/
Text
Министерство образования и науки Российской Федерации
________________________________________________
Проект «Российская электронная школа»
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир»
3 класс
Составитель:
Мишарина Татьяна Семеновна
учитель начальных классов
муниципального общественного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа»
с. Большелуг Корткеросского района
республики Коми
Получено положительное заключение экспертное
_____________________________________________________________
Наименование организации, давшей положительное заключение
Москва
2018
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .................................................................................................................3
Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир. 3 класс» ..........................9
Содержание учебного курса «Окружающий мир. 3 класс» ....................................................16
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности .......22
Описание учебно-методического обеспечения ........................................................................58
Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по предмету «Окружаюий мир» ...59
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса разработана в
соответствии с нормативными и методическими документами:
Государственная программа РФ «Развитие образования», утверждённая По-
становлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642;1
Федеральный государственный образовательный стандарт начального обще-
го образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образо-
вания, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);
Окружающий мир: Рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.
Рабочая программа, составлена на основе учебно-методического комплекта
«Окружающий мир. 3 класс» автор А.А. Плешаков серия «Школа России», входящая в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации.
На основе данной рабочей программы создан завершённый курс интерактивных
видео-уроков в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной основной образовательной
программой начального общего образования и с учётом требований и специфики РЭШ.
Содержание рабочей программы учитывает и отражает специфику РЭШ, как одного из современных образовательных ресурсов, имеющихся в арсенале педагога НОО,
направленного на совершенствование образовательного процесса.
1
В рамках указанной Государственной программы реализуется целевая программа «Российская
электронная школа» на 2016–2018 годы во исполнение подпункта "б" пункта 1 Перечня поручений Президента Российской Федерации от 2 января 2016 г. № Пр-15ГС (далее по тексту –
РЭШ).
3
Особенности содержания структурных компонентов рабочей программы, отражающие специфику РЭШ
1. Раздел «Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир.
3 класс»
1.1.
Планируемые результаты настоящей программы скорректированы с учётом
специфики РЭШ и дополнены результатами, отражающими акцент работы с интерактивными видео-уроками.
Примеры:
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования:
— способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательного отношения к
окружающим, бесконфликтного поведения, стремления прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности, в том числе в условиях
дистанционного обучения с использованием образовательного ресурса РЭШ.
Познавательные
Обучающийся научится:
— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые (как в условиях
традиционного урока, так и интерактивного видео-уроков) в учебнике, рабочих тетрадях и
других компонентах УМК для передачи информации;
— использовать знаково-символические средства учебных материалов видеоуроков, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц, в том числе в материалах,
предложенных в рамках дополнительных модулей видео-уроков: в энциклопедиях, справочниках, учебных пособиях и пр.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе и в рамках интерактивного видео-урока, проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, в том числе, если на них указывают показатели (результаты) заданий обязательного контрольного модуля видео-урока;
4
Выполняя требования ФГОС НОО к результатам освоения программы и в
1.2.
соответствии с направленностью ресурса РЭШ на реализацию возможности педагога для
«моделирования различных учебных ситуаций как в традиционной классно-урочной системе, так и для дистанционных форм и самостоятельного изучения», в перечне планируемых результатов обучения особо выделены те результаты, достижение которых наиболее эффективно именно в условиях традиционной классно-урочной системы. Указанные
планируемые результаты обозначены значком
Примеры:
— находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из
текстов, иллюстраций и прочих источников
— включаться в диалог с учителем и сверстниками
— договариваться и приходить к общему решению
— понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий
— готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (учителя, родителей и пр.)
по теме проекта.
Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир. 3 класс» дифференцированы: обучающийся научится и обучающийся получит возможность научиться
(выделены курсив).
2.
Раздел «Содержание учебного курса «Окружающий мир. 3 класс»
В соответствии с требованием – ресурс РЭШ – это «единый завершенный последовательный сбалансированный курс интерактивных уроков для 1-4 классов общеобразовательной школы», рабочая программа придерживается логики структуры и содержания используемого в работе автора настоящей программы учебника «Окружающий мир. 3
класс» автора А.А. Плешакова серии «Школа России». Содержание рабочей программы
также учитывает наличие в интерактивном видео-уроке обязательного модуля дополнительные материалы.
3. Раздел
«Тематическое
планирование
с
определением
основных
видов
учебной деятельности»
Содержание тематического планирования представлено 6-ю блоками:
1 – Раздел (общее количество часов). Здесь указаны название (темы) раздела изучаемого учебного курса и количество часов, как на интерактивные уроки, так и количество
часов на изучение указанного раздела в рамках традиционной классно-урочной системы.
5
Такой подход позволяет учителю сориентироваться в рамках содержания и объёмах материалов видео-уроков.
Пример:
Раздел «Эта удивительная природа» 9 (18) – это значит, что в указанном разделе 9
интерактивных уроков, включающих содержание 18 часов программы автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 3 класс».
2 – Контролируемые элементы содержания. Здесь представлена последовательность элементов содержания по данному конкретному интерактивному уроку. Это ключевые термины, понятия, определения, правила, факты (в т.ч. явления, события, процессы), а
также иные значимые краткие тезисы учебного содержания, которые обучающийся должен освоить, понять, объяснить, с учётом технических возможностей РЭШ. На основе
указанных контролируемых элементов содержания разрабатываются соответствующие
задания для тренировочного и контрольного модулей интерактивных уроков РЭШ.
3 – Дидактическая единица. Данный блок тематического планирования объединяет
два под раздела: Примерная образовательная программа и Номер урока, тема урока.
3.1. Примерная образовательная программа. Здесь представлен факт соответствия
содержания настоящей рабочей программы и Примерной образовательной программы (в
части раздела по предмету).
3.2. Номер урока, тема урока. Здесь даётся перечень уроков, соответствующий последовательности изучения данного учебного курса. Количество уроков соответствует
требованиям РЭШ (всего 34 урока). Уроки пронумерованы. Тема каждого урока уникальна.
4 – Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Представленные
в рабочей программе виды деятельности учитывают специфику ресурса РЭШ (в т.ч. её
технические возможности), наличие обязательных модулей интерактивных уроков, акцент
на «образности», «эмоциональности подачи учебного материала», а также выше указанное
требование – возможность «моделирования различных учебных ситуаций как в традиционной классно-урочной системе, так и для дистанционных форм и самостоятельного
изучения». Виды деятельности, которые учитель сможет организовать в условиях традиционной классно-урочной системы с использованием ресурса РЭШ, выделены значком.
Примеры.
— обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота
веществ в природе;
6
— работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам
5 – Мультимедиа компоненты, отражающие элементы содержания. Здесь даётся
перечень содержательных элементов урока, а именно тех средств обучения, которые учитель «встраивает» в урок, которые учитель (автор рабочей программы) «видит» как средства достижения предметных, метапредметных и личностных результатов. Особенность в
том, что в этом разделе дается оптимальный набор мультимедиа компонентов – элементов
содержания. Творческий подход разработчиков интерактивных уроков не исключает расширения списка данных объектов. Кроме того, в разделе не случайно чаще указывается
только содержание мультимедийного компонента, или к нему даётся обобщённое слово –
«иллюстрация…» и не конкретизируется, какая именно иллюстрация: рисунок объекта,
фото объекта, схема, или видеофрагмент и т.п. Таким образом, учителю (разработчику интерактивного урока) даётся право выбора вида иллюстрации и особенности представления
компонента, исходя их его творческих и профессиональных интересов, возможностей.
При таком подходе рабочая программа оптимально ориентирует учителя, не ограничивая
его в выборе средств, идей, методических находок.
Пример.
В разделе рабочей программы указано – иллюстрация флага. А в материале интерактивного урока за словом «иллюстрация» может быть: видеосюжет праздника «День
флага России»; видеосюжет – флаг России над резиденцией Президента России в Кремле;
фото флага России и краткий аудио рассказ о его истории, и/или о цветах флага и т.п..
6 – Количество часов. Здесь указывается количество часов на интерактивный урок
и его соответствие объёму учебного материала обычной программы данного курса.
Пример.
В разделе показано: 1/2, где 1 – это 1 час интерактивного урока, 2 – показатель объёма учебного материала, то есть на этом уроке дан объём двух обычных уроков авторской
программы.
4. Раздел «Описание учебно-методического обеспечения»
В разделе дан перечень компонентов учебно-методического комплекта «Окружающий мир» 3 класс, которые учитель может рекомендовать к использованию, как в рамках дополнительного модуля интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке.
Также указанные компоненты УМК могут быть использованы для разработки интерактивных компонентов, предполагающих их использование.
7
5. Раздел «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по предмету
«Окружающий мир»
Предложенные в рабочей программе оценочные и сопутствующие контрольнооценочной деятельности методические материалы для учителя учитывают предметные
особенности курса «Окружающий мир». Предложенные типы и примеры заданий ориентируют учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по курсу «Окружающий мир», позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролировать результаты обучения как в рамках тренировочного, контрольного и дополнительного
модулей интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке классно-урочной системы. Задания могут быть использованы как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового урока по материалу раздела.
Цель рабочей программы:
Формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций обучающегося в контексте его возрастных особенностей, эмоционально-ценностного осмысления
личного опыта общения с людьми и природой, духовно-нравственного развития и воспитания юного гражданина России, уважительно и бережно относящегося к природному и
культурному достоянию родной страны.
