Я-чеДоВек
CUJ Д^а/зышо&а/
ИГРЫ
С ДЕТЬМИ
мЛадЕнческОго
возрАсТа
ОМммШЖи Ч^р&сюа»
00 А. Фа/З&НМовО/
игры
С ДЕТЬМИ
мДадЕнческОго
возрАсТа
ИЗДАНИЕ ВТОРОЕ
Допущено Министерством образования РФ
Художник Игорь ТУГАЙБЕЙ
Москва__________
«Школьная Пресса»
2003
ББК 74.1+74.100.58
Р17
«Дошкольное воспитание и обучение —
приложение к журналу «Воспитание школьников»
Выпуск 48
II полугодие 2003 г.
СМИ зарегистрировано МПТР РФ, свид. о регистр. ПИ № 77-1491 от 10.01.00 г.
Рецензенты:
И.М.Кононова, канд. пед. наук, профессор кафедры
дошкольной педагогики МПГУ;
С.Н.Теплюк, канд. пед. наук;
Э.Л.Фрухш канд. пед. наук
Разенкова Ю.А.
Р17 Игры с детьми младенческого возраста: 2 изд. — М.:
Школьная Пресса, 2003.— 160 с. («Дошкольное воспитание
и обучение — Приложение к журналу «Воспитание школь-
ников». Вып. 48.)
ISBN 5-9219-0251-9
Как добиться того, чтобы ваш малыш с первых дней жизни
рос здоровым, крепким, жизнерадостным, как построить обще-
ние с ним, еще не умеющим ни говорить, ни ходить, установить
и поддерживать доверительные отношения, научить восприни-
мать окружающий мир, одним словом, как добиться того, чтобы
между вами и вашим ребенком сохранился единственно верный
диалог — диалог любви? Разобраться во всех этих вопросах вам
поможет наше пособие.
Книга, рассказывающая о развитии ребенка от рождения до
года, адресована прежде всего родителям, а также воспитателям и
работникам детских дошкольных учреждений. Имеет гриф
«Допущено министерством образования РФ».
ББК 74.1+74.100.58
ISBN 5-9219-0251-9
Издание охраняется Законом Российской Федерации об авторском праве. Запре-
щается воспроизведение всей книги или ее части без письменного разрешения изда-
теля. Любая попытка нарушения закона будет преследоваться в судебном порядке.
© Разенкова Ю.А., 2000
© Издательство «Школьная Пресса», 2000, 2003
ОГЛАВЛЕНИЕ
Вступление...................................................4
ВЫ И ВАШ МАЛЫШ — ДИАЛОГ ЛЮБВИ: ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ
РАЗВИТИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ РЕБЕНКОМ И ВЗРОСЛЫМ............6
С первых дней жизни до 3 месяцев..........................9
С 3 до 6 месяцев.........................................16
С 6 до 9 месяцев.........................................22
С 9 до 12 месяцев........................................26
Глава II
МЕНЯЮЩИЙСЯ МИР: ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ.......................................33
С первых дней жизни до 3 месяцев..........................36
С 3 до 6 месяцев.........................................42
С 6 до 9 месяцев.........................................46
С 9 до 12 месяцев......................................  50
Глава III
ВСЛЕД ЗА ЗВУКОМ: ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ
РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ...............................55
С первых дней жизни до 3 месяцев..........................57
С 3 до 6 месяцев.........................................60
С 6 до 9 месяцев.........................................65
С 9 до 12 месяцев........................................67
Глава IV
НА ПОРОГЕ РЕЧИ: ИГРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ
И РАЗВИВАЮЩИЕ ЗВУКОВУЮ АКТИВНОСТЬ
И ПРЕДПОСЫЛКИ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ ...............................70
С первых дней жизни до 3 месяцев.........................73
С 3 до 6 месяцев.........................................76
С 6 до 9 месяцев..........................................79
С 9 до 12 месяцев.........................................87
Глава V
ШАГ ЗА ШАГОМ: ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ,
РАЗВИВАЮЩИЕ ДВИЖЕНИЯ И НОРМАЛИЗУЮЩИЕ
ДВИГАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ ....................................95
С первых дней жизни до 3 месяцев........................101
С 3 до 6 месяцев........................................106
С 6 до 9 месяцев........................................112
С 9 до 12 месяцев.......................................119
Глава VI
ВЕСЬ МИР В ЛАДОНЯХ: ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ,
РАЗВИВАЮЩИЕ И НОРМАЛИЗУЮЩИЕ
ДВИЖЕНИЯ РУКИ И ПАЛЬЦЕВ РУКИ...............................123
С первых дней жизни до 3 месяцев........................125
С 3 до 6 месяцев........................................129
С 6 до 9 месяцев........................................135
С 9 до 12 месяцев.......................................139
Глава VII.
В ОКРУЖЕНИИ ПРЕДМЕТОВ: ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ
ПЕРВЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ................................142
С 6 до 9 месяцев........................................144
С 9 до 12 месяцев.......................................150
Послесловие................................................153
ВСТУПЛЕНИЕ
Уважаемые родители!
Игра — вот самый эффективный способ воспитания и обучения любого
маленького ребенка. Игра — веселая и забавная, занимательная и познава-
тельная — поможет вам в этом.
В предлагаемом вашему вниманию пособии собрано более 300 различных за-
бав, шуток, игр и упражнений для самых маленьких детей. Детские стихи, пе-
сенки и прибаутки цитируются нами по следующим изданиям: «Гуси-лебеди
Фольклор для детей от колыбельных песен до былин». — М.: Правда, 1990; «Дет-
ские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педаго-
гов». — Ярославль: Академия развития, 1997; «Хрестоматия по детской литера-
туре». — М.: Просвещение, 1998; Ануфриева А.И., Митюкова О.М. Игры и заня-
тия для малышей. — Горький, Горьковское книжное издательство, 1960; Рузина
М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых чар. — СПб.: Кристалл, 1997.
Пособие включает семь глав, характеризующих условно семь «сфер» раз-
вития ребенка первого года жизни.
ГЛАВА I. Вы и ваш малыш — диалог любви: игры, способствующие разви-
тию взаимодействия между ребенком и взрослым.
В главе представлено краткое описание становления эмоционального вза-
имодействия ребенка со взрослым. Дается описание игр-забав, позволяющих
вам поддерживать эмоциональный контакт с ребенком.
ГЛАВА II. Меняющийся мир: игры, развивающие зрительное восприятие.
В ней вы найдете основные показатели развития зрительных ориентиро-
вочных реакций, характерных для нормального хода развития ребенка. В опи-
сании игр содержится большое количество методических приемов и полезных
советов. Игры расположены в такой последовательности: от развития ступен-
чатого следования взором за лицом взрослого и яркой игрушкой до рассматри-
вания картин и фотографий.
ГЛАВА III. Вслед за звуком: игры, способствующие развитию слухового вос-
приятия.
Мир звуков — ваш ласковый голос, звучание игрушек и музыкальных инст-
рументов, шуршание бумаги, плеск воды, — органически вплетенный в канву
игр-забав, будет способствовать раннему стимулированию развития малыша.
ГЛАВА IV. На пороге речи: игры, стимулирующие и развивающие звуко-
вую активность и предпосылки понимания речи.
Игры-забавы, стимулирующие гуление и лепет, развивающие звуковое
взаимодействие между вами и малышом, предпосылки к пониманию речи и
тем самым подготавливающие малыша к общению, — вот основное содержа-
ние данной главы.
ГЛАВА V. Шаг за шагом: игры и упражнения, развивающие движения и
нормализующие двигательную активность.
В главе дается последовательное описание упражнений: от умения припод-
нимать голову до самостоятельной ходьбы. Глава содержит полезные советы,
рекомендации и предостережения.
ГЛАВА VI. Весь мир в ладонях: игры и упражнения, развивающие и нор-
мализующие движения руки и пальцев руки.
В ней вы найдете забавы с поглаживанием, потряхиванием и перебором
пальчиков малыша, игры, стимулирующие развитие дифференцированных
захватов предметов двумя и тремя пальчиками, а также игры с красками, во-
дой, тестом и кремом.
ГЛАВА VII. В окружении предметов: игры, развивающие первые предмет-
ные действия.
Эта серия веселых игр поможет вам научить малыша первым предметным
действиям.
Чтобы вы лучше ориентировались в материалах этого пособия, все игры
разделены по возрасту и сгруппированы от самых простых до наиболее слож-
ных умений, которые малыш осваивает ближе к году. Эти умения мы попыта-
лись выстроить в дорожку из «маленьких шажков». Двигаясь шаг за шагом,
одни из вас будут развлекать своего малыша, а другие смогут помочь своему
ребенку с самыми серьезными проблемами развиваться быстрее.
В заключение хочется вспомнить слова Дональда Вудса Винникотта —
крупнейшего английского психоаналитика: «Взаимная игра матери и ребенка
открывает область, которую можно назвать «общей землей»... это место, спо-
собное стать... символом доверия и союза. Поэтому не забывайте про игру,
в которой рождаются приятные волнения и радость». Присоединяясь к словам
Д.В.Винникотта, желаем вам успехов в открытии этой «общей земли».
5
ВЫ И ВАШ МАЛЫШ - ДИАЛОГ ЛЮБВИ:
ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ
РАЗВИТИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
МЕЖДУ РЕБЕНКОМ И ВЗРОСЛЫМ
Как складывается взаимодействие младенца с матерью и окружающим его
миром?
Новорожденный младенец еще не умеет радоваться появлению матери,
его взгляд только кратковременно фиксирует ее лицо, его крик адресован
всем и никому конкретно. Но ухаживающая за малышом мать вслушивается
в звуки, издаваемые им, всматривается в его импульсивные движения, при-
слушивается к его дыханию, ловит его мимолетный взгляд, пытаясь задер-
жать его на себе. Она отвечает на все сигналы малыша так, как будто он обра-
щается только к ней. Чем внимательнее мать наблюдает за новорожденным,
чем она точнее начинает реагировать на сигналы своего малыша, тем быстрее
складывается между ними взаимодействие.
Д.В.Винникотт писал: «Ребенок не знает, что окружающее его пространст-
во поддерживаете вы. Как вы заботитесь, чтобы мир «не обрушился» на него,
пока он сам не откроет мир! Покоем непрерывного дыхания вы «подключае-
те» жизнь ребенка к своей жизни и ждете от него ответного жеста, означаю-
щего, что он вас открыл». И это «открытие» происходит достаточно быстро.
Современные исследования, в которых использовался покадровый анализ
видеозаписи процесса ухода матери за своим ребенком, продемонстрировали,
что младенец уже на первом месяце жизни начинает двигаться в такт с ритмом
речи матери, высовывает язык, открывает глаза, рот в ответ на соответствую-
щее поведение взрослого. Изучение игр взрослого с младенцем первых меся-
цев жизни показало, что ребенок уже участвует в них как активный партнер,
управляя поведением матери с помощью взгляда и улыбки. Он то смотрит на
взрослого, показывающего «козу», то отводит взгляд в сторону, то снова смот-
рит, помогая тем самым матери определить темп и ритм игры. Такая синхрони-
зация взаимодействия в первых играх становится возможной благодаря раз-
витию умения фиксировать лицо взрослого и появлению первой улыбки в от-
вет на эмоциональные обращения к нему.
Первая улыбка у малыша появляется, как правило, в конце первого — на-
чале второго месяца жизни. Она возникает при непосредственном эмоцио-
нальном контакте взрослого с ребенком, Физическое соприкосновение со
взрослым — поглаживание, поцелуй, нежное прижатие к груди, покачивание;
яркая игрушка, голос матери, ее пение, ласковый разговор с ребенком наст-
раивают его на первые эмоционально положительные ответные реакции, ко-
торые, как правило, сопровождаются взглядом в глаза близкого человека. Ма-
лыш в это время учится выражать свое положительное эмоциональное отно-
шение к близким людям. Поэтому ему нужны постоянное присутствие взрос-
лого, его внимание и любовь.
К 2—3 месяцам жизни малыш уже уверенно отыскивает глазами взросло-
го, поворачивает голову на звук голоса матери, сосредоточенно рассматрива-
ет ее лицо, прислушивается к ее речи. В ответ на эмоциональное обращение
начинает улыбаться, смотрит ей в глаза, оживленно двигает ручками и ножка-
ми, издает звуки гуления. Такое радостное поведение малыша в ответ на об-
ращения взрослого названо «комплексом оживления». «Комплекс оживле-
ния» способствует проявлению двигательной, голосовой и познавательной
активности ребенка: у малыша, когда он радуется, выпрямляются руки в лок-
тевом суставе, разжимаются пальчики, и он как бы случайно наталкивается
на предмет, захватывает его и может длительно удерживать. Звуки гуления
приобретают напевность и мелодичность, а его «трели» звучат подолгу.
В ответ на обращение взрослого четырехмесячный малыш начинает гром-
ко смеяться; оживленно двигается, если видит близкого взрослого; проявляет
радость при виде игрушки, при слушании музыки и пения.
Благодаря тому, что взрослый подкрепляет инициативу ребенка, отзыва-
ясь улыбкой и ласковыми обращениями на призывы, малыш получает воз-
можность обмениваться положительными эмоциями, вариативно использо-
вать все доступные ему средства (мимику, призывный взгляд, яркую и иници-
ативную улыбку, движения ручек, ножек и туловища, вокализы) для привле-
чения и удержания внимания взрослого. У него формируется потребность в
доброжелательном внимании взрослого, складывается отношение как к парт-
неру по общению.
К 4—5 месяцам у малыша начинает складываться дифференцированное отно-
шение к окружающим близким взрослым. Малыш учится различать близких
людей и незнакомых, эмоционально реагируя на их желание вступить с ним
в общение. В этом же возрасте ребенок начинает выделять голос матери или
близкого человека — ищет взглядом, прислушивается, улыбается. Феномен уз-
навания, который исследовали психологи, складывается постепенно: на 1-м ме-
сяце жизни у детей отсутствуют устойчивые реакции на взрослых вне зависи-
мости от их принадлежности к «родным» или «чужим». На 2-м месяце жизни на-
блюдается радость при виде всех взрослых без исключения. В 3 месяца начина-
ется становление дифференцированного отношения к «своим» и «чужим»
взрослым, проявляющееся более ярко к 5-му месяцу жизни ребенка. К этому же
времени у малыша начинает формироваться чувство привязанности к матери.
Поэтому близкие люди вызывают у ребенка ярко выраженные положительные
эмоции, а незнакомые — смущение, напряженное внимание и даже плач.
Во втором полугодии жизни ребенка общение приобретает иной характер,
становясь общением по поводу действий с предметами. Ребенок больше не со-
глашается просто обмениваться со взрослым ласками. Ему теперь нужно, что-
бы взрослый «сотрудничал с ним в иг-ре». Основные интересы малыша сосре-
доточены уже на окружающих его предметах и игрушках. Малыш в этом
возрасте с огромным удовольствием наблюдает и пытается подражать тому,
как взрослый действует с конкретным предметом.
Эмоциональное состояние ребенка теперь зависит не только от удовлетво-
рения его органических потребностей, но и от того, как организована его де-
ятельность и насколько он может часто общаться с близкими людьми.
Ближе к возрасту одного года развитие общения выражается в желании
ребенка действовать вместе со взрослым. Это желание малыш демонстриру-
ет позами, жестами. Дети протягивают предметы, изображают желаемое дей-
ствие движениями и звуками, указывают на заинтересовавшую игрушку и
т.п. Малышу становится очень важно отношение взрослого к его действиям,
его поступкам, успехам и неудачам. Положительная оценка и поддержка
взрослого помогают ему ощущать свою самостоятельность и активность.
ПОМНИТЕ! Будьте последовательны и постоянны в обращениях к ребенку.
Каждый раз, беря малыша на руки и разговаривая с ним, вы устанавлива-
ете доверительную связь между ним и собой. Вы помогаете малышу осознать
себя полноправным партнером по общению.
Окружая малыша л юбовью и нежностью, создавая «атмосферу» эмоцио-
нального общения, вы стимулируете в дальнейшем познавательную активность
малыша, направленную на окружающие предметы и игрушки.
ПРОВЕРЬТЕ, как складывается развитие эмоциональных реакций ваше-
го малыша:
S возникает первая мимолетная улыбка в ответ на обращения взрослого
(/ месяц);
"S быстро отвечает улыбкой на эмоциональное общение (2 месяца);
S проявляет «комплекс оживления» в ответ на эмоциональное общение
(3 месяца);
J часто и легко возникает «комплекс оживления» (4 месяца);
S громко смеется в ответ на эмоциональное и речевое общение
(4 месяца).
(Примечание: показатели развития эмоциональных реакций младенца
даются по диагностике нервно-психического развития детей первого года
жизни, автор Фрухт Э.Л.)
Наблюдайте за своим малышом, чтобы выбрать для него самые подходя-
щие игры.
8
0 днжй go 3
Установление и поддерживание
доверительных отношений
во время кормления, переодевания,
купания и укладывания на сон
Игры во время кормления
ОЛърО/ «’Вй/рСи (CO’CLUCj f6ptfn(j»
Возьмите малыша на руки в позу, называемую «под грудью», нежно поглажи-
вайте ему ручки, ножки, проведите пальчиком по щечкам и шейке, улыбайтесь ма-
лышу, смотрите ему в глазки. Перед кормлением и во время кормления ласково
приговаривайте:
Гу-ту-ту, гу-ту-ту,
Вари кашу круту,
Подливай молочка,
Накорми казачка!
ч
ОЛърО/ «‘К^МЮ Q&mW МьМ/Q/ptu»
Накиньте себе на плечи яркую
косынку или шарфик, когда малыш
будет кушать, он обязательно нач-
нет внимательно вас рассматри-
вать. Во время кормления пригова-
ривайте:
Атари, тари, тари!
Куплю детке янтари.
Останутся деньги,
Куплю детке серьги,
Останутся пятаки.
Куплю детке башмаки,
Останутся грошики,
Куплю детке ложки,
Останутся полушки,
Куплю детке подушки.
Поглаживайте ручки малыша во
время кормления, говоря ему неж-
ные слова. Когда малыш закончит
есть, подержите его у себя на коле-
нях или вертикально на руках, еще
раз рассказывая потешку.
gCJg Игры во время
переодсвония и кцпоння
ОЛъра «О4олш> мпа/Ък,а/»
Во время переодевания малыша приговаривайте:
Как у нашей птички
Темные реснички.
Как у нашей крошки
Тепленькие ножки.
Как у нашей лапки
Ноготки-царапки.
(Е.Благинина)
Легко дотрагивайтесь до ножки малыша, поглаживайте его ступни, погла-
живайте ручки, перебирайте пальчики, дотрагиваясь до каждого ноготка
ребенка.
ОЛърСЬ' «Q-/& SoCbAVOffu
воды,»
Купая малыша, обливая его водичкой, напевайте:
Ай, лады, лады,
Не боимся мы воды
Чисто умываемся,
Детке улыбаемся.
Или:
Вода текучая,
Дитя растучее,
С гуся вода —
С дитя худоба.
Вода книзу,
А дитя кверху.
Сама песенка не имеет большого значения, важно, чтобы малыш чувство-
вал себя в ваших руках надежно и безопасно. Поэтому нежно, но крепко при-
держивайте малыша в ванночке.
Q/ъра «Qlof60/o^Q/fbLu& на, $од&»
Покачайте малыша на поверхности воды, напевая:
Море-морюшко,	Легкое суденышко,
Серебряное донышко,	Золотое донышко,
Золотой бережок	Серебряное весельцо,
По волнам гони стружок!	Мыщатое1 деревцо,
Зеленые тали2.
Плыви, суденышко, подале!
Такая игра в воде поможет малышу расслабиться.
1 Мыщатый — сильный, крепкий.
2 Тали — низкие берега, заросшие ивняком (тальником)
ОЛъра/ «Og&^az&M мсммсшь»
После купания, вытирая и одевая малыша, приговаривайте:
На перинку,
На простынку,
Не на край —
На серединку,
Положили голыша,
Завернули крепыша!
(Г.Лагздынь)
Игры перед сном
Mod
Малыш с первых дней жизни успокаивается под звуки колыбельной песен-
ки без слов. Поглаживайте ребенка, слегка покачивайте его, тихо напевая лю-
бую знакомую вам мелодию. Такая мелодия создает «атмосферу» доверия и
комфорта.
Стимулирование первой мимолетной улыбки
ОЛърСЬ-
Возьмите малыша из манежа или
кроватки, где он бодрствует, нежно и
ласково прижмите его к себе, неся на
пеленальный стол. Распеленайте его.
Декламируя стишок, поглаживайте
ножки и ручки ребенка, его живо-
тик, нежно тормошите его за грудку,
улыбайтесь ему, смотрите в глазки,
приближайте и удаляйте свое лицо
относительно его лица:
Потянушеньки, потянушеньки!
Поперек толстунушки!
А в ножки ходунушки,
А в ручки хватунушки,
А в роток говорок,
А в головку разумок.
11
Подсуньте свои руки под спинку и шею ребенка так, чтобы малыш полно-
стью лежал на ваших вытянутых руках, покачивайте его с боку на бок, а затем
вперед-назад, мягко и напевно декламируя ему стишок.

Положите малыша к себе на
колени. Превратите песенку «Се-
ренький козлик» в забавную игру.
Наклоняйтесь над ребенком и пой-
те: «Жил-был у деточки (имя ребен-
ка) маленький носик. Вот как, вот
как, маленький носик». Перед по-
следним словом сделайте паузу и
дотроньтесь до носика ребенка.
Точно так же поиграйте с губками и
животиком малыша.
ОЛъра/«
ОЛъра/ «‘KfrvO (] МЮ XOpOCU/Cu&'P»
Одну свою руку подложите под шею и головку малыша, другой придержи-
вайте его ягодицы. Ребенок будет в позе, которая называется «на весу». Взяв
малыша на руки и произнося стишок, целуйте его ручки, ножки, животик и
шейку:
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Деточка (имя ребенка) хорошая!
Деточка (имя ребенка) пригожая!
Стимулирование улыбки
в ответ на эмоциональное общение
ОЛъро/ «ёдд-едд»
Возьмите малыша на руки, в ритме потешки поднимайте и опускайте его:
Еду-еду
К бабе, к деду
На лошадке
В красной шапке,
По ровной дорожке
На одной ножке,
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,
Все прямо и прямо,
А потом вдруг... в ямку
Бух!
При последних словах поцелуйте его животик и еще раз шумно выдохните
«Бух!». Если малышу понравилась игра, повторите ее несколько раз.
О/ърСЬ'
Возьмите ребенка на ручки, нежно, но крепко прижмите его к себе так,
чтобы он чувствовал себя в полной безопасности. Напевая ему пестушку,
улыбайтесь, смотрите в глазки-
Тяги, тяги, потягушеньки,
На детку порастутпеньки!
Расти, деточка, здоровая,
Как яблонька садовая!
На кота потягушеньки,
На дитя порастушеньки,
А в ручки хватушки,
А в ротик говорунок,
А в головку разумок!
Перенесите малыша на пеленальный стол. Напевая ему еще раз пестушку,
погладьте его ручки, ножки, шейку, пощекочите за ушками, в области шеи, по
ходу мимических мышц. Потормошите его. Подложив свои руки под его
спинку и шею, покачайте из стороны в сторону, затем на себя и от себя. Про-
читайте ему еще раз пестушку.
Если в ходе игры у ребенка возникли первые звуки гуканья, поддержи-
те их: поговорите с ним, используя его звуки. Наклоняйтесь к малышу и
удаляйтесь от него, тормошите его за грудку, напевно, с различными инто-
нациями повторяйте звуки. Не забывайте ожидать ответа от ребенка- вос-
торженно смотрите на него, призывно улыбайтесь, приглашая его к звуко-
вому взаимодействию.
ПОМНИТЕ! Окружая малыша любовью и нежностью, создавая атмосфе-
ру эмоционального общения, вы способствуете развитию психической ак-
тивности ребенка.

«ОЩССоШ-
Положите малыша на спинку, дотрагиваясь до разных частей его тельца,
напевно произносите слова потешки. При словах «Тушки-тутушки» прика-
сайтесь и нежно похлопывайте малыша по разным частям его тельца.
Тушки-тутушки,
С творогом ватрушки!
Тушки-тутушки,
13
Пшеничный пирожок
На опарушке мешон,
Высоконько взошел!
Вскоре малыш при каждом прикосновении начнет улыбаться и с нетерпе-
нием будет ожидать нового прикосновения в другом месте.
Тушки-тутушки,
На столе преснушки!
Тушки-тутушки,
А в печи ватрушки!
Тушки-тутушки,
Пекла баба преснушки.
Всем по преснушке,
А две — ...(имя ребенка)!
Обнимите и поцелуйте малыша.
ОЛърО/ ММ, МСМ...»
Возьмите малыша на руки в позу
«под грудью», поглаживая его руч-
ки, ножки, тормоша его; прочитайте
ему напевно несколько раз потеш-
ку. Улыбайтесь малышу, смотрите
ему в глазки.
Ой, люли, люди, люли,
Прилетели журавли.
Как они летели —
Все на них глядели.
Журавли курлыкали,
Киски все мурлыкали.
Предоставьте малышу возможность зафиксировать ваше лицо, прислу-
шаться к вашему голосу.
Во второй части игры положите малыша на пеленальный столик. Наклоня-
ясь и удаляясь от него, тормоша его за грудку, прочитайте потешку еще раз.
Подберите ряд предметов, которыми можно было бы поглаживать ре-
бенка: кусочек шелка, перышко, цветные комочки ваты, мягкую кисточку.
Поглаживайте щечки, носик, шейку, ручки и ножки малыша, читая ему по-
тешки. Эти веселые упражнения будут способствовать установлению до-
верительной связи между вами и малышом.
ПОМНИТЕ! Игра должна быть забавной и веселой. Малыш должен радо-
ваться, а не плакать!
14
Стимулирование «комплекса оживления»
ОЛърО/ IbpOC'WjMuC »>
Возьмите малыша на руки так, чтобы одна ваша рука поддерживала его
шейку и головку, а другая — ягодицы. Ребенок будет находиться в позе,
которая называется «на весу». В этом положении ваши лица обращены
друг к другу, вы легко можете поднести малыша к своему лицу.
Покачивая малыша, приближаясь к его лицу и удаляясь от него, улыбаясь
и легко дуя ему на шейку, прочитайте стишок:
Вот проснулись,
Потянулись,
С боку на бок
Повернулись!
Потягушечки!
Потягушечки!
(Г.Лагздынь)
Повторите стишок и игровые приемы несколько раз.
Во второй части игры положите малыша на пеленальный стол или в манеж.
Наклоняясь к ребенку, легко прикоснитесь к его грудке, улыбнитесь ему, по-
зовите его по имени, прочитайте ему еще раз стишок:
Вот проснулись,
Потянулись,
С боку на бок
Повернулись!
Потягушечки!
Потягушечки!
Где игрушечки,
Погремушечки ?
Ты, игрушка, погреми,
Нашу детку подними!
(Г.Лагздынь)
Вслед за словами: «Где игрушечки, погремушечки?» — достаньте бубен с
лентами (к 4 — 5-й игре его можно будет заменить бубенцами с лентами, затем
колокольчиком, погремушкой и т.д.). Предоставьте ребенку возможность его
зафиксировать. Потряхивая игрушку, медленно передвигайте ее вправо-вле-
во, вверх-вниз. Если малыш уже хорошо умеет прослеживать за игрушкой,
предложите ему следить за ней по кругу.
В конце игры молча поприсутствуйте в поле зрения ребенка. Ваше привет-
ливое и ласковое выражение лица будет способствовать активизации всех
компонентов «комплекса оживления».
ПОМНИТЕ! Вы должны не только обращаться к малышу, но и отвечать на
его первые попытки вступить с вами в эмоциональное общение. Для этого не-
обходимо позволить малышу воздействовать на вас, используя его улыбку,
контактный взгляд, звуки гуления и двигательное оживление.
15
ОЛъра «Р[Си, JWOJWHtbUul
Сядьте так, чтобы ваша спина опиралась на что-нибудь, а ноги были со-
гнуты. Разместите ребенка у себя на коленях. Тихо напевая ребенку пес-
тушку, поглаживайте его лобик, щечки, шею, подбородок и губки:
Ай, люленьки да люленьки,
По горам идет олень.
На рогах он дрему носит
В каждый дом ее заносит.
В люльку дрему он кладет,
Тихо песенку поет...
Переложите малыша на пеленальный стол, наклоняйтесь над малышом и
отдаляйтесь от него, напевая эту песенку.
Затем молча поприсутствуйте в поле зрения ребенка. Ваше приветливое
и ласковое выражение лица будет способствовать активизации всех компо-
нентов «комплекса оживления».
Q 3 до 6
Установление и поддерживание
доверительных отношений
во время кормления, переодевания,
купания и укладывания на сон
Игры по премп кормления
ЧЛърО' «О-!Си КХМАиСи»
Учите малыша во время кормления придерживать грудь или бутылочку с
едой руками. Возьмите ладошки малыша и обхватите ими грудь или бутылоч-
ку, приговаривая:
Ну и каша!
Так в рот и просится!
Нос и щеки
Наелись досыта.
Подбородку тоже досталось.
И мизинчик
Попробовал малость.
Чуточку съели
Лобик с макушкою,
Остальное ушки
Докушали!
(О.Дриз)
ОЛърО/ «‘Ko/ClMOtu Ц2Ю(ЦМ>,ЛЪ»
Когда наступает время приучать малыша к еде из ложки, делайте это не
спеша Вначале покажите малышу ложку, дайте ему возможность ее потро-
гать. Поднесите ложку к своему рту, приговаривая: «Ам-ам, ам-ам». Возьми-
те в ложку немного еды и поднесите ко рту. Кормите малыша не спеша, ла-
сково напевая:
Скатаем детке валенки,
Полушубочек сошьем,
Детку к бабушке пошлем.
Будет бабушка встречать,
Детку кашкой угощать,
Даст ей тепленький блинок
И румяный пирожок,
Два яичка всмяточку
И баранью лапочку!
Или:
Умница Катенька,
Ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую!
А может быть, так:
Пошел котик на Торжок,
Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли съесть
Или детоньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и деточке снесу.
Игры во время
- переодевания и купания
ОЛъра/	ЩрЬо,
Играйте в эту игру при переодевании, смене пеленок.
Возьмите ручки малыша, легко отведите их назад, скользя по покрытию пе-
ленального стола, похлопывайте кулачками по пеленальнику, приговаривая:
Пляшут куры, петушки
И цыпляточки-пушки.
Закружились все подряд,
Стали крыльями махать,
Брысь, кот, уходи,
К нам во двор не заходи!
17
________________________________________________________________________
ОЛъра/ «(Во/бЖО/, ЗО/йЖО/, 1ЮПлЛМ(Ши!»
Когда вы переодеваете малыша и он лежит на спинке, возьмите ножки ре-
бенка в свои руки, придерживая голеностопный сустав, и двигайте их в
вперед-назад, вперед-назад:
Зайка, зайка, попляши,
Твои лапки хороши!
Стал наш заинька плясать,
Малых деток забавлять!
ОЛъра/ «Зд&оь Уода/жо/ хо<лодм^ькл...»
Купая малыша, намыливая ручки, ножки, животик, моя головку ребенка,
приговаривайте:
Здесь водичка холодненька,
Здесь — тепленька,
Здесь — горяченька,
А здесь — кипяток, кипяток!
ОЖъра/ «Кожам мамам рд\жа!»
Игра во время купания создает неповторимую атмосферу доверия. Купая
малыша, приговаривайте: «Какая милая ручка! Какая милая ножка! Какая ми-
лая головка, и плечики, и шейка!»
КЛъро/ «Кд^-юд^!»
Когда вы несете малыша в ванночку, приговаривайте:
Кто тут будет куп-куп,
(Потрогайте ручкой ребенка водичку, похлопайте его ладошкой по поверх-
ности воды.)
По водичке — хлюп-хлюп?
В ванну быстро — прыг, прыг,
В ванне ножкой — дрыг, дрыг!
Намыливая малыша, напевайте:
Будет мыло пениться,
И грязь куда-то денется.
(С.Капутикян)
18
___________________________________________________«га
ОЛъро/ «QlOM& tcgtva/fwsb»
Вытирая малыша, перебирайте его пальчики на ручках и ножках, поглажи-
вайте их, массируйте:
У бабы Фроси
Пяток внучат.
Все каши просят.
Все криком кричат.
Акулька в люльке,
Аленка в пеленке,
Аринка на перинке,
Степан на печке,
Иван на крылечке.
Баба тесто месила,
Кашу варила,
Молоко топила,
Внучат кормила.
Как каши наелись.
Молока напились,
Бабе поклонились,
Угомонились!

