ХОРЕГРАФИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОРДЕНА ЛЕНИНА АКАДЕМИЧЕСКОГО
БОЛЬШОГО ТЕАТРА СОЮЗА ССР
В. Э. МОРИЦ, Н. И. ТАРАСОВ, А. И. ЧЕКРЫГИН
Преподаватели Хореграфического училища
ГАБТ СССР
МЕТОДИКА
КЛАССИЧЕСКОГО
ТРЕНАЖА
Главным Управлением учеб-
ных заведений Комитета по
делам искусств при СНК
СССР рекомендовано в ка-
честве учебного пособия для
хореграфических училищ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
„ИСКУССТВО”
Москва 1940 Ленинград
ПРЕДИСЛОВИЕ
Советскому балетному театру нужен актер, в полной
мере владеющий средствами сценической выразительности
и в то же время обладающий совершенной техникой, ибо
задача сценической выразительности ни в коем случае не
устраняет необходимости танцевальной виртуозности.
Последняя развивается классическим тренажем. Оши-
бочно думать, что он необходим лишь будущим классиче-
ским танцовщицам и танцовщикам. Он дает навыки и раз-
витие, крайне нужные и для всякого рода сценических
танцев. В системе хореобразования он остается основой
основ, и на преподавание его приходится обращать очень
пристальное внимание.
Сравнительно не так давно по этому предмету еще не
существовало программы, и преподавание в значительной
степени зависело от навыков и вкусов преподавателей.
Единой системы не было, и учащиеся, переходя от одного
педагога к другому, испытывали на себе воздействие но-
вой исполнительской индивидуальности и других приемов,
и порой им приходилось переучиваться.
Хореграфическое училище считало необходимым по-
кончить с бессистемностью в преподавании классического
тренажа. Поэтому коллектив педагогов уделил очень много
внимания выработке программы по классическому тренажу
и методическим указаниям к ней, базируясь на богатом
опыте московского и ленинградского хореграфических
учебных заведений. Но единство системы отнюдь не
должно сковывать педагогическую индивидуальность пре-
подавателей. Правильная методика не может помешать
проявлению творчества педагога, она не устраняет необхо-
димости того, чтобы каждый преподаватель танцевального
искусства был сам художником.
Цель классического тренажа состоит, в том, чтобы пу-
1ем специальных упражнений, а также путем разучивания
1
I
элементов, из которых слагается классический сценический
танец, во-первых, развивать в учащихся навыки, без ко-
торых невозможно овладеть техникой танца (выворотность,
устойчивость и т. п.), и, во-вторых, развивать в них тех-
ническое танцевальное мастерство наряду с воспитанием
выразительности и артистичности. Без этих качеств неиз-
бежно будет мертва самая совершенная техника.
Публикуемая программа содержит в себе все эти эле-
менты и упражнения, распозоженные с учетом степени
трудности их по годам обучения.
Что же касается данной работы, то ее основная задача —
служить методическим руководством по классическому
тренажу для молодых преподавателей этого предмета и
пособием для учащихся старших классов хореграфических
школ. Поэтому при анализе танцевального материала
большое внимание обращено на то, как те или иные дви-
жения или позы следует разучивать.
Рассматривается весь материал не в том порядке, в ка-
ком он расположен в программе.
Какой принцип лег в основу распределения материала
в данной работе?
В особую главу выделен весь материал, служащий в пер-
вую очередь для целей тренировки. Хотя некоторые из
движений, включаемых в эту группу, и являются иногда
элементами сценического классическою танца, в основном
задача их — тренировать учащихся, развивать их техни-
чески. В определенной последовательности эти движения
образуют рационально построенный экзерсис, непременно
находящий место в каждом уроке.
Но в рамках этого большого раздела — экзерсиса —
отдельные упражнения разбиты на группы в зависимости
от природы движений.
Весь остальной материал, изучаемый не только для тре-
нировки, но и потому, что, не овладев им, нельзя испол-
нять классические танцы, распадается на несколько групп.
Прежде всего —- это группа, за которой сохранено услов-
ное традиционное название адажио. Условно оно потому,
что указывает на темп исполнения, а не на су/цсстли
исполняемого в этом темпе. В балетной практике под вда
жио разумеются части медленного танца, в котором, од
нако, могут фигурировать различные по своей природ'
элементы. Как будет видно в соответственном мсти*,
в группе адажио сохранено лишь очень ограниченное коли
честно специфических элементов классического нища -
позы.
Большая группа носит традиционное	аллегро,
говорящее опять-таки о темпе исполнения, и но о сути
исполняемых движений. Тут оно сохранено за прыжковыми
4
Твнцональиыми па, которые разбиты на несколько fpynrt,
В annHCBMOi ти от характера прыжка, входящего в каждую
иа них.
В особую группу, относящуюся к аллегро, выделены
зпноски.
Равным образом в особую группу объединены вспомо-
гательные движения.
Отдельная глава посвящена движениям, в которые вхо-
дит вращение, и в ней дана классификация этих движений.
Классифицированы и все движения, исполняемые на
пальцах, — танцу на пальцах посвящена особая глава.
Наконец, в двух главах — вводной и заключительной —
рассматриваются общие вопросы. В первой речь идет о по-
становке частей тела танцующего, о необходимых про-
фессиональных данных и т. п. Заключительная глава дает
ряд общих методических указаний, касающихся построения
и проведения урока.
Несомненно, работа эта еще очень несовершенна. По-
стоянная проверка опытом позволит исправить ее недо-
четы и восполнить пробелы.
Выполнена работа Методическим кабинетом Хорегра-
фического училища Государственного ордена Ленина Ака-
демического Большого театра Союза ССР в составе
В. Э. Морица, заслуженного артиста Н. И. Тарасова,
заслуженного деятеля искусств А. И. Чекрыгина, при
консультации заслуженной артистки Е. П. Гердт и заслу-
женного деятеля искусств М. А. Кожуховой.
ГЛАВА I
ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
Самое пристальное внимание с первых же шагов обу-
чения классическому тренажу должно быть обращено на
постановку частей тела, в совокупности образующих слож-
ный инструмент, которым предстоит пользоваться будущим
танцовщицам и танцовщикам в их сценической деятель-
ности. Ноги, корпус, руки, голова являются теми элемен-
тами, работа над которыми протекает на уроках класси-
ческого тренажа постоянно; каждый элемент выполняет
свою функцию в танцевальных движениях. От правильной
постановки этих элементов в значительной степени зави-
сит техническое мастерство танцующих; ошибки, допущен-
ные в начале обучения, влекут за собой печальные послед-
ствия, мешая всестороннему и закономерному развитию
танцевальной виртуозности. Позднее эти ошибки трудно,
а иногда и невозможно исправить.
А. НОГИ
Все части ноги, от тазобедренного сустава до пальцев
включительно, участвуют в танцовальном тренаже и должны
в полной мере и правильно выполнять падающую на
них работу \ Техника классического танца основана
на выворотности, т. е. таком положении ног, когда
1 Во избежание недоразумений, считаем нужным указать здесь,
какими терминами мы пользуемся в дальнейшем для обозначения ча-
< гей ноги:
<i) нижняя часть, до щиколотки (до голеностопного сустава), — стопа,
или сгупня;
б) средняя часть, от щиколотки до колена, — голень;
и) верхняя часть, от колена до тазобедренного сустава,— бедро.
1
ступни, разведенные носками в стороны, идут либо по ли-
пин плеч, либо параллельны им, и вследствие этого рас-
крыта внутренняя поверхность (сторона) голеней и бедер.
Узаконив на сцене выворотность, балетное искусство
в своем дальнейшем развитии строило все усложняющуюся
технику на таком положении ног, иначе целый ряд дви-
жений, присущих классическому танцу, крайне трудно или
совсем невозможно выполнить. Кроме того, выворотность
ног стала неотъемлемой чертой классического танцеваль-
ного канона и стиля, и отсутствие выворотности влечет
за собой его нарушение. Выворотность является отклоне-
нием от нормального положения ног, и для достижения ее
требуется упорная работа. Начинать следует примерно
с 9—11 лет, когда тазобедренный сустав, от которого
зависит выворотность, достаточно податлив. Затем на про-
тяжении всего курса обучения надо эту работу продол-
жать, развивая и укрепляя выворотность и следя за тем,
чтобы при исполнении всех упражнений и танцевальных
движений она неизменно сохранялась.
Не надо думать, что, если в первых классах учащиеся
основательно освоились с позициями ног, выворотность
явится чем-то раз навсегда утвердившимся и сама собой
будет неизбежно возникать во всех движениях. Наоборот,
она почти всегда стремится исчезнуть, и стоит упустить
этот важный момент, как (за исключением редких случаев
природного строения ног) в исполнении появляется недопу-
стимая „косолапость11.
Основа выворотности закладывается в учащихся, при-
ступающих впервые к занятиям классическим тренажем,
путем разучивания позиций ног. Эти позиции должны быть
основательно усвоены учащимися, должны стать для их
ног привычными положениями. В самом деле, в классическом
танце возможны лишь два исходных и конечных положе-
ния ног на полу. Первое — это одна из пяти позиций.
При втором тяжесть тела покоится на одной ноге, назы-
ваемой тогда опорной-, другая—работающая — отведена
от опорной и до конца вытянута в колене и подъеме
и носком касается пола в одной из возможных в ном
случае трех точек. Две из них лежат на перпендикуляр-
ной к корпусу линии впереди или позади пего, трен.я
на липни плеч в стороне от него.
таким положением ног, когда одна отведена от дру-
гой, учащиеся знакомятся при изучении батмана tcnilii.
Что же касается позиций, то со знакомства с ними начи-
нается прохождение классического тренажа.
Во всех позициях носки ног разведены в стороны.
В 1 позиции пятки сомкнуты, и обе ciyniiii образуют
прямую линию, идущую по линии плеч (рис. I).
8
По II позиции между ступнями, образующими точно
так же прямую линию и идущими по линии плеч, должно
Оыгь расстояние, равное примерно длине ступни упраж-
няющегося (рис. 2).
В III позиции ступни, носки которых разведены в сто-
роны, плотно сомкнуты и закрывают одна другую напо-
ловину (рис. 3).
В IV позиции ступни паралтельны одна другой на рас-
стоянии, равном примерно длине ступни упражняющегося,
причем носок одной находится против пятки другой (рис. 4).
В V позиции ступни сомкнуты, как в III, но одна цели-
ком закрывает другую, так что пятка одной находится про-
тив носка другой, как в IV (рис. 5).
Необходимо, чтобы учащиеся сразу же привыкали, стоя
в позициях, равномерно распределять тяжесть корпуса на
обе ноги, что особенно часто нарушается во II и IV пози-
циях, где ноги не сомкнуты и где центр тяжести должен
непременно приходиться на середине расстояния между
ступнями. Кроме того, самое пристальное внимание как
при прохождении позиций нсг, так и в дальнейшем при
всех занятиях должно быть обращено на то, чтобы обе
стопы равномерно примыкали к полу всей подошвойц-не
наваливаясь вперед на большой палец, ибо такое непра-
вильное положение мешает достижению устойчивости.
Наконец, следует наблюдать, чтобы, стоя в позициях,
учащиеся до предела вытягивали колени и раскрывали таз.
При разучивании позиций начинающие учащиеся ста-
вятся в требуемую позицию лицом к станку, за который
они держатся обеими руками. Так они неподвижно стоят
некоторое время в каждой позиции по очереди, причем IV,
как наиболее трудная, проходится последней. До тех пор,
пока класс еще не знйком с батманом tendu, сменять пози-
ции учащиеся могут, так сказать, вольно; но после того,
как названный батман в сторону и вперед пройден, пере-
ход из одной позиции в другую должен производиться
лишь посредством этого движения.
Когда позиции в изолированном виде достаточно усвоены
учащимися, приступают к разучиванию упражнений экзер-
сиса. начиная их с определенных позиций, чем последние
закрепляются. При этом нужно всегда неослабно следить
за правильным положением ног в позициях и предупреждать
появление завала на большой палец.
Кроме указанного явления, следует с первого же класса
бороться с возможным возникновением перекоса подъема
и следить за правильной тренировкой последнего, за тем,
чтобы он всегда до конца вытягивался и, следовательно,
закономерно развивался. Подъем выполняет очень важную
функцию в общей работе ноги: без сильного и развитого
Подъема не может быть устойчивости, прыжка, хорошего
вращения, невыпслнимы пальцевые движения. Крепкими
должны быть также и пальцы. С целью развития подъема
и пальцев ежедневно некоторое количество раз упражнение
экзерсиса делается на полупальцах.
Не менее важную роль, чем подъем, играют колени,
вместе с ним служащие, когда это требуется, пружиной.
Поэтому усиленно приучают их сгибаться и до конца вы-
тягиваться, иначе говоря — развивают их эластичность. Но
вытянутые до конца колени нужны не только в тех слу-
чаях, когда они служат в качестве пружины. Тогда,
когда в классическом танце нога находится в вытянутом
состоянии, — безразлично, касается* ли она пола или под-
нята на воздух,—колени неизменно должны быть до конца
вытянуты, таково требование формы, линии, канона. Но
помимо этой "эстетической функции, предельная вытяну-
тость колен при выпрямленных ногах имеет и чисто тех-
ническое значение, ибо целый ряд движений в противном
случае неосуществим. Наконец, необходимо предельно вы-
тягивать колено опорной ноги, за исключением тех слу-
чаев, когда требуется deini-plie на ней.
Тут уместно указать на огромное значение опорной
ноги. В самом деле, в классическом танце, если оставить
в стороне прыжковые па, превалируют моменты, когда
одна нога выполняет какое-либо движение, т. е. является
работающей, или же отделена от пола в неподвижном со-
стоянии, в то время как другая несет на себе тяжесть
тела, т. е. является опорной. В значительной мере устой-
чивость зависит от этой ноги, и она должна быть при-
учена правильно выполнять свою функцию, должна соот-
ветственно тренироваться. Вот почему ошибочно полагать,
что в экзерсисе упражняется лишь работающая нога и
все внимание следует сосредоточить только на ней. В рав-
ной мере тренируется и опорная нога. Надо неуклонно
следить за тем, чтобы она привыкала должным образом
выполнять приходящуюся на ее долю, — несмотря на непо-
движность этой ноги, — часть работы, т. е. нести на себе
тяжесть тела и служить ему надежной опорой. Для этого
она должна быть абсолютно неподвижна, до предела на-
пряжена, выпрямлена, т. е. вытянута в колене, и не мо-
жет даже слегка сгибаться, рефлективно вторя движениям
работницей ноги. Однако указанные условия еще не обес-
печивают тою, чтобы опорная нога была падежным фак
ТОроМ УСТОЙЧИВОСТИ.
В самом деле, что такое устойчивость (аф1ош1Д, являю-
щаяся наряду с выворотностью “необходимым условием
овладения техникой сценического тайца? Эю способность
удерживать равновесие, даже стоя неподвижно на одной
10
iiofr, полнившись на полупальцы или даже на пальцы
опорной 1Ю1И, в то время как другая поднята на предель-
ную итогу на воздух, или же в момент вращения и т. п.
Подчерк и пи ем: стоя неподвижно. Канатоходец тоже удер-
ЖИИНС1 равновесие и в еще более трудных условиях. Но
неподвижности от него не требуется, и он удерживает
равновесие путем балансировки корпусом и руками. Тан-
цующему к этим средствам прибегать нельзя. Таким обра-
зом, танцующий может сохранить равновесие лишь & том
случае, если у него хорошо функционирует опорная нога,
если у него сильная, хорошо поставленная спина. Ступня
опорной ноги, воспринимая самое незначительное откло-
нение тела от вертикальной оси, помогает немедленно это
устранить, подавая всю опорную ногу несколько вправо,
влево, вперед или назад. Но для этого опорная нога должна
быть сильной и напряженной, даже если на ней полупри-
седают. Помимо этого, нельзя допускать разобщенности
между движениями опорной ноги и корпуса; они должны
составлять единое, иначе опорная нога не в состоянии
регулировать устойчивость. Вот почему, повторяем, так
важно тренировать опорную ногу и следить, чтобы уча-
щиеся не налегали во время упражнений на станок, не
„висели“ на нем, ибо тем самым снимается работа с опор-
ной ноги. Станок не должен подменять устойчивости; даже
упражняясь у станка, необходимо сохранять равновесие на
опорной ноге. Поэтому за станок надо держаться слегка, и
полезно иногда отпускать руку для проверки устойчивости.
Помимо стопы (подъема) и мышц голени, очень боль-
шое значение имеет бедро. Основная силовая нагрузка
при выполнении преобладающего количества движений
падает на него. Вот почему так важно его развивать и
почему в экзерсисе имеется целый ряд упражнений, пре-
следующих эту цель.
От тазобедренного сустава зависит выворотность, по-
движность всей ноги в целом, вращательные движения ею,
шаг. Поэтому этот сустав усиленно тренируется упражне-
ниями экзерсиса.
Большой шаг, т. е. способность поднимать ногу на
90° и выше, является очень ценным качеством. Однако
далеко не у всех оно легко развивается, и в этом напра-
влении также требуется упорная работа.
Б. КОРПУС
Выше уже указывалось, что одна опорная нога не мо-
жет обеспечить устойчивость, что в этом необходимо
участие корпуса. Корпус должен составлять с опорной
ногой единое целое; это недостижимо без собранности
II
всего корпуса и абсолютно прямой, сильной спины. Эти
качеспщ п надлежит с ранних лет вырабатывать в уча-
щихся, неослабно следя при выполнении ими упражнений
•in правильной постановкой корпуса. Корпус должен со-
хранять строго вертикальное положение, - за исключением
тех случаев, когда допустимо некоторое отклонение его
от вертикальной оси, — и полную неподвижность. На по-
следнее обстоятельство следует особенно обращать вни-
мание тогда, когда младшие учащиеся делают упражнение
на середине зала. Желая облегчить работу ноги и помочь
себе сохранить равновесие, они зачастую одновременно
с движением ноги несколько поворачивают корпус, а вместе
с тем и руки.
Далее, надо добиваться прямой спины, раскрытой груд-
ной клетки, отсутствия напряжения в плечах и шее, не
позволяя чрезмерно прогибать поясницу и держать грудь,
что называется, „колесом". Кроме того, следует выраба-
тывать предельную гибкость спины.
В. 1* .У к и
В танце, и не только в танце классическом, рукам
Принадлежит исключительно важная роль, и большой
ошибкой было бы смотреть па работу над ними, как на
нечто второстепенное, пренебрегая этой работой при
воспитании будущих танцовщиков.
В отличие от ног, решающих в основном технические
задачи, руки, всегда активно участвуя в танце, выполняют,
помимо технической, пластическую функцию.-
Именно руки главным образом сообщают танцу долж-
ные линии и рисунок. Мало заниматься руками — значит
оставлять их невыразительными, напряженными, а дви-
жения их — угловатыми. Между тем классический танец
не допускает напряженной, жесткой-прямой или ломаной
линии рук. Даже тогда, когда они раскрыты в 7-й пози-
ции или вытянуты при арабеске, их линия должна быть
мятой, легкой, — надо, чтобы во всей руке чувствовалась
устремленность, чему в высшей мере способствуют поло-
жение и форма кисти. Последняя тоже требует, наряду
со всей рукой, основательной обработки, чтобы в ней
всегда сохранялись легкость, жизнь и грация. 1
В нишей системе классического тренажа пасчи i ынае н'я
семь полиций рук. Если оставить в стороне первую по-
зицию, ИСХОДНУЮ ПОЗИЦИЮ ПОКОЯ, — ИЗ ироЧИХ 11114'111 но
зиций । ри 2 я, 3-я и 7-я — будут основными (т. е. такими,
в которых обе руки находятся в одинаковом положении),
1 Очень метко ii.ciijioji К. С. Сыипслапскнй кисти рук глазами тела
(„Работа актера нац собой", стр. 227).
12
a In, 5 >i и 6-я есть комбинации двух позиций из числа трех
основных: 4-я- это комбинация из 2-й и 3-й (другими сло-
мами, одна рука — любая — находится в таком положении,
как но 2 й позиции, а другая рука — как в 3-й), 5-я — из
3-й и 7-й и 6-я — из 2-й и 7-й (рис. 11 — 17). Других ком-
бинаций в тренировочной работе быть не может. Кроме
того, совершенно недопустимы неточные и неопределенные
положения рук, полупозиции.
Наконец, хотя в классическом танце встречаются поло-
жения рук, не входящие в число установленных позиций,
однако количество их невелико, и можно сказать, что все
положения рук в первых четырех классах регламентиро-
ваны; они не могут быть произвольны, как не могут быть
произвольны и хаотичны их движения.
Из 1-й исходной позиции руки могут итти во всякую
другую через 2-ю или через 7-ю. Обратно в 1-ю позицию
из остальных при тренировочной работе в младших клас-
сах руки возвращаются непременно через 7-ю. В остальных
случаях возможен непосредственный переход из позиции
в позицию, -однако нередки случаи, когда этот переход
осуществляется через 2-ю позицию. Перечислять тут все
случаи переходов рук в танцевальных комбинациях невоз-
можно, да и нет надобности, ибо такие комбинации (не
говоря уже о сценическом танце) даются учащимся тогда,
когда усвоены основные законы движений рук и приобре-
тен некоторый навык в пользовании ими.
Как было указано, даже в 7-й позиции (а также одна
рука в 5-й, в 6-й) и в арабеске, где руки вытянуты, они
нс должны представлять собою жесткой, напряженной
прямой линии. В остальных же позициях они (обе в 1-й,
2-й, 3-й; одна — в 4-й, 5-й и 6-й) закруглены в локтях
и запястьях и от плеча до конца пальцев являют собой
дугообразную линию.
В тех позициях, где одна или обе руки выпрямлены, не-
допустимо провисание локтей, — они должны быть обра-
щены не вниз, а назад. Точно так же недопустимо, чтобы
безжизненно висели кисти, которые вместе с тем не
должны быть напряжены, а во 2-й, 4-й (у одной руки),
5-й (у одной руки), 6-й и 7-й — не должны смотреть
ладонью вниз.
Далее, когда руки помещены в 3-ю, 4-ю, 5-ю, 6-ю и 7-ю по-
зиции, они не должны находиться в одной вертикальной
плоскости с корпусом или за ним, а всегда несколько
впереди этой плоскости,—в противном случае напрягаются
и поднимаются плечи. Кроме того, когда руки находятся
во 2-й или 7-й позиции или же в 5-й и 6-й (в данном случае
речь идет об одной руке), линия их должна итти не-
сколько ниже линии плеч.
13
Относительно 1-й позиции следует заметить, что в ней
ни локти, ни кисти не должны прилегать к корпусу, но
и то же время недопустимо, чтобы они далеко отходили
от него. Расстояние между кистями в 1-й, 2-й и 3-й по-
зициях не должно превышать примерно двух сантиметров.
Что касается движения рук при переходах их из пози-
ции в позицию, при открывании и закрывании их, то веду-
щая роль тут принадлежит кисти. Она окрашивает все
движение, направляет его, в ней сосредоточена жизнь
всей руки. Рука мертва, если безжизненна кисть, если она
неправильно действует. Все движение руки идет от кисти,
а не от локтя; очень важно это прививать учащимся
с самого начала, чтобы они правильно овладевали выра-
зительностью рук.
Если руки находятся в 7-й позиции или в какой-либо
позировке не выше этой позиции, они при опускании
непременно сперва чуть-чуть приподнимаются (как бы
„вздохнут*4) и лишь после этого начинают движение вниз.
Кисть всегда отстает и обращается ладонью вниз. Если
опускаются обе руки, повернуться ладонями вниз они
должны одновременно.
Опускание рук из 3-й позиции идет двумя этанами:
до 7-й позиции и от последней вин г. В 3-й позиции дви-
жение начинают кисти, они раскрываются, как лепестки
цветка (при этом руки еще не начинают движения в сто-
роны, а чуть-чуть поднимаются за кистями в первый
момент их движения вверх). Затем кисти ведут за собой
руки, раскрывающиеся в стороны, подойдя же к 7-й пози-
ции, они обращаются ладонями вниз и, прежде чем начать
опускание, несколько приподнимаются (а за ними слегка
поднимается и вся рука), лишь после чего движутся из
7-й позиции, как уже было указано.
Кисти начинают движение рук и тогда, когда руки
раскрываются из 2-й позиции в 7-ю.
Возможен и иной способ опускания руки из 7-й позиции:
кисть поворачивается тыльной стороной почти совсем впе-
ред, затем отстает от движения опускающейся руки и, лишь
подходя к 1-й позиции, поворачивается в обычное свое
положение. Возможно вращение руки от локтя вместе
с кистью как к себе (en dedans), так и от себя (en dehors).
Положение пальцев — форма кисти — во всех семи по-
зициях в статические моменты одинаково. Очень важно
следить за тем, чтобы ие отходил далеко от остальных
большой палец. В движении кисть не всегда сохраняет
одинаковую форму. Так, например, она слегка раскры-
вается при опускании рук из 3-й и 7-й позиций.
В арабесках форма кистей несколько отличается от
формы, наиболее употребительной в классическом танце;
14
ольпы не закруглены, а разогнуты, и кисть обращена
ладонью вниз. В attitude allongde кисти, имеющие такую же
форму, как в арабеске, несколько приподняты.
Уже в первом классе надо уделять большое внимание
рукам. Следует вести упорную борьбу с напряженностью
рук и кистей, провисанием локтей, надо следить за тем,
чтобы кисти не поникали безжизненно, поворачиваясь
ладонью вниз, и чтобы руки рефлективно не дергались
Одновременно с работой ноги. Наконец, совершенно не-
обходимо, чтобы уже в I классе учащиеся освоились
го всеми семью позициями рук, с правильной постановкой
их и с перемещениями из одной позиции в другую.
При разучивании позиций рекомендуется сначала про-
ходить 1-ю, 2-ю и 3-ю. Пусть учащиеся усваивают их
путем последовательного перевода рук из 1-й через 2-ю
в 3 ю и обратно. В каждой позиции выдерживается пауза.
Следующий этап - научиться из 1-й через 2-ю раскрывать
в 7-ю, а из нее закрывать в 1-ю, правильно действуя
кистями. На данном этапе новый момент — раскрывание
и опускание. Далее разучивается опускание из 3-й пошции
через 7-ю в 1-ю. Когда все основные позиции и смены
их пройдены, можно приступить к смешанным позициям
и переходам из одной в другую, а затем совершать руками
путь подряд через все семь позиций.
Наконец, включаются и движения головы. При пере-
ходе рук из 4-й в 5-ю позицию учащийся провожает взгля-
дом раскрывающуюся в сторону руку и то же самое делает
при переходе из 6-й позиции в 7-ю.
Очень полезно упражнение, приучающее к волнообраз-
ному движению руки и правильному движению кисти,
состоящее в том, что раскрытые в 7-й позиции руки
слегка приподнимают и опускают.
Полезно вводить такие, например, упражнения для
рук: стоя на croise в V позиции, раскрывать руки из
1-й через 2-ю в 7-ю позицию и опускать их непосред-
ственно в 1-ю, координируя все с движениями головы
и внимательно следя за тем, чтобы правильно двигались
кисти. Или: перевести руки из 1-й через 2-ю в 3-ю пози-
цию, сообщить телу незначительный перегиб назад, одно-
временно с чем руки раскрыть в 7-ю позицию,' слегка
приподнять их („вздохнуть" ими) и опустить в 1-ю пози-
цию. Или: стоя фасом (ноги в нормальной I позиции),
раскрыть руки из 1-й через 2-ю и 7-ю в 5-ю позицию
и переводить их из 5-й в 5-ю, перегибая в сторону корпус
и вместе с тем несколько откидывая его назад, для чего,
сохраняя неподвижность ног, чуть-чуть поворачивают
корпус. Голова, слегка откинутая назад, каждый раз пово-
рачивается лицом в сторону опускающейся сверху руки
15
Можно что упражнение осложнять следующим образом:
hi V позиции делается шаг вперед (как в начале temps lie),
с 1ядн нога вытягивается в IV позицию, затем тяжесть
юла переносится на эту ногу, а вытягивается нога впереди.
Руки меняются местами, как выше было указано, вместе
с переносом тяжести тела; лицо каждый раз смотрит из-
под руки, находящейся наверху.
Наконец, полезно еще такое упражнение для рук с уча-
стием всего тела: стоя фасом, из V позиции переходят
во II с полуприседанием и затем, сохраняя II позицию,
поочередно переносят тяжесть тела с одной ноги на дру-
гую, каждый раз с полуприседанием, идо конца вытягивая
подъем освобождающейся ноги. Руки одновременно с этим
переводят из 5-й в 7-ю позицию и снова в 5-ю (меняя
руку, находящуюся наверху).
Однако в младших классах работу над руками следует
проводить крайне осторо кно. Тут преподаватель должен
проявлять очень большой педагогический и художествен-
ный такт и всегда помнить о склонности ребят к по-
дражанию.
Вместо того чтобы воспитать свободу рук в детях,
подготовить их к овладению в дальнейшем максимальной
выразительностью, очень легко им привить вредную
манерность, и грация перейдет в кривлянье. Необхо-
димость воспитывать пластичность не устраняет еще
большей необходимости всегда упорно следить за тем,
чтобы ни в коем случае не убивалась естественность.
Пусть лучше в I и II классах общая форма будет суше,
схематичнее, не говоря уже о том, что в этих классах,
как и в III и IV, она должна оставаться строго каноничной.
Упорную работу над руками надо вести и далее, на
протяжении всего курса обучения. Указанная опасность,
хотя и в меньшей мере, остается всегда, и, стремясь
к тому, чтобы с каждым годом все увеличивалась мягкость
рук, все росла их пластическая выразительность, необхо-
димо вести упорную борьбу с малейшими проявлениями
манерности, неестественности.
Начиная с V класса, когда в работе с учащимися допу-
стимы некоторые отклонения от строго канонических
форм, возможно пользоваться рядом позировок рук,
коюрыг не входят в число основных позиций последних,
но чисю используются в сценическом классическом танце.
Г. ГОЛОВА И Л II ц О
Голова в танце, помимо выполняемой сю иногда
функции технического порядка (о чем речь НДС г н главе
о вращении), играет, подобно рукам, очень иажную
16
пластическую роль. Совершенно свободная в своих
движениях голова — это важнейшее условие жизненности
но всей фигуре танцующего. Как и руки, голова —
сущее шейный фактор выразительности, и самый незна-
чительный наклон, подъем или поворот ее или же все-
возможные сочетания этих моментов сообщают различную
окраску всей позе, всему телу в целом. Кроме того,
чрезвычайное значение имеет взаимосвязь движений го-
ловы, рук и корпуса. Перечислить все возможные соче-
тания этих движений, конечно, немыслимо, многие из
них, не говоря уже об основных, усваиваются при разучи-
вании материала программы. Нельзя только забывать, что
без координации движений рук, головы и корпуса недо-
стижима выразительность танца.
Если же имеет место движение головы пластического
порядка (не технического, как во вращении), сочетающееся
с движением рук, то оба эти движения должны протекать
параллельно, одновременно возникая и заканчиваясь.
Когда руки раскрываются из 1-й позиции, взгляд должен
провожать кисти, пока они совершают ну гь одна подле
другой ; затем, когда руки расходятся, лицо обычно пово-
рачивается вслед~Э?г рукой, открывающейся в 7-ю позицию.
Это должно иметь место го всех классах во время подго-
товки. (preparation) испражнениям экзерсиса, у станка и на
середине зала при положении не фасом, даже если, после
того как руки открылись, голова опять займет прямое
положение. К моменту опускания руки голова снова пово-
рачивается к ней лицом, взгляд следует за идущей вниз
кистью, причем голова несколько склоняется набок.
Всего разнообразия сочетаний движений головы и рук
здесь немыслимо дать, — это можно усвоить лишь на
практике. Но, повторяем, движения рук без сочетания
с движениями головы утрачивают значительную долю
своей пластичности, и поэтому на протяжении всего курса
надо развивать в учащихся уменье правильно пользоваться
движениями головы.
В течение первых двух лет обучения рано требовать
от учащихся вполне выразительных движений головы. Но
добиваться отсутствия напряжения в шее следует с пер-
вых же шагов, следя за правильной (совершенно прямой)
посадкой головы во время упражнений и не допуская
рефлективных движений ею при работе ног.
Что касается лица, то с первых же лет обучения не
надо допускать во время упражнений сосредоточенно-угрю-
мого выражения его, а тем более гримас и судорожных
подергиваний, являющихся следствием общей напряжен-
ности; но в то же время следует бороться с раз навсегда
застывшей улыбкой. Надо стремиться к тому, чтобы, не-
И—Тренаж
17
взирал ни на какие технические трудности танца, испол-
нитель был вполне свободен, владел своим мышечным аппа-
ратом и мог выполнять во время танца актерские задачи.
Значит, вполне свободны должны быть и мышцы его лица,
иначе ни о какой живой мимике не может быть и речи.
Нет надобности доказывать, какую огромную роль в сце-
ническом творчестве актера играют его глаза. И плохо,
когда в этом „зеркале души" балетного исполнителя
отражается смятение перед технической трудностью
танца или когда это „зеркало" ничего не отражает, ибо
упражняющийся привык смотреть на себя только в зер-
кало танцовального зала. К. С. Станиславский советовал
осторожно пользоваться в своей работе зеркалом, ибо
„оно приучает артиста смотреть не внутрь себя, а вне
себя" (Станиславский, Работа актера над собой, стр. 56).
Слова эти применимы и к балетным артистам, которым
сызмальства приходится по принятой традиции трениро-
ваться перед зеркалом. Это вырабатывает привычку смо-
треть на себя со стороны" даже и на сцене, когда глаза
должны отражать мысль и переживания актера, когда взгляд
активно должен воспринимать какой-либо объект и т. д.,
словом, когда глаза служат одним из главных орудий
актерского творчества. При нерациональном пользовании
зеркалом последнее, вместо того чтобы помогать уча-
щимся (проверка позы, положения рук и т. д.), несомненно,
приносит вред, в особенности если учащиеся привыкают
постоянно смотреть себе на ноги. Это вырабатывает мерт-
вый, устремленный в одну точку взгляд, опущенный вниз.
На какие-то периоды работы (когда тренировочный
материал в основном отделан) лучше закрывать зеркало.
Пусть работает зрительная и моторная память учащихся,
пусть им помогают моторные ощущения, пусть они воспиты-
вают в себе чувство внутреннего контроля.	•
Привычка смотреть перед собой в одну точку или опу-
скать взгляд вредна еще и потому, что она отнимает у ис-
полнителя возможность общаться с партнерами, а тем самым
мешает ему верно действовать на сцене.
Помимо этого, учащимся необходимо привыкать видеть
имеющееся в их распоряжении пространство пола, чтобы
рассчитать движения и приучиться владеть этим простран-
ством. Наконец, в групповых танцах необходимо видеть
соседей и следить за расстоянием между ними п собой.
В отношении головы и лица, а также и координации
движений рук, головы и корпуса следует проводить то же,
что было сказано о руках: надо очень осторожно погни-
тывать пластичность, в особенности в младших учпщихен,
чтобы не привить нм манерности.
18
ГЛ A BA II
ЭКЗЕРСИС
В классическом тренаже экзерсису принадлежит очень
важное место.Он вырабатывает выворотность, устойчивость,
а также силу и эластичность суставно-связочного аппарата;
он развивает в учащихся те качества, без которых невоз-
можно овладеть движениями, составляющими фонд клас-
сического танца.
Неправильно было бы смотреть на требование крайне
аккуратного и точного исполнения всех упражнений, вхо-
дящих в экзерсис, как на узкий педантизм, как на пережи-
ток дурной традиции. Ошибочно думать, что если задача
экзерсиса—разогреть ноги, укрепить их, размять мышцы,
т.о неважна чистота выполнения отдельных упражнений.
Небрежность и все ошибки, допускаемые в экзерсисе, сказы-
ваются позднее, при исполнении танцевальных движений.
В I классе все упражнения разучивают при положении
учащихся лицом к станку. Учащиеся должны стоять от станка
на таком расстоянии, чтобы руки были полусогнуты в лок-
тях, а последние находились несколько впереди корпуса,
не были ни прижаты к нему, ни отведены от него. Кисти
должны находиться против локтей. Еще раз подчеркнем:
недопустимо, чтобы учащиеся „висели" на палке при по-
ложении лицом или боком к станку. В последнем случае
рука, находящаяся на станке, должна быть точно так же
слегка согнута в локте, которому надлежит находиться
на середине расстояния между станком и корпусом; кисть
должна лежать на палке несколько впереди корпуса. Во
время упражнений кисть нельзя сдвигать с места.
Когда учащиеся стоят уже боком к станку, перед упраж-
нениями вводится подготовка (preparation), и делать ее
совершенно необходимо, ибо она помогает собранности
внимания, чистоте работы,
19
В тех случаях, когда упражнение начинается с закрытой
позиции пог, подготовка заключается в переводе свободной
руки (па середине зала — обеих рук) из 1-й в 7-ю позицию.
Когда упражнение начинается с открытого положения ног,
этот перевод руки сочетается с открыванием ноги или
помещением ее sur le cou-de-pied.
Более сложные подготовительные движения к некоторым
упражнениям указываются при рассмотрении последних.
Л. ПРИСЕДАНИЯ
Французский термин plie означает и приседание (demi-
рПё—полуприседание, grand plie—глубокое приседание) и
ту эластичность суставно-связочного аппарата ног, которая
приседанием развивается и которая является совершенно
необходимым условием подлинного мастерства танцовщиц
и танцовщиков. Эластичность нужна и для хорошего
прыжка и для целого ряда других движений. Приседание
вырабатывает эту эластичность. Кроме того, оно развивает
крепость и прямизну спины- качества, без которьix невоз-
можно овладеть техникой.
С учащимися I класса нельзя сразу начат!, разучивать
глубокое приседание, —для их еще совершенно не окрепших
ног и очень слабой спины это упражнение слишком
трудно; их сгунпи, непривычные к выворотности, будут
неизбежно сильно наваливаться на большой палец, чем
испортится постановка ног; у них еще не может быть нуж-
ной устойчивости и т. д. Поэтому первую четверть учеб-
ного года в I классе посвящают полуприседанию, служащему
подготовительным упражнением к глубокому приседанию.
Позднее глубокое приседание вытесняет из экзерсиса demi-
рПё как изолированное упражнение, но demi-plid все же
остается в сочетании с некоторыми другими упражнениями.
а)	Полуприседание делается в I, II, III, V, а позд-
нее в IV позициях. В этом упражнении пятки от пола не
отделяются, и тяжесть корпуса равномерно распределяется
на всю ступню. Необходимо, чтобы ступни, колени и плечи
находились в одной вертикальной плоскости при сгиба-
нии и при выпрямлении ног. Для этого колени должны
во время приседания выворотно расходиться по линии плеч,
а ступни неизменно сохранять положение, соответствую-
щее позиции, в которой делается полуприседание, причем
нельзя допускать навала их на большой палец (рис. 7.9 22).
И опускаться и подниматься надо плавно, а длитель-
ность движения и в первом и во втором случае должна
быть одинакова. Кроме того, необходимо слелит)., чтобы
спина были совершенно прямой, чтобы корпус не накло-
нялся вперед и чтобы не выпячивало) зад.
20
При риаучпнинии полуприседания в 1 классе ставить
.....чей боком к станку можно примерно со второй
'о ин учебного года.
lejjnoh четверти! класса надо делать полуприседание
ни । */< (темп J — М.М. 100), два такта на приседание и два
uni hi ни поднимание. Потом можно ограничиться только
th nil р|1ё, соединенным с батманом tendu.
Koi ди учащиеся уже делают полуприседание на сере-
дине зила, следует вводить в работу руки, чтобы последние
приучались аккомпанировать движению так, как это имеет
место в глубоком приседании.
б)	Глубокое приседание. В глубоком приседании,
являющемся как бы непосредственным продолжением полу-
приседания, пятки от пола отделяются, кроме глубокого при-
седания во II позиции. Однако следует, чтобы это отделение
ниток (другими словами, переход на полупальцы) не насту-
пало раньше, чем будет пройден этап полуприседания. Рав-
ным образом опускаться на пол пятки должны не
раньше, чем при выпрямлении начнется стадия полуприсе-
дания (рис. 23—25).
После полуприседания пятки постепенно все больше
отделяются от пола, но не следует в конечный момент
1лубокого приседания переходить на высокие полу-
пальцы.
Опускаться при глубоком приседании надо возможно
ниже, однако не следует садиться на пятки. Как и при
полуприседании, опускаться и подниматься необходимо
плавно, не слишком быстро, в одном темпе и без паузы
тогда, когда достигнут конечный момент приседания.
В течение всего упражнения следует сохранять выво-
ротность: колени должны расходиться в стороны по линии
плеч или параллельно им (когда глубокое приседание де-
лается в IV позиции). Пятки не должны отводиться назад.
Ни в коем случае нельзя допускать навала ступней на боль-
шой палец. Корпус сохраняет строго вертикальное поло-
жение, спина все время прямая, поясница не должна
прогибаться. Тяжесть корпуса равномерно распределяется
на обе ноги; за этим особенно важно наблюдать при от-
крытых позициях (II и IV).
Кроме этих указаний, касающихся глубокого присе-
дания во всех позициях, в отношении IV позиции сле-
дует обратить внимание на то, чтобы колени, расходясь
по время приседания, оставались на одной горизонтали,
чтобы одно колено не опускалось ниже другого. Кроме
того, надо следить за тем, чтобы обе пятки отделялись
от пола и опускались на пол одновременно (случаи нару-
шений этого при глубоком приседании в других позициях
встречаются реже). Глубокое приседание в IV позиции
21
наиболее сложно, и поэтому разучивают его после того,
как уже усвоено приседание в V позиции.
ОI носительно данного упражнения в III и V позициях
следует особо подчеркнуть, что пятки при переходе
от полуприседания к глубокому приседанию не должны
отделяться одна от другой: другими словами, и при пере-
ходе на полупальцы ступни не должны утрачивать по-
зицию.
Руки аккомпанируют движению, они свой путь должны
проделывать в темпе приседания, не опережая его и не
отставая от него.
Кроме того, важно, чтобы, переходя из 7-й позиции
в 1-ю, руки правильно проделывали свой путь мимо колен,
не задевая их и в то же время не обходя их по дуге.
В конечный момент приседания руки должны находиться
на уровне колен и, не останавливаясь, тотчас же вместе
с началом выпрямления переходить в 1-ю позицию. Когда
приседание делается в IV позиции, руки вместе с приседа-
нием переходят из 7-й в 6-ю позицию.
На середине зала глубокое приседание в IV и V по-
зициях делается с ёранктеп!.
Наконец, в рассматриваемом упражнении участвует и
движение головы, однако в I классе еще не в полной мере:
голова поворачивается, следя за рукой, идущей из 2-й
в 7-ю позицию, и снова занимает положение фасом, когда
рука возвращается в 1-ю позицию. При глубоком присе-
дании на середине зала в IV и V позициях движение
головы будет несколько иным, чем у станка, в силу того,
что в указанных позициях глубокое приседание делается
с epaulement. Тут голова, обращенная лицом к зеркалу,
поворачивается в сторону рук, идущих из 1-й во 2-ю по-
зицию, и снова возвращается в прежнее положение, следуя
взглядом за рукой, открывающейся в 7-ю позицию в сторону
зеркала.
С I по IV класс рекомендуется делать глубокое присе-
дание на 3/4 (J= М.М. 140); четыре такта идет на опу-
скание и четыре на поднимание. С IV же класса на обе
части упражнения идет лишь по два такта, в связи с чем
несколько замедляется темп сопровождения (J = М.М. 104).
И. ГРУППА УПРАЖНЕНИЙ, В КОТОРЫХ НОГА РАБОТАЕТ
В ВЫТЯНУТОМ СОСТОЯНИИ
Во всех упражнениях, входящих в эту группу, обе ноги
все время остаются до предела вытянутыми в коленях (за
исключением батмана tendu demi-рНё, о чем ниже), кроме
того, работающая нога в известный момент движений до
предела вытш нваетсн ив подъеме. Таким оорн.юм, помимо
22
общих целей, преследуемых всем экзерсисом в целом, по-
мимо честных задач каждого отдельного упражнения,
входящего и экзерсис, упражнения данной группы учат
Mi mi иметь hoi у, фиксируя ее все время в этом состоянии.
Пусть не удивляет, что к этой группе отнесено, каза-
Л1)< I. бы, принадлежащее к другой группе упражнение rood
de Jmiibe й terre. Но объединять два упражнения — rood de
Ja in be ;i terre и rond de jambe en I’air—по признаку их названия
было бы ошибкой. Природа этих движений разная: в первом
случае работает вытянутая нога и налицо вращение в тазо-
бедренном суставе и круговращательное движение, во вто-
ром— бедренная часть ноги фиксирована, нога сгибается
и разгибается в колене, момент вращения в колене почти
отсутствует.
1. БАТМАН TENDU
(Вытянутый батман; делается с I—V позиций во всех трех
направлениях)
Можно смело сказать, что батман tendu— основа
основ всех упражнений данной группы, да и не только их,
ибо, помимо всех других целей этого батмана, именно он
приучает раскрывать ногу с сохранением правильного на-
правления.
В классическом танце нога может двигаться лишь по
трем путям: вперед и назад по линии, строго перпенди-
кулярной корпусу, и в сторону — точно по линии плеча.
Никаких отклонений от этих трех направлений быть не
может. Учащиеся с самого начала должны знать, что
нельзя вести ногу по линии, идущей где-то между перпен-
дикуляром к корпусу и линией плеч. Вот к этим трем един-
ственно возможным направлениям движения ноги от кор-
пуса и к нему и приучает батман tendu. Кроме того, в этом
батмане конечное положение ноги вперед, в сторону и
назад является, повторяем, помимо пяти позиций, един-
ственно возможным положением неопорной ноги на полу
в состоянии покоя.
Этот батман лежит в основе всех последующих упраж-
нений данной группы, и, лишь усвоив его, можно правильно
их выполнять.
В батмане tendu отсутствует момент, когда нога была бы
совершенно отделена от пола. В каком бы направлении
этот батман ни делался, ступня скользит по полу сначала
всей подошвой, затем, по мере удаления работающей ноги
от опорной, подъем и пальцы вытягиваются все больше,
а подошва постепенно отделяется от пола. В конечный
момент движения работающей ноги из исходной позиции
только носок этой ноги касается пола. Никакого ynop.i
И
делить па него не следует. По мере возвращения работаю-
щей ноги скользящим движением в исходное положение
польем и пальцы все больше сокращаются, а подошва
постепенно опускается на пол. Пятка примыкает к полу
лишь в самый последний момент, когда работающая нога
вернулась в исходную позицию.
Цели, преследуемые этим упражнением, не будут до-
стигнуты, если при выполнении его не будет доотказа
вытягиваться вся нога (колено, ступня, пальцы), с сохра-
нением максимальной выворотности, не нарушаемой и при
возвращении в исходную позицию. Обычно начинающие
учащиеся при tendu вперед и назад ведут ногу обратно
в позицию недостаточно выворотно, так что ступня рабо-
тающей ноги вместо того, чтобы примыкать к ступне
опорной ноги сразу всей своей боковой плоскостью, сна-
чала касается ее только пяткой.
При разучивании батмана tendu следует обращать вни-
мание на то, чтобы одновременно с началом движения ра-
ботающей ноги учащиеся правильно и своевременно пере-
носили тяжесть корпуса на опорную ногу, без чего не-
мыслимо вести первую скользящим движением по полу
в вытянутом состоянии.
Когда этот батман делается вперед и назад, линия дви-
жения работающей ноги по полу идет строго перпендику-
лярно плечу, соответствующему работающей ноге, а при
батмане tendu в сторону нога движется точно по линии
плеча, не отклоняясь ни вперед, ни назад.
Начинают разучивать батман tendu в I классе с I по-
зиции в сторону (рис. 27) (самый легкий вид), затем вперед
(рис. 26), и только когда батман вполне усвоен в этих на-
правлениях, можно приступать к наиболее трудной его
разновидности — назад (рис. 28). Тут для детей сложней
всего сохранять выворотность и вести ногу по правильной
линии. В такой же очередности проходится батман tendu
с V позиции, причем, разучивая его с этой позиции в сто-
рону, следует обращать вниманиё на то, чтобы учащиеся
правильно возвращали ногу в исходное положение. В силу
того, что не привыкшим к выворотности и неокрепшим
йогам трудно соблюдать выворотность при возвращении
ноги в V позицию, учащиеся обычно ведут ногу не по
прямой линии, а описывают дугу перед опорной ногой.
Наконец, надо следить за тем, чтобы, делая батман
tendu даже в самом быстром темпе, учащиеся непременно
опускали пятку на пол в конечный момент движения рабо-
тающей ноги в исходную позицию.
Начинают разучивание данного упражнения в I классе
на счет в ’/<, с паузами после отведения ноги и приведе-
ния ее в исходную позицию. Каждая пауза, как и каждая
24
Чисть дннжепвя, должна равняться двум тактам. Примерный
г»ми: J -=М.М. 116. Так делается батман tendu в первом
полуюдии, причем акцент должен падать непременно на
открывание ногн. Во втором полугодии I класса можно,
сохраняя ту же скорость сопровождения, делать этот
батман (тоже с паузами после каждой части его) в два
риза быстрее.
В последней четверти I класса можно делать паузу
лишь после закрывания ноги, на которое переходит акцент,
отведение же становится затактным. Таким образом, из
а/< па паузу падает 3/8 и на движение. Темп сопрово-
ждения: J = M.M. 80.
Во II классе пауза исчезает, и длительность как откры-
вания, так и закрывания ноги равна ’,'8. Акцент остается,
как и всегда в дальнейшем в этих упражнениях, на закры-
вании. Темп при счете на 2/4 J -М.М. 92.
