ЕГЭ-2020. Литература 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ - Новикова Л.В., Зинин С.А.

Author: Новикова Л.В. Зинин С.А.

Tags: общее школьное образование общеобразовательная школа художественная литература на отдельных языках история и критика мировой литературы и литературы отдельных стран подготовка к экзаменам русская литература художественная литература издательство аст

Year: 2019

Similar

ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты

ЕГЭ 2020. Экзаменационный тренажёр. Биология. 20 экзаменационных вариантов

ЕГЭ. Биология: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов

ЕГЭ 2020. Литература. 30 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ЕГЭ

Text

ЕГЭ2020
С.А. Зинин, Л.В. Новикова

ЛИТЕРАТУРА
20
ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К ЕДИНОМУ
ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

Москва
Издательство АСТ
2019

УДК 373:821
ББК 83.3я721
З63

З63

Зинин, Сергей Александрович.
ЕГЭ–2020 : Литература : 20 тренировочных вариантов
экзаменационных работ для подготовки к единому госу
дарственному экзамену / С.А. Зинин, Л.В. Новикова. —
Москва : Издательство АСТ, 2019. — 158, [2] с. — (ЕГЭ–
2020. Большой сборник тренировочных вариантов).
ISBN 9785171154806
Вниманию школьников предлагается пособие для подготовки
к единому государственному экзамену, которое содержит 20 ва
риантов экзаменационной работы и Демонстрационный вариант
контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ.
Каждый вариант составлен в полном соответствии с требовани
ями единого государственного экзамена, включает задания разных
типов и уровней сложности.
Пособие может использоваться учащимися для самоподготовки
и учителями для организации текущего контроля уровня литера
турной образованности выпускников 11 классов и для подготовки
их к сдаче экзамена.
УДК 373:821
ББК 83.3я721

ISBN 9785171154806

СОДЕРЖАНИЕ

Вступление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Особенности КИМ ЕГЭ по ЛИТЕРАТУРЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Кодификатор элементов содержания и требований
к уровню подготовки выпускников общеобразовательных организаций
для проведения единого государственного экзамена по ЛИТЕРАТУРЕ . . . . . . . . . .

Инструкция по выполнению экзаменационной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вариант 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

102

Вариант 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

107

Вариант 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

112

Вариант 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

119

Вариант 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

125

Вариант 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

130

Вариант 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

135

Вариант 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

140

Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов
для проведения единого государственного экзамена по литературе . . . . . . . . . . . . .

145

Ответы к заданиям 1—7 и 10—14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

151

Система оценивания экзаменационной работы по литературе . . . . . . . . . . . . . . . . .

154

ВСТУПЛЕНИЕ

Предлагаемый сборник включает 20 тренировочных вариантов экзаменационной
работы и Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для
проведения единого государственного экзамена по литературе.
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпуск
ников образовательных организаций для проведения единого государственного экза
мена по литературе позволит составить представление о том предметном содержании,
на базе которого создаются реальные КИМ.
Инструкция по выполнению работы, являющаяся общей для всех вариантов, да
ётся перед вариантами КИМ в начале пособия.
В конце пособия размещены критерии проверки и оценивания выполнения зада
ний различных типов.
Следует обратить внимание на то, что варианты контрольных измерительных ма
териалов, разработанные для пособия, созданы по аналогии с реальными экзамена
ционными материалами, но имеются и некоторые отличия от них. Вопервых, в посо
бие включены не только произведения, названные в кодификаторе, но и произве
дения, которые в нём не указаны. Выполнение заданий по произведениям, не
включённым в кодификатор, служит не только задачам тренинга. Способствуя рас
ширению литературного кругозора, этот материал поможет участникам экзамена вы
строить уместное сопоставление при ответах на задания 9 и 16, а также при написа
нии сочинения части 2. Вовторых, приведённые для анализа тексты могут быть
больше или меньше того объёма художественных текстов, который принят для экза
мена. Втретьих, варианты отличаются по уровню сложности (для экзамена ставится
задача их выравнивания по этому параметру). Эти отличия не мешают организации
подготовки к экзамену по предлагаемому пособию.
Пособие будет полезно как учащимся для самоподготовки, так и учителям для ор
ганизации контроля уровня общеобразовательной подготовки по литературе выпуск
ников 11 классов.
В связи с возможными изменениями в формате и количестве заданий, а также
вероятностью уточнения критериев оценивания рекомендуем в процессе подготовки
к экзамену обращаться к материалам сайта официального разработчика экзамена<
ционных заданий — Федерального института педагогических измерений:
www.fipi.ru.

ОСОБЕННОСТИ КИМ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки
качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного)
общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (конт
рольных измерительных материалов).
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения
выпускниками Федерального компонента государственного стандарта среднего (пол
ного) общего образования.
Результаты единого государственного экзамена по литературе признаются образо
вательными организациями среднего профессионального образования и образова
тельными организациями высшего профессионального образования как результаты
вступительных испытаний по литературе.
Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального ком
понента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
Принципы отбора содержания и разработки структуры КИМ ЕГЭ по литературе
соответствуют цели получения объективных и достоверных сведений о готовности
выпускника к продолжению образования в учреждениях среднего специального и
высшего профессионального образования гуманитарной направленности.
В каждый вариант КИМ включаются различные как по форме предъявления, так
и по уровню сложности задания, выполнение которых выявляет уровень усвоения
участником ЕГЭ основных элементов содержания различных разделов курса, степень
сформированности предметных компетенций и общеучебных навыков.
Содержание и структура экзаменационной работы дают возможность проверить
знание выпускниками содержательной стороны курса (истории и теории литерату
ры), а также необходимый комплекс умений по предмету.
Таким образом, при сдаче ЕГЭ по литературе от экзаменуемого требуется активи
зация наиболее значимых для предмета видов учебной деятельности: аналитического
осмысления художественного текста, его интерпретации, поиска оснований для со
поставления литературных явлений и фактов, написания аргументированного ответа
на проблемный вопрос и т. п.
Экзаменационная работа по литературе базируется на системе поэтапной провер
ки умений выпускников воспринимать и анализировать художественные произведе
ния в их жанровородовой специфике с опорой на знания историколитературного и
теоретиколитературного характера. Подготовка к экзамену по литературе предпола
гает повторение учащимися всего материала курса, содержание которого определено
нормативными документами по предмету.
В экзаменационной работе выделены две части, содержащие комплекс заданий
для определения уровня подготовки выпускников по литературе.
В части 1 предлагается выполнение заданий, включающих вопросы к анализу ли
тературных произведений. Проверяется умение выпускников определять основные
элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тема
тика и проблематика, герои и события, художественные приёмы, различные виды
тропов и т. п.), а также рассматривать конкретные литературные произведения во
взаимосвязи с материалом курса.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Общая структура первой части работы подчинена задаче широкого содержатель
ного охвата литературного материала. Художественные тексты, предлагаемые для
анализа, позволяют проверить не только знание выпускниками конкретных произве
дений, но и способность анализировать текст с учётом его жанровой принадлежнос
ти. Задания 9 и 16 первой части работы предполагают выход в широкий литератур
ный контекст (обоснование связи данного художественного текста с другими произ
ведениями по указанным в заданиях аспектам сопоставления). Таким образом, опора
на внутрипредметные связи изученного курса позволяет обеспечить дополнительный
охват содержания проверяемого литературного материала.
Часть 1 включает в себя два комплекса заданий.
Первый комплекс заданий относится к фрагменту эпического, или лироэпическо
го, или драматического произведения: 7 заданий с кратким ответом (1–7) и 2 задания
с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (8, 9).
Второй комплекс заданий относится к анализу лирического произведения: 5 зада
ний с кратким ответом (10–14) и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10
предложений (15, 16).
Следование предложенному алгоритму работы позволяет экзаменуемым выявить
место и роль эпизода (сцены) в общей структуре произведения (анализ фрагмента),
раскрыть сюжетнокомпозиционные, образнотематические и стилистические осо
бенности анализируемого текста, обобщить свои наблюдения с выходом в литератур
ный контекст.
Часть 2 работы требует от участников ЕГЭ написания полноформатного развёрну
того сочинения на литературную тему (таким образом, к отработанному в части 1 ли
тературному материалу добавляется ещё один содержательный компонент проверяе
мого курса). Темы сочинений охватывают важнейшие этапы отечественного истори
колитературного процесса и формулируются по произведениям древнерусской
литературы, классики XVIII в., литературы ХIХ–ХХI веков (включая новейшую ли
тературу 1990–2000х гг.). В наборе тем могут использоваться разные формы предъ
явления задания: в виде вопроса или тезиса (утверждения). Темы задания 17.1–17.4
различаются также особенностями формулировок. Одна из них может носить литера
туроведческий характер (на первый план выдвигается литературоведческое поня
тие). Другая нацеливает экзаменуемого на размышление над тематикой и проблема
тикой произведения(ий) конкретного автора. В наборе может быть представлена те
ма, ориентирующая экзаменуемого на создание сочинения, близкого к
читательскому дневнику. Однако её не следует рассматривать как «свободную», пос
кольку она строго прикреплена к конкретному литературному материалу и требует
его анализа. Ещё один вариант задания 17.1–17.4 — это тема, близкая к литератур
ному обзору. Обращение к теме такого типа позволяет экзаменуемому свободно выби
рать текст и даёт ему возможность продемонстрировать свой читательский кругозор.
Выпускник выбирает только один из вопросов и даёт на него ответ в форме сочи
нения, обосновывая свои суждения обращением к произведению (по памяти). Работа
такого типа даёт выпускнику возможность выразить своё отношение к проблемам,
поднимаемым писателем, понимание художественного своеобразия произведения.
Написание сочинения требует большой меры познавательной самостоятельности и в
наибольшей степени отвечает специфике литературы как вида искусства и учебной
дисциплины, ставящей своими целями формирование квалифицированного читате
ля с развитым эстетическим вкусом и потребностью к духовнонравственному и
культурному развитию.

ОСОБЕННОСТИ КИМ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

В структурном отношении часть 1 экзаменационной работы выстроена ступенча
то: от вопросов базового уровня, нацеленных на проверку теоретиколитературных
знаний (1–7, 10–14), к заданиям повышенного уровня обобщающего типа (8, 9 и
15, 16). Часть 2 включает альтернативное задание высокого уровня сложности
(17.1–17.4), в наибольшей степени отражающее требования стандарта профильного
уровня.
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ, представлен в разделе 1
кодификатора. Перечень содержит восемь подразделов. На основании подраздела 1
«Сведения по теории и истории литературы» в формулировках заданий используют
ся те или иные термины и понятия. Остальные подразделы распределяют произведе
ния художественной литературы в соответствии с различными литературными эпо
хами:
— из древнерусской литературы;
— из литературы XVIII в.;
— из литературы первой половины XIX в.;
— из литературы второй половины XIX в.;
— из литературы конца XIX — начала XX в.;
— из литературы первой половины XX в.;
— из литературы второй половины XX в.
Для составления КИМ ЕГЭ указанные подразделы объединяются в содержатель
ные блоки. В каждом варианте экзаменационной работы обязательно присутствуют
задания из трёх содержательных блоков:
1) древнерусская литература, литература XVIII в. и первой половины XIX в.;
2) литература второй половины XIX в.;
3) литература конца XIX–XX в.
Задания всех частей работы, как уже отмечалось, ориентированы на проверку
умения анализировать в единстве формы и содержания текст художественных произ
ведений, относящихся к различным родам литературы (эпос, лирика, драма).
Группировка текстов для анализа подчинена принципу хронологического охвата
предметного курса (от древнерусской литературы до литературы XX в.); представ
ленные в части 1 художественные тексты в зависимости от комплектации конкретно
го варианта экзаменационной работы в той или иной комбинации отражают различ
ные литературные эпохи.
Для выполнения задания части 2 (письменный ответ на вопрос о литературном
произведении) экзаменуемому предоставляется право выбора вопроса по произведе
нию одной из трёх литературных эпох:
— древнерусская литература, или литература XVIII в., или литература первой по
ловины XIX в.;
— литература второй половины XIX в.,
— литература конца XIX–XX в.
Экзаменационная работа по литературе требует владения следующими видами де
ятельности:
— осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров
(все типы заданий);
— различные виды пересказа (17.1–17.4);
— определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру (1–7, 10–14);

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

— анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воп
лощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта (все типы
заданий);
— письменные интерпретации художественного произведения (8, 9, 15, 16, 17.1–
17.4);
— выявление языковых средств художественной образности и определение их ро
ли в раскрытии идейнотематического содержания произведения (все типы заданий);
— самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование художественного
текста (8, 9, 15, 16–19);
— написание развёрнутых ответов, в том числе в жанре сочинения, на основе ли
тературных произведений (17.1–17.4);
— сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному
или нескольким предложенным основаниям, критериям, самостоятельное определе
ние оснований для сопоставления и аргументация позиций сопоставления (9, 16).
Контрольные измерительные материалы ЕГЭ дают возможность проверить знание
экзаменуемыми содержательной стороны курса (истории и теории литературы), а
также сформированность комплекса умений по предмету, связанного с восприятием
и анализом художественного произведения в его жанровородовой специфике.
Умения в соответствии с образовательным стандартом структурированы в кодифи
каторе (Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достиже
ние которого проверяется на едином государственном экзамене по литературе).
За каждый верный ответ при выполнении заданий с кратким ответом части 1 эк
заменационной работы выпускник получает 1 балл.
Оценка выполнения заданий, требующих написания развёрнутого ответа, опреде
ляется экспертным путём.
Выполнение заданий 8 и 15 оценивается по трём критериям: Критерий 1 «Соот
ветствие ответа заданию» и Критерий 2 «Привлечение текста произведения для аргу
ментации», Критерий 3 «Логичность и соблюдение речевых норм». Если по Крите
рию 1 ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверя
ется. По другим критериям в «Протокол проверки развёрнутых ответов
выставляется 0 баллов. Если по Критерию 2 ставится 0 баллов, то по Критерию 3 ра
бота не оценивается, в «Протокол проверки развёрнутых ответов по Критерию 3 вы
ставляется 0 баллов. За успешное выполнение каждого из заданий (8; 15) экзамену
емый получает максимально по 6 баллов.
В 2018 г. задания 8 и 15 оценивались максимально по 5 баллов по трём критери
ям: «Соответствие ответа заданию», «Аргументированность, привлечение текста про
изведения», «Фактологическая, логическая и речевая точность ответа».
Выполнение заданий 9 и 16 оценивается по четырем критериям: Критерий 1 «Со
поставление первого выбранного произведения с предложенным текстом», Критерий
2 «Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным текстом», Кри
терий 3 «Привлечение текста произведения для аргументации», Критерий 4 «Логич
ность и соблюдение речевых норм». Критерий 1 и Критерий 2 являются основными.
Если по обоим Критериям 1 и 2 ставится 0 баллов, то задание считается невыполнен<
ным и далее не проверяется. По другим критериям в «Протокол проверки развёрну
тых ответов» выставляется 0 баллов.
Если по Критерию 3 ставится 0 баллов, то по Критерию 4 работа не оценивается, в
«Протокол проверки развёрнутых ответов» по Критерию 4 выставляется 0 баллов. За

ОСОБЕННОСТИ КИМ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

успешное выполнение каждого из заданий (9; 16) экзаменуемый получает макси
мально по 10 баллов. В прошлом году задания 9 и 16 оценивались по трём критери
ям: Критерий 1 «Подбор произведений для выполнения задания», Критерий 2 «Со
поставление произведений», Критерий 3 «Фактологическая, логическая, и речевая
точность ответа».
Выполнение задания части 2 (17.1–17.4) оценивается по 5 критериям: Критерий 1
«Соответствие сочинения теме и её раскрытие», Критерий 2 «Привлечение текста
произведения для аргументации», Критерий 3 «Опора на теоретиколитературные
понятия», Критерий 4 «Композиционная цельность и логичность», Критерий 5 «Соб
людение речевых норм». Максимальный балл по Критериям 1, 2, 4, 5 составляет по
3 балла, по Критерию 3 — 2 балла. За успешное выполнение задания 17 экзаменуе
мый получает максимально 14 баллов. Первый критерий является главным: если по
нему эксперт ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и дальше не прове<
ряется (в «Протокол проверки развёрнутых ответов» выставляется 0 баллов). В
2018 г. задание части 2 (сочинение) оценивалось максимально 15 баллами по семи
критериям: «Соответствие сочинения теме», «Аргументированность, привлечение
текста произведения», «Опора на теоретиколитературные понятия», «Композицион
ная цельность», «Логичность», «Фактологическая точность», «Соблюдение речевых
норм».
В результате проведенных изменений максимальный балл за всю работу увеличен
с 57 до 58 баллов.
С целью усовершенствования процедуры оценивания работ выпускников уточнен
порядок назначении третьего эксперта.
Существенным расхождением при оценке заданий 8 и 15 является 3 и более бал
лов. В этом случае третий эксперт проверяет ответ на соответствующее задание по
всем критериям.
Существенным расхождением при оценке заданий 9 и 16 является 5 и более бал
лов. В этом случае третий эксперт проверяет ответ на соответствующее задание по
всем критериям.
Существенным расхождением при оценке выполнения задания 17 является 7 или
более баллов. В этом случае третий эксперт проверяет задание по всем критериям.
Если один из экспертов поставил 0 баллов (или поставил «Х») по первому крите
рию любого из заданий, а другой эксперт — ненулевое значение, то третий эксперт
должен перепроверить это задание по всем критериям.
Продолжительность ЕГЭ по литературе — 235 мин. Рекомендуется отвести на вы
полнение части 1 работы [анализ фрагмента эпического (драматического, лироэпи
ческого) произведения и стихотворения] 2 часа, остальное время — на выполнение
задания части 2.

КОДИФИКАТОР
ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ И ТРЕБОВАНИЙ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ЭКЗАМЕНА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпуск
ников образовательных организаций для проведения единого государственного эк
замена по литературе (далее — кодификатор) является одним из документов, опреде
ляющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ. Кодификатор представляет собой сис
тематизированный перечень требований к уровню подготовки выпускников и
проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует опре
делённый код. Кодификатор составлен на основе Федерального компонента государ
ственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (при
каз Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
Кодификатор состоит из двух разделов:
— Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государ
ственном экзамене по литературе»;
— Раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достиже
ние которого проверяется на едином государственном экзамене по литературе».
Разработка КИМ ЕГЭ требует конкретизации некоторых положений раздела «Ли
тературные произведения, предназначенные для обязательного изучения» стандар
та. Для решения данной задачи при составлении кодификатора использованы норма
тивные документы прошлых лет: Обязательный минимум содержания основного об
щего образования по литературе (приказ Минобразования России от 19.05.1998
№ 1236); Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образова
ния по литературе (приказ Минобразования России от 30.06.1999 № 56). Данное ре
шение позволяет включить в кодификатор произведения, представленные и рассмот
ренные во всех учебниках, рекомендуемых Министерством образования и науки Рос
сийской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ среднего общего образования.
Вместе с тем при разработке кодификатора в определённой степени осуществля
лась опора на нормативную базу 1998–1999 г., так как она позволяет сохранить в
итоговом контроле ряд важных терминов и понятий, рассказ М. Горького «Старуха
Изергиль», а также конкретизировать перечень сказок М.Е. СалтыковаЩедрина и
списки стихотворений (в стандарте 2004 г. минимальный перечень стихотворений
дан с установкой на дополнительный самостоятельный выбор трёх–пяти стихотворе
ний). В приложении 1 дан перечень элементов содержания, включённых в кодифика
тор на основе Обязательных минимумов содержания основного общего и среднего
(полного) общего образования по литературе (приказы Минобразования России от
19.05.1998 № 1236 и от 30.06.1999 № 56).
ЕГЭ по литературе в большей степени ориентируется на государственный образо
вательный стандарт профильного уровня, что заложено в общей концепции единого
государственного экзамена и соответствует следующим специфическим особен
ностям двухуровневого стандарта по литературе:

КОДИФИКАТОР

— в стандарт профильного уровня полностью включён стандарт базового уровня;
— большая часть различий стандарта базового и профильного уровней не сказыва
ется на отборе материала для единого государственного экзамена1; различия в части
материала, подлежащего контролю, минимальны (изучение профильного курса ли
тературы предполагает не столько расширение круга писательских имён и произве
дений, сколько освоение литературного материала на ином, углублённом, уровне).
В приложении 2 дан перечень элементов содержания, добавленных в кодификатор
с учётом требований стандарта (профильный уровень). Следует подчеркнуть, что ко
дификатор элементов содержания формируется в первую очередь на основе перечня
произведений, который включён в Обязательный минимум содержания основных об
разовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования
по литературе (базовый и профильный уровни). Структура КИМ ЕГЭ по литературе
учитывает следующие четыре способа представления учебного материала в назван
ном перечне, отличающиеся разной степенью детализации материала:
1) названо имя писателя с указанием конкретного(ых) произведения(ий);
2) названо имя писателя с указанием на обзорное изучение конкретного произве
дения (так представлены, например, роман М.Е. СалтыковаЩедрина «История
одного города» и роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго»);
3) названо имя писателя без указания конкретных произведений, выбор которых
предоставляется автору программы или учителю (так представлено, например,
творчество Н.С. Лескова и А.П. Платонова);
4) предложен список имён писателей, и указано минимальное число авторов, про
изведения которых обязательны для изучения: выбор писателей и конкретных
произведений из предложенного списка предоставляется автору программы
или учителю (так выглядит, например, раздел «Литература второй половины
ХХ в.»).
Если в кодификаторе конкретное произведение названо, то задания по представ
ленному элементу содержания могут быть включены в любую часть экзаменацион
ной работы. При отборе лирических стихотворений в КИМ могут быть включены не
только стихотворения, названные в кодификаторе, но и другие стихотворения оте
чественной поэзии. В часть 2 экзаменационной работы могут быть включены темы
сочинений как по названным в кодификаторе произведениям, так и по творчеству
писателей, чьи произведения не названы в кодификаторе (указано только писатель
ское имя, например, Н.С. Лесков, А.П. Платонов, писатели ХХ века). В последнем
случае формулировка задания не содержит указания на конкретное произведение
(выбор осуществляет экзаменуемый). В ряде случаев формулировка задания не со
держит указания на конкретное имя писателя и произведение (выбор также осущест
вляет экзаменуемый). Например, экзаменуемый, если это позволяет формулировка
задания, может привлекать произведения 1990–2000х годов (имена писателей но
вейшей отечественной литературы могут быть не названы в кодификаторе).
В кодификатор не включены элементы содержания, выделенные курсивом в Обя
зательном минимуме содержания основных образовательных программ: данное со
держание подлежит изучению, но не является объектом итогового контроля.
1

Список изучаемых произведений, включённый в образовательный стандарт профильного
уровня, в сравнении со стандартом базового уровня расширен, прежде всего, за счёт выделенных
курсивом произведений. Маркировка курсивом означает, что данный материал изучается, но не
проверяется в рамках государственного (итогового) контроля (например, трагедия А.С. Пушкина
«Борис Годунов», поэма М.Ю. Лермонтова «Демон», роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?»,
рассказы И.Э. Бабеля, роман Е.И. Замятина «Мы»).

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Раздел 1. Перечень элементов содержания,
проверяемых на едином государственном экзамене по ЛИТЕРАТУРЕ
Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экза
мене по литературе, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержа
ния основных образовательных программ» Федерального компонента государствен
ных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по лите
ратуре (базовый и профильный уровни), а также с учётом Обязательного минимума
содержания основного общего и среднего (полного) общего образования 1998 и
1999 гг.
В первом столбце таблицы указаны коды разделов и элементов содержания, для
которых создаются проверочные задания. Жирным шрифтом указаны крупные бло
ки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.
Романы М.А. Булгакова «Белая гвардия» и «Мастер и Маргарита» в кодификато
ре помечены кодом с дополнительным буквенным обозначением: 7.15.А и 7.15.Б,
поскольку экзаменуемым предоставляется право выбора задания по одному из ука
занных произведений.
Курсивом выделены понятия, которые напрямую не названы в государственном
образовательном стандарте, однако являются необходимыми для конкретизации
включённых в стандарт терминов и понятий высокого уровня обобщения. Например,
при характеристике особенностей композиции произведения часто требуется исполь
зовать термин антитеза; анализ проблематики произведения, образа героя (в том
числе с учётом авторской позиции) требует знания понятий портрет, пейзаж, гово
рящая фамилия, ремарка; выявление языковых особенностей текста предполагает
использование таких понятий, как риторический вопрос, афоризм, инверсия, пов
тор, анафора, олицетворение; оперирование понятиями поэзия, стихотворение тре
бует владения термином рифма.
Код
элементов

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ

Сведения по теории и истории литературы

1.1

Художественная литература как искусство слова

1.2

Фольклор. Жанры фольклора

1.3

Художественный образ. Художественное время и пространство

1.4

Содержание и форма. Поэтика

1.5

Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика

1.6

Историколитературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентимен
тализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

1.7

Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры литературы: роман, романэпопея,
повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, посла
ние, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Эпиграф. Антитеза. Ста
дии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое от
ступление. Конфликт. Авторповествователь. Образ автора. Персонаж. Интерьер. Характер. Тип.
Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные
темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог,
монолог; внутренняя речь. Сказ

1.9

Деталь. Символ. Подтекст

1.10

Психологизм. Народность. Историзм

КОДИФИКАТОР

Продолжение табл.
Код
элементов

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ

1.11

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск

1.12

Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия.
Повтор. Анафора. Изобразительновыразительные средства в художественном произведении:
сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксю
морон.
Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.13

Стиль

1.14

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибра
хий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

1.15

Литературная критика

2
2.1
3

Из древнерусской литературы
«Слово о полку Игореве»
Из литературы XVIII в.

3.1

Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль»

3.2

Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник»

Из литературы первой половины XIX в.

4.1

В.А. Жуковский. Стихотворение «Море»

4.2

В.А. Жуковский. Баллада «Светлана»

4.3

А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума»

4.4

А.С. Пушкин. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт»,
«К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Зимнее утро»,
«Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотвор
ный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану»
(IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»),
«…Вновь я посетил…»

4.5

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

4.6

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

4.7

А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»

4.8

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Изпод та
инственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три паль
мы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко
я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…»

4.9

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про… купца Калашникова»

4.10

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

4.11

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

4.12

Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор»

4.13

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

4.14

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ
Продолжение табл.

Код
элементов

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ

Из литературы второй половины XIX в.

5.1

А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»

5.2

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

5.3

Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны кор
шун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, приро
да...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предуга
дать…», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»), «Природа — сфинкс. И тем она верней...»

5.4

А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землёю...», «Одним толчком согнать ладью жи
вую…», «Вечер», «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Ещё майская ночь»

5.5

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

5.6

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Железная дорога»,
«В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»

5.7

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

5.8

М.Е. СалтыковЩедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

5.9

М.Е. СалтыковЩедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение)

5.10

Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир»

5.11

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

5.12

Н.С. Лесков. Одно произведение (по выбору экзаменуемого)

Из литературы конца XIX – начала XX в.

6.1

А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть
чиновника», «Хамелеон»

6.2

А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад»

Из литературы первой половины XX в.

7.1

И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из СанФранциско», «Чистый понедельник»

7.2

М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль»

7.3

М. Горький. Пьеса «На дне»

7.4

А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресто
ране», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На желез
ной дороге», «Вхожу я в тёмные храмы...», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о сла
ве...», «О, я хочу безумно жить…»

7.5

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»

7.6

В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко
нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лоша
дям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешёвая
распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой»

7.7

В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»

КОДИФИКАТОР

Продолжение табл.
Код
элементов

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ

7.8

С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багря
ных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном ве
чере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На
затылке кепи...», «Низкий дом с голубыми ставнями...»