Пение колыбельной, легкое по-
качивание или поглаживание жи-
вотика, спинки или ручки малыша
развивают его доверие к вам.
Вначале для малыша в колыбель-
ных песенках важна интонация, а
позже — ее слова.
Вспомните колыбельную сво-
его детства или воспользуйтесь
одной из приведенных ниже. На-
певайте ее ежедневно перед тем,
как малыш заснет. Его убаюкают
мягкие теплые интонации ваше-
го голоса, ласковое обращение,
монотонность пения.
Сон и Сониха
Спи-ко, спи-ко, баю-бай,
Свои глазки закрывай.
Баю, баю, баю, бай.
Поскорее засыпай.
Ходит Сон по лавочке
В голубой рубашечке.
Баю, баю, баю, бай,
Поскорее засыпай.
А Сониха — по другой,
Сарафанец голубой.
Баю, баю, баю, бай,
Поскорее засыпай.
Люли, люли, люленьки,
Летят сизы гуленьки.
Летят гули вон, вон.
Несут детке сон, сон.
Будут гули ворковать,
Будет детка крепко спать.
Будут гули говорить,
Чем детку накормить.
Полетят они в лесок
И найдут там колосок,
Станут кашку варить,
Станут детку кормить
Белой кашкой с молочком
И румяным пирожком.
1Q
Поддерживание «комплекса оживления»,
эмоциональное общение
ОЛърО/ &
Повяжите яркий шарф так, что-
бы его концы свисали вам на грудь.
Лягте на спину, подложив под го-
лову подушку, а малыша положите
себе на грудь. Привлеките его вни-
мание к концам шарфика. Закрой-
те ими свое лицо: «Ку-ку. Нет ма-
мочки!» Выгляньте, сказав: «Ку-ку.
Вот и мамочка!» Вновь слегка
встряхните шарфик, - привлекая
внимание малыша. Пусть он дотро-
нется до него ручками. Когда ма-
лыш дотянется до шарфика, пого-
ворите с ним, улыбнитесь, давая
понять, что вы рады его действиям.
Переложите малыша на пеле-
нальный стол, наклонитесь над ним, смотрите ему в глазки, улыбайтесь. Это
позволит малышу проявить собственную инициативу в общении с вами.
Ь
ОЛъра/
Наклоняясь над ребенком и удаляясь от него, потормошите и пощекочите
его; улыбаясь малышу, напевно приговаривайте:
Ой, мой маленький.
Ненаглядненький,
Мой хорошенький,
Мой пригоженький.
Если вы общаетесь с мальчиком, почитайте ему следующее четверости-
шие:
Ой ты, мой сыночек,
Пшеничный колосочек,
Лазоревый цветочек,
Сиреневый кусточек!
Обращаясь к девочке, почитайте ей другую пестушку:
Ах ты, моя девочка,
Золотая белочка,
Сладкая конфеточка,
Сиреневая веточка!
Смотрите малышу в глаза, читайте стихи напевно, с ласковой улыбкой, на-
зывая ребенка по имени.
Во второй части игры постойте молча рядом с ребенком, смотря ему в глаз-
ки и улыбаясь. Это позволит малышу проявить собственную инициативу в об-
щении с вами.
Стимулирование смеха
в ответ на эмоциональное обращение
ОЛъра/ «^зддмв/лоС'Ь дммж...»
Лягте на коврик, под голову под-
ложите валик или подушку так, что-
бы вам было удобно. Положите ма-
лыша себе на грудь. Ваши лица бу-
дут напротив друг друга. Используя
мотив песенки «Серенький коз-
лик», выполните различные дейст-
вия ручками ребенка. «Вздумалось
детке ушки потрогать, ушки потро-
гать. Вот как, вот как, ушки потро-
гать». Дотроньтесь рукой малыша
до своих ушей. «Вздумалось детке
щечки потрогать, щечки потрогать.
Вот как, вот как, щечки потрогать».
Надуйте свои щеки, когда ручки ре-
бенка до них дотронутся, с шумом
подуйте. Придумайте и другие дей-
ствия, побуждая малыша смеяться.
ОЛ&рО/	1Ъйл/ЪО1'Н/»
Одной рукой поддерживайте
грудь малыша, а другой обхватите
противоположное от себя бедро ре-
бенка. Поднимайте лалыша вверх и
опускайте вниз, покачивайте его,
приговаривая:
Вырасту, буду
Летчиком смелым.
Нет для мальчишки (девчонки)
Лучшего дела.
(Л.Дымова)
21
ОЛъро/ «‘Кадриль»
Взрослый держит на вытянутых
руках ребенка. Подносит его к ко-
му-то из членов семьи, привлекая
внимание малыша. Для этого мож-
но ручками ребенка обхватить ли-
цо взрослого, погладить его. А за-
тем вместе с ним танцуют «Кад-
риль» под самую простую мело-
дию: малыша легко подбрасывают
приближая его лицо к лицу взрос-
лого и удаляя от него.
О 6 до Q мьсмирИ
Установление и поддерживание
доверительных отношений
во время кормления, переодевания,
купания и укладывания на сон
Игры по премп кормлений
QfopQ/ «QlrtM Ь/З ЪСИШби/»
Посадите малыша к себе на
колени. Поставьте на стол не-
большую чашку. Покажите ее
малышу, сказав: «Вот какая чаш-
ка!» Поднесите ее ко рту, делая
вид, что вы пьете, приговаривай-
те: «Пей, пей!» Почмокайте, ска-
зав: «Ах, как вкусно!» Поднесите
чашку ко рту малыша, произнося
те же слова.
ПОМНИТЕ! Чтобы малыш не захлебывался и не проливал жидкость, на-
ливайте не больше чем на 2 глотка, а потом подливайте по мере необходимо-
сти. Учите малыша придерживать чашку руками. Для этого возьмите его ла-
дошки, приставьте к чашке и так подносите ее ко рту малыша.
ОЛъра «Фермам одхаршб & рукя»
Во время еды дайте малышу в руку сухарик или корочку хлеба. Приучайте
малыша держать сухарик в руке и тянуть его в рот.
Если ваш малыш уже умеет сидеть в высоком стуле, вы можете давать ему
корочку хлеба, вареные овощи, нарезанные кубиками, кусочки банана и т.п.
Положите это перед малышом, побуждая его брать еду в руки и тянуть ее в рот.
Игры по премя
переодеванияи купания
Qhpa «'Dati рдЪк,д, дай дрдъдю!»
Одевая малыша, приговаривайте: «Дай маме ручку. Дай другую. А теперь
ножку — одну и другую! На ножки наденем носочки, на головку — шапочку.
Вот так!»
Когда вы оденете малыша, обнимите его, крепко прижав к себе, и скажи-
те: «Вот и все! Мы оделись!»
Каждый раз, переодевая или одевая ребенка, рассказывайте ему все, что
вы будете делать.
ОЛъра «С^еддсака алавип»
Во время купания в ванне покажите малышу плавающую уточку, подтал-
кивайте ее, напевая:
Вдоль по реченьке лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет,
Белым крылышком помахивает
На цветы водицу стряхивает.
Окуните уточку в воду, сказав: «Ай! Нет уточки!» Отпустите игрушку, она
вынырнет и будет вновь плавать.
Игры перед сном
Время укладывания на сон — замечательное время для неспешного обще-
ния и пения колыбельных песенок:
Английская народная песня
Спи мой любимый, спи, засыпай
Ясные глазки ты закрывай,
Спят все игрушки возле тебя
Спят все крепко, спят до утра.
Вырастешь скоро, милый сынок.
К радости светлой много дорог,
Спи же спокойно, спи без забот —
Мать твой сон всегда бережет.
/"Обработка Н.Баратовой)
Колыбельная песня
Стихи А.Майкова
Музыка П.Чайковского
Спи, дитя мое, усни!
Сладкий сон к себе мани:
В няньки я тебе взяла
Ветер, солнце и Орга.
Улетел орел домой,
Солнце скрылось под водой;
Ветер после трех ночей
Мчится к матери своей.
Спрашивала ветра мать:
«Где изволил пропадать?
Али звезды воевал?
Али волны все гонял?»
«Не гонял я волн морских,
Звезд не трогал золотых;
Я дитя оберегал,
Колыбелечку качал!»
Поддерживание радостного настроения
ОЛъра/ «Тд& дипо^ка?»
Положите малыша на животик на диван или на большую кровать. Накинь-
те на малыша пеленку, закрыв его голову Приподнимайте пеленку, загляды-
вая под нее, и вновь опускайте. Заглянув под пеленку, весело спрашивайте:
«Где моя детка (имя ребенка)?» И после паузы: «Вот моя детка!» Взрослый с
малышом прячутся под пеленкой, а другой взрослый заглядывает под нее.
Эта игра доставит большое удовольствие малышу и никогда ему не надоест.
ОЛъра/ «ЕлОлл но/ дрожках»
Сядьте на стул, посадив малыша к себе на колени, лицом к лицу Крепко
обняв малыша, поднимайте его вверх:
Ехал Тит на дрожках
По ровненькой дорожке,
По кочкам, по кочкам —
Да бух!
При последних словах, крепко держа малыша раздвиньте ноги и осторож-
но опустите его на пол. Повторите еще раз, сказав: «Бух! Бух!»
Повторяйте игру столько раз, сколько она будет доставлять малышу удо-
вольствие.
QfCCWjpC'lrfv 1Ъ0 ШЭ,/ИММИ/&
Малыш так располагается на вашей руке, что его голова опирается на ваше пле-
чо и направлена вперед. Руки ребенка с помощью вашего предплечья также на-
правляются вперед, а подошвы его ножек вашей рукой прижимаются одна к дру-
гой. В такой «люльке» малыш может рассматривать все, что вы ему показываете.
Походите с ребенком по комнате, покажите ему часики, поднесите его к окну, по-
кажите ему игрушки, расставленные по комнате, посуду в буфете и многое другое.
О(ок,а/з за^одшзй аярдимсо
Покажите малышу заводную игрушку, заведите ее, предоставив малышу
возможность за ней наблюдать и пытаться ловить ее ручкой. Подтолкните иг-
рушку к малышу так, чтобы он мог взять ее в руку. Потрогайте, ощупайте и
поиграйте с ней. Для того чтобы малышу было веселее, подберите какой-ни-
будь стишок, отражающий характер игрушки.
Петушок
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка.
Курочка
Курочка-тараторочка
По двору ходит,
Цыпляток водит,
Хохолок раздувает,
Малых деток потешает.
Мышки
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть, который час;
Раз, два, три, четыре,
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный вон,
Убежали мышки вон.
ОЛъра «О/Иль/псм (ъо&зд во ддх!»
Расстелите на полу одеяло, положите на него малыша на животик. Потяни-
те одеяло, взяв его за два конца. Ваш малыш поедет по полу на одеяле. Пере-
двигая малыша таким образом, приговаривайте:
Чух-чух, чух-чух,
Мчится поезд во весь дух!
Осваивание первых предметных действий
в общении
*70
ОЛъра/ «Ч)о&ЬЛ/О/Н/Ь trtptjlWClj СоЗ ЬЪСШуЬШМО/»
Вам понадобятся прозрачный полиэтиленовый пакет и игрушка.
Положите ребенка на животик.
Спрячьте игрушку в пакетик, побуждая ребенка достать игрушку.
ОЛъра/ «Ъм дмо (г Шилэм»
Вам понадобятся шляпа и сюжетная игрушка, например, кошка или зайчик.
Спрячьте кошку под шляпу так, чтобы был виден ее хвост или лапки. По-
просите малыша найти игрушку, подняв шляпу. Переложите шляпу в другое
место, вновь спрятав под нее игрушку. Побуждайте малыша двигаться в поис-
ках игрушки.
О Q до 1<2 мсмарв
Установление и поддерживание
доверительных отношений
во время кормления, переодевания,
купания и укладывания на сон
Игра по время кормления
ОЛъра «Фьром^м ^CuUjMg $ руссы,
tbb&JW СиЗ Mb to C'hvQ/fllo./n ЮО/ ЫпОл»
Если вы научили малыша придерживать чашку руками, тогда вам не соста-
вит труда научить его брать чашку со стола, подносить ее ко рту, делать не-
сколько глотков из нее и ставить на стол. Лучше, если это будет небольшая
чашка из пищевой пластмассы.
Вначале помогайте малышу постепенно предоставляя ему все больше са-
мостоятельности. Чтобы малыш не обливался и не пугался, наливайте неболь-
шое количество жидкости в чашку.
£?6
Игры во время
переодевания и купания
ОЛърО/ «О/ЛсМЫШОЖ ш/.ш»
Переодевая малыша, меняя ему ползунки, надевая или снимая пинетки,
приговаривайте:
Маленькие ножки,
Маленькие ножки!
За водой ходили
Маленькие ножки.
И домой спешили
Маленькие ножки.
Дома танцевали,
южки.	Ой, как танцевали
Маленькие ножки!
(Дагестанская народная песенка)
Играйте в эту игру в ванне тогда, когда малыш научится сидеть. Положи-
те в ванну несколько поролоновых губок с силуэтами игрушек: уточка, поро-
сенок и т.п. Покажите малышу, как можно сжимать игрушку.

Положите в ванну несколько резиновых игрушек. Попросите малыша вы-
ловить каждую игрушку, положив ее в небольшой тазик. Побуждайте малы-
ша вылавливать игрушки по вашей просьбе.
О/ъра	аярдсшбь»
Положите в ванну несколько игрушек и пластмассовую кружку. Покажи-
те, как можно с помощью кружки вылавливать игрушки из водички. Эта ув-
лекательная игра доставит большое удовольствие вашему малышу.
Игры перед сном
Укачивайте малыша под эти колыбельные песни:
Колыбельная песня
Музыка В.Моцарта
1. Спи, моя радость, усни!
В доме погасли огни.
Птички затихли в саду,
Рыбки уснули в пруду.
Месяц на небе блестит,
Месяц в окошко глядит,
Глазки скорее сомкни!
Спи, моя радость, усни,
Усни,усни!
2. В доме все стихло давно,
В погребе, в кухне темно...
Дверь ни одна не скрипит,
Мышка за печкою спит.
Что там за шум за стеной,
Что нам за дело, родной?
Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни,
Усни, усни!
3. Сладко мой птенчик живет
Нет ни тревог, ни забот;
Вдоволь игрушек, сластей,
Вдоволь веселых затей.
Все-то добыть поспешишь,
Только б не плакал малыш!
Пусть бы так было все дни!
Спи, моя радость, усни,
Усни, усни!
(Перевод с нем О Свириденко]
Колыбельная медведицы
Стихи Ю.Яковлева
Музыка Е.Крылатова
Ложкой снег мешая
Ночь идет большая.
Что же ты, глупышка, не спишь?
Спят твои соседи —
Белые медведи,
Спи и ты скорей, малыш.
2 раза
Мы плывем на льдине,
Как на бригантине,
По седым суровым морям.
И всю ночь соседи —
Звездные медведи
Светят дальним кораблям.
2 раза
Поддерживание радостного настроения

Если малыш уже умеет сидеть,
посадите его напротив себя. Если он
еще плохо удерживает позу «сидя»,
лягте на пол, согнув ноги, посадите
малыша к себе на живот так, чтобы
его ступни стояли на полу, а его спи-
на опиралась о ваши колени. Погла-
живайте ладошки малыша.
Стала Маша
Гостей собирать:
98
(Загибайте по очереди пальчики ребенка.)
И Иван приди,
И Степан приди,
Да и Андрей приди,
Да и Матвей приди,
А Митрошечка —
Ну, пожалуйста!
(Настойчиво покачайте мизинчик ребенка, прежде чем его загнуть.)
Стала Маша
Гостей угощать:
И Ивану блин,
И Степану блин,
Да и Андрею блин,
Да и Матвею блин.
(Разгибайте каждый пальчик, нажимая на подушечки всех пальчиков.)
А Митрошечке —
Мятный пряничек!
(Нажимайте на подушечку мизинчика.)
Стала Маша
Гостей провожать:
Прощевай, Иван!
Прощевай, Степан!
Прощевай, Андрей!
Прощевай, Матвей!
А ты, Митрошечка,
Моя крошечка,
(Поцелуйте мизинчик ребенка.)
Да ты побудь со мной
Еще немножечко!
(Поглаживайте мизинчик сверху донизу.)
ОЛърО/ «QlOZOftfv»
Игра проводится тогда, когда ма-
лыш начинает хорошо ползать в
различных направлениях. Играйте в
эту игру на полу. Встаньте на четве-
реньки напротив малыша, ползите
навстречу ребенку, громко шлепая
ладонями по полу. Когда вы под-
ползете к малышу, поцелуйте его.
Развернитесь и быстро ползите
вперед, приговаривая: «Догони ма-
мочку! Догони-догони!» Шлепайте
ладонями по полу, побуждая ребен-
ка устремляться вслед за вами.
Когда он наконец начнет вас догонять, развернитесь, похлопайте в ладоши,
сказав: «Догоню детку! Догоню, догоню!» Пусть малыш развернется, а вы бу-
дете его догонять.
ОЛъро/ «ОШъмъо/ып> м) ёодаЛжл»
Налейте в тазик водичку. Покажите малышу, как можно ладошкой шлепать
по поверхности воды. Шлепайте по воде по очереди с малышом, приговаривая:
Тепики, тепики,
По водице хлопики,
Хлопики ладошками
Да босыми ножками!
(Г.Лагздынь)
ОЛъра «Оолм/ьшль
Посадите малыша на пол, сев рядом с ним, или возьмите его на руки, поса-
див на колени. В солнечную погоду пускайте блики зеркальцем. Ближе к ве-
черу в эту игру можно играть при помощи фонарика.
Следите вместе с малышом за солнечным зайчиком или светом фонарика.
Называйте малышу те предметы домашнего обихода, на которые вы направ-
ляете блик от зеркала или луч от фонарика.
ОЛърО/	Vbgptopto»
Посадите малыша на пол, сев рядом с ним.
Вам понадобятся соломинка и мыльная пена.
Пускайте мыльные пузыри, побуждая малыша их ловить. Эта игра обяза-
тельно понравится вашему ребенку.
ОЛърО/ «Эй, ШОМШи,
f0O2>Q/!»
Играйте с малышом на
полу. Наденьте на ножку ма-
лыша звенящий браслет. Ес-
ли он плохо звенит, привя-
жите к нему колокольчик.
Опуститесь перед ре-
бенком на колени, придер-
живая одну ручку, другой
рукой приподнимайте и
опускайте его ножку так,
чтобы малыш научился то-
пать. Напевайте малышу
песенку:
SO
Эй, топни, нога!
Топни, правенькая!
Я плясать пошла,
Хоть и маленькая!
Эх калина-малина моя!
В лесу красная рябина моя!
Снимите браслет с одной ноги и наденьте его на другую, продолжая игру.

Сядьте на пол, лицом друг к
другу. Положите на ножки малы-
ша свои ноги.
Возьмите малыша за руки,
раскачивайтесь вперед и назад в
ритме стишка:
Ой-да, ой-да!
На качели сели.
Ой-да, ой-да!
Песенку запели.
А потом еще раз
Быстро раскачались,
Все у нас, все у нас
Весело смеялись!
(Э.Макшанцева)
При последних словах пова-
литесь вместе с малышом на
пол. Передохните и начните иг-
ру сначала.
Осваивание первых предметных действий
в общении
_ - ________________________
ОЛъра «Оюргърьзшми короста»
Если малыш уже умеет сидеть, посадите его, если не умеет положите на
животик.
Приготовьте сюрпризную коробку. Возьмите любую коробку, обклей-
те ее цветной оберточной бумагой. Спрячьте в коробку машинку и зай-
чика.
Покажите малышу сюрпризную коробку, потрясите ее, спросив малыша:
«Что там? Посмотри! Посмотри!» Побуждайте малыша открыть коробку и до-
стать по вашей просьбе игрушку. Если малыш достал машинку, покатайте ее
вместе с малышом, покрутите колесики. Если он взял зайчика, попросите его
показать, как зайка прыгает, падает, танцует.
81
&У1уЗМС0л/ЪЬШ1/9и Ь/Ьр^ОоШ
Сядьте с малышом за стол.
Вам понадобится музыкальная
игрушка.
Покажите малышу, как нужно
нажимать на кнопочки для того,
чтобы зазвучала музыка или послы-
шались голоса различных живот-
ных: лай собачки, мяуканье кошки,
хрюканье свинки. Слушайте эти пе-
сенки, определяя вместе с малы-
шом голоса различных животных.
Учите малыша самостоятельно на-
жимать на кнопки игрушки, извле-
кая звуки.
(5)
_________________________________________________________
ОЛъро/	ры/Иыий fCOhV»
Играйте с малышом за столом.
Вам понадобятся игрушечная кошка, мисочка и чашка.
Поглаживайте игрушечную кошечку, читая стишок:
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Кушать хочется,
Да лень ворочаться.
Вот и ждет
Рыжий кот —
Может, миска подползет?
Попросите малыша покормить кошку из мисочки и дать ей попить из ча-
шечки. Если малыш не может это сделать, помогите ему, показав все эти иг-
ровые действия.
ПОМНИТЕ! Для развития взаимодействия ребенка в первых играх ис-
пользуйте упражнения, забавы, игры и шалости из других глав этой книги.
3S?
ГлаЖо/П
МЕНЯЮЩИЙСЯ МИР:
ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Каким видит окружающий мир маленький ребенок?
Специально организованные исследования зрительного восприятия но-
ворожденных показали, что уже в первые дни жизни малыш обнаруживает
неодинаковое отношение к различным зрительным объектам, предпочитая
округлые, изогнутые, замкнутые линии прямым, контрастные изображе-
ния — нечетким, «размытым», сложную форму — простой. Это позволило
психологам говорить о том, что младенец избирательно относится к зритель-
ным стимулам внешней среды, особое предпочтение при этом оказывая че-
ловеческому лицу.
Исследуя зрительные ориентировочные реакции новорожденных детей,
ученые установили, что уже через несколько часов после рождения у малыша
можно вызвать скачкообразные или ступенчатые движения глаз в сторону
движущегося в поле зрения предмета. Однако это прослеживание еще очень
неустойчиво. Только на 8—14-й день жизни ребенок способен удерживать
движущийся предмет некоторое время в поле зрения. Но уже к 3—4-м неделям
жизни маленького ребенка ступенчатое следование взором за передвигаю-
щимся из стороны в сторону предметом сменяется плавным прослеживани-
ем. Возникают движения глаз, обеспечивающие многократное сведение и
разведение зрительных осей на приближающемся и отдаляющемся предмете.
Лицо матери и разнообразные зрительные раздражители начинают вызывать
к 4-й неделе жизни ребенка первую улыбку.
На 2—3-м месяце зрительное сосредоточение и слежение начинают вызы-
ваться предметами, все более разнообразными по их физическим качествам
(окраска, величина), местоположению и степени отдаленности в горизонталь-
ном и вертикальном положениях от ребенка. Особый интерес малыш испы-
тывает к собственным ручкам. Он начинает следить за ними, приближая их к
своему лицу.
К четвертому месяцу жизни у малыша формируется способность пово-
рачивать голову, прослеживая за игрушками или лицом взрослого. Ребе-
нок может, используя зрительный контроль, протягивать ручку к низко
подвешенной игрушке, захватывать ее, ощупывать, трясти, извлекая звуки
и шумы, отпускать и снова захватывать. Важное значение в это время при-
обретает зеркало, малыш учится воспринимать свое отражение, следить в
зеркале за своими движениями, движениями взрослого. Позже он начнет
узнавать в нем свое отражение.
К 5 месяцам малыш берет протянутую взрослым игрушку над рукой, а чуть
позже — протянутую над грудью. Может захватывать и удерживать по игруш-
ке в каждой руке. Может различать цвета, величину и форму предметов, а са-
мое главное, узнавать близких людей, различать «своих» и «чужих» — мало-
знакомых людей — по внешнему виду.
Во втором полугодии жизни ребенка усложняют я его развитие и поведе-
ние, повышается интерес к окружающему. Этому во многом способствуют
действия ребенка с предметами. Ощупывая, постукивая, рассматривая, ребе-
нок знакомится со свойствами предметов, усложняется его зрительно-мотор-
ная координация: малыш учится по-разному захватывать предметы, сообра-
зуясь с их величиной, свойствами и удаленностью. Под контролем зрения
формируются дифференцированные захваты предметов пальчиками — дву-
мя и тремя, появляется указательный жест.
К концу первого года жизни зрительные дифференцировки становятся бо-
лее тонкими. Дети различают резко контрастные по внешнему виду игрушки
(например, кубик и кирпичик), узнают на фотографии близкого человека, на-
чинают рассматривать картинки и маленькие книжечки.
Как помочь малышу воспринимать окружающий мир
во всем его многообразии?
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ:
•	Младенцы прежде всего предпочитают лицо матери. Поэтому всегда смо-
трите на малыша, когда вы с ним разговариваете, кормите, переодеваете, ку-
паете, успокаиваете и баюкаете его.
•	Младенцы предпочитают различные четко очерченные и яркие предме-
ты. Подберите для показа малышу не только различные погремушки, шары,
кубики и кольца, но и сюжетные игрушки с глазками, носиком и ртом. Это
могут быть игрушечный мишка, неваляшка, кукла, игрушечный зайчик и т.п.
Используйте различные предметы обихода: мотки ниток, разноцветные боль-
шие катушки, ленты, лоскуты ткани, пакеты, коробочки, подносы, платки,
шарфики и прочее.
•	Младенцы любят рассматривать движущиеся предметы. Сделайте пере-
кладину над кроваткой малыша для того, чтобы повесить на нее различные
предметы. Подвешенные предметы должны легко двигаться в потоках возду-
ха. Меняйте их через каждые 3—4 дня.
•	Развивая зрительное восприятие малыша, не забывайте, что важно раз-
вивать и другие ощущения. Поэтому показывайте малышу предметы, издаю-
щие звуки; побуждайте его ощупывать предметы, разные по текстуре — же-
сткие и мягкие, колючие и шелковистые, разные по температуре — теплые и
холодные.
• Подберите для малыша те игры, которые будут для него полезны.
Для этого ПРОВЕРЬТЕ, что уже умеет ваш малыш:
J удерживает в поле зрения движущийся предмет — ступенчатое следова-
ние (10 дней);
удерживает в поле зрения лицо взрослого или неподвижный предмет
(18—20 дней);
J плавно прослеживает за движущимся предметом или отклоняющимся
лицом взрослого (1 месяц);
J длительно смотрит на лицо взрослого или привлекший внимание пред-
мет (2 месяца);
J .длительно следит за движущимся взрослым или игрушкой (2 месяца);
J длительно смотрит, находясь в вертикальном положении на руках
взрослого, на лицо говорящего с ним человека или показываемую иг-
рушку (3 месяца);
J узнает мать, радуется (4 месяца);
отличает близких людей от чужих по внешнему виду, по-разному реаги-
рует на лицо знакомого и незнакомого взрослого (5 месяцев);
различает предметы по форме — отличает кубик от кирпичика
(12 месяцев);
J узнает на фотографии знакомого взрослого (12 месяцев).
(Примечание: показатели развития зрительных ориентировочных ре-
акций даются по диагностике нервно-психического развития детей первого
года жизни, автор Фрухт Э.Л.)
• Обведите то, что малыш уже умеет делать. Следующее за ним умение и
будет тем, чему нужно научить малыша.
35
ди&й до 3
Развитие умения удерживать
в поле зрения лицо взрослого
или движущийся предмет
(ipO/ «0&, ЛЮЛЬгЛЮЛЮШ/ШЬКаЛ»
Наклоняйтесь к лицу ребенка и удаляйтесь от него, напевно произнося слова:
Ой, люли-люлюшеньки,
Баиньки-баюшеньки,
Сладко спи по ночам
Да расти по часам!
Пощекочите малыша за ушками, погладьте шейку, потормошите его за
грудку, улыбнитесь ребенку, нежно и ласково поговорите с ним.
Малыш научится кратковременно удерживать в поле зрения ваше лицо.
ОЛъра «З&ле/д за 8ашм\м>»
Вам понадобятся красный, фиолетовый, оранжевый, зеленый банты на лен-
те длиной 40—50 см.
Привлеките внимание малыша к яркому банту, приближая его на расстоя-
ние 20—30 см и удаляя на расстояние вытянутой руки. Убедитесь, что ребенок
кратковременно зафиксировал взгляд на игрушке. После этого медленно пе-
ремещайте бант вправо, а затем влево.
ПОМНИТЕ! Безусловные ориентировочные реакции у малышей характе-
ризуются быстрым угасанием при повторных предъявлениях, поэтому неце-
лесообразно более 2—3 раз подряд повторять игру.
Развитие умения удерживать
в поле зрения лицо взрослого
и неподвижный предмет
ОЛзра «Тд& ом ааса малглса?»
Малыш находится на руках у взрослого в позе, которая называется «под
грудью». Лучше, если взрослый сидит на стуле, а ноги его расположены на ска-
меечке. Наклоняйтесь над лицом ребенка и удаляйтесь от него, напевно произ-
нося слова:
Где же, где же наш малыш,
Где же, где же наша крошечка,
Где же, где же наш(а) ... (имя ребенка),
Где же, где же наше солнышко?
Пощекочите малыша за ушками, погладьте шейку, потормошите его за
грудку, улыбнитесь ребенку, нежно и ласково поговорите с ним:
Вот, вот наш малыш,
Вот, вот наша крошечка,
Вот, вот наш(а) ... (имя ребенка),
Вот, вот наше солнышко!
>и-
Во второй части игры измените свою позу и позу ребенка — встаньте  ма’
верните малыша лицом к себе. Одну свою руку подложите ему под шею и го-
лову, другой придерживайте его ягодицы. Ребенок будет в позе, которая назы-
вается «на весу». Покачивая малыша вперед-назад, приближая свое лицо к его
лицу и отдаляясь от него, улыбаясь ему, повторите ваши ласковые слова
ОЛъра «В>01п hvQ/K, Ц&иК,!»
Приготовьте пластмассовые ку-
бики красного, желтого, синего,
зеленого цветов, надетые на палоч-
ку 40 — 50 см длиной.
Подложите свою руку под шею
и голову малыша, приподнимите
его голову своей рукой. Слегка по-
качайте кубик. Приближайте иг-
рушку к лицу малыша и удаляйте
ее от него, убедитесь, что он ее уви-
дел. Спрячьте игрушку за спину
Поговорите с малышом и вновь по-
кажите ему кубик, побуждая его со-
средоточить взгляд на игрушке.
ОЛъра «Qloge&LM/MtfWv аярдСШбО/»
Вам нужно на перекладину между спинками кровати или на стойку в виде
буквы «Г» на высоте не ниже 50 — 70 см подвесить игрушки для рассматри-
вания, так чтобы они находились у малыша над грудью. Лучше, если это одно-
тонные игрушки, а не пестрые.
Привлеките внимание малыша к подвешенной над ним игрушке, покачайте
ее вправо-влево, слегка потрясите, извлекая звук, и остановите движение иг-
рушки. Убедитесь, что малыш ее увидел. Отойдите от него, дайте ему самосто-
ятельно рассмотреть игрушку
Через 2 — 3 дня поменяйте игрушку, т.к. малыш к ней уже привык и дальше
рассматривать ее не будет.
Развитие умения плавно прослеживать
за отклоняющимся лицом взрослого
и движущимся предметом

Возьмите малыt на на руки так, чтобы одна ваша рука поддерживала его шею
и голову, а другая — ягодицы. Ребенок будет находиться в позе, которая назы-
’ется :<на весу». В этом положении ваши лица обращены друг к другу, вы лег-
че жете поднести малыша к своему лицу. Читая стишок, приближайте лицо
Польши к себе и отдаляйте, отклоняйтесь сами от лица ребенка вправо-влево:
Ванька-встанька,
Ванька-встанька,
Будь послушен.
Ишь какой!
Нам не справиться с тобой!
ОЛърО/ «ОНы,, КОМ/ЖО, IbOlbpgWtoC’b!»
Приготовьте кольца от пирамид-
ки, надетые на палочку длиной
40 — 60 см.
Привлекая внимание малыша к
игрушке, вращайте ее, потряхивайте,
устанавливая ракурс, наиболее благо-
приятный для прослеживания за ней.
Перемещайте игрушку достаточно
медленно и плавно, так чтобы малыш
успевал за ней прослеживать:
Ты, колечко, покружись, покружись,
Нашей детке покажись, покажись,
Покружись и так, и сяк,
Не поймать тебя никак,
Повернись да покружись,
Так вот так — так вот так!
Развитие длительного зрительного сосредоточения
на лице взрослого и игрушке
ОЛъра/ «Е>ьсял(л вся дуажсь»
Взрослый привлекает внимание ребенка к своему лицу, наклоняется над
малышом и отдаляется от него, покачивает его, напевно, с различными интона-
циями читает стишок:
Тюшки-тютюшки,
Веселы все душки.
Подыму Фролку
На крутую горку,
Бух! Покатился,
С горки свалился!
ОЛъра «‘Ксьруомь»
Смастерите для малыша карусель.
На перекладине между спинками кровати, на стойке или кронштейне в ви-
де буквы «Г» на высоте не ниже 50 — 70 см можно подвесить карусель для ма-
лыша. Обычно такие карусели продаются в отделах игрушек для самых ма-
леньких. Но ее можно изготовить самим. Возьмите пяльцы, просверлите в них
дырочки, пропустите сквозь отверстия яркую тесьму, выровняйте карусель и
подвесьте ее так, чтобы она находилась у малыша над грудью. К тесьме при-
крепите колокольчики, шары и другие игрушки.
Привлеките внимание малыша к подвешенной над ним карусели, покачай-
те ее вправо-влево, слегка потрясите, извлекая звук. Убедитесь, что малыш ее
увидел. Отойдите от него, дайте ему самостоятельно рассмотреть игрушки.
Через 2 — 3 дня поменяйте игрушки на карусели, т.к. малыш к ним уже при-
вык и дольше рассматривать их не будет.

