3qep(Ahtu u wuHblu
101 ИГРА,
РАЗВИВАЮЩАЯ
ИНТЕЛЛЕКТ
Барбара Шер

Барбара Шер
101 ИГРА,
РАЗВИВАЮЩАЯ
ИНТЕЛЛЕКТ
Т)ля ортей.
от 2 qo 6 лет

УДК 371 J
ББК 74.102
Ш49
Перевела с английского Е.Л.Бакушееа по изданию:
SMART PLAY (101 Fun, Easy Games That Enhance Intelligc ice) /
Barbara Sber; illustrations by Ralph Butler. —
Hoboken, New Jersey 07030: John Wiley & Sons, Inc.. 2004
На русском языке публикуется впервые.
О> ранястся юконом об авторском праве. Нарушение ограничений,
накладываемых им на воспроизведение всей этой книги или любой ее часн.
включая оформление, преследуется в судебном порядке.
Шср.Б.
III49 101 игра, развивающая интеллект / Б.Шер : пер с англ.
ЕЛ.Бакушсва. — Мн. • «Попурри». 2007. — 288 с. ■ ил.
ISBN 97? 985-15 0022-8.
Зааания. лрелстмленные в "пой мшге. наверняка Gvstn интересно вы
лолижть н^ ■""!№" детям, vo н Вач лнчко — чт* тк, деИсвуйте 'лляща, р«-
впвая умспенные слосоОносги, улучшая историке и ^ебные навыки, п'
вышая уверенно tv в собственных Г1ла>*
Дня широкого Kpvra читателей.
УДК 171 >
ISBN (M71-46673 5 (анга.) © 2004 by BaAara Sher
О 2004 bv Ralph Build Mlustnlion )
О Перевоз. Инн» иа русском жщуе

Благодарности
Люди часто интересуются, сколько времени мне
требуется для того, чтобы написать книгу Я всегда
отвечаю: на написание книги уходоп примерно год,
а на сбор материала— примерно лет тридцать.
Точнее, даже шестьдесят лет, ибо бо 1ьшую роль
сыграли в этом поддержка и любовь моей семьи от
рождения, а также семьи, созданной мною самой;
одобрение любящих и верных друзей,
воодушевленная реакция учителей и участников проводимых
мною семинаров. Но самое важное— это уроки,
преподнесенные мне моими главными учителями —
детьми, игравшими со мной во все эти игры. Их
критичный, но честный подход всегда наглядно сви-
детепьствовал о том, какие игры пришлись им по
душе, а какие нет. Либо их реакция бы га
восторженной, либо они уходили прочь. В данную книгу
вошли игры, неоднократно проверенные на прак-
гике и получившие самые хорошие отзывы.
Источником вдохновения доя меня всегда
служили мои замечате 'ьные дочери. Они выступали в
качестве творческих помощник™» на
международных семинарах, первыми читали мои кнгги. при
нималж! участие во всех играх; они — моя imoumo
напьная гтоллержка и мои самые близкие ДОУЗЬ1.
Я о'к-нь ценю помощь, оказанную Марсели p<w-
санной и Джессикой. Я также выражаю г губочайггую

Бла«од«рно№1«
признательность своему близкому другу Дженни
Спэк, служившей неиссякаемым источником любви
и ясности мышления на протяжении всего этапа
редактирования, а также своему хорошему другу и
коллеге Пэгги Стал, которая принимала активное
участие в этих играх.
Несомненно, одно дело— написать книгу, но
совсем другое — донести ее до вас, читателей. За это
я обязана поблагодарить своего талантливого агента
Джуди Шулер, отвечавшую на мои письма и
удовлетворявшую все мои потребности. Я выражаю
искреннюю признательность бывшему редактору
Кэрол Холл, которая, по ее собственным словам,
считала меня «неиссякаемыми алмазными копями»
идей, и нынешнему редактору Кейт Брэдфорд,
обладаюшей острым глазом и с удовольствием
играющей в эти игры со своими петьми. Я
благодарна чудесному иллюстратору Ральфу Батперу,
оформившему книгу в соответствии с моими
пожеланиями, а также всем сотрудникам издательства
«John Wiley & Sons>, в особенности Джону Симко.
проделавшему колоссальную работу по
превращению рукописи в настоящую книгу
И конечно, огромное спасибо мне хотелось бы
сказать вам. моим читателям, »а то, что восполь
зовались моими идеями. Именно благодаря этому
шагу любовь, сокрытая в моих словах, выливается
во внешний мир.