7.9

М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя
твоё — птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Дав
но…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Семь холмов — как семь колоколов!..» (из цик
ла «Стихи о Москве»)

7.10

О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гре
мучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»

7.11

А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…»,
«Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Запла
канная осень, как вдова...», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие...», «Не с те
ми я, кто бросил землю...», «Стихи о Петербурге», «Мужество»

7.12

А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»

7.13

М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон»

7.14

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

7.15.А

М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» (допускается выбор)

7.15.Б

М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» (допускается выбор)

7.16

А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одномединственном завете…», «Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»

7.17

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок»,
«Смерть и воин»)

7.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,
«Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Нико
го не будет в доме...», «Снег идёт», «Про эти стихи», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Со
сны», «Иней», «Июль»

7.19

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов)

7.20

А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого)

7.21

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

7.22

А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

Из литературы второй половины ХХ в.– начала XXI в.1

8.1

Проза второй половины XX в.
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман,
С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков,
Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трёх авторов по выбору)

1 В зависимости от формулировки задания 17.4 экзаменуемый может опираться на произведения
новейшей отечественной литературы 1990–2000х гг., не обозначенные в кодификаторе.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ
Окончание табл.

Код
элементов

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ

8.2

Поэзия второй половины XX в.
Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. За
болоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов,
Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее трёх авто
ров по выбору)

8.3

Драматургия второй половины ХХ в.
А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин (произведение одного авто
ра по выбору)

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки выпускников,
достижение которого проверяется
на едином государственном экзамене по ЛИТЕРАТУРЕ
Контрольные измерительные материалы разрабатываются с опорой на требования
к уровню подготовки выпускников, сформулированные в Федеральном компоненте
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе
(базовый и профильный уровень) (приказ Минобразования России от 05.03.2004
№ 1089).
В первом столбце таблицы указаны коды требований, для которых создаются про
верочные задания. Жирным курсивом указаны крупные блоки требований, которые
ниже разбиты на более мелкие элементы1.
Код
требования

Знать/понимать:

1.1

образную природу словесного искусства;

1.2

содержание изученных литературных произведений;

1.3

основные факты жизни и творчества писателейклассиков
XIX–XX вв., этапы их творческой эволюции;

1.4

историкокультурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

1.5

основные закономерности историколитературного процесса, сведения об отдельных периодах его
развития, черты литературных направлений и течений;

1.6

основные теоретиколитературные понятия

Требования к уровню подготовки выпускников, проверяемые заданиями КИМ

Уметь:

2.1

воспроизводить содержание литературного произведения;

2.2

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос;
система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобрази
тельновыразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену)
изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Требования к уровню подготовки выпускников, сформулированные в Федеральном компоненте
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе базового уровня, не
приводятся, так как они полностью включены в стандарт профильного уровня. Требования цитируют
ся не в полном объёме (изъяты требования, не проверяемые в рамках ЕГЭ).

КОДИФИКАТОР

Окончание табл.
Код
требования

Требования к уровню подготовки выпускников, проверяемые заданиями КИМ

2.3

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать
роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

2.4

раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и
традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

2.5

соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты лите
ратурных направлений и течений при анализе произведения;

2.6

определять жанровородовую специфику литературного произведения;

2.7

сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и
научные интерпретации;

2.8

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

2.9

аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

2.10

писать сочинения на литературные темы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседнев
ной жизни для:

3.1

создания связного текста на предложенную тему с учётом норм русского литературного языка;

3.2

участия в диалоге или дискуссии

Проверяемые в ЕГЭ умения, сформулированные на основе указанных требований,
описаны также в разделе 5 спецификации КИМ ЕГЭ по литературе.
Не все умения, соответствующие требованиям к уровню подготовки выпускников,
сформулированным в государственном образовательном стандарте по литературе, мо
гут быть проверены в формате ЕГЭ (например, не проверяется умение выразительно
читать изученные произведения, составлять планы и тезисы статей на литературные
темы, готовить учебноисследовательские работы). Кроме того, часть знаний и уме
ний, сформулированных в требованиях, прямо не отражена в формулировках зада
ний, но эти знания и умения могут быть проявлены выпускниками при выполнении
заданий с развёрнутым ответом (например, знание основных фактов жизни и твор
чества писателейклассиков XIX–XX вв., этапов их творческой эволюции, творчес
кой истории изучаемых произведений; умение соотносить художественную литера
туру с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в ду
ховном и культурном развитии общества; сопоставлять различные художественные,
критические и научные интерпретации литературных произведений, умение подать
материал в дискуссионной форме, писать рецензии на прочитанные произведения,
оценивать их эстетическую значимость).

Приложение 1

Перечень элементов содержания, включённых в кодификатор
на основе Обязательных минимумов содержания основного общего
и среднего (полного) общего образования
по ЛИТЕРАТУРЕ (приказы Минобразования России
от 19.05.1998 № 1236 и от 30.06.1999 № 56)
(жирным шрифтом выделены стихотворения,
добавленные в кодификатор в 2010 г.)

1. Г.Р. Державин. «Памятник».
2. В.А. Жуковский. «Море».
3. А.С. Пушкин. «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд...», «Поэт».
4. М.Ю. Лермонтов. «Нет, я не Байрон, я другой…» «Тучи», «Нищий», «Изпод
таинственной, холодной полумаски…».
5. Ф.И. Тютчев. «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…».
6. А.А. Фет. «Заря прощается с землёю...», «Одним толчком согнать ладью жи
вую…».
7. А. Некрасов. «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...».
8. М.Е. СалтыковЩедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генера
лов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
9. М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль».
10. А.А. Блок. «Вхожу я в тёмные храмы...», «Фабрика», «Русь», «О доблестях,
о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить…».
11. В.В. Маяковский. «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешёвая распро<
дажа», «Письмо Татьяне Яковлевой».
12. С.А. Есенин. «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дро
ги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «Низкий дом с го<
лубыми ставнями...».
13. М.И. Цветаева. «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Семь холмов —
как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»).
14. А.А. Ахматова. «Заплаканная осень, как вдова...», «Приморский сонет», «Пе<
ред весной бывают дни такие...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Стихи о Петер<
бурге», «Мужество».
15. Б.Л. Пастернак. «Никого не будет в доме...», «Снег идёт», «Про эти стихи»,
«Любить иных — тяжёлый крест...», «Сосны», «Иней», «Июль».

Приложение 2

Перечень элементов содержания, включённых в кодификатор
с учётом требований государственного стандарта среднего (полного)
общего образования (профильный уровень)
(утверждён приказом Минобразования России
от 05.03.2004 № 1089)
1. В раздел «Сведения по теории и истории литературы» добавлены следующие
термины и понятия:
— художественное время и пространство;
— поэтика;
— авторский замысел и его воплощение;
— постмодернизм;
— песня;
— фабула;
— внутренняя речь;
— сказ;
— дольник, акцентный стих, верлибр;
— литературная критика.
2. В раздел «Из литературы первой половины XIX в.» добавлены следующие сти
хотворения:
— А.С. Пушкин. «Разговор книгопродавца с поэтом»;
— М.Ю. Лермонтов. «Валерик».
3. В раздел «Из литературы второй половины XIX в.» добавлены следующие про
изведения:
— Ф.И. Тютчев. Стихотворение «Природа — сфинкс. И тем она верней...»;
— М.Е. СалтыковЩедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение);
— Н.С. Лесков. Одно из произведений (по выбору экзаменуемого).
4. В раздел «Из литературы конца XIX — начала XX в.» добавлен рассказ
А.П. Чехова «Дама с собачкой».
5. В раздел «Из литературы первой половины XX в.» добавлены следующие про
изведения:
— Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фраг
ментов);
— А.П. Платонов. Одно из произведений (по выбору экзаменуемого);
— А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».

ИНСТРУКЦИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Экзаменационная работа по литературе состоит из двух частей и включает в себя
17 заданий.
Часть 1 включает в себя два комплекса заданий.
Первый комплекс заданий относится к фрагменту эпического, или лироэпическо
го, или драматического произведения: 7 заданий с кратким ответом (1–7) и 2 задания
с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (8, 9).
Второй комплекс заданий относится к анализу лирического произведения: 5 зада
ний с кратким ответом (10–14) и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10
предложений (15, 16).
Ответы к заданиям 1–7 и 10–14 записываются по приведённым ниже образцам в
виде слова, или словосочетания, или последовательности цифр. Ответ запишите в по
ле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов,
а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Ответ:

3 4 1

Ответ: шестая.
Ответ:

2 4 5

41 3 4 1
11 ШЕ С Т А Я
13 2 4 5

Часть 2 включает в себя 4 задания (17.1–17.4), из которых нужно выбрать только
ОДНО и дать на него развёрнутый аргументированный ответ в жанре сочинения на
литературную тему объёмом не менее 200 слов.
На выполнение экзаменационной работы по литературе отводится 3 часа 55 минут
(235 минут). Рекомендуем не более 2 часов отвести на выполнение заданий части 1, а
остальное время — на выполнение задания части 2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использо
вание гелевой, или капиллярной, или перьевой ручек.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а
также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оце<
нивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
После завершения работы проверьте, чтобы ответ на каждое задание в бланках от
ветов №1 и №2 был записан под правильным номером.
Желаем успеха!

ВАРИАНТ 1
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Старинный двухэтажный дом кремового цвета помещался на бульварном
кольце в глубине чахлого сада, отделённого от тротуара кольца резною чугун
ною решёткой. Небольшая площадка перед домом была заасфальтирована, и
в зимнее время на ней возвышался сугроб с лопатой, а в летнее время она пре
вращалась в великолепнейшее отделение летнего ресторана под парусиновым
тентом.
Дом назывался «домом Грибоедова» на том основании, что будто бы неког
да им владела тётка писателя — Александра Сергеевича Грибоедова. Ну вла
дела или не владела — мы того не знаем. Помнится даже, что, кажется, ника
кой тёткидомовладелицы у Грибоедова не было... Однако дом так называли.
Более того, один московский врун рассказывал, что якобы вот во втором эта
же, в круглом зале с колоннами, знаменитый писатель читал отрывки из «Го
ря от ума» этой самой тётке, раскинувшейся на софе, а впрочем, чёрт его зна
ет, может быть, и читал, не важно это!
А важно то, что в настоящее время владел этим домом тот самый МАССО
ЛИТ, во главе которого стоял несчастный Михаил Александрович Берлиоз до
своего появления на Патриарших прудах.
С лёгкой руки членов МАССОЛИТа никто не называл дом «домом Грибое
дова», а все говорили просто — «Грибоедов»: «Я вчера два часа протолкался
у Грибоедова». — «Ну и как?» — «В Ялту на месяц добился». — «Молодец!».
Или: «Пойди к Берлиозу, он сегодня от четырёх до пяти принимает в Грибое
дове...» И так далее.
МАССОЛИТ разместился в Грибоедове так, что лучше и уютнее не приду
мать. Всякий, входящий в Грибоедова, прежде всего знакомился невольно
с извещениями разных спортивных кружков и с групповыми, а также инди
видуальными фотографиями членов МАССОЛИТа, которыми (фотографиями)
были увешаны стены лестницы, ведущей во второй этаж.
На дверях первой же комнаты в этом верхнем этаже виднелась крупная
надпись «Рыбнодачная секция», и тут же был изображён карась, попавший
ся на уду.
На дверях комнаты № 2 было написано чтото не совсем понятное: «Одно
дневная творческая путёвка. Обращаться к М. В. Подложной».
Следующая дверь несла на себе краткую, но уже вовсе непонятную над
пись: «Перелыгино». Потом у случайного посетителя Грибоедова начинали
разбегаться глаза от надписей, пестревших на ореховых тёткиных дверях:
«Запись в очередь на бумагу у Поклёвкиной», «Касса», «Личные расчёты
скетчистов»...
Прорезав длиннейшую очередь, начинавшуюся уже внизу в швейцарской,
можно было видеть надпись на двери, в которую ежесекундно ломился народ:
«Квартирный вопрос».

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

За квартирным вопросом открывался роскошный плакат, на котором изоб
ражена была скала, а по гребню её ехал всадник в бурке и с винтовкой за пле
чами. Пониже — пальмы и балкон, на балконе — сидящий молодой человек с
хохолком, глядящий кудато ввысь оченьочень бойкими глазами и держа
щий в руке самопишущее перо. Подпись: «Полнообъёмные творческие отпус
ка от двух недель (рассказновелла) до одного года (роман, трилогия). Ялта,
СуукСу, Боровое, Цихидзири, Махинджаури, Ленинград (Зимний дворец)».
У этой двери также была очередь, но не чрезмерная, человек в полтораста.
Далее следовали, повинуясь прихотливым изгибам, подъёмам и спускам
Грибоедовского дома, — «Правление МАССОЛИТа», «Кассы № 2, 3, 4, 5»,
«Редакционная коллегия», «Председатель МАССОЛИТа», «Бильярдная»,
различные подсобные учреждения, наконец, тот самый зал с колоннадой, где
тётка наслаждалась комедией гениального племянника.
Всякий посетитель, если он, конечно, был не вовсе тупицей, попав в Грибо
едова, сразу же соображал, насколько хорошо живётся счастливцам — чле
нам МАССОЛИТа, и чёрная зависть начинала немедленно терзать его. И не
медленно же он обращал к небу горькие укоризны за то, что оно не наградило
его при рождении литературным талантом, без чего, естественно, нечего было
и мечтать овладеть членским МАССОЛИТским билетом, коричневым, пахну
щим дорогой кожей, с золотой широкой каймой, — известным всей Москве
билетом.
Кто скажет чтонибудь в защиту зависти? Это чувство дрянной категории,
но всё же надо войти и в положение посетителя. Ведь то, что он видел в верх
нем этаже, было не всё и далеко ещё не всё. Весь нижний этаж тёткиного дома
был занят рестораном, и каким рестораном! По справедливости он считался
самым лучшим в Москве. И не только потому, что размещался он в двух боль
ших залах со сводчатыми потолками, расписанными лиловыми лошадьми с
ассирийскими гривами, не только потому, что на каждом столике помеща
лась лампа, накрытая шалью, не только потому, что туда не мог проникнуть
первый попавшийся человек с улицы, а ещё и потому, что качеством своей
провизии Грибоедов бил любой ресторан в Москве, как хотел, и что эту прови
зию отпускали по самой сходной, отнюдь не обременительной цене.
(М.А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»)

Ответами к заданиям 1–7 являются слово, или словосочетание, или
последовательность цифр. Сначала укажите ответы в тексте рабо
ты, а затем перенесите их в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру)
пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан
ке образцами.
1

К какому роду литературы относится данное произведение М.А. Булгакова?
Ответ:
.

Укажите жанр произведения М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Ответ:
.

ВАРИАНТ 1

Каким термином обозначают изображение внутреннего облика помещения
(например, убранства ресторана в «доме Грибоедова»)?
Ответ:

Данный фрагмент знакомит читателей с жизнью МАССОЛИТа — «одной
из крупнейших московских литературных ассоциаций». Установите соот
ветствие между персонажами — членами МАССОЛИТа и фактами их жизни:
к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ЧЛЕНЫ
МАССОЛИТа

ФАКТЫ ИХ ЖИЗНИ

А) Лаврович

1) попытается поймать иностранного консуль
танта, попадёт в клинику Стравинского
2) напишет статью о романе мастера, в которой
предложит «ударить, и крепко ударить, по
пилатчине»
3) раскритикует сатирическую поэму молодого
автора о Христе
4) сочиняет батальные морские рассказы под
псевдонимом «Штурман Жорж»

Б) Берлиоз
В) Бездомный

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Легендарное литературное прошлое «дома Грибоедова» противопоставлено
приземлённым обывательским устремлениям членов МАССОЛИТа. Как на
зывается приём противопоставления в художественном произведении?
Ответ:

В приведённом фрагменте упоминается о появлении Берлиоза на Патриар
ших прудах. Назовите имя начинающего поэта, с которым беседовал там Ми
хаил Александрович.
Ответ:

Каким термином обозначается перенос названия с одного предмета на дру
гой на основе их пространственной смежности: «За квартирным вопросом от
крывался роскошный плакат»?
Ответ:

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

В БЛАНК ОТВЕТОВ № 2 запишите номера заданий 8 и 9 и сформули
руйте прямой связный ответ (5–10 предложений) на каждый вопрос.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий), не искажайте авторской позиции, не допускайте фак
тических и логических ошибок.
Выполняя задание 9, подберите для сопоставления два произведения
разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к другому
произведению того автора, которому принадлежит исходный текст);
укажите названия произведений и фамилии авторов и сопоставьте
произведения с предложенным текстом в заданном направлении ана
лиза.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте от
веты аккуратно и разборчиво.
8

Как в приведённом фрагменте раскрывается ироническое отношение авто
ра к МАССОЛИТу?

В каких произведениях русской литературы звучит тема духовного обни
щания общества и в чём эти произведения можно сопоставить с предложен
ным фрагментом?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
БОРОДИНО

«Скажика, дядя, ведь недаром
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!»
«Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри — не вы!
Плохая им досталась доля:
Не многие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!
Мы долго молча отступали.
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
«Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?»

ВАРИАНТ 1

И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки —
Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постойка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!
Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи:
«Пора добраться до картечи!»
И вот на поле грозной сечи
Ночная пала тень.
Прилёг вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.
И только небо засветилось,
Всё шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его: сражён булатом,
Он спит в земле сырой.
И молвил он, сверкнув очами:
«Ребята! не Москва ль за нами?
Умрёмте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!»
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Уланы с пёстрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась — как наши груди;
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...
Вот смерилось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять...
Вот затрещали барабаны —
И отступили бусурманы.
Тогда считать мы стали раны,
Товарищей считать.
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри — не вы.
Плохая им досталась доля:
Не многие вернулись с поля.
Когда б на то не божья воля,
Не отдали б Москвы!»
(М.Ю. Лермонтов, 1837)

Ответами к заданиям 10–14 являются слово, или словосочетание, или
последовательность цифр. Сначала укажите ответы в тексте рабо
ты, а затем перенесите их в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру)
пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан
ке образцами.
10

Стихотворение «Бородино» построено как разговор старого солдата с моло
дым. Как называется такая форма общения персонажей в художественном
произведении?
Ответ:
.

ВАРИАНТ 1

Какой приём, основанный на сопоставлении явлений, использует поэт:
Французы двинулись, как тучи...?
Ответ:

Укажите художественный приём, основанный на употреблении названия
единичного предмета вместо множества:
Скажика, дядя, ведь недаром
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в девятой строфе стихотворения
(«И молвил он...»). Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) ирония
2) анафора
3) риторический вопрос
4) инверсия
5) олицетворение
Ответ:

Назовите стихотворный размер, которым написано «Бородино» (без указа
ния количества стоп).
Ответ:

В БЛАНК ОТВЕТОВ № 2 запишите номера заданий 15 и 16 и сформули
руйте прямой связный ответ (5–10 предложений) на каждый вопрос.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий), не искажайте авторской позиции, не допускайте фак
тических и логических ошибок.
Выполняя задание 16, подберите для сопоставления два произведения
разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к другому
произведению того автора, которому принадлежит исходный текст),
укажите названия произведений и фамилии авторов и сопоставьте
произведения с предложенным текстом в заданном направлении ана
лиза.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте от
веты аккуратно и разборчиво.
15

Как в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино» решена тема поколе
ний?

В каких произведениях русской литературы созданы образы защитников
Отечества и в чём эти произведения можно сопоставить с приведённым сти
хотворением?

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Часть 2
Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений
(17.1–17.4) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше
150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произве
дения(ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение
аккуратно и разборчиво.
17.1

Почему поэма, рассказывающая о неудачном походе Игоря против полов
цев, завершается прославлением князя? (По «Слову о полку Игореве»)

17.2

В чём сходство и различие Бориса и Тихона? (По драме А.Н. Островского
«Гроза»)

17.3

Как в лирике В.В. Маяковского раскрывается тема поэта и поэзии?

17.4

Особенности изображения народного характера в прозе В.П.Астафьева.
(Одно произведение по выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 2
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Проснувшись, Маргарита не заплакала, как это бывало часто, потому что
проснулась с предчувствием, что сегодня наконец чтото произойдёт. Ощутив
это предчувствие, она стала его подогревать и растить в своей душе, опасаясь,
чтобы оно её не покинуло.
— Я верую! — шептала Маргарита торжественно, — я верую! Чтото про
изойдёт! Не может не произойти, потому что за что же, в самом деле, мне по
слана пожизненная мука? Сознаюсь в том, что я лгала и обманывала и жила
тайной жизнью, скрытой от людей, но всё же нельзя за это наказывать так
жестоко. Чтото случится непременно, потому что не бывает так, чтобы что
нибудь тянулось вечно. А кроме того, сон мой был вещий, за это я ручаюсь.
Так шептала Маргарита Николаевна, глядя на пунцовые шторы, наливаю
щиеся солнцем, беспокойно одеваясь, расчёсывая перед тройным зеркалом
короткие завитые волосы.
Сон, который приснился в эту ночь Маргарите, был действительно необы
чен. Дело в том, что во время своих зимних мучений она никогда не видела во
сне мастера. Ночью он оставлял её, и мучилась она только в дневные часы.
А тут приснился.
Приснилась неизвестная Маргарите местность — безнадёжная, унылая,
под пасмурным небом ранней весны. Приснилось это клочковатое бегущее се
ренько небо, а под ним беззвучная стая грачей. Какойто корявый мостик.
Под ним мутная весенняя речонка, безрадостные, нищенские, полуголые де
ревья, одинокая осина, а далее, — меж деревьев, — бревенчатое зданьице, не
то оно — отдельная кухня, не то баня, не то чёрт знает что. Неживое всё кру
гом какоето и до того унылое, что так и тянет повеситься на этой осине у мос
тика. Ни дуновения ветерка, ни шевеления облака и ни живой души. Вот ад
ское место для живого человека!
И вот, вообразите, распахивается дверь этого бревенчатого здания, и появ
ляется он. Довольно далеко, но он отчётливо виден. Оборван он, не разберёшь,
во что он одет. Волосы всклокочены, небрит. Глаза больные, встревоженные.
Манит её рукой, зовёт. Захлёбываясь в неживом воздухе, Маргарита по коч
кам побежала к нему и в это время проснулась.
«Сон этот может означать только одно из двух, — рассуждала сама с собой
Маргарита Николаевна, — если он мёртв и поманил меня, то это значит, что
он приходил за мною, и я скоро умру. Это очень хорошо, потому что мучени
ям тогда настанет конец. Или он жив, тогда сон может означать только одно,
что он напоминает мне о себе! Он хочет сказать, что мы ещё увидимся. Да, мы
увидимся очень скоро».
Находясь всё в том же возбуждённом состоянии, Маргарита оделась и ста
ла внушать себе, что, в сущности, всё складывается очень удачно, а такие
удачные моменты надо уметь ловить и пользоваться ими. Муж уехал в коман

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

дировку на целых три дня. В течение трёх суток она предоставлена самой се
бе, никто не помешает ей думать о чём угодно, мечтать о том, что ей нравится.
Все пять комнат в верхнем этаже особняка, вся эта квартира, которой в Моск
ве позавидовали бы десятки тысяч людей, в полном её распоряжении.
Однако, получив свободу на целых три дня, из всей этой роскошной квар
тиры Маргарита выбрала далеко не самое лучшее место. Напившись чаю, она
ушла в тёмную, без окон, комнату, где хранились чемоданы и разное старьё в
двух больших шкафах. Присев на корточки, она открыла нижний ящик пер
вого из них и изпод груды шёлковых обрезков достала то единственно цен
ное, что имела в жизни. В руках Маргариты оказался старый альбом коричне
вой кожи, в котором была фотографическая карточка мастера, книжка сбере
гательной кассы со вкладом в десять тысяч на его имя, распластанные между
листками папиросной бумаги лепестки засохшей розы и часть тетради в це
лый лист, исписанной на машинке и с обгоревшим нижним краем.
Вернувшись с этим богатством к себе в спальню, Маргарита Николаевна
установила на трёхстворчатом зеркале фотографию и просидела около часа,
держа на коленях испорченную огнём тетрадь, перелистывая её и перечиты
вая то, в чём после сожжения не было ни начала, ни конца: «...Тьма, пришед
шая со средиземного моря, накрыла ненавидимый прокуратором город. Ис
чезли висячие мосты, соединяющие храм со страшной антониевой башней,
опустилась с неба бездна и залила крылатых богов над гипподромом, хасмо
нейский дворец с бойницами, базары, каравансараи, переулки, пруды... Про
пал Ершалаим — великий город, как будто не существовал на свете...»
(М. А . Булгаков. «Мастер и Маргарита»)

Назовите жанр произведения М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Ответ:
.
Предчувствие необыкновенных событий не обмануло Маргариту. Каким
термином обозначается последовательность событий в художественном произ
ведении?
Ответ:

Сон Маргариты начинается с описания неизвестной местности. Как назы
вается описание природы в художественном произведении?
Ответ:
.

ВАРИАНТ 2

Ниже перечислены персонажи, которые станут свидетелями и участника
ми изменений в жизни героини. Установите соответствие между этими персо
нажами и их поступками: к каждой позиции первого столбца подберите соот
ветствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

А) Коровьев
Б) Наташа
В) Азазелло

ПОСТУПКИ

1) пригласит Маргариту в гости к знатному иностранцу
2) намажется волшебным кремом и полетит на реку вер
хом на борове
3) предложит Маргарите выбрать награду за присутствие
на балу в роли хозяйки
4) расскажет Маргарите о правилах выбора королевы бала

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Маргарита читает рукопись произведения, написанного Мастером. Как зо
вут главного героя этого произведения?
Ответ:
.

Приведите термин, которым называют мелкую выразительную подроб
ность в художественном произведении («альбом коричневой кожи», «лепест
ки засохшей розы»).
Ответ:
.

Какой художественный приём, основанный на переносе свойств одних
предметов на другие по их сходству, использует автор при описании грозы:
«опустилась с неба бездна»?
Ответ:

Почему обгоревшая тетрадка с фрагментом произведения мастера является
для Маргариты огромной ценностью?

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

В каких произведениях русской литературы герои видят вещие сны и в
чём эти произведения можно сопоставить с предложенным фрагментом?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА

(фрагмент)
Добрый папаша! К чему в обаянии
Умного Ваню держать?
Вы мне позвольте при лунном сиянии
Правду ему показать.
Труд этот, Ваня, был страшно громаден
Не по плечу одному!
В мире есть царь: этот царь беспощаден,
Голод названье ему.
Водит он армии; в море судами
Правит; в артели сгоняет людей,
Ходит за плугом, стоит за плечами
Каменотёсцев, ткачей.
Онто согнал сюда массы народные.
Многие — в страшной борьбе,
К жизни воззвав эти дебри бесплодные,
Гроб обрели здесь себе.
Прямо дороженька: насыпи узкие,
Столбики, рельсы, мосты.
А по бокамто всё косточки русские...
Сколько их! Ванечка, знаешь ли ты?
Чу! восклицанья послышались грозные!
Топот и скрежет зубов;
Тень набежала на стёкла морозные...
Что там? Толпа мертвецов!
То обгоняют дорогу чугунную,
То сторонами бегут.
Слышишь ты пение?.. «В ночь эту лунную
Любо нам видеть свой труд!
Мы надрывались под зноем, под холодом,
С вечно согнутой спиной,
Жили в землянках, боролися с голодом,
Мёрзли и мокли, болели цингой.

