МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ
РСФСР
ПРОГРАММЫ
Мировая
художественная
культура
МОСКВА
«ПРОСВЕЩЕНИЕ»
1981

МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ
РСФСР
ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕЙ
ШКОЛЫ
Программа
факультативного курса
для средней школы
«Мировая
художественная
культура»
Утверждена
Министерством просвещения РСФСР
МОСКВА
«ПРОСВЕЩЕНИЕ»
1985

Автор программы — старший научный сотрудник НИИ
школ МП РСФСР, кандидат педагогических наук Л. М. Предтеченския
Научный руководитель — академик АПН СССР,
доктор искусствоведения Д. Б. Кабалевский
СОДЕРЖАНИЕ
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 	 3
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. Мировая художественная культура XVIII — 50-х годов
XIX века (8 класс) 		   9
Введение	   —
Раздел I. Культура эпохи Просвещения 		 —
Раздел II. Культура конца XVIII — первой трети XIX века ...	15
Раздел III. Художественная культура 30—50-х годов XIX в. . ,	21
Литература 		 27
ЧАСТЬ ВТОРАЯ. Мировая художественная культура 60-х годов XIX —
начала XX века (9 класс)	 30
Раздел IV. Художественная культура 60—90-х годов XIX века . .	—
Раздел V. Культура эпохи империализма (конец XIX века —
1917 год) 	  .	39
Литература 		  46
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ. Мировая художественная культура новейшего времени
(10 класс) . 		  .	48
Раздел VI. Художественная культура между двумя мировыми вой¬
нами (1917—1939 гг.)	   —
Раздел VII. Художественная культура в годы второй мировой
и Великой Отечественной войны и послевоенного десятилетия .	.	61
Раздел VIII. Художественная культура 60-х — начала 80-х годов 69
Литература ,	  78
4306010000—470
		инф. письмо
103(03)—85
© Министерство просвещения РСФСР, 1985 г.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Мировая художественная культура» разработан для
преподавания в VIII—X классах общеобразовательной школы.
Его содержание, принципы построения программы и методическая
система преподавания имеют цель использовать силу воздействия
различных искусств в их комплексе для формирования личности
школьника, его идейно-нравственных убеждений в особо ответст¬
венный период развития — период перехода к самостоятельности.
Эта цель курса основана на ленинских принципах оценки ро¬
ли искусства в формировании сознания общества, духовного ми¬
ра человека, гражданина, его идейно-нравственного, эстетическо¬
го и трудового облика — принципах, нашедших конкретное во¬
площение в программных документах партии и государства: в
решениях XXIV, XXV и XXVI съездов КПСС, в соответствующих
статьях Конституции СССР, в Законе о школе.
Цель курса — формирование личности старшеклассника через
искусство и его средствами — приобретает сегодня особый смысл
в связи с широкой программой совершенствования всей системы
школьного, в том числе и эстетическо! о, воспитания и образова¬
ния, которую наметили июньский (1983 г.) Пленум ЦК КПСС и
принятые в 1984 году «Основные направления реформы общеоб¬
разовательной и профессиональной школы». Определяя главные
направления идеологической работы партии, место и роль деяте¬
лей и самого искусства в этой работе, Пленум особо подчеркнул:
«...партия добивается того, чтобы человек воспитывался у нас
не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде
всего — как гражданин социалистического общества, активный
строитель коммунизма с присущими ему идейными установками,
моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения»* 1.
Необходимость целенаправленного формирования личности
учащихся продиктована и значительным обострением идеологи¬
ческой борьбы и теми средствами, которые применяют в ней на¬
ши идеологические противники. Известно, что в этой борьбе про¬
пагандой Запада ставка делается на идейную и моральную «эро¬
зию» социалистического общества. Важнейшая роль в ней отво¬
дится так называемой «массовой культуре». Бездуховность, без¬
нравственность, антигуманизм этой «культуры» используются
прежде всего для идеологической обработки молодежи, притуп¬
1 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14—15 июня 1983 г.
М., 1983, с. 18.
См. также: Постановление Пленума ЦК КПСС от 15 июня 1983 года
(с. 78).

Г АГМ'й ик. А	а I
I учабиан	(	3
№ 1 1

ления ее социальной активности, духовного опустошения. Совре¬
менные технические средства — величайшее завоевание ИТР —
становятся теми каналами, через которые мощный поток инфор¬
мации обрушивается на молодого человека. Чтобы активно про¬
тивостоять этому, чтобы правильно ориентироваться в сложных
явлениях борьбы двух культур, выпускники школ должны быть
вооружены знанием великих духовных ценностей, которые несет
в себе мировая художественная культура. Гуманизм, передовая
идейность высоких творений искусства способны оказать огром¬
ное вчияние на формирование нравственных идеалов школьников,
особенно в те годы, когда они стремятся выработать свою собст
венную точку зрения не важнейшие жизненные проблемы.
Вышесказанное определяет конкретные задачи преподавания
мировой художественной культуры в школе-
создавая условия для живого общения старшеклассников с
шедеврами мирового искусства не только во время классных за¬
нятий, но и во внеклассной и внешкольной их жизни, обогащать
их духовный мир, воспитывать чувства и, вооружая их опытом
поколений, помочь молодым людям определить свое место в жиз¬
ни, увидеть бесконечные возможности самоусовершенствования;
развивать у всех учеников понимание искусства, способность
быть читателем, зрителем, слушателем, т. е. способность и стрем¬
ление воспринимать художественную культуру в течение всей
жизни; научить отличать подлинные произведения искусства, не¬
сущие в себе демократический и социалистический идеал, от ан¬
тиискусства, гуманистическую культуру от антикультуры импе¬
риализма;
с этой целью дать сумму знаний, сформировать навыки и уме¬
ния, раскрыть перед учениками наиболее важные закономернос¬
ти сложного процесса развития художественной культуры, ее
роль в жизни людей, помочь им овладеть языком искусства.
Все это позволит решать важные заоачи духовного развития
личности:
воспитывать любовь к искусству, способность наслаждаться
красотой, испытывать чувство счастья от общения с прекрасным;
пробуждать активное стремление утверждать красоту челове¬
ческих отношений в повседневной жизни, в трудовой деятельнос¬
ти, воспитывать нетерпимость к безобразному во всех проявле¬
ниях жизни;
развивать у школьников воображение, творческие способнос¬
ти, стремление к самообразованию.
Понятие «мировая культура», т. е. единая, общечеловеческая,
предполагает тот период ее развития, когда вместе с утвержде¬
нием буржуазных отношений ясно обозначился процесс формиро¬
вания единой общечеловеческой мировой культуры1. Это положе-
’ См.: Трофимов П, С. Основные закономерности исторического раз¬
вития искусства. М., 1970, с. 149—153.
4

иие марксистской науки определило хронологические рамки кур¬
са— рубеж XVII—XVIII вв. — 80-е годы XX в. и потребовало при
отборе авторов и произведений искусства руководствоваться
прежде всего той ролью, которую они сыграли в становлении не
только национальной, но и мировой культуры. В курсе синхрон¬
но рассматривается развитие зарубежной и отечественной худо¬
жественной культуры от эпохи Просвещения до наших дней. Курс
состоит, из трех частей. В первой части (VIII класс) школьники
знакомятся с крупнейшими явлениями в художественной культу¬
ре XVIII —50-х годов XIX в.; во второй (IX класс) —с культурой
60-х годов XIX — начала XX в., в третьей части (X класс)—с
мировой художественной культурой новейшего времени. Каждая
из частей курса делится на разделы (их в курсе 8), в которых
рассматривается исторически определенный этап в формировании
мировой художественной культуры. Разделы делятся на темы,
каждая тема знакомит учащихся с творчеством художников оп¬
ределенного вида искусства. Периодизация курса, членение его
на периоды и разделы, соответствует периодизации, принятой в
советской исторической науке.
Ленинские принципы научности, партийности и историзма —
методологическая основа построения программы курса. Реализа¬
ция этих принципов позволяет вооружать школьников знаниями
общих закономерностей развития мировой художественной куль
туры, необходимыми для того, чтобы ориентироваться в сложных
явлениях современного искусства, играющих столь важную роль
в идеологической борьбе двух миров; обеспечивает понимание
школьниками глубокой зависимости художественных явлений от
явлений общественной жизни.
Следует подчеркнуть, что программа курса нацелена на сов¬
ременность: шедевры мирового искусства позвотгют ученику ярче
увидеть, эмоционально почувствовать, понять сегодняшнюю жизнь
мира, Родины, свою собственную жизнь.
В курсе комплексно и синхронно изучаются отечественная и
зарубежная художественная культура и различные виды ис¬
кусств: литература, изобразительное искусство, музыка, кино.Та¬
кое решение позволяет воссоздать в сознании подростка целост¬
ную картину, широкое полотно жизни. Включая в курс изучение
шедевров, созданных творцами различных народов, мы считали
необходимым завоевания отечественной культуры выделить в Спе¬
циальные темы. Нами руководила мысль, что культурные доСти
жения своего народа выпускники школы должны знать особеннс
хорошо. Кроме того, это позволяет более наглядно показать уча
щимся общие процессы и различ1 ое, обусловленное, исторически
ми особенностями развития страны. Синхронное изучение зару
бежной и отечественной культуры убедительно показывает вкЛа/
и место народов России и СССР в формировании художествен¬
ной культуры мира, будет способствовать патриотическому и ин¬
тернациональному воспитанию учащихся. Программа разработа¬
‘ 5

на для школ РСФСР, и, естественно, искусство России, русская
культура в ней доминирует. Но в Ш части курса (X класс) пока¬
зано развитие многонациональной советской художественной
культуры СССР.
Программа курса создана на основе преемственного продол¬
жения и развития принципиальных положений новой программы
по музыке, разработанной под руководством академика АПН
СССР композитора Д. Б. Кабалевского. Предлагаемый вниманию
учителя факультативный курс преемственно связан также со все¬
ми предметами гуманитарного цикла (литературой, историей, об¬
ществоведением). Знания, которые получают школьники, изучая
вти предметы, служат опорой для понимания явлений мировой
художественной культуры. В свою очередь эти знания на занятиях
по МХК углубляются, синтезируются.
Осмысление значения искусства в истории человечества и в
жизни человека только тогда будет глубоким, если учащиеся
увлечены, захвачены живым, подлинным искусством, искусством
в его действии. Вряд ли это возможно, если на занятиях нс бу¬
дут созданы условия для непосредственного воздействия произ¬
ведений искусства на учащихся, если преподаватель нс сможет
организовать творческую) радостную и вместе с тем напряжен¬
ную атмосферу совместных нравственно-эстетических размыш¬
лений. На занятиях значительное место должно принадлежать
прежде всего самому искусству: должны звучать стихи или от¬
рывки из прозаических произведений, музыка, демонстрироваться
диапозитивы или репродукции, фрагменты из кинофильмов. Яр¬
кий, эмоциональный рассказ учителя необходимо строить так,
чтобы помочь ученику «войти» в мир произведения, научить его
видеть, слышать то, о чем говорит с ним художник Важно, что¬
бы знакомство с искусством вызвало у школьников сильное чув¬
ство, глубокие размышления, заставило задуматься над явления¬
ми жизни, помогло им отличать красоту от уродства, подлинное
искусство от подделок, от буржуазного аптиискусства.
В программе построение и содержание каждой темы разрабо¬
таны с расчетом, чтобы они помогали учителю именно так строить
аанятия. Текст, раскрывающий тему, фактически является развер¬
нутым планом занятия, в котором выдвинуты па передний план
идейно-нравственные проблемы, подчеркнуты идея произведения
и художественные средства, при помощи которых художник рас¬
крывает проблему. Рекомендуются и фрагменты из произведений,
с которыми целесообразно познакомить учащихся в классе.
Стимулирование Творческой активности учащихся — важней¬
шая цель занятий курса. Программой предусмотрены некоторые
из методических приемов, развивающих самостоятельность, твор¬
ческую активность.
Каждый из восьми разделов начинается вводным занятием,
которое строится на основе обобщения знаний учащихся По исто¬
рии. В содержании каждой темы прокладываются мостики меж¬
ду искусством и жизнью эпохи и проблемами современности.
в

Приобщение ученика к миру искусства происходит на основе
сравнений, сопоставлений с уже известным, изученным ранее В
чем причина, что именно этот герой стал героем произведений
различных искусств? Что нового рассказало искусство о челове¬
ке? Почему понадобились именно эти, иные формы, иные художе¬
ственные средства постижения человека и мира? К решению этих
вопросов ученик подводится постепенно в процессе непосредст¬
венного общения с искусством, но общие выводы формулируются
на заключительных уроках раздела. Эти важные выводы должен
сделать ученик. Главнейшая задача учителя — не давать обобще¬
ний самому, а лишь подвести ученика к этим выводам.
Изучение VIII раздела программы — «Мировая художествен¬
ная культура 60-х — начала 80-х годов» также цепесообразно ор¬
ганизовать в форме самостоятельной работы учащихся, а для под¬
ведения итогов этой работы проводить свободные дискуссии. Ма¬
териал, включенный в раздел, чрезвычайно актуален. В нем —
сложнейшие процессы, которые происходят в современном искус¬
стве, процессы, связанные с ролью искусства в идеологической
борьбе двух миров. Идет развитие социалистической культуры,
деятели прогрессивного искусства буржуазных стран способству¬
ют утверждению новых общественных отношений. Но работает
индустрия так называемого «массового' искусствах. Ее характер
агрессивен и для человечества небезопасен.
Если во время дискуссий выпускник школы будет доказатель
но обосновывать и отстаивать свое понимание произведения, свое
отношение к заключенным в нем идейно-нравственным и эстети¬
ческим проблемам и художественным ценностям, этим он бу¬
дет утверждать свои жизненные позиции. Станет очевиден уро¬
вень его нравственного и эстетического развития — итог работы
учителя, преподаюшего мировую художественную культуру.
Материал, включенный в программу факультативного курса,
несколько завышен. Это сделано сознательно, с целью предоста¬
вить учителю возможность выбора, создать условия для вариа¬
тивности решения. Такое построение курса продиктовано убеж¬
дением. что специфические его задачи, особое содержание тре-
буют учета индивидуальных возможностей учителя, его привер¬
женности к тому или иному автору, произведению, а также воз¬
можностей класса и школы. Учитель может также избрать для
факультативного курса лишь одну из частей программы И соот¬
ветственно преподавать ее в VIII, IX или X классах. Но обяза¬
тельным условием при такой работе над курсом является связь
с явлениями, происходящими в современном искусстве (если пре¬
подается I или II части курса), или краткий обзор основных про¬
7

цессов развития культуры предыдущей эпохи (при условии пре¬
подавания III части).
Опыт показал, что учителя истории и литературы, не имея
специального искусствоведческого образования, но обладая ши¬
роким гуманитарным кругозором, успешно преподают курс ми¬
ровой художественной культуры. Естественно, овладение курсом
требует от учителя затраты сил. Но труд этот способствует об¬
щему росту эрудиции самого учителя, значительному углублению
его профессиональных знаний, повышает научный уровень и ув¬
лекательность всей его воспитательно-педагогической деятельнос¬
ти в школе, что в конечном итоге способствует реализации важ¬
нейших положений новой школьной программы.

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
XVIII — 50-х гг. XIX ВЕКА
VIII КЛАСС (70 ч)
ВВЕДЕНИЕ (2 ч)
Общее понятие о кулыуре. Ее роль в жизни людей. Особен¬
ности исторического развития. К. Маркс и Ф. Энгельс о форми¬
ровании единой мировой культуры как процессе, связанном с ут¬
верждением буржуазных отношений, развитием связей между
странами и континентами. Понятие «художественная культура».
Общее и различное в развитии национальных культур. Их связи
и взаимообогащенис. В. И. Ленин о пролетарской культуре как
наследнице всего, «что было цепного в более чем двухтысячелет¬
нем развитии человеческой мысли и культуры».
Искусство и наука как явления духовной культуры и как сред¬
ства познания жизни. Воздействие искусства на умы и сердца
людей. Непреходящее значение гениальных творений искусства.
Взаимосвязь видов искусств. Развитие искусства в современном
обществе.
РАЗДЕЛ I.
КУЛЬТУРА ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ (24 ч)
Общая характеристика периода (1 ч)
Кризис феодального строя. Просветительское движение как
явление кризиса дворянской культуры и идеологии. Задачи Про¬
свещения. Национальная специфика. Особенность просветитель¬
ной идеологии. Роль искусства в утверждении передовых идей.
Открытия и иллюзии просветителей.
Тема 1. Идеи Просвещения в зарубежной литературе (9 ч)
Компромиссный характер английской буржуазной революции
и идея борьбы с остатками феодализма в произведениях просве¬
тителей Англии. Стремление писателей приблизить литературу к
реальной жизни, активно вмешаться в жизнь. Утверждение идей
Просвещения в реальных образах самой жизни. Культ Разума.
Антицерковпая направленность. Проблемы идеального героя. Ро¬
ман— ведущий жанр литературы Просвещения.
Основоположник английского просветительского романа Д а-
ниэль Дефо. «Робинзон Крузо» — роман-притча о человеке.
Гимн труду, ясной человеческой мысли, способности человека
преодолеть все трудности. Буржуазные черты идеального героя
Дефо. Идея робинзонады. Композиция и язык романа.
Роман Джонатана Свифта «Путешествие ■ Гулливера» —
сатира на английскую действительность, грозное предупреждение
писателя обществу, живущему по законам иеху. Поиски Свиф-
9

том идеальной формы справедливого общественного устройства.
Полемика с Дефо, осмеяние буржуазных идеалов, которые Дефо
поднимает до идеалов общечеловеческих. Опровержение робин¬
зонады (история иеху). Особое место Свифта в идеологии Про¬
свещения.
Сатирические приемы в романс. Значение фантастических об¬
разов и ситуаций для подчеркивания абсурдности происходящего.
Образ Гулливера — дальнейшее развитие образа положительного
героя, созданного Дефо, — энергичного человека, обладающего
ясным, практическим умом, любовью к труду, доброжелатель¬
ностью. Повое в образе Гулливера.
Точность, документальность деталей в романах о Робинзоне
и Гулливере. Значение этого художественного приема для созда¬
ния впечатления не только реальности, правдоподобия, но и аб¬
сурдности (у Свифта) того, что происходит. Роль романов вели¬
ких английских писателей для утверждения идей Просвещения.
Произведения Дефо и Свифта сегодня.
Литература французского Просвещения и ее роль в идейной
подготовке буржуазной революции. Классицизм в литературе.
Революционная страстность, автикатолическая и, шире, антире¬
лигиозная направленность. Открытая тенденциозность творчест¬
ва. Проблема «естественного человека»
Вольтер. Философская повесть «Кандид». Обличение раз¬
ных сторон феодального общества, его идеологии. Эльдорадо,
идеальная мечта ' Вольтера, — просветительская утопия. Радость
созидательного труда как путь к свободе н счастью.
Особенности Просвещения в феодальной, раздробленной Гер¬
мании. Пробуждение национального самосознания наоода, при¬
зыв к объединению — главная задача просветителей в Германии.
Тираноборчество. Движение «Бури и натиска». Вера в человека,
в величие его разума, осуждение всего, чго мешает развитию
чувств «естественного человека», лучших его природных качеств.
Фридрих Шиллер. Идея коварства и любви в драмах
«Разбойники» и «Коварство и любовь». Социальная п политиче¬
ская направленность ранних драм Шиллера, заключенные в них
обличительный пафос и утверждение высоких гуманистических
идеалов. Характерные черты художественного метода Шиллера:
красочное изображение реального быта, простой, разговорный,
иногда грубоватый язык персонажей в сочетании с пафосом речей
главных положительных героев — «рупоров духа времени»
(Маркс).
Карл и Франц Мооры. Путь Карла от пламенного протеста
против феодального беззакония, власти тиранов, от призыва к
борьбе за республику к трагическому осознанию несостоятельнос¬
ти избранного им метода борьбы Франц Моор и философия че¬
ловеконенавистничества.
Творчество Иоганна Вольфганга Гете периода «Бури
и натиска». Герои раннего Гете — Прометей и Вертер (неокон¬
ченная драма «Прометей» и роман «Страдания молодого Верте-
<0

ра»). Прометей Гете — художник, мастер, созидатель, борец про¬
тив всех форм угнетения, творящий людей по своему подобию,
род, равный богам. Франц Моор Шиллера и Прометей Гете.
«Страдания молодого Вертера». Появление в творчестве Гете
нового героя, «мученика мятежного» (Пушкин), который отказы¬
вается от борьбы, гибнет, добровольно уходит из жизни. Законо¬
мерность появления такого героя в немецкой литературе конца
XVIII века.
Классицизм. Этапы развития. Просветительский классицизм.
Использование мифологических и исторических сюжетов для вы¬
ражения актуальных идей. Регламентация и ее исторические при¬
чины.
Художественные особенности просветительского реализма в
немецкой литературе. Образы героев ранних произведений Шил¬
лера и Гете.
Творчество Ф. Шиллера и русское революционно-демократи¬
ческое движение. Ш иллер на русской сцене.
Тема 2. Идеи Просвещения в зарубежном изобразительном
искусстве (3 ч)
Просветительский реализм в изобразительном искусстве.
Уильям Хогарт. Сатира Хогарга. Воспитательные задачи
творчества. Обращение к широкому зрителю. Сатирические и
нравоучительные серии картин и гравюр Хогарта. «Выборы» —
саггира на английскую парламентскую систему. «Брак» а 1а по-
с1е». Хогарт и Свифт. Вера художника в человека труда, утверж¬
дение его умственной и нравственной красоты. Гениальное пред¬
восхищение искусства будущего в живописи портрета «Девушка
с креветками».
Живопись быта — гимн третьему сословию в творчестве Ж а-
н а Батиста Симеона Шардена. Душевная гармония лю¬
дей труда, высокое чувство человеческого достоинства героев.
Картина «Прачка», натюрморт «Медный бак». Композиция жан¬
ровых картин и натюрмортов Шардена. Изысканная и строгая
простота, тонкость цветовых соотношений, передающих взаимо¬
связь вещей, — определяющий признак искусства Шардена.
Портреты в искусстве просветительского реализма. Идейные
задачи и их художественное воплощение. Скульптурные портреты
Жана Антуана Гу дон а. Скульптура «Вольтер» — утверж¬
дение непобедимости силы разума.
Просветительский реализм и художественные средства вопло¬
щения его идейных задач. Многообразие его художественных
форм в изобразительном искусстве. Развитие гравюры как сред¬
ства общения с широкой аудиторией. Документальность, досто¬
верность в жанровых произведениях.
Просветительский классицизм в предреволюционном творчест¬
ве Жака Луи Давида. Поиски общественного идеала в ан¬
тичной истории борьбы за республику. Пафос революционного
призыва. «Клятва Горациев», «Брут». Композиция. Рисунок и
цвет в произведениях Давида. Переход Давида к реализму в
11

период революции. «Умирающий Марат» — вершина реалисти¬
ческого искусства XVIII века.
Идейно-эстетические задачи классицизма Просвещения и их
художественное решение в изобразительном искусстве. Образы
героев в картинах Ж. Л. Давида «Клятва Горациев», «Брут».
Давид и революция. Давид и термидорианский переворот. «Авто¬
портрет». «Зеленщица» — символика цветового решения.
Произведения зарубежных художников эпохи Просвещения в
советских музеях.
Тема 3. Идеи Просвещения в зарубежной музыке (5 ч)
Вызревание нового, гуманистического музыкального искусст¬
ва в традиционных рамках феодально-церковной музыки. Остров
противоречие со средневековой идеологией.
Немецкое Просвещение и творчество Иоганна Себастья¬
на Баха. Народные истоки музыки Баха, стремление компози¬
тора к общению с демократической аудиторией. Бах —традици¬
оналист и новатор. Завершение в его творчестве эпохи полифо¬
нической музыки и зарождение новой эпохи гомофонной симфо¬
нической музыки, вершиной которой станет творчество Гайдна,
Моцарта, Бетховена. Многообразие жанров в творчестве Баха
(оратории и кантаты, органная и клавирная музыка, сочинения
для оркестра, песни). «Магнификат»— гимн жизни, радости. Ком¬
позиция оратории- Протестантский хорал, ритмы и мелодии на¬
родных танцев, их место в оратории. Философское содержа; не,
гуманизм оратории «Страсти по Матфею»- Новаторство драма¬
тургии (на примере речитатива и Арии с солирующей скрипкой
№ 46 и 47).
Дальнейшее развитие просветительских идей в творчестве
Вольфганга Амадея Моцарта. Моцарт — первый музы¬
кант, порвавший с зависимым положением; историческое значе¬
ние этого факта, трагизм личной судьбы композитора и оптими¬
стический пафос его музыки. Оперы Моцарта. Моцарт — реформа¬
тор оперной драматургии Просветительский реализм в опере
«Свадьба Фигаро». Музыкальные характеристики героев. I раж-
данская смелость композитора, использовавшего для либретто
идейную и сюжетную основу комедии Бомапше «Женитьба Фи¬
гаро». Завоевания Моцарта в области симфонической музыки.
Три симфонии 1788 года — вершина творчества Моцарта в этом
жанре. Вторая из них, симфония № 40 (называемая иногда «вер-
теровской»), как воплощение эмоциональной атмосферы эпохи
«Бури и натиска», предвосхищение романтического симфонизма
(«Неоконченная симфония» Шуберта).
Развитие музыкальных образов в музыке В. А. Моцарта. «Рек¬
вием»— величайшее гуманистическое создание Моцарта. Идея
бессмертия. Моцарт и Пушкин. Моцарт и русская культура.
Значение творчества Баха и Моцарта для развития русской
музыки. Музыка Баха и Моцарта сегодня.
12

Тема 4. Идеи Просвещения в художественной культуре Рос¬
сии. Литература (1 ч) (обобщение и развитие знаний, получен¬
ных по истории в VII классе и литературе в VIII классе).
Реформы Петра I и развитие культуры. Система мер для про¬
свещения народа как необходимое условие решения жизненно
важных экономических и социальных задач. Русское просвети¬
тельское движение, его особенности, задачи, этапы развития. Рас¬
цвет русского Просвещения в середине XVIII в. Деятельность
М. В. Ломоносова. Многогранность его гения, значение для
развития русской и мировой культуры. Идеи просветительского
классицизма в России и их реализация в творчестве М. В. Ломо¬
носова и Г. Р. Державина. Ода — наиболее распространен¬
ный жанр поэзии русского классицизма. Оды Ломоносова и Дер¬
жавина, их тематика, общее и отличия в решении просветитель¬
ских задач и их художественном воплощении (на примере «Оды
на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны»
Ломоносова и «Властителям и судиям» Державина).
Просветительский реализм в русской литературе. Д. И. Фон¬
визин. Черты классицизма и реализма в комедии «Недоросль».
Обличительная сила реалистических образов «злонравных» кре¬
постников, выведенных писателем «как бы на позор» (Белин¬
ский). Проблемы воспитания. Социальная типичность образов
Простаковой, Митрофанушки, Скотпнипа. Многогранность харак¬
теров. «Взято живьем с природы и проверено знанием души» (Го¬
голь о «Недоросле»).
Творчество первого русского писателя-революционера А. Н. Ра¬
дищева— вершина Просвещения в России. «Путешествие из
Петербурга в Москву». Образ путешественника — активного чело¬
века, его способность «уязвляться» страданиями человечества,
стремление воздействовать иа благо людей и общества. Прослав¬
ление свободы. Призыв к свержению самодержавия. Влияние Ра¬
дищева на развитие политической мысли и революционного дви¬
жения в России. В. И. Ленин о Радищеве.
Тема 5. Просвещение и изобразительное искусство России
(2 ч)
Петровские реформы и рождение светского изобразительного
искусства. Идеи просвещения общества. Воспитание «новой по¬
роды людей», полезных отечеству, и их воплощение в изобрази¬
тельном искусстве. Творчество И. ,М. Никитина. «Портрет на¬
польного гетмана», «Овальный портрет Петра I». Глубокая че¬
ловечность, реализм образов. Подчеркивание общественной зна¬
чимости личности, высокого чувства долга.
Просветительский реализм в творчестве художников середи¬
ны и второй половины XVIII века. Стремление создать образ сов¬
ременника, утвердить в нем идеи, отвечающие задачам времени.
А.. П. Антропов. Сатирическая нота в портрете Измайловой
и парадном портрете Петра III. Ф. С. Рокотов, портрет Струй-
ской. Поэтическая тонкость женских образов Рокотова. Вопло¬
щение в них мечты художника о духовной красоте человека. Свос-
13