С III класса темп несколько убыстряется, но не больше,
чем J —М.М. 108. Быстрее делать этотб атмап не полезно,
ибо тогда нога не успеет вытягиваться н колене и подъеме
как надлежит.
Со второго полугодия II класса полезно вводить в эк-
зерсис батман tendu в сторону, осложненный опусканием
всей стопы на пол во II позиции: пятка опускается на пол
(центр тяжести остается на опорной ноге), потом снова
отделяется, подъем опять вытягивается, и нога обычным
путем возвращается в исходную позицию. Акцент должен
падать на моменты опускания пятки и закрывания ноги.
Делается этот вид батмана tendu, весьма способствующий
развитию и укреплению подъема, на счет 2/4, по 2/8 на
открывание (затактное) ноги, опускание пятки, вытягивание
подъема и закрывание. Рекомендуемый темп: J = М.М. 108.
Можно еще делать этот вид (с III же класса), перенося
при опускании пятки на пол тяжесть корпуса на обе ноги
и соединяя это с полуприседанием.
Существует вид батмана tendu, подготовляющий к ра-
зучиванию заносок и называемый
2. ВАТМАН TENDU POUR BATTERIE
Состоит он в том, что нога при подготовке отрывается
из V позиции движением tendu в сторону, затем отделяется
от пола и в вытянутом, но как бы сокращенном виде воз-
вращается к опорной ноге в V позиции спереди, потом
переводится совсем подле нес н V позицию сзади и снова
раскрывается в сторону в исходное положение. Свое дви-
жение к опорной ноге, перемещение около нее и возвра-
щение в сторону работающая нога делает, не касаясь пола.
Подошва ее должна быть параллельна полу и очень незна-
25
чительпо отделена от него. Это достигается сокращением
подъема работающей ноги, но ни в коем случае не пере-
косом в тазобедренном суставе, В колене нога должна
быть все время предельно вытянута.
Можно делать не только два, но три перемещения рабо-
тающей ноги из V -в V позицию около опорной.
Разучивается этот батман в IV классе.
3.	БАТМАН TENDU DEMI-PLIE
(Вытянутый батман в соединении с полуприседанием)
Все, что сказано о полуприседании и батмане как в отно»
шении назначения этих упражнений, так и в отношении
условий правильного выполнения их, относится и к рас-
сматриваемому упражнению, представляющему собой соеди-
нение обоих названных упражнений. Сначала идет батман
tendu, за ним без всякой паузы следует полуприседание.
Разучивают в I классе это упражнение раздельно: сначала
делается батман tendu, затем полуприседание на счет в
3/4 (темп J = M, М. 72); такт идет на открывание ноги, па
паузу после этого, на закрывание и следующую за ним
паузу, после чего два такта уделяются приседанию и два
выпрямлению. Во пюром нолуюдии данное упражнение
делается без пауз, в более быстром темне (J — М. М. 116), н
на каждый из четырех его составных элементов (открыва-
ние, закрывание ноги, приседание, выпрямление) идет по
одному :|/4-му такту. В последней четверти I класса в бат-
мане tendu demi-plie, как и в батмане tendu, открывание
делается затактно, а все упражнение слитно в 3/4-м раз-
мере (примерный темп: J —М.М. 116): на первом такте за-
крыть ногу, соединив это с полуприседанием, на втором —
подняться и раскрыть ногу. С IV класса темп следует
убыстрить (примерно J = М.М. 69).
4.	БАТМАН TENDU SOUTENU PLIE
В данном виде батмана tendu полуприседание на опор-
ной ноге происходит одновременно с открыванием рабо-
гающей скользящим движением в одном из трех возможных
направлений. Одновременно с возвращением работактщй
ноги п исходную позицию происходит выпрямление опор-
ной ноги. Разучивается это упражнение в I классе по таким
же этанам, как батман tendu demi-plie.
* *
*
Далее следуют два упражнения, в которых бптмин со-
единен в нервом с небольшим, а во втором с большим
броском.
26
5.	БАТМАН TENDU JETIi
(В I и V позициях вперед, в сторону, назад)
Разница между этим упражнением и батманом tendu
н том, что работающая нога, достигнув конечной точки на
полу при движении от опорной ноги, отделяется от пола
броском примерно в высоту 22,5° (четверть прямого угла),
затем снова опускается на пол и возвращается (как и в бат-
мане tendu) в исходную позицию. При этом скорость
движения как в направлении от опорной ноги, так и в на-
правлении к ней должна быть одинакова, а само движе-
ние—едино, без паузы в тот момент, когда нога достигает
конечной точки на полу и отделяется от него. Начало
броска совпадает с началом движения ноги из исходной
позиции. Неправильно было бы задерживать ногу на полу
в конечной точке движения, подбрасывать ее, опускать
и вести обратно. Кроме того, недопустима задержка дви-
жения, когда нога находи гея в воздухе.
Надо следить за тем, чтобы подъем работающей ноги
не сокращался преждевременно, а пальцы се были сильно
вытянуты как вовремя броска, так и в момент возвращения
их на пол.
Когда этот батман делается в сторону с V позиции, очень
важно, чтобы при возвращении ноги в исходное положе-
ние она не пролетала дальше опорной ноги, а точно по-
падала на свое место в V позиции. Когда ногу бросают
назад, особенно велика опасность нарушения выворот-
ности ее и вытянутости в колене.
Все остальное, что сказано о батмане tendu, относится
и к рассматриваемому упражнению.
Разучивание батмана tendu jete сначала в сторону начи-
нают в I классе, сперва с паузой после того, как ногу
медленно откроют и поднимут примерно на 22,5° (1/4 идет
иа раскрывание и !/4—на паузу), и после того, как ее так же
медленно вернут в исходную позицию. На следующем этапе
разучивания исчезает первая пауза, появляется затактный
бросок (вместо медленного открывания), но сохраняется
вторая пауза (\'8 идет на затактный бросок, */8 на закры-
вание и 2/8 на паузу; рекомендуемый темп: J = M.M. 72),
которой нет во II классе, где ускоряется весь темп движения.
С VI класса темп движения может быть: в V позиции
J = M.M. 120, в I позиции J = M.M. 132.
6.	БОЛЬШОЙ БАТМАН JETE
(С I и V позиций во всех трех направлениях)
Этот батман, имеющий помимо всех целей, преследуемых
другими упражнениями, еще задачу развивать шаг, пред-
ставляет собою батман tendu, осложненный тем, что рабо-
7/
тающую ногу бросают в воздух на 90° после того, как
опа достигнет конечной точки движения по полу в напра-
влении о г опорной ноги. Но все движение является единым,
нет никакой остановки тогда, когда нога достигла конеч-
ной точки на полу перед взлетом или когда опустилась
па пол на носок после взлета. Не должно быть ника-
кой остановки и в предельный момент взлета ноги. Бросок
начинается уже из исходной позиции скользящим движе-
нием. Так же протекает после взлета все обратное движе-
ние ноги в исходную позицию.
Пока нога проделывает путь по полу, механика ее дви-
жения совершенно та же, что в батмане tendu. К тому
моменту, когда нога достигла конечной точки движения
на полу, а равным образом во время взлета ее и возвра-
щения на пол, подъем и пальцы ее должны оставаться
сильно вытянутыми.
Необходимо, чтобы во время всего движения вся нога
была предельно вытянута и выворотна. Особенно велика
опасность нарушения этого, когда большой батман делается
назад.
Совершенно естественно, что, как и в батмане tendu,
в большом батмане нельзя правильно начать движение
(т. е. вести по полу ногу в вытянутом состоянии), не пе-
реместив всей тяжести корпуса на опорную ногу. Поэтому
важно следить за тем, чтобы учащиеся снимали тяжесть
тела с работающей ноги не путем перекоса в тазобедрен-
ном суставе. Центр тяжести, перенесенный на опорную
ногу, остается на ней все время, пока упражнение делается
с данной ноги, в противном случае, если тяжесть корпуса
будет снова переноситься на обе ноги каждый раз, когда
работающая нога вернулась в исходную позицию, появится
качание корпуса.
Линия движения ноги как на полу, так и в воздухе (во
время взлета) совершенно та же в каждом из направлений
(вперед, в сторону, назад), как и в батмане tendu jete.
Когда большой батман делается вперед и в сторону,
корпус остается совершенно неподвижным и строго вер-
тикальным,—не допускается ни противовесного его откло-
нения, ни наклона вперед или в стороны (в зависимости
от того, в каком направлении делается батман). Тенденция
к наклону, облегчающему движение, замечается главным
образом у начинающих учащихся, которым трудно подни-
ми гь ногу, в особенности сохраняя при этом выворот-
ность ее.
В большом батмане назад разрешается незначительный
наклон корпуса вперед во время взлета ноги. При эюм
раскрытая рука (или руки) подается вперед вместе с кор-
пусом. К моменту возвращения ноги на пол корпус должен
28
сиона занять строго вертикальное положение. Ни в коем
случае не разрешается рефлективно откидывать назад голову
имеете со взлетом назад ноги.
Когда большой батман делается с V позиции в сторону,
надо следить за тем, чтобы нога, возвращаясь в исходное
положение, не пролетала дальше опорной ноги, а точно
попадала на свое место.
Особенное внимание надо обращать на опорную ногу,
ибо во время броска она имеет тенденцию сгибаться в ко-
лене и наваливаться на большой палец. Бросок ни в коем
случае не должен нарушать неподвижности спины и плеч.
Руки при большом батмане не должны вскидываться,
произвольно повторяя движение ноги. Когда же это упраж-
нение делается назад, нельзя, чтобы они вместе со взлетом
ноги отклонялись назад.
При начале разучивания большого батмана jefe в I классе
(с I позиции) это движение делается раздельно: сначала
идет обычный батман tendu, затем следует бросок, после
чего выдерживается пауза, когда нога опускается носком
на пол, и, наконец, движением tendu нога ведется в исход-
ную позицию. Высота броска не должна превышать 45°.
На этом этапе большой батман делается на 2/4 или па 4/4
(рекомендуемый темп: J —ММ.. 56), на т/4 открыть ногу,
1/R—пауза, 4/8 подбросить ногу и опустить ее, 2/4—пауза,
2/4 на закрывание и 2/4 на паузу в исходной позиции.
На втором этапе разучивания бросок возникает уже из
исходной позиции, но после взлета ноги есть пауза —
тогда, когда носок "ноги вновь косвулся пола. Таким обра-
зом, первая часть движения делается слитно, а вторая
часть еще расчленяется. Затактный бросок занимает
2/4—пауза в IV позиции, 4/4 на закрывание и Л1Я—пауза
в исходной позиции. Темп не ускоряется. Наконец, после
этого все упражнение делается слитно с V позиции, и пауза
сохраняется лишь в этой последней. Счет и темп—те же:
на J/8 затактный бросок и возвращение ноги в V позицию
и 3/я—пауза в ней.
Во II классе высота взлета должна достигать 90°, пауза
устраняется, а темп можно убыстрять (J = M.M. 69).
Как и предшествующие батманы, данное упражнение
разучивается сначала в сторону, потом вперед и, наконец,
назад.
С V класса в экзерсис вводится разновидность боль-
шого батмана — grand battement balance, состоящая в том,
что бросок не иссякает в исходной позиции, нога в ней
не задерживается, а пролетает в направлении, противопо-
ложном предшествующему броску (т. е. спереди назад и
обратно). Поначалу рекомендуется разучивать этот батман,
сохраняя паузы в I позиции (темп движения примерно'
• 39
J ™ М.М. 73). Затем качание осуществляется уже без паузы:
взлет затактный, акцент падает на момент прохождения
ноги через I позицию. Темп можно ускорить: J = M.M. 80.
Со II класса можно вводить в экзерсис разновидность
большого батмана, носящую название батман pointe и со-
стоящую в том, что бросок начинают с IV позиции (вперед
и назад) или со II (в сторону) и в эти же позиции его кончают.
Надо внимательно следить за тем, чтобы во время по-
вторных бросков с носка вся нога оставалась до конца
вытянутой,—в этом виде батмана больше, нежели в обыч-
ной его разновидности, наличествует опасность некоторого
сгибания ноги во время броска.
Наконец, существует разновидность этого батмана, в ко-
торой брошенную ногу задерживают на некоторое время
на высоте 90°. Остановка ноги в воздухе должна наступать
немедленно после броска, в конечной его точке,без всяких
раскачиваний.
Прежде чем приступить к разучиванию большого бат-
мана, полезно подготовить учащихся к бросанию работаю-
щей ноги медленным ее подниманием,или так называемым
батманом relev6.
Состоит он в плавном поднимании по: и выворотио и
в вытянутом состоянии па 45° после того, как она доспи ла
конечной точки па полу в батмане tendu. Опа слегка за-
держивается на воздухе и затем так же медленно опу-
скается на носок на пол, после чего батманом tendu воз-
вращается в исходную позицию.
Все сказанное о ногах, корпусе и руках применительно
к батманам tendu и к большому батману относится и к дан-
ному упражнению.
Со второго года обучения в батмане releve уже нет
надобности, и он выпадает из экзерсиса как самостоятельное
упражнение.
7.	RONDS DE JAMBE A TERRE
(Круговращательные движения ноги на полу)
Данное упражнение, вносящее новый момент — враща-
тельное движение- в работу тазобедренного сустава, спо-
собствует еще большему развитию и укреплению его.
Хотя французское название этого упражнения укапы-
вает ни круг (rond), фактически нога описывает лишь иол-
круга: из исходной I позиции она, как в батмане tendu,
движется в IV позицию вперед, затем через II позицию
оппсыппет носком дугу до той точки IV позиции сзади,
откуда движением батмана tendu должна вернуться и I по-
зицию, чтобы без паузы в ней продолжать дальпгйцще
движение.
30
Следует строго соблюдать указанный путь, и нельзя
делать наблюдаемого иногда—в связи с быстрым темпом—
уменьшения его: оно бывает следствием как бы некото-
рого сокращения работающей ноги, что в свою очередь
появляется в результате перекоса в бедре.
Описывая дугу, нога легко скользит по полу носком,
и в разбираемом упражнении нет момента, когда работаю-
щая нога отделялась бы от пола.
Во время всего круговращательного движения следует
сохранять строго выворотное положение ноги. Нару-
шение наступает особенно часто в тот момент, когда нога
начинает описывать дугу от II позиции до IV позиции
сзади в rond de jambe & terre en dehors 1 (в rond de jambe
3 terre en dedans хоть несколько меньшую, но все же пред-
ставляет собою опасность этот же отрезок пути, но в обрат-
ном направлении).
При прохождении пути по дуге от IV позиции спереди
до IV позиции сзади вся нога должна неизменно оста-
ваться выворотной и сильно вытянутой.
Совершая путь из IV позиции сзади через I позицию
в IV позицию спереди (или обратно), стопа, проходя через
I позицию, должна скользить по полу всей подошвой, как
это имеет место, когда нога возвращается в исходную
позицию в батмане tendu. Надо следить за тем, чтобы
нога велась при этом по полу плоскостью всей подошвы,
чтобы пальцы не подгибались и не было навала на большой
палец. Все движение должно совершаться ногой в одном
темпе и плавно, без ускорений, замедлений и толчков.
Центр тяжести переносится с началом движения на
опорную ногу, на которой и сохраняется в течение всего
упражнения. Если тяжесть корпуса не будет все время
покоиться на опорной ноге, прохождение работающей
ноги легким скользящим движением через I позицию не-
осуществимо.
Перед началом этого упражнения необходимо делать
подготовку, состоящую из двух темпов. Первый темп —
полуприседание, непосредственно за которым работающая
нога открывается скользящим движением в IV позицию
вперед, в то время как на опорной ноге сохраняется полу-
приседание.- Второй темп — работающая нога, оставаясь
вытянутой, идет по дуге во II позицию, а опорная одно-
временно с этим выпрямляется. Руки на первом темпе,
одновременно со скользящим движением работающей ноги,
1 В данном случае термин en dehors обозначает круговращательное
движение от себя (для работающей правой ноги это будет движением по
часовой стрелке, для левой — против нее); en dedans обозначает такое
движение к себе (для работающей правой ноги это будет движением
против часовой стрелки, для левой — по стрелке).
31
идут но 2-к) позицию, а на «тором темпе — вместе с движе-
нием работающей ноги во II позицию —открываются в 7-ю.
В подготовке к ronds de jambe й terre en dedans рабо-
тающая нога открывается в IV позицию назад, откуда
переводится во II позицию. В остальном подготовка от
описанной выше не отличается.
В I классе упражнение начинают разучивать по
четвертям, т. е. делая паузы в IV позиции спереди, во
II позиции, в IV позиции сзади и в I позиции. Батман
tendu учащиеся уже знают, и следует научить их пра-
вильно вести по дуге из IV позиции раскрытую ногу во
II пЪзицию, из нее также переводить ногу в IV позицию
(сзади или спереди, в зависимости от направления движе-
ния) и закрывать ее в I позицию. В темпе J = M.M. 46 такс
в 3/< идет на каждый отрезок движения ноги и такой же
такт —на каждую паузу. Затем следует делать это упраж
нение с тем же счетом и в том же темпе с паузами лишь
в IV позиции спереди и сзади, т. е. деля весь путь шин
на две части. Наконец, все круговращательное движение
выполняется без промежуточных пауз, ошиновка rtuiwi
лишь в IV позиции спереди или сзади, и зависимости <>i
направления. Счет остается toi же, по отсутствие проме-
жуточных пауз зашиплнет несколько замедлить теми дви-
жения: J = M.M. 40. Дальше в каждом классе темп убы
стряется, а конечная пауза сокращается, и, наконец, в V
классе ее уже нет совсем при темпе J- ММ. 6(). При
2/ч-м такте J должна =М.М. 88.
Существует разновидность этого упражнения (так ни
зываемый ебвод ногой на plie), состоящая в соединении
его с полуприседанием, которое предшествует движению
работающей ноги в IV позицию (вперед или назад),
в зависимости от направления упражнения. Дуга от одной
IV позиции до другой через II позицию описывается с со-
хранением полуприседания на опорной ноге, которая вы-
прямляется, когда работающая нога идет в I позицию.
Все остальное, сказанное ранее о ronds de jambe a terre,
остается в силе и в отношении только что указанной разно-
видности этого упражнения, разучиваемой во II классе.
II. IT.'1I1IV .УПРАЖНЕНИЙ, СВЯЗАННЫХ СО (ТИБ(ПИЕМ
II Г (ЛГИБ V1111 ЕМ РАБОТАЮЩЕЙ НОГИ И С ПОЛОЖЕНИЕМ
SI K ЕЕ СНГ-DE PIED
Все упражнения, входящие в эту группу, за исключе-
нием ronds de jambe en 1’air, связаны с положением sur
le соп-de-plcd.
Это своего рода позиция, являющаяся исходной
и конечной в целом ряде упражнений н движений,
32
В нйнилв и конце которых работающая нога отделена от
НОЛИ
НоГЛ, помещенная в это положение, может находиться
ннергди опорной ноги или позади нее.
Возможны три разновидности этого положения: 1) подъем
рибо|'111ощей ноги отпущен, подошвой она плотно примы-
ийгг к голени опорной ноги над щиколоткой последней
title, чю пальцы ее, обхватывая голень опорной ноги,
приходятся сбоку примерно на высоте борта туфли
(рис. 6)-, 2) подъем работающей ноги вполне вытянут, и она
ребром стопы приложена к голени опорной ноги чуть-чуть
выше, чем в первой разновидности, и идет пальцами вниз
по голени опорной ноги (рис. 7)\ 3) стопа работающей
ноги примыкает к опорной на той же высоте, что в первой
разновидности, но подъем стопы несколько сокращен, и
линия подошвы находится к голени опорной ноги примерно
под углом в 45° (рис. 8).
Вторая разновидность рассмогренпого положения ра-
ботающей ноги находит применение главным образом
в танцовальных движениях, а из упражнений — в батмане
fondu.
Первой и третьей разновидностями пользуются в тре-
нировочных целях: первой — для укрепления выворот-
ности и развития силы бедра — в маленьком батмане stir
le cou-de-pied и батмане battu (в последнем удар ребром
стопы по голени опорной ноги был бы болезненным);
третьей — для развития и укрепления подъема в батманах
frappe и в двойном frappe.
Положение sur le cou-de-pied сзади получится, если,
сохраняя одно из описанных состояний ступни работающей
ноги, поместить ее позади опорной ноги, чтобы ступня
эта примкнула пяткой к голени опорной ноги на той же
высоте, на которой она находилась спереди (рис. 9).
Во всех случаях колено согнутой ноги совершенно вы-
воротно идет по линии плеча.
Нижеследующие упражнения, помимо укрепления ног
и развития подъема, приучают вытягивать до конца со-
гнутую в колене hoi у и правильно (выворотно) сгибать
вытянутую ногу; затем они приучают (кроме ronds de
jambe еп 1’air) работающую ногу верно попадать на свое
место sur le cou-de-pied.
Это крайне важная задача, ибо, повторяем, названное
положение играет очень большую роль во многих движе-
ниях классического танца.
Кроме того, надо указать, что эти упражнения еще
сильнее развивают устойчивость, и большая работа в них
падает на выворотно фиксированную бедренную час и,
НОГИ.
,ы
1.	БАТМАН FRAPPE
В данном упражнении работающая 'нога из положения
sur le cou-de-pied (третья разновидность его) быстро вы-
прямляется энергичным движением вперед или назад или
в сторону. Акцент падает на последний момент движения,
когда носок ноги касается пола.
Следует, чтобы этот момент наступал лишь тогда,
когда нога уже совершенно вытянута, в противном случае
получается двойной удар носка о пол, чего надо непре-
менно избегать. Вытянутое и напряженное состояние ноги,
каким завершается разгибание, должно быть фиксировано,
без чего данное упражнение не достигает цели.
Само разгибание надо делать с силой, с началом дви-
жения не следует смещать вверх по голени ступню рабо-
тающей ноги. Для того чтобы работал подъем, необхо-
димо при раскрывании ноги его до конца вытягивать
(отнюдь не скрючивая пальцев) и несколько сокращать,
сгибая ступню при помещении ее на голень опорной
ноги.
Работающая нога остается все время выворотной. Когда
это упражнение делается в сторону, колено идет неизменно
по линии плеча; когда же делается вперед и назад, сле-
дует, чтобы при сгибании работающей ноги колено ее
возвращалось в свое исходное выворотное положение.
Наиболее легкий вид этого упражнения — в сторону,
и с него начинают разучивание батмана frappd в I классе,
сперва в очень медленном темпе (J = M.M. 60) на счет
с большими паузами (по 3/« после разгибания и сгибания
ноги) и без акцента на конечном моменте разгибания. Со
второй четверти учебного года в I классе можно этот
батман делать несколько быстрее, сократив до ’/< длитель-
ность пауз, которые, однако, еще сохраняются в обоих
случаях (счет остается 4/*, темп J — М.М. 52). В конце
I класса на счет а/< при том же темпе закрывание ноги
становится затактным и вместе с открыванием ее зани-
мает х/в, а пауза, после того как нога коснулась пола,
равна 8/в. На следующем этапе разучивания этого батмана
во 11 классе паузы устраняются, вводится акцент на
конечный момент разгибания, и, следовательно, появляется
н crescendo напряжения ноги к этому конечному моменту.
Счет в/«, желательный темп J = M.M. 48. Постепенно темп
убыстряется, и примерно с VI класса это упражнение
достигает полной нормы как в отношении быстроты темпа
его выполнения (J = M.M. 96), так и в отношении t илы
и энергичности выпрямления ноги.
С конца II класса в батман frappd вводя гея полупальцы,
а с IV можно его делать, поднимаясь па полупальцы и
34
onvCKMHCh кн нею ступню. Кроме того, с этого класса
битмяи frappd и у станка и на середине зала соединяется с
небольшим адажио.
2.	БАТМАН FONDU
Существуют два вида этого упражнения: а) работающая
нога касается пола, когда она раскрывается из положения
лиг le cou-de-pied, и б) она остается на воздухе. В послед-
нем случае нога может раскрываться на 45 или на 90°.
При подготовке к первому виду батмана работающая
noia раскрывается из исходной позиции движением tendu
но П позицию. Затем она, слегка скользнув по полу носком,
начинает сгибаться и идет в положение sur le cou-de-pied
(второй вид) одновременно с полуприседанием на опорной
ноге. Вслед за этим происходит плавное разгибание рабо-
тающей ноги во II позицию одновременно с выпрямлением
опорной ноги из полуприседания.
Если делается второй вид этого батмана и нога откры-
вается в сторону на 45°, то сначала нога несколько опу-
скается, а потом следует плавное сгибание ее в положение
sur le cou-de-pied, что совпадает с полуприседанием па
опорной ноге. Когда нога открывается на 90°, то до начала
сгибания ее в положение sur le cou-de-pied (что совпадает,
как и в рассмотренном случае, с полуприседанием на
опорной ноге) она опускается примерно до 45°. Откры-
вается нога на 90° из положения sur le cou-de-pied приемом
d6veloppe: одновременно с выпрямлением опорной ноги из
полуприседания работающая нога идет вверх по ней и
раскрывается тогда, когда опорная уже выпрямилась.
Второй вид этого батмана (на 45 и на 90°) допускает
введение полупальцев. Подниматься на полупальцы можно
лишь тогда, когда опорная нога вполне выпрямится из
полуприседания. Снижение же работающей ноги перед
ее сгибанием совпадает в этом случае с опусканием с полу-
пальцев на всю подошву.
Можно делать этот батман также вперед и назад.
Обе ноги должны неизменно сохранять выворотность:
когда этот батман делается в сторону, колено работающей
ноги все время находится на линии плеча; когда он де-
лается вперед или назад, то при возвращении работающей
ноги в положение sur le cou-de-pied ее колено должно
возвращаться на линию плеча.
Стопа работающей ноги, предельно вытянутая в подъеме,
должна попадать точно на свое место на голени опорной
ноги.
Сочетание полуприседания на опорной ноге с нахожде-
нием в то же время работающей ноги в положении stir le
3S
cou-de-pied (второй разновидности) тождественно с кон-
цовкой прыжков, когда приземление происходит на одну
ногу. Поэтому указанный момент батмана fondu приучает
к такой концовке.
Полуприседание на опорной ноге надо делать с соблю-
дением всех соответствующих правил.
Наконец, возможен еще так называемый двойной батман
fondu, состоящий в том, что опорная нога повторяет полу-
приседание в то время, когда работающая нога открыта
на 45 или на 90° (в данном случае тоже возможно участие
полупальцев).
В I классе разучивают батман fondu сперва в сторону,
потом вперед и, наконец, назад раздельно: сначала нога
помещается плавно в положение sur le cou-de-pied, вслед
за чем идет полуприседание и выпрямление опорной ноги,
а затем раскрывание работающей ноги. Другими словами,
все движение разделяется на элементы совсем так же,
как это делается на первом этапе разучивания батмана
tendu demi-plie. Счет и темп те же, что и там. Дальнейшие
этапы разучивания этого упражнения одинаковы с батма-
ном tendu demi-рИё, и поэтому повторять их здесь нет
надобности. Укажем только, что слитно батман fondu
можно делать в третьей четверти первого года обучения.
Во II классе приступают к виду батмана fondu, когда нога
не касается пола (она раскрывается на 45°), в III классе
вводится вид на 90°. С конца II класса все пройденные
виды этого батмана соединяются с полупальцами.
3.	БАТМАН SOUTENU
В этом батмане нога из V позиции через sur le cou-de-
pied (второй вид) раскрывается, как в батмане fondu, на
45° в одном из трех возможных направлений, но одновре-
менно с полуприседанием на опорной ноге. Далее рабо-
тающая нога опускается на пол носком, вместе с чем
выпрямляется из demi-plie опорная нога. Наконец, рабо-
тающая нога, скользя носком по полу, идет в V пози-
цию, где примыкает на полупальцах к опорной, которая
одновременно сдвижением работающей ноги поднимается
на полупальцы. Для того чтобы повторить все упражне-
ние, опорная нога опускается на всю ступню, а работающая
с полупальцев переходит sur le cou-de-pied и раскрывает г я
в нужном направлении, и т. д.
Для учащихся, уже знакомых с батманом fondu, данное
упражнение пе представляет новых трудностей. Вводится
оно в экзерсис Со П класса. В старших классах можно ею
делать иа 90".
36
-I МАЛЕНЬКИЙ БАТМАН SUR LE COU-DE-PIED
Эк» упражнение состоит в перемещении работающей
ноги на нерпой разновидности положения sur le cou-de-
pied спереди в то же положение сзади и обратно. Пятка
рйботикнцей ноги не должна при этом далеко отходить от
голени опорной ноги (примерно на 1 см—когда перемеще-
ние идет спереди назад, и около 2 см при обратном
перемещении). Акцент падает на момент возвращения ноги
н исходное положение спереди,— движение в этом напра-
влении сопровождается легким ударом; когда нога пере-
мещается в положение sur le cou-de-pied сзади, это недо-
пустимо.
При перемещении ступни нельзя допускать качания
подъема, который все время фиксирован. Колено, идущее
по линии плеча, в течение всего упражнения должно сохра-
нять полную неподвижность, так же как и весь корпус.
Разучивается этот батман в I классе в медленном темпе
(J = М.М. 60) с паузами после каждого перемещения и без
акцента. Счет 2/i или */*, по на каждое перемещение и
паузу. Затем с третьей четверти учебного года это упраж-
нение делается в том же темпе без пауз после перемеще-
ний ноги. Во II классе оно делается с акцентом и с паузой
только спереди (на счет 2/* или 4/«), перемещение назад
становится затактным. Каждое перемещение равно 4s,
пауза — 3/8, темп тот же. В III классе оно делается с акцен-
том и без пауз. С этого класса темп можно ускорять и вво-
дить в данное упражнение полупальцы, а с IV класса делать
его, поднимаясь на полупальцы и опускаясь на всю ступню.
Примерно в VI классе быстрота темпа доходит до своего
предела: J = M.M. 138 при длительности каждого переме-
щения в
5.	ДВОЙНОЙ БАТМАН FRAPPE
Данное упражнение, преследующее те же цели, что
батман frappe, отличается от последнего тем, что оно
осложнено переводом работающей ноги из третьей разно-
видности положения sur le cou-de-pied спереди в такое же
положение сзади (или наоборот) перед ее выпрямлением.
Перевод работающей ноги должен осуществляться также,
как в маленьком батмане sur le cou-de-pied: ступня едва-едва
отходит от голени опорной ноги и затем точно занимает
должное место на одинаковой высоте.
Делается этот батман так же, как и обычный батман
frappe, во всех трех направлениях, и разучивание его ве-
дется такими этапами, как разучивание маленького бат-
мана sur le cou-de-pied, т. е. сначала с паузами в ’/4 после
перемещения ноги и сгибания ее, которые занимают каж-
31
дое по ’/«, и с паузой в ’/< после разгибания ноги. Темп
тот же. Затем пауза остается только после разгибания.
В III классе сгибание и перемещение делаются на >/8 за-
тактно, на ’/в падает раскрывание, за которым следует
паузы. Счет 2/4, темп остается прежний. К концу этого
класса пауза исчезает. Проходится это упражнение сначала
в сторону, затем вперед и назад и, наконец, крестом.
В остальном все сказанное о батмане frappe относится
(за исключением момента соединения его с адажио) и к раз-
бираемому упражнению.
6.	БАТМАН BATTU
Механика этого батмана в основном та же, что и бат-
майа frappe, с той разницей, что нога при выпрямлении не
касается пола, а остается открытой на 45°; акцент же па-
дает на конечный момент обратного движения работающей
ноги в положении sur le cou-de-pied (первая разновидность),
причем, когда нога возвращается в это положение спереди,
акцент сопровождается ударом.
Разгибание и сгибание ноги делаются в одном темпе,
без ускорения или замедления. Работающая нога неизменно
должна сохранять выворотность. Когда это упражнение
делается в сторону, колено остается все время на линии
плеча; если же батман battu делать вперед и назад (что
в практике почти не встречается), следует, чтобы при дви-
жении работающей ноги к опорной колено первой возвра-
щалось в свое исходное выворотное положение.
Разучивают батман battu в I классе в сторону следующими
этапами: сначала сгибание и разгибание ноги сопровождается
паузами, и на все четыре элемента приходится по ’/< (счет
2/«, темп J=M.M. 60). Затем он проходится без пауз в том
же темпе и с тем же счетом. Во II классе затактные сги-
бание и разгибание падают на '/8, а пауза, во время кото-
рой нога открыта на воздухе, длится 3(8. Темп остается
тот же. К концу II класса паузы устраняются, акцент па-
дает на момент сгибания ноги. Счет остается тот же, но
темп следует ускорить, ибо нога остается после раскры-
вания на воздухе (J = M.M. 60).
С III класса можно вводить полупальцы. Упраж-
нение это не является обязательным элементом экзер-
еиси.
7.	БАТМАН BATTU SUR LE COU-DE-PIED ‘
Этот батман развивает, как и маленький батман виг 1е
cou-de-pied, технику быстрого движения ногой и в быстром
темпе является как бы тремоло, ею исполняемым
1 Иногда *ю упражнение называют батман pour battcric.
38
Зя ключается он в быстром „Пощелкивании" ступней
рябоглющей ноги, занимающей положение sur le cou-de-
plcil спереди, по опорной ноге. Делается он лишь с VII
класса, когда ноги достаточно подготовлены тренировкой.
Разумеется, надо, чтобы колено работающей ноги, невзи-
рая па быстрый темп, как ;и в маленьком батмане sur le
con de-picd, оставалось неподвижным, сохраняя строгую
выворотность.
Обычно этот батман исполняется на полупальцах. Надо
сохранять полную неподвижность опорной ноги, ибо в про-
тивном случае появляется дрожание всего корпуса.
Для начала рекомендуется делать этот батман примерно
в чемпе J = М.М. 152, в дальнейшем же темп можно уско-
рять до J = M.M. 192.
8.	RONDS DE JAMBE EN L’AIR
(Круговращательные движения ноги в воздухе)
Название данного упражнения, каки название одноимен-
ного движения на полу, условно: нога в воздухе круга не
описывает.
Существуют два вида данного упражнения, в доста-
точной степени отличающихся одно от другого по своей
механике.
Подготовка к первому виду состоит из двух темпов:
1) работающая нога из исходной позиции переводится sur
le cou-de-pied (вторая разновидность), вытягивается в воз-
духе (вперед, при rond de jambe en dehors и назад перед
этим упражнением en dedans) одновременно с полуприсе-
данием на опорной ноге, и 2) нога на высоте 45 или 90°
переводится во II позицию (вместе с выпрямлением опор-
ной ноги из полуприседания). Рука (или руки) на пер-
вом темпе идет во 2-ю позицию, на втором—раскры-
вается в 7-ю.
Затем, если это упражнение будет делаться en dedans,
работающая нога с сохранением полной выворотности на-
чинает сгибаться в колене, слегка подаваясь своей стопой
и голенью вперед, насколько это позволяет фиксированное
бедро этой ноги. Когда стопа работающей ноги подходит
к опорной, пятка ее должна находиться на высоте колена
опорной ноги. Работающая нога не прикасается к опорной
и далее без всякой паузы снова постепенно разгибается
на 45° (или 90°) точно по линии плеча.
При движении работающей ноги en dehors она совер-
шает тот же путь, но в обратном направлении, т. е. она
сгибается по линии плеча, а разгибаясь, подается стопой
и голенью несколько вперед.
Назад за опорную ногу работающая нога ни в коем
случае не должна заходить, ибо это нарушает выворотность
последней.
Путь, совершаемый стопой и голенью работающей ноги
в этом круговращательном движении к себе (en dedans),
выглядит так:
опорная нога
колено работающей ног
в воздухе.
Путь от себя (en dehors) выглядит так:
опорная нога
колено работающей ноги.
Колено работающей ноги должно все время сохранять
выворотность и неподвижность, т. е. оно не должно ни
отклоняться от линии плеча, ни опускаться, ни подни-
маться. Подъем и пальцы работающей ноги предельно вы-
тянуты все время. Когда работающая нога выпрямляется,
она должна до конца вытягиваться в колене. При медлен-
ном темпе этот момент следует фиксировать, но при
быстром темпе фиксация отсутствует.
В старших классах необходимо делать в экзерсисе rond
de jambe на высоте 90° — разновидность рассматриваемого
движения, встречающаяся в танцовально-сценической прак-
тике. В этом случае ступня работающей ноги находится
во время движения в воздухе на высоте колена опорной
ноги.
При разучивании «©того упражнения в I классе нога
в колене лишь сгибается и выпрямляется, без малейшего
намека на вращение, с паузами в согнутом и вытянутом
состоянии (счет или 4/*, по на сгибание, разгибание
и каждую паузу; темп J —М.М. 60). Когда этот этап дви-
жения усвоен, следует, сохраняя указанные паузы, сгибать
noiy по нужному пути.
Наконец, устраняется пауза в согнутом состоянии и
остается лишь фиксация вытянутого положения, но сохра-
няется пси imchho тот же медленный темп. Длительность
паузы будет равняться 3/8, а всего движения (затактного)
’/н. Во II классе темп несколько убыстряется в соогнетеппн
с ускорением iемна всего экзерсиса. К концу II класса 'и
упражнение* выполняется уже без всякой паузы. Ilocirnciiio
ускоряемый icMii к VI классу доводится до J-М.М 100 |(ром<
того, с III класса вводятся полупальцы.
40
Во нюром виде этою упражнении, называемого большим
lonil ilc jainbe jete, работающая нога из I исходной Пози-
ции скользит [io полу вперед, если упражнение делается
or себя (en dehors), и назад, если оно делается к себе (еп
dedans). Па полпути к IV позиции нога сгибается примерно
па 45", отделяясь от пола на такую же высоту, и без вся-
кой- задержки направляется во II позицию по воздуху. На
rrtwMryW“'KO II позиции она выпрямляется, проходит эту
позицию совершенно выпрямленная на высоте 90° и идет
в IV позицию (назад или вперед), постепенно снижаясь.
В IV позиции она уже касается пола. Из этой позиции она
через I позицию скользит по полу (вперед или назад) и
повторяет все упражнение. Выпрямление ноги делается
с силой, броском.
В целях возможно большего укрепления спины не сле-
дует позволять корпусу противовесно подаваться вперед,
когда нога совершает путь от II до IV позиции (или обратно).
Во время всего упражнения обязательно строго вертикаль-
ное положение корпуса.
Подъем работающей ноги фиксирован в вытянутом со-
стоянии с момента отделения этой ноги от пола до про-
хождения через I позицию. Во время всего движения в воз-
духе и на полу вся нога не должна утрачивать выворот-
ности.
Акцент падает на тот момент, когда нога отрывается от
пола.
Указанная разновидность rond de jambe еп 1’air вво-
дится в экзерсис с V класса.
Существует еще упражнение, считающееся иногда разно-
видностью только что рассмотренного. Но так как оно
связано с developpe, мы и рассматриваем его дальше.
9.	DEVELOPPE
Несколько особняком стоит в этой группе developpe.
Данное движение не является лишь тренировочным, — это
один из элементов адажио, постоянно находящий примене-
ние в сценическом танце. Используемое в качестве упраж-
нения, оно (помимо целей, общих всем упражнениям)
должно научить медленно и плавно поднимать и вытяги-
вать в воздухе ногу в одном из трех возможных напра-
влений.
Все движение developp6 можно разделить на две части:
сгибание ноги из исходной позиции и ее разгибание в воз-
духе; при этом важно, чтобы в обоих случаях нога пра-
вильно проделывала свой путь. Если developpe делается
с I или V позиции, работающая нога непременно должна
сначала занять положение sur le cou-de-pied, после чего про-
41
должается сгибание ее. Оно осуществляется (с сохранением
полной выворотности колена) следующим порядком: ступня,
обращенная пальцами вниз и до конца вытянутая в подъеме,
ведется вверх по голени, не касаясь ее, либо впереди по-
следней (когда developpe делается вперед или в сторону),
либо позади нее (когда оно делается назад или в сторону),
пока ступня не достигнет колена опорной ноги, а бедро
работающей ноги не будет поднято на 90°. Когда d£velopp6
делается в сторону, работающая нога ведется, как выше
описано, по опорной ноге либо спереди, либо сзади
нее. Не дойдя немного до колена опорной ноги, работающая
без остановки переходит на внутреннюю сторону ее и, про-
должая движение по ней, заканчивает свой путь вверх перед
раскрыванием по линии плеча.
Нередки случаи, когда только что указанное положение
согнутой ноги фиксируется, и к нему, к этапному моменту
пути, совершаемому ногой, условно применяется термин
passe, обозначающий весь путь (рис. 10).
Непосредственно за первой частью движения следует
его вторая часть — разгибание ноги. Очень важно, чтобы
это разгибание осуществлялось путем поднимания на уро-
вень колена голени и ступни, а не путем опускания ко-
лена. Подъем и пальцы во всех случаях остаются сильно
вытянутыми, как и в момент сгибания ноги.
Когда d6velopp6 делается вперед, движение при разги-
бании ноги начинает ступня, которая из конечного поло-
жения первой части движения идет вверх по линии, строго
перпендикулярной корпусу, и ведет за собой колено и
бедренную часть ноги. Последние, по мере разгибания ноги,
отходят, не утрачивая, однако, выворотности, от линии
плеча. Когда developpe делается назад, согнутая нога при-
нимает сначала горизонтальное положение назад, после чего
только она выпрямляется с сохранением выворотности и
идет строго перпендикулярно корпусу.
Все упражнение делается плавно, без толчков, и опу-
скается нога в том же темпе и так же плавно, как она
поднимается. Разумеется, и в течение обратного движения
ноги в исходную позицию выворотность должна неизменно
сохраняться.
Если developpe делается вперед или в сторону, корпус
должен сохранять строго вертикальное положение, при
developpe назад он несколько наклоняется вперед (примерно
на 22.5' ) имеете с выпрямлением ноги и снова занимает
строго вертикальное положение, когда нога опускается
в исходную позицию.
Особенно внимательно надо следить за тем, чтобы th*
velopp<5 вперед и в сторону не сопровождалось перекосом
в бедре.
42
Когда d£velopp£ делается с открытых позиций (II и IV),
возможно миновать положение sur le cou-de-pied, а также
нут I», проделываемый работающей ногой по линии опорной,
и непосредственно из позиции сгибать работающую ногу
в положение, которым заканчивается этот путь и из кото-
рого она выпрямляется на воздухе в нужном направлении.
В 1 классе сначала разучивают первую часть движения:
сгибание ноги. Для укрепления выворотности в положе-
нии, условно называемом passe, полезно, чтобы рабо-
тающая нога велась по опорной либо спереди, либо сзади,
как выше было указано, примерно до колена последней,
после чего без всякой остановки переходила бы на вну-
треннюю сторону ее и, двигаясь по ней, заканчивала свой
путь перед раскрыванием по линии плеча. Лишь после
того, как усвоено сгибание ноги, переходят к ее разгиба-
нию. Все делается в очень медленном темпе: либо на 3/4
(J = M.M. 48)—два такта сгибание или разгибание и один
такт пауза; либо на 4/i (J — М.М. 48) по 2/< сгибание и
пауза. Когда движение делается слитно, то после разгиба-
ния нога в вытянутом состоянии опускается па иосок
во II или IV позиции и приемом батмана tendu закрывается
в V позицию. При этом паузы делаются после сгибания,
разгибания, опускания ноги и ее возвращения в исходное
положение. Темп остается тот же. Так разучивают сперва
developpe в сторону, затем вперед и, наконец, назад, при-
чем в I классе это упражнение можно делать только раз-
дельно в каждом направлении. К концу I класса developpe
выполняется без паузы после сгибания ноги, но с сохра-
нением пауз после разгибания ее и возвращения в исход-
ную позицию или же после перевода ее из одного напра-
вления в другое без опускания на пол, путем приема, но-
сящего название passe, который вводится в developpe со
II класса. Он состоит в том, что вытянутая в воздухе нога
сгибается и занимает то положение, которое она прохо-
дила, двигаясь из исходной позиции, и которое было ко-
нечным перед разгибанием ее. Из этого положения нога,
как обычно в developpe, разгибается в том направлении,
куда надо было ее перевести.
При исполнении d6veloppe с паузой лишь после разгиба-
ния ноги общее количество тактов, приходящихся на дви-
жение, должно быть, конечно, меньше, чем при исполнении
developpe с паузами. А так как вместо 8 тактов меньшее
число их может быть только 4, следует, оставив тот же
темп самого движения, несколько замедлить музыкальное
сопровождение.
Начиная со II класса, следует осложнять developpe пе-
реводом в воздухе вытянутой ноги по горизонтали из
одного направления в другое, но не более, чем на т/4 круга,
43
в медленном или быстром темпе (можно при этом воз-
вращать ногу в прежнее положение).
В 111 классе следует плавно переводить по горизон-
тали вытянутую ногу на J/2 круга — спереди назад или
обратно (так называемый^гапб rond de jambe deycloppe на 90°).
Соединение обоих способов перевода вытянутой ноги,
когда она описывает почти круг (например, спереди опа
по горизонтали переводится назад, затем приемом pass6
снова перемещается вперед), образует своего рода боль-
шой rond de jambe и является как бы разновидностью уже
рассмотренного такого упражнения. Круг может в нем за-
мыкаться не только переводом ноги с помощью pass6, но
и переводом ее в вытянутом состоянии через 1 позицию.
Обычно, когда в качестве упражнения дОа^ОДГтот вид*
большого rond de jambe, оба указанных способа замыкания
круга чередуются. Данный вид большого rond de jambe
^ВноХйТ'ся в экзерсис с Ш класса.
10.	DEVELOPPE BALLOTTE
Это упражнение заключается в том, что нога, откры-
ваемая приемом developpe на 90° вперед, быстро перено-
сится через положение oass6 наза/t па к>й же иысо i е и
снова через passe возвращается вперед. Перемещен не ноги
связано с противовесными отклонениями корпуса, однако
чрезмерного качания быть не должно.
Существует более сложная разновидность этого движе-
ния. В ней каждое открывание работающей ноги соеди-
няется с полуприредацц^^на опорной ноге. В то время
когда работающая нога проходит положение passd, опорная
выпрямляется из demi-jalie на полупальцы.
Рассмотренное упражнение разучивают в IV классе.
Г. PORT DE BRAS
Наконец, в экзерсисе находит место упражнение, задача
которого — развитие гибкости корпуса и выработка плав-
nori и движения рук и мягкости их. Это port de bras,
слагающееся из одновременных движений корпуса, рук и
головы.
Движение корпуса тут может состоять либо в сгибании
его в каком-нибудь направлении (вперед, в сторону, назад)
и затем и ра31ибании, либо в круговом движении его.
Далее, и этом упражнении возможно участие одной
(у станка) или двух рук; оно может делаться в позициях
или при норма'и.пом положении ног, в соединении <• полу
приседанием или же без него и, наконец, просто или с по-
воротом.
44
Начинающих учащихся только подготовляют к выпол-
нению port de bras: они, стоя лицом к станку и держась за
него обеими руками, перегибаются назад. Позднее делается
port de bras у станка, состоящее в сгибании вперед при
нормальном положении ног и с участием одной руки. Надо
с самого начала приучить детей правильно сгибать корпус
только в пояснице, не сутулясь, не поднимая и не пере-
кашивая плеч и опуская голову вместе с корпусом. Сги-
бание и разгибание должно итти в одном темпе и плавно.
Важно, чтобы руки правильно совершали свой путь, пере-
ходя из позиции в позицию (7-я—1-я—2-я—3-я—7-я). За-
тем делается перегибание назад при положении боком
к станку.
К концу I класса все эти port de bras, делающиеся по-
началу при нормальном положении ног, выполняются уже
в I и V позициях. Во II классе начинают делать port de
bras в стороны и, наконец, переходят к круговому движе-
нию у станка (в этом классе к круговому движению па сере-
дине лучше еще не прибегать).
При перегибании назад надо следить за тем, чтобы нс
поднимались плечи, не откидывалась голова, а руки, пра-
вильно совершая свой путь, не заходили далеко назад;
при боковых движениях—чтобы руки сохраняли 5-ю по-
зицию, голова поворачивалась в сторону наклона корпуса,
плечи не перекашивались, а сгибание происходило только
в поясе.
Какой бы вид port de bras из перечисленных ни делался,
ноги надо вполне вытягивать в коленях, а ступни не должны
наваливаться на большой палец.
Лишь с III класса вводится port de bras с круговыми
движениями на середине зала в I и V позициях.
С IV класса обычное port de bras осложняется сначала
присоединением полуприседания на одной ноге при откры-
той второй, а затем — во втором полугодии — переносом
тяжести корпуса с одной ноги на другую в IV позицию.
Начиная с V класса, вводятся всевозможные другие
комбинированные, сложные виды port de bras.
-ft *
В I классе учащиеся впервые знакомятся с упражне-
ниями, входящими потом в стандартный экзерсис. Они еще
не знают тех основных правил, которые надлежит соблю-
дать при открывании ноги, ее сгибании и т. п., поэтому
целесообразнее весь материал располагать в такой последо-
вательности.
Сначала полуприседанием укрепляются^ позиции ног,
постановка ступней, и начинается выработка plie. Далее
батман tendu приучает вытягивать ногу и раскрывать ее
4й
по прямой линии, a rood de jambe 4 terre — перемещать
в вытянутом состоянии по дуге на полу.
Следующая группа упражнений, связанная с положением
stir le cou-de-pied, научает правильно сгибать вытянутую
ногу и разгибать согнутую, а также помещать ее ступню
в положение sur le cou-de-pied. Но в пределах этой группы
упражнения расположены по степени их трудности.