Введение
Уроки, полученные нашим собственным телом,
усваиваются прочно. Нам не нужно читать Порядок
действий, чтобы научиться кататься на велосипеде или
играть в настольный теннис. Стоит телу усвоить те
или иные навыки, и мы ухе никогда их не потеряем
Этот интеллект тела можно использовать в ходе
развития у детей интеллектуальных навыков.
Малышам будет гораздо проше уразуметь, что гакое 5, если
они будут не просто смотреть на картинку с пят> ю
кроликами, а сделают пять прыжков вперед.
Детишки, изображающие букву А при помощи
пальиев в ходе игры, гораздо быстрее запоминают
алфавит, чем те, которые просто (аучивают буквы
по книге.
Дети, пытающиеся посредством мимики
изобразить носорога иии утконоса, в то время как
остальные стараются угадать, что им показывают, никогда
Не ЗЯбудуТ ЧТО такпе. СОЖН^е СЛОВ"
Ребятишки, активно игполъзующче свое тело г
процессе Об) JPHHa ОТЧИЧа*7ГСЧ ущтитрт-нгя* про
верностью и энергичностью. У них развитг коор
динация движений, а рча^ение с«бсгвенным тел ■«м
имеет огромное значение. И неважно, гобирагтст
ли чечовек покорять горные верппп.ы, эднлма* гсч
ли бальным!1 тайнами или просто хочет иметь изнш-
ную, грациозную и уверенную по\оак>

6 Вм8<ное
С целью содействия использованию игр и
движения в качестве средства когнитивного и
кинестетического развития я организовала
тренировочные семинары в детских домах Камбоджи, колледжах
Новой Зела шии, школах Никарагуа и Микронезии.
Я знакомлю летишек, их родителей, учителей, а
также всех, чья жизнь связана с работой с детьми,
с забавными и увлекательными играми,
развивающими детский интеллект.
Есть две веские причины, по которым я очень
серьезно отношусь к развлечениям.
Во-первых, со1ласно данным исследований,
любая информация, заученная под давлением,
быстро «выветривается» вместе с неприятными
воспоминаниями.
Во-вторых, фактор развлечения поднимает
настроение и вселяет в нас ощущение радости,
раскрывающее разум и сердце. В одной из моих
предыдущих книг, «Игры, создающие настроение»
(«Spirit Games»), вашему вниманию предлагаются
разнообразные игры, призванные помочь детям
преодолеть негативные моменты и обрести более
уравновешенное душевное состояние, благодаря
которому любые проблемы разрешаются гораздо
быстрее.
Омаление когнитивными и кинестетическими
навыками в процессе игры эффективно по
нескольким причинам. Ко1ла мы позитивно настроены, то
живем настоящим моментом Имени" в ттом
открытом состоянии мы наибо tee восгриимчивы к новым
ощущениям и новым знаниям.
Мь>, родители. - - первые учителя своих детей.
Мы хотим, чтобы они были умными, любили себя,

