Author: Бурмако В.М.
Tags: языки мира русский язык головоломки рисунки литература для детей
ISBN: 5-09-003169-Х
Year: 1991
Text
В.М.Бурмако
РУССКИЙ
язык
В РИСУНКАХ
ЮНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ!
Рисунки, которые ты увидишь, не
картинки для забавы. Они помогают
понять сложный мир русского языка,
учат думать не только головой, но
и «глазами». Часто «глазами» ду-
мают изобретатели: Д. Уатт на-
блюдал, как под давлением пара
поднимается крышка чайника, и...
изобрёл паровую машину; Г. Е. Ко-
тельников увидел, как женщина
вынимает из сумочки огромный
платок, и... сконструировал ран-
цевый парашют. Учись и ты видеть
в обыкновенном необычное, новое!
Открыв первые страницы книги,
не торопись разглядывать смеш-
ные рисунки: их можно понять
только после чтения текста. Если
на странице встретится значок *,
смотри на схему внизу страницы.
Будь внимателен к рисункам, от-
крывающим каждый раздел книги,
подумай, почему на них изображены
те или иные детали.
В конце каждого раздела даются
рисунки без объяснения; поломай
над ними голову и, если сам не
догадаешься, что они обозначают,
посмотри последнюю страницу
книги, где даются ответы.
В добрый путь!
В.М.Бурмако
МОСКВА
«ПРОСВЕЩЕНИЕ»
1991
ББК 81.2Р
Б91
Рецензенты: доктор филологических наук, ведущий научный сотрудник
Института языкознания АН СССР ./. U Крысий: заслуженный учитель
школ РСФСР, методист кабинета русского языка Ленинградского юродскою
института усовер' .еп. твовьаия учителей Л. Р. Арская
Художники: Ю. М. А ра то веки й (рисунки), В. М. В а р-
л а ш и н (обложка и шмуцтитулы). А. Е. Ш а б в л ь н и к (схе-
мы)
Бурмако В. М.
Б91 Русский язык в рисунках: Кн. для учащихся.— М.: Просве-
щение, 1991 г,— 96 с.: ил.— ISBN 5-09-003169-Х.
Это занимательная книга, состоящая из рисунков (которье помогают
школьникам понять своеобразие звука, слова, фразеологизма, предложения > и
текста, сочетающего черты самостоятельного рассказа о русском я тыке и ком-
ментария к рисункам. Автор ведет с юным читателем живую, интересную бе-
седу об основных понятиях курса русского языка.
Книга адресована учащимся общеобразовательных учебных заве |ений.
ББК 81.2Р
С? Бурмако В. М., 1991
С- Оформление. Аратовскип Ю. М,
Вар чашин В. М., Шабельник А. Е,
1991
4306020000—560 2|_9|
103 (03)—91
ISBN 5-09-003169-Х
Лексикология
антонимы
омонимы
диалектизмы
неологизмы
В МИРЕ СЛОВ,
ИЛИ ЧТО ТАКОЕ
ЛЕКСИКА
Помню, как пятиклассником я писал сочинение на тему
«Прогулка в лес»: мучительно не хватало слов, в голове
вертелись одни пошли, вышли, дошли, и, прострадав урок,
я сдал сочинение с таким началом:
Однажды мы пошли за грибами. Вышли мы рано, ггце не встало
солнце. Когда мы дошли до леса, солнце уже встало. Стало совсем
светло. Мы зашли в лес...
При разборе сочинений учительница прочитала опи-
сание раннего утра в рассказе И. С. Тургенева «Бежин
луг»:
Свежая струя пробежала по моему лицу. Я открыл глаза: утро за-
чиналось. Ещё нигде не румянилась Заря, но уже забелелось на востоке.
Всё стало видно, хотя смутно видно, кругом. Бледно-серое небо светле-
ло, холодело, синело; звезды то мигали слабым светом то исчезали;
отсырела земля, запотели листы, кое-где стали раздаваться живые зву-
ки, голоса, н жндкнй, ранний ветерок уже пошёл бродить и порхать над
землёю. Тело моё ответило ему лёгкой, веселой дрожью. Я проворно
встал и подошёл к мальчикам. Они все спали как убитые вокруг тлеюще-
го костра...
В чём секрет различия двух описаний? Конечно, у пи-
сателя-мастера много секретов в его работе, но один из
них в том, что писатель знает и заставляет работать гораз-
до большее число слов, чем мы. А. С. Пушкин, например,
использовал более 21 тысячи слов, в языке произведений
М. Горького около 30 тысяч. Вот каким богатством вла-
деют мастера слова! По предположениям учёных, наш
язык насчитывает сотни тысяч слов — необозримый океан!
Весь словарный состав языка называется лекси-
кой. Лексика — это не груда разрозненных слов: среди
них выделяются однозначные и многозначные, группы
омонимов, синонимов и антонимов, общеупотребительные,
книжные и разговорное слова, профессиональные и диа-
лектные, исконно русские и заимствованные, новые и ус-
таревшие. Раздел науки о языке, изучающий словарный
состав, называется лексикологией.
ВОСПРЕЩАЕТСЯ
ЛИ «ГУЛЯТЬ
СОБАК»!
Чтобы пользоваться языком, т. е. говорить и писать, нуж-
но не только знать слова, но и уметь их изменять и связы-
вать между собой. Слова — это строительный ма-
териал языка, из них можно создавать прекрасные
речевые здания, но, чтобы этот материал пустить в ход,
нужно уметь его обрабатывать. В кинокомедии «Брил-
лиантовая рука» есть кадры с объявлением домоуправ-
ления Гулять собак воспрещается. Зрители смеются, по-
тому что писавшему не известно, что действие, назван-
ное глаголом гулять, никак не может быть на кого-то
или что-то направленным.
Подобные речевые ошибки широко распространены,
и тот, кто хочет говорить точно, должен постоянно сле-
дить за тем, как строится его речь*.
ТАИНА
ЛЕКСИЧЕСКОГО
ЗНАЧЕНИЯ
Какая тайна скрыта в лексическом значении? Почему
слово стол обозначает предмет и в твоём классе, и в сосед-
нем и тысячи столов, которые были, есть и будут? Попы-
таемся ответить на этот вопрос вместе.
— Все ли столы одинаковые? — задаём мы себе воп-
рос.
— Нет,— отвечаешь ты,— столы бывают большие
и маленькие, круглые и квадратные, с одной или несколь-
кими ножками, с ящиками и без ящиков, из дерева и из
пластика, письменные и кухонные, поцарапанные и непо-
царапанные; есть старинные столы, которые начали свою
жизнь несколько веке в назад...
* эт
— Довольно,— останавливаю я тебя,— все ли столы
большие?
— Нет.
— Все с царапинами?
— Нет.
— А что есть общее и главное у всех столов?
— Большая not ка и ножки.
— Вот эти общие и главные признаки и составят
лексическое значени е,— подвожу я итог, от-
крываю толковый словарь и читаю: стол — «предмет ме-
бели в виде широкой горизонтальной доски на высоких
опорах, ножках» (Ожегов С. И. Словарь русского
языка. В дальнейшем толкования слов даются по этому
словарю). Оказывается, мы рассуждали правильно, и те-
перь ты сам можешь пытаться определять лексические
значения слов. Для этого нужно найти общие и главные
свойства у предмета, или признака, или действия и на-
звать их. Смотрим на центральную часть схемы: на ней от-
брошены необщие и неглавные признаки и оставлено толь-
ко то, что входит в лексическое значение*.
БЕЗ ЧЕГО
НЕТ ЛЕСА!
Мы снова думаем вместе, но уже над тем, какие части есть
в лексическом значении слова лес.
— Без чего нет леса?
— Конечно, без деревьев.
— Возле моего дома растут три дерева — это лес?
— Нет, нух;но много деревьев.
— На лесосеке много спиленных...
— В лесу должны быть живые.
— Растут деревья где?
— На земле.
Вот, оказывается, из каких частей состоит значение
слова лес. (Подобные части можно обнаружить в лекси-
ческих значениях других слов. На схеме это изображено
символически*.) Проверяем свою работу по толковому
словарю: лес — «множество деревьев, растущих на боль-
шом пространстве».
Смотрим на рисунок с обезьяной, на котором тоже сим-
волически показано лексическое значение и его части:
линзы и оправа вместе составляют очки.
.11111
Н ЕГО
ПРИНЦЕССЫ,
КОТОРЫХ ВОДОЙ
НЕ РАЗОЛЬЕШЬ
Так дружны в царстве слов принцессы Лексика и Грам-
матика, что шагу ступить не могут друг без друга. И ни од-
но слово (исключая междометия) они не обходят внима-
нием: дарят ему свои значения.
На рисунке Лексика держит основу слова неуч-, имею-
щую лексическое значение — «необразованный, неве-
жественный человек», а Грамматика — окончание -ем, в
котором заключено грамматическое значение мужского
рода, единственного числа, творительного падежа.
О лексическом значении мы уже говорили, а грам-
матическим называется значение большого отряда
одинаковых по форме слов, например, все существитель-
ные с окончанием -ом имеют значение творительного па-
дежа (домом, селом и т. д.).
И лексическое, н грамматическое значения в слове не-
разрывны, как неразлучны Лексика и Грамматика*.
Подумай, какие части слов передать принцессе Лексике, а какие —
принцессе Грамматике: страны, здание, синие, идёшь.
СЛОВО МОЖЕТ
ВЕТВИТЬСЯ
В языке часто от одного значения слова ответвляется
другое, третье, так до нескольких десятков, и получается
целое дерево — многозначное слово. К примеру,
на стволе слова идти — 26 ветвей-значений*, слова сто-
ять — 17, слова переводить — 14.
Все значения многозначного слова связаны между со-
бой по смыслу, поэтому на рисунке несколько словосоче-
таний с многозначным словом хвост «растут» на отдельных
ветвях одного ствола. Первоначально хвост — «у живот-
ных: придаток (обычно подвижный) на задней части те-
ла...», затем по сходству хвостом стала называться «...око-
нечность чего-либо...», а в недавнем прошлом так имено-
валась «женская причёска в виде стянутого на затылке
пучка волос» (последнее значение в словарях не отрази-
лось) .
Почему мы всегда догадываемся, в каком значении
употреблено многозначное слово? Помогают нам слова-
соседи в предложении или обстановка, в которой происхо-
дит действие. Слово колокольчик в значении «маленький
колокол» может сочетаться со словом звонить, но не со
словом рвать; в значении «травянистое растение с лиловы-
ми или тёмно-голубыми цветками, похожими по форме на
маленькие колокола»,— со словом рвать, но не со словом
звонить. Так же слово ручной в значении «предназначен-
ный, приспособленный для рук» сочетается со словом ба-
гаж, а ручной в значении «прирученный, привыкший к че-
ловеку» — со словом медведь.
МОЖЕТ ЛИ
ЧЕЛОВЕК БЫТЬ
СЛОНОМ]
Я. СЪЕЛ
1 IE ЛИО
Л.ЛКУ
Можно ли есть тарелки? Может ли коровья голова пастись
отдельно от туловища? Да, да и да, но при условии, что
человек толст и массивен, суп наливают в тарелку, а голо-
ва является частью коровы. При этом мы переносим назва-
ния с одного предмета (признака, действия) на другой, а
новые значения называем переносными.
Посмотри на рисунки. Почему слон отдаёт своё назва-
ние человеку? Потому что человек похож на слона. Это
перенос по сходству.
Почему мы без тени улыбки серьезно говорим: Я съел
уже целую тарелку? Потому что суп и тарелка связаны как
содержимое и содержащее, в этом случае мы переносим по
связи, или, как говорят языковеды, по смежности.
Наконец, мы перенесли название части (голова)
лое (корова) и показали прямое значение слова
вместо переносного*.
на це-
голова
1
СЛОВА-
БЛИЗНЕЦЫ
Когда ты читаешь слово лук, то прежде всего представ-
ляешь себе лук репчатый. Однако есть ещё предмет, кото-
рый называется словом лук,— ручное оружие для метания
стрел. Ясно, что это два совершенно разных, не похожих,
не связанных между собой предмета. И называются они
двумя разными словами, хотя и похожими друг на друга,
как близнецы*.
Такие слова, которые пишутся и произносятся одина-
ково, но имеют совершенно разные значения, называются
омонимами.
Задумывался ли ты, как возникают омонимы? Есть три
пути их образования.
Путь первый. В русском языке существовало, найри-
мер, с незапамятных времён слово скат — «...пологий
спуск», а в скандинавских слово skat (а) — «крупная хищ-
ная морская рыба с плоским телом и острым хвое том».
Слова из других языков могут заимствоваться русским, и,
когда скандинавское слово пришло в наш язык, оно ста-
ло омонимом русскому слову. Точно так же возникли
омонимы байка1 — «мягкая ворсистая хлопчатобумаж-
ная ткань» (из польского языка) и байка1 — «побасен-
ка, выдумка».
Путь второй. Есть, например, в нашем языке суффикс
-ник, который обозначает человека по профессии, и есть
другой суффикс -ник, обозначающий предмет. Если эти
два совершенно разных по значению суффикса прибавить
к основе провод-, получаются два омонима: проводник1 —
«железнодорожный служащий, сопровождающий вагон»,
и проводник' — «вещество, хорошо пропускающее через
себя или передающее электрический ток, звук, теплоту».
Подобным образом появились и омонимы заболтаться1 —
«начать болтаться», в котороч приставка за- имеет
значение начала, и заболтаться2 — «увлечься болтов-
ней», в котором приставка за- имеет значение чрезмер-
ности.
Путь третий. Омонимы рождаются из двух значений
одного слова. Познакомься с некоторыми из таких омони-
мов. Издать' — «напечатать, выпустить в свет», издать3 —
<1 иачаю
СИЛАЧ
И ГЕРКУфС
«произвести (о звуке, запахе)»; косяк1 — «брус дверной
или оконной рамы», косяк2 — «стая рыб, птиц»; ост-
I 2
рить — «заострять, делать острым», острить — «гово-
рить остроты».
Многозначное слово распадается на два омонима, если
мы забываем со временем о связи значений; символически
это показано на схеме*: река времени размывает пере-
мычку — и из одного острова образуются два.
Мы можем даже застать момент, когда значения не
распались полностью, как в словах качать1 («приводить
в колебательное движение») и качать2 («втягивать, нагне-
тать насосом»). Поэтому толковый словарь приводит это
слово как многозначное, а специальный словарь омонимов
как два слова-омонима.
Мы называем косой «сплетённые в одну прядь волосы»; «сельско-
хозяйственное орудие — длинный изогнутый нож на длинной рукоятке»;
«идущую от берега полосу земли, отмель». Что это, три значения много-
значного слова или три слова-омонима?
Как можно назвать человека, который очень силён? Ко-
нечно, силач — «человек, обладающий большой физиче-
ской силой». А того, кто может победить даже силача?
