Author: Богданов В.П.  

Tags: букварь  

Year: 1974

Text
                    ОТ АЗБУКИ
ИВАНА ФЕДОРОВА
ДО СОВРЕМЕННОГО
БУКВАРЯ
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1974

4Р 0 80 Составители. В. П. БОГДАНОВ, Г. В. КАРПЮК Авторы текста: В. Г. ГОРЕЦКИЙ (к букварям 1922— 1953 гг.), Г. В. КАРПЮК (к букварям 1574—1919, 1958—1965 гг.). Художники: В. П. БОГДАНОВ. Е. Е. СМИРНОВ Фотограф: Д. В. БЕЛОУС 60401 646 103(03)—74 Инф. письмо (g) Издательство «Просвещение», 1974 г.
Букварь! Первая учебная книга, которая попадает в руки ребенка. С нее начинается путь образования, познания родного языка, природы, общества. Букварь — начало грамоты, начало овладения письменной речью. 400 лет тому назад был создан первопечатником Иваном Федоро- вым первый русский букварь, и это знаменательное событие ныне ши- роко отмечают советская школа, вся наша общественность, ибо с пер- вого букваря Ивана Федорова началось образование русских людей. Множество букварей вышло с тех пор. Но он, этот скромный федоров- ский букварь, является родоначальником всех последующих учебных книг первоначального обучения. Справедливо считается, что родной язык — главный фактор гармо- ничного развития человека. «Не условным звукам только учится ре- бенок, изучая родной язык, но пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова» — так определял К. Д. Ушинский значение изу- чения родного языка. Великие творения литературы, смелые открытия ученых, законы развития человеческого общества и многое, многое другое познается с помощью языка. Но начало этому процессу позна- ния заложено в букваре. Не сразу стал букварь достоянием всего народа. В дореволюцион- ном прошлом лишь малая часть детей овладевала грамотой. Хоть и ве- лика была тяга простого народа к знаниям, но правящие классы царской России ставили многочисленные препятствия к достижению грамотности, образования. Лишь Великая Октябрьская социалистиче- ская революция раскрепостила народ. Одним из первых актов Совет- ской власти была ликвидация неграмотности. И стар, и млад сели за букварь. Букварь стал действительно настольной книгой и в школе, и в избе крестьянина, и в комнате рабочего. Вождь пролетарской революции В. И. Ленин видел в распростране- нии грамотности непременное условие успешности культурной револю- ции и делал все, чтобы в короткое время ликвидировать тяжелое насле- дие царизма. Нынешний школьный букварь — непременная принадлежность каждого ребенка: к нему он тянется, еще не достигнув школьного воз- раста. Ежегодно более 5 миллионов экземпляров букварей выпускают наши издательства. Стало законом жизни прохождение школьного курса всеми детьми. На этой базе партией и правительством была по- ставлена новая задача — получение всеми юными гражданами страны среднего образования. Так решил XXIV съезд Коммунистической пар- тии Советского Союза, и советский народ уверенно приближается к претворению в жизнь этого решения огромного социального значения. Семья советских букварей разрослась. За годы Советской власти ранее бесписьменные народности СССР получили свою азбуку. В на- шей стране сейчас издается более 90 букварей для народов Советского государства: все дети могут овладевать знаниями на своем родном языке. Ныне образовательный уровень жителей центральных и окраин- ных областей СССР, русских и украинцев, белорусов и узбеков, каза- хов и других народов нашей страны одинаков. И в этом факте ярко проявилась забота Коммунистической партии о равноправии народов, о непрерывном повышении их культурного уровня.
В этом знаменательном процессе развития национальной по форме, социалистической по содержанию, интернациональной по своему духу и характеру культуры русский букварь, русская учебная книга не только не потеряли своего значения, а, наоборот, приобрели новое ка- чество. Русский язык стал языком межнационального общения наро- дов СССР. Он не по приказу, а по праву, по велению сердца изучается всеми школьниками. Труды великого Ленина написаны на этом языке. Вдохновенные произведения литературы созданы на русском языке. На этот язык переведены выдающиеся творения поэтов и писателей, ученых и публицистов, общественных деятелей всех народов Советско- го Союза. Вот почему наряду с букварем своего родного языка в ранце школьника обязательно лежит его старший брат — русский букварь. С него начинается познание, как говорят в народе, второго родного языка — русского. К новым вершинам знаний стремятся советские люди. Все более глубокие закономерности движения материи познаются человеком. Все больше и больше хороших книг выпускают книгоиздатели. Но всегда будет верно служить человеку книга, с которой начинается его обуче- ние, книга с кратким названием — букварь. М. ПРОКОФЬЕВ, министр просвещения СССР
СЛОВО ОБ АЗБУКЕ Когда речь заходит о людях древней Руси, умудренных грамотой, воображение услужливо рисует нам фигуру монаха, истощенного постами и молитвами, склоненного над раскрытой книгой. Но почему же только монаха? Вспомним удальца и озорника Василия Буслаева, которого «мати родимая» в семилетием возрасте отдавала Учити его во грамоте; А грамота ему в наук пошла; Присадила его пером писать, Письмо Василию в наук пошло. И такое обучение вовсе не было чем-то исключительным в Нов- городе. Когда тот же Василий захотел подобрать компанию удаль- цов, верующих, подобно ему, только «во свой червленый вяз», то он разослал по улицам и переулочкам «ярлыки скорописчатые». Гра- мотные молодые люди прочитывали их и спешили к нему на широ- кий двор. Если читатель XIX в., впервые ознакомившийся с этим вариантом былины о Василии Буслаеве по «Древним российским стихотворени- ям» Кирши Данилова (1-е издание, 1804), мог еще сомневаться в ши- роком распространении грамотности в древнем Новгороде, то в наше время, после открытия многочисленных берестяных грамот, авторы ко- торых вкушали «чтение доброе», подобные сомнения отошли в область минувшего. Среди археологических находок есть и можжевеловые до- щечки с изображением алфавита, и учебные тетрадки на бересте маль- чика Онфима (XIII в.?), содержащие не только буквы и подборы сло- гов. но и начальные фразы религиозных текстов, отрывок из делового документа, записи чисел и т. п. Вот почему нельзя сомневаться в том, что у «москвитянина» Ивана Федорова, выпустившего в 1574 г. во Львове первую напечатанную кирилловскими буквами славянскую Азбуку (букварь), были предшественники — авторы и переписчики рукописных азбук. И все же за ним остается честь и слава первопроход- ца. Ведь первыми произведениями печатного станка на Руси были «Апостол», изданный Иваном Федоровым в 1564 г. в Москве, и несколь- ко дофедоровских московских изданий (среди них три евангелия), а это все — торжественные, «святые» книги, предназначенные для цер- ковных надобностей. Здесь же, в Азбуке Ивана Федорова, книгопечат- ное искусство впервые на территории нашей Родины ставилось на службу детям, ради их научения. В Азбуке Федорова была воплощена древняя буквослагательная система обучения грамоте, унаследованная от греков и римлян и цели- ком основанная на заучивании наизусть. Сначала учитель заставлял детей запоминать внешний вид и названия букв, затем складывать из них и также заучивать отдельные слоги по схеме: буки-аз=б«; буки- рцы-аз=бр« (аз, буки, рцы — названия букв а, б, р). Затем шло зазубривание грамматических терминов и чтение слов по слогам. Уча- щийся должен был, называя каждую букву, составлять новый слог и присоединять его к предыдущим слогам, которые держал в памяти;
все слово воспроизводилось тогда, когда учащийся присоединял послед- ний слог к ранее составленным. Например, чтение слова «благослови» происходило так: буки-люди-аз=блп, глаголь-он=го =бла-го. слово- люди-он = ело=бла-го-сло, пец,и-пж^=ви=бла-го-сло-ви. Только после долгих и отупляющих упражнений, на что уходило иногда год или два, добирался учащийся до связного чтения (и пись- ма). Иван Федоров был передовым человеком своего времени, однако все, что он мог сделать, готовя к печати свои Азбуки, — это последова- тельно изложить то, что было необходимым для традиционного обуче- ния грамоте. Но Ивану Федорову принадлежит самый выбор и расположение учебных материалов, в том числе молитв и притч для первого чтения. Он включает в азбуку примеры спряжения глаголов, начинающихся на разные буквы алфавита, а на примере глагола бити (выбор, вероят- но, связанный с ролью битья, наказания в обучении) показывает фор- мы страдательного залога. В послесловии он отметил свою роль со- ставителя: «еже писах вам, не от себе, но от божественных апостол и богоносных святых отец учения, преподобного отца нашего Иоанна Дамаскина, от грамматикии мало нечто ради скорого младенческаго научения». Византийский проповедник и поэт Иоанн Дамаскин (ок. 675 г. — до 753 г.) назван здесь как автор грамматического труда, известного русским книжникам в переводе с греческого (скорее всего с XV в.) под названием «О осми частях слова». Следующий за алфавитом и подбо- ром слогов отдел книги Ивана Федорова так и называется: «А сия азбу- ка от книги осмочастныя, сиречь грамматики». По сути дела, система обучения грамоте, предлагавшаяся через двести с лишком лет после Ивана Федорова для народных училищ Российской империи (см. «Руководство учителям первого и второго класса народных училищ...», Спб., 1783), недалеко ушла от федо- ровского прототипа. И уж во всяком случае этому прототипу следо- вали многие печатные и рукописные азбуки и буквари, созданные в XVII столетии. Букварь 1574 г. уцелел только в одном, правда, прекрасно сохра- нившемся экземпляре, находящемся ныне за океаном, в библиотеке Гарвардского университета (США). Попал он туда из парижского со- брания С. П. Дягилева, одного из создателей объединения «Мир искус- ства» и организатора зарубежной труппы «Русский балет», после смер- ти владельца. В нашей стране до сих пор не обнаружено не только ни одной целой книжки первого печатного славянского букваря, но даже ни одного листочка из него (а всего этих листов 40). Добавим, что у нас нет также и ни одного экземпляра Азбуки, изданной И. Федоро- вым четырьмя годами позже (Острог, 1578). В конце этой Азбуки он впервые опубликовал замечательный памятник славянской литера- туры «Сказание, како состави святый Кирилл философ азбуку по язы- ку словенску, и книги преведе от греческих на словеньский язык», со- зданный в IX в. Черноризцем Храбром. Во всем мире известны пока два экземпляра этой книги: один в ГДР, в библиотеке города Готы, и, по-видимому, еще один (неполный), в Копенгагенской Королевской библиотеке.
«Как же произошло, — может спросить удивленный читатель,— что такие реликвии попали на чужбину?»1 Что ответить на это? Задумывались ли Вы, читатель, что некоторым книгам написано на роду, сослужив свою службу, погибнуть? Такова судьба старинных печатных календарей, из которых сохранились немногие, и то лишь по- тому, что их чистые листы (а они нередко вплетались туда издателями или владельцами) были использованы для всякого рода памятных за- писей; такова же судьба азбук и букварей. Эти скромные и обычно де- шевые книжки поступали в детские руки и, выполнив свою нелегкую службу, испачканные и исчерканные, выбрасывались как ненужный бумажный хлам. Чтобы букварь «выжил» и сохранился До наших дней, нужны были особые обстоятельства. Именно такие обстоятельства и выпали на долю федоровских букварей. Очень рано (в конце XVI в.) отдельные экземпляры их, минуя детей, попали к любознательным ино- странцам, пожелавшим закрепить или пополнить свое знакомство с русским языком, и были вывезены за границу (букварь 1574 г. — в Италию, буквари 1578 г. — в Германию и Данию), где их тщательно сберегали в течение веков, как редкие «восточные» книги. Из четырех веков существования русских печатных учебников пер- вая треть почти исключительно приходится на азбуки и грамматики; это был своего рода букварно-грамматический период в истории наше- го учебника. Конечно, буквари и грамматики продолжали обильно издаваться и после, но рядом с ними (с начала XVIII в.) стали выхо- дить учебники по математике, географии, физике, истории и другим учебным предметам. Пожалуй, после федоровских Азбук 1574 и 1578 гг. самой заметной вехой, отмечающей конец букварно-грамматического периода, был иллюстрированный букварь Кариона Истомина, полно- стью гравированный Леонтием Буниным (1-е издание, Москва, 1694; 2-е издание, там же, 1717 (?)). Здесь букварь освобождается от своего традиционного спутника — набора религиозных текстов. Листы буква- ря украшены изображениями людей, животных и растений, построек, предметов труда и быта, раскрытой арифметики, «звездозаконника» (точный перевод (калька) слова «астроном») со зрительной трубой, «историографа», держащего в руках раскрытую книгу и чернильницу. «Да что видит (учащийся: —А. М.), сие и назовет», — разъясняет ав- тор в предисловии свой педагогический прием. Названия изображен- ных предметов включены в нехитрые вирши, дающие первый мате- риал для чтения. Учебник знакомит учащегося не с одной лишь рус- ской, но и с латинской, греческой и даже польской азбуками. Наконец, предназначался он составителем не только отрокам, но и отроковицам, не только мужам, но и женам, «имущим учитися... писати». Букварь Истомина предваряет новый период в истории русского печатного учебника, открывающийся петровскими реформами первой четверти XVIII в. 1 За рубежом хранятся еще, по крайней мере, три славянские печатные (не- датированные) азбуки, относимые открывшими их исследователями к XVI в. Экземп- ляры азбук из библиотек Оксфорда и Кембриджа описаны Симонсом и Барникоттом. фрагмент азбуки из национальной Библиотеки Кирилла и Мефодия в Софии — II. Атаносовым. Все эти азбуки связываются указанными авторами с федоровскими букварями.
Любопытно отметить, что в предисловии к рукописному, более пространному тексту букваря, предназначавшемуся для обучения Алексея Петровича (сына Петра I), Карион Истомин высказал мысль, которую не решался воспроизвести в печатном букваре. Он писал, что цель обучения грамоте — «учитися бо читати божественные книги и гражданских обычаев и дел нравных, и тыя писати» (приведено в кни re С. Н. Брайловского «Один из пестрых XVII столетия». Спб., 1902, с. 293). Дело в том, что до этой поры букварь рассматривался исклю- чительно как ступенька, средство к познанию «божественных» книг. Так, например, в распространеннейшем Букваре В. Бурцова (1-е изда- ние, Москва, 1634) за предисловием и вводными виршами следовал заголовок: «Начальное учение человеком хотящим разумети божест- венного писания». А тут, у Истомина, в один ряд с чтением «божествен- ного писания» ставились и чисто мирские, гражданские цели. Известно, что печатная продукция Московского государства в XVII в., за единичными исключениями, была посвящена одной лишь религиозной тематике. Поэтому тем грамотеям, которые захотели бы ограничить круг чтения только печатными книгами, просто нечего было бы читать о «гражданских обычаях», кроме, быть может, «Уложения» царя Алексея Михайловича (Москва, 1649) и переводной книги фон Вальхаузена «Учение и хитрость ратного строя пехотных людей» (Мо- сква, 1647). Однако как ни затаскано сравнение с айсбергом, 9/10 кото- рого таится под поверхностью океана, мы все же используем его здесь еще раз. Печатную книгу по ее распространению в русском обществе XVII в., а еще в большей мере— по ее содержанию можно уподобить надводной части айсберга. Рукописная же книга, не контролируемая, но и не преследуемая правительством, способна была удовлетворить самые разнообразные за- просы читателей. Здесь были представлены повести и рассказы, басни и сказки, описания путешествий, сочинения по математике, астроно мии, естествознанию, медицине, географии, истории, по вопросам сель- ского хозяйства, ремесел, военного дела, права, философии, языкозна- ния. За азбукой или букварем для овладевших навыками чтения вовсе не обязательно должны были следовать такие освященные традицией книги, как «Часослов» (сборник молитв) и «Апостол», но шло мно- жество других (рукописных!) книг, удовлетворявших растущую лю- бознательность читателя того времени, расширявших его кругозор и позволявших заполнять часы досуга. Об этом, в частности, свидетель ствуют некоторые рукописные Азбуки XVII в. Например, в рукопис- ную Азбуку (1643) времен царя Михаила Федоровича включены образ- цы деловых бумаг, формы частных писем, приведены притчи светского содержания (об Аристотеле, о царе индийском). В другую, более позд- нюю рукописную Азбуку (1667), в качестве материала для чтения пос- ле букваря включена обширная повесть об Александре Македонском. Во второй части той же азбуки содержатся изречения, советы, поговор- ки, вопросы и ответы, формы деловых бумаг («память» приставу, чело- битная, заемная кабала). Повесть об Александре Македонском в более краткой редакции приводится и в рукописной азбуке 1677 г. В таком составе эти азбуки примыкали к так называемым азбуков- никам — древнейшим русским энциклопедическим рукописным сборни-
кам. Азбуковники первоначально, в XTII — XVI вв., сводились к ал- фавитному перечню встречающихся в религиозных текстах иноязыч- ных и вообще непонятных слов, вместе с их толкованиями. Позднее (XVII—XVIII вв.) они представляли соединение азбуки (со слогами и прописями) с подбором разнообразных сведений энциклопедического характера, преимущественно по всеобщей и русской истории, а также о животных, растениях, минералах и явлениях природы. Большое распространение азбуковников (известно более 200 рукописей XI [] — XVIII вв.) объясняется естественным желанием человека, только что научившегося читать, тут же применить свое умение для приобретения разнообразных интересных и полезных сведений. И он искал их в той же азбуке, которой во многих случаях суждено было оставаться первой и единственной книгой домашней библиотеки. Не удивительно поэтому, что и в более позднее время, когда, по свидетельству Н. А. Некрасова, мужику на базаре в качестве духовной пищи предлагались только «Шут Балакирев» и «Милорд глупый», ав- торы азбук и букварей, предназначенных для просвещения народа, крестьян, в противовес этому старались превращать их, свои скромные книжечки, в своеобразные энциклопедии и в то же время — в литера- турные антологии, подбирая соответствующие материалы и статьи для первого чтения. Таковы составившие эпоху в истории русского учебни- ка: «Родное слово» для детей младшего возраста К. Д. Ушинского (1-е издание, Нетербург, 1864) и «Азбука» Л. Н.Толстого (Петербург, 1872). Особое место среди букварей этого времени занимает запрещен- ный цензурой «Самоучитель для начинающих обучаться грамоте» (Пе- тербург, 1865). Автор его Иван Александрович Худяков (1842—1876) «стремился поставить фольклор на службу революции» (см.:М. К. А за- fl овс кий. История русской фольклористики, т. II. М., 1963, с. 117 и след.). Об этом убедительно свидетельствует подбор пословиц и пого- ворок, приводимых им в качестве материала для чтения после изуче- ния азбуки: «До бога высоко, до царя далеко», «Князья в платье и боя- ре в платье, будет платье и на нашей братье», «Работнику копейка, а подрядчику рубль», «Терпит брага долго, а через край пойдет, не уй - мешь» и др. Когда автор был уже в ссылке (где он сошел с ума и умер в больнице), вышло новое издание его самоучителя, но под другим на- званием — «Жизнь природы и человека. Рассказы для начинающих учиться грамоте». Хотя на титуле было указано, что книга вышла в Петербурге, на самом же деле ее печатали в Женеве для нелегального распространения в России. Однако революционная направленность азбуки Худякова была редчайшим исключением среди учебников царской России. Даже луч- шие из предназначавшихся для народных училищ азбук, следовавших по пути, проложенному Ушинским: «Азбука и уроки чтения» Н. Ф. Бу- накова (1871), «Русский букварь для обучения письму и чтению рус- скому и церковно-славянскому» В. П. Вахтерова (1898) — не выходили из круга идей либерального народничества. Впрочем, чисто просвети- тельская деятельность авторов этих прославленных учебников все же сильно не нравилась царскому правительству. Н. Ф. Бунаков после ареста в 1902 г. был лишен права заниматься педагогической деятель- ностью. В. П. Вахтерова арестовали в 1903 г. по обвинению в антипра-
вительственной деятельности в школе и среди рабочих и выслали из Москвы в Новгородскую губернию. Лишь после Великой Октябрьской социалистической революции на страницах букварей, издававшихся огромными тиражами, смогли по праву занять первое место звонкие и гордые слова: «Мы не рабы! Рабы не мы!» (Элькина. Вооружайся знаниями. Букварь для взрос- лых. 1924). Советские буквари с первых лет существования ставили благород- ную задачу воспитания нового человека. В «Военном букваре» 1919 г., предназначавшемся для бойцов Красной Армии, впервые в истории нашего просвещения появляются такие слова, как красноармеец, ко- миссариат, коммуна, коммунизм. Как не похожа на традиционные тек- сты, зовущие к смирению и покорности, характеристика солдата Крас- ной Армии! Как утверждает «Военный букварь», он «должен быть гордым и сильным. Гордым потому, что он идет сражаться не по при- казу царей и генералов, а по собственному желанию. Сильным потому, что он первый на свете солдат свободной Красной Армии». 26 декабря 1919 г. В. И. Ленин подписал декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР». Миллионы рабочих и кре- стьян сели за буквари. В. И. Ленин, выступая на II Всероссийском съезде политпросветов, говорил: «Задача подъема культуры — одна из самых очередных <...> Нам нужно громадное повышение культуры. Надо, чтобы человек на деле пользовался уменьем читать и писать, чтобы он имел что читать...» (В. И. Ленин. Поли. собр. соч., т. 44, с. 169—170). В год смерти великого вождя букварь И. Сверчкова «Пионер. Дет- ский букварь» отводит памяти В. И. Ленина страницу с изображением Мавзолея под заголовком «Ленину — народ». В 1925 г. в распространен- нейшем букваре П. О. Афанасьева «Читай. Пиши. Считай» появляется «Уголок Ленина», с портретом Владимира Ильича. С этих пор в каж- дом советском букваре есть изображение В. И. Ленина и проникновен ные слова, посвященные его жизни и делу. В представлении современного ребенка букварь неотделим от кар- тинок. Но и сто лет назад буквари, продававшиеся по деревням некра- совским «дядюшкой Яковом», были также «книжки с картинками, пи- саны четко». Картинки в учебнике, как существенная часть его содер- жания, обеспечивающая наглядность в обучении, впервые встречаются в «Букваре» Кариона Истомина. Мы не касаемся здесь роскошных ру- кописей, известных под названием «потешных» книг и предназначен- ных для царских детей. В этих рукописях иллюстрации служили, глав- ным образом, для украшения и развлечения. Систематическое использование иллюстраций в учебных целях за- конно связывается с именем чешского педагога Яна Амоса Коменского. Его книга «Мир чувственных вещей в картинках» начала с 1658 г. триумфальное шествие по странам Западной Европы. Однако можно привести и более ранние примеры использования картинок для обуче- ния. Мы ограничимся только одним. Французский поэт XVII в. Жан Демаре (1595—1676) еще в 1644 г. получил королевскую привилегию на выпуск серии иллюстрированных книжек, посвященных обучению детей истории, мифологии и географии. Целиком гравированные стра- 12
ницы каждой из них должны были восприниматься юными читателя- ми как игральные карты. На них изображались французские короли, прославленные в истории женщины, «очеловеченные» страны света и государства, в соответствующих костюмах. Каждая «карта» содержала пояснительный текст. «Московии» посвящался, например, туз пик с изображением женщины в условно-славянской одежде, держащей в од- ной руке щит, а в другой копье. Из подписи можно было узнать, что это «великая империя, граничащая с Ледовитым океаном, под властью великого князя или императора Московии». Иногда в качестве более раннего примера иллюстрированного учебника называют Азбуку В. Бурцова в ее втором издании 1637 г. Однако единственная находящаяся в ней картинка «Училище» изобра- жает сцену сечения розгами провинившегося ученика. Она ничему не учит детей и в этом отношении не может, конечно, ставиться в один ряд с картинками истоминской азбуки. Кроме того, она просто повторяет аналогичный сюжет из более ранней славянской азбуки, изданной в Вильно в 1621 г. В. Бурцов использовал для своего издания также и текст виленской азбуки, дополнив его предисловием и послесловием. Что касается Азбуки Ивана Федорова, то она совсем не содержала ил- люстраций: ее украшали орнаментальные заставки и концовки и два герба в конце: города Львова и собственный герб, придуманный перво- печатником, с буквами его имени. Некоторые из иллюстрированных русских азбук прошлого являют- ся настоящими художественными альбомами. Такова, например, ил- люстрированная художником В. Тиммом «Великолепная русская азбу- ка. Подарок для добрых детей». Ее страницы украшены декоративны- ми рамками, вмещающими превосходные рисунки, преимущественно на темы русского быта. Но эта азбука стоила дорого, и крестьянские дети могли увидеть ее лишь случайно, в барских покоях. Нужно ска- зать, что художники нередко пользовались формой азбуки только для того, чтобы объединить и расположить в определенном порядке сюиту своих рисунков. Учебные цели при этом, конечно, забывались. Такова, например, знаменитая серия патриотических карикатур Теребенева «Подарок детям в память 1812 г.» (1814), где эпизоды Отечественной войны сопровождены пояснительными двустишиями, а картинки рас- положены по алфавиту первых букв этих же стихов. Например, на кар- тинке с буквой Д изображены сильно потрепанные французские солда- ты, покидающие Москву. Надпись гласит: «Домой пора! Марш! Марш! Довольно погостили. Без носу, рук и ног в чепцах нас отпустили». Композиционными возможностями азбуки пользовались и худож- ники: А. Бенуа—«Азбука в картинках», Г. Нарбут—«Украинская азбука», в советское время Т. Маврина — «Сказочная азбука». Азбуки, по которым сегодня учатся наши дети, отражают в себе достижения передовой советской педагогической науки, громадный опыт советских учителей, творческие находки писателей и художников, новую советскую полиграфию. «Букварь» («Просвещение». М., 1965) составлен Н. Архангельской, Е. Карлсен, А. Кеменевой, С. Худак; кон- сультанты С. Михалков и В. Серов; принимали участие писатели С. Прокофьева, Г. Сапгир. Оформляли «Букварь» замечательные советские художники: А. Каневский, А. Пахомов, А. Пластов, Е. Ра-
чев, Е. Чарушин и др. С целью подготовки детей шестилетнего возраста к школе мастерами-ветеранами букварного дела Л. И. Воскресенской. С. П. Редозубовым, А. В. Янковской-Байдиной создана веселая празд- ничная азбука. Среди друзей и собирателей книг редко встречаются коллекционе- ры старых букварей. Те, кто ценит в книге главным образом ее эстети- ческую сторону, найдут среди изданий этого рода немногие книги, спо- собные удовлетворить их взыскательный вкус. Но если встречать книгу не по платью, а по ее значению для человека, то вряд ли найдется что- либо более впечатляющее и поучительное, чем собрание различных букварей за несколько веков, которым обладает, например, Государст- венная библиотека СССР им. В. И. Ленина. Об этом богатейшем собра- нии, о его разнообразии книга-альбом дает некоторое представление. Перелистаем книгу неторопливо и вдумчиво. Ее открывает пер- вый печатный славянский букварь Ивана Федорова, за ним следует больше сотни других, чтобы завершить свою историю советскими бук- варями, букварем, по которому сегодня учатся наши дети и внуки. Не может не волновать мысль о том, что на протяжении четырех веков мил- лионы детей и взрослых, овладевших искусством чтения русской книги, склонялись над страницами азбук и букварей. Нередко они убеж- дались на своем опыте, что корни учения горьки, так и не добравшись до его сладких плодов. Но и те, кто, став взрослыми, могли лишь с тру- дом, по складам разбирать печатные строчки да подписывать корявы- ми буквами свою фамилию, как и те, кто составил на протяжении ве- ков славу и гордость народа в области науки, литературы, искусства, общественной деятельности, не могли миновать своей первой (а для некоторых и единственной) в жизни учебной книжки — русской азбуки. Многие ли из нас сохранили если не самый букварь, по которому выучились читать, то хотя бы воспоминание о нем? Впрочем, мы уже говорили, что из старых букварей выжили лишь отдельные экземпляры и то благодаря исключительным обстоятельствам. Быть может, наше чисто потребительское отношение к этим заслуженнейшим из заслу- женных книг можно в какой-то мере уподобить отношению к воздуху, которым мы дышим, воде, которую пьем, и земле, по которой ходим? Если так, то это заставляет нас еще выше оценить значение букваря и подумать об изменении отношения к нему, подобно тому как мы уже начали менять отношение к природным богатствам. Букварь, по которому сегодня учится ребенок, мог бы стать потом, когда ребенок вырастет и обзаведется семьей, заветной книжкой, се- мейной реликвией для его детей, внуков и правнуков. Пока же букварь быстро приводится в крайне жалкое состояние и выбрасывается. К счастью, неблагодарность отдельных людей возмещается, хотя бы частично, коллективным разумом, нашим обществом, нашим государ- ством. Поэтому-то крупнейшие библиотеки страны хранят экземпляры старых букварей наравне с другими ценнейшими книгами былых вре- мен, а вся страна в целом ныне отмечает четыреста лет первого печат- ного букваря как свой большой культурный праздник! А. И. МАРКУШЕВИЧ, вице-президент Академии педагогических наук СССР.
ОТ АЗБУКИ ИВАНА ФЕДОРОВА ДО СОВЕТСКОГО БУКВАРЯ
ИВАН ФЕДОРОВ [АЗБУКА]. Львов. 1574. 100x157 мм. Это первая российская печатная учебная книга, изданная четыреста лет назад выдающим ся московским печатником просветителем Ива- ном Федоровым, который еще в 1564 г. издал в Москве первую датированную русскую печат- ную книгу «Апостол». Единственный известный ныне экземпляр Азбуки Федорова находится в библиотеке Гарвардского университета (США). К сожалению, в книге отсутствуют заглавие и ти тульный лист. В связи с этим нельзя определен но сказать, как она называлась. В работах, по- священных книге Ивана Федорова, нет единого мнения о ее названии, но в настоящее время ча ще всего употребляется название Азбука, кото рое и принято в данной книге. Учебное пособие, созданное Иваном Федоре вым, представляет собою книгу, составленную из пяти восьмилистных тетрадей, т. е. в ней 40 листов, или 80 страниц, на странице по 15 строк. Две страницы (обороты 4 и 40 листов) пустые. В книге отсутствуют нумерация страниц и ныне принятая сигнатура листов. Азбука скромно оформлена пятью заставка ми и тремя концовками. Заставки варьируют ха- рактерный для других изданий Федорова мотив листьев с цветками, бутонами, маковыми голов ками и шишками. Концовки представляют собой готические плетенки, одна из них дополнена эле ментом растительности. Завершают Азбуку две гравюры: на одной — герб города Львова, на другой — типографский знак первопечатника. 17
Иван Федоров положил в основу книги рас- пространенный в то время буквослагательный метод, начинающийся с заучивания букв славян ского алфавита и с усвоения двух- и трехбуквен ных слогов. Первая часть книги — азбука — включает также и материал по грамматике На первой странице книги расположены 45 строчных букв кирилловского алфавита, затем приводится «впятословие». так русские книжни- ки называли позднее алфавит, данный в обрат- ном порядке'. Далее знаки алфавита располагают ся вразбивку 8-мью колонками. Это трехкратное повторение азбуки имело целью более твердое усвоение обучающимися каждой буквы алфавита. Следующие упражнения представляют собой запись двух- и трехбуквенных слогов, с усвоения которых и начиналось собственно обучение чте нию и письму. В разделе «А сия азбука от книги осмочаст ныя, сиречь грамматикии» даны образцы спря- жения глаголов на каждую букву алфавита, на- чиная с Б. В первом примере — спряжении гла гола будити глагольные формы соотнесены с местоимениями, а формы множественного чис- ла пояснены описательно. Под заголовками «Страдательна ж суть тако» и «Страдательнаго убо золота времена» приведены формы страда тельного залога глагола бити. Следующий раздел «По прозодии а еже два- щи воединых лежащее се есть повелительная и сказательная» объединяет сведения об ударениях и «придыханиях» в словах В разделе «По ортографии» даны в алфавит- ном порядке наиболее употребительные сокра- щения (слова «под титлами»). Но здесь же,в об- разцах склонения, приведены и полные написа- ния существительных и прилагательных. Завер- шает изучение азбуки акростих, служащий для повторения алфавита. Во второй части приводятся тексты для за- крепления и развития навыков письма и чтения. Здесь помещены молитвы и наставления. Отрыв- ки из притч Соломона и посланий апостола Пав- ла как бы дают советы родителям, учителям и ученикам. Иван Федоров предстает перед нами провозвестником гуманной педагогики: он защи- щает детей от произвола родителей и призывает воспитывать «в милости, в благоразумии, в сми реномудрии. в кротости, в долготерпении прием люще друг друга и прощение дарующе». Азбука Ивана Федорова открывает историю российских печатных книг для обучения письму и чтению. Вся жизнь печатника просветителя была посвящена тому, чтобы, как он писал, «по свету рассеивать и всем раздавать духовную пищу». fi V Q g ф* СО А О И Ж И р •£ Ь М ’Ь Т « [ П i н л\ л к t Н & ж t г К К А • Г A f И t I] М W Е Ж К П iV *f fi А fi е» л f ф ш *£ г з м с ip н g fi i н т w ъ м v fi £А 6Д ГА fi\ ЖД ^Д КА АД Л1А ПА ПА ЙА СА ТА дсга аЦеЙга . юкииги OCMWACTHMA , CHffrffi ГрЛЛМАТШПН . дз** • eXfi* . онъ. Kfi тм . тж . ММ fiAA . fiM fiM . ^ЙГК . еЙдкши . е&днт'ь . ездква . еЙднтл . ЕЗДИМ» . ССМи/нМПЬ^К Е&ДИТС . EfAUHf МН»Ци ЕЙДА. HlfJKMtlWlH ИА О Г- -ГТ* " ИА ГАН, 1ЛН лам ндддегн.
АГГЛС . ЛГГАЗ . АГГЛМ . АГГЛМКА . АГГЛЕСК» . АГГЛЬСМН . АгТ'ЛЫкУ. АП'ЛЬСТС . ДГГЛЬ <ТН . А^АГГА’Л . А^АГГЛА . А^АГГЛС . АЩАГГЛН . Л^А АПАЧ . АПЛА . AflAf . АМАН . АПЛ# . ЫТЛМАЧ . Д . f<AU fiCMttf ЛАН eh,cfi'£q”X . -* <7 /."к. 5V £ . EPS CCAU flff ЖС ВСГ£ g . filifKif вен ТАИМ?/ VA’CmSh . z Z p . глнжс вал1*к cmcaa*s члкнллъ . \ . ДСЕ^ССПЪЛ^&НСрН В1Н/ИА ЛАС: . 0 . есть ncfei лнм ма Г^ШННКН . . ягмгмь «лдь в<ел1^ J^AAAATB'S СТЫу'Ь Wtp п-иин^ь , гй ендеемв БЯ11Н ШЛ4ИЛ&Н MAC'S . АЛАНМЬ . CAAfiA TfG'ck/-Kf МАШЬ СЛАВА тек'^' . Ц(»Н МЕНЫН , «учЧсшн ЧЧЛН ^ШС НСТНПММК . Н7КС В«ЗД'^ сын , МВСА ЙСПММАА . t'LKffttHIjif ЕЛГКу* , НЖН^МН ПС ДА ТСАИ . прйдм квселмсА ВМЫ НОЦЫСТННЫ CUftCA ДМЫ ЛАШН АН ЕВК . ПрИМ^Т* С1АСЛН ЕСВСН . AAHOKMfclJpSMH СаТнИ^’А ЕЛГНуГСДМЫ С'А ВСЖДСЛ^МСС ПвТ^ДИ’ГН СА . лере КЛГСБМН КГЧ , ЬАШНЛЛН С ТЫЛАМ ЛАММ ТВЛЛАН » / АЛАНМЕ • f<Ky , , фол .
Ф Д» «ил«и* д4«ни1 и* * смшнжг* j% сгЛ • оу «*<шл(ж«л» ппрллышл! <Ю> ИКЛ,? . Сл<4«пимг« KHJA Д’™ <С?> *тлл»тиил , Дмигпъкгпъижп'м JK Дижжлти ctmfigtKtn . ,ч’ «©I кпсгмкмг» . (и^шилкл ^«.и*и «» <jl лмимк*« . Qm*^«rn«4*M*4HAiff» j£> гк«г» . p»*f tauAf »лй/ , tytrrifi Si ,©> итн^«<ич.нл^.4л«ипи п*илгпн»<^«. kft Кт,Л1^ж* Cf* i^oAii» идНгпимге "X кпил<у*<тм. g«ce«M>» Ju-in^n» , У Д«л«и«иге efttfk otmftgr . ^xt <j& «ffl* AfKXtpi'H , grrJJAIAH «МИИ1 *»* <гп*и . x<ilxiH , gra Jjf JjK сжтк(ии*л<г*пи(/н«н t«r*ry«tftK»A<rt г иллитни* <й> . ПЛЧ»Ж»Й»^П<«Л« . Hnf" Ж* Ж fnM*tnjp* |*itmHt|jn*.MV гучплпц^ •gjs Дг»*,л,$и«нн«< . нмичлтлнл па & •?₽ книжки . JJtryt'trrKIH « ил»фл > W Ж *ИПТ4 , ^ПуХпбН , ^ЗП , Wh'H - р|^*4Г»^иднии*у1(Н<>4И.тккиг». <gs W Ци»г» rfiuotunm » 1оинн».иг*д,* jsp 3 оЛ7*.и«а™ . •• Л'-,’**' А ^Л.1 ...‘ 1Чф А -*•_> ИВАН ФЕДОРОВ [АЗБУКА]. КНИЖКА ПО ГРЕЧЕСКИЯ «АЛЬ- ФА ВИТА», А ПО РУСКИИ «АЗ БУКИ» ПЕР- ВАГО РАДИ НАУЧЕНИЯ ДЕТЬСКАГО. Острог, 1578. 95x158 мм. После отъезда из Львова Иван Федоров обое новался в Остроге (ныне Ровенская обл. УССР). Одной из первых изданных здесь книг была так- же Азбука, экземпляр которой недавно обнару- жен в библиотеке г. Готы (ГДР). Принципы построения, текст и набор Азбуки, изданной в Остроге, повторяют львовскую Азбу- ку 1574 г. Отличием же острожской Азбуки от львовской является включение Иваном Федоро- вым в книгу замечательного памятника славян- ской литературы, созданного в IX в. Чернориз- цем Храбром. «Сказание, како состави святый Кирил Философ азбуку по языку словеньску и книги преведе от греческих на славеньский язык». Кроме того, в ней убраны нумерация па- раграфов и кирилловские числа в конце стра- ниц. Азбука 1578 г. показывает, что издание учеб- ников было для Ивана Федорова делом всей жизни. Где бы ни основывал типографию печат- ник-просветитель, он везде издавал книги для обучения чтению и письму. смзлже-к цю сост ш <Т&1Н1СН|НЛ*1 фнлн/фч t nOM^blW (лнкнаскУ. нкпнгнар ЫМ , ПА п#г/нн 9 nfM nfHMf HI ♦ ШТ^ТА/ИНННД^ ЗАН&МН ЧНТА^ . К^«ГНАШ1ГК1ГА 9 20
ВАСИЛИЙ БУРЦОВ [БУКВАРЬ]. Москва, 1634. 20 августа. 93x153 мм. Первое московское пособие для обучения гра моте — букварь — издал в 1634 г. известный пе- чатник Василий Федорович Бурцов-Протопопов, который в 1633— 1642 гг. ведал технической частью Московского Печатного Двора. До этого основной книгой, по которой шло обучение гра- моте, была «Псалтирь» (книга библейских псал- мов) . По традиции букварь, изданный Василием Бурцовым, небольшого размера. Он отличается простотой и четкостью шрифтового и графиче- ского оформления. Каждая страница, как в азбу- ках Ивана. Федорова, имеет продуманное по строение. В отличие от предшествующих азбук Василий Бурцов использовал красный цвет для выделения букв, слогов, названий частей и разде- лов книги. Букварь, изданный «подвиги и тщанием, тру- ды же и снисканием подъячего сына Василия Федорова, сына Бурцова Протопопова», сохраня- ет в основном структуру львовской и острожской азбук Ивана Федорова. Как и во львовском 1574 г. руководстве, в букваре В. Бурцова объединены материалы для изучения азбуки, овладения гра- мотой и тексты для чтения. Вначале также при- водится алфавит в прямом и обратном порядке, а затем вразбивку. Далее в соответствии с приня- тым буквослагательным методом обучения поме- щены двух- и трехбуквенные слоги. Затем при- ведены названия чисел и знаки препинания. В разделе «А сия азбука от книги осмочастныя сиречь грамматикии» сообщаются сведения о спряжении и даются формы страдательного зало- га. Под заглавием «По ортографии» объединены примеры, дающие сведения о склонении имен су ществительных и прилагательных. Во второй части книги собраны молитвы «исповедание православной веры», притчи царя Соломона, моральные наставления. Заключает букварь, как и в Азбуке 1578 г. Ивана Федорова, «Сказание...» Черноризца Хра- бра. Краткое описание этого букваря показывает, что Василий Бурцов использовал азбуки Ивана Федорова в качестве образцов. Но некоторые от- ступления и уточнения, сделанные Бурцовым, говорят о том, что перед нами не простая пере- печатка, а усовершенствованная книга для обу чения письму и чтению. Букварь, выпущенный Бурцовым, стал в Центральной России основным пособием для обучения грамоте. Эта книга по праву занимает важное место в истории наших букварей.
