БИБЛИОТЕКА ВОСПИТАТЕЛЯ»
Для работы с детьми 5-7 лет
Л. Г. Селихова
ИЗДАТЕЛЬСТВО
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ
Л. Г. Селихова
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ОКРУЖАЮЩИМ
МИРОМ
И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ
Для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
Москва Мозаика-Синтез 2006
ББК 74.100.5
Селихова Лариса Георгиевна — старший воспитатель высшей категории ГОУ №1565 г. Москвы. Высококвалифицированный специалист, Почетный работник общего образования Российской Федерации. Более 20 лет проработала воспитателем, старшим воспитателем в дошкольных образовательных учреждениях.
Автор выражает благодарность за помощь в создании книги коллективу педагогов: Голошук Н.В., Дмитриевой И.Л., Зубковой Н.Я., Лотковой Н.Н., Нефедовой Н.А., Суворовой В. Н., Травинской А. М., Федоровой Н.П., Шевченко Н.А.
Селихова Л. Г.
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Интегрированные занятия. Ддя работы с детьми старшего дошкольного возраста (5—7 лет). —М.: Мозаика-Синтез, 2006. —96 с.
Данное методическое пособие содержит конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, а также дополнительный материал (рассказы, стихи, загадки и т.д.).
Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений и родителям.
ISBN 5-86775-344-1
© Селихова Л. Г., 2005
© «Мозаика-Синтез», 2005
Введение
В данном методическом пособии представлены конспекты занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста из опыта работы ГОУ детский сад комбинированного вида №1565 ЗОУО ДО г. Москвы (руководитель Татьяна Ростиславовна Тищенко, заслуженный учитель РФ).
Дошкольный возраст—яркая, неповторимая страница жизни, а впереди — взросление и самостоятельная жизнь. С помощью представленных в пособии занятий мы стремимся помочь детям войти в реальный современный мир и познать его, приобщить к общечеловеческим ценностям, научить быть умелыми, способными войти в реальные деловые связи со взрослыми и сверстниками.
Основной целью занятий по данным конспектам является воспитание у детей чувства любви к своей Родине, приобщение к прошлому и настоящему национальной культуры, развитие общих познавательных способностей (наблюдение, описание, умение строить предположения и предлагать способы их проверки).
В предлагаемых конспектах занятий решаются задачи развития устойчивого интереса детей к объектам и явлениям окружающего мира, социальной действительности. Во все конспекты включены задачи развития речи.
По своему опыту мы знаем, что спланировать занятие непросто, всегда есть желание включить в него как можно больше полезного и интересного детям материала. В предлагае
3
Г-813
мых конспектах мы четко сформулировали все вопросы детям: очень важно правильно задать вопрос, чтобы получить на него точный и краткий ответ, ведь время проведения занятия ограничено.
В нашем дошкольном учреждении во всех группах используется заданный принцип программно-целевого планирования, позволяющий интегрировать содержание образования на основе задач развития детей. Сначала ставятся определенные задачи развития ребенка, а затем разрабатываются формы организации образовательного процесса (берутся определенные темы, конкретизируются цели каждого занятия, продумывается организация развивающей среды).
Разработанная нами система интегрирования содержания образования усиливает его системность, уплотненность и повышает развивающий эффект при уменьшении нагрузки на детей. (Подробнее о планировании и интеграции см. пособие Давидчук А.Н., Ивашко И.Н., .Селихова Л. Г. Планирование образовательной работы в ДОУ. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.)
Совсем не обязательно использовать каждый предложенный в пособии конспект как одно занятие (без предварительной работы проводить по этим конспектам занятия нельзя). Мы предлагаем воспользоваться этим материалом творчески и надеемся, что он поможет вам в работе с детьми.
Для уточнения представлений детей мы рекомендуем использовать специально разработанные наглядно-дидактические пособия (см. список рекомендуемой литературы).
Желаем успеха!
Москва
Программное содержание. Рассказать детям об основании Москвы, создании Кремля, Красной площади; о жизни людей на Руси в те времена. Вызвать интерес к истории Москвы, историческим и памятным местам города. Воспитывать уважение к славному историческому прошлому столицы России.
Материал. Иллюстрации с изображением исторических памятников Кремля, Красной площади, старинных улиц, домов, деревянной посуды, одежды.
Предварительная работа. Рекомендовать родителям посетить с детьми Красную площадь, Кремль, Александровский сад. Рассказать детям о башнях Кремля, исторических памятниках Кремля, Красной площади, показать иллюстрации.
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, как называется столица России? Вы знаете, сколько лет Москве? Каждый год, в сентябре, отмечается День города, день рождения Москвы. Хотите узнать, какой была Москва много лет тому назад? (Ответы детей.)
Звучит музыка.
Воспитатель. Представьте, что у нас есть волшебный ковер-самолет, который поможет нам отправиться в далекое прошлое. Усаживайтесь поудобнее. Раз, два, три —полетели.
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
5
И про эту старину Я рассказывать начну, Чтобы дети знать могли О делах родной земли.
(Рассказ педагога сопровождается иллюстрациями.) Много столетий назад, в 1147 году, князь Юрий Долгорукий построил крошечную крепость на высоком берегу Москвы-реки и огородил ее высокой деревянной крепостной стеной. Не раз перестраивали московские князья уничтоженные пожарами стены крепости, позже названной Кремлем. Московский князь Иван Третий после очередного разрушительного пожара велел построить Кремль не из дерева, а из белого камня. Белокаменные стены Кремля от частых пожаров и вражеских набегов быстро ветшали, осыпались. Новые стены, соборы, палаты повелел князь строить из красного кирпича. Стены строили крепкие, толщиной шесть метров, в них делали склады с боеприпасами, потайные ходы. А на стенах, будто каменные кружева, протянулись зубцы с бойницами, каждый высотой два метра. Дозорные стрельцы несли здесь свою службу. Вместе со стенами поднялись и новые каменные башни. Какие кремлевские башни вы знаете и можете показать? (Ответы детей.) В центре Кремля разместилась Соборная площадь, а вокруг нее храмы. О каких храмах вы знаете и можете рассказать? (Ответы детей.) Во всех храмах обязательно были звонницы, на которых устанавливались колокола разных размеров. Несколько раз в день разливался колокольный звон по всей Москве, созывая людей в церкви и соборы. Колокольный звон — историческая достопримечательность Москвы и России.
Звучит колокольный звон (аудиозапись).
Воспитатель. Возле Кремля находится Красная площадь. Почему она так называется? Какой собор расположен на Красной площади? Какой памятник есть на площади? В память о каком событии он воздвигнут? Как называется место, на котором оглашали указы, казнили преступников? (Ответы детей.)
Менялась, росла и богатела Москва, люди селились уже и за стенами Кремля. Пришлось строить вторую стену, чтобы защитить народ от набегов врагов. Назвали ее Китайгородской. При строительстве стены применялись связки тон
6
кого леса, называвшиеся «кита», отсюда и название. Выходы из крепости сторожили башни. Их было четырнадцать. Особенно выделялась Тверская башня, выходившая на главную Тверскую улицу, которая вела в город Тверь; по этой улице в Москву въезжали иностранные гости. Со временем и за Китайгородской стеной стали селиться люди, их тоже надо было охранять. Для этого построили третью Белокаменную стену. Но вскоре уже и за Белокаменной стеной стали жить люди. Для их охраны возвели четвертое кольцо обороны — Земляной вал, укрепленный частоколом и башнями. Хорошела Москва, богатела, со всех сторон прибывали в город конные и пешие люди. За привозимый товар бралась пошлина (мыто) в Мытной избе, а от нее шла дорога на Великий торг, который потом стали величать Красной площадью.
Славилась Москва и своими мастеровыми людьми. Как вы думаете, кто жил на Серебряннической набережной? (Ювелиры.) А на Гончарной улице? (Гончары.) А на Кузнецком мосту? (Кузнецы.) На Бронной улице? (Литейщики, которые отливали колокола; оружейники.) Кто жил в Столешниковом переулке? (Столяры.) А на Котельнической набережной? (Мастера, изготавливающие металлическую посуду.) Что изготавливали мастера, жившие на Пушечной улице? (Артиллерийские орудия, ядра, пушки.) Чем торговали в Охотном ряду? (Мясом.) А на Моховой улице? (Мхом для строительства деревянных домов.) А на Лубяной улице? (Очищенными от коры бревнами—лубой.) Как вы думаете, что было на месте знаменитых Лужников? Территория Лужников была большим лугом, который заливался водой после таяния снегов и льда на Москве-реке.
Прекрасной водной дорогой стала Москва-река. А у Кремлевских стен целый день толпился народ. Кто купить пришел, кто продать, кто просто поглазеть и послушать царские указы. А как умели раззадорить народ скоморохи, плясуны, шуты, кукольники, балагуры! И доставалось же от них жадным, жестоким, глупым людям. Никого они не боялись: ни бояр, ни царя. Это были свободные, вольные люди, первые русские артисты. Зимой, когда Москва-река
7
замерзала, на ней устраивались кулачные бои — состязания в силе и ловкости.
Посмотрите, как жили зажиточные москвичи. Дома у них, как правило, были двухэтажные, наружная лестница с небольшим крыльцом наверху вела в горницу. В центре Москвы жили в больших домах, хоромах, огороженных заборами, богачи. А за хоромами тянулись сады, которыми издавна славилась Москва. Прямо перед Кремлем лежали Садовники (Замоскворечье), в которых селились садовники. Сады баловали москвичей яблоками, грушами, крыжовником, черной и красной смородиной, малиной. Местом народных гуляний стал Кремлевский (Александровский) сад. Нескучное было владением графа Алексея Орлова-Чесменского и славилось открытым театром, множеством дорожек и беседок. Сокольники служили местом царской соколиной охоты. В Измайлове выращивали фрукты, ягоды, целебные травы и коренья.
Вот так из маленького поселения превратилась Москва за долгие годы в прекрасный город, столицу России. Город строили, украшали, защищали многие поколения русских людей.
Умный, сильный наш народ Далеко глядит вперед, А преданья старины Забывать мы не должны. Слава русской старине! Слава нашей стороне!
Звучит песня О. Газманова «Москва» (аудиозапись).
Воспитатель. Нам пора возвращаться на волшебном ковре-самолете в современную Москву.
В конце занятия проводится физкультминутка (по выбору педагога).
Дополнительный материал
Кремлевские башни
Боровицкие ворота и Боровицкая башня находятся на самом высоком холме, откуда и пошла вся Москва. Слово «боровица», давшее название башни, означает небольшой бор.
8
Оружейная башня, стоявшая некогда на берегу речки Неглинной, теперь заключенной в подземную трубу, получила название по находящейся рядом Оружейной палате.
Комендантская башня получила свое название, потому что рядом располагался комендант Москвы.
Троицкая башня называется по церкви и Троицкому подворью, находившимся тогда на территории Кремля.
Кутафья башня связана мостом с Троицкой башней. Кутафьей называли в старину небрежно одетую, неповоротливую женщину. Такова и сама башня — невысокая, приземистая, широкая.
Со стороны Александровского сада возвышается еще одна башня — Средняя Арсенальная, прямо за ней находился склад оружия.
Подальше, в углу Кремля, стоит Угловая Арсенальная башня.
Самая главная башня — Спасская. Когда-то над ее воротами висела икона Спаса. Через эти ворота въезжали в Кремль московские князья, цари со свитой и иностранные послы, а прочий люд входил в Кремль через другие ворота — Никольские.
Изящная Никольская башня находилась поблизости монастыря Николы старого, а над ее воротами помещалась икона Николая Чудотворца.
Позади Мавзолея располагается Сенатская башня, названная по зданию Сената, зеленый купол которого возвышается над крепостной стеной.
С Царской башни, по преданию, любил наблюдать за событиями, происходящими на Красной площади, царь Иван Грозный.
Набатная башня получила свое имя по большому колоколу-набату, висевшему над ней.
Константиново-Еленинская башня своим названием обязана стоявшей здесь в древности церкви Константина и Елены.
Беклемишевская башня получила имя боярина Беклемишева, чей двор находился в Кремле.
Угрешская башня названа по монастырю, находившемуся на территории Кремля.
Тайницкая башня расположена рядом с потайным выходом из крепости на случай вражеской осады, а также рядом с ней был тайник-колодец.
Благовещенская башня названа по находившейся на ней иконе.
В Водовзводной башне размещалась водоподъемная машина для подачи воды в кремлевские дворцы и сады.
Всего в Кремле 20 башен.
Кремль
В самом центре Кремля разместилась Соборная площадь, а вокруг нее храмы. Самый крупный —Успенский собор, увенчанный золотыми главами. Он построен в 1475—1479 гт. русскими мастерами под руководством Аристотеля Фифованти. Собор был местом богослужений, здесь венчались на царство, оглашали самые важные государственные указы.
Живописную изящную группу составляет Благовещенский собор с при
9
стройками, построенный псковскими мастерами в 1946-1489 гг. Он был домовой церковью царской семьи. Среди его икон выделяются работы А. Рублева, Ф. Грека; огромной художественной ценностью является стенопись, выполненная Феодосием в начале XVI века, пол собора выложен из уральской коричневато-красной яшмы.
Между Благовещенским и Успенским соборами находится Грановитая палата, выложенная снаружи гранеными камнями, из-за чего она и получила свое название. В ней проходили приемы иностранных послов, государственные совещания, праздничные торжества.
Грановитая палата соединяется с большим кремлевским дворцом, который был расширен и украшен в XVII веке. Дворец расписан яркими красками, золотом, украшен художественной резьбой, убран драгоценными коврами, чудесной золотой и серебряной утварью.
У подножия колокольни Ивана Великого на каменном постаменте установлен царь-колокол, самый большой в мире, вес его 200 тонн, диаметр 6,6 метра. Семья Моториных—дед, сын и внук (Федор, Иван, Михаил) — отлили его в 1738 году.
Поблизости от звонницы находится одно из чудес техники XV! в.— Царь-пушка. Вес ее 40 тонн, отлил ее в 1506 году мастер Андрей Чохов. Пушка никогда не стреляла.
Самым оживленным местом в Кремле была Ивановская площадь. Здесь глашатаи выкрикивали народу царские указы. Кричали очень громко, чтобы далеко было слышно, отсюда и выражение — «кричать во всю ивановскую».
Рядом с дворцом находится колокольня Ивана Великого, напоминающая огромную белую свечу. Только Россия славится колокольным звоном—это наша национальная гордость. Позолоченный купол колокольни был тогда самой высокой точкой Москвы. Поэтому она служила и сторожевой башней.
Напротив здания Сената расположен Арсенал (построен в 1736 году) — склад оружия, вдоль него стоят русские орудия— участники взятия Казани и других памятных событий в истории русского народа.
В оружейной мастерской XVI в., созданной по приказу Василия Третьего, изготавливали оружие, здесь работали чеканщики, ювелиры, резчики по металлу, мастера по изготовлению золотой и серебряной посуды, конской упряжи. Постепенно Оружейная палата сделалась хранилищем оружия, доспехов, ценных военных трофеев, утвари.
Сейчас многие исторические места Кремля стали музеями и их можно посетить.
Красная площадь
Возле Кремля находится Красная площадь —самая древняя, красивая и большая площадь Москвы.
А с чем связано название главной площади, почему ее назвали красной? Вот послушайте:
10
В терем с красного крыльца Красна девица вошла. Красна девица вошла. Красный угол прибрала Да на стол собрала.
Не красна изба углами, А красна пирогами.
Когда-то на Руси словом «красный» называли не только цвет, но и что-то красивое, почетное, дорогое.
Вот и решили люди московские назвать свою главную площадь Красной, до этого она звалась то Пожаром, то Великим торгом. На ней народ собирался, чтобы обсудить новости, здесь проходили крестные ходы.
Много злых врагов нападало на Москву. Однажды снарядил полки царь Иван Васильевич и повел их против заклятого врага — казанского хана. Взяли полки крепость Казань, три дня ликовала Москва по случаю славной победы, и решено было в память об этом событии воздвигнуть собор на Красной площади. Во главе строителей стояли лучшие мастера —Варма и Постник. Прошли годы, и поднялось над площадью каменное диво с узорчатыми стенами и главами. Восемь глав —и каждая украшена на свой манер причудливой каменной резьбой. А купола-то, купола! Волнистые, ребристые, игольчатые! И переливаются цветами, словно радуга. Не собор, а сказка. Называют его храмом Василия Блаженного, или Покровским собором.
Возле храма Василия Блаженного стоит памятник. На постаменте из красного гранита возвышаются бронзовые фигуры Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Много лет назад, когда Москву захватили враги-чужеземцы, собрали они полки, повели их на столицу и одержали победу. В знак благодарности народ воздвиг им памятник.
Поблизости расположено Лобное место. Оно облицовано белым камнем. В старину здесь оглашали указы, грамоты, казнили преступников.
Как жили люди на Руси (интегрированное занятие по конструированию)
Программное содержание. Формировать у детей чувство патриотизма, любви к родному краю, родной стране, людям, населяющим ее. Способствовать усвоению нравственных ценностей. Воспитывать интерес к труду взрослых, стремление беречь его результаты.
Материал. Иллюстрации с изображениями древних городов, старинной одежды, различных изделий народного искусства; посуда, украшенная разными видами народной росписи; гофрированный картон, цветная бумага, ножницы, клей; игрушечный петушок.
Предварительная работа. Рассмотреть с детьми иллюстрации, рассказать им о строительстве древних городов, культуре и быте Древней Руси. Рекомендовать родителям посетить с детьми музеи, знакомящие с культурой и бытом русского народа.
Литература. Гриценко 3. А., Денисов Ю. Н. Мой город Москва. —М., 2003. Серия «Школа семи гномов»: Как жили наши предки. Московский Кремль. Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Ход занятия
Перед детьми появляется игрушечный петушок. Петушок.
