Рабочая программа по учебному предмету ПО.03.УП.01 «Основы изобразительной грамоты». Подготовительное отделение - Аленина О.В., Богатырева С.Б.

Author: Аленина О.В. Богатырева С.Б.

Tags: искусство педагогика образование изобразительное искусство

Year: 2022

Similar

Рабочая программа подготовительной группы №3 «Непоседы» на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «История». 10 класс

Рабочая программа учебного предмета «Обществознание». 11 класс

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир». 3 класс

Text

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №2»
ГОРОДА ВОТКИНСКА
ПРИНЯТО:
Методическим советом
МАУДО «ДШИ №2»
Протокол №__________
от «___» _______ 20___ г.

УТВЕРЖДЕНО:
И.О. Директор МАУДО «ДШИ №2»
_______________ Л.В. Свиридова
Приказ №____________________
от «____» _____________ 20___ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «ЖИВОПИСЬ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
ПО.03.УП.01 «Основы изобразительной
грамоты»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Возраст детей: 7 – 10 лет
Срок реализации программы: 3 года

Составители:
Аленина Ольга Вячеславовна
Богатырева Светлана Борисовна
преподаватели художественного отделения
МАУ ДО «ДШИ №2» г. Воткинска

Воткинск, 2022

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10
2.1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ГРАМОТЫ»
10
2.2. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ПЛЕНЭР»
18
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
21
3.1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ГРАМОТЫ»
21
3.2. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ПЛЕНЭР»
58
4. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
68
4.1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ГРАМОТЫ»
68
4.2. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ПЛЕНЭР»
73
5. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
75
6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
77
7. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ (оценочные) МАТЕРИАЛЫ 78
7.1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ГРАМОТЫ»
78
7.2. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ПЛЕНЭР»
80
8. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
81
8.1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ГРАМОТЫ»
81
8.2. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ПЛЕНЭР»
84
9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
86

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «Основы изобразительной грамоты»
разработана на основе:
«Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств», и соответствует требованиям Федерального Закона № 273-ФЗ от
29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации» (с
последующими изменениями и дополнениями).
СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта
2011 г., регистрационный N 19993).
Программа учебного предмета «Основы изобразительной грамоты»
является одной из наиболее важных в обучении детей младшего школьного
возраста художественной школы.
Она включает в себя изучение первооснов графики, цветоведения,
станковой композиции, бумагопластики, программы «Пленэр».
Постигая мир изобразительного искусства, ребёнок не только познает
азы науки, например изобразительные приемы и навыки, осваивает
графическую грамоту, он включен в творческий процесс восприятия
искусства и действительности, порождения художественного образа и
создания самостоятельного художественного продукта – рисунка.
Школьник открывает для себя новый мир – мир искусства, эстетики,
культуры, творчества.
Направленность – художественно-эстетическая.
Программа направлена на развитие художественно-эстетического
вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам
искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного
мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства,
формированию стремления к воссозданию чувственного образа
воспринимаемого мира.
Уровень программы.
Программа является базовой составляющей для последующего
изучения предметов в области изобразительного искусства.
Актуальность программы.
В данной программе искусство и детская художественная деятельность
рассматриваются
как
основа
для
развития
изобразительных
(художественных) способностей учащихся, и, как важнейшее средство
приобщения его к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт, через личное эмоциональное переживание,
через основы художественной культуру.
Такой подход закладывает основы для формирования духовнонравственных качеств, базовых систем ценностей, содействует овладению
3

художественным знаниям, умениям и навыкам, развитию познавательномыслительных процессов, становлению творческой активной личности. Что
являются
благоприятным условием для успешной социализации, и
самореализации.
Знакомясь на уроке с репродукциями картин художников, с
произведениями искусства своего народа и народов Земли, через
полноценное творчество и сотворчество детей, восприятие и создание
художественных образов, происходит приобщение ребенка к великому
духовному и эмоциональному опыту. Это способствует развитию его
художественных способностей, художественно-образного творческого
мышления, воображения, эстетического чувства, ценностных критериев, а
также приобретению специальных знаний, умений, навыков.
Воспитание любви к окружающей природе, к родному краю, к
народным обычаям, к искусству и традициям людей проживающих в
Удмуртии, формирует у ребенка духовно-нравственное начало, нравственноэстетическую отзывчивость, осознанное отношение к окружающему миру.
Через познание окружающего мира идёт изучение духовных ценностей
народа, его истории и культуры, происходит связь поколений.
Природа и жизнь становятся базисом формирования мироотношения.
И от этого порога происходит вход к искусству, и великим
общечеловеческим духовным ценностям других народов.
Художественная деятельность выступает главной средой творческого
самовыражения младших школьников.
В процессе создания художественного образа ребенок осваивает
предметный и окружающий мир, во всех взаимосвязях, проявляя свое
отношение к ним. Многообразие выразительных средств, художественных
техник, форм и способов создания творческого продукта дают возможность
каждому учащемуся найти свой уникальный вид творческого проявления и
осознания своего внутреннего мира.
Художественная деятельность, воздействуя на человека через эмоции и
чувства, формирует богатую внутреннюю культуру личности.
Стремление к выражению своего отношения к действительности через
рисунок служит источником развития образного мышления.
Работа цветом развивает у младших школьников художественный вкус,
цвето- и тоночувствительность восприятия, вариативность мышления,
креативность.
В процессе создания аппликационных работ у учащихся развивается
образно-ассоциативное мышление, фантазия. Дети используют сенсорный
опыт, комбинаторные способности для символического изображения
предметов и событий окружающего мира.
В настоящее время возникает необходимость рассматривать
художественную деятельность не только как фактор развития личности, но и
как эффективное средство профилактики здоровья:
4

- тонкая графическая работа учит лучшей координации движения
кисти;
- аппликация и конструирование из бумаги развивают мелкую
моторику, помогают освоению пространства, объёма;
- занятия в живописных техниках способствуют большей свободе и
раскованности локтевого сустава вместе с кистью руки.
Изучая объекты живой природы на пленэре, учащиеся получают не
только богатый материал в виде накапливающихся визуальных впечатлений
от натуры, но одновременно происходит экологическое воспитание, которое
закладывает
основы
духовно-нравственного
развития
личности,
формируются базовые системы ценностей и нравственное отношение
ребёнка к окружающему миру.
Таким образом, на всём протяжении курса обучения, идёт развитие
художественных и умственных способностей, личностных и нравственных
качеств.
Практическая значимость программы.
Полученные знания и умения младшие школьники могут использовать
в практической деятельности повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
- в общеобразовательной школе;
- для обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства.
Отличительная особенность программы.
В программе «Основы изобразительной грамоты» использован и
структурирован личный опыт преподавателей за несколько лет работы в
классах подготовительного отделения.
Программа составлена с учетом тенденции по изобразительному
искусству нашего времени, и соответствует уровню развития современной
детской педагогики.
Составляя программу, мы принимали во внимание, личный опыт,
концепции программ «Изобразительное искусство в школе» [6], [11],
рекомендованные Министерством образования и науки РФ, цели и задачи
программ ДШИ по учебным предметам «Основы изобразительной грамоты»
[13], «Пленэр» [14].
Отличительной особенностью программы являются новые методики
преподавания, разработанные на анализе педагогического опыта:
– исходя из приоритета практики перед теорией в изобразительной
деятельности, приобщение детей к работе цветом, графикой, осуществляется
через подготовительные упражнения.
Упражнения и задания ориентированы на фактические знания, умения
и навыки учащихся младшего школьного возраста.
- при работе красками некоторые задания следует выполнять сразу
кистью, без предварительного карандашного рисунка. Что позволит раскрыть
творческую фантазию, направит - на поиск оттенков цвета.
5

- в каждое полугодие в программу включены свободные (или
конкурсные) темы.
Свободная тема даёт простор творчеству учащегося. Ребёнок учится
определять тему работы, организовывать процесс, выбирать материал,
экспериментировать с ним, искать новые художественные образы и приёмы,
закреплять полученные знания, умения и навыки.
Конкурсная тема даёт возможность раскрыть грани творческой
одарённости учащегося: создание в рисунке оригинального образа по
заданной теме, применение выразительных и изобразительных средства,
художественный уровень исполнения работы.
В процесс занятий вводятся здоровьесберегающие технологии – в виде
физкультминуток, упражнений для глаз, что способствует укреплению
здоровья, снятию усталости и восстановлению сил детей 7-10 лет.
Программу по учебному предмету «Основы изобразительной грамоты»
можно применять при дистанционном обучении.
Новизна программы.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры», включающий региональный - этнокультурный
компонент. Учащиеся знакомятся с растительным и животным миром
характерным для данного региона. Узнают о народных праздниках, обычаях,
искусстве и традициях людей проживающих в Удмуртии. Школьники
начинают видеть и любоваться красотой родной природы, рисовать
окружающий мир, постигать духовные ценности республики. Закладываются
основы миропонимания, связь поколений.
Педагогическая целесообразность.
Применение современных компьютерных технологий для проведения
интересных и познавательных занятий.
Участие детских работ в конкурсах разного уровня (школьных,
Всероссийских) повышает самооценку учащегося, раскрывает его творческий
потенциал, является стимулом для проявления инициативы.
Задания в программе в зависимости от ситуации можно варьировать,
меняя местами. Педагог может предлагать другие, аналогичные, темы,
органично входящие в русло программы.
Программа не должна ограничивать педагога в его творческих поисках
и находках, а послужить определенным стимулом к собственному
творчеству.
Решая учебные задачи, учащимся можно предложить самим выбрать
изобразительные (художественные) средства для раскрытия темы, побуждая
воображение и фантазию, активизирую личный опыт.
В периоды особых режимных условий (по климатическим, санитарноэпидемиологическим, и другим причинам) занятия можно проводить
дистанционно, с использованием Интернет-ресурсов.
Адресат.
6

Программа составлена для детей младшего школьного возраста 7 – 10
лет, здоровых и детей с ограниченными возможностями здоровья, с
сохранной психикой и сохранным интеллектом.
В классы, любой возрастной категории, принимаются все желающие.
Экзамены при поступлении не проводятся.
Преемственность программы.
После освоения программы «Основы изобразительной грамоты» I
ступени, художественного отделения, дети переходят на следующую ступень
обучения – в «0 класс».
Полученные начальные базовые знания, а также основополагающие
практические умения и навыки, станут хорошей основой для продолжения
занятий и дальнейших углублённых знаний детей. Это создаст для учащихся
перспективу их творческого и личностного развития в программном поле
художественной школы.
Объём программы.
Данная рабочая программа рассчитана на 3 года обучения в
подготовительном отделении.
Учебный предмет Основы изобразительной
Пленэр
грамоты
1 год обучения
165 часов
20 часов
2 год обучения
165 часов
20 часов
3 год обучения
165 часов
20 часов
Всего
495 часов
60 часов
Срок освоения программы.
Программа «Основы изобразительной грамоты» рассчитана на 3 года
обучения.
Главной формой организации образовательного процесса является
урок, который может дополняться другими сопутствующими её формами,
такими как: экскурсия, выставка.
Форма обучения: очная, групповая.
Наполняемость учебной группы – 10 – 15 человек.
В периоды особых режимных условий (по климатическим, санитарноэпидемическим и другим причинам) форма обучения – дистанционная,
мелкогрупповая (групповая) [3].
Наполняемость учебной группы – 5 – 10 человек.
Режим занятий.
Учебные занятия программы «Основы изобразительной грамоты»
проводятся 2 раза в неделю, по 2 и 3 академических часа.
Летняя учебная практика программы «Пленэр» - проводятся 5 раз в
неделю, по 3 академических часа в день, в последний день – 2 академических
часа.
Продолжительность 1 академического часа – 40 минут. Перерыв между
уроками составляет 10 минут.
7

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель.
Выявление, развитие одаренных детей в области изобразительного
искусства.
Формирование у детей младшего школьного возраста комплекса
начальных знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства.
Формирование понимания основ художественной культуры, как
неотъемлемой части культуры духовной.
Задачи программы.
Обучающие:
- продолжаем знакомство с разными художественными материалами и
техниками, умение работать с ними;
- продолжаем знакомство с основами композиции, приобретение
умения грамотно располагать объекты в пространстве листа, знать азы
линейной и воздушной перспективы (дальше, ближе);
- продолжаем знакомство с азами основ цветоведения, графики,
конструирования из бумаги;
- умение видеть и изображать особенности разных времен года,
передавать состояние погоды (ветер, снегопад), время суток (утро, день,
вечер), посредством выбора соответствующей техники и средств выражения;
- продолжаем учиться рисовать фрукты, животных, транспорт, дома,
человека;
- изучение многообразия растительного мира, характерных
особенностей отдельных растений, цветов, деревьев;
- учиться выполнять этюды, зарисовки.
Развивающие:
- развитие художественного вкуса через: создание ярких, красочных,
интересных работ, и знакомство с произведениями искусства;
- развитие у детей когнитивных и художественно-творческих
способностей: внимания, зрительно-образной памяти, наглядно-образного
мышления, фантазии, воображения;
- улучшение моторики, пластичности, гибкости рук;
- формирование успешности и повышения самооценки детей через
развитие художественных знаний, умений, навыков;
- развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение.
Воспитательные:
- воспитание интереса к искусству и занятиям художественного
творчества;
- воспитание художественно-творческой активности;
- воспитание уважительного отношения к искусству Удмуртии и
других народов;
8

- воспитание терпения, усидчивости, воли, трудолюбия, аккуратности.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающие:
- ребенок умеет работать с художественными материалами и овладел
основными техниками (характерными для данной ступени художественного
образования);
- умеет грамотно располагать объекты в пространстве листа, знает азы
линейной и воздушной перспективы (дальше, ближе);
- знает азы цветоведения, графики, конструирования из бумаги;
- умеет видеть и изображать особенности разных времен года,
передавать состояние погоды, время суток, посредством выбора
соответствующей техники и средств выражения.
- научился рисовать фрукты, животных, транспорт, дома, человека и
т.д;
- изучает многообразие растительного мира, характерные особенности
отдельных растений, цветов, деревьев;
- умеет выполнять этюды, зарисовки.
Развивающие:
- развился определённый художественный вкус;
- развились у детей когнитивные и художественно-творческие
способности
соответствующие
данной
ступени
художественного
образования и возрастным особенностям;
- улучшилась моторика, пластичность, гибкость руки;
- сформировалась успешность, повысилась самооценка, т.к. дети
приобрели нужные для подготовительного отделения художественные
знания, умения, навыки;
- развились необходимые для социализации коммуникативные умения
и навыки.
Воспитательные:
- сам учащийся проявляет интерес к искусству и занятиям
художественного творчества;
- сам учащийся начинает проявлять художественно-творческую
активность;
- с уважением относится к искусству Удмуртии и других народов;
- проявляет терпение, усидчивость, волю, трудолюбие, аккуратность.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2.1 УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ»
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Количеств
о часов

Формы аттестации
(контроля)

Аудиторные
занятия

Наименование раздела и темы

Максим. учеб.
нагрузка

№
п/п

1 полугодие

1.1

Раздел 1.Знакомство с художественными материалами.
Техники и приёмы работы. (80 часов)
Знакомство с предметом. Правила ТБ.
5
5
Наблюдение
Упражнение «Декоративный узор». Приёмы
работы фломастерами

1.2

«Ковёр осенних листьев». Оттенки цвета.
Приёмы работы гуашью, кистями, палитрой

Наблюдение, анализ
работы

1.3

«Грибы и травы». Основные и составные
цвета. Приёмы работы акварелью

Наблюдение, анализ
работы

1.4

«Радужный мир». Цветовой круг.
Хроматические цвета. Приёмы работы
масляной пастелью. Заполнение листа

Наблюдение, анализ
работы

1.5

«Цветы на поляне» («Панда»).
Ахроматические цвета. Приёмы работы
щетинными, веерными, плоскими кистями.
Компоновка в листе

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.6

Упражнение «Бабочка» («Птичка кетцаль»).
Найди сто тысяч оттенков цвета». Основные
и составные цвета, добавление белой и
чёрной краски. Компоновка в листе

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.7

«Осенний натюрморт». Компоновка в листе.
Хроматические и ахроматические цвета.
Закрепление.
Свободная тема

Наблюдение, анализ
работы, оценка

Упражнение «Тёплые и холодные цвета».
Приёмы работы акварелью, акварельными
карандашами

Наблюдение, анализ
работы, оценка
Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.8
1.9

1.10

Композиция «Знойный мир». Страна теплых
красок. Приёмы работы цветными
карандашами и фломастерами. Ритм

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.11

Композиция «Ледяной мир». Страна
холодных красок. Добавление белого цвет.
Сюжет

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.12

«Зебра и ветер». Точка, линия, как
выразительное средство композиции.
Приёмы работы тушью, гелиевой ручкой

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.13

«Жирафы» («Динозавр»). Пятно, как
выразительное средство композиции.
Статика.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.14

Натюрморт «Игрушки» («Народные
игрушки»). Выразительные средства: точка,
линия, пятно. Форма

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.15

«Птица в полёте». Смешенная техника.
Динамика. Декоративность.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.16

«Кактусы в пустыне». Светлые и тёмные
цвета. Тени. Планы в композиции.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.17

Пейзаж. Нетрадиционные техники и приёмы.
Цвет, как выразительное средство
композиции. Повторение, планы в
композиции

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.18

Иллюстрация к сказке К. Чуковский «МухаЦокотуха» (В. Бианки «Сова»). Пейзаж в
иллюстрации

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.19

Конкурсная работа «Зимняя сказка»

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2 полугодие

2.1

Раздел 2. Техники и приёмы работы различными материалами.
(85 часов)
«Зимний пейзаж». Ритм, как выразительное
5
5
Наблюдение, анализ
средство. Загораживание. Получение
работы, оценка
сложных оттенков белого цвета

2.2

«Амурский тигр». Штрих, как выразительное
средство. Равновесие в композиции

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.3

«Зимняя прогулка». Однофигурная
композиция. Композиционный центр. Глухие

Наблюдение, анализ
работы, оценка
11

и звонкие цвета
2.4

«Великие путешественники». Знакомство с
пропорциями лица

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.5

«Кот – Казанский сказку рассказывает».
Техника Лубок

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.6

Свободная тема (или конкурсная работа)

2.7

Композиция «Весь мир начинается с мамы».
Закрепление пропорции лица

Наблюдение, анализ
работы, оценка
Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.8

Натюрморт «Чайный сервиз».
Декоративность. Компоновка в листе

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.9

Упражнение «Дремучий лес». Глухие и
звонкие цвета

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.10

Иллюстрация к сказке «Красная шапочка»
(«Петушок золотой гребешок»). Передача
настроения в цвете. Сюжет в композиции.
Упражнение «Приключение ветерка».
Движение воздуха

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.12

«Подводный мир». Контраст тёплого и
холодного. Ритм

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.13

Свободная тема

2.14

«В небе праздничный салют». Эффекты в
акварели. Силуэты городских зданий

Наблюдение, анализ
работы, оценка
Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.15

«Домашний любимец». Приёмы работы
сухой пастелью. Компоновка в листе

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.16

«Паровозик из Ромашково». Форма, как
выразительное средство. Декоративность

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.17

«Сказочные изображения с помощью
«трафарета» - руки». Творчество, фантазия

Наблюдение, анализ
работы, оценка

165

2.11

Итого часов за год:

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Количеств
о часов

Формы аттестации
(контроля)

Аудиторные
занятия

Наименование раздела и темы

Максим. учеб.
нагрузка

№
п/п

1 полугодие
Раздел 1. Изобразительные и выразительные средства композиции. Графика.
Цветоведение. (80 часов)
1.1 «Кот». Графика. Выразительные средства:
5
5
Наблюдение, анализ
линия,
пятно,
штриховка.
Техника
работы, оценка
безопасности
1.2

Упражнения «Листья». Акварельная заливка.
Силуэт. Декоративность

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.3

Упражнение «Далёкий, далёкий лес». Планы в
композиции.
Передача
воздушной
перспективы в цвете

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.4

«Край родной, на век любимый». Планы.
Выразительное средство – цвет

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.5

Конкурсная работа.

1.6

«Жар-птица». Контраст тёплого - холодного.
Декоративность.

