Т. ЗЕБРЯК
ИГРАЕМ
НА
УРОКАХ
СОЛЬФЕДЖИО
2-е ИЗДАНИЕ
Москва «Музыка»
1990
THORNado
3 5208000000-276	9()
026(01) -90
©Издательство ’’Музыка”, 1986 г.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Одной из основных задач нашего общества
является воспитание подлинно культурного че-
ловека. Эстетическое воспитание нужно начи-
нать с детства. В нашей стране открыты шко-
лы искусств, где детям прививают любовь к
прекрасному. Огромное число учащихся зани-
мается в музыкальных школах, кружках, хо-
ровых студиях. Здесь дети не только обучают-
ся игре на инструменте, но и поют в хоре, раз-
вивают музыкальный слух, проходят музы-
кальную грамоту.
Предлагаемый сборник фортепианных пьес
является дополнительным материалом к су-
ществующим учебникам и учебным пособиям
по сольфеджио, предназначенным для слухо-
вого анализа на уроках в детских музыкаль-
ных школах.
Чем больше музыки звучит на уроке соль-
феджио, тем интереснее проходят занятия. Де-
ти с удовольствием слушают музыку в испол-
нении педагога, но еще лучше, если играет
кто-то из учеников. Поэтому желательно, что-
бы большую часть пьес данного сборника иг-
рали сами дети.
В сборнике две части. Первая предназна-
чается учащимся первых—четвертых, вто-
рая — пятых—седьмых классов. Дети, которые
занимаются в классе общего фортепиано, ис-
полняют только некоторые, доступные их тех-
ническим возможностям пьесы.
Очень важно, чтобы обучение на инстру-
менте и занятия предметом сольфеджио были
взаимосвязаны. Эта мысль проводится в учеб-
никах по сольфеджио для 3-го класса ДМШ
Е. Давыдовой и С. Запорожец, для 4-го и 5-го
классов Е. Давыдовой, где учащимся предла-
гается найти в произведениях, которые они иг-
рают, отдельные элементы музыкального язы-
ка, пройденные на уроке сольфеджио.
Необходимо, чтобы в ДМШ наметилась бо-
лее ощутимая связь между теоретическими
предметами и фортепианным классом. Для
этого пьесу, которая будет исполняться учени-
ком на уроке сольфеджио, желательно вы-
учить под руководством педагога-пианиста.
Хочется надеяться, что при разучивании этой
пьесы педагог по фортепиано обратит внима-
ние ученика на тот элемент музыкального язы-
ка, которому она посвящается. Это облегчит
разбор и запоминание нотного текста. Так, па-
раллельно на уроках фортепиано и сольфед-
жио будут накапливаться знания, необходи-
мые ученику в дальнейшем для самостоятель-
ного разбора музыкальных произведений.
На уроках сольфеджио пьесы данного
сборника могут быть использованы для опре-
деления на слух отдельных элементов музы-
кальной речи (второй—седьмой классы); для
анализа музыкальных произведений (слуша-
ния музыки) в младших классах, где идет
речь о характере музыки и различных сред-
ствах выразительности; для предварительного
анализа произведения по нотному тексту перед
его исполнением, а также для целостного ана-
лиза пьесы после прослушивания в пределах
пройденного материала (в старших классах).
Отрывки из ряда пьес можно использовать для
определения функциональной принадлежности
аккордов (четвертый—седьмой классы).
Каждая пьеса в сборнике дана как пример
одного элемента музыкального языка. Ряд
пьес на определенный интервал, аккорд, соче-
тание интервалов, ритм и т. д. удобно исполь-
зовать для иллюстрации именно этих указан-
ных элементов. Так, перед объяснением квар-
ты можно послушать пьесу «Трубачи» (№ 27),
для знакомства с триолями сыграть «Бабуш-
кин рассказ» (№ 47), а пьесы «Эхо» и «Охот-
ники поют» (№ 42, 43) познакомят детей со
звучанием трезвучий и их обращений.
На уроке сольфеджио необходимо связы-
вать звучание отдельных элементов музыкаль-
ной речи (как в тональности, так и от звука) с
музыкальными произведениями. Тогда эти
элементы воспринимаются эмоционально, луч-
ше запоминаются и накапливаются в памяти
как звучащие образы.
