ВОСПИТАТЕЛЬ
ИГРЫ
С ДЕТЬМИ 3-4 ДЕТ
Методические рекомендаиии
ПРИЛОЖЕНИЕ К ЖУРНАЛУ
«ВОСПИТАТЕЛЬ ДОУ»
подписной индекс 80899
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
12 выпусков
Цель приложения:	в год
обмен знаниями и опытом, освещение
и анализ наиболее актуальных вопросов образования
и воспитания дошкольников, внедрение в практику
интересных методов и приемов работы.
© Игры и занятия для детей разных
возрастных групп.
© Формы работы с трудными детьми.
© Эмоции и чувства дошкольника.
© Все формы работы с родителями.
© Психологические основы коррекции
личности дошкольника.
© Культурно-гигиенические навыки.
© Трудовое воспитание в ДОУ.
© Этикет в ДОУ.	.
Наши координаты:
Москва, Сельскохозяйственная ул.,
д. 18, корп. 3 (м. Ботанический сад)
телефакс: (495) 656-7205,656-7505,656-7033
Книга—почтой: 129626, Москва,
а/я 40, «ТЦ СФЕРА»
E-mail: sfera@cnt.ru
www.tc-sfera.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ К ЖУРНАЛУ «ВОСПИТАТЕЛЬ ДОУ» —
НАДЕЖНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ДРУП


ВОСПИТАТЕЛЬ
Департамент образования города Москвъ:
Государственное образовательное Учреждение
Восточное окружное управление
ДЕТСКИЙ САД
№1216
111401, Москва, 1 -я Владимирская, д. 15 а
Тел.:
ПРИЛОЖЕНИЕ
к журналу
«Воспитатель ДОУ»
от_
-ОТ
ИГРЫ
С ДЕТЬМИ 3-4 лет
Методические рекомендации
Творческий
Центр
(ооесю
Москва
2008
УДК 373
ББК 74.9
480
Авторы: Е.О. Смирнова, В.А. Зебзеева, С.К. Ильина,
Т.В. Глазкова, Е.М. Аниканова, Л.Б. Кругашева, А.Н. Мартемьянова,
Е.В. Мельникова, Л.Н. Мухаметрахимова, Е.В. Лоботорева,
Е.А. Клочкова, М.В. Каразаева.
480 Игры с детьми 3—4 лет / Под ред. М.А. Араловой. — М.:
ТЦ Сфера, 2008. — 128 с. (Приложение к журналу
«Воспитатель ДОУ»).
ISBN 978-5-89145-072-1
В пособии представлены теоретические и практические материалы,
касающиеся особенностей развития детей второй младшей группы. Разра-
ботаны игры и занятия, способствующие познавательному развитию, фор-
мированию коммуникативных навыков, мышления, умения следовать ин-
струкции, развитию воображения, восприятия и др.
Пособие адресовано воспитателям ДОУ, заведующим, методистам, ро-
дителям, а также всем, кто интересуется вопросами дошкольной педагогики.
УДК 373
ББК 74.9
3
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОДОУ
Колонка редактора
Уважаемые читатели, коллеги, друзья!
Перед вами второй номер Приложения к журналу «Воспитатель
ДОУ», посвященный играм и занятиям с детьми второй младшей
группы.
«Кто наблюдал за детьми, тот знает, что дитя счастливо не тог-
да, когда его забавляют, хотя оно и хохочет, но тогда, когда оно
совершенно серьезно занимается увлекающим его делом», — пи-
сал К.Д. Ушинский.
Чтобы понять внутренний мир ребенка, нужно изучить язык
игры. В игре дети говорят с помощью игрушек, игровых действий,
сюжета, ролей. Играя, ребенок легче устанавливает связь с миром
взрослых и с миром вообще, у него появляются навыки внутрен-
него диалога, необходимого для продуктивного мышления.
Особенности детей 3—4 лет: любознательность, общительность,
стремление завоевать свое «место под солнцем». Однако психо-
логи отмечают кризис 3 лет — ребенок становится капризным,
упрямым, непослушным. Данные проблемы тоже можно решить
с помощью игры.
В настоящее время книг, пособий по игровой деятельности
очень много. Наше Приложение выгодно отличается тем, что на
его страницах мы помещаем материалы и известных авторов и вос-
питателей. Все игры и занятия неоднократно проводились с детьми.
Мы надеемся, что и вы возьмете их на вооружение на радость
малышам. Игра — это жизнь ребенка, задача взрослых — сделать
ее разнообразной, поэтому здесь мы публикуем дидактические,
игры-имитации, с элементами логоритмики и сюжетно-ролевые
игры.
Первая часть данной книги, написанная Е.О. Смирновой, содер-
жит теоретические и практические материалы, касающиеся игр и
занятий детей 3—4 лет, вторая часть представлена практически-
ми разработками коллектива авторов В.А. Зебзеевой, С.К. Ильи-
ной, Т.В. Глазковой, Е.М. Аникановой и др.
Ждем от вас новых, интересных материалов для журнала «Вос-
питатель ДОУ» и приложения к нему.
Спасибо за ваш благородный труд и неустанную заботу о детях.
С уважением, редакция
Игры для детей 3—4 лет
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
Развивающие игры
для детей 3—4 лет
Что такое развивающие игры
В младшем дошкольном возрасте развитие лично-
сти ребенка и всех его способностей значительно
успешнее происходит в игре, чем на занятиях. Термин
«развивающие игры» прочно вошел в арсенал педаго-
гов и родителей дошкольников. Однако в большинстве
случаев игры, которым приписывается название «раз-
вивающих», представляют собой наборы для знаком-
ства с новой информацией и тренировки каких-либо
навыков. Это может свидетельствовать о том, что раз-
витие ребенка с точки зрения взрослых понимается
исключительно как расширение кругозора и освоение
навыков. Эмоциональное благополучие ребенка, его
удовольствие, интересы, его самостоятельное творче-
ство при этом как бы не связываются с понятием
«развитие», что, конечно же, глубокое заблуждение.
Развитие — всегда появление чего-то качественно
нового: отношения к миру и к другим людям, способ-
ностей, желаний, интересов и побуждений к действию.
Это всегда отражается и выражается в детской иници-
ативности и самостоятельности, когда ребенок сам что-
то придумывает, создает, к чему-то сам стремится.
Действия под диктовку взрослого, как и ответы на его
вопросы (даже правильные) не имеют никакого отно-
шения к развитию ребенка. Напротив, они могут стать
тормозом развития, поскольку лишают малыша соб-
ственной активности. Исследования последних лет
показывают, что дети, с раннего возраста ориентиро-
ванные на обучение и «раннее развитие», оказались в
старшем возрасте менее творческими, менее уверен-
ными в себе, более тревожными и напряженными. Дей-
ствительное развитие происходит только тогда, когда
ребенок сам, по собственному желанию, а значит, с
интересом и удовольствием, что-то делает. Поэтому
эмоциональное благополучие и полноценное разви-
тие не только не исключают, но и предполагают друг
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Развивающие игры
5
друга. Именно такое сочетание интересов ребенка и задач его раз-
вития возникает в развивающих играх.
В ситуации игры ребенку понятна сама необходимость приоб-
ретения новых знаний и способов действия. Ребенок, увлеченный
привлекательным замыслом, не замечает того, что он развивает-
ся, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, ко-
торые требуют перестройки его представлений и открытий. Если
на занятии ребенок выполняет задание взрослого, то в игре он
решает свою собственную задачу.
В то же время младшие дошкольники далеко не всегда могут
создать интересную и содержательную игру, в особенности совме-
стную. Не умея хорошо играть и предоставленные сами себе, они
могут бесцельно слоняться или совершать примитивные манипу-
ляции. Здесь решающая роль принадлежит воспитателю детско-
го сада, который может вносить в жизнь детей увлекательные и
полезные игры. Он должен предложить детям готовый игровой
замысел, материал и правила (общения и предметных действий).
В повседневной педагогической практике детского сада на игру
фактически не остается времени. Огромные возможности разви-
вающих игр, как правило, не используются. Репертуар игр очень
беден и охватывает узкий круг задач (в основном, это сенсорные
игры). Особенно мало совместных игр, в которых участвует вся
группа. Практически отсутствуют игры, направленные на разви-
тие волевых, нравственных качеств личности и на формирование
гуманных отношений между детьми. Кроме того, нередко на заня-
тии развивающая игра подменяется игровыми приемами, где
преобладает активность взрослого, или простыми упражнениями.
Использование дидактических игрушек или пособий тоже
нередко называют игрой. Стоит дать ребенку в руки пирамидку или
матрешку и считается, что игра состоялась. Но это не так.
Развивающая игра — не любые действия с дидактическим
материалом и не игровой прием на обязательном учебном заня-
тии, а специфическая, полноценная и достаточно содержательная
для детей деятельность. Она имеет свои побудительные мотивы и
свои способы действий.
Цель игры должна формулироваться как развитие определен-
ных психических процессов или способностей ребенка, не как
передача конкретных знаний, умений и навыков.
Игровой замысел представляет собой игровую ситуацию, в
которую вводится ребенок, и которую он воспринимает как свою.
Достичь такого восприятия можно при построении замысла игры
с опорой на конкретные потребности и склонности детей, а так-
же особенности их опыта. Например, для младших дошкольников
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
6
Игры для детей 3—4 лет
характерна особая заинтересованность предметным миром. При-
- влекательность отдельных вещей задает смысл деятельности. Сле-
довательно, замысел игры может основываться на действиях с
предметами или на стремлении получить предмет в собственные
руки.
Во всех случаях замысел реализуется в игровых действиях, ко-
торые предлагаются ребенку. В одних играх нужно что-то найти,
в других — выполнить определенные движения, в третьих — об-
меняться предметами и т.п.
Игровые действия всегда включают в себя задачу, решение
которой является для каждого ребенка важнейшим условием
личного успеха и его эмоциональной связи с остальными участ-
никами. Решение обучающей задачи требует от ребенка активных
умственных и волевых усилий, но оно же и дает наибольшее удов-
летворение. Содержание ее может быть самым разнообразным: не
убежать раньше времени или назвать форму предмета, успеть найти
нужную картинку за определенное время, заполнить несколько
предметов и пр.
Игровой материал побуждает ребенка к игре, имеет важное
значение для обучения и развития малыша и, конечно же, для
осуществления игрового замысла.
Важной особенностью игры являются игровые правила. Они
доводят до сознания детей ее замысел, игровые действия и обу-
чающую задачу. Выполнение правил требует от ребенка опреде-
ленных усилий, ограничивает его спонтанную активность и делает
игру увлекательной, интересной и полезной для развития ребенка.
Чрезвычайно важна роль воспитателя в игре младших дошколь-
ников. Чтобы она действительно увлекла детей и лично затронула
каждого из них, взрослый должен стать ее непосредственным уча-
стником. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми
взрослый вовлекает их в совместную деятельность, делает ее важ-
ной и значимой для них. Он становится как бы центром притяже-
ния. Это очень важно на первых этапах знакомства с новой игрой,
особенно для младших дошкольников. В то же время взрослый
организует и направляет ее — он помогает детям преодолевать
затруднения, поощряет соблюдение правил и отмечает ошибки
некоторых детей. Совмещение взрослым двух разных ролей —
участника и организатора — важная отличительная особенность
развивающей игры.
Благодаря тому, что развивающая игра является активной и
осмысленной для ребенка деятельностью, в которую он охотно и
добровольно включается, новый опыт, приобретенный в ней, ста-
новится его личным достоянием, так как его можно свободно
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
Развивающие игры
7
применять и в других условиях (поэтому необходимость в закреп-
лении новых знаний отпадает). Перенос усвоенного опыта в но-
вые ситуации в собственных играх — важный показатель разви-
тия творческой инициативы ребенка. Кроме того, многие из них
учат детей действовать «в уме», мыслить, что раскрепощает вооб-
ражение детей, развивает творческие возможности и способности.
Развивающая игра — довольно эффективное средство форми-
рования таких качеств, как организованность, самоконтроль и т.д.
Обязательные для всех правила регулируют поведение детей, ог-
раничивают их импульсивность. Если правила поведения, декла-
рируемые воспитателем, вне игры обычно плохо усваиваются
детьми и часто нарушаются ими, то те из них, которые становят-
ся условием увлекательной совместной деятельности, вполне
естественно входят в жизнь детей. Большое значение имеет при
этом совместный характер игры, так как воспитатель и коллектив
сверстников побуждают ребенка к соблюдению правил, т.е. к со-
знательному управлению своими действиями. Оценивая вместе со
взрослым действия сверстников, отмечая их ошибки, ребенок
лучше усваивает правила игры, а потом осознает и свои собствен-
ные просчеты. Постепенно возникают предпосылки к формиро-
ванию сознательного поведения и самоконтроля, что является
практическим освоением нравственных норм. Правила игры ста-
новятся как бы нормой поведения в группе, приносят новый
социальный опыт. Выполняя их, дети завоевывают одобрение
взрослого, признание и уважение сверстников.
Таким образом, в дошкольном возрасте развивающие игры
содержат разнообразные условия для формирования наиболее
ценных качеств личности. Но, чтобы их развитие действительно
состоялось, необходимо соблюдать определенную последователь-
ность в подборе игр.
Выбор игры для педагога — дело серьезное и ответственное. Игра
должна давать ребенку возможность применять на практике то, что
ему уже знакомо, и побуждать к усвоению нового. Важно просле-
дить внутреннюю связь предыдущей с последующей, чтобы в
каждой игре ребенок опирался на приобретенный опыт и совер-
шал новый шаг в своем развитии.
Именно в такой последовательности выстроены игры в данном
пособии. Решающими условиями нормального психического раз-
вития ребенка и основой его благополучия в детском саду стано-
вятся доброжелательные и открытые отношения со сверстниками
и воспитателем, способность к сотрудничеству, совместной деятель-
ности. Очень важно воспитывать активно-положительное, добро-
желательное отношение к сверстникам в младшем дошкольном
ПОСПИГАТЕЛЬ
Одоу
8
Игры для детей 3—4 лет
возрасте при поступлении ребенка в детский сад. Ввести в детский
коллектив, научить общаться и дружить — важнейшая задача вос-
питателя. Ведь от того, как сложатся отношения ребенка с педагогом
и с другими детьми, зависят и его настроение, хорошее самочувствие,
а также успехи в познавательном и личностном развитии.
Поэтому на первых этапах необходимы игры, направленные на
формирование общения и нравственно-волевых качеств лично-
сти. Это подвижные игры-забавы и хороводы. Развитие гуманных,
нравственных отношений между детьми и волевых качеств лич-
ности происходит в поступках и действиях в пользу другого:
помочь, выручить из беды, доставить приятное и пр. Однако вы-
полнение этих действий и поступков требует волевых усилий,
умения преодолевать препятствия, владеть собой.
В младшем дошкольном возрасте важное значение имеют игры,
направленные на сенсорное воспитание. С помощью них ребенок
учится выделять и осознавать отличительные качества окружаю-
щих предметов: форму, величину, цвет, а также различным приемам
зрительного, слухового и осязательного обследования.
Дошкольники учатся различать и выделять качества предметов,
сравнивать их по этим качествам и обозначать соответствующим
словом. С развитием моторики у ребенка растет возможность
овладения способностями (познавательными, эстетическими,
творческими и пр.).
Кроме того, приводятся игры на развитие внимания, мышления
и речи. Они открывают широкие возможности для познаватель-
ных процессов, поскольку ребенок не просто выполняет требова-
ния взрослого, как это происходит на занятиях, но активно дей-
ствует. В играх создается необходимая связь между практическими
и умственными действиями, которая ведет к развитию ребенка.
В каждой игре есть два начала: одно несет развлекательность,
другое требует серьезности, мобилизации усилий. По соотноше-
нию этих начал выделяют: игры-забавы, игры с ролью, игры-задачи
и игры-соревнования. Данные виды не только опираются на
интересы младших дошкольников, но и способствуют их разви-
тию, что достигается лишь в том случае, если игра интересна де-
тям. В этом решающая роль принадлежит воспитателю.
Игры, развивающие общение
и нравственные качества личности
С поступлением в детский сад в жизни ребенка происходят
большие перемены, которые далеко не всегда бывают радостны-
ми и желанными для него. Приходится привыкать к более стро-
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
Игры на развитие общения
тому распорядку дня, незнакомым взрослым и детям, непривыч-
ным требованиям. Но главное — разлука с мамой. Все это может
вызвать напряженность, неуверенность и тревожность. Такой не-
благоприятный эмоциональный фон отрицательно сказывается
на первых впечатлениях о детском саде, затрудняет привыкание.
Многие дети сопротивляются подобным переменам в жизни, не
хотят приходить в группу.
Как облегчить привыкание к новым условиям жизни? Самое
лучшее, что может предпринять воспитатель, — позабавить, разве-
селить, поскорее отвлечь от всего, что омрачает пребывание детей
среди незнакомых людей. В этом помогут совместные подвижные
игры.
Считается, что если в первое время предоставлять ребенку
больше свободы, он быстрее привыкнет к новым условиям, так как
они приближены к домашним. Поэтому нередко при подготовке
к приему новых детей все усилия педагогов сосредоточены глав-
ным образом на создании уютного интерьера и подборе достаточ-
ного количества привлекательных игрушек. Однако очень часто
вместо радости они приносят ребятам огорчения и даже слезы.
Многие отбирают их друг у друга, дерутся из-за них, вырывают из
рук. Уговоры и объяснения взрослого, что игрушки общие, что ими
надо пользоваться сообща или по очереди, обычно не помогают,
гак как вступают в явное противоречие с привычным опытом игры
у себя дома, где ребенок является их полновластным обладателем.
Отсутствие опыта игрового общения и совместной игры приво-
дит к тому, что в сверстнике видится главным образом претендент
на привлекательную игрушку, а не интересный партнер. Вот по-
чему с первых дней посещения детского сада неоценимое значение
для жизнерадостного настроения детей и их хорошего отношения
друг к другу имеют совместные игры. Они помогут воспитателю
сблизить детей, объединить их общей, интересной для всех деятель-
ностью. Регулярное проведение подобных игр не только обогатит
детей впечатлениями, но и даст им новый социальный опыт, ко-
торый так важен для развития личности.
Предлагаемые игры строятся на отношениях игрового партнер-
ства при добровольном участии каждого ребенка в том, что при-
нято всеми. Соперничество друг с другом недопустимо. Содержание
и правила исключают поводы для конфликтов и взаимного оттал-
кивания.
По своему характеру это игры-забавы, хороводы. Они созданы
по образцу народных и несут в себе элементы фольклора и народ-
ной культуры. Такие игры удовлетворяют потребность в движении
и общении. Сочетание действия со словом помогает ребенку осо-
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОДОУ
10
Игры для детей 3—4 лет
знать содержание игры, что, в свою очередь, облегчает выполнение
действий. Воспитателю эти игры помогут завоевать симпатии детей,
их доверие и разумное послушание. Ведь они делают ребенка
открытым для общения, что создает важные предпосылки для
формирования личности.
Игры предлагаются в порядке возрастания требований к пове-
дению детей в группе. Первые и самые простые — те забавы и
хороводы, в которых воспитанники действуют одновременно и
одинаково. Общность движений и игровых интересов усиливает
радостные переживания и эмоциональный подъем. Кроме того,
дети учатся согласовывать свои действия друг с другом и ориен-
тироваться на пространственные условия.
Несколько сложнее для трехлетних ребят игры, в которых нужно
действовать по очереди, небольшими группами («Куклы пляшут»,
«Подарки» и др.). Дети учатся считаться друг с другом, уступать. Но
ожидание своей очереди заполняется другим активным действием,
что облегчает малышам выполнение этих требований. Такие игры
готовят к новой форме партнерства, где ребенок действует инди-
видуально и сам выбирает себе замену («Магазин игрушек», «По
дорожке Валя шла», «Зайка», «Бабушка Маланья» и др.), дают на-
чало самостоятельности и дружеским контактам детей.
Особенность всех игр, предлагаемых ниже, состоит в том, что в
них центром притяжения является взрослый — он не только
вносит новую игру в жизнь детей, но и служит для них образцом
выполнения игровых действий и движений. Держась свободно,
артистично, взрослый заражает ребят своей увлеченностью, весе-
льем.
Игры-забавы и хороводы имеют своеобразный характер дей-
ствий. В играх-забавах все движения знакомы детям из повседнев-
ного опыта (бег, ходьба, прыжки и пр.). Новым является лишь
переход от одного движения к другому. Подражание взрослому
облегчает такие переходы. Постепенно, при неоднократном про-
ведении игры, дети начинают выполнять движения самостоятельно,
подражая друг другу. Нив коем случае нельзя превращать игру-
забаву в упражнение по отработке последовательности движений!
Повторное участие в игре обеспечивает ребенку возможность
естественно, без специальной тренировки овладеть необходимыми
навыками.
Хороводные игры отличаются от забав необычностью движе-
ний: они пластичны, выразительны, подчинены ритму текста и
сопровождающей его мелодии. Действия как бы драматизируют
содержание игры. Все это будит воображение детей, развивает
музыкальные способности и художественный вкус. Яркое и вы-
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие общения
11
разительное ведение хоровода становится своеобразной формой
эстетического воспитания.
Одним из главных условий проведения всех предлагаемых игр
является добровольность участия детей. Не беда, если не все сразу
включатся в игру. Можно начинать ее и с небольшой группой
желающих, которые откликнулись на приглашение воспитателя.
Для остальных наблюдение за сверстниками станет интересным
и полезным занятием. Постепенно все воспитанники группы
втянутся в игру и станут ее участниками.
Солнышко и дождик
Воспитатель поворачивает детский стульчик спинкой вперед и пред-
лагает всем сделать то же самое.
Воспитатель. Смотрите, получился домик.
Присаживается перед стульчиком, выглядывает в отверстие спинки, как
в окошко. Называя детей по именам, предлагает каждому из них «выгля-
нуть в окошко» и помахать рукой.
Выстроенные полукругом стульчики становятся домиками, в которых
«живут» дети.
Какая хорошая погода! Сейчас выйду и позову детишек поиг-
рать!
Он выходит на середину комнаты и зовет всех погулять. Малыши выбе-
гают и собираются вокруг воспитателя, а он произносит следующий текст:
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку!
А. Барто
Дети прослушивают и повторяют вслед за воспитателем стихотворе-
ние. Затем под его слова совершают следующие движения, подражая
взрослому:
Топ-топ-топ-топ,
Топ-топ-топ,
Хлоп,хлоп,хлоп,
А теперь побегаем!
Все топают ножками, стоя на месте.
Все хлопают в ладошки, подражая воспита-
телю.
Дети разбегаются в разные стороны.
Воспитатель (неожиданно.) Посмотрите, дождик идет! Ско-
рее домой!
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
12
Игры для детей 3—4 лет
Все спешат в свои домики.
Послушайте, как барабанит дождик по крышам (постукивает
согнутыми пальцами по сиденью стула, изображая шум дождя). Стало
очень скучно. Давайте попросим дождик перестать капать.
Воспитатель читает народную потешку.
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капли не жалей.
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!
Шум дождя вначале усиливается, но постепенно стихает, а вскоре и
совсем прекращается.
Сейчас выйду на улицу и посмотрю, кончился дождик или нет.
(Делает вид, что смотрит на небо и зовет малышей.) Солнышко
светит! Нет дождя! Выходите погулять!
Дети опять собираются вокруг воспитателя и вслед за ним
повторяют стихотворение про солнышко и выполняют забавные
движения. Можно побегать, попрыгать, поплясать, но до тех пор,
пока воспитатель снова не скажет: «Ой, дождик начинается!»
Ножки
Воспитатель проводит на земле черту.
Воспитатель. Это будет наш дом. Отсюда наши ножки по-
бегут по дорожке, а куда они побегут, сейчас покажу.
Взрослый отходит от детей на расстояние 20—25 шагов и проводит на
земле параллельную черту.
Здесь остановятся дети.
Вернувшись к малышам, воспитатель помогает им построиться у пер-
вой (стартовой) линии и произносит слова, под которые они будут
выполнять игровые действия. Затем предлагает повторить их вместе:
Ножки, ножки,
Бежали по дорожке.
Бежали лесочком,
Прыгали по кочкам.
Прыг-скок, прыг-скок,
Прибегали на лужок,
Потеряли сапожок.
Под эти слова дети совершают соответствующие движения: сначала
бегут по направлению ко второй линии, затем прыгают на двух ногах,
приближаясь к воспитателю (всего четыре прыжка) с последним словом
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие общения
13
останавливаются, приседают на корточки и поворачиваются то в одну, то
в другую сторону, будто ищут сапожок.
Нашли сапожок!
Все бегут обратно к исходной линии. Игра начинается снова.
Игру не обязательно начинать сразу со всей группой. Если она
проводится во время прогулки, можно предложить поиграть двум-
трем детям, которые стоят поближе. Заметив это, другие, возмож-
но, сами присоединятся к играющим. Но ни в коем случае не
принуждайте детей, так как это принесет им только вред.
Раздувайся, пузырь!
Это одна из первых хороводных игр. В ней продолжаются зна-
комство и сближение детей друг с другом и с воспитателем. Вво-
дится новый элемент — традиционный для хоровода ритуал при-
глашения, во время которого каждый ребенок последовательно
выполняет две роли: вначале его приглашают, а затем он пригла-
шает. Каждый участник игры чувствует при этом внимание дру-
гих детей и сам его оказывает своим партнерам.
Воспитатель предлагает всем детям сесть на стульчики, расположен-
ные полукругом.
Воспитатель (спрашивает одного из детей). Как тебя зовут?
Скажи громко, чтобы все слышали!
Ребенок называет свое имя.
(Ласково повторяет его.) Машенька, пойдем играть!
Воспитатель берет ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему
малышу и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка ласково, но так,
чтобы его слышали все, он предлагает и ему присоединиться к ним и подать
руку Машеньке. Теперь они уже втроем идут приглашать следующего
ребенка принять участие в игре. Так по очереди за руки берутся все дети.
Сначала лучше подходить к тем воспитанникам, которые выра-
жают желание включиться в игру, а скованных, заторможенных
детей целесообразнее приглашать последними. Если кто-нибудь
все же отказывается играть, не стоит настаивать на этом.
Когда все дети будут приглашены, образуется длинная цепочка. Вос-
питатель берет за руку ребенка, стоящего последним, и замыкает круг.
Воспитатель. Посмотрите, как нас много! Какой большой
круг получился, как пузырь! А теперь давайте сделаем маленький
кружок.
ВОСПИТАТЕЛЬ
МДОУ
14
Игры для детей 3—4 лет
Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают
«раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки,
составленные один под другим, как в дудочку. При этом они выпрямля-
ются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух в
свою трубку и произносят звук [ф-ф-ф-ф]. Эти действия повторяются 2—
3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь не-
много увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют
круг, двигаясь и произнося следующие слова:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Получается большой растянутый круг.
Воспитатель (входит в круг, дотрагивается до каждой пары
соединенных рук). Лопнул пузырь!
Все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!» и сбегаются в куч-
ку (к центру).
После этого игра начинается снова, т.е. опять раздувается пузырь.
А закончить игру можно так. Когда пузырь лопнет, воспитатель
говорит: «Полетели маленькие пузырики, полетели, полетели,
полетели...». Дети разбегаются в разные стороны.
Куклы пляшут
Эта игра-забава не только развлекает малышей, но и приучает
их выполнять игровые действия по очереди, небольшими группами.
Организация игры является для детей новой, так как их поведе-
ние регулируется определенными требованиями. Во-первых, ма-
лышу приятно поплясать на виду у всех с нарядной куклой и
раскланяться под конец пляски. Во-вторых, закончив это «ответ-
ственное дело», он сам выбирает того, кому передать куклу. Для
игры нужно пять-шесть кукол средних размеров. Предпочтительно,
чтобы они были нарядными и привлекательными для детей — с
бантиками, поясочками, в красивых платьицах. Желательно иметь
и несколько кукол-мальчиков.
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики и выдвигает перед
ними стол, на котором расположены куклы.
Воспитатель. Смотрите, какие куклы пришли сегодня поиг-
рать с нами! Таким нарядным куклам, наверное, очень хочется по-
плясать, но сами они плясать не умеют. Ведь они совсем маленькие
и привыкли, что их берут на руки и танцуют с ними.
Игры на развитие общения
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Взяв куклу, воспитатель показывает, как можно с ней танцевать. По-
том он подзывает 5—6 детей, предлагает каждому выбрать куклу. Дети с
игрушками становятся вокруг воспитателя и вместе с ним выполняют
плясовые движения. Например, слегка поворачивают куклу в руках, под-
прыгивают с ней, кружатся то вправо, то влево, хлопают ручками куклы
и т.п. В конце игрушки в руках детей раскланиваются.
Во время выступления танцоров остальные участники игры подпевают
вместе с воспитателем мелодию пляски и выполняют роль музыкантов:
играют на своих кулачках, как на дудочках, или изображают игру на гар-
мошках. Когда куклы после пляски начинают раскланиваться, музыканты
им аплодируют.
А теперь подумайте, кому передать свою куклу.
Малыши передают свои игрушки тем, кто еще не плясал.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не попляшут с
куклами.
Она может проводиться как под музыкальное сопровождение,
так и под пение взрослого. Хорошо, если в группе имеются про-
игрыватель, магнитофон.
Проводя эту веселую игру-забаву, не забывайте о том, что цель
ее — не только развлекать детей, но и учить их пользоваться об-
щими вещами и уступать друг другу.
Подарки
Воспитатель. Вы любите, когда вам дарят игрушки? Вот мы
сейчас и будем делать друг другу подарки.
Он предлагает детям построиться в большой круг, подзывает того, кто
первый будет выбирать себе подарок. Малыш выходит на середину круга,
а воспитатель вместе с детьми ведет хоровод под следующие слова:
Принесли мы всем подарки,
Кто захочет, тот возьмет,
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет.
М. Ивенсон
Эти слова вместе с воспитателем произносят все участники игры,
постепенно их запоминая. Перечислять игрушки нужно медленно,
выразительно, чтобы дети успели мысленно представить себе
каждый предмет.