Основные задачи рабочей программы:
1) формирование уважительного отношения к семье, школе, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе, культуре и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности образования и понимание возможностей для образования, как в традиционной классно-урочной системе, так и в условиях дистанционного
и самостоятельного изучения предмета;
3) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
4) формирование модели здоровье сберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
5) формирование элементарных навыков экологически и этически обоснованного
поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится по 2 ч в неделю. В 1 классе — 66 ч (33 учебные недели). Предложенная рабочая
программа и разрабатываемый на её основе единый последовательный и сбалансирован8
ный курс из 34-х интерактивных видео-уроков для 3 класса открытой информационнообразовательной среды "Российская электронная школа" является современным образовательным ресурсом учителя. Курс позволяет учителю использовать его как в условиях традиционной классно-урочной системы, так и для дистанционных форм и самостоятельного
изучения предмета обучающимися разных учебных возможностей, находящихся в разных
жизненных ситуациях при наличии необходимых технических средств.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС»
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
— чувство гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историкокультурным наследием городов Золотого кольца России;
— целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между
природой и человеком, между разными странами и народами;
— уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
различного в политическом устройстве государств;
— начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
— осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
— эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в её многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
— этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
— установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах
органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в
квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической
безопасности в повседневной жизни;
— мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Обучающийся получит возможность для формирования:
9
— основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
— внутренней позиции на уровне осознания и принятия образца ответственного
ученика; мотивов учебной деятельности (учебно-познавательных, социальных); осознания личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде
и социуме;
— способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательного отношения к
окружающим, бесконфликтного поведения, стремления прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности, в том числе в условиях
дистанционного обучения с использованием образовательного ресурса РЭШ.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
— понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую
учителем в условиях традиционной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с использованием образовательного ресурса РЭШ;
— сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
— планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений
для раскрытия темы, приводить примеры, факты, доказательства);
— оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные
учителем на традиционном уроке, так и в рамках интерактивного видео-урока;
— соотносить выполнение работы с алгоритмом, предложенному, как в процессе
интерактивного видео-урока, так и традиционного урока, и результатом;
— фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных как совместно с учителем, так и предложенных в рамках интерактивного видео-урока); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
Обучающийся получит возможность научиться:
10
— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
— планировать свои действия в течение урока;
— контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных
правил.
Познавательные
Обучающийся научится:
— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые (как в условиях
традиционного урока, так и интерактивного видео-уроков) в учебнике, рабочих тетрадях и
других компонентах УМК для передачи информации;
— использовать знаково-символические средства учебных материалов видеоуроков, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц, в том числе в материалах,
предложенных в рамках дополнительных модулей видео-уроков: в энциклопедиях, справочниках, учебных пособиях и пр.;
— анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, рисунки, фотографии, модели с выделением отличительных признаков;
— сравнивать объекты по различным признакам;
— классифицировать объекты по различным критериям;
— осуществлять действие сериации на основе предоставленной информации;
— осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
— устанавливать взаимосвязи между объектами, явлениями;
— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
— моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот
воды в природе, круговорот веществ).
Обучающийся получит возможность научиться:
— устанавливать цепочки связей причинно-следственного характера;
— выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной, научно-познавательной, краеведческой) в том числе в материалах, предложенных в
рамках дополнительных модулей видео-уроков: в энциклопедиях, справочниках, учебных
пособиях и пр.;
— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.
11
Коммуникативные
Обучающийся научится:
— включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем, другими взрослыми и сверстниками;
— задавать вопросы по изучаемой теме, в том числе уточняющего характера, формулировать ответы на вопросы;
— высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
— слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе и в рамках интерактивного видео-урока, проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, в том числе, если на них указывают показатели (результаты) заданий обязательного контрольного модуля видео-урока;
— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
— понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой, коллективной), распределять роли при выполнении заданий, в том числе и в рамках интерактивного видео-урока;
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
— составлять рассказ на заданную или самостоятельно выбранную тему;
— составлять для одноклассников задания на предложенную учителем или самостоятельно выбранную тему, комментировать и разъяснять предложенные задания;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Обучающийся получит возможность научиться:
— включаться в ролевую игру, ведя беседу, рассказ от имени персонажа (учителя,
экскурсовода, путешественника и т. д.);
— осуществлять презентацию проектных заданий с использованием средств ИКТ
с помощью взрослых или самостоятельно;
— продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Человек и природа
12
Обучающийся научится:
— определять место человека в окружающем мире;
— осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
— различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
— проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование
и с использованием интерактивных элементов видео-урока;
— исследовать/наблюдать с помощью опытов с использованием интерактивных
элементов видео-урока свойства воздуха, воды, состав почвы; моделировать круговорот
воды в природе;
— классифицировать объекты природы, в том числе растения и животных, относя
их к определённым царствам и другим изученным группам;
— пользоваться атласом-определителем в рамках дополнительного модуля видео2
урока для распознавания природных объектов;
— обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать
их с помощью моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
— использовать тексты и иллюстрации учебника, видео-урока, другие источники
информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
— устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем
органов человека;
— использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
— вырабатывать правильную осанку;
— выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
— понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие
правила.
Обучающийся получит возможность научиться:
— объяснять, что изучают науки: биология (в том числе ботаника, зоология), химия, экология, психология и др.; осознавать вклад этих наук, труда учёных в познание
окружающего мира;
2
Здесь и далее имеет место интерактивный элемент урока, предполагающий использование указанного учебного пособия в рамках дополнительного модуля.
13
— наблюдать звёздное небо, находить изученные созвездия и звёзды как интерактивный элемент видео-урока;
— моделировать объекты и отдельные процессы реального мира разными способами, в том числе с использованием виртуальной лаборатории и деталей конструктора;
— осознавать роль зелёных растений в поддержании жизни на Земле; перечислять
звенья круговорота веществ и характеризовать их значение;
— различать виды растений, животных, других изученных организмов, приводить
примеры научных (двойных) названий видов, пользоваться такими названиями при определении объектов живой природы;
— различать съедобные и несъедобные грибы, перечислять и выполнять правила
сбора грибов;
— узнавать виды растений, животных, грибов из Красной книги России по рисункам, фотографиям, описаниям, осознавать ответственность человека за их сохранение;
— готовить сообщения об объектах Всемирного природного наследия ЮНЕСКО,
находящихся в России и других странах; осознавать ценность таких объектов для всего
человечества;
— использовать тексты и иллюстрации атласа-определителя «От земли до
неба», книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической
этики», «Энциклопедия путешествий. Страны мира» 3 для поиска необходимой информации о природе и её охране с целью создания собственных сообщений, подготовки презентаций.
Человек и общество
Обучающийся научится:
— называть и находить на карте России свой регион и его главный город;
— находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
— осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
— находить на карте страны соседей России и их столицы;
— различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать
проявления богатства внутреннего мира человека;
— раскрывать роль экономики в нашей жизни;
3
Здесь и далее имеет место интерактивный элемент урока, предполагающий использование
указанных учебных пособий в рамках дополнительного модуля.
14
— осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
— различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
— понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых
стран;
— объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
— понимать, как ведётся хозяйство семьи;
— обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
— рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
— приводить примеры достопримечательностей разных стран, объектов Всемирного наследия; ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
— использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска
информации о человеке и обществе в соответствии с предложенными заданиями как дистанционного, так и традиционного обучения, в том числе с использованием отдельных
модулей видео-уроков.
Обучающийся получит возможность научиться:
— приводить примеры субъектов Российской Федерации, находить и показывать
их на политико-административной карте России;
— перечислять признаки государства (территория, государственные границы,
столица, государственный язык), символы государства, конкретизировать эти знания на
примере родной страны — России, других стран мира;
— рассказывать о святынях России (на примере памятников истории и культуры
городов Золотого кольца), осознавать их ценность для каждого жителя страны;
— на различных примерах раскрывать богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, народа, страны;
— готовить сообщения об объектах Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО,
находящихся в России и других странах; осознавать ценность таких объектов для всего
человечества;
— использовать тексты и иллюстрации книги «Энциклопедия путешествий.
Страны мира» для поиска необходимой информации о культуре и традициях народов с
целью создания собственных сообщений, подготовки презентаций в соответствии с
15
предложенными заданиями как дистанционного, так и традиционного обучения, в том
числе с использованием отдельных модулей видео-уроков;
— использовать книгу «Энциклопедия путешествий. Страны мира» как образец
для составления описаний других изучаемых стран, рассказов о достопримечательностях, знаменитых людях в соответствии с предложенными заданиями как дистанционного, так и традиционного обучения, в том числе с использованием отдельных модулей
видео-уроков путем целенаправленного подбора и систематизации информации из различных источников, в том числе контролируемого Интернета.
Правила безопасной жизни
Обучающийся научится:
— оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
— правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
— выполнять правила безопасности на улицах и дорогах;
— различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
— понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть
скрытую опасность и избегать её;
— выполнять правила безопасного поведения в природе;
— понимать, что такое экологическая безопасность, выполнять правила экологической безопасности в повседневной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
— пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия (измерение
температуры тела, пульса и др.) для сохранения здоровья; осознанно соблюдать правила
рационального питания и личной гигиены;
— перечислять и выполнять правила безопасности в холодное время года (на обледеневшем тротуаре, горке, на льду реки и др.);
— перечислять и выполнять правила безопасности, необходимые во время путешествий по своему краю, родной стране, другим странам мира;
— соблюдать элементарные правила информационной безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС»
Содержание учебного курса рабочей программы соответствует структуре и содержанию учебника «Окружающий мир. 3 класс» автора А.А. Плешакова серии «Школа России». Содержание предмета представлено в шести разделах, соответствующих разделам
учебника. Отдельные темы выделены курсивом в соответствии с Примерной основной образовательной программой начального общего образования.
16
Дорогие третьеклассники! (1 ч)
Как работать с учебником, с учебным материалом интерактивных видео-уроков.
Знакомство с содержанием и структурой учебника, интерактивных видео-уроков для 3
класса, с предстоящей учебной деятельностью, в том числе и рамках РЭШ. Условные знаки в учебных материалах интерактивных видео-уроков, учебника.
Как устроен мир (6 ч)
Разнообразие природы. Как учёные классифицируют объекты природы. Растения,
животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Ценность природы для людей.
Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Человек —
разумное существо, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в
культуру традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека
с другими людьми. Уважение к представителям разных национальностей, умение прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Человек — член общества. Общество — это все мы — люди. Семья — часть общества, объединяющая самых близких друг другу людей. Общее представление о многообразии народов и стран на Земле. Человечество.
Наша страна — Россия, Российская Федерация. Субъекты Российской Федерации:
республики, края, области, города федерального значения, автономная область, автономные округа, их расположение на политико-административной карте России. Знакомство с
несколькими субъектами Российской Федерации (по выбору). Регион, где живут учащиеся, на политико-административной карте России.
Что учёные называют окружающей средой. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Разнообразие экологических связей. Связи
между человеком и природой. Экология — научная основа охраны природы. Что значит
проявлять ответственное отношение к природе.
Проектное задание на тему «Богатства, отданные людям».
Задание для любознательных на тему «Как мы познаём мир».
Эта удивительная природа (18 ч)
Как наблюдать звёздное небо. Созвездия Малая Медведица, Большой Пёс, Телец,
их главные звёзды (Полярная звезда, Сириус, Альдебаран).
17
Тела, вещества, частицы. Твёрдые тела, жидкости и газы. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ и др.
