Text
BJVH.'KS
<ккипнк:<!1имог
МКИоГЯФ VIIUIII
ll’icirvn»
ОТ АЗБУКИ
ИВАНА ФЕДОРОВА
ДО СОВРЕМЕННОГО
БУКВАРЯ
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1974
4Р
О 80
Составители:
В II БОГДАНОВ. 1 В КАРПЮК
Авторы текста:
В. Г. ГОРЕЦКИП
(к букварям 1922 1953 ГГ-),
Г В КАРПЮК
(к букварям 1574 1919. 1958 1965 гг).
Художники:
В И. БОГДАНОВ. Е. Е. СМИРНОВ
Фотограф:
Д В. БЕЛОУС
л 60401 646 „
° Ш«В)-74 П,,Ф ПИГ,М°
(С) Издательство «Просвещение». 1974 г.
Букварь! Первая учебная книга, которая попадает в руки ребенка.
С нее начинается путь образования, познания родного языка, природы,
общества. Букварь — начало грамоты, начало овладения письменной
речью.
400 лет тому назад был создан первопечатником Иваном Федоро-
вым первый русский букварь и это знаменательное событие ныне ши-
роко отмечают советская школа, вся наша общественность, ибо с пер-
вого букваря Ивана Федорова началось образование русских людей.
Множество букварей вышло с тех нор. Но он, этот скромный федоров
ский букварь, является родоначальником всех последующих учебных
книг первоначального обучения.
Справедливо считается, что родной язык — главный фактор гармо
личного развития человека. «Не условным звукам только учится ре-
бенок, изучая родной язык, но пьет духовную жизнь и силу из родимой
груди родного слова» — так определял К. Д. Ушинский значение изу-
чения родного языка. Великие творения литературы, смелые открытия
ученых, законы развития человеческого общества и многое, многое
другое познается с помощью языка. Но начало этому процессу позна-
ния заложено в букваре.
По сразу стал букварь достоянием всего народа. В дореволюцион-
ном прошлом лишь малая часть детей овладевала грамотой. Хоть и ве-
лика была тяга простои) народа к знаниям, но правящие классы
царской России ставили многочисленные препятствия к достижению
грамотности, образования. Лишь Великая Октябрьская социалистиче-
ская революция раскрепостила народ. Одним из первых актов Совет-
ской власти была ликвидация неграмотности. И стар, и млад сели за
букварь. Букварь стал действительно настольной книгой и в школе,
и в избе крестьянина, и в комнате рабочего.
Вождь пролетарской революции В. II. Ленин видел в раснростране
нии грамотности непременное условие успешности культурной револю-
ции и делал все, чтобы в короткое время ликвидировать тяжелое насле-
дие царизма.
Нынешний школьный букварь—непременная принадлежность
каждого ребенка: к нему он тянется, еще не достигнув школьного воз
раста. Ежегодно более 5 миллионов экземпляров букварей выпускают
наши издательства. Стало законом жизни прохождение школьного
курса всеми детьми. 11а этой базе партией и правительством была но
ставлена новая задача получение всеми юными гражданами страны
среднего образования. Так решил XXIV съезд Коммунистической пар-
тии Советского Союза, и советский народ уверенно приближается
к претворению в жизнь этого решения огромного социального значения.
Семья советских букварей разрослась. За годы Советской власти
ранее бесписьменные народности СССР получили свою азбуку. В на-
шей стране сейчас издается более 90 букварей для пародов Советского
государства: все дети могут овладевать знаниями на своем родном
языке. Ныне образовательный уровень жителей центральных и окраин
ных областей СССР, русских и украинцев, белорусов и узбеков, каза-
хов и других народов нашей страны одинаков. И в этом факте ярко
проявилась забота Коммунистической партии о равноправии народов,
о непрерывном повышении их культурного уровня.
В этом знаменательном процессе развития национальной по форме,
социалистической ио содержанию, интернациональной ио своему духу
и характеру культуры русский букварь, русская учебная книга не
только не потеряли своей) значения, а, наоборот, приобрели новое ка-
чество. Русский язык стал языком межнационального общения наро-
дов СССР. Он не по приказу, а но праву, по велению сердца изучается
всеми школьниками. Труды великого Ленина написаны на этом языке.
Вдохновенные произведения литературы созданы на русском языке.
На этот язык переведены выдающиеся творения поэтов и писателей,
ученых и публицистов, общественных деятелей всех народов Советско-
го Союза. Вот почему наряду с букварем своего родного языка в ранце
школьника обязательно лежит его старший брат—русский букварь.
С него начинается познание, как говорят в народе, второго родного
языка — русского.
К новым вершинам знаний стремятся советские люди. Все более
глубокие закономерности движения материи познаются человеком. Все
больше и больше хороших книг выпускают книгоиздатели. Но всегда
будет верно служить человеку книга, с которой начинается его обуче-
ние, книга с кратким названием — букварь.
М. ПРОКОФЬЕВ.
министр просвещения СССР
СЛОВО ОВ АЗБУКЕ
Когда речь заходит о людях древней Руси, умудренных грамотой,
воображение услужливо рисует нам фигуру монаха, истощенного
постами и молитвами, склоненного над раскрытой книгой. По почему
же только монаха? Вспомним удальца и озорника Василия Буслаева,
которого «мати родимая» в семилетием возрасте отдавала
Учити его во грамоте;
Л грамота ему в наук пошла;
Присадила его пером писать,
Письмо Василию в наук пошло.
И такое обучение вовсе не было чем-то исключительным в Нов-
городе. Когда тот же Василий захотел подобрать компанию удаль-
цов, верующих, подобно ему, только «но свой червленый няз», то он
разослал но улицам и переулочкам «ярлыки скорописчатые». Гра-
мотные молодые люди прочитывали их и спешили к нему на широ-
кий двор.
Если читатель XIX в., впервые ознакомившийся с этим вариантом
былины о Василии Буслаеве но «Древним российским стихотворени-
ям» Кирши Данилова (1-е издание, 1804), мог еще сомневаться в ши-
роком распространении грамотности в древнем Новгороде, то в наше
время, после открытия многочисленных берестяных грамот, авторы ко-
торых вкушали «чтение доброе», подобные сомнения отошли в область
минувшего. Среди археологических находок есть и можжевеловые до-
щечки с изображением алфавита, и учебные тетрадки на бересте маль-
чика Онфима (XIII в.?), содержащие не только буквы и подборы сло-
гов. но и начальные фразы религиозных текстов, отрывок из делового
документа, записи чисел и т. п. Вот почему нельзя сомневаться в том,
что у «москвитянина» Ивана Федорова, выпустившего в 1574 г. во
Львове первую напечатанную кирилловскими буквами славянскую
Азбуку (букварь), были предшественники — авторы и переписчики
рукописных азбук. I! все же за ним остается честь и слава первопроход-
ца. Ведь первыми произведениями печатного станка па Руси были
«Апостол», изданный Иваном Федоровым в 1564 г. в Москве, и несколь
ко дофедоровских московских изданий (среди них три евангелия),
а это все — торжественные, «святые» книги, предназначенные для цер
конных надобностей. Здесь же, в Азбуке Ивана Федорова, книгопечат-
ное искусство впервые на территории нашей Родины ставилось на
службу детям, ради их научения.
В Азбуке Федорова была воплощена древняя буквослагательная
система обучения грамоте, унаследованная от греков и римлян и цели-
ком основанная па заучивании наизусть. Сначала учитель заставлял
детей запоминать внешний вид и названия букв, затем складывать из
них и также заучивать отдельные слоги по схеме: буки-аз=ба; буки
рцы-аз=бра (аз, буки, рцы — названия букв а, б, р). Затем шло
зазубривание грамматических терминов и чтение слов но слогам. Уча-
щийся должен был, называя каждую букву, составлять новый слог
и присоединять его к предыдущим слогам, которые держал в памяти;
все слово воспроизводилось тогда, когда учащийся присоединял послед
ний слог к рапсе составленным. Например, чтение слова «благослови»
происходило так: буки люди аз—бла, глаголь он=го =бла-го. слово-
люди он=сло=бла-го ело, веди иже=ви=бла го ело ей.
Только после долгих и отупляющих упражнений, на что уходило
иногда год или два. добирался учащийся до связного чтения (и пись
ма). Иван Федоров был передовым человеком своего времени, однако
все, что он мог сделать, готовя к печати свои Азбуки, — это последова-
тельно изложить то, что было необходимым для традиционного обуче-
ния грамоте.
Но Ивану Федорову принадлежит самый выбор и расположение
учебных материалов, в том числе молитв и притч для первого чтения.
Он включает в азбуку примеры спряжения глаголов, начинающихся
на разные буквы алфавита, а на примере глагола бита (выбор, вероят
но, связанный с ролью битья, наказания в обучении) показывает фор-
мы страдательного залога. В послесловии он отметил свою роль со-
ставителя: «еже иксах вам, не от себе, но от божественных апостол и
богоносных святых отец учения, преподобного отца нашего Иоанна
Дамаскина, от грамматикии мало нечто ради скорого младенческаго
научения».
Византийский проповедник и поэт Иоанн Дамаскин (ок. G75 г.—
до 753 г.) назван здесь как автор грамматического труда, известного
русским книжникам в переводе с греческого (скорее всего с XV в.) под
названием «О осми частях слова». Следующий за алфавитом и подбо-
ром слогов отдел книги Ивана Федорова так и называется: «А сия азбу
ка от книги осмочастныя, сиречь грамматики».
Но сути дела, система обучения грамоте, предлагавшаяся через
двести с лишком лет после IIвана Федорова для народных училищ
Российской империи (см. «Руководство учителям первою и второго
класса народных училищ...», Спб., 1783), недалеко ушла от федо
ронского прототипа. И уж во всяком случае этому прототипу следо-
вали многие печатные и рукописные азбуки и буквари, созданные в
XVII столетии.
Букварь 1574 г. уцелел только в одном, правда, прекрасно сохра-
нившемся экземпляре, находящемся ныне за океаном, в библиотеке
Гарвардскою университета (США), Попал он туда из парижского со
брания С. 11. Дягилева, одного из создателей объединения «Мир искус-
ства» и организатора зарубежной труппы «Русский балет», после смер-
ти владельца. I* нашей стране до сих пор не обнаружено не только ни
одной целой книжки первого печатного славянского букваря, но даже
ни одного листочка из него (а всего этих листов 40). Добавим, что
у нас пет также и пи одного экземпляра Азбуки, изданной И. Федоро-
вым четырьмя годами позже (Острог, 1578). В конце этой Азбуки
он впервые опубликовал замечательный памятник славя некой литера-
туры «Сказание, како состави свитый Кирилл философ азбуку но язы-
ку словгнску, и книги иреведе от греческих на словеньский язык», со-
зданный в IX в. Черноризцем Храбром. Во всем мире известны пока
два экземпляра этой книги: один в ГДР, в библиотеке города Готы, и,
по-видимому, еще один (неполный), в Копенгагенской Королевской
библиотеке.
«Как же произошло, — может спросить удивленный читатель,—
что такие реликвии попали на чужбину?»1 Что ответить на это?
Задумывались ли Вы, читатель, что некоторым книгам написано на
роду, сослужив свою службу, погибнуть? Такова судьба старинных
печатных календарей, из которых сохранились немногие, и то лишь по
тому, что их чистые листы (а они нередко вплетались туда издателями
или владельцами) были использованы для всякого рода памятных за
писей; такова же судьба азбук и букварей. Эти скромные и обычно де-
шевые книжки поступали в детские руки и, выполнив свою нелегкую
службу, испачканные и исчерканные, выбрасывались как ненужный
бумажный хлам. Чтобы букварь «выжил» и сохранился до наших дней,
нужны были особые обстоятельства. Именно такие обстоятельства
и выпали на долю федоровских букварей. Очень рано (в конце XVI в.)
отдельные экземпляры их, минуя детей, попали к любознательным ино-
странцам, пожелавшим закрепить или пополнить свое знакомство
с русским языком, и были вывезены за границу (букварь 1574 г. —
в Италию, буквари 1578 г. в Германию и Данию), где их тщательно
сберегали в течение воков, как редкие «восточные» книги.
Из четырех веков существования русских печатных учебников пер-
вая треть почти исключительно приходится на азбуки и грамматики;
это был своего рода букварно-грамматический период в истории наше
го учебника. Конечно, буквари и грамматики продолжали обильно
издаваться и после, но рядом с ними (с начала XVIII в.) стали выхо-
дить учебники по математике, географии, физике, истории и другим
учебным предметам. Пожалуй, после федоровских Азбук 1574 и 1578 гг.
самой заметной вехой, отмечающей конец букварно грамматического
периода. был иллюстрированный букварь Кариона Истомина, полно
стью гравированный Леонтием Куниным (1-е издание, Москва, 1694;
2 е издание, там же, 1717 (?)). Здесь букварь освобождается от своего
традиционного спутника — набора религиозных текстов. Листы буква-
ря украшены изображениями людей, животных и растений, построек,
предметов труда и быта, раскрытой арифметики, «звсздозаконника»
(точный перевод (калька) слова «астроном») со зрительной трубой,
«историографа», держащего в руках раскрытую книгу и чернильницу.
«Да что видит (учащийся: — А. Л/.), сие и назовет», — разъясняет ав-
тор в предисловии свой педагогический прием. Названия изображен-
ных предметов включены в нехитрые вирши, дающие первый мате-
риал для чтения. Учебник знакомит учащегося не с одной лишь рус-
ской, но и с латинской, греческой и даже польской азбуками. Наконец,
предназначался он составителем не только отрокам, но и отроковицам,
не только мужам, но и женам, «имущим учитися... писати».
Букварь Истомина предваряет новый период в истории русского
печатного учебника, открывающийся петровскими реформами первой
четверти XVIII в.
* За рубежом хранятся еще. по крайней мере, три славянские печатные (не-
датированные) азбуки, относимые открывшими их исследователями к XVI в. Экземп-
ляры азбук из библиотек Оксфорда и Кембриджа описаны Симонсом и Карникоттом.
фрагмент азбуки из национальной библиотеки Кирилла и Мефодия в Софии
II. Атаносокым. Все эти азбуки связываются указанными авторами с федоровскими
букварями.
Любопытно отметить, что л предисловии к рукописному, более
пространному тексту букваря, предназначавшемуся для обучения
Алексея Петровича (сына Петра 1), Карион Истомин высказал мысль,
которую не решался воспроизвести в печатном букваре. Он писал, что
цель обучения грамоте «учитися бо читати божественные книги и
гражданских обычаев и дел нравных, и тыя писати» (приведено в кни-
ге С. II. Врайловского «Один из пестрых XVIТ столетия». Спб., 1902,
с. 293). Дело в том, что до этой поры букварь рассматривался исклю
чительно как ступенька, средство к познанию «божественных» книг.
Так, например, в распространеннейшем Букваре В. Бурцова (1-е изда-
ние, Москва, 1634) за предисловием и вводными виршами следовал
заголовок: «Начальное учение человеком хотящим разумети божест-
венного писания». А тут, у Истомина, в один ряд с чтением «божествен
ного писания» ставились и чисто мирские, гражданские цели.
Известно, что печатная продукция Московского государства в
XVII в., за единичными исключениями, была посвящена одной лишь
религиозной тематике. Поэтому тем грамотеям, которые захотели бы
ограничить круг чтения только печатными книгами, просто нечего было
бы читать о «гражданских обычаях», кроме, быть может, «Уложения»
царя Алексея Михайловича (Москва, 1649) и переводной книги фон
Вальхаузена «Учение и хитрость ратного строя пехотных людей» (Мо-
сква, 1647). Однако как ни затаскано сравнение с айсбергом, 9/10 кото-
рого таится под поверхностью океана, мы все же используем его здесь
еще раз. Печатную книгу по ее распространению в русском обществе
XVII в., а еще в большей мере — но ее содержанию можно уподобить
надводной части айсберга.
Рукописная же книга, не контролируемая, но и не преследуемая
правительством, способна была удовлетворить самые разнообразные за-
просы читателей. Здесь были представлены повести и рассказы, басни
и сказки, описания путешествий, сочинения по математике, астроно-
мии, естествознанию, медицине, географии, истории, по вопросам сель-
ского хозяйства, ремесел, военного дела, права, философии, языкозна-
ния. За азбукой или букварем для овладевших навыками чтения вовсе
не обязательно должны были следовать такие освященные традицией
книги, как «Часослов» (сборник молитв) и «Апостол», но шло мно-
жество других (рукописных!) книг, удовлетворявших растущую лю-
бознательность читателя того времени, расширявших его кругозор и
позволявших заполнять часы досуга. Об этом, в частности, свидетель
ствуют некоторые рукописные Азбуки XVII в. Например, в рукопис-
ную Азбуку (1643) времен царя Михаила Федоровича включены образ-
цы деловых бумаг, формы частных писем, приведены притчи светского
содержания (об Аристотеле, о царе индийском). В другую, более позд-
нюю рукописную Азбуку (1667), в качестве материала для чтения пос-
ле букваря включена обширная повесть об Александре Македонском.
Во второй части той же азбуки содержатся изречения, советы, поговор-
ки, вопросы и ответы, формы деловых бумаг («память» приставу, чело-
битная, заемная кабала). Повесть об Александре Македонском в более
краткой редакции приводится и в рукописной азбуке 1677 г.
В таком составе эти азбуки примыкали к так называемым азбуков
пикам —древнейшим русским энциклопедическим рукописным сборни-
кам. Азбуковники первоначально, в XIII XVI вв., сводились к ал-
фавитному перечню встречающихся в религиозных текстах иноязыч
пых и вообще непонятных слов, вместе с их толкованиями. Позднее
(XVII XVIII вв.) они представляли соединение азбуки (со слогами
и прописями) с подбором разнообразных сведений энциклопедического
характера, преимущественно по всеобщей и русской истории, а также
о животных, растениях, минералах и явлениях природы. Большое
распространение азбуковников (известно более 200 рукописей XIII —
XV III вв.) объясняется естественным желанием человека, только что
научившегося читать, тут же применить свое умение для приобретения
разнообразных интересных и полезных сведений. И он искал их в той
же азбуке, которой во многих случаях суждено было оставаться первой
и единственном книгой домашней библиотеки.
Не удивительно поэтому, что и в более позднее время, когда, по
свидетельству II. А. Некрасова, мужику на базаре в качестве духовной
пищи предлагались только «Шут Балакирев» и «Милорд глупый», ав-
торы азбук и букварей, предназначенных для просвещения народа,
крестьян, в противовес этому старались превращать их, свои скромные
книжечки, в своеобразные энциклопедии и в то же время в литера
турные антологии, подбирая соответствующие материалы и статьи для
первого чтения. Таковы составившие эпоху в истории русского учебни-
ка: «Родное слово» для детей младшего возраста К. Д. Ушинского
(1-е издание, Петербург. 1864) и «Азбука» Л. Н.Толстого (Петербург,
1872). Особое место среди букварей этого времени занимает запрещен
ный цензурой «Самоучитель для начинающих обучаться грамоте» (Пе
тербург. 1865). Автор его Иван Александрович Худяков (1842 1876)
«стремился поставить фольклор на службу революции» (см.:М. К. А за-
де вс кий. История русской фольклористики, т. II. М., 1963, с. 117
и след.). Об этом убедительно свидетельствует подбор пословиц и ноге
ворок, приводимых им в качестве материала для чтения после изуче-
ния азбуки: «До бога высоко, до царя далеко», «Князья в платье и боя-
ре в платье, будет платье и на нашей братье», «Работнику копейка, а
подрядчику рубль», «Терпит брага долго, а через край пойдет, не уй-
мешь» и др. Когда автор был уже в ссылке (где он сошел с ума и умер
в больнице), вышло новое издание его самоучителя, но под другим на-
званием — «Жизнь природы и человека. Рассказы для начинающих
учиться грамоте». Хотя на титуле было указано, что книга вышла в
Петербурге, на самом же деле ее печатали в Женеве для нелегального
распространения в России.
Однако революционная направленность азбуки Худякова была
редчайшим исключением среди учебников царской России. Даже луч-
шие из предназначавшихся для народных училищ азбук, следовавших
по пути, проложенному Ушинским: «Азбука и уроки чтения» II. Ф. Бу
какова (1871), «Русский букварь для обучения письму и чтению рус-
скому и церковно славянскому» В. II. Вахтерова (1898) не выходили
из круга идей либерального народничества. Впрочем, чисто просвети-
тельская деятельность авторов этих прославленных учебников все же
сильно не нравилась царскому правительству. II. ф. Бунаков после
ареста в 1902 г. был лишен нрава заниматься педагогической деятель-
ностью. В. П. Вахтерова арестовали в 1903 г. по обвинению в антнпра
вительственной деятельности в школе и среди рабочих и выслали из
Москвы в Новгородскую губернию.
Лишь после Великой Октябрьском социалистической революции
на страницах букварей, издававшихся огромными тиражами, смогли
по праву занять первое место звонкие и гордые слова: «Мы не рабы!
Рабы не мы!» (Эл ькина. Вооружайся знаниями. Букварь для взрос-
лых. 1924).
Советские буквари с первых лет существования ставили благород
ную задачу воспитания нового человека. В «Военном букваре» 1919 г.,
предназначавшемся для бойцов Красной Армии, впервые в истории
нашего просвещения появляются такие слова, как красноармеец, ко-
миссариат, коммуна, коммунизм. Как не похожа на традиционные тек-
сты, зовущие к смирению и покорности, характеристика солдата Крас-
ной Армии! Как утверждает «Военный букварь», он «должен быть
гордым и сильным. Гордым потому, что он идет сражаться не по при-
казу царей и генералов, а по собственному желанию. Сильным потому,
что он первый на свете солдат свободной Красной Армии».
26 декабря 1919 г. В. И. Ленин подписал декрет «О ликвидации
безграмотности среди населения РСФСР». Миллионы рабочих и кре-
стьян сели за буквари. В. И. Ленин, выступая на 11 Всероссийском
съезде политпросветов, говорил: «Задача подъема культуры одна из
самых очередных <...> Нам нужно громадное повышение культуры.
Надо, чтобы человек на деле пользовался уменьем читать и писать,
чтобы он имел что читать...» (В. И. Лепин. Ноли. собр. соч., т. 44, с.
169—170).
В год смерти великого вождя букварь И. Сверчкова «Пионер. Дет-
ский букварь» отводит памяти В. И. Ленина страницу с изображением
Мавзолея под заголовком «Ленину — народ». В 1925 г. в распространен-
нейшем букваре П. О. Афанасьева «Читай. Пиши. Считай» появляется
«Уголок Ленина», с портретом Владимира Ильича. С этих нор в каж
дом советском букваре есть изображение В. И. Ленина и проникновен
ные слова, посвященные его жизни и делу.
В представлении современного ребенка букварь неотделим от кар-
тинок. Но и сто лет назад буквари, продававшиеся по деревням некра-
совским «дядюшкой Яковом», были также «книжки с картинками, ни
саны четко». Картинки в учебнике, как существенная часть его содер
жапия, обеспечивающая наглядность в обучении, впервые встречаются
в «Букваре» Кариона Истомина. Мы не касаемся здесь роскошных ру-
кописей, известных под названием «потешных» книг и предназначен-
ных для царских детей. В этих рукописях иллюстрации служили, глав-
ным образом, для украшения и развлечения.
Систематическое использование иллюстраций в учебных целях за-
конно связывается с именем чешского педагога Яна Амоса Коменскоп».
Его книга «Мир чувственных вещей в картинках» начала с 1658 г.
триумфальное шествие по странам Западной Европы. Однако можно
привести и более ранние примеры использования картинок для обуче
ния. Мы ограничимся только одним. Французский поэт XVII в. Жан
Демаре (1595 1676) еще в 1644 г. получил королевскую привилегию
на выпуск серии иллюстрированных книжек, посвященных обучению
детей истории, мифологии и географии. Целиком гравированные стра-
12
ници каждой из них должны были восприниматься юными читателя
ми как игральные карты. На них изображались французские короли,
прославленные в истории женщины, «очеловеченные» страны света и
государства, в соответствующих костюмах. Каждая «карта» содержала
пояснительный текст. «Московии» посвящался, например, туз пик с
изображением женщины в условно-славянской одежде, держащей вод-
ной руке щит, а в другой копье. Из подписи можно было узнать, что
это «великая империя, граничащая с Ледовитым океаном, под властью
великого князя или императора Московии».
Иногда в качестве более раннего примера иллюстрированного
учебника называют Азбуку В. Бурцова в ее втором издании 1637 г.
Однако единственная находящаяся в ней картинка «Училище» изобра-
жает сцену сечения розгами провинившегося ученика. Она ничему не
учит детей и в этом отношении не может, конечно, ставиться в один ряд
с картинками истоминской азбуки. Кроме того, она просто повторяет
аналогичный сюжет из более ранней славянской азбуки, изданной в
Вильно в 1621 г. В. Бурцов использовал для своего издания также
и текст виленской азбуки, дополнив его предисловием и послесловием.
Что касается Азбуки Ивана Федорова, то она совсем не содержала ил
люстраций: ее украшали орнаментальные заставки и концовки и два
герба в конце: города Львова и собственный герб, придуманный перво-
печатником, с буквами его имени.
Некоторые из иллюстрированных русских азбук прошлого являют-
ся настоящими художественными альбомами. Такова, например, ил-
люстрированная художником В. Тиммом «Великолепная русская азбу-
ка. Подарок для добрых детей». Ее страницы украшены декоративны
ми рамками, вмещающими превосходные рисунки, преимущественно
на темы русского быта. Но эта азбука стоила дорого, и крестьянские
дети могли увидеть ее лишь случайно, в барских покоях. Нужно ска
зать, что художники нередко пользовались формой азбуки только для
того, чтобы объединить и расположить в определенном порядке сюиту
своих рисунков. Учебные цели при этом, конечно, забывались. Такова,
например, знаменитая серия патриотических карикатур Теребенева
«Подарок детям в память 1812 г.» (1814), где эпизоды Отечественной
войны сопровождены пояснительными двустишиями, а картинки рас-
положены по алфавиту первых букв этих же стихов. Например, на кар-
тинке с буквой Д изображены сильно потрепанные французские солда-
ты, покидающие Москву. Надпись гласит: «Домой пора! Марш! Марш!
Довольно погостили. Без носу, рук и ног в чепцах нас отпустили».
Композиционными возможностями азбуки пользовались и худож-
ники: А. Бенуа — «Азбука в картинках», Г. Нарбут «Украинская
азбука», в советское время Т. Маврина — «Сказочная азбука».
Азбуки, ио которым сегодня учатся наши дети, отражают в себе
достижения передовой советской педагогической науки, громадный
опыт советских учителей, творческие находки писателей и художников,
новую советскую полиграфию. «Букварь» («Просвещение». М., 1965)
составлен Н. Архангельской, Е. Карлсен, А. Кеменевой, С. Худак; кон
сультанты С. Михалков и В. Серов; принимали участие писатели
С. Прокофьева, Г. Сапгир. Оформляли «Букварь» замечательные
советские художники: А. Каневский, А. Пахомов, А. Пластов, Е. Ра-
чев, Е. Чарушин и др. С целью подготовки детей шестилетнего возраста
к школе мастерами ветеранами букварного дела Л. И. Воскресенской.
С. II. Редозубовым, А. В. Янковской-Байдиной создана веселая празд-
ничная азбука.
Среди друзей и собирателей книг редко встречаются коллекционе-
ры старых букварей. Те, кто ценит в книге главным образом ее эстети-
ческую сторону, найдут среди изданий этого рода немногие книги, спо-
собные удовлетворить их взыскательный вкус. Но если встречать книгу
не но платью, а по ее значению для человека, то вряд ли найдется что-
либо более впечатляющее и поучительное, чем собрание различных
букварей за несколько веков, которым обладает, например, Государст-
венная библиотека СССР им. В. И. Ленина. Об этом богатейшем собра-
нии, о его разнообразии книга-альбом дает некоторое представление.
Перелистаем книгу неторопливо и вдумчиво. Ее открывает пер
ный печатный славянский букварь Ивана Федорова, за ним следует
больше сотни других, чтобы завершить свою историю советскими бук-
варями, букварем, по которому сегодня учатся наши дети и внуки. Не
может не волновать мысль о том, что на протяжении четырех веков мил-
лионы детей и взрослых, овладевших искусством чтения русской книги,
склонялись над страницами азбук и букварей. Нередко они убеж
дались на своем опыте, что корни учения горьки, так и не добравшись
до его сладких плодов. Но и те, кто, став взрослыми, могли лишь с тру-
дом, по складам разбирать печатные строчки да подписывать корявы-
ми буквами свою фамилию, как и те, кто составил на протяжении ве-
ков славу и гордость народа в области науки, литературы, искусства,
общественной деятельности, не могли миновать своей первой (а для
некоторых и единственной) в жизни учебной книжки — русской
азбуки.
Многие ли из нас сохранили если не самый букварь, по которому
выучились читать, то хотя бы воспоминание о нем? Впрочем, мы уже
говорили, что из старых букварей выжили лишь отдельные экземпляры
и то благодаря исключительным обстоятельствам. Быть может, наше
чисто потребительское отношение к этим заслуженнейшим из заслу-
женных книг можно в какой то мере уподобить отношению к воздуху,
которым мы дышим, воде, которую пьем, и земле, но которой ходим?
Если так, то это заставляет нас еще выше оценить значение букваря
и подумать об изменении отношения к нему, подобно тому как мы уже
начали менять отношение к природным богатствам.
Букварь, по которому сегодня учится ребенок, мог бы стать потом,
когда ребенок вырастет и обзаведется семьей, заветной книжкой, се-
мейной реликвией для его детей, внуков и правнуков. Пока же букварь
быстро приводится в крайне жалкое состояние и выбрасывается.
К счастью, неблагодарность отдельных людей возмещается, хотя бы
частично, коллективным разумом, нашим обществом, нашим государ-
ством. Поэтому то крупнейшие библиотеки страны хранят экземпляры
старых букварей наравне с другими ценнейшими книгами былых вре-
мен, а вся страна в целом ныне отмечает четыреста лет первого печат-
ного букваря как свой большой культурный праздник!
А И МАРКУ Н1ЕПИЧ,
вице президент Академии педагогических наук СССР.
ОТ АЗБУКИ
ИВАНА ФЕДОРОВА
ДО СОВЕТСКОГО
БУКВАРЯ
ИВАН ФЕДОРОМ
[АЗБУКА]. Львов. 1574. 100x157 мм
Это первая российская печатная учебная
книга, изданная четыреста лет назад выдающим
ся московским печатником-просветителем Ива
ном Федоровым, который еще в 1564 г. иадал в
Москве первую датированную русскую печат
ную книгу «Апостол», Единственным известный
ныне экземпляр Азбуки Федорова находится в
библиотеке Гарвардского университета (США)
К сожалению, а книге отсутствуют заглавие и тн
тульный лист. В связи с этим нельзя определен
ио сказать, как она называлась. В работах, по
священных книге Ивана Федорова, нет единого
мнении о ее названии но в настоящее время ча
ще всего употребляется название Азбука, кото
рое и принято в данной книге.
Учебное пособие, созданное Иваном Федоро
вым. представляет собою книгу, составленную
из пяти восьмилистных тетрадей, т. е. в ней 40
листов, или НО страниц, на странице по 15 строк
Две страницы (обороты 4 и 40 листов) пустые.
В книге отсутствуют нумерации страниц и ныне
принятая сигнатура листов,
Азбука скромно оформлена пятью заставка
мн и тремя Концовками Заставки варьируют ха
рактерный для других изданий Федорова мотив
листьев с цветками, бутонами, маковыми Голов
ками и щитками Концовки представляют собой
ютическне плетенки, одна из них дополнена эле
ментом растительности
Завершают Азбуку две гравюры: на одной
герб Города Львова на другой типографский
знак первопечатника.
17
Иван Федоров положил п огиову книги рас
проетраненный в го время буквослагательный
метод, начннающинся с доучивания букв славян
скиго алфавита и с усвоения двух и трехбуквен
ных слогов. Первая часть книги азбука
включает также и материал по грамматике
На первой ст (жнице книги расположены 45
строчных букв кирилловского алфавита, затем
приводится «виятословне». так русские книжки
ки называли позднее алфавит, данный в обрат-
ном иоридке. Далее аники аа«|»авитн располагают
ся вразбивку 8-мью колонками
Это трехкратное повторение азбуки имело
целью более твердое усвоение обучающимися
каждой буквы алфавита.
Следующие упражнения представляют собой
запись двух и трехбуквенных слогов, с усвоения
которых и начиналось собственно обучение что
нию и письму
В разделе «Л сия азбука от книги осмочаст
ныя, с.иречь гримматикни» даны образцы спря-
жения глаголов на каждую букву алфавита, на
чиная с Б. В первом примере спряжении гла
гола будити глагольные формы соотнесены
с местоимениями, а формы множественного чис
ла цоиснены описательно. Под докмювками
«Страдательна ж суть тако» и оСтрадательнаго
убо золога времена» приведены формы ст|>ада
телыюго залога глагола биги.
Следующий раздел «По проводин а еже два-
1ЦИ воединых лежащее се есть повелительная и
скадотвльиая» объединяет сведения об ударениях
и «придыханиях» в словах
В разделе «По ортографии» даны в алфавит
ном порядке наиболее употребительные сокра
цепи я (слова «под титлами»). Но здесь же.в об-
(яещах склонения, приведены и полные напнеа
ния существительных и прилагательных. Запер
тает изучение азбуки акростих, служащий для
повторения алфавита.
Во кто [и > и части прииодятся тексты ДЛЯ до
креплении и развития навыков письма и чтения
Здесь помещены молитвы и наставления. Отрыв
ки из притч Соломона и посланий апостола Пав
ла как бы дают советы родителям, учителям и
ученикам. Иван Федоров предстает перед нами
провозпестником гуманной педагогики: он за щ и
щает детей от произвола родителей и призывает
воспитывать «в милости в благоразумии, в емн
реномудрни. в кротости, в долготерпении прием
люще друг друга и прощение дарующе»
Азбука Ивана Федорова открывает историю
российских печатных книг дли обучения письму
и чтению. Нея жизнь печатника просветителя
была посвящена тому, чтобы, как он писал, «по
свету рассеивать и всем раздавать духовную
пищу»
V О Л f СО А О
И /К Н £! fc Ы ’к
ср (j y q iv ф »у X
Ч С [ П I П At А К
I И S ж f д г
fi Б А
•
AfHi^uuw
Б Ж К П «V 1 к А
6<ЬЛ^фш'£ф
г ?м * i ф §
,5 » н ф и» t м 4
V
pt ЙЛ ГЛ ЖА КА
АЛ Л\Л ЛА ПЛ р СА ФА
Д<Г А Л^бЙгЛ . «ЖАНГИ
ОСМПЛСФНЫА , IHf't'tb
ГЛААПАЛЛФИкТн .
, А3\'
рйги . Б<^А . 0ПЧ .
Б&ДНШК . ФМ .
Б&ДНФ'* . ф»Н .
Б&ДНОА . АЛЫ Дб* .
Б&ДНфА . B4I ДбА .
кХднли. <«мн/нлш«Цн
бКдкФС . Б( AtfHf AtHfa^H
. НКУ&ЫП'^ЦЫК НА
НА ГАН, (АН Atfcf НАД^ГК .
К»
Л'ЬК’А .
ЛГГЛ&СГГА . АГГЛМС» .
АГГЛЬСКК . АГГЛАСК^.
АЛ ЛЫ ТС . АГГЛ4
ДДОДГГЛ’А . А^АГГЛЛ .
А^ДГГЛС . А^АГГЛН . Л^Д
ггл!/ . А1АГГЛ»М .
АПЛ? . АПЛА . ^АПЛ< *
АЛАН . АЛД}/ . АНЛ4ЛГА .
£ . ьнткХ Й(Н тлннУ ОД
VAf'lfJjH .
•• / •* г *•
р . ГЛНЯКf ьллхч. СНСЛА*1 п
ТЛКНМ’А .
Д . JfCfl С СТА ПА
Й'АК/НА Л\( * .
0 . ССТА ГН»£йЧ Л\1Н НА ПЙ
ГгЬшННКН .
. ЖНГНЬ «Л1А Ы(Л\Х пг
СТН .
J^AAM'rfi’l (TfciyA KViyi
НАШИТЬ , ГН /<( <rt<
сяйн тлАНлХя ндга .
АЛАННЬ . «ЛАЙЛ •rU'bL-'Kf
нлсиь СЛАЙД •rtK'f’ .
j||H нкнын , ^чЧшн
•ГСЛН ^Ш£ HlTHtinhtH .
НЖС Л«ЗД’^ СЫН , НЙСА
л / /
ИСПМПЖА . C4ff^fiH(|jf
СЛГН^'А , ИЖН3НН П^А
ТСЛН . П|)1НДН НЙСМНСЖ
АНЫ ноцы'стнны uirtCA.
ДНЫ кУдс'/'П АДШН АН
КАК . П^НЛС'ЬгС С1АСЛН
к/й»Н . ДАНОННЫГЧПН
CAHfHJpA КЛГ«уГ»^НА1 С1
Й^ЖДМ'ЬпС
са кЛГ*ПМН
БГЧ 9 ЬЛШНЛЛН С'ГЫЛШ
AUAHrTfiAMH
* /
ЛЛ1НКА •
Ы^&К1ЙЛЛ1 fiCAfiffi^ ,
(1кИ\ , |SA' .
л сгЗ • оу «kuimhUhi лгу»л*ыим»
& Hi(«i? . Слстчтиваг» KiijA XM,t м<
W ппАяылии» > К»нмтл/пли«*н'»4 ’
У? Дижжапти
<Q> КПЫМХаГ» . lu4flU44K4 4£<АЫН *•
. QmtfHmn аи»4им»у» <£?
ф »каг» . , «уму» &
итн4»*нм«4|0л>кпи nnormwip».
ф Длпа’Х'и» f‘p» ^има идг|гт<иг» ф
«ПМ4»у1»ММ». pMill<V> uL О1^Л? > ф
2jj ДО«Л41Л»М'» <у4^>Ь О«Жу»^Г . f Ж»
<Q> 1»ГП» Д«Жаш1'Я , gO^IAOHI B»4»<M ф
*e’ «лт»и . [{цуМия aflAua , g1* jt
Ж ВЖГП»»ИЯ»ЛОМ1И«4И<И ДгкХ«ИЫДЖ , JgJ
As CrttytirnrtMn > налАгпии»
W »К»МГ> . Г>4ЦЖ»Н*р5к>Л» .
C МП •
ф ДыАул^влим . нлпг1лтл*л ПА
\Ф книжка . Д»гу»«»»к1Н • ззь^ч
?У ««ЯМ . <fn»ftf«K'H , <•?»» . «ХкИ .
•J> Д»/*аГ»уаА« ИЗ» "
АА й»я«г» гтЛшисо
ИHAH ФЕДОРОВ
[АЗБУКА] КНИЖКА ПО ГРЕЧЕСКИЯ «АЛЬ
ФА ВИТА», А ПО РУСКИИ »АЗ БУКИ» ПЕР
ВАГО РАДИ НАУЧЕНИЯ ДЕТЬСКАГО.
Острог. 1578. Я5х158 ми
После отъезда яз Ленона Иван Федоров обое
попался и Остроге (ныне Ровенская обл. УССР).
Одной на первых изданных здесь книг была так-
же Азбука, экземпляр которой недавно обнару
жен в библиотеке г. Готы (ГДР).
Принципы построения, текст и набор Азбуки,
изданной и Остроге, попторяют львовскую Азбу-
ку 1574 г. Отличием же острожской Азбуки от
львовской является включение Иваном Федоро
вым в книгу замечательного памятника славян
свой литературы, созданного в IX в. Чернориз-
цем Храбром. «Сказание, како с оста ян снятый
Кнрнл Философ азбуку но языку словеньску и
книги преведе от греческих на славеньский
язык». Кроме того, в ней убраны нумерация па
рнграфов и кирилловские числа в конце Стра
ниц.
Азбука 1578 г. показывает, что издание учеб
ников было для Ивана Федорова делом всей
жизни. Где бы ни основывал типографию печат
ник просветитель, он везде иаданал книги для
обучения чтению и письму.
фЗЛН1£- КЛКО СОСТЛКП
<ТЬ1НКН^НЛ'1
9 пом^ьпс^
(Л7А(ЛМК^. НКННП<Л^<
Й<Д1 , WF^(’K<!«fyi
МД
<ЛО
9 ИЖ
AtAjtf HHtAtf
пъ • KtitfTAMH iiMAfd:
ЗАМДМН *ГЛЛ'
. К#ТНА1Ш?К»СЛ р
20
ВАСИЛИЙ БУРЦОВ
(БУКВАРЬ) Москва, 1634. 20 августа. 93x153мм.
Первое московское пособие ДЛЯ обучения срн
моте — букварь — издал и 1634 г. известный пе-
чатник Василий Федорович Бурцов Протопопов,
который в 1633 1642 гГ. ведал технической
частью Московского Печатного Двора. До этого
основной книгой, по которой шло обучение гра-
моте, была «Псалтирь» (книга библейских псал
мов).
По традиции букварь, изданный Василием
Бурцовым, небольшого размера. Он отличается
простотой и четкостью шрифтового и графиче
ского оформления Каждая страница, как а азбу
ках Иван». Федорова, имеет продуманное по
строение. В отличие от предшествующих азбук
Василий Бурцов использовал красный цвет для
выделения букв, слогов, названий частей и разде
лов книги
Букварь, изданный «подвиги и тщанием, тру
ды же и снисканием подьячего сына Василия
Федорова, сына Бурцова Протопопова», сохрани
ет в основном структуру львовской п острожской
азбук Ивана Федорова. Как и во львовском 1574 г.
руководстве, в букваре В Бурцова объединены
материалы ппя изучения азбуки, овладения гра
мотой и тексты для чтения Вначале также при
водится алфавит в прямом и обратном порядке,
а затем вразбивку Далее в соответстнни с нриня
тым буквослагательным методом обучения поме
щены двух н трехбуквенные слоги. Затем при
ведены названия чисел и знаки препинания.
В разделе «А спя азбука от книги оемочастныя
сиречь грамматикпп» сообщаются сведения о
спряжении и даются формы страдательного зало
га. Иод заглавием «По ортографии» объединены
примеры, дающие сведения о склонении имен су
ществительных и прилагательных.
Во второй части книги собраны молитвы —
«исповедание православной веры», притчи царя
Соломона моральные наставления.
Заключает букварь, как и в Азбуке 1573 г.
Ивана Федорова. «Сказание...» Черноризца Хра-
бра.
Краткое описание этого букваря показывает,
что Василий Бурцов испоЛ1-з<>вал азбуки Ивана
Федорова и качестве образцов. Но некоторые от
ступления и уточнения, сделанные Бурцовым,
говорят о том. что перед нами не простая пере
печатка, а усовершенствованная книга для обу
чепия письму и чтению. Букварь, выпущенный
Бурцовым, стал в Центральной России основным
пособием для обучения срамоте. Эта книга по
праву занимает важное место в истории наших
букварей.
iOKA^rUlUA •
я
s* к}/дн . к^дн .
/ >•
Ч’ЬД^Н’П . ллрнпч .
г • Г»6^НТ1 . r»»»pw«
Л • Д(| ГКН'ГС. ДЦЖ№Г(
•• 6ГМ • 6Д* .
Ж • УКНЛНЦЛ . JKKлнци.
3» 3?ИПЧ.З?»Г1 .
»• |JOA« . If»Д» ,
HMM . HVVi
К0(С<гнГ1.кмс>Г№ге к
ANKHTf e . ЛНККПЧ л
{A$KA . МЙСА . _
/ /- •Я1
ttwctrrc . гноснпч м
* / • X «И
О^МКНТС .OfcnWWFf о
' п^инмлч . П^ЮСИПЧ п
|»ДН«Г« . («ДИТЧ ’ .
СТ’ЮКПЧ . tTlUHT* f
«ГЯЫ^Н'ГС .П’М^Н’Г? п,
•рн«г< . »j1K»rt
22
23
|р(ДНСЛ0КК &К|А«ГЦ"К'
CM ЛМ
А'С н книжки,«6 ASlfU^.
*S^j f > < I Л f
OUriH »1[Б0 КПИКА1 1И
*О’КГ'А, ЫА npf^ftC'l ’’<W
Cf>»lH C«tTM|H .HWHfkKt
rri А6КМЧПС ftW IFBAf s
11ртЫД( . пвдголоть ж<
H'MKAW'TMfH Il»OSf*3^
UH'VlS' H1WJHI0KIH •
ВАСИЛИЯ БУРЦОВ
БУКВАРЬ ЯЗЫКА СЛАВЕНСКА. СИРЕЧЬ
НАЧАЛО УЧЕНИЯ ДЕТЕМ, ХОТЯЩИМ УЧИ
ТИСЯ ЧТЕНИЮ БОЖЕСТВЕННЫХ ПИСАНИИ
С МОЛИТВАМИ И СО ИЗЛОЖЕНИЕМ КРАТ
КИХ ВОПРОСОВ О ВЕРЕ
Москва, 1637. 8 февраля. 87x139 мм
Второе издание букваря, отпечатанного Васи
лием Федоровичем Бурцовым, стало цервой рус
ской иллюстрированной азбукой.
Сохраняя без изменений принципы пестрое
ния пособия, автор поместил сразу же после
обрамления к учащимся в Качестве фронтисписа
небольшую черно белую гравюру с Д<‘(«’ва, до
вольно живо изображающую классную комнату
и наказание розгами провинившегося или пера
днвого ученика. Грубоватая в деталях нллюстра
цня в то же «ремя очень изящна в пропорциях.
Она гармонирует с оформлением книги, шриф
том. заставкой. Зта гравюра знаменует вторже
ние в печатную книгу светского мотива В даль
ней тем, в XVII и в Начале XVIII в., нллюстри
рование азбук бытовыми сценами из жизни шко
лы становится традицией.
Во втором издании вначале помещены внршн
о целях и методах учения. Это «дно из самых
ранних печатных поэтических произведений рус-
ских авторов. В стихах содержится наставление
учеником, рассказывается о том, каким сокрови
щем является знание грамоты. В начальных вир
шах неизвестный автор (не исключено, что им
был сам В. Бурнов) указывает:
Сия зримая малая книжица
По ременному алфавитная
На печатана быегь по ца ры ком у велению
Вам младым детем к научению.
Ты же благоумное отроча сему внимай.
И от нижняя ступени на вышнюю Вступай.
И нелепости и не нерадиве всегда учнея
И дндаскала своего во всем добром наказании
блюдися.
Букварь В. Бурцова в переработанном втором
издании неоднократно переиздавался и долгие
годы являлся одним из самых авторитетных учеб
пых пособий.
24
Я с7 A A^kX'kA . WKNtf
ГИ ОС/ИПДС1ГИЫА . ся
ffMAAV'CHKlM ,
Я54
Куки. «ау, лз^
AiAfUUl , «ГЫ . К^дг
»г« , <г<£ . Б^днм д
•Мы дм^ . бКдита ,
ЬМ ДКА ' . Б^ДГМ>2 ,
AUll 4IMW3H .К^ОГД ж
»
" • Г
ЬЫ .
Б&'дЬ'Г'А , »Г1К сшион
_ . _. аимон
МПЦ’ЗН . МКС БЫ
ЦЫН ПЛМЛС'А ГЛНП’ЧЬ >
ИЛИ АЛЫ НАД^ГН^Ь .
Е^А«- ЫА3ЙМЛАН
* - 1 i ь -
МЛАЮТ» . KfAgiAUA
гм . ецЗ^млАспм «
. ft/Agk
MAA4S < >^4(ЙИААн.
(
К'Ь’Дн . лрз&ли am .
t^A^'tUAfluH ,
25
[БУКВАРЬ]. Москва. 1657. 90X145 мм.
Хранящийся в Государственной библиотеке
СССР им. В. И. Ленина экземпляр букваря, на
данного в 1657 г., не имеет титула и нескольких
начальных страниц. В связи с этим невозможно
дать его точное и полное название.
Пособие построено ио образцу учебных руно
водств Ивана Федорова и Василия Бурцова. Оно
объединяет материалы для обучения грамоте с
текстами для первоначального чтения. Хрвсто
матийная часть включает но традиции молитвы,
символы веры, тропари (церковные певчие сти-
ха), катехизисное (в виде Вопросов и ответов)
изложение сущности православной веры, яапове
ди и т. д. В заключительной части букваря
помещены «Просодия Верхняя или ударения гла
са и иже употребляют славяне». «Строчная пре-
пинания», таблица чисел. Все это дает позмож
ность представить себе, как выглядел по построе-
нию типичный букварь середины XVII в.
При оформлении букваря использованы
скромные заставки, без рисунка, характерного
для заставок первых печатных букварей. Крас
ним цветом выделены буквы, слоги, отдельные
части текста, заголовки. Это позволяет быстрее
ориентироваться в содержании книги.
Букварь 1657 г. показывает, что азбуки Ивана
Федорова и букварь Василия Бурцова по-преж-
нему были образцами для составителей букварей
середины XVII в.
26
[БУКВЛР1»|. «Ю4. 90X135 мм
Букварь. напечатанный в 1664 г., храпящий
ся в Государственной библиотеке СССР им.
R. И Ленина, к сожалению, также не имеет ти
тульного листа и нескольких начальных страниц
Сохранившиеся материалы позволяют ска
зать, что автор следовал т|>адицномному ностро
ению учебной книги, сложившейся к тому време-
ни. В букваре объединены азбука и хрестоматия
текстов для чтения, встречающихся в более
ранних руководствах дли первоначального обуче-
нии чтению и письму. К -заключение приводятся
сведения о знаках препинании и числах.
Букварь скромно оформлен грубоватыми за
ставками: красным цветом, как и в более ранних
пособиях, выделены буквы, слоги, названия ча
стен, текстов. Впервые в книге появляются ри-
сунки. иллюстрирующие тексты. Букварь, сое
данный в период раскола русской православной
церкпи. вызванного реформами патриарха Ни
кона, имеет тексты, говорящие о трое- и двое
перстном крещении. Каждый из текстов солро
вождается рисунком руки с соответствующим
расположением пальцев. Подобных иллюстраций
в прежних букварях не было.
Автор впервые использует учебную книгу для
пропаганды определенных политических и рели
гнойных взглядов, превращая учебник в идеоло
гическое оружие.
28
ПоееллЪ же и яючдл' 1 * ь
(А^^лл4ллн . П^ИЬ 1 V. г^-
[|мж';
- Ogu - нео \ вА^м*
КАМО^Д,** . KfAO'KAA
ЗБАО'елЦО . ТН'ГАд'*
•AlfilTHTAA . ДПНТр<р
ЦАДЫКА “ . tpK4
3 АДАТА А « АБОСТОчТе
ТО*1КА . вол^оентедилА
ПДНБИТеАИАА. ‘
BM<£f*THTfЛН4А О ;
ГТМБДМА . fp
’ 5 J OTfOtrt f оА*гиев|^ I
H ffttA’IAAHA fO^WTfAA HfH0-
• • ' (}нЧ 4 ДННЬ «»
|« ' jy*M Г А f АЖ ДАРТЧ 4 [ F°AJ*“
'J ' отели мои лназ«'Ьнипи 4
V и слгоДогели пкмнло-
’ 1 стн&ын.] егоже Оцч nff^
at L»K«f В<
: !Л M’Ff«« по еловин Оном^ s
МКт . .
29
БУКВАРЬ ЯЗЫКА С.ПАВЕНСКА, ПИСА
НИИ ЧТЕНИЯ УЧИТИСЯ ХОТЯЩИМ
Москва, 1WW 110x180 мм.