КСКД^ГГСЛША. , я s« к$ди . к^дм . ж / Ч-ЬА^ИТЕ . йдриП’Е . г • Г»&»?НТС . nitfHITC < Л • ^KVfrt. держите. *• бгдл • ед^ . Ж» ЖНЛНЦ1Е.ЖНЛНЦ1С, 3* ЗРИЧЧ , 3₽Н’ГЕ . *• «|ОД« . ipA» . НИН . НИН . и ссгги гс. ну ес<гн»гс к дикнте * . лнкн»ге д 01ЙСА . МЙ«А . „ / I- ,Л| С1«*К«ГС . ншвюгс м <• / » Z »И OpHCCHfTt.OKftlWHTC о nfWCH»Tf . П^УСНП’С п (»AH<re . (СДНИЧ * СП'О»НПЧ . CTlVH’rt , сгйа>«и«гс.птмунпч п, •ренте . ернгге 22
<C«rfc НфНЛДО 60H ИА J .л ы ы ' мир СЛЧЛПГЧЬ . BCljC*x wiwa R. лмж^ вен гпнп£' 'IaWk , F . глнж е ы/юи см 1 / с~ ttlUlMX ЧЛЧКЮИН . Ч*ГЫ гг*г,\г* ”ч*ГИ|® . Ч’ГИАвД’ГНС. VTHH . Ч’ГМ» . чТН^. ' ч«гнн . ч»ги«Ь^. 1|д]ОД . ЧАКА • члКН « 4AK?f • ЧАЧЬ . ЧАЧЛ^. ЧЛЧ^ • ЧАЧКФ • чачка^чачкн. ЧАЧК» . ЧАТU& • ЧАЧП’^’Н • ЧАЧ’ГГн . 23
ВАСИЛИЙ БУРЦОВ БУКВАРЬ ЯЗЫКА СЛАВЕНСКА, СИРЕЧЬ НАЧАЛО УЧЕНИЯ ДЕТЕМ, ХОТЯЩИМ УЧИ ТИСЯ ЧТЕНИЮ БОЖЕСТВЕННЫХ ПИСАНИИ С МОЛИТВАМИ И СО ИЗЛОЖЕНИЕМ КРАТ- КИХ ВОПРОСОВ О ВЕРЕ. Москва, 1637. 8 февраля. 87x139 мм Второе издание букваря, отпечатанного Васи- лием Федоровичем Бурцовым, стало цервой рус- ской иллюстрированной азбукой. Сохраняя без изменений принципы построе- ния пособия, автор поместил сразу же после обращения к учащимся в качестве фронтисписа небольшую черно-белую гравюру с дерева, до- вольно живо изображающую классную комнату и наказание розгами провинившегося или нера- дивого ученика. Грубоватая в деталях иллюстра- ция в то же время очень изящна в пропорциях. Она гармонирует с оформлением книги, шриф- том, заставкой. Эта гравюра знаменует вторже- ние в печатную книгу светского мотива. В даль- нейшем, в XVII и в начале XVIII в., иллюстри- рование азбук бытовыми сценами из жизни шко- лы становится традицией. Во втором издании вначале помещены вирши о целях и методах учения. Это «дно из самых ранних печатных поэтических произведений рус- ских авторов. В стихах содержится наставление ученикам, рассказывается о том, каким сокрови щем является знание грамоты. В начальных вир- шах неизвестный автор (не исключено, что им был сам В. Бурцов) указывает: Сия зримая малая книжица По реченному алфавитица Напечатана бысть по царьскому велению Вам младым детем к научению. Ты же благоумное отроча сему внимай, И от нижняя ступени на вышнюю вступай. И нелепосте и не нерадиве всегда учися И дидаскала своего во всем добрем наказании блюдися. Букварь В. Бурцова в переработанном втором издании неоднократно переиздавался и долгие годы являлся одним из самых авторитетных учеб- ных пособий. 24
Я АЗкЕкА . IVKHrt гн осллплепгныл , си j’t’Jb Г^АМИДггнщи , ЯЗЧ £й<н . ;ц 5^д«шн , <ГЫ . ьХде «г*» , «ТСН . К^ДНВА д Лы ДБА^ , Ь^ДН’ГА БК» ДБА . кУдС/ИЯ , Л1Ы 41HW3H н ьм «зисне мни>зи . кУдУтя - »г<н WMHOW « > » и МПЦ>ЗЦ . мне кы нФ ЦЫН НАПАСЯ ГЛНП’Я , ИЛИ ЛЛЬ1 НАД^ГН^® Л'Ьдн . КМЗ&АЛАН ^дЗУиласшн , врзУ МХАЙТЯ * БрА^УмлА (БД « ерАЗ&МЛАПГД . ft/WS . Б/А^Ь В* лЗ&ИЛА^ у амаеч* 25
[БУКВАРЬ]. Москва, 1657. 90x145 мм. Хранящийся в Государственной библиотеке СССР им. В. И. Ленина экземпляр букваря, из- данного в 1657 г., не имеет титула и нескольких начальных страниц. В связи с этим невозможно дать его точное и полное название. Пособие построено по образцу учебных руко- водств Ивана Федорова и Василия Бурцова. Оно объединяет материалы для обучения грамоте с текстами для первоначального чтения. Хресто- матийная часть включает по традиции молитвы, символы веры, тропари (церковные певчие сти- хи), катехизисное (в виде вопросов и ответов) изложение сущности православной веры, запове- ди и т. д. В заключительной части букваря помещены «Просодия верхняя или ударения гла- са и яже употребляют славяне», «Строчная пре- пинания», таблица чисел. Все это дает возмож- ность представить себе, как выглядел по построе- нию типичный букварь середины XVII в. При оформлении букваря использованы скромные заставки, без рисунка, характерного для заставок первых печатных букварей. Крас- ным цветом выделены буквы, слоги, отдельные части текста, заголовки. Это позволяет быстрее ориентироваться в содержании книги. Букварь 1657 г. показывает, что азбуки Ивана Федорова и букварь Василия Бурцова по-преж- нему были образцами для составителей букварей середины XVII в. 26
VfM.wVY VHHbHV i WliM'H ЬМн/ 4fVJi^A HVH‘rur Y VrJIWOJ. HVHbHV» WHHiklV3Q HVH HHiWHMlJ* ft VrWSTVA HVH vr/jwo hvh • nmwvt 3MrVY3tljiQUH t-arr И rirrj xriH»JvYg нгн •whX^w ViYOJO^U w ' vwv»£j>4 Ч.{з«*сЯ hhw «ъятлрэ н»ф9 О9*ГЯПГ>И ХЬМк itgs rt ля дигоииУЭ *д» оигнГяяэм • ^WOHuJ IWjEjj Ъ9<П»ф9 Htl • vmbtak • i(jm Vlllb 4fnj,t.llu HW rSJiVW * Н1ЖЭ JHI JjUY mw HtJ * i.j.ieum71 — » •& ' НЯИЗ Hf J4’ HR*4W0U ao I И* А*’ПГ X * WHHJW3H 4» z z 9hJ
[БУКВАРЬ]. 1664. 90x135 мм Букварь, напечатанный в 1664 г., хранящий- ся в Государственной библиотеке СССР им. В. И. Ленина, к сожалению, также не имеет ти- тульного листа и нескольких начальных страниц. Сохранившиеся материалы позволяют ска- зать, что автор следовал традиционному постро- ению учебной книги, сложившейся к тому време- ни. В букваре объединены азбука и хрестоматия текстов для чтения, встречающихся в более ранних руководствах для первоначального обуче- ния чтению и письму. В заключение приводятся сведения о знаках препинания и числах. Букварь скромно оформлен грубоватыми за ставками: красным цветом, как и в более ранних пособиях, выделены буквы, слоги, названия ча- стей, текстов. Впервые в книге появляются ри- сунки, иллюстрирующие тексты. Букварь, соз- данный в период раскола русской православной церкви, вызванного реформами патриарха Ни- кона, имеет тексты, говорящие о трое- и двое- перстном крещении. Каждый из текстов сопро- вождается рисунком руки с соответствующим расположением пальцев. Подобных иллюстраций в прежних букварях не было. Автор впервые использует учебную книгу для пропаганды определенных политических и рели- гиозных взглядов, превращая учебник в идеоло- гическое оружие. 28
f Ogi*’ КАЛЛОМ ЗВЛ'ГГАЦО . »гН'ГЛД' . М1Ы'гн'глд . дпегтрфь • | . «$АВДКЛ “ . ерок1* * . ЗАПЛЕТАЛ 4 ffiOVTOW : •ТОЧКА . ВОПрОГНИГ/ЛНАЛ «УДКВ№Г(ЛНАА . вместитеДНАЛ 0 ; . (IcffMfc же и ярочдл Нменл пдоюд«дмЧ1 * f f "ч ню . ba«i t ,.V Л^не.'Ьгг»гя0В4л1к ^H4 ; ИР2ДННК1 ржты Га«* * $ «ИЦ» <м ЛрНЙ^Л’Г'ГЬ^ПГВ ! » от^сжч родугмея^ • * V ^НАЧАЛНД рОДН»ГеЛЛПрН0- ♦ 1 » е^фнын Снч -» днееь о» Il . ГЛ f АЖ^РГЧ ч, [ РД£- i‘ «гелн мои лнб«Зн4нш1И ’* н БАГОдИгтелн пнжнл^* ‘ СП’НБЫН •] £ГОЖ* Сиу* nfb^ » ^4*# в< JF Г * V» ' " * <7 у ' MH-ff 4 ПО fAOKKH Онолл» ! t 29
БУКВАРЬ ЯЗЫКА СЛАВЕНСКА, ПИСА НИЙ ЧТЕНИЯ УЧИТИСЯ ХОТЯЩИМ. Москва, 1669. 110X180 мм. Этот букварь, повторяющий построение ра нее вышедших руководств, также основан на буквослагательном методе обучения. В нем объ единены материалы для изучения азбуки и тек- сты для чтения. Составитель, следуя традицион ной схеме построения, вначале дает азбуку, за- тем двух- и трехбуквенные слоги, «Слози имен по азбуке под титлами», «Имена просодиям» и т. д. Но в отличие от предыдущих руководств аз- бука дана только в прямом порядке, что явно на рушало принятую систему заучивания букв. По- мимо этого, автор, стремясь, видимо, создать не- большое по объему пособие, отказался от заго- ловков. Двух- и трехбуквенные слоги помещены сразу за алфавитом. Новым в букваре было открывающее книгу предисловие — «Начальное учение человекам хотящим учитися книг божественного писания», в котором говорится о значении грамоты важ- ности умения читать «божественные писания». Букварь оформлен очень скромно. В нем не- большое число изящных заставок, ограниченно использован красный цвет для выделения буквиц, слогов, названий частей. Автор создал небольшое по объему пособие но дающее все необходимые дл>{ учебных целей материалы. 30
ХЫ ЧМ И1М iptt & « ГМ‘ Зь *“ м Ш ж ГШ f4 н T1 tb JJL Цк Чк Шк ць ft б4 г4 д4 *4 3«i к4 *4 м4 нг» я4 <4 т4 ф4 х4 tj'fc ч4 ш4 ф4 £и вн гн дн жн зн КН ДН ММ НН ПН рн <н *ти фн Хн IJH чм шн Ц1Н £а БА IA Л* ЖЖ дА КА ЛА *** НЖ ЛА #А »* *Г'*‘ фЖ JA 1|А ЧА ША фА Б{4 ГН ДР KJ4 3fA Kf4 Afa Mf4 нр пр ffA tfA WfA Фм Xf4 чр mf4 tpp Eff Kf* rp Aff *f« 3jl« Kff Afl Mff H|» nft ff« tfi rft Ф?' Xff ЧР» *fi u>t« Tf* Bj>H Fpi AJH IK^H 3^H KfH лен H^H При ffH ffH TfH X|H црн tfH UlfH <ррн £p BfO Fff> AfO «Kf®
igMKA МАЙНИКА*"» <И“ I г£«1Ь НАЧАЛО ,/ Л< /'“И* * z Д*г« » ^отащы «Ч**ф ' гига ччг<Н1н пн»ан/н : II <мил£нй влгвчтнв4н- < ШДГШ бГЛНКАГШ гдрж HAUIffW А ч Н ЙСЛНКА- глЛкндА Д(0Д,Шр1 । ДЛС^ГСБНЧЛ * йсга вё- AHKf А ч и ЛЛАЛЫА ч Н pfe- 1лМА («ИМЯ «длло^рид: СИМЕОН ПОЛОЦКИЙ БУКВАРЬ ЯЗЫКА СЛАВЕНСКА, СИРЕНЬ НАЧАЛО УЧЕНИЯ ДЕТЕМ ХОТЯЩИМ УЧИ- ТИСЯ ЧТЕНИЮ ПИСАНИЙ. Москва, 1679. 95x150 мм. Эта изящно изданная небольшого формата книга, на долгие годы ставшая образцом для многих авторов букварей, была создана выдаю- щимся деятелем просвещения XVII в. Семеном Емельяновичем Петровским-Ситниановичем, известным под именем Симеона Полоцкого. Пос- ле приезда из Полоцка в Москву Симеон стал воспитателем царевичей Алексея и Федора. При работе над букварем Симеон Полоцкий использовал известные ему прежние руковод- ства и азбуки, отобрал из них наиболее ценное и усовершенствовал методику обучения. Букварь имеет 160 листов. Полиграфическое оформление тщательно продумано. Шесть изящ- ных заставок, сделанных с трех досок, открыва- ют части книги. Украшением служат и своеоб- разные инициалы и концовки. Красным цветом выделены буквицы, инициалы, начальные слоги, названия частей и текстов книги. Это помогает лучше ориентироваться в большом по объему учебнике. Открывает пособие стихотворное предисло- вие «К юношам учитися хотящим», в котором указывается на огромную пользу просвещения: Отроче юный от детства учися, письмена знати и разум потщися. Не возленися трудов положити, имать бо тебе полза многа быти. Далее в соответствии с установившейся со времен Ивана Федорова традицией в букваре вы- деляются две части: азбука и материал для чте- ния (молитвы, символ веры, заповеди, беседа о православной вере и т. д.). При обучении азбуке использованы традиционные приемы (алфавит дан в прямом и обратном порядке, приведены двух-и трехбуквенные слоги и т. д.). В букварь впервые включены материалы по стихосложению, учение о просодии (правилах стихосложения), общие сведения из синтаксиса. В заключение приведено стихотворное «Уве- щание», в котором вновь сказано о пользе знаний в жизни человека. Букварь Симеона Полоцкого явился новым шагом в развитии российской учебной книги для первоначального обучения грамоте. 32
i. . £лг>{нй гы в дробном чннХ’ордену н кгслле^д, БГЛИКДГЦ» ГДНД Г«Т'Г«Ш4- го> куч |Ц/МК|ДЛЛ , ПД«Г^(Д^Д ЛДеГКОБГКДГ<»« н ы« a fwmH: Нздддиж « л* / .лл z . fi 'Tfiawqu кг анКо дд»к ЛАОГКБГ& 9 в «rvnorfлфт : * a^L^to w со» 'ГБОрША Л\1рд 9 СО ^ЖТБД Ж( ПО ПЛО<ТИ ^ГА ГЛОБА Д^О4<: ждГ- стд г : Д4<|Д дяийнд. Сааба <т«1н и едино- «SqiH'GitH fKHfiWSOf A— Ц14н •, н иг^зд'клн^н *r|l|4 , вигдд нын4 И IlfHtHlV , H КО Б^КН б'ЬкШБЧ, , АМИН • Л1рЛНЧ’БАЛЛН nf fЧ'ГМА ‘TfiOfA MTff^ Н гтыдъ, гдн Ifttf Хр е KfKf ндшч -, подлился Z л /« нА»'А , ДЛЛНН кч нношлмч ирнтнгж ДО'ГАфММ’! * гжмюи э«тн и РЗ^М1* • ncT^rtA ; В<®®3А^**** *re^Au** Л»А»ЖНТИ • К^ДЧЬЕО т«ст полз* Л»«ГЛ • 7ф> СД? вид«т» Д«*ДЖР Т(ЛгД*ТИ « А» »л*дни> flAi’A*' Т(ЯдиЖЧ >евН|*ТН * |^Ж» п тити *г^ды пмдгм'Гя • • во4 ди» CTjytXT-N в? IW* вмвлгг-* . jJArtlfw л «к« KHMTA**» иАчппл • и1«Т|^д^Ха npwgttoMm**, ржами ыдлЛи^ W Кг* тЛш IWAUrtM »МААКТ<А AWW* ^ЪК6М« HAH ПНГМ1НД . О П f с т^/у фд (V (И Ш ЦШ1 ь л H A W (SB
КАРИОН ИСТОМИН БУКВАРЬ СЛАВЯНОРОССИЙСКИХ ПИС- МЕН УСТАВНЫХ И СКОРОПИСНЫХ ГРЕ- ЧЕСКИХ ЖЕ ЛАТИНСКИХ И ПОЛЬСКИХ СО ОБРАЗОВАНМИ ВЕЩЕЙ И С НРАВОУЧИ- ТЕЛНЫМИ СТИХАМИ: ВО СЛАВУ ВСЕТВОР- ЦА ГОСПОДА БОГА И В ЧЕСТЬ ПРЕСВЯ- ТОЙ ДЕВЫ БОГОРОДИЦЫ МАРИИ И ВСЕХ СВЯТЫХ ИЗОБРАЗИЛ НА ДЩИЦАХ ВАЯ- НИЕМ ИМУЩИМ УЧИТИСЯ ОТРОКОМ И ОТ- РОКОВИЦАМ МУЖАМ И ЖЕНАМ ПИСАТИ. ПОД ВСЯКИМ ЖЕ ПИСМЕНЕМ РАДИ ЛЮ- БЕЗНОГО ОТРОЧАТОМ УЧАЩИМСЯ ПРЕД ЛОЖЕНЫ ВИДЫ ВО УДОБНОЕ ЗВАНИЕ В СКЛАДЕ: ДА ЧТО ВИДИТ, СИЕ И НАЗОВЕТ СЛОГОМ ПИСМЕНЕ. Москва, 1694. 235x365 мм. Среди учебных книг XVI—XVIII вв. резко выделяется букварь, созданный одним из просве- щеннейших людей XVII в., педагогом, поэтом и переводчиком Карионом Истоминым, и граве ром Оружейной палаты Леонтием Буниным. В нем нет ни молитв, ни назидательных настав- лений. Нарушая традицию, воплощая принципы наглядного обучения, разработанные выдающим- ся чешским педагогом Яном Амосом Коменским, Карион Истомин попытался создать букварь, в котором бы занимательные и ясные для понима- ния рисунки, сопровождаемые стихами, помога- ли лучше усвоить азбуку. Первоначально, в 1692 и 1693 гг., Истомин создал два рукописных, исполненных красками и золотом «Лицевых букваря» для обучения де- тей Петра I. В 1694 г. Леонтий Бунин вырезал букварь на меди, и печатное его издание вышло в свет в небольшом числе экземпляров. На страницах букваря даны изображения животных, птиц, орудий труда, предметов быта и т. д. А внизу помещены стихи, написанные Ка- рионом Истоминым, облегчающие запоминание полученных сведений. Каждой букве отведена отдельная страница. Вверху дается лицевое изображение буквы в ви- де людей, стоящих в разных позах (отсюда на звание «Лицевой букварь»), затем та же буква изображается уставом и скорописью по-славян- ски, по-гречески, по-латыни, по-польски, ниже помещены изображения предметов и животных, названия которых начинаются с данной буквы, и предметов, в названиях которых она встре- чается. Создавая этот букварь и последующие педа- гогические произведения, Карион Истомин от- стаивал передовые педагогические взгляды, стремился к распространению просвещения. Так, например, он призывал ранее Петра 1: «учи- ся ныне, прилежно учися... с рабами в летех рав- ных», — и считал, что надо учиться читать не только церковные книги, но и «гражданские обычаи и дела яравные». Букварь предназначал- ся не только для мальчиков, но и для девочек, что также свидетельствовало о прогрессивности автора. Лицевой цельногравированный на медных досках букварь был не только пособием для овла- дения грамотой, но и первым русским иллюстри- рованным изданием для детей, где текст и рису- нок органично слиты, где иллюстрация несет по- знавательную нагрузку. Занимательные и высо- кохудожественные рисунки должны были заин- тересовать учащихся, привлечь их к изучению азбуки. По сравнению с азбуками того и последующе- го времени «Лицевой букварь» Кариона Исто- мина и Леонтия Бунина был книгой необычной, яркой, ломающей устоявшиеся представления об учебном пособии. Появление его удивительно, и трудно сказать, сколь успешно этот букварь использовался в педагогической практике, ибо для занятий по нему требовалась особая методи- ка, в то время в школах Руси еще не известная. «Лицевой букварь» открывает новую страницу в нашей педагогике. Следует отметить, что «Лицевой букварь» переиздавался и в последующее время. Наше воспроизведение сделано с издания 1717 г. 34
3 й Е z 3 I 2' □ * 2ТЧ * I-1 »• 3 * 3 3

Л»лм1 Х7«гк1 ГолаХгпч « « вптлн)м^аз»ии ПМ1Л4Ъ ПГИАИ^ н |ол»та < фолата консма - jinma Л’олич /руо^-тиь ’ П«Л40^Н з<млй ^нвотнкГ^зний ' вида . вд»схжетв+<»»1лп, , BttfiH impinto / Д4 « «МО. И t/U«Hrn Z JpfTBLMI ПНСЖПИ Й ptrx Гд1 t»£^4HW лндмгк йц4лнн *a «уттркднш I пик» тмк ^ofirotk н^т <и «елка дцгочх jopvk ftmi. fHMIU н тй ж 6дм/к4 дмлч era "|им<-«ц[ mtча к txijjx g’i’Ri
Г*СЛОКк НГ»ки г*КА«М rtteiHCl Л27 |$П1О ШЗ«МТЛСА qnffCMA3f>trrii л г /Азыка 8САОК0 > Н$ЫЦЫ f/зны , 5® Д^жлтн жЗикъ / МСАОКО.МНЦО , Цстрсъиэдо/Ь г«у1^кнкд«м¥ t 0уко ПИША И ж z чагл Зд*Ь <&pi, / А К4КО(о'м*Ъ Д’&'Ь п*3нднт1 «н слаЧгл’Ь «Здлм’Ь^Ума нкяти . к<к ст^нд^ч гом^мтм w Злосныж ст^'стн бт^'кхдес|о тстн лЗ« «одом доднта , дл никто ж» плодите »СЖКЪ гЬ|«МЧ СКЛЖИСА , |4Ж Ж АМШИ1Ж 37
fj в к к л ЙЗ*’М 1лигняы ^отАфима д«Е_ tpmwA чтила ПИМШН жиило вп%1 пигмта логтолфино! •fwirp-Mif Ц-j „м>( й MUKgHM 1ЮТ(ПМик ВО «ml/чГШГ дол- ЖЧО|>ГИ дрг^МА Г ДЙШИ1«|~Г|ЛНО» подбои 1 (]ом*>£и1 -н.пч iiHuurw 1ЛНК4ПО Гл^А Н4Ш1Г" Ц|А , и 61ЛИКЛГШ Кн3А Л«3'“ич* « «ИА в|*ИК1А , ЙЛМЛМА , ИСЛАМА fwifiH ммодуку^ Клгомовтймч ж» «’ ДЖОАНОМ! 4HH<t Оф gnu и ЕГОМОлу , вглшыпи [дна rRttiwrw 35, * 3? WMIHI « MK<U KfOTOKI gewi н гми|нп t<fдфма: и wsfAijim покой д^шлм-» кшыма . Л\*^4.«и • •*““ ’ « • уЙМЫИГ fUKAJAHlf » AWtlfrtJO 1 н f*з>!мч tvm 3ju*n живший s WAjlfHT» Ж1 <>^<Я1| ПСИ rfISft WIT* . f] (ИПТИ « nut* КАРИОН ИСТОМИН БУКВАРЬ ЯЗЫКА СПАВЕНСКА ХОТЯ- ЩИМ ДЕТЕМ УЧИТИСЯ ЧТЕНИЯ ПИСАНИЙ НАЧАЛО ВСЕХ ПИСМЕН ДОСТОЛЕПНОЕ НА- ЧЕРТАНИЕ: К СЕМУ И ИНЫЯ ГЛАВИЗНЫ ПОТРЕБНЫЕ ВО ОБУЧЕНИЕ ДОЛЖНОСТИ ХРИСТИАНСКИЙ С ДУШЕСПАСИТЕЛЬНОЙ ПОЛЗОИ. Москва, 1696. Через два года после опубликования «Лице- вого букваря» Истомин издает в Синодальной типографии новый букварь, более привычный для людей XVII в. Он представлял книгу в 100 листов, или 200 страниц, в мягкой пергаментной обложке, без дерева. Пособие, видимо, предназначалось для вну тридворцового использования, о чем говорит ти- раж книги — всего 20 экземпляров. В настоя- щее время из них сохранилось лишь два, один из которых, представляющий подбор необрезан- ных корректурных листов с приплетенными ори- гиналами стихов и поучений самого Истомина, хранится в Государственной библиотеке СССР им. В. И. Ленина в Москве. Букварь Кариона Истомина 1696 г. получил в истории книги название «Большой букварь». По составу «Большой букварь» повторяет букварь Симеона Полоцкого, включая в себя сборник поэтических произведений Истомина. Взамен имеющихся в букваре Полоцкого двух статей религиозного содержания Истомин ввел вставки важного историко-литературного значе- ния. Первая вставка представляет произведение Истомина «Стихи слогомерочислении, на день спасительной рождества богочеловека Иисуса Христа» (всего 372 стиха). Одиннадцатое сти- хотворение написано новым для России тониче- ским, а не силлабическим стихом. Вторая встав- ка — собрание прозаических отрывков из сочи- нений Григория Богослова. Василия Великого и Иоанна Златоуста (отрывок из Василия Вели- кого заимствован из предисловия к «Граммати- ке» 1648 г. Милетия Смотрицкого). Удивляет, что «литературный» букварь Исто- мину удалось издать в период церковной реак- ции. «Большой букварь» украшен гравюрами на религиозные темы, заставками, оттиснутыми с двух досок (одна повторена 4 раза, вторая 11 раз), и тремя концовками. Красным цветом вы- делены буквы, части текста, заголовки. «Большой букварь» Кариона Истомина пред- ставляет большую ценность для истории русской литературы XVII в., он показывает, как разви- вались наша поэзия, культура. 38
ВЫ.ЧКОМЧ Н ггдмо* * , -о ИЗА*Л«л> гг.юг^фнш ьч 1^'гл^нф4мчл?л«*и- КОЛЛЧ Г^иД MOlKa't • J ГАОйД . л 1 ♦1 ; . ллТроздлЖА |оя;д<1*гм я». Кг* S . шдк-w л . П J f Л fi, • А О б ( t *’ ННОШШЧ ipHTHrA ^OTOUpttMl • Ojrpn» ННИИ W Литоты .учнгж , . питчи* 3J14TH и fл'з^м» , norqiHiA • Ь^в^З^ЧИгА ЧуЗДШВЧ положите , ^MMTL СО <TlH ПО*-?* мног* сыти . «а ВЧДИТЧ ДОГЛДНШ *Г|^«д/*ГН 1 но шдкч> плоди т^дшач totHftTH . fit» ВЧ ННОГГН Т^дм ПОЛ4ГЛРГЧ « В°ЛН« rrtfoim вч локон ainirn . , ням кннглмч илУчнтиь, « W Т^д-^ч nfteo^KMjim-tA,. пи>*ни КМНКШ W сгд , П-ЛНЩ ПНГМГЖ1 МВЛЖ1ТГА мной Ч>ГО If tjf MHMwrt , it «умч рзЛ^дЛ^ п-0 ПИМНЙ «удо« НЗК'Цм'г'ГЧ . M I1 *лг.;п н**к|пдцн шнкл 1н « г*₽ Л'»» кл>ИО»<«^1 iWHHUfii тэд t» н4<* .(. лду* W(MW**4p,u3 J V «НЬЖЪИ 1 <н • tnnciwiinyi ’ • къми м 144** * fcV 41,,П i*>CA> Г wV»4-lr.« -ЛН ДШ№>«М К ЛМСГЬМГг А'»Чм X г X ь . Мг.»»*Л1\*’Э i'Miroy/Jlj» ГААНСЛ* on к/, Г кг W 1Т1М4И Н Т ГТ1»Л * ' • » * Л1 .’ Н*Л1‘«‘.!ДО'Р.Д Н Й ; I Я4‘ !М Й Н1тлСМО-»ХД vn л ААНДОДСН н Г гдл<л 10151 СП И ’ нт»«4№» СЛ Hwri IK r^T/HMwA^I C.i * ИШ»Л‘|!ЯЦП 1 »T40fЛ’.ил» ОЛ ШЛАМ* H J Л ЛД • ;Г»>И5.»и нТнМОМН/, Д’МСН’П ОЛ t сДЛ1*ЛЛС|}| ДПЛД JP);^’jr ‘ HrAJMWrUrrHtr I j i'm wmi тчилм h»oat « a*^fдмнмж ; k/j ' V y«6/t,4T№.*№ » ЛЖЛЪХ Ч/ОЛГМ ! . Ktrfyl ЛА ШМНЦЪМЙТЛ j I 39
ФЕДОР ПОЛИКАРПОВ БУКВАРЬ СЛАВЕНСКИМИ, ГРЕЧЕСКИ- МИ, РИМСКИМИ ПИСМЕНЫ УЧИТИСЯ ХО- ТЯЩИМ И МНОГОМУДРИЕ В ПОЛЬЗУ ДУ- ШЕСПАСИТЕЛЬНУЮ ОБРЕСТИ ТЩАЩИМ- СЯ. Москва, 1701. 150x200 мм. В связи с широким распространением в Пет- ровскую эпоху просвещения, созданием школ различного типа возникла потребность в книге для первоначального обучения в «приумножен- ных» латинских школах, готовящих будущих пе- реводчиков. Букварь для этих школ был создан Федором Поликарповым, одним из видных деяте- лей русского просвещения начала XVIII в., пре- подавателем Славяно-греко-латинской акаде- мии, справщиком, позже — начальником Мос- ковского Печатного Двора, автором учебных по- собий (грамматики, словаря), переводчиком книг греческих и латинских. Букварь Поликарпова отличался от ранее вы ходивших пособий и по содержанию, и по оформ лению. В нем впервые введены шрифты грече- ский и латинский. Открывался букварь оглавле- нием, чего до Поликарпова никто не делал. Да- лее следовало предисловие, в котором рассказы валось «благочестивому читателю о правильном обучение чинного чтения и писании», говори- лось, что «учащемуся, и чтущему и пишущему. должно свойство произношения, ударения, пре- пинаний и правописания в книгах знати». К тра диционному религиозно-нравоучительному со- держанию букварей были добавлены некоторые тексты из букваря Кариона Истомина 1696 г. Новым было сопоставительное изложение на славянском, греческом и латинском языках и включение в букварь славянско-греческо-латин ского словаря имен существительных, сгруппи- рованных по различным темам религиозного и гражданского быта, разным наукам. Букварь был прекрасно оформлсш: красным цветом выделены буквицы, слоги, слова и назва- ния частей; много иллюстраций в тексте и на от- дельных полосах. Страницы букваря украшали гравированные заставки, содержащие пышные барочные орнаментальные плетения. Две текстовые гравюры изображали сцены в школе. Автор, чтобы сделать рисунки более реалистичными, ввел в них много бытовых дета- лей. Гравюры, рисующие жизнь школы, иллюст- рируют назидательные стихи, помещенные под ними. Наряду с этими гравюрами в книге много иллюстраций на религиозные сюжеты. Букварь, созданный Федором Поликарповым, был новым типом пособия и по содержанию, и до оформлению. 40

42
M3UKA MABfKfKA 9 " начало «учет a Д*ГТ • ^OTAIJfM IlftHTHtA ’•ТЙШ* ПНСАШН 1 lIUeM'^WFM’X MTOWTH- M |к*£нш«гш ВМККАГШ Гд(* ||Ja И RFAH- U НАПИГ W |]fA К 6FAH- ’.КАП0 К«3А * П**Г₽А Дм^ИБАПЛ 9 fi«fA ВМН- KIA 9 к ЛААЛМА 9 Н С*ЕшА , fwcciH сдмод^жцл : При БАГО^ОДН^НШ Гдр£ НДЦ _ f БУКВАРЬ ЯЗЫКА СЛАВЕНСКА, СИРЕЧЬ НАЧАЛО УЧЕНИЯ ДЕТЕМ ХОТЯЩИМ УЧИ ТИСЯ ЧТЕНИЮ ПИСАНИЙ Москва, 1708. 100x150 мм. В основу букваря, напечатанного в 1708 г., положено популярное пособие Симеона Полоц- кого 1679 г. Автор даже повторил заглавие книги и в качестве предисловия взял стихотворение Полоцкого, говорящее* о пользе просвещения. Однако в отличие от букваря Симеона Полоцкого в этом новом букваре опущены сведения о сти- хосложении. учение о просодии и общие сведе- ния из сантаксиса. Кроме того, новый букварь завершается послесловием «Увещание к родите- лям о воспитании детей», проводящим мысль об ответственности родителей за воспитание детей, дающим рекомендации педагогического характе- ра. Автор пишет: «Родителем любити чада есте- ственного есть Закона. Любити чада по закону плоти, не велика похвала, ибо и скоты тожда тво- рят, любяще от себя рождаемые... Но любити ча- да по закону духа». Букварь 1708 г. украшен тремя заставками, сделанными с одной доски, красным цветом вы делены буквицы, слоги, названия и т. д. Но все это не напоминает изящную книгу Полоцкого, вышедшую в 1679 г. к" Г \ ’/ и вмггком< пВЗ*ь 9 [pTf ОДнч*£ • КлГ0ГА0вГН(Глд1 ЖГ Kttrw Wt^MHArw C0E/fX , мгк^ плтрлршктво . НАЧАТА. ГА в»фта#М1р7 вМнК0- имтогго rfai Лот^ ВЛ*ГО WJOTSOffc* хЗ*51 • Cl) fwreZ жг по илота БЕ, „4, , , J"Aikt< z 4.31* МЛ1А • нрДИМОвАГ КЧ ННОНМЛ* „•РНТИСД ХОТАфМ* . CjTf*,W KH4I4 w «уу/гА , аммм -вм-nt I , П0;1рн;А. Нюк^НннМ. Т(1ЩЯП ПОЛОЖиТн * ЕО т«>4 ЛОЛЭ4 Ладгд ь/гги . ЛЧ'* ГА Btutm догДнш Tf&KMTH , ГА4Д1СГ плоды ’Tf^AWai ГОЕНрити. П нноргн полдгл'т . , «ОДИН rT4JOfTH в, (над, Еывд'т . * Я . \ ККНГДЛ5« гиЛитцд , Л4 , ылнган w Егл , ЛИМИНЫ MMMTtA ЛИ0Г4 , г,ц, мышЦ «уду» ^ждл'т, то «удстд . 43
ntKMfHS MASfHCKHJpz псытнырт f IECTHOE ЗЕрЦАЛО ПОК.Л1АН1* rt'»tTllCKOMy ОбхОЖД1Н1Ю. Совранное ошЬ рааннхЬ ЛвпоровЪ» НАПЕЧАТАСЯ ПОВЕлЪн11мЬ *ЦАрСКАГО BEAtHECTBA Л С А и к. тЪ nt тврбу р хТ- ЛЕгаа Господне *7П» tjAla jo дна. IС * * Г. ' ; >__________________ A A 4 A A a a Аз* ” 45 к б б 6 6 e^ItH fi в ® в » Г 1 г Г г г 1 ГЛГСЛЯ у j> [АЗБУКА] В книге: ЮНОСТИ ЧЕСТНОЕ ЗЕРЦАЛО ИЛИ ПОКАЗАНИЕ К ЖИТЕЙСКОМУ ОБХОЖДЕ- НИЮ. СОБРАННОЕ ОТ РАЗНЫХ АВТОРОВ. Санкт-Петербург, 1717. 90x140 мм. В 1708 г. Петр I издал указ о напечатании «новоизобретенными русскими литерами» граж- данских книг, а в 1710 г. окончательно утвердил образец нового начертания букв, написав: «Сими литеры печатать исторические и мануфактурные кпиги. А которые почерчены, тех в вышеописан- ных книгах не употреблять». Совершенствуя аз- буку, Петр I стремился упростить начертание букв, исключить некоторые буквы кириллицы. Новый шрифт стал называться гражданским, им печатались светские книги в отличие от церков- ных, которые набирались кириллицей. Новый шрифт облегчал овладение грамотой, упрощал процесс письма. Одновременно были введены вместо буквенных обозначений цифр арабские цифры, что также облегчало усвоение арифме- тики. Одним из первых пособий для обучения по новому шрифту была азбука, входящая в состав популярной в начале XVIII в. книги «Юности честное зерцало». Это пособие, предназначенное для школьного и домашнего воспитания, содер- жало правила поведения, которые отражали ос- новные черты жизни русского дворянского об- щества петровского времени. Открывающая книгу азбука включила «Изоб- ражение древних и новых писмен славянских пе чатных и рукописных», двух- и трехбуквенные слоги, а также «Нравоучения от Священного пи- сания по алфавиту избитые». Таким образом, построение азбуки и принципы обучения здесь были традиционными. Отличие заключалось в новом шрифте и в нравоучениях, последователь- но проводящих идеи петровских реформ, царско- го единовластия. Например, нравоучение иа бук ву Б: «Бойся Бога и Царя, и ни единому же их противися»; на 3: «Знай себя»; на Н: «Небо вы- соко, земля широка, сердце Царево не облично»; на Т: «Тайну Цареву добро хранити». В заключение азбуки были даны таблицы «Число церковное и арифметическое» и «Ино по- казание великого счисления», в которых приво- дились арабские цифры в соотношении с кирил- лицей. Руководство «Юности честное зерцало» было очень популярно и выдержало несколько изда- ний. Таким образом, новый гражданский шрифт получал широкое распространение, утвержда- лись новые начертания букв, новое обозначение чисел. 44
i 0 Э e ® 8 8 ’ л/ Ю Ю Н Ю w 10 W w ш hl Я А Я я- я • V W. км f ому V ШШЦА, фозн дкопигммнш « w огш HMMHWMH • 0 \ ВЛ ГЛ ДА Ж Л SA зл ЛА МЛ НЛ ПЛ рл сл фЛ ХА ЦЛ ЧА ША ЩЛ. бЕ НЕ ГЕ ДЕ ЖЕ SE .ЗЕ ЛЕ ME НЕ ПЕ рЕ СЕ ТЕ фЕ ХЕ ЦЕ ЧЕ J1IE ЩЕ. ОН ВИ ГИ ДИ ЖИ 5И ЗИ КИ ЛИ МИ НИ ПИ рИ СИ ТИ фИ ХИ ПИ ЧИ ШИ ЩИ КСИ ПСИ- би" во го до ;ко so о ко л о МО но по ро СО ТО фО хо по 40 шо що. бу ву гу ду ;::у sy зу ку лу му ну ну рУ су ту фу ху цу ч'у шу щу. ? бЪ вЪ гЪ дЪжЪ $Ъ зЪ I К.Ъ л'Ь м'Ь нЬ п'Ь рЪ сЪ тЪ ф'Ь х'Ь цЪ ч’1> шЪ ЩЪ. / W f г4 ‘|" 4ic\o ЦЕрКОИ JOE И ApiOME- TlВЕСКОЕ - л» К. Г. Д. е. 5, J. н. Д,. I. т. 2. 4. J. 6. 7. s. 9. 30. ДТ. KI. ГГ. (ДГ. €Г. БГ. ЗГ. Н(. дд. II. 12. 13. 14. IV. JO. I7. Jg. J9 «• Л» ЛЛ» H. О. П. 1» f • 20. 50. 40. JO. CO. -0 So. 90. ICO. «. »г. у. ф. J(. ^r. to. ц , 200- 300-400. VOO. 600. 700. S00900. rftK. «гг. firS , 1000. 2000. JCOO. 4000. JCOO. 6co6. *3» *«• *л» *<• 7000. 8 ooo. 9000. юооо. ино __ - 2у-' - ИНО ГЮКАЗЛН1Е ВЕЛ1КАГО СОЧ1СЛЕН1Я. ЕдТно I Десять ю 1Сто юо Twcaiip 1000 .Десять тысящь юсоо Сто тысящь юоооо Ед/иЪ м1л!онЪ юооооо' Десять мьйоновЪ тооооооэ • Сто мТл1оновЪ юооооооо 1 Тысяча мьйоновЪ loocoooooo Десять тысячь м1лЮн I оооооОоооэ Сто гаысячь мЕион; юсооооооооо ОбЬЯВЛЁ" 45
‘ * r " f P 6 P Б Q £ I ' | ^чешедтрока’М fl I g« l»«H rf»U « <Л0ГН • I I » ' I t ffyATKOI TOAKOBAHIf gAKOH- fl й ИАГ00 ДНЖТО<АО*«А <i AV1ТВЫ \ ГДИН • CvAMLOAA 1’fyj в I I 1 НДПАТН KAJMKrrW • ‘ По«*^1«лр gpuru, П^<«4т«гш j j ^«TU * П6ТР/Г nifWW Kr<- fl b ШШМфП» twiwjiro^ » •Tof°* I JJ >nnk*A пр С'НКПП""*^^ ' j ' Ц {Трцком* AIwfRf 1 *^ri * ^4’4 * j n W • 1’14 yv ФЕОФАН ПРОКОПОВИЧ ПЕРВОЕ УЧЕНИЕ ОТРОКОМ. В НЕМЖЕ БУКВЫ И СЛОГИ. ТАЖЕ: КРАТКОЕ ТОЛКО- ВАНИЕ ЗАКОННОГО ДЕСЯТОСЛОВИЯ, МО- ЛИТВЫ ГОСПОДНИ, СИМВОЛ ВЕРЫ, И ДЕ- ВЯТИ БЛАЖЕНСТВ. Изд. 2. Санкт Петербург, 1721. 95x140 мм. В 1720 г. в Петербурге, в типографии Алек- сандро-Невского монастыря, был напечатан.бук- варь, созданный выдающимся деятелем русской культуры, одним из просвещеннейших людей своего времени, поэтом и драматургом, одним из «птенцов орлиного гнезда Петрова» Феофаном Прокоповичем. К сожалению, первое издание букваря не сохранилось. Второе издание, отпе- чатанное также в Петербурге, появилось в 1721 г. В дальнейшем это учебное пособие неоднократно переиздавалось большими тиражами, став одним из самых популярных учебников. Феофана Прокоповича на протяжении всей жизни характеризовала неутолимая тяга к зна- ниям. Он писал: «Прямым учением просвящен- ный человек никогда сытости не имеет в позна- нии своем, но не престанет никогда учитися, хотя бы он Мафусаилов век прожил». Ту же мысль о непрерывном процессе учения проводит Прокопович и в новом букваре. Этот букварь резко отличается от всех ранее выходивших. Наряду с традиционными материа лами для изучения азбуки и молитвами для чте- ния в нем помещены также и тексты, требующие осмысленного и углубленного их изучения. От- крывает букварь «Предисловие. К благочести- вым родителем, воспитателем, приставником, господиам, и всем прочиим имя отеческое над ма- лыми отроками носящим», в котором автор гово- рит о воспитании и обучении. Феофан Прокопо- вич указывает: «Каков кто отрок есть, таков и муж будет», подчеркивая, что характер человека следует воспитывать с детства. Дальнейшие материалы посвящены толкова- нию «закона божия, символа веры и молитвы господней и девяти блаженств». Объяснение об- щепонятно, так как написано не «высоким сло- венским диалектом», а «просторечием». Букварь представляет небольшую, скромно оформленную книгу в кожаном переплете, со стандартными наборными заставками и концов- ками, используемыми в изданиях Александро- Невского монастыря. Этим подчеркивалось прак- тическое, учебное назначение книги. 46
IX jrnrMrfE»! u »o« <ял»ко/лх> ГЖ Hr | ачдипр Uwt ^jurJgoi xwowmi™©/» ’( W ОЛЬ • ЪЛ/rMYOU VNUvpYrH * |ЛЛЯ*> *0?ЛО 00 U.J» TWnJw ( UJoWl omrw ЧЛ1Э 4ЖИ ) Ytwj ’rJWjJ И ' NBUkAl Mhy • 1Л/¥^1 ШЦЖ И ivoxrjb • ,л*э гяо/ло ОЛЯ МОЯГЯ *» ЖЛИМ» wjUSoo амгямьо^ло * ♦ Иииг*Л » Н1НГЛИЯЮ1 »и • nwvoixnjnw >ОИ|^И duru»f4m 'Г1ЛЯЖ даллЧ? ] if ******* * ^*ж * XWinrbvJOH MWKMoJ^Q ММЧПгет Уум 90ШАЫЮ YWW JbWHlkmlu T.W14VI и 4WyiYoujoj t ^nmnvx»4u -iiw9viJLyi.wu>oi «bWdVMiHYo) HfHJUHROJVlliSi . Э I 3,6 P OH II I. s. mwow ?ww
БУКВАРЬ ИЛИ НАЧАЛЬНОЕ УЧЕНИЕ ХО- ТЯЩИМ УЧИТИСЯ КНИГ ПИСМЕНЫ СЛА ВЕНСКИМИ. Чернигов, 1749. 95x160 мм. В то время, когда в Москве и Петербурге уже давно печатали книги гражданским шрифтом, создавали буквари нового типа, с новыми при- емами обучения, в Чернигове, Киеве и Могилеве продолжали печатать книги церковнославянским шрифтом, выпускать буквари, содержание кото- рых восходило к азбуке Ивана Федорова 1574 г. Примером этому являются воспроизводимые здесь буквари, отпечатанные в Черниговской типографии, одной из крупнейших на Украине, и в типографии Киево-Печерской лавры, центре книгопечатания. Букварь, изданный в Чернигове, представляет собой небольшую, скромно оформ- ленную книгу, украшенную гравированным ти- тулом, фронтисписом с изображением двух свя- тых и заставками, видимо, наборными. Качество оттиска гравюры очень плохое. Букварь по своему построению в значитель ной степени повторяет Азбуку Ивана Федорова и некоторые другие старые буквари. Появление такой учебной книги в середине XVI11 в. говорило о том, что передовые приемы обучения не имели еще всесторонней поддержки и распространения. Б$каы или лига г«1. ЛБбГДёЖЬЗЙ! КЛЛ1Н0ПГСТ& у Ф Х СУ Ц1Ш Щ X I I Agf-or. Н О П I гт^уфдшц с-э Л W A g f л Г . I Г лV 2 A W Я с-гГ ж н е £ Ц1ШЧ Ш^ф у^Т г (поклллкГи л Г fi Е Д • Ав Слгдх 48
БУКВАРЬ ИЛИ НАЧАЛЬНОЕ УЧЕНИЕ, ХОТЯЩИМ УЧИТИСЯ КНИГ ПИСМЕНЫ СЛАВЕНСКИМИ. Киев, 1760. 90x157 мм. Как и ранее воспроизведенный черниговский букварь, учебное пособие для первоначального обучения письму и чтению, напечатанное в типо- графии Киево-Печерской лавры в 1760 году, воз- вращает нас к первопечатным азбукам Ивана Федорова. Букварь открывается азбукой, приво димой в прямом и обратном порядке, затем сле- дуют двух- и трехбуквенные слоги, распростра- ненные сокращенные слова («под титлами») ит. д. В качестве текстов для чтения использова- ны молитвы, заповеди, символ веры. Оформлен букварь гравированным титулом и гравюрой-фронтисписом, оттиснутым явно со старых досок. Заставки не оригинальные, ис- пользованные ранее в других изданиях. Отпеча- тан букварь кирилловским шрифтом. Издание архаичного для второй половины XVIII в. букваря говорит о нежелании церковно- служителей, в чьих руках была типография Кие- во-Печерской лавры, принимать новое в обуче- нии подрастающего поколения. Ф * * Е£квы или пиминл • ЛБЕГЛбЖЛЗН! . К Л IJ Н„0 П Г С Т К ГФЛСЭЦ1ШЦ1Ъ Ы Ь Ю Ж CJ 1Й © J л й т в г . ” Ч А Ев ГД! КАМ л <1Ц/ф*1ЫЬгК(» И А ДО MWA Д Г . аюмсТж 4 | рон 41Л К IИ 3 ЙМ'.д.. " Г * С Л • ’ • 1
АЗБУКА ЦЕРКОВНАЯ ГРАЖДАНСКАЯ, сЪ КРАТКИМИ примгчлн!ями ПРАВОПИСАН1И. fM ИхператорсжохЪ МмгамомЪ yauMfiMitnt 1?6|. Л. А. БАРСОВ АЗБУКА ЦЕРКОВНАЯ И ГРАЖДАНСКАЯ, С КРАТКИМИ ПРИМЕЧАНИЯМИ О ПРАВО- ПИСАНИИ, Москва, 1768. 125 x 200 мм. Стремление облегчить преподавание грамоты характеризует деятельность передовых русских ученых середины XVIII в., которые вслед за М. В Ломоносовым трудились над совершенст- вованием и упрощением русской орфографии. Один из видных лингвистов XVIII в. А. А. Бар- сов — профессор красноречия Московского уни- верситета, действительный член Академии на- ук — в 1768 г. предложил новый, более сокращен- ный способ русского правописания (замену бук- вы и буквой 1 , уничтожение ъ на конце слов и замену его апострофом в середине слова и др ). В этом же году он опубликовал букварь, в кото- ром попытался поставить изучение языка на на- учную основу. На первой странице букваря А. А. Барсов при- вел сопоставительную таблицу церковного, граж- данского и латинского алфавитов, указав при этом новое, более простое название букв, близкое к современному (бе, ее, ге и т. д.). Далее приво- дятся сведения о делении звуков на гласные, со- гласные и безгласные, или припряжногласные (т> и ь), при этом даются научные определения гласных и согласных. Это было начало перехода от старого, букво- слагательного метода к слоговому, хотя в целом А. А. Барсов продолжал следовать установив- шейся методике обучения. В букваре А. А. Барсова в качестве текстов для чтения наряду с обычными (молитвы, символ веры, заповеди и др.) были помещены общеобра- зовательные сведения о временах года, количест- ве месяцев и дней в году, странах света, основ- ных государствах и нх столицах и т. д. Нраво- учительные наставления были подобраны таким образом, чтобы воспитывать у детей трудолюбие, скромность, стремление к учебе. Заключают букварь таблица чисел, церков- ных и гражданских (арабских и римских) и таблица умножения. Оформлена азбука А А Барсова очень скромно, но изящно- Азбука А. А. Барсова знаменовала отход от традицион- ных принципов построения букваря и методов обучения.
<CB№B№=»l ill —_J4i~llr|4’r И» вуквы разделяются и» ГЛАСНЫЙ, которых сами собою голос! производясь, *, е, и, t, о, у, м, *, •> »> *» *• СОГЛАСНЫЙ, которых САМИ собою гблоса не проявив- АДДИ, А ЦрокзНОСЯШСЯ ПОМОЩИ) ГЛАС- кюЛ, • « • * ктЛ, прежде «аж поел! их! цыожеж- КыхЬ. в» , Г, д, Ж, », ж, л, м, и, и,1 f>, С, Щ, Ф, X, ц, я, ш, щ, «. ЖВЗГЛАСВЫЯ ПАИ ИрНПрЯЖВОГЛЛСНЫЖ» % « >. Жотормд ciMW вЬ себ* ощнюд* даглко го не мм1юшЪ гблося. О СКЛАДАХЪ. Ядеодвдемй $лл уч*я*»я. Be вежокЪ еглад*, нЛ сколджиЛ вы евоМ ву«*Ъ «к ооеккмКЪ , кадлежмшЪ cn«f•« »с> *оет«*ллжзди Сумам вямага» ммамамммхЪ» каждую особди » мс соединяя сЬ другою жж МакммЪ обрждомЪ, » жапосд'ЬдокЪ еоедижж »с£хЪ мхЪ голос* адууЛ промяавет» II «ыро- *ормть , ж* прмм^рЪ • жухм а*Ь БА,жжп<т< - лже ЖИ жуки - i b|, жмдЪгк а - Ж1 * [ « ж* >ухн - ими bi, жмтш ила - ж! , к**Ъ ипо ст^жиыЪ обрааомЪ поацв$ саладыаали * I eaiMtia* АОЖЙО ИЖЕМЪ Ибо хишж сала- довЪ ж* а конч ших я вЪ прежних^ ждбукахЬ «еж*х@дишеж; ио всякому иавфетно, что ошлж *о всякой кпиг$ к» каждой етракии^ прижо- джтЪ : коммЪ обрждомЬ ж *Ъ часокникЪ, жЪ еж- жомЪ жврвомЪ сншхЪ, по есив Царю Нпгс* Л * . «Мв. »• • » * < КрАТКГЯ ПрИМЪЧдЩЛ ПРАВОЛИСАН1И. восемь букв! S, г, М, . »’ ®’ •’ S’ Г> »Ь граждан ж I «звуки выключены,яко излишни, пето, му что он* гдлоса особямваго не значить ко только одной и иойже буквы оль м*нное или двухъ буквЪ сокрмцен, ное изображеше: и такЪ out правильнее т*мижъ самыми буквам* порознь каж, i дою, илн по дв* BMjcmi, изображают- ся. ТакимЪ образомЪ g ие иное что I есть какЪ 3, a im дело было вЪ церков- I мую печать, можетъ быть, только для о- i значенья шесшсричнаго чкслА; ио какЪ по введены цыфири лЪ общее унопфеблеше у идсЪ, вЬшакомЪ означеши нужды не «стало, то одна которая ни будь изЪ сихЪ двухъ бухвЪ стала лишною; поче- му вЪ гражданской печати при первом! эаведеши оной, употреблено было толь- ко s, а ныи» употребляется только 3. МзЪ пгочихъ здйсь разсуждяемыхЪ г зна- чить V; Д состоит! изЪ двухъ разных! букв!,«а именно изЪ (о) и(т), такЪ какЬ & м изЪ (хе) я (нс) j а " * вЪ голос* uff- чего А » © 3» ,его огаьЛннаго не имйютЪ от.Ъ » а * раза* вЬ самых! древнЬйшикЪ кчк- гаКЬ употребителен! былЪ, нын«жЬ н зняменованге его немногим! известно. Напротив! чего буква Г. вЪ р»1* иыхЪ случаях! выговаривается разным! а образом!,имснножЬ: как!Латинское( ) I мапримЪрЬ ЧЬ словах! Гослодь, госло- ' дьиг, и вообще ВЪ чтенш книжном!, или же как! Латкискбе (,•), наприл*р! в! словах! глаз», гопррео, и вообще по наибольшей чкЛпи вЪироизношен'ш про- стых! разговоров!. О прочих! же буквах! в! рлзеуж- денги прйвильнаго ихЪупогареблешя нуж- и*йш1Я прим*чаикя сушь сл^лующгя- г. Хотя буквы изобретены для из- ©браженгя нашей р*чи( олпакож! не все- гда точно max! пишется как! говорит- ся, но письмо имЪега! постояни*йвия и строжайшая прйвила, нежели раз- говор! на словах!, вЪ котором! боль- ше может! быть всяких! отм*нЪ, в! том! числ» и несходственных! с! пра- вильным! употребленгем!. а. И так! хотя в! премногих! Российских! словах!, по Московскому я . ЬЫСО-
БУКВАРЬ Д л Я УПОТРЕБЛЕН!* РОСС1ЙСКАГО ЮНОШЕСТВА. Въ М0СИ1В, ВЪ укимреишепгжо* Типографам у Н, Новикои >780 ГОДА. БУКВАРЬ ДЛЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ РОССИИ СКОГО ЮНОШЕСТВА. Москва, 1780. 120X105 мм. В 1780 г. почти одновременно появились «Букварь для употребления российского юно- шества» (воспроизводимый в книге) и «Букварь российский церковный с гражданскими литера ми». Обе учебные книги, являющиеся фактиче- ски первым и вторым изданием одного и того же пособия, были напечатаны в Московской универ- ситетской типографии, которую арендовал в то время выдающийся русский просветитель, писа- тель-сатирик, журналист и издатель Н. И. Нови ков. Деятельность Н. И. Новикова, можно ска- зать без преувеличения, создала в России читате- ля. Его журналы, собственные сочинения, изда- ваемые книги, созданные им книжные лавки по- могали формировать в России общественное мнение. Н. И. Новиков в своей издательской деятель- ности большое внимание уделял выпуску учеб- ников и пособий для обучения, так как народ оставался поголовно неграмотным. В государстве с 30-миллионным населением было всего 40 на родных училищ. Народу крайне нужны были аз- буки, простые и доступные. Именно такой букварь и был выпущен Н. И. Новиковым. Книга открывалась граждан- ской и церковной азбуками, далее шли старосла- вянские названия букв, знаки препинания, двух-, трех- и четырехбуквенные слоги, традиционные тексты для чтения, назидательные нравоучения, арабские, римские и кириллические числа, таб- лица умножения. В качестве одного из текстов для чтения в букваре был приведен отрывок из Оды 1747 г. М. В. Ломоносова, говорящий о зна чении наук: Науки юношей питают. Отраду старым подают, В счастливой жизни украшают, В несчастный случай берегут... (и т. д.), что было новым для букваря. Издание было скромным, без иллюстраций, с небольшой, но высокохудожественной виньет- кой на титуле. Такое отношение к оформлению вытекало из взглядов Новикова. В предисловии к книге Яна Амоса Коменского «Видимый свет» Новиков писал, что лучше издавать детские кни- ги (а тем более учебники) без иллюстраций, чем портить вкус детей грубыми ремесленными кар- тинками. 52
Воимя Отца и Сына н сня- того Дуэса ажннь. Боже rib ложо-щь лою пон- мн , я празумн -*я по учен1е de. А Б В Г Д Е Ж « 6 в г д е ж 3 И I к л м н з и i к дни О П Р С Т У Ф ОН р с гп у 4 X ц ч ш щ ъ ы X ц ж ш щ % ы ь ъ э ю я е V. & Фа юл е v. f —«I1 । I.'. и м Ябёгдбжзз лссгдгжв 3 й?кллнспр и Т к л м и о n f О Т К у ф X S у ч t т i у ф X Ш ф 2 Ы Ь •£ д п ж U1 ф I Ы С 4 СИЛ А Й | А V- О и g Л *• И Л Б В •вм*****- Г МО д Е ’ t Ж а Б П г 9 е ж 3 И I К Л М н э п i К Л м н О и В с Т JK Ф о п Р с т У Ф X ц Ч ш щ ъ Ы X ц ч ш щ ь ы Ь £ э ю я е К А * 9 ю я в г Азъ, А а. Буки, Б 6. В®ли, В в. Глаголь, Г г. Добро, Д д. Еспп>, Е е. Живете, Ж ж. Земля, 3 з. Иже, И и. I t Како, К к. Люди, Л л. Мыслите, М м. Нангь, Н н. Онъ, О а Покой, Пп.Рцы, Рр, Слово, С с. Твердо Т ш. У у. Ферпгь, Ф ф. Херь, X х. Цы, Ц ц. Червь, Чч, Ша-, Шш Щл, Щ лц. Ерь, Ъ ъ. Еры, Ы ы. Ерь, Ь ь. Ять, Ь 1. За Ю ю. Яя. вита, в е. Ижица, V v. А 3 Gnpt.
Р0СС1ИСКАЯ 4 ДЛЯ ОЬуЧЕШЯ ЮНОШЕСТВА 1 ЧТЕН1Ю, : Налгчатаняал для оящеспитнызЛ шкояЪ высочлйшкму повелЪнтю вь слнктпетврвургЪ, при Императорской Академ1и ИаукЪ. ’ РОССИЙСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЮНОШЕСТВА ЧТЕНИЮ. НАПЕЧАТАННАЯ ДЛЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ШКОЛ. Санкт-Петербург, 1781 120x190 мм. Этот букварь, представляющий небольшую книжку в 47 страниц, включает гражданскую и церковную азбуки, двух трех и четырехбуквен- ные слоги и, что было новым греческую азбуку с названиями букв, список греческих слов, дан ных по слогам, с переводом на русский язык, а также «Гражданское начальное учение», т. е. афористические выражения морально нравоучи тельного характера. Среди этих наставлений не- которые предназначались для родителей («Долг родителей есть, дать детям учение»), в других лживо утверждалась идея равенства всех перед законом («Вольность есть право, все то делать, что законы дозволяют»). Помимо этого, в азбуке вслед за пособием А. А. Барсова давались сведе- ния общего типа (о днях недели, количестве дней в году странах света и т. д.) Букварь, как и другие пособия того времени, был без иллюстраций, но строго продуман в шрифтовом и композиционном отношении I СЛ „ VS ГР ил ,4ЛНСЬ ОЁ НАЧАЛЬНОЕ J ЧЕН1Е. 1 Всякое дитя родится не ученымЪ. ДолгЪ родителей есть, дать дЬтямЪ ’ учете. 3- ЧелоаЪжЪ имВетб природу адяроьан- иую благомЪ. 1 I Е+- ЗдЪлаяЪ ближнему I I польяу, самЪсеб'Ь ядблаешь пользу. »• Ропр'КЪ : Кто есть 6лняш1ё? ОимЬиЬ: Всяком челокЬкЪ. 6. ЗдЪлай добро, дабы делать добро, а не ради тог , чтобЪ яриобрЪсгаь по- хвалу или благодарность. 7- Добрых д!\а сами собою воадалн'ч приносят!;. 8- S’ S S Буде увидишь иеблагодарнаго , то 9 внам, что оиЪ дЪлаетЪ худо, но для того D I не переставай дАлашь добро. й j 9- § 1 ДЪлай добро, и т перенимай худояо; И | пусть у тебя иеренимаюшЪ доброе. Q ( В 3 Дитя , дарносшь а о. родигаелячЪ оказывает!) благо- похорностно и почтеиюмб. до семи лЪтЪ ест* младенец!),) . • ; Дигоя . nocxt семи хЪтЪ огарок Ь; а послЪ пят- | иадцашн л'ЬтЪ юноша. ь Во ясякомЪ ьозрасшЬ почитан роди- £ июлей. ! «3- 1 Онй> родителей челочЪкЪ получаетЪ | и ирииичаетЬ благо дГяше. В 5 ОшЪ
Р0СС1ЙСК1Й БУКВАРЬ ДЛЯ обучения юношества чтению а•аляи ы * */* уч/Ллдпин породны» учнлкиц еъ госамскон импепн »• Высочайшему повелений царствующей Императрицы ЕКАТЕРИНЫ ВТОРЫЯ. ЦЪяа беЛ переплета б коп. ВЪ С ачктпетербургк, 17#8 года. Ф. И. ЯНКОВИЧ ДЕ МИРИЕВО РОССИЙСКИЙ БУКВАРЬ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЮНОШЕСТВА ЧТЕНИЮ, ИЗДАННЫЙ ПРИ УЧРЕЖДЕНИИ НАРОДНЫХ УЧИЛИЩ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ... Санкт-Петербург, 1788. 115x180 мм. В 1785 г. были созданы так называемые на- родные школы. Они должны были научить чте- нию, письму, арифметике, рисованию детей раз- ных сословий. Для организации этих школ был приглашен известный педагог Ф. И. Янкович де Мириево, серб по национальности. Ф. И. Янко- вич вошел в состав комиссии об учреждении на- родных училищ и был назначен директором Пе- тербургского главного народного училища. Ф. И. Янкович создал ряд учебников, в том числе букварь для народных училищ. Это посо- бие давало сведения о гражданской и церковной азбуках, вводило последовательность в изучение слогов, включало новый материал для чтения. Автор поместил в букварь назидательно-морали- стические рассказы гражданского содержания с нравоучительными выводами после каждого. Однако букварь стремился воспитать у детей верноподданнические чувства, угодничество пе- ред «сильными мира сего» («Услуживай кому только можешь и угождай всем добрым людям»), и в этом была его регрессивность. во Здра-вый раз-су-докЪ и до-бра-я •о-ля NHO-rI-Я до-брм-я дВ-ла лро- з-во-дятЬ. Ко-гда жито го-ло-ритЪ, слушал. Е-же-лк по-грЪ-шишЪ вЪ чемЬ, вря- зиа-вай-ся безЪ сты-да; а-6о иапрм- эиа-н1е по-едЪ-ду-етЪ и про-ще-н1-е. ОтЪ ис-воз-дер-жа-иЕя ра - «да- ют-ся бо-л11-змя, ошЪ бо-лЪ-зией са-мк-Я смерть при-клю-ча-сгася. Воз-дер-жны-с жи-вутЪ здра-во, до-лго-аЪч-ио и хо-ро-гио. По-ле-мо злра-»1-ю Ъсть пять у-мЪ-рен-ио, ня-ма-ло не сер-дять- ея, ко-гда я-димК Бе»Ъ по-зм-пу пи-щи вс у-по-тре- блай, бей жа жды не »ей. ОтЪ пьяя-сшва, какЪ отЪ я-да у- да-ляй-ся. Бо-га-то-е пмш-яо-е платье ко сдЪ-ла-етЪ ду-ра-ка у-миымЪ. Кто мио-го го-во-рятЪ, отЪ то-го ма-ло хо-ро-шихЪ рЪ-чея слы-гиямЬ. = Я1 Го-ао-ри все-r/a прав-ду, а ии- ко-гда не лги. Со-лга-вше-му с-два-ждм рЪд-хо впредь вЪ-ратЪ. Не из-дВ-вай-ся иадЬ сша-ры-ми лю-дми, по шо-му что и ты иа- дВ-еш-ся до-жвгоь до ста-ро-сти. § VII. KpaniKia повЬсши. ОрЕЛЪ И воронъ ВоронЪ увидя спустившегося на ягненка и сЪ нимЪ на всрхЪ под- нквшагося орла, хотВлЪ ему по- следовать , и такЪ налет'ВлЪ на другаго ягиенва: но онЪ былЪ мало- моченЬ для поднята его кд верхЪ; кЬ томужЪ онЬ гпакЪ запутался ьЪ его шерсти копиями, что уже ие могЬ и летать. Ое увидЪвЪ пасту хЬ немедленно подбВжалЪ, и обрЪаавЪ ему крылья отдалЪ для забавы свонмЪ д1шямЪ. Ь'
АЗБУКА ДЛЯ РОССИЙСКОГО ЧИСТОПИСА- НИЯ, 1789. 195X340 мм. АЗБУКА СКОРОПИСНАЯ ДЛЯ МАЛОЛЕТ- НИХ ДЕТЕЙ, 1801. 205x330 мм. НОВАЯ РОССИЙСКАЯ АЗБУКА СЛЕДУЮ- ЩАЯ ДЛЯ НАУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПРАВИЛЬНО- МУ ЧИСТОПИСАНИЮ, 1809. 205x330 мм. Наряду с букварями, включающими материал для обучения письму и хрестоматию с текстами для первоначального чтения, в конце XVIII и в первой четверти XIX в. издавались цельногра- вированные скорописные азбуки-прописи. Они должны были помочь учащимся научиться пра- вильно и красиво писать и были также образцом правильного письма для широких слоев населе- ния. Азбуки-прописи представляют собой тонкие тетради большого размера с текстом, гра вированным на правых страницах. Отличаясь названием и оформлением первого листа, где по- мещено название, во всем остальном азбуки- прописи повторяются. Вначале в них приводится алфавит с различ- ными начертаниями букв. Под буквами дается образец текста. После алфавита идет «Краткое нравоучение», включающее различные наставле- ния («За великое важное дело принимайся ра- чительно», «Непосягай на нещастливаго ибо щастие всем общее»). Затем дается «Таблица умножительная» с примечанием: «Аще кто сию таблицу твердо знает тот человек в щете тверд умом бывает». Далее следует текст молитвы, ко- торую надо читать перед началом всякого де- ла, и «Наставления как писать письма к разным особам» (архиепископу, игумену, старцу, пол- ковнику, отцу и матери, брату и сестре, прияте- лю, от жены к мужу, от мужа к жене и т. д.). Азбуки прописи конца XVIII в. на первой странице имели простую заставку-виньетку, в которой помещено заглавие. В тексте обычно бы- ла гравюра, изображающая отрока, коленопре- клоненно молящегося перед началом учения. В азбуках-прописях начала XIX в. на первой странице рядом с заглавием помещалась гравю- ра, на которой были изображены сидящие за сто- лом мужчины. Так, в азбуках 1801 1809 гг. мы видим двух пишущих мужчин и стоящих рядом детей, которые внимательно следят за процессом письма. Скорописные азбуки использовались не толь- ко для обучения правильному письму, но, судя по их распространенности, являлись также и учебниками для овладения грамотой.
