КАК УСКОРИТЬ

П.В. Тюленев

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА?

Стенограммы бесед о самом замечательном
гуманитарном откры тии XX века

ВОПРОСЫ, ОТВЕТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

Каковы интеллек-
туальные возмож-

ности

Когда

ка? (с. 26
можно

начинать развивать
музыкальный Слух? ^с. 7.71

Когда можно начинать
обучать чтению? (с. 40)

Как развить способнос-
ти к изучению языков?

I (с.77^ Когда и как на-
чинать объяснять фи-
ческие, химические и

Как развить стремление
к литературному и худо- •	__

ж‘ ственному	Что сочиняет и печатает малыш в 2,3

ругие понятия? (с. 53)

творчеству? (с.74,75,81) г°Ла?(с103) В 4,5,6 лет? (с. 118-13^)

/ ^Методика "Читать раньше, чем ходить'^) \

творчеству?

В 1,5 года —
н\а чало
печатания
на Пишущей
машдрке!

Свободное

чтение с

2 — 2,5 лет
на уровне
в тор р г о
класса!

Как воспитать гения(с.73), предпринимателя (с^55)?

. Как ускорить политическое развитие ребенка?(с.60-67)
Как воспитывать будущего президента, депутата (с.60-73)?
Об авторе:

Тюленев Павел Викторович,
1951 г.р.- социолог, педагог,
разработчик методики "Читать
раньше, чем ходить", дирек-
тор Центра "Содействие раз-
витию и воспитанию детей",
благотворительного фонда
"Содействие мнодетным
малоимущим семьям".

Работал: в Сибири, Ленингра-
де, Москве, научным работни-
ком, руководителем межотрас-
левых научно-технических
комплексных программ, гене-
ральным директором СП.
Занимается проблемами вос-
питания и образования разра-
боткой систем научного управ-
ления обществом, вопросами
возникновения, развития ци-
визации с использованием
компьютерного моделирова-
ния, исследованием процессов
развития мышления, разработ-
кой методов ускоренного раз-
вития и обучения. Является
автором книг: "Как развивать и
воспитывать будущего прези-
дента России", "Читать
раньше, чем ходить - основа
педагогики ХХ1века", "Метод
интеллектуального развития
ребенка (МИРР)" и других.
ББЛ 74.1
Т . . .

Тюленев П.В.

Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка?
Вопросы, ответы и рекомендации для родителей
- М.: , 1995. — 156 с.

Вы мечтаете иметь способного и здорового ребенка,
который будет хорошо учиться в школе, самостоятельно
овладеет множеством знаний, умений и скоро станет хорошим
помощником в семье? Для этого нужно не упустить первые
недели и месяцы жизни малыша.

Автор рассказывает о простых, доступных даже домохо-
зяйке, способах дающих возможность ребенку максималь-
но быстро осваивать окружающий мир, развиваться и стать,
если Вы захотите, "вундеркиндом". Получающиеся результаты
ошеломляют: без каких-либо специальных занятий дети могут
начинать читать одновременно с хождением и "говорением" в
возрасте 1-2 года!

В книге впервые в мире приводятся доказательства, что
именно такие возможности заложены в любом нормальном
ребенке, и родителям надо знать, какая окружающая среда
нужна малышу в первые недели, месяцы после рождения.

Книжка научит Вас понимать новорожденного и создать ему
условия для самостоятельного развития. Воспитание вундер-
кинда -скорее норма, чем исключение, утверх<дает автор,
основываясь на многочисленных примерах и практических
результатах разработанного им подхода.

Вы узнаете, как помочь малышу развить способности
еще до года, как стать музыкальным гением, полиглотом,
президентом, бизнесменом, художником...

4305000000-23
ПАВЕЛ ТЮЛЕНЕВ

КАК УСКОРИТЬ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА?

(Чтение с 2- лет как основа развития и воспитания детей)

Вопросы, ответы и рекомендации
для родителей

Москва, 1995 г.

Центр "Содействие развитию и воспитанию детей'
1.	Слово к читателю

Обучение чтению до 2-х лет как
основа развития и воспитания детей

□ Все изменилось в России. Раньше заботу о развитии и обучении
детей полностью брало на себя государство, гарантируя сначала
начальное, потом среднее образование. Поговаривали и о всеоб-
щем высшем... Все это пока ушло в историю. И теперь родителям
надо самим думать, какое развитие и образование они дадут
своим детям. Особенно остро эта проблема стоит перед много-
численными семьями, которые живут и работают вдали от круп-
ных городов, культурных и образовательных центров. Эта книга
поможет Вам найти ответы на самые сложные вопросы, преодо-
леть растерянность и неопределенность, обрести уверенность в
завтрашнем дне.

□ Между тем, в вопросах развития и воспитания детей в последние
годы происходит настоящая революция, резкий бросок вперед.
Начинается новая эпоха, эпоха "Человека Развитого". Сделаны
выдающиеся открытия, выявлены новые возможности человека.
Во многих странах, и прежде всего в России, разработаны новые
необычайно эффективные и в то же время простые методики
развития малышей. Но самая эффективная методика излагается
в предлагаемой Вам книге. Конкретные рекомендации позволят
Вашему ребенку или внуку уже в два года начать читать свобод-
но, войти в дошкольный возраст уже "Человеком Читающим".
Это разом решает множество проблем и обучения и воспитания.
Вам, родителям, необходимо как можно быстрее обо всем этом
узнать, и применить для развития и воспитания будущего поко-
ления.

□ Если появление особо одаренных детей, "вундеркиндов" раньше
считалось редкостью, то теперь каждый родитель сможет помочь
своему ребенку стать развитым, способным добиться успехов,
готовым ко многим сложностям жизни. Прочитав эту книгу. Вы
сможете подготовить своего ребенка к поступлению в самые пре-
стижные школы, с любыми высокими требованиями. Способный
ребенок-это прежде всего активный малыш. В книге даются про-
стые рекомендации, как воспитать "Человека Деятельного","Че-
ловека Музыкального" ещё до одного года!

□ Предлагаемая книга нужна каждому родителю, должна быть в
каждой семье. Вы должны знать всю правду о возможностях и
будущем Ваших детей, поскольку это - и Ваше будущее, будущее
Вашей семьи, будущее России. На вопросы родителей отвечает
директор Центра "Содействие ускоренному развитию и воспита-
нию детей", автор концепции "развивающего ухода","микрораз-
вития" и методики обучению детей чтению до 2-х лет Тюленев
Павел Викторович. Все рекомендуемые приемы и способы разви-
тия малышей опробованы, в книге приводятся оригинальные ма-
териалы, показывающие интеллектуальное развитие ребенка в
динамике.

□ ЧТО ЖЕ МОГУТ ОЖИДАТЬ ЧИТАТЕЛИ от этой книги, кото-
рая представляет собой только часть рекомендаций и новых ма-
териалов?

О -Родители получают самые эффективные и доступные на сегод-
няшний день в мире рекомендации цр интеллектуальному разви-
тию детей.

□ -Педагоги и ученые найдут конкретный фактический материал
для полного переосмысления своих представлений о возможно-
стях человека, "микроразвитие" и другие идеи как базу для по-
строения других систем обучения и образования.

О -Писатели, художники, кинематографисты увидят небывалый
социальный заказ и смогут реализовать свои творческие способ-
ности в самом благородном деле: содействии развитию и воспи-
танию новых поколений россиян ДЕЯТЕЛЬНЫХ, РАЗВИТЫХ,
ЧИТАЮЩИХ с двух лет.

С -Президенты России и политики - солидную базу для разработки
крайне необходимых и эффективных(экономичных) социальных
программ укрепления семьи и потенциала страны.
2.Вопросы, ответы и рекомендации
для родителей

□ ВОПРОС 1: Что делать с развитием и образованием наших
детей? Почему в некоторые школы не принимают, если ребенок
не умеет читать? Почему в школах разные программы?

Этот вопрос задают все: и те, у кого дети ходят в школу,
и те кто только собирается родить и воспитывать ребенка. Не
тревожьтесь и не пугайтесь будущего,- мы постараемся ответить
на Ваши вопросы и помочь, дать Вам конкретные рекомендации,
которые позволят Вам взять будущее детей и внуков в свои
руки, независимо от материальных возможностей. Действитель-
но, в настоящее время в вопросах образования детей сложилась
своеобразная "революционная" ситуация: школы не хотят обучать
по-старому, родители не могут, а вернее, не знают, как
развивать и воспитывать детей но-новому, чтобы они были
готовы к сегодняшним требованиям школы. В чем причина всех
нынешних перемен в образовании? Все это происходит не на
пустом месте, не по чьей-то воле, это-объективный процесс,
который надо объяснить. Давайте посмотрим в корень.

Дети, как утверждают многие, начинают развиваться
быстрее...Чем это вызвано? Вот тут-то и кроется главная причина
возникших проблем: оказывается, ВСЕ нормальные дети могут
развиваться быстрее, чем это было принято считать. Например,
они легко и почти самостоятельно могли бы овладевать чтением
в возрасте до 3-х - 4-х лет, но многие родители об этом не
подозревают! Естественно, возникает вопрос: почему из равных
по возможностям малышей вырастают разные по способностям
школьники, и еще более разные граждане? Вопрос очень
серьезный: ведь своим появлением читающие дошкольники
доказывают необходимость существенного изменения программ
основной школы. Посмотрите, например, что может сочинить и
самостоятельно напечатать на пишущей машинке ребенок в 4
года, не учившийся в . школе:
Когда» им исполнилось 3 года
они пошли в дес охотились
изучал:? зверей лось. врлк. одень
лиса, кормили зверей. |
Записавали природу.

Козлёнок, г львёнок,
книккз т. I Ьргсв ₽. 1992 г.

Окнагвы з городе глээе в

Ы К доме в небольий семье.
? Рогалле:- Козлёнок и Львёнок.
Мам их исезчп’ось 19 лет
вены их рйотали насте
когда дет? дщрас-т овив с мамами
поили собякп’Калгана.

№ (И т

Пример 1. Этот текст придуман и напечатан ребенком в
возрасте 4-х лет 4-х месяцев.

С другой стороны, наоборот, многие родители огорчены
слабыми успехами детей, их неудачами в школе. Но гены тут
ни при чем, поверьте) Просто этим родителям надо было раньше
дать развиваться ребенку, задолго до школы, ибо способности
закладываются в первые два года жизни. Именно в это время
легче всего развивать ребенка, и этому вопросу посвящены
наши рекомендации.

В доперестроечное время школы могли резко осуждать
появление "читающих дошкольников", а воспитатели и педагоги-
новаторы не могли внедрить свои результаты. В те времена в
официальной прессе немедленно организовывалась массирован-
ная наукообразная критика прогрессивного опыта. Думается, это
делалось для того, чтобы сохранить "честь мундира". Но фактов
становилось все больше, в стране постоянно появлялось много
детей, которые рано начинали читать, проявляли другие
необыкновенные способности. Вот и было использовано непо-
нятное словечко "вундеркинд", чтобы всё списать на случай или
на особенные гены читающего дошкольника и оправдать
педагогическую науку. Но теперь школы, все чаще встречаясь
с тем, что все больше детей к 6-ти годам уже читают, начинают
признавать истинные возможности детей, и уже переделывают
программы. ШКОЛЫ ФАКТИЧЕСКИ ПРИЗНАЛИ, ЧТО ДЕТИ В
СОСТОЯНИИ САМИ, В СЕМЬЕ ОБУЧИТЬСЯ ЧТЕНИЮ К 6—ТИ
ГОДАМ1

Но как подготовить детей к школе, научить их читать с 6-ти
лет? Теперь эта проблема перешла из разряда спорных в
практическую, и её вынужден решать каждый родитель, вместе
с бабушками и дедушками. К сожалению, многие воспитатели
дошкольных учреждений пока не смогут Вам помочь, так
как их готовили и контролируют пока по старым программам.
В результате получается, что переход на новые программы в
школах опережает перестройку в дошкольном воспитании. Итак,
мы пришли к выводу, что родители остались один на один с
проблемой, как подготовить ребенка к школе. Стали появляться
репетиторы и гувернеры для дополнительных занятий, но
платные услуги по воспитанию и обучению дошкольников, не
под силу большинству родителей.

Каков же выход, что сегодня делать родителям?

С целью ответа на этот вопрос нами в течении 26 лет были
проведены исследования, разработаны практические рекоменда-
ции и методики по ускоренному развитию практически всех
способностей детей. Получены практические результаты, которые
намного превосходят то, что достигнуто в ряде ведущих
лабораторий мира. Это позволяет нам дать определенный ответ
на поставленный вопрос.

Очевидно, если они хотят, чтобы их дети получили полно-
ценное образование, нужно во-первых, пересмотреть некоторые
свои представления о возможностях ребенка, - я отвечаю на
ряд вопросов, связанных с этим на ближайших страницах.
Во-вторых, Вам необходимо усовершенствовать свою практику
ухода за малышом в возрасте от 0 до 2-х лет. А именно: надо
создавать малышу РАЗВИВАЮЩУЮ среду по принципу "Дома
и стены помогают". Описание множества опробованных нами
приемов дается нами в ответах на конкретные вопросы.

тел.: 192-96-94

факс: 946~93~()4
Именно правильный уход за малышами до 2-х лет играет
решающую роль в успевании детей в школе,- занятия, к которым
прибегают родители в более позднем возрасте гораздо менее
эффективны. Наука не стоит на месте и всё больше родителей
случайно узнают и осваивают отдельные способы, так называ-
емые новые методы "развивающего ухода" за ребенком и, часто
сами того не ведая, ускоряют развитие своих малышей. Мы
стараемся сделать доступными эти методы каждой семье,
поэтому общий уровень "образованности" дошкольников неук-
лонно растет и школы требуют от родителей, чтобы будущие
первоклассники уже умели читать. В ближайшие годы можно
ожидать, что потребуется умение писать, и другие навыки,
которыми малыши легко и, как мы показали, почти самостоя-
тельно овладевают.

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВОПРОСУ 1:

1)	. Родителям следует знать, что если ребенка знакомить с
изображением букв, он начнет читать очень рано. Мы доказали,
что самый ранний возраст, с которого возможно СВОБОДНОЕ
чтение (на уровне второго класса) - 2 года. Этот показатель
легко достижим для любого нормального ребенка, и практически
в любой семье, если будет применен "развивающий уход" за
ребенком до года, если Вами будет создана развивающая
среда. Обратите внимание: Вам заниматься в этом возрасте с
ребенком не придется, малыш развивается в своем темпе, как
ему положено и приходит к чтению без всяких усилий уже к
первому году жизни, естественным путем.

2)	. Родителям необходимо ознакомиться со способами
"развивающего ухода” за новорожденным, так как это - самый
эффективный путь решения множества последующих проблем,
связанных дальнейшим обучением и образованием ребенка.
Самые простые и результативные методы приведены в нашей
книге. Именно в это время ребенок развивается наиболее быстро
и самостоятельно - надо только создать ему соответствующую
среду, максимально помочь малышу.

3)	. Наши результаты показывают, что и другие способности:
музыкальные, логические, математические, физические родители
сами могут развить в каждом ребенке до уровня, который
кажется сейчас невероятным. Мы будем осторожны и в
последующих ответах на вопросы предлагаем Вам пока просто
пересмотреть свои представления о возможностях Ваших детей,
внуков, маленьких племянников...

□ ВОПРОС 2: Как относиться нам, родителям, бабушкам и дедуш-
кам к сообщениям о появлении чрезвычайно развитых детей,
умеющих чуть ли не с младенчества читать, писать, сочинять?
Можно ли нам самим воспитать вундеркиндов, или это случай-
ность, или зависит от генов?

Моя задача, а вернее, долг исследователя заключается в том,
чтобы Вы радикально изменили отношение к сообщениям о
выдающихся способностях маленьких детей. Наши результаты
и практический опыт доказывает, что детей "не-вундеркиндов"
просто нет. Если до сих пор Вы воспринимали слухи о
"вундеркиндах” как нечто неправдоподобное, несбыточное
недостижимое, то после прочтения этой книги, я убежден, Вы
скажете: "Мой малыш (ребенок, внук) тоже будет таким”. Если
после выхода этой книги в школу придут дети, не умеющие
читать, то это будет просто вина родителей, не прочитавших о
том, как можно помочь ребенку развиваться. Но раннее чтение
не только нужно школе: из всех навыков это самый полезный
для всего развития человека.

Когда Вы смирились, и не верите в своего малыша, заявляете.
"Я хочу просто нормального ребенка"- это трагедия, так как
могут погибнуть выдающиеся способности. В том то и дело,
что нормальный ребенок может и хочет развиваться, а родители
ему не дают, не знают, как помогать. А ведь для малыша:
"Время - это способности!", каждую минуту он развивается,
потерянное время не вернешь.

Все чаще в печати и по телевидению * появляются и
будоражат воображение сообщения, например о том, что по
нашим данным, могут делать все обычные дети, если создать
некоторые условия:

-	Девочка в 3-4 года виртуозно играет на фортепиано;

-	Мальчик к 10-ти годам окончил среднюю школу, поступил
в технический ВУЗ, где учится на двух факультетах, кроме того
свободно музицирует;

-	Девочка 6-ти лет профессионально рисует;
-Мальчик к 7-ми годам издал книжку собственных стихов; и
т.д.

Каждый родитель, конечно, слышал или читал и о других
случаях "феноменального" развития музыкальных, математиче-
ских или иных способностей маленьких детей.

Наверное, не раз Вы задавались вопросом: "Могут ли мои
дети достичь таких же благоприятных результатов?". Но этот
вопрос всегда оставался без четкого ответа, - официальная
педагогика не может и не имеет права ответить на этот вопрос,
так как она ограничена принятой доктриной, т.е. некоторой
совокупностью определенных представлений о возможностях
человека, особенно в детском возрасте. Принятые однажды
педагогические ограничения, закрепляемые в лицензировании,
могут десятилетиями препятствовать распостранению прогрес-
сивных методов воспитания детей и тем самым на многие годы
сдерживать развитие общества. Однако, период детства до 2-х
лет практически не охватывается системой образования, что
предоставляет возможность родителям самим определять, в
каком темпе и по какой программе будет развиваться их
ребенок. Поэтому, вся ответственность за фундаментальные
способности детей, по сути ложатся на родителей. Но это не
только ответственность, но и необыкновенные возможности. Как
их реализовать? - ответы на этот вопрос Вы найдете на
последующих страницах этой книги.

Родителям надо знать следующий факт: уже несколько
столетий многие выдающиеся умы человечества и лучшие
педагоги современности сходятся в одном важном предположе-
нии, что возраст от рождения до 4-5 лет - решающий для
всего будущего интеллектуального развития человека. Но,
поскольку эффективная государственная политика, основанная
на этом факте почти полностью отсутствует, многие родители
находятся в полном неведении относительно и другого, самого
главного для их детей периода жизни - до 2-х лет..

Пока, к сожалению, на самый главный вопрос родителей:
Что могут мои собственные дети? - более правильный ответ
могут дать только те специалисты, школы и организации, которые
специально занимаются поиском новых путей развития человека,
разработкой новых методов обучения воспитания детей. Таких
очагов новых представлений о путях развития ребенка чрезвы-
чайно мало, но их становится все больше и больше. Да и в
школьных программах быстро происходит сдвиг к более
раннему обучению.

Давайте прочтем, что пишет сам ребенок в пять лет, в
отрывке из "романа", излагая свои собственные представления
о возможностях развития маленькой девочки:

№ 10Щ№В .............................................’ТГ,. и

Во франции 5 ноября около дворца Лувра на уид? Улвейские па®
в доме 23 родилась девочка з 9 месецез она патчила иия Миледи
девочка никогда ди задумавалась на своё имя иг шмуиала знание
в 1 годик она устремилась к ноному в года 2 даад гоняла: что

; такое, шпага чХ2.хахусг ’одика поняла. То:там фитаза?®
г в три годика; ъь Шась на лоиад» $ ОцпО раза
 В.ЯРДТХЯ 2 ПСф её ВЗЯЛИ » ШКОД} 1ИЛ4ЖИ йед и,
в 4 года 1-оглв сразится с лтуШ в 4 года 2адюгла оэит
на лошада з 5 ла/познакомил»* с кардаали Риалы м как, Ое -да

 вн1?цила и догаваргвалась только с нем в 5 лет 9 мееяцзв
р он вделал ей предложение что он узнал что она умеет очень хором срт
У может привить её па -работу Ыиеди создЕад» , й немиа рйад
I	®а «и

Пример 2. Текст напечатан ребенком в возрасте 4-х лет 11 месяцев.

Как видите, малыш уже вполне свободно излагает события
с довольно сложным сюжетом и многими действующими лицами.
"Роман" был написан в декабре 1992 года, после серии
мультфильмов и телефильма о трех мушкетерах... Но главное в
этом отрывке то, что ребенок совершенно искренне излагает
свои представления о собственных возможностях. Помните,
"устами младенца глаголет истина"? Но, как следует из примера.
что уж как минимум к пяти годам ребенок должен читать и
писать, знать цифры, уж не говоря о том, что они сами себя
считают способными "работать на кардинала"...

Те родители, кто немедленно не пересмотрит "бабушкины"
взгляды на развитие способностей своего ребенка, рискуют
будущим своих детей, которые могут оказаться в "разряде"
малоспособных, "несамостоятельных", и т.д.

Нашими рекомендациями мы надеемся решить большую часть
проблем, которые Вас ожидают при воспитании ребенка. Я
уверен, что Вы захотите и сможете родить и воспитать не
одного ребенка, и сделаете и своих малышей, и себя
счастливыми. Если у Вас уже внуки - Вы сможете им помочь
развиться. Воспитание детей станет для вас намного более
легким и радостным.

□ ВОПРОС 3: Получается так, что Вы предлагаете обыкновенным
родителям получить такие результаты, которые и не снились
многим специальным лабораториям. Возможно ли это? Имеются
ли примеры, когда обычные родители сознательно добились за-
планированных феноменальных результатов?

Примеров более чем достаточно! Все упомянутые лаборатории
завалены письмами обыкновенных родителей, которые начина-
ются примерно так:" Здравствуйте! Мы обыкновенная семья, но
наш ребенок начал читать с трех лет, знает все марки
автомобилей, придумывает невероятные истории ... и т.д. и т.п.
Мы не знаем что делать дальше". Как правило, эти лаборатории
отвечают "Поздравляем Вас! У Вас хороший, развитый ребенок,
как это у Вас получилось? А дальше мы и сами не знаем, что
делать".

Всем, кто заинтересуется этим вопросом, мы можем предо-
ставить убедительные многочисленные материалы из истории
тех великих людей, которые были специально воспитаны, как
вундеркинды.

ФАКТ 1. Вот. например, история, которую знают поч-
ти все родители целой страны, Германии. В середине про-
шлого века отец Карла Витте, священник, еще до рожде-
ния ребенка, во время одной из проповедей, поспорил с
современными ему педагогами, что воспитает выдающего-
ся человека... В результате, уже в девять лет его сын,
маленький Карл поступил в Лейпцигский университет, и
через год блестяще сдал все экзамены. Замечу, что по реко-
мендациям отца Витте были воспитаны многие выдающи-
еся люди, в том числе и основатель кибернетики Норберт
Винер. И все они получили начальное образование дома, до
5—6 —ти лет, и стали "вундеркиндами” благодаря примене-
нию рекомендаций своими родителями, еще до школьного
возраста. В Германии общественное мнение хорошо знако-
мо с этими.фактами, и эта история оказывает сильнейшее
положительное воздействие, вдохновляет родителей.

С чего начался спор отца К.Витте с педагогами, и что
можно считать доказанным-передоказанным множеством других
примеров? Ответ прост: развивать ребенка надо до 5-ти -
6-ти лет. Однако, наши результаты убеждают в том, что еще
проще дать развиться Вашему малышу в период до 2-х лет, а
дальше - его уже не остановишь, он обязательно станет очень
способным, высокоодаренным ребенком. К этому же выводу
подходят последние результаты многих исследователей и
практиков. Много примеров приведено в книгах Л. и Б.
Никитиных. Сейчас уже дело не в примерах, а в обосновании
тех способов, часто случайных находок родителей, которые в
силу обстоятельств неосознанно создают фрагменты развиваю-
щей среды для своего малыша в раннем детстве.

ФАКТ 2. Так, в США был проведен анализ причин ускорен-
ного развития группы детишек разных возрастов от 9-ти
месяцев до 4-х лет. Оказалось, что все без исключения дети
с высоко развитым интеллектом не пеленались в первые 6
месяцев после рождения! То есть, им давалась свобода, со-
зданы наилучшие условия для саморазвития.

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1)	.Не слушайте тех, кто говорит: "А надо ли это делать",
"Нельзя отнимать у детей детство", и т.п. Но Вы не позво-
ляйте себе терять время и бдительность! Раньше, в эпоху
"уравниловки" это проходило, теперь Вы и Ваши дети и
внуки живут в условиях жестокой конкуренции, задача ус-
коренного развития для них окажется жизненно важной. Вы
же не хотите иметь в школе проблемы с успеваемостью Ва-
ших детей? Тогда начинайте действовать!

2)	.Золотое правило для Вас - "Делайте все для ускорения
развития Вашего ребенка, Природа человека сама поставит
пределы". Вы должны помнить, что интеллектуальное раз-
витие - это единственный капитал, который нельзя отнять,
и благодаря которому Ваш ребенок добьется успеха в любых
трудных условиях.

Наш Центр однозначно отвечает на этот вопрос: Да, дети
могут и будут развиваться и обучаться значительно быстрее,
чем это принято в официальной педагогике и то, что сегодня
кажется феноменальными результатами развития отдельных
детей, завтра станет нормой. Нашу задачу мы видим в том,
чтобы сделать Вам доступными знания и методы развития Ваших
детей, если Вы пожелаете, как вундеркиндов, способных в
будущем решить все проблемы не только Вашей семьи, но и
России.

Излагаемые нами рекомендации и результаты представляют
собой большой шаг вперед, по сравнению с тем что имеется
в этой области. Вы можете сами убедиться в этом, рассмотрев
внимательно оригинальный текст в Примере 2, который
относится к возрасту ребенка от 1,5 до 2-х лет. Как Вы можете
убедиться, ребенок уже способен перепечатывать не только
отдельные буквы, но и отдельные слова, и даже простейшие
выражения из "Букваря”: “Шура мала". Вы можете заметить,
что ребенок тут же печатает собственное выражение; "Лариса
мала". В следующем Примере 3 ребенок демострирует по
крайней мере элементарное понимание цифр, и печатает их в
возрастающей последовательности. Все это происходит "на фоне
тренировки" в освоении клавиатуры.

Приведенные примеры свидетельствуют о том, что достигнута
ясность в отношении того, каковы на сегодняшний день
пределы возможностей ребенка в отношении способностей к
чтению и письму. Мы не видим никаких препятствий, чтобы Вы
не смогли бы достичь похожих результатов, и готовы всячески
Вам помочь. А это результаты, которые намного превосходят
все, что известно из ведущих лабораторий США и других стран.

Я думаю, что на сегодняшний день, кроме нашего Центра -
ни одно детское учебное учреждение в мире не ставит задачу
гарантировать Вам такие результаты, как, например, помочь
овладеть чтением ребенку с 2-х лет, где бы Ваша семья ни
жила: в далеком селе, в степной казачьей станице, в рабочем
поселке на краю земли, в военном городке в прифронтовом
или приграничном районе, в геологической экспедиции, ... Мы
такую задачу поставили, и надеемся, решили. Вы должны
ЗНАТЬ, что Ваш ребенок имеет безграничный потенциал,
гениальные способности, - МЫ ВМЕСТЕ С ВАМИ ГОТОВЫ
СОДЕЙСТВОВАТЬ РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТЕЙ ВАШЕГО РЕ-
БЕНКА, и предлагаем Вам это сделать немедленно. Из наших
ответов на Ваши вопросы Вы узнаете, какую нужно создать
обстановку, среду для нормального развития ребенка, какие
пеленки в какое время использовать, какие картинки вывешивать,
какие игрушки и когда давать, в какие игры и когда играть.

Для того, чтобы получить феноменальные результаты, и и
дать возможность своему ребенку стать развитым - Вам не
понадобятся деньги от государства, Вам не потребуется платить
огромные средства репетиторам, тратиться на усиленное обра-
зование и обучение Ваших детей и внуков. Для этого Вам
потребуется только воспользоваться нашими рекомендациями
для детей до двух лет. При всем желании много Вам потратить
средств за первые 1-2 года жизни малыша не удастся, но
своему ребенку Вы откроете самые широкие перспективы.

Совершенно новое поле полезной деятельности открывается
перед бабушками и дедушками, которые часто имеют больше
времени для общения с малышами. Они смогут подарить своим
внукам и внучкам необъятные возможности на пути к будущим
успехам,- стоит только им с вниманием подойти к воспитанию
своих внуков и воспользоваться нашими советами.
□ ВОПРОС 4: Можно ли ускорять интеллектуальное развитие де-
тей, и не повредит ли это нормальному физиологическому фор-
мированию ребенка?

Отвечая на этот вопрос, можно снова вернуться к примеру
К. Витте. После того, как ребенок показал совершенно
невероятные результаты развития, общественность города зая-
вила, что не может быть нормальным такой ребенок. В
результате, было проведено обследование 10-ти летнего К.
Витте, и врач, который не был сторонником ускоренного
развития, официально и публично признал, что ребенок
совершенно нормальный по всем физиологическим показателям.

В наших рекомендациях мы придерживаемся принципа
сочетания умственного и физического развития, и считаем, что
физическая нагрузка должна почти всегда сопровождать интел-
лектуальные занятия.

Я могу добавить, что малыши не могут перегрузиться, так
как они сами дозируют, контролируют нагрузку; они делают
только то, что им интересно, что приносит им удовольствие и
радость. Они просто не будут делать то, что их перегружает.
Так что давайте не будем решать за малышей, какими темпами
они будут развиваться. ЛУЧШЕЕ, ЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ,
повторяю,- ЭТО СОЗДАТЬ РАЗВИВАЮЩУЮ СРЕДУ И НЕ
МЕШАТЬ РАЗВИВАТЬСЯ СВОЕМУ МАЛЫШУ.

□ ВОПРОС 5: Не повредит ли интенсивное развитие детей нор-
мальному развитию общества? Во всяком случае, очевидно, по-
требуется изменение в системе образования?

Давайте внимательнее рассмотрим, чем повредит интенсивное
развитие детей России. Но, надеюсь. Вы не считаете "нормаль-
ным" нынешний период развития России?

Сейчас ситуация складывается трагическая для России -
миллионы детей могут не получить минимально необходимого
развития и образования. Так, сегодня, на пороге XXI века
высшее, а для многих и среднее образование превращается в
настоящую роскошь. Страна идет к тому, что через 3-4 года
Россия может превратиться в страну сплошной малограмотности,
в страну люмпенов и рабов. Этого нельзя допустить! По оценкам
специалистов, аномальная убыль населения России за период
с 1991 года составила более 2-х миллионов человек...

Помощи ждать неоткуда: у правительства нет достаточно
денег даже на печатание учебников, социальные программы
отброшены как пережиток ... Наши рекомендации разработаны
для преодоления этого чудовищного унижения народа России.
Мы начинаем свою собственную социальную программу помощи
родителям и детям. И призываем Вас присоединиться к ней, -
Вам должно быть не безразлично, в каком обществе останутся
жить Ваши потомки. Итак, во-первых, если родители хотя бы
понаслышке будут знать о наших рекомендациях, то Вашему
ребенку будет с кем общаться, страна может получить в виде
следующего поколения весьма развитых граждан, может быть
даже "вундеркиндов" в нынешнем понимании этого слова.

А теперь ответьте на простые вопросы: "Вы кого предпочи-
таете, к примеру, видеть в лицах президента своей страны,
министра, депутата, врача своего ребенка ... и т. д. Бывшего
"вундеркинда" или, например, бывшего "двоечника"? Думаю, Вы
сами ответили на вопрос о вреде быстрого развития детей для
общества.

Действительно, твердый положительный ответ на вопрос:
"Могут ли дети читать с двух лет?” со стороны официальных
представителей министерства образования немедленно бы вы-
звал быстрое изменение общественного мнения и немедленную
перестройку всей системы образования в стране. К сожалению,
больше слышны голоса тех, кто пугает общественность и
правительство большими расходами, н при этом не считает,
что каждый рубль вложенный в образование населения, дает
многократную отдачу, измеряемую тысячами процентов.

В любой цивилизованной стране заботятся о развитии детей,
о повышении качества образования, развитии творческой
инициативы в гражданах. Во всех развитых странах существуют
те или иные программы интенсивного развития детей, системы
выявления одаренных детей и их дальнейшего воспитания как
главного стратегического потенциала общества... Особенно
наглядны показатели развития Японии и Германии: при малой
сравнительно территории они вместе с гигантом США составляют
тройку величайших держав мира. Добавлю, что именно в этих
странах некоторые книжки Б.Никитина по ускоренному разви-
тию детей уже переизданы по 7-8 раз.

Наш Центр разрабатывает программу, имеющую цель за
весьма краткие сроки повысить уровень образования в стране
без дополнительных затрат. Быстрым и естественным будет
рост деловой активности и качества жизни в стране, поскольку
это является следствием появления высокоразвитых граждан.
Собственно, с этого и надо было начинать перестройку, чтобы
она была действительно эффективной и безболезненной, есте-
ственной. Для сотрудничества во имя будущего наших детей и
внуков мы приглашаем все организации и фирмы, деятелей
культуры и политики, граждан -всех, кто знает, что готов
помогать России стать страной, где детям будут созданы все
необходимые условия для развития, получения всеобщего
среднего образования., как минимум.

Родителям надо помнить: те навыки, умения детей, для
развития которых до 2-х лет потребуется пособие стоимостью
в одну-две тысячи рублей, для своего развития в более позднем
возрасте могут потребовать сотни тысяч ... Многих же качеств
ребенку и вовсе не достичь в возрасте более 5-6-ти лет. Вы
понимаете, что не знать этого - в принципе, это трагедия...
Вдумайтесь, сколько теряют наши дети! Так пусть не потеряют
Ваши внуки.Так что не следует уповать на школу, надо надеяться
на себя. Этим Вы поможете прежде всего своим детям, и уж
потом - системе образования, школе.

Сегодня, к сожалению, не каждый руководитель дошкольного
учреждения знает, например, что дети могут научиться плавать
и свободно нырять в первые месяцу после рождения. Но Вы,
родители своих детей, имеете право требовать от воспитателей
знания приемов "развивающего ухода", знакомства с методикой
обучения чтению детей до 2-х лет. Будут ли наши рекомендации
использоваться в детских яслях и садах - это вопрос только
времени, и депутатов-законодателей, осведомленных в о воз-
можностях детей своих избирателей.