Этот букварь, повторяющий построение |>а
ное вытерших руководств, также основан на
буквослагательном методе обучения. В нем объ
едииены материалы для научения азбуки и тек
сты для чтения. Составитель, следуя традипион-
ной схеме построении, вначале дает азбуку, за
тем двух и трехбуквенные слоги, «Слояи имен
по азбуке под титлами», «Имена просодиям» и
т. д. Ио в отличие от предыдущих руководств аз
бука дана только в прямом порядке, что явно на
рушало принятую систему заучивания букв По
мимо этого, автор, стремясь, видимо, создать яе
большое по объему пособие, отказался от заго-
ловков Двух- и трехбуквенные слоги помещены
сразу за алфавитом
Новым в букваря было открывающее книгу
предисловие — «Начальное учение человекам,
хотящим учитнея книг божественного писания»,
в котором говорится о значении грамоты, важ
кости умения читать «божественные писания».
Букварь оформлен очень скромно. В нем не-
большое число изящных заставок, ограниченно
использован красный цвет для выделения буквиц,
слогов, названий частей.
Автор создал небольшое ио объему пособие
но дающее все необходимые длг> учебных целей
материалы
30
o^Y oi j ch J3
ttJih нМ» нк n<h
Jf h9j> nit uii nd U
hJm wv W^M н^£
wJw Jy nij Ub hJ3
ihh •Jm tit. •ih JY
th th »iu
tin iJw th th ti£
•Jw lit th th ЛЗ
Uih »Jn> rJk rJli r^Y
г^ф г^л rJl rh rJu
tin Jw rh rix »J£
»<я WY rij v9v h3
vib via V* vb vX
-«-ф v-ь *• *9 vu
vh vw w ** vS
ГЛ vY VJ ЧП *3
Hill wn Wh яЬ mY ыф
нь hi wd ни мн hw hV
h£ K« hY hj л t<*j
^jih рш гр*
H F> F F F
jU }.W pr i}*M
F* F F,FV4
nb toi v. то ч1 ’ф
u, ,1 vd VU VH VW w
И ,£ tK ” *|
mh run iv* wb nl
. нВ Н1Л5и}| • ИПГЭ »П>^¥ ы«»¥
v°!?f Л’ *’нгмн * fj3 <J.whnE2
: j.irk^tu jwhox жюч » r j Я
HJ.vx>w&> 1>Э1мыУ^эк9
iJ *4uHWinvH‘rJiwwvHYj
>V^ JC 2,1 °*PLrH
: rta^uovm.^ hijsovi ^w
ihQ'u * wYJ^aihY^s *«r
Г*ГН HVW r<pvF • HATJVVOU
Г j3 IWOJtb lilllWON
r£ vjJwmmMViH *hj»vwh*
»»f r->3 rjjY n^» Y m ьля
V3lYiU •’HJ.Vliu «Я.ЫМ1ШЯ
hj>io3y^w^u я н‘ж.н*,ки ®
iiWmfiv.boY «ми • ^Yw><* -»
ЧГЫиотяЗД * fpUMHMM нм i
rupjiwna*oyriLingrj,M>vr>Y 4
z z » f r •
гэпннггЭ mfi<*ij.rwwrJj ..
iYixQu,>3 яш ’J.I V
rmthu t,hiniM и ьяи^п.кн rrj
* rJzWf°“
•vVJ*>oa/Y ‘^Ш1Л|Э
gwiogi Hiju^ ou * hv^wu
N rhuONH МПНГГкГяБя l]
* > 15ОПО Y jl||
, “ ' u
лу^ТЧ-.']
t
ГД ЗЫКА ГЛАМИАКА ч »н-
vbr« 4 ^о*гло|1и «Ччн
ТНГА ЧПЧН1И ПИААН1Н
4*
< ШАГФ БГЛНКАГШ ГД^Л
KAUlfTW Ц|Ж » К МЛККА-
г«Лкк^к Деоддирл
ДЛ( ДИБИЧА « «га «-
ДНК1А , И MUklA ч Н К'Ь-
АЫА fUrfHH <АЛАО^ГрК£|А:
СИМЕОН ПОЛОЦКИЙ
БУКВАРЬ ЯЗЫКА СЛАВЕНГ.КА, СИРЕЧЬ
НАЧАЛО УЧЕНИЯ ДЕТЕМ ХОТЯЩИМ УЧИ
ТИСЯ ЧТЕНИЮ ПИСАНИЙ
Москва. 1679. 95X160 мм.
Эта изшцно изданная небольшого формата
книга, на долгие годы ставшая образцом для
многих авторов букварей, была создана выдаю-
щимся деятелем просвещения XVII в. Семеном
Емельяновичем Петровским Ситниановичем,
известным под именем Симеона Полоцкого. Пос
ле приезда из Полоцка в Москву Симеон стал
воспитателем царевичей Алексея и Федора.
При работе над букварем Симеон Полоцкий
использовал известные ему прежние руковод-
ства и азбуки, отобрал на них наиболее ценное
и усовершенствовал методику обучения.
Букварь имеет 160 листов. Полиграфическое
оформление тщательно продумано. Шесть изящ
ных заставок, сделанных с трех досок, открыла
ют части книги Украшением служат и способ
рваные инициалы и концовки. Красным цветом
выделены буквицы, инициалы, начальные слоги,
названия частей и текстов книги. Это помогает
лучше ориентироваться в большом по объему
учебнике.
Открывает пособие стихотворное предисло-
вие «К юношам учитися хотящим», в котором
указывается на огромную пользу просвещения:
Огроче юный от детства учнен,
письмена знати и разум потщися.
Не вояленися трудов положи™,
пмать бо тебе полза многа быти.
Далее в соответствии с установившейся со
времен Ивана Федорова традицией в букваре вы
делнются дш' части: азбука и материал для чте-
ния (молитвы, символ веры, заповеди, беседа о
православной вере и т. д ). При обучении азбуке
использованы традиционные приемы (алфавит
дан в прямом и обратном порядке, приведены
двух и трехбуквенные слоги и т. д.).
В букварь впервые включены материалы по
стихосложению, учение о просодии (правилах
стихосложения), общие сведения из синтаксиса.
В заключение приведено стихотворное «Уве-
щание», в котором вновь сказано о пользе знаний
в жизни человека.
Букварь Симеона Полоцкого явился новым
шагом в развития российской учебной книги для
первоначального обучения грамоте.
32
У
•XiMOVI
• ruiWJHU WVW
i n % m m 1 h м
Y ф ju i J и о
и w v я । и 9
• HMWr •> Ъ»¥Н
I/ ч z
H^VHWOU * УЛПГН |ОД
id^X j»ii hYj •ч.Хнл,»
H ‘j^.bW V3O4Jj
VH.bKjju HwygjiWvc^Y
• hhwv *
ИЯД1У o« н * mhihJu и
рнпн г¥л>я * pbjj,
h^hf^.YEitJjh н * wpih
-чЛоУ.Ь«ЯИ?«
-ОНИУЭ H H'fxbl F9VV0
КАРИОН ИСТОМИН
БУКВАРЬ СЛЛВЯНОРОССИПСКИХ НИС
МЕН УСТАВНЫХ И СКОРОПИСНЫХ ГРЕ
ЧВСКИХ ЖЕ ЛАТИНСКИХ И ПОЛЬСКИХ СО
ОБРАЗОВАНИИ ВЕЩЕЙ И С НРАВОУЧИ
ТЕЛ НИМИ СТИХАМИ НО СЛАВУ ВСЕТВОР
ЦА ГОСПОДА БОГА И В ЧЕСТЬ ПРЕСВЯ
ГОН ДЕВЫ БОГОРОДИЦЫ МАРИИ И ВСЕХ
СВЯТЫХ ИЗОБРАЗИЛ НА Д1ЦИЦАХ ВАЯ
ПИЕМ ИМУЩИМ УЧИТИСЯ ОТРОКОМ И ОТ-
РОКОВИЦАМ МУЖАМ И ЖЕНАМ ПИСЛТИ
ПОД ВСЯКИМ ЖЕ ПИСМЕНЕМ РАДИ ЛЮ
БЕЗНОГО ОТРОЧАТОМ УЧАЩИМСЯ ПРЕД
ЛОЖЕНЫ ВИДЫ НО УДОБНОЕ ЗВАНИЕ Н
СКЛАДЕ ДА ЧТО ВИДИТ. СИЕ И НАЗОВЕТ
СЛОГОМ ПИСМЕНЕ.
Москва. 1694. 235x366 мм
Среди учебных книг XVI XVIII в», резко
выделяется букварь, созданный одним из просве
ценнейших люден XVII в., педагогом, поэтом
и переводчиком Карионом Истоминым, и граве
ром Оружейной палаты Леонтием Буниным
В нем нет ни молитв, ни назидательных настав
леннй. Нарушая традицию, воплощая Пришвины
наглядного обучении, разработанные выдающим
ся чешским педагогом Яном Амосом Каменским,
Карион Истомин попытался создать букварь, в
котором бы занимательные и ясные для понима
ния рисунки, сопровождаемые стихами, помоги
ли лучше усвоить азбуку
Первоначально, в 1692 и 1693 гг. Истомин
создал два рукописных, исполненных красками
и золотом «Лицевых букваря» для обучении де
тей Петра I. В 1694 г. Леонтий Бунин вырезал
букварь на меди, и печатное его издание вышло
в свет в небольшом числе экземпляров.
На страницах букваря даны изображения
животных, птиц, орудий труда предметов быта
и т. д. А внизу помещены стихи, написанные Ка-
рионом Истоминым, облегчающие запоминание
полученных сведений.
Каждой букле отведена отдельная страница.
Вверху дается лицевое изображение буквы в ви
де людей, стоящих в разных позах (отсюда на
звание «Лицевой букварь*), затем та же буква
изображается уставом и скорописью по славян
ски, но гречески, по латыни, по польски, ниже
помещены изображения предметов и животных,
названия которых начинаются С данной буквы,
и предметов, в названиях которых она ветре
чается.
Создавая этот букварь и последующие педа-
гогические произведения, Карион Истомин от
стаивал передовые педагогические взгляды,
стремился к распространению просвещения.
Так, например, он призывал ранее Петра I: «учи
ся ныне, прилежно учися... с рабами в лстех рав
ных», — и считал, что надо учитюя читать не
только церковные книги, но н «гражданские
обычаи и дела ярпнные» Букварь предназначал
ся не только для мальчиков, но и для девочек,
что также свидетельствовало о прогрессивности
автора.
Лицевой цельногравированный на медных
досках букварь был не только пособием для овла
дения срамотой, но и первым русским иллюстри-
рованным изданием для детей, где текст и рису
но к органично слиты, где иллюстрация несет по
знавательную нагрузку. Занимательные и высо
нехудожественные рисунки должны были заин-
тересовать учащихся, привлечь их к изучению
азбуки.
По сравнению г азбуками того и последующ»
го примени «Лицевой букварь» Кариона Исто
мина и Леонтия Бунина был книгой необычной,
яркой, ломающей устоявшиеся представления
об учебном пособии Появление его удивительно,
и трудно сказать, сколь успешно этот букварь
использовался в педагогической практике, ибо
для занятий по нему требовалась особая методи
ка. и то время в школах Руси еще не известная.
«Лицевой букварь» открывает новую страницу
в нашей педагогике
Следует отметить, что «Лицевой букварь»
переиздавался и в последующее время. Наше
воспроизведение сделано с издания 1717 г.
34
|1АГПИ
z
nOtfMl
/ Qhwh p
ЖсААНфк C «UMRM v+^? Успфпш Г|4Д% ricJH**
? ( cXkuj4 Х«п4шнмн
S |i^*z [ саадоппи %п4шиыи
lM«3AJW».<3nl^‘tnM.2n<U0<«IHiAnnCrz< C4M4 . Мцх MX
‘ e4f"i»«fipt*n If Art M»«Kci '
.M<o
gnffltyi)?, БГХ /
Рэ * / •** ,/
См го лц| btwi '
Пн?м»ил Когда ah /
z
MbAACA !
«*
I
Саашжкн
3A*t CA 0tp3<Hm*k
g«4H<m*o ih
miwSmiA x
X'HtAlOMl >
ПнСлиНА САОЖНМ 1
• I н »
на онихч <AOto '
<|<4з¥>мп*к .
Тыл CI<OJ<X1H<HCJ
Ьилъ ОКЖНСНСО
Д4ДКГЛ*Ъ рчснн
бо »« Хкни
Бхди чили и слался.
б ДгЬа Ь<а <ЦАа .
Кто хоуятг Хчисд *
д<Ъао И АЛИСА
Г|ДММ4П1А .
ПИСМД HL4 .
LZ
• япмгпмк ж vr)
* ЧОИЖГМ1 TJI^^J^XVn
' XUMlVoru кк ouijhm rV
* ЪшнУоУ hoVo> tgy
* UIU1U оЪ«^Х31Аи»
* Hiwriun 'TrtMjovS’m
* HuuJnoj ъУ»нг Jun м
• ишммк ПЛ«Я'
/ f f
^>V4»w> й>1 ъшнги^ю
• Ъ1*овоягм> v
/ *' Mvmuu озАО
• xw»Vi hji^iAiu \*
woYeVt«i vsUuu|*J 'S
I оЬиМ 'OXOY3IU
• ЪМЛЬу ишгж)»у
• пм£у) Mih£iu
• mov> я vVs ч»>ич£у/
ош1
\ч х..х*
Z7V
стэмгиА uim«h< , мкп> HfOTOKi
E»mi и MU^nn Of*цни t и u-cfaupm
ПОЛОН д)1ш«МЯ bMUUM'i .
Л\ **Л*“ • с*“» • " •
утамнп кмлулнй « « М tfKfc •
и ^з*мч lux злгп юкхшны i
.•ЯГ*
йй. + га
ЙЗ^М ObUUWU ^ОТЛЧриМЗ дф*.
W11**» «ywiWA WlM* OKlUtW
логпм*&1лм
Tr*» ,’ K»wmW "№«/'*
r*‘**8w*< norfttnu», no unl/tmt ДО4_
K7O,'n’ XfTUHMcU r Д^ШИМЖТЫНОН
ne4y*°" ’ Dcul,*^ul lAfOwmu-bfunn»
"*«*» Г*1* nluur-- ЦГь .
~«~rw КЙЗА ^n»TJ4 4«3^wu
»f,A •<xmk«a « в мламА « н сИды
Г"* ;**вл<'гжу t К^гоимяЛит a
в’ л^омомч 1Н*£ oiu f'r„
ГГО*'°*'}‘ , Мднклпи fxtu ri'^Hluirw
КАРИОН ИСТОМИН
БУКВАРЬ ЯЗЫКА CJIABEHCKA ХОТЯ
ЩЫМ ДЕТЕМ УЧИТИСЯ ЧТЕНИЯ ПИСАНИЙ
НАЧАЛО ВСЕХ ПИСМЕН ДОСТОЛЕПНОЕ НА
ЧЕРТАНИЕ: К СЕМУ И ИНЫЯ ГЛАВИЗНЫ
ПОТРЕБНЫЕ ВО ОБУЧЕНИЕ ДОЛЖНОСТИ
ХРИСТИАНСКИЙ С ДУШЕСПАСИТЕЛЬНОЙ
ПОЛЗЛИ.
Москва, НИМ».
Через два года после опубликования «Лице
вого букваря» Истомин издает в Синодальной
типографии новый букварь, более привычный
для людей XVIГ в Он представлял книгу в 100
листов, или 200 страниц, в мягкой пергаментной
обложке, без дерева.
Пособие, видимо, предназначалось для ину
тридворцового использования. и чем говорит ти
раж книги всего 20 экземпляров. В настоя
щее время из них сохранилось лишь два, один
из которых, представляющий подбор пеобрезан
ных корректурных листов с приплетенными ори
гиналамн стмхов и поучений самого Истомина,
хранится в Государственной библиотеке СССР
им. В. И. Ленина в Москве.
Букварь Кариона Истомина 1696 г. получил
в истории книги название «1х>льшой букварь».
По составу «Большой букварь» повторяет
букварь Симеона Полоцкого, включая в себя
сборник поэтических произведений Истомина.
Бзамен имеющихся в букваре Полоцкого двух
статей религиозного содержания Истомин ввел
вставки важного историко-литературного значе-
ния. Первая вставка представляет произведение
Истомина «Стихи слогомерочисленин. на день
спасительной рождества богочеловека Иисуса
Христа» (всего 372 стиха). Одиннадцатое Сти-
хотворение написано новым для России тоннче
ским а не силлабическим стихом. Вторая встав
ка собрание прозаических отрывков из сочи
нений Григория Богослова. Василия Великого
и Иоанна Златоуста (отрывок из Василия Вели
кого заимствован из предисловия к «Граммати
ке» 1648 г. Милетия Смотрицкого).
Удивляет, что «литературный» букварь Исто
мину удалое!, издать в период церковной реак-
ции.
«Большой букварь» украшен гравюрами на
религиозные темы, заставками, оттиснутыми с
двух досок (одна повторена 4 раза, вторая 11
раз), и тремя концовками. Красным цветом вы
делены буквы, части текста, заголовки.
• Большой букварь» Кариона Истомина пред
ставляет большую ценность для истории русской
литературы XVII в., он показывает, как развн
вались наша поэзия. культура.
Я Л ы
К'Г‘ 5К*««“ *»*«“**«».
а КМА рилн « и
rrfjuff пдтр^г* : Я* ьжо^одломх
pf4 ашам}4 х^д*£. » « м»чк<>**'
К'чз4 , Дл( ?J|H n»Tfo.-,wr£ : Н (гдмо'<
A'tTO ьозудгт* ffw » Нздм*'*
<Т>.*ХуЦж>Ч> 61 х^г/Линц/мч ,яли-
I.0M1 г^д4 мои. 'Л . м1^озд<и1А
' Г4 • (ОЖД<ИГМ Kt^ Г,Г(
yjpc . *
мид >К<1* .
вЛОЬА
МАШЛАГХ 'fWHVA JO-TAJpUMI •
СХТ47* ннмн шд-t-rmu <ун«А ,
птмли з^йн n f л'зЧт . nortp4iA г
В^»03«4»рча^ туЯдпмх ПОлОЖНТН ,
^нлм-п ит«'( под^д миогд м'тн .
Дчм «а видитч до<лдни> т^ж.мти .
НО ГЛ4ДМО плоди т^дихч «ОСН^ГН .
Йж/ 64 тсч'П) т^дм ПОЛЛГ^тч .
*0 ДНИ rrifatTK л» полой ПИДОГ, .
И**"'” « нж« ЛЯНГЛМЧ И«1^ИТГА «
w, чтжцч пдмозымаЛтга •
nnmil ММ«Ш W tro ,
T««A пн'гмпи, млла'пгг* мко'гд .
Что >,С|| ми',дат-х , а «умч ^з^жд^;
ТО лмаш (удом х^а^Хпч .
39
ФЕДОР ПОЛИКАРПОВ
БУКВАРЬ СЛАНЕНСКИМИ, ГРЕЧЕСКИ-
МИ. РИМСКИМИ ПИСМВНЫ УЧИТИСЯ хо
ТЯЩИМ И МНОГОМУДРИЕ В ПОЛЬЗУ ДУ
ШЕСПАСИТЕЛЬНУЮ ОКРЕСТИ ТЩЛЩЫМ
СЯ. Москва. 1701. 15OX2OU мм.
В связи с широким распространением в Пет-
ровскую эпоху просвещения, созданием школ
различного типа возникла потребность в книге
для первоначального обучения в «приумножен-
ных» латинских школах, готовящих будущих пе
|н-водчикое. Букварь дли этих школ был создан
<1д*дором Поликарповым, одним из видных дейте
лей русского просвещения начала XVIII в., пре
подавателем Славяне греко латинской акаде
мни, справщиком, позже — начальником Мос
невского Печатного Двора, автором учебных по
спбий (грамматики, словаря), переводчиком
книг Г(М'чесКих в латинских.
Вукварь Поликарпова отличался от рапсе вы
ходивших пособий и по содержанию, и по оформ
лепию. В нем впервые введены шрифты грече
ский и латинский. Открывался букварь оглавле
нием, чего до Поликарпова никто не делал. Да
лее следовало предисловие, в котором рассказы
велось «благочестивому читателю о правильпом
обучение чинного чтения и писании», говори
лось, что «учащемуся, и чтущему н пишущему.
должно свойство произношения, ударения. про
пинании и правописания в книгах знати». К тра
диционному религиозно нравоучительному со
держанию букварей были добавлены некоторые
тексты из букваря Кариона Истомина 1696 г.
Новым было сопоставительное изложение на
славянском, греческом и латинском языках и
включение в букварь славянскшгреческо латин
ского словаря имен существительных, сгруппи-
рованных по различным темам религиозного и
гражданского быта, разным наукам.
Букварь был прекрасно оформлен: красным
цветом выделены буквицы, слоги, слова и назва
ния частей; много иллюстраций в тексте и на от
дельных полосах Страницы букваря украшали
гравированные заставки, содержащие иышные
барочные орнаментальные плетения.
Две текстовые гравюры изображали сцены
в школе. Автор, чтобы сделать рисунки более
реалистичными, ввел в них много бытовых дета
лей. Гравюры, рисующие жизнь школы, иллюст
рируют назидательные стихи, помещенные под
ними. Наряду с зтимн гравюрами в книге много
иллюстраций на религиозные сюжеты.
Букварь, созданный Федором Поликарповым,
был новым типом пособия и по содержанию, и
ио оформлению.
40
I
J
42
M3UKA АЛДвЖСКА • TOTlIi
НАЧАЛО »уч«ША Д^ТГМ« о ’
: Д0ТАЦ1кГ •уЧНТМСА ЧТИЛИ*
ЛМАНЖ 1
J eendtfoMCi слгототм-
Д в4ишдгш вгамсагш (д( а
V NAIUKW Ц|А И ЫАК_
UKAFIV КЙ?А 9 HfTfA
ДЛСХПЫГМ 9 g«A BfAH-
KIA 9 H AUALIA 9 H С*Е<ЫА ,
fWCCfH ММОД^ЖЦА : [|(H
£ЛГ0ртр£кш7 fX|*£ НАШ! _
БУКВАРЬ ЯЗЫКА СЛАВЕПСКА. СИРЕЧЬ
НАЧАЛО УЧЕНИЯ ДЕТЕМ ХОТЯЩИМ УЧИ
тися чтению ПИСАНИИ
Москва. 1708. 100x150 мм
В основу букваря, напечатанного и 1708 г.,
положено популярное пособие Симеона Полоц-
кого 1679 г. Автор даже повторил заглавие книги
и в качестве предисловия ваял стихотворение
Полоцкого, говори!цсс о пользе проснешеиин.
Однако в отличие от букваря Симеона Полоцкого
в этом новом букваре опущены сведения о сти
хосложении. учение о просодии и общие сведе-
ния из синтаксиса Кроме того, ионии букваре
завершается послесловием «Увещание к родите-
лям о воспитании детей». проводящим мысль об
ответственности родителей за воспитание детей,
дающим рекомендации педагогического характе
ра. Автор пишет: «Родителем любити чада есте-
ственного есть Закона. Любити чада по закону
плоти, ие велика похвала, ибо и скоты тожда тво
рят. любяще от себя рождаемые-. Но любити ча
да по закону духа».
Букварь 1708 г. украшен тремя заставками,
сделанными с одной доски, красным цветом вы
делены буквицы, слоги, названия и т. д. Но все
ото не напоминает изящную книгу Полоцкого,
вышедшую в 1679 г.
И
y^s*r^i ’/п а,А,^ом*
||гт^0вН1»£ •
БлгомовтГгм1 жг «ггш
»«РЖНАГ» С(Цд ,
плт^ишт^. Налпата.
«а а^Гтв^н1||7 амнксч.
WAlWrro
£л<то омотв0ГгМ,А м'
СО рта/ж» по
<4^4,
1«Д»КТ4; 4 . Л1£
МЛ1А »
^^<ДНГЛ0в7г КЧ ГМОШААМ
.,|учктясд XWДлТ .
WA'lTfTU ,
nitAMM знати й «зз^мч . пЛфн'м..
Б^вОзИииГЛ. Tfitai, 1КМ0ЖНТЯ .
KAUT4 со Т.Н nJpi .
.Лф/ <* вн*юп досДяш та’ждзти .
.мол*' т^ла-вч «мирти.
,ЯЖ» П мяогтн Tfltu лсмдгдт •
, во Л»* ггд^огтн вт no-cit £iy»/rr, w
Нлглду, иж, кн4-4Ап ц^’т/тг*
«V TTnifp nfiKM<MTlJk ,
wxwaw ш сгз ,
•WHJ ЫМКТПА .
9-то •улАЧ/мК'жл/ггс,
»о Лжам'г «удое нальцит ,
43
IECTHOE ЗЕрЦАЛО
ПОКА1АН1> кЪж1т||скому
обхождвк!*>.
*
Собракмоа о mb рмныкЬ АвпоравЬ.
КАЛВЧЛТЛСД ПОАЕлЪнНмЪ
ЦАрСКАГО BEAiHECTBA
Ь С А и к тЪ п t т в р бу р х К
Alias Госаадма 1717,
V*»* J® *«*•
II
1 . 1 i я
I I ♦
ПЖМПП САИ1НИ(Н^ пгитныр
U fliiMHttUtyZ .
Д А 4 а л » * Дз« •»
4) 0 К 6 б б t ьЪкн -л.
В В в В В в а л
•
Г I г Г г г I ГЛГР'А1
I АЗБУКАI
В книге ЮНОСТИ ЧЕСТНОЕ ЗЕРЦАЛО ИЛИ
ПОКАЗАНИЕ К ЖИТЕЙСКОМУ ОБХОЖДЕ
НИЮ. СОБРАННОЕ ОТ РАЗНЫХ АВТОРОВ
Саикт Петербург, 1717. Ж>х140 мм.
В 170Х г. Петр 1 издал указ о напечатании
«новоизобретенными русскими литерами» граж
дамских книг, я в 1710 г. окончательно утвердил
образец нового начертания букв, написав: «Сими
литеры печатать исторические и мануфактурные
книги. А которые почерчены, тех в вышеописаи
пых книгах не употреблять»-. Совершенствуя аз
буку. Петр I стремился упростить начертание
букв, исключить некоторые буквы кириллицы.
Новый шрифт стал называться гражданским, им
печатались светские книги в отличие от церков-
ных, которые набирались кириллицей. Новый
шрифт облегчал овладение грамотой, упрощал
процесс письма. Одновременно были введены
вместо буквенных обозначении цифр арабские
цифры, что также облегчало усвоение арифме-
тики.
Одним из первых пособий для обучения по
новому шрифту была азбука, входящая в состав
популярной в начале XVIII в. книги «Юности
честное зерцало». Это пособие, предназначенное
дан школьного и домашнего воспитания, содер
жало правила поведении, которые отражали ос-
новные черты жизни русского дворянского об
шества петровского времени.
Открывающая книгу азбука включила «Изоб-
ражение древних и новых писмен славянских ие
чатных и рукописных», двух- и трехбуквенные
слоги, а также «Нравоучения от Священного пи
сания по алфавиту избитые». Таким образом,
построение азбуки н принципы обучения здесь
были традиционными. Отличие заключалось и
новом шрифте и в нравоучениях, последователь
но проводящих идеи петровских реформ, царско
го единовластия. Например, нравоучение яа бук
ву Б: «Бойся Бога и Царя, и ни единому же их
противися»; на 3: «Знай себя»; на Н «Небо вы
соке, земля широка, сердце Царево не обличив»;
на Т. «Тайну Цареву добро хранити».
Г) заключение азбуки были даны таблицы
«Число церковное и арифметическое» и »Ино но
казапие великого счисления», в которых приво
Дил иск арабские цифры в соотношении с кирил-
лицей.
Руководство «Юности честное зерцало» было
очень популярно и выдержало несколько пада-
ний. Таким образом, новый гражданский шрифт
получал широкое распространение. угвержда
лисп новые начертапня букв, новое обозначение
чисел.
\\
О 3 в э ’»• {
юю И К) К) ю Н /V
фсдн даопнслшмк • w гэглкнм^»
HA'iwMfMH •
А Л В\ ГА ДА ЖЛ SA ЗА К \
ЛА МЛ НА ПЛ рА СА ТА
фЛ ХА ЦА ЧА ША Ц£Л.
6Е BE ГЕ ДЕ JKESE ЗЕ КЕ
ЛЕ ГДЕ HE НЕ рЕ СЕ ТЕ фЕ
ХЕ ЦЕ ЧЕ I1IE 1ЦЕ.
бгГ b:i ги ди жи sw чи ки
ЛИ МИ НИ ПИ ри СИ ГН ФИ
ХИ пи ЧИ UIH Ц1>и кг и ПСИ-
(Ю ВО ГО ДО ЖО so о ко ло
МО I И) по ро си 1< • ФО хо по
40 шо ш,о.
бу ну гу ду ж у sy чу
ку л у му ну пу ру су ту
Фу ху цу чу uiy iu,y.
бЪ вЪ гЬ д'Ь ж’|Г s'b эЪ
к’Ь лЪ мЪ нЬ п'Ь ръ сЪ
тЪ ф’Ь хЪ цЪ ч’1> шЪ 1цЪ.
At
I. 2. ?. 4. у. 6.
Л» Ml. ГГ. ДГ. (I. Sf,
I I. 12. I 3. 14. 10
24 f
Ч1С\О ЦЕрКОВПОЕ И ApiOME-
riЧЕС KOI..
7-
и
8.
9-
10.
3<
HI.
18.
ЛЬ
19-
к» Л» Л1. н. g. О,
хо. 50. 40. jo. со. -э 8о.
п.
90. IGO.
f. »Г. у. ф. К. j*. W. ц .
200. 300.400. too.600.700. 800900.
>М« ^К. ГГ» *д. xs •
io«o. zoo©. 5coo. 4ооэ. усэо. бсэд.
7000. 8 зоэ- 90ЭЭ. юсэо.
ино
ИНО ПОКЛЗЛН1Е ВЕЛ1КАГО
С0Ч1СЛЕЦ|Я.
Lino 1
Десять Ю
jCmo loo
ТЫСЯ(Ц1 IOOO
Десять ггыопць юсоо
Сто тысящь 100000
Ед1иЪ м1л!онЪ lOOOOOO
Десять мЕПоновЪ iooooooo
Сто мТмоновЪ юооэоооо
Тысяча Mjiloiionb lOoeoooooo
Десять тыс я чь м!л iОН IОООООСОООо
Сто гаысячь mIaIoh. iocooogooooo
обьявлЕ;
45
frtc л-.
^HiedTfOKU’M •
ЖМЖ1 H <лсгк •
^ginu •
tyHYOf TOAKO^MIf ддкок-
lurw ДКЛТ0<Л0*1Л , Лутьы
Г дни , Cvmio-u №^Ы «
Г н дмлтн слжжггаъ «
Помл^ки^в Цр4ГШ П^г^тдлч»
^(ЛИЧНТЫ ' ПбТРЛ' D’f**w £«-
'^шкргл ♦ «TOfO*
fwiiri»* гуя С4НК'™«-г<рйг^ •
Al^T
ФЕОФЛП ПРОКОПОВИЧ
ПЕРВОЕ УЧЕНИЕ ОТРОКОМ. В НЕМ ЖЕ
БУКВЫ ИСПОГИ.ТАЖЕ: КРАТКОЕ ТОЛ КО
ВАННЕ ЗАКОННОГО ДЕСНТОСЛОВИЯ. МО
ЛИТВЫ ГОСПОДНИ. СИМВОЛ ВЕРЫ. И ДЕ-
ВЯТИ БЛАЖЕНСТВ.
Над. 2 Саикт Петербург. 1721. 95x140 мм
В 1720 г. в Петербурге. в типографии Алек-
Сандро-Нгископ» монастыря, был напечатан бук
парь, созданный выдающимся деятелем русской
культуры, одним на проснеир*ннсйшмх людей
своего Времени, поэтом it драматургом, одним
и:1 «птенцов орлиного гнезда Петрова» Феофаном
Прокоповичем. К сожалению, первое издание
букваря не сохранилось. Второе издание, отпе
читанное также в Петербурге. появилось в 1721 г
В дальнейшем .это учебное пособие неоднократно
переиздавилгнь большими тиражами, став одним
из самых популярных учебников
Феофана 11|Н>коповичя на протяжении всей
жизни хирактернаовала неутолимая тяги к айв
ниям. Он писал: «Прямым учением просвищен
ныи человек никогда сытости не имеет в позна
ннн своем. но Не престанет никогда учитися.
хотя бы он Мафусанлои век прожил». Ту же
мысль о непрерывном процессе учения п|и>и<>дит
Прокопович и в новом букваре.
Этот букварь резко отличается от всех |ianec
выходивших. Наряду с традиционными материв
ламп для изучения азбуки и молитвами для чте
ния в нем помещены также и тексты, требующие
осмысленного и углубленного их изучения. От
крывает букварь «Предисловие К благовести
вым родителем, воспитателем, приставником,
господиам, и всем нрочиим имя отеческое над ма
дыми отеками носящим», в котором автор гово
рит о носиитации и обучении. Феофан Прокопо-
вич указывает: «Каков кто отрок есть, таков и
муж будет». Подчеркивая, что характер человека
следует воспитывать с детства.
Дальнейшие материалы посвящены толкова
нию «закона божия, символа веры и молитвы
господней и девяти блаженств». Объяснение об
щеионнтно, так как написано нс «высоким ело
венским диалектом», в «просторечием»
Букварь представляет небольшую, скромно
оформленную книгу и кожаном переплете, со
стандартными наборными заставками и концов
ками, используемыми в изданиях Александро-
Невского монастыря. Этим подчеркивалось Ирак
тическос. учебное назначение книги.
46
пред нсло'Нб
ДОСЛГОТО'ГНШ fOAN’flMtA'V «
OMHTATMf n^rrAWMOV,4
ГОРЛО Д(АЛА««« SP'tMV nfUHIHMX
ИМА drnilKM ШД V4.UIVM
•* f
OTfOfUAW HOCA^JktMl ,
♦Г rrw жип'а latvcKjrw r^iwoP
МДгоггоамо H4 восамтхГя «
'Зй'лжцы « or^nmurw во^агтд
•cm «в «леи кто OTfon err* •
чмок и жЧжч с&дгтч . ^tpr ayiraiaf
vr-wp . и rrfj^ £*'* ( кип ftrt
KTU4O efMfOmi ) *умм4 «ГТ1 ВО отн>-
ЧЯТ«4 • K4A*(aTWA not<K«m • ЧТО я
roeifUMHHOMl U>3fJtr4 «aptiijmJ
ам crrfonrrto twi n t*3f i j idh
ft
л f J. r**e« " '- 4
Б& -»
Bl AffATOCAMIH «
I jaa*«n I Ito вт* I-1
Kwh err* ф»1*
®oei>6i<» Y ДЬол«л иНкЛ*< !V
I M M»A«r* 3*ЮЙА»П *( M *“ **?’ |l
I в^ЛЛ » ЧТО ауГОАЖ» егть «О«<
к 4}Ж1М* » и то ГЫ to VMOUrt С
raofMt I ггмл »Ыв« что в’т* я
} fOTMNO 1О«вГ**« • ТОГФ 1
у «о илмлл ^ffkU/n wcffrhuk , »
р gavoct: К«А ATI *«жтк 1
ЗМ0К4 IJtTa I ©****.. tt I
L‘ Ct A no< HxiiepUA ’• -^e’
r 11 /з» ё»*> Гм>Бг* ^гс* •
cuirt т«4 ^*иГ*'
к 1 WГОТЮ|* T«£i«iw^’ ЖвАОГ»
U_______ С"
..—-Г --Г' I
47
БУКВАРЬ ИЛИ НАЧАЛЬНОЕ УЧЕНИЕ ХО
тащим учитися книг пмсмвны гла
ВЕНСКИМИ.
Чернигов. 1749. 95x100 мм.
В то время. когда в Москве и Петербурге уже
давно печатали книги гражданским шрифтом,
создавали буквари нового типа, с новыми при
омами обучении, в Чернигове, Киеве и Могилеве
продолжали печатать книги церковнославянским
шрифтом, выпускать буквари, содержание кото
рых восходило к азбуке Ивана Федорова 1574 г.
Примером этому являются воспроизводимые
здесь буквари, отпечатанные в Черниговской
типографии, одной из крупнейших на Украине,
и в типографии Киево-Печерской лавры, центре
книгопечатания Букварь, изданный в Чернигове,
представляет собой небольшую, скромно оформ-
ленную книгу, украшенную гравированным ти
тулом. фронтисписом с отображением двух свя
тых и заставками, видимо, наборными. Качество
оттиска гравюры очень плохое.
Букварь по своему построению в значитель-
ной степени повторяет Азбуку Ивана Федорова
и некоторые другие старые буквари.
Появление такой учебной книги в середине
XV111 в Говорило о том, что передовые приемы
обучения не имели еще всесторонней поддержки
и распространения
{ИЯ * :
Б$каы нам пи«« год.
AcerAGffisafti
КЛААНОПГСТК
v Ф X ЙЦ 1 Ш Ш X
LI Ь t е К) ж « МСО
И1ГД1ЖСЗ^и1КАН
ИОВ|1Ч,Х|ф^Шц
1 ш е н * со
* w А 3 f * г •
г д f'g ашмсодн? £
Ш V ф Ш 1 If w ф у irt
ffTOWMAKlH ^ЗЬЖ( Л
Г IE 4 •
л а • Сл«^М
48
БУКВАРЬ ИЛИ НАЧАЛЬНОЕ УЧЕНИЕ.
ХОТЯЩИМ УЧИТИСЯ КНИГ ПИСМЕНЫ
СЛАВИНСКИМИ.
Киев, 1760. 10x157 мм.
Как и ранее воспроизведенный черниговский
букварь, учебное пособие для первоначального
обучения письму я чтению, напечатанное в типо-
графии Кнево Печерской лавры а 1760 году’, поз
вращает нас к первопечатным азбукам Ивана
Федорова. Букварь открывается азбукой. приво
димой в прямом и обратном порядке, затем сле-
дуют двух и трехбуквенные слоги, распростра
ненные сокращенные слова («под титлами»)
и т. д. В качестве текстов для чтения использова-
ны молитвы, заповеди, символ веры.
Оформлен букварь гравированным титулом и
гравюрой-фронтисписом, оттиснутым явно со
старых досок. Заставки не оригинальные, ис-
пользованные ранее в других изданиях. Отпеча
таи букварь кирилловским шрифтом.
Издание архаичного для второй половины
XV 111 в. букваря говорит о нежелании церковно
служителей, в чьих руках была типог|>афня Кие
во Печерской лавры, принимать новое в обучи
нии подрастающего поколения.
АЗБУКА
ЦЕРКОВНАЯ
ГРАЖДАНСКАЯ
краткими
ПРИМ1ЧЛН1ЯМК
о
П РА В О П ИС А III И.
Л. Л. БАРСОВ
АЗБУКА ЦЕРКОВНАЯ И ГРАЖДАНСКАЯ.
С КРАТКИМИ ПРИМЕЧАНИЯМИ О ПРАВО
ПИСАНИИ.
Москва, 1768. 125x200 мм.
Стремление облегчить tipenojvinaiiHe 1 рамоты
характеризует деятельность передовых русских
ученых середины XVIII в., которые вслед «а
М. В. Ломоносовым трудились над совершенст
попа кием и упрощением русской орфографии.
Один на видных лингвистов XVIII в. А. А. Бар
сов профессор красноречия Московского уни
верснтети, действительный член Академии на-
ук — в 1768 г. предложил новый.более сокращен
ный способ русского правописания (замену бук-
вы и буквой i . уничтожение г на конце слов и
замену его апострофом в середине слова и др ).
В этом же году он опубликовал букварь, в кото-
ром попытался поставить наученвс языка на на
учную основу.
На первой странице букваря А. А. Барсов при
вел сопоставительную таблицу церковного. граж-
данского и латинского алфавитов, указав при
этом новое, более простое название букв. биваков
к современному (бе, ее, ге н т. д.) Далее пряно
дятся сведения о делении звуков па гласные, со-
гласные и безгласные, или припряжногласные
(т. и ь). при этом даются научные определения
гласных и согласных.
Это было начало перехода от старого, букве
слагательного метода к слоговому, хотя в целом
А. А. Барсов продолжал следовать установив
шейся методике обучения.
В букваре А. А. Барсова в качестве текстов
для чтения наряду с обычными (молитвы, символ
веры, заповеди и др.) были помещены общеоб|>а
зопательные сведения о временах гола, колнчест
ве месяцев и дней в гопу, странах света, основ
ных государствах и их столицах н т. д. Нраво-
учительные наставлении были подобраны таким
образом, чтобы воспитывать у детей трудолюбие,
скромность, стремление к учебе.
Заключают букварь таблица чисел, церков-
ных и гражданских (арабских к римских), и
таблица умножения. Оформлена азбука
A A. Барсова очень скромно, но изшцно Азбука
А А. Барсова знаменовала отход от траднцион
ных принципов построения букваря и методов
обучения.
вуквы разделяются
п
ГЛДСНЫЯ,
агелюрыя самхсовои> голос! прокзводяЛ.
Uj С) И, t, О, у, М, •> ®1 '*"•
СОГЛАСНЫХ,
г отпоры» сами собою гблоеа ж? гтрожаво-
, * цроммюсдшсд помощЬо^глас-
mnrt, иреждв *Л поел* их! вддожеж-
ых!.
в* *» Ра Д> в, в, л, м, и, я,
?» С, щ, ф, х, ц, ч, ш, ад, «.
ЖВДГЛЛСЯЫЯ
ала
ОрНЦрЯЖВОГЛЛСНЫХ,
« ».
Ясторыд сама аь себ* отнюдь мдхахО»
го ме им*т,па! гблоса.
О СКЛАДАХ!.
Лэлвапжтжм д*л г^яч»я.
В. втгаиЪ «лаву!, ЮЬ столмиЛ бы
<>»! внмтяы^ , вжал»»! cnefaa х*
амптжлапаи вга бужам вывей.» ПНИ»»" тиЛ.
жжидуп аеобливо , смлаааа Л друг» ш
Ха. ниЪ оСумоХЪ , в ажпоолблва! «оадмаа
асЯжЪ кжЪ талое ж «луугЪ вреынееп» а жысв-
»<Ф»к» , ал ж»нн*р! »уш о»Ь - б!. жжоГяи -
«« XH,»y«n J bii JWtwKjhXli
«удм. нм Щ , ЖЖЖ1Г»/ «ж/ - Ж1 , *% *»
праеаыжЬ оСуакк! По 'Н** иджлыаалв ,
I жиииа лава» ИИХЬ НВо ииаа «ааа-
ДажЪ аа » апачи фтжгж а! гр.нииж! ыбуавж!
Маажсдмвиг во асажоиу ««Яатаа, чпо спааа
(а вела»! жлаг* аа жаждой етпуап»^ П|>аао-
Дап! : аоваЪ оСуааанЪ a al чажоаен»! , в! «а-
aeal аареоиЪ <aot , аа» аыа> Яежтс-
Д « . **.
крдтждд прнм!члн(л
•
ПРАВОЛИСАН1И.
/’’’жЧгугщ.л Восемь букв! д, - ж
~ *. «, й, f, ШЪ граждан...мЩ
•звуки Выклыяемы ,а<го издишНа, пето.
“У что он! гбаоса <к. «ливаго ие тндчлггг
но толвко О4И0Й гжойжг буквы ота."
мЯиное илв двух'Ь булвЪ conpaagcH,
мое мзобржжетпе •. к атжкЪ cart правилхиЪе
тпСмкжЪ самыми буквами порот» квас,
Лою, или по art вмЯспг*, жаображаки-
Ся. Таким! обратом! g иг Иное чппо
есята кай! 3, а ав-деко было вЪ церкса
му в нежат», может! быт», только дав о-
виаченм шеапсуиандуо »ислЪ( но гав! по
•веден цыфирв ж! общее ynonlpe6an<ie
У и*с[ , » таком! отиачешк нужды не
еплло, то сына хоторад ки буд* аз!
сих! двух! букв! стала липли» । голе,
му Л грлждаяской печати при нервом!
аааедсишопоЛ, употреблено было толь,
ко д, а ими! у потреб л летев пьолмоз.
ИжЬ । гопих! здбеь рдхуЖдвемыхЬ » зна-
чит! у, Д состоатЪ из! двух! рдмтых!
•у вв> ’• имени, иль (о) и(ттак! ках! д
|Г из! («) (ж), а й в! голос! юГ
чего
Я » • »
него отмЧниаго »е им!кгл! or- Ь »
в g рази* вЪсамых! древм*ат"к! кни-
гах! у1кхпре«итеяень бы»!, ими*»* х
виаменованте его немногим! кзв1-|п»с'.
Налротипб «го «р ва Г. и! рт’-
ими! случавх! выговариваете л рамтму!
Образом!, имснкожЬ: каж! /атннсзгоеГ )
MamwMtyb f|b словах! ГЪслпл.., т ^ло
д,нл, и вообще В» чтент книжиомЪа
в ли же ках! Лаиеихскбе G), напри .«'у!
•ь словах! глав», toauf»o, н воибте ПО
ваибольтс! часШи |жЬироизяои1ен1и про-
стых! ра.говораЪ,
Огрозмх! же буквах! »! p»'<T*>
денки прАвильиагоихЬуткиареблгшя нуж*
мбйшал примбчаиал суть слЧлуж ш1*
Хоти буквы ж-обрбтеиы дл«
обра«ем1Д нитей рбчв 1 одхако»! нс все-
гда точно тал! питетсл как! говорит-
сл, но письмо имбетп! постолынЫмги
и свгрожайшав прбви ’к, нежели раз-
говор! на словах!, в! котором! боль-
ше может! быта вевккх! оим*н!, и!
шом! числ* яесходппкехпыхь с! пра-
вильным! употребленгежт!.
И так! хотя в! премногих!
Росс1й-ких б словдхъ, по Московскому
и . мысо-
БУКВАРЬ ДЛЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ ИМ’.СНН
СКОП) ЮНОШЕСТВА.
Москва, 1780. 120x195 мм.
В 1780 г. почти одновременно появились
«Букварь для употребления российского юно
шестка» (поспроизнодимый в книге) и «Букварь
российский церковный с гражданскими личера
ми». Обе учебные книги, ивлиющиеся фактнче-
ски первым и вторым паданием одного и того же
пособии, были напечатаны в Московской универ
ситетскон типограчрни. Которую арендовал в то
время выдающийся русский просветитель, пися
тель-сатнрик. журналист и издатель Н. И Нови
ков. Деятельность II. И. Новикова, можно ска-
лить без преувеличения, создала в России читатс
ля. Его журналы, собственные сочинения, иада
ваемые книги, созданные нм книжные лавки по
могил и <|юрмкровать в России общественное
мнение.
II. >1. Новиков в своей издательской деятель
ности большое внимание уделял выпуску учеб
ников и пособий для обучения, так как народ
оставался поголовно неграмотным В посударстве
с 30 миллионным населением было всего 40 на
родных училищ. Народу крайне нужны были аз-
буки, простые и доступные.
Именно такой букварь и был выпупщн
II. И. Новиковым. Кинга открывалась граждан
ской и церковной азбуками, далее шли старосла-
вянские наапания букв, знаки препинания. двух-,
трех- и чстырехбуквенные слоги, традиционные
тексты для чтения, назидательные нравоучении,
арабские, римские и кириллические числа, та б
лица умножения. В качестве одного из текстов
для чтения в букваре был приведен отрывок из
Оды I747 г. М В. Ломоносова, говорящим о зпа
чении наук:
Науки юношей питают.
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут... (н т. д.),
что было новым для букваря
Издание было скромным, без иллюстраций,
с небольшой, но высокохудожественной виньет
кой на титуле. Такое отношение к оформлению
вытекало из взглядов Новикова. В предисловии
к книге Яна Амоса Коменского «Видимый свет»
Новиков писал, что лучше издавать детские кни
ги (а тем более учебники) без иллюстраций, чем
портить вкус детей грубыми ремесленными кар
тинками.
52
Вонмя Отца и Сына н спя-
таги flyjca амннъ.
Боже пЪ no^ttnjih л»ою пон-
jhh , и празу^нн ля по
унен1е de.
А Б В Г Д Е Ж
* 6 в г д • ж
3 И I к л м н
3 м 1 к дин
О П Р С Т у Ф
он р с га у л
х ц ч ш щ ъ ы
х в ч ш щ вы
Ь Ь Э Ю Я 6 V.
Ь Э • Ю Я • ¥.
ЛБбГДРЖЗЗ
«авгдужвз
й?кллнопр
и i я д ж в о n f
откуфхёад ч
« *• < г ♦ X ® ч *
ш ф s ы ь t е й л
ш Ф « м < 4 е и а
л й I f Д у.
о в g f A *•
А Б В Г Д £ 'Ж
а в п г о г ж
3 И I К Л м И
э ж i к л м м
О П Р С Т у Ф
о п р е т у ф
X Ц Ч UI щ ъ ы
к ц ч ш щ Ь ы
ь ъ э ю я в г
л $ » ю я о v
Азъ, А а. Буки , Б 6. Взди , В в.
Гдагодл, Г г. Добро, Д д. Есть,
Е е. Живете, Ж ж. Земля, 3 л.
Иже, И и. I 1. Како, К к. Людк,
Л I Мысдзте, М м. Наигь, Н я.
Онг , О а Покой , П л Рцы , Рр,
Слово , С с Твердо Т га. У у.
Фертъ, фф. Херт,, X х. Цы, Ц ц.
Червь, Ч ч. Ша, UI ш ЦЬ» Щ ЗД«
Ерь, Ъ ъ. Еры , Ы ы. Ерь, Ь ь.
Ять , Ь 1 3 ». Ю ю. Я I. влша ,
6 е. Ижица, ¥ у.
РОССИЙСКАЯ
АЗБУКА
ДЛЯ О»УЧЕН1Я ЮНОШЕСТВА
ЧТЕН1Ю,
Налгяаманяая для оЯщестняныЛ гиколЪ
ВЫСОЧАЙШЕМУ ПОВЕЛЕНИЕ)
РОССИЙСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
ЮНОШЕСТВА ЧТЕНИЮ. НАПЕЧАТАННАЯ
ДЛЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ШКОЛ.
Сан кт Петербург, 1781 120x190 мм.
Этот букварь, представляющий небольшую
книжку в 47 страниц, включает гражданскую и
церковную азбуки. двух , трех и четырехбуквен
ные слоги и, что было новым, греческую азбуку
с названиями букв, список греческих слон, дан
пых по слогам, с переводом на русский язык, в
также «Гражданское начальное учение», т с.
афористические выражении морально нрпвоучи
Телмюго характера Среди этих наставлений не
Которые предназначались для родителей («Долг
(юдителей есть, дать детям учение»), в других
лживо утверждалась Идин равенства всех перед
законом («Вольность есть право, все то делать,
•по законы дозволяют»). Помимо этого, в азбуке
вслед за пособием А А. Барсова давались сведу
нив общего типа (о днях недели, количестве дней
в году, странах света и т. д.)
Букварь, как и другие пособии того времени,
был бея иллюстрации. но строго продуман в
шрифтовом II композиционном отношении
I
вя *♦ Я»
Р0СС1ЙСК1Й
Б У К В А Р Ь
Для
о&ч&ал юнашс&пва чтению
адакимб
*/* У'УСаДЮои «иродныж» учхлмЩб
ла госс/некой имгипн
Высочайшему ловел«шю
Царствующей Императрицы
ЕКАТЕРИНЫ ВТОРЫЯ.
ЦЬ«« Bril nepnuesa 6 <оп.
В» CaMttmnemfpfyptb.
*7б8 «А».
