С. В. Багоцкий
ВОПРОСЫ И ЗАДАЧИ
ПО БИОЛОГИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ РАО
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
С.В. Багоцкий
ВОПРОСЫ И ЗАДАЧИ ПО БИОЛОГИИ
Пособие для учителей
МИОО
Москва
2005
/ДК 371
С.В. Багоцкий. Вопросы и задачи по биологии. Пособие
для учителей. — М.: МИОО, 2005. — 128 с.
В преподавании любого предмета важную роль играют вопросы
и задачи, размышление над которыми позволяет ученику глубже
освоить материал. Биология не является исключением. В книге
приводятся такие вопросы и задачи. Большая их часть достаточно
проста, но поучительна.
Книга рассчитана на учителя биологии, который считает, что не
ученик существует для науки, а наука для учеников.
ISBN 5-94898-082-0
© Издательство МИОО, 2005
Сдано в набор 20.11.2005. Подписано к печати 15.12.2005.
Формат бумаги 60 х 90yf6. Бумага газетная. Гарнитура Таймс.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 8,0. Тираж 3000 экз.
Издательство МИОО.
125167, Москва, Авиационный пер., д. 6.
ВВЕДЕНИЕ
Освоение той или иной учебной дисциплины предполагает
не только знание ее теоретических положений, но и умение
использовать полученные знания для анализа конкретной си-
туации. Если школьник не умеет решать задачи по математи-
ке, то это значит, что математику он не знает, даже если по-
мнит все теоремы и их доказательства.
К сожалению, далеко не все учителя-биологи понимают,
что с их предметом дело обстоит совершенно также. Знание
биологии заключается не только в том, чтобы запомнить не-
вообразимое количество биологических терминов, которое
мы требуем от ученика, но и в том, чтобы научиться их ис-
пользовать для анализа конкретных ситуаций. По биологии,
также как и по математике, и физике, нужны не только
учебники, но и задачники. И эта мысль уже осознана педа-
гогической общественностью. Сегодня в распоряжении пе-
дагогов есть задачники по биологии М.Б. Беркинблита с со-
авт. (Беркинблит с соавт., 1993, 1994, 1995), Л.Ю. Гамбурга
(Гамбург, 2001), Е.Н. Демьянкова (Демьянков с соавт., 1996,
2004 а, б, в), С.Ю. Модестова (Модестов, 1998) и ряда дру-
гих авторов.
Настоящее пособие написано для того, чтобы, во-первых,
познакомить учителей с разными типами задач по биологии
и методикой их использования, а во-вторых, предложить
учителям набор задач, которые они могут использовать в ра-
боте со школьниками.
3
ЧАСТЬ 1.
КАКИЕ БЫВАЮТ ВОПРОСЫ И ЗАДАЧИ?
Вопросы и задачи по биологии можно и следует использо-
вать не только при контроле усвоения нового материала, но и
на других этапах учебного процесса. Прежде всего, при за-
креплении полученных знаний. При решении задач у учени-
ков формируются навыки использования знаний, которые
они получили на уроке. А сами знания становятся более
осознанными и глубокими.
Вопросы и задачи можно классифицировать по уровням,
по форме и по содержанию.
УРОВНИ ВОПРОСОВ И ЗАДАЧ
Вопросы, предлагаемые ученикам (безразлично, на уроках
или на предметных олимпиадах), можно в первом приближе-
нии разделить на 5 уровней. Не нужно их путать с уровнями
усвоения знаний, которых, как известно из дидактики, суще-
ствует всего три: чисто репродуктивное усвоение, умение ре-
шать стандартные задачи и умение решать творческие задачи.
Давайте рассмотрим эти пять уровней на примере тесто-
вых заданий, в которых из четырех ответов нужно найти один
и только один правильный.
Первый уровень предлагает простое воспроизведение тех
или иных фактов или алгоритмов (правил, по которым реша-
ются задачи). Пример вопроса первого уровня:
К эукариотам не относятся
1)	растения;
2)	животные;
3)	грибы;
4)	бактерии. *
При ответе на вопрос первого уровня самое трудное —
вспомнить, что написано в учебнике. Такой вопрос — ра-
дость для зубрилы!
При ответе на вопрос второго уровня ученик решает зада-
чу, пользуясь известным алгоритмом. При этом заранее оче-
видно каким. Школьник использует алгоритм, но не думает,
Л
какой алгоритм выбрать. Пример простенького вопроса вто-
рого уровня:
К эукариотам не относятся
1)	ромашка непахучая;
2)	корова;
3)	гриб подосиновик;
4)	возбудитель брюшного тифа. *
При ответе на вопрос второго уровня самое трудное — ис-
пользовать известные знания для решения задачи.
В вопросах третьего уровня заранее неочевидно, какой ал-
горитм следует использовать. Но сам алгоритм ученику изве-
стен. Задача школьника — выбрать нужный для решения ал-
горитм из числа ему известных. Пример простенького вопро-
са третьего уровня:
Митохондрий нет в клетках
1)	зоны роста корня кашубского лютика;
2)	печени безоарового козла;
3)	шляпки гриба подберезовика;
4)	возбудителя брюшного тифа. *
Вообще говоря, в школьном учебнике говорится о том, что
в клетках прокариот митохондрий не бывает. Но говорится
как бы между делом. Поэтому ключик к ответу на вопрос не-
очевиден.
При ответе на вопрос третьего уровня самое трудное —
понять, какие именно знания нужно использовать для ответа
на вопрос.
В вопросах четвертого уровня ученику нужно составить
новый алгоритм (разумеется на основе уже известных).
Пример относительно простого вопроса четвертого уров-
ня:
Ядра нет в
1)	клетке зоны роста корня Peumus boldus;
2)	эритроците Lycaon pictus; *
3)	лейкоците Hydrochoerus hydrochoerus;
4)	клетке мицеллия Russula foetens.
Латинские названия, упомянутые в тексте, пугают учени-
ка. Точно так же, как знаменитая «глокая куздра», которая
кудрячит несчастного бокренка и пугает начинающих фило-
логов. Однако же нетрудно сообразить, что Peumus boldus —
5
это какое-то высшее растение, Russula foetens - гриб, а пер-
сонажи. упомянутые в пунктах 2 и 3, - какие-то животные.
Методом исключения умный ученик сообразит, что правиль-
ным ответом может быть только 2, поскольку зрелые эритро-
циты млекопитающих лишены ядра. Даже и не зная, что Ly-
caon pictus — это гиеновидная собака. А ложный ход с про- и
эукариотами не проходит: прокариота в приведенном списке
явно нет.
Внешне очень страшным выглядит вопрос:
В ядрах, эндосперма подорожника большого содержится
1)	16 хромосом;
2)	18 хромосом; *
3)	20 хромосом;
4)	28 хромосом.
Но решение простое: нужно сообразить, какое из чисел
делится на 3.
Еше один красивый вопрос 4-го уровня:
Когда батарея ведет огонь, опытный артиллерист
1)	затыкает уши пальцами;
2)	закрывает рот;
3)	открывает рот; *
4)	закрывает глаза.
Казалось бы, здесь два правильных ответа: 1 и 3. Для того
чтобы сделать выбор между ними, нужно сообразить, что,
когда батарея ведет огонь, у артиллериста заняты руки. И по
этой причине заткнуть уши он не может.
Правда, у командира батареи руки свободны. Но и он вряд
ли будет затыкать уши: во-первых, потому, что он слушает
команды по телефону или рации, а во-вторых, если он опыт-
ный артиллерист, то он не командиром батареи начинал
службу. И к тому времени, когда стал командиром, у него
уже сформировались устойчивые привычки.
Очень красивое задание четвертого уровня было предло-
жено в свое время на Московской городской олимпиаде по
русскому языку:
В каких районах России могла возникнуть пословица «Ста-
рей друг лучше новых двух».
Слова «друг» и «двух» хорошо рифмуются лишь там, где
буква «г» произносится, как «х». То есть, на юге России.
Наконец, при ответе на вопросы пятого уровня самое
трудное — понять условия задачи и вскрыть их замаскиро-
ванное содержание.
Пример такого вопроса:
Белки — это
1)	все полимеры, входящие в состав клетки;
2)	полимеры, мономерами которых являются глюкоза и
фруктоза;
3)	млекопитающие из отряда грызунов; *
4)	то же, что и цитоплазма.
Этот вопрос следует задавать только в письменном виде.
Далеко не каждый сообразит, что в слове «белки» ударение
может падать и на первый слог. Подобно тому, как знаме-
нитый тест пятого уровня «А, И, Б сидели на трубе. А упало,
Б пропало, кто остался на трубе?» можно задавать только
устно.
Вообще говоря, уровень тестового задания и его слож-
ность — это разные вещи. Задание первого уровня, проверя-
ющее знания ВУЗовской программы, несомненно сложнее,
чем задания третьего или четвертого уровня, проверяющие
знание школьного курса. Ибо требуют большего объема зна-
ний. В то время, как задания более высокого уровня требуют
большей гибкости мышления и владения более сложными
логическими операциями.
Приведенные выше примеры поучительны тем, что выяв-
ляют некоторые особенности хороших тестовых заданий.
Хорошие тестовые задания должны быть конкретными.
Они по возможности не должны содержать умных слов и аб-
стракций.
Многие педагоги считают, что большое количество терми-
нов, которое они дают ученикам, свидетельствует о высоком
уровне преподавания. Это — иллюзия. Критерием знания ма-
териала является не умение повторять большое количество
умных слов (к этому способен и попугай), а умение исполь-
зовать освоенные понятия при анализе реальности. Поэтому,
чем более конкретны тестовые задания, тем лучше. Мы уже
не говорим об эстетической стороне дела. Гораздо приятнее
выполнять задания с котом Барсиком и иными пушистыми
персонажами, чем «гл и кокал иксом», «анаболизмом» и прочи-
ми терминологическими чудищами.
7
Вопреки распространенному мнению, избыточная инфор-
мация, содержащаяся в задании, — это не всегда недостаток.
Она может быть и достоинством. Ибо учит школьника выби-
рать нужную для ответа на вопрос информацию.
Тестовые задания должны составляться так, чтобы на них
нельзя было отвечать автоматически, не думая. Они должны
выявлять и развивать человеческие способы работы с ин-
формацией, а не проверять условные рефлексы на умные
слова.
И еще один принципиальный момент. Обязательно ли
задания должны быть однозначно сформулированы? Иными
словами, правомерно ли использование заданий 5-го уров-
ня, нуждающихся в переосмыслении условий. «Можно ли
представить себе подобную задачу — с нечетко сформулиро-
ванными условиями — на олимпиаде по физике, химии, мате-
матике?» — пишут наши критики из редакции «Биологии.
Приложения к “Первому сентября”» (Комментарии редак-
ции, 2000).
Да, можно! Такие задачи очень любил выдающийся фи-
зик, лауреат Нобелевской премии ,Петр Леонидович Капица.
Он хорошо понимал, что Жизнь тем и отличается от школь-
ных и ВУЗовских экзаменаторов, что формулирует свои во-
просы некорректно и неоднозначно (Капица, 1972).
«Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти ее решение.
Для первого требуется воображение, а для второго — только
умение». (Д. Бернал, 1956.)
РАЗНЫЕ ФОРМЫ ЗАДАЧ
Задачи могут различаться по своей форме. Крайними фор-
мами являются задачи, требующие развернутого аргументи-
рованного ответа, и тестовые задания, в которых из 4-х пред-
лагаемых ответов нужно отметить правильный.
Задачи с развернутым ответом
На Биологической олимпиаде школьников в Московском
государственном университете сформировался тип задач, тре-
бующий развернутого аргументированного ответа. Например
таких:
Теорию Дарвина часто называют теорией эволюции путем
проб и ошибок. Как Вы думаете почему? Согласны ли Вы с та-
кой формулировкой ? Свой ответ аргументируйте.
Или
Как по-вашему, почему в среднеазиатских пустынях среди
наземных позвоночных большинство видов — пресмыкающиеся.
В таких задачах грамотная и убедительная аргументация
важнее, чем правильный ответ. Именно она и оценивается.
В истории университетской биологической Олимпиады были
случаи, когда высший балл ставился за неправильный, но хо-
рошо аргументированный ответ. А в ряде случаев эталонно
правильных ответов на такие вопросы просто нет. Жизнь тем
и отличается от школы, что вопросов в ней куда больше, чем
ответов.
Главное достоинство таких вопросов заключается в том,
что они проверяют не знания, а умение аргументировать
свою точку зрения. Такое умение чрезвычайно важно как для
человека, который собирается заниматься наукой, так и для
человека, который собирается приложить свои силы в других
сферах деятельности.
Подобные вопросы широко используюся на письменной
Московской городской биологической олимпиаде школьни-
ков, проводимой на базе Московского института открытого
образования. На этой олимпиаде ставились не только биоло-
гические, но и философские вопросы, имеющие отношение к
биологии. Такие, например:
Представьте себе, что Федор Михайлович Достоевский
встретился с Иваном Петровичем Павловым. Как по-вашему,
нашли бы они общий язык друг с другом? Если нет, то почему?
С кем бы Вы согласились? (10 кл., 1998 г.)
Или
Среди некоторых генетиков (и не только генетиков) пользу-
ется популярностью мысль о том, что нужно уже в раннем
детстве изучить генотип ребенка и выяснить, к чему он более,
а к чему менее способен. А затем целенаправленно готовить ре-
бенка к соответствующей профессии.
Считаете ли Вы, что эту идею следует внедрять в жизнь?
Какие неожиданности при ее внедрении могут нас подстере-
гать? (10 кл., 2003 г.)
9
Гесты
В конце 1980-х годов в нашу страну пришли тесты: вопро-
сы «,четырьмя ответами, из которых правилен только один.
Тесты все ругают и... все используют, ибо тестирование по-
зволяет механизировать рутинную, но трудоемкую работу по
контролю знаний.
Хотим мы этого или не хотим, но тесты широко использу-
ются в педагогической практике и будут использоваться еще
шире. Ведь механизацию рутинного труда остановить невоз-
можно. Поэтому наша задача — не бороться с тестами, как
боролся со своими врагами доблестный рыцарь Дон Кихот
Ламанческий, а научиться составлять «умные» тесты.
Мнение о том, что тесты рассчитаны исключительно на
дураков, — это очередной миф, приобретший распростране-
ние благодаря тому, что глупые сами по себе вопросы приоб-
ретают в тестах карикатурно глупый вид. Но, может быть, это
не недостаток, а достоинство. Вспомним знаменитый Пет-
ровский указ: «Повелеваю господам сенаторам в присутствии
говорить не по писанному, а только своими словами, дабы дурь
каждого всем ясна была». Своей карикатурностью тесты толь-
ко выявили нелепость традиционных подходов к проверке
знаний.
Утверждение о том, что тесты пришли в Россию с Запада,
не совсем верно. Именно в России родился знаменитый тест
народной педагогики: «А, И, Б сидели на трубе. А упало,
Б пропало, кто остался на трубе?» Его достоинство заключа-
ется в том, что он не проверяет знания, а учит вдумываться в
условия задачи, выявляя их скрытую силу.
Идея теста про «А, И, Б» может быть использована на уро-
ках химии. Можно предложить ученикам следующее тестовое
задание:
Менделеев
1)	открыл кислород в 1776 году;
2)	предложил теорию структуры органических соединений
в 1861 году;
3)	изобрел танк в 1911 году;
4)	открыл цепные химические реакции в 1926 году.
С первого взгляда кажется, что в тесте нет правильного от-
вета. Мы знаем, что кислород открыли независимо Шееле и
Пристли, а осознал смысл этого открытия Лавуазье, теорию
структуры органических соединений предложил Бутлеров,
цепные химические реакции открыл Н.Н. Семенов. Кто изоб-
рел танк, мы, правда, не знаем, но зато знаем, что в 1911 году
Д.И. Менделеева уже не было в живых.
Казалось бы, тупик!
Из тупика есть один выход, но очень неожиданный. Мы
знаем, что в 1911 году Дмитрия Ивановича Менделеева уже
не было в живых. Но, может быть, танк изобрел... другой
Менделеев! Тем более, что в задании перед этой фамилией
нет инициалов. Так оно и есть. Танк изобрел в 1911 году рус-
ский инженер В.Д. Менделеев, сын великого русского хими-
ка. Чисто логическим путем мы приходим к выводу, что пра-
вильный ответ 3.
Разумеется, для ответа на этот вопрос нужно кое-что знать
из истории химии. Например, кто открыл кислород, кто
предложил теорию структуры органических соединений, кто
изобрел цепные реакции. Знать же, кто изобрел танк, совер-
шенно необязательно: это можно вычислить в процессе ре-
шения задачи.
Хорошее тестовое задане обязательно должно быть конк-
ретным. Тем более тестовое задание по биологии. Замена аб-
страктной формулировки на конкретную сразу повышает
уровень задач. Так, например, задание
Все прокариотические и эукариотические клетки имеют:
1)	рибосомы и митохондрии;
2)	плазматическую мембрану и вакуоли;
3)	плазматическую мембрану и ядерную мембрану;
4)	плазматическую мембрану и рибосомы
(Всероссийская олимпиада школьников, 1993)
относится ко второму уровню. Давайте теперь его немного
переделаем
Клетки бактерии Clostridium acetobutylicum и зеленой водо-
росли Hypnomonas chlorococcoides имеют
1)	рибосомы и митохондрии;
2)	плазматическую мембрану и вакуоли;
3)	плазматическую мембрану и ядерную мембрану;
4)	плазматическую мембрану и рибосомы.
Из условия задачи исчезло указание на то, какой алгоритм
нужно использовать (чем отличаются про- и эукариоты).
И задание сразу перепрыгнуло со второго уровня на третий.
11
Можно прыгнуть и повыше. Так, предлагавшееся на той
же Олимпиаде тестовое задание
Спорофит цветкового растения диплоиден (2п). При этом
эндосперм будет
1)	п;
2)	2п;
3)	Зп;
4)	4п.
относится к первому уровню. А если мы немного конкрети-
зируем задание, то оно может подняться на 4-й уровень:
В ядрах эндосперма магнолии крупноцветковой содержится
1)	47 хромосомы;
2)	50 хромосом;
3)	57 хромосом; *
4)	67 хромосом.
Этот вопрос содержит дополнительную ловушку — в нем
только одно четное число. Поэтому хочется ответить — 50 хро-
мосом. Не надо торопиться.
Конкретное задание гораздо интереснее абстрактного. Да
и выглядит оно куда эстетичнее. А инженеры знают, что не-
красивое устройство работает, как правило, плохо, а краси-
вое — хорошо.
На абстрактые тесты можно отвечать не думая, ибо они
проверяют не знания, а условные рефлексы на умные слова.
А для ответа на конкретный тест нужно остановиться и поду-
мать. Мы же останавливаться не любим: все куда-то спешим
и спешим. Спрашивается, куда и зачем?!
Задания на поиск ошибок в тексте
Нахождение чужих ошибок неизменно вызывает у юно-
шества бурный восторг. Всегда приятно чувствовать себя
умнее другого человека, особенно такого, кто печатается
на страницах разных изданий. Это свойство человеческой
натуры можно эффективно использовать в учебном про-
цессе.
Уже первоклассникам можно прочитать рассказ Марка
Твена «Как я редактировал сельскохозяйственную газету» и
предложить найти «неточности» в статьях. А ребятам по-
старше можно предложить и более сложные задания.
В принципе, есть Две формы заданий на поиск ошибок:
тексты, в которых нужно эти ошибки найти, и вопросы типа
«Можете ли Вы поверить в то, что...». И та и другая формы
весьма полезны для воспитания того, что обычно называют
«критическим мышлением».
Задания такого типа полезны еше и тем, что в одно та-
кое задание легко вставлять ошибки из разных учебных
дисциплин. И, тем самым, приучать юношество к тому,
что природа не делится на физику, химию, биологию, гео-
графию, историю и т.д. Все вышеперечисленные отрасли
знаний — это лишь разный взгляд на одни и те же окру-
жающие нас объекты, понять которые мы сможем, лишь
рассматривая их с разных позиций. К тому же за одну ра-
боту можно будет поставить оценки по нескольким разным
предметам.
Примеры таких заданий мы приводим ниже.
Анализ художественных текстов
В последние годы на Московской городской биологиче-
ской олимпиаде предлагались задачи, требующие анализа
текста художественных произведений и выявления содержа-
щегося в них научного и философского смысла. Такие, на-
пример:
В Священном Писании сказано:
«... и вся вода в реке превратилась в кровь, и рыба в реке вы-
мерла, и река воссмердела и египтяне не могли пить воду из
реки». (Библия, книга «Исход».)
Как по-вашему, какое природное явление описывается в этом
отрывке?
По всей видимости, в этом отрывке описано массовое раз-
витие токсичных водорослей (цветение воды). Если бы речь
шла не о реке, а о море, то можно было заподозрить т.н.
«красные приливы», вызванные массовым развитием дино-
флагеллят. Но, скорее всего, описанные в священном писа-
нии события были связаны с развитием цианобактерий (си-
не-зеленых водорослей), а сравнение воды с кровью объясня-
ется впечатлительностью автора.
13
Сочинение стихов и рассказов на биологическую тему
В 1999 году одиннадцатиклассники, участвовавшие в Мос-
ковской городской биологической олимпиаде, получили за-
дание сочинить стихотворение о природе в японском стиле.
К нашему удивлению, это задание выполнили практически
все участники Олимпиады.
На олимпиаде других лет мы предлагали сочинить стихи о
березе и о лошади, детективный рассказ, герой которого, по-
льзуясь знанием биологии, разоблачает опасных преступни-
ков, рассказ о приключениях кота Фантика, жившего в поме-
щении движения «В защиту детства», и т.д. Такие задания
юношество воспринимало с большим воодушевлением и ра-
довало нас своими творческими успехами.
ЗАДАЧИ РАЗНОГО СОДЕРЖАНИЯ
Выявление и анализ связей
Большая часть задач по биологии связана с выявлением и
анализом разнообразных связей в живой природе. Сюда от-
носятся связи между структурами и выполняемыми ими
функциями, строением и образом жизни, экологические
связи между различными группами живых организмов и т.д.
Сюда же относятся задачи, в которых нужно предложить
разные способы решения той или иной проблемы, встаю-
щей перед живыми организмами. Большое количество таких
задач и их логичная классификация приводится в книге
М.Б. Беркинблита с соавторами «Биология в вопросах и от-
ветах» (1994 год).
Постановка и анализ экспериментов.
Наиболее изящный, с нашей точки зрения, эксперимен-
тальный вопрос предлагался десятиклассникам на пись-
менном туре Московской городской биологической олим-
пиады 1999 года:
В 17 веке Русская Православная церковь распалась на нико-
нианство и старообрядчество. Никониане крестятся тремя
перстами, а старообрядцы — двумя. Есть ли в этом какая-дибо
физиологическая разница ? Какая ? Как по Вашему, в каком слу-
чае возникает более благочестивое настроение?
Для ответа на этот вопрос нужно провести простенький эк-
сперимент, перекрестившсь сперва тремя перстами, а затем
двумя. И тогда станет ясно, что когда крестятся тремя перста-
ми, то мышцы запястья напряжены, а когда двумя — то рас-
слаблены. А напряжение мышц влияет на настроение. Вполне
возможно, что это обстоятельство сыграло свою роль в упор-
ном нежелании старообрядцев креститься тремя перстами.
Вопросы на постановку и анализ экспериментов представ-
ляют особую ценность для биологических олимпиад школь-
ников высокого уровня, ибо ответы на них в наибольшей сте-
пени выявляют склонности и способности к научной работе.
Физические задачи
В ряде случаев при изучении биологии полезно порешать
физические задачи биологического содержания. Одна из та-
ких задач предлагалась участникам Московской городской
биологической олимпиады:
Человек держит руку на столе так, как показано на рисун-
ке 1. Где расположена мышца, удерживающая руку поднятой.
Каким образом можно вычислить силу натяжения этой мыш-
цы?
Это — типичная школьная задача по механике. Понятно,
что мышца, которая удерживает локтевую кость в поднятом
положении, расположена параллельно лучевой кости и при-
15
креплена к локтевой кости где-то недалеко от локтевого суста-
ва. С точки зрения физики, мы можем рассматривать лок-
тевую кость как стержень, вращающийся вокруг локтевого су-
става. Если локтевая кость неподвижна, то это означает, что
момент «поднимающей» силы равен моменту «опускающей
силы» (трением в суставе мы пренебрегаем). «Поднимающая»
сила — это сила натяжения мышцы. Ее момент (М,) равен
F х d х sin(a), где F — сила натяжения мышцы, d — расстоя-
ние между суставом и точкой прикрепления мышцы, a — угол
между локтем и столом.
Опускающая сила — это сила тяготения. Ее момент (М2)
равен Р х (0,5 х 1) х cos(a) ( Р — вес поднятой части руки, 1 —
длина поднятой части руки (которую мы рассматриваем^-как
стержень), a — угол между локтем и столом) (см. рис. 1).
Отсюда для равновесия получим F = 0,5 х Р х I х ctg(a)/d.
Раньше анатомия и физиология человека изучались в
9 классе одновременно с механикой и такие задачи можно
было решать при изучении опорно-двигательной системы.
Но теперь изучение курса «Человек и его здоровье» сдвинуто
на более ранний срок. А для восьмиклассников такие задачи
сложны.
Еще одна физическая задача: Чему равна напряженность
электрического поля в мембранах нервной клетки в покое. (На-
пряженность электрического поля — это сила, действующая
на единичный электрический заряд. Она характеризует элект-
рическое поле в точке, в отличие от напряжения, которое из-
меряется между двумя точками и представляет собой разность
энергий единичного заряда в этих точках.)
"Задача решается элементарно: разность потенциалов по
обе стороны мембраны (приблизительно 100 мв) нужно раз-
делить на ее толщину (25 ммк). Но ответ потрясает: 4 млн.
вольт/м или 4 тыс. вольт/мм! В технических устройствах та-
кие огромные локальные поля не достигаются.
Химические задачи
Полезно предлагать школьникам задачи по химии, иллю-
стрирующие знания, получаемые на уроках биологии. Преж-
де всего для того, чтобы приучить юношество к мысли, что
химию изучают отнюдь не для того, чтобы ее забыть, придя
на урок биологии.
Можно предложить, например, следующую задачу:
При разложении смеси АДФ и АТФ образовалось 0,5 мг/моль
аденина и 1,2 мг/моль фосфатов. Сколько мг/моль АТФ содер-
жалось в смеси? Сколько мг/моль глюкозы нужно разложить в
присутствии кислорода для получения такого количества АТФ
из АДФ?