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана
воздуха от загрязнений.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Разнообразие растений. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Размножение и развитие растений. Как развивается растение
из семени (наблюдение, фиксация изменений).
Роль растений в природе и жизни людей. Влияние человека на растительный мир.
Растения из Красной книги России. Бережное отношение человека к растениям, охрана
растений.
Растения родного края, их распознавание с помощью атласа-определителя, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Разнообразие животных. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.), виды животных. Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Размножение
и развитие животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,
зверей).
Роль животных в природе и жизни людей. Влияние человека на животный мир.
Животные из Красной книги России. Бережное отношение человека к животным, охрана
животных.
Животные родного края, их распознавание с помощью атласа-определителя, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные (ядовитые) грибы. Правила сбора грибов. Грибы
из Красной книги России.
Практические работы4: «Исследуем продукты на содержание крахмала», «Исследуем свойства воды», «Исследуем состав почвы», «Изучаем способы распространения
плодов».
4
Здесь и далее даны темы практических работ для традиционной классно-урочной системы.
В условиях видео-уроков по указанным темам практических работ представлены обучающие
18
Проектное задание на тему «Разнообразие природы родного края».
Задание для любознательных на тему «Великий круговорот жизни».
Мы и наше здоровье (9 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Гигиена — наука о сохранении и
укреплении здоровья.
Нервная система, её роль в жизнедеятельности организма. Органы чувств, их значение и гигиена.
Кожа, её значение в организме и гигиена. Первая помощь при лёгких травмах
(ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегревании.
Опорно-двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физического
труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Пищеварительная система, её роль в организме. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Измерение частоты
пульса.
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Как уберечь себя и других от инфекционных болезней. Физическая культура, игры на воздухе как условия сохранения и укрепления здоровья. Здоровый образ жизни.
Практические работы: «Измеряем свой рост и массу тела», «Исследуем нашу кожу», «Изучаем состав продуктов», «Учимся измерять пульс».
Проектное задание на тему «Школа кулинаров».
Задание для любознательных на тему «Как устроены и работают наши органы
чувств».
Наша безопасность (8 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Основные группы дорожных знаков:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие и др.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Умение предвидеть скрытую опасность и избегать её.
интерактивные элементы, помогающие детям исследовать продукты на содержание крахмала,
исследовать свойства воды и т.п.
19
Правила безопасного поведения в природе. Как вести себя во время грозы. Как избежать отравления растениями и грибами. Животные и наша безопасность.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих опасные вещества.
Практическая работа: «Учимся пользоваться бытовым фильтром для воды».
Проектное задание на тему «Кто нас защищает».
Задание для любознательных на тему «Маленький справочник дорожных знаков».
Чему учит экономика (11 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Товары и услуги. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Зависимость успеха труда от
образования людей.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Способы добычи полезных ископаемых.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства, их взаимосвязь. Основные отрасли промышленности: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная промышленность, лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др., их взаимосвязь.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро и
др.). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы.
Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Практические работы: «Исследуем полезные ископаемые», «Учимся сравнивать и
описывать культурные растения», «Изучаем российские монеты».
Проектное задание на тему «Экономика родного края».
Задание для любознательных на тему «Подробнее о растениеводстве и животноводстве».
Путешествие по городам и странам (14 ч)
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и
настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Троице-Сергиева лавра — святыня России.
20
Государственная граница России. Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи, их расположение на карте.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,
особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Всемирное наследие. Примеры объектов природы и культуры в Списке Всемирного
наследия, их расположение на карте. Всемирное наследие в России. Бережное отношение
к природному и культурному достоянию человечества — долг всего общества и каждого
человека.
Проектное задание на тему «Музей путешествий».
Задание для любознательных на тему «По знаменитым местам мира».
21
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Предмет «Окружающий мир» 3 класс
Всего часов за год – 68
Количество уроков – 34
Раздел
(общее
количество часов)
Дорогие
третьеклассники!
(1 ч)
Как
устроен
мир
(6 ч) 5
4 (7)
5
6
7
8
Контролируемые элементы содержания
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука
о живой природе.
Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей.
Человек — часть природы. Отличие чело-
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
6
Человек и природа
Урок 1.
Природа — это то, Природа
что нас окружает, но и человек
не создано человеком.
Зависимость Проектжизни человека от ное задаприроды. Этическое ние «Бои эстетическое зна- гатства,
чение природы в отданные
жизни человека.
людям»
Человек — часть
природы. Внутрен-
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; 7
— доказывать, пользуясь иллюстрацией
учебника, видео-урока, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;
— работать в паре8: анализировать текст
учебника, видео-урока, извлекать из него
необходимую информацию; сравнивать
объекты неживой и живой природы по
известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника, видео-урока и
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Иллюстрация
«разнообразие
природы (растения, животные,
грибы,
бактерии)»;
Иллюстрация
«человек - разумное
существо»
Количество часов
1/3
Здесь объединены два раздела: «Дорогие третьеклассники!» (1 ч) и «Как устроен мир?» (6 ч). Такой подход помогает на первом интерактивном видео-уроке осуществить введение обучающегося в курс «Окружающий мир. 3 класс», актуализировать имеющиеся знания за курс 1-2 класса и органично перейти к изучению дальнейшего учебного материала в соответствии с программой.
Здесь и далее указаны соответствующие уроку разделы курса из п. 2.2.2. Основное содержание учебных предметов ПООП п. 2.2. «Программы отдельных учебных
предметов, курсов»
Предполагается, что данный вид деятельности будет повторяться из урока в урок для достижения планируемого результата «Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем в условиях традиционной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с использованием образовательного ресурса РЭШ».
Предполагается, что данный вид деятельности (работа в паре, в группе) будет повторяться и в последующих уроках, в соответствии с педагогической и методической
целесообразностью
22
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
века от других живых
существ. Внутренний
мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
ний мир человека:
общее представление о человеческих
свойствах и качествах.
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Количество часов
оценивать ответы одноклассников ;
классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
— находить сходство человека и живых
существ и отличие его от животных;
— различать внешность человека и его
внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с
людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;
— наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека; обсуждать,
как возникают богатства внутреннего
мира человека;
— моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых
игр;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке9;
- принимать участие в выполнении про-
9
Предполагается, что данный вид деятельности будет повторяться из урока в урок для достижения планируемого результата «Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных как совместно с учителем, так и предложенных в рамках интерактивного видеоурока);».
23
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Человек как член общества. Человечество.
Семья как часть общества. Народ как
часть общества, многообразие
народов
Земли. Страна (государство).
Символы
государства.
Глава
государства.
Представление о гражданстве. Мы — граждане
России
10
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены
общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели. Человек
— член общества,
носитель и создатель
культуры
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
ектного задания «Богатства, отданные
людям»10 – в создании рассказа-портрета
или рассказа-биографии о своих близких
или земляках как примера благородного
служения человека людям с презентацией
выполненной работы
Урок 2. — Определять место человека в мире;
Общество — характеризовать семью, народ, государство как части общества;
— обсуждать вопрос о том, почему семья
является важной частью общества;
— сопоставлять формы правления в государствах мира;
— анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и
народы; рассуждать о многообразии и
единстве стран и народов в современном
мире
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Количество часов
-Иллюстрация
«человечество»;
-Иллюстрация
«семья»;
-Иллюстрация
«народы»;
Иллюстрация
«политическая
карта мира»
-Иллюстрация
«герб России»;
-Иллюстрация
«флаг России»;
-Иллюстрация
«гимн России»;
-Иллюстрация
«глава государства»
1/1
В ходе выполнения проектного задания «Богатства, отданные людям» третьеклассники с помощью взрослых учатся:
— собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;
— подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд.
24
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Экология как наука о
связях между живыми
существами и окружающей средой, её
роль в жизни человека
и общества. Экологические связи, их разнообразие.
Положительное и отрицательное влияние
человека на природу.
Морская
корова,
странствующий
голубь — примеры животных, исчезнувших
по вине человека.
Охрана природы. Заповедники и национальные парки —
особоохраняемые
природные территории
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и природа Урок 3.
Человек и общество Что такое
Освоение человеком экология.
законов жизни при- Природа
роды
посредством в опаснопрактической
дея- сти!
тельности.
Положительное
и
отрицательное влияние
деятельности
человека на природу.
Охрана природных
богатств. Заповедники,
национальные
парки, их роль в
охране природы
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— Анализировать текст учебника, видеоурока с целью обнаружения взаимосвязей
в природе, между природой и человеком,
прослеживать по схеме обнаруженные
взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
— анализировать схемы учебника, видеоурока и с их помощью классифицировать
экологические связи; приводить примеры
взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы;
описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей
средой;
—
устанавливать
причинноследственные связи между поведением
людей, их деятельностью и состоянием
окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и
национальные парки как виды особо
охраняемых природных территорий;
— сопоставлять (по фотографиям в учебнике, в видео-уроке) примеры отрицательного и положительного воздействия
человека на природу; рассуждать о том,
почему люди не могут полностью пре-
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
-Иллюстрация
«окружающая
среда»;
-Иллюстрация
«экологические
связи»;
-Иллюстрация
«исчезнувшие
животные
(например, морская
корова,
странствующие
голуби)»;
-Иллюстрация
«заповедник»;
-Иллюстрация
«национальный
парк»;
-Парные иллюстрации «положительное и отрицательное
влияние человека на природу
(например, вырубка деревьев и
посадка
новых)»;
Количество часов
1/2
25
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Контролируемые элементы
содержания
раздела «Как устроен
мир» представлены в
рамках уроков № 1-3
(см. выше)
11
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
кратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к
природе можно назвать ответственным,
приводить примеры такого отношения из
современной жизни;
— моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
— обсуждать, как каждый может помочь
природе;
— работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных
парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе);
участвовать в природоохранной деятельности
Человек и природа Урок 4. — выполнение заданий по изученному
Человек и общество Итоговый материалу раздела:
урок по 1.Что узнали о природе, чему научились?
разделу
2.Что узнали об обществе, чему научи«Как
лись? 11
устроен
— выполнение заданий для любознамир»
тельных на тему «Как мы познаём мир».
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
- иллюстративные материалы
по темам уроков
№ 1-3 с акцентом на мотивационный,
дополнительный и
контрольный
модули интерак-
Количество часов
1/1
Примеры заданий для указанного и последующих итоговых уроков даны в разделе рабочей программы «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по учебному предмету «Окружающий мир». Задания разделены на 3 группы в соответствии с основными разделами содержания курса (см.
ПООП).