ВАРИАНТ 2

Грабили нас грамотеидесятники,
Секло начальство, давила нужда...
Всё претерпели мы, божии ратники,
Мирные дети труда!
Братья! Вы наши плоды пожинаете!
Нам же в земле истлевать суждено...
Всё ли нас, бедных, добром поминаете
Или забыли давно?..»
Не ужасайся их пения дикого!
С Волхова, с матушки Волги, с Оки,
С разных концов государства великого —
Это всё братья твои — мужики!
Стыдно робеть, закрываться перчаткою,
Ты уж не маленький!.. Волосом рус,
Видишь, стоит, измождён лихорадкою,
Высокорослый больной белорус:
Губы бескровные, веки упавшие,
Язвы на тощих руках,
Вечно в воде по колено стоявшие
Ноги опухли; колтун в волосах;
Ямою грудь, что на заступ старательно
Изо дня в день налегала весь век...
Ты приглядись к нему, Ваня, внимательно:
Трудно свой хлеб добывал человек!
Не разогнул свою спину горбатую
Он и теперь ещё: тупо молчит
И механически ржавой лопатою
Мёрзлую землю долбит!
Эту привычку к труду благородную
Нам бы не худо с тобой перенять...
Благослови же работу народную
И научись мужика уважать.
Да не робей за отчизну любезную...
Вынес достаточно русский народ,
Вынес и эту дорогу железную —
Вынесет всё, что Господь ни пошлёт!
Вынесет всё — и широкую, ясную
Грудью дорогу проложит себе.
Жаль только — жить в эту пору прекрасную
Уж не придётся — ни мне, ни тебе.
(Н.А. Некрасов, 1864)

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Назовите литературное направление, в русле которого развивалось твор
чество Н.А. Некрасова и принципы которого нашли отражение в стихотворе
нии «Железная дорога».
Ответ:

Какой художественный приём использует автор, называя единичное в зна
чении множества: «И научись мужика уважать»?
Ответ:

Как называется выразительное образное определение (например, «воскли
цанья грозные», «привычку к труду благородную»)?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в двух последних строфах фраг
мента. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) анафора
2) неологизм
3) ирония
4) инверсия
5) аллитерация
Ответ:

Определите размер, которым написано стихотворение Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (без указания количества стоп).
Ответ:

ВАРИАНТ 2

Как в приведённом фрагменте раскрывается тема социальной несправед
ливости?

В каких произведениях русской литературы созданы образы тружеников и
в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением Н.А. Некрасо
ва «Железная дорога»?
Часть 2
Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений
(17.1–17.4) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше
150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произве
дения(ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение
аккуратно и разборчиво.

17.1

Как в лирике М.Ю. Лермонтова связаны понятия одиночества и свободы?

17.2

Почему роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» не заканчивается со смертью
главного героя Базарова?

17.3

Как проявляется новаторство драматургии А.П. Чехова в пьесе «Вишнё
вый сад»?

17.4

Глупов и глуповцы в романе М.Е.СалтыковаЩедрина «История одного го
рода».

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 3
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
XIV
Но вот толпа заколебалась,
По зале шёпот пробежал...
К хозяйке дама приближалась,
За нею важный генерал.
Она была нетороплива,
Не холодна, не говорлива,
Без взора наглого для всех,
Без притязаний на успех,
Без этих маленьких ужимок,
Без подражательных затей...
Всё тихо, просто было в ней,
Она казалась верный снимок
Du сотте il faut... (Шишков, прости:
Не знаю, как перевести.)
XV
К ней дамы подвигались ближе;
Старушки улыбались ей;
Мужчины кланялися ниже,
Ловили взор её очей;
Девицы проходили тише
Пред ней по зале, и всех выше
И нос и плечи подымал
Вошедший с нею генерал.
Никто б не мог её прекрасной
Назвать; но с головы до ног
Никто бы в ней найти не мог
Того, что модой самовластной
В высоком лондонском кругу
Зовется vulgar. (Не могу...
XVI
Люблю я очень это слово,
Но не могу перевести;
Оно у нас покамест ново,
И вряд ли быть ему в чести.
Оно б годилось в эпиграмме...)
Но обращаюсь к нашей даме.
Беспечной прелестью мила,
Она сидела у стола

ВАРИАНТ 3

С блестящей Ниной Воронскою,
Сей Клеопатрою Невы;
И верно б согласились вы,
Что Нина мраморной красою
Затмить соседку не могла,
Хоть ослепительна была.
XVII
«Ужели,— думает Евгений, —
Ужель она? Но точно... Нет...
Как! из глуши степных селений...»
И неотвязчивый лорнет
Он обращает поминутно
На ту, чей вид напомнил смутно
Ему забытые черты.
«Скажи мне, князь, не знаешь ты,
Кто там в малиновом берете
С послом испанским говорит?»
Князь на Онегина глядит.
Ага! давно ж ты не был в свете.
Постой, тебя представлю я. —
«Да кто ж она?» — Жена моя. —
XVIII
«Так ты женат! не знал я ране!
Давно ли?» — Около двух лет.—
«На ком?» — На Лариной.— «Татьяне!»
Ты ей знаком? — «Я им сосед».
О, так пойдём же.— Князь подходит
К своей жене и ей подводит
Родню и друга своего.
Княгиня смотрит на него...
И что ей душу ни смутило,
Как сильно ни была она
Удивлена, поражена,
Но ей ничто не изменило:
В ней сохранился тот же тон,
Был так же тих её поклон.
XIX
Ейей! не то чтоб содрогнулась
Иль стала вдруг бледна, красна...
У ней и бровь не шевельнулась;
Не сжала даже губ она.
Хоть он глядел нельзя прилежней,
Но и следов Татьяны прежней
Не мог Онегин обрести.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

С ней речь хотел он завести
И — и не мог. Она спросила,
Давно ль он здесь, откуда он
И не из их ли уж сторон?
Потом к супругу обратила
Усталый взгляд, скользнула вон...
И недвижим остался он.
(А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»)

К какому роду литературы относится произведение А.С. Пушкина «Евге
ний Онегин»?
Ответ:
.
Назовите жанр пушкинского «Евгения Онегина».
Ответ:
.

Как называется способ изображения душевной жизни персонажа, анализ
свойств его личности в художественном произведении («не то чтоб содрогну
лась/ Иль стала вдруг бледна, красна.../ У ней и бровь не шевельнулась;/ Не
сжала даже губ она»)?
Ответ:
.

Новая встреча с Татьяной пробуждает в Онегине воспоминания об их пер
вой встрече, о жизни в деревне. Установите соответствие между персонажа
ми, связанными с тем временем, и их высказываниями: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

ИХ ВЫСКАЗЫВАНИЯ

А) Ленский
Б) няня
В) Зарецкий

1) Я модный свет ваш ненавижу;
Милее мне домашний круг...
2) Но где же... где ваш секундант?
3) Простите мне: я так люблю
Татьяну милую мою!
4) И полно, Таня! В эти лета
Мы не слыхали про любовь...

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

ВАРИАНТ 3

В каком городе происходит действие данного фрагмента?
Ответ:

Беседуя с князем, Онегин убеждается, что перед ним «та самая Татьяна».
Как называется форма общения персонажей, основанная на обмене репли
ками?
Ответ:

Укажите термин, которым обозначают выразительную предметную под
робность (например, малиновый берет Татьяны).
Ответ:

Какие черты личности Татьяны раскрываются в данном фрагменте?
В каких произведениях русской литературы описаны встречи героев после
долгой разлуки и в чём эти произведения можно сопоставить с «Евгением
Онегиным» А.С. Пушкина?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
АВГУСТ
Как обещало, не обманывая,
Проникло солнце утром рано
Косою полосой шафрановою
От занавеси до дивана.
Оно покрыло жаркой охрою
Соседний лес, дома посёлка,
Мою постель, подушку мокрую,
И край стены за книжной полкой.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Я вспомнил, по какому поводу
Слегка увлажнена подушка.
Мне снилось, что ко мне на проводы
Шли по лесу вы друг за дружкой.
Вы шли толпою, врозь и парами,
Вдруг ктото вспомнил, что сегодня
Шестое августа постарому,
Преображение Господне.
Обыкновенно свет без пламени
Исходит в этот день с Фавора,
И осень, ясная, как знаменье,
К себе приковывает взоры.
И вы прошли сквозь мелкий, нищенский,
Нагой, трепещущий ольшаник
В имбирнокрасный лес кладбищенский,
Горевший, как печатный пряник.
С притихшими его вершинами
Соседствовало небо важно,
И голосами петушиными
Перекликалась даль протяжно.
В лесу казённой землемершею
Стояла смерть среди погоста,
Смотря в лицо моё умершее,
Чтоб вырыть яму мне по росту.
Был всеми ощутим физически
Спокойный голос чейто рядом.
То прежний голос мой провидческий
Звучал, не тронутый распадом:
«Прощай, лазурь Преображенская
И золото второго Спаса
Смягчи последней лаской женскою
Мне горечь рокового часа.
Прощайте, годы безвременщины,
Простимся, бездне унижений
Бросающая вызов женщина!
Я — поле твоего сражения.
Прощай, размах крыла расправленный,
Полёта вольное упорство,
И образ мира, в слове явленный,
И творчество, и чудотворство».
(Б.Л. Пастернак, 1953)

ВАРИАНТ 3

Каким термином в поэзии обозначают созвучие концов стихотворных
строк: важно — протяжно, рядом — распадом?
Ответ:

Выпишите из пятой строфы стихотворения эпитет, который помогает авто
ру создать образ приближающейся осени.
Ответ:

Назовите средство художественной изобразительности, основанное на пе
реносе свойств одного предмета на другой по их сходству: «бездна униже
ний», «упорство полёта».
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в шестой и седьмой строфах сти
хотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) инверсия
2) анафора
3) сравнение
4) аллитерация
5) гипербола
Ответ:

Укажите размер, которым написано данное стихотворение Б.Л. Пастерна
ка (без указания количества стоп).
Ответ:

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

В чём заключается композиционное своеобразие приведённого стихотворе
ния Б.Л. Пастернака?

В каких произведениях русской лирики звучат библейские мотивы и в чём
эти произведения можно сопоставить со стихотворением Б.Л. Пастернака
«Август»?
Часть 2
Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений
(17.1–17.4) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше
150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произве
дения(ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение
аккуратно и разборчиво.

17.1
17.2

Как в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» сочетаются трагическое и ко
мическое?
В чём смысл названия романаэпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир»?

17.3

Почему Дмитрий Ионович Старцев превращается в Ионыча? (По рассказу
А.П. Чехова «Ионыч»)

17.4

Любовь как вечная тема в произведениях современной отечественной лите
ратуры. (Одно произведение по выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 4
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
У него были две жизни: одна явная, которую видели и знали все, кому это
нужно было, полная условной правды и условного обмана, похожая совер
шенно на жизнь его знакомых и друзей, и другая — протекавшая тайно. И по
какомуто странному стечению обстоятельств, быть может, случайному, всё,
что было для него важно, интересно, необходимо, в чём он был искренен и не
обманывал себя, что составляло зерно его жизни, происходило тайно от дру
гих, всё же, что было его ложью, его оболочкой, в которую он прятался, чтобы
скрыть правду, как, например, его служба в банке, споры в клубе, его «низ
шая раса», хождение с женой на юбилеи, — всё это было явно. И по себе он
судил о других, не верил тому, что видел, и всегда предполагал, что у каждого
человека под покровом тайны, как под покровом ночи, проходит его настоя
щая, самая интересная жизнь. Каждое личное существование держится на
тайне, и, быть может, отчасти поэтому культурный человек так нервно хлопо
чет о том, чтобы уважалась личная тайна.
Проводив дочь в гимназию, Гуров отправился в «Славянский базар». Он
снял шубу внизу, поднялся наверх и тихо постучал в дверь. Анна Сергеевна,
одетая в его любимое серое платье, утомлённая дорогой и ожиданием, поджи
дала его со вчерашнего вечера; она была бледна, глядела на него и не улыба
лась, и едва он вошёл, как она уже припала к его груди. Точно они не виде
лись года два, поцелуй их был долгий, длительный.
— Ну, как живёшь там? — спросил он. — Что нового?
— Погоди, сейчас скажу... Не могу.
Она не могла говорить, так как плакала. Отвернулась от него и прижала
платок к глазам.
«Ну, пускай поплачет, а я пока посижу», — подумал он и сел в кресло.
Потом он позвонил и сказал, чтобы ему принесли чаю; и потом, когда пил
чай, она всё стояла, отвернувшись к окну... Она плакала от волнения, от
скорбного сознания, что их жизнь так печально сложилась; они видятся толь
ко тайно, скрываются от людей, как воры! Разве жизнь их не разбита?
— Ну, перестань! — сказал он.
Для него было очевидно, что эта их любовь кончится ещё не скоро, неиз
вестно когда. Анна Сергеевна привязывалась к нему всё сильнее, обожала его,
и было бы немыслимо сказать ей, что всё это должно же иметь когданибудь
конец; да она бы и не поверила этому.
Он подошёл к ней и взял её за плечи, чтобы приласкать, пошутить, и в это
время увидел себя в зеркале.
Голова его уже начинала седеть. И ему показалось странным, что он так
постарел за последние годы, так подурнел. Плечи, на которых лежали его ру
ки, были теплы и вздрагивали. Он почувствовал сострадание к этой жизни,
ещё такой тёплой и красивой, но, вероятно, уже близкой к тому, чтобы начать
блекнуть и вянуть, как его жизнь. За что она его любит так? Он всегда казал
ся женщинам не тем, кем был, и любили они в нём не его самого, а человека,

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

которого создавало их воображение и которого они в своей жизни жадно иска
ли; и потом, когда замечали свою ошибку, то всётаки любили. И ни одна из
них не была с ним счастлива. Время шло, он знакомился, сходился, расста
вался, но ни разу не любил; было всё что угодно, но только не любовь.
И только теперь, когда у него голова стала седой, он полюбил, как следует,
понастоящему — первый раз в жизни.
(А.П. Чехов. «Дама с собачкой»)

К какому роду литературы относится рассказ А.П. Чехова «Дама с собач
кой»?
Ответ:
.

Укажите литературное направление, важнейшие принципы которого на
шли воплощение в рассказе «Дама с собачкой».
Ответ:

Назовите город, в котором познакомились Гуров и Анна Сергеевна.
Ответ:

Рассказ «Дама с собачкой» — яркий пример работы А.П. Чехова в данном
жанре. Установите соответствие между персонажами и названиями других
рассказов писателя: к каждой позиции первого столбца подберите соответ
ствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

НАЗВАНИЯ РАССКАЗОВ

А) Червяков
Б) Старцев
В) Беликов

1)
2)
3)
4)

«Ионыч»
«Человек в футляре»
«Смерть чиновника»
«Хамелеон»

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Какое чувство наполняет смыслом внутреннюю жизнь Гурова?
Ответ:

ВАРИАНТ 4

Назовите способ отображения душевных переживаний героя в художест
венном произведении («Она не могла говорить... Отвернулась от него и при
жала платок к глазам».)
Ответ:
.

Какой художественный приём использует писатель, чтобы подчеркнуть
эмоциональность Анны Сергеевны: «Они видятся только тайно, скрываются
от людей, как воры»?
Ответ:

Как в приведённом фрагменте раскрывается образ Гурова?
В каких произведениях русской литературы изображены персонажи, вне
шняя жизнь которых противоречит их внутренним устремлениям, и в чём эти
произведения можно сопоставить с рассказом А.П. Чехова «Дама с собач
кой»?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
***
...Вновь я посетил
Тот уголок земли, где я провёл
Изгнанником два года незаметных.
Уж десять лет ушло с тех пор — и много
Переменилось в жизни для меня,
И сам, покорный общему закону,
Переменился я — но здесь опять
Минувшее меня объемлет живо,
И, кажется, вечор ещё бродил
Я в этих рощах.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Вот опальный домик,
Где жил я с бедной нянею моей.
Уже старушки нет — уж за стеною
Не слышу я шагов её тяжёлых,
Ни кропотливого её дозора.
Вот холм лесистый, над которым часто
Я сиживал недвижим — и глядел
На озеро, воспоминая с грустью
Иные берега, иные волны...
Меж нив златых и пажитей зелёных
Через его неведомые воды
Плывёт рыбак и тянет за собою
Убогий невод. По брегам отлогим
Рассеяны деревни — там за ними
Скривилась мельница, насилу крылья
Ворочая при ветре...
На границе
Владений дедовских, на месте том,
Где в гору подымается дорога,
Изрытая дождями, три сосны
Стоят — одна поодаль, две другие
Друг к дружке близко,— здесь, когда их мимо
Я проезжал верхом при свете лунном,
Знакомым шумом шорох их вершин
Меня приветствовал. По той дороге
Теперь поехал я и пред собою
Увидел их опять. Они всё те же,
Всё тот же их знакомый уху шорох —
Но около корней их устарелых
(Где некогда всё было пусто, голо)
Теперь младая роща разрослась,
Зелёная семья; кусты теснятся
Под сенью их как дети. А вдали
Стоит один угрюмый их товарищ,
Как старый холостяк, и вкруг него
Попрежнему всё пусто.
Здравствуй, племя
Младое, незнакомое! не я
Увижу твой могучий поздний возраст,
Когда перерастёшь моих знакомцев
И старую главу их заслонишь
От глаз прохожего. Но пусть мой внук
Услышит ваш приветный шум, когда,
С приятельской беседы возвращаясь,
Весёлых и приятных мыслей полон,
Пройдёт он мимо вас во мраке ночи
И обо мне вспомянет.
(А.С. Пушкин, 1835)

ВАРИАНТ 4

Описывая молодую рощу, автор называет её «зелёной семьёй». Назовите
вид тропа, основанный на переносе признаков одних явлений на другие по
сходству.
Ответ:

В стихотворении поэт большое внимание уделяет изображению природы
Михайловского. Приведите термин, обозначающий описание природы в худо
жественном произведении.
Ответ:

Как называется стилистический приём, основанный на повторении одина
ковых согласных звуков:
Но пусть мой внук
Услышит ваш приветный шум?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в части стихотворения от слов
«Вот холм лесистый...» до слов «...крылья/ Ворочая при ветре...»). Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) инверсия
2) эпитет
3) повтор
4) ирония
5) гипербола
Ответ:

Как называют условный образ, выражающий авторское «я» в лирическом
произведении?
Ответ:

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Какое место в стихотворении А.С. Пушкина «Вновь я посетил...» занимает
тема времени?

В каких произведениях русской лирики звучат размышления о вечных
вопросах бытия и в чём эти произведения созвучны стихотворению А.С. Пуш
кина?
Часть 2
Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений
(17.1–17.4) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше
150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произве
дения(ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение
аккуратно и разборчиво.

17.1

Как в лирике М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина раскрывается тема неру
котворного памятника поэту?

17.2

Каковы главные жизненные принципы Чичикова? (По поэме Н.В. Гоголя
«Мёртвые души»)

17.3

Почему без праведника «не стоит село, ни город, ни вся земля наша»?
(По рассказу А.И. Солженицына «Матрёнин двор»)

17.4

Картины народной жизни в произведениях Н.С. Лескова. (Одно произведе
ние по выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 5
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
В назначенный час, напудренный и выбритый, князь вышел в столовую,
где ожидала его невестка, княжна Марья, mlle Бурьен и архитектор князя,
по странной прихоти его допускаемый к столу, хотя по своему положению не
значительный человек этот никак не мог рассчитывать на такую честь.
Князь, твёрдо державшийся в жизни различия состояний и редко допускав
ший к столу даже важных губернских чиновников, вдруг на архитекторе Ми
хайле Ивановиче, сморкавшемся в углу в клетчатый платок, доказывал, что
все люди равны, и не раз внушал своей дочери, что Михайла Иванович ничем
не хуже нас с тобой. За столом князь чаще всего обращался к бессловесному
Михайле Ивановичу.
В столовой, громадновысокой, как и все комнаты в доме, ожидали выхода
князя домашние и официанты, стоявшие за каждым стулом; дворецкий, с
салфеткой на руке, оглядывал сервировку, мигая лакеям и постоянно перебе
гая беспокойным взглядом от стенных часов к двери, из которой должен был
появиться князь. Князь Андрей глядел на огромную, новую для него, золотую
раму с изображением генеалогического дерева князей Болконских, висевшую
напротив такой же громадной рамы с дурно сделанным (видимо, рукою до
машнего живописца) изображением владетельного князя в короне, который
должен был происходить от Рюрика и быть родоначальником рода Болкон
ских. Князь Андрей смотрел на это генеалогическое дерево, покачивая голо
вой, и посмеивался с тем видом, с каким смотрят на похожий до смешного
портрет.
— Как я узнаю его всего тут! — сказал он княжне Марье, подошедшей к не
му.
Княжна Марья с удивлением посмотрела на брата. Она не понимала, чему
он улыбался. Всё сделанное её отцом возбуждало в ней благоговение, которое
не подлежало обсуждению.
— У каждого своя ахиллесова пятка, — продолжал князь Андрей. — С его
огромным умом dormer dans се ridicule! [поддаваться этой мелочности!]
Княжна Марья не могла понять смелости суждений своего брата и готови
лась возражать ему, как послышались из кабинета ожидаемые шаги: князь
входил быстро, весело, как он и всегда ходил, как будто умышленно своими
торопливыми манерами представляя противоположность строгому порядку
дома.
(Л.Н. Толстой. «Война и мир»)

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Укажите жанр произведения Л.Н. Толстого «Война и мир».
Ответ:
.

Назовите имя старого князя Болконского.
Ответ:
.

Действие фрагмента происходит в столовой княжеского дома. Как называ
ется описание внутреннего убранства помещения в художественном произве
дении?
Ответ:
.

Установите соответствие между именами персонажей, фигурирующих в
данном фрагменте, и их поступками и особенностями образа жизни на момент
действия фрагмента: к каждой позиции первого столбца подберите соответ
ствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

ПОСТУПКИ И ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА ЖИЗНИ

А) старый князь
Болконский
Б) князь Андрей
В) княжна Марья

1) берёт уроки алгебры и геометрии
2) живёт в родовом имении, ежедневно работает на
станке
3) участвует в борьбе за наследство графа Безухова
4) вращается в петербургском светском обществе

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Приведите название родового имения Болконских.
Ответ:
.

Свобода суждения об отце князя Андрея противопоставлена во фрагменте
благоговейному почтению к нему княжны Марьи. Как называется такое про
тивопоставление в художественном произведении?
Ответ:
.

Как называют особо значимый элемент художественного образа, мелкую
подробность, усиливающую его выразительность (клетчатый носовой платок
Михайлы Ивановича, салфетка на руке дворецкого)?
Ответ:
.

ВАРИАНТ 5

Почему изображение генеалогического древа, повешенное в столовой от
цовского дома, вызвало усмешку князя Андрея?

В каких произведениях русской литературы показаны быт и нравы дво
рянской семьи и в чём эти произведения можно сопоставить с приведённым
фрагментом?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
ПЕСЕНКА ОБ ОТКРЫТОЙ ДВЕРИ
Когда метель кричит, как зверь —
Протяжно и сердито,
Не запирайте вашу дверь,
Пусть будет дверь открыта.
И если ляжет дальний путь
Нелёгкий путь, представьте,
Дверь не забудьте распахнуть,
Открытой дверь оставьте.
И, уходя в ночной тиши,
Без лишних слов решайте:
Огонь сосны с огнём души
В печи перемешайте.
Пусть будет тёплою стена
И мягкою — скамейка...
Дверям закрытым — грош цена,
Замку цена — копейка!
(Б.Ш. Окуджава, 1959)

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

К какому роду литературы относится данное стихотворение Б.Ш. Окуд
жавы?
Ответ:

Назовите художественный приём, заключающийся в переносе свойств од
них явлений на другие на основе их сходства («огнём души»).
Ответ:

Как называется вид звукописи, основанный на повторении одинаковых
гласных звуков:
И если ляжет дальний путь
Нелёгкий путь, представьте...?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в первой и второй строфах стихо
творения. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) олицетворение
2) оксюморон
3) повтор
4) сравнение
5) неологизм
Ответ:

Укажите размер, которым написано стихотворение Б.Ш. Окуджавы «Пе
сенка об открытой двери» (без указания количества стоп).
Ответ:

ВАРИАНТ 5

Каков иносказательный смысл образа открытой двери, созданного в сти
хотворении?

В каких произведениях русских поэтов звучит тема доброты и милосердия
и в чём эти произведения можно сопоставить с «Песенкой об открытой двери»
Б.Ш. Окуджавы?
Часть 2
Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений
(17.1–17.4) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше
150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произве
дения(ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение
аккуратно и разборчиво.

17.1
17.2

Каково значение внесценических персонажей в комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума»?
Почему Ф.И. Тютчева называют «ночной душой русской поэзии»?

17.3

В чём смысл безымянности заглавного героя рассказа И.А. Бунина «Госпо
дин из СанФранциско»?

17.4

Проблема нравственного выбора человека в романе Б.Л. Пастернака «Док
тор Живаго».

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 6
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Граф хотел чтото сказать, но, видимо, воздержался. Он встал с своего сту
ла и пошёл к двери.
Берг в это время, как бы для того, чтобы высморкаться, достал платок и,
глядя на узелок, задумался, грустно и значительно покачивая головой.
— А у меня к вам, папаша, большая просьба, — сказал он.
— Гм?.. — сказал граф, останавливаясь.
— Еду я сейчас мимо Юсупова дома, — смеясь, сказал Берг. — Управляю
щий мне знакомый, выбежал и просит, не купите ли чтонибудь. Я зашёл,
знаете, из любопытства, и там одна шифоньерочка и туалет. Вы знаете, как
Верушка этого желала и как мы спорили об этом. (Берг невольно перешёл в
тон радости о своей благоустроенности, когда он начал говорить про шифонь
ерку и туалет.) И такая прелесть! выдвигается и с аглицким секретом, знаете?
А Верочке давно хотелось. Так мне хочется ей сюрприз сделать. Я видел у вас
так много этих мужиков на дворе. Дайте мне одного, пожалуйста, я ему хоро
шенько заплачу и...
Граф сморщился и заперхал.
— У графини просите, а я не распоряжаюсь.
— Ежели затруднительно, пожалуйста, не надо, — сказал Берг. — Мне для
Верушки только очень бы хотелось.
— Ах, убирайтесь вы все к чёрту, к чёрту, к чёрту и к чёрту!.. — закричал
старый граф. — Голова кругом идёт. — И он вышел из комнаты.
Графиня заплакала.
— Да, да, маменька, очень тяжёлые времена! — сказал Берг.
Наташа вышла вместе с отцом и, как будто с трудом соображая чтото, сна
чала пошла за ним, а потом побежала вниз.
На крыльце стоял Петя, занимавшийся вооружением людей, которые еха
ли из Москвы. На дворе всё так же стояли заложенные подводы. Две из них
были развязаны, и на одну из них влезал офицер, поддерживаемый денщи
ком.
— Ты знаешь за что? — спросил Петя Наташу (Наташа поняла, что Петя
разумел: за что поссорились отец с матерью). Она не отвечала.
— За то, что папенька хотел отдать все подводы под раненых, — сказал Пе
тя. — Мне Васильич сказал. Помоему...
— Помоему, — вдруг закричала почти Наташа, обращая своё озлобленное
лицо к Пете, — помоему, это такая гадость, такая мерзость, такая... я не
знаю! Разве мы немцы какиенибудь?.. — Горло её задрожало от судорожных
рыданий, и она, боясь ослабеть и выпустить даром заряд своей злобы, повер
нулась и стремительно бросилась по лестнице. Берг сидел подле графини и
родственнопочтительно утешал её. Граф с трубкой в руках ходил по комнате,
когда Наташа, с изуродованным злобой лицом, как буря ворвалась в комнату
и быстрыми шагами подошла к матери.
— Это гадость! Это мерзость! — закричала она. — Это не может быть, чтобы
вы приказали.