хотим делать лишь то, что пойдет им на пользу.
И очень хотим, чтобы им с нами было весело.
Играйте в игры, развивающие интеллект, — и все
это к вам придет.
Пояснения относительно возрастных
категорий
Иногда очень трудно опрепе^ппъ, в каком возрасте
ребенок лучше всего справится с той или иной
игрой. Есть дети с задержкой обшей ^физической
координации, однако исключительно хорошо
контролирующие свои руки и/или разум. Другие
малыши не желают ни минуты сидеть на месте и
сосредоточиваться, но обладают невероятной
мышечной координацией. Каждое дитя уникально.
Идеальный способ подобрать для ребенка
оптимальные игры — это опробовать их на практике
Судить ьы сможете по энтузиазму малыша или его
отсутствию. Порой случается так, что лети, которые
считаются «слишком большими» для тех 1ыи иных
игр, с восторгом в них участвуют. И эта замечательно,
поскольку таким образом они выступают в качестве
хорошей ролевой модели для младших делишек- Далее
представлена классификации возрастных уровней
Шесть лет и младше. Игры придутся по дуи-е
дошкольникам и детям детсадовского возраста.
Наверняка найдутся двухлетние малыши, котогые
смогут осилить многие из предложенных в jrnmttto
категории шт. и шестилетние, вполне готовые к
более серьезным чалагшям.
Шесть лет и старше. Игры, включают) е немного
более сложный Поряпок действий и

9 Введем»
большею числа физических навыков, а также
знакомства с большим количеством понятий.
Все возрасты. Это самые разнообразные игры,
в которых могут участвовать братья, сестры, друзья
раз-.ичных возрастов и, конечно, взрослые.
Как связаться с автором
Я провожу практические семинары по всему миру,
в «где которых участники (учителя, родители,
врачи, медсестры и дети) учатся посредством игры.
Они получают практический опыт, отрабатывая
Игры, развивающие самоуважение Игры, создающие
настроение, Игры, розвипающие интеллект, а также
многие другие игры, которые можно проводить как
дома, так и в классе. Помимо этого они учатся
придумывать собственные игры и мастерить
образовательные игрушки из подручных материалов,
пригодных для повторного использования.
Если вы заинтересовались моими услугами в
качестве консультанта или организатора семинаров,
можете связаться со мной по электронной потте:
momsensePasis.com.

Часть первая
ИГРЫ,
СТИМУЛИРУЮЩИЕ
РАЗВИТИЕ
ВИЗУАЛЬНО-
ПРОСТРАНСТВЕННЫХ
НАВЫКОВ
Визуально-простраилвшныг навыки
включают визуальное распознавание Ф^рм, обр'^ор,
схем. узоров, ивггов и материалов, а также
распознавание мыс гечных образор Простракс гвен ■
ное сознание включае-i понимание расположения
гела по отлошению к другим предметам в простран
стве и соотношение этил iipeiiMeiuR. Лечи, у

10 Чаепь аерпя
рых развиты описанные навыки, хорошо
складывают мозаику, читают карты и ориентируются в
незнакомых местах. Для них характерно мышление
картинками и образами. Они высказываю? мнение
о сочетающихся цветах и приятных на ощупь
тканях; им доставляют удовольствие визуализация,
игра воображения и «видение внутренним взором».
Участвуя в играх, включенных в эту часть, ребя-
гишки знакомятся с цветами, формами и
размерами. Данная информация представлена самыми
разнообразными способами. Это подбор цветов,
прыжки на разные формы и поиск приза под жестяной
банкой определенного размера.
Эти ввоиные игры помогаю! детям знакомиться
с окружающими предметами и с тем, как они
соотносятся друг с другом. В одних играх
задействовано все тело (как, например, в той, ме
малыши изображают автомобили, которые не должны
столкнуться). В других поработать приходц.тся
интеллекту (к примеру, при составлении мозаики и
карт).
С помощью игр детишки учатся мысленно
представлять то. что они не могут увилеть
собственными глазами (например, звезды гли внутренние
органы1».

ШЕСТЬ ЛЕТ И МЛАДШЕ
Моя собственная
разноцветная книга
ОЗин или два человека
Это игра для любителей рисовать каракули. Даже
если таорческие умения ребенка пока находятся на
каракульнои стадии, он вполне в состоянии
оформить свою собственную книгу! В процессе игры вы
узнаете, как это сделать, и получите к тому же
огромное удовольствие. Совместное рисование
подарит вам множество удивительно трогательны* и
нежных моментов, сближающих вас с магышом.
Впоследствии вы будете «читать» эту книгу вместе,
и шо доставит вам еще больше удовольствия.
Материалы
• Бумага
• Пастельные мелки, маркеры, цветные
карандаши или иные средства рисования
• Ленты, шнурок или завязки из
полиэтиленового п?»№та