26
Раздел
(общее
количество часов)
Эта
удивительная
природа
(18 ч)
9 (18)
Контролируемые элементы содержания
Знакомство с целями
и задачами раздела.
Тела, вещества, частицы. Естественные
и искусственные тела.
Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.
Разнообразие веществ
в окружающем мире.
Химия — наука о веществах.
Наиболее
распространённые в
быту вещества (соль,
сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение
крахмала в продуктах.
Кислотные дожди
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и природа
Вещество — это то,
из чего состоят все
природные объекты
и предметы. Твёрдые
тела, жидкости, газы
Разнообразие
веществ в окружающем мире. Примеры
веществ
Урок 5.
Тела, вещества,
частицы.
Разнообразие веществ
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
— классифицировать тела и вещества,
приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
— наблюдать на видео-демонстрации
опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе
опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
— различать тела и вещества; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;
— наблюдать на видео-демонстрации и
характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
— практическая работа: ставить опыты
(наблюдать опыт на видео-демонстрации)
по обнаружению крахмала в продуктах
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
тивного видеоурока
- иллюстративные материалы
на тему «Как мы
познаём мир»
Иллюстрация
«естественные и
искусственные
тела»;
Иллюстрация
«твердые, жидкие, газообразные вещества»;
Иллюстрация
«растворение
вещества»;
Иллюстрация
«соль»;
Иллюстрация
«сахар (сахарная
свекла, сахарный
тростник)»;
Иллюстрация
«кислоты
(на
примере яблока,
лимона,
щавеля…)»;
Количество часов
1/2
27
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха.
Источники загрязнения воздуха. Охрана
чистоты воздуха
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и природа
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха
для растений, животных,
человека.
Охрана природных
богатств (воздуха)
Урок 6.
Воздух и
его охрана
Вода как вещество. Человек и природа Урок 7.
Значение воды для Вода. Свойства во- Вода и ее
жизни
на
Земле. ды. Значение воды охрана
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования;
— описывать изучаемые вещества по
предложенному плану; использовать информацию из текста учебника, видеоурока для объяснения содержания рисунков;
— работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам
— Анализировать схему (диаграмму) с
целью определения состава воздуха;
— исследовать с помощью опытов
(наблюдать опыт на видео-демонстрации)
свойства воздуха; различать цель опыта,
ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования;
— объяснять свойства воздуха, используя
знания о частицах; извлекать из текста
учебника, видео-урока информацию в
соответствии с заданием;
— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты
воздуха в родном городе
— Практическая работа: исследовать по
инструкции учебника (наблюдать опыт
на видео-демонстрации) свойства воды;
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Иллюстрация
«свойства поваренной соли, сахара, крахмала,
кислоты»;
Иллюстрация
«обнаружение
крахмала в продуктах питания»
Количество часов
Иллюстрация
«состав воздуха»;
Иллюстрация
«свойства воздуха»;
Иллюстрация
«воздух должен
быть чистым!»
1/1
Иллюстрация
«вода и жизнь»;
Иллюстрация
1/3
28
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Свойства воды.
Три состояния воды.
Круговорот воды в
природе.
Использование воды
человеком. Источники
загрязнения
воды.
Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
для живых организмов.
Состояния воды, её
распространение в
природе. Круговорот
воды в природе.
Значение воды для
хозяйственной жизни человека. Охрана
природных богатств
(воды)
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— анализировать схемы учебника, видеоурока и применять их для объяснения
свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя;
— работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;
— высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;
— наблюдать в ходе учебного эксперимента (наблюдать опыт на видеодемонстрации) образование капель при
охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;
— анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе; моделировать
кругооборот воды в природе;
— высказывать предположения о том,
почему нужно беречь воду;
— анализировать схему в учебнике, в видео-уроке; рассматривать фотодокументы
и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической
схемы источники загрязнения воды, рас-
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
«свойства
воды»;
Иллюстрация
«три состояния
воды»;
Иллюстрация
«круговорот воды»;
Иллюстрация
«как охраняют
воду от загрязнения»
Количество часов
29
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Почва как верхний
плодородный
слой
земли. Состав почвы.
Значение плодородия
почвы для жизни растений.
Животные
почвы. Образование и
разрушение
почвы.
Охрана почвы
Человек и природа Урок 8.
Почва, её состав, Что такое
значение для живой почва
природы и хозяйственной жизни человека
Группы растений: водоросли, мхи, папоротники,
хвойные,
цветковые. Виды растений. Ботаника —
наука о растениях.
Дыхание и питание
Человек и природа Урок 9.
Растения, их разно- Мир расобразие.
тений
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Роль
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
сказывать о загрязнении воды с помощью
модели; обсуждать способы экономного
использования воды;
— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты
воды в родном городе (селе)
— Высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна,
обосновывать их;
— практическая работа: исследовать
(наблюдать на видео-демонстрации) состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для
проверки выдвинутых гипотез;
— анализировать схему связей почвы и
растения; на основе схемы моделировать
связи почвы и растений;
— обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;
— обсуждать рассказ «Уважайте жизнь
дождевого червя»
— Доказывать, используя свои знания и
рисунок учебника, видео-урока, что растения очень разнообразны;
— знакомиться с группами растений по
материалам учебника, видео-урока;
— классифицировать растения из предложенного списка, знакомиться с поняти-
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Количество часов
Иллюстрация
«почва и ее значение для животных и растений»;
Иллюстрация
«состав почвы»;
Иллюстрация
«связь почвы и
растения»
1/1
Иллюстрация
«разнообразие
растений»;
Иллюстрация
«группы растений»;
Иллюстрация
1/4
30
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
растений. Связи между
растениями
и
окружающей средой.
Роль растений в жизни животных и человека.
Опыление. Роль насекомых в опылении
растений. Приспособленность растений к
разным способам распространения плодов
и семян. Развитие растений из семян.
Роль растений в природе и жизни людей.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране.
Меры охраны растений. Правила поведения в природе
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
растений в природе
и жизни людей.
Наблюдение роста
растений, фиксация
изменений.
Роль растений в
природе и жизни
людей. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу. Охрана природных
богатств
(растительного мира).
Отдельные
представители растений Красной книги. Правила поведения в природе
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
ем «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения;
— приводить примеры растений разных
групп и видов;
— подготавливать сообщение об одном
из видов растений любой группы;
— выявлять с помощью схемы сходство
и различие процессов питания и дыхания
растений;
— моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих
процессах с помощью выполненной схемы;
— выявлять роль листьев, стебля и корня
в питании растений;
— доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
— характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;
— наблюдать в природе (наблюдать на
видео-демонстрации), как распространяются семена деревьев;
— выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
— характеризовать с помощью схем ста-
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
«виды
растений»;
Иллюстрация
«процесс дыхания растений»;
Иллюстрация
«процесс питания растений»;
Иллюстрация
«распространение семян деревьев»;
Иллюстрация
«развитие растения из семени»;
Иллюстрация
«исчезающие и
редкие
растения»;
Иллюстрация
«правила поведения в природе»
Количество часов
31
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные,
паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
(млекопитающие).
Виды животных. Зоология — наука о животных.
Классификация животных по способу
питания: растительно-
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и природа
Животные, их разнообразие.
Особенности питания разных животных.
Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).
Роль животных в
природе и жизни
людей. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу. Охрана при-
Урок 10.
Мир животных
Проектное задание «Разнообразие
природы
родного
края»
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
дии развития растения из семени;
— актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и
редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;
— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
— выяснять правила поведения человека
в природе;
— оформлять памятку «Берегите растения»
— Актуализировать знания о животном
мире, полученные в 1—2 классах;
— классифицировать животных из списка;
— приводить примеры животных разных
групп;
— определять животных, изображённых
на рисунках, и относить их к определённой группе;
— обсуждать рассказ «История с пиявкой»;
— характеризовать животных по типу
питания;
— приводить примеры животных по типу питания;
— анализировать схемы цепей питания;
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Иллюстрация
«разнообразие
животных»;
Иллюстрация
«классификация
животных (черви,
моллюски,
иглокожие, ракообразные, паукообразные,
насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери»;
Иллюстрация
Количество часов
1/4
32
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
ядные,
насекомоядные, хищные, всеядные. Цепи питания.
Приспособление животных к добыванию
пищи, к защите от
врагов.
Размножение и развитие животных разных
групп.
Роль животных в природе и жизни людей.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и
редкие животные, занесённые в Красную
книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране
животного мира
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
родных
богатств
(животного
мира).
Отдельные представители
животных
Красной книги. Правила поведения в
природе.
Растения
родного
края, названия и
краткая характеристика на основе
наблюдений.
Животные
родного
края, названия и
краткая характеристика на основе
наблюдений
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— характеризовать защитные приспособления растений и животных;
— обсуждать материал о божьих коровках;
— обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
— характеризовать животных разных
групп по способу размножения;
— моделировать стадии размножения
животных разных групп;
— рассказывать, как заботятся домашние
животные о своём потомстве;
— обсуждать материалы о размножении
животных;
— актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;
— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный
мир;
— определять животных, занесённых в
Красную книгу России;
— обсуждать меры по охране животных;
— обсуждать материалы об исчезновении
насекомых;
— формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в приро-
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
«виды животных
(например, птицы)»;
Иллюстрация
«разделение животных по типу
питания (хищники, растительноядные, насекомоядные, всеядные)»;
Иллюстрация
«цепи питания»;
Иллюстрация
«защитные приспособления
растений и животных»;
Иллюстрация
«развитие
бабочки»;
Иллюстрация
«развитие кузнечика»;
Иллюстрация
«размножение и
развитие
рыб,
земноводных и
Количество часов
33
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
де;
— с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не
изучались ранее;
— создать книжку-малышку «Береги животных»;
— принимать участие в выполнении проектного задания «Разнообразие природы
родного края»12 – в создании книги
«Природа родного края»
Разнообразие грибов.
Строение шляпочных
грибов. Взаимосвязи
грибов с деревьями.
Грибы из Красной
книги России. Съедобные, несъедобные,
12
Человек и природа Урок 11.
Грибы: съедобные и В царстве
ядовитые. Правила грибов
сбора грибов
— Характеризовать строение шляпочных
грибов;
— различать съедобные, несъедобные и
ядовитые грибы;
— обсуждать материал рассказа «Кому
нужен мухомор;
— моделировать различие грибов-
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
пресмыкающихся»;
Иллюстрация
«размножение и
развитие птиц»;
Иллюстрация
«размножение и
развитие
зверей»;
Иллюстрация
«животные
Красной книги
России»;
Иллюстрация
«правила поведения в природе»
Иллюстрация
«строение гриба»;
Иллюстрация
«грибы Красной
книги России»;
Иллюстрация
Количество часов
1/1
В ходе выполнения проектного задания «Разнообразие природы родного края» третьеклассники с помощью взрослых учатся:
— совместно со взрослыми определять растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;
— находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края.