Лишь после этого можно приступить к упражнениям,
где нога поднимается на воздух в вытянутом состоянии,—
большой батман,— и где она сгибается и выпрямляется
в воздухе, — ronds de jambe en 1’air. Между этими упражне-
ниями учащиеся данного класса должны начать разучива-
ние глубокого приседания, к которому до второго полу-
годия им рано приступать. И понятно, что лишь после
того, как пройден большой батман—бросание ноги в вытя-
нутом состоянии, — можно медленно вытягивать ее в воз-
духе, т. е. перейти к изучению developpe.
Весь этот порядок упражнений остается в силе и во
II классе, где только увеличивается норма для движений,
ускоряется их темп и где все движения делаются уже слитно.
Стандартный экзерсис вводи гея с III класс,!. В нем
как бы две части. К концу каждой и> них силовая линия
идет вверх, но в то же время в них чередуются движения,
требующие большего и меньшего напряжения.
В первой части преобладают упражнения, в которых
нога работает в вытянутом состоянии. Она закапчивается
наиболее силовым из них—большим батманом. Но так как
до этого упражнения ноги уже основательно поработали
в вытянутом состоянии, а в нем предстоит бросать их
тоже вытянутыми, между данным упражнением и предше-
ствующим в экзерсис включен контрастирующий с ними
батман fondu — упражнение плавное, но силового характера
и окончательно подготовляющее ноги к трудным броскам
большого батмана.
Вторая часть экзерсиса состоит преимущественно из
упражнений, где работающая нога сгибается и разгибается.
Порядок этих упражнений иной, нежели в программе
I класса. Это объясняется тем, что, во-первых, растет
трудность движений в связи с ускорением темпа исполне-
ния их, а во-вторых, тем, что и в этой части чередуются
упражнения в зависимости от напряжения, которого они
требуют.
Батмян 1гаррё —дальнейший этап экзерсиса—- полезно
завершать небольшим адажио, во-первых, чтобы прослоить
упражнения, состоящие из быстрых и резких движений,
упражнениями плавными, а во-вторых, чтобы продолжи и.
подготовку йог к конечному адажио, как это имеет место
в батмане fondu.
46
Лвойной батман (гаррё служит как бы передышкой
между rond de jambe en Pair, движением, следующим за
батманом soutcnu, и маленьким батманом sur le cou-de-pied,
которым заканчивается эта часть экзерсиса и который при
быстром темпе исполнения становится движением, требую-
щим очень большого напряжения. Завершается весь экзер-
сис адажио, резко отличающимся от предшествующего
упражнения своим плавным характером и поэтому пере-
страивающим учащенное до него дыхание. Но вместе с тем
оно требует большего напряжения, чем все упражнения
до него.
Со II класса некоторые движения усложняются введением
в них полупальцев, а начиная с V класса, при соблюдении
установленной для экзерсиса очередности движений, труд-
ность отдельных упражнений все возрастает, ибо они вы-
полняются уже не в первоначальном своем виде, а в ком-
бинированной форме.
В заключение необходимо указать, что очень важно
делать все упражнения экзерсиса в полную силу. Надо,
чтобы работающие мышцы до конца напрягались, иначе
эффективность упражнений очень понижается и мышцы
не приобретают требуемой крепости.
ГЛ iBA III
АДАЖИО
Термином адажио обозначаются те части классического
танца, которые исполняются в медленном темпе и и
которых наряду с динамикой наличествую г статические
моменты.
Больше тою, не будет ошибкой	что сущ-
ность адажио состоит в но sax, а вся его динамика сво-
дится преимущественно к плавным и медленным, реже -
к быстрым переходам от одной позы к дру! ой или к фи-
ксации позы во вращении. Таким образом, первичными эле-
ментами адажио являются позы.
Знакомство учащихся с позами начинается в I классе.
Но прежде чем приступить к изучению поз, необхо-
димо познакомить учащихся с понятиями (Spaulenieiit,
efface и croise. Будущим артистам балета необходимо знать,
что на одном фронтальном положении (en face) танец
строиться не может. Это положение мало выгодно, мало
выразительно, ибо занимающее его тело кажется не
объемным, а плоским. Наиболее выигрышное положение-
в 3/< (т. е. когда плоскость тела обращена по диагонали
к одному из передних углов зала или, что то же самое,
когда тело находится под углом в 45° к зеркалу или
зрителю). Уменье пользоваться различными поворотами
своего тела, различными его аспектами — одна из необ-
ходимых предпосылок артистичности танцовщика или
танцовщицы. Другими словами, надо, чтобы учащиеся
усвоили всю важность того, что обозначается термином
£paulcniciit.
Ни первый взгляд кажется, что на этом вопросе
не стоило и останавливаться, настолько он прост и ясен.
Однако практики показывает, что учащиеся сперва совсем
не так легко усваивают это понятие, вернее  дегплц
48
ТОГО положения, которое занимает все тело при наличии
Ipnulemeiit.
Уже привыкнув правильно становиться по диагонали,
они (ЧПе забывают обычно поворачивать лицо к зеркалу
либо долго пс могут отучиться сопровождать этот пово-
рот ненужным наклоном головы. Вот почему очень важно
добиваться того, чтобы движения корпуса не вызывали
непроизвольных движений головы или поворотов ее в ту же
сторону, куда поворачиваются плечи.
Уже во 11 классе учащиеся должны знать, что фронталь-
ное положение связано обычно с I и II позициями, а IV и
V позиции требуют epaulement.
С того момента учебного года, когда программа пред-
усматривает изучение понятий, о которых идет речь, при-
седание на середине зала в IV и V позициях делается
в этом классе с epaulement.
От рассмотренного понятия естественен переход к поня-
тиям croise и efface, и следует, чюбы учащиеся раз навсегда
усвоили, что, если при наличии epaulement в V пошции
впереди находится нога, соответствующая поверну!ому
к зеркалу (зрителю) плечу, — это положение на croisd, и
позы, из него возникающие (за исключением позы ecartde),
будут позами croisees; если противоположная плечу—это
положение на efface, в соответствии с чем и позы будут
effacees (опять-таки кроме позы ecartee). Младшим учащимся
легче запомнить такие чисто внешние признаки этих по-
нятий, чем усвоить их сущность — закрытое и развернутое
положение тела, первое —в позах croisees, второе — вво-
зах effacees. Сущность закрытого и открытого положения
учащимся не поздно усвоить и в IV—V классах.
Когда рассмотренные понятия усвоены, можно перехо-
дить к позам.
Основные позы можно разбить на две группы: позы,
в которых обе ноги находятся на полу, и позы, в которых
одна нога Отделена от пола. Каждая из этих групп в свою
очередь распадается на три подгруппы: позы, в которых
нога открыта на полу или поднята на воздух вперед; позы,
в которых нога и в том и в другом случае направлена
в сторону, и, наконец, позы с ногой, открытой назад либо
на полу, либо в воздухе.
Позы, входящие в первую и третью из этих подгрупп,
могут быть позами или croisees, или effacees. Вторую под-
группу образуют позы, одной из которых свойственно
фронтальное положение, а второй присвоено особое на-
звшие —поза ecartee.
Разучивание поз начинают с первой группы их.
4»
А. ПЕРВАЯ ГРУППА. ПОЗЫ, В КОТОРЫХ ОБЕ НОГИ
НАХОДЯТСЯ Hzl ПОЛУ
а) и б) Позы croisee и effacee вперед и назад. По-
ложение ног в этих позах не должно представить трудности
для учащихся. Конечное положение ноги в батмане tendu
вперед и назад им прекрасно уже известно. Они уже знают,
что такое epaulement, знают, что значит встать на croise
и на efface. Следовательно, нужно только предложить
учащимся встать в исходное положение в V позицию,
требуемое для позы, которую намерены проходить, от-
крыть из него ногу движением батмана tendu вперед или
назад. Гораздо труднее для начинающих сочетать с данным
положением ног требуемое положение рук.
В рассматриваемых позах основное, наиболее употре-
бительное положение рук—-5-я их позиция, причем, как
правило, при раскрытой вперед ноге—наверху противопо-
ложная рука, когда же нога раскрыта назад — наверху
соответствующая ей рука. Но пользуются в этой позе и
3-й, и 6-й, и 7-й позициями р>к. Во всяком случае разучи-
вать данные позы следует, пользуясь основной для них
5-й позицией рук. Лицо пепла остается обращенным
к зеркалу (зрителю).
в) Позы й 1 a sec on de и ё с а г t е е. 11ервая из этих поз
требует фронтального положения. Одна нога вытянута,
как в батмане tendu, в сторону, руки—в 7-й позиции.
Поза ecartee является той же самой позой, но при по-
ложении тела по диагонали зала. Следовательно, нога может
быть открыта в сторону в направлении либо соответствен-
ного переднего угла зала, либо заднего. Корпус в первом
случае несколько отклонен по той же линии назад, во
втором — чуть-чуть наклонен по той же линии вперед.
Руки обычно помещаются в 5-ю позицию, а наверху всегда
рука, соответствующая открытой ноге. В женском класси-
ческом танце пользуются в этой позе и 7-й позицией рук
с ладонями, обращенными вниз. Лицо обращено в один
из передних углов, независимо от того, куда открыта
нога.
При разучивании этих поз сначала делается подгото-
вительное движение (preparation), состоящее в переводе
рук из 1-й во 2-ю позицию, после чего одновременно
с дальнейшим переводом рук в нужную позицию нога сколь-
зящим движением (как в батмане tendu) раскрывается
в требуемом направлении. Крайне важно добиваться пра-
вильной координации плавного перевода рук с движением
ноги, что вначале представляет трудность для маленьких
учащихся.
Кроме того, полезно подготовлять их к разучиванию
50
ном, зистппляя делать батман tendu с руками в 5-й позиции
н стлин их на croisd и efface.
11яконец, — это относится ко всем рассмотренным позам
/шиной группы, — необходимо добиваться того, чтобы рас-
кры । /in (будь то вперед, назад или в сторону) нога была до
конца пи тянута в колене и подъеме, чтобы она сохраняла
иьпюро 1 ность и легко касалась пола носком.
Все означенные позы разучиваются в I классе.
В. ВТОРАЯ ГРУППА. ПОЗЫ, В КОТОРЫХ НОГА
ОТДЕЛЕНА ОТ ПОЛА
1.	ПОЗЫ EFFACEE И CROISfiE, В КОТОРЫХ НОГА ПОДНЯТА
НА ^0° ВПЕРЕД
а)	В вытянутом состоянии. В первой разновид-
ности этой позы вперед поднята йога, всегда противопо-
ложная плечу, обращенному к зеркалу, во в горой — нога,
соответствующая этому плечу. Корпус, а равным образом
и голова, обращенная лицом к зеркалу, слеи<а откинуты
назад (рис. 29 и 30).
Руки в обоих случаях находятся в 5-й позиции, причем,
как правило, наверху должна быть рука, противоположная
поднятой ноге. В виде исключения допустимо, чтобы в позе
croisee наверху была рука, соответствующая поднятой ноге.
В этом случае корпус должен быть слегка отклонен в сто-
рону, противоположную поднятой ноге. Можно помешать
рукн и в 3-ю позицию. В этом случае корпус может за-
нимать любое из двух положений, указанных для этой
позы.
Рука, раскрытая в сторону, должна в обеих позах итти
строго горизонтально, несмотря на то, что корпус не-
сколько откинут назад, лицо обращено к зеркалу. Не лиш-
ним будет напомнить, что поднятая вперед нога должна
быть, как в developpe, строго перпендикулярна к корпусу,
выворотна, вполне вытянута в колене и подъеме. Надо
следить за тем, чтобы корпус не поворачивался фасом,
что случается даже при правильном положении ног и рук.
Рассмотренные позы разучивают во II классе после того,
как учащиеся уже усвоили соответственные позы с не от-
деленной от пола ногой. Вначале ногу поднимают на 45°
в вытянутом состоянии, приняв предварительно требуемую
позу с не отделенной от пола ногой. Ногу надо поднимать
с соблюдением всех правил. Полученную позу фиксируют.
Важно, чтобы опорная нога оставалась предельно вытяну-
той, не сдвигалась с места (развитие устойчивости), чтобы
спина была сильной и прямой, чтобы корпус сохранял
требуемое позой положение и чтобы руки соблюдали нуж
4»
М
ную позицию без всякого напряжения. Лишь когда такой
способ будет вполне усвоен учащимися, можно разрешить
им открывать ногу из исходной позиции приемом developpe.
Тут надо следить за полнейшей координацией хода ноги
и руки, — это должно быть единым плавным движением.
б)	В согнутом состоянии. За этой позой утвер-
дилось название attitude вперед на том основании, что нога
в ней поднята вперед в таком же согнутом состоянии,
в каком в позе attitude она поднята назад.
Данная поза отличается от предыдущей тем, что откры-
тая вперед на 90° нога согнута в колене на 45°, чем не
должна нарушаться выворотность всей ноги. Подъем,
конечно, вытянут до конца. Положение рук и корпуса
то же, что и в предшествующей позе (рис. 36).
Разучивается эта поза во 11 классе, когда учащиеся
уже усвоили в основном позы с вытянутой ногой и поло-
жение согнутой ноги в attitude. После этого рассматри-
ваемая поза уже не представляет для них особой трудно-
сти. Разучивая ее, они поднимают на 90° должным обра-
зом сгибаемую ногу непосредственно из исходной позиции.
2.	ПОЗЫ, В КОТОРЫХ НОГЛ ПОДНЯТА НЛ иг
В СТОРОНУ
а)	Поза й la seconde. Как и выше рассмотренные,
данная поза возникает из соответственной ей позы с не
отделенной от пола ногой (рис. 31). Корпус не должен
отклоняться от своей вертикальной оси, и не допускается
никакого перекоса в бедре. Руки чаще всего занимают
7-ю позицию. Когда же они помещаются в З-ю или 5-ю по-
зицию, корпусу сообщается некоторый наклон в сторону
опорной ноги с легким поворотом соответствующего ей
плеча к зеркалу. Последняя позировка труднее, и к ней
полезно прибегать в целях укрепления устойчивости. Ступня
опорной ноги в данной позе, требующей фронтального поло-
жения, стоит невыворотно.
Разучивание этой позы происходит во II классе и идет
теми же этапами, которых придерживаются при разучи-
вании поз с ногой, поднятой вперед. Но лишь в VI —
VII классах допустимо делать эту позу с перегибанием,
помещая руки в 5-ю позицию.
б)	Поза £cartee. Эта поза с отделенной от пола
ногой соответствует позе из группы первой, и все сказан-
ное выше о положении рук и головы остается в силе и в
данном случае. В этой позе корпусу непременно сооб-
щается некоторый наклон в сторону опорной ноги. Разу,
чивается поза ёсаНёе с отделенной от пола ногой во II классе
так же, как uoju й la seconde (рис. 32 и 33).
52
3.	ПОЗЫ, В КОТОРЫХ НОГА ПОДНЯТА НАЗАД
а)	Поза, в которой нога поднята назад в вы-
тянутом состоянии, — арабеск. В основном суще-
ствует, конечно, лишь один арабеск, но так как в этой позе
может быть поднята назад нога, противоположная вытя-
нутой вперед руке или ей соответствующая, и так как и
в первом и во втором случаях можно встать либо на croise,
либо на efface,—в дальнейшем указаны те незначительные
изменения, которые при этом вносятся в основную форму.
Получаются четыре разновидности арабеска, которым для
удобства присвоены порядковые номера.
1-й арабеск, в котором поднятая noi а не совпадает
с вытянутой вперед рукой, основан иа принципе efface, по
при использовании этого арабеска в сценическом класси-
ческом танце зачастую прибегают к положению в профиль,
а не по диагонали, что имеет место вспда при разучивании
данного арабеска.
Нога поднимается па iaд не ипже, чем иа !)()', выворотно,
предельно вытянутая в колене и подъеме, строю перпен-
дикулярно к корпусу; опорная нога стоит нормально -при
выворотном ее положении нельзя было бы сохранить
равновесие.
Корпус противовесно слегка подается вперед, как в
developpe назад на 90й; если нога поднимается выше, на-
клон корпуса несколько увеличивается. Не следует подни-
мать напряженно плечи, недопустим перекос корпуса, спина
должна быть крепкой и несколько выгнутой.
Рука, открытая вперед, идет не вполне горизонтально.
Кисть ее, которую нельзя ни опускать, ни поднимать, ни
перекашивать, образует продолжение устремленной вперед
руки и приходится на уровне глаз. Другая рука идет строго
горизонтально и при разучивании данной позы остается
в 7-й позиции. Когда же арабеск усвоен, руку отводят
назад, насколько это позволяет нормальное положение
плеча, которое нельзя ни поднимать, ни перекашивать.
Правильное положение рук играет в этой позе особенно
большую роль, ибо, если идущая вперед рука поднята выше
нормы, исчезает устремленность, характерная для арабеска.
Нарушается эта устремленность и тогда, когда кисть под-
нята вверх.
Голова не наклоняется вместе с корпусом, но и не отки-
дывается назад. Шею не следует вытягивать, стремясь дать
голове некоторый посыл вперед, но вместе с тем нельзя
напрягать ее и поджимать подбородок (рис. 37).
4-й арабеск получится тогда, когда стоящий в 1-м ара-
беске повернется вокруг своей оси настолько, чтобы его
тело заняло положение по другой диагонали, и вытянутая
S3
вперед рука шла в другой передний угол зала. Следова-
тельно, 4-й арабеск основан на принципе croise, и в нем
вытянутая вперед рука, так же как в 1-м арабеске, не со-
впадает с вытянутой назад ногой. Но в 4-м арабеске, в отли-
чие от 1-го, рука, находящаяся в 7-й позиции, должна быть
еще больше отведена назад, ибо, если ее оставить в том же
положении, какое она занимала в 1-м арабеске, она будет
закрыта корпусом. Последний, вследствие такого отвода
руки назад, несколько больше повернут спиной к зрителю.
Вместе с тем голова и спина приобретают очень легкий
наклон в сторону вытянутой вперед руки (рис. 40).
Если строить позу, как в 1-м арабеске, сохраняя прин-
цип efface, но вытянув вперед руку, соответствующую под-
нятой назад ноге, получается 2-й арабеск. В нем лицо
обращено не вперед, а в сторону плеча вытянутой вперед
руки, т. е. к зеркалу. Рука, идущая назад, отводится дальше
(как в 4-м арабеске), чтобы ее не закрывал корпус. Однако
некоторого поворота спины'к зрителю в данном случае
быть не должно (рис. 38).
Поворот этого арабеска вокруг вертикальной сси на
90° даст тот же арабеск, но croise, которому присвоен тре-
тий порядковый номер. Таким образом, 3-й арабеск по
отношению ко 2-му является тем же, чем 4-й по отноше-
нию к 1-му. Единственная деталь, отличающая 3-й арабеск
от 2-го, состоит в том, что лицо обращено в сторону вытя-
нутой вперед руки (рис. 39).
В отступление от рассмотренных канонических форм
арабеска возможны и встречаются в сценическом класси-
ческом танце арабески со скрещенными впереди руками и
другими положениями их. Все, что сказано выше о поло-
жении корпуса и ноги, остается в силе и в отношении
этих видов арабеска.
Разучивание l-ro арабеска с не отделенной от пола но-
гой начинают в I классе. Проводится оно таким путем:
учащихся ставят фасом к зеркалу, они делают подготови-
тельное движение, т. е. раскрывают ногу в сторону, а руки
в 7-ю позицию (два темпа: первый—руки из 1-й идут во 2-ю;
второй темп — одновременно раскрываются ноги и руки),
затем, не отрывая раскрытой ноги от пола, поворачиваются
пн опорной ноге в профиль, при этом кисти рук обращаются
ладонями вниз. Фиксация позы занимает тактов 8, после
чего в обратном пор.дке проделывается вся последова-
тельность движений. Надо следить, чтобы при обратном
повороте фасом кисти рук поворачивались ладонями вниз
и чтобы затем руки опускались одновременно с ногой.
Кроме того, очень важно, чтобы поворот учащиеся осуще-
ствляли не на всей ступне и не на пятке, а слегка при-
поднявшись па полупальцы. Так же как 1-й арабеск, в
54
| классе разучиваются на полу и 2-й и 3-й арабески. Во
II классе все четыре арабеска разучиваются сначала на
45, потом на 90°. Из них 2-й проходится прежде
у станка.
С III класса поза делается уже без подготовительных
движений, и нога открывается приемом developpe.
б)	Поза, в которой нога поднята назад в со-
гнутом состоянии — attitudes croisee и effaceе.
Эта поза получится, если поднять ногу назад на 90°,
согнув ее в колене на 45е. Последнее обстоятельство никак
не должно отражаться ни на выворотности всей ноги, ни на
положении бедренной ее части, которая остается строго
перпендикулярной корпусу, как в developpe. Корпус слегка
подается вперед, но ни в коем случае нельзя допускать
перекоса в бедре. Руки, как правило, помещаются в 5-ю по-
зицию (наверху рука, соответствующая поднятой ноге),
лицо в attitude effartc'uci'fAa обращено к зеркалу, в attitude
croisee — к зеркалу или и сторону руки, открытой в сто-
рону (рис. .4/ п '!'>).
Независимо oi того, будет ли л о altitude effnece пли
croisee, сущность позировки не меняется. Если стоящего
в первой из названных поз повернуть вокруг оси на 90’,
получим attitude croisee, и изменится лишь поворот головы
по отношению к корпусу.
Разучивается эта поза во II классе. Учащиеся стоят
лицом к станку. Работающую ногу они помещают sur le
cou-de-pied (вторая разновидность) сзади. Затем, нисколько
не изменяя угла ее пиба, ее плавно поднимают сзади
на 90°. Корпус при этом противовесно чуть-чуть подается
вперед. Спина должна быть напряженной, прямой, выгну-
той. Нога пусть сохраняет выворотность, колено не висит
и не отводится в сторону от своей линии. Проверкой
последнего условия может служить правильное направле-
ние ноги, если ее вытянуть: она должна итти, как пола-
гается, строго перпендикулярно к корпусу. Если же колено
отошло в сторону, нога, будучи выпрямлена, отклонится
от верного направления.
Следующий этап делать это упражнение, держась за
станок одной рукой. Тогда включается в работу свободная
рука, идущая наверх в З-ю позицию одновременно с подни-
манием ноги. Лицо обращено в сторону поднятой руки
(как и на середине" в" attitude еИасёе).	~ -
Затем то же проделывается на середине зала. Тут при-
бавляется epaulement, и участвуют обе руки, идущие через
2-ю позицию в 5-ю одновременно с подниманием < ноги.
На середине зала требуется значительная устойчивость,
и нужно очень большое внимание обращать на крепость и
прямизну спины. Корпус противовесно подается вперед
бб
очень мало. Если его подать чрезмерно, то нельзя удержатц
равновесие; если не подать его совсем, то нога не подни!
мется сзади на требуемую высоту. Обычно у начинающих
разучивать эту позу на середине зала (впрочем, в изве-
стной мере это относится и к остальным позам) очень на-
прягаются руки, что вызывается трудностью удержать
равновесие при сохранении формы позы. С этим напря-
жением рук, плеч и шеи надо бороться.
Наконец, при разучивании attitude учащиеся зачастую
не ограничиваются только поворотом головы, а, поднимая
ногу, рефлективно еще несколько наклоняют голову набок,
что недопустимо.
Разбираемая поза дается учащимся с большим трудом,
чем арабеск, ибо им следует одновременно следить за тем,
чтобы не провисало колено, чтобы нога сохраняла выво-
ротное положение и чтобы оставался вытянут до конца
подъем.
* эЦ
*
Мы рассмотрели позы в их статике. Динамические мо-
менты на полу, с ними связанные, могут быть следующие:
движение по горизонтали—перемещение; движение по вер-
тикали— приседание или полупальцы; наклон корпуса и,
наконец, вращение вокруг своей оси (все моменты с сохра-
нением позы). Последний вид движения рассматривается
в разделе вращательных движений.
Передвижение в позе по горизонтали применяется лишь
в арабеске. Так как, естественно, такое перемещение воз-
можно лишь при наличии хотя бы незначительного прыжка
или многократных прыжков на опорной ноге, это движе-
ние рассматривается в разделе аллегро (см. группу „Г*).
Полуприседание и полупальцы могут иметь место в лю-
бой из рассмотренных поз, при этом поднятая нога, кор-
пус и руки должны всегда строго сохранять свое положе-
ние. В арабесках кисти рук слегка аккомпанируют присе-
данию, как это имеет место в обычном plie. Возможно,
кроме того, в этой позе аккомпанировать приседанию и
путем легкого наклона и выпрямления затем головы.
Во время полуприседания в позе с поднятой вперед но-
। ой допускается перемена позиции рук, которые при дви-
жении вниз меняют до^о^ение (рука из 7-й позиции идет
в 3 ю. а рука, находившаяся в 3-й, открывается в 7-ю),
а при выпрямлении возвращаются на прежнее свое
место,
Чго кпспегея перегибаний корпуса, то в позе с подня-
той вперед ногой возможно отклонение корпуса от верти-
кальной осп Ш1ЭИД. Рука, находящаяся наверху, отклоняется
вместе с корпусом, другая рука сохраняет строго горизон-
56
тальное положение. Нога, находящаяся в воздухе, несколько
поднимается.
В позе & la seconde допускается перегибание корпуса
в сторону опорной ноги, и в этом случае руки должны
быть в 5-й позиции (наверху рука, соответствующая под-
нятой ноге). Обе руки при перегибании, сохраняя свое
положение по отношению к корпусу, наклоняются вместе
с ним. Все это относится и к перегибанию корпуса в позе
dcartee.
В арабеске возможен только наклон корпуса вперед.
При этом кисти рук и голова аккомпанируют движению,
но в большей мере, чем во время приседания в этой позе.
Нога, вытянутая назад, повышается точно так же, как и
идущая назад рука, сохраняющая при этом свое взаимо-
отношение с ногой.
В сценическом танце возможны различные отклонения
от рассмотренных канонических поз, однако не нарушаю-
щие их существа. Но при pa lyaiinaiiiiii 1101 следует, чтобы
были усвоены именно эш канонические формы их, нее де-
тали построения каждой из них. Поначалу не < ледует
бояться даже некоторой сухости, схематичности. Не индо
преждевременно—в младших классах—гнаться за вырази-
тельностью,—это может привести к манерности. 'Гут уме-
стно вспомнить верные слова Адиса, сетовавшего об утрате
танцевальной техники балетными исполнителями его вре-
мени. Пример этого он видел в ошибках преподавания и,
в частности, в том, что еще совсем не подготовленные
к тому учащиеся „работают на уроке, как будто исполняют
какое-нибудь соло или па или разыгрывают какую-нибудь
сцену, делая грациозные, приятные позы, кокетливые не-
лепости и гримасы. И разве не гримасы и не кривлянья
навязывают четырнадцатилетним ученикам, еще совершенно
невыворотным, без апломба, с трудом держащимся на но-
гах? И они изощряются во всех этих кривляньях и виляньях,
нецелесообразных и бессмысленных для учеников. Неужели
думают, что таким способом придадут им грацию?"1
Нет надобности полемизировать с Адисом об указанном
им возрасте учащихся. Конечно, с учащимися 14 лет, т. е.
V—VI классов, необходимо уже работать над пластической
выразительностью, но для начальных классов слова, его
остаются в силе. Манерность и балетный штамп — это
очень серьезная опасность, подстерегающая на школьном
пути учащихся, попадающих в руки малоподготовленных
преподавателей.
Преподаватель старших классов должен быть знаком
со сценическим использованием элементов классического
1 .Классики хореграфии", стр. 205.
67
танца, к которым он прибегает в тренировочных целях и
которые он разучивает с учащимися; он должен владеть
методом воспитания не только пластической, но и эмо-
циональной выразительности учащихся. Тогда он сумеет
добиваться того, чтобы тренировочный материал приобре-
тал у учащихся сценическое звучание, чтобы их техника
приобретала качество творческого мастерства, - тогда он
сумеет уберечь своих питомцев от балетных штампов, ни-
чего не говорящих мертвых улыбок, деревянной грации
или манерности и научит их пользоваться речью танца для
выражения „жизни человеческого духа роли" (К. С. Стани-
славский).
Но мало владеть выразительностью поз, как статиче-
ским моментом адажио, надо уметь столь же экспрессивно
их связывать, переходить от одной позировки к другой,
т. е. не менее выразительно пользоваться динамикой адажио.
Пока учащиеся еще не настолько сильны физически и
подвинуты технически, чтобы можно было изощрять их
в умении связывать позы, задавая им более сложные фразы
адажио, пользуются, наряду с простыми адажио, упражне-
нием, преследующим указанную цель. В этом упражнении
соединяется работа ног и рук в сочетаниях очень хара-
ктерных позировок, и поэтому оно крайне полезно в тре-
нировочном отношении. Его можно исполнять, не отделяя
в позах ногу от пола более простой вид упражнения, или
поднимая ее—более сложный его вид.
'	4. TEMPS LIE
а)	Нога не отделяется от пола. В этом упраж-
нении, слагающемся из двух темпов, связываются две про-
стейшие позы: поза croisee с вытянутой назад ногой и поза
a la seconde. Очень важно, чтобы все упражнение делалось
legato, мягко, начиналось непременно с полуприседания,
на котором нога скользящим шагом идет вперед (или на-
зад, если упражнение делается в обратном направлении).
Одновременно опорная нога выпрямляется, а тяжесть
корпуса с нее переносится на открывающуюся ногу.
Нога скользит почти всей ступней, пятка лишь слегка
отделяется от пола; открывается нога выворотно, вытяги-
ваются колено и подъем. Руки одновременно с этим идут
через 2-ю в 5-ю позицию. Движение их начинается вместе
с полуприседанием и протекает как единый акт с движе-
нием пог, закапчиваясь тогда, когда тяжесть корпуса пере-
несена па раскрывшуюся ногу. Таким образом, в этот мо-
мент налицо поза croisee. Второй темп, заключающийся
в переходе из этой позы в позу й la seconde, точно так
же начинается непременно с полуприседания и V позиции
58
на crois£e. На полуприседании нога открывается в сторону
таким же скользящим шагом, как в первом темпе, одно-
временно с чем осуществляется поворот корпуса фасом.
Рука, находящаяся в 5-й позиции наверху, через 6-ю пере-
ходит в 7-ю. Непосредственно за позой й la seconde сле-
дует поворот на ecarte, после чего открытая нога примы-
кает к опорной с полуприседанием. При повороте на ecarte
кисти рук обращаются ладонями вниз, и одновременно
с закрыванием ноги руки идут в 1-ю позицию. Если упраж-
нение повторяется, то конечное полуприседание служит
начальным для повторного temps lie.
Крайне важно в этом упражнении и движение головы.
В начале первого темпа голове сообщается легкий наклон
в сторону той руки, которая пойдет наверх в 5-ю позицию.
Взгляд опущен на кисти рук и во время полуприседания
следует за ними до 2-й их позиции, а далее — за кистью
руки, открывающейся в 7-ю позицию, куда поворачивается
и лицо. На втором юмпе вместе to всем челом лнно по-
ворачивается фасом, з.нем бел паузы оно обращается в сто-
рону открытой ноги. Когда же снопа берется ёриiileinent
для конечной позировки, голова слегка накдуннется в
сторону той руки, которая пойдет* наверх в 5 ю позиций
при повторении упражнения. "	'*	-
Проходят этот вид temps Иё во II классе, когда уже
усвоены входящие в него позы. Первый этап разучивания
его (на 3/4) таков: на ’/< делается полуприседание, затем
две четверти выдерживается пауза; па следующую четверть
нога раскрывается вперед (на опорной сохраняется полу-
приседание) и следует 2/гя пауза. Затем на ]/т переходят на
раскрытую ногу с выпрямлением другой — из demi-plie,
после чего опять а/4-я пауза. Далее, точно так же выпол-
няется вторая часть движения в сторону. Руки совершают
свой путь одновременно с движением ног, соблюдая все те
же паузы. На следующем этапе разучивания (на */4) началь-
ное полуприседание и раскрывание ноги становятся затакт-
ными (на ’/8), акцент падает на момент перехода на раскры-
тую ногу (’/4), что сопровождается паузой в ’/*. На третьей
четверти делается полуприседание в V позиции. Затем
’/в идет на паузу, а ’/8—на открывание ноги в сторону и т.д.
Наконец, все движение делается слитно и без пауз
(снова на ’/<).
Еще раз повторяем: все дело в legato, в том, чтобы
движения ног, рук и головы были плавны, протекали
одновременно, как единый акт, и чтобы точно соблюдалась
форма поз.
б)	Нога отделяется от пола. Этот вид temps lie
отличается от рассмотренного лишь тем, что в позах нога
отделяется от пола и поднимается на 90° в первом слу-
59
чае — назад в attitude, если упражнение делается вперед,
и вперед в позу croisee, если оно делается в обратном
направлении; во втором случае — в сторону й la seconde.
Все остальное, что сказано о первом виде, остается
в силе и тут.
К этому виду temps lie можно приступить в IV классе.
Разучивая его, следует непременно вначале делать входя-
щие в него позы, не сразу отделяя ногу от пола; поль-
зуются при этом счетом в 4/i: на второй четверти открытую
ногу поднимают, третья четверть уходит на фиксацию
позы, на четвертой нога закрывается. Позднее на счет 8/< —
нога поднимается сразу (первая четверть), и фиксируется
поза (вторая четверть).
К этому времени учащиеся уже хорошо знакомы с па-
зами attitude и й la seconde, входящими в этот вид temps
lie, и все дело в том, чтобы, как и в первом виде этого
упражнения, соблюдать плавность и мягкость движений.
Новое здесь — устойчивость, необходимая в моменты фи-
ксации поз.
* *
*
Нам следует теперь остановиться на вопросе построе-
ния фраз адажио в различных классах. Но перед этим
коснемся динамических элементов адажио.
Сама поза — статический элемент — предполагает не-
пременно элемент динамический, ибо поза должна воз-
никнуть, для чего необходимо произвести движение. Далее,
в адажио необходимо переходить от одной позы к другой
или одну позу с другой связывать.
К первого рода динамическим элементам адажио, при-
менительно к позам с поднятой ногой, относится то плав-
ное движение, которое носит название developpe и для
которого утвердился русский термин „вынимать ногу",
т. е. из исходной позиции на полу по определенным пра-
вилам поднимать ногу в одном из трех возможных напра-
влений. Применительно к позам, где нога не отделена от
пола, таким элементом будет glisse (скользящее движение
иа полу). Переход же от одной позы к другой может быть
осуществлен различными способами, причем здесь могут
бы и. дна случая: а) переход от одной позы к другой
с переменой опорной ноги и б) переход от одной позы
к друюй, когда опорной остается та же нога.
Простейший путь для перехода с одной ноги на другую,
конечно, через исходную позицию: только что рабо-
тавшая нога (например, правая, которая была поднята й 1а
seconde) опускается в V позицию, а нога, служившая
опорной, н свою очередь раскрывается в каком-либо напра-
влении. Этот переход осуществляется на месте.
60
С некоторым перемещением осуществляется более слож-
ный переход при помощи pas de bourree. Наконец, тоже
вместе с перемещением (с шагом) связаны переходы через II
и IV позиции, переход путем tombe и, наконец, при помощи
прыжка.
Переходом через II и IV позиции мы называем поме-
щение работавшей ноги во II или IV позиции, с переносом
затем на нее тяжести корпуса (с полуприседанием или без
него), и освобождение для работы ноги, служившей опор-
ной. Конечно, здесь и II и IV позиции — увеличенные (это
обозначение условно), расстояние между ступнями в них
равно примерно шагу.
Что касается tombe, то это прием, находящий приме-
нение не только в адажио, но и в аллегро и служащий
для перехода от одного движения к другому тогда, когда
надо освободить одну ногу и перенести тяжесть корпуса
на другую. Заключается он в падении (отсюда фр.ш
цузское название ею) па предвари гельпо о i крыпасмую
ногу, на которой с переносом па нее тяжест тела де-
лается полуприседание. Падение возможно как вперед, тик
и назад и в сторону. Начинает применяться этот прием
с V класса. Следует обратить внимание на то, что откры-
тый шаг в tombe не должен сокращаться.
 В своем месте мы коснемся способов перехода
с одной ноги на другую при помощи вращательных дви-
жений.
Переход от одной позы к другой на той же опорной
ноге может быть осуществлен: а) путем developpe через
исходную V позицию, б) путем прохождения ноги через
I позицию, причем это может быть сделано плавно или
быстро при помощи броска, в) путем passe (нога, раскрьд-
тая в одном направленйТТГ'стибается, ’как того”4р^буёт"
положение passe, и раскрывается в другом направлении),,
г) путем большого rond de jambe на 90° (нога, раскрытая
в 'одном направлении, 'тгереводится в - воздухе^ТТТТУНГ
в требуемом новом направлении), д) путем фуэтировок
(в ’/<, в ’/2 круга и большого fouette), е) путем шс-паоа и/
наконец, путем пируэтов. Но последние вводятся в адажио
не только в качестве движений, связующих позы. Медлен-
ный пируэт—это своего рода динамическая фиксация позы,
показываемой. зрителю со всех аспектов. Что касается
маленького пируэта, то он, в особенности пируэт с боль-
шим количеством оборотов, служит некоторой фиоритурой
во фразе адажио или эффектной концовкой ее. Таким
образом, .указанные вращательные движения являются
и самостоятельным динамическим элементом- адажио (по-
дробно о фуэтировка^ .и .пируэтах см. в отделе вра-
щения).
6J<
Наконец, динамическим элементом адажио могут быт,
маличные ports de bras, которые очень часто внодятс!
вучебных	тренировочного характера.
На прбтяжении всего школьного курса адажио должны
строиться с учетом физических и технических возмож-
ностей учащихся и пройденного ими материала.
В I классе учащиеся проходят developpe, приучающее
их к плавным движениям, и этим ограничивается знаком-
ство с адажио.
Учащиеся II класса разучивают уже почти все позы
и начинают связывать одну с другой сначала простей-
шим способом, а затем при помощи developpe, которое
в этом классе они начинают делать слитно. Но пока
у них нет еще достаточной устойчивости, рекомендуется
не задавать им адажио, где бы таким путем связывалось
подряд более двух поз на одной и той же опорной ноге.
Полезно, чтобы после этого остальные позы, входящие
в заданное адажио, они связывали простейшим способом,
возвращая ногу в исходную позицию. В этом классе
адажио может состоять не больше, чем из четырех поз, и
следует в нем менять опорную ногу, дабы не утомлять
одну ногу, используя ее в качесше опорной подряд но
всех почах данного адажио.
Не более, чем из четырех движений или поз, должно
состоять и адажио на середине, входящее в урок 111 класса,
но здесь можно уже соединять позы чере» I позицию (без
броска) путем перевода ноги в воздухе гго дуге,''йб'"йб
больше; чем на V* кр-уГа^ХсперёДи до II позиции или
обратно, также назад и обратно), и путем шага (через II
или IV позицию). Рекомендуется niWb^a кГеййт^ опорой)
ногу в адажио. Затем в этом классе в адажио вводится
глубокое приседание (помимо приседания в экзерсисах
у станка и на середине), с которого, как правило, начи-
наются все адажио тренировочного характера, ибо при-
седание помогает собраться и служит прекрасным вступле-
нием к плавной танцовальной фразе.
Правда, в старших классах, не говоря уже о классах
совершенствования, иногда начинают адажио и с port de
braa, но в III классе это еще рано делать, хотя вообще
в адажио port de bras в этом классе вводить уже следует.
В IV классе увеличивается количество движений и
поз, входящих в адажио на середине зала (до шести),
и число адажио в уроке; небольшое адажио присоединяется
с этою года к батману frappe как у станка, так и па
середине зала, сверх заключительного адажио экзерсиса.
Помимо этого, на середине зала ежедневно с третьей
декады учебного юда делаются уже два адажио. На сере-
дине зала в классе можно пользоваться в адажио как
62
связкой, pas de bounce, переводом ноги в воздухе по
дуге спереди назад и обратно, переменой нЪ'ги "Путем II
и IV позиций. Кроме того, в этом классе вводится в адд-
ж ио подготовка к маленькому пируэту, и можно Цри(эеР
гать к Полуприседанию в позах: Но, как" h в Ш'хлассе,
рекомендуется на одной и той же опорной ноге не делать
больше четырех поз подряд.
До V класса рекомендуется прибегать в адажио лишь
к основным позам в их, так сказать, чистом виде, в строго
канонической форме. Только начиная с V класса, возможно
прибегать в адажио на середине зала к более свободным
формам поз, к отклонениям от канона арабеска (другие
позировки рук) и т. п. С этого класса вводятся в адажио
полупальцы, вращательные движения, связывание поз при
помощи приема tombe и fouette на 90 и 180°, еще увели-
чивается количество движений, входящих в одно адажио,
все больший упор делается на развитие устойчивости, для
чего все большее количество поз связывается подряд на
одной и той же опорной ноге.
Наконец, с VI класса возможно-прибегать к наклону
корпуса в позах, и вводятся в адажио новые элементы
вращательного характера — flic-flac еп tournant, большое
fouette и renverse, а в VII классе можно для соединения
поз пользоваться прыжком. Затем в VI классе полезно
вводить иногда в начале экзерсиса у станка адажио в соеди-
нении с глубоким приседанием. Д1апрцм£р: после приседа-
ния в I позиции ddvelopp£ вперед ДВДрйЗа, после приседа-
ния во II позиции то же в сторону, а после приседания
в V позиции Рёуе1оррё вперед, раээё, вынуть ногу назад,
опустить в V позицию сзади и проделать то же в обратном
направлении.
В VII классе адажио в соединении с глубоким приседа-
нием вводится в комбинированный экзерсис и иа середине
зала.
ГЛАВА. IV
АЛЛЕГРО И ЗАНОСКИ
АЛЛЕГРО
Термин „аллегро" обнимает собою обширную группу
танцевальных движений, исполняемых в быстром темпе.
Кроме того, — если не считать некоторых вспомогательных
па,— во всех этих движениях имеется прыжок. Но он
не является и не должен быть самоцелью, ибо прыжок ради,
прыжка — акробатизм. Задача состоит не в том, чтобы
прыгнуть возможно выше, а в том, чтобы воспроизвести
во время прыжка требуемую данным положением позу, что
делает прыжок содержательным. Позы, которые в адажио
исполняются на полу, в па аллегро как бы переносятся на
воздух.
Способность к высокому прыжку называется в танце-
вальном искусстве элевацией, но одна элевация не обеспе-
чивает содержательности прыжка. Кроме нее, необходимо
то, что называется баллоном, т. е. некоторая задержка
в воздухе по достижении кульминации прыжка. Разумеется,
подобное повисание танцующего в воздухе, противное фи-
зическим законам, основано не на фактическом нарушении
последних, а на своего рода обмане зрения, базирующемся
ня своевременном воспроизведении танцующим в воздухе
во время полета следуемой позировки и возможно дли-
тельном сохранении ее до полного завершения прыжка
(приземления). Под своевременностью здесь следует пони-
мать ту стадию прыжка, когда еще не иссякла его инерция,
когда не завершилась поступательная часть его движения,
в противном случае длительность фиксации позировки
весьма коротка, отсутствует впечатление задержки в воз-
духе, прыжок как бы отличается коротким дыханием.
В таких случаях говорят, что у танцующего нет баллона.
64
Естественно, что, чем длительнее фактически самый прыжок,
т. е. чем он выше, тем больше возможность дольше фикси-
ровать в воздухе позировку, следовательно, чем больше
элевация, тем, казалось бы, больше должен быть баллон.
Однако одно не всегда связано с другим, или одно не обяза-
тельно сопутствует другому. Возможны случаи большей
элевации и отсутствия баллона, и, наоборот, возможен бал-
лон без наличия большой элевации. Надо стремиться к соче-
танию этих двух качеств, которые следует развивать с уче-
нических лет.
Всякий прыжок состоит из взлета и падения (приземле-
ния). Условно можно говорить о третьем моменте, если
поместить между двумя ука «энными баллон, или некоторое
пребыв ние в воздухе.
Всякому прыжку, будь io прыжок с двух ног или
с одной, предшествует полуприседание. оно служит
как бы сжиманием пружины, которпя, выпрямляясь, вытал-
кивает тело вверх. I |о крайне сущееiпенно, чтобы работа
колен и ступни протекала как единый непрерываемый акт
и чтобы отделение ступней, начинаясь непременно с пя-
ток, шло бы затем последовательно до пальцев, которые
отделяются последними; кроме того, чгобы отделение пяток
не наступало преждевременно, пока не кончилось полу-
приседание, но и не отставало от его конечного момента.
Недопустимо, чтобы при отдаче дергались плечи или руки.
После того как отталкивание произошло, ноги, как пра-
вило, должны быть до предела вытянуты и в колене и
в подъеме. Однако, когда прыжок осуществляется с одной
hoi и, нередки случаи, что вторая во время него должна
быть в согнутом состоянии.
Опускаться после прыжка следует мягко_на полупальцыг-
вслед за чем последовательно к полу примыкает вся по-
дошва, включая пятки. Нельзя оставлять их отделенными
от пола. "Так же как прыжку предшествуют в едином акте
полуприседание и отделение ступни, завершается прыжок
непременно тоже полуприседанием, составляющим единый
акт с примыканием ступней к полу. Если нет постепенного
примыкания ступней и полуприседания в конце прыжка,
нет мягкости и плавности в приземлении, прыжок заканчи-
вается тяжелым жестким падением. Очень важно, чтобы
при отдаче и приземлении корпус ие наклонялся вперед
и'не выпячивался зад. Спина должна быть очень крепкой.
Голова не должна откидываться назад.
Тут же следует разъяснить тот прием, который при-
вносится в ряд движений аллегро и носит название субресо.
Состоит он в том, что ноги иа прыжке с момента отдачи
до того момента, когда их надо разъединить (в тех
движениях, где это имеет место), или до приземления
5—Тренаж
65
так плотно сомкнуты, что производят впечатление склеен-
ных.
. Приступая к разучиванию прыжка с начинающими уча-
щимися, необходимо обращать сугубое внимание на то,
чтобы они правильно усваивали его механику и привы-
кали верно пользоваться полуприседанием в начале и конце
прыжка.
Те прыжковые движения, которые не связаны с переме-
щением, должны в I—III классах разучиваться у станка, и
надо следить за тем, чтобы учащиеся лишь слегка касались
палки, а не опирались на нее, — этим все начинающие уча-
щиеся стараются увеличить себе прыжок.
Развивать прыжок следует на протяжении всего курса,
добиваясь предельной плавности, мягкости, эластичности,
развивая наряду с элевацией и баллон.’
Ниже рассмотрены канонические формы каждого дви-
жения, но в танце им могут сообщаться разные от-
тенки. При разучивании движений должна быть тща-
тельнейшим образом усвоена во всех деталях в первую
очередь основная форма каждого па, и лишь после этого
допустимо придавать различные окраски этой форме, при-
бегать к некоторым отклонениям от нее. Как и в адажио,
следует научить учащихся владеть всеми деталями каждого
движения, развивать в них уменье пользоваться всеми
элементами выразительности и сообщать ее позам в дви-
жениях аллегро, невзирая на технические трудности этих
движений, на быстроту темпа, в которой они исполняются, и
связанную с этим кратковременность каждой позы в аллегро.
Все прыжки можно разделить на следующие пять групп:
а) прыжки с двух ног на две ноги,
б) прыжки с двух ног на одну ногу,
в) прыжки с одной ноги на две ноги,
г) прыжки с одной ноги на другую ногу,
д) прыжки с одной ноги на ту же ногу.
Из движений, объединяемых названием аллегро, выде-
лены в особую группу вспомогательные движения, не
имеющие самостоятельного значения и служащие либо
для разбега перед большими прыжковыми па, либо как
связующие при переходе от одного движения к дру-
гому.
Кроме того, в отдельную группу выделены все заноски.
Наконец, в разделе вращательных движений рассматри-
ваются тс па, которые ввиду наличия в них прыжка могут
быть отнесены к разделу движений аллегро, но которые
вместе с тем основаны иа вращении и без вращения пере-
стают существовать. В этом же разделе рассматривается
выполнение с поворотом (en tournant) тех па аллегро,
которые так исполняются.
66
Все остальные движения аллегро рассматриваются в даль-
нейшем по пяти вышеприведенным группам, на которые
они распределяются в соответствии с природой участвую-
щего в каждом из них прыжка
А. ГРУППА ДВИЖЕНИЙ АЛЛЕГРО,
В КОТОРЫЕ ВХОДИТ ПРЫЖОК С ДВУХ ПОГ
НА ДВЕ НОГИ
1.	SAUTES (НЕБОЛЬШИЕ ПРЫЖКИ)
Как наиболее простое ш всех движений аллегро, со-
стоящее поначалу из небольшою прыжка, данного, так
сказать, в обнаженном виде, без всякой позы, sautd крайне
удобно для разучивания механики прыжка с начинающими
учащимися. С этого па и начинают прохождение движений
аллегро.
Необходимо следи и, >а icm, чк>бы правильно делалась
отдача, чтобы во время прыжка не укачивалась выворо!-
Т1ость,~ не расходились пуппи, друигми словами, чюбы
вгЕоздухе сохранялась позиция; чтобы hoi и были до вре-
де ia-вытяну гы;, чт°бы (гадентге Происходило мягко одно-
временно на обе ноги, на носки, и чтобы так же мягко и
плавно примыкалй~~к полу одновременно обе подошвы,
опускались на пол пятки и делалось правильно полуприсе-
дание. Следует обратить внимание на то, чтобы во время
падения на носки учащиеся не ослабляли подъема, иначе
сгупня резко примыкает вся к полу. И при отдаче, и во
время прыжка, и в момент приземления спина должна
быть предельно собрана, а корпус — сохранять строго
вертикальное положение.