Ф И ЯНКОВИЧ ДЕ МИРИЕВО
РОССИЙСКИЙ БУКВАРЬ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
ЮНОШЕСТВА ЧТЕНИЮ, ИЗДАННЫЙ ПРИ
УЧРЕЖДЕНИИ НАРОДНЫХ УЧИЛИЩ
В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ..
Санкт-Петербург, 1788. 115X180 мм.
В 1785 г. были созпаны так называемые ив
родные школы. Они должны были научить что
нию. письму, арифметике, рисовннню детей рав-
ных сословий. Для организации этих школ был
приглашен известный педагог Ф. И. Янкович де
Мирнево, серб ио национальности. Ф. И. Янко-
вич вошел в состав комиссии об учреждении па
родных училищ и был назначен директором Не
тербургского главного народного училища
Ф. И. Янкович соадал ряд учебников, в том
числе букварь дли народных училищ. Это посо-
бие давало сведения о гражданской и церковной
азбуках, вводило последовательность в изучение
слогов, включало новый материал для чтения.
Автор поместил в букварь назидательно морали
стнческие рассказы гражданского содержания
с нравоучител1Шыми выводами после каждого
Однако букварь стремился воспитать у детей
верноподданнические чувства, угодничество не
ред «сильными мира сего» («Услуживай кому
только можешь и угождай всем добрым людям»)
и в этом была его регрессивность.
ас швш
Здра-выб рав-еуаокЪ в нВ-брани
•о-ля яиоп-л до-брм-и дК-ла яро-
вжао-дятЬ.
Когда апн> го-яо-ритЪ, слушая.
Е-жч-дв во-грб-шяшЬ вЬ чеиЬ, ври-
лиа-ааб-ся Bob сшм-да; в-бо на пр»
ава-nle |«-елЬ-ду-стЬ про-ще- ю-с.
ОтЪ ис-аоа-дер жа-а>-а ра-жда-
юш-сл бо-Лб-аив, Oink fro лб-жей и
са-ка-л смерть ирн-яляо-ча-ега ей.
Воа-дср-жвы -с жи-вутЬ адра-м,
де-лге-*бч-ио и хв-ро-шо.
Ио-лома* ядра-а1-ю бет» а пит»
у.мЪ-рея-яо, аия-мл-.ю не еер-лить-
ся, когда ж-димК
Бей во-аа-ау пи-щи не у-оо-тре-
блиб, бедЬ жа-жды не аяб.
ОшЬ пьяи-сшва, какЪ отЪ я-да у-
дэ-ляб-са-
Бо-га-то-е а пмпмнке лдк-тье ив
сдб-ла-етЪ дурл-ал у-миымЪ.
Кто мио-го io-ио-ритЪ, отЪ то-го
ма-ло >о-ро-шахЬ рб-чоа «.лы-шкмТ.
““ >1
Го-ао.ри асе-г/л прав ду, а ва-
ге-гда ие аги.
Со-дга-аше-му с-два-жды pta-xo
варедь at-pamb.
Не ил- дЬ-ваВ -са иадЬ стары-ии
дю-дня, по шо-ку что и ты иа-
д£-еш-сл до-жать до ста- ро ста
§ ¥П.
Кратки повЬсти.
ОРЕАЪ и ВОрОНЪ
КороьЪ увидя спуси:м|Ш1»1осл иа
лгмеива и сЪ иимЪ ка всрхЬ оод-
вапшагосл орла, хотблЪ ему по-
слГдовать, и пыаЪ налешКлЪ на
друга:о лгаенаа: ио свЪ былЪ мало
мочснъ дли псдшшпя его кд всрхЬ;
кЬ июнужЬ енЬ ггааЪ ааауталса
ьЬ ею uicpcniH коппамн, что уже
не иогЪ и лепФть. Ск увадЬеЪ
пастухЬ неисдлЬпио лодб^жалЬ, и
<м>|4.мвЪ ему крылья от дал Ь для
аабаьы свонмЪ atiimxb.
И
АЗБУКА ДЛЯ РОССИЙСКОГО ЧИСТОПИСА-
НИЯ, 1789. 195x340 мм
АЗБУКА СКОРОПИСНАЯ ДЛЯ МАЛОЛЕТ-
НИХ ДЕТЕЙ. 1801. 205X330 мм.
НОВАЯ РОССИЙСКАЯ АЗБУКА СЛЕДУЮ-
ЩАЯ ДЛЯ НАУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПРАВИЛЬНО-
МУ ЧИСТОПИСАНИЮ, 1809 205x330 мм
Наряду с букварями, включаиицимн материал
для обучения письму л хрестоматию с текстами
для первоначального чтения, в конце XVIII и
и первой четверти XIX а. издавались цельногра-
внрошшныс скорописные азбуки прописи. Они
должны были помочь учащимся научиться iifwi
внлыю и красило писать и были также образцом
правильного письма для широких слоев населе-
ния. Азбуки прописи представляют Собой
тонкие тетради большого размера с текстом, гра
вированным на правых страницах. Отличаясь
названием и оформлением первого листа, где по-
мещено название, во всем остальном азбуки
нропнен повтори клен.
Вначале в них приводится алфавит с разлнч
ними начертаниями букв. Под буквами дается
образец текста. После алфавита идет «Краткое
нравоучение», включающее различные наставле
нпя («За великое важное дело принимайся ра-
чительно», «Непосягай на шчцаетлипаго ибо
сцастие всем общее»). Затем дается «Таблица
умножительпая» с примечанием: «Ащс кто сию
таблицу твердо знает тот человек в щетс тверд
умом бывает». Далее следует ТВИСТ молитвы, ко
торую надо читать перед началом всякого де
ла. и «Наставления как писать письма к ризным
особам» (архиепископу, игумену, старцу, ноя
коннику, отцу и матери, брату и сестре, прияте-
лю, от жены к мужу, от мужа к жене и т. д.).
Азбуки и рои иен Конца XVIII и. на первой
странице имели простую заставку виньетку, в
которой помещено заглавие. В тексте обычно бы-
ла гравюра, изображающая отрока, коленонре
клоненно молящегося Перед началом учения.
В азбуках прописях начала XIX в. на первой
странице рядим с заглавием помещалась граню
ра. на которой были изображены сидящие за сто
лом мужчины. Так. а азбуках 181)1 1809 гг. мы
видим двух пишущих мужчин и стоящих рядом
детей, которые внимательно следят за процессом
письма.
Скорописные азбуки использовались не толь-
ко для обучении правильному письму, но. судя
по их распространенности, являлись Также и
учебниками для овладении грамотой.
&Совая ^bcciucncix лэс/укс^
ШДЛ
еггтЬ
йаимл
jacmunu hl
АЛЛ
\науче
I ния.
ucaniK
Я**®
-CLCL-a -a -dc/j^> . Л
меле 6cexS ве/eV
ви^/итЪ Сосл^ьвСю тайн
Смели чего себе нем елаешб то ин&я$ нет в
ЭКипче Стл^и. с/лагочестн<УЪ
d\iriHW4¥Otft'<XI'J П AWIHOWrtW
I«p^w« »Мг1Г*МЯ£яг*Мн14Ы*«94*~ ».»
*y*wek*w’*>' aiwr^^WWMet
,.^.. Ac/lUr&r&H# <itf -4-
^Jum. •м>гм<'ПФ«4марГм*1к*м~^«^»г»^
jr^aXw •y***.W»>r' С»шлг>>«тИжлрй<г' ’iryj
Л Ф*тнп /franc/o^t'v^iAr Dr&H.v .
^е4^ж ft»X**»»*1'frm> g*wwir^(w4> »>r»n<
**£•* »г»**лг»г <•о wrwrn.U^rtWW^tj I
<^W»w4l »*й»иил1 w«v>o»w ty«rtv
>0M*jftew4r . ?>*<• »wr»w? te'Pr*»"rw ^Лтуадги
CW»f3wA*4jk
0^2
'
}/ HJ/..\yj&T Л>Л2ГЦа^
Ф7Г» y
П7«"^уДЬ-^ *
1l
+ "t;^/^a’<4’‘ x
Завелиное важное дело туэини маис я уачително
Зло Сстб господни „Заповеди нешвоуити Ja чтоЛо&Ь
Л&ваетЪ и воадЬ Ja творит и,
непосягаи на нещас1лииаго ибо u^acmie всемЪ обшее
чЗолееши му просто
чяои человенЪ дровами Тополе
Лтпо Сплитами
8
9
1
К>
Сложена
4214
□sasi
□QQQL
J ОЮ|ЕЗ E3—
QjjEt0EDEE3E3i
ИЛЗО
2
3
6
19.
Ьо
14
91
55
16
18
24
40 45
2o
do
40
So
*>6 42. 48
1331
вбгчитатг
6в44Ч
Л45Л
рел^н/е
Ю/64 8% 511 64s^llfO
JCwrtMtenH
6246
_______2
П490
It
63
60
IO
49 56
48
82
31
47
Янюссю таблицу террдо.ЗнаетЪто1ь^~
человгыЛ вЪ щетЪmcyrfb ужлйЬ вбсеоетЪ
Л Г. РЕШЕТНИКОВ
НОВАЯ РОССИЙСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ОВУЧЕ
НИЯ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ.
Москва. 1795. 120х19^мм.
В конце XVIII начале XIX в. стали попу-
лярными азбуки хрестоматии, которые представ
ляли но сути дела первую книгу дли чтения. Та
ковы были, например, азбуки. составленные
А. Г Решетниковым. Автор владелец одной
из парных частных типографий был просве-
щенным человеком, стремившимся создать удоб
ное. дающее сведении по многим Темам пособие
для начального обучения Решетников создал
две такие азбуки — полную и краткую, которые
под разными названиями (см. воспроизведение
титульных листов) неоднократно переиздана
лигь.
Азбука хрестоматия включала гражданский
алфавит с образцами различных начертании
букв (заглавных, строчных, курсивных или ко
сых). двух и трехбуквенные слоги (обучение
было построено на старом буквослагмельпом
методе), кириллические названия букв, кирилли
четкие, арабские и римские цифры, молитвы, за-
поведи с толкованием. краткую священную исто
рию. полезные советы детям, краткую граммати
ку, состоящую из четырех частей (Правописание.
Слоаопроиаведение. Словосочетание. Словоуди
рение) и включающую также снедения о восьми
частях речи. Здесь были нравоучительные басни,
начальное руководство к российскому и фран
цузскому чистописанию с указаниями. как чи
нить и держать перо, с прописями и образцами
деловых писем (от сына к отцу, к приятелю, пись
мо «утешительное», «блигодарительное», «но
здравление с чином» и zip ).
Азбуки А. Г. Решет пнкона художественно
оформлены: тексты проиллюстрированы граню
рами, части книги открывались гравирован
ними фронтисписами, представляющими алле-
горические композиции, а многочисленные вит.
еткя использовались в качестве концовок, шире
ко применялись фигурные инициалы, постранич
ные римки и виде гирлянд цветов. Наряду' с чер
ным А. Г. Решетников обильно использовал крас
ный цвет для отдельных строк на титулах, бук
виц и иллюстраций.
Азбуки хр(ч-томатии Решетникова были пере
гружены материалом, включенным без какой-
либо системы. Потому вскоре нх заменили более
совершенные учебные книги.
cinia и<трака Твоего, ипро-
. свЬши очи сердецъ наших?. < nt
I люмь божштвгннаго Твоего
познаны, да благогкм ntntiio и
безпрепяил швенно воен pi и-
мемь добрый и полезны* уче-
жя; и npeuitCMb ПрсмуД|Ю-
(ППЮ и добродШельми ВО Вс*
дни живота нашего къ сози-
датю иукрашпию Правосла-
вной церкви, къ < лавЗ же пре-
«вяшаго Твоего Извени; вся-
кое бо даяшс благо, и всякъ
дары овершот. < ните i ходнпгб
ешь Тебе Отца intraa,
амиш
А. В. В Г. Д. Е
ж а и I к л
М И О П У. с
Т. у. Ф X. ц. я
Ш !«, Ъ Ы Ь ®
3 Ю. Я 0 V
Л я
М Роге г lire, ля леяукл
Т, nie f, ИЛ Л/'jwA ,
л тяЛ , лм.схлИ, <о.>ла*Л, .•>.«*4 (
jtni, Mil'tn»,
еллу ‘ . лк. «рА, лрб
ф, «win inn в, 1м |>рниЦ>Ъ
. , »Хпо, лдшеА, уе
»./«>•*
Г, «МЯСИН» Г, H.I nfHWtfll. «Г'гЗ,
ля.. Г, риЯктс, «к><Л, лшЛ.
If, янипю г, нл «; н. »р> ^1.1':гтцл,
Л т/^цп , гик-mo, рЗлонк Л , ЛМ-
л*). Л
W. »n> mc. л. io ri|*ub|4, кимшт,
ч} 'игл>, м**г«|'>, кчвл «, в/'утл.
Ч, 11Г тргЛлячпл Пкиыи. »1. <м
п.ъмЬ лпя.пВ. И. nf'K«l)l. Nmn.fA,
4r rli.ui, biffuiM, , Ччя.',Л.
П РХ'ИОЛОЖ» 111 Г. 1.И 1Л ПНС1.Ц).
XV ИЛЛ»..*
Я н Я Э V я и
t*.>IU4 V| <10|O 3><lt! ДЗ
'|«l>.4i№» ЧП ИПЫГЖп»,. фаом
Ш Ktluwnij * Msnin^v 4<lf« v
4XIIH «W l'J4_> 'IS «tUltWJMU
их шичяои
‘jplUjfc p»on OfJtlffO
(Я I 11 Л L I.
Я1 ИЯI,д' иоп I w I, V НЛЯ4яII
VMl’lEB О1\ЮИ1ЭЭ0<1
//MVAVi». H t'Т-ЬСГ'НГЪ* *«•
' - / •
* . О.ТЧ» «SVst-GMT «Л-ЛЛИ/ F*r\VW
МАЛОЛЕТНИХ!» Д'ЬТЕЙ
НАЧИНАЮЩИХ» ОБУЧАТЬСЯ
ЮСС1ЙСКОНУ ЧТЕН1Ю
Пгрл>1Пллы>ы| грпкЪ , pv«r«xrm»y-
»461Й mb легааЮИмЬ (ИигсбоиЪ
КЪ 4TRHIK) КНИГЪ.
СгЛрамал У />Ни<мл • пл/М,
ISO 9 гол-’
МОСКВА.
В Ь Губернски/! Тv п ог р• ф i
F А . Fbe и *•«,
Iff to года.
ЛЕРООПЛЧЛЛЬПОЕ y'lEHIE
РОСС1ЙСКАГО ЯЗЫКА
Ч Т Е HI Ю
обоего поза qtmcfl,
и л и
н о е L и ш л я
АЗБУКА,
С О Д У Г Л А 1И \ 3 ВТ» с г с t
uu trjpicni> >i\b мни»* tUkm.-’i-Unix ,
к а к ъ - m o :
til tlkpl. Д..»"|-OHpTJ.llf II •“ Ч Т»П| llfiudt-
>h«wN O' Ч0А.ДГИ4М i.b iZ'^'JCauefc B
ell it p и сомику илеш cub
В А С E H Ъ
< Ч. KjtrrUUK.itмп.
Соб|Ыколя \ . 1» . »Ь 1Воу юду
%’l.tvaw JI '<»’
• Г'» I • h IJ 1 1 t МГЦ.
u i> v о с I. и I
М‘ «одыкж Ч си- р»|-«4 > X phs 1-uu.M
I 3 i U (U.W
р у с к л я
АЗБУКА
А л я
Л Ь Т Е Й
ОБОИХЪ половъ.
Л «Аофгнй Цгкет^
МОСКВА 1803.
*ь "ря.илггироважо* Т«аьгр»ф;г
Ирл лева я Mt л.
РУССКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ДЕТЕЙ ОБОИХ
ИОЛОВ
Москва, 1803 106x178 мм.
Поиски новых, более совершенных метопон
обучения письму и чтению в начале XIX в. при во
дят авторов букварей к слоговому принципу, при
котором после запоминания букв переходили к
заучиванию слогов и чтению слон из них (без
складывания слогов на букв).
Автор воспроизводимой выпи- Азбуки внача
ле дает русский гражданский алфавит, выделяет
гласные, согласные, двосгласиые, троегласные
(ей. яй). безгласные буквы, затем систематизм
руст слоги по построению.
Связные тексты для чтения, разбитые на ело
ги, объединены под засланном «Нравоучитель
ные мысли», в них собраны афористичные вы
сказывания. В заключение приводятся «нужней
шие познания», где собраны сведения о природе,
временах года, количестве месяцев в году и т. д.
'Гут же помещены «Правила учтивости и благо
пристойности»
Следует отметить, что все рассказы для чте
ния проиллюстрированы раскрашенными от
руки рисунками, расположенными на отдельных
страницах, но всегда рядом с текстом.
Представленная азбука является образцом
новой по методу преподавания и по оформлению
учебной книгой, созданной в начале XIX в.
Члы* м льспишл згмлп егл !> пустпе
шю» к м?»ду кииЪ одцмЪ *<> рзгнлЪ
сс, етч Другой сини!» uepvvMy сЪ шм*, лере,
ияяия!» <*у мен». СдЬ*1Ч|1< *uw, ми запрыг*ь
ли от!» р*-дх.ти, »uiitnni бЬдпро со*
<кпму И Й.вдрммдвсь СОСмЬху, видя» Man'll О»|Ъ
целя tee а« <.!> Biiarcieli щюснлЪ п<>иаи(|Ь.ти1я.
Но Д) риьм» мальчишки иг сжалились. Жесмо-
Hfe )(»Ь»,эп| и «<Г|м^инля c**fi«ay y'leprmb ГЧ>>
лодиоао смсрпаиО. М лдосердиЬе См п< cir)пили
«•ни, гсшлмбЬ утолили его «Ъ *>дЬ; тогда
€ы иэбжпнли ею <чпЪ мучепкя юл* д\.
Не uojtuiatc-uie ль иы, дЬ-’бп, о бЬдиоЙ со
б4<мЪ 1
И'- viGunailma нпкогд - wtui псикде жп>
ьс1лм«<г inpei^yrnib мин» >.»<-!• милосерд! я. Не
алс1ми*1«ше iHiito, чит> тю- яг м 1.«ши Ъ кЪ
СсиРЫМЪ, HniiKipMe мын-:.с winu Ь-т «.tiftf .-pt-
•ил > Mom Jk tee иудешЪ м<4аЬш» и и чобьЬмЬ.
f'ep.ltt .тЛгугЗ.
Bch ни । мп лил дЬт::« a«Acia»t чип ч
удаленЪ «цутЪ |»<р«иы.. ьЪ м-|имм>.
ОьЪ см»>три(п>> м Д)<а.м«и1»> чти очдиш!>
другм*) <a|niiy*a , драчу и । п дним rot4» гм/ы
на ькЬ, рзз><»Г«я«м1ся н юигифЪ дрянгьс». L »
ягркжяЬ mIxu) хЪ И|«>з<е дЬдия-тЪ; др; .ywl»u. . I»
пуще сердлтьм а р« . «ЫмнчиЪ млк,ь1>» а «другЪ
wi»CMo4t'iti Ь м«> зеркали, эрикпамЬ и
его.
Н>« И.м1» мш*-1Ъ и1ииу\Ь Ькомилшу ник
«П11<лЪ туедЪ оерж^лиГ
ПОДЛРОКЪ
л л я л г> Т £ й,
ли
11 о в л я
ЮСС1ИСХ л я
А 3 Б У К Л
для oGvwmua лыыо.'Лдеашл'Э дДлтгА
Ч >11 f н i ю ,
съ пгисокпкуп Д I и»» МЪ
11 Р О П II С F II ,
»у ново дети мпщ их* к* чиеголисаи!» ।
иш Р4'*1Ц ill Н1‘ 1 MiR
нрыч&рамия n»C»ea " Kpe-
41», >if«Mupлее дс irfwa ‘ МлврвжЯавД
понЬстм ' •jjmwbjiu Ibuilr»уw» I >• л f.
бахни о M|'iMi'bsBu
СМуюьммл И. Г
>1 л А а и I e второе
МОСКВА, i в. Л
Б-ь у Mu*rpcaan»nw»MI Тапоарв^ик
ПОДАРОК ДЛЯ ДЕТЕЙ ИЛИ НОВАЯ РОС-
СИЙСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ МАЛО
ЛЕТНИХ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ. СОБРАН
ПАЯ И Г.
Москва. 18П6. 129x212 мм.
Воспроияводимие второе издание пособия для
обучения грамоте представляет собой азбуку
хрестоматию, близкую по построению к руковод
ствам А. I’. Решетникова. Автор основывается
ни буквослагательном методе н приводит старые
кириллические названия букв, помещает назпда
тельные повести и басни ни гражданские темы
с обязательными выводами нравоучениями.
В пособии оощюбно излагается грамматика.
Автор отмечает, что «Российская Грамматика
учит правильно употреблять как в разговорах,
так и и письме язык Российский», поэтому он
дает сведения о частях речи, правилах при но пи
сакия, знаках препинания Специальный раздел
составляет руководство по чистописанию, где
подробно |>ассказано о положении тела при пись
мс. чинении пера, изготовлении чернил, здесь
же приводятся образцы детских писем.
Азбука подтверждает, что в начале XIX в.
наиболее расприжтрпиеиным по<обисм для обу
чения грамоте были азбуки хрестоматии, имею
дне свою особую структуру.
П0ДЛ1ЧЖ ДЕТЯМ К ПАМЯТЬ 1812 г. |АЗ
БУКА).
Санкт-Петербург, 1814. 82x110 мм.
В январе 1815 г. иянестнмй петербургский из
датель Плавильщиков выпустил в свет разрез-
ную картинную азбуку, которая заняла важное
место в истории русской культуры. Азбука, со-
стоящая из 34 (но числу букв алфавита) грани
роваиных на мели раскрашенных картинок, на
зывалась «Подарок детям в намять 1812 г.» На
каждой карточке воспроизводились карикатуры
на Наполеона и его армию, прославлялся подвиг
русского народа (крестьян в крестьянок) но вре-
мя Отечественной воины. Под каждой картинкой
был остроумный сатирический стихотворный
текст с выделенной буквой. Рисунки, включен
ные и азбуку, были миниатюрными копиями с
карикатур известного художника И. И. Теребе
нева. Которым с первых дней Отечественной вой
пы поставил свое искусство на службу борюще-
муся народу. По одному Сюжету было взято у
Л Г Венецианова, зачинателя русской карика
туры, и И- А. Иванова.
Подрисуночный текст соответствовал содер-
жанию рисунка, н они взаимно дополняли друг
друга. Из «летучих листков» Теребенева периода
воины были воспроизведены самые известные
сюжеты: «Французские крысы в гостях у старо
стихи Василисы». «Вороний суп». «Русский Сце
иола» и др.
Факт выпуска такой высокохудожествен ной
азбуки явление исключительное. «Теребенев
ская азбука» первое в России адресованное
детям сатирическое издание, насыщенное поли
тическпм содержанием, которое воспитывало
чувство патриотизма, гордости за свою Роди-
ну, уважение к простому народу, победившему
могущественного врага.
67
НАРОДЫ ЗЕМНОГО ШАРА [АЗБУКА II НАР
ТИНКАХ|
Б. м ИЗД.. 18Ж 92х<(в мм.
И конце XVIII начале XIX в. появляется
еще одни вид азбуки листовой. прсдстаалню
щин собой азбуки картинки, как правило, без
текста, лини, с лаконичными подписями под нл
люстрацинми. Картинки были расположены в по
рядке, соответствующем начальным буквам под
писей, подобранных на все буквы алфавита. Этн
азбуки выпускались цсльносравированными или
литографированными листами (отсюда их наяна
ине) для дальнейшего разрезания листов на от
дельные картинки. Иногда составители стреми-
лись не только помочь выучить алфавит, но и
познакомить ребенка сбытом и жизнью народов,
населяющих землю. Такова и приведенная выше
азбука, которая, но мнению ее автора, должна
была не только помочь запомнить алфавит, но и
дать детям представление о жизни и быте и яро
дов мира.
Завершают азбуку карты Европы. Азии. Аф
рики. Америки. Австралии и двух полушарий.
Это также подтверждает, что автор попытался
создать пособие, Пр в годное не только для обуче
пин азбуке, но и дли изучения географии
Листовые азбуки как бы продолжают линию
учебников, начатую еще «Лицевым букварем»
1604 г. Кариона Истомина.
НОВАЯ
Ро с с । it с к а я Азбука
<’Л11КТПКТЕРГ»>ТГЧ»
HHR
ПОДАРОК ДЕТЯМ ИЛИ ПОИЛИ РОССИИ
СКАЯ АЗБУКА с XXXII РАСКРАШЕННЫМИ
КАРТИНАМИ.
Саикт Петербург, 1815. 103x1t>8 мм.
Представленная небольшая по объему азбука
возвращает нас к «Лицеаому букварю» 1694 г.
Кариона Истомина. Автор пособия в специаль-
ном предисловии указывает, что им найден ио
вый способ «выучить Российскому чтению легко
и приятно», которым заключается в том, что уча
щнеся должны «узнавать по картинкам предло-
женной таблицы произношение каждой буквы»
Для обучения азбуке используются иллюстрации,
изображающие какой либо нредмет.с лаконичны
ми подписями — названиями этих предметов.
Далее приводится ал<|и1внт (гражданским) г но
вымп названиями букв, почти аналогичными со-
временным (бе. ве. ка. аль. эм, пе. эр. эс и т. д.)
Специальный раздел книги озаглавлен «чтение
но слогам», где и качестве текстов приведены нра
поучения. Наряду с традиционными текстами
автор включает стихотворные произведения, сне
циально подобранные для детей. Эти стихотво
рения рассказывают о детских играх, о пользе
учебы. Написаны стихи присто. в минере. харак
терной для шуточных народных несен. Напри
мер. стихотворение »Николатина похвала зим
ним утехам» напоминает раешник:
Хоть весною
И тепленько,
А зимою
Холодненько:
Но и в стуже
Мне ие хуже.
В зимний холод
Всякий молод:
Все игривы.
Все шутливы...
Подобные стихи в народном стиле впервые
попадают на страницы букваря.
В заключительной части книги приводится
•Описание фигур, находящихся в сей азбуке»,
т. е описание предметов, изображенных в начале
пособия для изучения алфавита. В этих описани
ях даны гведения о растениях о животных, их
внешнем виде, местах, где они обитают
Пособие показывает, что в начале XIX в мно
гие учителя искали новые, более совершенные
методы обучения, стремились заинтересовать
ребенка учебой
70
таблиц* умножьтя
1 ДМ 1 . • •
в —* а • • 1
• — 3 . . в
1 — 4 . . м
3 •— 5 • ВО
а 6 . . ia
в 7 • 4
а 8 . . 16
а — V . . |8
а — IU . . ВО
ч ДМ • • !>
3 —- 4 • . «а
3 —— 5 i5
3 —- 6
3 — 7 . . ai
3 8 - • >4
3 •— 9 »7
3 —— IU . . 3<>
4 «А* 4 . i6
4 5 ап
4
4
4
4
4
в
7
8
У
IV
5 шью 5 . . aS
|5 - 6 . Зо
S — 7 . . 35
|5 - Я . . 4<>
, 5 - 9 . . 4'
Is — io . . 5о
1 6 шью в . . 36
в - 7 . 4’
|Г. — И . . 4»*
- V . 34
I Г. - 10 . . 6®
1 7 **» 7
17 — Ь р - У . . 50 . 63
' у ю • • 7°
1 И лыи 8 . . «4
к Н - V . 7»
1 8 — to . . Но
\ у гаью 9 . . St
к 9 - • 9°
, to шью to . «49
4и * to «пью IOO IOOO.
ONUCAUIL фИ1уръ,
л м л л Л с V
3HI
в ы к ъ
Г '» Л в ъ
М. ГУТТ
САМОУЧИТЕЛЬ ИЛИ ПОЛНАЯ РОССИИ
СКАЯ АЗБУКА, СОСТАВЛЕННАЯ НО НОВЕЙ
ШЕЙ МЕТОДЕ...
Москва, 1820 125x208 мм
Самоучитель был совершенна новым по со-
держанию и построению пособием для порвана
чальногО обучении. сменившим азбуки хресто
магии В предисловии к учебнику автор указыва
ет, что «азбука. ...как и прочие науки, должна
иметь свою теорию и методу». И он следует это
му требованию.
Книга четко делится на две части: I. Правила
пения и метод. II. Упражнения в чтении В пер
пой части весь матерная разделен поурочно и со-
провождается методическими указаниями для
учителя. Рисунки применены и дли Восприятия
слогов. Вводятся поаторительны» уроки, закреп
ляюшие раке» пройденное Вторая часть в каче
стве материала для чтения содержит «Краткие
понятия о естественной истории», рассказы по
русской истории до Петра I. сведения по геогра
фин. «Краткие правила но грамматике», анало
гичные сведения но арифметике и прописи.
РОССИЙСКАЯ АЗБУКА.
fr* PocriJciowy упсх«|>*^л«гг'<
тридцать iuua* «ом*э сушь сл>-
Дрюира яач*|ММН1я :
ОТДЬЛЕПГЕ ПЕРВОЕ
О К у К В А X Ъ
miтилъ
/1/>О11МГМЫА ₽/<вЫ
А В В Г Д I. Ж 3
•**- ГАвгалл ЛОГ(. *«•*. •*»•’< inui
И Г К Л М I! О II
ма. » мяв. мд» вжат». »•••* «ж*
РСТуФХЦЧ
»•»» свм». • •гр»л. , »•<*» ***
Ш Щ Ъ Ы Ь i> э ю
tea, «ЦК п» ерв НЖГЪ. • «к
ШГ 51- *Г* ♦ • 9
я и г.
а. «в* «»мца
АНИ Г Л ».ж □ II К Л М
II О II Р С I % ф \ II 1 ш
Щ. bl я
РаиЙАва ••• *ега«»«аи» •»» «Гартам»*
«Араммаъ , чи«а4>«. rv л, лЪ
6>
) .в 1H^»t|IB«B »а Мер**»- 4**'?р)> »«•!►»-
В«< > М
*1м«> ««и у* Ц fi план м с»а
72
A. Е. II. о. У
йа бе би б<| бу
R1 Г.» ям н«» ву
ГД 1Г 1 и 1(1 «У
.V» м Д« До АУ
Mil же жм МО жу
311 зе за 30 :’У
KA ке КН ко «У
ЛЯ ле ли Ли *У
мл ме ИМ NO му
НИ не ни ИО «У
ил не 1111 МО ну
Iй |№ |>» Iю 1’У
са ге см го гу
in а те HIM то П'У
•|« .|.е <|»< «|»о фу
чл хе хн хо ху
ч* це ЦП Цо ну
мл ЧР 411 40 ЧУ
ша 111Г UIU шо шу
|ца же 1Ц11 и\о ту
С<Ъ )
Ш’АИОУЧНТЕ.1Ы1ЫЯ БАС ЛИ.
жЬ •/«тлаягло.
ГЬаагапгпиг апмъ wimiB «ttaiapAtmNn гамрмпй ,
( < *а» «гиингь Main. moiiMumj utacpama.
Il« ex да fiw к мм u iu<ui» мар мд у •» а«ы» па-
тл» ,
Л* -*ма, aiiu.lt* га Lt* гппп» |млра<пмы*ь ••
еяшааа»
t. ПЬтухЪ а <гл twr aft.
lb. пянгх!. р.»<Д, магме a* ntami* алмаз* ,
Хиаи» !<\ре>гш <wa . гжмялеъ, «го дорог* аг дав им»
II» .им ni.ii.tM из» нвм1, t * дум*** сдв<>
*1мм» лумиш *•* wall майы.м иштм1яшм эгрех».
НГАХР) 4FHIt.
w.nmfiaF. r/fn^n^uinwinb а/жыпг
tt '.IWMillf WJ .
>• VjfMw* M ig'utrvMicA.
Kyiaraax* tnanpeia» it«.uni«fc, Mipanea*
ее. аал Г’П, я ranaira мг*у |Мъ
•I и-» жа> д|.до|* д1>пхил>, nim ’ — Я л taro яг*
пропкд» —
плата nirrrpa . м явку псюаЪм.
II IFABfiyiKIIIM.
прииГру my[v;mI mu
«Г» aif/Zi *л<тчч'/' arrrvb м домамяЬ.
73
7/i
РУССКАЯ АЗБУКА. ПРИСПОСОБЛЕННАЯ
К ДЕТСКИМ ПОНЯТИЯМ. ДЛЯ ПЕР1ЮНА
ЧАЛЫ1ОГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ
Москва. 1835. 120x165 мм
Поиски новых путей в преподавании основ
грамоты прикндят составителей букварей к мыс
ли <i введении в пособие дли изучения грамоты
элемента занимательности. Автор данной азбуки
и предисловии пишет «Главное искусство, чтоб
уметь оживить, буквы и наставит!, их юворить
понятным языком».
Поэтому. сохраняй установившуюся систему
обучении азбуке, автор вводит беседы о природе*,
сказки (например, сказку об аббате, пастухе и
короле. котируй! в наши дни вновь рассказал
детям С Я Маршак). При этом. используя ино
странные слова, он дает их объяснении Далее
последовательно приводится азбука с изображе-
нием предметов, назнапия которых начинаются
на ту или иную букву алфавита, и рассказы об
этих предметах. Таким путем детям сообщаются
сведении по географии, ботанике, истории, не
кусству.
Азбука Прекрасно оформлена тщательно
выполненными гравю|и!мн. изящными концовка
ми Ято. по мнению автора, должно воспитать у
детей чувство прекрасного.
75
АЗБУКА Д.1Я МАЛОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ ИЛИ
ЛЕГЧАЙШИЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ 1Ч1ССЦЙ
СКОЛ ГРАМОТЕ. А. К.
Мотина. 1838. 112x172 мм.
После разгрома восстания декабристов Ни
колай I начал открытое гонение на просвещение.
И школах вводится казарменный режим, усили
ваетсн преподавание закона божьего. В 1817 г
Министерство народного просвещении нреобра
зуется а Министерство духовных дол и народного
просвещения. Министром был назначен мрако
бес А Н Голицын, президент Российского бнб
ленского общества. После революции 1830 г. в
Европе и волнении в России еще более усили
лась реакция в стране. Новый министр просос
iitenuii С. С. Уваров выдвинул печально знамени
тую триединую формулу просвещения прана
славис, самодержавие, народность. Он требовал
«возложить надежды на истинно русские охрани
тельные начала православия, самодержавия и
народности. составляющие последний якорь на
щею спасения...».
Задача, как он предписывал. заключалась в
носинтанни у детей религиозности и христиан
свой нравственности, преданности монархиче
скому правлению, духа смирения и покорности
«Азбука для малолетних детей...», созданная
в этот период, хорошо подтверждает сущность
николаевской реакции в просвещении. Состав
ленная, видимо, представителем духовенства
прошедшая специальную цензуру Московской
духовной академии, азбука содержащая только
религиозные тексты, пропагандирует христиан
скую покорность и смирение, верность церкви.
Зто пособие убедительно доказывает, что поиски
новых путей в преподавании велись передовыми
учителями того времени вне официальной школы
7(1
н«1ь Hdli
uiM и<!и
rd»- И1|.'Г
•irdtoi irdui
wilx н<1* mil Hd.i
mln и<|к и dr |<<1м
Hitl иЛ.1 utlx и<1«|
id
‘«MdtU OllItH
oidi. oidn mdx ind+ nidi <н<1э
«к|<1 oiilit ои'и o*d« imlr <т1.ч
iMifr <м||*и oidf otdj nidu oi<l<|
-7<(hi iilm
|4<- lith ‘id+ ч^Ц -mIj
•|'M ф(п 4«Iu *ц|к ч4г
I'll- »41ж Ч41Г ‘[«Il vl« 4«l«|
-FKtill i*uhu
inili. ikII« mix «*и1ф if«li nd.»
Ifdd mdu I*hIu fmIm 1‘и1г |>и1я
imlr i<hI:h rwlV nd J it«Iu fmI«|
‘Altai Aiiin
C«1h Cihi ,Cd\ Ail* Cilx Cd.»
Add Cdu .Cdu XiIk Air .<d*<
Glr С«1ж C<h All Ala Ghj
08
АЗБУЧКА ИГРУШКА ДЛЯ МИЛЫХ ДЕТЕИ.
Москва, 1KW. 112x1»» мм
Небольшая. паянию изданная книжка от л и
частей сипим названием и построением от выхо-
Ливших ранее пособии В книге отсутствуют сие
д<чц|Я о церковнославянс ком языке и тексты на
нем. что было обязательным в массовых посо-
биях
Большую часть учебника занимают матерка
лы для •пенни В отличие От прежних азбук в чо
собии нет привычных молитв и заповедей Вмес
то этого приводятся сентиментально нравоучи
тельные повести и басня, в которых действую
!цимн лицами являются дети и животные. Каж
дня «повесть» сопровождается гравированной
иллюстрацией.
Видимо, азбука была предназначена для до
мапшего воспитании в дворянских семьях. Об
ЭТОМ говорит и подбор имен детей, о которых по
вествуется в пособии Юлии. Гектор. Артур,
Эдуард и др
Азбука показывает, что к середине XIX в.
происходит ярко выраженная социальная диф
фереициация пособий. предназначенных для
обучения Детей дворян и для народа.
3!)
мок, тлю един* кт* ашх* чгцмюп-
иых» артиежитв*, во вмени Мвсс*-П«д-
жв, аграа* еда» дм ва Лоямяасхик*Те-
атр* гдааауао рим подвой ПидгааскоЙ
икс* ; в аЦкаатно ьпю впбтдь рвасср-
Анльего, поток» тою вдруг* niха* игр-
ает дайслайа, Мисс* Псджв качал* укас-
ио рггьта, алдяи* (обляг*, прав г два*
Beta* бьжашь в ) громад* паредимаки
все a* Tramp*
Когда уаждВхв, что м баазо шпыиипь
средств* усмирить его, првбвгнтда а*
орсмйи. и Мисс* Пгджя тааер* см-равно
irpoa. — пор.|»сяный rourn Скч.швмь
адром*. вами ПХТЬВО бшо а* Диодом-
ива* apcHueuiv
сивых* жваптиы!*, она прашосаип яе-
7Я
ВЕЛИКОЛЕПНАЯ РУССКАЯ АЗБУКА. ПОДА
РОК ДЛЯ ДОБРЫХ ДЕТЕЙ.
Сатгт-Петербург, 1844. 175 x 270 мм.
Носн(и»ииводимая азбука показывает, чти ело
юной принцип стал основным в обучении грамо-
те. Автор сразу же переходит от алфавита к за-
учиванию слогов и несложному чтении» ('одер
жанне текстов не отражает жнзнн страны, но
воспитывает верноподданнические чувства В на
ставлениях рекомендуется повиноваться ГОС уда
рю. угождать.
Оформлено пособие прекрасными орнамеи
тальными рамками, большим количеством нл
люстраций, миниатюрными политипажами (гра
нюрами на дереве), заставками и концовками,
сразу >»<•• подчеркивающими классовое различие
в обучении. Интересно, что а азбуке использова
ны политипажи с рисунков замечательного рус-
ского художника В. Ф. Тимма, создавшего гале-
рею портретов простых русских людей. Именно
они помещены в букваре. Следует отметите, что
бол|.п1нистпо иллюстраций не связано с текстом,
а служит лишь для внешнего оформления.
Эта азбука — одно из интересных художествен
ных издании учебной книги середины XIX в.
— 20
11(11111IIII у
ёж3-
"11111111111IIII11II11IIIIIIIIIIИ IIIIIIII И 1111IIIIIIII ПНИ II НИ II п
Ч^Ш! * |>пц mww иг loaiimу п mf и »> । т»»»«>..
'а Не мио-го говори, н прм-
вм-кай бо-лЪ-е с.п-шалц бгдь
кро-токъ, гц\ъ- екро-мепь.
Не все что при-теть на умь,
ека-зы-най; но все г-да дг-waii, о
ты Iо-но-рн। > на м 1>-|мчг1>.
Чен о 1 tit-гтвн-тс 1ь-но нс ша-стъ. *li fj
нс yi-вер-a. tail и не о-гна-рн-ван. Z
"Iro in. зай-мы плять. от-iaii; что ? ф
<»61,ша.| |», uc iKii-iiи , что ho-jt-чнлъ
ia-ромь .ia то бла-гв-да-рн.
^•6
'И
чень 5’5'S’r
— al
llo-чн-тай сяо-мхъ ро-дн-
те-лсн, у-чи-тс-лей я стар-
ит.\ъ се-бя, ис-нол-няй при-
ка-за-шм nep-выхъ и сиу-шан
со-вЪ-ты ио-сл'Ьд-ннхь.
Когда го - во - рятъ стар-
iuic, со Biiu-Ha-ni-смъ сл$-
шай и не пе-ре-бн-вай рЬ-чи
И1Ъ.
11с от-кда-ды-вам до зав-
тра то, что мо-жсшь rjrb-
лать сс-го-дня.
4* Й М f М е ау Ш ♦ 141»t т Оi ум«« tf tl -
81
АННА ДАРАГАН
ЕЛКА. ПОДАРОК НА РОЖДЕСТВО. АЗБУКА
И ПОСТЕПЕННОЕ ЧТЕНИЕ.
Санкл Петербург. 1845- 1846. 245x320 мм.
Персл ними богато оформленная, с большим
количеством иллюстраций, в том чигле цветных,
азбука для домашнего обучении, переиздавав
шанся систематически до 1874 г. Автор вводит
новые приемы обучения, которые должны были
увлечь детей во время занятий, развить у них
самостоятельность, активность, то есть то, что
подавлялось в государственной школе, основан
ной на механическом заучивании. зубрежке.
Автор, следуя слоговому принципу обучения
указывает, что необходимо произносить звуки,
изображаемые буквами, ио не названия букв, что
ускорит овладение грамотой. Гншьшое внимание
уделяется системе вопросов, способствующих
развитию мышления ребенка. Для закрепления
и осмысленного восприятия изучаемого автор
широко использовал наглядность. На рисунках
дети должны отыскивать изображения. соответ
ствуюгцие прочитанным словам. Это «разнообра
акт скучное дело изучении граниты» развивает
наблюдательность н «разъясняет слово, иногда
непонятное».
Автор продумал методику преподавания, точ-
но рассчитав время на все этапы обучения, изло-
жив ее в пособии в виде методических указании
для учители и своего рода «поурочных ризрабо-
ток», открывающих каждое занятие. В книге
предусмотрены материалы для повторении и за
крепления изученного.
В отличие от многих букварей того времени
в пособии использованы для чтении только граж
дамские тексты. Тексты, гравюры и цветные
иллюстрации в идеализированном виде изобра
жают быт дворянской усадьбы, игры помещичь-
их детей, «счастливых» танцующих солдат и
«милых» офицеров Все это свидетельствует
о строго классовом назначении этой азбуки.
Однако азбука, составленная А. Дараган.
является одной из первых книг для обучения
грамоте, включающей в себя методические раз-
работки для учителя, развивающей самостоя-
тельность учащихся, и в этом ее ценность в
истории русской педагогики
82
ЕЛКА.
ПОДАРОНЪ НА РОЖДЕСТВО
АЗБУКА И ПОСТЕПЕННОЕ ЧТЕН1Е.
All 111»! ДАГАГАИЪ
даижтоа. Л 1Д| outtniaми Фриш другжгъ в panjaimanHat тьАио&и •» ркрпавъ
Г. DaaavTB.
ИЗДАШЬ Mllll OilHUAIHM ТИПОГРАФА MAHl'IthlN (X |11И»ВП*1А ЬП.1Ь*Л
санхфшткгяургъ.
•'•«wwu* XMfrv » U. »» • Л)
МОСК
Краеaiit авт, г» дмг» Г)лмоа«
РУССК1Й
БУКВАРЬ
«и
ХКТЮкКТ» ДЖДХРТЫ*ГТ1 wo^uurp
<»• п I» 1 ап. ара/ы
•* ••«,••<.»• Тила Вау».
РУССКИЙ ЬУКВАРЬ ДЛЯ НЕУЧЕНИЯ Ч7Е
НИЮ СОВСТИЕННОСТ1. ДЕПАРТЛМЕН
ТА НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ
Сипит Петербург, 1МБ 127х1У<> ми.
В ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ ||[>1 |<|М< но изданным
азбукам дли домашнего обучения и Д|и>ринск<>
помещичьих семьях официальный букварь,
утвержденный Департаментом пн|м>дноп> про
сиене ни» был маленькой в 2Е страниц, кнц
мя'Чкой. без илл»нт|м1Ций, отпечатанной на пло
хон бумаге Н течение двух дсситкоп дет он был
одном из основных пособии для начального
обучения
Чтог букварь оес.к довате.н.но проводит <«|>н
циальное указание о том, что «закон божий —
единственно твердое основание всякому полез
ному ученивы Сохраняя устаревшую методику
препода нации, пособие обучает церковной и
гражданской азбукам Колее полови нм текстов
и примеров р< 1игно:лц||<> содержании набраны
кириллицей Небольшое количество граждан
ckiix нрнвоучвтел1.ю> назидательных текстов
учит детей покорности, бла|’>иаые|>еииост||
Кукнарь ярко к (люстрирует. каким было про
светские ДЛЯ на|Юда в сим одержи вне нрепост
нической России.
ч
цх*«м*| о ««тыа и wiH-fnia »|.ыл
а ь х I д « * ь 4 i
А К К I л 6 A S 3 II I
кам и а и р < т $ оу
К А Д1 II О II Р о Т У. V
ф \ iii ц т pi ip » ы ь
ф X G) 1,1 Ч III 1Ц Ъ III ь
•I е w и м а у f * г.
I; 6WG) U Д 3 t V.
I4MNIWP1UIN «МНЯ
а с/^ л ? " г ж з и
ГУ
т J/ t Ц г w щ ъ
\ н в г д к ж 3 М • К • и
И и If н А Г > Ф ' U 1 ш
щ 4 Mb*-’
Щ к Ы X t J '
М в'»«М1ЫЯ 4XMHJ
, л г л « « п /' •'
„ > л .< X • ” г
II ГГЕЧ
РУССКАЯ АЗКУКЛ.
Сан кт Петербург, 1(И6. 127x2(13 мм
РУССКАЯ АЗБУКА,
слягтпатггк)ггъ
II. К. Греч, монархически настроенный жур-
налист и беллетрист, попытался создать букварь,
включающий материал ио лексике. |н)зиитию ре
чи учащихся, обогащению и* словарного запаса
Следуя принципу от п|нн*того к сложному, от
легкого к трудному, он поместил «след за алфа
нитом, слогами и предложениями дли чтении
списки слон, которые отличаются написанием от
произношения. Затем дал слона и формы слов,
одинаковые по написанию. но различающиеся
при произноии'мнн местом ула|нння (муко —
мука, руки руки), простые примеры для чте-
нии (5 человеки <>«е руки. Руки у него чистые
II т. д.).
Отобранные тексты должны были учить «хо
poirleMy слогу» и давать полезные снедения.
Однако. наряду с баснями И. Л. Крылова, сказ
ками, историческими рассказами, были и тексты,
пзнтые без изменений из буквари Департамента
народного просвещения, и в этом 0|»>янилас1.
реакционность мировоззрения автора. Но я це-
лом букварь Г|нча свидетельствовал о поисках
новых методов обучения грвМоТе.
РУССКАЯ ШЛА
соспапша
- W
ОЫКГЧ ДЮШЕНУ ycutxi »1 чткшв.
rvtaMU вамтп пашвв
И. ЧЕРНИКОВ
РУССКАЯ АЗБУКА. СОСТАВЛЕННАЯ ПО
СПОСОБУ, ОБЛЕГЧАЮЩЕМУ УСПЕХИ В
ЧТЕНИИ. И УКРАШЕННАЯ МНОГИМИ РИ
СУНКАМИ.
Санкт Петербург, 1К53. 105x158 мм
В середине XIX я. учителями практиками
все более часто стали высказываться требования
о необходимости усовершенствования сущест-
вующих пособий для обучения грамоте. Многие
из них сами пытались создать буквари, облег
чающие процесс овладения чтением и письмом
Но подчас дело ограничивалось лишь увеличе
нием количества иллюстраций и более тесной
связью их с текстом, лучшим подбором матерка
лов для чтения, введением некоторых новых
элементов в систему преподавания. Именно та-
ким и ивлпется букварь, созданный И Черни
новым.
В соответствии с существовавшей методикой
преподавания пособие открывалось алфавитом,
затем приводились склады и тексты для чтения.
Стремясь ускорить изучение алфавита. И. Чер-
ников воввращается к методам старых русских
букварей и дает алфавит не только в обычном,
примем порядке, но и вразбивку
Большую часть азбуки составляли тексты
для чтения с раскрашенными от руки гравюра-
ми. Это были и основном сентиментально-нрвио-
учнтельные рассказы («Непослушные мальчи
ки», «Маменька и Наташа» нт. д.) Помещенные
в букваре изучения н|>авоучителы1о религиоз-
ного содержании Должны были воспитывать де
тей в религиозно монархическом духе, призы
паи их к смирению и покорности.
Завершают азбуку таблицы чисел, сложения,
вычитания и умножения.
Азбука, составленная И Черниковым, пока
зывает, что в се,Юдине XIX в. официальные
учебные книги явно устарели по своим методам
обучения, методике подачи материала, содер
жанию и структуре.
- »« -
- IV -
Про-лим ж-ту заовт-ку, ска-
жи, что ты нро-чла.
о-хот-но чн.та.ю ув-му-ю
кяа.гу,
!1че-ра бы-ло тея.ло, а ол-по-
дия ТО.ЛОД но.
Го-во_ри аее.гда прав-ду, я ни-
ко-гда не я».
ено-трю на яе-бе-са-
дюб.лю игры шгг-кн.
Что тн-яо-е цап-дя? 3-то лтм-ца.
куп. дю на рыл-КТ. «и.лоч-ка.
куп. дю сс.М кяи-гу, и за-пла-
чу ру-бля диа в. ля три.
о онязношЕтя »'кнъ ъ, А Л
аб, ей, it. об, ай.
бай. бей, fiiii, Пой.
ваб, ней. nia, ной.
М, уй. ый, юй, ай.
ВМ, жуй, СЫЙ, люб. тяй. вйй, буй,
лый, ной. р%й, ямб, inia. наб, тай,
рюй, лей, »аб, вяй, лей. лаб, дуй.
пой, кой, юй. чей, той.
раа-вей, про-стой, глу-хой, поб-ду,
са.лай, рха-пый. с<а.1юй, ссй-лый,
ки-лый. нв-прй, кой ка. сам.на.
ной-ду, in вой. жре л'|й, дуй.га.
га-рай. irt- нлй. иол палб. ру-чсй.
НЕПОСЛУШНЫЕ МАЛЬЧИКЕ
• Ц<! <к.'|пг гибллу кнутик* не то укусить а
TU, Литл, отойди гь тушка аг сторожу, политик,
лишь Оу етыт ти иотг' - II п соаочг д*т» Сучгп.я
Лпзины тиянин они посалили Оолииуто лутлу
на сишту да>||1осому б<|>босу, и пошли, чтобг
оиг конлг ее. погсаии сто ятутоиг. «лаг .«ь
шадт. Имтрасио гтлрая ипия аорчала и утоаари-
аала агг; шмумы не Слушали ее, и н|ядтмжая
потоми стЛиу Miyiovb они тоа>|кисг|>лтин
ее и iu.u№.m ктг nfilltllka, что Олп аыраал.'сл,
noracirk, озт. и»г |>уг*. ухусала двум непо-
слушны», малгчшнаг. иоту*я логин уде,«пит
ее, а Сйиллиую, и|и->|О|-иу-к> кусту сС|юсила п
е|>жль, та ыттороП шСгжали.
