ЗАНЯТИЯ
С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:
РАЗБИТИЕ РЕЧИ,
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА,
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
БИБЛИОТЕКА
ВОСПИТАТЕЛЯ
Г.И. Винникова
ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ
2-3 ЛЕТ
Развитие речи,
художественная литература,
изобразительная деятельность
Творческий
Центр
Москва
2011
УДК 373
ББК 74.100.5
В41
Винникова Г.И.
В41 Занятия с детьми 2—3 лет: Развитие речи, художественная
литература, изобразительная деятельность. —М.: ТЦ Сфера, 2011. —
128 с. — (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»),
ISBN 978-5-9949-0277-6
Данное пособие посвящено всем, кто работает с детьми третье-
го года жизни в условиях государственного или частного детского
сада, гувернерам и просто родителям, имеющим детей младшего
дошкольного возраста и занимающимся с ними в домашних усло-
виях. Материал подобран с учетом задач и средств их реализации по
программе «Детство», может быть использован в работе детского
сада, работающего по другим программам.
Пособие содержит все рекомендованные планом-программой
«Детство» игры и упражнения, лучшие конспекты наших выдаю-
щихся педагогов и включает занятия по следующим направлени-
ям: развитие речи, художественная литература, изобразительная дея-
тельность. В каждом разделе представлены занятия на весь учеб-
ный год.
УДК 373
ББК 74.100.5
ISBN 978-5-9949-0277-6
© ООО «ТЦ Сфера», 2009
© Г.И. Винникова, 2009
Введение
Многолетний опыт работы в области дошкольного образования
позволил глубоко изучить проблемы планирования работы с детьми
дошкольного возраста, стоящие перед воспитателями не только мо-
лодыми, но и достаточно опытными.
В настоящее время выпускается много хорошей и разной мето-
дической литературы. Воспитателям дано право выбирать программу
и средства ее реализации. Умение ориентироваться в этом многооб-
разии пособий, анализировать прочитанное и применять к воспи-
танникам данного возраста, решая поставленные задачи в единой
системе воспитательно-образовательной работы с детьми и учиты-
вая дидактические принципы обучения, вызывают определенные
трудности и не всегда приносят желаемый результат. Рекомендован-
ная программе литература имеется не в каждом дошкольном учреж-
дении.
Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми —
самое сложное и ответственное направление. Без планирования по-
ставленные задачи в области воспитания и развития детей не будут
решены в полном объеме. Хочется надеяться, что данное пособие по-
может воспитателям спланировать и другие виды детской деятельно-
сти, имеющие место в режиме дня дошкольника.
В данном пособии представлены конспекты занятий по разви-
тию речи, художественной литературе и изобразительной деятельно-
сти.
Задача воспитателя в области развития речи детей младшего до-
школьного возраста (по программе «Детство») — помочь им в осво-
ении разговорной речи. Эта главная задача предполагает воспитание
умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на на-
глядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мыс-
ли, чувства, впечатления, используя речевые средства.
Развитие связиойречи. Для детей этого возраста наиболее опти-
мальным является индивидуальное общение со взрослым. В таком
общении ребенок осваивает следующие умения:
—	понимать обращенную к нему речь сначала с опорой на на-
глядность, а постепенно и без нее;
—	реагировать на обращение, используя доступные речевые сред-
ства, отвечать на вопросы воспитателя;
4
Занятия с детьми 2—3 лет
—	относить к себе речь взрослого, обращенную к группе людей
понимать ее содержание и реагировать в соответствии с ним
—	вступать в контакт со сверстниками, детьми других возраста
для достижения взаимопонимания;
—	задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фак
тах, просить разрешения и т.п.
Развитие словаря. Третий год жизни характеризуется активным i
быстрым развитием словаря, в который входят:
—	названия предметов, включенных в круг действий детей и до«
ступных для наблюдения в ближайшем окружении;
—	названия действий с предметами, некоторых особенностей пред
метав: крупные части, размеры, цвет (4 цвета), некоторые дру:
гие особенности (теплый, чистый и т.п.);
—	названия некоторых трудовых действий, орудий, необходимых
в труде (няня налила в чашку компот, мама выстирала и вы-
гладила платье, ножницами режут бумагу и т.п.);
—	названия собственных действий (убрала игрушки, вымыл и
вытер руки, надела колготки и т.п.);
—	имена близких людей (родственников, воспитателя).
Грамматическая правильность речи. Освоение структуры простого
предложения; использование системы окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для выражения рода, числа, падежа, време-
ни; использование в речи слов с суффиксами уменьшительности,
ласкательности, увеличительное™ (-чик, -щик, -енок, -онок, -ище).
Звуковая культура речи. Воспитание звуковой культуры речи на
третьем году жизни тесно связано с овладением детьми новыми
словами, с правильным произношением гласных и простых соглас-
ных звуков, использованием общеречевых умений (речевого дыха-
ния, темпа и ритма речи, дикции и др.). Ребенок учится: восприни-
мать и воспроизводить звуковой образ слова, передавать его ритм;
говорить спокойно, не крикливо, в среднем темпе; правильно пользо-
ваться речевым дыханием (говорить на выдохе); воспроизводить
ритм стихотворения.
Задача детского сада в разделе художественной литературы —
открыть ребенку мир словесного искусства, воспитать интерес и лю-
бовь к книге, умение ее слушать и понимать, эмоционально откли-
каться на воображаемые события, «содействовать» и сопереживать
героям, т.е. заложить основу литературного развития детей, становле-
ния их как будущих читателей. Осуществление этой задачи связано
с воспитанием у детей способностей и умений эстетически воспри-
нимать произведения литературы и развитием их художественно-
речевой деятельности.
ВОСПИТАТЕЛЬ
8ДОУ
Введение
5
Познавательные умения. Внимательно слушать рассказывание или
ггение взрослого, запоминать и узнавать знакомое произведение при
товторном слушании, узнавать героев сказки, рассказа, стихотворе-
ния в иллюстрациях и игрушках, запоминать строки стихов, тексты
произведений малых форм.
Речевые умения. Передавать словом, действием, жестом содержание
произведения: потешки, игры, песенки и др.; уметь подхватывать
слова и строки знакомых стихов, читать наизусть некоторые из них.
Задачи воспитателя в области изобразительной деятельности:
—	развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональ-
ный отклик детей на отдельные эстетические свойства и ка-
чества предметов окружающей действительности, на эстети-
ческую сторону явлений природы и некоторых социальных
явлений;
—	формировать умение рассматривать картинку, рисунок, уз-
навать в изображенном знакомые образы предметов, живых
объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически ре-
агировать, сопереживать героям;
—	знакомить с произведениями прикладного искусства, которые
составляют эстетическую среду, формируя эмоциональную от-
зывчивость, художественную насмотренность, видение таких
средств выразительности как цвет, цветовой ритм.
Основная задача — развитие у детей интереса и желания зани-
маться изобразительной деятельностью.
В данном разделе у детей формируются следующие знания, уме-
ния, навыки.
В рисовании — умение соотносить образы: узнавать в пятнах,
созданных с помощью двигательного и цветового ритма, разнооб-
разных линиях образы падающих листьев, снега, дождя, следы зайчи-
ка и медведя, праздничный фейерверк и др. Умения использовать
средства выразительности (двигательный и цветовой ритм), созда-
вать образы из пятен и линейным контуром, формообразующими
движениями.
Формирование пространственного образного мышления, станов-
ление координации руки и глаза. Навыки и умения использования
карандаша, фломастера, кисти и гуашевой краски.
В лепке — освоение способов создания знакомых образов путем
отрывания кусочков глины (зернышки для птички), скатывания для
получения округлых форм (мячики, яблочки), раскатывания (кол-
баски, палочки), присоединения (баранки, колечки), расплющивания,
сдавливания (пряники, блины). Первые навыки аппликационной дея-
тельности — составление на ограниченной плоскости листа бумаги,
ВОСПИТАЛ
ВДОУ
6
Занятия с детьми 2—3 лет
картона композиций из готовых целых плоских форм или частей
(2—3) по типу игры «Мозаика».
В конструировании — представления об основных свойствах объем-
ных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость/не -
устойчивость, прочность, протяженность) и приобретение умений
воссоздавать знакомые предметы на горизонтальной плоскости (до-
рожки, лесенки, стульчики и т.д. — 2—3 варианта).
Разработанные конспекты занятий опробованы воспитателями в
детском саду № 7 «Золотая рыбка», Центре развития ребенка —
детском саду № 5 «Березка» г.о. Краснознаменска Московской обл.
Хочется выразить особую благодарность Л.Н. Павловой, Э.Г. Пилю-
гиной, Р.А. Шое, побудившими меня посвятить большую часть вре-
мени своей педагогической деятельности самым маленьким в детс-
ком саду, а также педагогическим коллективам дошкольных учреж-
дений войсковых частей г. Енисейск Красноярского края, п. Галенки
Октябрьского района Приморского края, г.о. Краснознаменск Мос-
ковской обл.
Развитие речи
Занятие 1
Настольный театр «Курочка Ряба»
Задачи: привлечь к самостоятельному обследова-
нию персонажей настольного театра, высказыванию по
собственному желанию; учить эмоционально откли-
каться на воспринимаемое содержание, включаться в
рассказывание сказки, реагировать на обращение, ис-
пользовать доступные речевые средства, внятно про-
износить гласные звуки: [а], [о], [у], [и] (а-а-а, ко-ко,
тук-тук-тук, пи-пи-пи).
Оборудование: персонажи сказки «Курочка Ряба» (или
игрушки, куклы театра бибабо); декорации (домик с двер-
кой, печка, стол, лавка и т.д.).
* * *
Воспитатель ставит столы так, чтобы дети могли свобод-
но рассесться вокруг (не более 12 детей). Разложенные на
столе игрушки, яркие, красочные, должны привлечь внима-
ние детей, чтобы они по собственной инициативе могли рас-
смотреть их, высказаться. Воспитатель создает доброжелатель-
ную обстановку, не определяет действия детей, не привлекает
насильственно внимания того, кто занимается своим делом.
Воспитатель. Ребята, вы узнали героев какой сказ-
ки изображают игрушки?
Дети отвечают.
Это дед, это баба, это курочка... (Дает детям возмож-
ность вспомнить, как звали курочку.) Это курочка Ряба.
Воспитатель рассказывает сказку, действия героев «ис-
полняют» игрушки.
Понравилась сказка? Расскажем ее еще раз вместе.
Жили-были...
Дети. Дед и баба.
Если дети молчат, воспитатель опять рассказывает сказ-
ку, изображая как самих персонажей, так и их действия: дед
бил яичко «тук-тук-тук», курочка кудахчет — «ко-ко-ко»,
8
Занятия с детьми 2—3 лет
мышка побежала — «пи-пи-пи», баба плачет — «а-а-а», соблюдая корот
кие паузы, чтобы дети могли включиться в действие.
Убрав со стола игрушки, воспитатель собирает возле себя группу (всех
желающих) и предлагает им изобразить голосом кудахтанье курочки, плачь
бабы, писк мышки.
Занятие 2
Петушок и курочка
Задачи: познакомить с фольклорными произведениями, в кото-
рых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах; формировать по-
знавательную активность; воспитывать гуманное отношение к «бра-
тьям нашим меньшим»; воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование: ширма-раскладушка, состоящая из четырех полос
(высота полосы 30—40 см, ширина 40—50 см, длина 160—200 см)
столик (высота 50—60 см, диаметр крышки 100 см) с вращающейся
поверхностью крышки.
Примечание. Рисунки на ширме выполняются в следующем по-
рядке. Одна сторона: первая полоса — белый фон, изображения нет;
вторая — петушок (сгиб); третья — курочка (сгиб); четвертая —
цыплята (сгиб). Другая сторона: первая полоса (обратная сторона —
белый фон) — изображение речки; вторая —домик; третья —двор;
четвертая —лес. Рисунок. Одна сторона: петушок, курочка, цыплята.
Другая сторона: речка, домик, дворик, лесочек. В процессе занятия
ширму можно разворачивать на сгибах (влево и вправо), складывать
и раскладывать в виде призм — четырехгранных, трехгранных, в
форме букв П, Г.
Воспитатель устанавливает на столе ширму в форме четырехгранной
призмы, белой (фоновой) стороной к детям.
Воспитатель. Дети, кто поет «ку-ка-ре-ку»?
Дети отвечают. Если затрудняются с ответом, воспитатель повторяет и
дополняет вопрос.
Рано встает, деткам спать не дает? (Имитирует голосом крик петушка.)
Дети. Петушок!
Если дети молчат, то отвечает сам воспитатель, побуждая их повто-
рить слово.
Воспитатель. Позовем его: «Петушок, петушок! Иди к нам!»
Не идет! А вы помните стихи про петушка? Мы расскажем, петушок
услышит и придет.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь?
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь!
Позовем петушка! Петушок, золотой гребешок, иди к нам! (Пово-
рачивает столик на 90°.)
Перед детьми возникает изображение петушка. Дети рассматривают
тетушка. Воспитатель дает возможность внимательно рассмотреть изоб-
эажение. В этот момент он не задает вопросов. Через некоторое время
имитирует голосом птицу.
Ку-ка-ре-ку! Здравствуйте, детки!
Дети рассматривают петушка 1—2 мин, затем воспитатель поворачи-
вает столик, и вновь возникает белая поверхность без изображения.
Ушел! Вы хотите, чтобы петушок еще раз пришел к вам? Саша, позо-
ви петушка! (Обращается к одному, второму, третьему ребенку.)
Скажи ему: «Петушок, петушок, золотой гребешок! Иди к нам».
Дети зовут петушка. Воспитатель поворачивает столик на 90°, и перед
ними вновь появляется изображение петушка. Предыдущая часть заня-
тия повторяется.
При втором, третьем приходе петушка воспитатель обращает внима-
ние детей на особенности птицы: у нее есть гребешок, перышки, клюв,
лапки. Предлагает показать, где у петушка глазки, крылья, головка и т.п.
Вся потешка читается вновь от начала до конца. Воспитатель поощряет
детей, желающих помочь ему позвать петушка, повторяющих строчки
потешки за ним.
Кого петушок зовет? Как вы думаете?
Дети отвечают.
Правильно! Курочку!
Столик поворачивается, и перед детьми появляется курочка.
Ко-ко-ко!
Витраж складывается в виде трехгранной призмы. Чистая сторона зак-
рывает цыплят. Столик поворачивается, и курочка исчезает.
Ушла! Позовем ее. Курочка-рябушечка, иди к нам.
Воспитатель побуждает детей повторить за ним слова. Столик повора-
чивается, вновь появляется изображение курочки.
Занятия с детьми 2—3 лет
Ко-ко-ко! Вот какая курочка! Клювик, лапки. Как она кудахче-
Кудах-тах-тах!
Воспитатель побуждает детей повторить звукоподражание.
Дети. Кудах-тах-тах! Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Ширму раскрывают в виде буквы П. Перед детьми появляется изобра!
жение петушка и курочки. Воспитатель (очень кратко) проводит сравне!
ние: у петушка большой гребешок, бородушка, а у курочки — маленький
гребешок и т.д.
Воспитатель
Наши курочки в окно:
«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!»
А как Петя-петушок
Ранним утром-поутру
Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!»
Дети рассматривают курочку и петушка, находят различия.
Занятие 3
Петушок, курочка и цыплята
Задача: продолжить знакомить с фольклорными произведения-
ми, в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах.
Оборудование: см. предыдущее занятие.
Воспитатель устанавливает на столе ширму в форме четырехгранной
призмы, белой (фоновой) стороной к детям. Привлекает их внимание к
домику курочки и петушка.
Воспитатель
Курочка-тараторочка
По двору ходит,
Хохолок раздувает,
Малых деток созывает:
«Ко-ко-ко».
Кого зовет курочка?
Дети. Цыпляток.
Ширма складывается вновь. Столик разворачивается на 90°. Перед деть-
ми появляются цыплята.
Воспитатель. Дети, посмотрите какие цыплята! Маленькие, жел-
тенькие, пушистенькие! Как они пищат?
Развитие речи
11
Дети произносят звукоподражание. Если они молчат, воспитатель по-
буждает их позвать цыплят, затем поворачивает куб чистой стороной.
Пи-пи!» — цыплята пищат, курочку-маму зовут.
Ширма складывается в виде буквы Г. Перед детьми изображение ку-
рочки и цыплят.
Тети, как курочка зовет цыпляток?
Дети. Ко-ко-ко!
Воспитатель. Правильно. Как цыплята пищат?
Дети. Пи-пи-пи.
Воспитатель. Что такое? Почему пищат так громко цыплята?
Что они хотят?
Дети отвечают.
Правильно!
Дети произносят звукоподражание.
Пить!
Ширма складывается в виде буквы Г, цыплята исчезают, петушок зак-
рыт. Перед детьми появляется картинка — курочка, идущая к речке (можно
w клювик повесить бумажное ведерко).
— Курочка-рябушечка,
Куда ты пошла?
— На речку!
— Курочка-рябушечка,
Зачем ты пошла?
— За водичкой.
— Курочка-рябушечка,
Зачем тебе водичка?
— Цыпляток поить.
— Курочка-рябушечка,
Как цыплята просят пить?
— Пи-пи-пи.
Дети, как цыплята просят пить?
Дети. Пи-пи-пи.
Воспитатель. Правильно!
Ширма представляет четырехгранную призму. Столик поворачивает-
ся, и перед детьми возникает изображение цыплят.
Услыхал петушок, как цыплятки жалобно кричат.
Ширма складывается в виде трехгранной призмы. Перед детьми появ-
ляется изображение петушка.
12
Занятия с детьми 2—3 лет
Стал он курочку звать. (Накладывает изображение цыплят на ку-
рочку.)
Ширма складывается в виде буквы Г. Перед детьми появляется изоб-
ражение петушка на фоне леса.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Ты подай голосок
Через темный лесок,
Через лес за реку
Покричи «ку-ка-ре-ку».
Дети (помогают петушку позвать курочку). Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель. Услыхала курочка, как зовет ее петушок, и при-
шла, принесла полное ведерочко водички. (Ставит игрушечное веде-
рочко перед курочкой.)
Разворачивается вся экспозиция. Перед детьми изображение петушка,
курочки, цыпляток.
Как у наших ворот
Петух зернышки клюет,
Петух зернышки клюет,
К себе курочку зовет:
«Ку-ка-ре-ку!
Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!
Всех, курочка, напои!»
Цыпляток много, а ведерочко одно, как мы можем напоить цыплят!
Воспитатель раздает детям маленькие ведерочки (понарошку), нали-
вает в каждое ведерко водички, которую принесла курочка. Дети (по 2—
3) поочередно поят цыплят, курочку, петушка. Воспитатель побуждает их
говорить с ними, погладить. В этой части занятия им предоставляется
полная самостоятельность.
Дети ставят ведерки на стол перед цыплятами. Воспитатель предлага-
ет им спеть песенку. Дети поют дважды под музыкальное сопровождение.
Дети
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки —
Желтые цыплятки!
«Ко-ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Не ходите далеко!
Лапками гребите!
Зернышки ищите!»
Развитие речи
13
Дети ходят по комнате и выполняют движения за воспитателем. За-
тем играют.
Занятие 4
Песня-песенка
Задачи: закрепить правильное звукопроизношение; развивать
фонематический слух, речевую активность, умение произносить зву-
ки и звукосочетания по подражанию.
Оборудование: игрушки (большая кукла, петух, кошка, утка, мед-
ведь, лягушка).
* * *
Воспитатель сопровождает свой рассказ показом игрушек-персона-
жей; четко произносит звукоподражания и добивается этого от детей при
ответах на вопросы по рассказу.
Воспитатель
Запела девочка песенку, пела, пела и допела.
— Теперь ты, петушок.
— Ку-ка-ре-ку! — пропел петушок.
— Ты спой, Мурка!
— Мяу-мяу, — спела кошка.
— Твоя очередь, уточка!
— Кря-кря-кря, — затянула утка.
— Аты, Мишка?
— Ряв-ряв-ряв, — зарычал медведь.
— Ты, лягушка, спой!
— Квак-квак-квак, — проквакала лягушка.
— Аты, кукла, что споешь?
— Ма-ма, ма-ма!
Складная песенка. Как поет кошечка? Как поет Мишка?
Дети произносят звукоподражания.
Занятие 5
Игра-инсценировка по сказке «Курочка Ряба»
Задачи: привлечь к самостоятельным играм по мотивам сказки,
используя предметы-заместители; активизировать высказывания;
побуждать к диалогу с воспитателем.
Оборудование: персонажи сказки «Курочка Ряба»; несколько иг-
рушечных мышек, домиков; кусочки меха; кубики с изображением
головки курицы; шарик (яичко); красочный пакет.
14
Занятия с детьми 2—3 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
ВДОУ
Воспитатель вносит в групповую комнату яркий пакет, напол
ненный игрушками. Тому из детей, кто заинтересовался, предлагает
заглянуть в пакет. Сев за составленные столы, ребята разбирают иг-
рушки. Воспитатель дает им возможность рассмотреть предметы, вы-
сказаться, сымпровизировать на тему сказки «Курочка Ряба». Насту-
пившая пауза послужит сигналом для воспитателя ненавязчиво вклю-
читься в игру. Взяв кубик, замещающий курицу, он начинает
рассказывать сказку, изображая кубиками ее героев, чтобы вовлечь
детей в действия с предметами-заместителями.
Разыгрывается сказка. Ее исполнители — воспитатель и дети
Одновременно в рассказ воспитателя могут включать две курочки
или мышки.
Как только воспитатель почувствует, что интерес к игре «утиха-|
ет», он предлагает детям собрать игрушки в пакет.
Занятие 6
Петушки и цыплята
Задачи: развивать звукоподражание, умение ориентироваться в
пространстве; учить включаться в игру, объединенную общим зна-
комым сюжетом.
Оборудование: шапочки персонажей (петушка, курочек, цыплят).
* * *
Воспитатель изображает петушка, дети — курочек и цыплят.
Курочка с цыплятами клюют зернышки (стучат пальцами об пол).
Когда появляется петушок, цыплята прячутся около воспитателя, наки-
нувшего им на головки простынку.
Петушок. Ку-ка-ре-ку, где маленькие цыплятки?
Курочка. Ко-ко-ко, убежали цыплятки, ищи их, Петя-петушок.
Петушок ходит, ищет цыпляток и бегает за ними, цыплятки разбега-
ются в разные стороны.
Воспитатель. Кто принесет водички цыпляткам и напоит их?
Дети отвечают, произносят звукоподражание. Дети имитируют питье воды,
поднимая головки. Если дети затрудняются — воспитатель показывает.
Занятие 7
Пойдем вместе
Задачи: знакомить с домашними животными; развивать правиль-
ное звукопроизношение.
Развитие речи
15
Оборудование: картинки по теме «Как живут домашние живот-
ные», картинки с изображениями котят, цыплят, козлика и ослика.
*  *
Воспитатель показывает детям картинки с изображением домашних
животных.
Воспитатель. Кого из животных вы узнали?
Дети отвечают.
А вот на этих картинках нарисованы их детки. Детки потеряли
своих мам. Давайте поможем им их найти. (Показывает картинки и
задает по ним вопросы.) Кто здесь нарисован?
Дети. Котенок.
Воспитатель. Акак зовут его маму?
Дети. Кошка.
Воспитатель. Как котенок будет звать свою маму?
Дети. Мяу-мяу.
Воспитатель. Возьмите картинку с котенком и принесите ее
к маме-кошке.
Дети выполняют.
А это кто?
Дети. Курочка.
Воспитатель. Как курочка зовет своих деток цыплят?
Дети. Ко-ко-ко.
Воспитатель. Найдите скорее цыпленочка и верните его маме.
Дети выполняют.
Как цыпленок позовет маму?
Дети. Пи-пи-пи.
Воспитатель. А кто мама этого животного? (Показывает кар-
тинку с изображением козы.)
Дети отвечают.
Как он ее позовет?
Дети. Ме-е-е.
Воспитатель. Какой козлик? Какой кричит?
Дети. Козлик кричит: «Ме-е-е».
Воспитатель. А кто это? Кто живет вместе с козликом? (По-
казывает картинку с изображением ослика.)
Дети. Это ослик.
Воспитатель. Какой ослик? Как он кричит?
Дети. Ослик кричит «Иа-иа-иа!».
Воспитатель. Козлик и ослик очень любят детей и хотят по
смотреть, как вы играете. Покажите, как скачет козлик, как ходит ослик
Дети выполняют.
Мы догоним козлика,
Мы догоним ослика,
Мы догоним курочку и киску.
Топ-топ-топ!
Картинки кладут в разных местах, и дети вместе с воспитателем иду]
сначала к козлику, потом к ослику, кошечке и курочке, подражая их голо-
сам и походке.
Занятие 8
Рассматривание игрушек
(паровоз, корова, петух)
Задачи: учить рассматривать предметы, выделять детали, знать их
точное наименование, умению общаться между собой, высказывать-
ся по поводу наблюдаемого предмета, личных воспоминаний; закре-
пить произношение звука [у] изолированно и в звукоподражатель-
ных словах.
Оборудование: игрушечные паровоз, корова, петух.
* * *
Воспитатель входит в группу, в руках него игрушка паровоз. По его
предложению дети садятся на ковер и каждый получает игрушку. Воспи-
татель предлагает внимательно рассмотреть предмет.
Воспитатель. Кто знает, ребята, как гудет паровоз?
Дети. У-у-у.
Воспитатель. Из каких частей состоит паровоз? Что это?
Дети. Колеса.
Воспитатель. Одно колесо или много? (Приподнимает игруш-
ку, переворачивает, дает возможность внимательно рассмотреть.)
Это что?
Дети отвечают.
Правильно, труба. А кто это здесь?
Дети отвечают.
Да, машинист. Он управляет паровозом, который едет и гудиту-у-у.
Дети подхватывают.
Машинист сидит в кабине. Как он попал в кабину?
Развитие речи
17
Дети. Открыл дверь и вошел.
Воспитатель. Поднялся по лестничке. Когда машинист управ-
ляет паровозом, он все время смотрит вперед.
рассматривая игрушки, дети ВСПОМНЯТ факты ИЗ ЛИЧНОГО опыта. Реп-
ликой, взглядом воспитатель одобряет их.
Паровоз привез наших пассажиров. Девочки (приглашает самых ак-
тивных), пойдите в раздевалку и посмотрите, пожалуйста, кто при-
ехал.
Девочки приносят игрушки.
Кто приехал? А, петушок и корова. Ребята, как кричит петушок?
Дети. Кукареку-у-у.
Воспитатель. Да, он широко открывает клюв и кричит гром-
ко: кукареку-у-у! Посмотрите, какие у него хвост, гребешок, бородка.
Закройте, пожалуйста, глазки. Кукареку-у-у! Кто так кричит?
Дети отвечают.
Правильно, петушок. Снова закройте глазки. Муу-ууу! А так кто
кричит?
Дети отвечают.
Правильно, корова. (Повторяет два раза. Раздает игрушки для само-
стоятельной игры, а с теми, кому игрушки не достались, продолжает
вести диалог.) Ребята, а кто из вас ездил на поезде? Сережа? А к
кому ты ездил?
Ребенок отвечает.
К бабушке? На полке спал? Понравилось?
Аналогичный диалог воспитатель ведет и с другими детьми, стремя-
щимися к общению. Воспитатель предлагает детям вместе с игрушками
«сесть» в поезд и поехать к бабушке в гости.