образце цветового решения, мерцание красок. Образ просвещен¬
ного барина в портрете П. Демидова Д. Г. Левицкого и портре¬
те II. Орлова Рокотова. Скульптурные портреты Ф. И. Шубина.
Бюсты Ломоносова и Павла I. Сложная психологическая харак¬
теристика образов.
Основание «Академии трех знатнейших художеств» в 1758 г.
в Петербурге как центра художественной жизни страны. Система
воспитания художников (широкое образование, запрещение те¬
лесных наказаний и др.) и воплощение в ней задач русского
Просвещения, утверждение гражданского 'предназначения искус¬
ства Историческая живопись. Классицизм — главный метод твор¬
чества. Утверждение идеи просвещенного абсолютизма. Обраще¬
ние к теме родины. Д. Г. Левицкий. «Екатерина II — законода¬
тельница». Изобразительное искусство XVIII в. и современный
зритель.
Тема 6. Просвещение и музыкальное искусство России (1 ч)
Расцвет хоровой музыкальной культуры в России XVIII в.
Высокие традиции народной хоровой музыки и новые черты в ее
развитии. «Обмирщение» культовых песнопений. Новые жанры
праздничной музыки — канты, гимны, кантаты. Духовные кон¬
церты- М. С. Березовский. «Не отверзи меве во время ста-
юсти» — суровая, драматически насыщенная музыка концерта.
Трагическая судьба композитора. Д. С. Бортнянский — «клас¬
сик хоровой музыки» XVIII в. (Асафьев). Широта образного со¬
держания его концертов, особая «душевная отзывчивость» му¬
зыки Бортнянского как основа ее широкой популярности (кон¬
церт № 32). П. И. Чайковский о хоровых концертах Бортнянского.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (2 ч)
Век Просвещения и задачи передового искусства Стремление
творцов искусства своими произведениями активно участвовать
в разрушении феодальной идеологии, феодального общественного
строя, в создании и утверждении нового мировоззрения, в основе
которого — вера в торжество разума, торжество свтбоды, равен¬
ства и братства для всех людей; идея «естественного человека»,
утверждение, что единственным отличием людей должна быть
сила разума, таланта и добродетели.
Воспитание гражданина — одна из главных задач искусства
Просвещения. Открытая тенденциозность творчества. Просвети¬
тельский реализм и просветительский классицизм — ведущие на¬
правления (творческие методы) в искусстве XVIII в. Историчес¬
кая обусловленность их возникновения. Идейно-художественные
задачи. Постижение и изображение человела творцами реалисти¬
ческого искусства и классицистами Просвещения. Общее и раз¬
личное в решении этой проблемы в произведениях художников
разных стран и различных видов искусств. Художественные за¬
воевания реалистов и классицистов Просвещения.
14

Роль творцов искусства в борьбе за утверждение пере¬
дового общественного строя. Уникальность каждого из вели¬
ких произведений искусства и воплощение в каждом произве¬
дении идейно-эстетического идеала эпохи, в которую жил и тво¬
рил его автор.
Созидательная сила и бессмертие великих творений искусства.
РАЗДЕЛ II.
КУЛЬТУРА КОНЦА XVIII —ПЕРВОЙ ТРЕТИ XIX в. (22 ч)
Общая характеристика периода (1 ч)
Великая французская революция и ее влияние на революци¬
онное движение пародов Европы. Наполеоновские войны. Ут¬
верждение буржуазных отношений. Революционные и освободи¬
тельные войны в Европе и Америке.
Дворянский период освободительного движения в России. Оте¬
чественная война 1812 года. Рост национального самосознания.
Борьба против крепостничества. Восстание декабристов. Углуб¬
ление кризиса феодализма. Повторение и обобщение знаний, по¬
лученных по истории в VIII классе.
Романтизм. Историческая обусловленность возникновения.
Сложность романтической идеологии. Проявление борьбы про¬
грессивных и реакционных сил в различных течениях романтиз¬
ма. Идейные и художественные задачи романтизма.
Тема 1. Романтизм в зарубежной литературе (4 ч)
Человек и мир — главная тема творчества романтиков. Отказ
от рационализма просветителей, стремление понять сложный
внутренний мир человека. Интерес к народному творчеству, к
искусству других народов, к истории общества.
Глава . французских революционных романтиков — Виктор
Гюго. Народ, его судьба, его роль в истории — главная тема ро¬
мана «Собор Парижской богоматери». Художественные особен¬
ности романа. Композиция Антитеза в романе. Символика обра¬
зов. Яркость, красочность языка. Живописность образов. Другие
романы Гюго. Творчество Гюго и мировая художественная куль¬
тура.
Богатство художественных форм романтической прозы и по¬
эзии.
Исторический роман. В противовес классицистам подчеркива¬
ние исторического своеобразия, национальной самобытности на¬
родов. Романы Вальтера Скотта.
Изучение фольклора. Сказки, их социально-нравственный
смысл. Фольклорные сказки братьев Гримм. Литературные
сказки Ханса Кристиана Андерсена. Образ художника,
его высокое призвание и его одиночество в мире наживы, стяжа¬
тельства в сказках Эрнста Теодора Амадея Гофмана.
«Крошка Цахес по прозванию Цчпнобер» — проникновение ху¬
дожника в сущность буржуазных отношений. Музыка в творчест¬
ве Гофмана.
15

Поэзия романтиков. Лирический герой в произведениях ро¬
мантической литературы. Язык лирической поэзии, его музыкаль¬
ность, живописность художественных образов.
Идея трагической, но непримиримой борьбы героя против
враждебной действительности — главная черта поэзии Джорд¬
жа Гордона Байрона. Образ Прометея («Прометен») —
олицетворение силы духа страдающего героя, способного даже
«смерть в победу обращать». Прометей Гете и Прометей Байрона.
Поэзия Байрона и национально-освободительное движение наро¬
дов Европы. («Песнь греческих повстанцев», «Стансы»). Много¬
гранность лирической поэзии Байрона, сочетание в ней глубокой
скорби, чувства обреченности и любви к жизни, восторга перед
ее красотой («Душа моя мрачна...»).
Простота, сила эмоции и. одновременно, богатство оттенков
лирической поэзии Генриха-Гейне. «Книга песен». Ее ге¬
рой— скромный человек, современник поэта, страдающий от со¬
циального неравенства, одиночества, ищущий забвения в любви,
верности. Ирония как средство разоблачения несбыточных иллю¬
зий. Интонация немецких народных песен в романтической поэ¬
зии Гейне («Лорелей», «Сосна и пальма»). Олицетворение при¬
роды Тема борьбы пролетариата («Силезские ткачи»). Переводы
произведений Байрона и Гейне крупнейшими поэтами России.
Революционно-демократическое движение в России и творчество
Генриха Гейне.
Тема 2. Романтизм в зарубежном изобразительном искусстве
(2 ч)
Творчество Франсиско Гойи. Влияние антифеодального
движения в Испании и событий Великой французской революции
на идейное формирование художника. Глубокие философские
обобщения и глубина анализа духовной сущности человека — от¬
личительная особенность творчества Гойи. Портрет «Семья ко¬
роля Карла IV». Беспощадный реализм парадного портрета. Ху
дожественные решения, раскрывающие пустоту мыслей и ничтож¬
ность чувств людей, . распоряжающихся судьбами народа. Жиз¬
ненная правда и утверждение высоких достоинств человеческой
личности, нравственной красоты в портретах людей, духовно
близких художнику (портрет Гильмарде, портрет Изабеллы Ко¬
бос де Порсел). Тема народа, протест против агрессивных бур¬
жуазных войн в произведениях Гойи. «Расстрел повстанцев в
ночь на 3 мая 1808 года». Напряженный образный строй произ¬
ведения. Сложность композиционного решения, резкие контрасты
красок и цветовые рефлексы, красочность теней. Группа повстан¬
цев— передача многообразия состояний и чувств расстрели¬
ваемых 'людей. Образ захватчиков-карателей — безликой, ту¬
пой силы. Искусство Гойи п борьба народов мира с фа¬
шизмом.
Освободительная борьба народов, тема революции в карти¬
нах Эжена Делакруа («Хиосская резня» или «Греция на
развалинах Миссолонги», «Свобода, ведущая народ»). Тревож¬
16

ный. рзволиованный пафос полотен Делакруа. Напряженные кон¬
трасты цвета.
Осознание трагедии захватнических войн наполеоновской
Франции в произведениях Теодора Жерико («Офицер кон¬
ных егерей, бросающийся в атаку», «Раненый кирасир»). Дина¬
мика. Трагическая напряженность композиции, цвета. Борьба
человека со смертью, со стихией, страдание и мужество в карти¬
не «Плот «Медузы». Современный сюжет, его антиправительст¬
венная направленность.
Тонкий психологизм, одухотворенность портретов романтиков.
Жерико — портрет Делакруа. Делакруа—портреты Шопена, Па¬
ганини.
Пейзаж в произведениях художников романтиков (Делакруа.
«Облако»).
Тема 3. Передовые идеи революционной эпохи и романтизм
в зарубежном музыкальном искусстве (5 ч)
Художественное воплощение передовых революционных идей
в творчестве Людвига ван Бетховена. Музыка революции
в его симфониях. Третья симфония («Героическая»), Тема героя,
отдающего жизнь в борьбе за свободу народа. Движение народ¬
ных масс в музыке симфонии, призыв к единению миллионов. Ло¬
гика композиционного построения симфонии. Страстность, мощь
духа лирического героя Бетховена. Его способность самоотвер¬
женно любить. «Аппассионата». Стремление к счастью, к свету,
отчаянная борьба со всеми силами зла, угнетения, вера в воз¬
можности Человека. Антитеза музыкальных образов сонаты. Бет¬
ховен и мировая культура.
Идеи романтизма в музыке Франца Шуберта. Глубина
воплощения чувств. «Песни Шуберта — лирика простых, естест¬
венных помыслов и глубокой человечности» (Асафьев). Мелоди¬
ческое богатство, яркая образность, зримость музыкальных обра¬
зов. Разнообразие музыкальных форм песен Шуберта («А\е Ма-
па», «Серенада», «Бурный поток»). Песни на стихи Гейне из
«Книги песен» («Двойник»), Тонкая передача неуловимой смены
чувств одинокого, страдающего человека. Песенность симфони¬
ческих произведений. Симфония си-минор («Неоконченная»), Но¬
визна построения, задушевность, доверительность высказывания
в музыкальных темах симфонии.
Связь творчества Фридерика Шопена с освободитель¬
ным движением польского парода. Образ родины в произведениях
композитора. Мазурки и полонезы Шопена. Использование рит¬
мики и характера движения народных танцев для передачи слож¬
ных чувств, создания различных музыкальных образов (мазурка,
соч. 24 № 2, полонез, соч. 53). Шопен — «поэт фортепиано»
(Лист). Светлая проникновенная музыка юношеского Концерта
для фортепиано с оркестром (соч. 21), Шопен — создатель новых
жанров фортепианной музыки. Ноктюрны, прелюды, фантазии,
экспромты Шопена (этюд № 12 «Революционный», соч. 10, нок¬
тюрн № 6)—романтические инструментальные миниатюры. Тон¬
2 Заказ 6595
17

кость и глубина чувств, мелодическая красота, яркая образность
музыки. Виртуозность и проникновенность исполнительского мас¬
терства Шопена.
Тема родины и революции в творчестве Ференца Листа.
Рапсодия-—романтическая форма музыкального произведения.
Народные венгерские песни и танцы — основа «Венгерских рап¬
содий» Листа. Контрастность музыкальных образов (Двенадца¬
тая рапсодия). Лист и освободительное движение венгерского на¬
рода. «Погребальное шествие» —■ мужественная и суровая музыка
памяти революционера, героическая смерть которого пробуждает
миллионы к действию.
Многогранность творчества Листа и его музыкальная деятель¬
ность (композитор, пианнст-вир гуоз, дирижер, педагог, общест¬
венный деятель). Лист — пропагандист шедевров прошлого и сов¬
ременной ему музыки. Парафразы и фортепианные транскрипции.
(Парафразы на темы оперы Моцарта «Свадьба Фигаро» или
Верди «Риголетто», фортепианная транскрипция баллады Шу¬
берта «Лесной царь» или «Марша Черномора» из оперы «Руслан
и Людмила» Глинки.) Живописность, зримость музыкальных об¬
разов Листа. Музыка Листа и мировая культура.
Тема 4. Романтизм в художественной культуре России. Лите¬
ратура (2 ч) (обобщение и развитие знании, полученных по ли¬
тературе в VIII классе)
В 1Ияпне событий Отечественной войны 1812 года, движения
декабристов на формирование романтизма в России. Влияние
идей Великой французской революции. Трагедия осознания во¬
пиющей песправед • ивости форм общественной жизни, основанной
па рабстве народа. Развитие и углубление идейных задач русско¬
го Просвещения в романтическом искусстве России — главное от¬
личие от западноевропейского романтизма, утверждающегося в
борьбе с просветительской идеологией. Идейно-художественные
связи русского и европейского романтизма.
Многообразие течений в русском романтизме — элегического
(Жуковский), революционного (Рылеев, Кюхельбекер), философ¬
ского (Баратынский), их взаимопроникновение и условность оп¬
ределений.
Синтетический характер романтизма в творчестве А. С. Пуш-
кина. Вызревание в нем реалистических начал. Отличие рсман-
/ических героев Пушкина от героев В. А. Жуковского,
К- Ф. Р ы л е е в а и Д. Г. Б а й р о п а.
Новый этап развития романтизма в России после восстания
декабристов. М. Ю. Лермонтов — прямой наследник Пушкина
и декабристов и поэт своего поколения, «разбуженного пушечны¬
ми выстрелами на Сенатской площади» (Герцен). Бунтарский,
мятежный характер романтической лирики Лермонтова. Остро¬
критический взгляд его героя на современность, тоска ио идеалу
н «пламенная защита человеческих прав на свободу» (Белин¬
ский).
13

Роль творчества русских романтиков в формировании передо¬
вого человека декабристской эпохи и в развитии общественного
сознания последующих поколений.
Русские поэты-романтики о роли искусства и его творцов в
жизни людей (Рылеев. «Гражданин», «Наливайко», Пушкин.
«Пророк», Лермонтов. «Поэт», «Пророк» и др.). Гражданские и
поэтические традиции Ломоносова, Державина, Радищева в поэ¬
зии русских романтиков.
Западноевропейский и русский романтизм. Развитие литера¬
турных переводов. Значение деятельности Жуковского. Художе¬
ственное совершенство и непреходящая ценность достижений рус¬
ского романтизма.
Тема 5. Романтизм в изобразительном искусстве России. Осо¬
бенности романтизма в русской живописи (2 ч)
Сочетание романтизма с реалистическими исканиями. Инте¬
рес к духовному миру человека, психологизм и национальное
своеобразие портретов О. Л. Кипренского. Портрет Шваль¬
бе, Ев. Давыдова. Драматургическое решение. Внешнее спокой¬
ствие и внутренняя напряженность образов, раскрывающие глу¬
бокое душевное волнение, силу чувств. Теплая, звучная цветовая
гамма портретов, созданных в первые два десятилетия века.
Портрет Пушкина — высокая одухотворенность образа поэта,
запечатленная в нем воля, энергия; тонкая передача глубоко
скрытых чувств горечи, душевной боли.
Реалистические черты в романтических произведениях
В. А. Тропи ним а (портрет сына). Традиции классицизма и
черты романтизгда в произведениях К- П. Брюллова. «Послед¬
ний день Помпеи». Романтический пафос картины. Противопостав¬
ление ощущения катастрофы, трагической безысходности «жертв
дикой, тупой, несправедливой силы» ( ;рцен) и самоотвержен¬
ности, духовной красоты людей в момент смертельной опасности.
Связь идеи картины с русской действительностью 30-х годов
XIX в. Выразительность и смелость цветового решения. Контрас¬
ты цвета и света, световые рефлексы.
Автопортреты в творчестве русских художников-романтиков —
история духовной жизни общества первой половины XIX в.
Личность современника, мир глубоких человеческих чувств и
страстей в автопортретах О. А. Кипренского (1808г.), К. П. Брюл¬
лова (1820 г.).
Разочарованность, одиночество героя, разлад с обществом,
предвещающие появление «героя нашего времени» в автопортре¬
те Кипренского (1822—1823 гг.).
Обреченность, безысходность, глубокая усталость «лишних
людей» в годы николаевской реакции в автопортрете Брюллова
(1848 г). Трагическое звучание, поэтическая тонкость образа,
Живописный язык романтиков. Напряженные контрасты све¬
тотени, звучные гаммы красок как средство характеристики ге¬
роев. Автопортрет А. Г. Венецианова (1810 г.) и К. П. Брюл¬
лова (1848 г.).
2
19

Тема 6. Романтизм и становление реализма в музыке Рос¬
сии (4 ч)
Особенности формирования профессионального музыкального
искусства в крепостнической России. Национальный подъем на¬
чала XIX в, и развитие русской музыки. Творчество М. И. Г л и н-
к и — «Пушкина в музыке» — начало новой эпохи развития рус¬
ского музыкального искусства. Глинка — певец русского народа.
Нерасторжимая связь музыки с народной почвой, художествен¬
ное переосмысление народных образов. Глинка и мировая му¬
зыкальная культура.
Романтизм в творчестве Глинки. Баллады и романсы компо¬
зитора на стихи русских поэтов. Их художественное совершенст¬
во, полное слияние музыки и текста, зримость, живописность му¬
зыкальных образов, эмоциональная приподнятость, страстность
и тонкий лиризм романтической музыки Глинки («Ночной смотр»,
«Сомнение», «Я помню чудное мгновенье», «Вальс-фантазия»).
Глинка — реалист, основоположник русской музыкальной шко¬
лы. Сохранение в русской реалистической музыке лучших черт
романтического мироощущения: могучей страстности, мятежности
духа, свободного полета фантазии, силы и яркости музыкального
колорита. Высокие идеалы русского искусства в операх Г.липки.
Героико-патриотическая опера «Иван Сусанин». Стремление ком¬
позитора показать типические черты, «передать образ мыслей и
чувствований народа» (Пушкин). Новаторство образа главного
трагического героя-крестьянина, его типичность и конкретная ин¬
дивидуальность. Опора на народную песню в его музыкальной
характеристике. Народ и захватчики в опере.
Симфонический метод сквозного развития двух противоборст¬
вующих тем, острое столкновение в кульминационных моментах
«раздольного мотива русской песни и опрометчивого мотива поль¬
ской мазурки» (Гоголь), надменной темы полонеза.
Опера «Руслан и Людмила» — торжественный гимн свету,
добру и красоте, своеобразный реквием Пушкину (Вторая песня
Баяна — поэтическое посвящение памяти Пушкина). Былинно¬
эпическая трактовка сюжета юношеской поэмы Пушкина. Му¬
зыкальная драматургия. Принцип картинных сопоставлений, кон¬
траста, присущий природе русских сказок и народного эпоса,.
Музыкальные характеристики героев. Музыка Востока в опере,
ее связь с русской, славянской музыкальной линией.
Глинка и музыка народов мира. Значение его творчества для
развития русской культуры. Мировое значение творчества
Глинки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (2 ч)
«Романтизм — принадлежность не одного только искусства,
не одной только поэзии: его источник в том, в чем источник и
искусства и поэзии — в жизни» (Белинский). Историческая обус¬
ловленность появления романтизма. Идейно-художественные за¬
20

дачи. Национальная специфика и устойчивые общие черты. Их
проявление в произведениях различных видов искусств. Герой
романтического искусства. Его разлад с окружающей средой, с
враждебным, несправедливым миром. Проявление исключитель¬
ности характера в исключительных обстоятельствах. Преемствен¬
ность и новаторство романтизма в постижении и изображении
человека. Стремление понять и раскрыть средствами искусства
сложность, противоречивость его духовной жизни, утвердить са¬
моценность человеческой личности. Внимание к исторической и
национальной самобытности, к фольклору — к истокам духовной
жизни народа и героя, к искусству других пародов. Создание но¬
вых художественных форм и жанров в литературе, изобрази¬
тельном искусстве, музыке, новых средств художественного во¬
площения. Расцвет лирики. Искусство романтического портрета.
Романтизм — эпоха в истории мировой художественной литера¬
туры.
Процесс сближения и взаимообогащения в эпоху романтизма
различных видов искусств, возникновение на этой основе новых
форм и жанров искусства, обогащение и развитие изобразитель¬
но-выразительных средств. Сближение и обогащение в эпоху ро¬
мантизма различных национальных культур. Возникновение по¬
нятия «мировая культура».
РАЗДЕЛ III.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЗП— 50-х гг. XIX в. (22 ч)
Общая характеристика периода (2 ч)
Утверждение капитализма в Западной Европе. Первые рево¬
люционные выступления пролетариата как класса. Возникнове¬
ние научного коммунизма. Буржуазно-демократические револю¬
ции 1848—1849 гг. в Европе й их последствия.
Наступление реакции в России и установление николаевского
режима после восстания декабристов. Рост крестьянских волне¬
ний. Протест против деспотизма и крепостничества в рядах пе¬
редовой интеллигенции. Возникновение тайных революционных
кружков. Герцен. Петрашевцы. Завершение дворянского и нача¬
ло разночинного движения в России. (Повторение и обобщение
знаний учащихся по курсу истории, VIII класс.)
Капитализация мира и ускорение процесса формирования ми¬
ровой культуры. Возникновение критического реализма — новый
важный этап в культурном развитии человечества.
Тема 1. Критический реализм в зарубежной литературе (5 ч)
История французского общества периода Реставрации и
Июльской монархии в творчестве Оноре де Бальзака. Пре¬
дисловие к «Человеческой комедии» — реалистический манифест
Бальзака. Философская повесть «Гобсек». Раскрытие механизма
растлевающей власти денег. Образ буржуа-накопителя. Художе¬
ственное мастерство Бальзака. Композиция повести. Искусство
21

психологического портрета. Рембрандтовская живопись портре¬
тов в произведениях Бальзака. Цвет и звук, их роль в создании
художественного образа литературного героя. Энгельс о творче¬
стве Бальзака.
Социально-историческая типичность героев в произведениях
Чарлза Диккенса. «Оливер Твист». Обличение лицемерия
законов капиталистической Англин, яркие картины, вскрывающие
сущность работных домов — «бастилий для бедных», бесчеловеч¬
ной эксплуатации труда детей. Психологический портрет в твор¬
честве Диккенса. Создание характера путем выделения одной ос¬
новной черты героя. Проявление этой черты через среду, вещи,
окружающие героя, его речь, манеры, внешность, общение с дру¬
гими людьми. Высокие нравственные идеалы, утверждаемые ге¬
роями Диккенса. Непримиримость писателя ко всем формам ли¬
цемерия' и эгоизма. Вера в победу добра. Утопизм решений, ко¬
торые предлагает писатель, для торжества добра и справедли¬
вости,
Поэзия критического реализма. Пьер Жан Беранже.
Песни 30—50-х гг. Тематическое и жанровое многообразие песен
(сатирические, песни-памфлеты, песни-басни и гимны, лирические
песни, романсы и др.). Традиции песен эпохи Великой француз¬
ской революции в творчестве Беранже и национальные народные
традиции. Тема народа — главная тема творчества Беранже. Со¬
циально-историческая типичность образов, созданных Беранже.
Гротеск сатирических портретов. Воспевание самоотверженности,
отваги, верности высокому идеалу. Переводы песен Беранже в
России в 60—70-х гг. (переводы Курочкина и Михайлова). Бе¬
ранже в русской музыке.
Тема 2. Критический реализм в зарубежном изобразительном
искусстве (2 ч)
Критика буржуазной действительности в изобразительном
искусстве Западной Европы. Политическая сатира Оноре
Домье (литографии «Этого можно отпустить на свободу...»,
«Свобода слова»). Могучая сила сатиры Домье, обличающего все
низкое и подлое. Творчество Домье и первые рабочие восстания
30-х гг. «Улица Трапснонен». Положительные ерои живописных
полотен Домье. («Восстание», «Прачка», картины о Дон Кихоте).
Глубокий гуманизм, сердечная доброта и жалость к людям. Фи¬
лософская обобщенность образов. Сложный, тонкий колористи¬
ческий строй живописи Домье, напоминающей живопись ■ Рем¬
брандта. Домье и Бальзак.
Развитие реализма в творчестве Жана Франсуа Милле.
Тема тяжкой доли крестьянина-труженика в картинах «Собира¬
тели хвороста», «Человек с мотыгой». Рабочий, его судьба в кар¬
тине Гюстава Курбе «Дробильщики камня». Курбе и Па¬
рижская Коммуна.
Мастерство психологического анализа в портретном творчест¬
ве художников реалистов. Г. Курбе. Портреты Шопена, Берлио¬
за, Бодлера.
22

Тема 3. Освободительное движение середины XIX в. й зару¬
бежное музыкальное искусство. Реализм в музыке (3 ч)
Революционное движение в Италии и музыка. Джузеппе
Верди. Глубокая народность, гуманизм, мелодическое богатст¬
во музыки Верди, ее широкая популярность и активное участие
в борьбе за независимость и объединение Италии. Реалистичес¬
кие оперы Верди. «Травиата» — бытовая, лирико-психологическая
музыкальная драма. Демократизм оперы, необычный для италь¬
янской оперы «дерзкий» сюжет, рассказывающий о трагической
судьбе женщины в буржуазном мире. Песня и танец, главным
образом интонации и ритм вальса — музыкальная основа драма¬
тического действия в опере и характеристики душевного состоя¬
ния героини. А. Серов о значении творчества Верди. Современ¬
ные постановки опер Верди.
Народное движение середины XIX в. и дальнейшее развитие
национальных музыкальных школ. Демократизация музыкально¬
театральной и концертной жизни. Идейно-творческие искания
композиторов.
Патриотическое содержание программного симфонического
цикла Бедржиха Сметаны «Моя Родина». Опера «Продан¬
ная невеста» — вершина народности и мастерства Сметаны, осно¬
воположника чешской музыкальной классики.
Бытовая танцевальная музыка. Вальсы Иоганна Штрау¬
са— демократические песни без слов. Разнообразность мелодий
и мелодичность музыки вальсов, вдохновленных сцепами народной
жизни, картинами австрийской природы.
Тема 4. Утверждение критического реализма в художествен¬
ной культуре России. Литература (3 ч) (обобщение и развитие
знаний, полученных по литературе в VIII кл.)
Историческая обусловленность и своеобразие формирования
критического реализма в России. Гениальная способность
А. С. Пушкина чутко улавливать запросы жизни, ее проявле¬
ние в эволюции творчества поэта от романтизма к реализму, в
создании им новой художественной системы для постижения че¬
ловека. Социально-историческая типичность и яркая индивиду¬
альность его реалистических героев, характер которых, психоло¬
гия, мотивировка поступков определяются взаимодействием об¬
щественной жизни, среды с его неповторимо-индивидуальными
чертами. Два героя Пушкина: Онегин и Ленский.
Появление нового героя в русской литературе и в творчестве
Пушкина — «маленького человека», страдающего от социального
неравенства («Станционный смотритель»). Сочувствие автора
своему герою, уважение к его стремлению сохранить человечес¬
кое достоинство. Художественные критерии реалистической про¬
зы, провозглашенные Пушкиным («Точность и краткость — вот
первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей...») и
их реализация в повести.
Развитие традиций Пушкина в творчестве Н. В. Гоголя.
Обобщающий образ крепостнической России 30—40-х гг., создан-
23