12 ЧаеПк п«[иая
Порядок действий
Возьмите лист плотной белой бумаги и вместе с
ребенком расписывайте его каракулями, используя
только один цвет. Затем разрисуйте другим цветом
второй лист. Для .этих целей подойдут мелки,
маркеры, цветные карансалги, акварельные краски,
пастельные карандаши или любые иные средства
рисования.
Использовав все цвета, проколите несколько
отверстий по краям каждого листа и свяжите
«страницы» ленточкой или шнурком.
Вместе читаке книгу и обсужтайте с ребенком
цвета: ■•Это наша синяя страница. Вот здесь есть
светло-1олубой оттенок. Он напоминает нам о небе
солнечным утром. А этот темно-синий шгенок
похож на ивет моих джинсов. Что в комнате синего
цвета? Ты прав. У меня синий лак дтя ногтей >.
Что мы узнаем и развиваем
Дети -юакомятся с названиями цветов и их
оттенками Они убеждактся, что могут «написать*- соо-
ственягую книгу. Они узнают, что соавтор ик пюбит.
потому с удовольствием состав тел книгу и затем
читает ее вместе с. ниаш.

Шмпь ми а нмЗш» 13
Цветные бега
, Два ила более человека
Этой игрой со мной поделилась учительница из А\,
риканского общества Монтессори, которая испаъ-
зовала ее во время прогулок. Это одна т самых
любимых ее игр, поскольку, во-первых, она дает выход
неистощимой детской анергии, а во-вторых-
знакомит детей с цветами и окружающим миром. Больиг
всего учительнице нравилось наблюдать, какие оКъек
ты выбирали малыши. Так, один ребенок устреи тле"
к дереву, чтобы дотронуться до распускавшейся
зеленой гонки. А другой, предпочитающий общение со
сверстниками, гнался та перяым, гнутому что «а том
была надета курточка гелечого цвета.
Порядок действий
Выйля с л^тишками на улшгу, н isobh re цвет и
предложите им разойтись в разные стороны и найти
любой предмет укачанного гтета. Например, кричи •
те «Жеттый!* Затем смотрите, кто куда беаоп и
какой предмгт вмКирает Не стойте в стпроие,
примите активное участге Воспрингма*те гу ггру на
веселую фиччгчргкут пячмьгшп кптппяа
заменит тгвнирогку в спорти"нлм юл*1,

14 Чаешь ntjn«
Повторяйте название одного и того же цвета
несколько раз: «Что еще же.ггого цвета?» Пусть дети
бегают и исследуют окрестности, пока не найдут,
например, притаившийся в траве маленький же пый
лютик.
Варианты
♦ Устройте «фиолетовую прогулку». Идя по
улице, высматривайте все предметы фио гето-
вого цвета. В следующей раз в качестве темы
для прогулки выберите другой цвет.
♦ Если у малышей нет желания активно
двигаться, проведите игру под назпан^ем «Я шпион».
Один из игроков говорит: «Я подсмотрел
цвет», называя нвет,
увиденный им в комнате или за окном. Остальные
участнт'ки пытаются «гадать, какой предмет
имелся в виду. Когда предмет установлен,
очередь «подсматривать» цвет перехолит к
следующему игроку
♦ Если ребенок совсем маленький и пока нг
разбирается в цветах, вы должны спегва
покатать нвет на каком-то пример»*: «Випишь го-
1убои цвсг на с нпей маечке? Найди еще что-
нибулъ голубого цвета*.
Что мы узнаем и развиваем
Цель данной игры - не то^ко птнакомить
детишек с различи ьтми цветами, но и расширить их
представление о внешнем мир<*
Умение отличать красный от сигего или корич-
нетчый от зеленого — это е>пр пщга элемент знани".
точнее, понимания сходных и отличите-шных при

Швеи к «in а имЗше
IS
знаков предметов. Определяя разницу между
красным и синим или схожесть синего и бирюзового
цветов, малыши оттачивают свои познания.