ВАРИАНТ 6

Берг и графиня недоумевающе и испуганно смотрели на неё. Граф остано
вился у окна, прислушиваясь.
— Маменька, это нельзя; посмотрите, что на дворе! — закричала она. —
Они остаются!..
— Что с тобой? Кто они? Что тебе надо?
— Раненые, вот кто! Это нельзя, маменька; это ни на что не похоже... Нет,
маменька, голубушка, это не то, простите, пожалуйста, голубушка... Мамень
ка, ну что намто, что мы увезём, вы посмотрите только, что на дворе... Ма
менька!.. Это не может быть!..
Граф стоял у окна и, не поворачивая лица, слушал слова Наташи. Вдруг он
засопел носом и приблизил своё лицо к окну.
Графиня взглянула на дочь, увидала её пристыженное за мать лицо, увида
ла её волнение, поняла, отчего муж теперь не оглядывался на неё, и с расте
рянным видом оглянулась вокруг себя.
— Ах, да делайте, как хотите! Разве я мешаю комунибудь! — сказала она,
ещё не вдруг сдаваясь.
— Маменька, голубушка, простите меня!
Но графиня оттолкнула дочь и подошла к графу.
— Mon cher, ты распорядись, как надо... Я ведь не знаю этого, — сказала
она, виновато опуская глаза.
— Яйца... яйца курицу учат... — сквозь счастливые слёзы проговорил
граф и обнял жену, которая рада была скрыть на его груди своё пристыжен
ное лицо.
(Л.Н. Толстой. «Война и мир»)

К какому литературному направлению, достигшему расцвета во второй по
ловине XIX века, относится романэпопея Л.Н. Толстого «Война и мир»?
Ответ:
.

Как называется способ отображения внутреннего состояния героев, их
чувств и мыслей («Наташа, с изуродованным злобой лицом, как буря ворва
лась в комнату и быстрыми шагами подошла к матери»)?
Ответ:
.

Значительное место в приведённом фрагменте занимает обмен репликами
между персонажами. Назовите эту форму речевого общения.
Ответ:
.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Установите соответствие между персонажами, фигурирующими в данном
фрагменте, и фактами их жизни: к каждой позиции первого столбца подбери
те соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

ФАКТЫ ИХ ЖИЗНИ

А) граф Илья Адреевич Ростов
Б) Наташа Ростова
В) Петя Ростов

1) участвует в дуэли с Долоховым
2) руководит устройством обеда в честь

Багратиона
3) наряжается на святки гусаром
4) идёт в Кремль, чтобы увидеть государя

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
5

Радостные хлопоты Берга по поводу покупки «шифоньерочки и туалета»
противопоставлены общей атмосфере в доме Ростовых. Как называется этот
художественный приём?
Ответ:

Какое выразительное средство помогает автору передать досаду и раздра
жение старого графа («Ах, убирайтесь вы все к чёрту, к чёрту, к чёрту и к чёр
ту!.. — закричал старый граф»)?
Ответ:

Назовите имя графиниматери.
Ответ:

Как и почему меняется внутреннее состояние Наташи на протяжении
фрагмента?

В каких произведениях русской литературы герои оказываются перед
нравственным выбором и в чём эти произведения можно сопоставить с приве
дённым фрагментом?

ВАРИАНТ 6

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
НАДОЕЛО
Не высидел дома.
Анненский, Тютчев, Фет.
Опять,
тоскою к людям ведомый,
иду
в кинематографы, в трактиры, в кафе.
За столиком.
Сияние.
Надежда сияет сердцу глупому.
А если за неделю
так изменился россиянин,
что щёки сожгу огнями губ ему.
Осторожно поднимаю глаза,
роюсь в пиджачной куче.
«Назад,
наззад,
н а з а д !»
Страх орёт из сердца,
Мечется по лицу, безнадёжен и скучен.
Не слушаюсь.
Вижу,
вправо немножко,
неведомое ни на суше, ни в пучинах вод,
старательно работает над телячьей ножкой
загадочнейшее существо.
Глядишь и не знаешь: ест или не ест он.
Глядишь и не знаешь: дышит или не дышит он.
Два аршина безлицего розоватого теста:
хоть бы метка была в уголочке вышита.
Только колышутся спадающие на плечи
мягкие складки лоснящихся щёк.
Сердце в исступлении,
рвёт и мечет.
«Назад же!
Чего ещё? »
Влево смотрю.
Рот разинул.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Обернулся к первому, и стало иначе:
для увидевшего вторую образину
первый —
воскресший Леонардо да Винчи.
Нет людей.
Понимаете
крик тысячедневных мук?
Душа не хочет немая идти,
а сказать кому?
Брошусь на землю,
камня корою
в кровь лицо изотру, слезами асфальт омывая.
Истомившимися по ласке губами
тысячью поцелуев покрою
умную морду трамвая.
В дом уйду.
Прилипну к обоям.
Где роза есть нежнее и чайнее?
Хочешь —
тебе
рябое
прочту «Простое как мычание»?
Для истории
Когда все расселятся в раю и в аду,
земля итогами подведена будет —
помните:
в 1916 году
из Петрограда исчезли красивые люди.
(В.В. Маяковский, 1916)

Назовите поэтическое течение начала XX века, одним из лидеров которого
был В.В. Маяковский и принципы которого нашли отражение в стихотворе
нии «Надоело».
Ответ:
.

Каким термином обозначают созвучие концов строк, характерное для сти
хотворной речи?
Ответ:

ВАРИАНТ 6

Как называется вопрос, не требующий ответа и представляющий собой
скрытое утверждение («Душа не хочет немая идти, а сказать кому?», «Где ро
за есть нежнее и чайнее?»)?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в девятой строфе стихотворения.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) ирония
2) метафора
3) оксюморон
4) инверсия
5) гипербола
Ответ:

В.В. Маяковский использует в своём стихотворении созданное им новое
слово: «тысячедневных». Назовите термин, которым обозначают новые слова.
Ответ:

Против кого и против чего направлен протест лирического героя данного
стихотворения?

В каких произведениях русской лирики нашёл отражение конфликт ху
дожника с окружающим миром и в чём эти произведения можно сопоставить
со стихотворением В.В. Маяковского «Надоело»?

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Какие особенности романа «Евгений Онегин» позволили В.Г. Белинскому
назвать его «энциклопедией русской жизни»? (По роману А.С. Пушкина «Ев
гений Онегин»)

17.2

Каковы причины и последствия обломовщины? (По роману И.А. Гончаро
ва «Обломов»)

17.3

Почему финал пьесы М. Горького «На дне» звучит трагически?

17.4

Философская проблематика в произведениях М.А. Булгакова. (Одно про
изведение по выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 7
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Над Москвой великой, златоглавою,
Над стеной кремлёвской белокаменной
Изза дальних лесов, изза синих гор,
По тесовым кровелькам играючи,
Тучки серые разгоняючи,
Заря алая подымается;
Разметала кудри золотистые,
Умывается снегами рассыпчатыми,
Как красавица, глядя в зеркальце,
В небо чистое смотрит, улыбается.
Уж зачем ты, алая заря, просыпалася?
На какой ты радости разыгралася?
Как сходилися, собиралися
Удалые бойцы московские
На Москвуреку, на кулачный бой,
Разгуляться для праздника, потешиться.
И приехал царь со дружиною,
Со боярами и опричниками,
И велел растянуть цепь серебряную,
Чистым золотом в кольцах спаянную.
Оцепили место в двадцать пять сажень,
Для охотницкого бою, одиночного.
И велел тогда царь Иван Васильевич
Клич кликать звонким голосом:
«Ой, уж где вы, добрые молодцы?
Вы потешьте царя нашего батюшку!
Выходитека во широкий круг;
Кто побьёт кого, того царь наградит:
А кто будет побит, тому бог простит!»
И выходит удалой Кирибеевич,
Царю в пояс молча кланяется,
Скидает с могучих плеч шубу бархатную,
Подпершися в бок рукою правою,
Поправляет другой шапку алую,
Ожидает он себе противника...
Трижды громкий клич прокликали —
Ни один боец и не тронулся,
Лишь стоят да друг друга поталкивают.
На просторе опричник похаживает,
Над плохими бойцами подсмеивает:
«Присмирели, небось, призадумались!

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Так и быть, обещаюсь для праздника,
Отпущу живого с покаянием,
Лишь потешу царя нашего батюшку».
Вдруг толпа раздалась в обе стороны —
И выходит Степан Парамонович,
Молодой купец, удалой боец,
По прозванию Калашников.
Поклонился прежде царю грозному,
После белому Кремлю да святым церквам,
А потом всему народу русскому.
Горят очи его соколиные,
На опричника смотрят пристально.
Супротив него он становится,
Боевые рукавицы натягивает,
Могутные плечи распрямливает,
Да кудряву бороду поглаживает.
И сказал ему Кирибеевич:
«А поведай мне, добрый молодец,
Ты какого родуплемени,
Каким именем прозываешься?
Чтобы знать, по ком панихиду служить,
Чтобы было чем и похвастаться».
Отвечает Степан Парамонович:
«А зовут меня Степаном Калашниковым,
А родился я от честнова отца,
И жил я по закону господнему:
Не позорил я чужой жены,
Не разбойничал ночью тёмною,
Не таился от свету небесного...
И промолвил ты правду истинную:
По одном из нас будут панихиду петь,
И не позже, как завтра в час полуденный;
И один из нас будет хвастаться,
С удалыми друзьями пируючи...
Не шутку шутить, не людей смешить
К тебе вышел я теперь, бусурманский сын,—
Вышел я на страшный бой, на последний бой!»
И услышав то, Кирибеевич
Побледнел в лице, как осенний снег;
Бойки очи его затуманились,
Между сильных плеч пробежал мороз,
На раскрытых устах слово замерло...
Вот молча оба расходятся,—
Богатырский бой начинается.
Размахнулся тогда Кирибеевич
И ударил впервой купца Калашникова,

ВАРИАНТ 7

И ударил его посередь груди —
Затрещала грудь молодецкая,
Пошатнулся Степан Парамонович;
На груди его широкой висел медный крест
Со святыми мощами из Киева,—
И погнулся крест и вдавился в грудь;
Как роса изпод него кровь закапала;
И подумал Степан Парамонович:
«Чему быть суждено, то и сбудется,
Постою за правду до последнева!»
Изловчился он, приготовился,
Собрался со всею силою
И ударил своего ненавистника
Прямо в левый висок со всего плеча,
И опричник молодой застонал слегка,
Закачался, упал замертво;
Повалился он на холодный снег,
На холодный снег, будто сосенка,
Будто сосенка, во сыром бору
Под смолистый под корень подрубленная.
(М.Ю. Лермонтов. «Песня про купца Калашникова»)

Укажите жанр «Песни про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова.
Ответ:

Приведённый фрагмент открывается картиной восхода над Москвой. Как
называется описание природы в художественном произведении?
Ответ:

Описывая зарю, поэт наделяет её человеческими свойствами («разметала
кудри золотистые», «улыбается»). Назовите соответствующий приём.
Ответ:

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Установите соответствие между персонажами, фигурирующими в данном
фрагменте, и отрывками из их монологов: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

ОТРЫВКИ ИЗ МОНОЛОГОВ
1) «Вот возьми перстенёк ты мой яхонтовый

А) опричник Кирибеевич

Да возьми ожерелье жемчужное.
Прежде свахе смышлёной покланяйся...
Как полюбишься — празднуй свадебку,
Не полюбишься не прогневайся».
2) «Опостыли мне кони лёгкие,
Опостыли наряды парчовые,
И не надо мне золотой казны:
С кем казною своей поделюсь теперь?
Перед кем покажу удальство своё?
Перед кем я нарядом похвастаюсь? »
3) «Куда ветер дует в поднебесьи,
Туда мчатся и тучки послушные,
Когда сизый орёл зовёт голосом
На кровавую долину побоища,
Зовёт пир пировать, мертвецов убирать,
К нему малые орлята слетаются...»
4) «...выходите вы
За святую правдуматушку.
Не сробейте, братцы любезные!
Вы моложе меня, свежей силою,
На вас меньше грехов накопилося,
Так авось вас Господь помилует!»

Б) царь Иван Васильевич
В) купец Калашников

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Бой Калашникова с Кирибеевичем явился результатом непримиримого
противоречия между ними. Как называется острое противоречие, благодаря
которому развивается сюжет произведения?
Ответ:

Купец Калашников вышел на бой за честь жены. Назовите её имя.
Ответ:

Приведённый фрагмент является точкой наивысшего напряжения в произ
ведении. Как называется этот этап развития действия?
Ответ:

ВАРИАНТ 7

Как и почему меняется настроение Кирибеевича на протяжении пред
ложенного фрагмента?

В каких произведениях русской литературы описаны поединки чести и в
чём эти произведения можно сопоставить с «Песней про купца Калашникова»
М.Ю. Лермонтова?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
***
Мариенгофу

Я последний поэт деревни,
Скромен в песнях дощатый мост.
За прощальной стою обедней
Кадящих листвой берёз.
Догорит золотистым пламенем
Из телесного воска свеча,
И луны часы деревянные
Прохрипят мой двенадцатый час.
На тропу голубого поля
Скоро выйдет железный гость.
Злак овсяный, зарёю пролитый,
Соберёт его чёрная горсть.
Не живые, чужие ладони,
Этим песням при вас не жить!
Только будут колосьякони
О хозяине старом тужить.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Будет ветер сосать их ржанье,
Панихидный справляя пляс.
Скоро, скоро часы деревянные
Прохрипят мой двенадцатый час!
(С.А. Есенин, 1920)

К какому роду литературы относится стихотворение «Я последний поэт де
ревни...»?
Ответ:

Общий эмоциональный настрой стихотворения усилен использованием
одинаковых слов («Скоро выйдет железный гость... Скоро, скоро часы дере
вянные...»). Как называется данный приём?
Ответ:

В стихотворении неоднократно используется приём переноса свойств одно
го явления на другое по их сходству («луны часы деревянные» и т.п.). Укажи
те соответствующий термин.
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) эпитет
2) гротеск
3) звукопись
4) сарказм
5) инверсия
Ответ:

Какой вид рифмовки (АВАВ) использует поэт в приведённом стихотворе
нии?
Ответ:

ВАРИАНТ 7

Как в стихотворении С.А. Есенина отображена трагедия «Руси уходя
щей»?

В каких произведениях русских поэтов звучит тема деревни и в чём эти
произведения можно сопоставить со стихотворением С.А. Есенина «Я послед
ний поэт деревни...»?
Часть 2
Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений
(17.1–17.4) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше
150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произве
дения(ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение
аккуратно и разборчиво.

17.1

Каково значение массовых сцен в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?

17.2

Как в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» раскрывает
ся тема смирения и бунта?

17.3

Кто из ночлежников заслуживает, на ваш взгляд, наибольшего сострада
ния и почему? (По пьесе М. Горького «На дне»)

17.4

Романтические мотивы в поэзии Б.Ш. Окуджавы.
Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 8
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Фердыщенко вздумал путешествовать.
Это намерение было очень странное, ибо в заведовании Фердыщенка нахо
дился только городской выгон, который не заключал в себе никаких сокро
вищ ни на поверхности земли, ни в недрах оной. В разных местах его валя
лись, конечно, навозные кучи, но они, даже в археологическом отношении,
ничего примечательного не представляли. «Куда и с какою целью тут путе
шествовать?» Все благоразумные люди задавали себе этот вопрос, но удовлет
ворительно разрешить не могли. Даже бригадирова экономка — и та пришла
в большое смущение, когда Фердыщенко объявил ей о своём намерении.
— Ну, куда тебя слоняться несёт? — говорила она, — на первую кучу на
ткнешься и завязнешь! Кинь ты своё озорство, Христа ради!
Но бригадир был непоколебим. Он вообразил себе, что травы сделаются зе
ленее и цветы расцветут ярче, как только он выедет на выгон. «Утучнятся по
ля, прольются многоводные реки, поплывут суда, процветёт скотоводство,
объявятся пути сообщения», — бормотал он про себя и лелеял свой план пуще
зеницы ока. «Прост он был, — поясняет летописец, — так прост, что даже
после стольких бедствий простоты своей не оставил».
Очевидно, он копировал в этом случае своего патрона и благодетеля, кото
рый тоже был охотник до разъездов (по краткой описи градоначальникам,
Фердыщенко обозначен так: бывший денщик князя Потёмкина) и любил,
чтоб его везде чествовали.
План был начертан обширный. Сначала направиться в один угол выгона;
потом, перерезав его площадь поперёк, нагрянуть в другой конец; потом очу
титься в середине, потом ехать опять по прямому направлению, а затем уже
куда глаза глядят. Везде принимать поздравления и дары.
— Вы смотрите! — говорил он обывателям, — как только меня завидите,
так сейчас в тазы бейте, а потом зачинайте поздравлять, как будто я и невесть
откуда приехал!
— Слушаем, батюшка Пётр Петрович! — говорили проученные глуповцы;
но про себя думали: «Господи! того гляди, опять город спалит!»
Выехал он в самый Николин день, сейчас после ранних обеден, и дома ска
зал, что будет не скоро. С ним был денщик Василий Черноступ да два инва
лидных солдата. Шагом направился этот поезд в правый угол выгона, но так
как расстояние было близкое, то как ни медлили, а через полчаса поспели.
Ожидавшие тут глуповцы, в числе четырёх человек, ударили в тазы, а один
потрясал бубном. Потом начали подносить дары: подали тёшку осетровую со
лёную, да севрюжку провесную среднюю, да кусок ветчины. Вышел бригадир
из брички и стал спорить, что даров мало, «да и дары те не настоящие, а лежа
лые», и служат к умалению его чести. Тогда вынули глуповцы ещё по полтин
нику, и бригадир успокоился.
— Ну, теперь показывайте мне, старички, — сказал он ласково, — каковы
у вас есть достопримечательности?

ВАРИАНТ 8

Стали ходить взад и вперёд по выгону, но ничего достопримечательного не
нашли, кроме одной навозной кучи.
— Это в прошлом году, как мы лагерем во время пожара стояли, так в ту
пору всякого скота тут довольно было! — объяснил один из стариков.
— Хорошо бы здесь город поставить, — молвил бригадир, — и назвать его
Домнославом, в честь той стрельчихи, которую вы занапрасно в то время обес
покоили!
И потом прибавил:
— Ну, а в недрах земли как?
— Об этом мы неизвестны, — отвечали глуповцы, — думаем, что много
всего должно быть, однако допытываться боимся: как бы кто не увидал да на
чальству не пересказал!
— Боитесь?! — усмехнулся бригадир.
Словом сказать, в полчаса, да и то без нужды, весь осмотр кончился. Видит
бригадир, что времени остаётся много (отбытие с этого пункта было назначено
только на другой день), и зачал тужить и корить глуповцев, что нет у них ни
мореходства, ни судоходства, ни горного и монетного промыслов, ни путей со
общения, ни даже статистики — ничего, чем бы начальниково сердце возвесе
лить. А главное, нет предприимчивости.
(М.Е. СалтыковЩедрин. «История одного города»)

Укажите род литературы, к которому принадлежит «История одного горо
да» М.Е. СалтыковаЩедрина.
Ответ:

К какому виду комического, характеризующемуся резким обличением об
щественных пороков, относится это произведение?
Ответ:

Особую выразительность повествованию о путешествии Фердыщенко при
дают краткие устойчивые выражения («пуще зеницы ока», «куда глаза гля
дят»). Как они называются?
Ответ:

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Фердыщенко — один из галереи градоначальников, о которых рассказано
в «Летописце». Установите соответствие между именами других градоначаль
ников и подробностями их правления: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАДОНАЧАЛЬНИКИ

ПОДРОБНОСТИ ИХ ПРАВЛЕНИЯ

А) Брудастый (Органчик)

1) «Оказался с фаршированной головой,

в чём и уличён местным предводителем
дворянства».
2) «...оказался девицею. Выслан в 1821 го
ду за границу».
3) «Он по очереди обошёл всех обывателей,
и хотя молча, но благосклонно принял
от них всё, что следует. Окончивши с
этим делом, он несколько отступил к
крыльцу и раскрыл рот... И вдруг чтото
внутри у него зашипело и зажужжало, и
чем более длилось это таинственное ши
пение, тем сильнее и сильнее вертелись
и сверкали его глаза. "П...п...плю!" на
конец вырвалось у него из уст...»
4) видел для себя «два одинаково великих
подвига... разрушить город и устранить
реку»

Б) УгрюмБурчеев
В) Майор Прыщ

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Укажите термин, которым обозначают выразительную подробность, имею
щую важное значение в произведении (например, полтинники, успокоившие
бригадира).
Ответ:

Как называется скрытая насмешка, обличённая в форму вежливой добро
желательности («Прост он был, — поясняет летописец, — так прост, что даже
после стольких бедствий простоты своей не оставил»)?
Ответ:

Упрямство и требовательность Фердыщенко противопоставлены покорнос
ти и уступчивости жителей. Как называется приём противопоставления в ху
дожественном произведении?
Ответ:

ВАРИАНТ 8

Каково авторское отношение к Фердыщенко и как оно выражено в приве
дённом фрагменте?

В каких произведениях русской литературы созданы образы чиновников и
в чём эти произведения схожи с данным фрагментом «Истории одного го
рода»?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
19 ОКТЯБРЯ
(фрагмент)
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен —
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
Из края в край преследуем грозой,
Запутанный в сетях судьбы суровой,
Я с трепетом на лоно дружбы новой,
Устав, приник ласкающей главой...
С мольбой моей печальной и мятежной,
С доверчивой надеждой первых лет,
Друзьям иным душой предался нежной;
Но горек был небратский их привет.
И ныне здесь, в забытой сей глуши,
В обители пустынных вьюг и хлада,

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Мне сладкая готовилась отрада:
Троих из вас, друзей моей души,
Здесь обнял я. Поэта дом опальный,
О Пущин мой, ты первый посетил;
Ты усладил изгнанья день печальный,
Ты в день его Лицея превратил.
Ты, Горчаков, счастливец с первых дней,
Хвала тебе — фортуны блеск холодный
Не изменил души твоей свободной:
Всё тот же ты для чести и друзей.
Нам разный путь судьбой назначен строгой;
Ступая в жизнь, мы быстро разошлись:
Но невзначай просёлочной дорогой
Мы встретились и братски обнялись.
Когда постиг меня судьбины гнев,
Для всех чужой, как сирота бездомный,
Под бурею главой поник я томной
И ждал тебя, вещун пермесских дев,
И ты пришёл, сын лени вдохновенный,
О Дельвиг мой: твой голос пробудил
Сердечный жар, так долго усыпленный,
И бодро я судьбу благословил.
С младенчества дух песен в нас горел,
И дивное волненье мы познали;
С младенчества две музы к нам летали,
И сладок был их лаской наш удел:
Но я любил уже рукоплесканья,
Ты, гордый, пел для муз и для души;
Свой дар, как жизнь, я тратил без вниманья,
Ты гений свой воспитывал в тиши.
Служенье муз не терпит суеты;
Прекрасное должно быть величаво:
Но юность нам советует лукаво,
И шумные нас радуют мечты...
Опомнимся — но поздно! и уныло
Глядим назад, следов не видя там.
Скажи, Вильгельм, не то ль и с нами было,
Мой брат родной по музе, по судьбам?
Пора, пора! душевных наших мук
Не стоит мир; оставим заблужденья!
Сокроем жизнь под сень уединенья!
Я жду тебя, мой запоздалый друг —
Приди; огнём волшебного рассказа
Сердечные преданья оживи;

ВАРИАНТ 8

Поговорим о бурных днях Кавказа,
О Шиллере, о славе, о любви.
Пора и мне... пируйте, о друзья!
Предчувствую отрадное свиданье;
Запомните ж поэта предсказанье:
Промчится год, и с вами снова я,
Исполнится завет моих мечтаний;
Промчится год, и я явлюся к вам!
О, сколько слёз и сколько восклицаний,
И сколько чаш, подъятых к небесам!
И первую полней, друзья, полней!
И всю до дна в честь нашего союза!
Благослови, ликующая муза,
Благослови: да здравствует Лицей!
Наставникам, хранившим юность нашу,
Всем честию, и мёртвым и живым,
К устам подъяв признательную чашу,
Не помня зла, за благо воздадим.
Полней, полней! и, сердцем возгоря,
Опять до дна, до капли выпивайте!
Но за кого? о други, угадайте...
Ура, наш царь! так! выпьем за царя.
Он человек! им властвует мгновенье.
Он раб молвы, сомнений и страстей;
Простим ему неправое гоненье:
Он взял Париж, он основал Лицей.
Пируйте же, пока ещё мы тут!
Увы, наш круг час от часу редеет;
Кто в гробе спит, кто дальный сиротеет;
Судьба глядит, мы вянем; дни бегут;
Невидимо склоняясь и хладея,
Мы близимся к началу своему...
Кому ж из нас под старость день Лицея
Торжествовать придётся одному?
Несчастный друг! средь новых поколений
Докучный гость и лишний, и чужой,
Он вспомнит нас и дни соединений,
Закрыв глаза дрожащею рукой...
Пускай же он с отрадой хоть печальной
Тогда сей день за чашей проведёт,
Как ныне я, затворник ваш опальный,
Его провёл без горя и забот.
(А.С. Пушкин, 1825)

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

В каком лирическом жанре написано стихотворение А.С. Пушкина «19 ок
тября»?
Ответ:

Приведённый фрагмент насыщен образными выразительными определе
ниями («судьбы суровой», «сладкая отрада»). Как называются такие опреде
ления?
Ответ:

Каким термином обозначают созвучие концов стихотворных строк:
чужой — рукой, поколений — соединений?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в первой и второй строфах фраг
мента. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) анафора
2) сравнение
3) ирония
4) оксюморон
5) метафора
Ответ:

Укажите размер, которым написано стихотворение «19 октября» (без ука
зания количества стоп).
Ответ:

ВАРИАНТ 8

Что связывает лирического героя стихотворения «19 октября» с лицейски
ми друзьями?

В каких произведениях русской литературы звучит тема дружбы и в чём
эти произведения можно сопоставить с приведённым фрагментом стихотворе
ния А.С. Пушкина?

Почему роль Чацкого «страдательная... хотя она в то же время и всегда по
бедительная»? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)

17.2

В чём смысл спора автора с главным героем в романе Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание»?

17.3

Каким предстаёт «страшный мир» в творчестве А.А. Блока?

17.4

Сатирические мотивы в поэзии В.С. Высоцкого.