Пора сделать вывод о том, что, к сожалению, наша передовая
еще недавно система дошкольного развития детей серьезно
отстает от далеко продвинувшихся вперед представлений о
возможностях человека и методик развития и обучения. Таким
образом, интенсивное развитие детей может повредить лишь
спокойствию и благополучию руководителей и чиновников
системы образования. Сегодня у них появилась уникальная
возможность проявить свои таланты и привести существующую
систему развития и образования в соответствие с требованиями
времени и возможностями детей, как можно полнее использовать
научные данные и накопленный практический опыт. Вместе с
тем, мы против поспешного введения преподавания некоторых
предметов, - сначала следовало бы послушать ученых, психо-
логов, педиатров. Следовало бы посоветоваться с родителями,
не нарушать их права: разрешат ли они школе проводить
эксперименты, могущие оказать дальнейшее разрушительное
воздействие на семьи росссиян? Родители не должны согла-
ситься с перестройкой образования по принципу "чем хуже, тем
лучше!".

Можно было бы доказать, что судьба России сейчас не столько
решается политиками, сколько работниками образования, где
должна происходить не разрушительная, а созидательная
перестройка методов, программ развития детей. Каждый из них
должен осознавать себя на самом переднем крае построения
лучшего будущего. Необходимо их самое активное участие во
реализации всех новых возможностей развития и обучения, -
здесь имеются поистине бескрайнее поле творческой, органи-
зационно-методической, коммерческой и другой деятельности.
Этого ждут родители, это нужно детям. И мы готовы помочь в
их благородном труде всеми нашими теоретическими и методи-
ческими результатами.

□ ВОПРОС 6: Многие родич ели воспитывают своих детей ”по Б.
Споку", некоторые "по системе Б. и Л. Никитиных", и др. Чем
отличается Ваш подход от других, на чем он основан? Можно ли,
используя другие подходы достичь такого же развития способно-
стей?

Отличие нашего подхода в том, что никто ещё, используя
другие методы, не достигал результатов, подобных нашим. Это
относится и к самым последним прогрессивным рекомендациям
США и Западной Европы. Около 5-ти лет назад мы направили
в ряд газет сообщение, содержащее некоторые основные
моменты, сущность методики. По нашим оценкам, в нашей
стране сейчас должны уже быть достаточно много детей, которые
ускорили свое развитие благодаря отдельным нашим рекомен-
дациям.

Родители могут убедиться сами: подавляющее большинство
используемых сейчас ими руководств и книг, в том числе книги
Б. Спока, практически не содержат рекомендаций по интеллек-
туальному развитию детей до 2-х лет. Мы ни в коем случае
не отказываемся от подобных, жизненно важных книг, это -
пособия нетрадиционному уходу" за малышами, но не по
развитию их. В многочисленных пособиях, появляющихся
сегодня на прилавках магазинов, отсутствуют разделы о том,
что делать для интеллектуального развития малышей. Как будто
все сговорились, или действительно считают, что ребенок до
2-х лет вообще не развивается интеллектуально! Но по нашим
оценкам, за этот период малыш проходит не менее 80 процентов
интеллектуального развития. Именно потому, что "многие
родители" используют для воспитания своих детей только
только эти, ограниченные "физиологические" подходы, дети
начинают читать в 6-7 лет, а не в 2-3 года, как заложено
природой человека.

Наша методика отличается прежде всего качественно ины-
ми результатами развития детей, и здесь ближе всего система
супругов Б. и Л. Никитиных. Некоторые из их детей и внуков
начали читать в 3-4 года. Наши рекомендации позволяют детям
начать читать первые слова около года, свободное же чтение
во многих случаях должно начинается с 2-х лет.

Наш подход к обучению детей основан на принципе:
"Содействовать естественному развитию ребенка".

В первый год жизни ребенок сам-по себе интенсивно
развивается, вернее, стремится развиваться. Причем так, что
его ничего "заставлять делать" не нужно, для того, чтобы он
к 2-м годам начал свободно читать. От родителей только
требуется, чтобы помнили, и понимали, что их ребенок
развивается , и создали соответствующие потребностям ребенка
условия. Мы считаем, что стремиться к этому - программа-
минимум для каждого родителя. Главная беда в том, что
родители не знают, как не мешать малышу самостоятельно
развиваться. Как создать ребенку условия для саморазвития? -
вот этому вопросу и посвящены наши рекомендации.

Чтобы пояснить особенности нашего подхода, мы задаем
вопрос: Вы пробовали что-нибудь заставить делать ребенка от
1-го года до 2-х идем более, новорожденного до года? Те, кто
имеет детей такого возраста скептически улыбнутся: заставить
что либо делать такого ребенка невозможно! Но как же чему-то
научить ребенка в этом возрасте, когда он ничего не понимает?!

В том то и главное отличие нашего подхода от всех иных
методов, что мы научим Вас развить упомянутые 80
процентов способностей и главные черты характера ребенка
именно в том возрасте, когда все другие педагоги считают, что
делать это невозможно - до 2-х лет. Между тем, еще раз
напоминаем: ведь до недавнего времени, никто не знал, что
новорожденного можно научить плавать, т.е. делать то, что не
умеют делать многие взрослые. А теперь это входит в программы
некоторых центров матери и ребенка.

Наша методика стала возможной благодаря открытию,
сделанному автором в конце 80~х годов и получению практи-
ческих результатов в последующие годы. Стимулировали иссле-
дования трагические обстоятельства, в которые попала Россия
в результате чего в последнее десятиление допущено обнища-
ние народа, разрушение экономики, уничтожение научного
потенциала и резкое снижение уровня образования народа. Все
эти небывалые по масштабам, страшные процессы привели,
как следствие, к резкому снижению рождаемости... Автор
посвящает свое открытие детям России и уверен, что его
методика и рекомендации позволят преодолеть многие из тех
проблем, которые встают теперь перед каждой российской
семьей.

Сущность открытия выражается простым законом:

"При нормальных условиях развития ХОДИТЬ, ГОВОРИТЬ
и ЧИТАТЬ ребенок должен НАЧИНАТЬ практически ОДНОВРЕ-
МЕННО - в период между первым и вторым годом жизни."

В качестве доказательства этого, мы приводим здесь,
например, один из машинописных листов-результатов САМО-
СТОЯТЕЛЬНОЙ тренировки(игры) ребенка в возрасте 1 год и
10 месяцев на электрической пишущей машинке. Другие тексты
приводятся в Приложениях.

р папа паша ляля кури чай
ош мсчяыфйц оса щи супчп

Ж'Ббьтжсйосаи осы со ен нога

рука уу ушко глазик болит

кш колка девочаЗ дисуююб

жую
тттттша

тттттшмммшм

Пример 3. Текст напечатан ребенком в
возрасте 1 год 10 месяцев

Для тех, у кого сразу же возникает вопрос "Почему именно
читать?" мы напомним, что в истории антропологии "прямо-
хождение" рассматривается как революционное по своим
последствиям открытие, изобретение сделанное человеком как
видом. То же самое относится к "изобретению” речи. Поэтому
освоение человеком чтения столь же естественное открытие, как
и предыдущие два, которые стали неотъемлемыми атрибутами
(свойствами) человека.

Мы специально выделяем "чтение" как один из наиболее
общих показателей развития человека, которое открывает путь
ребенку в мир информации, позволяет ему самому ускоренно
развиваться, особенно если это относится к раннему возрасту.

В ближайшем будущем, возможно, такими же свойствами
человека станут другие новые способности, о которых пока идут
споры, но которые постепенно пробивают себе дорогу в
общечеловеческую практику.

Отметим, что в США финансируется программа одного
"авторского" центра , где осуществляется платное обучение
чтению при помощи занятий с пишущей машинкой, начиная с
3-х лет.

Всю необходимую информацию о том, как создать нормаль-
ные условия для развития способности ребенка к чтению, а
также консультации и пособия вы можете получить в Научно-
методическом Центре "Содействие ускоренному развитию и
воспитанию детей". Мы можем рекомендовать наиболее полез-
ный и эффективный опыт других педагогов и воспитателей, чьи
результаты в наибольшей степени могут способствовать интел-
лектуальному развитию детей.

Этот Центр нами организован специально для того, чтобы
сделать доступными широкому кругу родителей появившиеся в
последнее время многочисленные прогрессивные рекомендации
и пособия по рассматриваемой теме, а кроме того,- необходимые
для каждой семьи развивающие игры, аудио- и видеоаппаратуру.
Причем, например, компьютеры и другое дорогостоящее обору-
дование нужно сделать доступным для малообеспеченных семей
через различные формы коллективного пользования, - это также
входит в наши задачи, которые мы постараемся решать в
содействии с родителями.

Адрес: 123585 . г. Москва, ул. Маршала Тухачевского, д. 32-а.,
тел.: 192-96-94, тел/факс:946-93-04.

□	ВОПРОС 7: Чем занимается Центр "Содействие ускоренному
развитию и воспитанию детей”?

Из того, что может заинтересовать родителей, наш Центр
занимается:

-	организацией консультаций для родителей по вопросам
развивающего ухода, обучения чтению, музыкальному творчеству
до 2-х лет;

-	разработкой рекомендаций для родителей, на основе
использования опыта педагогов и практиков, исследовательских
центров и лабораторий;

тел: 192-96~~94
факс: 946-93-04
-	анализом и обобщением лучшего мирового опыта и
результатов раннего (ускоренного) развития и воспитания детей;

-	разработкой и реализацией, поставкой в регионы разви-
вающих комплектов пособий, игрушек, развивающих игр, видео-
и аудиоаппаратуры, рекомендуемых родителям для ускоренного
развития своих детей;

-	обучением гувернеров, воспитателей методам развивающего
ухода, трудоустройством русскоязычных беженцев:

-	консультационной, информационной и издательской дея-
тельностью в области новых методов и опыта по проблеме;

-	разработкой программ индивидуального развития детей;

-	организацией работы авторских детских яслей, садов и
клубов развития творческих способностей в заинтересованных
и готовых к сотрудничеству регионах ...

-	организацией благотворительной деятельности, содействия
малоимущим и многодетным семьям в вопросах развития детей.

Мы ни с кем не спорим и готовы всем помочь, содействовать,
- ибо нет сейчас более важной задачи, как суметь дать достойное
будущее нашим детям и внукам.

Особенностью наших рекомендаций является то, что они
могут использоваться в домашних условиях, начиная с первых
дней жизни. Ближайшая и минимальная цель этих рекомендаций:
помочь Вашим детям начать свободное чтение до 2-х - 2,5
лет. Этот период детства находится под полным контролем
родителей, и если Вы дадите возможность детям освоить чтение
одновременно с речью и хождением - Вы откроете необыкно-
венные возможности для всего последующего индивидуального,
самостоятельного развития ребенка. Вы будете избавлены от
проблем успеваемости ребенка в школе, и от многих других
проблем.

Конечно, если Вы против того, чтобы у Вас дети росли
нормально, по современным понятиям развитыми или, по
крайней мере, начали читать до поступления в школу и в
дальнейшем преуспевали в жизни, - тогда немедленно отложите
эту книжку, и откажитесь от использования наших рекомендаций,
отдавая себя и своего малыша во власть случайностей.
Если создать нормальные, требующиеся малышу условия, то
уже в 2 - 3 года Ваш ребенок будет самостоятельно читать,
и при хорошем подборе книжек получит множество полезных
знаний, и, что немаловажно, - не будет капризничать, - у него
всегда будет интересное деле - чтение. В принципе, Ваш
ребенок уже с 4-х лет способен свободно письменно излагать
свои мысли в виде законченных сюжетов, произведений и сказок.
Это соответствует примерно уровню 4-го - 5-го класса
нынешней основной школы. При этом дети могут начинать
печатать на пишущей машинке или на компьютере , если у них
будет такая возможность (по нашим данным, минимальный
возраст с 1.5 лет), начиная с отдельных букв и слогов. Мы даем
рекомендации, как помочь ребенку освоить навыки письма и
просто рукой, и на пишущей машинке, и на компьютере...

Вы когда-нибудь видели письменные произведения детей в
возрасте от1,5 года до 4-х лет? Некоторые примеры, копии
оргинальных текстов, мы приводим в Приложении.

Ребенок в этом возрасте сам, без какого-то принуждения,
по нескольку раз в день подходит к машинке и начинает
печатать. Сначала это отдельные слоги,“ПА", "МА МА", затем
слова, например "ПАПА", "ДЕДА", "БАБА", "ВОВА ...", а потом
- целые предложения. Малыши любят сначала перепечаты-
вать,затем писать под диктовку слова, а потом и целые
выражения.

Детям в таком возрасте не обязательно давать специальные
знания правильной расстановки знаков препинания и правопи-
сания слов. Они это осваивают в достаточной степени сами, на
практике. В дальнейшем можно объяснить ребенку, что
означают эти знаки, но они и сами прочтут все необходимые
учебники.

Пример. Отдельные фразы из "дневника", напечатанные
ребенком в 2 года 11 мес.: "я печатаю на машинке... скоро
будем обедать... маленькой елочке холодно зимой..." . Часто у
ребенка появляется потребность напечатать числовой ряд: "1 2
3 4 ... 117" /24.11.90./

В 3 года ребенок то и дело начинает писать письма:
животным, живущим в Африке, Деду Морозу, и т. д. Ему
интересен сам процесс сохранения и воспроизведения инфор-
мации. Постепенно он сам приходит к идее писать небольшие
произведения: рассказы, сказки, и т. д„ т.е. сочинения.

Некоторые примеры полностью самостоятельного детского
"писательского" творчества от 1,5 до 7-ми лет мы приводим в
Приложении. Особый интерес представляет т.н. "Роман Миле-
ди", в котором ребенок в возрасте 4 года 11 месяцев пытается
дать краткое описание способностей девочки ("маленькой
Миледи" из "Трех мушкетеров"), которые отражают "собствен-
ные" представления малыша об ускоренном развитии ребенка.
Этот документ, мне кажется, в известной степени ориентир
для многих педагогов и воспитателей, желающих понять
внутренний мир ребенка 4-х - 5-ти лет(Пример 2, стр. 9).

□ ВОПРОС 8: Не могли бы Вы подробнее рассказать, каких, самых
высоких показателей интеллектуального развития, может до-
стичь ребенок, например до 1-го года, если ему будет создана
"развивающая среда по-Тюленеву”?

Я хочу ещё раз подчеркнуть, что всё, что я привожу в
качестве показателей - нормальные результаты любого нормаль-
ного ребенка, в семье, где создана минимальная развивающая
среда, доступная практически в любой семье. Для того, чтобы
получить перечисленные ниже результаты не потребуются
сложные игры, и систематические занятия. Результаты могут
быть более серьезными, если развивающий уход будет применен
в более полном объеме. Отвечая на этот вопрос, я постараюсь
перечислить родителям несколько основных видов деятельно-
сти, малышей, которые могут служить для родителей опреде-
ленными критериями развития детей. Этими критериями
родители смогут руководствоваться для самой общей оценки
умственного развития своего ребенка течении первых двух лет
жизни.

Для создания же условий нормального, по нашим критери-
ям, интеллектуального развития и обучения детей чтению до
2-х лет от Вас не потребуется ничего необычного - все, что
потребуется имеется, как правило, в любой семье. Ребенку надо
создать соответствующую "среду для ускоренного интеллекту-
ального развития". Цель наших рекомендац^ий/уменьшить затра-
ты времени на развитие ребенка при одновременном повышении
качества воспитания.

1.	С ПЕРВЫХ ДНЕЙ в ТЕЧЕНИИ ПЕРВЫХ ДВУХ МЕСЯЦЕВ
малышам надо дать возможность рассматривать, и они скоро
будут уметь различать,- основные геометрические фигуры: линии,
треугольники, четырехугольники, и другие, - все изображения
Вы сами можете нарисовать на обычном листе бумаги, пользуясь
нашими схемами, приведенными в Приложении 2. Нужно только
прикрепить их в поле зрения Вашего малютки, чтобы перед
ним были четкие простые линии, изображения, а не замысло-
ватые орнаменты ковров или обоев. Особенно это необходимо
на первых порах, в первые дни жизни малыша, когда он еще
только осваивает движения мышц собственных глазных яблок,
как бы ощупывая ими все что видит вокруг.

2.	НАЧИНАЯ СО ВТОРОГО—ТРЕТЬЕГО МЕСЯЦА МАЛЫШАМ
НАДО ДАТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ привыкнуть к более сложным
изображениям, и будут способны различать изображения
животных, цветов растений. Прикрепите к стенкам кроватки
открытки с этими изображениями. Здесь же можно давать
ребенку привыкать к изображениям букв алфавитов, иероглифов,
математических символов, и т.п. Не мешайте ребенку их
разглядывать, и Вы не узнаете проблем с его успеваемостью
в школе.

3.	В 4-5 МЕСЯЦЕВ ЛЮБИМАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА
"ИГРУШКОБОЛ": это - сбрасывание с кроватки различных
предметов: кубиков, мячиков и других игрушек из различных
материалов окрашенных в различные цвета. Если Вы сможете
создать ребенку вот такое простейшую среду из кубиков и
других игрушек и не мешать ему - Вы навсегда избавитесь от
проблем инфантильности ребенка в школе, от таких проблем,
как отсутствие интереса ребенка к учебе, и т.д. Следите, чтобы
малыш сбрасывал кубики, брал что-либо из Ваших рук только
правой ручкой.

4.	С 5-ти МЕСЯЦЕВ МЫ РЕКОМЕНДУЕМ ВАМ СОЗДАТЬ
МАЛЫШУ УСЛОВИЯ ДЛЯ ИЗВЛЕЧЕНИЯ ЗВУКОВ из нструмен-
тов или синтезаторов. На первых порах их могут заменить
кастрюли, барабан... Вы должны создать условия для этого
следующим образом: слева от ребенка за кроваткой установить
такой музыкальный инструмент или синтезатор, который издает
какие либо мелодичные звуки при дотрагивании ребенка к нему.
Это может быть балалайка, гитара, специальные детские простые
синтезаторы, наконец, и фортепиано. Ваш малыш в какой-то
момент должен случайно своей левой ручкой обнаружить
возможность извлекать звуки, и с тех пор он будет это делать
систематически.

Не мешайте ему. Его не надо ничему учить, он будет учиться
сам, подражая Вам. Через год-полтора он Вас уже сможет
многим удивить, о чем Вы и не подозревали. В нашем Центре
Вы сможете получить рекомендации, как создать такие условия,
чтобы ребенок стал, например, к 3-4-м годам обладать
задатками гениального композитора. Во всяком случае, он
сможет почти мгновенно сочинять, импровизировать и испол-
нять простые, "детские" музыкальные произведения на заданную
тему. И если Вы создадите малышу аудиторию и будете
устраивать домашние концерты - мы гарантируем, что Ваш
ребенок вырастет "прирожденным" музыкантом, что расширит
его возможности выбора профессии и бизнеса.

5.	В 5-7 МЕСЯЦЕВ - МЫ РЕКОМЕНДУЕМ ОРГАНИЗОВАТЬ
ЕЖЕДНЕВНОЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ рассматривание большого
числа открыток, которые надо давать ребенку в кроватку до
пробуждения или давать после еды. Воспользовавшись нашими
рекомендациями вовремя Вы избавитесь, в частности, от
проблем связанных с работоспособностью Ваших детей, напри-
мер, в начальных классах школы и при выполнении домашних
заданий.

6.	С 7-ми МЕСЯЦЕВ - РЕКОМЕНДУЕТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬ-
НАЯ, ЕЖЕДНЕВНАЯ ИГРА с "магнитной", или "карточной"
азбукой, которую надо ставить ребенку в кроватку до его
пробуждения. Через две-три недели после знакомства с азбукой
Вы вручаете ребенку букву, по нескольку раз громко произнося
звук, который буква обозначает. Одновременно просите и
забираете вчерашнюю букву, или обмениваете на новую
букву(если малыш согласится). На каждую букву надо повторить
такое трех-минутное занятие по утрам, от нескольких(напри-
мер,3-х) дней до 1 дня.
7.	С 6-ти МЕСЯЦЕВ - МЫ РЕКОМЕНДУЕМ ЕЖЕДНЕВНОЕ
2-3-х разовое просматривание картинок, рекомендуемых нами
карточек и книг, - своебразное "чтение" во время питания.

8.	В ВОЗРАСТЕ ОКОЛО 8-9-ти МЕСЯЦЕВ ВЫ МОЖЕТЕ
начать ежедневно играть с ребенком в игру "Принеси букву",
предлагая малышу принести какую-либо букву магнитной азбуки
из соседней комнаты. Эта игра кроме закрепления знания букв,
дает и большое физическое развитие ребенку - малыш с
удовольствием проползает несколько сотен метров ежедневно,
-такая физическая нагрузка ему просто необходима)

9.	С 10-12-ти МЕСЯЦЕВ НАЧИНАЕТЕ ИГРАТЬ В ИГРЫ:
"Покажи букву)", "Назови букву)", "Покажи слово(слог)Г.

Это только часть развивающих игр, рекомендуемых нашим
Центром. Из игр для более старшего возраста мы упомянем
для примера следующие.

10.	ЕСЛИ У ВАС ИМЕЕТСЯ ПИШУЩАЯ МАШИНКА, С 1,5
ЛЕТ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ИМЕТЬ К НЕЙ ДОСТУП . Рекомендуем
установить её на маленьком столике. В это время он вполне
способен начать печатать отдельные буквы, к изображению
которых он уже привык. В это же время я рекомендую начинать
играть в шахматы, поначалу ставя на доску по одной фигуре,
с целью "догнать" или поймать одной фигурой другую... Игра
в шахматы осваивается очень быстро, и если Вы любите и
будете часто играть в шахматы с малышом, используя наши
рекомендации по этой игре, то вполне вероятно, что к трем
годам Вы не сможете обыграть Вашего малыша.

11.	В 2,5 ГОДА РЕКОМЕНДУЮ ИГРЫ С БОЛЬШИМ
ПОСОБИЕМ - Периодической системой Д.И. Менделеева. Это
позволит ребенку задолго до школы привыкнуть к химической
символике, приведет к освоению многих новых слов. Применение
им он найдет сразу - в Вашей квартире или в доме всегда
имеются предметы и вещи из различных химических элементов.
Как заниматься с ребенком? Надо просто постелить эту таблицу
на кухне - пусть ребенок ползает по ней и задает вопросы, -
не забывайте, что он к тому времени будет уже свободно читать,
если Вы воспользовались нашими рекомендациями.

12.	РЕБЕНОК к 4 ГОДАМ БУДЕТ СПОСОБЕН И ПРОЯВИТ
большую потребность сочинять, написать или напечатать
сказки,рассказы - из многих сюжетов/: "козленок и львенок"
однажды в городе Киеве в 15 доме в небольшой семье. Родились
козленок и львенок. Мамам их исполнилось 19 лет мамы их
работали вместе когда дети подросли они с мамами пошли
собирать каштаны...” / продолжение примеров смотрите в
Приложении 1/. Устно, конечно, малыш в этом возрасте может
сочинять очень много.

13.	НУ, А К СЕМИ ГОДАМ РЕБЕНОК МОЖЕТ СТАТЬ ХОРО-
ШИМ Вам помощником в Ваших делах, например, в бизнесе:
его могут очень привлечь, например,некоторые функции секре-
таря: поиск новых товаров,по рекламе в газетах, и еженедель-
никах "Оптовик" и т.п., отправка телефаксов, переводы коррес-
понденции на иностранный язык и наоборот. В это время и
сочиняемые им сказки уже иные - они могут иметь познава-
тельный характер.

ПримерЗ. В двух приводимых сказках, написанных ребен-
ком в период 5 — 7 лет можно познакомиться с путешест-
виями любимой игрушки — Зайца Тао во времени, на волшеб-
ном ковролете в Древний Египет, в гости к фараону, а
потом и в античную Грецию, помогать Гераклу совершить
его подвиги. А в сказке 7—ми лет подробно рассматривают-
ся виды жилищ в Древнем Риме и формы управления респуб-
ликой и империей.

Да и сказки ребенок к этому возрасту уже способен печатать
не на машинке, а набирать на издательской системе типа
"Вентура", выбрав подходящий для этого стиль и шрифт.

С Вопрос 9: Согласно Вашей методике получается, что до одного
года ребенок как бы закладывает основы геометрии, грамоты,
знает алфавиты. Как на втором году жизни оценить, усвоил ли
он все это? Как это дальше использовать для развития ребенка?

Во второй год жизни ребенок стремится развить сложные
комбинированные виды деятельности: говорение, в котором
участвуют десятки мышц рече-голосового аппарата, прямохож-
дение с одновременной деятельностью руками, где участвуют
сотни мышц разных органов. Наши результаты показывают, что

тел.: 192-96-94

факс: 946-93-04

___________________
чтение и составление слов из букв - далеко не самый сложный
вид деятельности в этот период, и дети эту игру легко осваивают.

Вы должны обратить внимание на два вида помощи малышу
в освоении чтения, которое является простой модификацией
речеголосового аппарата: именно в этот период никаких затрат
времени на обучение чтению не потребуется, чтение будет
освоено ребенком как само собой разумеющееся.

Пример 4. Когда ребенка в 4 года спросили: "Когда ты
научилась читать?" малышка удивленно посмотрела на
вопрошавшего, и заявила"Я всегда умела читать!". "А печа-
тать на машинке тебя кто научил?" ответ был аналогич-
ным: "Я всегда печатала!".

Если Вы использовали нашу методику в первый год жизни,
то, во-первых. Ваш ребенок будет интересоваться игрой в
составление простейших слогов из букв магнитной или другой
азбуки. Во-вторых, он будет приветствовать, т.е. с вниманием
относиться к чтению или просматриванию ркомендуемых нами
книжек типа "Азбука","Букварь", где имеются картинки и
крупным шрифтом напечатаны знакомые ему слова. Специаль-
ного времени для занятий не требуется: Вы все также
просматриваете с ним "Букварь" для того, чтобы он лучше
кушал. В один прекрасный момент вы увидите, что Ваш ребенок
и читает, и складывает из букв слова.

Таким образом, в течении второго года жизни может
полностью быть освоен "Букварь” и один-два словаря с
картинками. Идет интенсивное пополнение словарного запаса,
в том числе иностранных слов.

С ВОПРОС 10: Вот теперь у нас, наконец сформулировался глав-
нейший вопрос. Итак, по Вашему получается, что Его Величество
Ребенок в первый год жизни сам себе - Гениальный Учитель. Но
каким образом можно помочь ребенку в 1-3 мес., когда он только
учится видеть?

Прежде всего уменьшите объем поступающей новорож-
денному информации: снимите со стен сложные картины,
уберите или занавесьте обои с замысловатыми рисунками -
на время, 5-6 месяцев.

Не навязывайте своему малышу разглядывать Ваши любимые
занавески, шторы и т.п., это- ваши сформировавшиеся вкусы,
а ему пока нужно пройти первые шаги в освоении зрительного
восприятия. Запомните: в первые дни Ваш малыш учится
распознавать простейшие фигуры: прямые и кривые линии, тени,
полутона и др. Вам нужно помочь ему пройти самообучение, а
не бросать его без помощи в эти самые важные для всей его
жизни дни.

Вы должны создать для своего малыша понятную разви-
вающую среду, приобрести и разместить в поле зрения но-
ворожденного рекомендуемые нами развивающие элементы
этой среды: предметы домашнего обихода, пособия, пелен-
ки, игрушки.

Такой элемент развивающей среды, как детская кроватка,
вообще надо выбирать как будущее "здание микрошколы” для
первых лет жизни малыша. Основное назначение развивающих
элементов (кроватки, пеленок, картинок на стенах, игрушек и
т.д.) - помогать новорожденному развиваться в Ваше отсутствие.

Понаблюдайте за малышом в короткие минуты бодрствования.
Если проследить за движением его глаз, можно увидеть, что
оно имеет точечный и поисковый характер. Ребенок как бы
измеряет глазами стороны попадающие в поле его зрения
предметы и линии, сравнивает их, учится попадать взглядом
точно в вершины углов, и т.д. Если Вы прикрепите в поле
зрения малыша крупный четырехугольник, например, квадрат,
он начнет первое самостоятельное путешествие глазами по этому
квадрату. Для Вашего новорожденного одномесячного ребенка
это такое же увлекательное путешествие, каким для Вас,
например, может явиться однодневная экскурсия пешком по
небольшому городу. В эти минуты в головном мозгу у
новорожденного формируются энергетические эквиваленты дви-
жений мышц глаз. Именно они и запоминаются и сохраняются
как первые, самые важные в жизни ребенка "образы". Так
физическое движение мышц глаз "поставляет" головному мозгу
"опорные образы", будущие кирпичики интеллекта. Вспомните:
птенец считает первого, кого увидел, появившись на свет -
родной матерью. Так и все остальное увиденное ребенком в
первые недели жизни становится ему родным навек.

Вы уже вернетесь с экскурсии, а Ваш малыш еще будет
радостно смотреть на квадрат, как на старого знакомого, - он
через пару дней утомительных для него путешествий по квадрату
будет видеть его целиком, охватывать его единым взором! Для
него это маленькое открытие, но пользоваться этим открытием
он будет уже всю жизнь! И Вы ему помогли в этом!

Можете быть уверены, ''путешествие" малыша глазами по
черному треугольнику и кругу доставит ему не меньшее
наслаждение и радость. В Ваших силах помочь ребенку сделать
открытия этих фигур, которые помогут ему развиваться на
несколько порядков быстрее, чем обычно.

Используйте короткие минуты бодрствования новорожденно-
го, помогайте ему познавать мир, не отвлекайте его от того,
чем он сам хочет заниматься, - он хочет путешествовать глазами
по простым геометрическим фигурам, что на ином языке
означает: "стремится развивать свою зрительную систему и
аналитическое мышление". Именно в это время более всего ему
нужно помочь освоить азы восприятия, потому что Ваш малыш
делает первые открытия, именно в это время это проще всего
сделать.

Сделать это эффективно можно единственным простым
способом:

1)	. Нельзя упускать время, когда новорожденный ребенок
приобретает элементарные навыки анализа-синтеза, без кото-
рых невозможно зрительное восприятие.

2)	Надо срочно дать ребенку "научно обоснованный",
понятийный-образный аппарат, в виде первых же зритиельных
объектов, которые окружают его, - разумеется, когда Вас нет
в поле зрения ребенка.

Я рекомендую приобрести, или Вам самим самим изгото-
вить и вывешивать над его кроваткой специальные пособия,
рисунки фигуры и таблицы в определенном порядке, от простого
к более сложному.

Пример 4. Рассмотрим, напрмер, ряд пособий, помогаю-
щих ребенку освоить переход от хаотического расположе-
ния точек к упорядочению, и, далее, к порядку и геометри-
ческим фигурам. Эти пособия состоят из серий простей-
ших рисунков, которые любой родитель может изготовить
на листах обычной бумаги (но при желании комплекты со
схемами пособий (рисунков) можно приобрести в нашем
Центре).

1.	Пособие, помогающее ребенку осовоить переход от "хаоса"(неупорядоченности)
к прямой линии

Это пособие состоит из -нескольких простейших рисунков, помогающих
новорожденному быстрее начать осмысливать поступающие через глаза сигналы
- изображения.

1.1.	Рисунок-пособие 1.1. "Облако" из крупных "точек", чтобы ребенок имел
своеобразную точсу отсчета - „хаос.

1.2.	Рис 12. "Вытянутое облако". - с точками, которые расположены ло прямой
линии на определенном расстоянии друг от друга.

1.3.	Рис 1.3. "Очень сильно вытянутое облако". - с точками, которые расположены
в некотором разбросе на более близком расстоянии друг от друга.

1.4.	Рис 1.4. "Прямая линия" - с прямой линией.

2.	Пособие, помогающее ребенку освоить переход от хаоса к более сложному
порядку - к кривой линии.

2.1.	Рис 2.1. с точками, которые расположены ло некоторой кривой линии на
дальнем расстоянии друг от друга (например синусоида).

22.	Рис 2.1. с точками, которые расположены по кривой линии на близком
расстоянии друг от друга.

2.3.	Рис 2.3. с кривой линией.

3.	Пособие, помогающее ребенку освоить переход от хаоса- к окружности и,
далее, к кругу.

3.1.	Рис 3.1. с точками, которые расположены по окружности на дальнем
расстоянии друг от друга.

32. Рис 32. с точками, которые расположены ло окружности на близком
расстоянии друг от друга.

3.3. Рис 3.3. "Окружность"- с окружностью, и т.д. и тл.

Основная цель этих и других пособий, которые Вы можете изготовить и
придумдть сами - помочь ребенку освоить элементарные фигуры, из который
некоторым изменением(трансформацией) "лепятся" все остальные. Давая ребенку
рассматривать элементарные фигуры вы даете ему уникальную и очень
необходимую ему возможность: быстрее приобрести важнейшие навыки - навыки
быстрого узнавания.

° Некоторые примеры -схемы пособий приведены нами в Приложении 2. Приобретать
же пособия мы рекомендуем только в нашем Центре.

По реакции и поведению ребенка вы увидите, когда можно
переходить от одного пособия к следующему. После того, как
Вы познакомили ребенка последовательно со всеми пособи-
ями, их можно вывешивать по два вместе, а потом и по три,
и т.д. С помощью этих рисунков можно показать ребенку как
из точек образуются линии, из линий - геометрические фигуры
с тем, чтобы успешней формировать в сознании ребенка
определенные, необходимые для его развития образы. Тогда
малыш, запоминая эти "фундаментальные" образы, "опираясь"
на них, будет успешней ориентироваться в окружающем мире
и быстрее получать нужную и полезную информацию.Это
происходит от того, что человек и, конечно, ребенок, рассмат-
ривая новое более сложное изображение, всегда стремится
вычленить что-то знакомое, более простое и понятное.

Не забывайте, одновременно идет ускоренное развитие
мышления ребенка. К этим элементарным пособиям малыш
будет обращаться и через год, и через два ... Обычные дети
впервые видят подобные пособия в школе, а потом в вузе,
когда изучают высшую математику, в качестве наглядных пособий
по некоторым разделам теории множеств (поэтому у студентов
во время прохождения начальных разделов высшей математики
возникает ощущение, что все что рассказывает лектор - что-то
знакомое, забытое!).

По методике опорных образов развитие ребенка ускоряется,
по нашим оценкам, от 10 до 1000 раз, - если так можно
оценить появления некоторых черт гениальности.

□ ВОПРОС 11: Что следует делать после освоения ребенком эле-
ментарных фигур, или, как Вы их называете, опорных образов?

На следующем этапе нормального развития по нашим
рекомендациям начинается ознакомление 3-х -4-х месячного
ребенка с более сложными "опорными образами". С этой целью
над кроваткой малыша вывешивают картинки с изображениями:

- животных, - птиц, - рыб, - предметов домашнего обихода
и других объектов из окружающего его мира.

На этом этапе развития и обучения Вам важно следовать
основным правилам: от простого к сложному, от близкого к
далекому, от малого количества образов к большому. Несколько
позже давайте ребенку возможность привыкать к изображениям
инструментов, сооружений архитектуры, пейзажей и т.п. - многое
из этого имеется в больших настенных календарях (это
практически готовые пособия для малышей!). Комплекты реко-
мендуемых нами календарей на следующий год Вы можете
заказать у нас заранее- это относится к детям всех возрастов.