16 Чаешь мрмя
I
Цветные точки
Два или более человека
Это невероятно забавный способ знакомства с
цветами, поскольку в процессе игры дети должны
прыгать по ним. Ребятишки, как известно, всегда рады
1юбой возможности слезть со стула, а родители и
учите in довольны, когда те не просто бесцельно
с:ачут, по nonyvHo еще и чему-то учатся.
Материалы
• Плотная цветная бумага
• По выбору, картон, картон для ярлыков,
нескользящий материал, клей
Порядок действий
Смастерите несколько цветных кругов. Проше всего
вырезать круги диаметром не меньше пятнадцати
сантиметров из разноцветной л потной бумаги.
Можете проявить изобретательность и сделать
«точки», которые --переживут» больше гшной игры
(для этого ру*аю наклеить кругг на картон).
Ьсли вы хотите смастерить гочки-«лолгожитглг».
которые не буду1' «■мешаться, когда на них прыгают,
купите любой нескотьзящий материал (его можно

Шмшь «m ■ имЗм« 17
приобрести в хозяйственном магазине или в отделе
кухонных товаров супермаркета). Вырежьте круги,
соответствующие размерам точек, и приклейте их к
обратной стороне точек. Наждачная бумага отлично
подойдет для подобных целей, если вы играете на
ковре (но не на деревянном полу, поскольку он
'может поцарапаться).
Нет настроения вырезать круги? Возьмите
обычные кусочки цветной бумаги.
Вырежьте по крайней мере шесть кругов из
бумаги разных цветов. Разложите их на полу в
произвольном порядке.
Сначала попросите малыша попрыгать с точки на
точку.
Затем предложите ребенку прыгать на точку того
цвета, который вы называете. Прыжок,
предположим, с красной точки на синюю труда че составит,
а вот прыжок с красной точки на зеленую (ее ш она
расположена дальше) может оказаться настоящим
цирковым номером. Если в игре участвуют
несколько детишек, пусть они называют цвета по о«ереди.
Варианты
♦ Со стула на точку Участник талезает на стул
с пачкой цветных т«ч<чс в pyve, -^ятгм бросает
их на пол и называет цвет той точки, на
которую намерен спрыгнуть.
♦ С to'ivii на точку. Лопо.~ните 1ьнс гш'Дггся
п"оготовит> еще несколько комплектов т>-
uev чтпбы в -наличии было ПО НеСКОЛЬЮ 1 jt-VK
каждого цвета Разложите точки на по™ в
прли-wmbHnM поряпке и предложите игтюкям

18 Чюпь пни
прыгать только на точки одного цвета. Если
точки расположены достаточно близко друг к
друг>, то прыжки дадутся детям без особого
труца. Если же точки находятся на
значительном расстоянии, то ребятишкам придется
прыгать «изо всех сил». Обязатечьно
предупредите малышей, что попасть на точку не
самое важное, главное— участие.
Есть возможность разнообразить способы
и направление передвижения по точкам.
О Прыгайте на все красные точки.
О Прыгайте боком на все оранжевые точки.
О Прыгайте по-лягушачьи на все синие точки.
О Прыгайте спиной вперед на все фиолетовые
точки.
О Прыгайте на одной ноге на все зеленые
точки.
О Прыгайте на все желтые точки и крутитесь
на них.
О Прыгайте в таком порядке: красная точка —
синяя — желтая — зеленая точка.
О Каждый рач прыгая на красную точку, i од-
прыгните tea paja, а прыгая ча чепгную
точку, подпрыгните три раза.
♦ Набивной мяч и точки. Разложите точки на
полу. Пометьте маркером место, где должен
стоять участник. Вручите ему набивной мяч.
Вы называете цвет, а «н должен попасть мячом
на соответствующую точку.
Если игрок c«Bf«M мяпр.нышй. полгоговьте
второй комплект точек и, показывая ребенку
цветной круг, говорите емлг «Брось мяч на
цвет точно такой же. как этот».