С окончанием слов дети останавливаются.. Воспитатель, обра-
щаясь к ребенку, стоящему в кругу, спрашивает, какой из перечис-
ленных подарков он хотел бы получить. Если малыш выбирает
Игры для детей 3—4 лет
коня, дети изображают, как скачет конь. Если выбирается кукла, все
танцуют, как куклы, если волчок — кружатся, а если выбирается
самолет — подражают полету и приземлению самолета. Приведем
слова и ритмические движения, которые выполняют дети в хоро-
воде.
Конь
Воспитатель читает стихотворение, дети стоят, образуя круг, один ре-
бенок — в центре.
Скачет конь наш	Дети скачут по кругу, высоко
Чок-чок-чок!	поднимая ноги.
Слышен топот быстрых ног,
Тпррррууу!	«Конь» останавливается.
Обращаясь к ребенку, стоящему внутри круга, воспитатель пред-
лагает ему посмотреть, какие у нас красивые «кони», и выбрать того,
который ему больше всего понравился. Выбрав себе «коня», ребе-
нок занимает его место в хороводе, а тот, кого он выбрал, выходит
в центр круга. Дети снова берутся за руки и игра начинается снова.
Самолет
Изображая самолет, каждый ребенок «заводит мотор» — под звук
[р-р-р-р] делает круговые движения руками перед собой. Затем он
широким жестом раздвигает руки (как крылья) и летит (бежит)
по кругу со звуком [ж-ж-ж-ж]. Сделав полный круг, самолет замед-
ляет движение и медленно приземляется, т.е. ребенок приседает
на корточки.
Эта игра может проводиться не только с малышами, но и в
разновозрастной группе, как в помещении, так и на участке. Не
нужно предварительно объяснять детям ее правила, они становятся
понятными по ходу игровых действий.
Спектакль игрушек
Игра-забава является, с одной стороны, увлекательным зрели-
щем для детей, а с другой — средством формирования эмоциональ-
но-нравственных основ их поведения. Центральное место зани-
мает активное общение ребят с игрушками, которые в руках взрос-
лого превращаются в персонажей спектакля, а его содержанием
могут быть доступные малышам народные сказки, рассказы, сти-
хотворения или сценки из повседневной жизни самих детей. Иг-
ровая ситуация строится на том, что дети становятся непосред-
ственными участниками спектакля. Они с готовностью выполняют
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОДОУ
Игры на развитие общения
17
поручения и просьбы персонажей, помогают им, предупреждают
об опасности, переживают за них. Все это способствует формиро-
ванию гуманных чувств.
Для игры потребуются сюжетные игрушки, изображающие
людей, животных и других сказочных персонажей, а также пред-
меты декорации: игрушечные деревья, домики, машинки, мебель
и т.д. Предметы должны быть небольшими (чтобы легче было
управлять ими) и обязательно соразмерными друг с другом.
Кроме того, необходим обычный детский столик, покрытый до
самого пола плотной тканью, желательно нейтральных тонов. Он
будет служить сценой и одновременно скрывать все предметы,
подготовленные для спектакля.
Материал, относящийся к каждой сценке, следует поместить в
отдельную коробку или на отдельный планшет. Это облегчит
пользование им во время игры.
Кукольные спектакли могут быть разными по содержанию и по
характеру игровых действий. Приведем пример спектакля-сказки.
Как Аленка пасла гусенка
Воспитатель, сидя за столом, выводит на сцену главного персонажа
сказки — девочку Аленку (куклу). Она здоровается с малышами и зна-
комится с ними.
Аленка. Я — Аленка, живу с мамой вот в этом доме. Недале-
ко от нашего дома — дремучий лес, в нем водятся волки и лиси-
цы. А это мой гусенок. Его зовут Дорофейка. Мне его подарила ба-
бушка. Когда он был совсем маленьким, я кормила его дома, а
сейчас он подрос. Видите, какие у него белые перышки? Дорофейка
очень любит щипать травку и искать в ней букашек. Сегодня я при-
вела его на полянку, где много вкусной травки. Смотрите, как ему
тут хорошо гулять.
Взрослый передвигает гусенка, изображая, что он все дальше и даль-
ше отходит от Аленки.
(Зовет к себе Дорофейку.) В лесу живет хитрая лиса. Она может
незаметно схватить гусенка острыми зубами и утащить к себе в
нору. Там его и съест, даже косточек не оставит. Бабушка расска-
зывала, что у нее лиса утащила уточку и маленького утенка.
После этих слов гусенок опять отходит от Аленки, а она снова зовет
его. Повторив такие действия 2—3 раза, взрослый отводит гусенка на
большее расстояние от девочки, которая в это время отвернулась.
Неожиданно для детей со стороны леса появляется лиса и тихо под-
крадывается к гусенку. Детям предоставляется возможность спасти гу-
2 - 8789
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
18
Игры для детей 3—4 лет
сенка: прогнать лису своим криком или позвать Аленку, что они, конечно,
и делают.
Аленка. Как хорошо, что вы вовремя меня позвали! Еще не-
множко, и лиса схватила бы Дорофейку.
Некоторое время дети наблюдают, как Аленка стережет гусенка. Но
вот девочка начинает зевать (взрослый подсказывает, что ей очень
захотелось спать) и просит ребят присмотреть за Дорофейкой, пока
она вздремнет, а если опять появится лиса, разбудить ее. Девочка
ложится на бочок и тут же засыпает (поворачивается спиной к зри-
телям). Гусенок все дальше отходит от нее и приближается к лесу.
Неожиданно появляется лиса и начинает подкрадываться к
Дорофейке. Детям предоставляется еще возможность спасти
Дорофейку: либо позвать Аленку, либо самим прогнать лису.
Некоторое время девочка пасет гусенка. За сценой подружки зовут
ее поиграть. Она опять просит детей постеречь гусенка. Ребята
соглашаются, взрослый убирает Аленку со сцены. Некоторое время
гусенок (в руках взрослого) пасется один (передвигается по столу
в разных направлениях). Но тут опять появляется лиса, она тихонь-
ко крадется к гусенку. Дети либо сами прогоняют лису, либо зо-
вут хозяйку. Девочка появляется на сцене и благодарит ребят за
помощь. За сценой мама Аленки зовет ее и гусенка домой и обе-
щает угостить их пирогом.
Таким же образом можно драматизировать любую сказку, до-
ступную пониманию детей (например, «Заюшкина избушка», «Кот,
петух и лиса», «Коза-дереза» и др.), стихотворение или же разыграть
смешную сценку (например, выступление артистов цирка — кло-
унов, дрессировщиков, акробатов).
Зайка
В этой игре ребенку впервые поручается индивидуальная роль.
Он должен действовать перед другими, чувствуя на себе их вни-
мание. Многие малыши, оказавшись в этой ситуации, становятся
застенчивыми, нерешительными, а иногда даже отказываются от
роли, которая, без сомнения, привлекает их. Преодоление этих
качеств — необходимое условие игры, которая построена таким
образом, чтобы ребенок чувствовал поддержку остальных ее уча-
стников: ведь они вместе с ним выполняют те же движения, вы-
ражают ему доброжелательное отношение.
Воспитатель предлагает детям послушать песенку про зайчи-
ка, помогает им осмыслить содержание текста и тех движений,
которые нужно выполнять. Затем он назначает самого смелого ре-
Игры на развитие общения
19
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОдОУ
бенка на роль зайки, остальным предлагает взяться за руки и стать
в хоровод. Зайка выходит на середину и, изобразив руками ушки,
приседает на корточки. Дети вслед за воспитателем произносят
следующие слова (или поют песенку) и выполняют соответству-
ющие им движения.
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит,
Вот так, вот так,
И ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп,
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать!
Скок-скок-скок-скок,
Надо зайке поскакать!
Присаживаются на корточки.
Руками изображают, как зайка шевелит
ушками.
Поглаживают то одну, то другую руку.
Слегка прихлопывают в ладошки. Затем
встают.
Прыгают на двух ногах к зайке, стоящему
внутри круга. Стараются согреть его,
ласково гладят. Затем возвращаются
на место.
Зайка выбирает себе замену, и игра начинается заново.
По дорожке Валя шла
Все дети ходят по кругу, а кто-нибудь один (Валя), кого заранее
выбирает воспитатель, находится в центре и выполняет движения,
соответствующие следующим словам:
По дорожке Валя шла,
Валя тапочки нашла.
Валя тапки примеряла,
Чуть надела — захромала.
Стала Валя выбирать,
Кому тапочки отдать.
Коле тапки хороши,
На, надень и попляши.
Под эти слова дети, держась за руки, идут по кругу вправо, а Валя,
находясь внутри круга, — влево. Она изображает, что надевает тапки,
поднимая то одну, то другую ногу, а затем прыгает на одной ноге,
будто хромает. Хоровод останавливается. Все смотрят на Валю. Она
выбирает ребенка, который выходит на середину круга.
Все напевают плясовую мелодию, прихлопывая в ладоши, а Валя
и Коля свободно пляшут внутри круга. Затем девочка возвраща-
ется в круг, а выбранный ею мальчик остается в кругу, и игра
начинается снова.
2*
20
Игры для детей 3—4 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
Играть можно не только в помещении, но и на воздухе с боль-
шой группой детей разного возраста. Это поможет разнообразить
их досуг, познакомить друг с другом.
Слова нужно говорить хором, выразительно, не спеша, чтобы все
успевали выполнять движения.
Бабушка Маланья
Это игра-шутка. В основе ее лежит народная потешка, которая
разыгрывается в движении. Задача ребенка — придумать и подо-
брать интересные действия к этой потешке. Ребенок, выполняю-
щий главную роль в центре хоровода, становится образцом для
подражания. Это не только повышает его ответственность при
выполнении движений, но и доставляет особое удовольствие, воз-
вышает в собственных глазах. Остальные дети, подражая своему
сверстнику, а не воспитателю, как это было раньше, приобретают
новый опыт игрового сотрудничества, когда достигается не только
согласованность в действиях, но и единство в создании образа.
Игра предоставляет ребенку полную свободу в выражении эмо-
ций, дает выход веселью, непосредственности и даже шалости.
Воспитатель. Давайте поиграем в веселую игру-хоровод. Но
хоровод вы будете вести самостоятельно.
Дети берутся за руки, а взрослый становится в круг и начинает напевать
песенку, сопровождая ее выразительными движениями, показывая огром-
ные уши, нос, голову и пр.
У Маланьи, у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей,
Все без бровей,
Вот с такими ушами,
Вот с такими носами,
Вот с такой головой,
Вот с такой бородой...
Ничего не ели
Целый день сидели,
На нее (на него) глядели,
Делали вот так...
В этот момент ведущий показывает какое-нибудь смешное дви-
жение, а дети повторяют его.
Движения, которые дети повторяют за взрослым, должны быть
разнообразными. Можно, например, сделать рожки, помахать рукой,
попрыгать, поплясать, покружиться, поклониться, похлопать в ладо-
Игры на развитие общения
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОДОУ
ши, заложить руки за спину и т.д. Действия могут сопровождаться
звуками или возгласами. Есть лишь одно ограничение в этой игре:
все движения должны быть эстетичными. Нельзя допускать крив-
ляния детей. Каждое движение должно повторяться несколько раз,
чтобы ребята могли войти в образ и получить удовольствие от игры.
Только после того как воспитатель даст детям несколько примеров
выполнения роли ведущего, он предлагает кому-нибудь из детей
занять его место и попытаться развеселить всех участников игры.
Магазин игрушек
Воспитатель предлагает детям поиграть в магазин игрушек: одни
будут игрушками, которые продаются в магазине, другие — поку-
пателями.
Воспитатель. Я буду продавцом. Кто хочет быть игрушкой?
Только сначала подумайте, какую игрушку вы хотите изображать.
Дети-игрушки подходят к педагогу.
А кто любит покупать игрушки? Кто хочет быть покупателем?
Покупатели будут по очереди приходить в магазин и спрашивать,
какие сегодня продаются игрушки.
Дети-покупатели отходят в противоположную часть комнаты (или
площадки) и дожидаются открытия магазина.
Дети-игрушки усаживаются в ряд на скамеечке, изображая игрушки,
расставленные на полке в магазине. Продавец (воспитатель) подходит
к каждому ребенку и спрашивает, какой игрушкой он будет. Они дого-
вариваются о том, как ее изобразить. Например, если это зайчик, можно
попрыгать, волчок — покружиться, кукла — поплясать, лягушка — поква-
кать и попрыгать и т.д.
Магазин открыт!
Покупатели подходят по очереди, здороваются и просят показать игруш-
ки. Продавец «берет с полки» какую-нибудь игрушку и «заводит» ее (вы-
водит ребенка, двигая рукой за его спиной, как будто заводит ключом).
Игрушка оживает. Покупатель должен отгадать, что это за игрушка. Если
он догадается, то забирает ее с собой (отводит на свободное место). Затем
приходит следующий покупатель, и игра продолжается. Когда все игрушки
будут распроданы, дети меняются ролями и все начинается снова.
Можно дополнить игру звукоподражанием.
Смелые мышки
Эта игра связана с выполнением ролевых действий, которые •
выполняются небольшими группами (5—6 детей) по очереди. Ос-
тальные участники игры выполняют роль жюри. Наблюдая за
ВОСПИТАТЕЛЬ
О ДОУ
22
Игры для детей 3—4 лет
правильностью действий сверстников и оценивая ее, дети заме-
чают ошибки и неточности. Это имеет важное значение для луч-
шего усвоения правил игры, более четкого и сознательного их вы-
полнения. Таким образом, игра не только учит выдержке, но и со-
здает важные предпосылки для формирования самоконтроля.
Игру лучше проводить в смешанной группе, где есть дети 4—5
лет. Она начинается с организации игрового пространства, в чем
должны принять участие и дети. Ребята ставят для всех стульчи-
ки в ряд. Воспитатель проводит две черты перпендикулярно ряду
стульчиков (расстояние между ними равно примерно 20 шагам),
сбоку ставит стул для ловишки — кота.
Дети садятся на стульчики. Из них выбирают пять-шесть человек,
которые будут смелыми мышками, и одного ребенка — на роль
кота. Мышки становятся у черты, а кот занимает место на своем
стульчике.
С началом стихотворного текста, который произносит воспи-
татель вместе с детьми, мышки делают несколько шагов по направ-
лению к второй черте.
Вышли мыши как-то раз	Дети-«мыши» осторожно подкра-
Посмотреть, который час. дываются и останавливаются
Раз-два-три-четыре,	примерно на середине между двумя
чертами.
Мыши дернули за гири.	Дети-зрители хлопают в ладоши,
а «мыши» делают движения рука-
ми, будто дергают за гири.
Вдруг раздался страшный звон! (Длительная пауза.)
Убежали мышки вон.	Воспитатель и дети-зрители
произносят: «Бом-бом-бом!»
«Мыши» убегают, а кот их ловит.
Спасаться от кота мышки могут за любой чертой, двигаясь или
назад или вперед. Кот ловит их только в пространстве между двумя
чертами. Пойманными считаются те мышки, до которых дотронул-
ся кот. Дети-зрители, выполняющие роль жюри, вместе с воспи-
тателем отмечают, какие мышки были смелые, какие трусливые,
кого кот поймал, ловкий ли кот, не нарушали ли кот и мышки
правила игры.
После этого назначаются новые мышки и кот, и игра повторя-
ется заново.
Лиса и гуси (вариант народной игры)
Игра имеет важное значение для нравственного воспитания
детей.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие общения
23
Она носит сюжетно-ролевой характер, что помогает успешно-
му решению игровой задачи.
В игре принимает участие вся группа. Выбирается ребенок на
роль лисы, которая будет ловить гусей. Остальные дети изображают
гусей, хозяином которых является воспитатель.
Взрослый проводит на земле две черты на расстоянии 25—30
шагов. За одной из них — дом хозяина и гусей, а за другой — луг,
где пасутся гуси. Кружком обозначается нора лисы.
Хозяин провожает гусей на луг. Некоторое время птицы свобод-
но гуляют, щиплют траву. По зову хозяина, который находится в
доме, гуси выстраиваются у черты (границы луга).
Хозяин. Гуси-гуси!
Гуси. Га-га-га.
Хозяин. Есть хотите?
Гуси. Да-да-да!
Хозяин. Ну, летите! Гуси бегут к хозяину, а лиса их ловит.
Когда лиса осалит двух-трех гусей (дотронется до них рукой),
она отводит их в свою нору. Хозяин считает гусей, отмечает, кого
не хватает, и просит детей выручить попавших в беду гусят. Все
участники игры вместе с воспитателем подходят к лисьей норе.
Все. Лиса-лиса, отдай наших гусят!
Лиса. Не отдам!
Все. Тогда мы сами их отнимем у тебя!
Воспитатель предлагает детям встать за ним «гуськом» и крепко взять
друг друга за талию. Затем подходит к лисе, берет ее за руки.
Воспитатель. Держитесь крепко. Тянем-потянем. Ух!
Все участники игры, упираясь ногами и держась друг за друга,
делают движение корпусом назад под слова воспитателя «по-тя-
нем!» (2—3 раза).
Как только лиса под нажимом этой цепочки сделает шаг из
круга, пойманные гуси выбегают из норы и возвращаются домой.
Затем выбирается новая лиса, и игра начинается снова.
В конце игры, когда лиса будет побеждена, подводится итог.
Нужно объяснить малышам, что они выручили своих друзей, по-
тому что действовали дружно, все вместе.
Салочки-выручалочки
Игра отличается от предыдущих тем, что пространственно-дви-
гательные условия в ней усложняются. Детям теперь предостав-
ляется свобода в выборе движений. А это для малышей гораздо
труднее, чем идти всем вместе, держась за руки. Кроме того, выручая
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
24
Игры для детей 3—4 лет
своего товарища в одиночку, ребенок рискует быть пойманным сам,
следовательно, от него требуются довольно высокая концентра-
ция усилий и смелость.
Воспитатель. Давайте поиграем в очень веселую игру.
Взрослый вместе с детьми очерчивает на земле большую площадку
(30—35 шагов в длину и ширину). Он объясняет детям, что бегать мож-
но только внутри нее, забегать за черту нельзя.
Сегодня мы будем играть в салочки-выручалочки. Я буду са-
лочкой, а вы будете от меня убегать. До кого я дотронусь, тот
должен остановиться. Бегать ему уже нельзя, пока кто-нибудь из
ребят его не выручит. Чтобы выручить товарища, нужно дотро-
нуться до его плеча, вот так (показывает). Как только до него
дотронулись, можно опять бегать. Постарайтесь не попадаться
салке. Если она совсем близко, можно присесть на корточки. Того,
кто присел, салка не тронет. Самого смелого, быстрого, ловкого
салке ни за что не поймать. Вот мы и посмотрим, кто у нас самый
смелый и ловкий!
Воспитатель и дети (вместе)
Салочка нас не догонит,
Салочке нас не поймать,
Мы умеем быстро бегать
И друг друга выручать!
С последним словом дети разбегаются в разных направлениях, а воспи-
татель, дав им возможность немного побегать, начинает ловить их. Осалив
кого-нибудь, он напоминает малышу, что тот может громко сказать: «Вы-
ручайте!», а сам отворачивается, чтобы дети успели выручить осаленного.
Первого ребенка, который выручит товарища, нужно похвалить. Постепенно,
по мере того как дети привыкнут к игре, активность салочки возрастает.
Игра продолжается 10—15 минут. В конце взрослый отмечает, кто
из детей выручал осаленных, кто ловко убегал и ни разу не попался,
кто вовремя приседал и не дал себя осалить. В дальнейшем, ког-
да воспитанники усвоят правила игры, роль салки может выпол-
нять кто-либо из них. Салочку выбирает сначала сам воспитатель,
а затем дети с помощью считалки.
Очень важно предупреждать случаи, когда дети намеренно
поддаются салке. Для этого можно прервать игру и обратить вни-
мание ребят на допущенные ошибки. Если кто-нибудь убегает за
пределы площадки, следует выразить сомнение в том, хочет ли этот
ребенок играть вместе со всеми. Объясните всем, что салочка не
ловит того, кто убегает с площадки.
ПОСПИГАТЕЛЬ
Од оу
Игры на развитие общения
25
Подобные перерывы в игре вполне уместны, так как дают воз-
можность детям отдохнуть и уточнить правила. Однако злоупо-
треблять такими паузами и затягивать их не следует.
Кто раньше дойдет до флажка
Игра носит характер соревнования в скорости ходьбы. Задача,
стоящая перед ребенком, усложняется: во-первых, в игре отсутству-
ет воображаемая ситуация, и, во-вторых, ребенок должен преодолеть
естественное желание бежать (ведь он стремится быть первым).
Все это представляет для малыша большую трудность и в то же
время воспитывает волевые качества личности.
Участники учатся оценивать действия сверстников. Контролируя
других, ребенок лучше осознает правила игры и таким образом
приучается к самоконтролю.
Воспитатель. Кто из вас умеет ходить очень быстро? Ну, ко-
нечно же, все! А вот мы сейчас проверим, действительно ли это так.
Я знаю одну интересную игру. Называется она «Кто раньше дойдет
до флажка?».
Взрослый проводит на земле линию — отсюда начинается игра.
Напротив черты на расстоянии 25—30 шагов ставится длинный
стол, на который кладется флажок. Воспитатель вызывает снача-
ла двух детей. Он предлагает встать «на старте» и по сигналу (хло-
пок или звук бубна) дойти до флажка. При этом взрослый под-
черкивает, что к флажку нужно идти, а бежать не разрешается. Тот,
кто побежит, будет считаться проигравшим. Остальным ребятам
он предлагает посмотреть, кто из их сверстников раньше поднимет
флажок.
Воспитатель дает сигнал, двое детей наперегонки идут к флажку, а
остальные — наблюдают, оценивают действия сверстников, награждают
победителя аплодисментами.
После такого наглядного объяснения воспитатель выбирает 4—
5 детей, предлагает им встать у черты (на старте) и подает сигнал.
Победитель получает приз (тот же флажок или бумажную медаль).
Все остальные участники соревнований, если, конечно, они не
нарушили правил, награждаются аплодисментами. Затем выбира-
ется новая пятерка (или четверка) детей, на столе появляется
новый флажок, и игра продолжается.
Я принес тебе подарок
Оборудование: разнообразные атрибуты, изменяющие внешний
облик ребенка (бусы, значки, головные уборы, ленточки и пр.), а
также елочные бусы, мишуру, косынки, ленты, юбочки (лоскуты на
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
26
Игры для детей 3—4 лет
резинке), фартучки, флажки, султанчики, воротники с галстуками,
звездочки, значки, искусственные цветы и пр.
* * *
Игра воспитывает у детей желание сделать что-то приятное дру-
гому, например, подарить ему то, что нравится самому. Такое стрем-
ление чрезвычайно важно для нравственного развития ребенка.
Игровая ситуация такова, что ребенок сам выбирает, кому он
хочет сделать подарок и что именно подарить. Дети учатся само-
стоятельно принимать решения, что для ребенка 3—4 лет довольно
сложно. Игра создает атмосферу праздника, которой так не хватает
им в детском саду.
Число предметов должно соответствовать числу детей в груп-
пе. Имея по два-три экземпляра перечисленных предметов,.можно
организовать игру со всей группой. Кроме этого, потребуется
нарядная коробка, чтобы положить в нее выбранный подарок.
Воспитатель. Давайте сделаем так: пусть каждый выберет из
вещей то, что ему понравится, положит вещь в коробку, а потом
подарит тому, кому захочет, и вместе с ним попляшет. Посмотрите,
какие красивые подарки приготовлены для вас.
Затем он вместе с детьми подходит к столам, на которых заранее раз-
ложен игровой материал, закрытый тканью. Откидывает ткань и дает
возможность детям полюбоваться различными украшениями и атрибу-
тами. Взрослый объясняет, что ими можно украсить себя на празднике.
Дети возвращаются на место и рассаживаются на заранее подготов-
ленные стульчики, которые стоят спиной к столам с подарками.
Воспитатель шепотом спрашивает одного из участников игры, кому он
хочет сделать подарок, дает ему коробку, и малыш отправляется к столам
с подарками.
Интересно, что выберет Петя (называет имя ребенка) и кому
он отдаст свой подарок?
Нужно объяснить важное правило игры: не поворачиваться к
столам и не подглядывать, что выбирает Петя.
Когда малыш вместе с коробкой, в которой лежит подарок, подходит
к тому, для кого он выбран, воспитатель предлагает повторить вместе с
ним следующие слова:
Я принес тебе подарок,
Если нравится, возьми,
Всем ребятам покажи
И со мною попляши.
Торжественное вручение сюрприза происходит при активном участии
воспитателя, который помогает открыть коробку, показывает всем детям
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие восприятия
27
подарок, подсказывает, что надо поблагодарить за него, помогает надеть
или приладить украшение. Затем предлагает малышам поплясать.
Оба ребенка пляшут, а остальные участники игры поют песенку и
хлопают им. Потом они садятся на место, а за подарком отправляется
следующий ребенок, которому передается коробка.
Так по очереди (в соответствии с тем, как они сидят) все дети
дарят что-то друг другу. В конце ребята ходят по комнате, демон-
стрируют свои подарки, обыгрывают их, танцуют и т.д.
После этого предметы возвращаются обратно на стол, и игра
начинается заново. Каждый ребенок может выбрать другого парт-
нера и другой подарок.
Постарайтесь сделать все, чтобы дети испытали радость не
только от преподнесенного им сюрприза, но и от того, что они сде-
лали приятное для своего друга.
Возможно, что ребенку потребуется помощь при выборе парт-
нера (кому дарить) и предмета. Помогите, подскажите ему.
Важно, чтобы игра не утомила детей и закончилась вовремя.
Игры, способствующие развитию
целенаправленного восприятия
Восприятие звуков
Умение не просто слышать, а прислушиваться, сосредоточивать-
ся на звуке, выделять его характерные особенности — очень важная
способность. Без нее нельзя научиться внимательно слушать и
слышать другого человека, любить музыку, понимать голоса при-
роды...
Такая способность не возникает сама по себе даже при нали-
чии острого природного слуха. Ее нужно целенаправленно разви-
вать у ребенка с ранних лет жизни. Конечно же, лучше всего это
делать в игре. Общая цель игр — открыть для малыша особый мир
звуков, сделать их привлекательными, значимыми, говорящими о
чем-то важном. Большинство игр имеет характер загадок, в которых
дети по звуку отгадывают его источник.
Последовательность игр в разделе определяется нарастанием
сложности слуховой задачи и осознанности слухового восприя-
тия. Это способствует тому, что дети начинают целенаправленно
сравнивать звуки между собой, различать их.
В группе необходима полная тишина в моменты загадывания
и отгадывания звуковых загадок, чтобы отделить загаданный звук
от других звуковых впечатлений, а также для того, чтобы все уча-
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
28
Игры для детей 3—4 лет
стники игры могли сосредоточиться и оценить ответы друг дру-
га. Ребенок, отгадывающий звуковую загадку, не должен видеть
источник звука. Для этого можно отгородить его ширмой или по-
садить ребенка к нему спиной.
Для успешного развития детского слуха очень важно проводить
эти игры систематически, повторяя их изо дня в день.
Кто разбудил Мишутку?
Цель: научить прислушиваться к окружающим звукам, не только
различать голоса друг друга, но и управлять своими голосами.
Оборудование: мягкая игрушка (желательно мишка) средних
размеров, царядно одетая с бантиком, пояском, передником и пр.
(Может быть заменен зайчиком, куклой, котенком и др.)
* * *
Игра проста по своему содержанию и основывается на опыте
детей — игровом, познавательном и житейском.
В игре участвуют все дети группы. Вместе с воспитателем они
садятся на стульчики, расположенные полукругом. Один стул
поставлен напротив сидящих детей, он остается свободным. Нео-
жиданно для ребят взрослый приносит игрушечного мишку и
предлагает познакомиться с ним. Обращает внимание детей на
мишкин наряд.
Воспитатель. Мишутка хочет поиграть с вами. Давайте по-
играем в такую игру: кто-то будет укладывать мишку спать, а кто-
то его разбудит словами: «Мишутка, Мишутка, довольно спать, пора
вставать!»
Дети хором повторяют слова.
Взрослый, убедившись в том, что ребята запомнили текст, предупреж-
дает, что будить мишку будет только тот, кого назовут.
Воспитатель подзывает к себе одного ребенка, передает ему мишку,
усаживает спиной к остальным детям на свободный стул и просит не
поворачиваться, пока его не позовут. Объясняет, что убаюкивать мишку
будет этот ребенок, а будить другой.
Мишка сам должен догадаться, кто его разбудил, подсказывать
ему нельзя. Настала ночь. Набегался, нагулялся наш Мишутка, устал.
Давайте уложим его спать и споем ему колыбельную песенку:
«Баю-баюшки-баю, Мише песенку спою. Баю-баюшки-бай-бай,
поскорее засыпай».
Взрослый вместе с детьми поет колыбельную песенку, а ребенок, си-
дящий к ним спиной, убаюкивает Мишутку.
Игры на развитие восприятия
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
Спит Мишутка, крепко спит и снится ему что-то вкусное-вкус-
ное... Вот настало утро. Все уже давно встали, умылись, оделись.
А наш Мишутка спит да спит. Надо его разбудить.
Указывает рукой на одного из ребят и, не называя его по имени, пред-
лагает ему четко и достаточно громко произнести знакомые слова:
«Мишутка, Мишутка, довольно спать, пора вставать!», просит детей соблю-
дать полную тишину («а то Мишутка не услышит и не узнает, кто его
разбудил»), не подсказывать Мишутке. Чтобы облегчить детям выполнение
этого правила, можно предложить им тыльной стороной ладони прикрыть
рот («чтобы слова не выскочили»).
Проснулся Мишутка? А знаешь, кто тебя разбудил? Иди к нам
и найди его.
Ребенок с мишкой подходит к детям, находит среди них того, кто
произнес слова, и кладет мишкины лапы ему на плечи или усаживает
мишку к нему на колени. Все аплодируют мишке, а он кланяется.