Ilriitir.ntiiuiir M.i.ib'tiikn
РУССКАЯ АЗБУКА ИЛИ СОБРАНИЕ РИ
СУНКОВ, ИЗОБРАЖАЮЩИХ РАЗНО1ЦИКОВ
Москва, б г 89x119 мм (футляр 94x122 мм).
Интерес передовых деятелей русской куль
туры к жизни народа, развитие реализма и лите
ратуре и искусстве кривели к созданию «азбук
из разнощнков». Они как бы продолжили ля
стовые азбуки начала веки, ио внешне отличи
лвсь тем, что состояли не из целых листов,
л из небольших карточек, сложенных обычно
в специальный футляр Тематика таких аз
бук изображение русских разносчиков, про-
давцов товаров в разнос, с лотка.
Эти азбуки были преимущественно черно
белыми, но иногда издавались и цветные. Вос
производимая здесь азбука интересна не только
тем, что она цветная, но и Тем. что под каждой
подписью на русском языке помещен ее перевод
на французский. Это говорит о том, что данное
пособие было рассчитано на использование его
дли обучения детей состоятельных классов
иностранным языкам Таким образом, классовая
дифференциация обучении вводилась даже во
внешне демократическом издании Азбуки
ВОЛ ввгы, мптк or* «LU *r*Tl*U-
схи* Уичита, и r XL .«ГН» »vu»tuia.
С Л
«OCR»*
вь i><₽*•> ч
U4*
РУССКАЯ АЗБУКА, СОДЕРЖАЩАЯ В СЕБЕ
НАЧАЛЬНЫЕ ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ. .МОЛИТ
ВЫ, СИМВОЛ ВЕРЫ. ЗАПОВЕДИ. ПРАВИЛА
ХРИСТИАНСКОЙ МУДРОСТИ и таблицу
УМНОЖЕНИЯ. Составил С. 11.
Москва. 1854. 112x180 мм
В 1551 г. Стоглавый церковный собор, со
званный Иваном IV Грозным для укреплении
самоде|>жапной монархии, пред писал открывать
во всех городах при приходских церквах школы
для подготовки грамотного духовенства низшего
ранга- Для обучения в них создавались специ-
альные пособия.
Воспроизводимая азбука показывает, какими
были буквари середины XIX в. для этих школ.
В качестве сюжетов для гравюр использованы
сцены из библии, подписи Пол ними также
являются библейскими изречениями Далее при
педены старославянские и новые гражданские
названия букв. Материалы дли чтении представ
ляют религиозные тексты и правила христиан-
ской морали
Эта азбука, сохранявшая устаревшие методы
обучении, была совершенно оторвана от жизни
народа, страны и интересна сейчас лишь своим
функциональным назначением, свидетельством
существования в То время дифференцированного
обучения для разных классов и слоев населения.
РУССКАЯ
АЗБУКА
П> И.М10|-П1ЛШЯ*<
РУССКАЯ АЗБУКА С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ.
Издания» книгопродавцем и типографом
М Вольфом.
Санкт Петербург, 1858. 101x245 мы
В 6О-е гиды XIX в одним из крупнейших
книгоиздателей России был М. О. Вольф, кото
рый выпускал книги по всем от|мклнм знаний.
Большое внимание он уделял издании! лите]*»
туры для детей.
Представленная здесь азбука имеет большое
количество гравюр, цветных литографий, зада
чей которых было помочь учащимся запомнить
алфавит Рисунки разнообразны по тематике,
просты и йены по содержанию, знакомят детей
с бытом других народив, животным миром
Земли.
Азбуки вносит новое в расположение текстов,
которые следуют сразу же за материалами для
усвоении каждой буквы алфавита Но вместо
целостных произведений (басен, рассказов) при
водились отдельные П|К‘Дложоиип, не связанные
единым содержанием
В заключительной части азбуки помещены
•Основы законоположения», знакомящие детей
с некоторыми законами государства, что было
также новым для букварей.
‘-и-
А. Б. /Г
•МГЛ- 1-встх 4-рап. й-дя-вагь. Н-рв-
вагь. 4-аель-сап. Ip-awm. 1»-«нрь. y-je*-
еалдрь. 1-aes-rM. Ip^a-nm. Ча-н.
KU-«a. Ба-UT-ca. Бар-eyn. Бы-чеп. Ga-
Ка-мрь. Кличи. Бс-р.гь. Влж-
Бур-лап. Бу-pa. Блм-ха. Брат-аа. Бол-
вшгь. lu.iL-xoa. Б*-ле.<иь. |к»пмпась. 1,аль
аакь. Боччи. Ь)Т-<л. Бу-зеч-ивьь.
W-Жя и rw Лчьт МИ. — Ю»-и»!
|1ы мм »-л чв-141» <ал>в. мии 6t-tn к-шрь
tpUMrVc *• М W Б * /t -БН-Б WMH ВИТЬ Н TT»-»»TL
Н М«*Б |мдх П|«-_
q-x-ммчг «Ы а, шн-м
»^<ьс-аи«ш-гп V-ш»-<чаь дм ты. щ^впа-
Npi clia. ю « 4Ч1ЧЯ.
1Г|' А1ПЛ Й1 -|М'Д-М11ЖБ Лвл-tf'
to |.|.l о ll< » МП4.-ДБ t*nr-TW *м с~Дд P JIM-Xl
мм» Шй-ДФ'Яиы 6u-rt’ am.
у • *л-|а1и. mj мг-r aor-ia пры—i»--jh m
м.~лгмл* О-n» в1|*-мо »>ПЪ tain.
BMe-r*» >4) tt|M -»!^.->.и IM >lMV > «W -Тв >«>|M
» 4-ML4*. и Ш <M»-p MMt -4МЛ IP 4*^1 Mr
—A *-W W> ]w МЦц. Ш-МБ-ПМ Mr миа*
•** Им* фмъ. • к» Lipo »-/ гмуъ
[*
РУССКИЕ ЛЮДИ АЗБУКА В ЛИЦАХ
На камне рисовал В. РЫБИНСКИЛ 1 й.
Москва. 1К5Х. 112x144 мм.
В середине XIX в. наряду с «азбуками «а
раанощиков» поивляютсн пособия для обучения
алфавиту, созданные художниками профессия
налами. Примерим этому может служит!. «Азбу-
ка в липах» художника Василия Петровича Ры
бинского.
Бывший крепостной. В. II Рыбинский окон
чип Московскую рисовальную школу и получил
звание художника. Все свое творчеств», он по-
святил изображению народноп» быта, мною
ездил п<> России. Результатом этих поездок
явилась серия литографий «Русские народные
сцены с натуры». Ему принадлежит также одна
из парных цветных 1!ллюстри|юнаннмх печатных
азбук (до этого цветные азбуки представляли
гобой либо оригинальные акварели, либо раскра
ценные от руки гравюры). На каждую букву
алфавита художник дал интересную жанровую
народную с lien у. Азбука в целом широко знако-
мила детей с жизнью народа, мелких чиновни
кон Она интересна не только как пособи»' для
обучения грамоте, но и как документ, дающий
наглядное представление о культуре России
середины XIX я.
92
F.
Ф. СТУДИТСКИЙ
АЗБУКА ДЛЯ КРЕСТЬЯНСКИХ ДЕТЕЙ
(ЛЕГКИЙ СПОСОБ НАУЧИТЬСЯ ГРАМОТЕ).
С ПРОПИСЯМИ И ЛИСТОМ. НА КОТОРОМ
НАПЕЧАТАНО 186 БУКВ, 20 ЦИФР И
14 ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ И ДРУГИХ
Сан кт Петербург. I860 132 x 206 мм
<1ч*дор Дмитриевич Студнтскнй известный
русский педагог, выступавший за реальное и
профессиональное направление образования в
России в период реакции 40 к годов XIX в.,
а также против традиционных методов обучения
грамоте. Студнтскнй автор многочисленных
пособий для школы. В 1846 г. он надал «Русскую
азбуку для детей...», в которой предложил более
легкий метод обучении грамоте с. помощью по
движим* букв.
Этот же метод он (несколько усовершенство-
вав его) выдвигает и в «Азбуке для крестьян-
ских детой» Сущность предложений Ф. Студит
скоро состоит в том, что обучение азбуке начи-
нается со слова, в котором постепенно выде
ляются звуки. При этом каждое слово напечата
но «треин шрифтами: заглавными буквами,
строчными и прописными, дли того, чтобы дети
знали все буквы, употребляемые в печати, и
выучивались их писать». Новые буквы, входя
|ци<* в состав какого либо слова. Проставляются
занумерованными под словом, в котором ветре
чаются. Нумерации одновременно и показывает
число сообщенных букв, и знакомит учеников
С цифрами и началами счета. Под каждым при
мером (словом) помещены все более услож-
няющиеся тексты для чтения, состоящие из
слов, включающих только что изученные буквы
алфавита. После анализа слов, знакомящих де-
тей с несколькими буквами, при водите и в ка
честне итогового, повторительного упражнения
словарик изученных слов. Аналогичным образом
осваивается вся азбука
Разрезную азбуку по его методу следовало
использовать для составления слов и целых вы
решении из знакомых, выученных буки алфави
та. Ф. Студнтский выступал против картинной
азбуки, считая, что рисунки отвлекают внима
ине детей, которые замечают только картинку,
но не букву.
В качестве текстов для чтения Ф. Студитский
отобрал рассказы, близкие по темам детям, жи
вущим в деревне. В них рассказывается о сель-
скохозяйственных работах, жизни крестьян
(иногда идеализированной). Особо следует отме
тить. что автор букваря в одном из рассказов
специально останавливается на значении грим о
ты для крестьян. Он говорит о том, что книги
учат лучше возделывать землю, ухаживать за
скотом.
В букваре помещены стихотворении Пушки-
на Жуковского, Кольцова, Никитина. Ершова,
Крылова, Хемиицерв Они, ио мнению автора,
дают образцы литературного слога, учат русско-
му языку. При этом отбор текстов также осуще
гтвлея с учетом того, кто будет учиться по
азбуке.
Букварь Ф Студитского был новым словом
в методике преподавания. он подготовил почву
для книг В. Золотова и для той реформы, кото
рую позднее осуществил К. Д. Ушинский в «Вод-
ном слоне».
94
“I —
.Ю-Ш.МЬ ЬБ ЖШЪ ио UO—ЛК).
-I ШДАБ ж ю
ло шал*. б* жап. ж» во .«>.
' - • » ю.
ЛОШАДЬ ЬАЖИТЪ ПО ПОЛЮ.
эошала бьжжтъ ж, поло
5 0В-1Ц щми—ДЕТЬ 3E-JE-
ц щ з.
IB-Ю ТРАВ КУ.
н
о»-«а ишп-аетт. ае аг-жу-ав траа-cz *
ОВИ XЦИПЛЕТЪЭЕЛЕНУЮ ТРАВКУ
овца msoarra маеатю травау
в Э~ ТА Со- Ы.—КА НОЙ—МА .Ц
»• с. н.
;мй ца.
св-ба—аа пой-ма-аа вай-аа
— У
ЭТА СОБАКА ПОЙМАЛА ЗАЙЦА.
та гобааа пойяааа аайпа
7 НО МА U ФИ—ЛМ1ИП> НА ШИ
е ♦.
ДО РО П К ГО-СП!. •«►—
♦в ажнжа жа-аыв д..-ро ri-c гомгта. »
ООН А И ФИ1ИОГ1 Ь НАШИ ДОРОГ IE
ГОСТИ
•ожа и жжаппш naton дорог>г госта.
8.
Ж. а. Л. ТВ гл. Я тягя»
А. а. МАМА. ям
О. о. КОРОН 1. •рожа «
Е. е. t ПОЕТБ 1 ЗЕЛЕНУЮ. •ОСТЬ.
Ы. а. МЫЧИТЬ. ВЕЧЯГЪв
И. а. ЬКЖНТЪ. бЪЖШХо
а. >. КИЧ111Е. ДОр<МНо
-В. а. ВБГУХЪ. яЪйуЖЪб
.1. э. ЭТА. ага.
У. у. IIНТУ X ь. мМумьл
И». Ш. ЗЕЛЕНУЮ. •дг «ев«м>»
— 4 —
Б.«. в-вжаггъ. •Хжвп.
U. ж. и-вт>хь. arlryxx.
В. в. КОРОНА
Г. г. громко. гроио.
Ж. «• О-ЬТУХЪ. ж%тужъ.
Д. а. ЛОШАДЬ. -иляадь
Т. t. тятя. тятя.
«> Ж" *• бвжлп>
Ч. ч. ыычмтъ. •ВПЯТЬ.
IU. ж. ЛОШАДЬ.
щ Ш. ПИММЕГЬ. ищи деть
X а. ЗЕЛЕНУЮ. лслсяую. «
С. <*. СОВАКА. еовяка.
М. я. ОВЦА. еяиа
К. а. КОРОВА. Воровя.
Л. л. Лошадь. лошадь.
М в. MIMA ваяв.
II. в. ПАШИ.
Г. р. КОРОВА. корова*
О в. OOMA. «о «я.
Ф. ♦. ФИЛИПНЬ. ФЯ.1МЫП1.
"Ь. ъ. МЫЧИТЬ нычнтъ.
Ь. а. ЛОШАДЬ. аошааь.
Й А. ПОЙМАЛА. по Ава ла
9. А Б. В. Г Д. к Ж. 3. Н. I.
К. Л. Я. И. О II Р. С. Т. >. ♦.
х. и ч ш m ъ ы ь и. а.
ао. я. н.
а. б. в. г. д. с. ж. з. и. i.
к. л. щ. я. о. п. р. с. т. у.
♦. X II. Ч. Ш. П1. ъ. ы. ь. 1.
». ю. я. о.
10 EEC НА.
лро-га-аап-ки па по-алхъ, прв-ir-ifc-
аа жа-ао-роа-кп а скаор-цы. На-ча-ап
эе-ac-a-fria тра«-«;а, па-<ту-\п Но-ма и
4»п -Л и инь V-ЖС U'.«r<Ttrbtn па НО‘Л1
русская
ЯМТ.ШЕН1МП>, КАП ,10.1*110 J'lIITb
В. ЗОЛОТОВ
РУССКАЯ АЗБУКА С НАСТАВЛЕНИЕМ. КАК
ДОЛЖНО УЧИТЬ
Саикт Петербург, 1800 142x218 мм.
В. Золотов был одним из первых педагогов,
применивших звуковой аналнтнчачинй способ
обучения грамоте. Этот способ в пособиях В. Зо
.ютона заключался а том. что «бучение чтению
начинается «прямо со слов, с целого, потом
переходит постепенно к [миложепию слов ни
слоги и наконец слоп>а на буквы». При обуче
нии широко применялись подвижные буквы, ко
торне Помогали пб’м1СНять структуру слова н
слога. Из знакомых буки ученики набирали .<а
тем новые слови и объясняли нх значение
Букварь В. Золотова, дающий материал для
обучения гражданской и це|жовной азбукам,
тексты дли чтения, сведения по арифметике, был
очень популярным и выдержал 30 издании.
Пособие включало в себя не только материн
лы для учащихся, но и указания для учителей,
последовательно объясняющие методику препо-
давания.
Азбука В. Золотова открывает новую страна
цу в обучении грамоте.
• Г. Г, В, Д. 3, Т. 3 С, Л, Я, р.К
1 Б Б
б я, д, з, ш; Л, (, л, м, р. к, х, ш.
».
аз, ас аг ал, ад. ат, ар, аб. аш
за, еа, ia, ла, w та, рл. ба, ма
ал, аз, аз, ад, уз, юз, сз 1з
за зл, за, зо. зу. зю, лс. т д.
Я.
Очи».«гMil аи* вам»чы«» аал» ««атам*
м*еа«а*ам«» Врата, мема»
Я. ты. вы. 1-ы, в в*. у-дв. И-да. яв-n-ku. ж-т^ды
Hia, об-м*си. п<в Г)-«. гв-бокв. ко-рд. пл-дв
wpu. ШИ-ВО. ну б* го ри 9 т. Я.
и.
Эх иш ло мв*дв yei-да. И дв е»-5ж. Ут-кв и гу«са *е-
та-яя. лг-твяв в гЬ-дв , бе-рс-гв. Jr>-6« ге п вы. дВ-тв.
y-жуЭп вв-рв шв рв-сд. fW itn-ni уэ-ст Уг-дв ем-ры.
Ом да у в>Аы ав-дв г п-тя
Эх-вв! дошив JUL1B. Цдв СИ<1В. Упа к мтш
мгмв в etn j б«*рогв Лй4и1т да вы. gin jiy' Эта
вора вгром. <ывга увы >ш rupu. Horan у вябы
ввдое дитя
9
ЖД-.Ю фи на-ри ож-вд
йч-ха iit-ui мука
жа па. аа,м pi bi u, уш «ч. ца, цу.
и
Vn.pajx гикажиихюшо игл. 1.НИ
а.то аал, «ал nt. ров. ipiit «рп*. мари». и». »«.
лы|. ыАг|. г»о з»«(ь. илм:п гики »u<en. ртх.
крип при о. ..ърыгь: mix. «ин чт: ц>« —
мчет» •(»< «рмтх. вот wan tyt — ayrtk: < хгХ
|Н ГЛ№ KlWfc »». «ТО. ЧТО, рПХ - 10Х». «га.
МОП. ПОъ X3t*x: м». «|ЧЛ«. ИХ ре»»- Ч»«т.
«раях; аг», рпх цлк». гтрахх. агх диъ чат»
1ШЛ.ИГШ>:«» лота uaaaix. саиааь оаевк
Я ►ЧИ1Х раз» чтт rp*jx ое- иго^а «« «о и кап
аыата Л*пх » oca-all у-ч» »г. игта га га«ттх Р.х «
р.«» •» T»JH» «ант» №» аиа-хи аал г»-*а-«) а»
аагтх зам Нхих п арап 1> в1а m-apaarx и» атГхх
и<-хл» ас tain rrpaa aaat атращ и la^uwan аа-
aa-xtO»» П'Ч> що^1М1-а*-хвгх зу-w аиана
< тр»я-я« уао-рпх ча-ю-аЬау иа-ау |рап-«йЧ»
ае-мгх п И-ча-П. Яаш-иа aaai pa аоа; «а»т*Ла
и-< -ччгх ару-мтх-еа
И wat aw !>** mw а—। а, «.ат*
.Дм», аг »*а«Ч IMW. ,/пта.м аааггвк Л. а», ма. ааа^к.а»,
В*» «К <АИ *3 1Г>*М»3« /»4«аВ| «1Ммь 4»ф< /Дц-я* «1 Ш
ДиЖ** ЛЛЯ AijM »•
'*•*«> ч» |^<ц«имавм»>« >•«<
< арихм» и-мм^» жжхВГ
•ИЦЛ16 AU. з*а» «I «м «г* мтя <цргВя»>«<
(АЗБУКА В КАРТИНАХ|.
Москва, 1863. 131X208 мм.
Листовая азбука по своему построению не
отличается от ранее вышедших. Кая и в других
подобных изданиях, в ней рисунок сопронож
дастся лаконичной подписью — название пред
мета, начинающегося с той или иной буквы
алфавита Представленная на этой странице
азбука — высокохудожественное издание. Ком
позиции, каждая детали рисунка продуманы.
Художник не только воспроизвел знакомые
детям предметы, названия которых должны по-
мочь усвоить алфавит, но и попытался создать
интересную живую сцену. объединенную единым
действием Это своего рода картины дли расска-
зывания, которые найдут место на страницах
последующих букварей.
31 I
97
ИОЛАГОКЪ М АШ Ik
SJtorircn в 3higrbinbr
КЯИЖКЧК1
Д1Я МДЛкНЬкНЛЪ Д1ТЕЙ
хы «arwuJi nn «лги i а>«ilk лг<> <иыылгь
А. БЕЛЯЕВА
ПОДАРОК МАШЕ. КНИЖЕЧКА ДЛЯ МА
ЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РУССКО-
ГО И НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКОВ.
Санкт-Петербург, 18113. 110x175 мм
В XIX в получили распространение пособия
для одновременного изучения русского и какого-
либо иностранного языка, продолжающие тради-
ции, заложенные букварями Кариона Истомина
и Федора Поликарпова. Авторы новых пособий
механически приводили иа параллельных стра-
ницах одинаковые буквы, слоги, слова и тексты
на русском и иностранном языках.
Несколько таких пособий для научения фран-
цузского и немецкого языков составила А Бе
лиева. Придавая большое значение наглядности,
она начинает изучение с иллюстрированной гра
вюрамн азбуки, где к каждой букве русского
и немецкого алфавитов подобраны рисунки,
изображающие предмет, название которого На
чинаетсн на одну и ту же букву в этих языках.
Далее приводились слоги, двух- и трехсложные
слона и текст для чтения.
Пособие А. Беляевой интересно как опыт
создания азбуки дли параллельного изучения
русского и иностранного языков.
*Лм<*1<>«
fur flrin« ftinbrr,
uirtrfx Г>гн1<0> ино tulMrt Irfeu terucn
Bra
*»* flwUjfll
it frtrrrtari.
•»u«t at I.tki/ >ra f» * S’ r
tea XT
Hi 1Ш1Ш Р«№1 ClOlk
<m. иыгиыл'л
РУССКАЯ t.
Л8ЖГВА &
Г. БЕЛЫЙ
РУССКАЯ АЗБУКА С УКАЗАНИЯМИ НА
ПРАВИЛЬНОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ СЛОВ. КО
ТОРЫХ ПРАВОПИСАНИЕ РАЗНИТСЯ ОТ
ВЫГОВОРА.
Санкт Петербург, 1857. 138 x 207 мм
Стремление пода ютов научить детей пра
аильному русскому языку, чтению н письму
приводит к созданию букварей, в которых особое
внимание уделяется орфоопин. Одним из таких
пособий является азбука Г- Белого, выдержав-
шая несколько изданий Автор в предисловии
отмечает, что «даже в семействах, в которых го-
ворят правильным русским пзыком, часто чита-
ют слова буква в букву, так как пишутся*.
В букваре рассказано о том. какой звук сле-
дует произносить на месте той или иной буквы
в зависимости от места ее в слове. Специальный
раздел посвящен ударению в словах и знакам
препинания. В самих текстах также проставлены
ударения.
Азбука Г. Белого интересна как одна из по
пыток создать пособие с функциональным на
значением на основе существующей методики
обучения.
ОТЛИЛ-HIE Г
ВЫГОВОР ъ.
>рмъ М.
г «|»ювнв.. ио *;•)
t Влг*. /вт «Ж* аж», мжь м /Вт
ы Жт еыгт. «-рвь, т«/л в»*мт, » пл •*
св мВт, »»*. (муту| w-л, Леи. ьм tr гл
М<ш ЬулвтЛм Ха*т «ж « стуы р*/Мк
«рк-o-wn ут<-в*вт ветм-м. вм лЖ и *»•
*Ж и <• Г ж. I и ы/wk. ы* *Жт, «р> <плл.
Cu-ТЫрп
*м. уувь«. И»/, вал / агам* *-сп*» к
Т< *О«* м хЛт, ч «три» тг м МЛ лм«
»А<т То Ы/1Ы1
•) МГм» ям»п ^тжм жтж амь «м»е ж* ыквуп
Л» •.«<-. - W.n—f Ч'*м «ЖТ <— ВШв и— бувжмж, » »
( В^жжйры М|р 1|. • «мшв вв-джг* •». г* «V W
ЮМХ м^у— »)
Um д/'ле. в4»-т/ ir ан ггл« пог тг
trflf Г* HV Гг Л* МЫ ТГ ИМ Г» ТГ
Им * W *М*« •* »* R* <Тг •» ) *«м V
гр те г* виг тг имаж iu тг ии-и я< тг »»>*й
а/л* ч*| тг **•’ г* тг
л a<*«Mwrri. fciuKb
Ли.» 1.Ш <«а-Л4Н «ММ* иг«*|ммь
« |Г «М 144Mb
••«pan. м »> 4»i-«CTw >г) **
Ба ГН <Ц»** ’ ы ^rjb <-!• «тмя м
РУССКАЯ
АЗБУКА,
сигглвлешили
по ппаймс* irrciv
с -нктерьгггъ
Иро*м^* г* ьм.люмъ маганмг« Ижамюм »
до«& IUjb»« mvu К |1, И
РУССКАЯ АЗБУКА, СОСТАВЛЕННАЯ ПО
ЛЕГЧАЙШЕЙ МЕТОДЕ.
Earner Петербург, 1863. 105x170 мм.
Стремление найти более совершенные пути
обучения грамоте на основе старой методики
преподавания характеризует многие пособия
середины XIX в. Именно такой и является вос-
производимая азбука.
Новыми Приемами, упрощающими обучение,
были, по мнению автора, система слогов и отбор
слогов, начинающиеся с привычных для русского
языка сочетаний. Более интересным в пособии
был отбор текстов для чтения. Составитель
включил доступные для ребенка небольшие
рассказы, воспитывающие в нем усидчивость,
стремление к учебе. Особое внимание уделя-
лось воспитанию чувства патриотизма. Один
из рассказов говорит о значении родины для
человека: *Я еще ребенок, но уже всем серд-
цем люблю свою родину. Здесь я родился, адесь
я вырос, слушал уроки своих наставников
вместе с друзьями, которые мне любезны. Здесь
мне приятно жить. Вечно буду помнить свою
родину, а когда сделаюсь большой, то буду ста
раться быть полезным своему отечеству».
Составитель пособия стремился найти такие
тексты, которые бы учили ребенка настоящему
русскому языку. В связи с этим он помещает
в книге стихотворения Пушкина. Полонского,
отрывки из сказки «Конек-Горбунок» Ершова,
басни Крылова.
В азбуке последовательно проведен иринции
наглядности. Все материалы для первоначально-
го овладения грамотой проиллюстрированы
цветными рисунками, которые могут быть
использованы и дли составления ребенком уст-
ных рассказов.
• Русская аабука» показывает, что многих
учителей сконыналн традиционные методы обу
чения; необходима была коренная ломка при-
вычной системы обучения, что и осуществил в
следующем году К. Д Ушинский.
1<М)
Ill Щ ъ ы ь
Ъ 3 Ю Я 0.
НЫ>1 БНВЫ.
А Б В Г Д Е Ж
3 Н I Е Л И И
О 11 Р С Т J Ф
X Ц Ч III 1Ц ъ ы
ь ъ э ю я н
12 -
иры нрЬ upto 11|>Н
три трс три тро тру
Tjit.t ipt. T'pto три
СКЛАДЫ ВЪ СЛОВАХ!.
• lle-бо лу-ня ту-чя ро-са
вода жю-рс til. на но-ле
до-ли-иа го-|к* йа-ба ДН-ДЯ
1>|-ия го-ло-ва |«>га т!.-ло
дс-рс-во j»o-aa ли-л|-я я-п>-
дя со-ба-ка во-ро-па ку-рн-
на му-ха ли сп па ма-лп-ва
ко-за рс-ас-да бу-ма-га iic-jmi
зо-лото жс-л1; зо ра-ду-га
РОДНОЕ СЛОВО
ДЛЯ ДЪТЕЙ МЛАДП1АГО ВОЗРАСТА.
—
ГОДЪ ПЕРВЫЙ.
АЗБУКА И ПЕРВАЯ ИОСЛЪ АЗБУКИ КНИГА
ДЛЯ ЧТЕН1Я.
СЪ ПРОПИСЯМИ, ОБРАЗЦАМИ ДЛЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ РИСОВКИ
И КАРТИНКАМИ ВЪ ТЕКСТЬ.
ООСТДИИЛЪ
К. УШИНСК1Й.
(Способ* преподаваиш по «Родиону Слову» объиснси* п* особо* curt длл
yn«u№t, под* ткжь же заглавии*).
САНКТПЕТЕРБУРГЪ
въ тапоггд*1к Рогдльевдго и К’
Ж ММ 4L-
102
К. УШИНСКИЙ
РОДНОЕ СЛОВО ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ВОЗРАСТА. ГОД ПЕРВЫЙ. АЗБУКА И ПЕР
ВАН ПОСЛЕ АЗБУКИ КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ.
С ПРОПИСЯМИ ОБРАЗЦАМИ ДЛЯ ПЕРВО
НАЧАЛЬНОЙ РИСОВКИ И КАРТИНКАМИ
В ТЕКСТЕ
Санкт-Петербург, 1864. 145x200 мм
В педагогическом наследии великого русско-
го учители К. Д Ушинского одно из централь
ных мест занимает его теория первоначально
го обучения родному языку. Этой проблеме
К Д. Ушинский посвятил многие статьи и рябо
ты, из которых его учебник «Родное слово»
является итогом и практическим воплощением
идей о первоначал ином обучении грамоте и о
воспитании детей.
«Родное слово» стало одним из самых авто-
ритетных и популярных учебных пособий в Рос
сии и выдержало 147 изданий (!). Учебник со-
стоял из «Азбуки» и «Первой после азбуки
книги». Он был построен по звуковому апали
тиь<. синтетическому методу, который через
предварительную аналитическую звуковую ра
боту подводил ученика к синтезу, к преодолению
трудностей слитного чтения в слогах согласного
с гласным.
Первоначальные навыки чтения по методу
К. Д. Ушинского учащиеся получали на основе
чтения ими же написанных слов, шкетом у и ме-
тод великого педагога получил название письма-
чтения. Ушинский требовал от детей нс заучива
ния всех букв к алфавитном порядке, а усвоения
их по степени трудности. Сначала дети должны
были выделять звуки в простейших словах
(лр. уа. оса), учились писать буквы, обозначаю
щис их, затем читать написанное.
К. Д. Ушинский выдвинул идею проведения
школьных занятий по изучению природы, прош-
лого и настоящего страны на основе обучения
родному языку: «Язык народа — лучший, ни-
когда не увядающий и вечно вновь распускаю
щнйсп цвет всей его духовной жизни В языке
одухотворяется весь народ и вся его родина»,
язык «является для ребенка лучшим истолкова-
телем окружающей его природы и жизни».
В процессе воспитания и образования детей
Ушинский стремился развить у них «дар слова»,
т. с. развить речь ребенка, помочь детям созна-
тельно овладеть «сокровищами родного языка»,
усвоить логику языка «грамматические зако-
ны в их логической системе».
В «Азбуке» К. Д. Ушинский сначала помеща-
ет рисунки для изображения их на квадратных
клетках, чтобы подготовить глаз и руку ребенка
к письму с помощью интересного и доступного
материала. Затем дает прописи, письменную и
Печатную азбуки, которые вводятся для обучения
письму и чтению при соблюдении постепенности
в нарастании трудности усвоения. Для иервона
чального чтения отобщшы понятные, доступные
детям слова, короткие и легко произносимые по
своему звуко-буквенному составу. Соблюдается
очередность букв, входящих в слова по признаку
легкости произношения. Соблюдается такясе по
степенность в нарастании трудностей в совета
нии звуко-букв в словах: сначала помешены
односложные и двухбуквенные слова, затем
двух и трехсложные того же типа, далее
двух- и трехсложные слова со стечением соглас-
ных в начале, середине и конце слов.
Большое внимание уделил К. Д Ушинский
отбору текстов для чтения. Он учитывал воз-
растные и психологические особенности детей.
Бпервые в его учебнике материалы для чтения
были объединены тематически. 111н|хжо были
использованы сказки, народные песни, загадки,
пословицы, поговорки. Многие статьи и расска
зы были написаны самим Ушинским, некоторые
из них до сих пор используются в учебниках
для начальной школы.
Учебник К. Д. Ушинского совершил перево-
рот в преподавании Одни из ведущих деятелей
дореволюционного образования Д. И. Тихомиров
утверждал »К. Д Ушинский по справедливости
должен быть признан у нас основателем нового,
разумного и гуманного направления в обучении
родному языку». К этим словам можно добавить,
что К. Д. Ушинский являетсн основателем и рус
ской народной школы, «учителем русских учи-
телей».
103
»z()l
м.) //>
'/J/J J/JJ '» ‘MJ MX)
//// M>' JSJ hJJ Jj‘> MJ
JJJJJJH Z Z Z Z •>>/// J//////?A
»>> V/J/J/J
/JJ//J JJJJJ/ //////
I*
I»
9 в Л t g № a ы
u*rj**aw
• • «*ую
ы ю i о ю у ы а ю
» У и * о а
van., нить. ноги м»1ь, пип. мать, pan
«II». <игк чип. день. tvn.. дуЛд.. мышь.
1МХЬ, дуть. вин., пип., ап: амм. aiyfla,
опии, люблю. пни» гмаа. ыиы.
• да мка, уиы; д<* юл. шгк, дига.
Ул-М, няня, i-nar. юим, нию, сел>.
, :шш шали.
Нана имей вин.»
(лига и I'mt huio-jhi нлда нп ним
у ей, вот, лдга. гаги, гаги, вши на
дугу
I пин нп-а на дуг*
< лив плита на луп.
ан м «> а»> ри п Л <•» о| »
м на ею гы «м аю га> па> м w
ыв> 09 ая м ей >ш ыа «и аа еа
* ий
< ип. <оты, тина, тг.игда телятин»
* । инн m* иши и яс ипти.
Галите то«пп и вьпяш-те сиге.
д Мышв. Дитц инти, мил>. мидия наш
Моя индан мп mil
У ндчда мм» н>н«и
у ОСН угн
У^и. Кршя. fycM. Вямл. Л,,»,
OTW. Г<»,. Г.»., .be, o^j, Гог„ т,Ш),а
Ея^п. Кожлп Аудап. Jjwn K<1JM 4mm.
Ко»., О wvp№i нггал м попкмтга. - Крмкт.
Ж* •?лшх, а все Т1С1 ггвщд. Куджхтвеп. К)рош лятк
яяпко сяесж.—•Pnrv нг pulfc, ьхпгь не птша.—Xit»-
глин тшгц что tq.ihK' впгшяго нодечса нс
10.5
САМОУЧИТЕЛЬ
жизнь
ДЧВИНЦИЪ «КИНЬСЯ ГГ1ВНК
ПРИНЦЫ 11 ’IKJOirUKA
РДЭСКАЭЫ
• Пта—« Става. Цвфг»
Р— h I—* итак г»м«4мта * О —*<
—» ». Сам «рая*». 41 *-тау<» • на. ы Сума, * Рвстч—
Т) Гагтг— a Hi ат Ч Хаотг—. »> С—>Щч • iWi им—1
— манту 1Л1 Жааатам a «мИт: II) ЧамнВаа
14 «мни ЧИ агтары VMB—.
ди НАЧИпииявм »чмтыя гглпит*
< П»ГИЫГГЪ
1МГ
[И. Л ХУДЯ КОЛ]
САМОУЧИТЕЛЬ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ ОБУ-
ЧАТЬСЯ ГРАМОТЕ
Петербург, 18б!>. I2UX176 им.
Почти сразу после пых ода в свет пособие, си
зданное Иваном Александровичем Худяковым,
известным писателем этнографом. революционе
ромнародником. было запрещено к распростра-
нению специальным постановлением минкс.т|»а
внутренних дел, арестовано и конфисковано
В феврале 1866 г. Герцен писал Огареву, что
он дочери «читал и объяснял Самоучитель
Худякова превосходно составленный учеб-
ник, т. е. из ряда вон. Очень жалею, что я его
нс знал прежде».
Причина столь высокой оценки заключается
в том, что И. А. Худяков попытался нспользо
вать букварь для борьбы с монархическими и ре
лнгнозными устоями самодержавного строя. Со-
храняя внешне <|юрму азбуки, И. А. Худяков па
полнил книгу демократическим содержанием Не
стремясь найти новые методы обучения, автор
традиционно помещает вначале алфавит, затем
слоги и далее приводит тексты для чтения. В кв
честно примеров используются такие пословицы:
«Было вече, было ле1Че», «До бога высоко, до
царя далеко», «Князья в платье и бояре в платье,
будет платье и На пашен братье». «Хороша
артель, да без подрядчика» и т. д.
В заключение в качестве цельного текста для
чтения приводятся стихотворения Н. Добролю
бона «Жалоба ребенка» и И С. Никитина
«Сеятель».
Придавая большое значение пропаганде анти-
монархических взглядов в народе, И. А. Худяков
в 1867 г. выпускает новое пособие под названием
«Жизнь природы и человека. Рассказы для на
чинающих учиткси грамоте». При этом на ти-
тульном листе было указано ложное место изда
пии Петербург, тогда как книга была выпуще-
на в Женеве.
В новом издании И А. Худяков добавил в кв
честве текстов для чтения стихотворения Пле-
щеева, Некрасова. Полонского и стихотворение
без указания автора — «Ссыльному», призываю-
щее к бесстрашию в борьбе за народное счастье.
«Самоучитель...» занимает по праву почетное
место не Только в истории букварей, но и в исто
рии русской бесцензурной печати.
106
Ж. К •, -
11»и(11ЦЫ
ПИМЫ. ».дрлчм)
Харш «;т»и о йп вчцичиа.
и ина torn, и ввг* m*i м «;
Тарааг» враг» JMrs a «-pn cpl «ива»
ГЬ<ш
В- М«ц»«ж«’^ м«*.
Гымамр »Чл«т) в цв * turf 11» в»м»ч “
ЙрЛЗ В1ВЯИ»
Ч)Ж*4 frbol сыта Be будят
В*р»е*тм ваеИды* р>В» Ш_|
Hat уважав. ва вМв вм|*е<Ь sriMWa
Hr <4«Жа* Г»1Ы*В ) ГРЛМВЯ тает душа
а t >.•«!.»• м.
Гуявлт» учапсм вгегм В(ш«джагв.
IkZ- »» r| ажнмив, в^веш-м орвмвв.
АэЛувв маем а »к«атав1 Мжа.
Hr ВИТЬ <|1ГГа1 ДД p/alMM разув»!’
Не д«рю •Мфвви 'opera .«•**-
Саагьаетш д<в«т>& гви.
Нввте ирктвжв ахах аг к«/гг>.
Jit*. 1ммв дгявп/в «гавгсдв*
Чта err». .'tri *г« иАгв.
Г"
Не ПМ *•* "*!***• пр^тдН лев» AWH (г а.
евфе'ТМ
Jp»e в» вмса»аы««ап % а» бг&хЪлвееап
Ь1п иМа •» Ат ав в >ватк
fatwt (JAM. raavu «•) в «мм
Короли слма «в JjuBrt мат • ж,дм м
даражм» •i'Imtb
Не iMjart pvAV7>j«a а кшм» s ^ lrurii
B*«te вмава, it цва vMeV«i а
— II —
IlytUB iunr раваивв apBuaaiA...
Ива tyi« г» жвмв a retoaeav-.
А** w ва» 1ма rv JtrrfH смбеду
AUft тмам 8гН ||)ДВ bumbjtv4
ЧЫ«в а вжЛ» ав гвввамв гвдм.
М»п амв дИпви je^pBTk миамвуп
!»<> ы»у
(ТИП
Жм 1мАм *** *** Н*к-
,tw w«e гмвма вг< р?ва *
Хм ВИ*<( '«Ы»Ш* М1» '
Lm «ее» ае aaivAtu bibb
Обуе»Л Вгва г» веравги джа •
bar «аоге ве»вп вв1 ape acre
На ду«1 е Вв rtrt irteH
Шдмвя* лвавега* аувам
|КП*. *
<р1В амн »«•> ала**
П)п еа*4 аврввв «аж»»и
Ыа>лша мп Ппмгм
Я» м largwe *т«ввк
Ч»Г»** п «•»<
Д1йи еагтал- aiaawn
1Ма«*сь е»в« Нив»
1<«рм вь жве» иуввьо
I рубааи И«а аайарм.
•U. а^мавт» м меж>
llarv т м Ла*еИ а»амм.
Ilia rpuNiBi га авжа
Ш»»тв»* в» в^а «нцав.
Д»Ж' а» -и* вавмв.
Г»мл» nv Я**ж*а?ж<в/. пввгв.
Лвгпа вважвчугъ «га Ивв*
107
РУССШ №1
ИЗ*
пинцет .ш №м«1я t*ni tru>
linn a na< «tv
nmi n i n jmin muni
04.11 HUM сь ипгппижми влшыиви
M ГРЕБЕНИНЪ
ВОСКЕ»
М ГРЕБЕНИК
РУССКАЯ АЗБУКА ИЛИ РУКОВОДСТВО
ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЯ СРАЗУ ЧИТАТЬ
И ПИСАТЬ. НАЧИНАЯ С 6-ти ЛЕТНЕГО
ВОЗРАСТА.
Москва. 1867 136x178 им.
Попытку солдат). специальное пособие для
обучения детей грамоте с 6-летнего возраста
сделал учитель практик М Гребеник. На начал),
ном этапе занятий автор предлагает научить де
тей писать на грифельной доске палочки и но-
лики, а и дальнейшем дети «сами собою будут
улучшаться в письме букв». Затем следует
изучать гласные, показывая буквы в азбуке
и предлагая их записывать На доске При изуче-
нии согласных нужно произносит), звуки с ука
занием на аналогичные звуки в природе (напри
мер. при произношении ш напомнить, как
шумят сухие листья, р — как ворчит собака).
Далее идет составление слогов из сочетания
согласных и гласных В качестве одного из
приемов обучения автор предлагает организо-
вывать взаимопомощь среди учащихся. Она
«...активизирует деятельность детей, поднимает
ответственность, вызывает интерес*.
)»
8*-ви-*ы, и ре и. ру-сеч, гм-роч.
Завоем, лоужзе. русел, сы/мч,
Сы-р«-«.су-ро-ва, аычвча. рмвча-ры
ГЫрыл, сурмо, мш>», доеашдо.
Зв-ва-дучп, рв-1 у-нча, еечв-лв-в.
Зоамру», ря^уякл, ооммпа.
Кв-рвч. ерда. рм-дв-в, ее-ре-да.
Ktptu, орла. рыдаю. uptOa-
<1
УРОКЪ IS-B
в
>IWb 4*
III Ж М X Ф
ж ж я X ф
Ан. аи. ви. ах. ве. Ен. ев. ев. ех. ее.
Ат.аж.им.ал.аф.
<•«. Въ. Кт..
Кь те-61. Ih. lo-xt. Гг то-ГиЫм.
К* ПЧбк. IU. КН ММ. Г4 №«/>»№.
Ki. не-ву. Нь Bft-.ti. С« 6t.it> .
/й w.try. ае пгмМь га thufo/u.
Де-а. .Це-въ. Во-л. Во-.гь. Г>м-« Бм-гь.
Joira. мма. <мка.
108
РУССКАЯ АЗБУКА
СЕЛЬСКИХЪ школъ,
<кпцвш
ПО ЮТОВОМУ МКГОЛУ
е llU^-Ли-.
Ичлигвахивст нип'Л tniia а*М>1
К№1ГЬ
ст fBoerpapia а отммст
IMI
С. ШИМАНОВСКИЙ
РУССКАЯ АЗБУКА ДЛЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ.
СОСТАВЛЕННАЯ ПО ЗВУКОВОМУ МЕТОДУ
(ОДНОВРЕМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И
ПИСЬМУ).
Киси, 1870. 135х(72 мм.
С. Шемановский выдвигает идею одновремен
нот обучения чтению и письму. Для этого он
при научении согласных сразу же дает тексты
для чтения (короткие, доступные учащимся гло
на) и прописные тексты, которые ученики долж-
ны копировать в тетради После аа креплен и я
нескольких звуков и букв, их изображающих,
автор предлагает учащимся писать слова с трех-
буквенными слогами и согласными в середине
(шишка, кук mi).
Одним нз основных требований при обучении
чтению С. Шемановский выдвигал: «Нужно
учиться понимать. что читаешь». Поэтому тексты
в азбуке подобраны с учетом того, что их будут
читать дети, живущие в селе, деревне. Они рас-
сказывают о временах Года, сельскохозяйствен
ных работах, урожае, голоде. Авторами некого
рых текстов являются Нек|>асов. Майков. Фет,
Кольцов. Пушкин. Крылов.
Азбука предназначалась для детей крестьян
и учитывала специфику их развития, жизненно
m опыта. Этим азбука и интересна.
урока, очп, чумаки. У Макара куча
одру.
Серила, /голи ал/га.
Лис*, сало, лйра, солом*, лучи,
колокол*. Кума м&х&л* рук&мк
с CMU.
Ш. ж.
Шило уши. каша, хорошо. Кума
шила. У кум* шкло,
v лагала >
и
щка гуажпвагк dpaaxy navparx. m ваграалвиК
—rtual хыоеВвь.
ti школа.
Тчвыхх ywn ххст ватт, пгт гнпп.
а гчипххгх уха-п Зету Боши Vwaan чип
> ииашп пийшх • усатых ш «гул! Ком*
ухатехх man аррам 1ДИИШ умка. a* art и-
утх аХхмз. Одах учеии хапать, други—хх-
гутх, трети-екпаиип вл Оутах um. Ттапль
свишеп учпппп «в*, чп оаа аг аиаахт.
Пгроп учгхйп х тоыЗ ;тгх1х ям тамгах виза-
пм. хлтпумп вал xsyTan Чтгхи.
ДОМА
1 шах кп отель а вать. (то дВгоаь рабе-
nm п выв, гдв а а ев) апнехвв. а хаас> ип
взмет Мт хшаВввчат оав ЮЖ t/Mi.
«»1>т <M(v в*т (Ina. av*n руваиха T am
anf «т метра Ram. ива ваши- mux nxjar
жва»т» ст ауааат а» хрупл креаЛ Ут еве у
wrai Htywia. кенчшК техно Ron вывих: m
owpom роЬ/тхп on ее aoam
АЗБУКА РУССКАЯ
HJp
БУКВАРЬ.
С* расхрашсавыми хартяахамж НК
каждую букву, Фронтнсиисомк а
политипажами;
Содержащая п ееСп: букам бодыпато я
маикго pajuipa, граждански, дерхпвши и
срописвмя, сшады, ираиоучитеи.выж паре-
Чени, upustra благоnpmw, баагоирисгобио-
сги, учтивости и СобЛЮДС1ПЛ адоровьж, мо.шт-
мд стижотиореяи дДтспя ж патрютвчесхм
фивои, рясьаа п, родителям!, знака опешь
«алия, цифру граждански, церковный в
|шмсыж, четыре иракияажрвижетяки, таблицу
умвожеви, габонцу Лръ дяииыиИсаиорот
MDCCCIAX.
«*»»тижхвг®ж»г».
И. и А. БОЮЗДИНЫ
АЗБУКА РУССКАЯ ИЛИ БУКВАРЬ. С РАС-
КРАШЕННЫМИ КАРТИНКАМИ НА КАЖ
ДУЮ БУКВУ. ФРОНТИСПИСОМ II ПОЛИП)
ПАЖАМИ. СОДЕРЖАЩАЯ В СЕБЕ: БУКВЫ
БОЛЬШОГО И МАЛОГО РАЗМЕРА. I РАЖ
ДАМСКИЕ. ЦЕРКОВНЫЕ И ПРОПИСНЫЕ.
СКЛАДЫ, НРАВОУЧИТЕЛЬНЫЕ ИЗРЕЧЕ
НИЯ. ПРАВИЛА БЛАГОНРАВИЯ. БЛАГО
ПРИСТОЙНОСТИ. УЧТИВОСТИ И СОБЛЮДЕ-
НИЯ ЗДОРОВЬЯ, МОЛИТВЫ, стихотво
РЕНИЯ ДЕТСКИЕ и ПАТРИОТИЧЕСКИЕ.
ПРОПИСИ. ПИСЬМА К РОДИТЕЛЯМ ЗНАКИ
ПРЕПИНАНИЯ, ЦИФРЫ ГРАЖДАНСКИЕ.
ЦЕРКОВНЫЕ И РИМСКИЕ. ЧЕТЫРЕ ПРАВИ-
ЛА АРИФМЕТИКИ. ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНИЯ,
ТАБЛИЦУ МЕР ДЛИНЫ И ВЕСА И ПРОЧ
Сан кт Петербург, 1870. 82x128 мм.
Как видно из подзаголовка, эта азбука воз-
вращает нас На десятилетии назад. Ома Пока
пинает, что новые, передовые идем и методы пре
подавания у части официальных представителей
народного просвещения н педагогов не только
не встречали поддержки, но и вызывали псгодо
ванне н желание создавать в противовес им
реакционные учебные пособия.
Составители данного пособии предлагают на
чинвть обучение с церковной и гражданской
азбук, затем приступать к двух и трехбуквеп
ным слогам и чтению по слогам отдельных слов.
В качестве примеров дли чтения используется
специально отобранная лексика (ангел, доброде-
тель. голубок и т. д.) Помещенные далее право
учительные изречения и пословицы подобраны
с целью воспитывать ребенка в духе повиноне
ння, покорности, религиозности. В спецналь
ном разделе «Патриотические стихотворения в
отрывках» подобраны те произведения, которые
говорит о верноподданнических чувствах. Обра
щает На себя внимание то, что в азбуке нет
ни одного стихотворения Кольцова, Никитина.
Некрасова, широко включаемых в это время и
буквари. Даже в разделах «Правила о соблюло
нми здоровья» и «Правила благопристойности
и учтивости» воспитывается пренебрежение к
народу, к его обычаям.
Азбука наглядно показывает, как реакцион-
ная часть педагогов пыталась воспитать детей
в угодном для самодержавия духе.
« С<ИПГ,1ГИЧ1 »1-Ги«1Л
покои и наблюдать въ
iiitvi» чистоту, а около
себя опрятность, и перс
1И1НТЬ. сколько можно
чаще, бблье.
Въ баню ходить по,
часто, ибо она полез-
на только простому на-
роду, который не очень
чисто плотенъ.
ПРАВИЛА
К1ПШ1ЧК ПИНКМ ти и гни
1JULTII.
Благовоспитанный че-
ловЪкъ долженъ прежде
всего сердце свое сде-
лать добродЪтельнымъ.
БУКВАРЬ
1.1Я МАРОДМЫХЬ школ
1 П nnMvwun V
лгчлшхь caoownn пптмимк»
БУКВАРЬ ДЛЯ НАРОДНЫХ ШКОЛ С ОБЪ
НСНЕНИЕМ ЛУЧШИХ СПОСОБОВ ПРЕПО
ДАВАНИЯ. СООБЩА СОСТАВЛЕННЫЙ НЕ
СКОЛЬКИМ И УЧИТЕЛЯМИ.
Санкт Петербург, 1869. 155x212 мм.
Составители учебника предназначали его в
первую очередь для детей крестьян. Целью песо
бия было «разъяснить новые приемы обучения
грамоте., для того, чтобы сделать понятным
превосходство нынешних способов над ирежнп
ми». В качестве основных избран звуковой метод
обучения и принцип развития интереса детей
к учебе.
Для примеров в букваре подобраны слова,
понятны*' по значению и простые по построению.
Интересным является также и то, что к качестве
приема выдвигается взаимное обучение, которое
«может служить первым и главным основанием
развития ха,«актера и воли детей и приучения их
к полезному и общественному труду».
БУКВАРЬ.
УРОКЪ ПУТНЫЙ.
г—«<г«
JU Л* <Ь. Уу. Э». Ь. 1Л. Иж. 11. Ыи. Йа. Юж
CliBa^* «мммп «TWB MUMQ В^чв в п -М.пм*вав I
гл р. aj ч. лй «а. ой «а. аЛ «а. ей «а. тй т*.
л, П «а. ый иЛ 1Й «а юй иЛ
Titian. второй !«»— г г.
гл р*а. р»а. |АЛ рыв рл. [»а. рш р* ,«а
> Г*«Ъ 1ПДПЫЙ »
Ах, га. iu. ml ml га. >к. w«. га
Ha wn, wt. m. ны. ВО. WJ. Мк жж.