Ранн им-рано поутру
Петушок: «Ку-ка-ре-ку.
Приди-приди, солнышко, Под мое оконышко.
12
Засвети щедрее, Всех согрей скорее, Лей щедрее, солнышко, Золото в оконышко. Деточки играют, Тебя поджидают».
Воспитатель (рассказ педагога сопровождается иллюстрациями). Ребята, где петух будит людей? (В деревне.) А из чего строят дома в деревне? (Из бревен.) Как называются такие дома? (Бревенчатые.) Ребята, как строили бревенчатые дома? (Ответы детей.) Что делали мастера, чтобы утеплить дом? (Прокладывали бревна паклей или сухим мхом.) Пакля (ее делали из стеблей льна или конопли) и мох не пропускали в жилище холодный воздух. А что еще делали люди, чтобы в доме было всегда тепло и уютно? (Топили печь.) Давайте на некоторое время вернемся в прошлое. В старину люди очень тщательно выбирали место для постройки деревни. Как вы думаете, где нужно было ее строить? (Возле реки.) Зачем? (В реке есть рыба, вода.) Какие еще необходимы были условия? (Деревни строили возле леса.) Зачем? (В лесу есть дрова, птицы, животные.) А что люди делали, чтобы обезопасить деревню, уберечь от врагов? (Строили ее на холме, чтобы все вокруг было видно; рыли вокруг ров и заполняли его водой.) Ребята, а как вы думаете, что люди делали, чтобы прокормить семью? (Разводили скот, птиц: коров, овец, свиней, кур.) А как одним словом можно назвать этих животных? (Домашние.) Что дают людям домашние животные? Где живут эти животные? (Ответы детей.) Из кожи животных люди шили себе одежду, из шерсти пряли пряжу. А из лыка плели лапти. Лыко—это кора липы, нарезанная на тонкие полоски. Ребята, а из чего люди ели и пили? Из чего делали посуду? (Из дерева, глины.) Как назывались мастера, которые делали посуду из глины? (Гончары.) По праздничным дням хозяйки ставили на стол свою самую красивую посуду.
Дети осматривают выставку посуды, украшенной разными видами росписи.
Воспитатель. Какие виды росписи вы знаете? (Хохломская, гжельская, городецкая.) А еще посуду делали из метал
13
ла; ее тоже расписывали. Эта роспись называется жостовской. Деревенские семьи были очень большими, в них было много детей. Конечно, таких игрушек, как у вас, у ребят не было, родители делали игрушки своими руками. Как вы думаете, из чего? (Из дерева.) Как называются такие игрушки? (Богородские.) Еще игрушки делали из соломы и глины. Как называются такие игрушки? (Дымковские, филимоновские.) Игрушки шили и из тряпочек. А еще, ребята, люди в деревнях очень любили играть и водить хороводы.
Проводится игра-хоровод «Мы на луг ходили».
Воспитатель. А сейчас мы станем мастерами и построим деревню из картона и бумаги.
Дети изготавливают объемные домики из гофрированного картона. Готовые дома расставляют на столе — получается деревня.
Воспитатель. В старину в каждом доме обязательно пекли хлеб и пироги и приговаривали: «Красна изба пирогами!». Вот и в нашей деревне уют, покой и сладкие пироги.
Занятие заканчивается чаепитием.
Транспорт
Программное содержание. Уточнять и закреплять знания дегей о транспорте (наземный, воздушный, водный, подземный); профессиях людей, которые работают на транспорте. Упражнять в согласовании существительных с глаголами и прилагательными, образовании сложных слов, употреблении предлогов, антонимов.
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, знаете ли вы, на чем ваши родители добираются на работу? (Ответы детей.) Скажите, какой транспорт ездит по земле? (Наземный.) А какой передвигается по воде? (Водный.) Какой транспорт летает по воздуху? (Воздушный.) Какой транспорт ездит под землей? (Подземный.) Какой транспорт перевозит грузы? (Грузовой.) Назовите машины, перевозящие грузы. (Грузовик, тягач, лесовоз, самосвал.) Какой транспорт перевозит грузы по воде? (Водный.) Назовите транспорт, перевозящий грузы по воде. (Баржа, танкер, паром, неф-тегруз.) Какой транспорт перевозит грузы по воздуху? (Воздушный.) Какой транспорт перевозит пассажиров по земле? (Наземный пассажирский.) На каком пассажирском наземном транспорте вы ездили? На каком бы хотели прокатиться? (Ответы детей.) Что относится к водному пассажирскому транспорту. (Пароход, яхта, катамаран, паром.) А как мы себя называем, когда пользуемся транспортом? (Пассажирами.)
Ни один вид транспорта без человека не приходит в движение. Вы знаете, кто водит автобусы? (Шофер, водитель.)
15
Кто ездит на велосипеде? (Велосипедист.) А на мотоцикле? (Мотоциклист.) Кто управляет поездом? (Машинист.) А трамваем? (Вагоновожатый.) Кто управляет пароходом? (Капитан.) А космическим кораблем? (Космонавт.)
У каждой машины
Дела и заботы, '
Люди выводят С утра их на работу.
Педагог ставит на стол макет гаража, в котором находится машина и говорит: «Машина стоит в гараже. Я буду управлять машиной, а вы должны рассказать, что она делает». (Например, машина выехала из гаража, объехала гараж, поехала по дороге, подъехала к перекрестку, заехала за дом и т. д.)
Педагог предлагает детям совершить поездку на автобусе (показывает схему пути).
Мы ехали, ехали, к речке подъехали,
Мост переехали, к горке подъехали, На горку въехали, с горки съехали, Дальше поехали и домой приехали.
Воспитатель. Составьте рассказ о нашей поездке. (Ответы детей.) Знаете ли вы, как называется место, от которого отправляются поезда? (Железнодорожный вокзал.) Откуда вылетают самолеты? (Из аэровокзала.) Откуда отправляются автобусы? (Из автовокзала.) А откуда отплывают корабли? (Из речного вокзала и морского порта.) Если у поезда возникла какая-то неисправность, где ее можно исправить? (В депо.)
Вы гуляли когда-нибудь с родителями в парке? В каком? (Ответы детей.) У автобусов, трамваев, троллейбусов, такси тоже есть парки. Как называется парк для автобусов? (Автобусный.) Трамваев? Такси? (Ответы детей.) Где ремонтируют все эти машины? (В мастерских.) Есть ли такой парк у самолетов и как он называется? (Аэропорт.) Где ремонтируют самолеты? (В ангарах.) Знаете ли вы, где стоят корабли? (В порту.) Где их ремонтируют? (В доках.)
Проводится физкультминутка (по выбору воспитателя). Затем проводится игра «Скажи наоборот» (самолет приле-
16
тел — самолет улетел; машина приехала — машина уехала; корабль приплыл — корабль уплыл; машина подъехала — машина отъехала).
Педагог показывает детям машину и говорит: «Посмотрите, какая красивая машина! А знаете ли вы, из каких основных частей она состоит?». (Ответы детей.)
Затем воспитатель показывает детям разные корабли и говорит: «Рассмотрите корабли и скажите, из каких основных частей они состоят? (Нос, корма, палуба, трюм, мостик, каюты, камбуз.) Почему корабли называют пароход, теплоход, атомоход?». (У них разные виды двигателей.)
Воспитатель показывает игрушечные самолеты и спрашивает: «Знаете ли вы основные части самолетов?» (Крылья, мотор, корпус, хвост, шасси, салон, кабина пилота.)
Выдают машине этой
Вафли, пряники, конфеты, Без халвы и шоколада Не уйдет она со склада — Все доставит в магазин.
—А сама что ест?
— Бензин.
Что это за машина? (Продуктовая.) А какие еще наземные машины специального назначения вы знаете и для чего они предназначены? («Скорая помощь», пожарная, бензовоз, снегоуборочная, подъемный кран.) Для чего предназначены самолеты специального назначения? (Для сельскохозяйственных работ, перевозки больных и грузов, тушения пожаров, изучения погоды, монтирования специальных укреплений.) Ребята, далеко-далеко от нас находится полуостров приключений. Подумайте и решите, на чем бы вы хотели туда добраться и какое приключение может вас там ожидать».
Дети по желанию рассказывают, на чем они хотели бы отправиться на полуостров приключений.
Дополнительный материал
Машины на нашей улице
Есть машины, которые милиционеры пропускают без очереди. Они мчатся, гудя на всю улицу, не останавливаясь на перекрестках.
2-В13
17
На одной написано: «Скорая помощь». В окошко видны носилки. На носилках больной. Рядом с шофером сидит человек в белом халате —врач или фельдшер. Почему эту машину все пропускают? Потому что больного надо поскорее отвезти в больницу.
А вот другая машина, которая летит, обгоняя всех, и никто ее не задерживает. На ней ничего не написано. Но ее ты сразу узнал бы. Только пожарные машины бывают красные, как огонь. Да и как ее не узнать, когда на ней сидят пожарные в блестящих касках, а везет она длинную лестницу и навернутую на большую катушку пожарную кишку!
Пожарную машину пропускают без задержки. Ведь огонь надо поскорее потушить, пока он дом не сжег.
Оттого-то красная машина и летит так быстро. Недаром, если кто-нибудь очень торопится, говорят: «Что ты спешишь как на пожар!».
Много проходит на нашей улице машин, и у каждой свое дело!
Вот идет машина с надписью: «Хлеб». В ней, как в шкафу, полки, а на полках деревянные подносы со свежими, только что испеченными буханками. Вот другая машина, на которой написано: «Рыба». Она рыбу везет.
А эта машина для уборки мусора. Она помогает наводить во дворах и на улицах порядок. Прохожие бросают окурки и бумаги не на тротуар, а в ящик —в урну. У машины есть большой ковш, в который вываливают мусор из урны. Ковш сам поднимается по покатой крыше машины, и мусор падает сквозь открытое отверстие в кузов.
Есть и еще одна машина «Скорая помощь», только не для больных людей, а для машин. Бывает, остановился на улице трамвай или троллейбус. Отчего он остановился? Оттого, что с проводом что-то случилось. Надо бы починить, да как до него достанешь! Он высоко. Тут-то и приходит машина «Скорая техническая помощь». На машине столб, а на столбе круглая площадка с перилами. На площадке стоит человек. Это мастер, который умеет чинить провода. И вот столб начинает расти и поднимает вверх площадку с человеком. Смотришь, мастер уже достал до провода и чинит его.
А есть еще машины, которые дорогу от снега расчищают. Прошлой зимой на улицах Москвы было очень много снега. С самого раннего утра дворники принимались убирать снег. А он все падал и падал. Снег мешал людям ходить. Решили они позвать на помощь чудесную лопату. Видел ли ты, как работает чудесная лопата? Она идет по улице, загребает снег лапами и перебрасывает его в грузовик. Летом чудесная лопата отдыхает. А за дело берется машина-лейка. Она поливает, моет улицу. Идет эта огромная лейка, а из нее вода в обе стороны двумя фонтанами брызжет. Сквозь брызги солнечные лучи пробиваются и дробятся на разные цвета, как в граненом стекле.
М. Ильин, Е. Сегал
Самосвал
У самосвала путь далек, Горой песок на плечи лег.
18
Пыхтит в дороге грузовик, Хотя он к тяжестям привык. Но вот приехали. Ура!
И вмиг свалилась с плеч гора.
«Скорая помощь»
У этой машины Особенный цвет: Как будто
Халат белоснежный надет.
Эта машина И ночью не спит, Эта машина К больному спешит.
Пожарная машина
Эта машина Бывалый солдат, Пушки ее Наготове стоят.
С пожаром вступает В решительный бой. Чем заряжаются пушки? — Водой!
Грузовая машина
Целый день, не отдыхая, Шла машина грузовая Привезла она с бахчи Полосатые мячи.
Рады мы такому грузу: Всем досталось По арбузу.
Я. Пишумов
Машина «Живая рыба»
Нет, не в речке, а в машине Рыбы плещутся большие. Их везет машина-пруд.
Рыбы едут и плывут.
19
Какой конь землю пашет, А сена не ест?
(Трактор)
Он едет, волну сечет, Из трубы зерно течет.
(Комбайн)
Что за машина: Шея, как у гуся, Сила, как у слона?
(Подъемный кран)
У песочных ям, у горы крутой Стоит великан с железной рукой.
(Экскаватор)
Бывают ли у дождика Четыре колеса?
Скажи, как называются Такие чудеса?
(Поливальная машина)
Есть машина у людей— Заменяет лошадей.
Где пройдет, Там дым столбом встает.
(Автомобиль)
Держусь я только на ходу, А если стану —упаду.
(Велосипед)
Чудо-дворник перед нами Загребущими руками За одну минуту сгреб Преогромнейший сугроб.
(Снегоуборочная машина)
20
Летит, как стрела, Жужжит, как пчела.
(Самолет)
Спозаранку за окошком Стук и звон, и кутерьма, По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома.
(Трамвай)
Трещит, а не кузнечик.
Летит, а не птица.
Везет, а не лошадь.
(Самолет)
Братцы в гости снарядились, Друг за другом уцепились И помчались в путь далек, Лишь оставили дымок.
(Поезд)
Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука Два блестящих огонька.
(Автомобиль)
Мчится дом по мостовой — Две руки над головой.
(Троллейбус)
Маленькие домики
По городу бегут, Мальчиков и девочек Домики везут.
(Автобусы)
Правила уличного движения
Программное содержание. Закреплять знания детей о правилах уличного движения, дорожных знаках и их значении, наземном транспорте. Упражнять в составлении предложений с глаголом «ехать» с разными приставками, предложений с разными предлогами, составлении рассказов. Закреплять умение ориентироваться относительно предмета.
Предварительная работа. Экскурсии к пешеходному переходу, светофору; прогулка по близлежащей улице.
Материал. Макет или построенная из конструктора улица с перекрестком; дорожные знаки, игрушка Лесовичок.
Ход занятия
Педагог сообщает детям, что сегодня к ним в гости пришел Лесовичок.
Лесовичок. Здравствуйте, ребята. Засиделся я в лесу, захотел прогуляться: шишек, желудей, веточек для поделок вам принести, да еле-еле добрался, чуть жив остался! Как назад пойду, не знаю. Выручайте!
Воспитатель. Спасибо за подарки! В лесу нет улиц, ты не знаешь правил уличного движения, поэтому и испугался.
Лесовичок. На улице рядом с вашим детским садом и рядом со школой какие-то треугольники висят, а в них бегущие дети нарисованы. Что это?
Дети. Это знак «Осторожно —дети».
Воспитатель. Верно.
22
Этот знак дорожный «Осторожно—дети ». Тормозят пред ним машины Везде на белом свете.
Лесовичок. Ребята, объясните мне правила уличного движения. Тогда я до дома спокойно доберусь, а может быть, и еще раз к вам приду.
Дети рассаживаются вокруг макета улицы с перекрестком.
Воспитатель. Ребята, что такое улица? (Дорога, дома, деревья.) Как называют очень широкую и длинную улицу? (Проспект.) Как называют узкую и короткую улицу? (Переулок.) Как называют улицу, на которой много деревьев, кустарников и цветов? (Бульвар.) Как называют улицу, которая находится на берегу реки? (Набережная.) Где ездят машины? (По проезжей части.) Где ходят люди? (По тротуару.) На какой улице находится наш детский сад? (Ответы детей.)
Где можно перейти улицу? (Там, где есть знак перехода.) Верно, для перехода улиц отведены определенные места, и называются они пешеходными переходами. Чтобы переход хорошо был виден, его обозначают белыми широкими линиями. Знаете, как они называются? (Зебра.) Около «зебры» стоит указатель перехода. Это наземный переход. А какой еще вы знаете переход? (Подземный.) Вот знак подземного перехода. (Показывает дорожный знак.) Ребята, в какую сторону необходимо посмотреть, прежде чем пойти по «зебре»? (Налево.) Верно, и если нет машин, то сначала дойти до середины улицы. Как называется место для пешеходов, находящихся посередине улицы? (Островок безопасности.) В какую сторону необходимо посмотреть после этого, чтобы идти дальше? (Направо.) Верно, и если нет машин, то не торопясь перейти вторую часть пути. А можно бегом перебежать? Почему? (Ответы детей.) Место, где пересекаются улицы, называется перекрестком.
Там у полоски перехода, На обочине дороги Кто ведет свой разговор? Разноцветный...
( Светофор)
23
Перекресток — самое оживленное место на улице. Здесь мчатся машины, спешат люди, и именно в этом месте стоит светофор, который регулирует дорожное движение.
Красный глаз
Глядит на нас.
Что гласит его приказ?
(Стоп)
Желтый глаз
Глядит на нас.
Что гласит его приказ?
(Осторожно)
А зеленый глаз для нас.
Что гласит его приказ?
(Можно переходить)
Часто на перекрестке можно увидеть милиционера-регулировщика; он несет свою службу и днем, и ночью, первым приходит на помощь пострадавшим при аварии. Регулировщик поднимает свою полосатую палочку, и машины останавливаются.
Лесовичок. Что мне нужно сделать, чтобы добраться до леса? (Дойти до остановки автобуса.) А как я узнаю, что это остановка? (Там висит знак остановки.)
Воспитатель. Как называется транспорт, который перевозит пассажиров? (Пассажирский.) Кто водит автобус? (Водитель.) Кто управляет трамваем? (Вагоновожатый.) Кто ездит на велосипеде? (Велосипедист.) Кто ездит на мотоцикле? (Мотоциклист.) Где можно играть детям? (На детских площадках.) Вот наша детская площадка, давайте поиграем!
Проводится физкультминутка.
Воспитатель. Давайте все вместе прокатимся в автобусе. Кем мы будем в автобусе? (Пассажирами.) А как должны себя вести пассажиры в транспорте и почему? (Ответы детей.) Я буду говорить, где автобус едет, а вы будете отвечать, как он движется.