Разучивание saute в I классе начинают раздельно с пау-
зой перед каждым прыжком и после него. Четверть с вось-
мой идет на начальное приседание, */«—на прыжок и
приземление, — на полуприседание, 2/в— на выпрямление
и — на паузу после прыжка. Надо, чтобы учащиеся
вполне основательно освоились со всеми деталями меха-
ники прыжка, прежде чем они начнут делать его в более
быстром темпе, но с сохранением паузы после каждого
saut6. Тут начальное полуприседание становится затактным.
При счете на 2/< по */s идет на полуприседание вначале, на
прыжок и приземление, на конечное полуприседание и на
конечную паузу. Наконец, в Ill классе прыжки следуют
один за другим без пауз.
Когда saute проходит на середине зала, руки находятся
в 1-й позиции. Надо, чтобы они не напрягались и не дерга-
лись во время прыжка.
Как у станка, так и на середине зала saute делается
5*	67
в I, II и V позициях, непременно сохраняемых во время
самого прыжка.
Saute может быть маленькое — невысокий прыжок, и
большое — высокий прыжок. К последнему приступают
лишь в III классе.
В III классе saute можно делать приемом субресо, сна-
чала на месте, а затем и с перемещением. В последнем
случае взлету должен предшествовать посыл, сообщаемый
одновременно с полуприседанием всему телу в том напра-
влении, в каком будет происходить перемещение во время
прыжка. При этом руки несколько помогают посылу всего
тела, быстро переходя во время отделения его от пола
из 1-й позиции в 3-ю, 4-ю или, реже, в 5-ю.
2.	CHANGEMENT DE PJED
^ПЕРЕМЕНА НОГ)
Как и saute, данное па может быть маленьким и
большим, в зависимости от высоты входящего в него
прыжка. Вся механика последнего остается совершенно
та же, что в sautd, которое в данном случае только ослож-
нено тем, что ноги меняются местами но время прыжка.
При этом они не должны далеко отходить одна от другой
и размыкаются лишь настолько, сколько требуется для
того, чтобы можно было их переместить, не задевая пят-
ками одна о другую. Перемещение заполняет собою весь
прыжок и завершается к моменту приземления, причем
следует строго сохранять выворотность и позицию.
_ Разучивается changement de pied с I класса теми же
этапами, как и sautd. С III класса оно делается приемом
субресо, тогда ноги меняются местами после кульминации
прыжка. Наконец, выполняется оно и с перемещением.
До> III класса при исполнении этого движения на сере-
дине зала руки находятся в 1-й позиции. С III класса оии
могут помещаться в 3-ю или 7-ю позицию или же раскры-
ваться и закрываться во время прыжка.
3.	ЕСНАРРЁ
Это па состоит из двух прыжков с двух ног на две:
первый из них начинается с V позиции и заканчивается во II,
а второй начинается со II и заканчивается в V позиции.
Размыкание ног из V во II позицию во время первого
прыжка начинается вместе со взлетом, смыкание же пог
из II позиции в V происходит на втором прыжке во время
падения и заканчивается в момент приземления. В обоих
случаях ноги сразу должны занять точное положение
68
требуемой позиции. В остальном механика прыжков тут
не отличается от saute.
Разучивать это па начинают в I классе, когда учащи-
мися уже усвоена механика простого небольшого прыжка,
и сначала делают его, как и оба вышерассмотренных дви-
жения, с паузами до и после, каждого из двух прыжков,
входящих в него. Во II классе в нем сохраняются лишь
паузы после прыжков, в III классе оно делается слитно.
С III класса в echappe на середине зала участвуют и
руки: на первом прыжке они через 2-ю раскрываются
в 7-ю позицию (в мужском классе — обычную, п женском—
пониженную), на втором — из 7-й закрываются в 1-ю.
С IV класса разучивают есЬаррё, в первый прыжок кото-
рого вводится прием субресо: на излете ноги сомкнуты,
и разведение их во II позицию происходит после кульмина-
ции прыжка. Следует указать, что возможны виды есйаррё,
когда второй прыжок заканчивайiси па одну (йТбрпя
помещается sur le cou-de-pied) и когда он с одной ши и
начинается (вторая находится sur le cou-de-pied). В осталь-
ном эти виды не отличаются от обычного ecbappe.
Б. ГРУППА ДВИЖЕНИЙ АЛЛЕГРО, В КОТОРЫЕ
ВХОДИТ ПРЫЖОК С ДВУХ НОГ НА ОДНУ
1.	ВСЕ ВИДЫ SISSONNE
a)	Sisson ne simple (простое). Отдача происхо-
дит двумя ногами, падение же на одну,— вторая на прыжке
помещается в положение sur le cou-de-pied. По сравнению
с saute новое в этом прыжке лишь то, что он заканчивается
на одну ногу, чем не изменяется сущность его механики.
Разучивается это па во II классе сначала у станка, и
очень важно, чтобы нога своевременно занимала свое место
sur le cou-de-pied и чтобы центр тяжести при падении пра-
вильно переходил на опорную ногу.
При разучивании данного па на середине зала руки
находятся в 1-й позиции. В комбинациях аллегро положе-
ние рук в этом па зависит от дальнейшего движения.
Существует разновидность этого движения, соединенная
с приемом tombe и называемая sissonne tombee. Падение
следует непосредственно за приземлением и осуществляется
в любом направлении на ногу, которая в sissonne simple
занимала положение sur le cou-de-pied. Положения рук во
время этого движения могут быть самые различные. Разу-
чивают этот вид sissonne simple в IV классе.
б)	Sissonne ouverte (открытое). Как данный, так
и следующие за ним виды sissonne выполняются с переме-
щением; следовательно, прыжки в них—это прыжки не
89
только в высоту, но и в длину. Все эти виды sissonne можно
делать во всех направлениях (вперед, в сторону, назад) фа-
сом или на efface, на croise и ecarte. И, наконец, все эти
sissonnes могут быть небольшими (когда нога открывается
на 45°) и большими (когда она открывается на 90°).
;В sissonn§ ouverte нога раскрывается на прыжке в одном
из трех возможных направлений в вытянутом состоянии.
Поза, которая принимается на прыжке и в которую па
заканчивается, и направление, куда раскрывается нога,
взаимно обусловлены. От позы (и в этом виде sissonne и
в следующих) зависит также положение корпуса, рук и го-
ловы. Лишь в sissonne ouverte фасом (независимо от того, куда
раскрывается нога) руки идут обычно из 1-й в 7-ю позицию.
Техника самой отдачи тут, конечно, совершенно та же,
что и в любом прыжке с двух ног, но с учетом того, что
во время прыжка происходит перемещение. Следовательно,
вместе с отдачей всему телу сообщается некоторый посыл
в направлении предстоящего перемещения. Нога начинает
открываться немедленно вслед за отдачей, и к моменту
кульминации прыжка она должна достичь требуемой вы-
соты. После этого она остается выворотно открытой, пре-
дельно вытянутой и неподвижной до полного завершения
прыжка. Сгибается н колене открываемая нога только
в том случае, если sissonne ouverte делается в позе
attitude.
Не лишним будет напомнить, что раскрытая нога должна
непременно итти по требуемой линии, т. е. при sissonne
вперед и назад перпендикулярно линии плеч, при sissonne
в сторону—по линии их. В момент приземления зачастую
открытую ногу невольно несколько опускают и тотчас снова
поднимают на прежний уровень. Такое подергивание откры-
той ноги недопустимо.
И высота прыжка и его протяженность должны быть
пропорциональны шагу, открываемому во время прыжка
(45 или 90°).
В момент падения следует точно передавать тяжесть
корпуса на ту ногу, на которую происходит приземление,
и сохранять позу до окончания завершительного полупри-
седания.
К разучиванию этого движения приступают в III классе
и сначала проходят его на 45° в сторону у станка. Лишь
когда оно усвоено в этом направлении, можно разучивать
его на середине вперед и затем назад, сперва фасом, а
позднее на croise и на efface.
В VI классе приступают к разучиванию этого па, ослож-
ненного приемом субресо (sissonne-soubressaut).
Отличается оно от sissonne ouverte тем, что, как и
всегда в этом приеме, ноги точно склеены и открываемая
70
нога отделяется От другой не тотчас вслед за отдачей,
а лишь после начала падения.
Однако передерживать ноги сомкнутыми не следует,
в противном случае нога, отделяемая в воздухе, будет
\слишком резко отрываться от другой, и, кроме того, за-
поздалое отделение ноги повлечет за собой жесткое при-
земление. Во время приземления открытая, вполне вытя-
нутая йога, как и в sissonne ouverte, не должна колебаться,
корпус—нагибаться вперед, а голова — наклоняться.
Руки с началом взлета могут помещаться в любую по-
зицию, кроме 1-й и 2-й.
в)	Sissonne ferme-e (закрытое). Это па вполне
совпадает по механике с вышерассмотренным видом до
того момента, когда нога, на которую происходит паде-
ние, коснулась носком пола: открытая нога начинает тогда
опускаться. В свою очередь коснуться пола она должна
лишь одновременно с началом полуприседания на опор-
ной ноге, к которой подводится .пнем скользящим дви-
жением.
Ни в коем случае не следует преждевременно сгибать
в воздухе открытую ногу, — она начинает сгибаться лишь
после того, как коснулась пола носком.
Все остальное, что было сказано о sissonne ouverte,
полностью относится и к данному виду этого движения.
Руки обычно находятся в тех же положениях, что и в sis-
sonne ouverte, но в большинстве случаев они закрываются
вместе с ногой.
Разучивание sissonne ferm£e начинают в IV классе в ука-
занном в программе порядке.
г)	Sissonne fondue („тающее*). Данный вид этого
па отличается от sissonne ouverte тем, что открывание на
прыжке ноги происходит путем developpe, т. е. она сги-
бается во время взлета и начинает выпрямляться к мо-
менту приземления, заканчивается же выпрямление ее
одновременно с полуприседанием на опорной ноге.
Вытягивается нога до предела и так же плавно, как
она сгибалась. Нога, на которую происходит падение,
должна после отдачи до завершительного полуприседания
оставаться совершенно вытянутой. Надо следить, чтобы
она не сгибалась на прыжке вслед за ногой, делающей
developpe.
Как и в sissonne ouverte, здесь надо соразмерить пры-
жок с открываемым шагом.
С плавным движением ноги во время прыжка должно
быть координировано плавное раскрывание рук, которые
занимают свою позицию не с началом прыжка, как в обоих
вышерассмотренных видах sissonne, а совершают свой путь
в одном темпе с движением ноги, не опережая его.
71
Таким образом, если оставить в стороне детали меха-
ники рассматриваемого па, можно сказать, что в основном
оно отличается от sissonne ouverte тем, что поза в нем не
фиксируется zbo время прыжка, как в последнем, где она
бывает готова к моменту кульминации взлета, а создается
в течение всего прыжка и бывает закончена лишь на за-
вершительном полуприседании.	/
По своей механике этот вид близок к sissonne ouverte/
но разучивать его начинают раньше последнего — во II клас-
се, после того как усвоено sissonne simple. Сначала ноуа
раскрывается на пол, и лишь к концу учебного года можйо
оставлять ее открытой в воздухе на 45°. Но на 90° этот
вид sissonne сложнее, чем sissonne ouverte, поэтому рекомен-
дуется прибегать к нему только тогда, когда класс оснрва-
тельно разучил sissonne ouverte.
2.	FA1LLI
Это па делается обычно только вперед. Одна нога, как
в sissonne ouverte, открывающаяся назад на прыжке не выше,
чем на 45°, в момент полуприседания на опорной ноге про-
водится несколько согнутой вперед в IV позицию, непре-
менно через I позицию. Одновременно на эту ногу пере-
носится тяжесть корпуса.
Прыжок ни в коем случае не должен быть высоким,
ибо тогда данное па теряет присущую ему форму и пре-
вращается в sissonne fermee. Ход рук, аккомпанирующий
этому па, зависит обычно от движения, следующего за
failli. Разучивается оно в V классе, и, так как учащиеся
к этому времени уже знакомы с sissonne fermee, оно не
представляет для них особой трудности. Им важно только
усвоить прохождение ноги через I позицию и немедленный
после этого перенос на нее тяжести тела.
Голова в этом движении к моменту приземления либо
поворачивается лицом к зеркалу, либо принимает то же
положение, что в первом темпе temps lie.
3.	ROND DE JAMBE SAUTE
Суть данного движения состоит в том, что иа прыжке
одна нога делает один или два ronds de jambe еп 1’air (во
втором случае это движение называется двойным: rond de
jambe sauttf double).
Возможны два вида этого движения. В обычном оно
выполняется на прыжке, начатом с двух ног: одновременно
со взлетом одна нога открывается на 45° и делает rond
de jambe, который должен быть закончен к моменту при-
земления, При наличии большой элевации можно начинать
72
делать rond de jambe несколько позднее, ближе к кульми-
нации прыжка. Падение происходит на одну ногу.
Руки занимают свое положение (обычно 7-я или 5-я по-
зиция) с началом прыжка.
В другой вид этого движения входит прыжок с од-
ной ноги на ту же самую ногу, и, следовательно, этот вид
относится к группе „Д“ движений аллегро. Но для удобства
рассмотрим его тут же.
Выполнить rond de jambe на прыжке с одной ноги не-
сколько легче, ибо вторая нога может уже на полуприсе-
дании, осуществляемом опорной ногой, открыться на 45°.
Таким образом выигрывается время для самого rond
de jambe, наполняющего собою весь прыжок. В первом
же виде надо успеть в течение того же времени и открыть
ногу, подготовляя ее для выполнения вращательного дви-
жения, и сделать само это движение.
Если рассматриваемому па предпослано вспомогатель-
ное движение для разбша (обычно glissade), то rond de
jambe saute делается с перемещением и только на прыжке
с одной hoi и на ту же ногу.
Проходить это движение начинают лишь в V классе.
Работающая нога, как в обычном rond de jambe en 1’air,
должна выполнять свое движение четко и до конца вытя-
гиваться при разгибании. Другая нега пусть не дергается,
вторя работающей ноге, и надо следить за тем, чтобы она
сохраняла вполне вертикальное положение, оставаясь пре-
дельно вытянутой в колене и подъеме.
Знакомство с этим движением способствует позднее
разучиванию более сложного па gargouillade.
К данной группе движений аллегро относится еще раз-
новидность echappe, о которой была уже речь выше, при
рассмотрении группы „А“.
В. ГРУППА ДВИЖЕНИЙ АЛЛЕГРО, В КОТОРЫЕ
ВХОДИТ ПРЫЖОК С ОДНОЙ НОГИ ПА ДВЕ
1. ASSEMBLE
Существует небольшое assemble, в которое входит
маленький прыжок (оно делается на месте), и большое
assembl6 с перемещением, основанное на высоком прыжке.
Маленькое assembk начинается, как и все прыжковые
движения, с полуприседания. Но во время этого полупри-
седания, выполняемого обеими ногами, центр тяжести пе-
ренесен на ту ногу, с которой последует прыжок. Другая
нога, вскоре после начала полуприседания, скользящим
движением раскрывается в одном из трех возможных на-
правлений (в сторону, вперед нли назад). В момент, когда
73
йта нога достигла конечной точки своего Движения на
полу, она отрывается от него, что сойпадает с прыжком
с другой ноги. Прыжок должен быть строго вертикальным.
Падение происходит в V позицию на обе ноги одновре-
менно. Бросается нога не выше, чем на 45°.
При взлете и броске обе ноги должны быть предельно
вытянуты в коленях и подъеме.
Разучивать это па начинают в I классе раздельно и
без прыжка: сначала делается полуприседание (с перено-
сом центра тяжести на одну ногу), затем другая нога рас-
крывается скользящим движением в сторону и так же
снова возвращается в исходную позицию, одновременно
с выпрямлением из полуприседания опорной ноги. Вслед
за этим идет обычное полуприседание в V позиции. Лишь
когда учащиеся усвоят эту часть па, прибавляется неболь-
шой прыжок. Он идет вслед за тем моментом, когда нога,
как на первом этапе разучивария, открылась в сторону
на полу. Таким образом, броска еще нет. На приземлении
открытая нога должна вернуться в V позицию, чтобы одно-
временно с другой ногой принять тяжесть тела. На третьей
стадии разучивания все движение делается слитно, и нога
открывается в сторону путем броска.
Когда это па выполняется уже с прыжком, надо очень
тщательно следить за тем, чтобы опорная нога перед от-
дачей не теряла выворотности (т. е. сохраняла позицию
во время полуприседания); чтобы бросок шел в сторону
точно по линии плеча; чтобы обе ноги вытягивались во
время прыжка; чтобы прыжок осуществлялся на месте, без
перемещения вслед за бросаемой ногой; чтобы приземле-
ние происходило равномерно на обе ноги без наклона кор-
пуса вперед и, наконец, чтобы во время броска и прыжка
рефлективно не дергались плечи и руки. Прыжок с одной
ноги учащимся приходится делать впервые при разучива-
нии данного па, и в особенности на середине зала он для
них сложнее, чем прыжок с двух ног, тем более, что вто-
рая нога выполняет во время него самостоятельную работу.
Как на первом, так и на втором этапе разучивания
этого assemble выдерживаются паузы после каждой части
движения (кроме конечного полуприседания на первом
этапе). На третьем этапе пауза сохраняется лишь после
всего движения. В конпе II класса assemble делается под-
ряд без пауз.
Вначале, при разучивании этого движения фасом, руки
находятся в 1-й позиции. Когда движениев основном усвоено,
их включают в работу, и обычно они раскрываются в 5-ю по-
зицию (реже в 3-ю или 7-ю). При этом обязательно dpaulement.
Разучивается маленькое assemble сначала в сторону и
лишь во II классе назад.
74
Имеющееся в программе так называемое двойное
assemble (double) является двумя обычными маленькими
assembles, делаемыми подряд с одной ноги. Бросаемая нога
помещается на первом assemble в V позиции там же, где
она была в исходном положении (т. е. сзади или спереди
другой ноги), а на втором меняет свое место.
Большое assemble вводится в программу лишь в V
классе, когда учащиеся в достаточной мере подготовлены
к нему и знакомы со сложными прыжками. Этому па обычно
предшествует какое-либо вспомогательное движение, позво-
ляющее взять требуемый разбег. Этот вид assemble можно
делать вперед или в сторону. В обоих случаях одна нога
бросается одновременно с отдачей в том направлении,
в котором делается движение, и бросок этот начинается
после вспомогательного па с IV позиции сзади и прохо-
дит через I позицию. В большом assemble в сторону бро-
сок может делаться и с V позиции. Далее, так как не
брошенная нога возвращается к той, с которой делался
прыжок, а, наоборот, последняя как бы нагоняет брошен-
ную, чтобы сомкнуться с ней, то прыжок делается не
только в высоту, но и в длину, т. е. с перемещением. Но
протяженность прыжка не должна итти в ущерб его вы-
соте, что случается при чрезмерном разгоне и слишком
большом броске. Однако брошенная нога должна произ-
вести незначительное движение навстречу ноге, с которой
делался прыжок. Смыкание ног происходит во время взле-
та, и падение осуществляется га сомкнутые ноги в V по-
зицию. Во время броска и отдачи все тело несколько по-
дается вперед (в направлении прыжка), но на прыжке
принимает строго вертикальное положение. Одновременно
со взлетом открываются руки (в 3-ю, 4-ю или 5-ю пози-
цию или в положение арабеска). В большом assemble в сто-
рону каноническим считается положение рук позы allong£e.
И вся поза должна быть фиксирована в течение всего
прыжка до заключительного полуприседания. Кроме того,
это assemble делается всегда с dpaulement, которое берется
при отдаче и сохраняется во время прыжка.
И маленький и большой вид этого па могут делаться
с заносками, поэтому в разделе заносок они и рассматри-
ваются.
Равным образом в раздел заносок отнесено brise —
движение, по характеру прыжка относящееся к данной
группе па аллегро, но не делающееся без заноски.
Наконец, к этой же группе относится один из видов
echappe, о котором была речь, когда рассматривалось на-
званное движение в группе „А“.
75
Г. ГРУППА ДВИЖЕНИЙ АЛЛЕГРО, В КОТОРЫЕ
ВХОДИТ ПРЫЖОК С ОД IOl НОГИ НА ДРУГУЮ
1.	JETES
Существует несколько видов этого движения: а) ма-
ленькое, б) большое, в) с поворотом и, наконец, г) перекид-
ное. Последние два вида рассматриваются в разделе дви-
жений, в которые входит момент вращения, ибо без вра-
щения первое есть не что иное, как большое jete, а второе
перестает существовать совсем.
Во всех jetes с прыжком сочетается бросок той ноги,
на которую осуществляется падение.
а)	В маленьком jet£ этот бросок не больше 45°.
Начало рассматриваемого па из исходной V позиции
совершенно сходно с assemble, а завершение после куль-
минации прыжка иное: так как падение должно произойти
на ту ногу, которая была брошена в сторону, то эта нога
вместе с началом падения идет на место, занимавшееся
ногой, служившей пружиной. А последняя, когда нога, при-
нимающая на себя тяжесть тела, уже коснулась пола нос-
ком, помещается в положение sur le cou-de-pied сзади или
спереди. Раньше времени ее не следует сгибать, и при
взлете обе ноги надо предельно вытянуть. Тяжесть тела,
в начале па перенесенная на ногу, служившую пружиной,
надо переместить на ту ногу, которая была брошена в сто-
рону, но лишь тогда, когда эта нога займет вертикальное
положение. Естественно, что раз брошенная нога возвра-
щается на то самое место, где находилась нога, служив-
шая пружиной, — перемещения во время прыжка нет. Как
и в assemble в сторону, раскрываемая нога и во время
броска и возвращаясь в вертикальное положение идет
строго по линии плеча.
Когда приступают к разучиванию данного па, не надо
допускать во время броска противовесного откидывания
корпуса, чтобы при повторных jet£s не появлялось раска-
чивания. Но в старших классах следует, чтобы корпус
аккомпанировал движению, слегка отклоняясь при броске
в противоположную сторону.
Когда при повторных маленьких jetes нога бросается
из положения sur le cou-de-pied, она каждый раз должна
скользнуть по полу носком.
Руки, когда jete разучивается уже на середине зала,
вначале остаются в 1-й позиции, а позднее могут поме-
щаться в 6-ю—-7-ю позиции, но не выше.
Разучивать маленькие jetes начинают в I классе. Труд-
ность его для учащихся состоит в том, что надо заменить
одну ногу другой во время прыжка и передать тяжесть
76
тела на эту ногу, что нередко вызывает перемещение:
вместо того чтобы подтянуть брошенную ногу под себя,
учащийся как бы следует за ней в сторону. Вторая труд-
ность состоит в том, чтобы поместить после прыжка ногу,
служившую пружиной, правильно в положение sur le
cou-de-pied, — вначале она зачастую попадает то слиш-
ком высоко, то низко, то проскакивает за голень опорной
ноги.
Разучивать это па надо раздельно: сначала следует
приучить правильно раскрывать ногу и осуществлять пры-
жок без броска, чтобы только верно попадала нога после
прыжка в положение sur le cou-de-pied. На этом этапе
разучивания jete паузы выдерживаются после каждой со-
ставной части движения (как при разучивании маленького
assemble). На следующей стадии прибавляется бросок, и
все движение делается слитно в медленном темпе, с пау-
зой только после каждого jet6.
Во 11 классе это па проходится на середине зала, но
с сохранением паузы после каждого пл.
В III клас е можно его делать подряд на середине
зала.
б)	Большое jetg, делающееся во всех направлениях
(фасом, на croise, на еНасё) как с места, так и с предше-
ствующим вспомогательным движением, дающим разбег,
связано с перемещением.
Бросок в этом движении велик (90°), в соответствии
с чем должен быть высоким и прыжок. Далее, в боль-
шом jet£ с самого начала движения налицо поза, которая
принимается вместе со взлетом (положение рук и го-
ловы зависит от позы) и фиксируется в течение всего
прыжка.
Прыжку предшествует посыл, сообщаемый всему телу
в направлении броска ноги. Но бросок ни в коем случае
не должен предшествовать посылу, иначе инерция его из-
расходуется напрасно. Кроме того, бросок, образующий
с прыжком единый акт, следует делать нс только вверх,
но и в направлении посыла, т. е. в длину.
Посыл, сообщаемый корпусу, должен быть энергичен,
но строго пропорционален длине прыжка. Если он
больше, нежели это требуется, нельзя удержать равнове-
сие на выброшенной ноге, когда опа будет принимать на
себя вес корпуса при приземлении, если же он меньше,
чем надо, корпус сохранит слишком отвесное положе-
ние, отстанет от броска, и точно так же нельзя будет
правильно осуществить приземление иа выброшенную ногу.
Большое jete в сторону и назад почти не применяется
в сценических танцах и является скорей тренировочным
движением.
77
Начинают разучивать это па в V классе без разбега
с V позиции и с остановкой после каждого jete. Лишь
в VI классе можно предпосылать ему вспомогательное
движение.
Разновидностями рассмотренного па являются: так назы-
ваемое jete ferme, отличающееся от обычного большого
jete лишь тем, что по окончании прыжка нога, осуще-
ствляющая отдачу, закрывается, как в sissonne fermee и
jete fondu. В нем нога, осуществлявшая отдачу, тоже
закрывается после падения, но не в V позиции, как в jete
fermee, a sur le cou-de-pied, как в батмане fondu. Оба эти
вида jete разучиваются в VI классе.
2.	GRAND CHASSE
В основном это па исполняется, как и обычное chasse,
входящее в группу вспомогательных движений. Разница
в том, что в данном его виде есть большой прыжок, и
скользящее движение перед прыжком и после него должно
быть значительно шире, чем в маленьком chasse. Вэ время
взлета ноги смыкаются приемом субрссо. Koi да еще не
кончено полуприседание на ноге, принявшей на себя тя-
жесть корпуса после прыжка, нога, служившая пружиной,
уже начинает скользящее движение вперед, и попгоряегся
все па. Прыжок щесь связан с перемещением, следова-
тельно, корпусу надо сообщить посыл в направлении дви-
жения. Однако корпус не должен наклоняться вперед, и,
несмотря на посыл, он скорей несколько откинут назад.
Позировку рук — наиболее употребительны в этом случае
5-я и 6-я позиции — следует фиксировать вовремя взлета.
К разучиванию данного па приступают в V классе.
Сначала его вводят в адажио, ибо в аллегро оно служит
разбегом перед большими прыжковыми движениями, кою-
рых учащиеся этого возраста еще не проходят. В адажио
им можно пользоваться перед вращательными движения-
ми, ввиду того что оно заканчивается в IV позиции, служа-
щей подготовкой к пируэтам.
3.	PAS DE CHAT
(ПРЫЖОК КОШКИ)
Это движение (находящее применение лишь в жен-
ском сценическом танце) вместе с рассматриваемыми вслед
за ним двумя па имеет в своей механике некоторое сход-
ство и в данной группе движений аллегро составляет
как бы подгруппу, отличительный признак которой — на-
личие в них более чем одного броска.
В pas de chat их два,—оба делаются назад и полусогну-
78
тыми ногами. Но возможна разновидность этого па, где
вторая нога бросается назад в вытянутом состоянии.
Первый бросок назад предшествует прыжку. Когда
брошенная нога идет вперед, чтобы принять на себя тя-
жесть тела, происходит прыжок. Нога, с которой он
осуществился, одновременно со взлетом бросается тоже
назад. В тот момент, к' гда произошло приземление, она
одновременно с полуприседанием на опорной ноге через
I позицию (если данное па делалось с небольшим прыжком)
либо по воздуху, примерно на высоте икры опорной ноги,
переводится вперед в IV позицию, и на нее переносится
тогда тяжесть тела, после чего происходит выпрямление
обеих ног из полуприседания. Таким образом, во время
прыжка есть момент, когда обе ноги находятся сзади и
проходят на небольшом расстоянии одна подле другой.
Хотя оба броска делаются назад, телу во время прыжка
сообщается поступательный посыл, ибо это па делается
с перемещением. С началом движения корпус слегка на-
клоняется вперед, а в конечный момент принимает вполне
вертикальное положение вместе с выпрямлением из полу-
приседания. В этом па с большим прыжком корпус не-
сколько наклоняется вперед лишь перед прыжком, а затем
он слегка откидывается назад.
Движения головы должны непременно аккомпанировать
всему па. Как один из примеров движений головы можно ука-
зать следующее: с началом па она несколько наклоняется в сто-
рону ноги, делающей первый бросок, а затем вместе
с прыжком обращается лицом к зеркалу. Каноническим
положением рук следует считать для этого па 6-ю позицию
их, но возможны и другие положения рук, например, 3-я по-
зиция.
Мы рассмотрели основную форму этого па. Но в сцени-
ческом танце допускаются отклонения от этого канона pas
de chat, состоящие в том, например, что при большом
разгоне исчезает первый бросок и нога на взлете не идет
назад, а остается согнутой в положении pass£.
Разучивать pas de chat начинают в IV классе, сперва
с места (с V позиции), без первого броска и без участия
рук. Одновременно с полуприседанием па опорной ноге
другая идет в несколько пониженное положение passe и сей-
час же после отдачи направляется вперед, чтобы принять на
себя тяжесть тела. Нога, служившая пружиной, идет через
положение passe в начале разучивания в V позицию, а позд-
нее— в IV позицию вперед. Лишь когда подготовительная
работа проделана, можно прибавить сначала второй бросок,
потом первый. И только тогда, когда все движение усвоено,
включаются в работу руки (в 6-й позиции), а затем движе-
ние вводится в комбинации аллегро.
79
4	БОЛЬШОЕ PAS DE BASQUE
Это движение, исполняющееся с перемещением (вперед
и назад), является в основном обычным pas de basque, ослож-
ненным большим прыжком. Таким образом, оно как бы пере-
носится на воздух (ср. аналогичный случай в chasse). Нога,
начинающая па, делает круговое движение в воздухе
совершенно так же, как надо его делать па полу. Не
дойдя до II позиции (примерно на полпути), она опускается
на пол, чтобы принять ва себя тяжесть тела после прыжка,
осуществленного тем временем с другой ноги. Последняя
открывается вперед приемом бёуе!оррё непосредственно
вслед за взлетом и вновь опускается, чтобы принять снова
на себя тяжесть тела с той ноги, которая служила опор-
ной после прыжка. Однако оба движения ног вперед
должны иметь характер бросков. Важно, чтобы первая нога
открывалась в воздухе вперед строго перпендикулярно
корпусу и ни в коем случае с началом движения не заби-
рала влево (если работает правая нога). Кроме того, это
движение проделывается совершенно так, как большой
rond de jambe, т. е. движение в сторону начинается не
тогда, когда нога уже поднялась вперед на 90°, а одно-
временно с подниманием ее. Корпус во время взлета
держится вполне отвесно, а на приземлении он несколько
откидывается назад. Голова вначале несколько наклонена
вперед, а за гем на взлете лицо поворачивается к.зеркалу;
в момент приземления голова вместе с корпусом слегка
откидывается назад.
Руки чаще всего в момент взлета помещаются в З-ю по-
зицию, а затем переходят в 7-ю или в 5-ю позицию.
Если убрать круговое движение начинающей ноги и
бёуе!оррё, которое делается ногой, служившей пружиной,
а бросать вперед ноги вытянутыми, мы получим первую
часть pas de ciseaux.
Проходится данное па в VII классе. Разучивать его
этапами нет надобности. Следует лишь с самого начала
добиваться точного, правильного выполнения всех деталей
движения.
5.	PAS DE CISEAUX („НОЖНИЦЫ*)
В данном па налицо три броска: а) вперед ногой,
начинающей движение; б) вперед другой ногой, служившей
пружиной, вдогонку первой; в) назад—ею же через I по-
зицию.
Первый бросок, делающийся одновременно с полупри-
седанием, предшествует прыжку и помогает ему.
Прыжок осуществляется тогда, когда инерция броска
80
еше не иссякла. Нога, служившая пружиной, догоняя
брошенную, встречается с ней в воздухе, ибо брошенная
опускаетя, чтобы принять на себя тяжесть корпуса после
прыжка. Ноги проходят одна мимо другой в воздухе по
I позиции. Нога, служившая пружиной, должна непосред-
ственно после своего броска вперед итти броском назад
через I позицию. Проходит она через нее тогда, когда
другая нога уже приняла на себя тяжесть тела.
В соответствии с тем, что все броски должны быть не
ниже 90°, в данном движении требуется максимальный
прыжок. Во время первого и второго бросков корпус не-
сколько откидывается назад (лицо обращено к зеркалу),
но он принимает строго вертикальное положение в момент
приземления и прохождения неги, служившей пружиной,
через I позицию. Вместе с движением этой ноги назад он
подается вперед, в арабеск: это конечная поза дан-
ного па.
Руки на взлете помещаются в 3-ю позицию, а пн 3-м броске
сверху идут прямо в позировку арабеска, одновременно
с чем лицо поворачивается в профиль к зеркалу.
Проходят это па в VIII классе.
Сначала необходимо разучивать его на месте, и лишь
после того, как вполне усвоены все его детали, можно
делать его с предшествующим разгонным движением.
Следует обращать внимание на то, чтобы корпус пра-
вильно и своевременно менял наклон при бросках и при-
землении, в противном случае крайне трудно удержать
равновесие.
6.	GARGOU1LLADE
В этом па, используемом в женском танце, прыжок
заполняется двойным rond de jambe en 1’air en dehors, ко-
торый делает нога, принимающая затем на себя тяжесть
тела. Для этой цели нога выбрасывается в сторону (как
в маленьком assemble) одновременно с полуприседанием
на пружинящей ноге. Rond de jambe начинают выполнять
вместе с отдачей. Закапчивается gargonillade совершенно
так же, как pas de chat. Как и последнее, оно делается
с перемещением.
Возможна разновидность рассмотренного па, когда на
прыжке выполняется лишь один rond de jambe, а второй
делается — после прыжка — ногой, осуществлявшей отдачу,
перед ее проходом через I позицию.
Канонические позировки рук в этом па те же, что и
в pas de chat. Но вообще gargouillade допускает самые
различные положения их. 
Проходят это па в VI классе.
81
7.	EMBOITE
Данное па и следующее за ним представляют тоже
как бы подгруппу в рассматриваемой группе движений
аллегро. Общее между ними то, что они делаются непре-
менно повторно, и, таким образом, в них налицо как бы
многократное перепрыгивание с ноги на ногу.
Emboite исполняется с перемещением вперед и обычно
по диагонали. Нога, с которой делается прыжок, выво-
ротно бросается вперед на 45 или 90°, согнутая под углом
в 45°. В это время другая нога принимает на себя тяжесть
тела и тотчас, осуществив прыжок, поднимается вперед, как
предшествующая, и т. д. Ноги на прыжке выворотно вы-
брасываются, непременно так, чтобы каждая стопа попадала
точно против вертикальной оси корпуса. Раскидывать ноги
в стороны, заводить их слишком одна за другую, делать
ими круговые движения не следует. Поднимаемая вверх
стопа должна попадать на то самое место, где на пред-
шествующем прыжке находилась другая стопа.
Когда ноги выбрасываются вперед, корпус несколько
откидывается назад. Если же ноги поднимаются назад
(в сценическом’танце emboitd назад находит применение
крайне редко), корпус слегка полается вперед. Но п обоих
случаях недопустимо даскдчинаимо ею или iicpeiipi.il ипа-
ние из стироны в ciopony: поступательное движение про-
исходит c i рого но прямой линии, и корпус никуда от нее
не должен отклоняться.
Руки обычно фиксированы во время всего движения
в 5-й позиции, если оно делается вперед, и в 7-й, если
оно делается назад.
Разучивается это па на 45° в IV классе, на 90°— в VI.
8.	BALLOTTE
В отличие от emboite, в ballotte перепрыгивание
с ноги на ногу связано с покачиванием корпуса назад и
вперед (ичи обратно). Той ногой, которая служила пру-
жиной, делается непосредственно вслед за отдачей ddve-
1оррё (она открывается на 90°), после чего она сейчас же
через passe идет вниз, чтобы принять тяжесть корпуса,
ибо с другой ноги успел осуществиться новый прыжок.
Нога, в этом случае служившая пружиной, делает deve-
1оррё в противоположном направлении и т. д. Начинает
раскрываться нога тогда, когда другая занимает положе-
ние pass6, а к тому моменту, когда она выпрямится до
конца, на другой делается полуприседание. Выпрямившись,
она идет вниз, через passe, чтобы после прыжка принять
тяжесть корпуса, так как другая нога, только что служи-
82
вшая пружиной, немедленно сгибается и раскрывается
вперед или назад. Одно developpe как бы переливается
в другое. Ноги должны открываться строго выворотно,
перпендикулярно корпусу, который или наклоняется вперед,
или откидывается назад, в зависимости от направления
developpe — противовесно ему. Не должно быть раскачи-
вания корпуса в стороны, не по линии движения ног. Руки
обычно находятся в 6-й позиции и перемещаются вместе
с переменой ног в developpe (по большей части в сторону
открывается та рука, которая соответствует делающей
developpe ноге).
Голова при developpe вперед несколько откидывается
назад и поворачивается лицом в сторону зрителя, при
developpe назад — она в профиль к зрителю и несколько
наклоняется вперед.
К разучиванию этого па приступают в VI классе, и
целесообразно сначала откидывать ногу не приемом d£ve-
1оррё, а в вытянутом состоянии и нс резким брос-
ком.
Лишь после того, как усвоена передача корпуса при пере-
прыгивании с одной ноги на другую, после того, как
движение делается уже вполне плавно и корпус раскачи-
вается вперед и назад (отнюдь не в сторону) без рывков,
когда уже усвоено перемещение рук в позировке, можно
переходить к раскрыванию ноги приемом developpe. Надо
следить за соблюдением выворотности и за тем, чтобы
нога вытягивалась до предела в колене и подъеме.
9.	SAUT DE BASQUE
Движение это, по характеру входящего в него прыж-
ка относящееся к группе „Гя, рассматривается в разделе
вращательных движений, ибо без вращения оно неосу-
ществимо.
Д. ГРУППА ДВИЖЕНИЙ АЛЛЕГРО, В КОТОРЫЕ
ВХОДИТ ПРЫЖОК С ОДНОЙ НОГИ НА ТУ ЖЕ НОГУ
1.	TEMPS LEVfi
Это наиболее простое движение данной группы. Так как
в нем прыжок делается с той же ноги, на которую про-
исходит падение, надо, чтобы другая нога не находилась
перед этим на полу. Следовательно, этому движению должно
предшествовать какое-либо движение, заканчивающееся
на одну ногу, чтобы другая была sur le cou-de-pied или
в положении, присущем какой-либо позе с открытой в воз-
духе ногой (арабеск и т. п.).
в*
83
Temps leve, когда другая нога перемещена sur le cou-de-
pied, носит скорее тренировочный характер, редко приме-
няется в сценических танцах и делается всегда на месте.
Temps leve в позе, которая в таком случае должна быть
фиксирована в течение всего движения, исполняется, в осо-
бенности в сценических танцах, с перемещением.
К прохождению temps leve приступают в III классе,
когда учащиеся освоились с рядом более сложных па
аллегро, носящих, однако, менее силовой характер.
Сначала разучивают только temps lev£ при положении
другой ноги sur le cou-de-pied, — следовательно, на месте.
Надо строго следить за тем, чтобы во время прыжка нога,
находящаяся sur le cou-de-pied, не теряла выворотности,
не сдвигалась со своего места по голени и не отделялась
от нее.
Само собой разумеется, что прыжок осуществляется
по всем правилам, с полуприседанием до и после него,
причем нога, служащая пружиной, должна быть до конца
вытянута и в колене и в ступне. Важно, чтобы центр тя-
жести неизменно сохранялся на этой ноге. Когда это дви-
жение делается не в позе, руки обычно находятся в 1-й
позиции.
К разучиванию temps lev£ н по tux можно приступать
в V классе. Новая трудное и. заключается здесь в том,
что одна нога находится в воздухе в положении, прису-
щем позе, в которой задано это па, и потребуется
большое напряжение, чтобы сохранять ее во время пры|рка
в полнейшей неподвижности. А это — непременное усло-
вие правильного выполнения рассматриваемого движения.
Здесь налицо и другая трудность: руки находятся не в
1-й позиции, а в положении, требуемом заданной позой,
они должны, как и нога, оставаться совершенно непо-
движными. Конечно, точно так же, как и в прежде рас-
смотренном виде temps leve, центр тяжести остается неиз-
менно на ноге, служащей пружиной.
Существует разновидность этого движения —так назы-
ваемые „блинчики",— часто находящая применение в жен-
ских сценических классических танцах, в которой наличе-
ствует крайне маленький прыжок и которая делается
с перемещением в арабеске. Все движение осуществляется
на demi-plie, ступня едва отделяется от пола, подъем почти
не вытягивается. В момент отдачи опорная нога не-
сколько разгибается, но не больше, чем требуется для
маленького прыжка. После этого вся ступня вновь примы-
кает к полу, и делается снова полуприседание. Кор-
пус и вытянутая в воздухе нога должны оставаться совер-
шенно неподвижными, а все движение — носить плавный
характер.
84
К разучиванию этого вида temps leve можно приступать
в VIII классе.
Наконец, можно сочетать temps leve с приемом tombe.
Падение происходит после приземления на свободную
ногу, с переносом на нее тяжести тела.
2.	BALLONNE
Это движение состоит в том, что, пока на одной ноге
делается прыжок, другая раскрывается либо на 45° (малый
вид ЬаПоппё), либо на 90° (большой вид) и вместе с при-
землением закрывается несколько выше, чем в положении
sur le cou-de-pied. Подъем вытянут. В большом ЬаПоппё
нога открывается броском, что помогает прыжку и облег-
чает раскрывание ее на 90°, и фиксируется некоторое
время в открытом положении. Само собой разумеется, что
большой вид требует значительно более высокого прыжка,
нежели малый.
Со взлетом совпадает раскрывание ноги в одном из
трех направлений и вытягивание ее до предела, с паде-
нием—опускание и сгибание ее.
Делается ЬаПоппё как на месте, так и с перемеще-
нием.
Разучивание этого па начинают в III классе с малого
вида. Надо следить за тем, чтобы при взлете вытягивалась
до конца не только раскрывающаяся нога, нои нога, про-
изводившая отдачу; чтобы во время приземления первая
точно попадала на свое место, не проскакивая за голень
опорной ноги (та же опасность, на которую мы обращали
внимание при рассмотрении jete), и чтобы центр тяжести
неизменно сохранялся на последней. Лишь значительно
позднее, когда учащиеся уже вполне освоились с механи-
кой данного движения и достаточно подготовлены, они
могут делать ЬаПоппё, не прикасаясь ступней работающей
ноги к голени опорной. Руки рекомендуется помещать
при разучивании в 6-ю позицию, но можно пользоваться 5-й
и 7-й.
Разучивается это па фасом, позднее же его делают
сначала на efface,,, потом на ёсаг!ё (на сгогвё оно обычно не
исполняется^?'
В ЬаПоппё на еГГасё голова всегда несколько склонена
к плечу, противоположному поднятой ноге. В ЬаПоппё на
ёсаКё голова может быть либо в положении, присущем
позе ёсаНёе, либо она несколько склонена вниз в сторону
работающей ноги.
Когда усвоено ЬаПоппё на месте, следует делать его
с перемещением. Тогда надо, чтобы нога, с которой де-
лается прыжок, опускалась с окончанием его на пол на
85
таком примерно расстоянии от своего прежнего места, на-
сколько раскрывалась другая нога. Перемещение делается
в том направлении, в котором раскрывается указанная нога.
Большой вид можно разучивать лишь в V классе. Пры-
жок должен достигать предельной высоты, чему, как
указывалось, надо помогать броском ноги. Кроме того,
большому ballonne обычно предшествует какое-либо вспо-
могательное движение для разгона и для того, чтобы со-
общить большую инерцию полету. В этом виде гораздо
трудней фиксировать во время взлета позу, которая бе-
рется с броском в начале взлета и сохраняется возможно
дольше. Руки обычно помещаются в 3-ю, 5-ю или 6-ю по-
зиции.
3.	КАБРИОЛЬ
Если temps leve в любой позе с вытянутой в воздухе
ногой осложнить во время прыжка ударом об эту ногу
ноги, служившей пружиной, получим один из видов ка-
бриоля. Другой вид кабриоля тот, когда поза не дана
заранее и, следовательно, нога не раскрыта; в таком случае,
для того чтобы осуществить это движение, необходимо
раскрыть ногу броском, непосредственно предшествующим
прыжку с другой ноги. Тут возможны два вида: а) когда
такой кабриоль делается с мссгп и б) когда ему предпо-
сылается разбег (чаще всего glissade). Нога выбрасывается
в том направлении, в каком будет делаться кабриоль (или,
что то же самое, в соответствии с той позой, в которой
он будет исполняться), и лишь после этого возможен
будет удар об эту ногу ноги, служившей пружиной при
прыжке, следующем за броском. Естественно, что, когда
кабриоль делается с разбегом, он связан с перемещением,
в противном случае он выполняется на месте. Кабриоль
может быть небольшим, когда нога на небольшом прыжке
открыта на 45°, и большим, когда она на высоком
прыжке поднята на 90°, — в нем фиксируется какая-либо
поза.
Если та нога, о которую будет ударяться нога, служи-
вшая пружиной, раскрывается броском, последний берет
начало вместе с полуприседанием и еще не успевает за-
вершиться, когда наступает взлет. С началом взлета нога,
служившая пружиной, должна устремиться вслед за бро-
шенной ногой, чтобы подбить эту последнюю, которая
ни в > оем случае не должна давать встречного удара. Удар
осуще твляется икрами. Обе ноги остаются выворотными
и предельно вытянутыми в коленях и подъеме; при ударе
обе стопы как бы встречаются в V позиции,—перекре-
щивание ног недопустимо. Следует, чтобы удар не был
вялым, но в нем нужны легкость и четкость.
86
После удара нога, служившая пружиной, оставаясь
также предельно вытянутой, немедленно опускается, чтобы
принять на себя тяжесть корпуса. Вторая нога во время
приземления должна оставаться совершенно неподвижной
в воздухе. Позу следует сохранять до завершительного
полуприседания включительно.
Руки и голова с начала до конца движения сохраняют
положение, соответствующее позе, в которой делается
кабриоль.
Корпус совершенно так же, как это полагается делать
в соответственных позах, следует несколько отклонять
противовесно в направлении, противоположном открытой
ноге, причем, как и последняя, он не должен качаться ни
во время удара, ни в момент приземления.
Кабриоль может быть двойным (когда наличествует
двойной удар ноги об ногу вовремя прыжка—в этом случае
удар непременно будет с отдачей; по время удара подби-
ваемая нога неизбежно несколько подбрасывается); он
может быть закрытым (Геннё), когда нога, находившаяся
и воздухе, закрывается при конечном полуприседании (как
в sissonne fermge); он может быть tomb6, когда па конеч-
ном полуприседании с ноги, служившей пружиной, пере-
ходят на другую ногу.
Разучивание кабриоля начинают в VI классе, когда
учащиеся освоятся с temps leve и с броском в jete. Поначалу
проходят небольшой вид и в несложных позах. Лишь
когда усвоена механика этого движения назад, можно де-
лать его вперед. Кроме того, пока учащиеся не овладели
всеми деталями движения и техникой удара, следует про-
ходить его изолированно, не включая в комбинации аллегро.
4.	ROND DE JAMBE SAUTE
,O разновидности этого движения, входящего в данную
группу, уже сказано было при рассмотрении разновидности
этого движения, относящейся к группе „Б*.
злл о спи
Заноска—это своего рода украшение, которым ослож-
няются некоторые движения аллегро. Сущность его состоит
в том, что ноги в движениях, закапчивающихся закрытым
их положением, прежде чем занять свое конечное положе-
ние, либо помещаются на прыжке в положение, ему про-
тивоположное, и меняются затем местами, либо повторяют
на прыжке исходное положение, а затем меняются местами.
Если же движение заканчивается раскрытым шагом, то
S7
ноги до этой концовки переводятся на прыжке в положе-
ние, противоположное исходному, а иногда его повторяют.
Из существа заноски вытекает, что для ее осуществле-
ния сомкнутые ноги должны разомкнуться и вновь со-
мкнуться, а разомкнутые сомкнуться и вновь разомкнуться,
что имеет место в тех движениях, где заноске предше-
ствует раскрытый шаг. Таким образом, каждая заноска
включает в себя эти два указанных момента, причем раз-
мыкание ног должно быть очень незначительным; их сле-
дует разводить чуть-чуть больше того, сколько требуется,
чтобы они, не касаясь одна другой, могли поменяться
местами; смыкать же их следует непременно в V позицию.
Так как в этой позиции на прыжке стопы, вытянутые
в подъеме, несколько скрещиваются, то для того, чтобы
после некоторого разведения их сомкнуть в это положе-
ние, надо их завести или занести одна за другую, откуда
и название приема.
Заноска выполняется предельно вытянутыми и выворот-
ными ногами, каждая из которых должна участвовать в дви-
жении вся целиком, а не только стопой, и главная работа
в заноске падает на бедро. Кроме того, в заноске уча-
ствуют активно обе ноги, и недопустимо, чтобы одна из
них оставалась пассивной в то время, как другая отводится
от нее или перемещается около пес.
Заноску можно удваивать и т. д., и чем большее число
заиосок предстоит выполнить, тем выше должен быть
прыжок. Если же на высоком прыжке сделать одну заноску,
растянув ее на весь прыжок, она приобретет вялый ха-
рактер. Между тем заноски требуют быстроты, четкости
и блеска.
Так как заноску можно выполнить только вытяну-
тыми ногами, то осложняются лишь те движения аллегро,
где ноги не сгибаются.