Занятие 9
Игра «Чудесный мешочек»
Задачи: закрепить названия овощей — огурец, морковь, помидор,
свекла, расширять представления об их пользе; привлечь к составле-
нию предложений из 2—3 слов (мама купила огурец, зайка любит
Морковь и т.д.), способствовать освоению структуры простого предло-
жения; развивать чувство ритма, тренировать произношение звука [ж].
Оборудование: «чудесный мешочек», набор овощей (морковь, огу-
рец, помидор, свекла, картофель); бумажные жучки, вырезанные из
яркой бумаги, по количеству детей.
18
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель привлекает внимание детей к мешочку. Объясняет, что
он волшебный, там всегда есть что-то интересное.
Воспитатель. А вы хотите посмотреть? В мешочек помещает-
ся только рука, нужно ее засунуть в мешочек, нащупать всего один
предмет и постараться отгадать, что это. Кто у нас самый смелый?
Дети по желанию подходят к мешочку, стараются отгадать, что та\
лежит. Если определяют правильно, воспитатель предлагает показать пред-
мет всем детям. Потом показывает маленький мешочек и достает из нег
бумажных жучков.
Игра «Идем по кругу»
Воспитатель показывает детям бумажного жучка и кладет его на
стульчик. Дети идут по кругу, а воспитатель певуче повторяет рус-
скую народную потешку.
Жук-жучок,
Не летай в озерышко.
Улетишь высоко —
Упадешь глубоко.
Уж ты на землю падешь -
Тебя мышка съест.
Уж ты на воду падешь —
Тебя рыбка заглотнет.
Дети поднимают руки, встают
на цыпочки.
Садятся на корточки, изображая жука,
встают.
Приседают и повторяют: «Жу-жу-жу!»
Игра повторяется несколько раз по желанию детей.
Занятие 10
Игра-драматизация по мотивам сказки
«Курочка Ряба»
Задачи: вызвать интерес к сказке, ряжению; привлечь к исполь-
зованию отрывков из сказки в собственной игре.
Оборудование: игрушечные курочка, яичко, дед (из театра бибабо);
костюмы мышек (шапочка, хвостик-юбочка, рукавички), бабки (пла-
точки, юбочки), пакет (для костюмов и игрушек).
* * *
Воспитатель вносит в комнату большой пакет, наполненный игруш-
ками и костюмами. Тем детям, кто заинтересовался, показывает его со-
держимое. Чтобы привлечь внимание других, приглашает заглянуть в па-
кет «одним глазком», достать тот или иной предмет. Раздает игрушки и
костюмы: одному — мышиную шапочку, другому — юбочку-хвостик, тре-
тьему — рукавички и т.д.
Развитие речи
19
Воспитатель. Кого изображает эта игрушка?
Дети. Курочку, деда.
Воспитатель. Кем стала Оля?
Дети. Мышкой.
Воспитатель. Чьи это рукавички?
Дети. Мышки.
Воспитатель. А вот и дед. А это золотое яичко. Узнали сказку?
Как она называется?
Дети отвечают.
Ребята, сейчас мы разыграем эту сказку. Кто хочет быть мышкой?
Кто будет бабкой?
Желающие наряжаются.
Итак, жили-были дед (надевает на руку куклу) и баба. (Усаживает
ребенка, играющего роль бабки, за стол.)
Дети по желанию рассаживаются, кто на стулья, на ковер, кто продол-
жает стоять рядом. Воспитатель на этом факте внимание не фиксирует.
Вот дед говорит бабе: «Съел бы я яичко. Попроси у курочки, чтобы
она снесла мне яичко. Курочка, снеси яичко».
Ребенок (держит в руках курочку). Ко-ко-ко.
Воспитатель. Снесла курочка яичко, не простое, а золотое. Стал
дед бить яичко — тук-тук-тук. Бил, бил — не разбил. Баба — тук-
тук-тук; била, била — не разбила. А мышка?.. (Побуждаетребенка-
мышку побежать.) Мышка побежала, хвостиком вот так махнула.
Яичко упало и разбилось.
Посредством рассказа и действия сказка разыгрывается до конца.
Занятие 11
На птичьем дворе
Задачи: учить реагировать на обращение воспитателя; развивать
звуковую культуру речи (дикцию, речевое дыхание).
Оборудование: игрушки или картинки с изображением уточки,
гуся, индюка, голубя, курочки, петушка.
* * *
Воспитатель поочередно берет игрушку или картинку с изображени-
ем животного, читает стихотворение и предлагает детям повторять зву-
коподражание.
Воспитатель
Наши уточки с утра:
Кря-кря-кря!
20
Занятия с детьми 2—3 лет
Дети
Кря-кря-кря!
Воспитатель
Наши гуси у пруда:
Га-га-га!
Дети
Га-га-га!
Воспитатель
А индюк среди двора:
Бал-бал-бал!
Дети
Бал-бал-бал!
Воспитатель
Наши гуленьки вверху:
Грру-грру-грру!
Дети
Грру-грру-грру!
В оспитатель
Наши курочки в окно:
Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
Дети
Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
В оспитатель
А как Петя-петушок
Рано-рано поутру
Нам споет «Ку-ка-ре-ку»!
Дети
Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель. Как кричат уточки?
Дети отвечают на этот и другие вопросы обо всех птицах, берут в руки
изображение или игрушку. Так они уточняют и закрепляют произноше-
ние звуков.
Занятие 12
Рассматривание игрушек
(свинья, утка, лягушка)
Задачи: учить рассматривать игрушечных зверей, называть их ча-
сти тела, самостоятельно высказываться об увиденном, употребляя
Развитие речи
21
глаголы «хрюкает», «квакает», «крякает», внятно произносить звуки
[у], [л], [с] в звукоподражательных словах.
Оборудование: игрушечные автомобиль, свинья, утка, лягушка и
все игрушки, которые использовались на предыдущих занятиях (ло-
шадь с жеребенком, мышка с мышонком); мешок для игрушек.
Воспитатель предлагает детям расположиться на ковре, достает из
мешка автомобиль, в котором находятся игрушки — поросенок, утка, ля-
гушка.
Воспитатель. «Би-бип». Это что за сигнал?
Дети отвечают.
Правильно — это гудит машина. А кто приехал к нам? «Кря-кря-
кря!» Кто это?
Дети отвечают.
Конечно, уточка. Что она делает?
Дети отвечают.
Правильно, крякает. А что у уточки? Нос или клюв?
Дети отвечают.
Правильно, клюв. Лапки или ножки?
Дети отвечают.
Правильно, лапки. Посмотрите, ребята, какая утка мягкая, пушистая,
желтая. (Передает детям игрушку.) А это кто? «Хрю-хрю-хрю!»
Дети отвечают.
Правильно, поросенок, свинюшка, хрюша. Хрюша к нам пришла. Что
она делает?
Дети отвечают.
Правильно, хрюкает. А что это у хрюши? Кто знает?
Дети отвечают.
Да, это носик, это хвост, лапы, уши, маленькие глазки.
Хвост у хрюши крючком,
Нос пятачком.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый.
Покажите, как хрюкает хрюша?
Дети выполняют.
22
Занятия с детьми 2—3 лет
А это что за игрушка? «Ква-ква-ква!» Кто это?
Дети отвечают.
Конечно, лягушка-квакушка. Что она делает? Правильно, квакае
Покажите, как прыгает и квакает лягушка.
Дети выполняют.
Молодцы!
Занятие 13
Идите с нами играть
Задача: вырабатывать умение пользоваться громким голосом.
Оборудование: игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери.
На расстоянии 2—3 м от детей воспитатель расставляет игрушки.
Воспитатель. Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним
Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, зват
надо громко, вот так: «Мишка, иди!»
Дети вместе с воспитателем зовут мишку, зайку и лису и играют с ними.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети звали игрушку громко, но не кричали.
Занятие 14
Змейка
Задачи: тренировать произношение звука [ш]; расширять словар-
ный запас; развивать ловкость.
Оборудование: картинка с изображением змейки.
Воспитатель (показывает змейку на картинке). Оленька, кто это?
Ребенок. Змейка.
Воспитатель. Как змейка шипит?
Ребенок. Ш-ш-ш.
Воспитатель. Как она ползет?
Ребенок. Извивается, вот так.
Воспитатель рассказывает четверостишье из сказки П. Бажова.
Эй-ка, эй-ка!
Голубая змейка!
Объявись, покажись,
Колесом покрутись.
Развитие речи
23
Воспитатель предлагает изобразить змею. Дети кладут руки на пояс
воспитателю и друг другу. Воспитатель медленно идет вперед, дети за ним.
Он следит за тем, чтобы дети шли маленькими шажками, прямо, не шар-
кая ногами. «Змейка» шипит «ш-ш-ш», воспитатель и дети огибают пре-
грады, расставленные на полу (большие кубики, стулья, натянутую вере-
вочку, бревнышко). Большие препятствия надо обходить, а через веревоч-
ку, бревнышко — перешагивать. Нужно следить, чтобы дети не отпускали
руки, четко произносили «ш-ш-ш», повторяли стихи.
Занятие 15
Рассматривание елки,
украшенной игрушками
Задачи: привлечь к диалогу со взрослыми, развивать и активизи-
ровать словарь: называть предметы, включенные в круг действий
(елочные игрушки, шарики, хлопушки, бантики, колючие иголки);
формировать представления о празднике, вызывать положительные
эмоции.
Оборудование: новогодняя елка, маленькая елочка, елочные иг-
рушки.
Воспитатель подводит детей к украшенной елке, стоящей в групповой
комнате. Читает стихотворение Я. Акима.
Воспитатель
Елка наряжается —
Праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек елка ждет.
Дети, посмотрите внимательно, что это у нас стоит?
Дети отвечают.
Правильно, елочка. А какая елочка?
Дети. Пушистая, большая, колючая, нарядная.
Воспитатель предлагает составить предложения про елочку.
Воспитатель. А во что нарядилась елочка, посмотрите? (Пока-
зывает на игрушки.) Какие игрушки вы видите на елочке?
Дети. Шарики, бантики, бусы.
Воспитатель. А почему елочка нарядилась?
Дети. Скоро будет праздник — Новый год.
Воспитатель. Кто еще приходит в гости на Новый год?
Дети. Дед Мороз.
24
Воспитатель. Давайте посмотрим, может бьпъ, и к нам он при-
шел! (Выглядывает за дверь.) Ой, как хорошо. И Дедушка Мороз
пришел! Он что-то мне говорит. Дети, Дедушка Мороз просит, чтобы
вы поводили хоровод и прочитали стишки ему и елочке. Кто хочет
прочитать стишки?
Желающие дети подходят к елочке и рассказывают стихи, затем вос-
питатель включает музыкальное сопровождение, дети берутся за руки й
водят хоровод вокруг елочки.
Занятие 16
Рассматривание игрушек
(автомобиль, лошадь, мышка)
Задачи: учить рассматривать предметы, выделять их детали, раз-
личать предметы по величине — большой и маленький, общаться с
воспитателем и друг с другом, высказывать свои мысли по повод;;
наблюдаемого предмета и из личных воспоминаний, произносит
звук [и] изолированно, в звукоподражательных словах.
Оборудование: игрушечные автомобиль, лошадь с жеребенком,
мышка с мышонком; рули двух размеров — большие и маленькие.
Воспитатель (усаживая детей на ковер). Дети, вы слышите:
кто-то сигналит «бип-бип?» Как вы думаете, что это?
Дети отвечают.
Машина гудит? Лучше пойти в раздевалку и посмотреть.
В раздевалке уже стоит автомобиль, наполненный игрушками. Дети
разбирают игрушки, рассматривают их. Свои впечатления они выражают
словами, обращаясь к воспитателю. Воспитатель вместе с ними рассмат-
ривает игрушки.
Это лошадь. Она большая. Лошадь зовет своего сыночка, маленького
жеребенка: «И-и-и». Громко зовет. Позовите и вы.
Дети. И-и-и.
Воспитатель. А маленький жеребенок отвечает тоненьким го-
лоском: «И-и-и». Как он отвечает?
Дети. И-и-и.
Воспитатель. А это мышка. Мышка-мама пушистая. Хотя она
и мама, но маленькая. И она зовет своего сыночка: «Пи-пи-пи». Как
зовет она мышонка?
Дети. Пи-пи-пи.
Воспитатель. А мышонок, совсем маленький, отвечает: «Пи-
пи-пи». Как он пищит?
Развитие речи
Дети. Пи-пи-пи.
Воспитатель. Вот машина. Эта часть машины называется ку-
зов, это — кабина, вот дверь. Кто сидит в кабине?
Дети отвечают.
Правильно, шофер. Он управляет машиной. Держит руками... Что он
держит?
Дети. Руль.
Воспитатель. А что это?
Дети отвечают.
Правильно, колеса. Сколько их? Одно или много?
Дети отвечают.
Много колес. Когда машина едет, колеса крутятся. Машина сигналит
«бип-бип».
Дети. Бип-бип.
Дети разбирают игрушки. Воспитатель обращается к каждому, прося
показать игрушку, позвать голосом мамы-лошадки, жеребенка, мамы-мыш-
ки, сыночка-мышонка. Тем, кому игрушки не достались, предлагает ра-
зыграть игру в «автомобиль». (Твоя машина большая или маленькая?
Тебе нужен большой руль или маленький?) В зависимости от желания
ребенка воспитатель протягивает круг большой или маленький, обозна-
чающий руль. Дети ездят по группе, сигналят.
Воспитатель. У нас с вами мешок, полный игрушек. Вы меня
просили об этом, и я выполнила ваше желание. Кто это?
Дети отвечают.
Правильно, корова. Как она мычит?
Дети. Му-у-у.
Воспитатель. А это кто?
Дети отвечают.
Правильно, мышка. Как она пищит? Кто скажет?
Дети отвечают.
Правильно: «Пи-пи». Можно изобразить мышку, побегать по группе.
Воспитатель присоединяется то к одной, то к другой группе, включа-
йся в разговор, задает наводящие вопросы.
Куда едет твоя машина, что она везет?
Дети отвечают.
Ты сыночек — жеребеночек? А где твоя мама?
26
Занятия с детьми 2—3 лет
Дети отвечают.
Какие игрушки вы принесете в следующий раз?
Воспитатель повторяет вопросы, закрепляя пройденное.
Ребята, как зовет мама-лошадь своего сыночка жеребеночка ? (Ждет
ответа.) Как он отзывается?
Дети отвечают.
Правильно! Как зовет мама-мышка своего мышонка? Как отзыва-
ется маленький мышонок? (Ждет ответа.) Как сигналит автомо-
биль? (Ждет ответа.)
Дети отвечают.
Все правильно. А теперь «посадим» игрушки в машину.
Занятие 17
Рассматривание картинок
«Кто живет в лесу?»
Задачи: поддерживать инициативу вступать в речевое общение,
развивать и активизировать словарь (рыжая лиса, лисонька, лисичка;
пушистый зайчик, зайчик-побегайчик, зайчишка-трусишка; мишка-
косолапый, медвежонок); учить согласовывать существительные с
прилагательными; развивать слуховое внимание, координацию и
чувство ритма.
Оборудование: фланелеграф с комплектом картинок с изображе-
нием зайца, лисы, медведя, волка; бубен (тамбурин).
* * *
Воспитатель привлекает внимание детей к фланелеграфу, на котором
хаотично расположены елочки разной высоты.
Воспитатель. Дети, где растут елочки?
Дети. В лесу.
Воспитатель. Вот посмотрите, какой густой лес. А кто еще
живет в лесу?
Дети называют, воспитатель обобщает или помогает, называя зверей
уменьшительно-ласкательными словами. Выкладывает на фланелеграф
лисичку.
Кто это?
Дети отвечают.
А как можно еще сказать, какая лисонька-лиса?
Развитие речи 29
Дети отвечают.
Лисичке грустно одной в лесу и она пошла искать друзей. Шла-шла
и встретила зайчика. Что лисичка сказала зайчишке? (Побуждает
давать разные ответы.)
Дети отвечают.
Лисичка с зайчиком стали играть, бегать по лесу и разбудили медве-
дя. Мишка зарычал. Дети, как зарычал медведь?
Дети отвечают.
Как вы думаете, медведь рассердился или стал играть с зайчиком и
лисичкой?
Дети отвечают.
А кто еще живет в лесу?
Дети отвечают.
Давайте его позовем.
Воспитатель прикрепляет на фланелеграф картинку с изображением волка.
Дети, где живут наши звери: лисичка, зайчик, медведь и волк?
Дети отвечают.
Правильно, в лесу. А вы хотите с ними поиграть?
Игра «Беги на носочках»
Воспитатель стучит в бубен тихо, громко и очень громко. Соот-
ветственно звучанию бубна дети выполняют движения: под тихий
звук идут на носочках, как зайчик, под громкий — полным шагом,
как медведь, под более громкий — бегут, как лисичка.
Занятие 18
Кто, что ест
Задачи: уточнить представления о пище; активизировать глаголы
«лакать», «есть», «грызть».
Оборудование: фигурки персонажей сказки «Репка» или картин-
ки с их изображениями.
Воспитатель читает сказку «Репка». По окончании чтения задает вопросы.
Воспитатель. Что дед и баба сделали с репкой?
Дети. Вымыли, очистили и стали есть.
28
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель. Дед, бабка и внучка (ставит на стол фигурки
людей отдельно) едят сладкую репку. Едят все и похваливают, очень-
очень сладкая репка! Какая она?
Дети отвечают.
Жучка, кошка и мышка на людей глядят, репку не едят. Сейчас и
внучка другую еду принесет: кошке молочка и кусочек колбаски. Ла-
кай, киска, молоко! Ешь колбаску! Жучке — косточку, а мышке короче
ку хлеба или сыра. Грызи, Жучка, косточку! Грызи, мышка, корочку!
Дети повторяют. Затем воспитатель предлагает им рассказать, кто что е
Занятие 19
Ветерок
Задачи: развивать речевое дыхание; закрепить понятия об основ-
ных цветах.
Оборудование: 3 бумажных султанчика красного, желтого и зеле-
ного цвета (к палочкам длиной 13—15 см приклеить или привязат
6—7 полосок тонкой цветной бумаги. Длина полоски 4—5 см, шири-
на 0,5 см).
Воспитатель объясняет детям, что султанчики — это деревья с листь-
ями, и задает вопросы.
Воспитатель. Какого цвета листья на дереве?
Дети. Зеленого.
Воспитатель. А на этом дереве какие листочки?
Дети. Желтые.
Воспитатель. На третьем дереве какого цвета листочки?
Дети. Красные.
Воспитатель дует на «листочки», показывая детям, как они шелестят, и
предлагает им подуть на султанчики. Еще раз повторяет вопрос, какого
цвета каждый султанчик, и проверяет, правильно ли дети держат султан-
чик перед собой. (Расстояние от «листочков» до губ ребенка должно быть
около 8—10 см.) Дети дуют на султанчики, отдыхают и дуют снова. Затем
воспитатель предлагает посмотреть и послушать, как шелестят «на дере-
вьях» красные, желтые и зеленые листочки. При этом он следит, чтобы
дети выдыхали воздух только через рот, дули долго (больше секунды), не
добирая воздуха, плавно выдыхали, не поднимая плеч. Если дети выдыха-
ют слабо, игру повторяют еще раз.
В конце занятия воспитатель и дети одновременно дуют на листочки,
и воспитатель еще раз спрашивает, какого цвета листочки «на деревьях».
Затем султанчики убирает и читает потешку.
Развитие речи
29
Воспитатель
Мотылек-витилек,
Принеси нам ветерок!
Вей, вей,ветерок,
Натяни парусок!
Занятие 20
Игра-инсценировка «Медвежонок и козлята»
Задачи: учить эмоционально откликаться на воспринимаемое,
включаться в общение со взрослыми в форме речи и игровых дей-
ствий, правильно произносить звуки [э], [у] изолировано и в звуко-
сочетании.
Оборудование: плюшевый медвежонок, игрушечные козлята (6—
7 шт.), елки (5—6 шт.).
Воспитатель. Предлагаю вам на поезде поехать в сказочный
лес. Составим «вагончики», сядем на стулья и поедем. «У-у-у-у». Ко-
леса стучат, напевая песенку. (Поет песенку о поезде.)
Дети. У-у-у.
Воспитатель. Стоп! Приехали в сказочный лес. Посмотрите,
какие стройные высокие елочки! (Поднимает руки.) Какие у них
широкие ветки! (Разводитруки в стороны.)
Дети, подражая взрослому, сначала поднимают руки вверх, затем в сто-
роны.
А там, на полянке, виднеется дом. Может быть, зайдем?
Воспитатель вместе с детьми подходят к столу, вокруг которого рас-
ставлены стулья по числу детей, дети садятся. Воспитатель рассаживает
на столе игрушки — елки, медвежонка, козлят.
Мы отдохнем в этом лесном домике. Вокруг лес, елочки. Покажите,
какие высокие елочки!
Дети показывают.
Кто, по-вашему, живет в лесу?
Дети отвечают.
Воспитатель (берет в руки медвежонка и рычит). Э-э-э. Кто
это?
Дети отвечают.
Да, медвежонок. Как он рычит?
30
Занятия с детьми 2—3 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
ВДОУ
Дети. Э-э-э.
Воспитатель. Лег мишка около елки и уснул. А тут заблудив-
шийся козленок бегает между елками, кричит «мэ-э-э».
Дети по желанию включаются в игру, подражая козленку.
Проснулся медвежонок, услышал козленка и зарычал: «Э-э-э!» Коз-
ленок испугался и убежал к Варе. (Передает игрушку ребенку’.) Варя,
возьми его-на руки, успокой.
Сюжет повторяется 3—4 раза. Дети, у которых на руках козлята, прини-
мают участие в разыгрывании сюжета.
Вот сколько козлят у нас собралось! Но они не понимают, что мед-
вежонок просто так их пугает. Ему нравится, как убегают козляткг
от него! А мы их возьмем с собой. В поезд! Поехали: чу-чу-ууу.
Поезд едет, колеса стучат, поют песенку. Приехали!
Занятие 21
Рассказ воспитателя «На чем люди ездят?»
Задачи: дать представление о транспорте; активизировать слова:
машина (легковая и грузовая), автобус; привлечь к обмену впечатле-
ниями о знакомых видах транспорта; учить выделять и называть
яркие признаки отдельных транспортных средств, их назначение,
внятно произносить звук [б]—[б'], отдельные звукоподражания —
громко и тихо.
Оборудование: игрушечные машины (легковая и грузовая), автобус.
* *
Дети сидят на стульчиках. Перед ними стол-подиум с макетом города
и дорогами. За дверью слышится сигнал машины. Воспитатель за вере-
вочку везет грузовик с игрушками.
Воспитатель. Дети, что привез грузовик?
Дети отвечают.
Какая это машина?
Дети отвечают.
Правильно, машина, которая возит разные грузы, называется гру-
зовой.
Воспитатель с детьми рассматривают грузовую машину; обсуждают
ее назначение, основные части: кузов, кабина, колеса, руль.
А на чем могут ездить люди?
Дети. На разных машинах.
Развитие речи
31
Воспитатель с детьми рассматривают игрушки: легковую машину, ав-
тобус.
Воспитатель. Что есть у этих машин?
Дети отвечают.
Правильно, как и у грузовой машины, у них есть колеса, руль, кабина.
А чем отличается грузовая машина от легковой?
Дети. У грузовой машины есть кузов, а у легковой — нет. У лег-
ковой машины большая кабина. В ней ездят много людей.
Воспитатель. А что есть у автобуса?
Дети перечисляют.
Воспитатель от имени куклы спрашивает, знают ли дети, как едет ма-
шина, как она сигналит?
Дети. Машина едет «в-в-в», а сигналит «би-и-и-п, би-и-и-п».
Если дети затрудняются с ответом, воспитатель подсказывает и пред-
лагает повторить вместе с ним, а потом отдельно.
Игра «Автомобиль»
Воспитатель показывает грузовую машину, затем легковую.
Воспитатель. Грузовая машина гудит громко, послушайте как.
(Произносит звукоподражание чуть громче обычного.) А легковая
гудит тихо. (Воспроизводит сигнал вполголоса.)
Предлагает детям повторить звукоподражание то громко, то тихо. Де-
тей, склонных к тихой речи, предлагают произносить их громко, а говоря-
щим громко, крикливо — тихо. Затем раздает детям рули и предлагает
поездить по городу.
Занятие 22
За рулем
Задачи: расширять словарный запас; знакомить с темой «Транс-
порт».
Оборудование: картинка с изображением водителя, сидящего в
кабине грузовика, игрушечные руль (или любое крупное пластмас-
совое кольцо), грузовик, кот.
Дети сидят на стульчиках или ковре, воспитатель показывает картин-
ку и задает вопросы.
Воспитатель. Что здесь нарисовано?
Дети отвечают.
32
Занятия с детьми 2—3 лет
Что делает водитель?
Дети отвечают.
Что у него в руках?
Дети отвечают.
Куда едет грузовик?
Дети отвечают.
Воспитатель берет игрушечный грузовик и плюшевого кота и читает
стихотворение А. Барто «Грузовик».
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине.
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик!
Воспитатель вместе с детьми инсценирует четверостишье. Потом дает
детям игрушечные рули, и они свободно ходят по комнате, крутят руль
гудят, как машина, «би-би-би». В конце занятия дети играют с грузовиком
Занятие 23
Чья птичка дальше улетит?
Задачи: выработать длительный, направленный, плавный ротовой'
выдох; укрепить мышцы губ; продолжать учить внятно произно-
сить звук [б], регулировать силу голоса.
Оборудование: фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и
ярко раскрашенные; игрушечный барабан.
Двух птичек ставят на стол у самого края на расстоянии 30 см друг от
друга. Двое детей садятся напротив птичек. По сигналу «Птички полете-
ли!» дети начинают дуть на фигурки птиц, а остальные следят, чья птичка
дальше улетит (проскользит) к противоположному краю стола.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети не надували щеки, когда дуют
на бумажных птичек. Детей предупреждают, что передвигать фигурку мож-
но только на одном выдохе, а дуть несколько раз подряд нельзя. После
этого дети проверяют, у кого птичка улетела дальше всех и продолжают
играть. Дети не должны сильно напрягаться.
Воспитатель (показывает барабан, барабанит). Вам, бам, бам!
Так поет барабан. Как поет барабан?
Ребенок сначала вместе с воспитателем, а затем один воспроизводит зву-
косочетания. Сначала с произвольной громкостью, затем громко или тихо
Воспитатель добивается, чтобы дети правильно и четко произносили звук [б|
Развитие речи
33
Занятие 24
Игра-драматизация «Медвежонок и козлята»
Задачи: учить включаться в драматизацию, соотносить игровые
действия и эмоциональные выразительные движения со словом, внятно
произносить звук [э] изолированно и в звукосочетаниях.
Оборудование: плюшевый медвежонок, игрушечные козлята, ко-
локольчик.
* * *
В руках воспитателя плюшевый медвежонок. Воспитателя рычит за
него («э-э-э»). Дети, включившиеся в игру, разбегаются по группе. Воспи-
татель подзывает их к себе.
Воспитатель. Вы испугались? Это медвежонок, который жи-
вет в лесу. (Передает медвежонка ребенку, тот сажает его на стул.)
А мы будем изображать козлят. (Раздает детям игрушки.) Покажите,
козлятки, свои рожки. Как козлятки кричат?
Дети. Мэ-э-э.
Воспитатель. Козлятки живут с мамой-козой. На шее у мамы-
козы колокольчик. Когда мама звенит колокольчиком, козлятки к
ней бегут.