Вам понадобятся яркие, шуршащие
султанчики — красный, зеленый, фиоле-
товый, оранжевый.
Взрослый привлекает внимание ре-
бенка к султанчику, потряхивает его,
вращает, добиваясь от малыша умения
зафиксировать игрушку.
Развитие умения длительно прослеживать
за лицом взрослого и игрушкой, лежа на спине
ОЛърО/ «Tq& ШО/МЬ?»
Привлеките внимание малыша к своему лицу, высовывая язык, надувая ще-
ки, округляя губы. Возьмите ручку ребенка, обхватив ее за локоток, и проведи-
те ею по своему лицу, дотрагиваясь до губ, щек, носа и подбородка. Не забы-
вайте разговаривать с малышом и ласкать его.
Убедившись, что малыш смотрит на вас, отклоняйтесь вправо и влево напе-
вая что-нибудь.
Сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а но-
ги были согнуты. Разместите ребенка у себя на коленях в позе «на спине», так
чтобы ваши лица были обращены друг к другу.
Вам понадобится неваляшка средних размеров.
Между собой и малышом поместите неваляшку. Привлеките внимание малы-
ша к ней: покачивайте, потряхивайте ее. Если малыш плохо фиксирует игрушку,
погладьте его ручки и положите их на неваляшку. Придерживая ручки ребенка на
игрушке, потряхивайте ее, покачивайте, извлекая мелодичные звуки. Далее начи-
найте медленно перемещать неваляшку из стороны в сторону, вверх-вниз. Мед-
ленно поворачивайте голову малыша вслед за игрушкой вправо-влево.
Игра проводится 3 — 4 дня. Далее используются варианты игры с другими
игрушками: сюжетными погремушками, куклой, геометрическими погремуш-
ками и т.д.
Развитие у малыша зрительного сосредоточения
в вертикальном положении на руках у взрослого
ОЛъра «7д& н/шъ?. 7д&	7д& д&да?.»
Поднесите ребенка к кому-либо
из членов семьи, попросите взрос-
лого эмоционально поговорить с
малышом, и вы увидите, как он бу-
дет внимательно разглядывать ли-
цо человека. Можно ручкой ре-
бенка провести по лицу взрослого,
приближаться к его лицу и отда-
ляться от него.
t-'U&pQs «(^сь&модыъм/ зси po%j6t/(jpcb>>
Приготовьте деревянную неокрашенную ложку, на которой вы нарисуете
веселую рожицу.
Малыш так располагается на вашей руке, что его голова опирается на ваше
плечо и направлена вперед. Руки ребенка с помощью вашего предплечья также
направляются вперед, а обе подошвы его ножек вашей рукой прижимаются одна
к другой. В такой «люльке» малыш чувствует себя в безопасности и может рассма-
тривать ложку, которую ему показываете вы или кто-то из членов вашей семьи.
Через 3 — 4 дня ложку можно заменить на куклу, зайчика или другую сю-
жетную игрушку.
Развитие умения фиксировать лицо взрослого
и игрушку, лежа на животе
ОЛърсь «'Da, да, &и п,ою дымы моемсд с$ою»
Подложите себе под голову валик или подушку, перед тем как лечь на ков-
рик. Положите малыша на животик себе на грудь так, чтобы ваши лица были
напротив друг друга. Медленно проведите рукой от шеи ребенка к его бедрам,
надавливая на мышцы по обе стороны позвоночника. Этот прием поможет ма-
лышу приподнять голову. Поговорите с ребенком, погладьте его, спойте ему
песенку, используя самый простой мотив:
Ля--------ля------ля----
Ля--------ля------ля----
Да--------да------да---да
Я пою детке песенку свою
Да--------да------да---да
Я пою... (имя ребенка) песенку свою!
Такие игровые приемы будут способствовать развитию умения подолгу ле-
жать на животе, опираясь на предплечья и высоко подняв голову, а также фор-
мированию зрительного сосредоточения на лице взрослого и стимулирова-
нию звуков гуления.
Повторите игру несколько раз, пока ребенок не устанет лежать на животе.
Qfopa «(Вааама1пмьаа& рдКгО/ёаЛ^О/»
Вам понадобятся яркие рукавички, к одной из которых вы пришьете коло-
кольчик, а к другой — бубенцы. Подумайте, как еще можно разнообразить эти
рукавички. Может быть, вы вышьете на них что-то наподобие лица или при-
шьете пуговицы вместо глаз, а нос и рот сделайте из бисера, а может быть, вы
придумаете еще что-нибудь.
ПОМНИТЕ! Все предметы должны быть достаточно крепко пришиты, а
бисер нанизан на прочную нить.
Наденьте рукавичку себе на руку, позвените колокольчиком, привлеките
внимание малыша к ней. Пусть он понаблюдает за рукавичкой, а потом вы мо-
жете его погладить этой рукавичкой и снова привлечь его внимание к ней.
Через 3 — 4 дня поменяйте рукавички, можно использовать кукол бибабо,
которые надеваются на руку
4/
OS go 6
Развитие умения прослеживать
за игрушкой по кругу, лежа на спине
ОЛърсь о «ДлеЛмал/им
Сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а но-
ги были согнуты. Разместите ребенка у себя на коленях в позе «на спине» — ли-
цом к лицу.
Вам понадобится плоское кольцо. Это может быть зубное кольцо, продающе-
еся в аптеке, или кольцо из детской игры «Серсо». Проделайте в нем отверстие,
прикрепив колокольчики и ленту, за которую вы будете держать колечко.
Покажите малышу колечко, покрутите его, потрясите. Перемещайте его по
кругу, наблюдая, следует ли взгляд малыша за движением игрушки. Погладьте ку-
лачки ребенка игрушкой, добиваясь разведения его пальчиков. Предоставьте ему
возможность самому схватить колечко, протянутое над рукой. Если малышу труд-
но это сделать, помогите ему, подтолкнув его ручку по направлению к игрушке.
ОЛърсь о иаруЪш><л/шь ауслол/пм
Сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а но-
ги были согнуты. Разместите ребенка у себя на коленях в позе «на спине».
Вам понадобятся куклы бибабо, надевающиеся на руку, или маленькие ку-
колки, которые можно надеть на палец.
Наденьте куклу на руку или на палец. Перемещайте ее перед малышом впра-
во-влево, вверх-вниз и по кругу. Каждый раз, когда малыш сумеет проследить
за тем или иным движением, начинайте игрушку передвигать по-другому.
Во второй части игры протяните куколку малышу, подтолкните его ручку
по направлению к ней, помогая ему схватить игрушку.
Развитие умения узнавать близких взрослых,
радоваться им
ай_________________________________________________________
ОЛъра «ОЛд&гп шузсь рогачам»
Поднесите малыша к папе, бабушке или дедушке (любому члену семьи или
близким знакомым). Попросите взрослого ласково поговорить с ребенком,
взять его ручки и провести по своему лицу, подуть на шейку, поиграть в «бо-
дашки», читая малышу стишок:
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая:
Ножками — топ-топ!
Глазками — хлоп-хлоп!
Кто кашки не ест,
Того забодает, забодает.
Попросите взрослого несколько раз повторить игровые действия.
Ваш малыш научится эмоционально реагировать и узнавать других членов
семьи.
ОЛърСЬ	(я 9и»
В эту игру играют два взрослых. Один держит малыша на руках, а другой на
его глазах прячется под прозрачным платочком. Пусть малыш потянется к пла-
точку и, захватив его, приоткроет лицо взрослого. Играя в эту игру снова и
снова, вы учите малыша узнавать близких людей и радоваться им.
Развитие умения прослеживать
за лицом взрослого и игрушкой
вправо-влево, вверх-вниз, лежа на животе
ОЛърСС «QlO&M/Ohupcu ШЬ </ММ9и»
Малыш лежит на животе на пе-
ленальном столе у края так, чтобы
головка свешивалась.
При необходимости другой
взрослый страхует его так, чтобы
малыш не заваливался на бок или
не упал с края стола. Присядьте
перед ребенком так, чтобы он ви-
дел ваше лицо. Позовите его спра-
ва, слева, спойте ему любую пе-
сенку, добиваясь поворотов его
головы в вашу сторону.
ОЛъра «Qlo^opofyubb голося
Вам понадобится неваляшка.
Малыш лежит перед вами на животе, его бедра должны быть разведены.
Одной рукой вы прижимаете таз ребенка к столу, а другой — приподнимаете
его грудь. Покажите ему неваляш-
ку, дайте ему возможность ее за-
фиксировать, поднимайте игруш-
ку медленно вверх, а затем опус-
кайте вниз. Повторите игровые
действия несколько раз.
Затем, предоставив малышу
возможность вновь зафиксиро-
вать игрушку, отклоняйте ее попе-
ременно то вправо, то влево.
Если ребенок не пытается пово-
рачивать голову за игрушкой или
при первых попытках прослежи-
вания отрывает таз от поверхнос-
ти стола и заваливается набок, по-
могите ему. Одной рукой прижми-
те его таз к столу, а другой повора-
чивайте его голову набок. Дайте
ему возможность, повернув голо-
ву, зафиксировать игрушку, стоящую справа или слева от него.
Возможно, для формирования прослеживания за игрушкой в положении
«лежа на животе» вам понадобится второй взрослый, который будет перед ма-
лышом перемещать игрушку, а вы — придерживать ребенка и медленно повора-
чивать его голову вправо-влево, повторяя игровые действия несколько раз.
В середине этой игры малыш уже может устать лежать на животе, подложи-
те ему под грудь валик или клиновидную подушку. Такие адаптационные при-
способления помогут малышу более длительно сохранять позу, лежа на животе.

ОЛърСЬ	VbOJUM'H/Ci/ Н/Q/ oSi/ьоЛмо»
Вам понадобятся большой мяч, лучше, если это будет специальный гимнас-
тический мяч из плотной резины, и бабочка, которую можно сделать из цвет-
ной оберточной бумаги, перевязав середину лентой.
Положите малыша животиком
на мяч, страхуя его ножки своей ру-
кой. Покачайте его вперед-назад не-
сколько раз. Привлеките его внима-
ние к яркой бабочке, перемещайте
ее вверх и вниз (до самого пола) и
снова медленно поднимайте ее все
выше и выше, приговаривая:
Бабочка-бабочка,
Полети на облачко,
Там твои детки —
На березовой ветке!
А затем опять медленно опускай-
те бабочку к полу, приговаривая:
Бабочка-бабочка,
Ветер или дождь?
Полетишь — как ветер,
Упадешь — как дождь!
Если малыш плохо прослеживает за бабочкой вверх-вниз, помогите ему,
покачивая его на мяче. При движении игрушки вниз наклоняйте малыша, ле-
жащего на мяче, медленно вниз. При движении бабочки вверх возвращайте
малыша в исходное положение. Возможно, вам одним будет сложно справить-
ся с малышом, попросите другого взрослого помочь вам.
Развитие восприятия отраженного
ОЛъра «‘К/ПО У ШЮ	(с&ра & ЗвраОлЛОш)
Возьмите малыша так, чтобы одна ваша рука поддерживала шею, а другая —
ягодицы ребенка. Поднимите его и разверните лицом к себе. Поиграйте с ним в
«бодашки», подуйте легко ему на шейку, грудку, читая стишок:
Кто у нас красивый?
Кто у нас пригожий?
Деточка — красивая.
Деточка — пригожая.
Повторите игровые действия несколько раз,
убедитесь, что они доставляют малышу удо-
вольствие.
Переместите ребенка в позицию, которая на-
зывается «в люльке». Ребенок так располагается
на вашей руке, что его голова опирается на ваше
плечо и направлена вперед. Руки его также на-
правлены вперед, а подошвы его ножек вашей
рукой прижимаются одна к другой. В такой
«люльке» малыш чувствует себя в безопасности
и одновременно может разглядывать все вокруг.
Поднесите малыша к зеркалу, ласково спра-
шивая его:
Кто у нас красивый?
Кто у нас пригожий?
Дайте ему возможность зафиксировать свое отражение в зеркале, поставь-
те его ручки на зеркало, постучите пальчиком о зеркало, привлекая внимание
малыша к своему отражению.
Поверните его к себе лицом и скажите:
Деточка (имя ребенка) — красивая,
Деточка (имя ребенка) — пригожая.
Повторите игровые действия несколько раз, побуждая малыша смотреть на
свое отражение в зеркале.
S V .!>
-s'?
ОЛъра	K,Q/K,0/9u дЫШбО/» (ояра & 3&р«£л/Ъ0<Ли)
Вам понадобится обруч с бантиком или любой другой бант, который нена-
долго можно надеть малышу на головку.
Поместите ребенка в позицию, которая называется «в люльке» Поднесите
малыша к зеркалу, ласково спрашивая его: «Кто там?», восклицая: «Вот так
детка!»
Предоставьте малышу возможность зафиксировать свое отражение в зер-
кале, поставьте его ручки на зеркало, постучите пальчиком о зеркало, потро-
гайте бантик или обруч, привлекая внимание малыша к своему отражению.
Положите ребенка на коврик перед зеркалом. Пусть он некоторое время
понаблюдает за своим отражением.
О 6 до Q месяцев
Развитие восприятия предметов,
различных по цвету
ОЛърсь «^однмиЪаДшъм (гСгзддси/Шлх cu/Cbpwcoft за ш&ьмд»
Вам понадобятся два шарика: желтый и синий, которые вы не очень плотно
надуете и привяжете к ним тесьму не длиннее 20 см.
Покажите малышу желтый ша-
рик, легко подбросьте его вверх,
сказав: «Вот какой шарик. Шарик
желтый».
Кидаю, смотри —
Мой шарик, лети!
Лети в высоту —
Поймай на лету!
Предоставьте возможность ма-
лышу самому взять шарик в руки,
потрогать его, сжать в ручках, потя-
нуть в рот. Поднимите шар над ма-
лышом так, чтобы он мог схватить
конец тесьмы и потянуть шарик к
себе.
Переверните малыша на животик, покажите ему синий шарик, сказав: «Вот
другой шарик — синий. Вот какой». Положите шарик так, чтобы малыш мог
взять конец тесьмы и притянуть к себе игрушку. Предоставьте ему возмож-
ность активно ощупать шар, потянуть его в рот, сжать руками. Покажите
вновь желтый шар, побуждая ребенка притянуть и его.
Играя в эту игру, берите шарики и других цветов, предоставляя ребенку
возможность знакомиться с разными цветами.
pQ/3fbOa,§efyi/fb(^x ьърдимк, &з (г&дщжа/
Вам понадобятся пластмассовое ведерко и разноцветные предметы, напри-
мер, шары, кубики или брусочки. Используйте материал из пластмассового
конструктора.
Вместе с малышом вынимайте предметы из ведерка, называя их, ощупывая,
перекладывая из руки в руку.
Развитие восприятия предметов,
различных по величине
ОЛъра/	SgOto»
Вам понадобятся бусы с крупными и мелкими бусинками.
ПОМНИТЕ! Бусинки должны быть нанизаны на достаточно прочную нитку.
Перебирайте вместе с малышом бусы, ощупывайте их, называйте каждый
раз ту бусинку, которую он ощупывает. Двигайте бусы вправо-влево, привле-
кая внимание ребенка к ним.
ОЛърв/	шэддсама/»
Вам понадобится небольшая подушка с нашитыми на нее большими и ма-
ленькими пуговками.
Расположитесь рядом с малышом на полу. Пододвиньте к нему подушку.
Рассматривайте, ощупывайте пуговицы вместе с малышом. Не забывайте на-
зывать ему каждый раз ту пуговицу, которую он ощупывает.
ПОМНИТЕ! Все пуговицы должны быть хорошо пришиты и безопасны
для ребенка.
Развитие восприятия предметов,
различных по форме
Приготовьте кубик, брусок (кирпичик) и бубен.
Покажите малышу кубик, постучите им о пол. Передайте кубик малышу,
предлагая ему повторить ваши действия. Покажите малышу брусок, выполняя
эти же действия. В конце игры достаньте бубен и постучите по нему вначале
кубиком, а потом брусочком.
Играя в эту игру, вы будете способствовать накоплению сенсорных впе-
чатлений у малыша в процессе манипулирования предметами, разными по
форме.
ОЛърСЬ	О
Вам понадобятся два кубика и два брусочка.
Покажите малышу, как можно, взяв по кубику в ручку, стучать ими. По-
ка малыш стучит, вы напевайте что-нибудь, например: «Туки-тук, туки-тук,
туки-туки-туки-тук. Ай!» При восклицании «Ай!» задержите ручки малыша.
И вновь, начиная петь, поощряйте малыша продолжать постукивание. Через
некоторое время малыш поймет, что при восклицании «Ай!» необходимо ос-
тановиться.
Затем покажите малышу два брусочка и повторите игру сначала.
Развитие зрительного предвосхищения
ОЛъра «О1ыпу(шж»
Для игры вам понадобится ширма.
Накройте спинку кроватки плат-
ком или пеленкой, сделав таким обра-
зом ширму. Вам также понадобится
игрушечный петушок.
Спрячьтесь за ширмой. Пусть ваш
петушок показывается и прячется все
время с одного конца ширмы. Когда
петушок появляется, читайте стишок:
Рано-рано поутру
Петушок поет: ку-ка-ре-ку!
Спрятав петушка, сделайте паузу и вновь покажите его.
Ваш малыш научится ожидать появления игрушки, смотря на одно и то же
место ширмы
ОЛъра «В>ь<,имл ‘ЗО/йЪшб !ъоъулмп/ь»
Сделайте ширму, накрыв платком спинку кроватки. Приготовьте игрушеч-
ного зайчика.
Спрячьтесь за ширмой, читая стишок: «Раз, два, три, четыре, пять», — пока-
жите зайчика с одного конца ширмы:
Что нам делать? Как нам быть?
Нужно заиньку ловить! Ай!
При последних словах спрячьте зайчика. И теперь уже за ширмой пригова-
ривайте: «Раз, два, три, четыре, пять». Покажите малышу зайчика с противо-
положного конца ширмы, читая стишок:
Вышел зайчик погулять.
Что нам делать? Как нам быть?
Нужно заиньку ловить! Ай!
И вновь зайчик исчез, а потом опять появился на другом конце ширмы.
Играйте в эту игру, и малыш начнет ожидать появления игрушки то с одно-
го конца ширмы, то с другого.
Развитие восприятия отраженного
ОЛъра «ОКлмьо/» (аярсь о з&ршлоль)
Вам понадобится шляпа с широ-
кими полями.
Положите'малыша перед зерка-
лом на животик. Обратите его вни-
мание на отражение, спросите:
«Кто там?»
Закройте малыша шляпой, ска-
зав: «Ку-ку, нет детки, спрята-
лась! »
И вновь, убрав шляпу, покажите
малышу его отражение, весело вос-
кликнув: «Вот детка!»
Играя снова и снова в эту игру,
ваш малыш начнет смеяться, узнав
себя в зеркале.
49
ЯрО/ «Тд& мзвшс?»
Сядьте вместе с малышом перед зеркалом. Показывайте малышу в зеркале
его отражение, дотрагивайтесь до его носика, щечек, рта, ушек, читая стишок:
Носик, носик!
Где ты, носик?
Ротик, ротик!
Где ты, ротик?
Щечка, щечка!
Где ты щечка?..
(Г Лагздынь)
Л О Q до 7 S?
Развитие восприятия предметов,
различных по цвету
си ёмблсьд^О/Н/Сиь крещ/имию#,
ра/зш*х (ъо uflwn/g
Вам будут нужны пластмассовые овощи и фрукты, различные по цвету, ко-
робка и корзинка.
Принесите коробку, в которой находятся пластмассовые овощи и фрукты.
Перекладывайте их совместно с малышом из коробки в корзинку, рассматри-
вая и ощупывая. Обязательно называйте малышу все, что он берет в руки. Эта
игра будет знакомить малыша не только с цветом овощей и фруктов, но и с их
названиями.
ОЛъра «Qloeeg»
Вам понадобятся две коробки, обклеенные цветной бумагой снаружи и вну-
три, и в тон к ним наборы игрушек Если ваш поезд будет состоять из двух ва-
гончиков, желтого и синего цветов, то и предметы вам придется подобрать
этих же цветов. Соедините коробки тесьмой так, чтобы их было удобно везти.
Вывезите из укромного места ваш поезд, приговаривая:
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат:
Так-так-так, так-так-так.
Все колесики стучат:
Так-так-так, так-так-так.
Паровоз идет потише,
Остановка, значит, ближе.
Ау-ДУ-ДУ. стоп!
«Поезд» останавливается, и вы вместе с малышом, открывая коробочки, на-
чинаете рассматривать все предметы, собранные в них.
В конце игры соберите игрушки вновь по цвету, разместив каждую в «сво-
ем» вагончике. Увезите «поезд», спрятав его до следующего дня.
Развитие восприятия предметов,
различных по величине
ОЛъра с>	СиЗ SoAbUUCCuX Си МОл/ШНМСиХ ССсароУ
гирлянду из больших и маленьких пластмассовых шаров, проде-
лав в них по две дырочки и связав их тесьмой.
Потяните гирлянду за тесьму. Она будет двигаться по полу, привлекая вни-
мание малыша. Положите ее так, чтобы ребенок мог потянуть за тесьму и до-
стать ее. Вместе рассматривайте шары гирлянды, называя их. Пусть малыш пе-
ребирает ручками шары, ощупывает их.
Через 3 — 4 игры предложите малышу гирлянду из больших и маленьких поро-
лоновых шаров, которые можно сжимать и разжимать. Для приготовления такой
гирлянды советуем использовать поролоновые губки в форме шара.
ОЛърО/ «E>OJCb(JCCCi/b Си <MQ/JbbfCbi6Cub
Приготовьте два ведерка —
большое и маленькое и два набора
кубиков — большие и маленькие.
Покажите малышу большое ве-
дерко, предложите ему достать
большие кубики и рассмотреть их.
Затем достаньте маленькое ведер-
ко и рассмотрите его содержимое,
доставая кубик за кубиком.
В конце игры соберите все куби-
ки по ведеркам, вначале большие
положите в большое ведерко, а потом сложите маленькие кубики. Выполняйте
все действия вместе с малышом. Малыш будет охотнее собирать маленькие куби-
ки, т.к. их удобнее взять. Поэтому собирайте вместе с малышом большие кубики,
а действовать с маленькими кубиками предоставьте малышу самостоятельно.
Развитие восприятия предметов,
различных по форме
Q/ърО/	fO]()CMO(} Си SpyOO^^O^ # MQ/UfitoWj»
Привезите игрушечный грузовик, попросив малыша погрузить в него куби-
ки и брусочки. Вначале помогите малышу, а потом побуждайте его подражать
вам, беря и укладывая кубики и брусочки в машину. Покатайте эту машину
вместе с малышом.
ОЛъра/ «В>ы,сюр»
Вам будут нужны кубики и брусочки (кирпичики) и игрушечный грузовик.
Привезите игрушечный грузовик с кубиками и брусочками, выгрузите все
на пол. Скажите малышу, что вы сейчас будете строить башенку из кубиков.
Попросите его найти кубик. Сами возьмите кубик из привезенного «строи-
тельного материала», покажите его малышу, сказав: «Найди кубик, вот такой!»
Побуждайте малыша искать кубики и отдавать их вам. Когда малыш найдет
почти все кубики, постройте из них башню.
Развитие зрительного предвосхищения
ОЛърв/ «Зо^СМСи сЮЛЬОьОй
U/ МСЬЛЫШбСьй»
Сделайте ширму, накрыв платком спинку кроватки. Для игры приготовьте
двух зайчиков — большого и маленького.
Покажите из-за ширмы большого зайчика, читая стишок:
Вышел зайчик погулять.
Что нам делать? Как нам быть?
Нужно заиньку ловить!
Спрячьте зайчика. И теперь уже с другого конца покажите маленького зай-
чика, проговаривая стишок:
Снова будем мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышел зайчик погулять.
Что нам делать? Как нам быть?
Нужно заиньку ловить!
Наблюдайте за реакцией малыша. Вы увидите, что он будет удивлен, когда
вместо большого зайчика появится маленький.
ОЛъра/ «О^мцсшж, iwkm^ с$ой коощссьок,»
Сделайте ширму из платка и спинки кроватки малыша. Для игры вам пона-
добятся два петушка: один — объемный (игрушка), другой — плоский, выре-
занный из картона и раскрашенный.
Покажите из-за ширмы петушка-игрушку:
Петушок, петушок,
Покажи свой кожушок!
Кожушок горит огнем,
Сколько перышек на нем?
Раз, два, три, четыре, пять...
Невозможно сосчитать!
При последних словах спрячьте его и с другого конца ширмы покажите
плоскостное изображение петушка:
Петушок, петушок,
Покажи свой кожушок!
Кожушок горит огнем,
Сколько перышек на нем?
Раз, два, три, четыре, пять...
Невозможно сосчитать!
Развитие умения
узнавать близких людей на фотографии
Обязательно показывайте ре-
бенку свою фотографию или фо-
тографию вашего мужа. Пусть
эти фотографии стоят в комнате
на видном месте. Это научит ва-
шего малыша узнавать ваше изо-
бражение.
СрО^ОЪрО/СрСьСи
Фмюммпр1Да/н,а& смыюмъ & (роньоъра/фьял/и/ь
Специально для малыша купите небольшой, но прочный альбом для фото-
графий. Вложите туда 3 — 4 фотографии самых близких родных. Рассматривай-
те с малышом этот альбом, называя изображенных на фотографиях людей.
58
Развитие восприятия отраженного
ОЛърв/ «З&р&смо»
Вам понадобятся детский крем и расческа.
Выдавите немного крема на носик, на щечки, лобик и подбородок малыша.
Поглаживая лицо ребенка, приговаривайте:
Зеркало
Любит
Чистые лица,
Зеркало скажет:
— Надо умыться1
Возьмите расческу, причесывая
малыша, рассказывайте-далыпе:
Зеркало охнет:
— Где же гребенка?
Что же она
Не причешет ребенка?!
Зеркало
Даже
Темнеет от страха.
Если
В него
Поглядится
Неряха!
(А.Кондратьев )
ГлоЖа III
ВСЛЕД ЗА ЗВУКОМ:
ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ
СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
Очень скоро после рождения малыш начинает реагировать на различные
звуки, и в первую очередь — на голос матери. Исследования в сфере слухово-
го восприятия младенцев показали, что самые маленькие дети предпочитают
звуки человеческого голоса всем другим звукам и шумам, окружающим их.
Так же быстро, как развивается зрительное восприятие малыша, формиру-
ется и слуховое. Уже 9—10-дневный ребенок вздрагивает и моргает при резком
звуке, а в 18—20 дней сосредоточивается на звуке дверного или телефонного
звонка: замирает, перестает двигаться, затихает на некоторое время.
К 1 месяцу слуховое сосредоточение становится более длительным, ре-
бенок начинает прислушиваться к более тихим звукам. Так же как и зритель-
ные, звуковые раздражители, и в первую очередь ласковая и напевная инто-
нация голоса матери, вызывают к 4-й неделе жизни малыша первую улыбку.
Поэтому очень рано у ребенка развивается ориентировочная реакция на
речь взрослого. У 1,5—2-месячного малыша слово взрослого сначала вызыва-
ет слуховое сосредоточение, а ближе к 3 месяцам ребенок в ответ на разго-
вор взрослого затормаживает движения, а затем поворачивает голову в сто-
рону голоса взрослого.
К 4-му месяцу жизни у ребенка формируется способность локализовать
звук в пространстве, ребенок поворачивает голову в направлении звука иг-
рушки или голоса взрослого и находит этот источник звука. Усложняется
восприятие окружающего, так как малыш становится способным устанавли-
вать зрительно-слуховые и зрительно-двигательные связи. В этот же период
ребенок начинает выделять голос матери или близкого человека — ищет
взглядом, прислушивается, улыбается. Эмоционально реагирует на спокой-
ные и плясовые мелодии, по-разному реагирует на свое и чужое имя: слыша
свое имя, улыбается, ищет взглядом взрослого, его зовущего, на произнесе-
ние имени другого ребенка не реагирует.
Во втором по угодии у ребенка интенсивно развивается восприятие речи
взрослого. В 9 месяцев он может повторять в порядке подражания взрослому
слоги лепета, которые уже есть в его активной речи. Через месяц малыш спосо-
бен слышать и воспроизводить те слоги лепета, которых до этого не было в его
речи. Ребенок начинает улавливать различные интонации голоса взрослого: по-
хвалу, порицание, интонацию вопроса и запрещения. Он выполняет различные
движения, сообразуясь с характером мелодии: под плясовые мелодии сгибает
ножки, как бы приседая, пританцовывает, хлопает в ладоши, постукивает игруш-
кой или стучит ручкой в бубен; колыбельные мелодии слушает внимательно и
спокойно.
В этом возрасте повышается интерес малыша к окружающему миру, чему во
многом способствуют действия ребенка с предметами и игрушками. Постукивая,
бросая, перекладывая игрушки, извлекая из предметов различные звуки, малыш
знакомится с их свойствами, прислушивается к звукам, которые они издают. При
этом развиваются зрительное и слуховое восприятие, тактильная чувствитель-
ность, усложняется деятельность кинестетического анализатора. К концу первого
года жизни слуховые дифференцировки малыша становятся более тонкими.
Малыш может легко повторять за взрослым разнообразные звуки, к концу года
произносит 6—10 облегченных слов, называя ими игрушки или знакомые дейст-
вия. Адекватно реагирует на слово «нельзя», рекращая свои действия.
Ухаживая за своим малышом, помните ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ:
•	Каждый раз, беря малыша на руки, пеленая, купая, баюкая, нежно и лас-
ково разговаривайте с ним. Напевайте ему песенки, рассказывайте забавные
детские стишки. Теплые, мягкие, повторяющиеся интонации вашего голоса
успокаивают малыша.
•	Побуждайте малыша прислушиваться к различным звукам, когда он спо-
койно бодрствует. Используйте не только музыкальные игрушки и инстру-
менты, но и окружающие малыша предметы: шуршащую бумагу, льющуюся
воду, сигналы машины за окном, чириканье птичек, тиканье и бой часов и т.п.
ПОМНИТЕ! Все малыши по-разному реагируют на звуки: одним нравят-
ся громкие звуки, других они пугают. Внимательно наблюдайте за своим ре-
бенком, чтобы понять, что ему нравится, а что — нет.
•	При овладении малыша предметными действиями побуждайте его извле-
кать различные звуки из игрушек и предметов.
•	Побуждайте малыша подражать вам при произнесении слогов лепета и
первых лепетных слов. Устраивайте «переклички» с малышом, когда вы гото-
вите или стираете и вас нет рядом с ним.
• Подберите для своего малыша такие игры, которые помогут ему разви-
ваться.
Для этого ПРОВЕРЬТЕ, что он уже умеет делать:
J вздрагивает и мигает при резком звуке (10 дней);
J успокаивается при сильном звуке, перестает плакать (18—20 дней);
J прислушивается к голосу взрослого или звуку игрушки (1 месяц);
J поворачивает голову в сторону голоса взрослого (2 месяца);
J делает «ищущие» повороты головы при длительном звуке (2 месяца);
J поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит
его (4 месяца);
J по-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодии (4 месяца);
J узнает голос матери или близкого человека (5 месяцев);
J различает строгую и ласковую интонацию обращенной речи
(5 месяцев);
J по-разному реагирует на свое и чужое имя (6 месяцев);
J извлекает различные звуки из игрушек и предметов — бросает, стучит,
нажимает на различные игрушки и предметы (6 месяцев);
J находит невидимый источник звука в окружающем пространстве на не-
котором расстоянии от себя (7 месяцев);
J выполняет плясовые движения под плясовую мелодию (9 месяцев).
(Примечание: показатели развития слуховых ориентировочных реак-
ций даются по диагностике нервно-психического развития детей первого го-
да жизни, автор Фрухт Э.Л.)
0 wpStox днжй %(M go 3 мюцьИ
Развитие умения прислушиваться
к голосу взрослого
ОЛърО/ «/\x tH/b</, fCOfVU&hbtca/!»
Наклоняйтесь над лицом ребенка и удаляйтесь от него, напевно произнося
слова:
Ах ты, котенька,
Ты мой серенький,
Хвостик беленький!	а
Как тебя не любить!
Пощекочите малыша за ушками, погладьте шейку, потормошите его '
грудку, улыбнитесь ребенку, нежно и ласково поговорите с ним, еще раз р<
сказав ему пестушку.
Во второй части игры измените свою позу и позу ребенка — встаньте,
верните малыша лицом к себе. Одну свою руку подложите ему под шею и
лову, другой придерживайте его ягодицы. Ребенок будет в позе, которая 1
зывается «на весу». Покачивая малыша вперед-назад, удаляя от него св-
лицо и приближаясь к нему, улыбаясь ему, повторите ваши ласковые слова
ОЛърСЬ «tbbb&O&Mj & fblu3f<M 3^(j

Подложите себе под голову валик или подушку перед тем как лечь на коврик.
Положите малыша на животик себе на грудь так, чтобы ваши лица были напротив
друг друга. Медленно проведите рукой от шеи ребенка к его бедрам, надавливая на
мышцы по обе стороны позвоночника. Этот прием поможет малышу приподнять
голову. Произнесите имя малыша высоким голосом. Теперь произнесите его имя
нежным, но низким голосом. Несколько раз меняйте тон своего голоса.
Играя в эту игру, ваш малыш начнет прислушиваться к высоким и низким
звукам вашего голоса более продолжительное время.
Развитие умения прислушиваться к звучанию
различных игрушек и предметов
ОЛъра «‘КоМЛбОЛЬ^ОАС»
Сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а
ноги были согнуты. Разместите ребенка у себя на коленях в позе «на спине».
Вам понадобится звонкий колокольчик.
57
Потряхивая колокольчик, находя-
щийся на расстоянии 60 — 70 см над
грудью ребенка, привлеките внима-
ние малыша. Поместите колокольчик
в поле его зрения, перемещайте его
вправо-влево, вверх-вниз, приближая
и удаляя его от ребенка. Вы можете
помочь малышу, подложив свою ла-
донь под его шею и голову.
Игра проводится 2 — 3 раза под-
ряд в течение 3 — 4 дней. После
этого целесообразно заменить ко-
локольчик на другую звучащую
игрушку — погремушку, металло-
фон, шуршащую бумагу и т.д.
ся
•
кат1\ля проведения игры вам понадобятся бубенцы (или свирель, бубен, по-
.•мушки, бумага, деревянные ложки, неваляшка, шарманка).
пе Позвените бубенцами справа или слева от ребенка на расстоянии 60 — 70 см
р ак, чтобы малыш мог их еще и видеть. Дайте звуку затихнуть. Посмотрите на
ребенка — прислушивается ли он к звучанию бубенцов, затормозив свои дви-
жения. Позвените еще раз, и после того, как малыш затихнет, а звук угаснет,
покажите их ребенку. Добейтесь прослеживания за звенящими бубенцами.
Игру повторите 2 — 3 раза.
Игра проводится в течение 3 — 4 дней, а затем можно использовать вариан-
ты этой игры с другими игрушками.
Развитие умения поворачивать голову
в сторону голоса взрослого
ОЛъра/ «QlOMW, Ьросмюъо»
Положите малыша на диван или на большую кровать, а сами прилягте ря-
дом справа или слева от малыша, но так, чтобы он вас не видел.
Позовите малыша по имени, нежно и ласково нараспев произнесите его
имя. Внимательно наблюдайте за ним. Если малыш только прислушивается к
вашему голосу, а не пытается его найти, поверните его голову в свою сторону
Предоставьте ребенку возможность увидеть вас и еще раз услышать, как вы
ласково и нежно зовете его.
А теперь позовите его с другой стороны. Повторите эту игру несколько
раз, все меньше и меньше помогая малышу.
В следующий раз зовите его то голосом нормальной громкости, то шепотом.
58
ОЛърО/ «QlOfCO/ ЗО/ШиМ/Ьъ»
Наиболее привлекательным объектом для малыша являетесь вы. Поэтому,
когда у вас нет времени с ним поиграть, напевайте ему, используя самые про-
стые мотивы и самые простые стишки:
Ты скажи, барашек наш,
Сколько шерсти ты нам дашь?
Или:
Как у наших у ворот
Муха песенку поет.
Ай, люли, вот поет.
Ай, люли, вот поет!
Насвистывайте что-либо или просто разговаривайте с ним, делая что-то на
кухне, в ванной или другой комнате.
Стимулирование ищущих поворотов головы
при длительном звуке
____________________________________________________________
ОЛъра/ «ЧиО/рмО/ШбО/»
Вам понадобится детская шарманка.
Поиграйте на шарманке, привлекая внимание малыша к игрушке и тем
звукам, которые она издает. Отклоняйте ее то вправо, то влево от малыша,
побуждая его следить за игрушкой и прислушиваться к ее звучанию. Затем
поиграйте на шарманке справа от малыша, побуждая его слегка повернуть
голову в сторону звука, а затем слева. Если малыш не пытается искать музы-
кальную игрушку, вновь покажите ее малышу, стимулируя умение просле-
живать за ней, прислушиваясь к ее звучанию.
____________________________________________________________
ОЛъро/ «ОЛсирм мдзшболмждю бшбМп/дмд»
Сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а
ноги были согнуты. Разместите ребенка у себя на коленях в позе «на спине».
Приготовьте музыкальную шкатулку или игрушку. Включите шкатулку с
одной стороны от ребенка, предоставляя ему возможность прислушаться к
мелодии. Внимательно наблюдайте за ним. Если малыш только затихает, ус-
лышав первые звуки музыки, а не пытается слегка повернуть голову в сторо-
ну игрушки, покажите ему шкатулку. Включите ее еще раз, предоставив ма-
лышу возможность увидеть ее и услышать мелодию. Отклоняйте музыкаль-
ную шкатулку вправо и влево от малыша, побуждая его поворачивать голову,
прослеживая за игрушкой и прислушиваясь к ее мелодии.
Повторите игру, включив шкатулку с другой стороны от малыша
О 3 до 6 MOhafoS
.	Развитие умения поворачивать голову
в сторону невидимого источника звука
<=z	и находить его
«га?»--------------------------------------------------------
Q/ъра «Q^pCMbCupWv (ЦмШ»
Сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а но-
ги были согнуты. Разместите ребенка у себя на коленях в позе «на спине».
Вам понадобится различная бумага: фольга и оберточная бумага, бумага для
компрессов и белый лист простой бумаги.
Пошуршите бумагой с одной стороны от ребенка. Внимательно наблюдайте за
ним. Если малыш только прислушивается к звуку, а не пытается его найти, повер-
ните его голову. Предоставьте ребенку возможность увидеть эту бумагу и еще раз
услышать ее шуршание. Повторите игру 2 — 3 раза подряд, меняя бумагу.
Помогайте малышу только тогда, когда это необходимо. Побуждайте его са-
мостоятельно поворачивать голову и находить источник звука.
О/ърСЬ	ЛООШШ»
Вам понадобятся деревянные ложки.
Малыш лежит перед вами на животе, его бедра должны быть разведены.
Одной рукой вы прижимаете таз ребенка к столу, а другой — приподнимаете
его грудь. Возможно, вам понадобится второй взрослый, который будет посту-
кивать ложками справа или слева от ребенка.
Если малыш не пытается повернуть голову, помогите ему. Поверните его
голову на звук ложек, предоставьте ему возможность увидеть их.
ПОМНИТЕ! При повороте головы подбородок ребенка должен быть обра-
щен к плечу, а таз ребенка не должен отрываться от стола.
Проделайте то же самое с другой стороны.
Играя в эту игру, ваш малыш научится поворачивать голову, услышав звук
игрушки.
ОЛ&рСЬ «^/^/tboClX/fCQ/»
Малыш лежит перед вами на животе. Проведите пальцами по ручкам ре-
бенка, пощекочите его под подбородком, приговаривая:
Мышка, мышка, что не спишь,
Что соломою шуршишь?
— Я боюсь уснуть, сестрица,
Кот усатый мне приснится.
Пусть ваши два пальчика погуляют
по подстилке перед малышом вправо-
влево, поцарапают ее, шурша, как
мышка. Убедитесь, что малыш наблю-
дает за вашими пальчиками, поворачи-
вая голову вправо-влево и прислушива-
ется к шороху и царапанью.
А теперь пошуршите справа, про-
говорив:
Мышка, мышка, что не спишь,
Что соломою шуршишь?
А потом слева
— Я боюсь уснуть, сестрица,
Кот усатый мне приснится.
Ваш малыш будет прислушиваться к вашему голосу, поворачивая голову за
звуком вправо-влево, лежа на животе.
Развитие умения по-разному реагировать
на спокойную и плясовую мелодию
«О-/й/ ЗШИОМ НО/
Возьмите малыша так, чтобы одна ваша рука поддерживала грудь, а другая —
ягодицы ребенка. Поднимите его и разверните лицом к себе.
Слегка подбрасывая и поворачивая малыша, напевайте ему песенку на ме-
лодию «Во саду ли, в огороде»:
На зеленом на лужку
Мотыльки летают
И с цветочка на цветок
Весело порхают...
Ваш малыш научится эмоционально реагировать на плясовые мелодии.
Покачивая ребенка, наклоняйтесь к его лицу и удаляйтесь от него, напевай-
те колыбельную песенку:
Баю-баю, баю-бай,
Ты, собачка, здесь не лай,
Белолапа, не скули,
Мою детку не буди.
Ваш малыш научится прислушиваться к спокойным колыбельным мелодиям.
6/
Напевая колыбельную мелодию, покачивайте или поглаживайте малыша:
Спи, моя радость, усни.
В доме погасли огни,
Птички уснули в саду,
Рыбки уснули в пруду.
Мышка за печкою спит,
Дверь ни одна не скрипит.
Глазки скорее сомкни.
Спи, моя радость, усни.