Ны-як Hu-ata-iHL lb-п Hev-tt Hewv I io-юж
На-лжеъ Нилк Н»-у-1ж- 1Н-Ж1А. Нл-сд-кЛ. tU-oocv
Hc-cj. Hl-cVUb-x* Н1Л Нирп. Пв-Мг».
Н»-в). Пп»ъ Ниж-кл Номе-к»- Нужгао. Н»-р>-*
H»-te-po-g<h»v Ilup-ef Ны-puru Шмнв. Ша-
ле ОДфшгь ."иль. Лгаъ. Лж-вс*гав» Ajrae. Аы-гагаж
Б(ЖЬ Сагал. ‘Ъ-м (Чгаь. Ге-вО. Cwv Cm- Мгаь-
ма MVm May. lUr-m. Жм-m Xaj- IVm
BCL Pv-WL
Мы. гы-MV Ikiwu-u. Bw-wto-е^ы oraev-t*
»-jv rt e-.NL > eeo. •>»>-pa>-*Al m ei-w-fe- Jlwj
m-laa au.-M-.ie. Pu** к>о-< »-Ж • вл м-га. Рм-eofl
oo>«-«UI кнр-мя-J» во-еМ, ci-ев ее ва-восе-жж. Не
вл-ву-.-жг вы ае-м-вы. мы /-же в!-ш»-е*ъ п >г
юЛ
НЮКЪ ««и.НПЛДЦЛШЙ «IvM »то> о. о.
П«. а». А т. «. •«. aj
IU-п» Ux-wiux. П*-«т-«ь Htev n,-ni>-p>-v<v
Пт анп- ГЬи». П««п.-с* nt^i— Пачюл. Пл-«..-влр«.
Паш-ш. Пмьчь tlwy Пт«-п. Пия-и.
I1U-U Сч»» П.-М- Пи*. По-w Пт-»» Ba-
ш. ttr-uiu П>-«ь Пь-имжь ITjXV lU-rT-OL t!«“
с«ь П*е«ж. П>-ауы Ив ж м г. По-ао-ь. Н^»пх
LUpi. Пе-р» П»р> По-у w мт. Шшп. .Тми .!«•
и. Кг«м>-<* С, мм ГТ-вь
Ми г» П»-шеа а^о-1) тм-тлг. Ми <Т-« ы »»
г«*а икрш» жгааем »»Ibrt. Рт-«а «меся мех
) W Г' п*»то. Па г« р«и» <Чл м вал
112
И. БУНАКОВЪ.
АЗБУКА
УРОКИ 4TESIH И писш
815
£ И
въ
ТРЕХЪ КНИЖКАХ!»,
во-» ИЗДАН IE.
Ди пврааго года обухе ata гь ватииаво! шаагь, жроаЪ аАаОужж*, cayaim. еще
•и* «Пержвиа* Ди вторые года шаааиетеа мрви часть (!•» а 2 Д аругь),
а даа третьего года атауа» *а*т» I31 41 «руг») ааагв даа чтваш «Въ Шжож*
Дома-, п аоторе* оом-Ьпиж' вожье Э00 раоуажовь, споаяеааыа'т. лрош
худоаииа» а гравурали.
ВОН.
Изданй Д. Д. П о лубоярино в а.
С-ПЕТЕРБУРГА
Типлграфи В Ду>*ков*. Н"выП пер,
1*-**-А.
Мааса юдатал С.-Натвр-ургь, Hevevt* 42, аъ ка >ааые аагаапь Н. Феа у а К*.
113
Н БУНАКОВ
АЗБУКА И УРОКИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА
В ТРЕХ КНИЖКАХ.
Санкт Петербург, 1871. 160 x 235 мм
Автор этой азбуки — Николай Федорович Бу
каков, один из последователей К. Д. Ушинского,
теоретик н практик начального обучения, автор
многих учебников и учебных пособий. — прово
дял большую по тем временам культурно-про-
светительную работу. Царское правительство
признало деятельность Н. Ф Бунакова опасной,
арестовало ото, закрыло созданные педагогом
школы и запретило в дальнейшем заниматься
педагогической н общественной деятельностью.
В числе многих пособий Н Бунаков создал
свою «Азбуку...», выдержавшую более 90 пада-
ний Бунаков был убежденным сторонником и
защитником звукового аналитико-сиитетнческо
го метода обучения Длн учебника он составил
«Руководство к Азбуке» и «Родной язык»,
дающие учителям необходимые дидактические
материалы и методические указания.
Обучение чтению, по мысли Н. Бунакова,
должно осуществляться одновременно с изуче-
нием азбуки: «ученики... узнают азбуку в самом
чтении, так сказать, посредством чтения, в на-
учаются читать не после прохождения азбуки,
а вместе с этим самим прохождением*.
«Азбука...» разделена автором на три неболь-
шие книжки и пять частей, из которых первые
три представляют букварь с уроками чтения и
письма, четвертая — «Чтение после азбуки» и
пятая — церковнославянскую азбуку.
EI. Бунаков разработал последовательность
изучения алфавита, подобрал легкие и простые
по звуковому составу слова, удобные для анали-
за, составил систему упражнении. Автор стре-
мился у ребенка «развить ум, возбуждать само-
деятельность и внушать любовь К чтению».
С этой целью он создал систему заданий, мето-
дических приемов, используемых при работе по
«Азбуке...»: предметные беседы, чтение текста
учителем с последующей беседой о прочитанном,
устные упражнения, подготавливающие к пись-
менным «умственно-словесным» работам, пись-
менные упражнения, состоящие из записи вы-
ученных наизусть со слов учителя пословиц,
загадок и т. д., списывание с доски слов с пропу
щенными буквами, неоконченных фраз с прибав
лением окончаний, рассказы по картинкам и т. д
«Азбука...» Н. Бунакова имеет много рисун-
ков, сопровождающих текст или предназначен
пых для работы по картине
Букварь Н. Бунакова был новым шагом в раз-
витии русской школы, он показывал пути даль-
нейшего совершенствования начального обуче
НИИ.
сшыг ему. и
иа. 22 м/ррлщш/, i
/z zz/zv.
a//, m,£, fout&fU.
ди. ш/а.. m. -uwi.
114
5Н
оврг^е у (ам11а у «мыв
iwc*^ owtavo v mua у abw i*4c« VAM
ww-*
u)wi4infr«i'w«i4||M4»lan«*i*o4ii чфСм tr$>n*4*>^
гНЬва hi« «хм>Ь*ан
о ova □
t<uoow»uoxo «1П9 Лмоу
4<Дх«е iMMraaj -> Чвивохго «iruvM j
••woe»-«fntf-rofi лаишп ••4га ‘«н>g ^рдэеяГвм rvlypg
fieueaXe .«•W’ xj - к«4попц
(Мо&оо r.»ww>—4ir»wrv хлвгп членгм,^ «леивяжпг-в •вчгл)
-Чмюгя&вц Л1га»и< Чл«о 'члаЬ ЧгХж v»«« "‘Hr
<>lit чхиш ‘vnm
lu-ournou н аидг » '«ан] п япггпш пмНщ
ui-шиМи utv»wa ^dot-nt n ипш «!)
4<>ncl ШМ1 NUtir *U uiunw ЧХКЙПЯШ Hl«l<|
Wl.Hi.nl
<« Ыхл « игяътЬ к вгч" «"< 4Jna яи^|
!MW яьщ( Чжшяг
-<1) WHWI KWII.Wlfx
Uwi >141 iw 'iMid.ib.ni riwl
лсиЛ яг.Р чя» ilkI-w Ц|
доы ам
члпьхх! каькхя ипп{ -|-
"-"Чл№ы1ч чл имдая
•im%J 'чшмЯоя килям *<un<iii чмян к пики ктя
Л.ШЭ1(1 Oih
АЗБУКА
ГМФ* А И, ТМСШО
л. н. толстил
АЗБУКА.
Санкт Петербург, 1872. 147 x 225 мм.
Вопросы педагогики, обучения и воспитания
занимали большое место в деятельности велико
го русского писателя. В 1859 г. Л. Н. Толстой
на свои средства организовал в Неной Поляне
школу дли крестьянских детей. С этого времени
началась его активная педагогическая Деятель-
ность, которая продолжалась с небольшими
перерывами да конца жизни.
В основу обучения в Яснополянской школе
Толстой положил веру в творческие силы детей,
гуманное отношение к ним, стремление сделать
преподавание доступным и занимательным. Все
это не соответствовало стилю обучения в русской
и западноевропейской школах, с которыми
Л. II Толстом всесторонне познакомился во
время своих поездок за границу.
Не соглашаясь с существующими методами
обучения. Толстой решил развить свои педаго-
гические взгляды в специальном учебнике. По-
этому после завершения работы над эпопеей
• Война и мир» Л Н. Толстой сосредоточил пни
мание на составлении учебной книги для перво-
начального обучения «Азбуки», Задуманной
еще в 1868 г. Эта книга является обобщением
педагогического опыта писателя, в нее он вло-
жил частицу своей души. «Рассказать, что такое
для меня этот труд многих лет Азбука, очень
трудно... написав эту Азбуку, мне можно будет
спокойно умереть», — отмечал он в одном из
инеем.
Задачей «Азбуки» было дать ученикам все
сведения и материалы для первых лет обучения.
Она состояла из четырех книг и включала собст
венно азбуку, 4 книги для чтения, арифмети
ку и методическое руководство для учителя.
Общий объем пособия был 47 печатных листов.
Л. Н Толстой указывал, что «для изучения букв
есть много различных способов, и все они очень
хороши, если ученик не скучает». Поэтому
открывался учебник иллюстрированной азбукой,
где каждой букве соответствовала картинка,
изображающая предмет, название которого на-
чиналось с этом буквы После изучения всех
букв, причем каждая согласная называлась с
прибавлением гласной е (бе, ее, ге), учащиеся
знакомились со слогами, упражнялись в разло-
жении слов и слогов яа звуки и соединении их
в слоги и слова. С первых уроков грамоты учени
ки записывали печатными буквами слова.
Огромное внимание Л Н Толстой уделял
текстам для чтения. Это лучшее и самое ценное
в его учебнике. Многие тексты он написал сям.
другую часть Составлякгг пересказ басней Эзопа,
сказки народов мира, русские пословицы, загад-
ки. Тексты из «Азбуки» Л. II Толстого до сих
пор используются составителями букварей, из-
даются дли начального чтения.
Свой метод Л. Н. Толстой называл слуховым,
но он фактически был буквослагательным с эле
ментами звукосложеиия. Известный советский
методист Редозубов писал: «Возражая против
уродливых форм звукового метода... нронаганди
руя слуховой метод обучения грамоте, он тем
самым способствовал проникновению звукового
метода в русскую школу: в слуховом способе
Толстого имеются элементы аналнтико синтети
веского звукового метода». «Азбука» Л. Н. Тол-
стого занимает почетное место в истории учеб
ников для начальной школы
ф
ф
0
ф
ЧАСТЬ ВТОРАЯ.
L
уралм ГоЛуЛа
МуражеЛ спустмасл къ ручью: иа-
Х1ткп. ншшмхл Вота Kxjeoui
еги и чуть те иотоикдк Глаубнл несла
и"*тку. ОН* yHH.IA.lH нурннгП тонет*.
" Просшн «} Лтку въ руче* Мура-
Х'Л <"1л и» нАтку И СПНСГЛ, ПоНЧГ*
ОХОТНИК* («Л-ПкИЛЪ <1т* нм голубку
и хоткл аах.иитутк МурфччП педиилл
г» охотнику н укусил «га на ногу;
охотшпсь охнул и уронил Лт*. Го-
луби вспорхнула к улеткаа.
Чараааха и срежь.
Черепах* просил* орла тЛы нау-
чил ef летать ОрАг* нс оиТктовыъ,
потоку что е« не пристало; а она пу то
— * -
ороскаа. ОрАгь ваял ее п коли,
поднял вверх* птгтл: она уши*
п* нажни и ралАиллч.
Голока а масть мпа
Згкинша хммтъ .шгпорат* м. лгкн-
нлК толоко* о токт, Hi/ay ходить вп<-
fo-.uri' Голом енаяа.1»- ..ты и» ношпа*
ходить пудогь. у пал ntm. гжи-ь и
уя*Г. Хвост* сказать: _а а* то во
ви* пиа, а тс<а дтпахг если захочу,
и <*ер«ус* ш.ирул .ТП"*8- ты съ в*-
гтшне тронетвьел. Голой* скапла: .ра-
:тЯлекеяГ*
И хжктъ оторвало огь головы и
жнюлл вперед*. Во тшьш что он*
<ГТ|ЮДЛ ОТ* ГО.ЮЗЫ. 11ОПЖЛ Л TJIO-
ШИИ) к ировынлсл.
Хараа*.
ХорвГЬ ваш*» п м*диику кеталь
лииат* 1ммпжл<«ъ. Ил. лвыжа вошла
крооь, в хорек* радова-тел. лизал,-
думал, что нл Maotaa вроаь КДСть,
и иогубкаъ весь мыиь.
НОВАЯ АЗБУКА
fp»*« JV ft J-j.-r-r»rо.
Uv«* I* <‘>»
л. H. ТОЛСТОЙ
НОВАЯ АЗБУКА.
Санкт-Петербург, 1875. 150x230 мм
В 1875 году Л. Н. Толстой переработал
«Аабуку» 1872 года и создал на ее основе но
большой по объему букварь и четыре книги для
чтении. «Задача Азбуки. — писал Л Н. Тол-
стой, — состоит в том, чтобы за наименьшую
Цену дать учащимся наибольшее количество по
нятного материала, расположенного в такой пра
аильной постепенности, от простого и легкого
к сложному, чтобы постепенность эта служила
главным средством обучения чтению и письму,
по какому бы то ни было способу»
Текстами для чтении были маленькие расска
зы на темы жизни крестьян. Некоторые на них
(«Филипок», «Птичка», «Три медведя» и др.)
до сих пор являются образцами для детского
чтения.
«Нова» азбука» долгие годы не допускалась
правительством в школы, но учителя постоянно
ею пользовались. Она ныдержала около 30 мзда
ний и по праву является одним из интересней
ших учебников того времени.
Ад 1>б Ви Гг Дг Ее
Жж Зз Ин 11 Кк .1.1
Гьищ» II» и Ги Эхг-
Мм Нн Оо Пи Рр О
»ыьс«* В«и* ‘’*Ъ luLa • Саи».
Тг У у Фф Хх Цц '1ч
ШшЩщЪъ Ыы Ьь lih
Н<» 3» Юю Ял 6о Vv
»>» !» • а» • I »» •
X Яг Ж! Sfy А МС л ли
I л Ж ,S. //. л, г. JC •(.
Й X Ж
] >'♦ Л X X м Л К f.
1ия Кш Ц|ян Ниц ,1<ш( Ьн tai
4»ря Имя Кия Люди Мши Няня 1Ья
Ihiit Pjki fiнн Тетя ) iui Ходы Ц\р
Чин П1,ш 1д^)тн Юл Uni «едя.
Бусы Бозы Гуща Пыжи Люди Маша
Феня Цари Косы Хочу Эти Ъда.
1|4«п Маш. lejnom ,1,-рлво RM 1u»w>
Ж.'|»-беао«1. Н|ШВа 1»огъ. Rul4M««№-o[ Ххм Ли»»
М< !»ы» Нгмщ. oef..» Ik,... Fiaa Гюми Tr.v. >гч
♦ утт Х»|л Ч|.«мг» Ш«|к«г Ш-w.n Э»
ВЪл WL« . Огл»
118
IV
шу и куклы сЪли
туда сверху.
Несла баба вед-
ро воды. Ведро бы-
ло худо. Вода тек-
ла на землю. А ба-
ба была рада, что
нести стало легче.
Пришла, снял авед-
ро, а воды н'Г/гу.
Пришла Настя
иослЪ школы. Од-
на мама была до-
ма. Настя с'Г>ла у
стола, взяла книж-
ку и прочла сказ-
ку. Мама была ра-
да. _____________
Птица свила гне-
здо па к уст!;. ДГ,тл
нашли пгкздо и
сняли на землю.
Гляди, BiUta, три
птички! На утро
пришли д'Ьти, а
гнездо ужо было
пусто. Жалко бц-
ло._______________
ДГ.ти на двор!»
рыли себ!> грядки.
• У Васи были дуб-
ки, а у Пети бы-
ла рТлш. На лТ>то
у Васи все были
дубки, а у Пети
рф>пы не было.
На двор!; было
чисто. Среди дво-
ра была куча пес*
ку. Вышли д'Ьти,
(4»ли па кучу пес-
ку и пошла игра.
Клали ио двору
119
в водовозов
РУССКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ДЕТЕЙ...
Санкт Петербург. 1873 135x3(XJ мм
Замечательный русский методист-демократ
Василий Иванович Водовозов был последовате
лем К. Д. Ушинского. Он выступал с требовани-
ем всемерного развитии сети начальных школ
для широких народных масс, принимал активное
участие в организации воскресных школ для
взрослого населения. Царское правительство
сочло В. И. Водовозова «политически нсблагона
дежным и опасным» и отстранило его от прело
давателнекой деятельности.
В. И. Водовозов внос большой вклад в созда
и не отечественной научно методической и учеб
пои литературы. Uh считал наиболее важным
в обучении учащихся осмысленность и актив
кость восприятия, последовательность и систе
матичность изложения материала, прочность
усвоения знаний учащимися, выработку у них
твердых навыков, широкое использование на
глядности в обучении Все эти принципы получи
ли отражение в созданной им и высоко оценен
ной современниками «Русской азбуке для де
тей», неоднократно переиздававшейся.
Автор последовательно проводит аналитико-
синтетический звуковой метод, о чем говорит в
открывающих пособие «Наставлениях для пре-
подавателя». Обучение начинается с устного
разбора звуков в словах, 1Гриводнмых в составе
Небольших предложении, чтобы ребенок понимал
смысл слова. Сначала выделяются гласные, за-
тем согласные. Новые звуки вводятся постелен
но, в определенной последовательности. Автор
букваря указывал, что при обучении письму
очень важно обращать внимание детей на отли-
чие произношения от правописания.
Учебник В. Водовозова включал упражнения
для постепенного перехода от рисования к пись-
му и прописи, иллюстрированные выдающимся
русским художником В, Васнецовым, примеры
для изучения азбуки и выработки навыков что
кия и письма Текстами для чтения были в
основном произведении русского фольклора
(пески, засадки, сказки и т. д.). Автор разрабо-
тал раан<и1бразиую систему упражнений, широко
использовал метод вопросов, бесед и рассказов
по картинкам.
«Азбука» В. И. Водовозова — одна из лучших
среди созданных во второй половине XIX в
120
7aUAU/tC^U'7l/lL^nClftUW
ши-нц 'Сашина,, &/щ
aicmuiuu- пспамМ'
'ПтисишЪ
^та/гшшаутмь'П/и'
нисса й Hciso&itcca/
Сол Mart Пжл Bub w unu тег», «те
г стаду те л огорол.
Олл ('oprVaaa Гратавим. Итера Тараемаго
РтГ'Доп Захара Шваоаа, Jlote. Ахав. Маша, кгафу.
Нам. Насте. Ким. Кгара. Bopara BiaxBaipr Ьаал.
Дараа Ьапипамаа ХеПдаава, Улла. *адиаг
И*раппь laorreav Ножа Ныгмоп. 1»п Щеглова.
S*»» ааси хвте*. а ат ваамаЬ пц»п. гору
вал: ЬаАхалу (шгра), Волга (рам). 1амиа (горы),
Доп (рам). Чераагоау. Яртеааал (города), Уроду
(горы). Kaarrl (рам), Ьпгераваыап (городи
MiwHafiuicUf пашни,
сотщ ай 'спасай
А а Б б В в Г г Д д
Е е Жж 3 з И I i
К ж Л д Мм Н н Оо
Пп РрСс Тт У у
Ф ♦ X х Цц Ч ч Шш
Щщ Ъъ Ы ы Ьь Ъ Ь
Э в Ю ю Я я Q в.
1, 2, 3, 4, &, 6, 7, 8, 9, 10.
Смв Гw«v
Шел жуммл м >«мл «о жт-Т. мо~л рудош'
и 1> мувап. в^о с»Л| 1оу-О0 TTOffk еиИь л т-а»1
ыт*<
Лгпм втмца »»в«д1е*ел®. Ьж1а ВТЖ*У вт»-»®»»
сяумыась ПТ1Ц> Л Ж)СТЫ AJ"W« Л1К, !«•*»
rVtU№U0<
А яыы1 Пете м аувввЛ •гЛд|11 • 1жТ1. |С«ул
смИ j П!«> 7- >«впШ «)»**
то те««, MW f< *?» М, *И * "•О"®»,
туп Л
п 1МИ—1 ЛПЦИ"
opm а темам ртет» а а» кт, атаад «аата )Нрм-«
раа». ат» naaaa am ат Сате тт. рш»« «ага»
Пратем Вог» в мОама <ааа> aaajPI **»» v"' ,иИ'
пп н <аа »• ат
121
РУССКАЯ
АЗБУКА.
О томъ,
клкъ УЧИТЬ
татать к ккевть.
ОТНЯЛ I ШЬП,
1173.
Траппам X Ввмиин, »» Тааж.
А. ПАВЛОВ
РУССКАЯ АЗБУКА. О ТОМ, КАК УЧИТЬ
ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ
Тюмень. 1873. 135 x 200 мм.
Найти доступный, простой и аффективный
способ обучения грамоте пытались многие учи-
теля-практики. Такую цель и ставила азбука,
изданная в Тюмени Она открывается двухстра-
ничными методическими указаниями, в которых
автор утверждает, что «самый скромный способ
научить неграмотного читать состоит в передаче
всех букв русской азбуки звуками».
А. Павлов рекомендует после заучивания
гласных переходить к систематическому усвое-
нию согласных, расположенных в предлагаемом
им порядке (с, ш, х, ы и т. д ).
Текстами для чтения служат отрывок из
стихотворения Никитина, басня Крылова, «Гене-
рал Топтыгин» Некрасова и небольшой рассказ
из народной жизни. Для выработки хорошего
почерка рекомендуются косые линейки по образ
цу, приложенному к азбуке.
Гу—си ио—ди—ли по по лю. У ло-
та—дж чо ты ре во—гж. Мы *—жж
ЩИ ж жа- пту. Че—во—ж*—жу под—
ко—I* ру—ви ж ко—гж.
«Я я» в* it
ЧАЙ ЛАЙ КУЙ СЕЙ
В м-*яер- вс* ж ржа—м* ж*—рс—«
Ижв—го сюр—жех», «мм. еж—реп
Ледъ о*о»-и-»« жо—еж су-в»-в
Хрес—п рм— д> жа жо—мок» ко—огг».
На—д*—мь—сп жж пя~»Т »—»—44
Во-о—«ж-ш жж мою—со м труд»—
ко—жж ж »ор»—ж» too—ж *♦—м.
Ьа*—жу» -жлу-ыЛ ж— жж— ж«й
йвмтшъ.
У СЕ -ЖЖ ЖЖ—ЖЖ ХИ «ЖЖ—и. О—я—л—U
од—ж» ху— ДА- Л о»—щ ж д*—10—ж ст*до
•О—вор— ТВ—10.
БЫТЬ ИЛЛЬ
мпъ конь
КАРЬ ЖАРЬ
1ЛД1. ЛАДЬ
ЖОСЪ ОСЬ
СЕМЙЛЪТКА.
Жиж-бил ди брлт»'. tonnai ж МджиУ. В4д-
ЕВ1-Т0 ождеакп; от» жежи остшлжа дочжа и
мдьжоп году, оттого ж прошиж м Сежжжкт-
жой. Только богатый в подарят» Oualrrt жлмежиую
ттцвгху. Отхгбтхз поила. сермяг». холи» тыупу
m жо» стз л* спали жором ж оржмиж «» теш
и. Тыьжо прожиж п (.'«MJtrit ж» гоеп до<мр(
tformro дждж умджхж тигжвт; жождж ж еизыж
отцу. Вогжтму Miorlioet* етжт тыужжу, » Мдан!
во отдип. Саоралж, огориж реж, жрииж ж» к«жо-
122
123
Д. и Е. ТИХОМИРОВЫ
БУКВАРЬ ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ С КАРТИНКАМИ
И СТАТЬЯМИ ДЛЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ
УПРАЖНЕНИЙ В ОБЪЯСНИТЕЛЬНОМ ЧТЕ
НИИ ДЛЯ НАРОДНЫХ школ
Москва. 1873. 141x208 мм.
Одним из самых популярных учебников для
Первоначального обучения был букварь, состав-
ленный известным русским педагогом и денге
лем в области народного образования Дмитрием
Ивановичем Тихомировым в соавторстве с же-
ной.
Пособие выдержало 161 издание (!), исполь-
зовалось в самых различных учебных заведс
ниях, даже в солдатских школах.
Д. И Тихомиров принимал активное уча
стис в общественно-педагогическом движении
60 70 х годов, Совместно с группой учителей
он открыл одну из первых вечерних школ для
фабричных рабочих Педагогическая деятель
ность Д. И. Тихомирова получила всемирную
известность. Он был удостоен Больпюй золотой
медали Петербургского комитета грамотности,
золотых медалей на Всемирных выставках.
Одной на основных аадач школы он считал,
следуя принципу воспитывающего обучения,
выдвинутому К. Д. Ушинским, нравственное и
трудовое воспитание, указывал на большую роль
родного языка в обучении и воспитании.
К букварю было издано специальное методи
ческое руководство, объясняющее систему рабо-
ты по данной книге.
В букваре последовательно проводится ани
литико синтетический звуковой метод обучения
грамоте. Открывается книга материалами, под-
готавливающими ученика к письму: рассказом
и фотографией, объясняющими, как надо си-
деть при письме, как правильно держать перо,
затем приводятся зле.менты букв и сами буквы.
Звуковые упражнения заключаются в разложе
нии слов на слоги, выделении на слов сначала
гласных, а затем согласных, разделении слогов
и односложных слов на все входящие в их состав
звуки и обратное слияние этих звуков в новые
слоги и слова.
Текстами для чтения служат небольшие рас
сказы и отрывки из стихотворений русских
писателей XIX в., произведения русского фольк
лора.
Политипажные рисунки иллюстрируют тек-
сты для «пения и примеры для изучения алфа-
вита.
Букварь Д. и Е. Тихомировых был четок но
построению, имел ясную методическую систему
обучения, а это сделало его наиболее распростри
ценным пособием конца XIX века.
рама
рое»
ура
Рама мала,
мам раму
0 о
оса сом
сею лов
COJOMtl имею
сусле
Оса жала. Солома у шалаша Суй, со-
ложу у шала ни Мало масла. Мало сада.
Шалаш мял.
sw/f///
мор сор рос
шар сора росла
ром мора русло
Рама у шалаша. Маша с*»-
- Z Z 7////' •
сел. сгмла, .кг»-.и
шша опара пар
лапа опора пол
пара пороша посол
пора папаша паром
Пала вес* lljxiniy саля. Салоп пропал.
124
— u —
Z/^ Z/< //<///
ЗиипОвп. Житсу без rt.ni. говорю бел пи-
ки, плачу беи торя, см!*.ел бел раж ста,
никому меня ве мщю. а всякому слышно.
*ty
мшщ .***4
Э э
- Карт, пролМта, дрожки. can, rert-
r* — ИШПШ
— Элл. Ходили ни по хк у. зыркчыи
— оу! в услышали. что вдали кто-то по-
вторил тоже самоа Ны .пирнчжли o-of
а пить повторили тоже. Что бы вы мн за-
кричали, мили неё оивгорялося: крикнете
громко, влили громко в отюнетм. крикнете
потише, в там иотише откликнется. /Но ш
слышите свое хсо.
— Мм muitiaeM ва себя рубашку, ту-
лупы, сллоск, ц.шткм, тапки Все иго вагла
одежда. Клкую ойжоу т tv^ matmt* -
Птица o.jtra перышками, Ч1м од1та овеч
ка? Зимин- .емлл urt метек св4гом. Ort
лам вемля травою в шЛтами ьогм?
— Человеку необходимо нужны пиша,
одежда, жилище
ЗоАтчы. ХлМушко вы fcurre. a воду? а
<‘Р*м? а молоки? а щи.» Вы виду паи», а
кишки? а собака? Люди 1дат, а птиин
- Части vitfia: Что внутри <_гИа» Что
еааружн хлШУ
Ншкиши чисти книги» части карая
даша? части окна? части двери? части диски?
чп тми ы aacaav 1Ы сЫыа иеыса сЩшмил
В ВВВЪ ПШ» ВП вадпип Вши «в гшиа Hta в
нлва ив имв. Ъ. м аттовп Bw-ва п м
«авЛ саш a *RT« Ы м лавеп Шам м4ш ам
•т а и ыввпм вЫмтма о ata;. (<*мт пш.
вмгв в wlUja ап вмавь втавкап фичп мдмтКп
п вмп. curmn Н в тигКп п ва! ав «мм(вЛ
аиытв
OfBMTBU втвщ ап-IB вара, ывписа rw м атв-
авв •еЯу"’1* ыт»****- кили ваЧ васаДавл. вТ1Д1П мвву
ШВИ Кп т аап «в меиа twaalt Кп J вапав
Вфп BBHitt lean маем чф вавыЛ а*вп. >с»п
ц»ш — ат вдмаа
□вами фшап. вааыват м>в*п Саи bwboIbm
в* ав itiuna вгавв* «• ва га^ывш св-пвп' п воава
аа вашу стуаавп. аыаа ala Юма плоааеп’ К п?<4а
ввувава, еават а амавп. меааа уаааоввп. ВТ. вва-
*т — ва Вувсап Куаавъ — улаашнй. Кууаиа
гавмавп твв втуввп. в» аааавп. Датив ваагаап—
Кфм авайп
125
I
ie >cu >ю«
Jrhl. «ИМ. «НИ. <н||. пн II. гнгИ. nrj. iii« \r.
шгм-а. iik мл.
Ф ПАВЛЕНКОВ
НАГЛЯДНАЯ АЗБУКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И
САМООБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ПО НАГЛЯДНО-
ЗВУКОВОМУ СПОСОБУ.
Санкт-Петербург, 1873. 169x261 мм.
Изданная в 1873 году «Наглядная азбука...*
из за тематики некоторых рисунков была «обви-
нена* в тенденциозности и изъята из продажи.
Автор стремился объединить звуковой метод
обучения с наглядным. Каждое новое двух- или
трехбуквенное слово сопровождалось рисунком
После знакомства с несколькими гласными уча
щийся, рассматривая картинку, называл ее, за-
тем рассматривал буквенную запись и приходил
к выводу: одна из букв незнакомая и означает
новый звук. С этим же звуком ученик встречался
и при анализе следующей картинки.
В азбуке две части: для работы с учителем
и для самообучения, где даны картинки без под-
писей, которые должны сделать сами ученики,
что развивало у них навыки самостоятельной
работы
В азбуке около 800 рисунков ! равюр В боль-
шинстве это предметы быта, животные, части
человеческого тела н т. п. Текстами для "пения
служат пословицы, поговорки, засадки, скоро
говорки.
126
* ' UA««UI*Ullb
ИН'НИШ |
Ж», См, мм, «Ям, ал. ема, UO Ум, и». *а>,
ииж Г*, гы» чм rum Я -«•! Jm ыа ,»м
Ф. ПАВЛЕНКОВ
АЗБУКА КОПЕЙКА.
Санкт-Петербург, 1876 125x164 мм.
Считпя свой метод наиболее доступным для
самообучения широких слоев Населения грамоте.
Ф. Павленков создал на основе «Наглядной аз-
буки...* небольшую книжечку без обложки —
«Азбуку-копейку». В ней для изучения каждого
звука и буквы, его обозначающей, в несколько
иной последовательности приведены те же ри
сунки, отсутствуют лишь рисунки для закрепле-
ния материала, рассказы по картинке и иллюст-
рации к текстам для чтения.
Доступная по цене «Азбука копенка» имела
широкое распространение и выдержала более
10 изданий.
ОНО* * суда де|и'щ> ж___________________
сады arjm »л»-м, Мйаа», Имя, МВ' «Г» *ыМ,
акра «вяя. сухая, «Г”"". »>“. л",н г*'*’
Л»«» Jtty а«.ча» Дну r*iur akiauau
«л, tit, wtai. ata», пмь, стыь, atan> епяь,
стам», mi, Хет», «рь, iwpe, vt.jb Мыз» выямь.
On tert ИМ» Стат a 3<tl am Паи Boa. вмшг,
аып/, Уаьаи, сыты Ни» wtaaaib ,»> гмыа На
мама» сейм »» Я г«и« Ояь ratal. Она япЗа»
M«iei| амдЛ| в а . «1 ьтам , w нв» w
crajK caaacl lai'lre >Miaiiuiiol ДкЯтс вцы »»«.
МЫШ vnriTI. . ппио
удеЙ солоней стойло сарай <И)
миь aem, ш«'ит и*». •>“» “I»», ям»«. МПХ
арши-». дымао. павю >р<«» **» »• “>*«
Сама иваа Нии» пиавм Сиа ташг Я mt latiua,
Дуежам. Ж «4<п» ' '» >“**• Я» R гаымвт» (3).
геол, аава, виаг, аул аг*и* пар», ваны», тгям, араава
рагврааа.«ваеыВ Jpiurax ааргв»П ptau Trpatrw а труп
ам arfrrpyTT * lima atrynaa a ata n iHyat (7)
127
ПОЛНАЯ РУССКАЯ
АЗБУКА,
деиымйии
ПО ЛУЧШЕЙ ж НОВЕЙШЕЙ МЕТОДА
ЛЕГКАГО И СКЗРАГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕШЮ.
[«ими» a имявищ
ПОЛНАЯ РУССКАЯ АЗБУКА, СОСТАВЛЕН
ПАЯ ПО ЛУЧШЕЙ И НОВЕЙШЕЙ МЕТОДЕ
ДЛЯ ЛЕГКОГО И СКОРОГО ОБУЧЕНИЯ
ЧТЕНИЮ.
Мос.ква. 1873. 139xW мм.
Выдержавший около 10 изданий «Полная
русская азбука...» основывалась на слоговом
принципе обучения Новым в ней был лишь
отход от Традиционных незнании согласных
букв. Как н в азбуках Л. Н. Толстого, автор
предлагает при назывании согласных прибавлять
гласный е (бе, ее. ее).
Открывается книга иллюстрированной азбу-
кой. имеющей не только обучающее, но и позна-
вательное значение В небольшом разделе для
первоначального чтения приводятся басни Дмит-
риева, Хемнипера, Крылова и два стихотворе
ння. Азбука показывает, что авторы, заявляя
в заглавии о «новейшей и лучшей методе» обуче-
ния, на самом деле продолжали отстаивать ста
рын принцип обучения.
128
и
э
Ягуар-»
Та, ту, ПВ, та, ваш, ТВ, гм. п>, я, ти. «п.
и», т*в, вт», пв, туе, тав го. гт». тМ, та», гМ.
ту», вт, «г, ут, уп
•в, ВВ, ВВ, *1. •*, BJ, В*. И. «В, ТВ. ТВЪ
X.».
Ха, да, ва, м, два, авв» пв, вад. вва, вм>, set. вм,
вха, вав, уи, ужа, иу, «в. иг
И. *
И», ва, в*, м, «в. ре, «У. *“• вав. рув, р*а, «*в.
вав, вав, дм, ей, Bia. аве. дуа. вда авв, ч>. М),
ум, JB*. О*. И, ТВ* у»‘
Ч. В.
Ча, ва, ау, «в, ва, at, вав, та», «уа, ви, вы. аа, уаг
Ш, в.
Ша, в», ш, а), ав, аг, вав, жув aia, аав, па,
ан, ааа, an, ужа, ап, вав, ежу. вав, вав, вы.
па, вв*, вжу, вву, вва. вва, ale. ужа, *>. же»
п», же», жуВ, п, аа, ааа.
Щ. в.
Ща. вв, at, ay, аа, айв, вав, аув, айв па
ааа, вву, виа, ate. вв, уп, вв», ев», ав», ВЙ
вав, ааа. «а* аа», вА аа*- ву». аи», аву, уае
П> ы ь,
в, в
•а, м, ее, И. ау, а.
>' ЮН
дав тиражами »•» «вввУв т еаатва»
»мп 1-».
|« Г*-М. Га-а. В»<а |а-и. Хе-11. Вава. Da-ar
|< вв «»аа. fcHW Жа-уг Га-вг Га аа Fa-aa О-а»
С*-ва San. JVra.
»В4В в Ва-а> yVia-aa и вату-
»» y*-rt ва-даа-еа »»*" в уа-ав.
Fa-au уве^п* в» св-ву-
la-ва в Ха-аа ту-а а вг» вх ,тЛ
JVhbx в» ва-ув вв-can с*-аа
F вв-сг п м-е* уас-тут» law
Овва в*-аа-аа п рева, вв-аы-вя-вы1 ав-1ав.
тгап S-1.
Ка-аша Чв-ва-ви. Ва-та-п. Ца-ва-n Ха-вв-ва
Жв-ама Fu-ian iiuyi «еа-пп Stp-aa-as *а-
ау-1в Fy-te>-aa Je-te-u Да-авнж. Ca-ay-nl ►*»-
ТВ На-яМ Fc-aa-aa •ма-ве Г|» м
Da-aa-n в ва-ва-в» аа >уа-ае-ва-в:-е аа* аа-ва
ув-ав ва-чва,
На та-в» вв ра-п-а* ва-ры.л ре-ае-ам a w»n
Важа вв^у-п» ые-т*л п та-вв-ау а ра»-*вл
Bf-IW,
12!)
РУССКАЯ АЗБУКА.
Москва. 1875. И7 XlW> мм
В последней четверти XIX в. среди широких
народных масс все еще были популярными рисо
ванные «азбуки из разногциков». В этих азбуках,
как уже сказано, изображались уличные торгов
цы лотошники. Многие из аабук создавались без
ш-стными мастерами, которые сами рисовали
и издавали их. Некоторые из создателей азбук
слабо знали русский язык, были малограмотны,
о чем свидетельствуют короткие подписи под
картинками Одла из подобных «аабук из раз
нощиков» воспроизводится в данной книге.
Подписями под рисунками в этих азбуках
обычно были развернутые названия объектов,
начинающиеся с буквы алфавита («Говядина
жирная», «Лук молодой», «Обручи набивать»).
Создатель данной азбуки в одной из подписей
подчеркнул свою принадлежность к рем селен ни
кам: «Я с горячими копачами» и в них же по
казал свою малограмотность: • Башмаки салаги
Козлова»; «У нас Клюкавный квас»; «Капуста
сельдерей потру».
130
БУКВАРЬ
< О К М г. ( т II I г О О |, 1 *| L II I Я
БУКВАРЬ ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ В НАРОДНЫХ И СОЛ-
ДАТСКИХ ШКОЛАХ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ}
ПО ЗВУКОВОМУ СПОСОБУ. В СВЯЗИ С
ПРЕДМЕТНЫМИ УРОКАМИ И НАЧАЛЬНЫ
МИ УПРАЖНЕНИЯМИ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ.
Санкт Петербург, 1882 124x179 мы.
Специально созданные солдатские школы
ДОЛЖНЫ были научить читать призванных в ар-
мию неграмотных солдат, без чего невозможно
было проводить их военное обучение. Солдатские
школы должны были также утверждать рели
гнозные понятия
Небольшие по объему азбуки для этих школ
состояли на алфавита с новыми названиями
букв, системы упражнений, проводящей обуче
пне по звуковому способу, односложных и дву-
сложных слов и текстов для первоначального
чтения (загадок. пословиц, детских стихов, при-
митивных по содержанию рассказов: «Бог не
оставляет сирот», «Дедушка Мороза, «Сиротки».
«Козлик», «Нива»).
Азбука показывает, что новые методы обуче
ния грамоте начинают проникать даже в пособии
для специальных школ.
131
РУССКИЙ БУКВАРЬ ДЛЯ ЦЕРКОВНО ПРИ
ХОДЕКИХ ШКОЛ И ШКОЛ ГРАМОТЫ
Мотива. «896 160 x 232 мм
Развитие' школы в 80 я тодлх в России про
исходило в условиях реакции U6cp прокурору
Синоды было поручено организовать воспитание
детей и юношей в «духе религии, уважения к
пранам собственности и соблюдения коренных
начал существующего порядка».
В этих условиях большое внимание уделяется
церковноприходским школам Пособия для них
создввал и утверждал Училищный совет при
Синоде.
Обучение грамоте по этим букварям проводи
лось ио слого-звуковому методу. Для чтения
использовались специально подобранные слова
и религиозные тексты. Текстов на гражданские
темы не было совсем. На последних страницах
дапы краткие сведения о временах года, меся
цах, днях недели, религиозных праздниках, по-
стах и т. д.
Приведенный букварь. выдержавший около
10 изданий, возвращает нас на многие десяти
летим назад, к букварям периода николаевской
реакции
Во пмя <>тпп и Сына и Святят
Духа. Аминь
А„ Г.6 В» Гг Дх Ее
tMu" Гдагвль Д”Л|м» Есть
Жж
3,II,, 1, Кь.Г,
И»» Ц-1 Кяв- .1»чМ1
I1L, 1Ц,,, ЪьЫпЬь
Шл Ш- Ерь Epw Ej*
Тм,г),Юк,Я„«\\
Ять Ю Н Burn Иваа*
132
А и cn on ay oo yy
(и Лр>ПЯ СТЖЦИИГН1Я1
X M
ax ox ух ам мм ум
ха хе хи mu mo му
(и Друп» (V'O-ninuf).
10 я
ЮМ мм
Е-ю. е-я. мо-я. мо-я», мо-е-ю,
мо е му. Мо я ма-ма. Мое
и мн.
ар нр ер ор ыр пр ур юр
pa (ш ре ро ры [ш pj рю
Га-ма, рамы. ра му, яр-мо.
яр ма, яр-му, mo-jk\ мо-ря,
мо рю, хоры, ХО-ро-МЫ.
Мы: я и ма-ма. Мои
хо-ро-мы.
С ъ
ас яс ее 1и- ос ыс ис ус юс
са ся ее с b со сы см еу сю
Ci-мя. са-ри-п, ро-са, со-
ха, о-pi хм, сухо, сыро.
Dpnrtpj jui fate пермп упоеш rinn-
ршъ иосиып mrruti
СММ СЬ tfHUMI Ъ а Ь < ат».
МктЪ Ме.тЬ
ПылЪ ПылЬ
УголЪ УголЬ
Моро/1» МороиЬ
УдарЪ Удар!»
ЖарЪ /КарЬ
ШарЪ ШарЬ
К< >нЪ КоиЬ
11, ЪпЪ ЦЪпЬ
1МиЪ БесЬ
Бы/Ь БытЬ
ПЬУЬ ПкчтЬ
а
Сама с* бумам Ъ Ь п срама*.
Под’ьемъ, |>а;гьЪ.и'ь, иод ь-
Ъздъ, объЪздъ, отьЪздъ,
въЬадъ, съЪзд ь. объявлсше,
объяснение, из-ьявлять, изъг
яснятъ, п|ндьявиге.1ь, объ-
емлю, «яЛсть, съёжиться,
тлвь.
Бью, вью. лью. пью, шью,
чья, чье. чью, чьи.
Сммм съ удхмнмымв согмсмым.
Бодшцитный. нведетне,
внерх'ь, вводить, подданный,
1юддержмвать. жжёный, жуж-
жшие. вожжи. piHirifl. ссади-
на, ссора, оттепель, (лтискъ.
133
РУССКАЯ АЗБУКА В РАСКРАШЕННЫХ
КАРТИНАХ НА ХОЛСТЕ
Санкт Петербург, Б. г. изд. 164x201 мм.
В последнем четверти XIX в. стали выходить
цветные картинные азбуки дли первоначального
овладения алфавитом детьми дошкольного воа
раста. Эти азбуки не оригинальны по построе-
нию, их авторы не стремились найти новые ре
тения в оформлении.
Обычно на картинках изображались группы
не связанных между Собой предметов. названия
которых начинаются на определенную букву
алфавита. Примером такого пособия может слу
жить «Русская азбука в раскрашенных карти
нах», выпущенная книгоиздателем М. Вольфом.
Па раскрашенных от руки литографиях (при
чем экземпляры азбуки различались цветом
букв) изображаются большие буквицы, вокруг
которых сгруппированы предметы. Внизу напн
сапы их названия.
Подобные азбуки интересны своими рисунка
ми, лающими представление о костюмах того
времени, о предметах быта и их названиях.
Так, например, в азбуке под рисунком паровоза
Дано слово «машина».
134
Apjwiiiirb. арка, ант»,
а.ше, aptivjb.
Барабашциг.ъ, барапъ, бЬлка.
бочка, батин.
Крока». im p а». топора,.
гребка габ)|Н*1ь
О ВС1» IllBiUH lirABUAXl ’
nHUWTVfl стлгидш МИГИ
MMTIU IM ЛШ I Ml ШНК1М.
А36Ш-КАРТИНКЛ
сь подвижными—РШЗНЫМ
< ОСТАВИВ»
II Гв)Му>>««» ИмвАм» • M buffet
V ИЗ.
И ГОРГвУНОВ ПОСАДОВ, Я ЕГОРОВ
АЗБУКА КАРТИНКА С ПОДВИЖНЫМИ
РАЗРЕЗНЫМИ БУКВАМИ. СОДЕРЖАЩАЯ
В СЕБЕ ПОСТЕПЕННЫЕ УРОКИ ЧТЕНИЯ.
ПИСЬМА ПО НАГДИДИО ЗВУКОВОМУ СПО
СОБУ. ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ПОСЛЕ АЗБУКИ
И ЦЕРКОВНСХЛА ВИНСКУЮ АЗБУКУ
Москва, 1895. 173x262 им.
Азбука, созданная одним из друзей.!) П Тол
стого. организатором издательства «Посредник»,
И. И Горбуновым Посадовым н учителем мето
дистом Я. Егрровым, предназначалась для само
обучения и обучения н крестьянских семьях, «не
имеющих возможности посылать детей в школу»,
где «зачастую грамотный сын или дочь учат
грамоте своих младших сестер и братьев*.
Пособие состояло из материалов дли изуче
ния азбуки и приобретения навыков чтения и
письма, текстов для чтения и методических ука
заний «Объяснение и том, как учить по нашей
азбуке». Каждая буква сопровождается рисун-
ком известного детям предмета, название кото
рого начинается с этой буквы.
По картинке ученик должен назвать слово,
произнести букву, увидеть, как она пишется
и читается Приведенные после этого слова и не
большие предложения служат для чтения и спи
Сывания. а помещенные в Конце каждой странн
цы прописи noMoiaxiT выработке навыков пра
пильного письма Небольшие предложения, но
мнению составителей, должны были приучить
ребенка понимать связный текст, воспринимать
каждое слово осмысленно.
II качестве приложения к учебнику была дана
разрезная азбука, которую следовало использо
вать при научении каждого звука и буквы, его
обозначающей
Авторы рекомендовали на первых уроках
объяснить учащимся, что такое звук, дать его
упрощенное определение. Азбука предусмотри
вает самостоятельную работу учащихся. Н ка
честно текстов для первоначального чтении ван
ты в основном небольшие рассказы и притчи из
«Новой азбуки» JI. II. Толстого и русские народ
ные сказки
Азбука картинка была популярна в народ,
ных школах и выдержала около 10 изданий.
136
А а. У. О X. Ъ*).
У хо.
Ау Уа Ухъ. Un. Ахт.. У ха.
У -хо.
Мм ,//'
М) XII
Умъ. Уxv Ухо. Пх I. Мохк
Уха Муха. Мама.
Шт ftja
Щетка.
ЛеЩ’ь. Борщь. Клещи. Щека.
Щука. Теща. Голенище. Щеки
Извоз’шкъ Хрящъ ] Цапель. Фо-
нарщикъ. 11о.г1;(<|Ц1Ц1*кь Клад-
бище. Становище. Точнлыцикъ.
П1тукату рщикъ.
(’верклюпив Д' пь Ушбшгшмса мальчигь
ОСммлшй» и вкругь мзтридм шшщь
y^Z/Х /////Л.//
/х>л //>// /////.
РУССКАЯ АЗБУКА.
(Ьуши фелыкш • тлив)
Аа Бб Вв Гг ,|д Ее Жж Зэ
Ин Ti Ki; Лл Мм Нн Оо Пн
Рр <’<• Тт У у Фф Хх Цц Чч
Шт |Цщ Т»ч> Мы I»i> Т»11 ’.Ь
К>»> Ня 0о Vr
окъя< н»:н IK
о тоыъ. KAKI. V4ITTI. |И> Kllllirri и.|Г>1-|>-Ь
такм улшитх мчан* • л^м*
II •11411 141.
Ц Ы • F Ы
rtno»»j 11рмяы1ь 1*ми«> ||| («я V )-Л и* -Ubt.
tUr<M*T* art ne»'
у«*тш cportpjirrv ревмкяь. пгмрьалйггь а*
мигм rtiwn мНекаи Н*%. сто «Пгто cjuol вмьчк* мни
Н|*жлг w»c% piHTJb мняшеп wm ,«jm
137
ружмв-ижж»
письму и счету.;
м*« i« sum n wuim гмшл.
ПЕРВЫЙ ГОДЪ ОБУЧЕИ1Я.
А Амастаг1егъ
If*'* 40 ня
А АНАСТАСИЕЙ
ШКОЛА ГРАМОТЫ ОГ.УЧЕНИЕ РУССКОМУ
II ЦЕРКОВНО СЛАВЯНСКОМУ ЧТЕНИЮ.
ПИСЬМУ И СЧЕТУ. КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ
В НАРОДНЫХ УЧИЛИЩАХ
Казань, 1897. 158 x 234 мм
Эта азбука, как и другие пособия нзисстного
п конце ХГХ в. педагога методиста А. Анаста-
сьева, предназначалась для обучении чтению
отдельно от письма по синтетическому звуко-
вому методу. Учебный материал распределен
поурочно. изучение букв проводится в ПослсдО
вательности. разработанной автором
Вначале учащиеся упражняются в чтении
слогов, а затем постепенно переходит к чтению
ио складам. Из приводимых в каждом уроке слов
составляются небольшие, простые но содержа
нию предложения Специальные уроки посвяще-
ны чтению «по рукописным буквам»
Учебник А. Аиаствсьева свидетельствует о
попытках найти более современные методы обу-
чении в начальной школе.
А, а. Л, 1. М. м. Н. п. О. о. Р, р. С, с. >. у.
Х.х. ы
Ш. ш.
Ш—8-Ша.ша. 111а—ры Шары. Маша.
Ш—у. Шушу. Ма—шу. Машу. Сашу.
Саши. Луша Ноша Нишу. Сашу.
Шнры малы. Ношу Сашу.
11.
А, а А л. М м. Н
У, у X. х
3,
3—а За за.
8—у. 8у. ау.
3—ы. Зы, зы
3—о. Зо. 30.
Л<|—>а Лоза
Рога наша
1:
А. а 3. л. .1. л. М
С, е. У, у. X.
В.
В—а На. ы
В—о. В<> но.
и U. u Р, р. < с.
Ill ш. ы.
3.
Ро—за Роза
Р<>—ау. Р«чу.
Ро—зы. Розы.
8<i—-ла Золу.
Ло—-зы. Лозу.
Зола сухи.
м. Н. н. О. а Р р.
х III ш. ы.
Ва—ша Ваша.
Во—зы. Воян.
В~у By ву. Вы, вы. Со—ау. Сову. Совы.
Ваш. Нала Валу В<ыы-
Вола Волу. Возы Новы.