Первый раз пьесу может сыграть педагог,
а при повторении или закреплении материа-
ла— ученики. Если в классе будет несколько
экземпляров сборника, при повторном прослу-
шивании полезно смотреть в ноты. Хочется
научить детей не только слышать, но и видеть
в нотах простейшие аккорды, интервалы, то-
нальности, секвенции и т. д. Это поможет им
легче разбирать текст произведения, которое
они играют в классе по специальности.
В каждой пьесе помимо основного элемен-
та содержится много дополнительных. Это
также нужно использовать для указанных ви-
дов анализа. Иногда неплохо на примере уже
знакомого музыкального материала расска-
зать о чем-то новом (например, о форме про-
изведения).
Обычно после первого прослушивания дети
говорят, понравилась им музыка или нет, ка-
ков ее характер. Затем пьеса прослушивается
еще раз (может сыграть другой ученик), по-
сле чего начинается анализ. Для облегчения
задачи педагог задает наводящие вопросы о
мелодии, аккомпанементе, ладе, темпе и дру-
гих средствах музыкальной выразительности.
Иногда полезно в старших классах перед
прослушиванием произведения сделать по нот-
ному тексту его предварительный анализ.
Важно, чтобы дети хотели увидеть (а некото-
рые и услышать) в нотах то, что они знают,
и не стеснялись высказывать свое мнение. Та-
кой анализ принесет большую пользу.
В старших классах можно провести целост-
ный анализ произведения после его прослуши-
вания. Если пьеса будет звучать один раз, то
лучше, слушая ее, смотреть в ноты. Когда на
уроке будет время для двукратного прослуши-
вания музыки, то первый раз ученики могут
только слушать, а второй раз и смотреть в
ноты.
В обеих частях данного сборника материал
расположен по одному принципу: 1) ладото-
нальность; 2) интервалы и аккорды; 3) мет-
роритм. В I части даны темы, которые, соглас-
но программе по сольфеджио, проходят с пер-
вого по четвертый класс включительно, во
II части — с пятого по седьмой. Поэтому пье-
сы на тональности до четырех знаков даны в
I части, с пятью-шестью — во II части. Для
знакомства с политональностью дана пьеса
«Забавный танец» (№ 57), где объединены две
тональности — ми мажор и соль мажор.
Каждая тональность, благодаря определен-
ной звуковой окраске, так же как и лад, яв-
ляется немаловажным средством выразитель-
ности в музыке. Кроме того, без элементар-
ного знания тональностей невозможно гово-
рить ни об интервалах, ни об аккордах в то-
нальности. Поэтому в сборнике даны пьесы
на каждую тональность. Все пьесы на тональ-
ности в мажоре диатоничны (натуральный
вид), в миноре встречается сочетание трех ви-
дов (натурального, гармонического, мелоди-
ческого). Пьесы небольшие целиком, а из бо-
лее крупных отрывки можно слушать для наст-
ройки в нужной тональности перед пенцем
ступеней, интервалов, аккордов, а также ис-
пользовать для анализа других элементов му-
зыкального языка и слушания музыки. Все
пьесы можно слушать как перед объяснением
новой темы, так и при повторении материала.
Особое внимание уделяется сейчас твор-
честву детей. Нередко в классе сольфеджио
дается домашнее задание — сочинить мелодию
или пьесу с аккомпанементом, используя опре-
деленный элемент музыкального языка. Будем
надеяться, что пьесы данного сборника помо-
гут детям в их сочинениях подобного рода.
В заключение хочется сердечно поблагода-
рить Т. А. Чудову за ряд ценных советов и за-
мечаний, а также педагогов-тебретиков ДМШ
г. Москвы и Московской области, принимав-
ших участие в обсуждении сборника.
Т. Зебряк
5
Часть I
1. ТОНАЛЬНОСТИ. ПЕРЕМЕННЫЕ ЛАДЫ
1. Мама
До мажор
	и г			
• • 4^"--	J. ._ . ... р ..._	&	у J ...^	--*1	 * :— ... . , 1г Г	> * Ijf J 1
—r~L	1 ,—Fb-=			П ДХ.		-ж-» л					
					J	л	и	о		
	г	» > г	Ш I Ж > JV	Г Г Ш л Ш*			ж.	II	s
	F	1	Г Г Г-!>Г	*			
	-и и	. f f	f f |> f--	•#• *-	тли
	л		л				^к						
					
7					
^--4	 1	v										
У "1	-	тг-.					_к
			9 О	ж	-а*
	Р  у 	р		К 9 Р	• а? —
ЗА—Г Г--—-			f г ь—-	Т—g,^~—->
Т" "Р	1 f Т'Т'	4	"Г”^	•р -pf-	~ л ?