Одновременно нужно сделать так, чтобы в поле зрения
ребенка появлялись или постоянно были размещены портреты
ближайших родственников, которых он часто видит. Это позволит
малышу быстрее уяснить, что между изображениями и реально-
стью имеются связь, сходство и различия.

При вывешивании в поле зрения ребенка сложных изо-
бражений следует помнить, что наибольший эффект будут
оказывать те изображения, которые ребенок может увидеть
и узнать в жизни, наяву или на других изображениях. Поэ-
тому предпочтение можно оказать изображениям популяр-
ных артистов, часто появляющихся на экране, Вашим лю-
бимым политическим лидерам. Можно дать ребенку
галлерею изображений святых, библейских или историче-
ских лиц, о которых Вы уже через год - два расскажете
ребенку.

Не забудьте познакомить ребенка портреты великих худож-
ников, музыкантов - Ваши рассказы через год-другой малыш
воспримет как рассказы о своих старых знакомых, и будет,
можёт быть, даже играть в "дядю Репина", пытаясь что-то
нарисовать также, как он, или сочинять песенки, "как дядя
Раймонд Паулс", и т.д. Но все это - в будущем, для которого
Вы готовите благодатную почву. Естественно, у Вас возникнут
вопросы, что отобрать из великого множества изображений -
ПО мере возможности, наш Центр постарается помочь комплек-
тами наиболее подходящих материалов.

Широкие горизонты для Вашей фантазии дают и естествен-
ные науки - Вы можете помещать в поле зрения, в комнату
ребенка карты с очертаниями материков, схемы с изображениями
круговорота воды или углерода в природе, и т.д. Математиче-
ские, химические, логические и другие формулы, китайские
иероглифы, алфавиты, изображенные различными шрифтами, и
многое другое. Пусть Ваш ребенок привыкает ко всему этому
рабочему графическому материалу, если Вы хотите чтобы он
легко учился в школе, рос любознательным.

Множество изображений и символов Вы можете вырезать из
выбрасываемых прочитанных Вами журналов и газет, старых
учебников, и т.д.

Вы можете предвидеть, что уже в ближайшем будущем
оригиналы, т.е. прообразы многие из тех изображений или
графических символов, к которым привык, ребенок встретит
либо на улице, либо в книжке. Вы можете быть уверенными
в том, что в каждом таком случае Ваш малыш будет
интересоваться своим "старым знакомым", проявит интерес,
попытается разобраться, "что тут делает" та или иная буква, то
или иной оригинал, изображения, к котором он привык еще с
пеленок. Ваша задача - сделать так, чтобы малыш узнавал
как можно побольше таких оригиналов.

В нашем Центре имеются необходимые рекомендации , в
виде перечней, что и когда следует следует помещать в поле
зрения малыша, для того что бы помочь развитию его зрительной
системы и ускорить развитие его мышления. Кроме этих
Перечней можно получить сами изображения, которые Вы сами
можете перерисовать и прикрепить на стенки детской кроватки,
или на стену комнаты так, чтобы эти изображения оказались
в поле зрения ребенка в моменты его бодрствования(Приложение
М 2, 3).

Для тех кто желает приобрести готовые пособия, развивающие
комплекты игрушек и аппаратуры мы можем рекомендовать
Приложения И 4.

□ Вопрос 12: Итак, получается что после "путешествий" глазами по
простейшим геометрическим фигурам Вы рекомендуете отправ-
Ц^тр Содействие развитию и воспитанию детей"	тел.: 192-96-94

V—' Все права издания и распоетранения сохранены	факс: 946-93-04
лять ребенка по более сложным, уже обычным образам: рисун-
кам, фотографиям, и т.п. Вполне правомерен здесь вопрос роди-
телей, почему, например, с 3-5 месяцев надо показывать ребенку
изображения животных, растений и т.д.? Ведь ребенок еще ниче-
го не понимает!

Ошибаетесь) Ребенок в возрасте до года воспринимает и
понимает по-своему гораздо больше, чем это принято считать)

Пример 5. Давайте обратимся к примеру, который знает
каждый, у которого были в доме домашние животные. Так,
котенок, который родился и вырос до месячного возраста в
квартире, безошибочно узнает внезапно появившуюся
мышь, и немедленно после каких-то мгновений узнавания
начинает преследовать мышь, - начинает работать так
называемая "генетическая память".

Понятие "генетическая память" значительно шире, чем так
называемые "врожденные рефлексы", рекомендации по исполь-
зованию которых имеются например, в книгах многих иссле-
дователей и практиков.По этому поводу можно спорить,
проводить исследования и ... терять время. Давайте оставим
это ученым, а сами немедленно будем использовать это понятие
на благо своих детей.

Я рекомендую не упустить нескольких дней, которые следуют
сразу после исполнения двух недель ребенку: в этот период
новорожденный будет способен точно копировать вашу мимику,
на показ Вами языка будет показывать свой язычок, на улыбку
- улыбаться и т.д. Установите с ним контакт) И подумайте,
задайте себе вопрос:"Выходит, что уже в эти две недели ребенок
"по-своему” понимает не только Вашу мимику, но "знает", что
ее можно копировать)?" Добавим, что он умеет это делать)

И уж конечно, в памяти человека сохранены образы и
"мимика" множества животных - врагов и друзей, в приручении
которых, в борьбе с которыми ковался генетический код
человека. Многие тысячелетия малыши, человеческие детенышы
- ползая по земле в пещерах, на берегах рек сталкивались
чаще всего с мышами, змеями и насекомыми (скорпионами,
ядовитыми пауками, и т.д.). Те "прачеловеки", у которых не
было врожденной (генетической) боязни например, змей, хищ-
ников просто не выжили, и не дали потомства. Ясно, что таких
среди нас просто нет.

Каждый родитель должен знать, и всегда помнить - у него
в союзниках в первый год жизни имеется мощная генетиче-
ская память ребенка.

Однако, если эту генетическую память не использовать, то
она так и не проявится в достаточной мере, поскольку
дальнейшее развитие более поздних участков коры головного
мозга ребенка подавят многие проявления генетической памяти.
А Вам нужно сделать её "помощником" в развитии ребенка.

Но, начиная с первых недель и до 1-2 -х лет родитель, я
считаю, просто обязан развивать и использовать генетическую
память своего ребенка, показывая ему изображения животных,
растений и т.д. При этом Ваш малыш очень внимательно
следит и за Вашей реакцией, - если Вы хотите ускорить развитие
ребенка, а не спорить что первично, - не стесняйтесь
подсказывать ему реакцию на того или иного зверя, или иное
изображение.

Вы будете постоянно удивляться, замечая, как правильно
ребенок реагирует на изображения тех или иных животных, -
человек как вид не выжил бы, если бы в его генотипе не были
сохранены образы и характер реакций на хищных, например,
животных. Поэтому, родившийся ребенок для своего правильного
развития должен, образно говоря, как бы увидеть все, что видел
и запомнил человек, как биологический вид.

Вы будете с радостью видеть, как Ваша крошечная малютка
правильно реагирует на изображение тигра, медведя, опасливо
прижимаясь к вам. И как она тянется к изображениям мышки,
некоторых птиц, млекопитающих, изображениям маленьких детей
и детенышей животных. Хотя, следует отметить, это может
прийти не сразу, а может и быть заблокировано. Тогда малыш
будет наблюдать за Вашей реакцией на изображения, и
копировать эту реакцию. Мы рекомендуем целый ряд доступных
книг для просматривания их вместе с малышами, которое при
полном отсутствии времени можно делать за обедом, ужином..
Забегая далеко вперед, предупрежу Вас сразу — Ваш ребе-
нок, являясь представителем человека как вида, "помнит"
все, что касается его истории: и каменный век, когда в 2-3
года у него проявится непреодолимая тяга к растениям,
животным, каменным орудиям, в чуть более позднем возра-
сте- тяга к луку и стрелам, и к железным орудиям труда и
охоты, упражнения с ними... Практически все жизненно
важные виды человеческой деятельности "помнит", если
так можно выразиться, Ваш ребенок. Ваша задача — побы-
стрее познакомить, а вернее, дать ребенку испытать себя
на практике, повторить (освоить в игре) все виды челове-
ческой деятельности в период его младенчества и раннего
детства. С 3~х лет у малышей появляется неодолимая
тяга вить гнезда, прятаться в укрытия: под стол, стул,
кровать..- все что сгодится! Без этого врожденного ка-
честв детеныши человека не смогли бы выжить — им часто
приходилось оставаться одним. Купите им конструктор
для строительства домиков пораньше, когда это интересу-
ет его больше всего.

Вот это и есть создание нормальных условий для развития
Вашего ребенка: все, что свито в спираль генетической ДНК
развить в максимально удобные для этого сроки - до 2-х лет
для одних видов деятельности, и последующие года - для других
"витков спирали".

Нарисуйте большими буквами и. прикрепите на время на
двери в комнату новорожденного ребенка: "Генетическая па-
мять!"
в

□ ВОПРОС 13: Ну, с "генетической памятью" - понятно. Это то,
чему не нужно учить, а нужно дать проявиться. Педагоги назы-
вают это проще - познавательная активность, хотя, конечно,
Ваша трактовка этой активности более содержательна. Теперь
на младенца надо смотреть совершенно иначе - это ведь получа-
ется, он - кладезь исторического опыта человечества... Тут есть
что попробовать. Прямо хоть снова заводи детишек! Когда мож-
но начинать учить, и научить ребенка грамоте?

Если обратиться к нашим наблюдениям, то ребенок,
развивающийся в нормальных условиях, делает первые попытки
простейшего чтения в 1 год с небольшим. Мы наблюдали первые
попытки ребенка самостоятельно складывать("сочинять") слоги
и простейшие слова в 1 год и 3 месяца. Однако, здесь имеется
опасность того, что он будет просто запоминать слова целиком.
Но систематическая игра в магнитную азбуку, складывание
слогов и слов из букв этой азбуки позволит Вам и Вашему
малышу избежать простого запоминания изображений слов.
Такое развитие мы считаем пределом человеческих возможно-
стей, и к нему можно стремиться любому родителю, так как
этот период является наиболее естественным периодом для
начала чтения.

Мне бы хотелось задать здесь вопрос родителю: а Вы
уверены, что хождение или говорение является более сложным
видом человеческой деятельности, чем чтение или складывание
слов из букв?

Мы утверждаем, что чтение - это такой же по сложности
вид деятельности, как прямохождение и речь. И если Вы будете
следовать нашим рекомендациям, то в будущем Ваш ребенок
скажет, что читать он умел с самого рождения, точнее, с того
момента, как начал говорить.

Более того, поскольку наша методика в массовом варианте
развивает и использует комбинационную деятельность глаз и
рук ребенка, складывание слов у детей может получаться даже
раньше, чем хождение ногами, которые развиваются, как
правило, более медленно, чем руки. Т.е., многие дети могут
начать складывать простые слова и читать их раньше, чем
ходить.

Одновременно, обращаю внимание, что развивающийся по
нашей методике ребенок к 8-10 месяцев имеет развитую
систему комбинационного мышления, что дает ему возможность
свободно оперировать изображениями букв и других символов.
Наши дети играют с буквами, начинают "озвучивать" их в 8-10
месяцев, поэтому во многих случаях чтение может начинаться
даже более раньше, чем четкое "говорение".
Пример 6. Применяйте прием "Момент истины”. В дан-
ном случае он заключается в том, что Вы входите к бодр-
ствующему ребенку с карточкой, например, буквы "О”, и
показывая ее, и дождавшись, когда ребенок начнет внима-
тельно рассматривать букву, выразителдьно и с экспрес-
сией, радостно произносите "0-0-0 !”. При этом вспоми-
ная, что в возрасте один месяц Ваш малыш копировал Вашу
мимику, улыбку и показ языка, - Вы должны быть уверены,
что он начнет "О"—кать, т.е. "прочтет" показывавемую
Вами букву! То же самое, в дальнейшем, Вы показываете уже
две крточки, пока малыш не начнет радостно "МА”-кать,
"БА"—кать и т.д.

Для тех родителей, которые с интересом будут заниматься
обучением говорению и чтению ("говоречтению") могу дать
следующий ориентир: лучше всего получится, если упражняясь
с ребенком в произношении звуков букв ( звук "м", а не "МЭ"
или "ЭМ", звук "к", а не "КА” или "КЭ", и т.д.) Вы постепенно
перейдете к слогам и словам ("МА", "МА-МА", "О" - "ОХ", и
т.д.).Постарайтесь показывать и произносить простые и самые
необходимые слова из букв магнитной или "карточной" азбуки
, и Ваш ребенок начнет читать, и тренироваться вслух
произносить слова. То есть, как ни берись, сначала он будет
читать, а уж потом тренировать свой речеголосовой аппарат.

Предостерегаем всех родителей от одной очень распостра-
ненной ошибки: надо чтобы ребенок сам начал читать, а не
привыкал заставлять это делать Вас, иначе у него намного
затормозится процесс развития. Во всяком случае, одновременно
с чтением надо постоянно играть в складывание слов из букв,
придумывая всевозможные приемы "положительного закрепле-
ния”. Так, если ребенок сложит слово "конфета" - давайте ему
конфету, в разумных количествах, разумеется. Если он сложит
слово "МАМА" - зовите маму, и пусть она малыша приласкает.
... Потом, когда он едва освоит простейшие слова, напишите
ему "письмо от дедушки (бабушки, сестренки, или кого угодно.
Деда Мороза, например) такого содержания: "КОНФЕТА (соска,
игрушка и т.п.) ПОД ПОДУШКОЙ(столом, диваном, ...)". И

тел.: /92~9б~94
факс: 946-93-04
заинтересованно спросите где конфета? Давай искать! Не
сомневайтесь, Ваш годовалый малыш потянется к подушке. И
не беда, что, может быть, Вам в первый раз самим придется
это сделать.

Мы предлагаем очень простые рекомендации, для того чтобы
Ваш ребенок стал "грамотным" в период 1-2 года, и эти
рекомендации не потребуют от Вас чрезмерных затрат - они
разработаны для любой, самой малообеспеченной семьи. Есть
и значительно более детальные рекомендации. Пробуйте,
пытайтесь, не отчаивайтесь, если Вам кажется, что ничего не
выходит - у Вас обязательно получится! Хоть в чем-то, но
малыш обязательно разберется и многое усвоит.

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Итак, в период с 3-х месяцев до одного года Вам надо
удовлетворить любознательность ребенка по двум направ-
лениям:

1)	. Приучить малыша к изображениям букв, как Софью
Ковалевскую случайно приучили к изображениям матема-
тических формул. В 3 месяца нужно начинать показывать
ребенку отдельные крупные изображения букв.

Впоследствии он будет узнавать их и улыбаться.

2)	. В 5 месяцев надо начинать показывать(чаще всего
получается - во время кормления) целые слова и отрывки
текстов, ребенок будет их узнавать и улыбаться этому.

Буквы, при этом, могут быть не обязательно русскими, но и
латинскими, греческими, арабскими или даже китайскими
иероглифами, математическими символами.

3)	. Не давайте малышу кубиков с изображениями одно-
временно и букв и фигур, например, буква "А" и изображе-
ние арбуза, при этом одновременно произнося и букву и
слово.

Это Вам понятно, что такое арбуз, например. А для Вашего
малыша-новорожденного это пока суперсложный объект, кото-
рый его отвлечет от буквы. Этим ребенок запутывается, и чтение
задержится месяца на три-четыре. Эти игрушки давайте только
как строительный материал для его игр, а так же, для того
чтобы он продолжал "встречать" почаще знакомые изображения.

4)	. К 5-7 месяцам приобретите магнитную азбуку, и дайте
возможность ребенку с ней играть: ощупывать, перебирать,
"приклеивать" буквы к металлу, оставляя "Азбуку" утром в
кроватке на 1-2 часа, при отсутствии других игрушек.

В приобретении "Магнитной Азбуки" с более подробными
описаниями игр мы Вам поможем, если это потребуется.

□ ВОПРОС 14: Именно в этом месте многие родители задают воп-
рос: "Вот и начались занятия, - где же на них взять время? Да и
где взять пособия?"

Отвечаю: Во-первых, Ваш ребенок хотите или не хотите, сам
потребует внимания в 4-6 месяцев, чтобы Вы его чем-то заняли
в периоды бодрствования, которые к тому времени у него
значительно увеличатся. Но лучший, далеко идущий способ
заключается в том, чтобы ребенку во время кормления
показывать рекомендуемые нами картинки, а точнее книжки с
картинками и крупными подписями показываемых изображе-
ний.Одновременно Вы выразительно и темпераментно произно-
сите слово, обозначающее предмет, изображенный на картин-
ке.1-2 рекомендуемых нами пособий хватит на 1-1,5 года. При
этом ребенок во время показа очередной картинки успешно, не
отвлекаясь и не капризничая, съедает 2-3 ложки питания, и
одновременно рассматривает картинки, и слушает названия
показываемых объектов - животных, предметов и т.п. Возможно,
Вам удастся показать только 1-2 картинки - но это только
начало. Повторяйте показ знакомых картинок, малыш сам даст
знать, когда переходить к следующей. Самый простой способ:
радуется - переходите к следущей картинке, недоволен
-возвращайтесь, он ещё не разобрался...

Нетрудно подсчитать, что при 3—х разовом питании с
иллюстрациями Ваш малыш до возраста 1~го года усвоит
около тысячи слов и многие их написания, независимо, хо-
тите Вы этого или не хотите. Вы должны исходить из
того, что ребенок ничего не забывает- это, по мнению
многих специалистов, близко к истине. Известны, напри-
мер, такие факты, когда взрослый человек, находясь в осо-
бом состоянии, вдруг начинал цитировать целые произве-
дения на иностранном языке, хотя, как потом было
установлено, слышал их лишь однажды, случайно, в далеком
детстве.

Здесь наши рекомендации вступают в кажущееся противоре-
чие с общепринятой практикой - не отвлекаться во время еды.
Однако, во-первых, более половины семей вынуждены развле-
кать ребенка во время еды, - иначе, по их мнению, "дети мало
едят". А во вторых, человек гораздо больше съедает во время
общения в бурных застольях, во время интересных бесед, -
что полностью опровергает эту "общепринятую" рекомендацию
врачей. Главное, чтобы эмоции, вызываемые беседой или
показываемыми ребенку иллюстрациями, были положительными.

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1)	. В минуты бодрствования, начиная с возраста 6-ти
месяцев, просматривайте с ребенком иллюстрированные
книжки, словари русского языка с картинками.

Если у Вас не хватает времени - просматривать картинки
можно во время кормления малыша. Одной самых эффективных
книг является детский Атлас Мира "Мир и Человек", который
позволит ребенку усвоить очертания материков, поможет
запомнить названия и избражения многих животных и геогра-
фической "привязкой"...

2)	. Если у Вас нет подходящих книжек, Вы можете обра-
титься за рекомендуемыми нами книжками и открытками в
наш производственно-коммерческий центр "Содействие"
или ближайший его филиал или магазин. Лучше всего при-
обрести специализированный комплект рекомендуемых по-
собий, игрушек и материалов для соответствующего возра-
ста.

тел: 192-96-94
факс: 946-93-04
□ ВОПРОС 15: Правильно ли понимать, что не зная произноше-
ния этих букв, ребенок воспринимает их просто как символы,
графические объекты ? Есть ли от этого толк?

Да, он воспринимает образы буквы, привыкает к ним. как и
к любым игрушкам, и в дальнейшем, встречая их, с удовольст-
вием узнает. Это облегчает ребенку весь дальнейший процесс
обучения и развития.

Вы, как родители, должны помнить, что Вам природой
отпущено около 4-х месяцев того времени, когда у ребенка нет
иных игрушек, кроме графических изображений, и надо это
время максимально использовать. Нормальным будет то, что
Вы дадите ребенку увидеть и привыкнуть как можно к большему
числу фигур, алфавитов и других графических объектов.

Предупреждаю Вас о том, что в 3-4 месяца ребенок начнет
интенсивно осваивать окружающий мир руками, и его
внимание переключится на операции с использованием рук.
Ему потребуются другие игры, самый благоприятный момент
будет упущен.

Таким образом, если Вы будете вывешивать рекомендуемые
нами изображения, после того как пройдет три месяца Ваш
ребенок узнает и запомнит множество опорных образов. Этими
образами, словно своеобразным конструктором, ребенок в
будущем будет оперировать постоянно всю жизнь, так как
считается, что обычный ребенок зрением воспринимает около
90% всей информации.

Для тех детей, у которых имеются дефекты или отсутствует
какая-либо система восприятия - мы рекомендуем использовать
специальные рекомендации, основанные на тех же принципах,
но использующие опорные и закрепляющие образы соответ-
ствующей системы восприятия. Имеются специальные школы
развития слепых, глухонемых и слепоглухонемых детей. Если уж
такое случилось, - родителям не надо долго отчаиваться, - надо
осваивать соответствующие методики общения, и развивать
детей. В наше время интеллектуальных технологий и систем
передачи информации они могут даже приобрести профессию.

Малыш, освоивший опорные образы, "повидавший многое"
начинает развиваться быстрее во много раз, чем его сверстники
С первых месяцев жизни, получая, перерабатывая и хорошо
усваивая значительно больший объем информации. Но в отличии
от обычных детей у такого ребенка имеется необходимый для
ускоренного восприятия графический "конструктор" - образы -
энергетические эквиваленты программ движения его глаз по
элементарным графическим фигурам, что дает им возможности
быстрее анализировать воспринимаемую информацию.

Пример 7- Поясним это на простом примере. Так, схема-
тическое изображение "Дом" состоит из квадрата с кры-
шечкой, имеющей форму перевернутого треугольника. Ма-
лыш, хорошо знакомый с изображением квадрата и
треугольника гораздо быстрее освоит и запомнит "Дом”,
чем ребенок, не привыкший к изображениям квадрата и
треугольника в отдельности.

□ ВОПРОС 16: Итак, мы уделили достаточно много внимания раз-
витию движений глаз. Что надо делать когда ребенок начинает
активно двигать руками, то есть с 3-4-х месяцев?

Мы разработали простые и очень эффективные рекомендации
для того периода, когда ребенок делает первые попытки
движения, т.е. переходит к следующей стадии освоения
окружающего мира. На этом этапе у Вас появляется возможность
сделать ребенка "гением активности", “Человеком Дела", причем
на всю жизнь!

Во многих случаях родители, по разным, часто достаточНЬ
обоснованным причинам, все таки пеленают ребенка, хотя уже
многие знают, что для ускоренного интеллектуального и
физического развития нужно стараться поменьше пеленать
малышей. После распеленания ребенок начинает делать хаотич-
ные движения руками, учится управлять своими руками. Затем
ребенок начинает хватать игрушки, ощупывать - их изучать
Руками. Многие игрушки быстро надоедают, малышу нужны все
новые и новые, ему становится интересно играть с Вами,а Вам
некогда... Да и не так эффективна, эта игра - кроме несомненной
пользы, она существенно не ускорит развития ребенка, и в
определенном смысле она запутает малыша, усложнит ему
самостоятельное, самое эффективное освоение окружающей
обстановки. К резкому повышению темпа развития она не
приведет. Для экономии Вашего времени и максимального
использования игрушек в целях ускорения развития в период
двигательного(сенсомоторного) освоения мира ребенком. Вам
следует воспользоваться нашими рекомендациями для этого
возраста.

Если Вы хотите с одной стороны, ускорить развитие сво-
его ребенка, а с другой стороны сэкономить свое время, я
рекомедую в 3-4 месяца- выставлять игрушки на краю кро-
ватки в ряд, на расстоянии вытянутой руки ребенку.

Он стремиться дотронуться до них, схватить. Игрушки должны
быть поставлены так, что от случайного, еще неосознанного
прикосновения малыша они падают на пол, издавая различные
звуки. Это вызывает повышенный интерес ребенка. Уже на
второй- третий день малыш кряхтя, начнет пытаться перевер-
нуться, дотянуться до игрушек, а затем начинает и сталкивать
их. Я называю эту игру называется "Игрушкобол".

Первоначально действия ребенка по сталкиванию игрушек
кажутся случайными, но затем они становятся все более
целенаправленным: ребенок сам начинает их толкать, экспери-
ментировать, и готов это делать целыми часами. Он замечает,
что каждый предмет по-своему катится, подскакивает, по-своему
стучит (это в первые 4-5 месяцев)). Затем Вам следует
выстраивать предметы чуть подальше (на 3-5 см.) от ребенка,
а через некоторое время выставлять их выше, в следующий раз
- еще выше, и т.д. Поэтому Вам имеет смысл покупать детскую
кроватку сучетом наших рекомендаций, приспособленную для
этой игры и других занятий на ближайшие три года. Без
преувеличения можно сказать, что детскую кроватку нужно
рассматривать как "здание" первой школы для малыша, так
называемой нами "микрошколы".

В дальнейшем, когда Ваш малыш будет видеть пол, куда
падают игрушки, поставьте внизу возле кроватки сначала одну,
потом две разноцветные кастрюли или таза из разного
материала (металл, пластмасса). Эти кастрюли будут издавать
различные звуки при падении в них сталкиваемых предметов,
и Ваша полугодовая крошка получит возможность осваивать
элементы своебразного "баскетбола", научится сама попадать
игрушками в разные "корзины".

Все Ваши затраты времени сводятся только к нескольким
минутам утром или в течении дня, для того, чтобы утром
вывесить перед ребенком рекомендуемые нами таблицы со
знаками, выстроить в кроватке рекомендуемые игрушки, и
все. Этими рекомендациями достигается большая экономия
времени для родителей. И предоставьте ребенку самому себе
-т.е. Гениальному Учителю этого возраста,-Природе. Ваш
малыш в эти месяцы очень занят, ему надо срочно осваивать
мир глазами и руками одновременно.

Играя в "Игрушкобол" максимально рано, именно в указанные
месяцы, Ваш малыш становится исследователем, мыслителем и
деловым активным человеком. Вы его уже не остановите в
развитии: простая игра, организованная Вами вовремя поможет
Вам воспитать "Человека Активного". При этом развитие ребенка
ускоряется, повторяю, по нашим оценкам, на два порядка.

□ ВОПРОС 17: Простите, остается ли время малышу для плача?
Наверное,занимающийся "игрушкоболом" и другими развиваю-
щими играми по Вашей методике ребенок не нуждается в плаче,
который так досаждает иногда окружающим?

Да, конечно. Ребенок заинтересованный разглядыванием
понимаемых изображений и изучением свойств объектов обычно
занят, если так можно сказать,- саморазвитием. Ему практически
не от чего плакать, исключая, конечно, случаи плохого
самочувствия, и т.п.

В обычной домашней обстановке ребенку в первые месяцы
жизни не на что обратить серьезно и с пользой внимание:
никто не знает, что ему в данный момент требуется. Как правило,
ему не за что зацепиться взглядом: вокруг сложные предметы,
замысловатые изображения, орнаменты, рисунки обоев. Он их
не понимает. Интересно, что в тех редких случаях, когда ребенок
начинает что-то разглядывать, его никто не понимает, -
темпераментная бабушка в порыве избытка чувств может
запросто схватить ребенка, начать таскать его, "гулить", и проч.

тел.: 192—96—94
факс: 946~93~04
Ребенка постоянно отвлекают от познания мира, от саморазви-
тия.

Некоторые предметы, пеленки, обои, картины, шторы, Ваша
домашняя одежда, например, могут вызывать стрессовые состо-
яния, и как следствие,- плач. Поэтому при покупке тех или
иных вещей для новорожденного и для себя попробуйте
придерживаться рекомендаций нашего Центра.

В младенческом возрасте практически получается, что мало
кто уважает самое естественное желание и стремление малыша
к саморазвитию, к познанию. Даже пеленки не подобраны так,
чтобы помогать ему в развитии. Малыш крутится, начинает
вызывать внимание к себе, в итоге плачет, или кто-то из
родителей или бабушка оказывается вынужден постоянно
развлекать малыша, иначе плача не избежать. Так воспитание
новорожденного часто оказывается весьма напряженным пери-
одом, и многие молодые семьи вспоминают об этом периоде
как об очень тяжелом. Во многих случаях это происходит из-за
того, что не знают, как занять малыша "делом", точнее,
саморазвитием, так как это единственное, что его привлекает..

Но можно избежать и множества мокрых пеленок, и капризов,
необходимости быть привязанным к малышу постоянно в
периоды его бодрствования, и при этом сделать его вундеркин-
дом. Даже в будущем Вы и Ваш малыш сможете сэкономить
несколько лет на учебе в школе, так как к семи годам он
сможет, если Вы этого захотите, пройти тестирование в 3-й
или в 5-ый класс школы.

Если Вы будете следовать нашим рекомендациям, и научитесь
понимать ребенка, Ваш малыш будет "хорошо себя вести". Он
будет занят полезным делом и в первые недели: он смотрит
на фигуру, анализирует ее, "путешествует глазами" по ней,
тренирует мышцы глазного яблока, формирует опорные образы.
Далее он переходит к следующим фигурам, и будет это делать
до того момента, пока не научится быстро узнавать и запоминать
сложные, а значит и интересные фигуры й изображения. Он
будет тренироваться столько, сколько ему это будет нужно, что
в свою очередь определяется внутренними особенностями его
формирующейся психики . Когда ребенок начинает тянуться
к расставленным предметам, он двигается буквально часами.
Вы ставите ему игрушки, они падают, вы ставите их снова и
т д Он постоянно изучает их, и физические процессы с участием
ИГрушек и, что очень важно, имеет возможность самостоятельно
управлять этими процессами. Вы должны, организуя самосто-
ятельную игру, воспитывать из своего малыша "Человека
Дела" еще до года. Заметьте, что почти все наши рекомендации
сочетают интеллектуальную и физическую тренировку. Первично
даже второе! - интеллект развивается благодаря последователь-
ному усложнению действий с "опорными образами".

Вы сможете избежать некоторых функциональных рас-
стройств, например, агрессивного поведения ("социоз"), вызыва-
емого часто тем, что незанятый делом ребенок не получает
необходимого при этом повышенного внимания со стороны
родителей. Да, внимание родителей необходимо. Но оно должно
быть качественно иным: не мешающим самостоятельному
развитию, а помогающим, поощряющим и контролирующим.
Контролировать нужно для того, чтобы нагрузка, сложность игр
повышалась, иначе ребенок, неудовлетворенный играми, которые
стали неинтересными (несложными), начнет капризничать.

□ ВОПРОС 18: Можно ли ускорить развитие ребенка при купании?

При купании малыша давайте ему возможность играться со
струей воды. Он будет постоянно изучать падение воды,
разбрызгивание ее. Научите и разрешите ему наливать воду
в стаканчики, переливать ее из одного в другой. Дайте ему
разные -булькающие, плавающие и не плавающие вещи, игрушки
для экспериментов, - но понемногу, по одному, по два, и т.д.
Не перегружайте его ни в чем!

Создавайте ребенку условия для постоянного активного
развития, предоставляя для этого необходимые предметы,
материалы. Пусть малыш хлопает по воде, пока ему или Вам
это не надоест, наклоняется и пускает пузыри.

Необходимо идти от простого к сложному. Давайте малышу
сначала только один стаканчик для игр с водой, через некоторое
время предложите ему второй стаканчик. Это нужно для
активной познавательной деятельности, для принятия новых
решений. Вы должны помнить, что ускоренное развитие
происходит не тогда, когда все есть, а когда своевременно
повышается нагрузка, ровно настолько, чтобы малыш проявил
интерес, и успел получить удовольствие от очередного
собственного открытия. Так и купание - оно должно стать
"уроками по исследованию свойств воды".

Минимальный из видимых результатов физического развития,
который мы рекомендуем Вам получить, следующий: ребенок
должен научиться со дна ванны доставать потонувшие
игрушки, умея задерживать дыхание, т.е. не бояться нырять. В
принципе, можно приобрести для него очки (для разглядывания
игрушек, своих действий своих рук и ног под водой) и резиновую
шапочку, чтобы вода не затекала в ушки. После того, как малыш
научится свободно нырять, Вы можете приобрести ему
комплект для подводного плавания(очки и дыхательную трубку,
резиновую шапочку для того, чтобы вода не затекала в ушки).

В дошкольный период все занятия являются интересной
игрой. Я убедился в том, что всё, что дается ребенку в средней
школе, надо бы давать ему до 10 лет. В 5 лет у детей уже
сформирован, вцелом, характер, определились темперамент,
привычки. До 5 лет можно было бы давать основы многих
школьных знаний ребенку: химические, грамоту, систематику
животных, основы географии,геометрии, алгебры и многое
другое, если Вы хотите видеть в своем ребенке "прирожденного"
музыканта, математика, химика, литератора, режиссера ...
Однако, для этого нужны и специальные рекомендации, и
подходящие пособия, которые Вы постепенно сможете заказать
и получить в нашем Центре. Кстати, между 4-х и 5-ти лет
ребенка по-настоящему интересуют только такие сложные виды
деятельности, как режиссура, а не только освоение актерских
навыков, а также бизнес и управление. Прочтите, например,
свидетельство ребенка 4-х лет в Приложении 1.4(ОТ.4860.067,
"В газету "Из рук в руки"). "Человека Созидающего" Вы сможете
развить только до 5-ти лет, - именно поэтому к этому возрасту
Ваш малыш должен и хочет освоить и конструкторы, и
видекамеру, и многое другое, что мы рекомендуем.

Все это Вам удастся в той или иной степени сделать, если
Вы воспользуетесь нашими рекомендациями и предлагаемым
нами комплектом "оборудования" .
□ ВОПРОС 19: Раз уж мы затронули тему "изучение свойств воды”,
не могли бы Вы рассказать, с чего начинать обучение физическим
понятиям?

Один из парадоксов нынешнего, высокоразвитого времени
состоит в том, что обучение детей поставлено, как говорится с
ног, на голову: в тот период, когда ребенок начинает осваивать
так называемые физические понятия,измеряет рукой вес игрушек,
ощупывает их, передвигает предметы- мы не помогаем ему.
А после шести лет, когда природный период обучения уже
практически закончился, мы его отправляем в школу - где он
все эти физические понятия проходит "снова, да ладом". Но с
позиций целесообразности, многие из десяти-одиннадцати лет
школы- словно тюрьма для начинающего жить человечка -
ребенка. Но это - отдельный разговор.

Помочь ребенку быстрее освоить физические понятия можно
следующими способами, которые тоже носят характер игр (с
предметами).

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1)	. Давайте младенцу с 3-х месяцев ощупывать, а затем и
рвать простую, а потом и хрустящую, и цветную, и далее,
прочную бумагу. Он будет исследовать свойства бумаги, т.е.
рвать её на части в течении 2-х - 3-х месяцев, одновременно
развивая пальчики и ручки. К моменту получения в руки других
"пособий"- открыток и книжек он уже должен "нарваться” бумаги
досыта и потерять к "рвачеству" интерес.

2)	. Тоже самое с освоением строения материи. Однако для
"разбирательства" и распускания материи подберите и закре-
пите перед ним сначала пучок шнурков, сетку-"авоську",
кружева, мешковину, а потом более плотные ткани- от простых
моделей материи к более сложным.