Пошли козлятки с мамой-козой в лес. Разбрелись по полянке,
щиплют травку, прыгают, догоняют друг друга, кричат. Вот и разбу-
дили в берлоге медвежонка. Медвежонок рычит: «Э-э-э». Козлята
кричат: «Мэ-э-э» и бросаются к маме.
Если ребенок, исполняющий роль медвежонка, молчит, воспитатель
вступает за него в игру.
Ушел медвежонок к себе в берлогу. Коза и козлята успокоились.
И снова козлята принялись щипать травку, пить водичку, бодать-
ся, скакать. Притомились. Легли отдыхать. Зазвенел колокольчик.
Это мама-коза позвала их к себе. Прыгают козлята, скачут, кри-
чат: «Мэ-э-э». Вот и разбудили медвежонка. Разозлился он, зары-
чал: «Э-э-э». Козлята в ответ от страха: «Мэ-ээ», бегут подальше
от медвежонка.
Рассказ воспитателя разыгрывается детьми. По их желанию игра мо-
жет повторяться.
Занятие 25
Настольный театр «Теремок»
Задачи: учить самостоятельно обследовать фигуры из настольно-
го театра, высказываться по желанию; эмоционально откликаться
На воспринимаемое, включаться в рассказывание сказки; внятно
34
Занятия с детьми 2—3 лет
произносить звуки [з], [у], звукоподражательные слова (nu-nu, скок-
скок, ква-ква).
Оборудование: настольный театр «Теремок»; красочный мешок.
Столы составляются так, чтобы дети могли за ними свободно распо-
ложиться. Воспитатель усаживается за стол, на коленях у него мешок с
игрушками.
Воспитатель. Хотите узнать, что в мешке? Это теремок.
Дети рассматривают окна, двери, лестницу. Высказываются по жела-1
нию.
Теремок стоит в лесу. Вот елка, вот еще елка.
По мере называния дети расставляют елки вокруг теремка.
В лесу живут звери. Вот... (Достает очередной персонаж сказки, дети'
рассматривают, вертят в руках, называют.)
Как пищит мышка?
Дети отвечают.
Правильно: «пи-пи». А как квакает лягушка?
Дети. Ква-ква.
Воспитатель. Как воет волк?
Дети отвечают.
Как рычит медведь?
Дети отвечают.
Покажи, Света, как бежит и пищит мышка?
Ребенок показывает.
Кто еще хочет быть мышкой-норушкой?
Дети показывают по желанию.
Как скачет и квакает лягушка? Кто покажет?
Дети показывают по желанию.
Вот как скачет лягушка-квакушка. Как скачет зайчик-попрыгайчик'
Дети показывают по желанию.
Покажите, какие у зайки уши. А как переваливается мишка косола-
пый?
Дети показывают по желанию.
Как он рычит?
Развитие речи
35
Дети. Э-э-э.
Во время пластического упражнения воспитатель убирает со стола
игрушки.
Воспитатель. Хотите послушать сказку про этих зверей? Са-
дитесь поудобнее и слушайте. Сказка называется «Теремок».
Воспитатель по ходу действия достает игрушки и передает их детям.
На этом этапе дети, услышав соответствующий текст, показывают, как
звери входят в теремок, проговаривают реплики («Я — мышка-норушка»,
«Я — лягушка-квакушка», «Кто-кто в теремочке живет?» и т.д.).
По окончании сказки дети могут по желанию продолжить игру.
Занятие 26
Коровка и бычок
(с использованием фольклорных произведений)
Задачи: закрепить и расширить знания о домашних животных и
их детенышах; воспитывать гуманное отношение к животным — «бра-
тьям нашим меньшим», используя яркое фольклорное слово; ввести в
активный словарь однокоренные слова, имеющие разный смысловой
оттенок («корова», «коровка», «коровушка»); учить использовать сло-
восочетания, характерные для колорита народной поэзии («коровуш-
ка-матушка», «коровушка-кормилица», «коровушка-буренушка»).
Оборудование: учебное пособие (2 комплекта) «Корова и теле-
нок» (полиэтиленовые рельефы-плакетки фабричного производства),
по 2 изображения коровы, теленка; фигурки животных из набора
«Скотный двор» (папье-маше) фабричного производства.
Занятию предшествует небольшая подготовительная работа. Два одина-
ковых рельефа совмещаются тыльными сторонами. При этом получается,
что изображения коровы на одной и другой сторонах обращены в разные
стороны. Точно так же оформляются и рельефы-плакетки с изображением
теленка. Двойные рельефы вставляются в подставки и устанавливаются на
вращающемся столике (или на обыкновенном детском). Желательно стол
покрыть зеленой тканью, окаймленной сборками, — это как бы «кочки»,
«травка». При вращении стола создается впечатление, что животные двига-
ются, меняют местоположение в пространстве, как бы кружатся.
Воспитатель предлагает рассмотреть экспозицию.
Воспитатель. Кто здесь изображен?
Дети отвечают.
Правильно, корова, коровка! Посмотрите, дети, что у коровы на голове?
Дети отвечают.
зб
Правильно, рога. А какого цвета коровка?
Дети отвечают.
Правильно, белая с черными боками. Как она мычит?
Дети произносят звукоподражание.
Далее внимание детей воспитатель переключает на теленка. Дети рас-
сматривают животное, отмечают его особенности. Воспитатель вводит
новое слово — «бычок».
Теленок, бычок — сынок коровушки-матушки! Как мычит боль
шая коровушка-матушка и как мычит теленочек?
Дети произносят звукоподражания, меняя силу голоса и его высоту.
Воспитатель предлагает подойти к столику и погладить теленочка
рассмотреть поближе, неоднократно произносит слово «бычок».
Бычок, бычок,
Смоляной бочок,
Бодучие рожки,
Резвые ножки!
Видите, сам бычок белый, а бочок — черный, как смола, поэтому
его и назвали «смоляной бочок», а на голове у него рожки. Где у
бычка рожки? Вот они! (Показывает на голову теленка.) Скачет
бычок на травке, резвится. У него резвые, длинные ножки.
Корова пасется на травке, она принесет к вечеру молоко. Молоко
вкусное, полезное. (Поворачивает столик, создавая впечатление дви-
жения животных.)
Летом много зеленой сочной травки! Коровушка очень любит'
зеленую травку. Каждое утро хозяйка провожает ее на лужок пас-
тись. Солнышко, небо голубое, цветы на лугу коровушку встречают.}
Ты, коровушка, ступай
В чисто поле, погуляй!
А вернешься вечерком,
Нас напоишь молочком!
Воспитатель повторяет потешку-песенку о коровке. Используя воп-
росы, активизирует речь детей.
Олечка, что ты скажешь о коровке?
Воспитатель повторяет потешку.
Ребенок отвечает.
А Сашенька что скажет коровушке-матушке? Всем дает здоровье
молоко коровье!
Ребенок отвечает.
Воспитатель приглашает детей поиграть с игрушками-коровками (на-
бор «Скотный двор»).
Развитие речи	3 -у
Занятие 27
Побродим по лужам
Задачи: расширять словарный запас; развивать игровые навыки.
Оборудование: картинка с изображением дождя, большие кубики.
* * *
Воспитатель показывает детям картинку с изображением дождя и за-
дает вопросы.
Воспитатель. Почему девочка в сапожках?
Дети. Идет дождь.
Воспитатель. Холодно? Как девочка одета?
Дети. Девочка тепло одета, с зонтиком.
Воспитатель. Дует ветер? Как он дует?
Дети по предложению воспитателя, показывают, как дует ветер: глубо-
ко вдыхают и постепенно выдыхают воздух, раздувая щеки.
Воспитатель читает стихотворение П. Синявского «Дождик».
Кругом цветные зонтики
Раскрылись под дождем,
Пустились чьи-то ботики
От дождика бегом.
Зачем же мама ахала?
Льет дождик — Дети приседают на корточки и стучат
пальчиками об пол, приговаривая «кап-кап-кап».
Ну и пусть!
Я вовсе не из сахара,
Растаять не боюсь! Встают, поднимаются на носочки, вытяги-
вают руки вверх и несколько раз поворачивают
кисти в разные стороны.
Игра повторяется 3—4 раза, затем воспитатель предлагает детям побе-
гать «по лужам». Кладет на пол кубики, а дети должны перешагивать их,
стараясь не задеть.
Занятие 28
Игра-драматизация по сказке «Теремок»
Задачи: учить внимательно слушать сказку (без разыгрывания),
внятно произносить гласные звуки [у], [э] и звукоподражательные
слова (пи-пи, ква-ква); привлекать к использованию отрывков из
сказки в собственной игре.
Оборудование: костюмы (элементы) персонажей сказки «Тере-
мок» (маски, рукавички, фартучки, шапочки по 1—-2 комплекта на
ПсРсонаж); мешок.
38
Занятия с детьми 2—3 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
ВДОУ
Воспитатель вносит в группу мешок, наполненный костюмами. Дос-
тает маску зайца, надевает.
Воспитатель. Кто я сейчас?
Дети. Зайчик.
Воспитатель. Правильно, зайчик-побегайчик. Как прыгает зай-
чик-побегайчик?
Дети показывают.
Какие у него длинные уши! А сейчас я кто? (Надевает шапочку
лягушки.)
Дети отвечают.
Как скачет лягушка-попрыгушка? Как она квакает?
Дети показывают.
У лягушки рот большой, она открывает его широко и квакает гром-
ко. Она квакушка. Ква-ква. У нас есть и мышка-норушка, и лягуш-
ка-квакушка, и зайчик-побегайчик. В какой сказке они «живут»?
Дети отвечают.
Правильно, в сказке «Теремок». Хотите ее послушать? Садитесь по-
удобней.
Дети располагаются на ковре, кому как удобно. Слушают сказку.
Понравилась сказка? А хотите в сказку поиграть? Сначала постро-
им теремок — возьмем стулья, расставим их полукругом. Кто хочет
быть мышкой-норушкой? Лягушкой-квакушкой? Зайчиком-побе-
гайчиком? Лисичкой-сестричкой?
Дети отвечают.
Кто будет волк — зубами щелк! Как он воет?
Дети. У-у-у.
Воспитатель. А кто медведем косолапым? Как он рычит?
Дети. Э-э-э.
Распределяя роли, воспитатель помогает детям облачиться в костю-
мы. Затем начинает рассказывать сказку.
По ходу сказки воспитатель помогает репликой, действием только те
исполнителям, кто в этом нуждается. Завершается игра-драматизация
общим танцем.
По окончании игры-драматизации костюмы на некоторое время пре-
доставляются детям, чтобы они по собственному желанию могли разыг-
рать понравившийся эпизод сказки.
Развитие речи
39
Занятие 29
Игра-инсценировка по мотивам
сказки «Теремок»
Задачи: вызвать интерес к драматизации; привлечь к использо-
ванию отрывки из сказки в собственной игре; учить внятно произ-
носить гласные звуки [у], [э] и звукоподражательные слова (пи-пи,
кеа-кеа); учить внимательно слушать сказку.
Оборудование: настольный театр «Теремок» или театр игрушек.
Воспитатель обращает внимание на домик-теремок, изготовленный в
форме ширмы.
Воспитатель (рассказывает сказку). Стоит в поле теремок-
теремок. Он не низок, не высок, не высок. Бежит мимо мышка-
норушка. (Предлагает ребенку-«мышке», выполнить действия, одно-
временно проговаривая, как она пищит.)
Увидела мышка теремок и спрашивает...
Мышка (ребенок). Кто, кто в теремочке живет?
Воспитатель при необходимости помогает, предлагая ребенку повто-
рить после него. Аналогично ведется работа и с другими персонажами.
Занятие 30
Игра «Собачка лает»
Задачи: закрепить знания о собаке и ее детенышах — щенках;
укрепить артикуляционный и голосовой аппараты; учить внятно
произносить звук [ф], умеренно громко и очень громко звукосоче-
тания «аф-аф», «фу-фу».
Оборудование: большая и маленькая игрушечные собаки, лягушка
или любое мелкое животное; головной убор (шапка, берет).
Воспитатель (показывает детям маленькую собачку). Послу-
шайте, как она лает: «Аф-аф-аф!» Когда собака лает, она широко
открывает пасть. (Повторяет «аф-аф-аф», широко открывая рот.)
Дети вместе с воспитателем, а затем самостоятельно повторяют, как
лает собака.
Собака «подходит» к шапке или берету и пытается залезть в него.
(Воспитатель грозит собаке пальцем и строго говорит.) Фу, фу,
нельзя!
Когда собачка еще раз «пытается влезть в шапку», дети повторяют
запрет «фу!» вместе с воспитателем и самостоятельно (4—5 раз).
40
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель убирает головной убор и показывает большую собаку.
Большая собака лает громко: «Аф-аф!» (произносится громче обыч-
ного), а маленькая не так громко. Как лает большая собака и как
маленькая?
Дети отвечают.
Воспитатель добивается, чтобы дети правильно и четко произносили
звукосочетания, умеренно громкие и громкие.
Смотрите, наши собаки кого-то увидели. (Обращает внимание детей
на сидящую лягушку или котенка, цыпленка и т.д.) Скажите собакам,
чтобы они не лаяли и не пугали лягушку.
Дети. Фу-фу! Нельзя лаять!
Занятие 31
Пастушок и коровки
Задачи', расширить фольклорную тематику; закрепить знание
знакомых текстов; ввести новое слово «пастушок», объяснить его
смысл; разыграть сценки с помощью игрушек, используя фольклор-
ные тексты.
Оборудование: 2—3 комплекта игрушечных коровок (из набора
«Скотный двор») по числу детей; кукла среднего размера, изобра-
жающая пастушка.
Три детских столика составлены торцевыми сторонами, застелены
зеленой тканью, в одной части стола раскинулось «озеро» — лист голу-
бой бумаги, обрамленный сборками ткани так, чтобы создалось впечат-
ление углубления.
Воспитатель предлагает детям поиграть с коровками. Раздает каждо-
му по одной игрушке. Задача воспитателя — включить детей в диалог.
Он предлагает детям для каждой коровки выбрать на шею колоколь-
чик с ленточкой (используются колокольчики рыболовные). Если у де-
тей возникнет желание дать своей коровке кличку, воспитатель привет-
ствует эту инициативу. Дети играют, и постепенно игра переходит в за-
нятие.
Воспитатель. Вспомните знакомые стихи, песенки и потешки
про коровку.
Например, «Ты, коровушка, ступай в чисто поле, погуляй», «Уж как я ль
свою коровушку люблю» и др. Стихи читает кто-то из детей по просьбе;
воспитателя или сам воспитатель.
Воспитатель показывает заранее приготовленную куклу-пастушка и
играет на дудочке или трубит в рожок.
Развитие речи
41
Это пастушок, он пасет на лугу коровок, чтобы они не разбрелись по
лесу, не заблудились, чтобы их волк не съел. Послушайте, как пастух
играет на дудочке. Так он созывает коровок.
Воспитатель читает потешки в процессе разыгрывания сюжета.
Рано, рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровки в лад ему
Отвечают: «Му-му-му».
Каждое утро пастушок играет на дудочке, а коровки слышат и идут
к пастушку. Но однажды вот что случилось: потерял пастух дуду!
Да, нужно коров собирать, на дудочке играть, а дудочки-то нет!
Ищет пастушок дудочку.
Воспитатель разыгрывает сценку поиска, предлагает детям помочь па-
стушку найти дудочку. Дети находят дудочку.
А я дудочку нашла,
Пастушку я отдала!
На-ка, милый пастушок,
Ты спеши-ка на лужок!
Там Буренка лежит,
На ребяток глядит,
А домой не идет,
Молока не несет!
Надо кашу варить,
Кашей деток кормить.
Воспитатель выдвигает вперед пастушка и играет на дудочке.
Ту-ру-ру! Всех коровок к себе зову! Всех!
Дети приносят своих коровок к пастушку.
Вводится игровой момент. Пастушок договаривается с ребятами: они
сами будут пасти коровок. Но как только он, пастушок, заиграет на дудоч-
ке, дети приводят к нему коров.
Дети расходятся с коровками по всему пространству комнаты.
Ты, коровушка, ступай,
В чисто поле, погуляй,
А вернешься вечерком,
Нас напоишь молочком!
Ту-ру-ру! Все коровки идут к пастушку.
Пастушок предлагает повести коровок к озеру на водопой. Дети под-
водят своих коровок к озеру и расставляют вокруг. Коровки «пьют» воду.
Пастушок вновь отпускает коровок пастись.
42
Занятия с детьми 2—3 лет
Повторение потешки «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Потерял пастух дуду».
Пастушок трубит, созывает коровок; дети ведут их домой («в стойло») и
каждую коровку ставят в отдельный отсек.
Занятие 32
Игра-инсценировка «Колобок»
Задачи: активизировать самостоятельные речевые высказывания
при рассматривании игрушек; побуждать называть один и тот же
предмет разными словами с помощью уменьшительных суффиксов.
Оборудование: 2 комплекта игрушек для инсценировки; 4—5 ко-
лобков; обстановка избы (печь, лавка и пр.); деревья; мешок.
Воспитатель. Я вам сегодня принесла в мешке интересные...
Дети. Игрушки.
Воспитатель. Ну-ка, мешок, открывайся!Это...
Дети. Лиса.
Воспитатель. Как ее еще можно назвать?
Дети. Лисичка, лисонька.
Если дети затрудняются, воспитатель подсказывает начало или даже
все слово.
Воспитатель. А это...
Дети. Мишка.
Воспитатель. Как его еще назовем?
Дети. Медведь, медведюшка, мишенька.
Воспитатель. Повторим еще раз.
Дети повторяют.
Вот...
Дети. Заяц.
Воспитатель. Зайчик-попры...
Дети. ...гайчик, заинька.
Воспитатель. Серый...
Дети. Волк, волчок, волчишко.
Воспитатель. Баба.
Дети. Бабушка, бабуля.
Воспитатель. Дед.
Дети. Дедушка, дедуля.
Воспитатель. Колобок.
Дети. Колобочек.
Воспитатель. А это?
Дети отвечают.
Развитие речи
43
Правильно, теремок, избушка. Подумайте, кто в ней живет?
Дети должны назвать знакомые сказочные персонажи.
Расставим игрушки на столе, а сами сядем поудобнее вокруг. Послу-
шайте, какую сказку вам расскажу.
Воспитатель, рассказывая сказку, действует одновременно игрушками.
Незавершенность интонации должна побуждать детей включиться в рас-
сказывание.
Катится колобок, а навстречу ему...
Дети. Лиса.
Воспитатель. Колобок-колобок, я тебя...
Дети. Съем.
Завершив сказку, воспитатель достает еще один комплект игрушек и
раздает детям. Игрушками дети действуют по своему усмотрению. Воспи-
татель помогает тем, кто затруднялся в ходе совместной игры включить-
ся в действие.
Занятие 33
Игра «Тук-тук»
Задачи: развивать голосовой аппарат, чувство ритма; обучать гром-
кому и тихому, быстрому и медленному произношению; закреплять
правильное произношения звуков [т] и [к].
Оборудование: деревянный, пластмассовый или металлический
молоточек.
Воспитатель (показывает детям молоточек). Слышите, как
стучит молоточек? Он стучит так: «Тук-тук-тук!»
Дети имитируют постукивание: кулачком-молоточком стучат по ла-
дошкам.
Дети. Тук-тук-тук!
Воспитатель. Мой молоточек может стучать громко. (Сильно
стучит по столу молоточком.) Тук-тук! Но он может стучать и
тихо (стучит тише и тихо произносит) тук-тук! Еще раз послу-
шайте, как стучит молоточек громко и тихо (стучит и воспроизво-
дит стук голосом), а потом постучите так же своим молоточком.
Если дети воспроизводят стук голосом чрезмерно громко, воспита-
тель просит его подольше постучать «тихим» молоточком, если у ребен-
ка тихий голос, просит его «постучать» погромче.
Молоточком можно стучать быстро и медленно. Сейчас я буду сту-
чать быстро, а ты помогай мне: стучи так же быстро, ударяя кулач-
ком о кулачок.
44
Занятия с детьми 2—3 лет
Дети (в быстром темпе). Тук-тук-тук.
Воспитатель. А сейчас мой молоточек застучит медленно —
«тук... тук... тук...». Пусть и ваши молоточки звучат так же.
Дети повторяют.
В конце занятия воспитатель дает каждому ребенку постучать своим
молоточком.
Занятие 34
Петушок и его семья
Задачи: учить применять форму монологической речи: драмати-
зировать знакомые произведения, рассказывать об эмоционально зна-
чимых событиях, используя знакомые фольклорные произведения.
Оборудование: шапочки и воротнички персонажей — петушка,
курочки и цыплят.
Воспитатель говорит детям, что сегодня они покажут своим куклам
театр. Дети и куклы садятся на стульчики. Воспитатель выбирает детей на
роль петушка, курочки и цыпляток. Остальные дети — зрители.
Воспитатель. Во дворе живет петушок со своей семьей. Да-
вайте позовем его: «Петушок, петушок! Иди к нам!» (Пауза. Фраза
повторяется.) Не идет! А вы помните стихи про петушка? Мы
расскажем, петушок услышит и придет.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь?
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь!
Позовем петушка! Петушок, золотой гребешок, иди к нам!
Ребенок (исполняющийроль петушка). Ку-ка-ре-ку! Здравствуй-
те, детки!
Воспитатель обращает внимание малышей на особенности птицы:
гребешок, перышки, клюв, лапки. Предлагает показать, где у петушка глаз-
ки, крылья, головка и т.п.
Воспитатель. Петушок пришел не один. Он пришел с кем, как
выдумаете? Правильно! С курочкой.
Выходит ребенок, одетый в костюм курочки.
Курочка-рябушечка! Иди к нам. (Побуждает детей повторить за
ним слова.) Ко-ко-ко! Вот какая курочка! Клювик, лапки. Как она
кудахчет? Кудах-тах-тах!
Развитие речи
Дети. Кудах-тах-тах! Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Дети рассматривают курочку и петушка, находят различия.
Воспитатель
Курочка-тараторочка
По двору ходит,
Хохолок раздувает,
Малых деток созывает:
«Ко-ко-ко».
Кого зовет курочка?
Дети. Цыпляток!
Воспитатель. Дети, посмотрите, какие цыплята! Маленькие,
желтенькие, пушистенькие! Как они пищат? «Пи-пи-пи!» — цып-
лята пищат, курочку-маму зовут! А теперь послушайте, что я вам
прочту.
Курочка-тараторочка
По двору ходит,
Цыпляток водит,
Хохолок раздувает,
Малых деток потешает: «Ко-ко-ко!»
А что ей ответят цыплята?
Дети. Пи-пи-пи! Пи-и-ть!
Воспитатель. Что такое? Почему пищат так громко цыплята?
Что они хотят?
Дети отвечают.
Правильно! Пить!
— Курочка-рябушечка,
Куда ты пошла?
—На речку!
— Курочка-рябушечка,
Зачем ты пошла?
— За водичкой.
— Курочка-рябушечка,
Зачем тебе водичка?
— Цыпляток поить.
— Курочка-рябушечка,
Как цыплята просят пить?
— Пи-пи-пи.
Дети, как цыплята, просят пить?
Дети. Пи-пи-пи!
46
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель. Правильно! Услыхал петушок, что цыплятки жа-
лобно кричат. Стал он курочку звать.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Ты подай голосок
Через темный лесок,
Через лес за реку
Покричи «ку-ка-ре-ку».
Дети помогают петушку позвать курочку (ку-ка-ре-ку!).
Услыхала курочка, как зовет ее петушок, и пришла, принесла полное
ведерочко водички.
Игрушечное ведерочко стоит перед курочкой. Разворачивается вся
экспозиция. Перед детьми изображение петушка, курочки, цыпляток.
Как у наших ворот
Петух зернышки клюет,
Петух зернышки клюет,
К себе курочку зовет:
«Ку-ка-ре-ку!
Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!
Всех, курочка, напои!»
Цыпляток много, а ведерочко одно. Поможем напоить цыплят!
Воспитатель раздает детям маленькие ведерочки (понарошку), наливает в
каждое ведерко водички, которую принесла курочка. Дети поочередно поят
цыплят, курочку, петушка. Воспитатель побуждает их поговорить с ними, по-
гладить. В этой части занятия им предоставляется полная самостоятельность.
Дети ставят ведерки на стол перед цыплятами. Воспитатель предлага-
ет им спеть песенку. Дети поют дважды под музыкальное сопровождение.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки!
«Ко-ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Не ходите далеко!
Лапками гребите!
Зернышки ищите!»
Дети ходят по комнате и выполняют движения за воспитателем, затем
играют.
4 7
Занятие 1
Чтение потешки
«Баю-баю, за рекой...»
Задачи: вызвать интерес к фольклору; объяснить со-
держание поэтического произведения; привлечь к инс-
ценировке по потешке; научить выполнять действия в
соответствии с текстом.
Оборудование: ширма в форме домика с декорация-
ми: солнце прячется за реку; внутренняя сторона спаль-
ни — кровать с изображением спящего ребенка; кукла
Андрюшка; шапочки зайчат для каждого ребенка.
Воспитатель вносит куклу-мальчика, предлагает детям с ним
познакомиться и поиграть в хороводную игру «Каравай».
Воспитатель. Андрюше пора идти спать, уже ста-
ло поздно, солнышко тоже ушло спать. А спит солнышко
за речкой. (Показывает первую декорацию.) Давайте сол-
нышку споем колыбельную:
Баю-баю, за рекой
Скрылось солнце на покой. (2раза.)
Солнышко уснуло и Андрюша пошел спать. Вдруг из
леса выскочили зайчатки-ребятки.
У Алешиных ворот
Зайки водят хоровод.
«Зайки» стали шумно играть в хоровод.
Дети вновь играют в игру «Каравай».
Заиньки, заиньки,
Не пора ли баиньки?
Вам под осинку,
Алеше — на перинку.
48
Занятия с детьми 2—3 лет
«Зайчики» успокаиваются, садятся на стульчики и затихают. Воспита-
тель показывает декорацию с изображением спаленки.
Зайчики уснули, я спою песенку Андрюше и он тоже уснет, помоги-
те мне.
Дети имитируют качание кукол на руках, воспитатель качает куклу и
поет.
Баю-баю, Лешенька,
Засыпай скорешенько! (Зраза.)
Занятие 2
Игра-развлечение. Театр игрушек
по потешке «Бу-бу, я рогатый»
Задачи: вызвать интерес к фольклору; учить понимать содержа-
ние поэтического произведения; развивать эмоциональную сферу.
Оборудование: игрушка бибабо коза; ширма настольная.
Из-за ширмы появляется коза.
Коза. Бе-е-е, я коза рогатая пришла к вам в гости!
Воспитатель Бу-бу, я рогатый, Бу-бу, я хвостатый. Бу-бу, я ушастый, Бу-бу, очень страшный, Бу-бу, испугаю! Бу-бу, забодаю!	Дети руками показывают «рога». Показывают «хвостик». Показывают «ушки». Обхватывают голову руками.
Воспитатель читает медленно, ждет, когда большая часть детей вклю-
чится в игру. После слова «забодаю» воспитатель выходит из-за стола и
догоняет детей, которые разбегаются по группе.
Повторить 2 раза.
Занятие 3
Чтение потешки «Как у нашего кота»
Задачи1, вызвать интерес к фольклору; учить концентрировать
внимание; способствовать эмоциональному отклику на содержание
потешки.
Оборудование: мягкая игрушечная кошка.
Художественная литература
49
Из-за двери слышится «Мяу, мяу!».