Наблюдение, анализ
работы, оценка
Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.7

«Животное и его детёныш». Величины в
композиции (большой - маленький). Игра
«Взаимодействие»

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.8

Иллюстрация
«Петушок
–
волшебное
пёрышко». Композиционный центр. Статика.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

Аппликация
«Таинственный
остров».
Творчество,
фантазия.
Знакомство
с
различными видами бумаги
1.10 «Снеговики». Ахроматические цвета. Сюжет

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.11 Аппликация «В открытом космосе».
Пропорции человека. Динамика

Наблюдение, анализ
работы, оценка
Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.9

1.12 Упражнение «Северное сияние».
цвета

Динамика

Наблюдение, анализ
работы, оценка
13

1.13 Композиция по воображению «На Севере».
Взаимодействие
персонажей.
Планы
в
композиции.
2 полугодие

Наблюдение, анализ
работы, оценка

Раздел 2. Изобразительные и выразительные средства композиции. Графика.
Цветоведение. (85 часов)
2.1 «Зимние забавы». Многофигурная композиция.
8
8
Наблюдение, анализ
Динамическое пространство
работы, оценка
2.2

«Ночной город».
времени суток

Отражение.

Передача

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.3

Орнамент «Подводный
Компоновка в листе

Симметрия.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.4

Графика «Дерево». Асимметрия. Образ из
хаотичных линий

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.5

«Бег животных». Динамика. Композиционный
центр

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.6

Конкурсная тема

2.7

Композиция
«В
Стилизация. Ритм

Дымково».

Наблюдение, анализ
работы, оценка
Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.8

Иллюстрация былины «Добрыня Никитич и
Змей Горыныч». Добавление белого и черного
цвета. Движение человека

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.9

«Животный мир». Закрепляем приёмы работы
в различных техниках. Динамичный образ
животного

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.10 Натюрморт «Мой плюшевый друг». Фактура.
Компоновка в пространстве листа

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.11 «Девочка – Весна» («Масленица»). Образ
Весны. Целостность композиции.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.12 «Цирк. Клоун. Выразительное средство - цвет.
Закрепление навыков и умений рисовать
пропорции лица

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.13 «Книжка с секретами». Творчество, фантазия.
Освоение работы с бумагой

Наблюдение, анализ
работы, оценка

мир».

деревне

2.14 «Цветы в траве». Акварельная техника Алла
2
прима
Итого часов за год:
165

165
14

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Количеств
о часов

Формы аттестации
(контроля)

Аудиторные
занятия

Наименование раздела и темы

Максим. учеб.
нагрузка

№
п/п

1 полугодие

1.1

Раздел 1. Графика. Цветоведение. Средства композиции.
(85 часов)
Сюжетная композиция «Дружная семья».
10
10
Наблюдение, анализ
Выбор формата для композиции. Передача
работы, оценка
настроения через цвет

1.2

Упражнение «Лист». Цветовая и тональная
растяжка. Теплые, холодные цвета, добавление
белого

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.3

Композиция по впечатлению «Осень. Родные
просторы». Передача праздничного осеннего
настроения в природе. Ритм в композиции

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.4

Графика «Животные (птицы)». Две техники:
тональная растяжка, стилизация

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.5

Иллюстрация к сказке «Серебряное копытце».
Создание графического образа. Элементы
композиции: линия, точка, пятно

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.6

Графика «Осенний натюрморт». Компоновка в
листе. Рисование с натуры

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.7

Силуэтная аппликация по басне И.А.Крылова
«Волк и журавль» («Ворона и лисица»).
Развитие творчества и воображения.
Равновесие

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.8

«Морской конёк». Рисование пастелью в стиле
мозаики. Контраст тёплого и холодного.
Выделение композиционного центра размером

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.9

Свободная тема (или работа на конкурс)

Наблюдение, анализ
работы, оценка
Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.10 Упражнение «Дополнительные цвета».
Симметрия

1.11 Композиция по воображению «История
фиолетового слона». Ограничение цвета

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.12 Вольное копирование картины А. Матисса
«Красные рыбки». Ритм круга. Фрагмент
композиции

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.13 Упражнение «Собаки». Сближенная гамма.
Образ из линий.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

1.14 Свободная тема.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2 полугодие

2.1

Раздел 2. Графика. Цветоведение. Композиция
(85 часов)
Композиция «Все кошки серые» («В тумане»).
5
5
Наблюдение, анализ
Темные и светлые цвета. Асимметрия в
работы, оценка
композиции

2.2

«Зимний вечер в городе». Передача времени
суток. Закрепление понятия «фрагмент в
композиции»

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.3

Портрет в стиле Пабло Пикассо. Форма.
Эмоции – цвет

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.4

Иллюстрация «Кошкин дом». Рисуем в стиле
Юрия Васнецова. Композиция с архитектурной
постройкой.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.5

Декоративный натюрморт. Модуль. Метод:
комбинирование деталей

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.6

Сюжетная композиция «Народный танец».
Знакомство с национальным костюмом народа
России. Динамика движений.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.7

Тональное (светотеневое) решение
натюрморта. Аппликация.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.8

Учебный натюрморт из двух предметов, с
натуры. Лепка формы цветовыми пятнами.
Закрепление светотени.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.9

Композиция «В космических просторах».
Передача глубины космического пространства
через цвет. Массы в композиции

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.10 Свободная тема (или работа на конкурс).

2.11 «Подводный мир». Стилизация, орнамент.
Выбор формата

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.12 Графика. Весёлый театр теней. Сюжет в
композиции.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

2.13 Свободная тема.

Наблюдение, анализ
работы, оценка

165

Итого часов за год:

2.2. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ПЛЕНЭР»
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Количеств Формы аттестации
о часов
(контроля)
Аудиторные
занятия

Наименование темы

Максим. учеб.
нагрузка

№
п/п

Раздел 1. Зарисовки и этюды растительного мира
Зарисовка частей растения, растения.
Приёмы работы карандашом. Техника
безопасности на пленэре
Зарисовка и этюд цветущих растений в
среде. Приёмы работы акварелью, сухой
пастелью
Зарисовка травы, отдельных травинок.
Приёмы работы маркером

2.1

Зарисовка окон, наличников, фронтона

2.2

Зарисовка деревенского дома

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Наблюдение,
анализ работы,
оценка
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Зарисовка ветки дерева и листьев. Приёмы
2
2
Наблюдение,
работы масляной пастелью
анализ работы,
оценка
Этюд и зарисовка дерева (берёзы). Приёмы
2
2
Наблюдение,
работы акварелью, масляной пастелью
анализ работы,
оценка
Этюды отдельно стоящих деревьев.
2
2
Наблюдение,
Приёмы работы акварелью, гуашью.
анализ работы,
оценка
Композиция с натуры «Дерево и куст».
2
2
Наблюдение,
Понятие воздушная перспектива «ближеанализ работы,
дальше»
оценка
Раздел 2. Зарисовки архитектурных строений и их элементов
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Наблюдение,
анализ работы,
оценка

Раздел 3. Зарисовка животных
3.1

Зарисовка животных.

Наблюдение,
анализ работы,
оценка
18

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Количеств
о часов

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

2.1

3.1

3.2

4.1

4.2

Формы аттестации
(контроля)

Аудиторные
занятия

Наименование темы

Максим. учеб.
нагрузка

№
п/п

Раздел 1. Зарисовки и этюды растительного мира
Зарисовки и этюды цветущих растений в
2
2
Наблюдение,
среде
анализ работы,
оценка
Зарисовка разнотравья
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Зарисовка ветки сирени.
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Этюд и зарисовка дерева на фоне неба
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Зарисовки группы деревьев
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Раздел 2. Зарисовка животных
Зарисовки животных
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Раздел 3. Зарисовка малых архитектурных форм
Зарисовка ограждений
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Зарисовка горок, качелей на детской
2
2
Наблюдение,
площадке
анализ работы,
оценка
Раздел 4. Зарисовки и этюды архитектурных строений
Зарисовка городских домов
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Этюд городского строения с отдельными
2
2
Наблюдение,
деревьями, кустарниками
анализ работы,
оценка

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Количеств
о часов

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

2.1

2.2

3.1

3.2

Формы аттестации
(контроля)

Аудиторные
занятия

Наименование темы

Максим. учеб.
нагрузка

№
п/п

Раздел 1. Зарисовки и этюды растительного мира
Зарисовки и этюды цветущих растений в
2
2
Наблюдение,
среде
анализ работы,
оценка
Этюд цветущей ветки
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Зарисовка разнотравья
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Зарисовка и этюд листьев
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Этюд и зарисовка группы деревьев
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Зарисовка коры березы
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Раздел 2. Зарисовки и этюды. Взаимосвязь архитектурных построек с
природой
Зарисовка деревянного дома с группой
2
2
Наблюдение,
деревьев, кустарниками.
анализ работы,
оценка
Этюд городских строений с группой
2
2
Наблюдение,
деревьев, кустарниками.
анализ работы,
оценка
Раздел 3. Зарисовка животных, птиц
Зарисовка птиц (чучело)
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка
Зарисовка животных
2
2
Наблюдение,
анализ работы,
оценка

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ГРАМОТЫ»
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1 полугодие
Раздел 1. Знакомство с художественными материалами. Техники и
приёмы работы.
Тема 1.1. Знакомство с предметом. Правила ТБ. Упражнение
«Декоративный узор». Приёмы работы фломастерами.
Цель. Знакомство с предметом «Основы изобразительной грамоты» и
правилами ТБ. Знакомство со школой. Познакомить с декоративной
графикой через украшение.
Задачи. Освоение приёмов работы фломастерами. Дать навыки
декоративной графики: составление узора; заполнение пятен штриховкой в
пределах контура: параллельной, круговой. Учимся составлять простой
декоративный узор из линий и пятен.
Практическая работа.
1. Используя цветные линии и пятна нарисовать декоративный узор на
силуэте. Пятна закрасить любым видом штриховки в пределах контура:
параллельным, круговым.
2. Или составление декоративного узора в полосе.
Приём работы. Линейный рисунок узора. Пятно. Штриховка в пределах
контура.
Материал. Цветной картон А3, силуэт (или цветные полосы), клейкарандаш, клеёнка, тряпочка, фломастеры.
Примерные темы: «Удивительный слон», «Декоративный узор в
полосе», «Узор на кофте у мишки».
Тема 1.2. «Ковёр осенних листьев». Оттенки цвета. Приёмы
работы гуашью, кистями, палитрой.
Цель. Раскрыть перед учениками многообразие цвета в природе.
Познакомить с понятием «оттенок цвета». Раскрыть существование оттенков
одного цвета.
Задачи. Познакомить со свойствами гуашевых красок. Освоение
приёмов работы гуашевыми красками, палитрой. Получение сложных
составных цветов. Заполнение пространства листа.
Практическая работа. Нарисовать ковёр осенних листьев имеющих
разные оттенки (в основной цвет добавлять другие цвета). В завершении,
тонкой кистью наметить прожилки и ножку.
21

Приём работы. Игра: «Найди отличие и общее в желтых листьях?»
Показ приёмов работы с кистью (как держать, как набирать краску), каким
движением сразу нарисовать листик, смешивание основного цвета с другими
мазками для получения оттенков, работа с палитрой.
Материал. Тонированная бумага А3, гуашь, кисть «белка» № 5,
синтетические кисти № 3, 5, палитра, тряпочка.
Примерные темы: «Разноцветный ковёр», «Наливные яблочки».
Тема 1.3. «Грибы и травы». Основные и составные цвета. Приёмы
работы акварелью.
Цель. Раскрыть, что многоцветный мир состоит всего из трех основных
цветов. Познакомить с понятием «основные и составные цвета», «фон».
Задачи. Познакомить со свойствами акварельных красок. Освоение
приёмов работы акварельными красками, палитрой. Развивать умения
смешивать краски, получать составные цвета. Техника работы акварелью по
сухому.
Практическая работа.
1. Упражнения: «Цветок», «Листья» - цветовая растяжка (от жёлтого до
синего цвета), (от желтого до рубинового цвета); наложение одного
цветового слоя на другой.
Создание
цветов:
зелёного
(жёлтый+синий),
оранжевого
(жёлтый+алый), фиолетового (рубин+синий), коричневого (алый+синий).
2. Готовый рисунок, из картинки-раскраски, перенести на плотную
бумагу. Применение различных приемов работы над каждой частью рисунка.
Работа с палитрой, для создания различных составных цветов.
Приёмы работы: контурное изображение объектов в карандаше;
цветовая растяжка; наложение одного цветового слоя на другой.
Материал. Для упражнения – плотный лист А5, для работы - плотный
лист А4 (А3) (рисунок можно взять из раскраски), акварель, кисти «белка»
№3, 5, 8, синтетические кисти № 3, 5, палитра, тряпочка, карандаш.
Примерные темы: «Травы и грибы», «В саду», «Сказочный цветок».
Тема 1.4. «Радужный мир». Цветовой круг. Хроматические цвета
Приёмы работы масляной пастелью. Заполнение листа.
Цель. Познакомить с понятием «цветовой круг», «хроматические
цвета». Раскрыть многообразие цвета в природе.
Задачи. Познакомить со свойствами масляной пастели. Освоение
приёмов работы масляной пастелью. Создание образа радужного мира.
Развивать умения выполнять плавный переход от одного цвета к другому,
получать оттенки нужного цвета. Учимся заполнять лист.
Практическая работа.
1. Упражнение «Радуга», «Трава» - цветовая растяжка.

2. Нарисовать композицию с радугой. Рисуя композицию предложить
детям изобразить зелёную траву разными оттенками (к основному цвету
добавить другой цвет, используя приём растяжки).
Приём работы. Показ видов штриховки: раздельная - короткие и
длинные штрихи; плотная.
Материал. Лист А5 – для игры и упражнения. Пастельная бумага
(розовая или голубая) А3, карандаш, ластик, масляная пастель, сухие
салфетки.
Примерные темы: «Радужный мир», «Блещет радуга-дуга, сквозь неё
видны луга», «Верх по радуге-дуге», «Цветик-семицветик».
Тема 1.5. «Цветы на поляне» («Панда»). Ахроматические цвета.
Приёмы работы щетинными, веерными, плоскими кистями.
Компоновка в листе.
Цель. Познакомить с понятием «ахроматические цвета» (серый, белый,
черный). Познакомить с основным правилом компоновки изображения.
Задачи. Освоение приёмов работы плоскими, щетинными и веерными
кистями. Закрепление умения использовать палитру. Поддержание умениями
смешивать краски, получать оттенки нужного цвета. Учимся компоновать в
листе главного объекта, расположенного по центру листа. Учимся рисовать
животных, или цветы.
Практическая работа.
1. Упражнение - эксперимент «Какая кисть, какой след оставит».
2.Нарисовать поляну с цветами (или чёрно-белого животного)
Приём работы. Наложение одного цветового слоя на другой,
использование кистей для изображения фактуры, сглаживание границ между
цветами, рисование пятном, смешивание двух цветов для получения нового
цвета, цветовая растяжка, закрашивание в пределах контура.
Материал. Гуашь (белая и чёрная), Крафт бумага А3, карандаш,
ластик, кисти плоские, щетинные, веерная, синтетические № 3, 5, палитра,
тряпочка.
Примерные темы: «Ёжик», «Цветы на поляне», «Белая сова»,
«Панда».
Тема 1.6. Упражнение «Найди сто тысяч оттенков цвета».
Основные и составные цвета, добавление белой и чёрной краски.
Компоновка в листе
Цель. Раскрытие форм, многоцветия красок и оттенков в мире
животных и насекомых. Освоение приёмов работы с палитрой.
Задачи. Закрепление основных и составных цветов. Поиск оттенков.
Формировать навыки работы кистью и красками. Развивать умение
получения коричневого оттенка и других сложных оттенков. Учимся
размещать объект относительно верхнего и нижнего края листа.
Закрепление приёмов работы гуашью.
23

Практическая работа. Упражнение «Найди сто тысяч оттенков цвета».
В работе применить гуашь: 2 красные краски, 2 синие краски, желтая, черная,
белая. Наблюдение детьми: как с помощью белой и чёрной краски можно
изменить цвет.
Приём работы. Мазок, смешивание основных и составных цветов с
белой и чёрной красками.
Материал. Лист А3, гуашь (2 красные краски, 2 синие краски, желтая,
черная, белая), палитра, кисти, тряпочка.
Примерные темы: «Бабочка», «Птичка кетцаль», «Птица тигровый
астрильд», «Птица овсянка».
Тема 1.7. «Осенний натюрморт».
Компоновка в листе.
Хроматические и ахроматические цвета. Закрепление.
Цель. Познакомить с понятием натюрморт. Умение компоновать
предметы в пространстве листа.
Задачи. Знакомство с жанром изобразительного искусства –
натюрморт. Знакомство со свойствами сухой пастели, приёмами работы ею.
Развитие интереса к предметному миру. Учимся рисовать тематический
натюрморт. Учимся компоновать предметы в пространстве листа.
Практическая работа. Нарисовать плоскостной натюрморт.
Материал: Пастельная бумага А3, сухая пастель.
Тема 1.8. Свободная тема
Цель. Познакомить
детей с разнообразием изобразительного
искусства.
Задачи. Выбор формата для работы. Учимся правильно размещать
объекты в композиции. Развитие фантазии и воображения. Освоение всей
поверхности листа и ее гармоничное заполнение.
Практическая работа. Нарисовать композицию на свободную тему.
Приём работы. Закрепление изученных приёмов.
Материал. По выбору.
Примерные темы: «Все дети любят рисовать», «Фантазируем и
рисуем».
Тема 1.9. Упражнение «Тёплые и холодные цвета». Приёмы работы
акварелью, акварельными карандашами.
Цель. Раскрыть многообразие цветов и оттенков теплого и холодного
мира. Познакомить с понятием «теплые и холодные цвета», «линия
горизонта».
Задачи. Освоение приёмов работы акварельными карандашами и
акварельными красками. Цветовая растяжка теплых и холодных оттенков.
Гармоничное расположение двух изображений на листе. Дать представление
о линии горизонта.
24

Практическая работа. Выполняем упражнение в двух цветовых гаммах.
Обратить внимание на линию горизонта в композициях.
Приём работы. Игра «Добежать до горизонта». Цветовая акварельная
растяжка в один слой. Размытие карандашного штриха, линии, рисование по
сырому.
Материал. Акварельный лист А4, акварель, кисти, акварельные
карандаши, палитра, тряпочка.
Примерные темы: «Два кота», «Бабочка на цветке», «Солнце и
месяц».
Тема 1.10. Композиция «Знойный мир». Страна теплых красок.
Приёмы работы цветными карандашами и фломастерами. Ритм.
Цель. Раскрыть многообразие цветов и оттенков солнечного, знойного
мира. Познакомить с понятием «сюжет», «тёплые оттенки цвета».
Задачи. Освоение приёмов работы цветными карандашами и
фломастерами. Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное
заполнение.
Первые
представления
о
композиции.
Открытие
изобразительных возможностей волнистой линии и линии – дуги, ритма
подобных элементов. Создание образа знойного, наполненного теплом и
светом мира.
Практическая работа.
1. Игра «Создаём композицию».
2. Нарисовать композицию знойного, наполненного теплом и светом
мира. Для фона - нарисовать повторяющиеся волнистые линии, лишь слегка
меняя наклон и расстояние между ними.
Приём работы. Линейный рисунок с использованием волнистых линий
и линии – дуги. Виды штриховок: в одном направлении, по форме. Ритм
подобных элементов. Цветовая растяжка.
Материал. Лист А3, цветные карандаши, фломастеры, карандаш,
ластик, лист А5 – для эскиза.
Для игры: разные по форме и размеру геометрические фигуры,
сгруппированные по цвету.
Примерные темы: «Далеко-далеко, там, где жаркое лето», «По
песчаным барханам всё плывут караваны», композиция к стихотворениям
А.К. Толстого «Клонит к лени полдень жгучий», И. Глазкова «Солнечный
веселый лучик».
Тема 1.11. Композиция «Ледяной мир». Страна холодных красок.
Добавление белого цвета. Сюжет.
Цель. Раскрыть многообразие цветов и оттенков северного мира.
Познакомить с понятием «сюжет», «холодные оттенки».
Задачи. Закрепление приёмов работы гуашью. Закрепляем понятия
«холодные цвета», «оттенок одного цвета». Создание сложных оттенков
25

холодной гаммы. Создание простого сюжета из двух персонажей, их
взаимодействие.
Практическая работа.
1. Игра-эксперимент: как с помощью белой краски можно изменить
цвет.
2. Нарисовать эскиз. Рисуем простой сюжет из двух персонажей (один
из которых главный – герой ледяного мира), их взаимодействие. Выполнение
рисунка в холодной гамме с добавлением белого цвета.
Приём работы. Цветовая и тональная палитра. Сюжет, взаимодействие
персонажей. Наблюдение детьми: как с помощью белой краски можно
изменить цвет.
Материал. Бумага А3, карандаш, ластик, гуашь, кисти, палитра.
Примерные темы: «Снегурочка и снегирь», «Жил да был снеговик»,
«Доброй ночи, белый мишка», «Сказки Севера».
Тема 1.12. «Зебра и ветер». Точка, линия, как выразительные
средства композиции. Приёмы работы тушью, гелиевой ручкой.
Цель. Раскрытие многообразия окружающего мира. Познакомить с
понятием «графика», «выразительные средства композиции».
Задачи. Развитие интереса и наблюдательности к животному миру.
Открытие изобразительных и выразительных возможностей линии, точки.
Учимся выбирать формат для рисунка. Освоение приёмов работы тушью,
гелиевой ручкой.
Практическая работа. Линиями тонкими, толстыми, меняющими свою
толщину, нарисовать композицию на заданную тему. Добавить в рисунок
точки, как выразительное средство.
Приём работы. Показ приёма работы тушью. Линейный рисунок.
Материал. Лист А3, тушь, синтетические кисти, гелиевая ручка.
Примерные темы: «Встреча в лесу», «Зебра и ветер», «Ветка за моим
окном».
Тема 1.13. «Жирафы» («Динозавр»). Пятно, как выразительное
средство композиции. Статика
Цель. Раскрытие многообразия окружающего мира. Продолжаем
знакомиться с понятием «графика», «выразительные средства композиции».
Задачи. Открытие изобразительных и выразительных возможностей
пятна. Освоение приёмом работы в определённой технике. Развитие интереса
и наблюдательности к животному миру и природе. Раскрываем понятие
«статика».
Практическая работа. Вариативность.
1. Вырезаем образ из бумаги силуэт животного, приклеиваем на
бумагу, дорисовываем фон, прорисовываем персонаж.