		S I 1		
*/♦ 1	II—1 -	1—.^1 р	-	ft LJ-	1 Ц L j-		1__|—[__:
13375
2. Контрасты
6
Ля минор
d г	_ 't	ж				M		p- .	:	a •	
				hp T	H=			dim.	
13375
7
		v		С ' Г tf Г г I		-	- Ъ:										
=	f я а	dim.					9 •	г	—-		т/р	
		-6-		—	А		М J7		
“*)?	в			nd	>	>—	Т±2	> >		<5--. i^m
И- f f		-|М —£	-£•		J—.|.	 р	—-—J—4— 	> * --
			$—4—				— ?  * =
3. Весёлые куклы
Соль мажор
13375
8
13375
9
4. Рассказ
Ми минор
5. В лодке
Ре мажор
Умеренно
10
6. Мы прячемся
Си минор
Подвижно
тр 		J	а	jt ..,<••< 			1* * р	П Ц--	-Ы	bML|rd |f г	
7 "It t		7 " J		Г •/ J	—-1-ф—-X— "	У < <	> '	f	р	l 7L-U .1
|р--	,— "9:1 и f * FT	7 г	—7 Р д—	\ mtn ft	:		
	7. Пионе	ШЙ===^У= фская походка	я	3  .rzzzjzu
Умеренно	I	=gy-	Ля мажор		
|4	--^-р	J—хлур	i	 J~fi			£—
^К'Йг^'р	:			1	1 р •	—^5	>	
-=/--fr-	с	4				J--				ч	- i.	J. г т	-9*	-9	$	 9		
iM|.it гТП-			4—			—		-, .
J	J Г	*	|*	—< __ — cresc.	* ц * 1—~1—		-1 —	— ttbf —9	-^3-j	>—1	5	Jr— f—p-
.Х---41	1— 	-		J—Ц-4-	И 1 J *	
pl-fir	>	9 •. t F	....	- ж- 	9 	—"F	
	* и Щ			
С—F1	F5	>——V	> f	frf ГгГ~	F	J—	
I-/-» Г La |>мО	□J	£	 	е-	t-—-5	р-	k£	* If —“H— *	И 1 1
Л 11 f		г Г 1 ьЫй	У——	
13375
11
8. Задумчивая песня
Фа-диез минор
13375
13375
13
10. Взволнованное настроение
До-диез минор
Подвижно
13375
14
11. Утро в пионерском лагере
Фа мажор
—			П		^7	т®	Z	г	чГ-| fj 1	П1
						а» 1	•/
fin	1 г		J ж Г |®	1®	II 4b W	л л J	J	2
	1	Л		I Д •	1 }		Л Г 1	)	„1	Г Г д		г *
			у LJ । и	LJ 1	
					
я»	»	 -							
~ |>						й_...	— -				L	.1	
12. Колыбельная
Ре минор
&
13375
15
«3375
15. Интересный рассказ
Ми-бемоль мажор
13375
17
13375
18
17. В пути
Ля-бемоль мажор
Подвижно
EFEFFE
тр

Lf J J J. JI л-Л J ДЗ ptf .LHJltr&litf
jjSwKi 7 |>FI
? Dir Ldf	Д i Л
ш |г Б
.	f	dim. .	-Л.
cresc.
К
ЗЕ
тр
dim
cresc.
8-
Умеренно 18. Короткий рассказ
"""’	~"p?