Ш«етпк мя « млаЗш* 19
I
с Что мы узнаем и развиваем
j Цель этой игры, несомненно, знакомство с
цветами, но поскольку она предполагает конкретные
я движения, то детишки осознают, сколько энергии
необходимо для коротких и длинных прыжков.
е Поскольку игра связана с прыжками, она
способствует также развитию физической силы.
а Если вы предлагаете вариант с прыжком со стула,
ребенок учится удерживать равновесие
Бросая набивной мяч. ма 1ыш тренирует зритель-
I. но-моторную координацию.
te
le
;ь
i-
ю
ла
;н
ч.
>м
те
ку
ня

20 Чкаь «tfeaa
Подбери такой же
Один или два человека
Однажды я предложила эту простую игру по
соответствующих цветов своей коллеге, учитеаъниие
Ларе. У Лары не так давно родился малыш,
вследствие чего возникли сер^ные прпблемы с трехлетней
дочкой. Поначалу Лиа быча очарована мшены.им
братиком, но умиление быпяро испарилось, когда
выяснилось, что мпма уделяет младенцу емшком
много ьремени. Старшая дпчурка бея кониа
капризничала и превратилась в жуткую упрямицу.
Однажды утром мать решила поиграть вместе с
дойкой л эту игру. Они играли меньше часа, но Лара
призналась мне потом, что весь оставшийся день Лиа
пребывала в радостном и веселом настроении. Эта
игза и ее варианты стали тем, чем они могли зани-
м)впрм — 6"i маленького брата' Есть что-
у^ивг-тельно трогательное в том, чтобы сидеть
i~n гаоим чадпм, дарить асе. свое, внимание
только ему и играггь с ним. показывая, сколько он
значит для в"с
В эт игру межно играть вдвоем, а можно при-
гчест* "Щ" и другчх уипгщиикоя Иногда вас
навешают ртде-пвенники. которые с удовольстрием
Ли ( реКеикпи> ип ui> mntnm, кик его

Шмпь мп ■ мд>Эм 21
• занять. Эта игра поможет укрепить узы нежности
и дружбы.
Еще больше удовольствия можно получить, если
все необходимые материалы подготавливать вдвоем
■ с малышом. Или предложите старшим детям
смастерить их для младших.
Материалы
• Бумага или картотечные карточки
• Фломастеры или пасте тьные мелки
у •По выбору, плотная цветная бумага, ножницы
е
I Порядок действий
м -Исполыуя маленькие квадратики бумаги или кар-
й тотечные карточки, изготовьте несколько илентич-
м ных комплектов с красным, синим, зеленым, жел-
t- тым, чер~»кч ^ бельщ цветами. Попросите ребенка
помочь вам в гстготовке карточек. Малыш должен
с фломастерами или мелками таштриховывять кар-
т точки, пока чг закрасит их полностью
\а Можно также внретат*- «^вадрятики ит плотной
\а цветной бумаги.
I- Итак, все готово, можно «играть р школу» Вы
j будете изображать -учительницу или учите ш. а ваш
it ребенок— ученика ичи уеницу. Сперва положите
te нч стоа ттыео две карточки, красную и синюю.
ы 'Дайте мтлышт сгпою карточку и попросите' *По-
■ЛОЖИ г ~*\sw\v\ кяртпчю/ HP nnvr/ю синюю кяр~гчК1 .
и- Или. «По"о к" е \v и»»т нл си""1 тхве^» В ел -
а- ДУКЯ'Г"** р511 пйявмж РЩР .П"3 рвгта и npCT"WHT-
ш ребекку "ъ'бпт twt 'ubpt mTrexK-TTce- Пго-
го ДОЛЖайтл прнЛяппап, к чпггпчгги пгигя мигм-щ/ Hf