2. Акварель и пищевая пленка. Выполняем акварельную заливку,
накладываем плёнку, даём высохнуть, в пятнах ищем образы цветов,
прорисовываем их.
3. Рисуем хаотичные линии на бумаге, ищем образ, обводим,
раскрашиваем.
Приём работы. Техника аппликация. Линейный рисунок – образ из
линий. Акварель – образ из пятна.
Материал. Лист А3, цветная бумага, клей-карандаш, клеёнка, тряпочка,
карандаш, ножницы, маркер двухсторонний.
Примерные темы: «Жирафы», «Динозавр», «Цветы», «Коты».
Тема 1.14. Натюрморт «Игрушки» («Народные игрушки»).
Выразительные средства: точка, линия, пятно. Форма.
Цель. Раскрытие многообразия предметного мира.
Задачи. Знакомство с жанром изобразительного искусства –
натюрморт. Закрепление знаний о выразительных средствах. Развитие
интереса к предметному миру. Освоение приёмов работы масляной
пастелью, цветными карандашами. Учимся рисовать тематический
натюрморт. Закрепляем понятие форма.
Практическая работа. Нарисовать тематический плоскостной
натюрморт.
Приём работы. Работа от пятна, линейный рисунок, ритмическое
повторение.
Материал. Лист А3, масляная пастель, цветные карандаши, карандаш,
ластик.
Примерные темы: «Игрушки», «Натюрморт художника», «Цветы и
народная игрушка».
Тема 1.15. «Птица в полёте». Смешанная техника. Динамика.
Декоративность.
Цель. Раскрыть многообразие пернатого мира. Отобразить красоту и
выразительность движения птиц. Знакомимся с понятием «декоративность».
Задачи. Развитие интереса к объектам пернатого мира природы.
Наблюдение за красотой и выразительностью движений птиц. Закрепление
приёмов работы разными материалами. Знакомство с понятием
«декоративность».
Практическая работа. Лист перекрываем оттенками голубого и
зеленного цвета. Рисуем и вырезаем из цветной бумаги стилизованный
силуэт птицы в полёте. Заполняем силуэт птицы орнаментом. Птицу двигаем
по листу, ищем положение полёта. Для декоративности рисунка
дорисовываем фон стилизованными элементами: ягодками, веточками,
листиками (за основу можно взять элементы хохломской росписи).

Приём работы. Игра «Летела-приземлилась». Орнамент (элементы
хохломской росписи), упрощённая стилизация. Аппликация, графика,
живопись.
Материал. Лист А3, цв. бумага, карандаш, клей-карандаш, ножницы,
фломастеры, гуашь, палитра, кисти, клеёнка.
Тема 1.16. «Кактусы в пустыне». Светлые и тёмные цвета. Тени.
Планы в композиции.
Цель. Раскрыть многообразие цветов и оттенков солнечного дня.
Удивительный мир теней в природе.
Задачи. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке:
выделение первого плана, главного элемента в композиции, изображение
теней. Создание образа наполненного светом мира. Освоение приёмов
работы гуашью или графическим материалом.
Практическая работа.
1. Упражнение «У кого какая тень?» (Тень у дерева, человека и т.д).
Обратить внимание, что удаляясь от предмета, тёмная тень становится
светлее.
Упражнение «Оттенки солнечного дня» - переход от светлого цвета к
белому.
2. Нарисовать композицию наполненного светом мира. Передача
воздушной перспективы, выделение первого плана, главного элемента в
композиции, изображение теней.
Приём работы. Тональная и цветовая растяжка. Передача воздушная
перспектива в композиции через цвет.
Материал. Вариативность: гуашь или графические материалы. Листы
А5 и А3.
Примерные темы: «Кактусы в пустыне», «В стране динозавров»,
«Фонарь и кот», «Солнечный день и тени».
Тема 1.17. Пейзаж. Нетрадиционные техники и приёмы. Цвет, как
выразительное средство композиции. Повторение, планы в композиции.
Цель. Раскрыть многообразие цветов, оттенков, форм, настроения в
природе. Ритмическое своеобразие природного ландшафта.
Задачи. Знакомство с жанром изобразительного искусства – пейзаж.
Развитие умения передавать в цвете своё настроение и впечатление от
природы. Открытие изобразительных и выразительных возможностей цвета,
ритма подобных элементов. Закрепление понятия зрительной глубины и ее
передача в рисунке. Освоение приёмов работы в нетрадиционной технике.
Практическая работа. Создание пейзажа нетрадиционной техникой, с
последующей прорисовкой. Используя пятно изобразить дома и крону
деревьев, а линиями тонкими, толстыми, меняющих свою толщину,
нарисовать стволы и ветки деревья.
Приём работы. Отпечаток, томпановка, пятно, ритм.
28

Материал. Лист, тонированный или белый, А3, гуашь, кисти, кусочки
губки, коробочки, палитра, сухие листья, клеенка, палитра, карандаш.
Примерные темы: «Городской пейзаж», «Осенний пейзаж», «Зимний
пейзаж».
Тема 1.18. Иллюстрация к сказке К. Чуковский «Муха-Цокотуха»
(В. Бианки «Сова»). Пейзаж в иллюстрации.
Цель. Раскрыть многообразие окружающего мира, через иллюстрацию.
Пейзаж в иллюстрации.
Задачи. Учимся изображать природный пейзаж в иллюстрации к
литературному произведению. Учимся выделять главных персонажей в
рисунке. Развитие умения придумывать свой сюжет. Умение передавать
настроение в иллюстрации. Освоение приёмов работы художественным
материалом.
Практическая работа. Нарисовать иллюстрацию к сказке. Передать
смысловую часть в сюжете. Изобразить природный пейзаж. Передача через
цвет настроения. Обратить внимание на целостность композиции.
Приём работы. Цветовая и тональная палитра. Выразительные средства
композиции. Планы.
Материал. На выбор
Примерные темы: К. Чуковский «Муха-Цокотуха», В. Бианки «Сова»,
русские, удмуртские, башкирские, татарские и другие сказки.
Тема 1.19. Конкурсная работа «Зимняя сказка».
Цель. Создание оригинального образа.
Задачи. Закрепление всех полученных знаний умений навыков.
Практическая работа. Работа на тему «Зимняя сказка»
Материал. На выбор преподавателя.
2 полугодие
Раздел 2. Техники и приёмы работы различными материалами.
Тема 2.1. «Зимний пейзаж». Ритм, как выразительное средство.
Загораживание. Получение сложных оттенков белого цвета.
Цель. Раскрыть многообразие цветов и оттенков зимы. Раскрыть
существование оттенков одного цвета.
Задачи. Знакомство с жанром изобразительного искусства – пейзаж.
Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете своё
настроение вызванного эмоциональным откликом на состояние природы:
«снег, сверкающий на солнце», «поёт зима - аукает, мохнатый лес баюкает».
Закрепление понятия зрительной глубины. Учимся изображать линию
горизонта,
знакомимся
с
приёмом
загораживания.
Открытие
29

изобразительных и выразительных возможностей цвета, ритма подобных
элементов. Получение сложных оттенков белого цвета.
Практическая работа.
1 Упражнения «Оттенки снега» (добавляем в основной цвет другие
цвета).
2. Под впечатлением картин, рисуем зимнее состояние в природе.
Применяем приём загораживания: начинаем рисовать деревья с дальнего
плана, завершаем у ближнего края листа. Прорисовываем тени. Рисуем
только кистью, без предварительного карандашного рисунка.
Приём работы. Частично-поисковый метод. Приём загораживания.
Цветовая палитра. Ритм линий: тонких, толстых, меняющих свою толщину.
Материал. Листы А5, А3, гуашь, кисти «белка», синтетические,
веерные, палитра, тряпочка
Примерные темы: «Какой чудесный зимний день!», «Ах, зимушка, ах,
чародейка!», «Всё снегом зимой заметает вокруг».
Тема 2.2. «Амурский тигр». Штрих, как выразительное средство.
Равновесие в композиции.
Цель. Экологическое воспитание детей. Раскрыть многообразие
животных (птиц) обитающих в
лесах. Познакомиться с понятиями
«равновесие», «штрих».
Задачи. Расширение кругозора о повадках животного (птицы). Учимся
передавать выразительное движение животного (птицы). Закрепляем умения
рисовать пейзаж. Освоение приёмов работы разными видами штриховки для
передачи фактуры шерсти (оперенья). Учимся компоновать в листе главного
объекта, смещая его вправо или влево, создавая равновесие в композиции.
Учимся рисовать животных (птиц), передавая их фактуру шерсти (оперения).
Практическая работа.
1. Упражнение «Фактура».
2. Рисуем композицию «Амурский тигр». Главного персонажа рисуем
крупно. Учимся передавать характерные особенности, выразительность
движения. Учимся правильно компоновать в листе, создавая композиционное
равновесие. Рисуем на втором плане пейзаж.
Приём работы. Цветовая растяжка, штриховка разных видов.
Равновесие в композиции. Выразительное средство контраст по цвету.
Материал. Бумага Крафт А3, или белая бумага А3 (А2), цветные
карандаши, масляная пастель, карандаш, ластик.
Примерные темы: «Почему совы летают бесшумно?», «Как белка
учит бельчат скакать по деревьям», «Почему заяц прыгает, а не ходит?»,
«Амурский тигр – занесён в Красную книгу».
Тема 2.3. «Зимняя
Композиционный центр.

прогулка».

Однофигурная

композиция.

Цель. Формировать интерес к окружающему миру, к самим себе.
Познакомить с понятиями «глухие и звонкие оттенки».
Задачи. Раскрытие учащимися понятие «однофигурной сюжетной
композиции», которая построена на связи фигуры с событием, действием, со
средой действия. Учимся изображать городской пейзаж в композиции.
Учимся выделять главных персонажей в рисунке. Развиваем умение
придумывать свой сюжет. Освоение приёмов работы художественным
материалом.
Практическая работа.
1. Нарисовать эскиз. Придумать сюжет.
2. Нарисовать композицию «Зимняя прогулка». Выделение
композиционного центра через цвет. В работе использовать знания, что снег
зимой имеет свои оттенки.
Приём работы. Выразительное средство – глухие и звонкие цвета.
Получение сложных оттенков белого цвета.
Материал. Бумага А3, гуашь, кисти, палитра, тряпочка, карандаш,
ластик.
Примерные темы: «Побежим скорей во двор», «Покормлю зимой я
птичек», «Зимняя прогулка».
Тема 2.4. «Великие путешественники». Знакомство с пропорциями
лица.
Цель. Формирование интереса к окружающему миру, к
путешественникам, которые исследовали дальние земли и океаны.
Задачи. Развивать интерес к жанру портрет. Познакомить учащихся с
исследователями-путешественниками
нашей
страны:
Иваном
Крузенштерном, Петром Семёновым-Тянь-Шанским, Николаем Муклухо Маклаем, Николаем Литау. Учимся рисовать лицо - анфас, знакомимся с
пропорциями лица. Освоение приёмов работы материалами.
Практическая работа. Вариативность.
1. Аппликация с графикой.
Приём работы: составление лица как конструктора состоящего из
разных форм: носа, глаз, бровей, усов.
2. Тушь и фломастер. Нарисовать портрет путешественника. Показ
поэтапного рисования портрета в анфас.
Приём работы: линия, пятно, точка.
Материал. Бумага А3, остальное в зависимости выбранного варианта.
Тема 2.5. «Кот – Казанский сказку рассказывает». Техника Лубок.
Цель. Знакомство с народной техникой Лубок. Стилизация животного
и растительного мира.
Задачи. Развитие воображения. Формирование представления о
приемах выполнения композиции в технике лубок. Формирование
представления о реалистичном и фантазийном характере образов. Умение
31

правильно компоновать в листе. Освоение и закрепление приемов работы
маркером, текстовыделителем, цветными карандашами (фломастерами).
Открытие изобразительных и выразительных возможностей линии, штриха,
ритма.
Практическая работа. Эскиз. Нарисовать сюжет по мотивам лубка.
Приём работы. Частично-поисковый метод. Исследовательский метод
(как рисует текстовыделитель), линейный рисунок, прием рисования
штриховкой разной плотности и видов.
Материал. Тонированный лист А3, графитный карандаш, ластик,
маркер, текстовыделитель, цветные карандаши, фломастеры.
Тема 2.6. Конкурсная работа
Цель. Создание оригинального образа.
Задачи. Закрепление всех полученных знаний умений навыков.
Практическая работа. Работа на заданную тему.
Материал. На выбор преподавателя.
Тема 2.7. Композиция «Весь мир начинается с мамы». Закрепление
пропорции лица.
Цель. Формирование представления о портретном жанре в
изобразительном искусстве.
Задачи. Воспитание любви к родителям. Учимся рисовать сюжетную
композицию. Закрепляем умение рисовать пропорции лица. Закрепление
приёмов работы гуашью и масляной пастелью.
Практическая работа. Нарисовать композицию «Весь мир начинается с
мамы».
Приём работы. Цветовая и тональная палитра. Показ приёма детальной
прорисовки масляной пастелью поверх гуаши.
Материал. Лист А3, гуашь, кисти, палитра, тряпочка, масляная пастель,
карандаш, ластик.
Тема 2.8. Натюрморт «Чайный сервиз». Декоративность.
Компоновка в листе.
Цель. Раскрытие многообразия предметного мира, на примере
традиционных ремёсел.
Задачи. Продолжаем знакомство с жанром изобразительного искусства
– натюрморт. Развитие интереса к традиционным народным промыслам.
Закрепление знаний о выразительных средствах. Знакомство с понятием
«ленточный орнамент», «традиционный узор». Освоение приёмов работы
фломастерами, цветными карандашами. Закрепляем умение компоновать в
пространстве листа.
Практическая работа. Нарисовать натюрморт. Учащиеся придумывают
узор, составляют ленточный орнамент.
Приём работы. Орнамент. Декоративность.
32

Материал. Карандаши, фломастеры.
Примерные темы: «Декоративный чайный сервиз»,
натюрморт», «Натюрморт с предметами народных промыслов».

«Весенний

Тема 2.9. Упражнение «Дремучий лес». Ахроматические и звонкие
цвета.
Цель. Раскрыть перед учениками многообразие цвета в природе.
Закрепление понятий «оттенки ахроматических и звонких цветов».
Задачи. Раскрыть, что через цвет передаётся настроение природы.
Открытие изобразительных и выразительных возможностей ахроматических
и звонких цветов. Создание образа дремучего леса.
Практическая работа. Нарисовать 2 дерева, используя звонкие цвета
выполнить цветовую растяжку, от красного до жёлтого цвета. Фрагменты
фона рисуем ахроматическими оттенками.
Приём работы. Цветовая растяжка (от красного до жёлтого цвета).
Материал. Лист А4, гуашь, кисти, палитра, тряпочка.
Тема 2.10. Иллюстрация к сказке «Красная шапочка» («Петушок
золотой гребешок»). Передача настроения в цвете. Сюжет в композиции.
Цель. Создание сюжета в композиции. Через цвет раскрыть настроение
происходящего.
Задачи. Закрепляем знания о линии горизонта как условной линией,
разделяющей поверхность листа на небо и землю. Учимся через цвет
передавать ощущение опасности, страха, таинственности. Учимся
изображать природный пейзаж с характерной особенностью (дремучий лес).
Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке. Развитие
умения создавать свой сюжет. Освоение приёмов работы гуашью. Открытие
изобразительных и выразительных возможностей ахроматических и звонких
цветов.
Практическая работа.
1. Рисуем эскиз.
2. Рисуем сюжетную композицию с передачей взаимодействия героев,
и с характерной особенностью пейзажа (как в упражнении).
Приём работы. Цветовая растяжка. Сюжет.
Материал. Листы А5, А3 (А2), гуашь, кисти, палитра, тряпочка,
карандаш, ластик.
Примерные темы: Сказка «Красная шапочка», сказка «Петушок
золотой гребешок», рассказ Лидии Румянцевой «Ау! Мы здесь!».
Тема 2.11. Упражнение «Приключение ветерка». Движение
воздуха.
Цель. Раскрытие мира природы и природных явлений. Создание образа
динамичного пространства.
33

Задачи. Раскрытие интереса к явлению природы – ветру. Учиться
видеть и изображать ветреную погоду. Обратить внимание как художники
передают движение воздуха в своих работах. С помощью штриховки учиться
передавать энергию динамичных линий. Сравнить деревья кусты, траву в
спокойную погоду и в непогоду.
Практическая работа. Нарисовать непогоду с передачей динамичного
пространства. Нарисовать линиями движение ветра (ветерка).
Приём работы. Линейный рисунок, размашистая штриховка.
Материал. Тонированный лист (или бумага Крафт) А3, масляная
пастель.
Примерные темы: стихи С. Михалкова «Три ветра», Г. Сунвор «Ветер,
ветер озорной, поиграй-ка ты со мной», Я. Акима «Ветер, ветерок,
ветрище».
Тема 2.12. «Подводный мир». Контраст тёплого и холодного. Ритм.
Цель. Раскрыть многообразие подводного мира. Отобразить красоту и
выразительность движения рыб, воды. Раскрыть понятие «цветовой
контраст».
Задачи. Развитие интереса к объектам подводного мира природы.
Наблюдение за красотой и выразительностью движений рыб. Закрепление
приёмов работы акварелью и масляной пастелью. Открытие изобразительных
и выразительных возможностей цветового контраста и нюанса.
Практическая работа. Нарисовать композицию подводного мира.
Задать направление движения пластов воды Рыб нарисовать яркими,
контрастными по отношению к цвету воды.
Приём работы. Игра «Ритм». Графика с акварелью. Цветовой контраст,
нюанс.
Материал. Лист А3, акварель, кисти, карандаш, ластик, масляная
пастель.
Примерные темы: «В подводном царстве», «Там, где кувшинки
растут», В. Бианки «Рыбий дом».
Тема 2.13. Свободная тема
Цель. Познакомить
детей с разнообразием изобразительного
искусства.
Задачи. Выбор формата для работы. Учимся правильно размещать
объекты в композиции. Развитие фантазии и воображения. Освоение всей
поверхности листа и ее гармоничное заполнение.
Практическая работа. Нарисовать композицию на свободную тему.
Приём работы. Закрепление изученных приёмов.
Материал. По выбору.
Тема 2.14. «В небе праздничный салют». Эффекты в акварели.
Силуэты городских зданий.
34