3)	. Нужно изготовить или приобрести, и давать ребенку для
ощупывания и игр простые физические тела: куб, пирамиду,
шар, и т.д.

4)	. Хорошо бы иметь и давать малышам "физические тела"
одной и той же формы, но разного веса, например, кубик
деревянный и кубик металлический, и т.п. , разумеется, поясняя
все словами: "Куб", потом "Куб такой-то".
5)	. Период "до манежа", когда ребенок большую часть времени
находится в кроватке, -самый благоприятный для развития. Я
рекомендую - для того, чтобы малыш смог самостоятельно и
ускоренно развиваться, а Вы оказались свободными для
домашних дел, - сделайте из кроватки своебразную "микро-
школу", "среду ускоренного развития". Для этого расставьте
вокруг кроватки стулья, столики, на которых разместите "классы",
в определенном, постоянном порядке: музыкальный (синтезатор,
кастрюли и проч, для извлечения звуков), "физический(бумага,
материя, куб, пирамида, и т.п.), "грамматический" (магнитная
азбука, карточки с буквами и словами ..,), и другие "микроклас-
сы", по Вашему усмотрению. Малыш сам решит, к какому
"микроклассу" подползать, доставать предметы и изучать их,
играть с ними. Только, ради бога, не путайте его: пусть он
сегодня находит интересующие его предметы постоянно на тех
же местах, где с ними разбирался вчера. Предметы в "классы"
добавляйте по одному, понемногу.

Все, что минимально может Вам потребоваться для "разви-
вающих микрошкол", обычно у Вас найдется. Но при наличии
средств комплекты и схемы возможных и рекомендуемых нами
"развивающих микрошкол" и более подробные инструкции можно
заказать в нашем Центре.

6)	. Еще одна интересная развивающая игра, для которой
ничего, кроме того что у Вас есть, не нужно-"Измерение
размеров предметов". Мы рекомендуем начать ее в 2 года, а
наши малыши смогут играть и еще раньше. В доме под рукой
обязательно должна быть линейка, и ребенок с увлечением будет
измерять ей все предметы в квартире, разумеется, после того,
как Вы покажете ему, как это делать. Поначалу он будет просто
прикладывать линейку, результат зажимать пальчиками. И тут
же Вы укажите ему на цифры, назовите их, нарисуйте ... Потом
Вы говорите: "Надо все в этой комнате измерить" и ... свободны
на часа два. В другой раз - "Проверь, не изменились ли
размеры вещей в комнате". Малыш и сам придет к необходи-
мости записывать размеры предметов. Эта игра позволит
Вашему ребенку освоить цифры и счет, если он еще не освоил
его.
7)	. Не прячьте свои бытовые весы в кухонный шкаф - это
великолепнейшее пособие для малыша. Чтобы двухлетка разви-
валась рядом с Вами, покажите, как измерять вес, и объявите,
что нужно измерить вес всех мелких предметов. Потом покажите,
как записывать вес предметов на бумаге, т. д. Многие месяцы
будут начинаться с радостного вопроса малыша: "Мама, чей вес
сегодня измерить?!" .

8)	. В 2 - 3 года можно дать ребенку магнит и научить
его определять металлические предметы и он с удовольствием
займется этим. Все железо он сложит в нужную клеточку
периодической системы, также правильно разложит элементы
(алюминий, медь, никель, йод) и ряд других веществ
(соль.сахар, ...), при Вашем, разумеется, участии, если Вы хоть
что-то помните из школьной химии и физики.

Вопрос малыша: "Что еще систематизировать?" - часто
начнет звучать в Вашем доме. Имейте ввиду, этот навык
сохранится у Вашего ребенка на всю жизнь, и будет помогать
ему ежечасно, разовьет новые качества мышления.

9)	. Все необходимые материалы для ускоренного освоения
физических понятий Вы сможете приготовить сами. Но наш
коммерческий Центр "Содействие Плюс" может прислать Вам
комплекты для соответствующего возраста, добавим - в
варианте, который Вы выберете из нескольких, по Вашим
средствам.

С ВОПРОС 20: С какого возраста можно обучать таким сложным
видам деятельности как торговля, бизнес?

Начинать развивать необходимые для этой сферы деятельно-
сти можно очень рано, мы лишь укажем на те, которые
доступны каждому и создадут необходимую базу навыков
ребенку.

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1)	. Еще до года можно начинать приучать ребенка к об-
мену - именно с обмена начиналась торговля в истории
человечества.

Делается это просто: Ребенок наигрался какой-то игрушкой,
и Вы протягиваете ребенку новую игрушку в правой руке, а
левую руку протягиваете для того, чтобы он вложил в нее ту
игрушку, которая ему не нужна. Произносите "ОбменГ.Таким
образом, на первой стадии Вы предлагаете малышу натуральный
товарообмен: "товаром" может быть материал (бумажка на
бумажку, бумажку-на бумагу другого цвета, ткань на ткань),
игрушки(кубик -на кубик, погремушка -на погремушку, и т.д.).

2)	. Если Вы использовали наши рекомендации, то Ваш
ребенок в возрасте около 2-х лет уже будет владеть элемен-
тами счета. Поэтому с ним можно будет играть в обмен
игрушек или, например, карандашей на монеты - один
карандаш на монету в 1 рубль, два карандаша - на монету в
2 рубля, и т.д.

Многие родители еще отрицательно относятся к торговле. Те,
кто не боится, что малыш станет гениальным бизнесменом,
говорите, показывая монетку: "Куплю!". Пусть малыш в обмен
протянет Вам то, что ему в данный момент не нужно. И
наоборот, произнесите "Продам!", предварительно дав ему
наиграться мелочью... Здесь, да и во многих других случаях
нужно обеспечить безопасность игр, так как малыши, особенно
мальчики, "злоупотребляют" своей системой восприятия вкуса
- многие предметы они пробуют на вкус, а то и заталкивают
в рот, могут случайно проглотить. Чтобы ребенок не пытался
этого сделать, я рекомендую в первые дни, когда малыш
научится подносить предметы ко рту. дать ему такие мелкие
предметы, какие он при желании не захочет засовывать в рот.
Например, несколько раз можно дать малышу попробовать
что-нибудь очень невкусное или горькое, и время от времени
закреплять возникающий отрицательный рефлекс. Некоторым
родителям такой способ кажется непедагогичным, - но они
могут выбрать другой способ: всегда следить, чтобы малышу
ничего из мелких предметов не попало в рот, и ... однажды
они не успеют вырвать опасный предмет из ручки малыша. Так
что выбор за Вами,- ведь закаливать тоже приходится холодной
водой, на благо ребенка. А электрического тока Вы начали
бояться, когда Вас хотя бы раз ударило...

3)	. С 3-х лет можно вводить более сложную игру "Домаш-
ний магазин".
Мама выстраивает очередь из 2-х, 3-х и т.д. игрушек и
предлагает ребенку игровую ситуацию "Сыночек, к тебе пришли
покупатели, в очереди стоят, надо - обслужить их1". Так как
игра требует счетной деятельности, творческой активности , то
ребенок, хоть и рад этой игре, на первых порах быстро
утомляется и обслужить более 4-5 "покупателей" ему уже
сложно. Однако, игравший в эту игру ребенок в принципе
способен к 5-ти годам быть полезен взрослому, например,
на рынке, помогая ему обслуживать покупателей.

Продолжать эту игру, которая как Вы убедились, ничего
дополнительного не требует, можно в течении нескольких лет,
постепенно превратив "Домашний магазин" в "Домашний
супермаркет". В этой игре Вы можете постепенно дать ребенку
основы товароведения, товарного учета, элементы управления
магазином...

4)	. В 3 - 4 года мы рекомендуем периодически играть в
различные по сложности варианты игры, которую можно
назвать "Мировой рынок".

Мы приводим краткое описание одного из вариантов этой
игры для тех, кто хочет сам убедиться, насколько сложной, и
охватывающей многие виды знаний и деятельности являются
бизнес-игры. Вместе с тем, для этих игр ничего особенного,
кроме того, что есть под руками, не потребуется. В нее можно
играть между делом, т. е. занимаясь своими делами, подключаясь
только в тот момент, когда требуется Ваше участие.

Краткое описание игры "Мировой рынок"

Поскольку, по нашим рекомендациям,. Ваш ребенок вырастает с 6-ти
месяцев просматривая Детский Атлас Мира, то к 3-м годам он достаточ-
но свободно ориентируется в странах света, и знает, где и какие животные
обитают.

Цель игры: "обеспечить", например, зоопарки разных частей света
животными, которые не водятся на данной территории, "для того, чтобы
детки разных стран смогли посмотреть на невиданных животных". Конеч-
но, в игре могут использоваться и другие знания, которые освоил Ваш
малыш. Например названия соседних деревень, районов ...

Малыш раскладывает игрушек-животных, которые играют роль това-
ра, в соответствии с их местом обитания. Например, на кровати-Афри-
ка, там африканские животные; на полу-Америка, на столе-Европа. Вы
играете, например, "банкира": подписываете "договор о кредите под про-
центы", выдаете "кредит" и вслух считаете дни: "Первый день прошел!” и
т.д. Малыш "едет" в "Африку", и громко спрашивает, что "африканскому
купцу" нужно купить, и , с другой стороны, что и по какой цене он сможет
"продать". Отвечать за "африканца" может кто—го другой из членов семьи
, или Вы же сами. Далее, такие же визиты наносит Ваш ребенок "бизнес-
мен” в Америку и Европу. Выяснив, что и по какой цене нужно "купцам”
из разных частей света, "бизнесмен" "приобретает" и "продает" товары
(животных - в зоопарки) , рассчитывает свои доходы, отдает "кредит” в
"банк", а "прибыль" относит маме. Мама хвалит и дает что-нибудь в
качестве "премии". Для этой игры требуется только изготовить "деньги",
что можно сделать Вам самим, или самому ребенку на листочках бумаги.
Мы рекомендуем воспользоваться "деньгами" известной игры "Менед-
жер", хотя можно использовать и обычные металлические рубли, тща-
тельно их вымыв.

В эту игру можно играть, постепенно усложняя ее, в очень
широком диапазоне возраста ребенка, практически в любом
месте, в любых условиях, даже на природе.

Стремитесь играть по мировым, цивилизованным правилам,
чтобы ребенок получал правильное представление об условиях
нормального бизнеса. Так, если "банкир" объявляет, что
подпишет договор о кредите под процент, превышающий 10
процентов, такой "банкир" немедленно объявляется "банкиром-
грабителем", и отправляется, например, на две минуты в ванну,
и на две игры лишается права быть "банкиром". Так как во
всех развитых странах , тех банкиров, которые пытаются дать
кредиты под более чем 10 процентов годовых, сажают в тюрьму,
ибо такие проценты разоряют промышленность и торговлю,
приводят к безработице и снижению рождаемости.

Продолжим перечисления рекомендаций.

5)	. С 4-х лет дети, родителе которых воспользовались
нашими рекомендациями, свободно и с увлечением играют
в игру "Менеджер".

В этой игре уже встречаются практически все основные
понятия и операции менеджмента.

6)	. В 5 лет мы уже рекомендуем развивающие настольные
игры типа "Геополитика".
Дети, развивавшиеся по нашей методике способны играть в
такие игры (обычно они рекомендуются для детей старше 10
лет).

7)	. С этого же периода можно использовать компьютер-
ные игры типа "Цивилизация", которая представляет собой
тренажер в областях экономики, сельского хозяйства, гра-
достроительства, военного строительства и дипломатии,
стратегии и тактики ведения экономических войн, а также
ведения войн с применением обычного и ядерного вооруже-
ния...

Во время игры производится тестирование на знание
основных закономерностей развития научных знаний, ведется
рейтинг качества играющего как демократического политика.
Кульминацией развития цивилизации является борьба с катаст-
рофическими последствиями потепления климата на планете,
строительства межзвездных кораблей и отправка к ближайшей
звезде поселенцев землян для дальнейшей колонизации Космо-
са.

Я бы хотел обратить внимание родителей на следующее.
Если они решили развивать у своего ребенка навыки бизнеса,
а зто, в первую очередь, означает торговлю, то чем раньше
они будут привлекать его к "настоящему делу", тем лучше.
Конечно, возможности у всех здесь разные, но на самом раннем
и самом важном этапе условия примерно одинаковые. Мы
рекомендуем родителям привлекать ребенка к торговле и бизнесу
доступными для вас способами.

7)	. Приучайте ребенка "по-настоящему" участвовать в
ежедневных покупках в магазинах, на рынках.

Вы берете его с собой в магазин с 1,5 - 2-х лет,
предупреждая заранее, что надо купить . например," хлебушек",
или конфетку. При этом малыш должен за всем наблюдать и
участвовать: получить чек, или сдачу, спрятать сдачу в Ваш
кошелек, и т.д. Одну, самую легкую из покупок малыш приносит
домой сам. Экскурсии в магазины должны стать постоянными. В
будущем покупки в магазинах могуть стать постоянным поруче-
нием Вашему ребенку.
8)	. При любой возможности привлекайте ребенка к торг-
овле.

Известны случаи, когда миллионеры начинали приучать своих
детей к бизнесу, давая деньги на покупку-продажу газет, или
предоставляя своим детям возможность поработать за прилав-
ком, на рынке, на бензоколонке ... Если Ваша семья испытывает
нужду, пусть Ваш малыш пораньше помогает Вам продавать
то. что Вы выращиваете на участке. Если Вы - преуспевающий
бизнесмен, - пусть Ваш ребенок помогает Вам оформлять
контракты, корреспонденцию,осваивает элементы бухгалтерии и
т. д.

9).	В перспективе, если Ваш ребенок действительно заинте-
ресуется, и будет успешно заниматься бизнесом, он сможет
пройти определенную практику в качестве регионального
представителя коммерческих структур, которые организованы
при нашем Центре.

10)	. В области развития навыков торговли и бизнеса имеется
большое разнообразие рекомендаций, которыми Вы можете
воспользоваться, обратившись в наш Центр.

□ ВОПРОС 21: Простите, наш вопрос, может быть, преждевреме-
нен, но неужели можно, например, до 5-ти лет объяснить ребен-
ку понятия, связанные с устройством и управлением
обществом? С какого возраста можно, и как начинать объяснять
понятия например, "демократия", "капитализм", "социализм"?

Это можно сделать достаточно рано, но без наших рекомен-
даций обойтись будет трудно. Подробные рекомендации доста-
точно обширны, и мы ограничимся некоторыми фрагментами.

Прежде всего, надо ответить на главный вопрос - во имя
чего существуют все эти формы управления обществом и для
чего их нужно знать ребенку? Здравый смысл подсказывает вам
ответ, который и должен быть критерием оценки любых форм
управления: государство и формы управления создаются граж-
данами для защиты и укрепления семьи, создания будущего
для детей. Но, поскольку, одни стремятся делать это за счет
других, нужны знать такие формы управления, которые
соответствуют ситуации и позволяют обществу развиваться,
семьям - богатеть, а не подвергться разграблению.
А для этого не обойтись без знания истории, и к восприятию
ее надо ребенка подготовить.

Во-первых, мы рекомендуем Вам иметь в детской комнате
хронологическую таблицу, отражающую всю историю государства
Российского, и год за годом наполнять детскую библиотеку
содержанием: сначала сказками, а потом приобретать и более
серьезные книжки. Ребенок легко усваивает и запоминает имена
всех великих князей, императоров и- героев - созидателей и
разрушителей своей страны, главным образом, из Ваших
рассказов и сказок.

Во-вторых, для облегчения ребенком усвоения исторических
сведений о России лучшего пособия, чем известная картина И.
Глазунова "Тысячелетняя Россия" Вам не найти. История России
в лицах и деяниях должна окружать Вашего ребенка всё детство.
И постепенно у него выработается правильный взгляд на
историю, исторический опыт. Несложно ему будет понять и то,
что любая хорошая форма управления обществом должна
служить улучшению жизни народа, и наоборот, если жизнь
народа ухудшается - надо искать другие формы правления...Это
важно для будущей активной жизненой позиции детей-будущих
граждан. Ибо невозможно сделать детей счастливыми, не научив
их делать все общество, в котором они будут жить тоже
счастливым. Именно этой цели стремятся достичь люди,
придумывая различные демократические формы управления.

В-третьих, мы рекомендуем систематически играть в игру
"Управление обществом-семьей", которую надо начинать, когда
ребенку 3 года, и продолжать несколько лет, постепенно, шаг
за шагом осваивая все формы управления, от простых к
сложным. Конечно, надо дойти до демократии, как минимум.
Родители сами могут выбрать, на что обратить наибольшее
внимание, какие формы правления обществом по их мнению,
более отвечают нуждам общества.

Для интересующихся отмечу, что я рекомендую изучать
историю как процесс развития цивилизаций. Причем, методиче-
ски центральное место должны занимать именно форма и
механизм управления обществом. Таким образом, ребенок уже
с трех лет начинает знакомиться с самым главным, что,
собственно, дает изучение истории: с механизмом принятия

тел.: 192-96-94

факс: 94б~93~04
решений в обществе и процессом их реализации. При таком
подходе ребенок, человек будущего, практически ежедневно
учится тому, "как надо жить". Ему прививается взгляд на
общество "изнутри", у него появляется масса вопросов. Он очень
быстро поймет, например, роль налогов для государства, место
и роль наук, торговли, сельского хозяйства, военного строитель-
ства ... Всемирная история для него будет иллюстрацией
различных путей развития цивилизаций, результатов развития
наук, культуры... Максимальный эффект достигается при исполь-
зовании специально рекомендуемых нами компьютерных игр,
благодаря которым ребенок может проверить свои познания
в области истории, роли тех или иных видов человеческой
деятельности в решении задач улучшения жизни народа ...

История свидетельствует, что форма правления для раз-
вития страны менее важна, чем содержание: если государ-
ство заботится об укреплении семьи, о детях, то общество
развивается, растет. Если этого нет, - страна вырождается,
она без будущего, ее порабощают другие государства. В
мире огромно число желающих видеть Россию колонией,
экономически порабощенной страной...

Ваши дети могут пройти курс тренинга практического
управления цивилизациями в нашем Центре, с одновременным
изучением Всемирной истории, истории науки, культуры, граж-
данского и военного строительства. Пока это платные занятия,
с использованием компьютерной системы. Надеемся, со време-
нем нам удастся внедрить нашу методику "практического
изучения" истории в дошкольную и школьную практику. Но это
зависит и от Вас, родители-депутаты. Конечно, в первую
очередь пройти этот курс необходимо будущим депутатам, но
ведь наши дети и будут таковыми в будущем демократическом
обществе!

1)	. Для начала игры в "Управление обществом" Вы объявляете,
что Ваша семья - "племя". А самый главный человек в племени
- вождь. Вождь должен быть тот, кто самый сильный. Кто будет
вождь? Выбираем вождя. Ну, конечно, организуете проверку
силы, всех членов семьи... Это Вы сами придумаете, и криками
("голосованием") выбираете вождя. В знак отличия поручите
малышу что-нибудь надеть на Вас, или прикрепит пару красивых
перьев ... Все это вызывает восторг малышей. Может быть, на
этом несколько дней и будет заканчиваться игра. Потом, когда
церемония коронования надоест, и возникнет вопрос: "А дальше
что делать?" Вы организуете "сходку племени", или "совет"...
На этих советах объявляете, кто защищает племя от диких
хищных зверей, кто ходит "за добычей", "кто готовит пищу", и
т.д. Пусть малыш сыграет какого-нибудь хищного зверя, зарычит
и нападет на "племя"... Потом Вы объясняете, что все должны
слушаться "вождя племени", и начинаете командовать... Ваш
малыш с превеликим удовольствием будет исполнять Ваши
команды. Организуйте игру в охоту, сбор ягод, посадку зерен
пшеницы ... Через несколько дней он сам попросит выбрать
его "вождем племени"... Вот это как раз тот результат, который
Вам нужен!

После нескольких смен "вождей”. Ваш малыш освоит многие
знания, требующиеся для настоящего "вождя племени".

Что из того, что ему придется, как "вождю" "добывать" пищу
для племени(семьи)? - Вы по его приказу будете носить его
на руках, или возить в магазин за продуктами! Но он
действительно освоит на практике многие функции вождя
племени, главы семьи. А что еще Вам нужно для развития
ребенка!?

2)	. Далее, мы рекомендуем Вам "переходить", последователь-
но, на другие формы правления: рабовладельческий строй,
феодализм, монархию, демократию, социализм и т.д. Это займет
несколько месяцев, или лет, за которые мы рекомендуем Вам
пройти наиболее яркие моменты из историй всех известных
Вам цивилизаций: русской, древнеримской, древнегреческой, и
т.д. И если Вы ранее воспользовались нашими рекомендациями,
Ваш ребенок сам поможет Вам, поскольку будет интересоваться
и прочтет необходимые и рекомендуемые нами книги.Сейчас их
достаточно много выпускается, в прекрасном оформлении, в
рисунках.

Мы, как Вы сами можете заметить, забежали "далеко вперед"
от нашей темы. Однако, для того, чтобы Вы за эти годы
созрели", если хотите, я дам некоторые фрагменты методик
ускоренного освоения некоторых непростых понятий.

Центр ”(
(0 Все I
Довольно сложно обстоит дело с усвоением понятия "демок-
ратии", хотя методическая помощь Вам потребуется и по всем
другим формам управления семьей(обществом).

□ ВОПРОС 22: Как объяснить малышу сущность демократии?

Дл>. арьезного освоения понятия "демократия", которое
дословно означает “народовластие", необходимо воспользо-
ваться "принципом первого указа" и понятием "обманократия".
В упрощенном виде, Вы должны строить демократию используя
методический прием показа, что от демократии до обманократии
- расстояние ровно в один, в первый, наиглавнейший указ.
Если Вы этого не покажите своему ребенку - то закроете ему
глаза на все, что будет твориться вокруг него в будущей его
жизни. Но зная это, он и другие его сверстники смогут сделать
свою жизнь счастливой.

Желательно, чтобы в Вашей семье уже должны быть освоены
такие формы самоуправления, как "деспотизм", "монархия", как
минимум. Но это не обязательно, так как ранние демократии
и близкие к ним республиканские формы управления встреча-
лись с незапамятных времен.

Игру в "Демократию" и "Республику" можно вести следующим
образом.

1.	Организуете за очередным ужином выборы Президента
семьи, который обязуется соблюдать и исполнять "свод законов",
т.е. список правил, который ведется или записывается тут же,
или был составлен днем раньше. Срок президентства 4 года,
по одной или по пять и более минут на каждый год, т.е. всего
на несколько минут, столько, сколько у Вас имеется времени.

2.	Сразу же после выборов, "валитесь" "спать" тут же, на
стуле, или демостративно устраиваетесь смотреть телевизор,
или играть в крестики нолики, и т.п. - устно или письменно
объявляете ПЕРВЫЙ УКАЗ, что намереваетесь делать это весь
срок президентства и указываете никому себя не беспокоить.
Остальные члены семьи тут же сообразят, что нужно выбрать
"Думу", или "Сенат", чтобы как-то воздействовать на "Прези-
дента"...

3.	У возмущенных "депутатов" ("сенаторов", "членов госу-
дарственной" думы", ., которых играют мама и малыш), рожда-
ется новый закон - "Президент не должен спать во время
своего срока правления”.

4.	Вы отказываетесь от ратификации этого закона, объясняя
в обращении к "народу", что Президент не может не спать.
Вносится поправка: "Может спать по ночам, а в остальное время
- выполнять свои обещания: управлять государством и исполнять
законы, обязанности". Вы, как "Президент" перед народом -
вынуждены согласиться.

5.	Следующий Ваш шаг - заявляете, что уже пора работать
и издаете Указ, что Президент должен работать в отдельной
комнате, отправляетесь в комнату, закрываетесь, и снова ...
Громко "храпите".

6.	Возмущенные депутаты принимают, додумавшись на
внеочередном заседании "Думы" новый закон: "Все рабочее
время Президента должно быть на виду: всегда должно быть
ясно, что делает в рабочее время Президент". Президенту
приходится подписать этот закон, так как это требование всего
народа.

На самом деле, Вы можете сделать так, чтобы Вас
"переизбрали", и пусть мама сыграет "хорошего Президента",
чтобы ребенок уловил разницу.

Потом опять, пообещав и поднажав на обещания - "вернуться
в Президенты на следующий срок -"десятиминутку".

7.	После этого, Вы продолжаете делать все "безобразия",
что и делали, но на все отвечаете, что Вы именно так и
работаете, что, например, Вам во сне лучше работается...

8.	Ваш ребенок, давно уже ставший "профессиональным
законодателем", в возмущении, изобретет, наконец-то, самый
Важный закон: "Президент должен каждый месяц отчитываться,
что он сделал за этот месяц, и должна работать проверяющая
комиссия".

9.	Развязка уже очень близка, так как для того, чтобы
заставить Президента правильно работать, остался один шаг:
вот тогда-то, и только тогда в Вашей семье установится
демократия. А пока что у Вас под названием "демократия"
господствовала ... "обманократия". И главный Президент был
Главным Обманократом.
Итак, Вы в качестве Президента, начинаете как ни в чем ни
бывало, бойко выступать перед "народом”, демонстративно
вставляя в правдивую речь всякие небылицы, например: "Семья
полностью обеспечена хлебом, мясом, черной и красной икрой,
... Только что я купил для народа молоко, торт, мороженное
...Вчера все вместе летали на Луну, катались на динозавре...".
В конце не забудьте наградить себя коробкой конфет,
"персональной комнатой", и проч..

12.	И "сенаторы", и "народ" возмущены. Они договариваются
кричать вместе "Долой этого Президента(”("референдум"о пере-
выборах). Но не тут-то было. "Президент" хватает маму и
зажимает ей рот рукой... И заявляет, - "Так как одновременного
скандирования (достаточного голосования) не получилось, - я
остаюсь Президентом!".

13.	Вот тут-то депутаты думы придумывают закон: "Прези-
денту запрещается зажимать рот депутатам и народу". Это, как
Вы понимаете, "Закон о Гласности".

В домашней игре в этом случае мы достигли демократии:
стал( возможным одновременное скандирование и "Президент"
теперь вынужден хорошо работать. В обществе получается все
несколько сложнее, но вывод однозначен: если нельзя сместить
не выполняющего обещания Президента, то это не демократия,
а деспотизм. Ведь главное достижение демократии - отчетность,
гласность, и возможность переизбрания, и ребенок это должен
знать и понимать.

Однако, очевидно, что даже самый хороший Президент, если
на него возложены очень серьезные функции, может не
справиться с ними, если его не поддерживает какая-то мощная
партия. Более того, партия выдвигает Президента, и всегда
имеет власть и средства, чтобы не выдвинуть Президента на
следующий срок, и всегда может поддержать "инпичмент".
Получается так, что демократия не может быстро сформи-
роваться без двух, как минимум, партий, равных примерно по
силе, подавляющих большинство других. В условиях многопар-
тийности не контролируемый какой -либо партией Президент,
блокируясь то с одними, то с другими сможет всегда сохранять
деспотическую форму правления, какими бы "демократическими"
названиями она ни прикрывалась.
Рекомендации по вопросам деталей ускоренного обучения
детей сложным понятиям достаточно обширны, и желающие
могут обратиться за консультациями и материалами в наш Центр.

□ ВОПРОС 23: Но, извините, а если услышав одновременное скан-
дирование сената, народа и верховного, конституционного суда
Ваш Президент все равно откажется сложить с себя полномочия,
и объявит себя императором? И не секрет, имеются и другие
способы узурпирования всей власти Президентом, например,
продлить свои полномочия, наконец, привлечь на свою сторону
армию ...Как объяснить ребенку, что должно быть гарантией
демократии?

Ваш вопрос можно сформулировать по-другому: как показать
ребенку, что должно быть гарантией выполнения требований
сената, народа, судей,когда все другие меры воздействия на
Президента не действуют?

Вы можете в том же духе в игре показать, что гарантами
соблюдения законов в "обществе" законности в обществе могут
быть: неприкосновенность органов законодательной, арбитраж-
ной власти, армия и срок президенства ...Ну а в крайнем
случае, международное сообщество, - хотя тут вопрос спорен.
Но всего этого недостаточно.

Главным же гарантом от захвата безграничной власти
Президентом может быть только выдвинувшая его партия,
повторяю, имеющая достаточно сил и средств, в том числе и
депутатов на всех уровнях, а также средства массовой
информации чтобы все-таки суметь организовать быстро -»и
эффективно "инпичмент", т.е. перевыборы Президента.. Как
правило, партия имеет и необходимый “компромат", чтобы
выдвинутый ею кандидат в Президенты не вышел из-под
контроля. В мировой практике, партия даже и не выдвинет
такого претендента, на которого нет "узды", или "компромата",
~ иначе Президент станет Императором, или, как сейчас принято
называть. Диктатором. Император - это тот, кто сам издает
законы, их подписывает и исполняет.

Примеры. История знает множество примеров, выдвину-
тый партией кандидат становился Диктатором: помни-
те: Гйтлер уничтожил "старую гвардию" национал-социа-
Ц^нтр 'Содействие развитию и воспитанию детей"	тел.: 192-96-94

) Все права издания и распоетранения сохранены	факс: 946-93-04
листов; Сталин путем длительной борьбы расправился с
социал-демократами; в Индонезии была "просто" физиче-
ски уничтожена компартия, и установлена диктатура
семьи бывшего ее руководителя; и т.д. Элементарное незна-
ние уроков истории приводит к тому, что народ теряет
контроль над властью, власть начинает паразитировать
и просто эксплуатировать народ, а не заботиться о нем,
допуская снижение уровня жизни. Если ребенку дать пра-
вильные представления о том, чем должна заниматься
власть, которая расходует деньги налогоплательщиков,
то повзрослев, такие дети смогут разобраться, кого и
когда выбирать.

В каждой форме правления ровно столько демократии,
сколько ответственности и отчетности власти перед народом. В
этом смысле наиболее демократичными были коммунисты начала
перстройки, так как во время их власти была обязательная
отчетность на всех уровнях, и система "наказов избирателей",
и гласность, и хоть какая-то забота о семье, здоровье граждан....
Важнейших элемент демократии - пропорциональное предста-
вительство различных слоев населения: рабочих, крестьян,
интеллигенции и т.д. весьма впечатляюще соблюдался у
коммунистов.

Пример. Между прочим, если критерием демократично-
сти власти признавать только один, главный - повышение
уровни жизни народа, то всё становится на свои места.
Существует лишь одна большая страна, где сохраняются
самые высокие темпы роста благосостояния населения:
это Китай, где уже много лет ежегодный рост составляет
от 10 до 20 процентов. В Китае существует обязательная
отчетность властей перед народом на всех уровнях и о
серьёзной коррупции не может быть и речи. Коммунисты
здесь выступают как наиболее мудрые и истинные демок-
раты, — они решили уже решили задачу "Накормить на-
род!", и не дают ввергнуть страну в хаос "псевдодемокра-
тии", которую так тщетно пытаются навязать дипло-
маты и спецслужбы многих стран. Я много раз был в Китае,
и всякий раз поражался небывалыми темпами роста мощи
этого государева — такие темпы и не снились странам
западной демократии! У меня нет никакого сомнения, что
Китай превзошел Россию по экономической мощи, и в бли-
жайшие 10-15 лет превзойдет США. Если мы не остановим
разрушение страны, в ближайщие 15 лет война с Китаем
неизбежна! Если родители желают мирной жизни для своих
детей, — им надо немедленно объединиться вокруг патрио-
тов, ибо речь идет о спасении страны и будущей среды
обитания наших детей, а точнее, — их жизни! Какие это
реформы, когда с одной стороны, НАТО начинает бомбить
наших братьев на Западе, а вся Сибирь заселяется колони-
ями китайцев! Какие еще преобразования, когда остановле-
ны заводы, и фактической безработицей охвачены миллио-
ны семей, более половины населения без надежд, и почти все
дети - без будущего!

Обо всем этом я говорю для того, чтобы было видно, что
для более полного раскрытия понятия демократии Вам для
игры нужно иметь не только двух членов семьи, кроме
"Президента", но еще и "партию" бабушки или дедушки. Тогда
можно будет, "блокируясь" с двумя партиями против третьей
"оставаться у власти сколь угодно долго, хотя все же, в этом
случае, какие-то прогрессивные преобразования "Президенту"
все же придется совершать.

О ВОПРОС: 24: Как объяснить ребенку, какими должны быть де-
путаты, например, государственной Думы, парламента?

Ведь все, что мы говорим о "Президенте", относится также
и к депутатам. Здесь обманократия начинается так же, как и
в случае президентства - путем принятия первого закона:
Депутаты не обязаны ежемесячно отчитываться перед народом".
После этого Вы, если играете выбранного народом депутата,
или "ложитесь спать", или берете большую сумку и начинаете
все в нее складывать "вкусненькое" из холодильника и т.п., Вы
же не обязаны отчитываться...И к тому же -"неприкосновенны".

Там, где ответственность и отчетность выборных лиц перед
народом четко и должным образом не определена, там
господствует не демократия, а обманократия. Если принята
ответственность только во время предвыборной кампании, - это
та же обманократия, так как выбранные Президенты и депутаты
тут же забывают свои обещания и могут спокойно и безнака-
занно в течении срока решать свои проблемы, позволить себе
грабить народ ... Вся деятельность представителей народа
должна быть под "увеличительным стеклом" избирателей,
специальных органов - иначе это не демократия, а кормушка
только для депутатов и их родственников. Страна будет
разоряться, народ обнищает, пока не будет принят закон об
ответственности депутатов. Но закон-то принимают депутаты,
скажете Вы, и будете совершенно правы. Россия попала в
замкнутый круг - депутаты никогда не примут закон, регламен-
тирующий свою ответственность. Получается, что страна
обречена, и это - трагедия, агония... Вы все её наблюдаете.

Как Вы избежите этой "обманократии" в игре? В игре это
очень просто, да и в жизни не сложно, так как речь идет о
судьбе страны.

Имеется два пути. Первый - референдум, на котором
принимается поправка к "своду законов"(Конституции). Второй
- указы Президента, которыми он или распускает законодатель-
ный орган или предлагает принять под угрозой роспуска
поправку или Закон. Суть этого закона: он должен вводить
периодическую обязательную отчетность депутатов перед изби-
рателями, с обязательным принятием отчета и подтверждением
полномочий. То есть, народ должен иметь возможность пере-
избрать плохо работающего депутата или подтвердить его
полномочия каждые три месяца. Больший срок нецелесообразен,
так как можно много "дров наломать". Отчет должен даваться
по фиксированному списку обещаний и программе, выдвинутой
депутатом, если это независимый. Если депутат выдвинут
партией или организацией-то его дополнительно контролирует
партия.