J ЪвалЛ^схсаис/сая.лзлуко^ б'.'б. видйтЬ господь всю тайн. 1МДЛ г^яя /J НИЛ, ептб Право. АЬнаму чисто j написание ' О 18оуъ$* й У и . < ЛЯ ^иЛ-С-а .а - А сЛ$> Gcstff &)огЪ Чрез*'#? всех5 векБ I €7- глУ^яагс §j ОлаголетЪ £7оспог)ь СыновомЪ ЧелооеческиунЪ д Хоимл»л»»е .(С. (?-б. е. оС. £лсели чего себе нежелаешб' то ин&лЪ нетв< ЭКипие Спгл^еа с/лагочестноЯ) zzo^raTJC ,елгля гти отца своего и неопечали £го й й 8 '/ЛШ. х.
U.^. JV9" ко goCnt&y и^астсл i И &меи еЙокалнге Чнсягое нЦвалб не ошнло^вои слемш сЯа л <и> Доплати еЖг^гМ v»4«yn» мелюену.ауииватб сдавай б^аромлсняв^ . .&V. г/(. .<&t к Н hwcww с&кЬ ttevaUK ло£& сляилЛ^мигчЛ шяюбсЛ. р -Pif F - '^t6 С- с.се - С -м>«> Сос^ю тгчемб ^Уе ^валисЪ инесу/ееорюсисЪ (^. ZT-J. » -7А«. >г ч лм»лг». тбсню нищим5 поси.^Ьсвоей У.Ус^ ре^'ф Щщ ж ШДЙ Ъ-ъ.ъь., сначала велим ^аему^оасяги cepttjd еоспс^енб fioia^o^ucA Лхулузл своего почитай. еКл^и попечете не оузасотп своей нр auoyomi > су^ца аи >ето с^лте мши твоей вст/ ттло твое того "Л часто голцсчбс дбякону У^зихо^лщему непрестанно Капрестолу бткиои гуххнс&му молитвами своими заесл жриснианбг. <юсп£а нашего и почвушни Ку вЪ поевленглхЪ пресвитер £>»стару "Гм 5ужлго Цузусалима и пустбсннаго миттл по^ра । зкателю ан гелсиихЪ с илЬ ревнителю ияуоакЪ \Упк генералу*фелдмсуэшалуанше&у I вашевбксн оееосхо^тблСтвО Мимхмивбш госу^ауЬ : i «з^алй на fUMi^AiiueeoeitcOHiyeeono/iumfMmea гюкутбс, ‘*м сЛф генералуMipi/ и^ъ ' €симе ухзеосх^ителсто Милостивбил госу^узбилуанЪ к июнце вашею уевосх^шпелстеа ваксрк&м слуга иуап- с^ъ полковнику икподполиовнику ваксев&коно6лалуо^1е Лгилостидц еосударб илузагЪ I -5?б графу Шя:лмгарл<йт<»0 J(ujvcmue6iuyoc$iy>6 и мраиЪ начошее хвишегоуаункагоссятелства ^унбси слуга и уанЪ •Эй> князю \вашесишел(тво Милостыбси госу&ую имранЪ нцпон^ j вымзо.шииелстга яонунбш слуга члуачЪ &й капитану и псжцтчипУ и къ гсратиутш ну — - — - 7 ваше cfaauyo&f *икоспивб/и locyyayi илусвЛ на I конце вашего fmat^oitx понорнбт с лу>л илуза/Л I аъ отцу нкъ Лангер» I Мимтшо&к ел чларб имуачЪ таише чатери влсилогТи jfG*?ZMOu uecKucirt-Aueo^b npeinea'i'CJ ^угавствавккЛ вала Ул братии сестре Любё^чо.иу моему и лу. ->i® « wxби .да ггргятелю 1к^Ьсилорю мос'о/и имрипЪ желаю я валЛвелчагослиЮ J кзлучгл от женЫ к лгу ж у KAfc^effaMy моему и луачЪ желаю лтв^е еелчагос^га госюлучсА ищдстся на веегб твои псруишл/t о тъ л/ужа кмене I Лгос^нгишеи .моей имрв! ? желаю л тебе вс-внаюсло i гопалучея и зца^пиЛ навечЪ твои нууяиилЛ ' Ц<у>бвимт^у^,‘о *4/ .^и^имЪ Jaea^Qn aJofb не ви ; <уипЛ кынсгда ОглвеНЪ 1урбцаул eudunibpej/io амбк ^угЪ Apyia вимвгб^а всегда а возЪузалнагосебе невидитЪ ни нсцн*
7 * * ^jaeeytuiioe важное ^.ело туэинимаисл^оачителпо ^ло £сгп6 господни Заповеди нетвуити. За что Лоё& лёеаегпЬ и воадЬ Затвузити, непослгаи на нещаЛлипаго ибо ujacmie вселнЬ оСзшее З-Сешци? человече лу^рости, ищи уоотости ащ щеиш. зуэотпостпбгпогда.~о^Олёеши остб cJlyouyna^eHiu ^рева всякой человенЪ дуовалеи тпвуе тся Jvno С плут аж и всдится и сажЬ таковЬ 7 8 3 >U(MC 1) q г> 4 J .в ица^уоик жителнал 1 ft"' Сложена 42 f 4 6i3S З365 1331 в&читате 68442 S433O 34513 i)e/onie 1016483641 64834H0 ^Сннткечк 5245 g П4 90 1 8 9 10 34 16 18 20 2/ 24 27 Зо Q.8 32 36 40 □EIE1EK3 QHQQQ шпейзе ллзтт взойееяиш ИЗЗЗЗВВДЗНШ пзззжзеэниш а^зззззиши вззззззз^в 1 2 3 4 4<f Г ; 4<> : ; 82 I go 9,4 3,0 41 Кто cup таблицу твудо^ЗнаетЬтпоК>^Г~ человгъкЬ вЪ щепгётвудЪ ужолбЪ otHoaemt^
Л. Г. РЕШЕТНИКОВ НОВАЯ РОССИЙСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ОБУЧЕ- НИЯ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ. Москва, 1795. 120x198 мм. В конце XVIII — начале XIX в. стали попу- лярными азбуки-хрестоматии, которые представ ляли по сути дела первую книгу для чтения. Та- ковы были, например, азбуки, составленные А Г. Решетниковым. Автор — владелец одной из первых частных типографий — был просве- щенным человеком, стремившимся создать удоб- ное, дающее сведения по многим темам пособие для начального обучения. Решетников создал две такие азбуки — полную и краткую, которые под разными названиями (см. воспроизведение титульных листов) неоднократно переиздава- лись. Азбука хрестоматия включала гражданский алфавит с образцами различных начертаний букв (заглавных, строчных, курсивных, или ко сых), двух- и трехбуквенные слоги (обучение было построено на старом буквослагательном методе), кириллические названия букв, кирилли- ческие, арабские и римские цифры, молитвы, за- поведи с толкованием, краткую священную исто- рию, полезные советы детям, краткую граммати ку, состоящую из четырех частей (Правописание. Словопроизведение. Словосочетание. Словоуда- рение) и включающую также сведения о восьми частях речи. Здесь были нравоучительные басни, начальное руководство к российскому и фран цузскому чистописанию с указаниями, как чи- нить и держать перо, с прописями и образцами деловых писем (от сына к отцу, к приятелю, пись мо «утешительное», «благодарительное», «по- здравление с чином» и др.). Азбуки А. Г. Решетникова художественно оформлены: тексты проиллюстрированы гравю- рами, части книги открывались гравирован- ными фронтисписами, представляющими алле- горические композиции, а многочисленные винь- етки использовались в качестве концовок, широ- ко применялись фигурные инициалы, постранич- ные рамки в виде гирлянд цветов. Наряду с чер- ным А. Г. Решетников обильно использовал крас- ный цвет для отдельных строк на титулах, бук- виц и иллюстраций. Азбуки-хрестоматии Решетникова были пере- гружены материалом, включенным без какой- либо системы. Потому вскоре их заменили более совершенные учебные книги.
В ... 1СШГЯ и страха Твоего, ипро- . св1ши очи сердец!» нашихъ св!- томъ божестпве'ннаго Твоего Познани, да благопоеггбшно и безпрепяпк швенно воепр/и- мемъ добрыя и полезный уче- Н1Я ; и пре< п$смъ прсмудро- еппю и доброд!гослычи во вся дни живота нашего къ сози- данию и украшение Правосла- вной церкви, къ < лав! же пре- святаго Твоего Имени; вся- кое бо даяшс благо, и всякъ даръ совершен!» < выше < ходит! огнь Тебе Отца свипа, аминь. российская азвука Т, пчХ гпо вл П|тм*рЪ ирупЛ Я гтнЛ , A'o.um'j , rn.t<eeh , .mjamh jtmb , »м*спто, -я/’yyf, ллгхрЪ, дол(у/5 cojoj»4 , j»n Kifti, луб ф, BMlrt'inn «, и.» примГрЪ ’ ^ергфА, topotpt, вмЬ'ШО, лраеЬ, ye- J'reh, eaptnh ,F, nxVmo t, im причКрЪ иолЬ jnnxb, noth, мм/Ь. g, BKtrnio с, H.i примГр!». у1./петца, я шетцл, mcVrno , удается , лн- щпнге Ш, имКггпо .г, ц.1 прииГ.рЪ кнмшг.а кр чикя, лкВгню, кн»;х а, кружка. О, у 1Г щреблятерм шолмео »1» 1»« '((•кичЬ лпв,1«Ъ, и,» прииСрЪ; ЧкчауЛ 4fep,ixt, HivifiHjti, Ачины, Чат-чЛ. ччиткль ('<)! 111’1 1/1 И i /// 7/Л/< 7'- /’Vtf лЬ №U.^ *»• Л/W .пае о р\<поло;кг'in r.w.ii гл пнсьт- П»р.. wpi-я» игрУпч»- V», Ар» ♦ л*4 вЬс»«лио чЬ ллд<»- да*‘пн ' -™» пр«‘ У™11 м»да>|»л<« р » » виг ,h> и су • IP’J 1 ж ЛИНИ» ъноЛ, |ЮцЬуЬ «»» " •>* <* ' »адлг*ип»1» npnvp’" «И» v«u»l> кЬ иди» ср*. « », • Х*« •« " ну .н'ямпи и.» пер I*« ** шм<о »пциди . чу пулы;*.
K?«№W*I /ft? Р0СС1ЙСК\Г0 ЯЗЫКА первойачальНое ученie ’I 1 E II i ю обоего iiojo qtmeii, ал и НОВ'ЬЙШ \Я А ЗЬу KA, СОДЕРЖАЩАЯ вь СЕЕ1. ДЛЯ НИХЪ КакЭ - tno: вЪ efcpi., добронрши , бллгоприто* мояЬ ибхожденШ «Ъ об1цесшь1« сЪ «рисовоку ПЛ СНГ<<5йТ СВяип-нйой it inttpiH, ъраымл. ГриММ.1ГПИЧ4Ч кмкЬ, И БАСЕН Ъ сг> картинке vи. Р>»и«оХса>*уи»»ия кЬ -шетону пи> iki и Йи юдрасшу мхЬ кЬ €<пиме«»к> на р.?зв^е CIy4»Ul енкнЬ. с_><-р.!лй^н Анх Р jb’*7 «ода Ab.Kwj VJ дня » 1. U.H I. nt воланоД Тгпофафш > A pImm* яшя«.«>м । i 808 t«AM.
МАЛОЛЪТНЫХЪ ДЪТЕЙ НАЧИНАЮЩИХ* ОБУЧАТЬСЯ РОССИЙСКОМУ ЧТЕН1Ю п л II Первоначальный урокЬ, руковолтву- ЮЩ1Й ихЪ легчайшим* сп.и-обомЪ КЪЧТЕННО книгъ. Собранная Л РМютгкмМ» ISO 9 годя- СЪ одобрения Цензурного Комитет* , учргж- денмаго для округа Императоре каю Моско»- ежаго университет». МОСКВА. ВЬ Губернской Tvnorpa$iif у А . рЬшеятяикокж, 18 ю года. ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ УЧЕП1Е РОСС1ЙСКАГО ЯЗЫКА ЧТЕН1Ю обоего пола qtmeil, И Л и НОВЕЙШАЯ АЗБУКА. СОД К Р Л А ш X Я Б Ъ С Е Г fc по еозрасшу и\Ь зншххм хшниаслишл» к а к ъ - т о : г.Ъ в>рт», добронриаи I! ьлатпрнспюй- нимЬ о' ко.7;дени: tb об*аесшиБл с Х> и р и с о в о к у и л е н I е м Ъ Б А С Е Н Ъ с Л Л APT 11 и К А М И. Собранных 1.1». 11» 1807 году Акггсша !Н ли 1. ’ ГО Р«»Е || 1 ИНГЕ. Б Ь М О С К В 1» - Kb вольной Тгшн'рэфhi у \ рЬшсшиикоаа, 13 4 0 год«1
РЫСКАЛ АЗБУКА ДЛЯ ДЪТЕЙ ОБОИХЪ половъ. С* олобрехм в/ум>«М<вж5<лго Ценсърв МОСКВА !8ОЗ. ВЪ привилегированной Типограф:# Крлж&а и Мея. РУССКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ДЕТЕЙ ОБОИХ ПОЛОВ. Москва, 1803. 106x178 мм. Поиски новых, более совершенных методов обучения письму и чтению в начале XIX в. приво- дят авторов букварей к слоговому принципу, при котором после запоминания букв переходили к заучиванию слогов и чтению слов из них (без складывания слогов из букв). Автор воспроизводимой выше Азбуки внача ле дает русский гражданский алфавит, выделяет гласные, согласные, двоегласные, троегласные (ей, яй), безгласные буквы, затем систематизм рует слоги по построению. Связные тексты для чтения, разбитые на ело ги, объединены под заглавием «Нравоучитель- ные мысли», в них собраны афористичные вы сказывания. В заключение приводятся «нужней шие познания», где собраны сведения о природе, временах года, количестве месяцев в году и т. д. Тут же помещены «Правила учтивости и благо- пристойности». Следует отметить, что все рассказы для чте- ния проиллюстрированы раскрашенными от руки рисунками, расположенными на отдельных страницах, но всегда рядом с текстом. Представленная азбука является образцом новой по методу преподавания и по оформлению учебной книгой, созданной в начале XIX в. забывайте никогда i что всякие жн- шреоует!) пшл вас!» милосердая. Не ножа л петель ии, дЬяш» о бЬдноЙ со- зевелм его вЪ пустое мЬсто, и между тЪмЪ как!) одинЪ кг.рмилЪ ею, то другой снкнЪ веревку сЪ шеи , лере» низал!) ему ноги. СдКлавЪ ято, они запрыга- ли ошЪ радости, манили кЪсебЬ бЬдпую со- баку и надрывались сосмЬху, видя, какЪон!» валялся и с'Ь визгом!) просил!) помилован»я. Но дурные мальчишки ие сжалились. Жесшо- Hie убЬжзлп и оставили собаку умереть го- лодною смертью. МалосерднЬе бы поступили они, естлнбЪ утопили его вЪ вод!); тогда бы избавили его от!) мучегпя голоду. Не бакЬ ? Не потное забывайте того, чти кто не жалдешлмпЪ кЪ скотамЪ, которые также <»ш'Ь Бига сопторе- пн, тош'Ь не будет!) жллЬшь и о челоыЬкЬ. 'км-Ъ. Bob вы, мнлыа дЬти, знаете, что за удален?) гвушЪ смотрите.- ьЪ зеркало. Ом!) смотрит?) и думает!), что видит?) другого иЬшужа ; драчунЧ поднимает!» ьерья на шеЬ, рдеоЬгаешся и гошивЪ драться. Ы, зеркал!) нЬшух’Ь тоже дЬлаетЪ; драчу»h иашЬ куще сердится, раз ibuaentb клювЬ, и«другЪ нискочешЪ ми зеркало, уриницГЬ и разабьел!» его. Но как?» яашедЪ нЬшукЬ вЪ комнату и ик спюлЪ перед!) яермг.ли?
ПОДАРОКЪ л Л Я Д 1> Т Е Й, или НОВАЯ РОСС1НСКАЯ АЗБУКА для оЬучРъал жааол tjnuhix-ь д Алтей ч м е н i ю , СЪ П F ИСОН(1К у И А КНIF МЪ II Р О О И С F 11 гуководствуюм;нх* кь чистолисашго; и»Д11*ЖА1Ц1Л Kb С1Л»Г» прммкрхыя мраваумитг яьнмя письма и Яра- вмл«, кас«уоп}1кеа до об*ож ’< »нж: избранным понЬстм . »[лт»ум» Госсийв’ьук» Грлмматмьу, м баски съ жартиыамм. СР<т>аым/»м if. Г. 11 з Д а н i е второе МОСКВА, >8о8. Вт» Унмж₽рсмтьпи;иой Типографам. ПОДАРОК ДЛЯ ДЕТЕЙ. ИЛИ НОВАЯ РОС- СИЙСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ МАЛО- ЛЕТНИХ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ.. СОБРАН ПАЯ И. Г. Москва. 1806. 129x212 мм. Воспроизводимое второе издание пособия для обучения грамоте представляет собой азбуку- хрестоматию, близкую по построению к руковод- ствам А. Г. Решетникова. Автор основывается на буквослагательном методе и приводит старые кириллические названия букв, помещает назида- тельные повести и басни на гражданские темы с обязательными выводами нравоучениями. В пособии подробно излагается грамматика. Автор отмечает, что «Российская Грамматика учит правильно употреблять как в разговорах, так и в письме язык Российский» поэтому он дает сведения о частях речи, правилах правопи- сания, знаках препинания. Специальный раздел составляет руководство по чистописанию, где подробно рассказано о положении тела при пись- ме. чинении пера, изготовлении чернил, здесь же приводятся образцы детских писем. Азбука подтверждает, что в начале XIX в. наиболее распространенным пособием для обу чения грамоте были азбуки хрестоматии, имею- щие свою особую структуру. 84 ГОСС1ЙСК ал лавукл ж, проглоти» оиу», ничего орлу не оставила, крои* одной только ршьо- аа его легкоа*р1е. НРАВОучКН1Е. Не должно лолагаты.я на mix!, ко» лактИ советы только для собствен- ных! своих! выгод!. jfUKoetfU нас! Спето облетывает^ ссбсяненныя мир» сыюлы, ио яж/uoMj/ coelmy, достаются иногда яруивж!. В А С И Ь П. л погон i » лисиц*. Ворот. с1лъ на дерево, дабы скле- вать сырь, которой онъ держала, во рту своем» Лисица то увид!»?.» ₽зду- мела похитить у него Ыю добычу; она , дал успеха «ъ своем» предпр1ж- min и для удержат» норонжот» клева* м»я оном, начала хвалить превосход- ство его перьев», и, по усмотрен in, что ворону похвклы ея нравились, продолжала . это только худо, что твое niHie не сооэшИктетвуепгь ред- ким* тиоцмъ качествам». Горой*, же- лая ynitpxmtf. лжежцу, что его nt tile не HeupiaaiHO, зап-Мл» обыкновгн- нмя* своим* голосом», и уронил» «
ПОДАРОК ДЕТЯМ В ПАМЯТЬ 1812 г. [АЗ- БУКА]. Санкт-Петербург, 1814. 82x110 мм. В январе 1815 г. известный петербургский из- датель Плавильщиков выпустил в свет разрез- ную картинную азбуку, которая заняла важное место в истории русской культуры. Азбука, со- стоящая из 34 (по числу букв алфавита) грави- рованных на меди раскрашенных картинок, на- зывалась «Подарок детям в память 1812 г.». На каждой карточке воспроизводились карикатуры на Наполеона и его армию, прославлялся подвиг русского народа (крестьян и крестьянок) во вре- мя Отечественной войны. Под каждой картинкой был остроумный сатирический стихотворный текст с выделенной буквой. Рисунки, включен ные в азбуку, были миниатюрными копиями с карикатур известного художника И. И. Теребе- нева, который с первых дней Отечественной вой- ны поставил свое искусство на службу борюще- муся народу. По одному сюжету было взято у А, Г. Венецианова, зачинателя русской карика- туры, и И. А. Иванова. Подрисуночный текст соответствовал содер- жанию рисунка, и они взаимно дополняли друг друга. Из «летучих листков» Теребенева периода войны были воспроизведены самые известные сюжеты: «Французские крысы в гостях у старо- АА стихи Василисы», «Вороний суп», «Русский Сце- вола» и др. Факт выпуска такой высокохудожественной азбуки — явление исключительное. «Теребенев- ская азбука» — первое в России адресованное детям сатирическое издание, насыщенное поли тическим содержанием, которое воспитывало чувство патриотизма, гордости за свою Роди- ну, уважение к простому народу, победившему могущественного врага.
/tt. I >fit ffxy /Mtf 4,- , /«Z I1i шгци bif л шн/р1чннц f i‘ i‘ ? ir uftf/} TjpVMj^ 1<1ъ*<г>гл1е -л'**г«г<« ГяиАл^аи. /rf 3/-'Л.Ги м 67
НАРОДЫ ЗЕМНОГО ШАРА [АЗБУКА В КАР- ТИНКАХ]. Б. м. изд., 1820. 92x103 мм. В конце XVIII— начале XIX в. появляется еще один вид азбуки листовой, представляю- щий собой азбуки-картинки, как правило, без текста, лишь с лаконичными подписями под ил- люстрациями. Картинки были расположены в по- рядке, соответствующем начальным буквам под- писей, подобранных на все буквы алфавита. Эти азбуки выпускались цельнограиированными или литографированными листами (отсюда их назва- ние) для дальнейшего разрезания листов на от- дельные картинки. Иногда составители стреми- лись не только помочь выучить алфавит, но и познакомить ребенка с бытом и жизнью народов, населяющих землю. Такова и приведенная выше азбука, которая, по мнению ее автора, должна была не только помочь запомнить алфавит, но и дать детям представление о жизни и быте наро- дов мира. Завершают азбуку карты Европы. Азии, Аф- рики, Америки, Австралии и двух полушарий. Это также подтверждает, что автор попытался создать пособие, пригодное не только для обуче- ния азбуке, но и для изучения географии. Листовые азбуки как бы продолжают линию учебников, начатую еще «Лицевым букварем» 1694 г. Кариона Истомина.

ПОДАРОК ДЕТЯМ ИЛИ НОВАЯ РОССИИ СКАЯ АЗБУКА С XXXII РАСКРАШЕННЫМИ КАРТИНАМИ. Санкт-Петербург, 1815. 103x168 мм. Представленная небольшая по объему азбука возвращает нас к «Лицевому букварю» 1694 г. Кариона Истомина. Автор пособия в специаль- ном предисловии указывает, что им найден но- вый способ «выучить Российскому чтению легко и приятно», который заключается в том, что уча щиеся должны «узнавать по картинкам предло- женной таблицы произношение каждой буквы». Для обучения азбуке используются иллюстрации, изображающие какой-либо предмете лаконичны ми подписями — названиями этих предметов. Далее приводится алфавит (гражданский) с но выми названиями букв, почти аналогичными со- временным (бе, ве, ка, эль, эм, пе, эр, эс и т. д.). Специальный раздел книги озаглавлен «чтение по слогам», где в качестве текстов приведены нра- воучения. Наряду с традиционными текстами автор включает стихотворные произведения, спе- циально подобранные для детей. Эти стихотво- рения рассказывают о детских играх, о пользе учебы. Написаны стихи просто, в манере, харак терной для шуточных народных песен. Напри мер, стихотворение «Николашина похвала зим ним утехам» напоминает раешник: Хоть весною Мне не хуже, И тепленько, В зимний холод А зимою Всякий молод: Холодненько: Все игривы, Но и в стуже Все шутливы... Подобные стихи в народном стиле впервые попадают на страницы букваря. В заключительной части книги приводится «Описание фигур, находящихся в сей азбуке», т. е. описание предметов, изображенных в начале пособия для изучения алфавита. В этих описани ях даны сведения о растениях, о животных, их внешнем виде, местах, где они обитают. Пособие показывает, что в начале XIX в. мно- гие учителя искали новые, более совершенные методы обучения, стремились заинтересовать ребенка учебой. 70
таблица умножьте. I жды I . . 1 а - м. > я . . 4 а — 3 6 я а —М* С^Лч © ОС а а ММ» 6 . . 1Я 7 «4 а 8 . . 16 а —- 9 . 18 я — IO . .30 3 жды з . . 9 3 . II 4 . . ia 3 1 5 . . 15 3 — 6 . . 18 3 — 7 . . 21 3 •— 8 . . а4 3 — «9 а7 3 — ю . . Зо 4 4 жды 4 -16 5 . ао 4 — 6 аД 4 —.- 7 . я8 4 8 . . За 4 — 9 . 36 4 — ю . .4° ( 5 шью 5 . . а5 15 — 6 . . Зо L 5 — 7 • . 35 - И . 4о L5 - 9 . . 43 1S — ю . 5о \ 6 шью 6 . . 36 (6—7 - 4» Кб — 8 . . 48 . 6 — 9 . 54 б — ю . 6о L 7 пью 7 49 *7 — 8 . . 56 (7—9 . 63 у 7 ~ ю . • 7S В мью 8 . . 64 К 8 — у - 7а ' 8 — ю . Но \ 9 шью 9 . 81 (.9 - 10 • у? /II) шью и> • 1<(О 10 ШЬЮ 100 «ООО. олмслть фшур'ь, и» <»* иртх» .*т„ * ' 'г ДВДи «1 «Ujj.pM* »»ЯЯ»у*ЧЯ1. ««МЮ...,». ОИ* Р^Ш.П.л "». .....ММ, »лд*п* .' П. „..„ .., „ •«р.п.. , .«д.мп. СЖ>К) >««««. ».«* ШвИуху м НМНЯлЫиь Ь«а«рОМА. * 'Ичрь- 1И.ЛМ.Г, ./..»« .. «.„.р.,,,. „n пр^..«.к,т, , р„.м. „ ' « !!<.<••/. vta.arpua „ А»“"й 6м»» <•„ -л , ampin*, , ., . *" Р»1». «.лнорм. »р»«и а> ихдпГ... с»рп. •»/тр« ЛМ°""<И“ шт,.. и. »„,»ь «Г»,» €»..«, »...1»„мЫ«*, *л<О*|Пр..У, ,р«. И солому. С,Я .ОО.Г..Л OIU. Л.МО» .... ...... ж «слвлпдт.л. . „ „. „ло с< »Ь пли|у, л мол« длж «бу»Ж. К.№ЬП1М11Щ№М >«*рь, видом ь походит. И'ЛЮ‘Ж1Л)« ыСян», оцъ Q»JMirMemi, п„. к Ш«рС1ПА NM»ewri
М. ГУТТ САМОУЧИТЕЛЬ ИЛИ ПОЛНАЯ РОССИИ СКАЯ АЗБУКА, СОСТАВЛЕННАЯ ПО НОВЕЙ ШЕЙ МЕТОДЕ... Москва, 1820. 125x208 мм. Самоучитель был совершенно новым по со- держанию и построению пособием для первона- чального обучения, сменившим азбуки хресто матии. В предисловии к учебнику автор указыва ет, что «азбука, ...как и прочие науки, должна иметь свою теорию и методу». И он следует это- му требованию. Книга четко делится на две части: I. Правила чтения и метод. II. Упражнения в чтении. В пер вой части весь материал разделен поурочно и со- провождается методическими указаниями для учителя. Рисунки применены и для восприятия слогов. Вводятся повторительные уроки, закреп- ляющие ранее пройденное. Вторая часть в каче- стве материала для чтения содержит «Краткие понятия о естественной истории», рассказы по русской истории до Петра I, сведения по геогра фии, «Краткие правила по грамматике», анало- гичные сведения по арифметике и прописи. РОСС1ЙСКАЯ АЗБуКА. Въ РосНЙсжомъ язык» употребляете* (**) тридцать пять бужвъ , коихъ суть слИ- Дугоы|1я в»чертям! я : Н у опнг ныл Sy к в ы • А Б В Г Д Е Ж 3 •за>. * букв «Кди. глагол». х<гё|>о- епи*. живете. Ммл* <5* •• ге я* * же •* И I к л м н о и же. ». »а«о. ледь. мыслете. мш*. швк«Ле. к > *« ле не не о п* РСТуФХЦЧ рвы. сложо. твердо. у. 4-rpuit,. цы черв» |>е ее те у <J>e же Це же ш щ ъ ы ь ь э ю tii«, гр». еры. ер», ять, « к>, шг qj»- ерь еры ерь * » в- Я о г. в. «им*, ежмцж. ( * ) По етаусму ирои пишем». (**) По новому методу. ОТДЕЛЕН IE ПЕРВОЕ О Б у К В А X Ъ. М I то Д b ДрчуСдомм* ученика ее до<«ио зжпрууият» учешенгъ ядру!» трмдцшии п<шн 6*к»ь > мы» ему cia зкихя я jbjkh дико сначала прмгеямвляюим'* ; для того надоьмсц иль се- го числа, «.нерва цднио t Даш» вытвердишь . А В В. Г. Д Е. Ж. 3. И к. Л М. If О 11 Р С Г V ф х ц ч ш щ. и> я. РаадАляк /ля легковти ученее «>» по’*ронимъ, и научая « им» Мкиимъ ши-ргдгтжомъ картинохь, «лЬ1¥к1Щямь оЬризомь , libtKn чтпЬ|> уч накЬ <” ч1> УчпПИ'- If! vmhi fryfi г Ufiiifd t>} кал it ttittff ! turn»-‘Utt» нгмпу<ть §> I, Cnoeoljb оыугигпь j ггмпан у inanantf, n> картннктмЬ нрошн. >uKntr fyttdiA. \ <Hn»rib на yiepnwя» ^iirjpj, enpa- Ч Я l« »4t ><HR . ‘Imo *»o / il рушлн Произноси cie> 72
С «9 ) А. Е. II. о. У- ба бе би б<> бу на не ВИ Во ву га ге г и ГО гу да Др ДИ А" ДУ жа же н:и жо Жу •за зе зи 30 зу ка ке ки ко ку ла ле ли Ло ЛУ ма ме ми МО ну на не ни но ну на не пи МО ”У ра ре ри ро РУ са се СИ со су ша те П1И пю П'У <|а <|>е <|>|< фо фу I хе хи хо ху 1 ца це ЦП ЦО чу ча че 411 40 чу . та тс UIU шо шу |ца те 1ЦИ 1ЦО ту НРАВОУЧИТЕЛЬНЫЙ БАСНИ. кЪ Читателю, Опасности нпмъ utni*. открыгпно говорить , <-<«чдл'МгЛ|. Снмъ велишь иамъ ксшинну гпворитв. Но если 61» кию надоешь зиоравду къ нам*» пи- ши л ъ ; Не льзя, чтоб*» гвЪшъ того развратным*» не считал*», г. ПЬтухЪ it алмазЪ. Въ ияялаЬ рпя«Л, иашелъ п’&гпухъ влмазъ , Хоть дорог*, сип» , сказал*», но дорогъ ие для наг*. Нс ч«ав пользы въ немъ, я думаю одно : Чию лучше 6ъ мнЬ найти пшеничное зерно. Гачуиппп Ус.ювТ)кЪ прухпгщитаетЪ нужное мчлишне чу, з. Муравей и куысчнкЪ. говорнлъ- помилуй , муравей ; -•чма «есыса догга, яштщсй пскудЪдз»' Чаю жъ дйлалъ лЬпюиъ, him?— Я д-bmo ясе проп'Ьлъ — Подижъ пляши теперь , и зиму логоиЪй. П.1РА ВОрНИПЯ. Юнпиш , »1/>Ли,лг« примеру муравья I ты и ntЬ ъдар<мЪ . весел!) к доволен!). 73
74
РУССКАЯ АЗБУКА, • ПРИСПОСОБЛЕННАЯ *»« птошлилышо шхчЕша ЧТЕ1ИЮ. Bmaku трггьж. KOOKS А- и нпоггж«11> а «тжпджии 1541 РУССКАЯ АЗБУКА. ПРИСПОСОБЛЕННАЯ К ДЕТСКИМ ПОНЯТИЯМ, ДЛЯ ПЕРВОНА- ЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ. Москва, 1835. 120у165 мм. Поиски новых путей в преподавании основ грамоты приводят составителей букварей к мыс ли о введении в пособие для изучения грамоты элемента занимательности. Автор данной азбуки в предисловии пишет: «Главное искусство, чтоб уметь оживить буквы и заставить их говорить понятным языком». Поэтому, сохраняя установившуюся систему обучения азбуке, автор вводит беседы о природе, сказки (например, сказку об аббате, пастухе и короле, которую в наши дни вновь рассказал детям С. Я. Маршак). При этом, используя ино- странные слова он дает их объяснения. Далее последовательно приводится азбука с изображе- нием предметов, названия которых начинаются на ту или иную букву алфавита, и рассказы об этих предметах. Таким путем детям сообщаются сведения по географии, ботанике, истории, ис кусству. Азбука прекрасно оформлена тщательно выполненными гравюрами, изящными концовка ми. Это, по мнению автора, должно воспитать у детей чувство прекрасного. ДРАКОНЪ ДРАКОН!». Пр'итно слушать умную, шшиплну» сказку и. спая на одвоиъ мъстг, летать яс- яымъ соколонъ по поднебесью, плавать на быстром ь кораблъ по синему uipto, зтъзжать въ гости къ чужимъ народзмъ, сыотръть иа ихъ житье-бытье и из всяки» заморсктя ди- ковинки, ИЛИ вмЬстб съ чудо-богатырем ь скакать на кона боевомъ, помахивать тяже- лымъ ыеч1мь на правую И па л вкую сторо- ну, «обивать енлу-рэть несметную, велико- душно прощать поиъждениыхъ, быть опорою бсэддльному и слабому, посыл пь тсмимлы, сходить въ душиыя подземелья, утишать бдд- 75
АЗБУКА ДЛЯ МАЛОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ. ИЛИ ЛЕГЧАЙШИЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ РОССИИ СБОЙ ГРАМОТЕ. А К. Москва, 1838. 112x172 мм После’ разгрома восстания декабристов Ни- колай I начал открытое гонение на просвещение. В школах вводится казарменный режим, усили вается преподавание закона божьего. В 1817 г Министерство народного просвещения преобра- зуется в Министерство духовных дел и народного просвещения. Министром был назначен мрако- бес А. Н. Голицын, президент Российского биб- лейского общества. После революции 1830 г. в Европе и волнений в России еще более усили лась реакция в стране. Новый министр просве- щения С. С. Уваров выдвинул печально знамени тую триединую формулу просвещения — право славие, самодержавие, народность. Он требовал «возложить надежды на истинно-русские охрани тельные начала православия, самодержавия и народности, составляющие последний якорь на- шего спасения...». Задача, как он предписывал, заключалась в воспитании у детей религиозности и христиан ской нравственности, преданности монархиче- скому правлению, духа смирения и покорности. «Азбука для малолетних детей...», созданная в этот период, хорошо подтверждает сущность николаевской реакции в просвещении. Состав- ленная, видимо, представителем духовенства, прошедшая специальную цензуру Московской духовной академии, азбука, содержащая только религиозные тексты, пропагандирует христиан скую покорность и смирение, верность церкви. Это пособие убедительно доказывает, что поиски новых путей в преподавании велись передовыми учителями того времени вне официальной школы. 76
•oidiil oidni oidi» oidii otdx nid-i- oidx oid.i oidd oidii oidu on! к oidr oid:i (udf* oid.'i! oidt' oidj oidu onl<| qdhi q.dni ‘fdi. iphi fplx <м!ф qxb, t|d.» Ч-dd q.<fn <.|dn <ц1к H-dr qdsi 4de U-dw 4dV q.d.i <plu >[d«| iqdiil indiil i*idi. wdh mix i*id-t> x'idx lid.» ridd rulu ridii ndw i*ulr i’id.4 Mdc ndin mdV fmIj i«wla ridjj •inhil irdui vdb ndii ndx Wd4> adj. wd.i add »du Kllll ndu и dr nd:t Jfdr mhn Kill' nd.i udu ad«| Io "xdlii Xdiii Cdu <dh Xd\ AU •<dx Cd.> Xdd Xdu Xdu Xdtc Xdr .Cd'i Xde й1.<и <dr Cd.i Cdu <d»| из ч о и 01 <: a <1 i’i 1 tn hi i. h x <1» « 1 I) <1 11 о и Mi г и i и с ж я У j я я v
АЗБУЧКА ИГРУШКА ДЛЯ МИЛЫХ ДЕТЕЙ. Москва, 1340. 112x130 мм. Небольшая, изящно изданная книжка отли- чается своим названием и построением от выхо- дивших ранее пособий. В книге отсутствуют све- дения о церковнославянском языке и тексты на нем, что было обязательным в массовых посо- биях. Большую часть учебника занимают материа- лы для чтения. В отличие от прежних азбук в по собии нет привычных молитв и заповедей. Вмес- то этого приводятся сентиментально нравоучи тельные повести и басня, в которых действую щи ми лицами являются дети и животные. Каж- дая «повесть» сопровождается гравированной иллюстрацией. Видимо, азбука была предназначена для до машнего воспитания в дворянских семьях. Об этом говорит и подбор имен детей, о которых по вествуется в пособии: Юлия, Гектор, Артур, Эдуард и др. Азбука показывает, что к середине XIX в. происходит ярко выраженная социальная диф ференциация пособий, предназначенных для обучения детей дворян и для народа. 39 ют*, что один* из* ашнхь чудовищ* тых* артистов*, по имени МмСС*-Пед- жи, играл* однажды ва Лолдовскомъ Те- атр» главную роль В* ОДНОЙ ИнД1ВПСКОЙ uiec*; м вероятно кто иибудь рязсср- дм-t* его» потому что вдруг* поел* пер- мго дъйелмйг, Мисс* Педжм начал* ужас* но ревЪпп, поднял* хобот*» принудил* вс*хъ бьждшь и угрожал* переломать вег въ Театр*. Когда увидВли, что не было никаких* средств* усмирить его, прибьгнудм к* оружЬо, ы Мисс* Л<*джн умер* смсрга'ио героя, — пораженным самым* большим* ядром*, какое только было ** Лондон- ских* арсеналах*. Л ОШ А ДВ-ГАСТТОЖОЖ*. Лошадь есть одно мз* самых* кра- сивых* животных*; мц прцаоснигь че- 78
ВЕЛИКОЛЕПНАЯ РУССКАЯ АЗБУКА. ПОДА РОК ДЛЯ ДОБРЫХ ДЕТЕЙ. Санкт-Петербург, 1844. 175x270 мм. Воспроизводимая азбука показывает, что сло- говой принцип стал основным в обучении грамо- те. Автор сразу же переходит от алфавита к за- учиванию слогов и несложному чтению. Содер- жание текстов не отражает жизни страны, но воспитывает верноподданнические чувства. В на- ставлениях рекомендуется повиноваться госуда- рю, угождать. Оформлено пособие прекрасными орнамен- тальными рамками, большим количеством ил люстраций, миниатюрными политипажами (гра- вюрами на дереве), заставками и концовками, сразу же подчеркивающими классовое различие в обучении. Интересно, что в азбуке использова ны политипажи с рисунков замечательного рус- ского художника В. Ф. Тимма, создавшего гале- рею портретов простых русских людей. Именно они помещены в букваре. Следует отметить, что большинство иллюстраций не связано с текстом, а служит лишь для внешнего оформления. Эта азбука — одно из интересных художествен них изданий учебной книги середины XIX в. 7!)
20 OG—
— 21 — ине мм. Ml Ml MUI По-чи-таи сво-ихъ ро-дм- те-лен, у-чи-те лей п стар- шим» се бя, мс-нол-пяй при- ка-за-шн иер- ыхъ и слу-шай еов1; ты по сл1;д-11пхъ. Ког-да го-во-рятъ стар- вни-ма-iii смъ слу- шай и не пе-|»е-би-ван р'Ь-чи 11с от-кла-ды-ван до зав- тра то, что мо-жсшь СД'Ь- дать сс-го-дня. 81
АННА ДАРАГАН ЕЛКА. ПОДАРОК НА РОЖДЕСТВО. АЗБУКА И ПОСТЕПЕННОЕ ЧТЕНИЕ. Санкт-Петербург, 1845—1846. 245 x 320 мм. Перед нами богато оформленная, с большим количеством иллюстраций, в том числе цветных, азбука для домашнего обучения, переиздавав- шаяся систематически до 1874 г. Автор вводит новые приемы обучения, которые должны были увлечь детей во время занятий, развить у них самостоятельность, активность, то есть то, что подавлялось в государственной школе, основан- ной на механическом заучивании, зубрежке. Автор, следуя слоговому принципу обучения, указывает, что необходимо произносить звуки, изображаемые буквами, но не названия букв, что ускорит овладение грамотой. Большое внимание уделяется системе вопросов, способствующих развитию мышления ребенка. Для закрепления и осмысленного восприятия изучаемого автор широко использовал наглядность. На рисунках дети должны отыскивать изображения, соответ- ствующие прочитанным словам. Это «разнообра зит скучное дело изучения грамоты», развивает наблюдательность и «разъясняет слово, иногда непонятное». Автор продумал методику преподавания, точ- но рассчитав время на все этапы обучения, изло- жив ее в пособии в виде методических указаний для учителя и своего рода «поурочных разрабо- ток», открывающих каждое занятие. В книге предусмотрены материалы для повторения и за- крепления изученного. В отличие от многих букварей того времени в пособии использованы для чтения только граж- данские тексты. Тексты, гравюры и цветные иллюстрации в идеализированном виде изобра жают быт дворянской усадьбы, игры помещичь- их детей, «счастливых» танцующих солдат и «милых» офицеров. Все это свидетельствует о строго классовом назначении этой азбуки. Однако азбука, составленная А. Дараган, является одной из первых книг для обучения грамоте, включающей в себя методические раз- работки для учителя, развивающей самостоя- тельность учащихся, и в этом ее ценность в истории русской педагогики. 82
ЕЛКА. ПОДАРОНЪ НА РОЖДЕСТВО. АЗБУКА и ПОСТЕПЕННОЕ ЧТЕН1Е. сочаакик I ♦ АННЫ ДАРАГАИЪ Иадтт десятое, л U0 п<ш»игауо Плетя а, Фредаха трутжхх в n&uqua по ржсутииге Г. Пмлатта. I ! ИЗДАШЬ КНИГОПРОДАВЦА-ТИПОГРАФА МАИРПК1Я ОСИПОВИЧА ВОЛЬФА САЯК«1ЕТКГ£У₽ГЪ, МОСКВА •’лстняиий л»о]л> SiX Us, J9 в 20. Kpnenufl иоетх, п дфм! Гудыом
РУССК1Й БУКВАРЬ <U зжтжиюсть лтгтджят! ашодцгр йгоаШстм. ЕИ*« п «лаж. 3 кж. оер^кмгъ. В» rvwarjiMM KeatrnotcMoi Лкцямй» B«jm> ISMt РУССКИЙ БУКВАРЬ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕ НИЮ. СОБСТВЕННОСТЬ ДЕПАРТАМЕН ТА НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ Санкт-Петербург, 1846. 127x195 мм. В противоположность прекрасно изданным азбукам для домашнего обучения г. дворянско- помещичьих семьях официальный букварь, утвержденный Департаментом народного про- свещения, был маленькой в 28 страниц, кни жечкой, без иллюстраций, отпечатанной на пло- хой бумаге В течение двух десятков лет он был одним из основных пособий для начального обучения. Этот букварь последовательно проводит офи- циальное указание о том, что «закон божий — единственно твердое основание всякому полез ному учению» Сохраняя устаревшую методику преподавания, пособие обучает церковной и гражданской азбукам Более половины текстов и примеров религиозного содержания набраны кириллицей. Небольшое количество граждан- ских нравоучительно-назидательных текстов учит детей покорности, благонамеренности. Букварь ярко иллюстрирует, каким было про свещение для народа в самодсржавно-крепост- ни чес кой Росси и. •2 ЦЕ»КОвН|.1Л Н ИХ)«ЬП11Л Г>У1,В1.1 Л Ь Л I Д 4 th 1, 3 11 I А Б К Г Л 6 Ж, S 3 И I К Л м Н С II р < Т S О) К Л Л1 II О ИГО Т X v Ф \ iE ц ч ip * ы * Ф X G) и Ч III Ц1 Ъ hl I. •Ь е Н U М A j >| >» V. 1; 6 К» ® й Л 2 U' +»• V Pvuoimrin ш «ал» »я а t/'' fi ? & с .vc з а т у ./ Ц г ш щ ъ 3 ГМЖДМКЫ" «»ЛЫ» н голыми кпоы. « б • • Л <• * Л К В Г Д Е 3 И I К .1 М « и и р i . » • ' ' - II О И I* С Г > Ф X П 'I III 1Ц ! 1.1 I. <• I" " " ‘ щ ь ы ь ь .1 I" Я н ' н MiHuma , А I ~ » « & п ’ t>< I л J >0 я У г /,! J, Л 9 ЗОЯ С ‘ !
РУССКАЯ АЗБУКА, ЯК|.ИКНЪ ггкчкмъ ГАНКТПКТ^ГБ» РГЪ НМЛ м ПРОМЗНОШЕШЕ БЖКВЪ Глос мы я м хорони» хоротъ жцмагу Иолнрласмыя О водопой ПОЛОВИ»!* •UMMI (олова голожъ воробей аоробышскь WftJ I. дорогой Лорогт. ПОЛОТНО полотен», «ити» молодой молодость 1<МОДС1ГЬ МИНЮ голодна гиум вороит» доровь ворона мроы холата оторвать апфвш оторванъ яйцо ядро эг/гль fl. 1’1’ЕЧ РУССКАЯ АЗБУКА. Санкт-Петербург, 1846. 127x203 мм. ТТ. К. Греч, монархически настроенный жур- налист и беллетрист, попытался создать букварь, включающий материал по лексике, развитию ре чи учащихся, обогащению их словарного запаса. Следуя принципу от простого к сложному, от легкого к трудному, он поместил вслед за алфа витом, слогами и предложениями для чтения списки слов, которые отличаются написанием от произношения. Затем дал слова и формы слов, одинаковые по написанию, но различающиеся при произношении местом ударения (мука — мука, руки — руки), простые примеры для чте- ния (У человека две руки. Руки у него чистые. И т. д.). Отобранные тексты должны были учить «хо- рошему слогу» и давать полезные сведения. Однако, наряду с баснями И. Л. Крылова, сказ- ками, историческими рассказами, были и тексты, взнтые без изменений из букваря Департамента народного просвещения, и в этом проявилась реакционность мировоззрения автора. Но в це- лом букварь Греча свидетельствовал о поисках новых методов обучения грамоте. ее ни тво* мое Е свое гмие житье жгМй бытье ♦чтН мытье tumia дастъ ttttn даечъ даете гсешь «гсетъ весом ь МГС’еТГ весь слезе *мм береза ель *м* слезы бгрезяякя дед оть твердо Дегтярный 4#«7«рм* /мверЦв елка Ни* IHM1. зежлеж» исреилетъ мереялетать atpvumn нереялстчмк» с л лежни ходить линт. языкъ жалАю ЯЧШИКЪ охо яка ход<*къ омал» »**•*> я ямской ядк ядовитый вость Ио лозтв едимъ втотъ ом ха еоесх. awn «елавь ит *ю » ВмяжоА Агдявя.л» «яше лмцемъ отцемъ отневь кольце яйца яйца йрлыкь «ч« uwax ЖТХОЛ «клмп» Мй АН* Нулж* асека женъ женка жериовъ жернопа январь девять десять »«» жап жоам жормгь Ияж.яр* желобт. желоба желтый черствый А жарю ж«р» жаркое «гр*0А» ужаса жмен черный »нЛ жат» черно чернеца WfrcMi четкий шелковый шелковица душою юиелкъ чахоль <*частлвнъ час я часы счастье W» *«“ е*ст*А сжит wx*n » чапракь шалость шалить талужъ а**т ЖЛ7В шагать лошадь щадить яоща^а м«ъ маем в*аидА шерохь гЧйгь шероховатый щеголь щеголь щелкать щелкнтть щелкъ щетка еще * (ten*
РУССКАЯ АЗБУКА СОСТАЖЛОМЫЯ .. чвгважввьмгьу «•СОМОВУ. ОБЛЕГЧАЮЩЕМУ УСПЕХИ ВЪ 4TEM1R. укгдеаш шпгш мкгжыв. К8ДЛВ1В В. Л. ТВМЖОВА. сляктшпгжрвут. «|НМ«МИГМ t •• *• *ъ ж<мЛ О«яее««: Ига •ae>awce*ro Вмиуввгвж *ф» •ус». м Чара*мм»у ««W’V "•г* Ж 1>. IB.. И. ЧЕРНИКОВ РУССКАЯ АЗБУКА, СОСТАВЛЕННАЯ ПО СПОСОБУ, ОБЛЕГЧАЮЩЕМУ УСПЕХИ В ЧТЕНИИ, И УКРАШЕННАЯ МНОГИМИ РИ СУНКАМИ, Санкт-Петербург, 1853. 105x158 мм. В середине XIX в учителями-практиками все более часто стали высказываться требования о необходимости усовершенствования сущест- вующих пособий для обучения грамоте. Многие из них сами пытались создать буквари, облег- чающие процесс овладения чтением и письмом. Но подчас дело ограничивалось лишь увеличе- нием количества иллюстраций и более тесной связью их с текстом, лучшим подбором материа- лов для чтения, введением некоторых новых элементов в систему преподавания. Именно та ким и ивлиется букварь, созданный И. Черни- ковым. В соответствии с существовавшей методикой преподавании пособие открывалось алфавитом, затем приводились склады и тексты для чтения. Стремясь ускорить изучение алфавита, И. Чер- ников возвращается к методам старых русских букварей и дает алфавит не только в обычном, примем поридке, но и вразбивку. Большую часть азбуки составляли тексты для чтения с раскрашенными от руки гравюра- ми Это были в основном сентиментально-нраво- учительные рассказы («Непослушные мальчи ки», «Маменька и Наташа» и т. д.). Помещенные в букваре изречения нравоучительно-религиоз- ного содержания должны были воспитывать де тей в религиозно-монархическом духе, призы- вай их к смирению и покорности. Завершают азбуку таблицы чисел, сложения, вычитания и умножения. Азбука, составленная И. Черниковым, пока зывает, что в середине XIX в. официальные учебные книги явно устарели по своим методам обучения, методике подачи материала, содер жанию и структуре. 86
- 18 - 11ро_чти »_ту аа-пяс-ку, и ска- жи, что ты прочла. о-хот.яо чн-та-ю уи-ну-ю кнп-гу. Нче-р* бы-ло теп.ло, а се-го- дия хо-лод-но. Го-во-рн все_гд« прав-ду, и ни* ко-гда пе лги. сяо-трю на не-бе_са. люб.лю игры шут-ки. Что та-ко-е цап.ля? Э-то пти.ца. Я куи-лю на рып-Kf, чо-лоч-ка. Я куп.лю ce-6t кнн-гу, и за-пла- чу ру-бля два и. ли три. - IV - О ОГОаЗНОШЕВШ БУПГЬ Ъ, Ь. й ай, ей, in. ой, ай. бай, бей, б1й, бой. вай, вей, в1й, вой. Ьй. уй. ый, юй, яй, вМ, жуй, сый, люй, ляй, мЬЙ, буй, лый, Ж1й, р1й, ныв, нцй, май, тай, рюй, дей, Фай, пай, лей, зай, дуй, пой, кой, №й, чей, кой. раз-вей, про-стой, глу-хой, пой-ду, дЪ-лай, рЬз-пый, слЪ.пой, смй-лый, мп-лмй, ня_щ1й, койка, сан-ка, пой-ду, 1н_хой. жре_б|й. дуй-ся. см-рай. пол-пый, ру-чей. - .Я> - НЕПОСЛУШНЫЕ МАЛЬЧИКИ. «Не бейте собаку кнутомъ, исто укусить, а ты, Лиза, отойди съ куклой вь сторону; видишь, лакг братья шалить! - П въ соиомъ дыг братья Лизины шалили: они посадили большую куклу на спину дворовому барбосу, и хоткли, чтобъ опт, возилъ се, погоняя его кнутомъ, какъ ло- шадь. Напрасно старая няня ворчала и уговари- вала ихъ; шалуны нс слушали ее, и >||юдолжая погонять собаку кнутомъ, они до того разсердилп ее и вывели изъ терпенья, что она вырвалась, иаконецъ, изъ ихъ рукъ, укуси 1а двухъ непо слушныхъ мальчиьовъ, которые хотълн удержать ее, а большую, прекрасную куклу сбросила въ грязь, по которой побХигал.т.