34
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Лишайники
Круговорот веществ. Человек и природа
Основные звенья кру- Круговорот веществ
говорота
веществ:
производители,
потребители, разрушители. Роль почвы в
круговороте веществ
Контролируемые эле- Человек и природа
менты
содержания
раздела «Эта удивительная
природа»
представлены в рамках уроков № 5-12
(см. выше)
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
двойников
—
Характеризовать
организмыпроизводители, организмы-потребители
и организмы-разрушители;
— обсуждать опасность исчезновения
хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
— моделировать круговорот веществ в
природе;
— рассказывать о круговороте веществ
на Земле
Урок 13. Выполнение заданий по изученному маИтоговый териалу раздела:
урок по — Что узнали о природе, чему научиразделу
лись?
«Эта уди- — выполнение заданий для любознавительная тельных на тему «Великий круговорот
природа» жизни».
Урок 12.
Великий
круговорот жизни
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
«съедобные
и
несъедобные
грибы»
Иллюстрация
«круговорот веществ (производители, потребители и разрушители)»;
- иллюстративные материалы
по темам уроков
№ 5-12 с акцентом на мотивационный,
дополнительный и
контрольный
модули интерактивного видеоурока
- иллюстративные материалы
на тему «Великий круговорот
Количество часов
1/1
1/1
35
Раздел
(общее
количество часов)
Мы и
наше
здоровье
(10 ч)
5 (10)
Контролируемые элементы содержания
Анатомия, физиология,
гигиена
как
науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: (на
примерах пищеварительной, кровеносной,
нервной систем). Измерение своего роста
и массы тела.
Органы чувств человека: глаза, уши, нос,
язык, кожа, их роль в
восприятии мира. Гигиена органов чувств
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и природа
Системы органов, их
роль в жизнедеятельности организма.
Системы органов, их
роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов
Урок 14.
Организм
человека.
Органы
чувств
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— Актуализировать знания по анатомии
и физиологии человеческого организма,
полученные во 2 классе;
— характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
— обсуждать взаимосвязь наук анатомии,
физиологии и гигиены;
— анализировать схемы расположения
органов тела человека, уметь показывать
расположение внутренних органов на
своём теле и теле собеседника (или на
интерактивном элементе видео-урока);
— практическая работа (наблюдение на
видео-демонстрации): измерение роста и
массы тела человека;
—самостоятельно изучать материал темы
и готовить рассказы по предложенному
плану;
— распознавать предметы на ощупь и по
запаху в ходе учебного эксперимента;
— формулировать правила гигиены органов чувств
Кожа как орган защи- Человек и природа Урок 15. — Практическая работа (наблюдение на
ты от повреждений и Системы органов, их Кожа
- видео-демонстрации): изучить свойства
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
жизни»
Иллюстрация
«системы органов
человека
(внутреннее
строение
тела
человека)»;
Иллюстрация
«измерение роста и массы тела»;
Иллюстрация
«глаза – орган
зрения»;
Иллюстрация
«уши – орган
слуха»;
Иллюстрация
«нос – орган
обоняния»;
Иллюстрация
«язык – орган
вкуса»;
Иллюстрация
«кожа – орган
осязания»
Иллюстрация
«средства ухода
Количество часов
1/2
1/2
36
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
внешних воздействий.
Свойства кожи. Гигиена кожных покровов.
Первая помощь при
повреждении кожных
покровов
(ранки,
ушибы, ожоги, обморожение).
Опорно-двигательная
система, её роль в организме
человека.
Осанка. Важность выработки и сохранения
правильной
осанки.
Роль
физической
культуры в поддержании тонуса мышц
Питательные
вещества,
необходимые
организму
(белки,
жиры, углеводы, ви-
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
роль в жизнедея- орган
тельности организ- осязания.
ма. Гигиена систем Опорноорганов. Первая по- двигамощь при лёгких тельная
травмах.
система
Системы органов, их
роль в жизнедеятельности организма. Личная ответственность каждого
человека за состояние своего здоровья
Человек и природа
Системы органов, их
роль в жизнедеятельности организ-
Урок 16.
Пищеварительная, ды-
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
кожи;
— характеризовать средства гигиены и
ухода за кожей;
— характеризовать меры первой помощи
при повреждениях кожи;
— осваивать (наблюдать на видеодемонстрации) приёмы оказания первой
помощи при повреждениях кожи;
— подготовить рассказ об уходе за кожей;
— характеризовать роль скелета и мышц
в жизнедеятельности организма;
— раскрывать роль правильной осанки
для здоровья человека;
— следить за правильной осанкой на
уроке, в том числе и в рамках дистанционного обучения, и вне уроков;
— выполнять физкультминутки
— Практическая работа (наблюдение на
видео-демонстрации): определять наличие питательных веществ в продуктах
питания;
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
за кожей»;
Иллюстрация
«как оказывать
первую помощь
себе или товарищу при повреждениях кожи: небольших
ранках, ушибах,
ожогах, обмораживании»;
Иллюстрация
«скелет»;
Иллюстрация
«мышцы»;
Иллюстрация
«опорнодвигательная
система»;
Иллюстрация
«правила посадки за столом»;
Иллюстрация
«осанка»
Иллюстрация
«питательные
вещества (белки,
жиры, углеводы,
Количество часов
1/3
37
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
тамины), продукты, в
которых они содержатся.
Пищеварительная система, её
строение и функционирование. Гигиена
питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их
строение и работа.
Взаимосвязь
дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
ма. Гигиена систем хательная
органов. Личная от- и кровеветственность каж- носная
дого человека за со- системы
стояние своего здоровья.
ПроектСистемы органов, их ное задароль в жизнедея- ние
тельности организ- «Школа
ма. Измерение ча- кулинастоты пульса. Гиги- ров»
ена систем органов
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— моделировать строение пищеварительной системы;
— характеризовать изменения, которые
происходят с пищей в процессе переваривания;
— обсуждать правила рационального питания;
— составлять меню здорового питания;
— актуализировать знания о лёгких и
сердце, полученные во 2 классе;
— характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;
— моделировать строение дыхательной
системы;
— характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной
системы в организме;
— моделировать строение кровеносной
системы;
— обсуждать взаимосвязь дыхательной и
кровеносной систем;
— практическая работа (наблюдение на
видео-демонстрации): измерять пульс на
запястье и подсчитывать количество его
ударов в минуту при разной нагрузке;
— работать со взрослыми: измерять
пульс у членов своей семьи
— принимать участие в выполнении про-
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
витамины)»;
Иллюстрация
«изучение этикетки на упаковках от различных продуктов»;
Иллюстрация
«пищеварительная система»;
Иллюстрация
«меню здорового питания»;
Иллюстрация
«дыхательная
система»;
Иллюстрация
«кровеносная
система»;
Иллюстрация
«измерение
пульса»
Количество часов
38
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
ектного задания «Школа кулинаров»13 – в
создании «Книги здорового питания» и
проведения конкурса кулинаров
Закаливание как фак- Человек и природа Урок 17. — Характеризовать факторы закаливатор предупреждения Личная ответствен- Как пре- ния;
заболеваний. Способы ность каждого чело- дупре— формулировать правила закаливания;
закаливания организ- века за состояние дить бо- — составлять памятку по закаливанию;
ма. Предупреждение своего здоровья и лезни.
— составлять инструкцию по предупреинфекционных болез- здоровья окружаю- Здоровый ждению инфекционных заболеваний;
ней и аллергии. Пра- щих его людей. За- образ
— регулярно проводить закаливание свовила поведения в слу- каливание, игры на жизни
его организма;
чае заболевания.
воздухе как условие
— различать факторы, укрепляющие здоПонятие о здоровом сохранения и укрепровье, и факторы, негативно на него влиобразе жизни. Прави- ления здоровья.
яющие;
ла здорового образа Ценность здоровья и
— обсуждать и формулировать правила
жизни для школьни- здорового
образа
здорового образа жизни и стараться соков
жизни. Личная отблюдать;
ветственность каждого человека за состояние своего здоровья
Контролируемые эле- Человек и природа
Урок 18. Выполнение заданий по изученному маменты
содержания
Итоговый териалу раздела:
раздела «Мы и наше
урок по — Что узнали о природе, чему научиздоровье» представразделу
лись?
13
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Количество часов
Иллюстрация
«правила закаливания воздухом, водой или
солнцем»;
Иллюстрация
«закаливание»;
Иллюстрация
«инфекционные
заболевания»;
Иллюстрация
«здоровый образ
жизни»
1/2
- иллюстративные материалы
по темам уроков
№ 14-17 с акцен-
1/1
В ходе выполнения проектного задания «Школа кулинаров» третьеклассники с помощью взрослых учатся:
— совместно со взрослыми подбирать кулинарные рецепты.
39
Раздел
(общее
количество часов)
Дидактическая единица
Мультимедиа
компоненты, отНомер
Контролируемые элеХарактеристика основных видов деяражающие элеПримерная образоурока,
менты содержания
тельности обучающихся
менты содержавательная программа тема урония
ка
лены в рамках уроков
«Мы
и — выполнение заданий для любозна- том на мотива№ 14-17 (см. выше)
наше здо- тельных на тему «Как устроены и рабо- ционный,
доровье»
тают наши органы чувств».
полнительный и
контрольный
модули интерактивного видеоурока
- иллюстративные материалы
на тему «Как
устроены и работают наши органы чувств»
Наша
безопасопасность
(8 ч)
Правила противопожарной безопасности,
основные правила обращения с газом,
электричеством, водой
5 (8)
Правила безопасной Урок 19.
жизни
Огонь,
Правила противопо- вода и газ
жарной безопасности, основные правила обращения с
газом,
электричеством, водой
— Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;
— характеризовать действия при пожаре,
аварии водопровода и утечке газа;
— моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
— называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
— работать с терминологическим словариком;
— анализировать схему эвакуации из
школы и моделировать её в ходе учебной
тревоги
Иллюстрация
«как нужно вести себя при пожаре»;
Иллюстрация
«как нужно вести себя при
аварии водопровода»;
Иллюстрация
«как нужно вести себя при
утечке газа»
Количество часов
1/1
40
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Правила безопасного
поведения по дороге в
школу, при переходе
улицы, езде на велосипеде, в автомобиле,
общественном транспорте.