Воспитатель. Кто это к нам пришел? Как ее зовут? (Выгля-
дывает за дверь и приносит игрушку.) Дети, кто это?
Дети отвечают.
Как она кричит?
Дети произносят звукоподражание.
Она просится к нам в гости.
Проходи, котя-котенька-коток,
Котя — острый коготок.
Вот тебе коврик, ложись на него. (Гчадит игрушку.)
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Давайте погладим котика и вместе со мной скажем:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
А что есть у котика на голове?
Дети отвечают.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Покажите, какие длинные усы у котика?
Дети показывают «усы».
Какие усы у котика?
Дети отвечают.
А что еще есть у котика на голове?
Дети отвечают.
Глаза смелые. Какие глазки у котика?
Дети отвечают.
А что есть у котика во рту? Чем он может кусаться?
Дети отвечают.
Посмотрите, какие белые у него зубки. Чем мы угостим котика?
5 о	Занятия с детьми 2—3 лет	В°вдоуАТЕЛЬ
Дети отвечают.
Вот тебе, котик, тарелочка с молочком. Поешь молочка, а мы про тебя
стишки почитаем:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые.
Занятие переходит в игру с кошкой.
Занятие 4
Чтение потешки «Еду-еду к бабе, к деду»
Задачи: вызвать интерес к фольклору; учить концентрировать
внимание, включаться в игровые действия, предложенные воспита-
телем; способствовать эмоциональному отклику на содержание по-
тешки.
Оборудование: лошадки-каталки (1—3 шт.), яркая лента (длиной
3—3,5 м, шириной 3—4 см), аксессуары кукольного театра: домик,
внутреннее убранство домика — стол, лавка (или стулья), игрушеч-
ная посуда — все предметы средних размеров; 2 персонажа ку-
кольного театра — дед и баба; 2 подставки (высотой 30—40 см),
сделанные из картона (скатывается рулончик, диаметр отверстия
5—6 см); круглый столик на вращающейся основе для демонстра-
ции; подарки: бабе — платочек, украшенный узором в русском
стиле (30x30 см), деду — поясок (перекрученная цветная тесьма
длиной 30 см); расписные деревянные ложки (по 2 шт. для каждо-
го ребенка).
Примечание. Круглый столик на вращающейся основе устанав-
ливается в одной части комнаты. На столе экспозиция: домик (плос-
костное изображение), обращенный фасадом к детям. За фасадом
(невидимая часть) панорама внутреннего убранства: стол, стулья
(лавка), на столе чашки, угощение. Сбоку персонажи кукольного
театра — дед и баба (укреплены на картонных подставках).
В другой части комнаты игрушки — лошадки-каталки, запря-
женные в сани (лента наброшена на лошадей, желательно украсить
часть ее колокольцами, бубенчиками, цветными ленточками). Таким
образом, появляется «тройка». Слева и справа от лошадок — стульчи-
ки для детей, поставленные двумя рядами сиденьями друг к другу;
образуется коридор шириной 1,5—2 м.
Художественная литература
51
Воспитатель (приглашает детей в гости к бабушке и дедуш-
ке). Отвезем им подарки — платок и поясок. (Показывает подарки.)
Воспитатель предлагает детям нарядиться. Дети наряжаются в пла-
точки, ленты, шапочки и т.п.
Какие красивые детки! На чем же они поедут в гости к бабе и деду?
(Приглашает их подойти к лошадкам.)
Дети рассаживаются друг напротив друга как бы в саночки. Воспита-
тель садится на стул, между рядами, берет в руки вожжи — ленты, кото-
рые тянутся от лошадей по середине ряда, между стульями.
Далее начинается игра с элементами драматизации: дети садятся в
сани и едут на лошадках.
Но! Поехали! Цок-цок-цок. Едем-едем!
Подражая воспитателю, дети ритмично постукивают то левой, то пра-
вой ногой (сидя на стульях). Воспитатель имитирует голосом цоканье
лошадей, то быструю, то медленную езду. Побуждает детей к веселью, ра-
достному общению.
Еду-еду к бабе, к деду!
На лошадке в красной шапке.
По ровной дорожке
На одной ножке.
В старом лапоточке
По рытвинам,
По кочкам.
Едем! Едем! Едем!
Динь! Динь! Стоп!
Дети на несколько мгновений затихают, подражая воспитателю, кото-
рый переходит на шепот, чтобы усилить контраст звуковых воздействий.
Затем вся сценка повторяется (2—3 раза), дети вслед за воспитателем
повторяют потешку.
Все прямо и прямо.
Все прямо и прямо.
А потом вдруг... в ямку!
Бух!
С этими словами дети присаживаются на корточки около своих стуль-
чиков.
Дети приезжают в гости к бабе и деду. Подходят к домику.
Воспитатель стучит в дверь.
Дедушка, бабушка, дома ли вы?
52
Занятия с детьми 2—3 лет
Столик поворачивается на 180°, и перед детьми открывается панорама
внутреннего убранства комнаты. Разыгрывается сценка встречи с хозяе-
вами. Воспитатель предлагает детям рассказать, как они ехали в гости.
Потешка повторяется от начала до конца.
Дети преподносят подарки: бабушке — платочек, дедушке — поясок.
Дед и баба благодарят детей, наряжаются в обновы и в свою очередь
дарят детям деревянные ложки и просят повторить потешку. Дети повто-
ряют за воспитателем всю потешку от начала до конца, отбивая ритм
ложками. Дед и баба просят детей приезжать к ним в гости. Дети садятся
в саночки (на стульчики) и уезжают на лошадках.
Занятие 5
Чтение стихотворения С. Черного
«Приста валка»
Задачи: привлекать к диалогу со взрослым; развивать и активи-
зировать словарь детей; осваивать структуру простого предложения.
Оборудование: игрушки (кукла-мальчик, кошечка, птичка, лягуш-
ка); кукольная кроватка.
За дверью раздается стук. Воспитатель привлекает внимание детей и
подходит к двери. Вносит куклу-мальчика и коробку с игрушками. От
имени куклы здоровается с детьми и спрашивает, хотят ли они посмот-
реть, что находится в коробке.
Кукла
Отчего у мамочки
На щеках две ямочки?
Воспитатель. Мама улыбается, ямочки появляются. А у кого
из детей появляются на щечках ямочки? Давайте улыбнемся Алеше
и потрогаем свои ямочки на щечках. А что лежит в коробке? (До-
стает кошечку.)
Кукла
Отчего у кошки
Вместо ручек ножки?
Воспитатель предлагает детям ответить на этот вопрос. В случае за-
труднения объясняет, что кошка — животное, а животные все ходят на
четырех лапках, им так удобнее.
Отчего шоколадки
Не растут на кроватке?
Воспитатель. Дети, а вы все любите шоколадки?
Художественная литература
53
Дети отвечают.
А где вам покупают шоколадки?
Дети отвечают.
Правильно, в магазине! А на кроватке нужно спать. Дети, кто спит на
кроватке?
Дети отвечают.
Правильно, детки и наш Алешенька. (Предлагает положить куклу
спать на кроватку.)
Баю-баю, за рекой
Скрылось солнце на покой.
У Алешиных ворот
Зайки водят хоровод.
Заиньки, заиньки,
Не пора ли баиньки?
Вам под осинку,
Алеше — на перинку.
Баю-баю, Лешенька,
Засыпай скорешенько!
Кукла (просыпается и обращается к детям)
Отчего у няни
Волосы в сметане?
Воспитатель. Няня ела блинчики со сметаной и нечаянно
измазала волосы.
Кукла («достает» из коробки птичку)
Отчего у птичек
Нет рукавичек?
Воспитатель предлагает детям объяснить Алеше, почему птички не
носят рукавички. Обобщает ответы детей. При необходимости объясняет,
что у птичек нет ручек, у них есть крылья, покрытые перышками, поэто-
му им не холодно.
Отчего лягушки
Спят без подушки?
Воспитатель. У лягушек нет кроваток, они спят на листочках,
На травке. А где лежат подушки?
Дети отвечают.
Правильно, подушки лежат на кроватках. А кто спит на подушках?
ВОСПИТАТЕЛЬ
ВДОУ
54
Занятия с детьми 2—3 лет
Дети отвечают.
На подушках спят детки.
Оттого, что у моего сыночка
Рот без замочка.
Занятие заканчивается. Дети играют с куклой.
Занятие 6
Чтение стихотворения Е. Благининой
«Обедать»
Задачи: учить детей понимать обращенную к ним речь, реагиро-
вать на обращение, используя доступные речевые средства; разви-
вать и активизировать словарь, включать в него знакомые действия.
Оборудование: кукла Маша, игрушечные собачка, кошечка, куроч-
ка, тарелка, миска, блюдце, черепок, стол, стул, скатерть.
* * *
Воспитатель. Кукла Маша пришла к нам с прогулки и хочет
кушать, пора обедать.
Час обеда подошел,
Села Машенька за стол.
Воспитатель усаживает куклу на стул за стол.
— Гав, гав, гав!
— Кто это к нам?
— Гав, гав, гав!
— Кто это там?
Из-за ширмы появляется собачка. Воспитатель говорит от ее имени.
Собачка
— Это я,
Ваш верный пес,
Ваш Арапка —
Черный нос.
День и ночь
Я дом стерег,
Наработался, продрог.
Не пора ли обедать?
Воспитатель
Иди, Арапка,
Мой свои лапки.
Воспитатель предлагает детям взять собачку, вымыть ей лапки, поса-
дить с собой.
Одя, что делала собачка, почему устала?
Ребенок отвечает.
— Мяу, мяу!
— Кто ж теперь
К нам царапается в дверь?
Дети, кто кричит «мяу-мяу»?
Дети отвечают. Воспитатель говорит от имени кошки.
Кошка
— Это ваша кошка Мурка,
Мурка — серенькая шкурка.
Я вам погреб стерегла,
Всех мышей перевела.
Крыс прогнала из подвала,
Наработалась, устала.
Не пора ли обедать?
Воспитатель предлагает детям взять кошечку, вымыть ей лапки, поса-
дить с собой.
Воспитатель. Миша, что делала кошечка, почему она устала,
что она хочет?
Ребенок отвечает.
—Куд-куда, куд-куда!
— Кто еще спешит сюда?
Появляется курочка. Воспитатель говорит от ее имени.
Курочка
— Ваша курочка рябая,
Я к вам прямо из сарая,
Я не ела, не пила,
Я яичко вам снесла.
Не пора ли обедать?
Воспитатель предлагает детям взять курочку, вымыть ей крылышки,
посадить с собой.
Воспитатель. Что делала курочка, что она хочет, что любит
есть?
Дети отвечают.
cf.	Занятия с детьми 2—3 лет	В02пКХАТЕГ|Ь
v	вДОУ
Двери отперты, и вот
Маша всех к столу зовет:
Пса Арапку,
Кошку-царапку,
Курочку-рябку.
Никому отказа нет,
Подан каждому обед:
Собачке — в миске,
В блюдечке — киске,
Курочке-несушке — пшена в черепушке,
А Машеньке — в тарелке
В глубокой, не в мелкой.
Дети усаживают игрушки за стол, дают им посуду с едой. Занятие пере-
ходит в игру.
Занятие 7
Чтение потешки «Козушка-белоногушка»
Задачи: с помощью потешки познакомить с козой и волком;
ввести в сюжет потешки, выделить торжество доброго начала; вос-
питывать гуманные чувства; способствовать эстетическому обога-
щению, используя художественные возможности фольклорного сло-
ва и наглядные средства (иллюстрации).
Оборудование: альбом с «сюрпризными» картинками.
Примечание. Альбом выполняется из двух прямоугольников
(35x75 см и 35x50 см). Первый — панорама, состоящая из 5 равных
частей (5x25 см); второй — панорама-«вкладка» из двух равных
частей (2x25 см).
Первый прямоугольник — панорама из 5 частей. С одной стороны;
(внешняя выполняет роль обложки) следующие рисунки: 1-я часть
(25x35 см) — фрагмент лесного пейзажа, речка (сгиб); 2-я и 3-я части
(35x50 см) — на фоне леса вдали домик. Коза, идущая с полной
корзиной грибов из леса к домику (сгиб); 4-я и 5-я части (35x50 см) —
домик на фоне зеленых елей. Коза с корзиночкой идет по дорожке
от домика в сторону леса. В верхней части листа название: «Козуш-
ка-белоногушка». В нижнем правом углу — полный текст потешки
(8 строк).
С другой (внутренней) стороны панорамы следующие рисунки;'
1-я и 2-я части (35x50 см): ровно посередине изображена тонкая
березка, склонившаяся влево (как бы на косогоре). В правой части —
изображена Коза, идущая по лесу с корзиночкой. (Коза смотрит впра-
во.) Яркий лесной пейзаж (сгиб первый). 3-я и 4-я части (35x50 см):
Художественная литература
57
лесной пейзаж, елки. Посередине Волк (смотрит влево), его хвост
ярко обозначен в правой части рисунка (сгиб второй). 5-я часть
(25x35 см): лесной пейзаж, яркие грибочки, ягоды и т.п.
Второй прямоугольник (5x22 см) — панорама-вкладка (из 2-х
частей). С одной (внешней) стороны: 1-я часть (25x35 см) — высо-
кая ель (сгиб); 2-я часть (25x35 см) —лесной пейзаж. На его фоне
изображена испуганная Коза, увидевшая Волка. С другой (внутрен-
ней) стороны: 1-я часть (25x35 см) — строго по правому краю
плоскости на фоне ели изображен Волк. Панорама-вкладка по сгибу
вкладывается в первый сгиб большой панорамы (желательно верх-
нюю часть вкладки вырезать по контуру деревьев и елей, изобра-
женных на картинке). В собранном состоянии пособие имеет вид
альбомчика (книжечки).
В рабочем состоянии пособие демонстрируется по частям в соче-
тании, соответственно развертывающемуся сюжету потешки.
* * *
Воспитатель (показывает детям альбомчик, обращает внима-
ние на обложку). В этом домике живет Козушка-белоногушка. По-
смотрите, какие беленькие у Козушки ножки, поэтому ее и называ-
ют белоногушкой. (Предлагает погладить изображение.) Она пошла
в лес за грибами и ягодами. (Поясняет содержание картинки на
обложке.)
Открывается первый лист. Воспитатель обращает внимание детей на
картинку, на которой изображена Козушка, гуляющая по лесу. В средней
части альбома вкладка в сложенном виде, из которой виден только хвост
Волка.
Вышла Козушка-белоногушка на лесную полянку, грибочки и ягод-
ки собирает. А чей это хвост виден из-за елки? Как вы думаете, кто
это спрятался под елкой?
Дети отвечают.
Это Волчок-серый бочок.
Вкладка в сложенном виде перекладывается влево, плотно прилегая к
изображению панорамы, сливаясь с ним. Перед детьми возникает изобра-
жение Козы и Волка, смотрящих друг на друга. Вся панорама полностью
Раскрыта.
Зашла Козушка за елку и увидела Волка. И решила Козушка-бело-
Ногушка от него спрятаться.
На фоне панорамы раскрывается средняя часть вкладки, она скрыва-
ет Козушку. Появляется изображение березки с низко свисающими зеле-
ными ветвями.
ВОСПИТАТЕЛЬ
ВДОУ
58
Занятия с детьми 2—3 лет
Козушка спряталась под березушкой.
Откидывается левая часть вкладки и вновь закрывается. Тем самым
детям дается возможность эмоционально пережить исчезновение Козы.
Открыты вся панорама и вкладка. Перед детьми предстает изображение
Волка на фоне леса.
Волк туда, сюда кинулся в разные стороны. Ищет Козушку, а найти
не может. Мы ему не скажем, где Козушка-белоногушка? Не так ли?
Волчок-серый бочок убежал в лес.
С этими словами воспитатель складывает вкладку и перекидывает ее
в правую сторону, прикладывая к изображению панорамы. Изображение
волка скрывается. Перед детьми снова появляется Козушка, гуляющая
по лесу.
Воспитатель вновь проигрывает в темпе все части занятия, обогащая
каждую часть соответствующими строчками фольклорного текста.
Козушка-белоногушка
По лесу ходила,
Волка дразнила:
«А я Волка не боюсь, не боюсь.
Я серого не страшусь, не страшусь.
Я от серого Волка под березкой схоронюсь».
Воспитатель складывает альбомчик и поворачивает его к детям чет-
вертой страницей обложки, на которой изображена коза, идущая с пол-
ной корзиной грибов к своему домику.
Набрала Козушка полную корзину грибов и ягод. Пошла домой и
решила спеть песенку. Идет и поет. (Повторяет потешку.)
Воспитатель исполняет всю потешку речитативом, задорно передавая
игровое настроение Козушки, перехитрившей Волка. Затем предлагает всем
вместе спеть про Козушку-белоногушку (на мотив русской народной
песни «Барыня»), выполняет хлопки в такт мелодии, игровые движения
кистями рук («фонарики»).
Воспитатель говорит, что Козушка еще придет к ним в гости в следу-
ющий раз.
Меняя и дополняя выкладку в панораме, можно разработать для по-
каза и другие фольклорные сюжеты, рассказывающие о Козе и Волке.
Занятие 8
Чтение потешки «Как по снегу,
по метели трое саночек летели»
Задачи: использовать игрушки с целью концентрации внимания;
способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки;
учить включаться в игровые действия, предложенные воспитателем.
Художественная литература
59
Оборудование: детские игрушечные санки для кукол (3 шт.); ло-
шадки полиэтиленовые или картонные (плоскостные); персонажи
кукольного театра (баба, дед, девочка Катя); куколка среднего разме-
ра (25—30 см) в шубейке (тетушка); 3 картонные подставки; круг-
лый стол на вращающейся основе.
Примечание. К круглому столику придвигаются два прямоуголь-
ных стола, составленных торцевыми сторонами, как бы образующи-
ми широкую дорожку. Она застилается белой тканью.
На круглом столе панорама сельского домика (плоскостное изоб-
ражение), заборчик с воротами и т.п. С обратной стороны домика
(скрыто от детей) оборудуется обстановка комнаты: сервированный
стол (чашки, угощение), 4 стула или лавки.
Воспитатель усаживает детей на стульчики перед столом.
Воспитатель. Какое сейчас время года?
Дети отвечают.
Правильно, зима. Зимой, вы знаете, бывает холодно, выпадает снег,
дует сильный ветер. Помните, как мы с вами рассматривали снежин-
ки? А сейчас я расскажу вам про девочку Катю. Она живет в этом
домике. Позовем ее, ребята!
Дети зовут Катю. Из домика выглядывает куколка (персонаж куколь-
ного театра, игрушка стоит на круглой подставке, выполненной из карто-
на). Катя кланяется детям. Воспитатель говорит от ее имени, что ждет
дорогих детей.
Кто же к тебе придет, Катенька?
Катя. Ко мне в гости приедут бабушка, дедушка и тетушка. Пой-
ду готовить угощение. Когда приедут гости, вы, ребята, пожалуйста,
позовите меня.
Воспитатель. Дети, вы должны первыми увидеть приехавших
гостей и сообщить об этом Кате.
Воспитатель уходит к краю первого стола и, подтягивая уголок белой
ткани, которой застлан стол, выводит лошадку, запряженную в саночки.
В саночках сидит дедушка (персонаж кукольного театра). Воспитатель
сопровождает свои действия неторопливым, плавным чтением.
Уж ты, зимушка-зима,
Ты с морозами пришла.
Ветер воет, вьюга вьет,
Вдоль по улице метет.
60
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель выводит поочередно и другие санки, в которых сидят ба-
бушка и тетушка. Действия сопровождаются чтением.
Белым снегом замело
Все дороги, все пути —
Ни проехать, ни пройти.
Воспитатель акцентирует внимание на гостях.
Как по снегу, по метели
Трое саночек летели.
И шумят и гремят,
Колокольчики звенят.
В первых санках — дедушка! (Выделяется последнее слово.)
Санки подкатывают к домику Кати и останавливаются. Воспитатель
возвращается к первому столу и выводит на середину дороги вторые
санки.
В других санках — бабушка.
Выделяет последнее слово. Вновь возвращается к первому столу и
выводит третьи санки.
В третьих санках — тетушка.
Воспитатель напоминает детям, что нужно известить Катю о приезде
гостей.
А кто приехал?
Дети отвечают.
Правильно, бабушка, дедушка и тетушка!
Дети вызывают Катю, воспитатель побуждает их рассказать Кате об
увиденном.
Дети. Приехали! Приехали!
Начинают повторять потешку.
В первых санках —дедушка,
В других санках — бабушка,
В третьих санках — тетушка.
Воспитатель
Наша Катя выбегала,
Дорогих гостей встречала.
Ворота им открывала
В нову горенку вела.
Художественная литература
61
Эта часть потешки инсценируется.
Вначале выводится из домика кукла Катя. Разыгрывается сценка встре-
чи. Воспитатель берет из первых саночек куклу, изображающую старичка.
Продевает руку в рукав игрушки и она оживает. Дедушка здоровается с
Катей и ребятами, проходит за домик (часть, не видимая детям). Воспита-
тель укрепляет игрушку на держателе-подставке. Далее аналогичные дей-
ствия совершаются с куклами, изображающими бабушку и тетушку.
Разыгрывается сценка. Воспитатель поворачивает стол (круг) на 180°.
Перед детьми предстает убранство комнаты: столик, вокруг которого де-
душка, бабушка, тетушка и Катя.
Гости пьют горячий чай, они замерзли, проголодались. Катя угощает их
пирогами, баранками. Гости выпили горячего чаю и решили спеть песенку.
Воспитатель предлагает детям спеть вместе с гостями песенку. Мож-
но предложить деревянные ложки для сопровождения. Исполняется вся
потешка на мотив мелодии хороводной игры «Каравай».
Как по снегу, по метели
Трое саночек летели.
И шумят, и гремят,
Колокольчики звенят.
В первых санках — дедушка,
В других санках — бабушка,
В третьих санках — тетушка.
Вот какие гости!
Наша Катя выбегала,
Дорогих гостей встречала.
Ворота им открывала,
В нову горенку вела.
Воспитатель предлагает детям поплясать с бабушкой и дедушкой. На-
девает кукол на правую и левую руку и, напевая мелодию, приглашает
выйти куклам навстречу и поплясать. Дети топают ногами, приседают,
хлопают в ладоши, а воспитатель поворачивает кукол вправо-влево, иног-
да наклоняясь то к одному, то к другому ребенку, давая возможность
подержать за руку.
Занятие 9
Инсценировка сказки «Козлята и волк»
Задачи: поддерживать речевую активность и инициативу, стрем-
ление вступать в речевое общение; на основе сказки расширить
представления об отношениях между матерью и детьми; укреплять
материнский авторитет, прививать послушание; на примере образов
Козы и Волка показать противоборство добра и зла; утвердить тор-
жество доброго начала.
62
Занятия с детьми 2—3 лет
Оборудование', столик для экспозиции с вращающейся поверхно-
стью (3 сектора: 1 -й — фасад деревенского домика (избушка Козы);
2-й — ее внутреннее убранство (изба); 3-й — лес (пастбище Козы));
игрушки: Коза и козлята (2—3 шт.), Волк — персонажи кукольного
театра.
Примечание. Персонажи можно выполнить, используя головки
резиновых или полиэтиленовых игрушек, которые укрепляются в
отверстии верхней части срезанной кегли («Театр на кеглях»). Укра-
сить игрушки яркой пелеринкой из разноцветной ткани, закрепить
ее под головкой игрушки.
* * *
Воспитатель обращает внимание на экспозицию, дает возмож-
ность рассмотреть ее, подчеркивает, что в домике живет Коза с коз-
лятами. Дети знакомятся с ними. Коза с козлятами неоднократно
входят и выходят из домика.
Воспитатель читает текст сказки (на память) и поет песенку
Козы. В ходе инсценировки столик поворачивается стороной, изоб-
ражающей то внутреннее убранство, то другую часть домика.
Столик обращен к детям одновременно двумя демонстрационными
картинами: внешняя часть (фасад) дома и внутренняя часть. Козлята
внутри домика. Действие в двух картинах: около домика появляется
Волк (кукла на руке воспитателя), разыгрывается сценка с Волком.
Козлята, разгадав его намерения, не пускают его в дом. Волк уходит
(воспитатель перемещает его в лес, прячет под зеленую ткань-травку).
Те же демонстрационные картины. Приход Козы домой. Воспита-
тель предлагает спеть вместе с Козой песенку. Встреча Козы с коз-
лятами.
Воспитатель активизирует речь, предлагает детям рассказать Козе
о том, как во время ее отсутствия приходил Волк.
Коза хвалит детей и козлят. Все вместе поют песенку Козы.
Занятие 10
Чтение потешки «Огуречик, огуречик»
Задачи: расширить словарный запас за счет однокоренных слов,
имеющих различные оттенки — «огурец», «огуречик», «огурчик»; по-
знакомить с фольклорным персонажем — мышкой, придав образу
реалистические черты.
Оборудование: лист (80x40 см) светло-коричневого или желтого
цвета, гирлянда листьев с ботвой и цветками огурца (в натуральную
величину).
Художественная литература
63
Примечание. Лист — это «грядка», на которой посередине насече-
ны две параллельные прорези на расстоянии не менее 15 см; от
каждого края прорези до конца листа не менее 10 см. Прорези не
расчленяют лист полностью, а только как бы создают внутреннюю
рамку. Каждая сквозная прорезь оформляется гирляндой огуречных
листьев, создавая видимость густой огородной заросли. Под нижней
прорезью с правой или левой стороны снизу приклеивается за вер-
хний утолок треугольничек. Это «норка», где прячется мышка. Пер-
сонажи — Огурец, Огурчик, Огуречик — выполняются из зеленой
яркой бумаги или рисуются и наклеиваются на картон (соотноше-
ние фигурок по высоте 20:16:5). Огуречик выполняется по типу
«чехольчика», т.е. чтобы можно было в отверстие между его сторон
просунуть палочку-держатель. Точно также изготавливается и мышка
(5—6 см в длину). Желательно к Огуречику прикрепить из тонкой
зеленой проволочки, свитой спиралькой, «хвостик». В рабочем поло-
жении Огуречик двигается по верхней части прорези, а мышка — по
нижней, прячась в конце ее под треугольничек — домик. Экспози-
цию прикрепляют к раме кнопками с зелеными пластмассовыми
шляпками и ставят на маленький стол перед детьми, сидящими по-
лукругом. Воспитатель располагается с правой стороны стола, имея
возможность правой рукой переводить по верхней прорези Огуре-
чика, по нижней — мышку. В процессе работы, когда разыгрывается
сценка «догонялок», воспитатель может поменять место — располо-
житься за экспозицией.
Воспитатель. Жил-был Огуречик, он был маленький, зеленень-
кий. Огуречик рос на грядке среди зеленых листиков. Вот он, посмот-
рите. (Снимает с грядки огурец, показывает ребятам, дает возмож-
ность рассмотреть его, обращает внимание на хвостик.) Папа Огу-
рец и мама Огурчик очень любили своего маленького сына.
(Показывает три изображения. Сопоставляет их, выделяя по величине
«папу» — большой, «маму» — поменьше и «сынка» — совсем маленький.)
Воспитатель предлагает детям подойти поближе и познакомиться со
всей огуречной семьей. Дети берут в руки предметы-изображения, а вос-
питатель неоднократно повторяет слова: «огурец», «огурчик», «огуречик»,
обращая внимание на их величину.
Вся семья жила на грядке, среди зеленых листиков. (Располагает
огурчики в ряд среди листиков.) В другом конце грядки жила мыш-
ка. Вот она! (Выдвигает из-под треугольничка изображение мышки.)