На мелодию «Краковяк» пойте следующую песенку, выполняя «скользя-
щие шаги» ножками малыша:
Застучали ножки
По ровненькой дорожке,
Застучали много раз —
Будет весело у нас.
Постукивая кулачком малыша о
свою ладонь, пойте:
Кулачком сильнее бей,
Только ручки не жалей,
Постучим мы кулачком
И покружимся волчком!
При последних словах возьмите малыша на руки, поворачивая его к себе то
лицом, то спиной.


Держите малыша на руках и танцуйте под ритмичную мелодию. А под мед-
ленную, спокойную мелодию покачивайте его или поглаживайте, положив
животиком на свое плечо.
Вы научите малыша различать плясовые и спокойные мелодии.

Держите малыша на руках и танцуйте под ритмичную, плясовую мелодию,
напевая ребенку:
Шла коза по мостику
И болтала хвостиком,
Зацепилась за перила —
Прямо в речку угодила!
6S?
Развитие умения различать голос матери
или близкого человека
-------------------------------------------------------------
ОЛъра/ «Olog
Положите малыша на диван или на большую кровать, а сами лягте напро-
тив него.
Вам понадобится цветной платок или пеленка Закройтесь платочком или
пеленкой, позвав малыша по имени, а затем покажитесь, сказав: «А вот и ма-
мочка!» Вновь спрячьтесь, зовите малыша, говорите ему ласковые слова, по-
буждая его прислушиваться к вашему голосу, искать вас. Снимите с себя пла-
точек, повторив малышу все, что вы ему только что говорили. Играйте в эту иг-
ру, и ваш малыш научится узнавать вас по голосу.
_____________________________________________________________
ОЛъра/ «‘KfaO Зовып МСШЫлШМдТЪ
Играйте в эту игру втроем. Положите малыша на диван или на большую
кровать, а сами прилягте рядом, но так, чтобы он вас не видел. Пусть вначале
мама позовет малыша по имени, нежно и ласково, нараспев произнеся его
имя. Когда малыш повернет голову, скажите: «Вот мамочка». Предоставьте
ребенку возможность порадоваться и еще раз услышать, как вы ласково и
нежно зовете его. Затем пусть папа позовет ребенка, а когда малыш повернет
голову к нему, он скажет: «Вот папочка». И вновь позовет малыша.
Играйте в эту игру снова и снова, и ваш малыш начнет различать вас по
голосу.
Развитие умения
различать интонацию голоса взрослого

Малыш находится на коленях взрослого в позе «на спине». Читайте малы-
шу стишок, меняя в соответствии со смыслом интонацию голоса. Учите малы-
ша эмоционально реагировать на «строгую» и «ласковую» интонацию вашего
голоса. Но ни в коем случае не пугайте ребенка!
Ой, люли, ой, люли,
Прилетели журавли.
Они сели на ворота.
А ворота скрип, скрип.
Вы, ворота, не скрипите,
Нашу детку не будите!
Повторите игру 2 — 3 раза, пока ребенок проявляет к ней интерес
На 4 — 5-й день целесообразно поменять потешку. Используйте следующие
стишки и прибаутки:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик.
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет!
Ай! Бай, бай,
Ты, собачка, не лай!
Ты, корова, не мычи!
Ты, петух, не кричи!
А наш мальчик будет спать,
Станет глазки закрывать.
Уж ты, серенький коток,
Не ходи ты в погребок
По сметану, по творог.
У нас скоро придет зять
А сметаны негде взять!
* * *
Котишко-мурлышко,
Серый лбишко,
Не лезь в сметану,
Оставь Степану.
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот,
Разобьет весь хоровод!
Развитие умения
эмоционально реагировать на свое имя
ОЛъро/ «О/l/lto зо@&м дыпк,д»
Играйте в эту игру втроем, положив малыша на диван или на большую кро-
вать. По очереди зовите малыша по имени, нараспев, ласково произнося его
имя. Когда малыш повернет голову в вашу сторону, спросите: «Где у нас детка
(имя ребенка)? Вот детка (имя ребенка)». Похлопайте его ладошкой по груди.
Играя в эту игру, вы научите малыша эмоционально реагировать на его имя.
ОЛъра/ «E>ohv KOuixuQj дымса/»
Возьмите малыша на руки. Пусть второй взрослый, прячась за вашей спи-
ной, позовет малыша, сказав: «Где наша детка? », появится из-за другого плеча
взрослого: «Вот наша детка (имя ребенка)». И вновь спрячется. Так, прячась и
появляясь, нараспев, с разными интонациями произнося имя малыша, вы на-
учите его радоваться тому, что произносят его имя.
О 6 до Q
ОЛъро/ «Qloxo^oib^a/м ию §д§щ»
Похлопайте ладошкой по бубну, подставьте бубен под ручку малыша, ожидая,
что и он похлопает по нему. Если малыш не попытается похлопать, обхватите его
локоток рукой и легонько похлопайте его ручкой по бубну, в ритм напевая:
Бубен, бубен, долгий нос,
Почем в городе овес ?
Две копейки с пятаком!
Подвиньте бубен к другой ручке малыша, похлопайте по бубну, приглашая
ребенка повторить за вами эти действия:
Ехал бубен с колпаком,
Овса бубен не купил,
Только лошадь уморил!
Со временем, играя в эту игру, ваш малыш научится сам бить в бубен.
ОЛъра/ «Ф&р&вмышм лоошса,»
Положите малыша так, чтобы ему и вам было удобно играть. А если малыш
уже умеет сидеть, посадите его напротив себя. Вам будут нужны две деревян-
ные ложки. Постучите ложками, привлекая внимание малыша. Отдайте ему
одну ложку, побуждая его постукивать ею об пол:
Ай, туки, туки, туки.
Застучали ложки,
Застучали ложки,
Заиграли ложки:
Тук-ток, тук-ток,
Скоро деточке (имя ребенка) годок!
Научив малыша стучать ложкой об
пол, внесите разнообразие в действие:
пусть малыш стучит одной ложкой по
бубну, по ведерку, по барабану, стучит
ложкой по вашей ложке, а потом учит-
ся стучать ложкой о ложку.
Развитие умения находить невидимый источник звука
в окружающем пространстве
ОЛъра/ «Q'lOtoC'16 ./пдЗМЬО/МНЮй (ШбМпуМССи»
Вам понадобятся музыкальная шкатулка и прозрачный платок. Включите му-
зыкальную шкатулку. Дайте малышу послушать песенку, которую она играет.
Когда мелодия отзвучит, спрячьте шкатулку на глазах малыша, закрыв ее платоч-
ком, и вновь включите мелодию. Побуждайте ребенка дотянуться или подползти
до шкатулки и снять с нее платочек.
Через 3 — 4 игры платочек можно заменить любой картонной коробкой, за ко-
торую вы будете прятать шкатулку.
Ваш малыш, играя в эту игру, научится находить невидимый источник зву-
ка, устраняя препятствия и двигаясь в пространстве.
ОЛъра/ «О/И.^мса/ЛбШ2/5>и мрдсшса/ мьрмпа/лаоь»
Покажите малышу музыкальную игрушку; включив ее, дайте ребенку по-
слушать мелодию, которую исполняет эта игрушка. Вновь включив мелодию,
спрячьте на глазах малыша эту игрушку под коробку, но так, чтобы часть иг-
рушки была видна. Попросите малыша найти игрушку, спросив: «Где птичка
поет? Найди!» В следующий раз спрячьте игрушку в коробку, полуприкрыв ее
крышкой.
Когда малыш научится находить полуспрятанную музыкальную игруш-
ку, только тогда побуждайте его искать полностью спрятанную на его глазах
игрушку.
Развитие умения выполнять плясовые движения
под плясовую мелодию
ОАърО/ «fDwMCto xMlfoCufrub gl/M>K)to»
Посадите малыша на коврик. Напевайте песенку на самый незатейливый
мотив, хлопая в ладоши и побуждая малыша повторять движения за вами:
Детки хлопать все умеют,
Своих ручек не жалеют.
Вот так, вот так, вот так,
Своих ручек не жалеют.
Возьмите малыша под мышки, поднимая и опуская его, напевайте:
Детки топать все умеют,
Своих ножек не жалеют.
Вот так, вот так, вот так,
Своих ножек не жалеют.

Возьмите малыша под мышки. При-
поднимая и опуская малыша на ножки,
напевайте:
Наши детки на полу
Ножками затопали.
Посмотрите, хороши
Наши детки-малыши!
Для того чтобы малыш научился сги-
бать ножки в коленочках, приплясывая,
поднимайте и опускайте его на пружиня-
щем диване или кровати.
О Q до 1Q
Развитие умения извлекать звуки
из игрушек и предметов
ОЛърСЬ «OlOVpMvyttl/ICQ/, П£)Ър&ЛШь!»
Посадите малыша на коврик. Приготовьте две погремушки. Пойте песенку
о погремушке, сопровождая ее движениями:
Погремушка, погремушка,
Поиграем, поиграем, погремушечка!
(Стучите погремушками друг о друга.)
Так, так, так, так и еще вот так.
Погреми, погреми, погремушечка!
Погремушки прячут за спину:
Нет, нет нет, нет погремушечки!
Отдайте малышу погремушки, и, напевая эту песенку, вместе с ним выпол-
няйте все движения с погремушками.
Каждый раз, играя в эту игру, вносите элементы новых движений: стучите
одной игрушкой по ладошке, по коленочке или одну погремушку оставьте у се-
бя, а другую отдайте ребенку и постукивайте ими.
67
ОЛъра «Q/Ka/pM6a/0(^»
Посадите малыша так, чтобы ему было удобно. Вам понадобятся маракасы.
Если их у вас нет, сделайте что-то подобное из двух пластиковых бутылочек.
Насыпьте в них соль или сахарный песок и плотно закрутите крышки.
Ритмично потрясите маракасы или ваши бутылочки, напевая небылицы-пе-
ревертыши:
Запрягу я кошку в дрожки,
А котенка в тарантас
И поеду по деревне
Всем ребятам напоказ.
Или:
Сидит ежик на березе —
Новая рубашечка,
На головке сапожок,
На ноге фуражечка!
Побуждайте малыша ритмично потряхивать маракасы или бутылочки с пе-
ском.
Развитие умения находить невидимый источник звука
в окружающем пространстве
Ofopo/ «Откуда/ домюшмж, мдзмса/»
Играйте на полу или там, где достаточно места для движений малыша.
Приготовьте музыкальную игрушку, коробку с крышкой, корзинку с крыш-
кой. Включите игрушку и спрячьте ее в коробку так, чтобы малыш не видел, ку-
да вы ее спрятали. Дайте вначале малышу прислушаться к звучанию игрушки, а
потом попросите найти ее.
Прячьте игрушку попеременно то в коробку, то в корзинку, побуждая малы-
ша много двигаться в поисках звучащей игрушки.
Развитие умения выполнять плясовые движения
под плясовую мелодию
ОЛърсь «Оьлмжо/ a
Поставьте малыша к спинке кроватки или к стулу.
Вам понадобятся два цветных носовых платочка. Покажите малышу, как
нужно держать платочек и слегка его потряхивать. Напевайте песенку, стоя
напротив малыша:
Мы платочком помашем
И тихонечко попляшем.
Ай-ли, ай-люли, ай-люли,
Ай-ли, ай-люли, ай-люли.
И тихонечко попляшем
Ай-ли, ай-люли, ай-люли,
Ай-ли, ай-люли, ай-люли.
(И.Плакида)

CsCa/YUU/»
Поставьте малыша к спинке кроватки. Включите плясовую мелодию. Пля-
шите перед малышом, сгибая ноги в коленях, хлопая в ладоши, поворачивая
руки вправо-влево (делая «фонарики»).
Побуждайте и ребенка выполнять плясовые движения под музыку. Эта иг-
ра доставит большое удовольствие вам и вашему малышу.
ГлЖъМ
НА ПОРОГЕ РЕЧИ: ИГРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ
И РАЗВИВАЮЩИЕ ЗВУКОВУЮ АКТИВНОСТЬ
И ПРЕДПОСЫЛКИ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ
Какие «ступени» проходит малыш в своем предречевом развитии?
Считается, что развитие речи ребенка начинается с крика, когда малыш о
своих ощущениях комфорта и дискомфорта сигнализирует разными голосо-
выми модуляциями. Помимо крика, к голосовым реакциям новорожденного
можно отнести кашель, чихание, зевание, звуки при сосании и отдельные ред-
кие гортанные звуки.
В конце 1-го месяца жизни в ответ на эмоциональное обращение у ребенка
появляются отдельные гласные и гортанные звуки, их принято называть зву-
ками гуканья. В 2—3 месяца во время «комплекса оживления» отдельные зву-
ки проявляются в виде гуления. Расцвет гуления падает на 4 — 6-й месяцы жиз-
ни ребенка. Дети в ответ на разговор взрослого, во время рассматривания иг-
рушек и «комплекса оживления» много гулят. К 4—5 месяцам развивается ин-
тонационное гуление, или певучее гуление. В этот же период появляются пер-
вые слоги лепета. Ранний срок ппроизнесения первых слогов лепета прихо-
дится на возраст между 4-м и 5-м месяцами жизни ребенка, но у большинства
детей первые слоги лепета появляются к 6 месяцам жизни.
В этом же возрасте развивается способность подражать в лепете взросло-
му. К 1 месяцам дети повторно произносят отдельные слоги лепета. У каждо-
го ребенка есть «свои» два-три слога, которые он многократно, повторно, в
разных сочетаниях произносит. В лепете начинает появляться интонация
«просьбы». В 9 месяцев ребенок повторяет за взрослым слоги, которые есть в
лепете, в 10 месяцев легко повторяет за взрослым новые слоги, которых еще не
произносил. Это обогащает лепет ребенка. Свои движения, действия и обще-
ние со взрослыми ребенок сопровождает лепетом.
Наиболее интенсивный процесс накопления звуков в лепете происходит по-
сле 6 месяцев жизни ребенка и продолжается немногим более месяца. За это
время в лепете накапливается в среднем около 40 звуков по отношению ко все-
му звуковому составу лепета ребенка. Затем накопление звуков лепета идет
очень медленно и постепенно. За все осгальное время (в течение 6 — 7 месяцев
развития лепета) накапливается сравнительно меньше звуков, чем за указан-
ный выше короткий промежуток времени.
В этот же период у малыша интенсивно развивается понимание речи
взрослого. По просьбе взрослого ребенок пытается взглядом находить пред-
мет или игрушку, расположенную на постоянном месте, неоднократно по-
казываемую и называемую ему. К 8 месяцам, если до этого малышу показы-
вали и называли игрушки, он может находить по слову взрослого несколь-
ко предметов на постоянных местах, начинает выполнять по просьбе про-
стые действия: играет в «ладушки», водит пальчиком по ладошке, играя в
«сороку». В 9 месяцев понимает названия нескольких предметов, находит их
в любом месте, знает свое имя, дает игрушку по просьбе взрослого, если она
находится у него в руках. Малыш начинает понимать слова и действия, час-
то повторяющиеся в повседневной жизни, такие, как «садись», «пей», «дай
ручку».
В период от 9 до 12 месяцев основное значение приобретает овладение малы-
шом первыми лепетными словами. К году ребенок, как правило, произносит око-
ло 10 простых, облегченных, «лепетных» слов, которыми он начинает обозначать
определенные понятия. Ребенок много лепечет, сопровождает лепетом свои дей-
ствия, движения. Отдельные слова и звуки, подкрепленные мимикой, начинают
служить средством общения со взрослыми и детьми. Такой переход от лепета к
облегченным словам во многом определяется интенсивным развитием понима-
ния речи. Малыш в этот период может по просьбе взрослого находить и прино-
сить знакомую игрушку, если она находится в поле его зрения. Чуть позже он мо-
жет названную игрушку находить среди других предметов и игрушек на полу или
в шкафу, а к 12 месяцам жизни по просьбе взрослого находить несколько одно-
родных предметов, если они внешне незначительно различаются (разные по цве-
ту и размеру мячи, разные куклы и др.). Увеличивается число понимаемых слов,
обозначающих названия игрушек, одежды, мебели, различных действий и движе-
нии, имен взрослых и детей. Малыш может выполнять простые поручения, адек-
ватно реагируя на слова «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо».
Приведем несколько ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ, которые помогут любому ма-
лышу с отклонениями в развитии овладеть предпосылками формирования речи:
•	Повторяйте звуки малыша, разговаривайте с ним на его языке.
•	«Заражайте» малыша своими положительными эмоциями, ритмом песе-
нок, потешек, пестушек; играйте на музыкальных инструментах и приглашай-
те его подражать вашим движениям в такт музыке.
•	Используйте зеркало, чтобы помочь малышу осознать свои движения.
•	Используйте подражание, чтобы научить малыша новым звукам и лепет-
ным словам; показывайте малышу разнообразные игрушки и предметы, разу-
чивайте самые простые игровые действия.
•	Играйте в веселые, забавные подвижные игры, помня, что звуки появля-
ются у малыша в момент радостного возбуждения и двигательной активности.
• Во время бодрствования малыша, его купания, кормления, переодевания,
укладывания на сон объясняйте все, что вы с ним вместе делаете.
ПРОВЕРЬТЕ, как складывается предречевое развитие вашего малыша:
J малыш издает отдельные звуки в ответ на эмоциональное общение
взрослого (1 месяц);
J повторно Произносит отдельные звуки (2 месяца);
гулит (3 месяца);
J подолгу певуче гули! (4 месяца);
J произносит отдельные слоги — начало лепета (6 месяцев);
J на вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно назы-
ваемый, постоянно находящийся в определенном месте (7 месяцев);
7 подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же звуки (7 месяцев);
J на вопрос «где?» находит несколько предметов на постоянных местах
(8 месяцев);
J по слову взрослого выполняет разученные ранее действия под потешки
«Ладушки», «Дай ручку» и др. (8 месяцев);
J громко, четко и повторно произносит различные слоги лепета
(8 месяцев);
71
"J на вопрос «где?» находит несколько знакомых предметов в разных мес-
тах, независимо от их постоянного местоположения (9 месяцев);
J знает свое имя, оборачивается на зов (9 месяцев);
J подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которые уже есть в лепете
(9 месяцев);
	7 по просьбе «дай» находит знакомые предметы среди других и дает их
(10 месяцев);
J при заигрывании с ним («догоню-догоню», «сорока-ворона» и др.) вы-
полняет разученные действия и движения (10 месяцев);
J подражает взрослому, повторяет за ним слоги, которых нет у него в лепе-
те (10 месяцев);
•	7 по словесной инструкции выполняет разученные действия, не подска-
занные предметами: водит куклу, кормит собачку и пр. (И месяцев);
J по просьбе взрослого находит и дает любую куклу, которую видит среди
игрушек, любой мяч, все машины и др. (И месяцев);
J произносит первые слова-обозначения (И месяцев);
J понимает (без показа) названия нескольких предметов, действий, имена
взрослых и детей (12 месяцев);
J выполняет отдельные поручения: «найди», «отдай», «принеси» (12 меся-
цев);
J понимает слово «нельзя» — прекращает действие (12 месяцев);
J по слову взрослого выполняет разученные ранее действия с игрушками
(12 месяцев);
легко подражает новым слогам лепета (12 месяцев);
	7 произносит 6—10 облегченных слов (12 месяцев).
(Примечание: показатели развития речи даются по диагностике нервно-
психического развития детей 1 года жизни, автор Фрухт Э.Л.)
72
0 мр(г(*х ди&й go 3 ммширй
\\-A	/ Стимулирование отдельных звуков гуканья
л ' I . ф'** в ответ на эмоциональное обращение
' - - J	взрослого
/'<)>
»
Возьмите малыша на руки, привлеките его внимание к своему лицу. Щел-
кайте языком, высовывайте его, целуйте малыша, фыркайте, пропевайте зву-
ки: «Агу-гу, агы-гы, кх-кх...»
Когда малыш начнет агукать, поддержите его, повторяя за ним его звуки.
ОЛъра «9^О/8О/»
Высуньте язык, сделайте им «болтушку», привлекая внимание малыша. От-
крывайте рот, пропевая звуки «а--------о»; вытягивая губы «трубочкой»,
пропойте «у----у----------у------------у». Надуйте щеки и фыркайте.
Малыш, видя ваши забавные действия, обязательно через некоторое время
начнет подражать вам.
Стимулирование повторного произнесения
звуков гуканья в ответ на эмоциональное обращение
взрослого

ОЛъра/ о	р&смшбО/
Сядьте так, чтобы ваша спина
опиралась на что-нибудь, а ноги бы-
ли согнуты. Разместите ребенка у се-
бя на коленях.
Поиграйте с губками ребенка:
опускайте нижнюю губу, подни-
майте верхнюю губу к носику
(2 — 3 раза); поглаживая губы ребен-
ка, округлите их, пропойте: «О-о-о»;
соберите губки в «трубочку» и про-
пойте; «У-у-у»; опустите нижнюю че-
люсть ребенка, скажите: «А-а-а».
78
ПОМНИТЕ! Игра должна доставлять малышу удовольствие. Он не дол-
жен плакать!
Если в ходе этой веселой игры у малыша возникает желание «поговорить» с ва-
ми, поддержите его инициативу, вступив с ним в «перекличку».
. V*
------------------------------------------------------
ОЛърО/	GO звцКЛл/ИМ VtyMMtofr»
Наклоняйтесь над ребенком, тормошите его, напевно, с различными инто-
нациями произносите гласные звуки: а, у и, о, а также их сочетания: агы-гы,
агу-гу и т.д. Чередуйте громкую, интонированную речь с шепотной речью и
беззвучным артикулированием.
Положите малыша себе на грудь, повторите предыдущие игровые при-
емы. Возьмите ручки ребенка, обхватите ими свое лицо, проведите ладошка-
ми по своим векам, губам, дотроньтесь до своего носа. Напевайте ему глас-
ные звуки, делая паузу для стимулирования звукового взаимодействия.
Стимулирование гуления

ОЛгрсь	си нювм»
Ребенок расположен вертикально на ваших руках. Ритмично надавливайте
на спину ребенка в конце выдоха, передвигая ладонь от шеи малыша до пояс-
ницы (2 — 4 раза), при выдохе пропевайте различные звуки гуления.
Обычно упражнения дыхательной гимнастики вызывают у малыша жела-
ние с вами «поговорить». Услышав гуканье ребенка, подхватите его, поиграй-
те с ним в «перекличку».
В эту игру с малышом могут играть двое взрослых, один будет держать ребен-
ка на руках и, надаю ивая на спину ребенка в конце выдоха, передвигать ладонь
от шеи малыша до поясницы (2 — 4 раза), пропевая различные звуки гуканья, а
другой взрослый, стоя так, чтобы малыш его видел, вторить этим звукам.
ОЛгрО/ «ФрО/ЗШьЛШЬ»
Лягте на коврик, под голову подложите валик или подушку так, чтобы вам
было удобно. Положите малыша себе на грудь. Ваши лица будут напротив друг
друга. Высуньте язык, сделайте им «болтушку», привлекая внимание малыша.
Открывайте рот, пропевая звуки «а------о»; вытягивая губы «трубочкой»,
пропойте «у у у-----------у—». Надуйте щеки и фыркайте. Малыш, видя
ваши забавные действия, обязательно через некоторое время начнет
подражать вам
Qtopa	звуыь шъ ёдохь»
Ритмично надавливайте обеими
руками на передние и боковые от-
делы грудной клетки (2 — 4 раза)
малыша, обходя грудину. При его
выдохе пропевайте различные зву-
ки гуканья. Услышав первые звуки
ребенка, не оставляйте их без вни-
мания. Наклоняйтесь над ребен-
ком и удаляйтесь от него, тормо-
шите его за грудку, пропевайте его
звуки, ожидая от малыша ответа.

Положите малыша к себе на колени. Напевая малышу, помашите его ручка-
ми, как крыльями:
Прилетели гули,
Гули-голубочки.
Положите ручки на его головку:
Сели на головку,
На головку дочке.
Помашите ручкой ребенка, как бы отгоняя птичек:
Ты, моя дочка,
Помаши ладошкой:
Кыш, гули, кыш!
75
OS go 6
Стимулирование певучего гуления

ОЛърО/ «3(}/()Q/&to & 3&pt6QA/bO№>>
Поднесите малыша к зеркалу, ласково спрашивая его: «Кто там? » и воскли-
цая: «Вот наша детка!»
Предоставьте малышу возможность зафиксировать свое отражение в зер-
кале. Возьмите ручку ребенка за локоток, поднимите ее до уровня головы, сле-
дя за тем, чтобы ладошка дотронулась до головы. Проведите ею вдоль всего ли-
ца ребенка. Кулачок раскроется, и малыш будет ощупывать свое лицо.
А затем, держа кисть ребенка раскрывшейся, проведите ею по своему лицу.
Погладьте ладошкой малыша свои щеки, дотроньтесь до носа и рта. Убедитесь,
что ребенок следит за своими действиями в зеркале! Дотроньтесь еще раз до
своего рта ручкой малыша, пропойте звуки: «а-о», вытягивая губы «тру-
бочкой», спойте: «у--------------------------у-у-у-».
Если малыш перестал следить за вами в зеркале, постучите по зеркалу и
вновь рукой ребенка проведите по своему лицу, распевая гласные звуки.
ОЛърО/ </В рСиШ'/М; @Ы,дОХО/»
Ребенок расположен на пеле-
нальном столе в позе «на боку».
Ритмично надавливайте обеими
руками на заднюю и боковую по-
верхности грудной клетки (2 — 4 ра-
за) малыша, обходя грудину, пооче-
редно на левом и правом боку. При
выдохе малыша пропевайте различ-
ные звуки гуления.
QlzpCb «QHtoXO-hVtoXO»
Подложите себе под голову валик или подушку, перед тем как лечь на ков-
рик. Положите малыша на животик себе на грудь так, чтобы ваши лица были
напротив друг друга. Напевайте малышу колыбельную песенку вначале голо-
сом нормальной громкости, а потом все тише и тише:
Тихо-тихо-тихо-тихо,
В наши двери входит Тихон,
Не аукать, не кричать,
76
А баюкать и качать.
Тихон песенку поет,
Сны ребятам раздает:
«В этом сне — воздушный шарик,
В этом сне — собака Шарик,
В этом — голуби летят,
В этом — дети спать хотят».
Т ихо-тихо-тихо-тихо,
Сумрак, дрема и покой.
Дети спят. Уходит Тихон
В тихий домик за рекой.
(И. Токмакова)
ОЛъра «О-lси
Ребенок расположен на пеле-
нальном столе в позе «на боку».
Поднимайте полусогнутую руч-
ку ребенка вверх (вдох), опускайте
ее, тесно прижимая к боковой и
передней поверхностям грудной
клетки (выдох) (2 — 3 раза). На вы-
дохе ребенка пропевайте ему раз-
личные звуки гуления.
Повторите с ним это упражнение
(2 — 3 раза), переложив малыша на
другой бочок.
OlbWHAUb «Qlpo оороюмухьщ»
Поднесите малыша к зеркалу, ласково спрашивая его: «Кто там?» и воскли-
цая: «Вот наша детка!»
Ласково рассказывая ему стишок, выполняйте соответствующие движения:
Две сороконожки
Бежали по дорожке.
(Пощекочите шейку малыша, у него за ушками по ходу мимических мышц.)
Все бежали и бежали,
Все друг дружку догоняли.
Как друг дружечку догнали,
(Дотроньтесь до его носика.)
Так друг дружечку обняли.
Так друг дружечку обняли,
Что едва мы их разняли!
(М.Пинская)
(Крепко обнимите и прижмите малыша к себе. А потом легко подуйте на ре-
бенка и потормошите его.)
Повторите игру столько, сколько раз она будет доставлять радость ребенку.
Убедитесь, что ребенок следит за вашими действиями в зеркале!
Стимулирование появления
отдельных слогов лепета
О^осмралм & ъц&салмси
<ЛЬ0/ЛЬ1>Ш/0/
Сядьте так, чтобы ваша спина опиралась на что-нибудь, а ноги были согнуты
в тазобедренных и коленных суставах. Разместите ребенка у себя на коленях.
Поиграйте с губками ребенка: нажимая на подбородок, опускайте нижнюю
челюсть малыша и возвращайте ее в исходное положение так, чтобы при смы-
кании губ получался легкий хлопок, пропевайте следующие слоги:
«МА—МА—МА—МА, ПА—ПА—ПА —ПА, БА—БА—БА —БА».
ОЛъро/ а
Малыш находится на вытянутых руках взрослого — одна рука придержи-
вает грудь ребенка, а другая — его таз. Подбрасывайте ребенка вверх-вниз,
напевая и приговаривая;
А тпру, тпру, тпру!
А тпру, тпру, тпру!
Не вари кашу кругу,
Вари жиденькую,
Вари мягонькую,
Да молочненькую.
Поверните малыша лицом к себе и еще раз прочитайте потешку.
78
О 6 до Q мшмиц&б
 * ✓
\VjA j Развитие умения находить взглядом игрушку,
а затем — две игрушки,
стоящие на одном и том же месте
ОЛъра «Тд& оъомм?»
Забавляться с включением и выключением света лучше всего ближе к вече-
ру. Держа малыша на руках, включите свет, воскликнув: «Ай! Огонек! Посмот-
ри, вот огонек!» Выключите свет, сказав: «Ой! Нет огонька!» Играйте в эту иг-
ру ежедневно, и ваш малыш через некоторое время в ответ на вопрос «Где ого-
нек? » будет поднимать голову, находя взглядом люстру, торшер или бра.
Ql^pQ/ «7д&	— МгМ?»
Вам будет нужна кукла, которую вы посадите на полку шкафа или привя-
жете к перекладине манежа, кроватке малыша. Кукла должна всегда нахо-
диться на этом месте, малыш должен ее хорошо видеть, бодрствуя в манеже
или в кроватке.
Поднесите малыша к кукле, пусть он ее потрогает, рассмотрит, погладит по
головке, закроет и откроет ее глазки. Не забывайте разговаривать с малышом,
комментируя все, что он делает: «Вот куколка — ля-ля! Позовем ее: ля-ля, ку-
колка. У куколки глазки, носик, ротик. А вот ручки. Куколка — ля-ля! Вот ка-
кая! Куколка может песенку спеть: ля-ля-ля-ля». Спросите малыша: «Где ку-
колка — ля-ля?» — ив ответ вновь поверните малыша к ней, обхватите его
ручку и протяните ее к игрушке, сказав: «Вот куколка — ля-ля».
Посадите или положите малыша в манеж и теперь игрушку поднесите к ре-
бенку, повторяя все предыдущие действия с ней. В конце игры посадите куклу
на место. Попросите малыша найти ее, спросив: «Где куколка — ля-ля?»
ОЛърсь «Тор ЪСЮММи?»
Для игры подойдут большие комнатные часы или самый простой будиль-
ник, который вы поставите на полку шкафа так, чтобы малыш видел его, бодр-
ствуя в кроватке или манеже. Возьмите малыша на руки, поднесите его к ча-
сам, приговаривая:
Держу часы в руках,
Часы в руках.
Идут часы вот так:
Тик так, тик-так.
Поднесите малыша поближе к часам, если они большие, а если это будиль-
ник — приблизьте его к уху ребенка:
Ты послушай, посмотри,
Как идут часы мои.
Идут часы вот так:
Тик-так, тик-так.
Где же, где же, где часы?
Вот они, часы мои.
Идут часы вот так:
Тик-так, тик-так.
Посадите малыша в манеж, в кровать или на пол, но так, чтобы ему были хо-
рошо видны часы. Спросите его:
Где же, где же, где часы?
ч
(Сделайте паузу, оценивая реакцию малыша и побуждая его самого про-
явить активность: посмотреть туда, где стоят часы.)
Вот они, часы мои.
Идут часы вот так:
Тик-так, тик-так.
Укажите рукой на часы, привлекая внимание малыша к ним. Малыш в от-
вет на вопрос: «Где часики — тик-так? » — начнет искать их взглядом, развора-
чиваться в их сторону, смотреть на них.
!>
ОЛъра/ «Тд& щ&омбО/, си ъде> Ьо/омсь?»
Вам понадобятся кукла, всегда сидящая на одном и том же месте, часы и
прозрачный платок. Спросите малыша: «Где куколка — ля-ля?», побуждая
найти взглядом игрушку. «Вот куколка — ля-ля!» Закройте ее прозрачным пла-
точком, сказав: «Ой! Нет куколки, спряталась». Сдерните платочек и, радуясь
вместе с малышом, воскликните: «Ах! Вот куколка — ля-ля!»
Затем так же поиграйте с часиками. В конце игры вновь задайте малышу во-
прос: «Где куколка — ля-ля, а где часики — тик-так? » Ежедневно играя, вы научи-
те малыша находить взглядом две игрушки, стоящие на одном и том же месте.
Аналогично можно играть и с другими уже знакомыми ребенку предмета-
ми, например, с огоньком и часиками; с куколкой и огоньком.
Стимулирование повторного произнесения
одних и тех же слов
ОЛъра «СЦмиа пыжшбО/ Hjpo&hvcb^»
Положите малыша к себе на грудь.
Напевайте малышу песенку Ан. Александрова.
Утром я встаю
Песенку пою
Песенку простую,
Вот какую:
Ля-ля-ля-ля (2 раза).
Если вы не помните мелодию
этой песенки, не огорчайтесь, под-
берите самую простую и пойте.
Спев «Ля-ля-ля-ля», сделайте пау-
зу, приглашая малыша присоеди-
ниться к вам.
Измените последние строчки пе-
сенки, пропев ее с другими слогами:
Утром я встаю.
Песенку пою,
Песенку простую,
Вот какую:
Да-да-да (2 раза).
(М.Ивсен)
Играя в эту игру, меняйте последние строки песенки, вводя все новые и но-
вые слоги, такие, как «На-на», «Ма-ма», «Па-па», «Та-та», «Ба-ба» и т.п.
Ваш малыш научится и прислушиваться к слогам песенки, и повторять их.
ОЛъра «ФддоЪшь»
Вам понадобится дудочка. Поиграйте или просто подудите на дудочке, по-
казав ее малышу. А затем напойте малышу литовскую народную песенку:
Ду-ду-ду-ду. дудочка.
Песенка заветная.
ДУ-АУ-ДУ-ДУ. дудочка,
Песенка веселая.
Ду-ду-ду-ду, дудочка,
Песенка хорошая.
(Русский текст Ю.Яхтиной)