Дорожные знаки. Знаки предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, знаки
особых предписаний,
знаки сервиса
14
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Правила безопасной Урок 20.
жизни
БезопасДорога от дома до ное повешколы, правила без- дение
опасного поведения пешехода
на дорогах.
на улице
Забота о здоровье и
безопасности окру- Проектжающих людей — ное заданравственный долг ние «Кто
каждого человека
нас
защищает»
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— Актуализировать правила безопасного
поведения на улице, полученные в 1—2
классах;
— изучать по материалам учебника, видео-урока правила поведения на улице и
в транспорте, готовить сообщения;
— обсуждать предложенные ситуации,
которые являются потенциально опасными;
— моделировать свои действия в ходе
ролевой игры;
— актуализировать знание дорожных
знаков, полученное в 1—2 классах; —
анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам ;
— моделировать в виде схемы путь от
дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
— принимать участие в выполнении проектного задания «Кто нас защищает»14 –
в создании книги «Кто нас защищает»
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Иллюстрация
«правила
безопасного поведения пешехода»;
Иллюстрация
«правила
безопасного поведения велосипедиста»;
Иллюстрация
«правила
безопасного поведения пассажира»;
Иллюстрация
«дорожные знаки
(предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие, знаки особых предписа-
Количество часов
1/3
В ходе выполнения проектного задания «Кто нас защищает» третьеклассники с помощью взрослых учатся:
— находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
— интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
— оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;
41
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Правила поведения в
потенциально
опасных местах: на балконе, в лифте, на
стройплощадке,
пустыре, в парке, лесу,
на обледеневших поверхностях и т. д.
Правила безопасной Урок 21.
жизни
Опасные
Личная ответствен- места
ность каждого человека за состояние
своего здоровья
— Актуализировать полученные ранее
знания о потенциально опасных местах;
— обсуждать потенциальные опасности в
доме и вне его;
— работать со взрослыми: составлять
схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест
Опасности природного характера (гроза,
ядовитые растения и
грибы, змеи, собаки,
кошки).
Экологическая
безопасность. Цепь загрязнения.
Правила
экологической
безопасности.
Знакомство с устройством и
работой
бытового
фильтра для очистки
воды
Правила безопасной
жизни
Правила безопасного
поведения в природе.
Положительное
и
отрицательное влияние
деятельности
человека на природу
(в том числе на примере
окружающей
местности). Личная
ответственность
каждого человека за
состояние
своего
— Характеризовать опасности природного характера;
— находить информацию о ядовитых
растениях и грибах;
— обсуждать рассказ «Опасные двойники» ;
— характеризовать правила гигиены при
общении с домашними животными;
— отличать гадюку от ужа;
— анализировать по схеме цепь загрязнения;
— приводить примеры цепей загрязнения;
— моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
Урок 22.
Природа
и
наша
безопасность.
Экологическая
безопасность
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
ний, знаки сервиса)»
Иллюстрация
«опасные места
(балкон,
подоконник, лифт,
стройплощадка,
трансформаторная будка, пустырь, парк, лес,
места, покрытые
льдом)»
Иллюстрация
«как вести себя
во время грозы»;
Иллюстрация
«опасные растения и грибы»;
Иллюстрация
«правила
безопасности приобщении с животными (змеи,
кошки, собаки)»;
Иллюстрация
«цепь загрязнения»;
Количество часов
1/1
1/2
42
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
здоровья
Контролируемые эле- Правила безопасной Урок 23.
менты
содержания жизни
Итоговый
раздела «Наша безурок по
опасность» представразделу
лены в рамках уроков
«Наша
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— обсуждать проблему экологической
безопасности и меры по охране окружающей среды;
— практическая работа (наблюдать на
видео-демонстрации): знакомиться с
устройством и работой бытового фильтра
для очистки воды
— Что узнали о правилах безопасной
жизни, чему научились?
— выполнение заданий для любознательных на тему «Маленький справочник
дорожных знаков»
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Иллюстрация
«пути поступления загрязняющих веществ в
организм человека»;
Иллюстрация
«как защититься
от загрязнённого
воздуха»;
Иллюстрация
«как защититься
от загрязнённой
воды»;
Иллюстрация
«устройство
и
работа бытового
фильтра»;
Иллюстрация
«как защититься
от загрязняющих
веществ в продуктах питания»
- иллюстративные материалы
по темам уроков
№ 19-22 с акцентом на мотива-
Количество часов
1/1
43
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
№ 19-22 (см. выше)
Чему
учит
экономика
(11 ч)
5 (11)
Потребности людей.
Удовлетворение потребностей людей —
главная задача экономики. Товары и услуги.
Использование природных богатств в
экономике. Бережное
использование
природных богатств. Роль
труда людей в экономике, труд умственный и физический.
Роль образования в
экономике.
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
безопасность»
Человек и общество
Значение труда в
жизни человека и
общества.
Зависимость жизни
человека от природы. Значение труда в
жизни человека и
общества. Профессии людей.
Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека,
бережное отношение
людей к полезным
ископаемым.
Про-
Урок 24.
Экономика. Основы
экономики.
Полезные
ископаемые
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— Раскрывать понятия «экономика»,
«потребности», «товары», «услуги»;
— различать товары и услуги; приводить
примеры товаров и услуг;
— характеризовать роль труда в создании
товаров и услуг;
— работать со взрослыми: прослеживать,
какие товары и услуги были нужны семье
в течение дня;
— раскрывать роль природных богатств
и труда людей в экономике по предложенному плану;
— приводить примеры использования
природных богатств и труда в процессе
производства товаров;
— прослеживать взаимосвязь труда лю-
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
ционный,
дополнительный и
контрольный
модули интерактивного видеоурока
- иллюстративные материалы
на тему «Маленький
справочник дорожных знаков»
Иллюстрация
«потребности
людей для жизни»;
Иллюстрация
«товары и услуги»;
Иллюстрация
«значение природных богатств
для экономики»;
Иллюстрация
«роль труда людей для экономики»;
Иллюстрация
Количество часов
1/3
44
Раздел
(общее
количество часов)
Дидактическая единица
Номер
Контролируемые элеПримерная образоурока,
менты содержания
вательная программа тема урока
Понятие о полезных фессии людей
ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые.
Значение,
способы добычи и
охрана полезных ископаемых
Сельское
хозяйство
как составная часть
экономики. Растениеводство как отрасль
сельского хозяйства.
Использование культурных растений для
производства продук-
Человек и природа
Человек и общество
Дикорастущие
и
культурные
растения. Роль растений в
природе и жизни
людей. Профессии
людей.
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
дей разных профессий;
— объяснять значение образования для
успешного труда человека в выбранной
сфере деятельности;
— работать со взрослыми: выяснять роль
профессий родителей в экономике;
— актуализировать знания о полезных
ископаемых, полученные в 1—2 классах;
— определять полезные ископаемые;
— выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные
ископаемые;
— характеризовать особенности добычи
различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
— готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
— работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе
Урок 25. — Актуализировать знания о дикорастуРастение- щих и культурных растениях, полученводство.
ные в 1—2 классах;
Животно- — практическая работа (наблюдать на
водство.
видео-демонстрации): исследовать сельПромыш- скохозяйственное растение и описывать
ленность его по плану;
— обсуждать, зачем люди занимаются
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
«полезные ископаемые»;
Иллюстрация
«как добывают
полезные ископаемые»;
Иллюстрация
«месторождение»;
Иллюстрация
«геолог»
Иллюстрация
«растениеводство»;
Иллюстрация
«исследование
сельскохозяйственных растений»;
Количество часов
1/3
45
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
тов питания и промышленных товаров.
Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и
прядильные культуры,
овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.
Животноводство как
отрасль сельского хозяйства.
Домашние
сельскохозяйственные
животные: млекопитающие, птицы, рыбы,
насекомые. Содержание и разведение домашних
сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.
Промышленность как
составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия,
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Дикие и домашние Проектживотные. Роль жи- ное задавотных в природе и ние
жизни людей. Про- «Эконофессии людей.
мика родЗначение труда в ного
жизни человека и края»
общества.
Особенности труда
людей родного края,
их профессии
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
растениеводством;
— различать и классифицировать культурные растения;
— определять культурные растения;
— характеризовать роль выращивания
культурных растений в экономике и труд
растениеводов;
— выявлять связь растениеводства и
промышленности;
— исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение
дня;
— работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;
— актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2
классах;
— классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
— характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике
и труд животноводов;
— выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
— исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение
дня;
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Иллюстрация
«зерновые культуры»;
Иллюстрация
«кормовые культуры»;
Иллюстрация
«прядильные
культуры»;
Иллюстрация
«животноводство (на пасеке,
на птицефабрике, прудовое хозяйство, животноводческая
ферма»;
Иллюстрация
«добывающая
промышленность»;
Иллюстрация
«электроэнергетика»;
Иллюстрация
«металлургия»;
Иллюстрация
«машинострое-
Количество часов
46
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
машиностроение,
электронная, химическая, лёгкая, пищевая
Обмен товарами: бартер, купля-продажа.
Роль денег в экономике. Виды денежных
15
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;
— характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
— соотносить продукцию и отрасли промышленности;
— выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
— характеризовать труд работников отраслей промышленности;
— работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у
взрослых членов семьи, какие отрасли
промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе
— принимать участие в выполнении проектного задания «Экономика родного
края»15 – в создании книги-справочника
«Экономика родного края»
Человек и общество Урок 26. — Характеризовать виды обмена товараЗначение труда в Деньги и ми (бартер и купля-продажа); моделирожизни человека и бюджет
вать ситуации бартера и купли-продажи;
общества.
— раскрывать роль денег в экономике;
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
ние»;
Иллюстрация
«электронная
промышленность»;
Иллюстрация
«химическая
промышленность»;
Иллюстрация
«легкая
промышленность»;
Иллюстрация
«пищевая промышленность»
Иллюстрация
«деньги»;
Иллюстрация
«сравнение мо-
Количество часов
1/3
В ходе выполнения проектного задания «Экономика родного края» третьеклассники с помощью взрослых учатся:
— собирать информацию об экономике своего края (города, села);
— оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;
— коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»
47
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
знаков (банкноты и
монеты). Денежные
единицы различных
стран. Зарплата и сбережения.
Понятие о государственном
бюджете,
расходах и доходах.
Источники доходов.
Основные статьи расходов государства.