Посмотрите, какая мышка маленькая, а какой у нее длинный хвос-
тик. (Предлагает детям подойти рассмотреть мышку, еще раз обра-
64
Занятия с детьми 2—3 лет
щает внимание на ее особенности и повадки.) Она юркая, быстро
бегает, живет в норке. (Прянет мышку в прорезь под треугольничек.)
Папа Огурец, мама Огурчик не разрешали маленькому Огуречику
далеко уходить. Папа говорил:
Огуречик, огуречик!
Не ходи на тот конечик —
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
И мама говорила Огуречику: «Огуречик, Огуречик! Не ходи на
тот конечик...». (Потешка повторяется.) Вы запомнили, что гово-
рили Огуречику мама и папа? (Повторяет выразительно, обращаясь
к Огуречику, всю потешку, выделяя последнюю строчку: «Тебехвостик
отгрызет».)
Но Огуречик не послушался и решил пойти на «другой конечик»
грядки, где жила мышка. (Закрепляет с обратной стороны экспози-
ции палочки, продевая их в среднюю часть изображений Огуречика и
мышки. Изображения находятся с лицевой стороны, а палочки-дер-
жатели, продетые в прорезь, — с обратной. Таким образом, двигая
папочки вдоль прорези влево и вправо, воспитатель добивается эффек-
та перемещения изображений.)
Идет Огуречик вдоль грядки и не видит, что из норки вылезла
мышка. Посмотрите, какая она маленькая, серенькая, с длинным хво-
стиком. Вот она притаилась под листочком. А Огуречик никого не
слушает и идет дальше. (Мышка выскакивает и бросается в сторону
Огуречика, наскакивает на него, вот-вот схватит. Она то забегает
вперед, то отстает, так как Огуречик мечется в разные стороны.)
Еле-еле убежал Огуречик.
Посидел немножко Огуречик, отдохнул и решил опять пойти
посмотреть, где мышка живет. Ребята, а может, попросим Огуречика;
не ходить на тот конечик? Олечка, как ты скажешь Огуречику, что- j
бы он не ходил?
Ребенок отвечает.
А как Саша попросит?
Ребенок отвечает. Воспитатель побуждает детей повторить самостоя-;
тельно весь текст.
Но Огуречик очень любопытный, все же идет еще раз посмотреть,
где мышка живет.
Повторяется сценка погони мышки. При повторном показе можно
развернуть сценку, разыгрывая фрагменты народной игры «Прятки»:
Художественная литература
65
Огуречик прячется под листок, а мышка пробегает мимо или мышка
прячется, а Огуречик ее не видит.
Воспитатель разыгрывает перед детьми занимательные игровые мо-
менты, побуждая их подсказывать Огуречику о возможной опасности,
повторяя всю потешку от начала до конца.
Если дети увлечены, и воспитатель видит, что у них есть желание про-
должить игру-занятие, следует повторить все сначала.
Мышка поняла, что мы не дадим в обиду маленького Огуречика,
и ушла к себе в норку. А мы еще раз скажем Огуречику: «Огуречик,
огуречик...». (Повторяет всю потешку.)
Занятие 11
Чтение потешки «Из-за леса,
из-за гор едет дедушка Егор»
Задачи: закрепить и расширить знания о домашних животных, их
значении в жизни людей (на лошадке ездят, коровка дает молоко и
т.п.); познакомить с новым фольклорным жанром — потешками-
небыличками.
Оборудование: фланелеграф; рисованные композиции, наклеен-
ные на фланель (дед Егор на лошадке, бабушка на коровке, дети
на телятках, внуки на козлятках); в противоположной части ком-
наты выставляется панорама скотного двора (лошади, коровы, козы,
овцы).
На столе перед детьми установлен фланелеграф, за которым спрята-
ны фигурки-изображения. Воспитатель сидит перед детьми, в руках у него
коробка с набором игрушек из пособия «Скотный двор», он рассматри-
вает вместе с детьми игрушки, изображающие домашних животных (ко-
рову, лошадь, козу).
Воспитатель. Кто мычит «му-у-у» и дает молоко?
Дети отвечают.
Правильно, коровка, коровушка. (Достает из коробки игрушку.)
Воспитатель дает возможность детям рассмотреть животных, подер-
жать в руках, подчеркивает характерные особенности, выделяет специфи-
ку предназначения в домашнем хозяйстве.
Игрушки убираются.
Воспитатель читает потешку, выразительно оттеняя каждую строчку,
*'араясь сохранить веселое настроение у детей, одновременно демонст-
рируя каждую строчку в сюжетах, которые последовательно, один за дру-
им, перемещаются на фланелеграф.
66
Занятия с детьми 2—3 лет
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Картинка показывается детям и перемещается в правую сторону экс-
позиции.
Сам на лошадке,
Жена на коровке...
Картинка устанавливается на экспозиции по одной линии за первой
картинкой.
Дети на телятках.
Третья картинка перемещается на экспозицию.
Внуки на козлятках.
Экспозиция дополняется следующей картинкой. Чтение потешки
прерывается, а затем после короткой паузы воспитатель восклицает:
«Уехали!»
Повторение потешки-небылички с одновременным показом иллюс-
тративного материала. На слове «уехали» поворачивает столик на 180°.
Если же стол обыкновенный, то воспитатель предлагает детям обойти
его вокруг, чтобы посмотреть, «как далеко уехал дедушка Егор». Дети за-
ходят за столик и вновь видят всю экспозицию. Педагог дает им возмож-
ность рассмотреть ее поближе, а затем, чтобы как-то двигательно разря-
дить детей перед повторным чтением, предлагает им показать «как де-
душка Егор скакал на лошадке».
Воспитатель повторяет потешку-небыличку в песенном варианте (вос-
питатель раздает детям по 2 деревянные ложки) и предлагает спеть ее,
отбивая ритм и такт на ложках. Вначале он пропевает небыличку (на
мотив хороводной песенки «Каравай»), дети слушают, а затем отбивают
ритм ложками. Потешка пропевается еще раз (2—4 повторения).
Воспитатель, пропевая потешку, дополняет первые четыре строки, ко-
торые дети уже хорошо запомнили, новыми четырьмя строчками.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор
Сам на лошадке (кобылке),
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках. Да-а-а!
Съехали с гор,
Развели костер,
Кушают кашку,
Слушают сказку. Да-а-а.
Воспитатель приглашает детей поиграть с игрушками, изображающи-
ми животных, которые были подготовлены заранее на столах в другой
части комнаты.
Художественная литература
Занятие 12
Чтение потешки «Коза-хлопота»
Задачи: закрепить и расширить знания о домашних (коза и коз-
лята) и диких животных (волк, медведь, лиса); обратить внимание
на их отличительные особенности.
Оборудование: пособие «Вращающиеся кубы» (используются круп-
ные полые кубы из строительного набора, сторона куба не менее
30x30 см).
Примечание. Кубы укрепляются на двух стержнях-основах (мож-
но использовать стержни основания из-под пирамидок; одна из
шести сторон каждого куба просверливается по середине на пересе-
чении двух диагоналей. Таким образом каждый куб свободно вра-
щается на укрепленном стержне. Стороны кубов (за исключением
верхней и нижней) оформляют картинками в определенной после-
довательности. На первом кубе сюжеты, рассказывающие о козе и
козлятах, на втором — лесные звери. При вращении картинки, на
которых изображены коза и козлята, встречаются и расходятся с
картинками, изображающими волка, медведя, лису.
Первый, левый куб — «Коза и козлята»:
1-я сторона — лес;
2-я — избушка (слева), коза с корзинкой в руках;
3-я — река, коза поит козлят;
4-я — на лугу пасутся козлята, а коза настороженно прислушива-
ется (ее мордочка обращена вправо).
Второй, правый куб — «Лесные звери» (на рисунках их взор
обращен влево):
1-я сторона — лес;
2-я — волк, сердито выглядывающий из-за елей;
3-я — хитро затаившаяся лиса;
4-я — медведь, идущий по лесу.
На каждую сторону куба лучше натянуть светло-зеленую фла-
нель (сшить в виде манжета). Картинки или вырезанные фигурки
персонажей, елочек, изображение избушки наклеить на фланель.
Оформление пособия дает возможность использовать его для пока-
за многих потешек и сказок.
Воспитатель показывает картинки, на которых изображены реалисти-
ческие животные.
Воспитатель. Дети, посмотрите, кто это? Рыженькая, с пушис-
тым хвостом.
Дети отвечают.
68
Занятия с детьми 2—3 лет
Правильно, лиса. Зеленые глазки, хитрая мордочка.
Воспитатель предлагает малышам подойти и рассмотреть вниматель-
но изображение лисы, затем волка, сравнить их. Вначале подчеркиваются
яркие отличительные особенности (у волка шерсть серая, серый длин-
ный хост, он злой. У лисы пушистый хвост, лиса рыжая, хитрая и т.д.).
Затем рассматриваются плоскостные изображения козы и козлят. Дети
должны отметить: у козы длинные рога, шерстка белая, пушистая, на но-
гах — копытца. Воспитатель объясняет значение словосочетаний: «коза-
хлопота», «день-деньской занята». Далее воспитатель акцентирует внима-
ние детей на козлятах, неоднократно называя их.
Чтение потешки без наглядного сопровождения текста.
Коза-хлопота
День-деньской занята:
Ей травы нащипать,
Ей на речку бежать,
Ей козляток стеречь,
Малых деток беречь,
Чтобы волк не украл,
Чтоб медведь не задрал,
Чтобы лисонька-лиса
Их с собой не унесла.
Затем читается потешка с наглядным сопровождением текста.
Занятие 13
Чтение потешки «Уж как я ль мою
коровушку люблю»
Задачи: раскрыть особое отношение к «коровушке», «коровушке-
матушке», «коровушке-кормилице» в русском фольклоре; создал
яркие образы, связанные с народным искусством.
Обрудование: дымковские игрушки («коровка», «молодица»); ак-
сессуары, выполненные в русском стиле из щепочек, бумаги, соломы,
тряпочек, сухой травы и т.п.: бадья (соразмерно величине животно-
го), козлы или ясли, деревянные ложки — по 2 для каждого ребенка.
(Если указанных пособий не имеется, на занятии можно использо
вать реалистическую картинку и игрушки.)
Воспитатель предлагает детям вспомнить все, что они знают о коровке
внешние особенности, повадки, голос, какую пользу приносит животное.
Художественная литература
69
Рассмотреть дымковские игрушки («коровушка» и «молодица»). Со-
ставление панорамы для инсценирования текста песенки-потешки.
Воспитатель рассаживает детей (вокруг вращающегося стола) так,
чтобы они не мешали друг другу. Стол застлан светло-зеленой тканью, на
которой ярко и рельефно смотрятся дымковские игрушки — молодица
Матренушка, маленький домик, пасущаяся коровка, а также козлы или
ясли, в которых лежит сено и свежая травка.
Воспитатель обращает внимание детей на Матренушку, на ее яркий
наряд, цветной платочек, красивый фартучек.
Воспитатель. Матренушка хочет познакомиться со всеми ре-
бятами, и с Сашей, и с Олей, и с Ромой.
При этих словах крышка стола медленно вращается, воспитатель за-
держивает игрушку около каждого ребенка, называя его по имени.
Всем Матренушка улыбнулась?
Вращая стол, воспитатель приближает куклу к себе и ставит ее около
домика.
В этом домике-стойле коровка живет.
Воспитатель обращает внимание детей на коровку (игрушка устанав-
ливается на краю стола под углом в 30°, чтобы при вращении стола была
видна каждому) и на то, какая она веселая и нарядная, какие у нее «рожки
золоченые и копытца точеные». Столик медленно вращается, коровка здо-
ровается («мычит») с каждым ребенком. Дети могут и поговорить с ней.
Если игрушка заинтересует детей, воспитатель дает им возможность
еще раз рассмотреть ее, погладить поочередно, дает возможность каждо-
му «сенсорно» насытиться, эмоционально «пережить» и адаптироваться
к новому образу.
Воспитатель рассказывает о том, что Матренушка очень любит свою
коровку: она ее кормит травкой и поит свежей водичкой из ведерочка и
т.п. Для подтверждения читает детям песенку-потешку.
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Свежей травкой я Буренушку кормлю.
Ты иди, моя коровушка, домой,
Напою тебя водою ключевой.
Вся экспозиция установлена на середине стола.
Повторяется песенка-потешка еще раз. При повторном чтении вос-
питатель может медленно вращать экспозицию, давая возможность обо-
зревать ее с разных сторон и под разным углом.
По предложению воспитателя дети вместе с Матренушкой поют пе-
сенку про коровушку-матушку. С этой целью воспитатель ставит на край
стола расписное блюдо, на котором лежат деревянные расписные ложки.
70
Занятия с детьми 2—3 лет
При вращении стола каждый имеет возможность поочередно взять из
блюда по две ложки. Повторение произведения в песенном исполнении.
Воспитатель исполняет песенку-потешку на мотив русской народной
песни «Ой, вставала я ранешенько». Дети играют на деревянных ложках,
отбивая такт мелодии. Если они запомнили текст, можно предложить им
подпевать. Для большей образности и активизации внимания воспитатель
может перед исполнением песни повязать голову платочком. Теперь он
как бы выступает в роли лица, от имени которого ведется повествование.
Воспитатель говорит, что коровушка пойдет в стойло (домик), потому
что она там живет. Матренушка заводит коровку в домик и створки (на
слова «коровушка к нам еще придет») закрываются.
По предложению воспитателя дети подходят к книжной полке (уго-
лок книги в группе). Воспитатель открывает красочно иллюстрирован-
ное издание и показывает детям картинку про Матренушку.
Эта книга лежит здесь, на книжной полке. Если соскучитесь по
Матренушке, по коровушке, то сможете открыть книгу и посмотреть
на них. Только нужно очень аккуратно обращаться с книгой.
Еще раз читается вся потешка-песенка.
Занятие 14
Чтение стихотворения А. Бродского
«Солнечный зайчик».
Игра «Солнечные зайчики»
Задачи: учить понимать стихотворные произведения; включать-
ся в игру по содержанию стихотворения.
Оборудование: маленькое зеркальце.
Воспитатель зеркалом делает солнечных зайчиков.
Воспитатель. Дети, кто у нас бегает по стене?
Дети отвечают.
Это солнечные зайчики. Давайте поиграем с ними. Попробуйте их
поймать!
Дети включаются в игру.
Зайчик устал и спрятался от вас. (Читает стихотворение «Солнеч
ные зайчики».)
Скучут побегайчики —
Солнечные зайчики.
Мы зовем их — не идут.
Были тут — и нет их тут.
ВОСПИТАТЕЛЬ
ВДОУ
Художественная литература
71
Как мы позовем солнечных зайчиков?
Дети отвечают.
Появляется опять солнечный зайчик.
Прыг, прыг по углам.
Были там — и нет их там.
Предлагает детям догнать солнечных зайчиков.
Где же зайчики? Ушли.
Вы нигде их не нашли?
Воспитатель предлагает поискать зайчиков. После этого вновь пред-
лагает поиграть.
Занятие 15
Чтение рассказа Е. Чарушина «Курочка»
Задачи: учить понимать содержание литературных произведе-
ний; осваивать формы монологической речи; формировать умение
рассказывать об эмоционально значимых событиях 2—3 предло-
жениями.
Оборудование: фланелеграф; фигурки курочки и цыплят.
* * *
Из-за ширмы раздается квохтанье курицы: «Квох-квох-квох! Где мои
детки-цыплятки? Помогите мне их найти!» На фланелеграфе появляют-
ся фигурки цыплят.
Воспитатель. Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг
пошел дождик. Курочка скорей на землю присела, все перышки рас-
топырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!..» Это значит —
прячьтесь скорей. Давайте все вместе покричим: «Квох-квох-квох-
квох!»
Дети повторяют.
Зачем курочка собирает своих цыпляток?
Дети. Чтобы спрятать своих деток-цыпляток от дождя.
Воспитатель. И все цыплята залезли к ней под крылышко,
зарылись в ее теплые перышки. (Предлагает желающим детям по-
ставить фигурки цыплят к курочке.) Как цыплятки прячутся под
курочку?
Дети отвечают.
Воспитатель обобщает, одновременно показывая: кто совсем спря-
тался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только
глаз выглядывает.
72
Занятия с детьми 2—3 лет
А два цыпленка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят,
пищат и удивляются: что это такое им на головку капает? Дети, а
что капало на головки цыплят?
Дети отвечают.
Правильно, дождик. Как дождик капает?
Дети. Кап-кап-кап.
Воспитатель. Как курочка прячет своих цыплят? А как детки
прячутся от дождика?
Дети отвечают.
Кто хочет мне рассказать про маму-курочку и про ее деток-цыпля-
ток?
Если дети затрудняются составить предложения, воспитатель задает
вопросы по содержанию произведения. По окончании занятия воспита-
тель раздает шапочки «цыплят» и предлагает поиграть в игру «Курочка и
цыплята».
73
Рисование
Занятие 1
Наблюдение за рисованием [5]*
Задачи: познакомить с красным цветом; учить соот-
носить цвет с его наименованием, узнавать в изображе-
нии знакомые предметы, сгруппированные по цвету, на-
зывать их.
Оборудование: кисть для воспитателя, оформленная в
виде девочки-кисточки (разрисованное личико, бантик-
юбочка) и кисти для детей; 2 листа ватмана, красная
гуашь в палитрах, баночки с водой для мытья кистей,
тряпочки.
Составляются столы так, чтобы дети могли свободно рас-
положиться вокруг. Посередине лист бумаги, краска, вода.
Воспитатель приглашает желающих.
Воспитатель. Какого цвета краска?
Дети отвечают.
Правильно, красная. Я вам сейчас нарисую...
Рисует большой круг, дети должны отгадать: солнышко
это или что-то другое.
Это большая тарелка. Что положим на тарелку?
Дети отвечают.
Положим красное яблоко.
Рисует яблоко, раскрашивает его.
Хотите съесть его? Вкусное? Сочное?
Воспитатель и дети «берут» в руки яблоко, откусывают,
жуют.
Посмотрите, что я нарисую сейчас. Догадайтесь, что это?
Рисует морковку. Дети высказываются.
* В квадратных скобках указан номер издания из списка реко-
мендуемой литературы.
74
Занятия с детьми 2—3 лет
Это... красная... мор-ков-ка. (Произносит слово с запинкой так,
чтобы дети могли продолжить.) Хотите попробовать вкусную, хру-
стящую морковку?
Дети с воспитателем изображают, будто едят морковь: «Хруп-хруп-хруп».
Теперь мы можем положить на тарелочку... (Рисует и закрашивает
помидор.) Красный... Догадались, что это?
Дети отвечают.
Правильно, красный помидор. Кто любит помидоры?
Дети отвечают.
О. почти все! А кто любит ягоды? Я сейчас вас угощу... (Рисует
вишенки на веточке.) Это красные... виш-ни. Мы сейчас попробуем
вишенки, а косточки положим в блюдечко.
Дети с воспитателем изображают, будто берут с тарелки вишенки, едят
их, а косточки кладут в воображаемое блюдце.
Мы съели яблоко, морковь, вишенки, помидор. Какого они цвета?
Дети отвечают.
Правильно, красного. Я хочу еще яблочко. Яблочко душистое! И ты,
Оля, хочешь? И Юра? Витя? Морковку? Вкусно?
Дети отвечают.
Морковка хрустит!
По желанию детей воспитатель раздает им кисточки и другие необхо-
димые для рисования пособия. Дети приступают к работе, рисуя на боль-
шом листе. Воспитатель, подходя к каждому, спрашивает, что нарисовано:
«Вишня? Яблоко? Какого цвета?»
По окончании работы воспитатель собирает кисточки, и тем, кто за-
бывает, напоминает, как готовить кисточку к следующему занятию: про-
мыть и вытереть тряпочкой.
Занятие 2
Что за палочки такие? [6]
Задачи: воспитывать интерес к процессу рисования; замечать следы
от карандаша на бумаге; учить держать карандаш в правой руке.
Оборудование: бумага альбомного формата, цветные карандаши,
несколько карандашей с фигурками матрешек на конце.
Воспитатель привлекает внимание детей к разноцветным каран-
дашам, на конце которых надеты фигурки матрешек. На большом
Рисование
75
листе бумаги (на мольберте) показывает несколько действий ка-
рандашом. Обращает внимание, как на чистом листе появляются сле-
ды. Несколько раз проводит карандашом, оставляя прямые линии,
замкнутые («матрешка кружится»). Предлагает всем детям повто-
рить на своих листах эти движения. Методом пассивных движений
активизирует действия детей. В конце занятия показывает, как мно-
го получилось дорожек, клубочков, отмечает, что и матрешка доволь-
на, что помогла детям рисовать.
Занятие 3
Дождик кап-кап-кап [6]
Задачи: вызывать эмоциональный отклик; учить ритмом штри-
хов передавать капельки дождя, держать карандаш в правой руке.
Оборудование: мольберт, большой лист с изображением тучи, ка-
рандаши синего цвета.
Воспитатель с детьми наблюдают за капельками дождя, тучами
на небе, лужами. Вспоминают стихи и песенки про дождик. Поют
песенку «Дождик» (русская народная песня в обр. Г.Г. Лобачева),
играют на металлофоне, отстукивая песенку дождя. На мольберте
воспитатель показывает, как из тучи идет дождь (рисует штрихами
капельки). Затем каждый ребенок рисует дождь (тучка заранее на-
рисована или сапплицирована). После этого все рассматривают, ка-
кой сильный дождик.
Занятие 4
Трава для зайчат [1]
Задачи: воспитывать сочувствие к игровым персонажам, вызвать
желание помогать им; учить рисовать траву короткими штрихами,
свободно располагать штрихи на всей поверхности листа; познако-
мить с зеленым цветом.
Оборудование: цветные карандаши, бумага (половина листа); иг-
рушечный зайчик.
# • #
Воспитатель. Иду я сегодня в детский сад, а навстречу мне
знакомые ребята. Веселые, радостные, а в руках у них маленький
зайчонок.
— Где вы, — спрашиваю, — зайчонка взяли?
Мама-зайчиха ушла на работу, а он убежал из дома. Мы его подо-
брали и несем поиграть. Поиграем и обратно отнесем. Так интересно!
— А чем вы его кормить будете?
— Накормим! — смеются. — У нас и суп есть, и мясо с макарона-
ми, и кисель — все ему отдадим, пусть ест!
Скажите, ребята, едят зайчики суп, мясо, макароны и кисель?
Дети отвечают.
Правильно, не едят. А что они едят?
Дети отвечают.
Верно, морковку и траву.
— А морковка у вас есть, — спрашиваю у мальчиков, — или
трава?
— Морковки у нас нет. Атрава... Где бы нам травы взять?
Зайчонок уже проголодался. Есть просит. Жалобно так на нас
смотрит. Ребята, хотите покормить зайчика травой?
Дети отвечают.
Мы ему сейчас нарисуем много травки, он сам поест и маме отнесет.
Какого цвета бывает трава?
Дети отвечают.
Правильно, зеленого. Возьмите зеленые карандаши и нарисуйте зай-
чикам много травки, чтобы они хорошо поели. А вы умеете рисовать
травку?
Дети отвечают. Воспитатель обращает внимание детей на необходи-
мость заполнения штрихами всего листа бумаги, показывает и объясняет,
как ритмично наносить штрихи. Наблюдая за работой детей, побуждает
нарисовать как можно больше травки. В процессе работы побуждает по-
кормить зайчика травкой, хвалит травку от лица зайчика и просит, чтобы
ее было больше. К моменту окончания занятия имитирует телефонный
звонок. Делает вид, что разговаривает по телефону с мамой-зайчихой.
Алло! Это мама-зайчиха? Здравствуйте! Не беспокойтесь, ваш зай-
чонок у нас в гостях. Дети приготовили ему много травки и накор-
мили его. Вы разрешаете теперь поиграть ему с детками? Спасибо!
Хорошо, вы за ним придете?
По окончании игры дети угощают травкой маму-зайчиху и прощают-
ся с ними.
Занятие 5
Рисуем для птичек [1]
Задача: учить рисовать зерна концом кисти.
Оборудование: гуашь, бумага, бумажные птицы.
ВОСПИТАТЕЛЬ
ВДОУ
Рисование
77
* * *
Воспитатель. Подхожу я сегодня к детскому саду и слышу: чи-
вик, чивик! Поднимаю голову и вижу красивую птичку. И тут она
слетает с ветки, садится мне на палец, вот сюда, и жалуется на свою беду:
— Плохие ребята баловались с огнем, и кусты, на которых росли
вкусные ягоды, сгорели. Теперь нам нечего есть. Мы все сидели и
плакали, пока нас не услышали зайчата. Они пожалели нас и посове-
товали лететь к своим друзьям в детский сад просить у них помощи.
Вот я и прилетела.
Я спрашиваю птичку:
— Что же для вас нужно сделать?
А она отвечает:
— Мне нужны зернышки, чтобы я уже сейчас могла прокормить
своих птенцов.
Воспитатель предлагает детям прислушаться, а затем говорит, что ей
кажется, будто слышит за окном щебет птичек.
Воспитатель и дети подходят к окну и видят бумажных птичек, приле-
тевших за помощью.
Воспитатель вносит в комнату ветку с сидящими на ней птичками и
раздает их детям. Получив согласие детей помочь птичкам, предлагает
вылепить для них зернышки. Затем показывает детям способы изображе-
ния зернышек, после того как они рассмотрят натуральные (семена под-
солнуха, пшена, гороха). Мазками дети могут рисовать семена подсолнуха,
точками — горох или пшено. Цвет краски выбирают самостоятельно.
Когда они нарисуют зерна, воспитатель предлагает им покормить
птичек.
Занятие 6
Трава и цветы на лужайке [1]
Задачи: учить правильно работать с изобразительными материа-
лами, рисовать траву, закрашивая краской поверхность бумаги; про-
должать воспитывать доброе отношение, желание помогать.
Оборудование: гуашь зеленого цвета, листы бумаги прямоуголь-
ной и круглой (для клумб) формы, вырезанные из цветной бумаги
цветы; игрушечные зайчики и щенки.
* * *
Воспитатель. Щенки и зайчата после веселого ужина в гостях
у мамы-зайчихи подружились. Вместе в прятки играли, вместе сказ-
ки слушали, вместе на полянке играли. А потом поспорили, у кого во
дворе красивее.
— У нас, — сказал щенок Шарик, — во дворе есть клумба, на ней
растут красивые цветы.
78
Занятия с детьми 2—3 лет
— А у нас, — сказал зайчик, — цветов нет, зато есть большая лужайка.
Травка на ней мягкая-мягкая, на ней хорошо валяться и прыгать.
Сегодня прибежали к нам зайчонок и щенок и просят нарисо-
вать лужайку, а на ней развести цветы, чтобы у них во дворе стало
еще красивее. Вы уже умеете рисовать травку! (Раздает детям игру-
шечных щенков и зайчат.)
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям при работе с крас-
кой. Показ способа изображения травы не проводится. Воспитатель обращает
внимание на необходимость равномерного покрытия краской поверхности
лужайки, объясняет, что отдельных травинок не видно, когда трава густая. После
того как трава «вырастет», воспитатель приклеивает на детские работы зара-
нее вырезанные из цветной бумаги цветы. Перед окончанием занятия воспи-
татель делает вид, что беседует (шепотом) с зайчиками и щенками.
Вы хотите полюбоваться на лужайки? Приходите скорее!