Цель. Развитие интереса к своему городу.
Задачи. Познакомиться с эффектами акварели. Познакомиться с
понятием «силуэт». Учимся рисовать салют. Открытие изобразительных и
выразительных возможностей ритма, линии, цвета.
Практическая работа. Нарисовать ночной праздничный город.
Приём работы. Аппликация. Акварель и масляная пастель. Ритм,
линии, цвет.
Материал. Лист А3, цветная бумага, клей, ножнцы, клеёнка, акварель,
кисти, масляная пастель, карандаш, ластик.
Примерные темы: «В небе праздничный салют», «Салют знаменует
Победу!», «Фейерверк над городом».
Тема 2.15. «Домашний любимец». Приёмы работы сухой пастелью.
Компоновка в листе.
Цель. Раскрыть многообразие животного мира. Развитие интереса к
домашним питомцам.
Задачи. Познакомить с многообразием домашних питомцев.
Активизация воспоминаний из личного опыта общения с животными.
Учимся рисовать животных. Освоение приёмов работы сухой пастелью.
Учимся компоновать в листе.
Практическая работа. Нарисовать животного.
Приём работы. Штриховка, растушёвка.
Материал. Бумага Крафт А3, сухая пастель, сухие салфетки, ватные
палочки.
Примерные темы: «Шаловливый котёнок», «Озорной щенок»,
«Хомячок», «Попугай».
Тема 2.16. «Паровозик из Ромашково». Форма, как выразительное
средство. Декоративность.
Цель. Раскрытие многообразия окружающего мира.
Задачи. Развиваем фантазию творчества. Учимся изображать поезд с
вагончиками в движении. Учимся менять прямую линию на дугообразную,
волнистую. Открытие изобразительных и выразительных возможностей
формы, ритма.
Практическая работа. Создать образ движущегося поезда. Дорисовать
композицию.
Приём работы. Ритм, форма.
Материал. На выбор педагога
Примерные темы: «Паровозик из Ромашково», «Под весёлый стук
колёс», «Уместил всех паровоз, в зоопарк зверей привез».
Тема 2.17. «Сказочные изображения с помощью «трафарета» руки». Творчество, фантазия.
Цель. Развитие воображения и детской фантазии.
35

Задачи.
Активизация
творческих
процессов,
когнитивных
способностей. Закрепление знаний, умений и навыков полученных за первый
год обучения.
Практическая работа. Создание нового оригинального образа.
Приём работы. Изученные техники и приёмы.
Материал. На выбор учащихся.
Примерные темы: «Животные других Галактик из хаотичных линий»,
«Сказочные изображения с помощью «трафарета» - руки», «Кто в пятне
спрятался» - техника монотипия, «Сказочное дерево и его обитатели».
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1 полугодие
Раздел 1. Изобразительные и выразительные средства композиции.
Графика. Цветоведение.
Тема 1.1. «Кошка с пятнами». Выразительные средства: линия,
пятно, штриховка. Техника безопасности. Компоновка в листе.
Цель. Расширяем представление о животном мире. Проведение
инструктажа по ТБ в школе и классе. Познакомить с понятием
«выразительные средства».
Задачи. Расширение представлений о графических выразительных
средствах. Учимся рисовать животных методом плоскостного изображения,
применяя выразительные средства графики: линию, пятно, штриховку.
Учимся компоновать в листе.
Практическая работа. Нарисовать домашнее животное (кошку, собаку)
методом плоскостного изображения, при помощи выразительных средств.
Работа выполняется в один тон и одинаковой толщины линией. Фон
закрасить цветной штриховкой.
Приём работы. Метод плоскостного изображения. Линейный рисунок,
пятно, штриховка различной плотности.
Материал. Бумага А3, карандаши 2В, 4В, цветные карандаши,
карандаш, ластик.
Примерные темы: «Кошка с пятнами», «Усатый - полосатый».
Тема 1.2. Упражнения «Листья». Акварельная заливка. Силуэт.
Декоративность.
Цель. Раскрытие многообразия форм в природе. Познакомить с
понятием «акварельная заливка», «оттенки цвета», «декоративность»,
«силуэт».
Задачи. Знакомство с многообразием форм и цветовых оттенков
листьев. Познакомиться с понятием «декоративность», «акварельная
заливка», «силуэт». Изучение ритмических закономерностей природной
36

формы. Освоение приёмов акварельной заливки; штриховка; графическая
декоративность. Освоение приёмов работы акварелью, фломастерами,
карандашом.
Практическая работа.
1. На формате листа рисуем листья двух вариантов: акварелью (с
передачей оттенков), с прорисовкой прожилок, и графический силуэт листа
со штриховкой.
2. Рисуем разного вида листья, заполняем их декоративным узором, и
составляем узор по краю листа бумаги.
Приём работы.
1. Линейный рисунок, акварельная заливка. Штриховка в пределах
контура.
2. Линейный рисунок, узор.
Материал. Два листа А3, карандаш 2Н, простые карандаши (2В или
4В), черный фломастер, ластик, акварель, кисти, палитра.
Тема 1.3. Упражнение «Далёкий, далёкий лес». Планы в
композиции. Передача воздушной перспективы в цвете.
Цель. Расширение представления о многообразии растительного мира.
Освоение приёма светлотной растяжки.
Задачи. Учимся наблюдать за окружающей средой, передавать
воздушную перспективу в цвете. Открытие изобразительных и
выразительных возможностей прямой и ломанной линий. Освоение приёма
светлотной растяжки.
Практическая работа. Заполнить лист чередующимися сериями прямых
и ломаных линий. Выполнить светлотную растяжку.
Приём работы. Тональная растяжка.
Материал. Бумага А4, гуашь, кисти, карандаш, ластик, палитра.
Тема 1.4. «Край родной, на век любимый». Планы. Выразительное
средство – цвет.
Цель. Понимание поэтики пейзажа, хрупкости и красоты живой
природы. Воспитание любви к окружающему миру. Закрепление знаний о
воздушной перспективе в природе.
Задачи. Знакомство с жанром пейзажа. Объяснить, что положение
линии горизонта определяет значимость неба или земли в пейзаже. Учимся
передавать многоцветие в природе. Закрепляем знания о воздушной
перспективе, через тональную растяжку. Учимся приёму загораживания.
Рассмотреть пейзажи Исаака Левитана «Осень», «Осенний пейзаж» Андрея
Николаевича Шильдера, «Осенние листья» Петера Мёрк Мёнстеда.
Практическая работа. Изобразить осенний лес, многоцветный,
полыхающий, поражающий оттенками желтого, зеленого, красного.
Передача планов в композиции. Предварительный линейный эскиз.
37

Приём работы. Планы. Ритм линий и пятен. Выразительное средство –
цвет. Цветовая и тональная растяжка. Загораживание.
Материал. Листы А5, А3, гуашь, кисти, палитра, тряпочка, карандаш,
ластик.
Примерные темы: «Золотая осень», «Пламень осени».
Тема 1.5. Конкурсная работа.
Цель. Создание оригинального образа.
Задачи. Закрепление всех полученных знаний умений навыков.
Практическая работа. Работа на заданную тему.
Материал. На выбор преподавателя.
Тема 1.6. «Жар-птица». Контраст тёплого - холодного.
Декоративность.
Цель. Раскрыть многообразие пернатого мира. Отобразить красоту и
выразительность движения птицы. Закрепляем понятия «декоративность»,
«контраст теплых и холодных оттенков», «цветовая растяжка», «равновесие в
композиции».
Задачи. Развитие интереса к объектам пернатого мира природы.
Наблюдение за красотой и выразительностью движений птиц. Учимся
рисовать птицу, украшать её узором. Закрепляем приёмы работы масляной
пастелью. Знакомимся с понятиями «декоративность», «контраст теплых и
холодных оттенков», «равновесие в композиции».
Практическая работа. Нарисовать «Жар- птицу». Создание образа
волшебной сияющей птицы. Украшаем птицу узором. Обращаем внимание
на равновесие в композиции.
Приём работы. Цветовая растяжка, декоративность.
Материал. Листы А4, А3, масляная пастель, карандаш, ластик.
Примерные темы: «Жар-птица в ночном небе», «Жар-птица на фоне
морозного окна».
Тема 1.7. «Животное и его детёныш». Величины в композиции
(большой - маленький). Игра «Взаимодействие».
Цель. Раскрытие многообразия животного мира. Отобразить красоту и
выразительность движения животных. Знакомимся с понятием, «светлые и
тёмные цвета».
Задачи. Знакомство с анималистическим жанром изобразительного
искусства. Учимся рисовать взрослого животного и его детёныша, узнаём о
повадках животных. Создаём сюжет в композиции. Через цвет раскрыть
настроение происходящего. Через игру подвести учащихся к пониманию,
когда персонажи взаимодействуют между собой, а когда – нет. Развитие
понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке. Учимся рисовать
животных, пейзаж. Освоение приёмов работы акварелью и восковыми
мелками.
38

Практическая работа. Нарисовать композицию «Животное и его
детёныш». Выбор формата в зависимости от сюжета. Передача планов
Приём работы. Сюжет, смешанная техника.
Материал. Бумага А3, карандаш, ластик, восковые мелки, акварель.
Примерные темы: «Лошадка и жеребёнок», «Корова и телёнок»,
«Гепард и её котёнок», «Слон и слонёнок».
Тема 1.8. Иллюстрация «Петушок – волшебное пёрышко».
Композиционный центр.
Цель. Развитие интереса к иллюстрации. Составление сюжета.
Познакомить с понятием «целостность композиции», «контраст по цвету».
Задачи. Учимся рисовать петушка из «яйца», или на основе
геометрических фигур, в статике-динамике. Составляем сюжет композиции,
знакомим с понятием «целостность». Учим, что для выделения
композиционного центра художник применяет цветовой контраст и
персонажа рисует крупно. Закрепляем понятие планы в композиции.
Передача глубины пространства. Освоение работы в смешанной технике.
Практическая работа.
1. Упражнение «Петушки в разных движениях».
2. Нарисовать иллюстрацию «Петушок – волшебное пёрышко».
Композиционный центр выделяем размером – крупно, цветом.
Приём работы. Штриховка, точка, линия пятно. Планы в композиции:
ближе - дальше.
Материал. Тонированная бумага А3, лист А5, цветные карандаши,
фломастеры.
Тема 1.9. Аппликация «Таинственный остров». Творчество,
фантазия. Знакомство с различными видами бумаги.
Цель. Расширение представления об окружающем мире, таинственных
островах и их обитателях. Активизация творчества и фантазии детей.
Создание образа «таинственного острова».
Задачи. Знакомимся с видами бумаги, с техниками работы:
скручивание, сгибание, коллаж, объёмная аппликация. Компоновка в
формате листа. Учимся применять светлые и тёмные тона бумаги, для
передачи пространства. Познакомить с флорой и фауной островов
Мадагаскара, Боракай (Филиппины), Мауи (Гавайи), Сейшельскими
островами.
Практическая работа.
1. Эскиз на обороте листа.
2. Аппликация «Таинственный остров». Для передачи пространства,
дальние деревья можно выполнить бумагой на несколько тонов светлее.
Техники работы: коллаж, объёмная аппликация.
Приём работы. Скручивание, сгибание, вырезание симметричных
деталей.
39

Материал. Цветной картон, А3, вырезки из журналов разных фактур и
текстур, бархатная бумага, цветная бумага, карандаш, ластик, ножницы,
клей-карандаш, сухие салфетки, клеёнка.
Тема 1.10. «Снеговики». Ахроматические цвета. Сюжет.
Цель. Раскрытие многообразия оттенков ахроматического цвета.
Познакомиться с понятием «светлотная растяжка».
Задачи. Раскрыть, что смешивая два ахроматических цвета можно
получить множество серых оттенков разного тона. Знакомимся с картинами
художников, которые рисовали в технике монохром: Микеланджело
Караваджо, Рембрандта Ван Рейна, Диего Веласкес, Казимира Малевича.
Учимся передавать глубину пространства оттенками тона. Продолжаем
учиться рисовать сюжет. Продолжаем знакомиться с понятиями «светлотная
растяжка», «ахроматические цвета», «планы в композиции».
Практическая работа.
1. Эскиз города (парка) и снеговиков.
2. Рисуем композицию «Снеговики». Можно добавить в композицию
дополнительно 1 теплый приглушённый цвет.
Приём работы: светлотная растяжка, пятно, линия, ритм подобных
элементов.
Материал. Листы А5, А3, гуашь черная, белая, кисти, палитра,
тряпочка, карандаш, ластик.
Примерные темы: «Снеговики», «Ёжик в тумане».
Тема 1.11. Аппликация «В открытом космосе». Пропорции
человека. Динамика.
Цель. Расширение представления о космосе, космическом
пространстве. Знакомство с пропорциями человека.
Задачи. Знакомимся с космическим пространством, его особенностями.
Знакомство с пропорциями человека. Учимся передавать динамику тела.
Продолжаем учиться создавать сюжет композиции. Осваиваем приёмы
техники аппликации.
Практическая работа.
1. Рисуем схемой пропорции человека. Человека в движении, в
невесомости.
2. Создание аппликации «В открытом космосе». Космонавты в
динамике выполняем техникой аппликации, космическое пространство
дорисовываем.
Материал: Лист А3 белый (или темный тонированный), цветная
бумага, клей-карандаш, ножницы, карандаш, ластик, клеёнка, черный маркер
(или белый маркер), фломастеры.
Тема 1.12. Упражнение «Северное сияние». Динамика цвета.
40

Цель. Раскрытие мира природы и природных явлений. Создание образа
динамичного цветового пространства. знакомство с понятием «растушёвка».
Задачи. Раскрытие интереса к явлению природы – северному сиянию.
Учимся изображать его. Обращаем внимание на многообразие форм и
цветовое сочетание северного сияния. С помощью штриховки учимся
передавать энергию динамичных линий. Освоение приёмов работы сухой
пастелью.
Практическая работа. Предварительно рассмотреть фото с северным
сиянием. Показ педагогом приёмов работы при изображении северного
сияния.
Рисуем северное сияние.
Приём работы. Штриховка, метод растушёвки.
Материал. Бумага Крафт А4, сухая пастель, сухие салфетки, клеёнка.
Тема 1.13. Композиция по воображению «На Севере».
Взаимодействие персонажей. Планы в композиции.
Цель. Знакомство с народами Севера. Создание образа красочного мира
Северного края.
Задачи. Закрепление полученных знаний, умений, навыков в
изображении северного сияния. Обратить внимание на природу Севера,
людей, их традиционную одежду, виды деятельности, животных, жилище.
Учимся создавать композицию по воображению. Закрепляем понятия
«планы». Обращаем внимание, где может располагаться линия горизонта.
Передаём через цвет настроение. Продолжаем учиться рисовать сюжет,
показывая взаимодействие персонажей, планы в композиции. Осваиваем
приёмы работы масляной пастелью.
Практическая работа.
1. Эскиз.
2. Рисуем композицию по воображению «На Севере».
Приём работы. Штриховка, линия, пятно, цветовая растяжка.
Материал. Лист А5, чёрная или синяя тонированная бумага А2,
карандаш, ластик, белый карандаш, масляная пастель.
Примерные темы: «Танец у костра», «В преданьях северных племен»,
«Рыбацкий народ Севера», «Девочка и олень».
2 полугодие.
Раздел 2. Изобразительные и выразительные средства композиции.
Графика. Цветоведение.
Тема 2.1. «Зимние забавы». Многофигурная композиция.
Динамическое пространство.
Цель. Формирование представлений учащихся о глухих цветах
(составленных на основе добавления белого цвета). Создание образа зимнего
41

городского пейзажа. Познакомиться с понятием «динамического
пространства.
Задачи. Формирование представления о композиционной взаимосвязи
изображаемых объектов. Освоение приёма светлотной растяжки. Учимся
рисовать человека (взрослого и малыша). Создание образа динамического
пространства. Поиск сложных оттенков глухого цвета (составленных на
основе добавления белого цвета). Открытие изобразительных и
выразительных возможностей холодной гаммы цветов.
Практическая работа.
1. Упражнение «Небо и сугробы». Создание динамичного
пространства.
2. Эскиз – линейный рисунок, с городским пейзажем.
3. Сюжетная композиция «Зимние забавы».
Дополнить можно
снегопадом.
Приём работы. Цветовая и тональная растяжка (в несколько ступеней);
прорисовка деталей на переднем плане.
Материал. Лист А2 (А3), гуашь, кисти, палитра, ватные палочки,
карандаш, ластик.
Примерные темы: «Рада снегу детвора», «С гор на саночках летим, на
коньках по льду скользим», «Зимний день», «Снежную крепость построить
решили».
Тема 2.2. «Ночной город». Отражение. Передача времени суток.
Цель. Раскрытие представления о цвете, как средстве для передачи
времени суток. Воспитание любви к родному краю.
Задачи. Формирование представления о ночном времени суток через
картины Винсента Ван Гога «Звёздная ночь», «Звёздная ночь над Роной».
Создание тёмных глубоких оттенков. Учимся писать отражение в воде.
Учимся передавать силуэты городской архитектуры, их ночное освещение,
отражение.
Практическая работа. Работа «Отражение ночного города в воде». (Или
вольное копирование картины Ван Гога «Звездная ночь над Роной.)
Приём работы. Выразительные средства композиции: цвет, силуэт,
ритм пятен, линия, точка.
Материал. Вариативность. Бумага А3.
1. Акварель и гуашь.
2. Акварель и масляная пастель.
3. Гуашь.
4. Гуашь и масляная пастель.
Примерные темы: «Отражение ночного города в воде», «Отражение
огней ночного города», «Звёздная ночь».
Тема 2.3. Орнамент «Подводный мир». Симметрия. Компоновка в
листе.
42

Цель: Знакомство с многообразием подводного мира. Знакомимся с
понятиями «симметрия», «орнамент».
Задачи: Рассмотреть красоту подводного мира. Учимся анализировать,
и выявлять характерные конструктивные особенности подводных жителей,
подводных элементов (коралл, морских звёзд, якорей). Учимся создавать
симметричный орнамент. Продолжаем осваивать приёмы аппликации.
Практическая работа. Создать симметричный орнамент «Подводный
мир».
Техника. Аппликация.
Приёмы. Симметрия, орнамент, стилизация.
Материалы. Лист А3 (или светлых оттенков картон), цветная бумага,
клей, ножницы, карандаш, ластик, клеёнка.
Тема 2.4. Графика «Дерево». Асимметрия. Образ из хаотичных
линий.
Цель. Расширяем представление об окружающей природе. Учимся
видеть конструктивные особенности деревьев, стилизовать их.
Задачи. Развитие воображения учащихся. Учимся в линиях находить
выразительный образ дерева, облаков, персонажа. Открытие выразительных
возможностей линии, штриховки, фактуры. Познакомить с понятием
«графика», «асимметрия в композиции».
Практическая работа. В хаотических линиях найти образ дерева,
облаков, животного или птицы. С помощью штриховки передать фактуру.
Приём работы. Штриховка, выразительность линии, асимметрия.
Материал. Лист А3, карандаши 2В, 4В, 6В.
Тема 2.5. «Бег животных». Динамика. Композиционный центр
Цель. Расширение представления о разнотравной степи и жизни
животных в этой среде. Создание образа мощного стремительного движения.
Задачи. Продолжаем учиться анализировать природную среду.
Знакомимся с видами животных живущих в степях. Знакомимся с понятием
«степь». Рисуем траву и животных в динамике. Знакомимся с контрастом
(светлый - тёмный). Освоение приёмов изображения динамичной
композиции, приёмов размашистой штриховки.
Практическая работа.
1. Схематичные наброски животных в движении.
2. Нарисовать динамичную композицию «Бег животных». Изменять
положение животного по диагонали. Напомнить, что если ноги опустить
прямо вниз, то животное остановится.
Приём работы. Показ. Размашистая штриховка. Контраст (светлый –
тёмный).
Материал. Картон чёрный А2, масляная пастель, белый карандаш, лист
А 4 – для наброска животных.
43