Поговорите с малышом, покажите ему яркий платочек или шарфик. Подбра-
сывайте и ловите платочек, обходя манеж или кроватку малыша. Убедившись,
что малыш наблюдает за вами, играйте с платочком, напевая самые простые
строки: «Ла-ла-ла-ла, лапушка!», делайте паузу, для того чтобы привлечь малыша
к повторению слов лепета. Распевайте самые простые слоги и слова, такие, как:
Ма-ма-ма-ма, мамочка!
Ба-ба-ба-ба, бабушка'
Ду-ду-ду-ду. дудочка!
Па-па-па-па, папочка!
Му-му-му-му, мурочка!
81
Развитие умения
понимать движения
и повторять их под потешки
ОЛъра,	ола/ддсшш»
Лягте на пол, подложите под голову подушку или валик, малыша положите
на спинку к себе на колени. Хлопайте ладошками ребенка в ритм песенки:
Ой, ладушки-ладушки,
Испечем оладушки!
На окно поставим,
Остывать заставим.
А остынут — поедим
И воробушкам дадим.
(Е. А. Благинина)
В дальнейшем добивайтесь, чтобы малыш сам хлопал в ладошки, только ус-
лышав первые строки стишка. А для этого вначале научите его подражать ва-
шим действиям.
ОЛъра «ОЛа/дд(Ш61ь»
Посадите малыша к себе лицом.
Своими ногами прижмите ноги ре-
бенка к полу. Малыш будет сидеть
с развернутыми ногами более ус-
тойчиво. Если ему сидеть неудоб-
но, положите его на колени. Возь-
мите ручки малыша в свои и хло-
пайте в такт стишка:
Ладушки, ладушки,
Где были? — У бабушки.
Что ели? — Кашку.
Что пили? — Бражку.
Попили, поели,
Шу, полетели,
На головку сели.
При последних двух строчках
помашите ручками малыша и по-
ложите их на его головку. В даль-
нейшем добивайтесь, чтобы ребе-
нок часть действий, а потом и все
действия выполнял сам, вначале
подражая вам, а потом — услы-
шав слова потешки.
ОЛъра «01р
(/лАММ/Мь &д/Ъ1и...»
Обхватите ручки ребенка и помашите его ручками, как крыльями:
Прилетели гули,
Гули-голубочки.
Положите ручки на его головку:
Сели на головку,
На головку детке.
Помашите ручкой ребенка, как бы отгоняя птичек:
Ты, моя детка,
Помаши ладошкой.
Кыш, гули, кыш!
А затем вновь прочитайте потешку, демонстрируя действия малышу. Как
только малыш научится подражать вам, учите его выполнять действия, слушая
слова стишка.
ОЛгра «‘Kgpo^Q/
Пальчиком малыша тычут ему в ладошку и поют:
Курочка кудахчет,
Дочку носом тычет:
— А куда-куда-куда!
А подай ее сюда!
А подай ее сюда!
В дальнейшем приучают малыша подражать действиям взрослого и вы-
полнять движения самостоятельно под эту песенку или под песенку «Соро-
ка-сорока».
Стимулирование произнесения
различных слогов лепета
ОЛъра «^кодп/р(л^а£ал^»
Сядьте на большой гимнастический мяч, малыша посадите себе на руки,
крепко обняв его. Если у вас нет такого мяча, подойдет пружинящий диван
или кровать. Легко подпрыгивая вместе с малышом на мяче или на диване,
в ритм движений произносите различные слоги: «Да-да-да. Та-та-та. Ду-ду-ду.
Ма-ма-ма. Тпру-тпру-тпру. Му-му-му! Так-так-так! Вот-вот-вот! Гоп-гоп-гоп!
Пу-пу-пу!»
После каждой фразы с одними и теми же слогами останавливайтесь, делая
паузу, для того чтобы малыш присоединился к вам, произнося слоги лепета.
ОЛърв/ «^)<A>Q/Q(jCU/K>Cb»
Лягте на пол на спину, предварительно подложив под голову валик, согните
ноги в коленях. Малыша посадите сверху так, чтобы его ноги были разведены,
а стопы опирались о пол. Возьмите руки малыша в свои, двигайте его ручки к
себе и от себя, вперед-назад, в одну и другую сторону, читая потешку:
Ай, та-та, та-та та-та,
Пожалуйте решета —
Мучки посеять,
Пирожки затеять.
Аи да-да, да-да да-да,
Пирожки затеять!
А для нашей лапушки
Затеем оладушки.
Подталкивайте малыша, покачивайте его, произнося различные слоги лепета.
ПОМНИТЕ! Чтобы малыш к вам присоединился, каждый раз делайте
паузу, ожидая ответа на слоги лепета.
Развитие умения находить игрушки и предметы
при их перемещении
ОЛъра «О/И^ссшь (Ж,рми/аъ/юя,»
Если ваш малыш умеет переворачиваться и крутиться на животе, проводи-
те эту игру в манеже, а если он уже ползает — на полу.
Вам будет нужен игрушечный мишка.
Вперевалочку идет
Косолапый мишка.
Он принес в подарок мед
И большую шишку.
Читая стишок, показывайте малышу, как «идет» мишка, как он «рычит»,
как падает, встает и вновь идет, как он протягивает лапки к малышу. Предо-
ставьте ребенку возможность его потрогать, погладить; покажите ребенку, где
у мишки глазки, ротик, ушки, побуждая его рассмотреть игрушку.
Спрячьте игрушку за спину, сказав: «Ой! Нет мишки, спрятался». Покажи-
те ее из-за своего плеча, воскликнув: «Вот, вот мишка!» Вновь продемонстри-
руйте, как мишка «ходит», «падает», «дает лапку». Посадите мишку в противо-
положный от ребенка угол манежа или чуть прикройте его ковром, одеялом,
пеленкой, сказав’ «Нет мишки, спрятался. Где мишка? Найди, детка, мишку!»
Каждый раз прячьте игрушку на глазах малыша, но в разные места, побуждая
его перевернуться, подползти, для того чтобы найти игрушку.
ОКра «Косишь и !60рЗМШЪ>>
Играть можно в манеже, если малыш не ползает, или на полу, где больше
места для движений и игры.
Вам понадобятся игрушечная кошка и корзинка. Принесите корзинку, ска-
зав: «Вот корзиночка. А кто сидит в корзинке?» Покажите малышу, как кошка
медленно показывается из корзинки: вначале видны только хвост или ушки,
затем она ставит лапки на край корзинки и, наконец, выпрыгивает мяукая.
Поднесите игрушку к ребенку побуждая его рассмотреть ее, потрогать, погла-
дить. Пока малыш знакомится с игрушкой, читайте стишок:
Кисонька-мурысонька,
Ты где была?
— На мельнице
Кисонька-мурысонька,
Что там делала?
— Муку молола.
Кисонька мурысонька,
Что из муки пекла2
— Прянички.
Кисонька-мурысонька,
С кем прянички ела?
— Одна.
Спрячьте киску в корзинку так, чтобы был виден хвост. Спросите малыша'
«Где киска — мяу? » — побуждая малыша ее найти. Каждый раз, пряча киску в
корзинку, переставляйте ее в разные места комнаты или манежа, побуждая
малыша доползти до нее и найти.
ОКрсъ «Кц-щ, Uft КЦКШЬ?»
Играйте на полу, предваритель-
но убедившись, что для игры доста-
точно места.
Вам понадобятся кукла и про-
зрачный платок. Пойте, выпол-
няя движения, соответствующие
словам песенки:
Вот красивая игрушка —
Наша куколка Катюшка,
Может хлопать, может петь
Кто желает посмотреть?
Спрячьте под платок куклу на глазах ребенка, спросите: «Где куколка — ля-
ля? Наиди!» Каждый раз, когда малыш доползет до игрушки, снимет платочек,
дайте ему возможность поиграть с куклой. И вновь спрячьте ее под платок, но
уже в другом месте комнаты.
85
Произнесение слогов, имеющихся в лепете
ОЛъра/
Сядьте, посадив ребенка к себе на колени лицом к лицу, крепко обнимите
его за талию. Вы должны хорошо знать, какие слоги лепета произносит ваш
малыш. Покачивайте малыша, произнося его слоги лепета. Останавливайтесь,
делая паузу и приглашая малыша подражать вам.
Играя в эту игру, малыш научится подражать взрослому, произнося слоги,
имеющиеся в лепете.
ОЛърсь «З^онмсм (г&д&ры)»
Сядьте и посадите малыша так, чтобы его спина опиралась о вашу грудь.
Вам понадобится оцинкованное ведро. Покажите ребенку ведро, наклони-
те его к себе, пропев фразу со слогами лепета. Ведро усилит ваш голос, придаст
ему необычный тембр. Побуждайте малыша повторять за вами звуки, пропе-
вая их в ведро. Малыш научится подражать вам, повторяя те слоги, которые
есть у него в лепете.
86
Q/гра
0 Q до 7 £?
Развитие умения
находить знакомые игрушки среди других

Если ваш малыш до этого много раз играл с куклой, кошкой и мишкой, то
эти игрушки ему уже знакомы. Высыпьте из коробки на пол игрушки, среди
них будет находиться и знакомый малышу мишка. Прочитав стишок, попроси-
те малыша найти среди игрушек его мишку:
Мишка милый,
Мишка славный,
Неуклюжий и забавный.
Весь из плюша мишка сшит.
Ватой пышною набит.
Если малыш не может найти игрушку, помогите ему, перебирая и рассмат-
ривая вместе с ним все игрушки. Не забывайте спрашивать малыша: «Это ми-
ша?» Если вы взяли в руки другую игрушку, скажите, покачав головой: «Нет,
не миша. Где миша?» Учите малыша самостоятельно находить одну знакомую
игрушку на полу среди других предметов и игрушек.
Qlzpo/ «‘Кшла/ а, шема/ $ кх)ро§м»
Вам понадобятся коробка с игрушками и две знакомые игрушки — кукла
и кошка. Принесите коробку с игрушками. Если это большая коробка, малыш
может стоять, держась за ее край, и перебирать игрушки. Если коробка невы-
сокая, то малыш может сидеть рядом с ней и искать нужные игрушки. Попро-
сите малыша найти вначале одну игрушку, потом другую.
Когда малыш найдет игрушки, порадуйтесь вместе с ним, похлопайте в ла-
доши, воскликнув: «Молодец, детка!»
Поиграйте с этими игрушками, побуждая малыша прятать одну из них за спи-
ну при словах: « Нет куколки, спряталась!» А в ответ на слова: «Вот куколка — ля-
ля! » — доставать ее. Меняйтесь игрушками, продолжая эту игру.
Qfapa СЮ '3HJQ/K,OM(^<AV0u аярусимол/пм
Поставьте перед малышом две знакомые игрушки.
Попросите дать вам одну из игрушек. Если малыш правильно выбирает иг-
рушку, похвалите его, поменяйте игрушки местами и вновь попросите найти
игрушку, но уже другую.
Играйте в эту игру, меняя игрушки местами и побуждая малыша находить
одну игрушку среди двух знакомых
Как только малыш научится выбирать из двух игрушек, поставьте третью и
начните все сначала.
Произнесение слогов, отсутствующих в лепете
ОЛъра «Qlogpa^a^^»
Выполняйте разные движения: хлопайте в ладоши, стучите по полу, по нож-
кам, по большому мячу, произнося те слоги лепета, которых еще не было у ма-
лыша. Побуждайте его повторять за вами движения и слоги лепета
О/ярсь «tyle/сшыаь сю алоядл/п^»
Занимаясь своими делами в комнате или на кухне, зовите малыша, пропе-
вая с разными интонациями имя ребенка. Проходя мимо малыша, напевайте
песенки с теми слогами, которые ваш малыш еще не умеет говорить.
Пока вы заняты своими делами, вы можете приучить малыша прислуши-
ваться к вашему голосу, подражать вам, произнося новые слоги лепета.
О(ъра/ «Зо/ЗаДы, tb&p&g зерсало./И'»
Сядьте вместе с малышом перед зеркалом. Высовывайте язык, издавая за-
бавные звуки, надувайте щеки, фыркайте, привлекая внимание малыша к
вашим действиям с помощью зеркала. Издавайте смешные звуки, побуждая
малыша подражать вам. Напевайте малышу те слоги, которых нет в его лепете.
Выполнение простых поручений
ОЛъра «‘Колщо о&роо»
Для этой игры нужно, чтобы бы-
ло достаточно просторно вокруг.
Вам понадобится палочка с нани-
занными на нее кольцами от игры в
серсо. Держа палочку горизонталь-
но, вращайте вокруг нее кольца, на-
певая песенку:
Ты. колечко, покружись, покружись,
Нашим деткам покажись, покажись,
Покружись и так и сяк,
Не поймать тебя никак,
Так вот так — так вот так!
88
При последних словах шумно разбросайте кольца по полу, побуждая малы-
ша принести и отдать вам поочередно одно колечко за другим.
Если у малыша сохранился интерес к игре после того, как он собрал все
кольца, начните все сначала.
Ваш малыш научится по вашей просьбе приносить и отдавать вам игрушки
и предметы.

Покажите малышу цветной мяч: «Вот мячик — бом-бом». Подбрасывайте
его кверху:
Бросаю мой мяч,
Бросаю опять,
Ловлю, не роняю
И снова бросаю.
Покатите мяч навстречу малышу, побуждая его сделать ответное дейст-
вие: «Покати маме мячик — бом-бом, покати!» Сопровождайте игру пением
песенки:
Катаю мой мяч.
Катаю опять,
Катаю туда,
Катаю сюда.
Мой мячик, катись,
Обратно вернись.
Смотри, не зевай,
Мне мячик отдай!
Если малыш не понимает, как нужно катать мяч, тогда в эту игру целесооб-
разно играть двум взрослым. Один взрослый катает мяч вместе с ребенком, а
другой — выступает в качестве партнера по игре.
Играя вместе с малышом, вы научите его понимать слова «покати», «кати»,
«дай» и выполнять простые поручения с мячом.
ОЛ&рв/ «Q-fo/dgto, R/ptof<M>to, Ohl/QQ/d...»
Если малыш еще не ходит, играйте за столом, а если он хорошо ползает или
уже ходит, игру проводят на полу в комнате.
Вам понадобятся корзинка с крышкой и знакомые для малыша игрушки.
Принесите корзинку с игрушками, предварительно положив в нее знакомые
для малыша игрушки. Попросите его открыть крышку корзинки и найти нуж-
ную игрушку. Когда малыш ее найдет, попросите его принести и отдать игруш-
ку папе, потом бабушке или другим членам семьи.
В эту игру можно играть вечером, когда вся семья в сборе.
Развитие понимания различных действий
с сюжетными игрушками
ОЛъра «ОИопгГнюп,»
Возьмите куклу за ручки и водите ее, приговаривая:
Уходи с дороги, кот,
Наша куколка идет,
Т оп-топ-топ-топ,
Топ-топ-топ-топ,
Наша куколка идет.
Ни за что не упадет.
Бах! Упала!
При последних словах уроните куклу, пожалейте ее, продолжая:
Наша куколка идет,
Ни за что не упадет.
Топ-топ-топ-топ,
Топ-топ-топ-топ.
Вот какая куколка!
Отдайте куклу малышу, побуждая его выполнять первые сюжетные дейст-
вия с игрушкой: водить ее, ронять, жалеть. Когда малыш научится действовать
с куклой, научите его переносить эти же действия на другие игрушки, напри-
мер, на мишку, зайку, собачку и т.п.
ОЛърО/ «О ЩКОМОй
Сядьте на пол лицом к лицу с ма-
лышом. Возьмите куклу за ручки и
попляшите с ней, приподнимая и
опуская ее, напевая песенку:
С куклой нашей
Деточка (имя ребенка) попляшет.
Хлопнем все в ладошки,
Пусть попляшут ножки!
Передайте игрушку малышу, по-
просив его поплясать с ней. Когда
малыш начнет плясать с куклой, вы
хлопайте в ладоши и пойте эту пе-
сенку.
Кроме куклы, и другие игрушки
могут «плясать» с малышом.
Через 3—4 игры меняйте игруш-
ки, для того чтобы малыш научился
переносить это игровое действие на
другие игрушки.
ОЛърв/	CM/tWH/b»
Сядьте вместе с малышом на пол.
Вам будут нужны кукла или другая сюжетная игрушка (мишка, зайка и т.п.),
расческа. Укачивайте куклу, напевая песенку:
Уложила куклу (мишку, зайку, кошку...) спать,
Стала песню напевать,
Баю-баю, баю-баю-бай,
Глазки, кукла, закрывай.
Попросите малыша покачать куколку, помогите ему. Затем достаньте рас-
ческу и причешите ее:
Вот проснулась кукла-крошка,
Причешу ее немножко.
Тихо-тихо, не шали,
Потихонечку сиди.
Попросите малыша повторить эти действия.
ОЛъра «Е>огп (юЗа/жа /юдоаь/ъа...»
Протяните малышу игрушечную собачку:
Вот собачка подошла,
Детке лапку подала,
Не хотите ли послушать,
Как собачка просит кушать?
Кто к собачке подойдет,
Кто ей кушать принесет?
Детка, детка к ней идет.
Детка кушать ей несет.
(Протяните малышу мисочку, попросив его покормить собачку.)
Суп из мисочки поела,
Отдыхать на коврик села.
Повторите все действия сначала, побуждая малыша «покормить» собачку.
Развитие умения находить игрушки,
одинаковые по названию и назначению
ОЛъра/ О ра/ЗЫМПМ МЯЛ/ОлЛЬСо
Найдите как можно больше различных мячей. Для игры будут нужны рези-
новые, мягконабивные мячи, пластмассовые шары, шары с выпуклостями —
большие и маленькие, которые вы положите в тазик. Высыпьте все мячи на пол,
попросив малыша принести вам их: «Дай, малыш, мячик — бом-бом». Играя в
эту игру, вы сформируете у малыша первые обобщения в понимаемой речи.
Q1
ОЛърО/ «В>СМ /буКЛМ^»
Вам будут нужны различные куклы — мягконабивные, пластмассовые, ре-
зиновые, целлулоидные, большие и маленькие, с волосиками и куклы-голыши.
Для игры еще вам понадобится игрушечный грузовик. Разложите этих кукол
на полу вместе с другими игрушками. Привезите грузовик, попросив малыша
принести всех куколок, посадить их в машину и покатать.
Рассматривание картинок и книжек

Повесьте настенную картину в
комнате малыша. Картина должна
быть с простым сюжетом, напри-
мер: кошка с клубком, собачка с
мисочкой, танцующие дети и про-
чее. Возьмите малыша на руки,
поднесите его к картине, водите
пальчиком малыша по картине,
рассказывая ему, что на ней нари-
совано.
Через некоторое время ваш ма-
лыш в ответ на вопрос «Где киса (со-
бачка, детки и т.д.) на картинке?»
будет поворачиваться и находить
ее взглядом.
ОоогммсшьМ/ олруаыаь и кл/ргп/шшь
Подберите картинку с игрушкой, например, собачку, машинку или ку-
колку. Картинка должна быть не менее 30 х 20 см. К картинке нужна будет
игрушка. Покажите малышу игрушку, например, машинку. Покатайте ее, а
затем спрячьте, подложив малышу картинку с машинкой. Спросите его:
«Где машинка на картинке?» Выдержите паузу и, если малыш не пытается
искать игрушку на картинке, поводите пальчиком малыша по картинке, ука-
зав на машинку.
Спрячьте картинку и покажите вновь игрушку, спросив: «Где машинка?»
Играя в эту игру, вы научите малыша соотносить игрушку и картинку с ее
изображением. Через 5 — 6 игр поменяйте картинку и игрушку.
<-pQ/OC/lAVQ/IV/pLu§Q/H/lu& КШ/ЛМШ
Вам понадобится книжка-малышка для самых маленьких. Покажите малы-
шу книжку, учите его переворачивать странички, рассматривать картинки, во-
дить пальчиком по изображенным в ней игрушкам, называя их облегченными
словами. Учите малыша по вашей просьбе находить и показывать ту или иную
картинку.
Стимулирование произнесения
первых облегченных слов
QfopQ/
Стучите вместе с малышом в бубен, стучите по мисочке, по полу, ложкой по
ложке, приговаривая: «Тук-тук, тук-тук». Постукивая по разным поверхнос-
тям и произнося слова «тук-тук», малыш начнет повторять за вами первые об-
легченные слова.
ОЛъра «Ъвърх, вшм...»
Лягте на спину, согните но-
ги в коленях, приблизьте их к
животу, соединив лодыжки.
Посадите малыша к себе на
согнутые ноги. Подбрасывай-
те малыша на своих ногах
вверх-вниз, читая стишок:
Есть качели на лугу —
Вверх, вниз! Вверх, вниз!
Я качаться побегу -г-
Вверх, вниз! Вверх, вниз!
(М.Долшюв)
При последних словах об-
нимите малыша и повалитесь
вместе с ним на пол, восклик-
нув: «Бах — упали!»
QS
ОЛъра K^Da&l»
Посадите малыша за стол.
Вам понадобятся две или три игрушки, с которыми малыш постоянно игра-
ет и знает их. Доставайте по очереди игрушки, называя их полным словом и ле-
петными. Поставьте все игрушки перед малышом и попросите его дать одну из
них. Скажите малышу: «Дай, дай!» Спрячьте эту игрушку за спину, сказав:
«Попроси — дай, дай!». Покажите ее и вновь спрячьте, побуждая ребенка са-
мого попросить игрушку.
Играя в эту игру, малыш научится называть игрушки и просить их.
«4^>Ohv VbCL/УЪО/, (rOtH/ MCMvQ/»
(рМЮМШпрсЛмшМ сро^оърсьсрюй)
Игру можно проводить, когда малыш бодрствует в манеже, в кроватке или
сидит за столом.
Поставьте рядом с кроваткой, манежем или на стол около ребенка фотогра-
фии близких родственников Показывая малышу фотографию, говорите: «Вот
папа. Вот баба. Вот деда». Спросите малыша: «Где папа?», побуждая ребенка
показать пальчиком на нужную фотографию. Показывая фотографию, спра-
шивайте: «Кто это? А это кто?» Малыш научится говорить первые облегчен-
ные слова: па-па; ба-ба; де-да; ма-ма.
ШАГ ЗА ШАГОМ: ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ,
РАЗВИВАЮЩИЕ ДВИЖЕНИЯ И НОРМАЛИЗУЮЩИЕ
ДВИГАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ
Какие изменения происходят в развитии движений совсем маленького ре-
бенка?
Сначала у малыша возникают движения поворота головы в сторону голоса
взрослого и звука, а затем он учится удерживать голову, лежа на животе. К кон-
цу 3-го месяца он уже может лежать на животе несколько минут, выгибать спи-
ну и опираться на предплечья. Достижение хорошей координации движений и
равновесия в положении на животе является наиболее важной задачей развития
в этот период. Поэтому так важно, чтобы малыш достаточное время лежал на жи-
воте и на боку. К этому же времени ребенок удерживает голову, находясь в вер-
тикальном положении на руках взрослого, у него укрепляется упор ног. Важно
отметить, что на протяжении первых трех месяцев жизни ребенка характер его
движений меняется — они становятся более плавными. Этому во многом способ-
ствует «комплекс оживления», во время которого ребенок много двигается.
В период от Здоб месяцев развития ребенок овладевает подготовительны-
ми движениями к ползанию: умением поворачиваться на бок (4 месяца); на
живот (5 месяцев); к 6 месяцам — поворачиваться с живота на спину и немно-
го подползать с опорой на руки. К концу данного периода ребенок уже может
стоять при поддержке под мышки, полностью разогнув ноги в коленных и та-
зобедренных суставах. Вместе с освоением общих движений малыш учится
сохранять равновесие, осваивая то или иное движение.
Обычно к 7 месяцам малыш хорошо ползает. Это меняет его поведение, он
становится более активным и самостоятельным. Ползание положительно вли-
яет на физическое развитие: у ползающего ребенка укрепляются мышцы ног,
рук, спины, брюшного пресса, шеи, формируется правильная осанка. К 8 меся-
цам происходит скачок в развитии движений — ребенок приобретает верти-
кальное положение: он учится садиться, ложиться, вставать, сидеть, стоять,
переступать, держась за барьер, и, конечно, сохранять равновесие сидя, стоя и
переступая.
В 9—10 месяцев ребенок еще ползает, но часто встает, много ходит с опорой
вперед, поднимается на горку и спускается, держась за перила. А к 12 месяцам
он ходит, не держась, длительно и в разных направлениях.
Как помочь ребенку стать двигательно активным, как научить его сохра-
нять равновесие, как развивать и тренировать движения малыша?
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ:
• Правильно носите и держите малыша на руках.
ПОМНИТЕ! Прежде чем взять малыша на руки или дотронуться до него,
ласково поговорите с ним, предупредив, что вы хотите сейчас сделать.
ПОМНИТЕ! Взяв малыша на руки, держите его достаточно крепко и уве-
ренно.
В первые 2 — 3 месяца малыш еще не может сам поднимать и держать голо-
ву. Ему всегда более удобно, когда его головка опирается затылком на ваш лок-
тевой сгиб и чуть приподнята.
Идеально подходит для малыша от
рождения до 3 месяцев ношение в
позе «на весу», когда вы поддержива-
ете шею и ягодицы малыша. Подни-
мите малыша так, чтобы он лежал на
ваших руках. Одна рука поддержива-
ет шею и затылок, а другая — ягоди-
цы. При этом голова ребенка направ-
лена вперед, а туловище слегка сги-
бается. Руки и ноги свободны.
ПОМНИТЕ! Во избежание однобокости нужно брать малыша поперемен-
но то левой, то правой рукой!
Держание или ношение на руке «в .люльке» оптимально для детей от 3 до
6 месяцев, но так можно носить и новорожденных младенцев В таком положе-
нии голова и руки ребенка направлены вперед, ноги согнуты и раздвинуты.
Малыш так располагается на вашей руке, что его голова опирается на ваше
плечо и направлена вперед. Руки ребенка с помощью вашего предплечья так-
же направляются вперед, а подошвы его ножек вашей рукой прижимаются од-
на к другой. Таким образом можно держать ребенка, стоя или сидя на коленях.
Для малыша после 6 месяцев по-
дойдет поза «перед грудью». Вы не-
сете ребенка перед собой, присло-
нив его туловище спиной к вашей
груди. Ноги ребенка сгибаются в та-
зобедренных и коленных суставах,
бедра при этом несколько вывора-
чиваются и разводятся, а подошвы
ножек прилегают друг к другу.
Если у малыша сильная мышеч-
ная спастичность и он очень скован,
можно эту позу несколько видоиз-
менить.
Вы несете ребенка перед собой,
прислонив его туловище спиной к
вашей груди, но ваши руки через
подмышечные впадины малыша
придерживают внутренние стороны
бедер ребенка, что помогает поднять
плечи вверх, развернуть ноги нару-
жу и развести их в стороны.
Для детей, начинающих пол-
зать, оптимально держание или но-
шение перед грудью, когда малыш
воспроизводит позу ползания. Ва-
ше предплечье страхует грудь ре-
бенка, а кисть удерживает его в
слегка повернутом положении, его
«наружная» рука располагается
под вашей кистью Основной вес
ребенка приходится на вашу дру-
гую руку, пропущенную через ко-
ленный сгиб ноги ребенка и под-
держивающую его живот.
ПОМНИТЕ! Ребенка нужно брать попеременно на правую и левую руку!
Возможно, вашему малышу понадобится подобрать индивидуальные позы.
В этом случае вам поможет невропатолог или врач ЛФК.
• Позаботьтесь о том, чтобы во время бодрствования малыш находился в
удобном и полезном для его развития положении.
Если голова малыша, лежащего на спине, постоянно повернута в одну сто-
рону, это может привести к развитию кривошеи, деформации позвоночника и
таза. Голову малыша укладывают между параллельно расположенными вали-
ками или зашитыми в ткань пачками соли. При этом рекомендуется подходить
к малышу и показывать ему игрушки с противоположной стороны.
Если у вашего малыша в позе «на спине» наблюдается сильное переразги-
бание туловища, а его голова постоянно запрокидывается назад, целесообраз-
но ребенку придать сгибательную позу. Для этого:
J можно малыша поло-
J голову ребенка слегка на-
клоняют, подкладывая под нее
подушечку или валик;
жить на плавательный круг;
J можно разместить его
на ваших коленях, лицом к
лицу. Тогда тельце малыша
самым естественным обра-
зом займет сгибательную позу, так как голова и туловище ребенка располага-
ются посередине ваших бедер, своими коленями вы будете регулировать поло-
жение головы малыша, а грудью и животом — положение его ножек.
При выраженном переразгиба-
нии в положении «на спине» малы-
ша целесообразнее положить на
бок, придав ему сгибательную позу.
Чтобы малыш в положении «на бо-
ку» лежал более устойчиво, сверху
лежащую ногу располагают спере-
ди от другой.
Если в положении «на животе» ваш малыш очень вял, не пытается удержи-
вать голову, постоянно «заваливается» на одну сторону, поместите под его
грудь валик или клиновидную подушку.
Малыша можно положить в на-
дувной крут так, чтобы его грудь ле-
жала на его поверхности. А можно
положить ребенка на ваши колени.
ПОМНИТЕ! Маленький ребенок не может долгое время лежать в одной и
той же позе. Его положение как во время бодрствования, так и во время игр
необходимо менять!
Если, пытаясь посадить малыша,
вы видите, что его ножки прижима-
ются друг к другу и поворачиваются
внутрь, а плечики опускаются, то
усадите его так, чтобы его ноги бы-
ли разведены в стороны и поверну-
ты наружу. Его спина может опи-
раться на вашу грудь, а пропустив
свои руки под мышки малыша, вы
поднимете его плечи.
Или вы можете посадить ребенка себе на живот так, чтобы его ступни упи-
рались в пол, а ваши колени создавали опору для спины малыша.
Если вашему малышу трудно си-
деть из-за некоторых особенностей
координации движений или излиш-
него напряжения мышц, посадите
его напротив себя, прижав своими
ногами колени ребенка.
Возможно, вашему малышу при освоении сидения понадобится подобрать
индивидуальную позу или изготовить адаптационное приспособление, в кото-
ром он бы правильно и устойчиво сидел. Посоветуйтесь с невропатологом или
врачом АФК.
Q8
• Тренируйте координацию движений и функцию равновесия у малыша.
Основными движениями, развивающими равновесие, являются движения
покачивания ребенка, подталкивания и подтягивания.
Если ваш малыш уже хорошо лежит на животе, постарайтесь, чтобы он на-
учился переносить вес тела с одной руки на другую, пытаясь дотянуться до иг-
рушки.
Положите малыша на свой живот и слегка подталкивайте его с одной сторо-
ны на другую так, чтобы он пытался удержать равновесие.
Положите его вдоль своей ноги и также слегка его потолкайте, побуждая
сохранять равновесие.
Если ваш малыш уже научился самостоятельно садиться, попробуйте его
потолкать вперед и в стороны так, чтобы ему пришлось сохранять равновесие.
Посадите малыша к себе на колени. Поднимите одно колено так, чтобы ре-
бенку нужно было сохранить равновесие.
Во время обучения малыша ползанию учите его переносить вес тела с од-
ной руки на другую, стоять на четвереньках и дотягиваться до игрушки то од-
ной, то другой рукой.
Положив ребенка вдоль своей ноги или надувного бревна, покачивайте его
из стороны в сторону, побуждая переносить вес тела с одной ноги и руки на
другую ногу и руку.
ПОМНИТЕ! По мере приобретения малышом навыков сидения, ползания,
стояния и ходьбы все большее внимание следует уделять тренировке реак-
ций равновесия!
При освоении умения стоять и ходить учите малыша сохранять равновесие,
стоя на коленях; подтягиваться и вставать; дотягиваться до игрушки, держась
за предмет; помогите малышу научиться стоять самостоятельно, без опоры, а
потом шагать.
• Помогайте малышу осваивать движения, начиная с движений головы и за-
канчивая самостоятельной ходьбой.
ПОМНИТЕ! Очень важно научить малыша правильно двигаться, пока он
еще мал.
ПРОВЕРЬТЕ, какие движения ваш малыш уже освоил:
J пытается поднимать и удерживать голову, лежа на животе (1 месяц);
J поднимает и более длительно удерживает голову, лежа на животе (2 ме-
сяца);
J лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко
подняв голову (3 месяца);
J при поддержке под мышки крепко упирается в твердую опору ногами,
согнутыми в тазобедренном суставе (3 месяца);
J удерживает голову в вертикальном положении на руках у взрослого
(3 месяца);
J долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямлен-
ных рук (5 месяцев);
J переворачивается со спины на живот (5 месяцев);
J ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки (5 месяцев);
S переворачивается с живота на спину (6 месяцев);
S передвигается, переставляя руки или немного подползая (6 месяцев);
S хорошо ползает — много, быстро, в разных направлениях (7 месяцев);
J сам садится и ложится (8 месяцев);
S придерживаясь руками за барьер, сам встает, стоит и опускается (8 ме-
сяцев);
S переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них
руками (9 месяцев);
S входит на невысокую поверхность или горку, держась за перила, и схо-
дит с нее (10 месяцев);
стоит самостоятельно (11 месяцев);
делает первые самостоятельные шаги (11 месяцев);
S ходит самостоятельно, без опоры (12 месяцев).
(Примечание: показатели развития основных движений даются по диа-
гностике нервно-психического развития детей первого года жизни, автор
Фрухт Э.Л.)
Побуждайте своего малыша к двигательной активности, а помогут вам в
этом игры и упражнения, представленные в этой главе. Они превратят освое-
ние движений в веселую игру!
1ОО
0 tb&pStoX QH/Ъй 'МьЬ/ЗНМ go 3 лмсшцеЛ
Тренировка приподнимания
и кратковременного удерживания головы
в положении «на животе»
^ьра/ошмим, «Подъем голова»
Положите ребенка на живот,
предварительно подстелив пелен-
ку. Помогите е*ту высвободись
ручки из-псзд своего тельца. Если
малыш н,е пытается приподнять
голову, подложите ладонь своей
руки, под грудь ребенка. Этот при-
ем также поможет малышу на-
учиться поднимать голову, лежа
' ,а животе, и более длительно ле-
жать в этом положении
ПОМНИТЕ! Многие дети с выраженными двигательными нарушениями
нуждаются в адаптационных приспособлениях, помогающих развитию уме-
ния лежать на животе. Им бывают полезны клиновидная подушка, валик, на-
клонная опора, наклонная опора с бортиком и приспособлением для разведе-
ния ног и т.д. Адаптационные приспособления должны подбираться совмест-
но с невропатологом и врачом АФК. Адаптационные приспособления целесо-
образно использовать в конце игры или чередовать упражнения по умению са-
мостоятельно лежать на животе с умением удерживать позу с помощью таких
развивающих приспособлений.
«ОЛщом @ншз»
Малыш находится на руках взрослого «на весу», лицом вниз: одной рукой под-
держивайте грудь малыша, а другой — противоположное от себя бедро ребенка.
Поднимайте ребенка лицом вниз, удерживая его в воздухе и приговаривая:
Раз, два, три,
Четыре, пять!
Катилась торба
С высокого горба.
В той торбе
Хлеб, соль пшеница.
С кем хочешь поделиться?
Положите малыша на кровать, а затем вновь повторите это упражнение
(2 — 3 раза), пока малыш не устанет
1О1
«0-1'а руках»
Малыш находится на руках взрослого «на весу», лицом вниз: одной рукой
поддерживайте Грудь малыша, а другой — противоположное от себя бедро ре-
бенка. -Если его качать, попеременно п> эднимая и опуская то голову, то таз, тог-
да в момент опускания головы ма. ыш будет стремиться ее удержать.
Выполняя упражнение, читайте малышу пестушку;
Ой, качи, качи, качи,
К нам приедут торгач и,
Станут детку покупат ь,
Мы не будем продавс Ть.
Детку (имя ребенка) мы не отдадим,
Детка (имя ребенка) нам нужн? сачил'.
Тренировка приподнимания
и кратковременного удерживания головы
-^положении «на спине»
«‘Кл/ьусЮ^&к»
Руки ребенка скрещивают на груди или вокруг коленей с супинацией пред-
плечий малыша Ноги сгибают и приводят к животу Пояс верхних конечнос-
тей выводят вперед и слегка отрывают от опоры, ожидая, что ребенок припод-
нимет голову. В такой позе полного сгибания (эмбриональная поза) малыша
можно покачать вперед-назад:
Ой, качь, качь, качь.
Привезет отец калач
Дочке — саечку,
Сынку — балалаечку1
<~^ьра%а&ам «О аолаььсаком ва/паю»
Ребенка удерживают за плечи,
предплечья или кисти, слегка потяги-
вая на себя. Ожидая, что он поднимет
голову, а в дальнейшем — голову и ту-
ловище одновременно, ласково раз-
говаривают с ним;
Вместе с солнышком встаю,
Вместе с птицами пою.
С добрым утром!
С ясным днем!
Вот как славно мы поем!
(Е. Благинина)
Удержанию головы способствует выведение плеч вперед с одновременным
надавливанием большими пальцами на область грудных мышц.
/OS?
Тренировка поднимания и длительного
удерживания головы в положении «на животе»

Малыш находится в позе «на животе». Взрослый становится сбоку, кладет
руку малышу под грудь на уровне подмышечных впадин или локтевых суста-
вов, разгибает позвоночный столб, поднимая грудную клетку над опорой, дру-
гой рукой фиксирует таз ребенка. Подбородок малыша может вначале нахо-
диться на руке взрослого, но после достижения торможения тонуса руку мож-
но отодвинуть. В таком положении малыш должен самостоятельно поднять и
удержать голову. Выполняя упражнение, читайте малышу пестушку:
Сети тяну,
Рыбу ловлю.
В кошель кладу,
Домой несу:
Щурки и щучки,
Плотички и иолички.
Один ершок —
Да и тот в горшок.