Осложненные заносками некоторые движения, в которые
входит прыжок с двух ног на две и с двух ног на одну,
носят названия антрша (entrechat).
Внесение заносок в допускающие это движение другие
группы аллегро обозначается добавлением определения
battu к названию па.
Итак, все движения с заносками делятся на две под-
группы: entrechats и pas battus.
А. АНТРША
Было бы ошибочно думать, что названием антрша обо-
значается какое-либо особое движение. Антрша есть нечто
иное, как осложненные заносками saute, changement de
pied, sissonne simple и sissonne ouverte. Название антрша
88
сопровождается всегда количественным показателем (en-
trechat quatre= антрша 4, entrechat cinq= антрша 5 ит.д.),
и, таким образом, все антрша делятся на четные и нечет-
ные. В первые входит прыжок с .двух ног на две, во
вторые—с двух ног на одну, другая же либо открывается,
либо помещается sur le cou-de-pied.
Числовыми показателями обозначалось не количество
заносок в том или другом антрша, а количество имею-
щихся в нем смыканий и размыканий ног.
Если основываться на том, что заноска, как правило,
связана с перемещением ног, можно, казалось бы, считать
простейшей заноской changement de pied. Но между по-
следним движением и заноской есть существенная разница,
состоящая в том, что в заноске ноги должны разомкнуться
и сомкнуться в том же положении или поменявшись ме-
стами на прыжке, тогда как в changement de pied перемена
ног завершается и момент приземления. Но тик как ника-
кой перемены ног и V позиции без хотя бы самого незна-
чительного разведения и смыкания их произвести нельзя,
можно сказать, что в changement de pied налицо два мо-
мента: одно размыкание и одно смыкание. На счете этих
моментов и основаны числовые обозначения антрша. В од-
ной заноске одно размыкание и одно смыкание, столько же
этих моментов в перемене ног, следовательно, если соеди-
нить заноску с переменой ног, мы получим четыре момента:
два смыкания и два размыкания. На это и указывает число 4
в entrechat quatre, где всего одна заноска и два пере-
мещения ног. В entrechat six всего три перемены ног, из
которых две падают на две заноски, одна же принадлежит
самому движению, осложненному заносками, а числовое
обозначение 6 указывает лишь на имеющееся в данном
антрша количество размыканий и смыканий ног. Таким
образом, числовые показатели антрша не разъясняют
существа дела и на практике являются просто частью на-
именования каждого отдельного антрша.
В четных антрша, в основе представляющих из себя
saute и changement de pied, заноски могут заполнять собой
весь прыжок, т. е. и взлет и падение, так как в назван-
ных движениях прыжок осуществляется с двух ног и на
две же ноги заканчивается. Иное дело пптрша нечетные:
составляющие их основу движения требуют либо поме-
щения во время прыжка одной ноги sur le cou-de-pied, либо
открывания ее на 45 или 90°. Следовательно, заноска должна
быть выполнена до этого, другими словами, только на взлете.
В группу антрша входит па, носящее особое наимено-
вание— royal, которое по существу относится к данной
группе заносок. Как с наиболее простой, с нее и начи-
нается в IV классе изучение заносок.
89
1.	ROYAL
Royal есть осложненное одной заносной changement de
pied, в котором, прежде чем произвести перемену ног, надо
поместить их в положение, противоположное конечному,
другими словами, слегка разведя и вновь сомкнув их, по-
вторить их исходное положение. Если говорить о смыка-
ниях и размыканиях ног, то в royal их столько же, сколько
в антрша 4, однако движение это по существу иное, чем
названное антрша.
К тому времени, когда учащиеся приступают к разучи-
ванию royal, они уже вполне усвоили changement de pied,
и сделать одну заноску перед переменой ног для них уже
не представляет большой трудности. Надо только очень
внимательно следить за тем, чтобы с самого начала соблю-
дались все правила выполнения заносок: ноги не следует
раскидывать в стороны, они должны оставаться выворот-
ными и предельно вытянутыми и обе, каждая вся целиком,
активно участвовать в работе.
Разучивание royal, как и всех антрша в IV классе, на-
чинают у станка, и, конечно, в данном случае остается
в силе требование не наваливаться во время прыжка на
станок.
Когда royal проходится ужо па середине зала, руки
сначала остаются в 1-й позиции, и надо следить за тем,
чтобы они не дергались при выполнении заноски, ре-
флективно вторя движению ног. С этим явлением при-
ходится обычно снова встречаться, когда при исполнении
уже усвоенной этой заноски руки помещаются в 3-ю позицию.
2.	ЧЕТНЫЕ АНТРША
Entrechat quatre (антрша 4) представляет собою обыч-
ное saute, осложненное одной заноской: ноги на прыжке
помещаются в положение, противоположное конечному,
и возвращаются снова в это конечное положение. Таким
образом, перемещений ног в этом антрша два, из которых
первое осуществляется в воздухе на взлете, второе при-
ходится на падение и завершается на полу.
Техника заноски совершенно та же, что в royal, с той
разницей, что первый раз разведенные на прыжке ноги
смыкаются, не повторяя исходного положения, а поменяв-
шись местами.
Руки при разучивании этого антрша на середине зала
оставляются в 1-й позиции. Позднее можно пользоваться их
3-й позицией. Когда же это па входит в комбинацию аллегро,
положение рук зависит от предшествующего или последую-
щего движения.
90
Начинают разучивание этого антрша в IV классе.
Entrechat six (антрша 6) — это ^hangement de pied, ослож-
ненное двумя заносками. В нем три перемены ног, из
которых две являются заносками, а одна принадлежит са-
мому па.
Естественно, что данное антрша требует более высо-
кого прыжка, чем ранее рассмотренное, и что размыкание
и смыкание ног в нем должны итти еще стремительней.
В основном же техника заносок остается та же.
Проходить это антрша можно не ранее VI класса,
когда достаточно разработан прыжок, пройдены менее
трудные антрша и часть движений аллегро, осложненных
заносками.
При разучивании антрша 6 руки сначала следует оста-
влять в 1-й позиции, затем можно пользоваться 3-й, и
лишь в VII классе допустимо прибегать к другим положе-
ниям рук.
Entrechat halt (антрша 8), являющееся как бы двойным
антрша 4, требует максимального прыжка и крайней бы-
строты выполнения перемещений ног. Три из них проте-
кают в воздухе, а заключительное, когда ноги последний
раз помещаются в их конечное положение, завершается на
полу. Ввиду того, что данное антрша требует очень боль-
шой технической подготовки, его проходят лишь в IX классе.
3.	НЕЧЕТНЫЕ АНТРША
Как уже говорилось, эти антрша представляют со-
бой sissonne simple или sissonne ouverte, осложненные зано-
сками.
Entrechat trots (антрша 3) по существу есть sissonne
simple с переменой ноги, осложненное заноской, и является
лишь разновидностью антрша 5, но несколько легче по-
следнего, ибо вследствие того, что перемена ног входит
в самое движение, осложняемое заноской, последняя повто-
ряет исходное положение ног, как в royal. Ноги на прыжке
разводятся, смыкаются в то же положение, в каком они
находились до этого, затем следует перемена пог, завер-
шающаяся на приземлении, которое происходит на одну
ногу, в то время как другая помещается sur le cou-de-pied
(сзади, если эта нога в исходной позиции находилась впе-
реди, и наоборот).
Разучивается оно в IV классе после royal и антрша 4,
когда учащиеся освоились уже в основном с заноской. Но-
вое здесь—падение на одну ногу, и важно, чтобы другая при
этом, правильно помещаясь sur le cou-de-pied, оставалась
строго выворотной (т. е. чтоб колено Шло по линии плеча).
Насколько условны и как ничего не объясняют числовые
91
показатели антрша, убеждает данное движение: если осно-
вываться на размыканиях и смыканиях ног, это движение
никак нельзя назвать антрша 3, ибо в нем и количество
заносок и количество смыканий и размыканий то же, что
и в антрша 4, и, кроме того, одну единицу следует при-
бавить на момент помещения ноги sur le cou-de-pied.
Entrechat cinq (антрша 5) является осложненным зано-
сной sissonne simple без перемены ног. Перемещения ног
идут в данном случае так же, как и в антрша 4: на взлете
ноги размыкаются, смыкаются в положение противополож-
ное, затем возвращаются в свое исходное положение. Эта
перемена ног завершается на приземлении одновременно
с помещением одной ноги sur le cou-de-pied.
Оба этн антрша проходятся в IV классе.
Если базироваться на счете размыканий и смыканий
ног, то антрша 3 является sissonne ouverte, осложненным
одной заноской и в балетной практике именуемым обычно
sissonne battue. В самом деле, перед тем как ноге открыться,
например, в сторону после отдачи с двух ног, эти послед-
ние на взлете разводятся, смыкаются в положение, проти-
воположное исходному, после чего нога открывается в сто-
рону на 45 или 90°. Если sissonne simple, осложненное
заноской, называется entrechat cinq, если sissonne onverte,
осложненное двумя чаносками, именуется entrechat sept,—
нет никакой причины рассматриваемое движение исклю-
чать из данной группы, даже если за ним остается назва-
ние sissonne battue. Но лучше было бы его называть, в от-
личие от ранее рассмотренного entrechat trois, entrechat
trois ouvert. Это движение сложнее всех до него перечис-
ленных заносок, ибо в нем надо успеть выполнить заноску
до открывания ноги, что должно осуществляться по всем
правилам и своевременно, как это требуется в sissonne
ouverte.
Раньше VII класса проходить его не рационально. Прежде
чем приступить к разучиванию его, необходимо основа-
тельно усвоить более легкие антрша и вполне овладеть
sissonne ouverte без заноски.
Еще сложнее тот вид entrechat cinq, который можно
назвать открытым антрша 5. В основе его лежит тоже
sissonne ouverte, но нога раскрывается не после первого
перемещения ног, как в только что рассмотренном па,
а тотчас же после возвращения их снова в исходное поло-
жение, как в закрытом антрша 5, когда одна нога после
этого помещается sur le cou-de-pied. Однако в последнем
это проще, ибо возвращение ног в исходную позицию (по-
добно тому же моменту в антрша 4) заканчивается почти
к завершению приземления, а в данном случае надо успеть
их переместить в исходное положение, самое позднее в на-
92
чале падения, чтобы немедленно открыть одну ногу в сто-
рону на 90°.
Проходить его и только в мужской группе рекомендуется
не раньше VIII класса.
В IX классе можно приступать к разучиванию антрша 1
(являющегося осложненным двумя заносками sissonne ouverte
с переменой ноги). В нем столько же перемещений ног,
как и в антрша 6, но так как вслед за последним из них
одна нога должна открыться на 90", оно завершается не
вместе с приземлением, как в антрша (>, а на прыжке, чем
данное движение очень усложняется. Несколько легче тот
его вид, который заканчивается, как закрытое антрша 5,
помещением ноги sur le cou-de-pied.
Антрша 7 делается с перемещением. В момент отдачи
всему телу сообщается некоторый наклон в сторону, про-
тивоположную открываемой ноге, тогда и выполняются
заноски. После них на одну hoi у происходит приземление,
а другая остается открытой в одном из трех направлений.
В идеале в открытых антрша 5 и 7 заноски следует .
выполнять на взлете, и открываться нога должна вместе
с началом падения.
Когда делается антрша 7 в сторону, руки чаще всего
помещаются в 7-ю позицию, если оно делается вперед, или
назад — в 5-ю.
Б. PAS BATTUS
Во всех движениях аллегро, допускающих осложнение
заносками и относящихся к группам „Б“, „В“, „Г“ и „Д“,
вместе с отдачей одна нога раскрывается. А так как за-
носка требует сомкнутых ног, то, значит, в этих движе-
^сениях она осуществима только после того, как открытая
нога примкнет к другой, что может произойти не раньше
кульминации прыжка, даже если слегка ускорять смыкание
ног, несколько нарушая форму такого движения. Из группы
„А“ сказанное относится лишь к есЬаррё, если осложнять
его заноской после прыжка со II позиции.
К движениям аллегро, осложненным заноской, относятся:
1.	ПО ГРУППЕ ,Л*
а) ЕсЬаррё batt и. Заноска предшествует помещению
ног в конечную позицию после прыжка со второй позиции:
прежде чем упасть в V позицию, с другой ногой впереди,
чем в исходном положении, упражняющийся на прыжке
смыкает ноги, повторив их исходное положение, и затем
перемещает их на падении. В механике самой заноски
ничего нового нет.
93
К разучиванию есИаррё battu приступают в IV классе,
когда учащиеся уже освоились с royal и антрша 4, т. е.
когда техника перемещения ног на прыжке им уже известна.
Новое в данном движении лишь то, что заноска делается
после открытого шага, и необходимо, чтобы при смыкании
ног на прыжке стопы точно попадали в V позицию, а не
заходили слишком далеко одна за другую.
Руки на первом прыжке раскрываются в 7-ю пози-
цию, а во время исполнения заноски плавно опускаются
в 1-ю.
В V классе можно проходить это па, осложняя зано-
ской и начальный прыжок во II позицию. В этом случае
заноска должна выполняться во время взлета, так как
после него ноги разводятся.
Echappe, где и первый и второй прыжки осложняются
двойной заноской, можно проходить лишь в последних
классах.
2.	ПО ГРУППЕ ,Б“
а)	Маленькое assemble с заноской. В данном
виде этого па новое состоит в том, что ноги перед его кон-
цовкой смыкаются в воздухе, повторяя исходное положе-
ние, и перемещаются затем в противоположное этому ко-
нечное положение. Это явнетЫё battu делается лишь с бро-
ском ноги в сторону и только на месте.
Здесь следует указать, — и это относится ко всем па
battus, выполняемым без перемещения,—что заноску надо
делать при вертикальном положении всего тела. Между
тем в движениях с броском, как, например, в авветЫё,
есть всегда опасность, что для выполнения заноски нога,
служившая пружиной, станет догонять брошенную ногу,
а это недопустимо: брошенная нога должна вернуться
своевременно к другой ноге, чтобы была возможность
успеть выполнить заноску. Техника последней совершенно
та же, что в антрша. Вместе с тем остается в силе все,
что было сказано раньше об assemble и правилах его вы-
полнения.
Разучивается маленькое assemble battu в V классе. Под-
черкиваем: в отличие от обычного маленького assemblS,
брошенная в сторону нога должна примкнуть к другой не
к моменту приземления, а несколько раньше.
Позировка рук в данном па та же, что и при обычном
маленьком assemble.
б)	В г i s ё. Если делать маленькое аэветЫё с перемеще-
нием по диагонали, бросая ногу на efface вперед или назад
(в первом случае непременно ту, которая в исходной V по-
зиции находится сзади, во втором—впереди), смыкая
ноги на прыжке в положение, противоположное конечному,
«4
и перемещая их затем в конечное положение, соответствую-
щее исходному, — мы получим тот вид assemble с заноской,
который носнт название brise.
В отлнчне от простого assemble, бросаемая нз V по-
зиции и только вперед или назад нога должна непре-
менно проходить через I позицию, а сам бросок ее впе-
ред нлн назад должен быть строго перпендикулярен кор-
пусу.
Так как brise делается с перемещением, то нога, слу-
жившая пружиной, как бы догоняет брошенную ногу, а
последняя должна возвращаться ей навстречу. Таким обра-
зом, заноска н приземление осуществляются ими примерно
на середине расстояния, разделявшего ноги после броска.
Техника заноски обычная.
Руки могут быть в 6-й, 7-й и 3-й позициях. Когда они
в 6-й позиции, то возможны два варианта: правая рука
в 7-й позиции, а левая - во 2-й, и наоборот. Если brisd де-
лается вперед правой ногой и руки помещены так, как ука-
зано в первом варианте, то корпусу и голове сообщается
незначительное отклонение назад, а лицо поворачивается
к зеркалу. Если руки помещены так, как указано во вто-
ром варианте, то лицо обращено к правой руке, и кор-
пусу н голове сообщается очень незначительный наклон
вперед.
Когда brise делается вперед с левой ноги (т. е. по дру-
гой диагонали), то позировка остается та же, но с соответ-
ственным изменением направления рук.
К разучиванию bris£, сначала вперед, приступают
в V классе. Но прежде чем начать делать это па с зано-
ской, следует приучить учащихся выполнять верно аээетЫё
с перемещением без заноски. Пусть онн основательно
усвоят правильное направление броска при движении ноги
из V позиции через I и технику перемещения. Затем, когда
прибавлена заноска, механика которой не представляет уже
для них трудности, следует делать это па, оставляя руки
в 1-й позиции. Позировки можно ввести лишь тогда, когда
все детали движения вполне усвоены.
К разучиванию bris£ назад можно приступать, лить когда
оно вполне усвоено вперед, хотя по существу в нем ничего
нового нет, но трудность представляет собою перемеще-
ние назад, тем более перемещение, осложненное занос-,
кой.
в)	Большое assembltf batt и, нли assembld
с большой заноской. Обычно это па называлось
в сценической танцовальной практике антрша 7, что непра-
вильно и вносит лишь путаницу, так как в этом случае
одним термином обозначаются два различных па.
По существу же рассматриваемое движение состоит нз
95
большого assemble, исполняемого непременно с переменой
йог и осложненного двумя заносками: после того как на
прыжке нога, служившая пружиной, примкнула к брошен-
ной, ноги перемещаются в противоположное положение и
снова возвращаются в прежнее, в котором и осуществляется
приземление.
Так как в данном виде этого па на прыжке надо успеть
сомкнуть ноги и дважды переместить их, соединение ног
производится стремительней, чем в обычном большом
assemble.
Делается этот вид assemble всегда с перемещением по
диагонали зала. Нога выбрасывается по направлению дви-
жения одновременно с поворотом корпуса на ecarte. За-
иоска выполняется после этого поворота корпуса.
Позицией рук обычно пользуются в данном случае той
же, что и в большом assemble, выполняемом приемом суб-
ресо.
Поза принимается в момент взлета, как в обычном боль-
шом assemble, и, как и в нем, корпус должен быть совер-
шенно вертикален.
Разучивают это па в VII классе, после того как уча-
щиеся усвоили большое assemble, выполняемое приемом
субресо.
з.	ПО ГРУППЕ ,11"
а) Маленькое jete с заноской. Делается оно
только в сторону, как это же движение без заноски.
Сущность заноски в нем совершенно та же, что и в ма-
леньком assembld. Разница лишь в том, что падение проис-
ходит на одну ногу, а нога, служившая пружиной, должна
после заноски правильно занять в момент приземления
положение sur le cou-de-pied. При этом важно, чтобы она,
перемещаясь назад или вперед, после заноски не отбрасы-
валась в сторону ногой, принимающей на себя тяжесть
корпуса. Можно данное движение выполнять и с переме-
щением вперед и назад (обычно это делается по диаго-
нали). Если делать jete battu с перемещением, не повторяя
в заноске исходного'положения ног, а помещая нх п поло-
жение, противоположное исходному, мы получим jetd des-
sus dcssous, обычно называемое brise на одну ногу.
Проходится маленькое jete battu в V классе, после того
как учащиеся уже разучивали маленькое assemble с зано-
ской, и особой трудности оно для них представлять не
может.
Осложняется заноской также и перекидное jetd, но для
удобства изложения оно рассматривается в разделе нраща-
тельных движений одновременно с перекидным jetd.
96
4.	ПО ГРУППЕ „Г“
я) ВаИоппё battu исполняется только в сторону на
месте и с перемещением.
Как и в вышерассмотренных па, сущность приема battu
в данном случае состоит в том, что брошенная в сторону
irtn a, прежде чем занять свое положение sur le cou-de-pied
спереди или сзади в момент приземления, должна, сомкнув-
шись в воздухе с ногой, служившей пружийой, предвари-
тельно занять во время прыжка положение, обратное ко-
нечному.
Если ЬаПоппё делают, помещая ногу только вперед или
только назад, то в заноске она должна занимать место
в первом случае всегда позади ноги, служащей пружиной,
во втором — впереди нее.
Если же ЬаПоппё делают, меняя место ноги (помещая
ее в положение sur le cou-de-pied то спереди, то сзади
или наоборот), то, разумеется, и в заноске ноги будут
смыкаться один раз в одном, другой раз в другом поло-
жении.
В отличие от обычного ЬаПоппё, где на прыжке нога,
служившая пружиной, сохраняет строго вертикальное поло-
жение, а брошенная нога примыкает к ней в положение
sur le cou-de-pied на plie, в данном случае нога, служившая
пружиной, идет несколько навстречу другой, чтобы можно
было на прыжке выполнить заноску.
Руки могут помещаться помимо 1-й позиции в 7-ю или
6-ю, а корпусу сообщается некоторый наклон либо к ра-
ботающей ноге, либо от нее, в зависимости от задания.
В большом ЬаПоппё battu, где прыжок выше, 1-я пози-
ция для рук неупотребительна, и тут возможны различные
позировки их.
Проходят данное движение в V классе. Надо следить
за тем, чтобы правильно осуществлялась встреча ног для
заноски примерно на 22,5° и чтобы после заноски нога
верно занимала свое положение sur le cou-de-pied.
* *
*
Количество движений аллегро, включенных в программу
первых двух классов, очень ограничено. Прежде всего сле-
дует научить детей самым основам наиболее простого вер-
тикального прыжка, т. е. с двух ног на две (saute), который
затем осложняется переменой йог (changement de pied).
Далее идет прыжок из V во 11 позицию и обратно, т. е.
с раскрыванием ног и закрыванием их (есЬаррё). Следую-
щий этап — прыжок с открыванием одной ноги — более
простой с одной на две ноги (маленькое assemble) и более
сложный с одной ноги на другую (маленькое jete). Послед-
7—Тренаж	V?
нее движение требует длительного разучивания, поэтому
целесообразно приступать к нему уже в I классе, но только
у станка. Кроме того, во II классе проходят glissade, как
наиболее простое из вспомогательных движений, служащее
к тому же образцом движения с небольшим прыжком, ко-
торое делается с перемещением, пока, правда, только
в сторону.
В этих классах учащимся еще не задают фраз аллегро,
и все перечисленные движения выполняются каждое само-
стоятельно, как упражнения, по определенному количе-
ству раз.
В III классе все новые движения аллегро, строение ко-
торых это допускает, разучиваются еще непременно сначала
у станка. В этом классе проходят ряд вспомогательных
движений, которые нужны для выполнения комбинаций
аллегро. Затем приступают к разучиванию прыжка с двух
ног на одну.
Большое внимание должно быть в этом классе уделено
sissonne ouverte,—тут впервые проявляется прыжок с фи-
ксацией открываемой на нем ноги и с позировками. Затем
простейший вид temps levd знакомит учащихся впервые
с прыжками на одной и той же ноге.
Само собой разумеется, что все движения аллегро,
пройденные в I н II классах, продолжают отделываться
и в III классе, где вводятся комбинации аллегро сначала из
двух движений, позднее — из трех-четырех.
В IV классе появляются прыжки с перемещением; в не-
которые, уже знакомые учащимся движения вводится прием
субресо, приступают к изучению заносок.
Последние и в IV и V классах надо непременно разу-
чивать у станка, и, как правило, этому уделяется время
в конце урока.
Если в III классе вспомогательные движения разучи-
ваются больше, так сказать, впрок, ибо они мало исполь-
зуются, то в IV классе значение их вырастает, так как
фразы аллегро в этом классе становятся сложнее, растет
их количество в ежедневных уроках. Но следует, во-пер-
вых, непременно включать новые движения во фразы тогда,
когда эти движения уже усвоены путем отдельного их ра-
зучивания, а во-вторых, сперва сочетать их в комбинациях
с более простыми, уже хорошо известными учащимся дви-
жениями. Кроме того, строя фразы, надо так комбиниро-
вать пройденный материал, чтобы более сложные па пере-
межались с более простыми.
Наконец, в IV классе должно быть обращено большое
внимание на то, чтобы все переходы от одного движения
к другому делались legato, чтобы закономерно совершались
переходы от одной позы к другой, чтобы правильны были
98
все эти позы и чтобы вполне координированы были дви-
жения ног, рук и головы.
В V классе появляются, наряду с еще более сложными
движениями аллегро, простейшие виды воздушных поворо-
тов (changement de pied и маленькие assembld en tournant),
заноски с перемещением (brisd), заноски, заканчивающиеся
открытым шагом. С этого класса надо еще большее вни-
мание уделять выразительности движений, позировкам,
артистичности,—словом, развивать в учащихся те качества,
которые позволят в VI классе проводить работу над очень
сложными движениями и над балловом.
При составлении комбинаций аллегро как в этом классе,
так и в дальнейших надо распределять материал с учетом
высоты входящего в движения прыжка и не перемешивать
больших движений с мелкими. Рекомендуется начинать
ежеурочно работу над аллегро е небольших прыжков, за-
тем переходить к средним, потом к большим движениям
и заканчивать снова маленькими. Такая постепенность спо-
собствует мепыпсму утомлению упражняющихся.
В следующих классах разучиваются все остальные движе-
ния аллегро, заноски, воздушные повороты, расположенные
в программах этих классов с учетом возрастающей слож-
ности. Во фразы аллегро этих классов вводятся зачастую
и партерные вращательные движения. Начатая в V классе
работа над качеством прыжка, над формой и выразитель-
ностью движений, над позами и баллоном должна все
углубляться. Увеличивается количество фраз аллегро в ка-
ждом уроке и размеры их, и необходимо, чтобы в этих фра-
зах бывал равномерно использован весь пройденный и про-
ходимый материал, чтобы умело акцентировались в них
наиболее сложные и трудно усваиваемые па. Как и в ада-
жио, тут во главу угла следует поставить задачу развития,
наряду с виртуозностью, артистичности будущих танцов-
щиц и танцовщиков,
ГЛАВА V
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
Движения, относящиеся к этой группе, не имеют само-
стоятельного значения и употребляются в классическом
танце либо в качестве связующих па, либо в качестве дви-
жений, служащих не только для связи, но и для разбега.
Среди них есть такие, и которых имеется прыжок, и
такие, в которых он отсутствует, что позволяет по этому
признаку разделии. эту 1 руину движений па две подгруппы.
В свою очередь каждую из этих подгрупп можно разбить
на два вида вспомогательных движений: а) связующих и
дающих разбег и б) служащих только для связи.
Важно тут же заметить, что сила разбега, берущегося
движением, служащим для этой цели, должна быть про-
порциональна прыжку, входящему в следующее за этим
движение аллегро: небольшой прыжок не требует сильного
разгона.
А. ПОДГРУППА ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ,
В КОТОРЫЕ ВХОДИТ ПРЫЖОК
Во всех движениях этой подгруппы есть прыжок с одной
ноги на другую, и, следовательно, по роду своего прыжка
они относятся к группе „Г“ движений аллегро.
I. ДВИЖЕНИЯ, СЛУЖАЩИЕ ДЛЯ СВЯЗИ И РАЗБЕГА
1. GLISSADE
Форма этого па, используемая в классическом танце,
отличается несколько от одноименного движения, находя-
щего применение в танцах историко-бытовых, где данное
па делается без отделения ног от пола, тогда как в клас-
100
сике между первым и вторым темпом его наличествует
перескок с одной ноги на другую. Но в адажио glissade
делается очень плавно н без прыжка.
К разучиванию этого па, сначала без прыжка, присту-
пают во II классе. На первом этапе разучивания (в сто-
рону у станка) движение делается рас’лененно с паузами:
полуприседание в V позиции, пауза, нога раскрывается
в сторону, как в assemble, пауза, тяжесть тела переносится
на раскрытую ногу, пауза, другая нога закрывается в V по-
зицию на demi-plie и выпрямляется. На втором этапе паузы
сохраняются лишь после первою полуприседания и по
окончании всего па; раскрывание же погн в сторону и пе-
ремещение делаются слитно. На середине зала во II классе
glissade разучивается не только в сторону, но и вперед и
назад.
Когда это па делается без прыжка нз V позиции в V,
надо строго сохранять скользящий характер движения; сле-
дует, чтобы корпус перемещался одновременно с этим дви-
жением и в направлении его, не отставая от hoi н (своевре-
менный перенос тяжести корпуса), н чтобы последняя
закрывалась скользящим движением точно в V позиции.
Небольшой прыжок вводится в glissade в конце II класса,
когда это па делается слитно и без пауз, а затем и в со-
единении с некоторыми другими движениями аллегро; но
пока glissade все же не приобретает еще характера про-
ходного движения, и необходимо следить за тем, что-
бы оно заканчивалось точно в V позиции. Кроме того,
следует, чтобы до конца вытягивались ноги во время
прыжка.
Строгая форма glissade нарушается только в VI классе,
когда это па приобретает чисто трамплинный характер и
сообщает разгон перед движениями аллегро, требующими
большого прыжка. В данном случае нога, служившая
пружиной, может после прыжка пройти через 1 пози-
цию в IV.
При исполнении glissade во II классе руки помещаются
в 1-ю позицию. В дальнейшем можно слегка раскрывать их
из 1-й позиции в стороны с началом движения и снова
закрывать к концу его. Или же они раскрываются на этом
па через 2-ю позицию в положение, требуемое движением,
следующим в комбинации за glissade.
2. CHASSI*
Chasse, как и glissade, отличается в классическом танце от
одноименного движения, которым пользуются в историко-
бытовых танцах, наличием прыжка с одной ноги на другую
между первым и вторым темпами этого па.
101
Необходимо, чтобы в этом па (оно может начинаться
с V, с IV позиции, при положении одной ноги sur le
cou-de-pied, а оканчивается всегда в IV позицию) своевре-
менно, как и в glissade, осуществлялся перенос тяжести
тела с одной ноги на другую.
Разучивать chasse с небольшим прыжком начинают во
II классе. Когда делается несколько таких па подряд, надо
следить за тем, чтобы корпусу сообщался небольшой по-
сыл в направлении движения, чем устраняется возникаю-
щее в противном случае недопустимое покачивание кор-
пуса.
В отношении скользящего движения и прыжка, уча-
ствующих в этом па, остается, разумеется, в силе все,
что сказано о подобных элементах применительно к дру-
гим движениям.
При исполнении chasse допустимы различные пози-
ровки рук.
Напомним, что существует разновидность этого движе-
ния, в которую входит большой прыжок — большое
chassd, — о нем была речь в соответственном разделе дви-
жений аллегро.
II. только онлзующим д/п/л'/;//ил
1. PAS DE BASQUE
С этим па учащиеся знакомятся на уроках исторического
танца, где оно делается так же, как glissade и chasse без
прыжка. В классическом танце небольшой прыжок с одной
ноги на другую вносится в первом темпе pas de basque
после кругообразного движения на полу ноги, начинающей
па. Часто это па заканчивают в V позицию с прыжком,
как assemble. Но основная его форма с концовкой в IV по-
зиции, ибо по его природе ему присущ перескок с ноги
на ногу, заключительный же прыжок на две ноги — добавоч-
ная концовка. Движения рук и головы должны аккомпаниро-
вать движению ног: голова перед началом движения (за так-
том) слегка склоняется в сторону, противоположную напра-
влению движения; на первом темпе она повертывается ли-
цом к зеркалу; на втором темпе, когда нога проходит через
1 позицию и берется epaulement, она несколько откиды-
вается назад. На третьем темпе, когда нога приставляется
к другой, она занимает положение, противоположное тому,
которое занимала перед началом.движения.
Руки на первом темпе идут во 2-ю позицию, на вто-
ром— в пониженную 7-ю (ладони обращены вперед), на
третьем закрываются в 1-ю.
102
При разучивании этого па,—что имеет место во И клас-
се,—рекомендуется, 'ввиду сложности его формы, пока оно
не усвоено во всех деталях, не включать в работу руки.
Надо следить за тем, чтобы правильно делалось на первом
темпе, круговое движение ногой (половина rond de jambe)
и чтобы непременно через I позицию проходила нога на
втором темпе.
О большом pas de basque, приобретающем самостоятель-
ное значение, речь была при разборе движений аллегро,
входящих в группу ВГ“.
2. СОиРЁ
Это связующее движение служит и для перемены ноги:
его цель—освободить для следующего па ногу, несущую
на себе тяжесть тела. Это осуществляется путем не-
большого прыжка, по время которого свободная нога
как бы подбивает опорную и, заняв ее место после
прыжка, принимает на себя тяжесть тела. Используемое
в чистом виде лишь в тренировочных целях соирё имеет
свою форму: это прыжок с одной ноги на другую, когда
освобождаемая нога помещается в положении sur le cou-
de-pied. Когда же соирё включено во фразу аллегро или
встречается в сценическом танце, оно не имеет фиксиро-
ванной формы, так как освобождаемая нога занимает по-
ложение, требуемое тем па, которое следует за соирё и
для исполнения которого путем этого движения нога осво-
бождалась. Если движение, следующее за coupe, испол-
няется с перемещением, то во время coupe телу сооб-
щается посыл в направлении этого перемещения.
При начале разучивания coupe, — что имеет место в
III классе, — в целях тренировочных делается несколько
таких па подряд, причем освобождающаяся йога должна
точно попадать на свое место в положение sur le cou-de-
pied. Во время прыжка ноги не должны расходиться,
корпус—.раскачиваться. Кроме того, надо следить за
тем, чтобы центр тяжести точно помещался па опорную
ногу.
Когда coupe начинают делать в комбинации с другими
движениями аллегро, надо сразу приучить учащихся к тому,
чтобы освобождаемая нога правильно шла дальше так, как
того требует следующее па.
Самостоятельной позировки рук coupe не имеет. При
разучивании этого, па руки остаются в 1-й позиции. Если
же соирё выполняет свое назначение связующего па во
фразе аллегро, рукам сообщается позировка, требуемая
последующим движением.
103
Б. ПОДГРУППА ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ,
В КОТОРЫХ НЕТ ПРЫЖКА
I. ТОЛЬКО СВЯЗУЮЩЕЕ ДВИЖЕНИЕ
1. BALANCE
В женском классическом танце, где оно может испол-
няться и на пальцах, это па зачастую имеет и самостоя-
тельное значение. Оно разучивается в I классе, где зна-
комо учащимся по историческому танцу, но вполне за-
конченную классическую форму оно приобретает лишь
к концу II класса. В отличие от исторического танца, здесь
необходимо его делать выворотно и непременно начинать
первый темп полуприседанием; прежде чем освобождаю-
щаяся нога опустится на полупальцы и на нее перенесется
центр тяжести, она должна пройти через положение sur le
cou-de-pied позади другой ноги.
Корпусу и голове сообщается всегда легкий наклон
в сторону движения.
Поначалу pas Ьа1апсё разучивается без участия рук (они
остаются в 1-й позиции), позднее их можно перемещать на
этом па из 6-й пониженной позиции в 6-ю же или из 5-й
позиции в 5-ю.
Иногда названием pas balancd пользуются для обозначения
движения, начинающегося с прыжка, за которым следует
переступание на полупальцах с перемещением. Поправиль-
нее рассматривать данное движение как сложное, состоя-
щее из jete и pas de Ьоиггёе, ибо подлинного Ьа1апсё
в нем нет.
II. ДВИЖЕНИЯ СВЯЗУЮЩИЕ И СЛУЖАЩИЕ
ДЛЯ РАЗБЕГА
1.	PAS DE BOURREE
а)	Простое pas de Ьоиггёе (pas de Ьоиггёе
simple). Это па состоит из двукратного переступания
с ноги на ногу на полупальцах, заканчивающегося полу-
приседанием на одной ноге, в то время как другая зани-
мает положение sur le cou-de-pied.
Если следуют одно за другим несколько таких па,
можно делать их, либо меняя положение ног, т. е. начиная
каждое pas de Ьоиггёе или спереди, или сзади с другой
ноги, либо оставляя неизменно как спереди, так и сзади
ту же самую ногу.
В этом случае па называется pas de Ьоиггёе без пере-
мены ног. От простого pas de Ьоиггёе оно отличается еще
104
тем, что начинается с открытого шага (на 45°) и открытым
шагом заканчивается. Таким образом, ноги при пересту-
пании в нем не попадают sur le cou-de-pied.
Оба эти вида pas de bourree разбега не сообщают и
служат лишь связующим движением.
В pas de bourree simple корпус во в0емя переступания
сохраняет вертикальное положение, а на конечном полу-
приседании несколько склоняется к опорной ноге.
Руки обычно во время переступания занимают 7-ю по-
ниженную позицию, а на конечном полуприседании перехо-
дят в 6-ю позицию, тоже пониженную.
В pas de bourree без перемены ног во время пересту-
пания тоже сохраняется вертикальное положение корпуса.
На конечном же полуприседании он отклоняется в сторону,
противоположную открытой йоге.
Руки тут могут занимать то же положение, что и в pas
de Ьоиггёе simple, или же они раскрываются из 1-й в по-
ниженную 7-ю позицию к моменту заключительного полу-
приседания первого на и закрываются снова в 1-ю позицию
к заключительному полуприседанию следующего на.
Разучивать pas de bourree начинают в I классе. Необхо-
димо, чтобы переступание на полупальцах, в отличие от
pas balance, где и в момент переступания сохраняется не-
которая мягкость, пружинность ног, делалось тут напря-
женными, сильно вытянутыми в коленях ногами. Кроме
того, надо, чтобы на правильную высоту поднимались
ступни переступающих ног, — они должны находиться на
том же уровне, что и в положении sur le cou-de-pied. Позд-
нее, классе в IV, можно в тренировочных целях поднимать
ноги выше, почти до колена, — на такую высоту иногда
поднимаются ноги в pas debourree в женских вариациях па
пальцах. Вообще же, чем быстрее темп, тем меньше под-
нимаются ноги в pas de bourree.
б)	Pas de bourree suivi. Состоит оно в непрерыв-
ном переступании с ноги на ногу на полупальцах без пе-
ремены ног, на месте или с продвижением. Ноги чуть-чуть
сгибаются в коленях. Носки отделяются от пола санти-
метра на два. Во втором случае делается небольшой шаг
в любом направлении едва отделяющейся or пола ногой.
Затем эта нога принимает на себя вес тела, а другая при-
ставляется к ней в V позицию. Все нто делается на полу-
пальцах. При быстром передвижении ноги сгибаются в коле-
нях несколько больше. Корпус остается вертикальным, руки
могут занимать любое положение.
Разучивают этот вид pas de Ьоиггёе на полупальцах
в 111 классе.
в)	Pas de Ьоиггёе dessus-dessous. Это как бы
двойное pas de Ьоиггёе, состоящее из двух простых таких
105
па с переменой положения ног. При этом, если одно из них
начинается той или другой ногой спереди, то последую-
щее— другой ногой сзади, и наоборот. Нога, освобо-
ждающаяся после второго переступания, открывается в сто-
рону на demi-plie и затем идет на полупальцы в V позицию
либо вперед, либо назад. Перемещение происходит то в одну,
то в другую сторону.
Руки обычно на первой части движения раскрываются,
на второй—закрываются. Но когда это па используется
в танце, возможны и другие позировки рук.
Проходится это па в III классе, и, если учащиеся осно-
вательно усвоили простое pas de Ьоиггёе с переменой ног,
данный вид этого движения не может представлять труд-
ности для них.
2.	PAS COURU
Пользуются этим па перед движениями аллегро, тре-
бующими большого разбега. Но в женском танце к нему
прибегают и помимо этой цели.
Заключается оно в мелком беге на полупальцах или
на пальцах. Выворотность в нем не соблюдается.
С началом движения телу сообщается посыл в напра-
влении предстояще! о бега.
Разучивают его в V классе, ибо до этого данное па не
находит применения.
ГЛАВА >Z
ВРАЩЕНИЕ
Значительное место занимаю! и классическом танце
движения, в которых танцующий поворачивается вокруг
своей вертикальной оси. Поворот этот может составлять
какую-либо часть круга (1/а, т. е. 45’; */<» т. е. 90°,
и т. д.) или целый круг 360°; кроме того, возможны много-
кратные повороты, равные целому кругу, следующие не-
прерывно один за другим.
Далее: есть повороты, исполняемые на полу, и такие,
которые протекают в воздухе, на прыжке. Наконец, есть
движения, в которых поворот привносится как новый эле-
мент, отчего сущность самого движения не изменяется, и
оно остается в основе таким же, как при исполнении без
поворота. То, что в данное движение внесено вращение,
обозначается прибавлением к названию па указания „с по-
воротом" (en tournant). Но есть движения, в которых эле-
мент поворота является основным, формообразующим, и
без него они перестают существовать. Эти движения можно
назвать вращательными, независимо оттого, будет ли равен
поворот целому кругу или его части.
А. ПАРТЕРНЫЕ ПОВОРОТЫ
Повороты на полу могут исполняться на двух ногах
либо на одной, на полупальцах или на пальцах. Решающим
моментом в технике вращения является степень (градус)
поворота. Когда надо сделать на одной ноге поворот, рав-
ный небольшой части круга, этот поворот выполняется
опорной ногой: она, поворачиваясь, поворачивает все тело.
Так же делаются на одной ноге и повороты, равные целому
кругу (и больше), если их при выполнении делят на мелкие
части, непрерывно следующие одна за другой. Но уже на
180° таким путем сразу повернуться на одной ноге нельзя,
107
а тем более, если надо сделать сразу целый круг или же
несколько кругов. В таких случаях необходимо прибегать
к определенным приемам, при помощи которых можно со-
общить телу вращательный посыл, или, как принято гово-
рить в танцовальной практике, взять форс (франц, force,
т. е. сила).
Прежде всего тут большую роль играет выпрямление из
полуприседания, которое обычно предшествует вращатель-
ным движениям, состоящим из целого круга или не-
скольких кругов. Небезучастной остается другая нога, отде-
ляющаяся от пола и либо помещающаяся sur le cou-de-pied,
либо поднимаемая на воздух так, как того требует поза,
в которой будет осуществляться вращение. В некоторых
случаях вращательному посылу способствует бросок сво-
бодной ноги. Наконец, помогают брать форс руки.
Вращение невыполнимо без сохранения равновесия, со-
вершенно непременным условием чего является полнейшая
неподвижность вертикальной оси тела. Без устойчивости
трудно выполнять даже незначительные повороты на одной
ноге, не говоря уже о сложных вращательных движениях.
Кроме того, решающее значение имеет тут предельная со-
бранность всего тела, и корпуса и конечностей, — корпус
должен быть как отлитый из стали, спина—предельно
прямая. Малейшее нарушение этого условия влечет за со-
бой потерю равновесия.
Активную роль в поворотах играет и голова. Она начи-
нает вращение несколько позже, чем корпус, но раньше
возвращется в исходное положение или, — как обычно гово-
рят, — она вначале отстает от корпуса, а затем пере-
гоняет его. В некоторых же случаях она поворачивается
одновременно с корпусом. Дело в том, что, когда надо
сделать целый оборот в быстром темпе, а тем более
несколько оборотов подряд, крайне важно не потерять
ориентировки, что достижимо лишь в том случае, если
взгляд, который при вращении нельзя опускать вниз, воз-
можно дольше обращен туда, откуда началось вращение,
и скорее туда же возвращается. Помимо этого, несколько
замедленный вначале, по сравнению с движением корпуса,
поворот головы и более быстрое ее движение вслед за
этим придают необходимую повороту всего тела четкость.
В дальнейшем, при рассмотрении отдельных движений, бу-
дет указано, как поворачивается голова в каждом отдель-
ном случае.
Всякий поворот можно осуществлять в двух направле-
ниях: если левая нога является опорной, то поворот по
часовой стрелке или в направлении от опорной ноги носит
название en dehors, а поворот к опорной ноге или против
часовой стрелки —en dedans. Если опорной является пра-
108
вая нога, то поворот против часовой стрелки или от опорной
ноги будет поворотом en dehors, а поворот к опорной ноге
или по часовой стрелке — en dedans.
После этих кратких общих замечаний переходим к рас-
смотрению движений, входящих в подгруппы партерных
поворотов.
1.	ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT НА ПОЛУ
a)	Soutenu en tournant. В этом движении имеется
поворот, осуществляемый одновременно на полупальцах
обеих ног. Такой поворот больше чем на 3/* круга
(270°) неосуществим; но, чтобы сделать его, необходимо
поместить ноги в более глубокую, нежели обычная, V по-
зицию. Последнее достигается тем, что перед поворотом
ногу открывают во II позиции, а затем, в момент подтя-
гивания ее в исходное положение, переходят на полупальцы,
и вследствие того, что в V позиции смыкаются полупальцы,
эта позиция получается более глубокой, нежели обычно.
Руки в момент открывания ноги идут через 2-ю в 7-ю
позицию, в момент возвращения ноги -в 1-ю, а в момент
поворота через 2-ю поднимаются в З-ю. Могут руки и
непосредственно из 7-й позиции переходить на повороте
в З-ю, 4-ю, 5-ю и 6-ю позиции.
Когда нога подтягивается из II в V позицию, а руки
закрываются в 1-ю, голова слегка наклоняется вперед,
с началом поворота ее движение несколько медленнее дви-
жения корпуса. Примерно после первой четверти круга оно
ускоряется, и голова раньше корпуса возвращается в ис-
ходное положение. С началом поворота корпусу сооб-
щается легкий наклон в ту же сторону, куда обращено
лицо. На самом повороте корпус принимает вертикальное
положение.
Все движение должно протекать плавно.
Этот вид soutenu предшествует, как упражнение, всяким
другим поворотам и разучивается в IV классе.
При разучивании его необходимо обращать внимание
на то, чтобы поворот происходил равномерно на обеих
ногах, без нарушения выворотности, чтобы он делался на
предельно высоких полупальцах, чтобы корпус в нужные
моменты наклонялся в меру, не нарушая равновесия. Для
того чтобы учащиеся привыкали точно сохранять центр
тяжести, следует поначалу делать что движение, оставляя
корпус совершенно прямым, и лишь когда в основном оно
уже усвоено, можно включать в работу и корпус.
б)	Pas de Ьоиггёе en tournant. В этом движении
поворот равен 3/4 круга. Он осуществляется во время при-
сущих этому цд первого и нторого переступаний на полу-
пальцах.
109
Ноги при переступании перемещаются и поднимаются
на такую же высоту, как в обычном pas de bourree.
Корпус и голова (последняя без наклона вперед) акком-
панируют движению так же, как в soutenu en tournant.
Что касается рук, то при разучивании этого па сначала
они остаются в 1-й позиции, позднее они могут переходить
вместе с переступаниями в различные позиции в зависимо-
сти от задания.
Проходится pas de bourree en tournant в IV классе,
сначала без участия корпуса. Надо следить за сохранением
выворотности, за тем, чтобы поворот осуществлялся на
высоких полупальцах и чтобы при переступаниях и пово-
ротах правильно поднимались ноги.
* *
*
Наконец, en tournant могут исполняться все упражнения,
входящие в экзерсис на середине зала, за исключением
приседаний. Поворот осуществляется на полупальцах опор-
ной ноги по Vs или по !/< круга, и после каждого такого
частичного поворота пятка опускается на пол. Во время
поворотов на опорной ноге другая без всяких пауз выпол-
няет следуемую работу. В тех упражнениях, где нога ра-
ботает в вытянутом состоянии, попорот осуществляется
в момент возвращения ео в исходную позицию, там же,
где нога сгибается и выпрямляется, поворот совпадает
с моментом сгибания.
Корпус во время поворотов не должен отклоняться от
своей вертикальной оси, не должен поворачиваться скорее
или медленнее опорной ноги. Спина должна быть крепкой,
руки сохраняют полную неподвижность в требуемой пози-
ции. Голова начинает поворачиваться чуть-чуть позднее
корпуса и возвращается в свое исходное положение не-
сколько раньше, чем он.
Введение поворотов в упражнения экзерсиса, — что де-
лается в целях выработки большей устойчивости,—очень
осложняет эти упражнения, и раньше IV класса прибегать
к ним в школьной практике не рекомендуется.
2.	ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ НА ПОЛУ
а)	Медленный пируэт.1 В этих пируэтах поворот
(на 360°) осуществляется по частям и не на высоких полу-
пальцах, после каждого частичного поворота пятка опу-
1 Иногда это движение называют медленным туром (французский
термин tour lent). Но лучше термин „тур" применять лишь к кругам с пе-
ремещением на полу н в воздухе, а все круги, выполняемые на месте,
называть пируэтами.	'
110
скается на пол. Вращение производит опорная нога, по-
ворачивающая все тело.
Пируэты эти выполняются в позах с поднятой на 90°
ногой. Поза может быть либо зафиксирована во время всего
оборота, и танцующий как бы показывает ее со всех аспек-
тов, либо можно начать пируэт в одной позе, а закончить
его в другой. В этом случае во время вращения открытая
нога перемещается в воздухе путем passd. Если медленные
пируэты делаются в арабеске или en attitude, то голова
в первом случае поворачивается вместе с корпусом, а во
втором медленнее иди быстрее корпуса, в зависимости от
прохождения при повороте через положения croise и efface.
Если же медленный пируэт делается в позе a la seconde,
то голова на первой четверти круга всегда начинает движе-
ние позже корпуса, а затем одновременно с ним возвра-
щается к исходному направлению.
Разучивание этих пируэтов можно начинать в IV классе,
сначала делая поворот в очень медленном темпе на 1/4, а
потом на ’/г круга и, наконец, па целый круг, разделяя
его на 8 частей. Постепенно темп движения ускоряется,
и каждый частичный поворот целого круга увеличивается
и доводится примерно до 60°. Разучивая медленные пи-
руэты, следует придерживаться следующей очередности
поз: а) туры в арабесках, б) en attitude, в) в позе а 1а
seconde, г) в позах с ногой, поднятой вперед.
Особенное внимание надо обращать при разучивании
их на то, чтобы правильно осуществлялся самый поворот
опорной ногой, чтобы пятка лишь слегка отделялась от
пола, чтобы сохранялась крепость спины, не смещалась
вертикальная ось тела и была строго фиксирована поза,
в которой делается пируэт.