тел.: 192-96-94

факс: 946-93—04
Другой путь действующей демократии - система "наказов
избирателей". Но наши депутаты давно уже. первым же
решением дружно отменили ее. Вот уже скоро семь лет, как
никакой ответственности выборных лиц перед народом не
определено, а значит и демократии как таковой "нуль". Вот
уже сколько лет, как смысла в выборах практически нет, и
состояние страны только подтверждает это. Как бы ни работал
Президент, но и депутаты должны работать с избирателями, -
а многие из них и на заседаниях редко присутствуют,
большинство из них, п многим данным, бизнесом занимается,
т.е. согласно закону, - "коррупцией". Ответственности-то
никакой! А кому, кроме них, работать с людьми, защищать их
права и интересы, заботиться о России? Вы скажете "А как же
пресса?”. Но Вам хорошо известно, что любая критическая или
компроментирующая статья или часть её может быть продана
и куплена. Журналисты-люди, жить и кушать хотят. Ну а те
журналисты, кто пытается "добиться справедливости" могут
иметь неприятности, а то и просто “отстреливаются". Так что,
по существу, пресса почти полностью нейтрализована.

Все это легко показать ребенку, и надо показать, в интересах
его развития и счастья. Все эти вещи очевидны при домашней
игре в "Демократию", и это ребенок должен знать с пеленок.
Когда такой малыш вырастет, он не даст себя обмануть, вот
тогда и наступит демократия.Слово "демократия" надо понимать,
а не прикрывать им обман народа. Сама демократия была
изобретена как раз для того, чтобы правители не обманывали
народ, а депутаты действительно были честные и работающие,
активно решали наказы избирателей, а не занимались бизне-
сом.в период депутатства.

О ВОПРОС 25: Поэтому неожиданно мы приходим к выводу, что
нужны хорошие кандидаты в в депутаты, в Президенты, чтобы
народу было из кого выбирать. Каково же Ваше предложение в
решении этого вопроса? Что может дать для решения Ваша ме-
тодика? Дает ли Ваша методика рекомендации по воспитанию,
например будущего Президента? И дополнительно, что бы Вы в
первую очередь пожелали будущему Президенту?
Мое мнение совершенно конкретное: если мы идем по путц
демократии, то каждого ребенка в России надо готовить к
возможной роли не только предпринимателя, но и руководителя,
депутата, Президента... Или Вы склонны ставить искуственные
"потолки" для своих детей?

"Плох тот гражданин России, который не мечтает стать
Президентом" - наверное, такая заповедь, написанная крупным^
буквами должна быть у каждого родителя на столе, пока у нас
в стране не установится настоящая демократия. Если Вы против,
- не ставьте эту табличку перед ребенком. Но ведь им самим,
нашим детям управлять той Россией, в которой они будут жить!

В рекомендации для родителей детей более старшего возраста
(после 2-х лет) включен раздел "Как воспитать Президента".
Пусть это может делать каждый гражданин России, родитель -
вот тогда нашим детям будет из кого выбирать самого
достойного Президента.

На дополнительный вопрос, что самое необходимое, что
сейчас должно присутствовать в Программе Президента,
это первое: сделать ставку банковских процентов не выше\
10% годовых единственное, что нужно чтобы в один месяц
оживить и затем восстановить экономику. Во всеъм мире
ставка на долгосрочные кредиты ущё ниже, и за этим стро-
го следят демократические правительства. Всему миру из-
вестно, что инфляция — прямой показатель коррумпиро-
ванности Гарантом против этой коррупции и является
Президент: едва инфляция составляет Президент распу-
скает правительство, разгоняет парламент... Ведь это'
главные показатели, за которыми следит Президент. Тео-
ретически, инфляция не должна превышать 3-х процентов,
— это процент банковских услуг, которые ничего не произ-
водят, а лишь берут деньги за непроизводительные, хотя и
необходимые услуги. Если процент инфляции больше вынуж-
денных 3—х процентов в году, значит имеет место корруп'
ция, правительство немедленно отправляется в отставку)
и никаких разговоров! Это очевидно во всем мире. Но когда
за деньги налогоплательщиков обманывают на виду у всего
мира целый народ, оставляют без будущего наших детей!
Пусть правительства уходят в отставку ежемесячно,
хоть по десять раз в году - пока не придёт такое, которое
не даст, а вернее, не будет грабить налогоплательщи-
ков. Все родители, как один должны немедленно добиться
включения соответствующей статьи в конституцию —
иначе страна обречена! Посмотрите, какой конкурс в депу-
таты: "Великая криминальная революция" создала новый
арсенал методов грабежа народа, и бороться с этим можно
только путем срочных жестких поправок к конституции.

Представляете, - Россия, такая, где практически любой
ребенок может и готовится стать президентом, депутатом, и
т.д.1? Думается, такую страну будет не так-то просто разорить
и не перестроить по чьему-то либо усмотрению. Демократия -
это когда в стране созданы условия равных возможностей,- не
этим ли гордятся в США, например?

□ ВОПРОС 26: Кажется Вам удается вполне убедительно вклю-
чить новый раздел "Политическое развитие ребенка" в дошколь-
ную педагогику. А то ведь никто не говорит, как воспитывать
детей демократами. Но, простите за такое отвлечение от темы,
попробуем вернуться. Когда Вы рекомендуете изучать ноты?

Конечно, с графическим изображением, с образами нот и
нотного стана мы рекомендуем знакомить ребенка с колыбели
- т.е. в то же время, когда формируются опорные образы, в
период с 3-х месяцев. Если Вы не знакомы с нотной грамотой,
но Вы твердо решили- то Вам придется создать ребенку условия
освоить ноты самостоятельно, воспользовавшись нашими реко-
мендациями.

Для тех, кто знает ноты и основы музыкальной грамоты,
рекомендуем как можно раньше начать рисовать ноты с
ребенком, показать клавиатуру, научить пользоваться любым
доступным Вам музыкальным инструментом. Для этой цели
пригодятся простейшие: балалайки, игрушки, из которых
можно извлекать звуки... Главное, Вы должны помнить:
ребенок должен вволю "набаловаться", "набренчаться" на
музыкальных инструментах до 1,5 - 2-х лет. Затем, Вы его
начинайте просить сыграть, как бежит "зайка", "волк", "медведь",
"птички" и другие знакомые ему по сказкам или из жизни
животные, и т.д. Малыш постепенно сформирует и привыкнет
воспроизводить "музыкальные опорные образы". Потом Вы
просите сыграть на инструменте "произведения" посложнее:
"Сыграй, как зайчик гуляет, и вдруг за ним погнался волк!".
Будьте уверены, - сыграет! А если замнется - сами сыграйте,
покажите один-другой раз..

Для тех, кто может приобрести, лучше всего купить
рекомендуемые нами для разного возраста музыкальные синте-
заторы. Эти синтезаторы очень удобны для пользования
ребенком, знакомят его с миром звуков, позволяют сформировать
навыки извлечения различных звуков.

После того, как ребенок привык извлекать звуки, у него часто
возникает потребность к самостоятельным занятиям музыкой.
Самый большой интерес к музыке проявляется у ребенка с 2-х
до 3 лет. Нужно дать в это время как можно больше, так как
потом это будет гораздо сложнее, займет больше времени.

Желательно, чтобы родители стремились обеспечить разно-
образие в деятельности ребенка, проходя за день весь цикл,
начиная, например, с музыки или с рисования, продолжая
чтением, "созиданием" построек в кубики, завершая день
счетом, и т.п. Используя эти рекомендации Вы тренируете и
развиваете различные отделы головного мозга ребенка.

Мы не сомневаемся, что если Вы будете использовать наши
советы, то к 3-м годам он прочтет основы нотной грамоты, и
со временем Ваш ребенок будет в совершестве знать ноты,
свободно сочинять мелодии на заданную тему, - т.е. в возрасте
3-х лет проявит задатки будущегд композитора.

□ ВОПРОС 27: Может ли по Вашей методике ребенок стать музы-
। кальным гением?

Да, конечно.

До 3-5 лет Вы можете, используя наш подход, привить
ребенку навыки композитора. Вернее, дать ему возможность
стать композитором. Станет ли он гением в музыке - зависит
тоже от Вас, - сможете ли Вы создать условия, воспользуетесь
ли нашими рекомендациями? Ведь гений это тот, кто вольно
или не вольно создает много нового в какой-либо отрасли. И
если Вы всерьез будете интересоваться творчеством малыша с
первых лет жизни, то Ваше искреннее ожидание от него нового,
Ваша оценка его произведений сформируют в Вашем малыше
Творца с большой буквы. Я рекомендую каждому родителю в
России верить в то, что его его ребенок - будущий гений, ибо
все факты дают основание для этого. Надо навсегда отбросить
десятилетиями внушаемые нам взгляды, что "существует дар
божий”, - дар божий для ребенка - это Вы.

В первые годы жизни только Вы, родители являетесь для
него всем и вся, - тем "народом", для которого он и привыкнет
творить сейчас и в будущем. Он просто так не сможет
остановиться, так как в его головном мозгу до 6-ти лет
сформируются необратимые связи, которые сделают из него
творца и исполнителя, художника и исследователя.

Ребенок может стать гением, если Вы создадите такие
условия, что он в дальнейшем захочет создавать что-то
действительно новое. Когда это возможно? Вернее всего это
может произойти в семье профессионалов, когда родители с
колыбели передавали весь свой профессиональный опыт, к какой
бы области он ни принадлежал: музыке, торговле, и другим.
Наша методика содержит соответствующие рекомендаций.

Кстати, дети с легкостью берутся за решение задач, которые
под силу гениям. Возьмите пример Моцарта: буквально с первых
лет его жизни ему постоянно предлагались задачи, которые,
при взгляде со стороны, под силу только гению,- и Моцарт
стал им. Но гораздо вернее будет сказать, гением его сделали
родители, устраивая ему концертную практику буквально с
4-5-ти лет, создав ему развивающую среду. Вы можете быть
полностью уверены, что воспитаете гения, но начать это надо
как можно раньше, так как иначе малыш сам начнет действовать
- играть в бесполезные игры. Это - огромная опасность. Ведь
пустые и бессмысленные игры, доставляющие удовольствие а
многие игры и электронные игрушки таковыми как раз и
являются, - это те же наркотики, разрушающие интеллектуальное
здоровье личности. Многие игры и игрушки становятся таковыми,
после длительного применения - контролируйте, во что играет
Ваш ребенок.

Вы должны постоянно помнить имевшие место в действи-
тельности примеры типа "Маугли", - ребенок в равной степени
увлекается как игрой в песочнице, так и "игрой в нотки"... А
если он вынужден играть в волчьем логове до 5-6-ти лет, то
никого, кроме "волченка" по повадкам и интеллектуальному
развитию из него не получится. И читать он никогда не научится,
даже если его будут обучать дюжина учителей... Более того, он
никогда не научится говорить, и даже ... ходить.Так что делайте
сами вывод, кто является для Вашего ребенка "даром божиим".
По моему мнению -это Вы. родители.

Конечно, если родители пожелают направить своего ребенка
по стезе музыканта-профессионала, композитора, то они могут
запросить более подробные рекомендации, книги, пособия в
нашем Центре. Если родитель - не музыкант, конечно,
желательно обратиться и к учителям музыки, педагогам музы-
кальных школ. Но только к тем из них, кто знает и разделяет
наши рекомендации - иначе Вы получите, увы, обычный
результат...

Наша рекомендация: Вы приблизитесь к поставленной цели,
если поставите учителю простое условие (пусть за дополни-
тельную плату), чтобы на одно выученное и отработанное
произведение по школьной программе Ваш ребенок "в обяза-
тельном порядке" с первых недель занятий и каждую последу-
ющую неделю, сочинял и вместе с учителем записывал свое,
пусть простейшее,хотя бы из 5-ти нот, но собственное
произведение, мелодию. "На радость, -так сказать,- родителям".

Кроме этого, обязательно приобретите компьютер и одну из
рекомендуемых нами музыкальных плат - тогда Ваш малыш
сможет немедленно после записи музыки получить эту музыку
в виде нот, и сможет распечатать свое произведение, каким
бы простым оно не было - на бумаге.

Пусть не отчаиваются те родители, кому не по средствам
приобретение техники- самый доступный и совершенный
синтезатор - голос. Пойте, предлагайте ежедневно малышам
придумывать песни, устраивайте "домашние концерты", не
останавливайтесь, пойте по дороге в школу, домой, до еды и
после еды .... Начните первую фразу новой песни, пусть малыш
продолжит! Это может оказаться даже более коротким путем к
гениальности.

□ ВОПРОС 28: Значит, получается, что с развитием музыкальной
культуры все будет обстоять очень просто, если приобрести ре-
комендуемый Вами синтезатор. А как ускорить освоение ино-
странных языков?

Лучший способ освоения ребенком одного или нескольких
иностранных языков - это поместить его в многоязычную среду.
Например, в некоторых странах обеспеченные родители поме-
щают (за плату, разумеется, и с присмотром) своих малышей
в течении нескольких месяцев, например, в коммунальные
многоязычные квартиры. Поэтому, в период интенсивного
формирования словарного запаса с 2-х до 4-х лет, дети свободно
овладевают основами нескольких языков ...

Однако, родители любой малообеспеченной, живущей в
отдаленном районе семьи смогут заложить основы языковой
культуры, если воспользуются нашими рекомендациями, и
создадут языковую среду ребенку. Сделать это достаточно
просто: надо периодически включать магнитофон с запися-
ми речи, песен, уроков на иностранных языках.

Попросите переписать кассету с записями в соседней школе,
или обратитесь в нашу службу. Благодаря прослушиванию
разноязыкой четкой речи у ребенка сформируется множество
слуховых "образов", и ему будет гораздо легче через несколько
лет заниматься языками. Делайте это с трех месяцев, и Ваш
малыш будет обладать незаурядными способностями к языкам,
и без особого труда станет "полиглотом".

Для серьезного освоения языков Вы сможете использовать
наши более подробные рекомендации и соответствующие
пособия. Впоследствии ребенок сам захочет и сможет изучать
и другие языки самостоятельно. Ему будет гораздо проще это
даваться в раннем возрасте. Те, кто желает направить своего
малыша в иноязычную семью, могут обратиться в нашу
соответствующую службу, которая сейчас организуется.
□ ВОПРОС 29: По Вашему мнению какая, самая серьезная опас-
ность подстерегает ребенка при ускоренных темпах развития?

При любом занятии или игре необходимо соблюдать основные
гигиенические требования детской физиологии.

1.	Не допускать чтение книг на близком расстоянии (не
менее 20 см.),

2.	Не переутомлять ребенка, что-то заставляя его делать.

3.	Не давайте "игровые наркотики" надолго, или вообще
- простые, бессмысленные игры, книжки, электронные игры
в раннем возрасте.

Пожалуй, эта опасность, в основном, и снижает уровень
интеллекта детей в наибольшей степени.

Что касается правильного физического развития и здоровья
малышей до 2-х лет, то советуем еще раз обратить внимание
на систему воспитания детей Б.и Л. Никитиных. Это - лучшее,
что можно рекомендовать в этой области. Существуют много
"физических факторов ускорения интеллектуального развития",
и родители могут с ними ознакомиться, если приобретут
необходимые книги известных авторов, используя наши допол-
нительные рекомендации по этому вопросу.

Конечно, если Вы хотите достичь очень благоприятных
результатов в развитии ребенка, нужно постараться использовать
все факторы ускорения: и физические, и интеллектуальные.

Кроме этого, существуют и чисто медицинские, биологические
причины замедляющие быстрое развитие. Например, несвоевре-
менное прикладывание малыша к груди матери для кормления,не
использование врожденных безусловных рефлексов, и ряд
других. Многих отрицательных факторов можно избежать, если
Вы примете во внимание рекомендации, систематизированные,
например, в книге Б. Никитина "Первый год - первый день".
Все рекомендуемые нами книжки родители смогут приобрести
в нашей службе содействия родителям, - другого пути мы не
видим, чтобу помочь решать задачи оздоровления и развития
детей.
□ ВОПРОС 30: Скажите пожалуйста, может ли обычный средний
родитель, без специального педагогического образования, поль-
зуясь вашей методикой вполне квалифицированно подготовить
ребенка? Или необходима ваша помощь и если она необходима,
можете ли вы ее оказать и как ?

Я считаю, что наши рекомендации доступны для всех
родителей с любым уровнем подготовки, с любой степенью
занятости.

Основу нашей методики составляют рекомендации, которые
доступны даже для матерей-одиночек, находящихся в отпуске
по уходу за ребенком, не имеющих помощников по хозяйству.
Эти матери заняты целый день уходом за ребенком, приготов-
лением пищи, стиркой. Я думаю, что именно они более всего
нуждаются в наших рекомендациях. Эти матери без дополни-
тельных затрат времени смогут получить, даже без посторонней
помощи высокие результаты в развитии ребенка. Самый
основной показатель результатов - четкое, свободное чтение (не
по слогам!) в 2-2,5 года. Но все мы делаем возможным
закладывать до одного года, двух лет, когда ребенок и мать
- вместе абсолютное количество времени.

Было бы очень хорошо, если бы в этом раннем возрасте
(до 1 года) развитием своих детей занималась бы не только
мать, но и отец. Ему достаточно уделить ребенку 10 минут
утром до работы и 15 минут вечером после рабочего дня.
Требуется лишь дать, повесить у кроватки, ребенку необходимые
пособия, чтобы в течение дня он был занят, а вечером отцу
желательно провести рекомендуемые нами необходимые элемен-
ты общения. Зная и правильно применяя нашу методику,
родители могут получить упомянутые результаты, которая вчера
казались просто невероятными. Для отцов у нас готовятся
отдельные рекомендации. Однако, мы рекомендуем им в первую
очередь прочесть книжку Б. Никитина, где приведено большое
число упражнений. Это - своего рода фундаментальное введение
в важные разделы теории и практику развития и воспитания
детей.

Основная беда всех существующих книг для родителей в том,
что они содержат слишком много рекомендаций, требующих
больших затрат времени, тогда как качественно новых резуль-
татов и явного ускорения эти рекомендации не дают. На основе
результатов анализа и практического опробования всего много-
образия методов и школ, мы разработали и рекомендуем только
такие приемы и способы, которые дают быстрый эффект и
экономят время родителей.

Я повторяю, что наши рекомендации рассчитана на приме-
нение в семье и в детских яслях, в любых, даже самых
отдаленных населенных пунктах, деревнях, геологических и
временных поселках, военных городках и т.п. Образование
родителей - достаточно начальное.

Однако, рекомендации нашего Центра нельзя заменить
никакими репетиторами, гувернерами кроме тех из них, которые
подготовлены по нашей программе. Более того, - если Ваш
гувернер - последователь Б. Спока, но не знает наших
рекомендаций - Вам гарантирован ординарный результат. А
время будет упущено, так что решайте сами. Если Ваш гувернер
имеет специальное педагогическое образование - это, с одной
стороны, хорошо, но ... Вам опять-таки будет гарантирован
ординарный результат. Почти тоже самое с Вальфсдорфской
школой, - там вообще ранний дошкольный возраст не
охватывается серьезно. Лучше - если Ваши няни и гувернеры
- последователи Монтессори. Еще лучше - если они привер-
женцы системы Б.и Л. Никитиных, но в этом случае и Вы
должны быть их "ярыми" сторонниками... Единственный эффек-
тивный путь: начать с наших рекомендаций, так как никто
раньше нас развивать новорожденного не начинает. В дальней-
шем, мы бы подсказали, как переходить к наиболее перспек-
тивным методикам обучения других интересующих Вас школ и
систем обучения.

Если Вам нужны результаты, требуйте от гувернеров и нянь
дополнительно нашего сертификата, или протестируйте их, знают
ли они наши рекомендации и имеют ли в наличии наши книги-
ибо невозможно развивать детей по-старому, после прочтения
наших рекомендаций. В этом случае просто ставьте перед ними
конкретную задачу-минимум: Мой ребенок должен начать читать,
сочинять музыку, считать, играть в "Мировой рынок" и т.д. - к
такому-то сроку. Установите, наконец, хорошую премию за
конечный результат. Если потребуется, направьте их на
краткосрочные курсы в наш Центр, или его филиал в Вашем
городе. Ориентиры нормального развития интеллекта ребенка
Вам теперь известны, средства к достижению цели - тоже.

У нас имеются дорогостоящие "программы" для высообеспе-
ченных семей, которые обеспечивают целевую подготовку детей,
с использованием всех атрибутов высокообеспеченной части
населения: компьютеров, игровых приставок, видеоаппаратуры,
и др. Но не это главное.

Многие родители интересуются, какими рекомендациями
пользоваться для развития ребенка "до рождения", в период
беременности матери?

Я рекомендую время от времени читать стихи А.С. Пуш-
кина и напевать песни.

При подборе стихотворений я бы рекомендовал учитывать
знак Зодиака будущего ребенка: энергичные стихи для “слабых"
знаков, успокаивающие - для" сильных”. На прогулке напевать
ритмичные песни (марши), перед сном - колыбельные; Ну и,
конечно, мама должны следить за своим настроением - ребенка
лучше в это время растить спокойным и счастливым.

□ ВОПРОС 31: Как заставить, или, простите, воспитать у ребенка
потребность сочинять сказки, романы, пьесы и записывать рукой
или печатать их на пишущей машинке? Возможно ли это?

То, что это возможно Вы сами могли убедиться, ознакомив-
шись с оригиналами текстов, которые представляют собой
свободное, для собственного удовольствия, творчество детей.

Не нужно насильно заставлять ребенка чем либо заниматься,
иначе можно отбить у него охоту к знаниям. Повторяю, нужно
создавать необходимые условия, давать, "подсовывать” вовремя
те или иные пособия, ребенок сам разберется что ему нужно
и интересно.

С чего можно начать создание творческой среды?

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1)	. Например, можно малышу заявлять, что пора бы на-
писать и отправить письмо кому-то из родных, или извест-
ному Вашему ребенку человеку, животному.
На вопрос а что можно послать - скажите, что любое из
того, что Ваш малыш умеет. Например, нарисовать и отправить
хороший кружочек, правильно нарисованную букву "П", и т.д.
Потом Вы все это вместе с ним "запечатываете" в конверт, и
"отправляете". И так еженедельно. Вы убедитесь, что малыш
захочет писать письма каждый день.

2)	. Попозже сообщите ему, что детки такого-то дома,
города, страны ... хотят узнать, что делала его любимая
игрушка, например, на даче вчера, и т.п.

Ваш малыш постарается добросовестно рассказать какую-ни-
будь фантастическую историю, записать хотя бы часть ее ...

Подобные творческие отчеты приведут к 3-м годам к тому,
что Ваш ребенок сможет сочинять и сказки, и песенки, и проч.
И никакого оборудования, техники Вам не потребуется, чтобы
развить вундеркинда)

3)	. Если у Вас имеются материальные возможности, -в
полтора года поставьте ему в детской на низенький столик
пишущую машинку.

Этим Вы существенно облегчите малышу освоение чтения и
письма, и к 4-м годам он будет печатать на машинке свои
сказки и рассказы.

4)	. Расположите в его кроватке или рядом с ней. но до-
ступно! - музыкальный инструмент, чтобы он мог извлекать
из него звуки,

и Ваш малыш с 3-х лет будет играть на музыкальном
инструменте свои первые, пусть простейшие, но произведения).

Дети не просто хорошо разбираются в своих творениях, но
и могут объяснить в них любое слово и строчку, отстаивать
свое детское мнение и взгляды, - опять же, если Вы их приучите
к этому своими вопросами и "критикой". Не упускайте случая
спросить: "Кому ты это сочинил?", "Для чего ты это написал?".

Такой подход к воспитанию детей , дает возможность
выбрать свой творческий путь, найти свое "я" в жизни, все
время сохраняя активную позицию. Старайтесь всегда понемногу
«играть в оппозицию», а после удовлетворительного объяснения
соглашайтесь и хвалите.
□ ВОПРОС 32: Какой, по Вашему мнению, наиболее сложный для
ответов вопрос в столь ранний период жизни у ребенка, развива-
ющегося ускоренно?

Мы столкнулись с тем, что как всегда, наиболее сложный
для ответов - это вопрос о размножении, который тесно связан
с вопросом происхождения человека. Развитые дети и вундер-
кинды постоянно и в 2 года и в 3 года и т.д. обращаются за
ответом к взрослым.

Дело в том, что они правильно, видимо, интуитивно
чувствуют, что это вожнейший вопрос для всего живого. У нас
есть пример, ребенок в 4 года по собственной инициативе
перепечатал часть статьи о размножении растений и простей-
ших животных из энциклопедии в качестве "сказки для
малышей".

Мы рекомендуем дать ребенку объяснение, которое подтол-
кнет его к изучению природы с научных позиций, а именно -
с использованием понятия "генетической программы" и эле-
ментов теории приспособления видов Дарвина. Это хорошо
усваивается, дает ускорение развития знаний ребенка и снимает
многие вопросы, на которые трудно ответить. Однако, родители
могут использовать библейские ответы, - это вопрос, на который
волен каждый ответить, как ему велит совесть или его
внутренние убеждения. Методически мы можем помочь и в том,
и другом случае.

Наши рекомендации: надо давать и научную и религиозную
трактовку происхождения человека, - мы не можем что-то
навязывать ребенку, пусть со временем он сам решает, во что
верить. Лишними знания никогда не бывают, не Вы, так другие
просветят Вашего ребенка, и он может духовно от Вас
отдалиться.

Один из вариантов развивающего ответа, предлагаемого нами,
основан на замечательном компромиссе между естественно-на-
учной и религиозной терминологией. Дело в том, что некоторые
серьезные ученые и практики пришли к заключению, что "Бог
есть информация". Эту концепцию Вы можете встретить, как и
множество других крайне Вам полезных материалов в книге
Д.В. Кандыбы "СК. Универсальная техника гипноза"
1.	Вы объясняете ребенку, что когда муж и жена (папа и
мама) хотят иметь ребенка, они предъявляют друг другу и богу
каждый свою программу, какой должен быть ребенок: какие у
него будут глаза, волосы, и т.д. Как он будет вести себя,
послушный ли будет, храбрый ли, и т.д. Программы записаны
кодами и находятся внутри маленьки клеточек. В них все
записано, как в огромной книге: какой носик, какой ротик, и
т.д.

2.	Бог проверяет программы, и если все хорошо, он
подсказывает что делать дальше, и разрешает объединить
программы, которые имеют родители. Предупреждаю, малыш
тут же потребует играть в "проверку программ". Ну, ничего,
сыграйте "Бога"...

3.	Потом из двух программ начинает расти ребенок. Когда
он маленький, он растет внутри мамочки, где ему хорошо и
тепло. Тут же вопрос: "Как он растет? Покажите!”. Можно лечь,
свернувшись калачиком, потом подвигайте руками, ногами,
повернитесь, потянитесь...

4.	После многих дней, когда ребенок достаточно вырастет, в
специальном доме, похожем на больницу ему дают возможность
выбраться - это и называется рождением.

Конечно, последуют вопросы: "А как он из мамочки
выбирается? Откуда?”

Некоторые рекомендуют отвечать как есть. Тем, кто не
решается это сделать, можно ответить уклончиво, но истинную
правду: "Это решает Бог и врачи Может быть по всякому, им
видней. Может пупочек развязывают, может сделают маленький
разрез, вытащат, а потом зашьют. Это все там решают". В
принципе, Ваш малыш и сам докопается, как и что все
происходит, и в один момент поделится с Вами этим с великой
радостью. Мы рекомендуем, чтобы он сам нашел ответ в
рекомендуемых нами книжках - это только утвердит у него
авторитет книг. Не этого ли Вам и требуется, чтобы Ваш ребенок
умел и любил находить ответы в книжках?!

Если Вы будете использовать для ответа на эти вопросы
наши рекомендации, то Ваш ребенок получит мощный импульс
для ускоренного понимания растительного и животного мира, а
также, проявит глубокий и постоянный интерес к религии, и

Центр < <н1с ис твие ра титию и в<н питанию (}етеи	ни I Ю2 0() 04

( Нее права и икания и рас п<ч траненця сохранены	факс 046 ОЗ 04
скорее всего будет стремиться к знакомству с несколькими
религиями.Между прочим, малыши очень часто замечают нело-
гичности, противоречия в библейских сказаниях, книгах. Вот
тут будут тоже весьма сложные вопросы, но это - другие
рекомендации.

□ ВОПРОС 33: Поскольку Вы упомянули о религии, какое влияние
могут оказать на ребенка действующие сейчас в стране много-
численные секты, представителей кришнаитов, других религи-
озных учений? Что такое медитация?

Все религии и секты роднит одна общая черта: в них в той
или иной пропорции сочетаются гипноз, коллективный гипноз
и самовнушение. Это то, что касается техники воздействия на
психику человека вообще и ребенка в частности. Я нарочно
обращаю Ваше внимание в первую очередь на технику
воздействия - если Вы дадите ребенку испытать это воздействие
- Вы можете его потерять, так как это веками отработанные
способы "похищения" умов.

Многие люди не могут обойтись без религии, многие общества
не могут обойтись без религии.

И напротив, многие люди не приемлют религии, но не
отказываются от проповедуемых религиями нравственных прин-
ципов.

Выбор всегда за Вами, - в этом и заключается свобода
совести и вероисповедания.

Многих родителей интересует, что такое медитация, чем она
грозит, или наоборот, чем может помочь им и детям? В народе
о медитации и медитаторах метко говорят: "Ушел в себя и не
вернулся".

Еще яснее с медитации говорил признаный лидер медити-
рующих, "просветленный мастер нашего времени" ОШО
(настоящее имя Бгаван Шри Раджниш):

"Все медитации являются тонкими способами, при помощи
которых можно сделать вас опьяненными - сделать вас
пьяницами ..."

Коротко и ясно.Далее мы приводим некоторые высказывания
Ошо из его книг.
В качестве "заменителя" алкоголя именуется нечто "боже-
ственное", точнее, обожествляемое самовозбуждение.

Но если алкоголь (или наркотики) в больших количествах
постепенно убивает "несознательного" пьяницу (наркомана), то
высшей медитацией считается смерть, которая так и называется
- "освобождение". Все это похоже на религию: где после смерти
обещают царствие небесное. Да оно так и есть: кришнаиты
утверждают, считают, что Иисус только переложил в популярной
форме учения Рамы, Кришны, также, как пророк Мухаммед
популяризировал Ветхий и Новый завет для арабов.

Беда в том, что многие проникающие к нам секты сами себя
словно специально дискредитируют, утверждая, что все обычные
человеческие ценности не имеют для настоящих медитирующих
никакого значения("разум - это мусор"). Для нормального
общества, для семьи, для родителей ребенок, обычно, подросток
как бы умирает заживо, становится закодированным наоборот,
т.е. сознательным "пьяницей божественного". "Божественным"
называется результат, к которому приводит множество техник
медитации, которые приводят в возбуждение центры удовольст-
вия. Причем, для получения удовольствия медитаторам не нужно
денег, а значит не нужно работать. Они медитируют, и радуются,
что провели всех: и производителей товаров, и производителей
большинства продуктов, и организаторов зрелищ, спортсменов,
актеров ..."Обошли” даже тех, кто спаивает народ алкоголем, и
тех кто губит его наркотиками- они не нуждаются в алкоголе
и наркотиках.

Многие секты проявляют поразительное убожество "соци-
альной" философии, убеждая медитирующих, что не нужны дети,
им не нужны родители. Им нужны только удовольствия,
получаемые в медитациях и кодируемое коллективным гипнозом.
Борьба с умом, разумом провозглашается главной, безусловной
первой целью медитации. "Интеллектуальность - часть глупо-
сти"."Безумие должно в вас поселиться",... Их лидеры учат
трем основным вещам: первое, - сознательно сводить себя с
ума и возвращать обратно, второе - ежедневно при помощи
десятков способов самовозбуждения (техник медитации) получать
"удовольствие в состоянии безумия". И, наконец, третье
составляет базу для первых двух учений: это искусство управлять
своим организмом, телом, на основе многотысячелетнего опыта
восточной медицины. Многие представители этих сект всерьез
убеждены, что они поняли всё, умеют всё и обычные социальные
проблемы их не интересуют. Уход от реальности - так можно
определить цель медитации.

Дикое убожество социальных установок кочующих сект не
дает им сделать доступной множество рациональных приемов
управления организмом, снятия стрессов, и т.д. Как будто злой
рок сопровождает все эти секты, и не дает им приспособиться
к нормальной общественной жизни, улучшить её.

Нормальный человек, естественно, задаст здесь вопрос: "А
зачем это делается, и кому это нужно?". Мой опыт общения и
проживания с некоторыми такими "компаниями" убедил в том,
что медитационное "зомбирование", особенно молодежи, позво-
ляет лидерам, "гуру" решать свои, собственные самые различные
проблемы, в том числе финансовые. С другой стороны, меня
настораживает то, что многие гуру отказываются понимать,
бессмертие людей - в их детях, счастье - в совершенствовании
отношений в семье, сила и могущество человека становится
укрепленнее через благосостояние семьи. Мне пришлось сделать
вывод, что большинство сект просто строго контролируются, и
выполняют какой-то политический заказ. Если, к примеру,
допустить, что у них появились миллионы фанатических
сторонников, то результатом будет резкое снижение рождаемо-
сти и падение производства в стране, снижение обороноспо-
собности и др.

К нам проникают этакие благообразно-безобидно окрашен-
ные авангарды сект, но Вы не знаете, какие цели преследуют
сами секты, и кто за ними стоит. У многих из них одна общая
черта: в России их лидеры лихорадочно "зомбируют" подростков,
людей с различными комплексами, присваивают им новые имена,
учат вербовать новых последователей, затем ... на некоторое
время исчезают за границу, и прибывают вновь оттуда с новыми
титулами, с явными признаками улучшения их материального
благополучия. Их не интересуют трагедии родителей, месяцами
не видящих своих детей,"зомбированных" ими.

Банальный вопрос: Кто за это платит? Наверное, тот, кому
выгодно появление в России сект, отрывающих детей от
родителей, уводящих здоровых людей от "нормальной обще-
ственно-полезной деятельности", ведущих к снижению перечис-
ленных показателей...

Так что если Вы тревожитесь за своих детей, то это очень
своевременно. С другой стороны, если бы появились гуру и
секты, ставящие своей целью укрепление семьи, помогающие
развивать и готовить к жизни в обществе здорового ребенка
с использованием техник медитации, то я был бы, наверное их
сторонником. Бывают трудные случаи, когда ребенка захватил
преступный мир, дурные привычки, Вы все попробовали, в том
числе и посещение церкви, и у Вас нет больше средств бороться
за него. В этих, крайних случаях, нередко помогают спасти
ребенка общества кришнаитов, баптистов, и других, где
чрезвычайно сильны духовные и гипнотические методы воздей-
ствия. От пристрастия к алкоголю, курению, и даже от
начинающейся привычки к наркотическим средствам здесь могут
отлично закодировать. Даже развитие преступных наклонностей
удается иногда предотвратить.

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1)	. Признавайте только те религии и тех проповедников,
которые проповедуют уважение к семье, родителям и детям,
а также к своей стране. Будьте разумными эгоистами!