При распаде 1 моля АДФ получается 1 моль аденина и
2 моля фосфатов, а при распаде 1 моля АТФ — I моль адени-
на и 3 моля фосфатов. Обозначив количество мг/моль АДФ
буквой х, а количество мг/моль АТФ буквой у, запишем сис-
тему из двух уравнений
х + у = 0,5
2х + Зу = 1,2
Решая систему, получим х = 0,3 мг/моль и у = 0,2 мг/моль.
Для того чтобы узнать, сколько нужно разложить глюкозы,
нужно 0,2 мг/моль разделить на 38. В результате получим не-
много больше 0,005 мг/моль.
А вот задача такого же типа, но немного посложнее:
При разложении образца ДНК до неорганических веществ
было получено 0,37 мг/моль аммония и 0,1 мг/моль фосфата.
Сколько мг/моль аденина, тимина, гуанина и цитозина содер-
жалось в образце ДНК?
При решении этой задачи разрешается пользоваться учеб-
ником.
Коль скоро можно пользоваться учебником, то нужно по-
смотреть, где в ДНК содержится азот и сколько. Посмотрев в
учебник, мы увидим, что в одной молекуле аденина содер-
жится 5 атомов азота, в одной молекуле гуанина — тоже 5, в
одной молекуле цитозина — 3, в одной молекуле тимина — 2.
Таким образом, в паре А—Т содержится 7 атомов азота
и 2 фосфатные группы в противоположных цепях, а в паре
Г—Ц 8 атомов азота и 2 фосфатные группы.
А теперь, обозначив число молей аденина (равное числу
молей тимина) как х, а число молей гуанина (равное числу
молей цитозина) как у, составляем систему уравнений
2х + 2у = 0,1
7х + 8у = 0,37
Решая эту систему, получим х = 0,03 мг/моль и у = 0,02
мг/моль
17
ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Знания, которые ученики получают на уроках, не являют-
ся целью школьного образования. Это — средство, с помо-
щью которого мы достигаем подлинных целей: формирова-
ния у учащихся научного мировоззрения и интеллектуальных
навыков, необходимых, по большому счету, в любой сфере
жизни.
Давайте поговорим о том, какие интеллектуальные навыки
должны формировать биологические задачи. Начнем с самого
элементарного:
1.	Прежде чем отвечать на вопрос, его нужно внимательно
прочесть и подумать, что же собственно в нем спрашивается.
Хотите верьте, хотите нет, но некоторые профессиональ-
ные биологи всерьез утверждали, что ответ на задание
Синонимом технического термина «датчик» является биоло-
гический термин
1)	анализатор;
2)	рецептор; *
3)	рефлекс;
4)	нейрон
требует знания конструкции датчиков; ответ на задание
У автобуса аналогом генотипа организма можно считать
1)	моторы',
2)	руль;
3)	приборы, на которые смотрит водитель;
4)	чертежи и техническую документацию
требует знания конструкции мотора автобуса; и, наконец, во-
прос
Принцип доминанты сформулировал
1)	И.П. Павлов
2)	А.А. Ухтомский
3)	3. Фрейд
4)	Н.И. Пирогов
требует знания трудов основоположника психоанализа (Дуна-
ев и др., 2000).
Столь оригинальное мнение связано с пагубной привыч-
кой отвечать на вопросы, не вдумываясь в них. Это так же
опасно, как подписывать бумаги, не читая их. Как говорят,
в старые времена такую привычку имел один тамбовский гу-
бернатор. Однажды молодые чиновники подсунули ему на
подпись бумагу следующего содержания:
Господину Министру внутренних дел
от Тамбовского губернатора
Иванова-седьмого
ПРОШЕНИЕ
Прошу уволить меня от занимаемой должности, поскольку
я, старый дурак, подписываю бумаги, их не читая.
Губернатор Иванов-седьмой
Подписанная губернатором бумага была отправлена в
Санкт-Петербург и прошение было уважено.
Привычку отвечать на вопросы не думая нужно беспощад-
но искоренять еще в школе.
Мне приходилось разрабатывать тестовые задания по био-
логии для разных организаций. При этом всегда удивляло
требование заказчиков составлять тестовые задания так, что-
бы их смысл сразу и без каких-либо интеллектуальных уси-
лий был понятен. «Не надо путать детей!» — говорили наши
заказчики. Они могут «не так понять» вопрос.
А, собственно, почему не надо? Нет ничего страшного,
если выпускник школы не будет знать название фаз митоза.
Но если он не способен подумать для того, чтобы вникнуть в
смысл фразы и понять, в чем же собственно заключается во-
прос, то это свидетельствует об очень серьезных пробелах в
образовании. По сравнению с этими пробелами незнание на-
званий фаз митоза — недостаток мелкий и вполне извините-
льный. Ведь человек просто НЕ ПОНИМАЕТ ПРОЧИТАН-
НОЕ!!! А это все равно, что не уметь читать!
Бессмысленно накачивать ребенка высокой наукой, если
он не овладел элементарными общеучебными навыками.
По-видимому, самым лучшим заданием, которое учит вду-
мываться в формулировку вопроса, является бессмертный
тест русской народной педагогики:
«А, И, Б сидели- на трубе. А упало, Б пропало, кто остался
на трубе?»
Ничего лучшего мировая методическая мысль пока не
придумала.
19
2.	Нужно уметь вылавливать нужную для ответа информа-
цию в ворохе информации ненужной.
Здесь можно порекомендовать такой тест:
Четыре пары ное имеет
D жук Chlorophanus viridis;
2)	краб Loxorhynchus grandis;
3)	кузнечик Tettigonia viridissima;
4)	паук Latrodectus fredecimguttatus. *
У этого, совершенно элементарного теста есть одна очень
интересная особенность: ученики, которые не проявляют
особого интереса к биологии, выполняют его без особого
труда. А вот много знающих школьников он зачастую повер-
гает в транс. Они начинают судорожно вспоминать известные
им латинские названия, вместо того, чтобы сообразить, что
латынь для ответа совершенно не нужна.
Такой же особенностью обладает и тест:
Действительный статский советник Ростовцев страдал ге-
мофилией. Его родной брат полковник Ростовцев, вышедший в
отставку после тяжелого ранения в битве под Аустерлицем,
страдал гемофилией с вероятностью
1)	1;
2)	1/2;
3)	1/4;
4)	0. *
Школьник, совершенно не знающий генетики, но кое-что
слышавший про царевича Алексея, быстро сообразит, что че-
ловек, страдающий гемофилией, после тяжелого ранения, не
выживет. И поэтому гемофилии у отважного полковника ни-
как не могло быть. А вот школьник, изучивший генетику,
начнет решать задачу и ответит 1/2.
Получается, что приобретая знания, ученик не только
приобретает, но и теряет. Используя хорошие задания, мы
можем свести эти потери к минимуму.
3.	Нужно в совершенстве овладеть операцией, которая в
диалектической логике называется «Восхождением от Абстрак-
тного к Конкретному», а в обыденной жизни — приложением
теоретических знаний к конкретной ситуации. Ибо высокая
теория без ее приложения к реальной действительности вы-
рождается в схоластику, забивающую юные головы безо вся-
кой пользы.
ОА
Здесь опять-таки полезны тестовые задания:
Парасимпатическая нервная система пограничного пса Мух-
тара активнее всего работает, когда он
1)	задерживает шпиона;
2)	прыгает через барьер на учениях;
3)	лает на генерала;
4)	лижет нос дочке прапорщика Сидорова. *
Или
По своему темпераменту Пьер Безухов:
1)	холерик;
2)	сангвиник;
3)	флегматик; *
4)	меланхолик.
4.	Нужно научиться критически относиться к разного рода
материалам, в изобилии изливаемым на российского читателя
средствами массовой информации.
Материалы низкого профессионального уровня легко уз-
наются либо по противоречиям с общеизвестными фактами,
либо по явным логическим несообразностям. Такие противо-
речия и несообразности нужно уметь увидеть.
Тестовые задания здесь мало эффективны, лучше исполь-
зовать вопросы другого типа. Такие, например:
Можете ли Вы поверить в то, что:
1)	американский посол подарил царю Борису Годунову жи-
вого кенгуру;
2)	Великий князь Киевский Дмитрий Донской угощал ака-
демика Фоменко салатом из помидор и кукурузными ле-
пешками, изжаренными на подсолнечном масле;
3)	На выпускных экзаменах в Царскосельском лицее Антон
Павлович Чехов получил три балла по биологии за сла-
бое знание теории Дарвина.
Если не можете, то почему?
Полезны и так называемые «дурочки» — шуточные тексты,
содержащие большое количество ошибок. «Дурочки» хороши
тем, что в них можно включать ляпсусы не только из биоло-
гии, но и из других отраслей знания. Некоторые из таких
текстов будут приведены ниже.
Достоинство «дурочек» заключается в том, что они быстро
отучают юношество от слепого доверия к печатному слову и
21
вдохновляют их на поиски содержащихся в самых разных
текстах глупостей. В нашу эпоху «плюрализма без берегов»
это очень полезная привычка.
На Биологической Олимпиаде можно предложить школь-
никам и самим сочинить «дурочку». А потом опубликовать
лучшие произведения в школьной стенгазете или даже в жур-
нале «Биология в школе».
5.	Нужно научиться смотреть на изучаемый материал с раз-
ных сторон под разными углами зрения.
Лежащий в коляске младенец с огромным интересом кру-
тит погремушку. Не надо ему мешать: он занят исключитель-
но важным делом — учится распознавать разные предметы.
При взгляде с разных сторон один и тот же предмет вы-
глядит по-разному. И требуется немало интеллектуальных
усилий для того, чтобы осознать, что погремушка, на кото-
рую смотришь сверху, и погремушка, на которую смотришь
сбоку, — это одна и та же погремушка. Не покрутив погре-
мушку так и сяк, понять это трудно.
Когда ребенок научится мгновенно распознавать предметы
при взгляде на них с разных сторон, мы сможем с гордостью
сказать: у него сформировалась важнейшая психическая фун-
кция — восприятие.
Но ведь то же самое происходит и в школе при освоении
научных понятий. Понятие надо покрутить так и этак. Толь-
ко тогда его можно научиться узнавать при взгляде с разных
сторон.
Поэтому полезны вопросы, позволяющие взглянуть на
предмет с неожиданной стороны. Такие, например:
Иногда говорят, что теория эволюции Ч; Дарвина — это
теория эволюции путем проб и ошибок. Как Вы думаете, поче-
му ? Согласны ли вы с этой точкой зрения.
Или
Отношения симбиоза существуют между курицей и
1)	котом;
2)	ястребом;
3)	дождевым червем;
4)	человеком. *
Никаких знаний такие вопросы, разумеется, не проверя^
ют. Но они заставляют взглянуть на предмет с неожиданной
стороны. А это очень полезно.
6.	Нужно научиться использовать понятийный аппарат био-
логии за ее пределами и понятийный аппарат других отраслей
знания в биологии.
Здесь полезны такие, например, простенькие тесты:
Понятие «функция» нельзя применить к
1)	бухгалтеру фирмы «Рога и копыта»;
2)	Луне; *
3)	печени индийского слона;
4)	карбюратору автомобиля «Жигули».
Или
Примером ароморфоза является
1)	паровой двигатель; *
2)	электрический чайник;
3)	кресло мастера Гамбса;
4)	зубная паста «Фтородент».
Или уже упоминавшийся тест
Синонимом технического термина «датчик» является биоло-
гический термин
1)	анализатор;
2)	рефлекс;
3)	рецептор; *
4)	нейрон.
Многих такие аналогии шокируют. И зря. Ведь изучение
биологии помогает нам лучше понять технику. А изучение
техники — биологию. И попутно почувствовать единство за-
конов окружающего нас мира.
В связи с этим хочется процитировать выдающегося поль-
ского математика Стефана Банаха: «Математик — это тот,
кто умеет находить аналогии между утверждениями, лучший
математик — тот, кто устанавливает аналогии доказа-
тельств, более сильный математик тот, кто замечает ана-
логии теорий: но можно представить себе и такого, кто ви-
дит аналогии между аналогиями». (Цит. по А. Эмпахер, 1965,
с. 15).
Наверное, слово «математик» лучше заменить на какое-то
другое. Например, на популярное в средневековом Китае
словосочетание «благородный муж».
23
Вопросы с ловушками гораздо полезнее для интеллекту-
ального развития школьника, чем обычные безликие вопро-
сы. И их следует предлагать ученикам не только на Олимпиа-
дах, но и в повседневном учебном процессе. Но при одном
условии: если между учителем и учениками СУЩЕСТВУЮТ
ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ. Дети и подростки
должны понимать, что заковыристые задачки задаются не для
того, чтобы поймать и уличить, а потому, что это интересно.
А учитель на самом деле их любит, хотя иногда и ворчит.
Только тот учитель, который доброжелательно относится к
своим ученикам и их ошибкам, может их чему-то научить.
Педагог, чьей главной гордостью является умение держать
железную дисциплину, может натаскать ученика к экзамену,
но научить его действительно серьезным вещам никогда не
сможет. Страх совершить ошибку не позволит ученикам в
полной мере проявить свои способности.
Трижды права была незабвенная Радионяня, когда говори-
ла. что «Упиться надо весело, чтоб хорошо учиться».
И еще одно: нужно приучить самих учеников доброжела-
тельно и терпимо относиться друг к другу. И не смеяться над
чужими ошибками. Для этог.о полезно рассказать (а возмож-
но, и вывесить на стене кабинета) следующее стихотворение:
Не называй «козлом» ты никого:
Появятся рога у самого.
А с мелкою рогатою скотиной
Общаться можно только хворостиной.
И из козленка, как бы жизнь ни шла,
Не вырастет никто, кроме козла!
К. Приходовская.
Наверное, настоящий Учитель должен стремиться к тому,
чтобы в ответ на его слова «Садись, пять!», ученик начинал
жалобно канючить: «Марь Ванна! Спросите меня что-нибудь
еше! И потруднее!»
ЧАСТЬ 2.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ
ОБЩИЕ СВОЙСТВА ЖИЗНИ
I.	Живым является
А)	сметана;
Б) лисья шуба;
В)	раковина, привезенная с южного моря;
Г) прорастающий картофельный клубень. *
2.	Размножаться могут
А)	рабочие пчелы;
Б) петухи в отсутствии кур;
В)	свободные нейтроны при взрыве атомной бомбы; *
Г) куски сыра.
3.	Размножаться не могут
А)	книги, переписываемые монахами в монастыре
Б) книги, которые печатают в типографии; *
В)	клетки;
Г) сплетни из личной жизни кинозвезд.
4.	Обмен (непрерывное обновление) веществ свойственен
А)	струе воды; *
Б) географической карте;
В)	куску творога;
Г) телевизору.
5.	Понятие «функция» неприменимо к
А)	дверному замку;
Б) повару в ресторане;
В)	вулкану Ключевская сопка; *
Г) коренному зубу гориллы.
ЦИТОЛОГИЯ
1.	Клеточное строение имеет
А)	нефть;
Б) кусок хлеба;
25
2.
3.
4.
В)	белок РНК-полимераза; *
Г) кожа прудовой лягушки.
Из одной клетки состоит
А) лист дуба;
Б) виноградная улитка; *
В) дизентерийная амеба,
Г) лизосома аскариды.
К эукариотам не относится	д’Артаньян;
А)	лейтенант королевских мушкетеров Д
Б) бурая водоросль ламинария,
В)	туберкулезная палочка; *
Г) карась.
Не дышит
А)	ушастая медуза ;
Б) вирус гриппа; *
В)	мох кукушкин лен;
Г) сыроежка.
5.	Ядра нет в клетках
А)	инфузории туфельки;
Б) листа рябины;
В)	жабер окуня;
Г) холерного вибриона. *
6.	Бактерия, вызывающая холеру, отличается от вируса,
вызывающего корь
А)	большим числом хромосом;
Б) отсутствием клеточного ядра;
В)	наличием клеточной оболочки- *
Г) наличием пищеварительной системы.
7.	Хлоропласты есть в клетках
А)	листа гороха посевного; *
Б) ствола дуба;
В)	клеток кишечника аскариды-
Г) туберкулезной палочки.	’
8.	Клетка стебля кактуса отличает
шечника орла-беркута	1СЯ °т клетки стенок ки-
А)	наличием жесткой клеточной „в
Б) отсутствием митохоидгм й “блочки; •
В)	наличием рибосом- ’
Г) способностью К фагоцитозу
26
9.	Синтез белка не может происходить
А)	между наружней и внутренней мембраной ядра; *
Б) в ядре;
В)	в цитоплазме;
Г) на поверхности ЭПС.
10.	Мембраной не окружена (о)
А)	ядро лейкоцита белого медведя;
Б) митохондрия нервной клетки щуки;
В)	хромосома клетки корня лютика кашубского; *
Г) лизосома клетки кишечного эпителия ланцетника.
ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ
1.	Среди перечисленных выше элементов в составе жиров
больше всего атомов
А)	азота;
Б) фосфора;
В)	водорода; *
Г) калия.
2.	Валентность азота в аминокислоте серине
А)	- 3; *
Б) 0;
В)	+ 3;
Г)	+ 5;
3.	Молекула трансп. РНК отличается от белкового гормона
инсулина наличием в своем составе
А)	азота;
Б) фосфора; *
В)	кремния;
Г) радия.
4.	При переваривании нуклеиновых кислот образуются
молекулы
А)	аминокислот;
Б) жирных кислот;
В)	глюкозы;
Г) нуклеотидов. *
5.	Не переваривается
А)	молочная кислота; *
Б) фермент формилтетратдигидрофолат-синтетаза;
27
В)	сливочное масло;
Г) информ. РНК.
6.	Основным топливом в организме тигра являются
А)	белки;
Б) жиры;
В)	нуклеиновые кислоты;
Г) углеводы. *
7.	При получении АТФ за счет дыхания в организме мар-
тышки образуется
А)	крахмал;
Б) углекислый газ; *
В)	этиловый спирт;
Г) молочная кислота.
8.	При окислении трех молекул глюкозы образуется
А)	6 молекул АТФ;
Б) 12 молекул АТФ;
В)	108 молекул АТФ;
Г) 114 молекул АТФ. *
9.	Большинство молекул АТФ, используемых гепардом
при беге, синтезировано в
А)	рибосомах;
Б) хлоропластах;
В)	митохондриях; *
Г) цитоплазме.
10.	В световых реакциях фотосинтеза образуется
А)	крахмал;
Б) кислород; *
В)	углекислый газ;
Г) вода.
11.	Гетеротрофом является
А)	картофель;
Б) папоротник орляк;
В)	лютик ползучий;
Г) дождевой червь. *
12.	Автотрофна клетка
А)	корня липы;
Б) ствола 100-летнего дуба ;
В)	стебля ржи; *
Г) ножки масленка.
(Имеются в виду клетки основной и образовательной ткани)
28
• 3 Источником углерода для сирени является
' ’ д) окись углерода;
5) двуокись углерода; *
В) органические вещества пиши;
Г) перегной почвы.
]4. Источником азота для волка является
д) соли аммония;
Б) мочевина;
В) аминокислоты; *
Г) все вышеперечисленное.
15.	Разных белковоподобных полимеров длиной в 3 ами-
нокислоты может быть
А)	60;
Б) 3200;
В)	6400;
Г) 8000. *
16.	Переносит кислород в крови белок
А)	цитохромоксидаза;
Б) фосфорибулокиназа;
В)	миозин;
Г) гемоглобин. *
17.	Информационная РНК синтезируется не в ядре у
А)	галки;
Б) молочнокислой бактерии; *
В)	майского жука;
Г) водоросли ламинарии.
18.	В одной цепи ДНК может быть следующая последова-
тельность нуклеотидов
А)	ГТАГТУЦ;
Б) УАГГТАЦ;
В)	ТГУГАЦЦ;
Г) ТАТГТЦТ *
19.	В образце ДНК голосеменного растения содержится
0,04 мг/моль гуанина и 0,03 моль аденина. При этом тимина
содержится
А)	0,03 мг/моль; *
Б) 0,04 мг/моль;
В)	0,07 мг/моль;
Г) неизвестно.
29
20.	В образце ДНК бактерии содержится 0,08 мг/моль ци-
тозина и 0,20 мг/моль дезоксирибозы. При этом тимина со-
держится
А)	0,02 мг/моль; *
Б) 0,12 мг/моль;
В)	0,08 мг/моль;
Г) 0,06 мг/моль.
21.	63 нуклеотида кодируют
А)	189 аминокислот;
Б) 126 аминокислот;
В)	63 аминокислоты;
Г) 21 аминокислоту. *
22.	При вставке одного лишнего нуклеотида в середине
кодирующего белок участка в белке
А)	изменится много аминокислот; *
Б) изменится одна аминокислота;
В)	ничего не изменится;
Г) появится дополнительная аминокислота.
ГЕНЕТИКА
1.	У грузового автомобиля «КАМАЗ» аналогом генотипа
организма можно считать
А)	мотор;
Б) руль;
В)	приборы, на которые смотрит водитель;
Г) чертежи и техническую документацию. *
2.	При дигибридном скрещивании во 2-м поколении ве-
роятность появления гетерозиготы хотя бы по одной паре ге-
нов составляет
А)	3/4; *
Б) 2/3;
В)	1/2;
Г) 1/4.
3.	При дигибридном скрещивании вероятность появления
во втором поколении потомка, у которого проявляется хотя
бы одна рецессивная мутация, составляет
А)	9/16;
Б) 7/16;*
ЯП
В)	3/8;
Г) 3/16.
4.	Мария Ивановна Петрова гетерозиготна по редкой му-
тации в одной из соматических хромосом. Ее племянница
Анюта имеет эту мутацию с вероятностью
А)	1/2;
Б) 1/4; *
В)	1/8;
Г) 0.
5.	Граф Филипп де ля Плутиш страдал гемофилией. Его
дочь была носительницей сцепленного с Х-хромосомой гена
гемофилии с вероятностью
А)	I; *
Б) 1/2;
В)	1/4;
Г) 0.
6.	В ядрах пыльцевых зерен некоего растения 8 хромосом.
А групп сцепления
А)	4;
Б) 8; *
В)	16;
Г) 24.
7.	Вероятность кроссинговера между генами А и В состав-
ляет 0,02, а между генами А и С — 0,008. Вероятность крос-
синговера между генами В и С может составлять
А)	0,008;
Б) 0,012; *
В)	0,016;
Г) 0,024.
8.	При болезни Дауна в клетках присутствует лишняя хро-
мосома из 21-й пары. Это является следствием
А)	генной мутации;
Б) хромосомной мутации;
В)	геномной мутации; *
Г) модификационной изменчивости.
9.	Маша обратилась в генетическую консультацию. Она
собирается замуж за Пашу, но ее смущает то обстоятельство,
что у ее дедушки и Пашиной тети была одна и та же редкая
31
наследственная болезнь, вызываемая рецессивной мутацией «
соматической (нсполовой). Вероятность того, что у ребенка
который родится у Маши с Пашей, будет эта болезнь, соста-
вит
А) 3/64;
Б) 1/24; *
В) 1/12;
Г) 1/16.
10.	Название какого генетического термина написано без
орфографической ошибки
А)	гомозеготный (гомозиготный);
Б) рецесивный (рецессивный);
В)	доминантный; *
Г) моногебридное скрещивание (моногибридное скре-
щивание).
РАЗМНОЖЕНИЕ
1.	Митозов не бывает у
А)	соловья;
Б) бабочки крапивницы;
В)	бактерии Bacillus mycoides; *
Г) кувшинки снежно-белой.
2.	В результате митоза образуется ядро
А)	яйцеклетки окуня;
Б) зиготы травяной лягушки;
В)	клетки печени крапчатого суслика; *
Г) сперматозоида гуся.
3.	В результате мейоза образуется ядро
А)	яйцеклетки папоротника орляка;
Б) зиготы коровы;
В)	сперматозоида леща; *
Г) клетки корня цветной капусты.
4.	В результате оплодотворения образуется ядро
А)	зиготы домовой мухи; *
Б) сперматозоида гиппопотама;
В)	лейкоцита павиана анубиса;
Г) клетки основной ткани листа вишни.
32
5.	В мейоз может вступить ядро с
А)	15 хромосомами;
Б) 16 хромосомами; *
В)	17 хромосомами;
Г) 25 хромосомами.
6.	В результате оплодотворения может образоваться ядро с
А) 25 хромосомами;
Б) 28 хромосомами; *
В) 29 хромосомами;
Г) 33 хромосомами.
7	В мейоз может вступить ядро с
А)	32 хроматидами; *
Б) 35 хроматидами;
В)	39 хроматидами;
Г)	42 хроматидами.
8.	Сперматозоиды образуются у
А)	пчелиной матки;
Б) крокодила, готовящегося отложить яйца;
В)	сторожевого пса, охраняющего дачу директора банка;*
Г) кошки Мурки, кормящей котят молоком.
9.	Сперматозоидов не бывает у
А)	сирени; *
Б) папоротника орляка;
В)	речного рака;
Г) зайца русака.
10.	Яйцеклеток не бывает у
А)	благородного оленя;
Б) возбудителя гриппа; *
В)	ржи;
Г) мха кукушкиного льна.
11.	Нервная клетка и клетка печени одного и того же кота
имеют
А)	одинаковый набор генов и белков;
Б) разный набор генов и одинаковый набор белков;
В)	одинаковый набор генов и разный набор белков; *
Г) разные наборы генов и белков.
12.	Стадия гаструлы есть в развитии
А)	подсолнечника;
Б) голубя; *
33
В)	водоросли хламидомонады;
Г) гриба рыжика.
13.	Гладкие мышцы кишечника волка образуются из
А)	эктодермы;
Б) энтодермы;
В)	мезддермы; *
Г) энтодермы и мезодермы.
ЭКОЛОГИЯ
1.	Ограничивающим фактором для лесных мышей может
быть
А)	содержание кислорода в атмосфере;
Б) содержание углекислого газа в атмосфере;
В)	численность лис и сов; *
Г) численность домашних кошек.
2.	Популяцию составляют
А)	врачи города Москвы;
Б) жители старообрядческого села Тарбагатай в Вос-
точной Сибири; *
В)	ученики 10 «А» класса школы № 353;
Г) жители дома № 44 по Профсоюзной улице.
3.	Отношения между клевером и бактериями, живущими
на его корнях, — это отношения
А)	хишник-жертва;
Б) паразит-хозяин;
В)	симбиоза; *
Г) конкуренции.