б)	Мал е_н,ьж и й пируэт. Так принято называть пи-
руэт, вТотороЪ~вовремявр?щения на опорной ноге дру-
гая находится sur le cou-de-pied.
Рассмотрим по отдельности те три момента, из которых
слагается данное вращательное движение: подготовку,
вращение и остановку.
Пируэт (как en dehors, так и en dedans) может быть
начат с любой позиции, или с какой-нибудь позы, или при
положении свободной ноги sur le con-de pied. Закончить
его можно или с сохранением указанного положения сво-
бодной ноги, или в любую позицию либо позу. Но обычно
в мужском танце пользуются как исходной для пируэта
II позицией (реже IV), в женском—IV и V. В этих пози-
циях и делается подготовка, цель которой сообщить телу
вращательный посыл. Подготовка заключается в полупри-
седании в той позиции, с которой будет начинаться пируэт.
На полуприседании во II и V позициях руки помещаются
111
в 6-ю позицию, причем, если предстоит пируэт en dehors,
открыта в сторону рука, соответствующая опорной ноге,
если endedans—то противоположная; на подготовке в IV по-
зиции руки обычно занимают положение, присущее 3-му ара-
беску. Но возможно помещать их в обычную 6-ю позицию.
Когда в IV позиции делается подготовка для пируэта
en dedans, тяжесть корпуса переносится на ту ногу, на ко-
торой предстоит вращение, вторая же вытянута сзади.
В других подготовках полуприседание делается равномерно
на обеих ногах, и тяжесть корпуса переносится на опор-
ную ногу одновременно с помещением другой в положение
sur le cou-de-pied.
Как сообщается телу вращательный посыл, сила кото-
рого должна быть соразмерна предстоящему количеству
оборотов? Прежде всего этому помогает выпрямление из
полуприседания. Но здесь цель его иная, нежели перед
прыжком, где оно должно помочь бросить тело вверх,—
здесь оно способствует его быстрому переходу на полу-
пальцы и в то же время принятию телом толчка, сообщае-
мого ему руками.
Роль последних тут очень важна: раскрытая в сторону
рука одновременно с выпрямлением из полуприседания
закрывается во 2 ю позицию (пониженную, находящуюся
между нормальными 1-й и 2-й), ч го сообщает телу голчок.
Чем больше предстоит сделан, оборотов, тем резче должна
закрыться эта рука. Но нельзя ради увеличения форса за-
водить се назад за линию плеча. Активно участвует в общем
толчке, сообщаемом телу, и другая рука: она слегка при-
открывается и резко закрывается одновременно с пер-
вой во 2-ю пониженную позицию. Ни в коем случае
рука, раскрываясь, не должна заходить за линию плеча.
Наконец, ко всему этому присоединяется еще толчок,
сообщаемый телу той ногой, которая одновременно с вы-
прямлением из полуприседания отрывается от пола и
помещается в положение sur le cou-de-pied. Приемом
этим не следует злоупотреблять, в особенности когда
подготовка делается во II позиции, ибо в этом случае при-
ходится переносить на опорную ногу центр тяжести и из-
лишним толчком можно легко нарушить равновесие. Осо-
бенно активное участие в подаче форса принимает
эта нога в пируэте en dedans с IV позиции, ибо она из
IV позиции сзади одновременно с открыванием руки идет
на высоте 45' во II позицию и резким движением одновре-
менно с закрыванием руки помещается sur le cou-de-pied.
Этот прием способствует сообщению телу большей вра-
щательной инерции.
Вращение н пируэтах происходит на высоких полупаль-
цах или на пальцах, переход на которые совершается в мо-
112
мент, когда телу сообщается вращательный посыл (по-
дробно о переходе на пальцы применительно ко всем вра-
щательным движениям см. в главе о пальцах).
Надо четко и резко как бы поднять себя вверх.
Тогда тело лучше принимает сообщаемый ему вра-
щательный посыл, что способствует более быстрому пово-
роту и сохранению нужной устойчивости. Огромную роль
играет при этом спина. Если ее ослабить, вращение не-
осуществимо. Неосуществимо оно и без собранности
всего тела, которое целиком в равной мере активно уча-
ствует в нем: ноги, корпус, руки и голова составляют
нечто единое, и малейшее разобщение этих элементов,
нарушение их единства влечет за собой отклонение от
вертикальной оси, следовательно, утрату равновесия. Не
совсем вытянуть в колене опорную ногу, „отпустить“ спину,
ослабить ее,' нарушить ее прямизну—значит лишить себя
возможности правильно и четко выполнить вращение. Но,
несмотря на то, что все тело должно быть собрано, не
следует напряженно поднимать плечи,—явление это часто
наблюдается у учащихся, начинающих разучивать пируэт.
Руки во время вращения, совершенно неподвижные, на-
ходятся либо во 2-й пониженной позиции, либо в 3-й. Ни
в коем случае нельзя прижимать их к груди, что очень
часто наблюдается при разучивании пируэта.
Крайне важно, чтобы правильно поворачивалась голова,
иначе утрачивается ориентировка и не достигается чет-
кость в движении. Пока корпус проходит примерно пер-
вую четверть круга, лицо еще обращено к зеркалу. Затем
голова поворачивается скорее, чем корпус, и пока он еще
довертывается, она уже снова обращена лицом к зеркалу.
Закончить пируэт можно либо на обеих ногах, либо на
одной опорной. В первом случае остановка происходит
в IV или V позиции; во втором—свободная нога либо на-
ходится sur le cou-de-pied, либо открывается так, как того
требует поза, в которую хотят закончить пируэт. Пресе-
кается вращательная инерция обычно путем постепенного
перехода с полупальцев или пальцев на всю ступню, что
следует начинать примерно за ’/я круга до конца поворота,
в противном случае неизбежно поворот будет больше, чем
следует. Остановки на двух ногах обычно сочетаются с по-
луприседанием, что может иметь место и в остановках на
одной ноге.
Когда пируэт заканчивается в какую-либо позу, то руки
помещаются в требуемое этой позой положение; когда он
заканчивается в IV позицию, возможны различные пози-
ровки рук; V позиция чаще всего связана с 1-й их пози-
цией, хотя иногда при этой концовке они раскрываются
в 7-ю или оставляются в 3-й йозиции.
8 Тренаж
13
Возможна концовка маленького пируэта, когда с легким
подскоком опорная нога смещается со своего места перед
остановкой в IV позицию.
Прежде чем проходить маленький пируэт, начинают
в III классе разучивание подготовки к нему (у девушек
с IV позиции, у мальчиков со II) и концовки без самого
вращения. Делается это для того, чтобы учащиеся овладели
формой данного движения, точно знали подготовительное
положение, приучались правильно помещать тяжесть кор-
пуса на опорную ногу при вращении (пока воображаемом),
сохраняя строгую вертикальность всего тела и его полней-
шую неподвижность, чтобы они усвоили концовку пока
только на полу.
Состоит подготовительное разучивание в следующем.
Делается полуприседание в V позиции. Стоящая впереди
нога, проходя непременно через положение sur le cou-de-
pied, направляется в IV позицию назад, а опорная в то же
время поднимается на полупальцы, после чего сейчас же
на ней делается полуприседание, в то время как другая
нога вытянута с?зади. Затем идет полуприседание в IV по-
зиции на обеих ногах, вслед за которым нога, находящаяся
сзади, помещается sur le сон de pied спереди, а опорная
переходит на полупальцы. Следует пауза — воображаемое
вращение, а за ним концонка, состоящая либо в том, что
на опорной ноге делается полуприседание, а другую ногу
снова вытягивают назад в IV позиции, либо, если надо
закончить пируэт в V позицию, нога, находящаяся sur le
cou-de-pied, ставится в V позицию, и делается полуприсе-
дание на обеих ногах.
Руки на начальном demi-plie находятся в 1-й позиции,
в момент прохождения ноги через положение sur le cou-
de-pied они переходят во 2-ю позицию; когда нога эта при-
ходит назад в IV позицию,—они в положении 3-го арабеска;
во время воображаемого вращения они помещаются в по-
ниженную 2-ю позицию; в коццовке, — если она в IV пози-
ции,— они возвращаются в положение 3-го арабеска; если
она в V позиции, они идут в 1-ю.
Подготовка II позиции протекает так:' из начального
полуприседания в V позиции следует подняться на полу-
пальцы, во время чего стоящая впереди нога раскрывается
в сторону на 45°, опускается на пол, и немедленно идет
полуприседание на обеих ногах во II позиции. За ним тя-
жесть тела передается на опорную ногу, поднимающуюся
на полупальцы, одновременно с чем другая нога помещается
sur le сои de-pied спереди. Пауза в этом положении знаме-
нует воображаемое вращение, вслед за чем идет концовка
в V или IV позицию, как указано выше. Руки проходят
следующий путь: на первом полуприседании они в 1-й по-
114
зиции, во время полупальцев—во 2-й, с раскрыванием ноги
совпадает их переход в 7-ю позицию, на полуприседании
во II позиции они в 6-й, во время паузы—во 2-й, в кон-
цовке—как было указано выше.
Возможна концовка в IV позицию, когда опорная нога
вытянута. Тогда руки помещаются в пониженную 7-ю пози-
цию (ладони их обращены вперед).
Следует разъяснить учащимся огромное значение такого
подготовительного разучивания. Необходимо, чтобы во
время воображаемого поворота спина была крепкой, все
тело быТю собрано.
Если хорошо проведено подготовительное разучивание,
то учащиеся легче осваиваются с самим поворотом, с кото-
рым маленький пируэт проходится в V классе (факуль-
тативно, в зависимости от успеваемости учащихся в IV), где,
однако, рекомендуется не делать больше одного обо-
рота и где мальчики разучивают данное вращательное дви-
жение, делая ею со II позиции, девочки же с IV. Заканчи-
вать сперва можно лишь в позицию IV и V. При разучи-
вании пируэта уже с вращением надо точно так же следить
за тем, чтобы строго соблюдались все те необходимые
условия, на которые обращалось внимание учащихся в IV
классе: сохранение полной вертикальности всего тела, пре-
дельная вытянутость опорной ноги, прямизна и крепость
спины, активная собранность всего тела, четкость своевре-
менных поворотов головы, верное положение свободной
ноги sur le cou-de-pied, верное положение рук. Пусть уча-
щиеся берут лишь столько форса, сколько требуется для
одного оборота, не больше, и берут его правильно, а не
заводя плечо назад или изгибая корпус. Вращение должно
протекать не в быстром темпе.
Очень важно, чтобы в случае утраты равновесия упраж-
няющийся ни в коем случае не возвращал себе устойчи-
вости или не удерживал равновесия путем отклонения тела
от вертикальной оси; пусть лучше в таком случае он под-
прыгивает, пусть уже лучше смещается со своей точки
его опорная нога, лишь бы он не ослаблял спины, и корпус
у него оставался совершенно прямым. Равным образом
очень важно, чтобы учащиеся при завершении пируэта
привыкли своевременно снимать с голени опорной ноги
ногу, находящуюся sur le cou-de-pied: опа должна без опоз-
дания попадать на свое место в IV или V позицию и итти
туда по прямой линии непосредственно со своего места,
не описывая дуги.
_ В VI классе надо делать два оборота-; зДесь разрешается
уже начинать пируэт со всех позиций или.дюз-й заканчи-
вать в любую позицию или позу.
В VII классе допускается еще большее количество обо-
8*	'	115
ротов и в более быстром темпе. Кроме того, в женском
VII классе возможно разучивание пируэта с опусканием
в V позицию после каждого оборота. Надо очень следить
за тем, чтобы корпус не отклонялся при этом от верти-
кальной оси, что обычно имеет место, чтобы каждое опу-
скание сопровождалось полуприседанием в V позиции и,
наконец, чтобы опорная нога не сдвигалась со своего
места.
в)	Большой пируэт. Так называются пируэты, вы-
полняемые в какои-либо позе (нога поднята на 90 ).
Начинаются эти пируэты либо со II или с IV позиции,
несколько более широкой, нежели в подготовке к малень-
кому пируэту, либо с какой-нибудь позы. Форс в основном
берется так же, как в маленьком пируэте, но в деталях есть от-
личие. Когда большой пируэт делается из какой-либо пози-
ции, то нога, которую следует поднять, как того требует поза,
в какой будет осуществляться пируэт, отделяется от пола
в момент перехода опорной ноги на полупальцы, т. е.
одновременно с началом вращения. Когда пируэт делается
в позе attitude’, то поднимаемая в вытянутом
нога да тем, сгиба еГтся. благодаря чему она участвует в по-
даче форса, равный’7П^153м ‘tfffiorpyka, идущая в 5-ю по-
зицию наверх (гог же случай некоторого участия руки
в подаче форса налицо и в других позах, где руки нахо-
дятся в 5-й позиции).
Если большой пируэт начинается с какой-либо позы,
то имеет значение, будет ли сохранена во время вращения
данная поза или следует перейти в другую. Если остается
исходная поза, то открытая нога не участвует в подаче
форса, и он сообщается телу опорной ногой, ибо ни кор-
пус, ни руки вследствие того, что налицо имеется опреде-
ленная поза, не могут отклониться от требуемого ею поло-
жения, чтобы помочь опорной ноге. Исключение тут пред-
ставляет поза a la seconde, где этой ноге может немного
притти на помощь рука, соответствующая поднятой ноге.
Итак, в рассмотренных случаях решающую роль играет
опорная нога, на которой непременно делается полуприсе-
дание: при выпрямлении и переходе на полупальцы или
пальцы она дает телу нужный вращательный посыл. Кроме
того, во время полуприседания все тело несколько откло-
няется от своего исходного положения в сторону, противо-
положную предстоящему вращению. Благодаря этому при
выпрямлении из полуприседания как бы делается некоторый
замах всем телом в помощь опорной_ноге. Если же большой
пируэт начинается с какой-либо позы, которая на вращении
переходит в другую, то открытая нога и будет главным
фактором подачи форса. Вращение происходит в строго
фиксированной позе. Голова при этом поворачивается одно-
116
временно ел...всем телом, и лишь в A la seconde и в attitude
ОТЙНЗзижетсщЖ^
-Остановка в той же позе, в которой делается пируэт,
происходит либо на вытянутой ноге, либо с полуприседа-
нием. Пресекается вращательная инерция, как в малень-
ком пируэте.
Возможен вид данного пируэта, в котором после каждого
оборота делается полуприседание и, следовательно, все
время возобновляется вращательный посыл. Такой вид пи-
руэта в позе й la seconde используется обычно в сцениче-
ском мужском танце. Существовал еще вид большого
пируэта й la seconde, где вращение осуществлялось во
время быстрых невысоких подскоков на всей ступне.
Подготовительная работа над большим пируэтом Начи-
нается в IV классе и ведется так же, как к маленькому
пируэту. Но последний осуществляется лишь п одной форме,
тогда как здесь средний момент зависит от того, в какой
позе пируэт должен быть исполнен. Начинать следует
с исходных II и IV позиций; далее идет фиксация позы,
в которой как бы протекает (воображаемое) вращение, и
затем концовка: опуститься с полупальцев (или пальцев),
сохраняя позу.
С вращением большой пируэт, начинаемый с позиций,
проходится в VI классе (факультативно в V) в такой по-
следовательности поз: attitude, арабеск, поза с ногой, под-
нятой вперед в вытянутом состоянии, attitude вперед,
й la seconde.	—- — 
Надо очень следить за тем, чтобы учащиеся не изги-
бали корпуса, беря форс, не бросали корпуса в направлении
вращения раньше начала этого последнего, чтобы начало
это непременно совпадало с переходом опорной ноги на
полупальцы или пальцы и с принятием позы и, наконец,
чтобы открытая нога не смещалась во время вращения.
Когда большой пируэт делается в позе attitude, упраж-
няющийся зачастую, стараясь помочь себе согнутой ногой,
берет форс' коленом, вследствие чего нарушается правиль-
ное положение ноги, и она слишком подается вперед.
Как и при разучивании маленького пируэта, ни в коем
случае нельзя допускать, чтобы при потере равновесия
его восстанавливали, балансируя корпусом. Последний дол-
жен сохранять полную неподвижность в фиксированной позе.
В VII классе делаются два оборота, но и тут начинают
большой пируэт еще только с позиций. Кроме того, в этом
классе проходят и вид этого пируэта с возобновлением
форса после каждого оборота.
В VIII классе проходится большой пируэт, начинаю-
щийся с какой-либо позы. В этом классе можно и увели-
чивать количество оборотов, что, однако, рекомендуется
117
делать крайне осторожно и постепенно, ибо это увеличение
влечет за собой дезориентацию, потерю равновесия и на-
рушение формы. Кроме того, тут в особенности необходим
строго индивидуальный подход к учащимся.
В VIII классе количество оборотов в большом мужском
пируэте может не превышать 16, в IX следует доводить
его до 32.
г)	Туры по диагонали и по кругу. Эти туры—
принадлежность женского классического танца, и выпол-
няются они на пальцах. Они представляют собою малень-
кий пируэт с перемещением и возобновлением вращатель-
ного посыла после каждого оборота.
Когда данные туры выполняются en dedans, то посту-
пательное движение достигается путем шага на ecarte,
делаемого той ногой, на которой осуществляется враще-
ние. Во время вращения свободная нога помещается sur
le cou-de-pied, обычно сзади, что удобнее. Шаг предше-
ствует обороту, вслед за которым на другой ноге проис-
ходит полуприседание с переносом тяжести тела на эту
ногу. Другая нога этим освобождается для следующего
шага и поворота и т. д. Но, несмотря на поступательно,е
движение и перемещение, совершенно необходимо, чтобы
центр тяжести оставался па том же месте, где происхо-
дило вращение, другими словами, чтобы вертикальная ось
тела не смещалась до полного завершения оборота, без
чего невозможно сохранить равновесие. Поэтому нога,
которая находилась sur le cou-de-pied и на которой про-
исходит полуприседание, подставляется на то место, ко-
торое перед этим занимала опорная нога. Крайне важно,
чтобы шаг делался точно вперед, а не в сторону, следо-
вательно, корпус должен быть обращен фасом в напра-
влении движения. Голова поворачивается, как в пи-
руэте.
Чтобы выполнить подобные туры en dehors, следует
перед вращением сделать шаг с небольшим выпадом на
полуприседании, выбросив другую ногу в сторону при-
мерно на 22,5°, после чего эта нога подставляется впереди
опорной, и на ней осуществляется вращение, во время
которого освободившаяся нога помещается sur le cou-de-
pied спереди. Руки в обоих случаях на demi-plie раскры-
ваются в пониженную 7-ю позицию, а на вращении поме-
щаются в пониженную 2-ю позицию.
В турах по кругу появляется новый момент, усложняю-
щий движение, — вираж, и требуется большое уменье,
чтобы соразмерить силу поступательного движения, вели-
чину шага, степень наклона всего тела и степень заворота
при движении по дуге, без чего немыслимо выполнять
туры по кругу, сохраняя равновесие на вираже.
118
К разучиванию туров по диагонали, как более легких,
приступают в VII классе и сначала делают их с паузами
после каждого оборота. В первую очередь важно усвоить
механику поступательного движения, научиться правильно
делать шаг, затем подставлять после вращения другую
ногу и на полуприседании помещать освободившуюся ногу
sur le cou-de-pied. Лишь когда будет вполне усвоено пере-
мещение, можно делать несколько кругов подряд без пауз.
Свободная нога во время вращения должна находиться
на своем месте sur le cou-de-pied, но только сзади; спереди
разрешается помещать ее не раньше, чем в VIII классе.
Туры по кругу разучиваются в том же классе, но рас-
члененно проходить их, как туры по диагонали, нельзя,
ибо в рассматриваемом случае налицо вираж. Надо
проходить их поначалу в медленном темпе, т. е. с неболь-
шим виражем, следя за тем, чтобы правильно давалось
поступательное движение, чтобы наклон тела, соразмер-
ный с ним, не нарушал равновесия и чтобы сохранялся
круг.
д)	Flic-II а с en tournant. Так как без поворота
flic-flac неуг1(>трё'бг1тё,л^Т~й'71Ишь в тренировочных целях
включается в экзерсис, правильно рассматривать flic-flac en-
tournant как маленький пируэт, осложненный в виде неко-
торого украшения своеобразным шаркающим движением.
Поэтому, хотя на основании названия данного движе-
ния, его следовало бы, казалось, включить в группу дви-
жений en tournant на полу, мы его отнесем к вращатель-
ным движениям, в частности к пируэтам, ибо основу его
составляет пируэт. Обычно этим па пользуются как свя-
зующим движением.
Разучивается (в V классе) сперва одно шаркающее дви-
жение и сначала с остановкой во II позиции, затем с акцен-
том на второй части движения (на втором шарканьи). Рабо-
тающая нога должна начинать движение со II позиции,
затем она полупальцами шаркает по полу, проходя через-
V позицию и несколько сгибаясь при этом в колене, взле-
тает на уровень положения sur le cou-de-pied. После этого
она приоткрывается по линии плеча, и следует вторая
часть движения—такое же шарканье назад (или, если сна-
чала нога сделала шаркающее движение назад, то вперед),
после чего нога возвращается во II позицию- и делается
пауза. На следующем этапе разучивания данного движения,
когда делается акцент на второй части его, первое шар-
канье становится как бы затактным. Обычно переход опор-
ной ноги на полупальцы совпадает со вторым шарканьем,
но возможен вид flic-flac, когда б ТО р И У ЙВГ5""с"" И U Ч а л а
до конца движения находится на полупальцах.
Когда в основном flic-flac усвоен, полезно включить
119
его в экзерсис у станка, присоединяя его, например, к бат-
ману tendu или frappe.
Когда же класс усвоит один оборот пируэта, можно
в VI классе осложнять пируэт flic-Нас’ом. В этом случае
первое шарканье непосредственно предшествует вращению,
и на нем руки закрываются, как в обычном пируэте; второе
шарканье, на которое падает акцент, следует непосред-
ственно за первым и совпадает с вращением. Работавшая
нога после второй части своего движения остается в по-
ложении sur ie cou-de-pied сзади.
Опорная нога, корпус, руки' и голова двигаются как
в маленьком пируэте.
Крайне существенно добиваться того, чтобы оба шарка-
ющих движения были предельно легки и чтобы работаю-
щая нога при этом касалась пола полупальцами.
е)	Fouette на 45°. Вращение в этом fouette проис-
ходит на пальцах; форс возобновляется после каждого
оборота на опорной ноге, опускающейся на всю ступню,
после каждого оборота делается полуприседание; вместе
с выпрямлением из него эта нога переходит на пальцы. Тем
временем другая нога выбрасывается в сторону (во II пози-
ции), на 45°, затем па нервом iioayirpyie быстро сгибается
так, что ее ступня ьтходит ш опорную ногу на высоте ко-
лена последней; па тором полукруге она на той же высоте
возвращается вперед к опорной ноге и затем повторяет
прежнее движение и т. д. Переход опорной ноги на пальцы
должен совпадать с тем моментом, когда работающая нога
сгибается, а опускание на всю подошву и полуприседание
происходят одновременно с выбрасыванием работающей
ноги в сторону. Бедренная часть этой ноги фиксирована
все время на высоте 45°, она не должна опускаться,—
работает лишь нижняя часть ноги, сгибающейся и выпря-
мляющейся в колене. Руки совершают путь из несколько
пониженной 2-й позиции в 7-ю и обратно, причем на полу-
приседании они открываются, а во время вращения закры-
ваются. Возможно еще на полуприседании открывать руку,
соответствующую работающей ноге, и закрывать ее во
время вращения, другой же рукой держаться за тюник.
Вращательный посыл сообщается телу выпрямлением
из полуприседания, сгибанием и разгибанием ноги и, нако-
нец, руками. Голова поворачивается так же, как в пируэте.
Выполняться fouette должно непременно на месте.
К разучиванию этого крайне сложного движения сперва
на полупальцах приступают в VII классе. Сначала ученицы
должны основательно усвоить движение работающей ноги.
Одновременно с подниманием на пальцы и опусканием
на всю ступню опорной ноги и полуприседанием на ней
включаются в работу и руки. Но все это разучивается
120
в медленном темпе и без вращения. Надо следить при этом
за крепостью и абсолютной прямизной спины, — без соблю-
дения этого, без сохранения строжайшей вертикальности
корпуса выполнение fouettd немыслимо.
Наконец, очень существенно, чтобы строго координи-
рованы были движения работающей ноги и рук, — послед-
ние должны непременно открываться и закрываться одно-
временно.
Вслед за этим можно присоединять вращение, но
в умеренном темпе, тоже на полупальцах, и допуская
сначала не более 4 оборотов. Постепенно это число можно
к концу года довести до 8.
Когда основательно выполнено предварительное раз-
учивание на полупальцах, можно начать прохождение дан-
ного движения на пальцах.
В VIII классе, продолжая разучивание и отделку 1оиеНё,
доводят число оборотов до 16, по, повторяем, надо соблю-
дать строгий индивидуальный подход к ученицам.
Когда fouett£ начинают проходить уже с вращением,
необходимо добиваться того, чтобы каждый поворот был
точно равен кругу и заканчивался en face, в противном
случае утратится ориентировка.
При большой виртуозности возможно делать некоторые
повороты двойными и даже тройными.
ж)	Tours сИагпёз. Это движение, тоже требующее
значительной технической подготовки, представляет собой
цепь непрерывно следующих один за другим быстрых
поворотов, выполняемых по полкруга на каждой ноге.
Поступательное движение каждый раз достигается крайне
небольшим шагом, после которого другая нога приста-
вляется к шагнувшей в невыворотную I позицию. Факти-
чески при быстром темпе на одну ногу (первый шаг) прихо-
дится поворот меньше 180°, а на вторую — больше. Поворот
осуществляется обычно на полупальцах (реже на пальцах)
при почти нормальном положении ног. Форс берется
руками, которые на первом шаге раскрываются в несколько
пониженную 7-ю позицию, на втором закрываются в пони-
женную 2-ю. Но при очень быстром темпе скорость пово-
рота такова, что шаг почти исчезает и руки не могут
успеть раскрыться до конца, и поэтому они лишь слегка
расходятся и снова сходятся, оставаясь в пониженной
2-й позиции. Локти следует держать несколько больше
вперед, чем в канонической 1-й позиции. Корпус должен
быть строго вертикален. Голова двигается, как в маленьком
пируэте. Tours сЬагпёв делаются и по диагонали и по кругу.
К разучиванию этого движения приступают в VIII классе
и ведут его в медленном темпе, вполне раскрывая руки
в 7-ю позицию и следя за должной шириной цщга, за тем,
121
чтобы вся цепь поворотов велась по прямой линии, чтобы
при завершении каждого круга лицо было обращено в на-
правлении движения и чтобы соблюдались все условия
правильных поворотов.
Постепенно увеличивают темп и число поворотов, при-
чем руки раскрываются все меньше и меньше.
* *
. *
В своем месте мы говорили о том, как раскрытая
в воздухе нога переводится из одного положения в другое,
или, что то же самое, каким способом одна поза пере-
ходит в другую путем перевода ноги по воздуху. Помимо
этого, существует способ перейти из одной позы в другую
не переводя ноги, а повернувшись вокруг своей вертикаль-
ной оси и повернув остающуюся на месте раскрытую ногу.
Этот способ носит название фуэтировки. Первое движение,
знакомящее учащихся с этим приемом, называется battements
divises en quarts [четвертные батманы). Это движение
состоит в том, что работающая нога одновременно с по-
луприседанием на опорной йоге открывается вперед, после
чего следует поворот тела па опорной ноге на */< круга(90°).
Раскрытая нога не сдвигается с места, а, слегка повернув-
шись вокруг своей горизонтальной оси, оказывается в по-
ложении позы й la seconde. Затем она идет вперед либо
через V позицию, либо при помощи passe, после чего сле-
дует новый поворот тела на дальнейшую 2/< круга, и т. д.
Поворот осуществляется на полупальцах; после поворота
фиксируется поза й la seconde на полупальцах.
Выпрямление из полуприседания и переход на полу-
пальцы непосредственно связаны с поворотом и сообщают
телу необходимый вращательный посыл. Открытая нога
во время поворота тела не должна смещаться,- Поворачи-
ваясь, она, не теряя выворотности, остается неизменно на вы-
соте 90°. Тяжесть тела покоится все время на опорной ноге;
спина должна быть крепкой, а корпус—сохранять строгую
вертикальность.
Руки идут во 2-ю позицию, когда нога открывается
вперед; во время поворота они переходят в 7-ю и затем
закрываются в 1-ю.
Голова поворачивается вместе„с корпусом.
Все это упражнение может делаться и в обратном на-
правлении, т. е. нога открывается назад и затем, путем
поворота всего тела, переводится a la seconde. В этом слу-
чае корпус противовесно подается вперед.
Четвертные батманы (в особенности если открытая нога
после каждого поворота возвращается в предшествующее
положение путем passe, а не закрывается в V позицию)
122
требуют основательной силы и устойчивости и очень полезны
для укрепления и развития последней.
Разучивается это движение в V классе, причем сначала
не следует фиксировать позы a la seconde на' полупальцах
после поворота и рекомендуется закрывать ногу каждый
раз в V позицию. Надо стррго следить за тем, чтобы при
повороте на полупальцах опорная нога не теряла выворот-
ности, т. е. чтобы ступня делала полный поворот в 7< круга.
Лишь когда все это усвоено, можно начать фиксировать
позу и переводить ногу в исходное перед поворотом поло-
жение путем passe.
Fouette на 18CF и большое fouette. Фуэтировка на
]/4 круга наличествует в четвертном батмане. При помощи
этого приема возможно осуществить переход из одной
позы в соседнюю, например, из арабеска в позу a la se-
conde и обратно или же из позы с подпитой вперед ногой
в позу й la seconde и т. и. Переход же, например, из ара-
беска в позу с поднятой вперед ногой тем же приемом,
который рассмотрен в батмане divis6, требует поворота
тела вокруг своей вертикальной оси на 180’, т. е. следую-
щего этапа фуэтировки: на !/г круга.
Для такого рода фуэтировки нужна, конечно, бблыиая
устойчивость, чем для поворота на круга. Кроме того,
условный путь открытой ноги тоже в данном случае длин-
ней, и поэтому трудней при ее повороте вокруг горизон-
тальной оси не снижать ее и сохранять ее выворотность.
Возможно такую фуэтировку в ’/г круга осуществить
путем поворота тела на J/4 круга и встречного перевода
ноги по воздуху па круга при одновременном ее пово-
роте вокруг горизонтальной оси (например, из позы с под»-
нятой вперед ногой — en face — повернуться в 1-й арабеск).
Если же таким путем производится фуэтировка из про-
фильного положения на диагональное, то поворот тела
равен s/s круга, а открытой ноги — 1/g.
Путем фуэтировки, помимо переходов из позы с вытя-
нутой в воздухе ногой в позу, где нога тоже вытянута,
или из позы с согнутой ногой в такую же позу, возможны
комбинированные случаи, т. е. когда согнутая нога должна
выпрямляться, и наоборот (это касается и случаев встреч-
ного движения ноги по горизонтали). Если необходимо сде-
лать фуэтировку с выпрямлением ноги, это выпрямление
предшествует фуэтировке; если же надо прямую ногу со-
гнуть, то сначала делается фуэтировка, а потом уже сги-
бается нога. Руки во время фуэтировки совершают путь из
одной позиции в другую, в зависимости от связываемых поз.
Фуэтировку на х/г круга разучивают в V классе, когда
учащиеся уже подготовлены к данному движению четверт-
ными батманами.
123
Следующим этапом будет большое fouette, в котором на
опорной ноге осуществляется поворот в 7/s круга (напри-
мер, -из позы a la seconde в. 3-й арабеск).
В этом движении непременно участвует бросок ноги,
который приходится на первую четверть круга и направлен
в один из задних углов зала; на дальнейшую половину круга
приходится поворот брошенной и вытянутой в воздухе
ноги на 180°; наконец, когда тело доворачивается послед-
нюю 11& круга, открытая нога, уже закончившая свою ра-
боту, остается неподвижно на своем месте.
Руки в канонической форме данного fouettd перед бро-
ском открываются в 7-ю позицию, во время него закрываются
в 1-ю, с концом броска переходят через 2-ю в З-ю и
остаются в ней до проходного положения a la seconde,
после чего раскрываются в заданную позировку.
Голова поворачивается как, в пируэте.
Обычно большое fouette делается лишь en dedans.
Разучивается оно в VII классе. Надо добиваться того,
чтобы учащиеся своевременно и правильно делали бросок,
чтобы своевременно корпус из вполне вертикального поло-
жения, требуемого для осуществления поворота, несколько
подавался вперед к копну движения. Если этого не сде-
лать, неизбежны утрата равновесия и отклонение тола на-
зад; если же сделать это преждевременно, то, не удержав
равновесия, упражняющийся устремится вперед. Далее,
следует внимательно следить за тем, чтобы брошенная
нога не снижалась во время поворота. Кроме того, надо
соразмерять с самим поворотом силу броска, который
не должен быть вялым и слабым, нов то же время и слиш-
ком сильным. Наконец, необходимо следить за сохранением
выворотности как опорной, так и брошенной ноги во время
ее поворота и за тем, чтобы корпус при вращении не опе-
режал опорную ногу, а составлял бы с ней при повороте
одно целое.
Рассматривая вращательные движения, мы неоднократно
подчеркивали, что во время поворота нельзя отклоняться
от своей вертикальной оси, ибо тогда трудно сохранять
устойчивость.
Renverse, движение, суть которого состоит в переги-
бании, в запрокидывании корпуса вовремя поворота, пред-
ставляет собою отступление от этого правила.
Простейший вид renverse по' существу следовало бы рас-
сматривать в группе движений en tournant на полу, так как
оно является некоторой разновидностью pas de Ьоиггёе еп
tournant, соединенного с перегибанием. Но последний эле-
мент, являющийся в этом движении доминирующим, род-
нит его с видом renverse, основанным на повороте пируэт-
ного типа. Поэтому мы включили его в данную группу.
124
Если упомянутый вид renverse делается en dehors, исход-
ным положением служит поза attitude; если en dedans —
то поза croise вперед. Начинается движение с наклона
корпуса вперед вместе с полуприседанием на опорной
ноге, после чего корпус откидывается назад. Одновременно
с этим опорндя нога выпрямляется и переходит на полу-
пальцы. Корпус выгибается назад настолько, сколько это
можно сделать, не потеряв равновесия; далее раскрытая
нога опускается на пол на полупальцы и следует pas de
Ьоиггёе en tournant. Руки вместе с наклоном корпуса впе-
ред переходят в 6-ю позицию, с выпрямлением идут через
7-ю в 4-ю, а на pas de Ьоиггёе — во 2-ю (несколько отклоняю-
щуюся от канона: одна кисть над другой) и опускаются в 1-ю.
Голова начинает поворачиваться несколько позднее кор-
пуса, слегка откидываясь с ним назад и наклоняясь в сто-
рону, а затем, выпрямляясь, она скорее, чем корпус, со-
вершает поворот.
Открытая нога должна и но время полуприседания и
во время перегибания сохранять полную неподвижность.
Когда корпус откидывается и перегибается, не следует
напряженно поднимать плечи. Разучивается это генгегэё
в VII классе.
Разновидность renverse, где на одной ноге осуще-
ствляется поворот пируэтного типа, обычно начинается
с 4-го арабеска или с позы a la seconde и делается лишь
en dedans.
Открытая нога предварительно помещается в положе-
ние pass6, одновременно с чем опорная нога переходит на
полупальцы. Когда после этого нога из положения раээё
раскрывается непосредственно перед поворотом, опорная
нога опускается на всю подошву, но сейчас же снова под-
нимается на полупальцы. Корпус наклоняется вперед и
вместе с поворотом всего тела на опорной ноге, несколько
изогнувшись, с силой выпрямляется.
С началом поворота и выпрямления корпуса идет рас-
крывание согнутой ноги a la seconde, так что к концу
поворота, равняющегося 7/8 круга, она оказывается в поло-
жении, свойственном позе dcartee.
Руки из позировки, предшествующей всему движению,
при сгибании открытой ноги идут в I-ю позицию; на пово-
роте они через 2-ю переходят в 3-ю или в 5-ю позицию.
Голова вместе с корпусом вначале наклоняется вперед,
а затем, выпрямившись и ускорив движение во время враще-
ния, откидывается назад, повернувшись лицом к зеркалу.
Так как в данном движении во время вращения корпус
отклоняется от вертикальной оси, поворот даже на 7/е круга
не мог бы быть осуществлен, если бы на помощь тут не
приходила очень сильная вращательная инерция, сообщае-
125
мая телу выгибанием корпуса, соединенным с резким вы-
прямлением согнутой ноги,—для поворота, нужного в дан-
ном движении, такой посыл был бы чрезмерен; но он тре-
буется для преодоления указанного выше препятствия.
Очень важно, чтобы все движение отличалось энергич-
ным характером. Руки и ноги должны раскрываться одно-
временно быстро и резко. Перегибание не следует утри-
ровать, предел его устанавливается равновесием. Чтобы в
концовке движения пятка опускалась на пол без опозда-
ния, необходимо во время поворота опускать постепенно всю
подошву. Тогда к концу вращения пятка примыкает к полу.
Разучивается этот вид renverse в VIII классе, когда
уже основательно усвоено вращение и более простой
вид данного движения.
В. ПОВОРОТЫ В ВОЗДУХЕ
В основном способ сообщения телу вращательного по-
сыла для воздушных поворотов сходен с тем, который
был рассмотрен раньше. Но имеется и новый существен-
ный момент: форс должен быть взят непременно с нача-
лом прыжка. Таким образом, необходимо сочетать прыжко-
вый посыл с посылом вращательным, и, следовательно,
ноги должны в данных движениях играть двойную роль: не
только толкать тело вверх, но сообщать ему и вращатель-
ный толчок.
Помимо ног, вращательный посыл сообщают телу и
руки, а иногда, в соответствующих движениях, помогает
бросок другой ноги.
Для осуществления поворота в воздухе все тело должно
быть еше более собрано, нежели при вращении на полу,
и в тех случаях, когда форма движения требует во время
вращения открытого шага, раскрытая нога не может оста-
ваться при этом инертной, иначе поворот невыполним.
В дальнейшем воздушные повороты рассматриваются
по группам движений аллегро в соответствии с природой
входящего в то или другое движение прыжка, и так же,
как и выше, отдельно по каждой группе анализируются
движения en tournant и вращательные.
ГРУППА А
1. ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
a) Chang еТТПГГГТТГе™рТ?г n а п t. Из движе-
ний аллегро, входящих в данную группу, исполняется
en tournant только changement de pied, и то лишь в тре-
нировочных целях. Вначале поворот равен г/а круга, и для
него требуется столь незначительный вращательный посыл,
126
что он может быть сообщен телу без участия корпуса,
одними ногами в момент отдачи. Важно, чтобы, выполняя
по всем правилам changement de pied, корпус активно при-
нимал сообщаемый ему посыл, и это указание следует
постоянно иметь в виду и в дальнейшем, ибо никакой
поворот в воздухе неосуществим, если корпус остается
инертен к вращательному посылу, сообщаемому ему ногами.
Корпус сохраняет полнейшую вертикальность и должен
поворачивается с такой же скоростью, как ноги, а ноги не
должны утрачивать выворотности при падении.
Руки обычно остаются в 1-й позиции.
Голова в начале поворота движется медленнее корпуса,
потом быстрее его.
Приступать к разучиванию cjj^ge^ depied entour-
nant можно в V классе, и делают его снача2таГ дел?Г^фуг
на 8 частей (т. е. на каждое changement de pied приходится
поворот в 1/в круга).
"Следующий Этап — в том же классе — повороты по
КРУга. сперва с паузами после каждого поворота, затем
подряд. Тут следует, во-первых, несколько увеличить
прыжок, а во-вторых, к посылу, сообщаемому ногами, при-
бавлять некоторый посыл корпусом. Однако этот по-
сыл еще столь незначителен, что он ощутим танцующим, но
не заметен со стороны. Надо очень следить за тем, чтобы
не было замаха корпусом и чтобы не двигались плечи и,
кроме того, чтобы отдача происходила с равной силой
обеими ногами. На дальнейшем этапе разучивания в том же
классе следует делать данное па с поворотом в к^уга.
Руки, как и в предшествующих случаях,"слетаются
В 1-Й_31£ЩВ|ИИ.
Голова поворачивается вместе с корпусом.
15то движение является как бы подготовительным
fкоторые являются вращательным дви-
жением, относящимся по роду участвующего в нем прыжка
к данной группе.
2. ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Туры в воздухе. Чтобы осуществить на прыжке
поворот в 360° (а тем более сделать подряд полных два
оборота), нельзя ограничиться таким посылом, который
позволяет повернуться на 180°. Прежде всего ноги помо-
гают повороту не только толчком при отдаче, а тем, что
на взлете они меняются местами, как в обын-ном.changgment
de pied, но резким движением (тМ во рЪтностьи *'ггозй^й я'
тЯЖкны быть при этом сохранены в полной мере). Кроме
того, помогают брать форс руки, находящиеся в 6-й по-
зиции: открытая в сторону рука способствует враще-
127
нию тем, что одновременно с отдачей с силой закрывается
в пониженную 2-ю позицию, другая же рука — тем, что дает
толчок телу в сторону предстоящего поворота.
Начальному полуприседанию предшествует подготовка,
состоящая в том, что танцующий поднимается на полу-
пальцы, чтобы точно установить равновесие и увеличить
трамплинность отдачи.
Повторяем, требуется предельная собранность всего
тела, ноги должны быть плотно сомкнуты, как в субресо,
руки необходимо с силой удерживать в должном положе-
нии, в противном случае они разлетятся в стороны в момент
вращения. Нечего и говорить, что недопустимо даже ма-
лейшее отклонение от вертикальной оси. Голова повора-
чивается, как в пируэте.
Приземление должно осуществляться равномерно на
обе ноги; собранность корпуса сохраняется до конца за-
ключительного полуприседания.
Чтобы выполнить два, а тем более три оборота, тре-
буется максимальный прыжок и берется предельный форс.
Приступают к разучиванию туров в V классе, когда
уже усвоено changement de pied en tournant на 180°. Надо
следить за тем, чтобы отдача происходила обеими ногами
с равной силой, в противном случае пе сохранить в воз-
духе вертикальной оси во время вращения; чтобы ноги
не разлетались в стороны, меняясь местами, и, не теряя
выворотности, были предельно вытянуты в колене и подъ-
еме во время прыжка и вращения (ввиду сложности послед-
него учащиеся зачастую вначале инстинктивно не вытяги-
вают ног, предвидя возможность неожиданного падения
и подготовляя себя к нему); чтобы во время поворота не
вскидывались плечи; чтобы своевременно поворачивалась
голова. Главное же—усвоить весь сложный акт сообщения
телу вращательной инерции и приучить себя к предельной
собранности всего тела.
Двойные туры проходят в VI классе.
ГРУППА Б
1.	ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
a)	Sissonne simple en tournant. Делается это
движение, начиная с поворота в Округа и кончая двумя
полными кругами. Sissonne 'simple с поворотом в 360° и
больше есть, собственно говоря, тур в воздухе, заканчи-
вающийся на одну ногу при положении другой sur le cou-
de-pied.
При небольших поворотах форс берется так же, как
в changement de pied с соответственным поворотом. Но
128
когда надо сделать целый круг, а тем более два, при-
ходится брать при отдаче больший вращательный посыл,
чем в только что рассмотренных турах, ибо в sissonne ей
tournant отсутствует увеличивающая форс перемена ног.
Что касается рук и головы, то они при полном обороте
действуют точно так же, как в турах.
Приземление происходит на одну ногу и поэтому требует
большей устойчивости, нежели туры.
б)	Sissonnes ouverte и fondue делаются с поворо-
тами в 1li (90°) и ’/г круга (180°). В отличие от выше-
рассмотренного вида, руки тут в подаче вращательного
посыла не участвуют, ибо они не закрываются на вращении,
а помещаются в позицию, требуемую исполняемым движе-
нием. Кроме того, новый момент здесь состоит в том, что
на прыжке, следовательно, во время поворота, раскрывается
шаг. Очень важно, чтобы огведенпая нога не была инертна
и поворачивалась с такою же скоростью, как корпус, в
противном случае она будет мешать повороту и утратит
направление, в котором должна быть открыта.
Разучивание sissonnes en tournant начинают в VI классе
с простого вида этого движения, но с полным оборотом
делают его лишь тогда, когда усвоены туры в воздухе.
Вслед за sissonne simple разучивают sissonne ouverte и
sissonne fondue.
ГРУППА В
1.	ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
а)	Маленькое assemble en tournant. Поворот
в этом движении обычно равен 90°. Оно сложнее change-
ment de pied en tournant тем, что, во-первых, отдача про-
исходит с одной ноги и, таким образом, вращательный
посыл сообщается одной ногой, а во-вторых, потому, что
второй ногой на прыжке делается бросок, и необходимо,
чтобы она повернулась со всем телом одновременно.
Проходить этот вид assemble можно в V классе, сначала
с поворотами в ’/8 круга и с остановками после каждого
assemble, затем с поворотами в круга и с паузами и,
наконец, с такими же поворотами, но без пауз. Позднее
проходят с поворотом и assemble battu.
б)	В большом assemble en tournant пользу-
ются поворотом не меньше одного круга.
Как и обычное большое assemble, рассматриваемое дви-
жение делается с перемещением, и ему должно предшест-
вовать какое-либо разгонное вспомогательное движение.
Вращательная инерция сообщается одновременно и ногой,
осуществляющей отдачу, и ногой, бросаемой вперед, и корпу-
сом, и руками. Нога, бросаемая в этом случае на 45°,
129
должна сомкнуться с другой ногой на взлете и с началом
вращения раньше, чем в обычном большом assemble, иначе
она отстанет от поворота корпуса. Руки, перед самой от-
дачей раскрываемые в 7-ю позицию, затем вместе с отда-
чей и броском ноги через 1-ю позицию переводятся в 3-ю
или 6-ю. Ход их должен быть не плавным, а резким, напо-
минающим взмах.
Движение головы на Первой четверти круга несколько
задерживается, и, так как того требует конечная позировка,
она дальше поворачивается вместе с корпусом.
Можно это движение делать и с двумя оборотами.
Проходится большое assemble en tournant в VII классе,
вначале с поворотами в х/2 круга. Когда это усвоено, то
поворот в 360° не представляет большой трудности.
Позднее разучивают с поворотом и большое assemble'*
с заноской.
ГРУППА Г
1.	ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
а)	Маленькое j е t ё еп tournant. Поворот в данном
движении осуществляется так же, как в маленьком assem-
Ыё еп tournant, и, как в нем, обычно равняется 90°. Но
ввиду того, что в jet6 падение происходит на одну ногу,
оно требует большей устойчивости, и раньше VI класса
проходить его не рационально* Начинать разучивание его
в этом классе следует с поворотами в 1/8 круга и с оста-
новками, проходя затем в такой же последовательности,
как раньше маленькое assemble en tournant.
б)	Большое jete еп tournant. Существует два вида
этого движения. Первый осуществляется с места, требует
раскрытого шага и представляет собою переход из одной
позы в другую с переменой как опорной, так и раскрытой
ноги при помощи прыжка с одной ноги на другую и с одно-
временным изменением положения тела при помощи пово-
рота в ’/4 или J/2 круга.
Броска нет, есть только фуэтировка: для того чтобы
нога, осуществляющая отдачу, могла в результате прыжка
и поворота оказаться вытянутой на воздухе назад, вперед
или в сторону, она во время поворота всего тела должна
повернуться вокруг своей горизонтальной оси, не участвуя
во вращении тела.
Движение рук на прыжке зависит от того, из какой
позы в какую происходит переход. Голова поворачивается
вместе с корпусом.
Вращательный посыл сообщается ногой, осуществляю-
щей отдачу, и должен активно приниматься корпусом.
1S0	 -
С этого вида начинается разучивание большого jet£ en
tournant в VIII классе.
Необходимо следить за тем, чтобы длина прыжка была
пропорциональна раскрытому шагу, чтобы раскрытая нога
при отдаче не снижалась, чтобы поворот корпуса не опере-
жал отдачи, чтобы руки без опоздания проделывали свой
путь на прыжке одновременно с поворотом.
Второму виду большого jete en tournant обычно пред-
шествуют такие движения, как sissonne tombee или failli,
благодаря которым корпус получает наклон вперед. Это
позволяет затем сильней откинуть его назад в момент
отдачи н таким образом взять больший вращательный
посыл, а кроме того, сообщает телу на полете и повороте
требуемое виражное положение. После движения, которое
предшествует jet£. происходит подмена ноги: чтобы иметь
возможность осуществить бросок, помогающий и прыжку
и повороту, сначала переносят тяжесть корпуса на ногу,
освобожденную предшествующим движением, чем, в свою
очередь, освобождается нога, с которой предстоит сде-
лать прыжок и которая вследствие этого может дать
более сильную отдачу. Когда же указанная нога перед
отдачей принимает на себя тяжесть тела, как бы подбивая
(путем соирё) другую ногу, последняя получает возмож-
ность сделать вместе со взлетом бросок, сильно способ-
ствующий повороту. Поворот этот равен ’/< круга (с диаго-
нали на диагональ). Нога, выбрасываемая вперед, должна
повернуться вместе с корпусом и сохраняя должное перпен-
дикулярное положение к нему. На эту ногу происходит паде-
ние (как в обычном большом jet£). Нога, с которой происходит
прыжок, подставляется с полуприседанием на полу не-
пременно позади той, которой затем осуществляется бросок.
При отдаче руки помещаются в 6-ю позицию, затем
одна рука из 7-й через 2-ю идет в З-ю, а другая из 2-й
открывается в 7-ю. Во время полета и поворота руки на-
ходятся уже в 5-й позиции, и канонической для этого
движения считается поза attitude.