По заголовку можно догадаться: геркулес — «человек, об-
ладающий громадной физической силой». (Именем Гер-
кулес римляне называли знаменитого древнегреческого
героя Геракла, совершившего двенадцать подвигов.) У
слов силач и геркулес почти одинаковое значение, и в то
же время они незначительно различаются (слово герку-
лес обозначает более сильного и атлетически сложенного
человека)*. Такие слова, которые имеют почти одинако-
вое значение и лишь незначительно различаются, назы-
ваются синонимами.
Например, тишина, затишье, безмолвие — это отсут-
ствие звуков. Тремя словами можно выразить одно по-
нятие? Да, но это не самое важное в синонимах.
ВРЕМЯ(-ека)
L.........1..1...
Главное достоинство синонимов — способность обозна-
чать небольшие различия, а это значит, что синонимы
позволяют более точно, более ярко выразить мысль. Если
каждого человека, который не поддаётся чувству страха
и умеет преодолевать его, называть смелым, то наше оп-
ределение будет приблизительным. Человека активно сме-
лого, не боящегося опасности, идущего навстречу ей,
следует называть храбрым, того, кто не теряет присутствия
духа пепед лицом большой опасности,— мужественным, а
неустрашимым будет тот, кого ничто не страшит. Более
торжественно, чем Родина, звучит слово Отчизна. Друг —
это человек, близкий по духу, убеждениям, на которого
можно положиться, а приятель — тот, с кем сложились
хорошие, но не очень близкие отношения.
По-разному трудятся синонимы, делая нашу рэчь точ-
ной и выразительной. Одни передают тонкие оттенки зна-
чений (это мы видели при разборе значений слов силач
и геркулес), другие виды синонимов позволяют нам гово-
рить возвышенно или грубо-пренебрежительно (очи —
зенки), доброжелательно или иронично (бабуля—ста-
рушенция), официально или неофициально (отбыть —
уехать) и т. д. Слово мальчик можно употребить в любом
случае, не выражая своего отношения, а слово пацан —
только в непринуждённом, фамильярном разговоре.
Многие синонимы работают за двоих; к примеру,
грубо-пренебрежительное слово гляделки — это название
не любых глаз, а только маленьких, невыразительных.
Иногда по использованному синониму можно опреде-
лить профессию человека: охотник, например, назовёт
волчий хвост поленом, а пекарь скажет, что хлеб нужно
выпечь, а не испечь.
Вернемся к симонимам тишина, затишье, безмолвие и попытаемся
употребить их предельно точно. Ты в лесу. Ветер так слаб, что ед-
ва-едва слышен шелест листьев. Изредка где-то вдалеке появляется
невнятный звук. В лесу ...? Сильный ветер шумит в кронах деревьев,
но вот он замирает на несколько минут. Наступило ...? Ни единый
звук не доходит до слуха. Всё замерло. В лесу царит ...?
ГЕРКУЛЕС
СИЛАЧ
УПРЯМЫЕ
БАРАШКИ
»вой
Есть детское стихотворение о двух барашках, которые
встретились на узком мосту; они были так упрямы, что не
уступили друг другу, и оба утонули. В языке есть пары
слов, похожие на упрямых барашков. Это антонимы —
слова с противоположными значениями.
Являются ли антонимами слова низкий и счастливый?
Нет, потому что сравнивать можно только по одному при-
знаку, а здесь их два, и антоним к слову низкий — слово
высокий. Единый признак мы показали на рисунке в виде
мостика: если один баран будет на берегу, а другой — на
мостике, то они не смогут столкнуться, как не сталкивают-
ся слова низкий и счастливый.
Если антонимы обозначают какое-то качество, то оба
они должны обладать этим качеством в равной мере. Сло-
ва жара и холод, противопоставленные на схеме, являют-
ся антонимами*, а слова жара и прохлада не антонимы,
так как жара — «горячий, сильно нагретый воздух, зной»,
а прохлада — «умеренный холод, вызывающий приятное
ощущение».
Другие примеры антонимов: сборка — разборка, вле-
тать — вылетать, жидкий — густой, с (вершины) — на
(вершину).
Различаются ли по значению синонимы великан, гигант, исполин?
Подбери к ним антонимы. Проверь себя по словарю (см.: Л ыов М. Р.
Школьный словарь антонимов русского языка).
НЕЗАДАЧЛИВЫЕ
ГОСТИ
Собрались диалектные, профессиональные и жаргонные
слова в гости к общеупотребительны м*. При-
ехали. а на воротах знак «Въезд запрещён». Обратились
незадачливые гость к сторожу-языковеду с просьбой по-
мочь им.
— Нет,— сказа.4 учёный,— не могу нарушить прави-
ла, здесь живут те слова, которые известны всем. Вас,
диалектизмы, знают только жители отдельных мест; вас,
профессионализмы,— только работники одной специаль-
ности; вас, жаргонизмы,— только отдельные группы лю-
дей.
— А как же слово чепуха? — воскликнули гости.—
Ведь это было диалектное слово!
— Было-то было, да теперь его знает каждый; снача-
ла пусть вас узнают все, тогда милости просим!
Поехали гости восвояси.
Диалектизмы жили и продолжают жить в от-
дельных местах, в старых сёлах и деревнях. Всем извеся на
белка, а вот жители некоторых районов страны называют
ее векшей (вокшей) или мысью.
Употреблять везде диалектные слова — значит быть
непонятым, что видно из рисунка: ты, наверное, впервые
встречаешь слово мутовить и не знаешь, что оно имеет
значение «хитрить, лукавить».
Профессиональные слова знают только спе-
циалисты, поэтому водитель, ремонтирующий автомобиль,
должен был сказать: «Эй, сынок! Неси быстрей деталь с
резьбой и фарфоровым изолятором».
Многие профессиональные слова возникли из обще-
употребительных. На схеме* ты видишь, что среди дета-
лей автомобиля есть свеча, палец, гнездо, тарелка, ман-
жета, червяк, юбка, рубашка. Слова бочка, горка, кле-
вер, штопор стали названиями фигур пилотажа; толь-
ко что появилась фигура кобра (самолёт летит в положе-
РУССКИЕ
ИНОСТРАНЦЫ
СПм/нбо!
,,Яс>ЖЬ
Присмотрись к одежде русского человека: в ней необыч-
ная для старинного русского костюма деталь — галстук;
человек заимствует предмет, а язык — новое слово. За-
имствованное слово постепенно обрусевает, приспосабли-
вается к нашему языку и, наконец, становится полно-
правным членом семьи русских слов. Такие слова назы-
ваются иноязычными, а иногда их именуют ино-
странными.
Заимствованное слово начинает произноситься на рус-
ский манер, и, к примеру, немецкие слова Gefreite, Kiiche,
Halstuch (читается: гэфрайтэ, кюхэ, хальстух) превра-
щаются в ефрейтор, кухня, галстук.
У заимствованного слова обычно остаётся меньше
значений, чем существует в его родном языке. Англий-
ское слово саке — кекс (заимствовалась форма множест-
венного числа cakes) — имеет три ряда значений: 1) «кекс,
печенье»; 2) «пирог»; 3) «плитка, кусок, брикет»; через
русскую границу перешло только значение «сдобное слад-
JVEBI
кое печенье в виде хлеба, обычно с изюмом»; ни пирог, ни
печенье, ни плитку, ни кусок, ни брикет в русском языке
кексом не называют.
Меняется во многих случагх и форма заимствованно-
го слева. Во французском языке слово banque (банк)
женского рода, а в русском — мужского*. Почему? По-
тому что слово банк внешне похоже на наши слова муж-
ского рода с нулевым окончанием (стол, дом).
Интересна судьба латинского слова кворум — «число
участников собрания, достаточное для признания его пол-
номочным». В буквальном переводе кворум — которых
(из фразы количество которых достаточно для голосо-
вания).
Но не только русский язык заимствует слова, идёт
взаимное обогащение языков. В прошлые века в западно-
европейские языки вошли слова воевода, указ, царь, дума,
копейка, рубль, пуд, самовар, тройка, борщ, квас и др.
В XX в.— совет, спутник, луноход, перестройка и др.
Вот любопытный факт: вместе с кулинарным изделием
японцы заимствовали русское слово пирожки, которое
на японский манер произносится как пиросики.
СТАРОЖИЛЫ
И НОВОСЕЛЫ
Разная судьба бывает у слов. Одни живут тысячелетиями,
не изменяясь и не старея (мать, дом, хлеб, лее, вода), дру-
гие в какой-то момент уходят из языка (городничий, пиит,
зерцало — это архаизмы), третьи только что появи-
лись на свет (слово дояр впервые употреблено в печати в
1957 г., а слово прилуниться — в 1966 г.: эти слова назы-
ваются неологизмами). Момент из жизни слова
показан на весёлом рисунке: рождается новое слово кос-
монавт. Но нельзя постоянно оставаться новорожден-
ным, и неологизмы со временем становятся привычными
словами.
О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЮТ ЭТИ РИСУНКИ!
ji явас
fib> МОЯ»*11
В,11С1«ЬЧЬ
дикг*
Фразеология
ft л
ВЛ?
Стрелять ***
из пушки по воробьям
Делать из мухи слона
Накрутить хвост
Как кошка с собакой
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ
ВОДА, ИЛИ
ЧТО ТАКОЕ
ФРАЗЕОЛОГИЯ
Если водород вступает в химическую реакцию с кислоро-
дом, получается не смесь газов, а совершенно другое, жид-
кое вещество — вода. Попытаемся и мы, как химики,
соединить в сочетание сесть в калошу слова сесть («при-
нять сидячее положение») и калоша («низкая резиновая
обувь, надеваемая поверх сапог, ботинок для предохране-
ния их от сырости»).
Если бы в русском языке нам были известны только
слова, мы бы так определили значение сочетания: «при-
нять сидячее положение в низкой резиновой обуви...» (??).
Но с этим определением мы, действительно, сели бы в ка-
лошу, т. е. «потерпев неудачу, оказались в неловком, смеш-
ном положении» (Ж у к о в В. П., ЖуковА. В. Школь-
ный фразеологический словарь русского языка. В дальней-
шем значения фразеологизмов даются главным образом
по этому словарю. В тех случаях, когда используется дру-
гой словарь, приводится его полное название). Подлин-
ное значение сочетания подсказывает нам: это не просто
сложенные значения слов, а новое химическое соедине-
ние, где слова не только объединились, но и преобразо-
вались. Эти преобразования отчётливо видны при перево-
де: если, например, пословно переводить некоторые фран-
цузские сочетания, то получим «уколоть собаку», «есть
кирпичи», «унести кота» вместо вздремнуть, голодать,
уйти, не попрощавшись.
Такие сочетания стали неделимыми и устойчивыми,
они получили название фразеологизмов, а раздел науки,
изучающий их, с гал называться фразеологией.
КАК РОЖДАЮТСЯ
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
ккши.'
ЪйЕЩЪ!
Были в мастерской две дужки и стержень, которые ис-
пользовались и вместе, и по отдельности. Но однажды ра-
бочий взял их, включил аппарат и сварил в одну необхо-
димую новую деталь в виде буквы Ф.
Подобное же мы видим в жизни слов. Живут-пожива-
ют слова-детали, ими пользуются по отдельности или в
виде временных сочетаний, но в какой-то момент, когда
возникает в этом необходимость, слова сливаются в неде-
лимые сочетания — фразеологизмы. Существуют, напри-
мер, слова заткнуть, за, пояс и фразео югизм заткнуть за
пояс; вода не, разлить и водой не разольешь; как, сквозь,
земля, провалиться и как сквозь землю провалился и т. д.
Так из слов, точнее из сочетаний, рождается большинство
фразеологизмов (деталь в виде буквы Ф выбрана не слу-
чайно— это символ фразеологизма)*.
КУДА ИСЧЕЗЛА
КАША,
ИЛИ ТАЙНА
ФРАЗЕОЛО-
ГИЧЕСКОГО
ЗНАЧЕНИЯ
Во фразеологизмах слова теряют свои прежние значения:
из фразеологизма заваривать кашу исчезла каша, во фра-
зеологизме висеть на волоске никто не вис ит, а во фра-
зеологизме золо1ые руки нет ничего, сделанного из золо-
та. В таком случае как, из чего образуется фразеологиче-
ское значение? Этот вопрос оказа тся твёрдым орешком
даже для тех, кто специально изучал фразеологию.
И ФРАЗЕОЛО-
ГИЗМЫ МОГУТ
ВЕТВИТЬСЯ
Ты помнишь, что значение каждого слова сложно, оно
состоит из нескольких смысловых частей (об этом сказа-
но в тексте под заголовком «Без чего нет леса?»); вот
эти-то отдельные части (а не полные значения слов!),
соединяясь, образуют фразеологическое значение. Возь-
мём, например, фразеологизм делать из мухи слона. Од-
но из значений слова делать (из чего-либо что-либо) —
«превращать» (одно в другое); у слова муха есть значение
«нечто очень маленькое», а у слова слон — «нечто чрезвы-
чайно большое». Фразеологизм имеет значение «не-
обоснованно преувеличивать что-либо».
Проследим за образованием фразеологизма по схеме*.
Три фитуры в левой части схемы — символические
изображения слов, которые составят фразеологизм.
Каждая фигура состоит из нескольких частей — это
части лексического значения данного слова. В центр
схемы вынесены те части лексических значений слов,
которые, соединившись, составят фразеологическое зна-
чение. Справа показана фигура, образовавшаяся в
результате соединения частей лексических значений
слов. Она символизирует единое фразеологическое зна-
чение.
Опре, ели, из каких смысловых частей составились следующие фра-
зеологические значения: делить шкуру неубитого медведя; капля в море;
звонить во все колокола; правая рука. Проверь себя по словарю.
Не все, однако, фразеологизмы поддаются расшифров-
ке. Наиболее древние откроют свои тайны только при изу-
чении их истории (орать на чужой телице, притча во язы-
цех и др.), поэтому надо почаще заглядывать во фразеоло-
гический словарь.
Как и слова, фразеологизмы мотут образовывать несколь-
ко значений. К примеру, фразеологизм рука об руку имеет
первое значение «взявшись за руки», а второе — «вместе,
в тесном единстве»; оба значения как бы растут на одном
стволе, потому что они связаны по смыслу, как и значения
многозначных слов*. Многозначных фразеологизмов мень-
ше, чем многозначных слов, и значений у них тоже мень-
ше (обычно 2—3).
Вот один из немногих фразеологизмов с 4 ветками-
значениями.
Ставить (поднимать) на ноги. 1. Вылечивать, избав-
лять от болезни. 2. Растить, воспитывать, доводить до
самостоятельности. 3. Заставлять активно действовать.
4. Будоражить, волновать, поднимать суматоху (Фра-
зеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Мо-
лоткова).