После этого участники игры вместе с воспитателем просят мишку
сделать что-нибудь забавное. Например, топнуть ножкой или покружиться,
попрыгать, а ребенок, получивший мишку, «помогает» ему (действует
игрушкой).
Снова выбирается тот, кто будет убаюкивать Мишутку, и игра
начинается заново.
Что выбрал Петрушка?
Цели: научить узнавать на слух источник звука; способствовать
обострению слуховой чувствительности и восприимчивости к звукам;
развивать организованность, умение управлять своим поведением и
чуткое отношение к тем, кто испытывает затруднение.
Оборудование: настольная ширма, красивая коробка с музыкаль-
ными и озвученными игрушками. Приведем несколько вариантов
наборов таких игрушек:
набор 1: барабан, озвученная неваляшка, резиновая игрушка с
пищиком;
набор 2: погремушка, звонок или колокольчик, игрушечная гар-
мошка, бубен или барабан;
набор 3: музыкальная шарманка, бубен, деревянная колотушка
или две деревянные ложки.
* * *
В игре участвует вся группа детей. Усадив их на стулья, воспи-
татель предлагает поиграть в новую игру. Стремясь заинтересовать
ребят, взрослый достает красивую коробку и, не снимая крышки,
30
Игры для детей 3—4 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
слегка покачивает ее в руках, заставляя звучать находящиеся в ней
игрушки.
Воспитатель. Как вы думаете, что лежит в коробке? Давайте
еще раз послушаем.
Попросив детей соблюдать полную тишину, воспитатель повторяет те
же действия, и звуки слышатся громче и яснее.
Да, в коробке что-то лежит. Как вы думаете, что это?
Предоставив детям возможность высказаться о том, что им послыша-
лось, и настроив их на внимательное слуховое восприятие, открывает
коробку и вынимает игрушки.
Познакомив детей со всеми игрушками, он ставит на стол ширму и
прячет за нее игрушки. Правила игры лучше объяснить наглядно-дей-
ственным способом.
Вызывает кого-нибудь из детей, надевает ему на голову колпачок
Петрушки, предлагает зайти за ширму и выбрать ту игрушку, которая ему
больше нравится. Затем показать, как она звучит, а остальные дети дол-
жны догадаться, какую игрушку выбрал Петрушка. Если ребята отгада-
ли загадку, Петрушка показывает им игрушку, кланяется и все хлопают
ему в ладоши.
Проводя игру, постарайтесь удовлетворить стремление каждого
ребенка выполнить активную роль.
Наверняка в вашей группе есть дети, которым трудно соблюдать
тишину и управлять своим поведением. Их лучше вызывать раньше
(но не самыми первыми). Выполнив активную роль, такой ребе-
нок не может долго участвовать в игре. Чтобы он не нарушал
тишину и не мешал остальным, предложите ему какое-нибудь спо-
койное занятие (альбом, картинки, кубики и пр.), напомните, что
нельзя вскакивать с места и мешать остальным детям играть.
Встречайте гостей
Цели: научить выделять звук среди других и воспринимать его
как сигнал какого-либо действия или события; научить ребенка
вести себя в коллективе, преодолевать неуверенность в себе; спо-
собствовать дальнейшему сближению детей; воспитанию умения
вести себя в коллективе; помочь преодолеть неуверенность в себе.
Оборудование: звучащие игрушки, издающие мелодичные про-
тяжные звуки (музыкальная шкатулка с ручкой, игрушечная гар-
мошка, металлофон); бубен, барабан, кастаньеты или деревянные
ложки, деревянный молоточек и дощечка; атрибуты костюмов
(колпачки, бантики и ленточки, заячьи ушки); настольная ширма.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие восприятия
31
* * *
Предлагается различить по слуху три звука, каждый из которых
сигнализирует о появлении нового гостя. Сигналы различаются
тембром, высотой и характером звучания (прерывистое, протяж-
ное). Для решения задачи ребенок должен выделить их звуковые
особенности и припомнить, какого гостя представляет тот или
иной звук. Это требует от ребенка не только активности воспри-
ятия, но и хорошей памяти, а также развитого мышления.
В игре может участвовать вся группа. Воспитатель рассажива-
ет детей на стульчики и садится напротив них.
Воспитатель. Давайте поиграем сегодня так, будто мы хозяева
и ждем гостей, которые обязательно покажут нам что-то веселое
и интересное. Сегодня к нам придут двое петрушек, две куколки
и два зайчика; Все вы по очереди будете то гостями, то хозяевами.
Показывает детям приготовленные атрибуты: колпачки для петрушек,
ушки для зайчиков, юбочки и бантики для куколок. Потом показывает, что
будут делать гости: петрушки могут бегать и смешить детей, куколки —
танцевать, а зайчики — прыгать. Объясняет, что гости будут приходить по
очереди, а хозяевам нужно самим догадаться, кто собирается прийти, и
позвать его.
А теперь, слушайте и запоминайте, как хозяева будут узнавать,
какой гость сейчас появится. Если вы услышите вот такой краси-
вый, протяжный звук (играет на гармошке), знайте, что сейчас
появятся петрушки. Какой это звук — протяжный или прерыви-
стый? Если вы услышите вот такую музыку (вращает ручку музы-
кальной шкатулки или исполняет простую мелодию на металлофоне),
значит, к нам идут куколки. Под такую музыку они будут плясать.
Какие это звуки, протяжные или, как у барабана, отрывистые: бам,
бам, бам. Ну, а если зазвучит такой звук (берет бубен и издает
ударные звуки), знайте, к нам прискакали зайки. Они любят пры-
гать под такие отрывистые звуки — скок-скок-скок.
Чтобы дети лучше запомнили звуковые сигналы, воспитатель еще раз
повторяет их и напоминает, какому гостю соответствует каждый сигнал.
Объясняет, что как только прозвучит сигнал, нужно всем вместе дружно
позвать гостей и пригласить их войти. Если звуковая загадка будет отга-
дана, гости войдут и покажут, что умеют делать. Все дружно похлопают
гостям и пригласят их сесть. Так, по очереди хозяева будут встречать всех
своих гостей.
Воспитатель выбирает по два ребенка на роль каждого гостя и помогает
им надеть соответствующие атрибуты. Напоминает детям, что все они
смогут быть гостями. Гости выходят за дверь, в смежную комнату, так,
32
Игры для детей 3—4 лет
ВЭСПИГАТЕЛЬ
ДОУ
чтобы через приоткрытую дверь они могли слышать и видеть, что про-
исходит в группе, главное, чтобы им были слышны сигналы. Можно уса-
дить детей и в той же комнате поодаль от хозяев.
Воспитатель подходит к столу с игрушками, загораживает их ширмой,
чтобы они не были видны ни гостям, ни хозяевам, и подает первый сигнал.
Обращаясь к хозяевам, он предлагает назвать гостей и позвать их. Услышав
приглашение, гости приходят, кланяются и исполняют свой номер (с
помощью воспитателя). Потом, передав свой костюм любому из участни-
ков игры, они садятся вместе с хозяевами. Затем подается новый сигнал
для следующей пары гостей. Хозяева встречают новых гостей. Игра про-
должается до тех пор, пока все дети не побывают в роли гостей.
В этой игре малышей особенно привлекают роли гостей. Это дает
возможность, распределяя роли, активизировать робких, пассив-
ных детей, которые стесняются выступать перед зрителями. Таким
детям лучше подбирать в пару более смелых и активных сверст-
ников, чтобы они могли чувствовать себя свободнее и следовать
их примеру.
Хорошо, если активные роли будут меняться: в гости могут
прийти белочки, солдатики, кошечки, лошадки, дрессированные
собачки и т.п. При исполнении этих ролей важно активизировать
воображение детей, дать им возможность самим придумать свое
выступление.
Восприятие цвета
Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является
врожденным качеством. Только взрослые могут помочь детям
увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов
и сформировать устойчивый зрительный образ цвета. Предла-
гаемые игры помогут научить детей различать и называть те
цветовые тона, которые наиболее часто встречаются в их окру-
жении. Эти игры содержат два типа обучающих задач: на целе-
направленное различение цветовых тонов; на правильное на-
зывание цветов.
Решение задач первого типа связано с тем, что окраска предме-
тов выполняет роль сигнала к действию или его запрету.
Задачи второго типа отличаются тем, что, решая их, дети нахо-
дят нужные предметы по цвету и учатся правильно обозначать
словом цветовые тона. Правильное называние цветов является
условием игрового общения со сверстниками и взрослыми. Цве-
товое восприятие малыша поднимается на более высокий уровень,
если в повседневной деятельности он будет активно называть
цвета.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие восприятия
33
Очень важно, чтобы различение цветовых тонов было значимо
для самого ребенка. Поэтому знакомство с цветом следует связы-
вать с активными действиями детей и привлекательными пред-
метами. В одних случаях цвет может выполнять роль сигнала,
побуждающего к определенным игровым действиям, в других раз-
личение цветов может стать условием получения привлекатель-
ного предмета. Но во всех случаях различение и называние цве-
тов служат условием игрового общения.
Чтобы малыши успешно различали цветовые тона, необходи-
мо соблюдать следующие требования к материалам и игрушкам.
1. Предметы должны быть привлекательными для ребенка,
вызывать эстетическое чувство.
2. Они должны быть окрашены в чистые цветовые тона средней
насыщенности и яркости.
Этим требованиям отвечают игрушки и пособия, изготовленные
из шелка, пластмассы, картона, дерева, металла.
В распоряжении воспитателя должны быть следующие матери-
алы: разноцветные флажки, цветные ленты, полоски цветной бу-
маги, цветные кружки на подвесках, одноцветные пирамидки с
толстыми кольцами.
Бегите ко мне
Цели: научить сравнивать предметы по цвету; воспитывать
умение вести себя в коллективе.
Оборудование: флажки четырех основных цветов спектра: крас-
ные, синие, зеленые и желтые. Число флажков должно соответство-
вать количеству детей в группе, при этом один комплект флажков
остается у воспитателя.
* * *
Перед тем как проводить игру, важно заинтересовать детей,
вызвать у них желание играть. Для этого можно утром приготовить
вазу, в которую поставить разноцветные флажки. Показав ее, по-
обещать, что скоро состоится интересная игра с флажками.
В обещанное время дети садятся на стульчики, расставленные полу-
кругом, а воспитатель обходит их с вазой в руках. Каждый ребенок вы-
бирает себе флажок по своему вкусу, а взрослый спрашивает, какого цвета
флажок он взял. Воспитатель оставляет себе по одному флажку каждо-
го цвета, отходит на небольшое расстояние, садится на свой стул и пока-
зывает детям один из своих флажков.
Далее предлагает каждому внимательно рассмотреть свои флажки и
проделать вместе с ним несколько простых движений.
3 - 8789
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
34
Игры для детей 3—4 лет
Воспитатель. Поднимем наши флажки и помашем ими, вот
так! Теперь флажки спрячутся за спину, чтобы никто их не уви-
дел. Давайте положим флажки на колени, чтобы они отдохнули. Ин-
тересно, можно ли увидеть что-нибудь через флажок? Приложим
его к глазам и посмотрим сквозь него друг на друга. А теперь, ребята,
поднимите флажки, но только те, у кого они такого же цвета, как
и у меня.
Если кто-то ошибся, воспитатель это отмечает.
Этот флажок (красный, желтый и т.д.) непослушный, он не
вовремя выскочил, а вот эти флажки (синие) послушные, молодцы,
правильно узнали свой цвет.
Сейчас я по очереди буду называть флажки то одного, то дру-
гого цвета. Вы сначала посмотрите на мой флажок, потом на свой,
и если цвет у флажков одинаковый, бегите ко мне, но не сразу, а
после того, как я позову.
Воспитатель отходит от сидящих детей на некоторое расстояние. Три
флажка он держит за спиной, а один поднимает и одновременно называ-
ет его цвет; только после этого следует команда, например: «Красные флажки,
бегите ко мне!» Когда дети прибегают, взрослый предлагает им поднять свои
флажки и показать их остальным участникам игры. Все оценивают, «послуш-
ные» это флажки или нет. Если среди флажков есть «непослушные» (дру-
гого цвета), воспитатель предлагает им вернуться на место и подождать, когда
их вызовут. Все дети с «послушными» флажками, помахав ими, садятся на
место. Воспитатель дает новый цветовой сигнал, например: «Желтые флажки,
бегите ко мне!» Так постепенно вызываются флажки всех цветов.
Под конец игры воспитатель поднимает сразу все четыре флажка. Все
участники игры подбегают к нему, танцуют, потом ставят флажки обратно
в вазу.
При повторной игре к четырем основным цветам флажков
можно добавить новые: голубой, розовый, оранжевый, коричневый.
Это приведет к увеличению числа групп и к уменьшению коли-
чества детей в каждой.
Чтобы не утомлять детей долгим ожиданием, можно подавать
одновременно два цветовых сигнала, т.е. поднимать два разных
флажка.
Ошибки детей нужно исправлять в мягкой, а еще лучше в шутливой
форме, чтобы не обидеть малышей и не отбить у них охоту играть.
При проведении этой игры важно, чтобы дети, которые дожи-
даются своих сигналов, не скучали на местах, а тоже участвовали
в игре. Поэтому почаще обращайтесь к ним, привлекайте их к
оценке действий сверстников.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие восприятия
35
Ищи свой дом
Цели: научить различать цветовые тона путем сравнения образца
с другим предметом; способствовать сближению и организован-
ности группы; научить управлять своим поведением: сдерживать
желания, если это необходимо, применять волевые усилия для
достижения цели.
Оборудование: разноцветные флажки (по одному каждого цвета)
и таких же цветов кружочки (по числу детей в группе). Кружки
можно изготовить из цветной бумаги, наклеенной на картон, про-
делать дыроколом в каждом из них отверстие и продеть в него
шнурок.
* * *
Игра предлагается в двух вариантах — сюжетном и соревнова-
тельном.
В начале года игра проводится с флажками основных цветовых
тонов. Потом взамен этих уже усвоенных цветов берутся новые:
коричневый, оранжевый и другие дополнительные цвета. Флаж-
ки и кружки должны точно соответствовать друг другу по цвето-
вому тону. Оборотная сторона каждого кружка окрашивается в
нейтральный цвет — серый или белый. Нужна также коробка для
хранения этого игрового материала.
Дома (квадраты) чертятся на полу или на земле на таком рас-
стоянии, чтобы дети, не отвлекаясь, могли наблюдать за действи-
ями друг друга и участвовать в их оценке.
Сюжетный вариант
Игра проводится со всей группой детей в просторном помеще-
нии или на участке. Чтобы заинтересовать ребят предстоящей
деятельностью, нужно предварительно показать им игровой ма-
териал и предметы новых цветов (апельсин, морковку, шоколад-
ку, коричневую варежку).
Воспитатель, не раскрывая значения этих предметов, располагает их на
видном месте и обещает детям поиграть в новую игру. В условленное
время дети активно участвуют в подготовке к игре: вместе с воспитателем
расставляют стульчики, передвигают столы, помогают начертить на полу
большие квадраты (четыре дома).
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, садится перед ними
за столик с приготовленными дидактическими материалами. Показывает
детям флажки знакомых цветов и предлагает их назвать.
Воспитатель. А теперь давайте играть.
з*
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
36
Игры для детей 3—4 лет
Дети встают в круг. Взрослый, находясь в его середине, надевает каж-
дому участнику игры кружок какого-нибудь цвета. Ребенок называет цвет
своего кружка. Воспитатель предлагает каждому внимательно посмотреть
на полученный кружок, запомнить его цвет и перевернуть на другую
сторону.
Не трогать кружок и не открывать его, пока не будет сказано:
ищи свой дом!
Выбирает четырех детей, которым дает по флажку разных цветовых
тонов (например: одному — красный, другому — синий, третьему —
оранжевый, четвертому — коричневый). Каждый из этих детей занима-
ет какой-нибудь дом (квадрат).
Вот какие красивые дома построили в нашем городе. А у вас есть
разноцветные кружки. Это приглашения переехать в новый дом
такого же цвета, как ваш кружок. Давайте собирать вещи и пере-
езжать на новые квартиры!
Воспитатель показывает различные движения, имитирующие подго-
товку к переезду, а дети подражают ему. Например, все дружно стирают
и чистят одежду, складывают ее, грузят мебель на воображаемую маши-
ну, садятся в нее сами и едут. Двигаются по комнате (под удары бубна).
По сигналу «Приехали!» все останавливаются, а дети, у которых флажки,
поднимают их, чтобы были видны разные цвета.
Ищи свой дом!
Просит детей вспомнить, какого цвета их кружки, перевернуть, посмот-
реть на них и поискать глазами флажки соответствующих цветов. Дети
быстро занимают места в домиках и здороваются с соседями. Воспита-
тель заходит в каждый дом и вместе с хозяевами флажков проверяет, все
ли правильно нашли свой дом. Флажок переходит к «новоселам», кото-
рые берут его и начинают шагать по кругу.
Дети (весело напевают). Новый дом, новый дом, дружно в нем
заживем!
Воспитатель предлагает ребятам поменяться кружками, и игра
начинается снова. Ее участникам предлагается новый вариант
задачи на различение цвета.
Соревновательный вариант
Начало игры такое же, как и в сюжетном варианте.
Под звуки бубна дети ходят друг за другом по кругу или змейкой.
С прекращением звучания они останавливаются, закрывают глаза.
Дети, стоящие в домах (квадратах), по указанию воспитателя бес-
шумно меняются местами и поднимают флажки. По сигналу «Ищи
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
Игры на развитие восприятия
37
свой дом!» дети открывают глаза, сравнивают свои кружки по цвету
с флажками и быстро занимают место в домиках. Тот, кто первый
нашел свой дом (это определяет воспитатель) награждается ап-
лодисментами и становится рядом с хозяином дома.
Лети, голубок!
Цели: научить ориентироваться в цветовых тонах по их названию
без опоры на наглядный образец; способствовать развитию вооб-
ражения у детей.
Оборудование: виды разноцветных игровых материалов, знако-
мых детям по предыдущим играм (флажки, кружки (без шнурков),
ленточки, пирамидки и пр.).
* * *
Участникам игры, согласно ее правилам, приходится действо-
вать по очереди, что довольно сложно для малышей. Тут требуется
такая организация игры, при которой дети, ожидающие своего
выхода, не скучали, а, скажем, были бы активными болельщиками
и судьями. Предложенный прием облегчает ожидание тем, что
позволяет ребенку видеть, как приближается его очередь действо-
вать. Игра сближает детей, создает общность их интересов, а радо-
стные переживания, связанные с ролью, развивают их эмоциональ-
но.
Количество участников игры не ограничено.
Дети расставляют стульчики и раскладывают игровой материал по всей
комнате: на столах, свободных полочках, стульях и пр. Воспитатель сле-
дит за тем, чтобы одинаковые по цвету и по характеру предметы распо-
лагались в разных местах. Затем малыши садятся на стульчики, а воспи-
татель — напротив них.
Воспитатель. Давайте сегодня поиграем так. Вы будете го-
лубями с красивыми крылышками. Голуби не простые, а ученые.
Они любят свою хозяйку и всегда слушаются ее, и она их очень
любит — вкусно кормит, учит, охраняет.
Воспитатель встает, берет коробочку и понарошку кормит своих голубков.
Поели голуби, а теперь поучимся летать.
Дети-«голуби» встают, распрямляют крылышки, поднимают головки,
готовясь к полету. По сигналу «Полетели, голуби!» машут крылышками
и бегут друг за другом по комнате. Пробежав два-три круга, садятся на свои
места.
А теперь голуби будут выполнять разные поручения хозяйки.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
38
Игры для детей 3—4 лет
Подзывает к себе четырех детей, сидящих с краю. Остальных ребят он
просит передвинуться вперед и занять их места, освободив тем самым
стулья, которые займут вернувшиеся голуби.
Хозяйка. Летите, голубки, и принесите нам что-нибудь синего
цвета (красного, желтого и т.д.). Можно кружок, можно флажок, а
можно и ленточку. Летите!
С последними словами дети разбегаются по комнате и ищут предметы
названного цвета. Найдя нужные предметы, они возвращаются на мес-
то и показывают, что они выбрали. Остальные участники игры вместе с
воспитателем проверяют правильность решения задачи.
Затем голуби садятся отдыхать на оставленные для них места, а вос-
питатель подзывает к себе следующую четверку (дети снова пересажи-
ваются).
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побудут в роли
голубей.
Восприятие формы
Малыши непременно пытаются взять привлекательный предмет
в руки. Однако типичные действия детей с предметами (перетас-
кивание с места на место, постукивание о другие предметы, зажи-
мание в руке, манипулирование) не приводят к восприятию
формы и тем более выделению ее качественных особенностей. Эти
действия, лишенные игровой и познавательной цели, говорят о
низком уровне познавательного и сенсорного развития ребенка.
При отсутствии своевременных учебно-воспитательных воздей-
ствий может возникнуть серьезное препятствие для успешного
формирования познавательной, игровой, изобразительной, твор-
ческой и конструктивной деятельности. Активное участие в совме-
стных играх позволяет малышам легко и успешно овладевать
рациональными приемами осязательного обследования формы
объемных и плоскостных предметов, если соблюдаются следую-
щие условия.
1.	Ребенок обследует предмет обеими руками и ощупывает его
пальцами, поворачивая во все стороны.
2.	В процессе обследования обе руки действуют согласованно
и активно. Одной рукой (левой) малыш придерживает и повора-
чивает предмет, а пальцами другой руки ощупывает его с каждой
стороны, останавливаясь на дополнительных частях, которые ха-
рактеризуют строение его формы (например, на ручке у чашки, на
колесах и кузове у игрушечного грузовика и т.п.).
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие восприятия
39
3.	Исключается участие зрения в этом процессе. Однако ребе-
нок должен иметь возможность предварительно рассмотреть
предмет, который попадет в его руки. Это будет способствовать
успешному различению на ощупь особенностей формы и узнава-
нию предмета в процессе осязательного обследования. Предвари-
тельное зрительное знакомство с формой послужит вспомогатель-
ной опорой для формирования у ребенка более четких представ-
лений о том, как устроен предмет. Для постепенного повышения
уровня восприятия формы как отличительного признака предмета
не менее важно, чтобы после осязательного обследования малыши
могли снова рассмотреть предметы.
Что ном привез Мишутка?
Цель: выявить, могут ли дети самостоятельно на ощупь узнавать
предмет, как привык ребенок обследовать предмет, находящийся
вне поля его зрения, — одной или двумя руками.
Оборудование: небольшие игрушки контрастной формы. Они
должны заметно отличаться друг от друга и изображать знакомые
детям предметы. Это могут быть кубики, шарики, игрушечная
посуда, зайчики, цыплята, машинки, куколки-голыши, лошадки,
плюшевый мишка, машина, велосипед или санки и т.д. Количество
игрушек должно соответствовать числу детей. Желательно иметь
по два-три экземпляра каждой игрушки. Для игры нужен также
мешок из плотной ткани, вмещающий все предметы. В мешок
продергивается резинка, чтобы ребенок не мог заглянуть в него,
когда ищет игрушку.
* * *
Перед играющим ставится задача: узнать на ощупь, какой пред-
мет попал ему в руки. Решить задачу для ребенка очень важно и
интересно, ведь эту вещь Мишутка привез лично ему. Однако
несмотря на сильное желание поскорее узнать, что ему достанется,
приходится дожидаться своей очереди искать подарок и считаться
с другими детьми. В этом и состоит воспитательное значение
предлагаемой игры.
Воспитатель предлагает детям сесть поудобнее на стульчики.
Воспитатель. Хотите, ребята, сегодня поиграть все вместе?
В это время раздается стук в дверь и в комнату въезжает игрушечный
мишка на большой машине (или на велосипеде), которого подталкива-
ет помощник воспитателя. В лапах у Мишки большой мешок с игруш-
ками. Воспитатель сообщает, что в этом большом мешке много-много иг-
рушек и что Мишка для каждого привез какую-нибудь игрушку.
ВОСПИТАТЕЛЬ
од оу
Игры для детей 3—4 лет
Хотите узнать, что нам привез Мишка? Тогда давайте послушаем,
что он нам скажет.
Взрослый наклоняется к Мишке, делает вид, что слушает его, а потом
передает его слова детям.
Мишка просит вас подходить по очереди к мешку, но не загля-
дывать туда, а только руками выбрать себе подарок, потом сказать,
что выбрал, и только после этого достать из мешка и показать всем.
Мишка по очереди вызывает детей и предлагает поискать игрушку.
Таким образом, все получают подарки и возвращаются на свои места.
Заметив, что малыши, получившие подарки, начинают отвлекать-
ся от общей игры, можно предложить детям с одинаковыми иг-
рушками встать и показать мишке, как они играют. Нужно пока-
зать детям какое-либо движение, и они должны повторить его:
например, катают машинку, прыгают с зайчиком, кружатся с ку-
колкой и пр. Выполнив действие со своей игрушкой, ребенок
кладет ее на столик.
Воспитатель. Игрушки снова вернутся в мешок, а мы нач-
нем игру сначала, и вы выберете себе то, что каждый захочет.
После того как заканчивается первая «раздача подарков», игра
повторяется снова. Все игрушки возвращаются в мешок, и дети
опять ищут себе подарки. Но теперь уже каждый ребенок знает,
какую игрушку ему хочется найти, и благодаря этому узнавание
предметов по форме становится успешнее.
Игра заканчивайся проводами Мишки. Дети встают, благодарят
его за подарки, а Мишка обещает снова приехать к ним в гости
поиграть и привезти им что-нибудь еще.
Не ошибись, Петрушка!
Цели: развивать осязательное восприятие формы предметов;
научить целенаправленно обследовать форму, обеими руками пово-
рачивая предмет и ощупывая его пальцами со всех сторон; способ-
ствовать также воспитанию познавательной активности детей и
повышению у них интереса к решению умственной задачи.
* * *
Данная коллективная игра приучает малышей к самостоятель-
ности, соблюдению правил, а также к выполнению действий, тре-
бующих активности воображения. Создается игровая ситуация, в
которой дети по очереди выполняют роль Петрушки, показыва-
ющего фокусы: Петрушка умеет, не видя, угадывать, какой пред-
мет у него в руках.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие восприятия
41
Выполнение этой игровой роли имеет важное воспитательное
значение. Робким и неуверенным в себе малышам она помогает
преодолевать эти недостатки. В то же время для возбудимых де-
тей, склонных к повышенной двигательной активности, соблюде-
ние очередности служит условием формирования умения вести
себя в коллективе, считаться с другими.
Используются только те игрушки, которые хорошо знакомы
малышам. Они должны быть средних размеров и контрастной
формы, т.е. заметно отличаться друг от друга. Этим требовани-
ям удовлетворяет примерно следующий набор: деревянный ша-
рик, кубик, грибок, матрешка, ведерко, чашечка, тарелочка, голыш,
куколка, уточка, рыбка, легковая машинка и пр.
Чтобы ознакомление с предметами осуществлялось только
путем осязательного обследования формы, необходимо исключить
участие в этом процессе зрения. Для этого можно надеть ребен-
ку повязку на глаза, а лучше — нарядный колпачок Петрушки. Он
изготавливается из непрозрачной плотной бумаги или ткани,
которая держится на проволочном каркасе. Колпачок должен
сидеть на голове ребенка свободно и глубоко (но не касаться глаз),
доходить почти до кончика носа, чтобы он не сполз. Нужен так-
же нарядный мешок для хранения игрушек.
В игре могут участвовать все дети. Ребята сидят на стульях
напротив стола с игровым материалом. Воспитатель достает ме-
шок, вынимает из него каждую игрушку, показывает малышам и
ставит ее на стол, дав детям возможность рассмотреть игрушки.
Воспитатель. Давайте вместе поиграем в новую игру. (Дос-
тает колпачок Петрушки, примеряет его себе.) Тот, кто наденет
колпачок, будет показывать фокусы, как в цирке. (Подзывает к себе
ребенка, надевает ему колпачок.) Петрушка, здравствуй, сними кол-
пачок, поклонись ребятам и скажи им: «Здравствуйте, ребята!», а
они тебе похлопают в ладоши и скажут: «Здравствуй, Петрушка!»
Воспитатель усаживает Петрушку за отдельный столик, чтобы осталь-
ным детям было хорошо видно, что он делает.
Затем подзывает еще одного ребенка и дает ему важное поручение: как
только Петрушка наденет свой колпачок, надо подойти к игрушкам,
выбрать любую из них, поднять ее повыше и спросить: «Петрушка, Пет-
рушка, что это?», подойти к нему и положить игрушку прямо ему в руки
и сказать вместе со всеми: «Петрушка, потрогай, что у тебя в руках, и
догадайся, какую игрушку мы тебе дали. Не ошибись, Петрушка!»
Надевает колпачок Петрушке, и игра начинается. Напоминает детям
правило: соблюдать тишину и не называть предмет, который дают Пет-
рушке в руки.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
42
Игры для детей 3—4 лет
Учитывая импульсивность малышей, следует на всякий случай
слегка придерживать колпачок на голове Петрушки, чтобы он не
сбросил его в тот момент, когда обнаружит, что колпачок меша-
ет ему видеть. Когда Петрушка возьмет в руки игрушку, надо
посоветовать ему поворачивать ее в руках, ощупывая пальцами со
всех сторон. Так воспитатель направляет процесс осязательного
обследования. Если у ребенка ничего не получается, можно взять
его руки в свои и показать, как действовать, чтобы он мускульно
ощутил этот прием.
Ребенок должен сам назвать игрушку, но если этого не проис-
ходит, его спрашивают все дети.
Дети. Ты скажи, Петрушка, какую взял игрушку?
Звучат аплодисменты за правильный ответ. Петрушка снимает колпачок
и раскланивается перед зрителями, как артист. Затем садится на место, выби-
рается новый Петрушка и ребенок, который будет передавать ему игрушку.
Так игра повторяется неоднократно.