Рамы новы. Возы малы. Соха ваша
13.
А. и. В, к 3 а. Л. л. М м. Н, н. 0, а
Р р С, г. У. у. X х Ш ш. ы.
Ж. Ж
Ж—а /Ка. жа Жа—ра /Кп|ж
Ж—у Жу. жу. У—жу. Ужу
Жала Жало. Жары Жару.
Сажу. Сажа Лужу Лужа
Лажу. Мажу. Сужу. Хожу.
Мужа Мужу. Ножа. Ножу.
Вожу Сашу. Луша жала. Лажу соху.
У осн жали
14.
А. а В. в Ж ж 3. а Л. л. М м Н. и. 0, о. Р. р. С, с. У, у. X. х. Ш. ш. ы.
0—съ. Ось. I Ша—|гь. Шнрт»
0—ск Огк | Ша—рк Шарь.
Ill»—jn—вм. Шалу вы. За—ра—м. Зархп.
Хо—рч—во. Хорошо. Со—tn—ио. Синти
За—ры—м Злрыде
Ло—ва—*. Ломал.
Ла за л» Маша.
Мо—до—л» Мол. и»
Вы—иу—ла. Вынул»
За—ао—аа- Завой»
Ух* еоаош. Уха хороша. Ношу содо-
му. Солома сыра Сахару мало. Саша
зарыла нору. Малаша вымыла раму.
У Романа заноза Мама вынула зано-
жу. Роману хорошо.
3»—ле—во. Зелено-
Ра—хе—во. 1’жхеио
Со—,io—art. Coioart.
Зе—»—аы*. >л «ы1
Со—лё—вы!- СолВаы*.
Се—рг—ха. Серок»
Ва—на—ла- Вами»
Ие—вв—ла. Нонила-
Жо ва ла- Жевали.
Ли—во—вы. Лампа
Мм—л» в» Малви»
О—он—ва. Оевва
М»ла—ры. Мидеры
В»—ла— ла Ваша
У ил ла. Уил»
И—лю—иа- Илипя
Ва—аю—т» Ванюша.
К—вв»—ва- Кимнол
Милая мамаша Зелень увяла Зарывай
яму. Волы лежали. Уняли шалуна Ли-
моны хороши. Носили малину Новые
сараи. Сушили солому. Неси новую
шаль. Ношу алую розу. Варюпт ин-
зала волосы. Ели зелены и вимои.
2».
А. а В. а К о. Ё. € Ж. hl 3. а И, и, Я.
Л. я. М. м. Н. н. О, о. Р, р. С, с. У. у.
X, х. Ш . ш . ъ, ы. ь. 3. ». Ю. ю. Я. я.
К, к
Кака Каша Кашу, (‘ука Мука Мука.
Ко. ко. Ко.гь. Конь. Конъ-Око. Лык».
Ку.ку. Куигк Кума. Куму. Маку Луку.
Ки ки- Киря. Кири. Ки(иа Раки 1уки.
Маю». Лую» Жую». Сою». Кушаю».
Камыип» высокъ. К*ио г великъ. Ку
сокъ солёный. Варили кисель Калина
суха Кошу ко он. Вари, мама кашу.
У Кали новый кггаакъ. У сарая ле-
жа I и ко[и»вы. У Кирвипи корь. Жаль
Кирюшу.
30.
А. а I». а Е. е. Ё. ё. Ж. ж. 3. з. И. а Я
К к Л. .1 М. а Н. и. О. о. Р. р. С. с.
У. у. X. х. Ш.т.ъы. ь. Э. а Ю. ю Я.я
Г. с.
Г. га Гарь. Гари. У гарь. Угара Угару.
Jjfyer A-
Зел.
7в.
13!)
И // Ntfjr
I'Htril Mlllfk
ДЛЯ ОБУЧЕНИ1
ПИСЬМУ и ЧТЕНИЮ,
жсисх»
ЦЕРНСВНС СЛАВЯНСКОМ»
В. Л. Вахтеровъ.
ПЕРВЫЙ ШАГЬ.
БУКВАРЬ ДЛЯ ПИСЬМА И 4TEHIR.
В. II. ВАХТЕРОВ
РУССКИЙ букварь для обучения
ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ, РУССКОМУ И ЦЕР
КОПИОСЛАНН некому.
Москва, 1898. 105x251 мм
Создателем этого букваря был замечательный
русский педагог и методист Василин Порфирье
вич Вахтеров. В конце XIX в. он выступил с рез
кой критикой церковноприходских школ и мето
дов обучении в них. участвовал в организации
школ для рабочих.
Вахтсрову пришлось уйти в отставку, но он
продолжил культурно просветительную деятель
ность. За противоправительственную агитацию
в школе и среди рабочих в 1903 г. П. Вахтеров
был арестован и выслан
После Великой Октябрьской социалистиче-
ской революции Вахтеров продолжал совершен
стаивать свой букварь, который в первые годы
Советской власти был рекомендован для школ
Нарком и рисом.
Вукварь В. Вахтеров» отстаивал аналитики
синтетический звуковой метод обучении, и в мс
тодическнх руководствах к нему излагается
система работы с букварем. Он состоит из при
готовительпых письменных упражнений, мате
риалов для изучения азбуки, прописей, текстов
и упражнений дли самостоятельной работы.
Автор добивает н. «чтобы ученики во всех
своих письменных упражнениях не имели воз-
можности забывать о содержании речи или ело
ва. которое они пишут» Это достигается широ
кнм использованием иллюстраций, которые
должны помочь «связать слова, которые будет
писать ученик, с соответствующими им предме
тами*. Вся система «Лучения стрсмитсп к тому,
чтобы выработать у детей четкие орфографиче-
ские навыки, выявить особенности каждого
изучаемого звука
Очень тщательно подобраны тексты для чте
ния. Они небольшие по объему, что «позволяет
ученику одолеть фразу и понять ее Их народная
форма делает их близкими, родными детям*.
В букваре широко используются пословицы, но
говорки, загадки, тексты из букварей Ушинско-
го, Водовозова. Л. Толстого,
В 1899 г. Вахтеров подготовил сокращенное
издание букваря под названием «Первый шаг.
Букварь для письма и чтения*
140
a-у ус оса
у-a рус р<н«
ура сор рос
ф III -W
Ъ
у-ра усъ
шу-ра русъ
U///A1
су-шн |и»-са
Jly-llia |кнгь
росла
4
04*51 Ся-ша
|н»-сн су-ша
|н»с су-шу
/Й'/У///
111.1» шарь
ушла лью
сошла
«а Л Кима Г*>мн Сим: л«а >ио>Гк
соаршиам ffl . ам г. — о> •_ Тм\ а. гч>|«и^ (м.
I'Mn м м(« «ь арм.. на.» ма Нгам-мм.
г»г* -гит я <лчрив(ик миаая ««аячииятмл я»с^<кч». м
co'Maaot <.j«m*. я яе м глаоии!. (inert гс«рыос«-л елмя rtaavrw
Ама, Вора, Hacaxll, Грииа, Дуна. Кмпш. Зама.
Haan, low*, Бата, Лвбова, Mapia, Найма*.
Ольга, Клав, Ровмгь, (.«гит,. Туда ум, Ока.
Чарыоаъ, Царашлга, Чарам ШОр«, Ulya, HeMnia
Ю*1в, Maim, Ооаа
Бог* прааау вадот* Вег* Бог* вв «о порога
C«PMIMMTV eUbWb *v4«CB
— Что ты тал Гр«вил м«аь. ЖуямГ
— Ьпмпл «уса».
— А м«*п гы каостъ ммлим!
— Ь*ж.». <««.
МОЯ ПЕРВАЯ А31ЛКА
МОЯ ПЕРВАЯ АЗБУКА.
Сманит Петербург. Б. г. изд. 301x263 мм.
В конце XIX — начале XX в. стали повилять
ся цветные иллюстрированные азбуки для перво
начального .запоминания букв алфавита, в кото
рых на каждую букву были даны изображении
знакомых детям животных и Предметов Подоб
ные азбуки издаются до сих пор.
Рисунки просты, реалистичны Под каждым
142
моя ПЕРВАЯ АЗБУКА
на них приводится название, начинающееся с
определенной буквы алфавита.
Вос произнолимая азбука состоит из 10 таблиц
(страниц), на 9 из них дается но три буквы,
а на последней 5.
Эти азбуки, простые для восприяти
пенно стали вытеснять листовые илл
ванные азбуки прошлых лет
143
а w.
РОДНОЙ М1Р0КЪ.
РУССК1И БУКВАРЬ
В РУДНЕВ
РОДНОЙ МИРОК РУССКИЙ ВУ КВАРК.
ПЕРВАЯ IKM.JIE ЬУКВЛРМ КНИЖКА Д.1Я
ЧТЕНИЯ.
Санкт Петербург. 1892 1*52x241 мм
Еукварь, созданный В. Рудневым, во многом
повторяет «Азбуку* II Ьупакова. Даже рисунки
в обоих руководствах зачастую один к те же
Это говорит о большом влиянии пособия Я. Ку
какова на начальное обучение чтению и письму.
Отличием буквари В Руднева является новое
распределение учебного материала. «Родной ми
рок* делится на две ступени. Первая посвящена
изучению букв а. о. у, ы. обозначающих гласные
и букв, служащих для обозначения твердых
согласных с. м. п, р и т. д. Вторая — изучению
тех случаев, когда между звуком и буквой нот
строгого соответствия
В букваре ши|юко используются и л люстра
ции Можно сказать, что В. Руднев составил
букварь с наглядно звуковым методом обучения
грамоте.
Н 1
*-1
144
Мм
Сом Му у. Су-ма.
У ml Coml .Ма ма. Су-ма.
У мы. Со-чы. Ma-мы. С\-мы.
Ни
Сон. Hoc. Но-сы.
CoHL Ilo-cu. Сыны.
Носъ. Сыпь. Ап-па.
Сор. Рама. Рамы.
Моръ. Ра-ма. Раны. Рога.
Сырь. Рамы Пора. Ро-сы.
Соръ. Ра на. Норы. Па ры
Но ра сы ра. Мы \ по ры. У
пасъ соръ. У ма мы ра на.
Him
Н.п.hi iiimsi нр-шисн X 4.
Ели. 11е-|ю. Iio-яе-™.
La Ihar. lla.'lr-an Л|-<»
Гг-Л». llr-.ir-IM llr-|.»-|i.i. J и
Cqi-»U Brr-aa n.r H-iira
Hr-гик t lta-Ло •kii-u <'•
Ik |№4Ъ Mn-JL 3rW-.ld IRrjMa.
Nr Iirpn li« иггь. к pra. Ih-tl.u wa u ы кгкк.
Ik 11ЛЖХ 1I>S JU. 4 UK |«n UO-UXH
Tr .im iio-hri. Сынм, io-.i«n, мц>-
чт iiiHn-*-»* шнгп
N<ittr rva» msiimhi. Usum ггла ан» &
[ar-tj-n r.n » <wnu
aiu l| i < r>-.u ви-и Стлми rrn-.*> m>
mi-Ш гы|>а B|« «a iiiuiL H<ur bmiiii ii'Kwi Ik
Ulltlll ИГ.1-К» Hau rup' JWI-.HI П.П. D>|»-ll||l,
Inu »T»-cnf Kill «Л.шэ-гп.* Kill |н>чП ||“|'Ы'
Knrea сшать. a Лгтлл' lliuuaf Сим<
’0* a ir tuuawrv (I).
РУССКАЯ АЗБУКА
Одесса, 1903. 12«х17Я мм.
(на оба.: Нонан русская азбука).
Небольшое по объему пособие включает ил
ли>стрнроват|ую азбуку, где под каждой картин-
кой помещены подписи названия. разделенные
на слоги, а также содержит прописи, азбуку
церковнославянскую, материалы дли изучения
каждой буквы алфавита и овладения навыками
чтения, тексты для чтения, таблицу умножения.
После изучения букв в разработанной госта
вителем последовательности приводятся двух и
трехбуквенные слоги и слова, состоящие из нс
скольких слогов. В качестве текстов дли чтения
даются нравоучения, молитвы, заповеди, кого
порки, две басни, стихотворение и краткие сведе
нии о временах года, днях недели, количестве
дней в году, названиях месяцев и т. д.
Как видно по построению и включенному
материалу, пособие напоминает многие азбуки
конца XVIII верной половины XIX в. Автор
лишь ввел элементы звукового метода при
изучении букв алфавита, опираясь в остальном
на слоговой метод.
146
II. А. ЗЮКОВА
ТОВАРИЩЪ. i
АЗБУКА.
ТОВАРИЩ. АЗБУКА.
Москва, 1903. 142x211 мм.
Воспроизводимая азбука основы кается на
звуковом методе обучении грамоте. Автор пред
лагает начинать с упражнении, знакомящих де-
тей со звуковым составом слова, и письма яле
ментов букв, затем простейших по начерта
нию букв.
Изучение азбуки проводится путем выделе
ния в слове звуков и знакомства с буквами, их
обозначающими. Затем ученики должны на-
учиться соединять буквы между собой и проиэ
носить их слитно. Одновременно помещены про
писи и тексты (слова, простые фразы) для
первоначального чтения.
Материалы для чтения после знакомства с
алфавитом состоят из небольших рассказов о
животных, природе, временах года, играх детей
и нх труде. Книга иллюстрирована гравюрами,
изображающими растения, птиц, зверей, о кото
рых сообщается в текстах.
Д Д-а
рой
мой
май
рай
дай
мама
мама
папа
папа
Да
да-й дай
ом
МО
ам
ма
ап
па
ар
ра-
но
па-ра iro-pa до-ма ра-ма.
Папа дома. Мама дома.
Мама рада. Пора домой,
а д м о и й р
э зй злъ з те зте
а ай эхъ a-то это.
Веду
приводу.
Вё.гь
прниё.гь.
Мету
подмогу.
Мё.ГЬ—
нодчёлъ.
(Лопат» везёг|. лёдь. Моя
тётя эовёть меня iri. гад ь.
Вь гаду хо|мнпо.
Отвори па.мт» эту дверь.
Дай трёмь братья.мь но
яблоку. Возьми зтотт» мёдт».
147
ЛЕКСАНДР БЕНУА
ЗВУКА В КАРТИНАХ
анкт Петербург. 1904 250 x 293 мм
Известный художник и исследователь отече
гвепного и зарубежного искусства Александр
Бенуа создал художественную азбуку в карги
нах. Это были произвольно сменяющиеся карги
ны, каждая из которых оригинальна но теме
и изящна по исполнению. Многие иллюстрации
посвящены детским играм Толкование картин
дано в историческом или сказочно фантастиче
148
сном духе («Улина, ураган». «Царица», «Рына
ри», «Сласти»), Benya создал веселую, красимую
детскую книжку, преследующую не только учеб-
ные, но н развлекательные задачи. Его азбука
уносили детей в мир фантазии, развивала их
эстетический вкус.
149
М. И. ТИМОФЕЕВ
АЗБУКА ДЛИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ПО
ЕСТЕСТВЕННОМУ МЕТОДУ С ИЗОБРАЖЕ
ПИЕМ ВИДИМЫХ ОРГАНОВ РЕЧИ И С РИ
СУННАМИ ПО АМЕРИКАНСКОЙ СИСТЕМЕ.
Одесса, 1908. 167 x 238 мм
Автор учебника М. И. Тимофеев ирона га иди
ровал метод обучения, основанный на фонетнче
ских данных. Ou считал, что «правильные при-
емы обучения чтению должны... быть обоснова
ны на психофизиологических законах речи».
В связи с этим учащиеся с первых уроков
должны представлять. как образуется каждый
звук, каково положение губ при его нронзно
шении.
Материал для изучения азбуки сипровож
дается фотографиями рта, показывающими поло
жеиие губ при произнесении звука, обозначаемо
го той или иной буквой.
В тексте приводятся рисунки, которые но
ясняют слово, заменяют отдельные слова, пере
дают содержание целых фраз. :+ги рисунки на
первых этапах обучения повышают сознвтель
иость чтения. Отдельные слова в пособии чере-
дуются с фразами. Обучение письму идет одно
временно с обучением чтению. Тексты для чте
пия и основном заимствованы из азбук Л. К. Тол
стото.
га
Вторая часть
1 чя
маму
паву
бабу
I
«идить на Ji-peat
IIтеть Эта ДЫНЯ
» ковла
гМииаъ
roapkia
(Ь|>£иы <-ьМт> иблжи
• 1Р.1И КИПЯТИТЬ нолика
Дли
КудА
ча-iiui nii-uij
па-ши ту -ча
ма-шу шу-ба
aopiua .итигь гуда и 1.1ДДМТЬ ДобрНП
nfo. ИЙ н+n pl. Ж ЛА'ТЬ
Четыре ,.уэга б-Ьгуть. Друг*
(ругн не нагонять?
Груня. В+.ра Гриша
и 11>ти иц»1«т> подд1.
ДОмв.
150
АЗБУКА
ВЪ КАРТИНКАХЪ.
ДЛЯ ЛОМАН I ПЯТО ОБУЧЕН! Я
«ЯГ «Яузумоа».
400рисуннов».
Чтеше
Письмо,
Каргинки
Д.1Я IltTlIk
носкьл «»
Н ТУЛУПОВ
АЗБУКА В КАРТИНКАХ. ДЛЯ ДОМАШНЕГО
ОБУЧЕНИЯ. ЧТЕНИЕ. ПИСЬМО КАРТИНКИ
ДЛЯ БЕСЕД
Ияд. 10. Москва, 1909. 174x255 мм.
Н. В. Тулупов, педагог-методист и обществен-
ный деятель, организатор первого в России Учи
тельского дома, создал несколько учебных посо-
бий для начальной школы, в том числе «Азбуку
а картинках...», которая выдержала около 20 из
Дании.
В начале книги даны иллюстрированные
цветные рисунки предметов, названия которых
начинаются с данной буквы Затем идет изучение
букв алфавита. При этом широко используются
рисунки Н|>едметов. которые названы в тексте.
Для упражнений в чтении составитель
использовал небольшие рассказы, стихи о жиз
ни природы, труде человека, о детях, полевых
работах, привлек басни и сказки, пословицы,
поговорки и загадки. Многие упражнения в пись-
ме Построены на использовании специально по-
добранных рисунков.
Азбука И. В. Тулупова значительно шире
применяет принцип наглядности обучения — в
букваре 400 рисунков, в том числе 180 для науче-
ния алфавита.
On. яо-юе-ь всю ночь
Гкрипять и» зыка.
ПЪсня пахаря.
Вь Койны <мспм
СНОПЫ 1Л11ЯВЧШ
II». тнпци я. ними.
II IIUIH'A 1<ч нТПНОЛ
ЙММММ 'a<>'.rf>.ii>
О сырую » и.|»|
• I. ТИХОЮ МоЗИТВоП
И нгмшу погЕю
> ряда Mirk 1аож<
\.|Ьл> НС 6о|ЯТгПЮ
ПоИвъ.
IluMo.llLH'H МуЖЦКЬ Христу В< . 6.ШГЧМ1
II HI4IW.il. HI. ШЬМ* rllHTI.
Illi Iру 1И BUa-ЦГЬ JT
|..|<цк« и Н'|яычи. Бер 1 I
•mi hxi. lop п. ы гор ii.ii>
и ib 1141*41 |ы w’lpiM ы
1Ы- П. I* 1|Х|*.
I'liiii M.u.i Г-'.ы Imi.im 1'1 ры
О|»ч I ||.11П' ы
У борка хлЬба
.1в1Ц| Ч <1.11*11 ll>* III* lllltb №•!* ш
Прина не и <ыц| I*о*ь Miiimtai
151
152
153
И. Коробецъ.
ШКОЛЪ и САМОУЧЕНЪ.
И. КиЮБЕЦ
АЗБУКА ДЛЯ ШКОЛ И САМОУЧЕК
Москва. 1908. 160x218 мм.
И. Коробец создал пособие, где звуки бук
вы были «связаны с картинкой», изображающей
«разные обстоятельства, из которых вытекает
тот. а не иной звук». «Картинка предлагаемой
азбуки», по мнению автора должна «служить
текстом, где наглядно соединены звук с картин
кой». Помещенные под рисунком слоги и слова
помогали закреплять усвоение звуко буквы.
Однако автор не смог подобрать рисунки для
всех букв (иллюстрации даны лишь к 20 звуко
буквам). Кроме того, большинство рисунков бы
ло непонятно учащимся, некоторые из них помо-
гали лишь назвать слово, начинающееся на ту
или иную букву, но не звук. Недостатком косо
бия является и то. что автор не следит за смыс-
лом предложений для начального чтения и мио
гае из них представляют только набор слов.
Тексты для чтения в большинстве взяты из
букварей Ушинского. Водовозова. Л. Толстого.
Ор. ар ур. ру. )>я. |ю
Сорт > -р» Г» )«i о <я Ро-га.
>iav**r, а*ь« >**» . в р
Мм
Лм. ом. \м. ым.
МП. МО. эп. МЫ-
у«1. 0.1 14.1. .hl лу
ло. «114.
Мал хы.гь. чм-.1<».
l»w.Mk. nu.ru imo. ra-жк
Jnib. «ИМ).-
lit III
A hi. у tn. ши.
uni. ma. my.
ИН»
limn. иы|'1 »»ь. епч», >» им. no-ша. нл-iaa.
III» |М. .1» IUC
154
С/1ОВЕЧКО
HHfWXA ДЛЯ овУЧЕНСЯ ГВЛМОГЬ
СЪ МЕТОДИЧЕСКИ»** УКАЗАМИ»*
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Составил-*»
П.п мироносицк1й
П. II МИРОНОСИЦКИЙ
СЛОВЕЧКО. КНИЖКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРА
МОТЕ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.
Москва. 1909. 147x205 мм
Автор «Словечка» кладет в основу обучения
словозрительный. или словесно-слоговой, метод.
Он считал, что. «читая, мы воспринимаем слово
целиком, как целый обраа, а не по буквам».
Поэтому при обучении грамоте* нужно «исхо-
дить нс от букв, а от целых слов», на которых
учащиеся познают буквы и слоги и уже после
этого «разгадывают» новые слова но буквам и
слогам.
Каждое новое слово в букваре сопровождает
ся рисунком, который должен помочь учащимся
• узнать» слово, «сказать» его. В качестве тек-
стов для чтения используются небольшие рас-
сказы о животных, природе, семье, загадки и
пословицы.
Букварь напечатан особым шрифтом — «за-
главными буквами печатного типа», которыми
дети должны, но мнению Мироносицкого, На
учиться писать на первом этапе
В первые годы Советской власти, когда
основным был метод целых слов, пособие Миро
носицкого с разрешения Государственною Уче-
ного Совета вышло в нере работай ном виде.
МАМА ДОМА.
155
букварь
HOIM)(| II\|ЧЦ1Н1Й IIII.U11J
ЬУКВАРЬ НОВОЙ НАРОДНОЙ школы, для
КЛАССНОГО И ДОМАШНЕГО ОБУЧЕНИЯ
ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ. Составлен кружком учи
телом, под редакцией Ф. БОРИСОВА. Н. ЛАВ
РОВД и А. СОЛ ЕДИНА.
Москва, 1910. 172x234 мм.
Составители пособия стремились научить
учащихся читать «вполне сознательно, а ио ме-
ханически». Для этого даются «обдуманное рас-
положение букв для последовательною научении
нх одной за другой и... подбор слов с постепенно
усложняющимися звуковыми сочетаниями».
В букваре последовательно проводится ана
литико синтетический звуковой метод обучения.
Вначале помещен материал для усвоения букв
алфавита, расположенных в оп|к>делеином по-
рядке. При этом используются иллюстрации, по-
могающие усвоить звуки, обозначенные буква
ми. Небольшие тексты включают только те ело
на, «которые без всякого объяснения должны
быть известны каждому 7-летнему ребенку».
Тщательно разработанная система упражнений
дает материалы для списывания, рассказов по
картинкам, бесед, ответов па вопросы.
Тексты для чтения объединены тематически.
Завершают букварь подобранные для устных
бесед картинки.
////////// //////
/////////// /✓✓////////
/////////// //////
////////// ///////////
fff/Tfmvr г г г ггг
уj j ./ j j
< t r f f t S /'S S'/'f’S'
156
*м»г.въ. лаинсыпаН’Гъ рсцц» и игшиняит. нН.
ФМ™ гичашкпы jwumrM. Я пмь Тчаъ»» BJ«kuijb»«K
Згшв ) <*«*<» *• »>*««>•, м •*, ,л.
Б1 д н и и м
Т«-ПЛ*Л> JBM.
Ki.ie Пр4|»*1ГГС«
HrtpintJ* un лень
Hu. МП ApaibK. <1пм
l)p«runferr ЦП
Платье. бЪлье. обут», игрушки.
t \j k A- £
**r*T > un. riMf Uj». .rr>...v
Jlw списывал!*.
iff tt'f/f/ IfHU/.//
>/• ff If кгу/.шппл, n иггбп. //лг/и(п
Sh-J, 6,Hn.fffM,
ft-пл л rt т yrrtrr иrt jiMtuiH.
В-ыиколу Г.чии not-
k|n-i тыикнвв
«г»«.« Опции Наим
отмрлплплп въ шпи;
,1М)|НЫ1 Miipt.in, < шмель
>И.ПА»К) .11) кт. Г<»Н •»-
II ипр» II leu.)»)-
Впив 1И‘ ЧиЦ.КН'Ь »П« III- 1ИИ»-
J). И 111'1. М11.1ИК1Мь. .(аилишие
В <№Т|1В *14 Гпуич. И1> ИН |||).
гай HpU'iBiih. _Гл)И1иА ты. Пени
СШЫил* »Я*.И бы ГЬ |М,111ГГ|4.> (И.
ни* in. твил), «пбы тажк пстиу чирмига) ии-
СЧ1ПКСК, |И у Иг ПИ |»нп ХН'Н» ршипы". lllH'MUT
|1ЛТЬ Вини и* i inTpy, yrfpi. <лблы и пкггап ш-
шпп. СЪ Мляш. 11* училипк .
Спор-*. До» IITJOBIUUI Ий удицг. HAIH.IU IIMU'I*
ииггу и ГТ1МП rnnpiiT*. вину <ч' плн*. TperiP
•ат. ы*<| И rnpnrB.iv ..Кт» вл* наг* у и Псп. чп-
тат*?.—„Пивто». _Т»гк МЧ1.И-Ь ruin i. кпагп? Вы
157
М. ПОКРОВСКИЙ
САМ СЕБЯ УЧУ.
Томск, 1910. 130x211 мм
Воспроизводимся1 пособие одна из попыток
создать усовершенствованное руководство для
самообучения чтению. М. Покровский нспольэо
пал слоговой метод, объединив его с методом
целых слов.
Открывается пособие алфавитом. Затем при
водятся наиболее простые двухбуквенные слоги,
после которых даны специально подобранные
слова, состоящие из этих слогов. Слова объеди-
нены в Небольшие группы и расположены стол
бнкамн так. чтобы было видно, каким новым
слогом овладевает учащийся. Завершают раздел
тексты для первоначального чтения, состоящие
из простых предложений, включающих разобран
ные ранее слова.
Затем идут трехбуквенные слоги и слова,
составленные из них. Последующие части посо-
бия включают слова без предварительного вы
деления слогов.
Материалы букваря сопровождаются боль
шим количеством вспомогательных рисунков
Тексты для нослебуквенноги чтения состоят из
небольших стихотворений русских поэтов, дет-
ских песенок, басен, сказок, загадок, пословиц.
Кузьма
Тесьма
Тюрьма
Ведьма
Моська
Сонька
Пенька
Коньки
Пальцы
Рельсы
Деньги
Сельди
Елка Утро Оспа
Утка Ядро Язва
Юбка Окно Уста
Игра Ушко Узда
Игла. Очки Узлы
Охра Ясли Анна
Б&льмо
Фольга
Ольга
Ольха
158
А. ЗЛЧННЯЕВ
БУКВАРЕЙ.
Санкт-Петербург, 1910. 134x188 мм.
А. Зачнняев автор многих книг для перво
начального обучения грамоте — создал пособие,
которое «заключает в себе с самого начала и до
конца не буквы, не слог» и не слова, а цельные
предложения». Иными слонами, автор выдвигает
в качестве ведущего метод целых предложи
ний. Но фактически перед нами учебная книга,
и которой, как и в пособии II. Мироносицкого,
рисунок подсказывает слово, т. е. проводится
метод целых слов.
Открывается «Букварей» простыми нредло
жениями. в каждом из которых одно слово заме
няется рисунком
Постепенно предложения усложняются, но в
них по-прежнему вместо одного из слов дается
рисунок.
Связные тексты для чтения сопровождаются
иллюстрациями, помогающими более четко осо-
знать прочитанное.
Напечатан «Букварёк» рукописным шриф
том. т. е. шрифтом иронисеи. Это, по мнению
автора, помогает усвоить навыки правильного
письма и запомнить написание слов, T. к. «лер
вые восприятия имеют огромное значение для
приобретения навыков».
i
14
159
РУССКАЯ АЗБУКА В КАРТИНКАХ.
Москва. Издание И. Д. Сытина. 1911
153X 21 М> мм
Представленная азбука является типичной
для букварей, которые рассылал во все уголки
России иявестный издатель И. Д. Сытин. Он
выпустил миллионы экземпляров дешевых учеб-
ников, общеобразовательных и школьных посо
бин. популярных книг для народного чтения,
библиотечек для самообразования.
Яркие, красочные, ясные по содержании) кар
тинки, простой, доступный текст, отсутствие
сложных методических приемов обучения вот
что характеризует сытинские буквари и азбуки.
Воспроизводимая азбука наглядно подтверждает
это.
Открывают пособие алфавиты больших и ма-
лых букв, курсивные прописные и строчные бук
вы. Затем приведены двух и трехбуквенные
слоги, односложные, двух , трех- и многослож
ные слова, разделенные на слоги. Далее помете
пы тексты для чтения, состоящие из загадок,
пословиц, басен Кроме того, в книге дана нл
люстрированная азбука с отдельными слонами.
Как видим, это пособие очень просто по построе-
нию. и для многих людей подобные азбуки в кар
тикках стали первой книгой, открывающей окно
в мир знаний
Известный русский педагог В. Вахтеров пи-
сал о И. Д. Сытине; «Его книги дешевы, порта-
тивны. и потому они легко могли проникать
туда, где нет ни лекций, ни лабораторий, ни
музеев, ни университетов...» Он сумел «издать
и распространить в широких народных массах
сотни миллионов экземпляров хороших книг...
сделать их но дешевизне доступными неимущему
рабочему и бедному крестьянину».
Русская азбука.
Бспып* ив* пропшзи.и Оуквы
АБВГДЕЖЗИ1К
ЛМНОПРСТУФХ
цчшшъыьъэю
nev.
1Ч»Л1Я n* cipu^ur бунт.-
абвгдежаи!клмн
опрстуфхцчшщъ
ы ь "Ь э ю я е v.
М>р.*»*ыя 6?>»w
/ сУГ-Z? > у" 7 М 7 7/
./ 7! ./ v г
V 7/7 -7 у, / // V /77 /7(
7, Jj/ /. />' ./ 7 ,7 /)
НОВЪЙОНЙ РУССК1Й
БУКВАРЬ
и первоначальное чтеюе ить НОВОЙ АЗБУКИ
л. н. толстого.
ОС •"ЯП
К14ЛН11 II М СА1Л1ИА HOCXhA-ieii
НОВЕЙШИЙ РУССКИЙ БУКВАРЬ И ПЕРВО
НАЧАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ИЗ «НОНОЙ АЗБУКИ»
Л Н. ТОЛСТОГО. НАИБОЛЕЕ ЛЕГКИЙ ПУТЬ
ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИИ) (РУССКОМУ И ЦЕР
KOBI1O СЛАВЯНСКОМУ). ПИСЬМУ И РИСО-
ВАНИЮ. О-ста вл «КРУЖКОМ УЧАЩИХ».
Москва 1912. 164x253 мм.
Учителя-практики основную трудность при
обучении чтению ни дел и в неумении детей со
единить согласные и гласные звуки, т. е. в звуко-
сяияник В качестве усоверии нствованного ме
тода авторы «Новейшего... букваря» предложили
начинать сразу «присоединять гласный звук к
согласному, выявленному на конце слова». На
пример, «при показывании новой буквы... п под
бирать такое слово, в котором бы звук п был
выявлен на конце отрывисто: сноп, тулуп Да
лее... к данному слову присоединять знакомые
детям гласные звуки а, у, ы. снопа, снопу».
Букварь открывался рисунками и упражне-
ниями, необходимыми для обучения письму. При
обучении широко использовались иллюстрации,
система упражнений, беседы по специально со
зданиым Картинам.
Букварь выдержал несколько изданий, в том
числе был переиздан в первые юлы Советской
власти.
Напиши:
1(<>3|. н<>.ча
1и>зы я«>зу
НоЗИ 1жЗОМЪ
1мкш
№•4*11
№*%IU
№М*Н
|*К45*
рж-а
ЛЛ’Л»»
ГЯ-ЛО
н»лм
М«»*|н»-ли
|М».Г1»
|чМ-> <1.
е
ffCWbh
Зм-нн
рм-лл
«ннюг ь
.•ым
шчъип-
ММ'ММ
1«3
A- E' накипь.
БУКВАРЬ
jum соамьстплго <жлап4 шкыс и чтило,
юсиою и 1ш*к.-С1*миаому
А. БУНАКОВ
БУКВАРЬ ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ. РУССКОМУ И ЦЕР
КОВКО СЛАВЯНСКОМУ
Москва. 1913. 172x254 мм.
А. Н. Бунаков продолжает традиции, яало
женные К. Ушинским. И. Бунаковым. В. Водо
возовым. В качестве основного избран аналоги
ко синтетический звуковой метод обучения гра
моте.
Материал «Букваря» способствует тому, что-
бы «у детей складывались прочные (даже нераа
рывные) смежные ассоциации образов зритель
пых, слуховых и моторных в применении к
отдельным буквам н звукам и сочетаниям их»
Система упражнений развивает самостоятель
ные навыки работы. Большое внимание уделено
развитию [Х>чн и обогащению словаря учащихся.
В начале пособия даны указания, как следует
держать перо, правильно сидеть, приводятся на
ча.тьные упражнения для письма (палочки,
кружки и др.). Затем идет материал для изуче
ния азбуки После изучения нескольких звуков
и букв даются повторительные задания.
Широко используются иллюстрации, которые
не только помогают усвоению звуков, но и слу
жат упражнениями для письма, используются
дли бесед и рассказов но картинкам.
Прецииттл а «апммш |гщиниеия.
V шммК
। i-i iii
О 0 3 0
fCCOOt
IGI0I0I
ИЙ 5 8
"”=г4г=д— С S С 8 0 &
104
"BW --во — в
их»
»-» «1'1
инниьлгяюииоаи
Biiaaijltui v**" «• ’»*• «wwi •»•»*> «и»»
илч шт» m i'll чоЦ» mH mrv< (*» “ "V
,1м aruw m n 14ч v. •atu»» »n»i' nfcu »u,Vn
uuktr Mm aMi\ n^lt iaaara*-»»ыы и* «4»
M i'll»» «т.н i'll»» uiwj 't» »кш
VU.W U wv>« <M я «»М«М -ЛИГИ »|ll« и*
•я ч«»«Г11 4И чжш» п в^ВГм «Ч 41
ГГ«1 М№|Щ •".1
е«*»М илц IWU *«JL
К1ИЯ 1 МИ«| "•И
"»*Т1 «Mita тоИ) W.f •art
JllObfl игагжмШ г W»» »a»*J »*1И
>«МГ«| чвав»| •И «< «•Ь
"«*К оХм| а> W !••»<>
-л*.,| uiui -я u.iifl< М »>1 < mv «' .Мм
-и*а nt *>л( «м» »i«| чир, <»•»«!» омц
Hire м омигп iol»»4> »н«4) мн iHurti т wxi),
mv «о«ч «инк) Mali»» «м»г-4 и»а oat li
и. ЯН V.1H 1ШЖГ1 .им i ••!»! OHI ( ягм
и <»v ш».14 1»Ц, Ч11ШВ «».Ыг » Mil »лли
•II .»•' и»»>«1- Ш||. ч ии.в.» Irvau им.
агг моим в <ж. <а.нич»<1(м ан»* ми» ц -мам»
»н»|*ч Mt. им, м»»»»' аиагчлй» агма azuaai
U-aral.i M«ui Mil art ш uiuu mt mm (
ч»|<»*1 n«k| ЧИГ.Ч1Ц »ац им]
«»*.! 'J4jk»s <*Xij ut| U(|-
»«<ri>| Iftr»l «ниц ШЮ| <о-1И
•*«»K ч»".| ахич »nU 1МЦ
М1»И» VI «Й| них, ad»|
in пи шн|п )
• 1-ГЧ1-Г »•*••.»
rnn.ty| lulip
ч: И ” И
l»Vl I t il'll И 1»Г» !,Д/<,П||
ик»<г и «пп <—<4и, ими нац aaaili '**
•••V ияп»я и». ««<» 4V1 я «<Г '-*•»
П ».МП» 1И»ал4Ч luak» м ча«апо <nd,4| иип
Ж)
’и pg ч jj
О W
4 ti iinwiH: qi ниш
"V »>ЛГ>И11и>Р1ЛЫ1С7. litKLlIllU
fc, .»wiid4.v4HA/M/.i,1hiuiiAXH4i<i.av
IMMHirtiiuiuraioiiif; iuun>
ЦП1 tCI.UIi:?DAU.'HU<UllHLHlHHrb
Hiia:M4Ti.|'iruiHiiuKu;iveiui.ku:cx
Wi.U|«MUMt.ii:UiAUXHCir«f uutjr
iuh iKuniun ii inp uui:
тйм № косые ukp’
ЛЬшП41ия1ыш1рьтл'1.ми1ли m-
МШКГА'ядо-1ЦфрЛ1||\4|Цд0г.'Л.-к
pru fVkUH'KrriflAwUAp/UuUjU
uiu.'Kitu №.\\|||кнЛ|шикл11>к'С1<| sa
I < НСИ11 C< .41 It HWI III 1П1Ц Cl ДI ru<|4 II
На.'М4Ж1 * Qt.lilCKuh^K* IKIlfUAHIK
lUlKIUIUK'KHUl.Alir.UIHUIK-rAHIlip:
11; .'f сиНачнл 1Ш1Плк1,11А<л\л'
Hxiihluh cki'aTutfAMci 11.1jui.pl
г ОДГИНъ.
X)OO
|11аллх
Двда|'1имла^м ши?окм1
1Ю<
Cctw^iw^MiAwa'zaoR?!'^
Еохьшуот.нднсля<да^
KwmTEo.i^cTiii^a^xXs
Ёигс-тоы1ст%та изь пмлд.
Л БОЛТИН ИЗЬТС?С<№ -
ИМСЛМАТХ- ЧСЙЛХТДЙОЙ?
.4 1ля?ЫНН'. чей ГОСПОДИНА?"
^лсНллАК1ЩАЛ1О<||',1ПД
• -гШло^Нй1. >
1R6
ЕЛ. БЕМ
АЗБУКА.
Париж, 1913 1914. 298x385 им.
Используя композицию иллюстрированной
азбуки, художница Ел Бем. попыталась создать
оригинальный альбом в сказочном стиле. Образ
цом для азбуки послужили о Буквицы» времен
царя Алексея Михайловича. Каждую из 31 аква*
рели сопровождает искусственный вычурный
текст. Азбука состояла на 5 выпусков и была
напечатана в Париже в количестве НКЮ эка
167
ЗОЛОТЫЕ КЛЮЧИКИ. АЗБУКА МЕТОД ЦЕ
ЛЫХ СЛОВ И СЛОГОВ (СВЯЗНЫЙ ТЕКСТ
И ЛОТО). СОСТАВЛЕНО КРУЖКОМ УЧА
ЩИХ ПОД РЕД. В. ВОРОБЬЕВА И Е. СО
ЛОВЬЕВОЙ.
Петроград. 1915. 161x232 мм
Желание ускорить процесс овладения грим»
той. сделать его более простым и доступным
привело к возрождению некоторых приемов ело
гового метода, объединению их С методом целых
слов. Авторы воспроизводимого пособил и пошли
но атому пути.
Азбука начинается иллюстрированным рас
сказом о семье. Каждое слово, с которым зна
комитсн ребенок на первом атапо обучения, со-
провождается рисунком, что помогает понять
значение слова. Постепенно в азбуку вводятся
небольшие предложения, диалоги, состоящие из
известных учащимся слов. Наряду с рисунками
впервые в качестве иллюстраций использованы
фотографии.
Тексты для чтения свидетельствуют, что бук
варь был рассчитан на обучение детей имущих
классов («Дача Чижова», «Подарок тети Юли»,
•Собака Жужу и котик Матрос»),
Луша. Паша. Маша. Лида.
Паша. Миша. Дима.
— Сацы. пора! ,'кжи1
(дни ломила flamy. Машу, Мишу.
Лиду и Лиму.
A .'Ivina шалила.
ЮН
Коп гккушкн.
Кукушка иМа ку-ку! ку-ку!
Л кто irkn. — ку-ку-ре-ку?
Ражъ.
Лука поймало нъ [Лк1 рака.
Вогъ каком ракь!
.Мама. свари рака”
Мама сварила, л Лука +лъ рака
Три котика.
А*Кд\шка кота
кормить и
ласкает!»
ДЬдушка
кота поит к
молоком ь.
А нет» туп»
три котика.
Туп» гнои
КОТИК!., мой
котик*, и
котике Пети.
Мои КОТИК!»
Мурик ь
Мои Мурикт,
СТОИТ!»
А твои юликь
силил»?
Кума Кати. Путем Параши. Кукла Паши.
Нива.
Kart куклу купить папа
Параша сшила куклу сама.
(lauit куклу подарила кума.
Лото.
Николаи, пора на инну!
Mtn», рано
Нс райо. Воп» net ионии.
Или. иди, пора! Воп» и серпъ.
Ну. давай серпы пойду на ниву **
Карта № I.
Чакъ Коп Мука
Рать Роп Рука
Пакт. Коль Лукъ
Карта № 2,
Коса Л1п Сорока
Каша Bto. Кукушка
РНа Село Квакушка
Сорока.
Ворона.
169
НОВЕЙШАЯ ПОЛНАЯ РУССКАЯ АЗБУКА,
СОДЕРЖАЩАЯ В СЕБЕ: АЗБУКУ В КАР
ТИНКАХ. ЛИНЕЙНЫЕ РИСУНКИ. ЧЕРТЕ
ЖИ. ПРОПИСИ. УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ,
МОЛИТВЫ. ТРОПАРИ. ЗАПОВЕДИ И СИМ
ВОЛ ВЕРЫ; КРАТКУЮ СВЯЩЕННУЮ ИСТО-
РИЮ ВЕТХОГО И НОВОГО ЗАВЕТА, КРАТ
КУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ. ГЕОГРАФИЮ.
СЧЕТ. ТАБЛИЦУ РУССКИХ МЕР И ТАБЛИ
ЦУ УМНОЖЕНИЯ.
Москва, 1915. 116x174 мм (на обл.: Азбучка
золотая).
Как показывает название, составитель ноны
тался возродить азбуку-хрестоматию, дающую
все сведения дли начального обучении. На
64 страницах книги приведены иллюстрирован
ная азбука, контурные рисунки и все указанные
выше материалы, что создавало большую пере
грузку букваря разным но содержанию материи
лом Поэтому подобные азбуки не могли полу
чить широкого распространения-
- IS —
АЗБУКА
Аа Бб Вв Гг Дд
• Ф» В» V* ЖЖ
Ее Жж 38 Ии П
• «
Ни Лл Мм Ин Оо
Ж М «Ж КВ •
Пп Рр Сс Тт Уу
в F* <-в я» F
Фф Хх Цц Чч Шш
Щщ Ъъ Ыы Ьь Ъ!
о * ш ж t
Ээ Юю Яя Эе Йй
• « «ж •
Ау-ау! Ау-ау!
Хх Сс Мм Нн
ах )с ям он
ах ос ум ап
ух ас ом ув
170
РУССКИЕ
СОВЕТСКИЕ
БУКВАРИ
..•QA-tfl VttHMM • OAnflfl MMl'
первый год обучснпя
В НОВОЙ НАРОДНОЙ
ШКОЛЕН
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В НОВОЙ НАРОД
НОЙ ШКОЛЕ. 1. НОВЫЙ НАГЛЯДНЫЙ БУК-
ВАРЬ. 2, НАГЛЯДНЫЙ АРИФМЕТИЧЕСКИЙ
ЗАДАЧНИК 3. РУССКОЕ КЛАССНОЕ ЧТЕ-
НИЕ 4. ГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
& ПРОПИСЬ 6. РИСОВАНИЕ. 7. ЛЕПКА.
8. ИГРЫ. 9. ПЕНИЕ 10. НРАВСТВЕННО ВОС
ПИТАТЕЛЬНЫЙ ОТДЕЛ. ПРИМЕНИТЕЛЬНО
К новой ОРФОГРАФИИ. СОСТАВЛЯЙ
КРУЖКОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПОД РЕД.
ИВ. САХАРОВА СО МНОЖЕСТВОМ РИСУН
КОВ. РУКОПИСНЫМ ЧТЕНИЕМ И ЦНЕТНЫ
МИ КАРТИНКАМИ
Москва, 1918. 170x255 мм.
Декретами Советской власти от 23 декабря
1917 г. и 10 октября 1918 г. была введена новая
орфография «в целях облегчения широким на
родным массам усвоения русской грамоты, под
пития общего образования и освобождения шко-
лы от ненужной и непроизводительной траты
времени и труда при изучении правил правоки
саиия...».
Впервые школа от начальной до высшей
становилась доступной для всех трудящихся.
В области народного образования политика боль
шевистской партии и Советского правительства
была направлена на всемерное развитие просве-
щения и культуры народа. Программой РКП (б)
ставилась задача: «...довести до конца начатое
с Октябрьской революции 1917 г. дело иренра
цепня школы из орудия классового господства
буржуазии в орудие полного уничтожения деле
ния общества на классы, в орудие коммуниста
четкого перерождения общества».
Реформа орфографии значительно упростили
письмо, уничтожила изжившие себя старосла-
вянские окончания у прилагательных, прича-
стий, местоимений, исключила ненужные буквы.
Новая орфография была проще. и это облегчало
широким народным массам возможность усваи-
вать русскую грамоту.
26 декабря 1919 г. В. И. Ленин подписал
декрет «О ликвидации безграмотности средн
населения РСФСР». Миллионы рабочих и кре
стьян впервые взяли в руки букварь. Высту
пая на 11 Всероссийском съезде политиросьетов.
В. И. Ленин говорил: «Задача подъема культу-
ры — одна из самых очередных <... > Нам пуж
но громадное повышение культуры. Надо, чтобы
человек на деле пользовался уменьем читать
и писать...»
Новое правописание знаменовало собой ста
новление нового строя, и введение его превраща
лось в борьбу за новую культуру, нового чело
века.
Воспроизводимая здесь учебная книга для
первоначального обучения была одной из пер
вых напечатанных ио новой орфографии и
обучающих новому правописанию Пособие Не-
сколько необычно построено: авторы попытались
создать один учебник, который включал бы све-
дения по всем темам первого года обучения.
Открывается учебник «Новым наглядным буква
рем», которым, однако, представляет собою по-
вторение выпущенного впервые в 1912 г. «Но-
вейтпего русского букваря...».
В основу положен принцип одновременного
обучения «пению, письму и рисованию. Построе-
ние азбуки, иллюстрации, упражнения, тексты
для чтения оставлены без изменений. Новая
тематика еще ис получила места в текстах
данной учебной книги. Нопые тексты мы найдем
лишь в букваре 1919 г.
Заслугой авторов букваря является то. что
все обучение проводится ио Новому правописа
нию. В конце букваря на специальной странице
указывается, какие произведены упрощения я
изменения в русском правописании.
173
.шдлятм* iew HFiHi-
первый год онуч* tin л
в повой НАРОДНОЙ
ШКОЛЕН
первый год обучения в новой народ
НОЙ ШКОЛЕ. 1. НОВЫЙ наглядный бук-
варь. 2. НАГЛЯДНЫЙ АРИФМЕТИЧЕСКИЙ
ЗАДАЧНИК. 3 РУССКОЕ КЛАССНОЕ ЧТЕ
НИЕ. 4. ГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
5. ПРОПИСЬ 6 РИСОВАНИЕ 7 ЛЕПКА.
8. ИГРЫ *. ПЕНИЕ. 10. НРАВСТВЕННО ВОС-
ПИТАТЕЛЬНЫЙ ОТДЕЛ. ПРИМЕНИТЕЛЬНО
К НОВОЙ ОРФОГРАФИИ. СОСТАВЛЕН
КРУЖКОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПОД РЕД.
ИВ. САХАРОВА. СО МНОЖЕСТВОМ РИСУН
КОВ. РУКОПИСНЫМ ЧТЕНИЕМ И ЦВЕТНЫ
МИ КЛИНИКАМИ
Москва. 1918 170 x 255 мм.
Декретами Советской власти от 23 декабря
1917 г. а 10 октября 1918 г была введена новая
орфография «в целях облегчения широким на
родным массам усвоения русской грамоты, под
пятня общего образования и освобождения шко-
лы от ненужной и непроизводительной траты
времени и труда при изучении правил нравопи
Сания...».
Впервые школа — от начальной до высшей —
становилась доступной для всех трудящихся.
В области народного образования политика боль
шевистской партии и Советского правительства
была нли|»авлена па всемерное развитие просвс
Щепин и культуры парода. Программой РКП(б)
стаиилась задача: «...довести до конца начатое
с Октябрьской революции 1917 г. дело нревра
тения Школы из орудия классового господства
буржуазии в орудие полного уничтожения деле
пия общества на классы, в орудие коммунисти
четкого перерождения общества».
Реформа орфографии значительно упростила
письмо, уничтожила изжившие себя ста росла
вянскне окончания у прилагательных, прича-
стий. местоимении, исключила ненужные буквы.
Новая орфография была проще, и это облегчало
широким народным массам возможность усваи-
вать русскую грамоту’.
26 декабря 1919 г. Н. И. Ленин подписал
декрет «О ликвидации безграмотности среди
населения РСФСР». Миллионы рабочих и кре
стыш впервые взяли в руки букварь. Нысту
пая на 11 Всероссийском съезде политпросветов.
В. И. Ленин говорил: «Задача подъема культу-
ры — одна из самых очередных <... > Нам нуж
но громадное повышение культуры. Надо, чтобы
человек на деле пользовался уменьем читать
к писать...»
Новое правописание знаменовало собой ста
копление нового строя, и введение его превраща-
лось в борьбу за новую культуру. нового чело
века.
Воспроизводимая здесь учебная книга для
первоначального обучения была одной из пер-
вых напечатанных ио новой орфографии и
обучающих новому правописанию. Пособие не-
сколько необычно построено: авторы попытались
создать один учебник, который включал бы све
дспия по всем темам первою года обучения.
Открывается учебник «Новым наглядным буква-
рем». который, однако, представляет собою по-
вторение выпущенного впервые в 1912 г. «Но
вейшего русского букваря...».
В основу положен принцип одновременного
обучения чтению, письму и рисованию. Построе-
ние азбуки, иллюстрации, упражнения, тексты
для чтения оставлены без изменений. Новая
тематика еще не получила места в текстах
данной учебной книга. Новые тексты мы найдем
лишь в букваре 1919 г.
Заслугой авторов букваря является то, что
все обучение нроноднтся по новому правовое»
нию. В конце букваря па специальной странице
указывается, какие произведены упрощения и
изменения в русском правописании.