ный гением Гоголя. Черты упадка, духовного оскудения, дегра¬
дации правящего класса и чиновничества в его произведениях.
Разящая сила сатиры Гоголя, удивительная его способность «вы¬
ставлять так ярко пошлость жизни, уметь очертить в такой силе
пошлость пошлого человека...» (Пушкин).
Обращение Гоголя к теме «маленького человека», ее гениаль¬
ное развитие в повести «Шинель». Самсон Вырин Пушкина и
Акакий Акакиевич Башмачкин Гоголя. Переплетение в «Шине¬
ли» мотивов гуманности и сострадания с сатирическим обличени¬
ем «бесчеловечья и грубости», царящих в жизни. Мощное воз¬
действие на человека социальной среды, власти денег, срастание
человека с предметным миром, его окружающим; деталь, вещь
как характеристика среды и героя и как символ героя — идейно¬
художественная основа произведений Гоголя.
Значение творчества Пушкина и Гоголя для судеб русской и
мировой культуры и для формирования человеческого в человеке.
Тема 5. Критический реализм в изобразительном искусстве
России (2 ч)
Боль передовых людей России периода николаевской реакции
об угнетенном народе и надежда на его освобождение от полити¬
ческого бесправия и духовного рабства в творчестве А. А. Ива¬
нова. Вера художника в преобразующую силу искусства; ут¬
верждение. что «художник должен стать в уровень с понятиями
своего времени» (Иванов в письме Чернышевскому), чтобы вы¬
полнить особую роль в борьбе за торжество добра и справедли¬
вости. Постижение жизни Ивановым и углубление его мастерст¬
ва от классицистической картины «Приам, испрашивающий у
Ахиллеса тело Гектора» до «Явления Христа народу» — круп¬
нейшего реалистического произведения XIX в. Идейный замысел
картины, ее философский смысл. Богатство и сложность харак¬
теров, глубина постижения психологического состояния человека.
Композиционное .решение. Образ раба — сюжетный и компози¬
ционный центр произведения. Иоанн Креститель Иванова и Про¬
рок Пушкина. Иванов — основоположник реалистического порт¬
рета в русском искусстве XIX в. Галерея психологических порт¬
ретов (более 600 портретов — этюдов к картине «Явление Хрис¬
та пароду»)—глубина постижения характеров, судеб людей, их
разнообразие, яркая индивидуальность и типичность образов.
Иванов — крупнейший пейзажист XIX в. Пейзажи — этюды
к картине «Явление Христа народу». Предвосхищение искусства
импрессионистов в пейзажах «Ветка», «Аппиева дорога», «Неа¬
поль с дороги в Пазилино» и др.
Иванов и Гоголь.
Творчество П. А. Федотова. Трагическая судьба и особый
путь становления художника. Влияние творчества Хогарта и его
преодоление по мере постижения характеров героев, психологии
их поступков. Феода чьно-крепостническая Россия в трех произ¬
ведениях Федотова — трех вехах его творчества: :<Свежий кава¬
лер», «Сватовство майора», «Анкор, ■ еще анкор!». Типическое,
24

поднятое до уровня обличительной сатиры, в «Сватовстве майо¬
ра». Близость героев Федотова и Гоголя- Образ федотовского
майора, его родство с образами Скалозуба, Хлестакова, Чичико¬
ва, Манилова, его глубокая социальная типичность. Сила худо¬
жественного обобщения в картине «Анкор, еще анкор!». Живо¬
писное мастерство Федотова. Деталь, предмет в произведении —
проникновение в духовную жизнь героя и в ту среду, которая его
формирует. Тонкая разработка цвета, сопоставление тонов в
картине «Сватовство майора». Цвет в композиционном решении
картины. Мрачное, гнетущее звучание цвета в картине «Анкор,
еще анкор!».
Федотов-портретист. Женские образы в портретах художни¬
ка. Горькая судьба женщины в картине «Вдовушка». Широта
обобщения, лаконизм, глубокое сочувствие художника. Чистота
и красота юности в портрете Жданович. Одухотворенность обра¬
за, певучая музыка,льность линий, тонкая гармония цвета.
Тема 6. Критический реализм в русском музыкальном искус¬
стве (2 ч)
Нарастание социально-критического направления в музыке.
Продолжение и развитие традиций Глинки в творчестве
А. С. Даргомыжского. Появление в его произведениях но¬
вых героев из «униженных и оскорбленных»: крестьян, солдат,
мелких чиновников. Стремление композитора «глубоко заглянуть
в жизнь» (Асафьев) и средствами музыкального искусства пока¬
зать многообразие человеческих характеров, раскрыть их слож¬
ность, противоречивость, дать их в развитии. Интонации чело¬
веческой речи и их особая роль в создании композитором му¬
зыкального образа.
Портреты современников в песнях и романсах Даргомыжско¬
го. Со[етание значительности содержания, яркой образности, вы¬
разительности с предельной простотой, демократичностью фор¬
мы. Музыкальные портреты-монологи «Старый капрал», «Чер¬
вяк» (слова Беранже в переводе Курочкина)—песни куплетной
формы с припевом. Сквозное музыкальное развитие в драмати¬
ческом монологе старого капрала. Припев как ведущее начало
в произведении, в создании образа солдата — гордого, несломлен¬
ного человека, в передаче его психологического состояния. Са¬
тирическая песня «Червяк» — законченный психологический порт¬
рет пресмыкающегося чиновника. Интонация речи, контрастные
сопоставления, тонко и точно передающие его безликость и показ¬
ное смирение. Сатирический романс «Титулярный советник».
Странность, нелепость сопоставления ‘ лиризма и гротеска, под¬
черкивающего бессмысленность происходящего. Сочувствие ком¬
позитора «маленькому человеку» — неудачнику. «Титулярный со¬
ветник» Даргомыжского и «Анкор, еше анкор!» Федотова.
Партии фортепиано, их роль в песнях и романсах компози¬
тора. Авторские ремарки к сатирическим песням. Значение твор¬
чества Даргомыжского для развития русского и советского му¬
зыкального искусства.
25

Даргомыжский —композитор-драматург. Обращен;;, компози¬
тора к творчеству Пушкина. Развитие традиции Глинки. Опера
«Русалка» — психологическая бытовая музыкальная драча. Ост¬
рота социального конфликта в неоконченной драме Пу Ш ина и
его воплощение в драматургии оперы. Близость либретТсЛк пуш¬
кинскому тексту.
Емкость и глубина, многогранность музыкальных портретов-
характеристик Мельника, Наташи, Князя. Развитие образов
главных героев оперы. Интонации народной песни и городского
лирического романса в музыке. Речевые интонации, их'гибкость,
значение для передачи тончайших оттенков переживаний и для
создания характера героя. Новаторство Даргомыжского в пост¬
роении драматического действия. Традиции Даргомыжс ого в
русском и советском оперном искусстве.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (4 ч)
Историческая обусловленность появления критического реа¬
лизма в мировой художественной культуре первой половины
XIX в. Стремление творцов искусства «взглянуть трезвыми гла¬
зами» (Маркс) на окружающую их жизнь, стремление показать
ее такой, какая она есть в действительности, понять причины
острых социальных конфликтов, всеобщие законы формирования
человеческих характеров и стимулы поведения людей. «От об¬
щих идеалов человеческой природы и жизни [искусство]... обра¬
тилось к так называемой «толпе», исключительно избрало ее
своим героем, изучает ее с глубоким вниманием и знакомит ее
с нею же самой» (Белинский).
Социально-историческая типичность героев критического реа¬
лизма («Герой романа никогда не должен быть исключением» —
Бальзак). Многообразие типов и характеров. Общее и специфи¬
ческое в художественном постижении человека с позиций крити¬
ческого реализма творцами различных видов искусств.
Преемственные связи и новаторство. Значение творчества ху¬
дожников критического реализма, которые «раскрыли миру боль¬
ше политических и социальных истин, чем все профессиональные
политики, публицисты и моралисты вместе взятые...» (Энгельс).
Бессмертие и непреходящая ценность великих творений искус¬
ства прошлых эпох, их неисчерпаемость, их способность быть сов¬
ременными различным поколениям людей, каждое из которых
находит в них ответы на вопросы своего времени.
Участие шедевров искусства, созданных творцами прошлого,
в современной идеологической борьбе с миром капитала, в споре
о Человеке и борьбе за него. Искусство прошлых эпох в жизни
пятнадцатилетпих, в определении ими своего места в жизни, в
стремлении понять себя.
26

Литература
Для чтения и творческих работ учащихся'
Книги для обязательного чтения (VIII класс)
Дефо Д. Робинзон Крузо.
Свифт Дж. Путешествие Гулливера.
Шиллер Ф. К-варство и любовь (или: Разбойники).
Гюго. В. Собор Парижской богоматери.
Бальзак О. Г обсек.
Диккенс Ч. Оливер Твист.
Дополнительная литература
(к разделам I—III)
Хрестоматия по зарубежной литературе XVIII века, т. 1./Под редакцией
Б. И, Пуришева и Б. П. Колесникова. М., 1973.
Майм ин Е. А. Искусство мыслит образами. М., 1977.
Зарубежная литература. Пособие для факультативных занятий в старших
класса? средней школы. М., 197".
Урнов Д. М. Даниэль Дефо. М„ 1977.
Муравьев В. С. Джонатан Свифт. М., 1968.
Муравьев В. С. Путешествие с Гулливером. М., 1972.
Артамонов С. Д. Вольтер и его век. М., 1980.
Лозинская Л. ’п. Шил тер. М., 1960.
Людвиг Э. Гете. М., 1965.
Трескунов М. С. Виктор Гюго. М., 1969.
Мору а А. Прометей или жизнь Бальзака. М., 1968.
Тугушева М. П. Чарлз Диккенс. Очерк жизни и творчества. М., 1979.
Герман М. Ю. Хогарт. М.. 1971.
Герман М. Ю. Довид. М_, 1964.
Петр усе вич Ч. Б. Статуя Вольтера работы Гудона Л., 1970.
Гастев А. А. Делакруа. М., 1966.
Ге р м а н М. Ю. Помье, М., 1962.
Сучков С. В. Рокотов. Л. 1976.
П т р у д о м и и с к и й В. И. Брюллов. М., 1979.
Алленов М, М. I А. Иванов М., 1980.
Кабалевский Д. Б. Про трех китов и про многое другое. Книжка о му¬
зыке. М., 1970.
Музыкальное путешествие. Книга для юношества. М., 1970.
Морозов С. А. Бах. М., 1975.
Вейс Д. Возвышенное и земное. М., 1970.
Васильева К. Н. Франц Шуберт. Очерк жизни и творчества. Л., 1969.
Ивашкевич Я. Шопен. М., 1963.
Г а а л Ш. Лист. М., 1977.
Лебедев В. А. Маэстро борьбы. Верди: страницы жизни и творчества.
М„ 1977.
Васин I - Г р о с м а н В. Л. М. И. Глинка. М., 1979.
Кап н-Н овикова Е. И. Хочу правды; повесть о Даргомыжском. М., 1976.
1 Публикуемые ниже рекомендательные списки книг для учителя и уча¬
щихся изданы массовыми тиражами в издательствах: «Просвещение», «Дет¬
ская литература», «Молодая гвардия», «Искусство», "Музыка». Книги названы
в последовательности изложения тем в программе.
27

Для учителя
Общетеоретические работы по всему курсу
(части I—III; разделы I—VIII)
Маркс К., Энгельс Ф. Об искусстве. В 2-х т. Т. I. М., 1983 (статьи:
«Историческая роль эпохи Просвещения», «Переход от Просвещен,, к ро¬
мантизму»; заметки и высказывания о творчестве Т,ефо, Свифта, Вольтера,
Байрона, Шиллера, Гете, Гюго, Бальзака, Вагнера, Золя и др.).
Ленин В И. О л11тсратуре и искусстве. М., 1979 (статьи: «Партийная орга¬
низация и партийная литература»; «Критические заметки по национальному
вопросу»; «О национальной гордости великороссов»; «Лев Толстой, как зер¬
кало русской революции» и др.).
Программа Коммунистической партии Советского Союза. М., 1971.
Материалы XXVI съезда КПСС. М„ 1981.
Луначарский А. В. Избранные труды по эстетике- М., 1975.
X р а п ч е н к о М. Б. Художественное творчество, действительность, человек.
И.. 1976.
Художественная культура. Понятия. Термины/Сост. Л. Н. Дорогова. М., 1978.
Волков И. Ф. Творческие методы и художественные системы. М., 1978.
Петров С. М. Основные вопросы теории реализма. Критический реализм.
Социалистический реализм. М., 1975.
Громов Е. С. Н: чала эстетических знаний. Популярный очерк. М., 1971.
Кабалевский Д. э Прекрасное пробуждает доброе. М., 1973.
Кабалевский Д. Ь Как рассказывать детям о музыке? М., 1977.
Всемирная история. 1958—1979 (главы о культ с'ре—тг. V (XVIII в.), VI
(1789—1871), VII (1871-1917), IX (’917—1939), X (1939—1945), XI
(1945—1950), XII (1950—1960).
Краткий очерк по истории русской культуры (с древнейших времен до 1917 г.).
Л„ 1967.	,	--
П р е д т е ч е н с. к а я Л. М. Изучение художественной культуры в курсах но¬
вой и новейшей истории. Пособие для учителя. Л., 1978.
Искусство. Книга для чтения. М., 1969.
Верещагина А. Г. Художник, время, история. Очерки русской живописи
XVIII	— начала XX в. Л., 1978.
Альфонсов В. И. Слова и краски. Очерки по истории творческих связей
поэтов и художников. М. — Л., 1966.
Литература и кино. В помощь учителю. М. — Л., 1965,
К разделу I—III
Проблемы Просвещения в мировой литературе/Отв. ред. С. В. Тураев. 1, 1970
^статья А. Д. Чегодаева «О просветительском реализме в искусстве XVIII в.»,
Т, Н. Ливановой «Музыка в эпоху Просвещения» и др.).
Краснобаев Б. Очерки по истории русской культуры XVIII в. М., 1972.
Артамонов С. Д., Гражданская 3. Т., Самарин Р. И. История
зарубежной литературы XVII—XVIII вв. М„ 1973.
На о то в К. М. Зарубежная литература в восьмом классе. Пособие для учи¬
телей по факультативному курсу. М., 1973.
Федоров В. И. Литературные направления в русской литературе XVIII в.
М, 1979.
Орлов О. В., Федоров В. И. Русская литература XVIII века. М.,. 1973.
Урнов Д. М. Робинзон и Гулливер М., 1973.
Заборов П. Р. Русская литература и Вольтер (XVIII — первая треть
XIX	з.). Л., 1978.
Дьяконова Н. Я. Английский романтизм. Л., 1978.
Маймин Е. А. О русском романтизме. М., 1975.
Ев ни на Е. М. Виктор Гюго. М., 1976.
Уилсон Э. Мир Чарлза Диккенса. М„ 1975.
Цвейг С. Бальзак. М., 1962.
Лившиц Н.. Зернов Б., Воронихина Л. Искусство XVIII в. М„ 1966.
Я кимович А. К. Шарден и французское Просвещение, М., 1981.
28

Ко л пи некий 10. Д. Франсиско Гойя. 4., 1965.
Дьяков Л. А. Эжен Делакруа. М„ 1973.
Щури М. Здравствуйте, господин Курбе! М_ 1977.
Эс.. о лье Р. Домье. М., 1978.
Моле в а Н. М. И. Никитин. М., 1972.
Гершензон-Чегодаева Н. М. Д. Г. Левицкий. М., 1980.
Кислякова И. В. Орест Кипренский. Эпоха и герои. М., 1977.
Ам ш и н с к а я А. М. В. А. Тропинип. М., 1976.
Леонтьева Г. П. Кзрл Брюллов. Л., 1976.
Шкловский В. Ь. Повесть о художнике Федотове. М., 1965.
Ясская музыкальная литература. Вып, 2/0бщ. ред.'Э. Л. Фрид. Л., 1980,
Розеншнльд К. История зарубежной музыки. Вып. 1. М., 1973.
Левик Б. Дузыкальпая литература зарубежных стран. Вып. III. М., 1971.
Попова 7 Ь. Зарубежная музыка XVIII — начала XIX в. М., 1976.
Чичерин Г В. Моцарт. М., 1979.
л ь ш в а н г А. А. Бетховен. М., 1977.
Роллан Р. Жизнь Бетховена М., 1964.
Левашова О., Келдыш Ю. Кандинский А. История русской музы¬
ки. Г. I (от древнейших времен до середины XIX в.) М., 1973.
Асафьев Б. В. М. II. Глинка. М., 1977.

ЧАСТЬ ВТОРАЯ.
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
60-х гг. XIX —НАЧАЛА XX ВЕКА
IX КЛАСС (7 ч)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Художественная культура — активная общественная сила. Ее
роль в идейно-политической борьбе классов и нравственном вос¬
питании людей. Искусство как средство «духовного общения ты¬
сяч и тысяч людей» (Сарьян). Мировоззрение художника и его
творчество. Творческий метод как идейно-эстетическая про¬
грамма. Историческая обусловленность возникновения и смены
творческих методов, черты преемственности и новаторства в них.
Место искусства среди других форм познания мира. Правда
жизни в искусстве и законы условности. Художественный образ.
Культура художественного восприятия произведений искусства.
(Повторение и обобщение пройденного по курсу мировой ху¬
дожественной культуры и литературы в VIII классе.)
РАЗДЕЛ IV.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА 60—90-х гг. XIX в. (35 ч)
Общая характеристика периода (1 ч)
Парижская Коммуна и ее поражение. Наступление реакции
в Европе. Формирование империализма в ведущих странах Ев¬
ропы и Америки. Численный рост и концентрация пролетариата.
Распространение идей марксизма. Образование политических пар¬
тий рабочего класса.
Борьба капиталистических держав за раздел мира. Рост со¬
противления угнетенных пародов.
Подъем революционно-демократического движения в России
после отмены крепостного права. Народничество. Завершение
разночинского и начало пролетарского этапа революционного
движения в России.
Борьба направлений. Декаданс. Причины возникновения. Со¬
циально-общественный смысл. Натурализм. Его особенности. Ху¬
дожественные открытия натурализма и утраты. Критический реа¬
лизм как ведущее направление второй половины XIX в. Выступ¬
ление передовой творческой интеллигенции против буржуазного
строя, социалистические искания, активная общественная дея¬
тельность творцов искусства.
Тема 1. Критический реализм в литературе зарубежных стран.
Появление декаданса (6 ч)
Художественная летопись жизни буржуазной Франции, различ¬
ных социальных классов в серии романов Эмиля Золя «Ругон-
Маккары». Замысел и композиция серии, отражение в них противо-
30

речивости творчества Золя — теоретика натурализма и в то же
время крупнейшего художника критического реализма. Роман
«Жерминаль» — одно из первых в мировой литературе произве¬
дений о пролетариате. Образ Этьена Лантье — борца, берущего
на себя ответственность за других, чувствующего себя предста¬
вителем класса. Народ в романе — смелый, мужественный, но в
массе своей — слепая, стихийная сила. Тесная взаимосвязь среды
и человека. Символические образы, их роль в произведении. Ком¬
позиция. Финал романа, его символический смысл. Зримость, жи¬
вописность образов и сцеп. Пейзаж в романе.
Традиции Бальзака в искусстве Золя. Золя и русский чита
тель.
«Чистое искусство» как одно из выражений декаданса. Эсте¬
тические идеи в творчестве Оскара Уайльда. Культ красо¬
ты и аморализма — своеобразный выюв буржуазному обществу
и в то же время — попытка скрыть свое бессилие перед ним,
стремление уйти от противоречий реальной жизни. Призыв
Уайльда к художникам не заниматься «бытом трущоб и нуждами
бедности». Рассуждения Уайльда об искусстве и о его роли в
жизни людей. «Портрет Дориана Грея» — роман-символ. Стрем¬
ление Уайльда утвердить в нем идеи «чистого искусства» и раз¬
венчание талантливым писателем этих идей.
Сказки Уайльда («Соловей и роза»), их гуманистический
смысл, опровергающий теорию «чистого искусства».
Противоречия между материальными успехами буржуазной
Америки и духовным обликом страны в творчестве Марка
Твена. Путь писателя от доброго мягкого юмора к социальной
сатире. Протест против расизма, социальной несправедливости,
стяжательства, поиски путей к освобождению от их пут — веду¬
щие темы романа «Приключения Гекльберри Финна». Компози¬
ция романа. Проявление в нем главной особенности творчества
Твена периода 80-х — середины 90-х гг.: сочетание острой сати
ры и лиризма, доброю юмора. Герои повести Гек и Джим, их
духовная чистота и стойкость. Развитие их образов. Тонкое на¬
блюдение автора за тем, что происходит в душе человека.
Политические памфлеты Твена. Обличение расизма и агрес¬
сии как основы государственной системы США. Памфлет «В
защиту генерала Фанстона». Свифтовские традиции в твор¬
честве Твена. Твен и революция 1905 г. в России. Горький о
Твене.
Тема. 2 Совершенствование реалистического метода в зару¬
бежном изобразительном искусстве (5 ч)
Борьба прогрессивных художников за утверждение правды
жизни в искусстве. Импрессионисты. Демократические принципы
гуманизма, жизнеутверждение в их творчестве. Тема современно¬
го города. Герои импрессионистов. Стремление импрессионистов
раскрыть средствами живописи взаимосвязь человека и окружаю¬
щей его среды, взаимосвязь вещей и явлений в природе, показать
красоту природы, научить людей ее видеть и ценить.
31

Импрессионизм и наука. Стремление художников запечатлеть
на полотне постоянное движение, изменение реального мира. Уче¬
ние о диффузии цвета и новая техника письма импрессионистов.
События Парижской Коммуны в графике Эдуарда Мане.
Литографии «Гражданская война», «Расстрел коммунаров».
Идейная и сюжетная общность гравюр Мане и произведений Гойи
(«Расстрел повстанцев в ночь на 3 мая 1808 г.») и Домье («Улица
Транснонен»). Особенность гравюры Мане: стремительная фик¬
сация очевидцем мгновенного впечатления, концентрация в нем
сути событий. Живописные полотна Эдуарда Мане. Портрет Эми¬
ля Золя. Напряженный драматизм и душевная тонкость образа.
Композиция гортрета-картины. Контрасты и гармония в цветовом
решении.
Многообразие мира, жизнь природы, ее вечное движение в
пейзаже Клода Оскара Моне. «Скалы в Бель-Иль». Стрем¬
ление художника воплотить на полотне свет и воздух, атмосферу,
живую, подвижную, передать ее связь с жизнью моря, движе¬
нием волн, ветра, солнечных бликов.
Современный город и его обитатели в искусстве К- Моне
(«Вокзал Сен-Лазар»), Камиля Писсарро («Бульвар Мон¬
мартр в Париже»), Эдгара Дега («Абсент», «Театральные
сцены»). Общее и особенное в восприятии и передаче художни¬
ками жизни города, в отношении к его контрастам.
Портреты Огюста Ренуара — «живописца счастья» (Луна¬
чарский): «Жанна Самари», «Девушка с веером». Отсутствие
идеализации и удивительная гармония образов, радость, неж¬
ность, доверительное общение героинь со зрителем. Умение ху¬
дожника запечатлеть мимолетное настроение, мгновенную непов¬
торимость душевного состояния.
Постимпрессионисты (Ван Гог, Сезанн, Гоген, Р о-
д е н).
Острое чувство неприятия буржуазной действительности, со¬
чувствие угнетенным в искусстве Винсента Ван Гога. Связь
с искусством Делакруа, Милле, Домье. Настойчивые поиски ха¬
рактерного, типического. «Действительность — вот истинная осно¬
ва в :якой поэзии» (Ван Гог). Драматизм, глубокая человечность
его работ. Интенсивность, экспрессия чувства, переданная через
усиление эмоциональной выразительности цвета, напряженности
линий. Тема пролетариев, протест против обесчеловечивающего
непосильного труда в рисунках и картинах Ван Гога («Женщи¬
на, несущая мешки с углем», «Ткач», «Едоки картофеля», «Хи¬
жины»), Символическое значение предмета и вещи (например,
ткацкий станок — клетка). Образ Сеятеля. «Портрет старого
крестьянина». Пейзажи Ван Гога: «Красные виноградники», «До¬
рога в Овере после дождя». Вера художника в революционное
обновление мира Ван Гог и Золя.
Живописные искания Поля Сезанна. Стремление пере¬
дать материальность, весомость, постоянстве формы предметов
мира. Цвет как основа для создания формы предметов. Строгая
, 2

логика композиции. Рассудочность творчества позднего Сезанна.
Утрата чувства многообразия форм жизни. Влияние его творче¬
ства на развитие изобразительного искусства XX в. (автопортрет,
«Натюрморт с фруктами», «Берега Марны»).
Поиски красоты и гармонии в идиллической жизни первобыт¬
ных народов, не знающих неравенства и угнетения, — своеобраз¬
ный протест Поля Гогена против буржуазной цивилизации.
Человек как часть природы, ее совершеннейшее создание в ис¬
кусстве Гогена. Органический сплав декоративного и монумен¬
тального в живописи Цветовые плоскости, контрастное столкно¬
вение цветов, ритм, музыкальность произведений художника
(«Таитянские пасторали»).
Гуманизм, прославление гражданского мужества, силы чело¬
веческого духа в творчестве Огюста Родена («Граждане Ка¬
ле», «Бальзак»). «Мыслитель» — образ титана с глазами фило¬
софа и руками рабочего — символ будущего мира. Высокое
чувство любви, ее красота и целомудренность в творчестве
Родена (скульптурные группы «Вечная весна», «Ромео и
Джульетта»).
Тема 3. Утверждение реализма в зарубежной музыке (5 ч)
Дальнейшее развитие национальных музыкальных школ в ев¬
ропейских странах. Стремление к демократизации музыкального
искусства. Смелое обращение к бытовым сюжетам и сюжетам из
жизни трудового народа. Борьба передовых музыкантов с салон¬
ным искусством.
Опера Жоржа Бизе «Кармен» — высшее достижение реа¬
лизма и демократизма в зарубежном музыкальном искусстве
XIX в. Народное начало в опере. Новые герои на оперной сие¬
не— работница и солдат. Опора музыкальной драматургии на
демократические марши, народные танцы и песни. Музыка «Кар¬
мен», ее песенно-танцевальная основа, раскрывающая черты на¬
родного характера героини. Тема судьбы Кармен. Музыкальная
характеристика Хозе. Развитие музыкальных образов. Народные
сцены. Сила жизнеутверждения в музыке народных сцен. Идей¬
ная борьба вокруг оперы. Чайковский о «Кармен» Бизе.
Музыка Бизе и искусство конца XIX в. Музыкальная транс¬
крипция оперы Бизе советским композитором Р. Щедриным (му¬
зыка к балету «Кармен-сюита»), Новая оркестровка музыки опе¬
ры для струнных и ударных инструментов.
«Великое обаяние одухотворенного подъема народных сила
(Асафьев) в музыке норвежского композитора Эдварда Гри-
г а. Участие композитора в борьбе своего народа за независи¬
мость. Красота и величие родины, жизнь и быт народа, его судь¬
ба, его надежды — основа творчества композитора. Музыка Гри¬
га к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Лирические и сказочно-бы¬
товые мотивы, пейзажные зарисовки («Утро» из сюиты № 1;
«Возвращение Пера Гюнта», «Буря» из сюиты № 2). Песня Соль¬
вейг— высокая тема Родины, лейтмотив музыки к драме «Пер
Гюнт». Образное богатство музыки Грига.
3 Заказ 6595
33