Голова поворачивается, как в пируэте.
Разучивается этот вид большого jeteen tournant в том же
классе после того, как усвоен первый его вид.
Еще ббльшую трудность представляет собою многократ-
ное большое jetS en tournant по диагонали или кругу.
В этом случае оно делается без повторного tombe, и
после каждого поворота лишь подставляется нога, как
после первого tombe, предшествующего всему движению.
Этот вид рассматриваемого движения можно разучивать
только в последнем классе.
В балетной практике существуют еще движения, нося-
щие то же название jetes en tournant, но на самом деле
9»
131
являющиеся сочетанием обычного jet£ с каким-либо сле-
дующим за ним поворотом на полу или в воздухе, напри-
мер, с renverse. Правильнее было бы к этим комбинирован-
ным движениям название большое jete en tournant не
применять.
в)	Chasse en tournant. Поворот, равный в этом
движении целому кругу, делается на прыжке, когда смы-
каются ноги. Форс берется ногой, осуществляющей отдачу,
корпусом и руками, которыми пользуются, как в турах, по
диагонали или по кругу. Голова поворачивается, как
в пируэте.
Ноги на прыжке и повороте должны быть плотно со-
мкнуты в V позиции, как в обычном chasse — субресо.
Проходить данное движение можно в VII классе.
г)	Emboite en tournant. Повороты в нем равны
половине круга на каждом прыжке. В отличие от обыч-
ного emboite, в данном случае нога, осуществлявшая отдачу,
на прыжке помещается sur le cou-de-pied (спереди).
Руки находятся в 6-й, несколько пониженной позиции,
согнута рука, соответствующая ноге, находящейся sur le
cou-de-pied. На прыжке н повороте руки раскрываются
в 7-ю позицию и сейчас же переходят в 6-ю, но согнута
уже другая рука, и т. д.
Голова поворачивается, как в пируэте.
Поступательный прыжок должен быть не высок, не
широк, примерно не больше длины ступни.
Разучивается это движение в VI классе, сначала непре-
менно медленно и с паузами после каждого прыжка.
2.	ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
а)	Перекидное jete (jete entrelace). Поворот
в нем—с момента отдачи — равен 180°. Обычно этому
jete предшествует какое-либо разгонное движение, помо-
гающее брать нужный вращательный посыл и сделать
требуемый бросок ногой. Бросок этот начинается за
’/< круга до того направления, в каком будет брошена
нога, которая должна, конечно, итти при этом строго пер-
пендикулярно к корпусу. Бросаемая нога проходит на
полу через I позицию. Броску предшествует полуприседа-
ние на той ноге, которой будет осуществляться отдача,
бросок же сочетается с отдачей, наступающей тогда, когда
бросаемая нога прошла I позицию. Бросок способствует пры-
жку и в тоже время вращательному посылу, взять который,
помимо ног, помогают и руки. В момент взлета происходит
фуэтировка. Тотчас после поворота нога, с которой делался
прыжок, бросается назад на 90°, и еще до того, как она дости-
гнет конечной точки, другая нога опускается, чтобы принять
182
на себя тяжесть тела. Таким образом, ноги в воздухе про-
ходят одна подле другой, и проходить они должны через
I позицию. Еще до приземления, когда одна нога открыта
назад, а другая уже опустилась, чтобы служить опорной,
налицо поза арабеска, ибо и руки занимают соответствен-
-ное положение: перед броском они раскрываются
в 7-ю позицию, при прохождении ноги на полу через
1-ю позицию они закрываются в 1-ю позицию и через
2-ю идут в 3-ю одновременно с броском, а на фуэтировке
раскрываются в позу арабеска. Конечная каноническая поза
перекидного jete, — если оно делается на efface,—будет 1-й
или 2-й арабеск; если оно делается на croisd—3-й или 4-й ара-
беск. Корпус при начальном броске противовесно несколько
откидывается назад, и поворот происходит при таком его по-
ложении; вследствие этого в концовке движения корпус
несколько подан вперед, как эго необходимо в арабеске.
Голова на вспомогательном движении н в начале броска
обращена к зеркалу, затем поворачивается вместе с кор-
пусом.
Делается перекидное jetd и по кругу.
Бросок должен быть соразмерен с силой отдачи, т. е.
высотой прыжка, иначе трудно удержать равновесие,
и можно опрокинуться назад. Прыжок делается с переме-
щением, которое не должно быть чрезмерным и итти в ущерб
высоте прыжка. Следует, чтобы нога, брошенная после
поворота, была до конца вытянута и не снижалась ни в воз-
духе, ни на заключительном полуприседании. Опускание
вниз брошенной ноги должно непременно происходить тогда,
когда прыжок еще не иссяк, чтобы поза сохранялась, пока
танцующий находится еще в воздухе.
Разучивается это движение в VII классе, вначале без
разгона и непременно с паузами в арабеске после каждого
jetd, причем рекомендуется разучивать его сперва на efface
и параллельно зеркалу. Лишь когда вполне усвоена в основ-
ном его механика и форма, можно делать его по диаго-
нали и подряд.
В IX классе можно это jete делать и с заноской.
С одной заноской его выполнить очень трудно, ибо
после первого броска надо сомкнуть для нее ноги так,
чтобы впереди находилась нога, осуществлявшая отдачу,
а до этого следует успеть еще сделать фуэтировку. Облег-
чается выполнение этого тем, что начальный бросок де-
лают на ecarte, чем сокращается фуэтировка, а тем самым
и поворот брошенной ноги.
Таким образом успевают после фуэтировки подбросить
вторую ногу и ударить ею открытую, тоже довернувшуюся
ногу спереди. После этого последняя опускается, как
в обычном перекидном jetd, чтобы принять на себя тя-
133
жесть тела, а другая нога занимает требуемое позировкой
положение в воздухе.
Легче выполнять перекидное jete, как это ни странно,
с двумя заносками. Вслед за начальным броском, еще до
фуэтировки, нога, осуществлявшая отдачу, должна догнать
брошенную ногу, сомкнуться с ней, тотчас же одновре-
менно с начавшейся фуэтировкой поменяться с ней местами,
после чего обе ноги размыкаются и завершают свое дви-
жение, как в обычном перекидном jete.
Техника заносок здесь ничем не отличается от всякой
заноски в pas battus, а самое перекидное jetd должно пол-
ностью сохранять присущую ему форму.
б)	Saut de basque. Это па делается с перемеще-
нием. Поворот в нем равен 180° и осуществляется вслед
за броском свободной ноги и прыжком. Нога, бросаемая
в сторону, непременно проходит на полу через I позицию
и должна итти по линии плеча и быть вполне вытянута до
завершительного полуприседания после падения. Брошен-
ная нога сейчас же опускается, чтобы принять тяжесть
тела, а нога, осуществлявшая отдачу, помещается выво-
ротно на голень первой, несколько выше, чем в положе-
нии sur le cou-de-picd. При повороте корпус должен быть
совершенно вертикальным.
Надо стремиться к тому, чтобы поворот совершался,
как в перекидном jetd, в момент кульминации прыжка и
чтобы поза к этому времени была готова. Руки обычно
идут, как в перекидном jete, из 7-й через 1-ю и 2-ю
в З-ю позицию.
Голова поворачивается, как в пируэте.
Вращательный посыл сообщается бросаемой ногой и
руками.
Разучивается это движение в VII классе, сперва парал-
лельно зеркалу и с паузами после каждого saut de basque.
Лишь после того, как оно уже усвоено, можно делать его
подряд и по диагонали. Надо следить за тем, чтобы бросае-
мая нога вполне сохраняла выворотность, чтобы нога, слу-
жившая пружиной, не опаздывала примкнуть к брошенной
ноге, спина была крепкой и прямой, чтобы корпус сохра-
нял полную вертикальность, чтобы руки не отставали
от броска и поворота и своевременно проходили свой
путь.
В IX (лишь мужском) классе разучивается двойной saut
de basque. Это движение требует большой технической
подготовки: чтобы выполнить двойной поворот в воздухе,
необходимы очень значительный форс и максимальная со-
бранность всего тела. Для достижения последней делают
бросок вперед, сокращая его до 45°, что позволяет скорей
опустить ногу и быстрей должным образом сгруппиро-
134
ваться для осуществления двойного поворота. Кроме того,
с той же целью можно помещать руки из 7-й позиции
сразу в 4-ю.
ГРУППА Д
1.	ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
a)	Temps leve en tournant в позах с откры-
той ногой. Без разбега осуществить в этих позах по-
ворот более, чем на */4 круга, весьма трудно. Поэтому temps
leve в позе й la seconde с поворотом в */2 и 3/4 круга,
а также в других позах с поворотом в !/г круга предше-
ствует какое-либо разгонное движение. Вращательный по-
сыл дается ногой при отдаче и броском другой ноги,
открываемой в положение, требуемое заданной позой. Руки
точно так же занимают положение, соответствующее этой
позе. Но при повороте в 8/4 круга в позе й la seconde,
отступая от канона, их обычно помещают в З-ю позицию,
чтобы облегчить вращение.
Голова поворачивается, как в пируэте.
При разучивании этих движений, что имеет место
в IX классе, необходимо бороться с наблюдаемым обычно
стремлением учащихся смягчать приземление наклоном кор-
пуса вперед, а не требуемым полуприседанием. Кроме того,
важно, чтобы руки сохраняли на прыжке и вращении по-
ложение, присущее той позе, в которой делается по-
ворот.
б)	ВаПоппё en tournant. В отличие от обычного
ballonne, это па с поворотом делается без перемещения.
В маленьком ballonne поворот равен »/8 или круга, в боль-
шом он увеличивается до 3/4 круга и требует для своего
осуществления разбега. Вместе с отдачей происходит бро-
сок и поворот. Во время него нога, открывшаяся й la se-
conde, закрывается в положение sur le cou-de-pied. Руки
в момент взлета (в большом ЬаПоппё en tournant) откры-
ваются в 7-ю позицию, а затем либо закрываются в 1-ю,
либо переходят в пониженную 6-ю.
Голова поворачивается вместе с корпусом.
Разучивать это движение можно в VI классе.
в)	Кабриоль en tournant. Это движение есть не
что иное, как temps leve en tournant в арабеске или в позе
с ногой, открытой вперед, осложненное ударом одной ноги
о другую. Все, что было сказано об обычном кабриоле и
temps leve en tournant, относится к данному движению, и
если учащиеся соответственно подготовлены, т. е. ими
основательно разучены вышеназванные движения, для них
кабриоль с поворотом не представит трудности.
135
2.	ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
a)Fouette в воздухе. Как и фуэтировки на полу, на-
званное движение является приемом, при помощи которого
осуществляется переход из одной позы в другую, но на
прыжке. Другими словами, прыжок начинается в одной
позе, а заканчивается на ту же ногу, которая осуществляла
отдачу в другой позе. Во время прыжка происходит вра-
щение и фуэтировка, т. е. поворачивается все тело, кроме
открытой ноги, которая делает небольшой поворот. Вра-
щательный посыл сообщается ногой, с которой делался
прыжок, корпусом и руками. Последние меняют свое поло-
жение на прыжке и повороте, в зависимости от того, из
какой позы в какую имеет место переход.
При необходимости сделать в воздухе большое fouettd,
т. е. поворот в ’/в круга (например, при переходе из позы
a la seconde в 3-й арабеск), как и на полу, прибегают
к броску. Тут, как в перекидном jete и saut de basque, бро-
саемая нога должна непременно пройти через I позицию.
Но, в отличие от перекидного jete, в данном случае кор-
пус при фуэтировке вполне вертикален, ибо нога, осуще-
ствлявшая отдачу, отвесна. Если же конечной позой должен
быть арабеск, то с концом фуэтировки корпус несколько
подается вперед. Руки в этом случае идут, как в перекид-
ном jete. Голова поворачивается вместе с корпусом.
Если фуэтировке в воздухе предшествует кабриоль, то
ее следует выполнять только после того, как произведен
удар ноги об ногу.
Фуэтировки в воздухе начинают проходить в VII классе
с 2/4 круга. Чтобы иметь возможность их выполнить, не-
обходимо* предварительно вполне овладеть этим приемом
на полу.
Все внимание при разучивании этого движения должно
быть обращено на то, чтобы строжайше сохранялась на
прыжке как начальная, так и конечная позы, в противном
случае движение выходит смазанным.
* *
*
Ввиду той огромной роли, которую играет во враще-
нии устойчивость, к изучению данного раздела движений
можно приступить лишь тогда, когда учащиеся достаточно
будут подготовлены к ним общей тренировкой, во всяком
случае нс раньше IV класса. Предварительно следует осно-
вательно разучить подготовку к пируэтам и повороты на
двух йогах (soutenu en tournant), с переходом с одной ноги
на другую (pas de bourree еп tournant). В V классе закла-
дывается тот фундамент, на котором в дальнейшем может
136
развиваться виртуозная техника поворотов. Поэтому крайне
важно методически правильно вести с учащимися всю ра-
боту над вращением, добиваться точного усвоения всех
основ поворотов, отделывать все детали, не позволяя уча-
щимся увлекаться количеством оборотов в ущерб каче-
ству выполнения самого вращения. Пусть сперва будет
прочно усвоена техника последнего: полнейшая устойчи-
вость, крепкая спина, неподвижная вертикальная ось, тре-
буемая собранность всего тела, четкость подготовки и
концовки. Кроме того, надо непременно после подготовки
перед началом вращения в маленьких и больших пируэтах
соблюдать паузу. Само собой разумеется, что пока каждое
движение не будет разучено в отдельности, нельзя его
включать в танцевальные фразы. Что же касается исполь-
зования вращательных движений в последних, то рекомен-
дуется (помимо использования их в адажио у станка) в пер-
вое адажио на середине зала включать (пе только в V, но
и в дальнейших классах) медленные и маленькие пируэты,
а во второе — большие пируэты. В IV классе должен быть
пройден медленный, затем в V классе маленький пируэт
и, наконец, в VI—большой пируэт. Кроме того, четвертной
батман знакомит учащихся с приемом фуэтировки. Из воз-
душных поворотов в V классе рекомендуется разучивать
сначала changement de pied en tournant и маленькое азэетЫё
en tournant, являющиеся подготовительной ступенью к про-
хождению в конце этого же учебного года туров* в воз-
духе (но не больше одного оборота). В VI классе продол-
жается работа над вращательными движениями на полу,
выполняемыми уже с двумя оборотами. Кроме того, при-
ступают к разучиванию более сложных вращательных дви-
жений и воздушных поворотов. Естественно, что и послед-
ние включаются в комбинации аллегро лишь после того,
как они в основе разучены отдельно. В VII классе следует
уже основательно работать над виртуозностью во враще-
ниях и выразительностью этих движений, т. е. стремиться
к тому, чтобы, несмотря на превалирование в них техни-
ческого начала, последнее не становилось самоцелью, что-
бы экспрессия была как в подготовке к движению, так и
в концовке его. Другими словами, пусть танцующие так
совершенно владеют вращением, чтобы подход к нему не
казался подготовкой к tour de force, а концовка была кон-
цовкой танцовального момента, а не победоносным и бес-
содержательным финалом акробатического трюка. 1
1 Вспомним слова Лермонтова: .княгиня улыбнулась ему той, ни-
чего не выражающей улыбкой, которая разливается на устах танцов-
щицы, оканчивающей пируэт" (.Княгиня Лиговская*).
ГЛАВА VII
ПАЛЬЦЫ
Наиболее удобным для работы на пальцах является
строение ступни с ровными по длине, как бы обрублен-
ными пальцами и средним подъемом. Чрезмерно крутой
подъем неудобен тем, что, когда он вытянут до конца,
пальцы не могут стоять вполне отвесно, они как бы под-
гибаются, что,естественно, является помехой для работы
на них. Поэтому тем, у кого такой подъем, приходится
не до конца его вытягивать, чтобы пальцы могли стоять
вполне отвесно. При слишком незначительном подъеме
пальцы тоже не стоят вполне вертикально, и, чтобы по-
ставить их в этом случае отвесно, следует несколько сги-
бать колени. Это тоже отрицательно отражается на движе-
ниях.
Для танца на пуантах нужны сильные пальцы, которые
следует до конца вытягивать, но не подгибать; далее, силь-
ный и тоже до конца вытянутый подъем, и, наконец, за
исключением редких случаев, предельно вытянутыми дол-
жны быть и колени. Отнюдь нельзя перекашивать подъем:
ступня, поднятая на пальцы, должна составлять одну пря-
мую линию со всей ногой. Далее, при переходе на пальцы
должна сохраняться выворотность (исключением являются
лишь пробеги на пальцах).
Первое, с чем надо познакомиться, приступая к работе
на пальцах, — это то, как подниматься на них; затем надо
научиться переступать или перемещаться, стоя на пальцах;
необходимо также научиться прыгать на пальцах и, нако-
нец, вертеться на них. Соответственно с этими четырьмя
разделами и рассматриваются далее пальцевые движения,
являющиеся в огромном большинстве случаев лишь пере-
веденными иа пальцы движениями, выполняемыми и на
всей ступне.
138
Упражнениям на пальцах в 1 классе предшествуют под-
готовительные поднимания на полупальцы, служащие для
укрепления подъема и пальцев. При этих упражнениях,
приучающих вытягивать подъем, надо следить, чтобы он
не перекашивался ни внутрь, ни наружу, чтобы пальцы
были вполне вытянуты и чтобы все тело покоилось на них,
для чего все фаланги их должны плотно прилегать к полу.
А. СПОСОБЫ ПЕРЕХОДА НА ПАЛЬЦЫ
Перейти со всей подошвы на пальцы можно, либо под-
нявшись на них, либо на них вскочив, либо на них встав.
Подняться на пальцы — значит перейти на них, не от-
деляя совсем носка от пола или едва отделив его. Другими
словами, такой способ перехода на пальцы, носящий назва-
ние relev6, осуществляется (без предварительного шага)
либо плавно, либо с незначительным скачком, когда он
становится как бы вскакиванием на пальцы.
Работа над пальцами начинается в I классе с relevi на
две ноги в I, II и V позициях. Все внимание должно быть
обращено на правильную работу подъема. Без нарушения
выворотности происходит медленный переход на пальцы
путем напряжения подъема и вытягивания пальцев. Пере-
ход совершается плавно, без толчков и постепенно, сперва
на низкие, затем высокие полупальцы и непосредственно
вслед за этим на пальцы. Крайне важно с самого начала
следить за тем, чтобы не появлялся перекос подъема.
Позднее, в старших классах, в силу быстрого темпа дви-
жений переход осуществляется сразу, не через стадию
полупальцев. Первый же год надо добиваться усвоения мед-
ленного поднимания, а тем более не вскакивания на пальцы,
к чему обычно прибегают, желая облегчить себе переход
на пальцы, в особенности те, кто не обладает достаточным
подъемом. В своем месте будет указано, когда допустимо
releve с некоторым подскоком. Опускаться с пальцев обе
ноги должны одновременно, при этом пальцы остаются
сильно вытянутыми и крепкими, а само примыкание ступ-
ней к полу происходит так же постепенно, как отделение
их при поднимании. Приучаемые уже с младших классов
к плавному опусканию с пальцев, ученицы не будут, резко
стуча пятками, падать с пальцев на всю ступню.
Колени должны быть вполне вытянуты как при пере-
ходе на пальцы, так и при стоянии на них и при опуска-
нии с них. Продолжительность стояния в первый год обу-
чения должна равняться длительности поднимания, проте-
кающего в медленном темпе. После каждого releve следует
делать паузу, равную длительности опускания.
139
Следующий этап работы — relevi с полуприседанием,
которое предшествует переходу на пальцы (затактное demi-
plie). Выпрямление из этого полуприседания протекает как
единый акт вместе с вытягиванием колен, подъема и паль-
цев. Скачка быть не должно; однако поднимание на пальцы
в данном случае протекает не так плавно, как в releve
без полуприседания. Делать это releve следует в тех же
позициях.
Руки в relevi на середине обычно остаются в 1-й по-
зиции.
Более сложным, чем поднимание на пальцы обеих ног,
является releve на одну ногу, в то время как другая поме-
щается sur le cou-de-pied. Не говоря о том, что такое releve
требует большей устойчивости, оно трудно тем, что вся
тяжесть тела покоится на пальцах одной ноги. Самому пе-
реходу на пальцы опорной ноги другая нога в известной
мере содействует, ибо, направляясь в положение sur le
cou-de-pied, она отталкивается от пола и несколько помо-
гает поднять вес всего тела на пальцы опорной ноги.
Подъем ступни, помещаемой sur le cou-de-pied, остается
вытянутым, поэтому эта ступня прикладывается только на
должной высоте к голени опорной ноги, а не облегает ее
подошвой. Опускаться следует сразу на обе ноги, и, следо-
вательно, йога, находящаяся на голени опорной, должна
своевременно начать свой путь, чтобы одновременно
с опорной ногой примкнуть подошвой к полу.
Такое гекуё с V позиции можно делать во II классе;
со II же позиции, когда оно сложнее предыдущего тем,
что в нем труднее при переходе на пальцы пере-
нести центр тяжести на одну ногу, оно проходится в
III классе.
Следующий по сложности вид relev£—это переход из
позиции на пальцы одной ноги, в то время как другая
открывается на 45 или 90° в какую-либо позу. Тут воз-
можны два варианта движения: нога раскрывается выпря-
мленной или же мягко, путем developpe, которое делается
в момент перехода опорной ноги на пальцы.
Эти виды releve можно разучивать в IV классе, на 90°—в V.
В дальнейшем переходят к releve на одну ногу, когда
другая находится либо sur le cou-de-pied, либо открыта на
45 или 90° в какой-нибудь позе. В этих случаях плавно
перейти на пальцы одной ноги, выжимая ими тяжесть
всего тела, без всякого содействия второй ноги трудно,
и обычно прибегают к подскоку, которому непременно
должно предшествовать полуприседание. Естественно, что
этот вид relev£ можно делать лишь тогда, когда подъем
и пальцы ног достаточно сильны и развиты упражнениями
предшествующих лет, т. е. примерно в VI классе,
140
Еще более сложный вид releve — это переход на пальцы
одной ноги с одновременным переходом из одной позы
в другую. Иными словами, в то время как опорная нога
встает на пальцы, нога, открытая в одном из направлений
на 90°, переводится в другом направлении.
Наконец, можно сочетать relevi на одну ногу с rond
de jambe en Pair, выполняемым другой ногой. Сначала пере-
ходят на пальцы и открывают другую ногу, которой затем,
и выполняют rond de jambe. Руки большей частью поме-
щаются при начале разучивания фасом в пониженную
7-ю позицию. В дальнейшем возможно прибегать и к дру-
гим положениям рук.
* *
♦
В эту же группу следует включить три движения, кото-
рые в обычном виде относятся к прыжковым па, но кото-
рые при исполнении их иа пальцах прыжок утрачивают.
Первое из этих движений —это есЬаррё. В отличие от
обычного есйаррё, в данном случае нет прыжка из V во
II позицию и обратно в V, а наличествует лишь разведе-
ние ног во II позицию, сочетающееся со вскакиванием на
пальцы, чему предшествует полуприседание в V позиции.
При разведении ног они как бы скользят по полу полу-
пальцами, и самый переход их на пальцы должен быть
осуществлен в тот момент, когда они уже во II позиции.
Так же происходит опускание на всю ступню в V позиции,
сочетающееся со смыканием ног и полуприседанием.
То же движение проделывается из V в IV позицию на
croise и на еИасё. Положения рук допускаются самые раз-
личные.
Поначалу это движение, разучиваемое во II классе,
рекомендуется делать расчлененно: после перехода на
пальцы во II позиции, чему предшествует полуприседание,
опуститься в ней на всю ступню; за этим следует demi-
plie во II позиции, за которым с незначительным подско-
ком ноги смыкаются в V позицию с одновременным пере-
ходом на пальцы; наконец, опуститься снова на всю по-
дошву.
Надо следить за тем, чтобы переход на пальцы проис-
ходил не через полупальцы. Так как разводить ноги, ведя
их полупальцами по полу, мешает трение, невольно воз-
никает при разведении ног очень легкий подскок. Во время
этого подскока ноги готовятся перейти на пальцы, до-
стигнув крайних точек своего пути, т. е. вытягиваются
колени, подъем и пальцы.
Есйаррё в IV позиции можно проходить в III классе.
Следующее из этих движений — assemble soutenu. Нога,
как в обычном assemble, открывается в сторону по полу
141"
с одновременным полуприседанием на опорной ноге; но
затем без прыжка она по полу ведется обратно, опорная
же выпрямляется из demi-plie. В тот момент, когда ноги
смыкаются снова в исходной позиции, происходит их пере-
ход на пальцы, затем следует опускание на всю ступню,
сочетающееся непременно с полуприседанием. Необходимо
следить, чтобы нога открывалась в сторону и возвраща-
лась обратно по прямой линии, а не по дуге, как в soutenu
en tournant, и, кроме того, чтобы она велась по полу от
опорной ноги и к ней полупальцами, а отнюдь не паль-
цами. Руки (при разучивании этого движения на середине
зала) поначалу остаются в 1-й позиции, а позднее пере-
ходят в 7-ю на раскрывании ноги, а вместе с закрыванием
ее идут в 6-ю. Обычно это движение делается лишь в сто-
рону, и разучивается оно во II классе сначала с паузами
после каждого assembld, а затем подряд.
Последним из указанных движений является маленькое
jete. Начало его тождественно с началом assemble soutenu,
но во второй части происходит переход на пальцы одной
ноги (той, которая раскрывалась в сторону), нога же, слу-
жившая опорной, помещается sur le cou-de-pied сзади (если
движение делается вперед) или спереди (если оно делается
назад). Заканчивается движение непременно полуприсе-
данием.
Руки (на середине зала) принимают обычно те же пози-
ровки, что и в assembld soutenu. Поначалу рекомендуется
делать данное движение, разучиваемое в III классе, не
подряд, а с паузой (опускаться на всю ступню) после
каждого assemble.
Таким образом, каждое из трех рассмотренных движе-
ний является releve, осложненным либо разведением и смы-
канием ног (echappe), либо предварительным раскрыванием
и закрыванием ноги на полу (assemble и jete), причем в по-
следнем из них releve делается на одну ногу.
При разучивании всех без исключения движений дан-
ной группы музыкальный акцент должен непременно совпа-
дать с моментом перехода на пальцы. Когда же relev6
(любое) или echappe делается в старших классах в комби-
нациях с иными движениями, музыкальный акцент совпа-
дает с конечным полуприседанием, что всегда имеет место
при выполнении этих движений в быстром темпе.
Если названием relevd обозначается способ поднимания
на пальцы, — безразлично, будь это плавно или с неко-
торым подскоком, — то существует другой прием пере-
хода на пальцы — вставание на них. Ему непременно пред-
шествует перенос центра тяжести на опорную ногу и осво-
бождение той ноги, на пальцы которой следует встать
(ибл если relcvd можно сделать, на две ноги, то встать
142
можно лишь на одну). Ступня во время этого пригото-
вляется встать на пальцы и принять на данную ногу
тяжесть тела; подъем и пальцы ее вытягиваются; нога,
только что служившая опорной, после этого либо примы-
кает к работавшей, тоже встав на пальцы, либо занимает
положение sur le cou-de-pied, либо поднимается в одном
из трех возможных направлений.
Обычно этим приемом пользуются тогда, когда пере-
ходу на пальцы предшествует шаг соответственной ногой
или при переступании с ноги на ногу.
Этот прием перехода на пальцы имеет место в glissade,
выполняемом на пуантах. Делают шаг ногой, начинающей
движение, и встают на нее на пальцы; другая нога сейчас
же вслед за этим подносится к ней и тоже переходит на
пальцы в V позиции, после чего следует опуститься с паль-
цев на demi-рПё. Выполняется такое glissade во всех трех на-
правлениях. Руки могут занимать самые различные позиции.
Разучивают это движение во П классе, и, таким обра-
зом, уже в этом классе учащиеся знакомятся с этим при-
емом перехода на пальцы.
Если надо встать на пальцы в какую-либо позу с подня-
той на воздух ногой, последняя поднимается или выни-
мается тогда, когда первая после шага уже опустилась
на пол, и на нее переносится тяжесть тела. Этот шаг не
должен быть слишком широким или маленьким. Откры-
ваемая нога должна подниматься на нужную высоту и за-
стывать на ней, — нередки случаи, когда при разучивании
такого вставания на пальцы в какую-либо позу открывае-
мая нога, достигнув конечной точки, затем несколько опу-
скается. В момент вставания на пальцы очень важно пра-
вильно перенести центр тяжести на опорную ногу, чтобы
возможно дольше удерживать равновесие.
Опускаться с пальцев надо плавно и непременно с полу-
приседанием.
Такое вставание на пальцы в позы разучивается в
IV классе, причем сначала нога поднимается на 45°, и лишь
когда прием вполне усвоен в таком виде, можно открывать
ее на 90°.
Рассмотренный переход на пальцы может вместо releve
предшествовать rond de jambe на пальцах.
Б. ПЕРЕСТУПАНИЕ И ПЕРЕДВИЖЕНИЕ
НА ПАЛЬЦАХ
Переступание на пальцах может быть медленным и бы-
стрым, на месте и с перемещением. В медленном подни-
маемая нога сгибается в колене: чем переступание быстрее,
тем меньше сгибаются колени. Подъем должен.все время
мз.
быть до конца вытянутым, пальцы крепкими; выворотность
сохраняется.
a)	Pas de Ьоиггёе simple. Впервые с переступанием
на пальцах учащиеся знакомятся при разучивании у станка
во II классе pas de Ьоиггёе simple. Так как они уже про-
ходили в I классе это движение на полупальцах, в данном
случае новым для них будет лить необходимость встать
на пальцы. Самое же переступание ничем не отличается
от переступания в этом па на полупальцах. Когда данное
движение переносится на середину зала, в нем появляется
новый момент—некоторое передвижение из стороны в сто-
рону, что, однако, не меняет его механики.
б)	Следующий этап переступания и передвижения на
пальцах—это pas de Ьоиггёе без перемены ног, ра-
зучиваемое в III классе. Оно труднее предшествующего
тем, что перемещение в нем из стороны в сторону
больше.
в)	Pas de Ьоиггёе suivi. Далее, в III классе разучи-
вается pas de Ьоиггёе suivi, сначала заключающееся лишь в
переступании на месте. В этом случае ноги сгибаются в коле-
нях значительно меньше, чем в других случаях переступания
на пальцах. Делается переступание без перемены ноги. Оно
сложнее предшествующих pas de Ьоиггёе тем, что длитель-
ное переступание в нем без перехода па всю ступню требует
большего напряжения мышц. Когда оно переносится на
середину, появляется передвижение, что еще более услож-
няет это па.
г)	Последним в этой серии движений на пальцах разу-
чивается в III классе pas de Ьоиггёе dessus et dessous, вы-
полняемое совершенно так же, как и иа полупальцах.
д)	Б е г (или pas соиги)на пальцах, имеющий самостоя-
тельное значение, а не являющийся вспомогательным разгон-
ным движением, как такое же па на полупальцах, выпол-
няется, как и названное па, при нормальном положении
ног. Бегу, т. е. перемещению на пальцах в быстром темпе
с поступательным движением, должен предшествовать не-
который посыл всего тела (с шагом или без него), и, таким
образом, в начале движения корпус несколько подан впе-
ред. Посыл должен быть соразмерен с расстоянием, которое
предстоит пробежать. Без> такого посыла быстрое пере-
движение на пальцах крайне трудно осуществить, и оно
кажется тяжеловесным.
Руки во время бега могут находиться в различных по-
зициях.
Проходится pas couru на пальцах в VII классе, когда
учащимися в значительной степени усвоена техника паль-
цевых движений и самые пальцы достаточно крепки для
этого нелегкого движения.
144
В. ПРЫЖКИ НА ПАЛЬЦАХ
Для того чтобы выполнить прыжок стоя на пальцах,
необходимо, так же как и перед любым прыжком, при-
сесть. Но, находясь на пальцах, нельзя хоть слегка при-
сесть, не отпустив голеностопного сустава, причем подъем
и пальцы необходимо сохранить вытянутыми. А так как
последнее условие невыполнимо, если сильно ослабить
голеностопный сустав, то ослабить его надо слегка. Опу-
скаться, во избежание повреждения подъема или колена,
следует на очень тягучее demi-plie, для чего снова несколько
отпускается голеностопный сустав.
Возможны следующие прыжки на пальцах:
a)	Saute в IV и V позициях, в котором необходимо
очень следить за сохранением позиции и выворотности.
Разучивать это saut£ сначала па месте, а потом с переме-
щением можно в V классе.
б)	Changement de pied, выполняемое в отношении
механики, как обычное это па. Проходится оно тоже в
V классе, после того как уже усвоено saut£. Здесь надо
тоже следить за строгим сохранением выворотности и по-
зиций во время прыжков.
в)	Temps leve, представляющее собою большую
сложность вследствие того, что прыжок осуществляется
на одной и той же ноге. Temps leve как на месте, так
и с перемещением можно разучивать лишь в последнем
классе.
Во всех этих движениях акцент приходится на полу-
приседание.
г)	В ЬаПоппё на пальцах, в отличие от обычного bal-
lonne, акцент падает на момент открывания работающей
ноги, совпадающий с прыжком и с перемещением.
Закрывается работающая нога одновременно с полу-
приседанием на пальцах опорной ноги.
Возможен вид ЬаПоппё, когда отсутствует прыжок на
пальцах, а со всей подошвы вскакивают на пальцы с пере-
мещением, одновременно с чем открывается другая нога.
Затем с пальцев опускаются на всю подошву.
Положение рук и головы тождественно их положению
в обычном ЬаПоппё.
Разучивается ЬаПоппё на пальцах в VI классе.
д)	Rond de jambe-заи!ё на пальцах. На полуприседа-
нии работающая нога выпрямлена, к моменту кульминации
прыжка она должна согнуться и вновь выпрямиться к полу-
приседанию, на которое и падает акцент.
Руки могут занимать различные позиции.
Разучивать это движение на пальцах можно лишь в по-
следнем классе.
10—Треааж
145
Г. ПОВОРОТЫ НА ПАЛЬЦАХ
Из пальцевых движений en tournant прежде всего
(в IV классе) начинают разучивать pas de bourree en tour-
nant, позднее, в V классе,— soutenu en tournant, которые
отличаются от обычных соответственных движений лишь
тем, что полупальцы заменяются пальцами.
В VII классе, когда ученицы в достаточной степени
освоились с вращательными движениями, можно разучи-
вать pas de basque en tournant на пальцах. После полупри-
седания в V позиции нога, начинающая движение, идет,
как в обычном pas de basque, по дуге в сторону и встает
на пальцы. К ней примыкает в V позиции тоже вставшая
на пальцы другая нога, происходит поворот на пальцах
обеих ног, после чего следует полуприседание на одной
ноге, опустившейся на всю подошву, в то время как дру-
гая, начинавшая движение, помещается sur le cou-de-pied
(пальцы ее остаются вытянутыми). Она же продолжает
следующее pas de basque. Обычно их делается несколько
подряд по диагонали и только вперед.
Руки в момент вставания на пальцы открываются в 7-ю по-
зицию, на повороте закрываются в 1-ю, а по завершитель-
ном полуприседании переходят в 6-ю пониженную позицию.
Закрывание рук сообщает телу некоторый вращательный
посыл.
Голова поворачивается, как в пируэте.
При исполнении данного движения в очень быстром
темпе, когда оно уже вполне усвоено, нога, начинающая
па, обычно не успевает занять положение sur le cou-de-pied
и раскрывается непосредственно вслед за поворотом и полу-
приседанием.
* *
*
Переходя к вращательным движениям на паль-
цах, следует указать, что самая техника вращения в данном
случае ничем не отличается от техники талого движе-
ния на полупальцах. Но так как площадь опоры, а следо-
вательно, и трение при поворотах на пальцах опорной
ноги меньше, чем на полупальцах, для выполнения пово-
рота на пальцах требуется и меньший вращательный посыл,
нежели для такого же точно поворота на полупальцах. Это
обстоятельство следует учитывать и соразмерять с этим
берущийся форс. Но если повернуться на пальцах проще
в силу указанной причины, то вместе с тем потому же
это и труднее сделать, нежели на полупальцах, ибо всякое
отклонение от вертикальной оси на пальцах будет ощути-
тельней.
Из рассмотренных ранее вращательных движений на
146
полу исполняются на пальцах все, за исключением flic-flac
и медленных пируэтов.
Для того чтобы выполнить то или другое вращатель-
ное движение, следует перейти на пальцы в тот момент,
когда при обычном исполнении этих движений переходят
на полупальцы.
Во всех поворотах, где имеется поступательное дви-
жение, т. е. где вращению предшествует шаг, переход
на пальцы происходит путем вставания на них. Во враща-
тельных же движениях на месте переходят на пальцы путем
releve, без вскакивания, за исключением женского fouette 45°.
В этом движении приходится вскакивать на пальцы, ибо
для того, чтобы вращение осуществлялось на одном и том
же месте, следует, после того как опорная нога опустилась
на всю подошву, как бы подтянуть под себя носок этой
ноги, в противном случае корпус должен был бы при пере-
ходе на пальцы подаваться каждый раз вперед, а это вызы-
'вало бы неизбежное качание его. Опускаться следует
в этом fouett£ на короткое demi-pli£.
При разучивании всех поворотов на пальцах (очеред-
ность этого разучивания указана в программе) необходимо
осуществлять еще в большей степени, чем при прохожде-
нии всех других разделов программы, индивидуальный под-
ход к ученицам, учитывая их природные данные в этом
отношении.
Для того чтобы танец на пальцах был действительно
безупречным, он требует основательной и длительной тре-
нировки. Необходимо выработать в упражняющихся вынос-
ливость, большую силу, устойчивость.
Следует достичь также того, чтобы, невзирая на техни-
ческую трудность танца на пальцах, сохранялась вырази-
тельность его движений.
ГЛАВА VIII
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В соответствии с характером, и назначением материала,
охватываемого программой по классическому тренажу (где
мы находим движения, преследующие преимущественно
тренировочные задачи, и движения, разучиваемые не только
с целью тренировки, но прежде всего потому, что они
являются элементами сценического танца), урок этого пред-
мета распадается на две части: в первой акцент падает на
тренировочную задачу, во второй — на разучивание и от-
делку сценических движений и танцевальных фраз, из них
состоящих.
Первая делится в свою очередь на экзерсис у станка
и на экзерсис на середине зала. Первый, являющийся как бы
введением в урок, необходим не только для того, чтобы
разогреть мышечный аппарат упражняющихся и подгото-
вить их к остальной работе на середине зала, но и чтобы
постоянно укреплять и развивать необходимые им качества.
Кроме того, без экзерсиса у станка пропадает чистота
работы.
Нельзя миновать и -экзерсис на середине зала. Перехо-
дить непосредственно после упражнений у станка к ада-
жио-нерационально, ибо экзерсис на середине зала, про-
должая развитие тех качеств, которые развивает экзерсис
у станка, еще в большей степени, чем последний, выраба-
тывает устойчивость. Полагаться в этом отношении только
на вторую часть урока—нельзя. Адажио очень укрепляет
устойчивость, но это не единственная его цель.
Экзерсис на середине зала в известной мере дублирует
экзерсис у станка, но в иных условиях. В старших клас-
сах педагогу предоставляется право отходить от стандарта
экзерсиса на середине зала и по своему усмотрению ком-
бинировать в нем элементы адажио и вращение. Чем старше
148
класс, тем больше включается в экзерсис на середине зала
элементов из дальнейшей части урока, тем он становится
сложнее и больше приближается к танцевальному хара-
ктеру адажио.
Вторая часть урока слагается из адажио, аллегро и
в женских классах из работы на пальцах.
Адажио должно в работе предшествовать аллегро по-
тому, что для последнего нужна еще большая разогретость,
оно отличается еще более силовым характерШТТГтреВует
еще большей виртуозности. Те элементы сценического
танца, которые вкрапливаются в экзерсис как отдельные
подготовительные штрихи, здесь в гораздо более сложной
форме и расширенном виде используются в законченных
танцовальных фразах. Здесь техническая тренировка — со-
путствующая задача. Основное, в особенности в старших
классах,—работа над позой, над пластичностью, над выра-
зительнбстыбТдвижёнйя, иад сценической отделкой его.
Дальнейший этап работы на уроке, когда появляется
новый элемент в движениях — прыжок,—это аллегро, тре-
бующее максимальной разогретбс11Г“и формы,"* отшлифо-
вантГОиэкзерсисом и адажио. Аллегро с его техническими
трудностями и быстрым темпом требует еще большей за-
траты сил, чем адажио, вызывает учащенность дыхания и
большую утомляемость. Это принуждает делить класс на
гругпШГчтобы одна труппа могла отдыхать, Пбйа "другая
иТТГолняет задание.
Гут уместно '"повторить, что, когда на уроке испол-
няются два адажио, несколько аллегро, следует компоно-
вать их не как придется, а с учетом возрастающей слож-
ности и характера движений.
В тех классах, где разучиваются заноски, их следует
делать после аллегро.
Наконец, последняя часть урока в женских классах —
упражнения на пальцах. Тут необходимо точно так же
соблюдать постепенность, начинать с небольших движений,
затем переходить к большим плавным, далее к вращению
на месте, потом к движениям, требующим быстрого темпа,
и, наконец, к турам по диагонали и по кругу.
Заканчивать урок рекомендуется небольшими прыжками
и port de bras, дабу привести в норму дыхание.
Но, конечно, данные соотнсЕТёния лишь примерны, и
есть много причин, которые могут заставить порой от них
отступать. Тут всегда необходим индивидуализированный
подход к классу. Играет роль общая его успеваемость, уро-
вень его одаренности, общее его физическое самочувствие
и т. п. Если в среднем класс довольно туго подвигается
вперед, требуется больше внимания уделять разучиванию
нового материала, и иногда приходится несколько сокра-
149
jjjaTb другие части урока, дабы выделить время для этой
цели. Если класс у^лен, - Jyjjj,	спектак-
лем или подготовкой к другим зачетам и т. п., — следует
несколько облегчать задания на уроке7"несколько сокра-
щать наиболее силовые части его. Однако экзерсис надо
в основе исполнять весь, в особенности 'у станка, ибо со-
гревание необходимо при всех условиях.	'тяю
•'^'НесьПпроходимый по программе материал требует по-
стоянной отделки. Если исключить экзерсис, то лишь очень
незначительное число движений, проходящихся в младших
классах, не находит сценического применения. Поэтому все
прежде разучиваемое должно постоянно оставаться в поле
внимания преподавателя и подлежит дальнейшей упорной
отработке.
Акцевх..В^.^наях„аддй^1^	программы
данного класса, однако всегда привлекая уже пройденные
‘ДВЙженияПв' "особенности те, что усвоены не в достаточной
степени.
Что касается построения танцевальных фраз, то, не
повторяя того, что об этом говорилось в другой связи,
надо здесь предостеречь преподавателей от увлечения чрез-
мерной сложностью комбинаций. Иногда педагог, не вы-
ходя из рамок программы, не учитывая возможностей
класса, дает слишком трудное сочетание движений; не-
смотря на то, что эти движения отлично известны учащимся,
последние плохо их выполняют, ибо все внимание уходит
на преодоление сложного построения фразы. Таким обра-
зом, увлечение сложностью идет во вред усвоению про-
граммного материала. Кроме того, — и это не менее важно, —
оно наносит ущерб и работе над выразительностью уча-
щихся, так как влечет за собою по вышеуказанной причине
механическое исполнение ими движений.
Одно из необходимейших условий продуктивности ра-
боты преподавателя —ростоянный учет возможностей
класса. Не менее важное условие — целесообразность заме-
W.
В предшествующих главах даны указания, как прохо-
дится каждое отдельное движение. Здесь же необходимо
остановиться на том, какими должны быть замечания, чтобы
они достигали наибольшей эффективности.
Еще не так далеко то время, когда в школьной балет-
ной практике объяснения совсем или почти совсем не
находили места на уроках и не составляли необходимого
элемента преподавания. Считалось, что ученику незачем
знать природу, характер и строение движения, что эти
.тонкости" не помогут ему лучше танцовать, и залог пре-
успевания на уроках—старательная и добросовестная копи-
ровка того, что показывает преподаватель. Показ яв-
150
лялся не вспомогательным элементом в обучении, а основ-
ным.
Совершенно необходимо, чтобы с первого же класса
при разучивании движений учащиеся знакомились с тем,
в какой взаимосвязи проходимые движения находятся,
какие цели они преследуют, какова методика исполнения,
на что именно и почему надо обращать внимание при вы-
полнении их и т. п.
Что же касается замечаний, то их можно разделить на
два разряда: замечания групповые, относящиеся ко всему
классу в целом, и замечания индивидуальные.	"
Групповые указания очень полезно предпосылать целой
части урока или отдельному движению. Этого рода заме-
чания носят, так сказать, профилактический характер. Зная
слабые стороны класса, педагог с большой пользой для
дела может всегда, приступая к разделу урока, напо-
мнить учащимся, на что им при исполнении следует обра-
тить особенное внимание, чего стараться избегать, что уси-
лить и т. п. Затем групповые замечания должны следовать
за выполнением задания, когда надо подвести итог тому,
каково было исполнение, что в нем удачно, что непра-
вильно и т. д. В адажио и аллегро такие замечания должны
предшествовать повторению задания или выполнению его
с другой ноги, если первое исполнение было настолько
удовлетворительно, что повторения не требует.
Индивидуальные замечания во время экзерсиса и адажио
можно делать во время исполнения. После того как в основ-
ном все движения экзерсиса разуче~ны7~5кзерсис обычно
предварительных замечаний уже не_требует. Но для отдель-
ных указаний во время исполнения экзерсиса повод всегда
находится. Длительность исполнения каждого отдельного
упражнения экзерсиса позволяет давать указания попутно.
Позволяет делать это и медленный темп адажио. Всякая
новая комбинация адажио всегда дает богатый материал для
замечаний, и надо непременно пользоваться им. Быстрый
темп аллегро не позволяет делать много индивидуальных
замечаний во время исполнения, и эти замечания при-
ходится делать вместе с групповыми после выполнения
задания.
Однако, несмотря на всю пользу замечаний и объясне-
ний и“на необходимость их, следует рационально пользо-
ваться ими. Это касается и времени, затрачиваемого на них,
йГсущества самих указаний. Не надо слишком увлекаться
замечаниями и отводить им непропорционально большое
место во вгем урокег"Делая’' их в ущерб самой практиче-
ской работе. Затем, все указания и замечания должны
быть целеустремленны, конкретны и содержательны. Совер-
шенно бесполезно, например, требовать от учащегося, чтобы
151
он делал „хороший" арабеск, а не „плохой" или ставить
ему на вид, что он то или иное движение делает „неудачно",
„некрасиво" и т. п. Надо, чтобы замечание касалось суще-
стна**Дййж'ения, чтобы учащийся совершенно точно мог
дать себе отчет в том, что и зачем от него требуется,
чтобы он знал механику каждого движения, его элементы,
функции в нем ног, рук и т. п,
В младших классах, где надо делать указания в осо-
бенно доступной форме, чтобы они легко усваивались
ребятами и были доходчивы, нужно не разбрасываться
в замечаниях, дабы не рассеивать внимания учащихся.
Другими словами, надо сначала сказать все, что относится
к одной части тела, например, к ногам, потом перейти
к другой, например, к корпусу, затем к рукам и т. д.
В тех случаях, когда исполнение—чаще всего это
может иметь место во время экзерсиса—не вызывает осо-
бых замечаний, преподаватель не должен терять все же
связи с классом, в противном случае зачастую в учащихся,
главным образом в младших классах, исчезает собранность,
ослабевает внимание к выполняемому движению либо той
или иной части своего тела и сейчас же появляются ошибки.
Тут уместно сказать об использовании пауз. Как ука-
зывалось в соответственных местах, разучивание новых
движений в 1 и II классах идет по этапам, на первом из
которых пауза выдерживается после каждой составной
части движения. Потом количество пауз уменьшается, но
даже тогда, когда движение делается уже слитно, заклю-
чительная пауза сохраняется. С III класса из ,разученного
материала эта пауза исчезает, но ею все же сопровождаются
все новые па. Она полезна тем, что помогает сосредото-
читься перед еще малознакомым движением, требующим
для верного исполнения ббльшего внимания, нежели усвоен-
ный материал. Но все эти паузы, призванные играть важ-
ную роль в учебном процессе, наоборот, вредны, если во
время их как бы наступает перерыв в работе и учащиеся,
теряя собранность, выключаются из нее. Надо пользо-
ваться паузами для профилактических замечаний и объясне-
ний, чтобы держать сосредоточенным внимание учащихся.
Объяснение в некоторых случаях можно подкреплять
показом. Постоянный показ приводит к дубдиоованию
учащимся преподавателя. Предельно индивидуален дол-
жен быть подход к учащимся, до мельчайших подробно-
стей обязан знать педагог психо-физическую организацию
каждого своего ученика 1Г7должен вести раёоту'с ним,
давать ему указания, прщшмаярасчет все данные и осо-
бенности erQ. Задача педагога — создать совершенных
йИстербв, 1Готнюдь не повторения педагога. Исполнитель
должен отступать в педагоге на задний план, точно так же
152
как не должен в преподавателе превалировать Над педа-
гогом балетмейстер.
Сценический стаж играет несомненно для педагога
очень существенную роль. Без этого преподавать в стар-
ших классах (начиная примерно с V), конечно, нецеле-
сообразно, ибо такому педагогу трудно воспитать в уча-
щихся сценическую танцовальную форму.
Однако сценическое имя еще вовсе не обеспечивает его
обладателю педагогических удач. Можно быть отличным ис-
полнителем и плохим педагогом; надо уметь преподавать.