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 9
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Скоро передо мной развернулась картина соляной добычи. Три квадрата
земли, сажен по двести, окопанные низенькими валами и обведённые узкими
канавками, представляли три фазиса добычи. В одном, полном морской воды,
соль выпаривалась, оседая блестящим на солнце бледносерым, с розоватым
оттенком, пластом. В другом — она сгребалась в кучки. Сгребавшие её жен
щины, с лопатами в руках, по колена топтались в блестящей чёрной грязи, и
както очень мёртво, без криков и говора, медленно и устало двигались их
грязносерые фигуры на чёрном, блестящем фоне жирной, солёной и едкой
«рапы», как называют эту грязь. Из третьего квадрата соль вывозилась. В три
погибели согнутые над тачками рабочие тупо и молчаливо двигались вперёд.
Колёса тачек ныли и взвизгивали, и этот звук казался раздражающе тоскли
вым протестом, адресованным небу и исходящим из длинной вереницы чело
веческих спин, обращённых к нему. А оно изливало нестерпимый, палящий
зной, раскаливший серую, потрескавшуюся землю, коегде покрытую красно
бурой солончаковой травой и мелкими, ослепительно сверкавшими кристал
лами соли. Из монотонного визга тачечных колёс грубой и резкой нотой выде
лялся басистый голос кладчика, солоно ругавшего рабочихвозчиков, ссыпав
ших из тачек к его ногам соль, которую он, поливая водой из ведра, выклады
вал в продолговатую пирамиду. Стоя на высокой куче соли и размахивая в
воздухе лопатой, кладчик, — высокого роста, чёрный, как уголь, мужчина, в
синей рубахе и белых широких шароварах, — во всё горло командовал вво
зившим по доске вверх тачечникам:
— Сыпь налево! Налево сыпь, дьявол лохматый! Ах ты, пострели тобя в
становую жилу! Кол тебе в глаз! Куда ты прёшь?!. куда?!. Ах ты, чёртов но
готь!..
Затем раздражённо вытирал потное лицо подолом рубахи, озлобленно ухал
и принимался, ни на минуту не переставая сквернословить, выравнивать
соль, изо всей мочи стукая по ней лопатой. Рабочие автоматично ввозили тач
ки кверху, так же автоматично опрокидывали их по команде «направо! нале
во!» и, с усилием расправляя спины, тяжёлым, колеблющимся шагом, волоча
сзади себя тачки, скрипевшие тише и более устало, шли по дрожавшим и вяз
нувшим в чёрном жирном иле доскам снова за солью.
— Возись проворней, черти! — покрикивал им в зад кладчик.
Но они возились так же молчаливопришибленно, и только их хмурые, ус
талые и истомлённые, покрытые грязью и потом лица, с плотно сжатыми гу
бами, порой зло и раздражённо подёргивались. Иногда колесо тачки съезжало
с доски и вязло в грязи; передние тачки уезжали, задние вставали, и двигаю
щая их сила, в лице отрёпанных и грязных босяков, тупо и безучастно пос
матривала на товарища, старавшегося поднять и поставить колесо шестнад
цатипудовой тачки снова на доску.

ВАРИАНТ 9

А с безоблачного, подёрнутого знойным туманом неба жаркое южное солн
це всё с большим усердием раскаливало землю, точно ему непременно сегодня
и во что бы то ни стало нужно было убедить её в своём жарком внимании к
ней.
Посмотрев, стоя в стороне, на всё это, я решил попытать счастья и, приняв
возможно более независимый вид, подошёл к доске, по которой рабочие шли
с опорожнёнными тачками.
— Здравствуйте, братцы! Помогай Бог!
В ответ получилось нечто совершенно для меня неожиданное. Первый, —
седой, здоровый старик, с засученными по колена штанами и по плечи рука
вами рубахи, обнажавшими бронзовое, жилистое тело, — ничего не слыхал и,
не сделав ни движения в мою сторону, прошёл мимо. Второй, — русый моло
дой парень, с серыми злыми глазами, — зло посмотрел на меня и скорчил мне
рожу, крепко ругнув вдобавок. Третий, — очевидно, грек, чёрный, как жук,
и кудрявый, — поравнявшись со мной, выразил сожаление о том, что у него
заняты руки и что он не может поздороваться своим кулаком с моим носом.
Это у него вышло както не подобающе желанию равнодушно. Четвёртый на
смешливо крикнул во всё горло: «Здравствуй, стеклянные зенки!» — и сделал
попытку лягнуть меня ногой.
Этот приём был как раз тем, что в культурном обществе, если не ошиба
юсь, называется «нелюбезным приёмом», и этого никогда не случалось со
мной в такой резкой форме. Обескураженный, я невольно снял очки и, сунув
их в карман, двинулся к кладке, намереваясь спросить у кладчика, — нельзя
ли поработать. До места кладки ещё не успел подойти, как он окрикнул меня:
— Эй, ты! Чего тебе? Работы, что ли?
Я сказал.
— А ты на тачках работаешь?
Я сказал, что, мол, возил землю.
— Землю? Не годится! Земля — совсем другое дело. Здесь соль возят, а не
землю. Пшёл к свиньям на хутор! Ну, ты, кикимора, вали прямо на ноги!
Кикимора, — оборванный сивый геркулес, с длинными усами и сизым
прыщеватым носом, — ухнул во всю грудь и опрокинул тачку. Соль посыпа
лась. Кикимора ругнулся, кладчик переругнул его. Оба довольно улыбну
лись, и оба же сразу обратили на меня своё внимание.
— Ну, чего ж тебе? — спросил кладчик.
— А ты, кацапе, мабудь вареники истi до соли прiйшов? — подмигивая
ему, говорил Кикимора.
Я стал просить кладчика принять меня на работу, уверяя его, что я при
выкну и что стану возить не хуже других.
— Ну, здесь прежде, чем привыкнешь, хребет себе вывихнешь. Да ин Бог с
тобой, ступай! Первый день больше полтины не положу. Эй! дайте ему тачку!
(М. Горький. «На соли»)

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Назовите литературное направление, главные принципы которого нашли
отражение в рассказе М. Горького «На соли».
Ответ:

Как называется средство характеристики персонажа, строящееся на опи
сании его внешности (например, «русый молодой парень, с серыми злыми
глазами»)?
Ответ:

Какой приём, основанный на образном соотнесении предметов, явлений,
использован в описании кладчика: «чёрный, как уголь»?
Ответ:

Рассказ «На соли» относится к ранним произведениям М. Горького. Уста
новите соответствие между именами персонажей и названиями других ран
них рассказов писателя: к каждой позиции первого столбца подберите соот
ветствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

НАЗВАНИЕ РАССКАЗОВ

А) Данко
Б) Гаврила
В) Радда

1) «Челкаш»
2) «Бывшие люди»
3) «Старуха Изергиль»
4) «Макар Чудра»

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Как называется художественный приём очеловечивания неживого предме
та («тачки ныли», «тачки, скрипевшие теперь... более устало»)?
Ответ:

Для создания картины соляной добычи автор использует образные опреде
ления (например, «грубой и резкой нотой», «тяжёлым шагом»). Приведите
соответствующий термин.
Ответ:

ВАРИАНТ 9

«Нелюбезный приём», оказанный рассказчику на соляных копях, проти
воречит его ожиданиям. Как называется противопоставление предметов и яв
лений в художественном произведении?
Ответ:

Каково общее настроение людей, работающих «на соли», и как оно выра
жено во фрагменте?

В каких произведениях русской литературы раскрывается тема труда и в
чём эти произведения можно сопоставить с приведённым фрагментом?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
СВЕТЛАНА
(фрагмент)
Тускло светится луна
В сумраке тумана —
Молчалива и грустна
Милая Светлана.
«Что, подруженька, с тобой?
Вымолви словечко;
Слушай песни круговой;
Вынь себе колечко.
Пой, красавица: «Кузнец,
Скуй мне злат и нов венец,
Скуй кольцо златое;
Мне венчаться тем венцом,
Обручаться тем кольцом
При святом налое».

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

«Как могу, подружки, петь?
Милый друг далёко;
Мне судьбина умереть
В грусти одинокой.
Год промчался — вести нет;
Он ко мне не пишет;
Ах! а им лишь красен свет,
Им лишь сердце дышит...
Иль не вспомнишь обо мне?
Где, в какой ты стороне?
Где твоя обитель?
Я молюсь и слёзы лью!
Утоли печаль мою,
Ангелутешитель».
Вот в светлице стол накрыт
Белой пеленою;
И на том столе стоит
Зеркало с свечою;
Два прибора на столе.
«Загадай, Светлана;
В чистом зеркала стекле
В полночь, без обмана
Ты узнаешь жребий свой:
Стукнет в двери милый твой
Лёгкою рукою;
Упадёт с дверей запор;
Сядет он за свой прибор
Ужинать с тобою».
Вот красавица одна;
К зеркалу садится;
С тайной робостью она
В зеркало глядится;
Тёмно в зеркале; кругом
Мёртвое молчанье;
Свечка трепетным огнём
Чуть лиёт сиянье...
Робость в ней волнует грудь,
Страшно ей назад взглянуть,
Страх туманит очи...
С треском пыхнул огонёк,
Крикнул жалобно сверчок,
Вестник полуночи.
Подпершися локотком,
Чуть Светлана дышит...
Вот... легохонько замком
Ктото стукнул, слышит;

ВАРИАНТ 9

Робко в зеркало глядит:
За её плечами
Ктото, чудилось, блестит
Яркими глазами...
Занялся от страха дух...
Вдруг в её влетает слух
Тихий, лёгкий шёпот:
«Я с тобой, моя краса;
Укротились небеса;
Твой услышан ропот!»
Оглянулась... милый к ней
Простирает руки.
«Радость, свет моих очей,
Нет для нас разлуки.
Едем! Поп уж в церкви ждёт
С дьяконом, дьячками;
Хор венчальну песнь поёт;
Храм блестит свечами».
Был в ответ умильный взор;
Идут на широкий двор,
В ворота тесовы;
У ворот их санки ждут;
С нетерпенья кони рвут
Повода шелковы.
(В.А. Жуковский, 1808—1812)

Назовите жанр «Светланы» В.А. Жуковского.
Ответ:
.

Как называется созвучие концов стихотворных строк, организующее поэ
тическое произведение (к ней — очей, руки — разлуки)?
Ответ:
.

Внутреннее состояние Светланы подчёркнуто в начале фрагмента при по
мощи картины ночной природы («Тускло светится луна / В сумраке тума
на...»). Как называется описание природы в художественном произведении?
Ответ:
.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом во второй строфе данного фраг
мента. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) анафора
2) гротеск
3) аллитерация
4) инверсия
5) ирония
Ответ:

Укажите размер, которым написано стихотворение «Светлана» (без указа
ния количества стоп).
Ответ:

Какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в приведённом
фрагменте стихотворения В.А. Жуковского?

В каких произведениях русской литературы изображены герои, в той или
степени связанные с народной культурой, и в чём эти произведения можно со
поставить со «Светланой» В.А. Жуковского?

ВАРИАНТ 9

Каким образом выражена авторская позиция в комедии Н.В. Гоголя «Ре
визор»?

17.2

В чём причины одиночества Базарова? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и
дети»)

17.3

Какие нравственные вопросы решает главный герой повести А.И. Солже
ницына «Один день Ивана Денисовича»?

17.4

Нравственная проблематика прозы А.П. Платонова. (Одно произведение
по выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 10
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Женщина всё время пытливо смотрела на него, слегка щурясь.
— И чистоту люблю, — ответила она. — Ведь при господах выросла, как не
уметь прилично себя держать, Николай Алексеевич.
Он быстро выпрямился, раскрыл глаза и покраснел.
— Надежда! Ты? — сказал он торопливо.
— Я, Николай Алексеевич, — ответила она.
— Боже мой, боже мой, — сказал он, садясь на лавку и в упор глядя на неё.
— Кто бы мог подумать! Сколько лет мы не видались? Лет тридцать пять?
— Тридцать, Николай Алексеевич. Мне сейчас сорок восемь, а вам под
шестьдесят, думаю?
— Вроде этого... Боже мой, как странно!
— Что странно, сударь?
— Но всё, всё... Как ты не понимаешь!
Усталость и рассеянность его исчезли, он встал и решительно заходил по
горнице, глядя в пол. Потом остановился и, краснея сквозь седину, стал гово
рить:
— Ничего не знаю о тебе с тех самых пор. Как ты сюда попала? Почему не
осталась при господах?
— Мне господа вскоре после вас вольную дали.
— А где жила потом?
— Долго рассказывать, сударь.
— Замужем, говоришь, не была?
— Нет, не была.
— Почему? При такой красоте, которую ты имела?
— Не могла я этого сделать.
— Отчего не могла? Что ты хочешь сказать?
— Что ж тут объяснять. Небось, помните, как я вас любила.
Он покраснел до слёз и, нахмурясь, опять зашагал.
— Всё проходит, мой друг, — забормотал он. — Любовь, молодость — всё,
всё. История пошлая, обыкновенная. С годами всё проходит. Как это сказано
в книге Иова? «Как о воде протёкшей будешь вспоминать».
— Что кому бог даёт, Николай Алексеевич. Молодость у всякого проходит,
а любовь — другое дело.
Он поднял голову и, остановясь, болезненно усмехнулся:
— Ведь не могла же ты любить меня весь век!
— Значит, могла. Сколько ни проходило времени, всё одним жила. Знала,
что давно вас нет прежнего, что для вас словно ничего и не было, а вот... Поз
дно теперь укорять, а ведь правда, очень бессердечно вы меня бросили, —
сколько раз я хотела руки на себя наложить от обиды от одной, уж не говоря
обо всём прочем. Ведь было время, Николай Алексеевич, когда я вас Нико
ленькой звала, а вы меня — помните как? И всё стихи мне изволили читать
про всякие «тёмные аллеи», — прибавила она с недоброй улыбкой.

ВАРИАНТ 10

— Ах, как хороша ты была! — сказал он, качая головой. — Как горяча,
как прекрасна! Какой стан, какие глаза! Помнишь, как на тебя все заглядыва
лись?
— Помню, сударь. Были и вы отменно хороши. И ведь это вам отдала я
свою красоту, свою горячку. Как же можно такое забыть.
— А! Всё проходит. Всё забывается.
— Всё проходит, да не всё забывается.
— Уходи, — сказал он, отворачиваясь и подходя к окну. — Уходи, пожа
луйста.
И, вынув платок и прижав его к глазам, скороговоркой прибавил:
— Лишь бы бог меня простил. А ты, видно, простила.
Она подошла к двери и приостановилась:
— Нет, Николай Алексеевич, не простила. Раз разговор наш коснулся до
наших чувств, скажу прямо: простить я вас никогда не могла. Как не было у
меня ничего дороже вас на свете в ту пору, так и потом не было. Оттогото и
простить мне вас нельзя. Ну, да что вспоминать, мёртвых с погоста не носят.
— Да, да, не к чему, прикажи подавать лошадей, — ответил он, отходя от
окна уже со строгим лицом. — Одно тебе скажу: никогда я не был счастлив в
жизни, не думай, пожалуйста. Извини, что, может быть, задеваю твоё само
любие, но скажу откровенно, — жену я без памяти любил. А изменила, броси
ла меня ещё оскорбительней, чем я тебя. Сына обожал, — пока рос, каких
только надежд на него не возлагал! А вышел негодяй, мот, наглец, без сердца,
без чести, без совести... Впрочем, всё это тоже самая обыкновенная, пошлая
история. Будь здорова, милый друг. Думаю, что и я потерял в тебе самое доро
гое, что имел в жизни.
Она подошла и поцеловала у него руку, он поцеловал у неё.
— Прикажи подавать...
Когда поехали дальше, он хмуро думал: «Да, как прелестна была! Волшеб
но прекрасна!» Со стыдом вспоминал свои последние слова и то, что поцело
вал у ней руку, и тотчас стыдился своего стыда. «Разве неправда, что она дала
мне лучшие минуты жизни?»
К закату проглянуло бледное солнце. Кучер гнал рысцой, всё меняя чёр
ные колеи, выбирая менее грязные и тоже чтото думал. Наконец сказал
с серьёзной грубостью:
— А она, ваше превосходительство, всё глядела в окно, как мы уезжали.
Верно, давно изволите знать её?
— Давно, Клим.
— Баба — ума палата. И всё, говорят, богатеет. Деньги в рост даёт.
— Это ничего не значит.
— Как не значит! Кому ж не хочется получше пожить! Если с совестью да
вать, худого мало. И она, говорят, справедлива на это. Но крута! Не отдал во
время — пеняй на себя.
— Да, да, пеняй на себя... Погоняй, пожалуйста, как бы не опоздать нам к
поезду...
Низкое солнце жёлто светило на пустые поля, лошади ровно шлёпали по
лужам. Он глядел на мелькавшие подковы, сдвинув чёрные брови, и думал:
«Да, пеняй на себя. Да, конечно, лучшие минуты. И не лучшие, а истинно
волшебные! „Кругом шиповник алый цвёл, стояли тёмных лип аллеи...“

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Но, боже мой, что же было бы дальше? Что, если бы я не бросил её? Какой
вздор! Эта самая Надежда не содержательница постоялой горницы, а моя же
на, хозяйка моего петербургского дома, мать моих детей?»
И, закрывая глаза, качал головой.
(И.А. Бунин. «Тёмные аллеи»)

К какому роду литературы принадлежит рассказ И.А. Бунина «Тёмные ал
леи»?
Ответ:
.

Назовите литературное направление, к которому относится это произведе
ние.
Ответ:
.

Как называется способ изображения внутреннего состояния персонажа че
рез особенности его внешних проявлений («Он быстро выпрямился, раскрыл
глаза и покраснел»)?
Ответ:
.

В жанре рассказа работали многие русские писатели, например, А.П. Че
хов, М. Горький. Установите соответствие между именами персонажей и на
званиями рассказов этих писателей: к каждой позиции первого столбца под
берите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

РАССКАЗЫ и ИХ АВТОРЫ

А) доктор Старцев
Б) Лоренцо
В) Лойко Зобар

1) А.П. Чехов, «Хамелеон»
2) А.П. Чехов, «Ионыч»
3) М. Горький, «Макар Чудра»
4) И.А. Бунин, «Господин из СанФранциско»

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
5

Приведённый фрагмент рассказа построен на обмене репликами главных
героев. Как называется такая форма речевого общения?
Ответ:
.

ВАРИАНТ 10

Стараясь унять волнение, Николай Алексеевич несколько раз употребляет
одни и те же слова: «— Всё проходит, мой друг, — забормотал он. — Любовь,
молодость — всё, всё. История пошлая, обыкновенная. С годами всё прохо
дит». Как называется этот художественный приём?
Ответ:
.

«Низкое солнце жёлто светило на пустые поля». Каким термином обозна
чают описание природы в литературном произведении?
Ответ:
.
В БЛАНК ОТВЕТОВ № 2 запишите номера заданий 8 и 9 и сформули
руйте прямой связный ответ (5–10 предложений) на каждый вопрос.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий), не искажайте авторской позиции, не допускайте фак
тических и логических ошибок.
Выполняя задание 9, подберите для сопоставления два произведения
разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к другому
произведению того автора, которому принадлежит исходный текст);
укажите названия произведений и фамилии авторов и сопоставьте
произведения с предложенным текстом в заданном направлении ана
лиза.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте от
веты аккуратно и разборчиво.

Как и почему меняется на протяжении фрагмента внутреннее состояние
Николая Алексеевича?

В каких произведениях русской литературы звучит тема воспоминаний о
былой любви и в чём эти произведения можно сопоставить с приведённым
фрагментом?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
РАЗМЫШЛЕНИЯ У ПАРАДНОГО ПОДЪЕЗДА
(фрагмент)
Вот парадный подъезд. По торжественным дням,
Одержимый холопским недугом,
Целый город с какимто испугом
Подъезжает к заветным дверям;
Записав своё имя и званье,
Разъезжаются гости домой,
Так глубоко довольны собой,
Что подумаешь — в том их призванье!

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

А в обычные дни этот пышный подъезд
Осаждают убогие лица:
Прожектёры, искатели мест,
И преклонный старик, и вдовица.
От него и к нему то и знай по утрам
Всё курьеры с бумагами скачут.
Возвращаясь, иной напевает «трамтрам»,
А иные просители плачут.
Раз я видел, сюда мужики подошли,
Деревенские русские люди,
Помолились на церковь и стали вдали,
Свесив русые головы к груди;
Показался швейцар. «Допусти»,— говорят
С выраженьем надежды и муки.
Он гостей оглядел: некрасивы на взгляд!
Загорелые лица и руки,
Армячишка худой на плечах.
По котомке на спинах согнутых,
Крест на шее и кровь на ногах,
В самодельные лапти обутых
(Знать, брелито долгонько они
Из какихнибудь дальних губерний).
Ктото крикнул швейцару: «Гони!
Наш не любит оборванной черни!»
И захлопнулась дверь. Постояв,
Развязали кошли пилигримы,
Но швейцар не пустил, скудной лепты не взяв,
И пошли они, солнцем палимы,
Повторяя: «Суди его бог!»,
Разводя безнадёжно руками,
И, покуда я видеть их мог,
С непокрытыми шли головами...
(Н.А. Некрасов, 1858)

Крестьяне, пришедшие к парадному подъезду, своим внешним обликом и
поведением значительно отличаются от обычных посетителей. Как называет
ся приём противопоставления предметов, явлений в художественном произве
дении?
Ответ:
.

ВАРИАНТ 10

Укажите термин, которым обозначают выразительную предметную под
робность («крест на шее», «самодельные лапти»).
Ответ:

Как называется созвучие концов строк в поэтическом произведении
(дням — дверям, недугом — испугом)?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в данном фрагменте стихотворе
ния. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) гипербола
2) ассонанс
3) инверсия
4) эпитет
5) сравнение
Ответ:

Укажите размер, которым написано стихотворение «Размышления у па
радного подъезда» (без указания количества стоп).
Ответ:

Каково отношение автора к крестьянам и как оно выражено в приведённом
фрагменте стихотворения «Размышления у парадного подъезда»?

В каких произведениях русской литературы раскрывается тема социаль
ной несправедливости и в чём их можно сопоставить с приведённым фрагмен
том стихотворения Н.А. Некрасова?

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Как в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» раскрывается тема
чести?

17.2

Что свидетельствует о слабости власти Кабанихи и Дикого? (По драме
А.Н. Островского «Гроза»)

17.3

В чём своеобразие сатирических стихотворений В.В. Маяковского?

17.4

Образ непростого «простого» человека в рассказах В.М. Шукшина. (Одно
произведение по выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 11
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Князь Андрей, думавший, что ему было всё равно, возьмут или не возьмут
Москву так, как взяли Смоленск, внезапно остановился в своей речи от не
ожиданной судороги, схватившей его за горло. Он прошёлся несколько раз
молча, но глаза его лихорадочно блестели, и губа дрожала, когда он опять на
чал говорить:
— Ежели бы не было великодушничанья на войне, то мы шли бы только
тогда, когда стоит того идти на верную гибель, как теперь. Тогда не было бы
войны за то, что Павел Иваныч обидел Михаила Иваныча. А ежели война как
теперь, так война. И тогда бы интенсивность войск была бы не та, как теперь.
Тогда бы все эти вестфальцы и гессенцы, которых ведёт Наполеон, не пошли
бы за ним в Россию, и мы бы не ходили драться в Австрию и в Пруссию, сами
не зная зачем. Война не любезность, а самое гадкое дело в жизни, и надо по
нимать это и не играть в войну. Надо понимать строго и серьёзно эту страш
ную необходимость. Всё в этом: откинуть ложь, и война так война, а не иг
рушка. А то война — это любимая забава праздных и легкомысленных лю
дей... Военное сословие самое почётное. А что такое война, что нужно для
успеха в военном деле, какие нравы военного общества? Цель войны — убий
ство, орудия войны — шпионство, измена и поощрение её, разорение жите
лей, ограбление их или воровство для продовольствия армии; обман и ложь,
называемые военными хитростями; нравы военного сословия — отсутствие
свободы, то есть дисциплина, праздность, невежество, жестокость, разврат,
пьянство. И несмотря на то — это высшее сословие, почитаемое всеми. Все ца
ри, кроме китайского, носят военный мундир, и тому, кто больше убил наро
да, дают большую награду... Сойдутся, как завтра, на убийство друг друга,
перебьют, покалечат десятки тысяч людей, а потом будут служить благодар
ственные молебны за то, что побили много людей (которых число ещё прибав
ляют), и провозглашают победу, полагая, что чем больше побито людей, тем
больше заслуга. Как бог оттуда смотрит и слушает их! — тонким, писклявым
голосом прокричал князь Андрей. — Ах, душа моя, последнее время мне ста
ло тяжело жить. Я вижу, что стал понимать слишком много. А не годится че
ловеку вкушать от древа познания добра и зла... Ну, да и ненадолго! — приба
вил он. — Однако ты спишь, да и мне пора, поезжай в Горки, — вдруг сказал
князь Андрей.
— О нет! — отвечал Пьер, испуганнособолезнующими глазами глядя на
князя Андрея.
— Поезжай, поезжай: перед сраженьем нужно выспаться, — повторил
князь Андрей. Он быстро подошёл к Пьеру, обнял его и поцеловал. — Про
щай, ступай, — прокричал он. — Увидимся ли, нет... — И он, поспешно по
вернувшись, ушёл в сарай.
Было уже темно, и Пьер не мог разобрать того выражения, которое было на
лице князя Андрея, было ли оно злобно или нежно.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Пьер постоял несколько времени молча, раздумывая, пойти ли за ним или
ехать домой. «Нет, ему не нужно! — решил сам собой Пьер, — и я знаю, что
это наше последнее свидание». Он тяжело вздохнул и поехал назад в Горки.
(Л.Н. Толстой. «Война и мир»)

Укажите жанр, к которому относится произведение Л.Н. Толстого «Война
и мир».
Ответ:
.

Назовите сражение, накануне которого происходит разговор между кня
зем Андреем и Пьером.
Ответ:
.

В данном фрагменте, как и во всём произведении, действительность пред
ставлена объективно, с учётом особенностей конкретной эпохи. Какое литера
турное направление второй половины XIX века считало этот принцип глав
ным в изображении действительности?
Ответ:
.

Установите соответствие между именами персонажей «Войны и мира» и их
дальнейшей судьбой: к каждой позиции первого столбца подберите соответ
ствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА

А) Андрей Болконский
Б) Пьер Безухов
В) Николай Ростов

1) усмирит бунт богучаровцев
2) получит смертельное ранение
3) женится на Жюли Карагиной
4) окажется в плену у французов

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
5

В данном фрагменте автор стремится передать внутреннее состояние князя
Андрея. Каким термином обозначается в художественном произведении изоб
ражение внутренней, душевной жизни человека?
Ответ:
.

ВАРИАНТ 11

Рассуждение Болконского о войне представляет собой развёрнутое выска
зывание. Каким термином оно обозначается?
Ответ:
.

В своей речи князь Андрей многократно использует некоторые слова, уси
ливая смысл высказываемого («А ежели война как теперь, так война»). Как
называется этот приём?
Ответ:

Как в приведённом фрагменте воплощена мысль Л.Н. Толстого об антигу
манном, бесчеловечном характере войны?