Автобус от остановки... (отъехал). К другой остановке... (Подъехал.) Затем на небольшую горку... (въехал). И вместе с нами он мост... (переехал). Он быстро в тоннель... (заехал). И оттуда вскоре... (выехал). Большую лужу он мудро... (объ
24
ехал). И к нашему саду он тихо... (подъехал). Вышли мы из автобуса и пешком пошли в детский сад. Мы уже не пассажиры, а кто? (Пешеходы.)
Проводится дидактическая игра «Машина и бабочка». У воспитателя в руках бабочка и машина (игрушки).
Воспитатель. Вот машина. Кто в машине? (В машине бабочка.) Кто на машине? (На машине бабочка.) А кто над машиной? Кто за машиной? А кто перед машиной? Кто под ней? (Ответы детей.)
Лесовичок. Ребята, составьте, пожалуйста, для меня маршрут возвращения в лес.
Если дети не могут самостоятельно выполнить задание, воспитатель может предложить свой вариант маршрута или дать опорные картинки для его составления.
Воспитатель. Давайте на прощание поиграем с Лесо-вичком. Я буду задавать вопросы. Если вы отвечаете на мой вопрос «да», говорите: «Это я, это я, это все мои друзья».
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Знает кто, что красный свет— Это значит—хода нет?
Лесовичок благодарит детей за помощь и прощается. Занятие заканчивается.
Дополнительный материал
Санки
Зима, Оле покататься на санках хочется.
— Бабушка, дай, пожалуйста, мне санки покататься, — попросила Оля.
— А где ты будешь кататься?
— Во дворе, бабушка, только во дворе.
Вышла Оля во двор и села на санки. Но вот беда —санки не едут. Прибежала подружка Шура и позвала Олю на улицу. Дорога на улице шла под гору, она была гладко укатана машинами, и санки здесь бежали сами.
Забыла Оля свое обещание бабушке. Побежала на улицу с подружкой. Сели девочки на санки и покатились вниз. Скатились раз, второй. По
25
нравилось. Вдруг из-за поворота выехала машина, девочки испугались, не знают, как остановиться. А санки все быстрей.
— Ой, мама! — закричала Оля.
Но водитель грузовика заметил девочек, он вовремя остановил грузовик, для этого ему пришлось свернуть с дороги и заехать в снег. С девочками ничего не случилось. Водитель грузовика посмотрел на них укоризненно и отобрал санки.
О. Бедарева
Коля
Коле хотелось покататься по дороге, показать, что он уже свободно бегает на коньках. Папа строго наказывал —не выезжать на дорогу. Коля помнил об этом и катался только во дворе.
Однажды к дому подъехала грузовая машина, и Коля с другом лихо подкатили к ней, машина тронулась с места, мальчики прицепились к ее борту. При выезде на улицу машина внезапно остановилась, и Коля, больно ударившись о кузов, упал в снег. Шофер это увидел, вышел из машины, взял мальчика за руку и отвел домой. Как вы думаете, что ему сказали дома?
Моя улица
Асфальтом улицы мостятся, Автомобили быстро мчатся. Бурлит в движенье мостовая. Бегут авто, спешат трамваи. Все будьте правилу верны, Держитесь правой стороны. Должен помнить пешеход: Перекресток — переход. Есть сигналы светофора, Подчиняйся им без спора, Красный свет нам говорит: Стой! Опасно! Путь закрыт. Желтый свет—предупрежденье! Жди сигнала для движенья. Зеленый свет открыл дорогу: Переходить ребята могут.
Ю. Яковлев
Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
Правила движения, Чтоб не волновались Каждый день родители,
26
Чтоб спокойно мчались Улицей водители!
Это всем должно быть ясно! Даже тем, кто ходит в ясли. Всем, кто в городе живет: Переходы не рискованны Только там, где нарисованы. Шашек белые квадраты И на стрелке «Переход».
С. Михалков
Здесь, на посту, в любое время Дежурит ловкий постовой. Он управляет сразу всеми, Кто перед ним на мостовой. Никто на свете так не может Одним движением руки Остановить поток прохожих И пропустить ирузовики.
С. Михалков
Водный транспорт (интегрированное занятие по конструированию)
Программное содержание. Закреплять знания детей о водном транспорте. Учить сооружать различные корабли в соответствии с их назначением; определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; планировать процесс постройки. Учить согласовывать числительное, существительное и прилагательное в роде, числе, падеже. Совершенствовать умение составлять рассказы по теме.
Материал. Иллюстрации с изображениями различных кораблей, цветная бумага, ножницы, клей.
Ход занятия
Педагог выставляет иллюстрации с изображениями кораблей.
Воспитатель. Ребята, вы помните, какие бывают корабли? (Пассажирские, грузовые, военные.) Назовите пассажирские корабли. (Пароход, яхта, катамаран.) Назовите военные корабли. (Авианосец, крейсер, линкор, линейный заградитель.) Назовите грузовые корабли. (Баржа, танкер, рыболовецкие судна, паром.) Какой формы корабли? (Овальной.) Какие детали есть у всех кораблей? (Нос, корма, палуба, трюм, каюты, капитанский мостик, рубка, камбуз.) От чего зависит скорость корабля? (От его формы и мощности двигателя.)
Раздается стук в дверь. Появляется Незнайка; у него в руках компас и маленький кораблик.
Незнайка. Привет, друзья. Я проходил мимо и решил зайти и посмотреть, зачем это вы тут собрались. Сколько у вас красивых кораблей! Вы решили отправиться в путешествие?
28
По морям, по волнам, Нынче здесь, завтра там...
Вот и я захватил кораблик из Цветочного города. Самый лучший выбрал, такой аккуратненький. Может, кто-то из вас хочет со мной отправиться в путешествие?
Дети. Хотим!
Незнайка. Вот и хорошо. А мой друг Гунька из зависти отказался со мной путешествовать.
Дети. На твоем корабле нельзя плыть!
Незнайка. Почему? (Ответы детей.) Все меня учат. Из городка своего ушел и тут учат. Ну, ладно, нельзя на этом, сейчас другой выберу. (Выбирает линкор.) Вот, самый красивый выбрал, правильно? (Нет.) Почему же нет? Большой и шторма не боится, вот тут шляпу повешу, тут загорать буду, рыбку буду удить. Опять не тот выбрал, а на каком же мне плыть? (Ответы детей.) Ой, братцы, сколько же вы знаете! А я —ну ничего не знаю. Может, вы еще и строить умеете? И рисовать, и лепить? (Ответы детей.) Не верю. Ну не верю —и все тут.
Воспитатель. Хочешь, Незнайка, ребята тебе на память нарисуют, слепят и построят корабли, а потом о них еще и расскажут? Ты больше никогда не будешь путать корабли!
Дети делают корабли из цветной бумаги, лепят из пластилина или рисуют (по желанию).
Воспитатель. Итак, корабли к плаванию готовы, объявляю набор в команду. Все готовы? Все смелые? Все ловкие? Все умелые? Сейчас проверим! Натягиваем паруса, тянем канат, взбираемся на мачту.
Дети выполняют соответствующие движения.
Незнайка. Молодцы! А грести вы умеете?
Дети садятся на ковер и выполняют движения.
Воспитатель. Моряки всегда рады снова оказаться на земле. Выходим на берег. Моряки лихо пляшут «Яблочко». Мы тоже умеем, правда, ребята?
Звучит музыка. Дети исполняют танец (по выбору педагога).
Незнайка. Братцы! Скорее садитесь на свои места. Как вы плясали здорово, у меня даже голова закружилась. Рас
29
скажите, какие вы построили корабли? Для чего они нужны? Кто руководит кораблем? Люди каких профессий служат на ваших кораблях ? Какими чертами характера они должны обладать? (Ответы детей. Если дети построили одинаковые корабли, можно их сравнить.)
Воспитатель. А кто хочет рассказать о своем корабле?
Дети по желанию рассказывают о своих кораблях.
Незнайка. Спасибо вам, ребята. Я узнал много нового! Вернусь в свой Цветочный город и все расскажу друзьям. Мы все вместе построим настоящий корабль и отправимся путешествовать.
Дети дарят Незнайке корабли, которые они сделали на занятии.
Путешествие в космос (интегрированное занятие по математике)
Программное содержание. Закреплять знания детей о том, что мы живем на планете Земля; в космосе есть другие планеты, звезды, созвездия. Воспитывать гордость за свою страну. Активизировать словарь прилагательными, обозначающими признаки предметов; совершенствовать умение согласовывать существительные с прилагательными. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить называть числа в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми числительными; упражнять в знании геометрических фигур, ориентировке на листе бумаги; развивать логическое мышление.
Материал. Картинки и фотографии по теме.
Ход занятия
Дети рассматривают иллюстрации в книгах, картинки, детские рисунки на тему «Космос».
Воспитатель.
Голубая, круглая В небе проплывает, На ней мы все живем. А как ее называют?
Правильно — это планета Земля. Какие еще планеты вы знаете? (Ответы детей.) Отгадайте загадки:
Белые цветочки вечером расцветают,
Л утром увядают.
(Звезды)
31
Среди поля голубого — Яркий блеск огня большого. Не спеша огонь тут ходит, Землю-матушку обходит, Светит весело в оконце. Ну, конечно, это...
( Солнце)
Солнце —это звезда или планета? (Ответы детей.) Да, это звезда, большая и горячая. А какая звезда самая холодная и яркая? (Полярная.) Какие вы знаете созвездия? Кто выложит из звездочек на фланелеграфе Большую медведицу, Малую медведицу, созвездие Рака?
Дети выкладывают на фланелеграфе созвездия.
Воспитатель. Сколько звезд в созвездиях Большая медведица, Малая медведица, созведии Рака? В каком созвездии находится Полярная звезда? Какая она по счету? (Седьмая.) Кто первым из космонавтов совершил полет в космос? (Юрий Алексеевич Гагарин.) Назовите первую женщину-космонавта (Валентина Терешкова.) Кто из космонавтов первым вышел в открытый космос? (Алексей Леонов.) Представьте, что вы космонавты и готовы отправиться в полет. Я буду руководителем полета. С нами в полет отправятся разные животные. Помните ли вы, кто из животных первый полетел в космос? (Собачки: Лайка, затем Белка и Стрелка.) Интересно, кто же полетит с нами? Ой, посмотрите, в иллюминаторе видны то ли лапы, то ли ноги. Как вы думаете, кто бы это мог быть: птица или животное? (Показывает ракету.)
Проводится дидактическая игра «Угадай кто».
Воспитатель. Очень хорошо, к полезу вы готовы! Прошу занять свои места на корабле!
У каждого ребенка на столе лежит лист бумаги, два кружочка (зеленый и желтый), набор геометрических фигур.
Воспитатель. Внимание! Приготовились к запуску ракеты. Выложите на пульте управления цифровой ряд от нуля до десяти. (Дети выкладывают.) Начинаем обратный отсчет. Все вместе: ноль —пуск! (Звучит музыка.) Будьте внимательны, мы ведем наблюдение за космическими объектами, телами: в верхнем левом углу иллюминатора мы видим
32
Солнце. (Дети берут желтый кружочек и выполняют задание на листе.) В правом нижнем углу появилась планета. А в середине какие-то непонятные фигуры. Кто бы это мог быть? Это инопланетяне! Выложите инопланетянина из геометрических фигур.
Дети выкладывают из геометрических фигур инопланетян.
Воспитатель. В моем иллюминаторе пришелец из космоса подает сигналы бедствия, просит помочь. Ему дано задание отправиться на девятую планету солнечной системы, а он умеет считать только до пяти. Сколько ему еще осталось миновать планет? Кто выйдет к доске и выложит остальные планеты? (Ребенок выполняет задание.) Инопланетянин очень доволен и хочет вступить с нами в контакт. Давайте прочитаем ему стихи, загадаем загадки.
Дети читают стихи, танцуют. Проводится физкультминутка, затем дидактическая игра «Что может быть такой формы?».
Воспитатель. Теперь пора возвращаться на Землю: десять метров, девять, восемь, семь, шесть, пять, четыре, три, два, один, ноль! Мы приземлились!
3-813
Космонавты
Программное содержание. Воспитывать у детей интерес к космонавтам; учить восхищаться их героическим трудом, гордиться тем, что первым космонавтом был русский человек. Расширять представления детей о космических полетах.
Материал. Картинки и фотографии по теме.
Ход занятия
Воспитатель показывает детям портрет Ю.А. Гагарина и спрашивает: «Знаете ли вы, кто это? Расскажите, что вы знаете о Юрии Алексеевиче Гагарине». Затем обобщает ответь детей: «Юрий Алексеевич Гагарин был первым человеком, полетевшим в космос. Он поднялся высоко-высоко над Землей на космическом корабле. Людей, которые летают в космос, называют летчиками-космонавтами. Мы гордимся тем, что первым в космос полетел русский человек».
Педагог читает рассказ «Первый в космосе».
Первый в космосе
Ракета неслась все дальше и дальше от Земли. Юрий Гагарин полулежал в кресле, не в силах даже пошевелиться. Чем быстрее мчалась ракета, тем сильнее прижимало к креслу.
Тело вдруг стало невероятно тяжелым. Руки, ноги, каждый палец стали не своими, словно отлитыми из чугуна. Прошла всего лишь минута полета, а Гагарину казалось, что он летит целый час. Грудь сдавило, дышать стало трудно.
А с Земли по радио уже спрашивают: «Как себя чувствуешь?» Надо ответить, но сказать хоть одно слово тоже не просто. Трудно даже открыть рот. И все же Гагарин нашел в себе силы: ведь недаром перед полетом он столько тренировался.
34
— У меня все в порядке, все в порядке, — передал он, —лечу нормально. Чувствую себя хорошо.
Ракета дрожала. Она словно изо всех сил спешила взлететь на ту высоту, которую указали ей ученые.
И вдруг стало тихо —это перестал работать двигатель. Но корабль мчался с огромной скоростью. Кабину больше не трясло, и к креслу прижимало все меньше. Неожиданно Юрий почувствовал, что его приподняло над креслом и тело его ничего не весит. Он поднял руку—она так и осталась приподнятой, поднял ногу—она не опустилась.
Захотел Гагарин записать в журнал свои наблюдения, посмотрел, а карандаша на месте нет, он плывет по кабине. Подбросил журнал, и тот повис в воздухе.
Ни есть, ни пить Гагарину еще не хотелось, но надо было попробовать. Ведь еда в космосе тоже ничего не весит, и, как знать, сможет ли он ее проглотить? А что если в горле застрянет? На земле пробовал есть вниз головой, стоя на руках. Получалось. А тут?
Пиша у Гагарина была специальная, «космическая». Из тюбика, в каких обычно бывает зубная паста, он выдавил прямо в рот мясное пюре. Проглотил. Тогда из другого тюбика выдавил фруктовый джем, а потом смородиновый сок. Все проглотил. Вот только тогда, когда он пил сок, нечаянно пролил несколько капель, и они черными ягодками поплыли по воздуху...
В. Бороздин
Затем дети рассматривают иллюстрации с изображением космического корабля.
Воспитатель. Быть космонавтом не только почетно, но и очень трудно. Надо быть смелым, решительным, настойчивым, добрым, отзывчивым. Эти качества Юрий Алексеевич воспитывал у себя с детства. Послушайте рассказ о детстве Юрия Гагарина. Он называется «Грустная история Найденыша», написал его старший брат Юрия, Валентин Гагарин.
Грустная история Найденыша
Как-то дождь прихватил нас в лесу. С корзинами, полными грибов, мы укрылись под кронами старого могучего дуба... Мы сидели, прижавшись спинам к шершавой коре ствола, жевали раскисший хлеб и с тревогой поглядывали на небо: тучи— предвестники близкой осени — накрыли его из края в край, не оставив и крошечного оконца. И хотя до ночи было еще ой как далеко —темнело стремительно...
Вдруг Борька испуганно вскрикнул, вскочил на ноги, опрокинул корзину с грибами.
— Змея!
— Ужалила?
-Нет!
35
3‘-813
Я чиркнул было спичкой, но спички безнадежно отсырели, не зажигались. Юра бесстрашно протянул руку к тому месту, где только что сидел Борис, что-то пошарил там.
-Глядите-ка, заяц.
Это был не заяц, зайчонок. Должно быть, он отстал от матери или заблудился, а жестокий ливень загнал его под тот же самый дуб, где тщетно пытались укрыться и мы. Мокрый и слабый, он сжался в комок в Юриных руках. Я погладил его и услышал, как резко бьется под ладонью его сердце.
— Возьмем его домой, —предложил Борис...
— Конечно, возьмем...
Ливень не стихал — видно, не удастся его пересидеть. А впрочем, и терять нам нечего, все одно насквозь мокрые. Так и пошли домой — в потоках воды, падающей сверху, клокочущей на земле.
Зайчонка Юра нес за пазухой. Дома ребята соорудили косому клетку из старого ящика, застлали ее зеленой травой, принесли морковь, капусту, стручки гороха. Кошку, которая проявила к зайчонку повышенный интерес, Юра так шуганул, что она и на следующий день не появлялась в избе.
— А как мы его назовем? — поинтересовался Борис.
Юра не задумывался:
— Так и назовем: Найденыш.
Он всех привел в умиление, этот крохотный длинноухий зверек. Отец обкуренным пальцем пощекотал его где-то за шеей и многозначительно изрек:
—Тоже живое существо...
Мама согрела в печке молоко и налила в блюдце. Юра и Борька наперебой совали Найденышу былинки посочней:
— Ешь, ну ешь, пожалуйста...