Тема 4. Расцвет критического реализма в художественной
культуре России. Литература (2 ч) (обобщение и развитие прой¬
денного по литературе в IV— VII и VII—IX классах).
Подъем революционно-демократического движения в России —
основа расцвета передовой русской культуры. Новый этап разви¬
тия критического реализма. Проникновение в глубины человечес¬
кого сознания и чувства, в сложные процессы общественной жиз¬
ни; страстный протест против миропорядка, основанного на бо¬
гатстве тысяч и нищете миллионов людей; гуманистический па¬
фос, высокие нравственные и эстетические идеалы — отличитель¬
ная черта великой русской культуры второй половины XIX в.
Традиции Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Влияние илей Бе¬
линского и Чернышевского на литературный процесс. Стремле¬
ние раскрыть причины социального зла. Постановка и поиски от¬
вета на вопрос «Что делать?». Главная тема произведений ли¬
тературы и, шире, произведений художественной культуры Рос¬
сии революционно-демократического периода — тема народа, ее
острый социально-политический смысл. Надежда па крестьянство
как на главную силу преобразования общественного строя в Рос¬
сии. Утопический «мужицкий» социализм, образы мужиков-пра¬
ведников, бунтарей, альтруистов и философов в творчестве
И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого.
Роль русской литературы в развитии освободительного движе¬
ния.
Многообразно жанров и форм, стилистическое богатство рус¬
ской литературы второй половины XIX в. Развитие эпоса. Рома¬
ны И, С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого,
выражение в них важнейших тенденций реалистического метода
(постановка острых проблем времени с общенародных позиций,
поиски причин социальных бедствий, исследование человека и
общества в их сложнейших взаимоотношениях, близость к народ¬
ной нравственности, создание образов «новых» людей и др.).
Развитие малых эпических форм: повести, рассказа («Запис¬
ки охотника», «Вешние воды» Тургенева; «Севастопольские рас¬
сказы» Толстого; «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Ванька Жу¬
ков» А. П. Чехова и др.).
Развитие драматургии и рождение театра Островского
(«Гооза», «Бесприданница» и др.); И. С. Тургенева («Нахлеб¬
ник»); А. Н. Толстого («Царь Федор Иоаннович» и др. пьесы
трилогии); Л. Н. Толстого («Живой труп», «Власть тьмы» и др.);
А. П. Чехова («Чайка», «Три сестры», «Вишневый сад» и др.).
Многообразие форм и жанров поэтического творчества. Вы¬
сокая гражданственность, политическая направленность поэзии
Н. А. Некрасова (эпическая поэма «Кому на Руси жить хо¬
рошо»). Проникновенная лирика Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютче¬
ва, А. А. Фета, А. К. Толстого. Развитие сатиры (сатири¬
ческая поэзия Добролюбова, А. Толстого).
Значение открытий русской литературы второй половины
XIX в. для развития многонациональной советской литературы.
34

Тема 5. Критический реализм в изобразительном искусстве
в России (5 ч)
Острое чувство гражданственности — характерная черта изо¬
бразительного искусства пореформенной России. Стремление пе¬
редовых художников своим искусством активно участвовать в
освобождении народа, в мобилизации сил для борьбы за него.
«Бунт четырнадцати». Создание Товарищества передвижных ху¬
дожественных выставок и артелей художников.
Широта тематики и многообразие жанров передового русско¬
го искусства. Развитие традиций Федотова и А. Иванова.
Передвижники. Бытовой жанр в живописи как наиболее до¬
ступный широкому зрителю, жанр, непосредственно связанный
с повседневной жизнью. Социальная сатира. Ь Г. Перов
«Сельский крестный ход на Пасхе» — первое в русском искусстве
беспощадное обличение духовенства, его тунеядства, чревоугод¬
ничества, лицемерия. Гема страданий угнетенного народа и ее
важное место в искусстве передвижников и в искусстве Перова.
«Проводы покойника». «Последний кабак у заставы». Сочетание
в этих произведениях обнаженной правды жизни и проникновен¬
ной поэтичности. Лаконизм, глубокая обобщенность образов.
Пейзажи, придающие полотнам эпическое звучание. Особенность
композиционного решения картины «Последний кабак у заста¬
вы», подчеркивающего связь происходящего с самодержавным
строем.
Портрет в искусстве передвижников. Новый герой — разночи¬
нец, демократ, человек духовно богатый, творческий, активный
общественный деятель. Перов. Портреты Островского и Достоев¬
ского. Проникновение художника в сущность творческой инди¬
видуальности крупнейших русских писателей. И. Н. Крамской.
Портреты — ведущий жанр в творчестве художника. Жизненная
убедительность и яркая индивидуальность его образов, глубина
и меткость характеристик. Значение окружающей обстановки,
вещей, деталей в портретах-картинах Крамского. Умение худож¬
ника схватить характерное, типическое. Портреты Л. Н. Толсто¬
го и П. М. Третьякова. Портреты крестьян. Принципиально новое
отношение художника к созданию крестьянских образов: стрем¬
ление запечатлеть сложность духовной жизни, глубину характера,
создать портрет яркой личности. Портрет Мины Моисеева. Пси¬
хологическая характеристика мудрого, наделенного острым умом
и неистощимым юмором человека. Эмоциональная выразитель¬
ность и благородство звучания серо-голубых тонов.
Появление в русском искусстве темы капиталистического го¬
рода. Образ рабочего в картине И. Л. Ярошенко «Кочегар».
Страстный протест художника против капиталистического гнета.
Контрасты'светотени, символическое звучание цвета.
Творчество И. Е. Репина и В. И. Сурикова — вершина
передвижничества и начало нового этапа в развитии националь¬
ного русского искусства. Сложные социально-психологические
конфликты, глубина обобщения в их произведениях.
3*
35

‘ Непримиримость социальных противоречий в картине Репина
«Крестный'ход в Курской губернии». Многообразие характеров,
яркая типичность образов, представляющих «хозяев жизни», лю¬
дей «темного царства» и обездоленную, нищую Россию.
Историческая живопись Ее социальный смысл. Новое, по
сравнению с передвижниками, осмысление роли парода как дей¬
ственной силы, творящей историю. Утверждение идеи антинарод-
иости самодержавия. Исторические полотна Сурикова. Использо¬
вание сюжетов, позволяющих раскрыть мощную силу народа, на¬
родных движений. Удивительное умение Сурикова передать до¬
стоверность исторических событий и приблизить прошлое к сов¬
ременности. «Утро стрелецкой казни». Идея, тема и сюжет про¬
изведения. Трактовка события как народной трагедии. Образ
рыжебородого стрельца. Противостояние двух героев произведе¬
ния: рыжебородого стрельца, забитого в колодки, ожидающего
казни, по несломленного, непобежденного, и царя — грозного, не¬
сокрушимого, уверенного в правоте своей борьбы. Новаторство
картины «Боярыня Морозова». Сложный противоречивый харак¬
тер главной героини произведения. Идея физической и нравствен¬
ной красоты подвига, который пробуждает в народе несокруши¬
мые силы. Многоликость народной толпы. Композиционные и цве¬
товые решения, которые позволили художнику раскрыть харяк
теры, психологическое состояние друзей, сочувствующих и врагов
Морозовой. Образ Юродивого. Его значение в произведении.
Пейзаж русской зимы, прозрачность воздуха, многоцветье снега.
Стремление художника передать взаимосвязь воздушной и пред¬
метной среды. Рефлексы цвета в картине. Творчество А. Иванова
как один из важных истоков искусства Сурикова.
Историческое полотно Репина «Иван Грозный и его сын Иван».
Замысел произведения как отклик на событие современности —
казнь первомартовцев. Утверждение идеи безумия и преступнос¬
ти самодержавия. Композиция картины. Колористическое реше¬
ние. Разработка различных тонов алого цвета — цвета кроьи —
основного цвета произведения. Запрещение демонстрации карти¬
ны царским правительством. Борьба вокруг произведения.
Глубина психологических характеристик в портретном искус¬
стве Репина. Образы лучших людей России, творцов ее культуры.
Портреты Мусоргского, Стрепетовой, Л. Толстого, Стасова. Об¬
разы крестьян («Мужичок из робких»). Портреты представите¬
лей официальной России — сатир? на духовенство и чиновников
(«Протодьякон», «Победоносцев» — этюд к картине «Торжест¬
венное заседание Государственного совета»).
Пейзажное искусство. Показ величия, богатства, лирической
прелести родной природы, «песенности русского пейзажа» (Асафь¬
ев). Становление реалистического пейзажа. А. К- Саврасов.
«Грачи прилетели», Ф. А. Васильев. «Оттепель», Н. Н. Шиш¬
кин. «Рожь».
Многогранность внутреннего содержания, задушевность, тон¬
кий лиризм пейзажей И. И. Левитана; «Март», «Золотая
36

осень», «Весна. Большая вода». Чуткость к внутренней жизни
природы и умение ее «очеловечить». Остросоциальные ноты в
пейзажах художника, философское раздумье о жизни. «Влади¬
мирка», «Над вечным покоем». Музыкальность полотен Левита¬
на. Живописное мастерство. Связь позднего Левитана с импрес¬
сионизмом.
Тема 6. Критический реализм в русской музыке (9 ч)
Расцвет музыкального искусства России, тесная связь его с
демократическим движением эпохи. «Могучая кучка». Развитие
традиций Глинки и Даргомыжского. Утверждение народно-на¬
ционального характера в музыке. Широчайшее обращение к крес¬
тьянской песне. Интерес к музыкальной культуре других народов.
Борьба с консерватизмом и преклонением перед «иностранщи¬
ной». Народ — герой музыкальных творений «кучкистов».
Острые социальные конфликты 60—70-х гг. XIX в. в музыке
М. П. Мусоргского. Страстное стремление композитора при¬
общить музыкальное искусство к великому делу освободительной
борьбы. Обращение к историческим сюжетам, к событиям, позво¬
ляющим раскрыть непримиримость противоречий между народом
и самодержавием, трагедию народа под гнетом самодержавия,
грозный размах его освободительной борьбы. Опера «Борис Го¬
дунов». Глубокое проникновение композитора в идейный замысел
и художественное богатство произведения А. С. Пушкина (тра¬
гедия «Борис Годунов»), Использование вслед за Пушкиным ле¬
генды об убийстве царевича для утверждения в образной форме
идеи преступности самодержавия' вообще.
Резкие контрасты, сопоставления — основа музыкальной дра¬
матургии оперы. Трагический, глубоко противоречивый образ
царя Бориса. Монологи Бориса Годунова, их песенно-речитатив¬
ный характер. Народ в опере, трактовка его «как великой лич
ности, одушевленной великой идеей» (/Мусоргский). Создание
средствами музыкальной драматургии живого, яркого, многоли¬
кого образа народа (хоровые речитативы, интонации народного
говора). Широкий показ постепенного роста Народного гнева: от
первой картины пролога, к сцене у собора Василия Блаженного
и к сцене под Кромами. Образ Юродивого как носителя, общена¬
родных чувств, особое место его в опере. Значение последней,за¬
ключительной сцены IV действия (плач-причет Юродивого). Идей¬
ная близость>оперы Мусоргского, исторических полотен Сурикова
и Репина и романа-эпопеи «Война и мир» Толстого. Значение
творчества Мусоргского для музыкального искусства XX в. Тра¬
диции Мусоргского в творчестве советских композиторов.
Поэзия и самобытная красота русского национального искус-'
ства в творчестве Н. А. Римского-Корсакова. Ум, доброта, худо¬
жественная одаренность народа, мечты его о свободе, представ¬
ления о справедливости — главная тема опер-сказок. Реализм
фантастических образов, их живописность. Музыкальные пейза¬
жи в операх Римского-Корсакова (опера «Снегурочка» или «Сад¬
ко»), Глинкинская традиция интереса к культуре других народов
37

(«Испанское каприччио», «Шехеразада»). Римский-Корсаков —
выдающийся мастер оркестровки.
Героические образы русского народного эпоса — основа твор¬
чества А. П. Бородина. Опера «Князь Игорь» — эпическая
поэма о средневековой Руси. «Великанская сила и ширина, мо¬
нументальная мощь, соединенные с изумительной страстностью,
нежностью и красотой» (Стасов) в опере. Патриотическое зву¬
чание оперы. Тема Востока. Вторая «Богатырская» симфония,
близость се образов к образам героев русских былин.
Стремление к счастью, напряженная борьба с препятствиями
на пути к его достижению — основная тема творчества П. И. Чай¬
ковского. Развитие традиций Глинки и Моцарта.
Богатство жанров в творческом наследии Чайковского (оперы,
балеты, симфонии, инструментальные концерты, увертюры, фан¬
тазии, романсы и др.). Две вершины в его искусстве: опера «Пи¬
ковая дама» и Шестая симфония.
Музыкальная трагедия «Пиковая дама». Идейная связь оперы
с общественным движением эпохи. Тема «преступления и наказа¬
ния». Изменение в развитии сюжета, психологий героев по срав¬
нению с одноименной повестью Пушкина. Общее в образе Гер¬
мана Чайковского и Родиона Раскольникова («Преступление и
наказание») Достоевского. Музыкальная драматургия оперы. Ее
стройность и динамичность. Принцип конфликтного развития.
Тема трех карт —тема денег и лейтмотив судьбы Германа, тема
любви. Контрастное развитие, борение и взаимопроникновение
этих тем, раскрывающие эволюцию внутреннего мира героя.
Мелодическое богатство оперы. Связь темы любви с русской
народной песней и бытовым романсом. Речитативы. Симфонизм
оперы.
Шестая симфония («Патетическая»), Философская проблема
смысла жизни в симфонии. Конфликт человека с окружающей
действительностью, стремление его к свету, к радости, любовь к
жизни и неизбежность самоотверженной борьбы за их торжество.
Контрастные темы, их борьба в симфонии. Трагическое звучание
и высокий гуманизм произведения. Вера композитора в духовные
силы человеческой личности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (2 ч)
Проявление поляризации двух культур в искусстве конца
XIX в. Первые признаки упадка буржуазной культуры. Выступле¬
ние деятелей демократического искусства: писателей, художников,
музыкантов, деятелей театра против всех форм буржуазной эксп¬
луатации. Влияние их творчества на формирование обществен¬
ного сознания своих народов и народов мира.
Мысль о судьбах человечества, поиски путей освобождения
трудового народа от гнета — главная идейная задача и отличи¬
тельная черта творчества художников критического реализма
различных стран и различных видов искусства конца XIX в.
33

Дальнейшее развитие темы пролетариата в искусстве зарубеж¬
ных стран. Появление этой темы в искусстве России.
Укрепление взаимосвязей искусств. Совершенствование средств
художественного познания и отражения мира. Общность творчес¬
ких устремлений и специфические особенности решения этой за¬
дачи деятелями различных искусств.
Мировое значение достижений передовой русской культуры
второй половины XIX в. Ее высокие нравственные и эстетические
идеалы.
Активная общественно-политическая деятельность творцов
искусства — отличительная особенность художественной культу¬
ры второй половины XIX в. Формирование организаций творцов-
единомышленников. Борьба за создание условий для доступности
произведений искусства широким демократическим слоям обще¬
ства, за освобождение искусства из-под опеки правящих классов.
РАЗДЕЛ V.
КУЛЬТУРА ЭПОХИ ИМПЕРИАЛИЗМА
(КОНЕЦ XIX в, —1917 год) (34 ч)
Общая характеристика периода (1 ч)
Вступление основных капиталистических стран в стадию им¬
периализма. Обострение всех ею противоречий Усиленная под
готовка и развязывание мировой империалистической войны за
передел мира. Пропаганда идей шовинизма. Кризис буржуазной
идеологии.
Революционные бои пролетариата. Возникновение ленинизма.
Первая русская революция 1905—1907 гг. Перемещение центра
мирового революционного движения в Россию. Мир накануне Ве¬
ликой Октябрьской социалистической революции.
Политическая заостренность многих произведений критичес¬
кого реализма. Социалистические искания деятелей передового
искусства. Зарождение социалистического реализма — первых
ростков культуры будущего, историческая закономерность этого
явления. Распространение нереалистических течений в искусстве.
Тема 1. Пролетарское движение и зарубежная литература
(9 ч)
Промышленный город, его вопиющие социальные противоре¬
чия в творчестве бельгийского поэта Эмиля Верхарна. Об¬
раз Бельгии — главный образ произведений поэта. Судьба кресть¬
янства, деревни, пожираемой городом-спрутом, в стихотворениях
«Исход» (из сб. «Поля в бреду»), «Биржа», «Заводы», «Город»,
«Кузнец», «К будущему» (из сб. «Города-спруты»). Образ Куз¬
неца— символический образ пролетария-борца, который выковы¬
вает будущее. Стихотворение «Невозможное» (из сб. «Буйные
силы») — прославление Человека-творца, утверждение,' что под¬
линное счастье в творческом труде, в преодолении, в постоянном
поиске.
39

Лирика Верхарна Любовь как открытие мира, как обретение
доброты, осознание великого нравственного долга перед люби¬
мой (сб. «Утренние часы»). Поэтическая реформа стиха. Ритм
и свободное построение стиха. Символы, аллегории и их роль
в создании художественного образа. Влияние творчества Гюго и
Бальзака на поэзию Верхарна. Лепин о поэзии Верхарна.
Тема народа, вера в его силы, жизнелюбие, несокрушимость
духа даже в беде и горе, талантливость, прославление созида¬
тельного творческого труда в повести Ромена Роллана «Ко¬
ла Брюпьон» — произведении, созданном накануне падения чело¬
вечества в бездну империалистической войны. Утверждение ак¬
тивной роли искусства и художника в борьбе с эксплуататорами,
силы искусства в его народных корнях. Образ Кола Брюиьона.
Единство героя и народа. Ощущение Кола красоты природы, пол¬
ноты жизни — «ароматной, пахучей, вкусной, цветистой», вечный
оптимизм в любых, даже самых трагических обстоятельствах
(«Не бывает мрачных времен, бывают мрачные люди»). Ориги¬
нальная поэтическая форма произведения, яркая красочность
языка, его фольклорная основа.
Творчество Ромена Роллана и мировая культура. Роллан о
значении Микеланджело, Бетховена, Л. Толстого для становле¬
ния его как писателя. Ромен Роллан и советское искусство. «Ко¬
ла Брюньон» в музыке Д. Б. Кабалевского (опера «Кола Брюнь-
оп») и графике Е. Кибрика.
Зарождение социалистического реализма в зарубежной лите¬
ратуре. Джек Лондон. Сложность становления и противоре¬
чивость творчества Лондона. Увлечение ницшеанством и выступ¬
ление против его идей («Морской волк»). Лондон и рабочее дви¬
жение. Страстная убежденность писателя в необходимости ре¬
волюционной борьбы, призыв к объединению рабочего класса,
уверенность в победе социалистического строя — идейный стер¬
жень романа «Железная пята» — «одного из первых произведе¬
ний подлинной социалистической литературы» (Луначарский).
История создания романа, его связь с событиями первой русской
революции. Образы новых людей. Романы Чернышевского «Что
делать?» ц Лондона «Железная пята». Общее и различное в них.
Проблема нового человека, идущего на смену людям, чьи ду¬
ши искалечены миром собственников, в других произведениях
Джека Лондона. «Мартин Иден». Судьба художника в буржуаз¬
ном обществе, враждебном подлинному искусству Художествен¬
ные особенности романа. Трагедия Джека Лондона.
Рабиндранат Тагор — великий индийский писатель,
поэт, драматург, общественный деятель. Призыв к единству,
преодолению религиозной и кастовой вражды, невежества —
необходимых условий для освобождения родины — в расска¬
зах Тагора («Махомая», «Наследство», «Свет и тени»). Ин¬
дийская поэтическая национальная традиция и ее использо¬
вание Тагором для выражения передовых социальных идей
(стихотворения из сборников «Конец» и «Возрождение»). Орга¬
40

ническое слияние романтического и реалистического начал
в поэзии Тагора. Тагор и Л. Толстой. Тагор и Роллан.
Империалистическая агрессия и зарубежная литература.
Джозеф Редьярд Киплинг. Прославление культа «силь¬
ного человека», колониальной политики, английских солдат в
«Казарменных балладах» и поэме «Мери Глостер». Противоре¬
чивость творчества Киплинга. Бессмертие тех его произведений,
в которых талант большого писателя побеждал в нем служителя
британской короны. Гуманизм произведений «Книга джунглей»,
«Просто сказки». А. Куприн и К. Паустовский о творчестве Кип¬
линга.
Тема 2. Тема пролетариата в зарубежном изобразительном
искусстве. Творческие искания художников (3 ч)
Тема рабочего класса, его жизнь, непосильный рабский труд,
нищета, отчаяние и революционная борьба — главная тема твор¬
чества выдающейся немецкой художницы Кете Кольвиц. Се
рия гравюр «Восстание ткачей».
Историческая основа и современность в идейном замысле се¬
рии, ее сюжете и композиции. Образы рабочих. Трагическое зву¬
чание произведения.
Серия гравюр Кете Кольвиц «Крестьянская война» —новое
постижение смысла и перспективы классовых битв начала XX в.
Веоа в революционную победу трудящихся, в их освобождение.
; Художественные особенности творчества Кольвиц. Преемствен¬
ные связи с творчеством Гойи и Домье. Кольвиц и Золя. Коль¬
виц и творчество выдающегося советского художника Пророкова.
Творческие течения в изобразительном искусстве начала XX в.
Стремление художников своим творчеством активно участвовать
в познании и преобразовании мира, стремление определить но¬
вые задачи и место изобразительного искусства в жизни людей.
Фовисты. Возникновение группы. Творческие задачи: раскрыть
средствами живописи сущность вещей и одновременно нести лю
дям радость, озарить тяжелую жизнь человека. Картина должна
«войти» в мир человека, «как прекрасный цветок» (Матисс). Идеи
фовистов в творчестве Анри Матисса. «Красные рыбки»,
«Танец», «Красная комната (Гармония в красном)». Значение
открытий Матисса о цветовых соотношениях для искусства ди¬
зайна.
Кубизм. Утверждение, что задача изобразительного искусст¬
ва— раскрыт философскую сущность видимого явления мира,
передать внутренние процессы, которые в нем происходят. Ку¬
бизм как дань научному прогрессу. Ослабление силы эмоцио¬
нального воздействия искусства.
Творческие идеи кубизма в искусстве выдающегося художни¬
ка XX в. Пабло Пикассо («Амбруаз Воллар» — кубистический
портрет и рисунок). Творчество Пабло Пикассо «голубого» и
«розового» периодов. Глубокая проникновенность, лиризм, со¬
страдание к отверженным в полотнах «Старик нищий и мальчик»
и «Девочка на шаре».
41

Тема 3. Зарождение социалистического реализма в зарубеж¬
ной музыке. Поиски новых средств музыкальной выразительности.
Импрессионизм в музыке (4 ч)
Пполетарское движение и музыка рубежа веков. Традиции
Парижской Коммуны. Революционные песни-гимны, их роль в
сплочении рабочего класса, в пропаганде революционных идей.
«Интернационал» Эжена Потье—Пьера Дегейтера.
История создания и распространения во Франции и других стра¬
нах мира. «Иптернацианал» в России в годы первой русской ре¬
волюции. Особенности его перевода-переработки, сделанной
A.	Я. Коцем и своеобразия пения «Интернационала» в России.
B.	И. Ленин о значении «Интернационала». Боевые революцион¬
ные песни («Красное знамя», «Варшавянка» и др.).
Революционные песни-гимны — первые ростки социалистичес¬
кого реализма з музыке. «Интернационал» и освободительное
движение народов XX в. Мелодии революционных песен в Один¬
надцатой симфонии «1905 год» Шостаковича. Слияние револю¬
ционной песенности с выразительными средствами современной
симфонической музыки.
Творческие течения в музыкальном искусстве начала XX в.
Импрессионизм в музыке. Поиски новых средств музыкальной
выразительности для передачи сложных, тончайших движений
человеческой души, изменчивых, мимолетных впечатлений. Про¬
граммность музыки. Живописность музыкальных образов (даль¬
нейшее развитие романтических традиций). Стремление к яснос¬
ти, логической стройности музыкальной формы, красоте звучания
(связь с искусством классицистов).
Утонченная акварельная поэтичность музыки Клода Де¬
бюсси, игра полутонов, тонкость оркестрового звучания. Мно¬
гообразие содержания (пейзажные зарисовки, жанровые сценки,
лирические миниатюры и др.). Симфоническая пьеса «Море» —
создание звукового образа морской стихии, восхищение ее
красотой, переливами красок и мощью. «Море» Дебюсси и
«Скалы в Бель-Иль» Моне. Дебюсси и русская музыка. Влияние
творчества Мусоргского. Римский-Корсаков о творчестве Де¬
бюсси.
Народные песенно танцевальные истоки (французские, испан¬
ские, басские) в музыке Мориса Равеля. Влияние творчест¬
ва Бородина и Римского-Корсакова. Ритм в музыке Равеля.
«Испанская рапсодия». Свободное использование ритмов и ме¬
лодий испанского фольклора. Влияние оркестровых нововведений
Равеля на развитие современного симфонизма.
Тема 4. Пролетарское движение и литература России (3 ч)
(опора на знания литературных произведений по курсу VII —
IX кл.)
Сложность, противоречивость литературного развития России
на третьем этапе-освободительного движения. Литература кри¬
тического реализма. Усиление социального протеста, «срывание
всех и всяческих масок» (Ленин) в творчестве Л. Н. Толстого
42

(«После бала», «Хаджи Мурат», «Воскресение»), О кидание очис¬
тительной бури в творчестве А. П. Чехова («Вишневый сад»).
Рождение литературы социалистического реализма. Начало
творческой деятельности А. М. Горького, выражение в его
произведениях идей и настроений революционного пролетариата.
«Песня о Буревестнике» — пророчество близкой очистительной бу¬
ри, пламенный призыв к революции. Острота и напряженность
идейно-художественной борьбы в литературе. В. И. Ленин о сво¬
бодной литературе, служащей миллионам трудящихся.
Поэзия кануна Великой Октябрьской социалистической рево¬
люции. Взаимодействие и борьба художественных течений в по¬
эзии. Поэзия символизма, Футуризма, «крестьянская поэзия».
Смешение в этих литературных течениях творческих исканий и
заблуждений, упадочных и прогрессивных тенденций.
Начало творчества А. Блока, В. Маяковского, С. Есе¬
нина. Их участие в деятельности творческих группировок, пре¬
одоление ими рамок отдельных литературных течений, наследо¬
вание традиций русской классики. Замечательные художествен¬
ные открытия поэтов: обогащение ритмической музыки стиха,
новые связи с фольклором города и деревни, выявление неисчер¬
паемых возможностей поэтической метафоры, многогранное при¬
менение образа символа и др. Тема России, Родины — ведущая в
творчестве крупнейших поэтов предоктябрьской поры, ее различ¬
ное выражение в раннем творчестве Блока, Маяковского, Есе¬
нина.
Образ горестной, трагической и вечной России в лирике Бло¬
ка («На поле Куликовом», «Россия», «Коршун»), Гневное отри¬
цание буржуазной идеологии и морали, образ близкого рево¬
люционного мятежа в поэзии Маяковского («Нате!», «Адище го¬
рода», «Послушайте!», «Облако в штанах»). Красота родной зем¬
ли в лирике Есенина («Сыплет черемуха снегом...», «Край лю¬
бимый! Сердцу снятся...», «Гой, ты, Русь моя родная...», «Песнь
о собаке»).
Тема 5. Противоречие общественной жизни и изобразитель¬
ное искусство России начала XX в. (5 ч)
Идеи времени в творчестве русских художников. Новое, по
сравнению с искусством передвижников, отношение к проблеме
человека и общества. Тревожное и радостное предчувствие близ¬
ких перемен. Открытие новых путей художественного поиска. Упа¬
док жанровой живописи. Расцвет портретного искусства, графи¬
ки, театрально-декоративного искусства. Богатство художествен¬
ных талантов. Борьба различных тенденций и течений в изобра¬
зительном искусстве.
Портрет в творчестве В. А. Серова. Разнообразие типов по
их положению в обществе и по отношению к ним художника — от
восхищения до иронии и обличения. Портрет Веры Мамонтовой
(«Девочка с персиками»). Свет и воздух в портрете, «трепетная
теплота» (Грабарь). Портреты Морозова, Гиршман, Орловой, По¬
бедоносцева. Значение интерьера, среды для раскрытия характс-
43