Ребенка кладут на большой мяч.
Один взрослый фиксирует таз ма-
лыша, а другой удерживает вытя-
нутые вперед ручки малыша в об-
ласти кистей, при этом ребенка
раскачивают вперед-назад.
Тренировка поднимания и длительного
удерживания головы в положении «на животе»

Qj ра/ш^ «Темма, ворона»
Малыш находится в позе «на спинке». Голову малыша поворачивают в сто-
рону, одновременно сгибая «лицевые» руку и ногу, приговаривая;
Галки, вороны,
Где ваши хоромы?
Наши хоромы
В лесу на соломе!
Упражнение выполняется в обе стороны попеременно.
Играя в эту игру, вы поможете малышу в дальнейшем более успешно осво-
ить повороты на бок и на живот.
108
«(ВО/ М,рд(К/КОй»
Вам понадобятся яркие, птуршащие султанчики — красный, зеленый, фио-
летовый, оранжевый. Взрослый привлекает внимание ребенка к султанчику,
потряхивает его, вращает, добиваясь от малыша умения его зафиксировать.
Затем взрослый перемещает игрушку вправо-влево, приближая ее к ребенку и
удаляя ее от него. Игрушка перемещается плавно, так, чтобы малыш успевал
поворачивать голову, следя за ней.
Играя в эту игру, вы научите малыша поворачивать голову вправо-влево,
прослеживая за яркими игрушками.
Тренировка удерживания малышом головы
в вертикальном положении
на руках у взрослого
С^пра/меам, «Фермам, ко, руках»
Малыш находится вертикально на руках у взрослого. Возьмите малыша на
руки так, чтобы он смотрел через ваше плечо. Пусть другой взрослый привле-
чет внимание малыша к кукле, показывая и пряча ее за свою спину.
ВНИМАНИЕ! Для закрепления этого умения используйте игры из ГЛАВЫ II
«МЕНЯЮЩИЙСЯ МИР: игры, развивающие зрительное восприятие» и из
ГЛАВЫ III «ВСЛЕД ЗА ЗВУКОМ: игры, способствующие развитию слухового
восприятия».
Тренировка умения лежать на животе,
опираясь на предплечья
и высоко подняв голову
Qjapo/жаеаае «О оаорой аа, аредалеЬь^»
В целях выработки опоры на локти под грудь малыша подложите валик; об-
хватив своими руками плечи малыша, надавите на пояс верхних конечностей
по одной линии с плечом малыша. При постоянном повторении этого упраж-
нения у ребенка выработается опора на локти в положении «лежа на животе».
ПОМНИТЕ! Если малыш опирается только на одну руку, необходимо
повторять упражнение для тренировки опоры преимущественно на другую
РУКУ-
^tbpQ/MvMMMi «Q-(a/Q К,рО/&М ОИЮЛОф
Положите ребенка на край
стола, его голова должна нахо-
диться над краем поверхности.
Покажите малышу забавную иг-
рушку, стимулируя подъем и
удержание головы, затем медлен-
но передвигайте игрушку вверх,
а потом так же медленно — вниз.
Играя так, вы научите малыша
приподнимать, длительно удер-
живать голову и опускать ее, ле-
жа на животе.
Тренировка упора ног
CtyvpO/MweMlrt «Q^O^-in/O^ пю лаДоиш»
Погладьте ножки малыша, его ступни. Читая ему стишок, выполняйте
скользящие движения по шершавой поверхности пеленальника. Чтобы ступ-
ни хорошо скользили, нанесите на покрытие пеленальника крем и налейте не-
множко водички;
Три-та-та, три-та-та,
Вышла кошка за кота;
Кот ходит по лавочке,
Водит кошку за лапочки.
Топы, топы по лавочке,
Цапы, цапы за лапочки.
ОЛъра/иънмыь& «Бр
(тМй'&МС'&я
Уприте ступни малыша в свой живот, погладьте его ножки, а затем потол-
кайте ими свой живот, читая стишок:
Топ-топ, топотушки!
Пляшут лапки,
Пляшут ушки,
Пляшут рожки и хвосты!
Что лежишь?
Пляши и ты!
105
3 go 6
Тренировка поднимания
и длительного удерживания головы
в положении «на спине»
^^ро/ишемая «Ба^о^О/ шъ %сДо!пшбь»
Приготовьте валик и бабочку, которую можно сделать из яркой оберточной
бумаги, перевязав ее посередине тесьмой.
Под голову и шею ребенка кладут большой валик. Поддерживая малыша за
плечи, на животик ему кладут бабочку, побуждая его посмотреть на нее. Если
малыш хорошо поднимает голову, бабочку помещают на пальчики его ножек,
побуждая ребенка еще больше приподнять голову.
В дальнейшем, когда малыш научится хорошо поднимать голову, его можно
будет уложить так на валик, чтобы его голова запрокидывалась назад. Малыша
зовут, показывая ему бабочку, стимулируя подъем головы за передвигающей-
ся игрушкой.
ПОМНИТЕ! Последняя часть упражнения не подойдет для детей с выра-
женным переразгибанием туловища и запрокидыванием головы.
Тренировка поворотов головы
право-влево, лежа на животе
«Ч^ою имюшсд»
Малыш лежит перед вами на животе, его бедра должны быть разведены.
Одной рукой вы прижимаете таз ребенка к столу, а другой — приподнимаете
его грудь, стимулируя раскрытие кистей рук и опору на них.
Позовите малыша справа-слева, спойте ему песенку, добиваясь поворотов
его головы в вашу сторону:
Ля-----ля----ля---ля---ля,
Ля-----ля---ля----ля---ля,
Да—да—да---------------,
Я пою детке песенку свою.
Да—да—да---------------,
Я пою... (имя ребенка) песенку свою.
106
Тренировка опоры на кисти рук

«О опорой шъ рук,»
Если малыш умеет уже хорошо лежать, опираясь на предплечья рук и высо-
ко подняв голову, его учат опираться на ладони выпрямленных рук. Положите
малыша на живот, зафиксируйте его ручки в области локтевых суставов, пол-
ностью разгибая их. Вначале малыша удерживают в таком положении, а затем
контроль рук уменьшают.
ПОМНИТЕ! У детей с преимущественным поражением одной руки трени-
руют опору на ладошку более слабой руки.
^^РО/)Ш<МЪМ> Н/0/ волЛШМ
Приготовьте большой валик. Положите малыша на большой валик так, что-
бы руки были выпрямлены, ладошки лежали на опоре, ноги также были разо-
гнуты и отведены в наружной ротации. А теперь потолкайте валик, поощряя
малыша опереться на ладони выпрямленных рук, напевая потешку:
Ой качи, качи, качи,
В головах-то калачи,
В ручках прянички,
В ножках яблочки,
По бокам конфеточки,
Золотые веточки!
Если малыш пока не может сделать это самостоятельно, тогда его кисти рас-
крывают, кладут на опору и фиксируют. При одностороннем поражении руки
фиксировать можно только более пораженную руку.
«ОИОЛЮО/Ю МЯЛ,»
Положите малыша животиком
на большой мяч. Наклоните мяч
вперед и удерживайте малыша за
ножки в положении «лицом вниз».
При этом ручки малыша вытянуты
вперед, при их соприкосновении с
опорой ребенка потягивают назад,
стимулируя раскрытие кистей рук
и опору на них.
107
Тренировка поворотов со спины на бок
^ррО/ХШ&ШЖ «Olottopotn ЪОмёЪо
со tu/ve^a/»
Приготовьте музыкальную игрушку. Положите малыша на спинку. Сбоку
от него включите музыкальную игрушку. Голову ребенка слегка нагните, а за-
тем медленно поворачивайте ее в сторону звука игрушки. Далее следует подо-
ждать, когда за головой последует верхняя часть туловища, а потом таз. Когда
малыш повернется на бок, дайте ему возможность увидеть и потрогать музы-
кальную игрушку, а затем повторите игру, но с поворотом в другую сторону.
ПОМНИТЕ! Наклон головы, ее поворот и поворот плечевого пояса долж-
ны совершаться одновременно. При асимметрии мышечного тонуса у малы-
ша повороты осуществляют преимущественно через пораженную сторону!
^пра/)<шешо& «Qlottop
О fa/
Разместив малыша на столе в позе «на спине», согните его ножки в колен-
ных суставах и поверните их в сторону. За поворотом ног последует ротация
таза и верхней части туловища.
С^ра/ишемм	fao@opofa/Q/ шъ §оъок,»
Одну ножку ребенка разогните и отведите в сторону, а другую согните в та-
зобедренном и коленном суставах, перемещая ее в сторону поворота. Далее
следует подождать, пока поворот будет малышом завершен самостоятельно.
Тренировка поворотов со спины на бок
& ^рООИ^ЬокКуОй
Ребенок находится на простынке в позе «на спине». Приподнимите край
простынки, на которой лежит малыш, приговаривая:
Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете!
Подождите, когда под действием силы тяжести ребенок повернется на бо-
чок, а затем и на живот. При необходимости малышу можно помочь.
Тренировка поворота со спины на живот
«Я УОлли пюв&рщС'Ь пси 'МнДот»
Приготовьте погремушки, бубенцы и музыкальную игрушку. Привлеките
внимание малыша к звучащей игрушке, перемещая ее в сторону. Легко подтя-
ните ребенка за ручку, укладывая его на бок. Пусть малыш потянется за игруш-
кой в сторону, а вы заведите ее ему за спину. Если ребенок не пытается пере-
вернуться, помогите ему, забросив его ножку через другую так, чтобы его коле-
ночка коснулась подстилки или коврика с противоположной стороны.
ПОМНИТЕ! Для закрепления этого умения можно использовать игры из
главы II «Меняющийся мир: игры, развивающие зрительное восприятие» и
из главы III «Вслед за звуком: игры, способствующие развитию слухового
восприятия».
Тренировка равновесия, лежа на животе
ОЛъра (У КЛАЛОСЬ 8сл)0лЮ
Положите малыша вдоль своей
ноги на животик.
Вам понадобится игрушка би-
бабо (кукла, петушок...).
Положите ребенка вдоль своей
ноги на животик, чтобы малышу
было веселее и забавнее, наденьте
себе на ногу куклу бибабо. Пока-
чивайте ребенка из стороны в сто-
рону, побуждая его переносить вес
тела с одной стороны на другую,
следя за движением куклы.

Положите малыша вдоль надувного бревна. Поддерживая ребенка, покачи-
вайте его из стороны в сторону, побуждая переносить вес тела с одной сторо-
ны на другую. Играя с малышом, читайте ему стишок:
Чики-чики-чикалочки,
Едет Ваня на палочке,
А Дуня в тележке,
Щелкает орешки
Тренировка поворотов с живота на спину
«Glofl&pHtoC'b, rvoft&p
ьшр ра/зшс ьъо^рнсиоь!»
HjLu&b,
Малыш находится на простынке или одеяле в позе «на животе». Приподни-
мите край простынки или одеяла, на котором лежит малыш, приговаривая:
Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете!
А за нею во всю прыть,
Тихими шагами
Волк старался переплыть
Миску с пирогами!
Подождите, когда под действием силы тяжести ребенок повернется на бо-
чок, а затем — на спину. Помните, что следует тренировать повороты через
обе стороны.
«Qloflopotn -за трусимой»
Привлеките внимание малыша, лежащего на животике, к погремушке или
звучащим бубенцам.
При необходимости помогите ребенку приподнять голову и увидеть звуча-
щую игрушку, отведя его плечо назад и вверх. После этого медленно заводите
звучащую игрушку за спину малыша, побуждая его повернуться на бок, а за-
тем на спину, следя за игрушкой.
В конце игры обязательно дайте малышу погремушку или бубенцы в руки, что-
бы он мог с ними поиграть. Тренируйте повороты малыша через обе стороны.

Положите малыша на простынку или одеяло на спинку. Приподнимите
край простынки или одеяла, приговаривая:
Катилась торба
С великого горба.
В этой торбе:
Хлеб, соль, вода, пшеница.
С кем желаешь поделиться?
Когда малыш повернется на живот, приподнимайте край простыни или оде-
яла вновь, побуждая его перевернуться на спину.
Тренировка умения ровно и устойчиво стоять
при поддержке под мышки
О^нра/^&нм «Q/l/ltottiMO' о куклой»
Читая малышу стишок, выполняйте «скользящие» шаги его ножками — по-
переменно правой и левой, а затем — одновременно двумя ногами:
Мишка с куклой
Громко топают,
Громко топают, посмотри:
Топ-топ-топ-топ.
В конце игры возьмите малыша под мышки, приподнимайте и опускайте
его, тренируя опору тела на стопы ног:
Мишка с куклой
Громко топают,
Громко топают, посмотри:
Топ-топ-топ-топ
«Qlp
ыя-сжок,»
Положите большой мяч в ноги малышу. Согните его ножки и потолкайте
мяч, приговаривая:
Прыг-скок, прыг-скок,
Обвалился потолок!
Возьмите малыша под мышки,
попрыгайте с ним, помогая ему со-
вершать движения, напоминаю-
щие подпрыгивание:
Прыг-скок, прыг-скок,
Обвалился потолок!
Не забывайте радоваться вмес-
те с малышом1
Тренировка подползания
ОЛъра о заводной соърдаыбОй
Приготовьте для игры заводную игрушку (птичку, машинку и т.п.). Заведите
игрушку, покажите ее малышу, дайте ему возможность за ней понаблюдать, а
затем поближе пододвиньте ее к малышу. При попытке малыша дотянуться до
111
игрушки похвалите его. При необходимости согните ножку ребенка в тазобед-
ренном суставе и отведите в наружной ротации или подставьте свою ладонь
так, чтобы она создавала опору для ступней малыша.
ОЛъра «ОИа-гпа-гпа/, клшмь армю^аЛ»
Покачайте неваляшку, приговаривая: «Та-та-та-та-та-та, вот какая красо-
та, та-та-та, та-та-та, дотянись до меня». Покажите ему несколько интерес-
ных действий с игрушкой: наклоняйте ее и отпускайте, походите с ней пе-
ред ребенком, покачайте ее. Затем сделайте паузу, предоставив малышу
возможность самому дотянуться до игрушки, немного подползая.
Если малыш не решился на самостоятельные действия, пододвиньте иг-
рушку поближе к нему. Затем вновь повторите игровые действия с ней, по-
буждая ребенка подползти.
О 6 до Q
Стимулирование активного ползания
в разных направлениях
ОЛърО/ «ЯЛоЮНМлЛЫь»
Имитируя погоню, взрослый обращается к малышу: «Догоню, догоню, дого-
ню, свою детку (имя ребенка) догоню!», побуждая его ползти быстрее и быст-
рее. Догнав малыша, подбросьте его несколько раз вверх, а затем вновь повто-
рите игру.
ОЛъра (У кре>п&/пС'1пвм/№
Приготовьте поролоновую подушку и игрушечного зайчика на резинке.
Привлеките внимание ребенка к зайчику, покажите, как он «скачет и прячет-
ся», а затем вновь «появляется и скачет». Создайте для малыша специальное
возвышение (положите поролоновую подушку), на которое он должен вполз-
ти, для того чтобы достать зайчика. А затем сползти вслед за зайчиком.
1Л/-

Расположите на полу ряд предме-
тов так, чтобы малыш мог ползать
вокруг них, подползать под них, за-
ползать на них. Это могут быть по-
душки, стул, большой стол. Положи-
те на пол несколько подушек и пока-
жите малышу, как можно на них за-
ползать.
Поставьте его у стола и вместе с
ним проползите под столом. Вот
так!
Сделайте так, чтобы малыш полз вокруг стула вслед за вами.
Подложите игрушку под стул так, чтобы малышу захотелось подползти
под стул и достать игрушку.
Тренировка умения
самостоятельно садиться и ложиться
«СЧе>рея tvoflopoin шь §ок,»
Положите малыша на бок так, чтобы его бедра и колени были полусогнуты,
а голова слегка наклонена.
Лежащая под головой рука согнута в локтевом суставе. Поднимите другую
руку малыша к затылку и осторожно потяните на себя. Ребенок должен само-
стоятельно сесть боком, опираясь на локоть нижележащей руки. Позднее его
необходимо научить опираться на кисть руки. А затем, придерживая ребенка
за руку, научите его ложиться, опираясь на другую руку.
Qj^pQ/^Mfbloe/ «Ой/дйлМО^»
Малыш лежит на спине. Потяните малыша за одну или две руки на себя,
придерживая ножки ребенка в коленях. Добейтесь, чтобы малыш пытался
салиться самостоятельно, когда вы его слегка подтягиваете на себя. А затем,
придерживая ножки малыша, научите его ложиться, опираясь на одну руку.
QjtbpQ/XhHMHaM О'
Положите ребенка на спину.
Приготовьте небольшую гладкую палочку. Предложите малышу схватиться за
палочку одной рукой, потяните его, ожидая, что ребенок перейдет в сидячее поло-
жение, опираясь на локоть или кисть другой руки. А затем, осторожно подталки-
вая малыша, положите его на спину так, чтобы он страховал себя одной рукой.
118
Тренировка умения сидеть,
сохраняя равновесие
«Оьдьм о опорой
»
Сядьте на пол, посадите малыша между ног так, чтобы его спина касалась
вашей груди. Ноги малыша должны быть согнуты, стопы на поверхности, руки
разогнуты и лежат на ваших коленях. Обхватите локоть малыша и похлопайте
его раскрытой ладошкой по своей ноге, приговаривая:
Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки.
Маслом поливала,
Детушкам давала...
Хороши оладушки
У нашей бабушки!
Проделайте то же самое с другой рукой ребенка.

<<Фа@н,о@юм>»
Сядьте на пол, посадите малы-
ша к себе лицом на колени. Мед-
ленно покачивайте малыша из
стороны в сторону, побуждая его
сохранять равновесие, сидя.
Ехали мы, ехали
В город за орехами
По кочкам, по кочкам,
Да в ямку — бух!
ОЛъра	.
Ложитесь на пол, под голову подложите валик, согните ноги. Посадите ма-
лыша к себе лицом так, чтобы его ноги были разведены, а стопы опирались об
пол. Возьмите руки малыша в свои, потолкайте ручки ребенка, покачайте его
из стороны в сторону, а затем вперед и назад, приговаривая:
Тепики-тепики,
По водице хлопики,
Хлопики ладошками
Да босыми ножками.
(Г.Лагздынь)
114
Ojupa/^y^^ &	мэЛом/
Перед сидящим ребенком раз-
местите большой мяч. Подтолкни-
те малыша вперед, побуждая его
вытянуть руки, раскрыть кисти и
опереться о мяч. Когда он это сде-
лает, прочитайте ему стишок:
Мой
Веселый
Звонкий
Мяч!
Ты куда
Пустился
Вскачь?
Желтый,
Красный,
Голубой,
Не угнаться
За тобой!
Тренировка вставания на колени

«О-(с/ Ъ&ььв&р&шжо/х tj (УЬщмЪшба»
Вам понадобится маленький стульчик со
спинкой из перекладин. Наклоните спинку
стульчика так, чтобы малыш мог ухватиться
за перекладину. Легко потяните стульчик и
поставьте его на пол. Малыш встанет на чет-
вереньки, а вы будете только придерживать
ножки-ребенка.
Не забывайте радоваться вместе с малы-
шом его успехам!
^ьра/Иъммая «Qj Куроёо/hvco»
Малыш находится в кроватке в позе «на четвереньках». Приготовьте куклу
бибабо.
Покажите малышу куклу бибабо, продемонстрируйте, как она умеет танце-
вать, плясать. Поместите ее на перекладину спинки кроватки малыша, побуж-
дая его схватиться за перекладину и встать на колени.
115
Тренировка вставания на ноги
^пра/иъшмая выпаДо/шм & комн <у ш/посцью а/пулс/
Малыш находится на полу в позе «на четвереньках».
Приготовьте детский стульчик. Наклоните спинку стульчика так, чтобы ма-
лыш мог ухватиться за перекладину. Легко потяните стульчик так, чтобы ма-
лыш встал на колени, а затем — на стоны ног. Первое время, возможно, вам
придется прижимать стопы малыша к полу.
амм 16 омсжкя крювсипь»
Малыш находится в кроватке в позе на четвереньках. -
Вам понадобится кукла бибабо или другая интересная игрушка. Покажите
малышу игрушку, продемонстрируйте, как она умеет танцевать, кружиться,
появляться и исчезать. Прикрепите ее к спинке кроватки, побуждая ребенка
встать на колени, а затем, перенося тяжесть тела на другую сторону и, подтя-
нувшись с помощью рук, встать на одну ногу, другую ногу подтянуть и поста-
вить параллельно опорной.
Похвалите его за то, что он научился вставать и умеет так долго стоять, дер-
жась за спинку кровати.
Тренировка умения переступать
ОЛъра <<Е>оиб шм сю&а/ыбО/»
Малыш стоит на ножках у спинки кроватки или манежа.
Приготовьте для игры игрушечную собачку. Покажите ребенку, как со-
бачка умеет лаять, бегать, появляться и исчезать. Поманите малыша, при-
глашая его взять игрушку. Когда малыш сделает первые шаги, отдайте ему
собачку. На какое-то время собачка может стать тем персонажем, который
будет часто подзывать малыша, стимулируя его первые шаги вдоль опоры.
ОЛърСЬ «7д& KtyCMto?»
Малыш стоит на ножках у спинки кроватки или манежа. Привлеките внима-
ние малыша к кукле. Покажите ему, как она умеет ходить. Поманите ребенка,
побуждая его сделать первые шаги и достать шрушку. Прикрепите куклу к кро-
ватке на некотором расстоянии от малыша и помогите ему попеременно пере-
ставлять ножки и ручки, двигаясь к игрушке. В конце игры обязательно предо-
ставьте малышу возможность опуститься в кроватку и поиграть с куклой.
Тренировка умения опускаться
ОЛъра/ «За/йшь крый-мсок,»
Малыш стоит у барьера манежа или спинки кровати.
Вам будет нужен игрушечный зайчик с пришитой к нему резинкой.
Скачет зайчик маленький
Около завалинки
Прыг-скок, прыг-скок!
Покажите вашему малышу зайчика, скажите: «Вот зайчик! Он умеет пры-
гать: прыг-скок, прыг-скок!»
Вот так быстро скачет зайка,
Ты его поймай-ка'
Пусть зайчик попрыгает по спинке кроватки, побуждая ребенка сделать не-
сколько шагов, а затем посадите игрушку в противоположном углу кроватки,
для того чтобы малыш опустился. Помогите
своему ребенку вначале встать на одно колено,
затем — на другое, придерживаясь руками за
перила или спинку кровати, и только потом —
начать переставлять руки, перейдя в положе-
ние «на четвереньках».
Поманите малыша шрушкой, приговаривая:
Скачет зайка маленький
Около завалинки,
Быстро скачет зайка,
Ты его поймай-ка!
Когда малыш поймает зайчика, порадуйтесь вместе с ним его успехам.
ОЛъра «Ок'ОЛШп/ ca/CjOhvpi^d воросюй»
Малыш стоит у барьера манежа или спинки кроватки.
Возможно, у вас есть резиновая птичка, а если нет — нарисуйте птичку на
картоне и пришейте к ней резинку, чтобы она могла прыгать.
Покажите малышу птичку, читая стишок:
Среди белых голубей
Скачет шустрый воробей,
Воробушек-пташка,
Серая рубашка.
Откликайся, воробей,
Вылетай-ка, не робей!
Помогите малышу опуститься на колени и догнать птичку.
117
Тренировка умения переходить от предмета
к предмету, придерживаясь за них руками
ОЛърО/ <.<^>C/hvQ/H;bf M/QaAiMUj, btUfa pQ/ЗОК,!»
Малыш находится на полу.
Предварительно проверьте, достаточно ли безопасно для малыша это про-
странство, нет ли твердых и острых углов, посторонних предметов. Поставьте
малыша на ножки, наклонитесь к нему, потянув вперед за обе ручки, позовите
его к себе: «Иди ко мне, иди, топ-топ!» Желательно, чтобы рядом был диван
или спинка кровати, которая может стать опорой для ребенка. Маните малы-
ша к себе, приговаривая:
Встань, малыш, еще разок,
Сделай маленький ^пажок.
Топ-топ!
Ходит мальчик наш с трудом,
Первый раз обходит дом.
Топ-топ.
Покажите малышу, как нужно,
придерживаясь за диван, спинку
кровати, а потом стул, переходить от
предмета к предмету.
Отметьте радостными эмоциональ-
ными возгласами успехи малыша, его
любые активные действия, поддержи-
те и помогите ему научиться двигаться
по комнате среди предметов.
ОЛъра/ «Тд& пшпдасюк,"?»
Поставьте малыша на ножки. Покажите ему петушка, прочитав стишок:
Идет петушок,
Красный гребешок,
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,	—
Двойная бородка,
Частая походка,
Рано утром встает,
Красны песенки поет!
Поставьте игрушку на стул, закрыв ее прозрачной косынкой, спросите ма-
лыша: «Где петушок? Ку-ку, спрятался! Найди, где петушок!»
Поманите малыша к игрушке, побуждая его переходить, придерживаясь за
предметы и мебель. Как только малыш дошел до стула и нашел игрушку, дайте
ему поиграть с ней. А потом вновь спрячьте ее на глазах малыша, заставляя его
переходить от предмета к предмету в ее поисках
118
0 Q до 1<2
Тренировка умения
входить на невысокую горку или лесенку,
держась за перила
ОЛъра/ «Ofr/(jK, да Ыпдк, к^лдЪк,о</и,...»
Игру лучше проводить на дет-
ской площадке.
Рассказывая стишок, подни-
майтесь по лесенке вверх, побуж-
дая ребенка следовать за вами:
Стук да стук каблучком,
Это мы наверх идем!
Преодолев 2 — 3 ступеньки, под-
хватите малыша на руки, подними-
те его вверх, сказав при этом:
«Вверх — скок!»; при словах:
«Вниз — прыг!» опустите малыша
вниз к первой ступеньке и начните
все сначала.
ОЛъра «Qlo «рд/пых/п, ъорал/и/»
Игру лучше организовать на детской площадке.
Вам будет нужен колокольчик. Покажите малышу колокольчик, который
вы взяли с собой на прогулку. Положите его на 5 — 6-ю ступеньку лесенки, гор-
ки или домика.
Рассказывая стишок, поднимайтесь по лесенке вверх, побуждая малыша
следовать за вами:
Шел баран
По крутым горам,
Вырвал травку,
Положил на лавку!
Дойдя до колокольчика, позвоните. Играйте в эту игру столько раз, сколько
малышу будет интересно.
11Q
Тренировка умения сходить с горки
или лесенки, держась за перила
^нрсмше/нм> «ЯВм^з но мелим &д&</п»
Упражнение проводится на
прогулке, лучше — на детской
площадке.
Поставьте малыша на 3 — 4-ю
ступеньку. Спускайтесь вместе
с малышом вниз, попеременно
опуская ногу и переставляя руч-
ку. Чтобы малышу было весело,
приговаривайте:
Вниз по лесенке идем,
Ни за что не упадем!
ОЛъра «Q/Ллсе «,030/...»
Играйте в эту игру на прогулке.
Захватите с собой на прогулку козочку-каталку, привязав к ней веревочку.
Поставьте малыша на 4 — 5-ю ступеньку. Покажите ему козочку, демонстри-
руя, как она умеет спускаться по ступенькам:
Шла коза по мостику
И виляла хвостиком,
Зацепилась за перила.
Прямо в речку угодила!
Позовите малыша вниз. Помогите ему спуститься и поиграть с козочкой.
А потом вновь предложите ему спуститься вниз по лесенке.
Тренировка умения стоять самостоятельно
ЦЛъро/ «Возьми нмрусшсд»
Малыш находится на полу, держась за спинку стула или кроватки. Вам по-
надобится интересная игрушка — мишка или зайчик. Покажите ребенку иг-
рушку, протяните ему ее со словами: «На мишку, возьми!» Подстрахуйте ма-
лыша в тот момент, когда он отрывается от опоры, беря игрушку в руки. По-
хвалите его за то, что он может стоять самостоятельно.