Бог является детям только в виде родителей, и бессмертие
дается родителям только через детей. Внимательно следите и
за проповедями заокеанских "христианских проповедников", да
и наших доморощенных религиозных организаций, если решили
сделать их доступными своим детям. Существует множество
путей "похитить" у Вас Вашего ребенка: одни прикрываются
именем бога, другие используют техники медитации. Но все
используют технику коллективного гипноза, "зомбирования". Вы
должны точно знать, что внушают Вашему ребенку, и решать
сами, что нужно Вашей семье.

2)	. Для того,чтобы снимать стрессы не следует отправ-
ляться в медитационные лагеря.

Вы не гарантированы, что Вас там не "закодируют", за Ваши
же деньги. Общество тщательно отбирает полезные моменты в
медитациях - все рациональные элементы, используемые для
снятия стрессов и проч. - принимают цивилизованные и не
доводящие до самоуничтожения, формы: танцы, музыкальные
концерты, физические упражнения и др. Все это используется
в разных техниках медитации.

Для этих целей лучше направиться в православную церковь,
но только к тем священникам, которые знакомы с дзен-буддиз-
мом, и используют арсенал методов медитации в более полном
объеме, чем обычно.

Поскольку, ряд методов медитации дают необыкновенные пути
усиления некоторых качеств интеллекта, физических и анти-
стрессовых возможностей организма, они проникают в культуру
многих стран в основном, через практику восточных единоборств,
ушу... Так, в Китае несколько сот миллионов школьников
еженедельно занимаются системой "ушу" в школе. Эта програм-
ма просто даже не сравнима по эффективности со всеми нашими
физкультурами, ритмиками ... В китайской системе физической
подготовки в школе присутствует и общая "восточно-медицин-
ская" подготовка, все основные приемы укрепляющих и
оздоравливающих упражнений, массажа, и философия стойкости,
приемы концентрации физических сил и интеллекта, практиче-
ские системы самообороны. В дополнение к этому, и школьники
и взрослые могут ежедневно просматривать не менее двух трех
телефильмов, где демонстрируется практика применения "ушу".

Пример. Так, еслиВы, находясьв Пекине, имеете возмож-
ность целый день просматривать программы телепередач.
Вы можете убедиться, что каждый день обязательно най-
дете три типа полнометражных фильмов. Первый, как
правило, относится в периоду средневековья, — герои, пре-
красно владеющие приемами ушуведхт полную драматизма
и подвигов борьбу за сохранение н< Зависимости Кития, спа-
сают великих объединителей китайского народа. Второй
тип фильмов — борьба народных героев Китая, также вла-
деющих ушу, за современный Китай в период начала XX
века. Третий тип фильмов — современные детективы и
боевики, где работники народной милиции и органов госбе-
зопасности, прекрасно владеющие ушу, борятся с подлеца-
успеть показать и назвать основные элементарные движения:
показываете погремушку "кису", называете её, и начинаете
делать четкие простейшие движения этой "кисой", одновременно
произносите: "Киса летит! Киса летит направо! ..." "Киса
кружится, кружится, ...", "Киса падает, киса падает, падает, ...”
"Киса поднимается, киса поднимается.............". Одновременно

внимательно следите, чтобы малыш успевал за Вашей рукой.
Мама за это время успеет провести все необходимые проце-
дуры перед засыпанием малыша, и будет Вам	весьма

благодарна. Будет рад Вашему содействию малыш: с каждым
разом он все лучше будет усваивать, что есть простые
элементарные движения, и их направления: вверх, вниз, влево,
вправо... Днем ему все равно приходится анализировать сложные
движения, которые будут происходить вокруг него, но теперь
малышу будет легче смотреть на все это: он не только видел
"из Ваших рук простые движения, но и получил слуховые образы,
названия этих движений.

Играя с малышом в свободное время днем, Вы можете добавить возбуждающий
элемент: показав два пальца, говорите что это "коза", показываете все эти
движения, называете их. Но когда "коза падает", она касается тепа ребенка,
а в дальнейшем и щекочет малыша в самых неожиданных местах. Здесь с
5-6-ти месяцев надо добиваться сильно замедленным движением руки,, чтобы
малыш учился блокировать падение "козы".

Так, постепенно, Вы переходите к элементам самозащиты, к системе восточных
единоборств ("ушу") еще до исполнения года Вашему малышу. Если Вы не
прекратите и будете продолжать отрабатывать блокировку в' игре и тогда,
когда ребенок будет сидеть, и когда он встанет на ноги, вполне возможно,
он станет у Вас "гением самозащиты", - что немаловажно в нынешнее время.
Играйте в "блокировку" с 4-5-ти месяцев, в течении нескольких лет, и Вы
будете спокойнее за своего взрослого ребенка! "Козу" Вы замените потом
кистью руки,подушкой, мячём и все более жесткими предметами, но рефлекс
"блокировки" будет совершенен. Стремление научиться защищаться у малышей
врожденно, оно чрезвычайно сильно и жизненно важно, приводит их в состояние
спокойствия и уверенности в себе. Воспитатели знают, что блокировать
неожиданные неосознаные или взаимные удары самыми разным предметами
малышам приходится уже в детских яслях, в детском саду. Причем, чего по
нескольку раз в день. Если же Вы захотите, чтобы Ваш ребенок в
совершенствовании овладел основными системами защиты (ушу, самбо, и др.)
можно будет воспользоваться нашими специальными рекомендациями.

Я подчеркиваю, - совсем не обязательно, чтобы Ваш ребенок
начал так рано печатать, писать и читать. Если у Вас малыш
ми и негодяями, агентами иностранных государств, нарко-
дельцами, контрабандистами и прочими. И это - ежеднев-
но, это целая индустрия воспитания китайских граждан
патриотами своей страны. Кроме этих фильмов- идут
мультфильмы аналогичного содержания для детей, и прода-
ется масса картриджей для игровых телевизионных при-
ставок, где каждый ребенок может "применить" , путем
нажатия на кнопки игрового пульта, различные приемы ушу
против злодеев и агентов. Все это пользуется чрезвычай-
ным спросом, и для создания всех этих фильмов и игр просто
не хватает писателей, художников и кинематографи-
стов... Они обеспечены работой на много лет вперед, так
как Китай готовится сделать век XXI "веком Китая”, и уже
в втупить в него самой сильной державой в мире. Заметьте,
в Китае перестройку начала и делает перестройку одна
партия, которая в прошлом сделала ещё больше ошибок,
чем наши коммунисты. Отличие этой партии от всех дру-
гих псевдодемократических только в том, что там прин-
ципом является пропорциональная представительность
народа и обязательная ежемесячная отчетность перед на-
родом, а поддерживаемая государством "религия" — конфу-
цианство, краеугольным камнем которой является уваже-
ние к семье...

3)	. Некоторым элементам восточной медицины (оздорав-
ливающим упражнениям, массажу, способам дыхания, ме-
дитациям использующимся для снятия стрессов и концент-
рации, элементам систем самозащиты) ребенка нужно
учить до 5-6-ти лет. В школах надо обязательно вводить
соответствующую программу развития детей, учитываю-
щую лучшее, что есть у нас, в Китае, и других странах.
Я рекомендую рассматривать первые мультфильмы в
жизни малыша как сложное и эффективное развивающее
пособие, используя которое с учетом наших рекомендаций
Вы во много раз ускорите развитие Вашего ребенка. Макси-
мальный эффект достигается тогда, когда Вы научите своего
ребенка самостоятельно останавливать видеофильм кноп-
кой "стоп", или "пауза".

В скором времени Ваш ребенок будет намного раньше
усваивать практически любые мультфильмы и более сложные
фильмы.

Полезно подготавливать малыша к просмотру первых мульт-
фильмов, вывешивать ряд неподвижных картинок, описывающих
какое-либо действие, сюжеты известных мультиков. Чрезвычай-
но полезно использовать сначала комиксы на тему того
мультфильма, который предполагается просмотреть. Для тех
родителей, у кого нет видемагнитофонов, можно рекомендовать
приобрести комиксы и книжки для раскраски распостраненных
"мультиков” Диснея, - рано или поздно ребенок увидит знакомых
героев на экране телевизора. И тогда просмотр мультика даст
нужный развивающий эффект.

Для ребенка в возрасте 2-3 года мультфильм - это явление
того же порядка, что и, например, высшая математика для
школьника начальных классов. Кое что, отдельные изображения
он усвоит, но ускорения не получится.

В нашем Центре Вы можете получить необходимые более
подробные рекомендации по использованию мультфильмов для
ускоренного развития детей, а так же сможете заказать и
приобрести комплекты на видеокассетах для детей с 2-х до
4-х лет и других.

Вы должны помнить, что видеомагнитофоны, видеокамеры и
другая аппаратура - одни из самых лучших и надежных Ваших
помощников в деле развития и воспитания ребенка. К выбору
и приобретению аппаратуры можно подойти с учетом наших
рекомендаций для детей. К рекомендуемой аппаратуре мы
прилагаем методику ее использования для ускоренного разви-
тия Вашего ребенка.
Если у Вас уже имеется та или иная аппаратура, то Вы
можете заказать в Центре соответствующие рекомендации по
ее применению, либо получить консультации.

□ ВОПРОС 36: Существуют ли у вас методические пособия для
родителей по изучению с ребенком каждой конкретной школь-
ной дисциплины ?

Наша задача - воспитание всесторонне развитой личности
личности. Главное для нас- дать возможность Вам и Вашему
ребенку поверить в себя, а что касается специальных методик
по конкретным школьным дисциплинам, то это следует позднее.
В настоящих рекомендациях мы, как это следует из названия,
ограничиваемся самым важным периодом жизни Вашего ребенка
-возрастом до 2-х, максимум до 3-х лет. Если возраст до
5-6-ти лет - это важнейший для человека, то возраст до 2-х
лет - это все определяющий для уровня развития 5-6-ти лет.

В нашем Центре Вы можете заказать рекомендации для
правильного подхода к развитию детей более позднего возраста,
в том числе и для ускоренного освоения детьми школьных
дисциплин в объеме существующих школьных программ.

□ ВОПРОС 37: Что делать русскоязычным родителям, проживаю
щим в отдаленных районах России и ближнего зарубежья?

Родители в отдаленных уголках России находятся в чрезвы-
чайно трудных условиях. Нужны специальные программы помощи
этим семьям. Если раньше хоть как-то планировалась работа
по социальному развитию отдаленных регионов, то сейчас все
они брошены на произвол судьбы. Проще сказать, пока обречены
на вымирание. Именно им в первую очередь нужны наши
рекомендации, для того, чтобы хоть как-то компенсировать
последствия ликвидации множества социальных программ, в той
или иной степени помогавшим родителям развивать и воспи-
тывать детей.

Еще в более ужасающих условиях находятся семьи с бывших
союзных республиках. Эти люди и их предки своими руками
построили города, освоили пустующие земли, превратили камни
в цветущий сад. На этих землях родились и выросли несколько

тез 192 96-94
факс: 946 934)4
поколений Их, как Вы слышали, около 25 миллионов. Я прожил
более 16~ти лет в Средней Азии, и могу сказать, что уже 30
лет назад обстановку можно было бы определить одним словом:
тогда там, по существу, имел место скрытый апартеид против
русскоязычного населения. Вы могли дать своим детям среднее
образование, но поступление в ВУЗ было большой проблемой:
в первую очередь принимались все желающие, кроме русскоя-
зычных абитуриентов. О творческой работе после ВУЗа нечего
было и думать: все должности распределялись только между
"национальными кадрами". Вы и Ваши, дети могли получить
только самую низкоквалифицированную и низкооплачиваемую
работу. А если кому-то удавалось устроиться на руководящую
работу, то только в качестве "заместителя".

Сейчас там, вот уже несколько лет (около 10 лет), ло мнению
сотен тысяч беженцев, осуществляется политика которую можно
было бы определить, как "тихий геноцид”. Что это такое
живущим в России трудно себе представить. Чтобы дать ребенку
образование, родители вынуждены отправлять детей в Россию.
С детства Вашим детям внушают, что они нужны только как
чернорабочие, и будут использоваться только люди второго
сорта. По словам беженцев, они жили в постоянном страхе за
своих детей, и точно знали, что если вечером выйдут на улицу,
то непременно подвергнутся агрессии. Многие фабрики и
заводы, которые построены на многомиллиардные капиталовло-
жения, перераспределенные за счет обнищания центральной
России, простаивают уже несколько лет, что оставляет без
средств к существованию работавшее на них русскоязычное
население ...

Нужны немедленные, серьезные действия, нужно иницииро-
вать целые программы, в том числе в Организации Объединен-
ных Наций, чтобы хоть как-то остановить геноцид целого
многомиллионного народа, бывших советских "русскоязычных"
граждан, проживающих регионах бывшего СССР. Именно этим
семьям, детям, пока обрекаемым фактически на моральное и
демографическое уничтожение, мы в первую очередь адресуем
в помощь свои рекомендации.

От этих родителей мы ждем вопросов с тем, чтобы совместно
найти выход, чтобы уменьшить последствия "тихого геноцида".
Нужно немедленно организовать постоянную работу комиссий
по правам русскоязычного населения, проживающего в странах
СНГ, и которое было вынуждено временно покинуть свое жилье.
Срочно нужны федеральные, аналогичные комиссии в самой
России, так как в субъектах Федерации давно уже ведется
политика апартеида и геноцида в отношении русскоязычной
части населения и их детей.

□ ВОПРОС 38: Вы даете базовую всеобъемлющую методику кото-
рая включает в себя все те направления, по которым будет раз-
виваться ребенок? А как быть родителям, у кого дети старше, и
не умеют читать?

Мы стремимся сделать наши рекомендации гармоничными,
позволяющими охватить все стороны жизни. Ребенку, получив-
шему различные знания и навыки, будет легче ориентироваться
в мире, намного больше получать и быстрее перерабатывать
информацию, выражать свои мысли.

Главная проблема для детей более старшего возраста чаще
всего заключается в том, что у них уже сформировались
определенные интересы и формы поведения. Любой тренер
знает, что переучивать спортсмена сложнее, чем учить новичка.
Ребенок в более старшем возрасте уже нашел вкус к обычным
играм, и уверенно идет к обычным результатам развития. Но
если Вы, хоть и с опозданием, но создадите ему среду
ускоренного развития, то малыш в большинстве случаев, пройдет
все пособия и освоит игры в ускоренном варианте, "экстерном".
Надо лишь суметь отвлекать его на какое-то время от привычных
уже для него "обычных" игр и игрушек.

Для тех, кто все-таки хочет "не опоздать на поезд" мы
рекомендуем использовать все наши рекомендации.

□ ВОПРОС 39: Расскажите, пожалуйста, подробнее, как научить
ребенка писать рукой письменные буквы ? И каков по-Вашему
самый ранний возраст, когда это можно сделать?

Начинать развитие "письменных" навыков руки ребенка надо
еще до исполнения ему года, когда он уже уверенно сидит, т.е.
в 6-7 месяцев.

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:
1)	.К концу первого года жизни мы рекомендуем давать -
класть перед малышом лист бумаги и мягкий карандаш. В
несколько приемов в течении нескольких дней научите его
водить карандашом по бумаге.

Да-да, просто водить! Пусть он, повторяя Ваши движения,
научится оставлять след карандаша на бумаге. Малыш за
короткий период исчеркает Вам несколько десятков листов, -
можете дать ему после этого тетрадь, пусть ''портит" ее,
упражняется. Вы будете довольны, - он подолгу не будет Вас
отвлекать, занятый изучением и освоением азов процесса
рисования и письма.

Ему надо научиться управлять рукой, научиться выводить
именно то, что он хочет. Хвалите его за любую "мазню"- это
его первые гениальные произведения! После того, когда он с
гордостью за считанные минуты будет доводить лист чистой
бумаги до бросового состояния, перестаньте хвалить и покажите
ему как нарисовать прямую линию, и когда у него получится
какое то подобие прямой линии,- похвалите его, и хвалите пока
он не доведет свою "прямую” кривулину до действительно
какого-то подобия прямой. Вы должны понимать, что для
малыша до года нарисовать заданную прямую, такое же
достижение, как диплом для студента. Между прочим, у многих
родителей лучше получается рисование буквы "О".

2)	. Следующий шаг - рисуйте с ним волнистые кривули-
ны, типа синусоиды...

3)	. Потом покажите, как нарисовать окружность, это и
будет его первая буква "О".

Он будет долго тренироваться рисовать ''О”, - эту фигуру
(букву) дети любят чрезвычайно! Назовите ему эту букву.
Покажите ему вложенные друг в друга буквы "О". Забегая
вперед, скажу: поверьте, через год-два он будет рисовать модели
атомов всех элементов, со всеми орбитами, протонами, нейтро-
нами и электронами. Эти фигуры представляют собой систему
окружностей: несколько концентрических "орбит электронов" и
нанизанные на них маленькие кружочки-'электроны"! Рисование
этих удобных для малыша фигур будет доставлять ему истинное
удовольствие. Помните, у В. Маяковского: "Я с детства не любил
овал, я с детства угол рисовал"? В подавляющем большинстве
дети все-таки любят рисовать овал.

4)	. Следующие буквы, написание которых следует пока-
зывать, это буквы и фигуры, получающиеся путем модифи-
каций буквы "О" и прямых отрезков "а" письменное, "Р",
"Ы", "Ю", и т.п.

5)	. Написание согласных букв малышу мы рекомендуем
показывать начиная с фигуры "Г" и, далее "П", а потом и
"ПА" - один из вариантов начала освоения написания со-
гласных букв. Можно, - но это будет сложнее,- начинать с
"М" ("мама").

Вообще говоря, Вы здесь можете экспериментировать -
одной фигуры может оказаться достаточно на несколько дней.
Ваш ребенок все равно освоит написание букв-фигур, если Вы
раз в день будете ему рисовать хотя бы по .букве, -но несколько
раз, на одном и том же новом листе.

6)	. В то же время надо показывать ребенку, как рисовать
квадрат, треугольник и пр.

Это его старые знакомые: опорные фигуры, к изображениям
которых привык ранее, в первые месяцы - если Вы создавали
ему развивающую среду, руководствуясь нашей методикой.

7)	. В качестве рекомендации можно посоветовать родите-
лям, у кого малыш играется с машинкой, попросить ребенка
составить письмо своему любимому сказочному герою.

И объяснить, что письмо действительно только с подцисью.
Письмо то он напечатает быстро на машинке или компьютере.
А подпись? Ребенок выясняет, что такое подпись, и в течение
1,5 - 2- х месяцев выучивается писать рукой все буквы, чтобы
уметь правильно ставить свою подпись.

ЕН ВОПРОС 40: Как ускорить освоение ребенком календаря, времен
года, дней недели?

Если Вы хотите научить ребенка с раннего возраста
пользоваться календарем, то сделать это можно до двух лет.
Для этого я рекомендую просто ежедневно подходить с
ребенком к календарю отмечать каждый пройденный день
в кружочек, не вдаваясь пока в подробности и сложности.

Таким образом ребенок постепенно за год освоит понятия
дней недели, месяцев, года. Будет знать все праздники, которые
отмечены другим цветом.. В дальнейшем приобретайте настен-
ные календари, рассказывайте о временах года, о событиях
происходивших в тот или иной день в далеком прошлом.

□ ВОПРОС 41: Как Вы рекомендуете относиться к астрологиче-
ским рекомендациям и прогнозам относительно детей?

Если Вы хотите действительно хорошо понимать Вашего
ребенка, то Вам следует очень внимательно отнестись к нашим
специальным рекомендациям, как развивать ребенка того или
иного знака по Зодиаку.

Прежде всего, Вы должны сами решить, подходит ли для
Вас так называемый Западный гороскоп. Проанализируйте
поведение, характеры Ваших родных и знакомых: ведь это очень
просто - гороскоп, в отличии от других наук о психологических
типах дает совершенно определенные описания и прогнозы
поведения людей, рожденных под тем или иным знаком Зодиака.
Я рекомендую Вам постараться использовать не один, а
несколько источников, где содержатся описания типов характе-
ров по гороскопу.

Уверен, что к Вашему удивлению Вы обнаружите, что в
абсолютном большинстве (в более 80 процентов!) случаев
прогнозы относительно характеров людей совпадут с действи-
тельностью. Но не спешите разочаровываться - что же, мол,
следует признать предопределенность, фатальность всего про-
исходящего, некую "безысходность" судеб? Попробую убедить
Вас в том, что такая определенность - настоящее благо для
человека, особенно когда дело касается воспитания собствен-
ных детишек: разве плохо для Вас знать, что может, и что не
может Ваш ребенок? Что он хочет в данный момент, а что ни
за что не захочет?

Теперь постарайтесь для себя объяснить, чем вызвана такая
точность зодиакальных описаний типов характеров людей.
Ничего сверхъестественного здесь нет, напротив, оказывается,
что Астрология - наиболее материалистическая и научно
обоснованная наука в той части, что касается типов характеров.
Почему? Для того, чтобы все это понять, Вам надо уяснить и
запомнить два следующих момента.

1.	Когда -то, на основании многовековых наблюдений люди
выявили, что расположение планет во время рождения ребенка
оказывает совершенно определенное влияние на его поведение
и характер. Именно поэтому планеты получили соответствующие
названия: "бог войны" - Марс, й т.д. Тогда-то, в незапамятные
времена и возникло уважение к небу, впоследствие обожеств-
ленное. К сожалению и я думаю, к трагедиям для человечества,
в средние века многие древние знания были надолго утрачены
европейскими цивилизациями. Здесь появилось множество
научных психологические и прогностические школы, которые,
однако, даже близко не приближаются по степени точности
прогнозов и описанию типов человеческих характеров к тому,
что предлагает астрология.

2.	Именно расположение планет - единственный постоянно
влияющий фактор в период деления клеток развивающегося
организма, зародыша ребенка. Ведь деление клеток происхо-
дит во взвешенной биохимической среде. Происходит направ-
ленное деление, перемещение и снова деление клеток, форми-
руются структуры будущих органов, так называвемая
"архитектоника головного мозга". И все эти процессы идут в
гравитационном поле солнца, луны, планет и, в меньшей
степени, звезд...

.Науке еще предстоит построить модели сложного процесса
развития и формирования типов человека, а Вам никто не может
помешать уже сейчас, немедленно пользоваться выявленными
путем наблюдений закономерностями.

Наши наблюдения показывают, что поведение родителей в
отношениях с ребенком может стать намного более адекват-
ным, т.е. правильным в случае, когда они знают детский
гороскоп.

Примеры. Б самом деле, обратитесь к примерам, кото-
рые приводятся в пособиях по детским гороскопам:

тел--' 192-96-94

факс: 946-93-04
-	Если Ваш малыш "Овен" — попробуйте его не пожалеть,
когда ему плохо. Будьте уверены, он может обидеться и
долго плакать...

—	Если Ваш ребенок - "Козерог", то Ваша сочувствие
будет, наоборот, только раздражать его ...

-	"Рака" надо постоянно поддерживать, буквально за-
ставлять быть самоуверенным, причем чутьли не ежеднев-
но, и едва ли не всю жизнь, чтобы он рос, что говорится,
"нормальным" ...

-"Овна" надо воспитывать совершенно иначе: приучать
к сдержанности, самоконтролю, И все равно он, рано или
поздно, вырвется из-под Вашего контроля. Вопрос только
в том, на каком уровне воспитанности, и с какими идеалами
и целями...

—	Тому же "Овну" нужно оборудовать спортивный уголок
для постоянные физических упражнений для разрядки, по-
беды в соревнованиях, иначе он устроит Вам в доме "тара-
рам", а во дворе - конфликты. "Раку" физические занятия
нужны наоборот, для обретения уверености в себе...

-"Овна" надо как можно раньше научить читать, - иначе
потом это будет делать очень трудно, в силу особенностей
своего темперамента , он увлечется спортом, энергичной
музыкой...

—	'Стрелец' и сам научится всему, только"подкидывайте
ему вовремя рекомендуемые пособия и материалы... Но его
следует учить упорству, терпению, доводить дело до конца,
до больших практических результатов.

Кратко наши рекомендации сводятся к следующему:
Вам, родителям, следует обращать особое внимание на уси-
ленное развитие и воспитание тех черт будущего характера
Вашего ребейка , в отношении которых астрологический
(западный, Зодиакальный) прогноз Вас неудовлетворяет.
Библиотечка ребенка, начиная со сказок для малышей, должна
формироваться с учетом гороскопа: настольные книги "овна"-
этические сказки, правила хорошего тона, "рака" - путешествия,
историко-героические романы, ... Если ребенок первыми не
прочтет полезные для корректировки его характера книги, то
есть вероятность, что он не прочтет их никогда. В самом деле,
малыш стрелец "зацикливается" на чтении книг о животных,
хотя любить животных ему на роду написано"; Овен зачитывается
полицейскими боевиками - но агрессивности в нем и так хоть
отбавляй, надо бы и "чувства добрые" в нем развить, пока Вы
можете его контролировать... Мы надеемся, что наши более
подробные рекомендации по подбору книг смогут Вам помочь
развить и правильно воспитать ребенка.

Примеров, которые иллюстрируют, что для ускоренного
развития нужен учет типов характеров детей, очень много. Вы
избежите массы неприятностей и задержек развития, если
воспользуетесь нашими рекомендациями. Если Ваши приемы
развития и воспитания не будут совпадать с тем, что следует
из Зодиакальных типов, то развитие ребенка может задержаться
надолго. Именно в эти случаях чаще всего может сформироваться
антисоциальный тип поведения. Например, Вы чрезмерно
опекаете "Рака", он уходит из дому ... Вы не хвалите, а ругаете
"Овна", - он становится хулиганом в школе ... Вы чрезмерно
поучаете и сочувствуете упорному в работе над собой "Козерогу"
- он может начать пробовать наркотики...Наоборот, Вы
ослабили заботу и не научили "Рыбу" преодолевать трудности,
и она "поплыла по рукам"... Вы не объяснили и не внушили
маленькой девочке-"Стрельцу", что поднимать тяжести, переох-
лаждаться опасно для ее будущего материнства, и она, уже
подростком, состязаясь с мальчишками, надорвалась...

Те из родителей, кто решит основательно учитывать все
особенности типов характеров, могут обратиться к нам за
дополнительными материалами, пособиями и рекомендациями.

□ ВОПРОС 42: Скажите, где можно приобрести рекомендуемые
Вами книги, методические пособия для массового потребителя
Для приобретения нужных Вам материалов и документов
следует обратиться по указанному адресу в наш Центр и сделать
заказ. Предполагается, что на основе заказов будет организована
реализация рекомендуемых пособий, игрушек и аппаратуры
комплектами, предназначенными для ускоренного развития детей
определенного возраста. Они так и называются: "Развивающие
комплекты для ребенка такого-то возраста".

Для тех родителей, кто не имеет возможности приобретать
готовые пособия, мы рекомендуем изготовить их самим,
нарисовав фломастерами от руки различные фигуры, предметы,
изображения согласно приводимым примерам.

Ознакомившись с методикой. Вы откроете совершенно иное
будущее для своего ребенка или внука в котором, мы уверены,
заложены огромные нераскрытые способности. Если Вы вос-
пользуетесь нашими рекомендациями, то мы уверены. Ваш
ребенок и семья будет готова к жизни в любом обществе, каким
бы оно ни было, капиталистическим или социалистическим, или
другим.

Пользуясь случаем, выражаю признательность всем родите-
лям, чьи вопросы поМогли начать обсуждение важнейшей
проблемы - каким должно быть развитие и воспитание детей
XXI века в России. Особую признательность мне хочется
выразить Б.П. Никитину, который более 20-ти лет назад своим
примером показал образец самоотверженного служения и
творческого отношения к делу развития и воспитания детей.

Мы постараемся ответить на Ваши дальнейшие вопросы и
учесть все замечания и предложения.

Я благодарю читателей за внимание, проявленное к предла-
гаемым материалам и надеюсь, что наши рекомендации помогут
родителям преодолеть многие трудности.

П.В. Тюленев. Октябрь 1992 г. - сентябрь 1995 г.

П Адрес Центра "Содействие развитию и воспитанию детей":
123585, г. Москва, ул. Тухачевского, 32А. тел.: 192-96-94,
тел/факс: 946-93-04
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1. Примеры оригинальных текстов печатае-
мых ребенком в возрасте от 1,5 до 7-ми лет.
Методические советы и комментарии

Приводимые тексты показывают, как ребенок постепенно, сам
развивает способности к изложению своих мыслей. Для малыша
пишущая машинка просто одна из очень интересных игрушек,
на которой он печатает сначала знакомые буквы, потом слова,
к концу 2-го года он уже пытается печатать предложения -
некоторые законченные мысли. Тексты и скопированы сканером
без каких либо изменений.

Примечание: Для обозначения оригинальных текстов исполь-
зуется сокращенный код, который состоит из трех частей,
назначение которых понятно из примера: ОТ.1824.01.
Буквы "ОТ" означают: - "Оригинальный Текст":

Цифра "1824" означает: - в возрасте от 18-ти до 24-х мес.;

Цифра ”01" означает: - номер текста по порядку;

Далее мы приводим краткий путеводитель по некоторым
произведениям ребенка, охватывающим период от 1,5 лет до
7,5 лет. Материалы любезно предоставлены самим автором. Все
права сохраняются "Центром содействия развитию и воспитанию
детей".

СОДЕРЖАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 1.

Приложение 1.1. Что может печатать Ваш малыш в 1,5-2
года?

П. 1.1.1. Методические советы родителям

П.1.1.2. Оригинальные тексты

П. 1.1.3. Комментарии к текстам

Приложение 1.2. Что печатает ребенок с 2-х до 3-х лет?

Приложение 1.3. Как может вести дневник ребенок с 3-х до
4-х лет?

Приложение 1.4. Какие сказки и стихи печатает малыш в 4
года?
Приложение 1.5. Познавательные сказки, сочиненные и
напечатанные ребенком 5-ти лет.

1).Девочка 5-ти лет рассказывает о встречах в Древнем Египте
в научно- фантастической истории "Приключениях зайца Тао во
времени и в историю Древнего мира".

Приложение 1.6. Дошкольник 6-ти лет готовит на компью-
терной издательской системе ("Вентура") сказку о
совместных приключениях зайца Тао и Геракла в Древней
Г реции.
Приложение 1.1.

Что может напечатать малыш в возрасте от
1,5 до 2-х лет?

П.1.1.1. Методические советы

Как научить малыша обращаться с пишущей машинкой?
Организуйте печатание букв! Переход к слогам и словам. Переход
от перепечатки к диктанту. Печатание с газет и"Букваря".
Развитие интереса к цифрам. Дополнение: развитие понятий
движений и направлений; начало обучения самозащите.

Самые первые тексты - это просто отдельные буквы. Малыш
напечатает одну-две буквы, как правило, тут же вытаскивает
бумагу и внимательно разглядывает буковку: откуда она
появилась? ... Потом несколько раз экспериментирует. Его
интересует, как долго можно стучать на машинке, как много
буковок можно напечатать, и т.п. Переведите пишущую машинку
в верхний регистр, чтобы печатались пока только большие буквы.
Он начинает отстукивать одну и ту же букву, чуть позже -
отстукивает весь ряд на клавиатуре. Это не баловство, а
исследования, тренировки. Я не рекомендую в этот момент
оставлять его надолго с машинкой - Вам нужно правильно
настроить малыша: машинка нужна не просто стучать, а
позволяет воспроизводить задуманные или заданные буковки.
Нажатие клавиш сначала дается ему с трудом, но уже через
несколько дней он уже будет, что называется "лихо" стучать на
машинке. Если Вы создавали ребенку среду для развития следуя
нашим рекомендациям, то Ваш малыш будет знать форму букв
уже в возрасте до одного года.Поэтому он без особых
затруднений сможет выполнить Ваши задания- просьбы,напри-
мер: "Иди, напечатай вот эту нарисованную букву!’’. Ребенок
идет(или ползет - как ему будет удобно) к машинке, находит
на клавиатуре нарисованную Вами букву, и Вы слышите его
радостный голос и стук машинки. Закрепив печатание букв. Вы
переходите к слогам и, далее, к печатанию слов. Методически
Центр "Содействие развитию и воспитанию детей"	тел.: 192-96-94

(С) Все права издания и распостранения сохранены	т!факс: 946-93-04
важно, чтобы машинка стояла не на кухне, где в основном
находится мама, а в другой комнате - малыш должени хочет
постоянно двигаться, развиваться физически.Это дает ему
разрядку. Кроме того, ему будет интересно выполнять Ваши
просьбы-задания, связанные с передвижением.

Согласно нашим рекомендациям, начиная с возраста около
1,5 лет мама показывает малышу "Азбуку" с картинками. После
того, как малыши уже достаточно привыкнет к "Азбуке", можно
будет ему сказать; "Если хочешь, можешь перепечатывать буквы
и слова из "Азбуки".

В приводимых нами примерах - копиях с оригинальных
текстов, напечатанных ребенком видно, с чего начинает малыш
тренировку - игру на пишущей машинке. В двух примерах
видно, что ребенок сначала просто выполняет задание, потом
перепечатывает слова из "Азбуки", и самостоятельно, но так
сказать, "в обязательном порядке", тренируется просто стучать
на машинке, нажимая по нескольку раз на клавиши, выстукивая
ряды букв ...

Как Вы можете убедиться(см. ОТ. 1823.03) , интерес к цифрам
может возникнуть у ребенка, к концу второго года жизни,
безусловно, если Вы учитывали наши рекомендации с первых
дней жизни Вашего малыша. В отличии от других подходов,
мы рекомендуем приучать ребенка к цифрам в течении всего
первого года жизни , и даем несколько приемов, как это делать.

Пример П1.1.а. Это несложно, я делаю это следующим
образом. После купания, в те минуты, когда малыша мама
начинает вытирать и готовить ко сну. Малыш ещё возбужден,
вертится и папа привлекает внимание: показывает палец, и
когда малыш зафиксирует на нем взгляд, Вы произносите
"Один!". Через несколько секунд разгибаете второй палец и
говорите: "Два!". Потом снова показываете один палец, и все
повторяете несколько раз. В дальнейшем показываете, посте-
пенно прибавляя три, четыре и пять пальцев. Примерно
получается, усваивается по одному пальцу в месяц. К концу
года достаточно дойти до десяти. На это у отца уходит 3-5
минут ежедневно, перед сном ребенка. Малыш при этом не
отвлекается, а внимательно следит за Вашими движениями и
слушает Ваши слова. Кроме этого еще за 3-5 минут Вы можете
успеть показать и назвать основные элементарные движения:
показываете погремушку "кису", называете её, и начинаете
делать четкие простейшие движения этой "кисой", одновременно
произносите: "Киса летит! Киса летит направо! ..." "Киса
кружится, кружится, ...", "Киса падает, киса падает, падает, ...",
"Киса поднимается, киса поднимается.............". Одновременно

внимательно следите, чтобы малыш успевал за Вашей рукой.
Мама за это время успеет провести все необходимые проце-
дуры перед засыпанием малыша, и будет Вам	весьма

благодарна. Будет рад Вашему содействию малыш: с каждым
разом он все лучше будет усваивать, что есть простые
элементарные движения, и их направления: вверх, вниз, влево,
вправо... Днем ему все равно приходится анализировать сложные
движения, которые будут происходить вокруг него, но теперь
малышу будет легче смотреть на все это: он не только видел
"из Ваших рук простые движения, но и получил слуховые образы,
названия этих движений.