Восприятие величины
В три года многие дети еще не осознают величину предметов
и не выделяют ее как важный отличительный признак. Такие
характеристики величины, как длина, ширина, высота, либо совсем
не различаются малышами, либо воспринимаются смутно и безот-
четно. А если кто-то и учитывает эти особенности, то все они
обозначаются одинаковыми словами — «большой» и «маленький»,
что, конечно, не отражает специфичности этих пространственных
признаков.
Между тем четкое восприятие и оценка соотносимых качеств
величины имеют исключительно важное жизненно-практическое
и познавательное значение. Без специальной тренировки зрения
на восприятие величины и выделение ее различных простран-
ственных параметров не может успешно формироваться правиль-
ное представление о предметах, а следовательно, затрудняются
практические действия с ними. Без четкого представления вели-
чины предмета невозможно его изобразить или использовать в
конструктивной деятельности.
Уже в младшем дошкольном возрасте необходимо развивать у
детей умение воспринимать величину предметов путем сравне-
ния их по длине, ширине, высоте. Ведь именно в эти годы у ребенка
пробуждается интерес к предметному окружению, стремление
активно действовать с предметами и управлять ими.
В педагогической практике знакомство с качествами величи-
ны, как правило, осуществляется на занятиях с использованием
Г>0СП1ЛТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие восприятия
43
распространенных игровых приемов. В дополнение к этим при-
емам мы предлагаем игры, направленные на развитие четкого и
осознанного восприятия величины и ее признаков.
В большинстве предлагаемых игр используются народные иг-
рушки: пирамидки, матрешки, мисочки-вкладыши и другие дере-
вянные игрушки, отдельные детали и части которых отличаются
только размером. Эти игрушки учат сравнивать и соизмерять
предметы по высоте, ширине, а иногда и в разных пространствен-
ных измерениях одновременно. С помощью взрослого в предла-
гаемых играх ребенок осваивает рациональные приемы сравни-
тельной оценки величины (накладывание и прикладывание пред-
метов).
Цель проведения этих игр в младшей группе — выделение
величины как значимого признака предмета и развитие способ-
ности устанавливать ярко выраженные различия по высоте, длине
и ширине.
Большинство игр проводится небольшими группами или ин-
дивидуально. Но некоторые из них можно проводить всей груп-
пой при участии и под наблюдением взрослого.
Что делают матрешки?
Цели: познакомить с таким качеством, как величина; способство-
вать формированию доброжелательных отношений.
Оборудование: полный комплект матрешек (сувенирный), вклю-
чающий 10—12 предметов. При его отсутствии можно использо-
вать два-три набора обычных пятиместных матрешек, которые
имеются во всех детских садах. Нужно иметь также брусок или
полоску для отделения одной группы матрешек от другой.
* * *
Детям предлагается русская народная игрушка — матрешка. Ее
устройство предусматривает элемент неожиданности, сюрпризно-
сти, что привлекает детей, создает эмоциональный подъем, возбуж-
дает интерес.
Правила игры направляют детей на разнообразные действия с
игрушкой (сравнение матрешек по росту). Важно также и то, что
в этой игре дети могут применять уже приобретенные умения
различать цвет и форму предметов. Успех благодаря знакомым
действиям вселяет уверенность в себе, что, в свою очередь, способ-
ствует познавательной активности в решении новой задачи.
Игра носит сюжетный характер. В ней воспроизводятся близ-
кие опыту малышей жизненные ситуации.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
44
Игры для детей 3—4 лет
Воспитатель с помощью малышей расставляет стульчики и напротив
них на небольшом расстоянии ставит большой стол. Дети рассаживаются,
а взрослый ставит на стол большую матрешку.
Воспитатель. Посмотрите, какая красавица к нам пришла!
(Все любуются матрешкой, рассматривают ее.) Во что одета мат-
решка? Какого цвета ее сарафан, платочек и т.д. (Полюбовавшись
игрушкой, поднимает ее и удивленно говорит.) Что-то она тяжелая.
Может быть, внутри что-нибудь есть? Давайте посмотрим! (При-
держивая нижнюю часть матрешки одной рукой, другой приподни-
мает верхнюю половинку.)
Воспитатель и дети (вместе). Матрешка, матрешка, от-
кройся немножко!
Процесс открывания матрешки намеренно слегка затягивается,
чтобы усилить ожидание и любопытство малышей. Открыв боль-
шую матрешку и увидев в ней следующую, дети с воспитателем
удивляются и любуются ею. Новая матрешка ставится рядом, лицом
к детям и рассматривается, как и первая.
Воспитатель. Матрешки разного роста. Какая из них выше?
Какого цвета платочек у той, которая выше, и у той, которая ниже?
(Затем берет в руки новую матрешку.) Давайте узнаем, не спря-
тано ли в ней еще что-нибудь.
Дети. Матрешка, матрешка, откройся немножко! (Появляется
следующая матрешка.)
Так продолжается до тех пор, пока не выйдут все матрешки.
Воспитатель (выстраивает матрешек в ряд по росту). Каждая
матрешка одета по-своему, и каждая следующая меньше преды-
дущей на целую голову. (Разделяет больших и маленьких матрешек
на две равные группы.) Все матрешки, как и дети, ходят в детский
сад, но только большие матрешки пойдут в старшую группу, а
маленькие — в младшую.
На столе выделяется место для младшей и старшей группы
(отгораживается палочкой, бруском, чертой и пр.). Воспитатель
вызывает детей по одному и дает им поручение — отвести любую
матрешку, которую он сам выберет, в старшую или младшую группу.
Этот вопрос решает сам ребенок. Все остальные дети вместе с
воспитателем проверяют правильность его действий. Когда все
матрешки попадут в соответствующие группы, воспитатель под-
водит итог.
Воспитатель. Матрешки более высокие попали в старшую
группу, они побольше, а матрешки ростом поменьше пришли в
младшую группу, они еще маленькие. Вот подрастут и пойдут в
старшую группу. А теперь пусть наши матрешки немножко поводят
хоровод, а мы им споем песенку!
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие восприятия
45
Воспитатель подзывает нескольких детей, дает каждому из них две
матрешки, стоящие рядом, и предлагает показать, как ходят матрешки друг
за другом. Все дети вместе с воспитателем поют песенку.
Стоп! Давайте теперь поиграем в каравай.
Вызванные дети ставят матрешек в кружки (в обеих группах), и на столе
образуются два хоровода.
Давайте и мы поиграем с вами в каравай и поучим матрешек.
Малыши образуют хоровод и играют в знакомую игру. Затем все за-
нимают свои места, а воспитатель вызывает новых детей, которые, взяв
в руки матрешек, под пение остальных («Вот такой ширины, вот такой
ужины, каравай, каравай, кого хочешь выбирай!») показывают, как мат-
решки играют в каравай, т.е. расширяют и сужают круг, подпрыгивают
вверх, наклоняются и пр.
А теперь наши матрешки пойдут гулять. Старшие поведут своих
сестричек из младшей группы. Сначала давайте соберем на про-
гулку матрешек из старшей группы.
Поручает одному ребенку построить больших матрешек по росту друг
за другом. Потом, вызывая малышей по одному, дает новое задание: для
каждой большой матрешки найти, соответственно ее росту, пару среди
маленьких. Вызвав одного ребенка, воспитатель предлагает ему взять
самую большую матрешку, пойти с ней в младшую группу и найти ее
сестричку, т.е. самую большую среди матрешек младшей группы. Выбрав
пару для большой матрешки, ребенок отводит обеих матрешек на другой
край стола. Первая пара готова на прогулку. Таким же образом выбира-
ются остальные пары матрешек.
Затем вызывает других детей, которые водят матрешек (гуляют с ними)
по столу. Матрешки свободно двигаются, бегают, прыгают и т.д. В конце
прогулки их опять выстраивают по росту. Это делают уже другие дети, а
все остальные следят за ними и, если потребуется, исправляют ошибки.
Теперь поиграем по-другому. Матрешки будут друг друга пря-
тать. (Берет в руки самую маленькую матрешку, ставит ее напро-
тив соседней и как бы от ее имени просит.) Сестричка, сестрич-
ка, спрячь меня! (Отвечает от имени большей матрешки.) А ты ска-
жи, какого цвета на мне платочек, тогда спрячу! (Маленькая мат-
решка отвечает, а та, что побольше, открывается и прячет ее.)
Воспитатель вызывает двоих детей и поручает им играть двумя сле-
дующими по росту матрешками. Все остальные внимательно слушают их
диалог. Со следующей парой действуют другие дети, и игра продолжается
до тех пор, пока все матрешки не соберутся в одну большую.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
46
Игры для детей 3—4 лет
Вот она, наша самая большая красавица.
Матрешка ставится на видное место, и игра на этом кончается.
Мы описали здесь самый простой, первоначальный вариант
игры. При повторении ее обучающая задача и игровые действия
усложняются. Например, матрешки могут разбегаться, некоторые
из них прячутся, и дети должны узнать, какой из них не хватает.
Можно подбирать домики для матрешек, используя кружки раз-
ного диаметра, и т.п.
Игрушка не дается детям для свободного пользования, пока не
будет освоена основная обучающая задача игры и ее правила.
Разберем и соберем
Цель: научить различать и сравнивать предметы по величине, т.е.
по их протяженности в пространстве.
Оборудование: одноцветная пирамидка. Число ее колечек дол-
жно соответствовать числу участников игры.
* * *
В игре участвуют 6—8 детей. Все они действуют с одним предме-
том и объединены общей целью: разобрать и собрать пирамидку.
Эта очень простая игра-забава доставляет радость малышам.
Поэтому все усилия, которые им приходится прикладывать (ожи-
дание своей очереди, сравнение колечек по величине, выполнение
правил игры), совершаются легко, без напряжения.
Воспитатель приглашает детей сесть за общий стол и занимает за ним
свое место. Привлекает внимание к новой пирамидке. Проводит руками
по ней сверху вниз, показывая, как постепенно раздвигаются руки по мере
приближения к основанию игрушки.
Воспитатель. Это потому, что колечки наверху совсем ма-
ленькие, потом — побольше, а внизу — самые большие. Попро-
буйте потрогать и посмотреть. (Передвигает пирамидку от ребенка
к ребенку, чтобы каждый мог провести руками сверху вниз, ощутить
и увидеть различие в величине колечек. Пирамидка возвращается
к воспитателю.) Смотрите, что это? (Показывает на колпачок и
снимает его.) Это колпачок, а это что? Правильно, колечко. (Сни-
мает верхнее колечко.) Какое оно — большое или маленькое?
Правильно, это колечко самое маленькое. (Придвигает колечко
вплотную к колпачку и снимает следующее.) Это тоже колечко.
Какое оно, такое же, как первое, или чуть побольше? (Наклады-
вает одно колечко на другое так, чтобы все видели.) Одно колечко
поменьше, а другое побольше.
ООСПИГАТЕЛЬ
Од оу
Игры на развитие восприятия
47
Так по очереди снимаются все колечки с палочки и сравнива-
ются путем накладывания друг на друга. Все колечки должны быть
выложены по порядку на столе.
У пирамидки есть палочка, а внизу подставка. Это тоже колеч-
ко, но оно самое большое и не снимается. Все колечки знают свое
место на палочке.
Воспитатель собирает пирамидку и начинает игру снова.
Воспитатель (придвигает пирамидку к одному из сидящих де-
тей и обращается к нему от имени игрушки). Сережа, сними мой кол-
пачок и поставь его на середину стола.
Затем предлагает малышу подвинуть пирамидку к кому-либо из свер-
стников и сказать те же слова, т.е. назвать имя ребенка и сказать: «Сними
мое самое маленькое колечко». Далее следующий ребенок передвигает
пирамидку сверстнику. Так постепенно игрушка разбирается, а пустая
палочка возвращается к воспитателю.
Начинается вторая часть игры.
Перед каждым ребенком на столе лежат колечки, а у воспита-
теля — палочка.
Воспитатель. Надоело палочке одной стоять, и позвала она
все колечки домой. У кого мое самое большое колечко?
Кто-то из ребят. У меня!
Все участники игры проверяют, правильно ли он ответил, и, если пра-
вильно, воспитатель придвигает к малышу палочку.
Воспитатель (говорит от имени палочки). Отдай мое самое
большое колечко!
Ребенок надевает кольцо на палочку.
Ребята (говорят от имени палочки вместе). У кого теперь есть
самое большое мое колечко?
Таким образом постепенно собираются и надеваются на палочку
все кольца и колпачок. Игру можно начинать заново.
Веселые матрешки
Цели: научить различать и сравнивать предметы по разным
показателям величины; сравнивать предметы по высоте, сопостав-
лять размеры плоскостных и объемных фигур и т.п.
Оборудование: два комплекта пятиместных матрешек и разных
по величине кружочков (тарелочек для матрешек), башенка из
полых кубов. Кроме перечисленных предметов, используется са-
модельный ростомер. Его можно изготовить из пирамидки, сняв
с нее все колечки. На подставку от пирамидки будут становить-
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
48
Игры для детей 3—4 лет
ся матрешки, а одно из колечек — фиксировать высоту. На верти-
кальном планшете, который устанавливается сзади, можно каран-
дашом делать пометку.
* * *
Сюжетный характер игры имеет важное значение для развития
творческой инициативы в самостоятельных играх и подготавли-
вает малышей к ролевой игре. Игра способствует развитию вос-
приятия величины, зрительной памяти, мышления, пространствен-
ного воображения. Все это очень важно для умственного разви-
тия дошкольников. Проводится она с небольшой группой детей
(5—6 человек).
Воспитатель. Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но
вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? (Смот-
рит вокруг, потом берет в руки матрешку и покачивает ее.) Что-
то там в середине гремит. Посмотрим, что там есть. (Снимает верх-
нюю половину матрешки.) Вот, оказывается, где они все спрята-
лись! (Все матрешки выстраиваются в ряд.) Давайте познакомим-
ся с ними! (Называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при
этом.) Я — Матреша, я — Наташа, я — Даша, я — Маша...
Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку
берет воспитатель). Сначала матрешки гуляют (ходят по столу). Потом их
зовут к медсестре измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по
очереди, начиная с самой маленькой, встают на ростомер, а воспитатель
опускает колечко и вместе с детьми отмечает, какого роста каждая из
матрешек.
Какая матрешка самая высокая? Какая из матрешек чуть пони-
же? Какая — самая низкая? Какая чуть повыше?
Потом все матрешки идут обедать.
Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вари-
антов величины, вызывает по очереди детей, которые подбирают для своих
матрешек соответствующие тарелочки.
Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Воспитатель ставит на
стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам
подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом
разбегаются и смешиваются («Матрешки захотели побегать»). Незаметно
для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста.
Пора домой, становитесь в пары!
Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-
то пары не хватает. Детям предлагается позвать матрешку по имени (если
помнят). Все хором просят ее вернуться. По просьбе воспитателя дети
ПОСПИГАТЕЛЬ
Од оу
Игры на развитие внимания
49
показывают, в каком месте не хватает пары. Матрешки появляются, ма-
лыши ставят их на место, и игрушки отправляются домой.
Воспитатель ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у
них отсутствует) — это домики для матрешек. По просьбе воспитателя
каждый ребенок находит дом для своей матрешки.
Игрушки кланяются, прощаются и уходят в домики.
Постарайтесь предоставить детям больше свободы, не торопи-
тесь говорить за них то, что они могут сказать сами. Если кто-то
из детей допускает ошибку, поправьте его вместе с другими.
А можно на фоне ошибок менять сюжет (например, матрешка вста-
ла не на свое место или захотела поесть не из своей тарелки). Уме-
стны шутки, веселый смех, которые не позволят превращать игру
в формальные упражнения на различение величины.
Игры, формирующие
целенаправленное внимание
Внимание — необходимое условие любой деятельности: учебной,
игровой, познавательной. Без целенаправленного, достаточно ус-
тойчивого внимания невозможны ни самостоятельная деятель-
ность ребенка, ни выполнение им заданий взрослого. Специаль-
ная работа воспитателя по развитию внимания способствует
своевременному психическому развитию детей и успешному
усвоению ими программы детского сада.
Между тем внимание дошкольников, как правило, развито очень
слабо. Малыша в равной степени может заинтересовать любой
предмет, его внимание легко перескакивает с одного объекта на
другой. В результате ребенок может не слышать, что говорит вос-
питатель на занятии, или же уловить только начало задания, ко-
торое ему дается, не заметить происходящего вокруг него. Неор-
ганизованность поведения детей, их повышенная импульсивность
и неусидчивость, как правило, являются следствием неумения
управлять своим вниманием и поведением. Сам ребенок не сможет
преодолеть эти недостатки. Ему необходимо своевременно помочь
научиться управлять своим вниманием.
Следует отметить, что любая игра способствует развитию целе-
направленного внимания, ведь она всегда содержит задачу и пра-
вила действия, которые требуют сосредоточенности. Однако обыч-
но этот аспект выступает как вспомогательный, сопутствующий
решению других разнообразных задач. Чтобы своевременно раз-
вивать у малышей определенные качества внимания (целенаправ-
ленность, устойчивость, сосредоточенность) и способность управ-
4 - 8789
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
50
Игры для детей 3—4 лет
лять ими, нужны специальные игры, такие, где эта задача стоит в
центре деятельности воспитателя и ребенка. Подобные игры опи-
саны в данном разделе. В каждой из них целенаправленность,
сосредоточенность и устойчивость внимания являются главным
условием игровых действий и общения детей друг с другом.
В одних случаях нужно учитывать различные требования задачи
(«Раз, два, три — говори!»), в других — выделять и держать цель
действия («Пальчик», «Прятки с игрушками»), в третьих — вовремя
переключать внимание («Отзовись, не зевай!», «Поехали коробочки
наши!»). Последние игры этого раздела («Волшебный столик» и
«Проказы мишки-шалунишки») требуют от детей особой сосре-
доточенности и устойчивости внимания, поскольку в них нужно
заметить и осознать произошедшие изменения.
Для игр данного раздела характерно наличие текста (как пра-
вило, стихотворного), который направляет внимание детей, напо-
минает им правила и условия их выполнения.
Раз, два, три — говори!
Цель: развивать целенаправленное внимание.
Оборудование: картинки, отражающие предметное окружение
ребенка. Это могут быть знакомые вещи, узнавание и называние
которых все же требует некоторых усилий. Например, предметы
посуды (чайник, поднос, кастрюля и пр.), цветы (роза, тюльпан,
колокольчик), животные (коза, свинья, собака, белка, заяц, волк и
пр.), насекомые (бабочка, жук, гусеница, муха и пр.), растения (елка,
береза, кустарник и пр.), одежда (платье, шапка, шуба, костюм),
мебель (стол, стул, кресло, шкаф и пр.). Изображение предметов
должно быть реалистичным, легко узнаваемым и привлекательным
для малышей. Такие картинки можно подобрать из различных
видов лото для дошкольников (ботаническое, зоологическое, лото
малышам). Желательно, чтобы картинки были в двух экземплярах.
Кроме того, нужно иметь какой-либо материал для поощрения
детей — кружочки, счетные палочки или звездочки.
* * *
Игра проводится со всеми детьми. Небольшими группами, по
очереди, дети решают обучающую задачу. Наблюдая за действиями
других и оценивая, ребенок начинает лучше понимать и осозна-
вать требования и правила игры. Это помогает ему самому действо-
вать более успешно.
Детям предоставляется возможность самостоятельно активно
действовать с предметами.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие внимания
51
Воспитатель предлагает детям сесть полукругом, садится напротив них
за столик, на котором заготовлен игровой материал: стопка картинок для
игры, а также предметы для поощрения детей.
Воспитатель. Я буду показывать их по одной, а вы — называть.
Только называть надо после моего сигнала. Сначала вниматель-
но посмотрите, что нарисовано, и вспомните, как это называется.
Но ничего не говорите, пока я не скажу: «Раз, два, три — говори!»
Кто первый правильно назовет картинку после моего сигнала, тот
ее и получит. Давайте попробуем! (Берет первую картинку, пока-
зывает ее детям.) Давайте подумаем, что на ней изображено, но
не говорите сразу, а только приготовьтесь сказать. «Раз, два три —
говори!» (Произносится четко, размеренно, а перед последним сло-
вом выдерживается небольшая пауза.)
Тот, кто первый правильно называет картинку, получает ее.
Поиграв таким образом с тремя разными картинками, воспитатель
предлагает новый вариант. Теперь называть картинки будут не все.
Четверым детям, сидящим с краю, предлагается это задание, а всем
остальным — оценивать их действия и называть победителя. Если
правильный ответ дают одновременно два ребенка, они оба полу-
чают по картинке. Остальные дети при условии, что они не нару-
шили правила и верно назвали картинку, получают поощрительные
кружки.
После первой четверки играет следующая. Так все по очереди
решают обучающую задачу, оценивают правильность ответов и
награждают победителей.
Когда весь запас картинок исчерпан, воспитатель предлагает
подойти к нему тем, кто выиграл одну картинку или один кружочек,
и показать их всем. Выигрыш остается на столе у воспитателя, а
дети возвращаются на места. Затем приглашает тех, кто выиграл
две картинки, а потом и тех, кто выиграл два кружочка. Хвалит их
за то, что они были внимательны, все им хлопают. Выигрыш оста-
ется на столе, а дети садятся на места.
Эта игра дает вам возможность выявить, кто из детей может быть
собранным и внимательным, а кому это дается с трудом. С таки-
ми воспитанниками лучше поиграть отдельно, парами, подбирая
детей с примерно равными возможностями.
Важный момент игры — поощрение достижений ее участников.
В этом особенно нуждаются те дети, кто старается мобилизовать
свое внимание и применять имеющиеся знания. Отмечая неуспех
отдельных детей, нужно проявлять тактичность. Покажите ребенку
свою заинтересованность в его дальнейших успехах и выразите
уверенность в том, что он научится быть внимательным.
4*
Игры для детей 3—4 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
од оу
52
Пальчик
Цель: развивать целенаправленное внимание.
Оборудование: набор парных предметных картинок, изобража-
ющих игрушки, фрукты, цветы и предметы домашнего обихода
(посуда, мебель, одежда). Можно использовать картинки предмет-
ного лото, где изображены животные, птицы и люди. Картинки
должны быть реалистичными, с четким изображением. Они рас-
кладываются на столе двумя рядами (по пять-шесть картинок в
каждом), на небольшом расстоянии друг от друга.
* * *
В процессе игры ребенок выбирает из большого количества
более или менее знакомых ему предметов, изображенных на кар-
тинках, тот, который назвал взрослый, и быстро указывает на него
пальцем. Выполнение этих, казалось бы, несложных требований
представляет для ребенка трудность. Она заключается в том, что
малыш должен преодолеть внешнюю привлекательность других
картинок и сосредоточить внимание только на той, которую на-
зовет взрослый. Так в этой игре он учится управлять своим вни-
манием, что требует некоторых усилий, за которые ребенок воз-
награждается найденной картинкой.
Основное требование игры — искать картинку глазами, а не
руками, таким образом стимулируется прежде всего умственная
активность. Движение (указательный жест) является лишь по-
следним этапом решения задачи. Чтобы предупредить попытку
ребенка искать руками, вводится специальное ограничительное
правило: держать палец у края стола, пока не будет названа кар-
тинка.
Игра может проводиться со всей группой воспитанников или
небольшой ее частью. Опишем вариант игры с участием всей
группы.
Воспитатель вместе с детьми расставляет стульчики полукругом, по-
додвигает к ним небольшой столик, возле которого ставит три стула —
для себя и двух детей. На столе раскладывает в два ряда 10—12 предметных
картинок. Раскладывая картинки, показывает их детям и предлагает
назвать каждый изображенный предмет, вызывая тем самым у детей
любопытство (что будет дальше?). Затем обращает внимание на то, что у
каждого из них на руке один палец называется указательным.
Воспитатель. В этой игре указательный палец будет помо-
гать всем искать картинки, которые я буду называть. Кто первый
правильно укажет на картинку (поставит на нее свой указатель-
ный палец), тот ее и получит.

ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие внимания
53
Воспитатель подзывает к себе двоих детей, предлагает им сесть друг
напротив друга. Просит их поставить указательные пальцы правых рук
на самый край стола и не поднимать их до тех пор, пока не будет названа
картинка.
Кто из вас раньше найдет и укажет пальчиком, где находится ...
яблоко? (Дети показывают картинку.) Кто раньше поставил свой
пальчик на яблоко? (Дети отвечают, и победитель получает кар-
тинку. Дает второму ребенку еще одну попытку и называет какую-
нибудь картинку, желательно находящуюся прямо перед ним.)
Если малышу все же не удается выиграть, воспитатель заменяет
ему партнера. Когда ребенок выиграет свою картинку, вызывается
следующая пара детей.
Отданные детям картинки заменяются новыми. Игра продол-
жается до тех пор, пока не будет исчерпан весь запас картинок и
каждый не выиграет хотя бы по одному разу. В конце игры дети
показывают друг другу, какие картинки выиграли, а затем подходят
к столу и укладывают их в коробку.
Эта игра содержит элемент соревнования, но построена так, что
в ней не бывает проигравших. Наличие парных картинок обеспе-
чивает возможность каждому ребенку получить свой выигрыш,
даже если они находят предмет одновременно.
Прятки с игрушками
Цели: развивать у детей устойчивость внимания; способности
удерживать в памяти определенную цель, не отвлекаясь на посто-
роннее.
Оборудование: 5—7 игрушек. Это могут быть куклы, зайчик,
мишка, лошадка, машинки и пр.
* * *
Эти умения очень важны для успешного обучения в школе.
Конечно, ребенку 2—3 лет не так-то просто владеть своим внима-
нием и не отвлекаться. Но в предлагаемой игровой ситуации
малыш будет сам заинтересован в этом.
Игра носит характер забавы и связана с прятками и поисками.
Устойчивое и сосредоточенное внимание удерживается с помо-
щью привлекательных игрушек. Играть могут все дети группы.
Радостные переживания, которые испытывают малыши, сближают
их друг с другом и с воспитателем. Это и развивает детей и забав-
ляет их.
На отдельном столике приготовлены новые игрушки.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
54
Игры для детей 3—4 лет
Воспитатель. Это наши гости. Давайте поиграем с ними в
прятки. (Придвигает столик с игрушками поближе.) Но прятать-
ся будете не вы сами, а ваши гости (новые игрушки). (Подзывает
к себе троих детей и предлагает каждому из них по очереди выбрать
игрушку, которая больше всего нравится.) Скажи нам, почему ты
выбрал эту игрушку, что в ней тебе больше понравилось?
Это делается для того, чтобы у ребенка возник отчетливый образ
предмета, который ему нужно будет искать. Когда каждый из де-
тей ответит на этот вопрос и внимательно рассмотрит выбранный
предмет, воспитатель предлагает им встать лицом к стенке и за-
крыть глаза, как это делают при игре в прятки.
Пока дети стоят с закрытыми глазами (водят), взрослый, предупредив
остальных участников игры о соблюдении полной тишины, прячет каж-
дую из игрушек в какое-нибудь заметное место. Игрушка должна находить-
ся среди других знакомых детям предметов, например новая кукла — среди
других кукол, новая машинка — среди других машинок и т.д.
Воспитатель (шепотом). Вы видели, куда спрятались игруш-
ки? Это наш секрет, его нельзя выдавать! Пусть каждый водящий
сам найдет свою игрушку, а мы посмотрим, кто первый принесет
ее нам.
Воспитатель и дети (хором). Пора!
Водящие открывают глаза, становятся рядом с воспитателем.
Воспитатель. Искать надо только ту игрушку, какую сам вы-
брал! Кто первый принесет, тот и выиграл!
Пока дети ищут, воспитатель напоминает остальным участникам игры,
что они должны внимательно следить за водящими и не выдавать им
секрета. Когда водящие возвратятся с игрушками, спрашивает остальных
детей.
Кто первый нашел игрушку?
Главное правило здесь — искать только ту игрушку, которую
выбрал, не отвлекаясь на другие.
Тому, кто выиграл, выдается премия (значок или кружок), кото-
рую ребенок должен сохранить до конца игры. Все аплодируют,
игрушки ставятся на место, и выбираются новые водящие. Игра
повторяется сначала. Теперь игрушки прячут сами дети. Воспита-
тель шепотом подсказывает им, куда лучше положить тот или иной
предмет.
Когда все воспитанники побывают в роли водящих, воспитатель
предлагает всем победителям, получившим значки, стать напро-
тив остальных.
Игры на развитие внимания
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Отзовись, не зевай!
Цель: развивать устойчивое, сосредоточенное внимание.
Оборудование: парные картинки, изображающие птиц, животных
и детей. Понадобятся изображения птиц (петуха, курицы, гуся, утки,
вороны, воробья); животных (коровы, козы, лошади, собаки, кошки).
К картинкам птиц и животных можно добавить картинки с изоб-
ражением детей — двух девочек и двух мальчиков. Картинки
помещаются в коробку, разделенную перегородкой на два отде-
ления для каждого набора картинок. Это облегчает их раздачу и
проверку полноты комплекта данного пособия.
Ребенку предъявляется целый ряд требований: внимательно
следить за действиями каждого участника, чтобы вовремя отклик-
нуться на зов своего партнера, воспроизвести в определенной
последовательности ряд взаимосвязанных действий и пр.
Выполнить эти требования довольно сложно и непривычно для
ребенка. Но предлагаемая игровая ситуация содержит условия,
которые побуждают малыша к их выполнению.
В игре принимает участие вся группа.
Воспитатель вместе с детьми расставляет стульчики в два ряда, распола-
гая их на некотором расстоянии друг от друга, чтобы дети сидели лицом друг
к другу. Усадив детей поудобнее, взрослый обещает раздать каждому из них
по картинке и предупреждает о том, что их нельзя показывать друг другу. Но
каждый должен внимательно рассмотреть, что изображено на его картинке.