Шерсть на зайчонке высохла —серая, с отливом, недлинная шерстка, он согрелся и приободрился, видать, когда на него не смотрели, когда в избе было тихо, пытался грызть морковку и капусту. Стоило кому-нибудь из нас подойти к его жилищу, он тут же забивался в угол и смотрел оттуда испуганными глазами, в которых пробегали зеленые искорки.
К концу недели, однако, Найденыш совершенно перестал притрагиваться к зелени. Шерсть на нем свалялась, и даже слабые искорки в его глазах погасли.
Тут по случайности как-то вечером заглянул к нам Павел Иванович. Юра сразу же потащил его к Найденышу: как-никак специалист, фельдшер.
— Худо дело, если и выживет—только в лесу. Как говорится, тоска по дому. Такое и с людьми бывает, — заключил дядя Паша.
Юра встрепенулся.
— Борис, одевайся. Сейчас мы его в лес отнесем.
— Ну да, не пойду я. Поздно уже.
—Тогда я один.
— Сиди дома. Ишь шустрый какой на ночь глядя. Успеешь утром,— сказал отец.
Спорить с отцом бесполезно. Юра притих.
36
Ночью как всегда улеглись, Юра, прихватив зайчонка, не одеваясь, выбрался из дома через окно, отвязал Тобика с цепи и, сопровождаемый им, ушел в лес. Вернулся он под утро — мама как раз выгоняла корову в стадо. Отворил я калитку —Юрка стоит: голый по пояс, босые ноги исхлестаны мокрой травой, продрог. Зуб на зуб не попадает. Мама погрозила ему пальцем. Он потупил голову: «Я его на траву опустил...». «Не стоило в лес ходить, ночь терять». Юра упрямо качнул головой:
— Нет, стоило.
В. Гагарин
После чтения педагог задает детям вопросы: «Почему Юрий пошел в лес ночью? Правильно ли он поступил?».
Вечером в свободное от занятий время воспитатель рассаживает детей полукругом около своего стола, показывает иллюстрации и рассказывает о космических полетах, космонавтах (В. Терешковой, С. Савицкой, А. Леонове и др.), читает рассказы о них.
Дополнительный материал
Шаги над планетой
Многие летали в космос не один раз и работали там несколько месяцев. Трудовые подвиги летчиков-космонавтов по достоинству оценила страна—они удостоены высоких наград Родины. Их полетами восхищаются не только советские люди, но и зарубежные друзья.
Вселенная — открытый океан.
Я подошла к председателю и членам Государственной комиссии:
— Космонавт Терешкова к полету на корабле-спутнике «Восток-6» готова.
Пока на ракете шли последние приготовления, я уже из кабины корабля вела предстартовую связь, к микрофону подходили и Главный конструктор, и председатель Государственной комиссии. Несколько раз включалась музыка. Я спела несколько песен. Время летело быстро. Но вот Гагарин предупредил:
— Пятиминутная готовность...
— Гермошлем закрыла, перчатки надела,—доложила я, принимая нужное для старта положение.
Время словно остановилось. Долго-долго тянулись самые томительные, последние секунды. Внутренне вся собравшись, я следила, как секундная стрелка перепрыгивала с одной риски циферблата на другую. Вот она сделала один круг... Другой... Пошла на третий...
— Ключ на старт! — как-то особенно громко прозвучало в шлемофоне отданная в бункере команда.
— Подъем! — Часы показывали 12 ч. 30 мин.
Сколько раз я была свидетельницей того, как невозможное становилось
37
возможным. Услышав последнюю команду, внутренне собралась, напрягла мускулы. Ракета медленно приподнялась над стартовым столом и, все окрест содрогая гулом мощных двигателей, неудержимо ускоряя бег, помчалась и стала прижимать к сиденью, перегрузки все возрастали, затруднилось дыхание, затем стало отпускать, становилось все легче и легче.
Раздался легкий треск—отделился головной обтекатель корабля. В глаза больно ударили яркие солнечные лучи. Я прильнула ко «Взору», далеко-далеко внизу увидела Землю и сразу передала:
— Я «Чайка»! Настроение бодрое, самочувствие отличное! Вижу горизонт. Голубая, синяя полоса... Это земля! Какая она красивая! В ответ донесся голос Гагарина.
— Согласен, красивая... Машина идет отлично...
А внизу, на Земле, открывались ландшафты. Один красивее другого. Мелькнул темно-золотистый кусок пустыни, и его тотчас сменили гигантские четырехугольники совхозных полей, зарябили темно-зеленые пятна лесов, как рассыпанная ртуть замелькали капли озер. Взглянула в другой иллюминатор—там на черном-пречерном бархате неба лежали горсти немигающих созвездий.
В. Терешкова
Человек вышел в космическое пространство
Раздавался над планетой спокойный, пожалуй, даже очень спокойный, голос космонавта Павла Беляева, командира корабля «Восход-2». И хотя сказал он о важнейшем событии в истории космонавтики просто, по-буд-ничному деловито, в одно мгновение об этом узнал весь мир. Миллионы телезрителей на своих экранах смотрели, как бесстрашный сын Земли — Алексей Леонов — впервые парил на околоземной орбите. Парил, не боясь испепеляющих лучей солнца.
— Человек вышел в космическое пространство.
Алексей Леонов, человек, который первым из землян совершил прогулку в открытом космосе, не раз рассказывал, как все это было.
Одевшись по космически, мы вошли в автобус и разместились в специальных креслах. Рядом сели: Юра Гагарин, Володя Комаров и Борис Егоров. По традиции запели песню. Разве можно без нее!
Автобус остановился на стартовой площадке недалеко от ракеты. На ракете, на фермах обслуживания — шапки пушистого снега...
Первым поднялся я. Вот и входной люк. Инженер Женя, замечательный специалист-ровесник, помог сесть в кресло. Руки легли на подлокотники, ноги на специальные упоры. Ремни прижали меня к креслу. Инженер пошел встречать Павла Беляева...
Вот уже входной люк корабля «Восход-2» наглухо, герметически задраен. Через некоторое время уйдут с площадки обслуживания люди, и мы останемся вдвоем на вершине космической ракеты.
— Я «Заря», как слышите меня?—раздалось в кабине.
— Я «Алмаз», —ответил Беляев, — слышу вас хорошо.
38
— Приступайте к проверке приборов.
— Вас поняли.
Как и было предусмотрено программой, перед стартом мы еще раз проверили работу систем и доложили, что все в норме.
Слышим, как по радио объявляется пятиминутная готовность. До старта осталось всего 5 мин. Мне не терпится. А минуты тянутся, тянутся... Минуты кажутся верстами.
— Я «Заря». У нас все хорошо,—слышится уверенный, спокойный голос академика Королева. Как ваше самочувствие, настроение?
— Я «Алмаз»,—ответил Беляев, — настроение отличное. К старту готовы.
— Спасибо, — просто ответил ученый. Доброго вам пути. До встречи на земле.
Мы поблагодарили. Не сговариваясь, посмотрели на часы. Секундная стрелка приближалась к 10 по московскому времени. Закрыли прозрачные забрала гермошлемов и приготовились...
— Ключ на старт! — раздается команда.
Взглянули друг на друга. Глаза Павла были строгими, сосредоточенными. — Подъем!
Раздался глухой гул. И мы почувствовали, как корабль, подрагивая, пошел вверх. В то же мгновение на нас стала наваливаться тяжесть. Она вдавливала в кресло плотно-плотно.
— Счастливого пути, друзья! — желает нам Гагарин.
— Все идет нормально,—докладывает Земле Павел Беляев. — Перегрузки растут. Вибрация незначительна.
Корабль поднимается все выше и выше. Вот он прошел облака. В иллюминатор ворвались солнечные лучи.
Командир внимательно следит за приборами, изредка знаками показывая мне, что все идет строго по графику. Мы чувствуем, как срабатывает одна ступень ракеты-носителя за другой. Ждем самого ответственного момента-включения последней ступени. Знаем, этого момента ждут и на космодроме. Не сработает последняя ступень — придется возвращаться на Землю не солоно хлебавши.
— Сработала! — крикнул Беляев.—Я «Алмаз». Последняя ступень ушла. Все нормально. Мы на орбите.
Лицо Павла светилось радостью. Мы пожали друг другу руки. Полет «Восхода-2» начался. Наша самая заветная мечта сбылась. Мы в космосе.
— Ну, что же, Леша, начнем?
— Начнем!
Стали готовиться к моему выходу в космос, который предстояло провести на втором витке.
Отцепив ремни кресла, в котором сидел, я приподнялся. Павел Беляев помог мне надеть наспинный ранец с запасом кислорода и подключить его к скафандру.
Слышу, как позади меня наглухо закрылся люк кабины. Потрогал руками фал, связывающий меня с кораблем. Он имел и дополнительное на
39
значение: по нему проходили телефонные провода связи с командиром корабля и с Землей. Павел Беляев стравил давление в камере и открыл выходной люк. И в эту же секунду яркий свет солнца, похожий на электросварку, ударил в камеру, в глаза. Но солнце не ослепило меня: защищал светофильтр на гермошлеме.
Не спеша стал выбираться из шлюза. Секунда — и я в космической бездне. И только тонкий фал соединяет меня с «Восходом-2», маленьким земным мирком, в котором трудится мой друг.
И в этот момент Беляев объявил миру: «Человек вышел в космическое пространство!»
Оглядываюсь вокруг. Прямо —черное-черное небо. Звезды яркие, но не светятся, не мерцают. И солнце не земное, без ореола.
Внизу далеко-далеко Земля. Согласен с другими космонавтами — красива наша Земля, очень красива. Смотрел и любовался ею. А когда же работал? Все то, что делал,— это и есть работа. Вышел в просторы космоса и сделал вначале движение одной рукой, затем другой, подвигал ногой. Нормально! Все хорошо.
Вы бы знали, как фантастично выглядит «Восход-2» в космосе! Смотрел я на него с расстояния 5 метров. Иллюминаторы как большущие глаза, а антенны словно гигантские щупальца. Самочувствие у меня было отличным, настроение бодрым, расставаться с свободным космосом мне не хотелось... Пробыл я в условиях космоса в общей сложности 24 минуты. А вот на то, чтобы записать все, что видел, какую работу выполнил, потребовалось около полутора часов. Все занес в свой бортовой журнал.
Итак, в космосе хорошо, но в корабле все-таки лучше. Корабль—это родной дом, и в кабине мой друг Павел Беляев.
Как только я оказался «дома», прежде всего сказал:
— Привет, командир!
А он в ответ:
— Молодец!
А. Леонов
День защитника Отечества
Программное содержание. Уточнять и обобщать знания детей о Российской армии, воспитывать уважение к солдатам и офицерам; приучать чтить память павших бойцов.
Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций по теме, чтение книг.
Ход занятия
По ходу занятия педагог показывает детям иллюстрации. Воспитатель.
Я люблю этот месяц буранов и вьюг, Он снегами завеясь гуляет, Он не дымом жилья, не морозным стеклом, Он мне дорог, друзья, двадцать третьим числом!
Почему нам дорог день 23 февраля? (Ответы детей.) К нашей армии с большим уважением относятся во всех странах. Как вы думаете, почему? (Ответы детей.) Еще нашу армию уважают за то, что она никогда ни на кого не нападала. Российская армия защищает нашу Родину. Она мощная, вооружена новейшей техникой. Вы знаете, кто служит в мотострелковых войсках? (Мотострелки.) Верно, современная пехота —это мотострелки на бронетранспортерах. Что умеют делать мотострелки? (Ответы детей.) Танки прокладывают путь мотострелкам. Кто служит в танковых войсках? (Танкисты.) Что они умеют делать? (Управлять танком, стрелять из пушки.) Артиллерия оказывает им помощь в бою. Кто служит а артиллерий
41
ских войсках? (Артиллеристы.) Самолеты помогают мотострелкам с воздуха. Кто служит в воздушных войсках? (Летчики.) В бой могут вступить ракеты. Зенитные ракеты защищают наши войска от вражеских самолетов. Кто служит в зенитных войсках? (Зенитчики.) Крылатая пехота вступает в бой с воздуха. Кого называют крылатой пехотой? (Десантников.) Когда атакует морская пехота, корабли оказывают ей поддержку. Кто служит в морских войсках? (Моряки.)
1-й ребенок.
Охраняет наше море
Славный доблестный моряк, Гордо реет на линкоре Наш родной Российский флаг.
Воспитатель. Инженерные войска наводят переправы через реки. Для успешного ведения боя нужна надежная связь. Кто ее осуществляет? (Связисты.) У каждого государства есть границы. Кто их охраняет? {Пограничники.) Что они умеют делать? (Сидеть в засаде, ходить в дозор, дрессировать собак, метко стрелять, плавать.)
2-й ребенок.
Пограничник на границе Нашу землю стережет, Чтоб работать и учиться Мог спокойно весь народ.
Воспитатель. Как вы думаете, какими должны быть защитники нашей Родины? (Сильными, ловкими, бдительными.) Ребенок.
Наша Армия родная
Стережет покой страны, Чтоб росли мы, бед не зная, Чтобы не было войны.
Воспитатель. А кто знает, приходилось ли нашей армии защищать Родину от захватчиков? (Ответы детей.) Когда фашистские войска напали на нашу страну, первой на пути захватчиков оказалась Брестская крепость. Почти целый ме
42
сяц ничего не могли сделать фашисты с ее защитниками. Наши бойцы сражались за каждый метр земли, за каждый кусок дома, за каждый подвал. Отважно сражалась наша армия в годы Великой Отечественной войны и победила! День Победы мы отмечаем 9 Мая.
Липы нежно зеленеют, Над страною флаги реют— Это день Победы!
И цветы несут ребята
Неизвестному солдату—
Это день Победы!
Где в Москве находится памятник Неизвестному солдату? (Педагог показывает иллюстрацию.) Почему он так называется? (Ответы детей.) За Праздник Победы мы благодарим всех воинов. А какие воинские звания вы знаете? (Сержант, лейтенант, капитан, майор, полковник, генерал, адмирал, маршал.) Как вы думаете, что делают солдаты в свободное время? (Поют, ходят в театры, в кино, участвуют в самодеятельности, пишут письма, ездят в отпуск.)
Воспитатель. Какие песни об армии вы знаете?
Дети исполняют песню (по желанию).
Воспитатель. А вы умеете плясать «Яблочко»?
Звучит музыка, дети танцуют.
Воспитатель. Подумайте, что каждый из вас хотел бы построить: аэродром с самолетами; плацдарм с танками, ракетами; военный порт с кораблями; военный городок.
Дети строят по выбору из разного материала (из конструктора, из бумаги).
Затем можно провести эстафеты или соревнования; прочитать детям рассказы о Российской армии.
Дополнительный материал
Твои защитники
Много друзей у нашей Родины в разных странах. Но есть у нее и злые враги—те, что привыкли чужим трудом наживаться, чужое добро грабить. Ненавидят они нашу мирную, трудовую страну. Но крепко охраняет Родину Российская армия. Хорошо тебе спалось ночью, а пограничники всю ночь стояли на страже, чтобы никто тайком не прополз на нашу землю,
43
не пробрался к нам со злым умыслом. И дежурили всю ночь на своих постах те, кто охраняет наше небо...
А утром, когда еще птицы спали, высоко поднялись в небо самолеты. Бывалые командиры стали учить полету молодых летчиков. Наши корабли подняли на рассвете флаги и пошли по морям, по волнам. Старые капитаны принялись учить молодых матросов морской службе. Ты еще спишь утром, а танкисты уже заводят моторы своих боевых машин. И уже вышли в поле на учение с походной песней солдаты-пехотинцы.
По Л. Кассилю
Главное войско
Не гром ударил —«ура» загремело.
Не молния блеснула —штыки засверкали.
Пошла в бой наша пехота.
Главное войско, без него победы нет.
Самолет бросит бомбы —улетит.
Танк дорогу проложит и уйдет.
А пехота всем завладеет, каждый дом отобьет, из-под куста врага выгонит, под землей его достанет.
Велика сила у советского солдата, а храбрости и умения еще больше. Один на один против танка выходит с гранатой.
На все руки мастер. Где штыком врага не достанет, там пулей не промахнется.
Оружие бережет, лопату уважает, в бою смерти не боится. В походе отдыха не просит. Солнце жарит, пыль—идет пехота. Мороз трещит, снег— идет пехота. Дождь льет, грязь —идет пехота. День светлый — идет пехота. Ночь темная — идет пехота.
Пришла пехота, залегла, окопалась. Ждет приказа, чтобы в наступление идти. Пулеметы —на место, патроны —в ружье, гранату —в кулак.
Самолеты наши разведали, где враги. Пушки наши продолбили путь, танки дорогу расчистили, вперед, пехота. Поднялись...
-Ура!
Не гром гремит, не молнии блещут—идет пехота в наступление.
Вот так про нашу пехоту во время войны говорили.
А с тех пор она стала еще сильнее во много раз. И оружие у нее теперь новое. И в поход она уже не пешком идет, а на быстрых машинах мчится. Солдаты в них надежной броней укрыты — пуля не пробьет. Называются эти машины —бронетранспортеры.
А примчится броневая машина в назначенное место, даст командир солдатам своим команду. Вмиг соскочит мотопехота с машин на землю — и в бой!
Международный женский день
Программное содержание. Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сестрам; желание помогать им. Упражнять в образовании наречий из прилагательных, глаголов и прилагательных. Учить составлять небольшие рассказы на основе личного опыта.
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, попробуйте догадаться, о ком я вам сейчас расскажу.
Педагог читает детям стихотворение Е. Серовой «Волшебник».
Волшебники всюду, где дети, Все могут волшебники эти: Умеют испечь пирожки, Умеют лечить синяки.
Он только подует, погладит, потрет, Потом поцелует—и все заживет! Любовно хранит он ребячий покой. Он добрый-предобрый... Кто ж он такой? Ты мне скажешь: «Волшебников нет!» — Почему же, — спрошу я в ответ.