Примерные темы: «Ночью в степи», «Мчатся, скачут кони, кто в
степи вас гонит», «Среди степей Сары Арки сайгаков мчатся табуны».
Тема 2.6. Конкурсная тема.
Цель. Создание оригинального образа.
Задачи. Закрепление всех полученных знаний умений навыков.
Практическая работа. Работа на заданную тему.
Материал. На выбор преподавателя.
Тема 2.7. Композиция «В деревне Дымково». Стилизация. Ритм.
Цель. Расширение представления о народных промыслах. Создание
образа праздничного быта в деревне Дымково.
Задачи. Создание образа праздничного быта в деревне Дымково, в
декоративной манере. Последовательное выполнение сюжетно-тематической
композиции. Знакомство с элементами дымковской росписи. Знакомство с
особенностями жизни в деревне. Работаем от эскиза до композиции.
Изображаем 2-3 плана.
Практическая работа.
1. Упражнение «Дымковская роспись» - элементы.
2. Линейный эскиз.
3. Нарисовать композицию «В деревне Дымково». Создание образа
праздничного быта в деревне Дымково, в декоративной манере.
Приём работы. Дымковская роспись. Дымковские барышни, кавалеры,
козлики, лошадки, собачки. Стилизация, ритм, декоративность.
Материал.
1. Для упражнения – лист А4, карандаш, линейка 30 см, ластик,
фломастеры.
2. Для эскиза – лист А5.
3. Для композиции – лист А3, карандаш, ластик, цветные карандаши,
фломастеры.
Тема 2.8. Иллюстрация былины «Добрыня Никитич и Змей
Горыныч». Добавление белого и черного цвета. Движение человека.
Цель. Формирование понятия о жанре «былинно-сказочном».
Расширение представления о композиционной взаимосвязи изображаемых
объектов. Создание сложных оттенков глухих цветов.
Задачи. Формирование представления об эмоционально-образном
содержании цвета (радостный и грустный, резкий и нежный, спокойный и
напряженный). Знакомство с былинами о русских богатырях или богатыряхбатырах Донде, Идне, Туте, Эш-Тэреке, Ядыгаре. Знакомство с одеждой тех
времен, и понятием «защитник». Учимся рисовать сцену из жизни богатыря.
Учимся передавать взаимосвязь между героями, последовательно вести
работу над композицией, через цвет показывать характеры героев. Поиск
44

сложных оттенков глухого цвета (составленных на основе добавления белого
и черного цветов).
Практическая работа.
1. Упражнение «схематичные человечки в движении». Эскиз.
2.Нарисовать композицию «Былинный богатырь» (фон - в глухой
гамме). Главный герой – цветовая гамма на выбор педагога.
Приёмы работы. Цветовая и тональная растяжка. Наброски в движении
(схематичные человечки).
Материал. Лист А3, бумага формата А3, гуашь, кисти, палитра,
тряпочка для кисти, карандаш, ластик.
Примерные темы: былины «Про Добрыню Никитича и Змея
Горыныча», «Илья Муромец и Соловей разбойник», «Удмуртский
героический эпос».
Тема 2.9. «Животный мир». Закрепляем приёмы работы в
различных техниках. Динамичный образ животного.
Цель. Расширение представления о животном мире.
Задачи. Учимся создавать образы животных. Развиваем интерес к
домашним и диким животным. Расширяем кругозор, узнаём, какими
повадками и особенностями обладают животные. Закрепляем приёмы
работы в различных техниках.
Практическая работа. Создать динамический образ животного.
Приём работы. Закрепление приёмов работы разными материалами.
Материал. По выбору учащихся.
Тема 2.10. Натюрморт «Мой плюшевый друг». Фактура.
Компоновка в пространстве листа.
Цель. Расширение представления о жанре – натюрморт.
Задачи. Закрепляем знания о жанре – натюрморт. Учимся рисовать
животного, передавать фактуру. Учимся правильно располагать предмет в
пространстве листа. Закрепляем приёмы сухой пастелью.
Практическая работа. Нарисовать плюшевую игрушку
Приём работы: штриховка, растушёвка, фактура.
Материал. Бумага Крафт, сухие салфетки, сухая пастель.
Тема 2.11. «Девочка – Весна» («Масленица»). Образ Весны.
Целостность композиции.
Цель. Расширение представления учащихся о временах года, их
особенностях. Создание оригинального образа Весны.
Задачи. Развитие детской фантазии. Развитие творческих способностей,
создание оригинального образа Весны. Закрепление понятий «цветовая и
тональная растяжка». Освоение приёмов работы в смешанной технике.
Практическая работа. Нарисовать оригинальный образ Весны.
Обращаем внимание на целостность композиции.
45

Приём работы. Цветовая и тональная растяжка.
Материал. Жёлтый картон А3, карандаш, ластик, масляная пастель,
цветные карандаши.
Примерные темы: «Птица – весна», «Весна, как солнце ясное»,
«Масленица», «Веселый апрель улыбнулся, запел, загалдел, заиграл»,
«Свистит моя свистулька весенним соловьем».
Тема 2.12. Цирк. Клоун. Выразительное средство - цвет.
Закрепление навыков и умений рисовать пропорции лица.
Цель. Расширение знания о мире людей. Поиск цвета для передачи
настроения.
Задачи. Познакомиться с миром циркового искусства. Знакомство с
творчеством Марка Шагала «Цирк», «Большой цирк», «Голубой цирк»,
«Арена цирка». Объяснить, что за счёт света усиливается ощущение доброй
сказки. Закрепление навыков и умений рисовать пропорции лица. Учимся
через цвет передавать настроение персонажа. Открытие изобразительных и
выразительных возможностей цвета. Знакомимся с понятием «эмоции»,
«грим», «образ».
Практическая работа. Вариативность.
1. Портрет клоуна (грустный, весёлый, мечтательный). Передать через
цвет состояние персонажа. Перед работой выполнить упражнение
«настроение и цвет» - на цветовые ассоциации.
2. Нарисовать цирковое представление, где одним из персонажей
клоун. Учимся рисовать дальний план – зрителей.
Разобрать цвета на примере картины Марка Шагала «Цирк». Красный,
розовый - энергия и романтика цирка, а в сочетании с синим цветом - его
сказка. "Жёлтый" зрительный зал добавляет картине глубины.
Приёмы работы. Выразительность цвета. Пропорции лица. Эмоции
персонажа.
Материал. Листы А3, А5, гуашь, кисти, палитра, масляная пастель,
карандаш, ластик.
Примерные темы: «Под куполом цирка», «Клоун в цирке - это
праздник», «На арене цирка», «Грустный клоун», «Клоун факир».
Тема 2.13 «Книжка с секретами». Творчество, фантазия. Освоение
работы с бумагой.
Цель. Расширение представления детей об удивительном мире книг.
Развитие творческих и дизайнерских способностей учащихся. Воспитание
любви к родителям.
Задачи. Познакомиться с книжками - трансформерами, с книжками «с
секретами». Учимся проектировать и создавать книжки с «секретами».
Учимся делать «секреты», знакомимся с понятием «шрифт», закрепляем
умение рисовать людей. Осваиваем приёмы работы с бумагой.
Практическая работа. Создание книжки с секретами. В «секретах»,
можно написать пожелания.
46

Приём работы. Проектирование обложки и внутренней страницы
книги, создание секретов.
Материал. Цветной картон А3, лист А3, цветная бумага, фактурная
бумага, клей, ножницы, карандаш, фломастеры, маркеры.
Примерные темы: Книжка «Моя дружная семья»», «Семейная
история», «Пожелания родным».
Тема 2.14. «Цветы в траве». Акварельная техника Алла прима.
Цель. Развитие живописных навыков обучающихся, творческих
способностей, и представлений о живописных возможностях акварели, через
освоение техники «Алла прима».
Задачи. Знакомство с акварельной техникой письма «Алла прима».
Подготовка к работе на пленэре. Учимся писать цветы в новой акварельной
технике. Учимся видеть и передавать разные оттенки цвета. Учимся
компоновать цветы в формате листа.
Практическая работа. Нарисовать цветы в технике «Алла прима» с
натуры или по воображению. Работу приклеить на лист большего формата.
Приём работы. Показ. Техника «Алла прима».
Материал. А4, А5, фланелевая ткань размера А4, акварель, кисти,
палитра, карандаш 2Н, клей-карандаш, тряпочка, клеёнка.
Примерные темы: «Цветы в траве», «Букет цветов».
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1 полугодие
Раздел 1. Графика. Цветоведение. Композиция.
Тема 1.1. Сюжетная композиция «Дружная семья». Выбор формата
для композиции. Передача настроения через цвет.
Цель. Создание сюжетной композиции. Воспитание любви к
родителям.
Задачи. Продолжаем учить выбирать формат для композиции
(вертикальный, горизонтальный). Учимся передавать планы в композиции,
воздушную перспективу: ближе – дальше. Учимся рисовать сюжетную
композицию. Активизация летних воспоминаний проведенных в кругу семьи.
Продолжаем учиться рисовать окружающую природу, людей, передавать
через цвет своё настроение, переживания.
Практическая работа.
1. Предварительный эскиз. Выбор формата для композиции.
2. Нарисовать сюжетную композицию «Моя семья» или «Мой папа –
лучше всех».
Приём работы. Эскиз. Линейный рисунок. Цветовая палитра
настроения.
47

Материал. Листы А5, А2, гуашь, кисти, палитра, тряпочка, карандаш,
ластик.
Примерные темы: «Моя семья», «Мой папа – лучше всех», «День
рождение», «На пикнике», «Отдыхать семьёй весело».
Тема 1.2. Упражнение «Лист». Цветовая и тональная растяжка.
Теплые, холодные цвета, добавление белого.
Цель. Раскрыть перед учениками многообразие цвета в природе.
Закрепление понятий «оттенок цвета», «цветовая и тональная растяжка».
Задачи. Учимся составлять сложные оттенки. Закрепляем понятие
«оттенок цвета». Активизируем знания об цветовых и тональных оттенках.
Практическая работа. Рисуем лист. В одной части выполняем растяжку
от красного до зелёного (с добавление белого цвета), в другой части от
рубинового до синего цветов. Дополнительно, по бокам от листа, делаем
тональную растяжку, тёплого и холодного цветов.
Приём работы. Цветовая и тональная растяжка.
Материал. Лист А3, гуашь, кисти, палитра, карандаш, ластик,
вырезанный из картона (любого цвета) прямоугольник 6см х 19см.
Тема 1.3. Композиция по впечатлению «Осень. Родные просторы».
Передача праздничного осеннего настроения в природе. Ритм в
композиции
Цель. Чуткое отношение к многообразию и красоте живой природы,
воспитание любви к ней. Закрепление знаний по пленэру. Повторяем понятие
«ритм».
Задачи. Продолжаем учиться рисовать осенний пейзаж, передавая в
нём
праздничное состояние природы, её поэтику. Знакомимся с
художественными произведениями Кустодиев Борис Михайлович «Осень в
провинции», «Осень в провинции. Чаепитие», «Осень над городом»,
«Осень», «Деревенский праздник». Учимся рисовать человека в движении,
составлять сюжет. Закрепляем знания о композиционном центре,
загораживание, тенях, ритме. Закрепляем приёмы работы гуашью. Создание
образа праздничной, солнечной осени. Закрепляем умения рисовать деревья,
передавать их тональность.
Практическая работа.
1. Эскиз
2. Рисуем композицию по впечатлению «Осень». Передаём через цвет
праздничную осень, яркие тени, и живописное небо. Выделяем
композиционный центр цветом, детальной прорисовкой.
Приём работы. Цветовая, тональная растяжка, изображение человека,
нескольких людей.
Материал. Листы А5, А3, гуашь, кисти, палитра, масляная пастель,
карандаш, ластик.
48

Примерные темы: «Осень в городе», «Осенний праздник», «Осенняя
прогулка».
Тема 1.4. Графика «Животные (птицы)». Две техники: тональная
растяжка, стилизация.
Цель. Расширение представления о декоративной графике. Освоение
тона.
Задачи. Расширение представлений о графических выразительных
средствах. Учимся рисовать и стилизовать животных (птиц), применяя
приём
тональной растяжки, и декоративной графики. Продолжаем
знакомиться с основами декоративной графики, азами стилизации на
примере работ художника Льва Токмакова.
Практическая работа. Лист делим на две части. В первой части рисуем
силуэт, заполняем его штриховкой, тональной растяжкой. Во второй части
создаём оригинальный художественного образа животного (птицы).
Приём работы. Тональная растяжка, декоративная графика
(стилизация).
Материал. Лист А3, карандаши 2В, 4В, 6В, цветные карандаши.
Примерные темы: «Лиса», «Курочка», «Птичка», «Пингвин».
Тема 1.5. Иллюстрация к сказке «Серебряное копытце». Создание
графического образа. Элементы композиции: линия, точка, пятно.
Цель. Развитие чуткого отношения к представителям животного мира,
воспитание любви к ним.
Задачи. Расширение представления о художниках – анималистах.
Знакомство с иллюстрациями художника Серова В.А., Горбатова Вадима
Алексеевича, с работами Пабло Пикассо «Голубка мира», «Тореадор и бык».
Знакомство с произведением Павла Бажова. Учимся подмечать, какими
средствами выразительности выделяются самые главные, характерные черты
животных и птиц. Обратить внимание на
выразительность, яркость
животных, и вместе с тем ёмкость и лаконичность. Освоение приёмов работы
в графике. Знакомимся с понятием «элементы композиции».
Практическая работа.
1. Упражнение «Линия, пятно». За образец взять рисунки Пабло
Пикассо.
2. Нарисовать эпизод сказки с животным (козликом или кошкой).
Приёмы работы. Линейный рисунок, линии разной толщины, пятно,
точка.
Материал. Лист А3, гелиевая ручка, фломастер, маркер.
Тема 1.6. Графика «Осенний натюрморт». Компоновка в листе.
Рисование с натуры.
Цель. Расширение представления о многообразие цвета осенью. Рисуем
натюрморт с натуры. Продолжаем знакомство с понятием «натюрморт».
49

Задачи. Продолжаем знакомиться с жанром натюрморт. Учимся
рисовать с натуры. Учимся правильно компоновать в формате листа.
Развиваем внимание, наблюдательность, мыслительные процессы. Учимся
замечать темные и светлые оттенки, теплые и холодные. Учимся вести
последовательную работу при рисовании натюрморта.
Практическая работа. Нарисовать «Осенний натюрморт».
Приём работы. Штриховка, растушёвка. Тональная и цветовая палитра.
Материал. Тонированный лист А3, сухая пастель.
Тема 1.7. Силуэтная аппликация по басне И.А.Крылова «Волк и
журавль» («Ворона и лисица»). Развитие творчества и воображения.
Равновесие.
Цель. Знакомство с искусством силуэта. Развитие творчества и
фантазии.
Задачи. Познакомиться с искусством силуэта в книжной графике и в
работах Фёдора Толстого, Егора Нарбута, Семёна Надеина. Учимся вырезать
силуэт персонажа, деревья, передавать их выразительность. Учимся
создавать равновесие в композиции.
Практическая работа. Придумать и выполнить сюжетно-силуэтную
композицию по басне. Двигаем силуэты, уравновешиваем композицию.
Приёмы работы. Силуэт.
Материал. Тонированная бумага А3, цветная бумага, клей-карандаш,
ножницы, клеёнка, карандаш и ластик.
Тема 1.8. «Морской конёк». Рисование пастелью в стиле мозаики.
Контраст тёплого и холодного. Выделение композиционного центра
размером.
Цель. Расширение представления о многообразии цвета. Создание
рисунка в стиле мозаика.
Задачи. Познакомить детей с декором интерьеров, фасадов - мозаикой.
Подвести учащихся к пониманию, что мозаика подразумевает создание
изображения путем компоновки и закрепления однородных небольших
частиц. Учимся создавать рисунок в стиле мозаика. Продолжаем осваивать
приёмы работы сухой пастелью. Закрепляем понятие «контраст тёплого и
холодного цветов». Подвести учащихся к пониманию, что композиционный
центр можно выделить через размер.
Практическая работа.
1. Эскиз.
2. Рисуем пастелью в стиле мозаики. Фигурка изображения выходит за
приделы рамки, она контрастна по отношению фона. Детали фигуры делим
на маленькие сегменты. Выделяем границы между сегментами черным
карандашом.

Приём работы. Цветовая растяжка, растушёвка в пределах сегмента.
Контраст тёплого и холодного цвета (фона и фигурки). Нюанс цвета у фона, у
фигурки.
Материал. Чёрный картон А3, сухая пастель, белый карандаш, черный
пастельный карандаш.
Примерные темы: «Морской конёк», «Сказочная птица», «Волшебный
кот».
Тема 1.9. Свободная тема (или работа на конкурс).
Цель. Создание нового, оригинального образа.
Задачи. Учащиеся учатся определять тему работы, организовывать
процесс, выбирать материал, экспериментировать с ним, искать новые
художественные образы и приёмы, закреплять полученные знания, умения и
навыки.
Практическая работа. Выполнить работу на заданную тему.
Приём работы. Закрепление освоенных приёмов и техник
Материал. По теме.
Тема 1.10. Упражнение «Дополнительные цвета». Симметрия.
Цель. Дать понять, как взаимодействуют дополнительные
противоположные цвета.
Задачи. Осмысленная работа с цветом. Раскрытие выразительных
возможностей цвета. Раскрытие понятия «симметрия».
Практическая работа. Упражнение. Нарисовать симметричный
персонаж или узор. В каждой части применить группу дополнительных
цветов (оранжевый-синий, красный-зелёный, жёлтый-фиолетовый) —
каждый из цветов берётся в полную силу яркости. Можно добавить третий
цвет — близкий к одному или к другому.
Приём работы. Дополнительные цвета.
Материал. Вариативность. Бумага А3.
1. Гуашь, кисти, палитра.
2. Фломастеры или маркеры.
Примерные темы: «Ваза с цветами», «Симметричный герой», «Узор».
Тема 1.11. Композиция по воображению «История фиолетового
слона». Ограничение цвета.
Цель. Закрепление знаний о группе дополнительных цветов.
Задачи: Подвести учащихся к пониманию, что дополнительные
противоположные цвета применяется для усиления выразительности
произведения в целом. Учимся создавать композицию по воображению.
Открытие изобразительных и выразительных возможностей дополнительных
противоположных цветов. Закрепление приёмов работы гуашью.
Нетрадиционная техника раздувание трубочкой краски.
Практическая работа.
51

1. Упражнения «Деревья» - приём раздувание трубочкой краски.
2. Учащийся выбирает картон любого парного противоположного
цвета. Придумывает и рисует композицию, взяв второй парный
противоположный цвет.
Приёмы. Дополнительные хроматические цвета.
Материал. Картон цветной А3, гуашь, кисти, карандаш, ластик,
коктейльная трубочка.
Примерные темы: «В стране динозавров», «История фиолетового
слона», «Золотые рыбки».
Тема 1.12. Вольное копирование картины А. Матисса «Красные
рыбки». Ритм круга. Фрагмент композиции.
Цель. Приобщение учащихся к мировой культуре.
Задачи. Дать понятие «фрагмент композиции». Через игру «Найди
дополнительные противоположные цвета в картине» подвести учащихся к
открытию, что А. Матисс взял за основу цветовое сочетание: красного и
зелёного. Окружающие оттенки, находящиеся рядом с дополнительными
хроматическими цветами, создают спокойствие в картине. Обратить
внимание, что ритм всей картине задаёт форма круга. Закрепление знаний о
компоновке предметов в формате листа. Закрепление приёмов работы
гуашью.
Практическая работа.
1. Поиск цветовых оттенков окружающих красный и зелёный цвета.
Обращаем внимание, что зелёный оттенок везде разный.
2. Вольное копирование картины А. Матисса «Красные рыбки».
Компоновка в формате листа. Построение композиции ведём кистью, без
предварительного карандашного рисунка.
Приём работы. Гармония цветового контраста, ритм кругов. Поиск
цветовой гаммы.
Материал. Листы А5, А3, гуашь, кисти, палитра.
Тема. 1.13. Упражнение «Собаки». Сближенная гамма. Образ из
линий.
Цель: Познакомиться с понятием «сближенная гамма».
Задачи: Расширить представление учащихся о породах собак. Учимся
видеть образ в линиях. Знакомимся с понятием «сближенная гамма цвета».
Практическая работа.
1. Упражнение «Сближенная гамма».
2. Нарисовать хаотичные линии на формате листа, увидеть в линиях
образы собак. Раскрасить сближенной гаммой. Фон и собак можно
выполнить на контрасте цветов.
Приёмы работы. Сближенные цвета. Образ из линий.
Материал. Бумага А5, А3, гуашь, кисти разные, палитра, карандаш,
ластик.
Тема. 1.14. Свободная тема.
52