Играя с малышом в свободное время днем, Вы можете добавить возбуждающий
элемент: показав два пальца, говорите что это "коза", показываете все эти
движения, называете их. Но когда "коза падает", она касается тепа ребенка,
а в дальнейшем и щекочет малыша в самых неожиданных местах. Здесь с
5-6-ти месяцев надо добиваться сильно замедленным движением руки,, чтобы
малыш учился блокировать падение "козы".

Так, постепенно, Вы переходите к элементам самозащиты, к системе восточных
единоборств ("ушу") еще до исполнения года Вашему малышу. Если Вы не
прекратите и будете продолжать отрабатывать блокировку в' игре и тогда,
когда ребенок будет сидеть, и когда он встанет на ноги, вполне возможно,
он станет у Вас "гением самозащиты", - что немаловажно в нынешнее время.
Играйте в "блокировку" с 4-5-ти месяцев, в течении нескольких лет, и Вы
будете спокойнее за своего взрослого ребенка! "Козу" Вы замените потом
кистью руки,подушкой, мячём и все более жесткими предметами, но рефлекс
"блокировки" будет совершенен. Стремление научиться защищаться у малышей
врожденно, оно чрезвычайно сильно и жизненно важно, приводит их в состояние
спокойствия и уверенности в себе. Воспитатели знают, что блокировать
неожиданные неосознаные или взаимные удары самыми разным предметами
малышам приходится уже в детских яслях, в детском саду. Причем, чего по
нескольку раз в день. Если же Вы захотите, чтобы Ваш ребенок в
совершенствовании овладел основными системами защиты (ушу, самбо, и др.)
можно будет воспользоваться нашими специальными рекомендациями.

Я подчеркиваю, - совсем не обязательно, чтобы Ваш ребенок
начал так рано печатать, писать и читать. Если у Вас малыш
более старшего возраста - он просто может быстрее чем
двух-летний пройти все стадии освоения пишущей машинки и
письма. Только следует иметь в виду, что в более старшем
возрасте освоение чтения и письма дается все труднее.

П.1.1.3. Комментарии к текстам периода от
1,5 года до 2-х лет

Подготовительный период включает знакомство с изображе-
ниями букв и игры с магнитной азбукой до возраста 1-го года,
согласно нашим рекомендациям, содержащимся также в этой
книге.

В этом возрасте (начиная примерно около 1,5 лет) ребенок
в основном перепечатывает сначала буквы, а потом и слова.
Вы организуете игру: "Перепечатай букьыГ. Пишущая машинка
ставится на стул, с соблюдением мер предосторожности, так,
чтобы она была доступна малышу. На обычном листе бумаги
карандашом или фломастером пишете крупные буквы: "О", "М”,
"А", "П", "Б" и т.д. Желательно в первую очередь осваивать те
буквы, из которых Вы очень скоро будете составлять слова.
Затем переводите клавиатуру на верхний регистр, - чтобы буквы
были покрупнее и, показываете, как находить буквы на
клавиатуре, и нажимать на клавишу с нужной буквой и следом
наживать на клавишу "пробел”('<пропуск"). При этом раздастся
стук машинки - какое-то время именно это будет радовать и
интересовать малыша. Нужно поскорее обратить его внимание
на то, что на бумаге появилась та буковка, которую вы вместе
нашли на клавиатуре. Вытащите бумагу из каретки, и покажите,
что появилась буковка. Малыш будет несколько раз подходить
к вам, и просить: "Какие буквы еще напечатать?". Вы снова
рисуете буквы, стараясь постепенно расположить их в порядке,
близком к простейшим словам, по строкам: "МАМА М
АМА ", "П А П А .." и т.д.

Следующая игра начинается буквально через несколько дней,
и называется она "Перепечатай слово)". Теперь Вы уже
заявляете, что хватит печатать буквы, давай перепечатывать
слова: и пишете на бумаге отдельные хорошо знакомые слова:
"МАМА", "ПАПА", "БАБА”, и т.д. Не более одного, а потом двух,
трех и т.д. слов. Малыш будет перепечатывать слова несколько
дней, аи затем после его очередной просьбы. Вы заявляете:
"Ну, хорошо, напечатай слово "МАМА", ты же знаешь, как его
печатать".

С этого момента начинается игра "Напечатай слово!". Малыш
уже не будет вставать из-за машинки, чтобы получить от Вас
задание, он будет спрашивать Вас из своей комнаты: "Какое
слово напечатать?". Вы в ответ четко произносите слова.затем
тут же повторяете их по складам, постепенно усложняя и
предлагая малышу напечатать более длинные. Сначала на день
ему будет достаточно одного-двух слов, а потом Вы сможете
перейти к следующей игре.

Следующие игры, как Вы правильно догадались, называются
"Напечатай предложение!", и следующая за ней "Напечатай
предложение!". Не забывайте, что надо всегда напоминать
малышу об обязательности печатать "пробел" после каждого
слова, и "точку" после каждого предложения. Эти игры будут
длиться несколько месяцев. Первые предложения, конечно,
простые: "Мама кушает.", "Дочка печатает.", и т.д.

Наилучшие полученные нами результаты: переход к напеча-
тываю простых предложений к концу второго года, при условии,
если Вы используете и другие наши рекомендации, относящиеся
к периоду от 0 до 24-х месяцев.

П.1.1.4. Рекомендации для тех, кто не имеет
пишущей машинки

Конечно, Вам будет немного сложнее, так как печатать
ребенку значительно легче, чем писать. Однако, если Вы
внимательно отнесетесь к нашим рекомендациям, как развить
руку ребенка и заинтересовать его письмом, то все перечис-
ленные игры также сможете использовать, заменив печатание
на пишущей машинке обычным написанием букв рукой. Темпы
освоения письма у Вас сначала будут более медленные, однако,
в дальнейшем ребенок, пишущий рукой может даже развиваться
более ускоренными темпами.
ОТ. 1824.00. Примеры оригинальных текстов, подготовленных
ребенком в возрасте от 1,5 до 2-х лет на пишущей машинке.

р папа папа ляля кутж ча2 зщупвймвстсбЕО^пямгазйюпшзхъ^тии
рш мсчяыфйц оса ни срш

ОТ. 1824.01

ЗБбБбьтямсзосаи осы к ен нога

рука уу ушко глазик болзт

УОЗД КН Д6Е0Н2 деужвб

жуп

ттттшзм

тттттаиммшм

нашансс Сура ола. -
\ ОТ. 1824.02	I ,,



ттаня:сс:

ЯГ? Е



Х4ЁШ»1В ВОД ЗОЕОдэ яС- 70"	~ -тг?-
111 Ускоренное развитие способностей детей
Л П

ОТ. 1824.00. Примеры оригинальных текстов, подготовленных
ребенком в возрасте от 1,5 до 2-х лет на пишущей машинке.

( продолжение)

ОТ. 1824.03

40 41 42 43 44 II 21 ОШ Д?АЁШИ1Э(77 У Ш

I 23456785010А 22 3:: та шпе > ;"тмо1й5ш^/дпвдеекёб;

чай папа ма шиаиама бабБ	3

ДЕ БОЧКА ОЛЯ . ЛП ЛАШ РОЖ ЛСИК ГЛАЗИК "цИФН

лп лт	5 6 7	8 5 ° 10Б 11 22 12 13 14 15 16 21 21 3445

•ш>«- |П

Н < _Д п. .4*^4

•'54М|п даты йыачэ

Центр "Содействие развитию и воспитанию детей”
.© Все права издания и распостранению сохранены

тел: 192-96-94
т!факс: 946-93-04

• • ।
Приложение 1.2.

В возрасте с 2-х лет до 3-х лет малыш начина-
ет печатать предложения.

П.1.2.1. Методические советы родителям.

Что к двум годам может уметь ребенок? Наиболее эффек-
тивный способ пополнения словарного запаса ребенка. Как
организовать печатание малышом простых предложений. Назва-
ния предметов. Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет
делать? Кто какой? Пишите письма вместе с ребенком.

Нормально развивавшийся ребенок в этот период много
читает. Кроме знакомого уже нам "Букваря", который уже
перечитан несколько раз, читаются книжки, соответствующие
1-ву и второму классу обычной школы. Примерно в возрасте
около достигается свободное чтение, т.е. ребенок подходя к
книжным лоткам быстро пробегает глазами по любому тексту,
понимает содержание и просит купить книжку, говоря, что эта
книжка интересна, и объясняет почему он так считает.

Конечно, для свободного чтения ребенку необходим большой
словарный запас. Согласно нашим рекомендациям и при
недостатке у родителей времени для занятий, наиболее
эффективным способом является просматривание красочных
словарей за столом. Ежедневно таким образом проходится около
10-15 слов. В период с 2-х до 3-х Ваш малыш будет часто в
свободное время листать просмотренные с Вами словари и
книги.

На пишущей машинке Ваш малыш все чаще будет печатать
словосочетания придумывая их сам. Перепечатка слов и текстов
еще будет продолжаться. Но Вы ему помогаете перейти к
простейшему творчеству, предложив постепенно, несколько
заданий, давая на, выполнение одну-две недели. Задания, на
первый взгляд простые, но для малыша 2-х лет это достаточно
интересные проблемы. Я рекомендую предложить ребенку: а)
напечатать названия предметов, находящихся вокруг него (в
комнате; во дворе и т.д.); б) напечатать кто что делает? в) кто
что делал (утром, вчера и т.д.); в) кто какой ("кот пушистый","дом
большой" и т.д.

Следующий еще более универсальный прием: подготовка
писем. Этот способ подходит и для тех, кто не имеет пишущей
машинки. Пишите письма, самые простые, начиная от отдельных
букв, простых слов и кончая двумя-тремя предложениями.
Прибегайте время от времени к запискам, чтобы ребенок
почувствовал практическую пользу грамоты.

П. 1.2.2. Оригинальные тексты

Мы приводим ниже примеры текстов, напечатанных ребенком
в период от 2-х до 3-х лет.
Центр "Содействие развитию и воспитанию детей"
е, Все права издания и распостранения сохранены
Приложение 1.3.

Как может вести дневник ребенок
с 3-х лет?

П.1.3.1. Методические советы.

К чему в три года готов нормально развивавшийся ребенок?
Печатание писем продолжается. Начинайте вести дневник. Не
теряйте время на прогулках: наблюдайте и записывайте.
Попробуйте совместно подготовить и послать сказку в детский
журнал.

В этом возрасте ребенок уже в принципе может много и
с фантазией рассказывать, пытается писать письма кому угодно:
мишке на севере, льву в Африку, родственникам. Если Вы
пользовались нашими рекомендациями, то Ваш малыш сможет
печатать или писать микрорассказы.

Я рекомендую в этом возрасте объяснить, что такое дневник.
Заведите для начала себе дневник, и начните его вести,
записывая два-три предложения пусть не ежедневно, а в те
дни, когда у вас будет время. Кроме этого, я настоятельно
рекомендую брать с собой дневник на гуляние, и делайте
несколько записей. Вышли из квартиры, увидели лифт,-
запишите: "1. Видели ЛИФТ." Вышли во двор, увидели корову,
- запишите: "2. Смотрели на КОРОВУ." и т.д. Городским жителям
рекомендуем сходить с дневником в Зоопарк, и записать то,
что Вы с малышом там увидете. Заранее предупреждаю, что в
таком возрасте ребенка посмотреть удастся немного, записать
и того меньше- около десятка записей типа: "Зоопарк. 1. Уточка.
2. Гуси. 3. Большая кошка леопард". ...". Эти и другие наши
рекомендации позволят выработать у ребенка потребность вести
дневник, т.е. упростить задачу родителей: теперь Вам не
потребуется придумывать каждый день новые задания. Вы
просто спрашиваете: "Ну, что ты сегодня записал в дневник?"
или "Вот про это надо записать в дневник)". Ведение дневника
в возрасте от 3-х до 4-х лет это одна из самых удобных видов
деятельности малыша для его самосовершенствования.

К 3,5 годам у малыша уже может получаться "в один присест”
три-четыре предложения. В это время можно начинать готовить
его к следующему шагу в творчестве. Я имею в виду печатание
сказок, рассказов. Как бы невзначай, время от времени говорите:
"Хорошо бы послать рассказ в детский журнал, а то про нашего
зайца (собаку, кошку, ...) там ничего не печатают)". Вскоре уже
Ваш малыш предложит тему для такого рассказа, и сам
вызовется его напечатать. Вы для начала раскритикуйте его
тему, что мол нужно что-нибудь поинтереснее напечатать. За
несколько месяцев малыш созреет, и Вы, приходя с работы уже
будете видеть готовые рассказы. Эти рассказы, сказки рекомен-
дую зачитывать на домашних слушаниях. Можете даже объявить
себя "Главной редакцией”, и начать сами издавать и вывешивать
в коридоре или на кухне Ваш собственный домашний журнал.
Но это все - вероятнее всего наступит в возрасте около 4-х
лет. Однако, если родители хоть немного выделят времени или
увлекутся, то печатание рассказов начнется в 3,5 года.

В этом Приложении приводится текст одной из страниц
дневника ребенка 3-х лет. Такой темп обучения грамоте мы
считаем минимальным.
ОТ.3648.00. Примеры текстов, подготовленных ребенком в
возрасте от 3-х до 4-х лет.

ОТ.3648.00.  ДЛЯ ЧЕГО ЗЕМЛЮ КОПАЛ  НОРКУ ДЕЛАЛ
МАРТА
СОРОКА БЕЛОБОКА
СОРОКА, СОРОКА
ГДЕ БЫЛА
г АПРЕЛ
3 апреля, среда
здравствуй тюлень!
пишет тебе Ларисонька тюленева.
я шлю тебе подарки
маечку Трусики калготки, НОСОЧКИ И
итальянские сапоги, цветы.
в карьере уже пояпидся тюлень
4 апреля 1991 г.
мне 3 года и 3 месяца.
меня на улице качла тетя на качел
я видела к а. к ммшш катался навело»
В апреля.
лнпк> чтге* такое Змлни»
нужно каждый день добывать, узна»;
ХОВЫ0 9МЖНХЯ
ь апреля 1991 р.
Чдрафстгуитп мои р-шегьенпки.
я Лариса Тюленева, пишу
вам письмо, желаю вам Здоровья
за курочками хорошо следите.
напишыте мне письмо.
ЗДРАВСТВУЙТЕ ДОРОГИЕ МОИ РОДНЫЕ:
Л«Л.Я МИША
ГТ <-»=-» л г-Л Г*Л ЛУ« Н. Г->	МА.»-	**«.«Жк.Х	|П'Л «ДИИК<>М
желаем вам хорошего и крепкого зд
веселого настроения успехов в раоо
Ларисонька, атагж»
Приложение 1.4.

Какие сказки и стихи печатает ма-
лыш в 4 года

П.4..1. Методические советы

Что может предшествовать появлению первых сказок?
Напишите и разыграйте с ребенком простейший сценарий, -
малышу нужно увидеть напечатанное слово в действии..

Нормальное развитие с учетом наших рекомендаций посте-
пенно приведет ребенка к желанию напечатать "серьезную"
сказку к 4-годам. До этого его навыков и терпения хватает на
небольшие, до 10-ти строк сказочки. К 4-м годам будет
прочитано множество книжек, в том числе такие, как "Приклю-
чения Незнайки в Цветочном городе". Наибольший ээфект
достигается, когда пишутся не абстрактные сказки, тексты, а
произведения типа сценариев. Но сценарий тоже должен быть
с далеко идущим смыслом. К примеру, мы предлагаем в 3,5
года написать при участии ребенка и разыграть такие сценарии:

- "Коза и виноград", "Петр первый прорубает окно в Европу".
"На прогулке "кислород" встретил атом "водород"...", и другие.
Главное требование: Вы в течении десяти минут на глазах у
малыша пишете сценарий, тут же вдвоем разыгрываете действия.

П.1.4.2. Оригинальные тексты, подготовлен-
ные ребенком в возрасте от 4-х до 5-ти лет.

Примеры текстов, подготовленных в этом возрасте приве-
дены на следующих страницах.
П.1.4.3. Методические комментарии.

Малыш, также как и взрослый будет первое серьезное
произведение писать о самом волнующем его в данный момент,
о том, что больше всего доставляет ему радости. Мы приводим
сказку "Лариса и Лев", напечатанную почти на 3-х страницах
ребенком за один день. Я считаю, что в сказке, как и во многих
других текстах, отражена особенность стрельца - любовь к
животным. Добавлю, что пришлось ограничить чтение книжек
про животных, в частности, изьять книжку о Маугли, так как
в дальнейшем началось печатание целой эпопеи про Маугли,
Багиру, львов, тигров, и т.п.
П01.03. Примеры оригинальных текстов, подготовленных
ребенком в возрасте от 4-х до 5-ти лет.

ОТ.4860.01

лзриса иш вэ

однажн привёл кэ мне лез я достаав из кормааа греув утку сдыгз из глнь
кр;.'	•	'

кружок с дном иаирилз ь Жв кцутазк
карелке на т«федку я полопга каревуп уга| г ршжз ль» петая
я принесла бревнои неб' >ззтс инсой пё розог и умима спать г сама пока ,
> кг^йчу за косули за I
’ оленям которнл он прссы всё лариса еаласра змокг йк?ч ,

серии.	<

ОТ-48ЬОД1..,Д\

1 I	I

Продолжение следует. В этой сказке - 5 серий,
которые напечатал ребенок 4-х лет в течении одного дня..

| Центр "Содействие развитию и воспитанию детей
► С 1?ее права издания и распостранения сохранены
ОТ.4860..04

Три богатыря.	.

Сказка Т. Л.П. 1992 г.

5 месяц

№1 серия первая, тройка
ретивых коней
10 лет тому назад

служили три богатыря в киий армии
ездили не восьми конях
двацать пять лет служили

потом поехав отпуск проехали
две страны ада а до родины ещё
полгодв

вдруг впереди красивой зелёной
дубовый лес настал уже
сеньтябарь стали три
богатырякаАирж собирать жолуди
взяли ихкххмхри один ведро

второй кувшин а третий корзинку.

собрали желудей несколько лермэтэо» I
тз и.цнт ине реди I ши ока а охс

мельница стаит а в лево	I

Осёл шзсёться-
ОТ.4860.05

взвалили три богатыря
всё на ял осла ипотачилиия
на мельницу смалоли зделали
кофе и поставили кофе в
рудзак а рудзак повесили
на дерево хжжк накормили
своих коней и легли спать,
утром проснулись

и поехали накжри карете ретивых коне
в Алжир ехали десять дней
приехали возле баобаба.

попилик кофе: и взяли тарелочку
и порезалийи баианьчик

вижутв они вдалоко домик
стаит иимхжлк поехала

они туда клакма к заказным
за конным сеном
ОТ.4860.06

В газету"Из рук в руки”.

продаю пищу для птиц г. москва

I I сортж вй банках.

цввочка 4 года хочет

(г8мать какой у тигра	х

телефон, жкхщжкахк женщина 33 года

сочат узнать где драконовоеда дерево.

секта поймать сна. каких пойматьлу луну
сак научитьхют тигра человечьейряйихж
заботе.как узнать какой ухкх у тигра
телефон» какиеу у карася

з доме плитки

девочка 4 года хочет попасть в мультфилы
Напечатать книжку. Делать бизнес в еврош
Приложение 1.5.

Познавательные сказки, сочиненные
и напечатанные ребенком в
возрасте 5-ти лет

П.1.5.1. Методические советы родителям

Результаты воспитания ребенка 5~ти лет в развивающей
среде. Дайте малышу конкретного волшебного героя. Сочините
на ходу или за столом две-три коротких научно-познавательных
сказки. Запишите хотя бы одну из них тут же. Постоянно
проявляйте интерес к научно-историческим темам. Придумы-
вайте сценарии на эти темы, и разыгрывайте их с ребенком.

Тем, кто продолжает развивать ребенка с учетом наших
рекомендаций, советуем в период с 5-ти лет все больше
обращать внимание на научно-естественные темы, сочетать их
с историческими. В этом возрасте уже можно переходить к
чтению школьных учебников по природоведению, биологии,
истории Древнего мира. Мы пробовали и с успехом "Историю
Средних веков”. В последнее время появилось множество
красочно иллюстрированных книг на различные исторические
темы. Эти книги вызовут интерес ребенка и значительно
облегчают нам с Вами задачу развития малышей.

С целью экономии сил ребенка, нужно уменьшить количество
возможных героев, о которых малыш сочинял бы сказки. Лучше
оставить одного-двух героев, но наделить их волшебными
свойствами, тогда у ребенка появится возможность отправлять
своего героя в различные путешествия в пространстве и времени,
и останется больше времени для более глубокого раскрытия
содержательной, познавательной части произведения.
Пример П1.5.1: У Ларисы Т. в напечатанных сказках за период с 4-х до 5-
ти лет насчитывается около 20-ти героев. Здесь и лев, и козленок, лошадь,
ряд других героев, и наконец Лев Глюби, работающий в библиотеке им.

В.И.Ленина.. Заканчивается год "Романом Миледи", который написан по моти-
вам "Трех мушкетеров" Количество героев в следующий творческий период
уменьшается, и начато несколько сказок, где главные действующие лица: од-
ни и те же: путешественник, любимый игрушечный Заяц Тао Русакович, и
Ковролет,-своеобразная "одухотворенная" машина времени. И Ковролет, и
Заяц Тао наделяются все более фантастическими свойствами. Это позволяет
героем побывать в странах Древнего Мира, встретиться с основоположника-
ми главных мировых религий, побывать, уменьшаясь в размерах, даже в
атомах химических элементов,и тщ. и т.п. Так, в одном из ранних произведе-
ний Заяц Тао путешествует на молекуле воды, совершая "круговорот воды
в природе", и возвращается домой на стол, с которого было нача-
то путешествие, внутри бутылки молока.

Родители должны помнить: если в ваших рассказах будет
фигурировать в качестве героя любимая игрушка, или, например
любимое ребенком животное, или даже Вы сами - Ваш малыш
с большим энтузиазмом и радостью выслушает Ваш рассказ,
сколь бы сложным он не был. Вы вообще можете за столом
рассказывать научно-фантастические "байки” о том, например,
с утра побывали в космическом корабле на луне, на солнце...
Что в скафандре плавали в Москве реке, под водой, и подробно
рассказать о том, что вы “видели" там. Но лучше, чтобы Ваш
малыш подхватил показанный Вами прием, исам начал сочинять
сказки о путешествиях своей любимой игрушки.

Главный методический совет: проявите несколько раз, хотя
бы за столом интерес к некоторым историческим темам.
Например, как бы невзначай скажите, в задумчивости:"Я вот
думаю, зачем египтяне строили такие большие пирамиды? Ведь
сколько людей нужно собрать, чтобы построить огромные
пирамиды! Что они в них хранили? Говорят вот в этой книжке
об этом написано. Мне все некогда, вот бы узнать!". Можете
быть уверены, малыш к следующему ужину Вам с радостью
расскажет о том, что успеет прочесть в "заинтересовавшей" Вас
книжке.

Следующий Ваш шаг должен быть таким: Вы удивляетесь
рассказу своего малыша, и говорите, что неплохо бы о
государстве египетском, и о фараоне написать сказку, чтобы
дети могли узнать, как жилось людям в Древнем Египте. И
незаметно ставите резюмирующую исследовательскую цель: "
Как бы еще выяснить, почему исчезло египетское царство?".

Думаю, что приведенных советов достаточно, чтобы родители
смогли в большинстве случаев продолжить содействие самосто-
ятельному развитию своих малышей. Мы будем рады всем новым
вопросам, и постараемся помочь материалами и дополнитель-
ными рекомендациями всем, более основательно интересующим-
ся развитием научно-познавательного мышления своих детей.

Добавлю, что если Ваш ребенок сейчас более старшего
возраста, эти советы тем более относятся к нему. Разница в
том, что малыш принимает Вашу заинтересованность как
руководство к действию, а у детей постарше, как правило, уже
появилось множество других увлечений, накопилось много других
вопросов и они заняты поиском ответов на них.

Вы можете объявить своему малышу, что наш "Центр детского
творчества" заказал ему написать (напечатать) познавательную
сказку, или серию сказок на выбранную Вами тему. Дело в
том, что в настоящее время нужная детская развивающая
литература почти отстутствует. Возможности творчества тут
необъятные, и может случиться, что Ваши с малышом сказки
окажутся наиболее удачными - мы с радостью включим их, с
Вашего разрешения, в состав рекомендуемых нами познаватель-
ных сказок. Возможно даже, это окажется для Вас экономи-
чески целесообразным.

П.1.5.2. Оригинальные тексты, подготовлен-
ные ребенком в возрасте от 5-х до 6-ти лет.

Примеры текстов приводятся на следующих страницах.
Сказка Ларисы Т„ 1993 г сентябрь

НАЧАЛО ПУТЕШЕСТВИЯ------------------------

А вы думаете, что наш игрушечный заяц Таочка всю зиму
сидел на даче сложа руки? Нет,- он вовсю путешествовал. Он
попал в прошлое время. Да! не верите? -он путешествовал по
Земле до нашей эры!

Наш Таочка 2 дня сидел сложа руки потом надоело, и
никак его не переубедишь. Достал он "Атлас Древнего Мира",
который лежал ему вместо подстилки, достал свой Ковролет
(похожий на ковер-самолет), который лежал под кроватью как
коврик и говорит:

-	Полетели.

-	Куда полетели? -спросил Ковролет.

- Куда, куда... Туда где люди жили до нашей эры, вот
куда!

- Понятно, полетели.

Сел Таочка на Ковролет и полетел.

ТАО В ПРОШЛОМ -----------------------

Скоро прилетел он в интересное место. Спрашивает
он у Ковролета:

-	Куда мы попали?

-	Во время до нашей эры.

Правильно, но не все. Попали мы в самое древнее
государство, в 30-ый век, в древний Египет.

-	Какие у нас будут первые знания? - спросил Таочка

-	Эти знания называются "древний Египет и занятия его
жителей ".

-	Раз так ,- говорит Таочка - полетели туда где эти знания
можно встретить.

-Ну полетели так полетели -говорит Ковролет

И они полетели. К семи часам вечера они были у
величайшей реки Африки - у Нила, где они и заночевали. Вот
Таочка говорит на ночь Ковролету:
-	Ты пока посмотри что это за река, какая она большая,
откуда вытекает, и куда впадает, а пока я посплю.

Всю ночь летал ковролет над Нилом, утром говорит Таочке:

- Это река Нил, она выходит из больших озер, которые
находятся в центре Африки и выпадает в Средиземное море.
При впадении Нила в море1 река делится на половинки.

Таочка говорит:

- Это было знание номер один. А какое у нас будет
приключение номер два?	Ковролет говорит:

-	Разливы Нила

-	Спасибо, тут Таочка порылся у себя в сумочке.

-	Что ищешь, морковку?

-	Нет... ай-ай-ай)

-	Что случилось?

-	Ах-ахах-ах- я "Историю древнего мира" потерял.

-	Ай-ай заяц, глупая голова1ну ладно полечу я за книжкой.

-	Понятно - говорит Тао.- понятно.

-	Ну, значит я полетел. К девяти или десяти буду здесь

-	Досвиданья)

Когда Ковролета не стало видно, началась сильная жара
и. Таочке очень захотелось пить. И вот решил он погулять по
джунглям шел он, шел... ой пить как хочется вдруг Тао увидел
реку Нил.Тао ей очень обрадовался и решил искупаться,только
он нырнул как он увидел зубастую пасть крокодила1Тао конечно
очень испугался и мигом выскочил из реки,и залез на дерево.
Вдруг он услышал чье то прерывистое дыхание, Тао оглянулся
и увидел большого леопарда) Тао стал отступать по ветке на
которой он сидел, леопард стал идти за ним. Вдруг Тао
оступился и стал падать... к счастью ему удалось зацепиться
за ветку пальмы,и Тао по ней вскарабкался под большие листья
пальмы. А вот леопард который немедленно прыгнул за
ним,поступил очень не осторожно он не за что не зацепился
а упал на кучу сухих листьев он конечно ужасно рассердился,
и полез за Тао на дерево. Но найти Тао среди листьев пальмы
было невозможно, поэтому леопард, вскоре прекратив поиски,
П.В.Тюленев	129 Ускоренное развитие способностей детей

спрыгнул вниз и он с крокодилом стал поджидать Тао внизу.

Тао в это время сидел на пальме, под ее листьями было
очень много обезьян. Они что-то говорили Тао на обезьяннем
языке, но что Тао не знал. Чтобы обезьяны не выгнали его,
Тао решил с ними сговорится.	Но как? - а вот как у Тао

была волшебная шкатулка она переводила звериный язык на
человеческий и человеческий на звериный. Тао включил шкатулку
раздалось слабое шипение но обезьяны его не раслышали одна
обезьяна вышла вперед и сказала:

- Чи чо чау? Волшебная шкатулка перевела:

- Кто ты такой? Тао ответил:

- Я великий путешественник Зайцев Тао. Так и пошло:

- Откуда ты взялся?

- Я плавал, а на меня напал крокодил, я быстро залез на
дерево, а там оказался леопард. Потом я упал и зацепился за
ветку и... и залез к вам.

хорошо я могу тебе дать совет: Перелезь по лианам с дерева
на дерево и приземлись уже далеко от сюда. Понял?

- Понял то понял, но я же не обезьяна чтобы так лазить,
как же мне быть.

- Ах ты не обезьяна - задумалась эта обезьяна - Тогда надо
сделать вот что - сказала она и повернулась к остальным -
Пусть каждая обезьяна принесет с собой длинную, лиану. И
повесит ее вот от этого де рева до того - и она показала на
соседнее дерево. Обезьяны послушно выполнили приказ, а Тао
сказал:

- Ну и что что они перикинули лианы какая мне от этого
польза?

- А такая они еще перикинут лианы с вон того на это и с
вон того на это. А ты по ним перейдешь.

- Ясно говорит Тао. Вся работа отняла пять часов, и уже
стало темнеть когда Тао был на месте где они приземлились
с Ковролетом. Через пять минут прилетел Ковролет Тао расказал
ему о своих

приключениях, а когда расказывал Ковролет сильно смеялся.
А потом Тао сказал:

- хватит налетались спать пора, уже десятый час.

Центр "Содействие развитию и воспитанию детей"	тел: 192-96^-94

(. Все права издания и распостранения сохранены	т! факс: 946-93-04

_________________________________________________  .-------
Чтение с 2—х лет как основа...	130	П.В.Тюленев

Таочка решил, что на следущий день надо :

1.	Познакомиться с жителями Египта

2.	Узнать как они живут и чем занимаются ----------

ЗНАКОМСТВО С ЕГИПТЯНАМИ -------------------------------

На следущий день Таочка проснулся, и увидел что ковролет
перед ним весь такой запыхавшийся
- Что ночные полеты? - спрашивает Тао - Не-нет - сказал
Ковролет - это с Ковролетом случилось непонятное, Ковролет
прилетел такой как будто его не вырвали до последней нитки.

- Ах прилетел, значит летал, ну ладно что случилось? -
спросил Таочка. а Ковролет говорит:

- вот вижу я сеет человек пшеницу, одет не по нашему
вот я и подкрался к нему

и насыпал несколько семян в мисочку. А другой человек
знаешь что мне за это сделал? - он мне пучок самых красивых
перьев выдернул. И узнал я что их египтянами зовут, и вот
я так понесся что даже спасибо забыл сказать...

- Вот это плохо придется мне их от благодарить - говорит
Таочка. Лети и показывай мне дорогу. Таким образом Таочка
попал в Египет.

Повстречал он одного человека он Таочке говорит.

- ты зачем пришел, ты кто такой?.

- Я Тао Русакович Зайцев великий путешественик.

- Я богатый зачем мне зайцы?

- А я вам историю раскажу.

- " Зайка великий путешественик”. - подтвердил ковролет.

- А что ты за это попросиш?.

- Только бы капустки качанчик.

- капустки не у меня бери, это я сам капусту беру у
крестьянина. И ты к нему сходи. Тао, выслушав такие слова
пошел к крестьянину, а кресьтянин говорит:

- дать тебе морковки я могу, но сперва сбегай к рабу и
принеси мне от него корзинки, и я положу сколько тебе надо
П.В.Тюленев	131 Ускоренное развитие способностей детей

морковки в корзинку и дам. Таочка пошел к рабу а раб
говорит:

- Хочу расказать о своей жизни заяц. Весь день сижу за
столом в пыльной, тесной, грязной комнате, а надсмотрщики
только и знают что за мною наблюдают, а делать мне только
что и остается что корзинки плести.

Вот и вся моя история заяц а вот тебе корзинка. Таочка
взял корзинку и побежал к крестянину за морковкой, взял
морковку побежал к самому главному рабовладельцу ( Фараону)
историю расказывать побежал.

- Ах наконец таки ты пришел говорит Фараон. А Таочка

говорит

- вот все что я могу вам предсказать. Предсказываю вам
что ваше государство скоро будет в упадке...

- как в упадке мы столько стран завоевали, столько воинов
в плен взяли, а теперь вдруг в упадок. - рассердился фараон

- а хотели встретить гостя из 20 - века

а вы как раз мне и нужны фараон

100 веков назад знаю я про вас читал в книге "История
древнего мира “

- И... история древнего мира?.

- да-да, история древнего мира - говорит Таочка так на чем
мы остановились а да так вот вы слишком много сил уделяет
строительству пирамид а...

- Все равно строить пирамиды вы мне не помешаете!

~ Нуу-у ладно все равно спасибо за морковку, мы историю
переделывать не собираемся.

- Что мы теперь будем делать? спросил Тао Ковролет уже
на лестнице

- Но не лететь же назад - сказал Тао путешествие не
окончилось вперед в Древнею Грецию!
Приложение 1.6.

Дошкольник 6—ти лет готовит на
издательской системе сказку о
приключениях любимой игрушки-зайца
и Геракла в Древней Греции.

П.1.6.1. Методические советы родителям

Мы с Вами уже давно вышли за рамки тематики настоящей
книжки, но хочу показать Вам заранее возможности шестилет-
него ребенка. Если он развивается в нормальной согласно
нашим рекомендациям среде, его уровень подготовки примерно
соответствует уровню 5-ти классов обычной средней школы.
Проблемы возникнут только у родителей, которые имеют только
начальное образование. Если они хотят, чтобы их дети
достигали следующих уровней образования, им нужно обратиться
за нашими рекомендациями для соответствующего возраста. Что
же касается родителей со средним и высшим образованием, то
если они хотят и дальше содействовать развитию то могут и
дальше продолжать "интересоваться" школьной программой
средней школы у своего ребенка: я уверен, что у многих
получится, что их дети как бы между прочим освоят программу
обычной, средней школы до 10 ти лет.