ра портретируемого. Передача тонких оттенков характеров через
движение рук, поворот головы, цветовое решение. Портреты дея¬
телей культуры: писателей, художников, композиторов — непоко¬
лебимая вера в общественную миссию творцов искусства. Порт¬
реты Горького, Ермоловой, Шаляпина (все созданы в 1905 г.) —
олицетворение высокого гуманизма, устремленности в будущее.
Революция 1905 г. и творчество Серова. Пастель «Солдатуш¬
ки, бравы ребятушки, тде же ваща слава?»; карикатура на Нико¬
лая II — «Виды на урожай 1906 г.», эскиз «Похороны Н. Э. Бау¬
мана». «Просветленная» и «полнозвучная» (Юон) живопись Сепо-
ва, тонкость рисунка, мастерство композиции. Творческое исполь¬
зование опыта русского и мирового искусства. Значение творчества
Серова для развития изобразительного искусства XX в.
Русская крестьянская тема в искусстве Ф. А. Малявина. «Ма-
лявинские «Бабы» и «Вихрь» — поэма в красках» (Луначар¬
ский). Глубина и насыщенность цвета, выражение великой сти¬
хийной силы и самобытности русского народа.
Философское осмысление жизни, мысль о величии и непобеди¬
мости человеческого духа —■ лейтмотив творчества М. А. В р у б е л я.
Страстный протест и неприятие художником буржуазной действи¬
тельности, его стремленнис «будить души людей от мелочей буд¬
ничных величавыми образами» (Врубель). Романтические тради¬
ции, символика образов, аллегория в искусстве художника. Тема
Демона. «Демон сидящий», «Демон поверженный» — олицетво¬
рение титанической силы, могучей внутренней борьбы, выраже¬
ние чувств и стремлений гордой, тоскующей, протестующей, но бес¬
сильной в своем одиночестве личности. Особая звучность цвета
этих полотен, своеобразие живописи, напоминающей мозаику.
Портреты Врубеля. Сила их психологических характеристик.
Портрет Мамонтова. Портрет Забеллы-Врубель. Восхищение ху¬
дожника духовной красотой человека.
Обращение Врубеля к живому источнику сказочных и былин¬
ных образов. «К ночи», «Пан», «Царевна-лебедь». Совершенство,
красота, гармония, пластическая выразительность полотен- «Раст¬
ревоженность» творчества Врубеля, свойственная значительной
части деятелей русского искусства предреволюционных лет (напри¬
мер, Скрябин, Рахманинов). Врубель и Блок.
Творческие искания русских художников. Стремление опреде¬
лить новые задачи изобразительного искусства Объединение груп¬
пы художников вокруг журнала «Мир искусства»; организация вы¬
ставок. Полемика с передвижниками. Ограниченность эстетики
«Мира искусства». Творческие достижения художников: стремле¬
ние повысить художественное мастерство, развитие искусства гра¬
фики, оформления книги, театрально-декоративного искусства.
Просветительная роль «Мира искусства». Изучение и утверж¬
дение высоких художественных достижений русского искусства
XVIII — начала XIX в., открытие этого искусства, а также искус¬
ства Западной Европы для широкого русского зрителя.
Художники «Мира искусства». А. Н. Бенуа — один из орга¬
44

низаторов группы — живописец, график, театральный художник,
ученый. Пушкин о творчестве Бенуа. «Медный всадник» — «сверка¬
ющая жемчужина» (Грабарь) русской графики. К. А. Сомов—•
изысканный и утонченный художник, мастер рисунка (ученик Ре¬
нина), «Дама в голубом», портреты Блока, Рахманинова.
М. В. До б уж и н с к и й— художник города. Петербург Достоев¬
ского в графике художника. Н. К. Рерих. Русский Север и древ¬
няя Русь в его живописи («Гонец», «Заморские гости»). Символи¬
ческие образы в искусстве Рериха. «Небесный, бой». Особое место
Б. М. Кустодиева среди художников «Мира искусства». Народ¬
ная русская тема в его творчестве.
Первая русская революция и деятельность художников «Мира
искусства». Участие в боевых сатирических журналах. Публикация
в них графических работ Серова «Солдатушки, бравы ребятуш¬
ки...», Добужннского «Октябрьская идиллия», Е. Е. Лансере
«Тризна».
Тема 6. Революционное движение в России предоктябрьского
периода и музыкальное искусство (7 ч)
Рождение социалистического реализма в музыке. Революцион¬
ные песни-гимны и их роль в мобилизации трудящихся на борьбу
с самодержавием, в пропаганде социалистических идей.
«Крамольные» оперы Н. А. Римского -Корсакова «Кащсй
Бессмертный» и «Золотой пегушок»—политическая сатира на са¬
модержавие. Постановка «Золотого петушка» в период реакции в
1909 г. Высокое художественное мастерство композитора. Музы¬
кальные образы, инструментовка. Сценическое оформление оперы
К. А. Коровиным и И. Я. Билибиным.
Предчувствие героической эпохи революционных бурь в твор¬
честве С. В. Рахманинова. Третий концерт для фортепиано
с оркестром, кантата «Колокола». Творческое развитие традиций
Чайковского. Романтический пафос и мужественная сила музыки
композитора. Поэзия русской природы. Новое слово в развитии
мирового пианизма.
Влияние атмосферы предреволюционной и революционной поры
в России на творчество А. Н. Скрябина. Своеобразие художест¬
венной личности. Мистическая вера в преобразующую силу му¬
зыки- Близость идейных основ творчества Скрябина к искусству
литературного символизма. «Поэма экстаза». Симфоническая поэма
«Прометей». Асафьев о поэме «Прометей». Теория Скрябина о
цветомузыке. Фортепианное творчество. Скрябин и Шопен.
Противоречия революционной эпохи и начало творческого пути
И. Ф. Стравинского. «Русский период» творчества — наибо¬
лее плодотворный по эстетической ценности созданных произве¬
дений и по значению для дальнейшего развития искусства компо¬
зитора. Преемственные связи с отечественными музыкальными
традициями. Влияние Римского-Корсакова. Интерес к русской пе-
сенности, к древним обрядам русского крестьянства. Своеобра¬
зие музыкального языка. «Петрушка». Гуманистический смысл
произведения. Драматургия. Яркая театральность. Наглядность
45

звуковых образов. Мясковский о «Петрушке» Стравинского. По¬
становка балетов Стравинского в Париже (1910—1911 гг.) и их
значение для утверждения ведущей роли русского музыкального
искусства. Место Стравинского в музыкальной культуре XX в.
Шостакович об искусстве Стравинского.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (2 ч)
Итоги развития художественной культуры нового времени.
Ускорение процесса формирования мировой художественной куль¬
туры. Развитие национальных школ, их взаимовлияние и взаимо-
обогашение. Обострение борьбы двух культур. Социалистические
искания деятелей передового прогрессивного искусства. Утверж¬
дение критического реализма как ведущего творческого метода.
Противоречивая роль нереалистических течений. Зарождение со¬
циалистического реализма. Проявление антигуманизма в буржу¬
азном искусстве — симптом духовного кризиса буржуазного об¬
щества.
Роль искусства России в развитии мировой художественной
культуры.
Литература
Для чтения и творческих работ учащихся
Книги для обязательного чтения (IX класс)
Золя Э. Жерминаль.
Твен М. Приключения Гекльберри Финна.
Уайльд О. Портрет Дориана Грея.
Роллан Р. Кола Брюпьон.
Лондон Дж. Железная пята (или: Мартин Иден).
Верхарн Э. Города-спруты. Невозможюе.
Дополнительная литература
(к разделам IV—V)
Мажулис Ф. 3. Искусство в жизни человека Вильнюс, 1980.
Пузиков А. И. Портреты французских писателей. Э. Золя. М., 1981.
Моты л ев а Т, 11. помен Роллан. М., 1969.
Зверев А. М. Д. Лондон. М., 1975.
Паус. овс1 ий К. Редьярд Киплинг. Оскар Уайльд. — Собр. соч. в 6-тп то¬
мах. М., 1958, т. 5.
Волынский Л. Зеленое дерево жиз?ш. М., 1976.
Стоун И Жажда жизни (любое издание).
Моэм С. Луна и грош (любое издание).
Пророкова С. А. Кете Кольбиц. М., 1967.
Зернов Б. А. Пикассо против фашизма. М., 1971.
Сарабьянов Д. В. Образы века. О русской живописи XIX в., мастерах
и картинах. М., 1967.
Шер Н. С. Рассказы о русских писателях. М.. 1966.
Яновский-Максимов Н. М. Сквозь магический кристалл. О выдающих¬
ся художниках. М„ 1975.
Л я с к о в с к а я О. А. В. Г. Перов. Очерк жизни и творчества художника.
М„ 1979.
46

Курочкина Т. И. И. Н. Крамской. М„ 198С.
К о н ч а л о в с у. а г Н П. Дар бссиенш :й. М„ 1974.
Чуковский К. Илья Репин. М., 1г>69.
О<окни В. Рассказы о русс«о;у пейзаже. М., 1966.
Турков А. М. Левитан. М., 1974.
Копшицер М. И. В. Серов. М., 1972.
Г а р а б у к и п Н. Врубель. М., 1974.
Летова С. Г Эдвард Григ. М. 1974.
Вел и кович 3. И. Жорж Бизе. Л., 1969.
Очерки по истории русской музыки конца XIX—начала XX века.
Для учащихся старших классов. М.—Л., 1965.
Крюков А. Могучая кучка. Л. 1977.
Фрид Э. Мусоргский. Л., 1979.
Рчцкая Ц. С. Н. А. Римский-Корсаков. М., 1977.
Ручьев ска я Е. А. П. И Чайковский. Краткий очерк жизни и творчества.
Л., 1978.
Третьякова Л. С. С. В. Рахмапинсн. М., 1973.
М хайлов М. К. А. Н. Скрябин. Краткий очерк жизни и творчества. Л.,
1971.
Для учителя (к разделам IV—V)
Б а л т р о п Р. Джек Лондон, человек, писатель, бунтарь. М., 1981.
Чуковский К. Современники. Портреты и этюды. М., 1963.
Блок А. Об искусстве. М., 1980.
Орлов В. Н. Гамаюн. М., 1981.
Орлов В. Н. Поэт и город. Л., 1980.
Г родецкий Е М. Русские портреты — воспоминания о Блоке, Есенине,
Лядове. М., 1978.
Западноевропейское искусство второй половины XIX века. Сб. статей. М.,
1 >75.
Че го да ев А. Д. Импрессионизм. М, 1971.
Дмитриева Н. А. Винсент Ван Гог. Человек и художник. М., 1980.
Поокофьев В. Н. Постимпрессионизм. М., 1973.
Пгррюшо А. Гоген. М, 1979.
Нагель О. Кете Кольвиц М., 1971.
Алпатов М. В. Матисс. М., 1969.
Дмитриева Н. А. Пикассо. М„ 1971.
Ф е д о р о в - Д а в ы д о в А. А. И. И. Левитан. Жизнь и творчество. М., 1976.
Кеменов В. С. Историческая живопись Сурикова. 1870—1880 гг. М., 1963.
Грабарь И. Э. В, А. Серов. Жизнь и творчество. М., 1980.
Коган Д. 3. М. А. Врубель. М., 1980.
Петров В. Мир искусства. М., 1975.
Келдыш Ю. В. Русские композиторы второй половины XIX века. (В помощь
слушателям университетов.) М., 1960.
Левин Б. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып. 5. М., 1980.
Соллертипсн ий И. И. «Кармен» Бизе. М., 1963.
Мартынов И. И. Морис Равель. М., 1979.
Яроцинский С Дебюсси, импрессионизм и символизм. А4., 1971.
Ьалабанович Е. Чехов и Чайковский. М., 1970.
Должанский А. Н. Симфоническая музыка Чайковского. Л., 1981.
Орлова Е. М. П. И. Чайковский. М., 1980.

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ.
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ
X КЛАСС (70 ч)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Великая Октябрьская социалистическая революция — начало
повой эры в истории человечест ва.
Раскол мира на две системы и углубление поляризации куль¬
тур. Искусство — арена и средство борьбы идеологий. Складыва¬
ние в СССР и в странах мировой социалистической системы ка¬
чественно новой культуры — социалистической, диалектика этого
процесса. Расцвет национальных социалистических культур, их
сближение и взаимообогащение.
Социалистический реализм в искусстве капиталистических
стран. Признаки формирования единой мировой коммунистической
культуры будущего.
Дальнейшая дегуманизация буржуазной культуры.
Возрастание роли искусства в жизни людей как одно из след¬
ствий мирового революционного процесса. Развитие средств мас¬
совой коммуникации и невиданное расширение сферы действия
искусства. Появление новых, «машинных», или «технических», ис¬
кусств— кино, телевидения, фотографии, их влияние на традици¬
онные искусства. Возрастание ответственности творцов искусст¬
ва— социальной, гражданской, нравственной — перед обществом.
РАЗДЕЛ VI.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ 1917—1939 гг. (35 ч)
Общая характеристика периода (1 ч)
Мировая культура и Великая Октябрьская социалистическая
революция. Культурная революция в СССР. В. И. Ленин о значе¬
нии культурного наследия для строительства пролетарской куль¬
туры (повторение пройденного по курсу истории в IX классе).
Империалистическая война и фашизм — два главных реальных
обстоятельства буржуазной общественной жизни. Сложность в ус¬
ловиях кризисной обстановки художественно-культурного развития.
Идейная борьба в искусстве. Основные творческие направления.
Антиимпериалистическая направленность творчества передо¬
вых деятелей художественной культуры.
Стремление прогрессивных деятелей культуры к объединению
перед страшной опасностью — наступлением фашизма. Создание
не только внутренних, национальных, но и международных объе¬
динений с целью согласовать действия, выработать общ} ю полити-
48

ческую и эстетическую программу. Международные конгрессы дея¬
телей культуры.
Тема 1. Борьба идей в литературе зарубежных стран (8 ч)
Переход на позиции социалистического реализма многих все¬
мирно известных писателей, таких, как Ромен Роллан, Анри Бар-
бюс, Генрих Манн, Бертольт Брехт и других.
Идеи социалистического реализма в романе Анри Барбюса
«Огонь. Дневник одного взвода». Путь писателя от убеждения в
трагической участи людей, действия «рока» к познанию «правды
Либкнехта». Разоблачение сущности империалистической войны,
призыв к единению народов. Картины гигантской мясорубки —
войны, бездушной, слепой силы и человечности брошенных в эту
бойню людей. Лирический герой романа. Осознание им себя как
части коллектива. Образ взвода, его многоликость. Место и роль
автора — участника повествования. Открытая тенденциозность ро¬
мана. Символика. Пейзажные зарисовки. Язык (использование сол¬
датского жаргона, местных диалектов для создания реалистиче ■
ской типизации героев). В. И. Ленин о романе «Огонь».
Война и фашизм в творчестве писателей критического реализма.
Эрнест Хемингуэй. Поиски смысла жизни, возможности
счастья, стремление ответить на вопрос о месте человека в об¬
ществе, о его способности противостоять власти тех, кто «имеет».
Роман «Прощай, оружие!». Приход героя к пониманию сути им¬
периалистической войны. Крушение его надежды противопоставить
аду общественной системы, убивающей все человеческое, вечные
ценности — любовь, верность, личное счастье. Гражданская воина
в Испании и дальнейшее развитие творчества Хемингуэя. «По ком
звонит колокол». Призыв ко всем людям на земле объединиться
для борьбы с фашизмом. Пафос народной борьбы в романе. Вы¬
сокие нравственные принципы героев Хемингуэя. Утверждение пи¬
сателя, что «человека можно уничтожить, но его нельзя победить».
Своеобразие прозы Хемингуэя. Преобладание диалога, его
роль в драматизации произведения. Внешняя осложненность диа¬
лога и глубина подтекста. Отсутствие метафорических образов,
символика, осязаемость и весомость слова, ясность, точность, ла¬
коничность языка.
Поэзия 20—30-х гг. Фредерико Гарсия Лорка. Отноше¬
ние поэта к фольклору как точке опиры для современного искус¬
ства. Традиции искусства — «неисчерпаемый источник вдохновения
для художника» (Лорка). «Стихи о Канте Хондо» («Поэма о цы¬
ганской сигирийе», «Поэма о солэа» и др.). Испанская действи
тельность в поэзии Лорки. «Цыганское романссро» («Романс об
испанской жандармерии»).
Романтическое мироощущение и живая реальность в поэзии
Лорки. Важнейшие мотивы поэзии — Любовь и Смерть. Любовь
как Судьба и' как синоним Свободы и Смерть как насилие. Их про¬
тивопоставление, столкновение. Метафоричность образной системы
поэзии Лорки. Олицетворение сил природы, их особая эмоциональ¬
ная роль в передаче тонкого и точного видения мира поэтом.
4 Заказ 6595
49'

Судьба родины — Чили.и судьба мира в поэзии Пабло Не¬
руды. Ощущение беспредельности мира, жажда его познания,
стремление поэта путешествовать по «океану жизни», утверждение
неразрывной связи человека и природы (книга стихов «Место жи¬
тельства— Земля»; стихи «Аромат полей Ланкоче»; «Ода возду¬
ху»), Преобразующая живительная сила любви, ее красота, ду¬
шевная щедрость любящих в поэзии Неруды («А если я умру...»,
«Я могу написать этой ночью стихи бесконечной печали», «Люби¬
мая, не умирай!»).
Политическая поэзия Неруды. Познание горьких истин жизни
угнетенных народов. Гражданская война в Испании и участие в
ней Пабло Неруды. Превращение его «поэзии сочувствия» в «по¬
эзию борьбы». Книга стихов «Испания в сердце» (стихотворение
«Предатели генералы»). Широта взглядов, уверенность поэта в
том, что в социальной борьбе народов «рождается та нить, что
не порвется», что грядущее человечества — коммунизм. Вступление
поэта в Компартию Чили. Великая Отечественная война совет¬
ского народа в поэзии Неруды («Новая песнь любви к Сталин¬
граду») . Деятельность поэта в борьбе за освобождение Чили
от власти капитала, за мир между народами.
Поэтическая палитра Неруды. Отношение к слову. Простота
и образность языка. Белый стих. Стремление поэта к глубоким
философским обобщениям, проникновение в суть вещей. Выдаю¬
щееся место Неруды в мировой художественной культуре социа¬
листического реализма.
Поиски деятелями социалистического реализма художествен¬
ных средств для усиления воздействия искусства на сознание лю
дей, пробуждение их социальной активности. «Эпический театр»
Бертольта Брехта, его задачи — помочь зрителю «отказа,ь-
ся от иллюзий», средствами искусства раскрыть перед ним меха¬
низм торжества на земле зла, фашизма, войн, призвать к дейст¬
венной борьбе с ними. Апеллирование прежде всего к разуму, а не
чувству зрителя. «Эффект отчуждения». Особенность игры актера,
музыка, «зонги», их роль в пьесах драматурга.
Развенчание Брехтом мелкобуржуазной философии приспособ¬
ленчества как социально-идейной базы фашизма («Мамаша Кураж
и ее дети»). Пьеса «Страх и отчаяние в Третьей империи» — ше¬
девр мировой антифашистской литературы. Конкретность социаль¬
но-исторического анализа, тонкий психологизм, композиция (внеш¬
няя самостоятельность, разобщенность и глубокое внутреннее един¬
ство отдельных сцен, из которых составлена пьеса). Сцена «Шпи¬
он» (чтение и разбор в классе).
Литература «потерянного поколения». Эрих Мария Ре¬
марк. Рассказ в его произведениях о «поколении, которое погу¬
било война, о тех, кто стал жертвой, даже если спасся от снаря¬
дов». Отрицание буржуазного мира. Чувство обреченности, внеш¬
ний пессимизм героев Ремарка. Гуманистическая основа его про¬
изведений, вера в силу подлинных человеческих чувств: дружбу,
товарищество, любовь. Антивоенная трилогия Ремарка («На За¬
50

падном фронте без перемен», «Возвращение», «Три товарища»).
Идейный замысел. Роман «Три товарища». Немецкая действитель¬
ность конца 20-х годов в романе. Отношение писателя к полити¬
ческой борьбе. Символика образов.
Экспрессионизм в литературе. Франц Кафка. Страх и рас¬
терянность героев Кафки перед лицом капиталистической дейст¬
вительности. Чувство бессилия и вместе с тем смятенные поиски
выхода. Стремление писателя проникнуть в сущность буржуазной
действительности, раскрытие им беспощадной жестокости и не¬
лепости общественного строя, его законов, обычаев, морали. Убеж¬
денность в фатальной непреодолимости этих сил, обреченности
«маленького человека». Отказ от реализма в связи с утвержде¬
нием идеи абсурдности мира. Рассказы «Превращение», «В исп¬
равительной колонии». Правдоподобие деталей, эпизодов, ясный,
точный язык прозы в сочетании с описанием кошмарных или фан¬
тастических ситуаций, невероятных, абсурдных, страшных собы¬
тий—художественный прием для создания напряженности, ощуще¬
ния гнетущей бессмысленности жизни.
Тема 2. Потрясения капиталистического мира и зарубежное
изобразительное искусство (4 ч)
«В наше кровавое время нужна беспощадная рука Домье или
Гойи. В одном ряду с ними стоит Мазерель» (Ромен Роллан).
Развенчание шовинистов разных стран в твоочесгве бельгий¬
ского художника Франса Мазереля. Рисунки в газету
«7а ЕеиШс». Острота социального обличения, образы-гротески бур¬
жуа, священников, деятелей продажной печати и прочих — «крик
боли и возмущения, но и призыв к мести» (Роллан).
Романы в гравюрах, их отличие от серий Хогарта и Кольвиц.
«Крестный путь человека» — история преквасной и трагической
жизни героя-пролетария, гимн во славу тех, кто выступил против
социальной несправедливости. Композиционная ясность листов,
обобщенность художественных образов, кинематографическая рас¬
члененность эпизодов — «кадров». Законченность каждой из гра¬
вюр, сюжетная связь всех гравюр серии (на занятиях рекоменду¬
ется рассмотреть из 25 гравюр следующие «Мальчик и хозяйский
сапог», «Человек с киркой», «Человек, читающий книгу», «Де¬
монстрация», «Расстрел»).
Мазерель — поэт города XX в. Роман в гравюрах «Город» —
художественный документ эпохи. Образ города-спрута, который
«огромною преступною рукой машины исполинской и проклятой»
(Верхарн) уничтожает людей, во и города, в котором живут люди
разных судеб и рабочий-строитель возводит здание Будущего.
Мазерель и фашизм. Рисунки из цикла ‘«Помни» (1944 —
1945) — не только боль и страдание, но и вера в неминуемость рас¬
платы. Искусство Мазереля в борьбе за мир. Станковая гравюра
«Новая армия». «Динамика, пульсация, взрывчатая сила» (Сте¬
фан Цвейг), кинематографичность гравюр Мазереля резкие конт¬
расты черного и белого, света и тьмы, добра и зла, веры художни¬
ка в победу света.
4*
51

Воинствующий гуманизм творчества Пабло Пикассо, од¬
ного из самых значительных и сложных художников новейшего
времени, его стремление средствами искусства «все более глубоко
проникать в понимание людей и мира для того, чтобы это познание
освободило нас» (Пикассо). Беспощадная правда высказывания
в изображении зла, стремление художника предупредить людей
об опасности, глубокое чувство причастности, чувство ответствен¬
ности за судьбы мира. Пикассо против наступления фашизма.
Участие художника в борьбе за испанскую революцию. Панно «Гер¬
ника»— символ войны и преступления, глубина ужаса и отчаяния,
гнев художника против страшного разрушения, которое несет че¬
ловеку фашизм, предчувствие будущих герник. Пикассо-комму¬
нист. Вера Пикассо в победу жизни на земле. Рисунки «Мать с
ребенком», «Голубь мира».
Экспрессионизм в изобразительном искусстве. Проявление
сложности, противоречивости мировоззрения экспрессионистов в
творчестве Отто Дикса. Антивоенная тема — основная в его
творчестве Нестерпимая боль за человека, которого война унизила,
растоптала, довела до состояния одичания. Серия офортов «Война»
(офорт «Раненый солдат»). Трагическая напряженность, ощуще¬
ние грядущей катастрофы в живописных произведениях Дикса.
Картина «Мясники» (1930) и «Семь смертных грехов» (1933) —
обличение социальных сил — опоры фашизма и сущности его;
«Мать с ребенком»—идея вырождения человечества, закономер¬
ности его гибели в буржуазном мире.
Система художественных средств, разработанная художниками-
экспрессионистами для того, чтобы потрясти зрителя, открыть ему
бездны за видимостью благополучия.
«Искусство существует для того, чтобы сближать народы»
(Рокуэлл Кент). Ощущение грандиозности мировоззрения, восхи¬
щение красотой мира в живописных полотнах Рокуэлла Кен-
т а. Суровость живописи, ноты трагизма, одиночества в произве¬
дениях 20-х годов («Зид с Лисьего острова»).
Гармония природы и человека, который ощущает себя частью
природы, в работах после 1929 г. («Прибытие почты». «Эскимос
в каяке» и др.).
Строгий и простой реалистический язык, монументальность
пространства, чистота цветовых соотношений, нежность оттенков
в картинах Кента. Станковая гравюра. Литография «Вершина» —
гимн человеку, его целеустремленности, физической и духовной
красоте. Простота и монументальность формы. Общественная
деятельность Кента. Литография «Пролетарии всех стран, соеди¬
няйтесь!».
Мексиканская монументальная живопись — крупнейшее явле¬
ние в развитии мирового революционного реалистического искусст¬
ва XX в. Творчество художников-коммунистов — Хосе-Клемен¬
те Ороско, Диего Риверы, Давида Альфаро Си¬
кейроса. Стремление художников создать «искусство для всех,
искусство общенародное... проникнутое духом гражданственности
62
и обращенное ко всем гражданам страны...» (Сикейрос), искусство,
мобилизующее массы. Возрождение и развитие в искусстве мекси¬
канских художников народной традиции монументальной живописи
доколумбовой эпохи, влияние искусства итальянского Возрождения
(особенно фресковой живописи Микеланджело).
Роспись общественных зданий. Тематика фресок — реальная
жизнь и борьба народа; внутренняя напряженность, динамика,
лаконизм образов произведений Ороско («Окоп»).
Повествование об истории Мексики от ее древних времен до
завтрашнего дня в росписях Риверы (роспись лестницы Нацио¬
нального дворца, фрагмент «Живописцы и красильщики»), «Во¬
да — источник жизни» — роспись бассейна в Лермо.
Политический облик мира 1930-х годов в творчестве Сикейроса.
Роспись в здании профсоюза электриков в Мехико (фрагмент
«Портрет буржуазии»).
Гражданская война в Испании в творчестве Сикейроса. Кар¬
тина «Рыдание» — мощная пластика, динамическая напряжен¬
ность образа.
Тема 3. Общественное движение эпохи и зарубежная музы¬
ка (3 ч)
«Во время великих битв... за новый мир музыканты не должны
оставаться дезертирами» (Эйслср). Ханс Эйслер — трибун про¬
летарского искусства. Формирование музыканта. Активное участие
Эйслера в революционной борьбе германского пролетариата.
Идейное и творческое содружество с Б. Брехтом и Э. Бушем, «пою¬
щим сердцем рабочего класса» (Эйслер). Революционные песни
(«Песня солидарности», «Коминтерн», «Красный Вевдинг»), Ос¬
новные черты песенного ститя Эйслера — четкость и волевое уст¬
ремление мелодики, ее острота, динамика и джазовый тип сопро¬
вождения — цепь аккордов, создающих динамический ритмический
фин. Баллады Эйслера. Использование средневековой и романти¬
ческой формы для острополитнческого и современного идейного
содержания. «Баллада о солдате» (стихи Брехта). Контрастность
и драматизм образов. Джазово-фокстротный характер аккомпане¬
мента, его ироническая интонация.
«Песня единого фронта» (1934 г., стихи Брехта) — непосредст¬
венный отклик на фашистский переворот в Германии, прпзыв к
сопротивлению. Захватывающая выразительность мелодии, суро¬
вость и непреклонность ритма песни. Участие Эйслера и его му¬
зыки в борьбе испанского народа против фашизма. «Песня болот¬
ных солдат»—история создания, роль песни в борьбе узников
концлагерей в годы второй мировой войны. Произведения Эйслера
крупных форм, музыка для кинофильмов. Творчество Эйслера
в период становления первого немецкого социалистического госу¬
дарства.
Джаз как ярчайшее выражение эстетики поколений 20—30-х гг.,
эпохи крушения идеалов. Афро-американские фольклорные истоки
джаза. Спиричуэле и блюзы. Новоорлеанские музыканты. Регтайм.
Оркестр джаза. Ритмы джаза. Свинг как манера исполнения, рит¬
53