РУССКАЯ АЗБУКА ИЛИ СОБРАНИЕ РИ СУНКОВ, ИЗОБРАЖАЮЩИХ РАЗНОЩИКОВ. Москва, б. г. 89x119 мм (футляр 94x122 мм). Интерес передовых деятелей русской куль туры к жизни народа, развитие реализма в лите- ратуре и искусстве привели к созданию «азбук из разнощиков». Они как бы продолжили ли- стовые азбуки начала века, но внешне отлича лись тем, что состояли не из целых листов, а из небольших карточек, сложенных обычно в специальный футляр. Тематика таких аз- бук — изображение русских разносчиков, про- давцов товаров в разнос, с лотка. Эти азбуки были преимущественно черно- белыми, но иногда издавались и цветные. Вос- производимая здесь азбука интересна не только тем, что она цветная, но и тем, что под каждой подписью на русском языке помещен ее перевод на французский. Это говорит о том, что данное пособие было рассчитано на использование его для обучения детей состоятельных классов иностранным языкам. Таким образом, классовая дифференциация обучения вводилась даже во внешне демократическом издании Азбуки \гг,.' мл ио:цоьсм1’.

АЗБУКА, СОД»ЖЛ<ЦЛЖ » O4V ВАЧАЛЫ1ЫЯ ПРАВИЛА ЧТТШЯ, «о.пггвы, т- ВОЛ В-Ы-Ы, ЗАПОЯМИ, ПРАВИЛА ХРИСТШЬ СКОЙ МУДРОСТИ, И ТАКЛТЦ»’ y>ll(>»KUIM. G fl МОСКВА Въ Типог»*»1и Н :Аг«<та 18В» РУССКАЯ АЗБУКА, СОДЕРЖАЩАЯ В СЕБЕ НАЧАЛЬНЫЕ ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ, МОЛИТ ВЫ, СИМВОЛ ВЕРЫ, ЗАПОВЕДИ, ПРАВИЛА ХРИСТИАНСКОЙ МУДРОСТИ И ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНИЯ, Составил С, II. Москва, 1854. 112x180 мм. В 1551 г Стоглавый церковный собор, со- званный Иваном IV Грозным для укрепления самодержавной монархии, предписал открывать во всех городах при приходских церквах школы для подготовки грамотного духовенства низшего ранга. Для обучения в них создавались специ- альные пособия. Воспроизводимая азбука показывает, какими были буквари середины XIX в. для этих школ. В качестве сюжетов для гравюр использованы сцены из библии, подписи под ними также являются библейскими изречениями Далее при ведены старославянские и новые гражданские названия букв. Материалы для чтения представ ляют религиозные тексты и правила христиан- ской морали. Эта азбука, сохранявшая устаревшие методы обучении, была совершенно оторвана от жизни народа, страны и интересна сейчас лишь своим функциональным назначением, свидетельством существования в то время дифференцированного обучения для разных классов и слоев населения.
ИЛЛЛИЯАЯ »шгаига*Л"ЧК*ь и тав<>п>л«игь . вол>»«мъ. Я; С1ВТИПЮТП. R* П1гк»гта<нн пттоигодиил мчпопя те-тишям mw*. I85H РУССКАЯ АЗБУКА С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ. Изданная книгопродавцем и типографом М. Вольфом. Санкт-Петербург, 1858. 161x245 мм. В 60-е годы XIX в. одним из крупнейших книгоиздателей России был М. О. Вольф, кото- рый выпускал книги по всем отраслям знаний. Большое внимание он уделял изданию литера- туры для детей. Представленная здесь азбука имеет большое количество гравюр, цветных литографий, зада- чей которых было помочь учащимся запомнить алфавит. Рисунки разнообразны по тематике, просты и ясны по содержанию, знакомят детей с бытом других народов, животным миром Земли. Азбука вносит новое в расположение текстов, которые следуют сразу же за материалами для усвоения каждой буквы алфавита. Но вместо целостных произведений (басен, рассказов) при водились отдельные предложения, не связанные единым содержанием. В заключительной части азбуки помещены «Основы законоположения», знакомящие детей с некоторыми законами государства, что было также новым для букварей. — и — А. Б. 1Мкь- Л-нип., 1-рап.. А-шьшсь. ось. (-вмь-вшъ Гр-пнпь. Iw-варь. А-л<‘к- саидръ. Д-лев-сМ Ар-мннпгь. А-вю-та. Eixa. Ба-Аоч-са. Бар-cjin,. Еи-чсгь. Еа- ра-анти Ба-заръ. Еанни. Бе-регь. Боль- ot Бур-лагь. Бу-ря. Блм-до. Ьрнт-аа. Бол- ван. Боль-вой, Бо-.юзнь. Блшнцикъ. Бапь акъ. Боч-аа. Бут-ка. Бу-лоч-анкъ. Те-иерь, мн-Л4-я д>~тп, пмь-те вин-ма-тель-ны1 Вы коп-чя-лж ча-тагь оиа-ш, вакь б»-(етъ к-ш-рь ipU-frti-c во за iv я иа-л1;-юсь, чте-ш-о ммъ до-гта-нип. Co-rt-e ' -до-вол-спи-я Я «ачъ ио-ка-ж* рндъ црв» Kj*at—ны\т» ка{>-тн-нокт., вы пл ннчь пай-де-те яшо-го лю-йо-иыт-ма-го У-ада-сшь лн ты, Ga-ша, мв-лспб- эпЪрЬ—Ки КО-ТО-рМЙ npn-cKif. из зад—Н!~Я jait-кя, и шк'П) дер-лтгъ въ не-ред-пшп, Зиа-к*. яа-иа-им: з-то ЬТл—кя Ном— iiwuiE—эм Кос—тя кос—да дя—дпш—кд наиг ио-да-рю ь р^ч-нт-ю 6Ki-kv'> иамь тайт, ве-го-до C>w-.v‘ < мот-рш яа ые-<ь ког-да о-ма про—га-да я •ор-гъ-дв йо-лс-ср, О-па в1р-ио ъ-кра-ла вояъ тамъ ЯТЬ 1МО-ДОв*Ъ гй и|Ю-К<ф-1№Й ш- ДОЛ-ГМ у-ММ. -ТЙ ЛСГЬ а—иедь-ашъ и—лм ао-рм-коси,, ар-б^зъ м»« пой—<*<, не у-та-щнгъ’ — А з-то что за згци>, ма-ш-ша не кодег и»* Il Mr, мои др*п,, »-ю 1»рсг и~лт гнгрь. Варсъ
РУССКИЕ ЛЮДИ. АЗБУКА И ЛИЦАХ. На камне рисовал В. РЫБИНСКИЙ 1 й. Москва, 1858. 112x144 мм. В середине XIX в. наряду с «азбуками из разнощиков» появляются пособия для обучения алфавиту, созданные художниками профессио- налами. Примером этому может служить «Азбу- ка в лицах» художника Василия Петровича Ры- бинского. Бывший крепостной, В. II. Рыбинский окон- чил Московскую рисовальную школу и получил звание художника. Все свое творчество он по- святил изображению народного быта, много ездил по России. Результатом этих поездок явилась серия литографий «Русские народные сцены с натуры». Ему принадлежит также одна из первых цветных иллюстрированных печатных азбук (до этого цветные азбуки представляли собой либо оригинальные акварели, либо раскра- шенные от руки гравюры). На каждую букву алфавита художник дал интересную жанровув» народную сцену. Азбука в целом широко знако- мила детей с жизнью народа, мелких чиновни ков. Она интересна не только как пособие для обучения грамоте, но и как документ, дающий наглядное представление о культуре России середины XIX в. 92

Ф. СТУДИТСКИЙ АЗБУКА ДЛЯ КРЕСТЬЯНСКИХ ДЕТЕЙ (ЛЕГКИЙ СПОСОБ НАУЧИТЬСЯ ГРАМОТЕ). С ПРОПИСЯМИ И ЛИСТОМ, НА КОТОРОМ НАПЕЧАТАНО 186 БУКВ, 20 ЦИФР И 14 ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ И ДРУГИХ. Санкт Петербург, 1860. 132x206 мм. Федор Дмитриевич Студитский — известный русский педагог, выступавший за реальное и профессиональное направление образования в России в период реакции 40-х годов XIX в., а также против традиционных методов обучения грамоте. Студитский — автор многочисленных пособий для школы. В 1846 г. он издал «Русскую азбуку для детей...», в которой предложил более легкий метод обучении грамоте с помощью по- движных букв. Этот же метод он (несколько усовершенство- вав его) выдвигает и в «Азбуке для крестьян- ских детей». Сущность предложений Ф. Студит- ского состоит в том, что обучение азбуке начи- нается со слова, в котором постепенно выде- ляются звуки. При этом каждое слово напечата- но «тремя шрифтами: заглавными буквами, строчными и прописными, для того, чтобы дети знали все буквы, употребляемые в печати, и выучивались их писать». Новые буквы, входя- щие в состав какого либо слова, проставляются занумерованными под словом, в котором ветре чаются. Нумерация одновременно и показывает число сообщенных букв, и знакомит учеников с цифрами и началами счета. Под каждым при мером (словом) помещены все более услож- няющиеся тексты для чтения, состоящие из слов, включающих только что изученные буквы алфавита. После анализа слов, знакомящих де тей с несколькими буквами, приводится в ка- честве итогового, повторительного упражнения словарик изученных слов. Аналогичным образом осваивается вся азбука. Разрезную азбуку по его методу следовало использовать для составления слов и целых вы ражений из знакомых, выученных букв алфави- та. Ф. Студитский выступал против картинной азбуки, считая, что рисунки отвлекают внима ние детей, которые замечают только картинку, но не букву. В качестве текстов для чтения Ф. Студитский отобрал рассказы, близкие по темам детям, жи- вущим в деревне. В иих рассказывается о сель- скохозяйственных работах, жизни крестьян (иногда идеализированной). Особо следует отме- тить, что автор букваря в одном из рассказов специально останавливается на значении грамо- ты для крестьян. Он говорит о том, что книги учат лучше возделывать землю, ухаживать за скотом. В букваре помещены стихотворении Пушки- на, Жуковского, Кольцова, Никитина. Ершова, Крылова, Хемницера. Они, по мнению автора, дают образцы литературного слога, учат русско- му языку. При этом отбор текстов также осуще- ствлен с учетом того, кто будет учиться по азбуке. Букварь Ф. Студитского был новым словом в методике преподавания, он подготовил почву для книг В. Золотова и для той реформы, кото- рую позднее осуществил К. Д. Ушинский в «Род- ном слове». 94
4 JO-ШАДЬ ЬЪ-ЖЦТЪ UO UO-.1K). .1 шды; ж. ю ло-шадь б*-житъ аа по лю. л. ш д.ь « ж. ю. ЛОШАДЬ Ь'БЖИТЪ ПО ПОЛЮ, лошадь бкжытт. по полю. 5 ОВ-1Ц Щии-.<ЕТЬ 3E-JE- и щ. 3. 11У-Ю ТРАВ КУ. н ов-ца шип-летъ ве-лс-пу-ю трав-»' а. в. ОНИ АШИПЛЕТ1> ЗЕЛЕНУЮ ТРАВКУ овца щвплетъ вслепую травку. 6 Э- ТА СО—БА—КА ПОЙ—ЧА ЛА э. С. Й. ЗАЙ-ЦА. в-та со-ба-ка пой-ча-ла вай-ца »• е. й. ЭТА СОБАКА ПОЙМАЛА ЗАЙЦА, вгга собака поймала зайца. 7 . НО- МА U ФИ—ЛИППЪ НА— ШИ о Ф. ДО-РО- П Е IO-CTU. пвитии па-ши до-po-ri-e го-сти. «. ООМА И ФИ.1ИППЪ Н АШИ ДОРОГ1Е гости. оова п овлпппъ паши aoporie гости. 8. Я. а. Я. ТЯГ Я. Я. ТЯТЯп А. а- МАМА. маяа О. в. КОРОНА. КОрОВЙо Е. е 1 ПОЬТЬ оегъо е‘ 1 | ЗЕЛЕНУК1. зеленую* Ы. и. МЫЧИТЬ. ЫЧЯТЪо И. в. ЬБЖИТЪ. бЪхлпъ* I. i. ЮРОГ1Е. доропе* "В. Ж. ПБГУХЪ. Ътужъп Э. а. ЭТА. л та. У. у. IIБТ» X Ь. ыЪтукьв Ю. ю. ЗЕЛЕНУЮ. -имея» Ю1 — 4 — />Р Б. в. вяжитъ. бежать. Ц. в. ц-втухъ. пбтухъ. В. в. КОРОНА. at рова. Г. г. ГРОМКО. громко. X. X- П-БТУХ'Ь. »Ъту>х. Д. л. ЛОШАДЬ. лошадь. Т. т. ТЯТЯ. тятя* Н HI- Ж. ж. Б-БЖНТЬ. б*2КЯТ>. Я. ч. МЫЧИТЬ. яывягь. Ш. ш. ЛОШАДЬ. лопммь. Ш ЩИПЛЕТЪ. щиплетъ. 3. а. ЗЕЛЕНУЮ. •зелсиум). С. с. СОВАКА. собака. И. И. ОВЦА. оаца. К. к. КОРОВА. корова. Л. л. Лошадь. лошадь. Я. И. мама. ваяя. 11. в. ПАШИ. ваши. р. р. КОРОВА. корова* 0. а. ООМА. •она. Ф. *. ФЯ.ППНГЬ. ФИЛИППь. 'Ь. ъ. МЫ'ПЛЪ. пычнтъ. — Ь — Ь. » ЛОШАДЬ- лошадь. Й й. ПОЙМАЛА, поймала # А. Б. В. Г. Д. Е Ж. 3. И. 1. к. л. в. н. о. Н. Р. С. Т. ♦. х. и ч in щ ъ. ы ь. ь а. ю. я. н. а. б. в. г. д. с. я;, з. и. i. к. л. м. я. о. п. р. с. т. у. ф. х я. ч. ш. ш. ъ. ы. ь. 1». з. ю. я. о. 10 ВЕС-НА. Сол-пыш-ко СИЛЬ-ПО ГрД-СТЬ, спЫ-ь та-еть, no-те-кли руиь-u. по-я-ви-лпсь про-та-лин-кн па по-ляхъ, npn-.ic-i Г.- лв жа-во-рон-ЕП и сквор-цы. Иа-ча-ла зе-лс-нДть трав-га, na-сту-хн: Оо-мл и Фн-лиииъ у-же выг-па-лп па но-л2 I
РУССКАЯ АЗБУКА сь ПАС'ГАВЛЕШЕМЪ, КАКЪ ДОЛЖНО УЧИТЬ ИГ Ill'llJt IM IUI№ С. Зологаоот» lin.ua '» .ШШТВЯТП. &№фг Т«л»|*иллм <Жю «•па»»'" 1867. В. ЗОЛОТОВ РУССКАЯ АЗБУКА С НАСТАВЛЕНИЕМ, КАК ДОЛЖНО УЧИТЬ Санкт Петербург, 1860. 142x218 мм. В. Золотов был одним из первых педагогов, применивших звуковой аналитический способ обучения грамоте. Этот способ в пособиях В. Зо- лотова заключался в том, что обучение чтению начинается «прямо со слов, с целого, потом переходит постепенно к разложению слов на слоги и наконец слогов на буквы». При обуче- нии широко применялись подвижные буквы, ко торые помогали объяснять структуру слова и слога. Из знакомых букв ученики набирали за тем новые слова и объясняли их значение. Букварь В. Золотова, дающий материал для обучения гражданской и церковной азбукам, тексты для чтения, сведения по арифметике, был очень популярным и выдержал 30 изданий. Пособие включало в себя не только материа- лы для учащихся, но и указания для учителей, последовательно объясняющие методику препо- давания. Азбука В. Золотова открывает новую стран и цу в обучении грамоте. Согммыа. • (дч г, в, д. з, т: .э с, л, я, в; к а,, х, . 1 S. Е» г, п, д, э, т; б, с, м, р. к, х, ш. ь. аз, ас. ar at, ад, ат, ар, аб, аш. за, са, а, ла, ja. та, ра, «а, ма. аз, аз аз, оз, уз, юз, оз. Ьз. за. за, за, зо. зу. зю, зо, а т д. 7. €мгммп|г на» кмоиыя* К/жк*. вод» <<игг«мг г» 6умж>, амын, Я, ты, жы, а-мя. я-жа, у-хо, 61-да, жо-ло-ко. я-го-ды. >-ба, об-ла-ко. ут-и. гу-cu, ео-ба-м. ко-pa, лю-ди. но-ры. шж-ло, шу-ба io-ры» ж г. д. • 8. Ях жш до шл-ди ущ-лп» И-ди смьда. Ут-км в ry-си ле- п-ц ie-Ti-ii ж rt-жн убе-ре-гв. Лю-бж-re дж вы. д*-тж. у-ху?Э-тв ао-ра ши-ряка. А'к-ио-ги уа-ки. >г-ли сы-ры. Пдеж-дж у жз-бы мж-ло г ди-та. Вх-жа! лошади ушлж« Иди сюда. Утки ж гуса лети», летали ж etiu у берега. Любите ли вы. д1п. уху? Эта жора широка. Сааогп узки. Или сыры. Цосждж у жабы, жилое дитя s Тлпп» для МТ*ЗШ1Ы1Ъ *агдм1«аы«у> tftun,. ata-io *о-на-рн оа-ца оч-кв nt-на щу ка жа иа ов, «о. pa. иа ка, уш. оч, нт., ту. 13 HoyBToIr ««клАмазма > вгрсд» алметмт M<j> Адх, рад ь.гр«дь;дад-ь» клад ь. вклады ела мель, шмель жл%, вилъ. тил'ь; oft. род, крой, скрой, вскрой: бей, вбев. сбей, взбей; есть, десть. Месть, снлесть. кклсстк рыть, ьршь. скрыть, вскрыть: дать, хдагь. сдать: крас — красть, жрет--жрет, лоз —жозгь кус—кусты eft.лей. идей, елей, азлей: то. кто, что. рАхъ — грАхь. хоть. iuosv л16ь, хдЬбт.: ред». ярде; жиъ ржш. крип. (Тфиаъ: ахт. рвхъ— чрахъ етрагм ядь—лад> глядь, жгладквзглхдъгошь, зоть — илошк сплошь асплоян*. •раш Я о-чеиь радъ. что градъ иро-нес-сл жи-мо яа-шжхъ нолей Лесть нс всж-к1й у-м1-етт> кста-тж жилет. Вт» жо- )югьио труд-no внасть. Инь вкла-ды-шыъ го-ло-kj въ пасть льва. Кхохъ п храм Б i-xit or-крыть для веАхь. Ве-дав-йо быль страш-иый взрыгь па ио-ро-иявомх яа- •о-уМююзь тучу вро-рА-зы-ва-лись лу-чп еолв-ив Гтдо-ло умс-реть че-ло-Bi-ay мо-му Мраэд-яость ае-детъ гь жи-ше-ri. В»глл-ни жажу-ра-вья: огьте-бж иа-у-чжгь тру-дять-ея а ««гм /»*)*. »*-*,*** «м«ид« tuttir iff er***# %мгучял ггпнинн вв-УГЯЧ. /1а чмо «<гав/»*<ь«н вМ'-ЦЛ. (Гы Ч* /</<<*#♦! 4 гн.ЫМ} «» «и- Л*4М. //«-И» *3 tfm «А гтт/шлЛ 4л« вгл^р. ЦгЛмяс Лцм • я* п'^.гпмял joi'Hm, npitpfkiMa» tur* ягчч tutfuunuf ijtrjtren. •ц'лмялх ///мчАлчг-яи. «тйчм Амцтль Нли/чш яи «(./«агл,- ааа «<•« я«гммм «4 Ж.йиМ» умчк«аа М па*' » тм». •кл* а т»м« Hp.iuo мгф» с-*л Щщ ч им ш* м n»..xk еы«м«г* ««мм* <« «мга *<«« « <н бмг» !«« W .мы» <*»т » •»»«'* кт. « у.г***м>^* «|<м» з*тег« «н *«м . п» даме» «/•» *-*» »«}*••« wy»i е •лАч}. ,<м «.«Ку «-му * .-чин» к ям.» а«нм я*ммгм> |мЬ»*ы. Hr ллгп а^*- м»|» Я «г •» *уг» ла.«ы« mim. Я к <»”•> юмз> aw»H > ««аз Ма» Ч • а к*. Кч» к а]«и» ям,» « пЦ/» И М»»«ММ.
1АЗБУКА В КАРТИНАХ1. Москва, 1863. 131x208 мм. Листовая азбука по своему построению не отличается от ранее вышедших. Как и в других подобных изданиях, в ней рисунок сопровож- дается лаконичной подписью — название пред- мета, начинающегося с той или иной буквы алфавита. Представленная на этой странице азбука — высокохудожественное издание. Ком- позиция. каждая деталь рисунка продуманы. Художник не только воспроизвел знакомые детям предметы, названия которых должны по- мочь усвоить алфавит, но и попытался создать интересную живую сцену, объединенную единым действием. Это своего рода картины для расска- зывания, которые найдут место на страницах последующих букварей. 97
ПОДЛРОКЪ млитъ. ^Нанеси $ 3lngrbuibe. O-JidiktM fiir Heine Minter, turfrfK ЬенНф nnb riiflifrfi fefai (emen Пипа $4rlamf КНИЖЕЧК1 ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ!. ДЪТЕЙ. ДЛЯ ИЗУЧКШЯ РУО КАП» и нъмедк\ги ЯЗЫКОВА. Г.О»1ИНСИ1Г АННЫ КАЛЯЕВОЙ. СЛИКТПЕТКГВУ РГЪ. МлДКШЕКНКГОШЧ>ЦНЦА К ТИПОГРАФА М. а ВОЛЬФА ®«1«S пжЬ $rad ггж I* Ж Si 1»»5. А. БЕЛЯЕВА ПОДАРОК МАШЕ. КНИЖЕЧКА ДЛЯ МА- ЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РУССКО- ГО И НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКОВ. Санкт-Петербург, 1863. 110x175 мм. В XIX в. получили распространение пособия для одновременного изучения русского и какого- либо иностранного языка, продолжающие тради- ции, заложенные букварями Кариона Истомина и Федора Поликарпова. Авторы новых пособий механически приводили на параллельных стра- ницах одинаковые буквы, слоги, слова и тексты на русском и иностранном языках. Несколько таких пособий для изучения фран- цузского и немецкого языков составила А. Ве- лиева. Придавая большое значение наглядности, она начинает изучение с иллюстрированной гра- вюрами азбуки, где к каждой букве русского и немецкого алфавитов подобраны рисунки, изображающие предмет, название которого на чинается на одну и ту же букву в этих языках. Далее приводились слоги, двух- и трехсложные слова и текст для чтения. Пособие А. Беляевой интересно как опыт создания азбуки для параллельного изучения русского и иностранного языков. ройка. Тройка. Srfijfspamt
Г. БЕЛЫЙ РУССКАЯ АЗБУКА С УКАЗАНИЯМИ НА ПРАВИЛЬНОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ СЛОВ, КО- ТОРЫХ ПРАВОПИСАНИЕ РАЗНИТСЯ ОТ ВЫГОВОРА. Санкт-Петербург, 1857. 138x207 мм. Стремление педагогов научить детей пра- вильному русскому языку, чтению и письму приводит к созданию букварей, в которых особое внимание уделяется орфоэпии. Одним из таких пособий является азбука Г. Белого, выдержав- шая несколько изданий. Автор в предисловии отмечает, что «даже в семействах, в которых го- ворят правильным русским изыком, часто чита- ют слова буква в букву, так как пишутся» В букваре рассказано о том, какой звук сле- дует произносить на месте той или иной буквы в зависимости от места ее в слове. Специальный раздел посвящен ударению в словах и знакам препинания. В самих текстах также проставлены ударения. Азбука Г. Белого интересна как одна из по- пыток создать пособие с функциональным на- значением на основе существующей методики обучения. OT.fMEHIE 2’ выговор ъ. >рмъ М. t рииаоспгь un *»*) 1 irti, Ат, ЛГн», згЛ1 па-An. в-аагь, «-ргль, o-cZiv w-аыь, ri.TO'i м- I м-аАъ, я* Ьо (порту) iz-л», лгав. галлы вгслп. ) Р-Г11Ы. 6рА ап, тА-па, МАт •» г/ «три рвбг нова про и-лип. ;п»п. ме ти-*», гиг на-на, ап-на МВЧ (гргл. у аа-кипа, <и*иАъ, «рвчтгач, j COTUI-pm , Вса, pyaw, **»-< «и»-/, w iuAo а-гтрег. и пае-/. Теплы) де-ПЛт, №-ГТры* те ллаонг. по бл/а лы» । т»-1иг-аШ а/о •> Йужоя «память «то «•»* «ъ >*мл*. wr* «* мзду® мякт. «чмп>»и 4 (м#тм>| •фчиии-ч»)«ап Чащ» , W Mca’tA / »мглаа|>«»ь*АТГ1| *»П *< «е^д* «к«МШМ <у м W- «*фи«« «Jjrr»- хамаы* «, ». м, > «киугаагмая та, п П гл«п И» Я итог Нгь, Н»Х »Лх 2 Ты яе-сЛ«х ис-лЛп». ым«ь, иг тлиь. вс .мшь. тр/»ь Ajmjtrtex <мп» вс сАх ве-дАх 1ы уй ,vmi, wm. м/иъ. иро тг<яъ. уси/гь. силе rrWx вм-шьгвх «елл-вужь. ири бь/жг с» дьгГЪ, rur-wx |«Й-Д/МЪ. Вы *е-д/-те. вл-те fr. ан -тг-тй. ииг т<‘ »н^те рее те, яне-те. лы-тс им-тс, им гг. трг тг йи/ле Ны д* w, воль т< щи» чт/ гс. у » *u v со вл/те г« ihw-tc MUMt-a/rr шеи н< Тс «"Й й/Те. ирп д/ тг те м п|мт.<№и-нт1, Kiiiii. u»i. :цы ГЯ»-ЗД! АЛ» Ц»>МЬ Н|И «6 рмль к-згг-брлыг. ав-ме-чм миыь М1ръ Г«ьт»и-|мм1. ГХ тесть лжей Ки тай «а-ч!к«ъ тру литьем, apt« Opt-rm. ж 6» гатч’тм» м дб бри-c м ви Ki»-i ta цоч-т/йь быть sii-чеюь > л» дгй <*ъ (ны ш> ромъ_ зв-вв дв -»ма кив стм и др) йй Ба-гН'йЫЙ ц«Т»п. яе-ба к|я дь дчиь сгмн-ца вя-зн м <т-г.ж ) треи «•«» M-|*rki в ни ла хм дй
РИСКИ АЗБУКА, COCTABAEUHA» но лкпийтей «fTO.is. С -ПЕТЕРВУРГЪ Нршдохл г» Квмжжом» магаввж* жьхо»» дйш! Ииаич каго К И, В. РУССКАЯ АЗБУКА, СОСТАВЛЕННАЯ ПО ЛЕГЧАЙШЕЙ МЕТОДЕ. Санкт-Петербург, 1863. 105x170 мм. Стремление найти более совершенные пути обучения грамоте на основе старой методики преподавания характеризует многие пособия середины XIX в. Именно такой и является вос- производимая азбука. Новыми приемами, упрощающими обучение, были, по мнению автора, система слогов и отбор слогов, начинающиеся с привычных для русского языка сочетаний. Более интересным в пособии был отбор текстов для чтения. Составитель включил доступные для ребенка небольшие рассказы, воспитывающие в нем усидчивость, стремление к учебе. Особое внимание уделя- лось воспитанию чувства патриотизма. Один из рассказов говорит о значении родины для человека: «Я еще ребепок, но уже всем серд- цем люблю свою родину. Здесь я родился, здесь я вырос, слушал уроки своих наставников вместе с друзьями, которые мне любезны. Здесь мне приятно жить. Вечно буду помнить свою родину, а когда сделаюсь большой, то буду ста- раться быть полезным своему отечеству». Составитель пособия стремился найти такие тексты, которые бы учили ребенка настоящему русскому языку. В связи с этим он помещает в книге стихотворения Пушкина, Полонского, отрывки из сказки «Конек-Горбунок» Ершова, басни Крылова. В азбуке последовательно проведен принцип наглядности. Все материалы для первоначально- го овладения грамотой проиллюстрированы цветными рисунками, которые могут быть использованы и для составления ребенком уст- ных рассказов. «Русская азбука» показывает, что многих учителей сковывали традиционные методы обу- чения; необходима была коренная ломка при- вычной системы обучения, что и осуществил в следующем году К. Д. Ушинский. 100
— 4 - ш щ ъ ы ь ъ он. МАЛЫЙ БШЫ. Л В В Г Д Е Ж 3 II 1 Б .1 М II О II Р С Т У Ф X Ц 1 III Щ ъ ы ь ъ 3 ю .."IM" . - 12 - пры прЬ нрю иря тра тре три тро Тру тры трЬ трю три СКЛАДЫ ВЪ НОВАХЪ. Не-бо лу-na ту-ча ро-са ио-да мо-ре н1;-па но-ле до-ли-па го-pa ба-ба дя-дя няня го-ло-вэ йога тЬ-ло дс-ре-во ро-за лн-лья я-го- да ео-ба-ка во-ро-иа ку-рн- ца му-ха лн-си-на ма-ли-ва ко-за ре-зе-да бу-ма-га пе-ро зо-ло-то я:е-л1;-зо ра-ду-га
РОДНОЕ СЛОВО ДЛЯ ДНЕЙ ММШАГО ВОЗРАСТА. ГОДЪ ПЕРВЫЙ. АЗБУКА И ПЕРВАЯ ИОСЛЪ АЗБУКИ КНИГА ДЛЯ ЧТЕШЯ, СЪ ПРОПИСЯМИ, ОБРАЗЦАМИ ДЛЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ РИСОВКИ И КАРТИНКАМИ ВЪ ТЕКСТЪ. СОСТАВИЛЪ К. УШИНСК1Й. (Способъ преподаватя по «Родному ( лову» объяспенъ въ особой галгЬ дм унащихе, подъ тЬмъ же заглав!емъ). -------<>-===Н-==~>---- САНКТПЕТЕРБУРГЪ. В Ъ ТИПОГРАФ1И РОГАДЬСКАГО И К° *вв «*- 102
К. УШИНСКИЙ РОДНОЕ СЛОВО ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА. ГОД ПЕРВЫЙ. АЗБУКА И ПЕР- ВАЯ ПОСЛЕ АЗБУКИ КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ. С ПРОПИСЯМИ, ОБРАЗЦАМИ ДЛЯ ПЕРВО- НАЧАЛЬНОЙ РИСОВКИ И КАРТИНКАМИ В ТЕКСТЕ. Санкт Петербург, 1864. 145x200 мм. В педагогическом наследии великого русско- го учителя К. Д. Ушинского одно из централь- ных мест занимает его теория первоначально- го обучения родному языку. Этой проблеме К. Д. Ушинский посвятил многие статьи и рабо- ты, из которых его учебник «Родное слово» является итогом и практическим воплощением идей о первоначальном обучении грамоте и о воспитании детей. «Родное слово» стало одним из самых авто- ритетных и популярных учебных пособий в Рос- сии и выдержало 147 изданий (!). Учебник со- стоял из «Азбуки» и «Первой после азбуки книги». Он был построен по звуковому авали тики синтетическому методу, который через предварительную аналитическую звуковую ра- боту подводил ученика к синтезу, к преодолению трудностей слитного чтения в слогах согласного с гласным. Первоначальные навыки чтения по методу К. Д. Ушинского учащиеся получали на основе чтения ими же написанных слов, поэтому и ме- тод великого педагога получил название письма- чтения. Ушинский требовал от детей не заучива ния всех букв в алфавитном порядке, а усвоения их по степени трудности. Сначала дети должны были выделять звуки в простейших словах (ау, уа, оса), учились писать буквы, обозначаю- щие их, затем читать написанное. К. Д. Ушинский выдвинул идею проведения школьных занятий по изучению природы, прош- лого и настоящего страны на основе обучения родному языку: «Язык народа — лучший, ни- когда не увядающий и вечно вновь распускаю- щийся цвет всей его духовной жизни... В языке одухотворяется весь народ и вся его родина», язык «является для ребенка лучшим истолкова- телем окружающей его природы и жизни». В процессе воспитания и образования детей Ушинский стремился развить у них «дар слова», т. е. развить речь ребенка, помочь детям созна- тельно овладеть «сокровищами родного языка», усвоить логику языка — «грамматические зако- ны в их логической системе». В «Азбуке» К. Д. Ушинский сначала помеща- ет рисунки для изображения их на квадратных клетках, чтобы подготовить глаз и руку ребенка к письму с помощью интересного и доступного материала. Затем дает прописи, письменную и печатную азбуки, которые вводятся для обучения письму и чтению при соблюдении постепенности в нарастании трудности усвоения. Для первона- чального чтения отобраны понятные, доступные детям слова, короткие и легко произносимые по своему звуко-буквенному составу. Соблюдается очередность букв, входящих в слова по признаку легкости произношения. Соблюдается также по степенность в нарастании трудностей в сочета- нии звуко-букв в словах: сначала помещены односложные и двухбуквенные слова, затем — двух- и трехсложные того же типа, далее — двух- и трехсложные слова со стечением соглас- ных в начале, середине и конце слов. Большое внимание уделил К. Д. Ушинский отбору текстов для чтения. Он учитывал воз- растные и психологические особенности детей. Впервые в его учебнике материалы для чтения были объединены тематически. Широко были использованы сказки, народные песни, загадки, пословицы, поговорки. Многие статьи и расска- зы были написаны самим Ушинским, некоторые из них до сих пор используются в учебниках для начальной школы. Учебник К. Д. Ушинского совершил перево- рот в преподавании. Один из ведущих деятелей дореволюционного образования Д. И. Тихомиров утверждал: «К. Д. Ушинский по справедливости должен быть признан у нас основателем нового, разумного и гуманного направления в обучении родному языку». К этим словам можно добавить, что К. Д. Ушинский является основателем и рус- ской народной школы, «учителем русских учи- телей». 103
/7м(МЯ/Ш.Ч f/.k (/M ////// 7///// ////// С7'777(Г(((С 77/77777, 7777; 77/7/7/7, ((//, ////////,/(7/7(7/,. 7.777.7, //7/7/7/ //,/ (Г/ /7.7 (.7 .7.7 (7/7, (7С777, 77/С (7, 77/7. (777, (//, ( 77 К)7!
•> о a су ю л ы и и а с j ю я ы паи я а и сую ы ю я о ю у ы я ю «У ы е о и И» ! »г~ • «umm. .мм.., уагь. котъ, пол ь, конь, нить, магь. рлкт>, сагь, снгь, чилт.. день, дуоъ. дуги,, мышь, дымъ, ip-ь, пыль, тыпь, ail.: яма, шуба, огонь, дюбдю. пилю. сида, шин. ап ап ею аю оя ля ыя он» ей ня ыю ои яя об ей её еа оя ей ой ей аю ею он» яя ее ом ыя ан аа ея ый осы. у осы у«ы I 1 • да ива, уши; лей, ной, шей, шея. Улей, няня, мши. волы, вино, село. (лит не шали. , Няня палей вина. Саша и Сеня вывели вола на инву. I уем, ноги, луга, сиги, гаси, воды на Г ЛУП- ’ 1 они гусей на луга Соня гуляла ва лугу, ( ито. соты, тина, телята, телятина Й (’вша не шали и не шути. Гяннте тоню и вытянете сига. I Мыши, мята, мыло, мило, милый, милая. Моя милая мама. У меня мало соломы. В в - 14 — П,ж,ы: °₽ел- «оршугь. тетереиь. сороке. «ухуш- “ листочки, «ури», «оробев, филинь. — 15 — Днгпъ st едя, м cafa wjuqta. Пришла евкяья гь коню м говорить: гн ногм-ле жривы, шерсть не гладка4*. Куликъ’. п1 живешь? rHa 6awt?“— Иди гьнажъ нт поле. „Не шйду: тагь сухо*. Жви-былъ жураыь да овца, Накосп.тж они стожогь rtwut: Не сказать ли сказку гь котта? 3 п адка: Въ б1леиьков бочечк! два jiamua пива. Л««. фига. Кри.н. Лкии. zfo.nra. Лот. яю*»<. Cotn. Секо. Фомки. Лик. Орем. Сот. Таи/ка. Лцркк». Кохт. Кумп. Крот. Кот. Чмюю. K»fe. Конь о четырехъ ногихъ да спотыкнется.—Кгликъ не пелись, • net таи птица. Кудахтаетъ курочка. лить яичко снес».—•Ракь не рыба. кохаиъ не птица.—Уго- стидв такъ, что только пткчьяго холоп не было. Каалккк. йКнчъ-бы.п у бябуппш С Брешей коалтгь. Поть мкъ! Воть O&peHtadit еомпкь’ Бабу un.а ехшика <»чси1. лк-била. DOH, FftRl! Bon. еягь! Очень любила» Надумалось козлику * г л1сь погу.ити Вот* кака! Вота кап* Въ .Лсь потуляти! Папа ш иа коелнкл €4|»ыс волги. Р»1яъ кап! Вон. какь" Ctpue ватки! Оставили бабувгк! Рожки ла ножки. Вотъ кап! Вон, кап! Водки ха копи! 105
САМОУЧИТЕЛЬ д«» дчмшцагь шиться гнить. «Сшуш да* да tjn, А датой* в*ум« Русская •»•••>**. Aatpa*. Склады. Пагдамки. Гтжхж. Ц»ф*ы. Рмышмкы: 1) Кае* вели» грыкЛьен; *5 О дава4 «На- ла.**; *>) Свш «дарси*; I) Вдааука в мда; 3>Cjm; Oj Paereata 7J Расттай в жамтмш Я} Жидаятии; О <,'« i.jpai a tHuiimi «ими жааггтаижэ,. 10) Жадапим ии*Тп; Н) Ч«м*4п, IJJ (Мааестмоям всдадак у>пШ С* • гшогааим я ялггою жямжлг» >и»*. Ц-Ы1Я МЛ *и «’. ЦКТКтГГЬ. 10». Жмшм ж п. жизнь ПРИРОДЫ 11 ЧЕД01И)К.\ РАЗСКАЗЫ ДЛИ НАЧИНАЮЩИХ’!, УЧИТЬСЯ I'FAHOTt о» даи*ы» mem • кдами ftnmin & сь тлвотпош I Нв7 {И. А. ХУДЯКОВ] САМОУЧИТЕЛЬ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ ОБУ- ЧАТЬСЯ ГРАМОТЕ. Петербург, 1865. 120x176 мм. Почти сразу после выхода в свет пособие, со- зданное Иваном Александровичем Худяковым, известным писателем-этнографом, революционе- ром-народником, было запрещено к распростра- нению специальным постановлением министра внутренних дел, арестовано и конфисковано. В феврале 1866 г. Герцен писал Огареву, что он дочери «читал и объяснял Самоучитель Худякова — превосходно составленный учеб- ник, т. е. из ряда вон. Очень жалею, что я его не знал прежде». Причина столь высокой опенки заключается в том, что И. А. Худяков попытался использо- вать букварь для борьбы с монархическими и ре лигиозными устоями самодержавного строя. Со- храняя внешне форму азбуки, И. А. Худяков на- полнил книгу демократическим содержанием. Не стремясь найти новые методы обучения, автор традиционно помещает вначале алфавит, затем слоги и далее приводит тексты для чтения. В ка- честве примеров используются такие пословицы: «Было вече, было легче», «До бога высоко, до царя далеко», «Князья в платье и бояре в платье, будет платье и на нашей братье», «Хороша артель, да без подрядчика» и т. д. В заключение в качестве цельного текста для чтения приводятся стихотворения Н. Добролю- бова «Жалоба ребенка» и И. С. Никитина «Сеятель». Придавая большое значение пропаганде анти- монархических взглядов в народе, И. А. Худяков в 1867 г. выпускает новое пособие под названием «Жизнь природы и человека. Рассказы для на чинающих учиться грамоте». При этом на ти- тульном листе было указано ложное место изда- ния — Петербург, тогда как книга была выпуще- на в Женеве. В новом издании И. А. Худяков добавил в ка честве текстов для чтения стихотворения Пле- щеева, Некрасова, Полонского и стихотворение без указания автора — «Ссыльному», призываю- щее к бесстрашию в борьбе за народное счастье. «Самоучитель...» занимает по праву почетное место не только в истории букварей, но и в исто- рии русской бесцензурной печати. 106
— 1 — F, F. И. Ж H- H. !*• R- И- Tyra, jaa, 0a, pit, nft, мр, утр, рта, рж >, та. tj, n, ш, та. rt, «», ш. Htn, fan, mil, пж, *», ““ m, n, жу, n, ш, a, it, n, и. Кким, нш, «уж», ntjra, раем, rtf», »• 8j<« m rtpr», m «era добр» Л№ Tram fa лмп X» ш» n ryfan. c«n ирг м лита»» в null. АИум жуй. • рйтап бум. Д» Ban im, д» пр дамп. Knau капп* абмр п амта*. <де* ним та пай «рта*. 8. Ж, Ф, 8, Щ. «, Ф, •, Ж- Жыава, sartat, ши, фарр», ФУП. *«, бадра, вата, вадм*, Жум, W«a, pm, ЮЧЛЛа- Гииааау вадату 1 а» п ахату. Па аампу ао» «•рад аыжаам». в. Ах*, р», ар»; аал, над*, асаадъ; а», ааа, каш; ап, «та. ошв; a*, pt, apt, Г,Т*. кжр«; Ш, 1М, «М, ааМ; апа, ааста, амт, ааааета; рта, арата, Офита. атарта; дата, жхт, «рта; аре-арста; арс-арт, ш-пап, жуг-жут, at, sat, aaat, «at, aaaat; n, are, are: рта-Грач аад si»», aWi-aa***, pn-apx*, an-pn, apn, «pan; an, pn-apn, opn; »»-«№ гита, авииа; am, мт-амт, rum, aaaaan Oipaaat ЯП. m а» «пкат naan. a ПФСЛФВИЦЫ. I Ар»ел|ц. Рибопшку кмЫы. водрадчяку рубль. Хором» артель, да безъ иодрядчаьа. И капа вравда будеть, да нить тогда м 6j Тернмтъ брага долго, а ч-фгп край иойда уймешь. 2. М«»|»«»*а*»ч м«». Чужой ТОдой сыть ше будешь. Ворсв-тво мослйдт* репе да.| Рш увралъ. а* вйкъ вортжь отж-иьгж Не «бяжла гвшиа: у голыша гаже душа. а. 1'рмя1а»«н. Грают* учжпсл всегда пркгодатм. Нибо1ьяе г|«аотныгь, мокетше дарамаъ. Азбуо нхука а ребатжмъ бтка. Не поп» читай, да яоГмиьяи разу rtt’ 4 JI He дорога «одарим, дарога любовь. Сватиагию дгжепбгво. j Никто LpiiTBjrb алан не «ювреть. Невольная женитьба яеиесеяье. Что есть, eai'rt. чего nin>. аен<»даиъ з« Не строй <*мь лерамй, праггрЫ! сеж», jtfel (t. а. сироп). Лучше ие демедАлыхчать, да и« бодЬьиичап Б1гь хдАй и» ten. да w саап». да. »»«•«•*... Какоаъ Сам, такова «жу ж сдаал. Хороша* сдам гь дуко«к> лежать « худал ио Мрожк* бАжмть. Но хвались родителяии. в хвалиь добро (Дтвдажм Хоть шуб* овечы, да даяи чел*нкЪ«ия <. Т М X И. xtCt* »«»Д*Ф |*4«Л ••МММ. Дли чего гмжла жи! р)*«^ Дла чего, пиигдала жена ‘ Дли чего м жмте1;мл муки Обрекли мена гъ верждго да*1 Еще iBvft) иодап wl крялетгл На дуигЬ и к* rkrt nAael Старлио! ^яязйевный обычай, Ч овТгКа вригт}ин т1ыЙ аадцягь. — и — 11ре.ишгш«>е радаыхь ыржлмч>й... Иям буду во> жизнь л гМинеяъ... Дайте жг вв* холл п Д>ггпЛ свободу ДайЛ вольда arci груди вадохвуть’ .. Чтобь х wat> в» тажвлме годы, Mvit. дать детство добровъ миилиуп. * !*ыиюм«ъ. 1 C’-fcwr-p ••». Медлеяяо лвижетг/ время. вир)й, юцАйгм а жди ... .)р1й ваше mrw темя Путь твой ширсгы. терец Молшм нап, ги-млтнш. Мм на рнсмупж гтсшмь Мертвые гь ж» pi ночи де. Д1>д<| иаи-тждо живым». (Чм<о»“Ь сЬми мЬааии. Корив нь arwi ijrtfeiat: Грубишь лйка юмурама, Ало аырмввть Me дапго; Наиъ его въ itrcrrt при».пн. Д^ды ф.чНИ1Н»Я гъ ииигь... Мертвые вь nipt почал». Д-Lio па -зало жниымъ. Стыд*-, «то белжыедавдо тужить, Литл вашеичугь ома а*жъ’ 107
1‘УССКАЯ »l или гтидстм для wj4ehi» щтм! сгм» ЧИТ1П И IIHClTb. »ш а «та лпап ммста омгпшиь ГЬ ЦР1ГГИЧЕСШ0 игахышнш М ГРЕБЕНИНЪ МОСКВА Твмнуниав I овивав » Вии У'>М>*«1М<*«К1ШМ1 МрИЬ » Комам** 1ввТ М ГРЕБЕНИК РУССКАЯ АЗБУКА ИЛИ РУКОВОДСТВО ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СРАЗУ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ, НАЧИНАЯ С 6-ти ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА. Москва, 1867. 136x178 мм. Попытку создать специальное пособие для обучения детей грамоте с 6 летнего возраста сделал учитель-практик М. Гребеник. На началь- ном этапе занятий автор предлагает научить де- тей писать на грифельной доске палочки и но- лики, а в дальнейшем дети «сами собою будут улучшаться в письме букв». Затем следует изучать гласные, показывая буквы в азбуке и предлагая их записывать на доске При изуче- нии согласных нужно произносить звуки с ука- занием на аналогичные звуки в природе (напри- мер, при произношении ш напомнить, как шумят сухие листья, р — как ворчит собака). Далее идет составление слогов из сочетания согласных и гласных. В качестве одного из приемов обучения автор предлагает организо- вывать взаимопомощь среди учащихся. Она «...активизирует деятельность детей, поднимает ответственность, вызывает интерес». 11 Ва-во-ды, ав-рвва. ру-ен, сы-ро-е. 3«eodv, зараза. русая, сырое, Сы-ры-а. су-ро-во, вы-эр-ва, ра-вн-эр-рн. Нырыя, сурово, вызови, ревизоры. Ва-вв-ду-ю, рв-ду-м-еа, св-за-дв-ю. Завидую, радуюея, созидаю. Кв-ре-а. ар-да, ры-дв-ю, ее-ре-да. Вереи, ороа, рыдаю. середа. 11 УРОКЪ 15-Й а УРОК'Ь 4-й 111 Ж М X Ф Ш Ж м х ф Аш, аж. ав, ах, ав. Ки. еж. ев. ех. ев. Аш.аж.ам.ая ,аф. Вш,еж,ем,ем,еф, /• стаится въ xonrt тквъ, гд4 трв- буггсж тмрде я|ю«,»»в»ея г еогдясяо# буввы. а вм- |мди едевъ только cv тровя согяасяыав йукввяж. а ««во: а, в, к Гт.. П'1>. Кт., Кь те-fit. 6i> до-at. Ст. то-бо-ю. Ke тебл, ее нов»,, ее тобою. Кт. не-иу. В-ь no-.it. Ст. fitin . Не нему, ее тн>и„ се бпдою. До-в. До-ит,. Ио-л, 1ЙН1Т.. Г1Ы-К. Г>ы-гь. .(оме, воле. быке. 108
РШКАЯ АЗБУКА ДЛЯ СЕЛЬСКИХЪ школъ, ГОСТА В.ТИ ШАН ПО ЗВУКОВОМУ МКТОДУ С. *111г.мамс1х1иим1* (ОДвО>РЖ1ЕИ»ОЬ ОВТЧКЯК ЧТКИ1» В ИВСЬВУ) К1ЕВЪ •% типограф!» а. «ниюмим 1870. С. ШЕМАНОВСКИЙ РУССКАЯ АЗБУКА ДЛЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ, СОСТАВЛЕННАЯ ПО ЗВУКОВОМУ МЕТОДУ (ОДНОВРЕМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ). Киев, 1870. 135x172 мм. С. Шемановский выдвигает идею одновремен ного обучения чтению и письму. Для этого он при изучении согласных сразу же дает тексты для чтения (короткие, доступные учащимся сло- ва) и прописные тексты, которые ученики долж- ны копировать в тетради. После закрепления нескольких звуков и букв, их изображающих, автор предлагает учащимся писать слова с трех- буквенными слогами и согласными в середине (шиш-ка, кук ла). Одним из основных требований при обучении чтению С. Шемановский выдвигал: «Нужно учиться понимать, что читаешь». Поэтому тексты в азбуке подобраны с учетом того, что их будут читать дети, живущие в селе, деревне. Они рас- сказывают о временах года, сельскохозяйствен- ных работах, урожае, голоде. Авторами некото- рых текстов являются Некрасов. Майков. Фет, Кольцов, Пушкин, Крылов. Азбука предназначалась для детей крестьян и учитывала специфику их развития, жизненно- го опыта. Этим азбука и интересна. уроки, очки, чушки. У Макара куча <Лру. (с/ггха/гая г ггя/га. Л, л. Лиса, сало, лира, солома, лучи, колокола. Еума махала рукйли. «. соли. Ш м. Шило, ути, каша, хорошо. Кума шила. У куш шило, „ fyjta мгмм Лгггг/ IS Цреса ipaaonuro. Оражду говорап, ио тгравотжкк —Нмяый tuortn. Bl школ-в. Учвтехь jun mn «тать, васап а сметать, * смяеиап учвть Навожу Бож1в- Ученого tiun a диван» oaaetnxb, а учатель u стух! Bom* уитш стоить «Врш деревжжваж wcaa; м вей na- шуть жАьожь. Одам ужеяаьа «атааш, трут—вв- жуп, урепа eoerai ють вл бухп схожа. Учотехь «Оыеваеп учешап вс’, что овм же поожоають. И режь учейеж» n«ut ,чеи1а жи чвтаежь моха- пн, «вторив» вап вяучал. батюшжа. ДОМА. У жеаа есть отец» в мать. Отецг Птома райо- петь п aort, nt ж а ежу аожогавь. а аммо* овь аодогвп. Мать хозоВвжчат- ома веч«п uWi варггь оИп моеть бЬтьб пьвп рубо я У вей «цВ ееп сестра Наста, ом ведажао жннда пвужь в жвжбть « жужсжь п другой треигй. Есть еще у кем Ml ta. вотори* тольжо богу модатог on «проста работать овь'же аожеть. 109
АЗБУКА РУССКАЯ ИЛЕ БУКВАРЬ. Сь раскрашенными картинками на каждую букву, Фронтнепиеом-ь н политипажами; Содержащая въ себп: буквы большаго и малаго раав4ра, граждански, церковная в прописным, склады, нравоучитегьныя изре- чешя, правила благонравия, благопристойно- сти, учтивости и соблюдешя здоровья, мошт- вгьстихотворенхя дЪтсюя и патриотически прописи, письма къ родителями, знаки иреии- нагпя, цифры гражданам, церковный и римски, четыре Правила арифметики, таблицу умиожешя, таблицу ыфрт, длины ив±са и проч MDCCCLXX. CAHHTUETIPBJPr'b, И. и А, БОРОЗДИНЫ АЗБУКА РУССКАЯ ИЛИ БУКВАРЬ. С РАС- КРАШЕННЫМИ КАРТИНКАМИ НА КАЖ- ДУЮ БУКВУ. ФРОНТИСПИСОМ И ПОЛИТИ- ПАЖАМИ; СОДЕРЖАЩАЯ В СЕБЕ: БУКВЫ БОЛЬШОГО И МАЛОГО РАЗМЕРА. ГРАЖ- ДАНСКИЕ, ЦЕРКОВНЫЕ И ПРОПИСНЫЕ, СКЛАДЫ, НРАВОУЧИТЕЛЬНЫЕ ИЗРЕЧЕ- НИЯ, ПРАВИЛА БЛАГОНРАВИЯ, БЛАГО- ПРИСТОЙНОСТИ, УЧТИВОСТИ И СОБЛЮДЕ- НИЯ ЗДОРОВЬЯ, МОЛИТВЫ, СТИХОТВО- РЕНИЯ ДЕТСКИЕ И ПАТРИОТИЧЕСКИЕ. ПРОПИСИ. ПИСЬМА К РОДИТЕЛЯМ,ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, ЦИФРЫ ГРАЖДАНСКИЕ, ЦЕРКОВНЫЕ И РИМСКИЕ, ЧЕТЫРЕ ПРАВИ- ЛА АРИФМЕТИКИ, ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНИЯ, ТАБЛИЦУ МЕР ДЛИНЫ И ВЕСА И ПРОЧ. । Санкт-Петербург, 1870. 82x128 мм. Как видно из подзаголовка, эта азбука воз- I вращает нас на десятилетия назад. Она пока- | зывает, что новые, передовые идеи и методы пре- I подавания у части официальных представителей I народного просвещения и педагогов не только не встречали поддержки, но и вызывали негодо- | вание и желание создавать в противовес им реакционные учебные пособия. Составители данного пособия предлагают на чинать обучение с церковной и гражданской |азбук, затем приступать к двух- и трехбуквен- ным слогам и чтению по слогам отдельных слов. В качестве примеров для чтения используется специально отобранная лексика (ангел, доброде- тель, голубок и т. д.). Помещенные далее нраво- учительные изречения и пословицы подобраны с целью воспитывать ребенка в духе повинове- ния, покорности, религиозности. В специаль- ном разделе «Патриотические стихотворения в отрывках» подобраны те произведения, которые говорят о верноподданнических чувствах. Обра- щает на себя внимание то, что в азбуке нет ни одного стихотворения Кольцова, Никитина, Некрасова, широко включаемых в это время в буквари. Даже в разделах «Правила о соблюде- нии здоровья» и «Правила благопристойности и учтивости» воспитывается пренебрежение к народу, к его обычаям. Азбука наглядно показывает, как реакцион- ная часть педагогов пыталась воспитать детей в угодном для самодержавия духе.