В каких произведениях русских писателей звучит военная тема и что сбли
жает эти произведения с «Войной и миром» Л.Н. Толстого?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЭЗИИ
Это — круто налившийся свист,
Это — щёлканье сдавленных льдинок,
Это — ночь, леденящая лист,
Это — двух соловьёв поединок.
Это — сладкий заглохший горох,
Это — слёзы вселенной в лопатках,
Это — с пультов и с флейт — Figaro
Низвергается градом на грядку.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Всё, что ночи так важно сыскать
На глубоких купаленных доньях,
И звезду донести до садка
На трепещущих мокрых ладонях.
Площе досок в воде — духота.
Небосвод завалился ольхою.
Этим звёздам к лицу б хохотать,
Ан вселенная — место глухое.
(Б.Л. Пастернак, 1917)

К какому роду литературы относится данное произведение Б.Л. Пастер
нака?
Ответ:

Какой приём использует Пастернак для усиления выразительности образа
в словах «Figaro // Низвергается градом на грядку»?
Ответ:

Как называется созвучие концов стихотворных строк (сыскать — садка;
доньях — ладонях и т.д.)?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) эпитет
2) анафора
3) неологизм
4) инверсия
5) гротеск
Ответ:

Укажите размер, которым написано данное стихотворение (без указания
количества стоп).
Ответ:

ВАРИАНТ 11

Как в стихотворении Б.Л. Пастернака взаимодействуют поэзия, музыка и
природа?

В каких произведениях русских поэтов говорится о сущности творчества и
в чём эти произведения можно сопоставить с «Определением поэзии»?

В чём символический смысл образа птицытройки в поэме Н.В. Гоголя
«Мёртвые души»?

17.2

Как пейзажи в романе И.А. Гончарова «Обломов» помогают понять внут
реннее состояние главного героя?

17.3

Почему в лирике А.Т. Твардовского столь важное место занимает тема па
мяти?

17.4

Военная тема в современной отечественной прозе. (Одно произведение по
выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 12
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
— Позволь, я тебе серьёзный вопрос задать хочу, — загорячился студент.
— Я сейчас, конечно, пошутил, но смотри: с одной стороны, глупая, бессмыс
ленная, ничтожная, злая, больная старушонка, никому не нужная и, напро
тив, всем вредная, которая сама не знает, для чего живёт, и которая завтра же
сама собой умрёт. Понимаешь? Понимаешь?
— Ну, понимаю, — отвечал офицер, внимательно уставясь в горячившего
ся товарища.
— Слушай дальше. С другой стороны, молодые, свежие силы, пропадаю
щие даром без поддержки, и это тысячами, и это всюду! Сто, тысячу добрых
дел и начинаний, которые можно устроить и поправить на старухины деньги,
обречённые в монастырь! Сотни, тысячи, может быть, существований, на
правленных на дорогу; десятки семей, спасённых от нищеты, от разложения,
от гибели, от разврата, от венерических больниц, — и всё это на её деньги.
Убей её и возьми её деньги, с тем чтобы с их помощию посвятить потом себя
на служение всему человечеству и общему делу: как ты думаешь, не загладит
ся ли одно, крошечное преступленьице тысячами добрых дел? За одну
жизнь — тысячи жизней, спасённых от гниения и разложения. Одна смерть и
сто жизней взамен — да ведь тут арифметика! Да и что значит на общих весах
жизнь этой чахоточной, глупой и злой старушонки? Не более как жизнь вши,
таракана, да и того не стоит, потому что старушонка вредна. Она чужую
жизнь заедает: она намедни Лизавете палец со зла укусила; чутьчуть не отре
зали!
— Конечно, она недостойна жить, — заметил офицер, — но ведь тут приро
да.
Эх, брат, да ведь природу поправляют и направляют, а без этого пришлось
бы потонуть в предрассудках. Без этого ни одного бы великого человека не бы
ло. Говорят: «долг, совесть», — я ничего не хочу говорить против долга и со
вести, — но ведь как мы их понимаем? Стой, я тебе ещё задам один вопрос.
Слушай!
— Нет, ты стой; я тебе задам вопрос. Слушай!
— Ну!
— Вот ты теперь говоришь и ораторствуешь, а скажи ты мне: убьёшь ты
сам старуху или нет?
Разумеется, нет! Я для справедливости... Не во мне тут и дело...
— А помоему, коль ты сам не решаешься, так нет тут никакой и справед
ливости! Пойдём ещё партию!
(Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание»)

ВАРИАНТ 12

Назовите жанр, к которому относится данное произведение Ф.М. Достоев
ского.
Ответ:
.

Укажите название города, в котором происходит действие «Преступления
и наказания».
Ответ:
.

Назовите фамилию героя, ставшего случайным свидетелем разговора сту
дента и офицера.
Ответ:
.

Установите соответствие между тремя персонажами «Преступления и на
казания» и родом их занятий: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

РОД ЗАНЯТИЙ

А) Порфирий Петрович
Б) Мармеладов
В) Разумихин

1) студент
2) помещик
3) следователь
4) чиновник

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Фрагмент передаёт беседу двух персонажей. Как называется форма обще
ния героев, основанная на обмене репликами?
Ответ:
.

В репликах студента встречаются словосочетания, обозначающие преуве
личенно большое количество («сто, тысячу добрых дел и начинаний», «сотни,
тысячи... существований», «тысячи жизней» и др.). Какое художественное
средство здесь использовано?
Ответ:
.

Назовите литературное направление, принципы которого нашли своё воп
лощение в «Преступлении и наказании».
Ответ:
.

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Какое место занимает спор студента в сюжете «Преступления и наказа
ния»?

В каких произведениях русских писателей герои ведут философские споры
и в чём эти произведения можно сопоставить с «Преступлением и наказани
ем»?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
РЕКВИЕМ
(фрагмент)
Опять поминальный приблизился час.
Я вижу, я слышу, я чувствую вас:
И ту, что едва до окна довели,
И ту, что не топчет родимой земли,
И ту, что красивой тряхнув головой,
Сказала: «Сюда прихожу, как домой».
Хотелось бы всех поимённо назвать,
Да отняли список и негде узнать.
Для них соткала я широкий покров
Из бедных, у них же подслушанных слов.
О них вспоминаю всегда и везде,
О них не забуду и в новой беде,
И если зажмут мой измученный рот,
Которым кричит стомильонный народ,

ВАРИАНТ 12

Пусть так же они поминают меня
В канун моего поминального дня.
А если когданибудь в этой стране
Воздвигнуть задумают памятник мне,
Согласье на это даю торжество,
Но только с условьем — не ставить его
Ни около моря, где я родилась:
Последняя с морем разорвана связь,
Ни в царском саду у заветного пня,
Где тень безутешная ищет меня,
А здесь, где стояла я триста часов
И где для меня не открыли засов.
Затем, что и в смерти блаженной боюсь
Забыть громыхание чёрных марусь,
Забыть, как постылая хлопала дверь
И выла старуха, как раненый зверь.
И пусть с неподвижных и бронзовых век,
Как слёзы, струится подтаявший снег,
И голубь тюремный пусть гулит вдали,
И тихо идут по Неве корабли.
(А.А. Ахматова, 1940)

Укажите жанр, к которому относится «Реквием» А.А. Ахматовой.
Ответ:

Приведённый фрагмент условно делится на две взаимосвязанные части, на
границе которых стоит союз «а» («А если когданибудь в этой стране...»). Как
называется построение произведения, расположение и взаимосвязь его час
тей?
Ответ:

100

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Как называется созвучие концов стихотворных строк (часов — засов;
век — снег и т.п.)?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) эпитет
2) анафора
3) гротеск
4) ирония
5) сравнение
Ответ:

Укажите стихотворный размер, которым написана данная часть ахматов
ского «Реквиема» (без указания количества стоп).
Ответ:

Какую оценку даёт своей эпохе героиня «Реквиема»?
В каких произведениях русских писателей звучит тема памяти и в чём эти
произведения можно сопоставить с эпилогом поэмы А.А. Ахматовой «Рек
вием»?

101

ВАРИАНТ 12

Как в лирике М.Ю. Лермонтова отобразился конфликт личности и обще
ства?

17.2

В чём Н.А. Некрасов видит источник народного счастья? (По поэме
Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

17.3

Какую роль в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая
гвардия») играют женские образы?

17.4

Поэтический взгляд на природу в лирике Н.А. Заболоцкого.
Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 13
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
В нижнем этаже в трактире Егорова в Охотном ряду было полно лохматы
ми, толсто одетыми извозчиками, резавшими стопки блинов, залитых сверх
меры маслом и сметаной, было парно, как в бане. В верхних комнатах, тоже
очень тёплых, с низкими потолками, старозаветные купцы запивали огнен
ные блины с зернистой икрой замороженным шампанским. Мы прошли во
вторую комнату, где в углу, перед чёрной доской иконы Богородицы троеру
чицы, горела лампадка, сели за длинный стол на чёрный кожаный диван...
Пушок на её верхней губе был в инее, янтарь щёк слегка розовел, чернота
райка совсем слилась с зрачком, — я не мог отвести восторженных глаз от её
лица. А она говорила, вынимая платочек из душистой муфты:
— Хорошо! Внизу дикие мужики, а тут блины с шампанским и богородица
троеручица. Три руки! Ведь это Индия! Вы — барин, вы не можете понимать
так, как я, всю эту Москву.
— Могу, могу! — отвечал я. — И давайте закажем обед силён!
— Как это «силён»?
— Это значит — сильный. Как же вы не знаете? «Рече Гюрги...»
— Как хорошо! Гюрги!
— Да, князь Юрий Долгорукий. «Рече Гюрги ко Святославу, князю Север
скому: “Приди ко мне, брате, в Москову” и повеле устроить обед силён».
— Как хорошо. И вот только в какихнибудь северных монастырях оста
лась теперь эта Русь. Да ещё в церковных песнопениях. Недавно я ходила в
Зачатьевский монастырь — вы представить себе не можете, до чего дивно по
ют там стихиры! А в Чудовом ещё лучше. Я прошлый год всё ходила туда на
Страстной. Ах, как было хорошо! Везде лужи, воздух уж мягкий, на душе
както нежно, грустно и всё время это чувство родины, её старины... Все две
ри в соборе открыты, весь день входит и выходит простой народ, весь день
службы... Ох, уйду я куданибудь в монастырь, в какойнибудь самый глу
хой, вологодский, вятский! <...>
И я уже рассеянно слушал, что она говорила дальше. А она говорила с ти
хим светом в глазах:
— Я русское летописное, русские сказания так люблю, что до тех пор пере
читываю то, что особенно нравится, пока наизусть не заучу. «Был в русской
земле город, названием Муром, в нём же самодержствовал благоверный
князь, именем Павел. И вселил к жене его диавол летучего змея на блуд. И
сей змей являлся ей в естестве человеческом, зело прекрасном...»
Я шутя сделал страшные глаза:
— Ой, какой ужас!
Она, не слушая, продолжала:
— Так испытывал её Бог. «Когда же пришло время её благостной кончины,
умолили Бога сей князь и княгиня преставиться им в един день. И сговори
лись быть погребёнными в едином гробу. И велели вытесать в едином камне

103

ВАРИАНТ 13

два гробных ложа. И облеклись, такожде единовременно, в монашеское одея
ние...»
И опять моя рассеянность сменилась удивлением и даже тревогой: что это
с ней нынче?
(И.А, Бунин. «Чистый понедельник»)

К какому жанру принадлежит «Чистый понедельник» И.А. Бунина?
Ответ:
.

Отношения героя и героини — противостояние двух сложных натур. Как
называется столкновение позиций, интересов персонажей художественного
произведения?
Ответ:
.

Назовите средство характеристики персонажа, основанное на изображе
нии внешности человека, его лица, одежды и т.д. («Пушок на её верхней губе
был в инее, янтарь щёк слегка розовел, чернота райка совсем слилась с зрач
ком...»).
Ответ:
.

Установите соответствие между тремя авторами произведений философ
ской прозы и соответствующими названиями: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
АВТОРЫ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

А) И.А. Бунин
Б) А.П. Чехов
В) А.М. Горький

1) «Старуха Изергиль»
2) «Господин из СанФранциско»
3) «Студент»
4) «Мастер и Маргарита»

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
5

Укажите термин, которым обозначается описание обстановки действия,
внутреннего убранства помещений («Мы прошли во вторую комнату, где в уг
лу, перед чёрной доской иконы Богородицы троеручицы, горела лампадка, се
ли за длинный стол на чёрный кожаный диван...»).
Ответ:

104

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Как называется художественный приём, основанный на противопоставле
нии предметов или явлений («внизу дикие мужики, а тут блины с шампан
ским»)?
Ответ:
.

Часть фрагмента занимает развёрнутое высказывание героини. Каким тер
мином оно обозначается?
Ответ:
.

Что объединяет главных героев «Чистого понедельника» и в чём они про
тивоположны друг другу?

В каких произведениях русских писателей отображён драматизм любов
ных отношений и в чём эти произведения могут быть сопоставлены с бунин
ским «Чистым понедельником»?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
ПАРУС
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?...
Играют волны — ветер свищет,
И мачта гнётся и скрыпит...
Увы! Он счастия не ищет
И не от счастия бежит!

105

ВАРИАНТ 13

Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
(М.Ю. Лермонтов, 1932)

Укажите литературное направление, черты которого (конфликт мечты и
действительности, мотив одиночества и т.п.) нашли своё отражение в лермон
товском «Парусе».
Ответ:

В стихотворении поэт задаёт вопросы, не предполагающие конкретного от
вета:
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..
Как называются подобные вопросы?
Ответ:

Укажите вид рифмовки (АВАВ) в данном стихотворении.
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) эпитет
2) неологизм
3) анафора
4) олицетворение
5) гротеск
Ответ:

Укажите размер, которым написано стихотворение М.Ю. Лермонтова «Па
рус» (без указания количества стоп).
Ответ:

106

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Как вы понимаете внутреннее звучание центрального образа лермонтов
ского стихотворения?

В каких произведениях русских поэтов звучат «вечные» вопросы и в чём
эти произведения можно сопоставить со стихотворением М.Ю. Лермонтова
«Парус»?
Часть 2
Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений
(17.1–17.4) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше
150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произве
дения(ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение
аккуратно и разборчиво.

17.1

В чём состоит своеобразие системы образов комедии Д.И. Фонвизина «Не
доросль»?

17.2

Какова роль женских образов в романе Ф.М. Достоевского «Преступление
и наказание»?

17.3

В чём противоречивость отношения А.А. Блока к «вершителям» дела рево
люции? (По поэме А.А. Блока «Двенадцать»)

17.4

Патриотическое звучание лирики Н.М. Рубцова.
Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 14
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
В а с и л и с а ( ближе наклоняясь к нему). Вася! давай поможем друг дру
гу...
П е п е л. Как это?
В а с и л и с а (тихо, сильно). Сестра... тебе нравится, я знаю...
П е п е л. За то ты и бьёшь её зверски! Смотри, Васка! Её — не тронь...
В а с и л и с а. Погоди! Не горячись! Можно всё сделать тихо, похорошему...
Хочешь — женись на ней? И я тебе ещё денег дам... целковых... триста! Боль
ше соберу — больше дам...
Пе п е л (отодвигаясь). Постой... как это? За что?
В а с и л и с а. Освободи меня... от мужа! Сними с меня петлю эту...
Пе п е л (тихо свистит). Вон чтоо! Огого! Это — ты ловко придумала...
мужа, значит, в гроб, любовника — на каторгу, а сама...
В а с и л и с а. Вася! Зачем — каторга? Ты — не сам... через товарищей! Да
если и сам, кто узнает? Наталья — подумай! Деньги будут... уедешь кудани
будь... меня навек освободишь... и что сестры около меня не будет — это хоро
шо для неё. Видеть мне её — трудно... злоблюсь я на неё за тебя... и сдержать
ся не могу... мучаю девку, бью её... так — бью... что сама плачу от жалости к
ней... А — бью. И — буду бить!
П е п е л. Зверь! Хвастаешься зверством своим?
В а с и л и с а. Не хвастаюсь — правду говорю. Подумай, Вася... Ты два раза
изза мужа моего в тюрьме сидел... изза его жадности... Он в меня, как клоп,
впился... четыре года сосёт! А какой он мне муж? Наташку теснит, измывает
ся над ней, нищая, говорит! И для всех он — яд...
П е п е л. Хитро ты плетёшь...
В а с и л и с а. В речах моих — всё ясно... Только глупый не поймёт, чего я
хочу...
К о с т ы л ё в осторожно входит и крадётся вперёд.
Пеп е л (Василисе). Ну... иди!
В а с и л и с а . Подумай! (Видит мужа.) Ты — что? За мной?
П е п е л вскакивает и дико смотрит на Костылёва.
К о с т ы л ё в. Это я... я! А вы тут... одни? Аа... Вы — разговаривали?
(Вдруг топает ногами и громко визжит.) Васка... поганая! Нищая... шкура!
(Пугается своего крика, встреченного молчанием и неподвижностью.) Про
сти, господи... опять ты меня, Василиса, во грех ввела... Я тебя ищу везде...
(Взвизгивая.) Спать пора! Масла в лампады забыла налить... у, ты! Нищая...
свинья... (Дрожащими руками машет на неё.)
В а с и л и с а медленно идёт к двери в сени, оглядываясь на П е п л а .
П е п е л (Костылёву). Ты! Уйди... пошёл!..
К о с т ы л ё в (кричит). Я — хозяин! Сам пошёл, да! Вор...
П е п е л (глухо). Уйди, Мишка...
К о с т ы л ё в. Не смей! Я тут... я тебя...
П е п е л хватает его за шиворот и встряхивает. На печи раздаётся громкая
возня и воющее позёвыванье. П е п е л выпускает К о с т ы л ё в а ,
старик с криком бежит в сени.
(М. Горький. «На дне»)

108

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Укажите жанр, к которому относят пьесу М. Горького «На дне».
Ответ:

Назовите имя героя, ставшего случайным свидетелем сцены с участием
Пепла, Василисы и Костылёва («На печи раздаётся громкая возня...).
Ответ:

Образ «дна» в пьесе М. Горького многозначен и многопланов. Как называ
ются подобные многозначные образы, несущие в себе широкие жизненные
обобщения?
Ответ:

Установите соответствие между тремя персонажами горьковской пьесы и
их дальнейшей судьбой: к каждой позиции первого столбца подберите соот
ветствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА

А) Васька Пепел
Б) Василиса
В) Костылёв

1) исчезнет из ночлежки
2) совершит убийство
3) погибнет во время драки
4) совершит преступление из ревности

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Назовите художественный приём, который придаёт реплике Василисы осо
бую выразительность: «Он в меня, как клоп, впился...»?
Ответ:

Каким термином обозначают пояснения автора, помогающие понять обста
новку действия, душевное состояние героев («Пепел вскакивает...», «Пепел
хватает его за шиворот...»)?
Ответ:

Текст фрагмента представляет собой чередование обращённых друг к другу
высказываний героев. Как называется такая форма речевого общения?
Ответ:

109

ВАРИАНТ 14

Как приведённая сцена характеризует хозяев ночлежки — Костылёвых?

Что сближает пьесу «На дне» с произведениями отечественной классики,
поднимающими проблему «дна» в человеческих взаимоотношениях? (Укажи
те названия произведений и обоснуйте свой выбор.)

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
МОРЕ
Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою:
Что движет твоё необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряжённая грудь?
Иль тянет тебя из земныя неволи
Далёкое светлое небо к себе?..
Таинственной, сладостной полное жизни,
Ты чисто в присутствии чистом его:
Ты льёшься его светозарной лазурью,
Вечерним и утренним светом горишь,
Ласкаешь его облака золотые
И радостно блещешь звездами его.
Когда же сбираются тёмные тучи,
Чтоб ясное небо отнять у тебя —
Ты бьёшься, ты воешь, ты волны подъемлешь,
Ты рвёшь и терзаешь враждебную мглу...

110

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

И мгла исчезает, и тучи уходят,
Но, полное прошлой тревоги своей,
Ты долго вздымаешь испуганны волны,
И сладостный блеск возвращённых небес
Не вовсе тебе тишину возвращает;
Обманчив твоей неподвижности вид:
Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,
Ты, небом любуясь, дрожишь за него.
(В.А. Жуковский, 1822)

Укажите литературное направление, в русле которого развивалось твор
чество В.А. Жуковского.
Ответ:

К какому жанру относится стихотворение В.А. Жуковского «Море»?
Ответ:

Каким термином обозначают резкое противопоставление предметов и явле
ний в художественном произведении? (бездна моря — светлое небо).
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) эпитет
2) анафора
3) ирония
4) гротеск
5) олицетворение
Ответ:

Укажите трёхсложный размер, которым написано стихотворение В.А. Жу
ковского «Море» (без указания количества стоп).
Ответ:

111

ВАРИАНТ 14

Как в стихотворении В.А. Жуковского «Море» отражено поэтическое виде
ние мира?

В каких произведениях русских поэтов философски осмысляются явления
природы и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением
В.А. Жуковского?
Часть 2
Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений
(17.1–17.4) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше
150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произве
дения(ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение
аккуратно и разборчиво.

17.1

В чём заключается
Н.В. Гоголя «Ревизор»?

17.2

Что даёт основание назвать Свидригайлова идейным «двойником» Рас
кольникова? (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)

17.3

сюжетнокомпозиционное

своеобразие

комедии

Какое место в поэзии А.А. Блока занимает образ «страшного мира»?

17.4

Мир русской души в произведениях В.Г. Распутина. (Одно произведение
по выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 15
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Входит Трофимов, потом Лопахин.
Т р о ф и м о в. Что же, господа, пора ехать!
Л о п а х и н. Епиходов, моё пальто!
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Я посижу ещё одну минутку. Точно раньше я ни
когда не видела, какие в этом доме стены, какие потолки, и теперь я гляжу на
них с жадностью, с такой нежной любовью...
Г а е в. Помню, когда мне было шесть лет, в Троицын день я сидел на этом
окне и смотрел, как мой отец шёл в церковь...
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Все вещи забрали?
Л о п а х и н. Кажется, все. (Епиходову, надевая пальто.) Ты же Епиходов,
смотри, чтобы всё было в порядке.
Е п и х о д о в (говорит сиплым голосом). Будьте покойны, Ермолай Алек
сеич!
Л о п а х и н. Что это у тебя голос такой?
Е п и х о д о в. Сейчас воду пил, чтото проглотил.
Яша (с презрением). Невежество...
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Уедем — и здесь не останется ни души...
Л о п а х и н. До самой весны.
Варя (выдёргивая из узла зонтик, похоже, как будто она замахнулась;
Лопахин делает вид, что испугался). Что вы, что вы... Я и не думала.
Т р о ф и м о в. Господа, идёмте садиться в экипажи... Уже пора! Сейчас по
езд придёт!
В а р я. Петя, вот они, ваши калоши, возле чемодана. (Со слезами.) И какие
они у вас грязные, старые...
Т р о ф и м о в (надевая калоши). Идём, господа!..
Г а е в (сильно смущён, боится заплакать). Поезд... станция... Круазе в се
редину, белого дуплетом в угол...
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Идём!
Л о п а х и н. Все здесь? Никого там нет? (Запирает боковую дверь налево.)
Здесь вещи сложены, надо запереть. Идём!..
А н я. Прощай, дом! Прощай, старая жизнь!
Т р о ф и м о в. Здравствуй, новая жизнь!.. (Уходит с Аней.)
Варя окидывает взглядом комнату и не спеша уходит.
Уходят Яша и Шарлотта с собачкой.
Л о п а х и н. Значит, до весны. Выходите, господа... До свиданция!.. (Ухо
дит.)
Любовь Андреевна и Гаев остались вдвоём.
Они точно ждали этого, бросаются на шею друг другу и рыдают сдержанно,
тихо, боясь, чтобы их не услышали.
Г а е в (в отчаянии). Сестра моя, сестра моя...
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. О м о й милый, мой нежный, прекрасный сад!..
Моя жизнь, моя молодость, счастье моё, прощай!.. Прощай!..

113

ВАРИАНТ 15

Голос Ани весело, призывающе: «Мама!..»
Голос Трофимова весело, возбуждённо: «Ау!..»
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. В последний раз взглянуть на стены, на окна...
По этой комнате любила ходить покойная мать...
Г а е в. Сестра моя, сестра моя!..
Голос Ани: «Мама!..»
Голос Трофимова: «Ау!..»
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Мы идём!..
Уходят.
Сцена пуста. Слышно, как на ключ запирают все двери,
как потом отъезжают экипажи. Становится тихо.
Среди тишины раздаётся глухой стук топора по дереву, звучащий
одиноко и грустно. Слышатся шаги. Из двери, что направо,
показывается Фирс. Он одет, как всегда, в пиджаке и белой жилетке, на но
гах туфли. Он болен.
Ф и р с (подходит к двери, трогает за ручку). Заперто. Уехали... (Садится
на диван.) Про меня забыли... Ничего... я тут посижу... А Леонид Андреич
небось шубы не надел, в пальто поехал... (Озабоченно вздыхает.) Ято не пог
лядел... Молодозелено! (Бормочет чтото, чего нельзя понять.) Жизньто
прошла, словно и не жил. (Ложится.) Я полежу... Силушкито у тебя нету,
ничего не осталось, ничего... Эх ты... недотёпа!.. (Лежит неподвижно.)
Слышится отдалённый звук, точно с неба, звук лопнувшей струны,
замирающий, печальный. Наступает тишина, и только слышно,
как далеко в саду топором стучат по дереву.
Занавес.
(А.П. Чехов. «Вишнёвый сад»)

Укажите род литературы, к которому относится пьеса А.П. Чехова «Виш
нёвый сад».
Ответ:
.

Каково авторское определение жанра «Вишнёвого сада»?
Ответ:
.

Назовите город, в который едет Раневская, покидая родовое поместье.
Ответ:
.

114

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Установите соответствие между тремя персонажами чеховской пьесы и их
социальным положением: к каждой позиции первого столбца подберите соот
ветствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

А) Фирс
Б) Лопахин
В) Трофимов

1) помещик
2) слуга
3) купец
4) студент

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Укажите термин, которым в драматическом произведении называют крат
кие замечания автора, касающиеся места и времени действия, тона и интона
ции произносимых героями реплик, отдельных мизансцен («надевает кало
ши», «говорит сиплым голосом», «Уходит с Аней», «с презрением» и т.п.).
Ответ:
.

Укажите термин, которым обозначают острое противоречие, лежащее в ос
нове развития драматического действия (например, расхождение во взглядах
на жизнь, с одной стороны, Раневской и Гаева, а с другой — Пети Трофимова
и Ани).
Ответ:
.

Укажите термин, которым называют разговор двух и более лиц в литера
турном произведении.
Ответ:
.
В БЛАНК ОТВЕТОВ № 2 запишите номера заданий 8 и 9 и сформули
руйте прямой связный ответ (5–10 предложений) на каждый вопрос.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий), не искажайте авторской позиции, не допускайте фак
тических и логических ошибок.
Выполняя задание 9, подберите для сопоставления два произведения
разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к другому
произведению того автора, которому принадлежит исходный текст);
укажите названия произведений и фамилии авторов и сопоставьте
произведения с предложенным текстом в заданном направлении ана
лиза.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте от
веты аккуратно и разборчиво.

Что символизирует дважды упомянутый в конце фрагмента стук топора?