Все лужайки объединяют в одну большую полянку. Дети вмести с
игрушками любуются лужайками, радуются, воспитатель от имени игру-
шек хвалит детей. Когда интерес пропадает, за зайчиками и щенками при-
ходят их мамы и забирают домой.
Занятие 7
Билеты и рельсы для игрушечной
железной дороги [1]
Задачи: учить проводить прямые линии (короткие); продолжать учить
правильно пользоваться краской; воспитывать отзывчивость и доброту.
Оборудование: несколько листов бумаги в виде железнодорож-
ных билетов.
Воспитатель. Иду я сегодня в детский сад, а навстречу мне
щенок Шарик, грустный такой плетется, хвост опустил, даже поску-
ливает тихонько. Я спрашиваю:
— Что случилось?
— У друга зайчонка животик болит, мне его очень жалко.
— А врача ему вызывали?
— Не идет врач в лес, говорит, что зайчика нужно сюда привезти.
А привезти не на чем. У них в лесу нет ни автобусов, ни железной
дороги. Прибежала мама-зайчиха, расстроенная, взволнованная, и просит
помочь построить железную дорогу, чтобы зайчика привезти к доктору.
— Хорошо, я попрошу ребят построить в лес железную дорогу. (Об-
ращается к детям.) Согласны ли вы взяться за такое сложное дело?
Дети отвечают.
Рисование
79
Сначала нужно уложить рельсы. Рельсы очень длинные и тяжелые.
Я их уже уложила, а вас я попрошу нарисовать шпалы.
Способ рисования демонстрируется после того, как воспитатель вы-
яснит, знают ли дети, как выглядят рельсы и шпалы. Воспитатель показы-
вает, как короткими вертикальными линиями изобразить шпалы. Затем
раздает детям листы бумаги с опорными линиями и предлагает присту-
пить к «строительству» железной дороги.
По мере окончания работы воспитатель вместе с детьми выкладывает
рисунки в игровом уголке от полянки с цветами до уголка доктора. Затем
берет в руки кирпичик из строительного набора, укладывает на него зайчи-
ка и, комментируя свои действия, ведет «поезд» по рельсам. Доставив зайчон-
ка в больницу, воспитатель уже в роли врача осматривает его, измеряет тем-
пературу и укладывает в постель. Далее он обращает внимание детей на
других зайчат, которые тоже хотят показаться врачу. Воспитатель предлагает
детям отвезти зайчат на поезде к врачу и тоже полечить их. Сам он продол-
жает выполнять роль врача. Когда дети утрачивают интерес к игре, мама-
зайчиха благодарит их и увозит своих малышей на поезде домой в лес.
Занятие 8
Выпал первый снежок [5]
Задачи: вызывать радость от восприятия белого снега, от того, как
он красиво ложится на ветки, кусты; ритмично наносить мазки на
бумагу контрастного цвета; обращать внимание на сочетание белого
и синего цвета.
Оборудование: бумага синего цвета, гуашь (белая), кисти.
На прогулке воспитатель обращает внимание на красоту снега, на
то, как он покрывает землю, деревья, кусты. В группе с детьми рас-
сматривает иллюстрации о зиме. Читает или поет песенку про снег.
Предлагает детям самостоятельно на своих листах нарисовать белый
снежок. Следит за тем, чтобы дети взяли кисть в правую руку, брали
немного краски, использует метод пассивных движений. После этого
дети рассматривают рисунки (снежок нарисован в воздухе, на земле,
у кого-то появилась горка).
Два-три рисунка можно склеить в виде ширмы, которая будет
служить фоном для показа театра картинок и т.д.
Занятие 9
Клубочки [3]
Задачи: учить круговыми движениями рисовать клубочки шер-
сти, рисовать по образцу, сочетать рисунок и аппликации, находить
сходство между изображением и реальным предметом.
ВОСПИТАТЕЛЬ
ВДОУ
8 0	Занятия с детьми 2—3 лет
Оборудование: игрушечный кот, разноцветные клубочки шерсти,
мольберт, большой лист бумаги, для каждого ребенка по альбомному
листу с аппликацией (котята); красные, синие, зеленые, желтые, чер-
ные карандаши.
Воспитатель играет вместе с детьми в шарики, все вместе внимательно рас-
сматривают картинку с изображением котят, играющих с клубком шерсти.
В комнате на ковре в беспорядке лежат разноцветные клубочки.
Воспитатель. Кто их разбросал?
Мягкие лапки,
Коготки-царапки,
С детками играют,
«Мяу» напевают.
У него усы
Очень хороши.
Он хвост поднимает,
«Мяу» напевает.
Дети. Кот! (Ищут его, играют вместе с ним клубочками.)
Воспитатель (спрашивает каждого ребенка). Какого цвета твой
клубочек?
Дети отвечают.
Кот говорит, что пришел не один, а с друзьями, вот они, на листе
бумаги. Но они грустные, у них нет клубочков.
Воспитатель предлагает нарисовать клубочки, показывает, как это де-
лается, все рисуют клубочки для своих котят. В конце занятия воспита-
тель от имени кота хвалит детей: котята развеселились, начали играть!
Занятие 10
Новогодние подарки для мишки [3]
Задачи: продолжать формировать эмоциональное отношение к
рисованию как виду деятельности и его результатам; развивать твор-
ческое начало, воображение.
Оборудование: игрушечный мишка; половина альбомного листа
бумаги для каждого ребенка; красные, желтые, зеленые, синие и чер-
ные карандаши.
В гости к детям приходит мишка — веселый, нарядный. Воспитатель
говорит, что у мишки день рождения.
Воспитатель. Что дарят в этот день?
Рисование
81
Дети. Подарки.
Воспитатель. Миша, а какой подарок ты бы хотел получить?
Мишка отвечает, что любит рисовать сам и рассматривать рисунки
других. Воспитатель предлагает детям нарисовать все, что им хочется, и
подарить рисунки мишке. Напоминает, как правильно держать карандаш.
Вместе с детьми вспоминает основные цвета. Дети рисуют (по желанию).
Мишка оценивает их работы. В конце занятия все читают стихи про мишку,
танцуют вместе с ним и играют в игры.
Занятие 11
Огни в окнах домов [5]
Задачи: развивать замысел; узнавать изображение домов; мазка-
ми контрастных цветов ритмично зажигать огоньки в окнах.
Оборудование: 2 мольберта, 2 картины-панорамы (50x70 см), краски
(желтая, белая, красная, голубая), кисти.
Воспитатель обращает внимание на темные окошки домов на кар-
тинке.
Воспитатель. Ничего не видно, нет ни одного огонька. Давай-
те нарисуем — «зажжем» много огоньков, сразу станет светлее.
Воспитатель поощряет желание детей самостоятельно действовать
кистью и рисовать огоньки в разных местах листа бумаги.
Занятие 12
Маски и короны для игрушек [1]
Задачи: вызвать приятные воспоминания, связанные с новогод-
ним праздником; развивать эстетическое восприятие; продолжать
воспитывать интерес к изобразительной деятельности, вызвать же-
лание нарисовать и подарить игрушкам маски и короны; обогатить
сюжеты детских игр; учить украшать поверхность масок точками,
пятнами, промывать кисть, отжимать лишнюю воду о край банки и
осушивать ворс о тряпочку неоднократным прикладыванием кисти.
Оборудование: куклы и другие игрушки; силуэты масок и корон
с приклеенными с обратной стороны завязками; гуашь.
Воспитатель. Помните, как вы ждали новогоднего праздника?
Как нарядили елку, надели маски, красивые костюмы? Как весело
прошел праздник?
Дети отвечают.
82
Занятия с детьми 2—3 лет
Потом вы ушли домой, а игрушки принялись обсуждать его. (Гово-
ршп от имени игрушек.)
Кукла Т а н я. Ой, как весело было!
Кукла Оля. Вот бы и нам так отпраздновать!
Мишка. А давайте устроим себе свой праздник.
Все игрушки.Давайте,давайте!
Кукла Света. А где вы возьмете красивые костюмы?
Кукла Таня. Если обмотать мишурой голову, то получится
корона.
Воспитатель. Кукла сняла с елки мишуру и старательно при-
нялась себя наряжать. Но мишура тут же сползла ей на глаза. Иг-
рушкам стало очень грустно.
Ребята, давайте поможем игрушкам устроить настоящий Новый
год. Нарисуем для них нарядные маски и короны — пусть веселятся!
После того, как дети сами выразят желание организовать новогодний
праздник для кукол, воспитатель советует начать подготовку к нему с
изготовления карнавальных костюмов.
Каждый ребенок выбирает в игровом уголке игрушку, воспитатель
предлагает сделать им маску или корону (дети выбирают силуэт сами).
Воспитатель показывает приемы рисования, подробно объясняет, как
можно украсить маску для игрушки точками, кругами, мазками, располо-
жив их по всей поверхности. Когда дети украсят короны и наденут их на
игрушки, воспитатель предлагает спеть песенки про Новый год. По окон-
чании занятия воспитатель спрашивает у кукол, довольны ли они, весело
ли было им на празднике?
Занятие 13
Новогодняя елочка [6]
Задачи: создавать радостное настроение; «зажечь» на ветках елки
огоньки, используя краски контрастных цветов.
Оборудование: мольберт, лист бумаги (60x80 см) с изображением
елочки, краски (желтая, синяя, белая, красная), кисти.
Воспитатель с детьми любуются елочкой в группе, читают стихи о
Новом годе.
Воспитатель поет детям песню «Елочка», предлагает рассмотреть изоб-
ражение елки на большом листе.
Воспитатель. Почему нет огоньков на ветках? Их надо за-
жечь!
Яркими мазками дети рисуют на елке огоньки, фонарики.
Стало весело нашей елочке. Деткам, елочка, посвети, посвети!
Рисование
83
Занятие 14
«На деревья, на лужок тихо падает снежок» [5]
Задачи: создавать интерес к образу зимы, желание рисовать вме-
сте с воспитателем; ритмично располагать мазки в определенных
частях листа бумаги (на земле, на деревьях).
Оборудование: мольберты (2—3 шт.), листы бумаги, на которых
аппликативно изображены деревья, земля, дома; краски (гуашь бе-
лая), кисти, бумага с бежевым, серым и розовым фоном.
Воспитатель с детьми понаблюдают на прогулке за деревьями на уча-
стке. Рассматривают картинки о зиме.
Воспитатель
На полянку, на лужок
Тихо падает снежок.
Улеглись снежинки,
Белые пушинки.
Воспитатель предлагает рассмотреть панораму, где снега нет (ни на
деревьях, ни на домах). Ритмичными мазками просит нарисовать белый
снежок. После этого дети вместе с воспитателем рассматривают картину.
Как стало красиво, везде лежит снег.
Воспитатель вновь читает стихи.
Занятие 15
Тарелочки и блюдца с полосками [1]
Задачи: учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору
в виде круглого листа бумаги; оказывать помощь тем, кто в ней
нуждается.
Оборудование: цветные карандаши, бумажные круги диаметром
5—6 см, лента для бантиков зайчатам.
Воспитатель. Зайчик помогал маме накрывать на стол и раз-
бил тарелки. Зайчику очень грустно, давайте ему поможем и нарису-
ем много тарелочек.
Воспитатель рассматривает с детьми несколько подлинных тарелок
и блюдец, украшенных разными узорами. Показывает способы изображе-
ния полосок на тарелках и блюдцах. Обращает внимание, что между по-
лосками должно быть расстояние, оказывает посильную помощь детям.
84
Занятия с детьми 2—3 лет
После того как дети закончат рисовать, воспитатель имитирует телефон-
ный звонок. От имени зайчихи интересуется, готовы ли тарелочки, какого
они цвета, какие полоски на них? Дети по очереди или хором описывают
свои тарелочки. По окончании занятия зайчиха приглашает всех в гости.
Занятие 16
Сушки и печенье для лесного магазина [1]
Задачи: воспитывать любовь к рисованию; учить использовать
полученные умения и навыки для изготовления атрибутов к игре,
рисовать сушки, ориентируясь на внешнюю наглядную основу.
Оборудование: гуашь, листы бумаги, разделенные линиями сгиба
на квадраты.
Воспитатель. Иду я сегодня к вам в детский сад и слышу: ту-
ту — поезд гудит, зайчат везет. Выскочили они все из вагонов вместе
с мамой-зайчихой. И в лапках сумки держат: у мамы — большая, у
детей поменьше.
— Вы, — говорю, — все вместе приехали. Наверное, отправитесь
куда-нибудь повеселиться? Куда же вы.пойдете? В цирк или в
кино, на мультфильмы?
Зайчата все погрустнели, а зайчиха лапой машет:
— Что вы, мы в магазин приехали все, что нужно, для дома ку-
пить: и еду, и одежду. А потом уже с полными сумками куда пой-
дешь? Да и поздно будет...
— Вот если бы, — говорит Зип, — у нас в лесу свой магазин был,
мы бы там все покупали, а в город ездили бы только веселиться и в
гости.
Спросив у детей, согласны ли они помочь зверятам, воспитатель пред-
лагает нарисовать для лесного магазина сушки и печенье в коробках.
Показывает способы рисования после того, как дети рассмотрят ко-
робки (листы бумаги с линиями сгиба), в которые нужно будет уклады-
вать сушки и печенье. Далее он предлагает сначала пальцем, а затем су-
хой кистью нарисовать в каждом квадратике-ячейке по одной сушке или
печенью. Затем дети начинают рисовать краской.
Когда большинство детей закончат рисовать, воспитатель имитирует
телефонный звонок и сообщает, что звонит зайчиха. Она благодарит за
помощь, а также просит приготовить для лесного магазина как можно
больше разных товаров и научить зайчат покупать и продавать их в мага-
зине. Воспитатель берет на себя роль продавца, обучая детей играть в
магазин, используя предметы-заместители (кегли вместо бутылочек с
молоком, кубики вместо пирожных, карандаши вместо макарон и т.д.). Па
прощанье зайчиха благодарит ребят за помощь, приглашает приезжать в
новый магазин за покупками.
Рисование
85
Занятие 17
Снег кружится, снег ложится [3]
Задачи: на бумаге контрастного цвета по отношению к краске
тона учить приему примакивания. вести линии сверху вниз; закреп-
лять представление о синем и белом цвете; развивать интерес к
рисованию.
Оборудование: вата-снег, игрушечные елочки, несколько зайчиков,
один из них большой; мольберт, гуашь белого цвета, кисти, подстав-
ки, большой лист бумаги, по половинке альбомного листа синего
тона для каждого ребенка.
Воспитатель с детьми во время прогулок наблюдают за тем, как пада-
ет снег, рассматривают снежинки, читают стихи о зиме.
Дети входят в комнату, стилизованную под зимний лес: елочки в сне-
гу, зайчата веселятся.
Воспитатель
На полянку, на лужок
Тихо падает снежок.
Белый, серебристый,
Падает, кружится.
Все вместе поют песню «Заинька-зайка».
Кто-то плачет — это наша зайчиха. Снега еще мало выпало — она не
может добраться до зайчат: ее увидит лиса и схватит! Давайте помо-
жем зайчихе. Что для этого нужно сделать?
Дети. Нарисовать снег.
Воспитатель показывает на мольберте приемы рисования, обращает
внимание на цвет краски (белая) и бумаги (синяя). Дети рисуют. Зайчиха
благодарит их: теперь снега много, и ей ничего не страшно. В конце заня-
тия проводится игра «Зайка серенький сидит».
Занятие 18
Овощи на зиму [1]
Задачи: вызвать интерес к работе взрослых по заготовке овощей
и фруктов на зиму; учить рисовать предметы круглой формы (кар-
тофель).
Оборудование: гуашь серовато-коричневого цвета, листы белой
бумаги со срезанными верхними углами (в форме мешков).
86
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель рассказывает о зайчонке Зупе, который оставил всех
без овощей на зиму. Как он баловался, пролил банки с огурцами и
рассыпал весь картофель. Картофель промок и испортился, и зайча-
там нечем будет питаться всю зиму.
Воспитатель предлагает помочь зайчатам — собрать картофель в мешки
и отдать маме-зайчихе. Показывает мешки и предлагает их наполнить
разным картофелем — большим и маленьким, круглым и овальным.
Сначала дети упражняются в рисовании сухой кисточкой, потом рисуют
краской. После того как дети закончат рисовать, воспитатель имитирует
телефонный звонок от зайчихи. Поговорив с ней, сообщает, что зайчиха
не может понять, что произошло с овощами и где зайчонок Зуп. Просит
привезти мешки с картофелем и поставить их в кладовую.
Занятие 19
Неваляшки — яркие рубашки [5]
Задачи: учить ритмичными мазками украшать силуэт неваляш-
ки; развивать чувство цвета.
Оборудование: игрушки, силуэты; краски разных цветов; рису-
нок-панорама новогодней елки.
Воспитатель. На праздник елки пришли к нам неваляшки.
У них яркие рубашки. (Показывает.) Давайте им украсим рубашки,
чтобы неваляшки были еще более нарядными.
Каждому ребенку воспитатель дает силуэт неваляшки и предлагает
украсить разноцветными мазками. Дети рисуют самостоятельно. В конце
занятия все любуются неваляшками. Воспитатель может наклеить силу-
эты на полоску, получится декоративный фриз.
Занятие 20
Кто в лесу живет? [5]
Задачи: развивать сюжетно-игровой замысел; учить передавать
мазками следы зверей.
Оборудование: мольберт; панорама леса; силуэты елок (4—5 шт.);
кисти, краски (черная, коричневая).
* * *
Воспитатель с детьми рассматривают картинки зимнего леса, следы
зверей на снегу.
Воспитатель показывает картину-панораму леса (елочки выполнены
аппликативно, вставлены в прорези на бумаге).
Воспитатель. В лесу живут звери, на снегу можно нарисовать
их следы. Покажите, как скачет зайка, бежит лисичка, волк.
Рисование
87
Дети рисуют.
В конце занятия воспитатель спрашивает детей, какие звери пробега-
ли в лесу и где их следы.
Занятие 21
Украсим платочек для мамы [4]
Задачи: учить составлять на ограниченной плоскости листа бу-
маги парные композиции из известных готовых целых форм; под-
бирать удачные сочетания цветов.
Оборудование: альбомные листы квадратной формы 20x20 см, по
5—7 кружков и квадратиков разного цвета.
Воспитатель. Скоро мамин праздник, нужно хорошо подгото-
виться к этому дню. Мамин праздник отмечают весной. Вспомните
приметы весны.
Дети. Снег тает, сосульки появляются, становится теплее.
Звучит знакомая мелодия песенки о маме (из репертуара музыкаль-
ного занятия).
Воспитатель предлагает сделать подарок для мам — разноцветные
платочки. Показывает несколько образцов из уголка художественно-твор-
ческой деятельности, напоминает, как правильно наклеивать формы, при-
глаживать. Дети работают самостоятельно.
Занятие 22
Прощай, зима!
Задача: учить рисовать разные по длине линии (льдинки), мазка-
ми — капельки.
Оборудование: книга с иллюстрациями; мольберты, краска голу-
бого цвета, бумага белая.
Воспитатель с детьми наблюдают за капелью на прогулке, рассматри-
вают иллюстрации в книжном уголке.
Воспитатель
Летят последние снежинки,
Свисают с крыш сосульки-льдинки.
Е. Благинина
Показывает детям иллюстрации в книге. На мольберте рисует как со-
сульки свисают с крыш и капают. После этого дети рисуют на своих ли-
стах бумаги. В конце занятия рассматривают работы. Воспитатель вновь
читает стихи.
Занятие 23
Солнышко, нарядись, красное, покажись! [6]
Задача: учить создавать изображение солнца пятном, линейным
контуром.
Оборудование: макет, краска желтая, кисти, бумага (четверть аль-
бомного листа).
# * *
Воспитатель
Солнышко, солнышко,
Посвяти в окошечко,
Пойдут детки погулять,
Будут бегать и играть.
Воспитатель использует макет (фасад) избушки, ставни расписаны. Они
закрыты.
Дети. Солнышко, нарядись, красное, покажись!
Ставни открываются, в окне видно изображение солнца. Вновь ставни
закрываются.
Игра продолжается 2—3 раза.
После этого воспитатель предлагает нарисовать солнышко в окошке
(у каждого ребенка на столе лист бумаги). Дети рисуют. Затем рисунки
детей показывают из окошка избушки (после высыхания).
Занятие 24
Разноцветные колечки [5]
Задачи: учить рисовать замкнутые линии, похожие на круги, дер-
жать карандаш в правой руке.
Оборудование: мольберт, бумага альбомного формата, цветные ка-
рандаши.
Воспитатель показывает фломастером на мольберте, как нарисовать
колечки по всему листу бумаги. Затем рисует фломастером другого
цвета. Дети рисуют колечки на своих листах. В конце занятия воспита-
тель вместе с детьми рассматривает работы. Находят большие и ма-
ленькие колечки, красные, зеленые. Воспитатель просит показать их.
Занятие 25
Колобок [5]
Задачи: учить передавать образ колобка графическим и пласти-
ческим способом; развивать сюжетно-игровой замысел.
Рисование
89
Оборудование: макет-рисунок, краска оранжевая, бумага (четверть
альбомного листа); глина; дощечки.
Воспитатель читает сказку «Колобок», вместе с детьми рассматривает
иллюстрации.
Воспитатель ставит макет-рисунок избушки со ставенками (можно
использовать тот же макет, который был на предыдущем занятии). На
окошке лежит колобок.
Воспитатель (рассказывает отрывок из сказки). Покатился
колобок в лес, ушел от бабушки и дедушки. Давайте нарисуем ко-
лобка или слепим его, положим на окошко, чтобы бабушка и дедуш-
ка обрадовались.
Одни дети рисуют колобок (пятном, контуром), другие лепят (раскаты-
вают шарик). Затем воспитатель показывает в окошке колобок-рисунок и
колобок-лепку. Спрашивает детей, какой колобок оставить на окошке.
Занятие 26
Рыбки плавают в водице [5]
Задачи: развивать сюжетно-игровой замысел; учить передавать
формы линейным контуром, пятном.
Оборудование: мольберт, бумага голубого цвета альбомного фор-
мата, гуашь желтого и красного цвета, кисти.
* ★
Воспитатель поет песенку «Рыбка» М. Красева. Одновременно дей-
ствует игрушкой (рыбка плывет). На мольберте воспитатель показы-
вает приемы рисования рыбки пятном, контуром во всех частях листа
(рыбки плавают в водице). Дети рисуют на бумаге разными способа-
ми. Воспитатель учит их находить сходство рисунка с образом.
Занятие 27
Узор для платья куклы [5]
Задачи: учить ритмично наносить мазки на силуэт платья; раз-
вивать чувство цвета.
Оборудование: силуэты разных цветов, краски (желтая, синяя, зе-
леная, красная) — на каждый стол по одному цвету, кисти.
* * *
Воспитатель создает у детей радостное настроение, желание укра-
сить кукле Кате платье. Вместе с детьми рассматривает узоры на
90
Занятия с детьми 2—3 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
ВДОУ
одежде. Предлагает самостоятельно нарисовать колечки, пятнышки,
мазки, полоски. По окончании работ воспитатель «примеряет» пла-
тья кукле Кате, которая благодарит детей за них.
Занятие 28
Тележка для ежика [1]
Задачи: учить изображать округлые формы, называть действия
персонажей, замечать цвет и форму.
Оборудование: по половине листа бумаги с изображением те-
лежки.
Воспитатель. Ну, теперь у ежика другая жизноь началась. Раньше
он один жил, домик был маленький, но места хватало. А теперь семья
большая. Весело у них, все ежики добрые, симпатичные, все любят
своего папу-портного. Но в домике стало тесно, нужно новый стро-
ить. Чтобы строить дом, нужна тележка, на которой нужно камни
возить, бревна, песок. Без тележки никак нельзя.
Когда ежики на зиму заготавливают на зиму грибы, яблоки, яго-
ды, то накалывают гриб или яблоко на свои иголки и несут к себе в
домик. Они и тут хотели обойтись привычным способом — попыта-
лись камешек на иголки нацепить. Только камешек твердый, не
накалывается. Затупили иголки, а толку нет. Попытались ежики кам-
ни волоком тащить, прямо по земле, но сил не хватило. Отправилась
вся семья к зайцам. Зайцы и говорят: «Чтобы строить дом, нужны
тележки на колесиках. Легкие, которые как будто сами груз везут».
А где тележки в лесу возьмешь? В лесу тележек нет.
Зайцы посоветовали ежам к нам в детский сад за помощью обра-
титься. Вы же всегда всем лесным жителям помогаете. И ежики
отправились прямо к вам. Хотите им помочь?
Дети отвечают. Получив их согласие, воспитатель раздает детям листы
бумаги с изображением кузова тележки и предлагает отремонтировать
тележки — нарисовать колеса.
Когда большинство детей заканчивают рисовать, раздается стук в дверь
и появляется грузовая машина с ежиками. Воспитатель радушно встречает
и рассаживает их. Папа-ёж рассматривает рисунки и благодарит детей.
Занятие 29
Солнечная поляна [1]
Задача: учить рисовать сугробы и солнце.
Оборудование: гуашь, тонированная бумага.
Рисование
91
* * *
Воспитатель. Вы помните наших друзей зайчат? Ох, у них
такая беда приключилась! Мне мама-зайчиха утром позвонила, уж
так жаловалась, так волновалась! Жили зайцы, не тужили, каждый
день на полянке гуляли, цветы собирали, по травке бегали. Вдруг
откуда ни возьмись — крокодил. Уж как он там очутился — не знаю.
Может, из зоопарка убежал, а может, из цирка. Поглядел крокодил в
небо, увидел солнце. Наверное, он очень по своим теплым краям
соскучился — крокодилы ведь живут в жарких странах, где апельси-
ны растут. Может быть, он у нас замерз и ему согреться захотелось.
А может быть, он солнце за апельсин принял. Раскрыл крокодил
свою огромную пасть и — ам! — съел солнце!
И уполз куда-то.
Стало темно среди белого дня. Стало холодно. Зайчата в темноте
свой дом не могут найти, зовут: «Мама! Мамочка!» Зайчиха поскорее
свечу зажгла и к телефону бросилась — мне звонить:
— Верните на нашу поляну солнышко! Пожалуйста, поскорее на-
рисуйте нам солнышко, чтобы опять стало светло и тепло, чтобы я
могла своих детей собрать. Без солнышка нам никак нельзя!
Не хотите ли постараться вернуть солнце на полянку?
Дети отвечают. Получив их согласие, воспитатель предлагает нарисо-
вать солнце, травку и цветочки на полянке.
Показывает способы рисования после того, как дети рассмотрят ил-
люстрации Ю.А. Васнецова к русским народным песенкам с изображе-
нием солнца.
Когда дети закончат рисовать, воспитатель имитирует телефонный
звонок, разговаривает с воображаемым собеседником, затем сообщает, что
мама-зайчиха с нетерпением ждет солнце. Она также очень обеспокоена
здоровьем своих детей. Ведь зайчата долго были без солнца, а малышам
это вредно. Зайчиха хочет прислать зайчат в детский сад и просит хорошо
прогреть их на солнце, а потом показать доктору, так как в темноте они
сильно ушиблись и оцарапались, и необходимо прижечь царапины йо-
дом.
Когда дети начинают терять интерес к игре, воспитатель берет зайчи-
ху и начинает от ее имени беседовать то с одним, то с другим ребенком.