Определи значение многозначного фразеологизма в предложениях:
1) С минуты на минуту должен вернуться дежурный. 2) С минуты на
минуту усиливался шум.
ПРО БЛИЗНЕЦОВ,
ДЕТЕЙ
И РОДИТЕЛЕЙ
Есть в языке близнецы по внешнему виду, но если посмот-
реть их свидетельства о рождении, то близнецы окажут-
ся родителями и детьми. Это фразеологизмы и омонимич-
ные им свободные сочетания. Внешне их не различишь*.
Но эти близнецы по внешнему виду существенно разли-
чаются значениями.
На схеме показано значение свободного сочетания
смотреть сквозь пальцы и фразеологизма смотреть сквозь
пальцы — «сознательно не замечать что-либо (чаще пре-
досудительное) »♦.
Объясни значение фра геологи змов махнуть рукой, заткнуть за по-
яс. плыть против п чения. (Проверь себя по школьному фразеологиче-
скому словарю.) Каким свободным сочетаниям слов омонимичны эти
фразеологизмы?
МАЛЕНЬКОЕ
О синонимах-словах и их достоинствах уже говорилось
«ПОЧТИ»,
КОТОРОЕ ДОРОГО
стоит
в заметке «Силач и геркулес»; сейчас обрати внимание
на знак ~ (приблизительное равенство)*. Фразеологи-
ческие синонимы, как и синонимы-слова, различаются
незначительно. Но, как мы уже говорили, эти незначитель-
ные различия делают нашу речь более точной и вырази-
тельной, иными словами, играют очень большую роль.
Например, если сказать Мы трудились бок о бок, то по-
лучается, что мы трудились вместе, потому что оказались
рядом; заменим фразеологизм бок о бок синонимом рука
об руку, тогда окажется, что трудились мы вместе потому,
что тесно объединились в одном деле.
Синонимами могут быть не только слова и не только
фразеологизмы в отдельности, но и слова с фразеологиз-
мами (см. два последних примера)*.
,уГЕГН4'Д
задать жару
до мозга костей
крепко
худой
намылить шею
до кончиков ногтей
мёртвым сном
кожа да кости
- —<
СНОВА УПРЯМЫЕ
БАРАНЫ
Фразеологические антонимы сталкиваются так же, как
антонимы-слова: они обозначают противоположность по
одному признаку*. Кот наплакал — «очень мало», а куры
не клюют — «очень много, в избытке»; и нашим и вашим —
«одним и другим одновременно», ни нашим ни вашим —
«ни одним и ни другим, никому из них»; ко двору — «под-
ходящий, соответствующий каким-либо требованиям»,
не ко двору — «не подходящий, не соответствующий ка-
ким-либо требованиям» (Фразеологический словарь рус-
ского языка / Под ред. А. И. Молоткова).
Найди синонимы и антонимы к фразеологизмам брать на пушку,
в поте лица, вешать нос, войти в колею, втирать очки, держать язык
за зубами, распускать язык, спустя рукава.
Ъ НЕГО ДЕНЕЕ
«КОШКЕ НА ЛОЖКУ», К бабушке в деревню приехал внук из Пскова. Уставший
ИЛИ
«ДЕРЕВЕНСКИЕ»
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
кОИП.1
в дороге, он ел очень мало, и бабушка заметила: «Какой
ты работник завтра будешь — каши-то кошке на ложку,
и ту не съел!» «Как это, кошке на ложку?» — удивился
внук. «Очень мало»,— ответила бабушка. «Интересно,—
сказал внук,— а я знаю, что мало — это с гулькин нос».
Живут в старых сёлах и деревнях тысячи неведомых
большинству людей фразеологизмов. Мы их не исполь-
зуем, а они так выразительны! Посмотри на рисунки: на
них показаны фразеологизмы-синонимы: общеупотреби-
тельный и «деревенский».
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ-
ИНОЗЕМЦЫ
Заимствует наш язык не только слова, но и фра геологи з-
мы (см. на схеме справа)*. Воспринимаем мы их по-разно-
му: к одним привыкли и считаем их своими, русскими
(звёздный час, холодная война), другие узнаются как
заимствованные (дамоклов меч, прокрустово ложе), тре-
тьи так и остались иностранцами и пишутся латинскими
буквами (status quo — «существующий порядок вещей»,
alter ego — «второе я»), но ко всем заимствованиям наш
язык относится доброжелательно. Исконно русские фра-
зеологизмы даны в левой части схемы*.
О ЧЁМ РАССКАЗЫВАЮТ ЭТИ РИСУНКИ1
лыг^
4
Фонетика
КАКИЕ ЗВУКИ
ИЗУЧАЕТ
ФОНЕТИКА
Тысячи разных звуков окружают человека: шум проле-
тающею самолёта, звон металла, завывание ветра, шорох
камышей, лай собаки, треск сухих веток, пенье птиц,
дробь барабана, раскаты грома, шелест листьев... Но в
учебнике «Русский язык» об этом нет ни строки. В самом
деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева?
Окружают нас и особые звуки, которые не с чем срав-
нить,— звуки речи. Только они, объединяясь, создают
слова, за которыми закреплено всем известное и понят-
ное значение. «Сколько нужно звуков, чтобы составить
несколько миллионов слов?» — спросишь ты. Оказывает-
ся, всего 42, и описаны они на двух страницах учебника.
Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называет-
ся фонетикой.
СТРУНЫ —
ГОЛОСОВЫЕ
связки
Что произойдёт, если струны на гитаре полностью осла-
бить? Они не смогут колебаться, и на них нельзя будет
играть. Голосовые связки человека работают так же, как
струны: если они напряжены (натянуты), то под напором
выдыхаемого воздуха колеблются и участвуют в создании
гласных и звонких согласных; если голосовые связки рас-
слаблены, они не могут колебаться — в это время обра-
зуются глухие согласные.
ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ
СОГЛАСНЫМ
ЗВУКОМ!
Кому живется легче — главному или согласному звуку?
Над этим вопросом ты, наверное, не задумывался. Глас-
ные свободно, без препятствий проходят сквозь ротовую
полость, а согласным нужно ещё поработать: или перед
выходом взорвать во рту преграду, или протиснуться в
узкую щель. Вот почему на рисунке гласные свободно
выпархивают, а согласные должны преодолеть преграду.
Если хочешь сам убедиться, как живётся звукам, произ-
неси протяжно звук [а], потом несколько раз подряд [п]
(чувствуешь, как воздух размыкает сомкнутые губы?),
затем долго протяни [с] (ощущаешь, как звук продувает-
ся сквозь узкую щель?).
МЯГКИ ЛИ МЯГКИЕ
СОГЛАСНЫЕ!
Сможешь ли ты на ощупь определить твёрдый и мягкий
согласный? Задача невыполнимая, потому что названия
эти условные. Объясняется мягкость так. При образо-
вании мягкого звука язык дополнительно (по сравнению
с образованием твёрдого) приподнимается к нёбу, сужает-
ся проход, по которому идёт воздух, и получается звуча-
ние, которое было названо мягкостью. Особенность об-
разования твёрдых и мягких звуков видна на схеме*:
твёрдый звук [з] выдувается через широкую трубу, мяг-
кий [з’] — через узкую. Не лучше ли называть звуки не
твёрдыми и мягкими, а широкими и узкими?
Скажи, какими звуками различаются слова: Мила, мыла, шила.
колокол
И НАПИЛЬНИК
Звучание колокола на рисунке даёт звонкие согласные,
а скрип напильника — глухие. Почему так? Приложи
пальцы к гортани и произнеси [б], [в], [г]. Чувствуешь,
как вибрирует гортань? Это, как колокол, звучат голосо-
вое связки, образуя звонкие звуки. Продолжай держать
пальцы на гортани и произноси [п], [ф], [к] — вибра-
ции нет, голосовые связки не работают (колокол не зву-
чит), и только воздух трётся в ротовой полости, создавая
шум. похожий на звуки, производимые напильником.
СТРЕЛЯЕМ Большинство согласных звуков мы «выстреливаем» или
ЗВУКАМИ И
ВЫДУВАЕМ
«выдуваем». При образовании таких звуков, как [б], [т],
[п], сначала образуются смычки губ или языка с зубами
или нёбом, преграда мгновенно разрывается воздухом, и
«выстреливается» звук (правая часть рисунка). При про-
изнесении таких звуков, как [з], [с], [ш], в ротовой по-
лости образуется узкая щель, через которую звуки «вы-
дуваются» (левая часть рисунка).
Проверь: можем ли мы надолго растянуть произношение звуков
161, 1т], (к)?
звонкие И
глухие
согласные
парные
[в]-[ф] [г]-[к] [д]-[т] [ж]-[ш][з]-[с]
[6'J In'J М [Ф ] [г']-[к'1 [Д'Нт'] [»'НИ
непарные
[л] (м] [н] [р] [X] [ц]
[л'1 [M'J [H'J [Р'] [й'] [X'] М К1
ЗВУКИ-
«СУХОФРУКТЫ»
Безударные гласные ты произносишь так быстро (1/10—
1/20 сек) и так неотчётливо, что легко один звук принять
за другой. Без специальной тренировки не усльп мть зву
ковых различий, поэтому звучание гласного (о| в слове
водовоз мы заменяем изображением яблока. Под ударе-
нием яблоко сохранило цвет, форму, свежесть, и нет ника
кого труда узнать его. В слоге до яблоко потеряло преж-
нюю форму, объём, немного изменило цвет и узнаётся с
трудом, а в слоге во превратилось в сухофрукт, и почти
невозможно определить, яблоко это. груша или слива.
Вот почему для проверки безударные гласные нужно
ставить под ударение.
ЗВУК под
МАСКОЙ
Согласные звуки могут так влиять на соседей, что те из-
меняются до неузнаваемости. Ты видишь, как звук [ж|
озвончает [с] и превращает его в своё подобие, а звук
[п] оглушает соседа.
Один и тот же звук, попадая в соседство с разными
звуками, может многократно изменяться; № рисунке вид-
но, как звук [т] носит маски звуков [д], [т’], 1ц|.
оГт7ход
С'
(Ыблеск
4^
ОТТЕПЕЛЬ
ОТЦЕПИТЬ
А
ж
.. ялчь
«В?-... 3 ОРУ
М М [ш]
[6Н6']
[п]-[п]
[»]-[»']
[ФНФ'1
[НИМ
парные
[']-[']
(-НИ
м-м
непарные
[дНд'1
М-М
[pHp'J
1»№1
1СНС']
м-м
твёрдые
мягкие
согласные
- —Sf
[й] [4'1 К]
САМ! *И В ударном слоге гласный произносится в 2—2,5 раза дли-
ДОЛГИЙ СЛОГ тельнее, чем любой другой звук в этом слове, с большей
силой и отчётливостью, поэтому вагон, изображающий
О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЮТ ЭТИ РИСУНКИ!
Графика
ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ
ГРАФИКУ
ЕРАЛАШ
Известно, что звуков в русском языке 42, а букв — 33;
это значит, что письменная речь не может абсолютно точ-
но копировать устную. Теое нужно написать мягкий со-
гласный звук 1т’], но буквы для его обозначения нет; бук-
ва я может передавать то один звук [а], то два [йа]; а
дужка над и превращает её в другую букву — й. Как пра-
вильно записывать звучащую речь, объясняет графика.
|НУ!-Ю,Тл?-.»Л »
.чах ДОМУ
ЗВУКУ-.
СВОЁ МЕСТО!
Звуки ты слышишь, а буквы пишешь*; во многих случаях
между ними есть полное соответствие.
Но вот какая история случилась однажды. Устраивал
Незнийкин собрание звуков и поставил 33 стула, обозна-
чив каждый буквой. Какая началась неразбериха, когда
пришли звуки! 15 мягких согласных не нашли себе места,
стулья с буквами ъ и ь никто не занимал, а неразлучные
друзья со дня рождения звуки [йа], [йу], [йо], [йэ] не
знали, то ли им садиться вместе на стулья я, ю, ё, е, то ли
расстаться и сесть на разные стулья. Поправил дело при-
шедший Знайкин: он добавил ещё 9 стульев и на всех 42 на-
писал в квадратных скобках звуки.
На этом не заканчиваются сложные отношения звуков
и букв. Одна буква б, например, трудится в поте лица и
за себя, и за других: обозначает звук [б] в слове буря и
[п] в слове хлеб, ]б’] в слове битва и [п’] в слове дробь.
Напиши сначала все ibvkh, а ли-ом буквы. Сколько раз ты нашёл
несоответствия букв и звуков'.'
СЛУГИ мягких
СОГЛАСНЫХ
II /Г-1
МЕЛЬ
Попробуй отыскать в алфавите мягкие согласные. Безна-
дёжное дело, потому что и для твёрдых, и для мягких зву-
ков буквы одинаковые: [т] = т, [т’] = т. Ох, как трудно
иностранцу читать вслух русские слова, если он не знает
способов обозначения мягкости согласных, ведь прос-
тейшую фразу Мальчик пил иоду он может произнести
так: «Мялчыкь пыль вёдю»!
Мягкие согласные прибегают к услугам других букв:
прислуживает им мягкий знак и буквы и, ю, е, ё, я, кото-
рые показывают мягкость стоящего впереди согласного*.
Выгодно ли не иметь в алфавите букв, обозначающих
мягкие согласные? Произведём подсчёт. Вместо 6 глас-
ных мы употребляем 10, зато экономим 15 букв на мягких
согласных. Как видим, алфавит наш экономный.
ВЕРБЛЮД
И АЛФАВИТ
Если кто-нибудь скажет тебе, что бык — родственник
буквы А, верблюд имеет отношение к букве Г, а дверь в
шатёр к букве Д, ты, наверное, подумаешь, что тебя ра-
зыгрывают. Однако это чистейшая правда.
В самом древнем письме использовались не буквы, а
рисунки. Чтобы передать, например, содержание предло-
жения Днём я пошёл на охоту, добыл двух зайцев, ночью
вернулся домой, нужно нарисовать: 1) хижины, солнце
над ними, охотника с копьём; 2) две заячьи шкуры; 3) хи-
жины, луну над ними, охотника с копьём.
Постепенно рисунки предметов упрощались и превра-
тились в современные буквы: к примеру, сначала рисо-
вался треугольный вход и жилище-шатёр, затем треуголь-
ник, то есть схема двери Д , и этот знак превратился в
современную букву Д, которая никак не напоминает те-
бе о своей связи с дверью в шатёр.
Буква А возникла из схематического изображения го-
ловы быка (алефа) в ярме, буква Г — из схематическо-
го изображения головы и шеи верблюда (гимеля).
ПРИДУМАЙ ВОПРОСЫ К ЭТИМ РИСУНКАМ
Орфография
ИДЕШЬ С чУи
раЗбить s раСйилить
Oju зврзДныи нЕеа
ПИСАТЬ ЛИ, КаК
СЛЫШИТСЯ,
ИЛИ ЧТО ТАКСЕ
ОРФОГРАФИЯ
Ж? <»«»>
f uAitib i&a
Л/4 JfWIlH
«Почему бы не писать, как сль,шит''я? Всё было бы просто,
и никакой диктант не страшен!» Такие «хорошие» мысли
когда-то приходят на ум каждому школьнику.