мическая пульсация музыки Импровизация «Горячий джаз» (им¬
провизационный) и «приятный джаз» (коммерческий), его шаблон¬
ный, эстрадный характер. Влияние джаза на развитие музыки XX в.
Выдающиеся музыканты классического джаза: Луи Армстронг,
Дюк Эллингтон, Элла Фицджеральд и др.
Соединение музыки джаза с музыкальными завоеваниями евро¬
пейской культуры. Симфоджаз. Творчество Джоржда Герш¬
вина. «Рапсодия в блюзовых тонах»— произведение традицион¬
ной формы концерта для фортепиано с симфоническим оркестром,
основанное на выразительных элементах джаза (яркой темпера¬
ментности, энергичных синкопирующих ритмах, свободной импро¬
визации и др.)
Создание Гершвином первой национальной опоры США — «Пор¬
ти и Бесс». Антирасистская направленность онеры, ее демократизм,
глубокая геловечность. Афро-американский фольклор и европей¬
ская классическая традиция в музыкальной драматургии оперы.
Герои оперы. Их музыкальные характеристики (индивидуальность
образов, сложность, противоречивость характеров и судеб). Мело¬
дическая основа оперы. Выразительность симфонических картин и
симфонических эпизодов. Джазовые интонации в музыке оперы.
«Порги и Бесс» — мировая музыкальная классика и националь¬
ное достижение США.
Тема 4. Поотиьоречия буржуазного мира и зарубежное кино¬
искусство 20—30-х гг. (3 ч)
Особенности кино как вида искусства. Краткая история возник¬
новения. Изобретения братьев Люмьер и Эдисона. Эпоха Великого
Немого. Первые фильмы. Появление звука и цвета. Роль банков в
оснащении звукового и цветового кино. Кино и бизнес. Кино —
средство пропаганды. Достижения немого кино.
Кино — синтез искусства. Специфические художественные сред¬
ства киноискусства (крупный план, монтаж и др.). Правда жизни
и законы условности в киноискусстве. Кино и техника.
В. И. Ленин о киноискусстве. Кино в современном обществе.
Кинополотна Чарлза Спенсера Чаплина — своеобраз¬
ная «человеческая комедия» XX в. Воплощение в них пути разви¬
тия зарубежного киноискусства первой половины столетия. Филь¬
мы «Огни большого города», «Новые времена» — трагические ки¬
нокомедии. Боль за человека обездоленного, жнвушего в промыш¬
ленном аду общества «процветания». Острое сатирическое звучание
фильмов. Глубокое обобщение и типичность образов. Очеловечи¬
вание комической маски и развитие образа Чарли от первых ко¬
роткометражных картин («Малыш», «Тихая улица» и др.) до клас¬
сических фильмов 30-х гг. Идеалы Чарли, его активное стремление
помочь людям вырваться из беды, иллюзии и разочарования.
Творчество Чаплина в борьбе за освобождение человека от нуж¬
ды, угнетения, страха. Антифашистский фильм «Великий дикта¬
тор». Призыв к сопротивлению.
Искусство Чаплина — драматурга, режиссера, актера. Соеди¬
нение в единый поток высокой трагедии, драмы и цирковой
54

буффонады, поэзии и пантомимы. Контрастность образов и си¬
туаций. Взаимопроникновение комического и трагического, обоб¬
щающая сила образов. Глубина и мастерство раскрытия подтекс¬
та. Смех Чаплина. Внутренняя чистота и человеческое достоинство
его героя.
Тема 5. Становление нового мира и советская поэзия (3 ч)
«Всем телом, всем сердцем, всем сознанием — слушайте рево¬
люцию!» (А. Блок). Особая роль поэзии в период гражданской
войны и строительства социализма. Отражение в поэзии сложнос¬
ти революционной эпохи. Резкое идейное размежевание творче¬
ской интеллигенции. Борьба направлений и проверка жизненности
утверждаемых ими идей в огне революционных битв народов. По¬
иски поэтами своего пути и места в строительстве нового мира.
Формирование советской литературы как литературы многонацио¬
нальной. Развитие и распространение метода социалистического
реализма.
Выдающиеся поэты России — А. Блок, В. Маяковский,
С. Есенин. (Обобщение пройденного по мировой художествен¬
ной культуре в IX классе и литературе в X классе.)
Выдающиеся поэты других народов нашей страны.
Утверждение новых нравственных и эстетических идеалов со¬
ветской действительности в поэзии Самеда Вургуна — осново¬
положника советской поэтической школы в Азербайджане. Соче¬
тание в его лирике героических элементов с задушевностью. Поэма
«26», стихотворения «Могила Маркса», «Рейхстаг». Заслуга Вур¬
гуна в очищении азербайджанского языка от архаизмов. Его пере¬
воды произведений Руставели, Пушкина, Горького, Маяковского,
статьи о творчестве великих русских поэтов. Поэтическая драма
Вургуна «Фархад и Ширин».
Аветик Исаакян — «крупнейший поэт XX столетия» (Ара¬
гон), нежнейший лирик и стойкий борец за свободу и объединение
своего народа. Переход после Октября от поэзии скорби, мучи¬
тельных раздумий, навеянных болью за судьбу Армении и горечью
скитаний на чужбине, к поэзии жизнеутверждения, созиданич, ра¬
дости. Стихотворения «Моя родина», «Привет всем!». Великая Оте¬
чественная война и поэзия Исаакяна («Братский клич», «Сердце
мое на вершине гор»; «День великой победы»). Блок о поэзии
Исаакяна.
Расцвет творчества армянского поэта Египте Чаренца—
страстного бойца революции. Стремление поэта создать новую осо¬
бую, пролетарскую культуру, нигилизм к классическому наследию
и преодоление им этих ошибок. Переход на позиции социалистиче¬
ского реализма, создание произведений «прекрасной сложности и
высокого пафоса» (М. Рыльский), проникнутый верой в прекрасное
будущее своего народа и всего человечества. Стихи «Семь заветов
певцам грядущего», «Красные кони», «Стена коммунаров в Пари¬
же». Ры пискни о творчестве Чаренца.
Влияние революционных событий на творческий путь крупней¬
шего поэта Грузии Галактиона Табидзе. Осознание поэтом
55

своей причастности к освободительной борьбе не только грузин¬
ского, но и других народов России и мира («Письмо к друзьям»,
«Джон Рид»). Убеждение в том, что поэзия должна активно участ-
вовать в этой борьбе. Стихотворение «Корабль Даланд» (1918) —
первое появление образа Ленина в грузинской литературе, «Старый
и новый мосты», «Наш день —эпохи светлая страница».
20-е гг. — революционно-романтический этап в творчестве
Е. Чаренца и Г. Табидзе. Космические образы, гимны разрушитель¬
ной силе революционных бурь, мечта о мировой революции, стрем¬
ление лирического героя говорить от имени эпохи, «во весь голос».
Перекличка с Маяковским.
Эволюция творчества крупнейшего украинского поэта Макси¬
ма Рыльского от «певца лесных идиллий» к активному учас¬
тию поэтическим словом в построении нового, социалистического
общества. Поэтическая «Декларация обязанностей поэта и граж¬
данина». Тема патриотизма, дружбы народов («Сбор винограда»).
Развитие традиций «трех великих учителей» поэта: Пушкина, Шев¬
ченко и Мицкевича. Стремление к ясности и простоте выиажения,
мелодичности стиха («Гейнс», «Вот полночь августа», «Что я не¬
навижу и что люблю»).
Тесная связь творчества основателя советской белорусской поэ¬
зии Янки Ку палы с революционным движением своего на¬
рода. Истоки поэзии Купалы — лиризм и напевность белорусской
народной песни и опыт мировой культуры, особенно влияние Горь¬
кого. Переход поэта от песен о страданиях народа («Жалейка») к
стихам о свободной созидательной жизни («Уходящая деревня»,
«Неназванное», «О сердце!»). Поэма «Над рекой Орессой» — ос¬
мысление грандиозных изменений, которые произошли в судьбе
белорусского народа.
Строительство социализма и новые мотивы в поэзии 30-х годов.
Стремление поэтов глубже узнать и осмыслить героя эпохи, и
прежде всего рядового строителя жизни. Совершенствование ис¬
кусства поэтического повествования. Тема братства народов как
залога победы социализма. М. Рыльский. «Народам советской
земли!».
Наступление фашизма. Гражданская война в Испании и твор¬
чество советских поэтов. Г. Табидзе «Анри Барбюс на конгрессе» —
блестящий образец публицистической лирики. Призыв поэтов к
объединению всех прогрессивных сил в защиту культуры и циви¬
лизации. Обращение Горького к художникам мира: «С кем вы,
мастера культуры?» Чувство ответственности советских поэтов за
судьбы Родины и Мира.
Поэтические переводы и их роль в становлении советской куль¬
туры, в формировании духовной общности советских пародов.
Выдающиеся русские поэты-переводчики.
Тема 6 Идеалы нового общества и советское изобразительное
искусство 20—30-х гг. (3 ч)
Героическая эпоха первых лет Октября и новые задачи ис¬
кусства, Национализация художественных ценностей, музейное
56

строительство. Художественное образование. Конкурсы, выставки,
диспуты по вопросам искусства. Народные празднества. Стрем¬
ление художников принять активное участие в движении масс, вы¬
нести искусство на пространство улиц и площадей. Развитие аги¬
тационно-массовых жанров и видов искусства (плакат, памятники,
агитационно-массовые зрелища и др.) как форма выражения при¬
обретенной свободы трудящимися и ощущение этой свободы ху¬
дожниками, как одна из форм просвещения масс. Ленинский план
монументальной пропаганды.
Живое дыхание революции в произведениях Л. Дей нс к и
(«Оборона Петрограда»), М. Грекова («Тачанка»), А. Рылова
(«В голубом просторе»). Творчество К- С. П е т р о в а - В о д к и н а.
Предчувствие живительных перемен в картине «Купание красного
копя». Героика и пафос революции в его произведениях. Картина
«Смерть комиссара». Портретное искусство Петрова-Водкина («Ан¬
на Ахматова», «Автопортрет»). Натюрморты. Композиция, ритм и
цвет в картинах художника (сферическая перспектива как способ
раскрытия бескрайности мира, теория трехцветия). Петров-Водкин
и Блок.
Национальные традиции и достижения европейского искусства
в творчестве Мартироса Сарьяна. Родина Армения, ее сол¬
нечные долины, села и города — главная мелодия пейзажей Сарь¬
яна, созданных после Октября. Переплетение в них впечатлений
повседневной жизни и манящей светлой сказочности, четких реши¬
тельных линий и интенсивного, светоносного цвета. Разнообра¬
зие ритмов. Пейзажи из цикла «Моя родина» («Лалвар», «Сбор
хлопка в Араратской долине» или «Араратская долина из Дви¬
на», «Старое и новое»). Сила поэтического обаяния пейзаж¬
ных полотен Сарьяна. «Цвет — это все. Настоящее чудо. Цвет
должен выражать живущее в нас понимание сущности жизни»
(Сарьян).
Портреты. Герои портретов Сарьяна — люди творческого труда,
смелые, талантливые создатели социалистической культуры. Порт¬
реты Эйзенштейна, Чаренца, Андроникова, маршала Баграмяна,
астрофизика Амбарцумяна и др. Творческое начало — стержень
раскрытия характеров в портретном искусстве Сарьяна. Автопорт¬
рет «Три возраста» и «Автопортрет. 1942 г.».
Тверчество П. Д. Корина. Образы «Руси уходящей» (порт¬
реты, этюды к неосуществленной картине «Русь уходящая. Рек¬
вием»). Стремление художника показать обреченность сильного
противника революции, дать глубокое обобщение сложных, проти¬
воречивых явлений, обобщение, которое «под силу лишь большому
таланту, каким я считаю Павла Корина» (Нестеров). (В классе
показываются и анализируются 2—3 этюда, среди которых могут
быть «Слепец», «Молодой иеромонах», «Нищий», «Молодой монах»,
«Отец и сын» и эскиз картины.) Красноречивая лаконичность ис¬
кусства Корина, глубокое проникновение в психологию образа,
значение жеста, взгляда, через которые раскрывается сущность
человека.
57

Выдающиеся деятели новой, Советской России, нового мира
в портретах Корина. Портреты Горького, Сарьяна, Гуттузо. Груп¬
повой портрет художников Кукрыниксов — «богатырская застава,
характеры, олицетворяющие доблесть, крепость, непобедимость
страны» (Корин).
Искусство Корина в Великой Отечественной войне: «Алек¬
сандр Невский» — центральная часть одноименного триптиха. Сим¬
волическое звучание образного строя произведения. Горький об
искусстве Корина.
Тема 7. Идеалы социализма и советская музыка 20—30-х гг,
(4 ч)
Мероприятия Советского государства в области музыкальной
культуры. Музыка в годы гражданской войны. Революционные
песни. Народно-музыкальные празднества.
Развитие многонациональной советской музыкальной культуры.
Зарождение и развитие советской оперы («Тихий Дон» Дзержин¬
ского, «Катерина Измайлова» Шостаковича, «Кола Брюньон» Ка¬
балевского, «Семен Котко» Прокофьева, «В бурю» Хренникова и
др.); балета («Красный мак» Глиэра, «Бахчисарайский фонтан»
Асафьева); оратории («На поле Куликовом» Шапорина, «Емельян
Пугачев» Коваля и др.).
«Сейчас огромные толпы народа стали лицом к лицу с серь¬
езной музыкой и вопросительно ждут. Массы хотят большой му¬
зыки, больших событий, большой любви, хотят совершенствовать¬
ся» (Прокофьев).
С. С. Прокофьев — «восторженный певец жизни, солнца и
молодости... его устремленность к человеческому сердцу» (Каба¬
левский). Лирическая линия в искусстве композитора.
Балет «Ромео и Джульетта». Смелость и сложность замысла —
средствами балета раскрыть глубокий конфликт трагедии Шекспи¬
ра— столкновение светлой любви с дикостью предрассудков. Яр¬
кая театральность музыки балета (сцены-портреты, сцены-диало¬
ги, массовые сцены-действия). Драматургия балета, построечная
на контрастных сопоставлениях. Музыкальные портреты героев.
Многогранность, полпокровность созданных композитором харак¬
теров. (В классе прослушиваются фрагменты из I акта: «Джуль¬
етта-девочка» и «Танец рыцарей».) Тема любви — одна из важ¬
нейших лирических мелодий балета. Ее развитие. (Прослушива¬
ются «Сцена у балкона» из I акта и «Сцена прощания»—III акт.)
Финал балета — светлый гимн любви, победившей смерть.
Героико-эпическая линия в творчестве Прокофьева. Кантата
«Александр Невский» (создана на материале музыки к одноимен¬
ному фильму, поставленному Эйзенштейном). Острое чувство
современности в кантате об Александре Невском. «Ледовое по¬
боище»— драматургический центр произведения. Грандиозная
динамическая музыкальная картина битвы. Полифония и много-
кадровость — драматургическая основа сцены. Пейзажные «зари¬
совки», их значение для раскрытия идеи кантаты. Прокофьев и Эй¬
зенштейн. Прокофьев и Корин. «Зримая» образность, «ясность в
58

выявлении... идей и лаконизм» (Прокофьев)—характерные черты
музыки Прокофьева. Прокофьев и Маяковский.
Рождение нового типа профессионального песенного творчест¬
ва — массовой песни. Связь с песнями революции. Искусство
А. Александрова, Блантера, Захарова, братьев Покрасс, Соловь-
еьа-Седого и др. Полнокровная радость жизни, трудовой энту¬
зиазм — основная тематика песен 30-х годов.
Классик советской песни И. О. Дунаевский. Жанровое мно¬
гообразие творчества композитора (автор оперетт, балетов, музы¬
ки к театральным спектаклям и кинофильмам и др.). Его роль в
создании советской музыкальной кинокомедии. Сотрудничество с
режиссером Г. Александровым.
Тематика песен Дунаевского (песни молодежные, пионерские,
трудовые, лирические, песни-воспоминания, жанрово-комедий¬
ные). Песни-марши: «Марш веселых ребят» из кинофильма «Ве¬
селые ребята» (стихи Лебедева-Кумача), «Марш энтузиастов»
■ стихи Д’Актиля). Призывность, плакатность текстов и мелодии пе¬
сен-маршей (четкие, короткие мелодические фразы, отрывистые
интонации), их светлая, подвижная, энергичная мелодия. Верши¬
на песенного творчества композитора — «Песня о Родине» из
кинофильма «Цирк», стихи Лебедева-Кумача). Соединение в ее
музыке торжественности гимна с широкой распевностью русской
народной Песни. Исключительная популярность «Песни о Родине»
в наЗ|ей стране и среди народов мира.
Значение песенного искусства 30-х годов. Звуковое кино и песня.
Тема 8. Становление и развитие советского киноискусства (4 ч)
Октябрьская революция и развитие советского кино. Предвиде¬
ние В. И. Ленина, что «кино... явится одним из могущественных
средств просвещения масс». Декрет Совета Наводных Комисса¬
ров о национализации кино. Приход в искусство молодых талан¬
тов, вдохновленных революцией и гражданской войной (Эйзен¬
штейн, Дзига Вертов, Пудовкин, Довженко, Васильевы, Александ¬
ров, Пырьев, Эрмлер и др.). Поиски новых художественных прин¬
ципов. Становление социалистического реализма в киноискусстве.
Особое место творчества С. М. Эйзенштейна в создании
советского и мирового киноискусства. Освоение художником дос¬
тижений мировой культуры (тонкий знаток творчества величай¬
ших художников и писателей мира, изучал труды ученых естест¬
венных наук от Дарвина до Эйнштейна, хорошо знал музыку).
Роль этих знаний в открытиях Эйзенштейна в области киноис¬
кусства. Соратники и сотрудники Эйзенштейна (оператор Э. Тиссэ,
ассистенты Г. Александров, С. Герасимов, М. Штраух).
«Броненосец «Потемкин»—непревзойденный шедевр киноискус¬
ства, «в котором чувствуется дуновение свободы, простора, нового
ритма • жизни человечества» (Барбюс). Герой фильма — револю¬
ционный парод. Сочетание в фильме исторической точности, досто¬
верности с глубоким обобщением, позволившим создать емкий ху¬
дожественный образ. Виртуозность и новаторство монтажа, его
драматургический смысл (анализ эпизода «Одесская лестница»
Б9

и финала фильма) Точность и символика деталей. Кинометафо¬
ры. Изобразительное решение. Триумф фильма «Броненосец «По¬
темкин» в зарубежных странах и организованная травля фильма
реакционной буржуазией. Революционизирующая сила воздействия
«Броненосца «Потемкина» на зрителей.
Эйзенштейн и звуковое кино. Фильм «Александр Невский».
Творческое сотрудничество с Прокофьевым. Актеры в фильме. Ак¬
туальность фильма,появившегося в канун второй мировой воины:
предупреждение захватчикам о неизбежности их гибели — «на
чужой земле не бывать врагу». Призыв к сопротивлению фашиз¬
му. Драматургия фильма. Мастерство слияния звуковых и зри тель¬
ных образов. Тонкая разработка гаммы черного и белого тонов.
Осмысление исторического прошлого в киноискусстве. «Иван
Грозный» — последний фильм Эйзенштейна. Новые творческие от¬
крытия режиссера. Идея и тема фильма. Создание в фильме слож¬
ного, противоречивого образа Ивана IV. Грозный и опричнина.
Роль музыки Прокофьева в раскрытии образов. Цветовое решение
картины (анализ эпизода «Пир в Александровской слободе»).
Историко-революционная тема в киноискусстве 20-х и 30-х гг.
Гифос и величие революции в работах А. Пудовкина и А. Дов¬
женко. Обращение Пудовкина к образам классической литера¬
туры. Фильм «Мать». Создание режиссером и замечательными
актерами (Н. Баталов и В. Барановская) средствами немого кино
ярких, психологически разработанных, индивидуальных характеров.
Символика деталей в фильме. Фильм Довженко «Земля» — рассказ
о советской действительности на Украине, о перестройке деревни,
о бессмертии человеческого труда, о создании разумных взаимоот¬
ношений между человеком и природой, между людьми. Мастер¬
ство пейзажных зарисовок и их роль в фильме-
Выдающееся произведение советского киноискусства — «Чапа¬
ев»—работа режиссеров Г. и С. Васильевых. Драматургия фильма.
Сюжетность. Сочетание острых драматических конфликтов с широ¬
ким эпическим показом событий. Образы Чапаева. (Б. Бабочкин)
и Фурманова (Б. Блинов) —новый шаг (по сравнению с 20-ми гг.)
в создании киногероя, выделение его из революционной массы.
Создание крупных, глубоко и точно очерченных характеров. Бо¬
лее углубленная психологическая характеристика врагов револю¬
ции. Народные песни — музыкальная основа фильма.
Гема строительства социализма и формирование новых челове¬
ческих отношений в выдающихся фильмах 30-х годов: «Семеро сме¬
лых» и «Учитель» С. Герасимова, «Член правительства»
А. 3 а р х и и И. Хейфица, трилогия о Максиме Г. Коз и н це -
в а и Л. Трауберга.
Г. Александров — основоположник лирической музыкаль¬
ной кинокомедии в советском кино. Кинофильмы «Веселые ре¬
бята», «Цирк», «Волга-Волга».
Кннолениниана 30-х гг. М. Р о м м и его фильмы о Ленине: «Ле¬
нин в Октябре», «Ленин в 1918 г.», «Человек с ружьем» режиссе¬
ра С. Ю ткевича. Б. Щукин и М. Штраух в роли В. И. Ленина.
60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (2 ч)
Формирование в СССР социалистической культуры. Ее принци
пиально новые черты. Утверждение метода социалистического реа
лизма, открывающего широкие возможности для развития разно¬
образных стилевых направлений национального искусства раз¬
личных народов нашей страны и обогащение их достижениями еди¬
ной многонациональной культуры советского народа. Диалектиче¬
ское сочетание традиций и новаторства — один из важнейших
принципов социалистического реализма. Утверждение ценности че¬
ловека как преобразователя мира. Герой — активная личность,
действующая в интересах общества.
Проявление общего кризиса капитализма в зарубежном ис¬
кусстве. Распространение социалистического реализма в странах
Латинской Америки и Востока. Стремление творцов критического
реализма воссоздать в конкретно-исторических формах облик
нового, антибуржуазного мира, решить «проблему интересов ге¬
роя и интересов общества» (Роллан). Утверждение ценности чело¬
века, богатства и многогранности личности.
Экспрессионизм в искусстве. Утверждение враждебности ин¬
тересов человека и буржуазного общества, где человек — жертва
общества.
Влияние советской реальности и советского искусства на
формирование прогрессивных направлений в искусстве буржуаз¬
ных стран. Общественная и творческая деятельность передовых
творцов искусства, их стремление к объединению в борьбе против
фашизма.
РАЗДЕЛ VII.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
В ГОДЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ И ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
И ПОСЛЕВОЕННОГО ДЕСЯТИЛЕТИЯ (20 ч)
Общая характеристика периода (1 ч)
Фашизм и стремление уничтожить духовные ценности, создан¬
ные человечеством. Сила идейной убежденности и мужество совет¬
ских людей в период борьбы с фашизмом. Пробуждение нацио¬
нального самосознания и рост революционности народов мира.
Движение Сопротивления. Активное участие деятелей культуры в
борьбе с фашизмом. Значение их творчества. Разгром фашизма —
величайшее свидетельство торжества идей социализма.
Тема 1. Зарубежная литература в войне с фашизмом. Поэзия
Сопротивления1 (3 ч )
«Поэзия встала перед необходимостью уйти в маки» (Элюар).
Крупнейшие писатели и поэты мира — активные борцы движения
Сопротивления. Особое место и возможности поэзии (мобильность,
1 Из рекомендованных в программе стихотворений учитель отбирает 4—5
И организует их изучение в форме урока-концерта.
61

открытая эмоциональность, призывность и др.), позволившие ей
стать главным оружием в годы борьбы и тяжких испытаний на¬
родов. Творчество Луи Арагона и Поля Элюара (Фран¬
ция) в войне с фашизмом. Сложный творческий путь поэтов «от го¬
ризонта одного к горизонту всех» (Элюар), путь к народу, к ком¬
мунистам. Поэзия Сопротивления и творчество Арагона («Баллада
о том, как поют под пыткой», «Радио-Москва») и Элюара («Сво¬
бода») .
Борьба против фашизма и творчество польских поэтов Лео¬
польда Стаффа — «Нестора польской поэзии» («11а разру¬
шение памятника Шопену»), поэта-узника Константы Иль-
дефо нса Нальчикского («Реквием?»), Юлиана Т у в и м а
(«Простому человеку»)..
Страстная вера в уничтожение войны па земле, благодар¬
ность советскому народу за освобождение Чехословакии в поэзии
В и тезе лава Незвала («Мечтаю», «Благодарность за побе¬
ду») •
Особая роль творчества немецких поэтов-антифашистов.
Поэты Германии Иоганнес Бехер («Баллада о троих»,
«Я — немец», «Человек, который молчал»), Эрих Вайнер г
(«Бык просит слова»), Ф р а и ц Фюман («Нибелунги»).
Яркая образность, удивительная сила поэзии Сопротивления,
стихотворений, распространявшихся как листовки, произносимых
как клятва, звучавших как набатный колокол.
«Чтобы быть, я должен участвовать» (Экзюпери). Чувство
причастности, великой ответственности человека перед людьми —
главное в творчестве Антуана де Сент-Экзюпери—писа¬
теля, летчика, борца против нацизма. Свободный человек, по ут¬
верждению Экзюпери, лишь тот, кто «распахнул крылья... кто спо¬
собен сказать: «Я в ответе за все». Высокое понятие о челове¬
ческом братстве. Вера в человека, в сплу духовных связей между
людьми—залог победы над фашизмом, потому что фашизм — это
уничтожение духовности в человеке, обесчеловечение людей.
«Военный летчик» — книга о поражении и уверенности в победе,
ставшая манифестом французского Сопротивления. «Маленький
принц» — философская сказка-притча. Аллегория произведения.
Мораль сказки — поэтическое выражение идейных взглядов писа¬
теля. Перекличка Экзюпери с Гюго и Ролланом.
Тема 2. Изобразительное искусство в борьбе с фашизмом (2 ч)
Широкое распространение прогрессивного реалистического ис¬
кусства в период Сопротивления. Неореализм — течение реалисти¬
ческого искусства. Активность, наступательность искусства, стрем¬
ление художника не только раскрыть правду жизни, но и вмешать¬
ся, повлиять на ее ход — отличительная черта неореализма. Рена¬
то Гуттузо — ведущий художник-неореалист. Общественная
деятельность художника-коммуниста, участника итальянского Со¬
противления. Стремление создать искусство, которое способствова¬
ло бы объединению антифашистских сил. «Распятие». Современное
звучание традиционной евангельской темы. Созвучность картины
62