7| О СОБЛЮЛКШЯ ЗД(>РОвМ1. покои и наблюдать въ нихъ чистоту, а около себя опрятность, и пере- менясь, сколько можно чаще, белье. Въ баню ходить не часто, ибо она полез- на только простому на- роду, который не очень чистоплотепъ. ПРАВИЛА MAl’OHPHCTOiiHOCTH я УЧТИ- ВОСТИ. Благовоспитанный че- ловЪкъ долженъ прежде всего сердце свое сде- лать добродЪтельвымъ.
БУКВАРЬ 1.1Я народных ь ШКОЛ. ель о&мсвяпкмь лучших ь спдеюовъ прешудаванш И»М« <ЮП*ММ№> агм'К«,«ытяя1 ачжтгжмаш Ьим амив «мпммдош» Ж • Шннмн 14» ww* »мь «ш мщ. * ж.-I»*»»*»* i. с-вттвуит, •* ТММСТ'МШ К 1»«*№ГЛ «** » *• Л*Ь *4»ь » » «. Ж «М 18П БУКВАРЬ ДЛЯ НАРОДНЫХ ШКОЛ. С ОБЪ ЯСНЕНИЕМ ЛУЧШИХ СПОСОБОВ ПРЕПО- ДАВАНИЯ, СООБЩА СОСТАВЛЕННЫЙ НЕ- СКОЛЬКИМИ УЧИТЕЛЯМИ. Санкт Петербург, 1869. 155x212 мм. Составители учебника предназначали его в первую очередь для детей крестьян. Целью посо- бия было «разъяснить новые приемы обучения грамоте... для того, чтобы сделать понятным превосходство нынешних способов над прежни- ми». В качестве основных избран звуковой метод обучения и принцип развития интереса детей к учебе. Для примеров в букваре подобраны слова, понятные по значению и простые по построению. Интересным является также и то, что в качестве приема выдвигается взаимное обучение, которое «может служить первым и главным основанием развития характера и воли детей и приучения их к полезному и общественному труду». БУКВАРЬ. УРОКЪ ПЕРВЫЙ. Яа. А», Он. Уу, Эю Ее, И4. Ив. 11, Ын, Й8. Юю. Омамнмй нмаш» «до му ж е» «мдооиЛ • УД уа. ДУ BJ. АЙ «*. ОЙ о», ЭЙ л ЕЙ Л Уй у». ЯЙ «8, ЫЙ id. ifi it, ЮЙ ж* JTOK’J, ВТОРОЙ яз») Р г. Омогмпй гжмжск» «уса» «* емдмяаа» Яр, ер. op, ур. эр, ер, ip. вр, пр. юр. Смдеесм еагммаС 3м «* rifcoemt Ра. pa, ро, ру. ре. pt, рв. ри, рю. ТМвш смяммй» вдо>. РяП, pat, pel. pit, ры1. рэЙ. pit pvt. pol, риЛ. *m»rv п УРОКЪ ДЕСЯТЫЙ (межл ~г«> Я. м Ан, <», 1н, мн. мв. <ж, ум, юв. лж. Ни, »♦*, нм, ни, во, ну, яйц ял. Вы-Bi. Ни-н1ш-н|Я. Вл-кя. Н*нь-ж*. Налл». Но-ша. Ни-лигь Ноле. На-у-жа- Ht-ж’Л Нн-ка-коЗ. На-еост». Не-еу. Hi-сжоль-жо. Но<п>. Нв-жекг. Hi-моЙ. Нв-жа-ю. Ни-ж). Нож-ь. Ниж-кж. Но-жан-кв. Нуж-яо. На-рО-ю. He-ва--}Ю-к<пгь. Ныр-жу. Ны-рогь. Но-p*. Шввнам. Ше- на. Шу-|м»ь. Лань. Лень. Лн-аеЗ-жа. Лу-ма. Лы-см-т. Конь. (Vhm. Oi-мо. Ce-at. Сыть. Сеять. Ммь- имЛ. Mi-ва. Мну. 1мна*. Жж^-ю-в. Жжу. Рм- ВЙСЬ. Ру-мо. Мы. си-вокь Мм-шень-в», ны-кЬш-йе-» o-oeev-to ма-ло ci-я-ли. У насъ ве-у-ро-жа! в* ci-ня-Яа- Лыту мж-ло на-мя-чя. Рожь ко-сн-зж * не ж*-лж. Ржа-sei со-ло-мой к<|}э-мн-ли ко-неЙ, ci-вв не яа-ао-ем-лм. Не ни-ву-емъ мы хя-км-вы. ми у-же jrt-ша-вгь ее ст му- кой. УРОКЪ ОДИННАДЦАТЫЙ "»») О •• Па. ие. «К пн. п»> ио. ну- Па-яа. Па-па-яж. Па-пень-м. Пост. Пу-вы-ры-яю-кь- Пу-погь- Паиъ. Пспь-ка. Ilt-si-e- Пв-ногь. По-во-жарь. Паш-вя. Пеиьвв. Iltiu-sa. Пн-шу. Пуш-юи Пшп-ка. Пдя-ка. Пе-дав-ка. Пи-ж. Пыл». По-ле. Пу-х«. Па- жля. Пе-кло. Пи-кв. По-клнжа. Пугь. Ha-ci-на. Пе- сось. Шю-йя. Пв-сарь. По-со-ле-ю-с. По-ме-ао. По-жврт. Парь Пе-ро. Пмрь. По-ро-се-вонъ. Шиш». Ла-». Ли- ги Ку*паль*ня. Су-пойЬ. Pi-na. Мы ст Пя-шеМ ма-си-лу соа-елк’Ь. Мы ci-Лв нм пло- сч! пж-ромт йо-клы-» во O-rL Р1ика ио-ие-са васт у-жаомо сво-ро. ежо-ро. Но юа-ронъ Л» я» мель 112
Н. БУИАКОВЪ. АЗБУКА УРОКИ ЧТЕН1Я И письшд в ъ ТРЕХЪ КНИЖКАХ Ъ. 80-е И8ДАН1Е. Ди перваго года обучеатж вь начальной шкода, крона «Авбукж», сдувать еще книжка «Пержжиа»- Ди атораго года каавачаетеж верви часть (1-М к 2-М жругь), а дан третьего года Итере* часть (3-М 4-М жругь) кнжгж дли чтвн'ш -Въ Школа Дома», въ автором пожМщево болае 300 рясувхожа, жсиолнежвых-ь дучшнжа художвикаие в граврражи. 25 жоп. £ Изд&ше Д. Д. П о лу боярине в а. W С < < е е «S t 3 2 й. «• я С.-ПЕТЕРБУРГЪ. ТшюграфЫ В. Деиакова, Новый пер., 7. 1ММ-44. Адресь жадатем: С.-Петербурга, Невек(й 42, въ жваввыМ жагмвв-ь Н. Фежу ж К*. ИЗ
Н. БУНАКОВ АЗБУКА И УРОКИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА В ТРЕХ КНИЖКАХ. Санкт-Петербург, 1871. 160 x 235 мм. Автор этой азбуки — Николай Федорович Бу- наков, один из последователей К. Д. Ушинского, теоретик и практик начального обучения, автор многих учебников и учебных пособий. — прово- дил большую по тем временам культурно-про- светительную работу. Царское правительство признало деятельность Н. Ф. Бунакова опасной, арестовало его, закрыло созданные педагогом школы и запретило в дальнейшем заниматься педагогической и общественной деятельностью. В числе многих пособий Н. Бунаков создал свою «Азбуку...», выдержавшую более 90 изда- ний. Бунаков был убежденным сторонником и защитником звукового аналитико-синтетическо- го метода обучения. Для учебника он составил «Руководство к Азбуке» и «Родной язык», дающие учителям необходимые дидактические материалы и методические указания. Обучение чтению, по мысли Н. Бунакова, должно осуществляться одновременно с изуче- нием азбуки: «ученики... узнают азбуку в самом чтении, так сказать, посредством чтения, в на- учаются читать не после прохождения азбуки, а вместе с этим самим прохождением». «Азбука...» разделена автором на три неболь- шие книжки и пять частей, из которых первые три представляют букварь с уроками чтения и письма, четвертая — «Чтение после азбуки» и пятая — церковнославянскую азбуку. Н. Бунаков разработал последовательность изучения алфавита, подобрал легкие и простые по звуковому составу слова, удобные для анали- за, составил систему упражнений. Автор стре- мился у ребенка «развить ум, возбуждать само- деятельность и внушать любовь к чтению». С этой целью он создал систему заданий, мето- дических приемов, используемых при работе по «Азбуке...»: предметные беседы, чтение текста учителем с последующей беседой о прочитанном, устные упражнения, подготавливающие к пись- менным «умственно-словесным» работам, пись- менные упражнения, состоящие из записи вы- ученных наизусть со слов учителя пословиц, загадок и т. д., списывание с доски слов с пропу- щенными буквами, неоконченных фраз с прибав- лением окончаний, рассказы по картинкам и т. д. «Азбука...» Н. Бунакова имеет много рисун- ков, сопровождающих текст или предназначен- ных для работы по картине. Букварь Н. Бунакова был новым шагом в раз- витии русской школы, он показывал пути даль- нейшего совершенствования начального обуче- ния. 114
I» 11 1* о п и с и. Что растетт.? Ель, тополь, опесъ, ироео, кинут, морковь, ptuii, вмилесь. клеверт.. 4. Кокия птички ростпмъ маш, я поеть про вое голо!' Л и п а. Нь версА оть сели росли красивая липа Ста- рик.! вечеромь enAiu поэт, липою, р!чп вели; Атки поп. липою iitiu и кричали съ утра до вечен- Кто-то топором:. счистить ел. липы нею. кору. Стаю липа лпятть, и пекор* совсЬмъ пропата. Старики luuKiukm о .шик, а Атки и поплакали. Жан, липы! I so М*(»Ы В*С а: иуд-ь, «уыть, *от>< аодотнжкъ. Пять лотовь,— сколько колоти икпвъ? Двадцать одынь зоДотыкжь,—сколько лотом? iloiijуда, — сколько «унтом? М * |i ы ж ид к сетей: бочка, ведро, што«ъ. Пол-кедр»—-сколько штоком? Тридцать што«огь, с- сколько яеде|ГЬ? Ному быть охотнийомъ? (ВгрыьЬи HtcnU). Прямо вь вайчжж* стрЯмшет*: ПнФъ-иаЬь. — -ий-ой-ой, Уннрастъ Кайчлгь мой! На яоюцрмшлисьслоао <мой», тому и бьЗгь Ьъ MrjKj охотмшюш. Фигуры: втирать, ирямоугоаьишгь, треутольмух-ъ, мксго угольнигь. круга. газт». два, тра. четьц>е, пята... Вышел-ь лакчмкъ гюгулжть: Диру га АХотиикъ иыб-бгаетЬ. НТО? Ч1Х> Д-ЖаЛАЕТТЬ-г Начертить »ти «нгуры. Формы тйлчь: кубт., лрюма, нежусь, тфЪЯлда, имхжядрь,хж*{г». Мячккъ кмйеть «орку ша|« А ставал а еахарааж голом? А яшшгь «ркем<'ткчес1пй? А крупка? А яблоко к арбугь? 115
ГРАФА I, И, ШСТАГО КНИГА I. 1878. I Л. И. ТОЛСТОЙ АЗБУКА. Санкт-Петербург, 1872. 147x225 мм. Вопросы педагогики, обучения и воспитания занимали большое место в деятельности велико- го русского писателя. В 1859 г. Л. Н. Толстой на свои средства организовал в Ясной Поляне школу для крестьянских детей. С этого времени началась его активная педагогическая деятель- ность, которая продолжалась с небольшими перерывами до конца жизни. В основу обучения в Яснополянской школе Толстой положил веру в творческие силы детей, гуманное отношение к ним, стремление сделать преподавание доступным и занимательным. Все это не соответствовало стилю обучения в русской и западноевропейской школах, с которыми Л. Н. Толстой всесторонне познакомился во время своих поездок за границу. Не соглашаясь с существующими методами обучения, Толстой решил развить свои педаго- гические взгляды в специальном учебнике. По- этому после завершения работы над эпопеей «Война и мир» Л. Н. Толстой сосредоточил вни- мание на составлении учебной книги для перво- начального обучения — «Азбуки», задуманной еще в 1868 г. Эта книга является обобщением педагогического опыта писателя, в нее он вло- жил частицу своей души. «Рассказать, что такое для меня этот труд многих лет — Азбука, очень трудно... написав эту Азбуку, мне можно будет спокойно умереть», — отмечал он в одном из писем. Задачей «Азбуки» было дать ученикам все сведения и материалы для первых лет обучения. Она состояла из четырех книг и включала собст- венно азбуку, 4 книги для чтения, арифмети- ку и методическое руководство для учителя. Общий объем пособия был 47 печатных листов. Л. Н. Толстой указывал, что «для изучения букв есть много различных способов, и все они очень хороши, если ученик не скучает». Поэтому открывался учебник иллюстрированной азбукой, где каждой букве соответствовала картинка, изображающая предмет, название которого на- чиналось с этой буквы. После изучения всех букв, причем каждая согласная называлась с прибавлением гласной е (бе, ее, ге), учащиеся знакомились со слогами, упражнялись в разло- жении слов и слогов яа звуки и соединении их в слоги и слова. С первых уроков грамоты учени ки записывали печатными буквами слова. Огромное внимание Л. Н. Толстой уделял текстам для чтения. Это лучшее и самое ценное в его учебнике. Многие тексты он написал сам, другую часть составляют пересказ басней Эзопа, сказки народов мира, русские пословицы, загад- ки. Тексты из «Азбуки» Л. Н Толстого до сих пор используются составителями букварей, из- даются для начального чтения. Свой метод Л. Н. Толстой называл слуховым, но он фактически был буквослагательным с эле- ментами звукосложения. Известный советский методист Редозубов писал: «Возражая против уродливых форм звукового метода,., пропаганди- руя слуховой метод обучения грамоте, он тем самым способствовал проникновению звукового метода в русскую школу: в слуховом способе Толстого имеются элементы аналитико-синтети- ческого звукового метода». «Азбука» Л. Н. Тол- стого занимает почетное место в истории учеб- ников для начальной школы
-10 - С С С С с с т Т Т т т т ЧАСТЬ ВТОРАЯ. I. урммй и годубм. Муравей спустился кь ручью: за- хотеть напиться. Волна захлеепула его и чуть не потопила. Голубка несла в-Ьтку; она увидала—муравой тонеть, и бросила ему иЬтку въ ручей. Мура- вей сЪть на в’Ьтку и спасем. ТТотогь охотники. ралстави.ть с"Ьть на голубку и хотеть нахлопнуть. Муравей подползъ къ охотнику н укусилъ его за ногу; охотники охиулъ н уронить с1ть. Го- лубна вспорхнула и улетЬла. Черепаха м орёяъ. Черепаха просила орла, чтобы нау- чи.ть её летать. Орёлъ не еовФтовалъ, потому «то ей не пристало; а она пуще — »1 - просила. Орёлъ взялъ её въ коли, поднялъ вверхъ и пуети.ть: она ушла на камни и разбилась. Годом и хвоста мы. Змеиный хвость заспорилъ съ змеи- ной головой о томъ, кому ходить впе- реди? Голова сказала: „ты не можешь ходить передомъ, у тебя ntra глалъ и ушей-4. Хвость сказалъ: ..а на то во мпЬ сила, в тебя двигаю: если захочу, да обернусь вокруль дерева, тысъм^- ста» не тронешься. Голова сказала: „ра- зойдёмся!" И хвость оторвался оть головы и ионолзъ впередъ. Но только что онъ отползъ оть головы. пошить въ тре- щину к провалился. Хорвяъ. Хорёкъ зашелъ въ и’Ьднику исталъ лизать поопилокъ. Ивъ языка вошла крооь, а хорёкъ радовался, ливалъ,— думалъ, «то иль жел!аа кровь идётъ, и вогубиаъ весь яаьигь. 117
НОВАЯ АЗБУКА Гря<>* Д |4, уолстаго. Цым Н ков. МОСНвл. • 1Ш7Б, Л. Н. ТОЛСТОЙ НОВАЯ АЗБУКА. Санкт-Петербург, 1875. 150 x 230 мм. В 1875 году Л. Н. Толстой переработал «Азбуку» 1872 года и создал на ее основе не- большой по объему букварь и четыре книги для чтения. «Задача Азбуки, — писал Л. Н. Тол стой, — состоит в том, чтобы за наименьшую цену дать учащимся наибольшее количество по нятного материала, расположенного в такой пра- вильной постепенности, от простого и легкого к сложному, чтобы постепенность эта служила главным средством обучения чтению и письму, по какому бы то ни было способу». Текстами для чтения были маленькие расска- зы на темы жизни крестьян. Некоторые из них («Филипок», «Птичка», «Три медведя» и др.) до сих пор являются образцами для детского чтения. «Новая азбука» долгие годы не допускалась правительством в школы, но учителя постоянно ею пользовались. Она выдержала около 30 изда- ний и по праву является одним из интересней ших учебников того времени. а* 4 Л- П- .. * Да Бб Ви Гг Дд Ер л •» м. а> с Ах» tfw I »*»<!»>. Дибря К«тг Жж Зз Ии И Кк Л.1 Ж«1»>т> Иан В( К»»*» Мм Ни 0<» Пи Рр Сс Паха ь О»» П -ко» Р' и- (’«мн > К П' Тт У у Фф Хх Цц <ч T«eiU'i > Фгрг» Х>р* Км Ч«е»« Шв1Щ1ЦЪьЫы Йь IH1 шь ед» он»»» Ы МягжЛ и««1 * HU иь , £ръ Бры Бр» Ять *«.> ? » Я Ер Й» Юю Яя Оо Vv вворНПИИ' > »» « I • ' « К я Вита И»«ед> г:. Кг .<& „я"%, 11 К Ж Л . Ц fit К %, . X -м/ J, /л л л. & .Ж, л Я к жедвмедмгл Г1 бу»» 1ня Иш В|яя Fimi Дави Ели Жижа Згря Имя Катя Люди Ммш\ Няня Оая Наша I’jkb (дни Тетя )ши Ходы Ц\ри '!екя И1ш |Ц)к\ 1)Д\ Эти NLn IImi Оедя. Сама «мх»”Ийоид» »с» «>;«« Бусы Возы Гуща Пыжи Люди Маша Феня Цари Косы Хочу Эти Ъда •*4едп. н i-ь Ajakb, км» о»» poiM.iravca Арбуаъ. В1лка. Педро. Герасимъ. Дерево. Rim. Ълдожъ Зерно. Игодка. 1вс)Сг. Кедровшн)р1хн ЛеСи-дь. МедвШ- Неводь. Обручъ Перо. Pios Селеды Тгэйгя. Угжх. Фертъ. Xtpb. Церкош Ч^рийжъ. Шерсть ЗДеиикъ. Эта. Юла. Яблоко ведя. 118
19 шу и куклы с!ли туда сверху. Несла баба вед- ро воды. Ведро бы- ло худо. Вода тек- ла на землю. А ба- ба была рада, что нести стало легче. Пришла, снял а вед- ро, а воды н!ту. Пришла Настя поел! школы. Од- на ма та была до- ма. Настя с! ла у стола, взяла книж- ку и прочла сказ- ку. Мама была ра- да-_____________ Птица свила гне- здо па куст!. Д!тп нашли ги!здо и сияли на землю. Гляди, Вася, три птички! На утро пришли д!ти, а гн-Ьздо уже было пусто. Жалко бы- ло. Д!ти на двор!» рыли себ! грядки. У Васи были дуб-’ ки, а у Пети бы- ла р!па. На л!то у Васи всё были дубки, а у Пети р!пы не было. На двор! было чисто. Среди дво- ра была куча песу, ку. Вышли д!ти, с!ли па кучу пес- ку и пошла игра. Клали ио двору 119
в. водовозов РУССКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ДЕТЕЙ... Санкт-Петербург, 1873. 135x200 мм. Замечательный русский методист-демократ Василий Иванович Водовозов был последовате- лем К. Д. Ушинского. Он выступал с требовани- ем всемерного развития сети начальных школ для широких народных масс, принимал активное участие в организации воскресных школ для взрослого населения. Царское правительство сочло В. И. Водовозова «политически неблагона дежным и опасным» и отстранило его от препо- давательской деятельности. В. И. Водовозов внес большой вклад в созда- ние отечественной научно-методической и учеб- ной литературы. Он считал наиболее важным в обучении учащихся осмысленность и актив- ность восприятия, последовательность и систе- матичность изложения материала, прочность усвоения знаний учащимися, выработку у них твердых навыков, широкое использование на- глядности в обучении. Все эти принципы получи- ли отражение в созданной им и высоко оценен- ной современниками «Русской азбуке для де- тей», неоднократно переиздававшейся. Автор последовательно проводит аналитико- синтетический звуковой метод, о чем говорит в открывающих пособие «Наставлениях для пре- подавателя». Обучение начинается с устного разбора звуков в словах, приводимых в составе небольших предложений, чтобы ребенок понимал смысл слова» Сначала выделяются гласные, за- тем согласные. Новые звуки вводятся постепен- но, в определенной последовательности. Автор букваря указывал, что при обучении письму очень важно обращать внимание детей на отли- чие произношения от правописания. Учебник В. Водовозова включал упражнения для постепенного перехода от рисования к пись- му и прописи, иллюстрированные выдающимся русским художником В. Васнецовым, примеры для изучения азбуки и выработки навыков чте- ния и письма. Текстами для чтения были в основном произведения русского фольклора (песни, загадки, сказки и т. д.). Автор разрабо- тал разнообразную систему упражнений, широко использовал метод вопросов, бесед и рассказов по картинкам. «Азбука» В. И. Водовозова — одна из лучших среди созданных во второй половине XIX в. 120
— 24 — Сои долго «Овала. Bus не синью, а того, кто нуспла ее п огорода. Олт Сергйевна Грнгорьева, Петра Тарлсьевжчъ Рубкова, Захара Шипова, Люба, Анна, Маша, 1оснфа. Илья, Настя, Едена, Егора, Бориса, Влядям1ръ, Ваня, Дарм Еожетаятяиовжа ХелОзнова, Ульяна, Фалина Юрьевго Хвостова, Зоне Цыганова, Якова Щеглова. Это йена людей, а вота названья городова. гора вода: Байкала (озеро), Волга (рака), Кавказа (гори), Дона (рака), Чернигова, Ярославль (города), Урала (горы), Encet (рака), Екатериноелава (города). А а Б б В в Г г д Д Е е Жж 3 з И и I i К в Л л М м Ен о о И □ Р Р С с Т т У У Ф ♦ Хх Цц Ч ч Шш Щщ Ъ ъ Ы ы Ь ь ь t Э э Ю ю Я я 6 е. 1, 2, з, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. — 25 — Свой угмонк Шмъ нужичогь за возона по норову, хлопала рукавица- нм да дуняла про себя: Хорошо бы теперь сяда^ь въ теплой xart! Летала птица по поднебесью, била птицу яктель-выога, свуовыаи. птвца в» жусты ж дужам: Ах», «а. вы тевжое гнАздыгпжо! А жыыЖ Пеп же дужаег» и егвАадА, жж о жег», усаул» «И у груди родвжой жатушжа. Ноты». Ночь-то тежва, аошадь-те черва, Аду, Аду да пощупаю, тут» »овв? Поемны аагаджа я Порой о вевАм ржет* в же хоту птицу вьет». Довраа-то рАчь, что ж» жвбА есть печь. Свев жатва — родваа жатва. Праведв Бог» ж соввчжА свою вовуру. Хочми Асть вааачп, тап же сада да вето 121
текла АЗБУКА. о томъ, КАКЪ УЧИТЬ таодзд в шт. ООСПЯЛ 1 пшоп. 1873. Тиипим К. Вамчига, » Твпш. А. ПАВЛОВ РУССКАЯ АЗБУКА. О ТОМ, КАК УЧИТЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ. Тюмень, 1873. 135 X 200 мм. Найти доступный, простой и эффективный способ обучения грамоте пытались многие учи- теля-практики. Такую цель и ставила азбука, изданная в Тюмени. Она открывается двухстра- ничными методическими указаниями, в которых автор утверждает, что «самый скромный способ научить неграмотного читать состоит в передаче всех букв русской азбуки звуками». А. Павлов рекомендует после заучивания гласных переходить к систематическому усвое- нию согласных, расположенных в предлагаемом им порядке (с, ш, х, ы и т. д.). Текстами для чтения служат отрывок из стихотворения Никитина, басня Крылова, «Гене- рал Топтыгин» Некрасова и небольшой рассказ из народной жизни. Для выработки хорошего почерка рекомендуются косые линейки по образ- цу, приложенному к азбуке. Гу—еж хо—Ди—ли по по—лю. У ло- ща—дж чо—ты—ре но—гн. Мы i—ли щж к иа—пгу. Че—ло—tfk—ну под— мо—га ру—ни к но—ги. ят-ра-та ТРД—т» од-ш ДИ* от—м—ни тго—е чет—м—ио ТРИ ок-ш ОН—ИТ юн—ты ММ—ГИ а® я» эя it ЧАЙ ЛАЙ КУЙ СЕЙ М, —жв ело— pit Bl ее—раЖ. Иа— rpMJ.ea-на— вар* в м-м-* «й Ай. вй, аа—ауя—еал* Иг—ма—тй. И же—век ж рая—вея во—ро—ю Мжо—го стар—жса-ц в адов», си—рота Поль ожои—ка—«в хо—*лть сь су—мо—ю Хржс—та ра—*я жж во—мощь эо—жегь. На—ва—сть жж сум—ху же—же—ля Ее—о—хо—та аж ваять—са ва трудъ— Тж—же— ла ж юрь— м тео—я до—ал, Беа—вр4—ют—внй о—бор—ва—выА аюд*1 НИНКТИНЪ. У ок—иа хе—ла—ли жи—ги. Ос—та—ла—сл од—на ху—да—я ов—ца ц4—ло—о ста—до и—пор—и—ла. БЫЛЬ БЫЛЬ конъ конь ЖАРЬ ЖАРЬ ЛАДЪ ЛАДЬ ИОСЬ ось В» г-ж* ч—ж», » » Со—ре—rt вп—«ж. Я «Я—un ыа. Мш—«жж» «И—пИп г»оь, а Л—жя—п ин—ж» «Ьж». СЕМИЛЪТКА. Жил-были два брата: богаты» б1днн>. Ыд- пвй-то овдовЬгь; отъ йены осталась дочка иа седьиоиъ году, оттого прозвал ее СемьигЬт- хой. Только богатый к подарила Сеяил1пгк илохеккун телушку. Cenaina поила, кор ила, холила телушку и изъ нее стала славна корова и примела ей тележ- ка. Только прошли къ CewutTKt въ гости дочери богатаго дяди и увидали телушку; иввли ж сказали отцу. Богатову вахотЬлось отнять телушку, а бЬджя! не отдаете, Сцоржлж, спорили рии, пришли къ аоево- 122
123
Д. и Е. ТИХОМИРОВЫ БУКВАРЬ ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ С КАРТИНКАМИ И СТАТЬЯМИ ДЛЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ В ОБЪЯСНИТЕЛЬНОМ ЧТЕ- НИИ ДЛЯ НАРОДНЫХ ШКОЛ. Москва, 1873. 141x208 мм Одним из самых популярных учебников для первоначального обучения был букварь, состав- ленный известным русским педагогом и деяте лем в области народного образования Дмитрием Ивановичем Тихомировым в соавторстве с же- ной. Пособие выдержало 161 издание (!), исполь- зовалось в самых различных учебных заведе- ниях, даже в солдатских школах. Д. И. Тихомиров принимал активное уча стие в общественно-педагогическом движении 60—70-х годов. Совместно с группой учителей он открыл одну из первых вечерних школ для фабричных рабочих. Педагогическая деятель- ность Д. И. Тихомирова получила всемирную известность. Он был удостоен Большой золотой медали Петербургского комитета грамотности, золотых медалей на Всемирных выставках. Одной из основных задач школы он считал, следуя принципу воспитывающего обучения, выдвинутому К. Д. Ушинским, нравственное и трудовое воспитание, указывал на большую роль родного языка в обучении и воспитании. К букварю было издано специальное методи- ческое руководство, объясняющее систему рабо- ты по данной книге. В букваре последовательно проводится ана- литико-синтетический звуковой метод обучения грамоте. Открывается книга материалами, под- готавливающими ученика к письму: рассказом и фотографией, объясняющими, как надо си- деть при письме, как правильно держать перо, затем приводятся элементы букв и сами буквы. Звуковые упражнения заключаются в разложе- нии слов на слоги, выделении из слов сначала гласных, а затем согласных, разделении слогов и односложных слов на все входящие в их состав звуки и обратное слияние этих звуков в новые слоги и слова. Текстами для чтения служат небольшие рас- сказы и отрывки из стихотворений русских писателей XIX в., произведения русского фольк- лора. Политипажные рисунки иллюстрируют тек- сты для чтения и примеры для изучения алфа- вита. Букварь Д. и Е. Тихомировых был четок по построению, имел ясную методическую систему обучения, а это сделало его наиболее распростра ненным пособием конца XIX века. 0 л сусло Оса мала. Солома у шалаша. Сушу со- лому у шалаша Мало масла. Мало сала. Шалаш мал. рама мор сор роса шар сора ура ром ссора рос росла русло Рама мала. Рама у шалаша. Маша сло- мала раму. fioca, /гусл#, ссу H477/Z7. сел*, мя, .иемлг, ешм, ем, eywa, папа опара пар лапа опора пол пара пороша посол пора папаша паром Пала веса. Прошу сала. Салоп пропал. 124
- и — щ щ, щи жмпвныл щипцы, з^< пища, ялещики— » 9 — Карета, пролётка, дрожки, сам, теле- га — мшпажи — Эхо. Ходили вы по л4су, закричали — ау! и услышали, что вдали кто-то по- вторил тоже самое. Вы закричали — о-о! и тамъ повторили тоже. Что бы вы ни за- кричали, вдали все повторялося: крикнете громко, вдали громко и отзовется, крикнете потише, и там потише откликнется. Ито вы слышите свое эхо. Загадка. Живу без rt.ia, говорю без язы- ка, плачу без гор», ем4юся без радссти, никому меня пе видно, а всякому слышно. — Мы над4ваем на себя — рубашку, ту- лупы, сапоги, платки, шапки. Всё это наша одежда. — Какую одежду вы еще знаете?— Птица од4та пёрышками. Ч4м од!.та овеч- ка? Зимою земля од4вается снегом. 0д4- лася земля травою и цветами — когда? — Человеку необходимо нужны пища, одежда, жилище. Задачи. Хлебушко вы 4днте. а воду? а oplxn? а молоко? а щи? Вы воду пили, а кошка? а собака? Люди 4дат, а птицы.... — Части хл4ба: Что внутри хлШ? Что снаружи хлЬба? — Назовите части книги? части каран- даша? части окна? части двери? части доски? — да- че TUM *ш обид. НосоДааа асааоа uiiuiMiajn, ИМ МММ МП ИОДПДЫЪ Клим. ТО СШШ убы рымаа М мн. Что же артдуаыъ аароая’ Педоаш n w- Даа* СМИ ж Иртум * и хнеп. Собажа m«um рто жил w ымты» «бортум» П nay. Варму тоаыо жмн lenaoci, «п о дав«к bu»n фиш мддепп п юлж. С1МПП ее Ж умпп п мв аа ДшаДаЫ ваДарт. мпдти. Пристам втааы «3VU жарт, саетажаед апм м ята- ЧвДччк^ими-аеретке* »1и «аЧмсМвадн, отадап ыаау доедаема Кт» у аап М мерам ДопжИ’ Кто у мпм аорта» жеамиК! Коми миом царт «ашД оры». асАп. царарт — мп «ртам. БЖля лЫп Дмре, леКДдуи!» боярам. Гуса воаораае. цммрты» днртае; ут«а еуДолойп, утата воюют. Смол ртаеаира, жа же» «ирсаме штт, tfuiuxj fcm Пагола артоаост, чолмаеп аоаошп Сом оомтНю. о! и аоимтиа аожаа* et да еа^оюш соммеп' съ аожав аа аожву отуааеп, выше аба Ьрм поаяяааегъ! А сороаа •ррожга, свачеп а шажотъ, «асаи раавосап, что aat- цеп — а» Дртеггъ Купвъ — рожшмма. Кураца — сааажаааъ—<т стуаап, то ываеп. Даты» азогаап— А^еае дртДап 125
Ф. ПАВЛЕНКОВ НАГЛЯДНАЯ АЗБУКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И САМООБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ПО НАГЛЯДНО- ЗВУКОВОМУ СПОСОБУ. Санкт-Петербург, 1873. 169x261 мм. Изданная в 1873 году «Наглядная азбука...» из-за тематики некоторых рисунков была «обви- нена» в тенденциозности и изъята из продажи. Автор стремился объединить звуковой метод обучения с наглядным. Каждое новое двух- или трехбуквенное слово сопровождалось рисунком. После знакомства с несколькими гласными уча- щийся, рассматривая картинку, называл ее, за- тем рассматривал буквенную запись и приходил к выводу: одна из букв незнакомая и означает новый звук. С этим же звуком ученик встречался и при анализе следующей картинки. В азбуке две части: для работы с учителем и для самообучения, где даны картинки без под- писей, которые должны сделать сами ученики, что развивало у них навыки самостоятельной работы. В азбуке около 800 рисунков-гравюр. В боль- шинстве это предметы быта, животные, части человеческого тела и т. п. Текстами для чтения служат пословицы, поговорки, загадки, скоро- говорки. хит корова Вйпикт., рви., колокь, руки, (аншиь, емка, нцм, i. ду (кя. ткаликъ, мйркв, скалка. складка китмимну.-—Коля гадить у окошка.—4'К(фо er<i- um. pit».—Мы съ Кятей гтнирмь кататься.—Куры i утки киоюгь клоп.—На.нчн'с тсллтимь вь корыто сыйо-j ротки,—Китъ вокакиулт, на ывку и вылмалъ ыивки.— гукамт. воли вс (акай.—Шил нь нс ушипь.-Л Какь аукнется, такт, и откликнется "—КтоидСть'.—Ми.-Л Кто мы!—Ьиьмикъ. Сколько весь!’ Одна ' Въ маленькой квшшгЬ два Tiers. ‘ На entry on, мена никому не отделаться, а иъ тнЯ нот! мена никому пе отыскать оь 126
< 1шииь,вь ..WIHOKftl м.а, с&ля, леса, Wa, ша, $Ма, Озя, Хзй, Оз®, Уз®, <&м У*| с*за Шж cajhm Н гш Дега тм Ф. ПАВЛЕНКОВ АЗБУКА КОПЕЙКА. Санкт-Петербург, 1876 125X164 мм. Считая свой метод наиболее доступным для самообучения широких слоев населения грамоте, Ф. Павленков создал на основе «Наглядной аз- буки ..» небольшую книжечку без обложки — «Азбуку копейку». В ней для изучения каждого звука и буквы, его обозначающей, в несколько иной последовательности приведены те же ри- сунки, отсутствуют лишь рисунки для закрепле- ния материала, рассказы по картинке и иллюст- рации к текстам для чтения. Доступная по цене «Азбука копейка» имела широкое распространение и выдержала более 10 изданий овод ' суда дерево сады, люди, испода, о Ляд , Над», дядя, лум.» л«ды, ряды дыра, дона, судно дрона, десны, двое, вдвое И» сюдв Да а дойн. Jtiy доюднп ДМу сдали иХдныжн _ а ЮН, ВОЙ, ПОИ, ТВОЙ, СВОН свой, молодой, Война, семейство, стадо свиней Умой ее. Уйдем» домой Дийтс воды. В» ссао Т.деть мировой * Ни одной a at сто ямь сг ямой *). ель, Ы», «ель, мйл», юдь, столь, л!нь лиг стань, стань, есть, Ьст», сорт, дверь, »д», мйдь Мыль мылом». Ооь »стъ мед» Стансаъ Ь<ть мясо 11л|в Или. весолье, мыть*, Ульяна, сыновья Оиъ осгашыь свою сенью Ва еяльевв семья нс nun Я ct.il On ratal. Пил ontaa улей соловей стойло сарай (и) вамь, явить, шиш, шея, души, шума, мыши, путь, вршип, дышло, ушпо ершв ерш», шмель. Пиши шутил» Саша шила Маша пилила Года тише Hint сиВшво Дуняша, нс шурши ' Г» ушами да ну слышать (:>). труп ptaa пила сноп», лапа, поле, пула, пенса» пар», ланша, тепло, мрапаа расправа,пьявыО Дешевле нар вой ptnu ТераВвье м труп вое Перетрут» ’ Новая мосудима. а вся в» дырь* (7). ЖЛХ’Ь I »»г»дог»>*»а}»ь ГД» «м^хижжв., oy- мамй» 127
ПОЛНАЯ РУССКАЯ АЗБУКА, ОЯТШИШАЯ ПО ЛУЧШЕЙ и НОВЕЙШЕЙ МЕТОДЪ ЛЕТКАГО И СКОРАГО ОБУЧЕН1Я ЧТЕН1Ю. СОДЕРЯШН1Е ЕЯ СЛЕДУЮЩЕЕ. 1 O&MtctttnMWNM* «»« уяшиеъ йушт, 2. (м»Д1Л Ив •АМгЯ МГММ-»- 3. к1)|шжя«шы* яд «1тгя«н «в «’ЛГ/ГЙЛ'* 4. Н |м»и»5?чгггл яз^гчеим. ЯакйЖ.6 ct-bwe, ПОЛНАЯ РУССКАЯ АЗБУКА, СОСТАВЛЕН- НАЯ ПО ЛУЧШЕЙ И НОВЕЙШЕЙ МЕТОДЕ ДЛЯ ЛЕГКОГО И СКОРОГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ Москва, 1873. 139x198 мм. Выдержавшая около 10 изданий «Полная русская азбука...» основывалась на слоговом принципе обучения. Новым в ней был лишь отход от традиционных названий согласных букв. Как и в азбуках Л. Н. Толстого, автор предлагает при назывании согласных прибавлять гласный е (бе, ее, ге). Открывается книга иллюстрированной азбу- кой, имеющей не только обучающее, но и позна- вательное значение. В небольшом разделе для первоначального чтения приводятся басни Дмит- риева, Хемницера, Крылова и два стихотворе- ния. Азбука показывает что авторы, заявляя в заглавии о «новейшей и лучшей методе» обуче- ния, на самом деле продолжали отстаивать ста- рый принцип обучения. МОСКВА ИЗЯАК1Е вВ«Н.'«У’'Д ЖАНАХ»»* 1«7« 128
— а» — т, т, , Та, tJ> П*> Ч, та, теп, п, па, ты, п, tie, ап, •то, rtn, an, tie, тух, пв, an, art, tot, nl, тЫ. туИ, ат, ат, ут, ут». Ф, а. Фа, ва, аа, ai, во, ay, at. аа, аа, уа. уаь. I. т. 1а, X», ха, м, аха, ажв, ахв,ви, ви, жжю, ul, mi, а», иа, уха, уха, аху, ах, а». Ц, Ц- Ца ха, х*, Xi, ха, ха, ху. хы, х»п, хуп, ц№>, х<», хаа» хаа, хаа, еж», xia, вхе, хув, вц». од», аца, аду, УХ», ух», о», а», ух. ух». Ч. а. Ча, «а, ту, та, оо, at, ««в, да*, жуп, Tie, па, аа, ут» Ш, в. Ша, ае, ai, аву, ва, ае, вав, вув, bib, вех, ваа, вн, аап, ава, ува «ап, жва, ежу, вою, шею, веж, вам, авх, ажу, вау вех, Bin, bit, ува, tny, ani. Bel, ва(, ayt, ва, ев, овл. Щ, Ж- Ща, ВВ, же, жу, жо, айв, вею, жуп, Bin, жав, в ажу, вив, ж», ака, уви, ва», еве, аве, aie иве, ат, жах, ж«1, хи», ж»*- пух, аи! ажу, уже П> Ы Ь|. в, а Фа, к, аа, аа, ay, а<. 1 РОЖИ д«« упрывжмЛж >* Treat» во слогав» тп 1-*. И-аа. Pt-в». Рта- Ва-п. Дв-и. Де-хв. Вааа. Пв-хе Ba-ха. 8Щ- Во-»- Жа-ръ Ро-въ. Ра-на ра-аи С«-л Ct-ae. Suu. Л*-п. Ba-та а Ва-м уХ-ха-хв ва жа-чу. Ва 0-rt ха-двт-е» уаНи а »«-«• Ро-ш уае-туп ва еа-ХУ- Вв-ви в Я»-а tj-li tn п exert Jt-тааъ n sa-уы в»-егп сТ-во. У ха-е» п еа-хТ pac-туп а-вы. Оа-ц» во-аа-аа п режа, аа-еох-ал-аы! во-хою. пап 2-». Ба-ква. Ма-аа-па, Ва-п-ва. П«-аа-па. Ix-sa-u Ка-чвп. Ря-len Фавар». Фаа-пп Зер-ва-ао. *о- ау-М- Ру-1вп-ва. Де-Зе-дж До-ав-аа. Па-ву-nl Ка-ае- п. Вв-жИ- Ре-ае-И- Фьи-n. Гхж-х» I] в-ва-па в ва-ва-аа м жуж-же-жа-в:-е art а»-» ра-хв вх-чвп. Ва-та-па аа х»-хв-вТ ва-рва-аа ре-хе-хы а • ааоа» В ж» ва-ау-п» вхе-Пха а» и-ва-жу в н3-**11 а«р-ваем. 129
РУССКАЯ АЗБУКА. Москва. 1875. 117x186 мм. В последней четверти XIX в. среди широких народных масс все еще были популярными рисо- ванные «азбуки из разнощиков». В этих азбуках, как уже сказано, изображались уличные торгов- цы-лотошники Многие из азбук создавались без- вестными мастерами, которые сами рисовали и издавали их. Некоторые из создателей азбук слабо знали русский язык, были малограмотны, о чем свидетельствуют короткие подписи под картинками. Одна из подобных «азбук из раз- нощиков» воспроизводится в данной книге. Подписями под рисунками в этих азбуках обычно были развернутые яазвания объектов, начинающиеся с буквы алфавита («Говядина жирная», «Лук молодой», «Обручи набивать»). Создатель данной азбуки в одной из подписей подчеркнул свою принадлежность к ремесленни кам: «Я с горячими колачами» — ив них же по казал свою малограмотность: «Башмаки сапаги Козлова»; «У нас Клюкавный квас»; «Капуста сельдерей петру». 130
БУКВАРЬ С О В М Т. С Т Н А Г О О Б У Ч К И I Я Illicit) Я fflffll Н4ро.1пых1> н сщгат БУКВАРЬ ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ В НАРОДНЫХ И СОЛ- ДАТСКИХ ШКОЛАХ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ПО ЗВУКОВОМУ СПОСОБУ, В СВЯЗИ С ПРЕДМЕТНЫМИ УРОКАМИ И НАЧАЛЬНЫ МИ УПРАЖНЕНИЯМИ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ. Санкт-Петербург, 1882. 124x179 мм. Специально созданные солдатские школы должны были научить читать призванных в ар- мию неграмотных солдат, без чего невозможно было проводить их военное обучение. Солдатские школы должны были также утверждать рели- гиозные понятия. Небольшие по объему азбуки для этих школ состояли из алфавита с новыми названиями букв, системы упражнений, проводящей обуче- ние по звуковому способу, односложных и дву- сложных слов и текстов для первоначального чтения (загадок, пословиц, детских стихов, при- митивных по содержанию рассказов: «Бог не оставляет сирот», «Дедушка Мороз», «Сиротки», «Козлик», «Нива»), Азбука показывает, что новые методы обуче- ния грамоте начинают проникать даже в пособия для специальных школ. 131
8 I л ДЛЯ ЦЕРКПВНО ПРИХОДЕКИХЪ ШКОЛЬ i J ШКОЛЪ ГРАМОТЫ. 4 ff f MjDuhic УЧИЛШЦНАГО ПРИ СВЯТЪЯШЕИЪ СУВОДЬ COB гътл I 5; Ж 3 '~с/£\г IR96. Sf*£ РУССКИЙ БУКВАРЬ ДЛЯ ЦЕРКОВНО-ПРИ ХОДСКИХ ШКОЛ И ШКОЛ ГРАМОТЫ Москва, 1896. 160x232 мм. Развитие школы в 80-х годах в России про- исходило в условиях реакции. Обер прокурору Синода было поручено организовать воспитание детей и юношей в «духе религии, уважения к правам собственности и соблюдения коренных начал существующего порядка». В этих условиях большое внимание уделяется церковноприходским школам. Пособия для них создавал и утверждал Училищный совет при Синоде. Обучение грамоте по этим букварям проводи лось но слого-звуковому методу. Для чтения использовались специально подобранные слова и религиозные тексты. Текстов на гражданские темы не было совсем. На последних страницах даны краткие сведения о временах года, меся- цах, днях недели, религиозных праздниках, по- стах и т. д. Приведенный букварь, выдержавший около 10 изданий, возвращает нас на многие десяти- летия назад, к букварям периода николаевской реакции. Во имя Отца и Гыпа и Святаго Духа. Аминь. Аа Бб На Гг Дд Ее Азт, Глаголь Есть Жж За IL Ii Кк .L Жка4гр Злшдж Цж» Ц-1 К«ж« Люди Мм Пн 0„ п„ Рр с.. Мм«'лг>т>' Наш*. Ножи* * Рцм <1мчи» Тт У у $♦ Хх Цц Ча T*H*pJp> У ХЗфТЬ. Ны III,,, Щ,ц Ъъ Ыи Ьь Шя Ub Ерь Еры Ьр* Т)ь9, Юк, Я „ Но V. Ять Йадряй Ю Я Них* Ижидж 132
Ао Ее II О У Ап еп оп ау по уу (и друпя еоедииетя). м ах ох ух ам им ум ха хе хи ма МО му (и друпя анннш). Р ы ар ир ер ор ыр ир ур юр ра ра ре ре ры рп ру рю Га-ма. ра мы. ра му, яр мо, яр-ма, яр-му, мо-ре, мо-ря, мо-рю, хо-ры, хо-ро-мы. Мы: я и ма-ма. Мо-ц хо-ро-мы. 10 я ЮМ ям Е-ю, е-я. мо-я. мо ю. мо-е-ю, мо-е-му. Мо я ма-ма. Мо-е и мя. С ъ вс яс ее 4е ос ыс ис ус юс са ся се ct> со сы. си су ею СЕ мя, са-ра-п, ро-са, со- ха, o-pi-хи, су-хо, сы ро. ж> ПригЬры вл tuts пердато устоешя вШто- рихъ uoNHin Слои съ бумам Ъ « Ь на хом*. МЬлЪ МелЬ ПылЪ ГГылЬ УголЪ УголЬ МорозЪ МорозЬ УдарЪ УдарЬ ЖарЪ КарЬ ШфЪ ШарЬ КонЪ КонЬ ЦЬпЪ ЦЪпЬ ВЕсЪ ВесЬ БыгЪ БытЬ П1е<тЪ Шее Ь м Слом съ буква»» Ъ « Ь «ъ среди». Подъёмъ, разъЪздъ, подь- Ьздъ, объЬздъ, отъЪздъ, въЪздь, съйздъ, объявление, объяснеше, изъявлять, изъ- яснять, предьявитель, объ- емлю, съЬсть, съежиться, въявь. Бью, вью. лью. пью, шью, чья, чьё. чью, чьи. Слова съ удаовиныви согласиыаи. Беззащитный введете, вверхъ, вводить, подданный поддерживать, жжёный, жуж- жат , вожжи рани 1, ссади- на, ссора, оттепель, оттискъ. 133
РУССКАЯ АЗБУКА В РАСКРАШЕННЫХ КАРТИНАХ НА ХОЛСТЕ. Санкт-Петербург, Б. г. изд. 164 x 201 мм. В последней четверти XIX в. стали выходить цветные картинные азбуки для первоначального овладения алфавитом детьми дошкольного воз- раста. Эти азбуки не оригинальны по построе- нию, их авторы не стремились найти новые ре- шения в оформлении. Обычно на картинках изображались группы не связанных между собой предметов, названия которых начинаются на определенную букву алфавита. Примером такого пособия может слу- жить «Русская азбука в раскрашенных карти- нах», выпущенная книгоиздателем М. Вольфом. На раскрашенных от руки литографиях (при- чем экземпляры азбуки различались цветом букв) изображаются большие буквицы, вокруг которых сгруппированы предметы. Внизу напи- саны их названия. Подобные азбуки интересны своими рисунка- ми, дающими представление о костюмах того времени, о предметах быта и их названиях. Так, например, в азбуке под рисунком паровоза дано слово «машина». 134