Давай прикинем, что из этого может получиться. За-
пиши несколько слов с приставкой от-, но так, как опа зву-
чит. Пишем: «отпуск», «отблеск», «атход», «адгадать»,
♦аццепить», «отьтепель», «этьтеснить», «адьделить». С ка-
ким трудом узнаёшь ты знакомые слова и понимаешь, что
лучше всё-таки не всегда писать так, как слышишь.
Для того чтобы нам было удобнее читать и писать, ус-
танавливаются единые правила написания слов — ор-
фография.
ECZM ОБЪЕДИНИТЬ
ВМЕСТЕ
из во.; ик
ПРИ ВОЗил
Посчитай количество правил орфографии — обязательно
собьёшься со счёта: так их много. Большая часть правил
касается написания букв, и все они объединяются в три
типа.
Первый тип назвали морфологическим, он
требует писать одну и ту же морфему, т. е. значимую часть
слова — приставку, корень, суффикс, окончание, всегда
одинаково. Поэтому в трёх словах пишется корень -воз-,
хотя читается он каждый раз иначе: [вощ], [ваз], [вое].
По морфологическому типу пишется подавляющее боль-
шинство слов, точнее, их приставок, корней, суффиксов,
чтобы нам было легко узнавать слова.
В основе морфологического типа лежит передача зву-
ков в их «нормальном» виде, а не «искажённом» под
влиянием соседних звуков или места ударения.
Второй тип называется фонетическим и требу-
ет писать, как слышится, но писать не всё, а только при-
ставки на з, с (например, разбить, распилить)*, и после
приставок (предыстория), а, о в приставках раз —роз-,
рас--рос- (разыграть, розыгрыш; распустить, роспуск).
тради-
ции
Третий тип именуется традиционным, он тре-
бует писать, как писали раньше. Мягкий знак в словах
типа идёшь не может обозначать мягкость всегда твёрдо-
го звука [ш] и пишется только по традиции.
ЦДЁ1111
ОБИЖЕННЫЕ
ГЛАСНЫЕ
Бднчкаг
Хорошо живётся ударной гласной корня: все её отчётли-
во слышат, видят и правильно пишут. А как быть безугар-
ной бедняжке? Помоги ей, поставь её под удаоение. и она
в благодарность так отчётливо зазвучит, что правильно
написать её не составит никакого труда. Ес пи ты не
поймёшь смысл рисунка, прочти заметку «Звуки-«сухо-
фрукты» в разделе «Фонетика^.
ПРОВЕРЯЕМ
СОБАКУ
Речь, конечно, не о нашем четвероногом друге, а о слове
собака. Золотое правило Проверяй безударную гласную
ударением действует не во всех словах. Нельзя, например,
проверить букву о в слове собака или букву а в слове ста-
кан. Правописание таких слов надо запомнить. Хорошо
запоминаются слова, связанные тематически*. А если ты
слово не запомнил или услышал впервые? Обратись к
палочке-выручалочке, и она покажет написание не только
слова с непроверяемой гласной, но и любого трудного
слова. Вот её адрес: У ш а к о в Д. Н., Крючкове. Е.
Орфографический словарь.
багаж j билет вагон вокзал контейнер маршрут машинист пассажир перрон плавка; та саквояж сигнал чемодан чехол
— —
«плод» или
«ПЛОТ»]
Звонкий согласный корня, если он пристроится в конце
слова или перед глухим сосудом. а устной речи сам притво-
ряется глухим. Без контоолёра-гласного в этом случае не
обойтись: гласный покажет, на самом ли деле согласный
глухой или только притворяется таким.
II* ПРН1ВОР
глухим
ЛЕСТНИЦа БЕЗ «Т»
Не все согласные в словах произносятся, некоторые из
них исчезают, как звук [т] в слове лестница.
Скрываются и другие звуки: [л] в слове солнце, [д] в
слове поздно и т. д. Если такое слово нельзя проверить,
его следует запомнить.
Исчезают отдельные звуки потому, что стыки из трёх
согласных трудно произносятся, мы их упрощаем.
Как ты думаешь, к какому тит относятся правила, используемые
при проверке правописания слов собака, плод, лестница, солнце, поздно?
«СОБ..РАЙТЕ
МАКУЛАТУРУ!»
Только к вечеру Незнайкин вспомнил, что ему поручили
написать плакат. Соб..— начал он и задумался. Думал он
долго, пока не догадался позвонить в справочное бюро.
— Справочное слушает.
— Скажите, пожалуйста, как написать — собирайте
или «соберайте»?
— Сейчас Вам ответит Суффикс а.
— Клло,— сказал Суффикс -консультант,— Вы меня
слушаете? В таких корнях, где чередуются и и е, я хозяин.
Если я стою после корня, то допускаю в корне только и\
если стоит другая буква, пишите е*.
-бира- — -бер-
-мира- - -мер-
-пира— -пер-
-дира-----дер-
-тира- — -тер-
Интересно прослушать консультацию по телефону!
А теперь предлагаем такое задание:
Помнишь ли ты, как называются корни, с которыми столкнулся
Незнайкин? Если нет, то найди в конце (Орфографического словаря*
Д. Н. Ушакова и С. Е. Крючкова «Важнейшие правила правописания»
и внимательно прочитай о правописании корней с чередованием п. 13,
14, 15.
НИЧЕГО НЕ
ЗНАЧАТ, НО
ДРУГИМ
ПОМОГАЮТ
СЕЛ
П1?.
Незнайкин писал диктант. «Сел» кашу; «пю» воду; веду
«сёмку»; забить «коля»,— старательно выводил он.
— Ой, ой, ой! — испугались неправильно написанные
слова.— В таком виде нельзя показаться в обществе: нас
на смех поднимут!
— А что с вами случилось? — удивился Незнайкин.
— Ничего-то ты не знаешь! — горевали буквы е, ё, ю,
я.— В этих словах мы обозначаем по два звука [йэ1, [йо],
[йу], [йа], но делаем это только с помощью твёрдого
знака, который ставится перед нами после приставок, и
мягкого знака, употребляемого в других случаях*. Ты же
наших помощников потерял, и теперь все думают, что мы
обозначаем только одни звук [э], [о], [у], [а], и читают
«сел», «пю», «сёмку», «коля» вместо съел, пью, съёмку,
колья!
ь
ШИПЯЩИЕ
ЗАГАДЫВАЮТ
ЗАГАДКУ
Что писать после шипящих в окончаниях и суффиксах
существительных и прилагательных — о или е? Эта за-
гадка легко отгадывается: посмотри, куда падает ударе-
ние, и пиши под ударением о, а без ударения — е.
А помнишь ли ты, когда пишется после шипящих о, а когда е в кор-
не? Проверь себя по «Орфографическому словарю» (п. 16). Как ты ду-
маешь, к какому типу относится это правило?
ПОПРОБУЙ САМ СОСТАВИТЬ ТЕКСТ К РИСУНКУ
ЖИВОПИСЬ
чудишь
Словообразование
КОРЕНЬ-
РОДОНАЧАЛЬНИК,
ИЛИ ЧТО ТАКОЕ
СЛОВООБРАЗО-
ВАНИЕ
Жил-был Корень -уч-, но так как одному тоскливо жить
на свете, то призвал он пристав! и и суффиксы, объеди-
нился с ними и превратился в корень большого семейства
слов. Его родственниками стали слова ученик, обучение,
переучивать, учёный, заучивать, учитель, учительница и
многие другие. Когда Корень спрашивали, как ему удалось
обзавестись такой большой роднёй, он отвечал вопросом:
«Вас интересует наше словообразование?» Корень был
прав: словообразование действительно изучает,
из каких частей состоят и в какой последовательности
образуются слова.
НОВОЕ СЛОВО,
ИЛИ ТА Ж1
МАРЬЯ, ТОЛЬКО В
ДРУГОМ
САРАФАНЫ
Одно слово может, как в сказке, превратиться в другое,
стоит прибавить к нему приставку или суффикс. При-
соединяем к слову вертолет суффикс -чик, и вертолёт
превращается в вертолётчика. У нового слова, как мы ви-
дим (см. левую часть схемы), другое лексическое значе-
ние (вертолёт и вертолётчик не одно и тс же!).
Но слово может просто поменять одежду, присоеди-
нив к себе новое окончание; при этом сохраняется преж-
нее лексическое значение и образуются лишь формы это-
го же слова, которые составляют систему склонений и
спряжений. На празой части схемы показано, что слово
вертолёт обозначает предмет -ертолёт независимо от то-
го, какое окончание у этого < *.
ОКОНЧАНИЯ-
«БЛИЗНЕЦЫ»
Близнецами по внешнему виду могут быть не только слова-
омонимы, но также их части — морфемы. Например, в
словах стола, ушла, два — окончание -а; это не одно, а не-
сколько охончаний-омонимов. Каждое выражает свои
грамматические значения, например значения родитель-
ного падежа, мужского рода, единственного числа в фор-
ме существительного crow; прошедшего времени, единст-
венного числа, женского рода в форме глагола ушла', ви-
нительного падежа в форме числительного два и т. д.
МОРФЕМА-
«НЕВИДИМКА»
Большинство окончаний можно увидеть (дом [а] дом [ом | и
т. д.), но есть окончания-«невидимки» (dojwQ?, они
называются нулевыми.
Определи значение приставки, суффикса и окончания в словах:
ракетчик, перелёт, лесника, брусника.
КАК РАЗОБРАТЬ
И «СОБРАТЬ»
СЛОВО
В раннем детстве так хочется разобрать игрушку и по-
смотреть, из чего она состоит. Может быть, став взрослее,
ты полюбишь делать то же самое со словами?
В любом слове могут быть корень, суффикс, пристав-
ка и окончание*, а разбирается оно так. Вначале выделя-
ем окончание, затем в оставшейся основе находим суф-
фикс (суффиксы), приставку (приставки), корень.
Я н«'1.гад
<’ыла
«Собираем» в обратном порядке: сначала берём ко-
рень — это общая, далее неделимая часть родственных
слов. Слева от корня располагаем приставку, которая стоит
перед корнем и придаёт слову новое значение; справа —
суффикс, который стоит после корня и также придаёт
слову новое значение; в конце слова — окончание. Если
иметь под рукой большой запас морфем, можно будет «со-
брать» даже не десятки, а сотни однокоренных слов! Вот,
например, слова с корнем -ход-. ходить, ходок, хождение,
приход, выход, заход, уход, подход, сход, сходка, ходули,
ходатай, ходатайство, ходатайствовать, ходики, ходкий,
ходячий...
Далеко не всегда слово развинчивается легко и прос-
то: от времени стыки между отдельными частями стали
невидимыми, могла потеряться одна буква или откуда-то
появиться другая. Сейчас нам кажется, что слова доб-
песть. неряха, нет непроизводные, нечленимые, но в древ-
ности существовали слова доблии («храбрые»), ряхая
(«опрятная, красивая»), сочетание не есть, которое сли-
лось сначала в несть, а потом в нет. К примеру, в слове
гончар исчезла буква р (горн — горнчар?), а в слове взнуз-
дать появилась буква н (узда — взуздать?).
Таких примеров много, и если ты затрудняешься оп-
ределить, из каких частей состоит слово, то обратись к
надёжному помощнику — словарю (П о т и х а 3. А.
Школьный словарь строения слов русского языка).
ВОДОПАД
НОВЫХ СЛОВ...
Сколько мы создаём или открываем новых предметов,
признаков, действий за год? По крайней мере, несколько
десятков, и всем им нужно дать наименование, найти но-
вое слово. Подавляющее большинство новых слов обра-
зуется с помощью приставок, суффиксов, сложения ос-
нов. Приставочный способ состоит в прибавлении пристав-
ки; суффиксальный — суффикса; при приставочно-суф-
фиксальном одновременно добавляются и приставка, и
суффикс; при бессуффиксном суффикс или не добавля-
£9 14 М К
«Лю
(ДО'"’ .
,0Mfc?
&
ется, илн отнимается*. Как дивишь. словообразование
может не только «идти вперёд», но и «давать за иий ход».
Каким способ--м образовались слова' исник. пвдстташник. под-
ход?
... И НЕБОЛЬШИЕ
СТРУИ
Не так велико количество слов, которые образуются дру-
гими путями.
Один из способов — распадение значений многознач-
ного слова на омонимы. Например, слово вид образовало
два омонима («разновидность» и «грамматическая форма
глагола»), и дороги этих двух слов разошлись.
От долгого употребления рядом несколько слов могут
склеиться в одно слово, что и произошло со словами
сего дня.
Создаются новые слова и при переходе друг в друга
частей речи. Тн знаешь много существительных, образо-
ванных из прилагательных, наречий — из существи-
тельных: мы рассмотрим редкие случаи: переход глагола
видишь в частицу вишь* и наречия около в предлог. Обыч-
но при переходе сохраняются обе части речи, но наречию
около не повезло: оно устарело и сохранилось только в
словарях, старых книгах да во фразеологизме ходить вок-
руг да около.
Попытайся определить, какими частями речи могут быть слова:
постовой, рядовой: вокруг, мимо; хорошо, тепло; шагом, утром. Соеди-
няй их дтя .«того с другими словами (иду шагом — быстрым шагом)!
видишь
ПОЧЕМУ НЕ
ЖИВУТ СЛОВА-
«ЖИРАФЫ»!
Есть ли слова с тремя буквами н или с, с двумя одинако-
выми суффиксами? Должны быть, но их нет. Например,
при образовании слов ванная [ванн(а) + н(ая)], одес-
ский [Одесс(а) + ск(ий)} и челябинский [Челябинск +
ск(ий)] получаются по три н и с и два -ск, но язык такую
жирафью шею укорачивает, «вырезая» одинаковые мор-
фемы или их части.
ЗВЕНЬЯ ОДНОЙ
ЦЕПИ, ИЛИ
СЛОВООБРАЗОВА-
ТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР
С помощью этого вида разбора определяется, как и в ка-
кой последовательности образовалась цепочка однокорен-
ных слов, или словообразовательный ряд. На схеме видно,
что слово барабанщица образовалось от ближайшего
родственника слова барабанщик ттсм замены суффик-
са -щик на -itfitif (и)
СЛШГОЙШ11(‘Ь
-----О
&z.zz ОТ слои!* _
^СОКИН
На первый взгляд ничего не стоит составлять такие
ряды, но неисповедимы в отдельных случаях пути сло-
вообразовательные. Не зная истории языка, можно ска-
зать, что слова захватывать, высокий, доярка образова-
лись от слов захват, высь, дояр,— на самом деле слово-
образование шло в обратном направлении. Слово гриб-
ковый образовалось от слова грибок, а не гриб, пробой —
от пробить, а не бить, вдумчивость — от вдумчивый, а не
вдумываться и т. д. Правильно выстроить слова
образовательный ряд тебе поможет словарь
нов А. Н. Школьный словообразовательный
русского языка).