115

ВАРИАНТ 15

В каких произведениях русской классики показана драма крепостного че
ловека и в чём героев этих произведений можно сопоставить с чеховским
Фирсом?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
ТРИ ПАЛЬМЫ
(Восточное сказание)
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
Родник между ними из почвы бесплодной,
Журча, пробивался волною холодной,
Хранимый, под сенью зелёных листов,
От знойных лучей и летучих песков.
И многие годы неслышно прошли;
Но странник усталый из чуждой земли
Пылающей грудью ко влаге студёной
Ещё не склонялся под кущей зелёной,
И стали уж сохнуть от знойных лучей
Роскошные листья и звучный ручей.
И стали три пальмы на бога роптать:
«На то ль мы родились, чтоб здесь увядать?
Без пользы в пустыне росли и цвели мы,
Колеблемы вихрем и зноем палимы,
Ничей благосклонный не радуя взор?..
Не прав твой, о небо, святой приговор!»
И только замолкли — в дали голубой
Столбом уж крутился песок золотой,
Звонком раздавались нестройные звуки,
Пестрели коврами покрытые вьюки,
И шёл, колыхаясь, как в море челнок,
Верблюд за верблюдом, взрывая песок.
Мотаясь, висели меж твёрдых горбов
Узорные полы походных шатров;
Их смуглые ручки порой подымали,
И чёрные очи оттуда сверкали...
И, стан худощавый к луке наклоня,
Араб горячил вороного коня.
И конь на дыбы подымался порой,
И прыгал, как барс, поражённый стрелой;
И белой одежды красивые складки
По плечам фариса вились в беспорядке;

116

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

И с криком и свистом несясь по песку,
Бросал и ловил он копьё на скаку.
Вот к пальмам подходит, шумя, караван:
В тени их весёлый раскинулся стан.
Кувшины звуча налилися водою,
И, гордо кивая махровой главою,
Приветствуют пальмы нежданных гостей,
И щедро их поит студёный ручей.
Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети.
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли их до утра огнём.
Когда же на запад умчался туман,
Урочный свой путь совершал караван;
И следом печальный на почве бесплодной
Виднелся лишь пепел седой и холодный;
И солнце остатки сухие дожгло,
А ветром их в степи потом разнесло.
И ныне всё дико и пусто кругом —
Не шепчутся листья с гремучим ключом:
Напрасно пророка о тени он просит —
Его лишь песок раскалённый заносит
Да коршун хохлатый, степной нелюдим,
Добычу терзает и щиплет над ним.
(М.Ю. Лермонтов, 1839)

Укажите литературное направление, в русле которого формировались ху
дожественные принципы Лермонтовапоэта.
Ответ:
.

Как называется приём поэтической звукописи, основанный на повторе со
гласных звуков («Но только что сумрак на землю упал,// По корням упругим
топор застучал»)?
Ответ:
.

117

ВАРИАНТ 15

Назовите художественное средство, использованное поэтом в строках:
«И шёл, колыхаясь, как в море челнок, // Верблюд за верблюдом, взрывая пе
сок».
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) олицетворение
2) анафора
3) эпитет
4) неологизм
5) гипербола
Ответ:

Укажите размер, которым написано лермонтовское стихотворение (без
указания количества стоп).
Ответ:

В чём философский смысл восточного сказания М.Ю. Лермонтова?

В каких произведениях русских поэтов звучат философские мотивы и в
чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением «Три пальмы»?

118

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Почему Чацкий так трагически одинок? (По комедии А.С. Грибоедова «Го
ре от ума»)

17.2

Почему Андрей Штольц не стал главным героем произведения? (По рома
ну И.А. Гончарова «Обломов»)

17.3

В чём своеобразие патриотической лирики А.А. Ахматовой?

17.4

Своеобразие звучания «лагерной» темы в повести А.И. Солженицына
«Один день Ивана Денисовича».

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 16
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Вряд ли где можно было найти человека, который так жил бы в своей
должности. Мало сказать: он служил ревностно, — нет, он служил с любовью.
Там, в этом переписыванье, ему виделся какойто свой разнообразный и при
ятный мир. Наслаждение выражалось на лице его; некоторые буквы у него
были фавориты, до которых если он добирался, то был сам не свой: и подсме
ивался, и подмигивал, и помогал губами, так что в лице его, казалось, можно
было прочесть всякую букву, которую выводило перо его. Если бы соразмерно
его рвению давали ему награды, он, к изумлению своему, может быть, даже
попал бы в статские советники; но выслужил он, как выражались остряки,
его товарищи, пряжку в петлицу да нажил геморрой в поясницу. Впрочем,
нельзя сказать, чтобы не было к нему никакого внимания. Один директор, бу
дучи добрый человек и желая вознаградить его за долгую службу, приказал
дать ему чтонибудь поважнее, чем обыкновенное переписывание; именно из
готового уже дела велено было ему сделать какоето отношение в другое при
сутственное место; дело состояло только в том, чтобы переменить заглавный
титул да переменить коегде глаголы из первого лица в третье. Это задало ему
такую работу, что он вспотел совершенно, тёр лоб и наконец сказал: «Нет,
лучше дайте я перепишу чтонибудь». С тех пор оставили его навсегда перепи
сывать. Вне этого переписыванья, казалось, для него ничего не существовало.
Он не думал вовсе о своём платье: вицмундир у него был не зелёный, а какого
то рыжеватомучного цвета. Воротничок на нём был узенький, низенький,
так что шея его, несмотря на то что не была длинна, выходя из воротника, ка
залась необыкновенно длинною, как у тех гипсовых котёнков, болтающих го
ловами, которых носят на головах целыми десятками русские иностранцы.
И всегда чтонибудь да прилипало к его вицмундиру: или сенца кусочек, или
какаянибудь ниточка; к тому же он имел особенное искусство, ходя по ули
це, поспевать под окно именно в то самое время, когда из него выбрасывали
всякую дрянь, и оттого вечно уносил на своей шляпе арбузные и дынные кор
ки и тому подобный вздор. Ни один раз в жизни не обратил он внимания на
то, что делается и происходит всякий день на улице, на что, как известно,
всегда посмотрит его же брат, молодой чиновник, простирающий до того про
ницательность своего бойкого взгляда, что заметит даже, у кого на другой сто
роне тротуара отпоролась внизу панталон стремешка, — что вызывает всегда
лукавую усмешку на лице его.
(Н.В. Гоголь. «Шинель»)

120

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Укажите жанр, к которому относится произведение Н.В. Гоголя «Ши
нель».
Ответ:
.
Назовите фамилию главного героя произведения Н.В. Гоголя «Шинель».
Ответ:
.

Какое средство создания образа героя, строящееся на описании его вне
шности, используется в приведённом фрагменте «Шинели»?
Ответ:
.

Установите соответствие между тремя героямичиновниками из гоголев
ских произведений и названиями этих произведений: к каждой позиции пер
вого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

А) ЛяпкинТяпкин
Б) Иван Антонович
Кувшинное Рыло
В) Значительное лицо

1)
2)
3)
4)

«Шинель»
«Тарас Бульба»
«Мёртвые души»
«Ревизор»

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Назовите приём, основанный на сопоставлении какоголибо явления или
предмета с другими («... шея его... казалась необыкновенно длинною, как у
тех гипсовых котёнков, болтающих головами...»).
Ответ:
.

Во взгляде автора на своего героя сквозит лёгкая усмешка. Каким терми
ном она обозначается?
Ответ:
.

Укажите литературное направление, принципы которого нашли своё воп
лощение в гоголевской «Шинели».
Ответ:
.

121

ВАРИАНТ 16

Какие черты личности главного героя отображены в приведённом фраг
менте «Шинели»?

Какие герои русской классики принадлежат к тому же литературному ти
пу, что и герой «Шинели», и в чём можно их сопоставить?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
НЕЗНАКОМКА
По вечерам над ресторанами
Горячий воздух дик и глух,
И правит окриками пьяными
Весенний и тлетворный дух.
Вдали, над пылью переулочной,
Над скукой загородных дач,
Чуть золотится крендель булочной
И раздаётся детский плач.
И каждый вечер, за шлагбаумами,
Заламывая котелки,
Среди канав гуляют с дамами
Испытанные остряки.
Над озером скрипят уключины,
И раздаётся женский визг.
А в небе, ко всему приученный,
Бессмысленно кривится диск.
И каждый вечер друг единственный
В моём стакане отражён
И влагой терпкой и таинственной,
Как я, смирён и оглушён.

122

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

А рядом у соседних столиков
Лакеи сонные торчат,
И пьяницы с глазами кроликов
«In vino veritas!»* кричат.
И каждый вечер, в час назначенный
(Иль это только снится мне?),
Девичий стан, шелками схваченный,
В туманном движется окне.
И медленно, пройдя меж пьяными,
Всегда без спутников, одна,
Дыша духами и туманами,
Она садится у окна.
И веют древними поверьями
Её упругие шелка,
И шляпа с траурными перьями,
И в кольцах узкая рука.
И странной близостью закованный,
Смотрю за тёмную вуаль,
И вижу берег очарованный
И очарованную даль.
Глухие тайны мне поручены,
Мне чьёто солнце вручено,
И все души моей излучины
Пронзило терпкое вино.
И перья страуса склонённые
В моём качаются мозгу,
И очи синие бездонные
Цветут на дальнем берегу.
В моей душе лежит сокровище,
И ключ поручен только мне!
Ты право, пьяное чудовище!
Я знаю, истина в вине.
(А.А. Блок, 1906)
* «In vino veritas!» — «Истина в вине!» (лат.).

Укажите модернистское течение в поэзии конца XIX — начала XX века,
ярким представителем которого являлся А.А. Блок и принципы которого на
шли отражение в стихотворении «Незнакомка».
Ответ:
.

123

ВАРИАНТ 16

Образ Незнакомки резко отличается от окружающего его мира. Как назы
вается художественный приём, основанный на противопоставлении предме
тов и явлений?
Ответ:

Назовите средство художественной выразительности, заключающееся в
повторении одинаковых гласных звуков («Дыша духами и туманами...»).
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) гипербола
2) эпитет
3) анафора
4) архаизм
5) инверсия
Ответ:

Укажите размер, которым написано стихотворение «Незнакомка» (без
указания количества стоп).
Ответ:

В чём заключается сложность и многозначность образа Незнакомки?
В каких произведениях русской лирики представление о возвышенном и
прекрасном навеяно женским образом и в чём эти произведения можно со
поставить с блоковской «Незнакомкой»?

124

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

В чём вина и в чём беда Печорина? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени»)

17.2

В чём своеобразие звучания военной темы в романе Л.Н. Толстого «Война
и мир»?

17.3

Горьковский Лука: герой или антигерой? (По пьесе М. Горького «На дне»)

17.4

Герои и конфликты в отечественной драматургии второй половины ХХ ве
ка. (Одно произведение по выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 17
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Гжа П р о с т а к о в а. Простил! Ах, батюшка!.. Ну! Теперьто дам я зорю
канальям своим людям. Теперьто я всех переберу поодиночке. Теперьто до
пытаюсь, кто из рук её выпустил. Нет, мошенники! Нет, воры! Век не прощу,
не прощу этой насмешки.
П р а в д и н. А за что вы хотите наказывать людей ваших?
Гжа П р о с т а к о в а. Ах, батюшка, это что за вопрос? Разве я не властна и
в своих людях?
П р а в д и н. А вы считаете себя вправе драться тогда, когда вам вздума
ется?
С к о т и н и н. Да разве дворянин не волен поколотить слугу, когда захочет?
П р а в д и н. Когда захочет! Да что за охота? Прямой ты Скотинин. Нет, су
дарыня, тиранствовать никто не волен.
Гжа П р о с т а к о в а. Не волен! Дворянин, когда захочет, и слуги высечь не
волен; да на что ж дан нам указто о вольности дворянства?
С т а р о д у м. Мастерица толковать указы!
Гжа П р о с т а к о в а. Извольте насмехаться, а я теперь же всех с головы на
голову... (Порывается идти.)
П р а в д и н (останавливая её). Поостановитесь, сударыня. (Вынув бумагу
и важным голосом Простакову.) Именем правительства вам приказываю сей
час собрать людей и крестьян ваших для объявления им указа, что за бесчело
вечие жены вашей, до которого попустило её ваше крайнее слабомыслие, по
велевает мне правительство принять в опеку дом ваш и деревни.
П р о с т а к о в. А! До чего мы дожили!
Гжа П р о с т а к о в а. Как! Новая беда! За что? За что, батюшка? Что я в сво
ём доме госпожа...
П р а в д и н. Госпожа бесчеловечная, которой злонравие в благоучреждён
ном государстве терпимо быть не может. (Простакову.) Подите.
П р о с т а к о в (отходит, всплеснув руками). От кого это, матушка?
Гжа П р о с т а к о в а (тоскуя). О, горе взяло! О, грустно!
С к о т и н и н. Ба! ба! ба! Да эдак и до меня доберутся. Да эдак и всякий Ско
тинин может попасть под опеку... Уберусь же я отсюда подобрупоздорову.
Гжа П р о с т а к о в а. Всё теряю! Совсем погибаю!
(Д.И. Фонвизин. «Недоросль»)

126

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Укажите жанр, к которому относится пьеса Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Ответ:

Как называется момент наивысшего напряжения в развитии драматичес
кого сюжета, к которому относится приведённый фрагмент?
Ответ:

Каким термином обозначаются фамилии, отражающие особенности харак
теров и мировоззрение персонажей (Простакова, Скотинин и т.п.)?
Ответ:

Установите соответствие между тремя персонажами «Недоросля» и их вы
сказываниями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствую
щую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

ВЫСКАЗЫВАНИЯ

А) Стародум
Б) Митрофан
В) Простакова

1) «Не хочу учиться — хочу жениться».
2) «Умницто ныне завелось много. Ихто я боюсь».
3) «Теперьто я фижу! Умарит хатят репёнка!»
4) «Вот злонравия достойные плоды».

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Кто из героев, фигурирующих в приведённом фрагменте, произносит в фи
нале пьесы заключительную фразу?
Ответ:

Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее
ход действия в пьесе («отходит, всплеснув руками»; «вынув бумагу и важ
ным голосом Простакову»)?
Ответ:

Назовите литературное направление, строго регламентирующее художе
ственную структуру драматического произведения (принцип «трёх единств»
и т.п.), принципы которого нашли своё воплощение в пьесе Д.И. Фонвизина.
Ответ:

127

ВАРИАНТ 17

Каково отношение автора к персонажам, фигурирующим в приведённой
сцене «Недоросля»?

В каких произведениях русской литературы действие строится на противо
поставлении воззрений персонажей и в чём эти произведения могут быть со
поставлены с фонвизинским «Недорослем»?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
ПИСЬМО МАТЕРИ
Ты жива ещё, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
И тебе в вечернем синем мраке
Часто видится одно и то ж:
Будто ктото мне в кабацкой драке
Саданул под сердце финский нож.
Ничего, родная! Успокойся.
Это только тягостная бредь.
Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.
Я попрежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.

128

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Я вернусь, когда раскинет ветви
Повесеннему наш белый сад.
Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.
Не буди того, что отмечталось,
Не волнуй того, что не сбылось, —
Слишком раннюю утрату и усталость
Испытать мне в жизни привелось.
И молиться не учи. Не надо!
К старому возврата больше нет.
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
Так забудь же про свою тревогу,
Не грусти так шибко обо мне.
Не ходи так часто на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
(С.А. Есенин, 1924)

Укажите род литературы, к которому относится есенинское стихотворе
ние.
Ответ:
.

Как называется художественно значимая подробность, играющая важную
роль в воплощении авторского замысла («в старомодном ветхом шушуне»)?
Ответ:
.

Искренний, доверительный тон обращения лирического героя к матери
подчёркивается использованием слов, выходящих за пределы литературной
нормы («саданул», «шибко», «воротился»). Как называются такие слова?
Ответ:
.

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) ирония
3) эпитет
5) анафора
2) неологизм
4) инверсия
Ответ:

129

ВАРИАНТ 17

Укажите размер, которым написано есенинское стихотворение (без указа
ния количества стоп).
Ответ:
.
В БЛАНК ОТВЕТОВ № 2 запишите номера заданий 15 и 16 и сформули
руйте прямой связный ответ (5–10 предложений) на каждый вопрос.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий), не искажайте авторской позиции, не допускайте фак
тических и логических ошибок.
Выполняя задание 16, подберите для сопоставления два произведения
разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к другому
произведению того автора, которому принадлежит исходный текст),
укажите названия произведений и фамилии авторов и сопоставьте
произведения с предложенным текстом в заданном направлении ана
лиза.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте от
веты аккуратно и разборчиво.

15
16

Какие чувства вызывает письмо есенинского героя к матери?
Какие произведения русских поэтов посвящены родным людям и какие
мотивы сближают эти произведения со стихотворением «Письмо матери»?

Каково итоговое отношение автора романа А.С. Пушкина «Евгений Оне
гин» к главному герою?

17.2

Почему дружба Аркадия Кирсанова и Евгения Базарова оказалась недол
гой? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)

17.3

В чём смысл бунта героя поэмы В.В. Маяковского «Облако в штанах»?

17.4

Темы и мотивы «городской» прозы Ю.В. Трифонова. (Одно произведение
по выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 18
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Аркадий подошёл к дяде и снова почувствовал на щеках своих прикоснове
ние его душистых усов. Павел Петрович присел к столу. На нём был изящный
утренний, в английском вкусе, костюм; на голове красовалась маленькая фес
ка. Эта феска и небрежно повязанный галстучек намекали на свободу дере
венской жизни; но тугие воротнички рубашки, правда не белой, а пёстрень
кой, как оно и следует для утреннего туалета, с обычною неумолимостью упи
рались в выбритый подбородок.
— Где же новый твой приятель? — спросил он Аркадия.
— Его дома нет; он обыкновенно встаёт рано и отправляется куданибудь.
Главное, не надо обращать на него внимания: он церемоний не любит.
— Да, это заметно. — Павел Петрович начал, не торопясь, намазывать мас
ло на хлеб. — Долго он у нас прогостит?
— Как придётся. Он заехал сюда по дороге к отцу.
— А отец его где живёт?
— В нашей же губернии, вёрст восемьдесят отсюда. У него там небольшое
именьице. Он был прежде полковым доктором.
— Тэтэтэтэ... Тото я всё себя спрашивал: где слышал я эту фамилию:
Базаров?.. Николай, помнится, в батюшкиной дивизии был лекарь Базаров?
— Кажется, был.
— Точно, точно. Так этот лекарь его отец. Гм! — Павел Петрович повёл уса
ми. — Ну, а сам господин Базаров, собственно, что такое? — спросил он с рас
становкой.
— Что такое Базаров? — Аркадий усмехнулся. — Хотите, дядюшка, я вам
скажу, что он собственно такое?
— Сделай одолжение, племянничек.
— Он нигилист.
— Как? — спросил Николай Петрович, а Павел Петрович поднял на воздух
нож с куском масла на конце лезвия и остался неподвижен.
— Он нигилист, — повторил Аркадий.
— Нигилист, — проговорил Николай Петрович. — Это от латинского nihil,
ничего, сколько я могу судить; стало быть, это слово означает человека, кото
рый... который ничего не признаёт?
— Скажи: который ничего не уважает, — подхватил Павел Петрович и
снова принялся за масло.
Который ко всему относится с критической точки зрения, — заметил Ар
кадий.
— А это не всё равно? — спросил Павел Петрович.
— Нет, не всё равно. Нигилист — это человек, который не склоняется ни
перед какими авторитетами, который не принимает ни одного принципа на
веру, каким бы уважением ни был окружён этот принцип.
— И что ж, это хорошо? — перебил Павел Петрович.
— Смотря как кому, дядюшка. Иному от этого хорошо, а иному очень
дурно.

131

ВАРИАНТ 18

— Вот как. Ну, это, я вижу, не по нашей части. Мы, люди старого века, мы
полагаем, что без принсипов (Павел Петрович выговаривал это слово мягко,
на французский манер, Аркадий, напротив, произносил «принцип», налегая
на первый слог), без принсипов, принятых, как ты говоришь, на веру, шагу
ступить, дохнуть нельзя. Vous avez change tout cela*, дай вам Бог здоровья и
генеральский чин, а мы только любоваться вами будем, господа... как бишь?
Нигилисты, — отчётливо проговорил Аркадий.
— Да. Прежде были гегелисты, а теперь нигилисты. Посмотрим, как вы
будете существовать в пустоте, в безвоздушном пространстве; а теперь позво
ника, пожалуйста, брат, Николай Петрович, мне пора пить мой какао.
(И.С. Тургенев. «Отцы и дети»)
* Вы всё это изменили (франц.).

К какому жанру относятся «Отцы и дети» И.С. Тургенева?
Ответ:

Какой этап развития действия «Отцов и детей» представлен данным разго
вором?
Ответ:
.

Кто из братьев Кирсановых станет в дальнейшем основным идейным про
тивником Базарова? (Укажите имя и отчество персонажа.)
Ответ:

Установите соответствие между тремя персонажами «Отцов и детей» и ге
роинями, сыгравшими важную роль в их жизни: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

ГЕРОИНИ

А) Николай Кирсанов
Б) Павел Кирсанов
В) Аркадий Кирсанов

1) Анна Одинцова
2) Екатерина Локтева
3) Княгиня Р.
4) Фенечка

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

132

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

В основе действия «Отцов и детей» — идейные споры между представите
лями разных поколений. Как называется столкновение позиций героев, ле
жащее в основе сюжета художественного произведения?
Ответ:

Как называется мелкая значимая подробность, служащая средством ха
рактеристики образа (см. описание Павла Петровича в начале фрагмента)?
Ответ:

Укажите название имения, в котором происходят события, описанные во
фрагменте.
Ответ:

Как данный эпизод связан с последующим развитием событий в «Отцах и
детях»?

В каких произведениях русской литературы изображаются герои, защи
щающие новые идеи, и в чём этих героев можно сопоставить с тургеневским
Базаровым?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
ПРИМОРСКИЙ СОНЕТ
Здесь всё меня переживёт,
Всё, даже ветхие скворешни
И этот воздух, воздух вешний,
Морской свершивший перелёт.
И голос вечности зовёт
С неодолимостью нездешней,
И над цветущею черешней
Сиянье лёгкий месяц льёт.

133

ВАРИАНТ 18

И кажется такой нетрудной,
Белея в чаще изумрудной,
Дорога не скажу куда...
Там средь стволов ещё светлее,
И всё похоже на аллею
У царскосельского пруда.
(А.А. Ахматова, 1958)

К какому литературному направлению, в основе которого лежит объектив
ное отображение действительности, относится позднее творчество А.А. Ахма
товой?
Ответ:
.

Какой художественный приём дважды использован в первой строфе для
усиления смысловой выразительности текста?
Здесь всё меня переживёт,
Всё, даже ветхие скворешни
И этот воздух, воздух вешний,
Морской свершивший перелёт.
Ответ:

Как называется созвучие концов стихотворных строк (переживёт — пере
лёт; скворешни — вешний и т.п.)?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) гипербола
2) метафора
3) эпитет
4) инверсия
5) неологизм
Ответ:

Укажите размер, которым написан «Приморский сонет» (без указания ко
личества стоп).
Ответ:

134

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Каков философский итог размышлений лирической героини стихотворе
ния?

В каких произведениях русских поэтов звучит «голос вечности» и в чём
эти произведения можно сопоставить со стихотворением А.А. Ахматовой?

Какую роль в образной структуре поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» игра
ет антитеза?

17.2

Как в драме А.Н. Островского «Гроза» изображены нравы купечества?

17.3

В чём своеобразие звучания темы любви в творчестве И.А. Бунина?

17.4

Философское звучание лирики И.А. Бродского.

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 19
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Проснувшись поутру довольно поздно, я увидел, что буря утихла. Солнце
сияло. Снег лежал ослепительной пеленою на необозримой степи. Лошади бы
ли запряжены. Я расплатился с хозяином, который взял с нас такую умерен
ную плату, что даже Савельич с ним не заспорил и не стал торговаться по
своему обыкновению, и вчерашние подозрения изгладились совершенно из
головы его. Я позвал вожатого, благодарил за оказанную помочь и велел Са
вельичу дать ему полтину на водку. Савельич нахмурился. «Полтину на вод
ку! — сказал он, — за что это? За то, что ты же изволил подвезти его к посто
ялому двору? Воля твоя, сударь: нет у нас лишних полтин. Всякому давать на
водку, так самому скоро придётся голодать». Я не мог спорить с Савельичем.
Деньги, по моему обещанию, находились в полном его распоряжении. Мне
было досадно однако ж, что не мог отблагодарить человека, выручившего ме
ня, если не из беды, то по крайней мере из очень неприятного положения.
«Хорошо, — сказал я хладнокровно, — если не хочешь дать полтину, то вынь
ему чтонибудь из моего платья. Он одет слишком легко. Дай ему мой заячий
тулуп».
— Помилуй, батюшка Пётр Андреич! — сказал Савельич. — Зачем ему
твой заячий тулуп? Он его пропьёт, собака, в первом кабаке.
— Это, старинушка, уж не твоя печаль, — сказал мой бродяга, — пропью
ли я или нет. Его благородие мне жалует шубу со своего плеча: его на то бар
ская воля, а твоё холопье дело не спорить и слушаться.
— Бога ты не боишься, разбойник! — отвечал ему Савельич сердитым голо
сом. — Ты видишь, что дитя ещё не смыслит, а ты и рад его обобрать, просто
ты его ради. Зачем тебе барский тулупчик? Ты и не напялишь его на свои ока
янные плечища.
— Прошу не умничать, — сказал я своему дядьке; — сейчас неси сюда ту
луп.
— Господи владыко! — простонал мой Савельич. — Заячий тулуп почти
новёшенький! и добро бы кому, а то пьянице оголелому!
Однако заячий тулуп явился. Мужичок тут же стал его примеривать. В са
мом деле тулуп, из которого успел и я вырасти, был немножко для него узок.
Однако он коекак умудрился, и надел его, распоров по швам. Савельич чуть
не завыл, услышав, как нитки затрещали. Бродяга был чрезвычайно доволен
моим подарком. Он проводил меня до кибитки и сказал с низким поклоном:
«Спасибо, ваше благородие! Награди вас господь за вашу добродетель. Век не
забуду ваших милостей». — Он пошёл в свою сторону, а я отправился далее,
не обращая внимания на досаду Савельича, и скоро позабыл о вчерашней вью
ге, о своём вожатом и о заячьем тулупе.
(А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»)

136

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Назовите любое из принятых жанровых определений пушкинской «Капи
танской дочки».
Ответ:

Укажите название главы, из которой взят фрагмент пушкинского произве
дения.
Ответ:

Кто указал Гринёву путь в буране? (Назовите фамилию персонажа.)
Ответ:

Установите соответствие между тремя персонажами «Капитанской дочки»
и их краткими характеристиками: к каждой позиции первого столбца подбе
рите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

ХАРАКТЕРИСТИКИ

А) Швабрин
Б) капитан Миронов
В) Максимыч

1) урядник
2) сослуживец Гринёва
3) комендант крепости
4) слуга

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Речь незнакомца характеризуется мнимым простодушием. Как называет
ся скрытая насмешка в речи персонажа?
Ответ:

Фрагмент открывает описание зимнего утра. Как называется подобный
вид описания в художественном произведении?
Ответ:

Каким термином обозначают выразительную подробность, играющую в
произведении важную роль и наполненную особым смыслом (например, за
ячий тулуп, подаренный Гринёвым незнакомцу)?
Ответ:

137

ВАРИАНТ 19

Каково место данного эпизода в развитии сюжета «Капитанской дочки»?
В каких произведениях русских писателей исторические события прелом
ляются в частных поступках героев и в чём эти произведения можно сопоста
вить с пушкинской «Капитанской дочкой»?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
СТИХИ К БЛОКУ
Имя твоё — птица в руке,
Имя твоё — льдинка на языке.
Одно единственное движенье губ.
Имя твоё — пять букв.
Мячик, пойманный на лету,
Серебряный бубенец во рту.
Камень, кинутый в тихий пруд,
Всхлипнет так, как тебя зовут.
В лёгком щёлканье ночных копыт
Громкое имя твоё гремит.
И назовёт его нам в висок
Звонко щёлкающий курок.
Имя твоё — ах, нельзя! —
Имя твоё — поцелуй в глаза,
В нежную стужу недвижных век,
Имя твоё — поцелуй в снег.
Ключевой, ледяной, голубой глоток.
С именем твоим — сон глубок.
(М.А. Цветаева, 1916)

138

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

К какому роду литературы относится данное стихотворение?
Ответ:

Укажите традиционный лирический жанр, к которому относится стихот
ворение М.И. Цветаевой «Стихи к Блоку».
Ответ:

Какой стилистический приём использует М.И. Цветаева в строке «В не
жную стужу недвижных век»?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) гротеск
2) олицетворение
3) гипербола
4) эпитет
5) инверсия
Ответ:

Как называется повтор слова или группы слов в начале смежных строк
стихотворения:
Имя твоё — птица в руке,
Имя твоё — льдинка на языке...?
Ответ:

139

ВАРИАНТ 19

Каким предстаёт внутренний облик поэта, которому адресовано стихотво
рение М.И. Цветаевой?