Арлекинъ, арка, аигтъ, алое, арбузъ. Барабашцнкъ, баралъ, бТ,лка, бачка, башня. Т\|И»КЪ. 1НГ|Н>. ТОШЦН.. тр\бка табу реп. 5.lain., утка. ушан.. )\ватъ. угкн к. 135
10 КШ КМЖИЫХЪ 1АГА31НАИ * ПРОДАЮТСЯ аТВДМОЩИ! ышгл БиСйтш дм дим и ди ммикти. |Ьд |*»щкд|«< И. Горбунова-Посмает. АЗБУКА-КАРТИНКА СЬ ПОДВИЖНЫМИ—РАЗРЪЗИЫМИ СО 1ЕРЖ4П1ЛЯ ВЪ СЕКТ. ПОСТВПКННКГ УРО^И ЧГМЦЯ ПИП.’М ПО НЛГЛЯ !t< зиш»ш' омюге» пкиюг «типе iiqc.it а .ежи м цыковмиолвяиск» Л 4,УК> I ОСТАВИЛИ И I Ofrtt/H&l!. Иогв&хъ М Я ttvfioei № 113. Иажан1е седьмое И ГОРБУНОВ ПОСАДОВ, Я. ЕГОРОВ АЗБУКА КАРТИНКА С ПОДВИЖНЫМИ - РАЗРЕЗНЫМИ БУКВАМИ, СОДЕРЖАЩАЯ В СЕБЕ ПОСТЕПЕННЫЕ УРОКИ ЧТЕНИЯ, ПИСЬМА ПО НАГЛЯДНО-ЗВУКОВОМУ СПО- СОБУ, ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ПОСЛЕ АЗБУКИ И ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКУЮ АЗБУКУ. Москва, 1895. 173x^62 мм. Азбука, созданная одним из друзей Л. И. Тол- стого, организатором издательства «Посредник», И. И. Горбуновым Посадовым и учителем мето- дистом Я. Егоровым, предназначалась для само- обучения и обучения в крестьянских семьях, «не имеющих возможности посылать детей в школу», где «зачастую грамотный сын или дочь учат грамоте своих младших сестер и братьев». Пособие состояло из материалов длн изуче- ния азбуки и приобретения навыков чтения и лясьма, текстов для чтения и методических ука- заний — «Объяснение о том, как учить по нашей азбуке». Каждая буква сопровождается рисун ком известного детям предмета, название кото рого начинается с этой буквы. По картинке ученик должен назвать слово, произнести букву, увидеть, как она пишется и читается. Приведенные после этого слова и не большие предложения служат для чтения и спи сывания, а помещенные в конце каждой страни- цы прописи помогают выработке навыков пра пильного письма. Небольшие предложения, по мнению составителей, должны были приучить ребенка понимать связный текст, воспринимать каждое слово осмысленно. В качестве приложения к учебнику была дана разрезная азбука, которую следовало использо вать при изучении каждого звука и буквы, его обозначающей. Авторы рекомендовали на первых уроках объяснить учащимся, что такое звук, дать его упрощенное определение. Азбука предусматри- вает самостоятельную работу учащихся. В ка честве текстов для первоначального чтении взя ты в основном небольшие рассказы и притчи из «Новой азбуки» Л. II Толстого и русские народ ные сказки. Азбука картинка была популярна в народ ных школах и выдержала около 10 изданий. 136
А а. У. О. ъ*). ) хо. Ау Уа. Ухъ. Охь. Ахъ. У ха. У-хо. Щщ <?//,?// Щётка. Лещъ. Борщъ. Клещи Щека. Щука. Теща. Голенище. Щеки. Извозчикъ Хрящъ. Щавель. Фо- нарщикъ. ПолФсовщикъ Клад- бище. ( тановище. Точильщикъ. Штукатурщикъ. Мм .// Муха Умь. Ухъ. Ухо. Ихъ Мочь. Уха. Муха. Мама. Сверкяюпцй день. Улыбаюицйся мальчикъ. Обвиваюнийси вкругь нагороди цдющъ. '7.7W/ /МЩ// 4'7 ///(//г//- //.///У /Z/Л /////' РУССКАЯ АЗБУКА. (Бутам волшш и шли) А а Г»б Вв Гг Дд Ее Жж Зз Ин Ti Кк Ал Мм Пн Оо Пи Рр (’с Тт Уу Фф Хх Цц Чч 111ш Щщ Т>ъ Ыы Li. Т»1> Зз ш « вн "* .• Юю На Во Vv цыфры ОЬЪЖ HEHIF о томъ. какъ учить но нашей нЮукГ». i Прежде ч*мъ учить чтен1ю и письму. слЪдуеть пройти ал дюймы букгь, то-есть чисти. мзъ котормхь состиияютел письмен «им буквы: палочка, крючки, кружки, исмукружкн □ проч , а также уяснить милние в звук*. Учитель покаэымвтъ, кат надо /р держать персдъ собою грифельную /г доску, какь ваять грифель, сгибать —- и разгибать пальцы. Питокь »нъ го* •oprn.: Будегь, AtTM. писать палочки У •огь такь! Д____ - -------- -..- И дШегь ва «иасекоВ доек! rtcaojMo вримыхъ палечвкт. ]]] (см. М 1-Й на страиин! -Ын. — Сделайте act такт.’ Учпгпыь проНцмвгь учеаикогь, попракмот* неверный нл- клоиъ, жЪлаеть вам1к<в1в rtMb, кто micro одной палочки ании- еажь ди* и т. Тмкгь же обрамиъ день м дяемг проходятся и огтал. мне эмиевты, во во бол*е какь по одному, по диа элгмептп гь диаь- liORMTtK V витка. ПрНкдеч*ГЪ учитель НОМЯЖОТЪ ХОТЬ ОДП) букву, огь должегь довести учсиимовъ ди ясваги поянм*н1л, чт о такой эвукъ. Пока вдеть письмо мементоаь, ь*ь эти нремп дается и компе о звук*. П«жят1в о звук* лтЬдуггь вынгинп мл ярвиШрагь 137
ГР^ отчкнт & тиши шву ив ПИСЬМУ И СЧЕТУ.: ниигд ни тая п твдт гаадщ, ПЕРВЫЙ ГОДЪ ОБУЧЕН1Я. tff/ш 40 кон. Л. АНАСТАСИЕЙ ШКОЛА ГРАМОТКЕ ОБУЧЕНИЕ РУССКОМУ И ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКОМУ ЧТЕНИЮ, ПИСЬМУ И СЧЕТУ. КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ В НАРОДНЫХ УЧИЛИЩАХ. Казань, 1897. 158x234 мм. Эта азбука, как и другие пособия известного в конце XIX в. педагога методиста А. Анаста- сьева, предназначалась для обучения чтению отдельно от письма по синтетическому звуко- вому методу. Учебный материал распределен поурочно, изучение букв проводится в последо- вательности, разработанной автором. Вначале учащиеся упражняются в чтении слогов, а затем постепенно переходит к чтению но складам. Из приводимых в каждом уроке слов составляются небольшие, простые по содержа нию предложения. Специальные уроки посвяще- ны чтению «по рукописным буквам». Учебник А Анастасьева свидетельствует о попытках найти более современные методы обу чения в начальной школе. 10. А, а Л, л. М. м. Н. н. О. о. Р, р. С. с. У. v. Х»х. ы. Ш, ш. Ш—Ша—ры. Шары. Маша. Ш—у.Шу.шу. Маг—шу. Машу. Сашу. Саша. Луша. Ноша. Ношу. Сашу. Шары малы. Ношу Сашу. 11. л. М. м. Н. к О. о. Р. р. < с. У, у. X. х. Ш. ш. ы. 3, з. За, за. Р<>—ja. Роза. Зу зу. Ро—зу. Розу. Зы, зы. Ро—зы. Розы. Зо, зо. Зо—ла Золу. Лоза. Ло—зы. Лозу, ’оза наша. Зола суха. 12. А. а. 3. з. Л, л. М. м. Н. н. О. о. Р. р. (X е. У, у. X. х. Ш. ш. ы. В. в. В—а. На. ва. Ва—ша Ваша В—о. Во. во. Во—зы. Возы. В—У- By. ву. Вы, вы. Со—ву. Со—вы. Сову. Совы. Валы. Вала Валу. Волы. Вола. Волу. Возы. Новы. Рамы новы. Возы малы. Соха ваша. 13. А. а. В, в. 3. з. Л, л. М. м. Н, н. 0, о. Р р. С, с. У. у. X. х. Ш ш. ы. Ж. ж. /К—а Жа, жа Жа—ра Жара Ж—у. Жу. жу. У—жу. Ужу. Жала Жало. Жары. Жару. Сажу. Сажа Лужу. Лужа Лажу. Мажу. Сужу Хожу. Мужа Мужу. Ножа Ножу Вожу Сашу. Луша жала. Лажу соху. У осы жала 14 А. а В. а Ж. ж. 3. а Л. л. М. м. И н. О. о. Р, р. С, с. У, у. X, х. Ш, ш, ы. О—съ. Ось. I Ша—ръ. Шарь О—сь. Ось. | Ша—рк Шарь. I I 1
— н — — II III»—i^—нм. Шалуны. Хо—ро—ио. Хорошо. За—ры—ла. Зарыла. До—на—ла Ломала. Ма—за—ла Мазала. За—ра—за Зараза- Со—ло—но. Солоно- Мо—ло—ла Молола Вы—ну—ла Вынула За—ао—за Заноза Уха солона. Уха хороша. Ношу соло- му. Солома сыра. Сахару мало. Саша зарыла нору. Малаша вымыла раму. У Романа заноза. Мама вынула зано- зу. Роману хорошо 24. Зе—ле—но- Зелено. Ря—же—но. Ряжено- Со—ло—м*. Солоне*. Зе—лё—яы*. Зелёный- Со—лё—вы*. Содёны*. Се—рё—ж». Сережа. Вя—ви—ла- Вахида. Не—ви—ла- Невила Же—ии—хи. Женихи- Ли—ио—вы. Лимоны. Ма—ли—ви- Малина О—си—на. Осина. Ма—ля—рн. Маляры- Ви—за—ли. Вязали. У—ил—ли. Уняли- И—ЛЮ—ШЛ ИлЮШВ. Вя—ню—ша. Ваиюша. В—ию—иа- Енюгаа. Милая мамаша. Зелень увяла. Зарывай яму. Волы лежали. Уняли шалуна. Ли- моны хороши. Носили малину Новые сараи. Сушили солому Неси новую шаль. Ношу алую розу. Варюша ма- зала волосы. Ели зелены и зимою. 29. А. а. В. в. Е, е. Ё. ё. Ж, ж. 3. з. И, и, й. Л, л. М, м. Н. н. О. о. Р, р. С, с. У. у. X, х. III. ш. ъ, ы, ь. Э. ». Ю, ю. Я. я. Н, н. Ка, ка. Каша. Кашу. Рука. Мука. Мука. Ко. ко. Коль. Комъ. Конъ. Око. Лыко. Ку. ку. Кумъ. Кума. Куму. Маку. Луку. Ки.ки. Киря. Кири. Кирю. Раки. Руки. Макъ. Лукъ. Жукъ. Сокъ. Кушакь. Камышъ высокъ. Кологъ великъ. Ку- сокь солёный. Варили кисель. Калина суха. Кошу косой. Вари, мама, кашу. У Коли новый кушакъ. У сарая ле- жали коровы. У Кирюши корь. Жаль Кирюнгу. 30. А. а. В. в. Е. е. Ё. ё. Ж, ж. 3. з. II и. й. К. к. Л. л М, м. Н, и. О, о. Р, р. С, с. У. у. X, х. Ш, ш. ъ, ы. ь. 3. э. Ю. ю. Я. я. Г, г. Г"», га. Гарь. Гари. Угаръ. Угара. Угару. 76. •орош». &гэюу -чуждо». So- MMt. U -yesc^, 'ЛсАлэО Солхоб». "МЧИЙ. ^ЗзьАЛЬ, ЖаЬи Фдожу. LV1M» tuOKOKUAU ЧДОШ Яомми MO* -WOAtiyO. &м.5 tu*ou xui^o. is**» чсожъхуо SCo Ш-у емзеху «осой. SCoc-w. жуниь*, oily «о*и-*и mu Лузиной сдувки. juo- лио>. у. сиу «с у. лыьл/тъ. НХ М-М. A-JL a-о. B~S&. 6-4. 77. P-Ж р-р. П-91. в*-*. T-STC. t-w Г-Ж г-. I-®. Д-у i-w. Жароуи. нароу <£м4»р». ажбармж. ^ара4ли« Жуиа. рув-и. uoyMUAOMH» ЖЬаркл.-***. идеркло-»». Sopdyk *«рву« Форснви. уор«и*». UyAUbM. ««уимл* Ф*ль». '«иугьм» 7ь. 139
fi. H. I’Kttii мим ДЛЯ ОБУЧЕН1Я ПИСЬМУ и ЧТЕН1Ю, РУССКОМУ и ЦБР НО ВНО СЛАВЯ НОКС МУ <*«<> яа*>>ипъ *икшм<« IV>«<iw»»i> п I «»> ДИММЯЪ В. П- Ввхтеров-ь. ПЕРВЫЙ П1АГЬ. БУКВАРЬ ДЛЯ ПИСЬМА И ЧТЕН1Я. В. П. ВАХТЕРОВ РУССКИЙ БУКВАРЬ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ, РУССКОМУ И ЦЕР- КОВНОСЛАВЯНСКОМУ. Москва, 1898. 165x^51 мм. Создателем этого букваря был замечательный русский педагог и методист Василий Порфирье- вич Вахтеров. В конце XIX в. он выступил с. рез- кой критикой церковноприходских школ и мето- дов обучения в них, участвовал в организации школ для рабочих. Вахтерову пришлось уйти в отставку, но он продолжил культурно-просветительную деятель- ность. За противоправительственную агитацию в школе и среди рабочих в 1903 г. В. Вахтеров был арестован и выслан. После Великой Октябрьской социалистиче- ской революции Вахтеров продолжал совершен ствовать свой букварь, который в первые годы Советской власти был рекомендован для школ Наркомпросом. Букварь В. Вахтерова отстаивал аналитико- синтетический звуковой метод обучения, и в ме- тодических руководствах к нему излагается система работы с букварем. Он состоит из при- готовительных письменных упражнений, мате- риалов для изучения азбуки, прописей, текстов и упражнений длн самостоятельной работы. Автор добивается, «чтобы ученики во всех своих письменных упражнениях не имели воз- можности забывать о содержании речи или сло- ва, которое они пишут». Это достигается широ- ким использованием иллюстраций, которые должны помочь «связать слова, которые будет писать ученик, с соответствующими им предме- тами». Вся система обучения стремится к тому, чтобы выработать у детей четкие орфографиче- ские навыки, выявить особенности каждого изучаемого звука. Очень тщательно подобраны тексты для чте- ния. Они небольшие по объему, что «позволяет ученику одолеть фразу и понять ее. Их народная форма делает их близкими, родными детям». В букваре широко используются пословицы, по- говорки, загадки, тексты из букварей Ушинско- го, Водовозова, Л. Толстого. В 1899 г. Вахтеров подготовил сокращенное издание букваря под названием «Первый шаг. Букварь для письма и чтения». 140
i a-у ус o-ca у-a рус po-ca у-ра сор рос *?* Ill у-ра усъ о-са Са-ша шу-ра русь роч-а су-ша рос су-шу су-ша ро-са 111.1а шаръ Лу-ша рось ушла са-.ю рос-ла сошла йрк. Лм. Гг. — Жюомвш /btyttapa Слов»: деСы. шмийкв пишугъ сокращевио: fft. или f.r «ва или к. Течь же сохрашдххтъ глю»: аршвиъ—«рм., мршокъ—«рш., е*жевь~-омк-,, гЬошъ — мне., гол — л. и т. а. СокрашеаЕ® должно оканчиваться вепрем!нии в* еосмомоИ букв!, & яг и* гласной. Поел! сокращения слом ставят*. точку. Чмвц 1ир»и—амДж. , Зашгтаа. ? Зажк-ь воароснтельныЙ ; Точна съ занятою. ! Зяакъ аосклипатеины),.- * Двоеточие, — Тире » Точка. „ Кавычки ... Многоточ1е. ( ) Скобки. Анна, Бора, ВясилН, Гриша, Дуня. Елена. Зина. Иванъ, Тона, Катя, Любовь, Mapia, Николай. Ольга, Коля, Романа», Семеиъ, Тула, У «а, вена. Харьжовъ, Царнцыи-ь, Черное море, Шуя, cteionia. ЮлЁя, Яжовъ, бока. Богь правду видать. Безъ Бога нв до порога. К я ж . Мвва училась въ школ!- Когм Маша нрижолим дохши ни еждвлмь м столь, брад» камжку н чмтиж. Книжки были хорош1Я: то житш смтыхъ, то сшкм про богатырей, т<» рмсквзы |цм> ста- рое время. Ел xuta, отецъ и <юе!дн слушали вВ и были рады. Машк писвлк также янсьма по просьб* еос!дей. Вся деревни любил» Машу. Живетъ безъ т4ля, говорить бевъ явыи: ипкто его и<> вп- лыть, а всяк1Й слышитъ •>- ж э ч а ж. Сйрашмааетъ хальчнкъ собаку: — Что ты такъ громко лаешь. Жучка? — Волковъ пугаю. — А мч1>гь ты хвость гнуимла! — Волковъ боюсь. Гб'ьяжм: .«м ««йчи1'/ > Эм
МОЯ ПЕРВАЯ АЗЬУКА МОЯ ПЕРВАЯ АЗБУКА. Санкт-Петербург. Б. г. изд. 201x263 мм. В конце XIX — начале XX в. стали появлять- ся цветные иллюстрированные азбуки для перво начального запоминания букв алфавита, в кото- рых на каждую букву были даны изображения знакомых детям животных и предметов. Подоб- ные азбуки издаются до сих пор. Рисунки просты, реалистичны. Под каждым 142
МОЯ ПЕРВАЯ АЗБУКА из них приводится название, начинающееся с определенной буквы алфавита. Воспроизводимая азбука состоит из 10 таблиц (страниц), на 9 из них дается по три буквы, а на последней — 5. Эти азбуки, простые для восприяти пенно стали вытеснять листовые илл ванные азбуки прошлых лет. 143
. РУДИ Г.'? > РОДНОЙ М1Р0КЪ. РУССК1И ЬУКВВРЬ первая nc-st Сук еря кит :ла чтеи!я. 21-е г -»«•». *й4.и*'с |>yi:vx « и га* k IS мгрчагл 1*>|я «Лучей*» >х- *М|.м • fl *•», «’-фа.Hi «№t :ш inn .,«л г1р»я,И1 »iaun >. >u<>i-t«><r> iMUa» нмияншь . ь и < < instil. t‘‘ i»<rytiKU«v kt> w«i В. РУДНЕВ РОДНОЙ МИРОК. РУССКИЙ БУКВАРЬ. ПЕРВАЯ ПОСЛЕ БУКВАРЯ КНИЖКА ДЛЯ ЧТЕНИЯ. Санкт-Петербург, 1892. 162x241 мм. Букварь, созданный В. Рудневым, во многом повторяет «Азбуку» Н Бунакова. Даже рисунки в обоих руководствах зачастую одни и тр же. Это говорит о большом влиянии пособия Н. Бу- накова на начальное обучение чтению и письму. Отличием букваря В. Руднева является новое распределение учебного материала. «Родной ми рок» делится на две ступени. Первая посвящена изучению букв а, о, у, ы, обозначающих гласные, и букв, служащих для обозначения твердых согласных, с, м, н, р и т. д. Вторая — изучению тех случаев, когда между звуком и буквой нет строгого соответствия. В букваре широко используются иллюстра ции. Можно сказать, что В. Руднев составил букварь с наглядно-звуковым методом обучения грамоте. e ни ТЕРНУРЛ'Ъ. П3.1АНГЕ KP. I,АШМАКОНЫХЬ 144
1-|. Сом. Муу. Су-ма. Умь. Сомь. Мама. Су-ма. У-мы. (о-мы. Ma-мы. С\-мы. Сор Ра-ма. Ра.мы. Лоръ. Ра-ма. Ра-ны. Роса. Сырь. Рамы. Пора. Росы. Сорь. Рана. Поры. Па-ры. Пора сыра. .Мы у по ры. У иаеь сорь. > мамы рапа Сон. Ное. Но-еы. Сонь. По-сы. Сы-иы. Нось. Сынъ. Ан-на. Наглядны;! прописи .№ 4. Е-ли. Iie-ро. Ко-ле-со. Ел!.. По-ле. Зср-IMJ. С е-ло. Ile-.ie-lla. He-pll-lla. J .mi. Сер-иы Вес-па. Но-ре Il-neh. (|с-сокь. Вес-ло. Леи-la Со-.ннм’й Пе-нела.. Мет-ла. Зен-.ia. Шг»-ка. Нс пери ни теть, а рум. Il.i-in.ia коса на на-мепь. По у-салъ тек-ло, а нъ pm не uo-na.i«. Te-.lim, ПО-ЦП. МО-ЛО-КОМЪ. Clill-llell VO-ЛЯП., »ijl- ЯНТ-Ъ. IIO-MO-H-ЛЛ 110-НТЬ. Наше село ве-лн-йо. Около села иоле За п^нцп. рае-гуп. ели и сосни. Про-шла аила Ца-ст.'1-.ia вес-па Ct.i-.iu геи-.»., по 30U-.IH сыра. Ере-ИИ иа-\ап>. Hale начну и. еомш Не наши He.i-ко. Чап. сыра зел-лц цасъ вор-инн.. Кто лета-m? Кт нлава-т? Кто |нц п. норы? Косой косеть, а вершин? Метлой? Пилой? Сом? * Съ ym:niii. а нс e.iuiuiin,. 11,.
РУССКАЯ АЗБУКА. Одесса, 1903. 128x178 мм. (на обл.: Новая русская азбука). Небольшое по объему пособие включает ил люстрированную азбуку, где под каждой картин- кой помещены подписи-названия, разделенные на слоги, а также содержит прописи, азбуку церковнославянскую, материалы для изучения каждой буквы алфавита и овладения навыками чтения, тексты для чтения, таблицу умножения. После изучения букв в разработанной соста- вителем последовательности приводятся двух- и трехбуквенные слоги и слова, состоящие из не- скольких слогов. В качестве текстов для чтения даются нравоучения, молитвы, заповеди, пого ворки, две басни, стихотворение и краткие сведе ния о временах года, днях недели, количестве дней в году, названиях месяцев и т. д. Как видно по построению и включенному материалу, пособие напоминает многие азбуки конца XVIII — первой половины XIX в. Автор лишь ввел элементы звукового метода при изучении букв алфавита, опираясь в остальном на слоговой метод. 146
П. А. ЗЮКОВА ТОВАРИЩЪ. АЗБУКА. СОСТАВИЛ А П. А. Зюкова. ||Л МНК в НЛра.иМ’Й ВЫСТАВЯТ» ,Д'КТПЙЙ МП Ъ‘ Издан Ге третье. Т-ва И. Д. Сытина. Псч*г»«<| выь И«М1 ••Hih rti впфш» пипам дспушениагО >>ииы«*. Комвтгтоиъ Мм. Пв|>. пр л-1» ьлалгам» iriuTjd^-tewx в» нирщмыхъ ihmmuim. <Ж«г«л Ми». Нар. Пр НМ г.. «* . а «даврамнаГО i Линвымъ UhatkiMb аь »Лря«КЧ«>а> ВЬ (чЛ какх <цпр»ЛЛ*р. v.L >V ф.мр х ТОВАРИЩ. АЗБУКА. Москва, 1903. 142x211 мм. Воспроизводимая азбука основывается на звуковом методе обучении грамоте. Автор пред- лагает начинать с упражнений, знакомящих де- тей со звуковым составом слова, и письма эле- ментов букв, затем — простейших по начерта- нию букв. Изучение азбуки проводится путем выделе- ния в слове звуков и знакомства с буквами, их обозначающими. Затем ученики должны на- учиться соединять буквы между собой и произ- носить их слитно. Одновременно помещены про писи и тексты (слова, простые фразы) для первоначального чтения. Материалы для чтения после знакомства с алфавитом состоят из небольших рассказов о животных, природе, временах года, играх детей и их труде. Книга иллюстрирована гравюрами, изображающими растения, птиц, зверей, о кото- рых сообщается в текстах. у ya (/«и fjatc Д д-а да да-й дай рой мой май рай дай ма-ма мама папа папа ом МО ам ма ап на ар ра по па-ра по ра до-ма ра ма. Папа дома. Мама дома. Мама рада. Пора домой. а д м о п й р с зй м ъ j тс jme э эй эхъ э-то это. Веду приводу. Вёлъ прнвёлъ. Мету подмету. Мёлъ— нодмёлъ. Огепапъ везётъ лёдъ. Моя тётя зовётъ меня въ садь. Въ саду хорошо. Отвори памъ эту дверь. Дай трёмъ братьямъ но яблоку. Возьми этотъ мёд ь. 147
ЛЕКСАНДР БЕНУА ЗВУКА В КАРТИНАХ. анкт-Петербург, 1904. 250x293 мм. Известный художник и исследователь отече- гвенного и зарубежного искусства Александр Бенуа создал художественную азбуку в карти- нах. Это были произвольно сменяющиеся карти- ны, каждая из которых оригинальна по теме и изящна по исполнению. Многие иллюстрации посвящены детским играм. Толкование картин дано в историческом или сказочно-фантастиче- 148
ском духе («Улица, ураган», «Царица», «Рыца- ри», «Сласти»). Бенуа создал веселую, красивую детскую книжку, преследующую не только учеб- ные, но и развлекательные задачи. Его азбука уносила детей в мир фантазии, развивала их эстетический вкус. 149
!'« ZU «VI М. И. ТИМОФЕЕВ АЗБУКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ПО ЕСТЕСТВЕННОМУ МЕТОДУ С ИЗОБРАЖЕ- НИЕМ ВИДИМЫХ ОРГАНОВ РЕЧИ И С РИ- СУНКАМИ ПО АМЕРИКАНСКОЙ СИСТЕМЕ. Одесса, 1908. 167x239 мм. Автор учебника М. И. Тимофеев пропаганди- ровал метод обучения, основанный на фонетиче- ских данных. Он считал, что «правильные при- емы обучения чтению должны... быть обоснова- ны на психофизиологических законах речи». В связи с этим учащиеся с первых уроков должны представлять, как образуется каждый звук, каково положение губ при его произно- шении. Материал для изучения азбуки сопровож- дается фотографиями рта, показывающими поло- жение губ при произнесении звука, обозначаемо- го той или иной буквой. В тексте приводятся рисунки, которые по- ясняют слово, заменяют отдельные слова, пере- дают содержание целых фраз. Эти рисунки на первых этапах обучения повышают сознатель- ность чтения. Отдельные слова в пособии чере- дуются с фразами. Обучение письму идет одно- временно с обучением чтению. Тексты для чте- ния в основном заимствованы из азбук Л. Н. Тол- стого. an у у ya у у ay ya aa ay у-ма Вторая часть му ма-му маму iia-пу папу ба-fly бабу Павлин ь Борода и Мой панн сидитъ на дерев!, v коала вФжливъ. нщетъ. Эта дыня ма-ша па-шу iia-uia шу-ма ма-шу шу-ба Боль врачА гозр^лм Се|>ежа <-ъ1иъ яблоко Для ч .1йли кипятить молоко КудА ворона летать. туда и гладить. Добрый п₽съ нА в!терь не лАеть Четыре крата 61,гу ь другъ друга не иагбнять? Гру ня. В!ра. Гриша Я" и Петя играють пОдл! дома. 150
АЗБУКА ВЪ КАРТИНКАХЪ. ДЛЯ ДОМАПШЯГО ОБУЧЕШЯ. jxt 4renie, Письмо. 400рисунновъ. Каргинки ' ЛкТ ‘ для 6ее1.п,, I1злаше десятое* J-ваН. (.Сытина (239-я тысяча). Типография Т-яа И Л Сытина Пятняикая улица, саоЛ жить. МОСКВА. —-1909 Н. ТУЛУПОВ. АЗБУКА В КАРТИНКАХ. ДЛЯ ДОМАШНЕГО ОБУЧЕНИЯ. ЧТЕНИЕ. ПИСЬМО. КАРТИНКИ ДЛЯ БЕСЕД. Изд. 10. Москва, 1909. 174x255 мм. Н. В. Тулупов, педагог-методист и обществен- ный деятель, организатор первого в России Учи- тельского дома, создал несколько учебных посо- бий для начальной школы, в том числе «Азбуку в картинках...», которая выдержала около 20 из- даний. В начале книги даны иллюстрированные цветные рисунки предметов, названия которых начинаются с данной буквы. Затем идет изучение букв алфавита. При этом широко используются рисунки предметов, которые названы в тексте. Для упражнений в чтении составитель использовал небольшие рассказы, стихи о жиз- ни природы, труде человека, о детях, полевых работах, привлек басни и сказки, пословицы, поговорки и загадки. Многие упражнения в пись- ме построены на использовании специально по- добранных рисунков. Азбука Н. В. Тулупова значительно шире применяет принцип наглядности обучения — в букваре 400 рисунков, в том числе 180 для изуче- ния алфавита. П’Ьсня пахаря. Въ копны частыа Отъ возовъ всю ночь Снопы сложены Скрипит, музыка. tHiptitOOUK*. II). тащнеи. спина Пашней-десятиной. Выб Климт 'ке.гЬло О сырую КМ.1Ю Ст, тихою молитвой I вспашу, иоефю. Уроди миф. Боже, X.itifrb мое богатство' ПосЬв-ь. IIomo.iii.ich мужика. Христу Всеблагому И 1<Ы1Це.||. ВТ. поле С'Г.НТЬ Па гру (II ек> ВШИТЬ .Ту- l..illllio 1'Ь ieplhl.MII. Бс|н-1| ОИЬ |1\Ь liipl'll. .Ы ГО|И'||.К> и <1, 'io.itiui.il) разоряем В.НП, Il< U.i.lH Plai.i Маы. I’.i.ia Тыкни 1’1 (ы.а (Inert li.auvria Уборка хлЬОа. .Ih* 01 > Л1.ИЧИ llpllllll.UK II .I..III lenUIT. Illi Lb linpl HI I’o.l.l. III Л 41, у Ю 151
рбузъ абочка илы уси омъ здокъ одна ыши ахарь вцы 152
153
И. КОРОБЕЦ АЗБУКА ДЛЯ ШКОЛ И САМОУЧЕК. Москва. 1908. 160 x 218 мм. И. Коробецъ. k I М ШНОЛЪ и САМОУЧЕНЪ. 2-е ммжпе RJUMtTpHpotahfloe. мно«о персраСипмиое * Гжм-мтшрафо Г-ш М- Н KVHlhl.PfBl. и Й», Ц.мен^мк Москва 1910. И. Коробец создал пособие, где звуки-бук- вы были «связаны с картинкой», изображающей «разные обстоятельства, из которых вытекает тот, а не иной звук». «Картинка предлагаемой азбуки», по мнению автора, должна «служить текстом, где наглядно соединены звук с картин- кой». Помещенные под рисунком слоги и слова помогали закреплять усвоение звуко-буквы. Однако автор не смог подобрать рисунки для всех букв (иллюстрации даны лишь к 20 звуко- буквам). Кроме того, большинство рисунков бы- ло непонятно учащимся, некоторые из них помо- гали лишь назвать слово, начинающееся на ту или иную букву, но не звук. Недостатком посо- бия является и то, что автор не следит за смыс- лом предложений для начального чтения и мно- гие из них представляют только набор слов. Тексты для чтения в большинстве взяты из букварей Ушинского, Водовозова, Л. Толстого. — 8 Мм Ам. ом,ум. нм. vwv мя. мо. му. мы. Мы. мыть. 'мъ. амь. <-амъ. еа-ма, гомъ. ма-ма, мо|п>. ра-ма. ромъ, 1‘о-ма, <*)-ма. мы-гы. со-мы. ря-мы. ry-чы. умы. .1.1 Ал. ул. ол. ыл. ла. лу ло. ли. Ma.iJ.. мылъ. мы-ло, рымо. 11ЫЛЪ. лысъ. ломъ. а-у,п». Ор. ар. ур. ру. ра. ро. 1'орь. У-ра. о-га. Ро-га. .'lo.vftrv. кажпг ii»»> аыйк-Ti. им.« » р lllll. .1*1 .1.. Ill III Z//W Аш. уш. ош. bun. ша. my. mo. Папп.. шаръ. умъ. шумъ. <-у -шя. но-та. на-та. Ilh - ра. . h та. 154
С/ЮВЕЧКО ЦЕна 30 коп КНИЖНА ДЛЯ ОБУЧЕН1Н ГРАМОГЬ СЪ МЕТОДИЧЕСКИМИ УНАЗАН1ЯМИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. Состлвилтэ П. п. мироносицей е Гаввтрв^и Тэ« К Д Снтап» Нгтиичжы» уж, до*», молод П. П. МИРОНОСИЦКИЙ СЛОВЕЧКО. КНИЖКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРА- МОТЕ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. Москва, 1909. 147x205 мм. Автор «Словечка» кладет в основу обучения словозрительный, или словесно-слоговой, метод. Он считал, что, «читая, мы воспринимаем слово целиком, как целый образ а не по буквам» Поэтому при обучении грамоте нужно «исхо- дить не от букв, а от целых слов», на которых учащиеся познают буквы и слоги и уже после этого «разгадывают» новые слова по буквам и слогам. Каждое новое слово в букваре сопровождает- ся рисунком, который должен помочь учащимся «узнать» слово, «сказать» его. В качестве тек- стов для чтения используются небольшие рас- сказы о животных, природе, семье, загадки и пословицы. Букварь напечатан особым шрифтом — «за- главными буквами печатного типа», которыми дети должны, по мнению Мироносицкого, на учиться писать на первом этапе. В первые годы Советской власти, когда основным был метод целых слов, пособие Миро- носицкого с разрешения Государственного Уче- ного Совета вышло в переработанном виде. >о 155
Букварь НОВОЙ НАРОДНОЙ школы БУКВАРЬ НОВОЙ НАРОДНОЙ ШКОЛЫ. ДЛЯ КЛАССНОГО И ДОМАШНЕГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ. Составлен кружком учи толей, под редакцией Ф. БОРИСОВА. Н. ЛАВ РОВА и А. СОЛ БД И НА. Москва, 1910. 172x254 мм. Составители пособия стремились научить учащихся читать «вполне сознательно, а не ме- ханически». Для этого даются «обдуманное рас- положение букв для последовательного изучении их одной за другой и... подбор слов с постепенно усложняющимися звуковыми сочетаниями». В букваре последовательно проводится ана- литико-синтетический звуковой метод обучения. Вначале помещен материал для усвоения букв алфавита, расположенных в определенном по- рядке. При этом используются иллюстрации, по могающие усвоить звуки, обозначенные буква ми. Небольшие тексты включают только те ело ва, «которые без всякого объяснения должны быть известны каждому 7-летнему ребенку». Тщательно разработанная система упражнений дает материалы для списывания, рассказов по картинкам, бесед, ответов на вопросы. Тексты для чтения объединены тематически. Завершают букварь подобранные для устных бесед картинки. ////////// ////// /////////// У////////// /////////// ////// ///////////• /' /' /' /' f J J Jjjj f' Г f Г /' /'f'S'/' ( 156
коривъ. заимсываютъ расходы и исполняют!, нсТ> Лрупя димашшя работы. Я им ь только приказываю. Загадка: J Ayr» Jwwwpri ио цямя СЧычей в ОГЛ «] »Л». Бедняки Есть ла cafcrii иного БЪвыхъ в сироты 3 однигь ногили Рано мать кита. > Лрм ихъ пЪп. въ <пшу Тепдаго угла. Если лрюедртса Встретить вамъ таккхъ. Вы. какь братьа. л'.тки Приголубьте ихь Платье. б!>лье. обувь, игрушки. ми х Лпзовягр платья ЛЬнД обувь, нгршкп Для списываШя. * f'/ifff'ft f/tf/JM J,flf (ft JffHMWL. JI' It, X'yi.JrtJf/iJj, Г/ Jtffdff. ^JfiJtb WJftfff. Sjrjf 6.«*ЪСАМ/Ъ, JJ'ftA'ii ft t ytttft MCI Вт^школу. Рано под- нялась крсгтьнискан ----- семьи. Сегодня Вайю отправляли въ школу. Дъдушка Мпронъ гказалъ мальчик): „liy im. тебт, ГгЬ- гать п шалить, нора и ;ш науку. Вапъ не \oiiuoch пгтн нь шко~ лу, п опт. заплцкалъ. Заплакала п сестра его Групп, но но дру- гой причин^. ..Глупый ты. Ванн. сказала опа.н бы еь радостью бт,~ гада въ школу, чтобы таят» всему корошем^ на- учитьск, да у мепи дома много работы-. Носмот- рт»лъ Вани на сестру, ут?ръ слблы и ш*<тлл но- ше лъ съ д11домь пъ училище. Споръ. Ди» человека на улиц.» нашли пмЪстП книгу п стали спорить, кому её влить. Третей пн'дъ мимо и епроенлъ: .,Кто пзъ васъ ум*егь «ш- тать?-—„Пикта-1. „Тавъ зач-Ьмъ вямъ книга? Вы КИ> ЧН) ITUYLHv .ирмзду йедыдуааго, «м» «м милжн «ы киммм- «Л JM«Z« ’.iiptltttHOKt 157
М. ПОКРОВСКИЙ САМ СЕБЯ УЧУ. Томск, 1910. 130x211 мм. Воспроизводимое пособие — одна из попыток создать усовершенствованное руководство для самообучения чтению. М. Покровский использо- вал слоговой метод, объединив его с методом целых слов. Открывается пособие алфавитом. Затем при- водятся наиболее простые двухбуквенные слоги, после которых даны специально подобранные слова, состоящие из этих слогов. Слова объеди- нены в небольшие группы и расположены стол- биками так, чтобы было видно, каким новым слогом овладевает учащийся. Завершают раздел тексты для первоначального чтения, состоящие из простых предложений, включающих разобран ные ранее слова Затем идут трехбуквенный слоги и слова, составленные из них. Последующие части посо- бия включают слова без предварительного вы- деления слогов. Материалы букваря сопровождаются боль- шим количеством вспомогательных рисунков. Тексты для послебуквенного чтения состоят из небольших стихотворений русских поэтов, дет- ских песенок, басен, сказок, загадок, пословиц. Кузьма Тесьма Тюрьма В4> дьма Серым Моська Синька Пенька Коньки Пальцы Рельсы Деньги Сельди Елка Утро Оспа Утка Ядро Язва Юбка Окно Уста Игра Ушко Узда Игла Очки Узлы Охра Ясли Анна Бельмо Фольга Ольга Ольха Письмо Рш)ьха 158
А. ЗАЧИНЯЕВ БУКВАРЁК. Санкт-Петербург, 1910. 134x188 мм. А. Зачиняев — автор многих книг для перво- начального обучения грамоте — создал пособие, которое «заключает в себе с самого начала и до конца не буквы, не слоги и не слова, а цельные предложения». Иными словами, автор выдвигает в качестве ведущего метод целых предложе- ний. Но фактически перед нами учебная книга, в которой, как и в пособии П. Мироносицкого, рисунок подсказывает слово, т. е. проводится метод целых слов. Открывается «Букварёк» простыми предло- жениями, в каждом из которых одно слово заме- няется рисунком. Постепенно предложения усложняются, но в них ио-прежнему вместо одного из слов дается рисунок. Связные тексты для чтения сопровождаются иллюстрациями, помогающими более четко осо- знать прочитанное. Напечатан «Букварёк» рукописным шриф- том, т. е. шрифтом прописей. Это, по мнению автора, помогает усвоить навыки правильного письма и запомнить написание слов, т. к. «пер- вые восприятия имеют огромное значение для приобретения навыков». 159

РУССКАЯ АЗБУКА В КАРТИНКАХ. Москва. Издание И. Д. Сытина. 1911. 153x206 мм. Представленная азбука является типичной для букварей, которые рассылал во все уголки России известный издатель И. Д. Сытин. Он выпустил миллионы экземпляров дешевых учеб- ников, общеобразовательных и школьных посо- бий, популярных книг для народного чтения, библиотечек для самообразования. Яркие, красочные, ясные по содержанию кар- тинки, простой, доступный текст, отсутствие сложных методических приемов обучения — вот что характеризует сытинские буквари и азбуки. Воспроизводимая азбука наглядно подтверждает зто. Открывают пособие алфавиты больших и ма лых букв, курсивные прописные и строчные бук- вы. Затем приведены двух и трехбуквенные слоги, односложные, двух-, трех- и многослож ные слова, разделенные на слоги. Далее помеще- ны тексты для чтения, состоящие из загадок, пословиц, басен. Кроме того, в книге дана ил- люстрированная азбука с отдельными словами. Как видим, это пособие очень просто по построе- нию, и для многих людей подобные азбуки в кар- тинках стали первой книгой, открывающей окно в мир знаний. Известный русский педагог В. Вахтеров пи сал о И. Д. Сытине: «Его книги дешевы, порта- тивны, и потому они легко могли проникать туда, где нет ни лекций, ни лабораторий, ни музеев, ни университетов...» Он сумел «издать и распространить в широких народных массах сотни миллионов экземпляров хороших книг... сделать их по дешевизне доступными неимущему рабочему и бедному крестьянину». Русская азбука. Большая или прописнын буквы. А Б В Г Д Е Ж 3 И I К ЛМНОПРСТУФХ цчшщъыьъэю Я О V. Маяыя иан строчный буквы. абвгдежзи1клмн опрстуфхцчшщъ Ы Ь 'В Э Ю Я 0 V. Курсивный пропнсныя буквы. Z >' z У // >7 / // >/ / // ./' V .7/7 -7 г/; / // 7 /// /Ц Л 6/ / /, -7 7 / 7 ~
162
НОВЪЙОНЙ РУССК1Й БУКВАРЬ и первоначальное чтеню изъ „НОВОЙ АЗБУКИ" Л. н. толстого. Для горопскихъ, земскихъ и церк.-прих. умилишь, а также и для семьи. Наиболее легюй путь обучен™ ЧТСн1к> (русл..,му и иер -славянском*), письму « рисован!». Со миожссткомъ рисн.коиъ и ст. раскрашенными картинами ион ос Cwt»» „кружком ь учащихъ-*. Нредолж «tore бгни.фя чолнмтпи мини ..... и*..... 1 ‘ - - «ши . Льду и; кинь пожаромъ--. ИЗДАН1Е В М САБЛИНА МОСКВА-19(2. НОВЕЙШИЙ РУССКИЙ БУКВАРЬ И ПЕРВО- НАЧАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ИЗ «НОВОЙ АЗБУКИ» Л. Н. ТОЛСТОГО. НАИБОЛЕЕ ЛЕГКИЙ ПУТЬ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ (РУССКОМУ И ЦЕР- КОВНО-СЛАВЯНСКОМУ), ПИСЬМУ И РИСО- ВАНИЮ. Составл. «КРУЖКОМ УЧАЩИХ». Москва, 1912. 164x253 мм. Учителя-практики основную трудность при обучении чтению видели в неумении детей со- единять согласные и гласные звуки, т. е. в звуко- слиянии. В качестве усовершенствованного ме- тода авторы «Новейшего... букваря» предложили начинать сразу «присоединять гласный звук к согласному, выявленному на конце слова». На- пример, «при показывании новой буквы... п под- бирать такое слово, в котором бы звук п был выявлен на конце отрывисто: сноп, тулуп. Да- лее... к данному слову присоединять знакомые детям гласные звуки а, у, ы: снопа, снопу». Букварь открывался рисунками и упражне- ниями, необходимыми для обучения письму. При обучении широко использовались иллюстрации, система упражнений, беседы по специально со- зданным картинам. Букварь выдержал несколько изданий, в том числе был переиздан в первые годы Советской власти. Напиши: ВоЗь ВоЗЫ ВоЗИ во-за возу ВоЗОМЪ к<н*ы |МНЙ1 Зггло rtUKi М<»-|Нн,«Ы риаъ {4I3-V мъ за-ра^ш \ -каз I. Ии-на рм-яа дома за-пагь aiKiu винежъ м) -лы-iui 163
Л. Буиаковъ. БУКВАРЬ ДЛЯ СОВМЪСТНЛГО ОБУЧЕ1НЙ ПИСЬМУ И ЧГГЕНПО, РУССКОМУ И ЦЕРК.-СЛАВЯНСКОМУ. U*** 13 «&ь ses Со многими риеумаин, (фОПяСШМ прямого 01КЫЯЯ и «► чммюждйею. 1ии*ижжл пбужм Моск»*- ОД Киипмязшгтеяьспк» В. Д КДРЧЛГИНЯ. Тмгскн МП Суимчм, W ЖН. А. БУНАКОВ БУКВАРЬ ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ, РУССКОМУ И ЦЕР- КОВПОСЛ АВЯ неком У. Москва, 1913. 172x254 мм. А. Н. Бунаков продолжает традиции, зало- женные К. Ушинским, Н. Бунаковым, В. Водо- возовым. В качестве основного избран аналити- ко-синтетический звуковой метод обучения гра- моте. Материал «Букваря» способствует тому, что- бы «у детей складывались прочные (даже нераз- рывные) смежные ассоциации образов зритель- ных, слуховых и моторных в применении к отдельным буквам и звукам и сочетаниям их». Система упражнений развивает самостоятель- ные навыки работы. Большое внимание уделено развитию речи и обогащению словаря учащихся. В начале пособия даны указания, как следует держать перо, правильно сидеть, приводятся на- чальные упражнения для письма (палочки, кружки и др.). Затем идет материал для изуче- ния азбуки. После изучения нескольких звуков и букв даются повторительные задания. Широко используются иллюстрации, которые не только помогают усвоению звуков, но и слу- жат упражнениями для письма, используются для бесед и рассказов по картинкам. Предварительныя мсьмеяньм ртртт Правильно* ц&шмеме пмимъ руин ирн лмсмгЬ. Правильное йолошете »улр- •наяа ярн нисьмК О О 0 0 0 С 0'0 О I IО I (И ОI 5 3 И S S О SO’S С S <64
Гг J, жомъ. Иорохъ охотку иг морогк Кр«»гты1не кыннгмлв лугь. Лукъ да хтШ мужн&у oHjtv Пахит <1мояь наук яугамш. Both жъоигь чертил» хлМа сь луковгь <’ши-жлШ trail., да ираму рЪжь. Й Н li -li Б- .-ч-к-а Г-а-р-а й Л-я-л-i-n Гор» Ног» Ягода .1} г* Рогь Учеим* готься •тТчвть. гноего п»г1а» вавигать йс у Нить. Любви ь гшп. м- титмк, и другихт лжтать, Ч1мь богаты. rtrj. н РМЫ- > кого д*ткм, у того к хлопоты. Нйть того дружка, «аги редким мату bikm. < ярого Б«жьМ Лткй Чужого нг TjioHv, гное бери и <гм«*ро одного ве жтугк. Богь вравду любить. Ьатм мае Бога на то и*тъ- ммогъ *-а головы у тебл иг увалсть. Hr вгут» норо- гадхсв Игла Ноготь Луга Рета дли дитяти. всегда пригодится. > чмаго учить. что иертми» Плохое житы* мг< рямоШ'Эп - <чга я аве.ьмж лля ГраХЬ Когти Нот Лгует» Игру hi км что для Ыба 1'ыба Голубь Барабань Б|м)»я в ивы юань. Граней АМбврЪ Яблоня Голуби Губка Байу щкв (.ц|1Ш1 LI ILI.U ОЙ, ай Чай Ручей )л<<й Мой Твой Свой Дай СТй Жуй В1й Ручья «айка Улья Тройка Ной .кика Гуляй Скамойва 1м‘й Копейка h.t*)4“b |«икмгь 1 руаиилъ Hpierrb 1нтя Росйж М1рь Mapbi Голевк Печев te 1нныи Смшй Pvtwi 1нх» II» Kora sartfica. да <амь не плошай Нь енльйИЙ то» логъ »«як1й молодь IWrat л«» йогу, иИшь гь охоту книей »ЫИ1 м»р'- rrwn., наукой лшдш жиаутг. (Ч jtipy во iiMTKt-бедной) pyfiaxa Ху toil миръ лучше ,ю<»|юй ссоры. Люди жинухь т. nipt, да ие неегдя между собой вч» мн pt БТлыя ручка чужк труды любить. Вой. мчитеа трой» удмав вдоль ко ,u»p»«ri стаймиий Явд.. зд* Кто? что д-ьлаетъ* чъмъ?