— Через каждые четверть часа Происходят везде чудеса?
Ты чулок разорвешь—да ведь как!
— Можно в дырку просунуть кулак! Станешь утром чулок надевать.
— Что за чудо. Он целый опять!
45
Нагуляешь в саду аппетит: «Эх, поесть бы!» А стол уж накрыт.
—Тут котлеты, кисель и баранка...
Может, скатерть у вас —самобранка?
Ты мечтаешь иметь самосвал, В Новый год загляни-ка под елку: Ведь не сам самосвал прискакал? Без волшебника не было б толку!
Воспитатель. Какое слово первым произносит ребенок? Какое слово для всех звучит нежно, тепло и сердечно? Какой праздник мы скоро будем отмечать? Восьмое марта —это праздник всех мам. Они получают подарки, поздравления; нарядные, веселые встречают гостей или идут в гости.
В доме добрыми делами занята, Тихо ходит по квартире доброта. Утро доброе у нас. Добрый день и добрый час, Добрый вечер, ночь добра, Была добрая вчера.
И откуда, спросишь ты, В доме столько доброты? Я тебе отвечу прямо: — Потому что дома мама!
Какими же добрыми делами целый день занята мама? (Ответы детей.) Мама заботливая, значит, она заботится о детях. Продолжите предложение. Мама умелая, значит, она... (Умеет вязать.) Мама нежная, значит, она... (Пожалеет, успокоит.) Мама доброжелательная, значит, она... (Желает всем добра.) Мама работящая, значит... (В доме уютно, тепло, светло.)
Педагог читает стихотворение М. Родиной «Мамины руки».
Говорят, у мамы Руки не простые.
Говорят, у мамы Руки золотые?
Почему же люди Наши заводские Говорят: «У мамы Руки золотые»?
46
Я гляжу внимательно, Подношу поближе.
Трогаю и глажу — Золота не вижу.
Спорить я не буду — Им видней, Ведь они работают С мамою моей!
Воспитатель. Как вы считаете, почему говорят, что у мамы руки золотые? (Ответы детей.) «Золотые», значит, самые хорошие, нужные, дорогие. А что значит «золотая голова»? (Светлая, умная.) А «золотое сердце»? (Доброе, отзывчивое.) Послушайте одну историю:
Послушай, Миша, что с тобой? Тебя не подменили?
Сегодня снова груб со мной... Да ты ли это, ты ли?
Вчера ты ласков был, мой сын, Помочь старался всюду:
Ходил за хлебом в магазин, На кухне мыл посуду?
Сегодня ссоришься с сестрой! Ну, что с тобой, проказник? — Сегодня стал я сам собой, Вчера же был твой праздник.
Почему Миша помогал маме только один день? Правильно ли он поступил? А как вы помогаете маме? (Ответы детей.) Педагог читает стихотворение Е. Благининой «Загадка».
Я вам загадаю загадку, А вы отгадайте ее. Кто дом поутру прибирает? Кто ставит большой самовар? Кто ставит на пятке заплатку? Кто гладит и чинит белье?
Кто с младшей сестренкой играет?
И водит ее на бульвар? Чьи волосы снега белее, А руки желты и сухи? Кого я люблю и жалею, О ком сочинила стихи?
47
Воспитатель. Восьмое марта — праздник не только мам, но и бабушек. Придумайте предложения о бабушке, изменив слово. Например, бабушка внимательная — внимательно слушает внука. Бабушка нежная... (Нежно гладит внука по голове.) Бабушка ласковая... (Ласково смотрит на меня.) Бабушка заботливая... (Заботливо укладывает Юру спать.) Бабушка сердечная... (Сердечно поздравляет нас с днем рождения.) Придя из детского сада, кому вы читаете стихи, поете песни, показываете танцы, которым вас научили? (Ответы детей.) Давайте потанцуем.
Дети исполняют танец (по выбору воспитателя). Затем проводится физкультминутка.
Воспитатель. Послушайте рассказ.
За что я люблю маму
Воспитательница в детском саду спросила:
— За что вы, дети, любите свою маму?
У Пети мама строитель. Он хотел сказать: «За то, что дома строит», но промолчал. Разве не любил бы он ее, если бы она была ткачихой, продавцом или доктором?
Зина хотела сказать: «За то, что мама вкусные кушанья готовит» — и тоже промолчала, мама однажды уехала в командировку, вкусную еду готовил папа, но девочка и тогда не разлюбила маму.
Тут со стульчика встала Галя.
— Когда мне больно, мама меня жалеет, и мне уже не больно, я люблю маму за это.
А. Митяев
А за что вы любите своих мам? (Ответы детей.) Педагог читает отрывок из стихотворения С. Михалкова «А что у вас»:
А у Оли мама Отправляется в полет, Потому что ее мама Называется пилот.
С лесенки ответил Вова: — Мама—летчик?
Что ж такого!
Вот у Коли, например, Мама — милиционер, Обе мамы —инженеры И у Толи, и у Веры.
48
Всех важней, —сказала Ната, — Мама вагоновожатый...
И спросила Нина тихо: — Разве плохо быть портнихой? Кто трусы ребятам шьет? Ну конечно, не пилот.
Летчик водит самолеты — Это очень хорошо, Повар делает компоты — Это тоже хорошо. Доктор лечит нас от кори, Есть учительница в школе. Мамы всякие нужны, Мамы всякие важны...
Воспитатель. А где и кем работают ваши мамы? Что они делают на работе? (Ответы детей.) Мамы постоянно рядом с вами, любящие и заботливые. Расскажите, как вы с мамой ходили на прогулку, в гости или за покупками, к ней на работу и что там видели; может быть, были в зоопарке или театре, весело отмечали ваш день рождения... (Ответы детей.) Восьмого марта мамам, бабушкам, сестрам и всем знакомым женщинам дарят цветы, присылают открытки с поздравлениями и добрыми пожеланиями. Давайте подумаем, что вы подарите вашим мамам, и сделаем подарки.
Дополнительный материал
Откуда у моряков взялась сила
Когда-то очень давно на побережье Черного моря жили люди. Осенью, когда заканчивались полевые работы, они выходили на берег моря и устраивали веселые праздники: пели, плясали у огромных костров, проводили игры, которые заканчивались метанием стрел счастья.
Если юноша хотел стать охотником, он пускал стрелу в сторону леса, если пастухом — стрелял в сторону стада, а если пахарем —в сторону поля.
Смотреть на эти игры выходил из морской пучины царь морей и океанов—Нептун. Он смеясь говорил:
— Как люди не хвастаются своей силой, а меня боятся: никто из них еще не решился пустить стрелу в сторону моих владений.
Один раз вышли к костру юноши. Они вдруг повернулись в сторону моря и все как один пустили стрелы туда. В ярость пришел Нептун:
— Я всех вас похороню в пучине морской! — взревел он.
49
-1-813
Женщины, глядя на своих сыновей, задумались: они были сильными красивыми, никогда не стареющими женщинами.
Думали, думали женщины и решили отдать всю свою силу сыновьям. Нептун бросил на юношей громадный вал, чтобы не подпустить к берегу, но они. взяв всю силу у матерей, устояли, зато матери после этого стали слабыми
Ты видел, мой мальчик, слабых женщин? Не смейся над ними: эти женщины всю свою силу отдали таким же детям, как ты.
Дико засмеялся Нептун:
— Пусть ваши сыновья устояли против моей силы на берегу, в море я порву им руки.
И вдруг вышли из воды некрасивые дочери Нептуна и сказали:
— Женщины, отдайте нам свою красоту: за это мы достанем со дна моря крепкой манильской травы, совьем из нее жилы для ваших сыновей, и руки у них будут такие же крепкие, как у нашего отца.
Женщины сразу согласились и отдали дочерям морского царя свою красоту. Если, дорогой мальчик, ты увидишь некрасивую женщину, знай, она пожертвовала своей красотой ради детей.
Когда царь Нептун узнал о проделке дочерей, выбросил их из моря и превратил в птиц —чаек.
Слышал ли ты, как чайки плачут над морем, но жестокий отец не пускает их обратно. Зато моряки на чаек глядят и наглядеться не могут, потому что чайки носят красоту их матерей.
Юноши, почувствовав крепость в руках и силу в плечах, вышли в море и потерялись, а Нептун кричит:
— Не дождаться вам сыновей! Вы и позабыли, что на море нет дорог и тропинок?
Тогда женщины воскликнули:
— Пусть в наших глазах будет меньше света и пусть над нашей землей ярче загорятся звезды, чтобы наши сыновья нашли по ним дорогу к родным берегам.
Только сказали женщины так, в небе сразу ярко-ярко заблистали звезды.
Юноши увидели их и благополучно вернулись домой.
Вот почему, мой друг, моряки сильны и непобедимы: матери им отдали все лучшее, что имели.
И. Панькин
Сыновья
Две женщины брали воду из колодца, подошла к ним третья. И старенький старичок сел на камушек отдохнуть. Вот говорит одна женщина:
— Мой сынок ловкий да сильный.
— А мой поет как соловей,— говорит другая.
А третья молчит.
— Что же ты про своего сына скажешь?—спрашивают ее соседки.
— Что же сказать? — говорит женщина, —ничего особенного в нем нет.
Вот набрали женщины полные ведра воды и пошли. А старик, за ними. Идут женщины, останавливаются. Тяжело нести, болят руки и спина.
50
Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается. Другой песню поет, как соловей. А третий к матери подбежал, взял тяжелые ведра и потащил.
Спрашивают женщины старичка:
— Ну что? Какие у нас сыновья?
— А где же они? —ответил старик.— Я только одного сына вижу!
По В. Осеевой
Пословицы
При солнце тепло, а при матери добро.
Мать кормит детей, как земля людей.
Нет такого дружка, как родная матушка.
Без отца полсироты, а без матери —и вся сирота.
Птица рада весне, а младенец матери.
Матушкин гнев Что весенний снег: И много его выпадает, Да скоро растает.
Бабушка-забота
Если внуки веселы. Бабушка — подавно: — Ишь щебечут, как щеглы, До чего же славно!
Если внуки вышли в сад, Бабушка в тревоге: — Ну как дождь или град. Ведь промочат ноги!
Если внуки спать легли, Бабушка не дышит: — Баю-баю-люли, Тише, тише, тише.
Чистота, тишина, Теплота, дремота-Вот какая она — Бабушка-забота! Ну, а вы каковы? Как там с бабушкой вы?
Моя мама — учительница
— Ты почему такой упрямый: Моей не слушаешься мамы? Я маму слушаться привык. Я сын ее и ученик!
51
Г-813
Моя мама — доктор Пусть у мамы шприц в руках, Ты не пяться словно рак, Это ж мамочка моя, Очень добрая она!
Моя мама — почтальон
В сумке погляжу почтовой. Нет ли мне письма какого. Грушу спелую достал... Интересно, кто прислал?
Посуда
Программное содержание. Учить детей различать и называть предметы чайной, столовой и кухонной посуды. Упражнять в образовании однокоренных слов, согласовании существительных с прилагательными.
Материал. Игрушки —Малыш и Карлсон; наборы столовой, кухонной, чайной и кофейной посуды (или иллюстрации); стакан, бокал, пиала, кружка, чашка.
Ход занятия
Воспитатель. Сегодня к нам в гости пришел Малыш. Он хочет рассказать о том, что с ним произошло.
М алыш. Ребята, вы знаете, что Карлсон любит покушать? Недавно я решил сделать ему сюрприз. Улетел он по своим делам, а я обставил кухню: стол, стулья, шкафчики, плиту. Прилетел Карлсон, походил, посмотрел и говорит: «А в чем же я готовить буду?»
Воспитатель. Ребята, какая посуда нужна на кухне? (Кухонная.) У вас на столах стоит кухонная посуда, давайте подарим ее Карлсону. Что это за посуда и что можно в ней готовить. (В кастрюле можно варить суп и т. д.) Если суп из картофеля, значит, он какой? (Картофельный.) А если суп из курицы, из мяса, из овощей? (Ответы детей.) В сковороде можно жари ть картофель. Что еще можно делать в сковороде? (Тушить мясо, капусту.) В дуршлаг откидывают макароны, на противне пекут пироги. Если кухонная посуда сделана из металла, значит, она какая? А если из алюминия? (Ответы детей.)
53
Карлсон. А в какую посуду я свою еду накладывать буду? (В столовую.)
Воспитатель. Назовите столовую посуду. (Тарелки, суповые тарелки и т. д.) Куда переливают суп из кастрюли? (В супницу.) Куда кладут салат? (В салатницу.) Селедку? (В селедочницу.) Шпроты? (В шпротницу.) Во что насыпают соль? (В солонку.) А перец? (В перечницу.) Во что положим хлеб? (В хлебницу.) Салфетки? (В салфетнииу.) Чем будем мы есть? (Столовыми приборами.) Какие столовые приборы вы знаете? (Ложка, нож, вилка.)
Малыш.
Я захотел устроить бал, И я гостей к себе позвал. Я взял муку и взял творог. Испек рассыпчатый пирог.
Пирог я люблю запивать чаем. Какую посуду мне надо поставить на стол? (Чайную.) Во что налить варенье? (В вазочку или розетку.) Во что положим сахар? (В сахарницу.) А масло? (В масленку.) Во что нальем молоко или сливки? (В молочник или сливочник.) Где будут лежать конфеты? (В конфетнице.) А сухари? (В сухарнице.) Из чего будем пить чай? (Из чашек.) На что поставим чашки? (На блюдца.) А разливать чай из чего будем? (Из чайника.) Какую посуду надо приготовить для гостей, которые пьют кофе? (Кофейную.)
Воспитатель. Чем отличается чайная посуда от кофейной? (Ответы детей.)
Малыш. А у моей мамы не посуда, а сервизы. Что это такое? (Полный набор посуды.)
Воспитатель. Какие бывают сервизы? (Столовый, чайный, кофейный.) Из чего делают сервизы? Как называется сервиз, сделанный из фарфора? Глины? Пластмассы? Стекла? Дерева? Керамики? (Ответы детей.)
Карлсон. Я люблю ходить в гости, веселиться, петь, танцевать. Давайте и мы потанцуем.
Проводится физкультминутка.
Карлсон . Я вам приготовил загадку (поднимает салфетку, под которой стоят стакан, бокал, пиала, кружка, чаш
54
ка). Назовите эти предметы и скажите, как их можно использовать. (Пить из них, мыть, разбить, ополаскивать, ставить на полку.) А чем они отличаются друг от друга? (Ответы детей.)
М ал ы ш. А можно и мне поиграть с ребятами?
Проводятся дидактические игры «Чего не стало» и «Четвертый лишний».
Воспитатель. Ребята, раз в году у каждого из нас бывает день рождения. Подумайте и расскажите, чем вы будете угощать гостей и как накроете стол. (Ответы детей.)
Карлсон. Я надеюсь, ребята, что вы пригласите нас с Малышом в гости еще раз? А сейчас нам пора. До свидания!
Дополнительный материал
Но приходит время Дать хозяйке пробу, Ложку-поварешку — Важную особу — Поднимают кверху — И в открытый рот Ложка ложку супу Осторожно льет... Кончена работа. Суп на стол уносят, А стряпуху-ложку Не зовут, не просят?
С. Маршак
Мастер-ломастер Смастерю я вам буфет. Простоит он сотню лет. Выпилю из елки Новенькие полки. Наверху у вас сервиз, Чайная посуда. А под ней просторный низ Для большого блюда. Полки средних этажей Будут для бутылок, Будет ящик для ножей. Пилок, ложек, вилок.
55
Чайник
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела: «Пейте чай, вода вскипела».
Чайник
Из горячего колодца Через нос водица льется.
Мебель
Программное содержание. Учить детей описывать мебель, которая находится в кухне, в прихожей, в гостиной, в игровой, детской, спальной. Обогащать словарь глаголами, существительными, прилагательными. Упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов, в согласовании существительных с местоимением «мой» в роде и числе. Закрепить употребление в речи предлогов в, на, за, из-за.
Материал. Картинки с изображением мебели, разрезанные пополам (на каждого ребенка). И грушка-кот. Набор кукольной мебели.
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, отгадайте загадку:
Под крышей четыре ножки, А на крыше —суп да ложки. ( Стол)
Поиграем в игру «Доскажи словечко».
Хоть у нас и ножки. Мы не мышки и не кошки. Хоть мы все имеем спинки. Мы не овцы и не свинки. Мы не кони, хоть на нас Вы сидите сотни раз. Чтобы ноги отдохнули. Посидите-ка...
(На стуле)
57
По ночам во мне Ванятка До чего задремлет сладко, Что не хочется вставать. Что за штука я?
(Кровать)
Как одним словом можно назвать стол, стул, кровать? (Мебель.) Как вы думаете, зачем людям нужна мебель? (Для того, чтобы было удобно отдыхать, заниматься, чтобы вещи лежали на своих местах.) Где хранят книги? [де должны храниться чашки, тарелки, посуда9 (Ответы детей.) Правильно у каждой вещи должно быть свое место. На столах у вас лежат картинки-половинки. Каждый должен найти половинку к своей картинке. Назовите предмет мебели, который вам достался, и зачем он нужен. (Уменя письменный стол, за ним удобно заниматься, писать, рисовать; у меня диван, на нем можно лежать, сидеть и т.д.) А знаете ли вы, где делают мебель? (На мебельной фабрике, в столярной мастерской.) Из каких материалов делают мебель? (Из дерева, стекла, пластика, поролона, мягкой обивки, кожи.) Как называется магазин, в котором продают мебель? (Мебельный.) Где ставят мебель? (В квартире.)