1 I -j. [Л:

19. Беседа
Параллельно-переменный лад
Vupnpuun
Не спеша	Параллельно-переменный лад
з*
13375
20
21. Свет и тень
Мажоро-минор
13375
21
22. Марш
Мажоро-минор
13373
22
2. ИНТЕРВАЛЫ И АККОРДЫ
23. Капельки
Примы и секунды
24. Вверх и вниз по лесенке
Секунды
Умеренно
г? Л >—	<* > £	• । п		м		и Л	1 1 	
	еГ	L_< л			
	=4							-|
4^ -				У 1|	z—	р - •					  'W		 "
	gib 4				
13375
23
25. Кукушки
Терции
13375
24
28. Шалунья
Квинты
30. Дуэт
25
31. Танец комаров
Септимы
32. Грустная песенка
Октавы
Не спеша ________
тр		Р п и		»• .			Z_\
			р	TJ					 tJ
33. Кляксы
Секунды и другие интервалы
Подвижно
4 — Т. Зебряк
13375
26
1337S
8-
27
36. Танец
Септимы и октавы
37. Баю, бай
Сочетание различных интервалов
Напевно	_______
13375
28
38. На разных языках
Увеличенная секунда
39. Танец светлячков
Тритоны
13375
29
Терции и трезвучия
Не спеша
13375
30
42. Эхо
Трезвучия и их обращения
43. Охотники поют
Трезвучия и их обращения
13375
31
44. Песня старого шарманщика
Доминантсептаккорд (D7)
			л ~	—1		........					
fc:	У,	л el тр	_					U' J ч	-<L	==ы	
		Г=^=			4	а	jV~|
13375
32
rit.
3. РАЗМЕР %. ТРИОЛЬ. СИНКОПЫ
45. Разговор (Учитель и ученик)
13375
33
46. Спор
Размер 6/8
47. Бабушкин рассказ
Триоль
Умеренно. Не затягивая
13375
34



	Й 11 J у^й=	J	УУ J)|	:	, . _ J	_11
(g> п о	* 	Г г г	9 r —	_p	12...	_p	p	a	— D'?Z	
		-Wfatrrg	^2.	
48. Пляска
Синкопы
1337S
35
49. Каждый про своё
Синкопы
13375
13375
37
Часть II
1. ТОНАЛЬНОСТИ. ПОЛИТОНАЛЬНОСТЬ. ОСОБЫЕ ЛАДЫ
51. Добродушный разговор
13375
38
13375
39
13375

55. Задушевная беседа
13375
41
Meno mosso
j J Uf 1-Я IГ p f
mp
13375
42
43
57. Забавный танец
Политональность
44
58. Мазурка
Лидийский и дорийский лады
59. Старинный напев
Миксолидийский и фригийский лады
Умеренно
piu mosso
45
13375
46
13375
47
62. Этюд «Тритоны»
Умеренно	Хроматизмы. Отклонения
13375
48
Вспомогательные, проходящие хроматические звуки
И гриво
- — т - тр .	—		«? —»J	4^-			
		. ^1—1		-ч	L,J	тТ CjfrO1? г
13375
49
13375
50
64. Пьеса
Хроматизмы. Переход в новую тональность
13375
51
13375
52
13375
53
3. ОБРАЩЕНИЯ D7. ВВОДНЫЕ СЕПТАККОРДЫ.
ХАРАКТЕРНЫЕ ИНТЕРВАЛЫ И УВЕЛИЧЕННОЕ ТРЕЗВУЧИЕ
65. Ласковая песня
Умеренно	Обращения D7
13375
54
66. Марш
Вводные септаккорды
13375
55
67. Капризы природы
Характерные интервалы и увеличенное трезвучие
13375
56
4. БОЛЕЕ СЛОЖНЫЕ ВИДЫ СИНКОП.
ПОЛИМЕТРИЯ И ПОЛИРИТМИЯ РАЗМЕРЫ «8,7/8
68. Прелюдия «Воспоминание»
Синкопы
13375
57
13375
58
Очень подвижно
69. Наездник
Синкопы
4^		 •J р 	Й	 	-’ 9" ~gT~ 'Ь	г Й д Й -		>	J) 1	-  M i.__ -
2/	"... % 	. f ill	k						j		
У-'	j—				J-		k	У *
у '	л._			.р	 р 14* j	1,	-Ь— . у—	k| . h!	r,:: ,.r	к	
•-•			 -t >>J r"-l	ГП-=	*——№ -	_||д1/.-:		Г ГЦ 1
	1.- JE	Г' 'Г J л	1	1 ъ Г * 1 L ......		