Воспитатель. Эти картинки парные — у каждого зверя или
птицы есть его дружок, т.е. точно такая же картинка. Каждая птица
или каждое животное будет звать своим голосом своего брати-
ка или сестричку: ведь они не умеют говорить, как люди, и раз-
говаривают по-своему. Как позовет корова свою подругу? (Дети
отвечают.) Правильно, она будет мычать: «Му-муу», а другая ко-
рова должна быстро ей ответить: «Му-муу, я слышу, иду!» А как
позовет гусь своего друга? (Дети отвечают.) Правильно, «га-га-
га», и также по-гусиному ответит второй гусь: «Га-га-га, я слы-
шу, иду!» А те, кто получит картинку, где нарисован мальчик или
девочка, будут тоже звать в пару своего дружка — мальчика или
девочку. Запомните, как их зовут. (Показывает картинку.) Это-
го мальчика зовут Сережей, а другого — Андрюшей, это — девочка
Наташа, а это — Оксана. Если Наташа захочет позвать свою
подружку Оксану, как она должна позвать? Вот так: «Оксана, ау,
иди ко мне!», а Оксана ответит: «Ау, слышу, иду, Наташа!» Так же
позовут друг друга и мальчики. Каждый, кого позвали, птица,
животное или человек — должен не пропустить, не прозевать,
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
56
Игры для детей 3—4 лет
когда его позовут, и вовремя ответить на зов. Друзья должны
подойти к столу, сперва показать друг другу картинки и погово-
рить, потом продемонстрировать всем свои картинки и положить
их в эту коробочку. (Раздает детям картинки, сначала одному ряду,
потом другому.)
Не показывайте картинки друг другу, а то не получится инте-
ресной игры.
Воспитатель вызывает детей по очереди, то из одного, то из другого ряда.
Вызванный ребенок имитирует голос изображенного на его картинке
животного, а тот, у кого такая же картинка, должен быстро отозваться и
тоже подойти к столу, где лежит коробка от картинок. Став лицом друг
к другу, дети еще раз подают голос, показывают картинки и кладут их в
коробку. Так по очереди малыши выполняют свои роли, решая игровую
обучающую задачу. Получив от детей и воспитателя заслуженную оценку,
они возвращаются на места.
Когда все картинки окажутся в коробке, воспитатель снова
раздает их детям, стараясь, чтобы каждый получил новую картинку
и соответственно другую игровую роль.
Мишкины проказы
Цель: развивать сосредоточенность и устойчивость внимания.
Ребенок должен выделить и осознать порядок расположения од-
нородных предметов (колечек от пирамидки) и сосредоточить
свое внимание на их различиях по величине.
Это умение позволит малышу обнаружить изменения в после-
довательности расположения колец. Данные умственные действия
достаточно сложны для детей и требуют активного участия всех
познавательных процессов — восприятия, памяти, мышления.
Несмотря на то, что игра требует умственных усилий и сосредо-
точенности, она вполне доступна для младших дошкольников бла-
годаря забавному игровому замыслу. Эта игра и развлекает малы-
шей, и одновременно развивает их.
Оборудование: пирамидка с 6—7 колечками; набор фигурок, изоб-
ражающих детей или сказочных персонажей; небольшой плюше-
вый медвежонок с сумочкой через плечо.
Игра проводится с небольшой группой детей (5—6 человек).
Участники садятся вместе с воспитателем за небольшой стол. Воспита-
тель ставит на стол игрушечные фигурки, изображающие персонажей сказок,
или фигурки детей, и каждый ребенок выбирает себе игрушку по вкусу.
Воспитатель (достает игрушечного мишку). Здравствуйте, ре-
бята! Меня зовут Мишка, а тебя как? (Обращается по очереди к
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие речи и мышления
57

каждому ребенку.) Вот мы и познакомились. Давайте теперь вместе
поиграем. Посмотрите, какая у меня красивая сумочка! Я принес
ее, чтобы что-то спрятать. А что, вы сейчас увидите. (Воспитатель
достает пирамидку и вместе с Мишкой разбирает ее и расклады-
вает на столе.)
Воспитатель (от имени мишки). А теперь закройте глаза ру-
ками и не подглядывайте, пока я не скажу. (Дети закрывают глаза,
воспитатель прячет мишке в сумочку одно из больших колечек пи-
рамидки, сдвигает колечки, чтобы не было видно промежутка между
ними.) Угадайте, что я спрятал? (Дети открывают глаза, и каждый
ставит свою игрушку в то место, где, как ему кажется, не хвата-
ет колечка.)
Когда все фигурки будут поставлены, Мишка-шалунишка вынимает
колечко из сумочки и предлагает одному из детей поставить его на место.
Ребенок выполняет поручение, а все остальные проверяют, на своем ли
месте находится колечко, и оценивают, кто правильно поставил свою
фигурку, а кто ошибся.
Когда пирамидка будет восстановлена, воспитатель предлагает детям.
Внимательно посмотрите на каждое колечко, чтобы запомнить,
какой оно величины и где его место.
Ведь без этого нельзя догадаться, какое колечко возьмет Мишка.
А мы должны перехитрить его и показать, что умеем узнавать, какое
колечко он прячет.
Игра повторяется несколько раз, и каждый по очереди отгады-
вает, что спрятал Мишка, и ставит свою фигурку на место убран-
ного колечка.
Игры, развивающие речь и мышление
Практически во всех играх, описанных ранее, дети встречались
с игровыми действиями, в которых активно участвуют и речь и
мышление. Эти два важнейших психических процесса неразрывно
связаны друг с другом. Но в играх, указанных выше, использовался
тот уровень развития речи и мышления, которого дети уже дос-
тигли, а приведенные ниже, нацелены на то, чтобы развивать эти
процессы в необходимом единстве.
Зайчик и мишка
Цель: приучать детей различать и правильно обозначать про-
странственные отношения между предметами.
Оборудование: две игрушки (желательно зайчик и мишка), при-
мерно одинаковых размеров и привлекательные для детей; неболь-
ООСПИГАТЕЛЬ
од оу
58
Игры для детей 3—4 лет
шой стол, покрытый тканью, и открытая ширма. При повторении
игры могут вноситься дополнительные предметы декорации (куст,
дерево, забор и пр.).
* * *
Обучающая задача заключается в том, что ребенок должен обо-
значить словом разные варианты пространственных отношений,
которые наглядно воспроизводятся при помощи действий с иг-
рушками. Игра носит характер забавного зрелища (спектакля иг-
рушек). Взрослый, используя игрушки, демонстрирует разные ва-
рианты пространственного расположения двух персонажей (зай-
чика и мишки). То они становятся друг напротив друга, то рас-
ходятся, то сходятся, то перегоняют друг друга и пр. С помощью
взрослого дети узнают значение следующих наречий и предло-
гов: напротив, рядом, наверху, внизу, впереди, позади, далеко, близко.
Вопросы воспитателя побуждают детей осмыслить эти положе-
ния и попытаться передать их словом. Эмоциональная включен-
ность детей в забавное зрелище — важное условие приобретения
новых знаний.
Игра имеет коллективный характер. Все ее участники дружно
отвечают на вопросы взрослого, сообща решают познавательную
задачу, учатся у воспитателя и друг у друга. Даже те дети, которые
еще не могут самостоятельно решить поставленную задачу, под-
ражая другим, делают маленький шаг на пути к усвоению про-
странственных отношений и новых слов. При повторении игры
их самостоятельность повышается.
Воспитатель. Жили-были два неразлучных друга: зайка-не-
знайка и мишка-шалунишка. Они любили вместе играть и баловать-
ся. Хотите с ними познакомиться? Давайте позовем их все вместе:
«Зайка! Мишка! Идите к нам!» (Дети вместе с воспитателем зовут
друзей, которые тут же появляются с противоположных сторон
стола (в руках воспитателя) и одновременно приближаются друг к
другу — зайка прыжками, мишка вразвалочку. Они останавливаются
на небольшом расстоянии друг от друга, кланяются и здороваются.)
(Разными голосами.) Здравствуй, мишка. Здравствуй, зайка. Вот
они и встретились. Посмотрите внимательно и скажите, как они
стоят — напротив друг друга или рядом? (Дети хором отвечают,
выбирая нужное слово.) Правильно, они стоят напротив и смотрят
друг на друга.
(Голосом мишки.) Зайка, иди ко мне поближе, давай посидим
вместе.
Зайка приближается, игрушки поворачиваются лицом к детям,
садятся, мишка обнимает зайчика.
ЦОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие речи и мышления
59
Воспитатель. Теперь как они сидят? Подумайте и скажите —
напротив или рядом? Правильно, конечно, рядом, очень близко друг
к другу.
Вдруг зайчик вскакивает и прыжками убегает от мишки.
Воспитатель (голосом зайчика). Догоняй меня!
Мишка неуклюже старается его догнать, но никак не может.
Воспитатель (голосом мишки). Ой, устал, отдохнем немножко!
Игрушки останавливаются.
Воспитатель. Только что они были близко, а теперь как — близ-
ко или далеко? (Дети отвечают, а воспитатель подтверждает пра-
вильность их ответа.) А кто из них впереди и кто позади? Подумайте
и скажите. (Дети отвечают, а воспитатель оценивает их ответ.)
Неожиданно зайчик подбегает к мишке, прыгает ему на спину и садится
верхом. Мишка становится на четвереньки и катает зайчика по сцене.
Воспитатель. Кто из персонажей находится внизу, а кто на-
верху?
После этого начинаются веселые проказы игрушек, которыми закан-
чивается спектакль: мишка и зайка догоняют друг друга, зайка прячет-
ся за спиной мишки и поглядывает на ребят, мишка поднимает зайчи-
ка, они прыгают, кувыркаются, прощаются с детьми и убегают со сцены.
Игра требует специальной подготовки. Нужно тщательно отре-
петировать все игровые действия, научиться управлять игрушками
(освоить технику спектакля), говорить голосом мишки и зайки,
приготовить необходимый материал.
День рождения куклы Аленушки
Цель: развивать связную речь.
Оборудование: игрушки, изображающие хорошо знакомые детям
предметы бытового окружения. Их можно заменить картинками.
Это могут быть предметы домашней утвари и посуды (чашка,
блюдце, тарелка, ложка, кастрюля), личной гигиены (зубная щет-
ка, сапожная щетка, мыло с мыльницей), веник, ванночка, расческа,
предметы одежды и пр. Предметов-подарков должно быть много,
по числу участников игры. Непременным условием подбора яв-
ляется знакомство детей с каждым из них.
* * *
Гости, приглашенные куклой Аленушкой надень ее рождения,
приносят ей подарки, рассказывают и показывают в движении,
60
Игры для детей 3—4 лет
ВЗСПИТАТЕЛЬ
ДОУ
как действовать с данными предметами. При этом каждый ребе-
нок в роли гостя не только производит условные игровые действия,
но и учится подбирать нужные слова. С помощью взрослого дети
приучаются передавать в развернутой и связной речевой форме
свои впечатления и представления об окружающих предметах, их
назначении и действиях с ними. Это очень важно для развития
активного воображения и для подготовки более сложных форм
мыслительной деятельности и ясного осознания каждым ребенком
своего личного жизненного и практического опыта.
Дети рассаживаются, воспитатель достает нарядно одетую куклу Але-
нушку и усаживается с ней напротив.
Воспитатель. Какая нарядная сегодня Аленушка! Это потому,
что сегодня у нее день рождения. Ей сегодня исполнилось четы-
ре года. Аленушка приглашает вас к себе в гости отпраздновать
день рождения. Что надо сказать, когда вас приглашают на день
рождения? (Говорит вместе с ними.) Спасибо, Аленушка, непре-
менно придем к тебе в гости и принесем много-много подарков.
Усадив куклу на стол (на нем гости будут складывать свои подарки),
воспитатель подходит к детям поближе.
Вот там, на больших столах, лежат игрушки. Пусть это будет
магазин. Кого я назову, пойдет сначала в магазин, купит для Але-
нушки подарок (можно выбрать что-нибудь одно), а потом подой-
дет к ней и скажет: «Аленушка, поздравляю тебя с днем рождения!
Вот тебе мой подарок». Мальчик скажет: «Я принес тебе подарок».
А как скажет девочка? Правильно: «Принесла подарок» — и на-
зовет то, что принесла. Если Аленушка попросит рассказать ей и
показать, что делают с этим подарком и для чего нужен этот пред-
мет, нужно объяснить ей и показать, а мы все поможем это сделать.
Когда все гости принесут Аленушке свои подарки и поздравят ее
с днем рождения, мы поиграем с ними, а как поиграем, узнаете
потом.
Воспитатель придвигает стол с Аленушкой, усаживается с ней перед
малышами и начинает рассказ.
Сидит наша Аленушка и ждет гостей. Первым к ней в гости отпра-
вился Миша. (Называет имя ребенка.) По дороге Миша зашел в
магазин, выбрал для Аленушки подарок, который ему больше всего
понравился. Приходит Миша к Аленушке в гости и говорит: «Але-
нушка, поздравляю тебя с днем рождения! Я принес тебе в подарок
вот что...» (показывает и называет предмет). (Под эти слова названный
ребенок производит соответствующие игровые действия.)
Игры на развитие речи и мышления
61
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОДОУ
Воспитатель (от лица куклы). Спасибо тебе, Миша! Скажи,
пожалуйста, а что с этим делают?
Ребенок, выполняющий роль гостя, объясняет назначение подаренного
предмета. Например, если он подарил зубную щетку, то показывает, как
чистят зубы, если ложку — как едят, если веник — как подметают пол и
пр. Попутно он называет действие с этим предметом. Если ребенок зат-
рудняется в составлении фразы и в связном объяснении, воспитатель
вместе с остальными детьми помогает ему.
Аленушка благодарит за объяснения, принимает подарок, предлагает
гостю сесть, а воспитатель продолжает вызывать новых гостей. Так, вы-
зывая малышей то по одному, то по двое, он дает возможность каждому
ребенку побыть в роли гостя и выполнить связанную с ней обучающую
речевую задачу.
Когда гости соберутся и подарят свои подарки, воспитатель предла-
гает всем вместе поиграть в каравай. Кукла передается кому-нибудь из
детей, гости берутся за руки, Аленушка становится в центр круга, и начи-
нается традиционная игра в каравай.
Именинница благодарит своих гостей за поздравления и подар-
ки.
Что на картинке
Цель: научить детей самостоятельно выделять назначение пред-
мета и обозначать его посредством слова, что имеет важное зна-
чение для развития интеллекта и связной речи.
Оборудование: предметное лото, которое состоит из больших карт
и предметных картинок. На картинках изображены знакомые детям
предметы бытового окружения. Это могут быть: предметы одеж-
ды (пальто, платье, рубашка), посуда (чашка с блюдцем, стакан,
глубокая тарелка, ложка), мебель (стол, стул, кровать, скамейка,
шкаф), игрушки (мячик, прыгалки, кегли, велосипед, ведерко, фор-
мочки для песка).
* * *
В игре участвуют 10—12 детей (примерно половина группы).
Перед началом игры воспитатель вместе с ребятами сдвигает два сто-
ла и предлагает детям занять места вокруг них. Сам садится среди детей
и раздает сидящим с одной стороны стола по одной предметной картинке.
Воспитатель. Дети, получившие по картинке, будут загады-
вать про них загадки и предлагать их тому, кто загадку отгадает. Тот,
кто отдаст свою картинку, сразу получит другую (картинок мно-
го, хватит всем). Рисунок на картинке нельзя никому показывать,
62
Игры для детей 3—4 лет
ВЭСПИГАТЕЛЬ
ДОУ
это секрет. Пусть ваши друзья сами догадываются. Но для этого им
нужно загадать загадку. Например, на моей картинке нарисовано
то, что надевают на голову, когда идут гулять, если холодно. Дога-
дались? Правильно, это шапка. (Показывает картинку, чтобы дети
убедились в правильности отгадки.) А на этой картинке нарисо-
вано то, из чего мы пьем чай, какао или молоко. Правильно, это
чашка. Вот видите, я не называла и не показывала вам картинки,
а только говорила про нее, а вы сами догадались. Так же будут
загадывать загадки те, у кого в руках картинки. Основное прави-
ло игры — нельзя называть то, что нарисовано на картинке, а нужно
загадать про него загадку, рассказать, что с ним делают, а после этого
спросить, кому нужна эта картинка.
Детям с картинками предлагается внимательно посмотреть на
них и подумать, для чего этот предмет нужен и какую загадку про
него можно загадать.
Воспитатель вызывает по очереди детей с картинками. Каждый
достаточно громко и отчетливо спрашивает: «Кому дать предмет,
который нужен для...». Дети с другой стороны стола отгадывают
загадку, а тот ребенок, кто отгадает первый, получает картинку.
Отдавший ее, получает новую.
Так постепенно разыгрываются все картинки.
Отгадай-ка!
Цель: развивать целостные представления об окружающих
предметах.
Оборудование: предметные картинки, изображающие знакомые
детям объекты — и живые и неживые. Это могут быть овощи,
фрукты, игрушки, животные, предметы бытового окружения (стакан,
чайник, часы, кровать) и пр. Картинки подбираются в соответствии
с условиями жизни детей и зависят от того, с какими предмета-
ми малыши встречаются повседневно. Отобрать следует 10—12
картинок.
* * *
Воспитатель показывает детям коробочку с картинками и со-
общает, что в коробке собраны как знакомые для них картинки,
так и незнакомые. Он раскладывает картинки на столе рядами,
изображением вниз. Потом подзывает кого-нибудь из детей и на-
значает его своим помощником.
Помощник берет любую картинку, показывает ее только воспи-
тателю и вместе с ним рассказывает о ней, перечисляя характерные
признаки изображенного предмета (цвет, форма, величина) и
раскрывая его назначение (возможные действия с предметом).
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на развитие речи и мышления
63
Название самого предмета при этом не дается. Например: этот
предмет желтый, круглый, кислый, его режут и кладут в чай; этот
предмет круглый, красный, маленький, в него играют дети. Загад-
ка адресуется всем участникам игры, а они должны назвать опи-
санный предмет. После того как существенные признаки предмета
будут названы, воспитатель и его помощник произносят следую-
щий текст, выполняющий роль сигнала.
Воспитатель и помощник. Кто загадку отгадает и кар-
тинку назовет, тот ее себе возьмет.
Ребенок, который первым (после текста) отгадал загадку, полу-
чает картинку; если два малыша отгадали одновременно, оба
получают по картинке.
Вызывая каждый раз нового помощника, воспитатель подска-
зывает ему на ушко разные признаки предмета. Малыш загадывает
загадку, а остальные дети отгадывают ее. Победители получают
картинки с изображениями разгаданных предметов.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
64
Игры на все случаи жизни
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
Игры на все случаи жизни
Дидактические игры
Кого как зовут ?
Цели: развивать мышление, память, речь.
Оборудование: кукла, игрушечные животные: кошка,
собака, корова, коза и др.
* * *
Дети сидят на стульчиках, поставленных полукругом
перед столом, на котором разложены игрушки. Воспи-
татель подходит к кому-либо из них и спрашивает, как
его зовут. Ребенок называет себя. Если он молчит, то
воспитатель помогает ему.
Он просит назвать свои имена еще нескольких детей,
а затем спрашивает 2—3 детей, как зовут других малы-
шей, например, девочку с красным бантом, мальчика в
белой рубашке. После этого воспитатель показывает
куклу.
Воспитатель. Эту куклу зовут Аленка. Как ее
зовут?
Дети отвечают.
А это кто?
Дети. Киска.
Воспитатель. Эту кошку зовут Мурка.
Дети повторяют кличку кошки. Затем воспитатель показы-
вает им собаку, корову и других животных, предлагает малы-
шам придумать им кличку или сам называет их и просит
повторить 3—4 детей. Дети повторяют вслед за воспитателем.
Воспитатель следит, чтобы дети громко и отчетливо назы-
вали свои имена, имена товарищей, кукол, клички животных.
Эту игру рекомендуется проводить с детьми в начале
года.
Что в мешочке?
Цель: научить выделять звук [ц] в произношении,
развивать речь.
Оборудование: мешочек; игрушки и предметы, в
названии которых есть звук [ц] (цыпленок, курица, овца,
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Дидактические игры
65
заяц, блюдце, пуговица), а также другие игрушки (машина, кубик,
мячик, шарик и др.).
* * *
Воспитатель. У меня есть мешочек (показывает), в котором
лежит много интересных вещей. К кому я подойду, тот пусть вынет
из этого мешочка одну игрушку, назовет ее и покажет всем.
Вызванный ребенок выполняет задание. Воспитатель берет у
ребенка игрушку и просит еще нескольких детей сказать, как она
называется, затем сам ее называет и просит детей послушать, есть
ли в этом названии звук [ц].
Когда все предметы будут вынуты из мешочка, воспитатель ос-
тавляет на столе лишь те, в названии которых имеется звук [ц]
(цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица), и предлагает детям
перечислить их.
Произносить слова воспитатель должен отчетливо, выделяя звук [ц],
например, овц-ц-ца, блюдц-ц-це. Подбирая игрушки, нужно следить,
чтобы среди них не было предметов, имеющих в названии звук [с],
который может спутать детей. Нужно добиться, чтобы дети правиль-
но называли слова, содержащие звук [ц], отчетливо произносили его.
Подбери нужное слово
Цель: развивать образное мышление, речь.
Воспитатель начинает произносить фразу, а детям предлагает ее
закончить, подобрав соответствующее слово.
Воспитатель. В аквариуме плавают... Кто плавает?
Дети. Рыбки.
Рекомендуемые предложения:
Высоко на дубу сидит и каркает... Кто? (Ворона.)
На лугу пасется ... (корова).
На огороде вырос большой зеленый ... (огурец).
У Вовы лопнул красный ... (шар).
Хорошо водит машину ... (шофер).
Сначала воспитатель переспрашивает детей, потом они отвечают
без дополнительного вопроса. Воспитатель обращает внимание на
то, чтобы они точно подбирали слова, правильно произносили звук
[р], [р’] в словах. Ответы должны быть индивидуальные.
Занятие проводится в быстром темпе.
Дождик
Цели: учить различать скорость произнесения слов, в данном
случае звукоподражания кап-кап-кап, а также произносить отчет-
ливо в разном темпе: медленно, умеренно, быстро.
5 - 8789
[ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
66
Игры на все случаи жизни
* * *
Воспитатель. Капельки стучат по крыше. (Произносит кап-
кап-кап в умеренном темпе.)
Дети повторяют.
Когда дождь только начинается, капли его падают редко и стучат
по-другому (произносит кап... кап... медленно и слегка растягивая,
с паузами).
Дети повторяют.
Если идет сильный дождь, то капли стучат по крыше так (про-
износит в ускоренном темпе).
Когда малыши научатся различать скорость произнесения и
произносить это звукосочетание в заданном темпе, воспитатель
предлагает им на слух определить, какой идет дождь и произно-
сит кап-кап-кап в различном темпе. Это повторяется 3—4 раза.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети были внимательны и
точно определяли на слух скорость произнесения звукосочетания,
а также правильно произносили его в заданном темпе.
Придумаем сказку про слова
Цель: научить выделять звуки на слух [п], [с], [м], [о], [у].
Воспитатель предлагает детям вместе сочинить сказку про слова и
звуки и зачитывает им для примера сказки, сочиненные другими детьми.
Воспитатель. Давайте послушаем сказку. Жили-были два ко-
тенка и мама-кошка. Одного котенка звали именем, в котором были
звуки [м] и [р]. Как его звали? Хорошо, пусть будет Мур. А у другого
в кличке был звук [п]. Правильно, его звали Пух. Пошли они на
рыбалку, поймали рыбу, в ее названии есть звук [с]. Да, это был сом.
Пошли домой. Встретили зверька с коротким названием — еж.
Поздоровались с ним, пошли дальше. Много еще увидели интерес-
ного, а когда пришли домой, мама-кошка обрадовалась рыбке. Пуху
подарила игрушку-машину, а Муру то, что тоже в названии звук [м]
имеет. Правильно, мышку. Они были рады и весело играли.
А теперь другая сказка. Жил-был портной. У него были стол и
стул, стол был волшебный: он умел говорить. На стол очень много
тяжелого клали. Когда портной ушел, стол говорит стулу: «Давай
обменяемся звуками, чтобы ты стал столом, а я стулом, чтобы я
отдохнул, а ты поработал, потому что на тебя портной тяжести не
кладет, а на мне утюги ночью оставляет». Они обменялись. Стол
отдал ему звук [о], а стул отдал звук [у]. Стол стал стулом, а стул —
столом.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Дидактические игры
67
Сказки, которые воспитатель придумывает вместе с детьми, он
записывает, а потом читает.
В часы игр и на прогулке воспитатель может проводить это
упражнение с отдельными детьми.
О Мишутке-несмышленыше
Цели: научить выделять голосом ударный звук в словах и опре-
делять в какой части слова он находится.
Оборудование: для воспитателя — большая полоска бумаги,
указка; для детей — индивидуальные небольшие бумажные полос-
ки, счетные палочки.
* * *
Игровое упражнение проводится как рассказ воспитателя, пре-
рываемый вопросами к детям и их ответами.
Воспитатель. Хоть и научился Мишутка делить слова на ча-
сти, а все-таки не всегда произносил он слова правильно, огорчало
это медведей-родителей, и решили они учить сыночка произно-
сить слова правильно. Показывала ему мама-медведица чашку и
спрашивала: «Как это называется? Как это слово надо сказать?»
А Мишутка отвечал: «ЧашкА». Показывали ему стакан, а он гово-
рил: «СтАкан». Показывали графин, а он говорил «ГрАфин». По-
казывали чайник, а он: «ЧайнИк». Дала тогда мама-медведица ему
вот такую полоску бумаги и палочку-указку (у детей приготовлены
полоски бумаги и счетные палочки) и сказала: «Эта полоска будет
у нас будто слово. Говорю я слово чашка и палочкой по полоске
веду от начала до конца. (Воспитатель показывает на большой
полоске, дети повторяют на своих.)
Обрати внимание, малыш, что когда я говорю начало слова чаш-, то
голос мой звучит сильнее.
Воспитатель следит за тем, чтобы каждый ребенок, проговаривая
слово, задержал палочку в левой половине бумажной полоски.
Сейчас я скажу слово целиком, а ты послушай, действительно
ли его начало звучит сильнее, заметнее, чем его конец, — чаааш-
ка. Повтори, Мишенька, как я.
Детям воспитатель предлагает сделать то же самое.
Но несмышленыш произносит слово опять по-своему, невер-
но: чашкаааа. «Нет, — сердится медведица, — это слово надо ска-
зать не так, послушай еще раз, как мой голос звучит, когда я говорю
слово “чашка”».
Дети объясняют, что голос медведицы звучит сильнее в нача-
ле слова, проговаривают сами, одновременно ведя палочкой по
полоске и задерживая ее недолго в левой половине.
5*
Игры на все случаи жизни
Повторял, повторял Мишутка да и научился говорить правильно:
чаашка, чаашка, чаашка. Это он на радость маме повторял так много
раз, и все остались довольны.
Ручка — ножка
Цель: познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка».
* * *
Воспитатель. Отгадайте загадку: «Одной ручкой всех встре-
чает, другой провожает, всем, кто придет — ручку подает». (Двер-
ная ручка.) У каких предметов есть ручка? Что можно ею делать?
Нарисуйте предметы, у которых есть ручка. Закончите предложе-
ния: «Ручка нужна, чтобы ...» «За ручку можно ...» А какие пред-
меты мы называем словом «ножка»? Нарисуйте предметы, у ко-
торых есть ножка.
Как сказать правильно
Дель: учить понимать переносное значение слов и выражений,
которые в зависимости от словосочетаний меняют значение.
* * *
Воспитатель. Я буду начинать фразы, а вы закончите.
Закончите фразы:
Подушка мягкая, а скамейка ... (жесткая).
Пластилин мягкий, а камень ... (твердый).
Ручей мелкий, а речка ... (глубокая).
Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ... (крупные).
Кашу варят густую, а суп ... (жидкий).
Лес густой, а иногда ... (редкий).
После дождя земля сырая, а в солнечную погоду ... (сухая).
Покупаем картофель сырой, а едим ... (вареный).
Купили свежий хлеб, а на другой день он стал ... (черствый).
Летом мы ели свежие огурцы, а зимой ... (соленые).
Сейчас воротничок чистый, а завтра он будет ... (грязный).
Давайте подумаем, как сказать по-другому: злая зима — очень
холодная, колючий ветер — резкий, легкий ветерок — прохладный,
золотые руки — все умеют делать хорошо, золотые волосы — кра-
сивые, блестящие. Выражение «злая зима» можно встретить в сказках.
К кому относится слово «злая»? (Злая мачеха, Баба Яга.)
Один — много
Цели: тренировать в образовании множественного числа и упот-
реблении слов в родительном падеже; научить подбирать к ело-
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Дидактические игры
69
вам определения и слова, обозначающие действие; научить нахо-
дить в словах первый звук, определять количество слогов и под-
бирать слова, сходные по звучанию.
Оборудование: карточки с картинками одного предмета и не-
скольких предметов.
* * *
Воспитатель. Это шар. А это шары. Здесь много шаров. Ка-
кие шары? (Красные, синие, зеленые.) Как одним словом сказать,
что все шары разного цвета? (Разноцветные.) Это мак. А это
маки. В букете много маков. Какие они? (Красные.) Что еще
бывает красным? Как вы понимаете выражение «Красная деви-
ца»? Где вы встречали такое выражение? В каких сказках? От-
гадайте загадку: «Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает,
тот слезы проливает». Это лук. Какой он? (Желтый, сочный, горький,
полезный.) В корзине много чего? (Лука.)
Я — луна, а ты — звезда
Цель: развивать ассоциативное мышление.
* * *
Вариант для игры вдвоем: один говорит, например: «Я — гроза!»
Другой должен быстро ответить что-либо подходящее, к приме-
ру: «А я — дождь». Первый продолжает тему: «Я — большая туча!»
Ему можно быстро ответить: «Я — осень». И т.д.
Вариант для игры группой: все, кроме одного, садятся на стулья
в кружок. В середине стоят три стула, на одном из них сидит кто-
то из детей. Он говорит, например: «Я — пожарная команда!» Кто-
нибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь под-
ходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: «Я — шланг».
Другой спешит на второй стул и говорит: «А я — пожарник». Ре-
бенок — «пожарная команда» должен выбрать одного из двух, на-
пример: «Я беру шланг». Он берет за руку «шланг» и они садятся
на стулья к другим детям. Оставшийся один ребенок должен при-
думать что-нибудь новое, например: «Я — швейная машина!» и
игра продолжается...