«Гернике» Пикассо. Акварельные рисунки «С нами бог!». Страст¬
ное обличение преступлений нацистов. Образы двух противостоя¬
щих сил—духовной стойкости парода и звериной жестокости ка¬
рателей. Живописные эффекты, диссонансы цвета, резкая дефор¬
мация в рисунке в сценах насилия и казней.
Активность, действенность героев, напряженность образов в
произведениях Гуттузо. «Девушка, поющая «Интернационал»,
«Серные копи». Резкие контрасты, своеобразие композиционного
решения, взволнованность линий. Связи с искусством Делакруа и
Домье. Тема молодежи, ее разобщенности, одиночества человека
в многолюдном капиталистическом городе в работах 50—60-х го¬
дов: «Буги-вуги в Риме», «Рокко с патефоном». Уверенность худож¬
ника в силе и стойкости рабочего человека («Рокко с сыном»),
Джакомо Манцу — «одно из самых больших дарований в
искусстве скульптуры сегодня. ...Оно обращено к людям и полно
любви к ним» (Кремер). Грозные обличения насилия и зверств
фашизма, бездействия католической церкви в тяжкие для народа
годы, призыв к восстанию — основное содержание серии рельечюв
Джакомо Манцу «Вариации на ту же тему» («Распятие с генера¬
лом», «Снятие с креста с кричащей женщиной», «Человек со свя¬
занными руками» и др.). Скульптурные портреты Манцу, их психо¬
логическая глубина, тонкий лиризм образов. Портреты Инги.
Творчество немецких художников — узников фашистских лаге¬
рей смерти: скульптора Фрица Кремера и живописца Ханса Грун-
дига.
Фриц Кремер- Скульптурные ансамбли — памятники жерт¬
вам фашизма и героям Сопротивления в Вене, Бухенвальде, Ра-
венсбрюке, Маутхаузене. «Тому, кто отваживается ставить памят¬
ники искусства на земле, пропитанной кровью десятков тысяч
людей, должна быть свойственна высокая ответственность перед
обществом» (Л. Лонго). Памятник борцам Сопротивления в Бу¬
хенвальде. Лаконизм образов. Композиция Использование эффек¬
та длинных теней, падающих от скульптур на окружающий ланд¬
шафт.
Тема 3. Движение Сопротивления и зарубежная музыка (2 ч)
«.„Я всем сердцем с теми, кто ведет упорную борьбу с фа¬
шизмом, кто твердо осознал опасность, в которой находится сей¬
час культура и цивилизация» (Онеггер). Общественная и твор¬
ческая деятельность французского композитора Артюра Онег¬
гера в период Народного фронта. Оратория «Жанна д’Арк па
костре» — «обширная чародная фреска... адресованная массам»
(Онеггер). Особая роль оратории в годы фашистской оккупации
Франции (исполнялась в тридцати городах, воспринималась как
призыв к сопротивлению).
Третья «Литургическая» симфония Онеггера — «протест против
нашестия, варварства, тупости»; утверждение «права человека
на счастье, мир»' (Онеггер). Построение симфонии. Тема «робо¬
тов...—расправа зверей с духовными ценностями» (Онеггер) и
тема восставшего народа (марш-песня мужественных борцов, сом¬
63

кнувшихся в едином строю). Их противостояние. Образ голубя —
птицы надежды и мира, его развитие в симфонии от музыки смя¬
тенного отчаяния к надежде и утверждению неизбежности победы
сил жизни. Перекличка с образами Седьмой симфонии Шостако¬
вича и с «Герникой» и «Голубкой» Пикассо.
«Военный Реквием» английского композитора Бенджамина
Бриттена. «Реквием» обращен к будущему... Мы должны пред¬
отвратить такие катастрофы, какими являются войны» (Бритген)
Построение «Реквиема» (произведение для смешанного и детского
хоров, оркестра, органа и трех солистов — сопрано, тенора и бари¬
тона). Сочетание в «Реквиеме» традиционного латинского текста
и стихотворений У. Оуэна, английского поэта начала XX в., погиб¬
шего на фронте в 1918 г. Сила драматической выразительности
музыкальных образов (прослушиваются бурное и грозное «П1ез-
пае» и поэтическая, нежная «Басптоза»). Финал «Реквиема».
Первое исполнение произведения в восстановленном соборе Ко¬
вентри— города, подобно Гернике уничтоженного фашистской ави¬
ацией. Общественная деятельность Бриттена — вице-президента
Музыкального союза рабочих, активного борца за мир.
Тема 4. Движение Сопротивления и киноискусство (2 ч)
Неореализм в зарубежном кино. Сопротивление — источник сю¬
жетов и образов неореалистического киноискусства; биографии
его творцов — эпизоды Сопротивления. Подлинность народной жиз¬
ни— отличительная черта неореализма в кино. Глубокий интерес
художников к простым людям, пронесшим через ад фашизма и
войны непоколебимую веру в светлые идеалы, доброту, стремле¬
ние к справедливости, солидарности. Особенности неореалистиче¬
ского киноискусства. Слияние документального и художественного
начал; преобладание средних и общих планов (подчеркивается
связь героя и народа), появление «долгих планов» (камера задер¬
живается на одной точке, а жизнь, события сами движутся в ка¬
мере), приглашение на роли героев фильма непрофессиональных
актеров и др.
Итальянские кинорежиссеры-неореалисты (Италия — родина
неореализма): Роберто Россели ни, Витторио Де Сика,
Джузеппе Де Сантис, Пьетро Джерми.
Фильм Росселипи «Рим — открытый город» (1943—1945). Двоя¬
кий смысл названия фильма (указание на точную дату события —
1943 год и рассказ об открытии художником родной страны, наро¬
да, которых он, оказывается, раньше не знал). Сюжет фильма.
Композиция. Герои фильма, их характеристика как части целого
народа. Проблема выбора пути. Органическая связь героев — ком¬
мунистов, подпольщиков и стоаждущего народа. Баховское звуча¬
ние темы подвига. Финальные кадры в фильме, их смысл.
Другие фильмы итальянского неореализма. Фильмы режиссе¬
ров-коммунистов Де Сантиса «Рим, 11 часов» и Де Сики «Похити¬
тели велосипедов» — повествование о том, что оставил фашизм на¬
роду: нищету, разорение, безработицу. Художественные особеннос¬
ти фильмов, позволяющие раскрыть единство и многообразие люд¬
ей

гких судеб. Новое осмысление темы войны и фашизма в неореа¬
листических фильмах конца 50-х — начала 60-х годов. Фильм Рос-
селини «Генерал Делла Ровере». Стремление художника крити¬
чески осмыслить исторический опыт своего парода, исследовать
психологию поведения различных социальных, типов в трагических
ситуациях, понять роль и место человека в истории, связь судьбы
человека и хода истории. Антигероизм характера главного героя
фильма— афериста Бардоне, его несоответствие героической си¬
туации и самоотрицание героя в процессе его духовного выпрям¬
ления.
Новое истолкование образов нацистов — не г.алачей-злодесв
(как в фильме «Рим — открытый город»), а «винтиков» постоянно
действующей машины уничтожения. Столкновение героев Россел¬
лини— спор о человеке, спор гуманизма и фашизма.
Тема 5. Советская литература в борьбе с фашизмом (2 ч)
«Ни одна армия в мире не имела такой силы, как наше искусст¬
во, паша литература...» (/Маршал Советского Союза В. И. Чуйков).
Героический подвиг народа в борьбе за свободу и независимость
Родины — основное содержание литературы этих лет. Первенст¬
вующее значение в литературе наиболее гибких и оперативных
жанров — поэзии и публицистики. Стремление поэтов «к штыку
приравнять перо». Поэты — сотрудники «Окон ТАСС» —
С. Я. М а р ш а к, В. И. Л е б е д е в-Ку м а ч и др.
Лирические стихи — основа песен военных лет. Поэты-песен¬
ники: М. Исаковский («В прифронтовом лесу» и др.); А. Сур¬
ков («Землянка» и др.); А. Жаров («Заветный камень»). Свое¬
образие лирической поэзии периода Великой Отечественной войны.
Соединение в поэзии романтической метафоричности и политиче¬
ской злободневности, конкретной точности деталей. Ощущение поэ¬
тами разных народов нашей страны своей причастности, единства ■
в борьбе всего советского народа.
Набатная звучность стихов крупнейшей поэтессы Литвы Са¬
ломеи Нерис — трепетного и топкого лирика («Земля горит»,
«Мария Мелыкайте»), Плач о разоренной оккупантами земле, при¬
зыв к возмездию в стихах азербайджанского поэта С а меда
Вургуна («Голубь», «Рейхстаг»), Гимн бесстрашию, героизму
и стойкости советского человека в поэзии выдающегося татарского
поэта Мусы Джалиля. Стихи из «Маобитской тетради» —
«Мои песни», «Костяника», «Свобода» и др. Пламенное слово поэ¬
та, воодушевлявшее па подвиги советских воинов, дававшее уз¬
никам фашистского плена силы к борьбе, к объединению.
Эпическое осмысление действительности — характерная особен¬
ность поэм военных лет. «Ленинградская поэма» О. Берггольц,
"Пулковский меридиан» В. Инбер, «Киров с нами» Н. Тихоно¬
ва. Созвучность поэмы Тихонова — романтически приподнятой
баллады о подвиге Ленинграда —с Седьмой симфонией Шоста¬
ковича.
Публицистика в годы Великой Отечественной войны — «голос
героической души народа» (А. Толстой). Выступления в качестве
5 Заказ 6595
65

публицистов многих крупнейших писателей нашей страны. Тема
Родины в публицистике Л. Н. Толстого («Разгневанная Россия»,
«Родина»), Обращение к героическому прошлому народа, к
особенностям его национального характера, вера в его несгибае¬
мость.
Памфлетная сила, достоверность, убедительность публицистики
И. Эренбурга. Разоблачение фашистских захватчиков, развен¬
чание их идеологии. Острота выразительных средств, используемых
писателем: монтаж подлинных документов, писем немецких сол¬
дат и офицеров, приказов фашистского командования и др. Тема
единства советских людей и солидарности всех антифашистских
сил мира как несокрушимой силы — одна из ведущих в публицис¬
тике Эренбурга («Свет в блиндаже»).
Тема 6. Советское изобразительное искусство в борьбе с фа¬
шизмом (2 ч)
Боевое значение творчества советских художников в годы
войны. Возрождение острого политического плаката, политиче¬
ской карикатуры, сатиры («Окна ТАСС», плакаты «Боевого каран¬
даша»), Создание станковых графических серий о трагедии войны
и героизме, стойкости советского человека (Д. Шмаринов.
«Не забудем, не простим!», А. Пахомов. «Ленинград в дни бло¬
кады» и др.).
Батальная и жанровая живопись в годы войны. Мысль о не¬
победимой силе советского народа, о его моральном превосходстве
над врагом — основное содержание полотен «Оборона Севастопо¬
ля» А. Дсйнеки, «Мать партизана» С. Герасимова, «Мать»
Б. Н е м е п с к о г о. Убедительность и своеобразие художественных
средств, используемых живописцами.
«Художник должен найти силы смотреть в глаза правде, какой
бы беспощадной она пи была» (Пророков). Искусство Б. И. Про-
роко в а— художника-солдата. Линогравюры, лпстоькн, выпол¬
ненные во время боев на острове Ханко и на Малой земле. Графи¬
ческая серия «Это нс должно повториться!» — страстный и требо¬
вательный призыв художника к людям сражаться против войны и
фашизма, объявить войну войне! Высокая образная правда, доку¬
ментальная достоверность и глубина обобщения, «концентрация
образа до символа» (Пророков)—отличительная особенность ис¬
кусства художника. Композиция серии и каждого из ее листов.
Цветовое решение. Суровое, напряженное соотношение черного и
белого цветов. Преемственные связи искусства Пророкова с искус¬
ством Гойи, Веи Гога и Кольвпц. Участие произведений Пророко¬
ва в антивоенных выступлениях трудящихся буржуазных стран.
Политическая сатира в годы войны. Художники Кукрыник-
сы— М. Куприянов, П. Крылов, Н. Соколов. Своеобра¬
зие их коллективного творчества. Рисунки и плакаты для «Окон
ТАСС». Живописные работы Кукрыниксов («Бегстве фашистов из
Новгорода»).
Одно из самых волнующих произведений советской живописи
о Великой Отечественной войне—картина А. Пластова «Фа¬
66

шист пролетел». Трагическое содержание и жизнеутверждение
картины, роль пейзажа — природы, символизирующей бессмертие
Родины. Поэтический рассказ художника о трудовой деревне, о
тех, кто кормил страну в годы войны, — о стариках, женщинах, под¬
ростках, в картинах «Жатва» и «Сенокос». Огромная любовь ху¬
дожника к героям своих полотен, тесная связь их с природой, с
землей. Простота, естественность композиций. Раскрытие гармо¬
нии трудовой жизни людей через повседневное, как бы случайно
схваченное художником. Предметы в его картинах как средство уг¬
лубления психологической характеристики героев. Цветовое ре¬
шение.
«Кончилась война... Какое искусство мы, художники, должны
взрастить сейчас для нашего народа? ...Мне кажется, искусство ра¬
дости» (Пластов). Картина «Весна», ее мажорное звучание.
Тема 7. Музыка в Великой Отечественной войне советского на¬
рода (3 ч)
«Красная армия создала грозную симфонию мировой победы.
Шостакович прильнул ухом к сердцу Родины и сыграл песнь
торжества» (А. Толстой). Воплощение в творчестве Д. Д. Шос¬
таковича жгучих проблем нашего времени. Многогранность,
жанровый диапазон его творчества, глубина философского обоб¬
щения, острота и динамика развития конфликта. Основная тема
произведений — большой внутренний мир человека с его мыслями
и стремлениями, человека, борющегося против насилия и зла,—
продолжение заветов русского классического искусства.
Седьмая симфония «Ленинградская» — поэма о борьбе, о гря¬
дущей победе советского народа. Острота музыкальных харак¬
теристик. Обращение к народам земли, предупреждение о страш¬
ной опасности, которую песет человечеству фашизм. Исполнение
Седьмой симфонии в Ленинграде (операция «Шквал», август
1942 г.) К. Элнасбергом и в США—-А. Тосканини (1942—1913).
Симфоническое творчество Шостаковича в 50—70-е гг. Тема
революции. (Одиннадцатая симфония «1905 год» — повторение
пройденного в IX классе.)
Последнее произведение Шостаковича — Соната для альта и
фортепиано — углубленная философская лирика, пушкинская муд¬
рая просветленность в повествовании о жизни, о ес неумирающей
красоте. Перекличка композитора с Бетховеном и Мусоргским.
«В труднейший период войны... у народа-великана — советско¬
го парода... родилось в те дни много песен: песни-призывы, песни,
вдохновляющие на справедливую и кровавую борьбу с врагом»
(Маршал Советского Союза И. X. Баграмян). Песня-гимн «Свя¬
щенная война», музыка А. В. Александрова, слова В. Лебе¬
дева-Кумача (создана в первую неделю войны). Суровый,
чеканный музыкальный строй песни, ее близость песням революции
щапример, «Беснуйтесь, тираны», «Смело мы в бой пойдем»). Осо¬
бенность ритмического решения — ритм «не чстырехдольный, как
обычно бывает в маршах и походных песнях, а трехдольный —
словно «сжатый», особо насыщенный» (Сохор).
5*
67

Песни Блантера, Листова, Мокроусова, Мурадели, Соловьева-
Седого и других композиторов, созданные в годы Великой Оте¬
чественной войны.
Песня-баллада «Заветный камень» Б. Мокроусова (стихи
Жарова). Соединение в песне сурового повествования и лириче¬
ского начала, вальсовый, волнообразный рисунок мелодии, ее
волевое, мужественное звучание.
Лирические песни войны, их сердечное тепло, человечность,
звучавшие контрастом звериному обличию фашизма, ужасам
войны, песни, помогавшие солдатам выстоять. К- Листов. «Зем¬
лянка» (стихи Суркова). Необычайная популярность песни, сое¬
диняющей в себе суровую правду о войне, тоску по дому, по лю¬
бимой и веру в ее любовь, надежду на возвращение.
Песни В. Соловьева-Седого «Вечер на рейде» (стихи
Чуркина), «Соловьи» (стихи Фатьянова). Традиции русского ро¬
манса периода романтизма и городской фольклор — истоки музыки
песен композитора. Яркое своеобразие мелодического рисунка,
чистота, ясность и глубина чувства в них.
Тема 8. Советское киноискусство в борьбе с фашизмом (2 ч)
Боевые киносборники и киноновеллы — ведущие жанры киноис¬
кусства первых месяцев войны. Новеллы о Чапаеве (к фильму «Ча¬
паев») и Максиме (к кинотрилогии о Максиме). Душевная стой¬
кость, несгибаемость простых советских людей в тяжкие годы ис¬
пытаний и призыв к возмездию — основная тема выдающихся ху¬
дожественных фильмов 1943—1945 гг.: «Она защищает Родину»,
режиссер Ф. Эрмлер; «Радуга», режиссер М. Донской; «Два
бойца», ' режиссер Л. Луков; «Человек № 217», режиссер
М. Ромм.
Стремление осмыслить пережитое, раскрыть масштабы массо¬
вого подвига советских людей, понять причины, почему он стал
возможен — основная задача киноискусства послевоенного деся¬
тилетия. «В основе метода социалистического реализма лежит по¬
стижение человека» (С. Герасимов). Фильм «Молодая Гвардия»
режиссера С. Герасимова. Актеры в фильме. Режиссерская
работа — продолжение Герасимовым его главной творческой темы
(фильмы «Семеро смелых», «Комсомольск», «Учитель»)—раскры¬
тие нравственного облика советского человека. Особенность созда¬
ния образов героев: «Не надо поднимать героев па котурны. Пока¬
жите их такими, какими они были на самом деле, и тогда зритель
поверит вам».
Документальная кинохроника — «бесценная летопись» (Кар¬
мен) великих дел войны, созданная подвигом тысяч кинооперато¬
ров. Один из первых документальных фильмов, раскрывающих
страшную правду о фашистских «фабриках» уничтожения, о чело¬
векоубойной промышленности, созданной гитлеровцами, — фильм
«Освенцим» (1944—1945) снимали'и монтировали операторы 1-го
Украинского фронта.
Творчество Р. Кармена. Отснятые им и созданные в годы
войны документальные фильмы о величайших сражениях нашей
68

армии с гитлеровцами, о подвиге советского народа — документы
обвинения и предупреждение всем существующим и будущим аг¬
рессорам. Фильмы Кармена «Великан Отечественная война» (1965)'
(«Этот фильм... снимали 236 советских операторов, иЙНшх 40 по¬
гибли на боевом посту» — КармшЙ) и «Великая Отечественная»
(1979), созданные из документа иных кадров, — фильмы-анализы,
фильмы-размышления. Задача режиссера — раскрыть всему миру,
напомнить, как родилась бредовая система фашизма, как убива¬
лась душа, мысли человека, чтобы он мог творить зверства;
показать неизбежное поражение фашизма.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ч)
Деятели культуры в борьбе с фашизмом. Историческая законо¬
мерность торжества идеи гуманизма. .
РАЗДЕЛ VIII.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
60-х —НАЧАЛА 80-х гг. (14 ч)1
Общая характеристика периода
Бажпейц ие особенности и основные задачи коммунистической
культуры. Новый этан формирования многонационального совет¬
ского искусства и усиление его влияния на развитие культуры все¬
го человечества. Становление и развитие мировой социалистиче¬
ской культуры.
Углубление кризиса буржуазной идеологии. Расизм. Возрожде¬
ние фашизма. Нейтрализация и стандартизация духовной культу¬
ры. Индустрия «развлекательного искусства», его агрессивный
характер. Борьба двух идеологий.
Тема 1. Советская литература.
Расцвет многонациональной советской литературы. Общая ха¬
рактеристика ее развития в последние два десятилетия. Творчест¬
во Ч. Айтматова, Р. Гамзатова, К- Кулиева, В. Выко-
в а и др. Создание писателями советских республик произведений
мирового значения.
Острота постановки социальных проблем, борьба за высокую
гражданственность, нравственные идеалы советского человека,
стремление литературы постичь сложность духовной жизни сов¬
ременника, мотивировку его поступков; глубокие философские
обобщения — отличительные особенности литературы последних
двух десятилетий. Многообразие стилей и жанров.
Ленинская тема в литературе последних двух десятилетий.
М. Шагинян «Четыре урока у Ленина», Э. Казакевич. «Си¬
няя тетрадь», А. Вознесенский. «Лонжюмо», Е. Ев ту шеи-,
ко. «Казанский университет», К. Кулиев. «Горская поэма о Ле¬
нине» и др.
1 О построении и методике изучения раздела VIII см. с. 7.
69

Осмысление событий Великой Отечественной войны и их роль
в судьбах поколений, народа и человечества. Напряженные раз¬
мышления писателей над глубинными истоками подвига, совер¬
шенного советскими людьми в суровые годы. К- Симонов. «Жи¬
вые и мертвые» (трилогия), В. Быков. «Сотников», Б. Василь¬
ев. «В списках не значился», «А зори здесь тихие», В. Распу-
т и н. «Живи и помни» и др.
Поэты 60-х — начала 80-х гг. о Великой Отечественной войне.
Стихи А. Межирова, Д. Самойлова, Б. Слуцкого и других.
Нравственный идеал человека в современной литературе, про¬
блема формирования характера молодого человека, становления
личности, проблема выбора пути. Красота творческого труда как
одного из высших форм проявления личности, осознание своей
нужности людям. Разоблачение зловещей силы «вещизма»;] потре¬
бительства, бездуховности, рождающих равнодушие и жесто¬
кость. Ч. Айтматов. «Белый пароход», «Буранный полустанок»;
B.	Астафьев. «Царь-рыба»; Н. Думбадзе. «Закон вечности»;
Д. Гранин. «Картина»; А. Вампилов. «Старший сын»; В. Ш у-
кшин. «Беседы при ясной луне» и др. Поэзия Р. Гамзатова,
C.	Капутикян, Э. Межелайтиса, А. Вознесенского,
Л. Мартынова и др.
Тема 2. Советское изобразительное искусство
Расцвет многонационального советского изобразительного ис¬
кусства. Общность творческих устремлений, разнообразие и само¬
бытность их идейного и образно-пластического воплощения. Ху¬
дожественные открытия и поиски, отражающие высокий уровень
развития национальных художественных школ, имевших значи¬
тельные завоевания и богатые традиции в области изобразитель¬
ного искусства (например, в Армении, Грузии, на Украине). Стре¬
мительное развитие профессионального изобразительного искусст¬
ва у народов, до революции не знавших живописи, скульптуры,
графики (например, у пародов Средней Азии).
Тема Родины, социалистической Киргизии в творчестве
С. А. Чуйкова. Ощущение гармонии, слитности, суровой и щед¬
рой природы — неприступных гор и бескрайних просторов рав¬
нин— и человека на полотнах художника. Духовная красота его
героев — людей свободного труда, уверенно прокладывающих до¬
рогу в завтрашний день. Картины «Утро», «Дочь Советской Кир¬
гизии» (из цикла «Киргизская колхозная сюита»). Национальное
своеобразие поэтического видения мира и традиции русского ис¬
кусства, прежде всего искусства А. Иванова и Сурикова, в твор¬
честве Чуйкова. Пластичность образов, насыщенный, звонкий
цвет, «наполненность» полотна воздухом, солнцем.
Постижение Индии, увиденной художником, открытой им для
себя и запечатленной в многочисленных произведениях. Триптих
<0 простых людях Индии» («Вечернее раздумье», «Песня кули» и
«Мирные будни»). Контрасты Индии. Восхищение художника ду¬
ховной и физической красотой трудовых людей Индии и скорбь,
70

вызванная нищетой, бедностью, в которой они живут, испытывая
на себе пережитки колониализма и предрассудки древности.
Осмысление событий Великой Отечественной войны советского
народа в искусстве последних десятилетий. Обращение художни¬
ков к подвигу отцов, с тем чтобы обратить внимание современни¬
ков на огромную их ответственность перед будущим, ответствен¬
ность за судьбу мира и человечества. Философская глубина и си¬
ла обобщения явлений и событий Отечественной войны. Предель¬
ная лаконичность, простота фабулы, часто лишь в общих чертах
намеченные жизненные ситуации, выразительность иносказаний,
широкое использование метафор, символов — характерные особен¬
ности многих произведений, посвященных событиям войны,
Е. Моисеенко. «Победа»; Т. Яблонская. «Безымянные вы¬
соты»; Л. Никич. «Военные корреспонденты»; А. (Мыльников.
«Прощание».. 1941 год»; Г. Ко рже в. «Мать», «Проводы» из се¬
рии «Опаленные огнем войны» и др.
В. Е. Попков. «Шинель отца». Острое ощущение художни¬
ком внутренней духовной связи между поколениями, сверстника¬
ми художника и теми, кто отдал жизнь, защищая Родину. Обост¬
ренное чувство ответственности, глубокие раздумья о жизни, смыс¬
ле своего творчества. Звучание цвета в картине: угнетенно-зеле¬
ный цвет — цвет шинели и контрастный с ним скорбно-малиновый
в контурах силуэтов вдов; призывное алое пятно краски на па¬
литре.
Тема героики труда в искусстве Попкова. «Строители Братской
ГЭС».
Скульптурные произведения и мемориальные памятники, посвя¬
щенные героям и жертвам войны, их исключительное значение для
мобилизации широких масс, противостояния фашизму, угрозе
новой войны, для нравственного воспитания подрастающего поко¬
ления. В. Цигаль — памятник генералу Карбышеву в Маутхау¬
зене и Мусе Джалилю в Казани; Г. II о к у б о н и с —памятник
жертвам фашизма в деревне Пирчюпяй («Мать»); С. Сел их а-
нов, архитекторы Ю. Градов, В. Занкевич— мемориальный
комплекс «Хатынь» (фрагмент «Непокоренные»); Л. Кибальни¬
ков, А. Б см бель — мемориальный комплекс «Брестская кре¬
пость-герой» (фрагмент «Жажда»); мемориал на Мамаевом кур¬
гане в Волгограде (авторы — группа художников во главе с
Е. Вучетичем), и другие произведения.
Тема 3. Советская музыка
Успехи многонациональной советской музыки. Развитие раз¬
личных национальных школ, интенсивный обмен творческим опы-
> эм внутри единой многонациональной советской музыкальной
культуры. Связи с лучшими достижениями мировой музыки. Рас¬
ширение тематики и художественных средств во всех жанрах му¬
зыкального творчества.
А. И. Хачатурян — «патриарх музыки советского Востока»
(Шостакович). Органическое слияние в искусстве композитора
традиций народной музыки Армении и, шире, народов Закавка¬
71