#-Щ-г J - ц—.			J1 <	—: —			J 			 " •	
	> т	-ft		_jp			p	—
£*—£=-“	б  Y	Y			 .—Ij—  —.-.			 ~
е>р	р т р ^г--..	fs?ia Г1*!?	- р Ьр jp— - 4р-р	:	w 	L-	i	L--		1		U-ЬЯ J
Ы г Г	Гг			—bJ^L-	' J J J —J-Д-З—	Д 1
13375
cresc.

13375
60
«---------------------------------------------------------------------------
70. Запутанный узор
13375
61
71. Вечер
Полиритмия
13375
62
72. Грустный рассказ
Размер 5/в
Умеренно
piu mosso
13375
63
73. Весёлая поездка
Размер 7/а
Довольно скоро
13375
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 		3	41. Весенний дождик		29
Часть I		42. Эхо		30
1. Тональности. Переменные лады 1. Мама			5	43. Охотники поют	 44. Песня старого шарманщика	30 31
2. Контрасты		6	3. Размер 6/8. Триоль. Синкопы	
3. Весёлые куклы		7	45. Разговор (Учитель и ученик)	32
4. Рассказ		9	46. Спор		33
5. В лодке		9	47. Бабушкин рассказ		33
6. Мы прячемся		10	48. Пляска		34
7. Пионерская походная ....	10	49. Каждый про своё		35
8. Задумчивая песня		11	50. Полька		36
9. Догоняй-ка	 10. Взволнованное настроение	12 13	Часть II	
11. Утро в пионерском лагере	14	1. Тональности. Политональность. Особые лады	
12. Колыбельная		14	51. Добродушный разговор	37
13. Марш игрушек		14	52. Игра в салочки		37
14. Осеннее утро		15	53. Романс		38
15. Интересный рассказ ....	16	54. Грустная песня 		39
16. Заросший ру»чей		17	55. Задушевная беседа .....	40
17. В пути 			18	56. Спорщики		41
	?г2£юткий рассказ		18	57. Забавный танец		43
ч>........	19	58. Мазурка		44
ый напев 		19	59. Старинный напев		44
и тень 		20	60. Колыбельная		45
дрш		21	2. Хроматизм и модуляция	
_>алы и аккорды		61. Этюд		46
Капельки 		22	62. Этюд «Тритоны»		47
 Зверх и вниз по лесенке	22	63. Шутка		48
Кукушки			23	64. Пьеса		50
26. Простая песенка	 27. Трубачи		23 23	3. Обращения D7. Вводные септаккорды. Ха-	
28. Шалунья 			24	рактерные интервалы и увеличенное тре-	
29.	Куклы спят	 30.	Дуэт	 31.	Танец комаров .	.	.	.	. 32.	Грустная песенка		24 24 25 25	звучие 65.	Ласковая песня	.	. 66.	Марш	 67.	Капризы природы		53 54 55
33. Кляксы ........	25	4. Более сложные виды синкоп. Полиметрия	
34. На прогулке		26	и полиритмия. Размеры 5/в, 7/в	
35. В лесу 		26	68. Прелюдия «Воспоминание»	56
36. Танец		27	69. Наездник		58
37. Баю, бай		27	70. Запутанный узор		60.
38. На разных языках		28	71. Вечер		61
39. Танец светлячков 		28	72. Грустный рассказ		62
40. Грустное настроение ....	29	73. Весёлая поездка .	.	.	.	63
Учебное пособие
Татьяна Александровна Зебряк
ИГРАЕМ НА УРОКАХ СОЛЬФЕДЖИО
2-е издание
Редактор С. Котомина.
Художник Л. Кобатова.
Худож. редактор А. Головина.
Техн, редактор Т. Лапшина.
Н/К
Подписано в печать 3.11.89. Формат 60x90 1/8. Бумага офсетная №2. Гарнитура литературная. Печать офсетная. Объем печ.л. 8,0.
Усл. кр.-отт. 8,5. Уч.-изд. л. 9,52. Тираж 50000 экз. Изд. № 13375. Зак. №158. Цена 45 к.
Издательство ,,Музыка”, 103031, Москва, Неглинная, 14
Московская типография № 6 Госкомпечати СССР, 109088, Москва, Ж-88, Южнопортовая ул., 24.