Подскажи словечко
Цель: развивать творческое мышление.
* * *
Ведущий начинает фразу, а участники заканчивают ее.
Ворона каркает, а воробей ...
Сова летает, а кролик ...
Корова ест сено, а мышка ...
70
Игры на все случаи жизни
ВЭСПИТАГЕЛЬ
доу
Крот роет норки, а сорока ...
Петух кукарекает, а курица ...
Лягушка квакает, а лошадь ...
У коровы теленок, а у собаки ...
У медвежонка мама медведица, а у бельчонка ...
Узнай нас
Цель: развивать творческое мышление, память.
* * *
Воспитатель. Послушайте стихи и назовите героев сказок.
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился... (Колобок).
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка.)
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит).
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя.)
У отца был мальчик странный,
Необычный — деревянный,
Но любил папаша сына.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Дидактические игры
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?.. (Буратино.)
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон.)
Она красива и мила,
А имя ее от слова «зола». (Золушка.)
Узнай меня
Цель: развивать логическое мышление, речь.
* * *
Дети получают предметные картинки. Они должны указать
признаки предмета и дать его описание: цвет, материал, форма,
части, для чего, что ест, где живет, и т.д., не называя его самого.
Например: «Это предмет неживой. Его можно встретить на кух-
не. У него есть ручка, крышка, носик. В нем кипятят воду». Все
догадались, что это чайник.
Выгляни в окошко
Цель: развивать воображение.
* * *
В раскрашенную рамочку — «окошко» с закрывающимися
створками вставляются листы цветной бумаги. Створки отворя-
ются. Воспитатель предлагает детям «выглянуть в окошко» —
пофантазировать и рассказать, что они видят «за окном». Обычно
за белым листом дети «видят» зимний пейзаж, каток, больницу; за
желтым — пустыню, осеннюю полянку и т.п.
Что общего и чем отличаются?
Цель: развивать логическое мышление.
* * *
Воспитатель. Что общего между собакой и стулом?
Дети отвечают.
Верно, у стула четыре ножки, а у собаки четыре лапы. А чем они
отличаются?
ООСПИТАТВ
Одоу
72
Игры на все случаи жизни
Дети отвечают.
Да, собака живая, а стул — нет. Собака — животное, а стул —
предмет мебели. Что общего между морковью и апельсином?
Дети отвечают.
Да, у них одинаковый цвет — оранжевый. Верно, они съедобные,
вкусные. А чем они отличаются?
Дети отвечают.
Да, у них разная форма. Апельсин растет на дереве, а морковь в
земле. Апельсин — фрукт, а морковь — овощ.
Пары предметов для сравнения, поиска общего и особенного (различ-
ного) предлагает сначала воспитатель, а потом — дети.
Примерные пары сравнения:
Медведь — лиса.
Море — река.
Дерево — цветок.
Компьютер — телевизор.
Веселый — грустный.
Книга — журнал.
Добрый — злой.
Угадай!
Цель: развивать логическое мышление и речь.
Воспитатель перечисляет ряд характерных для задуманного
предмета признаков. Дети должны назвать этот предмет.
Вкусный, алый, сахарный.
Желтые, красные, осенние.
Белый, пушистый, легкий.
Ветвистая, зеленая, колючая.
Бурый, косолапый, неуклюжий.
Хитрая, рыжая, хищница.
Серый, злой, голодный.
Продолжи предложения
Цель: развивать воображение и речь.
Воспитатель просит детей продолжить следующие предложе-
ния:
Если в комнату принесли кусочек льда, то ...
Мальчики весело смеялись, потому что ...
Если зимой будет сильный мороз, то ...
Дидактические игры
73
ОСПИТАТЕЛЬ
ДОУ
Девочка стояла и очень сильно плакала, потому что ...
Мальчик заболел, у него поднялась высокая температура, потому
что ...
Когда наступает день рождения, то ...
Если пойдет сильный дождь, то ...
Магазин
Цель: развивать воображение и речь.
Дети располагаются полукругом перед столом и полочкой с
различными игрушками.
Воспитатель. У нас открылся новый магазин. Посмотрите,
сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы
купить игрушку, нужно выполнить правило: не называть ее, а
описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему
описанию продавец узнает ее и продаст вам.
Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выпол-
нять правила игры.
Уважаемый продавец! Я хочу купить игрушку. Она круглая,
резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети.
Продавец продает покупателю мяч.
Спасибо! Какой красивый мяч!
Воспитатель предлагает любому из детей совершить следующую по-
купку.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки.
В течение игры роль продавца могут выполнять несколько детей
поочередно.
Па-па — ма-ма
Цель: развивать координацию, мышление и речь.
* * *
Сесть с детьми в круг и похлопать ладошками по коленкам.
Теперь превращаем правую руку в Папу, а левую — в Маму. «Ска-
жем» правой рукой, шлепая по правой коленке: па-па. То же са-
мое левой: ма-ма. А теперь чередуя руки: па-па — ма-ма.
Каждой рукой можно похлопывать от 4 до 8 раз.
Теперь превращаем наши руки в Дедушку и Бабушку. Значит,
каждой рукой придется хлопать по три слога: де-душ-ка, ба-буш-
ка (от 4 до 8 раз).
Так можно прохлопывать свои имена и другие разные слова.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
74
Игры на все случаи жизни
Имена
Цели: мобилизовать внимание, волю; развивать чувство ритма.
* * *
Дети садятся или встают в круг. Воспитатель хлопками задает
какой-то небыстрый темп, отсчитывая «раз, два, три, четыре». За-
тем дети под непрекращающиеся хлопки последовательно назы-
вают свои имена. Надо стараться, чтобы ударение на имени совпало
с хлопком. Игра удается, если никто из ребят не пропустил свой
хлопок, не отстал от него и не опередил его. Когда все хорошо
получается, можно ускорить темп. Играйте сначала в одну сторону
круга, затем — в другую. Игра кончается с завершением круга.
Имена можно заменять названиями красок (красный, желтый и
т.д.) или животных.
Давай придумывать
Цель: развивать абстрактное мышление, речь.
Оборудование: набор предметов разной формы (палочки, шар,
кольцо, коробочки, цилиндр) и карточки с изображением разных
предметов определенной формы — зеркало, карандаш, яйцо, яб-
локо. Изображения на картинках должны быть похожи на пред-
меты.
Например: карандаш, удочка, иголка, нож — по форме похожи
на палочку; ваза, стакан, наперсток — полый цилиндр.
* * *
Дети (или ребенок) садятся перед столом, у каждого набор пред-
метов. Воспитатель садится напротив, у него карточки с картинка-
ми. Показывает карточки по одной.
Воспитатель. У кого предмет похож на такой карандаш?
Ребенок (у которого похожий по форме предмет).
У меня! (Получает карточку с изображением карандаша.)
Вариант наоборот: у детей карточки с картинками, а у взрослого
разные предметы.
Чем пахнет?
Цель: познакомить с ощущениями, органами чувств.
* * *
Приготовьте предметы со специфическим запахом — мыло, обув-
ной крем, чеснок, лимон и др. Стоит заранее рассмотреть все пред-
меты, обговорить, что съедобное, вместе понюхать и попытаться
определить запах — кислый, горький, сладкий, приятный — непри-
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Дидактические игры
75
ятный, съедобный — несъедобный. Затем завяжите ребенку глаза и
предложите по запаху определить каждый предмет.
Назови такой же
Цели: научить соотносить предмет и признак.
* * *
Воспитатель называет какой-либо находящийся в поле зрения
детей предмет и один из его признаков. Дети должны назвать как
можно больше других окружающих их в данный момент предметов,
имеющих такой же признак. Например: «Свитер пушистый. Ворот-
ник тоже пушистый, шапка пушистая, снег пушистый». За каждое
правильное соотнесение предмета и указанного признака ребе-
нок получает фишку. Выигрывает тот, кто назовет максимальное
количество предметов и наберет больше фишек.
Затем задание меняется, и дети могут называть предметы опре-
деленной величины (высокие, низкие, широкие, узкие), формы
(треугольные, квадратные, прямоугольные, овальные, круглые),
изготовленные из определенного материала (стекла, дерева, металла
и др.), обладающего определенными качествами и т.д.
Бабочки
Цель: развивать логическое мышление.
Оборудование: 18 карточек с изображением бабочек (примерный
размер карточек 5x5 см), различающихся цветом крыльев — крас-
ные, желтые и синие, формой пятен на крыльях — круглые, тре-
угольные, овальные и характером края крыльев — ровный или с
зубчиками (должны быть карточки, совмещающие несколько при-
знаков); три стандартных (формат А4) листа белой бумаги («полян-
ки»), три прямоугольных полоски-«мостика» из серой бумаги (10 х
20 см) и один треугольный «мостик» из бумаги серого цвета.
* * *
Участникам необходимо правильно расположить бабочек на
«полянке» и «мостике» в соответствии с заданными условиями.
Задание 1. Расположить всех насекомых на двух «полянках» так,
чтобы на одной оказались все насекомые с красными крыльями;
объяснить после выполнения задания, какие бабочки на какой
полянке расположились.
Задание 2. Расположить бабочек на двух «полянках» и соединя-
ющем их «мостике» так, чтобы на одной «полянке» оказались все
насекомые с круглыми пятнами на крыльях, а на другой — все
насекомые с желтыми крыльями. Догадаться, какие насекомые
76
Игры на все случаи жизни
И0СПИТА1
Одоу
должны быть расположены на «мостике». Бабочек, которые нс
подходят ни к одной полянке, положить отдельно. После выпол-
нения игрового задания воспитатель предлагает детям прокоммен-
тировать его результат.
Задание 3. Разложить насекомых на трех «полянках» и соединя-
ющих их мостиках так, чтобы на первой «полянке» были все на-
секомые с красными крыльями, на второй — все насекомые с
ровными краями крыльев, на третьей — все насекомые с круглыми
пятнами на крыльях (на «полянки» кладутся карточки с соответ-
ствующими символами). Догадаться и найти насекомых, которых
надо посадить на каждый из «мостиков». Насекомых, которые не
подходят ни к одной «полянке» и ни к одному «мостику», отло-
жить в сторону. По окончании выполнения задания ученикам
вновь предлагается как можно точнее и короче рассказать, какие
насекомые, на какой полянке и на каком мостике находятся.
По аналогии с этой игрой могут быть проведены другие, напри-
мер, с использованием листьев деревьев, цветов разных оттенков,
размера и формы.
Так бывает или нет ?
Цель: развивать внимание, абстрактное мышление.
* * *
В игре принимает участие вся группа детей. Детям нужно слу-
шать внимательно стихотворение, а если в нем прозвучит какая-
либо неточность (или то, что на самом деле не бывает), они дол-
жны подать знак — хлопнуть в ладоши.
Шире круг! Шире круг!
Шел по улице индюк,
На цепи бульдога вел
И хвостом дорогу мел.
Шире круг, шире круг,
А навстречу шел утюг,
Шел с корзинкой на базар,
Шел и гладил тротуар.
Шире, шире, шире круг!
Проглотил индюк утюг,
А бульдог — корзинку
Скушал, как сардинку.
Теплая весна сейчас,
Виноград созрел у нас,
Конь рогатый на лугу
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Дидактические игры
77
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га-га-га» — пел соловей.
Быстро дайте мне ответ —
Это правда или нет?
Умный удод метлою удил,
Удочкой улицу мел крокодил.
Утка усатая мышку поймала,
Кошка с утятами в речку ныряла.
Что-то, наверное, было не так,
Что же напутал поэт наш, чудак?
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малыши поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучка и бабушка в куклы играют,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у малышки...
Чем играем ?
Дель: развивать внимание, слуховое восприятие.
Оборудование: колокольчик, бубен, метроном, погремушка, сви-
сток, деревянные и металлические ложки и др.
* * *
Игра проводится на игровой площадке. Для первой игры исполь-
зуется набор самых простых звуков, хорошо знакомых детям. При
последующем проведении игры необходимо добавлять звучание
новых предметов. Причем с каждым новым звуком детей следу-
ет предварительно познакомить.
Из числа играющих выбирают водящего, который становится
спиной к игрокам на расстоянии 2—3 метров. Несколько игроков
(3—4) по сигналу ведущего подходят к нему поближе и со сло-
вами «Чем играем?» начинают производить звуки. Водящий должен
определить, какими предметами издаются звуки. Если он угадал
верно, то может перейти в группу играющих, а игроки выбирают
нового водящего. Если же нет, то он продолжает водить до тех пор,
пока не даст верный ответ.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
78
Игры на все случаи жизни
Кто живет у нас в сарае?
Дель: развивать логическое мышление, память.
* * *
Каждый из игроков получает набор предметных картинок, на
которых нарисованы домашние животные.
Воспитатель читает стихотворение, дети показывают картинки-отгад-
ки и раскладывают их в том порядке, в котором рассказывается о животных
в стихотворении. Выигрывает тот, кто в нужной последовательности раз-
ложил картинки с изображением животных и затем правильно их назвал.
Кто живет у нас в сарае?
Я их всех отлично знаю...
Эти всюду ходят вместе,
Вместе дремлют на насесте.
Вместе раньше всех встают,
Крошки, зернышки клюют.
А от этой небо скрыто —
Все глядит она в корыто
Или, хвост задрав крючком,
Роет землю пятачком.
А вот эту я зову
Очень просто, дети.
Сено ест она, траву
И мычит все время: «Му-ууу».
Здесь семейство:
Мать и дочки,
Все пушистые комочки,
Вместе грызть морковку станут —
Друг от друга не отстанут.
Этот прячется на крыше —
Я зову, а он не слышит.
Притворяется, что спит,
Сам за птицами следит.
Этот черный и лохматый.
Сторож он у нас, ребята.
Я всегда его кормлю
Сам — в обед и ужин.
Больше всех его люблю,
Мы с ним очень дружим.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Дидактические игры
79
Собери поезд
Цель: развивать логическое мышление.
* * *
На доске прикреплены картинки. На них различные предме-
ты: ложка, ваза, цветы и т.п. Картинки — это «вагоны», их нужно
поставить друг за другом так, чтобы между стоящими рядом «ваго-
нами» можно было указать какую-нибудь связь. Дети «собирают»
поезд: за ложкой ставят кастрюлю, так как это посуда, за кастрю-
лей — вазу, так как в них можно налить воду. Дальше картинка с цве-
тами, так как их можно поставить в вазу. Картинки на доске пере-
местились — поезд готов. Выбирается «машинист», он проверяет, как
«скреплены вагоны» — повторяет связи между предметами.
Волшебная кисточка
Цель: развивать воображение.
* * *
Один ребенок делает несколько взмахов «волшебной кисточ-
кой», ручка которой обернута цветной фольгой. Дети останавли-
вают кисточку словами: «Раз, два, три — замри!» После этого «раз-
гадывают», что нарисовала кисточка. Дети рисуют картинки на
различные темы.
Что изменилось?
Цель: развивать наблюдательность, память.
* * *
Водящий выставляет на полку фигуры в определенном порядке
(животные, растения, геометрические фигуры и т.д.). Дети смот-
рят и запоминают. Затем звучит команда: «А сейчас все минуточку
поспим». Дети закрывают глаза. В это время водящий меняет
порядок расположения фигур. Звучат слова: «Проснулись! Что
изменилось?» Дети смотрят внимательно и отвечают.
Прохлопаем песенку
Цель: развивать чувство ритма, координацию движений.
* * *
Соберемся в круг и попробуем пропеть ладошками известную
всем детскую песенку. Например, «В лесу родилась елочка». Каждая
нота ее мелодии соотносится со слогом в тексте песенки. Наша
ООСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Игры на все случаи жизни
задача — поочередно двигаясь по кругу и называя свой слог, прохло-
пать эту мелодию. Первый игрок хлопает на слог «в ле-», второй на
«-су», третий — на «ро-», четвертый — на «ди-», пятый — на «-лась»
и т.д. Делать это надо медленно. Скорость придет только после многих
тренировок. Заканчивается игра, когда допета вся песенка или один
ее куплет. Так можно прохлопать любую песенку, главное — она не
должна быть сложной в ритмическом отношении.
Угадай песенку
Цель: развивать музыкальный слух.
* * *
Выберите одну из любимых детьми песенок. Пропевайте ее про
себя и параллельно прохлопывайте ее. Нужно угадать, что это за
песня. Задание непростое, но все же чаще дети с ним справляются.
Многое зависит от взрослого: насколько четко он поет про себя
и насколько точно передает песню хлопками. Можно поменять-
ся ролями и предложить детям загадать ту же загадку взрослому.
Старайтесь хлопать и петь песню в привычном темпе.
Чепуха
Цель: развивать воображение, абстрактное мышление.
* * *
Воспитатель. Сегодня на завтрак у нас рыбки в шляпках.
Ребенок (должен ответить примерно так). А на обед у нас бу-
дут яйца в сапогах.
Воспитатель. А на ужин мы поживимся бутербродами с утю-
гами.
Игра заставляет малыша задумываться над сочетанием слов,
кроме того, это игра-общение, обучающая беседе, способствую-
щая развитию взаимопонимания между говорящими по очере-
ди людьми.
Спящий пират
Цель: формировать навыки самоконтроля.
* * *
Воспитатель играет роль пирата, он садится спиной к лежащей
на столе конфетке (сокровище) и закрывает глаза. Ребенок крадется
из дальнего угла на цыпочках. Он должен украсть сокровище так,
чтобы «пират» этого не заметил и не услышал. Если ребенок про-
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Дидактические игры
81
изведет какой-нибудь шум, взрослый оборачивается и открывает
глаза. Но если малыш успел замереть и стоит не шелохнувшись, он
становится невидимым. Когда взрослый закроет глаза и снова от-
вернется, ребенок может продолжать свой путь за сокровищем.
Мышки в норках
Цели: формировать умение различать цвета; использовать в речи
имена прилагательные — названия цвета.
Оборудование: листки белой бумаги (картона), сложенные по-
полам, книжкой (минимальное количество — 7 по цветам спек-
тра). В лицевой стороне каждой книжки вырезать круглое отвер-
стие, окрасить эту сторону в определенный цвет. Приготовить вкла-
дыши — листки бумаги половинного размера по количеству кни-
жек, окрашенные в те же цвета. В белых кругах, выступающих на
цветном фоне, нарисовать мышек; изображение кошки (или дру-
гого хищного зверя).
* * *
Все книжки лежат перед детьми. Проводится беседа о том, где
живут мышки, какого цвета у них норки.
Но вот появляется кошка. Игровая задача — помочь мышкам
спрятаться так, чтобы кошка их не нашла. Воспитатель показывает
вкладыши, и дети догадываются, что нужно закрыть норки (вло-
жить в каждую книжку вкладыш, соответствующего цвета). Если
цвет выбран неверно, сразу видно, где норка, и кошка сразу най-
дет и съест мышку. В процессе действия с книжками и вкладышами
ребенок называет их цвета.
Где живут Цветные Карандаши?
Цели: формировать умение различать цвета; использовать в речи
имена прилагательные — названия цвета.
Оборудование: набор картонных цветных карандашей; домики
(по количеству цветных карандашей), крыши которых окрашены
в соответствующие цвета.
* * *
На доске вывешены домики и Цветные Карандаши. Воспита-
тель просит назвать Карандаши, догадаться, где живет каждый
Карандаш и поселить все Цветные Карандаши в свои домики.
Живое домино
Цель: формировать умение различать цвета.
Оборудование: пары цветных ленточек.
6 - 8789
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
82
Игры на все случаи жизни
* * *
На руки детей привязываются ленты разного цвета. Воспитатель
предлагает детям взяться за руки таким образом, чтобы ленты, как
в домино, сошлись цветом.
Что бывает такого цвета?
Цель: формировать умение различать цвета.
* * *
Воспитатель предлагает детям вспомнить, что бывает, например,
красного цвета. Дети называют предметы или рисуют их. Затем
выбирается другой цвет.
Подбери окошки
Цель: формировать умение устанавливать поэлементное соот-
ветствие двух групп предметов по указанному признаку (цвету).
Оборудование: набор картонных домиков (10x15 см), в каждый
вставляется полоска, разделенная на три равные разноцветные
части — окошки; набор маленьких карточек-окошек разного цвета.
* * *
Воспитатель. Посмотрите на эти домики: строители забыли
вставить окна первого этажа. Обратите внимание на то, что все окна
разного цвета, и вам тоже надо подобрать окна такого же цвета, как
на вашем домике, расположить окна одного цвета друг под другом.
Фигурки путешествуют
Цель: формировать умение классифицировать предметы по
цвету.
Оборудование: картонные самолеты, на хвостах которых нари-
сованы разноцветные геометрические фигуры; набор геометри-
ческих фигур.
* * *
Воспитатель. Однажды полетели Фигурки путешествовать.
Купили себе билеты, стали места в самолетах занимать. Да не все
так просто оказалось. Одних не пускают в первый самолет, а дру-
гих — во второй. Обратите внимание на знаки. У нас для всех одни
правила: не в свой самолет не садиться. Давайте поможем Фи-
гуркам сесть на свои места.
Дети размещают фигуры, объясняя выбор самолета.
Дидактические игры
83
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОДОУ
Геометрическая мозаика
Цель: формировать умение составлять геометрическую фигуру
из частей (синтез).
Оборудование: разрезанные цветные геометрические фигуры.
* * *
Воспитатель. Геометрические Фигуры хотят загадать нам за-
гадку: перед вами лежат их части. Попробуйте сложить из них це-
лые. Если фигуры получатся, то вы разгадаете их загадку.
Цветные круги и квадраты
Цели: закрепить знания детей о цвете, форме, величине; вос-
питывать у детей внимание, быстроту реакции, ловкость; поддер-
живать дружеские чувства и стремление к коллективным дей-
ствиям.
Оборудование: по два больших и маленьких круга красного цвета,
гимнастические палки, из которых собраны квадраты — по два
больших и маленьких синего цвета.
* * *
Воспитатель предлагает детям внимательно слушать и правильно
выполнять его команды. Можно разделить детей на две группы — девочки
и мальчики.
Воспитатель. Мальчики! Встаньте в большой круг и в ма-
ленький квадрат. Девочки! Встаньте в маленький круг и большой
квадрат. Девочки! Встаньте в красные круги. Мальчики! Встань-
те в синие квадраты. Девочки! Встаньте в красные круги. Мальчики!
Встаньте в большой круг и большой квадрат. Девочки! Встаньте
в маленький круг и маленький квадрат. Мальчики! Встаньте в
синие квадраты. Девочки! Встаньте в красные круги.
За правильно выполненные команды воспитатель дает по
фишке капитану команды. Побеждает тот, у кого больше фишек.
Веселый поезд
Цели: развивать у детей музыкальные способности; закрепить
знание музыкального репертуара детей; способствовать форми-
рованию положительных эмоций; развивать у детей дружеские
чувства и желание коллективного творчества.
* * *
Воспитатель предлагает детям построить паровоз из стульчиков. На
передний стул прикрепляет шарики, флажок, цветок.
6*
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
84
Игры на все случаи жизни
Воспитатель. Сегодня мы отправляемся в увлекательное пу-
тешествие, мы будем ехать, а на остановках с нами будет проис-
ходить что-то веселое и интересное.
Дети садятся на стульчики, «машинист» — ребенок свистит в свисток.
Дети (вместе с воспитателем)
Мы едем, едем, едем
В далекие края.
Хорошие соседи
Веселые друзья!
Тра-та-та, тра-та-та
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая —
Вот компания какая!
Воспитатель. Остановка «Лужок».
Дети встают со стульчиков, появляется воспитатель в маске коровы. Он
предлагает познакомиться с коровой, погладить ее, сказать спасибо за молоко
и спеть для нее песню, например: «Ходит-бродит по лужку рыжая корова».
Затем дети садятся в поезд и поют песню, подъезжая к следующей
станции.
Станция «Деревня».
На «лужок» приходит «курочка». Дети общаются с ней, рассказывают,
как они любят омлет и поют для курочки песню.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки —
Желтые цыплятки. И т.д.
На следующей остановке выбегает «зайчик». Дети здороваются, обща-
ются и предлагают сплясать вместе с ними.
Дети водят хоровод «Мы на луг ходили».
На следующей остановке воспитатель предлагает детям представить,
что они в лесу, где много грибов и ягод. Дети водят хоровод «По мали-
ну в сад пойдем», потом находят корзинку с угощением. Воспитатель
предлагает всем сесть в поезд и вернуться в детский сад.
Детки с ветки
Цели: закрепить знания детей о деревьях, растущих на террито-
рии детского сада; научить детей правильно определять листья по
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Дидактические игры
85
форме и величине; развивать у детей внимание и наблюдатель-
ность; способствовать формированию и обогащению словарно-
го запаса детей; воспитывать любовь и бережное отношение к
природе.
* * *
У воспитателя в корзинке лежат листья с деревьев и кустарников,
которые растут на территории детского сада.
Воспитатель. Дети! Что лежит у меня в корзинке?
Дети. Листочки.
Воспитатель. Я их нашла на дорожках и тропинках наше-
го участка. Они, как маленькие детки, наверное, потерялись. Давайте,
дети, найдем все вместе, с какой ветки эти детки.
Воспитатель и дети медленно ходят по территории детского сада.
Дети рассматривают листочки в корзинке и пытаются определить,
с какого дерева этот или другой листочек.
Воспитатель называет деревья, предлагает детям повторить
название, определить форму листочка, его особенности, цвет.
Найди предмет
Цели: закрепить знания о геометрических формах; научить
находить предметы определенной геометрической формы; научить
правильно называть форму, цвет и сам предмет, согласовывая
существительные и прилагательные в роде, числе и падеже; ори-
ентироваться в пространстве; продолжать активизировать словар-
ный запас детей; развивать внимание, наблюдательность.
* * *
Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть вокруг
себя и найти предметы похожие: на круг, квадрат, треугольник.
Воспитатель предлагает ребенку, нашедшему предмет, назвать
его, определить форму и цвет. За каждый правильный ответ вос-
питатель дает ребенку фишку.
В конце игры ребенок, набравший большее количество фишек,
становится ведущим в подвижной игре «Ловишки».
Кто что умеет
Де/щ/развивать у детей мышление и воображение; научить детей
внимательно слушать, размышлять и давать обоснованные отве-
ты; развивать память и образное мышление; работать над форми-
рованием грамматического строя речи.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
86
Игры на все случаи жизни
* * *
Воспитатель называет предмет, а дети должны придумать дей-
ствие.
Стол — стоит
Жук — летает
Лодка — по реке плывет
Мальчик ночью — засыпает
Девочка косу — заплетает
Дождик с утра — капает
Снег на поля — ложится
Ворона — каркает
По тропе олень — бежит
Найди домик
Цели: развивать абстрактное мышление и воображение; закре-
пить знания о геометрических формах; развивать образное мыш-
ление и воображение; способствовать развитию личностных ка-
честв, чувства успеха.
Оборудование: круги диаметром 15 см, квадраты 15x15 см, тре-
угольники равнобедренные — 15 см, картинки с изображением
различных предметов.
* * *
В игре участвуют 6 детей. Воспитатель раздает по одному кру-
гу, квадрату или треугольнику. Это будут «домики».
Затем воспитатель предлагает детям среди картинок, располо-
женных на столе врассыпную, найти предметы, похожие на круг,
квадрат, треугольник, и поселить их в соответствующий домик.
Выигрывает тот, кто быстрее и больше соберет жителей в один
домик.
Мамы и детки
Цели: закрепить знания о животных и их детенышах; научить
правильно называть их; воспитывать доброжелательное отношение
к домашним животным.
* * *
Воспитатель предлагает детям продолжить фразу, которую он
начнет.
По лугу идет коза,
Позовет кого она? (Козлят.)
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Дидактические игры
87
т
Лошадь «иго-го» кричит,
Кто к ней быстро прибежит? (Жеребенок.)
А свинья кричит «хрю-хрю»,
Я домой вас не пущу!
Непослушные ребята,
А зовут их ... (поросята).
Вот корова на лугу
Расшумелась: «му» да «му»,
Где же мой ребенок,
Рыженький ... (теленок).
Кукарекнул петушок:
«Курочка, где наш сынок?
Голос его слишком тонок,
А зовут его ... (цыпленок).
Музыкальное лото
Цели: развивать творческие способности; научить вниматель-
но слушать и правильно реагировать на услышанное; закреплять
знания о музыкальных произведениях; способствовать эстетичес-
кому воспитанию и развитию дружеских взаимоотношений.
* * *
Воспитатель показывает детям красивую коробку.
Воспитатель. Это не просто красивая коробка, а «музыкаль-
ная шкатулка». В ней лежат интересные картинки-загадки.
На картинку мы посмотрим
И с тобой, дружок, припомним
Песню, пляску, хоровод,
Праздник Май и Новый год.
Дождик, осень золотую,
Нашу маму дорогую.
Воспитатель предлагает одному из детей открыть шкатулку, под
«волшебную музыку» достает картинку и предлагает рассказать о том,
какое музыкальное произведение напоминает эта картинка и т.д.
Поручение
Цель: закреплять знания и развивать умение ориентироваться в
пространстве и обозначать пространственные направления отно-
сительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Оборудование: наборы игрушек.
ЦОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
88
Игры на все случаи жизни
* * *
Дети сидят на ковре лицом к воспитателю. Воспитатель пред-
лагает расставить игрушки следующим образом: матрешку впе-
реди, машину сзади, мяч слева, куклу справа от себя и т.д. Потом
проверяем правильность выполнения задания.
Разноцветные цепочки
Цель: развивать внимание, память, закрепить умение различать
основные цвета спектра.
Оборудование: флажки разных цветов (красные, желтые, синие);
карточки, на которых нарисованы в различном порядке круги
разных цветов (например, по два красных и синих, один желтый).
* * *
Воспитатель предлагает поиграть в игру «разноцветные цепоч-
ки». Для этого он раздает играющим цветные флажки и просит
построить разноцветную цепочку, как на картинке.