При этом ребенок держит зайчонка и говорит за него. Зайчиха спрашива-
ет сына (дочку), как зовут его друга, что они сегодня делали, как лечил
зайчонка доктор, нарисовал ли друг зайчонка солнышко и можно ли на
него посмотреть. Рассматривая рисунок, зайчиха отмечает в нем все по-
ложительное и хвалит ребенка.
На прощание зайчонок с благодарностью целует ребенка.
92
Занятия с детьми 2—3 лет
Занятие 30
Ниточки для шариков [3]
Задачи: учить проводить прямые вертикальные линии, делая нуж-
ный нажим; продолжать работать с четырьмя основными цветами
(красный, синий, желтый, зеленый) и развивать умение сочетать ри-
сунок и аппликацию.
Оборудование: воздушные шары красного, синего, желтого и зеле-
ного цвета; сюжетная картинка (мальчик с воздушным шариком);
черные или коричневые карандаши; мольберт; большой лист бума-
ги и по половине альбомного листа для каждого ребенка с апплика-
цией (воздушные шары четырех цветов).
* * *
Дети обнаруживают в группе воздушные шарики, собирают их, рас-
сматривают, определяют цвет.
Воспитатель
Шарики, шарики
Подарили нам.
Красные, синие
Дали малышам!
Шарики подняли
Мы над головой.
Заплясали шарики,
Красный, голубой!
Дети играют с шариками, подбрасывают их, ловят. Слушают в записи пе-
сенку продавца воздушных шаров из музыкальной сказки «Три толстяка».
Воспитатель держит шарик за ниточку и подбрасывает его.
Почему шарик не улетает?
Дети. Он привязан к ниточке.
Воспитатель.А теперь внимательно рассмотрите картинку: маль-
чик держит шарик за ниточку, поэтому шарик не улетает, а на бумаге
шарики вот-вот улетят. Что нужно сделать, чтобы этого не случилось?
Дети. Нарисовать ниточки.
Воспитатель показывает, как это правильно сделать. Дети рисуют.
Воспитатель. Вот теперь шарики никуда не улетят.
Занятие 31
Лесенка для зайчика [4]
Задачи: учить сочетать в рисунке вертикальные и горизонталь-
ные линии, находить сходство между рисунком и изображаемым
Рисование
93
предметом; продолжать развивать интерес к рисованию краской и
умение воплощать свой замысел в рисунке.
Оборудование: картон шириной с альбомный лист с прикреплен-
ным к нему силуэтом солнышка с открывающимися глазами; игру-
шечные зайчик и лесенка; по половине альбомного листа для каж-
дого ребенка; зеленая гуашь, кисти, подставки; мольберт.
Воспитатель рассматривает вместе с детьми лестницу, обращает их
внимание на то, что она состоит из прямых вертикальных и горизон-
тальных палочек. Читает стихотворение Е.Ю. Шабад «Лесенка».
Дети входят в комнату и видят спящее солнце.
Воспитатель (читает стихотворение)
Тучка прячется за лес,
Светит солнышко с небес.
И такое чистое,
Доброе, лучистое.
3. Александрова
Опишите солнце, какое оно?
Дети. Доброе, лучистое,жаркое,яркое.
Воспитатель. Говорит, что его любят все: и дети, и взрослые, и
животные, но сейчас оно спит. Почему?
Дети отвечают.
Звучит в записи песня «Солнцу спать пора».
Солнце по небу гуляло,
Солнце к вечеру устало.
Прошептало: «Спать пора», —
И уснуло до утра...
Надо разбудить солнышко, ведь уже утро. Давайте попросим зай-
чика подняться по лесенке и разбудить солнышко. Зайчик поднима-
ется по лесенке, но она короткая. Что делать, как помочь зайчику?
Дети. Нарисовать лесенку.
Воспитатель показывает приемы рисования.
Дети самостоятельно рисуют. Воспитатель прикрепляет их рисунки к
картону друг над другом — получается длинная лесенка, по которой зай-
чик поднимается к солнышку и будит его. Солнышко открывает глаза,
здоровается.
Смотрит солнышко светлей,
Стало в доме веселей.
94
Занятия с детьми 2—3 лет
Лепка
Занятие 1
Что это такое? [6]
Задачи: учить находить сходство с предметами, акку-
ратно пользоваться глиной; развивать интерес к про-
цессу и результатам работы.
Оборудование: глина, дощечка, вылепленные пред-
меты.
Воспитатель рассматривает с детьми на прогулке раз-
ные формочки. Хвалит их постройки из песка.
В группе воспитатель показывает детям вылеплен-
ные из глины шарик, баранку и лепешку. Спрашивает,
что это такое. Показывает, как раскатывать комок гли-
ны прямыми круговыми движениями. Предлагает детям
слепить что-либо по желанию. Дети лепят. Воспитатель
рассматривает работы и хвалит детей.
Занятие 2
Пищащий комочек [1]
Задачи: вызвать интерес к глине как художественно-
му материалу; учить правильно работать с нею; позна-
комить со свойствами глины (мягкая, можно отрывать
куски от большого кома, соединять их в целое, лепить);
поддерживать стремление к образному обозначению
вылепленных изделий; учить придумывать названия для
предметов и персонажей.
Оборудование: глина, доски, салфетки.
Воспитатель. Кто-то принес мне кусочек глины и
положил на стол. Я сидела за столом и читала книгу, а
комочек лежал себе потихоньку. В комнате никого не
было. Вдруг слышу — пищит кто-то:
— Выпусти меня, выпусти!
Лепка
95
Я оглянулась — никого нет. Ну, думаю, это котенок залез в шкаф
и выбраться не может. Открыла дверцу— нет никого. Опять кто-то
пищит:
— Выпусти меня, выпусти!
И тут я поняла, что это комочек пищит. Очень я удивилась.
— Как я могу тебя выпустить? — спрашиваю. — Откуда?
А он отвечает:
— Я не хочу быть просто комочком. Я могу кем-нибудь стать!
Сделай из меня что-нибудь. Можно колобок — и тогда покачусь,
покачусь и песенку запою.
Вот такой у нас разговор вышел. Я теперь думаю, что же нам из этих
комочков слепить? Яблоко? Колобок? А может быть еще чего-ни-
будь? Давайте вместе придумаем... Дети, помогите пищащим комочкам,
сделайте из них какие-нибудь предметы. А умеете ли вы это делать?
Дети отвечают.
Сейчас я вас научу. (Сопровождает своп действия словами, показыва-
ет.) Дети, посмотрите глина мягкая. От нее можно отрывать комочки,
соединять их и таким путем создавать изображения предметов.
Когда дети заинтересуются глиной, воспитатель предоставляет воз-
можность самостоятельно манипулировать ею. Особо он поощряет тех
детей, которые пытаются найти сходство между выполненными форма-
ми и реальными предметами или животными.
Ребята, скажите, кого вы «вылепили» из своего комочка? Что этот
предмет будет делать?
Дети отвечают.
Занятие 3
Испечем оладушки [5]
Задачи: учить аккуратно пользоваться глиной; вызывать интерес
к результатам работы.
Оборудование: книжка-игрушка, глина, дощечки, поднос жостов-
ский.
* * *
Воспитатель читает народные потешки. Предлагает детям рассмот-
реть книжку-игрушку «Про нашу Машу» (русские народные по-
тешки). Рассказывает, как Маша помогала бабушке печь пирожки-
оладушки. Показывает приемы лепки (раскатывание и сплющива-
ние комочка). Предлагает детям, так же как и Маша, испечь оладушки
(сделать их из глины). Поощряет действия детей. Собирает оладушки
на жостовский поднос.
Задачи: учить скатывать ком из глины между ладонями прямы-
ми движениями обеих рук; продолжать воспитывать доброжела-
тельное отношение к игровым персонажам; вызвать сочувствие к
ним и желание помочь.
Оборудование: глина, доски, игрушечные тарелки.
Воспитатель (имитирует разговор по телефону). Звонит кош-
ка Мурка и плачет: приготовила она своим деткам колбаски, разло-
жила их на тарелочках и пошла звать деток домой. А в это время
забежала в дом собачка и съела все колбаски. Пришла мама-кошка
со своими котятками, а тарелочки тстые. Она скорее стала звать
деток на помощь. Ребята, поможем котятам приготовить колбаски.
Умеете вы их делать?
Дети отвечают.
Воспитатель показывает способ лепки колбасок: отщипывает от боль-
шого куска глины кусочек и прямыми движениями рук раскатывает между
ладонями; дает детям игрушечные тарелочки, на которые они будут скла-
дывать вылепленные колбаски. Если кто-то недостаточно хорошо раска-
тывает колбаски, воспитатель от имени кошечки дает советы, высказыва-
ет пожелания. В конце занятия воспитатель предлагает угостить колбас-
ками маму-кошку и ее котят. Занятие переходит в игру. Дети угощают
колбасками и других персонажей.
Занятие 5
Угостим кукол конфетами [5]
Задачи: учить аккуратно работать с глиной, раскатывать комочки;
воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: глина, дощечки, жостовские подносы.
* * *
Воспитатель. Давайте слепим конфетки и угостим кукол. Кон-
феты любят все, и наши куклы тоже. Конфеты бывают разные: и
круглые, и длинные, как палочки.
Воспитатель показывает приемы лепки, чтобы конфеты получились
разные. На каждом столе дети лепят и складывают вылепленные конфе
ты на тарелочки или жостовские подносы. Затем угощают ими кукол.
Лепка	9 7
Занятие 6
Бревенчатый домик [1]
Задачи: учить раскатывать глину между ладонями прямыми дви-
жениями обеих рук; продолжить воспитывать отзывчивость, добро-
желательность.
Оборудование: глина, дощечки, влажные салфетки.
Воспитатель. Подхожу я сегодня к детскому саду и вдруг
слышу: ту-ту-ту! Поезд идет. Из окна выглядывают зайчата и щен-
ки, очень веселые, только мокрые-премокрые. Увидели меня и за-
кричали:
— Поезд, стоп!
И поезд остановился. Все зайчатки и щенки из вагончиков вып-
рыгнули, отряхиваются, даже меня забрызгали.
— Вы что это, — спрашиваю, — все мокрые?
— Мы под дождь попали, пока поезд ждали, все вымокли и теперь
беспокоимся, чтобы не заболели. У нас ведь нет домика на станции.
Можно попросить ребят, чтобы они нам построили станцию?
Дети отвечают.
Для постройки хорошей станции нужны прочные разные бревна. Дети,
сейчас мы будем лепить ровные бревна из глины. (Напоминает, как
лепить бревна.) Бревна для станции мы отвезем в лес на грузовиках.
Ставит на каждый стол один или несколько игрушечных грузовичков,
чтобы складывать в них «бревна».
Дети лепят, используя всю имеющуюся глину.
Ребята, давайте отвезем бревна к месту строительства станции.
Руководство постройкой осуществляет воспитатель. Он строит сам,
демонстрируя детям приемы работы, и комментирует свои действия. Ког-
да станция будет готова, можно пригласить зайчат и щенков на ее откры-
тие. В дальнейшем целесообразно правильно высушить постройку в про-
хладном месте, укрепить ее изнутри с помощью проволочного каркаса и
периодически использовать в играх.
Занятие 7
Улитка [1]
Задачи: вызывать интерес к лепке; учить лепить улитку путем
сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; продолжать
учить лепить пальцами.
Оборудование: глина, доски.
98
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель. Зайчата и щенки поспорили, кому интереснее
живется и у кого домики лучше.
— Мы в городе живем, — говорят щенки. — У нас соседей много,
весело, а у вас в лесу никого нет, скучно!
— Как это нет? — рассердились зайчата. — Это только кажется!
А птички? А белочки? А ежи?
— У нас домик маленький, но уютный, — говорят щенки. — В нем
всегда тепло.
— Мы тоже не мерзнем! — говорят зайчата. — И у нас в лесу
красиво, деревья в окна заглядывают.
— А самые лучшие домики у улиток, — сказал зайчонок Лап. —
Они свои домики на себе носят. Домики красивые такие, на булку
похожи. Вот смотрите!
Он принес книжку и показал картинку.
— Так что, — спросил Трезорка, — они могут прямо с домиком с
места на место переходить?
— Конечно, — сказал Лап. — У них домик всегда при себе.
— Это хорошо, — задумчиво сказал Зуп, — надоело в одном месте
жить — пошел в другое. Вот бы они к нам пришли. Рядышком бы жили.
Они просят вас, ребята, такого друга — улитку сделать.
Воспитатель спрашивает, хотят ли дети, чтобы у их друзей зайчат по-
явились новые друзья — улитки? Затем выясняет, умеют ли дети делать
из глины улиток, и предлагает научить их лепить улитку вместе с домом.
Показывает приемы лепки. Объясняет детям, что вначале комок глины
раскатывают прямыми движениями рук в длинный столбик. Затем один конец
столбика сворачивают, а из оставшейся части сплющиванием делается го-
ловка и оттягиванием (или защипыванием) маленькие рожки. Воспитатель
помогает при необходимости, если дети не справляются сами. По желанию
ребенок может вылепить несколько улиток (больших и маленьких).
По окончании лепки воспитатель имитирует телефонный звонок.
Оказывается, им звонит зайчиха-мама. Она просит к телефону своих зай-
чат и интересуется, чем они заняты. Дети отвечают хором от лица зайчат.
Зайчиха спрашивает, где поселятся улитки, предлагает поселить их на
полянке с цветами. Дети вместе с воспитателем рассматривают улиток,
он хвалит детей, а затем отправляет зайчат домой.
Занятие 8
Колобки [1]
Задачи: учить лепить колобок — скатывать комки глины между
ладонями круговыми движениями; продолжать воспитывать добро-
желательное отношение к игровым персонажам; вызывать сочувствие
к ним и желание помогать продолжать развивать интерес к лепке.
Оборудование: кусок глины для каждого ребенка, дощечка, влаж-
ная салфетка.
Воспитатель. Жили-были старик со старухой. Захотелось им
чего-нибудь вкусненького. Испекла старуха колобок и поставила
его остудить у окошка. А колобок оттуда убежал. Он от бабушки
ушел, он от дедушки ушел и от зайца ушел, от медведя ушел... Поче-
му он ушел? Да они ведь все съесть его хотели. Так и говорили ему:
«Колобок, Колобок, я тебя съем!»
Колобок и рад бы найти себе друга. Ему грустно и скучно одно-
му. Хочется с кем-нибудь поиграть или хотя бы поговорить. Он
веселый и песенки петь умеет, и сказки рассказывать. Вот Колобок
все катится, катится, ищет себе верного друга. А ему вместо слов
приветливых говорят: «Колобок, Колобок, я тебя съем!»
Скатаем шарик, сделаем глазки, чтобы Колобок мог видеть, а ро-
тик, чтобы мог говорить.
Поговорив с детьми о том, как они будут играть с колобком, и заинте-
ресовав их, воспитатель предлагает научить всех лепить колобка.
Наблюдая за выполнением задания, воспитатель помогает при помо-
щи стека сделать глазки и рот. Когда дети закончат работу, воспитатель
может предложить покатать колобков на машине и научить самих во-
дить машину, чтобы могли уехать от всех, кто захочет их съесть. Прово-
дится игра. По окончании игры воспитатель предлагает детям уложить
колобков спать, а вечером взять домой.
Занятие 9
Витамины [1]
Задачи: продолжать знакомить со свойствами глины, учить отры-
вать куски от большого кома и лепить шарики; воспитывать инте-
рес к лепке.
Оборудование: глина, доска.
* * *
Воспитатель. Вчера я позвала к себе в гости на ужин зайчиху со
всеми ее детками. Зайчата играли, а мы с мамой на диване беседовали.
— Мои зайчата стали что-то часто болеть, — пожаловалась зайчи-
ха. — Когда у нас кончаются свежие овощи, зайчата становятся сла-
быми, потому что им не хватает витаминов.
— А что такое витамины? — спросили Зип и Лап.
— Витамины очень полезны, — ответила зайчиха. — Они дают
силу, делают зайцев веселыми, ловкими, помогают им быстрее расти.
100
Занятия с детьми 2—3 лет
— Это, наверное, какое-нибудь лекарство? — спросил Зип. — И ко-
нечно, очень противное.
— Нет, вы не правы. Витамины как раз очень вкусные. Это ма-
ленькие разноцветные шарики, кисло-сладкие. Их продают в коро-
бочках или в бутылочках.
Тут зайчата очень оживились и попросили, чтобы я дала им по-
пробовать витаминов. Я открыла коробочку, а она пустая! Так и не
попробовали зайчата витаминов!
Воспитатель предлагает приготовить много-много витаминов, разло-
жить их в мисочки, пригласить зайчат в группу и угостить их. Затем гово-
рит, что может научить детей лепить витамины.
После того, как воспитатель объяснит, как выглядят витамины, показы-
вает приемы лепки. Необходимо, чтобы все дети посмотрели, как круговыми
движениями ладоней скатывать небольшие комки глины в шарики. Когда
дети вылепят витамины, воспитатель имитирует телефонный звонок.
Здравствуйте, зайчиха! Не беспокойтесь, пожалуйста, ваши зайчата у нас.
Вы просите показать их врачу? Хорошо. Я передам детям вашу просьбу.
Затем воспитатель объясняет детям, что зайчиха просила измерить у
зайчат температуру, дать им витамины и показать врачу. Если некоторые
дети утратили интерес к игре, воспитатель берет зайчиху, садится на стул
и начинает разговор с ребенком, который оказался рядом, или подойдет
к нему со своим зайчонком. При этом воспитатель ведет беседу от лица
зайчихи, а ребенок от лица зайчонка.
Зайчиха. Здравствуй, сыночек! Тебе понравилось в детском саду?
Зайчонок отвечает.
А как зовут твоего друга, который лепил для тебя витамины и лечил
тебя?
Зайчонок отвечает.
Твой друг мальчик или девочка?
Зайчонок отвечает.
Ушки у него длинные или короткие?
Зайчонок отвечает.
А хвостик у него есть?
Зайчонок отвечает.
Ты любишь своего друга?
Зайчонок отвечает.
Тогда поблагодари его и поцелуй в щечку.
Когда большинство детей закончат игру, зайчиха с зайчатами уезжает
в лес.
Лепка
101
Занятие 10
Кто живет в избушке? [5]
Задачи: учить раскатывать комочки глины прямыми движения-
ми ладоней; воспитывать интерес к лепке.
Оборудование: книжка-игрушка «Петушок — золотой гребешок»,
игрушечный петушок, глина, дощечки.
* * *
Воспитатель читает детям потешки про петушка. Показывает де-
тям книжку-игрушку «Петушок — золотой гребешок», рассматривает
с ними картинки, спрашивает, где петушок живет. Предлагает детям
слепить бревнышки, сделать их них избушку для петушка. Показыва-
ет, как раскатывать комочки. Когда дети слепят столбики, воспитатель
складывает избушку, ставит рядом игрушечного петушка.
Занятие 11
Мы скатаем снежный ком [5]
Задача: учить раскатывать комок круговыми движениями, со-
единять комки вместе.
Оборудование: рисунки, наклеенные в виде ширмы, глина или
пластилин, дощечки.
На прогулке дети играют с игрушками (неваляшка, снеговик). Рисуют
на снегу, делают формы из снега.
Воспитатель предлагает детям в группе рассмотреть рисунки, где изоб-
ражен снежок.
Воспитатель. Вот какой выпал снежок, а мы сегодня слепим
из него комочки.
Показывает, как круговыми движениями слепить комочки и соеди-
нить их. Предлагает детям лепить. Если получится фигурка снеговика, по-
ставить ее перед рисунками о зиме. Дети лепят, воспитатель рассматрива-
ет вместе с ними, какие получились комочки.
Занятие 12
Приглашаем мишку, зайку,
лисичку в гости [5]
Задачи: учить лепить угощение из пластилина, используя полу-
ченные умения; воспитывать доброжелательное отношение к персо-
нажам.
Оборудование: игрушки, цветной пластилин, дощечки.
102
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель рассматривает с детьми книжку-игрушку «Маша обеда-
ет» С. Капутикян.
Воспитатель (за кукольный столик рассаживает мишку, зайку,
лисичку и ставит посуду). А где же угощения? Мы пригласили в
гости мишку, зайку, лисичку, а забыли про угощение! Давайте сле-
пим конфеты, печенье, пирожки для гостей.
Воспитатель помогает тем, кто затрудняется, лепить. По окончании
занятия дети обыгрывают сюжет.
Занятие 13
Заборчик для избушки [5]
Задачи: учить раскатывать комочки глины прямыми движения-
ми (столбики); развивать сюжетно-игровой замысел (связывать со-
держание с одним из предыдущих занятий — лепкой избушки).
Оборудование: избушка, выполненная ранее, игрушки, глина, до-
щечки.
Воспитатель вносит избушку, в которой живет петушок. Ставит из-
бушку на столе.
Воспитатель с детьми рассматривают работы, сделанные ранее (из-
бушка), картинки с изображением заборчика, рассказывают сказку, по-
тешку о петушке.
Воспитатель. Чтобы петушка не утащила лиса, сделаем забор-
чик из бревнышек. Давайте сделаем столбики.
Дети раскатывают глину. Из получившихся столбиков воспитатель
делает заборчик, ставит его около избушки, загораживает петушка.
Занятие 14
Горох для петушка
Задачи: продолжать учить лепить предметы круглой формы, ска-
тывая кругообразными движениями ладоней горошки, играть с ними;
закрепить способ отрывания кусочка глины от целого куска.
Оборудование: игрушечные петушки для каждого ребенка, комок
глины в виде шара, влажные тряпочки, дощечки.
* * *
Воспитатель напоминает сказку «Кот, петух и лиса», рассматривает с
детьми иллюстрации.
Лепка
103
На столе стоит ширма-домик, в котором спрятаны петушки. Из-за
ширмы выглядывает лисичка. Воспитатель от ее имени поет песенку.
Воспитатель
Петушок, петушок.
Золотой гребешок!
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка!
(Показывает в корзине горошек.)
Лисичка-сестричка! А у нас петушок не один в домике живет, а
со своими друзьями петушками. (Поворачивает ширму.) Хватит ли
горошка на всех?
Дети отвечают.
Дети, давайте мы с вами поможем лисичке. Слепим много горошка и
угостим петушков. (Раздает петушков каждому ребенку, предлагает
слепить самостоятельно.)
Дети лепят. Воспитатель при необходимости показывает отдельные
приемы: отщипывание, раскатывание между ладонями. По окончании
работ воспитатель показывает, как петушок клюет зернышки. Дети обыг-
рывают сюжет.
Занятие 15
Самолет [5]
Задачи: закрепить умение раскатывать глину в длину; учить из
готовых палочек составлять самолет, играть с ним, подражая звуку
летящего самолета — «р-р-р»; воспитывать творческую самостоя-
тельность.
Оборудование: куски глины шарообразной формы разной вели-
чины, дощечка, влажная тряпочка, игрушки для рассматривания; ме-
сто на столе для игры.
* * *
Воспитатель показывает последовательность изготовления само-
лета. Поясняет (без показа) способ раскатывания глины. Рассматри-
вает работы детей в игре «Аэродром».
Занятие 16
Любимой мамочке испеку я прянички [5]
Задачи: воспитывать любовь к маме, желание заботиться о дру-
гих, создавать образы формообразующими движениями, самостоя-
тельно лепить знакомые формы.
104
Занятия с детьми 2—3 лет
Оборудование: глина, дощечки, жостовские подносы.
* * *
Воспитатель предлагает детям рассказать стихи о маме, если дети зат-
рудняются, читает сам.
Воспитатель
Самая любимая,
Самая красивая,
Самая родная —
Мама дорогая.
Воспитатель и дети (вместепоют)
Я пеку, пеку, пеку
Деткам всем по пирожку,
А для милой мамочки
Испеку два пряничка.
Кушай, кушай, мамочка,
Сладкие два пряничка.
Воспитатель предлагает каждому слепить для мамы прянички. Гото-
вые формы дети кладут на подносы.
Занятие 17
Башенка [5]
Задача: учить из простых форм приемом сплющивания состав-
лять башенку.
Оборудование: глина, дощечки, пирамидка.
Воспитатель показывает пирамидку, снимает с нее колечки, за-
тем снова надевает. Предлагает детям слепить башенку. Показывает
прием сплющивания круглого комочка. Дети лепят, составляют ба-
шенки.
Занятие 18
Кукла-неваляшка [5]
Задачи: закрепить умение делить ком глины на большой и ма-
ленький, скатывать мелкие куски в шарики и соединять; учить при-
давать образу выразительность дополнением некоторых деталей (ук-
расить платье семенами).
Лепка
105
Оборудование: глина, доска, влажные салфетки, крупные семена,
игрушки для рассматривания и обыгрывания лепки.
Воспитатель исполняет песенку «Мы милашки, куклы-неваляш-
ки...».
Показывает способ лепки, предлагает детям от большого куска
отделить два маленьких кусочка (для бантиков), скатать шарики
разными способами (между ладонями, по дощечке).
По окончании работы вместе с детьми обыгрывают результаты
(неваляшки умеют петь и танцевать).
Занятие 19
Погремушка для куклы-неваляшки [5]
Задачи: учить лепить игрушку из шарика и палочки; закреплять
навык скатывания и раскатывания глины между ладонями.
Оборудование: комок глины в виде шара, доски, влажные тряпоч-
ки, игрушки для обследования каждому ребенку.
На занятие «приходит» кукла-неваляшка и «приносит» в коробке по-
гремушки для каждого ребенка, «раздает» их детям.
Воспитатель. Какой формы погремушка?
Дети. Шар.
Воспитатель. А что еще есть у погремушки?
Дети отвечают.
Для чего нужна ручка?
Дети отвечают.
А вы хотите подарить кукле такие же погремушки?
Дети отвечают.
Воспитатель показывает способ лепки. Спрашивает у детей, что они
будут лепить сначала, что потом. При необходимости показывает приемы
(на своем куске глины).
В конце занятия предлагает подарить детям свою погремушку кукле-
неваляшке для ее сестричек. От имени куклы воспитатель проводит ана-
лиз, хвалит детей.
106
Занятия с детьми 2—3 лет
Занятие 20
Поможем доктору Айболиту
вылечить медвежат [1]
Задача: закрепить умение делить кусочки глины на несколько
частей, выбирать необходимую форму для лепки «витаминов» (ма-
ленькие шарики), «таблеток» (приплющивать круглую форму).
Оборудование: глина, доски, влажные салфетки, игрушки для обыг-
рывания лепки.
Воспитатель вносит в группу игрушку — доктора Айболита,
от имени доктора спрашивает, кто заболел, сообщает, что нужно
выписать таблетки медвежатам. Спрашивает, какой формы быва-
ют витаминки и таблетки, показывает на образце, как их лепить.
Предлагает детям вылепить по желанию, что они хотят. По ходу
занятия спрашивает, что они лепят. По окончании занятия вос-
питатель предлагает помочь доктору Айболиту полечить медве-
жат.
Занятие 21
Птички и кормушки [1]
Задача: продолжать учить лепить дискообразную форму путем
расплющивания шара между ладонями.
Оборудование: игрушечная птичка, глина, доски.
Воспитатель. Приходят ко мне вчера зайчата, все-все, вместе с
мамой и тетей, которая живет в другом лесу.
— Очень я скучаю без моих племянников, — сказала тетя зайчат. —
И ни письмо, ни подарок ко дню рождения послать не могу. Очень уж
мы далеко друг от друга живем.
—	Но ведь есть почта, — говорю. — Письма возят в поездах по
железным дорогам или в самолетах, а почтальоны их и посылки
тоже по домам разносят.
—	Какие в наших лесах самолеты! —смеются зайчихи. —Спаси-
бо ребятам за то, что железную дорогу построили, а между нашими
лесами железной дороги нет.