ОЛъра/ «/\х, дм)ок, g^Soic, дшХж...»
Поставьте ребенка на ножки на пол.
Вначале придержите малыша, а потом опустите его, сказав: «Стоит дыбок!»
Пока малыш стоит самостоятельно, спойте:
Ах, дыбок, дыбок, дыбок,
Скоро деточке годок!
Порадуйтесь его успехам и вновь повторите игру
Тренировка умения идти вперед
ОЛъра	&hvg^b*viM)j»
Играйте с малышом на
полу в комнате Перед иг-
рой убедитесь в том, что у
вас достаточно простран-
ства для развития движе-
ний ребенка Переверните
детский стульчик. Пока-
жите малышу, как можно,
двигая его вперед, идти по
комнате. Точно так же
можно двигать картонную
коробку, наполненную иг-
рушками, или большой ре-
зиновый мяч.
д
ОЛъра «ОЛдю /со сш1»
Поставьте малыша на ножки перед собой, потяните его за ручки на себя,
приговаривая: «Иди ко мне, детка, топ-топ ножками, иди». Ведите малыша на
себя, говоря: «Наша деточка идет. Ни за что не упадет!» Порадуйтесь вместе с
ним. И вновь начните игру.
Тренировка самостоятельной ходьбы
без опоры
ОЛъра/ «Круг в руках»
Играйте в комнате, предварительно убедившись в безопасности ее прост-
ранства. Вам будут нужны пяльцы или руль от большой игрушечной машины
Покажите малышу пяльцы, имитируя движения руля машины, скажите: «Би-
би, поехали», придерживая пяльцы с противоположной стороны, ведите малы-
ша на себя. В какой-то момент отпустите их, сделав шаг назад, и позовите ма-
лыша. Ребенок, придерживая пяльцы, должен сделать несколько самостоя-
тельных шагов вам навстречу.
ОЛъра/ «QCogcohv д&М/кл/...»
Малыш находится на полу. Но прежде чем начать игру, убедитесь, что про-
странство комнаты безопасно для малыша, нет твердых и острых углов, не-
устойчивых предметов, лишней мебели и т.п. Поставьте малыша на ножки, от-
ступите от него на шаг, два, поманите его к себе, приговаривая:
Встань, малыш, еще разок
Сделай маленький шажок,
Топ-топ!
Ходит мальчик наш с трудом,
Первый раз обходит дом,
Топ-топ!
Порадуйтесь успехам малыша, поддержите его и помогите ему.
ла’а
ВЕСЬ МИР В ЛАДОНЯХ:
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ,
РАЗВИВАЮЩИЕ И НОРМАЛИЗУЮЩИЕ
ДВИЖЕНИЯ РУКИ И ПАЛЬЦЕВ РУКИ
Маленький ребенок рождается с определенным набором рефлексов, кото-
рые обеспечивают его физиологическую адаптацию к внешнему миру. Одним
из таких рефлексов является хватательный рефлекс, который проявляется
при прикосновении пальцем или игрушкой к ладони ребенка. Малыш ее за-
хватывает, иногда так сильно, что его можно в таком положении приподнять.
Обычно этот рефлекс к 4 месяцам начинает угасать, но его функционирование
подготавливает дальнейшее развитие движений ручек ребенка.
До 3 месяцев у малыша наблюдаются хаотичные, недифференцирован-
ные движения ручек. Обычно в это время у ребенка повышен тонус в мыш-
цах-сгибателях, поэтому в позе «на спине» ручки у него согнуты во всех су-
ставах, приведены к грудной клетке, кисти сжаты в кулачок.
В возрасте ближе к 3 месяцам у малыша нарастает объем движений, осо-
бенно в руках, что связано со снижением мышечного тонуса. Ребенок мо-
жет выдвигать их вперед, отводить в стороны, подносить ко рту, к глазам,
может случайно натолкнуться на свою другую ручку, низко подвешенную
игрушку. В это время большое значение приобретает развитие целенаправ-
ленных движений рук. Двигая во время «комплекса оживления» выпрям-
ленными руками и случайно натолкнувшись на игрушки, ребенок начинает
ощупывать и захватывать их.
С 4 месяцев ребенок при виде висящей игрушки уже целенаправленно про-
тягивает к ней ручки, захватывает, удерживает, трясет. Формируется зритель-
но-моторная координация рук. После того как ребенок овладевает этим уме-
нием, он быстро научается брать, держать и манипулировать игрушкой, кото-
рую держат у него над рукой, затем над грудью или сбоку. Малышу становят-
ся доступными движения руки, лежа на животе. В 4—6 месяцев развиваются
основные функции руки — умение брать, держать, манипулировать, а к 5 ме-
сяцам появляется хватание. Хватание осуществляется под контролем зрения:
ребенок рассматривает свои ручки, учится одной рукой захватывать свою дру-
гую руку, ощупывать свое лицо, коленку, перебирать пальчики, край одежды;
он следит за тем, как рука приближается к предмету.
С актом хватания связаны возникновение и развитие первых предметных
действий у малыша. И в то же время благодаря хватанию развивается сама ру-
ка: возникает противопоставление большого пальца, формируются различные
захваты игрушек: двумя пальчиками — «пинцетный» захват, тремя пальчика-
ми — «щипковый» захват. Малыш все больше и больше начинает захватывать
предметы пальчиками, а не всей ладошкой. Рука и пальчики начинают приспо-
сабливаться к величине, объему игрушек и предметов. На основе этих движе-
ний развиваются первые игровые действия с предметами.
193
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ:
•	Приступая к играм с ручками и пальчиками малыша, ПОМНИТЕ, что,
прежде чем вы начнете развивать и корригировать эти движения, ваш ма-
лыш должен овладеть движениями головы и туловища. А пока вы можете иг-
рать, поглаживая ручки малыша, перебирая и целуя его пальчики, добиваясь
схватывания различных по форме, цвету и текстуре предметов.
•	Побуждайте малыша захватывать различные по текстуре предметы, раз-
вивая его ощущения.
•	Подбирайте для игр такие игрушки и предметы, которые сами бы диктова-
ли способы их захвата: ладошкой, всеми пальчиками или только двумя-тремя.
• Для того чтобы правильно подобрать развивающие игры для малыша,
ПРОВЕРЬТЕ, что он умеет:
S случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью
(3 месяца);
J рассматривает, ощупывает и захватывает низко висящие над грудью иг-
рушки (4 месяца);
четко берет игрушку из рук взрослого^ месяцев);
удерживает в руке игрушку (5 месяцев);
S свободно берет игрушки из разных положений и подолгу ими занимает-
ся, перекладывает из одной руки в другую (6 месяцев);
в зависимости от свойств предметов и игрушек учится их захватывать
пальчиками (начиная с 6 месяцев).
(Пр имечание: показатели движений руки даются по диагностике нервно-
психического развития детей первого года жизни, автор Фрухт Э Л.)
194
0 дНМй go 8
Стимулирование раскрытия кулачка
и разведения пальчиков
ОЛъра (У ^ОЪЛО/^^CuHj^^V
Сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а но-
ги были согнуты в тазобедренных и коленных суставах. Разместите ребенка у
себя на коленях в позе «на спине». Поглаживайте ручки ребенка от кулачка к
плечу, потрите кулачки друг о друта и, когда пальчики раскроются, погладьте
их по очереди от кончиков к ладони:
Раз два, три, четыре, пять!
Хотят пальчики все спать.
Этот пальчик — хочет спать,
Этот пальчик — лег в кровать,
Этот пальчик — чуть вздремнул,
Этот пальчик — уж заснул,
Этот пальчик — крепко спит.
Тише, тише, не шумите!
Пальчики вы не будите.
Qlvpa/ о армюш
Выдавите детский крем себе на ладонь, возьмите кулачок или ладошку ре-
бенка и в ритм потешки круговыми движениями размазывайте крем ручкой
малыша по своей ладони:
Вот какие малыши!
Наши пальчики уж очень хороши!
Ля-ля-ля-ля-ля!
Эти ритмичные движения позволят расслабить мышцы пальчиков у детей с
повышенным нервно-мышечным тонусом и будут стимулировать тонус мышц
у вялых детей. Повторите игровые действия с другой ручкой малыша. Затем
обхватите ладошку малыша своей рукой так, чтобы четыре пальчика «спрята-
лись» в кулачок, а большой пальчик был сверху:
Спрячем пальчики вот так и вот так,
Поместились наши пальчики в кулак.
Вот так, вот так!
Повторите игровые действия несколько раз.
В конце игры, читая потешку, погладьте и разотрите пальчики ребенка от
кончиков к ладони.

ОЛърСк «(-fyoXt/bOtbO/MV П/0	</ЬЛ'дО(ШС&»
Потрите кулачки или ладошки малыша друг о друга, а потом в ритм потеш-
ке похлопывайте ладошкой ребенка о свою руку:
Детка хлопать так умеет,
Своих ручек не жалеет.
Вот так, вот так, вот так.
Своих ручек не жалеет.
У малыша раскроются кулачки, он будет разводить пальчики.
Ofopa «Qlpa,@ww, ладоши!»
Играйте с пальчиками малыша, прижимая подушечки своих пальцев к кон-
чикам пальцев малыша, поглаживая и разминая пальчики ребенка, целуя их:
Настало утро.
Солнышко встало.
Эй, братец Федя,
Разбуди соседей!
Вставай, Большак!
Вставай, Указка!
Вставай, Середка!
Вставай, Сиротка!
И Крошка-Митрошка!
Привет, Ладошка!
Стимулирование вывода
«скрытого» большого пальчика наружу
ОЛярв/ «^эмсодсъ-щь, шьрышб!»
У некоторых детей пальчики могут ненадолго раскрываться, за исключени-
ем большого пальца. Однако для развития умения захватывать предметы и иг-
рушки большой палец должен находиться в состоянии противопоставления и
иметь в дальнейшем хорошую подвижность.
Погладьте ручки ребенка, его пальчики, сжатые в кулачки. Вытолкните
«скрытый» большой пальчик ребенка из кулачка, погладьте его и выведите его
наверх кулачка, читая ребенку потешку:
Эна-бена,	Спички-печки,
Два полена,	Дым колечком.
Я подул на уголек:
Выходи-ка, паренек!
То же сделайте с пальчиком на другой руке. Обхватите кулачки ребенка
своими руками, зафиксируйте пальчики сверху кулачков.
Прочитайте еще раз малышу потешку, играя с его большими пальчиками,
поглаживая их и целуя.
Во второй части игры добейтесь разведения пальчиков ребенка, вложите
свой большой палец в ладошку малыша, стимулируя его хватательный рефлекс.
Погладьте ручки ребенка, его пальчики, добиваясь раскрытия кулачков. При
необходимости можно потереть кулачки друг о друта; когда пальчики ненадол-
го раскроются, прижмите большой палец малыша к ладошке, добиваясь его ре-
флекторного выведения наружу. Погладьте его, когда другие пальчики сожмут-
ся, проследите, чтобы большой пальчик малыша оказался наверху кулачка.
То же сделайте с пальчиком на другой руке.
Активизация хватательного рефлекса
ОЛъра/ «О/КолЛИЖ IWMChlM»
Погладьте ручки малыша, добива-
ясь разведения его пальчиков. Вло-
жите свои большие пальцы в ладош-
ки малыша, стимулируя хвататель-
ный рефлекс. Малышу будет весе-
лее, если вы споете ему песенку, вы-
полняя это упражнение:
Гуля, гуля — голубок,
Гуля сизенький,
Сизокрыленький,
Всем миленький.
ОЛъра
Пощекочите перышком, кусочком ваты или кисточкой кулачок и пальчики
ребенка, декламируя стишок:
Наша деточка в дому,
Что оладушек в меду,
Что оладушек в меду,
Сладко яблочко в саду!
Возможно, некоторые дети с двигательными нарушениями нуждаются, на-
оборот, в укреплении нервно-мышечного тонуса рук. Тогда, используя приве-
денную потешку, выполните упражнения укрепляющего массажа, а затем на-
чинайте стимулировать хватательный рефлекс, вкладывая в ладошку ребенка
перышко или кисточку.
197
ОЛъра «Q/l&Htn/to, (шщрыь Си веревсУМСь»
Погладьте ручки ребенка. Обхватите ручки малыша в локтевом суставе, по-
трясите их — у ребенка расслабятся предплечья. Затем зафиксируйте ручки в
лучезапястном суставе, потрясите их — у ребенка расслабятся кисти и пальчи-
ки рук. Похлопайте кулачком ребенка по своей ладошке, добиваясь разведе-
ния пальчиков. Можно похлопать кулачками по коленочкам ребенка. Это так-
же поможет ненадолго расслабить мышцы пальцев ребенка.
Если малыш, наоборот, нуждается в укреплении
нервно-мышечного тонуса рук, выполните стимулирую-
щий массаж рук (предварительно проконсультируйтесь
у врача АФК или массажиста).
Вложите в раскрытую ладошку малыша ленточку, ве-
ревочку или шнурок. Обхватите своей рукой кулачок
малыша с игрушкой, предоставляя ему возможность
ощупать ее.
Не забывайте все свои действия сопровождать эмо-
ционально насыщенной речью.
ПОМНИТЕ! Малышу необходимы ваше одобрение и поддержка. Хвалите
его при каждой удаче или старании.
ОЛъра «Ql&pbMMca/»
Вам понадобится вязаная перчатка. Нашейте на старую перчатку кусочки ма-
терии, различные по текстуре, а на некоторые пальчики пришейте различные по
форме пуговицы: круглую и вытянутую, также можно пришить крупный бисер.
Наденьте перчатку себе на руку, погладьте ею ручки и пальчики малыша, а затем
каждый из пальчиков перчатки по очереди вкладывайте в ладошку ребенка. Ма-
лыш начнет ощупывать различные по фактуре материалы. Не забывайте нежно
и ласково разговаривать с ним, комментируя все, что вы делаете.
Стимулирование вывода
«скрытого» большого пальчика наружу
ОЛърО/ МММНМЬ НО/ НЪрубШбЦ»
Положите малыша в кроватку под подвешенную игрушку. Покачайте иг-
рушку, для того чтобы привлечь внимание ребенка к ней. Поговорите с малы-
шом, погладьте его ручки и подтолкните их по направлению к игрушке. Если
ребенок не пытается захватить кольцо игрушки, погладьте его ручки, расслаб-
ляя их, воспользуйтесь приемами АФК, потряхивая их. Обхватив расслаблен-
ные ручки в локтевом суставе, поднимите их к игрушке так, чтобы кольца от
нее прикасались к кулачкам ребенка.
Если ребенок при прикосновении игрушки не разводит пальчиков и не за-
хватывает ее, раскройте кулачки ребенка, поглаживая пальчики, потряхивая
кулачки потирая их друг о друга, похлопывая о поверхность кроватки, о вашу
ладонь и т.д. Затем, действуя ручками малыша, захватите игрушку. Потрясите
ее, покачайте. Предоставьте ребенку возможность самому сделать некоторые
движения. Понаблюдайте за ребенком, когда он отпустит кольца подвески.
При отсутствии самостоятельной попытки повторите все игровые приемы.
Через 3 — 4 игры сделайте для малыша другие подвески с игрушками. Меняя
подвески через несколько дней, побуждайте малыша поднимать ручки и за-
хватывать кольца подвески.

Вам понадобятся пяльцы. Сделайте из них занимательную игрушку для сво-
его малыша, привязав к ним колокольчик или бубенцы. Подвесьте пяльцы на
ленте над кроваткой младенца. Покачайте пяльцы для того, чтобы малыш ус-
лышал, как звенит колокольчик, и обратил внимание на забавную подвеску у
себя над грудью. Поговорите с малышом, погладьте его ручки и подтолкните
их по направлению к игрушке. Ваш малыш, натолкнувшись случайно на подве-
шенную игрушку, научится ее сам схватывать.
О 8 до 6 мюцьИ
Развитие целенаправленного
схватывания предметов,
подвешенных над грудью ребенка
ОЛъра «От/ьо/до/й, ohvKAjga звою...»
Подвесьте бубенцы над малышом в кроватке. Две ленточки от бубенцов
спустите к ручкам ребенка. Покачайте бубенцы. Концами ленточек прикосни-
тесь к тыльной стороне ручек малыша. Когда звон стихнет, потормошите ма-
лыша за грудку, читая стишок:
Трынцы-брынцы, бубенцы.
Раззвонились удальцы:
Диги-диги-диг-дон,
Отгадай, откуда звон!
Покачайте еще раз бубенцы, побуждая малыша схватить концы лент и са-
мому позвонить.
1QQ
Стимулирование движения рук малыша
к своему лицу и к лицу взрослого
ОЛърСЬ	,Л>С(/(^О»
Если ваш ребенок скован, плохо поднимает ручки кверху и пальчики на его
ручках не расправляются, перед началом игры сделайте расслабляющий мас-
саж ручек, используйте приемы АФК для расслабления мышц плеча и разве-
дения пальчиков руки:
—	обхватите ручки ребенка в лучезапястном суставе, слегка потрясите их,
разводя в стороны — расслабятся мышцы плеча;
—	обхватите ручки ребенка в локтевом суставе, потрясите их — расслабят-
ся пальчики.
Возьмите одну из ручек ребенка за локоть, поднимите ее до уровня головы,
следя за тем, чтобы ладонь дотронулась до головы. Проведите ручкой малыша
вдоль всего его лица. Кулачок раскроется, и малыш будет ощупывать свое ли-
цо. Проводя его рукой по лицу, не забывайте называть то, до чего малыш до-
трагивается.
ОЛъра	рука, — дми/смсм мщо — &зро(м>оъо»
Когда малыш научится поднимать
каждую руку в отдельности и ощупы-
вать свое лицо, попробуйте выполнить
это упражнение двумя ручками одно-
временно.
Возьмите ручки ребенка за локотки,
поднимите их до уровня головы, следя за
тем, чтобы ладошки дотронулись до го-
ловы. Проведите ими вдоль всего лица
ребенка. Кулачок раскроется, и малыш
будет ощупывать свое лицо двумя рука-
ми.
Во второй части игры, держа кисти
ребенка раскрывшимися, проведите
ими по своему лицу. Погладьте ладош-
ками малыша свои волосы, веки, щеки,
дотроньтесь до носа и рта. Убедитесь,
что это ребенку нравится!
Развитие умения малыша
захватывать свою другую ручку
_______________________________________________________________
ОЛъра «Тд& шми иооо'ъиб'?»
Приготовьте яркий носок. Ребенок лежит на коленях у взрослого. Если ма-
лыш уже не помещается на ваших коленях, подложите ему под голову неболь-
шую подушку. Покажите малышу яркий носочек, наденьте его на ручку ре-
бенка. Подтолкните или приподнимите локоток ребенка так, чтобы он мог уви-
деть яркий носочек. Дайте ему возможность последить за своей рукой. Внима-
тельно наблюдайте за поведением ребенка и только тогда, когда вы убедитесь,
что малыш не пытается его схватить другой ручкой, помогите ему. Подтолкни-
те его ручку по направлению к яркому носочку, помогите ему захватить и по-
тянуть носок.
ПОМНИТЕ! В игре важно не то, что вы делаете, а то, как вы это делаете.
Игра должна быть забавной и веселой.
Далее попробуйте выполнить эти игровые действия с другой ручкой ребенка.
ОЛъра «ЪрСЮЛЫп»
Сделайте из крупных бусинок браслет для малыша, нанизав их на резинку.
ПРОВЕРЬТЕ! Браслет должен быть достаточно прочным.
Вместо браслета можно использовать различные детские резиночки для во-
лос с деревянными или пластмассовыми украшениями.
Наденьте браслет на ручку малыша. Подтолкните или приподнимите ло-
коток ребенка так, чтобы он мог увидеть этот браслет. Дайте ему возможность
последить за своей рукой. Внимательно наблюдайте за поведением ребенка и
только тогда, когда вы убедитесь, что малыш не пытается схватить браслет дру-
гой ручкой, помогите ему. Подтолкните его ручку по направлению к игрушке,
помогите ему ахватить свою противоположную ручку и потянуть за браслет.
0/ «‘Колаболь^шб дамь-дсжь-дшьь»
Вам понадобится колокольчик или бубенцы на прищепке.
Как только малыш научится сам направлять руку к своей другой руке или
ступне и захватывать их, усложните игровую задачу. Для этого используйте
колокольчик или бубенцы, прикрепленные к прищепке. Прикрепите звеня-
щую прищепку к рукавчику кофточки малыша, позвените, привлекая его вни-
мание, научите малыша направлять руку к колокольчику.
1S1
Развитие умения
захватывать и удерживать предметы и игрушки,
протянутые ребенку над рукой
ОЛърО/ «‘KyC'OblCto tnACQ/Loii/»
Малыш находится на пеленальном столе в позе «на спине».
Вам понадобятся кусочки ткани размером с детский носовой платочек, раз-
личные по фактуре и цвету. Взрослый предлагает малышу кусочки ткани, про-
тягивая их над рукой (поочередно правой и левой). Если ребенок плохо раскры-
вает пальчики, перед началом игры сделайте расслабляющий массаж, исполь-
зуйте приемы АФК для расслабления рук и разведения пальчиков. После этого
можно легко прикоснуться к тыльной стороне ручки ребенка кусочком ткани,
а когда он раскроет пальчики — к их кончикам. Ребенок схватит край ткани, и
вы предоставьте ему возможность ощупать ее и подержать в руке.
С каждым занятием все выше и выше поднимайте кусочек ткани над рукой
ребенка.
ОЛъра «Ъоьи нюър&шуаьк/ъ!»
Приготовьте для игры погремушки с разнообразными ручками: в виде
кольца, рукоятки, петли или гантели. Предложите ребенку погремушку, про-
тягивая ее над рукой ребенка (поочередно правой и левой). Если он не пытает-
ся ее захватить, легко прикоснитесь к тыльной стороне ручки ребенка игруш-
кой, а когда пальчики малыша раскроются, дотроньтесь до них кончиком по-
гремушки — ребенок обязательно попытается ее взять. Обхватите кулачок ма-
лыша с игрушкой своей ладонью, помогите ему ощупать ручку погремушки.
С каждым занятием все выше и выше поднимайте игрушку над рукой и все
меньше помогайте малышу.
Развитие умения
захватывать и удерживать предметы и игрушки,
протянутые ребенку над грудью
ОЛъра «О1оролом)@ь<я сшъры,»
Вам понадобятся разноцветные поролоновые шары на веревочке. Научив
малыша захватывать игрушки над рукой, переходите к следующим шагам. На-
учите его захватывать игрушку, протянутую над грудью на расстоянии
20 — 30 см. Если малышу вначале трудно выполнить задание, помогите ему,
подтолкнув его ручку по направлению к поролоновому шару.
Чтобы игра была интересной и увлекательной, ищите способы разнообра-
зить ее.
ОЛъра с<Е>0^
Для игры вам понадобятся зуб-
ные кольца. Их можно купить в ап-
теке. Наденьте несколько колечек
на палочку. Покрутите их, привле-
кая внимание малыша. Снимите од-
но из колечек и протяните его малы-
шу над грудкой, побуждая его под-
нять одну или две руки и взять это
колечко. Когда малыш дотянется до
колечка, предоставьте ему возмож-
ность ощупать его, подержать в ру-
ке, потянуть в рот. И вновь покрути-
те оставшиеся кольца на палочке,
поощряя малыша в его действиях.
Играйте в эту игру вновь и
вновь, меняя предметы и игрушки.
Это поможет сформировать у ма-
лыша зрительную моторную коор-
динацию.
Развитие умения
захватывать рукой свою ножку
ОЛъра	ио&ок,»
Малыш находится на коленях у
взрослого в позе «на спине».
Приготовьте яркий носок, пред-
варительно пришив к нему коло-
кольчик. Разведите бедра ребенка
и согните его ножки так, чтобы по-
дошвы ножек находились перед
малышом. Пятки и наружные края
стоп при этом упражнении долж-
ны соприкасаться. Теперь малыш
может рассматривать свои ножки.
А чтобы ему было интереснее, на-
деньте носочек на ножку. Под-
толкните противоположную ручку
к носочку. Помогите малышу схва-
тить кончик носочка и потянуть
его. Вот так!
Проделайте то же самое с другой
ножкой и противоположной ручкой.
183
ОЛъра «Ърммшп/ мъ муимш»
Сделайте из крупных бусинок браслет для малыша, нанизав их на резинку.
ПРОВЕРЬТЕ! Браслет должен быть достаточно прочным.
Вместо браслета можно использовать различные детские резиночки для во-
лос с деревянными или пластмассовыми украшениями.
Разведите бедра ребенка и согните его ноги в тазобедренных и коленных
суставах так, чтобы подошвы его ножек находились перед ним. При этом
пятки его ножек и наружные края стоп должны соприкасаться. Теперь ма-
лыш может рассматривать свои ножки. А чтобы ему было интереснее, на-
деньте браслет на ножку. Подтолкните противоположную ручку к браслету.
Помогите малышу схватить бусинки браслета, ощупывая их и подтягивая
ножку к руке.
Проделайте то же самое с другой ножкой и противоположной ручкой.
ОЛърО/	lbO2><A>Q/QCt/,AV»
Малыш может находиться в
кроватке, на диване, на коврике в
позе «на спине». Спросите малы-
ша: «Где твои ножки?», помогите
ему захватить свою ножку рукой и
потянуть ее на себя. Пощекочите
его пальчики на ножке, покажите,
как можно перебирать и ощупы-
вать пальчики руками. Возможно,
для того чтобы побудить малыша к
действиям, вам придется вначале
нежно растереть пальчики его ног,
напевая:
Мы пальчики погладим,
Так-так и вот так!
Мы пальчики потрем,
Так-так и вот так!
184
О 6 go Q
Укрепление мышцы руки
и пальчиков
ОЛърСЬ «QK-UaMj; МЬлШЖЛи ШЪ ^О/рГИ/арМ»
Держите ладошку малыша раскрытой и водите по ней пальчиком, пригова-
ривая:
Раз, два, три, четыре!
Жили мышки на квартире;
Чай пили, чашки били,
По три денежки платили!
ik. ь '•
ОЛъра/ «Оире^орьъ
Приготовьте пуховку или мягкую косметическую кисточку, а также более
жесткую — зубную щетку. Поглаживайте, перебирая, пальчики малыша,
напевая:
У белого котенка
Мягкие лапки.
Но на каждой лапке
Коготки - царапки!
Затем поглаживайте каждый пальчик малыша попеременно мягкой кисточ-
кой и жесткой щеткой, напевая пестушку. Ребенок наряду с разной фактурой
щетинок сможет ощутить, как различны на ощупь щетки и ваша рука.
В свободную ручку также дайте малышу кисточку или щетку, пусть он учится
длительно удерживать предметы в руке.

Поглаживайте и растирайте каждый пальчик малыша от кончика к ладони,
приговаривая:
Пальчик-мальчик,
Где ты был?
С этим братцем
В лес ходил.
С этим братцем
Щи варил.
С этим братцем
Кашу ел.
С этим братцем
Песни пел
Стимулирование умения брать предметы
пальчиками руки, перекладывать и отпускать их
ЧЛърО/ О	Си O&bbJVVtCWtoto KCMbafl/Mh
Малыш может лежать на животике на полу, а чтобы ему было удобнее, по-
ложите его через вашу ногу. Вам понадобятся объемные и плоские кольца.
Объемные кольца возьмите от детской пирамидки, а плоские кольца можно
вырезать из кусочков коврового покрытия. Покажите малышу колечки: объ-
емное и плоское. Скажите ему: «Возьми колечко! Дай маме колечко». Объем-
ное колечко ваш малыш возьмет всей ладошкой, а плоское ему так взять не
удастся.	*
Покажите ему, как плоское колечко можно взять кончиками пальцев По-
просите у малыша это колечко, побуждая его отпустить предмет.
ОЛърсс «Ooctepa swogtcto»
Положите ребенка на животик на пол.
Сделайте объемные «ягодки» из поролона, а плоские — из коврового по-
крытия, Рассыпьте объемные и плоские предметы, побуждая ребенка достать
их, переложить из руки в руку, ощупать, отдать взрослому. Побуждайте малы-
ша объемные предметы брать горстью, а плоские — кончиками пальцев.
ОЛърсс	ра/зн/О^ып/Шай крд'М'О'жь»
Посадите малыша так, чтобы он спиной опирался на вашу грудь.
Вырежьте из плотного картона кружочки (диаметр — 5 см), раскрасьте их
фломастером или обклейте разноцветной бумагой, проделайте в середине ды-
рочку. Наденьте эти кружочки на соломинку для коктейля. Покажите малышу
вашу разноцветную гирлянду. Снимите с соломинки кружок. Побуждайте ма-
лыша сделать то же самое: взять кружок пальчиками и бросить на пол.
Стимулирование умения брать игрушки
двумя и тремя пальчиками и отпускать их
ОЛърСЬ о	ИгЛСИМ/С/ЖОМ
Вам понадобятся пластмассовая банка с крышкой и носовой платок.
Проделайте отверстие в крышке баночки. Спрячьте носовой платочек или
лоскут материи в баночке, а его краешек пропустите в отверстие крышки. По-
кажите малышу, как можно взяться двумя или тремя пальчиками за кончик
платка и потянуть его на себя доставая из баночки. Поиграйте с платочком,
накрывая себя, а потом ребенка, подбрасывая платочек в воздух. И вновь
спрячьте его в баночку, предлагая малышу достать платочек.
ОЛърСЬ <<1^bvhfa9vb(J$Q/lbU/t>
Проделайте в пластмас-
совой крышке банки не-
сколько отверстий. Спрячь-
те ленты в баночку, а их кон-
чики протяните в отверстия.
Покажите ребенку, как вы-
тянуть цветные ленты из ба-
ночки, взявшись за их кон-
чик двумя или тремя пальчи-
ками.
Когда малыш вытащит
все ленты, поиграйте, под-
брасывая их вверх.
________________________________________________________________
ОЛъра «ОЩушъЫ/Ь дл$и млимш»
Склейте из плотной бумаги большой цилиндр (или возьмите коробку из-
под чипсов). Привяжите к тесьме небольшую машинку, пропустите тесьму че-
рез отверстия цилиндра, связав ее концы. Потяните за тесьму, и из «туннеля»
появится машинка, потяните еще — и она спрячется. Покажите малышу, как
нужно подтягивать на себя тесьму, чтобы появлялась машинка. Следите за
тем, чтобы малыш тянул тесьму двумя или тремя пальчиками.
Радуйтесь вместе с малышом, когда машинка появляется, приговаривая:
«Вот би-би, машинка!» А когда она уезжает, говорите: «Ах! Нет би-би, нет ма-
шинки. Уехала».
Тренировка противопоставления
указательного пальчика
ОЛяра ьърдсм/шом роял/ш
Положите малыша в кроватку, а сами расположитесь рядом с ним.
Вам понадобится игрушечный рояль. Снимите с него верхнюю крышку и
открутите ножки для того, чтобы малыш не мог прищемить ручку и игрушка
была устойчива. Поиграйте на рояле, ударяя по клавишам указательным паль-
цем. Пододвиньте игрушку к малышу, предлагая ему поиграть.
Вначале вашему малышу захочется поиграть всеми пальчиками и ударить
всей ладошкой по клавишам. Предоставьте ему возможность насладиться этой
игрой. А потом помогите малышу прижать четыре пальчика к ладошке, а ука-
ательным пальчиком ударять по клавишам. Вскоре ваш малыш поймет, как
нужно играть одним пальчиком.
137
ОЛъра «8>0fa/ к,О/«,м> ъла/зыЛ»
Достаньте из-за спины куклу, сказав малышу: «Вот кукла — ля-ля! Куколка
умеет танцевать — вот так!» (Наклоняйте куклу, поворачивайте ее вправо-вле-
во.) «Куколка — ля-ля — умеет закрывать и открывать глазки. Вот так!» Пока-
жите малышу, как можно указательным пальчиком закрыть и открыть глазки
у куколки. Придерживая ручку и указательный пальчик малыша, помогите
ему повторить действия — закрыть и открыть глазки у куколки. Спрячьте ку-
колку и вновь покажите ее малышу, спросив: «Где ля-ля?» (Выдержите паузу.)
«Вот куколка — ля-ля. Где у куколки глазки?» (Снова пауза.) «Вот глазки! За-
крой глазки!» (Дождитесь действий малыша.) «Так-так!»
Играйте вновь и вновь в эту игру, меняя игрушку, и ваш малыш научится
вытягивать указательный пальчик, прижимая остальные к ладошке.
188
Укрепление мышцы руки и пальчиков
ОЛъра	о нолм^иАссшми»
Обхватите запястья ручек ребенка и легко их потрясите, как бы стряхивая
воду. Скажите малышу, что сейчас его пальчики будут танцевать. Разгибайте и
сгибайте по очереди пальчики ребенка, поглаживайте и растирайте их от кон-
чиков к ладошкам, напевая пестушку:
Топ-топ! Топотушки!
Пляшет зайка на опушке,
Пляшет ежик на пеньке,
Пляшет чижик на сучке,
Пляшет песик на крылечке,
Пляшет котик возле печки,
Пляшет мышка возле норки,
Пляшет козочка на горке,
Пляшет утка на реке,
Черепаха — на песке.
си «Ч^ссзмо/з^^м крелм НО t/tVtoC'OJti6&»
Возьмите детский крем и медленно начинайте выдавливать его на дно мисочки.
Размажьте крем по мисочке. Возьмите ручку малыша и попробуйте размазывать
крем вместе. Обычно такие игры с размазыванием доставляют малышу большое
удовольствие. Шлепайте ручками по крему, делайте круговые движения.
Для того чтобы малышу было весело, фыркайте, издавайте различные звуки.
____________________________________________________
ОЛъра <&а/знос$ыпшлъ кро/мсь»
Посадите малыша на пол, пред-
варительно расстелив рулон обоев.
Вам будет нужна гуашь. Разведите
гуашь в мисочке. Обмакните паль-
чик малыша и проведите им по бу-
маге. Вот так! Обмакните ручку
малыша и оставьте отпечаток на
бумаге. Размазывайте краску по
бумаге одним, двумя пальчиками,
всей ладошкой, шлепайте ладош-
ками, оставляя следы.
Веселитесь, наслаждайтесь игрой
с красками. Разделите с ребенком
его восторг от игры с красками.
ОЛъра/ О
Сделайте самое простое тесто из теплой воды и муки. Найдите пластмассовый
шарик. Покажите малышу шарик. Спрячьте его в тесте, попросив малыша найти
его. Ищите шарик вместе, месите тесто, шлепайте по нему руками, сжимайте и
разжимайте кулачки. Эта игра доставит вашему малышу большое удовольствие.
Стимулирование умения брать игрушки
двумя и тремя пальчиками, отпускать их
ОЛъра «Ообьрмшж аЯЮмО/»
Высыпьте изюм из чашки на поднос перед малышом. Попросите его со-
брать изюм в чашку или вам в руку. Покажите малышу, как можно брать дву-
мя пальчиками изюминку и бросать ее в чашку.
ОЛъро/ «Бромишь пралциьок,»
Малыш может сидеть за столиком или между ног взрослого, а может ле-
жать на животике на полу. Вам будут нужны пластмассовая банка и разно-
цветные прищепки. Прикрепите прищепки к краям баночки. Покажите малы-
шу, как снимать прищепку двумя пальчиками и бросать ее в баночку, громко
говоря: «Бах! Упала!»
Тренировка противопоставления
указательного пальчика
О^ъроу 00 О^ЫП/ОлМО
Покажите малышу, как весело
можно «считать», двигая пальчика-
ми косточки на счетах из стороны в
сторону. Чтобы было веселее, рас-
скажите ему считалку:
Раз, два, три, четыре.
Кто у нас живет в квартире?
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой сверчок, щенок и я —
Вот и вся моя семья!
Раз, два, три, четыре, пять,
Всех начну считать опять.
140
ОЛъра о	nijiaoii
Сделайте две пальчиковые куклы — одну (побольше) для себя и другую (по-
меньше) для ребенка. Используйте старые вязаные перчатки. Отрежьте от них
пальчики, пришейте волосики из ниток, а глазки сделайте из бисера. Такие же
куклы можно сделать и на основе бумажного чехольчика, приклеив нитяные
волоски и нарисовав фломастером лицо.
Пусть ваша куколка появится из-под стола, поздоровается с малышом, по-
ходит, потанцует и вновь спрячется. Наденьте на указательный пальчик малы-
ша его куколку. Покажите, как его куколка может здороваться, плясать, пря-
таться в кулачок, под стол и вновь появляться.
Придумывайте каждый раз новые движения и забавы с этой куколкой, и
ваш малыш научится лучше управлять не только указательным, но и всеми
пальчиками руки.
/4/
T~JbQ$Q/(-YlI
В ОКРУЖЕНИИ ПРЕДМЕТОВ: ИГРЫ,
РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕРВЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
С чего начинается развитие первых действий маленького ребенка с окру-
жающими его предметами и игрушками?
Начало развития первых предметных действий лежит в сфере формирова-
ния движений руки маленького ребенка по направлению к игрушке. Этому
предшествуют развитие умения поворачивать голову и глаза к источнику зву-
ка, рассматривание малышом своих ручек и подвешенной над ним игрушки и,
наконец, формирование целенаправленного схватывания.
В то время, когда малыш учится захватывать один предмет или игрушку,
второй предмет малышом не замечается. Но если его внимание переключает-
ся на другую игрушку, то его рука непроизвольно разжимается, предмет выпа-
дает, и малыш устремляется к новой игрушке. Теперь каждый предмет, кото-
рый малышу удается достать, обязательно нужно взять в рот, переложить из
руки в руку, отбросить и вновь достать, потрясти, постучать, рассмотреть и
опять отбросить.
Ближе к 8 месяцам действия малыша с предметами совершенствуются. Он
начинает подражать действиям взрослого с игрушками, учится перемещать
предметы, извлекать из них звуки. В этот период развивается умение манипу-
лировать с двумя предметами одновременно, соотнося их между собой. Ма-
лыш учится снимать крышки с коробок и баночек, кольца с пирамидки, выбра-
сывать предметы и игрушки из ведерка, корзинки, коробки, перек ладывать
их. Чуть позже малыш освоит функциональные действия с игрушками: на-
учится нанизывать кольца с большими отверстиями на стержень пирамидки,
открывать различные крышки на баночках и коробках, вкладывать различные
предметы в ведерко, коробку, корзинку и прочее.
Начиная с 9—10 месяцев репертуар действий малыша значительно усложня-
ется. Малыш теперь может не только открыть, но и закрыть коробочки, крыш-
ки от баночек или дверки шкафа; он может вынуть и вновь сложить все пред-
меты в ведерко или коробку. Маленький ребенок начинает применять одни и
те же действия по отношению к разным игрушкам и разные действия с одним
и тем же предметом. Под влиянием развития понимания речи в 10—12 месяцев
малыш уже может выполнять некоторые действия по просьбе взрослого: ста-
вить кубик на кубик, строя башенку, снимать и надевать кольца на стержень
пирамидки, скатывать шарики с игрушечной горки и прочее. Малыш начина-
ет стремиться к достижению определенной цели и может для получения поло-
жительного результата использовать различные орудия — палочку, веревочку,
ложку или чашку.
В этот период начинают интенсивно развиваться действия с сюжетными
игрушками. Малыш по просьбе взрослого и при виде игрушки воспроизводит
то, чему его научили: катает машинку, водит, кормит или баюкает куклу или
любую другую сюжетную игрушку. Пытается перенести действия, разучен-
ные с одной игрушкой, на другую.
Начиная с малышом увлекательное освоение первых действий с предмета-
ми, ПОМНИТЕ:
•	Переходить к предметным действиям необходимо только тогда, когда ваш
малыш научился захватывать игрушки, подвешенные над рукой и грудью или
протянутые ему взрослым.
•	Обеспечьте малыша разнообразными предметами, которые можно ро-
нять, выбрасывать, высыпать, перекладывать или доставать и т.п. Позвольте
ему стучать, нажимать, трясти, барабанить.
•	Побуждайте малыша подражать вам в действиях с игрушками и предметами.
•	Каждый раз, играя с малышом, не забывайте называть те действия, кото-
рые вы выполняете с предметами или игрушками.
•	Побуждайте малыша выполнять разученные вместе с вами действия, ори-
ентируясь на ваши слова.
• Помогите малышу научиться переносить уже освоенные действия на дру-
гие предметы и игрушки.
Для того чтобы правильно выбрать необходимые для вашего малыша игры,
ПРОВЕРЬТЕ, что он уже умеет делать:
J уверенно берет игрушки из разных положений и подолгу ими занимает-
ся, перекладывает их из одной руки в другую (6 месяцев);
J игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает ее (7 месяцев);
J игрушками занимается долго и разнообразно действует ими (8 месяцев);
J подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынима-
ет) (8 месяцев);
J с предметами действует по-разному, в зависимости от их свойств: катает,
вынимает, открывает, гремит, нажимает и др. (9 месяцев);
J самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные с игруш-
ками действия: открывает и закрывает, вынимает и вкладывает и др.
(10 месяцев);
J овладевает новыми разученными действиями и начинает выполнять их
по слову взрослого: накладывает кубик на кубик, снимает и надевает
кольца с большими отверстиями на стержень и др. (11 месяцев);
J самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками: катает,
водит, кормит и др. (12 месяцев);
J переносит действия, разученные с одним предметом, на другой: водит,
кормит, баюкает и др. (12 месяцев).
(Примечание: показатели развития действий с предметами детей мла-
денческого возраста даются по диагностике нервно-психического развития
детей 1 года жизни, автор Фрухт Э.Л.)
О 6 go Q
Стимулирование умения
свободно брать игрушки из разных положений,
перекладывать из одной руки в другую
ОЛгрО/	WpOC&tiGto»
Для этой игры подойдут различные пластмассовые коробочки (например,
коробочки от «Киндер-сюрприза» или фотопленки), которые вы заполните го-
рохом и пшеном или бубенцами и рисовыми зернами.
ПОМНИТЕ! Коробочки необходимо очень плотно закрыть, чтобы их со-
держимое не высыпалось!
Встряхните одну из коробочек и протяните малышу. Помогите ему на-
учиться ее встряхивать и перекладывать из руки в руку. Затем дайте малышу
другую коробочку и проделайте то же самое.
Переверните малыша на животик и вновь, встряхивая коробочку, привле-
ките его внимание к ней, побуждая достать ее, лежа на животе. Придерживая
руку малыша, встряхивайте коробочку, а затем побудите его переложить в
другую ручку, проделав все то же самое.
ОЛъра	ьърусшаь»
Эту игру можно проводить, меняя позу ребенка несколько раз: малыш мо-
жет лежать на спине, перевернуться на животик и вновь лечь на спину. Вы
можете его посадить к себе на колени, а если он уже ползает, играть с ним на
полу.
Вам понадобятся 2 — 3 резиновые игрушки. Покажите малышу одну из
них, назовите ее и несколько раз нажмите, извлекая звуки. Поставьте иг-
рушку рядом с ребенком, побуждая его повернуться на бочок, а затем на жи-
вотик, доставая игрушку. Когда малыш возьмет ее в руки, покажите ему, как
нужно на нее нажимать, для того чтобы она запищала. Пусть малыш ее ощу-
пает, погрызет, научится на нее нажимать и перекладывать из руки в руку.
Когда он отбросит эту игрушку, привлеките его внимание к другой. По-
ставьте игрушку недалеко от руки малыша, так чтобы он мог за ней потянуть-
ся и достать. Предоставьте ему возможность самому научиться извлекать из
нее звуки. Постоянно побуждайте его перекладывать игрушку из руки в руку.