Усложнение: можно предложить запомнить и выложить разно-
цветную цепочку по памяти.
Угадай, кто сказал
Цель: закрепить знания о животных, звуковые подражания го-
лосам животных.
Оборудование: картинки с изображением животных.
* * *
Каждый ребенок получает по несколько карточек с изображе-
нием разных зверей. Воспитатель произносит фразу, меняя высоту
голоса, подражая животному, которое есть на картинке у детей. Дети
поднимают соответствующие картинки.
Усложнение: один ребенок описывает животного (внешность,
походку голос, что делает? чем питается?). Остальные дети подни-
мают соответствующие картинки.
Найди отличия
Цель: формировать умение различать признаки предмета, объяс-
нить сходство и различие предметов.
Оборудование: картинки, на которых изображены предметы
одного наименования, имеющие одинаковые и разные признаки,
например: куклы, мишки, клоуны.
Дидактические игры
89
ВОСПИТАТЕЛЬ
ДОУ
* * *
Воспитатель показывает картинки, например, кукол, и объясняет,
что перед детьми четыре куклы и на первый взгляд они одинако-
вые, но если приглядеться, то можно заметить различия. Детям
предлагается их найти. Воспитатель при затруднении задает на-
водящие вопросы: посмотри на лица кукол. Одинаково ли они
одеты? А что у них в руках? И т.д.
Опиши, я отгадаю
Цель: закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»,
научить выделять и называть признаки предмета.
Оборудование: овощи и фрукты.
Воспитатель предлагает детям из лежащих на столе овощей и
фруктов выбрать один. Ребенок должен описать предмет, находя-
щийся у него, а воспитатель отгадать, при этом он может задавать
вопросы: какой по форме? Какого цвета? Есть ли ямки? И т.д.
Усложнение: один ребенок описывает, а дети угадывают, задавая
вопросы.
Игры с песком
Песочные художества
Цель: развивать мелкую моторику.
* * *
Сделайте большой конус из картона, оставив небольшое отвер-
стие в его вершине и привяжите к его краям веревочки. На этих
веревочках он будет свисать с края стола или полки. Под ним
поставьте большой поднос, застеленный бумагой. Заткните пальцем
отверстие и заполните конус песком. Теперь ребенок может, слегка
раскачивая конус над бумагой делать песочные узоры. В любой
момент, он может остановить струйку, поднеся к конусу подготов-
ленную заранее чашку. Позвольте ребенку понаблюдать, как сып-
лется песок, образуя горку, и скоро он сам начнет раскачивать
конус, когда ему надоест просто смотреть.
Здравствуй, песок!
Цель: снизить психофизическое напряжение, закрепить знания
о свойствах песка.
* * *
Воспитатель просит детей поздороваться с песком разными
способами, не повторяя действий другого:
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
90
Игры на все случаи жизни
—	дотронуться до песка пальцами поочередно одной, потом дру-
гой руки, затем двух рук одновременно;
—	сначала легко, потом с напряжением сжать кулачки с песком
и медленно высыпать его в песочницу;
— дотронуться до песка всей ладошкой;
— перетереть песок между ладонями.
Затем дети описывают, какие ощущения у них возникли: теп-
ло, холодно, песок шершавый, влажный, сухой и т.д.
Маленький исследователь
Цель: познакомить с компонентом неживой природы — сухим
песком.
* * *
Дети рассматривают небольшую горсть сухого песка на листе
белой или черной бумаги. Воспитатель предлагает рассмотреть
песок через лупу, потрогать его. Затем задает детям вопросы (можно
усложнить задание):
— Какого цвета песок? (Можно предложить детям выбрать из
коробки с цветными карандашами соответствующие цвета.)
— Расскажите о песчинке (можно с детьми придумать несколько
сказок о песке и песчинках).
— Легко ли сыплется песок? Показать детям и дать возможность
пересыпать горсть песка с листа на лист, из ладони в формочку и т.д.
Узоры на песке
Цели: развивать творческое воображение, закреплять сенсорные
эталоны.
* * *
Воспитатель показывает детям, чем и как можно рисовать на
песке: кисточкой, палочкой, пальцем, струйкой воды, можно вы-
кладывать узоры камешками, пуговицами.
Воспитатель. Давайте нарисуем на песке цветы струйкой
воды.
Из маленькой леечки дети поливают песок, образуя лепестки,
середину, стебель, листья. Воспитатель предлагает сюжеты и помо-
гает детям рисовать на песке разными способами.
Песочный дождик
Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
Дидактические игры
91
* * *
Воспитатель в образе «песочной феи»: в колпаке с золотистым
узором, с ведерком, разными формочками.
Песочная фея. Моя страна вся из песка, в ней может идти
необычный песочный дождь и дуть песочный ветер. Давайте по-
смотрим, как это происходит.
Дети постепенно, убыстряя темп, ссыпают песок из своего ку-
лачка в песочницу, в формочку, на свою ладонь, на ладонь взрос-
лого.
Дети сидят с закрытыми глазами, положив ладошки на лист с
песком. Воспитатель сыплет песок на какой-нибудь палец, а ре-
бенок называет его. Воспитатель играет с каждым ребенком.
Отпечатки
Цель: научить выполнять действия в соответствии с устной
инструкцией.
Используются формочки, изображающие животных, цветы,
транспорт, геометрические фигуры и т.д. Воспитатель и дети по
очереди делают отпечатки на мокром песке. Затем каждый ребе-
нок, следуя словесной инструкции, изготавливает серию отпечатков,
комментируя процесс: «Возьму формочку с машинкой, наберу
песок, постучу, переверну».
Подсказки
Цель: обучить порядковому счету.
* * *
Воспитатель делает несколько куличиков из песка, в одном из
которых спрятана игрушка.
Воспитатель (подсказывает). Игрушка в пятом куличике. Иг-
рушка между третьим и пятым куличиком.
Тем самым воспитатель стимулирует ребенка считать и искать
игрушку. Игра проводится с каждым из детей.
Вылечи букву
Цель: изучать с детьми буквы, знакомить с их написанием.
Воспитатель показывает детям буквы алфавита, потом рисует
их на песке и стирает какую-то часть. Предлагает каждому из
детей «вылечить» какую-либо букву, дорисовать недостающую
часть.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
92
Игры на все случаи жизни
Подвижные игры
Дружные ребята
Цели: воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелатель-
ные отношения; научить внимательно слушать воспитателя и
выполнять предложенные им действия; закрепить навык обра-
щаться друг к другу по имени; развивать творческие способности
и двигательные навыки.
* * *
Воспитатель предлагает детям поиграть и внимательно просле-
дить, что он будет говорить. А затем обращается к детям:
Таня, Танечка, дружок,
К нам скорей вставай в кружок!
В хоровод скорей входи,
Плясовую заводи!	Под музыку дети исполняют
плясовые движения.
Саша, Сашенька, дружок,
К нам скорей вставай в кружок!
За руки возьмем друг друга,
Побежим мы все по кругу!
Лена, Леночка, дружок,
К нам скорей вставай в кружок!
Ты старайся не зевать,
А быстрее мяч поймать!	Воспитатель кидает мяч Ле-
ночке, затем другим детям.
Что бывает и что не бывает
Цели: развивать у детей познавательные процессы и волевые
качества; закрепить знания детей об окружающем мире; работать
над формированием грамматического строя речи; стимулировать
мыслительные процессы; вырабатывать быстроту реакции.
Оборудование: мяч.
* * *
Воспитатель предлагает детям встать в круг и тот, кому он ки-
нет мяч, должен что-нибудь рассказать про предмет, который будет
назван.
Снег — холодный, белый, пушистый...
Солнце — жаркое, яркое...
Молоко — вкусное, белое, полезное...
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
Подвижные игры
Колобок — круглый, румяный, веселый...
Карандаш — красный, зеленый, синий...
Дождик — сильный, мокрый, холодный...
Выигрывает тот, кто больше дал правильных ответов.
Предмет и действие
Цели: закрепить знания детей о свойствах предметов; способ-
ствовать обогащению и расширению словарного запаса детей;
совершенствовать речь, мышление, память.
Оборудование: мяч.
* * *
Воспитатель предлагает детям встать в круг. Сам стоит в сере-
дине круга и, кидая мяч ребенку, называет существительное, а
ребенок в ответ должен назвать действие.
Рыба — плавает
Мальчик — ходит (прыгает, бежит)
Самолет — летает
Кошка — спит (царапается, мяукает)
Утка — плавает
Медведь — ходит (ревет)
Сорока — кричит
Ручеек — бежит и т.д.
Топ-топ
Цель: развивать чувство ритма, координацию движений.
* * *
Дети сидят или стоят в кругу. Вместе с воспитателем начинают топать
под считалку:
Топ-топ, кто идет,
Хлоп-хлоп, что несет?
Топ-топ, мы идем,
Хлоп-хлоп, мы несем. — Что?
Дети поочередно говорят, что они «несли», и пальчиком в воз-
духе, как карандашом, рисуют то, что они «несли». В эту игру можно
и нужно играть с разной скоростью — в разных темпах. Она раз-
вивает не только чувство ритма, но и пространственное вообра-
жение, координацию движений.
Лист и лягушки
Цель: развивать ловкость, координацию движений.
Игры на все случаи жизни
Бэспигатель .
доу
* * *
На земле или на асфальте рисуется игровое поле — большое
озеро с бухтами, мысами, островками. «Лягушки» сидят в озере. Они
не могут выпрыгивать на сушу. Вокруг озера бегает «аист». Ему
нельзя заходить в воду, но он может прыгать с острова на остров.
При этом аист пытается поймать лягушку. Каждая пойманная
лягушка выходит из игры. Последняя становится новым аистом.
Ниточка — иголочка
Цель: развивать ловкость, координацию движений.
* * *
По считалке выбирают водящего — «иголочку». К нему присо-
единяются по желанию несколько человек — «ниточка». Остальные
произвольно размещаются на площадке, стоя по одному. Игроки,
составляющие «ниточку» и «иголочку», берутся за руки, образуя
цепочку. Впереди — «иголочка».
«Иголочка» бежит между стоящими, делая самые неожиданные
повороты, зигзаги, а «ниточка» должна точно повторить ее путь.
Передай
Цели: формировать готовность делиться друг с другом; разви-
вать мелкую моторику рук.
* * *
Вы заворачиваете подарок в несколько слоев бумаги. Каждый слой
закрепляется липкой лентой, фиксируя бумагу в двух-трех местах.
Предложите детям, по очереди разворачивать один за другим эти слои.
Разворачивание происходит под музыкальное сопровождение. Когда
музыка оборвется, ребенок должен передать «похудевший» сверток
малышу по соседству. С каждым разом музыка прерывается все чаще,
и дети с трудом передают сверток друг другу, но соблюдение правил
строго обязательно. Чтобы дети не чувствовали себя обделенными,
подарите в конце игры каждому по маленькому сувениру.
Ярмарка
Цели: развивать координацию движений; формировать добро-
желательное отношение детей друг к другу.
* * *
Дети стоят в кругу. Это — «продавцы». Руки держат за спиной,
в руках мелкие предметы разных цветов — красный, оранжевый,
зеленый, синий, желтый, фиолетовый и т.д. Можно использовать
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Подвижные игры
95
кубики, шарики или заготовленные заранее картонные кружки.
В центре круга находится ребенок. Он — покупатель. Дети все вме-
сте произносят слова, под которые ребенок-покупатель повора-
чивается вокруг себя, вытянув вперед руку, наподобие стрелки.
Ваня, Ваня, покружись,
Всем ребятам покажись,
И какой тебе милей,
Укажи нам поскорей! Стоп!
На последнем слове ребенок останавливается.
— Что угодно для души? Все товары хороши!
Ведущий. Хочу фрукт! (или овощ, ягоду, цветок)
Теперь ребенок, «принявший заказ», должен предложить фрукт,
цвет которого совпадает с игрушкой, спрятанной у него за спиной.
Продавец (протягивает желтый кубик). На тебе грушу.
Эстафета «Классики»
Цели: развивать ловкость, координацию движений.
Оборудование: обручи (13 шт.), поворотная стойка.
* * *
Если любите вы прыгать,
Если сила есть у вас,
Прыг-скок, прыг-скок,
Через кочки и мосток.
Ребята, приглашаем вас
Попрыгать в классики сейчас!
На земле (полу) лежат обручи, чередуясь цепочкой: один-два,
один-два и т.д. Необходимо выполнить прыжки: там, где лежит один
обруч, прыжок на одну ногу, там, где лежат два обруча, прыжок ноги
врозь, затем обежать поворотную стойку, тем же путем вернуться к
своей команде и передать эстафету следующему игроку.
Эстафета «Снежный ком на лопатке»
Цели: развивать ловкость, координацию движений.
Оборудование: детские лопатки; поворотная стойка (это может
быть снеговик или любая снежная фигура).
* * *
У первого игрока в руке детская лопатка, на ней небольшой
снежный комок. По сигналу надо добежать до поворотной стойки,
удерживая комок на лопатке, обежать ее и вернуться к своей коман-
де, передав лопатку со снежным комком следующему игроку.
ОСПИТАТЕЛЬ
'ДОУ
Игры на все случаи жизни
Если игрок потерял снежный комок или уронил лопатку, он
возвращается к своей команде, кладет на лопатку новый комок и
выполняет свое задание сначала.
Хоккей
Цели: развивать ловкость, координацию движений.
Оборудование: клюшка и шайба у каждой команды; поворотные
стойки (кегли или снежные комки).
* * *
У первого игрока — клюшка и шайба. По сигналу он начинает
вести клюшкой шайбу змейкой между стойками до поворотной
стойки, огибает ее и тем же путем возвращается к своей коман-
де, передав клюшку и шайбу следующему игроку.
Трамвай
Цели: развивать внимание, координацию движений.
Оборудование: шнур достаточной длины, три разноцветных
флажка (желтый, красный, зеленый), колокольчик (привязывают
к концу шнура).
* * *
Дети построены парами. Свободными руками они держатся за шнур
(концы его связаны). Это трамвай. Воспитатель стоит с тремя цветными
флажками. Он объясняет, что на зеленый сигнал надо двигаться, на крас-
ный и желтый останавливаться. Воспитатель поднимает зеленый
флажок — трамвай едет, дети бегут вокруг комнаты. Добежав до вос-
питателя (светофора), дети смотрят, не сменился ли цвет. Если цвет по-
прежнему зеленый, то движение трамвая продолжается, если поднят
красный или желтый флажок, малыши останавливаются и ждут, когда
появится зеленый, чтобы можно было снова двигаться.
Во время игры детей знакомят с правилами уличного движения.
При небольшом количестве участников можно ставить их не парами,
а в одну колонну. Сюжет игры можно развернуть — на пути сделать
остановку. Пассажиры сидят и ждут трамвая. Подъезжая к остановке,
трамвай замедляет ход и останавливается. Одни пассажиры выходят,
другие входят. Чтобы войти или выйти из трамвая, дети приподни-
мают шнур, на конце которого привязан колокольчик. Ребенок, сто-
ящий последним (кондуктор), дает звонок, трамвай трогается.
Проведи друга по лабиринту
Цели: развивать пространственное ориентирование, координа-
цию движений, равновесие; закрепить в речи слова, обозначающие
пространственное ориентирование.
Из играющих выбираются по одному спасателю, инструктору
и пострадавшему. Важно предоставить каждому ребенку возмож-
ность быть спасателем и инструктором.
Подвижные игры
Остальные дети размещаются по группе, имитируя различные
препятствия: провалы в дороге, завалы, обрушения и т.д.
«Спасателю» завязывают глаза. Он должен пройти маршрут, не
наталкиваясь на препятствия, и добраться до конечной цели — до
«пострадавшего», подчиняясь командам «инструктора».
«Инструктор» дает ему распоряжения: «Два шага вперед. Один
шаг влево. Повернись направо. Нет, налево». Когда «спасатель»
доходит до конечной точки маршрута, «пострадавший» дает коман-
ду голосом: «Ты у цели». Это означает, что игра окончена.
Выбираются новые «инструктор», «спасатель», «пострадавший»
и «препятствия» по-другому размещаются в игровом пространстве.
Лошадки
Цели: развивать внимание, ловкость, быстроту реакции.
Оборудование: прыгалки или веревочки по количеству детей,
ленточка.
* * *
Все участники игры делятся на тройки, в каждой тройке кучер
и две лошадки. Водящий по ходу игры подает различные коман-
ды, лошадки их выполняют, а кучер управляет и внимательно
смотрит, точно ли выполняют лошадки все движения.
Лошадки идут шагом, бегут галопом по кругу, поворачивают
налево, направо и т.д.
На слова «Найдите своего кучера!» лошадки как можно быст-
рее находят его.
При повторении игры в каждой тройке кучер меняется.
Лошадки точно должны выполнять все команды. Кучер, чьи
лошадки ошибаются, получает штраф — к его вожжам привязы-
вают синюю ленточку.
Самой трудной ролью в этой игре является роль водящего,
который придумывает различные движения для лошадок. Поэтому,
когда игра проводится впервые, роль водящего выполняет воспи-
татель. В конце игры, чтобы тройки собрались вместе, можно дать
новое задание: «Кучер, найди своих лошадок!»
Игра заканчивается, как только в тройке играющих все выполнят
роль кучера. В конце игры отмечается лучшая тройка.
Салка на одной ноге
Цели: развивать внимание, быстроту реакции, координацию
движений, ловкость.
Оборудование: небольшой яркий платок.
* * *
Дети расходятся по площадке, закрывают глаза, руки у всех за
спиной. Ведущий проходит среди них и незаметно в руки одно-
7 - 8789
98
Игры на все случаи жизни
[ВОСПИТАТЕЛЬ
ОдОУ
му из игроков дает платочек. На команду «Раз, два, три — смотри!»
дети открывают глаза. Стоя на месте, они внимательно оглядывают
друг друга. Ребенок с платком неожиданно поднимает его над
головой и говорит: «Я салка!»
Участники игры, прыгая на одной ноге, пытаются уйти от сал-
ки. Тот, кого салка коснулся рукой, идет водить. Ребенок берет пла-
ток, поднимает его над головой и говорит: «Я салка!» Игра повто-
ряется.
Если дети устали, они могут прыгать то на правой, то на левой
ноге. Когда меняются салки, играющие могут встать на две ноги.
Салка тоже прыгает, как и все играющие, на одной ноге.
Платок
Цели: развивать быстроту реакции, ловкость, координацию
движений.
Оборудование: яркий платочек небольшого размера.
* * *
Все участники игры встают в круг. Водящий с платочком идет за
кругом, кладет платочек на плечо одному из играющих и быстро
бежит по кругу, а тот, кому положили платок, берет его в руки и бежит
за водящим. И тот и другой стараются занять свободное место в круге.
Если игрок с платком догонит водящего и сможет положить ему
платок на плечо, прежде чем тот займет свободное место в круге,
тот вновь становится водящим, а игрок, отдавший платок, стано-
вится на свободное место.
Если же убегающий первым встанет в круг, то водящим оста-
нется игрок с платком. Он идет по кругу, кому-то кладет платочек
на плечо и игра продолжается.
Во время игры дети не должны перебегать через круг. Во вре-
мя бега не разрешается задевать руками детей, стоящих в круге.
Стоящие игроки не должны задерживать бегущих. Играющие не
должны поворачиваться в то время, когда водящий выбирает, кому
положить платок.
Чем больше детей примут участие в этой игре, тем шире будет круг,
а это значит, что надо больше приложить усилий, чтобы занять сво-
бодное место. Дети в круге стоят друг от друга на расстоянии шага.
Мячик вверх!
Цели: развивать быстроту реакции, координацию движений,
ловкость.
Оборудование: яркий мяч.
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОДОУ
Подвижные игры
99
* * *
Дети встают в круг, водящий идет в его середину и бросает мяч
со словами «Мячик вверх!» Играющие в это время должны как
можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и,
поймав, кричит: «Стой!» Все должны остановиться, а водящий, не
сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит ближе всех к нему. Тот,
в кого попали, становится водящим. Если же водящий промахнулся,
то он снова водит, и игра начинается снова.
Водящий бросает мяч как можно выше и только после слов
«Мячик вверх!», ему разрешается ловить мяч с одного отскока от
земли. Если кто-то из играющих после слов «Стой!», продолжал
двигаться, он должен сделать три шага в сторону водящего. Убегая
от него, дети не должны прятаться за постройки и деревья.
Ребята встают в круг близко друг к другу. Место водящего в
центре круга лучше очертить небольшим кружком. Дети в игре
должны быть очень внимательны, быстро реагировать на команды.
Листочки
Цель: закрепить знания об осени.
Оборудование: осенние листья.
* * *
Начало игры — рассматривание осенних листочков. Каждый
ребенок находит себе листок, показывает и называет, какой лист,
с какого дерева, какого цвета.
Воспитатель рассказывает о том, что когда дует ветер, листья
медленно летят, кружатся, так как они легкие. Когда ветер затихает,
медленно опускаются на землю.
Солнечный зайчик
Цели: закрепить понятия «вверх», «вниз», «в сторону».
Оборудование: маленькое зеркальце.
* * *
Воспитатель держит в руках маленькое зеркальце и говорит детям,
что к ним пришел в гости солнечный зайчик. Он прыгает в разных
направлениях: вверх, вниз, вбок... Предлагает поиграть с ним.
Где что найдешь?
Цели: закрепить умение группировать предметы по их назна-
чению.
Оборудование: предметы или картинки, изображающие посуду,
мебель, одежду и т.д.
7*
[ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
100
Игры на все случаи жизни
* * *
По всей площадке воспитатель расставляет предметы, напри-
мер шкафчик для одежды, коробку для игрушек, ящик для инст-
рументов и т.д. и предлагает все разбросанные предметы (картин-
ки) убрать на места.
Когда все вещи разложены, проверить, правильно ли, если нет,
то всем вместе подумать, как нужно сделать.
Пальчиковые игры
Маланья
Дети собираются в кружок, выбирают Маланью (можно посчи-
таться). Ей повязывают большой яркий платок и провожают за
дверь. Оставшиеся загадывают какое-нибудь действие, которое
можно показать руками (например, вязание). Затем хором зовут:
«Маланья!» Та, входя: «Что, детушки?» Дети отвечают: «Заходи,
Маланьюшка, посиди, Маланьюшка, да погляди, что покажем. Ни
за что не разгадаешь!» Далее дети приговаривают с характерны-
ми движениями. (См. вариант игры с. 20.)
У Маланьи, у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей,
Все без бровей,
Вот с такими ушами,
Вот с такими носами,
Вот с такими усами,
Вот с такой головой,
Вот с такой бородой!
Они не пили, не ели,
На Маланью все глядели
И все делали вот так...
Дети хлопают в ладоши, то пра-
вая, то левая рука сверху.
Складывают руки углом, показывая
«избушку».
Показывают пальцы.
Очерчивают брови пальцами.
Растопыренные ладони подносят к
ушам.
Показывают длинный нос двумя ла-
донями с растопыренными пальцами.
Очерчивают пальцами длинные «гу-
сарские» усы.
Очерчивают большой круг вокруг го-
ловы.
Показывают руками большую ок-
ладистую бороду.
Одной рукой подносят ко рту «чаш-
ку», другой — «ложку».
Держа руки у глаз, похлопывают
пальцами, как ресницами.
Показывают загаданное действие.
Пальчиковые игры	
—7 '	I У бабы Фроси У бабы Фроси пяток внучат.	Выставляют вперед правую
Все каши просят.	руку. Растопыривают
	пальцы правой руки.
Все криком кричат.	Подносят руки рупором ко
Акулька в люльке,	рту, громко кричат:
Аленка в пеленке,	«А-а-а!»
Аринка на перинке, Степан на печке, Иван на крылечке.	По очереди сгибают пальцы правой руки к ладони, начи- ная с мизинца. Отводят большой палец в сторону.
Баба тесто месила,	Руки «месят тесто».
Кашу варила,	Левая рука «помешивает кашу».
Молоко топила,	Руки «ставят корчагу в
	печь».
Внучат кормила.	Руки «раздают миски».
Как каши наелись, молока напились,	
Бабе поклонились, угомонились.	Пальцы правой руки легко сгибаются, кланяясь левой руке. Расслабленные руки
	ложатся на стол.
На постой
Ладони сомкнуты. Мизинцы — дети (говорят тоненьким голо-
сом), безымянные пальцы — мама (говорит обычным голосом),
средние пальцы — папа (говорит низким голосом), указательные
пальцы — солдаты (говорят басом). Скрещенные большие паль-
цы — порог избы. Ночь, в избе все спят.
Солдаты. Тук-тук!	Указательные пальцы по- стукивают друг о друга.
Дети. Кто там?	Мизинцы постукивают друг о друга.
Солдаты. Два солдата	Постукивают указательные
пришли переночевать!	пальцы.
Дети. Спросим у мамы, Мама!	Постукивают мизинцы.
Мама. Что, дети?	Постукивают безымянные
пальцы.
102
Игры на все случаи жизни
ВЭСПИТАТЕЛЬ
ДОУ
Дети. Два солдата пришли переночевать!	Постукивают мизинцы.
Мама. Спросите у папы!.	Постукивают безымянные.
Дети. Папа!	Постукивают мизинцы.
Папа. Что дети? Дети. Два солдата	Постукивают средние.
пришли переночевать!	Постукивают мизинцы.
Папа. Впустите!	Постукивают средние.
Дети. Входите!	Постукивают мизинцы.
Солдаты. Ах, какая благодать, что впустили переночевать! Войдем!	Указательные пальцы «пля-
шут», совершая перекрест-
ные движения. Сомкнутые
ладони поворачиваются
пальцами к груди. Затем
следует быстрый полуобо-
рот так, чтобы соприкос-
нулись тыльные стороны ла-
доней. Руки вытягиваются
вперед.
Гости
Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу.
Мама, мама! Что, что, что? Гости едут! Ну и что? Здрасьте, здрасьте!	Мизинцы 4 раза постукивают друг о друга. 3 раза постукивают указательные пальцы. Постукивают мизинцы. Постукивают указательные. Средний и безымянный пальцы дважды пере- крещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их то справа, то слева.
Чмок-чмок-чмок!	Средний и безымянный пальцы постукивают по тем же пальцам другой руки.
Последние слова и движения (Здрасьте, здрасьте! Чмок-чмок-
чмок!) повторяются дважды.
Воздушный шарик
Шарик, шарик мой воздушный,
Непоседа непослушный.
Шарик круглый,
Шарик гладкий,
Шарик легкий,
Дети правой рукой, затем левой
имитируют плавное подбрасы-
вание шарика.
«Обрисовывают» руками круг.
Имитируют поглаживание ша-
рика.
Пальчиковые игры
т
ВОСПИТАТЕЛЬ I
Рдоу
Шарик мягкий.
Из-под рук он улетает,
Но я его поймала,
Нитку к пальцу привязала.
Вправо шарик, влево шарик —
Мой светящийся фонарик.
Дай тебя я обниму
И к щеке своей прижму.
Ты меня не покидай,
Будь со мной, не улетай!
Дождик
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва,
Кап, кап, кап, кап,
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять.
Кап, кап, кап, кап,
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем.
103
Ладонями имитируют легкое
сдавливание.
Поднимают руки вверх.
Опускают вниз.
Имитируют натягивание нитки
на палец.
Плавно поднимают руки вправо,
затем влево.
Прижимают воображаемый
шарик к щеке.
Поглаживают воображаемый
шар.
Дети хлопают в ладоши в мед-
ленном темпе.
Хлопки ускоряются.
Хлопки в быстром темпе.
Соединяют кончики пальцев
обеих рук и поднимают вообра-
жаемый «зонтик» над головой.
Петушок
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что так рано встаешь,
Деткам спать не даешь?
На полянке у реки
Дети выполняют шаги с высоко подня-
тыми коленями, руки-крылья выполняют
махи.
Приставляют к голове правую ладонь с
расставленными пальцами, левой рукой
гладят себя по голове.
Правой рукой гладят воображаемую
бородку.
Грозят пальчиком.
Складывают две ладони вместе и пристав-
ляют к щеке.
На полянке у реки петушки гуляли,
Дети выполняют шаги
с высоко поднятыми
коленями и плавными
взмахами рук-крыльев.
104
Игры на все случаи жизни
ВОСПИТАТЕЛЬ
ДОУ
На полянке петушки зернышки клевали. Приседают на корточ-
ки, указательными паль-
чиками ритмично ка-
саются пола.
Цып-цып-цып-цып-цып,
Зернышки клевали. И водицей ключевой	Наклоняются вперед с отведенными назад руками, затем выпрямляются.
Горло полоскали. Нагулялись петушки,	Подбородок поднимают вверх. Обхватывают щеки руками, качают головой.
Крылышки устали, ах-ах,	Опускают расслабленные руки, Ох-ох, слегка покачивают ими.
Крылышки устали.
Ночь настала, спать пора, Приседают на корточки.
Баю-баю-баю.
Спать ложатся петушки, Ладошки под щечку.
Глазки закрывают.	Закрывают глазки.
Гуси-гусенята Гуси-гусенята — Дружные ребята.	Дети ходят на пятках с наклоненным кор- пусом и отведенными назад руками, шея вытянута.
Ходят весело гуськом Без сапожек, босиком. Лапками затопали, Топ-топ-топ, Крыльями захлопали, Хлоп-хлоп-хлоп. Дети ходят ножками, Топ-топ-топ, Хлопают ладошками, Хлоп-хлоп-хлоп.	Топают ножками. Хлопают ладошками за спиной. Выпрямляются, шагают, маршируя. Хлопают в ладоши перед собой.
Утка
На своих коротких ножках
Ходит утка по дорожке,
Вперевалочку похаживает,
Куцым хвостиком помахивает.
Дети ставят ноги на ширину плеч,
ходят вразвалочку, руки опущены,
кисти обращены вверх.
Имитируют помахивание хвос-
тиком.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Пальчиковые игры
105
т
Утка плавать мастерица,
Доберется до водицы,
Ловко лапками гребет,
По воде легко плывет.
Зайка по лесу скакал
Зайка по лесу скакал,
Зайка корм себе искал.