Люди, не умеющие этого делать, считают, что их задача
состоит не в передаче своего опыта учащимся одновременно
с воспитанием в них технических навыков и всемерным раз-
витием их индивидуальных данных, а только в передаче этого
опыта. В результате класс состоит из копий своего педагога,
повторяющих наряду с личными исполнительскими достоин-
ствами преподавателя и все его теневые стороны, каких
не может не быть.
Не менее опасно, когда в педагоге превалирует балет-
мейстер. В таких случаях начинается формирование из уча-
щихся того исполнительского материала, который данному
педагогу-балетмейстеру представляется нужным, а судит
он об этом, исходя нз своих сценических замыслов. Задача
преподавателя тут снова ограничивается. Примеры этого
можно найти в истории нашего балета, когда по существо-
вавшему ранее порядку должность старшего преподава-
теля в школе занимал балетмейстер театра, который вел
подготовку новых кадров, руководствуясь своими личными
сценическими вкусами. Созданной им смене приходилось
себя перевоспитывать, чтобы удовлетворять требованиям
постановщика другого художественного склада.
Педагог должен стремиться к безотносительному рас-
крытию всех возможностей учащегося, к воспитанию в нем
технически изощренного и предельно выразительного
актера, который умел бы исполнить любое задание балет-
мейстера как в отношении техники, так и в отношении
эмоциональной экспрессии.
Далее, крайне важно научить учащихся владеть пло-
щадкой как в сольных, так и в массовых танцах. Надо
воспитать в будущих артистах ощущение сценического
пространства, уменье правильно и быстро ориентироваться
в ием и пользоваться им. Работа в этом направлении
должна вестись с младших классов, когда учащиеся уже
начинают выполнять задания на середине зала, и с этого же
времени следует прививать им навык к точному сохране-
нию своего места в ансамблевых танцах, приучать их
чувствовать общий рисунок таких танцев и не разрывать
связи со всеми партнерами в них.
153
В заключение следует указать, что между женским
классическим тандем и мужским есть существённая__разг
ница как в общем звучании,~гДД Т1 в нюансах: в мужском
танце должно быть Тораздб~больше простоты, строгости,
ему нужна, даже в лирических кусках, сила, ему свой7
ственна героика;,женские приемы Для мужского танца не
годятся7 иоо'тогда в нем появляется женственность и ма-
нерность. Вот почему надо, чтобы мужской класс вел
мужчина.
Однако на протяжении всего курса обучения и в муж-
ских классах, так же как и в женских, наряду с разви
тием танцевальной техники следует неуклонно воспиты-
вать в учащихся ту выразительность, без которой самое
высокое техническое мастерство никогда не станет содер*
жательным и волнующим танцем.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОГРАММА ИО КЛАССИЧЕСКОМУ
ТРЕНАЖУ
Общие указания
Данная программа рассчитана на 9 лет обучения при
8 академических часах классики в 1—VII классах и 10 ака-
демических часах в VIII—IX классах.
После программы каждого класса дается примерный
план прохождения этого материала.
Само собой разумеется, что:
а)	перед всеми упражнениями экзерсиса следует делать
подготовку (preparation);
б)	все упражнения (кроме приседания) и движения, а
равным образом и комбинации движений делаются как
с правой, так и с левой ноги.
В планах указан порядок прохождения материала.
Начало разучивания новых движений не исключает необ-
ходимости постоянно работать над усвоением и отделкой
пройденного.
I КЛАСС
Первоначальные упражнения для усвоения принятой в классическом
танце постановки ног, рук, корпуса н головы.
УПРАЖНЕНИЯ У СТАНКА
1.	Позиции ног: I, II, III, V, потом IV.
2.	Позиции рук (не держась за станок).
3.	Полуприседание в I, II, III, V и IV позициях.
4.	Батман tendu с I и V позиций в сторону, вперед, назад.
5.	Батман tendu demi-рПё с I н V позиций в сторону, вперед, назад.
6.	Rond de jambe a terre: а) еп dehors, 6) еп dedans.
7.	Батман tendu jet£ с I позиции в сторону.
8.	То же с V позиции в сторону, вперед, назад.
9.	Батман frappd в сторону, вперед, назад.
10.	Soutenu рПё на всей ступне вперед, в сторону, нааад. —
11.	Батман fondu в сторону, вперед, назад.
155
12.	Маленький ватман sur le cou-de-pied.
13.	Батман double frappe в сторону, вперед, назад.
14.	Battement releve lent вперед, в сторону, назад.
15.	Большой батман вперед, в сторону, назад.
16.	Глубокое приседание во всех пяти позициях.
17.	Developpe в сторону, вперед, назад.
18.	Rond de jambe еп 1’air: а) еп dehors, б) еп dedans.
’19. Relevd на полупальцах в I, II и V позициях.
20.	Pas de Ьоиггёе simple на полупальцах.
21.	Relev6 на пальцах в I, II н V позициях.
НА СЕРЕДИНЕ	• ''
Те же упражнения, что у станка, за исключением № 19.
Кроме того, разучиваются:
22.	Ports de bras.
23.	Позы иа полу: a) croisee, б) effacee, в) a la seconde, г) ecartes
д) 1-й арабеск, е) 2-й арабеск, ж) 3-й арабеск.
Аллегро
24.	Маленькие прыжки (sautes) в I, II и V позициях.
25.	Petit changement de pied.
26.	Petit echappe.
27.	Assemble.
28.	Balance.
29.	Jete (проходится только у станка).
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ I КЛАССА
Первое полугодие вся работа ведется у станка.
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
В первой четверти учащиеся делают все упражнения, стоя лицом
к станку и держась за него обеими руками.
1-я шестидневка. № 1, 2, 3 в I позиции 2 раза.
2-я	шестидневка. № 3 во II, III и V позициях по 2 раза. № 4 с I пози-
ции в сторону 4 раза.
3-я шестидневка. № 3 в I, II, III и V позициях по 4 раза. № 4 с I пози-
ции в сторону 8 раз. № 5 с I позиции в сторону 4 раза.
4-я шестидневка. № 4 с I позиции вперед 8 раз; № 5 с I позиции
в сторону 8 раз; № 5 с I позиции вперед 8 раз; № 4 с I позиции назад
8 раз; № 5 с I позиции назад 4 раза.
5-я шестидневка. № 4 с V позиции в сторону 8 раз; то же вперед
8 раз; то же, назад 8 раз; № 5 с I позиции назад 8 раз.
6-я шестидневка. № 5 с V позиции вперед 4 раза; то же в сторону
4 раза; то же назад 4 раза; № 3 в IV позиции 4 раза; № 6 „а“ (по чет-
вертям) 8 раз; перегибание назад.
7-я шестидневка № 6 ,6“ (по четвертям) 8 раз; № 7 в сторону 8 раз;
№ 9 в сторону (только спереди) 8 раз; с этой шестидневки № 4 и 5 де-
лаются с одной позиции—либо с I, либо с V.
8-я шестидневка. № 6 делается в обоих направлениях по полкруга
в той же норме; № 9 в сторону (только сзади) 8* раз; № 9 н сторону
(спереди и сзади) 8 раз; № 10 вперед 4 раза, в сторону 4 раза, назад
4 раза; N) 8 в сторону 8 раз.
9-я шестидневка. № 8 вперед 8 раз; № 8 назад 8 раз; №11 в сто-
рону (спереди и сзади) 4 раза; № 9 вперед 8 раз; № 9 назад 8 раз;
№ 11 вперед 4 раза; № 11 назад 4 раза.
10-я шестидневка. Увеличить норму № 11 до 8 раз в каждом напра-
влении; № 12—8 раа; № 13 в сторону 8 раз; № 13 вперед и назад
8 раз.
156
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
С этой четверти учащиеся делают все ранее пройденные движения,
стоя боком к станку и держась за него одной рукой. Перед каждым
движением делается подготовка (preparation). Новые движения разучи-
ваются сначала лицом к станку; когда же в основном они усвоены
(примерно после 3—5 дней), можно их делать, стоя боком к станку.
11-я шестидневка. № 14 вперед 4 раза, в сторону 4 раза, Назад 4 раза.
12-я шестидневка. № 15 вперед 4 раза, в сторону 4 раза, назад 4 раза.
13-я шестидневка. № 16 в I, II, III н V позициях по 2 раза; № 17
в сторону 2 раза на 45°; увеличить норму № 15 до 8 раз в каждом на-
правлении; с этой шестидневки № 3 не делается.
14-я шестидневка. № 17 на 45э вперед 2 раза; то же назад 2 раза;
№ 6—круг делается без остановок; № 22 боком к станку; № 16 в IV пози-
ции 2 раза.
15-я шестидневка. № 4 с V позиции крестом по 4 раза.
16-я шестидневка. № 9 крестом по одному разу в каждом направле-
нии (2 креста с каждой ноги); № 8 крестом по 4 раза; норму № 15 уве-
личить до 8 раз в каждом направлении (раздельно); № 18 „а“ н „6“ по
4 раза
17-я шестидневка. Норму № 17 увеличить до 4 раз в каждом на-
правлении (раздельно); № 11 крестом по одному разу в каждом направле-
нии (2 креста с каждой ногн).
18-я шестидневка. № 13 крестом по одному разу в каждом направле-
нии (2 креста с каждой ноги); № 15 крестом, как № 13; № 18 „а“ и „6“
по 8 раз; № 19 в I позиции 4 раза.
19-я шестидневка. № 17 крестом по одному разу в каждом направлении.
20-я шестидневка. № 19 во II и V позициях по 4 раза.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21-я шестидневка. Дальнейшее усвоение пройденного.
22-я шестидневка. С этой шестидневки начинается постепенное про-
хождение на середине всех упражнений, разученных у станка. Сохра-
няется та же последовательность этих движений, норма же нх, за исклю-
чением глубокого приседания и тех случаев, когда упражнения делаются
крестом, уменьшается в 2 раза. Перенесение на середину всех упраж-
нений, разученных у станка, занимает примерно всю третью четверть.
В № 17 на середине нога поднимается на 45°, а у станка — на 90°.
23-я шестидневка У станка: № 24 в I, II и V позициях по 4 раза
в каждой.
24-я шестидневка. Дальнейшее усвоение всего пройденного.
25-я шестидневка. № 22 на середине; № 25 у станка 8 раз.
26-я шестидневка. Дальнейшее усвоение пройденного.
27-я шестидневка. № 26 у станка 4 раза.
28-я шестидневка. № 20 у станка.
29-я шестидневка. № 23 „а*, „б“, „в“, ,г“ (на середине); № 27 у стан-
ка по 4 раза.
30-я шестидневка. № 23 „д“, „е“, ,ж“ (на середине); № 24 в I пози-
ции на середине 4 раза.
31-я шестидневка. № 24 во II и V позициях на середине по 4 раза.
32-я шестидневка. № 25 и 26 на середине по 4 раза.
ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
33-я шестидневка. № 21 в I, II и V позициях у станка по 4 раза.
34-я шестидневка. № 28 на середине; № 19 на середине по 4 раза
в каждой позиции.
35-я шестидневка. № 27 на середине 4 раза вперед, 4 раза назад;
№ 29 у станка по 4 раза.
36-я шестидневка, № 20 на середине,
157
37-я шестидневка. № 21 на середине.
Остаток учебного года посвящается дальнейшему усвоению и отделке
всего пройденного.
II КЛАСС
Дальнейшая выработка основных профессиональных качеств. Расшире-
ние работы на полупальцах и пальцах с целью развития силы ступни.
УПРАЖНЕНИЯ У СТАНКА
1.	Глубокое приседание в I, II, IV и V позициях.
2.	Батман tendu с V позиции в сторону или крестом.
3.	Батман tendu jete с I или V позиции в сторону или крестом.
4.	Батман tendu demi-plie с V позиции в сторону или крестом.
5.	Rond de jambe a terre en dehors et en dedans с добавлением обвода
ногой на plie.
6.	Батман fondu на пол и на 45° в сторону или крестом. К концу
года с подъемом на полупальцы.
7.	Большой батман jete в сочетании с большим батманом pointd, раз-
дельно в каждом направлении илн крестом.
8.	Батман frappe на пол и на 45° в сторону или крестом. К концу
года с подъемом иа полупальцы.
9.	Батман soutenu 1на 45° с подъемом в V позиции на полупальцы.
10.	Ronds de jambe en 1’air en dehors et en dedans c prdparation temps
relevd.
11.	Батман double frappd на пол и иа 45° в сторону или вперед и на-
зад нли крестом. К концу года с подьемом на полупальцы.
12.	Petit battement sur le cou-de-pied.
13.	Адажио- a) ddveloppd крестом, 6) ddveloppd passe, в) ddveloppd
с обводом n круга.	•	. 
14.	Позы сначала на 45 потом на 90°: а) 2-й арабеск, б) вперед croisee,
в) вперед effacde, г) attitude effacee, д) a la seconde, е) ecarfde.
15.	Ports de bras.
НА СЕРЕДИНЕ
Экзерсис, как у станка, с сохранением порядка упражнений. № 7 де-
лается в позах croisee, effacde н dcartee. В адажио добавляется attitude
croisee и вводится developpe на 90° в разученные позы, соединенные
с полуприседанием.
Кроме того, разучиваются:
16.	Все четыре арабеска сначала на 45°, во второй половине года —
па 90°.
17.	Temps lie на полу.
А л л1ё г р о
18.	Glissade.
19.	Jete.
20.	Sissonne simpie.
21.	Chasse.
22.	Pas de basque.
23.	Sissonne fondue (носок tfa пол; к концу года нога остается откры-
той на 45°).
24.	Grand changement de pied.
Пальцы
25.	Relevd во всех позициях.
26.	Echu ррё.
27.	Pas de Ьоиггёе simple.
28.	Glissade.
29.	Assembld soutenu.
158
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ II КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
1-я шестидневка. Экзерсис у станка, кроме № 9 н 14. Норма: для
№ 1—два раза в каждой позиции; для № 2, 3, 4, 8 (на пол), 11 (на
пол) и 12 — по 8 раз с каждой ноги, к концу шестидневки — по 16 раз;
для № 5 — по 8 раз в каждом направлении с каждой ноги (без обводов);
для № 6 (на пол), 7, 10 (с подготовкой, как в I классе) — по 8 раз
с каждой иоги; из № 13 делается только „а* по 1 разу (1 крест) с ка-
ждой иоги; с последнего дня шестидневки можно добавить этот же экзер-
сис на середине.
2-я шестидневка. С этой шестидневки № 6, 8 и И делаются и иа
пол и на 45°; добавляется № 9 крестом по 1 разу в каждом направлении,
2 креста с каждой ноги; № 13 „а* делается крестом по два раза в каждом
направлении (по 1 кресту с каждой ноги); на середине — 1-й, 2-й и
3-й арабески на 45°; у станка — аллегро и пальцы 1 класса.
3-я шестидневка. В № 5 добавляется обвод; № 10 делается с под-
готовкой, указанной в программе данного класса; разучивать № 13 »б“
(у станка и на середине) крестом no I разу н каждом направлении,
2 креста с каждой ноги. На середину выносится аллегро 1 класса (кроме
jete) и пальцы I класса.
4-я шестидневка. № 7 делается у станка и на середине, как указано
в перечне упражнений у стайка; на середине: 4-й арабеск иа 45°, № 17,
18 и 25.
5-я шестидневка. У стайка № 26, 14 .а"; на середине—№ 19.
6-я шестидневка. У станка — № 14 ,б“; на середине — № 16 ла 90°,
№ 20.
7-я шестидневка. У станка — № 14 „в", № 27; на середине — № 13 ,а“,
„в“; № 21 вперед и назад.
8-я шестидневка. У стайка—№ 14 „г*; на середине — № 22 вперед;
№ 26, 7 на середине делается в пройденных позах.
9-я шестидневка. У станка — № 28; на середине — № 27 и attitudes
croisee и еПасёе.
10-я шестидневка. У станка — № 14 »д“; на середине — № 22 назад.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
11-я шестидневка. У станка — № 13 „в“ с IV спереди до 11 позиции
и обратно; № 23 в сторону (носок иа пол).
12-я шестидневка. У станка — №13 „в“ с IV сзади до II позиции и
обратно; на середине — № 23 в сторону (носок на пол).
13-я шестидневка. У стайка — № 14 „е*; на середине — № 28.
14-я шестидневка. У стайка — d6velopp6 в разученные позы, соеди-
ненное с полуприседанием.
15-я шестидневка. На середине — № 13 „в“ с IV позиции спереди до
II позиции и обратно; у станка — № 29.
16-я шестидневка. На середине — № 13 „в* с IV позиции спереди
до II позиции и обратно.
17-я шестидневка. На середине —№ 24.
18-я шестидневка. На середине — № 14 „д“.
19-я шестидневка. На середине — № 29.
20-я шестидневка. Дальнейшее усвоение и отделка всего пройденного.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21—23-я шестидневки. Дальнейшее усвоение и отделка всего прой-
денного-
24-я шестидневка. На середине — в адажио вводится developpe в раз-
ученные позы, соединенное с полуприседанием; № 23 в сторону на 45°.
25-я шестидневка. На середине—№ 7 делается и на ёсаНё.
159
26-я шестидневка. На середине — № 23 вперед и назад фасом на 45°.
27-я шестидневка. На середине —№ 23 в позах.
Весь остаток этой четверти, а также вся четвертая идут на дальней-
шее усвоение и отделку пройденного. Примерно с 28—30-й шестидневки
следует делать № 6, 8 и 11 с подъемом на невысокие полупальцы.
Щ КЛАСС
Развитие связи между положениями и поворотами голрвы и кор-
пуса в позах и упражнениях. Начало работы над выразительностью поз.
УПРАЖНЕНИЯ У СТАНКА
Тот же экзерсис, что во II классе (№ 1 —15) с сохранением последова-
тельности и нормы движений. В упражнения № 6, 8, 10, 11 и 12 вво-
дятся невысокие полупальцы. В этом случае № 6 делается на 45°. На
всей ступне следует его делать на 90°. № 9—battement soutenu—делается
на 90°. В адажио (оно заменяет № 13 и 14 экзерсиса II класса) поль-
зуются всеми разученными позами и разными видами developp6 с подъ-
емом на полупальцы. Кроме того, разучивается:
16.	Grand rond de jambe ddveloppe на 90° (на всей ступне).
НА СЕРЕДИНЕ
Такой же экзерсис, как у станка, с полупальцами в перечисленных
цвижениях. Grand d6velopp6 с подъемом на полупальцы делается во все
позы, кроме ёсаДёе. №. 16,лак и у стайка, делается на всей ступне.
Помимо этого, разучиваются:
17.	Подготовка (ргёрагаНоп) к маленьким пируэтам с IV, V и II позиций.
Аллегро
18.	Temps 1еуё (другая нога sur le cou-de-pied).
19.	Sissonne ouverte (вперед, назад, в сторону и в позы на 45°)
20.	Double assemble.
21.	Pas de Ьоиггёе, suive во всех направлениях.
22.	Coupe. bS
23.	ВаИоппё с V позиции (с прыжком на месте) вперед, назад и
торону.
24.	Pas de Ьоиггёе dessus et desso us (en face).
25.	Grand есЬаррё.
26.	Sissonne fermee effacee, croisee, de c6te, ёсаПёе.
27.	Pas de basque en tournant (по одному pas de basque на >/4 круга
>азных ног, с вращением в одном направлении).
,28. Balance en tournant.
' , Л -	Пальцы
29.	ЕсЬаррё в IV позицию.
30.	Releve sur un pied (с рНё со II позиции).
31.	Pas de Ьоиггёе без перемены ног, в сторону, croisd, еНасё, ёсаДё.
32.	Pas de Ьоиггёе вшуё.
33.	Pas de Ьоиггёе dessus et dessous.
.34. .1е1ё во всех направлениях.
35.	Temps Иё.
/ .
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ III КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
1-я шестидневка. Экзерсис у станка такой же, как в конце года
во II классе, но без полупальцев. В конце шестидневки добавляется
этот же экзерсис на середине, но без адажио,
160
2-я шестидневка. С этой шестидневки вводятся в № 6, 8, 9 и
И экзерсиса у станка и на середине невысокие полупальцы. Норма для
этих упражнений в этом случае: 8 раз на всей ступне, 8 раз на полу-
пальцах. Кроме того, на середине добавляется адажио в экзерсисе, де-
лается небольшое аллегро с использованием движений, пройденных в I
и II классах, и приступают к упражнениям на пальцах, пользуясь ранее
разученными движениями.
3-я шестидневка. Добавляются полупальцы в № 10 и 12 экзерсиса
у станка и иа середине (8 раз на всей ступне, 8 раз на полупальцах).
4-я шестидневка. В адажио у стайка вводится developpe на 90° с подъ-
емом на полупальцы. На середине разучиваются № 18. и 29.
5-я шестидневка- № 9 в экзерсисе у стайка делается на 90°. На сере-
дине учат № 19 фасом вперед, назад и в сторону на 45°.
6-я шестидневка. У станка разучивают № 16 и 30, на середине —
№ 20.
7-я шестидневка. На середине № 19 в позах и № 30.
8-я шестидневка. На середине — № 31.
9-я шестидневка. На середине — № 16.
10-я шестидневка. На середине—№ 21.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕННОГО ГОДА
11-я шестидневка. Дальнейшее усвоение и отделка пройденного.
12-я шестидневка. То же.
13-я шестидневка. На середине — № 22 и 32.
14-я шестидневка. На середине — № 23.
15-я шестидневка. На середине — № 24.
16-я шестидневка. На середине — № 25 и 33.
17-я шестидневка. На середине — № 26.
18-я шестидневка. На середине —№ 27 и 34.
19-я шестидневка. На середине — № 28.
20-я шестидневка. На середине — № 35.
Все остальное время учебного года идет на дальнейшее усвоение и
отделку пройденного. К концу третьей четверти приступают к № 17."
Пример адажио на середине для III класса: глубокое приседание
в V позиции, подняться иа полупальцы и опуститься, developpe
в сторону, провести раскрытую ногу вперед на croisS, затем пере-
вести ее через 1 позицию назад в attitude effacee.
Пример комбинации аллегро из двух движений: два маленьких
jetd и pas de bourree, закончить в V позиции, или glissade, маленькое
jete, маленькое assemble, changement de pied; или еще: chasse, малень-
кое assemble, sissonne simple, маленькое assemble.
IV КЛАСС
Разучивание поворотов и упражнений, имеющих целью укрепление
устойчивости (aplomb). Начало работы над вращением и заносками.
Дальнейшее развитие выразительности движений.
УПРАЖНЕНИЯ У СТАНКА
Тот же экзерсис, что в предшествующем классе, с сохранением по-
рядка и нормы движений н полупальцев в упражнениях, указанных
в программе III класса. Добавляются полуобороты. Батман frappe сле-
дует теперь заканчивать небольшим адажио. Кроме того, разучиваются
и добавляются в адажио экзерсиса:' ' ""
1.	РИё et releve во всех позах на 90°.
2.	Dfeveloppe ballotte на 90°.
И—Тренаж	161
7. Soutenu en tournant: a) en dedans, б)
8. Медленные пируэты (tours jents) в
б) en dehors. Qi fn
I  ц. .'Аллегро
9. Pas de bourree en tournant en dehors
Добавляются в экзерсис после батмана frappe:
3.	Battement tendu pour batterie.
НА СЕРЕДИНЕ
Тот же экзерсис, что у станка с добавлением: < /
4.	Battement tendu en tournant.	!
5.	Battement tendu jete en tournant. *
Кроме того, разучиваются,-
6.	Подготовка (preparation) с IV и II позиций к большим пируэтам^
en dehors.
позах Hq 90°: а) еп dedans,
(! / у ••
et en dedans.
10.	Sisonne tombee.
11.	Grande sissonne ouverte (в позы на 90°).
12.	Pas emboitd.
13.	Pas de chat.
14.	Pas de bourree dessus et dessous en tournant.
r.		Заноски
15.	Royal.
16-	Entrechat quatre.
17.	Echappe battu.
18.	Entrechat trois.
19.	Entrechat cinq.
Пальцы
20.	Все виды pas de Ьоиггёе en tournant.
21.	Ке1еуё на одну ногу с V позиции (другая sur le cou-de-pled).
22.	Releve па одну ногу со 11 позиции (другая sur le cou-de-pled).
23.	Relev6 на 45° во все позы.
24.	Вставать на пальцы в большие позы.
Факультативно, в зависимости от подготовки класса:
25.	Маленький пируэт с IV и V позиций в женском классе и с IV
и II в мужском (один оборот).
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ IV КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
1-я шестидневка. Экзерсис у станка, как в конце года в III классе,
первые два дня без полупальцев. К концу шестидневки тот же экзерсис
иа середине, но без адажио.
2-я шестидневка. К экзерсису на середине добавляется одно адажио.
Кроме того, в урок включаются три несложных аллегро из пройденных
движений. В конце шестидневки приступают к работе иа пальцах, поль-
зуясь пройденным материалом.
3-я шестидневка. В экзерсисе у станка добавляется адажио к бат-
ману frappe. На середине разучивают № 20.	..... ~~
4-Я шестидневка. У станка~№_Д_ .и 3. На середине в экзерсисе доба-
вляют адажио к батману frappd й “разучивают № 9^
5 я шестидневка. На середине вводи'ьсявтбрбё адажио, а количество
аллегро увеличивается до 4 (не больше 4 движений в каждом). Разу-
чивается № 10.
6-я и^сггИТЯневка. В экзерсис у станка вводят полуобороты. В эк-
зерсисе па середине — № 1 и 3. Разучивают иа середине № 11 4_2^Lj
7-я шестидневка. В ТкэбрИгс" на середине вводится № 4 и разучи-
вается__3& 22*
8-я шестидневка. В экзерсис у станка вводят № 2._На середине вво-
дят в экзерсис № 5 и разучивают № 12.
162
9-я шестидневка. У станка разучивают № 16, на середине — № 2.
10-я шестидневка. На середине — № 23Г~~*
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
П-я шестидневка. Дальнейшее усвоение и отделка пройденного.
12-я шестидневка. То же.
13-я шестидневка. У станка—№ 16; на середине—№ 15.
14-я шестидневка. На серединб'^’ЖЧЗ.	——
15-я шестидневка. У станка — № Г7’; на“ середине — № 16.
16-я шестидневка. На середине —~M~6, 4, 17.
17-я шестидневка. У станка — №~Т^,’на середине — № 7 ,а“.
18-я шестидневка. У станка — № i9; на середине — Jf® 7 ,б\
19-я шестидневка. Дальнейшее усвоение и отделка пройденного.
20-я шестидневка. То же.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
2/-я тестидневка- Дальнейшее усвоение и отделка пройденного.
22-я шестидневка. На середине — № 18.
23-я шестидневка. На середине^--№ 8 _а“ и 24.
,24-я шестидневка. На середине"
25-я шестидневка. На середине— Jfs 8 „6“ и 14,
Все остальное время учебного тбда идет на усвоение и отделку
пройденного. Количество аллегро в уроке увеличивается до 5.
№ Примерно с 30-й шестидневки можно приступать к разучиванию
Пример адажио к батману frapрё\ сделать этот батман, потом
. developpe в сторону, присесть на опорной ноге, оставляя работающую
открытой, подняться, перевести работающую ногу вперед, опустить
в V позицию, повторить батман frappe и все адажио, переводя ногу
назад. Пример адажио у станка для этого класса может быть дав
такой: developpe вперед, провести ногу в сторону, passe, attitude, по-
ставить йогу в V позицию. Это делается 4 раза в указанном на-
правлении и 4 раза в обратном.
. Пример адажио на середине зала для IV класса', глубокое при-
седание, подняться иа полупальцы, опуститься, правую ногу пере-
вести sur le cou-de-pied, вынуть ее в сторону, провести вперед на
crois6, перейти через IV позицию на правую ногу, attitude croisee,
pas de Ьоиггёе в V позиции, левой ногой developpe вперед, перевести
по воздуху ногу назад, опустить в V позиции, и все повторить
с другой ноги.
Примеры комбинаций аллегро: в) sissonne ouverte, ballonne (sur le cou-
de-pied сзади), pas de Ьоиггёе en tournant en dehors, маленькое авяешЫё
(в V позиции впереди работающая нога), и повторить все с другой
ноги; б) есЬаррё soubressaut (закончить заноской), sissonne ouverte
в 1-й арабеск, маленькое assembU (в V позиции впереди работающая
нога), и повторить все с другой ноги; в) sissonne {егтёе на croise
вперед, entrechat quatre, entrechat cinq, pas de Ьоиггёе simple, и повто-
рить с другой иоги.
V КЛАСС
Усвоение техники пируэта с разных приемов. Дальнейшая работа
над выразительностью движений.
УПРАЖНЕНИЯ У СТАНКА
Экзерсис такой же, как в предшествующем классе, с соблюдением
той же очередности упражнений. В комбинации вводятся повороты
П*	16$
с одной ноги иа другую. Кроме того, разучиваются и включаются
в экзерсис:
1.	Grand battement balance вперед и назад. ,
2.	Grand rond de jambe jete en dehors et en dedans.
3.	Grand temps relev6 иа 90°. >
НА СЕРЕДИНЕ
Тог же экзерсис, что в предшествующем классе. С поворотом (еп
tbarnant) делаются не только упражнения, указанные в программе
IV класса, но все допускающие это движения, кроме rond de jambe
en 1’air.
Кроме того, разучиваются:
4.	Temps lie на 90°.
5.	Четвертные батманы (battements divisdts en quarts, en dehors et en
dedans).
, 6. Flic-flac de face.
7.	Маленький пируэт (sur le cou-de-pied) с IV и V позиций для жен-
ского класса и с IV и II —для мужского (один оборот): а) еп dehors,
fi) en dedans.
8.	Медленные повороты из одной позы в другую.
9.	Пируэт с глубокого рИё с V позиции.
10.	.Половинные батманы (прворот на 180°).
_	-. .	Аллегро
Г1.	Sissonne fondue.
12.	Pasjailli.
13.	Grand chasse.
14.	Rond de jambe saute (45°)
15.	Pas couru.
16.	Grand assembte.
17.	Один тур в воздухе (для мужского класса).
18.	Большое jete с V позиции.
Заноски
19,'Сложное есйаррё battu (первая заиоска с V позиции, вторая —
со II на V позицию).
20,	Assembte battu.
21.	Bris6 вперед и назад.
22.	Petit jete battu.
23.	ВаПоппё battu с V позиции.
**,*«»*••
Пальцы
24.	Assembte soutenu en tournant en dehors et en dedans.
25.	Relev6 на одну ногу в позы иа 90°.
26.	Соирё ЬаПоппё.
27.	Rond de jambe en 1’air.
28.	Petit changement de pied.
29.	Jete en tournant (с продвижением в сторону на полтура).
* *
*
Факультативно, в зависимости от подготовки класса:
30.	Большой пируэт (один оборот) со II и IV позиций еп dedans.
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ V КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
1-я шестидневка. Экзерсис у станка, как в конце года в IV классе,
первые два дня без полупальцев. К концу шестидневки тот же экзерсис,
но без адажио и иа середине.
164
2-я -шестидневка. На середине добавляется 1 адажио и 3—4 аллегро
из пройденных движений. В конце шестидневки приступают к работе
на пальцах, пользуясь пройденными движениями.
3-я шестидневка. Разучивается у станка № 1.
4-я шестидневка. Вводится в урок второе адажио на середине. Разу-
чивается на середине № 11.
5-я шестидневка. Разучивается у станка № 6, на середине — №20
и 25.
6-я шестидневка. Разучивается у станка № 2, на середине — № 4
и 12.
7-я шестидневка. Разучиваются на середине № 5 и 26.
8-я шестидневка. Разучиваются на середине № 6 и 7 „а“ и № 13.
9-я шестидневка. Разучивается у станка № 3.
10-я шестидневка. Усвоение и отделка пройденного.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
11-я шестидневка. На середине — № 21.
12-я шестидневка. На середине —№ 8 и 27. Количество аллегро
в уроке увеличивается до пяти.
13-я шестидневка. На середине — № 7 ,б“.
14-я шестидневка. На середине — № 14.
15-я шестидневка. На середине — № 15 и 27.
16-я шестидневка. На середине —№ 9.
17-я шестидневка. На середине — № 16.
18-я шестидневка. На середине — № 17.
19-я шестидневка. На середине — № 21 вперед.
20-я шестидневка. Дальнейшее усвоение н отделка пройденного.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21-я и 22-я шестидневки. Дальнейшее усвоение и отделка пройден-
ного.
23-я шестидневка. На середине — № 21 назад.
24-я шестидневка. На середине — № 18.
25-я шестидневка. На середине — № 22.
26-я шестидневка. На середине — № 28.
27-я шестидневка. На середине — № 10.
28-я шестидневка. На середине — № 23.
29-я шестидневка. На середине — № 29.
Все остальное время учебного года посвящается дальнейшему усвое-
нию и отделке всего пройденного. С четвертой четверти учебного года,
если подготовка класса это позволяет, можно начать рааучивание № 30.
Пример адажио на середине зала в V классе: глубокое приседание
в V позиции, подняться на полупальцы, опуститься, поместив одну
ногу sur le cou-de-pied, developpe вперед на croise, pass6,1-й арабеск, tour
lent в арабеске en dedans, повернуться en face в позу A la seconde,
через I позицию перевести ногу в 3-й арабеск, встать в IV позицию,
пируэт еп attitude en dedans, закончить в V позицию и повторить
все с другой ноги.
Примеры комбинаций аллегро для V класса: glissade, маленькое
assembte battu, два changement de pied, sissonne fermee в сторону,
и все повторяется с другой ноги; б) pas de chat, pas de bourree simple,
два brises en avant, failli, chasse, petit jtete battu, temps leve, и все
с другой ноги; в) grand chasse soubressaut иа crois6 вперед, assembte
в сторону (работающая нога в V позицию впереди), sissonne fondue
в сторону (открывается нога, находящаяся впереди), assemble в сто-
рону (работающая нога в V позицию впереди), sissonne fondue
в 3-й арабеск, assembte, saute soubressaut.
165
VI КЛАСС
Продолжение работы над устойчивостью и вращением. Разучивание
больших прыжков. Дальнейшее развитие выразительности движений.
УПРАЖНЕНИЯ У СТАНКА
Комбинированный, усложненный экзерсис с соблюдением той же
очередности упражнений, как в предшествующих классах. В комбинации
вводится пируэт (один оборот).
УПРАЖНЕНИЯ на СЕРЕДИНЕ
Комбинированный экзерсис, как у станка. В число движений, делаю-
щихся с поворотом, включается и rond de jambe en Pair.
Кроме того, разучиваются:
1.	Flic-flac en tournant.
2.	Temps Иё с пируэтом (в обоих направлениях): а) нога на полу,
б) на 90°.
3.	Большой пируэт со II и IV позиций во всех позах на 90° (один
оборот): a) en dedans, б) en dehors.
4.	Маленький пируэт с IV, V н II позиций в обоих иаправленнях
(два оборота), v
5.	Grand temps releve на 90°.
6.	Фуэтнровка на x/t круга вперед и назад (fouette efface).
Аллегро
7.	Sissonne simple en tournant en dehors et en dedans.
8.	Cabriole (45°).
9.	Большое jet6 с предшествующим вспомогательным движением.
10.	Jete ferm6.
11.
12.	Jete en tournant.
13.	Rond de jambe saute double (45°) &n dehors' et en dedans.
14.	Маленькое emboite en tournant.
15.	Sissonne — soubressaut.
16.	Большое emboite на 90° без поворота.
17.	Brise dessus et dessous.
18.	Pas ballotte.
19.	-GatgewHade.
20.	Два тура* в воздухе (для мужского).
Пальцы
21.	Releve на одну ногу, другая открыта на 90е в какой-либо позе
(на месте и с перемещением).
22.	ВаПоппё с продвижением вперед и назад.
23.	Rond de jambe en 1’air (по два).
24.	Glissade en tournant en dehors et en dedans (с продвижением
в сторону).
25.	Пируэт с IV и V позиций (одни оборот).
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ I/ КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
l-я шестидневка. Экзерсис у станка, как в конце года в V классе,
первые дна дня без полупальцев. С середины шестидневки добавляется
такой же экзерсис, но без адажио и на середине.
2-я шестидневка. На середине добавляется 1 адажио и 3—4 аллегро
из пройденных движений. В конце шестидневки приступают к работе
на пальцах.
166
3-я шестидневка. Разучивается № 3.s
4-я шестидневка. Вводится в урок второе адажио на середине.
Разучиваются № 2 „а“ и № 7.	'
5-я шестидневка. Разучивается № 3 „а“.
। 6-я шестидневка. Разучивается № 8.
\ 7-я шестидневка. Разучивается № 9.
8-я шестидневка. Разучивается № 4.
। 9 и 10-я шестидневки. Усвоение и отделка пройденного. Количество
аллегро в уроке доводится до пяти.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
\11-я шестидневка. Разучивается № 10.
1/2-я шестидневка. Разучивается № 21.
13-я шестидневка. Разучивается № И.
14-я шестидневка. Разучивается № 22.
15-я шестидневка. Разучивается № 12.
16-я шестидневка. Разучивается № 13.
17-я шестидневка. Разучивается № 14.
18-я шестидневка. Разучивается Na 23.
19 и 20-я шестидневки. Дальнейшее усвоение и отделка пройденного.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21 и 22-я шестидневки. Дальнейшее усвоение и отделка пройденного.
23-я шестидневка. Разучиваются № 2 „б“ и 15.
24-я шестидневка. Разучиваются № 3 ,,б' и 5.
25-я шестидневка. Разучиваются № 6 и 16.
26-я шестидневка. Разучиваются № 17 и 24.
27-я шестидневка. Разучивается № 18.
28-я шестидневка. Разучивается •№ 19.
29-я шестидневка. Разучивается № 20.
30-я шестидневка. Разучивается № 25.
Все остальное время посвящается дальнейшему усвоению и отделке
пройдеииого.
Примеры адажио на середине зала для VI класса: а) глубокое
приседание в V позиции, подняться иа полупальцы, руки в 3-й пози-
ции, корпус несколько наклонен влево, отклонить корпус вправо,
tomb£ в 3-й арабеск на plte, tour lent en dehors в арабеске иа demi-
• рИё, подняться иа полупальцы в attitude croise, port de bras, preparation
в IV позиции, пируэт en dehors en attitade (2 оборота), renvers6 en de-
dans, <1ёуе1оррё вперед иа efface c demi-plie, ecartee, поднявшиеь на
полупальцы, 1-й арабеск на demi-рИё, pas de Ьоиггёе в IV позиции на
croise, маленький пируэт en dehors (2 оборота), остановиться на IV пози-
ции (нога, находящаяся сзади, касается пола носком, руки, как
в 4-м арабеске), пауза, V позиция, и повторить все с другой ноги;
б) глубокое приседание в V позиции, подняться на полупальцы, поза'
croisee вперед, большой rond de jambe на demi-plie в 3-й арабеск,
перейти на правую ногу, левую поместить sur le cou-de-pied, вынуть
ее в сторону, tour lent еп dehors в позе a la seconde grand fouette
в 3-й арабеск, присесть, pas de bourree в IV позиции, пируэт en de-
dans в арабеске (2 оборота), остановиться в 4-м арабеске, pass6, deve-
loppe вперед на ейасё с demi-plie, одновременно откинув корпус назад
(руки в 5-й позиции), затем поставить ногу в V позицию сзади и по-
вторить все адажио с другой ноги.
Примеры аллегро для VI класса на большие прыжки и вращение
в воздухе: a) failli, assembte (3 раза по диагонали), glissade, встать
во 2-й арабеск на правую йогу, pas de bourree en tournant, 1отЬё на
правую ногу, pas de bourree simple в IV позиции, маленький пируэт
(2 оборота), останрвиться (руки в 3-й позиции); б) glissade, большой
167
кабриоль вперед на efface, pas de bourree назад, поза, tombe на левую
ногу, pas de Ьоиггёе вперед, большое jete вперед на croisd на левую
ногу, assemble назад в V позицию, пауза, три entrechats six, пауза,
подготовка во II позиции, маленький пируэт (2 оборота), остановиться
в IV позиции.
VII К .1 А С С	I
Окончание изучения основных движений классического танца. Работа
над дальнейшим развитием технического мастерства и сценической от-
делкой пройденного материала.
УПРАЖНЕНИЯ У СТАНКА
Комбинированный экзерсис с соблюдением той же очередности
движений, как и в предшествующем классе.
Кроме того, вводится в экзерсис:
1.	Battement battu sur le cou-de-pied.
УПРАЖНЕНИЯ НА СЕРЕДИНЕ
Такой же комбинированный экзерсис, как в предшествующем классе.
Кроме того, разучиваются:
2.	Большой пируэт в позах на 90°—2 оборота: a) en dedans, б) еп dehors.
3.	Grand temps releve en dehors et en dedans с одним пируэтом.
4.	Renversd en dehors et en dedans.
5.	Большое fouette (grand fouette, effacd en tournant en dehors et en de-
dans).
6.	Chafne на полупальцах.
Аллегро
7.	Маленькие emboites с продвижением н сторону по полтура.
8.	Sissonne ouverte eu tournant en dehors et en dedans на 45°.
9.	Фуэтировка на х/4 круга вперед и назад.
10.	Большой кабриоль на 90°.
11.	Saut de basque.
12.	Grand pas de basque-
13.	Grand assemble en tournant.
14.	Перекидное jete.
Заноски
15.	Маленькое jete battu (с продвижением в сторону на пвлтура).
16.	Sissonne ouverte battue на 45°.
17.	Sissonne ferntee battue.
18.	Entrechat six.
19.	Большое assembte с заноской.
Пальцы
20.	Pas couru.
21.	Grand fouette efface вперед и назад.
22.	Пируэт с IV и V позиций (два оборота) еп dehors.
23.	Туры по диагонали.
24.	Туры по кругу.
Факультативно, в зависимости от подготовки класса:
25.	rouette иа 45° еп dehors et en dedans (до 8 оборотов).
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИИ ПРОГРАММЫ VII КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
Кя ииетшНинка. Экзерсис у стайка, как в предшествующем классе,
верные дм дня бе» полу пальцев. На середине шестидневки добавляется
ihkoA же «кмерснс иа середине, но без адажио.
1<Ш
2-я шестидневка. На середине добавляется 1 адажио, 3—4 аллегро
из пройденных движений; в конце шестидневки приступают к работе
иа пальцах.
3-я шестидневка. На середине добавляется второе адажио. У стай-
ка — № 1.
4-я шестидневка. На середине —№ 2 ,а“ и 7.
5-я шестидневка. На середине — № 15 и 20.
6-я шестидневка. На середине — № 3 и 8.
7-я шестидневка. На середине — № 9 и 21.
8-я шестидневка. На середине — № 4 и 16.
9 и 10-я шестидневки. Дальнейшее усвоение и отделка пройден-
ного.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
11-я шестидневка. На середине — № 10 и 22.
12-я шестидневка. На середине — № 5.
13-я шестидневка. На середине — № 6.
14-я шестидневка. На середине — № И.
15-я шестидневка. На середине — № 23.
16-я шестидневка. На середине—№ 17.
17-я шестидневка. На середине—№ 12.
18-я шестидневка. На середине —№ 13.
19-я и 20-я шестидневки. Дальнейшее усвоение и отделка пройден-
ного.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21 и 22-я шестидневки. Дальнейшее усвоение и отделка пройден-
ного.
23-я шестидневка. На середине — № 18.
24-я шестидневка. На середине — № 24.
25-я шестидневка. На середине — № 19.
26-я шестидневка. На середине — № 14.
Все остальное время посвящается дальнейшему усвоению и отделке
пройденного.
Факультативно — № 26.
Как пример адажио, завершающего экзерзис у станка, в VII классе
укажем такое: присесть в V позиции, подняться на полупальцы, developpe
вперед на croise (рука идет в 3-ю позицию, смотреть иа кисть руки),
присесть, опустить ногу в IV позицию вперед (рука открывается в 7-ю
позицию, голову повернуть вправо и смотреть на кисть руки), вернуть
ногу в V позицию, подняться на полупальцы, опустить руку в нормаль-
ное положение, developp6 в сторону, и повторить всю комбинацию. Нако-
нец, сделать все это, начав с developpe назад. В последнем случае рука
идет не в 3-ю позицию, а вперед, как во 2-м арабеске, потом в 7-ю по-
зицию.
Примеры адажио на середине зала в VII классе: а) глубокое при-
седание в V позиции, руки раскрываются в 7-ю позицию, подняться
на полупальцы, опуститься на всю ступню, закрыв и руки, developpe
a la seconde на demi-plie (руки одновременно с этим открываются
в 7-ю позицию), перейти на правую ногу на полупальцы, подняв
левую a la seconde (руки при этом идут в 3-ю позицию), опуститься
на всю ступню и перейти в арабеск, tour lent en dedans в арабеске,
медленно наклонить корпус возможно ниже (нога поднимается вверх),
так же медленно выпрямить корпус, подняться на полупальцы, tombfe
иа правую ногу в IV позиции, на croise вперед, сохраняя demi-plie
сделать rond de jambe a terre en dedans до IV позиции, croisee вперед
V позиция, подняться на полупальцы (руки в V позиции, корпус от
клонен влево), сИашё налево, остановиться в 1-м арабеске по диаго-
нали на demi-рИё (обе руки идут вперед), tour lent en dedans на demi-
169
рИё, остановиться в 4-м арабеске, перевести йогу по воздуху, вперед
на efface, подняться на полупальцы, chasse, вперед иа efface, preparation
в IV позиции на efface, пируэт en dedans еп attitude (2 оборота),
остановиться иа efface н закончить адажио, опустив ногу в V позицию;
б) глубокое приседание в V позиции, непосредственно с рИё сделать
маленький пируэт en dehors (2 оборота), остановиться a la seconde,
grand fouette в 3-й арабеск иа demi-plie, опустить ногу, шаг назад,
подтянуть ногу в V позицию, подняться иа полупальцы, ecartee на
полупальцах, tombe, pas de bourree в IV позиции, пируэт en dehors а 1а
seconde (2 оборота, руки в 3-й позиции), demi-plie, маленький пируэт
en dehors (2 оборота), остановиться в 4-м арабеске, tour lent еп dehors,
начать его в арабеске и закончить a la seconde еп face, подняться иа
полупальцы в attitude efface, demi-рИё, перейти во 2-й арабеск, pas de
bourree назад, перекидное jete, пауза, опустить ногу в V позиции и по-
вторить все адажио с другой ноги.
Примеры аллегро для VII класса: а) есЬаррё с большой заноской,
pas de bourree, grand jete en tournant, маленький пируэт en dedans
(2 оборота), шаг назад, подготовка в IV позиции, pas de bourree вперед,
assemble soubressaut на croise, два entrechats six (руки в 3-й позиции),
tombe в левую сторону, pas de bourree в V позиции, полупальцы, при-
сесть в V позиции, 2 тура в воздухе; б) rood de jambe saute double
ferme, failli (3 раза эти два движения вниз по диагонали; первое из
них может быть заменено cabriole ferme), glissade, 2-й арабеск иа
полупальцах, pas de bourree назад, маленькое jete, ёсаДёе на полу-
пальцах, tombe, pas de Ьоиггёе назад, перекидное jet6 в IV позиции,
2 тура по диагонали en dehors, 3 тура chainCs, остановка.
VIII	КЛАСС
Дальнейшее развитие технического мастерства. Продолжение сцени-
ческой отделки пройденного материала.
УПРАЖНЕНИЯ У СТАНКА
Сложный комбинированный экзерсис с двумя оборотами пируэта
в комбинациях.
УПРАЖНЕНИЯ НА СЕРЕДИНЕ
Сложный комбинированный экзерсис.
Кроме того, разучиваются:
1.	Renverse еп ёсаДё en dehors.
2.	Большой мужской пируэт.
*	Аллегро
3.	Grand pas de chat.
4.	Pas de ciseaux.
5.	Ronds de jambe en Fair saute (90°).
6.	Grande sissonne ouverte en tournant.
7.	Sissonne simple c 2 поворотами (двойной тур на одну ногу в муж-
ском классе).
8.	Grand jete en tournant.
Заноски
9.	Entrechat six en tournant (мужской класс).
10.	Sissonne ouverte (90°) battue en tournant (мужской класс).
Пальцы
11.	Два оборота пируэта с IV и V позиций и других приемов.
12.	Fouette иа 45° en dehors et еп dedans.
13.	Tours chataes.
170
* *
*
При прохождении программы этого класса рекомендуется сохранять
указанный в каждом разделе порядок движений. Что касается темпа
прохождения программы, то он зависит от общей подготовки и успевае-
мости класса.
IX	КЛАСС
Овладение наиболее сложными движениями классического танца и
сценическая отделка пройденного материала.
УПРАЖНЕНИЯ у СТАНКА
Сложный комбинированный экзерсис.
НА СЕРЕДИНЕ
Сложный комбинированный экзерсис.
Кроме того, разучиваются:
1.	Temps lev6 a la seconde (90°) en tournant en dedans.
2.	Grand fouette saut6 en dehors et en dedans.
3.	Saut de basque double (мужской класс).
4.	Двойной cabriole (мужской класс).
5.	Tour sissonne tomb£e (в быстром темпе) по диагонали и кру-
гом зала.
3 а и о с к и
6.	Entrechat sept.
7.	Entrechat hult.
Пальцы
8.	Grand fouette en tournant en dehors et en dedans.
9.	Прыжки иа одной ноге, в зависимости от индивидуальных воз-
можностей учащихся.
10.	Grande sissonne ouverte a la seconde en tournant en dedans (без
прыжка).
* *
*
При разучивании нового материал рекомендуется придерживаться
указанного в каждом разделе программы этого класса порядка движений.
Темп прохождения программы зависит от общей подготовки и успе-
ваемости класса.