Кто из русских поэтов, подобно М.И. Цветаевой, обращался в своих произ
ведениях к друзьям или собратьям по перу и в чём эти произведения можно
сопоставить с приведённым стихотворением?

Какое место в образной структуре поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» за
нимает геройповествователь?

17.1

Что ценит и что не принимает автор романа «Отцы и дети» в Базарове?
(По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)

17.1

Какие «вечные» темы находят своё осмысление в современной поэзии?
(По творчеству одного из поэтов)

17.1

Тема народного праведничества в прозе Н.С. Лескова. (Одно произведение
по выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ВАРИАНТ 20
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
Б о р и с. Ах ты, господи! Хоть бы одним глазком взглянуть на неё! В дом
войти нельзя: здесь незваные не ходят. Вот жизньто! Живём в одном городе,
почти рядом, а увидишься раз в неделю, и то в церкви либо на дороге, вот и
всё! Здесь что вышла замуж, что схоронили — всё равно.
Молчание.
Уж совсем бы мне её не видать: легче бы было! А то видишь урывками, да
ещё при людях; во сто глаз на тебя смотрят. Только сердце надрывается. Да и
с собойто не сладишь никак. Пойдёшь гулять, а очутишься всегда здесь у во
рот. И зачем я хожу сюда? Видеть её никогда нельзя, а ещё, пожалуй, разго
вор какой выйдет, еёто в беду введёшь. Ну, попал я в городок!
Идёт ему навстречу Кулигин.
К у л и г и н. Что, сударь? Гулять изволите?
Б о р и с. Да, гуляю себе, погода очень хороша нынче.
К у л и г и н. Очень хорошо, сударь, гулять теперь. Тишина, воздух отлич
ный, изза Волги с лугов цветами пахнет, небо чистое...
Открылась бездна, звёзд полна,
Звездам числа нет, бездне — дна.
Пойдёмте, сударь, на бульвар, ни души там нет.
Б о р и с. Пойдёмте!
К у л и г и н. Вот какой, сударь, у нас городишко! Бульвар сделали, а не гу
ляют. Гуляют только по праздникам, и то один вид делают, что гуляют, а са
ми ходят туда наряды показывать. Только пьяного приказного и встретишь,
из трактира домой плетётся. Бедным гулять, сударь, некогда, у них день и
ночь работа. И спятто всего часа три в сутки. А богатыето что делают? Ну,
что бы, кажется, им не гулять, не дышать свежим воздухом? Так нет. У всех
давно ворота, сударь, заперты, и собаки спущены... Вы думаете, они дело де
лают либо богу молятся? Нет, сударь. И не от воров они запираются, а чтоб
люди не видали, как они своих домашних едят поедом да семью тиранят. И
что слёз льётся за этими запорами, невидимых и неслышимых! Да что вам го
ворить, сударь! По себе можете судить. И что, сударь, за этими замками раз
врату тёмного да пьянства! И всё шито да крыто — никто ничего не видит и не
знает, видит только один бог! Ты, говорит, смотри, в людях меня да на улице,
а до семьи моей тебе дела нет; на это, говорит, у меня есть замки, да запоры,
да собаки злые. Семья, говорит, дело тайное, секретное! Знаем мы эти секре
тыто! От этих секретовто, сударь, ему только одному весело, а остальные
волком воют. Да и что за секрет? Кто его не знает! Ограбить сирот, родствен
ников, племянников, заколотить домашних так, чтобы ни об чём, что он там
творит, пискнуть не смели. Вот и весь секрет. Ну, да бог с ними! А знаете, су
дарь, кто у нас гуляет? Молодые парни да девушки. Так эти у сна воруют ча
сокдругой, ну и гуляют парочками.
(А.Н. Островский. «Гроза»)

141

ВАРИАНТ 20

Каково авторское определение жанра пьесы А.Н. Островского «Гроза»?
Ответ:
.

Укажите название «городишки», о нравах которого рассуждает Кулигин.
Ответ:
.

Как зовут героиню, занимающую мысли Бориса?
Ответ:
.

Установите соответствие между тремя персонажами «Грозы» и их социаль
ным положением: к каждой позиции первого столбца подберите соответству
ющую позицию из второго столбца.
СОЦИАЛЬНОЕ
ПОЛОЖЕНИЕ

ПЕРСОНАЖИ

А) Дикой
Б) Кулигин
В) Кудряш

1) купец
2) конторщик
3) мещанин
4) крестьянин

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Как называется фамилия персонажа, несущая в себе авторскую оценку его
внутренней сущности (например, перекличка фамилии Кулигина с извест
ным изобретателемсамоучкой Кулибиным)?
Ответ:
.

Первая реплика Бориса и последняя реплика Кулигина представляют со
бой развёрнутые законченные высказывания. Каким термином они обознача
ются?
Ответ:
.

Как называется авторское замечание, пояснение по ходу действия пьесы
(«Идёт ему навстречу Кулигин»)?
Ответ:
.

142

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Как соотносятся между собой внутренние размышления Бориса и рассказ
Кулигина о местных нравах?

В каких произведениях русских писателей любовные и социальные моти
вы тесно связаны между собой и в чём эти произведения можно сопоставить с
пьесой А.Н. Островского?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
БАТЮШКОВ
Словно гуляка с волшебною тростью,
Батюшков нежный со мною живёт.
Он тополями шагает в замостье,
Нюхает розу и Дафну поёт.
Ни на минуту не веря в разлуку,
Кажется, я поклонился ему:
В светлой перчатке холодную руку
Я с лихорадочной завистью жму.
Он усмехнулся. Я молвил: спасибо.
И не нашёл от смущения слов:
— Ни у кого — этих звуков изгибы...
— И никогда — этот говор валов...
Наше мученье и наше богатство,
Косноязычный, с собой он принёс —
Шум стихотворства и колокол братства
И гармонический проливень слёз.
И отвечал мне оплакавший Тасса:
— Я к величаньям ещё не привык;
Только стихов виноградное мясо
Мне освежило случайно язык...

143

ВАРИАНТ 20

Что ж! Поднимай удивлённые брови
Ты, горожанин и друг горожан,
Вечные сны, как образчики крови,
Переливай из стакана в стакан...
(О.Э. Мандельштам, 1932)

Назовите классический жанр «торжественного» стиха, элементы которого
присутствуют в стихотворении «Батюшков».
Ответ:

Как называется стилистический приём, усиливающий выразительность
поэтической речи и основанный на повторении одинаковых согласных звуков
(«этот говор валов», «этих звуков изгибы» и т.п.)?
Ответ:

К какому средству художественной изобразительности прибегает поэт, со
здавая яркие, неповторимые образы («гармонический проливень слёз», «сти
хов виноградное мясо»)?
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите циф
ры, под которыми они указаны.
1) сравнение
2) гипербола
3) эпитет
4) гротеск
5) инверсия
Ответ:

Укажите размер, которым написано стихотворение О.Э. Мандельштама
(без указания количества стоп).
Ответ:

144

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Каков итог воображаемой встречи двух поэтов — представителей разных
эпох?

В каких произведениях русских поэтов звучит тема творчества и творца и
в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением О.Э. Мандель
штама?
Часть 2
Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений
(17.1–17.4) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше
150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(ов) про
изведения(ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произве
дения(ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение
аккуратно и разборчиво.

17.1

В чём своеобразие
А.С. Пушкина?

звучания

романтических

мотивов

лирике

17.2

Как соотносятся между собой две истории любви в романе И.А. Гончарова
«Обломов»?

17.3

Какова роль второстепенных персонажей в пьесе А.П. Чехова «Вишнёвый
сад»?

17.4

Сатира и юмор в современной отечественной прозе. (Одно произведение по
выбору)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ В 2018 ГОДУ
ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните
задания 1–9.
— Вот мы и дома, — промолвил Николай Петрович, снимая картуз и
встряхивая волосами. — Главное, надо теперь поужинать и отдохнуть.
— Поесть действительно не худо, — заметил, потягиваясь, Базаров и опус
тился на диван.
— Да, да, ужинать давайте, ужинать поскорее. — Николай Петрович без
всякой видимой причины потопал ногами. — Вот кстати и Прокофьич.
Вошёл человек лет шестидесяти, беловолосый, худой и смуглый, в корич
невом фраке с медными пуговицами и в розовом платочке на шее. Он оскла
бился, подошёл к ручке к Аркадию и, поклонившись гостю, отступил к двери
и положил руки за спину.
— Вот он, Прокофьич, — начал Николай Петрович, — приехал к нам нако
нец... Что? как ты его находишь?
— В лучшем видес, — проговорил старик и осклабился опять, но тотчас
же нахмурил свои густые брови. — На стол накрывать прикажете? — прого
ворил он внушительно.
— Да, да, пожалуйста. Но не пройдёте ли вы сперва в вашу комнату, Евге
ний Васильич?
— Нет, благодарствуйте, незачем. Прикажите только чемоданишко мой
туда стащить да вот эту одежонку, — прибавил он, снимая с себя свой бала
хон.
— Очень хорошо. Прокофьич, возьми же их шинель. (Прокофьич, как бы с
недоумением, взял обеими руками базаровскую «одежонку» и, высоко подняв
её над головою, удалился на цыпочках.) А ты, Аркадий, пойдёшь к себе на
минутку?
— Да, надо почиститься, — отвечал Аркадий и направился было к дверям,
но в это мгновение вошёл в гостиную человек среднего роста, одетый в тёмный
английский сьют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки, Павел
Петрович Кирсанов. На вид ему было лет сорок пять: его коротко острижен
ные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо его,
желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выве
денное тонким и лёгким резцом, являло следы красоты замечательной; осо
бенно хороши были светлые, чёрные, продолговатые глаза. Весь облик Арка
диева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то
стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после
двадцатых годов.
Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку с длин
ными розовыми ногтями, — руку, казавшуюся ещё красивей от снежной бе
лизны рукавчика, застёгнутого одиноким крупным опалом, и подал её пле

146

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

мяннику. Совершив предварительно европейское «shakehands», он три раза,
порусски, поцеловался с ним, то есть три раза прикоснулся своими душисты
ми усами до его щёк, и проговорил: «Добро пожаловать».
Николай Петрович представил его Базарову: Павел Петрович слегка на
клонил свой гибкий стан и слегка улыбнулся, но руки не подал и даже поло
жил её обратно в карман.
— Я уже думал, что вы не приедете сегодня, — заговорил он приятным го
лосом, любезно покачиваясь, подёргивая плечами и показывая прекрасные
белые зубы. — Разве что на дороге случилось?
— Ничего не случилось, — отвечал Аркадий, — так, замешкались не
много.
(И.С. Тургенев, «Отцы и дети»)

К какому жанру относится произведение И.С. Тургенева «Отцы и дети»?
Ответ:
.

Как называется идеология полного отрицания общепринятых ценностей,
культивируемая Базаровым и Аркадием Кирсановым?
Ответ:
.

Внутренний и внешний демократизм Базарова созвучен духу описываемой
автором эпохи. Укажите фамилию властителя дум революционнодемократи
ческой молодёжи тех лет — литературного критика, памяти которого посвя
щены «Отцы и дети».
Ответ:
.

Установите соответствие между персонажами, фигурирующими в данном
фрагменте, и их дальнейшей судьбой: к каждой позиции первого столбца под
берите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ

А) Евгений Базаров
Б) Николай Петрович Кирсанов
В) Павел Петрович Кирсанов

ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА

1)
2)
3)
4)

получает ранение на дуэли
женится на сестре Одинцовой
умирает от тяжёлой болезни
женится на Фенечке

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

147

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ

Как называется значимая подробность, являющаяся средством художе
ственной характеристики (например, отмеченные автором базаровский бала
хон и английский сьют Павла Петровича)?
Ответ:

Старший Кирсанов и Базаров с первых страниц произведения противопос
тавлены друг другу. Как называется приём резкого противопоставления, ис
пользуемый в художественном произведении?
Ответ:

«Отцы и дети» образно и тематически перекликаются с известным произ
ведением И.А. Гончарова, названным по фамилии главного героя. Укажите
фамилии двух гончаровских персонажей, один из которых в чёмто внутренне
близок Базарову, а другой, подобно старшему Кирсанову, является его пол
ной противоположностью.
Ответ:

Как в данном эпизоде «Отцов и детей» намечается основной конфликт про
изведения?

В каких произведениях русской классики отображён конфликт между
представителями разных поколений и в чём эти произведения можно сопоста
вить с тургеневскими «Отцами и детьми»?

148

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.
РОССИЯ
Опять, как в годы золотые,
Три стёртых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые —
Как слёзы первые любви!
Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!
Пускай заманит и обманет, —
Не пропадёшь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...
Ну что ж? Одной заботой боле —
Одной слезой река шумней,
А ты всё та же — лес, да поле,
Да плат узорный до бровей...
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснёт в дали дорожной
Мгновенный взор изпод платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
(А.А. Блок, 1908)

Назовите модернистское поэтическое течение, одним из ярких представи
телей которого являлся А.А. Блок.
Ответ:
.

149

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ

Укажите номер строфы (порядковое числительное в именительном паде
же), в которой поэт использует анафору.
Ответ:

Из третьей строфы выпишите эпитет, являющийся одной из характерис
тик центрального образа стихотворения А.А. Блока.
Ответ:

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом во второй строфе данного стихот
ворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) гипербола
2) инверсия
3) ирония
4) повтор
5) сравнение
Ответ:

Укажите размер, которым написано стихотворение А.А. Блока «Россия»
(без указания количества стоп).
Ответ:

Каким чувством проникнуто обращение поэта к России?
В каких произведениях русских поэтов звучит тема Родины и в чём эти
произведения можно сопоставить со стихотворением А.А. Блока «Россия»?

150

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Какую роль в раскрытии образа Чацкого играют монологи героя? (По пьесе
А.С. Грибоедова «Горе от ума»)

17.2

Кто из персонажей романа Л.Н. Толстого «Война и мир» Вам наиболее ин
тересен и почему? (С опорой на анализ произведения)

17.3

Тема родной природы в лирике С.А. Есенина.

17.4

Страницы русской истории в новейшей отечественной литературе.
(На примере одногодвух произведений 1990–2000х годов)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соот
ветствующего задания.

ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ 1—7 И 10—14

№
задания

Номера вариантов
1

эпос

роман

лироэпос /
лироэпический

эпос

романэпопея /
роман/эпопея

роман

сюжет

роман в стихах

реализм

Николай / Нико
лай Андреевич

интерьер

пейзаж

психологизм

Ялта

интерьер

231

421

142

312

241

Иван

Пилат/
Понтий Пилат/
Пилат Понтийский

Петербург

любовь

Лысые Горы

антитеза/контраст

деталь

диалог

психологизм

антитеза/контраст

метонимия

метафора

деталь

сравнение

деталь

диалог

реализм

рифма

метафора

лирика

сравнение

синекдоха

ясная

пейзаж

метафора

синекдоха

эпитет

метафора

аллитерация/
звукопись

ассонанс

234

145

134

123

134

ямб

дактиль

ямб

лирический герой

ямб

№
задания

Номера вариантов
6

реализм

поэма

эпос

реализм

эпос

психологизм

пейзаж

сатира

портрет

реализм

диалог

олицетворение

поговорки/ крыла
тые/фразеологиз
мы

сравнение

психологизм

234

214

341

314

243

повтор

Алёна Дмитриев
на/ Алёна
Дмитревна/ Алёна

ирония

олицетворение

диалог

антитеза/контраст

конфликт

деталь

эпитет

повтор

152

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

Окончание табл.
№
задания

Номера вариантов
6

Наталья

кульминация

футуризм

лирика

послание/дружес
кое послание

баллада

антитеза/контраст

рифма

повтор

эпитет/эпитеты

рифма

деталь

риторический

метафора

рифма

пейзаж

рифма

245

135

125

134

234

неологизм

перекрёстная

ямб

хорей

анапест

№
задания

антитеза/контраст антитеза/контраст

пейзаж

Номера вариантов
11

романэпопея/
эпопея/роман

роман

рассказ

драма

Бородинское

Петербург/Санкт
Петербург

конфликт

Лука

комедия

реализм

Раскольников

портрет

символ

Париж

241

341

231

243

234

психологизм

диалог

интерьер

ремарка

монолог

гипербола

антитеза/контраст

сравнение

конфликт

повтор

реализм

монолог

диалог

лирика

поэма

романтизм

аллитерация/
звукопись

композиция

риторические

элегия

аллитерация

рифма

перекрёстная

антитеза/контраст

сравнение

124

125

134

125

123

анапест

амфибрахий

ямб

амфибрахий

153

ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ 1—7 И 10—14

№
задания

Номера вариантов
16

повесть

комедия

роман

повесть/роман

драма

Башмачкин

кульминация

завязка

вожатый

Калинов

портрет

говорящие

Павел Петрович

Пугачёв

Катерина/Катери
на Кабанова

431

412

432

231

132

сравнение

ремарка

конфликт

пейзаж

говорящая

ирония

Стародум

деталь

ирония

монолог

реализм

классицизм

Марьино

деталь

ремарка

символизм

лирика

реализм

лирика

ода

антитеза/контраст

деталь

повтор

послание/
посвящение

аллитерация

ассонанс

разговорные/
просторечные

рифма

аллитерация

метафора

235

345

234

245

135

ямб

хорей

ямб

анафора/
единоначатие

дактиль

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
№
задания

Ответ

роман

нигилизм<или>нигилистическое

Белинский

341

деталь

антитеза<или>контраст

Штольц Обломов<или>Обломов Штольц

символизм

шестая

разбойная<или>разбойную

245

ямб

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
За правильный ответ на каждое из заданий 1–7 и 10–14 ставится 1 балл, за невер
ный ответ или его отсутствие — 0 баллов.
Критерии проверки и оценивания выполнения заданий
с развёрнутым ответом
Оценка выполнения заданий 8 и 15,
требующих написания развёрнутого ответа
в объёме 5–10 предложений
Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при
наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при уме
нии точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно отве
тить в меньшем объёме).
Если по критерию 1 («Соответствие ответа заданию») ставится 0 баллов, то зада
ние считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям в
«Протокол проверки развёрнутых ответов» выставляется 0 баллов.
Если по критерию 2 («Привлечение текста произведения для аргументации»)
ставится 0 баллов, то по критерию 3 («Логичность и соблюдение речевых норм»)
работа не оценивается, в «Протокол проверки развёрнутых ответов» по критерию 3
выставляется 0 баллов.1
Баллы

Критерии

1. Соответствие ответа заданию
2

Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворе
ния

Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании
текста приведённого фрагмента/стихотворения

Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей
2. Привлечение текста произведения для аргументации

Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения
задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фак<
тические ошибки отсутствуют

Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих
рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена,
И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка

Суждения не аргументированы текстом произведения,

И/ИЛИ авторская позиция искажена1,

И/ИЛИ допущено две или более фактические ошибки
3. Логичность и соблюдение речевых норм
2

Отсутствуют логические, речевые ошибки

Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не бо
лее двух ошибок

Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок дру
гих видов)
Максимальный балл — 6

Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произ
ведения, общих авторских оценок.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

155

Оценка выполнения заданий 9 и 16,
требующих написания развёрнутого ответа
в объёме 5–10 предложений
Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при
наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при уме
нии точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно отве
тить в меньшем объёме).
Критерии 1 и 2 («Сопоставление первого выбранного произведения с предложен
ным текстом» и «Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным
текстом») являются основными. При оценивании последовательность примеров для
сопоставления определяется их последовательностью в работе экзаменуемого.
Если по обоим критериям 1 и 2 ставится 0 баллов, то задание считается невыпол<
ненным и дальше не проверяется. По другим критериям в «Протокол проверки раз
вёрнутых ответов» выставляется 0 баллов.
Если по критерию 3 («Привлечение текста произведения для аргументации») ста
вится 0 баллов, то по критерию 4 («Логичность и соблюдение речевых норм») работа
не оценивается, в «Протокол проверки развёрнутых ответов» по критерию 4 выстав
ляется 0 баллов.
Выполняя задание, экзаменуемый самостоятельно подбирает для контекстного со
поставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обра
щение к другому произведению автора исходного текста). При указании автора ини
циалы необходимы только для различения однофамильцев и родственников, если это
существенно для адекватного восприятия содержания ответа (например, А.Н. Ост
ровский и Н.А. Островский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой и А.Н. Толстой). 1
Баллы

Критерии

1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом
2

Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предло
женным текстом в заданном направлении анализа

Названо только произведение без указания автора или указан только автор без указания произ
ведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направ
лении анализа,
ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально1
сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа

Не названо произведение, и не указан его автор,
И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направ
лении анализа
2. Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным текстом

Названо только произведение без указания автора или указан только автор без указания произ
ведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направ
лении анализа,
ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально со
поставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа

Не названо произведение, и не указан его автор,
И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направ
лении анализа

Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторени
ем слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.

156

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ
Окончание табл.
Баллы

Критерии

3. Привлечение текста произведения для аргументации
4

Для аргументации привлекаются тексты двух выбранных произведений, оба текста привлека
ются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, дета
лей и т.п., авторская позиция исходного и выбранных произведений не искажена, фактические
ошибки отсутствуют

Для аргументации привлекаются тексты двух выбранных произведений, но текст одного произ
ведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, обра
зов, микротем, деталей и т.п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассужде<
ний о содержании, авторская позиция исходного и выбранных произведений не искажена,
И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка

Для аргументации привлекаются тексты двух выбранных произведений на уровне пересказа
или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фраг
ментов, образов, микротем, деталей и т.п.), авторская позиция исходного и выбранных произве
дений не искажена,
ИЛИ текст одного выбранного произведения привлекается на уровне анализа важных для вы
полнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого выбранного
произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не ис<
кажена,
И/ИЛИ допущены две фактические ошибки

Для аргументации текст одного выбранного произведения привлекается на уровне пересказа
произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения
задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), а текст другого произведения для со
поставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не ис<
кажена;
ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или одного из двух выбранных) ис<
кажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов);
И/ИЛИ допущено три фактические ошибки

Для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из выбранных произведений,
И/ИЛИ искажена авторская позиция единственного выбранного произведения, или двух вы<
бранных произведений, или исходного и выбранного(ых) произведений,
И/ИЛИ допущено четыре или более фактические ошибки
4. Логичность и соблюдение речевых норм

Отсутствуют логические, речевые ошибки

Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не бо
лее двух ошибок

Допущено две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок дру
гих видов)
Максимальный балл — 10

Оценка выполнения заданий 17.1–17.4
требующих написания развёрнутого аргументированного ответа
в жанре сочинения объёмом не менее 200 слов
Критерий 1 («Соответствие сочинения теме и её раскрытие») является главным.
Если при проверке работы эксперт по критерию 1 ставит 0 баллов, задание части 2
считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям в «Про
токол проверки развёрнутых ответов» выставляется 0 баллов.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

157

При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного
сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее 200 слов. Если в сочинении
менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то та
кая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов1.
При объёме сочинения от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для каж
дого балльного уровня не меняется.
Если в формулировке темы сочинения по поэзии есть указание раскрыть её на
примере не менее трёх произведений (стихотворения, лирические поэмы), то при
оценке такого сочинения по критерию 2 учитывается число привлечённых лиричес
ких произведений: при привлечении только двух произведений оценка не может
быть выше двух баллов, при привлечении одного произведения оценка не может
быть выше одного балла.
В колонку № 20 протокола выставляется номер альтернативы.
Баллы

Критерии

1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие
3

Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне

Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне

Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно

Тема не раскрыта
2. Привлечение текста произведения для аргументации

Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания
фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические
ошибки отсутствуют

Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания
фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, допущены од
надве фактические ошибки

Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без ана
лиза важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.),
ИЛИ аргументация подменяется пересказом текста, авторская позиция не искажена,
И/ИЛИ допущены три фактические ошибки

Суждения не аргументируются текстом произведения(ий),
ИЛИ при аргументации (с любым уровнем привлечения текста произведения(ий)) допущено че
тыре или более фактических ошибок,
И/ИЛИ авторская позиция искажена
3. Опора на теоретико<литературные понятия

Теоретиколитературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста
произведения(ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий от
сутствуют

Правила подсчёта слов совпадают с правилами ЕГЭ по русскому языку: «При подсчёте слов учи
тываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последователь
ность слов, написанных без пробела (например, «всётаки» — одно слово, «всё же» — два слова). Ини
циалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» — одно слово). Любые дру
гие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно слово,
«пять лет» — два слова).

158

ЛИТЕРАТУРА: 20 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ
Окончание табл.
Баллы

Критерии

Теоретиколитературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа тек
ста произведения(ий),
И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий

Теоретиколитературные понятия не включены в сочинение, или допущено более одной ошибки
в использовании понятий
4. Композиционная цельность и логичность

Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически свя
заны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов

Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически свя
заны между собой,
НО
внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы

В сочинении прослеживается композиционный замысел,
НО
есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями,
И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается

В сочинении не прослеживается композиционный замысел; допущены грубые нарушения пос
ледовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочине
ния
5. Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет, или допущена одна речевая ошибка

Допущено дветри речевые ошибки

Допущено четыре речевые ошибки

Допущено пять или более речевых ошибок
Максимальный балл за сочинение — 14

12+

Справочное издание
Серия «ЕГЭ–2020. Большой сборник тренировочных вариантов»
ЗИНИН СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
НОВИКОВА ЛАРИСА ВАСИЛЬЕВНА

ЛИТЕРАТУРА
20

ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К ЕДИНОМУ
ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

Редакция «Образовательные проекты»

Ответственный редактор С.А. Юшина
Технический редактор Е.П. Кудиярова
Корректор И.Н. Мокина

Подписано в печать 25.05.2019. Формат 6084 1/8
Усл. печ. л. 18,60. Тираж 7000 экз. Заказ №
Произведено в Российской Федерации
Изготовлено в 2019 г. Изготовитель: ООО «Издательство АСТ»
Общероссийский классификатор продукции ОК0342014 (КПЕС 2008);
58.11.1 — книги, брошюры печатные
ООО «Издательство АСТ»
129085, РФ, г. Москва, Звёздный бульвар, д. 21, стр. 1, комн. 705, пом. 1, этаж 7
Наш электронный адрес: www.ast.ru; еmail: www.stelliferovskiy@ast.ru; www.book24.ru

По вопросам приобретения книг обращаться по адресу:
123317, г. Москва, Пресненская наб., д. 6, стр. 2,
Деловой комплекс «Империя», а/я № 5