4.	Конкурентами могут быть
А)	щука и'тигровая акула;
Б) тигровая акула и кальмар; *
В)	тигровая акула и кит;
Г) кит и кашалот.
5.	Отношения симбиоза существуют между человеком и
А)	домовой мышью;
Б) пшеницей; *
В)	растущей во дворе крапивой ;
Г) синим васильком.
6.	Шампиньон — это
А)	продуцент;
Б) редуцент; *
В)	консумент;
Г) паразит.
7.	Волк получает углерод в форме
А)	окиси углерода;
Б) двуокиси углерода;
В)	солей угольной кислоты;
Г) органического вещества. *
8.	Ушастая медуза получает азот в форме
А)	нитратов;
Б) нитритов;
В)	молекулярного азота;
Г) аминокислот. *
9.	Членом агроценоза является
А)	жук-плавунец;
Б) майский жук;
В)	божья коровка семиточечная;
Г) колорадский жук. *
10.	Без орфографической ошибки написан термин
А)	папуляция (популяция);
Б) гитеротрофный (гетеротрофный);
В)	биомасса; *
Г) экасистема (экосистема).
11.	Образование органического вещества в озере Байкал
осуществляется в основном за счет
А)	фотосинтеза водорослей; *
Б) фотосинтеза растущих в воде цветковых растений;
В)	хемосинтеза;
Г) гликолиза.
12.	В экваториальном лесу кислорода
А)	выделяется больше, чем поглощается;
Б) выделяется столько же, сколько поглощается; *
В)	выделяется меньше, чем поглощается;
Г) совсем не выделяется.
13.	Восстанавливать нитраты до аминогрупп может
А) амеба обыкновенная;
Б) водоросль хлорелла; *
35
Г) крот.
14.	Разнообразие видов наиболее велико в бассейне реки
А) Конго; *
Б) Нила;
В) Оби;
Г) Рейна.
15.Причиной парникового эффекта является накопление
А) углекислого газа и метана в атмосфере; *
Б) фреонов в атмосфере;
В) окислов азота и серы в атмосфере;
Г) солей азота и фосфора в воде.
ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ
1.	На существование общих предков у человека и лягуш-
ки указывает
А)	поперечнополосатые мышцы;
Б) кожное дыхание;
В)	зеленая окраска лягушки;
Г) строение скелета конечностей. *
2.	В качестве палеонтологического доказательства эволю-
ции можно рассматривать находки
А)	мамонта;
Б) гигантского носорога индрикотерия;
В)	трехпалых лошадей; *
Г) саблезубого тигра.
3.	Многократным Божественным Творением новых видов
трудно объяснить
А)	приспособленность росянки к ловле насекомых;
Б) находку живой кистеперой рыбы;
В)	различие членистоногих каменноугольного и мело-
вого периодов;
Г) ряд постепенно изменяющихся животных, становя-
щихся все более и более похожих на лошадей. *
4.	В качестве сравнительно анатомического доказательст-
ва эволюции можно рассматривать наличие хорды у
А)	личинок неподвижных асцидий;
Б) ланцетника;
В)	осетра; *
Г) миноги.
5.	В качестве эмбриологического доказательства эволю-
ции можно рассматривать
А)	живорождение у шакала;
Б) сквозной кишечник у аскариды;
В)	появление зачатков зубов у зародышей некоторых
птиц; *
Г) нахождение тскодонтов в триасовых слоях.
6.	Промежуточной формой можно считать
А)	семенной папоротник калимматотеку; *
Б) папоротник орляк;
В)	сосну;
Г) клен остролистный.
7.	Эволюция, происходившая на глазах человечества,
привела к появлению
А)	новых пород собак; *
Б) семейства Крестоцветных;
В)	медведей;
Г) плаунов.
8.	Гомологичными органами являются грива льва и
А)	хвост белки;
Б) коса у девушки; *
В)	реснички у инфузории;
Г) гребень петуха.
9.	Аналогичными органами являются листья березы и
А)	стебли кактуса; *
Б) колючки кактуса;
В)	стебли черники;
Г) шипы розы.
10.	Рудиментом является
А)	ядовитый зуб гюрзы;
Б) остатки задних конечностей у питона; *
В)	отсутствие конечностей у кобры;
Г) яйцеживорождение у гадюки.
11.	Конвергенцией объясняются черты сходства между
А)	лошадью и ослом;
Б) китом и дельфином;
В)	зайцем и кроликом;
Г) ежом и дикобразом. *
37
12.3а свою жизнь самка судака может отложить бодее
миллиона икринок. При этом до следующего размноженця
доживает в среднем
А)	около 50 тыс.
Б) около 5 тыс.
В)	около 500;
Г) 2. *
13.	Предложенный Ч. Дарвиным термин «внутривидовая
борьба» на язык современной экологии переводится как
А)	внутривидовая конкуренция; *
Б) межвидовая конкуренция;
В)	отношения «хищник-жертва»;
Г) любые межвидовые отношения.
14.	Эволюционировать путем естественного отбора может
А) организм ястреба перепелятника;
Б) чистая линия кур;
В)	популяция крапчатых сусликов; *
Г) почка страуса.
15.	Быстрые ненаправленные изменения популяции могут
объясняться
А)	естественным отбором;
Б) дрейфом генов; *
В)	наследственной изменчивостью;
Г) изоляцией.
16.	Разнообразные изменения фенотипа небольшой части
особей в популяции объясняются скорее всего
А)	наследственной изменчивостью; *
Б) модификационной изменчивостью;
В)	естественным отборов;
Г) дрейфом генов.
17.	Возникновение устойчивых к инсектицидам насеко-
мых-вредителей объясняется
А)	движущим отбором; *
Б) стабилизирующим отбором;
В)	близкородственным скрещиванием;
Г) изоляцией.
18.	Рецессивные мутации не могут накапливаться в попу-
ляциях
А)	насекомого Cicindela campestris;
Б) кольчатого червя Dendrobaena octaedra;
В)	бактерии Mycobacterium ceroformans; *
р птицы Erithacus rubecula.
19 Особи, принадлежащие к разным видам, не спаривают-
ся при встрече из-за
си д) различия мест обитания;
5) различий брачного поведения; *
В) гибели зигот;
р) нарушений мейоза.
20.	Ж.Б. Ламарк пытался объяснить
д) приспособленность организмов к условиям жизни; *
Б) разнообразие живых организмов;
В) закономерности расселения видов на Земле;
Г) происхождение и эволюцию пресмыкающихся.
21.	Бурный биологический прогресс в последние столетия
переживает
А)	шакал;
Б) волк;
В)	лисица;
Г) собака. *
22.	Совершенствование нервной системы у млекопитаю-
щих привело к
А)	биологическому и морфофизиологическому про-
грессу; *
Б) биологическому прогрессу и морфофизиологическо-
му регрессу;
В)	биологическому регрессу и морфофизиологическому
прогрессу;
Г) биологическому и морфофизиологическому регрессу;
23.	Ароморфозом можно считать появление
А)	мощной корневой системы у верблжьей колючки;
Б) корневых волосков у примитивных споровых расте-
ний; *
В)	клубней у предков картофеля;
Г) корневища у предков ландыша.
24.	Ароморфозом можно считать изобретение
А)	холодильника «ЗИЛ»;
Б) компьютера; *
В)	шампуня «Head&Shoulders»;
Г) пистолета системы «Маузер».
39
25.	Идиоадаптацией можно считать
А)	утерю кишечника у цепней;
Б) появление у гуся длинной шеи; *
В)	появление семян у Голосеменных;
Г) появление кровеносной системы у кольчатых червей.
26.	Дегенерацией можно считать утерю
А)	зубов у птиц;
Б) способности к синтезу некоторых аминокислот жи-
вотными; *
В)	ног у змей;
Г) жабер у наземных позвоночных.
27.	Появление теплокровности у птиц мож:ет рассматри-
ваться как
А)	ароморфоз; *
Б) ид иоадаптация;
В)	дегенерация;
Г) рудимент.
ИСТОРИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
1.	Жизнь на Земле появилась
А)	6—5 млрд. л. назад;
Б) 4—3 млрд. л. назад; *
В)	700—500 млн. л. назад;
Г) 40—20 млн. л. назад.
2.	В лабораторных опытах, воспроизводящих условия, не-
редко существовавшие на Земле, получили
А)	аминокислоту глицин; *
Б) искусственные ферменты;
В)	искусственные хлоропласты;
Г) искусственных инфузорий.
3.	Первые многоклеточные животные появились в
А)	протерозое; *
Б) палеозое;
В)	мезозое;
Г) кайнозое.
4.	Среди сухопутных растений голосеменные были гос-
подствующей группой в
А)	силуре;
Б) карбоне;
В)	юре; *
Г) третичном периоде.
5.	После кембрия следовал
А)	силур;
Б) ордовик; *
В)	триас;
Г) карбон.
6.	Раньше всех жил последний общий предок
А)	ели и шиповника;
Б) тюльпана и папоротника-орляка; *
В)	лиственницы и лекарственной ромашки;
Г) ландыша и лютика ползучего.
7 Ближайшим (из перечисленных животных) родствен-
ником человека является
А)	проказница мартышка; *
Б) осел;
В)	козел;
Г) косолапый мишка.
8.	Люди современного типа вытеснили неандертальцев
приблизительно
А)	4 млн. л. назад;
Б) 400 тыс. л. назад;
В)	40 тыс. л. назад; *
Г) 4 тыс. л. назад.
9.	Первыми начали использовать огонь
А)	австралопитеки;
Б) древнейшие люди; *
В)	неандертальцы;
Г) люди современного типа.
10.	Человек принципиально отличается от камышового кота
А)	умением охотиться;
Б) наличием митоза;
В)	способностью сочинять сказки; *
Г) устройством почек.
11.	Человек не рождается, а становится
А)	казахом; *
Б) европеоидом;
В)	негроидом;
Г) монголоидом.
41
ЧАСТЬ 3.
ВОПРОСЫ БИОЛОГИЧЕСКИХ ОЛИМПИАД
В настоящее время в нашей стране существует развитая
сеть Биологических олимпиад школьников. Она включает
Всероссийскую биологическую олимпиаду, проводимую по
линии Министерства образования РФ, Биологическую олим-
пиаду школьников, проводимую Московским университетом,
Соросовскую олимпиаду школьников и ряд других биологи-
ческих олимпиад.
Всероссийская биологическая олимпиада проводится в не-
сколько этапов: школьный, районный (в Москве — муници-
пальный), областной (в Москве — окружной), региональный
(в Москве — Московский городской) и, наконец, всероссий-
ский.
Победители Всероссийского этапа направляются на Меж-
дународную биологическую олимпиаду.
Наряду со Всероссийской биологической проводится Все-
российская экологическая олимпиада.
Для школьников, живущих в странах, образовавшихся из
республик бывшего СНГ, проводится особая биологическая
олимпиада.
Автор настоящей книги в течение ряда лет участвовал в
подготовке заданий для Московского городского тура Все-
российской биологической олимпиады и Биологической
олимпиады стран СНГ В 2005—2006 гг. наш коллектив также
готовил задания для Московского городского тура экологиче-
ской олимпиады.
Многие педагоги, и не только педагоги, считают, что Био-
логическая олимпиада (равно как) — это экзамен повышен-
ного уровня, ставящий своей целью проверку сверхпрограм-
мных знаний. Это совершенно не так. Предметная олимпиа-
да — это занимательная игра, участники которой должны по-
казать свое умение применять знания, не выходящие за
пределы школьной программы, в нестандартных ситуациях.
Главная цель олимпиады — не проверить знания школьника,
а чему-то его научить. Олимпиада — это не способ проверки
чего бы то ни было, это один из методов обучения. В соот-
ветствии с этими представлениями мы и составляем вопросы.
до
Вопросы Московского городского тура Всероссийской био-
логической олимпиады школьников, предлагавшиеся в
1997—2001 годах, были ранее опубликованы в нашей книге
«Багоцкий С.В., Ивашкин А.Н., Рубачева Л.И., Шурхал Л.И.
«Московская городская олимпиада школьников по биологии
(письменный тур)». М.: МИОО, 2003. 192 с.». А вопросы
Олимпиад последних лет мы предлагаем вниманию читателей.
БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА
2002-2003 уч.г.
Городской тур
7 класс
1.	Срезанные цветы, поставленные в воду, быстро вянут.
Почему? Что нужно сделать, чтобы цветы не завяли.
Ответ: Цветы, поставленные в воду, вянут потому, что
вода не может подниматься по сосудам проводящей системы
из-за наличия в них пузырьков. Для того, чтобы пузырьков
не было, нужно обрезать стебли растения под водой.
2.	Чем помогает растению сложная форма цветка в семей-
стве Бобовых? Какие дополнительные проблемы для расте-
ния создает такая форма цветка?
Ответ: Закрытый цветок Бобовых могут посещать одни на-
секомые и не могут посещать другие. Это позволяет очень
эффективно доставлять пыльцу по назначению. Кроме того,
закрытый цветок защищает будущие семена от плохой пого-
ды. Но, с другой стороны, сильно специализированный цве-
ток ставит растение в зависимость от наличия в окружающей
среде специализированных опылителей. При их отсутствии
представители Бобовых либо переходят к самоопылению, ли-
бо же в данном месте исчезают.
3.	Аварский поэт Гамзат Цадаса писал:
Конь ударом копыта свирепого волка убил,
Но крестьянин быку благодарность за это принес.
Как по-вашему, за что мудрый крестьянин мог принести
благодарность быку? Попробуйте закончить четверостишие.
Ответ: Далее в четверостишии следует:
Это подвиг овса, что коня богатырски вскормил,
Ну а кто, как не бык, наше поле вспахал под овес.
43
ЧАСТЬ 3.
ВОПРОСЫ БИОЛОГИЧЕСКИХ ОЛИМПИАД
В настоящее время в нашей стране существует развитая
сеть Биологических олимпиад школьников. Она включает
Всероссийскую биологическую олимпиаду, проводимую по
линии Министерства образования РФ, Биологическую олим-
пиаду школьников, проводимую Московским университетом,
Соросовскую олимпиаду школьников и ряд других биологи-
ческих олимпиад.
Всероссийская биологическая олимпиада проводится в не-
сколько этапов: школьный, районный (в Москве — муници-
пальный), областной (в Москве — окружной), региональный
(в Москве — Московский городской) и, наконец, всероссий-
ский.
Победители Всероссийского этапа направляются на Меж-
дународную биологическую олимпиаду.
Наряду со Всероссийской биологической проводится Все-
российская экологическая олимпиада.
Для школьников, живущих в странах, образовавшихся из
республик бывшего СНГ, проводится особая биологическая
олимпиада.
Автор настоящей книги в течение ряда лет участвовал в
подготовке заданий для Московского городского тура Все-
российской биологической олимййады и Биологической
олимпиады стран СНГ В 2005—2006 гг. наш коллектив также
готовил задания для Московского городского тура экологиче-
ской олимпиады.
Многие педагоги, и не только педагоги, считают, что Био-
логическая олимпиада (равно как) — это экзамен повышен-
ного уровня, ставящий своей целью проверку сверхпрограм-
мных знаний. Это совершенно не так. Предметная олимпиа-
да — это занимательная игра, участники которой должны по-
казать свое умение применять знания, не выходящие за
пределы школьной программы, в нестандартных ситуациях.
Главная цель олимпиады — не проверить знания школьника,
а чему-то его научить. Олимпиада — это не способ проверки
чего бы то ни было, это один из методов обучения. В соот-
ветствии с этими представлениями мы и составляем вопросы.
42
Вопросы Московского городского тура Всероссийской био-
логической олимпиады школьников, предлагавшиеся в
1997—2001 годах, были ранее опубликованы в нашей книге
«Багоцкий С.В., Ивашкин А.Н., Рубачева Л.И., Шурхал Л.И.
«Московская городская олимпиада школьников по биологии
(письменный тур)». М.: МИОО, 2003. 192 с.». А вопросы
Олимпиад последних лет мы предлагаем вниманию читателей.
БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА
2002-2003 уч.г.
Городской тур
7 класс
1.	Срезанные цветы, поставленные в воду, быстро вянут.
Почему? Что нужно сделать, чтобы цветы не завяли.
Ответ: Цветы, поставленные в воду, вянут потому, что
вода не может подниматься по сосудам проводящей системы
из-за наличия в них пузырьков. Для того, чтобы пузырьков
не было, нужно обрезать стебли растения под водой.
2.	Чем помогает растению сложная форма цветка в семей-
стве Бобовых? Какие дополнительные проблемы для расте-
ния создает такая форма цветка?
Ответ: Закрытый цветок Бобовых могут посещать одни на-
секомые и не могут посещать другие. Это позволяет очень
эффективно доставлять пыльцу по назначению. Кроме того,
закрытый цветок защищает будущие семена от плохой пого-
ды. Но, с другой стороны, сильно специализированный цве-
ток ставит растение в зависимость от наличия в окружающей
среде специализированных опылителей. При их отсутствии
представители Бобовых либо переходят к самоопылению, ли-
бо же в данном месте исчезают.
3.	Аварский поэт Гамзат Цадаса писал:
Конь ударом копыта свирепого волка убил,
Но крестьянин быку благодарность за это принес.
Как по-вашему, за что мудрый крестьянин мог принести
благодарность быку? Попробуйте закончить четверостишие.
Ответ: Далее в четверостишии следует:
Это подвиг овса, что коня богатырски вскормил,
Ну а кто, как не бык, наше поле вспахал под овес.
43
Мораль из этого четверостишия Г Цадасы в том, что все
члены агроценоза тесно связаны друг с другом. Кроме того,
учебки должны собразить, что на Кавказе пахали не на ло-
шадях, а на волах.
4.	На главной оси еловой шишки расположены т.н. «крою-
щие чешуи». А чешуи, на которых расположены семена («се-
менные чешуи»), растут из «пазух» кроющих чешуй («пазуха
листа» — место его прикрепления к стеблю). Как по-вашему,
из чего могли возникнуть семенные чешуи? Можно ли их
сравнивать с листьями? Свой ответ обоснуйте?
Ответ: В пазухе листа образуются почки, а из почек вырас-
тают побеги. Отдельный лист из почки никогда не вырастает.
Следовательно, семенная чешуя не лист, а видоизмененный
(утерявший листья) побег. У ископаемых родственников
Хвойных — Кордаитов на семенных чешуях развиваются ли-
стья.
5.	«Плутишка вдруг увидела, как из озера поднялось большу-
щее, все в присосках, щупальце и протянулось к мастеру Гимли.
— Водяной Страж! — закричала Плутишка. — мастер Гим-
ли, спасайтесь!
— В тот же миг Барлог, почти не целясь, швырнул в щупа-
льце пирожок. Бросок оказался снайперским — вместо гнома
щупальце схватило пирожок и тут же скрылось обратно в озе-
ро.
— Спасибо, Мастер Барлог! — сказал Гимли. — Вы спасли
мне жизнь!
Прежде, чем Барлог успел ответить, вода в озере забурлила
и оттуда вылез целый десяток щупалец. Неторопливо извива-
ясь, они двинулись к костру. Добравшись до бревна, с которого
все уже успели соскочить, щупальца улеглись на него и замерли,
просительно раскрывшись.
Барлог рассмеялся и положил по пирожку в каждое щупаль-
це. Осторожно схватив пирожки, щупальца втянулись обратно
в озеро.
— Спасибо! — пробулькало из воды.»
В. Озеров. «Плутишкина сказка».
Как по-вашему, каких животных напоминает Водяной
Страж? А чем он на них не похож?
Ответ: Водяной Страж несколько напоминает гигантского
осьминога (головоногие моллюски), хотя щупалец у осьмино-
га не десять, а восемь. И в пресных водах осьминог не живет.
44
Другие варианты — какое-то Кишечнополостное или Плече-
ногое.
6.	В Индии разводят Священных коров, которых нельзя до-
ить и резать. Как по-вашему, какая от них может быть польза
в хозяйстве?
Ответ. В земледельческих странах корова прежде всего яв-
ляется источником удобрений (навоза). Корова пасется на
лугу и тем самым переносит биогенные элементы (азот, фос-
фор и т.д.) с луга в хлев. А из хлева крестьяне переносят
удобрения в поле.
7.	Следы каких диких зверей можно встретить зимой в мо-
сковских парках?
Ответ: Заяц-беляк, белка, лиса, ласка, горностай, несколь-
ко видов мышей и полевок.
8 класс
1.	В 1849 г. голландский ученый П. ван Бенеден предло-
жил рассматривать солитера не как единый организм, а как
колонию организмов. Какие доводы за и против этой точки
зрения Вы можете привести. Согласны ли Вы с этой точкой
зрения?
Ответ: Каждый членик солитера обладает собственной по-
ловой системой. Кроме того, он способен отрываться от чер-
вя и некоторое время жить самостоятельно. Образование чле-
ников на шейке солитера можно сравнивать с размножением
путем деления, нередко встречающимся у плоских червей.
При половом размножении разные членики спариваются
друг с другом, хотя самооплодотворение для животных неха-
рактерно. Но, с другой стороны, членики солитера, оторвав-
шись от червя, обречены на более или менее быструю гибель.
Для оценки этой точки зрения важно знать, были ли членики
предков солитера самостоятельными организмами.
2.	Какая точка на теле улитки соответствует заднему концу
тела кольчатого червя? Почему Вы так думаете? Каким обра-
зом эта точка смогла оказаться в столь неожиданном месте?
Ответ: На заднем конце тела кольчатого червя находится
анальное отверстие. А у улитки оно находится спереди у вы-
хода из раковины под мантией. Это свидетельствует о том,
что нога — вырост с нижней стороны тела моллюсков, а сам
45
«червяк» спрятан под раковиной. Спрятаться под раковиной
червяк мог, только сложившись вдвое (анальное отверстие
должно быть вне раковины или у ее края). При этом червяк
сперва согнулся задней половиной тела назад, а затем развер-
нулся на 180 градусов. О последнем свидетельствует пере-
крученность внутренних органов моллюска.
3.	С каким зверем дрался Мцыри? Почему Вы так думае-
те?
Ответ: Судя по тексту поэмы Мцыри дрался с барсом. Но
барс — это жаргонное название довольно многих крупных
представителей сем. кошачьих. Льва барсом никогда не назы-
вают, в 19 веке тигра на Кавказе не было, ягуар обитает в
Южной Америке, ирбис не живет в лесах. Остается леопард.
4.	Нарисуйте следы зайца и белки на снегу.
Ответ: Следы зайца: впереди рядом пара задних лап, сза-
ди — пара передних (одна лапа впереди другой). Расстояния
между лап достаточно большие.
Следы белки: впереди задние лапы, концы которых смот-
рят вбок, сзади — передние лапы, носки которых смотрят
внутрь.
5.	Замечено, что среди ряда богатых видами семейств (Лю-
тиковые, Пасленовые и т.д.) встречается много ядовитых рас-
тений. Как по-вашему, случайно ли это?
Ответ: Яды защищают листья насекомых от поедания. Но
отдельные насекомые приспосабливаются к ядам. А в расте-
ниях в процессе эволюции возникают, в свою очередь, новые
яды. Таким образом, разнообразие ядов и разнообразие при-
способившихся к ним насекомых формируют разнообразие
растений.
6.	Как по-вашему, почему земноводные никогда не живут
в океанской воде, а некоторые пресмыкающиеся живут?
Ответ: В соленой воде любое животное будет терять воду.
Земноводное с голой кожей будет терять ее очень быстро, а
пресмыкающееся, покрытое чешуей, значительно медленнее.
7.	На страницах одной уважаемой газеты было написано
следующее:
«Из списка постоянно регистрируемых в мире заболеваний
(см. например перечень самых опасных природноочаговых заболе-
ваний в «Руководстве по зоонозам», 1983) официально исключе-
ны как оспа, так и аскаридоз. Лишь трихинеллез и токсокороз
46
(но не аскаридоз)и опасная для человека оспа обезьян достаточ-
но обычны в ряде стран мира, но эти заболевания вызываются
другими возбудителями».
В чем ошибка авторов этой цитаты?
Ответ: Ни оспа, ни аскаридоз НЕ ЯВЛЯЮТСЯ ни природ-
ноочаговыми заболеваниями, ни зоонозами и поэтому никог-
да не присутствовали в упомянутых выше списках. Аскарида-
ми заражены сотни миллионов людей в разных странах мира
и мнение о победе человечества над аскаридозом выдает же-
лаемое за действительное. Авторы статьи и редакция газеты,
опубликовавшей эту статью, по-видимому, не понимают, что
такое аскаридоз и что такое природноочаговые заболевания.
Природноочаговые заболевания — это инфекционные за-
болевания, возбудитель которых циркулирует в природе без
участия человека (клещевой энцефалит, сонная болезнь и
т.д.). Зоонозы — это болезни, возбудитель которых может
размножаться в каких-то Позвоночных животных и передава-
ться от них человеку.
9 класс
1.	Как по-вашему, существует ли обмен веществ в нежи-
вой природе? Если да, то приведите примеры.
Ответ: Да, конечно. Обмен веществ (по своему изначаль-
ному смыслу) — это непрерывное обновление вещества в ка-
ком-то природном объекте, который внешне выглядит почти
неизменным. Наиболее ярким примером такого объекта яв-
ляется река или проточное озеро.
2.	Имеет ли для стрекозы смысл понятия «артериальной» и
«венозной» крови? Свой ответ обоснуйте.
Ответ: Нет, не имеет. У стрекозы, как и у других насеко-
мых, трахейное дыхание и кровь не переносит кислород.
Кроме того, у насекомых кровь в сосуде меняет свое направ-
ление.
3.	Какими способами млекопитающие могут приспосабли-
ваться к недостатку кислорода?
Ответ: Более интенсивное дыхание, повышенное количе-
ство гемоглобина в крови, использование форм гемоглобина
с более высоким сродством к кислороду, запасание кислоро-
да в мышцах с помощью миоглобина.
47
4.	Как и почему возникает язва желудка? Что нужно де-
лать, чтобы она по возможности не возникла?
Ответ: Язва желудка возникает чаше всего из-за воздейст-
вия кислоты на стенки пустого желудка. Кислота выделяется
с желудочным соком по сигналу из нервной системы. Если
вслед за выделением кислоты не происходит прием пищи,
кислота (вместе с пепсином) разрушает стенки желудка. Та-
кое может быть при нерегулярном питании и при хрониче-
ском стрессе. Регулярное питание и предотвращение стрессо-
вых ситуаций и составляет основу профилактики язвы.