в слово-
СТ и х о-
словарь
КАК ОТКОПАТЬ
ДРЕВНИЙ КОРЕНЬ,
ИЛИ
ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ
РАЗБОР
И >учая древние книги, языковеды узнали, что слова не
всегда были такими, каковы они сегодня. Чтобы опреде-
лить, какую фоому имело слово, что оно значило, какие
слова были родственными ему, от какого корня произо-
шло слово или из какого языка заимствовано, необходи-
мо сделато языковые рас копки. Так поступил герой ри-
сунка, когда его заинтересовало слово булыжник: он на •
шёл свидетельство, что это слово имело хревний корень
бул- (була— «шишка, ком»). На схеме показано проис-
хождение слова беседа*.
Сведения по истории слов содержатся в этимологи-
ческих словарях. Там можно прочитать, что в слове сутки
древний корень -тк-, что сутки — это стык дня и ночи;
что в слове перчатка древний корень перст- (палец) и т. д.
Один из таких словарей написан для школьников (У с-
Успенский Л. Почему не иначе? Этимологический сло-
варик школьника).
Построй словообразовательные цепочки слов: собирательница,
довоенный, задиристость, дро Зление, укус. Проверь себя по «Школь-
ному словообразовательному словарю».
Прочитай об истории трёх-четырёх слов (на выбор) в (Этимоло-
гическом словарике школьника».
ПРИДУМАЙ ЗАДАНИЯ ПО РИСУНКУ
Морфология
о
колонны слов,
ИЛИ ЧТО ТАКОЕ
МОРФОЛОГИЯ
БЕЗ КОМАНДИРА
НАМ НЕ
ОБОЙТИСЬ!
Велико количество слов в языке — сотни тысяч! А ес-
ли прибавить к ним все формы рода, числа, падежа, лица,
времени, наклонения и вида, то получится неисчислимое
количество. Как разобраться и управиться с такой армией
слов и их форм? К счастью, есть у слов строгий командир
Морфология. Подаст, к примеру, команду: «Части речи,
становись!» — вмиг все слова построились в чёткие ко-
лонны. Скомандует: «Слова с окончанием -нт, стано-
вись!» — многотысячный отряд глаголов 3-го лица зами-
рает в строю. Таким образом, морфология изучает
части речи и формы словоизменения. Вместе с синтакси-
сом она составляет грамматик у*.
Попытались как-то все слова построиться. Становились,
становились — всё плохо получается. «Без командира
нам не обойтись,— поняли слова,— призовём-ка мы
Морфологию!»
— Кто обозначает предмет? — спросила Морфология
у слов.
— Мы обозначаем предмет.
— А какие формы у вас есть?
— Род, число и падеж.
— А что вы умеете делать?
— Быть всеми членами предложения, но в первую
очередь подлежащим и дополнением.
— Становитесь под знамя «Имя существительное»,—
приказала Морфология.
— Мы обозначаем действие, имеем лицо, время, на-
клонение, вид и залог, можем быть сказуемыми! — от-
рапортовали другие слова.
— Вы становитесь под знамя «Глагол»,— отвечала
Морфология.
Она собрала и объединила и все оставшиеся слова.
Так тысячи слов встали под знамёна частей речи,
учитывая свои значения, грамматические формы и син-
таксическую функцию.
ОБЩАЯ ФОРМА
И ОБЩЕЕ
ЗНАЧЕНИЕ
ЖИВОЕ
ИЛИ НЕЖИВОЕ1
Можно ли представить, что слова не имеют формы? Ко-
нечно, нет, как же будет существовать такое бесформен-
ное слово-«невидимка»? На схеме, например, видны фор-
мы: 3-го л. ед. ч. наст, времени глаголов; д. п. ед. ч. сущест-
вительных II скл.; р. п. ед. ч. м. р. прилагательных*. Грам-
матическими они называются потому, что свойственны
не одному слову, а огромному количеству слов в одинако-
вой форме, в данном случае с окончаниями -иг, -у, -ого.
Значение целого отряда слив в одной форме называет-
ся грамматическим. Мы говорили, что лексиче-
ское значение обобщает, но оно принадлежит только од-
ному слову. Грамматическое значение более обобщенное:
оно охватывает множество слов.
Слова-существительные составляют два больших разряда:
одушевлённые и неодушевлённые.
Почему одушевлённые существительные отвечают на
вопрос кто? Потому что они обозначают живых существ.
Но почему все слова, обозначающие растения, отвечают
на вопрос ч т о?, ведь это живая природа?! Ответ следует
искать в глубокой древности.
Наши далёкие предки живым считали только то, что
бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения меся-
цами и годами стояли на одном месте, не передвигались,
не поедали себе подобных или что-то другое. В это время
не было научного знания о живом, поэтому весь расти-
тельный мир (живой с точки зрения биологии) оказался
в языке неодушевлённым. Да и мы иногда задумываем-
ся: микроб, бактериофаг — кто? или что?
Морфология не дремала, когда возникали эти два раз-
ряда существительных, и со временем оставила в них свои
стоит письму нов ого
лежит столу большого
кроит окну сильного
видит брату крепкого
спит хлебу зелёного
приметы. Во множественном числе она сделала одинако-
выми родительный и винительный падежи у одушевлён-
ных существительных (например, братьев) и именитель-
ный и винительный — у неодушевлённых (например, сто-
лы)*.
СОБАКА
ИЛИ ШАРИК!
i* ЭТО
— Как ты думаешь, зачем собаку называть дважды:
один раз собакой, а другой Шариком или Рексом? — по-
любопытствовал как-то Незнайкин.
— В этом случае нужно не думать, а знать,— отвечал
Знайкин.
— Если хочешь назвать любую из собак, чтобы от-
личить её от других животных, например от кошки, ис-
пользуешь нарицательное существительное собака',
если тебе нужно назвать только одну собаку, чтобы выде-
лить её среди других, берёшь имя собственное Ша-
рик или Рекс и др. Собственные имена выделяют и одно-
го человека (Иван Иванович Иванов), и газету («Из-
вестия»), и корабль («Грозный»), и многое другое.
— Понятно,— проговорил Незнайкин,— я всегда так
и делал, только не знал, почему я так поступаю.
ДЛЯ ЧЕГО
СУЩЕСТВИТЕЛЬ-
НОМУ
РОД!
— Зачем Вы имени существительному? — спросили как-
то у Рода.
— А разве есть хоть одно существительное без Ро-
да? — ответил тот.— Без меня существительное не смо-
жет обозначать предмет, т. е. перестанет быть существи-
тельным. Стоит какой-нибудь падежной форме «сбежать»
и лишиться Рода, как она тотчас же превращается в на-
речие: Было вот бегом, да стало бе гб м.
И всегда, как только выделяется или создаётся но-
вый предмет, его обозначают именем существительным
в одной из форм рода: Чебурашка, игрушка, изделие,
предмет и т. д.
толпа толпы
существительные
одушевлённые неоду шсвлёиные
мп.ч. р.» пл. мнч. им., п.п.
ферзь ферзей стая стаи
кукла кукол
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
СЧИТАЕТ
— Кто за это предложение, прошу поднять руку,— ска-
зав председатель.— Существительное, подсчитайте коли-
чество голосов.
— Много!— моментально отвечало то.
— Вы же не считали,— укоризненно покачал головой
председатель.
— Много!— тут же повторило Существительное.
— Вы не хотите считать?!
— Товарищ председатель,— вступился Глагол,— Су-
ществительное не умеет считать по порядку, у него есть
единственное число, обозначающее один предмет, и мно-
жественное со значением неопределённого множества.
— И кто же подсчитает нам голоса?
— Числительное!— хором выдохнул зал...
На рисунке противопоставлены формы единственного
и множественного числа (яблоко — яблоки): одно и не-
определённое множество. Отдельные существительные
имеют количественное значение, но это значение не части
речи, а лексическое: четвёрка, четверть.
Определи род существительных кофе, бандероль, бюлпеп нь, го-
родишко, горюшко, шампунь, конфетти, кенгуру. Проверь себя по «Ор-
фографическому словарю».
Поставь в форму множественного числа существительные болгарин,
инженер, шофгр, колено, слесарь. Проверь себя по «Орфографическому
словарю».
ЧТО ДЕЛАЕТ
ПАДЕЖ!
У Падежа спросили:
— А зачем нужны существительному Вы?
— И без меня нельзя,— отвечал Падеж,— я указы-
ваю на отношение моего хозяина-существительного к дру-
гим словам в предложении*.
— А как именно?
— Я могу указать на отношения действия и места (си-
деть на стуле, идти лесом), действия и орудия (бить мо-
лотком, писать пером), действия и объекта (читать книгу,
~ ~ -
действия и места
действия и орудия
действия и объекта
целого предмета и
части предмета и др.
> —
НА ЧЕМ!
ИЛИ ГДЕ!
собирать ягоды), целого предмета и его части (ветка бе-
резы, стрелка прибора) и многое другое. Без меня сущест-
вительное не проживёт, как и без Рода и Числа, и прев-
ратится в наречие*.
В тетради было написано: на столе.
— На чём? — задала вопрос Морфология.
— Позвольте,— заволновался Синтаксис,— нужно
спрашивать г д е?
— Не спорьте, оба вопроса одинаково нужны,— вме-
шалась Грамматика,— только тебя, Морфоло! ия, ин-
тересует, какая это падежная форма, а тебе, Синтак-
сис, нужно непременно знать, какой это член предло-
жения.
— А как же мы задаём один вопрос ч т о? к слову розу1
— Нет,— отвечала мудрая Грамматика,— вы сно-
ва задаёте два вопроса, только они на этот раз совпа-
дают.
Попроси Морфологию и Синтаксис задать вопросы от глагола к
зависимому слову: гуляя в лесу, вышел из лесу, принёс грибы, подошёл
к дому.
ранним утром
поздним вечером
морозной зимой
жарким летом
быстрым шагом
. существительные
СЕРЫЙ АСФАЛЬТ
И ЦВЕТУЩАЯ
ПОЛЯНА
Представь себе ровную асфальтированную доро1у и лет-
нюю лесную поляну; как утомительно смотреть долгое
время на серое однообразие первой и как радует глаз вто-
рая. На поляне растения всяческих форм, размеров и ок-
раски: зелёные, стройные, высокие, узорные, тонкие, бар-
хатные, белые, длинные, низкорослые, голубые, круглые,
стрельчатые, фиолетовые, прямые и т. д.; обрати внимание
на то, что всё это разнообразие передаётся с помощью
прилагательных, которые делают нашу речь живописной.
Та же мысль выражена в рисунке: ковёр без узора и
каймы символизирует описание без прилагательных, узо-
ры и кайма украшают ковёр, как прилагательные речь.
) о
ПРИЗНАК НА
ЛЮБОЙ ВКУС
СИЛЬНЫЕ
Знайкин показал друзьям рисунок и попросил:
— Назовите прилагательные!
— Чёрные!— выпалил Самоделкин.
— Бальные,— сказал Задумкин.
— Мамины,— подала голос Пятёркина.
— Ты, Самоделкин, увидел свой признак непосредствен-
но,— начал комментировать Знайкин,— и назвал качест-
венное прилагательное, Задумкин соотнёс признак с по-
нятием бал и употребил относительное прилагательное,
а Пятёркина назвала признак по принадлежности, ис-
пользовав притяжательное прилагательное. Когда вы хо-
тите как можно шире описать качества предмета, исполь-
зуйте разные разряды прилагательных,— подвел итог
Знайкин.— Но помните, что прилагательные иногда пе-
ребегают из одного разряда в другой (железный гвоздь —
железные нервы).
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ,
КОТОРЫЕ
РАСТЯГИВАЮТСЯ
Признак, который выражается качественным прилага-
тельным, может быть в предмете в большей или меньшей
степени. По этой примете качественное прилагательное
легко отличить от притяжательного и относительного. По-
смотри на рисунок: качественное прилагательное изобра-
жено здесь в виде аккордеона. Нам нужно попытаться рас-
тянуть его, т. е. узнать, может ли быть признак в большей
степени, есть ли форма сравнительной степени. Попытка
нам удаётся, и открывается, что это прилагательное ка-
чественное (например, длинный — длиннее).
Однако не все качественные прилагательные имеют
степени сравнения. Те, которые перешли из относитель-
ных в качественные, не развили такой способности.
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ,
КОТОРЫЕ ИДУТ
В ОБХОД
Качественные прилагательные прямо и непосредственно
выражают признак, а относительные обязательно идут в
обход и заимствуют свои признаки у материала (пласти-
линовый, железный, костяной), места (сельский, уличный,
дворовый), времени (сегодняшний, прошлогодний, завтраш-
ний), действия (плавательный, талый, сберегательный).
Вот относительные прилагательные деревянный и берестя-
ной, они называют признак не прямо, а через отношение
к материалу.
Относительные прилагательные, как мы уже сказали,
могут переходить в качественные, поэтому предлагается
такое задание.
Определи, качественные или относительные прилагательные: зало-
тое кольцо, золотой человек, железный брусок, железный характер.
ПАДЕЖ
НАПРОКАТ
Родились Прилагательные с покладистым характером, и
с удовольствием согласовывались бы они с Существитель-
ными, да вот незадача: не было у Прилагательных собствен-
ных рода, числа и падежа. «Что если нам попросить их у
Существительного, хотя бы на время?»— догадались как-то
Прилагательные. Существительному пришлись по душе
скромные просители, захотело оно иметь новых друзей и
одолжило свои формы. Так и живут до сих пор Прилагатель-
ные: чтооы согласоваться с Существительным, берут у нею
напрокат формы рода, числа и падежа. Вместе — служба,
вместе — дружба!
КТО ТЯЖЕЛЕЕ!
Спорили Существительные, кто из них больше по весу.
— Я,— сказало первое и село на весы с гирей 100 кг.
— Нет, я,— возразило второе и перевесило своего
соперника.
— И всё-таки самый большой вес у меня,— заявило
третье и приподняло сразу трёх соперников.
Победителям были вручены награды степеней сравне-
ния: за первое место медаль тяжелейший, за второе —
тяжелее, потому что степени сравнения прила-
гательных показывают, в каком предмете признак имеется
в большей степени и какой предмет по этому признаку
превосходит все остальные.
Определи, есть ли степени сравнения у таких прилагательных:
воздушный (пирог), воздушное (пространство), лисье (выражение ли-
ца), свинцовые (тучи), свинцовые (слитки).
ЧТО ДЕЛАЮТ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ!