Понятие о семейном
бюджете, доходах и
расходах семьи
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Семья
—
самое
близкое окружение
человека. Хозяйство
семьи
Положительное и от- Человек и природа
рицательное воздей- Человек и общество
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
нет России»;
Иллюстрация
«Центральный
банк Российской
Федерации»;
Иллюстрация
«государственный бюджет»;
Иллюстрация
«семейный
бюджет»;
— различать денежные единицы разных
стран;
— практическая работа (наблюдать на
видео-демонстрации): рассматривать и
сравнивать монеты России по внешнему
виду, устно описывать их;
— характеризовать государственный
бюджет, его доходы и расходы;
— определять, люди каких профессий
получают зарплату из государственного
бюджета;
— выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
— моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
— характеризовать семейный бюджет,
его доходы и расходы;
— выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их
взаимосвязь;
— определять, какие доходы и из каких
источников может иметь семья;
— обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;
— моделировать семейный бюджет
Урок 27. — Актуализировать знания о влиянии Иллюстрация
Экономи- человека на окружающую среду, полу- «экологическая
Количество часов
1/1
48
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
ствие экономики на
окружающую среду.
Взаимозависимость
экономики и экологии.
Экологические
прогнозы, их влияние
на экономику
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Положительное
и ка и экоотрицательное влия- логия
ние
деятельности
человека на природу.
Охрана природных
богатств
Контролируемые эле- Человек и природа
менты
содержания Человек и общество
раздела «Чему учит
экономика» представлены в рамках уроков
№ 24-27 (см. выше)
Мультимедиа
компоненты, отХарактеристика основных видов деяражающие элетельности обучающихся
менты содержания
ченные в 1—2 классах;
катастрофа»;
— характеризовать вредное воздействие Иллюстрация
различных отраслей экономики на окру- «польза и вред
жающую среду;
экономики»;
— раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
— обсуждать, почему при осуществлении
любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
— приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
— моделировать экологические прогнозы;
— работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности
предпринимаются в регионе
Урок 28. Выполнение заданий по изученному ма- - иллюстративИтоговый териалу раздела:
ные материалы
урок по 1.Что узнали о природе, чему научились? по темам уроков
разделу
2.Что узнали об обществе, чему научи- № 24-27 с акцен«Чему
лись?
том на мотиваучит эко- — выполнение заданий для любозна- ционный,
дономика»
тельных на тему «Подробнее о растение- полнительный и
водстве и животноводстве».
контрольный
модули интерактивного видео-
Количество часов
1/1
49
Раздел
(общее
количество часов)
Путешествие
по городам и
странам
(14 ч)
6 (14)
16
Контролируемые элементы содержания
Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города
Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и др.),
их достопримечательности
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и общество
Города
Золотого
кольца России (по
выбору).
Наша Родина —
Россия. Города России. Родной край —
частица
России.
Страны и народы
мира
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— Прослеживать маршрут путешествия
по карте в учебнике и настенной карте
России;
— рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
Проект— узнавать достопримечательности гоное зада- родов Золотого кольца по фотографиям;
ние «Му- — составлять вопросы к викторине по
зей путе- Золотому кольцу;
шествий» — моделировать маршрут Золотого
кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
— с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
— принимать участие в выполнении проектного задания «Музей путешествий»16
– в создании музея путешествий
Урок 29.
Золотое
кольцо
России
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
урока
- иллюстративные материалы
на тему «Подробнее о растениеводстве
и
животноводстве»
Иллюстрация
«Золотое кольцо
России»;
Иллюстрация
«Сергиев
Посад»;
Иллюстрация
«ПереславльЗалесский»;
Иллюстрация
«Ростов»;
Иллюстрация
«Углич»;
Иллюстрация
«Ярославль»;
Иллюстрация
«Кострома»;
Количество часов
1/2
В ходе выполнения проектного задания «Музей путешествий» третьеклассники с помощью взрослых учатся:
— собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);
50
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Государства, граничащие с Россией, их
столицы.
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их
столицы,
государственное устройство,
государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и общество
Россия на карте, государственная граница России. Страны и
народы мир.
Страны и народы
мира. Знакомство с
несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности
Урок 30.
Наши
ближайшие странысоседи.
Страны
севера
Европы
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— Показывать на карте России, в том
числе и на интерактивной, её границы и
пограничные государства, их столицы, в
том числе страны, граничащие только с
Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
— обсуждать, почему с государствамисоседями нужно иметь добрососедские
отношения;
— с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
— самостоятельно изучить материал
учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, в том числе и на
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Иллюстрация
«Плес»;
Иллюстрация
«Иваново»;
Иллюстрация
«Суздаль»;
Иллюстрация
«Владимир»
Иллюстрация
«карта России»;
Иллюстрация
«границы России»;
Иллюстрация
«сухопутные
границы»;
Иллюстрация
«морские границы»;
Иллюстрация
«государствасоседи России»;
Иллюстрация
«физическая
карта Зарубеж-
Количество часов
1/2
— оформлять экспозицию музея;
— готовить сообщения (экскурсии по музею)
51
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Мультимедиа
компоненты, отХарактеристика основных видов деяражающие элетельности обучающихся
менты содержания
интерактивной;
ной Европы»;
— соотносить государства и их флаги;
Иллюстрация
— узнавать по фотографиям достоприме- «политическая
чательности изучаемых стран; её замеча- карта Зарубежтельных людей;
ной Европы»;
— составлять вопросы к викторине по Иллюстрация
«Норвегия (расстранам севера Европы
положение
на
карте, флаг, достопримечательности, расположение на карте и
т.д.)»;
«Швеция (расположение
на
карте, флаг, достопримечательности, расположение на карте и
т.д.)»;
«Финляндия
(расположение
на карте, флаг,
достопримечательности, расположение
на
карте и т.д.)»;
«Дания (распо-
Количество часов
52
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Страны
Бенилюкса
(Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их
столицы,
государственное устройство,
флаги, достопримечательности.
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их
столицы, флаги, достопримечательности,
знаменитые люди
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и общество
Страны и народы
мира. Знакомство с
несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности
Урок 31.
Страны
Бенилюкс.
Страны в
центре
Европы
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— Самостоятельно изучить материал о
странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны
и её столицы на политической карте Европы, в том числе и на интерактивной;
— составлять вопросы к викторине по
странам Бенилюкса;
— описывать достопримечательности
стран Бенилюкса по фотографиям;
— используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;
— самостоятельно изучить материал о
странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
ложение на карте, флаг, достопримечательности, расположение на карте и
т.д.)»;
«Исландия (расположение
на
карте, флаг, достопримечательности, расположение на карте и
т.д.)»
«Бельгия (расположение
на
карте, флаг, достопримечательности, расположение на карте и
т.д.)»;
«Нидерланды
(расположение
на карте, флаг,
достопримечательности, расположение
на
карте и т.д.)»;
«Люксембург
Количество часов
1/2
53
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Франция и Великобритания, их местоположение на карте,
столицы,
государственное устройство,
государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.
Греция и Италия, их
географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории,
памятники архитектуры и искусства, города
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и общество
Страны и народы
мира. Знакомство с
несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
страны и её столицы на политической
карте Европы, в том числе и на интерактивной;
— узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;
— моделировать достопримечательности
из пластилина
Урок 32. — Самостоятельно изучить материал о
Франция
Франции, подготовить сообщения с покаи Вели- зом местоположения страны и её столикобритацы на политической карте Европы, в том
ния.
числе и на интерактивной;
Страны
— описывать достопримечательности
на
юге Франции по фотографиям;
Европы
— составлять вопросы для викторины о
Франции;
— в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о
Франции;
—самостоятельно изучить материал о
Великобритании, подготовить сообщения
с показом местоположения страны и её
столицы на политической карте Европы,
в том числе и на интерактивной;
— описывать достопримечательности
Великобритании по фотографиям;
— составлять вопросы для викторины о
Великобритании;
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
(расположение
на карте, флаг,
достопримечательности, расположение
на
карте и т.д.)»;
«Германия (расположение
на
карте, флаг, достопримечательности, расположение на карте и
т.д.)»;
«Австрия (расположение
на
карте, флаг, достопримечательности, расположение на карте и
т.д.)»;
«Швейцария
(расположение
на карте, флаг,
достопримечательности, расположение
на
карте и т.д.)»;
Количество часов
1/3
54
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;
— самостоятельно изучить материал о
Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и
их столиц на политической карте Европы, в том числе и на интерактивной;
— составлять вопросы к викторине по
Греции и Италии;
— описывать достопримечательности
Греции и Италии по фотографиям;
— используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
«Франция (расположение
на
карте, флаг, достопримечательности, расположение на карте и
т.д.)»;
«Великобритания (расположение на карте,
флаг, достопримечательности,
расположение на
карте и т.д.)»
«Греция (расположение на карте, флаг, достопримечательности, расположение на карте и
т.д.)»;
«Италия (расположение на карте, флаг, достопримечательности, расположение на карте и
т.д.)»
Количество часов
55
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Отдельные памятники
архитектуры и искусства,
являющиеся
символами стран, в
которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Христа в
Бразилии,
здание
Сиднейской оперы)
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Человек и общество Урок 33.
Страны и народы По знамира. Охрана памят- менитым
ников истории и местам
культуры
мира
Контролируемые эле- Человек и общество
менты
содержания
раздела «Путешествие
по городам и странам» представлены в
рамках уроков № 2933 (см. выше)
Урок 34.
Итоговый
урок по
разделу
«Путешествие по
городам и
странам»
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
— Соотносить памятники архитектуры и
искусства с той страной, в которой они
находятся;
— обсуждать цели международного туризма;
— работать с интерактивной картой;
— описывать по фотографиям изучаемые
достопримечательности;
— находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения
Выполнение заданий по изученному материалу раздела:
— Что узнали об обществе, чему научились?
— выполнение заданий для любознательных на тему «По знаменитым местам
мира».
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Иллюстрация
«Тадж-Махал»;
Иллюстрация
«Египетские пирамиды»;
Иллюстрация
«Статуя
Христа»;
Иллюстрация
«Сиднейская
опера»
- иллюстративные материалы
по темам уроков
№ 29-33 с акцентом на мотивационный,
дополнительный и
контрольный
модули интерактивного видеоурока
- иллюстративные материалы
на тему «По
знаменитым местам мира».