Цель. Создание нового, оригинального образа.
Задачи. Учащиеся учатся определять тему работы, организовывать
процесс, выбирать материал, экспериментировать с ним, искать новые
художественные образы и приёмы, закреплять полученные знания, умения и
навыки.
Практическая работа. Выполнить работу на заданную тему.
Приём работы. Закрепление освоенных приёмов и техник
Материал. По теме.
2 полугодие
Раздел 2. Графика. Цветоведение. Композиция.
Тема 2.1. Композиция «Все кошки серые» («В тумане»). Темные и
светлые цвета. Асимметрия в композиции.
Цель: Расширение представления об ахроматических цветах.
Задача: Знакомимся с понятием «асимметрия в композиции». Учимся
передавать через цвет тональность объектов. Использование темного и
светлого цвета в работе, для усиления цвета.
Практическая работа. Рисуем ахроматическую композицию.
Приёмы работы: тональная растяжка. Ахроматического цвета.
Материал. Вариативность.
1. Лист А5, А3, гуашь, краски, палитра.
2. Лист А5, А3, фломастеры: черный, серый, карандаши: серый и
черный.
Примерные темы: «Все кошки серые», «В тумане», «Кот в ночном
городе».
Тема 2.2. «Зимний вечер в городе». Передача времени суток.
Закрепление понятия «фрагмент в композиции».
Цель. Расширение представления детей о временах суток в пейзаже.
Задачи. Продолжаем учиться рисовать пейзаж, передавая вечер, её
поэтику. Знакомимся с художественными произведениями Татьяны
Алексеевны Мавриной «Тюльпаны на окне», «Вид из окна», «Конец зимы»,
«Суздаль», «Кухонное окно. Перелёт», «Суздаль. Орион». Знакомимся со
стилем письма – декоративным, фольклорным. Учимся составлять сюжет.
Закрепляем приёмы работы гуашью. Создание декоративного образа вечера.
Закрепляем умения рисовать деревья, передавать в цвете вечер.
Практическая работа. Нарисовать фрагмент зимнего вечернего города.
Рисуем в декоративной манере.
Приём работы. Декоративность, фольклор.
Материал. Лист А3, гуашь, кисти плоские, «белка», масляная пастель.
Тема 2.3. Портрет в стиле Пабло Пикассо. Форма. Эмоции – цвет.
53

Цель. Расширение представления о мировом искусстве. Учимся
определять свои эмоции.
Задачи. Познакомиться с творчеством Пабло Пикассо, с характерными
особенностями рисования портрета. Обратить внимание на выражение
«эмоции одного дня». Учимся собирать лицо, как «конструктор», объединяя
анфас и профиль. Учимся передавать эмоции внутренние и внешние. Дать
понятие «кубизм».
Практическая работа.
1. Упражнение «Цвет – эмоции».
2. Нарисовать портрет (автопортрет) в стиле Пабло Пикассо.
Приём работы. Кубизм, цвет – эмоция
Материал. Лист А3, фломастеры, маркеры, карандаш, ластик.
Тема 2.4. Иллюстрация «Кошкин дом». Рисуем в стиле Юрия
Васнецова. Композиция с архитектурной постройкой.
Цель. Расширение представления об иллюстрации – книжной графике.
Задачи. Учимся рисовать иллюстрацию, создавать сюжет, передавать
форму строения, его элементы. Учимся рисовать в стиле Юрия Васнецова.
Закрепляем знания о выразительных графических средствах. Закрепляем
знания о последовательности выполнения работы. Знакомимся с новой
техникой рисования.
Практическая работа.
1. Знакомство с городской архитектурой, её элементами.
2. Эскиз. Рисуем иллюстрацию по сказке. Используем ограниченное
количество цвета.
Приём работы. Архитектура. Стиль Васнецова.
Материал. Лист А5. Тонированная бумага А3, масляная пастель.
Тема
2.5.
Декоративный
натюрморт.
Модуль.
Метод:
комбинирование деталей.
Цель. Расширение представления о жанре натюрморт. Познакомиться с
понятием «Модуль».
Задачи. Продолжаем знакомиться с жанром натюрморт. Учимся
создавать объекты из модулей. Учимся правильно компоновать в формате
листа. Развиваем воображение и творчество детей. Осваиваем приёмы
работы в технике аппликации. Учимся подбирать гармоничные оттенки,
комбинировать детали.
Практическая работа. Создать натюрморт из выбранного модуля
(треугольник, прямоугольник, овал), методом комбинирования деталей.
Приём работы. Аппликация, модуль.
Метод: комбинирование деталей.
Материал. Цветной картон А3, цветная бумага, клей, ножницы,
линейка, карандаш, ластик.
54

Тема 2.6. Сюжетная композиция «Народный танец». Знакомство с
национальным костюмом народа России. Динамика движений.
Цель. Расширение представления о народной одежде, народных
праздниках людей.
Задачи. Рассматриваем народную одежду людей проживающих на
территории Удмуртии. Продолжаем знакомиться с понятием «узор»,
«орнамент». Учимся рисовать человека в движении, составлять сюжет.
Познакомиться с картинами художника Муртазин Ильдус «Русский танец»,
«Танец уральских татар», «Процветай мой край родной!», фотографиями
удмуртских танцев, обрядовых танцев, картиной Репина. Учимся передавать
через цвет праздничное настроение. Закрепляем навыки работы гуашью.
Знакомимся с понятием «главное, второстепенное».
Практическая работа.
1. Эскиз. Прорисовка костюма.
2. Нарисовать сюжетную композицию «Народный танец».
Приёмы работы. Глухая и звонкая палитра. Цветовая и тональная
растяжка. Человек в движении. Передача динамики пространства.
Материал. 2 листа А5, лист А3, гуашь, кисти, палитра, карандаш,
ластик.
Примерные темы: «Русская пляска», «Удмуртский танец»,
«Башкирский танец», «Танец уральских татар».
Тема 2.7. Тональное (светотеневое) решение натюрморта.
Аппликация.
Цель. Расширяем представление о жанре натюрморт. Тональное
решение натюрморта.
Задачи. Знакомимся с понятием «светотени»: «свет», «полутон»,
«собственная тень». Знакомимся с принципами ведения работы.
Воспитываем эстетическое отношение к окружающим предметам.
Практическая работа. Изобразить декоративный натюрморт из
предметов, с раскладкой освещения: свет, тень, полутон.
Приём работы. Раскладка светотени.
Материал. Бумага Крафт А3, белая бумага, чёрная бумага, газета, клей,
ножницы, карандаш, ластик.
Примерные темы: Натюрморты «Ваза с цветами, чашка и яблоко»,
«Вазы и яблоко».
Тема 2.8. Учебный натюрморт из двух предметов, с натуры. Лепка
формы цветовыми пятнами. Закрепление светотени.
Цель. Нарисовать учебный натюрморт из двух предметов.
Задачи. Повторение понятия светотени: «свет», «полутон»,
«собственная тень». Учимся наблюдать, анализировать, видеть конструкцию
предметов, изменение цвета. Освоение принципов ведения последовательной
55

работы в рисование натюрморта. Учимся компоновать в пространстве
формата.
Практическая работа. Нарисовать натюрморт из 2-х предметов.
Объясняем, как правильно компоновать натюрморт в пространстве листа.
Цветовая раскладка освещения на предметах: свет, тень, полутон,
собственная тень.
Приёмы работы. Лепка формы цветовым пятном.
Материал. Бумага А3, гуашь, кисти, палитра, карандаш, ластик.
Тема 2.9. Композиция «В космических просторах». Передача
глубины космического пространства через цвет. Массы в композиции.
Цель. Расширение представления о человеке и Космосе, о взаимосвязи
человека, планеты Земля и Вселенной, в которой мы живем.
Задачи. Учимся передавать через цвет глубину космического
пространства. Развиваем фантазию, воображение, образное мышление.
Способствовать раскрытию мироощущения учащегося. Закрепляем умение
рисовать сухой постелью. Закрепляем полученные знания по светотени.
Практическая работа.
1. Упражнение «Массы в композиции». Показать как уровновесить
массы в композиции.
2. Нарисовать космос. Досочинить сюжет.
Приём работы. Штриховка, растушёвка, пятно, цветовые массы.
Материал. Тонированная бумага А3, сухая пастель.
Примерные темы: «В космических просторах», «Космос глазами
детей», «Гагарин и космос», «Мы к звёздам проложили путь», «В
обсерватории».
Тема 2.10. Свободная тема (или работа на конкурс).
Цель. Создание нового, оригинального образа.
Задачи. Учащиеся учатся определять тему работы, организовывать
процесс, выбирать материал, экспериментировать с ним, искать новые
художественные образы и приёмы, закреплять полученные знания, умения и
навыки.
Практическая работа. Выполнить работу на заданную тему.
Приём работы. Закрепление освоенных приёмов и техник
Материал. По теме.
Тема 2.11. «Подводный мир». Стилизация, орнамент. Выбор
формата.
Цель. Расширение представления об иллюстрации. Стилизация
подводного мира. Итоговая работа.
Задачи. Знакомство с народными лубочными картинка, иллюстрациями
Ивана Яковлевича Билибина - подводное царство, былины «Вольга». Учимся
56

рисовать сюжет подводного мира. Продолжаем знакомиться с понятием
«стилизация», «орнамент».
Практическая работа. Рисуем иллюстрацию в стиле Ивана Билибина
(или в стиле лубочной картинки). Дополняем орнаментом.
Приём работы. Стилизация, орнамент.
Материал. На выбор учащихся.
Примерные темы: «Пробуждение подводного мира весной», «Чудо
рыба», «Подводный мир»
Тема 2.12. Графика. Весёлый театр теней. Сюжет в композиции.
Цель. Открыть удивительный мир теней. Развитие фантазии учащихся.
Задачи. Открытие увлекательного мира теней, где тень является
границей реальности и фантастики. Познакомить с иллюстрациями
художницы Сьюзи Ли «Тень». Учимся создавать теневой сюжет композиции.
Закрепляем понятие «силуэт».
Практическая работа. Лист делим на две части. Верхняя часть –
реальный мир, нижняя – тени, которые отражаются от предметов, и создают
фантазийный мир. Например, от пылесоса тень кажется силуэтом слоном.
Нарисовать композицию фантастический мир теней.
Приём работы. Линия, пятно, точка.
Материал. Лист А3, черный фломастер, черный маркер, карандаш,
ластик, цветной карандаш, для передачи освещения.
Примерные темы: «Сказочный мир», «Что таится в темноте», «Весёлый
театр теней».
Тема 1.14. Свободная тема.
Цель. Развитие творческого потенциала и фантазии учащихся.
Задачи. Учащийся учится определять тему работы, организовывать
процесс, выбирать материал, экспериментировать с ним, искать новые
художественные образы и приёмы. Закрепляет полученные знания, умения и
навыки.
Практическая работа. Создание интересного образа.
Приём работы. Закрепление полученных навыков, умений.
Материал. На выбор.

3.2. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ПЛЕНЭР»
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Зарисовки и этюды растительного мира.
Тема 1.1 Зарисовка частей растения, растения. Приёмы работы
карандашом. Техника безопасности на пленэре.
Цель. Художественно-эстетическое развитие культуры творческой
личности учащегося на основе приобретаемых им художественноисполнительских и теоретических знаний о пленэре. Развитие умений и
навыков работы на открытом воздухе.
Задачи. Умение видеть, изучать и изображать характерные особенности
отдельных растений, цветов. Развитие глазомера, зрительной памяти,
наблюдательности. Совершенствование навыков работы графическими
материалами. Познакомиться с понятием «зарисовка». Воспитание
бережного отношения к природе
Практическая работа.
1. Зарисовка отдельных частей растения (одуванчика).
2. Зарисовка цветка одуванчика.
Материал. Два листа А4, карандаши НВ, 2В, 4В, ластик.
Тема 1.2. Зарисовка и этюд цветущих растений в среде. Приёмы
работы акварелью, сухой пастелью.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Развитие
умения видеть оттенки зелёного цвета.
Задачи. Знакомство с приёмами работы акварелью. Умение изображать
растения с натуры живописным и графическим материалами. Умение видеть,
изучать и изображать характерные особенности отдельных цветов. Умение
видеть различные оттенки зелёного цвета. Развитие глазомера, зрительной
памяти, наблюдательности. Познакомиться с понятием «этюд».
Практическая работа.
1. Этюд растения с травой, с прорисовкой отдельных его частей.
2. Зарисовка растения.
58

Материал. Черный картон А4, сухая пастель; плотная белая бумага А4,
карандаш, ластик, акварель, кисти, палитра, баночка, тряпочка.
Тема 1.3. Зарисовка травы, отдельных травинок. Приёмы работы
маркером.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Развитие
умения видеть и передавать выразительное движение травы, отдельных
травинок.
Задачи. Повторяем приёмы работы маркером. Умение изображать
разнотравье с натуры графическим материалом. Умение видеть, изучать и
изображать характерные особенности травы. Умение выполнять зарисовку
силуэтом. Развитие глазомера, зрительной памяти, наблюдательности.
Закрепляем понятие «силуэт».
Практическая работа.
1. Зарисовка отдельных травинок.
2. Зарисовка травы.
Материал. Ксероксная бумага пастельных тонов А4, маркер.
Тема 1.4. Зарисовка ветки дерева и листьев. Приёмы работы
масляной пастелью.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Развитие
умения видеть оттенки зелёного цвета. Приёмы работы масляной пастелью.
Задачи. Повторение приёмов работы масляной пастелью. Умение
изображать веточку дерева и листьев с натуры графическим материалом.
Учатся видеть, изучать и передавать характерные особенности листьев
различных пород деревьев. Развитие умения выполнять зарисовки, правильно
компоновать в листе. Умение видеть различные оттенки зелёного цвета.
Развитие глазомера, зрительной памяти, наблюдательности.
Практическая работа.
1. Зарисовка ветки дерева. Зарисовка листа. Обратить внимание, что
ветка имеет выразительное движение.
Материал. Тонированная бумага А4, карандаш, ластик, масляная
пастель.
Тема 1.5. Этюд и зарисовка дерева (берёзы). Приёмы работы
акварелью, масляной пастелью.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Развитие
умения видеть оттенки зелёного цвета.
Задачи. Знакомство с акварельной техникой гризайль, с графической
техникой «каракульки». Умение видеть и изображать отдельно стоящее
дерево. Учатся видеть, изучать и передавать характерные особенности его
кроны. Развитие умения выполнять зарисовки, правильно компоновать в
листе. Умение видеть светлые-тёмные оттенки зелёного цвета. Развитие
глазомера, зрительной памяти, наблюдательности.
59

Практическая работа.
1. Этюд отдельно стоящего дерева, без фона. Техника гризайль.
Предварительно карандашом намечаем крону дерева.
2. Зарисовка в цвете дерева. Техникой «каракульки». Передавая
светлые и тёмные оттенки зелёного. Обращаем внимание на предыдущую
работу.
Материал. Плотная бумага А4, акварель, кисти, щетинная кисть,
карандаш, ластик; тонированная ксероксная бумага А4, масляная пастель.
Тема 1.6. Этюды отдельно стоящих деревьев. Приёмы работы
акварелью, гуашью.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Развитие
умения видеть оттенки зелёного цвета, тень дерева, изменение цвета ствола.
Задачи. Закрепляем умение видеть и изображать отдельно стоящее
дерево. Учатся видеть, изучать и передавать характерные особенности его
кроны. Развитие умения выполнять этюд, правильно компоновать в листе.
Умение видеть тёплые и холодные оттенки. Поиск сложных оттенков.
Развитие глазомера, зрительной памяти, наблюдательности.
Практическая работа.
1. Этюд отдельно стоящего дерева. Учимся передавать цвет на солнце,
в тени. Техника акварель.
2. Этюд отдельно стоящего дерева. Поиск сложных оттенков. Техника
гуашь.
Материалы. 2 листа плотной бумаги А4, акварель, гуашь, различные
кисти, палитра, карандаш, ластик.
Тема 1.7. Композиция с натуры «Дерево и куст». Понятие
воздушная перспектива «ближе-дальше».
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Развитие
умения видеть оттенки дерева и куста, травы. Учимся рисовать два плана.
Задачи. Закрепляем умение видеть и изображать дерево и куст. Учатся
видеть, изучать и передавать характерные особенности их кроны. Развитие
умения в цвете передавать планы в композиции ближе-дальше, правильно
компоновать в листе. Умение видеть тёплые и холодные оттенки. Умение
передавать цвет дерева, куста, травы, теней. Развитие глазомера, зрительной
памяти, наблюдательности.
Практическая работа. Рисуем фрагмент природы с деревом и кустом.
Передача воздушной перспективы. Техника гуашь.
Материалы. Бумага крафт А4, гуашь, кисти, палитра, карандаш, ластик.
Раздел 2. Зарисовки архитектурных строений и их элементов.
Тема 2.1. Элементы деревянной архитектуры. Зарисовка окон с
наличниками, фронтона.
60

Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Знакомство с
архитектурными элементами.
Задачи. Познакомиться с архитектурными элементами деревянного
дома. Учатся видеть, изучать и передавать характерные особенности окон с
наличниками, фронтона. Закрепляем выразительные средства графики:
линия, штриховка.
Практическая работа. Рисуем архитектурные фрагменты деревянного
дома: окна с наличниками, фронтон.
Материалы. 2 листа бумаги Крафт А4, карандаши 8В, 6В, масляная
пастель.
Тема 2.2. Зарисовка деревенского дома. Приёмы работы цветными
маркерами и карандашами.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Знакомство с
архитектурной постройкой.
Задачи. Познакомиться с архитектурной постройкой - деревянным
домом. Учатся видеть, изучать и передавать характерные особенности фасада
дома. Закрепляем выразительные средства графики: линия, штриховка.
Практическая работа. Рисуем деревенский дом с архитектурными
элементами: окнами, наличниками, фронтоном.
Материалы. Лист А4, цветные маркеры, цветные карандаши.,
карандаш, ластик.
Раздел 3. Зарисовка животных.
Тема 3.1. Зарисовка животных.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Научиться
рисовать животного.
Задачи. Учимся рисовать животного. Учатся видеть, изучать и
передавать его характерные особенности. Закрепляем выразительные
средства графики: линия, штриховка, пятно. Воспитание бережного
отношения к животным. Закрепляем понятие по цветоведению - светлеетемнее.
Практическая работа. Рисуем животного (муляж).
Материалы. Тонированная бумага А4, масляная пастель, карандаш,
ластик.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Зарисовки и этюды растительного мира.
Тема 1.1. Зарисовки и этюды цветущих растений в среде.
Цель. Художественно-эстетическое развитие культуры творческой
личности учащегося на основе приобретаемых им художественноисполнительских и теоретических знаний о пленэре. Развитие умений и
навыков работы на открытом воздухе.
61

Задачи. Умение видеть, изучать и изображать характерные особенности
отдельных растений, цветов. Развитие глазомера, зрительной памяти,
наблюдательности. Совершенствование навыков работы живописными и
графическими материалами. Воспитание бережного отношения к природе.
Практическая работа.
1. Зарисовка отдельных цветущих растений в среде.
2. Этюд цветов в среде.
Материал. Два листа А4, карандаши НВ, акварель, кисти, палитра,
сухая пастель.
Тема 1.2. Зарисовка разнотравья.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Развитие
умения видеть и передавать выразительное движение травы, отдельных
травинок.
Задачи. Повторяем приёмы работы цветными маркерами. Умение
изображать разнотравье с натуры графическим материалом. Умение видеть,
изучать и изображать характерные особенности травы. Умение передавать
выразительные особенности травы, оттенки. Развитие глазомера, зрительной
памяти, наблюдательности. Закрепляем понятие «силуэт».
Практическая работа.
1. Зарисовка отдельных травинок.
2. Зарисовка травы.
Материал. Ксероксная бумага пастельных тонов А4, цветные маркеры.
Тема 1.3. Зарисовка ветки сирени.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Развитие
умения видеть оттенки цветущей ветки. Приёмы работы масляной пастелью.
Задачи. Умение изображать цветущую ветку с натуры графическим
материалом. Учатся видеть, изучать и передавать многообразие оттенков
ветки сирени. Развитие умения выполнять зарисовки, правильно компоновать
в листе. Развитие глазомера, зрительной памяти, наблюдательности.
Практическая работа. Зарисовка ветки сирени. Поиск оттенков.
Материал. Черная тонированная бумага А4, масляная пастель.
Тема 1.4. Этюд и зарисовка дерева на фоне неба.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Развитие
умения изображать растение с натуры.
Задачи. Закрепляем умение видеть и изображать отдельно стоящее
дерево на фоне неба. Учатся видеть, изучать и передавать характерные
особенности его кроны. Развитие умения выполнять этюд, правильно
компоновать в листе. Умение видеть изменение цвета от естественного
освещения. Поиск сложных оттенков. Развитие глазомера, зрительной
памяти, наблюдательности.
Практическая работа.
62