173
Лижу пнму. Мам* ижла шмжу. Ilana сл«иа.)
1ннг> У ш>|»ы уж. У исы жало. Guuu с i нив-ом
У ubs -.о вря На иолу vtw*. Машу рану.
tfff f ГН
^./Г/»Ж ,4W>WW / Л7АЛ*
MJ/fyfiirp Шу/ш
И a II и а к
У Зтш pirn Рода уаллода <’ашу На
1мму зааик- Смадм пр' ла< t it пр*
Ш^тла. Мааа аж тмила РУ "У- Мул*икм
налили асам аилчипл У кииаам ригля
Ли.ш II рига ла лга«, пришли и им'ркы.
3 \*ЛМ1ШГГхн Как с Uiu-hium. 3«kiU ткалм.
См.-МЖ Г1ЛМ1М1.
‘Уд./е г/7аш« иЛиуа
Посмешат «к* сос1*еить по лтоЛ иарк«ма
рассна1
174
ОЬЩС.ОЬГАЛОПАТ» ЛЬНАЯ секция леи
НОЕННЫЛ БУКВАРЬ
Общеобразовательная секция при Военном От де
ле Издательства ВЦП К. Москва, 1919.
127x167 мм
Несмотря на исключительно тяжелую обста-
новку Г|а'1И<данекой войны в стране в первые Го-
ды Советской власти, большевистская партия
и Советское правительство широко приступили
к ликвидации безграмотности населения России.
Именно эти задачи и выполняет изданный
в 1919 г. «Поенный букварь», предназначенныи
для бойцов молодой Красной Армии. Впервые
в истории русской учебной книги на страницах
этого пособия помещены слова огромного рево-
люционного и социального звучания: большевик,
красноармеец. коммуна, коммунизм, пролетари-
ат, революция, социализм, Ленин, Маркс.
Упражнения и текст для первоначального
чтения воспитывают у красноармейца чувство
патриотизма и гордости, гордости «потому, что
он идет сражаться не но приказу царей и гене
ралов а но собственному сознательному же-
ланию».
— 15 —
Каша. Карта. Кит.
Клен. Клин. Колено.
Комар. Консул. Ко-
миссариат. Куртка.
Конница. Коммуна.
Корабль. Консти-
туция. Коммунизм.
Солдат Красной Армии.
Солдат Красной Армии не похож
на других солдат. должен быть
гордым и сильным.
Гордым потому, что он идет сра
жаться не по приказу царей и
генералов.—а по собственному со-
знательному желанию.
Сильным потому, что он первый
на свете солдат свободной красной
армии. Ему завидует весь свет и
175
fcke.c ЛЭД Ф. -ро.
новый
РУССКИЙ БУКВАРЬ
НОВЫЙ
РУССКИЙ БУКВАРЬ
дли oererw чгрнию • nwvwv
мз I «к**» жг«оа_
П* неае«у г^акп»<ми«м.
М мэдлпве
ВС ФЛЕРОВ
НОВЫЙ РУССКИЙ БУКВАРЬ ДЛЯ ОБУЧЕ
НИЯ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ БЕЗ СЛИЯНИЯ
ЗВУКОВ ПО НОВОМУ ПРАВОПИСАНИЮ
С ПРИЛОЖЕНИЕМ РАЗРЕЗНОЙ АЗБУКИ
1-е издание. Исков, 1922. 174x257 мм.
В букваре Всеволода Александровича Флёро
ва. одного из первых советских методистов на-
чальной школы, последовательно |>еализуетси
предложенный им звуковой аналитико-синтети
четкий метод.
В 1896 г. Флёров выступил с обоснованием
«нового способа обучения слияния звукоп при
обучении грамоте», который покоился на трех
главных принципах: 1) «читай, как говоришь»;
2) «читай по подобию»; 3) «читай, что видишь».
Применительно к этим принципам Ф’лёровым
был создан и в 1907 г. издан «Новый русский
букварь», который выдержал более 40 изданий.
В первые годы работы советской школы бук-
варь Флёрова был приведен в соответствие с но-
вой орфографией и занял заметное место среди
азбук той поры
В порядке изучения звуко букв и слогов
соблюдается строгая постепенность в возраста
нин сложностей: многобуквенные слоги отнесе-
ны к последней букварной части.
Наряду со столбиками слов даются отдель
ные предложения и небольшие связные тексты.
Предусматривается проведение детьми посиль-
ных для них наблюдении грамматического по-
рядив, например над глухостью звонкостью,
твердостью мягкостью согласных и др.
Послебукварная часть состоит из 45 текстов
(из них 9 стихотворных), разбитых по трем те
мам: «Средн детей», «Среди Друзей животных»,
«В семье и Школе»
Обучение письму проводилось одновременно
с обучением чтению. Для этого внизу букварных
страниц имелись образцы рукописных букв, слов
и предложений.
176
ш Ма та
Qj-д ) Си ши
Illa ры Mama су пш
Illy pa ма my суха
ma pij сушу Шура
У Шуры шары.
н ж и llOiIlil на ша
Homy j носы рн на
in» ma но ры ра но
на uia нора но ра
Поту c уму. Иаша ноша.
мыло
л МЫ.IO мало
мыла СП .10
Л у на мала мала
Лу ша мало ра на
лу на мыло лу на
Луша мы ла. Мыла мало.
—f у ^37. 7777 / > гх*»
а о у и X Ш С М П р -1
Им ча Му \и <’•• ха .*!м.к
са ма гу хн |м» t*u ГЫ |н»
|Ч1 мп су мя пиши |М1 ГН
рн 1Ш , гу им М<» |М1 Пи C U
ininui | Лу пт МО ги МЫ
('мша 4V *П МП JU |М мы
Ма им 1 гуту ГН .н> |М иы
ма ла 1 ма ту 1 Го Ml WU |П4
рн мн HU III) еу хи । Х<- ни
IVa до Кры JO Тру би Сно пы
гги (СПК Иры ша Кру пн СТО ГН
mi ру ха к|»ы га Иру ды ено би
гти .11 • Kj«a гп гр) та ГКО .111
ГП1 |Л4 iqai ту Тру би столы
гги рым к|м» ту Три ПЯ гло ви
tn НИ Кру ни г|м» аа <*дн пи
гту жа 1 ру та дро жу ста д>»
гху кя 1 р«| ши 6(Н> жу ГКЯ ЛН
< ка ла ЦИ» про ту ему .т
<-ю» б>1 гра чп крп ту r.iy га
> м xupiiim». и дви Н»‘ ГН си «ми жа
JV4IIU-. I'Tti Pi.liiH рИВЛ IU- будет н
Тяиоша Тммхоы
||рЯб|1.| rii6»K> (р*
OAUJUft. II V К)гИ.1а
«1>.м pyi;y.Tll4i>lnn
их .и» б<м>1нк я «и
IHIUUKHJ. <>П-1| rl.il-
.ш.1 Тп миш»-: так 11 Гм-
н надо. иг ага с»г
бяку. Собаке <и>.п.но
III- Ш-ULII!.’ ||ЦИ‘Г<».
Гриша < гот Гри-
нт у иру д» и ки ин:
ИДИ ПМ> it пру .(»• ГЫ-
pitl-u 11 pit Г НВ 11.-1 |ШГ1..
•LiMtu tiHi. Грипп
|1<1К<>|»111Г1> его. Гр||-
1Ин 6|»>>-н.1 *чу ку-
<1»к X.I’ й;| KttpiU'b
вплыла книгам и
u|m»ii.i.i.
Чти 1,»к<и ? Дни бра та чг|н-з
д|»|ицу живут, один .qiyrnn-
iw пи. (UT.
fftfmw пт. tf<i, п. юп
4MVM
177
Я. В. БОРИН
БУКВАРЬ ДЛЯ ШКОЛ 14 И СЕМЬИ СМОТРИ
НА КАРТИНКУ И ЧИТАЯ.
Краснодар. W22. 163x243 мм.
В 20 е годы в советской школе отмечается
общая увлеченность метолом целых слов: во-
первых. он был созвучен задачам распространен
кого в то время комплексного преподавания и
позволял связывать уроки обучения грамоте с
прохождением отдельных комплексных тем; во-
вторых, па пего возлагались надежды ускорить
я сравнении со звуковыми методами выработку
навыков чтения: наконец, в-третьих, многие
коренные недостатки метода целых слов устра
мялись тем, что он почти нигде не выступал
в чистом виде.
Букварь Я. Н Борина типичен в атом плане.
Обучение чтению сведется не но буквам и сло-
гам. а Но целым словам». К каждой новой букве
давалась опорная картинка. Ученик, глядя на
картинку, называл изображенный па пси пред-
мет и затем 1) читал напечатанное под кар-
тинкой слово, 2) печатал его (т. е. составлял
из разрезных букв) и 3) срисовывал (т. с. спи
сывал) слово.
178
П. А. БОРЗОВА
ПЕРВЫЙ вылет, букварь для дегтей.
Москве Петроград. 1923. 172 Х25Л мм.
Букварь составлен учительницей П. А. Бор-
зовой на основе •практики с детьми фабричного
и деревенского труда». Оп сориентирован на ме
тод целых слов, однако включает немало олемен-
тов, свойственных лучшим «звуковым» буква
рнм. Так, структурным центром букварной стра
ницы стацовится изучаемая звуко буква. Урок
обучения письму' идет за уроком чтения, т. е. за
прохождением определенной звуко буквы.
Букварь насыщен небольшими текстами,
многие из которых будили мысль ученика и рож
дали интерес к чтению. Так, изучая звук и бук-
ву н. дети читали тексты о лисьей норе, о Конуре
Шарика и о кошке. В заключение ставится во-
прос: «Норка — мышкам, а конура?» Такого ти-
па вопросов в букваре много.
Послебукварная часть группирует материа-
лы по таким темам: «Маленькие рассказы»,
«Ученье спет, а неученье тьма», «Около
дома», «Б лесу», «Вода — краса природы»,
«Всем трудиться надо». «Люби природу и охра
няй ее», «В царстве сказок».
Ay! ayL
Ay, мама!
It
V П6< MrtlUlin. Мы MtCMLlN КТ1ШБ-у. л пал
мурлыкала.
Мя.ЫНВЛ II 1*НШЯ ХЫЛ 0Ы1П Г) СП у !Ы\
ныли.
II <р«м мишках, a rotiypa?
У/аша м/ы/.ц. уснула.
Пн
Лапу
Мама и Маша. Саша и Миша.
Ау Миша, ау! Ип
Сима я мама.
Маша и Миши '?//<
Стиля. Мипта и Маша.
Плшл »ша o'.JH, а Мала мы* раж.
Пагу Пну к
riiAtrLia rnjowa
Мы w.iw илраяп
Ллхпл не wu упала.
Поле рог Л. IMH-lf ВЛ-ГМ
Сима у ufflauut.
179
>' с. «Г. < I
Аидев ГОРОГЕИ
М3 ДЕРЕВНИ
АЗБУКА
rOOa**CI»UH*M<)f «зил je.1H.JHo
АНДРЕН ГОРОБЕЦ
ИЗ ДЕРЕВНИ. АЗБУКА.
Иод редакцией Е. Е. Омювьмиш. Москва, 1922.
220x278 мм.
Данный учебник относится к числу тех буква
рей, в которых последовательно и полно пред
ставлен метод целых слов. Видный советский
педагог и методист начальной школы Е. Е. Со-
ловьева, редактировавшая букварь и составив
шая к нему методическое руководство, считала,
что с помощью этого метода можно быст|ю вира
ботать у детей полноценный навык чтения, ми-
нуя стадию «неорфоэпичоского» чтения, когда
ребенок читает слова так, «как они пишутся»,
а не так. как их нужно произносить по нормам
орфоэпии.
Букварь был предназначен для сельских уча
щихся. Его тематика отражала различные сторо
иы деревенского быта и сельского труда. На мно-
гих ст)>впнцах, особенно в иослебукварной части,
занявшей более четверти учебника, показана но
иая жизнь, наступившая после Великого Октяб-
ря. Букварь расширял кругозор деревенских ре
бят, знакомя их с фабрично заводским трудом,
с различными видами транспорта; он показывал,
как «город повернулся лицом к деревне» и по-
могает ей налаживать артельное хозяйство.
Автор смело вводил деревенских школьников
в мир сложных социально политических проб
лем. рассказывая об изменениях, происшедших
в стране после Великой Октябрьской социали
стнческой революции.
В букваре немало методических находок.
Интересна и для наших дней подборка материя
лов (рисунков, текстов и заданий к ним), вошед
ншх в «Рассказ о капельке коды», в рассказ
о том. как комсомольцы работали в деревне.
180
Ыглшгн
IUiimm
II.... UtrihU
f СГ/.К! tftUhtt't
♦«•tfwer t.w |M1 «•.» *M rTTTfM.
lyt « м мвгг й)М|)
nun |«K iwj-rj* rj.
Л-»»Т («ЙИШ» It.
"I” r )tH> Mirp» В I» i«r«u.
и... сегтра liadvmeutu
net фие-Цинг
181
Е. ЦИОПГЛИНСКАЯ
ЖМЕНЕ ГОЛОСА. АЗБУКА. ПОСОБИЕ ДЛЯ
ТРУДОВОЙ ШКОЛЫ
Москва, 1924. 170 x 253 мм.
Е. II. Ционглинская. объясняя название учеб-
ника и выбор метода, положенного в его основу,
шкала «Читан, как говоришь» нот основное
иранило для чтения; ребенок, произнося слово
сразу целиком, без предварительного шептания
слогов, невольно скажет его с правильным уда
рением, живым голосом».
Букварные страницы учебники состоят из
отдельных опорных слов, предназначенных для
выделения новых слогов, букв, связанных с об-
разами рисунками, и отдельных фраз, содержа
ние которых создает целостную картину жизни.
Все материалы подчинены формиронанию у де-
тей чувства коллективизма и общественной
активности «Все за одного, один за всех» — та
ново характерное название текста, где расска
зывается об общественно полезных делах сель
скнх пионеров, которым «председатель сельсо-
вета сказал, что из них ныйдут настоящие
коммунисты»
Папа и Саша
МАМА И ЛУША
Луша мала. На, мама, Лушу.
Мы дома. Папа дома.
Папа и мама дома
Дома папа? Да, дома.
И мама дома, и мы дома.
КАША
Маша ела кашу.
Луша ела нашу.
Душа ела кашу.
182
Игги istcm гмрп. НсммЯ пмо.
Дм Ф)*гга са-ш наложи в м<кя^ « qni фу юга
л^мечм дяде fr”|*y
Жвлолмлш дорога.
lUnwiM.
11в|ш*1Кк
<Чамцма.
Маштга.
WaniMUiM*r.
Tnnapeiuk
iaoeA.4.
Н, мама в дждя Ег«»р мочаля а город во «м*-
ae.iMcjfi д«*роп-. Долги схаля Дм ига сжала.
В ижмо аяиалм поля. лгге дожа. впмицм.
« кппщмн» <ЯПЫ rafloni
гдыал «-пи.
<>и ai«iantia.< пч|ы<а ) xiwajaa.
Катя а шаизг uataaa cauaa: аса. ш-ль •*>.,
шж. Шиш. аиаь. км. а<ль. чат, а«х-,
См I» аг>,|> а aj.iru.irJ art* мп>
R гордо
три 4>aty«Kt«.
Дада Кгир
раЛтгт я*
Фабрика.
Рабочив
В шпмг МСТЯ аисааж ело»» ги*«ы«-: амина».
tuaiiu<mrj>. «^аеяля ajuiaa. «|лги<1«(мигц.
Мшитаяиер
Ыилч!Ц*'*>'и‘р сглжт на иа*нца!И.
Он смотрит аа нормаил.
Даиш и Миша jwnoi пг» тм«п. и <к.р«тк.ч
обгд варить, a uoejjj амть и тать. .1» а на
огорода раЬяпттт. <»яи »»>«Т" иоаогаин 1«а»
1КЗ
к ПОЛЯКОВ
солнышко
БУКВАРЬ
ДЛЯ ОЬ>Ч£НИЯ Ж ТЕХ
чтению письму
С КОГТИИКАМИ
в. ПОЛЯКОВ
СОЛНЫШКО. БУКВАРЬ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
ДЕТЕВ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ С КАРТИНКА
МИ ДЛЯ ЖИВЫХ БЕСЕД И СОСТАВЛЕНИЯ
РАССКАЗОВ Изд 4 е.
Ленинград. 1924. 170x247 мм.
Букварь составлен с ориентировкой на мгтод
щ‘лых слов, но с привнесением элементов, ха рак
торных для звуковых методов: «иобуквенная»
компоновка страниц, рисунки для выделения
определенных звуков, рукописные образцы для
параллельного с чтением обучения письму.
Тематики букваря более всего связана с сель-
ским бытом и отдыхом детей на природе. Ряд
текстов говорят о жизни города, отражает обще-
ственно-историческую проблематику («Серп и
молот паше знамя, гордость всего мира», «Лет
10 тому назад царь и богачи затеяли войну
с другими народами»...).
Немало материалов для чтения дается в фор-
ме вопроентельных предложений к связным тек
стам и рисункам.
В послебукнарной части материалы представ
лены по четырем темам: «Семья и дом», «В шко
ле», «Труд», «Человек и природа»
Орел летит Хорек у нес утенка
(тёпа паает тёлку (тщжкевлнапевек
У реки сушат »ёк Около мха рос клён
Фонарь
Телефон
Алёша рисует Матр'чьа пишет Сечааеоит
Флот оборона Республики
Серп и молот наше живя,
сорюсп воесо мира
и момут гм>беянте.1ь
царского кумира
Флаги
184
В^Е^НН^НЕ
ЛЛ.КПОРШНГВА
ГРАПОТА
13 VK ВАРЬ АЛЯ
СЕЯЬСКИК 1ДКОЛ
roOZ/J*CTBEHH<)E
। галлтк>1ытьо
НОСН1ЛА ТТЯ-Ьп
М. К ПОРШНЕВА
ГРАМОТА. ПУ КВАРЬ ДЛЯ СЕЛЬСКИХ
ШКОЛ.
Москиа. 1924. 175x270 мм
Ьукнарь составлен учительницей начальных
классов применительно к звуковому методу.
Отказавшись от типичных для итого метода стол
бнков слон, автор строит обучение грамоте на
отдельных фразах, которые (соответственно с за-
пасом пройденных звуков) связаны по смыслу
с предметом, название которого начинается с. но-
вого звука (ш — «шары»: «Мама. Маша, шар!»;
к — «куры»: «Мама покупала кур. муку...»).
Звуки располагаются «но степени трудности»
их усвоения детьми, как определил это автор
учебника.
Обучение письму ведется параллельно с чте-
нием, для чего предусматриваются специальные
рукописные материалы, причем довольно слож
ные по содержанию и объему, например к зву-
ку ц: «Цепи гнета и насилия Порваны навсегда.
Знанье укрепит свободу».
Нлвгс.н» ОВп» гзячм, Р*лы хортюяыл. вы-
тащи ва главы всилВ шр п гл ина Яи;« соз-
латнав. Яш вреит
еще. «тоЛм BBoiri бы-
ли. Crtna 1 Лю
тспиыге стуж, по-
ток сделал авпахг,
<</.««, а «ошву Ког-
да вгруюж» высох за,
C.rtm пы<11 ana их во-
арачать друг другу <Ау? Ду . В лесу вя вто-ю
отплавался т-«« «Ау! А у’»
Ктп лтл .»т* л mm лея детям’
Быпяет ля яхо в оттрытла поле? г жплоя лпме’
в пугтпж длвг?
зов в । жхрпеовы цвет-
ки» «арышыож, «иш nrpjsuui вв хуже, *в
гу пзевиые.
Яша ярыги от редлгта II» другиЛ день сагчо
поп еобриаась куча ребят. д-ннишь iiryyiuxaB.
Учат лг вас в шжгчяе
лепить? Jm»6iitv ля лггш)?
ДмЛГО 4М1 и»
ВЛЛПгЬ, ЧТибы 11Д.
учигма летать по
iuAiy&y. II вот те-
перь мм плдим. чти
пп« 1-1ГГЯ1ДИ ЯгГ'ГО
и летаю;, как спины.
пасс? Ч«1 гы увптт
Эвэ
Нилалп ли иы
алухчыы Аялзъс па
эеые в лгтягцвя а
DOWJXC?
Эхо.
Ацоиляп
Дет петля с учтгльавпсВ на ьмгжуречгто
лес. Те» <*п>1 раэиииж ь п ргммыг стороны я стали
ребята старше! группы в школу,
чтобы arm с учвтглев на anctparmiB а детски»
очаг —ин;еыц) жать К-е-жю ы ни ужгра
жать» a сжеяы вязать «с хорцио увела. На
ОСЛрестшве ЖКПГОЫ
йытъ п ьлрислыг
жжены, акачат. м
ааладьирим нужны.
После алеж при-
бежала Варм Б рг-
аиа: -Uh. чуть »»е
oowe in, ле at шеи
ялг>;их ж.|ала. ¥ миг
уж |n«b яамл ня <‘8сяге! кукн леп^штя
иапемла А Ваял Доромнм <жадлх — Важ.' у ваг
уж .Ц1ПВП ГВГЖ11Я «ум: кой тггш ООПЬ ССЯ.К оад.
мин. енорсе жр»вп41 поспела^ а у а«ото ярице
были 1!ГН«П1ьА-
II иача^а дгтп ясстм радтожер. мам большие, о
ТАМ. ) ВМ-0 ТГС НЫЛО ^чеянй. КАЯ ЯЛЛГ ЖЯЖТВ-'t.
мноЛ трожап. яямл будет ашчыа...
принуд учитель, а с веселыми шепотни 1ГТВ
птьраввАВоа ва вмегреевик.
Раггтвагнт^-IA ВЫ, ребятжм. пг-чсву О*1ШЬ ГЖ1-
рее пр<1шШ nocncBMei’
185
учкиники
учевньнГпоюкия
Аля гяулояой шло ты
И. СВЕРЧКОВ
ПИОНЕР ДЕТСКИЙ БУКВАРЬ.
Ленин! рад, 1924. 167x 252 мм.
Главная особенность букваря определена
автором: это «идейная объединенное™. всего
материала. который помогает ребенку осознать
окружающую его общественно трудовую жизнь
в рамках улицы, заводи. школы, рабочей семьи
и современных детских организаций».
«Герои пинии революции Герои революции
на улицах города... На улицу! Цепи наши упа-
ли-. Мы — пионеры Мы. пионеры, юные ре
волюционеры»... - таков призывный лаконизм
и ритмическая упругость этих и многих других
букварных строк. Предельная идейная насыщен
ность материалов делает букварь «Пионер» при-
мечательным явлением в истории наших бук
парой.
Идейно-тематическая целостность и компози-
ционная завершенность этого учебника как бы
устраняют его недостатки, которые во многом
предопределялись методом целых слов, положен-
ным в основу этой оригинальной азбуки
ГЕРОИ
НАШЕЛ РЕВОЛЮЦИИ.
Герои.
Ге ро н
[М*|М*.1ИИ1НП
Герои мин*й
|ичи>.1к>ц1Н1.
На улиц*.
Наши
горок.
Герин
реныюцпн.
На цини!
Ila упишх
города.
Герои
нашей
Улица иж-ип П'рон.
На улиц»! IIhiii наши ушии
XlMIIM K|IVU.
ГЕРОИ РЕВОЛЮЦИИ
НА НАШЕЙ УЛИЦЕ
РАБОЧИЕ
ГА ГИ> <||| Г
Рабочие ivpuM |н‘Ш1.1Н1ЦИИ.
Рабочие па улице.
Рабочие, на улицу!
Наши рабочие— герои.
.'ища имени Ленина.
Герин нашей революции. на улицы!
Пенн наши у пази.
11а нолю!
упали.
На ваших улицах.
На улице имени Ленина.
На улице Революции.
Герои вашей революции.
Па улицу!
На улицы!
Герслй па улице.
На улице речи.
Ре чн нашего героя.
Пером на 1рице.
ЛЕНИНУ НАРОД
МЫ-ПИОНЕРЫ
Памяти Ленина.
Па мат инк Ленину,
.'ища Ленина и y.iiuui Революции.
.' in цы нашего города.
Наш город у норн. На берегу миря.
Моряки — рабочие моря.
Город имени Ленина. Го|юд па мо|н*.
Саша. Ним и я—моряки.
Паше море. Паш го|юд.
Ленин.
Пионеры.
Мы - пионеры.
Пионеры рыли ямы.
«/Uhwh.
187
11 I (Jiu л 1ЧК11П
***>-►
Сибнрликалг
M 6 >а»мим*
r».'<
НИК ОСМОЛОВСКИЙ
MIJ К ШКОЛЕ (ВМЕСТО БУКВАРЯ). Иод
ред. II ВЕНГЕРОВА.
Новониколаевск, Сибкрнииадат, 1924, 170x247 мм.
Построенный ня основе метода целых слон
С активным включением элементов звукового ме
тода. букварь содержит ряд методических «нахо
док», которые не потеряли своего значения и для
современной практики обучения детой грамоте.
Так, в нем последовательно используются «квад
раты слов»; даны упражнения для соотнесения
слов г соответствующими предметными рм
суннами (например, помещены рисунки косы,
козы, замка, осы. затем под номерами слона:
1. Коса, 2. Коза. 3. Замок, 4. Оса); текст загадок
обрамлялся рамками, а внутри за текстом давал
ся контурный рисунок отгадка; приводились
детские считалки, «небылицы*, забавный рисун
кн, стилизованные под детские, и т. я
Все это делало азбуку «Мы в школе» инте-
ресной для детей книгой, вызывавшей у них
улыбку и облетавшей работу мысли при чтении
сложных по содержанию текстов.
Обучение письму велось параллельно с уро
ками чтения
Haul цмгНМП |sl»t
мм tjriiiiii гамм »<*
6fKLiM гимн ниши
•Ь|*Н|Я»0Вби
ЛЯ N ЯММ1' 1.1 МШК1МИ
И1ИМ.Ц л Л|ИШ II» I»
Мшил Aij^i.ii iru
км II* тм H|NtHl 1*>1В I »•
1|ГМ> »,И1|Г'«
Al ТЯН ТРУДА
ДЕ ТА И НАРОДА
РАДОСТНО ВСТРЕТИЛ
ПРАЗДНИК СВОБОДЫ.
_______________t
-UlJWM IUT.-IH АЯЯрК*
Ilia В II.IM.IU*. II..J Ж1
мн ногтяном Пгт» it
Ы41МП К./-ИИ» К(м»»
тмппм Н*м » в Нави.
11пг|«*м Книгу и Машу.
IliitHV * mi»>. Кт». Л»
га Тимку [||*ЖЦ<
wrx ним rktltai Марфа
Пт» повыл к г*»иегу
Н* им отец, магк
КГи |Ю Н».| я н»г, кто
М**я<|||.1 н U*i|rMI«b.l>
уму ра н чу научм
Сера larr Шмиту vrrt и и* нш мижми а
waix. мне»» к пижм. пнями и JM*
Мо.кп лмт (грю млчпа я .imh»mcm говоры
га 1X41" MM.lullt.IKM Н I'iVUIMr MUihlMIM глиф
гачк НГМЫ1С «40111* tiriMMi к»рюани гкнгакм.
».«Ti4 н KnietiL «аут и гвпЛои
1м MMN |ЯЧМ1Х
। нмегп’ очи.
л «wh' ilia *5M»iu
laTiuntiMi и |М1<м-*чмС1
Хояшн- п'п. 1м*лачи
4В ЯГ < МДМ PU ir'lll
Мм и* <мр»пмЛио
PITKII MuiyTIM' Mb
4|ЦПИО|ЬМ ПИП|4Н1И«.|Ц)«*
> tlMUr |Шбм*«М)Г К ItpbH
ir чмипя к |мГлт«
|»| I*
188
МЫ НЕ РАБЫ.
Советы набат народа.
Мы НЕСЕМ МИРУ СВОБОДУ
На смену старому миру идет мир
ТРУДА.
Дороги нет назад.
Будет новый мир построен без
тиранов и рабов
Мы РАЗБИЛИ ЦЕПИ НЕВОЛИ.
Слава павшим героям.
Д. ЭЛЬКИНА
ДОЛОВ НЕГРАМОТНОСТЬ! (БУКВАРЬ
ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ)
Б. г. и м. изд. 210x314 мм.
189
1
В. ЛЕБЕДЕВ
АЗБУКА.
Ленинград, 1925. 190 x 244 нм.
Одна из черных иллюстрнронаниых азбук,
вышедших н послереволюционные годы, была
спада на известным художником В. В. Лебеде-
вым. Она предназначалась для обучения детей
буквам и первым навыкам чтении. В. Лебедев
писал, что «никакой рисунок, даже самый хоро
шин, не будет любим ребенком, если он не
ответит на его вопрос, не удовлетворит его полна
нательного интереса». Именно эту задачу— отве-
тить на детские вопросы, напомнить о знакомых
предметах и ставил художник в своей аз-
буке.
В. Лебедев стремился к четкости, конкрет
ности рисунка, понятности его для ребенка
190
191
Е. ХМГЕР
АЗБУКА В КАРТИНКАХ
Москва Ленинград, 1925. 220х2Ы1 мм.
Ленинградский график Е. Я. Хигер создал
азбуку и картинках, которая должна была позна-
комить ребенка с буквами алфаиита, развить
у него интерес к учебе.
Следуя традиции. художник изобразил пред-
меты. названии которых начинаются на опреде-
ленную букву алфавита. Рисунки в основном
воспроизводят знакомые детям предметы, живот
них, люден рваных профессий
Отдельные иллюстрации перегружены дета
ними, действующими лицами, имеются алименты
стилизации.
192
Wil
П О \ФЛНЛ€ЫЬ
читай • к и hi и
ci птлП
Б 5 ii II \ !• I»
ii initNn ин м» вит
&
I «К f 4 ti'tl/.f UrtIH HtJHI.II.I fill
** • • 1>Ч» • ГЛМ1Г1Н Г «Д
и о Афанасьев
ЧИТАН ПИШИ. ( ЧИ ГАП. Ii> КВА 14. С МАТЕ
1’11 \ ЮМ I 1Я Ч П НИН ПИСЬМА и СЧЕТА
М<и-к>1» -Пенинград, ItKiTi 165x247 мм
Кукварь. созданный Петром Онисимовичем
Лфвнасьевым. крупнейшим советским специали
стом Ulina и.нпго обучении. и первые же дпа гопа
после выпуска вышел семьи. изданиями Такую
H3H< <7H<I< Г1. букварю принесли его четкая идей
но носиитыиающая направленность. содержа
телши т г. букварных материалов и лаздний.
имевших ярко выраженный развивающий хи
раКТер.
В <ь пову обучении детей чтению и письму
аптор положил метод «целых <>б[меяш», но нс и
• чистом лиде», а с включением ряда элементов
прогрессивной методической традиции
Материал длн счета даиллся в связи с сидер
жанием читаемого и прорабатываемого в беседах
текс га.
Интересны я букваре материалы по ленин
екни тематике «Уголок Леиниаи (Кто был
Ленин Что дети знают о 1гнине. Тяжелая
утрата Как родные пережили смерть Ильича
Как мы делали ненов ) Они дощи-ят до нас то
поистине вгеиародпое го|и-. которое охватило
всю страну После кои-шны величайшего вождя
трудящихся.
МЫ ДОМА
Мами нам дала супу.
Мы кушали суп.
Ах. и кот тут!
Мы и коту дали суму.
Мы сыты. И кот сыт.
Мама мыла Мату. Маша мыла
куклу. Кукла упала па лол.
JllajjAt лилла Jltcuui}.
JKauia лишись
K(jtiAa tj^KL/ia tut nect.
194
- и —
Настал наш праздник.
Мы украсили школу флагами
Потом с флансмп пошли со городу.
Нарисуй школу и флаги у ШКОЛЫ.
Мною ли флан>н?
Ларису п <> <|u.noii.
FFFF
экипаж!
ты!
эхо.
ЭЛ. ЭЛ. ты!
Эх. как катит!
Эх. какой
Зв!-Эй!
Эй ты! УЛ.
Это дразнит
А ты слыха । нхо?
Расскажи, как и когда
дрслпит ЭХО.
FFF^
флага да I флага
фл.иа да ;! флага
?
В. И. Ленин.
УПМОЬ .11.11IIIIА
Вее |«П<МК и крестьяне тусу сяп|Исс-н всего
МИр«| ЛИЛЮ! Взкшиире Н.СЬНЧЛ .I.'IIUUM. комняг
его учение, ел лапс-ты. Зимин и любит Ильич»
и дети трудящихся И сии люПвл ютев.
Вот что uaiuiea.cu дети в одисИе псише об
Ильиче:
с 'П.гг/у.
z«we
rt 6.НГОНГ tyremue eyyw/rc
мокг» tn не неЛеят н nr н/нч/ннгн
КТО ВЫЛ ЛЕНИН
Плохо итплссь |мГнгчия и бсдисскпм-крее|Ьн
Ш1 при царспом иришпедьепн'. Хороню .киоте,
только поисщикяи каиптвлистаи, кулакам— во
обще нсек буржуям Вот Линии и стад пл за-
щиту рабочих о кумчтьяи, всех трудящихся. <><
и повел их на борьбу с царским iijiaiiiire.o^
<тш*и. е MMTjo noxeiiuoum и ьлпптжни-сснь .1е
это .IrMuua п naoHiinior вождем мих груди-
>Ц|СХ<'Л.
11<з таимо упиш, где би не аиалв пожди
11|м.нтприепь ГПЛЫЮ1 о. гее лого, бодрого, вихо с-
4UBOIO. умного Ливана», пинит о мен оцпп пл
учеииксш iBKuau.
Кообпн сети очеиь любит раесирышпич-
|мзу:шхпаТ1. О Ленин. — как ли жил. нпв рабо-
тал. как метуиалса рабочих, как и чему их
учил.
II то, что puayxnaiuuu ,и‘ти < дорогом (ли
иих Ильиче, min россказывип другим и ааии-
сытый в свои 1НС1ШИКИ. в снои тетрадки. Miro-
195
И Н UfAilQllIHMKOH
ЖИВЫЕ ЗВУКИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
И. Н ШАПОШНИКОВ
ЖИВЫЕ ЗВУКИ ДЛЯ ДКТЕП. ПЕРВАЯ ИНН
ГА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА ВМЕСТО БУКВАРЯ.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПРИ ОБУЧИ
НИИ ГРАМОТЕ НО МЕТОДУ АВТОРА.
Над. 2-е, ИСир. и доп. Москве. 1920. 167 Х248 мм.
И. В Шапошников. видный советский мето
диет, предложил своеобразный вариант авуко-
BoiTi метода «метод живых звуков», кото
рый Применялся в <|н>рме «ииш.мн чтении» без
букваря «Алфавит, указывал И. Шапошни
ков, — дети усваивают не в порядке прохожде
инн букваря... а в по|н!ДКе ведения звукового
анализа речи, путем зпиисыиания с первых же
уроков обучения своих мыслен, впечатлении,
пережнвннни». Таким образом, предполагалось,
что дети по ходу овладения грамотой должны
создавать свои рукописные буквари
Данный «дидактический материал» призван
был наметит», своего родя канву для ученических
рукописных буквариков, сипбднть детей н учи
теля минимумом текстов для чтения.
196
197
сшна
rumи no 'i fui.iionu
1а<|<р||и»пГ(нни iiM|amt.uriitk rut
Л. МАЛЮТИНА. М. ГЕРЯЕВЛ, II ЭПГЕС
СМЕНА ППСОГЛ1Е ПО ГРАМОТЕ Редактор
К. СВЕРДЛОВА.
Москва Ленинград. 1(126. 175 x 270 мм
Даниин букварь базируется иа методе целых
слов. Структурно он четки делится на три раз
дела: добу каирны и, букварный и послебукнарный
Почти все слога, отдельные фразы и связные
тексты букварного |1вздела даются в рукописном
шрифте. В букваре большое количество черно
белых рисунков и иллюстраций, которые то слу-
жат исходным материалом для бесед о предмете,
слово (название) которого дети должны залом
нить и прочитать: то являются никтографиче
ским обозначением слова, которое дети еще нс
могут прочитать в ряду других, уже прочитан
пых ими слов в определенном предложении; то
ото тематические центры всей букварной стра
ни цы.
Интересной особенностью букваря, выделяй
nieii его среди других учебников, было соедини
ние букварных материалов и материалов для
обучения счету и основным арифметическим
действиям в пределах десяти.
Воспитывающая направленность «('мены»
определяется содержанием текстов, охватываю
цих различные стироны жизни детей и взрослых.
198
(iiil
sa
(и-е • a
О» 3*3 3*3*3
junrfrrorr ini DMUDHI
rnwlll| DH rfnnijTnifyj
nwnihuo inwirr QI')G.j
тпжтэл! DW
l|jun*j UDMQjfn-})-
TD4YHOM D >|
hi
irmoj/mj 1пт^п|шн1 i
отитн!^ (j Jirnny
MH^ihby baibi-y
DtrnlTlfn
РИСОВАЛ
В. ВАТАГИН
В ВАТАГИН
АЗВУКА В КАРТИНКАХ.
Москва, 1926 >99x180 мм
Известный советский художник анималист
В. А. Ватагин стремился не только помочь детям
запомнить каждую букву алфавита, но и рас-
ширить их представление об окружающем мире
На страницах азбуки изображены животные и
шнцы с которыми дети встречаются в жизни
или о которых знают ио сказкам и рассказам.
Азбука воспитывает у детей любовь к приро
де. эстетический вкус. В. А. Ватагин писал:
«Необходимо с детства прикипать любовь к жн
потному.. Школа, семья, художественная лите
ратура. изобразительное искусство. кнПо и радио
принимают в этом значительное участие. Но они
должны в cute большей степени развивать эту
тему...»
Именно эту задачу одновременно с обучени-
ем буквам алфавита, основам грамоты и выпол
пнет азбука в картинках В. А Ватагина.
2(М)
201
лшигомлооошхплхвунгм.члуыы1и ком
руЧЕЕК
БУКВАРЬ
<41 Ь
ГОС>Д>\РСТНЕНН04- нздлткльстио
Я II UOIOHBJIEIK КИП. М II Ж11.УШ.ВЛ.
М \ 1’141.НИКОВА
ГУЧЕНК Г.УКНЛР1.
Москпл 1Ч2Г> 170х2ГИ1 мм
Куккарь |ннт|юсн пн методу целых слов и
слогов, но от других букварей, нроподтцал этот
принцип, • Ручеек» выгодно отличается большей
посту ниостью. ест<чтветн>стью и простотой тек
стоп, их пригодностью для различных индо»
чтении от индивидуального до Хорового и «но
ролям» Авторы добились стригой последова
телкностн и развитии и усложнении текстов, что
способствует более быстрому овладению детьми
техникой чтения и иы|Ч1богке у них соаиатсль
ПОСТИ чтения.
Со второй половины бекияря вводится до
вольно сложные тексты, знакомящие детей с
жизнью п>Н1Це|н>в. с артельными работами в де
ревне, с заводским трудом рабочих, с револю-
ционными праздниками с жизнью и деятель
костью В И. Ленина.
FI одном из заключительных текстов есть та-
кие слова, произносимые пер|и»шшссником: «Мы
азбуку кончили На тории человек меньше стало
неграмотных о
мама
202
Ма ма. У хи.
У ха у Ми ши.
- Са ша. У ху.
Уха.
- Мама Ухи.
У Миши уха.
И у Маши уха.
Саша. Уху. Уху.
Уха у Саши.
Уха у Миши и у Маши.
Си ма о... о... о!
Ам... ам! Са ша ух’
Ах! Ох! Ха... ха., ха’
Саша.
Саша ух!
Маша ах_ ах!
Саша ох!
Сима уа.
А Миша
уа, Миша.
ха... ха... ха!
<0103 РАБОЧИХ И КСМТ1.ЯН ДЛ<Т
ПОКРДУ ТОДЯЩИМГН »И ЕГО МИРА
ГКРДЦК ЕГО БИЛОСЬ ГОРЯЧИ)
ЛЮБОЯЫО ко ВСЕМ ТГ> ДЯЩНЖ'М.
КО ИСКИ J ГН KTRH lll.lt!
Паааатм иигыа ам ran а (М. iqwiaamua
Рабата уб,«ы« упмла Лмяаа лмн..,» Паа
P»«ta.i>i )К|чиши>. гги аг« fwMi.iue а бч>1п><’.
Ни ^а. .“.гну
i-jHuara. гняаал
('типу гаяЛагм.. <я ру-
башка аматау Наг
«аж у шм>*
А ам стали it|«i
-Irnnan < бирать булга
рмтаалы вгаааг.
г>тп(яыа |сбата
НЧП'Г Мама км
игкрааю-г
Г‘‘рЛ^то ам ла*
-1 была глгаап.' Каж'4
yr.uua Hiuu б«
Ны мЛши. да а «« мЛмл.
И цел интатил .аллаияыК «а в>
<k w-№<l гтрб. В<< было па гтрб. с.-рн л жмт.
Джа» №мос»л были
1']»амлггя
IJ|iNtSr«tu>ii Калт» । 1Ь-пЧ» ы мапди
.Vtyrmift, гмугаил. у м* MiMLHMw»1
КмЫР
Мы лд6)»7 WQHWBXe' На сорта
area»** wrrp<»f»Tviwt
п
203
В. ftrma»*. т Ветл*». о ч
В ПУП1ЯШЕВ, Т ВЕЛЬХЕР, О. МОРОЗОВА
ПОРА НА РАБОТУ. БУКВАРЬ И ПЕРВАЯ
КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ПОД
РОСТКОВ. Допущен Научно педагогической
секцией Государственного Ученого совета.
Новосибирск, 1926. 165x240 мм.
Данный букнарь был рекомендован для лик-
видации неграмотности подростков, живущих в
деревне. Это своеобразный комплексный учеб
ник, предназначенный для обучения чтению,
письму, математике, истории, географии, осно
вам политграмоты. Букварь знакомил учащихся
е советским строительством, с организацией кол
лективноп) труда на селе, с детским и молодея*
ным движением и т. д.
Занятия по атому букварю строились пример
но так; 1) беседа «по лозунгу», т. е. опорному,
исходному предложению; 2) «разложение» не
чатного лозунга на слона, слов на слоги, вы
деление звуков, знакомство с буквой; .3) чтение
фраз и слов с новой буквой ио разрезной азбуке;
4) чтение по букварю; 5) политграмота, мате
матика или география в связи с содержанием
лозунги или в связи с революционным празд
ником; 6) закрепление знаний путем записывв
ник выводов фраз с новой буквой, т с обуче-
ние письму.
- и - »
НАШИ СОВЕТЫ ЛЕНИНА ЗАВЕТЫ.
з 3
8
9
НАШ
ЗАВЕТЫ ЛЕНИНА—
ЭТО НАШ ПУТЬ.
Э * *
ПУТЬ-
ПУТЬ ЛЕНИНА.
Лемин оставил нам мает- Сове
без кулаков, поооа и бар иа
италистов Не нравилась власть
Советов иулаиаи. лопан баран капиталистам
Кулаки. попы и бары реэбиты Заветы Лени-
на путь пионере путь «оисоипла. наш путь.
1ятяа. .Львовы. .1ажм». Зтрнл. «ш. //пныму
/Тыпек. Гапйя.
(•СО* 1 -Ьмт—«садь ребочег» касте
1 -Ъшга РКП.
Ж !**«« Смрпш жзветк
- п -
КТО БЫЛ НИЧЕМ, ТОТ СТАНЕТ
ВСЕМ.
ч Ч Ч
Батрачка Груша.
Груше И лет. Жи-
ла Груша у кулеме
‘Мироне. Много рз-
биты у Груши Ч.гь
свет встает Г руша.
Доит коров, гонит на
пастьбу. приС.ирлет
дона, на па «не ко-
пает картошку, репу
До темна работает Груша. Вечером снова
скот убирать, а тан на очереди 10 работ
стомг надо лен мочить, стлать, снимать, тре-
пать. чесать. Вечером поесть, днем т<ать.
Нет арено й Груше поигттать. Горько плачет
Груше.
Грмшла Советска» власть. Ушла от кула-
ке Груша. Записалась в комсомол. Пошла
Груша на ли пункт Стала грамотна. Послали
Грушу а Новосибирск в партшколу. Выучи-
лась Г руша, вериулас ь к село Вт.браг и Г рушу а
Сельсовет Пошли бабы к Груше » советом
Лк«« чышпна m jotfycbwb
Хчим Улаы. Чита.
1 >* М. Н. •». Id IT. 18. I«. W. ~
Васева: н,»вч сем С—.
на атам иа*т. тттЛт ы«б«свтъ а Слеи.
204
мивнн
Л АФИНОГЕНОВА, Е. ИЗВОЛЕНСКАЯ и
А. ПОКРОВСКАЯ
НО СТУПЕНЬКАМ ПОСОБИЕ ПО ГРАМОТЕ
Рисунки С Г. ОБОЛЕНСКОГО и II. А. КАРЕТ
НИКОВА.
Москва — Ленинград, 1928. 170x255 мм.
Букварь предназначался для одновременного
обучения детей чтению, письму и счету'. Обуче-
ние грамоте протекало но звуковому методу, но
с включением элементов слогового метода и ме
тода целых слов. Соответственно в букваре мож
ио выделить подготовительные, букварные и
послебукварные материалы. Их подбор и рас
цределение как ня каждой странице. тяк и в пре-
делах всего учебника произведены с большой
тщательностью ня основе принципа постепенно
сти в возрастании трудностей. Зга особенность
букваря весьма точно отражена в его названии.
Почти каждая Страница привлекает внимание
своей тематической целостностью и композицк
оннон завершенностью.
В букваре много удачных с точки зрения их
функционального назначения рисунков, часть
из которых рассчитана на развитие устной речи
учащихся.
В букваре имеются особые отрывные страни
цы с буквами разрезной азбуки и некоторыми
ди да кт ичес ки м и мате риалам и.
Октябрят*.
Мы октябрята. народ веселый,
мн цмчшммт быть хотим,
и старшим братьям - пвтагерад
мы < йену си.н.пую дадим'
Хота мы малые ребят*,
injiftTi. мы любим целый день. —
ио и работать мы умеем,
по знал что тако* .юны
Деелт. дет
гн1-та нег.
Драить дет
свободы..
II ра*тут
там и 1,-
молодые
всходы
из ребят
г>г.тлбрит.
В школе.
Дннь дань., дань.
Во* мы, как один.
Нее ребята тут.
все |м«6огы ждут'
. :• —
205
ДЕ ТЯН
ОКТЯБРЯ
КНИГА
Д.1Я СЬ/ЧИОЫ I PAHOTL
госииастттос юомтлспю рсфсо
носата « 9 j о слмгов
К. II АРХИПОВА. (. <1>. ЕФИМОВ.
О. Н. МАЛИНИНА, С М. М ПЕТР ЮКОНА
ДЕТЯМ ОКТЯКРЯ. КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
ГРАМОТЕ Н ГОРОДСКОЙ ШКОЛЕ НИЖНЕ
ВОЛЖСКОГО КРАЯ
Мосина Саратов, ЮТО. 180x2.4) мм.
Для начального обучения 20-х начала
Жх годом было характерным фупкционироаннке
многих местных букварей, которые ориентир»
валю ь на школьников определенной территории.
Типичным в этом плане является букварь «Де
тям Октябри»
Вукварь построен по методу целых слои.
Однако к началу .30 х годов все более очевидны
ми становились недостатки этого метода.
Авторы данной книги усиливают связь бук
вирных материалов с жизнью, придают им боль
Шую воспитывающую нав|>авлснность. Оми янв
комит учащихся с ходом социалистических пре
об|млонпний в крае и стране, формирувл у них
об|це<тве1>ную активность, классовое самосоиня
нис. атеистичегкие ваглпды. «Па заводе делают
тракторы. Скоро я буду взрослым мужчиной, но
ступлю в этот 1апод>; «У|и»кай не от бога. 'Груд
кормит человека». «Мы нс рибы Мы ходя
спа страны»; «Выполним пятилетку в четыре
пода» нот типичные тексты, оп|К'деляющис
идейную на11|шнлснн<и т1. букваря.
В llllpcle ЛНКГим
Фабрики и заводы
Папп и ViiHii \<>ДН1 н .иплм-л
II pH ЦД|И‘ 6ы.|<1 МН. ИО
№Ч|ьтМН111Ы\
При пив-гах цы>киы быть
ИГ Г|К1№1||1Ы
l-lll НИ |ЫЧ<И|||4\ он.рыты
III la X114 .Никиты
рнбочие вняли и Октябре.
В Окгябре были (к иолюцнн.
К (Октябрю ине привела ВКП(б)
Вотрем ВК1Ц6) был Ленин.
Кто был Ленин9
_1шин РсЬсшсидя
•Z
2(И>
ВПЕРЕД.
ЗА КОЛХОЗ
книга для обучения грамоте в сельской
ШКОЛЕ I СТУПЕНИ КИЖИЕВОЛЖСНОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО РСФСР
МОСКВА 1030 САРАТОВ
Е. II. АРХИПОВА. С. Ф. ЕФИМОВ,
О. II МАЛИНИНА, С. М. МИСТ ПСКОВА
ВПЕРЕД ЗА КОЛХОЗ. КНИГА ДЛЯ 06УЧЕ
ПИН ГРАМОТЕ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ I СТУ-
ПЕНИ НИЖНЕ ВОЛЖСКОГО КРАЯ.
Москва Сарн гон. 193U. 175x250 мм.
Тематика текстов этого учебника снсцифнч
на' совхозное и колхозное строителы'тво, актив
нал помощь селу со стороны го|к>да, борьба с ре
.игией. раскрепощение женщины крестьянки,
ликбез. борьба с кулачеством, пионерское движе
иие и комсомолии, жизнь рабочих и крестьян до
революции. «Наши дела после Октября», руко
велящая и направляющая роль ВК1|(б).
Страницы букваря доносят до нас накал
классовой борьбы того периода на селе. «Г.едно
та была ин колхоз, читаем в букваре, кулаки
были против колхоза... Кулаки ивио< враги
Кулаки губили скот, машины, муку и зерно...
Попы против колхоза. Попы за кулака Пионер
против попа и кулака».
• Выбирай в Советы батраков и середняков.
..жен'цин-колхозниц. Сонеты — наша сила»;
«Кого у вас выбрали н Совет? Какая работа
Сонета?» так. обучая детей чтению, букнарь
одновременно воспитывал их, помщия ориенти
роняться в сложностях жизни с четких классе
вых позиции.
Наша коммуна.
1>1.1.1О С4*.|О.
1>м.ш кегле и попы п кулаки.
('тал колхоз.
Нет в колхиве ни попа, ин
кулака.
Кулаки, пони и соктпнтм -
наши к|>агн.
Itipanu-LfKviu
207
хлжгмгтмаьн mnoa «гм» ма >(мг> модным
НА СМЕНУ
КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
ocew «мни»- а><г?
ОГИЭ - ЛЛЯЬКМЙСЛЛЕ--ЮМС
НА СМЕНУ. КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРА
МОТЕ ОСЕННЕ-ЗИМНИЙ СЕМЕСТР Состав
лена бригадой учителей — Л. АФАНАСЬЕВОЙ,
А. ШИРЯЕВОЙ. К. ЯБЛОНСКОЙ, под руковод
ством С. ХЕЙФИЦ. Под редакцией Л. В. ПОНО
МАРЕВА
Москва Хабаровск, 1931. 170 x 240 мм
Букварь построен по методу «слов образов»,
('начала дети знакомились со словами образами
целиком, без их анализа Известные слова ком
бинировались затем для составления новых фраз
при помощи приложенного к букварю дидяк
тического материала, записывались на доске,
«узнавались» в ряде других слов. После того как
дети усваивали 10 12 слов образов, начиналось
деление слов на слоги (путем разрезания слова,
взятого из проработанного дидактического ма
териала), из слогов составлялись новые слова.