Числительные считают*. Они могут называть точное ко-
личество предметов (три), в этом случае их называют ко-
личественными; если числительные обозначают точное ко-
личество как единство (трое), то это собирательные чис-
лительные; наконец, они могут считать по порядку (чет-
вёртый) .
Числительное счёт любит!
Не сразу человек научился считать и создал имя числи-
тельное. Из всех имён эта часть речи самая молодая.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
ЗАМЕНИТЕЛИ
— Будьте любезны,— обогтчлось Существительное
к Местоимению,— займите на время моё место, я уже
всем глаза намозолило...
Действительно, чтобы не повторяться в речи много, раз
и не быть назойливым, Существительные, Прилагательные
и Числительные вместо себя оставляют своих заместите-
лей — Местоимения*. Заместители имён такие работящие
и разносторонние, что в речи они употребляются .чаще
своих начальников, а уж Местоимения он, она, оно могут
заменить любое Существительное.
КОСТЕР И ВИД
ГЛАГОЛА
костер
’ ГО№.
Почему один глагол отвечает на вопрос что делать?,
а другой на вопрос что сделать? Что скрывается за
этими вопросами*, какое содержание?
Ответ можно увидеть в пламени костра, не волшебного,
а самого обычного. Посмотри на рисунок. Может ли кос-
тёр ещё гореть и почему? Да, может, потому что есть несго-
рев'цие поленья, действие не дошло до предела и может
ещё продолжаться; вот почему глагол гореть отвечает на
вопрос что делать? На другом русунке показано, что
действие полностью выработалось, дошло до внутреннего
предела и дальше продолжаться не может; вот почему
глагол сгореть отвечает на вопрос что сделать?
Несовершенный вид обозначает действие не-
!Ж'Т
CIO'*.,
предельное, совершенный — предельное, а в и д в
целом — отношение действия к его внутреннему пределу.
— А почему,— естественно, поинтересуешься ты,—
в примере рубил вчера действие закончилось, а глагол не-
совершенного вида, а в примере срублю завтра — дейст-
вия ещё нет, а вид совершенный?
— Для вида не имеет значения, было действие или
оно произойдёт в будущем; главное, как мы его мыслим,—
предельным или непредельным. Рубил вчера — мог бы
и ещё продолжать; срублю завтра — второй раз одно и
то же не срубишь; открывал ящик — допустим, неделю
назад, но неизвестно, открыл ли; открою ящик — это уж
обязательно, но, может быть, через неделю.
ДАЙТЕ ТОЧКУ
ОТСЧЕТА
— Как определить время глагола? Какое, например, дей-
ствие обозначить настоящим временем? То, которое со-
вершается сейчас? А как быть тогда с предложением из
XIX в. Сейчас я пишу новую повесть? Перевести в про-
шедшее, ведь автор творил в прошлом веке? — такие во-
просы задал экскурсовод в музее Морфологии и продол-
жил:— Нужно искать точку отсчёта, но не в словах сей-
час, вчера, завтра. Точка отсчёта для времени глагола —
это момент речи, момент, когда мы говорим. Если действие
хоть частично совпадает с моментом речи, глагол имеет
настоящее время; если действие произошло до момента
речи, это глагол прошедшего времени; наконец, действие,
которое произойдёт после момента речи, обозначается
глаголом будущего времени*.
Связь времени с моментом речи есть только в языке.
А время, в котором живём, развиваемся мы и весь окру-
жающий мир, существует независимо от момента речи.
Определи вид и время глаголов: 1) Пашню пашут — руками не ма-
шут. 2) Кто толчёт, тот и хлеб печёт. 3) Что намолотишь, то и в закром
положишь. 4) Пойду похожу, на добрых людей погляжу.
Образуй форму совершенного вида глагола класть.
ПРАВИЛЬНО ЛИ
МЫ ДУМАЕМ!
Переходным считается глагол, способный управлять
винительным падежом без предлога, например, писать
письмо. Задумайся: почему переходным считается гла-
гол, управляющий то-тько винительным падежом без пред-
лога? Разве на слова в форме других падежей действие
не переходит или переходит частично? Сравни примеры:
вести автомобиль — управлять автомобилем, смотреть
фильм — любоваться картиной, помнить тот день — пом-
нить о том дне, награждаю ученика — вручаю ученику.
В языке есть ещё много неясного, над чем стоит поло-
мать голову!
Если когда-нибудь ты будешь изучать русский язык
более глубоко, то узнаешь, что каждая тема в языке
проблемна, т. е. она представляет собой вопрос, тре-
бующий уточнения и решения.
ГОВОРЮ и...
НЕ ВСЕГДА ДЕЛАЮ
У глаголов есть постоянный контролёр в виде накло-
не ни я, которое всегда соотносит действие с реальностью
и показывает, реальное оно или предполагаемое, же-
лаемое или только выражает побуждение к действию.
— Я Изъявительное наклонение,— представилась
первая форма,— мои действия всегда реальны: уж если
герой говорит: «Строю»,— то обязательно это делает.
— А мы,— заявили две другие формы,— обозначаем
действия не совершающиеся.
— Вот я, Условное, обозначаю желаемое или предпо-
лагаемое действие, поэтому мой герой, вероятно, и паль-
дем не пошевелит.
— Я, Повелительное наклонение, обозначаю лишь по-
буждение к действию, а будет ли мой герой работать, мне
неизвестно*.
Олрецели форму наклонения а» челенных глаголов; объясни, в каком
значении они употреблены: Ы У й <) и от меня! 2) У й д и я на пять минут
пораньше, ничего бы не случилось. 3) Приходил бы ты поскорей!
4) Если бы ты вовремя приходил, всё было йы в порядке.
ДЕЙСТВИЕ
И ДЕЯТЕЛЬ
КТО ЗНОБИТ!
Ревизор, который на тройки окончил школу ревизоров,
увидел предложение Люблю грозу в начале мая...
— Кто посмел выпустить личный глагол без дейст-
вующего лица?— грозно спросил ревизор-недоучка.
— О чём Вы беспокоитесь!— удивилась Морфология.—
У нашего глагола есть формы, которые указывают на дей-
ствующее лицо. Если глагол имеет форму люблю, то дей-
ствующее лицо — я, при форме любишь действующее ли-
цо — ты, а форма любит указывает на то, что действие
производит он или любой предмет.
Первое лицо обозначает говорящего, второе — собе-
седника, а третье — постороннего человека (не собесед-
ника) или предмет*.
Заболела бабушка.
— Что-то целый день меня знобит,— пожаловалась она.
— Бабушка, кто тебя знобит?— заинтересовалась
внучка.
— Никто, просто знобит.
— А разве так может быть?
— В жизни не бывает,— отвечала бабушка,— а в языке
есть такие глаголы, которые так нам представляют дей-
ствие, как будто оно делается само собой. Мы не знаем,
кто действует, и используем безличные глаголы.
Изображённое на рисунке действие вьюжит существует,
но в предложении его никак нельзя соединить со словом
в именительном падеже, обозначающим деятеля. То же
мы находим в других предложениях: Мне необычайно
повезло на рыбалке. Очень быстро смеркается. У старика
ломило поясницу.
БЕРУ ВЗАЙМЫ
Глагол — большой богатей среди частей речи: имеет ли-
цо, время, наклонение, вид и залог — ни у кого нет столь-
ких форм. Глагол и работник хороший: всегда при деле,
всегда с кем-то связан. Но как ему согласоваться с име-
нами существительными, числительными, местоимения-
ми, если у них нет ни лица, ни времени, ни наклонения,
ни вида, ни залога? Приходится глаголу брать взаймы род
и число у этих частей речи, чтобы с ними согласоваться.
Названные части речи охотно делятся с Глаголом своими
формами, ведь он так привлекателен в общении.
ДЕЙСТВИЕ,
КОТОРОЕ
Если к глаголу прибавить частицу -ся, он изменит значение:
в одних случаях действие возвратится к деятелю {умываю
ВОЗВРАЩАЕТСЯ
ПРНХОДИГ-
брата — умываюсь), в других изменения будут значи-
тельными*. Пример резкого расхождения значений ты
видишь на рисунке, где показано одно из значений гла-
гола тащить — «вести, тянуть за собой», значение глагола
тащиться — «идти или ехать медленно, с трудом»», а также
буквально понятое значение этого глагола — «тащить
самого себя».
ЧУДЕСНЫЕ
ГИБРИДЫ
Старый ученый-языковед служил в морфологическом са-
ду; он выращивал не фрукты и не ягоды, а звуки, морфемы,
части речи и члены предложения и вывел уже несколько
новых сортов.
— Может быть, к стволу глагола привить почку прила-
л
тащить тащиться
состоять состояться
добить добиться
поручить поручиться
добрать добраться
гательного и наречия,— размышлял как-то ученый-са-
говник,— только будет ли толк, они так далеки друг от
друга?
Но сказано — сделано. Через несколько лет выросли
диковинные плоды: не глаголы, не прилагательные, не на-
речия, назвали их причастием и деепричастием. Поскольку
они росли на стволе глагола, их стали называть особыми
глагольными формами: у причастия открыли признаки
прилагательного и глагола, у деепричастия признаки гла-
гола и наречия. Так они и работают до сих пор за двоих.
Появление новых форм естественно для языка, но раз-
витие их можно заметить лишь в течение многих веков.
КАК МОЖНО
БЕЖАТЬ
ПОМОЩНИКИ
ИМЕН
На рисунке ты видишь действие бежать. Чтобы узнать, ка-
ковы признаки этого действия, ответим на несколько
вопросов:
— Когда совершается действие?
— Летом.
— Ав каком направлении?
— Вперёд и вверх.
— Как оно протекает?
— Быстро.
Вот такие признаки действия (и ещё многие другие)
передаёт одна из частей речи — наречие.
Конечно, имена существительные, числительные и место-
имения — вполне самостоятельные части речи и сами
могут вступать в отношения с другими словами (сказать
ему, прибавить три, забивать молотком и т. д.).
«Однако без нас не уедешь далеко,— заметили Пред-
логи*,— как вы сможете обозначить отношение к месту
(уехать в город, идти с моста), совместности (делать с
другом), приблизительной меры (пройти с километр),
цели (израсходовать на починку), причины (пропустить
1 глагол Ч предлог. *> числит. I
1 разделить С | два
сущ. < ,.|редлоН > сущ.
дорога в космос
прилаг. ^предло<> местоим.
строгий к себе
—
глагол таредлогЛ сущ. |
пришёл Iй3! школы 1
из-за болезни) и другие сложные отношения?» Именам,
конечно же, хотелось, чтобы их отношения к другим сло-
вам были шире и разнообразнее, и они согласились ис-
пользовать предлоги в качестве своих помощников.
Предлоги, которые сотрудничают с именами давно, так
много Приобрели значений, что им уже тяжело с такой
ношей. Например, предлогу на приходится нести 33 зна-
чения и 33 оттенка значений, предлогу с — 31 значение и
16 оттенков, а молодой производный предлог вдоль имеет
всего одно значение. Вот почему предлог с сгибается под
тяжестью значений, а предлог вдоль идёт налегке.
Не обременены значениями и такие предлоги, как
вследствие, в отношении, в целях, по линии и др.
ЗВЕНЬЯ СВЯЗИ
лито
ПРМПае**1'
На выставке языковых моделей дежурный показывает
экспонаты-союзы. «Вот это — соединительный союз, ко-
торый связывает однородные члены; поскольку они равно-
правны, то крепятся к союзу одинаково. А вот модель слож-
носочинённого предложения, части его равноправны, со-
единяются сочинительным союзом*. Наконец, вы видите
модель сложноподчинённого предложения, части которого
подчинены одна другой, соединяются подчинительным
союзом»*.
Союзы — это не только звенья связи, они устанавли-
вают ещё смысловые отношения частей: противопоста-
вительные, причинные, временные и др.
0 понпл.ЕЯСНК
Ы НЕ
МАЛ ЗОЛОТНИК,
ДА ДОРОГ
Частицы и по размерам малы, и членами предложения
не являются, а помощницы хорошие. Частица да подтверж-
дает сказанное, частица нет отвергает, ли спрашивает, бы
выражает предположение или желание, что за усиливает
выразительность сказанного.
На рисунке частица вот «подсвечивает» предмет и зас-
тавляет обратить на него внимание: Вот скажи\ Тем самым
предмет выделяется среди других, т. е. частица подчёр-
кивает, что именно он нам нужен.
Объясни значение предлога с в предложениях: 1) Он упал с лошади.
2) Он упал с лошадью.
Определи значение частиц в предложениях: 1). Ну что за шейка,
что за глазки! (И. Крылов.) 2) Что за шум?
АХИ И ОХИ
Не любят части речи междометия.
— Все мы что-нибудь обозначаем,— говорят они,— кто
предмет, кто признак, кто действие, а у них только ах!, ох!,
ну да караул!
Поэтому живут междометия отдельно, выражая эмоции
и побуждения, но не называя их.
браво*
arotwatvxf
ЭХ/ ой! Д«? «РХлгн.
О ЧЁМ РАССКАЗЫВАЕТ ЭТОТ РИСУНОК?
помоги .•
Синтаксис
ЦЕПОЧКА СЛОВ,
ИЛИ ЧТО ТАКОЕ
СИНТАКСИС
НЕПЕРОМ
ЙИШУТ-
-том?
ин-
як-
ис
СЛОВА, КОТОРЫЕ
ДЕРЖАТСЯ
ЗА РУКУ
ИЗ ПРОСТОГО
СЛОВОСОЧЕТА-
НИЯ — СЛОЖНОЕ
Стояли на своих местах в словаре а, не, перо, писать, ум.
— Что же из них можно составить?— размышлял герой
рисунка.— О, получается прекрасное предложение: Не
пером пишут, а умом! В нём можно выделить словосоче-
тания пишут пером, пишут умом.
Так слова связываются в цепочку, а раздел языкознания,
изучающий соединения слов — словосочетания и предло-
жения, называется синтаксисом.
Видишь, на рисунке идут два человека. Так можно изоб-
разить простое словосочетание (например, читать книгу),
которое состоит из двух знаменательных слов. В слово-
сочетании есть главное слово (ты уже догадался, что на
рисунке это мама), ему подчиняется зависимое (сын).
Эти два слова соединены между собой по смыслу (это
родственники) и грамматически (мама держит за руку
сына).
Словосочетания делятся по количеству слов на прос-
тые и сложные; на три типа по способу связи; по глав-
ному слову — на несколько типов: с главным словом гла-
голом, существительным и т. д.
— Прибавьте к простому словосочетанию ещё одно или
несколько зависимых слов, и вы получите сложное слово-
сочетание,— объяснял учитель.— Как можно распростра-
нить простое словосочетание, вы видите на схеме*.
После урока Придумкин дёрнул за рукав Самоделкина:
— Читай!
— Быстро и очень ловко, с большим азартом точными
ударами вбить тяжёлым железным молотком на длинной
берёзовой ручке толстый ржавый гвоздь с отбитой шляп-
кой в среднее бревно стены старого, давно разрушен-
ного сарйя.