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелки, ушки.
Шорох тихий раздается,
Кто-то по лесу крадется.
Заяц путает следы,
Убегает от беды.
Прыгнул вбок и обернулся,
И под кустиком свернулся,
Словно беленький клубок,
Чтоб никто найти не смог.
Имитируют плавательные движе-
ния руками.
Дети прыгают на месте, руками
имитируют лапки зайчика.
Ладони-«ушки» приставляют к
голове.
Прислушиваются, поворачивая
голову влево и вправо, прикладывая
поочередно ладони то к одному уху,
то к другому.
Выполняют прыжки с движением
вперед.
Прыжок в сторону, оборачиваются
назад, приседают и сгруппировы-
ваются.
Игра со снегом
Под релаксационную музыку (фонограмма) дети представляют,
закрыв глаза, как падают снежинки, подставляют ладошки, ловят
их, затем имитируют лепку снежков и игру в снежки.
Мышки
Маленькие мышки
Собрались возле норки.
Маленькие мышки
Доели сыра корку.
Стали мышки бегать,
Резвиться, играть,
Маленькими лапками
Тихо шуршать.
Пи-пи-пи.
Дети встают в круг.
Выполняют соответствующие движения.
Двигаются мелкими и мягкими шагами,
руки согнуты в локтях, пальцы собраны
в горстку.
Мишки
Мишка косолапый
По лесу идет,
Дети имитируют шаг медведя, руки на поясе.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
106
Игры на все случаи жизни
Шишки собирает
И ... в карман кладет.
Вдруг упала шишка
Прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился
И ногою — топ!
Имитируют собирание шишек.
Выполняют соответствующие движения.
Кулачком дотрагиваются до лба.
Делают рассерженное выражение лица.
Топают ногами.
Котята
Гуляют котятки, мягкие лапки,
Тихонько ступают, мышек не пугают.
Котятки погуляли, немножко устали,
Спать легли котятки, спрятали царапки.
Дети ходят мягким шагом,
руками имитируют лапки.
Останавливаются, ложат-
ся на пол, расслабляются.
Лошадка
Веселая лошадка по полю гуляла, Дети выполняют прямой
По полю гуляла, весело скакала.	галоп, руки на поясе.
Вдруг наша лошадка подкову потеряла. Останавливаются, удив-
Грустной стала лошадка —	ленно разводят руками,
Ей подкову очень жалко.
Подкуем лошадку снова,
Хороша теперь подкова.
Веселая лошадка по полю гуляла,
По полю гуляла, весело скакала.
опускают голову.
Делают грустное выра-
жение лица.
Стучат кулачком по
пятке.
Выполняют прямой галоп,
руки на поясе.
Лиса
У лисицы острый нос,
У нее пушистый хвост,
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты.
Я — охотница за птицей,
Кур ловить я мастерица,
Как увижу — подкрадусь
И тихонько затаюсь,
После прыгну и схвачу,
К деткам в норку унесу!
Дети показывают рукой острый нос.
Движением руки показывают хвост.
Проводят ладонями по телу.
Грозят пальчиком, резко сжимают
кулачки.
Смотрят «под козырек».
Идут мягким шагом, крадучись, затем
приседают.
Прыгают, руками выполняют хвата-
тельное движение.
Быстро идут мягким шагом.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Пальчиковые игры
107
Медведь по лесу бродит
Медведь по лесу бродит,
От дуба к дубу ходит,
Находит в дуплах мед
И в рот к себе кладет,
Облизывает лапу
Сластена косолапый,
А пчелы налетают,
Медведя прогоняют.
Обезьянки
Рано утром на полянке
Так резвятся обезьянки:
Левой ножкой топ-топ!
Правой ножкой топ-топ!
Руки вверх, вверх, вверх,
Кто поднимет выше всех?
Руки вниз — и наклонись,
На пол руки положили,
А теперь на четвереньках,
Погуляли хорошенько,
А потом мы отдохнем,
Посидим, играть пойдем.
Волк
Серый волк — зубами щелк,
По лесу рыщет, добычу ищет.
Рыбка
Плавают рыбешки
В нашей речке чистой,
Плавают рыбешки
Быстро, быстро, быстро!
Рыбки-рыбешки,
Все хороши:
Папы, и мамы, и малыши.
Дети ходят на внешней стороне стопы,
руки согнуты перед собой.
Выполняют зачерпывающее движение
правой рукой.
Имитируют облизывание лапы.
Отгоняют от себя руками воображае-
мых пчел.
Дети прыгают с одной ноги на другую.
Притопывают левой ногой.
Притопывают правой ногой.
Поднимают руки вверх.
Опускают руки, наклоняются вперед.
Встают на четвереньки.
Ходят на четвереньках.
Садятся по-турецки.
Дети изображают грозное выра-
жение лица, оскал зубов.
Двигаются крадущимся шагом,
руками имитируют лапы.
Дети делают извивающееся
движение рукой.
Имитируют плавающую рыбку
сначала правой, затем левой
рукой.
Соединяют ладонь с ладонью и
проделывают это движение
двумя руками одновременно.
108
Игры на все случаи жизни
ГЭОСПИТАТЕПЬ
Од оу
Ежик
Мы — маленькие ежики, Дети ходят на четвереньках.
Идем мы по тропинке, Поворачивают головы влево и вправо.
Нас провожают ягодки,
Грибочки и травинки.
Сюжетно-ролевые игры
Помоги кукле одеться на прогулку
Цель: закрепить обобщающие понятия «одежда», «обувь»; фор-
мировать навыки одевания и раздевания.
Оборудование: кукла, одежда для куклы.
* * *
Воспитатель берет с полки куклу и говорит, что кукла Маша просит
взять ее с собой на прогулку. Дети соглашаются, но оказывается, что
ей надо помочь одеться. Дети вместе с воспитателем подбирают кукле
одежду и помогают одеть ее в нужной последовательности.
Усложнение: по возвращении с прогулки помогают кукле раз-
деться в нужной последовательности и убрать все в шкаф.
Кукла заболела
Цель: сформировать чуткое, внимательное отношение к заболев-
шим; научить ухаживать за больными и пользоваться игрушечны-
ми медицинскими инструментами.
Оборудование: куклы, набор инструментов «Доктор».
* * *
Воспитатель говорит детям о том, что куклы заболели. Дети
соглашаются им помочь. Поговорив с игрушкой, ребенок сообщает,
что ее беспокоит и как ее лечить. Используя набор «Доктор», дети
лечат все игрушки.
Другой вариант. Воспитатель принимает на себя роль доктора,
а дети с куклами приходят к нему лечиться и выполняют все
указания врача.
Едем, едем
Цель: закрепить знания о действиях и обязанностях шофера
(ухаживать за машиной, умело управлять ею, уметь перевозить
грузы и пассажиров).
Оборудование: игрушечные машины, инструменты для ремон-
та машин, светофор, грузы, пассажиры (куклы, звери).
ОССПИТАТЕЛЬ
Одоу
Сюжетно-ролевые игры
109
* * *
Воспитатель предлагает детям вспомнить, что необходимо шоферу
(машина). Если возникает поломка, то нужны инструменты. Дети все
проверяют, выбирают машину (грузовую или легковую), пассажиров,
груз. Начинается игра, сначала воспитатель регулирует движение с
помощью светофора, потом привлекается кто-нибудь из детей.
Усложнение: кто-то спешит, опаздывает, груз не туда привезли
и т.д.
Занятия
Сказка в гости к нам пришла
Цели: воспитывать любовь к русскому народному творчеству;
развивать внимание, память, сообразительность; развивать твор-
ческие способности; формировать положительные эмоции и
дружеские чувства.
* * *
Выходит воспитательница в образе сказочницы, загадывает
детям загадки.
Покатился по дорожке,
Но попал он не в лукошко,
А лисичке на носок,
Кто он, дети?.. (Колобок.)
Воспитатель достает из корзинки колобка.
Не бродите по лесу,
Встретите вы там ... (лису).
Воспитатель достает из корзинки лису.
К нам пришла опять беда,
Потеряли колобка.
Нам ведь очень много лет,
Плачет ... (бабка), плачет... (дед).
Воспитатель достает из корзинки бабку и деда.
Кто там по лесу идет,
Громко песенки поет.
Под ногами гриб и шишка,
Это, дети, бурый ... (мишка).
Воспитатель достает из корзинки медведя.
Игры на все случаи жизни
110
ВОСПИТАТЕЛЬ
ДОУ
Ушки серые большие,
Глазки узкие косые.
Говорят, что он трусишка,
А зовут его ... (зайчишка).
Воспитатель достает из корзинки зайца.
Воспитатель. Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости. Это
герои какой сказки?
Дети. Колобок.
Воспитатель. Мы сейчас все вместе ее и расскажем.

Игрушки
Цель: развивать речь, мелкую моторику.
Предварительная работа: совместное рассматривание с детьми
игрушек (мячик, кукла, машина, медведь, юла) и их обследование
для тактильного ощущения, восприятия цвета и формы; проведе-
ние занятия по лепке «Мячик»; дидактическая игра «Магазин
игрушек»; чтение стихов из цикла А. Барто «Игрушки».
Оборудование: разноцветные ватные шарики, вырезки из газет,
журналов с изображением игрушек, планшет с липкой основой,
оформленный в виде шкафа с полками.
* * *
Воспитатель. Ребятки, вы любите играть? А какие игрушки
есть у вас дома, как вы в них играете? Посмотрите, какие игруш-
ки есть у меня. Назовите их. Разбросали ребята игрушки, а убрать
обратно на полочки забыли, убежали.
На мольберте выставляется планшет с нарисованной горизон-
тальной линией.
Это шкафчик, но он не простой, там живут игрушки. Выбирайте
понравившиеся вам.
Дети выбирают картинки с изображением игрушек.
Воспитатель первым выставляет картинку на планшет и читает
подходящее к ней стихотворение. После чего предлагает каждо-
му ребенку подойти к планшету и расположить на нем свою иг-
рушку. Действия ребенка сопровождаются стихотворением, под-
ходящим для данной игрушки. Воспитатель помогает расположить
ребенку картинку в нужном месте при возникновении затрудне-
ний. (Можно использовать стихотворения В. Берестова «Бычок»,
«Шли подружки по дорожке», «Юла», «Больная кукла»; А. Барто
«Мячик», «Лошадка», «Мишка», «Грузовик», «Самолет», «Зайка».)
Все игрушки мы убрали. Навели порядок. Молодцы!
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Занятия
111
т
Пальчиковая гимнастика
Сцепим пальчики в замок,
Чтоб войти чужой не мог.
Пустим только белочку,
Ежика и зайчика,
Пустим только девочку,
Пустим только мальчика.
Дети сцепляют пальцы двух рук «в
замок».
Ладони разводят в стороны, затем
быстро соединяют.
Планшет с картинками выставляется в игровом уголке и слу-
жит демонстрационным материалом для последующих занятий.
Угощение для Настюшки
Цель: развивать умение выполнять действия с предметами раз-
ной формы и величины.
Предварительная работа: лепка предметов округлой формы
на занятии «Яблоко», «Ягодки для мишки»; дидактическая игра
«К кукле пришли гости».
Оборудование: бумажные тарелки (дно намазано пластилином);
разнообразные мелкие предметы: пуговицы, макароны, камушки,
косточки и т.д.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какая куколка к нам при-
шла. Зовут ее Настенька. Здравствуй, Настенька. У нее сегодня день
рождения. Она ждет гостей. Давайте поможем приготовить уго-
щение. Что вы любите кушать больше всего? (Мороженое, конфеты,
ягоды.) Наше угощение мы будем класть на тарелочки. Из раз-
ноцветных бумажек мы сделаем ягодки. Бумажку сомнем ладош-
ками, потом покатаем между ними, чтобы получился шарик. Пу-
говички — это вкусное печенье. Кладем на тарелочку и хорошень-
ко прижимаем пальчиком. А это что такое? (Показываем разные
виды макаронных изделий.) Может быть, это мороженое или пи-
рожное? Ах, какое вкусное! Настиным гостям оно обязательно по-
нравится.
Воспитатель предлагает изготовить угощение самостоятельно.
По ходу занятия помогает детям советами, наводящими вопросами,
показом способов изображения.
Пальчиковая гимнастика «Ватрушки»
Мы для милого Ванюшки Дети одновременно сжимают и раз-
Испекли бы три ватрушки, жимают кулачки правой и левой руки.
Только нет у нас пока Поочередно сгибают пальцы, начиная
Ни муки и ни песка, с большого.
112
Игры на все случаи жизни
ВОСПИТАТЕЛЬ
ДОУ
Ни яиц, ни соли,
Ни дрожжей, ни молока.
Воспитатель. Посмотри, Настюша, какие ребята молодцы. По-
могли приготовить угощение. И чего только нет на тарелочках: и слад-
кие спелые ягоды, и вкусное печенье, а мороженое! Посмотри, какое.
Затем следует игра в кукольный праздник с угощением. Детям
предлагается покормить кукол, разлить в чашки чай.
Котята
Цели: формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную работу с воспитателем; развивать мелкую моторику;
воспитывать заботливое отношение к окружающему.
Предварительная работа: знакомство с игрушечной кошкой
(внешний вид); уточнение знаний о некоторых действиях, окраске,
величине кошек; проведение подвижной игры «Кот и мыши», за-
нятия по лепке «Зеленый мяч»; знакомство с потешкой «Киска».
Оборудование: планшет на липкой основе, вырезанные изобра-
жения кошки и котят, миски, коврика, разноцветные поролоновые
шарики, корзина с игрушечными котятами и вязаный коврик,
платок.
* * *
На середине ковра стоит корзина с котятами, накрытая платком.
Дети встают вокруг корзинки.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто сидит у нас в корзинке?
Платок снимается. Воспитатель читает стихотворение С. Михал-
кова «Котята», сопровождая его показом.
Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята —
Их по счету ровно пять.
РАЗ — котенок самый белый,
ДВА — котенок самый смелый,
ТРИ — котенок самый умный,
А ЧЕТЫРЕ — самый шумный.
ПЯТЬ, похож на ТРИ и ДВА —
Те же хвост и голова,
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.
Вам понравились котята? Эти котята игрушечные, а у меня есть
еще вот какие, нарисованные, бумажные. Давайте мы их тоже
пустим поиграть.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Занятия
113
Воспитатель располагает изображение коврика на планшете.
После чего детям предлагается взять изображения котят и при-
ложить их к планшету, где им понравится. Действия детей воспи-
татель комментирует и оказывает помощь при возникших затруд-
нениях.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, а вот пришла и кошка-мама.
Куда мы ее посадим?
Предлагает одному ребенку расположить изображение кошки на
планшете.
Детям предлагается взять оставшиеся изображения миски и
мячика и расположить их там же. Воспитатель помогает при воз-
никновении затруднений.
Воспитатель. Аня, возьми тарелочку и покорми котенка.
А Дима даст другому котенку мячик.
В конце занятия обратить внимание детей на выполненную
работу, на то, где располагаются котята, что они делают.
Лапки
Стоит на задних лапках кот,
И в гости мышек он зовет.
Показывает лапки,
А в лапках — цап-царапки!
Дети поджимают подушечки пальцев
правой руки к верхней части ладошки.
Большой палец прижимают к ука-
зательному. Произносят громко
«Мяу!» несколько раз. Продолжают
игру со второй рукой.
После занятия оформляется выставка по теме «Кошки».
Золотые рыбки
Цели: развивать чувство цвета и мелкую моторику; воспитывать
интерес к окружающей действительности и передаче своих впе-
чатлений в изобразительной деятельности.
Предварительная работа: наблюдение за рыбками в аквариуме
(внешний вид, части тела), рассматривание иллюстраций с изоб-
ражением рыб.
Оборудование: разноцветные рыбки (оригами), засушенные кра-
сивые листики, камушки, планшет с липкой основой, оформленный
в виде аквариума, макароны — ракушки, окрашенные в коричневый
цвет; нарисованная банка, в которой «плавают» рыбки.
* * *
Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой «Где спит
рыбка».
8 - 8789
«ОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
114
Игры на все случаи жизни
Ночью темень. Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе,
След собачий — к конуре.
Белкин след ведет к дуплу,
Мышкин — к дырочке в полу.
Жаль, что в речке, на воде,
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Воспитатель. Посмотрите, какие рыбки плавают у нас в ак-
вариуме. Давайте и мы с вами сделаем такой же, только он будет
у нас не настоящий, а игрушечный.
Планшет-аквариум выставляется на мольберте.
Что лежит на дне аквариума?
Дети. Камушки.
Воспитатель. Правильно, много камушков.
Воспитатель берет заготовленные маленькие камушки, располагает их
на планшете и привлекает к работе детей.
А еще там есть ракушки-завитушки.
Воспитатель предлагает детям взять макароны в виде ракушек, при-
ложить их к планшету.
Артем, что еще ты видел в нашем аквариуме? Правильно, травку.
В травке рыбки прячутся. Лиза, возьми травинки и посади их в
нашем аквариуме. Посмотри, вот так. Хороший у нас аквариум
получился. А теперь можно запускать рыбок. Посмотрите, какие
красивые рыбки плавают в этой банке.
Перед детьми выкладывается картинка с нарисованной банкой, в
которой «плавают» рыбки.
Какого они цвета?
Дети. Красные, синие, желтые, зеленые.
Воспитатель. Посмотрите, мы ловим рыбку и выпускаем ее
в наш аквариум, вот так.
Детям предлагается по очереди брать рыбок, подходить к мольберту и
прикладывать к планшету.
Посмотрите, сколько рыбок в нашем аквариуме, и какие они кра-
сивые, яркие, разноцветные. Рыбкам понравился наш аквариум.
Молодцы, ребята! Хорошо поработали!
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОДОУ
Занятия
Рыбки
Покажи своей ладошкой, Дети имитируют руками движения
Как резвятся рыбки-крошки рыбок в соответствии с текстом.
В быстром чистом ручейке,
Зарываются в песке.
Яблоки в корзинке
Цели: закрепить знания о различных цветах и форме (сенсор-
ное развитие); развивать чувство композиции.
Предварительная работа: повторение темы «Фрукты» (уточнение
их названия, формы, вкусовых качеств); дидактическая игра «Ма-
газин “Фрукты”», игра «Приготовим сок из яблок»; проведение
занятия по конструированию «Ворота и забор для сада».
Оборудование: фланелеграф, изображение корзины и яблок,
коллаж «Яблочки румяные», выполненный детьми ранее вырезан-
ный силуэт ежика.
* * *
Дети сидят полукругом напротив фланелеграфа. Воспитатель
выставляет коллаж «Яблочки румяные», который дети делали
ранее.
Воспитатель. Посмотрите, ребята, какие яблочки выросли на
яблоньке. Яблочки румяные, круглые, сочные, ароматные. Давайте
мы их с вами сорвем и соберем в корзинку.
За дверью раздается шуршание и фырканье.
Кто это к нам пришел? Ребята, давайте посмотрим.
Воспитатель вносит фигурку ежика.
Посмотрите, ребята. Кто это? Правильно, это ежик Колючка пришел
к нам в гости. Ежик, может быть, и ты нам поможешь собрать
яблочки в корзинку?
Ежик. Конечно, помогу. Смотрите, ребята, берем яблочко и ак-
куратно кладем его в корзину. Вот так. Анечка, и ты тоже попро-
буй. Молодец!
Дети по очереди берут яблоки и располагают их на фланелеграфе.
Воспитатель. Посмотрите, ребята, мы с вами собрали целую
корзину яблок. Несколько яблочек мы где положили? Правиль-
но, рядом с корзиной. Ребятки, давайте мы и ежика угостим яб-
лочками.
8*
Игры на все случаи жизни
Воспитатель просит одного ребенка несколько яблочек положить на
колючки ежику.
Кушай, ежик.
Ежик. Спасибо, ребята, за угощение. Побегу домой, угощу своих
ежат яблочками. До свидания! Еще встретимся с вами, когда-ни-
будь.
Яблоко
Катилось яблочко по огороду Дети складывают руку в кулак и
крутят кулаком.
И упало прямо в воду — Роняют руку вниз.
Бульк!
Русская народная потешка
После занятия можно провести дидактические игры «Чудесный
мешочек», «Соберем фрукты в саду».
Жучки и бабочки
Цели: закрепить знания о различных цветах (сенсорное разви-
тие); развивать мелкую моторику; воспитывать интерес к природе.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изоб-
ражением насекомых (внешний вид, части тела, цвет); проведение
занятия по лепке «Жучки»; чтение произведения К. Чуковского
«Муха-Цокотуха».
Оборудование: магнитная доска, магниты: бабочки и жуки.
* * *
Дети сидят полукругом напротив магнитной доски. Тематичес-
кие магниты лежат в коробочке.
Воспитатель
Расскажи, мотылек,
Чем живешь ты, дружок?
Как тебе не устать
День-деньской все порхать?
Я живу средь лугов,
В блеске летнего дня;
Ароматы цветов —
Вот вся пища моя!
Но короток мой век —
Он не долее дня;
Будь же добр, человек,
И не трогай меня!
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Занятия
117
Вот и долгожданное лето наступило. Травка зеленеет, солнышко
блестит, греет землю, цветут цветы. И если присмотреться хоро-
шенько, то можно увидеть в этой травке и на цветах много инте-
ресного.
Воспитатель включает музыку Ф. Куперена «Бабочки».
Ребята, вы знаете, кто это летит. Это бабочка-красавица машет
своими крылышками. А вот и она. Давайте пустим ее на наш лу-
жок. Лети, бабочка. А это что за жучок? Это божья коровка. Лети и
ты на полянку.
Воспитатель предлагает одному из детей посадить букашку на полянку
и читает потешку.
Божья коровка,
Черная головка.
Принеси нам хлеба.
Черного и белого
Только не горелого.
Оставшихся букашек в коробке дети берут, по очереди подхо-
дят к магнитной доске и хаотично располагают. Действия детей
воспитатель комментирует. По окончании работы он с помощью
фломастера оформляет выполненную работу.
Посмотрите, сколько букашек прилетело к нам на полянку. Кого
вы видите? Какого они цвета? Как они машут своими крылыш-
ками?
Жук, жук
Жук, жук, не жужжи!
Где ты прячешься, скажи!
Мой дом под кустом,
Под березовым листом!
Русская народная потешка
Дети изображают жука с длинными
усиками.
Разводят руками в стороны и по-
жимают плечами.
Изображают ладонями крышу.
Опять одной рукой изображают
жука, а второй — листик, под кото-
рый залетел жук.
Затем можно провести занятия по рисованию «Букашки».
Цветочки для моей мамочки
Цели: развивать чувство цвета и формы; формировать интерес
и положительное отношение к работе; воспитывать заботливое
отношение к родителям.
ООСПИТАТЕЛЬ
Одоу
118
Игры на все случаи жизни
Предварительная работа: создание коллекции поздравительных
открыток; рассматривание первых весенних цветов; чтение стихов
о маме; проведение беседы о маме и бабушке.
Оборудование: планшет с липкой основой, вырезанный силуэт
вазы, силуэты цветов, вырезанные из открыток, журналов, цветной
бумаги. Бумажные розетки от печенья или конфет, кусочки зеленой
ткани, 2—3 поздравительные открытки.
* * *
Воспитатель
Это мамин любимый цветок,
Вот еще подрасту, хоть чуток!
Вот копилку свою накоплю! —
Сто тюльпанов для мамы куплю!
П. Синявский
Воспитатель показывает детям несколько поздравительных открыток
и предлагает им порадовать мам и бабушек — сделать одну большую
поздравительную открытку.
На мольберте выставляется планшет. На нем воспитатель располагает
силуэт вазы.
Вазу мы с вами приготовили, а теперь туда надо поставить самые
красивые цветы, чтобы порадовать наших мам и бабушек.
Воспитатель показывает полянку (зеленый лист бумаги), на котором
«растут» цветы, «срывает» цветок и располагает его на планшете. После
этого дети по очереди «срывают» цветочки и «ставят» их в вазу. Работа
дополняется кусочками зеленой ткани — листочками.
Посмотрите, какой красивый букет стоит у нас в вазе. И каких
цветов там только нет: тюльпаны, ромашки, колокольчики. Какого
они цвета? Правильно, синие, красные, желтые. Молодцы, ребята!
Пион
Распускается бутон — Подушечки пальцев обеих рук сомкнуты.
Ладошки немного округлые.
Превращается в пион. Нижние части ладоней дети прижимают
друг к другу, а пальцы широко раздвигают
по кругу и немного прогибают.
Выполненную работу можно использовать в качестве поздра-
вительной открытки и приглашения на праздник 8 Марта мам и
бабушек.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Занятия
119
Колобок — горячий бок
Цели: формировать у детей пространственные представления —
учить правильно располагать изображение на основе и прикле-
ивать их; формировать интерес и положительное отношение к
аппликации; развивать чувство цвета, формы и композиции.
Предварительная работа: рассматривание игрушечной лисы:
внешние признаки (острые уши, вытянутая мордочка, длинный
пушистый хвост); уточнение представления о частях тела; дидак-
тическая игра «Лисьи прятки»; показ настольного театра «Коло-
бок»; проведение занятия по лепке «Колобок».
Оборудование: планшет на липкой основе, желтые поролоновые
шарики, нитка черного цвета. Силуэты медведя, зайца, волка, лисы,
домика, деревьев, игрушечный колобок.
* * *
Воспитатель
Из муки он был печен,
На окошке был стужен.
Убежал от бабки с дедом,
А лисе он стал обедом.
В. Степанов
Если дети испытывают затруднения в отгадывании загадки,
воспитатель показывает игрушечного колобка.
Воспитатель. Ребята, вы хотите поиграть в сказку. А сказка
называется «Колобок».
Планшет расстилается на ковре. Детям предлагается разобрать понра-
вившиеся картинки. На занятии может быть использовано музыкальное
сопровождение, например, пение лесных птиц. Воспитатель рассказывает
сказку, а дети с его помощью прикладывают картинки к планшету соглас-
но сюжету.
Воспитатель начинает рассказывать сказку «Колобок», выкладывает по
всей длине планшета черную нитку — дорожку. Включается музыкаль-
ное сопровождение — пение птиц — не громко, чтобы не отвлекать
внимания детей, но в то же время создать эффект нахождения в лесу.
В конце спрашивает ребят, понравилась ли им сказка, и говорит что нельзя
убегать из дома, а взрослых нужно слушаться.
Можно использовать данную работу в качестве демонстраци-
онного материала на занятиях по рисованию, а также для офор-
мления книжного уголка.
120
Игры для детей 3—4 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Содержание
Колонка редактора......................................3
Часть первая. Развивающие игры для детей 3—4 лет.......4
Что такое развивающие игры...........................4
Игры, развивающие общение и нравственные качества
личности.............................................8
Игры, способствующие развитию целенаправленного
восприятия..........................................27
Восприятие звуков.....................................27
Восприятие цвета......................................32
Восприятие формы......................................38
Восприятие величины...................................42
Игры, формирующие целенаправленное внимание.........49
Игры, развивающие речь и мышление...................57
Часть вторая. Игры на все случаи жизни................64
Дидактические игры..................................64
Подвижные игры......................................92
Сюжетно-ролевые игры............................... 108
Занятия............................................109
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОДОУ
121
ПРИГЛАШАЕМ АВТОРОВ!
Присылайте свои материалы об интересном <^&те рабе
пишите о наиболее волнующих Вас вопроса^# пре.МЭД
темы для обсуждения.
Адрес для переписки: 129626, Москва, а/я 40, «ТЦСфЕЙА’
Адрес офиса: Сельскохозяйственная ул., д. 18, корпел
тел./факс: (495)656-7205, 656-7505,656-7033,107-5910/
E-mail: sfera@cnt.ru; Интернет-магазин: www.tc-stefaju /
Рабочие журналыприЗбмЯ^^^Н
................ . .
помочь организовать последовательную
работу по планированию.воспитательнок
образовательной деятельности с детьми,
родителями, персоналом детского сода.
В них предусмотрены основные направле
работы специалистов, все необходимое
для повседневной работы. Наши журналь
труд педагогов ДОУ, помогут эффективне»
использовать рабочее время.
РАБОЧИМ
ЖУРНАЛ
Издательство <ТЦ СФЕРА>
представляет комплект
РАБОЧИХ ЖУРНАЛОВ ДЛЯ ДОУ
РАБОЧИЙ
ЖУРНАЛ
Инструктора
по физической
РАБОЧИЙ
ЖУРНАЛ
Воспитателя
детского сода
РАБОЧИЙ
ЖУРНАЛ
Воспиптап'йля
группы ранмнго
РАБОЧИЙ
ЖУРНАЛ
Завадуаиего; '
цепххиы садом
ИГРЫ С ДЕТЬМИ 3—4 ЛЕТ
Методические рекомендации
Главный редактор Т. В. Цветкова
Редактор Т.Е. Пивоварова
Дизайнер обложки О. В. Максимова
Корректор Л.Б. Успенская
Компьютерная верстка С.Н. Гамзиной
Диапозитивы текста изготовлены
в ООО «ТЦ Сфера»
По вопросам оптовой закупки книг
издательства «ТЦ Сфера» обращаться
по тел.: (495) 656-75-05, 656-72-05
Книги в розницу можно приобрести
в Центре образовательной книги по адресу:
Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3.
Книги издательства «ТЦ Сфера» можно заказать
наложенным платежом по адресу:
129626, Москва, а/я 40.
E-mail: sfera@cnt.ru
www.tc-sfera.ru
Издательский отдел:
(495) 656-70-33, 656-73-00, 181-09-23
Рекламный отдел:
(495) 656-75-05, 656-72-05
ISBN 978-5-89145-072-1
Гигиенический сертификат
№ 77.99.60.953.Д.013738.11.07 от 23.11.2007 г.
Подписано в печать 28.01.08. Формат 60х90'/|6.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 8,0. Тираж 5000 экз.
Заказ № 8789.
ООО «ТЦ Сфера»,
Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3.
Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО ордена «Знак Почета»
«Смоленская областная типография им. В.И. Смирнова».
214000, г. Смоленск, проспект им. Ю. Гагарина, д. 2.