5.	Более половины ученых, удостоенных Нобелевской пре-
мии в области науки, прожило более 80 лет. Как по-вашему,
почему крупные ученые живут в среднем дольше большинст-
ва людей? А выдающиеся поэты — в среднем меньше?
Ответ: Крупные ученые обычно продолжают активно ра-
ботать до глубокой старости. Жизненная и интеллектуальная
активность помогает им сохранять высокий жизненный то-
нус. Человек, занимающийся наукой, ведет обычно размерен-
ный образ жизни, чем и отличается от поэта, создающего
свои творения на эмоциональном подъеме. А эмоциональные
подъемы чередуются с эмоциональными спадами и злоупот-
реблением алкоголем и даже наркотиками.
6.	Поспорили Сережа с Женей. Сережа утверждал, что от-
ношения человека с курицей — это отношения симбиоза.
А Женя возразил, что, «даже если не учитывать факта поеда-
ния человеком куриного мяса, взаимоотношения между курицей
и человеком нельзя считать симбиотическими, так как эти
организмы не образуют совместно существующую природную
систему, при которой один из партнеров возлагает на другого
задачу регуляции своих отношений с внешней средой».
Как по-вашему, кто прав? Свой ответ обоснуйте.
Ответ: Взаимоотношения человека с культурными расте-
ниями и домашними животными представляют собой наибо-
лее яркий пример симбиоза. Без человеческой заботы мало-
мальски продуктивные породы домашних животных, в том
числе и куры, мгновенно погибнут. То, что человек питается
своими симбионтами, никак не меняет сути дела — питание
симбионтами широко распространено в природе. Человек, в
отличие от большинства других животных, не добывает пищу
в природе, а питается разводимыми им симбионтами. Науко-
образная фраза Жени — безграмотная демагогия, которую,
48
к сожалению, не постеснялось опубликовать одно весьма ува-
жаемое педагогическое издание.
7.	Представьте себе, что Вы школьный учитель биологии.
Как бы Вы провели урок на тему «Общая характеристика
млекопитающих»? Урок должен быть нестандартным, инте-
ресным и, вместе с тем, поучительным.
Ответ: Однозначного ответа на этот вопрос быть не может.
10 класс
1.	Как отличить 2 мутации, лежащие в двух соседних ге-
нах, от 2-х мутаций в одном и том же гене?
Ответ: Путем серии скрещиваний нужно получить особей,
у которых одна из мутаций находится в одной гомологичной
хромосоме, а другая — в другой. Если мутации находятся в
двух соседних генах, то каждый из испорченных генов будет
иметь нормальную пару и активность восстановится, если му-
тации находятся в одном гене, то нормально работающих ге-
нов не будет.
2.	В Священном Писании сказано:
«... и вся вода в реке превратилась в кровь, и рыба в реке вы-
мерла, и река воссмердела, и египтяне не могли пить воду из
реки» (Библия, книга «Исход»),
Как по-вашему, какое природное явление описывается в
этом отрывке?
Ответ: В отрывке, по-видимому, описывается массовое
развитие токсичных водорослей в водоеме (цветение воды).
Поскольку дело происходит в реке, это, видимо, не «красный
прилив», вызываемый динофлагеллятами, имеющими крас-
ный оттенок.
3.	Существует ли размножение в неживйй природе? По-
пробуйте привести примеры.
Ответ: Да, существует. Размножаются свободные нейтро-
ны при цепных ядерных реакциях. Взрыв атомной бомбы де-
монстрирует, сколь быстро нарастает число свободных ней-
тронов при таком размножении. Размножаются также сво-
бодные радикалы в цепных химических реакциях. Это явле-
ние подробно изучал выдающийся отечественный химик
академик Н.Н. Семенов.
49
4.	Вы поймали несколько насекомых, похожих друг на
друга. Какие исследования помогут Вам решить вопрос, от-
носятся ли они к одному виду или к разным.
Ответ: Надо проверить, будут ли пойманные насекомые
скрещиваться друг с другом и давать потомство. Если все на-
секомые принадлежат к одному полу, нужно посмотреть чис-
ло хромосом. Если оно разное, то насекомые принадлежат к
разным видам. Если одинаковое, то они могут принадлежать
как к одному, так и к разным видам.
5.	В одной умной книге было сказано:
«Таким образом, основной критерий прогрессивной эволюции
состоит в эффективности использования энергии, т.е. миними-
зации расходования энергии на достижение полезного приспосо-
бительного эффекта. В этом также заключаеся основная чер-
та целесообразности развития живых систем».
Согласны ли Вы с высказанной точкой зрения? Свой ответ
обоснуйте.
Ответ: Приведенная точка зрения ошибочна. Критерием
конкурентоспособности является способность добывать ли-
митирующий ресурс при его наинизших концентрациях.
Поэтому дополнительные затраты энергии и снижение эф-
фективности ее использования оправданы. Сравнивая раз-
ные классы позвоночных, мы видим, что прогрессивная
Эволюция сопровождается ростом энергетических трат и
снижением их эффективности. Так, функционирование
нервной системы птиц и млекопитающих требует постоян-
ной температуры тела и высоких расходов энергии на ее
поддержание.
6.	Среди некоторых генетиков (и не только генетиков)
пользуется популярностью мысль о том, что нужно уже в
раннем детстве изучить генотип ребенка и выяснить, к чему
он более, а к чему менее способен. А затем целенаправленно
готовить ребенка к соответствующей профессии.
Считаете ли Вы, что эту идею следует внедрять в жизнь?
Какие неожиданности при ее внедрении могут нас подстере-
гать?
Ответ: Главное возражение против этой идеи заключается
в том, что человек — не автомат и стремится сам выбирать
свою судьбу. Чем более способен тот или иной человек, тем
больше вероятность того, что он взбунтуется пропив выбора,
сделанного за него учеными генетиками.
50
7.	Чем принципиально отличаются нации от рас?
Ответ: Принадлежность человека к той или иной расе
определяется его генотипом и фенотипом. Принадлежность
человека к той или иной нации определяется освоенной им
национальной культурой. Существуют нации, в состав кото-
рых входят представители разных рас (американцы, бразиль-
цы, кубинцы и т.д.). А.С. Пушкин был носителем генов
негроидной расы; это не помешало ему стать великим рус-
ским поэтом. Поэтому деятели, вычисляющие проценты рус-
ской, немецкой или еврейской крови, помимо всего прочего,
безграмотны в научном отношении.
11 класс
1.	В ледниковый период между тайгой и ледником тундры
почти не было, а простирались обширные северные степи.
Как по-вашему, почему в настоящее время этих степей прак-
тически нет?
Ответ: Одна из причин, по которой деревья и кустарники
в определенном климате не могут вытеснить травянистые со-
общества, заключается в вытаптывании травы и всходов де-
ревьев животными. Трава после вытаптывания быстро вос-
станавливается, а деревья гибнут. В северных степях вытап-
тывали деревья мамонт, шерстистый носорог и некоторые
другие крупные животные. Предполагают, что их вымирание
привело к исчезновению северных степей. Олени тоже вы-
таптывают деревья и траву, но они, в отличие от мамонтов,
разбивают корневища трав копытами, в результате чего обра-
зуется плотнокустистый луг, легко заболачивающийся.
По-видимому, определенную роль могли играть и климатиче-
ские особенности.
2.	Почему нежелательно изменение суммарной концентра-
ции ионов в клетках и межклеточной жидкости? Что при
этом может произойти? Какими способами организмы могут
измерять и поддерживать эту концентрацию?.
Ответ: Пространственная (вторичная и третичная) струк-
тура белковых молекул поддерживается, в том числе, элект-
ростатическими взаимодействиями различных частей моле-
кулы. Ионы из раствора связываются с этими зарядами и
экранируют их. В результате электростатические силы вну-
три белковой молекулы ослабевают и пространственная
51
структура изменяется. Поэтому при сильном изменении
концентрации солей перестают нормально работать все мо-
лекулы.
Концентрация ионов-* обеспечивается различными меха-
низмами. Для их эффективной работы нужно измерять кон-
центрацию. Измерительным устройством, определяющим вы-
ход концентрации солей за определенные пределы, может
служить белковая молекула, сохраняющая стабильную про-
странственную структуру в достаточно узком диапазоне кон-
центрации солей. С помощью специальных белков можно из-
мерять и концентрацию отдельных ионов.
3.	«— Слушай, — спросила Плутишка, — а Глазастик — он
кто ?
— Он мой друг.
— Он хороший друг, но я тебя не об этом спрашиваю. Вот он
Облако с глазами и превращаться может то в Коня, то в Вол-
ка, и траву пламенем делает — так, что она не сгорает...
А глаза грустные... Он — кто?
— Как бы тебе это объяснить... — усмехнулся Кот. — Это
из области суб- и гиперпространственных модуляций комплекс-
ных полей...
— Ой-ей-ей! — сказала Плутишка.
— Разве это — главное? — продолжал Кот. — Вот, напри-
мер, ты. Разве мне важно, как ты внутри устроена и из чего
сделана? Для меня важно, что ты такая, какая ты есть.
И Глазастик тоже.»
В. Озеров. «Плутишкина сказка».
Как по-вашему, какие философские и общебиологические
проблемы стоят за разговором Плутишки и Радужного Кота?
Ответ: По-видимому, волшебный конь Глазастик — это
другая, неземная форма Жизни. С физико-химической точки
зрения Глазастик устроен совершенно по-иному. Тем не ме-
нее, его «биологические» свойства сходны со свойствами зем-
ных существ. Потому что он тоже Конь, хотя и может пре-
вращаться в разные другие объекты. Биохимическое и даже
физическое строение организмов — это, с точки зрения био-
логии и Радужного Кота, не главное. Был бы человек хоро-
ший! Мы строим критику расизма на том, что все люди при-
надлежат к одному и тому же виду. Но это, наверное, не
главное. Главное то, что все люди — братья по Разуму. Так
же как и наши будущие инопланетные друзья.
52
4.	В 1940-х годах Р.Л. Берг показала, что искусственный
отбор мух, обладающих одной редкой мутацией, ведет к по-
вышению частот мутаций по многим генам. Какие объясне-
ния этому факту Вы можете дать? Какими способами можно
проверить правильность Ваших объяснений?
Ответ: Возможно несколько объяснений.
1.	Частота мутаций генетически обусловлена, и отобранная
мутация непосредственно влияет на мутабильность.
2.	Частота мутаций генетически обусловлена, но отобран-
ная мутация непосредственно не влияет на мутабильность.
Но возникновение отобранной мутации было более вероят-
ным у особи с повышенной мутабильностью. Если мутация,
повышающая мутабильность, сцеплена с отбираемой мута-
цией, то она также будет отбираться.
3.	Редкая мутация имеет больше шансов проявиться при
нарушении в генах-модификаторах. Но в этом случае имеют
больше шансов проявиться и другие гены..В этом случае воз-
растает кажущаяся частота мутаций.
5.	Читая лекцию студентам, профессор Сидоров высказал
мнение, согласно которому половое размножение есть только
у споровых растений, а у Покрытосеменных полового'раз-
множения нет. Есть только половой процесс. В пользу своей
точки зрения профессор привел веские аргументы.
Какие аргументы мог привести профессор Сидоров? Со-
гласны ли Вы с ним?
Ответ: Половое размножение у высших растений происхо-
дит путем образования нескольких половых клеток на зарост-
ке и последующего слияния двух половых клеток. А беспо-
лое — путем образования большого количества спор, из кото-
рых вырастают заростки. Женский заросток семенного расте-
ния — это зародышевый мешок, мужской заросток —
проросшая пыльцевая трубка. У Покрытосеменных растений
на заростке образуется только одна половая клетка и после
оплодотворения заростки гибнут. То есть, половой процесс
не сопровождается увеличением числа организмов, то есть
размножением. Размножение покрытосеменных растений
происходит в результате образования большого количества
семезачатков с мегаспорой и микроспор (пыльцевых зерен).
То есть, размножение Покрытосеменных растений на самом
деле бесполое. Проф. Петров прав. Но по традиции мы назы-
ваем это размножение половым.
53
Этот пример указывает на то, что традиционный понятий-
ный аппарат, используемый при изучении размножения, пло-
хо описывает реальную действительность.
6.	Попробуйте предложить несколько гипотез, объясняю-
щих возникновение Любви в процессе эволюции. Имейте в
виду, что Любовь далеко не всегда бывает счастливой.
Ответ: Первый вопрос, который нужно решить: можно ли
считать Любовь приспособлением к чему бы то ни было, или
то просто побочный результат развития психики. Если мы
будем считать Любовь приспособлением, то нужно думать, к
чему. Перед нами открываются два подхода. Первый подход,
основанный на классическом дарвинизме, рассматривает Лю-
бовь как форму полового отбора, ведущего к появлению наи-
более приспособленного потомства. С этой точки зрения,
остается непонятным, почему Любовь, как правило, бывает
несчастная и не сколько помогает, сколько мешает успешно-
му размножению. Альтернативная точка зрения, выдвинутая
русским философом Владимиром Соловьевым, рассматривает
Любовь как один из механизмов психического развития че-
ловека. С этой точки зрения, Любовь, даже и несчастная, в
конце концов служит на пользу человеку и обществу.
7	Как по-вашему, за какое открытие будет присуждена
Нобелевская премия по биологии и медицине в 2033 году?
Свое мнение обоснуйте.
Ответ: Дать на этот вопрос однозначный ответ нельзя.
По-видимому, наиболее вероятным окажутся работы, связан-
ные с победой над раком, вскрытием механизмов морфогене-
за, работы в области изучения механизмов психической дея-
тельности, выдающиеся достижения, позволяющие что-то
понять в проблеме Происхождения Жизни.
БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА
2003-2004 уч.г.
ГОРОДСКОЙ ТУР
7 класс
1.	В каких природных зонах цветки большинства деревьев
опыляются с помощью насекомых, а в каких — с помощью
ветра? Почему Вы так думаете?
54
Ответ: Хвойные леса: цветков нет, пыльцу переносит ветер.
Лиственные леса с небольшим числом видов, сбрасываю-
щими на зиму листья: или перенос пыльцы ветром и цвете-
ние ранней весной, или перенос насекомыми и цветение ле-
том. Листва мешает ветру.
Лиственные леса с большим числом видов: перенос пыль-
цы насекомыми; если пыльцу переносит ветер, вероятность
попадания пыльцы на цветок дерева того же вида невелика.
Экваториальные леса: Перенос пыльцы насекомыми.
Много видов деревьев и слишком слабый ветер.
Саванны: перенос пыльцы насекомыми — от дерева до де-
рева далеко, и вероятность попадания пыльцы, куда нужно,
невелика.
2.	Назовите пять видов растений, которые можно встре-
тить в Подмосковье на лугу около реки.
Ответ: клевер луговой, нивяник обыкновенный, чина лу-
говая, горошек мышиный, лютик едкий, звездчатка злаколи-
стная, гвоздика травянка, колокольчик раскидистый, овсяни-
ца луговая, костер безостый, одуванчик лекарственный. Ти-
пичная ошибка — ромашка.
3.	В Одессу шло грузовое судно, нагруженное горохом.
И вдруг неведомая сила разорвала корабль на две части.
Взрыва не было. Попробуйте объяснить причину аварии.
Ответ: В трюм просочилась вода, семена гороха набухли,
увеличились в объеме и разорвали корабль. Этот случай был
описан К.Г Паустовским в повести «Черное море».
4.	Предложите опыт, с помощью которого можно доказать,
что для растения, цветущего во второй половине лета, сигналом
к началу цветения является уменьшение длины светового дня.
Ответ: нужно выращивать растение в оранжерее, изменяя
освещенность с определенной периодичностью. Если в июне
менять освещенность с периодичностью, свойственной вто-
рой половине лета, растение зацветет раньше времени.
5.	Как по-вашему, цветок какого дикорастущего растения
описан в следующем стихотворении:
Цветом, как бледный желток в яйце,
С улыбкой ротвеллера на лице,
А если нажмешь на цветок по бокам,
Он ротик раскроет и скажет «Ам!»
Н.В. Груздева.
55
Попробуйте нарисовать этот цветок.
Ответ: Это Льнянка обыкновенная, широко распростра-
ненное в Подмосковье растение.
6.	Известно, что рыба охотнее берет наживку, если видит,
что к наживке устремляется другая рыба. Предложите испо-
льзующую это обстоятельство конструкцию, которая позво-
лит рыбаку наловить побольше рыбы.
Ответ: Рядом с наживкой нужно подвесить зеркальце, в
которой рыба увидит сама себя.
7	В помещении совета движения «В защиту детства» жи-
вет очень симпатичный черно-белый кот Фантик. Попробуй-
те придумать небольшой рассказ о приключениях этого кота.
В рассказе нужно использовать свои знания о поведении ко-
шек.
Ответ: Поощряются любые занимательные идеи.
8	класс
1.	Некоторые Пресмыкающиеся пермского периода име-
ли на спине парус: складку кожи высотой 1 м, поддержи-
ваемую в вертикальном положении выростами позвоночни-
ку. Какое значение в жизни животного мог иметь такой
парус?
Ответ: Можно предположить, что парус помогал быстро
нагреваться с восходом солнца и в случае перегрева тела бы-
стро снижать температуру. Для усиления теплообмена с окру-
жающей средой животное могло расширить кровеносные со-
суды, идущие в парус, и тем самым увеличить поток крови
через него. Для ослабления теплообмена можно сжать сосу-
ды. Вероятно, парус был исторически первым механизмом
терморегуляции у животных.
2.	Какие птицы и как помогают дубу?
Ответ: Дятлы поедают вредителей, живущих под корой,
поползни и пищухи — на поверхности коры, синицы и дру-
гие мелкие насекомоядные птицы поедают насекомых, живу-
щих на тонких ветвях и листьях, кукушка и иволга поедают
крупных мохнатых гусениц, которых не могут есть другие
птицы, сойки разносят и прячут желуди, из которых выраста-
ют новые дубки.
56
3.	Большинство родственников печеночного сосальщика
за свою жизнь меняет не два, а три хозяина: улитку, рыбу и
какое-то хищное животное. Как по-вашему, что дает парази-
ту столь сложный жизненный цикл?
Ответ: По-видимому, хищное животное обеспечивает рас-
селение паразита на далекие расстояния. Однако вселиться в
хищника личинке сосальщика трудно, поэтому она вселяется
в рыбу, которую затем съедает хищник. Улитка — это, по-ви-
димому, след их истории.
4.	Чей последний общий предок жил раньше: карася и
акулы или свиньи и акулы?
Ответ: Это один rf тот же вид, живший в те времена, когда
первые костные рыбы (предки карася и свиньи) отделились
от хрящевых.
5.	В Европейской России березовые леса через некоторое
время сменяются другими. А в ряде районов Сибири — нет.
Как по-вашему, почему?
Ответ: В Европейской России березовые леса сменяются
дубовыми. Дуб вымерзает в суровые сибирские зимы.
6.	В своем интервью представителю печати одно весьма
Высокопоставленное Лицо высказало мнение о том, что по-
ловой процесс у инфузорий в обычной школе изучать не сле-
дует. Согласны ли Вы с этой точкой зрения? Чем интересен и
поучителен половой процесс у инфузорий? Какие предрас-
судки разрушает его изучение?
Ответ: Половой процесс инфузорий очень нетипичен.
Во-первых, он не связан с размножением, а во-вторых, у ин-
фузорий не образуются половые клетки. Инфузории нагляд-
но опровергает утверждение, что «Оплодотворение — это
слияние половых клеток», и показывает, что смысл полового
процесса — не размножение, а формирование организмов с
новым набором наследственных задатков.
«Весьма высокопоставленное лицо» — это бывший министр
образования России В.М. Филиппов. Его интервью было опуб-
ликовано во всех областных газетах России 10 июня 2003 года.
7	Придумайте сказку, в которой рассказывается о том, как
несколько животных, используя свои приспособления, по-
могли Ивану-царевичу и Марье-царевне спастись от Кащея
Бессмертного.
Ответ: Поощряются любые занимательные идеи.
57
9 класс
1.	У некоторых Пресмыкающихся (черепахи, птицы) и у
зародышей птиц легочные артерии (по которым от сердца к
легким течет венозная кровь), соединяются со спинной аор-
той (большим сосудом, по которому спереди назад течет ар-
териальная кровь) так называемыми боталловыми протоками.
Как по-вашему, чем можно объяснить наличие таких стран-
ных протоков, благодаря которым артериальная и венозная
кровь смешиваются?
Ответ: Для того чтобы найти ответ на этот вопрос, нужно
вспомнить устройство кровеносной системы рыб. Костные
рыбы имеют 4 пары кровеносных сосудов, которые проходят
через стенки жаберных щелей и жабры, где кровь обогащает-
ся кислородом, а затем вливается в спинную аорту (точнее в
два ее корня). Легочные артерии из задней пары кровеносных
сосудов, через которые кровь пошла не в аорту, а по боковым
ответвлениям в легкие. Примыкающая к аорте часть задней
пары кровеносных сосудов — это и есть боталловы протоки,
превратившиеся в ненужные рудименты. У большинства Пре-
смыкающихся, у Птиц на поздних стадиях развития и у Мле-
копитающих боталловы протоки исчезают.
2.	Чем похоже и чем отличается действие адреналина и
гормона щитовидной железы.
Ответ: И адреналин, и гормон щитовидной железы стиму-
лируют дыхание, т.е. получение энергии организмом. Но ад-
реналин выделяется тогда, когда организм должен совершить
активную внешнюю работу, в то время, как гормон щитовид-
ной железы мобилизует энергию для ремонтных процессов в
организме.
3.	При некоторых тяжелых заболеваниях у больных наблю-
дается т.н. «дыхание Чейн-Стокса». Дыхание периодически
прерывается на 10—20 секунд, а затем вновь восстанавливает-
ся. Нормальное дыхание можно восстановить, давая больно-
му кислородную подушку. Попробуйте предложить одну или
несколько гипотез, объясняющих механизм появления «дыха-
ния Чейн-Стокса».
Ответ: «Дыхание Чейн-Стокса» появляется тогда, когда
1) дыхательный центр возбуждается при существенно более
высоких концентрациях углекислого газа, чем в норме;
2) концентрации углекислого газа, возбуждающие дыхатель-
58
ный центр, уменьшаются при росте концентрации кислорода.
При прерывании дыхания в крови накапливается углекислый
газ до того уровня, при котором возбуждается дыхательный
центр. После включения дыхания концентрация углекислого
газа в крови снижается, но возрастает концентрация кисло-
рода, поэтому дыхание не выключается сразу. Когда концент-
рация углекислого газа сильно снизится, то дыхание снова
отключится. Добавление кислорода повышает возбудимость
дыхательного центра и прекращает «дыхание Чейн-Стокса».
4.	Чей последний общий предок жил раньше: курицы и
лягушки или окуня и лягушки? Свою точку зрения обоснуй-
те.
Ответ: Окуня и лягушки. Расхождение рыб и земноводных
произошло раньше, чем расхождение Земноводных и предков
птиц.
5.	Как известно, сигналом для зацветания растений, цвету-
щих во второй половине лета, является уменьшение длины
светового дня. Можно предположить» что при уменьшении
длины светового дня в листьях образуется какое-то вещество,
которое поднимается к цветочным почкам и дает непосредст-
венный сигнал к началу цветения. Какие эксперименты для
проверки этой гипотезы Вы можете предложить?
Ответ: Во-первых, нужно выяснить, какая часть растения
реагирует на длину светового дня: цветочные почки, листья
или что-то еще. Выращивая растение в оранжерее с искусст-
венным освещением, можно по-разному чередовать светлый
и темный период для листьев и для цветочных почек. Этот
опыт покажет, что для начала цветения важно выдерживание
именно листьев при более коротком световом дне. Далее
встает вопрос о том, как сигнал передается из листьев в цве-
точные почки. Химический механизм передачи сигнала мож-
но доказать, вводя тем или иным способом экстракт из листа
растения, выдерживавшегося при искусственно укороченном
световом дне в растение, растущее при длинном световом
дне. При этом нужно предусмотреть контрольный опыт, вво-
дя экстракт из листа, выдерживавшегося при длинном свето-
вом дне.
6.	Флора востока США имеет много общих видов и родов
с флорой Восточного Китая и Японии. Чем это можно объяс-
нить?
59
Ответ: Общие виды Востока США, Восточного Китая и
Японии — это остатки флоры Третичного периода, распро-
страненной и в Азии, и в Америке до ледника. На террито-
рии Японии и Востока США ледника не было, потому остат-
ки Третичной флоры сохранились. Этому способствовало и
сходство климата: мягкие зимы и влажное лето. Сходство
флоры Третичного периода было, вероятно, связано с интен-
сивной миграцией через перешеек на месте Берингова проли-
ва, где климат был существенно более теплым, чем ныне.
7	Представьте себе, что Президент России назначил Вас
своим советником по проблемам наркомании. Что бы Вы по-
рекомендовали сделать для сокращения потребления нарко-
тиков в России?
Ответ: Можно выделить несколько направлений борьбы с
наркоманией. Чисто карательный: жесткое уголовное пресле-
дование наркоторговцев, уничтожение посевов растений, из
которых добывают наркотики, принудительное лечение нар-
команов. Этого, однако, недостаточно. Следует попытаться
предложить молодежи что-то более интересное, чем наркоти-
ки. Нужно восстановить развитую систему внешкольного об-
разования, детскйх и молодежных клубов и т.д. А главное,
вовлекать молодежь в систему самоуправления, позволяю-
щую ей самостоятельно решать свои проблемы. Антинарко-
тическая пропаганда должна быть направлена не на запугива-
ние последствиями применения наркотиков, а на высмеива-
ние наркоманов, собственными руками разрушающих свое
здоровье и жизнь ради прибылей наркобаронов.
В то же время^ледует понимать, что проблема наркома-
нии — это, прежде всего, проблема социальная. Поэтому эф-
фективные меры, направленные на выход России из состоя-
ния экономического, социального и духовного кризиса —
лучший способ борьбы с наркоманией.
10 класс
I.	У школьников, чрезмерно любящих сладости, часто
портятся зубы. Как можно объяснить этот факт с позиции
биохимии?
Ответ: При недостатке кислорода бактериальное разложе-
ние сахаров ведет к накоплению молочной кислоты, которая
разъедает зубы.
60
2.	Флора Дальнего Востока значительно богаче флоры Ев-
ропейской России. Чем это можно объяснить (приведите не-
сколько причин)?