1. Этюд отдельно стоящего дерева на фоне неба. Учимся передавать
цвет на солнце, в тени. Техника акварель.
2. Зарисовка отдельно стоящего дерева на фоне неба. Изменение цвета
от естественного освещения.
Материалы. 2 листа плотной бумаги А4, акварель, кисти, цветные
карандаши (акварельные), карандаш, ластик.
Тема 1.5. Этюд группы деревьев на фоне неба.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Развитие
умения изображать растения с натуры.
Задачи. Закрепляем умение видеть и изображать рядом стоящие
деревья. Учатся видеть, изучать и передавать характерные особенности их
строения и форму кроны. Развитие умения выполнять зарисовку, правильно
компоновать в листе. Развитие глазомера, зрительной памяти,
наблюдательности.
Практическая работа. Этюд группы деревьев. Учимся передавать цвет
на солнце, в тени. Состояние неба
Материалы. Лист плотной бумаги А4, гуашь, различные кисти,
палитра, карандаш, ластик.
Раздел 2. Зарисовка животных.
Тема 2.1 Зарисовки животных.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Научиться
рисовать животного.
Задачи. Учимся рисовать животного. Учатся видеть, изучать и
передавать его характерные особенности. Закрепляем выразительные
средства графики: линия, штриховка, пятно. Воспитание бережного
отношения к животным. Закрепляем понятие по цветоведению.
Практическая работа. Рисуем животного (муляж).
Материалы. Тонированная бумага А4, масляная пастель, карандаш,
ластик.
Раздел 3. Зарисовка малых архитектурных форм.
Тема 3.1. Зарисовки ограждений.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Знакомство с
малыми архитектурными формами.
Задачи. Познакомиться с понятием «малые архитектурные формы».
Подвести учащихся к пониманию, что заборы, ограждения, являются
элементами благоустройства города. Развитие умения видеть ритм подобных
элементов, правильно компоновать в листе. Развитие глазомера, зрительной
памяти, наблюдательности. Воспитание бережного отношения малых
архитектурных форм города.
Практическая работа. Зарисовки изящных ограждений.
Материалы. Бумага крафт А4, белый карандаш.
63

Тема 3.2. Зарисовка горок, качелей на детской площадке.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Продолжаем
знакомство с малыми архитектурными формами.
Задачи. Закрепление понятия «малые архитектурные формы».
Подвести учащихся к пониманию, что качели, горки, детских площадок,
являются элементами благоустройства города. Развитие умения рисовать
детские качели, горки. Развитие глазомера, зрительной памяти,
наблюдательности. Воспитание бережного отношения малых архитектурных
форм города.
Практическая работа. Зарисовки детских горок, качелей.
Материалы. Бумага А4, карандаш, фломастеры, маркеры.
Раздел 4. Этюды архитектурных строений.
Тема 4.1. Этюд городских домов.
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Знакомство с
городской архитектурной постройкой.
Задачи. Познакомиться с архитектурной постройкой - высотным
домом. Учатся видеть, изучать и передавать характерные особенности фасада
дома. Закрепляем выразительные средства графики: линия, штриховка.
Практическая работа. Рисуем фасад городского дома.
Материалы. Лист А4, гуашь, кисти, масляная пастель, карандаш,
ластик.
Тема 4.2. Этюд городского строения с отдельными деревьями,
кустарниками
Цель. Художественно-эстетическое развитие
учащегося. Учимся
рисовать дома с отдельными деревьями и кустарниками.
Задачи. Познакомиться с архитектурной постройкой - деревянным
домом. Учимся видеть, изучать и передавать характерные особенности
фасада дома и природы. Воспитание любви к родному городу.
Практическая работа. Рисуем фрагмент города - городское строение с
отдельными деревьями, кустарниками.
Материалы. Лист А4, гуашь, кисти, карандаш, ластик.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Зарисовки и этюды растительного мира
Тема 1.1. Этюд цветущих растений в среде.
Цель. Художественно-эстетическое развитие культуры творческой
личности учащегося на основе приобретаемых им художественноисполнительских и теоретических знаний о пленэре. Развитие умений и
навыков работы на открытом воздухе.
64

Задачи. Умение видеть, изучать и изображать многообразие цветовых
оттенков,
характерные
особенности
отдельных
цветов.
Учимся
последовательно вести работу над этюдом. Развитие глазомера, зрительной
памяти, наблюдательности. Воспитание бережного отношения к природе.
Практическая работа. Этюд цветущих растений в среде. С более чёткой
прорисовкой ближних лепестков.
Материал. Два листа А4, карандаши НВ, акварель, кисти, палитра.
Тема 1.2. Этюд цветущей ветки.
Цель. Художественно-эстетическое развитие
учащихся. Учимся
рисовать цветущую ветку клаймбера (кустарника белых роз).
Задачи. Умение видеть, изучать и изображать многообразие цветовых
оттенков, характерные особенности. Учимся последовательно вести работу
над этюдом. Развитие глазомера, зрительной памяти, наблюдательности.
Совершенствование навыков работы живописным материалом. Воспитание
бережного отношения к природе.
Практическая работа. Этюд цветущей ветки.
Материал. Два листа А4, карандаши НВ, акварель, кисти, палитра.
Тема 1.3. Зарисовка разнотравья.
Цель. Художественно-эстетическое развитие
учащихся. Учимся
выполнять зарисовки разнотравья.
Задачи. Умение видеть, изучать и изображать разные виды трав, их
характерные особенности. Учимся последовательно вести работу. Учимся
передавать тоном (свет-тень). Развитие глазомера, зрительной памяти,
наблюдательности. Закрепляем понятие «свет-тень».
Практическая работа. Зарисовка отдельных трав. Учимся видеть (светтень), передавать это тоном.
Материал. Бумага А4, карандаши 4В, 6В.
Тема 1.4. Зарисовка и этюд листьев.
Цель. Художественно-эстетическое развитие
учащихся. Учимся
выполнять зарисовки и этюды листьев.
Задачи. Умение видеть, изучать и изображать форму, цвет,
характерные особенности листьев. Учимся последовательно вести работу.
Развитие глазомера, зрительной памяти, наблюдательности. Закрепляем
понятие «свет-тень».
Практическая работа. Зарисовка и этюд листьев на одном листе.
Материал. Бумага А4, карандаши 4В, 6В, акварель, кисти.
Тема 1.5. Этюд и зарисовка группы деревьев.
Цель. Художественно-эстетическое развитие
учащихся. Учимся
рисовать группу деревьев. Передавать воздушную перспективу.
65

Задачи. Умение видеть, изучать и изображать разные виды деревьев, их
характерные особенности. Учимся последовательно вести работу. Учимся
передавать тоном воздушную перспективу. Развитие глазомера, зрительной
памяти, наблюдательности.
Практическая работа.
1. Зарисовка группы деревьев удаляющихся друг от друга. Учимся
передавать воздушную перспективу тоном.
2. Этюд группы деревьев.
Материал. Бумага А4, карандаши 4В, 6В, бумага пастельная, сухая
пастель.
Тема 1.6. Зарисовка коры березы
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащихся. Знакомимся с
понятием «фактура».
Задачи. Умение видеть, изучать и изображать кору дерева, её
характерные особенности. Учимся последовательно вести работу. Учимся
передавать фактуру, закрепляем навыки штриховки. Развитие глазомера,
зрительной памяти, наблюдательности.
Практическая работа. Зарисовка фрагмента ствола дерева. Передача
фактуры коры.
Материал. Бумага А4, цветные карандаши, масляная пастель.
Раздел 2. Зарисовки и этюды. Взаимосвязь архитектурных
построек с природой
Тема 2.1. Зарисовка деревянного дома с группой деревьев,
кустарниками.
Цель. Художественно-эстетическое развитие
учащегося. Учимся
рисовать деревянные дома с отдельными деревьями и кустарниками.
Задачи. Закрепляем знания об архитектурной постройке. Учимся
видеть, изучать и передавать характерные особенности фасада дома и
природы. Воспитание любви к родному городу.
Практическая работа. Рисуем фрагмент города – деревянного строения
с деревьями, кустарниками.
Материалы. Лист А4, черный маркер, гелиевая ручка.
Тема 2.2. Этюд городских строений с группой деревьев,
кустарниками.
Цель. Художественно-эстетическое развитие
учащегося. Учимся
рисовать деревянные дома с отдельными деревьями и кустарниками.
Задачи. Закрепляем знания об архитектурной постройке. Учимся
видеть, изучать и передавать характерные особенности фасада дома и
природы. Воспитание любви к родному городу.
Практическая работа. Рисуем фрагмент города - городское строение с
деревьями, кустарниками.
66

Материалы. Лист А4, акварель, акварельные карандаши.
Раздел 3. Зарисовка животных, птиц
Тема 3.1. Зарисовка птиц (чучело).
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Научиться
рисовать птиц.
Задачи. Учимся рисовать птиц. Учатся видеть, изучать и передавать
его характерные особенности. Закрепляем выразительные средства графики:
линия, штриховка, пятно. Учимся замечать и передавать светотень.
Воспитание бережного отношения к животным. Закрепляем понятие по
цветоведению.
Практическая работа. Рисуем птицу (муляж).
Материалы. Бумага Крафт А4, сухая пастель, карандаш, ластик.
Тема 3.2. Зарисовка животных
Цель. Художественно-эстетическое развитие учащегося. Научиться
рисовать животного.
Задачи. Учимся рисовать животного. Учатся видеть, изучать и
передавать его характерные особенности. Закрепляем выразительные
средства графики: линия, штриховка, пятно. Учимся замечать и передавать
светотень. Воспитание бережного отношения к животным. Закрепляем
понятие по цветоведению.
Практическая работа. Рисуем животного (муляж).
Материалы. Тонированная бумага А4, масляная пастель, карандаш,
ластик.

4. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
4.1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ГРАМОТЫ»
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
К концу учебного года у учащегося предметные результаты:
Цветоведение.
- Освоил приёмы работы гуашью, акварелью.
- Открыл изобразительные и выразительные возможности цвета (холодный –
тёплый, светлый – темный, ахроматический).
Графика.
- Освоил приёмы работы графитным карандашом, масляной пастелью,
цветными карандашами, фломастерами и маркерами.
- Открыл изобразительные и выразительные возможности линии, точки,
пятна, штриховки.
Бумагопластика.
- Освоил техники плоскостной и объёмной аппликации.
- Освоил приёмов работы с бумагой.
- Познакомился с понятиями орнамент, узор, стилизация.
- Знает выразительные возможности ритма подобных элементов.
Азы композиции.
- Осваивает навыки компоновки в пространстве листа.
- Изображает животных и людей в статике.
- Изображает деревянные дома (фасад).
- Изображает 1-2 плана.
- Знаком с азами воздушной перспективы (дальше – ближе), линией
горизонта, форматом.
- Выделяет композиционный центр через величину.
- Осваивает азы стилизации.
- Доводит композицию до завершения.
Приобрёл навыки.
- Владеет навыком смешения красок;
- Свободно работает кистью, карандашом, графическими материалами;
68

- Без напряжения проводит широкие мазки и тонкие линии;
- Вырезает бумагу, сгибать, подклеивать бумагу, получая объёмные формы.
Метапредметные результаты:
- использует полученные умения и навыки на учебном предмете «Пленэр»;
- использует полученные знания, умения навыки в самостоятельной
творческой деятельности;
- применяет художественные навыки в общеобразовательной школе.
Личностные результаты:
- начинает овладевать азами планирования работы;
- организовывать рабочее место;
- умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;
- в связи с овладением художественных навыков и умений, снимается барьер
«не умею»;
- повышается самооценка;
- развиваются когнитивные и художественно-творческие способности:
внимание, зрительно-образная память, наглядно-образное мышление,
фантазия, воображение;
- развивается художественный вкус, ребёнок начинает отличать
«прекрасное» от «безобразного»;
- приобретаются необходимые коммуникативные умения и навыки для
социализации;
- появляется трудолюбие и упорство в достижение цели;
- начинается формирование гармоничной развитой личности.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
К концу второго года обучения у учащегося предметные результаты:
Цветоведение.
- Освоил приёмы работы живописными материалами.
- Знает изобразительные и выразительные возможности контраста тёплых и
холодных цветов; глухих и звонких цветов.
- Осваивает приёмы цветовой и тональной растяжки.
- Познакомился с понятием гармония цвета.
Графика.
- Освоил приёмы работы графическими карандашом, масляной и сухой
пастелью, цветными карандашами, фломастерами и маркерами.
- Применяет изобразительные и выразительные возможности линии (прямая,
ломанная волнистая), пятна, штриховки (различного характера).
- Выполняет (схематические) наброски человека.
- Продолжает учиться стилизовать природные формы.
Бумагапластика.
- Освоил техники плоскостной и объёмной аппликации.
- Освоил приёмы работы с бумагой различной фактуры.
69

- Познакомился с понятиями ленточный орнамент, симметричный узор,
стилизация.
Азы композиция.
- Знает азы воздушной перспективы (ближе – дальше; светлее – темнее).
- Может применять линию горизонта.
- Умеет выполнять композицию в определенном формате (горизонтальном
или вертикальном).
- Познакомился с понятием динамика, равновесие в композиции.
- Выделяет композиционный центр через контраст (цвета, формы).
Создаёт
образы
(нарядной,
пламенно-разноцветной
осени,
завораживающего Севера, холодной метельной зимы, пенисто-кружевного
подводного мира, красавицы Весны).
- Изображает человека и животного (в динамике).
- Изображает различные дома (городские высотки, деревянные избушки).
- Познакомился с приёмом загораживания.
- Умеет изображать 2 плана.
- Умеет вести работу от упражнения (или эскиза) до завершения композиции.
- Применяет стилизацию в композиции, для усиления декоративности и
познакомился с народной росписью (на примере, дымковской).
Приобрёл навыки.
- Владеет навыком смешения красок;
- Свободно работает кистью, карандашом, графическими материалами;
- Без напряжения проводит широкие мазки и тонкие линии;
- Работать на тонированной бумаге;
- Умеет вырезать бумагу, сгибать, подклеивать бумагу, получая объёмные
формы.
Метапредметные результаты:
- использует полученные умения и навыки на учебном предмете «Пленэр»;
- использует полученные знания, умения навыки в самостоятельной
творческой деятельности;
- применяет художественные навыки в общеобразовательной школе.
Личностные результаты:
- продолжает овладевать азами планирования работы;
- организовывать рабочее место;
- умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;
- в связи с овладением художественных навыков и умений, снимается барьер
«не умею»;
- повышается самооценка;
- развиваются когнитивные и художественно-творческие способности:
внимание, зрительно-образная память, наглядно-образное мышление,
фантазия, воображение;
- развивается художественный вкус, ребёнок начинает отличать
«прекрасное» от «безобразного»;
70

- приобретаются необходимые коммуникативные умения и навыки для
социализации;
- появляется трудолюбие и упорство в достижение цели;
- появляется ответственность, самоконтроль;
- начинается формирование гармоничной развитой личности.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
К концу третьего года обучения у учащегося предметные результаты:
Цветоведение.
- Умеет рисовать в определенной цветовой гамме.
- Знает изобразительные и выразительные возможности контрастов: тёплых
– холодных, глухих – звонких, дополнительных противоположных цветов;
цветового нюанса.
- Использует выразительные средства в работе.
- Передаёт цветом воздушную перспективу, время суток (первоначальные
азы).
- Учится принципам свободное копирование работ художников.
- Применяет в работе тональную и цветовую растяжку (гуашью).
- Умеет работать в смешанной технике: акварелью и акварельными
карандашами.
Графика.
- Умеет рисовать разными графическими материалами.
- Освоил приёмы тональной и цветовой растяжки.
- В рисовании соблюдает пропорций фигуры человека.
- Имеет знания об изобразительных и выразительных графических
возможностях.
Бумагопластика.
- Умеет самостоятельно подбирать контраст цвета бумаги (светлое – тёмное,
тёплое – холодное, контраст противоположных цветов) для выделения узора.
- Умеет составлять узор, орнамент.
Азы композиции.
- Умеет выбирать формат и расположение листа в зависимости от
задуманной композиции.
- Делает сознательный выбор художественных материалов для выражения
своего замысла.
- Использует приёма загораживания.
- Знает азы композиции (главное – второстепенное), целостность и
равновесие композиции.
- Изображает животных и человека, как в динамике, так и в статике.
- Умеет продумывать интересный сюжет.
- Создаёт образ в стиле Пабло Пикассо. Умеет передавать «эмоции одного
дня».
- Изображает 2-3 плана в композиции.
71

- Знает первоначальные навыки стилизации в композиции, применяет для
усиления декоративности.
Приобрёл навыки.
- Владеет навыком смешения красок;
- Свободно работает кистью, карандашом, графическими материалами;
- Без напряжения проводит широкие мазки и тонкие линии;
- Работать на тонированной бумаге;
- Умеет вырезать бумагу, сгибать, подклеивать бумагу, получая объёмные
формы.
- Умеет рисовать разными кистями.
Метапредметные результаты:
- использует полученные умения и навыки на учебном предмете «Пленэр»;
- использует полученные знания, умения навыки в самостоятельной
творческой деятельности;
- применяет художественные навыки в общеобразовательной школе.
Личностные результаты:
- продолжает овладевать азами планирования работы;
- организовывать рабочее место;
- умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;
- в связи с овладением художественных навыков и умений, снимается барьер
«не умею»;
- повышается самооценка;
- развиваются когнитивные и художественно-творческие способности:
внимание, зрительно-образная память, наглядно-образное мышление,
фантазия, воображение;
- развивается художественный вкус, ребёнок начинает отличать
«прекрасное» от «безобразного»;
- приобретаются необходимые коммуникативные умения и навыки для
социализации;
- появляется трудолюбие и упорство в достижение цели;
- появляется ответственность, самоконтроль;
- начинается формирование гармоничной развитой личности.

4.2. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ПЛЕНЭР»
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
К концу пленэра:
- Умеет изучать многообразие растительного мира.
- Умеет изучать и изображать характерные особенности отдельных растений,
цветов, деревьев.
- Умеет различать оттенки зеленого цвета (светлый – темный, теплый –
холодный).
- Умеет изучать и передавать пропорции, движение и характерные
особенности цветов и трав.
- Умеет изучать и передавать характерные особенности листьев.
- Умеет правильно компоновать в листе.
- Умеет выполнять зарисовки, этюды.
- Познакомился с приёмами работы акварелью.
- Изучает форму кроны различных деревьев.
- Учится навыкам компоновки в пространстве листа.
- Делает зарисовки отдельных архитектурных деталей деревенского дома
(фронтона, окна с наличниками, фасада дома).
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
К концу пленэра:
- Углубленно изучает природу.
- Умеет выразительно передавать характер растений и деревьев.
- Умеет изучать и передавать характерные особенности цветка в среде,
передавать пропорции, выделять главное, замечать влияния среды на цвет.
- Выполнять зарисовки животных. Передавать пропорции.
- Учатся видеть живописную связь неба и земли.
- Применяют знания о воздушной перспективе для решения планов.
- Закрепляют умения правильно компоновать в листе, выбирают формат для
зарисовок, этюдов.
-Выполняют зарисовки отдельных архитектурных деталей (ажурных
ограждений, кованых заборов и т.д.).
73

- Осваивают умение передавать связь архитектуры с окружающей средой.
- Совершенствуют навыки рисования художественными материалами,
приёмы проработки отдельных деталей.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
К концу пленэра:
- Продолжают углублённо изучать природу.
- Умеет выразительно передавать характер травы, растений и деревьев.
- Умеет изучать и передавать характерные особенности цветка в среде,
передавать пропорции, выделять главное, видеть влияния среды на цвет.
- Умеет изучать и передавать строение ствола, веток дерева, фактуру коры,
силуэт кроны.
- Умеет передавать цветовую характеристику групп деревьев.
- Выполняет зарисовки чучел птиц, животных.
- Закрепляет приёмы работы различными материалами.
- Учатся передавать связь архитектуры с природой, закрепляют основы
воздушной перспективы.