— Здорово!— едва отдышался Самоделкин.— Только
кому, кроме тебя, это чудовище нужно*?
Думаю, все согласятся с Самоделкиным. То, что годится
для игры «У кого больше», не годится для общения: в речи
мы должны стремиться к точности и краткости.
«КОМАНДИРЫ»
И «РЯДОВЫЕ»
В словосочетании есть слова-«командиры» и слова-
«рядовые», которые подчиняются «командирам» раз-
ными способами (следи по рисунку).
При согласовании зависимое слово во всём упо-
добляется главному: в роде, числе и падеже {хорошая книга,
белые листы и т. д.); оно так же полностью приспосабли-
вается к форме главного слова, как жидкость принимает
форму сосудов.
При управлении зависимое слово ставится в том
падеже, которого требует главное слово-«командир» (на-
пример, читать книгу, думать об уроках, погонять лошадь
и т. п.). Зависимое слово управляется главным, подчи-
няется ему.
Примыкают только неизменяемые слова, поэтому
ни предлог, ни окончание не могут быть звеньями связи.
Зависимое слово тяготеет к главному по смыслу (идти
быстро, работать утром), словно металлические предметы
к магниту.
НИТКА ДЛЯ БУС
опять
ОХОТНИК
ПОЛНОЧЬ
Несколько слов, взятых из словаря, напоминают рассы-
панные бусинки: между ними нет связи (и, костёр, неболь-
шой, около, опять, охотник, полночь, сидеть, собака, у).
Начинаем выбирать «бусинки»-слова, ставить их в опре-
делённой форме и последовательно нанизывать на нитку.
Из бусинок получаются бусы, из слов — предложение
Около полуночи охотник и собака опять сидели у неболь-
шого костра. Интонационная и смысловая законченность,
которая есть у каждого предложения, то же, что и нитка
для бусинок: они собирают разрозненные слова в закон-
ченное единство*.
Слова связаны в предложении не только по смыслу и
интонационно, но и грамматически.
Найди среди слов «рядовых» и «командиром» и построй их. Затем
нанижи слова-«бусинки» на две «нитки». В, дуб. странный, парк, Тургенев,
уцелел. Вспоминать, он, о, писатель, часто.
ЧТО Я УМЕЮ
Определи гь член предложения — значит узнать, что слово
делает в предложении, какую синтаксическую роль выпол-
няет. Оно может обозначать признак подлежащего (ска-
зуемое), предмет, на который направлено действие (допол-
нение) , признак предмета (определение) и т. д. Синтакси-
ческую роль слово выполняет только в определённой фор-
ме, например, слово большой может быть согласованным
определением, так как имеет формы рода, числа и падежа;
слово идут — сказуемым, так как имеет формы лица,
времени и наклонения. Член предложения должен
иметь соответствующее значение: например, слово по-
ле имеет значение пространства, поэтому способно быть
обстоятельством места (работать в поле), а слово сон
пространственным значением не обладает, поэтому быть
обстоятельством места не может (.увидел во сне).
Не всегда легко определить член предложения: у од-
ного два значения сразу; другой выражен фразеологиз-
мом; третий, возможно, совсем не член предложения...
Герой рисунка ведёт себя так же, как и члены предло-
жения. Он умеет играть разные роли и для каждой выби-
рает специальный костюм.
НА ЧЕМ
ДЕРЖИТСЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ!
Подлежащее и сказуемое не случайно называют
грамматической основой предложения: к ним
присоединяются все второстепенные члены предложения.
На подлежащем и сказуемом, как на опорах, держится
всё предложение*.
ТЯНЕМ ЩУКУ
ШАПКА С УШАМИ
И ШАПКА САМА
ПО СЕБЕ
Дополнение обозначает предмет, на который направлено
действие, или признак; и предмет, и действие ты видишь
на рисунке: рыбак 'тянет щуку. Запомни этот рисунок, и
ты не будешь задавать вопросов типа «ручка чего?» к со-
четанию ручка двери, ведь слово ручка никак не обозна-
чает действия*.
Тренируемся: рубить ( ..?) дрова-, ветка (...?) берёзы-, думать (_?)
о походе’, шум (...?) моря’, ухаживать (...?) за собакой’, привычка (...?)
работать и т. д.
Любое определение обозначает признак предмета, поэтому
в сочетаниях лицо в веснушках и шапка с ушами зависи-
мые слова могут быть только определениями (слова лицо
и шапка называют предметы, а не действия!). Если форму
с ушами ты примешь за дополнение, то посмотри, что из
этого получится: шапка живёт сама по себе, а туляет
вместе с ушами.
Потренируйся, иайди несогласованные определения на рисунках
(например, волосы ёжиком). Помогаем тебе задавать вопросы: ёжик (...?),
мальчик (...?), корзина (...?), кружка (...?) и т. д.
определение
дополнение
учить (кого?) детей
убирать (что?) класс
любить (кого?) артисту
книга (какая?) для детей
собрание (какое?) класса
костюм (чей?) артиста
У НЕГО
0ОЛОС»
лДМми»
КаК совершается
ДЕЙСТВИЕ!
Обстоятельство обозначает признак действия (как со-
вершается действие) или другого признака. На рисунке
можно увидеть такие признаки действия идти: место —
из подъезда, время — вечером, образ — медленно, цель —
смотреть и др.
СИЖУ НА ДВУХ
СТУЛЬЯХ
Второстепенные члены предложения, явившиеся на приём
к Синтаксису, быстро заняли свои места на стульях с над-
писями «дополнение», «определение», «обстоятельство».
Синтаксис уже начал речь, когда увидел, что форма у до-
роги до сих пор не садится.
— Занимайте скорее место,— предложил Синтаксис.
— А я не знаю, куда садиться,— отвечал смущённый
член предложения.
— Как не знаете? — удивился Синтаксис.— Вы от-
вечаете на вопрос где? и обозначаете место — са-
дитесь на стул обстоятельства.
— Но я отношусь к слову дом (дом у дороги), отвечаю
ещё на вопрос к а к о й? и поэтому должен быть ещё, и оп-
ределением, ведь слово дом предмет, а не действие.
— Вот загвоздка,— проговорил Синтаксис,— это и
определение, и обстоятельство вместе? А садитесь-ка Вы
на два стула!*
Так и сидят на двух стульях члены предложения, сов-
мещающие в себе два значения: дополнения и определения
(мысль о поездке — о чём?, какая?), дополнения и
обстоятельства (оповестить через газету — через что?,
как?), определения и обстоятельства (дом у дороги —
к а к о й?, где?). Одно значение член предложения имеет
сам, а второе приносит слово, к которому он относится.
ЧТО ЛУЧШЕ
РЕЖЕТ: НОЖ ИЛИ
НОЖНИЦЫ!
«Оба инструмента режут одинаково, только разные пред-
меты»,— ответишь ты. Нож действует так же хорошо, как
ножницы, хотя состоит из одной режущей части, а не из
двух.
Условно можно рассматривать нож и ножницы как
символы односоставных и двусоставных предложений.
Первые имеют один главный член (Зима. Без труда не вы-
нешь рыбку из пруда. На улице выожит}, вторые — два
(Я изучаю физику}. Но односоставные предложения —
это не калеки, они так же хорошо справляются с обязан-
ностью сообщать, как и двусоставные. В самом деле, в
двусоставном предложении Я изучаю физику говорящий
от своего имени сообщает, что он изучает физику, а в од-
носоставном Без труда не вынешь рыбку из пруда действие
распространяется на всех: чтобы получить что-то, каждый
должен потрудиться. Как видим, мысль, выраженная од-
носоставным предложением, тоже полноценная, не усе-
чённая. (Нож режет так же хорошо, как и ножницы!)*
Переделай односоставные предложения в двусоставные: 1) Зима.
2) Ночь. 3) Тревожные гудки. 4) В школе готовятся к празднику. 5) В
лесу шумело. 6) Темнота. Грохот разрывов. 7) Лес. Поляна. Безлюдье.
8) В деревне убирают урожай. 9) В доме ожидают гостей. 10) Работу
выбирают по способностям. 11) В трубе свистело, гудело, ухало.
Я с удовольствием убираю сено.
С удбвольствием убираю сено.
Ты завтра встань пораньше.
Встань пораньше, да шагни подальше.
КТО ИГРАЕТ
В БАСКЕТБОЛ!
На рисунке мы видим, что на площадке для баскетбола
идёт игра: летает мяч, мелькают руки, но игроки закрыты
забором, и нам остаётся только сказать: На площадке иг-
рают в баскетбол.
Такие предложения, в которых мы не можем точно,
определённо сообщить, кто действует, учёные назвали не-
определённо-личными*.
В нашем языке есть ещё обобщённо-личные предло-
жения. Действие, названное в таком предложении, отно-
сится к любому человеку: Век живи, век учись.
ПО ЩУЧЬЕМУ
ВЕЛЕНИЮ
Всем известно, что никакие действия в реальности не про-
исходят без действующего лица, а вот безличные предло-
жения подают действие так, как будто оно совершается
само собой, по щучьему велению. Меня знобит — а кто
знобит? На улице морозит — а кто морозит? Такое дей-
ствие без деятеля мы показали на рисунке; в реальной жиз-
ни нельзя представить, что бревно рубится и пилится са-
мо по себе, но вот безличные предложения так условно
это представляют*.
Определи вид предложений: 1) В небе загоралось всё больше звёзд.
2) Выйти невозможно. 3) Учиться интересно. 4) Учись хорошо.
В ОДНОЙ УПРЯЖКЕ Однородные члены предложения ходят в одной упряжке,
потому что зависят они от одного слова и выполняют оди-
наковую функцию (поэтому и отвечают на один вопрос)
На рисунке в роли однородных членов выступают собаки,
так как они зависят от одного хозяина и делают одно и
то же.
НИ ВРОЗЬ,
НИ ВМЕСТЕ
ВЕРОятио,
ше так
Вводные слова и предложения не являются членами пред-
ложения, они не связаны обычной грамматической связью
с другими словами и только выражают отношение к ска-
занному. На схеме видно, как связаны между собой все
члены предложения, а вводное слово конечно стоит внутри
предложения, но отдельно (Мой друг, конечно, навестит
меня завтра)*.
ПОД ОДНОЙ
КРЫШЕЙ
На схеме ты видишь несколько отдельных домиков. Можно
ли, не меняя формы, объединить их в один большой дом?
Нет, у объединённого дома общая крыша, несколько общих
стен и т. дЛ Так и сложное предложение не просто вклю-
чает в себя несколько простых, но и объединяет их в одно
целое. Вот сложное предложение Я взял высоту с первой
попытки, мой соперник — со второй. В нём есть общая
«крыша» (интонационная и смысловая законченность) и
общие «стены» (общими становятся члены предложения
* высоту’ ЛОПЫГКИ> поэтому они не повторяются дваж-
йпЕРшад,-
Определи часть, общую для простых предложений: Вася идёт по
тропинке, я — по дороге, а Каля — напрямик через лес.
ОПЫГКй
1 + 1 = 3
В арифметике 14-1 всегда даёт 2, а вот сложное предло-
жение богаче по содержанию объединившихся простых
предложений.
Перед тобой предложения: Записка была на немецком
языке. Сержант не понял её. Кроме того, что написано, ни-
чего из этого текста извлечь нельзя (наши фантазии и
предположения в счёт не идут).
Теперь ты читаешь сложное предложение: Записка была
на немецком языке, и сержант не понял её. Из него мы до-
полнительно узнаём, что сержант не знал немецкого языка,
хотя прямо об этом не говорится. Переменим всего лишь
союз: Записка была на немецком языке, но сержант не
поня.': её. Это «всего лишь» даёт новые сведения: сержант
знал немецкий язык. Наконец, в предложении Хотя записка
была на немецком языке, сержант не понял её возникает
новое дополнительное содержание: сержант должен был
понять записку.
Почему появляются эти дополнительные сведения?
Они возникают потому, что части сложного предложения
вступают в разные отношения друг с другом. Посмотри
схему: отдельные спички, объединяясь, остаются теми же
спичками, но уже составляют разные фигурки*.
Соедини разными союзами простые предложения в с-южные. Опре-
дели, как изменился смысл сказанного: Тренер дал советы молодому
спортсмену. Спортсмен плохо преодолел препятствие (но, хотя).
НА ПОВОДКЕ
И БЕЗ ПОВОДКА
На схемах показаны типы сложных предложений: сложно-
сочинённого, сложноподчинённого и бессоюзного*. Эти
же типы символически изображены на рисунках. Нам пред-
стоит разобраться, какому типу соответствует каждый
рисунок.
Известно, что в сложносочинённых предложениях
связаны с помощью сочинительных союзов равноправные
части. Видишь на первом рисунке в поводке сочинитель-
ный союз и? Кроме того, мальчик не ведёт собаку, а они
гуляют как равные. Это символ сложносочинённого пред-
ложения (Я иду на прогулку, и Верный гуляет со мной).
В сложноподчинённых предложениях одна часть яв-
ляется зависимой и подчинена главной с помощью подчи-
нительных союзов. На втором рисунке в поводок включён
подчинительный союз если, а собака вынуждена подчи-
няться хозяину. Это символ сложноподчинённого пред-
ложения (Если Верный не хочет гулять, я его всё-таки
веду).
Бессоюзные предложения состоят из частей, связанных
интонацией и по смыслу, но без союзов. На нижнем ри-
сунке мальчик и собака идут вместе добровольно, не свя-
занные поводком. Это символ бессоюзного предложения
(Я иду на прогулку, Верный гуляет со мной).
Составь два простых предложения. Построй из них сложносочи-
нённое, сложноподчинённое, бессоюзное. Расскажи, какое дополнительное
содержание возникло в сложных предложениях.
II
|уЕСДи|
О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЮТ ЭТИ РИСУНКИ1
Пунктуация
КАК ПОШЕЛ
ЕЛЬНИК С ПЕСКОМ,
ИЛИ ЧТО ТАКОЕ
ПУНКТУАЦИЯ
Незнайкин читал стихотворение Н. А. Некрасова «Школь-
ник»: Ну пошёл же ради бога небо ельник и песок неве-
сёлая дорога эй садись ко мне дружок.
Ra, да! Незнайкин читал именно так: он просто произ-
носил слова по порядку, как будто перед ним лежал сло-
варь, на одной интонации, без пауз... Несколько зрителей
из вежливости похлопали, и огорчённый чтец побрёл до-
мой.