Ответ: Это можно объяснить как историческими, так и
климатическими причинами. Европейская Россия подверга-
лась нескольким оледенениям, практически уничтожившим
флору, сохранившуюся с Третичного периода. На Дальнем
Востоке, где ледника не было, Третичная флора в значитель-
ной степени сохранилась. Флора Дальнего Востока подпиты-
вается видами из более южных районов, отличающихся очень
большим разнообразием растений. В Европейской части Рос-
сии существенно более холодные зимы и более засушливое
лето, чем на Дальнем Востоке, что делает невозможным су-
ществование многих видов.
3.	На одном и том же заростке Плауна образуются и муж-
ские и женские половые клетки, а у их родственников Селаги-
нелл на одних заростках — только мужские половые клетки,
на других — только женские. В каких местообитаниях более
выгодны раздельнополые, а в каких — обоеполые заростки?
Ответ: Образующиеся на заростках мужские половые клет-
ки передвигаются в воде. Там, где воды может не оказаться,
надежнее иметь обоеполые заростки. В воде же половая клет-
ка может проплыть от одного заростка к другому. Следовате-
льно, в сухих местах выгоднее иметь обоеполые заростки, а в
воде — раздельнополые. Эту тенденцию мы наглядно видим в
разных группах споровых растений.
4.	Лисица питается лесными мышами и бурозубками (отр.
Насекомоядных). Можно ли считать мышей и бурозубок кон-
курентами, если пища у них совершенно различна? За что
конкурируют мыши и бурозубки?
Ответ: Мышей и бурозубок едят одни и те же хищники.
Размножение мышей приведет к размножению хищников и
ухудшит положение бурозубок. Следовательно, конкуренция
между мышами и бурозубками есть, и конкурируют они за
возможность не быть съеденными хищником. То есть за без-
опасность.
5.	На планете Ялмез каждое животное имеет не двойной, а
тройной набор хромосом. При этом в скрещивании участву-
ют не две, а три особи. Какие генотипы и в каком соотноше-
нии получатся при скрещивании ААа х Ааа х ааа? Каким бу-
дет расщепление по фенотипу?
61
Ответ: По генотипу ААа — 2/9, Ааа — 5/9, ааа — 2/9; по
фенотипу 7/9 2/9.
6.	На каких физических принципах может основываться
способность человека определять высоту звука? Предложи-
те конструкцию рецептора, позволяющего решить эту за-
дачу.
Ответ: Звук разной высоты вызывается колебаниями раз-
ной частоты. Датчик, вопринимающий колебания разной ча-
стоты, может быть построен на двух принципах. Первый ва-
риант: датчик реагирует на каждое колебание, и в ответ на
одно колебание в мозг идет один импульс. Второй вариант:
используется явление резонанса — когда частота внешних ко-
лебаний совпадает с собственной частотой колебаний какого-
то устройства в датчике, колебания становятся очень сильны-
ми. Датчики с разными собственными частотами будут сраба-
тывать в ответ на внешние колебания разной частоты. А соб-
ственная частота колебаний мембраны зависит, как известно,
от силы ее натяжения. В ухе используются оба механизма:
при малых частотах — первый, при высоких частотах — вто-
рой.
11 класс
1.	Попробуйте оценить (с точностью до 2—3 порядков ве-
личин) число белковых молекул в одной клетке эукариот.
Ответ: Зная размеры клетки эукариот (около 50 мкм) мож-
но оценить ее размеры приблизительно в 10 4 мл3, а вес —
в IO 4 г. Вес органического вещества клетки можно оценить
в IO 5 г, а вес всех белков — несколько больше, чем 10 6 г.
Вес одной аминокислоты лежит в пределах 100—200 ед., в од-
ном белке может быть несколько сотен аминокислот. Сле-
довательно, вес одной белковой молекулы может оценить в
105 ед. Для того, чтобы перевести эту величину в граммы,
нужно разделить ее на число Авогадро 6 х Ю23. В результате
вес 1 молекулы белка окажется приблизительно равным
2 х 10-19 г. Для вычисления числа молекул нужно разделить
все всех белков в клетке на вес одной белковой молекулы.
Получится приблизительно 5*1012. Более или менее правиль-
ным ответом можно считать интервал между 1010—1015 моле-
кул/клетку.
62
2.	В эксперименте по поглощению кислорода митохондри-
ями был обнаружено, что при добавлении пировиноградной
кислоты количество кислорода, поглощаемого за единицу
времени, сперва возрастает, а затем возвращается к прежнему
уровню, в то время как при добавлении яблочной кислоты
количество поглощаемого кислорода стабилизируется на но-
вом, более высоком уровне. Чем можно объяснить этот ре-
зультат? Нарисуйте график зависимости количества поглоща-
емого кислорода от количества добавленной яблочной кисло-
ты. Объясните этот график.
Ответ: Похоже на то, что пировиноградная кислота по-
требляет в процессе дыхания, в то время как яблочная
кислота функционирует как катализатор, который возвра-
щается в прежнее состояние после завершения происходя-
щих с ее участием химических превращений. Действитель-
но, яблочная кислота является одним из промежуточных
продуктов цикла Кребса, обеспечивающего окисление пи-
ровиноградной кислоты. В результате одного оборота цик-
ла Кребса вступившая в него яблочная кислота возвраща-
ется в свое прежнее состояние. При. малых количествах
яблочной кислоты (и других промежуточных продуктов
цикла Кребса) интенсивность дыхания будет линейно рас-
ти с количеством добавленной яблочной кислоты; если же
промежуточных продуктов цикла много, тогда скорость
процесса будет определяться концентрацией ферментов и
наступит насыщение.
3.	Представьте себе, что Вы находитесь в заболоченном
осиновом лесу. Что может происходить с этим лесом в даль-
нейшем?
Ответ: Дальнейшее развитие сообщества может протекать
двумя различными путями. Или лес осушит болото и сфагнум
погибнет, или сфагнум лишит корни деревьев кислорода и
погубит их. После того, как лес осушит болото, осину сменит
береза, а затем ель или дуб.
4.	Нарисуйте нервную схему, управляющую мышцей, спо-
собной находиться в 3-х режимах:
а)	сокращения;
б)	расслабления;
в)	дрожи на холоде.
В нервных схемах возбуждающий синапс изображается не-
закрашенным кружочком, а тормозной — закрашенным.
63
Ответ: К мышце, находящейся в состоянии сокращения,
подходит цепь из последовательно соединенных нейронов,
связанных возбуждающими синапсами. Ее работа поддержива-
ет мышцу в режиме сокращения. К одному из этих нейронов
подходит другая цепь, заканчивающаяся тормозным нейро-
ном, — срабатывание этой цепи переводит мышцу в режим
расслабления. Для колебаний от одного из концевых нейронов
первой сети должна идти обратная цепь, заканчивающаяся
тормозным синапсом, отключающим один из начальных ней-
ронов первой цепи (и тем самым всю цепь). В нормальных
условиях обратная цепь должна быть отключенной, что обес-
печивает подходящая к ней третья нервная цепь с.тормозным
синапсом. Эта цепь, в свою очередь, 4-й цепью, возбуждаю-
щейся на холоде. Соответствующие схемы прилагаются.
5.	Всегда ли ядра половых клеток образуются путем -мейо-
за? В каких случаях это не так?
Ответ: У растений путем мейоза образуются ядра спор, а
не ядра половых клеток. Ядра половых клеток образуются в
результате митоза гаплоидных ядер заростка.
6.	В Евангелии говорится о трех хлебах, которыми Иисус
Христос накормил несколько тысяч верующих. Как по-ваше-
му, что подразумевается под «тремя хлебами»? Какой, по-ва-
шему, научный смысл может иметь эта притча? Какое отно-
шение к биологии она имеет?
Ответ: По-видимому, под тремя хлебами подразумевается
«слово Божие», т.е. информация. Притча характеризует спо-
собность информации неограниченно копироваться (размно-
жаться и тиражироваться). В основе потенциально неограни-
ченной способности организмов к размножению лежит спо-
собность информации неограниченно копироваться.
7.	Министерство образования России предложило проект
нового учебного плана, сократив время, отведенное на изуче-
ние биологии. В связи с этим было предложено два варианта
перестройки школьного курса биологии. Первый вариант
предполагает сократить время, отводимое на изучение бота-
ники и зоологии, второй — ликвидировать курс «Человек и
его здоровье», включив некоторую часть изучаемого в нем
материала в курс зоологии, некоторую часть — в курс общей
биологии. Предложите доводы «за» и «против» обоих вариан-
тов. Какой вариант представляется Вам более приемлемым?
Свой ответ обоснуйте.
64
Ответ: В основе обоих вариантов лежат два принципиаль-
но различных взгляда на задачи, стоящие перед курсом Об-
щей биологии. Сторонники первого подхода рассматривают
биологию как служанку санитарного просвещения, полагая,
что главной задачей изучения биологии в школе является
приобретение практических знаний и навыков. Сторонники
второго полагают, что главной задачей изучения биологии в
школе является познание и осмысление разнообразия живой
природы, небольшой частью которой является человек. Сто-
ронники первой точки зрения стоят на позициях антропо-
центризма, сторонники второй точки зрения — на позициях
биоцентризма. Надвигающийся кризис окружающей среды
настоятельно требует от нас перейти на биоцентрические по-
зиции и научиться ценить разнообразие Жизни. Поэтому
второй вариант более предпочтителен. Однако самым луч-
шим выходом является сохранение прежнего числа часов на
изучение биологии.
БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА
2004-2005 уч.г.
ГОРОДСКОЙ ТУР
8 класс
1.	У одних Кольчатых червей есть специальные органы
дыхания (газообмена), а у других — нет. Как по-вашему, у
червей с какими особенностями строения и образа жизни
возникают специальные органы дыхания?
Ответ: Специальные выросты, служащие для газообмена
между водой и кровью, имеются у Кольчатых червей, кото-
рые живут в трубках или зарываются в песок. У Кольчатых
червей, омываемых со всех сторон водой, специальных орга-
нов дыхания нет.
2.	В 1926 году А.Н. Северцов и Д. Уотсон независимо друг
от друга выдвинули гипотезу о том, что первые Земноводные
были не сухопутными, а водными животными. Какие доводы
в пользу этой точки зрения можно привести? Каким образом
в воде могли сформироваться основные черты строения Зем-
новодных?
65
Ответ: У наиболее древних Земноводных были очень ко-
роткие конечности при весьма массивном теле. Передвигать-
ся на суше с помощью конечностей с такой формой тела
трудно. Кроме того, у первых Земноводных сохранялся хвос-
товой плавник с лучами скелета и органы боковой линии, что
характерно для водных животных.
3.	Один из Отцов Церкви Святой Василий Великий в
своей книге «Беседы на Шестоднев» писал:
«Каким образом каждая порода рыб, получив в удел удобную
для себя страну, не делает нашествия на другие породы, но жи-
вет в собственных своих пределах?... Не разделяет гора, возно-
сящая острые вершины, не пересекает перехода река; но есть
какой-то закон природы, который равно и правдиво, сообразно
с потребностями каждой породы, распределяет им место жи-
тельства».
Может ли современная наука объяснить причины, опреде-
ляющие распространение тех или иных видов рыб в море?
Если да, то как?
Ответ: Такими причинами могут быть температурная и хи-
мическая неоднородность воды в разных районах морей и
океанов, на которую накладывается конкуренция между раз-
ными видами рыб. Рыбы, заходящие на нерест в те или иные
реки, в большинстве случаев во взрослом состоянии держатся
не слишком далеко от их устья. Рыбы, питающиеся на дне,
связаны с определенными донными сообществами и ограни-
чены областью их распространения.
4.	Из чего образовалась сочная мякоть плода у абрикоса,
арбуза, винограда, груши, мандарина?
Ответ: Абрикос — плодолистик (без его внутренней части,
превратившейся в косточку), арбуз — плацента, к которой
прикрепляются семена, виноград — несколько сросшихся
плодолистиков, груша — раздувшееся цветоложе, манда-
рин — волоски на внутренней поверхности плодолистика.
5.	Какой симметрией (радиальной или двусторонней) об-
ладают: самолет Ил-96, поезд Московского метрополитена,
здание Большого театра, чашка, зонтик.
Ответ: Самолет — двусторонняя, поезд — радиальная вто-
рого порядка, здание большого театра — двусторонняя, чаш-
ка — радиальная, обычный зонтик — радиальная достаточно
высокого порядка, зонтик с повернутой вбок ручкой — дву-
сторонняя.
66
6.	«Почва — это благородная ржавчина Земли», — говорил
великий русский ученый В.И. Вернадский. Как Вы понимае-
те смысл этой фразы?
Ответ: Мягкая почва возникает из продуктов разрушения
твердой горной породы, преобразованных живыми организ-
мами. Поэтому ее можно сравнить со ржавчиной. А благо-
родство связано со способностью почвы поддерживать расти-
тельность.
7.	— Нет животного более благородного, чем свинья, — лю-
бил разглагольствовать Бэконсфилд. — Она всю себя отдает
человеку. От пятачка до щетинки все идет на пользу людям.
— Кроме поросячьего визга, Ваше Бессмертие, — вставил
Фикс.
Бэконсфилд внимательно посмотрел на секретаря своими
свинцовыми, как пломбы, глазками.
— Нет, Фикс, вы не гений, — сказал свиной король. — Инт-
риган вы, конечно, способный, но со мной, стариком, вам не
справиться. Вот вы прохрюкали что-то насчет поросячьего
визга и очень довольны собой. А я вам благодарен за идею. От-
ныне поросячий визг мы превратим в долгинги.
Фикс лишний раз удивился способности Бэконсфилда делать
деньги, казалось бы, из ничего. Действительно, что такое поро-
сячий визг? Ничто. Так, колебание воздуха... Но его высокий
шеф сумел и это обратить в деньги!
Я. Полишук, Б. Привалов «Золотая свинья».
Как по-вашему, как мистер Бэконсфилд смог сделать день-
ги на поросячьих визгах? Попробуйте закончить отрывок.
Ответ: После того памятного разговора с Фиксом старик
приказал записывать на магнитофоны все поросячьи визги. Не-
сколько расторопных и модных композиторов смонтировали из
визгов такие звуковые конструкции, что с ними не шли ни в ка-
кое сравнение даже шедевры поп-музыки, как известно создаю-
щиеся при помощи разбиваемых тарелок, полицейских сирен и
фаянсовых унитазов, по которым колотят трубой от пылесоса.
Новые магнитофонные записи и пластинки, запечатлевшие вы-
разительные хоры свиней, кабанов, свинок, подсвинков и ново-
рожденных поросят, получили название «Хрюкен-ролла» и пока-
тились во все кабаре, кабаки, дансинги.
«Хрюкен-ролл» начал победоносное шествие по Потогонии, а
долгинги водопадом обрушивались в сейфы Бэконсфилда.
67
ответствующего участка сетчатки сигнал «черного цвета» тор-
мозится.
6. В 1884 г. английский зоологА. Седжвик выдвинул пара-
доксальную гипотезу, согласно которой предками Кольчатых
червей были... восьмилучевые кораллы! При этом А. Седжвик
сумел объяснить происхождение основных особенностей
строения тела Кольчатых червей: членистости тела, наличия
выростов по бокам сегментов, способа образования сквозно-
го кишечника в онтогенезе.
Попробуйте восстановить рассуждения А. Седжвика и вы-
вести строение Кольчатого червя из строения восьмилучевого
коралла.
Ответ: А. Седжвик мысленно растянул кораллу рот и сое-
динил боковые стенки надо ртом. В результате получилось
животное с двумя входами в кишечник (по концам рта), с
тремя сегментами, образованными внутренними стенками
коралла, с головной и анальной лопастью и с боковыми вы-
ростами, образованными щупальцами. Как ни удивительно,
но животное, которое возникает в нашем сознании после та-
кой мысленной операции, действительно чем-то напоминает
Кольчатого червя.
7. О каком явлении говорится в следующем отрывке:
По-прежнему пронзительно выли ветры. И все так же выпа-
дал снег вперемешку с пылью. Однако древнему Океану некуда
было спешить.
Земля шесть тысяч раз обернулась вокруг своей оси с тех
пор, как взметнувшееся ввысь пламя испепелило города. Теперь,
спустя шестнадцать лет, обратившиеся в пепел леса не исходи-
ли уже облаками дыма, превращавшими день в ночь.
Шесть тысяч раз озаряли Землю ярко-оранжевые рассветы,
обязанные своим великолепием тысячам тонн пыли, в которую
превратилась поднятая в атмосферу горная порода и плодород-
ный слой почвы. Атмосфера стала пропускать меньше солнечно-
го света и охлаждалась все больше.
Север укутало закопченными снегами, которые кое-где не
таяли даже летом.
Один лишь Океан, неподвластный времени, упорно не замечал
происходящего. Мгла нехотя рассеивалась. На рассвете Океан,
растревоженный бурей, поднимал сердитый рев. А мелководные
моря цепенели, скованные непробиваемыми льдами.
70
Однако последнее слово оставалось за Океаном, и оно еще не
было произнесено.
Земля не прекратила своего вращения. Там и сям уцелевшие
на ней люди продолжали бороться за жизнь.
От Океана веяло ледяным дыханием, снова предвещающим
зиму.
Каков механизм этого явления?
Знаете ли Вы, из какого произведения взят этот отры-
вок? Когда это произведение могло быть написано? О чем
оно?
Ответ: В отрывке описывается «ядерная зима». В 1982 году
в результате расчетов было показано, что после крупномасш-
табной ядерной войны в верхние слои атмосферы поднимет-
ся огромное количество сажи и солнечные лучи почти пере-
станут достигать поверхности Земли. На несколько лет Земле
станет темно и холодно. Большинство растений погибнет и
земледелие станет невозможным. Это явление, предсказанное
теоретиками, получило название «ядерной зимы». По расче-
там, в результате ядерной зимы возможна и полная гибель
человечества.
Этот отрывок мог быть написан только после 1982 года.
Он взят из романа американского писателя-фантаста Дэвида
Брина «Почтальон», написанного в 1985 году. В нем расска-
зывается о трудном процессе восстановления нормальной
жизни после Мировой ядерной войны.
11 класс
01. Большая часть веса травяной лягушки приходится на
атомы
А)	водорода;
Б) кислорода; *
В)	углерода;
Г) азота.
02. Водород, используемый для построения своего тела,
сосна получает из
А)	атмосферы;
Б) почвы; *
В)	других организмов;
Г) всех вышеперечисленных источников.
71
03. Пропионовокислая бактерия отличается от дрожжей
А)	отсутствием РНК;
Б) гетеротрофностью;
В)	неспособностью к митозу; *
Г) отсутствием хлоропластов.
04. В клетках листа капусты ДНК не синтезируется в
А)	цитоплазме; *
Б) ядре;
В)	михохондриях;
Г) хлоропластах.
05. Переваривается
А)	аминокислота тирозин;
Б) гемоглобин; *
В)	глицерин;
Г) гуанин.
06. В бескислородных условиях образование 1 молекулы
АТФ у дрожжей сопровождается образованием
1)	1 молекулы молочной кислоты;
2)	2 молекул молочной кислоты;
3)	1 молекулы этилового спирта; *
4)	2 молекул этилового спирта.
07. В темновых реакциях фотосинтеза
А)	расходуется АТФ; *
Б) образуется АТФ;
В)	выделяется кислород;
Г) поглощается кислород.
08. На участке ДНК с последовательностью нуклеотидов
ТГГАЦЦГАЦ синтезируется участок инф. РНК с последова-
тельностью нуклеотидов
А)	АЦЦТГГЦТГ;
Б) АЦЦУГГЦУГ;
В)	УГГАЦЦГАЦ;
Г) ГУЦГГУЦЦА. *
09. Замена одного нуклеотида в триплете приводит к
А)	замене одной аминокислоты;
Б) замене двух аминокислот;
В)	обрыву белковой цепи;
Г) обычно к замене аминокислоты, но иногда к обрыву
цепи. *
72
10.	У электрической печатной машинки «Ятрань» анало-
гом генотипа организма является
А)	электромотор;
Б) клавиатура;
В)	чертежи и инструкция по эксплуатации; *
Г) устройство для перехода на следующую строку.
11.	В соматической хромосоме бригадира Дмитрия Ларина
была редкая мутация. У обоих старших законных сыновей ге-
нерала Гремина эта мутация была с вероятностью
А)	1/4;
Б) 1/8; *
В)	1/16;
Г) 0.
12.	В Х-хромосоме царевны Софьи была редкая мутация.
У императрицы Елизаветы Петровны эта мутация была с ве-
роятностью
А)	1/2;
Б) 1/4;
В)	1/16;
Г) 0. *
13.	Валя обратилась в генетическую консультацию. Она
собирается замуж за Мишу, но ее смущает то обстоятельство,
что у ее дедушки и Мишиного двоюродного брата была ред-
кая наследственная болезнь, вызываемая рецессивной мута-
цией в соматической (неполовой) хромосоме. Вероятность
рождения больного ребенка у Вали с Мишей будет равна
А)	1/32; *
Б) 3/32;	i
В)	1/16;
Г) 1/24.
14.	Вредные рецессивные мутации не накапливаются в по-
пуляциях
А)	млекопитающего Vespertilio murinus;
Б) бактерии Pseudomonas aeruginosa; *
В)	насекомого Chrysis суапеа;
Г) рыбы Leuciscus leuciscus.
15.	Сперматозоидов не бывает у
А)	обыкновенного крота;
Б) папоротника Кочедыжника женского;
73
В)	земляники; *
Г) травяной лягушки.
16.	Нервные клетки мозжечка дикого осла образуются из
А)	эктодермы; *
Б) энтодермы;
В)	мезодермы;
Г) двух или более зародышевых листков.
17 Ядро эндосперма растения из семейства Маковых мо-
жет содержать
А)	20 хромосом;
Б) 21 хромосому; *
В)	25 хромосом;
Г) 28 хромосом.
18.	Азот, необходимый для построения белков своего тела,
клевер получает
А)	из воздуха;
Б) из почвы;
В)	от других организмов; *
Г) из кислорода с помощью ферментативных ядерных
реакций в своем организме.
19.	Популяцию составляют
А)	команда шхуны «Испаньола»;
Б) пираты, оставленные на Острове Сокровищ;
В)	тараканы, жившие на шхуне «Испаньола»; *
Г) попугай Сильвера.
20.	Отношения симбиоза существуют между человеком и
А)	домовым воробьем;
Б) филином;
В)	рыжим тараканом;
Г) пшеницей. *
21.	Хемосинтезирующая бактерия Nitrosomorias europea —
это
А)	продуцент; *
Б) редуцент;
В)	консумент;
Г) паразит.
22.	В болоте кислорода
А)	выделяется больше, чем поглощается; *
Б) выделяется столько же, сколько поглощается;
74
В)	выделяется меньше, чем поглощается;
Г) совсем не выделяется.
23.	Разнообразие видов наиболее велико в
А)	Бельгии;
Б) Тайланде; *
В)	Исландии;
Г) Монголии.
24.	Отсутствие остатков Покрытосеменных в слоях девон-
ского периода плохо согласуется с представлениями о (об)
А)	однократном Акте Творения далее неизменных ви-
дов; *
Б) эволюции;
В)	неполноте палеонтологической летописи;
Г) повторных Актах Божественного Творения.
25.	Атавизмом может быть хвост у
А)	шимпанзе; *
Б) мартышки;
В)	зайца-беляка;
Г) нерадивого студента после экзаменационной сессии.
26.	За свою жизнь луна-рыба откладывает около сотни
миллионов икринок. Из них до следующего размножения в
среднем доживает
А)	около миллиона;
Б) около 100 тыс.;
В)	около тысячи;
Г) 2. *
27.	Повышенное разнообразие фенотипов в малых популя-
циях можно объяснить
А)	движущей формой отбора;
Б) стабилизирующей формой отбора;
В)	мутационным процессом;
Г) близкородственным скрещиванием. *
28.	Из одного вида путем географического видообразова-
ния могли возникнуть
А)	18 видов рыб в озере Лаоно;
Б) 25 видов улиток, обитающих в 25 разных долинах на
острове Оаху; *
В)	300 видов рыб из сем. Цихлид, обитающих в озере
Виктория;
Г) бабочки капустница, брюквенница и репница.
75
29.	Ароморфозом можно считать
А)	зубную пасту «Аквафреш»;
Б) паровой двигатель; *
В)	электробритву;
Г) автомобиль «Жигули».
30.	Раньше всех жил последний общий предок
А)	гадюки и карася;
Б) коровы и лягушки;
В)	орла и ихтиозавра;
Г) карася и акулы. *
31.	Птицы появились в
А)	Пермском периоде;
Б) Триасовом периоде; *
В)	Юрском периоде;
Г) Меловом периоде.
32.	Предок вороны, жившей в конце девонского периода,
был
А)	Рыбой;
Б) Земноводным; *
В)	Пресмыкающимся;
Г) Птицей.
33.	Древнейшие следы жизни найдены в осадочных поро-
дах возрастом
А)	15,5 млрд, лет;
Б) 3,8 млрд, лет; *
В)	2,2 млрд, лет;
Г) 0,9 млрд. лет.
34.	Остаются совершенно непонятными возможные меха-
низмы абиогенного синтеза
А)	аминокислоты аналин;
Б) аденина;
В)	белка; *
Г) полипептидов с произвольной последовательностью
аминокислот.
35.	Человек принципиально отличается от шимпанзе
А)	устройством печени;
Б) способностью использовать палку;
В)	способностью нарисовать кота, сидящего на радуге;*
Г) процессами, происходящими в митохондриях.
76
36.	Первыми начали использовать огонь
А)	австралопитеки;
Б) древнейшие люди; *
В)	неандертальцы;
Г) люди современного типа.
37.	Люди современного типа вытеснили неандертальцев
приблизительно
А)	4 млн. л. назад;
Б) 400 тыс. л. назад;
В)	40 тыс. л. назад; *
Г) 4 тыс. л. назад.
38.	Человек не рождается, но становится
А)	европеоидом;
Б) монголоидом;
В)	индусом; *
Г) негром.
39.	Примером безусловного рефлекса является:
А)	дрожь в коленках- у Пети, которому собираются
сверлить зуб;
Б) визг Пети, которому сверлят зуб; *
В)	реакция собаки на команду «Джек, апорт!»;
Г) рычание собаки при виде человека с палкой.
40.	Противостолбнячная сыворотка содержит
А)	разновидность возбудителей, не вызывающую серь-
езного заболевания;
Б) готовые антитела к возбудителям; *
В)	лейкоциты донора;
Г) эритроциты донора.