Я пригласила вас в гости. Открыла дверь, и вы оказались..? (В прихожей.) Какая мебель стоит в прихожей и для чего она нужна? (Шкаф для одежды. Тумба для обуви. Полка для головных уборов. Пуфик, на котором удобно надевать обувь.) Пройдем в гостиную. Какая мебель в ней стоит и для чего она нужна? (Ответы детей. Если дети не дают достаточно полных ответов, следует задать им наводящие вопросы.) Из гостиной мы переходим в спальную комнату. Какая мебель стоит в ней? Для чего она нужна? Идем в вашу самую любимую комнату: детскую. Какая мебель стоит здесь и для чего она нужна? (Ответы детей.)
Есть ли у вас дома письменный стол? Для чего он нужен? Есть ли стул? Какой он и для чего нужен? Есть ли диван? Какой он и для чего нужен? Есть ли шкаф? Какой он, что в него можно положить и повесить? Где лежат ваши игрушки? (Ответы детей.) Отправляемся на кухню. Какая мебель здесь? Для чего она нужна? (Ответы детей.) Как называется мебель, которая стоит в кухне? (Кухонная мебель.) Верно, или
58
кухонный гарнитур. А как называется мебель в гостиной? (Гостиный гарнитур.) Как называется мебель в спальне? (Спальный гарнитур.) Как называется мебель в детской комнате? (Детский гарнитур.)
Проводится физкультминутка.
Воспитатель. Встаньте в кружок на ковре. Я буду бросать вам мяч, а вы придумывайте интересные слова-признаки к предметам, которые я буду вам называть. Мяч вы будете возвращать мне, называя слово-признак. Стол... (Письменный, журнальный, обеденный, круглый, квадратный, новый, удобный, старый, красивый, полированный.) Шкаф... (Платяной, бельевой, книжный, посудный, блестящий, высокий, широкий, удобный.) Кровать... (Новая, детская, кукольная, деревянная, узкая, скрипучая, широкая, двухъярусная.) Кресло... (Кожаное, велюровое, удобное, старинное.) Молодцы. Света, подойди к дивану. Что сделала Света? Миша, встань у шкафа. Ваня, встань со стула. Рома, посмотри под стол. Вика, достань из-под стола игрушку. Посмотрите, сколько вещей в этом ящике. Возьмите по одной (или по две) вещи. Скажите, что это за вещь, какая она и для чего нужна, куда ее следует положить.
Педагог может привести пример ответа: «Красивую вазу для цветов я поставлю на стол. Свежую газету для чтения положу на журнальный стол. Пестрое платье повешу в шкаф».
В осп итатсл ь. А сейчас я предлагаю отправиться в страну Лилипутию, в которой и люди, и предметы —очень маленькие. У нас стол, а у них? (Столик.) У нас кресло, а у них? (Креслице.) У нас шкаф, а у них? (Шкафчик.) У нас стул, а у них? (Стульчик.) У нас буфет, а у них? (Буфетик.) У нас диван, а у них? (Диванчик.)
Посмотрите на мебель, подумайте и назовите предметы, о которых можно сказать: моя (тахта, софа, тумбочка, вешалка...), мой (стол, стул, диван, шкаф...), мое (кресло, трюмо...). Что я сделала? (Педагог поднимает стул.) Что я сделала? (Опускает стул.) Что еще можно сделать со стулом? (Придвинуть, отодвинуть, задвинуть...) Что можно сделать с дверцей шкафа? (Открыть, закрыть.) Что можно сделать с ящиком стола? (Выдвинуть, задвинуть.) Что можно сделать с диваном? (Собрать, разобрать, пропылесосить, накрыть.) На чем вы си
59
дите? (На стульчиках.) Вставая вы выходите из-за чего? (Из-за столов.) Молодцы!
Занятие заканчивается.
Дополнительный материал
Откуда стол
Берете книгу и тетрадь, Садитесь вы за стол. А вы могли бы рассказать, Откуда стол пришел?
Недаром пахнет он сосной, Пришел он из глуши лесной. Ваш этот стол — сосновый стол — К вам из лесу пришел.
У нас под ним — паркетный пол, А там была земля.
Он много лет в лесу провел, Ветвями шевеля.
Он был в чешуйчатой коре, А меж его корней Барсук храпел в своей норе До первых вешних дней.
Видал он белку —этот стол, Она карабкалась на ствол, Царапая кору.
Он на ветвях качал галчат И слышал, как они кричат, Проснувшись поутру.
Но вот горячая пила Глубоко в ствол его вошла, Вздохнул он —и упал.
И в лесопилке над рекой Он стал бревном, Он стал доской.
Потом в столярной мастерской Четвероногим стал.
Он вышел из рабочих рук, Устойчив и широк, Охе был на нем рогатый сук — Виднеется глазок.
Домашним жителем он стал, Стоит он у стены, Теперь барсук бы не узнал Родной своей сосны.
60
Домашним жителем он стал, Стоит он у стены, Теперь барсук бы не узнал Родной своей сосны. Медведь бы в логово залез, Лису объял бы страх, Когда бы встал, явился в лес На четырех ногах.
Но в лес он больше не пойдет— Он с нами будет жить, День изо дня, из года в год Он будет нам служить.
Стоит чернильница на нем, Лежит на нем тетрадь, За ним работать будем днем, А вечером читать.
На нем чертеж я разложу, Когда пора придет, Чтобы потом по чертежу Построить самолет.
С. Маршак
Ложка-поварешка
Ерзает в кастрюле, Ложка-поварешка Отольет немножко, Подольет немножко, То муки подбавит. Соли или круп, То жирком заправит Закипевший суп. Вот картошку давит, Вот снимает пенку, Долго по дну шарит И скребет о стенку. И мирит, и ссорит Воду и огонь. Ишь ты как нагрелась! Даже и не тронь. Дел у поварешки Собственных немало, Но в горшках соседних Тоже побывала.
Свойства предметов
Программное содержание. Познакомить детей с материалами (деревом, стеклом, металлом, пластиком) и их свойствами на основе сравнения. Учить самостоятельно определять материал, из которого изготовлен предмет. Обогащать словарь; упражнять в составлении описательных рассказов.
Материал. Бруски из дерева, стекла, металла, пластмассы. Изделия из дерева, стекла, металла, пластмассы. Таз с водой, свечка. Ложки из дерева, стекла, металла, пластмассы. Иллюстрации с изображением различных предметов. Банка с горячей водой. Схема описания предмета.
Ход занятия
Воспитатель выкладывает на стол бруски из дерева, стекла, металла, пластмассы и рассказывает: «Жили-были металл, стекло, пластмасса и дерево. Жили они дружно, чем могли помогали людям, но однажды заспорили: кто из них важнее и нужнее? Для разрешения своего спора собрались они в поход. Идут они, идут, вдруг на пути речка. Как им быть?»
Воспитатель выслушивает ответы детей. Правильное решение проверяется экспериментально. Например, воспитатель опускает бруски в таз с водой и спрашивает: «Как вы думаете, почему металлический брусок сразу утонул? (Он тяжелый.) Что произошло с деревянным бруском? Пластмассовым? Стеклянным? (Ответы детей.) Как им перебраться на другой берег?».
62
Дети предлагают разные варианты, например: на деревянный брусок положить сначала металлический, затем стеклянный и так по очереди переправить все бруски.
Воспитатель. Перебрались друзья на другой берег. Деревянный брусок загордился, ведь это он всех выручил. Проголодавшись, они развели костер. Какая посуда им понадобится? (Котелок.) Из какого материала изготавливают котелки? (Из металла.) Что еще изготавливают из металла? (Ответы детей.)
Педагог дает детям ложки, кастрюльку, сковородку; разрешает их потрогать, постучать.
Воспитатель. Почему все эти предметы сделаны из металла? (Он прочный, не бьется, не ломается; быстро нагревается, но не горит; гладкий, не гнется...) Давайте проверим, так ли это.
Педагог зажигает свечку, нагревает кусочек пластика —он коробится. Дерево горит, металл нагревается. Со стеклом можно не проводить эксперимент, но следует сказать детям, что стекло при нагревании может лопнуть.
Воспитатель. Сварили друзья кашу, и каждый предпочел использовать для еды ложку из любимого материала. Если ложка из металла, то она какая? (Металлическая.) А если из стекла? Пластмассы? Дерева? Как вы думаете, какой ложкой удобнее есть горячую кашу? (Металлической горячо, пластиковая может согнуться, стеклянная может разбиться.) Удобно есть деревянной ложкой, она не нагревается. Но почему мы едим металлическими ложками? (Они прочные, легко моются. Если пища горячая, то ждем, когда она остынет.)
Посмотрите вокруг и найдите предметы, сделанные из дерева. Потрогайте их, определите на вес, постучите ими. Сравните с предметами, сделанными из металла. Какими свойствами обладает дерево? (Легкое, шершавое, ломается, горит, но не нагревается.) Поели наши друзья и решили, что им не мешало бы построить дом. Из какого материала они будут его строить и почему?
Дети разбирают разные варианты, например: если построить дом из металла, то в нем будет жарко. Если сделать дом из пластика, то от солнца он может деформироваться; он на
63
гревается, но не держит тепло, значит, в этом доме будет холодно.) Удобный, теплый дом можно построить из дерева.
Воспитатель. А из чего делают окна в доме? Найдите предметы из стекла и положите их перед собой. Потрогайте их, погладьте, определите на вес, сравните с изделиями из металла. Какими свойствами обладают изделия из стекла? (Прозрачные, гладкие, легко бьются, хорошо моются, тяжелые.) Какие еще предметы из стекла вы знаете? (Ответы детей.) Найдите в группе предметы из пластмассы и скажите, какими свойствами они обладают? (Легкие, гладкие, хорошо моются, при ударе издают глухой звук, яркие по окраске.) Как вы думаете, что можно изготовить из пластмассы для дома? (Салфетницы, игрушки, стулья.) А теперь я предлагаю поводить хоровод «Мы на луг ходили».
Проводится физкультминутка. Затем проводится дидактическая игра «Чудесный мешочек» (дети описывают предметы по схеме).
Воспитатель. Взгляните, наши друзья что-то призадумались. Настало время разрешить их спор. Кто важнее всех и почему? Можно ли обойтись без кого-либо из них и почему? (Ответы детей.) Они все очень нужны и очень важны, без них нам никак не обойтись!
Дополнительный материал
«Зеленая» бумага (экологическая сказка)
Жил-был на свете мальчик—Вова Переделкин. Однажды в солнечный летний день Вове нечего было делать, он сидел на скамейке в парке, покачивая ногами и глядя по сторонам. Ярко светило солнце, мальчик достал лупу и стал выжигать на дереве надпись «Здесь был Вова». Дуб. на котором Вова решил увековечить свое имя, был высоким и могучим. Когда мальчик старательно выводил слово «был», мимо проходил волшебник. Он выглядел как обычный человек, только на голове у него была шляпа с пером, а в руках —необычная, с металлическим отливом, трость. Волшебник посмотрел на Вову, покачал головой, глубоко и грустно вздохнул и взмахнул тростью. Та описала в воздухе дугу, разбрасывая вокруг себя маленькие звездочки, на секунду застыла, осветилась волшебным светом. И... пропала вместе с волшебником.
Вова вывел последнюю букву «а» и отошел, чтобы полюбоваться своей работой. И вдруг! Дерево прямо на глазах стало оживать. Сначала за
64
качалась крона, и листики начали перешептываться между собой. Потом у них появились маленькие глаза, которые изумленно смотрели на Вову. И Вова смотрел на них и не верил сам себе. Он похлопал глазами, огляделся вокруг—никого не было, все как будто застыло. Потом у дерева появился рот, выросли руки—дуб на глазах превращался в человека!
Вова опешил и медленно-медленно опустился на скамейку, стоявшую неподалеку. Почти механически он достал жевательную резинку, положил ее в рот, скомкал обертку и бросил на землю, потом пожевал и выплюнул жвачку. За это время дуб полностью превратился в человека. Человек был в зеленом костюме, и на груди надпись: «Здесь был Вова». Человек посмотрел себе на грудь и грустно сказал: «Вот видишь, ты испортил мне одежду. Что я теперь буду делать? За что ты меня так обидел?» Вове стало стыдно, и он дал себе слово, что никогда больше не будет портить деревья.
Мальчик подошел к человеку и сказал: «Прости меня, я больше так никогда не буду». Человек обрадовался: «Я верю тебе. Давай познакомимся — меня зовут Зеленый. Я заметил, что ты бросил бумажку из-под жвачки прямо на землю, мимо урны, а ты знаешь, что любая бумага делается из таких же деревьев, как и я?»
«Нет,— ответил Вова. — Расскажи мне об этом, пожалуйста».
Зеленый хлопнул два раза в ладоши, три раза топнул, и они перенеслись в дремучий лес, где стояло много могучих елей, сосен и задумчивых берез.
«Вот, смотри: это лес. Здесь растут деревья, они растут много лет, прежде чем стать такими большими, с раскидистой кроной и могучим стволом. Из них делают бревна, это те же деревья, только без кроны. Смотри; что будет дальше...»
Зеленый хлопнул в ладоши, топнул ногой, и они очутились на фабрике, где делают бумагу. Фабрика работала: крутились огромные цилиндры, в воздухе стоял запах древесины, было очень шумно. Зеленому пришлось говорить Вове прямо в ухо, чтобы тот услышал: «Смотри, бревна поступают сюда, на фабрику, здесь их перерабатывают в стружку, потом подвергают химической обработке, а затем делают огромные рулоны бумаги. Бумага нужна везде. Из нее получаются и обертки для жевательных резинок, и стаканчики для мороженого, и альбомы, в которых ты рисуешь, и тетрадки, в которых ты пишешь, и книги, которые ты читаешь».
Зеленый хлопнул, топнул, и шум сразу умолк —они очутились в старом парке, около той самой скамейки, где Вова бросил бумажку. Мальчик увидел ее, быстро подбежал, поднял и бросил в урну.
«Вот! —радостно сказал Зеленый.—Теперь я знаю, что ты понял, как долог путь от дерева к бумаге, сколько нужно времени и труда многих людей для этого, а еще ты понял, что нельзя сорить. Использованную бумагу надо бросать в урну или складывать и сдавать в макулатуру. Прощай, мне пора возвращаться».
«А что делать с этим?» — Вова показал на надпись «Здесь был Вова».
«Добрый волшебник залечит эту рану, — сказал Зеленый. — Но знай, что делать так нельзя, потому что мне очень больно. Прощай».
65
5-813
«До свидания»,— ответил Вова и побежал домой.
Во дворе он собрал все бумажки на газонах и дорожках и выбросил их в урну. Стало не только чисто на улице, но и радостно на душе, оттого что будет срублено меньше деревьев, в лесу станет веселее из-за весеннего шума листвы, и много-много птиц совьют себе на деревьях гнезда, будут радовать своим пением.
Дома Вова нарисовал весь путь листа бумаги—от дерева до книги. Нарисуйте и вы дома такую же картинку и запомните этот путь. Расскажите родителям, что, по-вашему, хорошего и что плохого сделал Вова Переделкин.
Магазины
Программное содержание. Познакомить детей с магазинами; уточнить их знания о том, что в них продают. Расширять словарный запас. Учить образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительными в роде и падеже.
Материал. Куклы: Лето, Осень, Зима, мама, папа, ребенок. Одежда, обувь и головные уборы; схема описания вещей.
Ход занятия
Воспитатель показывает детям кукол и рассказывает: «Встретились однажды Лето, Осень и Зима и начали спорить о том, кого больше любят люди.
Зима. Меня, потому что зимой люди много одежды на себя надевают, наряжаются.
Лето. Нет, меня! Когда солнышко припекает, никакой одежды не надо. Люди все сами с себя снимают и греются с удовольствием у воды.
Осень. Нет, меня! Когда дожди лить начинают, все радуются, красивые зонты достают, а дети по лужам бегают!
Воспитател ь. Давайте попробуем их помирить. Отгадайте загадки.
Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает?
(Осенью)
67
Если дождик, мы не тужим, Бойко шлепаем по лужам.
Будет солнышко сиять — Нам под вешалкой стоять.
(Резиновые сапоги)
\ что еще мы обуваем на ноги осенью? (Боты, ботинки, калоши.) Назовите их одним словом. (Обувь.) Где шьют обувь? (На фабрике.) Где ремонтируют обувь? (В ремонтной мастерской.) Где можно купить обувь? (В магазине.) Как называется такой магазин? («Обувь».) Я вас приглашаю в магазин обуви. Если вам нужна детская обувь, то в какой отдел вы пойдете? (Отдел детской обуви.) Если нужно купить женскую обувь, то в какой отдел нужно пойти? А если нужно купить мужскую обувь? (Ответы детей.) Какую обувь носят осенью? (Осенняя.) Назовите осеннюю обувь. (Резиновые сапожки, боты, ботинки.) Какую обувь носят летом? (Летнюю.) Назовите летнюю обувь. (Сандалии, босоножки, туфли.) Какую обувь носят зимой? (Зимнюю.) Назовите зимнюю обувь. (Сапоги, валенки, унты.) В магазине есть отдел спортивной обуви. Какую спортивную обувь вы знаете? (Чешки, кроссовки, кеды, лыжные ботинки.) Какая обувь сделана из кожи? (Кожаная.) Какая обувь сделана из резины? (Резиновая.) Какая обувь сделана из меха? (Меховая.)
Посмотрите на свою обувь, подумайте и скажите, а если можно, то покажите, что можно с ней делать. (Надевать, снимать, застегивать, расстегивать, зашнуровывать, расшнуровывать, мыть, чистить, ремонтировать.)
Осень. Молодцы. А теперь отгадайте загадку.
Снег на полях. Лед на реках. Вьюга гуляет. Когда это бывает?
(Зимой)
Зима. Что люди надевают зимой, чтобы не замерзнуть? (Шубы, дубленки, зимние пальто.)