Нужно ли это? Я считаю, конечно нужно! Почему Вы должны
искуственно сдерживать развитие своего ребенка только потому,
что сами считаете, что это не нужно? Создайте ему нормальную
цивилизованную среду, соответствующую Вашему уровню обра-
зования - и пусть ребенок сам развивается, как ему хочется и
можется. Разве Вы не желаете, чтобы Ваши дети достигли
большего, чем Вы? Мы приводим только один пример,
иллюстрирующий, как ребенок шести лет предлагает излагать
для детей мифологию, например, Древней Греции.
Главные методические советы остаются прежними: если Вы
хотите ускорить развитие ребенка проявляйте интерес к к тем
хозяйственным, историческим, математическим, и естественно-
научным темам, которые хорошо знаете или помните. Создайте
ребенку "проблемную среду”, - он ежедневно, ежеминутно
учится преодолевать трудности, решать задачи. Чем больше
проблем и задач Вы ему поставите - тем быстрее он будет
развиваться. И пусть в Вашем доме будут под рукой у ребенка
соответствующие книжки и учебники...

Сделать это очень просто: Например, Вы приобрели инте-
ресную книжку про цветоводство. Просматриваете, какие
разделы в книге имеются, оставляете её не видном месте и
начинаете время от времени проявлять озабоченность: "Как бы
нам вырастить цветок такой-то в доме? На участке?".
Читающему малышу только это и нужно:он все прочтет, и быдет
руководить посадками, будет всех учить, как надо ухаживать за
растениями. Если у Вас найдутся старые учебники за среднюю
школу - отлично: имея учебник географии, Вы можете всерьез
"прорабатывать" путешествия в Африку, в другие страны, и т.п.
Имея учебник истории - скажите своему малышу, что скоро
изобретут машину <ремени, что Вы бы ее с удовольствие купили,
чтобы побывать в прошлом - но в какие страны древнего мира
он предложит слетать? Такие же приемы мы предлагаем и для
путешествий в мир молекул, физики, химии, электричества,
сельского хозяйства, кинематографа, искусства и т.п. Ставьте
перед детьми в игровой форме задачи повторить, например,
достижение, о котором он может прочесть, увидел по телеви-
зору... Например, - показывают по телевидению космонавтов
на орбите - начинайте готовиться в космонавты... Прыгнул
спортсмен на чемпионате дальше всех - начинайте готовиться
в рекордсмены... Показали выставку работ известного художника
- поставьте ребенку задачу приготовить и провести свою
выставку... А сами спокойно идите на работу. Возможности
ускоренного развития детей безграничны.

Пример текста приведен на следующих страницах.
Сказка Ларисы Т. 1993 г. октябрь

Глава первая ( 1 ) Древняя Греция

Сел собираясь возвращаться из Древнего Египта наш
игрушечный заяц Таочка на Ковролет и говорит:

- Давай мы с тобой Ковролет, не будем сразу домой
возвращаться, в Грецию давай слетаем а?

- Ладно, давай но зачем?

- Как зачем? чтобы получить новые знания.

- Полетели. Сел Таочка на Ковролета и полетел. Спросил
он в Греции у одного жителя:

- Что у вас есть интересного в городе?

- По повелению могучих богов.сильный и смелый Геракл,
должен был на службе у царя Микен Эврисфея совершить 12
великих подвигов.

- А почему? - Потому что, златокудрый бог света, Аполлон
приказал это Гераклу через прорицательницу.

- А кто такой Геракл?

- Я всетаки вышел из дома не для того чтобы на твои
вопросы отве- чать! Если уж очень хочешь узнать кто такой
Геракл, то отправляйся к нему и спроси. Пришлось Таочке идти
к Гераклу. Когда он пришел ко дворцу Эврисфея, Геракл как
раз выходил из него, очевидно получив новое приказание.
Увидев Тао Геракл очень удивился и спросил:

- Заяц, ты откуда? и почему на тебе красный комбинизон?

- Я, Русакович Тао Зайцев, путешественник. А этот комби-
низон я купил совсем недавно в прошлом месяце.

- Да ясно, уже оказываеться зайцы разпутешествовались,
ну и зачем ты ко мне пришел?

- Я хочу познакомиться с вами поближе, и помочь вам
совершить двенадцать подвигов.

- Ладно, ну чем ты мне можешь помочь?

- Я знаю что, совсем недалеко от сюда, в городе Немее,
живет боль- шой лев называемый Немейским. Его мы можем
поймать.

- Согласен, а когда мы туда направимся?
-	Уже поздно, давай отправимся туда завтра?

-	Давай. Тао зевнул, сел на Ковролет и полетел к палатке.
Когда он прилетел, Ковролет его спросил:

-	Что ты завтра собираешся делать?

-	Завтра мы отправимся в город Немей, к пещере Немейского
льва.

Рано утром Тао проснулся, и стал будить сонного Ковролета:

-	Просыпайся, просыпайся скорей! Нам уже ехать пора, а ты
еще спишь!

-	Что Меня будишь в такую рань вставать? поспать хочется.

-	Нам ехать пора, просыпайся скорей!

-	Куда ехать? - Я тебе вчера говорил, в город Немей.

-	Ладно, встаю сейчас,- сказал Ковролет и потянулся. Таочка
вылез из палатки, умылся, оделся и причесал Ковролета. Потом
он сел на него и сказал:

-	Полетели ко дворцу Эврисфея, там наверно нас Геракл
ждет.

-	Полетели. Вокруг ярко светило солнышко и порхали птички.
Скоро они прилетели ко дворцу Эврисфея, на крыльце их уже
ждал Геракл. Таочка сказал:

-	Привет! Геракл, ты что так рано встаешь?

-	Да я просто боялся опоздать. Ты уже готов к походу?

-	Да я уже готов. Поехали!

-	Поехали! Геракл вскочил на своего черного коня, Тао сел
на Ковролет и они пое- хали. Вернее кто-то поехал а кто-то
полетел. Через 2 часа Ковролет сильно устал:

-	Ну и дорожка! Сам бы долететь не смог, да еще этого
зайца нести. А Тао ему отвечает:

-	Ковролет перестань ворчать! Вон видишь там, за лесом
башни, это и есть город Немей.

-	Где, Где... За тем лесом! Ты что шутишь? так далеко еще!

-	Ну и что Ковролет, всеравно вот уже опушка леса.

-	Да.. А вобще в том лесу есть дикие звери?
- Да наверно есть, давай у Геракла спросим.. Ой мы от него
отстали! Ковролет давай быстрей лети. Ковролет разом догнал
Геракла и сказал:

- Геракл остановись, сейчас Тао у тебя что-то хочет спросить.

- А это ты Ковролет, ясно.. Ну что ты Тао хочешь спросить?

- Я спрашиваю, есть в этом лесу дикие звери?

- Да есть и много, но мы постараемся проехать так что они
нас не заметят.

- Да хорошо бы, а то у меня от страха зуб- на зуб не
попадает,- сказал Ковролет. В лесу им то и дело приходилось
останавливатся, чтобы перекусить, да еще Ковролет часто
останавливался чтобы отдохнуть. Так что вышли они из леса
поздно вечером. Ковролет не мог больше лететь, так что его
пришлось положить в рюкзак, а Гера клин конь начал споты-
каться. Тао говорит:

- Хорошее у нас приключение, когда приду в Немей сразу
запишу его в мой дневник! Вдруг из рюкзака раздался голос,
это был Ковролет:

- Да уж хорошее! Чтобы |было хорошее надо людей... то есть
ковров небудить. Оказывается переход через лес был коротким
а я думал что он будет длинный.

- Ничего себе короткий, для тебя короткий, ты почти весь
переход спал а мы шли и знаем что он совсем и не короткий.

- Ладно, ладно, а скоро до Немея еще?

- Да мы уже приехали! Давай вылезай из рюкзака.

-' Правда? сейчас вылезаю. Ковролет высунулся из рюкзака.
Прямо перед его глазами была очень высокая стена. Геракл
сказал:

- Это город Немей где-то поблизости и живет Немейский
лев. Затем он слез с коня, Подошел к двери и постучался.
Дверь открыл большой, усатый стражник. Он сказал:

- Кто вы такие и откуда вы? Геракл ответил: - Я Геракл
из города Фивы, а это мои друзья: Тао и Ковролет. Царь Микен
Эврисфей, приказал мне убить льва который находится в этих
местах. Можно я заночую у вас?
- Конечно идите, он вас проводит - сказал стражник и
подмигнул другому стражнику.

- Пойдем Тао. - сказал Геракл.

- Пойдем!

Нашим друзьям дали свободную комнату поспать. Утром они
должны быди отправиться на охоту за Немейским львом. Геракл
спал отдельно аТао с Ковролетом вместе.

- Ты что Тао не спишь нам же рано утром вставать, что ты
там делаешь?

- Я в дневник все наши сегодняшне приключения записываю.

- О, я незнал Тао, что ты ведешь дневник. Ну ты там все?

- Да все, спокойной ночи Ковролет.

- Спокойной ночи Тао.

Рано утром их разбудил Геракл который уже по занимался
зарядкой и прнял ванну:

- Просыпайся Тао, просыпайся Ковролет уже вставать пора,
пойдем на охоту за Немейским львом!

- Ой, вставать уже, мне еще поспать хочется - Сказал Тао
- На охоту за Немейским львом? ура!.. Сейчас встаю.

- Давай, давай, вставай побыстрей! Покушай, умойся и в
путь. Время не ждет

Тао встал, умылся, позавтракал. И они пошли к воротам
города Немея

- Доброе утро - Сказал стражник. - Ну как поспали?

- Поспали хорошо, а вы могли нам указать где живет
Немейский лев

-	Да я знаю где он живет, он живет вот в этом лесу.

-	В этом лесу Геракл! Но мы же когда шли в город Немей
проходили через него. Так почему же мы не встретили его?

-	Да потому, что мы шли по правой сороне леса, а пещера
льва на левой?

-	А, ну ладно пойдем в лес.

Скоро они прибыли в лес и остановились около пещеры льва
погода была отличная, все было хорошо, если не считать что
Ковролет сильно боялся, сказал:

-	А если Немейский лев нас сьест? А если он меня
распустит?

И чтото в этом роде, на что ему отвечали:
- Ну Ковролет, не будь таким трусишкой, все обойдется
хорошо мы приведем льва в Микены.

Когда они прибыли к пещере льва, Тао иГеракл составили
план нападения на льва:

ПЛАН НАПАДЕНИЯ НА НЕМЕЙСКОГО ЛЬВА

1.	Ковролет забирается на крышу пещеры льва.

2.	Геракл хлопает в ладоши и кричит, пока лев не выйдет.

3.	Когда он выйдет Ковролет слетает на морду льва так,
что бы он ничего ни видел, и таким образом мы выигрываем
три секунды.

4.	Геракл бросает лассо на передние лапы льва, а Тао
запрыгивает на льва и застегивает на нем уздечку.

5.	Лев поднимает задние лапы стараясь сбрыкнуть Тао с
спины, а Геракл бросает лассо на задние лапы льва.

6.	Мы связываем льва и везем в Микены.

Так они и зделали. Лев невыносимо рычал и огрызался, но
он ничего нимог сделать - у него были связаны лапы. Ковролет
его сильно боялся, даже когда и сам понимал что он всеравно
не сможет на него наскочить. Было уже позно темно, льва
положили на тележку, Ковролета тоже, а Тао с Гераклом их
повезли.

Когда они прибыли во дворец Эврисфея, Геракл сказал что
он сам представит Немейского льва Эврисфею, а они пускай
отправляюся в палатку поспать.

Эврисфей очень ну очень испугался при виде огромного льва
и от страха залез в большой бронзовый сосуд, с тех пор
Эврисфей повелел Гераклу не подходить к его дворцу а
показывать добычу около ворот Микен.

Скоро и Геракл лег спать, а Тао с Ковролетом прежде чем
лечь спать вспоминали свои приключения на охоте за Немейским
Львом. Затем все заснули.

Рано утром Тао проснулся немного позже Ковролета, но и
он еще лежал в кровати потягивался и урчал. Тао у него
спросил:

- Ковролет мы же с Гераклом совершили только один подвиг
осталось еще одиннадцать, давай поможем?

хС)
- Ладно давай , а какой второй подвиг?

- Я то откуда знаю а? Вот возьми книжку " История Древней
Греции” там

написано.

- Ладно сейсас посмотрю... А вот, нашел! Лернейская гидра.
- Звучит страшновато, а кто она такая эта лернейская гидра?
- это такая змея у которой когда отрубишь одну голову,
вырастают две новые.А

всего у нее девять голов.

- как же нам ее победить? может если мы будем отрубать
головы гидре и прижегать шеи?

- Ладно, но давай сначала спросим у Геракла?

- Давай Ковролет.- Тао сел на Ковролет и полетел к Гераклу.
Он застал его на крыльце дворца Эврисфея. Тао сказал ему :

- Доброе утро Геракл, сейчас мы должны отправиться к
Лернейской гидре, ты знаешь где она живет?

- Да знаю она живет вболоте у города Лерна.

- Все ясно, значит мы должны отправится в то болото.

Тао сел на Ковролета, Геракл сел на коня и они поехали к
городу Лерну.

Когда они приехали в лес в котором и было болото было
уже позно и они легли спать в палатку. Тао снилось, что они
воюют с гидро а он Тао отрубает головы гидре и прижегает
шеи.

Рано утром первым проснулся Тао затем Геракл и Ковролет.
они умылись, оделись и пошли к болоту гидры. Тао взял
зажигалку, Геракл еду и мечь а Ковролет просто так полетел,
когда они подошли Тао увидел что он был прав Гидра не
вылезла из болота, надо было положить еду, тогда гидра
выползет.

Огромная гидра выползла из болота но она моментально
сьела всю еду и стала смотреть на Геракла. Ковролет очень
испугался и залез в рюкзак. Тао тоже очень испугался и тоже
залез в рюкзак и сказал Ковролету:

- Лети , Ковролет вот на ту пальму.

Ковролет послушно полетел. Теперь гидра смотрит на пальму
на которой был рюкзак, в котором были Тао с Ковролетом.
Тао который этым временем вылез очень испугался и полез на
верхний ветки. Но он случайно наступил на сухой сучок и стал
падать, но он зацепился штанами за ветку и стал болтатся над
пастью	гидры

Он крикнул:

- Геракл отруби голову гидре!

- Какую?

- Ту которая меня сейчас сьест!

- Сейчас.

Но Геракл отрубил гидре нету голову и вообще на ее месте
вырасло две новых.

- Какую рубиш! руби другую.

- А на ее месте новые вырастут.

- Огнем прижигай!

- у меня спичек нет.

- Вот зажигалка- Сказал Тао и бросил Гераклу зажигалку.

- Геракл...

Тао сорвался и стал падать в пасть Гидре но тут Ковролет
да да тот известный трус , бросился в пасть Гидре подхватил
Тао и спустился к Гераклу который отрубил уже три головы.
Тао и Ковролет спрятались в кустах, а Геракл продолжал рубить
головы, когда он отрубил последние было поздно.

Геракл собрал палатку и все легли спать.

Утром они собрали все вещи и поехали во дворец

Эврисфея чтобы доложить ему что они уже победили Гидруи
отправились во дворец Эврисфея чтобы доложить ему чтобы
доложить ему что они победили Лернейскую Гидру...
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Примеры пособий, помогающих
ребенку ускорить развитие зрительной
системы восприятия и мышление

Состав приложения:

П02.01.0. Пособие, помогающее ребенку освоить пере-
ход от "хаоса" к прямой линии-"Освоение прямой линии"

П2.02.0. Пособие "Освоение кривой линии"

П2.03.0. Пособие "Освоение треугольника"

П2.04.0. Пособие "Освоение квадрата и четырехуголь-
ника"

П2.05.0. Пособие "Освоение круга"

П2.06.0. Пособие "Составные геометрическ. фигуры-1"

П02.07.0. Пособие "Составные геометрическ. фигуры-2"

*

Примечание: В настоящем Приложении приведены
примеры, общие схемы пособий. Заказывать комплекты
пособий рекомендуется только в Центре "Содействие раз-
витию и воспитанию детей". Адрес: 123585, г. Москва, УЛ-
Тухачевского,32а. "Содействие". Тел.: (095)-192-96-94,
тел/факс: (095)-946-93-04

ПО2.О4.О.	"Освоение	квадрата	и че*1  УМТР к6аЗРатни,<а"<о><вма>:	•	•	  УМТП кбаЗРат *	  			'ырехуголь-
КбаЯРат		
УМТР "ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК*'  УМТП "четырехугольник"  Четырехугольник	      	     

П02.0 5.0. "Освоение круга'Чохема);

У.тоРяЭоченное множество
ТОЧЕК — окружность

Окоужность

УМТП круг

Круг

Центр "Содействие развитию и воспитанию детей"

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Примеры пособий, помогающих ребен-
ку сформировать опорные образы

Состав приложения:

П3.01. Геометрические фигуры

П3.02. Знаки, символы-1

П3.03.3наки, символы-2

П3.04.Животные: млекопитающие

П3.05.Животные: птицы, рыбы и др.

П3.06. Овощи, фрукты

П3.07. Орнаменты

П3.08. Буквы
ПЗ.01.0. Орнаменты. Пример пособия(схема)

ПЗ.02.0. Буквы(латиница). Пример пособия(схема)

тез.: 192-96-94
факс: 946-93-04

Центр "Содействие развитию и воспитанию детей"
ПЗ.01.0. Геометрические фигуры.Пример пособия(схёма)

ПЗ.02.0. Знаки, символы-1. Пример пособия(схема)

/[снтр С одействие римитию и иоснипитию Остей"

тел.: 192-96-94

фикс: 946-93-04
П3.03.0. Знаки, символы-2. Пример пособия(схема)

ПЗ.ОЗ.О. Животныё(млекопитающие).Пример пособия(схема)
ПЗ.06.0. Растения,овощи. Пример пособия(схема)
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Перечень и состав рекомендуемых
развивающих комплектов Центра
"Содействие ускоренному развитию и
воспитанию детей"

пп	Наименование рекомендуемых товаров,игрушек, и пр.	Обозначение комплектов:  РК01 РК02 РКОЗ РК04 РК05 РК06 0-3 3-6 6-9 9-12 12-18 18-24 мес. мес. мес. мес. мес. мес.	
1	2	3	4	5	6	7	8

Обозначения: Знак"+' означает "используется в соотв. с рекомендация-
ми"; знак "<" - означает "используется далее"

1.	Пеленки

1.1.	Успокаивающие

1.2.	Для кормления

1.3.	Для развития

1.4.	Для физич.развития

1.5.	Для развития эмоций

1.6	Для засыпания

2.	Кроватка

3.	Соски, пустышки

4.	Детское питание

5.	Пособия для ускоренного раз-
витияя мышления и зрительного
восприятия

5.1.	Опорные фундаментальные
образы

5.2.	Опорные "генетические образы"

6.	Линейка

7.	Треугольник
Мпп Наименование	РК01 РКО;	2 РКОЗ РК04 РК05 РК06 РК07				
0-3 3-6	6-9 мес.	9-12 мес.	12-18 мес.	18-24 24-30	
мес.				мес.	мес.
II г  II  II  II  II  II  II  II го  II  II  II  II  II  II °  II  II  II  II  II го  II  II  II  II	с				
8. Линейка-универс.окружн., +	+	+	+	+	<	
треугольники, квадраты, четырех- угольники, трап					
9. Шары (Набор шарообр.тел -	+	+	+	+	+	<
разд, по размерам, весу и цвету)					
10. Кубические тела	-	+	+	+	+	<	
кубики,коробки, ящички и т.п.)					
11. Параллепипеды	-	+	4-	+	+	<	
(коробки, ящички, и т.п.)					
12. Пирамиды и др. тела	+	+	+	<	
13. Комплекты открыток	<	+	+	4-	4-	<
. . (открытки, картинки)					
13.1. Цветы	-	+	+	+	+	+	<
13.2. Животные: млекопитающие	+	4-	+	+	4-	<
13.3. Животные: птицы	+	4-	+	+	+	<
13.4. Животные: пресмыкающие	+	+	+	+	+	<
13.5. Животные: рыбы	+	4-	+	+	4-	<
14. Пособия для освоения алфавитов					
14.1. Алфавит русский (кириллица)	+	+	+	+	+	4-
14.2. Алфавит латинский (латиница) +	+	+	+	4-	4-
14.3. Основные иероглифы китайские -	+	+	+	4-	4-
14.4. Основные математические символы	4-	+	+	4-	<
14.5. Карточки с буквами, знаками	+	+	+	4-	4-
15. Аудиоплеер и кассеты к нему	+	+	+	+	4-
16. Магнитофон 2-х кассетный и касс. -	4-	+	+	4-	4-
17. Аудиоплеер лазерный и диски	+	+	+	4-	4-
18. Перекладина для развития рук	4“	+	+	4-	<.
(устанавливается в кроватке)					
19. Музыкальные инструменты	—	+	4-	+	4-	4-.
(балалайка,гитара,пианино,...)					
пп. Наименование		РК01  0-3 мес.	РК02 РКОЗ		РК04 РК05 РК06 РК07 9-12 12-18 18-24 24-30		
			3-6 мес.	6-9 мес.			
					мес.	мес. мес.	мес
_1		2		3	4	5	6	7	8	_9_



20.	Синтезаторы музыкальные

20.1.	Синтезатор музыкальный 1. -	+	+	+	+	+	-

20.2.	Синтезатор музыкальный 2. -----	+	+

Рекомендациипоиспользованию
музыкальныхсинтезаторов
ускоренного развития ребенка

21.	Пишущая машинка	-	_	_	_	_	+	+

Персональные компьютеры

1.	Компьютер типа 1ВМ РС АТ -	+	+	<

2.	/ Компьютер типа 1ВМ АТ—386	-	-	-	-	+	+

3.	/ Компьютер типа 1ВМ РС АТ-486	-	-	+	+

234.Другие типы компьютеров

24.5	. Рекомендации по исполь— -	---+	+	<

зованию персональных
компьютеров

21.	акеты программ для компьютера -	-	.	.	+	+

22.	Игровые приставки.	....	.	<

23.	Мягкие игрушки и рекомендации +	+	+	+	<

по их использованию для ускорен-
ного развития детей

24.	Конструкторы	-	...	.	+

25.	Моделирование	______

26.	Периодическая таблица хими- ....	+	+

ческих элементов

- 26. Электроконструктор	.....	+
СОДЕРЖАНИЕ

стр

1.	Слово к читателю	3

Способность каждого ребенка к чтению с 2-х лет как основа

для развития и воспитания.

2.	Вопросы, ответы и рекомендации для родителей	5

С ВОПРОС 1: Что делать с развитием и образованием наших 5
детей? Почему в некоторые школы не принимают, если ребе-
нок не умеет читать? Почему в школах разные программы?

□ ВОПРОС 2: Как относиться нам, родителям, бабушкам и 9
душкам к сообщениям о появлении чрезвычайно развитых де-
тей, умеющих чуть ли ни с младенчества читать, писать и сочи-
нять? Можно ли нам самим воспитать вундеркиндов, или это
случайность, или зависит от генов?

□ ВОПРОС 3: Вы предлагаете обыкновенным родителям по- 12
лучить такие результаты, которые пока не могут получить
многие специальные школы и лаборатории. Возможно ли это?
Имеются ли примеры, когда обычные родители сознательно
добились запланированных феноменальных результатов?

□ ВОПРОС 4: Можно ли ускорять интеллектуальное развитие 16
детей и не повредит ли это нормальному физиологическому
формированию ребенка?

□ ВОПРОС 5: Не повредит ли интенсивное развитие детей 16
нормальному развитию общества? Во всяком случае,
очевидно, потребуется изменение в системе образования?

О ВОПРОС 6: Многие.родители воспитывают своих детей ”	19

по Б. Споку", некоторые "по системе Никитиных", и др.
Чем отличается Ваш подход от других, на чем он основан?

Можно ли, используя другие подходы достичь такого же
развития способностей?

О ВОПРОС 7: Чем занимается Центр "Содействие ускорен- 23
ному развитию и воспитанию детей"?
□ ВОПРОС 8: Не могли бы Вы подробнее рассказать, каких, 26
самых высоких показателей интеллектуального развития
может достичь ребенок, например до 1-го года, если ему
будет создана "развивающая среда по-Тюленеву"?

О ВОПРОС 9: Согласно Вашей методике получается, что 30
до одного года ребенок как бы сам учится, закладывает
основы геометрии, грамоты, осваивает алфавиты. А как
на втором году жизни оценить, усвоил ли он все это?
Как это дальше использовать для развития ребенка?

□ ВОПРОС 10: Вот теперь у нас, наконец сформулировался 31
главнейший вопрос. Итак, по Вашему получается, что
Ребенок в первый год жизни сам себе - Гениальный Учитель.
Но каким, образом можно помочь ребенку в 1-3 мес., когда
он ничего из этого не понимает?

□ ВОПРОС 11: Что следует делать после освоения ребенком 35
элементарных фигур, или, как Вы их называете, фундамен-
тальных опорных образов?

□ ВОПРОС 12: Итак, получается, что после "путешествий" 13
глазами по простейшим геометрическим фигурам Вы реко-
мендуете отправлять ребенка по более сложным, уже обыч-
ным образам: рисункам, фотографиям, и т.п. Вполне право-
мерен здесь вопрос родителей, почему, например, с 3-5
месяцев надо показывать ребенку изображения животных,
растений и т.д.? Ведь ребенок еще ничего не понимает.

□ ВОПРОС 13: По-Вашему, теперь на младенца надо смет- 40
реть совершенно иначе - получается, он - кладезь истори-
ческого опыта человечества... Тут есть что попробовать.
Когда можно начинать учить, и научить ребенка грамоте?

□ ВОПРОС 14: Как сэкономить время, и нужно ли зани- 44
маться специально с ребенком? Где взять пособия, или
можно обойтсь без них?"
□ ВОПРОС 15: Правильно ли понимать, что не зная произ- 46
ношения этих букв, ребенок воспринимает их просто как
символы, графические объекты? Есть ли от этого толк?

□ ВОПРОС 16: Итак, мы уделили достаточно много внима- 47
ния развитию движений глаз, что надо делать когда ребенок
начинает активно двигать руками, то есть, с 3-4-х месяцев?

□ ВОПРОС 17: Простите, остается ли время малышу для 49
плача? Наверное,занимаюшийся "игрушкоболом" и други-
ми развивающими играми по Вашей методике ребенок не нуж-
дается в плаче, который так досаждает иногда окружающим?

О ВОПРОС 18: Можно ли ускорить развитие ребенка при 51
купании?

□ ВОПРОС 19: Раз уж мы затронули тему "изучение свойств 53
воды", не могли бы Вы рассказать, с чего начинать обучение
физическим понятиям: размеры, вес и т.д.?

□ ВОПРОС 20: С какого возраста можно обучать таким	55

сложным видам деятельности как торговля, бизнес?

О ВОПРОС 21: Неужели можно, например, до 5—ти лет	60

объяснить ребенку понятия, связанные с устройством и
управлением общества? С какого возраста надо начинать
объяснять ребенку понятия "демократии", "капитализма”,
"коммунизма", и т.п., и как это делать?

О ВОПРОС 22: Как объяснять малышу о сущности,	64

например, демократии?

□ ВОПРОС 23: Неужели можно объяснить ребенку, что 67
должно быть гарантией демократии, и какими приемами
это можно сделать?

□ ВОПРОС 24: Как объяснить ребенку, какими должны быть 69
депутаты, например, государственной Думы, парламента?
□ ВОПРОС 25: Дает ли Ваша методика рекомендации по 71
развитию воспитанию малышей, которых родители, напри-
мер, хотят видеть будущими президентами, политиками?

□ ' ВОПРОС'26: Кажется, Вам удается вполне убедительно ' 73
включить новый раздел "Политическое развитие ребенка”
в дошкольную педагогику. А то ведь никто не говорит, как
воспитывать детей настоящими демократами. Но, прос-
тите за такое отвлечение от темы, попробуем вернуться.
Когда Вы рекомендуете изучать ноты?

□ ВОПРОС 27: Может ли по Вашей методике ребенок стать 74
музыкальным гением?

□ ВОПРОС 28: Как ускорить освоение иностранных языков? 77

□ ВОПРОС 29: Какая, самая серьезная опасность подсте- 78
регает ребенка при ускоренных темпах развития?

□ ВОПРОС 30: Скажите пожалуйста, может ли обычный 79
средний родитель, без специального педагогического
образования, пользуясь вашей методикой вполне квалифи-
цированно подготовить ребенка? Или необходима ваша по-
мощь и если она необходима, можете ли вы ее оказать и как ?

□	ВОПРОС 31: Как воспитать у ребенка потребность сочи- 81
нять сказки, романы, пьесы и записывать рукой или печа-
тать их на пишущей машинке? Возможно ли это?

□	ВОПРОС 32: Какой, по Вашему мнению, наиболее слож- 83
ный для ответов вопрос в столь ранний период жизни у
ребенка, развивающегося ускоренно?

□	ВОПРОС 33: Поскольку Вы упомянули о религии, какое 85
влияние могут оказать на ребенка действующие сейчас в
стране многочисленные секты, представители кришнаитов,
других религиозных учений? Что такое медитация?

О ВОПРОС 34: Как ваша методика рекомендует перейти от 91
статических картинок к динамическим?
□ ВОПРОС 35: Полезно ли ребенку до 1,5 лет смотреть 91
мультфильмы?

□ ВОПРОС 36: Существуют ли у вас методические пособия 93
для родителей по изучению с ребенком каждой конкретной
школьной дисциплины?

□ ВОПРОС 37: Что делать русскоязычным родителям, про- 93
живающим в отдаленных районах России и ближнего зару-
бежья?

О ВОПРОС 38: Вы даете базовую всеобъемлющую методику 95
которая включает в себя все те направления, по которым
будет развиваться ребенок? А как быть родителям, у кого
уже более старшие дети, и не умеют читать?

□ ВОПРОС 39: Расскажите, пожалуйста, подробнее, как 95
научить ребенка писать рукой письменные буквы? И каков
по-Вашему самый ранний возраст, когда это можно сделать?

□ ВОПРОС 40: Как ускорить освоение ребенком календаря, 97
времен года, дней недели?

□ ВОПРОС 41: Как Вы рекомендуете относиться к астроло- 98
гическим рекомендациям и прогнозам относительно детей?

О ВОПРОС 42: Скажите, где можно приобрести рекомен- 101
дуемые Вами книги, методические пособия для родителей,
воспитателей и педагогов?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.	103

Ориентиры для родителей: примеры текстов, печатаемых
ребенком в возрасте от 1,5 лет до 7-ми. Методические советы.
Комментарии к текстам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1. Что может напечатать малыш в 1,5 - 2 года? 105
Рекомендации для тех, кто не имеет пишущей машинки.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2. Предложения, печатаемые ребенком с 2—х 112
до 3-х лет.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3. Как ведет дневник ребенок с 3-х до 4-х лет. 115

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.4. Малыш в 4 года печатает сказки и стихи. 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.5. Первые научно-познавательные произ- 124
ведения ребенка 5--ги лет.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.6. Дошкольник 6—ги лет готовит тексты 132
сказок на издательской системе типа "Вентура".

ПРИЛОЖЕНИЕ?.

Примеры пособий помогающих ребенку развить зрительную 141
систему восприятия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Примеры пособий, помогающих ребенку сформировать	145

опорные образы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.	150

Перечень и состав рекомендуемых развивающих комплектов
Центра "Содействие развитию и воспитанию детей"

Содержание	153

<	• ^внимание!

ПРИНИМАЮТСЯ ЗАКАЗЫ НА СЛЕДУЩИЕ КНИГИ ДЛЯ РОДИ-
ТЕЛЕЙ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ:

1.	Тюленев П.В. Читать раньше, чем ходить. Новая основа развития
и воспитания детей в семье. М.: 1986.

2.	Тюленев П.В. Как развить и воспитывать вундеркинда? Методы
развития способностей и талантов вашего малыша. М.: 1986.

3.	Тюленев П'В. Как воспитывать будущего президента?

Политическое и духовное развитие ребенка. М.: 1986.

и другие книги по обучающему ускоренному развитию.

А ТАКЖЕ НА РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ПОСОБИЯ, ИГРУШКИ, АППАРАТУРУ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ.

АДРЕС: 123585,г. МОСКВА,ул. ТУХАЧЕВСКОГО,32А.

ИКЦ "СОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЕ" ТЕЛ.: 192—96—94

Объявлен прием на компьютерные экспресс-курсы для желающих
"Управление Русской Цивилизацией"(от 4000 лет до н.э. до'2050 года).
Группы: дети от 5-ти лет;канд.в депутаты и президенты. Сроки занятий:
6,12 дней (конкурс,программы,пособия,сертификат).

< ________________________________________________________

Центр "Содействие развитию и воспитанию детей"	тел.: 192-96-94

(С^) Все права издания и распространения сохранены факс: 192-96-94
Тюленев Павел Викторович
Как ускорить интеллектуальное
развитие ребенка?

Вопросы, ответы и рекомендации для
родителей. (Стенограммы бесед о самом
замечательном открытии XX века)

Подписано к печати с оригинал-макета 28.07.95.
Формат бумаги 84*108 1/32. Бумага тип. М 2. Пе-
чать высокая. Усл.-печ. л. 7 84*108 1/32 усл. кр.~
отт. 7.4. Уч.-изд. л. 7,4. Тираж 999 экз. Заказ И 1
Издательство "Содействие". 123585, Москва, а/я
К252, Центр "Содействие развитию и воспита-
нию детей". Изготовлено в ПТМП "Полиграфком-
бинат ", 103450. Москва, а/я 7 Изготовлено в
ПТМП "Полиграфкомбинат", 103450.Москва, а/я 7
"С созданием "Метода интеллектуального развития ребенка”,
частным случаем которого является предлагаемая в книге методика
"Читать раньше, чем ходить" в России начинается новая эпоха
^'Человека Развитого". В это понятие включаются: "Человек Читающий,
это означает, что ребенок 2-х лет отвечает на вопрос, когда он научился
читать: "Я всегда умел читать", "Человек Музыкальный" отвечает на
вопрос о музыке: "Я всегда умел сочинять музыку" и "Человек
Активный" - ребенка любознательный, работоспособный и
исследующий. Все эти качества малыш разовьет в себе сам, в течении
первого года жизни и это закрепляется до 2-5-ти лет. Потребность в
гаком развитии обусловлена природой человека: создайте условия
своему малышу для саморазвития. Многие рекомендуемые приемы и
способы полезны для развития детей любого возраста."

С пожеланием успехов.

"Бабушки и дедушки могут
оказать неоценимую помощь"

П.В. Тюленев

Начало начал
методика "Читать
раньше, чем ходить"

" И грцйте в
''Журналиста
с 2—х лет!' \

I (Следующий эта^^етод Интеллектуа.
'	' Развития Ребенка (МИРР - основ,

педа огики XXI века /

'"Все дети - гениальные

[1г- |р композиторы

, мате-

тики, политики...