41.	Желудок можно сравнить
А)	с конвейером;
Б) со складом заготовок в начале конвейера;
В)	со складом отходов в конце конвейера;
Г) с цехом, готовящим заготовки для конвейера. *
42.	Для того, чтобы космонавту было легче дышать, рядом
с ним имеет смысл поставить открытые банки с
A)	NaOH; *
Б) NaCi;
В)	Na2SO4;	<
Г) КО.
77
43.	Выходя из воды, человек чувствует холод, потому что
А)	уменьшается теплопродукция;
Б) сужаются кровеносные сосуды;
В)	повышается теплопроводность окружающей среды;
Г) испаряющаяся вода поглощает тепло. *
44.	Симпатическая нервная система рыжего кота Билли
активно работает, когда он
А)	лежит на подоконнике;
Б) дерется с черным котом Нэгом; *
В)	ухаживает за Королевской Аналостанкой;
Г) мурлычет после сытного обеда.
45.	В фотоаппарате диафрагма, а в человеческом глазу
А)	хрусталик;
Б) сетчатка;
В)	зрачок; *
Г) глазное яблоко.
..... 46. У великана Плутишкоеда обыкновенного был, по-ви-
димому,
А)	недостаток гормона, выделяемого надпочечниками;
Б) недостаток гормона, выделяемого, гипофизом;
В)	избыток гормона, выделяемого надпочечниками;
Г) избыток гормона, выделяемого гипофизом. *
47.	Для полноценного отдыха оперуполномоченному уго-
ловного розыска полезнее всего
А)	танцевать на балах; *
Б) смотреть детективы по телевизору;
В)	играть в футбол;
Г) играть в шахматы.
48.	Приятнее всего целоваться с
А)	девушкой, которая выкуривает две пачки папирос в
день;
Б) девушкой, которая курит трубку и нюхает табак;
В)	пепельницей;
Г) девушкой, которая вообще не курит. *
49.	Двусторонняя симметрия у
А)	автобуса «Икарус» (рассматривать только внешний
вид); *
Б) вагона Московского метрополитена (рассматривать
только внешний вид);
78
В)	цветка картофеля;
Г) картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».
50.	Замкнутый кишечник у
А)	луковой нематоды;
Б) бычьего цепня;
В)	конской пиявки;
Г) актинии. *
51.	Тело разделено на сегменты у
А)	Круглого червя Xiplinema americanum;
Б) свободноживущего Плоского червя Mesostoma eh-
renbergii;
В)	подводной лодки «Воронеж»; *
Г) Эвглены зеленой.
52.	Собака бая Кадырбая могла погибнуть в результате
укуса
А)	таежного клеща;
Б) собачьей блохи;
В)	осинового листоеда;
Г) каракурта. *
53.	Акула отличается от ланцетника наличием
А)	костей;
Б) черепа; *
В)	жабер;
Г) нервной системы.
54.	Наиболее ценной (из нижеперечисленных) промысл
вой рыбой является
А)	судак;
Б) треска;
В)	плотва;
Г) горбуша. *
55.	Резцы, клыки и коренные зубы были у
А)	диплодока;
Б) иностранцевии; *
В)	птеранодона;
Г) плезиозавра.
56.	Летучая мышь отличается от воробья наличием
А)	четырехкамерного сердца;
Б) передних конечностей;
79
В)	плаценты; *
Г) мозжечка.
57 Большой зеленый попугай Сильвера, кричавший «Пи-
астры! Пиастры!», мог быть
А)	амазоном; *
Б) жако;
В)	какаду;
Г) кореллой.
58.	К одному отряду с дикобразом относятся
А)	хорек;
Б) еж;
В)	бобр; *
Г) валлаби.
59.	Графиня Тугоуховская ездила на бал к Фамусову в ка-
рете, запряженной лошадьми
А)	Буденновской породы;
Б) Владимирской породы;
В)	Донской породы;
Г) Орловской породы. *
60.	Хлоропласты есть в -клетках
А)	корня люцерны посевной;
Б) основной ткани листа садовой земляники; *
В)	мицеллия бледной поганки;
Г) камбия липы.
61.	Из большого числа клеток состоит
А)	корневой волосок земляники;
Б) хлоропласт бузины;
В)	спора полевого хвоща;
Г) семя кувшинки снежно-белой. *
62.	У плауна булавовидного ядро яйцеклетки образуется в
результате
А)	митоза; *
Б) мейоза;
В)	оплодотворения;
Г) кроссинговера.
63.	Эндосперм у псилофита Rhynia gwynne-vaughanii
А)	содержит 30 хромосом;
Б) содержит 25 хромосом;
80
В)	содержит 20 хромосом;
Г) отсутствует. *
64.	Две семядоли у
А)	подорожника большого; *
Б) хвоща приречного;
В)	овса;
Г) лилии.
65.	При переработке растительного сырья получают
А)	капрон;
Б) лавсан;
В)	шелк;
Г) бездымный порох. *
66.	В местах, где растет чертополох курчавый, нельзя
встретить
А)	донник лекарственный;
Б) клевер ползучий;
В)	ромашку пахучую;
Г) медуницу. *
67 Обитатели Гавайских островов, которые съели капита-
на Кука, в качестве гарнира могли использовать
А)	картофель;
Б) бататы; *
В)	макароны;
Г) гречневую кашу.
68.	В ночь на Ивана Купалу можно найти цветки
А)	мать и мачехи;
Б) сон травы;
В)	лютика едкого; *
Г) папоротника орляка.
69.	Шампиньон получает необходимый для него азот в
форме
А)	нитратов;
Б) аммония;
В)	мочевины;
Г) аминокислот. *
70.	Бактерия является возбудителем
А)	чумы; *
Б) клещевого энцефалита;
81
В)	сонной болезни;
Г) СПИДа.
71.	Размножаться могут
А)	магнитофонные записи песен В. Высоцкого; *
Б) эритроциты;
В)	куски творога;
Г) белковые молекулы.
72.	Понятие «функция» не имеет смысл применять по от-
ношению к
А) карбюратору автомобиля «Жигули»;
|	Б) инспектору уголовного розыска;
I	В) падающей снежинке; *
Г) коренным зубам лошади.
73.	Обмен (непрерывное обновление) веществ свойственен
А) скелету в аудитории медицинского института;
Б) реке Лихоборке; *
В) токарному станку;
Г) вермишели.
ВОПРОСЫ ПИСЬМЕННОГО ТУРА
ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ СТРАН СНГ И БАЛТИИ
2004—2005 учебный год
01. Не размножаются
А)	книги, которые монахи переписывают в монастыре;
Б) книги, которые печатают в типографии; *
В)	клетки;
Г) сплетни из личной жизни кинозвезд.
02. Обмен (непрерывное обновление) веществ свойственен
А) скелету в школьном кабинете биологии;
Б) реке; *
В) токарному станку;
Г) вермишели.
03. Понятие «функция» неприменимо к
А)	шине грузовика «ЗИЛ-130»;
Б) челюсти тигровой акулы;
В)	сосульке, свисающей с крыши; *
Г) начальнику охраны банка «Менатеп».
82
04. Рибосом нет в
А)	цитоплазме;
Б) вакуолях; *
В)	ядре;
Г) митохондриях.
05. В образце ДНК позвоночного животного содержится
0,22 мг/моля дезоксирибозы и 0,03 мг/моля гуанина. При
этом аденина содержится
А)	0,03 мг/моля;
Б) 0,19 мг/моля;
В)	0,08 мг/моля; *
Г) 0,16 мг/моля.
06. Гемоглобин отличается от хлорофилла наличием в
своем составе атомов
А)	азота;
Б) лития;
В)	серы; *
Г) фосфора.
07 Прыжок тигра обеспечивается энергией в основном за
счет
А)	гликолиза; *
Б) окисления углеводов;
В)	окисления жиров;
Г) окисления белков.
08. В темновых реакциях фотосинтеза на одну образовав-
шуюся молекулу глюкозы
А)	расходуется 12 молекул воды;
Б) расходуется 6 молекул воды;
В)	образуется 6 молекул воды; *
Г) образуется 12 молекул воды.
09. У грузового автомобиля «КАМАЗ» аналогом генотипа
организма можно считать
А)	мотор;
Б) руль;
В)	приборы, на которые смотрит водитель;
Г) чертежи и техническую документацию. *
10.	Говорят, что Дмитрий Федорович Карамазов был гете-
розиготен по редкой рецессивной мутации в соматической
(неполовой) хромосоме. У Смердякова эта мутация имелась с
вероятностью
83
A)	1/2;
Б) 1/4; *
В)	1/8;
Г) 1/16.
11.	Действительный статский советник Ростовцев страдал
гемофилией. У его родного брата полковника Ростовцева,
вышедшего в отставку после тяжелого ранения в битве под
Аустерлицем, гемофилия могла быть с вероятностью
А)	1;
Б) 1/2;
В)	1/4;
Г) 0. *
12.	Вероятность кроссинговера между генами А и В со-
ставляет 0,02, а между генами А и С — 0,008. Вероятность
кроссинговера между генами В и С может составлять
А)	0,008;
Б) 0,012; *
В)	0,016;
Г) 0,024.
13.	Лена обратилась в генетическую консультацию. Она
собирается замуж за Мишу, но ее смущает^то обстоятельство,
что у ее брата и у Мишиной двоюродной сестры одна и та же
редкая наследственная болезнь, вызываемая рецессивной му-
тацией в соматической (неполовой) хромосоме. Вероятность
рождения больного ребенка у Лены с Мишей будет равна
А)	1/32;
Б) 3/32;
В)	1/16;
Г) 1/24. *
14.	Яйцеклеток не бывает у
А)сирени;
S)	папоротника орляка;
) речного рака;
) гриба подосиновика.*
15.	Гладкие мышцы кишечника волка образуются из
А)	эктодермы;
Б) энтодермы;
В)	мезодермы; *
Г) энтодермы и мезодермы.
84
16.	Образование органического вещества в протоках дель-
ты Волги осуществляется, в основном, за счет
А)	фотосинтеза растущих в воде цветковых растений; *
Б) фотосинтеза водорослей;
В)	хемосинтеза;
Г) гликолиза.
17	На территории гор. Москвы кислорода
А)	выделяется больше, чем поглощается;
Б) выделяется столько же, сколько поглощается;
В)	выделяется меньше, чем поглощается; *
Г) совсем не выделяется.
18.	Разнообразие видов наиболее велико в
А)	Австралийском Союзе;
Б) Индонезии; *
В)	Польше;
Г) Финляндии.
19.	Обмен генами может происходить между популяциями
А) атлантических сельдей, нерестящихся весной и ле-
том;
Б) ершей Волги и Днепра;
В)	лещей Волги и Дона; *
Г) окуней и снетков Псковского озера.
20.	Ароморфозом можно считать
А)	холодильник «ЗИЛ»;
Б) компьютер; *
В)	шампунь «Head&Shoulders»;
Г) пистолет системы «Маузер».
21.	Предки лошади, жившие в Пермском периоде, были
А)	Млекопитающими;
Б) Зверозубыми рептилиями; *
В)	Динозаврами;
Г) Лабиринтодонтами.
22.	Человек принципиально отличается от камышового
кота
А)	умением охотиться;
Б) наличием митоза;
В)	способностью сочинять сказки; *
Г) устройством почек.
85
23.	Сын французов, воспитывающийся с раннего детства в
русской семье, заговорит по-:
А)	русски без акцента; *
Б) русски с французским акцентом;
В)	французски с русским акцентом;
Г) французски без акцента.
24.	Парасимпатическая нервная система кота Василия ак-
тивно работает, когда он
А)	убегает от собаки Полкана;
Б) мурлычет после сытного обеда; *
В)	истошно кричит в марте;
Г) дерется с котом Обормотом.
25.	Сахар выводится с мочой из крови при
А)	недостатке адреналина;
Б) недостатке инсулина; *
В)	избытке гормона роста;
Г) недостатке гормона щитовидной железы.
26.	В отличие от самцов самки многих видов комаров пьют
кровь, потому что
А)	кровь легче переваривать;
Б) в крови содержится много азота, нужного для по-
строения белков зародышей; *
В)	кровь более калорийна;
Г) в крови больше витаминов.
27.	Человек, в отличие от кошки, не может синтезировать
в своем организме аскорбиновую кислоту. Это объясняется
тем, что:
А)	у человека и кошки нет общих предков;
Б) предки человека питались фруктами; *
В)	предки человека питались мясом;
Г) аскорбиновая кислота не нужна человеку.
28.	Кровеносный сосуд диаметром 3 мм разделился на три
сосуда диаметром 1 мм. При этом количество крови, прохо-
дящей через единицу плошади за единицу времени,
А)	не изменилось;
Б) увеличилось в 3 раза; *
В)	увеличилось в 9 раз;
Г) уменьшилось в 3 раза.
29.	В основе работы легких лежит физический закон
А)	Авогадро;
86
Б) Бойля-Мариотта; *
В)	Гей-Люссака;
Г) кратных отношений.
30.	В жарком и сухом климате лучше всего ходить в
А)	одних трусах;
Б) белых одеждах; *
В)	черных одеждах;
Г) одних трусах, но в черной шляпе.
31.	По своему темпераменту д’Артаньян
А) холерик; *
Б) флегматик;
В) сангвиник;
Г) меланхолик.
32.	Стихотворение
— Где была ты, киска?
— У Королевы английской!
— Что ты видала при дворе?
— Видала мышку на ковре!
рассказывает о
А)	безусловном рефлексе;
Б) условном рефлексе;
В)	доминанте; *
Г) кратковременной памяти.
33.	Радиальная симметрия свойственна
А)	автомобилю ЗИЛ-130;
Б) самолету Ил-76;
В)	электровозу ЧС-2; *
Г) крейсеру «Слава».
34.	По брюшному кровеносному сосуду кровь течет
А)	и у дождевого червя, и у ланцетника вперед;
Б) и у дождевого червя, и у ланцетника назад;
В)	у дождевого червя вперед, у ланцетника назад;
Г) у дождевого червя назад, у ланцетника вперед. *
35.	Животное, которое называется Nautilus pompilus, отно-
сится к
А)	брюхоногим моллюскам;
Б) двустворчатым моллюскам;
В)	головоногим моллюскам; *
Г) вообще не моллюскам.
87
36.	В состав планктонного сообщества входят
А)	Крабы;
Б) Циклопы; *
В)	Усоногие раки;
Г) Щитни.
37	Усиков нет у
А)	клеща Hyalomma plumbeum; *
Б) блохи Pulex irritans;
В)	саранчи Locusta migratoria;
Г) рачка Notodromas monacha.
38.	В холодных пресных водоемах выращивают
А)	русского осетра;
Б) форель; *
В)	зеркального карпа;
Г) камбалу.
39.	Стабильные пары при выводковом типе развития суще-
ствуют у
А)	орлов-беркутов;
Б) больших пестрых дятлов;
В)	глухарей;
Г) диких гусей. *
40.	Для охоты на зайца полезнее всего
А)	лайка;
Б) сеттер;
В)	борзая; *
Г) фокстерьер.
41.	Примером маскировки может служить
А)	рыжая окраска лисы;
Б) форма тела-ужа;
В)	колючки ежа;
Г) привычка кошки вылизывать шерстку. *
42.	В резльтате мейоза образуются ядра
А)	сперматозоида Хвоща приречного;
Б) споры Плауна булавовидного; *
В)	зиготы мха Сфагнума;
Г) кожицы листа Папоротника-орляка.
43.	Разноспоровое папоротникоообразное вероятнее всего
встретить
А)	на альпийском лугу;
88
Б) в лесу;
В)	в степи;
Г) в мелководном водоеме. *
44.	Двусторонняя симметрия свойственна цветку
А)	тюльпана;
Б)лилии;
В)	гладиолуса; *
Г) нарцисса.
45.	Больше всего белков содержится в семенах
А)	сои; *
Б) пшеницы;
В)	подсолнечника;
Г) арбуза.
46.	Рядом с донником лекарственным можно встретить
А)	ландыш майский;
Б) плаун булавовидный;
В)	чернику;
Г) бодяк полевой. *
47 Халиф Гарун-аль Рашид мог угошать своего визиря
А) дыней; *
Б) салатом из помидор;
В) вареной кукурузой;
Г) латимерией под луковым соусом.
48.	В Красноярском крае не может расти
А)	береза;
Б) пихта;
В)	сосна;
Г) дуб. *
49.	Ухаживая за Ольгой Лариной, Ленский мог рассказы-
вать ей о
А)	клеточной теории;
Б) митозе;
В)	митохондриях;
Г) инфузориях. *
50.	В один и тот же день родились Чарльз Дарвин и
А)	Максимилиан Робеспьер;
Б) Наполеон Бонапарт;
В)	Джордж Вашингтон;
Г) Авраам Линкольн. *
ВОПРОСЫ ПИСЬМЕННОГО ТУРА
ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ СТРАН СНГ И БАЛТИИ
2005—2006 учебный год.
1. Авторы, придерживающиеся креационистских взглядов,
приводят в их защиту следующий аргумент:
«Например, цигцрхром С (белок, отвечающий за клеточное
дыхание бактерии) отличается от аналогичного белка лошади
на 64%, голубя — 64%, шелкопряда — 65%, пшеницы — 66%,
дрожжей — 69%, а шелкопряда от лошади — на 27%, голубя —
25%, черепахи — 26%, карпа — 25%, миноги — 20%.
Таким образом, эволюция не шла ни через рыб, ни через птиц,
ни через млекопитающих. Очевидно, что ее просто не было».
Противоречат ли приведенные факты представлениям об
эволюции. Свой ответ обоснуйте. (5 баллов)
Ответ: Приведенные данные целиком и полностью укла-
дываются в представления об эволюции. Процент генетиче-
ских различий указывает на то, насколько давно жил послед-
ний общий предок двух рассматриваемых видов. Очевидно,
что последним общим предком рассматриваемой бактерии и
лошади, рассматриваемой бактерии и голубя, рассматривае-
мой бактерии и шелкопряда, рассматриваемой бактерии и
пшеницы, рассматриваемой бактерии и дрожжей было одно и
то же существо, относившееся к прокариотам. Поэтому гене-
тические различия между этими парами должны быть при-
близительно одинаковыми. Точно так же одним и тем же су-
ществом были последние общие предки шелкопряда и лоша-
ди, шелкопряда и голубя, шелкопряда и черепахи, шелкопря-
да и карпа, шелкопряда и миноги.
2. У Агафьи Тихоновны из пьесы Н.В. Гоголя «Женитьба»
было три жениха: Подколесин, отставной моряк Балтазар
Балтазарович Жевакин и экзекутор Яичница. Известно, что в
роду Агафьи Тихоновны и в роду всех трех ее женихов была
одна и та же наследственная болезнь, вызываемая редким ре-
цессивным аллелем, расположенным в соматической хромо-
соме. Этой болезнью страдали
а)	родной брат Агафьи Тихоновны;
б)	брат отца Подколесина;
в)	бабушка Подколесина с материнской стороны;
г)	сын, которого от Балтазара Балтазаровича родила му-
латка;
90
д)	бабушка Яичницы с отцовской стороны;
е)	дедушка Яичницы с материнской стороны.
Другие родственники этой болезнью не страдали.
Какова вероятность того, что Агафья Тихоновна и каждый
из женихов является носителем опасного аллеля?
Какова вероятность того, что у Агафьи Тихоновны ока-
жется больным первый ребенок от брака с а) Подколеси-
ным, б) Жевакиным, в) Яичницей. За кого из трех женихов
лучше выйти замуж Агафье Тихоновне, чтобы вероятность
рождения больного ребенка оказалась наименьшей? (7 бал-
лов)
Ответ: Больной ребенок родится только в том случае, если
и Агафья Тихоновна, и ее муж окажутся гетерозиготами по
опасному аллелю (гомозиготами они быть не могут, посколь-
ку болезнью сами не страдают). В этом случае вероятность
рождения больного ребенка окажется равной (1/4)*р1*р2,
где pl — вероятность того, что носителем аллеля является
Агафья Тихоновна, а р2 — того, что носителем окажется ее
муж. Поэтому нам нужно вычислить pl для А.Т и р2 для
каждого из троих женихов. Если родной брат Агафьи Тихо-
новны болен, то это значит, что и отец, и мать невесты гете-
розиготны по опасному аллелю. Возможны ТРИ равноверо-
ятных варианта: оба родителя передали А.Т нормальный ал-
лель, отец передал нормальный аллель, мать — испорченный,
отец передал испорченный аллель, мать — нормальный. Чет-
вертый вариант — и отец, и мать передали А.Т. испорченный
аллель — исключается, т.к. А.Т. здорова. Следовательно, А.Т
с вероятностью 2/3 оказывается носителем опасного аллеля.
Т.е. pl = 2/3.
Займемся тепеь вычислением р2. Очевидно, что Б.Б. Же-
вакин достоверно является носителем опасного аллеля и для
него р2=1. Наверняка является носителем опасного аллеля и
мать Подколесина, а вот его отец несет этот аллель с вероят-
ностью 2/3 (эта вероятность вычисляется как и в случае Ага-
фьи Тихоновны). Подколесин мог получить опасный аллель в
двух случаях.
Случай 1: отец не носитель (вер. 1/3), и аллель получен от
матери (вер. 1/2). Вероятность носительства Подколесина в
этом случае будет 1/6.
Случай 2: отец носитель (вер. 2/3), и аллель получен от од-
ного из родителей. В этом случае Подколесин будет носите-
лем с вероятностью 1/3 и больным с вероятностью 1/6.
91
Такм образом, вероятность того, что Подколесин носитель,
равна 1/6 + 1/3 = 1/2, вероятность того, что Подколесин болен,
равна 1/6. Но... у нас есть дополнительная информация о том,
что Подколесин здоров. В этом случае вероятность носитель-
ства Подколесина окажется равной (1/2)/( 1 - 1/6) = 3/5.
Очевидно, что оба родителя Яичницы были носителями
опасного аллеля, а сам Яйчница — носитель этого аллеля с
вероятностью 2/3.
В случае брака А.Т с Подколесиным больной ребенок по-
явится с вероятностью (1/4)*(2/3)*(3/5) = 1/10, в случае брака
с Жевакиным — (1/4)*(2/3)*( 1) = 1/6, в случае брака с Яични-
цей — (1/4)*(2/3)*(2/3) = 1/9. Таким образом, наиболее под-
ходящим женихом является Подколесин, на втором месте —
Яичница, на третьем — Жевакин. Однако же еще лучше най-
ти другого жениха, в роду которого не было болезни.
3.	Где хуже всего работает мобильный телефон: в лесу, в
поле или в деревянной избе? Почему? (3 балла)
Ответ: Хуже всего мобильный телефон работает в лесу, где
цитоплазма листьев деревьев, являющаяся проводником вто-
рого рода (раствором электролитов), сильно поглощает элект-
ромагнитные волны. В поле и в деревянной избе живые тка-
ни телефон не окружают.
4.	Как Вы себе представляете хирургическую операцию че-
рез 30 лет? (5 баллов)
Ответ: Общая тенденция в совершенствовании хирургиче-
ской техники связана с уменьшением повреждающего воз-
действия на органы и ткани. Можно предположить, что хи-
рургия почти полностью откажется от крупных разрезов тела,
используя эндоскопы с хирургическими инструментами,
управляемыми компьютером. Хирург будет сидеть за компью-
тером и- двигать «мышкой». Можно предположить, что в свя-
зи с развитием терапевтических методов уменьшится чис-
ло заболеваний, требующих хирургического вмешательства.
С другой стороны, можно ожидать широкого распростране-
ния вживляемых электронных устройств, улучшающих работу
больных органов. По-видимому, вместо зашивания разрезов
будет использоваться склеивание.
5.	Как по-вашему, какие биологические и философские
проблемы поднимает следующее стихотворение?
QO
Если Жизнь - блуждающий огонь
° царстве пустоты и звездной пыли
1реющии пространство, как ладонь,’
Значит, мы когда-то уже были.
Был чужой рассвет чужих планет
Жизнью пробудившейся наполнен,
Воздух был дыханием согрет.
Это — было... Только мы не помним...
Снова море синевой блеснет,
Задевая солнце пенным краем,
И продолжат чайки свой полет.
Это будет... Только мы не знаем...
Возродится мир земной опять
Где-то во Вселенной в далях зыбких,
Чтоб свои ошибки повторять
И идти к познанью сквозь ошибки.
И в закатный час начнут кружить
В небесах бездонных те же птицы...
Значит, в нашем мире стоит жить,
Чтобы вновь когда-то повториться.
Понравилось ли Вам стихотворение? Как по-вашему, ког-
да оно было написано. Как по-вашему, кто мог его написать?
Почему Вы так думаете? (7 баллов)
Ответ: В стихотворении идет речь о закономерности появ-
ления Жизни в разных частях Вселенной и закономерности
общего хода биологической эволюции. Автор придерживается
точки зрения, согласно которой Жизнь на разных планетах
возникала неоднократно и эволюционировала в общем так
же, как и на Земле. При этом появлялись сходные с земными
формы жизни. Подобные взгляды пропагандировал в свое
время выдающийся советский палеонтолог и писатель Иван
Антонович Ефремов (1907—1972). В нашей стране эта идея
приобрела популярность на рубеже 1970—80-х годов после
работ В.В. Меншуткина и С.Э. Шноля. Применительно к ис-
тории эту идею развил В.Ф. Тендряков в своем романе «По-
кушение на миражи». Это позволяет приблизительно датиро-
вать время написания стихотворения началом 1980-х годов,
что правильно.