Воспитатель. Как можно назвать эти вещи одним словом? (Одежда.) В каком магазине можно купить одежду? (От
68
веты детей.) Я вас приглашаю в магазин «Одежда». Как вы думаете, какие отделы есть в этом магазине? (Отделы мужской, женской и детской одежды.) Это волшебный магазин. Я —покупатель, а вы —зеркала. Да не простые, а говорящие: что бы я ни делала, вы называете мои действия. Я надеваю пальто, а вы говорите: «Мы надеваем пальто». Я снимаю пальто. (Мы снимаем пальто.) Я застегиваю куртку. (Мы застегиваем куртку.) Я чищу пиджак. (Мы чистим пиджак.) А еще зеркала умеют догадываться, что я делаю.
Педагог показывает, дети называют действие.
Воспитатель. Я пуговицу... (пришиваю). Я подол... (подшиваю). Я блузку... (стираю). Я молнию... (расстегиваю).
Затем педагог спрашивает у детей, какую одежду носят осенью, зимой, летом; просит назвать предметы одежды.
3 и м а. А теперь, ребята, отгадайте мою загадку.
Солнце печет. Липа цветет, Рожь поспевает. Когда это бывает?
(Летом)
Воспитатель. Верно. А теперь мы с вами веселимся на поляне в лесу: птицы поют, солнышко пригревает.
Звучит музыка. Дети свободно танцуют или играют.
Воспитатель. Какие головные уборы вам летом надевают мамы? (Косынки, панамы, фуражки.) Какие головные уборы носят дети? (Детские.) Вы надеваете их летом, значит, они какие? (Летние.) Где можно купить головные уборы? (В магазине «Головные уборы».) Если головные уборы носят женщины, то они..? (Женские.) А если головные уборы носят мужчины? (Мужские.) Какие головные уборы носят осенью? (Шляпы, вязаные шапки, фуражки.) Какие головные уборы носят зимой? (Меховые шапки, шали, ушанки.)
Осень. Вы сегодня узнали много интересного об обуви, одежде и головных уборах. Отгадайте, про что можно сказать «вязаная»? (Шапка, юбка, кофта.)
Зима. Про что можно сказать «вязаный»? (Шарф, свитер, джемпер, берет.)
69
Лето. Про что можно сказать «кожаная»? (Шапка, кепка, куртка, шляпа, юбка.)
Осень. Про что можно сказать «кожаный»? (Плащ, пиджак).
Воспитатель. Лето, Осень и Зима! Вы—волшебники. Каждый из вас по-своему наряжает людей, и у всех это хорошо получается, так что и спорить не о чем! В каких магазинах мы сегодня побывали? (Ответы детей.) А знаете ли вы, что продают в Доме ткани? А в Доме книги? (Ответы детей.) Куклы, мишки и петрушки, значит, это... (Дом игрушки.) Для барабанов, гитар и мандолин есть специальный... (Музыкальный магазин.)
В заключение воспитатель читает рассказ.
Как одежда разбежалась по комнате
Утром мама будит Варю: «Варя, вставай, быстро одевайся, пора в детский сад». Варя хочет одеться, а колготок нет. Где колготки? На стуле нет, под стулом нет. Смотрит— колготки у куклы в кроватке. А где юбка? Под шкафом нет, за шкафом нет. Вот она, на книжной полке. Мама зовет: «Варя, быстрей, опоздаем!» А Варя думает: «Где мои туфли?» Один под кроватью, а другого нет. Где лента? Где носовой платок?
Долго одевалась Варя и опоздала в детский сад. Нина Петровна спросила: «Почему ты опоздала?» Варя сказала: «Я искала одежду». Нина Петровна удивилась: «Почему твоя одежда спряталась от тебя?»
Семья
Программное содержание. Помочь детям понять родственные отношения в семье, закреплять умение называть членов своей семьи. Воспитывать любовь и уважение к родителям, желание заботиться о родных и близких. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными, числительными; в употреблении сложных прилагательных, глаголов. Развивать логическое мышление.
Материал. Девочка, мама, папа, мальчик, бабушка, дедушка, дядя (игрушки или иллюстрации).
Ход занятия
Воспитатель. (Показывает по ходу рассказа игрушки или иллюстрации.) Проснулась Аленка, умылась, причесалась, надела нарядное платье. У нее сегодня день рождения! Входит Аленкин брат, Миша, и дарит ей цветы. Аленка благодарит брата и ласково его называет. Догадайтесь, как? (Братик, братишка.) Миша поздравил сестру и тоже ласково ее назвал. Догадайтесь, как? (Сестричка, сестренка, сестреночка.) Входит мама и дарит Алене новое платье, которое она сшила сама. Она много трудилась, чтобы сделать подарок. Значит, мама какая? (Трудолюбивая.) Папа подарил Алене красный мяч и показал, как им играть. Значит, папа какой? (Ловкий, умелый.) Кем приходится Аленка папе и маме? (Дочкой.) Как Аленку мама и папа ласково называют? (Дочка, доченька, дочурка.) Кем приходится папе и маме Миша? (Сыном.) Как Мишу и наших мальчиков папы и мамы ласково называют? (Сынок, сыночек, сынулечка.)
71
Раздается стук в дверь.
Воспитатель. Ура! Пришли мамины мама и папа. Догадайтесь, кто они для Аленки и Миши? (Дедушка и бабушка.) Кем приходится им Аленка? (Внучкой.) Как Аленку называют дедушка и бабушка? (Внучка, внученька.) Кем приходится дедушке и бабушке Миша? (Внуком.) Как они ласково называют Мишу? (Внучек, внучоночек, внучок.) Стали они все вместе водить хоровод. Давайте и мы в хоровод встанем.
Дети исполняют хоровод «Каравай». Воспитатель рассаживает игрушки вокруг стола.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, сколько мам сидит за столом? (Две.) Сколько дочек? (Две.) Сколько пап сидит за столом? (Два.) Сколько сыновей сидит за столом? (Два.) Отгадайте загадку: «За столом сидят: две мамы, две дочки, бабушка и внучка. Сколько человек сидит за столом?» (Три.) А сколько человек в вашей семье? (Ответы детей.) Давайте поиграем.
Проводится пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик—бабушка, Этот пальчик—папочка, Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик —буду я, Вот и вся моя семья.
Воспитатель. Какая у вас семья? (Большая, дружная, веселая.) Какая мама? (Добрая, ласковая, заботливая.) Какая бабушка? (Добрая, спокойная, умелая.) Какой папа? (Работящий, умный, ловкий.) Какой дедушка? (Требовательный, трудолюбивый, добродушный.) О ком можно сказать «ласковая»? (О маме, бабушке, сестре, внучке.) О ком можно сказать «заботливый»? (Ответы детей.) Если в семье есть родители, то есть и... (Дети.) Папа и мама любят своих... (Детей.) А какими бывают дети? (Озорные, шаловливые, веселые, подвижные, шумные, неугомонные, ловкие, дружные, крикливые, драчливые, спокойные.) Если дети шаловливые, значит, они что делают? (Шалят.) Дружные (дружат), веселые (веселятся), радостные (радуются).
72
Папу Алены и Миши зовут Андрей. Каким полным именем будут называть Алену и Мишу, когда они вырастут? (Алена Андреевна, Михаил Андреевич.) Пусть каждый из вас вспомнит, как зовут его папу, и скажет, как его будут называть, когда он вырастет. (Ответы детей.)
Раздается стук в дверь.
Воспитатель. Пришел еще один гость. Аленкина мама обрадовалась, ведь это ее брат. Его усадили за стол. Скажите, кем он приходится Алене и Мише? (Дядей.) А кем приходится дядя бабушке и дедушке Алены и Миши? (Сыном.) У кого из вас есть дядя? Подумайте, чей это брат, мамы или папы? А у кого из вас есть двоюродные братья или сестры? Подумайте и скажите, кем приходятся вам их родители? (Дядей и тетей.) В родственных отношениях разобраться бывает непросто. Послушайте стихотворение.
Педагог читает стихотворение Я. Акима «Кто кому кто?».
— Бабушка, бабушка, я чья дочка?
—Ты, Федина дочь, моего сыночка.
— Мой папа большой, а совсем не сыночек.
— Сыночек. Брат четырех моих дочек.
Помнишь, мы были у старшей, Авдотьи?
—Да разве у дочки мы были? У тети!
—Тетю твою я в люльке качала.
— Бабушка, стой, объясни все сначала.
Кто мне Наташа и два ее братца.
—Ладно, попробуем разобраться. Их мама, племянницы мужа сестра. Маленькой ох была и шустра! А ты им доводишься хитрое дело... — Бабушка, что-то у нас пригорело!
— Тьфу ты, пока я соображала, все молоко из кастрюли сбежало.
Воспитатель. Сегодня мы поговорили о ближайших родственниках. Поинтересуйтесь у родителей, какие еще родственники у вас есть.
Правила гигиены
Программное содержание. Закреплять знания детей о назначении туалетных принадлежностей; названия частей тела. Учить подбирать прилагательные и глаголы к каждому существительному по данной теме, согласовывать существительные с притяжательными местоимениями (мой, твой, наш) в роде и числе; образовывать сложные прилагательные
Материал. Туалетные принадлежности, таз, кувшин с водой. Кукла (девочка) в шортах и майке с измазанными локтями, носом, подбородком, коленками и пятном на спине.
Предварительная работа. Ежедневно обращать внимание детей на то, что необходимо мыть руки, умываться. Выучить с детьми стихотворения о мыле, полотенце, расческе.
Ход занятия
Воспитатель (показывает детям куклу - Девочку чумазую—и обращается к ней).
Ах ты девочка чумазая.
Где ты руки так измазала?
Девочка чумазая.
Я на солнышке лежала,
Руки кверху держала, Вот они и загорели.
Воспитатель. Ребята, посмотрите и скажите, какие части рук у Девочки чумазой грязные? (Локти.) А какие чис
74
тые? (Плечи, кисти рук, пальцы.) Давайте рассмотрим наши пальцы.
Пять пальцев на руке своей Назвать по имени сумей. Первый палец—боковой — Дано ему имя большой. Третий твой палец Как раз посредине, Поэтому средний называется. Палец второй — указчик старательный, Не зря называют его указательный. Палец четвертый Зовут безымянный, Неповоротливый он и упрямый. Совсем как в семье Братец младший-любимец. По счету он пятый, Зовется — мизинец.
Что находится на кончиках пальцев? (Ногти.) Что мы с ними делаем? (Подстригаем.)
Ах ты девочка чумазая.
Где ж ты голову так измазала?
Девочка чумазая.
Я на солнышке лежала, Нос кверху держала Вот он и загорел!
Воспитатель. Скажите, какие части лица у девочки чистые? (Щеки, брови, уши, ресницы, глаза.) Какие части лица у нее грязные? (Волосы.) Нашей Девочке чумазой необходимо привести волосы в порядок. Чем их можно причесать? (Расческой.)
Педагог расчесывает кукле волосы, закалывает их или заплетает в косички.
1-й ребенок.
Без расчески нельзя сестричке Заплести свои косички.
75
Без нее пришлось бы брату Целый день ходить лохматым. Не боясь ни слез, ни стонов, Волос к волосу кладешь...
А причесанный ребенок Удивительно хорош!
Воспитатель. Расскажите, что вы делаете с волосами? (Каждый день я расчесываю волосы, потом закалываю их заколкой или мама заплетает мне косу. По субботам я мою волосы шампунем и сушу их феном; когда волосы становятся длинными, их подстригают. И так далее.) Какие еще части лица у Девочки чумазой чистые? (Рот.) А что у нас находится во рту? (Губы, язык, зубы.) Как ухаживают люди за зубами? (Чистят, полоскают.) Какие части лица у девочки грязные? (Нос и подбородок.)
Ах ты девочка чумазая.
Где ты ноги так измазала?
Девочка чумазая.
Я на солнышке лежала, Коленки кверху держала, Вот они и загорели.
Воспитатель. А какие части ног у девочки остались чистыми? (Стопы, пятки, носки.)
Ах ты девочка чумазая.
Где ты туловище так измазала?
Девочка чумазая.
Я на солнышке лежала Спинкой кверху, Вот она и загорела.
Воспитатель.А что же у девочки осталось чистым? (Живот, грудь, шея.)
Знаешь ли ты, Что бежит вода из крана
76
И весело поет.
А над певучим краном, На полочке стеклянной, Знаешь, кто живет?
Девочка чумазая. Зубная щетка, зубная паста, мыло. Воспитатель.
Верно, и самое заветное Среди жильцов-друзей Мыло туалетное С мыльницей своей!
Ребята, какое у вас дома мыло по цвету, по запаху, на ощупь? (Ответы детей.) Наша чум? •гя девочка сейчас вымоет руки мылом.
2-й ребенок.
Мыло—наш хороший друг!
Терпеть не может грязных рук. На грязь оно рассердится, В руках оно завертится, — Запенится вода!
От страха грязь бледнеть начнет И побежит, и потечет, Исчезнет без следа!
А руки станут чистыми, Душистыми-душистыми!
Воспитатель. Кто может рассказать, как он моет руки и каким мылом? (Когда у меня грязные руки, я иду в ванную комнату, открываю кран с водой, беру голубое душистое мыло, подставляю руки под воду, чтобы они стали мокрыми, намыливаю их, затем кладу мыло в мыльницу и смываю его водой. И так далее.) Чем вы вытираете руки? (Полотенцем.)
3-й ребенок.
Полотенце с бахромой И с волнистою каймой, Теплое, лохматое, Как зебра полосатое.
Проводится физкультминутка.
77
Воспитатель.
Мы на месте покружились И остановились.
Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг. Мы плечами чик-чик.
Раз-сюда, два-туда, Повертись вокруг себя, Раз-присели, два-привстали. Руки кверху все подняли. Сели-встали, сели-встали. Ванькой-встанькой словно стали. Руки к телу все прижали И подскоки делать стали.
Весело пустились вскачь, Будто мой упругий мяч. Встали и захлопали в ладоши — Дружно, веселей: Застучали наши ножки — Громче и быстрей, По коленочкам ударим — Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем — Выше, выше, выше!
Завертелись наши ручки, Снова опустились.
Посмотрите, ее колени придется отмывать мочалкой. Скажите, а что еще можно делать мочалкой? (Мочить, намыливать.) Какой может быть на ощупь мочалка? (Мягкой, жесткой, колючей.)
Педагог отмывает куклу, приговаривая:
Пусть мочалка в мыльной пене —
Поднимать не стоит крик:
Даже черные колени Добела отмоет вмиг. Умница мочалка! Грязи ей не жалко!
Воспитатель (обращается к кукле).
Полотенце с бахромой
И с волнистою каймой,
78
Так это была... (грязь).
Вот какая чистая и красивая девочка!
Воспитатель. Какие предметы помогли привести девочку в порядок? Как все их назвать одним словом? (Туалетные принадлежности.) А теперь я вам расскажу историю про девочку Катю.
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, язык один и нос тоже один.
«Скажи, бабушка, — просит Катя, —почему это у меня всего по два, а язык один и нос тоже один?» «А потому, милая внучка, — отвечает бабушка, — чтоб ты больше видела, больше слушала, больше делала, больше ходила, меньше болтала и нос свой куда не надо не совала».
По Е. Пермяку
Дети по желанию пересказывают рассказ.
Дополнительный материал
Уши
Доктор, доктор, Как нам быть?
Уши мыть Или не мыть? Если мыть, То как нам быть? Часто мыть Или пореже?
Отвечает доктор — Еже...
Отвечает доктор гневно: — Еже... еже... ежедневно!
Про зубную щетку Чтобы зубы были белыми, Нам зубную щетку сделали С выгнутою спинкой, С твердою щетинкой. Улыбайся во весь рот. Пусть любуется народ. — Вот какие зубы!
Даже глянуть любо!
Э. Мошковская
79
Их не сеют, не сажают, Они сами вырастают.
(Волосы)
Работать примется одна— Другая ей тотчас поможет. И даже вымыться одна Без помощи другой не может.
(Рука)
Мы на них стоим и пляшем. Ну, а если им прикажем, Нас они бегом несут.
Подскажи, как их зовут?
(Ноги)
Есть у меня работники, Во всем помочь охотники. Живут не за стеной — День и ночь со мной: Назови их, детвора.
Целый десяток верных ребят.
(Пальцы)
Резинка Акулинка
Пошла гулять по спинке, И, пока она гуляла, Спинка розовою стала.
(Губка)
Ускользает, как живое, Но не выпущу его я.
(Мыло)
Рядышком двое стоят, Направо, налево глядят.
Только друг друга совсем им не видно, Это, должно быть, им очень обидно.
(Глаза)
80
Всегда во рту, А не проглотить!
(Язык)
Вот гора, а у горы Две глубокие норы. В этих норах воздух бродит. То заходит, то выходит.
(Нос)
Костяная спинка,
Жесткая щетинка, С мятной пастой дружит, Нам усердно служит.
(Зубная щетка)
Вафельное и полосатое, Гладкое и лохматое.
Дело ясное вполне: Пусть отмоет руки мне.
(Полотенце)
Зубастая пила
В лес густой пошла. Весь лес обходила, Ничего не спилила.
(Расческа)
6-813
Знакомство с творчеством художника-иллюстратора В. В. Лебедева
Программное содержание. Познакомить детей с творчест вом художника-иллюстратора В. В. Лебедева; обратить их вир мание на характерные особенности его рисунков. Учить вг деть интересные приемы и способы изображения животны и людей.
Материал. Выставка книг с иллюстрациями В. В. Лебедев
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какая у нас выста! ка книг! Вы знаете, кто участвует в создании книги? Сеге дня мы с вами познакомимся с творчеством художника-ш люстратора. Владимир Васильевич Лебедев работал на созданием книг для детей. В своем стремлении создать н( вую детскую книгу Лебедев нашел поддержку у поэта С< муила Яковлевича Маршака. Их дружба длилась более с< рока лет.