Месяц
сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

5. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
№
Год обучения, форма занятия
недели
1 год
2 год
3 год
У УП П К У УП П К У УП П
1
У
У
У
2
У
У
У
3
У
У
У
4
У
У
У
1
У
У
У
2
У
У
У
3
У
У
У
4
У
У
У
1
К
К
2
У
У
У
3
У
У
У
4
У
У
У
1
У
У
У
2
У
У
У
3
У
У
У
4
У
У
У
5
У
П
У
П
У
П
1
К
К
2
К
К
3
У
У
У
4
У
У
У
1
У
У
У
2
У
У
У
3
У
У
У
4
У
У
У
1
У
У
У
2
У
У
У
3
У
У
У
4
У
У
У
1
К
К

К
К

К
75

май

июнь
Всего

2
3
4
1
2
3
4
1
2
35
недели

У
У
У
У
У
У
У

УП
УП П
165 20

У
У
У
У
У
У
У

УП
УП П
165 20

У
У
У
У
У
У
У

УП
УП П
165 20

Условные обозначения:
У – учебные занятия.
УП – учебная практика (пленэр).
П – промежуточная аттестация.
К – каникулярный период.

6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Кадровые:
Преподаватель художественного отделения должен иметь:
- высшее художественное педагогическое образование,
- или высшее педагогическое и средне-специальное художественное
образование.
Квалификация: от 8 разряда до высшей категории.
Владеть основами рисунка, живописи, композиции, декоративноприкладного искусства.
Стаж работы - от 0 и выше.
Материально-технические:
Для проведения занятия предоставляется учебная аудитория
оснащённая видеооборудованием.
Кабинет должен иметь учебную мебель (доску, столы, стулья,
мольберты, планшеты, стеллажи, стол и стул для преподавателя).
Для реализации программы «Основы изобразительной грамоты»
образовательное учреждение должно иметь: выставочный зал, библиотеку,
натюрмортный и методический фонды, софиты, столы для постановок.
Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и
противопожарным нормам.
Информационные ресурсы:
Учебная аудитория оборудуется персональным компьютер с выходом в
Интернет, телевизор с входом (аудио, видео, фото).

7. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ (оценочные) МАТЕРИАЛЫ
7.1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ГРАМОТЫ»
Текущий контроль успеваемости учащихся по учебному предмету
«Основы изобразительной грамоты» осуществляется с первого по третий год
обучения, на каждом уроке.
Знания и практические навыки оцениваются по пятибалльной системе:
«5» – отлично; «4» – хорошо; «3» – удовлетворительно; «2» –
неудовлетворительно; «1» – единица.
Оценки фиксируются в классном журнале.
Оценка
1

«5» – отлично













Критерии оценивания работ
2
Умение самостоятельно выполнять работу.
Изображение соответствует целям и задачам темы.
Задание выполнено в полном объёме.
Правильная компоновка изображения в листе.
Целостность композиции.
Выразительность художественного решения, образа.
Выделение главного.
Передача настроения героев.
Технически грамотно подошел к решению задачи.
Проявил фантазию, творческий подход.
Высокий
уровень
владения
живописными
графическими материалами.




«4» – хорошо





«3» – удовлетворительно




Не всегда может самостоятельно выявлять и исправлять
недочеты в работе. Преподаватель использует
наглядный показ.
Задачи учебной темы выполнены не в полном объёме.
В работе допущены ошибки.
Однообразное использование художественных приемов
для решения различных задач.
Средний уровень ЗУН.
В работе имеются ошибки.
Работа ведется под руководством преподавателя,
низкий уровень самостоятельности.
Ученик безынициативен.
Цель и задачи учебной темы в полном объёме не
выполнены.
Незавершенное задание.
Неумение применять полученные знания по теме на
практике.
Множество ошибок.
Низкий уровень ЗУН.





Учащийся не готов к уроку.
Цель и задачи учебной темы не выполнены.
Учащийся не освоил тему урока.










«2» – неудовлетворительно

«1» – единица

Самостоятельное последовательное ведение работы, и
под небольшим словестным руководством педагога.
Изображение соответствует теме.
Задание выполнено полностью, но с небольшими
недочётами.
Недочёты:
1. в правильности компоновки изображения в листе;
2. в целостности композиции;
3. не выразительное образное содержание;
4. в выделение центра композиции.
Хороший
уровень
владения
живописными
и
графическими материалами.
Работа выполнена в полном объёме.




Промежуточная аттестация по предмету «Основы изобразительной
грамоты» осуществляется в конце каждого полугодия, в декабре и мае
учебного года.
Формой промежуточной аттестации является просмотр.
В промежуточной аттестации учащихся по предмету «Основы
изобразительной грамоты» учитываются: оценки текущего контроля, работы
учащихся за полугодие, участие работ в конкурсах (различного уровня),
выставках школы.
79

Знания и практические навыки оцениваются по пятибалльной системе:
«5» – отлично; «4» – хорошо; «3» – удовлетворительно; «2» –
неудовлетворительно; «1» – единица.

7.2. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ПЛЕНЭР»
Текущий контроль успеваемости учащихся по учебному предмету
«Пленэр» осуществляется с первого по третий год обучения. Знания и
практические навыки оцениваются по пятибалльной системе: «5» – отлично;
«4» – хорошо; «3» – удовлетворительно; «2» – неудовлетворительно; «1» –
единица.
Оценки фиксируются в классном журнале.
Оценка

Критерии оценивания работ

«5» – отлично










Самостоятельное последовательное ведение работы.
Правильный выбор формата.
Грамотная компоновка в листе.
Задание выполнено полностью без ошибок.
Правильная
передача
тональных
и
цветовых
отношений, с учётом воздушной среды.
Грамотная передача пропорций объектов.
Умелое использование техник и приёмов.
Умение самостоятельно видеть и исправлять ошибки в
работе.



«4» – хорошо

Самостоятельное последовательное ведение работы, и
под небольшим руководством педагога (словесно).
 В работе есть незначительные недочёты.
Недочёты:
1. неточность в компоновке;
2. незначительные ошибки в тональном и цветовом
отношениях;
3. неточность в передаче пространственных планов.
 Умелое использование техник и приёмов.


«3» – удовлетворительно





Не всегда может самостоятельно выявлять и исправлять
недочеты в работе. Преподаватель использует
наглядный показ.
Существенные ошибки, допущенные при компоновке.
Грубые нарушения пропорций.
Серьёзные ошибки в цветовом решении.
Однообразное использование технических приёмов для
решения разных задач.
Работа ведется под руководством преподавателя,
низкий уровень самостоятельности.
Имеются грубые ошибки в компоновке, выборе
формата.
Очень грубые ошибки в пропорциях.
Отсутствие тонального и цветового разбора.
Неумение использовать изученные техники и приемы.




Учащийся не готов к уроку.
Не усвоил тему.








«2» – неудовлетворительно

«1» – единица

8. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
8.1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ГРАМОТЫ»
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Учащиеся на протяжении всего периода
обучения знакомятся с истоками родного края, и одновременно происходит
знакомство с искусством других народов. Таким образом, закладываются
основы миропонимания, связь поколений, происходит вход к мировому
искусству, к великим общечеловеческим духовным ценностям.
Уроки «Основы изобразительной грамоты и рисования» - одно из
самых больших удовольствий для детей младшего школьного возраста.
Которые приносят много радости и положительных эмоций, развивают
творческие способности.
Характерной особенностью этого возраста является любознательность,
отзывчивость на «прекрасное», желание познавать окружающую
действительность. Имея чувственно-эмоциональный опыт и получая
начальные знания основ изобразительной грамоты, ребенок способен
воплотить свой замысел в творческой работе.
81

Учитывая возрастные особенности младших школьников, перед
учениками ставиться четкая и посильная учебная цель и задача.
Для достаточного визуального обеспечения, образно-зрительного
насыщения, визуальный ряд, в зависимости от темы и задач урока, может
состоять из 6-8 репродукций произведений искусства или изображений
объектов окружающей действительности, а также детских рисунков.
Преподаватель начинает урок с теоретического материала (смотрите
«методы обучения») знакомя с темой. После объяснения учащиеся
приступают к практической работе, выполняют подготовительные
упражнения (или эскиз), затем рисуют по учебной теме. Такой подход
помогает в трансформации идей ребенка, приобретению художественных
умений и навыков, продуктивному, интересному воплощению замысла.
Основная часть времени отводится на практическую деятельность.
Задания в программе в зависимости от ситуации можно варьировать,
меняя местами. Педагог может предлагать другие, аналогичные, темы,
органично входящие в русло программы.
Программа не должна ограничивать педагога в его творческих поисках
и находках, а послужить определенным стимулом к собственному
творчеству.
Так как в младшем дошкольном возрасте много ярких впечатлений, и
дети стараются максимально проявить себя, поэтому в программу включены
свободные и конкурсные темы. Для реализации данной потребности.
Решая учебные задачи, учащимся можно предложить самим выбрать
изобразительные (художественные) средства для раскрытия темы, побуждая
воображение и фантазию, активизирую личный опыт.
Основные задачи обучения.
Первый год обучения:
- освоение техник и приёмов работы живописными и графическими
материалами;
- заполнять всё пространство формата листа;
- замешивать «сложные оттенки»;
- рисовать простые плоскостные формы;
- знакомиться со свойствами бумаги.
Второй год обучения:
- использовать изобразительные и выразительные средства в
композиции;
- понимать какой формат лучше применить для горизонтальных,
вертикальных объектов;
- рисовать двухплановую композицию;
- рисовать многофигурную композицию;
- стараться передавать движение.
- умение цветом передавать воздушную перспективу;
- умение последовательно вести работу.
82

Третий год обучения:
- использовать изобразительные и выразительные средства в
композиции;
- умения передавать глубину пространства выделяя в композиции
планы;
- формирование начальных знаний об изменение цвета в зависимости
от освещения;
- передавать настроение природы в цветовом решении;
- знать азы основ цветоведения, графики, композиции;
- умение выбирать художественный материал для раскрытия темы;
- умение последовательно вести работу.
Для реализации программы и воспитания, развития навыков
творческой работы учащихся в учебном процессе используются следующие
методы обучения:
- объяснительно-иллюстративные (объяснение, беседа, демонстрация
методических пособий, иллюстраций);
- частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);
- творческие (творческие задания, участие детей в конкурсах);
- исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также
возможностей других материалов);
Средства обучения:
- материальные: учебные аудитории, специально оборудованные
наглядными
пособиями,
мебелью,
телевизором,
компьютером,
натюрмортным фондом;
- наглядно - плоскостные: наглядные методические пособия, карты,
плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации;
- демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии,
демонстрационные модели, натюрмортный фонд;
- электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники,
мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные
ресурсы;
аудиовизуальные:
слайд-фильмы,
видеофильмы,
учебные
кинофильмы, аудио-записи.
В период особых режимных условий [3].
В периоды особых режимных условий (по климатическим, санитарноэпидемиологическим, и другим причинам) практические задания по темам
можно быстро скорректировать исходя из имеющихся у учащихся в наличии
художественных и графических материалов, не нарушая систематизацию
знаний учащихся и целостность программы.
Преподаватель выбирает вид проведения дистанционного занятия
(урока) исходя из электронных и технических возможностей:
- видео-урок – урок по записи;
83

- урок-конференция – урок в реальном времени с возможностью видео
коммуникаций преподавателя и группы учащихся;
- урок-вебинар – урок в реальном времени для группы учащихся;
ведущим вебинара является преподаватель, коммуникации с учащимися
могут осуществляться на различном уровне, в зависимости от заложенного в
«вебинарой комнате» функционала: от коммуникации через чат – до
возможности конференции;
- организация и сопровождение самостоятельной работы учащихся учебный процесс, связанный с обменом информации преподавателя и
учащихся, на основе учебных материалов направленных преподавателем
учащемуся по установленным каналам связи;
- индивидуальное занятие – урок с учащимся в реальном времени
(видео общение преподавателя и учащегося);
- консультации (собеседования) – проводятся в различных доступных
форматах в установленный для учащихся промежуток времени и по
расписанию.

8.2. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ПЛЕНЭР»
Предложенные в программе «Пленэр» темы заданий следует
рассматривать как рекомендательные. Педагог должен исходить из
конкретных условий работы с натуры. В ходе планирования учебных задач
обязательным моментом является чёткое определение целей и задания.
Педагог в словесной форме объясняет детям, как достичь поставленной
цели.
Предлагается следующая схема этапов выполнения заданий:
1. Анализ решения подобных тем в произведениях художниковклассиков и в работах учащихся (из методического фонда).
2. Выбор формата изображения.
3. Определение пропорций.
4. Компоновка в формате листа.
4. Проработка деталей композиционного центра.
5. Передача воздушной перспективы.
6. Выявление градаций: светлое – темное, тёплое – холодное,
различные оттенки зелёного.
Основные задачи обучения.
Первый год обучения:
- Изучать многообразие растительного мира.
84

- Изучать и изображать характерные особенности отдельных растений,
цветов, листьев, деревьев.
- Изучать и изображать форму кроны различных деревьев.
- Различать оттенки зеленого цвета (светлый – темный, теплый –
холодный).
- Уметь правильно компоновать в листе.
- Уметь выполнять зарисовки, этюды.
- Знакомится с приёмами работы акварелью.
- Выполнять зарисовки отдельных архитектурных деталей
деревенского дома (фронтона, окна с наличниками, фасада дома).
Второй год обучения:
- Углубленно изучает природу.
- Учится выразительно передавать характер растений и деревьев.
- Изучает и передает характерные особенности цветка в среде,
передавать пропорции, выделять главное, замечать влияния среды на цвет.
- Выполнять зарисовки животных. Передает пропорции.
- Учится видеть живописную связь неба и земли.
- Применяют знания о воздушной перспективе для решения планов.
- Закрепляет умения правильно компоновать в листе.
- Выполнять зарисовки отдельных архитектурных деталей (ажурных
ограждений, кованых заборов и т.д.).
- Осваивают умение передавать связь архитектуры с окружающей
средой.
- Совершенствуют навыки рисования художественными материалами,
приёмы проработки отдельных деталей.
Третий год обучения:
- Продолжает углублённо изучать природу.
- Учится выразительно передавать характер травы, растений и
деревьев.
- Изучает и передает характерные особенности цветка в среде,
передавать пропорции, выделять главное, видеть влияния среды на цвет.
- Изучает и передает строение ствола, веток дерева, фактуру коры,
силуэт кроны.
- Выполняет зарисовки чучел птиц, животных, группы деревьев.
- Закрепляет приёмы работы различными материалами.
- Учатся передавать связь архитектуры с природой, закрепляют основы
воздушной перспективы.
Преподавателю рекомендуется новые темы, не изучаемые ранее,
объяснять с показом, для более успешного освоения нового материала. В
конце занятий проводить обсуждение успехов и неудач.
В период особых режимных условий.
В периоды особых режимных условий (по климатическим, санитарноэпидемиологическим, и другим причинам) задания по учебному предмету
85

можно быстро скорректировать, не нарушая систематизацию знаний
учащихся и целостность программы.
Преподаватель дистанционно ставит цели и задачи перед учащимися.
Объясняет ход выполнения работы. При знакомстве с новым, не изучаемом
раннее, материалом, показывает поэтапное выполнения задания, в
электронном варианте. Учащиеся выполняют задание с натуры или по
образцу (если нет возможности рисовать с натуры).
Формой текущего (промежуточного) контроля является контроль
выполнения работ учащихся и оценка.
Средства обучения:
- материальные: индивидуальные художественные принадлежности и
индивидуальное оборудование для пленэра.
- наглядно - плоскостные: наглядные методические пособия, плакаты,
фонд работ учащихся, настенные иллюстрации;
- демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии,
демонстрационные модели, натюрмортный фонд;
- электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники,
мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные
ресурсы;
аудиовизуальные:
слайд-фильмы,
видеофильмы,
учебные
кинофильмы, аудио-записи.
9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Методические рекомендации «Проектирование и разработка
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
условиях реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное
образование для детей», Ижевск, 2018.
2. Методический конструктор разноуровневой дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы, Ижевск, 2019.
3. Положение об осуществлении дистанционного обучения в «ДШИ №
2» г Воткинска от 07.04. 2020.
4. Алексеев С.С. Элементарный курс цветоведения (для
художественных школ), 1937.
5. Базанова «Пленэр» - М., «Изобразительное искусство», 1994.
6. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 13 классах: Пособие для учителей. – 2-е изд. – М: Просвещение, 1983.
7. Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Большой лес. – СПб.:
Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.
8. Маслов Н.Я.: Практика по изобразительному искусству. «Пленэр» М., «Просвещение», 1984г.
9. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. 7-е изд, стереотип. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
86

10. Неменский Б.М. Образовательная область «искусство». – М.:
ГОМЦ, Школьная книга, 2000.
11. Изобразительное искусство и художественный труд: 1- 4 кл.: Кн.
для учителя/ Б.М. Неменский, Н.Н. Фомина, Н.В. Гросул и др. – М.:
Просвещение, 1991.
12. Полунина Н.В. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искуство и
образование, 2001.
13. Сусекова Н.Д., Смагина О.В. Программа по учебному предмету
«Основы изобразительной грамоты и рисования». Воткинск, 2013.
14. Сусекова Н.Д., Смагина О.В. Программа по учебному предмету
«Пленэр». Воткинск, 2013.
15. Тютюнова Ю.М. Пленэр: наброски, зарисовки, этюды. – М.:
академический проект, 2012.
16. Унковский А. Работа на пленэре. Художник, 1982, № 4, с.61-63
17. Художественная школа. – М.: Эксмо, 2015.
18. Шалаева Г.П. Учимся рисовать/ Г.П. Шалаева. – М.: АСТ: СЛОВО,
2012.
19. Филатов К.В. Пленэр как процесс обучения и воспитания учащихся
художественной школы. Тамбовский государственный университет имени
Г.Р.
Державина.
[Электронный
ресурс]
URL:
http://polenovchtenia.org.ru/?page_id=371
20. Джафарова О. С. «Особенности творческого самовыражения
младших
школьников
в
различных
видах
художественной
деятельности»//Наука и Школа: электрон. науч. журнал, 2021. № 1(143)
[Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennostitvorcheskogo-samovyrazheniya-mladshih-shkolnikov-v-razlichnyh-vidahhudozhestvennoy-deyatelnosti/viewer
21. Филиппова Л.С. Принцип «от общего к частному» как основа
изобразительной грамоты // Universum: Психология и образование : электрон.
научн. журн. 2015. № 8 (18). [Электронный ресурс] URL:
http://7universum.com/ru/psy/archive/item/2508
21. Ермолинская Е. А. «Как грамотно выстроить урок изобразительного
искусства в школе»// ПЕДАГОГИКА ИСКУССВА: электрон. научн. журнал.
УЧРЕЖДЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ
АКАДЕМИИ
ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» 2010. №4. С. 16
[Электронный ресурс] URL: http://www.art-education.ru/AE-magazine/
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКОВ
1. Белашова А.М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник,
2002.
2. Крошо Э. "Как рисовать. Акварель. Пошаговое руководство для
начинающих"/Э. Крошоу Пер. с англ. А.М. Дубах. – М.: «Издательство
Астрель»: «Издательство АСТ», 2003. – 96 с.
87

3. Тилтон Б. Рисуем животных/Пер. с англ. В. И. Кашкан.— Мн.: ООО
«Попурри», 2003.— 128 с.
4. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.
5. Художественная школа. – М.: Эксмо, 2015.
6. Шалаева Г.П. Учимся рисовать/ Г.П. Шалаева. – М.: АСТ: СЛОВО,
2012.
7. Шабаева М.Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.