Количество часов
1/1
1/2
56
Раздел
(общее
количество часов)
Контролируемые элементы содержания
Дидактическая единица
Номер
Примерная образоурока,
вательная программа тема урока
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Мультимедиа
компоненты, отражающие элементы содержания
Количество часов
57
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Перечень компонентов учебно-методического комплекта «Окружающий мир» 3
класс, которые учитель может рекомендовать к использованию, как в рамках дополнительного модуля интерактивного видео-урока, так и традиционного урока в классноурочной системе образования:
Окружающий мир: рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.
Окружающий мир. 3 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /
А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.
Окружающий мир. 3 кл. Электронное приложение к учебнику.
Окружающий мир. 3 кл. Электронная форма учебника.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.
Окружающий мир. Метод. рекомендации. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / Плешаков А. А., Белянкова Н. М., Соловьева А. Е. — М.: Просвещение, 2016.
Окружающий мир. Тесты. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /
А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2016.
Окружающий мир. Проверочные работы. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.
От земли до неба. Атлас-определитель: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков.
— М.: Просвещение, 2017.
Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.
Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся нач.
кл. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. — М.: Просвещение, 2017.
Энциклопедия путешествий. Страны мира: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.
Интернет-ресурсы17:
Издательства «Просвещение» www.prosv.ru (раздел «Школа России www.schoolrussia.ru)
17
Здесь указан открытый список интернет-ресурсов. Учитель, разрабатывающий интерактивные
видео-уроки, расширяет список, исходя из своих творческих и профессиональный возможностей.
58
Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов www.som.fio.ru
Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей it-n.ru
Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.school-collection.edu.ru
ПАКЕТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮИЙ МИР»
Контрольно-измерительные материалы.
Выбор указанных ниже типов и примеров контрольно-измерительных материалов
обусловлен педагогической и методической целесообразностью, с учётом предметных
особенностей курса «Окружающий мир».
Предложенные типы и примеры заданий:
— ориентируют учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по
курсу, помогают разнообразить задания тренировочного, контрольного и дополнительного модулей, как интерактивного видео-урока, так и традиционного урока в рамках классно-урочной системы;
— учитывают возможности усвоения материала, с точки зрения его дифференциации для различных категорий обучающихся, разного уровня изучения предмета, возрастных особенностей младших школьников, а также мотивационного и психоэмоционального компонентов уроков;
— позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролировать результаты обучения, как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового урока по
материалу раздела.
Типы и примеры заданий контрольно-измерительных материалов, их краткая
характеристика:
1. Единичный/множественный выбор:
Пример задания:
Выберите флаг России.
Ответы для выбора даны в виде фотографий различных стран, среди которых есть
флаг России. Учащийся должен выбрать 1 верный ответ из предложенного.
59
2. Выбор элемента из выпадающего списка:
Пример задания:
Выберите из списка правильное название водоёма.
Дана фотография реки. В ниспадающем списке предлагается выбрать правильный
ответ из списка: озеро, море, река, ручей.
3. Установление соответствий между элементами двух множеств:
Пример задания:
Соедините линиями название народа с изображением кукол в национальных костюмах.
Необходимо установить парное соединение объектов, расположенных в 2 рядах: в
первом ряду – изображение кукол в национальных костюмах, во втором – название
национальностей.
4. Ребус-соответствие:
Пример задания:
Образуйте пары: животные и их детеныши.
Необходимо попарно соединить линиями объекты (фотографии животных и их детенышей), расположенных хаотично.
5. Добавление подписей к изображениям:
Пример задания:
Выберите подходящее название к каждому растению.
Необходимо переместить карточку с названием растения к соответствующей фотографии.
Пример задания:
Назовите отдельные части велосипеда.
Необходимо на изображении велосипеда разместить надписи его частей (шина,
спицы, педали, цепь, седло, рама, обод).
6. Подстановка элементов в пропуски в тексте;
Пример задания:
Вставьте пропущенные слова в текст: ___________ – это животные, у которых
шесть ног. _____________ – это водные животные, тело которых покрыто чешуей.
60
___________ – это животные, тело которых покрыто перьями. ________________ –
это животные, тело которых покрыто шерстью.
Необходимо разместить предложенные варианты ответов (насекомые, рыбы, птицы, звери) в пропуски в тексте.
7. Подстановка элементов в пропуски в таблице:
Пример задания:
Вставьте пропущенные дни недели.
Необходимо путем перетаскивания вставить в календарь отсутствующие названия
дней недели.
8. Кроссворд:
Пример задания:
Разгадайте кроссворд.
В кроссворде по вертикали дано слово «ветер». Рядом расположены картинки: белка, лист, ворона, стрекоза, одуванчик). Необходимо перетащить названия в соответствующие строки кроссворда.
9. Сортировка элементов по категориям:
Пример задания:
Распределите рыб в две колонки: морские рыбы и речные рыбы.
Необходимо предложенные «карточки» (щука, окунь, камбала, треска, сельдь, ерш,
сом) разделить на две группы путем перетаскивания.
10. Восстановление последовательности элементов горизонтальное/вертикальное:
Пример задания:
Отметьте на экране звёзды ковша созвездия Большая Медведица.
Необходимо последовательно соединить элементы рисунка (звезды), чтобы визуально получился ковш Большой Медведицы. Допускается несколько последовательностей.
11. Мозаика:
Пример задания:
Соберите автомобиль.
61
Необходимо из предложенных элементов (кузов, двигатель, руль, фары, багажник)
собрать изображение.
12. Подчеркивания, зачеркивания элементов:
Пример задания:
Зачеркни неправильный ответ в каждом задании.
Зимние месяцы: январь, март, декабрь, февраль.
Весенние месяцы: май, август, апрель, март.
Летние месяцы: август, июнь, июль, октябрь.
Осенние месяцы: февраль, ноябрь, сентябрь, октябрь.
Необходимо найти неправильные ответы и зачеркнуть их.
13. Выделение цветом:
Пример задания:
Выделите синим цветом животных холодных районов Земли и красным цветом
животных жарких районов Земли.
Необходимо выделить соответствующим цветом название каждого животного
(слон, пингвин, белый медведь, лев, тюлень, жираф, морж, крокодил).
14. Раскраска:
Пример задания:
Раскрасьте полоски в цвета радуги.
Необходимо залить красками каждую полоску радуги в правильной очередности
цветов.
15. Филворд – английский кроссворд:
Пример задания:
Найди все дни недели.
Необходимо в заполненной буквами таблице найти названия дней недели и выделить слова цветом.
16. Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тесте:
Пример задания:
Напечатай пропущенные слова: В году двенадцать ____. Первый месяц в году –
_______. Последний месяц в году – ________.
62
Необходимо напечатать пропущенные слова (месяцев, январь, декабрь).
Контрольно-измерительные материалы составляются с учетом сложности.
Задания базового уровня проверяют освоение предметных планируемых результатов на уровне применения в стандартной или несколько измененной ситуации.
Задания повышенного уровня требует применить изученные знания в малознакомой ситуации.
Сложные задания направлены на творческое применение полученных знаний по
предмету.
Например, задание базового уровня сложности «Какое состояние воды названо неверно?»
1.
Твердое
2.
Газообразное
3.
Мягкое
Задание повышенной сложности: раздели эти рисунки на 3 группы. Назови каждую
группу.
Представлены фотографии воды в различных состояниях, которые надо перетащить в таблицу, каждый столбец надо озаглавить (твердое, жидкое, газообразное)
Творческое задание: придумай и опиши опыт, в котором бы был наглядно показан
переход воды из одного состояния в другое.
О контрольно-измерительных материалах, представленных в печатных учебных пособиях курса «Окружающий мир. 3 класс»
В рамках реализации тренировочного, контрольного и дополнительного модуля
интерактивных видео-уроков18, а также в условиях традиционного урока предлагаются
возможности УМК «Окружающий мир. 3 класс». Например, в методическом аппарате
каждой темы учебника «Окружающий мир. 3 класс» имеются задания для осуществления
контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела даны задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать
вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. Задания для
осуществления деятельности в рамках тренировочного и контрольного модулей уроков
предлагает ряд печатных учебных пособий.
18
В рамках видео-уроков могут быть интерактивные элементы, предполагающие использование определённых пособий УМК «Окружающий мир. 3 класс».
63
Печатные учебные пособия и их краткие характеристики:
Окружающий мир. Тесты. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /
А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2016.
Представлены тесты для 3 класса, составленные с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Материал предназначен для поурочного контроля и самоконтроля.
Окружающий мир. Проверочные работы. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.
Тетрадь содержит проверочные работы по всем разделам курса «Окружающий
мир» для тематического контроля в 3 классе, а также итоговую проверочную работу за весь учебный год.
Система оценивания результатов обучения по предмету «Окружающий мир»
Специфика учебного предмета «Окружающий мир», оказывает влияние на содер-
жание и формы контроля.
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры
из дополнительных источников, применять комплексные знания. При этом учителю важно
знать типичные ошибки и недочеты, влияющие на снижение результата.
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки результата.
Ошибки:
•
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
•
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
•
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерно-
сти, условия протекания того или иного изученного явления;
•
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существен-
ным признакам;
•
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
•
отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
•
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату.
64
Недочеты:
•
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
•
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрица-
тельно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
•
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта,
не приводящие к неправильному результату;
•
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществ-
ляется после наводящих вопросов.
Особенности организации контроля по учебному курсу «Окружающий мир»19
Для контроля и оценки знаний и умений по учебному курсу «Окружающий мир»
как в условиях дистанционного, так и традиционного классно-урочного обучения, используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы,
которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на
которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких
контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить
факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на
уроках курса «Окружающий мир». Можно выделить следующие формы индивидуального
опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта
или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства.
При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение
наиболее существенные признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими
словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается исполь19
Предложенный материал носит обобщённый характер и при этом может быть чрезвычайно полезен учителю в условиях как дистанционного так и традиционного классно-урочного обучения.
65
зование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речирассуждения.
При письменной проверке знаний по предмету используются такие контрольные
работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны
поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют
схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить
как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об
окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и
письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение
уровня развития умений школьников работать с оборудованием (в том числе в условиях
виртуальной лаборатории), планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно
практическую работу.
Нормы оценок проверочных работ по предмету «Окружающий мир» соответствуют
общим требованиям, учитывая, что в 1 классе оценочная деятельность осуществляется в
условиях безотметочного обучения (см. Приложение к рабочей программе на стр. 53).
Нормы оценок за все виды проверочных работ
«5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному ма-
66
териалу;
не более одного недочета.
«4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи.
«3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых
к конкретной работе:
не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу.
«2» – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.
67