зья с традициями русской (прежде всего Чайковского) в европей¬
ской классики, па которых он воспитывался в Московской кон¬
серватории. Творчество Хачатуряна обогатило мировую музыкаль¬
ную культуру искусством Закавказья. Концерт для скрипки с ор¬
кестром. Армянская народная танцевальность и песенность— ин¬
тонационно-ритмическая основа концерта; его трехчасовая фор¬
ма— своеобразная музыкальная картина жизни Советской Арме¬
нти. Балет «Спартак». «...Я всегда ощущал духовную близость
Спартака нашей эпохе, нашей борьбе против всяческой тирании,
борьбе угнетенных народов...» (Хачатурян). Драматургия балета,
построенная на контрастных сопоставлениях музыкальных обра¬
зов: Спартака — темы борющихся за свободу рабов и Рима —
темы поработителей. Динамичность, яркая эмоциональность музы¬
ки и четкие танцевальные ритмы, их своеобразие, связь с интона¬
циями народной музыки Армении. Ослепительно-красочная звуко¬
вая палитра оркестра.
Тема войны, героических усилий советского парода, спасшего
человечество от фашизма,— одна из ведущих в советской музыке
последних двух десятилетий. Д. Б. Кабалевский. «Рекзием»
(стихи Р. Рождественского). Возвышенный характер музыкальных
образов, глубокое раздумье о трагедии, которую пережила Роди¬
на. Обращение к людям Земли от имени тех, кто погиб, защищая
жизнь, и от имени детей — будущего пародов, всего человечества.
«Убить войну!» Высокий гражданский пафос произведения. Дра¬
матургия «Реквиема». Тема печали, глубокой скорби и тема све¬
та— сквозные темы произведения, их столкновение и развитие (в
классе прослушивается «Черный камень» из II части «Реквиема ?>
или № 9 из III части «Слушайте», № 10 «Вечная слава», № 11
«Помните!»). Любовь к жизни, утверждение света, солнца, доб¬
ра, красоты творческого труда — главное в творчестве композито¬
ра, художественный смысл всех его произведений — от сочинений
для детей и юношества до оперных произведений («Семья Та¬
раса», «Кола Брюньон»), вокальных циклов, инструментальных
концертов и симфоний.
Борьба за высокие нравственные идеалы, духовную красоту
человека в творчестве Кара Караева — создателя азербайд¬
жанской композиторской школы. Традиции народной музыки,
русского и мирового классического искусства — истоки музыки
композитора. Исключительная способность Караева проникать в
сущность национальной музыкальной стихии других народов
(балет «Тропою хрома» по роману южноафриканского писателя
Абрахамса; симфонические гравюры «Доп Кихот», «Неистовый
гасконец» — «романтическая музыкальная комедия» по мотивам
пьесы Ростана «Сирано де Бержерак»), Стремление композитора
и его героев пробудить в людях благородство поступков, душев¬
ную щедрость, раскрыть перед ними красоту и счастье высокого
чувства преданной и самоотверженной любви, призвать к борьбе
с насилием, несправедливостью, ложью, коварством.
Тонкий музыкальный рисунок «испанских» симфонических
72

гравюр о Дон Кихоте. Тема странствий — лейттема Дон Кихота,
ее развитие и ее символический смысл. Песенно-танцевальные,
«галантные» мелодии и современные ритмы «бит-музыки» (введе¬
ние в симфонический оркестр трио гитар и джаз-ударника) в му¬
зыке «Неистового гасконца». Хоровая песня «Гвардейцы-гаскон¬
цы»— лейттема произведения, носитель духа героики (прослуши¬
вается сцена смерти Сирано де Бержерака).
Обращение советских композиторов к русскому литературно¬
му классическому наследию и создание на его основе значитель¬
ных произведений крупных форм и камерной музыки. Р. К- Щед¬
рин. Балеты «Анна Каренина», «Чайка», опера «Мертвые души».
Стремление композитора языком музыки раскрыть глубочайший
идейно-психологический смысл трагедии Анны Карениной, бросив¬
шей вызов свету, отстаивающей право любить. Глубокая драма¬
тичность темы Анны. Музыкальные характеристики Вронского
(звучит как эхо, отражающее чувства Анны), Каренина (ведущий
инструмент в ней — солирующий контрабас), Использование ком¬
позитором коллажей из музыки Чайковского, современника Тол¬
стого, с целью более тонко передать звучащую атмосферу времени.
Творчество Г. В. Свиридова. Органическое соединение поэ¬
зии и музыки, слова и звука в циклах песен и романсов на стихи
Пушкина, Лермонтова, Блока, Маяковского, Пастернака, Твардов¬
ского, Исаакяна, Бернса. Тонкое восприятие композитором поэти¬
ческого образа, «умение распеть ритмы, расслышать гармонию
поэзии» (В. Гаврилин). Чуткое отношение композитора к челове¬
ческому голосу, к звучащему слову.
Поэма «Памяти Сергея Есенина» для солиста (тенора), сме¬
шанного хора и симфонического оркестра. «...Мне хотелось вос¬
создать облик самого поэта, драматизм его лирики, свойственную
ей страстную любовь к жизни и ту поистине безграничную любовь
к народу, которая делает его поэзию всегда волнующей... Мне
хотелось сказать об этом языком музыки» (Свиридов). Поэтиче¬
ская основа произведения — стихи Есенина разных лет, сгруппи¬
рованные композитором по содержанию в две части (части услов¬
но могут быть названы «Русь уходящая» и «Русь советская»). Сое¬
динение в произведении лирического и эпического. Национальное
своеобразие музыки Свиридова, тесным образом связанной с рус¬
ской народной крестьянской почвой и с традициями русской клас¬
сики.
Высокое чувство Родины, традиции древней и богатой грузин¬
ской музыкальной культуры в творчестве Отара Такта к и ш-
вили. Оратория «По следам Руставели» (стихи Абашидзе) —
гимн художнику-творцу, неразрывно связанному с Родиной, со
своим народом. Эпическое повествование об изгнании Руставели
и смерти его на чужбине. Драматургия «величальных песнопений»
(подзаголовок оратории). Две линии, два героя в произведении:
автор-рассказчик, участник событий, и Шота. Линия автора как
носителя народного начала, ее воплощение в хоровых номерах
оратории. Построение оратории, символический смысл названий
73

ее частей. Красота и пластичность мелодии — отличительная осо¬
бенность оратории и свойство музыки Тактакишвили. Традиции
народного трехголосного исполнения в хорах оратории. (Прослу¬
шивается “Вступление», «Тамара» и «Сегодня умер Руставели» )
Особая роль музыки в современном театральном и киноискус¬
стве. Творчество Т. Н. Хренникова. Музыка композитора к
одному из первых советских музыкальных спектаклей — комедии
Шекспира «Много шума из ничего» (и создание на ее основе кон¬
цертной сюиты для голоса и симфонического оркестра). Тонкое
постижение композитором «духа» шекспировской комедии, стили¬
стики спектакля, поставленного в театре им. Вахтангове, умение
средствами музыкального искусства придать особую празднич¬
ность, ди шмичность спектаклю, ярче очертить образы героев ко¬
медии. Сочетание в музыке веселого юмора и тонкой лирики.
Музыка Хренникова к другим театральным спектаклям и кино¬
фильмам. Музыка к кинофильму «Гусарская баллада».
Муаыка и изобразительное искусство. А. П. Петров. Балет
«Сотворение мира» по мотивам рисунков Жана Эффеля, поэмы
«во славу творящего человека» (Эффель). Стремление композито¬
ра, создавая музыку балета, «раздвинуть мир образных ассоциа¬
ций и принести в музыку подлинную современность». Утвержде¬
ние, что «музыкальный мир современного человека включает в
себя Баха и шансоны, Шостаковича и джаз». Яркая образность
музыки балета, сочетание в ней иронии и юмора, тонкой нежной
лирики и трогеекя.
Тема 4. Советское киноискусство
Общая направленность советского кинематографа как могуче¬
го и деятельного учителя жизни, способного в условиях научно-
технической революции активно воздействовать на сознание мно¬
гомиллионной аудитории. Понимание деятелями советского кино
всей меры ответственности перед обществом. Гуманистическое,
жизнеутверждающее начало киноискусства в СССР Стремитель¬
ное его развитие во всех союзных республиках. Широкий жанро¬
вый диапазон, богатство стилей. Стремление деятелен кино поста¬
вить перед зрителем острые проблемы времени, воплотить духов¬
ный облик современника в самобытных очертаниях национального
характера, в неповторимо индивидуальных чертах каждой от¬
дельной личности.
Преемственные нити развития образа коммуниста в киноискус¬
стве 30 х, 60-х и начала 80-х годов о^ АЪаксима Б. Чиркова (три¬
логия о Максиме, режис. Л. Трауберги К Козинцев)'к Егеру
Трубникову М. Ульянова («Председатель», режис. А. Салты¬
ков) и к Георгию Тсиелли Т. Чхеидзе («Твой сын, земля. Повесть
о секретаре райкома», режис. Р. Чхеидзе). Открытая полемиче¬
ская тенденциозность фильмов. Установка фильмов на правдивый
рассказ о сложных проблемах жизни нашего общества. Борьба
героев за реализацию мечты и превращение ее в деяния, плодами
которого будут жить и современное нм и грядущие поколения.
Особенность образа коммуниста 80-х годов, Духовность, интеллп-
74

гентность Георгия Торелли. Мотив бессмертия земли в фильме
(«Лоза бессмертна, сынок...») как житницы и как основы жизни
человечества и сохранения человеческого в человеке.
Тема преемственности поколений. Драматургия фильма «Твой
сын, земля». Типичность и многообразие повтретных характери¬
стик. Метафоры в фильме. Цветовое решение. Музыка Г. Канчели
в фильме.
Другие фильмы о нравственных критериях современника, об
его отношении к своему делу: «Девять дней одного года» (режис.
М. Ромм), «Твой современник» (режис. Ю. Райзман), «Пре¬
мия» (режис. С. Микаэлян).
Тема «начала» — выбора молодым человеком своего жизнен¬
ного пути, определение своей позиции и своей судьбы, становле¬
ния личности — одна из ведущих в киноискусстве 70-х годов:
«Доживем до понедельника» (режис. С. Ростоцкий), «Начало»
(режис. Г. Панфилов), «Чужие письма» (режис. И. Авер¬
бах) и другие фильмы.
Современное осмысление темы Великой Отечественной войны.
Стремление средствами киноискусства понять главный вопрос
времени — какими были люди, выигравшие войну? Тончайший и
точнейший анализ многогранного духовного мира человека, всту¬
пившего в смертельный бой с фашизмом в фильмах «Баллада о
солдате» (режис. Г. Чухрай), «Отец солдата» (режис. Р. Чхе¬
идзе), «А зори здесь тихие» (режис. С. Ростоцкий), «Летят
журавли» (режис. М. Калатозов), в многосерийном телефиль¬
ме «Семнадцать мгновений весны» (режис. Т. Л и о з н о в а) и дру¬
гие.
Обличительная сила и публицистическая острота, страстность
художников-коммунистов, защищающих мир и будущее человече¬
ства и раскрывающих сущность фашизма на основе точного и
строгого использования кинодокументов: «Обыкновенный фа¬
шизм» — режис. М. Ромм, двадцатисерийная киноэпопея «Вели¬
кая Отечественная», созданная под руководством Р. Кармена.
Образ В. И. Ленина и историко-революционная тема в кино¬
искусстве 60—70-х годов. «Ленин в Польше» (режис. С. Ютке¬
вич) — новый этап в развитии образа вождя
Мировая литературная классика и киноискусство. Современное
прочтение средствами кино призвсдсний Шекспира, Достоевского,
Чехова. Творчество выдающихся кинорежиссеров старшего поко¬
ления: Г. Козинцева, С. Герасимова, Г. Рошаля, С. Юткевича и
др. и поколения, пришедшего в искусство в послевоенные годы:
О. Иоселиани, Т. Абуладзе, Э. Рязанова и др. Выдаю¬
щиеся композиторы и художники кино.
Тема 5. Зарубежная литература
Особенности развития литературы и искусства в зарубежных
социалистических странах. Активное участие крупнейших творцов
искусства в построении нового общества, формировании социали¬
стической культуры. Создание ими произведений, способствую¬
щих утверждению передовой идеологии среди широких народных
масс.
75

Расцвет творчества польского писателя и поэта Ярослава
Ивашкевича («Ода братства людей», стихотворение «Мир»}.
Призыв поэта к уничтожению «бациллы национализма», прослав¬
ление им трудового братства миллионов людей, способного защи¬
тить мир. Послевоенные повести и рассказы писателя. Анализ
истоков фашизма в произведениях писательницы ГДР Анны
Зегерс. «Каменный век» — повесть о войне во Вьетнаме, о пре¬
ступлениях американского империализма, который несет народам
войны и разорение. Творчество поэта Кубинской революции И и-
коласа Гильена.
Литература капиталистических стран. Послевоенное творчество
и деятельность Пабло Неруды и бразильского писателя-коммуниста
Жоржи Амаду («Песчаные капитаны»). Создание ими произ¬
ведений, утверждающих идеалы социализма.
Тема одиночества, трагической судьбы человека в капитали¬
стическом мире, предупреждение писателей об опасности возрож
Дания фашизма, исследование причин, его порождающих, в твор¬
честве Генриха Белля («Глазами клоуна»), Зигфрида
Лен г. а («Урок немецкого») и др.
Джером Сэлинджер. Роман «Над пропастью во ржи» —
мечта героя быть полезным людям и ее крушение в столкновении
с мещанским лицемерием.
Научная фантастика. Предупреждение писателей об опасности
воспитания в людях агрессивности, распространения бездуховно¬
сти, власти вещей над людьми — того, что порождается всей си¬
стемой капиталистических отношений. Рей Бредбери. «451° по
Фаренгейту» и пр.
Широкое распространение в буржуазных странах откровенно
реакционной псевдолитературы, воспевающей агрессию, преступ¬
ность, стремление «выбиться в люди», пропагандирующей культ
секса и силы. Антигуманизм официального буржуазного «искусст¬
ва»— свидетельство глубокого духовного кризиса общества.
Тема в. Зарубежное изобразительное искусство
Отражение красоты отношений между людьми в творчестве ху¬
дожников реалистов стран социализма. Творчество крупнейшего
болгарского художника В Д м и тр о в а-М а й сто р ы («Виногра¬
дарь»), румынского художника К- Баба («Отдых в поле», «Воз¬
вращение крестьян с полевых работ»). Антифашистская антивоен¬
ная тема в творчестве польского художника и скульптора К. Ду-
никовского (серия гравюр «Освенцим», памятник силезским
повстанцам), югославского скульптора А. Гржетича (памятник
расстрелянным школьникам в Крагуеваце) и др.
Изобразительное искусство в капиталистических странах. Твор¬
чество Ир и Маруки, Тосико Маруки (Япония). Серия пан¬
но «Ужасы Хиросимы». Изображение национальной трагедии
Японии как общечеловеческой трагедии Соединение традицион¬
ных форм и достижений мирового изобразительного искусства в
твопчестве прогрессивных японских художников конца XX в.
Буржуазное искусство распада. Усиление декаданса. «Массо¬
76

вая культура». Ес реклама и экономическая поддержка кругами,
связанными с буржуазным бизнесом. Производство различных
вариантов массового ширпотреба, беспрерывная смена стилен,
направлений. (В 70-е годы поп-арт—«популярное искусство» —
сменился оп-артом — «оптическим искусством», появились гипер¬
реализм, резкофокусный реализм и т. д.).
Сюрреализм в 60—70-е годы. Творчество Сальвадора Да¬
ли— уход в иррациональный, подсознательный мир кошмаров,
бреда, сновидений («Пылающий жираф», «Странная игра» и т. д.).
Тела 7. Современная зарубежная музыка
Музыкальное искусство в социалистических странах. Развитие
традиций национальной классики и народного искусства в творче¬
стве композиторов европейских социалистических стран. ЗолТан
Кодаи (ВНР), Д ж о р д ж е Э н е с к у (СРР) и др.
Музыкальное искусство в странах капитализма. Связь творче¬
ства прогрессивных композиторов с реальной жизнью и нацио¬
нальной культурой своей родины. «Песни протеста» — песни про¬
грессивной молодежи мира, звучащая в них ненависть к войне,
расизму, социальной несправедливости, стремление к свободе и
счастью.
Ритмы XX века. Рок-музыка.
Индустрия развлекательной музыки, ее агрессивный, антиобще¬
ственный характер.
Тема 8. Современное зарубежное киноискусство
Расцвет киноискусства в социалистических странах. Антифа¬
шистская и антивоенная темы, их развитие и осмысление. Про¬
блемы нравственного возмужания героев в борьбе за народную
власть в творчестве Конрада Воль А а (ГДР), фильм «Мне
было девятнадцать», «Пятая печать» Золтана Фабри (ВНР).
Фильмы других ведущих режиссеров стран социализма.
Борьба реакционного и прогрессивного направлений в совре¬
менном киноискусстве капиталистических стран. «Политическое
кино» — одно из ведущих'направлений киноискусства 70-х годов.
Его создатели — крупнейшие кинематографисты XX в.
Творчество Федерико Феллини. Его связь с неореализмом
(кинофильмы 50-х годов — «Дорога», «Ночи Кабирии») и полити¬
ческим кино: «Амаркорд» — фильм об Италии 30-х годов, тонкая,
поэзия воспоминаний юности и открытая сатира па власть «черно¬
рубашечников». Призывная мелодия «Интернационала» в фильме.
Хуан Антонио Барде м — крупнейший испанский режиссер
XX в., коммунист, видный общественный деятель. «Предупрежде¬
ние»— фильм о Георгии Димитрове, человеке высочайших нрав¬
ственных принципов, бросающем вызов гитлеровцам (совместное
испано-болгарское производство). Другие фильмы Бардема («Семь
дней в январе», «Конец недели»), «Я хочу предостеречь наших
современников, напомнить им, что угроза возрождения фашизма
в наши дни не миновала» (Бардом).
Фильм о судьбе молодежи, о ее разобщенности в капиталисти¬
ческом мире (Микеланджело Антониони. «Фотоувеличе¬
77

ние», Артур Пенн, «Погоня») Гуманизм, глубокое философ¬
ское осмысление явлений окружающего мира и творчество Аки-
ро Куросавы. «Расемоп» и др. фильмы-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
«Вероятно, к культуре коммунизма мы придем в исторически
мк. имальный срок. Что дает мне основание для такого вывода’
Опыт строительства многонациональной культуры Советского Со¬
юза- (Хачатурян).
щцвет многонациональной культуры СССР, выравнивание
уровня еа развитии в союзных республиках. Возникновение и раз¬
витие единой то своим идеалам социалистической культуры мира
в системе, состоящей из многих стран, — качественно новое явле¬
ние для человечества общества.
Гуманизм, жизненная правда, социальная активность, демо¬
кратизм художественного воплощения, преемственность ценней¬
ших традиций прошлого — характерные черты социалистической
культуры. Особая роль искусства в формировании гармонически
рчээитого человека, гуманиста, гражданина-творца.
Искусство и идеологическая борьба двух миров. Спор о чело¬
веке, борьба за его будущее и будущее Земли. Место в этом споре
передового, прогрессивного искусства.
Примерная тематика дискуссий по проблемам развития совре¬
менной мировой художественной культуры:
1. Роль искусства в жизни современного общества и моего
сверстника.
2 Проблема войны и мира, проблема будущего земли и искус¬
ство 60 — начала 80-х годов.
3.	Радость созидательного труда в искусстве прошлых эпох
и в современном искусстве.
4.	Искусство о роли и месте человека в современном обществе.
5.	Искусство «серьезное» и искусство «легкое». Какое искусст¬
во необходимо моему современнику и сверстнику?
6.	Тема любви в искусстве. Какая она, любовь моего современ¬
ника и сверстника?
7.	Искусство и научно-техническая революция.
Литература
Для чтения и творческих работ учащихся
Книги для обязательного чтения (X класс)
Барбюс А Огонь. Дневник одного взвода.
Хемингуэй Э. Прощай, оружие! (или: Но ком звонит колокол).
Ремарк Э. М. ' ри товарища.
Лорка Ф. Г. Стихи о Канте Хондэ Цыганское ромаиссро («Романс об ис¬
панской жапдармеоин»).
Неруда Пабло. Новая песнь любви к Сталинграду. Пушкин. Сонеты
о любви.
78

Септ-Экзюпери А. Маленький принц.
Сэлинджер Дж. Над пропастью во ржи.
Зегерс А. Каменный век.
Дополнительная литература
(к разделам VI—VIII)
Гуро И., Фоменко Л. Анри Барбюс. М., 1962.
А и а с т а с ь е в Н. А. Творчество Эрнеста Хемингуэя. Книга для учащихся,
М„ 1981.
О клям скит Ю. М. Повесть о маленьком солдате. М., 1978.
Анненков Ю Л. Дерево жизни. О Пабле Неруде. Для старшего возраста.
М„ 1978.
Неруда Пабло. Я буду жить. Стихи. Проза. Фотодокументы. Для стар¬
шего и среднего возраста. М., 1979.	'
Осповат Л. С. Гарсия Лорка. М., 1965.
Морозова Т. Образ молодого американца в литературе США (Битники,
Сэлинджер, Беллоу, Апдайк). АЕ, 1969.
К = нтор А. М. Изобразительное искусство XX в. М., 1973.
Каменский А. А. Сарьян. М., 1968.
Г а м р у ч и В. А. К. С. Петров-Водкин. Л., 1977,
Разгонов С. Н. Высота. Жизнь и дела Павла Корина. М„ 1978.
Сысоев В. П. А. Дейнека. АЕ 1973.
Герценберг В. Р. Борис Пророков. М., 1963.
Емельянова И. Д. Аркадий Пластов. АЕ, 1971.
Манин В. В. Попков. М., 1979.
Короткевич Е. Татьяна Яблонская. М., 1980.
Чуйков С. Образы Индии. АЕ, 1976.
Элиасберг Н. Корнелиу Баба. М., 1975.
Русская советская музыка. Хрестоматия для учащихся старших классов/Сост.
В. М. Блок, К. П. Португалов. ЛЕ, 1977.
Шагин ян ЛЕ С. О Шостаковиче. М 1979.
Данько Л. Г. С. С. Прокофьев. Краткий очерк жизни и творчества. АЕ — Л.,
1966.
Морозов С. А. Прокофьев. АЕ, 1967.
Михеева Л. В. Дмитрий Борисович Кабалевский. Популярный монографи¬
ческий очерк. Л., 1977.
Пожидаев Г. «Спартак» — балет А. Хачатуряна. ЛЕ, 1978.
Ступсль А. М. Ганс Эйслер. Краткий очерк жизни и творчества Книга для
юношества. Л., 1970.
Феофанов О. А. Музыка бунта. Очерк о биг-бите. Для старшего возраста.
АЕ, 1975.
Мы с о вс кий В. С., Фейергат В. Б. Джаз. Краткий очерк. Л., 1960.
Куликова И. С. Сюрреализм в искусстве. М., 1970.
Мархасев Л. С. Любимые и другие. Пестрая книга о музыке. Для старшего
и среднего возраста. Л., 1978.
Экран говорит — нет! М., 1968.
Экран. Сборник. М. (выпуски разных лет).
Чаплин Ч. С. А1оя биография. АЕ, 1966.
Шкловский В. Б. Эйзенштейн. М., 1976.
Марьямов А. АЕ Довженко. АЕ, 1968.
Караганов А. В. Всеволод Пудовкин. М., 1973.
Зак М. Михаил Ромм и традиции советской кинорежиссуры. М., 1976.
Карцева Е. Н. Сделано в Голливуде. АЕ, 1964.
Соловьева И. Н. Шитова В. В. 14 сеансов. (Кино в капиталистических
странах). АЕ 1981.
Юренев Р. 'Чудесное окно. Краткая история мирового кино. М., 1983.
79

Для учителя
(к разделам VI—VIII)
Искусство и эстетическое воспитание молодежи. М., 1981.
Идеологическая борьба и вопросы литературы и искусства на современном
этапе. М., 1973.
Идейная борьба и :овременная культура. Сборник статей/Под ред. Г. А. Не¬
дошивина. М,, }972.
Модернизм. Анализ и критика основных направлений. Сборник статей / Под
ред В. В. Ванелова. М., 1980.
Современное западное искусство. (Театр. Кино. Живопись. Музыка) / Отв. ред.
Г. А. Недошивин. М., 1971.
Советская культура и духовный мир человека труда. М., 1979.
К’РЦева Е. И Кич, или Торжество пошлости. М., 1977.
Макаров А. Идущим вслед. Полемика. (О А. Твардовском, Э. Межелай-
тасе, С. Васильеве, Ев. Евтушенко и др.). М., 1969.
Вели некий К- В изменяющемся мире Портреты. Очерки. Эссе. (О В. Мая¬
ковском, С. Есенине, Н. Островском, Вс. Иванове, А. Гриие и др.). М.,
1969.
История зарубежной литературы после Октябрьской революции, ч. I. 1917—
1945. М„ 1980.
Литература антифашистского Сопротивления в странах Европы. 1930—1945.
М„ 1972.
Галинская И. Л. Философские и эстетические основы поэтики Дж. Сэлинд¬
жера. М., 1975.
Гарсия Лорка. Об искусстве. Вступительная статья. Л. Осповата. Л.,
1971.
Росс Лилиан. Портрет Хемингуэя. М., 1966.
Грибанов Б. Г. Эрнест Хемингуэй, Герой и его время. М., 1980.
И с б а х А. А. Луч Арагон. Жизнь и творчество. М., 1962.
Беленкове кий С. И. ...К горизонту всех людей. Путь Поля Элюара, М.,
Неруда Пабло. Признаю: я жил. Воспоминания. М., 1978.
Неруда Пабло. Памяти Федерико Гарсия Лорки. М., 1977.
Очерки истории советского искусства. Архитектура. Живопись. Скульптура. Гра¬
фика / Отв. ред. Г. Г. Поспелов. М„ 1980.
И ггория^зарубежного искусства / Под ред. Я. Г. Кузьмина, Н. Л. Мальцева.
Лебедянский М, С. Советская русская живопись первого октябрьского
десятилетия. М., 1977.
Великая Отечественная война в произведениях советских художников. Живопись.
Скульптура. Графика. М., 1979.
Богемская К- Франс Мазерель. М., 1975.
П ы ш н о в с к а я 3. С. Немецкие художники-антифашисты. М., 1976.
Полевой В. М. Искусство стран Латинской Америки. М., 1967.
Современное искусство Болгарии. Очерки. М., 1974.
Верджер Дж. Ренато Гуттузо. М., 1962.
Современная музыкальная литература. Учебник для музыкальных училищ.
М (разные издания).
Бэлза И. О музыкантах XX века. М., 1979.
Друскин М. О западноевропейской музыке XX в. М., 1973.
Кризис буржуазной культуры и музыки. Вып. 1. М., 1972; вып. 2. М., 1973;
вып. 3. М., 1976.
Лукьянова Н. В. Д. Д. Шостакович. М., 1980.
Нестьев И. В. Жизнь Сергея Прокофьева. М., 1973.
Тигранов Г. Балеты А. Хачатуряна. М., 1974.
Пожидаев Г. А. Д. Б. Кабалевский. Рассказы о жизни и творчестве. М.,
1970.
Д. Б. Кабалевский. Творческие встр"чи, очерки, письма. М., 1974.
С о хор А. Н. Георгий Свиридов. М., 1972.
Рапопорт Л. Г. Артур Онеггер. Л., 1967.
80

Волынский Э. И. Джордж Гершвин. Популярная .монография. М., 1980.
Панасье Юг История подлинного джаза. Л., 1979
Куликова И. А Музыкальная молодежная “страда США и стран Запада.
М„ 1978.
Экран и идеологическая борьба / Ред. В. Е. Баскаков. М., 1976.
Геплип Е. История киноискусства 1895—1927. М„ 1968; 1928—1933. М.,
1971; 1939-19-15 М, 1974.
Краткая история советского киноискусства (1917—1967). М., 1969.
Ваннефельд И. Искусств<1 в движении. М., 1981.
Соловьева И. Кино Италии. М„ 1961.
Черток С. М Начало кино черной Африки. М„ 1973.
Сад у ль Ж. Чарли Чаплин. М., 1981.
Кукаркин А. В. Чарли Чаплин и его фильмы. М... 1961.
Фильмы Чаплина. Сценарии и записи по фильмам / Сост. и вступ. статья
А. Кукаркина. М., 1972.
Эйзенштейн в воспоминаниях современников / Сост. и автор Р Н. Юренев. М.,
1974.
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
«МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»
Зав. редакцией П. А. Стеллиферовский
Редактор И. П. Вышковская
Художественный редактор 3. Л. Аткарская
Технический редактор Н. Т. Цербак.
Корректор К. А. Иванова
Н/К
Слано в набор !3.11.8-1 Подписано к печати 24 03.&5. Формат 60х901/)6. Бум. типографская № 2.
г арнпт. литературная. Печать высокая. > гл. п.-ч. л 5 Усл кр.-отт. 5.1Э. Уч.-изд. л. 5,94.
Тираж 80 350 экз. Заказ № 6595. Цена 15 коп.
Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение» Государственного комитета
РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли 1'29846, Москва, 3-й проезд
Марьиной рощи. 41.
Областная типография управления издательств, полиграфии и книжной торговли
Ивановского облисполкома, 153628, г. Иваново, ул. Типографская, 6.

15 к.