g’jSAHsjKfisHin и ||Г9Е'ллнн: rpnin и 4g_pjsn КНЫЯРККЫ1Ы. I> ккпии Rfr- fa-AW Цл/.1Ш1КгА1Л1ии11Л’К1|'цп:г.и: ТЕжулнпскгулаккгмглЕлп 1н 1шпя- tgniJsEwni *гшл.’.«ым1,П| iaiXhii и |гдс м*тк f iwViikii нл клждмс iua KVKSI iifп Mf.niK4Mk.ii;шлмжнсгth uuT.ro tflAUIHI НЛП ШЫНМН II tUfOUUR. Аля UlTAEOKk iKWKfAII niKllfmir k'AAUOi т;:г.гнд кгякккмккС ЛЬ иг IU31 MIKkfAbHUfkKfMUlrA НА- ЧИНАЯ Airfkoi IIAIIa|1 MllUllU?r«A0f«- «m.ftua inrrsrf гл! л!1д алгкгЬ llit- UlkUKiru ПСЛ\111киЛН11ы|оЛН1|ОБ III:::: rniKii |Сатгр1ы1||ц,пд1:л?мтгр nil. Нлоьг I Ck.1 IfOfOktH, Ml ЛI 'I fUAHI ! luifoiaiiAVKii i.Ai.Aiir.uniuiK'rA;ii I IfCfCKZ Ha AW, НЛГШЛВЬНЛ VAVAr Нлипшн ok via гммет 11 Агклкр AlllkCtJ i.IUviu. ,zo> a '©O© Л1 d АДХ GOASHH&^HTXIIO^ Доб?уйл wciw H)H?or.wii 1ШмШ&4 AHCiflZAO ПОЛЙ, Бохьдлимость.нлнелидоБгк? Г|0ГдтстЕ0.1№Ч«Т1>[1же^сад. Eoaw-towwta ИЗА ГО0ОЛА . а БОДИШИ изътс?с<ил- Бод?е лолЕДтг. „чей жст&гой? 4 Содини:..чей господина?" К^аСНлаАЕИЦД aiOittiHTZ: -Жойдое>гой!.. А •L . 166
ЕЛ. БЕМ АЗБУКА. Париж, 1913-1914. 298x385 мм. Используя композицию иллюстрированной азбуки, художница Ел. Бем, попыталась создать оригинальный альбом в сказочном стиле. Образ- цом для азбуки послужили «Буквицы» времен царя Алексея Михайловича. Каждую из 31 аква- рели сопровождает искусственный вычурный текст. Азбука состояла из 5 выпусков и была напечатана в Париже в количестве 1000 экз. 167
ЗОЛОТЫЕ КЛЮЧИКИ. АЗБУКА. МЕТОД ЦЕ ЛЫХ СЛОВ И СЛОГОВ (СВЯЗНЫЙ ТЕКСТ И ЛОТО). СОСТАВЛЕНО КРУЖКОМ УЧА ЩИХ ПОД РЕД. В. ВОРОБЬЕВА И Е. СО ЛОВЬЕВОЙ. Петроград, 1915. 161x232 мм. Желание ускорить процесс овладения грамо- той, сделать его более простым и доступным привело к возрождению некоторых приемов сло- гового метода, объединению их с методом целых слов. Авторы воспроизводимого пособия и пошли по этому пути. Азбука начинается иллюстрированным рас- сказом о семье. Каждое слово, с которым зна- комится ребенок на первом этапе обучения, со- провождается рисунком, что помогает понять значение слова. Постепенно в азбуку вводятся небольшие предложения, диалоги, состоящие из известных учащимся слов. Наряду с рисунками впервые в качестве иллюстраций использованы фотографии. Тексты для чтения свидетельствуют, что бук- варь был рассчитан на обучение детей имущих классов («Дача Чижова», «Подарок тети Юли», «Собака Жужу и котик Матрос»). Липа. Пила. Паша. Папа. Наша, или! Пили липу __ Иду! ’ Папа и Наша пилили типу. Пилили, пилили и спилили липу. .Чипа упала. Луша. Паша. Маша. Лида. Паша. Миша. Дима. — Саша, пора! Лови! Саша ловила Нашу, Машу, Мишу, .1 иду и Диму. А Луша шалила. 168
w Ку-ку-ре-ку! Котъ дЬдушки. Дедушка кота кормить и ласкает»» ДЬдушка кота поить молоком ь. Кукушка nkia — ку-ку! ку-ку! А кто ггкть — ку-ку-ре-ку? Лука поималъ въ р!кЪ рака Вотъ какой ракъ! „Мама, свари рака“. Мама сварила, а Лука 1>лъ рака. Кукла Кати. Кукла Параши. Кукла Паши. Karh куклу купйлъ папа. Параша сшила куклу сами. Паш! куклу подарила кума Лото. Карга № 1. Макъ Котъ Мука Ракъ Ротъ Рука Лакъ Коль Лукъ Три котика. А вотъ тутъ три котика. Туть твой котикъ, мой котикъ и котикъ Пети. Мои котикъ Мурикь Мой Мурикь стоить. А твой когикь сидить? п Нива. р - Николай, пора на ниву! О—-» Н кть, рано. Не рано. Вотъ вей пошли. )) Иди, иди, пора! Вогь и серпъ. — Ну, давай серпы пойду на ннву v " Карта № 2. Коса Jltn. Сорока Каша Bio, Кукушка Р1ка Село Квакушка 169
НОВЕЙШАЯ ПОЛНАЯ РУССКАЯ АЗБУКА, СОДЕРЖАЩАЯ В СЕБЕ: АЗБУКУ В КАР- ТИНКАХ. ЛИНЕЙНЫЕ РИСУНКИ, ЧЕРТЕ- ЖИ, ПРОПИСИ, УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ, МОЛИТВЫ, ТРОПАРИ, ЗАПОВЕДИ И СИМ- ВОЛ ВЕРЫ; КРАТКУЮ СВЯЩЕННУЮ ИСТО РИЮ ВЕТХОГО И НОВОГО ЗАВЕТА, КРАТ КУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ. ГЕОГРАФИЮ. СЧЕТ, ТАБЛИЦУ РУССКИХ МЕР И ТАБЛИ- ЦУ УМНОЖЕНИЯ. Москва, 1915. 116x174 мм (на обл.: Азбучка золотая). Как показывает название, составитель попы- тался возродить азбуку-хрестоматию, дающую все сведения для начального обучения. На 64 страницах книги приведены иллюстрирован- ная азбука, контурные рисунки и все указанные выше материалы, что создавало большую пере- грузку букваря разным по содержанию материа- лом Поэтому подобные азбуки не могли полу- чить широкого распространения. — 15 — АЗБУКА Аа Бб Вв Гг Дд » б* Ж* П, Ж* Ее Жж Зв Ии П • ж» ж Ни Лл Мм Ни Оо ж* пъ жх ж» * Пп Рр Сс Тт Уу в» р» с» Я» у Фф Хх Цц Чч Шш у» яв цъ Ш ХИ% Щщ Ъъ Ыы Ьь ЪЪ иг* * ы ь • Ээ Юю Яя Ое Йй а ж> « в* if 170
РУССКИЕ СОВЕТСКИЕ БУКВАРИ
„6С£.ДЛЯ*Ч£1ШК* ведаои №Mi~ первый ГОД ОБУЧЕНИЯ В ПОВОИ НАРОДНОЙ ШКОЛЕ Ж ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В НОВОЙ НАРОД НОЙ ШКОЛЕ. 1. НОВЫЙ НАГЛЯДНЫЙ БУК- ВАРЬ. 2. НАГЛЯДНЫЙ АРИФМЕТИЧЕСКИЙ ЗАДАЧНИК. 3. РУССКОЕ КЛАССНОЕ ЧТЕ- НИЕ. 4. ГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ. 5. ПРОПИСЬ. 6. РИСОВАНИЕ. 7. ЛЕПКА. 8. ИГРЫ. 9. ПЕНИЕ. 10. НРАВСТВЕННО-ВОС- ПИТАТЕЛЬНЫЙ ОТДЕЛ. ПРИМЕНИТЕЛЬНО К НОВОЙ ОРФОГРАФИИ. СОСТАВЛЕН КРУЖКОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПОД РЕД. ИВ. САХАРОВА. СО МНОЖЕСТВОМ РИСУН- КОВ, РУКОПИСНЫМ ЧТЕНИЕМ И ЦВЕТНЫ МИ КАРТИНКАМИ. Москва, 1918. 170x255 мм. Декретами Советской власти от 23 декабря 1917 г. и 10 октября 1918 г. была введена новая орфография «в целях облегчения широким на- родным массам усвоения русской грамоты, под нятия общего образования и освобождения шко- лы от ненужной и непроизводительной траты времени и труда при изучении правил правопи- сания...». Впервые школа — от начальной до высшей — становилась доступной для всех трудящихся. В области народного образования политика боль- шевистской партии и Советского правительства была направлена на всемерное развитие просве- щения и культуры народа. Программой РКП (б) ставилась задача: «...довести до конца начатое с Октябрьской революции 1917 г. дело превра- щения школы из орудия классового господства буржуазии в орудие полного уничтожения деле- ния общества на классы, в орудие коммунисти- ческого перерождения общества». Реформа орфографии значительно упростила письмо, уничтожила изжившие себя старосла- вянские окончания у прилагательных, прича- стий, местоимений, исключила ненужные буквы. Новая орфография была проще, и это облегчало широким народным массам возможность усваи- вать русскую грамоту. 26 декабря 1919 г. В. И. Ленин подписал декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР». Миллионы рабочих и кре- стьян впервые взяли в руки букварь. Высту- пая на II Всероссийском съезде политпросветов, В. И. Ленин говорил: «Задача подъема культу- ры — одна из самых очередных <... > Нам нуж- но громадное повышение культуры. Надо, чтобы человек на деле пользовался уменьем читать и писать...» Новое правописание знаменовало собой ста- новление нового строя, и введение его превраща- лось в борьбу за новую культуру, нового чело- века. Воспроизводимая здесь учебная книга для первоначального обучения была одной из пер- вых напечатанных по новой орфографии и обучающих новому правописанию. Пособие не- сколько необычно построено: авторы попытались создать один учебник, который включал бы све- дения по всем темам первого года обучения. Открывается учебник «Новым наглядным буква- рем», который, однако, представляет собою по- вторение выпущенного впервые в 1912 г. «Но- вейшего русского букваря...». В основу положен принцип одновременного обучения чтению, письму и рисованию. Построе- ние азбуки, иллюстрации, упражнения, тексты для чтения оставлены без изменений. Новая тематика еще не получила места в текстах данной учебной книги. Новые тексты мы найдем лишь в букваре 1919 г. Заслугой авторов букваря является то. что все обучение проводится по новому правописа- нию. В конце букваря на специальной странице указывается, какие произведены упрощении и изменения в русском правописании. 173
„set для ученика в aim лггнп"* первый год обучения В НОВОЙ НАРОДНОЙ ШКОЛЕ tM ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В НОВОЙ НАРОД НОЙ ШКОЛЕ. 1. НОВЫЙ НАГЛЯДНЫЙ БУК ВАРЬ. 2. НАГЛЯДНЫЙ АРИФМЕТИЧЕСКИЙ ЗАДАЧНИК. 3. РУССКОЕ КЛАССНОЕ ЧТЕ- НИЕ. 4. ГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ. 5. ПРОПИСЬ. 6. РИСОВАНИЕ. 7. ЛЕПКА. 8. ИГРЫ. 9. ПЕНИЕ. 10. НРАВСТВЕННО-ВОС- ПИТАТЕЛЬНЫЙ ОТДЕЛ. ПРИМЕНИТЕЛЬНО К НОВОЙ ОРФОГРАФИИ. СОСТАВЛЕН КРУЖКОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПОД РЕД. ИВ. САХАРОВА СО МНОЖЕСТВОМ РИСУН КОВ, РУКОПИСНЫМ ЧТЕНИЕМ И ЦВЕТНЫ МИ КАРТИНКАМИ Москва, 1918. 170x255 мм. Декретами Советской власти от 23 декабря 1917 г. и 10 октября 1918 г. была введена новая орфография «в целях облегчения широким на родным массам усвоения русской грамоты, под нятия общего образования и освобождения шко- лы от ненужной и непроизводительной траты времени и труда при изучении правил правопи сания...». Впервые школа — от начальной до высшей — становилась доступной для всех трудящихся. В области народного образования политика боль шевистской партии и Советского правительства была направлена на всемерное развитие просве- щения и культуры народа. Программой РКП (б) ставилась задача: «...довести до конца начатое с Октябрьской революции 1917 г. дело превра- щения школы из орудия классового господства буржуазии в орудие полного уничтожения деле- ния общества на классы, в орудие коммунисти- ческого перерождения общества». Реформа орфографии значительно упростила письмо, уничтожила изжившие себя старосла- вянские окончания у прилагательных, прича- стий, местоимений, исключила ненужные буквы. Новая орфография была проще, и это облегчало широким народным массам возможность усваи- вать русскую грамоту. 26 декабря 1919 г. В. И. Ленин подписал декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР». Миллионы рабочих и кре стьян впервые взяли в руки букварь. Высту- пая на II Всероссийском съезде политпросветов, В. И. Ленин говорил: «Задача подъема культу- ры — одна из самых очередных <... > Нам нуж- но громадное повышение культуры. Надо, чтобы человек на деле пользовался уменьем читать и писать...» Новое правописание знаменовало собой ста новление нового строя, и введение его превраща- лось в борьбу за новую культуру, нового чело- века. Воспроизводимая здесь учебная книга для первоначального обучения была одной из пер- вых напечатанных по новой орфографии и обучающих новому правописанию. Пособие не- сколько необычно построено: авторы попытались создать один учебник, который включал бы све- дения по всем темам первого года обучения. Открывается учебник «Новым наглядным буква- рем», который, однако, представляет собою по- вторение выпущенного впервые в 1912 г. «Но- вейшего русского букваря...». В основу положен принцип одновременного обучения чтению, письму и рисованию. Построе- ние азбуки, иллюстрации, упражнения, тексты для чтения оставлены без изменений. Новая тематика еще не получила места в текстах данной учебной книги. Новые тексты мы найдем лишь в букваре 1919 г. Заслугой авторов букваря является то, что все обучение проводится по новому правописа- нию. В конце букваря на специальной странице указывается, какие произведены упрощения и изменения в русском правописании. 173
У Ш ужом лиж» у»Н» саже шара ужу лужа Жал жар «ашУ •К&ли сужу муж сушу уж1* ш>ш др Л&Жу ЯоЛПЖ’ машу елоЖж Лажу пазу. Маша жала полосу. Папа сломал 1ЫЖГ. » И‘ф« >“• у осЫ :W1-W- .9“““ С ,,иЖ0М- у ши* ятрт. Ня иолу еаша. Мажу рану. rr:»untt»-6 {мим Мню )6лгм м/ли / тиа. ЖЖу/ш б) Репка ла » .и» w reHVi ilfl!li}l йнммр*. w *•«>» H-Hintju «Кучм 1вш«) lw»w Ж$'ч*л, Жучю м MJfSti Зз Воз возы в«зи воза возу возом коза к<м’а косы роса роза Зад 4 4UO лозы морозы роз разум зараза указ «казна Замокъ Зина риза зима Запас Зода в«»Зое Заказ му Зыка У Зпны ро»а. Роза уколола Сашу. На полу замок. Сказка про лису и пре козла. Мама занозила руку. Мужики возили возы < сломы. У канавы росла доза Пришла зима, прешли и иорезы. aiwox ж* 3 слышит!и как с Воз-волы. Заказ - заказы. Сказна-с казана. Попытайтесь составить по этой картине рассказ. - I 1> !.!».»• М MttlllM ¥ЫМ1К.1 М «» Мам» ;» iKywj Я>‘ « hrf .<1 кнрк? м «*а»э лчм и VUJ, .К»» « F’’«*U tauji ч.«»»»т «лггимяая «и ta «дчу iW<*u. -а А?-ЛВ1* А«1* ла |*ак> выт»к» ш* ч«rj 1 174
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СЕКЦИЯ ПРИ ВОЕННЫЙ БУКВАРЬ. Общеобразовательная секция при Военном Отде- ле Издательства ВЦИК. Москва, 1919. 127 X 157 мм. Несмотря на исключительно тяжелую обста- новку гражданской войны в стране в первые го- ды Советской власти, большевистская партия и Советское правительство широко приступили к ликвидации безграмотности населения России. Именно эти задачи и выполняет изданный в 1919 г. «Военный букварь», предназначенный для бойцов молодой Красной Армии. Впервые в истории русской учебной книги на страницах этого пособия помещены слова огромного рево- люционного и социального звучания: большевик, красноармеец, коммуна, коммунизм, пролетари- ат, революция, социализм, Ленин, Маркс. Упражнения и текст для первоначального чтения воспитывают у красноармейца чувство патриотизма и гордости, гордости «потому, что он идет сражаться не по приказу царей и гене- ралов — а но собственному сознательному же- ланию». — 15 — Каша. Карта. Кит. Клен. Клин. Колено. Комар. Консул. Ко- миссариат. Куртка. Конница. Коммуна. Корабль. Консти- туция. Коммунизм. - 31 - Солдат Красной Армии. Солдат Красной Армии не похож иа других солдат. должен быть гордым и сильным. Гордым потому, что он идет сра жаться не по приказу царей и генералов,—а по собственному со- знательному желанию. Сильным потому, что он первый иа свете солдат свободной нрасной армии. Ему завидует весь свет и 175
Всеволод Флеров НОВЫЙ РУССКИЙ БУКВАРЬ По новому правой Иван мм- Мм«1«м> П«ом**« Гув Хвим«н« no Склад «»д»и«н> П<кб«. ГУБОНО НОВЫЙ РУССКИЙ БУКВАРЬ для обучения чтению и письму U3 с Г Звуков. По новену правопмввыию. 1-е ИЗДА»ИГ МмдуМь fJtKw»»* yf Kgaorua яс jay-<M««i»ie ж***» С*мкк чгдо ГКжи» ГУВОНО. некой ГмшЩ-м Т-м .Нв»ак Жжж*’ наг исков «*Г Г. ВС. ФЛЕРОВ НОВЫЙ РУССКИЙ БУКВАРЬ ДЛЯ ОБУЧЕ- НИЯ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ БЕЗ СЛИЯНИЯ ЗВУКОВ. ПО НОВОМУ ПРАВОПИСАНИЮ. С ПРИЛОЖЕНИЕМ РАЗРЕЗНОЙ АЗБУКИ. 1-е издание. Псков, 1922. 174x257 мм. В букваре Всеволода Александровича Флёро- ва, одного из первых советских методистов на- чальной школы, последовательно реализуется предложенный им звуковой аналитико-синтети ческий метод. В 1896 г. Флёров выступил с обоснованием «нового способа обучения слияния звуков при обучении грамоте», который покоился на трех главных принципах: 1) «читай, как говоришь»; 2) «читай по подобию»; 3) «читай, что видишь». Применительно к этим принципам Флёровым был создан и в 1907 г. издан «Новый русский букварь», который выдержал более 40 изданий. В первые годы работы советской школы бук- варь Флёрова был приведен в соответствие с но- вой орфографией и занял заметное место среди азбук той поры В порядке изучения звуко-букв и слогов соблюдается строгая постепенность в возраста- нии сложностей: многобуквенные слоги отнесе- ны к последней букварной части. Наряду со столбиками слов даются отдель- ные предложения и небольшие связные тексты Предусматривается проведение детьми посиль- ных для них наблюдений грамматического по- рядка, например над глухостью-звонкостью, твердостью-мягкостью согласных и др. Послебукварная часть состоит из 45 текстов (из них 9 стихотворных), разбитых по трем те- мам: «Среди детей», «Среди друзей животных», «В семье и школе». Обучение письму проводилось одновременно с обучением чтению. Для этого внизу букварных страниц имелись образцы рукописных букв, слов и предложений. 176
е ш О Ма ша Г11 lllil Л MWJ0 мало LMiSt мыла сало Лупа мала мала Л у ша ма .то ра на лупа мыло лупа Луша мыла. Мыла мало. ЯГОП Шары Маша к суша Шура машу суха шары сушу Шура У Шуры шары. tzz. -шапы. гшг&а. лиг опт / ' г </ Н Ж <е Ношу j носы ноша норы наша нора Ношу суму. Наш по ша на ша ра па рано нора а ноша. тиггиг; а о у ы х ш с м п р л Мп ча Муха Соха .Чило ca ма су ха po ca еы po pa ма су ча по uni po cn pa иа । су ша но ра и,, ( U наши .ly ша pa но co мы Ca ша .ty на 1 ма до pa мы Ma ша су шу ca ,io pa пы ма ла ма шу со ха но ры рама ношу сухо 1 хоры (Vil до Кры .то Тру ба Сно пы ста рик кры ша кру па сто га <та руха кры са пру ды ско ба СТО .11’ кра еа гру ша смо ла сто га кра шу тру ба сто лы (‘ТО рои* 1 кро шу тро па ело ва СП ПН кру па гро за ела ва сту жа гру ша дро жу ста до гку ка 1 ро ШП бро жу ска ла ска ла г|и> за про ту ску ла «•к<» ба гра чи кро шу r.iy га Ум хор< hikl а два Но СИ (и сложа лучше. Сто голов. рутш. но будет и Тимоши. Тим<нпа прибил гобяку. озли ласк и уку.-йла его за |>\ ку. Тимоше ига .io боль но. и он за плакал. Отец ска- зал Тимоше: так ч обе и надо, н< зли со- баку. Собаке больно нс меньше твоего. Гриша.Стоит Гри- ша у ару да и шит: и.ш па. 1 в пру де ка- pacb.Iip>l сив Карцев. Захотелось Грише покормить его. Гри- ша бросил ему ку- сок хлеба. Карась вильнул хвостом и Пропал. Что такое? Два брата через дорогу шипут, один дру гоп- не видит. сто умов. г .чу ки. етмт ъ плаваем. 177
r*u\u DMd ПИ I । И .1 f » l?> Г К !> К < TltM K-\\ •*> ЛЛЪ lUAC • • 0,-1 Л.Г Я. В. БОРИН БУКВАРЬ ДЛЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ. СМОТРИ НА КАРТИНКУ И ЧИТАЙ. Краснодар, 1922. 163x243 мм. В 20-е годы в советской школе отмечается общая увлеченность методом целых слов: во- первых, он был созвучен задачам распространен- ного в то время комплексного преподавания и позволял связывать уроки обучения грамоте с прохождением отдельных комплексных тем; во- вторых, на него возлагались надежды ускорить в сравнении со звуковыми методами выработку навыков чтения: наконец, в-третьих, многие коренные недостатки метода целых слов устра нялись тем, что он почти нигде не выступал в чистом виде. Букварь Я. В. Борина типичен в этом плане. Обучение чтению «ведется не по буквам и сло- гам, а по целым словам». К каждой новой букве давалась опорная картинка. Ученик, глядя на картинку, называл изображенный на ней пред- мет и затем — 1) читал напечатанное под кар- тинкой слово, 2) печатал его (т. е. составлял из разрезных букв) и 3) срисовывал (т. е, спи- сывал) слово. — 9 — Первая ступенька. А а 0 У V а 0 У 178
П. А. БОРЗОВА ПЕРВЫЙ ВЫЛЕТ. БУКВАРЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ. Москва — Петроград, 1923. 172x250 мм. Букварь составлен учительницей П. А. Бор- зовой на основе «практики с детьми фабричного и деревенского труда». Он сориентирован на ме- тод целых слов, однако включает немало элемен- тов, свойственных лучшим «звуковым» буква- рям. Так, структурным центром букварной стра- ницы становится изучаемая звуко-буква. Урок обучения письму идет за уроком чтения, т. е. за прохождением определенной звуко-буквы. Букварь насыщен небольшими текстами, многие из которых будили мысль ученика и рож- дали интерес к чтению. Так, изучая звук и бук- ву и, дети читали тексты о лисьей норе, о конуре Шарика и о кошке. В заключение ставится во- прос: «Норка — мышкам, а конура?» Такого ти- па вопросов в букваре много. Послебукварная часть группирует материа- лы по таким темам: «Маленькие рассказы», «Ученье — свет, а неученье — тьма», «Около дома», «В лесу», «Вода — краса природы», «Всем трудиться надо», «Люби природу и охра- няй ее», «В царстве сказок». Ау! ау!.. Ау, мама! У наг шншт. Мы ласкали кошку, а опа мурлыкала. Малаша и Саша мыли окна. Руки у них пыли. II jpua—мышкам. а конура? Мама и Маша. Саша и Миша. Ау. Миша, ау! Сима и мама. Маша и Миша. Саша, Миша и'Маша. Пылала голима. Мы шли парами Лаппа па пол упала. Пока роса. когп. к» та. ОШ. 179
I*. С. Ф. (,,, J’,, Uf^,.imanua кеех стран, ttxr^mMmca.' На aifya Ifa/^eaapc.a A ftva6ny крисугагКяа 1.Ц яргНЧА Андрей ГОРОБЕЦ ИЗ ДЕРЕВНИ АЗБУКА гос» да »>с 1 н« и мое изд л те лье г во АНДРЕЙ ГОРОБЕЦ ИЗ ДЕРЕВНИ. АЗБУКА. Под редакцией Е. Е. Соловьевой. Москва, 1922. 220x278 мм. Данный учебник относится к числу тех буква- рей, в которых последовательно и полно пред- ставлен метод целых слов. Видный советский педагог и методист начальной школы Е. Е. Со- ловьева, редактировавшая букварь и составив шая к нему методическое руководство, считала, что с помощью этого метода можно быстро выра- ботать у детей полноценный навык чтения, ми- нуя стадию «неорфоэпического» чтения, когда ребенок читает слова так, «как они пишутся», а не так, как их нужно произносить по нормам орфоэпии. Букварь был предназначен для сельских уча- щихся. Его тематика отражала различные сторо- ны деревенского быта и сельского труда. На мно- гих страницах, особенно в послебукварной части, занявшей более четверти учебника, показана но- вая жизнь, наступившая после Великого Октяб- ря. Букварь расширял кругозор деревенских ре- бят, знакомя их с фабрично-заводским трудом, с различными видами транспорта; он показывал, как «город повернулся лицом к деревне» и по- могает ей налаживать артельное хозяйство. Автор смело вводил деревенских школьников в мир сложных социально-политических проб- лем, рассказывая об изменениях, происшедших в стране после Великой Октябрьской социали- стической революции. В букваре немало методических находок. Интересна и для наших дней подборка материа- лов (рисунков, текстов и заданий к ним), вошед- ших в «Рассказ о капельке воды», в рассказ о том, как комсомольцы работали в деревне. 180
lo.I.liW Hmo. Ciiihw I'upw. I'lMj&e .Зеленый лес. Заг«Л1:и: l) Сая худ, а голова е пу х. 2) Ьеи рук, бел нос, п рубашки п|игпт. 3) Куда иаг, туда ц хпогь •4) Па ДВмук* гор<>(1. а и избе вощИ, ’1ГО И|Я1«-|||М'б? Ilapiivyft. Отгядкщ Безмен. Подушка. 1|П1.1Н« <’ Ш1ТШ1Л. Сне!. Валяла fi i:h Моет. IlupoiHu и вагины, на Гопы. ♦1мй< mini r traiti.LHiiKut i«ii ЛШИ41. Ij.ia пришли .hum <• к>я»я it la.wiii. .utnmi Луна c oa.in.iatincif Немного жгр;ии. В лес ио Д|мша ходила. Грелись мы па солнце. Иыеаашли па телец». Загспдц. Медпе.11. вылез из иердегц. Грлчи «ipiueicMii. II и hi и: сестра раЯсчпшт на (ршриие Сшюрмкоя дождались, Огщшднну гажнли и сснлн. По tciiatojiitiiii сбирали, Фиаанн Пиишыисц ЯИЧКИ 1С|М«'НЛН. Блинов IIIMMH- ||.Ц11.1И илу» п опргпн. 181
. . К. 11И0НГ.1НН<.К4Я /3 <1 : » Г ЖИВЫЕ ГО.ИНЛ . ( АЗБУКА Е. ЦИОНГЛИНСКАЯ ЖИВЫЕ ГОЛОСА. АЗБУКА. ПОСОБИЕ ДЛЯ ТРУДОВОЙ ШКОЛЫ. Москва, 1924. 170x253 мм. Е. П. Ционглинская, объясняя название учеб- ника и выбор метода, положенного в его основу, писала: «Читай, как говоришь» — вот основное правило для чтения; ребенок, произнося слово сразу целиком, без предварительного шептания слогов, невольно скажет его с правильным уда рением, живым голосом». Букварные страницы учебника состоят из отдельных опорных слов, предназначенных для выделения новых слогов, букв, связанных с об разами-рисунками, и отдельных фраз, содержа- ние которых создает целостную картину жизни. Все материалы подчинены формированию у де- тей чувства коллективизма и общественной активности. «Все за одного, один за всех» — та- ково характерное название текста, где расска- зывается об общественно полезных делах сель- ских пионеров, которым «председатель сельсо- вета сказал, что из них выйдут настоящие коммунисты». МАМА И ЛУША Луша мала. На, мама, Лушу. Папа и мама дома. Дома папа? Да, дома. И мама дома, и мы дома. КАША Маша ела кашу. Луша ела кашу. Душа ела кашу. । 182
Фонаря На улице горят фонари Вегы н гири. Гири фунт, два фунта, три Фунта. Игги весы • гири. Вешай гало. Два фу пта сала положи в шкаф, а три фунта отнеси диде Егору. В городе три фабрики. Дядя Егор работает на фабрике. Вагоны. Паровоз» Станция. Машина. Машинист. Товарный поезд. Железная дорога. Я, папа и дядя Егор поехали в город во же- лезной дороге. Долго ехали. Два часа ехали. В окно видали поля. леса. доив, станции. Фабрика. Сапожник сшил гапогя Столяр сделал стол. Дровшек срубил дерево. Кузнец «овал лошадку. Он подковал копыте у лошадки. Катя в шкоде ннеала слова*, мы, мель, гои, звон,ладонь конь. день. ноль, час, нос, карась,гусь Сел на пень и просидел весь день. — м В школе дети писал* слов» трудные: милиций, милиционер, красная армия, красноармеец. Милиционер Красноармеец Милиционер стоит на площади. Он смотрит за порядном. Даша и Маша уйеШТ вс₽ делать: и стирать,» обед варить, и посуду мыть, и шить, Д» и на огороде работают. Они иного помогают дома 183
УЧ1ВНИКИ It УЧЕННЫЙ ПОСОВМЯ ДЛИ ТРУЙОВОЦ ЮНОЛЫ в. ПОЛЯКОВ солнышко БУКВАРЬ для обучения детей ЧТЕНИЮ ПИСЬМУ С КАРТИНКАМИ ям жхмм мам я тпдммия я* жлж* ЯРЖМЯГ^КАК МА *ОЯКГГ«Ж АМГ« Я*ИСОМЛ*ОСД ИЭЛАНИв <И «w-ж» wi ГоСУХдУС-ГМХИО» NsaATSAACtBO ЯЛКимГГАА . J«« в. ПОЛЯКОВ СОЛНЫШКО. БУКВАРЬ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ С КАРТИНКА МИ ДЛЯ ЖИВЫХ БЕСЕД И СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗОВ. Изд. 4-е. Ленинград, 1924. 170x247 мм. Букварь составлен с ориентировкой на метод целых слов, но с привнесением элементов, харак- терных для звуковых методов: «побуквенная» компоновка страниц, рисунки для выделения определенных звуков, рукописные образцы для параллельного с чтением обучения письму. Тематика букваря более всего связана с сель- ским бытом и отдыхом детей на природе. Ряд текстов говорит о жизни города, отражает обще- ственно-историческую проблематику («Серп и молот — наше знамя, гордость всего мира», «Лет 10 тому назад царь и богачи затеяли войну с другими народами»...). Немало материалов для чтения дается в фор- ме вопросительных предложений к связным тек стам и рисункам. В послебукварной части материалы представ- лены по четырем темам: «Семья и дом», «В шко ле», «Труд», «Человек и природа». - I» - Орёл летит Хорек унёс утёнка Степа пасет тёлку Старик сел на пенек У реки сушат лён. Около ёлки рос клён Река Кама Флот оборона Республики Алёша рисует Матреша пишет. Сёма лепит. Серп и молот -наше знамя, гордость всего мира. Севл и молот победитель царского кумира. Флаги 184
М. К. ПОРШНЕВА ГРАМОТА. БУКВАРЬ ДЛЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ. Москва, 1924. 175x270 мм. Букварь составлен учительницей начальных классов применительно к звуковому методу. Отказавшись от типичных для этого метода стол- биков слов, автор строит обучение грамоте на отдельных фразах, которые (соответственно с за- пасом пройденных звуков) связаны по смыслу с предметом, название которого начинается с но- вого звука (ш — «шары»: «Мама, Маша, шар!»; к — «куры»: «Мама покупала кур, муку...»). Звуки располагаются «по степени трудности» их усвоения детьми, как определил это автор учебника. Обучение письму ведется параллельно с чте- нием, для чего предусматриваются специальные рукописные материалы, причем довольно слож- ные по содержанию и объему, например к зву- ку ц: «Цепи гнета и насилия порваны навсегда. Знанье укрепит свободу». Намесил Стёпа глины, тащил на глины всякий размял хорошенько, вы- сор и слепил Яше сол- датика. Яша просят ещё, чтобы много бы- ло. Стёпа слепил ещё несколько штук, по- том слепил лошадь, собаку я кошму. Ког- да игру ШКИ высохли, Стёпа выбелил нх ме- лом я разрисовал цвет- кричать друг другу; <Ау! Ау!» В лесу ям кто-то откликался тоже: <Ау! Ау!> Кто это откликался детям'’ Бывает ли эхо в открыто» поде? в жилом доме? в пустом доже? ii ым карандашом, вышли игрушки ие хуже, чем kj пленные. Яша прыгал от радости. Па другой день около «его собралась куча ребят, давились игрушкам. Учат ли вас в школе лепке? Чгл вы умеете лепить? Любите ли лепку? q Долго люди доби- вались, чтобы на- учи гьея летать по воздуху. II вот те- I1CJ* мы видим, что ОНИ ДОСТИГЛИ этого и летают, как «тины. Видал п л л вы аэроилпп близко па земле и летящим в воздухе? Аэроплан. Эхо. Дети пошли е учительницей на вкскурстпо ж лес. Там они разошлись в разные стороны й стали Собрались ребята старшей группы в школу, чтобы итти с учителем на воскресник в детски» очаг—-пшеницу жать. Кое-кто на них уже умел икать, а снопы низать все хорошо умели. На воскреснике должны быть » взрослые жнецы, значит, м вязальщики мужик. После всех при- бежала Варя Бере- зина:— Uh, чуть нс опоздала, л е пё шеи мягких ждала. У пае уж рожь смололи, мама ма свежей муки лепёшки напекла. А Веня Доронин сказал: —- Эва! у нас уж давно свежая мука: мой тятя озимь сеял; она. поди, скорее яровой поспела, к у вас-то ярица была посеяна. И печали доч п кестм разговор, как большие, о том. у кого что было посеяно, кая идёт жнитво, маной урожай, какая будет «огедв... Пришёл учитель, к е весёлыми песнями <ети отправились ма воскресник. Расскажзгге-жа вы, ребятки, почему озимь ско- рее яровой поспевает9 185
УЧЕБНИКИ УЧЕБНЫЕМПОСОБИЯ АЛЯ трудовой школы ГОСуДЛРСТШНЮЕ /ПДА ТЕЛЬСТБО ЛЕНИНГРАД 1 9 о Л И. СВЕРЧКОВ ПИОНЕР. ДЕТСКИЙ БУКВАРЬ. Ленинград, 1924. 167x252 мм. Главная особенность букваря определена автором: это «идейная объединенность всего материала, который помогает ребенку осознать окружающую его общественно-трудовую жизнь в рамках улицы, завода, школы, рабочей семьи и современных детских организаций». «Герои нашей революции. Герои революции на улицах города... На улицу! Цепи наши упа- ли... Мы — пионеры... Мы, пионеры, — юные ре волюционеры»... — таков призывный лаконизм и ритмическая упругость этих и многих других букварных строк. Предельная идейная насыщен- ность материалов делает букварь «Пионер» при- мечательным явлением в истории наших бук- варей. Идейно-тематическая целостность и компози- ционная завершенность этого учебника как бы устраняют его недостатки, которые во многом предопределялись методом целых слов, положен- ным в основу этой оригинальной азбуки. НАША РЕВОЛЮЦИЯ ГЕРОИ ПАШНИ РЕВОЛЮЦИИ. Герои. Ге ро и революции. Герои нашей революции. На улице. ЦЕПИ УПАЛИ. Наши герои. Герои революции. На волю! Па улицах го|юда. Герои нашей |Х‘В0.1ЮП|И1 Улица имени героя. Па улицу! Пени паши упали Клини I€|IOU. 186
ГЕРОИ РЕВОЛЮЦИИ НА НАШЕЙ улице РАБОЧИЕ РА БО ЧП Е Рабочие — герои эволюции. Рабочие па улице. Рабочие, на улицу! Наши рабочие — герои, ища имени Ленина. Герои нашей революции. па улицы! Пенн наши упали. Па волю! ll^nu ipmjiu. 14 На ваших улицах. На улице имени Ленива. На улице Революции. Герои нашей революции. На улицу! На улицы! Герой на улице. На улице речи. Ре чи нашего героя. 3e|u>u на трице. ЛЕНИНУ НАРОД. МЫ-ПИОНЕРЫ Памяти Ленина. На мат инк Левину, .'лица Ленина и унта Революции. Улицы нашего города. Паш город у моря. На берегу миря. Моряки — рабочие моря. Гирод имени Ленина. Город па море. Саша. Яша и я — моряки. Паше море. Паш го|юд. Ленин. Пионеры. Мы - пионеры. Пионеры рыли ямы. —йг- Лепин. “ "W-* 187
li ПК ОСМОЛОВСКИЙ Сибнранздйт НО«6И«К(ОЛ*««<Н l»24 НИК. ОСМОЛОВСКИЙ МЫ В ШКОЛЕ (ВМЕСТО БУКВАРЯ). Под ред. Н. ВЕНГЕРОВА. Новониколаевск, Сибкрайиздат, 1924. 170x247 мм. Построенный на основе метода целых слов с активным включением элементов звукового ме- тода, букварь содержит ряд методических «нахо- док», которые не потеряли своего значения и для современной практики обучения детей грамоте. Так, в нем последовательно используются «квад- раты слов»; даны упражнения для соотнесения слов с соответствующими предметными ри- сунками (например, помещены рисунки косы, козы, замка, осы, затем под номерами — слова: 1. Коса, 2. Коза, 3. Замок, 4. Оса); текст загадок обрамлялся рамками, а внутри за текстом давал ся контурный рисунок — отгадка; приводились детские считалки, «небылицы», забавные рисун- ки, стилизованные под детские, и т. д. Все это делало азбуку «Мы в школе» инте- ресной для детей книгой, вызывавшей у них улыбку и облегчавшей работу мысли при чтении сложных по содержанию текстов. Обучение письму велось параллельно с уро- ками чтения. Ниш красный флаг мы cjp.hi.ih сами. Го» брали 1гнын. jaj)h.iii кумачу ‘to’HH шыруби- ла и вышила liiirtgiMH П К ВЫ I I Гр Миша nfit’Fppii.r |р<*и- К« НгТЯ НрЯКОНИНЛ к цмчшу iia’i Де тян труда ДЕТЯМ НАРОДА РАДОСТНО ВСТРЕТИЛ ПРАЗДНИК СВОБОДЫ. Знамя петли Авдрю та и Павлик. Под зна- мя когти киля Петю к Маню. Ксвяю и Колю йотом Васю и Ваню, йотом Анюту I! .Мишу, потом । оню. Катю, Лю- бу н Тимку. Позади всех шла бабка .Марфа Во* пошли к Совету. Нг гог отец, мать» кто родил. а Iот, кто вспои. I, вскормил, да уму раз\му научил СЕРП и М0.1 ОТ, Сери дает Мелину хлеб и овощи, молоко я ШСЛО, МЯСО и КОЖИ. ПСЙЫП И лен Молот дает i epii) цлхчм ы ли гонки, топоры и гвозди, милотклни и разные машины. сахар «•ель, всякие ситцы и сукна, керосин и спички. ivth и книги. науку и свободу. 1,ви глаза prfiu i а. > вместе очи. за свете два брат .*f№CTi4<uuii и рабочий Хочешь сеть калачи. гак ве сиди на печи Мы не баричи-бело- ручки НОДТЫС. мы 11 ионеры - п няцш ши.вре- сп>мме-|»аГн»чн<>. к прав- де охочие, к работе лю»ые 188
МЫ НЕ РАБЫ. Советы набат народа. Мы НЕСЕМ МИРУ СВОБОДУ На смену старому миру идет мир ТРУДА. Дороги нет назад. Будет новый мир построен без ТИРАНОВ И РАБОВ. Мы РАЗБИЛИ ЦЕПИ НЕВОЛИ. Слава павшим героям. Д. ЭЛЬКИНА ДОЛОЙ НЕГРАМОТНОСТЬ! (БУКВАРЬ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ). Б. г. и м. изд. 210x314 мм. 189
ГМЭДАРСТККННЯЕ НТД*Т1ЛЬСПИ1 ЛЕНИН ГРАН. В. ЛЕБЕДЕВ АЗБУКА. Ленинград, 1925. 190x244 мм. Одна из первых иллюстрированных азбук, вышедших в послереволюционные годы, была создана известным художником В. В. Лебеде- вым. Она предназначалась для обучения детей буквам и первым навыкам чтения. В. Лебедев писал, что «никакой рисунок, даже самый хоро- ший, не будет любим ребенком, если он не ответит на его вопрос, не удовлетворит его позна- вательного интереса». Именно эту задачу— отве- тить на детские вопросы, напомнить о знакомых предметах — и ставил художник в своей аз- буке. В. Лебедев стремился к четкости, конкрет- ности рисунка, понятности его для ребенка. 190
191
Е. ХИ ГЕР АЗБУКА В КАРТИНКАХ. Москва — Ленинград, 1925. 220x280 мм. Ленинградский график Е. Я. Хигер создал азбуку в картинках, которая должна была позна- комить ребенка с буквами алфавита, развить у него интерес к учебе. Следуя традиции, художник изобразил пред- меты, названия которых начинаются на опреде- ленную букву алфавита. Рисунки в основном воспроизводят знакомые детям предметы, живот- ных, людей разных профессий. Отдельные иллюстрации перегружены дета- лями, действующими лицами, имеются элементы стилизации. 192
193
и д,! ш к о 1 и 1 ст ; гг пи Г1 О АФАНАСЬЕВ ЧИТАЛ < II II 111 И <4 Л ТА II 1> 5 К В \ I» Ь • MtlU llt.fii 1 1.1л Tltllilll. IlIbhHl Ilt’lETl IL О АФАНАСЬЕВ ЧИТАЙ, ПИШИ, СЧИТАЙ. БУКВАРЬ С МАТЕ РИАЛОМ ДЛЯ ЧТЕНИЯ, ПИСЬМА И СЧЕТА. Москва Ленинград, 1925. 165x247 мм. Букварь, созданный Петром Описимовичем Афанасьевым, крупнейшим советским специали стом начального обучения, в первые же два года после выпуска вышел семью изданиями. Такую известность букварю принесли его четкая идей но-воспитывающая направленность, содержа телыгость букварных материалов и заданий, имевших ярко выраженный развивающий ха рактер. В основу обучения детей чтению и письму автор положил метод «целых образов», но не в «чистом виде», а с включением ряда элементов прогрессивной методической традиции. Материал для счета давался в связи с содер- жанием читаемого и прорабатываемого в беседах текс га. Интересны в букваре материалы по ленин смой тематике «Уголок Ленина» (Кто был Ленин. Чго дети знают о Мен ине. Тяжелая утрата. Как родные пережили смерть Ильича. Как мы делали венок ). Они доносят до нас то поистине всенародное горе, которое охватило всю страну после кончины величайшего вождя трудящихся. МЫ ДОМА Мама нам дала супу. Мы кушали суп. Ах, и кот тут! Мы и коту дали супу. Мы сыты. II кот сыт. Мама мыла Машу. Маша мыла куклу. Кукла упала на пол. Кшиа лилли ну.'Клу'. 1акла шиш. ни пссъ. 194
— 34 — Настал наш праздник. Мы украсили школу флмами Потом с флагами пошли по городу. Наригуй школу и флаги у школы. Много ли флагов? Нарисуй 0 флагов. iTfT Эй, эй, ты! Эх. как катпт! Эх. какой экипаж! .Эй!-Эй! Эй. ты!—Эй. ты! Это дразнит эхо. А ты слыхал эхо? Расскажи, как и когда дразнит эхо. флага да I флага 2 флага да 3 флага /<1 и/мшу млагама Mft ма w/ieeu. В. И. Ленин. УГОЛОК ЛЕНИНА Вее раоочп и крестьяне трудящиеся всего мира знают Владимира Ильича Ленина, помнит его учение. ег< заветы. Знаки и любят Ильича и дети трудящихся. И сам он любил (.стей. Вот что написали дети в одной школе об Ильиче: JK?j г ми ем еммем.еи rruanau - 8S — fate- Аамш/, tmtdn wa e&fffltfin&fnre WCMf юта мюси r/z не nodtcani и nr м/ммншн. КТО ВЫЛ .IE1IIIH Плохо жилось рабочим и беднякам-креегьв- нам при царским правительстве. Хороню жилось только помещикам, капиталистам, кулакам — во- обще всем буржуям. Вот Лепин и стал иа за- щиту рабочих и крестьян, всех трудящихся. Он и повел их на борьбу с царским правитель- ством. с властью помещиков и капиталистов. За это Ленина и называют вождем всех грудя- щихся. Ист такого уголка, где бы не знали вождя пролетариата, сильною, смелого,бодрого- наход- чивого. умного Ленина», пишет о ней один из учеников школы. Вообще дети очень .побит расспрашивать, разузнавать о Ленине —как он жид, как рабо- тал, как заступался йц рабочих, как и чему их учил. И то, что разузнавали дети о дорогом рн них Ильиче, они рассказывали другим п запи- сывали в свои дневники, в спои тетрадки. Мно- 195
ИМ' ШАПОШНИКОВ ЖИВЫЕ ЗВУКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И. Н. ШАПОШНИКОВ ЖИВЫЕ ЗВУКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ. ПЕРВАЯ КНИ ГА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА ВМЕСТО БУКВАРЯ. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПРИ ОБУЧЕ- НИИ ГРАМОТЕ ПО МЕТОДУ АВТОРА. Изд. 2-е, испр. и доп. Москва, 1926. 167 Х 248 мм. И. Н. Шапошников, видный советский мето- дист, предложил своеобразный вариант звуко- вого метода — «метод живых звуков», кото- рый применялся в форме «письма-чтения» без букваря- «Алфавит, — указывал И. Шапошни- ков, — дети усваивают н(‘ в порядке прохожде- ния букваря... а в порядке ведения звукового анализа речи, путем записывания с первых же уроков обучения своих мыслей, впечатлений, переживаний». Таким образом, предполагалось, что дети по ходу овладения грамотой должны создавать свои рукописные буквари Данный «дидактический материал» призван был наметить своего рода канву для ученических рукописных буквариков, снабдить детей и учи- теля минимумом текстов для чтения. 196
«ШН W"* av* I» 197
с.шна ншхш no ifuutonie ннс< U yjainfjvwnR lyae А. МАЛЮТИНА, M. ГЕРЯЕВА, H. ЭЙГЕС СМЕНА ПОСОБИЕ ПО ГРАМОТЕ. Редактор К. СВЕРДЛОВА. Москва Ленинград, 1926. 175x270 мм. Данный букварь базируется на методе целых слов. Структурно он четко делится на три раз дела: добукварный, букварный и послебукварный, Почти все слова, отдельные фразы и связные тексты букварного раздела даются в рукописном шрифте. В букваре большое количество черно- белых рисунков и иллюстраций, которые то слу- жат исходным материалом для бесед о предмете, слово (название) которого дети должны запом нить и прочитать; то являются пиктографиче- ским обозначением слова, которое дети еще нс могут прочитать в ряду других, уже прочитан- ных ими слов в определенном предложении; то это тематические центры всей букварной стра ни цы. Интересной особенностью букваря, выделяв- шей его среди других учебников, было соедине- ние букварных материалов и материалов для обучения счету и основным арифметическим действиям в пределах десяти. Воспитывающая направленность «Смены» определяется содержанием текстов, охватываю щих различные стороны жизни детей и взрослых. 198
издфЬш изю|ю^а Jhx)|io{j ЬдфоЬнк) - 56- Ha коньках Ikip как (ara|i llucbuic tlxfouaHwo ( inmjuauj [ишоаьи. на кснькаа Цело десной огшшки JijHabuHjii на [uuiaa. шапка на шану tint t&P' Z + 2 + 2 2+2 10 2 5 40 -85 199
РИСОВАЛ В. ВАТАГИН В. ВАТАГИН АЗБУКА В КАРТИНКАХ. Москва, 1926 199 X 180 мм. Известный советский художник-анималист В. А. Ватагин стремился не только помочь детям запомнить каждую букву алфавита, но и рас- ширить их представление об окружающем мире. На страницах азбуки изображены животные и птицы, с которыми дети встречаются в жизни или о которых знают по сказкам и рассказам. Азбука воспитывает у детей любовь к приро- де, эстетический вкус. В. А. Ватагин писал: «Необходимо с детства прививать любовь к жи- вотному... Школа, семья, художественная лите- ратура, изобразительное искусство, кино и радио принимают в этом значительное участие. Но они должны в еще большей степени развивать эту тему...» Именно эту задачу одновременно с обучени- ем буквам алфавита, основам грамоты и выпол- няет азбука в картинках В. А. Ватагина. 200
201
Л11В0ГОЯВЛЕПатЙ,МЛЖЕБуНЕ№УМАРЫВИИК0ВА. руЧЕЕК вук ВАРЬ 19 2 6 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО Я. II БОГОЯВЛЕНСКИЙ. М. Н. ЖЕБУНЕВЛ, М. Л. РЫБНИКОВА РУЧЕЕК. БУКВАРЬ Москва 1926. 170x250 мм. Букварь построен по методу целых слов и слогов, но от других букварей, проводящих этот принцип, «Ручеек» выгодно отличается большей доступностью, естественностью и простотой тек- стов, их пригодностью для различных видов чтения — от индивидуального до хорового и «по ролям». Авторы добились строгой последова- тельности в развитии и усложнении текстов, что способствует более быстрому овладению детьми техникой чтения и выработке у них сознатель- ности чтения. Со второй половины букваря вводятся до- вольно сложные тексты, знакомящие детей с жизнью пионеров, с артельными работами в де- ревне, с заводским трудом рабочих, с револю- ционными праздниками, с жизнью и деятель- ностью В. И. Ленина. В одном из заключительных текстов есть та- кие слова, произносимые первоклассником: «Мы азбуку кончили. На сорок человек меньше стало неграмотных». ма ма мама 202
Ма ма. У хи. У ха у Ми ши. - Са ша. У ху. Уха. - Мама. Ухи. У Миши уха. И у Маши уха. - Саша. Уху. Уху. Уха у Саши. Уха у Миши и у Маши. 1> Си ма о... о... о! Ам... ам! Са ша ух! Ах! Ох! Ха... ха., ха! Саша. Саша ух! Маша ах... ах! Саша ох! Сима уа... уа! Миша. А Миша ха... ха... ха! СОЮЗ РАБОЧИХ И КРЕСТЬЯН ДАСТ ПОБЕДУ ТРУДЯЩИМСЯ ВСЕГО МИРА. И дед вытащил еделанны* ни из дарена Советский герб. Веб было на гербе: серн и тмсп. СЕРДЦЕ ЕГО БИЛОСЬ ГОРЯЧЕЙ ЛЮБОВЬЮ КО ВСЕМ ТРУ ДЯЩИМСЯ. КО ВСЕМ УГНЕТЕННЫМ. Плакаты писали жы саам и раскрашивали. 11 Даже колосья были сделаны. То-то было удивление! Дед прибил герб над портретов Ильича. Нетв ещб из краской бу наги вырезал звезды. Дед и нх прибил. Ну. теперь готово! Спасибо, спасибо, де душка! закричали ртбигк. И бросились сзывать дру- Ребят» убрали уголок Лепина зетеньш. Они решили )К(нипать его неб больше и больше. Вы забыли, да и не забыл. Во ней» стену сделаем, сказал дед. Степу скобельк: (и ру- банном вычищу. Вот как у нас! А жы стихи про Ленина сбирать будем да рассказы всякие, говорили |и'Г>нта. Вдрут Маня как вскрикнет - Гербего им за- были сделать! Кано* уголок Ильича бее герба! гих ребят. Грамотя Прибеягалп Ванятка г Петей чз школы leiyniBa. дедуни». у иа< праздник! Какой? Мы азбуку кончили’ На сорок человек меньше стало неграмотных й 203
Сибирское Отявлеиие Otatecrw уДодо* Негравотиосту- и Смбп.лхттцхкиет В. Пу пышем. 7 Вельхмр, С Морскими БУКВАРЬ И ПЕРВАЯ КНИГА ДЛЯ ОБ*ЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ГТ- РОСТКОВ • <1»ОСИВИ*“:Ж ьлвкр*«иа*л7 В. ПУПЫШЕВ, Т. ВЕЛЬХЕР, О. МОРОЗОВА ПОРА НА РАБОТУ. БУКВАРЬ И ПЕРВАЯ КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ПОД РОСТКОВ. Допущен Научно-педагогической секцией Государственного Ученого совета. Новосибирск, 1926. 165x240 мм. Данный букварь был рекомендован для лик- видации неграмотности подростков, живущих в деревне. Это своеобразный комплексный учеб- ник, предназначенный для обучения чтению, письму, математике, истории, географии, осно- вам политграмоты. Букварь знакомил учащихся с советским строительством, с организацией кол- лективного труда на селе, с детским и молодеж- ным движением и т. д. Занятия по этому букварю строились пример но так: 1) беседа «по лозунгу», т. е. опорному, исходному предложению; 2) «разложение» пе- чатного лозунга на слова, слов на слоги, вы- деление звуков, знакомство с буквой; 3) чтение фраз и слов с новой буквой но разрезной азбуке; 4) чтение по букварю; 5) политграмота, мате- матика или география в связи с содержанием лозунга или в связи с революционным празд- ником; 6) закрепление знаний путем записыва ния выводов — фраз с новой буквой, т. е. обуче- ние письму. НАШИ СОВЕТЫ ЛЕНИНА ЗАВЕТЫ. з 3 <з ЗАВЕТЫ ЛЕНИНА— ЭТО НАШ ПУТЬ. э Э з НАШ ПУТЬ- ПУТЬ ЛЕНИНА. Ленин оставил нам завет—Сове- ты без кулаков, попов и бар-ка- италистов. Не нравилась власть Советов куланам, попам и барам-капиталистам. Кулаки, попы и бары разбиты Заваты Лени- на -путь пионера, путь комсомола, наш путь. Гн.тпа. Знмоака. Золото. Зерно, .tmo. По-ппому. Коньки. Гоньба. Беседа: 1 Ленин—вождь рабочего масс». 2. Ленив я РКП. 3. Ленин и Советская и ласта. - П - КТО БЫЛ НИЧЕМ, ТОТ СТАНЕТ ВСЕМ. Ч Ч 9 Батрачка Груша. Груше 14 лет. Жи- -у | ла Груша у кулака I "Мирона. Много ра- боты у Груши Чуть свет встает Г руша. ( Доит норов, гонит на IK. пастьбу; прибирает ’•/ дома, на па дне ко- пает картошку, репу, До темна работает Груша. Вечером снова скот убирать, а там на очереди 10 работ стоит: надо лен мочить, стлать, снимать, тре- j пать» чесать. Вечером прясть, днем ткать. Нет времени Груше поиграть. Горько плачет Груша. Пришла Советская власть. Ушла от кула- ка Груша. Записалась в комсомол. Пошла Груша иа ли 'пункт Стала грамотна. Послали Грущу а Новосибирск в партшколу. Выучи- лась Груша, вернулась в село Выбрали Г рушу в Сельсовет. Пошли бабы к Груше за советом. Книг чшнигпъ tte будешь—грамоту забудешь. Качели. Чаны. Чита. I». Н. 13. И, 15, "16. 17. 18’ 19. 20. Беседа: 4¥лычмн»т егп состав Сеэд Совета. Скидки лет нужно иметь, чтобы выбирать в Совет. 204
А. АФИНОГЕНОВА, E. ИЗВОЛЕНСКАЯ и А. ПОКРОВСКАЯ ПО СТУПЕНЬКАМ. ПОСОБИЕ ПО ГРАМОТЕ. Рисунки С. Г. ОБОЛЕНСКОГО и Н. А. КАРЕТ- НИКОВА. Москва — Ленинград, 1928. 170x255 мм. Букварь предназначался для одновременного обучения детей чтению, письму и счету. Обуче- ние грамоте протекало по звуковому методу, но с включением элементов слогового метода и ме- тода целых слов. Соответственно в букваре мож- но выделить подготовительные, букварные и нослебукварные материалы. Их подбор и рас- пределение как на каждой странице, так и в пре- делах всего учебника произведены с большой тщательностью на основе принципа постепенно- сти в возрастании трудностей. Эта особенность букваря весьма точно отражена в его названии. Почти каждая страница привлекает внимание своей тематической целостностью и композици- онной завершенностью. В букваре много удачных с точки зрения их функционального назначения рисунков, часть из которых рассчитана на развитие устной речи учащихся. В букваре имеются особые отрывные страни- цы с буквами разрезной азбуки и некоторыми дидактическими материалами. Октябрята. Мы октябрята, народ весёлые, мы крепышами быть хотим, и старшим братьям - пионерам мы смену сильную дадим' Хотя мы малые ребята, играть мы любим целый день.-* по и работать мы умеем, пе зная, что такое .тень. Десять лет гнёта яет... Десять лет свободы- И растут там и if молодые всходы из ребят ктябрят. В школе. Динь... динь... дань... Все мы, как один. Все ребята тут, все работы ждут! 1 - 5в — 205