—	Постойте, — говорю, — а ведь письма могут переносить
птицы.
Лепка
107
— Ой, — закричал Лап, —давайте мы в свой лес птичек пригла-
сим! Попросите ребят, пусть они нам много-много птичек сделают,
тогда мы сможем написать письма всем зайцам из разных лесов и
узнать, как они живут!
— И кормушки для птичек обязательно нужны, —сказал Зип. —
Мы сами будем за своими птичками-почтальонами ухаживать, кор-
мить, поить. Мы их любить будем.
А что вы об этом думаете, дети?
Дети отвечают. Воспитатель предлагает вылепить кормушки само-
стоятельно, а по желанию — вылепить птичек из двух шариков. Воспи-
татель показывает приемы ленки. По окончании работ воспитатель раз-
дает игрушечных птичек детям, которые лепили кормушки, и объеди-
няет всех в игровой сюжет: посадить птичек к кормушкам, «покормить»
их зернышками и передать просьбу зайчих.
Конструирование
Занятие 1
Узкая дорожка
Задачи: учить строить дорожки из кирпичиков, при-
ставляя их друг к другу узкими, короткими гранями,
различать постройки по цвету; развивать речевую ак-
тивность (звукоподражание «би-би-би»).
Оборудование: 5—6 кирпичиков определенного цвета
(для каждого ребенка), машинки.
Воспитатель напоминает детям, как они наблюдали за
движением машин на улице, и предлагает построить дорогу
для машин.
Дети рассматривают образец, выполненный воспитате-
лем на столе (узкую дорожку), и начинают строить. В про-
цессе конструирования воспитатель обращается к детям с
вопросами.
Воспитатель. Что ты строишь?
Ребенок отвечает.
Для чего строишь?
Ребенок отвечает.
Покажи, где лежит красный кирпичик?
Ребенок отвечает.
Когда дорожки будут готовы, воспитатель предлагает взять
с подноса машинку такого же цвета и поиграть. Затем оце-
нивает детские постройки и побуждает к совместной игре —
возить машинки по всем построенным дорожкам.
Занятие 2
Широкая дорожка
Задачи: учить производить элементарные действия с
однородным строительным материалом (приставляя кир-
пичики друг к другу широкой стороной); развивать же-
лание общаться; учить игровым действиям.
Оборудование: 5—6 кирпичиков определенного цвета (для каж-
дого ребенка), игрушки.
Воспитатель напоминает детям, как сегодня на прогулке они хо-
дили по дорожкам, играли на них. Предлагает построить дорожку
для зайчика и куклы. Показывает и подробно объясняет, как при-
кладывать кирпичики друг к другу, как их выравнивать. Построив
дорожку, дети играют (можно украсить дорожку по краям елочками,
цветочками, погулять по ней с зайчиком или куклой).
Воспитатель учит детей игровым движениям. Сначала сам водит
куклу, затем берет ее за одну руку, а за другую предлагает взять
ребенку — они водят куклу вместе. И, наконец, предоставляет детям
возможность действовать самостоятельно. Постоянно активизирует
речь ребенка: «Что ты построила? Как зовут твою куклу?»
Занятие 3
Машина
Задачи: продолжать учить приему накладывания деталей; позна-
комить с новой деталью — пластиной (толстой); учить различать
постройки, произносить звукоподражание «би-би», понимать слова
«большой», «маленький», «едет», производить игровые действия.
Оборудование: красные и зеленые кубики и кирпичики, игрушки.
Воспитатель (показывает и объясняет). На кирпичик я поло-
жила кубик. Получилась маленькая машина. Поехала машинка! (Дви-
гает ее.) А сейчас навстречу маленькой машинке поедет большая
машина. Вот как ее надо строить. Положить пластину, на нее кубик.
Поехала моя машина. Как машины гудят? «Би-би-би». (Побуждает
детей произносить эти звуки.)
Построив машины, дети катают на них маленьких кукол, матрешек и
другие игрушки.
Занятие 4
Поезд
Задачи: учить элементарным способам конструирования (при-
ставлять детали и накладывать их друг на друга), действовать с дета-
лями разной формы, различать детали, называть их.
п о
Занятия с детьми 2—3 лет
Оборудование: пластина, по 2 кубика для каждого ребенка, иг-
рушки.
Дети сидят за сдвинутыми столами вместе с воспитателем. До начала
занятия воспитатель строит поезд: на пластину накладывает кубики —
вагончики. Знакомит детей с пластиной и учит действовать с деталями
разной формы, приставляя их друг к другу.
Воспитатель. Я положу такую красную пластину, а на нее
положу сначала один желтый кубик, рядом с ним еще один такой же
кубик. Подровняю, чтобы все кубики на пластине лежали ровно,
близко друг к другу. Вот какой поезд получился. Много зайчиков
можно в нем покатать.
Воспитатель предлагает детям назвать свою постройку («Что ты по-
строил?»). Занятие можно закончить игрой «Поезд», сопровождая ее пе-
сенкой.
Занятие 5
Забор возле дома [2]
Задачи: учить устанавливать кирпичики в ряд на узкую длин-
ную грань, плотно приставляя друг к другу; активизировать в речи
слова «забор», «строю», «матрешки сидят, бегают, идут», звукоподра-
жание «топ-топ»; закреплять выражения: «Приставь кирпичик к
кирпичику. Построй ровно».
Оборудование: 6—7 кирпичиков синего цвета для каждого ребен-
ка, игрушки.
Воспитатель напоминает детям, как они рассматривали забор детско-
го сада, затем обращает их внимание на образец, анализирует его, показы-
вает приемы конструирования.
В конце занятия обращает внимание детей на то, что заборчики у них
получились ровные. Предлагает поиграть с матрешками.
Воспитатель. Побежали матрешки вдоль забора, а теперь на-
зад побежали! Сели на заборчик, посидели и опять побежали!
Занятие 6
Башня с флажком
Задачи: учить действовать по показу воспитателя, акцентироват
внимание на синем цвете; способствовать речевому общению.
Конструирование
111
Оборудование: кубики красного и синего цвета, флажок на ка-
тушке.
Воспитатель (показывает и подробно объясняет процесс воз-
ведения постройки, используя синие кубики). Я найду синий кубик,
поставлю его перед собой на столе, возьму еще один такой же кубик
и поставлю его вот так на этот кубик, подровняю их. Теперь возьму
еще один кубик и поставлю сверху, тоже подровняю. Вот такая баш-
ня получилась. А кто сумеет такую же построить?
Воспитатель помогает детям строить, учит игровым действиям, пред-
лагает на верхний кубик башни поставить флажок.
Занятие 7
Стол и стул для матрешки [2]
Задачи: учить одновременно действовать с деталями двух ви-
дов — кубиками и кирпичиками, различать их, приемам прикла-
дывания и накладывания деталей, строить и объединять построй-
ки по смыслу сюжета; привлекать к общению, формировать уме-
ние слушать и понимать объяснения.
Оборудование: кубики и кирпичики желтого цвета, игрушки.
Занятие проводят за сдвинутыми столами. Образец не дается,
детям предлагается подумать, из каких деталей можно построить
стол. Воспитатель помогает советом, вопросом, поощряет ребенка,
если он сделает стол своим способом (например, все поставят ку-
бик и на него положат кирпичик, а один из детей поставит кирпи-
чик на узкое ребро, а на него положит другой кирпичик).
Затем воспитатель предлагает построить стул. После того как дети
поиграют с постройками, воспитатель оценивает их работу.
Занятие 8
Кресло
Задачи: учить одновременно действовать с деталями двух ви-
дов — кубиками и кирпичиками, различать их, приемам приклады-
вания и накладывания деталей, строить и объединять постройки по
1 12
Занятия с детьми 2—3 лет
смыслу сюжета; привлекать к общению, формировать умение слу-
шать и понимать объяснения.
Оборудование: кубики и кирпичики красного цвета, игрушки.
* * *
Занятие проводят за сдвинутыми столами. Предварительно рассмат-
ривают образец, воспитатель обращает внимание на части, из которых
состоит кресло, несколько раз называет предметы, чтобы дети запомнили
эти слова. Воспитатель показывает, как строить кресло.
Воспитатель. Нужно поставить синий кубик, рядом с ним
еще синий кубик — получится сидение, рядом с этим кубиком по-
ставить синий кирпичик и еще такой же кирпичик. Получилась
спинка кресла.
Строительный материал можно положить вместе, усложнив задачу при
отборе. Предложить детям посадить в кресло куклу, мишку или другие
игрушки.
Занятие 9
Мебель для кукол
Задачи: закрепить умение строить мебель для кукол; выбирать
из общего количества строительного материала нужные детали.
Оборудование: набор кубиков, кирпичиков каждому ребенку, иг-
рушки.
Занятие проводят в форме игры «Построй такой же». Дети сидят
за сдвинутыми столами вместе с воспитателем. Перед каждым ре-
бенком набор строительных деталей. Воспитатель строит стол, стул,
кровать незнакомым детям способом, спрашивает, из каких деталей
они сделаны, и предлагает построить такие же. Матрешек для обыг-
рывания построек воспитатель раздает вместе со строительным ма-
териалом. В конце занятия дети играют с мебелью, используя ку-
кольную посуду, игрушки.
Занятие 10
Диван и кровать
Задачи: продолжать учить строить мебель для кукол, самостоя-
тельно отбирать детали, различать их по цвету и форме; знать раз-
ные варианты создания мебели из кирпичиков и кубиков; обратить
Конструирование
113
внимание на приемы ровного соединения плоскостей и граней форм;
формировать речевое общение.
Оборудование: кубики синего цвета, кирпичики красного цвета,
игрушки для каждого ребенка.
Перед занятием дети рассматривают кукольную кроватку, вспомина-
ют название ее частей. Воспитатель обращает их внимание на образец,
анализирует его.
Воспитатель. Из каких деталей построена кровать?
Дети отвечают.
Какого цвета?
Дети отвечают.
Где у кроватки спинка?
Дети отвечают.
Занятие проводят со сдвинутыми столами. Воспитатель помогает
советом, вопросом, поощряет ребенка, если он делает мебель своим
способом (широкую кровать из двух кирпичиков и четырех кубиков).
Затем предлагает построить диван. В процессе игры воспитатель по-
буждает детей произносить: «Спи, мой зайчик (мишка и т.д.), баю-
бай».
В конце занятия в ходе анализа воспитатель закрепляет понятия «ши-
рокий» и «узкий».
Занятие 11
Лесенка из кубиков и кирпичиков [2]
Задачи: учить строить широкую и узкую лесенки, ровно состав-
лять и соединять геометрические формы, разбирать постройки, скла-
дывать детали на подносы, различать цвета; понимать слова и вы-
ражения: «красный кирпичик», «синий кубик», «лесенка», «ступень-
ки», «вверх», «вниз», «зайка идет», «зайка прыгает»; закрепить названия
геометрических форм.
Оборудование: по 6 кирпичиков и 6 кубиков определенного цве-
та и по 2 игрушки для каждого ребенка.
Воспитатель. Вспомните, какие бывают лесенки, по которым
вы идете домой, в детский сад.
Занятия с детьми 2—3 лет
Дети отвечают.
Лесенки бывают разные, широкие и узкие, но все состоят из сту-
пенек.
Показывает образец, выделяет детали, из которых построена лесенка.
Объясняет и показывает способ конструирования.
Возьмите один кирпичик, рядом с ним положите другой, а на него
положите еще один — получилась ступенька.
После того как дети построят лестницу из трех ступенек, воспита-
тель предлагает поводить по ней зайчика (куколку) вверх и вниз. По-
буждает детей произносить слова «вверх», «вниз», сопровождая ими дви-
жение игрушек. Затем в игровой форме проводит анализ детских пост-
роек.
Занятие 12
Башенка и лисичка
Задача: учить накладывать детали друг на друга, обыгрывать по-
стройки.
Оборудование: для каждого ребенка по 3 кубика, 1 призма, игру-
шечная лисичка.
* * *
Воспитатель
Лиса по лесу ходила,
Звонки песни заводила,
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки плела.
Воспитатель обыгрывает сюжет около построенной башни, рядом
показывает, как ее можно строить. Предлагает детям построить такие же
и дает лисичек для обыгрывания.
Занятие 13
Горка
Задача: учить объединять сооружения лесенки и горки, играть с
постройкой, не разрушать ее.
Оборудование: по 6 кубиков для каждого ребенка, 1 призма, 2 кир-
пичика, мелкие игрушки (куколки, зайки, мишки).
Конструирование
115
* * *
На прогулке воспитатель обращает внимание детей на горку, как они
по лестнице взбираются на горку, а с другой стороны по скату съезжают
с нее вниз.
Воспитатель в группе показывает готовую постройку, отмечает, что
есть у горки, для чего это предназначено. Предлагает детям положить
призму так, чтобы получился скат горки.
Воспитатель. А как же взобраться на горку?
Дети отвечают.
Правильно, нужно построить ступеньки. Вспомните, как их строили.
Дети строят ступеньки самостоятельно, при необходимости воспита-
тель помогает. Затем предлагает детям взять кирпичики и построить до-
рожку. По окончании постройки воспитатель спрашивает, для кого он(а)
построили горку, и предлагает маленькие игрушки.
Обыгрывает постройку: сначала куколка поднимается по ступенькам,
потом садится и съезжает вниз на дорожку.
Занятие 14
Длинная и короткая скамеечки
Задача: учить строить короткую и длинную скамейку, видеть
взаимозависимость форм от величины.
Оборудование-, по 2 кирпичика, 2 кубика, 2 пластины одного цвета
для каждого ребенка.
Воспитатель предлагает построить большую и маленькую скамеечки
для большой и маленькой матрешки. Показывает детям образцы, анали-
зирует их, стремясь к тому, чтобы дети проявляли активность.
Воспитатель. Подойди, Олечка, возьми большую матрешку и
найди для нее скамеечку.
Ребенок выполняет.
Правильно, матрешка большая и скамеечка большая. Теперь ты, Саша,
посади на скамеечку маленькую матрешку.
Ребенок выполняет.
После рассматривания образцов воспитатель показывает способ кон-
струирования большой скамеечки (она строится аналогично малень-
116
Занятия с детьми 2—3 лет
кой, только устанавливается не на кубики, а на 2 стоящих на узкой ко-
роткой грани кирпичика). Воспитатель предлагает построить скамеечки
и посадить на маленькую скамеечку маленькую матрешку, на большую
скамеечку — большую матрешку.
Занятие 15
Горка и дорожка
Задачи: закрепить умения строить горку и дорожку; учить пере-
носить полученные навыки в игровые действия, строить по образцу;
формировать умение общаться, согласовывать свои действия с дей-
ствиями товарищей.
Оборудование: крупный напольный строительный материал, при-
зма, кирпичики; игрушки для обыгрывания.
Воспитатель вспоминает с детьми, как они катались на прогулке
с горки, как строили горку для кукол, делали ступеньки, предлагает
сделать дорожку, по которой куколка пойдет гулять и кататься с
горки.
Занятие 16
Ворота и скамейка
Задачи: формировать пространственное образное мышление, пред-
ставления об основных свойствах объемных геометрических форм
(неустойчивость, прочность), умение воссоздавать знакомые пред-
меты на горизонтальной плоскости; различать и называть величи-
ну строительного материала (большой — маленький, высокий —
низкий); учить видеть отличия у ворот и скамейки, правильно
пользоваться игровым материалом.
Оборудование', по 2 кубика, 2 кирпичика, 2 пластины каждому
ребенку.
Воспитатель показывает образцы построек ворот и скамейки.
Называя каждую постройку, воспитатель спрашивает, чем они от-
личаются. Предлагает самим построить сначала скамеечку и поиг-
рать с ней, а затем построить ворота и покатать машины.
117
Задачи: закрепить представления об основных свойствах объем-
ных геометрических форм; учить воспроизводить знакомые пост-
ройки по объяснению воспитателя, называть постройки; воспиты-
вать бережное отношение к ним; активизировать в речи название
деталей строительного материала; видеть и называть отличительные
характеристики двух построек.
Оборудование: по 2 пластины и 2 кубика каждому ребенку; мел-
кие игрушки, разные машинки.
Воспитатель показывает изображение построек на листе бумаги,
спрашивает у детей, что изображено. Предлагает построить самостоя-
тельно, что они хотят. Узнает у детей, какую постройку они делают,
из чего, предлагает машины для обыгрывания постройки. Если дети
будут затрудняться строит образцы.
Занятие 18
Автобус
Задачи: продолжать формировать интерес к конструированию;
побуждать в процессе работы правильно называть конструкции:
кубик, пластина; закрепить представления о видах транспорта.
Оборудование: по 3 кубика и 2 пластины каждому ребенку; мел-
кие игрушки для обыгрывания.
Воспитатель показывает готовую постройку — автобус. Уточня-
ет, для чего нужны автобусы (перевозить людей, зверюшек в дру-
гой город). Закрепляет названия деталей конструкций, показывает,
как нужно поставить конструкции, чтобы получился автобус. По
окончании конструирования предлагает маленькие игрушки для
обыгрывания.
Занятие 19
Кукла вышла на прогулку
Задачи: закрепить полученные на занятиях навыки создания про-
стейших конструкций с использованием строительных деталей по
118
Занятия с детьми 2—3 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
ВДОУ
горизонтали и вертикали; формировать навыки сотворчества со взрос-
лыми и самостоятельного творчества.
Оборудование: макет города, плоскостные деревья, коробки с ку-
биками, кирпичиками, пластинами, призмами, куклы по количеству
детей.
Перед началом занятия воспитатель напоминает способы постро-
ек скамейки (большой и маленькой), башенки, горки и дорожки,
моста и ворот.
Занятие проводится коллективно. Воспитатель на 2—3 столах,
изображающих город (дома, деревья), предлагает достроить, чего не
хватает.
Список литературы
119
Список использованной
и рекомендуемой литературы
(Т. Доронова Т.Н.. Якобсон С.Г. Обучение детей 2—4 лет рисованию,
лепке, аппликации в игре. М., 1992.
2.	«Дошкольное воспитание. 1989. № 4.
3.	«Дошкольное воспитание». 1994. № 4, 5.
4.	«Дошкольное воспитание». 1995. № 2.
5.	Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество. М., 1985.
6.	Логинова В.И. и др. Детство: Программа развития и воспитания
детей в детском саду. СПб., 2003.
р'Яункина Е.Н. Растим малыша 2—3 лет. М., 2008.
(QJJIbiKoea И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ран-
ний возраст. М., 2009.
9.	Маханева М.Д. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. М.,
2008.
10.	Павленко И.Н. Развитие речи и ознакомление с окружающим
миром вДОУ. М., 2007.
11.	Халезова Я.Б. Декоративная лепка в детском саду'. М., 2008.
Содержание
Введение......................................................3
Развитие речи.................................................7
Занятие 1. Настольный театр «Курочка Ряба»....................7
Занятие 2. Петушок и курочка..................................8
Занятие 3. Петушок, курочка и цыплята........................10
Занятие 4. Песня-песенка.....................................13
Занятие 5. Игра-инсценировка по сказке «Курочка Ряба»........13
Занятие 6. Петушки и цыплята.................................14
Занятие 7. Пойдем вместе.....................................14
Занятие 8. Рассматривание игрушек (паровоз,	корова,	петух)..16
Занятие 9. Игра «Чудесный мешочек»...........................17
Занятие 10. Игра-драматизация по мотивам сказки
«Курочка Ряба».............................................18
Занятие 11. На птичьем дворе.................................19
Занятие 12. Рассматривание игрушек (свинья, утка, лягушка)....20
Занятие 13. Идите с нами играть..............................22
Занятие 14. Змейка...........................................22
Занятие 15. Рассматривание елки, украшенной игрушками........23
Занятие 16. Рассматривание игрушек (автомобиль, лошадь,
мышка).....................................................24
Занятие 17. Рассматривание	картинок «Кто	живет	в лесу?»..26
Занятие 18. Кто, что ест...................................................................27
Занятие 19. Ветерок..........................................28
Занятие 20. Игра-инсценировка «Медвежонок и	козлята».........29
Занятие 21. Рассказ воспитателя «На чем люди ездят?».........30
Занятие 22. За рулем31
Занятие 23. Чья птичка дальше улетит?........................32
Занятие 24. Игра-драматизация «Медвежонок и козлята».........33
Занятие 25. Настольный театр «Теремок».......................33
Занятие 26. Коровка и бычок (с использованием
фольклорных произведений)..................................35
Занятие 27. Побродим по лужам................................37
Занятие 28. Игра-драматизация по сказке «Теремок»............37
Занятие 29. Игра-инсценировка по мотивам сказки
«Теремок»..................................................39
Занятие 30. Игра «Собачка лает»..............................39
Занятие 31. Пастушок и коровки...............................40
Занятие 32. Игра-инсценировка «Колобок».........................42
Занятие 33. Игра «Тук-тук»......................................43
Занятие 34. Петушок и его семья.................................44
Ознакомление с художественной литературой.......................47
Занятие 1. Чтение потешки «Баю-баю, за рекой...»................47
Занятие 2. Игра-развлечение. Театр игрушек по потешке
«Бу-бу, я рогатый»...........................................48
Занятие 3. Чтение потешки «Каку нашего кота»....................48
Занятие 4. Чтение потешки «Еду-еду к бабе, к деду»..............50
Занятие 5. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»........52
Занятие 6. Чтение стихотворения Е. Благининой «Обедать».........54
Занятие 7. Чтение потешки «Козушка-белоногушка».................56
Занятие 8. Чтение потешки «Как по снегу,по метели
трое саночек летели».........................................58
Занятие 9. Инсценировка сказки «Козлята и волк».................61
Занятие 10. Чтение потешки «Огуречик, огуречик».................62
Занятие 11. Чтение потешки «Из-за леса,из-за гор
едет дедушка Егор»...........................................65
Занятие 12. Чтение потешки «Коза-хлопота».......................67
Занятие 13. Чтение потешки «Уж как я ль мою коровушку
люблю».......................................................68
Занятие 14. Чтение стихотворения А. Бродского
«Солнечный зайчик». Игра «Солнечные зайчики».................70
Занятие 15. Чтение рассказа Е. Чарушина «Курочка»...............71
Рисование.......................................................73
Занятие 1. Наблюдение за рисованием.............................73
Занятие 2. Что за палочки такие?................................74
Занятие 3. Дождик кап-кап-кап...................................75
Занятие 4. Трава для зайчат.....................................75
Занятие 5. Рисуем для птичек.................................   76
Занятие 6. Трава и цветы на лужайке.............................77
Занятие 7. Билеты и рельсы для игрушечной железной
дороги........................................................................................78
Занятие 8. Выпал первый снежок..................................79
Занятие 9. Клубочки.............................................79
Занятие 10. Новогодние подарки для мишки........................80
Занятие 11. Огни в окнах домов..................................81
Занятие 12. Маски и короны для игрушек..........................81
Занятие 13. Новогодняя елочка...................................82
Занятие 14. «На деревья, на лужок тихо падает снежок»...........83
Занятие 15. Тарелочки и блюдца с полосками83
Занятие 16. Сушки и печенье для лесного магазина......84
Занятие 17. Снег кружится, снег ложится...............85
Занятие 18. Овощи на зиму.............................................................85
Занятие 19. Неваляшки — яркие рубашки.................86
Занятие 20. Кто в лесу живет?86
Занятие 21. Украсим платочек для мамы87
Занятие 22. Прощай, зима!.............................87
Занятие 23. Солнышко, нарядись, красное, покажись!....88
Занятие 24. Разноцветные колечки88
Занятие 25. Колобок...................................88
Занятие 26. Рыбки плавают в водице.l............................................89
Занятие 27. Узор для платья куклы.....................89
Занятие 28. Тележка для ежика.....................................................190
Занятие 29. Солнечная поляна..........................90
Занятие 30. Ниточки для шариков'92
Занятие 31. Лесенка для зайчика.......................92
Лепка................................................ 94
Занятие 1. Что это такое?-----------------------------94
Занятие 2. Пищащий комочек94
Занятие 3. Испечем оладушки95
Занятие 4. Колбаски на тарелке.......................................................96
Занятие 5. Угостим кукол конфетамиI...........................................'96
Занятие 6. Бревенчатый домик......................................................97
Занятие 7. Улитка97
Занятие 8. КолобкиI........................................................................'98
Занятие 9. Витамины99
Занятие 10. Кто живет в избушке?101
Занятие 11. Мы скатаем снежный ком...................101
Занятие 12. Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости.101
Занятие 13. Заборчик для избушкиl..............................................102
Занятие 14. Горох для петушка........................102
Занятие 15. Самолет..................................103
Занятие 16. Любимой мамочке испеку я прянички........103
Занятие 17. Башенка..................................104
Занятие 18. Кукла-неваляшка..........................104
Занятие 19. Погремушка для куклы-неваляшки...........105
Занятие 20. Поможем доктору Айболиту вылечить
медвежат.106
Занятие 21. Птички и кормушки106
Конструирование	108
Занятие 1. Узкая дорожка.........................108
Занятие 2. Широкая дорожка.......................108
Занятие 3. Машина................................109
Занятие 4. Поезд.................................109
Занятие 5. Забор возле дома.......................ПО
Занятие 6. Башня с флажкомПО
Занятие 7. Стол и стул для матрешки111
Занятие 8. Кресло.....:..........................111
Занятие 9. Мебель для кукол......................112
Занятие 10. Диван и кровать......................112
Занятие И. Лесенка из кубиков и кирпичиков.......113
Занятие 12. Башенка и лисичка....................114
Занятие 13. Горка................................114
Занятие 14. Длинная и короткая скамеечки.........115
Занятие 15. Горка и дорожка......................116
Занятие 16. Ворота и скамейка....................116
Занятие 17. Мост и дорога для машины.......................................117
Занятие 18. Автобус117
Занятие 19. Кукла вышла на прогулку.........................................117
Список использованной и рекомендуемой литературы.119
Винникова Галина Ивановна
ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ
Развитие речи, художественная литература,
изобразительная деятельность
Главный редактор ТВ. Цветкова
Редакторы Т.Е. Пивоварова, И. С. Шияовских
Дизайнер обложки О.В. Максимова
Корректор Т.Э. Балоунова
Компьютерная верстка С.Н. Тамзиной, Т.Н. Полозовой
Диапозитивы текста изготовлены
в ООО «ТЦ Сфера»
Издается ежемесячно.
Подписные индексы (в комплекте) в каталогах:
Роспечать» — 80899, «Пресса России» — 39755, «Почта России» — 10395.
По вопросам оптовой закупки книг
издательства «ТЦ Сфера» обращаться
по тел.: (495) 656-75-05, 656-72-05
Книги в розницу можно приобрести
в Центре образовательной книги по адресу:
Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3.
Книги издательства «ТЦ Сфера» можно заказать
наложенным платежом по адресу:
129626, Москва, а/я 40.
E-mail: sfera@cnt.ru
www.tc-sfera.ru
Издательский отдел:
(495) 656-70-33, 656-73-00, (499) 181-09-23
Рекламный отдел:
(495) 656-75-05, 656-72-05
ISBN 978-5-9949-0277-6
Гигиенический сертификат
№ 77.99.60.953.Д.001909.03.09 от 02.03.2009 г.
Подписано в печать 28.03.11. Формат 60х907|6.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 8,0. Тираж 3000 экз.
Заказ №1025.
ООО «ТЦ Сфера»,
Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3.
Отпечатано в ОАО «Кострома»,
156010, г. Кострома, ул. Самоковская, 10