Лебедев с детства как никто другой знал и любил жива ных. Поэтому с особой любовью он работал над книгами, гла> ными героями которых являются звери. Вот, например, «Ска ка о глупом мышонке» С. Я. Маршака. Посмотрите, кактонь прочувствовал художник мягкость, доброту, юмор и убаюк! вающую мелодичность этой милой сказки.
Пела ночью мышка в норке: «Спи. мышонок, замолчи. Дам тебе я хлебной корки И огарочек свечи».
82
Такими получились хлопотливая мышка-мать, важная жаба, глупая свинья, хищная крыса, грациозная тетя-кошка с очаровательной мордочкой, нежно мяукающая свою лукавую колыбельную. (Показывает иллюстрации.) А кто помнит, чем заканчивается эта сказка? (Ответы детей.)
В книге «Сказка об умном мышонке» С. Я. Маршака художник рисует на каждом листе и на полях всех действующих лиц этой захватывающей истории. Посмотрите, кошка смотрит на нас словно живая. Она хищно оскалилась, глаза горят, усы топорщатся, уши торчком, спину выгнула. Вот-вот спрыгнет со страниц книжки. Обратите внимание, как точно иллюстрации Лебедева отражают стихи Маршака.
Острозубый, остроглазый, Был он вором и пролазой, И, бывало, каждый день Крал цыплят из деревень.
Про какого зверька эти стихи? На страницах книги мы видим игривых белок, сердитых ежей, таинственную сову и, конечно же, самого героя — толстенького, озорного, смешного мышонка, которого так и хочется погладить по мордочке.
Вот еще одна книга, созданная этим славным творческим содружеством. Как она называется? («Усатый-полосатый».) И здесь как живые нарисованы герои: толстенькая четырехлетняя девочка, которая воспитывает своего очаровательного котенка. Кто может описать котенка? (Ответы детей.) Как поразительно точно схвачены его движения, пушистая мордочка.
Шедевр творчества Лебедева — «Тихая сказка» С. Я. Маршака. Первый разворот этой книги заполнен множеством маленьких веточек, шишек, ягод; иллюстрации обаятельны и разнообразны. Семейство забавных лесных зверюшек — еж-отец, ежиха-мать и ребенок-ежик—изображено мягко, с юмором. Название «Тихая сказка» очень хорошо чувствуется в этих иллюстрациях: в сереньком осеннем пейзаже, в последней картинке, на которой в уютной темной норке, где-то под корнем дерева, притаились от волков колючие родители и их маленький сынок, доверчиво поднявший к ним острую мордочку.
83
6‘-813
Самуила Яковлевича Маршака и Владимира Васильевича Лебедева связывала большая творческая дружба, они советовались во время работы, помогали и глубоко ценили друг друга. Закончит Маршак новые стихи и договаривается с Лебедевым по телефону о встрече. Они обсуждали все — вплоть до мелочей: как будет выглядеть каждая страница будущей книги. То Маршак попросит изобразить какую-то важную для него подробность, то Лебедев посоветует изменить стихотворение, употребить другое слово, немного сократить текст или наоборот, приписать несколько строк. Когда у Лебедева были готовы рисунки, Самуил Яковлевич — быстрый, нетерпеливый — брал их в руки и, подняв очки на лоб, поочередно подносил картинки к самым глазам, всматривался внимательно и нетерпеливо, делая негромко какие-то замечания. И наконец решительно выражал свое мнение.
— Очень хорошо! — заявлял он своим глуховатым, но энергичным голосом. — Очень интересно смотреть. Превосходные вещи! Только вот, кажется, Владимир Васильевич, у меня об этом сказано больше! — И читает стихи. И снова рассматривает картинки, уткнувшись в бумагу.
Владимир Васильевич — высокий, полный —только щурит при этом свои быстрые, веселые, наблюдательные глаза и тоже поглядывает на акварели: то повернет голову чуть влево и вбок, то чуть вправо...
—А текст где будет? На каком месте? — говорит Маршак озабоченно... И Лебедев, тихонько сжав губы и как бы про себя улыбаясь, вытягивая шею из-за плеча Маршака, осторожно намечает карандашом пространство для текста.
—А не получится,—спрашивает Маршак и начинает смеяться,—не получится, что ваш конь лягает мои стихи?
Тут и Лебедев начинает смеяться, и обоим весело.
Художник очень любил лошадей, эти благородные создания особенно часто появляются на страницах его книг. Это и молодые жеребцы, и игрушечные лошадки из папье-маше. (Показывает иллюстрации.) Из какой книги эти рисунки? Какими приемами художник добивался того, что эта лошадь выглядела как живая, а эта —как игрушечная? Посмотрите на этих двух
84
собак. Одна бежит, другая стоит. Как вы догадались об этом? (Ответы детей.) Посмотрите, сколько жизни, наблюдательности в работах Лебедева. Первой отличительной особенностью творчества этого художника-иллюстратора является то, что в своих рисунках он изображает все реально-правдоподобно. Люди и звери у него как живые, а предметы как будто находятся не в книге, а рядом с нами. Еще одной из отличительных особенностей является то, что все персонажи нарисованы без фона, на чистом белом листе бумаги.
Вот еще одна известная вам книга. Как она называется? («Багаж».) Назовите ее автора. (Маршак.) А кто может сказать, как начинается эта книга? Эта история дорожных злоключений дамы и чудесного превращения ее собачонки в огромную дворнягу рассказана очень смешно, весело, с какой-то звонкой игровой лихостью. Дама —румяная и глупая барыня, а ее багаж —смешной и нелепый набор вещей. Тут и туго набитый чемодан, и огромный неуклюжий диван, и ненужная картина. Маршак в своих стихах заразительно смеется. Лебедев сохраняет в рисунках веселье и озорство.
Еще одна веха творческого пути Лебедева — книга «Мистер Твистер» С. Я. Маршака. На полях каждой страницы сделаны беглые рисунки. В этих мягких, изящных рисунках, идущих параллельно с текстом, развертывается весь сюжет стихотворения: это то кусочек пейзажа, то лица персонажей, то сюжетная сценка.
Шел
Чернокожий
Громадного
Роста
Сверху
Из номера
Сто девяносто.
Верной
Рукою
Касаясь
Перил, Шел он Спокойно
85
И трубку Курил.
Твистер Не мог Удержаться От гнева, Смотрит Направо И смотрит Налево...
— Едем! — Сказали Старуха и дочь.— Едем отсюда Немедленно прочь! Там, где сдают Номера Чернокожим.
Мы на мгновенье Остаться Не можем.
В этой книге легко и задорно, как бы играя, Лебедев высмеивает глупых, самодовольных людей.
Каждое стихотворение Маршака усилено точными, яркими рисунками зоркого и необыкновенно поэтичного художника Владимира Васильевича Лебедева. Целый мир раскрывается перед нами в словах и красках, когда мы читаем и рассматриваем эти любимые книжки. Книги, иллюстрированные Лебедевым, знают и любят дети во многих странах мира.
В конце занятия педагог задает детям вопросы: «С творчеством какого художника-иллюстратора вы сегодня познакомились? Чем отличаются иллюстрации Лебедева от иллюстраций других художников? С кем из поэтов долгое время сотрудничал художник? Какие книги вам понравились и почему?».
Александр Сергеевич Пушкин
(литературно-музыкальное занятие)
воспитатель. Великого русского поэта Александра Сер-вича Пушкина знают и любят и дети, и взрослые. В дстст-эн любил слушать сказки и сам много читал, уже в семь лет сочинил свои первые маленькие комедии на французском 1ке. А кто чаще всего рассказывал ему сказки? (Няня.) Вер-Арина Родионовна вечерами вязала и рассказывала сказки тенькому Саше. (Показывает клубочек.) Клубочек наш — (шебный, он прикатился к дубу. (По ходу занятия воспита-ь показывает иллюстрации.)
Педагог читает и инсценирует стихотворение.
У лукоморья дуб зеленый, Златая цепь на дубе том, И днем, и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом! Идет направо —песнь заводит, Налево — сказку говорит. Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей, Избушка гам на курьих ножках Стоит без окон, без дверей. И я там был, и мед пил, У моря видел дуб зеленый, Под ним сидел и кот ученый, Свои мне сказки говорил.
Воспитатель.А теперь покатился наш клубочек в «Сказ-о рыбаке и рыбке».
Появляется Дед (игрушка).
87
Дед.
Жил старик со своею старухой У самого синего моря.
Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Старик ловил неводом рыбу.
Воспитатель. Сколько раз дед закидывал невод в море? (Ответы детей.)
Дед.
В третий раз закинул он невод, Пришел невод с одной рыбкой, С непростою рыбкой — золотою.
Воспитатель. Давайте посмотрим, что старуха приказывала старику просить у рыбки.
Старуха.
Хоть бы ты взял с нее корыто. Наше-то совсем раскололось.
Воспитатель. Выполнила это желание рыбка? (Ответы
детей.)
Старуха.
Воротись, дурачина, ты к рыбке, Поклонись ей, выпроси уж избу.
Воспитатель. А это желание выполнила рыбка? (Ответы детей.)
Старуха.
Не хочу быть черной крестьянкой, Хочу быть столбовою дворянкой.
Воспитатель. Выполнила это желание рыбка? Дворянка.
Не хочу быть столбовою дворянкой, А хочу быть вольною царицей.
Воспитатель. Рыбка выполнила это желание?
88
Царица.
Дед.
Не хочу быть вольною царицей. Хочу быть владычицей морскою.
Долго у моря ждал дед ответа, Не дождался, к старухе воротился — Глядь: опять перед ним землянка, На пороге сидит его старуха, А перед ней разбитое корыто.
Старуха (игрушка) сидит у землянки.
Воспитатель. Почему рыбка перестала выполнять приказания старухи? (Ответы детей.) Наш клубочек катится к «Сказке о золотом петушке». Кто подарил золотого петушка царю Додону? (Мудрец.) Верно, подарил и сказал...
Мудрец.
— Посади ты эту птицу, — Молвил он царю, —на спицу. Петушок мой золотой Будет верный сторож твой.
Воспитатель. Выполнил ли царь желание мудреца? Почему? (Он оказался жадным и неблагодарным.) Как петушок наказал царя?
П ету шок.
Вдруг раздался легкий звон, И в глазах у всей столицы Петушок спорхнул со спицы, К колеснице полетел И царю на темя сел, Встрепенулся, клюнул в темя, Охнул царь — и умер он.
Воспитатель. Какими словами заканчивается сказка? («Сказка ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок».) Клубочек прикатился к белочке с орешками. Что это за сказка? («Сказка о царе Салтане».) Каким было первое чудо для царя Гвидона? (Ответы детей.)
89
Ребенок.
Ель в лесу, под елью белка, Белка песенки поет И орешки все грызет, А орешки не простые, Все скорлупки золотые, Ядра —чистый изумруд.
Воспитатель. Какую песенку пела белка? («Во саду ли, в огороде...») Сыграйте эту мелодию.
Дети исполняют мелодию на музыкальных инструментах.
Воспитатель. Каким было второе чудо для царя Гвидо-на? (Ответы детей.)
Звучит март Черномора из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».
Ребенок.
Море вздуется бурливо. Закипит, подымет вой, Хлынет на берег пустой, Разольется в шумном беге И очутятся на бреге В чешуе, как жар горя, Тридцать три богатыря, Все красавцы удалые, Великаны молодые.
Все равны, как на подбор, С ними дядька Черномор.
Воспитатель. А каким было третье чудо для царя Гви-дона? (Ответы детей.)
Звучит музыка, появляется Царевна-лебедь.
Царевна-лебедь.
За морем царевна есть, Что не можно глаз отвесть: Днем свет божий затмевает, Ночью землю освещает. Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит.
Воспитатель. А наш клубочек прикатился к следующей сказке.
90
Царица (сидит перед зеркалом).
Свет мой, зеркальце, скажи Да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее? И ей зеркальце в ответ...
Зеркальце.
Ты прекрасна, спору нет, Но царевна всех милее. Всех румяней и белее.
Воспитатель. Ребята, из какой сказки эти слова? («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».) Как извела мачеха царскую дочку? Кто пошел искать царевну? (Королевич Елисей.) К кому обращался королевич с просьбой отыскать невесту? (К солнцу, к месяцу, к ветру.) Как он обращался к ним?
1-й ребенок.
Свет наш солнышко! Ты ходишь Круглый год по небу, сводишь... Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?
2-й ребенок.
Месяц, месяц, мой дружок, Позолоченный рожок!
Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?
3-й ребенок.
Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе. Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?
Царица.
Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее?
91
Воспитатель. И услышала в ответ... Зеркальце.
Ты прекрасна, спору нет, Но царевна всех милее, Всех румяней и белее.
Воспитатель. Чем закончилась сказка? (Ответы детей.) Хороши и напевны русские хороводы. Александр Сергеевич долго прожил в деревне. Он любил смотреть, как деревенские девушки водили хороводы. Давайте и мы заведем хоровод.
Дети исполняют хоровод «Ай да березка».
Воспитатель. Любил Александр Сергеевич и народные игры. Давайте и мы поиграем.
Дети играют в русскую народную игру «Гори, гори ясно».
Воспитатель. Во многих произведениях Александра Сергеевича Пушкина описывается красота русской природы. Послушайте стихотворение:
Вот север тучи нагоняя, Дохнул, завыл и вот сама Идет волшебница-зима, Пришла, рассыпалась клоками, Повисла на суках дубов, Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки-зимы.
Вот как писал Александр Сергеевич о весне:
Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями. На потопленные дуга.
Пчела за данью полевой Летит из кельи восковой. Долины сохнут и пестреют. Стада шумят, и соловей Уж пел в безмолвии ночей.
А вот как писал Александр Сергеевич о лете:
Ох, лето красное! Любил бы я тебя, Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи. Ты, все душевные способности губя, Нас мучишь.
92
Так поэт писал об осени:
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало, Короче становился день.
Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась. Ложился на поля туман.
Гусей крикливых караван Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора, Стоял ноябрь уж у двора.
Поэт передавал в нескольких строках стихотворения красоту родной природы. Он был патриотом своей Родины, очень любил Москву и много писал о ней. (Тихо звучит музыка, педагог показывает иллюстрации с изображением Москвы.)
Москва... как много в этом звуке Для сердца русского слилось! Как много в нем отозвалось!
Как жар крестами золотыми Горят старинные главы.
Ах, брат, ах! как я был доволен. Когда церквей и колоколен, Садов, чертогов полукруг Открылся предо мною вдруг.
Мы с вами совершили путешествие по некоторым произведениям Александра Сергеевича Пушкина. Со временем вы познакомитесь и с другими его произведениями и полюбите их.
Рекомендуемая литература
Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках»: «Авиация», «Морские обитатели», «Рептилии и амфибии», «Инструменты домашнего мастера», «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт», «Спортивный инвентарь», «Бытовая техника», «Музыкальные инструменты», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные—домашние питомцы», «Собаки—друзья и помощники», «Школьные принадлежности», «День Победы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Насекомые», «Высоко в горах», «Арктика и Антарктика», «Деревья и листья», «Посуда», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Герои сказок», «Космос». — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Зимние виды спорта», «Распорядок дня», «Профессии», «Защитники Отечества», «Кем быть», «Мой дом», «Родная природа», «В деревне», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Времена года».—М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Серия наглядно-дидактических пособий «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные», «Множественное число», «Словообразование», «Говори правильно», «Один —много», «Ударение», «Многозначные слова». — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
94
Содержание
Введение...........................................3
Москва.............................................5
Как жили люди на Руси (интегрированное занятие по конструированию)......12
Транспорт ........................................15
Правила уличного движения ........................22
Водный транспорт (интегрированное занятие по	конструированию)......28
Путешествие в космос (интегрированное занятие по	математике)...........31
Космонавты........................................34
День защитника Отечества..........................41
Международный женский день........................45
Посуда ...........................................53
Мебель............................................57
Свойства предметов ...............................62
Магазины .........................................67
Семья.............................................71
Правила гигиены ..................................74
Знакомство с творчеством художника-иллюстратора В. В. Лебедева ...................................82
Александр Сергеевич Пушкин (литературно-музыкальное занятие).................87
Рекомендуемая литература..........................94
®6-25-33 946-38-05
^специализированное кучеоно-апедагогическое R издательство
Уважаемые воспитатели, родители и педагоги!
Это издание и другие книги по воспитанию и образованию детей дошкольного возраста, а также методические и наглядные пособия и развивающие игры можно приобрести в издательстве «Мозаика-Синтез»
£*3 Наш адрес: 123308, г.Москва,
ул. Мневники, д.7, корп. 1, издательство •Мозаика-Синтез», тел.: 946-25-33,946-38-05, е-тай: info@msbook.nj
Проезд; ст. метро «Полежаевская-, авт. 48.271,800 до ост. «МЖК АТОМ.
Лариса Георгиевна Селихова
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи
Интегрированные занятия
Главный редактор А. Дорофеева
Редактор В. Вилюнова Художественный редактор Т. Чижкова Серийный дизайн и макет Л.Дружинина Компьютерная верстка Ю. Курылсва Корректор И. Васильева
Издательство «Мозаика-Синтез» ЛР №066285 Сертификат №77. ФЦ.15.953.П.000146.04.04
123308, г.Москва, ул. Мневники, д.7, корп. I, тел.946-25-33, факс 946-38-05. Формат 60x90/16. Усл.-печ. л. 6. Тираж 7000 экз. Заказ № 813.
Отпечатано в ОАО «Домодедовская типография», г. Домодедово. Каширское ш., д. 4, кори. I.