де тан ОКТЯБРЯ КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ госяиювтнног Ю/ИТГЛЬСТТО РСфСР МОСКВА 1 9 3 о САРАТОВ Е. Н. АРХИПОВА, С Ф. ЕФИМОВ, О. Н. МАЛИНИНА, С. М. МИСТРЮКОВА ДЕТЯМ ОКТЯБРЯ. КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В ГОРОДСКОЙ ШКОЛЕ НИЖНЕ- ВОЛЖСКОГО КРАЯ. Москва Саратов, 1930. 180x250 мм. Для начального обучения 20-х - начала 30-х годов было характерным функционирование многих местных букварей, которые ориентире) вались на школьников определенной территории. Типичным в этом плане является букварь «Де- тям Октября». Букварь построен по методу целых слов. Однако к началу 30-х годов все более очевидны ми становились недостатки этого метода. Авторы данной книги усиливают связь бук парных материалов с жизнью, придают им боль тую воспитывающую направленность. Они зна- комят учащихся с ходом социалистических пре- образований в крае и стране, формируют у них общественную активность, классовое самосозна- ние, атеистические взгляды. «Па заводе делают тракторы. Скоро я буду взрослым мужчиной, по- ступлю в этот завод»; «Урожаи не от бога. Труд кормит человека»; «Мы не рабы. Мы - хозя- ева страны»; «Выполним пятилетку в четыре года» вот типичные тексты, определяющие идейную направленность букваря. В ШНоЛе ЛНКбс.1. Папп и мама кодят В .iniiAea. При царе были много НеГраМи! НЫ\ При 1ч>1«‘га\ lo.i.iiiii.i быть lire грамишы f,iii 11<трамо|цы\ uii.pi.iiij школы лмкиеаа Фабрики и заводы рабочие взяли в Октябре. В Октябре была революция. К Октябрю пас привела ВКП(б) Вожде, ВК1Ц6) был Лепин. Кто был Ленин’? Длин НЫшсция 67 206
ВПЕРЕД, ЗА КОЛХОЗ КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ I СТУПЕНИ КИЖМЕ-ВОЛЖСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО РСФСР МОСКВА 1030 САРАТОВ Е. П. АРХИПОВА, С. Ф. ЕФИМОВ, О. Н. МАЛИНИНА, С. М. МИСТРЮКОВА ВПЕРЕД ЗА КОЛХОЗ. КНИГА ДЛЯ ОБУ ЧЕ НИЯ ГРАМОТЕ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ I СТУ- ПЕНИ НИЖНЕ-ВОЛЖСКОГО КРАЯ. Москва — Саратов, 1930. 175x250 мм. Тематика текстов этого учебника специфич на: совхозное и колхозное строительство, актив ная помощь селу со стороны города, борьба с ре- лигией, раскрепощение женщины-крестьянки, ликбез, борьба с кулачеством, пионерское движе ние и комсомолия, жизнь рабочих и крестьян до революции, «Наши дела после Октября», руко- водящая и направляющая роль ВКП(б). Страницы букваря доносят до нас накал классовой борьбы того периода на селе. «Бедно та была за колхоз,— читаем в букваре,— кулаки были против колхоза... Кулаки - наши враги. Кулаки губили скот, машины, муку и зерно... Попы против колхоза. Попы за кулака. Пионер против попа и кулака». «Выбирай в Советы батраков и середняков, .:жрнщин-колхозниц. Советы — наша сила»; «Кого у вас выбрали в Совет? Какая работа Совета?» - так, обучая детей чтению, букварь одновременно воспитывал их, помогая ориенти- роваться в сложностях жизни с четких классо- вых позиций. Наша коммуна. Было село. Были вселен попы п кулаки. (тал колхоз. Пет в колхозе пи попа, ни кулака. Кулаки, попы и сектанта — паши враги. Kip.anu-tfum 55 207
ДАЛЖВОСТЛЧЯЫ! т»ОЙ ОТДЕЛ BAP'iniWrO (KPAJMmfl НА СМЕНУ КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ осеник зимний семщ:тр согтышмд врмгажлй гчияем* - А. АФАНАСМвОЙ. А Ширяевой * ЯБЛОНСКОЙ, иод fwobcacTtOM с жем*ш под редакцией А В. ПОНОМАРЕВА ЛОЛОДЬМ» КОММССНкЙ 1Ю ьчеыюй *Н*ГЛ /№М ллммг’аЖую лля гвеозших ткал г ст ЛЛЛЬМСЯОСТО^гЛСа HfHg or из—дллькрлйотдалениЕ НА СМЕНУ. КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРА- МОТЕ. ОСЕННЕ-ЗИМНИЙ СЕМЕСТР. Состав- лена бригадой учителей — А. АФАНАСЬЕВОЙ, А. ШИРЯЕВОЙ, К. ЯБЛОНСКОЙ, под руковод- ством С. ХЕЙФИЦ. Под редакцией А. В. ПОНО- МАРЕВА. Москва — Хабаровск, 1931. 170x240 мм. Букварь построен по методу «слов-образов». Сначала дети знакомились со словами-образами целиком, без их анализа. Известные слова ком- бинировались затем для составления новых фраз при помощи приложенного к букварю дидак- тического материала, записывались на доске, «узнавались» в ряде других слов. После того как дети усваивали 10—12 слов-образов, начиналось деление слов на слоги (путем разрезания слова, взятого из проработанного дидактического ма- териала), из слогов составлялись новые слова. Буквы выделялись посредством такого же раз- резания знакомых слов и слогов на части. Содержание букварных материалов опреде- лялось комплексными темами и охватывало мно- го сторон окружавшей ребенка действитель- ности. Существенное место в букваре занимают ри- сунки, которые также несли разнообразный за- пас сведений. 31 У кого раньше было много земли? Кто владеет землей в других странах? Кто владел раньше заводами? Кто владеет заводами в других странах? Красная армия охраняет наш труд. Красная армия, стройно иди! Красная армия, враг впереди! 208
И.Д.ДДЕЫДОВ и н.д.копин КРАСНОЕ ЗНАМЯ И. Д. ДАВЫДОВ и Н. А. КОСТИН КРАСНОЕ ЗНАМЯ. БУКВАРЬ ДЛЯ СЕЛЬ- СКОЙ ШКОЛЫ. Москва, Учпедгиз, 1931. 172x225 мм. Это один из первых учебников, выпущенных новым тогда Учебно-педагогическим издатель- ством. Букварь, изданный огромным по тому времени тиражом в 500 тыс. экземпляров, дол- жен был прийти на смену многим местным бук- варям, качество которых не всегда соответство- вало возраставшим требованиям к школе. К со- зданию букваря были привлечены видные мето- дисты. Букварь «Красное знамя» построен на мето- де целых слов. Однако от предшествующих бук- варей, имевших ту же основу, он отличается более строгим отбором учебно-познавательного материала, хорошей его литературной обработ- кой, ориентацией на психофизиологические воз- можности детей 7—8-летнего возраста. Многое положительное из региональных букварей (на- пример, ярко выраженная идейно-политическая направленность, удачные тексты, виды зада- ний и т. д.) преемственно вошло в «Красное знамя». Улучшилось и оформление букваря, ри- сунки стали двухцветными, красно-черными. Долой иконы! Ким Сима Ким и Сима. Ким сам. И Сима сама. — У нас дома нет икон. А у вас, Саня? — И у нас нет икон. У нас в переднем углу полка, а на полке радио. Мама, сними иконы. Не надо нам икон. Долой иконы! Нс НХ1Д0 ШШ LUWH ! 39 209
ДРУЖНЫЕ РЕБЯТ ПОСОБИЕ ПО ГРАМОТЕ ДЛЯ СЕЛЬСМОЙ ШИМЫ ПСШКТ№1Н0£ УЧ&МН/ШШМЮЫ ИЗДАТЕЛЬСТВО ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА. КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕ- НИЯ ГРАМОТЕ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ. Составила бригада Лужского райпроса Е. БО- ЯРОВСКАЯ, О. БУШКОВИЧ, О. КУЗЬМИНА, Д. ЧУРИН, Э. ЮНИНЕН. М.— Л.. Учпедгиз, 1932. 178 x 258 мм (на обл.: Дружные ребята. Пособие по грамоте для сель- ской школы). Создание этого букваря было одной из мер по реализации исторического постановления ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 г. «О начальной и средней школе». Бригада учителей и методистов Лужского райпроса Ленинградской области в короткий срок создала рукопись букваря, которая в мае 1932 г. была сдана в набор и издана 100-тысяч- ным тиражом к началу 1932/33 учебного года. Авторы букваря стремились одновременно научить детей читать и писать и вооружить их определенной суммой знаний по обществоведе- нию, естествознанию, политехническому труду и физическому воспитанию. Содержание буква- ря, тексты и рисунки подчинялись тому, чтобы дать детям основы марксистско-ленинского ми- ровоззрения, способствовать интернационально- му и антирелигиозному их воспитанию. Таи аммвут в иаахоза. В колхозе общее хозяйство. В колхозе общие машины. В колхозе общие лошади. У Нима А работа? И работа общая. А у вас как живут в колхозе? 210
М. В. СОЗОНТОВА и О. С. СТЕПАНОВА ДРУЖНАЯ РАБОТА. УЧЕБНИК ПО ОБУЧЕ- НИЮ ГРАМОТЕ В ГОРОДСКИХ ШКОЛАХ. Средне-Волжское краевое государственное изда- тельство. Москва — Самара, 1932. 160x215 мм. Это один из последних региональных буква- рей. По-прежнему в качестве методической осно- вы взят метод целых слов, однако с явно выра- женным слоговым уклоном. В сравнении с та- кого же типа учебником — «Детям Октябри», изданным в Самаре и также адресованным го- родским школьникам, пособие «Дружная рабо- та» стало более совершенным: букварные стра- ницы разгружены от излишних рисунков, слов, предложений и отдельных статеек, материалы строже дозируются, улучшена их компоновка, возросла связь с жизнью края и всей страны. Для букваря характерны такие тексты: «Сланцы. Около Самары сланцы. Около Сызрани сланцы. У нас в крае сланцы. У нас в крае заво- ды. Заводам надо топливо. Сланцы на топливо»; «Мы строим заводы, колхозы, новые города. Мы кончаем пятилетку. Мы бодро начинаем первый год второй пятилетки. Нас ведет партия Ленина. Впереди идут ударники. Они герои пятилетки». —Мы за СССР. —Мы- победим! Рабочие Англии, Китая, Америки говорят —Нас много. Мы идем за советы. Наша защита. Наша защита— Красная армия. Она защитит нас от врагов. Кругом страны враги. Зорче глаз— страну береги!_ За-щи-та. Шиты. Лаша imiyima. 211
55 коп.. пе>.. 18 к. Работаем ДРУЖНО— УЧГИЗ 1932 Б. И. БОРИСОВА-ПОТОЦКАЯ РАБОТАЕМ ДРУЖНО. БУКВАРЬ ДЛЯ СЕЛЬ- СКОЙ ШКОЛЫ. Москва, Учпедгиз, 1932. 148x220 мм. Это один из последних букварей для сельской школы, который выпускался центральным изда- тельством массовым тиражом. Метод целых слов здесь представлен ортодоксально. Обучение гра- моте идет строго поэтапно: 1) сначала происхо- дило накопление слов-образов, 2) затем шло разложение слов на слоги и, наконец, 3) выде- лялись буквы и звуки (звуко-буквы, как тогда говорили). Соответственно этому вводилось та- кое методическое новшество, как деление многих букварных страниц на секции, маленькие зоны, в каждой из которых помещалась отдельная единица учебного материала: слово, группа слов, предложение, рисунок, связный текст и т. п. Дети видели конкретный рисунок или слово, про- износили его хором и порознь, зарисовывали на доске или в тетрадях, записывали слово буквами. Содержание букваря довольно полно соответ- ствовало действовавшим в то время комплексно- проектным программам. наш наша Лена Лина Лина Нина Наша полка Вот наша полка На полно у нас Тут и ?== .. Тут и папки. Ilantuv ни. пшну / 212
ЗВЕЗДОЧНД tw»KHtBon»nc*oe ttfiaeeot издйпввств^ С. П. РЕДОЗУБОВ, 3. А. КРИВОНОСОВА ЗВЕЗДОЧКА. ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Нижне-Волжское краевое издательство. Саратов, 1932. 171x240 мм (на обл.: Звездочка. Букварь для сельской и городской школ Н.-В. края). Букварь интересен тем, что рассчитан на обучение детей грамоте независимо от того, в ка- кой школе они учатся — городской или сельской. Авторы «Звездочки» устанавливают известное тематическое равновесие, причем о жизни дерев- ни рассказывают так, что это становится понят- ным городским школьникам, и наоборот. Чаще всего содержание букварных материалов имеет общее значение. Тематика текстов «Звездочки» ориентируется на школы Нижне-Волжского края. Здесь гово- рится о Волге и Доне, тракторном заводе, добыче заволжской соли, работе колхозников^ на бах- че и др. Букварь составлен по методу целых слов с последующим анализом, т. е. разложением слов на составляющие их элементы — слоги и буквы. Дай! Дай! Ли Даша, дай! На. Дина. На, Лена. На, Нина. На, Лида. Лида. На, Ли. - Ребята, пу-ка, кто у «ас ударники? Выходи ко мпе! — Мы ударники. Л пытай -Омба. Коля. Лиза, Боря» Берта. Мы уроки учим. Прогулов у пас ист. Па сборы мы ходим. И наша звездочка ударная, говорит Марта. У нас договор с той звездочкой—мы е ней соревнуемся па учебу и иа работу. ударники- 4t 213
Пособие по грамоте для нулевых групп ФЗС ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО 1932 Л. БОГДАНОВА, Е. М. БОРУХОВИЧ, О. А. ГЕРШУНИ БРИГАДА ОКТЯБРЯТ, ПОСОБИЕ ПО ГРАМО- ТЕ ДЛЯ НУЛЕВЫХ ГРУПП ФЗС. Москва, Учпедгиз, 1932. 173x262 мм. Пособие состоит из 6 книжек общим объемом в 112 стр. 1-я книжка включает материал, связанный с организацией детской группы и жизнью ребят дома, 2-я — материал об Октябрь- ской революции, 3-я — о жизни и работе завода, зимних явлениях природы и жизни детей зимой, ленинских днях. Эти три книжки предназначены для занятий в течение первого полугодия. 4-я книжка — об окружающей ребят жизни улицы, о Красной Армии, путях сообщения, весеннем природоведческом материале. 5-я — о 1 Мая, 6-я включает дидактический материал ко всему пособию. Дидактический материал позволял выпол- нять следующие виды работ: 1) «подкладыва- ние» слов и фраз к картинке соответствующего содержания; 2) лото (картинки и слова); 3) со- ставление фраз из данного ряда слов; 4) подбор ответов на вопросы; 5) слоговой анализ; 6) бук- венно-звуковой анализ. Занятия проводились по бригадному методу. Вот за дровами Смело, товарищ! стучит пулемёт На приступ! Вперёд! 214
Мара Миша Шура Шура и Миша. Мара и Шура. Ударны* цех.' Нто работал лучше всех? Наработал больше всех? Сдал работу раньше всех? — Нузнечный цех. За кузнецами — столяры, за столярами — маляры. Слесарным цех, токарный цех. И вся страна— ударный цех. SMTMU МГТКМТ » ж ’ Заушавcto c гмоо*. Выстрел с Авроры Тан мы ворвались буржуям конец. в Зимний дворец. 215
ГОСУДАРСТВЕННОЕ «ЧЕЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСНОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО Е. ФОРТУНАТОВА, Л. ШЛЕГЕР БУКВАРЬ. Москва, Учпедгиз, 1933. 145x222 мм. 25 августа 1932 г. ЦК ВКП(б) принял поста- новление «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе». Учпедгиз подго- товил к новому 1933/34 учебному году два бук- варя, которые должны были помочь школе в ре- шении задач, выдвинутых партией. Один из букварей был создан Е. Я. Фортуна товой и Л. К. Шлегер, известными педагогами и методистами В центре букварной страницы оказываются определенные «зву ко-буквы»; ма- териал вокруг них группировался так, что уча- щимся фактически предоставлялась свобода вы- бора способа чтения: прочитать слово, предвари- тельно запомнив его «образ», или сделать это сразу же, опираясь на буквенные обозначения. Существенное место в букваре занимали «стол- бики слов» и другие виды упражнений, типич- ные для «звуковых» букварей. Большое внимание было уделено идейно воспитательной направленности букварных ма- териалов, их связи с жизнью. Самолёты. Самолёты- Самолёты- Ух, как высоко! Едва видать! Смотри -ка выше» Вон там над крышей четыре, пять— Загадка. У него два крыла Винт жужжит, как пчела Угадай. Над крышей дуга подпирает провода По рельсам бежит, быстро, быстро скользит. <8 216
П. О. АФАНАСЬЕВ и Н. А. КОСТИН БУКВАРЬ. Москва, Учпедгиз, 1933. 145x222 мм. Вторым букварем, выпущенным Учпедгизом после опубликования постановления ЦК ВКП(б) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе», был учебник, написанный двумя крупнейшими советскими методистами — П. О. Афанасьевым и Н. А. Костиным. Авторы делают упор на ознакомление детей со слогами. Обучение письму ведется одновременно с чте- нием. Для этого с первых же страниц букваря вводятся образцы рукописных элементов букв, их слоговых соединений, отдельных слов и фраз. Тематика букваря тесно связана с окружав- шей ребенка жизнью социалистического города и колхозной деревни. Оба букваря были утверждены Коллегией Наркомпроса РСФСР. А если учесть, что издание каждого из этих букварей превышало 2 млн. экземпляров, то их можно рассматривать как первые советские стабильные буквари. Все на площадь! Песни пой! Флагов роща над толпой. Левой, раз, два! В путь вперёд по мостовой. Раз, два! Самолёт над головой. Раз, два! Наши, наши самолеты. В них советские пилоты. Левой, раз, два! Наша стройка. Там, где были пустые места, новых заводов растут корпуса Где пустырями лежала земля, тракторы с грохотом вышли в поля. 217
Н.М.ГОЛОВИН Н. М. ГОЛОВИН БУКВАРЬ. Утвержден Наркомпросом РСФСР Москва, Учпедгиз, 1937. 145x222 мм. В начале 30-х годов становились все более очевидными коренные недостатки метода целых слов. Во всех своих разновидностях он не мог служить надежной основой для массового обуче- ния детей грамоте с нужным уровнем полноты и прочности приобретаемых школьниками зна ний, умений и навыков чтения и письма. В свя- зи с этим многие учителя и методисты стали искать более эффективные методы обучения грамоте. Николай Михайлович Головин, сельский учи- тель, был одним из первых, кто, обратившись вновь к звуковому методу, использовал его воз- можности и создал новый букварь, который вплоть до 1945 г. был одним из стабильных бук- варей и выдержал восемь изданий. УЧПЕДГИЗ МОСКВА Наш нлаее» Наш класс большой и светлый. В нём стоят парты и классная доска. Перед партами стоит стол для учителя. В углу класса стоят цветы. На стене ви- сят красивые картины. Мы люэим свой класс и соблюдаем в нем чистоту. , У нас есть дежурные по классу. м. . . ма ма-ма ам-ам ум Детение очни. м М Говорит мальчик отцу:—Нули мне, папа, очки, я хочу по-твоему книги читать. — Хорошо,—отвечал отец,—я куплю тебе очни, только детские, — и нупкл маль- чику азбуку. вз 218
А. В. ЯНКОВСКАЯ БУКВАРЬ. Утвержден Наркомпросом РСФСР. Москва, Учпедгиз, 1937. 145x212 мм. Одновременно с букварем Головина вышел букварь, созданный видным советским методи- стом А. В. Янковской при участии известного советского психолога и методиста Е. Г. Карлсен, а также ряда учителей московской школы им. Лепешинского. Букварь построен на основе звукового анали- тико-синтетического метода. Обучение чтению и письму проводилось одновременно и начина- лось с разложения (анализа) живой речи на сло- ва, слов на слоги, слогов на звуки. Анализ про- водился слуховым путем, без зрительных под- креплений. Чтение слогами являлось важной переходной стадией в развитии навыка чтения. Тематически буквари А. Янковской и Н. Го- ловина близки друг другу, хотя отличаются со- держанием и подбором отдельных букварных текстов. Букварь был стабильным до 1945 г. жа-лит | у-жа-лит Ле-на во-дит хо-дит Е-ле-на у-во-дит у-хо-дит жа-ла си-дел ле-то жа-ло си-де-ла ле-та-ли Елена сидела в саду под дубом. У Елены на руках Саша. Летели осы. —Елена, гони ос! У ос жало. Оса ужалит Сашу. Лена уводит Сашу из сада. е-ли ёл-ки сос-ны сос-на ё-жик ёж ё-жи-ки ры-жи-ки её мо-ё шаш-ка шиш-ка рос рос-ла ус-та-ла ус-тал Миша ходил по лесу. В лесу росли сосны и ели. Были в лесу и рыжики. Устал Миша и сел под ёлку. На ёлке он увидал белку. У белки в лапах была шишка 219
С. П. РЕДОЗУБОВ БУКВАРЬ. Утвержден Наркомпросом РСФСР. Москва, Учпедгиз, 1945. 166x258 мм. К 1945/46 учебному году был создан букварь, подготовленный крупным советским методистом С. П. Редозубовым. Он задался целью «облегчить детям усвоение грамоты путем разгрузки уроков от чрезмерного загромождения звуками и слого- выми трудностями, а также путем такого распо- ложения звуков и слогов, которое находилось бы в полном соответствии с данными современной фонетики русского языка», и в связи с этим он предложил свой порядок изучения звуков и их буквенных обозначений. Букварные материалы компоновались по эта- пам обучения грамоте: 1) знакомство с предло- жением, словом, слогом и звуком Понятие о бук- вах. Знакомство с элементами письменных букв; 2) практическое изучение 8—10 звуков (и их буквенных обозначений); 3) изучение последую- щих 10—12 звуков (и букв) с мягкими согласны- ми; 4) изучение йотированных гласных, чтение слогов со стечением согласных Последнее, 7-е издание букваря вышло в 1952 г. Ох, ох’. 220
чев, Е. Чарушин и др. С целью подготовки детей шестилетнего возраста к школе мастерами-ветеранами букварного дела Л. И. Воскресенской, С. П. Редозубовым, А. В. Янковской-Байдиной создана веселая празд- ничная азбука. Среди друзей и собирателей книг редко встречаются коллекционе- ры старых букварей. Те, кто ценит в книге главным образом ее эстети- ческую сторону, найдут среди изданий этого рода немногие книги, спо- собные удовлетворить их взыскательный вкус. Но если встречать книгу не по платью, а по ее значению для человека, то вряд ли найдется что- либо более впечатляющее и поучительное, чем собрание различных букварей за несколько веков, которым обладает, например, Государст- венная библиотека СССР им. В. И. Ленина. Об этом богатейшем собра- нии, о его разнообразии книга-альбом дает некоторое представление. Перелистаем книгу неторопливо и вдумчиво. Ее открывает пер- вый печатный славянский букварь Ивана Федорова, за ним следует больше сотни других, чтобы завершить свою историю советскими бук- варями, букварем, по которому сегодня учатся наши дети и внуки. Не может не волновать мысль о том, что на протяжении четырех веков мил- лионы детей и взрослых, овладевших искусством чтения русской книги, склонялись над страницами азбук и букварей. Нередко они убеж- дались на своем опыте, что корни учения горьки, так и не добравшись до его сладких плодов. Но и те, кто, став взрослыми, могли лишь с тру- дом, по складам разбирать печатные строчки да подписывать корявы- ми буквами свою фамилию, как и те, кто составил на протяжении ве- ков славу и гордость народа в области науки, литературы, искусства, общественной деятельности, не могли миновать своей первой (а для некоторых и единственной) в жизни учебной книжки — русской азбуки. Многие ли из нас сохранили если не самый букварь, по которому выучились читать, то хотя бы воспоминание о нем? Впрочем, мы уже говорили, что из старых букварей выжили лишь отдельные экземпляры и то благодаря исключительным обстоятельствам. Быть может, наше чисто потребительское отношение к этим заслуженнейшим из заслу- женных книг можно в какой-то мере уподобить отношению к воздуху, которым мы дышим, воде, которую пьем, и земле, по которой ходим? Если так, то это заставляет нас еще выше оценить значение букваря и подумать об изменении отношения к нему, подобно тому как мы уже начали менять отношение к природным богатствам. Букварь, по которому сегодня учится ребенок, мог бы стать потом, когда ребенок вырастет и обзаведется семьей, заветной книжкой, се- мейной реликвией для его детей, внуков и правнуков. Пока же букварь быстро приводится в крайне жалкое состояние и выбрасывается. К счастью, неблагодарность отдельных людей возмещается, хотя бы частично, коллективным разумом, нашим обществом, нашим государ- ством. Поэтому-то крупнейшие библиотеки страны хранят экземпляры старых букварей наравне с другими ценнейшими книгами былых вре- мен, а вся страна в целом ныне отмечает четыреста лет первого печат- ного букваря как свой большой культурный праздник! А. И. МАРКУШ ЕВИЧ, вице-президент Академии педагогических наук СССР.
А. И. ВОСКРЕСЕНСКАЯ УЧПЕДГИЗ 1943 А. И. ВОСКРЕСЕНСКАЯ БУКВАРЬ. Утвержден Наркомпросом РСФСР. Москва, Учпедгиз, 1945. 170x263 мм. Третий послевоенный букварь, изданный в 1945 г. в качестве стабильного, написан А. И. Во- скресенской, опытной учительницей и видным ученым-методистом. При выборе лучшего варианта звукового ана- литико-синтетического метода А. И. Воскресен- ская остановилась на системе В. П. Вахтерова и В. А. Флёрова. При этом Воскресенская выдвинула свой по- рядок изучения звуков (букв). В строгой постепенности нарастают в буква- ре слоговые трудности. Сначала идут двухбук- венные обратные и прямые слоги (ам, ма, ра). потом трехбуквенные с гласной в середине (мак), далее комбинации прямых двухбуквен- ных слогов с трехбуквенными с гласной в се- редине (по-кос, кош-ка); затем подключаются шестибуквенные трехсложные слова (хо-ро-шо, мо-ло-ко), после этого — шестибуквенные из трехбуквенных слогов (мос-тик); наконец, вво- дятся слова со стечением согласных в конце слова, в начале слова и т. д. Таким образом, каждая новая слоговая трудность подготовляет- ся предыдущей, причем все повторяется мно- гократно. Соблюдается также определенная по- степенность и при введении предлогов и союзов. Для изучения каждого нового звука в букваре на двух-трех страницах даются следующие мате- риалы: 1) буквенное обозначение звука в печат- ном, рукописном, заглавном и строчном вариан- тах; 2) картинки с подписью их словами, деленными на слоги; 3) столбики слов; 4) пред- ложения и связные тексты; 5) материалы для самостоятельной работы, для обучения письму, для закрепления и повторения. Сохраняя лучшие традиции советских буква- рей, учебник А. И. Воскресенской отличается ярко выраженной идейно-воспитывающей на- правленностью всех материалов. Букварь Воскресенской неоднократно пере- рабатывался и совершенствовался: уточнялся порядок следования изучаемых звуков, упорядо- чивались букварные материалы, черно-белое оформление первых изданий сменилось много- красочным. В 1963 г. вышло 20-е издание учеб- ника. 222
Ay, ay! a-у y-a у-a a-y НОЛ танк марш гость ро-ди-на полк мост март кость по-бе-да куст серп волк есть ра-бо-та лист герб сорт пасть за-бо-та u За Родину! Ура! Ура! В бой! За Родину! Пошла наша пехота в бой. Велика сила у нашей пехоты. Наш полк победил. Ура! Наша победа. Захар иаш гость. —Захар, есть весть о Макаре? —Да, есть. Макар пишет вам письмо. Вот оно. Макар был шесть раз ранен. Он герой. Ему дали 5, КОТ тут та кот lb-га им 1Ы Том На-гы Та-рас Ма-кар го-пор чо-гор Том 11а-ша tlO-.TO I ук-роп са-лат Там koi Тот koi сыт )ам 1<>м. Наш Том сыт. Кот, Том сыты. У мамы Пата. — На, Нага, супу. А тут каша. Сыта наша Нага. Туг наша хата. У хаты Наташа. а - . . . г 4- г- , , . . . .. . _ 4 4 . . - --а. ттш тут тал День седьмого ноября. День седьмого ноября — красный день календаря. Посмотри в своё окно: всё на улице красно. Вся страна—и млад и стар— празднует свободу. И летит мой красный шар прямо к небосводу. 223
АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК. БУКВАРЬ. М., Учпедгиз, 1953. 164x259 мм. В течение шести лет, с 1947 по 1952 г., в Академии педагогических наук большой кол- лектив ученых и методистов с привлечением учителей Москвы и Ленинграда под общим руко- водством И. Ф. Свадковского разрабатывал комплексную тему «Научные основы обучения грамоте». В результате были составлены «Тре- бования к новому букварю», включающие обще- педагогический, психологический, методический, лингвистический аспекты учебника. В соответ- ствии с требованиями были подготовлены два экспериментальных букваря. На их основе в 1953 г. был выпущен новый стабильный букварь. В букваре последовательно воплощена систе- ма обучения грамоте, предложенная С. П. Редо- зубовым. Ее основные положения сводились к следующему: 1) порядок расположения звуков и слогов согласован с данными фонетики; 2) зву- ки и слоги разных типов даются детям в после- довательности, обусловленной степенью труд- ности их усвоения; 3) звуки изучаются путем их сопоставления; 4) последовательно идут два процесса — звуковой анализ и синтез звуковых элементов; 5) приемы анализа и синтеза соответ- ствуют особенностям изучаемых звуков и слогов, варьируясь в зависимости от этих особенностей; 6) чтение и письмо идут параллельно и одно- временно, опираясь на одни и те же приемы анализа и синтеза; 7) вся система обучения предполагает широкое привлечение средств на- глядности и опирается на развитие речи и мыш- ления учащихся. Букварь вышел в черно-белом, а затем в цвет- ном оформлении и включал материалы как для чтения, так и для обучения письму. 224
Ма-ша Александр Сергеевич Пушкин — великий рус- ский поэт Пушкин нависал много хороших сказок и стихов. Пушкин любил русские сказки, русские песни. Он любил свою родину. ма-ма Ма-ша Ма-ша ма-ма а м ш у Кораблик. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. Он бежит себе в волнах на раздутых парусах. Ветер. Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч. ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе. Лляксанфъ -Пушкин,. Ма-ша ма-ма , у-ра Шу-ра Ма-ра > У-ра, Ма-ша! У-ра! У-ра! У-ра! ра - • • Му - • *4 Шу - • Л jia-ata ралга ргкпа.^ Юрнй Алексеевич Гагарин—простой совет- ский летчик. Он первый из людей побывал в космосе. Космос очень высоко над нами Там нет ни облаков, ни воздуха. В космосе только Солнце. Луна и звезды. Гагарин полетел в космос ё корабле-спут- ннке. Трудно сделать такой корабль. Трудно запустить его в космос. Еще труднее лететь на нбм. Гагарин совершил великнй подвиг. Он про- летел в корабле-спутнике вокруг Земли. Он точно посадил корабль на Землю. Задание Родины выполнено! рдимся тем. что первый летчнк- -это советский человек, 92 225
АЗБУКА А. В. ЯНКОВСКАЯ-БАЙДИНА, А. И. ВОСКРЕСЕНСКАЯ, С. П. РЕДОЗУБОВ АЗБУКА. Художники. Е. В. ВИКТОРОВ, Л. Д. ГАГАРКИНА, Н. М. РЕМЕННИКОВА. Москва, Учпедгиз, 1958. 163 x 228 мм. Авторы вместе с художниками создали весе- лую учебную книгу для обучения ребенка в до- школьный период. К «Азбуке» приложено руководство о том, как проводить обучение ребенка шести лет. 226
Аа Аа Аа Аа 0 0 0 0 0 б б б б б 6 0 0 0 0 0 # ззаа Воса □□□ 4-1 4 — 2 - 4-3 4-1 227
Т. МАВРИНА СКАЗОЧНАЯ АЗБУКА. Москва, 1969. 300x235 мм. «Сказочная азбука» Т. А. Мавриной не толь- ко интересная книга для детей, но и произведе- ние искусства. Многолетняя работа над иллюст- рированием русских народных сказок, глубокое знание народного творчества — лубка, игрушки, резьбы по дереву, керамики — позволили худож- нице создать занимательную азбуку-сказку. Т. А. Маврина, весело и непринужденно фан- тазируя, ведет на страницах традиционной иллю- стрированной азбуки живой изобразительный рассказ о доблести и мужестве, о борьбе героев с темными силами, о смелых путешествиях в «тридевятое царство» за счастьем, о красоте че ловека и природы. В народных русских сказках художница показала прежде всего их гуманисти- ческий смысл, мечту народа о свободе, о влады- честве разума и правды. Каждая буквица в книге не только знакомит детей с героями сказок — Аленушкой, Марьей Моревной, Котом Котофеи- чем, Иваном-царевичем и другими, но и подчер- кивает их красоту, честность, бесстрашие. Под каждой буквицей в качестве подписей и текстов для чтения художница использовала на- звания знакомых детям русских народных ска- зок и преданий, имена их героев: Барин и му- жик, Волк и козлята. Гуси-лебеди, Диво-дивное, Журавль и цапля, Королевич Елисей, Колобок, Никита Кожемяка, Репка. Яркая декоративность, занимательность, кра- сочность, праздничность «Сказочной азбуки» привлекают ребенка, заставляют внимательнее всматриваться в каждую букву, отыскивать в ней знакомые и близкие сказочные сюжеты. Созданная Т. А. Мавриной книга воспиты- вает у детей чувство прекрасного, учит понимать русское народное творчество. И. Грабарь писал, что Т. А. Маврина вносит в искусство «яркую праздничность». И это присуще прежде всего ее «Сказочной азбуке». 228
229
БУКВАРЬ. Москва, 1965. 160x213 мм Первоклассники, поступившие в школу в 1966 г., первыми начали заниматься по новому, красочному букварю, который отличался от ра- нее выходивших букварей и содержанием, и форматом, и оформлением. Над созданием этого учебника трудились педагоги-методисты, науч- ные сотрудники Академии педагогических наук СССР, учителя Москвы и Ленинграда, писатели, виднейшие советские художники. Работу боль- 230
I A-у a-у I У-а у-a | У I у I A I a ' 12 A I у I a I м ya ам ум му ay ма му ма зг МЫ МИ I сы I ны I лы I ры I си I ни । ли I ри Ми-ла I Ни-на I ли-са I ры-ла Ми-ша I Си-ма I са-ни I рыл У Милы У Нины У Симы У Ромы — Сима, нора! — Лиса рыла нору! 33 231
пол пыль конь пар парь толь-ко ис-ку-пать на-по-ить кол-хоз-ный по-хло-пал сту-пил по-плыл Наш конь. Орлик—колхозный конь. По утрам Миша приходит к Орлику. Надо Орлика искупать и напоить. Вот Миша и Орлик на пруду. Миша ласково похлопал Орлика. Конь ступил в воду и поплыл Но пора в колхоз. Конь поскакал—только пыль из-под копыт! конь 1о-кунь ! паль-то | возь-ми конь-ки I о-кунь-ки I пись-мо I про-ка-тись Коиьки. Нина каталась на коньках. — Как хорошо! Какой ровный каток! А Лида оставила коньки дома. Увидала Нина Лиду и сказала: — Возьми, Лида, мои коньки! Прокатись! ко . . ки пи . . мо па . . то S7 шого коллектива консультировали замечатель- ный детский писатель лауреат Ленинской пре- мии С. В. Михалков и президент Академии художеств СССР, выдающийся советский худож- ник В. Серов. С тех пор вот уже девятый раз в портфелях первоклассников, переступающих порог школы, лежит каждый раз вновь изданный интересный, художественный букварь — книга, открывающая им путь в мир знаний, незабывае- мая на всю жизнь. В основу нового букваря был положен бук- варь, составленный ранее Академией педагоги- ческих наук. Над его переработкой и совершен- ствованием трудились методисты Н. Архангель- ская, Е. Карлсен, А. Кеменова, С. Худак и писатели С. Прокофьева, Г. Сапгир. По содержанию материал букваря делится на три периода (части): подготовительный, буквар- ный и послебукварный. В подготовительный период дети учатся различать предложения, сло- ва и слоги. Для проведения этих занятий даны понятные ребенку по содержанию сюжетные картины, серии рисунков, предметные картины, по которым можно проводить беседы на темы: «Воспоминания о лете», «Утро школьника», «Виды транспорта», «Уборка овощей на при- школьном участке». Помещенные здесь же ри- сунки игрушек, инструментов, овощей, живот- ных, цветов должны помочь при проведении логических упражнений, развивающих мышле- ние детей. В букварный период основная задача — раз- личать звуки и буквы, научить детей читать сло- ва и небольшие тексты. Для этого постепенно учащиеся знакомятся с буквами, изучаемыми не в алфавитном порядке, а в соответствии с трудностью произношения звуков и выделения их в слоге. Также постепенно вводятся слоговые трудности. С каждой страницей уменьшается площадь рисунков и увеличиваются тексты для чтения, содержание которых разнообразно: это рассказы о режиме дня школьника, о животных и растениях, о новых машинах, помогающих че- ловеку трудиться, о жизни советских людей в городе и деревне, о борьбе всех передовых людей за мир, о Юрии Гагарине — первом человеке, проложившем дорогу в космос. При обучении чтению и письму предусмот- рено проведение логических упражнений. По- стоянно в букваре даются объяснения непонят- ных новых слов, что способствует обогащению словаря первоклассников. Для выработки у детей орфографически пра- вильного письма в букваре приводятся слова, правописание которых отличается от произно- шения. Особенно следует отметить раздел, объеди- няющий тексты для послебукварного чтения. 232
Ленин. Владимир Ильич Ленин отдал свои си- лы борьбе за счастье народа. Ленин создал Коммунистическую партию. Партия продол- жает дело Ленина. Она ведёт наш народ к светлой, счастливой жизни. Ленин всегда заботился о детях. Поэто- му октябрят называют внучатами Ленина. Портрет. Есть портрет у нашей дочки. На портрете том Ленин запоздно читает, сидя за столом. Дочке спать пора ложиться. Наступает ночь. — Мама, скоро ляжет Ленин?— спрашивает дочь. — Ты уснёшь,—и Ленин ляжет,— мама ей в ответ. — Встанешь, —Ленин вновь читает: он встаёт чуть свет. Дочка спит. Но свет не гаснет на портрете том: всё читает и читает Ленин за столом. 91 Интересные, занимательные рассказы и стихи, художественные и доступные по содержанию ребенку, знакомящие с жизнью нашей страны, показывающие величие дел соиетских людей, по- могают не только закреплять навыки чтения, но и проводить разнообразную работу как в классе, так и дома. Впервые оформление букваря было осущест- влено видными советскими художниками. Жизненность и правдивость каждой иллюст- рации, мастерство и художественность характе- ризуют оформление книги. Все это воспитывает у ребенка с детских лет стремление к прекрас- ному, развивает эстетический вкус. Сколь инте- ресны, красочны, ярки страницы для уроков рас- сказывания, развития речи, созданные А. Пла- стовым, А. Пахомовым, или рисунки, сопро- вождающие материалы для обучения чтению, замечательных детских художников А. Канев- ского и Е. Чарушина, или иллюстрации худож- ника-сказочника Е. Рачева! Букварь, над которым трудился большой коллектив методистов, учителей, художников, открыл новую страницу в истории нашего про- свещения: книга не только учит читать и писать, но и воспитывает идейно убежденных, хорошо воспринимающих прекрасное будущих строите- лей коммунистического общества.
СОДЕРЖАНИЕ Читателю о книге. М. А. ПРОКОФЬЕВ 5 Слово об азбуке. А. И. МАРКУШЕВИЧ 7 ОТ АЗБУКИ ИВАНА ФЕДОРОВА ДО СОВЕТСКОГО БУКВАРЯ ИВАН ФЕДОРОВ. [Азбука} (1574) 17 ИВАН ФЕДОРОВ. [Азбука}. Книжка по греческия «Альфа вита», а по рускии «Аз буки» перваго ради научения детьскаго (1578) 20 ВАСИЛИЙ БУРЦОВ. [Букварь} (1634) 21 ВАСИЛИЙ БУРЦОВ. Букварь языка славенска, сиречь начало учения детем, хотящим учитися чтению... (1637) 24 [Букварь} (1657) 26 [Букварь} (1664) 28 Букварь языка славенска, писаний чтения учитися хотящим (1669) 30 СИМЕОН ПОЛОЦКИЙ. Букварь языка славенска, сиречь начало учения детем хотящим учитися чтению писаний (1679) 32 КАРИОН ИСТОМИН. Букварь славенороссийских писмен уставных и скорописных греческих же латинских и польских со образовании вещей и с нравоучителными стихами... (1694) 34 КАРИОН ИСТОМИН. Букварь языка славенска хотящым детем учитися чтения писаний начало всех писмен достолепное начертание... (1696) 38 ФЕДОР ПОЛИКАРПОВ. Букварь славенскими, греческими, римскими писмены... (1701) 40 Букварь языка славенска, сиречь начало учения детем хотящим учитися чтению писаний (1708) 43 [Азбука}. В книге: Юности честное зерцало или показание к житейскому обхождению. Собранное от разных авторов (1717) 44 ФЕОФАН ПРОКОПОВИЧ. Первое учение отроком... Изд. 2 (1721) 46 Букварь или началное учение хотящим учитися книг писмены славенскими (1749) 48 Букварь или началное учение, хотящим учитися книг писмены славенскими (1760) 49 А. А. БАРСОВ. Азбука церковная и гражданская, с краткими примечаниями о правописании (1768) 50 Букварь для употребления российского юношества (1780) 52 Российская азбука для обучения юношества чтению. Напечатанная для общественных школ... (1781) 54 Ф. И. ЯНКОВИЧ ДЕ МИРИЕВО. Российский букварь для обучения юношества чтению, изданный при учреждении народных училищ в Российской империи... (1788) 55 Азбука для российского чистописания (1789) 56 Азбука скорописная для малолетних детей (1801) 56 Новая российская азбука следующая для научения детей правильному чистописанию (1809) 56 234
А. Г. РЕШЕТНИКОВ. Новая российская азбука для обучения детей чтению... (1795) 60 усекая азбука для детей обоих полов (1803) 64 Подарок для детей, или новая российская бука для обучения малолетних детей чтению... Собранная И. Г. (1806) 65 Подарок детям в память 1812 г. (Азбука! (1814) 66 Народы земного шара. [Азбука в картинках! (1820) 68 Подарок детям или новая Российская Азбука с XXXII Раскрашенными картинами (1815) 70 М. ГУТТ. Самоучитель или Полная Российская Азбука (1820) 72 Русская азбука, приспособленная к детским понятиям, для первоначального обучения чтению (1835) 75 Азбука для малолетних детей, или легчайший способ обучать российской грамоте. А. К. (1838) 76 Азбучка игрушка для милых детей (1840) 78 Великолепная русская азбука. Подарок для добрых детей (1844) 79 АННА ДАРАГАН. Елка... Азбука и постепенное чтение (1845—1846) 82 Русский букварь для обучения чтению. Собственность Департамента народного просвещения (1846) 84 Н. ГРЕЧ. Русская азбука (1846) 85 Н. ЧЕРНИКОВ. Русская азбука, составленная по способу, облегчающему успехи в чтении, и украшенная многими рисунками (1853) 86 Русская азбука или собрание рисунков, изображающих разнощиков (б. г.) 88 Русская азбука, содержащая в себе начальные правила чтения... Составил С. П. (1854) 90 Русская азбука с иллюстрациями. Изданная книгопродавцем и типографом М. Вольфом (1858) 91 Русские люди. Азбука в лицах. На камне pncoBaj В. РЫБИНСКИЙ 1-й (1858) 92 Ф. СТУДИТСКИЙ. Азбука для крестьянских детей (легкий способ научиться грамоте)... (1860) 94 В. ЗОЛОТОВ. Русская азбука с наставлением, как должно учить (1860) 96 [Азбука в картинах! (1863) 97 А. БЕЛЯЕВА. Подарок Маше. Книжечка для маленьких детей, для изучения русского и немецкого языков (1863 98 Г. БЕЛЫЙ. Русская азбука с указаниями на правильное произношение слов, которых правописание разнится от выговора (1857) 99 Русская азбука, составленная по легчайшей методе (1863) 100 К. УШИНСКИЙ. Родное слово для детей младшего возраста. Год первый. Азбука и первая после азбуки книга для чтения, с прописями, образцами для первоначальной рисовки и картинками в тексте (1864) 102 235
[И. А. ХУДЯКОВ]. Самоучитель для начинающих обучаться грамоте (1865) 106 М. ГРЕБЕНИК. Русская азбука или руководство для обучения детей сразу читать и писать, начиная с 6-ти летнего возраста (1867) 108 С. ШЕМАНОВСКИЙ. Русская азбука для сельских школ, составленная по звуковому методу (одновременное обучение чтению и письму) (1870) 109 И. и А. БОРОЗДИНЫ. Азбука русская или букварь... (1870) 110 Букварь для народных школ. С объяснением лучших способов преподавания, сообща составленный несколькими учителями (1869) 112 Н. БУНАКОВ. Азбука и уроки чтения и письма в трех книжках (1871) ИЗ Л. Н. ТОЛСТОЙ. Азбука (1872) 116 Л. Н. ТОЛСТОЙ. Новая азбука (1875) 118 В. ВОДОВОЗОВ. Русская азбука для детей... (1873) 120 А. ПАВЛОВ. Русская азбука. О том, как учить читать и писать (1873) 122 Д. и Е. ТИХОМИРОВЫ. Букварь для совместного обучения чтению и письму с картинками и статьями для первоначальных упражнений в объяснительном чтении для народных школ (1873) 123 Ф. ПАВЛЕНКОВ. Наглядная азбука для обучения и самообучения грамоте по наглядно- звуковому способу (1873) 126 Ф. ПАВЛЕНКОВ. Азбука-копейка (1876) 127 Полная русская азбука, составленная по лучшей и новейшей методе для легкого и скорого обучения чтению (1873) 128 Русская азбука (1875) 130 Букварь для совместного обучения письму и чтению в народных и солдатских школах. (1882) 131 Русский букварь. Для церковно- приходских школ и школ грамоты (1896) 132 Русская азбука в раскрашенных картинах на холсте (б. г.) 134 И. ГОРБУНОВ-ПОСАДОВ, Я. ЕГОРОВ. Азбука-картинка с подвижными — разрезными буквами... (1895) 136 А. АНАСТАСИЕВ. Школа грамоты. Обучение русскому и церковно-славянскому чтению, письму и счету. Книга для чтения в народных училищах (1897) 138 В. П. ВАХТЕРОВ. Русский букварь для обучения письму и чтению, русскому и церковно- славянскому (1898) 140 Моя первая азбука (б. г.) 142 В. РУДНЕВ. Родной мирок. Русский букварь. Первая после букваря книжка для чтения (1892) 144 236
Русская азбука (1903) 146 П. А. ЗЮКОВА. Товарищ. Азбука (1903) 147 АЛЕКСАНДР БЕНУА. Азбука в картинах (1904) 148 М. И. ТИМОФЕЕВ. Азбука для обучения грамоте по естественному методу... (1908) 150 Н. ТУЛУПОВ. Азбука в картинках. Для домашнего обучения. Чтение. ,мо. Картинки для бесед. Изд. 10 (1908) 151 И. КОРОБЕЦ. Азбука для школ и самоучек (1909) 154 П. И. МИРОНОСИЦКИЙ. Словечко. Книжка для обучения грамоте с методическими указаниями для учителя (1909) 155 Букварь новой народной школы. Для классного и домашнего обучения чтению и письму. Составлен кружком учителей (1910) 156 М. ПОКРОВСКИЙ. Сам себя учу (1910) 158 А. ЗАЧИНЯЕВ. Букварёк (1910) 159 Русская азбука в картинках (1911) 160 Новейший русский букварь и первоначальное чтение из «Новой азбуки» Л. Н. Толстого... Составл. «Кружком учащих» (1912) 163 А. БУНАКОВ. Букварь для совместного обучения письму и чтению, русскому и церковно-славянскому (1913) 164 ЕЛ. БЕМ. Азбука (1913-1914) 166 Золотые ключики. Азбука. Метод целых слов и слогов (связный текст и лото). Составлено кружком учащих под ред. В. Воробьева и Е. Соловьевой (1915) 168 Новейшая полная русская азбука... (1915) 170 РУССКИЕ СОВЕТСКИЕ БУКВАРИ Первый год обучения в новой народной школе... Применительно к новой орфографии. Составлен кружком преподавателей... (1918) 173 Военный букварь (1919) 175 ВС. ФЛЕРОВ. Новый русский букварь для обучения чтению и письму без слияния звуков. По новому правописанию (1922) 176 Я. В. БОРИН. Букварь для школы и семьи. Смотри на картинку и читай (1922) 178 П. А. БОРЗОВА. Первый вылет. Букварь для детей (1923) 179 АНДРЕЙ ГОРОБЕЦ. Из деревни. Азбука (1922) 180 Е. ЦИОНГЛИНСКАЯ. Живые голоса. Азбука. Пособие для трудовой школы (1924) 182 В. ПОЛЯКОВ. Солнышко. Букварь для обучения детей чтению и письму. С картинками для живых бесед и составления рассказов. Изд. 4 (1924) 184 М. К. ПОРШНЕВА. Грамота. Букварь для сельских школ (1924) 185 И. СВЕРЧКОВ. Пионер. Детский букварь (1924) 186 237
НИК. ОСМОЛОВСКИЙ. Мы в школе (Вместо букваря) (1924) 188 Д. ЭЛЬКИНА. Долой неграмотность! (Букварь для взрослых) (б. г.) 189 В. ЛЕБЕДЕВ. Азбука (1925) 190 Е. ХИГЕР. Азбука в картинках (1925) 192 П. О. АФАНАСЬЕВ. Читай. Пиши. Считай. Букварь с материалом для чтения, письма и счета (1925) 194 И. Н. ШАПОШНИКОВ. Живые звуки для детей. Первая книга в жизни ребенка вместо букваря... Изд. 2 (1926) 196 МАЛЮТИНА, М. ТЕРЯЕВА, Н. ЭЙГЕС. Смена. Пособие по грамоте. Редактор К. Свердлова (1926) 198 В. ВАТАГИН. Азбука в картинках (1926) 200 ЛП. БОГОЯВЛЕНСКИЙ, М. П. ЖЕБУНЕВА, М. А. РЫБНИКОВА. Ручеек. Букварь (1926) 202 В. ПУПЫШЕВ, Т. ВЕЛЬХЕР, О. МОРОЗОВА. Пора на работу. Букварь и первая книга для обучения грамоте подростков (1926) 204 А. АФИНОГЕНОВА, Е. ИЗВОЛЕНСКАЯ, А. ПОКРОВСКАЯ. По ступенькам. Пособие по грамоте (1928) 205 Е. Н. АРХИПОВА, С. Ф. ЕФИМОВ, О. Н. МАЛИНИНА, С. М. МИСТРЮКОВА. Детям Октября. Книга для обучения грамоте городской школе Нижне-Волжского края (1930) 206 Е. Н. АРХИПОВА, С. Ф. ЕФИМОВ, О. Н. МАЛИНИНА, С. М. МИСТРЮКОВА. Вперед за колхоз. Книга для обучения грамоте в сельской школе I ступени Нижне-Волжского края (1930) 207 На смену. Книга для обучения грамоте. Осенне-зимний семестр. Составлена бригадой учителей — А. Афанасьевой, А. Ширяевой, К. Яблонской, под руководство» С. Хейфиц... (1931) 208 И. Д. ДАВЫДОВ и Н. А. КОСТИН. Красное знамя. Букварь для сельской школы (1931) 209 Дружные ребята. Книга для обучения грамоте в сельской школе. Составила бригада Лужского райпроса Е. Бояровская, О. Бушкович, О. Кузьмина, Д. Чурин, Э. Юнинен (1932) 210 М. В. СОЗОНТОВА и О. С. СТЕПАНОВА. Дружная работа. Учебник по обучению грамоте в городских школах (1932) 211 Б. И. БОРИСОВА-ПОТОЦКАЯ. Работаем дружно. Букварь для сельской школы (1932) 212 С. П. РЕДОЗУБОВ, 3. А. КРИВОНОСОВА. Звездочка. Пособие по обучению грамоте в начальной школе (1932) 213 Л. БОГДАНОВА, Е. М. БОРУХОВИЧ, О. А. ГЕРШУНИ. Бригада октябрят. Пособие по грамоте для нулевых групп ФЗС (1932) 214 Е. ФОРТУНАТОВА, Л. ШЛЕГЕР. Букварь (1933) 216 П. О. АФАНАСЬЕВ и Н. А. КОСТИН. Букварь (1933) 217 Н. М. ГОЛОВИН. Букварь (1937) 218 238
А. В. ЯНКОВСКАЯ. Букварь (1937) 219 С. П. РЕДОЗУБОВ. Букварь (1945) 220 Н. А. КОСТИН. Букварь (1946) 221 . И. ВОСКРЕСЕНСКАЯ. Букварь (1945) 222 Академия педагогических наук Букварь (1953) 224 А. В. ЯНКОВСКАЯ-БАЙДИН; А. И. ВОСКРЕСЕНСКАЯ, С. П. РЕД( Азбука (1958) 226 Т. МАВРИНА. Сказочная азбука (1969) 228 Букварь (1965) 230