Для человека, любящего поэзию, очевидно, что стихотворе-
ние написано непрофессиональным, но очень талантливым
93
поэтом. Можно предположить, что автор стихотворения —
крупный научный работник, физик или математик, интересу-
ющийся проблемами биологии. За это предположение ученику
можно добавить лишний балл, хотя предположение будет
ошибочным. Стихотворение написала ученица 10 класса сред-
ней школы села Турки Саратовской области Оля Лебедушкина
(род. 1966 г.). В настоящее время Ольга Петровна — доцент
кафедры немецкого языка Балашовского педагогического ин-
ститута. За последние 20 лет стихов она не публиковала.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
01. Раньше всех жил последний общий предок
1)	орла и осла;
2)	ската и судака; *
3)	волка и крокодила;
4)	кита и коровы. (2 балла)
02. К разным классам относятся
1)	лук и пал^а;
2)	береза и ромашка;
3)	клюква и абрикос;
4)	ландыш и подорожник. * (1 балл)
03. Позже всех была открыта
1)	хромосома;
2)	рибосома; *
3)	митохондрия;
4)	лейкопласт. (1 балл)
04. Страус отличается от кабана
1)	большим числом пальцев на ногах;
2)	наличием киля;
3)	большим числом зубов;
4)	выделением азотсодержащих отходов в виде мочевой
кислоты. * (2 балла)
05. Культура клеток использовала для дыхания кислород,
помеченный радиоактивной меткой. Метка появилась
1)	в воде, но не в углекислом газе;
2)	в углекислом газе, но не в воде;
3)	сначала в воде, а затем в углекислом газе; *
4)	сначала в углекислом газе, а затем в воде. (2 балла)
94
06. Генетически одинаковы
1)	споры, образовавшиеся на одном растении плауна
булавовидного;
2)	половые клетки, образовавшиеся на одном заростке
папоротника-орляка; *
3)	сперматозоиды, образовавшиеся в организме пле-
менного хряка Урагана;
4)	ядра эндосперма в семенах одной липы. (1 балл)
07. Ядра эндосперма березы бородавчатой содержат
1)13 хромосом;
2)	16 хромосом;
3)	21 хромосому; *
4)	25 хромосом. (1 балл)
08. Из перечисленных ниже животных самый длинный
хвост у
1)	орангутана;
2)	гориллы;
3)	шимпанзе;
4)	свинохвостой макаки. * (1 балл)
09. По своему темпераменту холериком был
1)	Андрей Болконский;
2)	старый князь Николай Болконский; *
3)	Пьер Безухов;
4)	Анатоль Курагин. (1 балл)
10.	Парасимпатическая нервная система пограничного пса
Мухтара наиболее активно работает, когда он
1)	лижет нос дочке прапорщика Сидорова; *
2)	лает на генерала;
3)	задерживает шпиона;
4)	гонится за котом Обормотом. (1 балл)
11.	Половецкий хан мог угощать князя Игоря
1)	шоколадными конфетами;
2)	изюмом; *
3)	ананасами;
4)	подсолнечными семечками. (2 балла)
12.	Мы едим цветоложе у
I)	винограда;
2)	груши; *
3)	сливы;
4)	черешни. (1 балл).
95
13.	Большой вклад в развитие биологии внес выдающийся
немецкий писатель
1)	Г Гейне;
2)	И.Г. Гете; *
3)	Л. Фейхтвангер;
4)	Ф. Шиллер. (1 балл)
14.	Во времена Петра Великого генетически изолирован-
ной группой русского населения были:
1)	действительные статские советники;
2)	старообрядцы; *
3)	стрельцы;
4)	портные. (1 балл)
15.	Поручик Ржевский мчался в атаку на французов на
коне
1)	орловской породы;
2)	буденновской породы;
3)	владимирской породы;
4)	донской породы. * (1 балл)
16.	Неандертальцы умели, а древнейшие люди не умели
использовать
1)	огонь;
2)	каменные орудия;
3)	лук и стрелы;
4)	копья с каменными наконечниками. * (1 балл)
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ МОСКОВСКОЙ ГОРОДСКОЙ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
2005—2006 уч. год.
Прежде, чем познакомить читателя с заданиями, предла-
гавшимися на Экологической олимпиаде, нужно, наверное,
рассказать, зачем и как эта Олимпиада проводится.
В России под словом «экология» понимают две совершен-
но разные веши. Экология в первом смысле («экология-1») —
это раздел биологии, изучающий такие надорганизменные
системы, как популяции, биогеоцензы, биосферу. Экология
во втором смысле («экология-2») — это практическая дея-
тельность, направленная на сохранение окружающей среды.
96
В англоязычной литературе термин «ecology» употребляется
только в первом смысле, «экология» во втором смысле назы-
вается по-английски «environmental sciences» («науки об окру-
жающей среде»).
Употребление одного и того же термина для двух разных
вещей небезвредно, ибо создает иллюзию по поводу того,
что проблемы сохранения окружающей среды — это пробле-
мы биологические. На самом деле это не так, — проблемы
охраны окружающей среды — это, в первую очередь, проб-
лемы социальные, во вторую очередь — технологические, и
лишь в третью очередь — биологические и географические.
Для того чтобы сохранить природу, нужно изменить обще-
ство, после чего станет возможным широкомасштабное вне-
дрение щадящих окружающую среду технологий. По боль-
шому счету, природоохранные проблемы можно решить
только так.
Проводить Олимпиаду школьников по «экологии-1»
имеет, наверное, не больше смысла, чем проводить Олим-
пиаду по цитологии или генетике. А вот Олимпиада шко-
льников по природоохранным проблемам позарез нужна
нашей стране. Только было бы лучше называть ее не Эко-
логической олимпиадой, а Олимпиадой по охране окружа-
ющей среды.
В соответствии с этими соображениями и готовились зада-
ния для природоохранной олимпиады. Эти задания включают
вопросы и по биологической экологии, и по географии, и по
химической технологии, и по истории, и по литературе, и по
законодательству, и даже... по охране памятников истории и
культуры. Ведь охрана природы и охрана культурного насле-
дия — это, по большому счету, две стороны одной и той же
деятельности.
Подобный подход вызывает возражения со стороны
многих биологов, но мы не можем поступиться принципа-
ми. Охрана природы — это принципиально междисципли-
нарная деятельность, и специалисты, ею занимающиеся,
должны научиться понимать друг друга. Иначе ничего не
выйдет.
И еще одна особенность вопросов — все они предельно
конкретны. Ибо высшая форма познания связана с вос-
хождением «от абстрактного к конкретному», то есть с ис-
пользованием теоретических знаний в конкретной ситуа-
ции.
97
8—9 классы
01. Длина светового дня является экологическим фактором
для растений, растущих в бассейне реки'
А)	Конго;
Б) Ориноко;
В)	Амазонки;
Г) Миссисипи. *
02. Ограничивающим фактором для серых крыс может
быть	.
А)	содержание углекислого газа в атмосфере;
Б) урожай семян ели;
В)	численность ласок и горностаев;
Г) количество и размеры помоек. *
03. Лист малины дышит
А)	только днем;
Б) только ночью;
В)	только по утрам;
Г) круглые сутки. *
04. Больше всего видов живых организмов в
А)	Венесуэле; *
Б) Польше;
В)	Турции;
Г) Японии.
05. Береза получает азот в виде
.t А) белков;
Б) гумуса;
В) молекулярного азота;
Г) нитратов. *
06. Самки комара Culex pipiens пьют кровь, потому что
кровь
А)	более калорийна;
Б) содержит азот, необходимый для построения белков
зародышей; *
В)	содержит много витамнов;
Г) легче переваривается.
07 Дуб не растет в Омской области, потому что там
А)	низкая влажность воздуха;
Б) прохладное лето;
98
В)	сильные морозы зимой; *
Г) слишком много кабанов, поедающих желуди.
08. Популяцию составляют
А)	команда шхуны «Испаньола»;
Б) пираты, оставленные на Острове Сокровищ;
В)	тараканы, живущие на шхуне «Испаньола»; *
Г) попугай Сильвера.
09. Популяцию составляют члены
А)	Либерально-демократической партии России;
Б) племени «Мумбо-юмбо» в Восточной Африке; *
В)	Пиквикского клуба;
Г) монашеского ордена Св. Доминика.
10.	Конкурентами могут быть
А)	щука и тигровая акула;
Б) тигровая акула и кальмар; *
В)	тигровая акула и кит;
Г) кит и кашалот.
11.	Отношения симбиоза существуют между человеком и
А)	галкой;
Б) домовой мышью;
В)	коровой; *
Г) рыжим тараканом.
12.	Паразитом является
А)	жук-навозник;
Б) блоха; *
В)	рыжий таракан;
Г) саранча.
13.	Членом агроценоза является
А)	осот полевой; *
Б) черника;
В)	подорожник большой;
Г) береза.
14.	Зеленый, но не продуцент
А)	земляника;
Б) ромашка;
В)	волнистый попугайчик; *
Г) уж.
99
15.	Продуцент, но не зеленый
А)	водоросль Порфиридиум; *
Б) эвглена зеленая;
В)	подосиновик;
Г) инфузория туфелька.
16.	Органическое вещество в озере Байкал образуется в
основном за счет
А)	фотосинтеза водорослей; *
Б) фотосинтеза растущих в воде цветковых растений;
В)	хемосинтеза;
Г) гликолиза.
17.	В экваториальном лесу кислорода
А)	выделяется больше, чем поглощается;
Б) выделяется столько же, сколько поглощается; *	'
В)	выделяется меньше, чем поглощается;
Г) совсем не выделяется.
18.	В одном природном сообществе с ландышем можно
встретить
А)	лисицу; *
Б) полевого жаворонка;
В)	синий василек;
Г) суслика.
19.	Численность лососевых рыб в Великих озерах США
резко упала после вселения туда
А)	барракуды;
Б) электрического ската;
В)	морской миноги; *
Г) выдры.
20.	Без орфографической ошибки написан термин
А)	конкуренция; *
Б) кансумент;
В)	биоциноз;
Г) порозит.
21.	Завоз свиней на острова Индийского океана привел к
вымиранию
А)	гаг;
Б) дронтов; *
В)	киви;
Г) странствующих голубей.
100
22.	Стеллерова корова — это
А)	вымерший вид Млекопитающих из отряда Парноко-
пытных;
Б) вымерший вид Млекоптающих из отряда Сирен; *
В)	ныне существующий дикй бык, обитающий в Индо-
китае;
Г) порода коров, выведенная фирмой Стеллер и К.
23.	Тигры сохранились в
А)	Березинском заповеднике;
Б) Кзыл-Агачском заповеднике;
В)	Печеро-Илычском заповеднике;
Г) Сихоте-Алиньском заповеднике. *
24.	Военнослужащие на фронте должны регулярно мыться
в бане для того, чтобы предотвратить заболевания
А)	брюшным тифом;
Б) сыпным тифом; *
В)	столбняком;
Г) аскаридозом.
25.	После крупномасштабного ядерного конфликта на
Земле станет значительно
А)	жарче;
Б) холоднее; *
В)	влажнее;
Г) суше.
26.	Наиболее распространенная причина смерти в России
А) болезни сердечно-сосудистой системы; *
Б) инфекционные болезни;
В)	несчастные случаи;
Г) рак.
27.	Из перечисленных ниже стран самая низкая рождае-
мость на душу населения в
А)	Индии;
Б) Иране;
В)	Китае; *
Г) Узбекистане.
28.	Отрицательное воздействие вырубки лесов на климат
связано с
А)	усилением испарения воды;
Б) сокращением испарения воды; *
101
В)	сокращением фотосинтеза;
Г) развитием травяного покрова.
29.	Неандертальцы умели, а древнейшие люди не умели
использовать
А)	огонь;
Б) каменные орудия;
В)	лук и стрелы;
Г) копья с каменными наконечниками. *
30.	Источником свинца в окружающей среде может быть
А) автомобиль «Жигули»; *
Б) автомобиль «КАМАЗ»;
В)	автобус «Икарус»;
Г) плавающий по Волге дизель-электроход «Суворов».
31.	При вырубке леса в низине почва скорее всего будет
А)	засоляться;
Б) заболачиваться; *
В)	сохнуть;
Г) оподзоливаться.
32.	Для предотвращения пыльных бурь можно порекомен-
довать
А)	боронование;
Б) орошение;
В)	удобрение;
Г) безотвальную вспашку. *
33.	Основной причиной сокращения площади Аральского
моря является
А)	климатические изменения, независимые от деятель-
ности человека;
Б) развитие орошаемого земледелия; *
В)	строительство Нурекской ГЭС;
Г) использование воды промышленными предприятия-
ми.
34.	Строительство гидроэлектростанций на Волге привело
к значительному снижению численности
А)	воблы;
Б) горбуши;
В)	русских осетров; *
Г) семги.
102
35.	В двигателе Дизеля в качестве топлива используется
А)	природный газ;
Б) бензин;
В)	тяжелые фракции нефти; *
Г) антрацит.
36.	Тепловые электростанци гор. Москвы используют в ка-
честве топлива
А)	уран;
Б) уголь;
В)	мазут;
Г) газ. *
37 Ископаемых запасов нефти должно хватить на не-
сколько
А)	лет;
Б) десятков лет; *
В)	сотен лет;
Г) тысяч лет.
38.	В ядерном реакторе размножаются
А)	протоны;
Б) электроны;
В)	нейтроны; *
Г) атомы урана-235.
39.	В костях накапливается радиоактивный
А)	йод;
Б) стронций; *
В)	уран;
Г) цезий.
40.	Развитие орошаемого земледелия в Краснодарском
крае сделает более соленым
А)	Азовское море; *
Б) Аральское море;
В)	Каспийское море;
Г) Черное море.
41.	Основную часть нефти США получают из
А)	собственных месторождений;
Б) Венесуэлы;
В)	Стран Ближнего Востока; *
Г) России.
ЮЗ
42.	Й Древнем Риме получали и использовали
А)	алюминий;
Б) свинец; *
В)	титан;
Г) чугун.
43.	При пожаре на мусорной свалке образуются
А)	карбонаты натрия и кальция;
Б) радиоактивные изотопы углерода;
В)	окислы гелия;
Г) диоксины. *
44.	Большую часть воды Москвы получает из
А)	Москвы-реки;
Б) Оки;
В)	Волги; *
Г) подземных вод.
45.	В жаркий июльский день температура воздуха будет
выше на
А)	улице Тверской; *
Б) Гоголевском бульваре;
В)	Ленинском проспекте;
Г) Берсеневской набережной.
46.	Самый древний храм Москвы находится в
А)	Кремле;
Б) Андронниковом монастыре; *
В)	Даниловском монастыре;
Г) Новодевичьем монастыре.
47 Подмосковная усадьба князя Юсупова называлась
А)	Архангельское; *
Б) Кузьминки;
В)	Марфино;
Г) Пушино-на-Оке.
48.	Печорин мог беседовать с Грушницким о технологии
А)	производства алюминия;
Б) выплавки стали в мартеновских печах;
В)	доменного процесса; *
Г) отливки стальных пушек.
49.	Использовать этиловый спирт в качестве автомобиль-
ного топлива нецелесообразно в
А)	Бразилии;
104
Б) Египте;
В)	Китае;
Г) России. *
50.	Об охране природы говорилось в стихотворении
Н.А. Некрасова
А)	«Генерал Топтыгин»;
Б) «Дед Мазай и зайцы»; *
В)	«Огородник»;
Г) «Размышления у парадного подъезда».
10—11 классы
01. Длина светового дня является экологическим фактором
Для растений, растущих в
А)	Индонезии;
Б) Ирландии; *
В)	Анголе;
Г) Колумбии.
02. Ограничивающим фактором для диатомовой водоросли
Melosira islandica может быть
А)	содержание кислорода в воде после полудня;
Б) содержание солей кремния в воде; *
В)	содержание растворенного органического вещества
в воде;
Г) атмосферное давление.
03. АТФ, используемый для синтеза белков в листьях то-
поля, образуется при
А)	световых реакциях фотосинтеза;
Б) темновых реакцях фотосинтеза;
В)	дыхании; *
Г) анаболизме.
04. Белый гриб получает азот с
А)	аминокислотами; *
Б)хитином;
В)	солями аммония;
Г) нитратами.
05. Популяцию составляют
А)	стая волков, живущая в окрестностях деревни Про-
стоквашино;
105
Б) зяблики Измайловского парка; *
В)	пеночки Измайловского парка;
Г) селезни озера Белое.
06. Популяцию составляют
А)	врачи города Москвы;
Б) жители большого старообрядческого села Тарбагатай
В/Сибири; *
В)	ученики 10 «А» класса школы № 353;
Г) жители дома № 44 по Профсоюзной улице.
07. Конкурентами являются
А)	сова и лиса; *
Б) лиса и бобер;
В)	бурый медведь и белый медведь;
Г) бурый медведь и слон.
08. Отношения симбиоза существуют между человеком и
А)	лопухом;
Б) пшеницей; *
В)	белым грибом;
Г) осотом полевым.
09. Паразитом является
А)	домовая муха;
Б) росянка;
В)	гриб навозник;
Г) головня. *
10. Продуцент, но не зеленый
А)	бактерия Nitrosomonas europaea; *
Б) вольвокс;
В)	вирус гриппа;
Г) шампиньон.
И. Без орфографической ошибки написан термин
А)	папуляция;
Б) гитеротрофный;
В)	биомаса;
Г) экосистема. *
12.	Органического вещества в. протоках дельты Волги об-
разуется, в основном, за счет
А)	фотосинтеза растущих в воде цветковых растений; *
Б) фотосинтеза водорослей;
106
В)	хемосинтеза;
Г) гликолиза.
13.	На территории гор. Москвы кислорода
А)	выделяется больше, чем поглощается;
Б) выделяется столько же, сколько поглощается;
В)	выделяется меньше, чем поглощается; *
Г) совсем не выделяется.
14.	В одном природном сообществе с белкой живут
А)	ласточки-береговушки;
Б) галки;
В)	большие синицы; *
Г) верблюды.
15.	Членом агроценоза является
А)	поденка;
Б) бабочка капустница; *
В)	стрекоза-коромысло;
Г) клоп водомерка.
16.	Больше всего видов живых организмов в бассейне реки
А)	Вислы;
Б) Колымы;
В)	Ориноко; *
Г) Темзы.
17.	Численность рыб в Черном море сильно упала после
вселения туда
А)	ушастой медузы;
Б) гребневика Мнемиопсиса; *
В)	камчатского краба;
Г) морской звезды Астериас.
18.	Герои романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта»
могли увидеть живого
А)	казуара; *
Б) мегатерия;
В)	моа;
Г) эпиорниса.
19.	Лотос охраняют в заповеднике
А)	Аскании-Нова;
Б) Астраханском;
В)	Кавказском;
Г) Сихоте-Алиньском.
107
20.	При вырубке леса на возвышенности почва скорее все-
го будет
А)	оподзоливаться;
Б) заболачиваться;
В)	засоляться;
Г) сохнуть. *
21.	Понятие «биокосное тело» ввел в науку
А)	В.И. Вернадский:
Б) А. Гумбольдт:
В)	В.В. Докучаев; *
Г) В.И. Сукачев.
22.	В 20-м веке уровень Каспийского моря
А)	оставался стабильным;
Б) устойчиво поднимался;
В)	устойчиво опускался;
Г) колебался. *
23.	Засоление почв наблюдается в
А)	Алтайском крае;
Б) Красноярском крае;
В)	Ставропольском крае; *
Г) Хабаровском крае.
24.	Кроманьонцы умели, а неандертальцы не умели
А)	охотиться на крупных зверей;
Б) шить одежду; *
В)	добывать огонь;
Г) выращивать пшеницу.
25.	Если построить ГЭС в среднем течении Оби, то пла-
вать из Мурманска в Дудинку будет
А)	значительно легче;
Б) немного легче;
В)	труднее; *
Г) невозможно.
26.	Киотский Протокол не ратифицирован
А)	США; *
Б) Италией;
В)	Бразилией;
Г) Россией.
108
27 В Подмосковье концентрация углекислого газа в атмо-
сфере наиболее высока
А)	1 марта;
Б) 1 апреля;
В)	25 апреля; *
Г) 20 мая.
28.	Природноочаговым заболеванием является
А)	аскаридоз;
Б) малярия
В)	сыпной тиф;
Г) чума. *
29.	После аварии на АЭС у людей, живущих в ее окрестно-
стях, наиболее радиоактивна(ы)
А)	надпочечники;
Б) поджелудочная железа;
В)	селезенка;
Г) щитовидная железа. *
30.	Парниковый эффект связан с тем, что углекислый газ
поглощает
А)	ультрафиолетовое излучение;
Б) свет;
В)	инфракрасное излучение; *
Г) радиоволны.
31.	В качестве топлива на тепловых электростанциях ис-
пользуют
А)	бензин;
Б) керосин;
В)	мазут; *
Г) гудрон.
32.	Ископаемых запасов угля хватит на несколько
А)	лет;
Б) десятков лет;
В)	сотен лет;
Г) тысяч лет. *
33.	Самолет Ту-154 использует в качестве топлива
А)	бензин;
Б) керосин; *
В)	мазут;
Г) природный газ.
109
34.	Наибольшее количество сернистого газа выбрасывает в
атмосферу
А)	Братский алюминиевый завод;
Б) Владимирский тракторный завод;
В)	комбинат «Мончегорскникель»; *
Г) комбинат «Северсталь».
35.	Каталитические насадки, обеспечивающие окисление
окиси углерода до углекислого газа в выхлопных трубах авто-
мобилей, изготовляются из
А)	кобальта;
Б) меди;
В)	никеля;
Г) платины. *
36.	Диоксины образуются при сгорании
А)	полиэтилена;
Б) полихлорвинила; *
В)	вискозы;
Г) капрона.
37.	В качестве инсектицида широко использовался
А)	аспирин;
Б) гексахлорциклогексан; *
Б) дифторгексахлорэтан;
В)	дихлорпентаэтилдифенилпропан.
38.	При бомбардировке Югославии США использовали
боеприпасы, содержавшие
А)	галлий;
Б) кадмий;
В)	уран; *
Г) цирконий.
39.	Запах фенола в воздухе можно почувствовать в городе
А) Кемерово Кемеровской обл; *
Б) Конаково Тверской обл.;
В)	Нефтеюганск Тюменской обл.;
Г) Салават в Башкирии.
40.	Рыжий дым над заводскими трубами можно увидеть в
городе
А)	Воскресенск Московской обл.;
Б) Мончегорск Мурманской обл.;
В)	Новомосковск Тульской обл.; *
Г) Череповец Вологодской обл.
110
41.	Сжигание нефти сравнивал со сжиганием ассигнаций
А) А.М. Бутлеров;
Б) И.М. Губкин;
В)	Д.И. Менделеев; *
Г) Н.Н. Семенов.
42.	Наиболее мошная тепловая электростанция Москов-
ской области
А)	Иваньковская;
Б) Каширская; *
В)	Конаковская;
Г) Шатурская;
43.	Сильнее всего загрязняет атмосферу (на единицу выра-
батываемой мощности)
А)	Конаковская ГРЭС;
Б) Костромская ГРЭС;
В)	Курская АЭС;
Г) Экибастузская ГРЭС. *
44.	Самый древний храм Московской области находится в
А) Звенигороде;
Б) Каменском; *
В)	Покровском;
Г) Сергиевом Посаде.
45.	В Древнем Египте получали и использовали
А)	алюминий;
Б) бронзу; *
В)	никель;
Г) чугун.
46.	Андрей Болконский мог беседовать с Пьером Безухо-
вым о работах
А)	В.В. Докучаева;
Б) К.А. Тимирязева;
В)	А. Гумбольдта; *
Г) Ч. Дарвина.
47.	Закон Российской Федерации входит в силу после
А)	утверждения Государственной Думой;
Б) утверждения Советом Федерации;
В)	утверждения правительством;
Г) подписания Президентом. *
111
48.	Важные политические инициативы по международному
сотрудничеству в области Охраны окружающей среды выдви-
нула
А)	Гру Харлем Брундтланд; *
Б) Раиса Максимовна Горбачева;
В)	Кондолиза Райс;
Г) Маргарет Тэтчер.
49.	Об охране лесов размышлял герой пьесы А.П. Чехова
А) «Вишневый сад»;
Б) «Дядя Ваня»; *
В) «Три сестры»;
Г) «Чайка».
50 Роман «Русский лес» написал
А)	Л.М. Леонов; *
Б) К.Г Паустовский;
В)	М.М. Пришвин;
Г) В Г Распутин.
ЧАСТЬ 4
ВЕСЕЛЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ
они же
«ДУРОЧКИ»
Предлагаем вниманию читателей шуточные задания на по-
иск ошибок в текстах. В каждом тексте нужно найти все
ошибки и указать, в чем они заключаются.
Задания, разумеется, очень просты, но в воспитательном
отношении полезны. Ибо учат критически относиться к пе-
чатному слову.
Немаловажно и то, что в текстах есть ошибки, относящие-
ся к разным школьным предметам. Поэтому за выполнение
каждого задания ученик может получить несколько оценок
по разным предметам.
***
Весной 1490 года после возвращении из командировки в США
граф. Александр Меньшиков получил от императора Иоанна Фе-
доровича Грозного новое назначение: ехать на Урал, чтобы орга-
низовать отливку пушек из стали, получаемой из малахита в
доменных печах Куйбышевского металлургического завода имени
Октябрьской революции. Ведь правивший Ассирийской империей
кардинал Ришелье, заключив союз с Уругваем, усиленно готовил-
ся к нападению на Россию с целью отнять у нее Камчатку и
Гренландию.
Граф выехал из Петрограда ранним весенним утром. Ярко
светило Солнце. Вокруг расстилались бескрайние поля, залитые
водой из оросительных каналов. Ибо местные жители давно на-
учились использовать воду буйно разливающейся Невы для оро-
шения картофельных и кукурузных полей. На возвышенных и су-
хих местах клонились к земле тяжелые колосья риса и подсол-
нечника. С веток деревьев свисали тяжелые дыни и арбузы.
Граф курил гаванскую сигару и посвистывал, срубая медной
шпагой корзинки клевера.
Но вот ишак, на котором ехал граф, испуганно остановился
на опушке кипарисовой рощи. И было отчего: тринадцать раз-
бойников в нейлоновых плащах и резиновых галошах, вооружен-
ных чугунными шпагами, выскочили из-за деревьев и бросились
на графа. Конец!
113
Но милость Божия хранила царского посланца. Откуда-то
сверху раздался треск пулемета. Граф поднял глаза вверх и уви-
дел спускающихся на парашютах десантников.
«Ваша Светлость! Командир батальона лейтенант Иванов
прибыл в Ваше распоряжение!» — отрапортовал молодой офицер.
«Благодарю за службу, товарищ лейтенант! — ответил
граф. — Государь император и Россия Вас не забудут!»
Ответы:
В 1490 году США не'существовало.
В 1490 году в России не было графов.
Александр Меньшиков был не граф, а светлейший князь и
жил в начале 18 века.
Иван Грозный в 1490 году еще не родился.
Иван Грозный был не императором, а царем.
Ивана Грозного звали Иоанн Васильевич.
Пушки из стали начали отливать только в 19 веке.
Малахит не содержит железа, и ни чугуна, ни стали из
него получить невозможно.
В доменных печах получают чугун, а не сталь.
Куйбышевского металлургического завода никогда не су-
ществовало.
В.В. Куйбышев жил в 20 веке, значительно позже описы-
ваемых событий.
Октябрьская революция произошла значительно позже
описываемых событий.
Ассирийская империя в те времена давно не существовала.
Кардинал Ришелье не правил Ассирийской империей.
Кардинал Ришелье жил в середине 17 века.