ОЛъра «Ягодка/»
Вырежьте из розовой или красной поролоновой губки «ягоды клубники».
Лягте на пол, ноги согните, под голову подложите валик. Посадите малыша
к себе лицом так, чтобы его ступни стояли на полу, а ваши колени создавали
опору для его спинки.
Дайте- малышу ягодку в руку, побудите его перекладывать ее из руки в ру-
ку. Уроните ягодку рядом с ножкой малыша придерживая его за одну ручку,
помогите ему достать ягодку другой рукой.
Играя в эту игру, малыш научится сохранять равновесие в позе «сидя» и
свободно брать игрушки из различных положений.
Стимулирование умения бросать
игрушки и предметы
ОЛъра/ «Вог	ыз кровшп/ка,»
Вам понадобятся различные
предметы: погремушки, которые
звонко падают вниз; шарики, ко-
торые подпрыгивают и катятся;
пластмассовые бутылочки, кото-
рые, падая, катятся; кусочки тка-
ни, медленно парящие, и т.п.
Покажите малышу, как весело
выбрасывать предметы из кро-
ватки, наблюдая за ними. Бросай-
те предметы по очереди: вы и он.
Вначале малыш будет радо-
ваться самому бросанию, потом начнет замечать, какие предметы он выбра-
сывает. jCo временем, играя в эту игру, малыш будет радоваться тому, что од-
ни предметы подпрыгивают, другие катятся, третьи парят и т.п.
_________________________________________________________________________S.
ОЛгра/ «О^лЮх (ju (tyMn/tox!»
Посадите малыша в высокий стульчик.
Вам будут нужны тазик с водой и различные по весу предметы — тонущие
и плавающие. Бросайте предметы в тазик с водой, каждый раз приговаривая:
«Ай! Плюх! Упала! Ай, бултых, утонула!»
Играя в эту игру, малыш не только научится бросать предметы, разные по
весу, но и познакомится с их скрытыми свойствами: более тяжелые предметы
тонут, легкие — плавают.
145
ОАъра «Броосшп в @ыррк,о»
Вам понадобятся игрушки, издающие разные звуки при падении, и ведерко.
Поставьте ведерко так, чтобы ребенку было удобно бросать в него игрушки,
прислушиваясь к их звуку. Каждый раз, играя в игру, переставляйте ведерко,
располагая его у разных сторон кроватки. Это побудит малыша передвигаться,
брать игрушки одной и другой рукой, перекладывать их из ручки в ручку.
Развитие умения бросать и притягивать предметы

ОАъра «ОИо/ри^ Н/0/ hwcwMce/»
Проделайте в пластмассовом шарике два отверстия, проденьте в отверстие
тесемку или ленту, привяжите шарик к спинке кровати.
Покажите, как, выбрасывая шарик из кроватки, можно его втягивать назад.
Вначале все действия выполняйте вместе с малышом, а потом учите его под-
ражать вам в игре с предметами.
ОЛъра/ «Во'зддси/Н/М (иорама, шъ (fopeflcfow»
Привяжите разноцветные воздушные шарики с разных сторон кровати.
Вместе с малышом выталкивайте шарики из кроватки и за веревочку втяги-
вайте их обратно.
Играя в игры с предметами, к которым привязаны тесемки, ленты или вере-
вочки, выбрасывая и притягивая предметы вновь, малыш познает связь между
причиной и следствием.
Подражание действиям взрослого с игрушками
(толкаем, высыпаем, вынимаем)

ОЛъра/	ЗдЬььыШ]»
Положите малыша на животик или посадите его, если он уже умеет само-
стоятельно сидеть.
Вам понадобится пластиковая прозрачная бутылочка, в которую вы можете
положить несколько шаров от погремушек и закрыть ее пробкой. У вас получит-
ся занимательная бутылка с разноцветными шариками, которая гремит, когда ее
толкают. Подтолкните бутылку так, чтобы она покатилась и привлекла внимание
малыша. Толкайте ее вновь и вновь, побуждая малыша последовать вашему при-
меру. Играя вместе с вами, ваш малыш научится толкать те предметы, которые мо-
гут двигаться, а самое главное, будет подражать вам в действиях с предметами.
ОЛъра/ «О^ОМО/Ю <МОй
Подтолкните резиновый мяч так, чтобы он покатился и, ударившись о стен-
ку, вновь вернулся к вам. Проделайте эти игровые действия несколько раз, для
того чтобы привлечь малыша к игре. Вначале помогите ребенку, а потом пре-
доставьте ему возможность потолкать мяч самому, подражая вам. Когда ма-
лыш будет толкать мяч, приговаривайте:
Толкаю мой мяч,
Толкаю опять,
Толкаю туда,
Толкаю сюда.
Мой мячик, катись,
Обратно вернись.
ОЛърО/ О
Положите малыша на животик
так, чтобы ваша нога служила ему
опорой для груди, а если ваш ма-
лыш умеет самостоятельно сидеть,
посадите его лицом к себе.
Вам понадобится небольшая
пластмассовая машинка. Подтолкни-
те машинку по направлению к малы-
шу, а потом — от него. Толкайте ма-
шинку туда и сюда, приговаривая:
Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в рожок гудит.
Би-би-би, берегись, берегись,
Би-би-би, бе-ре-гись, посторонись!
Возьмите автомобиль в руки, покрутите его колесики, сказав: «Это машинка —
би-би»г Помогите малышу научиться толкать игрушку, вначале вместе с вами,
затем — подражая вам.

Сядьте вместе с малышом на пол.
Вам будут нужны коробка с пластмассовыми прищепками и поднос. Выни-
майте из коробки по очереди прищепки, бросая их на поднос и восклицая:
«Бах! Бах! Упала прищепочка! Вот так! Возьми прищепочку из коробки, брось
ее! Так-так!» Ваш малыш начнет подражать вам: будет вынимать предметы из
коробки и бросать их.
/47
ОАгрО/	1ьЗ ^Q/KMn/Qs»
В чистые пакеты из-под молока положите различные игрушки и предметы:
погремушки, шары, кубики и т.п.
ПОМНИТЕ! Предметы должны быть средних размеров, чистые и безопас-
ные для малыша.
Возьмите один из пакетов и высыпьте его содержимое перед малышом, ра-
достно восклицая: «Бах! Упали, покатились! Вот так!» Предложите малышу са-
мому высыпать содержимое другого пакета, перевернув его.
Играя в эту игру, малыш научится переворачивать емкости и высыпать из
них содержимое, подражая вам.
Развитие различных действий с предметами
(открываем, снимаем, скатываем, нажимаем)
ОЛъра «Qtmcpoto кммърюльщ»
Вам понадобятся небольшая кастрюлька с крышкой, морковка или яблочко.
Кастрюлька должна быть чистой, помойте и почистите морковку, положите ее
в кастрюльку. Предварительно крышку привяжите к ручке кастрюли тесьмой.
Покажите малышу кастрюльку, приоткройте крышку, загляните туда и быст-
ро закройте ее. Предложите малышу открыть крышку и посмотреть, что там
внутри. Когда малыш откроет крышку, предложите ему взять морковку. Под-
ложите в кастрюльку яблочко для того, чтобы малыш вновь открыл крышку ка-
стрюли.
Ваш малыш научится открывать крышку кастрюльки, вынимать морковку
или яблочко, держать их в руке, тянуть в рот.
ОЛъра «©/пар^сшп коро&Ужа,»
Играйте с малышом на полу, сев так, чтобы вам и малышу было удобно.
Подберите несколько коробочек — пластмассовых или деревянных, у кото-
рых крышки могут открываться по-разному: откидываться, отодвигаться, под-
ниматься. В каждую из коробочек положите какую-нибудь игрушку: в одну —
колокольчик, в другую — носовой платок или лоскуток ткани, в третью — бу-
сы или браслет из бус. Доставайте коробочки по одной, показывая, как их
можно открывать и находить интересную игрушку. Учите малыша открывать
разные крышки. А для этого подумайте, какие предметы домашнего обихода
можно приспособить для игры.
ОАърсь «Омома, колено о ^ора/модк,о»
Покажите малышу пирамидку, мед-
ленно снимите первое колечко, побуж-
дая малыша снять следующее. Снимай-
те колечки по очереди или вместе с ма-
лышом. Не забывайте, побуждая малы-
ша, просить его снять колечко: «Сними
колечко! Вот так! Сними! Так-так!»
К 4 — 5-й игре поменяйте кольца.
Возьмите кольца от игры в серсо, сде-
лайте их из плетеного жгута или сшейте
из ткани, набив ватой. Теперь у вас бу-
дет много разных колец. Это поможет
поддерживать у малыша интерес к игре.
ОЛъра/ «Ом/лмм щ&ма, оо (шщра»
Для игры будет нужна гирлянда, состоящая из шнура и нанизанных на нее
кубиков — больших и маленьких, разного цвета. Покажите малышу, как снять
кубик со шнура. Побуждайте малыша действовать самостоятельно с неболь-
шой вашей помощью. Учите малыша действовать в соответствии с вашими
словами: «Сними! Дай кубик! Еще сними!» Такую же игру можно проводить с
другими предметами, которые вы нанижете на шнур. Это могут быть шары,
цилиндры, кольца и т.п.
ОЛъра	(иорамо/ 1ъо омло&сд»
Д ля игры вам понадобятся игрушечная маленькая горка-скат в виде желоба
и шарики. Посадите малыша за стол. Покажите ему, как шарик скатывается с
горки-вниз. Дайте малышу шарик, попросив скатить его с горки: «Покати ша-
рик с горки. Вот так». Играя в эту игру, малыш научится брать по одному ша-
рику в руки и скатывать их с горки-желоба.
ОЛърО/ «‘КлСШС'ОН'Л
Играйте с малышом на полу или на диване.
Вам понадобится небольшая пластмассовая игрушечная машинка или паро-
возик, у которого есть клаксон. Покажите ребенку игрушку, дайте ему воз-
можность ее рассмотреть, потрогать, покатать. Покажите малышу, где у иг-
рушки клаксон. Нажмите на него, извлекая звуки. Побуждайте малыша по
очереди с вами нажимать на клаксон.
0 Q go 7 S?
Развитие умения по просьбе взрослого
или самостоятельно вынимать
и вкладывать предметы и игрушки;
перекладывать и открывать-закрывать
предметы
ОЛърО/ «^(^Ол/Mfa/VV toVpylUACto to УклЛО/дЬьёмл/П OtVhfob § @&д&рнбо»
Играйте с малышом на полу, посадив ребенка напротив себя.
Вам понадобится ведерко с набором геометрических фигур: кубиков, ша-
ров, кирпичиков, треугольных призм и т.п.
Поставьте перед малышом ведерко, вынимайте предметы по одному,
ощупывайте их, называйте, рассматривайте, выкладывая игрушки на ков-
рик рядом с ребенком. Вынув все предметы, начинайте их складывать в ве-
дерко. Подавайте по одной игрушке малышу, побуждая его положить иг-
рушку в ведерко.
ОЛъро/ «О(&ры<лла/дьоёа^ ёоздуииьую кдщрдзд»
Посадите малыша за стол. По очереди с малышом берите зерна воздушной
кукурузы и перекладывайте их из тарелки в стакан. Не забывайте каждый раз
комментировать действия малыша.
-----------------------------------------------------------------
ОЛъро/ «Ощокмл/п	ty/wwMj»
Играйте с малышом за столом.
Приготовьте чистый, вымытый изюм, мисочку и прозрачную пластиковую
бутылку.
Покажите малышу, как нужно брать изюминку и опускать ее в бутылку. Го-
воря малышу: «Возьми изюминку, положи ее в бутылочку. Так! Молодец!», по-
буждайте малыша вначале подражать вам, а потом действовать, ориентируясь
на ваши слова.
Когда малыш переложит достаточное количество изюма из мисочки в бутыл-
ку, закройте ее пробкой. Покажите малышу, как можно встряхивать изюм в бу-
тылке, извлекая звуки; как можно толкать ее и она будет кататься по полу.
150
ОЛърО/ «OhV&ptdrCWM to ЪМСрь^О/ЪМ КОрО§О*Ж(]»
Играйте на полу или за столом.
Вам понадобятся коробочка с
крышкой и бубенцы.
Покажите малышу коробочку,
встряхните ее, предоставляя воз-
можность малышу прислушаться
к звуку бубенцов, спрятанных в
коробочке. Предложите малышу
открыть ее и найти то, что звенит.
Когда ребенок найдет бубенцы,
поиграйте с ними: звените, пере-
кладывайте из руки в руку, прячь-
те за спину, вновь звените. И, на-
конец, предложите малышу спря-
тать их в коробочку, закрыв
крышкой.
Вначале помогите ребенку, по-
казав действия с коробочкой, а
потом предоставьте малышу дей-
ствовать с ней самостоятельно.
Выполнение разученных действий
по слову взрослого
ОЛърО/	to	КОЛЬЦО/ HjO; IbtopbMl/togtCg»
Предложите малышу вначале снять кольца с пирамидки, а потом их надеть.
Побуждайте ребенка действовать самостоятельно, с небольшой вашей помо-
щью,.ориентируясь на ваши слова.
ОЛърО/ «Сш/лМО/ЪМ
си мьде^О/ьм к&льи/ь HjOj рдк,д»
Посадите малыша напротив себя.
Вам понадобятся плоские кольца для игры в серсо.
Наденьте себе на руку несколько колец, покрутите их. Попросите малыша
их снять, положив на пол. А потом, подавая ему колечко, побуждайте ребенка
надевать их вам на руку. Побуждайте малыша чаще действовать, ориентиру-
ясь на ваши слова.
151
ОЛъро/ «ЯВььлаДлиДсшп' сшьршба, ёод
(л»
Посадите малыша на пол, предварительно надев на него фартук.
Вам понадобятся тазик с водой, пинг-понговые шарики, сачок, который ис-
пользуют для ловли рыбок в аквариуме.
Покажите малышу, как с помощью сачка вылавливать шарики из воды.
Предоставьте ребенку больше самостоятельности, поощряя его активные дей-
ствия ласковыми словами.
ОЛърО/ «‘К/П/О (МрМпОлМЖи 1ЪОд ШЖМЪОЬ?»
Играйте с малышом на полу.
Найдите старую шляпу и две игрушки: мишку и зайку. Приготовьте для ма-
лыша сюрприз. Спрячьте под шляпой мишку, но так, чтобы малыш этого не ви-
дел. Спросите малыша: «Кто там? Посмотри, детка кто спрятался под шляпой?»
Когда малыш найдет мишку, попросите его принести вам игрушку. Погла-
живая мишку, приговаривайте:
Мишка милый, мишка славный,
Неуклюжий и забавный,
Весь из плюша мишка сшит,
Ватой пышною набит.
Попросите малыша поводить мишку, взяв за лапы, покормить его, дать по-
пить из чашки и т.п. Пока малыш выполняет эти действия, спрячьте под шля-
пой зайчика. Потрогайте шляпу, вновь спросив малыша: «Посмотри, там еще
кто-то спрятался!» Когда малыш достанет зайчика, воскликните:
Зайчик ты, зайчик,
Коротеньки ножки,
Сафьянны сапожки!
Попросите малыша накормить зайчика, дать ему попить, убаюкать его.
Учите малыша выполнять действия по вашему слову, переносить разучен-
ные ранее действия на другие игрушки.
/52
ПОСЛЕСЛОВИЕ
В послесловии хотелось бы остановиться на ряде вопросов, которые часто
приходится слышать от родителей.
Мой малыш родился недоношенным. У него много неврологических
проблем. Ему сейчас 9 месяцев, и он значительно отстает в развитии
от своих сверстников. Посоветуйте, чем необходимо в первую очередь
заниматься с моим малышом?
В нашей книге условно выделено семь «сфер» развития ребенка первого го-
да жизни. Это — развитие эмоционального поведения, зрительного и слухово-
го восприятия, предпосылок речи, общих движений, движений руки и дейст-
вий с предметами. В начале каждой главы вы найдете среднестатистические
показатели развития ребенка первого года жизни. Проверьте, что умеет ваш
малыш в каждой из областей развития. Выпишите эти умения в столбик на ли-
сте бумаги определив, в какой из семи областей развития он более всего от-
стает. Это и будет та сфера развития, с которой вам необходимо начинать в
первую очередь. Перепишите умения вашего малыша в порядке уменьшения
его проблем. Наметьте новые задачи и подберите игры для их реализации.
Если же у вас остаются некоторые сомнения, проконсультируйтесь у пси-
холога или специалиста по коррекционной педагогике в ближайшем реабили-
тационном или медико-психолого-педагогическом центре.
В Вашей книге много игр, развивающих общие движения ребенка. Если
я буду ежедневно во время каждого бодрствования их использовать, оз-
начает ли это то, что они могут заменить комплекс массажа и гимнас-
тики, которые нам рекомендовали в детской поликлинике?
Ни в коем случае, ведь массаж и лечебная гимнастика — это обязательные
факторы лечения вашего ребенка, которые вам были назначены врачом. Наши
же игры в сочетании с массажем, физическими упражнениями и закаливани-
ем могут стать неотъемлемой частью воспитания и развития вашего малыша.
У моего малыша нарушено зрение, и он отстает в развитии. Будут
ли полезны эти игры для него?
Безусловно, развивающие игры принесут пользу любому ребенку с пробле-
мами в развитии, в том числе и детям с сенсорными нарушениями. Только очень
важно проконсультироваться с тифлопедагогом (или с сурдопедагогом, если у
вашего ребенка нарушен слух), чтобы тот подсказал вам, какие игры вы будете
использовать без изменения, а какие игры нужно изменить, приспособив их для
максимально эффективного развития вашего малыша. Предлагаемая вам систе-
ма игр основана на понимании того, что все малыши в младенческом и раннем
возрасте должны освоить одни и те же «ступени развития», в одной и той же по-
следовательности, только темп их развития, особенности освоения и те приемы,
которые могут помочь вашему ребенку, будут разными.
Более подробную информацию о том, какие игры и игрушки принесут
пользу слепому ребенку, вы найдете в книге Л.И.Солнцевой и С.М.Хорош
«Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста (0 — 3 го-
да)». — М.: ВОС, 1983, а также в книге С.М.Хорош «Игрушка и ее роль в вос-
питании слепого дошкольника». — М.: ВОС, 1983.
Как нужно играть и чем в первую очередь необходимо заниматься с малы-
шом, у которого нарушен слух, можно найти в книге Н.Д.Шматко и Т.В.Пе-
лымской «Если малыш не слышит». — М.: Просвещение, 1995.
Мой малыш совсем не интересуется теми игрушками, которые я ему
показываю. Вложенную в ручку погремушку он тут же роняет, и больше
она его не занимает. А когда я пытаюсь ему показывать другие игрушки
и разговаривать с ним, он безучастно смотрит в потолок.
Безусловно, вас огорчает отсутствие у вашего малыша стремления к актив-
ности. Однако старайтесь придерживаться одной и той же манеры общения и
проявления любви к своему ребенку; не сердитесь на него, попытайтесь не
огорчаться. Возможно, вначале многое из игровых действий вам предстоит
делан, за него, но не забывайте каждый раз предоставлять малышу возмож-
ность попробовать самому. Каждый раз ожидайте от него ответа, подбадри-
вая его выражением лица, улыбкой и похвалой. Наблюдайте за своим ребен-
ком, подмечая любой ответный сигнал, откликайтесь на него, ожидая повтор-
ных действий. Ищите способы разнообразить игру: меняйте игрушки, вноси-
те элементы новых, веселых и забавных действий, меняйте место игры.
ПОМНИТЕ! Игра должна доставлять малышу удовольствие. Чаще хва-
лите и поощряйте его. Малыш, особенно в первые полгода, очень чувстви-
телен к поглаживанию, покачиванию, поцелуям, тормошению, эмоцио-
нальному заигрыванию.
Чуть позже для него наиболее значимыми станут интонация вашего го-
лоса и выражение лица. А когда у него появится стойкий интерес к игруш-
кам, лучшего поощрения, чем сюрпризная сумочка, коробочки, корзинки с
разнообразными предметами и игрушками, вам не найти.
Он так медленно продвигается вперед, что со временем мне стано-
вится скучно.
Постарайтесь тогда это время сделать более приятным для себя, подойдите
к игре творчески, измените ее, придумайте что-то веселое или, наконец, зай-
митесь тем, что вам и малышу доставляет удовольствие — пускайте мыльные
пузыри, хлопайте ладошками по воде, размазывайте крем или густую гуашь,
месите тесто. Но обязательно делайте это искренне и весело!
Моему малышу очень трудно повторить то или иное действие в си-
лу тех двигательных нарушений, которые у него есть.
Помогите ему, направляя и поддерживая его ручки за локотки или запястья,
выполните предметные действия его ручками или совместно с ним. Повтори-
те это много раз, совместно «проживая» каждую игровую ситуацию. Возмож-
но, ваш малыш освоит действие или движение быстрее, если один взрослый
будет его показывать, а другой — помогать малышу выполнять его.
Дополнительную информацию вы найдете в книге Е.Ф.Архиповой «Коррек-
ционная работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период». —
М.: Просвещение, 1989.
Когда мой малыш освоил первые действия с игрушками, он их повто-
рял много раз, и вначале меня это радовало. Я даже демонстрировала ус-
пехи малыша родственникам, но потом меня стало раздражать его
стремление повторять одно и то же.
Помните, что малышу пока еще очень трудно понять, какую новую забаву
можно придумать со знакомыми предметами. Поэтому, общаясь и играя с ре-
бенком, вводите в игру новые элементы (игрушки или игровые действия). Если
малыш постоянно стучит игрушкой, дайте ему вторую и покажите, как можно
ими стучать друг о друга. Покажите ему, что, если стучать о разные поверхнос-
ти и предметы, можно извлекать разные звуки. Хлопайте по бубну и стучите по
надувной подушке, перевернутому пластмассовому тазику и барабану, по по-
душке и кастрюле, хлопайте по воде и полу. Если малыш то и дело выбрасыва-
ет игрушки из кроватки, покажите ему, что их можно бросать в коробку, а по-
том в тазик, а затем в кастрюлю, а потом опять в тазик, но уже с водой, и, нако-
нец, брошенную игрушку можно накрывать платочком и искать. А если к не-
скольким игрушкам, которые он постоянно выбрасывает, привязать ленточки
или старые галстуки вашего мужа, а другие концы прикрепить к кроватке ма-
лыша, то вы научите его не только разбрасывать игрушки, но и доставать их.
В Вашей книге так много песенок, стихов и потешек, неужели их все
нужно знать наизусть?
Конечно, нет. Наверняка вы еще с детства помните многие веселые и забав-
ные стихи и песенки. Рассказывайте малышу то, что вы помните, пойте песен-
ки на любой известный вам мотив или сочиняйте его сами. А если вам захочет-
ся разнообразить свой репертуар, выпишите понравившиеся вам стихи, заба-
вы и песенки на небольшие листочки бумаги. Повесьте их над пеленальным
столом, над кроваткой малыша или на кухне, и вам не нужно будет их специ-
ально учить, они всегда будут у вас перед глазами.

Учебное издание
Юлия Анатольевна Разенкова
ИГРЫ С ДЕТЬМИ МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
Издание второе
Редактор Н.Л. Шестернина
Корректор С. В. Цыганова
Технический редактор О.Ю.Цишевская
Компьютерная верстка И.А.Гортинской
ЛР № 066828 от 23.09.99
Подписано в печать 29.04.03. Формат 70x108/16.
Гарнитура Балтика. Печать офс. Бум. офс. Усл. печ. л. 14,0.
Тираж 15000 экз. в переплете. Изд. № 0107. Заказ № 806.
Издательство «Школьная Пресса»
127254, Москва, ул. Руставели, д. 10, корп. 3
Тел.: (095) 219-5289. Факс; (095) 219-5287
E-mail: marketing@schoolpress.ru
www. schoolpress. ru
Отпечатано с готовых цветоделенных пленок
в ОАО «Чебоксарская типография № 1».
428019, г. Чебоксары, пр. И. Яковлева, 15.
Уважаемые родители!
Издательство «Школьная Пресса» предлагает книги для заня-
тий с детьми. Они дадут ребенку представление об окружающем
мире, природе, отношениях между людьми; расскажут родите-
лям, как обучить малыша чтению, счету, рисованию, рукоделию;
помогут подготовить его к поступлению в ясли или детский сад.
Книги можно заказать по системе «Книга—почтой»
или приобрести в издательстве по адресу:
127254, Москва, ул. Руставели, д.10, корп. 3.
Т/ф: (095) 219-52-87, 219-52-89, 219-83-80, 979-73-03.
E-mail: marketing@schoolpress.ru
Интернет: www.schoolpress.ru

Лукашкина М.М. Учение без мучения: Аз-
бука. Числа. Цвета. Противоположности.
Чтение и письмо. Комплект из 5 развивающих
книг для маленьких. Объем по 16 с. каждая,
ЭТИ ЗАБАВНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ
формат 200x280 мм, обложка.
Развивающий учебный материал, изложен-
ный в легкой, забавной, оригинальной форме,
создает эффект действия-игры, облегчая тем
самым восприятие и помогая запоминать про-
читанное.
-----»>’
ПРО АИСТА
Васильева С.А. Рабочая тетрадь по разви-
тию речи дошкольников. Пособие для родите-
лей, воспитателей, логопедов. Объем 120 с.,
формат 200x280 мм.
По этой рабочей тетради ребенок под руко-
водством взрослого отвечает на вопросы, со-
ставляет рассказы, работает с картинками, ри-
сует. Материал в пособии дается блоками: «Мир
растений», «Мир животных», «Времена года» и
др. Внутри блоков он делится на темы, напри-
мер, «Овощи», «Фрукты», «Цветы».
Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение до-
школьников грамоте. Дидактические материа-
лы в 4 книгах («Поиграем в слова», «От слова к
звуку», «Отзвука к букве», «Читаем сами»). Объем
по 24 с. каждая, формат 200x280 мм, обложка.
Допущено Министерством образования РФ.
Комплект пособий предназначен для обучения
грамоте детей, начиная с 4-летнего возраста, с
ориентацией их на орфографическую грамот-
ность. Каждая книжка-альбом посвящена опреде-
ленной теме: твердые и мягкие, глухие и звонкие
согласные; ударные и безударные гласные; слит-
ное чтение. Знания и умения, которыми овладева-
ет ребенок в процессе занятий, имеют большое
значение для обучения грамотному письму.
Тамбиев А.Х. Экологическая азбука для детей. Растения. Иллюстриро-
ванное издание. Объем 32 с., формат 200x280 мм, обложка.
Книга знакомит детей с экологией растений, дает широкое представление
о растительном мире нашей планеты, и в первую очередь России, способ-
ствует развитию кругозора. Она также поможет детям выучить алфавит, так
как названия растений расположены в алфавитном порядке.
Тамбиев А Х Экологическая азбука для детей. Животные. Иллюстри-
рованное издание. Объем 32 с., формат 200x280 мм, обложка.
Книга знакомит детей с азами экологии животных, формирует их пред-
ставления о животном мире и окружающей среде, способствует развитию
кругозора. Материал расположен в алфавитном порядке.
Газина О М. Экологическая азбука для детей. Жизнь морей и океанов.
Иллюстрированное издание. Объем 32 с., формат 200x280 мм, обложка
Книга знакомит детей с азами экологии морей и океанов, дает представле-
ние об обитателях морской среды, способствует развитию кругозора.
Галанов А.С. Я иду в детский сад. Пособие
для родителей и воспитателей. Объем 128 с.,
формат 140x200 мм, обложка.
Книга поможет решить многие проблемы, с кото-
рыми сталкиваются молодые родители: отдавать ли
ребенка в детский сад, какой садик выбрать; если
воспитывать дома, то кого предпочесть — няню или
бабушку, и т. п. Читатель найдет здесь советы, как
обеспечить ребенку безопасность дома и на улице,
уберечь его от болезней, обратить на пользу работу с
компьютером и просмотр телепередач, научить его
считать, привить литературный вкус.
Гарбер Е.И. Ребенок от рождения до шко-
лы. Объем 112с., формат 140x200 мм, обложка.
В книге популярно изложена история развития пси-
хики от рождения ребенка до его поступления в школу.
Первая часть посвящена зарождению первичных
познавательных процессов: «темных чувств», психо-
моторики, восприятий и ощущений, наглядно-дей-
ственного и наглядно-образного мышления. Во вто-
рой части рассказывается о вторичных психических
процессах: представлениях, высших формах речи,
мышлении и памяти. Книга предназначена для широ-
кого круга читателей.
Береславский Л.Я. Запоминайки для раз-
вития памяти ребенка. Объем 32 с., формат
200x280 мм, обложка.
Книга написана в игровой, занимательной фор-
ме. Она поможет развить память и внимание ре-
бенка, что, в свою очередь, ведет к развитию спо-
собности мыслить. Большое количество рисунков
разной тематики даст возможность малышу полнее
познать окружающий мир.
Никологорская О.А. Игры с красками и бу-
магой. Рисунок из отпечатков. Аппликация на
картоне. Штамповка с помощью клише. Моноти-
пия. Объем 24 с.: ил. цв., формат 215x280 мм,
обложка.
Веселые игры с красками и бумагой развивают
остроту зрения, двигательную активность, мелкую
моторику, будят фантазию ребенка, приучают к само-
стоятельности. В ходе игры малыш научится пользо-
ваться красками и кисточкой, узнает, что такое пали-
тра, оттиск, монотипия, экслибрис.
Книга предназначена родителям, воспитателям,
детям старшего дошкольного и младшего школьного
возраста.
«Взаимная игра матери и ребенка
открывает область, которую можно
назвать «общей землей».
Это место, способное стать символом
доверия и союза».
СМЯЛСийСЛССий КОСиХОО/^О/ЛСи^ШС
Не забывайте про игру,
в которой рождаются
приятные волнения и радость.
Желаем вам успехов !
ISBN 5-9219-0251-9
9 785921 902510 >
Индекс 81492
кольная
есса