— Стой, Незнайкин!— загородили ему дорогу Знаки
Препинания.— Разве ты не видел нас, когда заучивал сти-
хотворение?!*
Длинный Восклицательный Знак сказал:
— Меня поставили после первой строчки обозначить
конец предложения, но ты конца не заметил и читал так,
что у тебя пошёл ельник и песок. Кроме того, я показы-
ваю, как нетерпеливо проезжий просит ямщика ехать быст-
рее; затем я стою после междометия эй, ведь это междо-
метие не соседу на ухо говорится, его должен услышать
мальчик, шагающий по обочине дороги; наконец, в четвёртой
строчке я вновь обозначаю конец предложения и пере-
даю дружелюбное восклицание-приглашение. Вообще, где
бы я ни находился, там нет места равнодушию и однооб-
разию!
— Неужели ты, Незнайкин, не понял,— заговорило
Тире,— что во второй и третьей строчках не перечисляются
небо, ельник, песок и дорога, а сначала названо то, что
проезжий видит постоянно (небо, ельник и песок), потом
делается пауза (на этом месте стою я), и только после
паузы следует мысль-вывод, что дорога эта однообразна
и не весела. Теперь взгляни на самое начало стихотворе-
ния. Я стою впереди слов и сигналю, что дальше следует
живая речь, переданная без всяких изменений.
— И на меня не обратил внимания,— печально про-
должало Многоточие,— а я за двоих работаю в третьей
строчке: и конец предложения обозначаю, и показываю,
что проезжий задумался, а потом его внимание привлёк
мальчик, и проезжий перестал думать о дороге.
Ну пошёл же ради бога
— Мы, маленькие Запятые, тоже требуем уважения к
себе. В первой строчке мы разделяем два побуждения к
действию и просьбу, во второй — однородные члены пред-
ложения, в четвёртой делаем паузу перед обращением —
нужно же выделить того, к кому обращаешься...
После этого разговора Незнайкин читает уже по-дру-
гому:
— Ну, пошёл же, ради бога!
Небо, ельник и песок —
Невесёлая дорога...
Эй! Садись ко мне, дружок!
Как ты видел, знаки препинания помогают передавать
на письме смысл высказывания, его части, интонацию го-
ворящего. Чтобы все одинаково понимали записанную
речь, существуют правила постановки знаков препинания.
Совокупность этих правил называется пунктуацией.
И знаки препинания, и правила их постановки возник-
ли не сразу. В древнерусских книгах, переживших не-
сколько столетий, мы находим тексты, написанные от ру-
ки, практически без знаков препинания ( и даже без раз-
деления предложений на слова). Знаки препинания сфор-
мировались в основном после изобретения книгопечата-
ния, постепенно были созданы и правила их постановки.
Эти правила постоянно совершенствовались. Причина из-
менений — развитие языка, его усложнение.
ГДЕ РАБОТАЮТ
ЗНАКИ
ПРЕПИНАНИЯ!
Они трудятся на трёх рабочих местах: в конце любо-
го предложения, внутри простого и между частями слож-
ного*.
Иногда знаки препинания работают в паре: тире —
с запятой, многоточие — с вопросительным или воскли-
цательным знаком.
НЕПОСТОЯННАЯ
СВЯЗКА
Жила-была Связка быть, она охотно связывала Подле-
жащее и Сказуемое в прошедшем и будущем времени, но,
как только случалось настоящее время, Связка почти всег-
да заявляла:
— В настоящем времени мне нужно заняться лич-
ными делами, пусть вместо меня потрудится тире.
— Хорошо,— соглашалось Подлежащее,— но при
условии, что я буду существительным, числительным или
неопределённой формой глагола.
— Согласно,— кивало Сказуемое,— но я тоже ставлю
свои условия: требования подлежащего — это и мои тре-
бования, кроме того, не ставьте передо мной сравнитель-
ные союзы и частицу не.
На этих условиях Связка отправляется по своим
делам до прихода прошедшего или будущего вре-
мени*.
СНОВА ТИРЕ
Знайкин нашёл предложение: Петя прибежал первым,
Вася прибежал вторым, а Коля прибежал третьим.
— Нужно исправлять,— поморщился Знайкин,—
очень скучно трижды повторять прибежал. Убираем это
слово из второго и третьего простых предложений, а на
его место ставим тире, чтобы все знали о пропуске и счи-
тали эти предложения неполными.
третьи*,.
сказуемое
|
им.п. сущ., числ.
н.ф. глаг.
^Цч^РКНУТОГО
к гва нужно
Доставить
— Знайкин, не собираешься ли ты во всех неполных
предложениях ставить тире?— спросил Самоделкин.
— Не собираюсь. Ставить буду только там, где гово-
рящий делает паузу. В своём ответе я пропустил много
слов и не поставил вместо них тире, но в найденном мною
предложении нельзя не сделать пауз и не поставить тире.
Почему в предложении Курить — здоровью вредить есть типе, а
в предложении Курить воспрещается нет?
Расставь знаки препинания: 1) Во всех окнах любопытные на кры-
шах мальчишки. 2) В углу старый кожаный диван на полу ковёр. 3) По-
ставьте статую золотую пику держащую. 4) Друг приходил ко мне об-
ращался за помощью. 5) Огни мигали вдали шумела река.
ДРУЖНЫЕ
РАБОТНИКИ
МастЕРгь*-?
ДОДОГОН'ХНв'У'
fir гадно-
КёЖг"
22
В студии телевидения проходила встреча с Однородными
Членами предложения.
— Скажите, кто из вас будет первым отвечать на воп-
росы?— спросил ведущий.
— На любые вопросы мы отвечаем только вместе.
— Что вы делаете в предложении?
— Выполняем работу одного из членов предложения.
— Кто из вас старший в группе?
— Мы все абсолютно равноправны и обычно подчи-
няемся нашему руководителю — одному из членов пред-
ложения. (На экране предложение Мастерская ремонти-
рует радиоприёмники, телевизоры, магнитофоны, проиг-
рыватели.) Сейчас вы видите нашу работу в роли допол-
нения, а руководит нами Сказуемое ремонтирует.
— Можете ли вы работать без руководителя?
— Да, можем самостоятельно трудиться в роли подле-
жащего. (На экране предложение Радиоприёмники, теле-
визоры, магнитофоны и проигрыватели требуются всегда...)
— Наконец, что вы хотите пожелать нашим зрителям?
— Ставить между нами запятые, если мы не соединены
союзами*.
0
©
О
9
©
U
КАК ОБРАТИТЬСЯ
К КРОКОДИЛУ!
св
я
G
— А если есть союзы или обобщающие слова?
— Нам не хватит времени на ответ: мы подчиняемся
нескольким правилам! Советуем почитать учебник «Русский
язык».
Дружной компанией вышли Однородные Члены пред-
ложения из студии телевидения. Вот уж, действительно,
однородные!
Слонёнок, Удав и Мартышка пришли в гости к Крокодилу,
но так как Крокодил лежал на другом берегу реки, они
изо всех сил старались обратить на себя его внимание.
Мартышка прыгала. Удав свивался в кольца, а Слонёнок
трубил: «Э-э-э-эй!» Но крокодил молчал, как будто набрал
в рот воды, когда плыл по реке...
— Как же к нему обратиться?— размышлял Слонёнок...
— Я придумала! придумала! придумала!— закричала
Мартышка.— Я придумала Обращение! Давайте назовём
его имя!
— Крокодил!— закричали гости хором.— Мы пришли
к тебе*!
— Кто это обращается ко мне так вежливо?— приот-
крыл Крокодил один глаз.— Да это мои друзья!..
На другой день Мартышка всем сообщала:
— Я придумала Обращение! Назовите по имени того,
к кому обращаетесь, и он обязательно вам ответит!
— А если хотите написать письмо,— добавлял Удав,—
не забудьте отделить Обращение запятой.
— Или восклицательным знаком, если хотите «на-
писать» Обращение «громко»,— заканчивал Слонёнок.
Изобретение Мартышки очень понравилось всем зве-
рям. Теперь со всех сторон только и слышалось: «Кроко-
дил! Мартышка! Удав! Бегемот! Носорог! Попугай! Слон!»
Нужны ли запятые в предложениях: 1) Из класса вышла не Мария
Сергеевна а Лидия Петровна и короткими шажками пошла по коридо-
ру. 2) Всяк сверчок знай свой шесток. Почему?
что можно
ВВЕСТИ
В ПРЕДЛОЖЕНИЕ!
jiOlli чн®
^Ql’oillo
— Помоги, Знайкин,— обратился к приятелю Самодел-
кин.— Я послал другу модель самолёта и написал письмо,
только не знаю, правильно ли (нужно сказать, что Само-
делкин был большой мастер делать, но не великий мастер
писать).
— Ты пишешь Эта модель будет хорошо летать, и дан-
ное утверждение не вызывает у тебя сомнения,— объяс-
нял Знайкин,— покажи своё отношение к высказанной
мысли вводным словом конечно (только не забудь выделить
его запятыми). В предложение Эта модель управляется
по радио ты включил попутное замечание я сделал её сам.
Чтобы друг тебя понял, выдели скобками или тире это ввод-
ное предложение: Эта модель (я сделал её сам) управля-
ется по радио*.
— Спасибо,— поблагодарил Самоделкин,— теперь
пусть ребята найдут в только что прочитанном тексте два
вводных предложения.
(я сделал её сам)
, вероятно.
, по-моему,
, конечно.
, итак,
ОТГОРОДИЛИСЬ
ЗАПЯТЫМИ
рокот
На синтаксическом собрании слово попросило Определение.
— Меня возмущают некоторые члены предложения:
все мы работаем рука об руку, а они только и думают, как
бы обособиться, отгородиться запятыми.
— Отчасти я с Вами согласно,— отвечало Подлежа-
щее,— если мы все обособимся, то перестанем существовать
как единое предложение. Но, дорогое Определение, Вы
не обратили внимания на то, что Обособленные члены —
это почти вторые сказуемые, а не обычные второстепен-
ные члены предложения. Думаю, все со мной согласятся,
когда я приведу два примера: Шумели под ветром сосны,
высокие и стройные. Шумели под ветром сосны, они были
высокие и стройные.
— В таком случае нужно договориться о правилах,—
предложил Синтаксис.— Личное местоимение, с какой
стороны Вы позволите стоять возле Вас Обособленным
Определениям?
0
вотпричастны^
ЭРОТ,давай его
осОВНИ.»
— С любой*.
— А Вы, Существительное?
— Только позади меня*; если хотят непременно спе-
реди, пусть приобретут ещё и обстоятельственное значение
причины или уступки.
— У нас есть ещё Обособленные Обстоятельства,—
продолжал Синтаксис.— Сказуемое, посоветуйте, какие
из них могут быть обособлены и где им стоять.
— Пусть обособляются Деепричастия и Деепричастные
Обороты, думаю, нужно разрешить им стоять где угод-
но (см. с. 92)*.
ПОЗВОЛЬТЕ ВАС
УТОЧНИТЬ!
По дороге на синтаксическую работу встретились Обстоя-
тельства на берегу и у костра.
— Какое у Вас широкое значение!— изумилось Об-
стоятельство у костра.— Несколько километров! Навер-
ное, приятно быть таким большим и важным?
— Только с одной стороны,— отвечало Обстоятель-
ство на берегу.— С другой — очень жаль читателя, если
он при таких обстоятельствах будет кого-то искать.
— Ради нашего читателя я готово Вас уточнить! Но
что подумает об этом Синтаксис?
— Очень хорошая мысль!— одобрительно сказал Син-
таксис.— Мы назовём второе Обстоятельство Уточняющим
и будем использовать его при обозначении места, вре-
мени и образа действия. (На берегу, у костра, отдыхали
рыбаки*. Вчера, рано утром, мы отправились в поход. Тихо,
едва слышно, шелестела листва.)
— Мы объявляем всем о важности Уточняющих об-
стоятельств,— продолжал Синтаксис,— и в знак того будем
выделять их запятыми.
Найди в предложениях уточняющие обстоятельства и расставь
знаки препинания: 1) В парке на дорожках м жиг снег. 2) Сегодня
в два часа собираемся в школе.
ВПЕРЕДИ
Встретился ребятам Колобок. Он катился по сложному
НОВЫЕ ВСТРЕЧИ
предложению, время от времени прыгал вниз и ставил зна-
&ОЛ()ПоЛ
мЫ1
ки препинания*.
— Разве он учился в школе?— удивились ребята.
— Это электронный Колобок,— объяснил Знайкин,—
в него заложена программа по русскому языку. Колобок
может найти границы простого предложения (даже од-
носоставного и неполного) и использовать правила, чтобы
ставить знаки в сложном предложении.
Знайкин нажал кнопку, и Колобок произнёс: «Если
вы не изучили все правила, разделите пока запятыми прос-
тые предложения в составе сложного. Желаю вам новых
ПОПРОБУЙ ТАК ЖЕ КРАТКО И ОБРАЗНО РАССКАЗАТЬ О
ДРУГИХ ЗНАКАХ ПРЕПИНАНИЯ
ОТВЕТЫ НА РИСУНКИ-ЗАГАДКИ
К с. 18.
К с. 28.
К с. 34.
К с. 38.
К с. 44.
К с. 52.
К с. 70.
К с. 84.
К с. 95
На рисунках изображены: 1) омонимы; 2) синонимы;
3) антонимы.
На рисунках ты видишь: 1) «рождение» фразеологизма
с иголочки («совершенно новый, только что изготовлен-
ный»); 2) многозначный фразеологизм на скорую руку
(а) «небрежно, кое-как, наспех»; б) «поспешно, наскоро,
торопливо, не теряя времени»); 3) «деревенский» фразе-
ологизм с комариную лытку («очень мало»).
На рисунках изображены звуки: 1) разбитого стекла;
2) человеческой речи.
Возможен вопрос: что за странная азбука изображена на
рисунках: ведь слово бык начинается с б, а не с а, а слово
верблюд с в, а не с г?
Вот один из вариантов текста к рисунку.
Неприветливые шипящие. «Какая невоспитанность!—
жаловались буквы ы, ю, я на шипящие.— Подойти невоз-
можно: так и шипят от злости». Справедливая обида,
только не ко всем так суровы ж, ч, ш, щ. Они всегда рады
гласным и, у, а.
Возможны задания: 1) составь словообразовательное
гнездо с корнем -дел- (количество слов не должно быть
меньше количества птиц на рисунке); 2) какое слово с кор-
нем -дел- является в гнезде главным, или исходным (т. е.
от него образуются другие слова). В случае затруднения
воспользуйся «Школьным словообразовательным сло-
варём».
На рисунке изображено единство всех грамматических
свойств глагола: лица, времени, наклонения и вида.
На рисунках показаны предложения, состоящие из 1) глав-
ных членов предложения; 2), 3) главных и второстепенных
членов предложения.
В «Энциклопедическом словаре юного филолога» в статье
«Пунктуация» говорится: двоеточие и тире — знаки
смыслового неравноправия; кавычки выделяют всё, что
пишущий считает нужным обозначить как «чужое», скоб-
ки — всё, что пишущий отводит на второй план; точка с
запятой — это «усиленная запятая» или «ослабленная
точка».