Уругвая в 1490 году не было.
Смысл союза Ассирийской империи и Уругвая трудно себе
представить.
Гренландия никогда не входила в состав России.
В 1490 г. Камчатка не входила в состав России.
В 1490 году Петрограда (Санкт-Петербурга) не существовало.
Орошаемое земледелие в окрестностях Петербурга совер-
шенно бессмысленно.
Разливы Невы связаны с нагоном соленой воды из Бал-
тийского моря. Эта вода для орошения непригодна.
Ни картофеля, ни кукурузы в 1490 году в России не было.
У риса не колосья, а метелки.
У подсолнечника не колосья, а корзинки.
Дыни и арбузы не растут на деревьях.
114
Ни гаванских сигар, ни самой Гаваны в 1490 году не было.
У клевера не корзинки, а головки.
В России, тем более северной, на ишаках никто не ездит.
Нигде в мире графы не ездят на ишаках.
Кипарисы не растут в окрестностях Санкт-Петербурга.
Нейлоновых плащей и резиновых галош в 1490 году не
производили.
Шпаги не делают из чугуна.
Пулеметов в 1490 году не было.
Десантников-парашютистов в 1490 году не было.
К графу положено обращаться не «Ваша Светлость», а
«Ваше Сиятельство».
Воинское звание «лейтенант» появилось в русской армии
только в 1930-х годах.
Батальонами командуют офицеры с воинскими званиями
значительно выше, чем лейтенант.
Понятия «офицер» в русской армии 15 века не было.
Только в советской и современной русской армии к воен-
ному обращаются «товарищ».
***
Прогнав злого Волка, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф заду-
мались, что же им делать дальше. И решили они устроить ого-
род. Ниф-Ниф посадил арбузное дерево, на котором осенью со-
зрели большие зеленые клубни, Нуф-Нуф посеял горох, а осенью
из его семян приготовил зернистую, икру и овсяную кашу.
А Наф-Наф занялся выращиванием осота полевого. Он съездил в
город и купил семена лучших сортов. Чтобы осот созрел скорее,
Наф-Наф решил выращивать его в парнике. Днем он закрывал
парник полиэтиленовой пленкой, а ночью открывал, чтобы осот
проветривался. Осенью три поросенка с большим удовольствием
ели сладкие ягоды осота.
Ответы:
Арбузы не растут на дереве.
У арбуза мы едим плод, а не клубень.
Зернистую икру не готовят из семян.
Овсяную кашу готовят из овса, а не из гороха.
Осот полевой — это злостный сорняк. Его выращивать не
нужно, он сам растет.
Парник закрывают не днем, а ночью.
Плоды осота не ягоды, а семянки.
Семянки осота не едят даже поросята.
115
***
Правительство Индии приняло решение о создании нового
Национального Парка в дельте реки Нигер. Его главная зада-
ча — охрана тапиров (крупных хищников из отряда Кошачьих),
орангутанов, пингвинов и летающих свиней. Живущие в Индии
чернокожие индейцы, охотясь на летающих свиней с помощью
бумеранга, поставили этих редких животных на грань вымира-
ния. Созданный по инициативе турецкого общественного деяте-
ля Остапа Ибраги.м-оглы Бендера Международный Фонд охраны
летающих свиней пожертвовал новому Национальному парку
миллион французских юаней.
Ответ:
Река Нигер не протекает в Индии.
Тапиры относятся к отряду Парнокопытных. Они не хищ-
ные.
Тапиры не живут ни в Индии, ни в дельте Нигера.
Орангутаны и пингвины ни в Индии, ни в дельте Нигера
не живут.
Летающие свиньи не существуют в природе (Хотя Между-
народный Фонд охраны летающих свиней вполне может су-
ществовать, особенно в наши дни).
В Индии живут не индейцы, а индусы.
Индейцы и индусы — не чернокожие.
Ни в Индии, ни в дельте Нигера не охотятся с помощью
бумеранга.
Юань — это китайская валюта, а во Франции — франки
(теперь — евро).
Жители города Новомосковска Тульской области крайне
обеспокоены состоянием окружающей среды в окрестностях
своего города. Металлургический комбинат «Северсталь», ис-
пользующий для производства чугуна добываемые в Подмосков-
ном угольном бассейне коксующиеся угли и бокситы, загрязняет
атмосферу большим количеством сернистого газа. Выращивание
риса на орошаемых полях привело к обмелению Дона, и большие
речные корабли уже не могут причаливать к новомосковской
пристани.
В окрестностях Новомосковска исчезли пеликаны, полевые
дрозды, летающие свиньи. Загрязнение вод дифторгексахлор-
этаном привело к исчезновению русалок. Сократилась и числен-
ность Кикиморы болотной, для охраны которой предлагается
116
создать биосферный заповедник. Губернатор Тульской области
товарищ Аяцков уже подписал соответствующее постановле-
ние. Средства на создание этого заповедника собирает Между-
народный фонд охраны летающих свиней имени О. И. Бендера.
Ответ:
Комбинат «Северсталь» находится в городе Череповце.
В Подмосковном бассейне коксующиеся угли не добыва-
ют.
Бокситы не используются для производства чугуна.
Черная металлургия не выбрасывает в атмосферу значи-
тельные количества сернистого газа.
Рис на орошаемых полях выращивают в самом низовье
Дона.
Дон в Новомосковске — это маленький ручеек, исток ко-
торого находится в городском парке. Корабли по нему никог-
да не ходили.
Пеликаны в окрестностях Новомосковска нкогда не води-
лись.
Полевых дроздов и летающих свиней в природе не сущест-
вует.
Дифторгексахлорэтана в природе не существует (8 заме-
стителей не могут встать на место 6 атомов водорода).
Русалки и Кикимора болотная — это сказочные персонажи.
Для сохранения отдельных видов биосферных заповедни-
ков обычно не создают.
Аяцков — не товарищ, а господин.
Аяцков был губернатором Саратовской, а не Тульской об-
ласти.
***
В столице Уругвая городе Буэнос-Айресе открылся съезд Все-
африканской федерации охраны дикой природы. На нем было
сделано немало интересных докладов. Так, ученый из Тайланда
Доктор Джок рассказал об успехах, которые достигла его
страна в охране кенгуру. Эти откладывающие яйца крупные
Парнокопытные были почти уничтожены. Однако же создан-
ный в экваториальных лесах на севере Тайланда близ границы с
Танзанией заповедник помог восстановить численность этих
редких животных. Доклад индонезийского ученого доктора Бан-
га был посвящен проблемам опустынивания на острове Ява и
влияния опустынивания на дикую фауну. Он рассказал, что
из-за опустынивания за последние 20 лет сильно сократилась
численность страусов, питекантропов и других представителей
отряда Земноводных. Сокращение численности страусов вызва-
ло особое беспокойство со стороны медиков: ведь страусы пи-
таются мухой це-це, переносящей вызывающий малярию вирус.
В отсутствии страусов муха це-це размножится, что приве-
дет к эпидемии малярии.
Общественность Республики Берег Слоновой кости крайне
волнуют последствия применения на картофельных полях нового
инсектицида гексаэтилметана. Этот инсектицид быстро на-
капливается в трофической цепи «картофель-жираф-гиппопо-
там-рысь»; по наблюдениям ученых в некоторых районах стра-
ны уже рождаются рыси с хоботом, что, по-видимому, объяс-
няется разрушением поведенческих изолирующих механизмов и
гибридизацией рысей со слонами.
В заключении делегаты выразили глубокую благодарность
Международному фонду охраны летающих свиней имени
О. И. Бендера за финансовую помощь в издании трудов съезда.
Ответ:
Столица Уругвая — город Монтевидео, а Буэнос-Айрес —
столица Аргентины. И Уругвай, и Аргентина находятся не в
Африке, а в Южной Америке.
Кенгуру не живут в Тайланде. Они не Парнокопытные и
не откладывают яйца.
Тайланд (Азия) не граничит с Танзанией (Африка).
На острове Ява проблема опустынивания не стоит. Там
очень влажный климат.
Страусы не живут на острове Ява.
Питекантропы давно вымерли.
Страусы и питекантропы не относятся к Земноводным.
Муха це-це не живет на Яве.
Страусы не питаются мухами це-це. Они ее просто не смо-
гут поймать.
Малярия вызывается не вирусом, а простейшим.
Малярию переносят комары, а не мухи це-це.
Республика Берег Слоновой кости уже несколько десятков
лет как не существует. Государство, расположенное на ее тер-
ритории, называется Кот д’Ивуар.
В Кот д’Ивуар картофель не выращивается.
Такое вещество, как гексаэтил метан, не существует: шесть
этильных групп никак не могут заместить 4 атома водорода.
Трофической цепи «картофель-жираф-гиппопотам-рысь»
не существует.
118
Рыси не живут в Африке, а если бы и жили, то все равно
бы не спаривались со слонами.
Трудно представить себе рысь с хоботом.
***
Председатель Союза борьбы за независимость Тамбовской
области господин Пустозвонов, выдвинувший свою кандидатуру
на пост губернатора, обратился к своим избирателям со следу-
ющей речью.
«Дамы и господа!
Экология Тамбовской области в опасности. В еловом лесу
под Тамбовом уже не встретишь гиппопотама. Лишь свирепые
барракуды воют на болотах, пугая законопослушных граждан. В
наших водоемах, загрязненных протонами и электронами, почти
исчезли русалки и водяные. В наших реках больше не нерестятся
угорь, хек и луна-рыба. И редко-редко можно увидеть пустель-
гу, парящую над вершинами наших снежных гор.
Все это — результат оккупации нашей земли Московским
княжеством. Мы никогда не забудем черный день 10 сентября
1710 года, когда танки Московского князя Ивана Калиты втор-
глись на территорию мирной Тамбовщины (крики с места: «По-
зор оккупантам!»).
Наша партия борется за то, чтобы Тамбовская область
стала независимым государством, простирающимся от Индо-
китая до Каспийского моря. В самом Тамбове мы перекроем
реку Днепр и построим гидроэлектростанцию мощностью
500 гигаватт. А рядом с ней возникнет завод, выплавляющий
свинец, мощный алюминиевый завод и завод по производству ав-
томобилей, который обеспечит каждого коренного жителя об-
ласти «Мерседесом». Я уже не говорю о целлюлозно-бумажном
комбинате и нефтехимическом заводе. После этого экологиче-
ские проблемы области будут решены раз и навсегда.»
Ответ:
Фраза «Экология Тамбовской области в опасности» негра-
мотна с точки зрения русского языка. По-русски следует го-
ворить «Природа Тамбовской области в опасности».
В Тамбовской области еловых лесов практически нет.
Гиппопотамы в Тамбовской области отродясь не водились.
Хищная рыба барракуда живет в океане, а не на болоте.
Она не воет.
Непонятно, как протоны и электроны могут загрязнять
водоемы.
Русалки и водяные — сказочные персонажи.
Угорь, хек и луна-рыба в реках не нерестятся.
Пустельги в Тамбовской области немало, а вот снежных
гор совсем нет.
Тамбовская область вошла в состав Московского государ-
ства задолго до 1710 года.
Князь Иван Калита жил в 14 веке.
Ни в 14 веке, ни в 1710 году танков не было.
В пространство между Индокитаем и Каспийским морем
Тамбовская область не входит.
Река Днепр не протекает в Тамбове.
Самые мощные электростанции имеют мощность в не-
сколько гигаватт.
Строить в Тамбовской области свинцовые и алюминиевые
заводы абсолютно бессмысленно. Так же, как и целлюлозно-
бумажный завод.
***
На старости лет барон фон Мюнхгаузен рассказывал внукам
о своем путешествии в Индию. Это путешествие барон совер-
шил вместе с профессором Михаилом Ломоносовым и описанным
в повести М.Ю. Лермонтова отставным штабс-капитаном Ев-
гением Онегиным. Барон со своими спутниками много охотился
на кенгуру, ягуаров, слонов, кашалотов и саблезубых тигров.
Метким выстрелом из револьвера системы «Маузер» штабс-ка-
питан Евгений Онегин подстрелил летевшую на высоте около ки-
лометра гигантскую хищную птицу киви. Ее чучело он послал в
подарок русскому императору Павлу Александровичу.
Ответ:
М.В. Ломоносов не бывал в Индии.
Евгений Онегин — герой романа в стихах А.С. Пушкина.
Евгений Онегин в армии не служил и отставным
штабс-капитаном не мог быть.
В Индии нет кенгуру и ягуаров. Кашалоты живут в океа-
нах, а саблезубые тигры давно вымерли.
«Маузер» — это пистолет, а не револьвер.
Птица киви не водится в Индии. Она маленькая, не хищ-
ная и не летает.
Из пистолета невозможно подстрелить птицу, летящую на
высоте 1 километра.
В России не было императоров с именем-отчеством Павел
Александрович.
120
***
На старости лет барон фон Мюнхгаузен рассказывал внукам
о своем путешествии в Монголию. Это путешествие барон со-
вершил вместе с литератором Александром Пушкиным и опи-
санным в поэме Ч. Диккенса капитаном гвардии кардинала Ри-
шелье д’Артаньяном. Барон со своими спутниками много охоти-
лись на гиппопотамов, соболей, шерстистых носорогов, сайга-
ков и косаток. Метким выстрелом из пистолета системы
«Наган» Александр Пушкин подстрелил с расстояния 1 км бы-
стро бегущего за антилопой тигра. Его чучело Пушкин послал в
подарок американскому президенту Уинстону Черчиллю.
Ответ:
А.С. Пушкин не был в Монголии.
Ч. Диккенс не писал поэм.
Д’Артаньян описан в романах А. Дюма «Три мушкетера»,
«Двадцать лет спустя», «Десять лет спустя».
Д’Артаньян, описанный А. Дюма, не был гвардейцем кар-
динала Ришелье (хотя д’Артаньян, описанный в романе
А. Бушкова, был!).
Гиппопотамы и соболи в Монголии не водятся.
Шерстистые носороги давно вымерли.
Косатки живут в морях.
«Наган» — револьвер, а не пистолет.
Из пистолета на расстояни 1 км никого подстрелить нельзя.
Тигры в Монголии не водятся.
У Черчилль не был американским президентом. Он был
британскм премьер-министром и значительно позже описы-
ваемых событий.
***
Возвратившись из путешествия по Южной Америке, самый
правдивый человек на свете барон Карл Фридрих Иероним фон
Мюнхгаузен поделился с друзьями рассказами об охоте на львов,
тигров, слонов, кенгуру и жирафов. Но наиболее захватываю-
щей была охота на обитающего в озере Виктория ихтиозавра.
К сожалению, добытые бароном развесистые рога этого краси-
вого животного утонули во время кораблекрушения на обрат-
ном пути в Европу. А сам барон целую неделю плавал на сфагно-
вом бревне по открытому морю, пока не был подобран пирата-
ми. С пиратского корабля барону удалось бежать, набросив ве-
ревочную петлю на лапу пролетавшего над кораблем страуса и
крепко ухватившись за нее. Трое суток барон вместе со страу-
121
сом летел над бурными водами Красного моря, пока вдали нако-
нец не показались берега родной Баварии.
Ответ:
Львы, тигры, слоны, кенгуру и жирафы в Южной Америке
не водятся.
Озеро Виктория находится в Африке, а не в Южной Аме-
рике.
Ихтиозавры очень давно вымерли.
Ихтиозавры жили в морях, а не в озерах.
У ихтиозавров не было рогов, тем более развесистых.
Сфагновых бревен не бывает.
Страусы не летают.
Путь из Южной Америки в Европу через Красное море не
проходит.
Бавария находится в центре Европы и выхода к морю не
имеет.
*♦*
Известный своей правдивостью барон Карл Фридрих Иероним
фон Мюнхгаузен рассказывал, что, охотясь на тигров и львов в
джунглях Амазонки, он встретил удивительное животное. Оно
передвигалось на шести ногах, тело было покрыто перьями.
По-видимому, это была самка, поскольку ее сосали двое дете-
нышей. В зубах у неизвестного животного трепыхался гиппо-
потам. Испугавшись барона, животное быстро побежало к не-
большому озеру, нырнуло в воду и больше не появлялось.
Ответ:
Тигры и львы в джунглях Амазонки не водятся.
Науке неизвестны животные, покрытие перьями, пере-
двигающиеся на 6 ногах, вскармливающие своих детенышей
молоком и имеющие зубы.
Гиппопотам слшком крупный, чтобы трепыхаться в чьих-
то зубах.
***
Известный своей правдивостью барон Карл Фридрих Иеро-
ним фон Мюнхгаузен рассказывал, что однажды, когда он ло-
вил удочкой кашалотов на берегу озера Байкал, из воды выныр-
нуло животное. Его тело, покрытое акульей чешуей, сверкало
в лучах заходящего солнца. Животное с аппетитом уплетало
ананас. Увидев барона, животное не торопясь расправило свою
пятипалую конечность с длинными когтями, показало барону
122
кукиш, после чего нырнуло в воды Байкала и больше не появля-
лось.
Ответ:
Кашалотов удочкой не ловят.
Кашалоты в Байкале не живут.
Акулья чешуя не будет сверкать в лучах заходящего Солнца.
Ананасы не растут на берегах Байкала.
Науке не известны животные, имеющие акулью чешую и
пятипалую конечность.
***
Иван Иванович неторопливо беседовал с Иваном Никифоро-
вичем под сенью развесистой редьки.
Скажите, Иван Никифорович, хорошо ли у Вас уродилась в
этом году сурепка?
Да слава Богу, Иван Иванович, 5 кадушек бобов засолил.
А много ли, позвольте узнать, наварила варенья из ягод липы и
белены Ваша дражайшая супруга ?
Много, Иван Никифорович. Зашли бы в гости.
Ответ:
Сурепка — это сорняк. Чем хуже она уродилась, тем лучше
для земледельца.
Плод сурепки стручок, а не боб.
Солить плоды сурепки не имеет никакого смысла.
Плод липы — не ягода, а ягоды белены — ядовиты. Поэто-
му варенья из них не варят.
***
Огород, устроенный дядей Васей на 6 сотках, вызвал у сосе-
дей всеобщее восхищение. Три арбузных дерева, две аккуратные
грядки с лебедой и марью лучших сортов, грядка мандаринов ра-
довали глаз. Беда лишь в том, что соседские мальчишки повади-
лись на огород рвать бобы тыквы. Но ничего: дядя Вася поймал
одного из разбойников и отодрал глухой крапивой по* мягкому
месту. После этого набеги прекратились.
Ответ:
Арбузы не растут на дереве.
Лебеда и марь — это сорняки.
Мандарины не растут на грядках, они растут на дереве.
У тыквы не бывает бобов.
Глухая крапива — это белая яснотка из семейства Губо-
цветных. Она совершенно не жжется.
В экваториальных лесах Монголии часто встречается мале-
нькая и изящная антилопа-гну. Она питается мелкими грызуна-
ми: мышами, сусликами, соболями, водосвинками. Но увы, в
теле этой антилопы размножаются вызывающий сонную бо-
лезнь вирусы. Комары и клещи переносят вирусы от антилопы к
антилопе. А иногда и к людям. Негритянское население Монго-
лии сильно страдает от сонной болезни.
Ответ:
Антилопа-гну — очень большая.
Антилопа-гну не живет в Монголии.
Антилопы питаются травой, а не животными.
Сонную болезнь вызывает не вирус, а Простейшее.
Сонную болезнь перносит муха це-це. Ни комары, ни
клеш их не переносят.
В Монголии нет негритянского населения.
В Монголии нет сонной болезни.
***
Корь является опасным природно-очаговым заболеванием.
Вызывающая корь бактерия живет в крови хищных млекопита-
ющих (волков, лисиц) и передается от зараженного млекопита-
ющего к здоровому при укусе вши. Вши могут залетать в насе-
ленные пункты и кусать домашних собак, от которых заража-
ется и человек.
Ответ:
Корь — не природно-очаговое заболевание.
Корь вызывается не бактерией, а вирусом.
Человек заражается корью не при укусе Членистоногого, а
по воздуху.
Вши не летают.
Вши не кусают волков, лисиц и домашних собак.
***
Человек заражается вирусами брюшного тифа при укусе не-
которыми видами кровососущих жуков. В южных районах Рос-
сии имеются природные очаги брюшного тифа, которым болеют
некоторые водные грызуны: ондатра, выхухоль, выдра. Брюшным
тифом могут заразиться и домашние животные: собаки и кош-
ки.
Ответ:
Брюшной тиф вызывается бактерией, а не вирусом.
124
Кровососущих жуков не бывает.
Брюшным тифом человек заражается не при укусе члени-
стоногим, а при попадании бактерии в кишечник.
Природных очагов брюшного тифа нет.
Собаки, кошки брюшным тифом не болеют.
Вопросы типа «Можете ли Вы поверить, что...»
Можете ли Вы поверить в то, что:
1)	американский посол подарил царю Борису Годунову живого
кенгуру.
Ответ: Нет. Во времена Бориса Годунова не было ни аме-
риканского государства, ни американских послов, а Австра-
лию открыли в год смерти Бориса Годунова в 1605 году.
2)	Великий князь Киевский Дмитрий Донской угощал акаде-
мика Фоменко салатом из помидор и кукурузными лепешками,
изжаренными на подсолнечном масле.
Ответ: Нет. Помидоры, кукуруза и подсолнечник пришли
в Россию из Америки, которая во времена Дмитрия Донского
еше не была открыта. По крайней мере с точки зрения тради-
ционной хронологии. И даже с точки зрения «новой хроно-
логии», академик Фо’менко и Дмитрий Донской не были со-
временниками.
3)	В свободное от ратных подвигов время Юлий Цезарь в
компании Аристотеля и Платона любил пить какао с тульски-
ми пряниками.
Ответ: Аристотель и Платон жили на 300 лет раньше
Юлия Цезаря. А про какао, которое растет в Южной Амери-
ке, в те времена в Европе никто не знал. К тому же тогда не
было ни Тулы, ни тульских пряников.
4)	поручик Ржевский проиграл в карты Денису Давыдову же-
ребца буденновской породы.
Ответ: Денис Давыдов и поручик Ржевский отличились во
время войны 1812 года, а прославленный командарм С.М. Бу-
денный жил значительно позже.
5)	на досуге великий биолог Чарльз Дарвин любил читать де-
тективные романы Агаты Кристи.
Ответ: Во времена Ч. Дарвина Агаты Кристи еще не было
на свете.
6)	Петруша Гринев беседовал с Емельяном Пугачевым о сис-
теме растений К. Линнея и эволюционной теории Ж. Б. Ламар-
ка.
Ответ: Гринев мог беседовать с Пучачевым о системе Лин-
нея, а вот теория Ламарка появилась лишь 30 с лишним лет
спустя.
Ъ На выпускных экзаменах в Царскосельском лицее Антон
Павлович Чехов получил три балла по биологии за слабое знание
теории Дарвина.
Ответ: А.П. Чехов не учился в Царскосельском лицее.
Кроме того, в русских школах 1870-х годов теория Дарвина
не преподавалась.
ЛИТЕРАТУРА
Багоцкий С.В., Ивашкин А.Н., Рубачева Л.И. «Гуманитар-
ные» вопросы биологической олимпиады//Биология в школе.
2004. № 4. С. 56-61.
Багоцкий С.В., Ивашкин А.Н., Рубачева Л.И., Шур-
хал Л.И. Московская городская олимпиада школьников по
биологии (письменный тур). М.: МИОО, 2003. 184 с.
Беркинблит М.Б. и др. «Биология в вопросах и ответах.»
М.: МИРОС, Международные отношения, 1993. 213 с.
Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Голубева М.В., Минае-
ва Т.Ю., Мушегян А.Р Онипченко В.Г Тевзадзе Г.Г., Яз-
венко С.Б., Ямпольский Л.Ю. Биология в вопросах и ответах.
М.: МИРОС, 1994. 216 с.
Беркинблит М.Б., Жердев А.В., Тарасова О.С. «Задачи по
физиологии человека и животных. Экспериментальное учеб-
ное пособие». М.: МИРОС, фирма «Интерпринт», 1995.
173 с.
Бернал Д. Наука в истории общества. М.: изд-во ИЛ, 1956.
735 с.
Брин Д. «Почтальон». М.: Вагриус, Александр Корженев-
скии, 1998. 352 с.
Гамбург Л.Ю. «Сборник задач по ботанике, зоологии, ана-
томии, общей биологии и генетике». М.: Московский лицей,
2001. 119 с.
Демьянков Е.Н. «Биология в вопросах и ответах.» М.:
Просвещение, 1996. 78 с.
Демьянков Е.Н. «Биология. Мир растений. Задачи. Допол-
нительные материалы. 6 класс.» М.: Владос, 2004. 160 с.
Демьянков Е.Н. «Биология. Мир животных. Задачи. До-
полнительные материалы. 7 класс.» М.: Владос, 2004. 175 с.
Демьянков Е.Н. «Биология. Мир человека. Задачи. Допол-
нительные материалы. 8 класс.» М.: Владос, 2004. 111с.
Дунаев Е.А., Черняховский М.Е., Головкин Б.Н., Вол-
цит О.В., Щадилов Ю.М. «Итоги московских городских био-
логической и экологической олимпиад»//«Биология. Прило-
жение к «Первому сентября»», 2000. № 18. С. 12—13.
Капица П.Л. Физические задачи. М.: Знание, 1972. 47 с.
Комментарии редакции//«Биология. «Приложение к
«Первому сентября»». 2000. № 38. С. II.
Лебедушкина О.П. «Капели». М.: Современник, 1984. 31 с.
Модестов С.Ю. «Сборник творческих задач по биологии,
экологии и ОБЖ». Санкт-Петербург, изд-во «АКЦИДЕНТ»,
1998. 172 с.
Озеров В. «Плутишкина сказка. Т. 1». М.: Голос-Пресс,
2003. 460 с.
Озеров В. «Плутишкина сказка. Т. 2». М.: Голос-Пресс,
2003. 480 с.
Полищук Я.А., Привалов Б.А. «Золотая свинья». М.: Со-
ветская Россия, 1968. 81 с.
Твен М. «Как я редактировал сельскохозяйственную газе-
ту» в кн. «М. Твен. «Собрание сочнений. Т. 10.» М.: Государ-
ственное издательство художественной литературы, 1961.
734 с.» С. 143-149.
Эмпахер А. «Сила аналогий». М.: Мир, 1965. 154 с.
Отпечатано с готовых диапозитивов в ГУП МО «Воскресенская типография»
140200, г. Воскресенск Московской области, ул. Вокзальная, дом. 30
Заказ 1071