Буквы выделились посредством такого же раз
резания знакомых слов и слогов на части.
('одержание букварных материалов о»»р»-де-
лялось комплексными темами и охватывало мно
го сторон окружавшей ребенка действнтель
нести
Существенное место и букваре занимают ри
сункн, которые также несли |>азнообразный за
пас сведений.
У кого раньше был-, много земли?
Нго владеет землей в других
странах?
Кто владел раньше заводами?
Кто владеет заводами в других
странах?
Красная армия охраняет
наш труд.
Красная армия,
стройно иди!
Красная армия,
нра< кпереди!
0 li Г fill
208
ИД ДАВЫДОВ и Н.А.К0ПИН
КРАСНОЕ ЗНАМЯ
И. Д. ДАВЫДОВ и Н. Л. КОСТИН
КРАСНОЕ ЗНАМЯ. БУКВАРЬ ДЛЯ СЕЛЬ
СКОВ ШКОЛЫ.
Москва. Учпедгиз. 1931. 172 x 225 мм.
Это одни из первых учебников, выпущенных
новым тогда Учебно педапи'ическим издатель-
ством. Букварь, изданный огромным по тому
времени тиражом в 500 тыс. экземпляров, дол
жен был прийти на смену многим местным бук-
варям. качество которых не всегда с.оответство
вало возраставшим требованиям к школе. К со-
зданию букваря были привлечены видные мето-
дисты.
Букварь «Красное знамя» построен на мето-
де целых слов. Однако от предшествующих бук
варей, имевших ту же основу, он отличается
более строгим отбором учебно-познавательного
материала, хорошей его литературной обработ
кой, ориентацией на психофизиологические воз
мощности детей 7 8 летнего возраста. Многое
положительное из региональных букварей (на-
пример, ярко выраженная идейно политическая
направленность, удачные тексты, виды зада
ний к т. д.) преемственно вошло в «Красное
знамя». Улучшилось и оформление букваря, ри
супки стали двухцветными, красно-черными
Долой иконы!
— У нас дома нет икон.
А у вас, Саня?
— И у нас нет икон.
У нас в передне»» углу полка, а на
полке радио.
Мама, сними иконы.
Не надо нам икон.
Долой иконы!
l ie. Huejo паи шит!
Ким Сима
Ким и Сима.
Ким сам.
И Сима сама.
209
ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА
ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА. КНИГА ДЛЯ ОБУЧЕ-
НИЯ ГРАМОТЕ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ.
Составила бригада Лужского ранп(юса Е. БО-
ЯРОВСКАЯ, О. БУШ КОВИЧ, О. КУЗЬМИНА.
Д. ЧУРИН. 3. ЮНИ11ЕН.
М. Л.. Учпедгиз. 19.42 173x258 мм (ни оба.:
Дружные ребята. Пособие ио грамоте для сель
ской школы).
Создание этого букваря было одной из мер
по реализации исторического постановления
ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 г. «О начальной
и средней школе».
Бригада учителей и методистов Луженого
райцроса Ленинградской области в короткий
срок создала рукопись букваря, которая в мае
1932 г. была сдана в набор и издана 100-тысяч-
ным тиражом к началу 1932/33 учебной) года.
Авторы букваря стремились одновременно
научить детей читать и писать и вооружить их
определенной суммой знаний по обществоведе-
нию, естествознанию, политехническому труду
и физическому воспитанию. Содержание буква-
ря. тексты и рисунки подчинялись тому, чтобы
дать детям основы маркснстско ленинского ми
ровоззрения. способствовать интернационально-
му и антирелигиозному их воспитанию.
У Кима
В колхозе общее хозяйство.
В колхозе общие машины
В нолхозе общие лошади.
А работа?
И работа общая.
А у вас
как живут в колхозе?
210
М. В. СОЗОНТОВЛ я О. С. СТЕПАНОВА
ДРУЖНАЯ РАБОТА. УЧЕБНИК ПО ОБУЧЕ
НИЮ ГРАМОТЕ В ГОРОДСКИХ ШКОЛАХ.
Средне Волжское краевое государственное Из да
тельство. Москва — Самара, 1932. 160x215 мм.
Это один из последних региональных буква
рей. По-прежнему в качестве методической осно-
вы вант метод целых слов, однако с явно выра-
женным слоговым уклоном. В сравнении с та-
кого же тина учебником «Детям Октября»,
изданным в Самаре и также адресованным го-
родским школьникам, пособие «Дружная рабо-
та» стало более совершенным: букварные стра-
ницы разгружены от излишних рисунков, слов,
предложений и отдельных статеек, материалы
строже дозируются, улучшена их компоновка,
возросла связь с жизнью края и всей страны.
Для букваря характерны такие тексты:
•Сланцы. Около Самары сланцы. Около Сызрани
сланцы. У пас в крас сланцы. У пас в крае заво-
ды. Заводам надо топливо. Сланцы па топливо»;
• Мы строим заводы, колхозы, новые города. Мы
кончаем пятилетку. Мы бодро начинаем первый
год второй пятилетки. Нас ведет партия Лопина.
Впереди идут ударники. Они герои пятилетки».
Рабочие Англии,
Китая, Америки
говорят.
—Нас много. Мы
идем за советы.
—Мы за СССР.
—Мы победим!
Ясина latiytma.
Наша защита
Наша защита—
Красная армия.
Она защитит нас
от врагов.
Кругом страны
враги.
Зорче глаз—
страну береги!
За-щи-та. Шиты.
211
М ИОЛ-
агютаем
ДРУЖНО—
УЧГИЗ 1932
Б. И. БОРИСОВА ПОТОЦКАЯ
РАБОТАЕМ ДРУЖНО. БУКВАРЬ ДЛЯ СЕЛЬ-
СКОЙ ШКОЛЫ.
Москва. Учпедгиз. 1932. 148 x 220 мм.
Это один на последних букварей дли сельской
школы, который выпускался центральным вада
тельстпом массовым тиражом. Метод целых слов
здесь представлен ортодоксально. Обучение гра-
моте идет строго поэтапно: 1) сначала происхо
дило накопление слон образов, 2) затем шло
разложение слов на слоги н, наконец, 3) виде
лились буквы и звуки (звуко буквы, как тогда
говорили}. Соответственно этому вводилось та-
кое методическое новшество, как деление многих
букварных страниц на секции, маленькие эоны,
в каждой из которых поме^цались отдельная
единица учебного материала: слово, группа слов,
предложение, рисунок, связный текст и т. п.
Дети видели конкретный рисунок или слово, про-
износили его хором и порознь, зарисовывали на
доске или в тетрадях, записывали слово буквами.
Содержание букваря довольно полно соответ-
ствовало действовавшим в то время комплексно
проектным программам.
наш Лена Лина
наша & Лина Нина
наши
наша
Нина
Ина
на
Вот наша полка
На полне у нас
Тут и папки.
/lafitnc ни пыку !
212
' ЗВЕЗДОЦНД
С. II. РЕДОЗУБОВ, 3. А. КРИВОНОСОВА
ЗВЕЗДОЧКА. ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ
ГРАМОТЕ Н НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Нижне Волжское кряевое издательство. Саратов,
1432. 171x240 мы (на обл.: Звездочка. Букварь
для сельской и городской школ Н. В. края).
Букварь интересен тем, что рассчитай на
обучение детей грамоте независимо от того, в ка-
кой школе они учатся — Городской или сельской.
Авторы «Звездочки» устанавливают известное
тематическое равновесие, причем о жизни дерев-
ни рассказывают так, что это становится понят-
ным городским школьникам, и наоборот. Чаще
всего содержание букварных материалов имеет
общее значение.
Тематика текстов «Звездочки» ориентируется
на школы Нижне-Волжского края. Здесь гово-
рится о Волге и Доне, тракторном заводе, добыче
заволжской соли, работе колхозников на бах
че и др.
Букварь составлен по методу целых слов с
последующим анализом, т. е. разложением слов
на составляющие их злемеяты слоги и буквы.
Дай! Дай!
Даша, дад!
На. Дина
На Лена
Па, Нина.
Л” На, Лида.
На, Ли.
Лида.
- Гсбятп. иу-ва, кто у itnc удлрчикп>
Выходи ко МПе!
Мы ударники.
II пытали -Омба. Кадя. Лпзо, Бори,
ВерГ».
Мы уроки учим.
Прогулов у пас нет.
Па сборы мы ходам.
И наша звездочва ударная,
говорит Марта.
> нас ьтооор г той звездочкой мы
с ней соревнуемся па учебу и ип работу.
ygafuuutu.
213
Пособие по срамоте для нулевым групп ФЗС
ГООААПстиофух ГСбК} Г» ДА! с ГМЧСОИШ ИЭДАЧУМЛЯО 1РВ2
Л. БОГДАНОВА, Е. М. БОРУХОВИЧ,
О. А. ГЕРПТУНИ
БРИГАДА ОКТЯБРЯТ, ПОСОБИЕ ПО ГРАМО-
ТЕ ДЛЯ НУЛЕВЫХ ГРУПП ФЗС.
Москва, Учпедгиз, 1932. 173 X 262 мм.
Пособие состоит из 6 книжек общим объемом
и 112 стр. 1 я книжка включает материал,
связанный с организацией детской группы и
жизнью ребят дома, 2 я матерная об Октябрь
ской революции. Зя — о жизни и работе завода,
зимних явлениях природы и жизни детей зимой,
ленинских днях. Эти три книжки предназначены
дли занятий в течение первого полугодия. 4-я
книжка об окружающей ребят жизни улицы,
о Красной Армин, путях сообщении, весеннем
природоведческом материале. 5 я о 1 Мая.
6-н включает дидактический материал ко всему
пособию.
Дидактический материал позволял выпол-
нять следующие виды работ: 1) «подкладыва-
ние» слов и фраз к картинке соответствующего
содержания; 2) лото (картинки и слова); 3) со-
ставление фраз из данного ряда слов; 4) подбор
ответов на вопросы; 5) слоговой анализ: 6) бук-
венно звуковой анализ.
Занятия проводились по бригадному методу'.
Вот за дровами
стучит пулемёт
Смело, товарищ!
На приступ! Вперёд'
214
«мгыи ВПИТ
Мара Миша
।
।
Шура и
Миша.
Мара и
Шура.
Ударней* цех.
Нто работал
лучше всех?
Наработал
больше всех?
Сдал работу
раньше всех?
— Кузнечный цех
За иуэнечамм—
этоляры
за столярами —
маляре
Слесарный цех,
токарным цех
Выстрел с Авроры Так мы ворвались
буржуям конец. в Зимний дворец.
215
гос»д*рстшн«е«
«чеьио nt ДЛГО»НЧ1СИ0Е
*ЛД»Т»)ТЬОТВО
Е. ФОРТУНАТОВА, Л. ШЛЕГЕР
БУКВАРЬ.
Москва, Учпедгиз, 1933. 145x222 мм.
25 августа 1032 г. ЦК ВКП(б) привал поста
новленме «Об учебных программах и режиме
в начальной и средней школе с. Учпедгиз подго
товил к новому 1933/34 учебному году два бук-
варя, которые должны были помочь школе и ре
тении задач, выдвинутых партией.
Один из букварей был создан Е. Я. Фортуна-
товой и Л. К. Шлегер, известными педагогами
и методистами. В центре букварной страницы
оказываются определенные «звуко-буквы»; на
териал вокруг них группировался так, что уча-
щимся фактически предоставлялась свобода вы-
бора способа чтения: прочитать слово, предвари-
тельно запомнив его «образ», или сделать зто
сразу же, опираясь на буквенные обозначения.
Существенное место в букваре занимали «стол-
бики слов» и другие виды упражнений, типич-
ные для «звуковых» букварей.
Большое внимание было уделено идейно
воспитательной направленности букварных ма-
териалов, их связи с жизнью.
Самолёты.
Самолеты. _
Самолеты-
Ух, как высоко!
Едва видать!
Смотри-ка выше...
Вон там над крышей
четыре, пять-.
Загадка.
У него два крыла
Винт жужжит,
как пчела.
Угадай.
Над крышей дуга
подпирает провода
По релызм бежит,
быстро, быстро скользит.
216
II. О. АФАНАСЬЕВ и II А КОСТИН
БУКВАРЬ.
Москва. Учпедгиз, 1933. 145 x 222 мм.
Вторым буква рем. выпушенным Учпедгизом
после опубликования постановлен ня ЦК ВКИ(б)
<06 учебных программах и режиме в начальной
и средней гпколеэ. был учебник, написанный
двумя крупнейшими советскими методистами
II. О. Афанасьевым и Н. А- Костиным. Акторы
делают упор на ознакомление детей со слогами.
Обучение письму ведется одновременно с чте-
нием. Для этого с первых же страниц букваря
вводятся образцы рукописных элементов букв,
их слоговых соединений, отдельных слов и фрва.
Тематика букваря тесно связана с окружав
шей ребенка жизнью социалистического города
и колхозной деревни.
Оба букваря были утверждены Коллегией
Нарком проса РСФСР. А если учесть, что издание
каждого из этих букварей превышало 2 млн.
экземпляров, то их можно рассматривать как
первые советские стабильные буквари.
Все на площадь!
Песни пой!
Флагов роща
над толпой.
Левой, раз, два!
В путь вперед
по мостовой.
Раз, два!
Самолёт над головой.
Раз, два!
Наши, наши самолеты.
В них советские пилоты.
Левой, раз, два!
стройка.
Там, где были
пустые места,
новых заводов
растут корпуса.
Где пустырями
лежала земля,
тракторы
с грохотом
вышли в поля.
217
11. М. ГОЛОВИН
БУКВАРЬ Утвержден Нарком просом РСФСР.
Москва. Учпедгиз. 1937. 145x222 мм
В начале 30-х годов становились все более
очевидными коренные недостатки метода целых
слов. Во всех своих разновидностях он не мог
служить надежной основой для массового обуче
ния детей грамоте с нужным уровнем полноты
и прочности Приобретаемых школьниками ана
ний, умений и навыков чтения и письма. В свн
аи с этим многие учителя и методисты стали
искать более аффективные методы обучения
грамоте.
Николай Михайлович Головин, сельский учи-
тель, был одним из первых, кто, обратившись
вновь к звуковому методу, использовал его воз-
можности и создал новый букварь, который
вплоть до 1945 г был одним из стабильных бук-
варей и выдержал восемь изданий.
Н М ГОЛОВИН
Учпедгиз москва
I • 3 7
Наш класс.
Наш хгасс большой и светлый. S ивм
стоят парты и классная доскь.
Перед партами стоит стол для учителя.
В углу класса стоят цветы. На стеке ви-
сят красивые картины.
Мы люУйм свой класс и соблюдаем
в нем чистоту. .
У иас есть дежурные по классу.
м...
ма
ма-ма
ам-ам
ум
м М
М/
Детснме очки.
Говорит мальчик отцу:— Нули мне, папа,
очин, я хочу го-твоену книги читать.
— Хорошо,—отвечал отец,—я куплю
тебе очки, тольно детские, — и кутил маль-
чику азбуку.
ьэ
218
ЛЛЯНКОВСКАЯ
БУКВАРЬ
учпддгжз моспв*
Л Н. ЯНКОВСКАЯ
БУКВАРЬ. Утвержден Нарком просом РСФСР.
Москва, Учпедгиз. 1937. 145x212 мм.
Одновременно с букварем Головина вышел
букварь, созданный видным советским методи
стом А. В. Янковской при участии известного
советского психолога н методиста Е. Г. Карлсен,
а также ряда учителей московской школы им.
Лепешинского.
Букварь построен на основе звукового вняли
тико синтетического метода. Обучение чтению
и письму проводилось одновременно я начина-
лось с разложен и л (анализа) живой речи на сло-
на. слов на слоги, слогов на звуки. Аиали» про-
водился слуховым путем, бея зрительных под
креплений. Чтение слогами являлось важной
переходной стадией в развитии навыка чтения.
Тематически буквари А. Янковской и Н. Го
ловина близки друг другу, хоти отличаются со
держанием и подбором отдельных букварных
текстов.
Букварь был стабильным до 1945 г.
жа-лит | у-жа-лит
Ле-на во-днт хо-дит
Е-ле-на у-во-днт у-ходит
жа-ла си-дел ле-то
жа-ло сн-де-ла ле-та-ли
Елена сидела в саду под дубом.
У Елены на руках Саша.
Ле гели осы.
—Елена, гони ос! У ос жала
Оса ужали г Сашу.
Лена уводит Сашу из сада.
е-ли
ёл-ки
сос-ны
сосна
ё-жнк
ёж
ё-жн-ки
ры-жи-ки
её
мо-ё
шаш-ка
шнш-ка
рос
рос-ла
ус-та-ла
ус-гал
Миша ходил по лесу.
В лесу росли сосны и ели.
Были в лесу и рыжики.
Устал Миша и сел под ёлку.
На ёлке он увидал белку.
У белки в лапах была шишка
219
С II РЕДОЗУБОВ
БУКНАРЬ. Утвержден Наркомпросом РСФСР
Москва, Учпедгиз, 1945. 166x258 мм.
К 1945/46 учебному году был создан букварь,
подготовленный крупным советским методистом
С- II- Редозубовым Он задался целый «облегчит»,
детям усвоение грамоты путем разгрузки уроков
от чрезмерного загромождения звуками и слого-
выми трудностями, а также путем такого распо
ложе я и и звуков и слогов, которое находилось бы
в полном соответствии с. данными современной
фонетики русского языка», и в связи с этим он
предложил свои порядок изучения звуков и их
буквенных обозначений.
Букварные материалы компоновались поэта-
пны обучения грамоте: 1) знакомство с предло-
жением, слоном, слогом и звуком. Понятие о бук-
вах. Знакомство с элементами письменных букв;
2) практическое изучение 8—10 звуков (н их
буквенных обозначений); 3) изучение последую-
щих 10 -12 звуков (и букв) с мягкими согласны
ми; 4) изучение йотированных гласных, чтение
слогов со стечением согласных
Последнее, 7 с издание букваря вышло в
1952 г.
Оо
В
220
чев, Е. Чарушин и др. С целью подготовки детей шестилетнего возраста
к школе мастерами ветеранами букварного дела А. И. Воскресенской,
С. II. Редозубовым, А. В. Янковской Байдиной создана веселая празд-
ничная азбука.
Среди друзей и собирателей книг редко встречаются коллекционе-
ры старых букварей. Те, кто ценит в книге главным образом ее эстети-
ческую сторону, найдут среди изданий этого рода немногие книги, спо
собные удовлетворить их взыскательный вкус. Но если встречать книгу
не по платью, а по ее значению для человека, то вряд ли найдется что-
либо более впечатляющее и поучительное, чем собрание различных
букварей за несколько веков, которым обладает, например, Государст-
венная библиотека СССР им. В. И. Ленина. Об этом богатейшем собра-
нии, о его разнообразии книга альбом дает некоторое представление.
Перелистаем книгу неторопливо и вдумчиво. Ее открывает пер-
вый печатный славянский букварь Ивана Федорова, за ним следует
больше сотни других, чтобы завершить свою историю советскими бук-
варями, букварем, по которому сегодня учатся наши дети и внуки. Не
может не волновать мысль о том, что на протяжении четырех веков мил
лионы детей и взрослых, овладевших искусством чтения русской книги,
склонялись над страницами азбук и букварей. Нередко они убеж
дались на своем опыте, что корни учения горьки, так и не добравшись
до его сладких плодов. Но и те, кто, став взрослыми, могли лишь с тру-
дом, по складам разбирать печатные строчки да подписывать корявы-
ми буквами свою фамилию, как и тс, кто составил па протяжении ве
ков славу и гордость народа в области науки, литературы, искусства,
общественной деятельности, не могли миновать своей первой (а для
некоторых и единственной) в жизни учебной книжки — русской
азбуки.
Многие ли из пас сохранили если не самый букварь, по которому
выучились читать, то хотя бы воспоминание о нем? Впрочем, мы уже
говорили, что из старых букварей выжили лишь отдельные экземпляры
и то благодаря исключительным обстоятельствам. Быть может, наше
чисто потребительское отношение к этим заслуженнейшим из заслу-
женных книг можно в какой то мере уподобить отношению к воздуху,
которым мы дышим, воде, которую пьем, и земле, по которой ходим?
Если так, то это заставляет нас еще выше оценить значение букваря
и подумать об изменении отношения к нему, подобно тому как мы уже
начали менять отношение к природным богатствам.
Букварь, по которому сегодня учится ребенок, мог бы стать потом,
когда ребенок вырастет и обзаведется семьей, Заветной книжкой, се
мойной реликвией для его детей, внуков и правнуков. Пока же букварь
быстро приводится в крайне жалкое состояние и выбрасывается.
К счастью, неблагодарность отдельных людей возмещается, хотя бы
частично, коллективным разумом, нашим обществом, нашим государ-
ством. Поэтому то крупнейшие библиотеки страны хранят экземпляры
старых букварей наравне с другими ценнейшими книгами былых вре-
мен, а вся страна в целом ныне отмечает четыреста лет первого печат-
ного букваря как свой большой культурный праздник!
А И. МАРКУ IIIEHU'I,
вице президент Академии педагогических наук СССР.
А. И. ВОСКРЕСЕНСКАЯ
БУКВАРЬ
УЧПЕДГИЗ • I•«»
Л. 11 ВОСКРЕСЕНСКАЯ
БУКВАРЬ. Утвержден Наркомпросом РСФСР
Мотива, Учпедгиз, 1945. 170x363 мм
Третий послевоенный букварь, изданный в
1945 г в качестве стабильного, написан Л. И. Во
скресенской, опытной учительницей и видным
ученым методистом.
При выборе лучшего варианта звукового ана-
литико-синтетического метода Л И. Воскресен-
ская остановилась на системе В. П. Вахтерова
и В. А. Флёрова.
При этом Воскресенская выдвинула свой по-
рядок изучения звуков (букв).
В строгой постепенности нарастают в буква
ре слоговые трудности. Сначала идут двухбук
венные обратные и прямые слоги (ам, ма, ра)
потом трехбуквенные с гласной и середине
(мак), далее комбинации прямых двухбуквен
иых слогов с трехбуквенными С. гласной и се-
редине (по кос, кошка); Затем подключаются
шестибуквснные трехсложные слова (хи ро шо,
mo-му ко), после этого — шестибуквенныс из
трехбуквенных слогов (мос тик); наконец, вво
дате я слова со стечением согласных в конце
слова, в начале слова и т. д. Таким образом,
каждая новая слоговая трудность подготовляет.
<:я предыдущей, причем все повторяется мно-
гократно. Соблюдается также определенная по
степенность и при введении предлогов и
союзов.
Для изучения каждого нового звука в букваре
на двух-трех страницах даются следующие мате-
риалы: 1) буквенное обозначение звука в печат
ном, рукописном, заглавном н строчном вариан-
тах; 2) картинки с подписью их словами,
деленными на слоги; 3) столбики слов; 4) пред
ложеиия и связные тексты; 5) материалы для
самостоятельной работы, для обучения письму,
для закрепления и повторения.
Сохраняя лучшие традиции советских буква-
рей. учебник Л. И. Воскресенской отличается
ярко выраженной ндейно-воспитыиающей на-
правленностью всех материалов.
Букварь Воскресенской неоднократно пере-
рабатывался и совершенствовался: уточнялся
порядок следования изучаемых звуков, упорядо-
чивались букварные материалы, черно белое
оформление первых изданий сменилось много-
красочным. В 1963 г. вышло 20-е издание учеб
ника.
222
пол I танк
полк 1 мост
куст серп
тисг I герб
марш
март
волк
сорт
гость
кость
я
пасть
ро-дина
по-бе-да
ра-бо-та
за бо-та
Ay, ay!
a-у y-a
у-a a-y
II
3* Родину!
Ура! Ура’ В бой! За Родину!
Пошла наша пехота в бой.
Велика сила у нашем пехоты.
Наш полк побелил. Ура*
Наша победа
Захар иаш гость. — Захар. есть весть о
Макаре? —Да. есть
Макар пишет вам письмо. Вот оно. Макар
Гна । шесть раз ранен. Он герой Ему дали
ы
кот
тут та
WIT ll.llj
114 II.
1-М » Нлни
Том
1.i-pac 11.1-ша
Ma-K.ip nu-.ioi
ПЫПр О—]ХИ1
мо-шр са- in
1ам ми Тит кот сит
I.IM |ом ll.nu Гом сыт.
Ь'о|.Том алы.
У шмы I Lira
11а, Пата. супу.
А тут ката
(ига каша Них
День ссдкмсхо ноября.
Туг пани хата.
У хаты I Ьташа.
игпъты. тут тале
Дейк сельмпго ноября —
кпаскьй день юлеиыря.
Посмотри • ено. окна
Bci н» улите кратно.
Вся с трек. —и ылл н сир —
празднует сноболу.
И летит wofi краои.Я пир
прямо к небосяоду.
223
АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК.
БУКВАРЬ.
М., Учпедгиз, 1953. 164x259 мм
В течение шести лет. с 1947 по 1952 г.,
и Академии педагогических наук большой кол
лектнв ученых и методистов с привлечением
учителей Москвы и Ленинграда под общим руко-
водством И. Ф. Свадковского разрабатывал
комплексную тему «Научные основы обучении
грамоте». В результате были составлены «Тро
бования к новому букварю», включающие обще
педагогический, психологический, методический,
лингвистический аспекты учебника. В соответ-
ствии с требованиями были подготовлены два
экспериментальных букваря. На их основе о
1953 г. был выпущен новый стабильный букварь.
Н букваре последовательно воплощена систе-
ма обучения грамоте, предложенная С. II. 1’едо-
зубовым. Ее основные положения сводились к
следующему: 1) порядок расположения звуков
и слогов согласован с данными фонетики; 2) зву-
ки и слоги разных типов даютси детям в после-
довательности. обусловленной степенью труд
ности их усвоения; 3) звуки изучаются путем
их сопоставления. 4) последовательно идут два
процесса звуковой анализ и синтез звуковых
злементов; 5) приемы анализа и синтеза соответ
ствуют особенностям изучаемых звуков и слогов.
варьируясь в зависимости от зтих особенностей;
6) чтение и письмо идут параллельно и одно
временно, опираясь на одни и те же приемы
анализа и синтеза; 7) вся система обучения
предполагает широкое привлечение средств на
глядиости и опирается на развитие речи и мыш
лепия учащихся.
Букварь вышел в черно-белом, а затем в цвет
ном оформлении и включил материалы как для
чтении, так и для обучения письму.
224
Ма-ша
Ап'юнм' Спхггмич Пушкин — •рликий рус-
ский 1Ч>9Т
Пушкин нзгмкал мм и» и хгриинх скис* м стнлов.
Пушкин любил Р)«*»‘А сыил. русое»* ПГОШ
Он любил свою риймну.
ма-ма Ma-iua
Ма-ша ма-ма
а м ш у
Кораблик
Ветер по мпри ту ляг т
и кораблик 'н*£1Г«»нагт
Он бежит себе ь агиткам
на раму тыл ярусах.
ветер.
Ветер, ветер. Тъ* могуч
ты лннш> стам туч,
ты ж лкуеиль Симе море,
ткину веешь на просторе
Ма-ша ма-ма у-ра
Шу-ра Ма-ра > Ма-
У-ра. Ма-ша!
У-ра! У-ра! У-ра!
му - • • *4
Шу - • • О
-
р.а „на fiaaia рп.па
Юрий Алексеевич Г at арин—простой совет-
ский летчик Он первый нэ людей побыв»
и космосе. Космос очень высоко изд нами
Тем мет ин облаков. им воздуха. В коснсхг
только Сомше. Луне и заезды
Гагарин полетел а косное й корвОлеотут-
мике. Трудно сделать такой корабль Трудно
запустить его в космос Eutf труднее лететь
на и€ы л
Гагарки совершил нелиикй подвиг *>* про-
летзд в корабле-спутнике •округ Земли. Он
точно поселял корабль не Землк»-
Роднны ммюлиеко!
тем. что первый лбтчик-
советекнЛ чвлоаск
225
Л В. ЯНКОВСКАЯ БАЙДИНА,
А. И. ВОСКРЕСЕНСКАЯ. С. П. РЕДОЗУБОВ
АЗБУКА. Художники: Е. В. ВИКТОРОВ.
Л. Д ГАГАРКИНА, Н. М. РЕМЕННИКОВА.
Москва, Учпедгиз, 1958. 163x228 мм.
Авторы вместе с художниками создали весе-
лую учебную книгу для обучения ребенка в до
школьный период.
К «Азбуке» приложено руководство о том,
как проводить обучение ребенка шести лет.
226
К
/-/ 1=1 □ <> Illi
I - » с - ♦ • Z f I - V
□□□ опав □ияи
£-fr g+_|
Ж! $
г-t г+г
1-» l+£
LZZ
<0
Q (? (? (2 (? Q
ooooo
ну ву ву
By
Т. МАВРИНА
СКАЗОЧНАЯ АЗБУКА.
Москва, 1969. 300x235 им
«Сказочная азбукам Т. А. Мавриной не толь
ко интересная книга для детей, но и произведе-
ние искусства. Многолетняя работа над иллюст-
рированием русских народных сказок, глубокое
знание народного творчества лубка, игрушки,
резьбы но дереву, керамики — позволили худож
пице создать занимательную азбуку-сказку.
Т. А. Маврина, весело и непринужденно фан-
тазируя, ведет на страницах традиционной нллю
стрнронанной азбуки живой изобразительный
рассказ о доблести и мужестве, о борьбе героев
с темными силами, о смелых путешествиях в
«тридевятое царство» за счастьем, о красоте че
ловека и природы. В народных русских сказках
художница показала прежде всего их гуманисти-
ческий смысл, мечту парода о свободе, о клады
Честве разума и правды. Каждая буквипа в книге
не только знакомит детей с героями сказок —
Аленушкой. Марьей Моренной. Котом Котофеи
чем, Иваном царевичем и другими, но и подчер-
кивает их красоту, честность, бесстрашие.
Под каждой буквицей в качестве подписей и
текстов для чтения художница использовала на-
звания знакомых детям русских народных ска-
зок и преданий, имена их героев: Барин и му-
жик. Волк и козлята. Гуси лебеди. Диво-дивное,
Журавль и цапля. Королевич Елисеи, Колобок,
Никита Кожемяка, Репка.
Яркая декорвтиииость, занимательность, кра
сочность, праздничность «Сказочной азбуки»
привлекают ребенка, заставляют внимательнее
всматриваться в каждую букву, отыскивать в пей
знакомые и близкие сказочные сюжеты.
Созданная Т. А. Мавриной книга воспиты-
вает у детей чувство прекрасного, учит понимать
русское народное творчество. И. Грабарь писал,
что Т. А. Маврина вносит в искусство «яркую
праздничность». И зто присуще прежде всего ее
•Сказочной азбуке».
228
Ллёнуш#^
229
БУКВАРЬ
БУКВАРЬ.
Москва, 1965. 160 X 213 мм.
Первоклассники, поступившие в школу в
1966 г., первыми начали заниматься по новому,
красочному букварю, который отличался от ра-
нее выходивших букварей и содержанием, и
форматом, и оформлением Над созданием этого
учебника трудились иедагоги-метолисты, Науч
ные сотрудники Академии педагогических наук
СССР, учителя Москвы и Ленинграда, писатели,
виднейшие советские художники. Работу боль
230
A-у a-у I У-a у-a
У I у IA I a
U
A I у I a I м
ya ам ум му
ay ма му ма
МЫ СЫ | НЫ | ЛЫ I ры
МИ I си I НИ I ли I ри
Ми-ла 1
Ми-ша
Ни-на I
Си-ма I
У Милы
У
У
У
Нины
Симы
Ромы
ли-са I
са-ни I
ры-ла
рыл
— Сима, нора!
— Лиса рыла нору!
231
пол
пыль
конь
пар
парь
толь-ко
ис-ку-пать
на-по-ить
кол-хоз-ный
Наш конь.
по-хло-пал
сту-пил
по-плыл
Орлик—колхозный конь.
По утрам Миша приходит к Орлику.
Надо Орлика искупать и напоить.
Вот Миша и Орлик на пруду.
Миша ласково похлопал Орлика.
Конь ступил в воду и поплыл
Но пора в колхоз.
Конь поскакал —только пыль из-под копыт!
конь | о-кунь I паль-то ьозь-ми
конь-ки I о-кунь-ки пись-мо про-ка-тись
Коньки.
Нина каталась на коньках.
— Как хорошо! Какой ровный каток!
А Лида оставила коньки дома.
Увидала Нина Лиду и сказала:
— Возьми, Лида, мои коньки! Прокатись!
ко . . ки пи . мо па . . то
37
пюго коллектива консультировали замечатель-
ный детский писатель лауреат Ленинской пре-
мии С. В. Михалков и президент Академии
художеств СССР, выдающийся советский худож
ник В. Серов. С тех пор вот уже девятый раз
в портфелях первоклассников, переступающих
порог школы, лежит каждый раз вновь изданный
интересный, художественный букварь — книга,
открывающая им путь в мир анаиий, незабывае-
мая на всю жизнь.
В основу нового букваря был положен бук-
варь, составленный ранее Академией педагоги
ческих наук. Над его переработкой п совершен
ствованием трудились методисты Н, Архангель-
ская, Е. Карлсен, А. Кеменова, С. Худак и
писатели С. Прокофьева, Г. Саш-ир.
По содержанию материал букваря делится на
три периода (части): подготовительный, буквар
ный и послебуквариый. В подготовительный
период дети учатся различать предложения, сло-
ва и слоги. Для проведения этих занятий даны
понятные ребенку по содержанию сюжетные
картины, серии рисунков, предметные картины,
по которым можно проводить беседы на темы:
«Воспоминания о лете», «Утро школьника»,
«Виды транспорта». «Уборка овощей на при-
школьном участке» Помещенные здесь же ри
сумки игрушек, инструментов, овощей, живот
ных, цветов должны помочь при проведении
логических упражнений, развивающих мышле
ние детей.
В букварный период основная задача раз
личать звуки и буквы, научить детей читать сло-
ва и небольшие тексты. Для этого постепенно
учащиеся знакомятся с буквами, изучаемыми
не в алфавитном порядке, а в соответствии с
трудностью произношения звуков и выделения
их в слоге. Также постепенно вводятся слоговые
трудности. С каждой страницей уменьшается
плопщдь рисунков и увеличиваются тексты для
чтения, содержание которых разнообразно: это
рассказы о режиме дня школьника, о животных
и растениях, о новых машинах, помогающих че-
ловеку трудиться, о жизни советских люден в
городе и деревне, о борьбе всех передовых людей
за мир, о Юрин Гагарине — первом человеке,
проложившем дорогу в космос.
При обучении чтению и письму предусмот-
рено проведение логических упражнений. По-
стоянно в букваре даются объяснения непонят-
ных новых слов, что способствует обогащению
словаря первоклассников.
Для выработки у детей орфографически пра-
вильного письма в букваре приводятся слова,
правописание которых отличается от произно
тения.
Особенно следует отметить раздел, объеди-
няющий тексты для послебукварного чтения
232
Ланин.
Владимир Ильич Ленин отдал свои си-
лы борьбе за счастье народа. Ленин создал
Коммунистическую партию. Партия продол-
жает дело Ленина. Она ведет наш народ
к светлой, счастливой жизни.
Ленин всегда заботился о детях. Поэто-
му октябрят называют внучатами Ленина.
Портрет.
Есть портрет у нашей дочки.
На портрете том
Ленин запоздно читает,
сидя за столом.
Дочке спать пора ложиться.
Наступает ночь.
— Мама, скоро ляжет Ленин?—
спрашивает дочь.
— Ты уснёшь,—и Ленин ляжет,—
мама ей в ответ.
— Встанешь, —Ленин вновь читает:
он встаёт чуть свет.
Дочка спит. Но свет не гаснет
на портрете том:
всё читает и читает
Ленин за столом.
ёт
Интересные, занимательные рассказы н стихи,
художественные и доступные по содержанию
ребенку, знакомящие с жизнью нашей страны,
показывающие величие дел советских людей, по-
могают не только закреплять навыки чтения, но
и проводить разнообразную работу как в классе,
так и дома.
Впервые оформление букваря было осущест
нлено видными советскими художниками.
Жизненность н правдивость каждой иллюст-
рации, мастерство и художественность характе-
ризуют оформление книги. Вое зто воспитывает
у ребенка с детских лет стремление к прекрас
ному, развивает эстетический вкус. Сколь инте-
ресны, красочны, ярки страницы для уроков рас
сказывания, развития речи, созданные Л. Пла
стоны и. А. Пахомовым, или рисунки, сопро-
вождающие материалы для обучения чтению,
замечательных детских художников Л. Канев
ского и В. Чарушина, или иллюстрации худож-
ника-сказочника Е. Рачева!
Букварь, над которым трудился большой
коллектив методистов, учителей, художников,
открыл новую страницу и истории нашего про-
свещения: книга не только учит читать и писать,
но н воспитывает идейно убежденных, хорошо
воспринимающих прекрасное будущих строите-
лей коммунистическою общества
СОДЕРЖАНИЕ
Читателю о книге.
М А. ПРОКОФЬЕВ
5
Слово об азбуке.
А. И. МАРКУШЕВИЧ
7
ОТ АЗБУКИ ИВАНА ФЕДОРОВА
ДО СОВЕТСКОГО БУКВАРЯ
ИВАН ФЕДОРОВ.
(Азбука) (1574)
17
ИВАН ФЕДОРОВ.
(Азбука]. Книжка по греческия «Альфа вита»,
а по рус.кии «Аз буки» перваго ради научения
детьскаго (1578)
20
ВАСИЛИЙ БУРЦОВ.
(Букварь] (1634)
21
ВАСИЛИЙ БУРЦОВ.
Букварь языка славенска. сиречь начало
учения детем, хотящим учитнся чтению... (1637)
24
(Букварь] (1657)
26
(Букварь] (1664)
28
Букварь языка славенска, писаний чтения
учитнся хотящим (1669)
30
СИМЕОН ПОЛОЦКИЙ.
Букварь языка славенска, сиречь начало учения
детем хотящим учнтися чтению писанин (1679)
32
КАРИОН ИСТОМИН.
Букварь славеиоросспйских писмен уставных
и скорописных греческих же латинских
и польских со образовании вещей
и с нравоучителными стихами... (1694)
34
КАРИОН ИСТОМИН
Букварь языка славенска хотящим детем учитнся
чтения писанин начало всех писмен достеленное
начертание... (1696)
38
ФЕДОР ПОЛИКАРПОВ
Букварь славонскими, греческими, римскими
писмены». (17(H)
40
Букварь языка славенска, сиречь начало
учения детем хотящим учнтися чтению
писаний (1708)
43
(Азбука]. В книге; Юности честное зерцало
или показание к житейскому обхождению.
Собранное от разных авторов (1717)
44
ФЕОФАН ПРОКОПОВИЧ.
Первое учение отроком... Изд. 2 (1721)
46
Букварь или началное учение хотящим
учитися книг писмены славенскнми (1749)
48
Букварь или началное учение, хотящим
учнтися книг писмены славенскнми (1760)
49
А. А. БАРСОВ.
Азбука церковная и гражданская, с краткими
примечаниями о правописании (1768)
50
Букварь для употребления российского
юношества (1780)
52
Российская азбука для обучения
юношества чтению. Напечатанная
для общественных школ... (1781)
54
Ф И ЯНКОВИЧ ДЕ МИРИЕВО.
Российский букварь для обучения юношества
чтению, изданный при учреждении народных
училищ в Российской империи... (1788)
55
Азбука для российского чистописания (1789)
56
Аябука скорописная
для малолетних детей (1801)
56
Новая российская азбука следующая
для научения детей правильному
чистописанию (1809)
56
234
А. Г. РЕШЕТНИКОВ.
Новая российская азбука
для обучения детей чтению... (1795)
80
усекая азбука для детей обоих полов (1803)
64
Подарок для детей, пли новая российская
бука для обучения малолетних детей чтению...
Собранная И. Г. (1806)
65
Подарок детям в память 1812 г.
(Азбука] (1814)
66
Народы земного шара.
(Аябука в картинках) (1820)
68
Подарок детям или новая Российская
Азбука с XXXII Раскрашенными
картинами (1815)
70
М. ГУ'ГГ
Самоучитель или Полная
Российская Азбука (1820)
72
Русская азбука, приспособленная
к детским понятиям, для первоначального
обучения чтению (1835)
75
Азбука для малолетних детей,
или легчайший способ обучать
российской грамоте. А. К. (1838)
76
Азбучка игрушка для милых детей (1840)
78
Великолепная русская азбука.
Подарок для добрых детей (1844)
79
АННА ДЛРАГЛН.
Елка... Аябука и постепенное чтение
(1845-1846)
82
Русский букварь для обучения чтению.
Собственность Департамента народного
просвещения (1846)
84
Н. ГРЕЧ.
Русская азбутса (1846)
85
Н ЧЕРНИКОВ.
Русская азбука, составленная
по способу, облегчающему успехи в чтении,
и украшенная многими рисунками (1853)
86
Русская азбука или собрание рисунков,
изображающих разяощиков (б. г.)
88
Русская азбука, содержащая в себе
начальные правила чтения.-
Составил С. П. (1854)
90
Русская азбука с иллюстрациями.
Изданная книгопродавцем и типографом
М. Вольфом (1858)
91
Русские люди. Азбука в лицах. На камне рисовав
В. РЫБИНСКИЙ 1 й (1858)
92
Ф. СТУДИТСКИЙ.
Азбука для крестьянских детей
(легкий способ научиться грамоте)... (1860)
94
В. ЗОЛОТОВ.
Русская азбука с наставлением,
как должно учить (1860)
96
(Аябука в картинах] (1863)
97
А. БЕЛЯЕВА.
Подарок Майю. Книжечка для маленьких детей
для изучения русского и немецкого языков (1863
98
Г. БЕЛЫЙ.
Русская азбука с указаниями
ва правильное произношение слов, которых
правописание разнится от выговора (1857)
99
Русская азбука, составленная
по легчайшей методе (1863)
100
К. УШИНСКИЙ.
Родное слово для деТен
младшего возраста. Год первый.
Азбука и первая после азбуки книга
для чтения, с прописями, образцами
для первоначальной рисовки
и картинками в тексте (1864)
102
235
(И. Л. ХУДЯКОВ}.
Самоучитель дли начинающих
обучаться грамоте (1865)
106
М. ГРЕБЕНИК.
Русская азбука или руководство
для обучения детей сразу читать
и писать, начиная с 6 ти летнего
возраста (1867)
108
С. ШЕМАНОВСКИЙ
Русская азбука для сельских школ,
составленная по звуковому методу
(одновременное обучение
чтению и письму) (1870)
109
И. н А. БОРОЗДИНЫ.
Азбука русская или букварь... (1870)
110
Букварь для народных школ.
С объяснением лучших способов
преподавания, сообща составленный
несколькими учителями (1869)
112
И. БУНАКОВ.
Азбука и уроки чтения и письма
в трех книжках (1871)
113
Л. Н. ТОЛСТОЙ.
Азбука (1872)
116
Л. Н. ТОЛСТОЙ.
Новая азбука (1875)
118
В. ВОДОВОЗОВ.
Русская азбука для детей... (1873)
120
А. ПАВЛОВ.
Русская азбука,
О том, как учить читать и писать (1873)
122
Д и Е ТИХОМИРОВЫ.
Букварь для совместного обучения чтению
и письму с картинками и статьями
для первоначальных упражнений
в обьяснительном чтении
для народных школ (1873)
123
Ф. ПАВЛЕНКОВ.
Наглядная азбука для обучения
и самообучения грамоте по наглядно
звуковому способу (1873)
126
Ф ПАВЛЕНКОВ.
Азбука-копейка (1876)
127
Полная русская азбука, составленная
по лучшей в новейшей методе
для легкого и скорого обучения
чтению (1873)
128
Русская азбука (1875)
130
Букварь для совместного обучения письму
и чтению в народных и солдатских школах.
(1882)
131
Русский букварь. Для церковно
приходских школ и школ грамоты (1896)
132
Русская азбука в раскрашенных картинах
на холсте (б, г.)
134
И ГОРБУНОВ ПОСАДОВ, Я ЕГОРОВ
Азбука картинка с подвижными —
разрезными буквами... (1895)
136
А. А НАСТ АСИ ЕВ.
Школа грамоты. Обучение русскому
и церковно славянскому 'пению, письму
и счету. Кинга для чтения в народных
училищах (1897)
138
В. П. ВАХТЕРОВ.
1*усскнй букварь для обучения письму
и чтению, русскому и церковно-
славянскому (1898)
140
Моя первая азбука (б. г.)
142
В. РУДНЕВ.
Родной мирок. Русский букварь.
Первая после букваря книжка
для чтепия (1892)
144
236
Русская аябука (1903)
146
П. А. ЗЮКОВА.
Товарищ. Азбука (1903)
147
АЛЕКСАНДР БЕНУА
Азбука в картинах (1904)
148
М. И ТИМОФЕЕВ.
Азбука для обучении срамоте
по естественному методу'... (1908)
150
Н. ТУЛУПОВ.
Азбука в картинках.
Для домашнего обучения. Чтение.
|.мо. Картинки для бесед. Над. 10 (1908)
151
И. КОРОБЕЦ.
Азбука для школ и самоучек (1909)
154
П. П. МИРОНОСИЦКИЙ.
Словечко. Книжка для обучения грамоте
с методическими указаниями
для учителя (1909)
155
Букварь новой народной школы.
Для классного и домашнего обучения
чтению и письму.
Составлен кружком учителей (1910)
156
М. ПОКРОВСКИЙ.
Сам себя учу (1910)
158
А. ЗАЧИНЯЕВ.
Букварёк (1910)
15»
Русская азбука в картинках (1911)
160
Новейший русский букварь
и первоначальное чтение
из «Новой азбуки» Л. Н. Толстого...
Состава. «Кружком учащих» (1912)
163
А. БУНАКОВ
Букварь для совместного обучения
письму и чтению, русскому
и церковно славянскому (1913)
164
ЕЛ БЕМ
Азбука (1913-1914)
166
Золотые ключики. Азбука. Метод целых
слов и слогов (связный текст и лото). Составлено
кружком учащих под ред. В. Воробьева
и Е. Соловьевой (1915)
168
Новейшая полная русская азбука... (1915)
170
РУССКИЕ СОВЕТСКИЕ БУКВАРИ
Первый год обучения в новой народной
школе... Применительно к новой орфографии.
Составлен кружком преподавателей... (1918)
173
Военный букварь (1919)
175
ВС. ОЛЕГОВ.
Новый русский букварь для обучения чтению
и письму бея слияния звуков. По новому
правописанию (1922)
176
Я. В. БОРИН.
Букварь для школы и семьи.
Смотри на картинку и читан (1922)
178
II. А. БОРЗОВА.
Первый вылет. Букварь для детей (1923)
179
АНДРЕИ ГОРОБЕЦ.
Из деревни. Азбука (1922)
180
Е. ЦИОНГЛИНСКАЯ.
Живые голоса. Аябука.
Пособие для трудовой школы (1924)
182
В. ПОЛЯКОВ.
Солнышко. Букварь для обучения детей
чтению п письму. С картинками для живых
бесед и составления рассказов. Ияд. 4 (1924)
184
М. К. ПОРШНЕВА.
Грамота. Букварь для сельских школ (1924)
185
И. СВЕРЧКОВ.
Пионер. Детский букварь (1924)
186
237
НИК. ОСМОЛОВСКИЙ.
Мы в школе (Вместо букваря) (1924)
188
Д. ЭЛЬКИНА.
Долой неграмотность!
(Букварь для взрослых) (6. г.)
189
В. ЛЕБЕДЕВ.
Азбука (1925)
190
Е. ХИ ГЕР.
Азбука в картинках (1925)
192
П. О. АФАНАСЬЕВ.
Читай. Пиши. Считай.
Букварь с материалом для чтения,
письма и счета (1925)
194
И. Н. ШАПОШНИКОВ.
Живые звуки для детей. Первая книга
в жизни ребенка вместо букваря...
Изд. 2 (1926)
196
МАЛЮТИНА, М. ТЕРЯЕВА, Н. ЭЙГЕС.
Смена. Пособие по грамоте.
Редактор К. Свердлова (1926)
198
В. ВАТАГИН.
Азбука в картинках (1926)
200
ЛП. БОГОЯВЛЕНСКИЙ.
М. П. ЖЕБУНЕВА. М А РЫБНИКОВА.
Ручеек. Букварь (1926)
202
В. ПУПЫП1ЕВ. Т. ВЕЛЬХЕР,
О. МОРОЗОВА.
Пора на работу. Букварь и первая книга
для обучения грамоте подростков (1926)
204
А. АФИНОГЕНОВА, Е. ИЗВОЛЕНСКАЯ,
А. ПОКРОВСКАЯ
По ступенькам. Пособие по грамоте (1928)
205
Е. И. АРХИПОВА. С. Ф. ЕФИМОВ.
О. Н. МАЛИНИНА, С. М МИСТРЮКОВА.
Детям Октября. Книга для обучения грамоте
городской школе Нижне-Волжского края (1930)
206
Е. И. АРХИПОВА. С. Ф. ЕФИМОВ.
О. Н. МАЛИНИНА, С. М. МИСТРЮКОВА.
Вперед аа колхоа. Книга для обучения
грамоте в сельской школе 1 ступени
Вижне Волжского края (1930)
207
На смену. Книга для обучения грамоте.
Осенне-аимний семестр. Составлена
бригадой учителей — А. Афанасьевой,
А. Ширяевой. К. Яблонской, под руководство!
С. Хейфиц... (1931)
208
И Д. ДАВЫДОВ и Н А. КОСТИН.
Красное знамя. Букварь для сельской
школы (1931)
209
Дружные ребята Книга для обучения
грамоте в сельской школе.
Составила бригада Лужского райпроса
Е. Бояровская, О. Бушковнч, О. Кузьмина,
Д. Чурин. Э. Юнннен (1932)
210
М. В. СОЗОНТОВА н О. С. СТЕПАНОВА.
Дружная работа.
Учебник по обучению грамоте
в городских школах (1932)
211
Б. И. БОРИСОВА-ПОТОЦКАЯ.
Работаем дружно.
Букварь для сельской школы (1932)
212
С. П. РЕДОЗУБОВ, 3. А. КРИВОНОСОВА.
Звездочка. Пособие по обучению грамоте
в начальной школе (1932)
213
Л. БОГДАНОВА. Е. М. БОРУХОВИЧ,
О. А. ГЕР1ПУНИ
Бригада октябрят. Пособие по грамоте
для нулевых групп ФЗС (1932)
214
Е ФОРТУНАТОВА. Л. ШЛЕГЕР.
Букварь (1933)
216
П. О. АФАНАСЬЕВ и Н. А. КОСТИН.
Букварь (1933)
217
Н. М. ГОЛОВИН.
Букварь (1937)
218
238
Л. В. ЯНКОВСКАЯ.
Букварь (1937)
219
С. П. РЕДОЗУБОВ
Букварь (1945)
220
Н. А. КОСТИН.
Букварь (1946)
221
. И. ВОСКРЕСЕНСКАЯ.
Букварь (1945)
222
Академия педагогических наук
Букварь (1953)
224
Л. В. ЯНКОВСКАЯ БЛИДИН,
А. И. ВОСКРЕСЕНСКАЯ, С. П. РЕД<
Азбука (1958)
226
Т. МАВРИНА.
Сказочная азбука (1969)
228
Букварь (1965)
230