22 Чкяь мрмя
придется выбирать соответствующий цвет из шести
или большего числа карточек.
Не забывайте меняться ролями. Пусть иногда
ребенок играет роль учителя и дает вам указания.
Если эта игра ему пока в новинку, то вы в роли
ученика будете показывать, как подбирать цвета под
пару. Очень важно не превращать игру в экзамен.
Если маленький ученик «ошибся», просто
сообщите ему об этом: «Ты положил красную карточку на
зеленую Давай-ка посмотрим вместе и найдем
вторую красную карточку. Это она? Нет, это желтая.
А что ты скажешь вот об этой?»
Варианты
Число вариантов безгранично, поскольку
подбирать пол пару можно бессчетное количество
предметов.
♦ Подбирайте одинаковые клапаны от
картонных упаковок с мюсли или крупами.
♦ Подбирайте вместо цветов формы Вырежьте
различные формы, такие как круги, квадраты,
треугольники, прямоугольники и кресты,
одинакового цвета.
♦ Подбирайте текстуры с использованием
предметов, например: два ватных шарика, два
кусочка вощеной бумаги, для кусочка
наждачной бумаги, две макаронины, два кусочка
целлофана, цва речинпвых кольца, цвя куска
губки, два поскута ткани, две соломинки, две
монеты и так далее-
♦ Подбирайте написанные слова. Начинайте с
имен членов семьи, а лятем добанляйте
названия привычных предметов и действий.

Шмгеь «in ■ ммЭш* 23
и ♦ Можете даже подбирать запахи, создавая
собственные аналоги парфюмерных пробников.
а Смешайте какой-нибудь аромат, например
*• толченую корицу или гвоздику, духи, эфирные
и масла, с материалом, скажем песком, солью
я или блестками. Нанесите на карточку немного
*■ клея, затем насыпьте ароматизированный ма-
'" териал и оставьте высыхать. Стряхните излтг-
|а ки. Предложите участникам тереть каждый
м «пробник» и подбирать карточки с соответ-
я- ствующими запахами.
Что мы узнаем и развиваем
Знание сходных и отличительных признаков окру-
л" жающих прецметов является основой дифференпи-
п~ ации, благодаря которой мы замечаем
разнообразные детали. Для Havana мы учимся рэлпичать цвета
н" или буквы. В геюние дальнейшей жизни мы
обретаем способность прочинить еще больше тонких
|Те различий между объектам1!: как от.™ичить ворону от
ы> ворона, стул }похи коропегы Анни пт ступа чрпхи
и" Люловика [V. Игры на подбор способствуют
развитию и укреплению детского сознания
Д-
14-
ка
ка
; с
и-

24 "мть щи*
Лото, в котором побеждают все
Групповая игра,
Обычные игры в лото могут оказаться сшшкпм
напряженными для маленьких детей, которые
начинают переживать и нервничать, надеясь, что их
карточки заполнятся первыми, а тут кто-то
кричит: «Есть!» Такова жизнь: иногда побеждаем мы,
иногда кто-то другой.
Но разве было бы плохо, если бы все могли
выигрывать? В этом варианте лото для маленьких победа
достается всем.
Материалы
• Картон
• Ручки
• Пуговицы или другие предметы, заменяющие
фишки
Порядок действий
Сделайте из картона карточки длч лото, напишитг
на кажапй hj юп цифры от 1 до 10 ичи от 10 вп
Я). На всех карточках полжны стоять одинаковые
цифры, только в рачном попялк-к. Раздайте каждому
игроку по картой™, а также гор< псу фишек, кото

Шесть мп а имЭше 25
. рыми могут служить пуговицы, обрывки бумаги,
монеты, раковинки или орешки в скорлупе.
* Если вы сделаете фотокопии с карточек, то
я сможете использовать специальные бутылочки с
краской, которой пользуются «настоящие» игроки
в лото (аналоги таких бутылочек без запаха с верхом
из губки можно приобрести в местах продажи
детских красок).
■ Называя цифры в произвольном порядке,
просите детей отыскать названное число на карточке
'М и закрыть его фишкой.
»- . Когда все цифры будут закрыты, обойдите всех
« игроков и проверьте их карточки: «Ты закрыл 1? Да.
"- А 2? Хорошо. Посмотрим, что насчет 3, И 3 есть».
ы, И так далее
. Удостоверившись таким образом, тго задание
£- выполнено, сообщите: «У тебя заполнена вся
карде точка! О. и у гебя тоже!»
Поверьте мне, детишкам очень нравится, когда
выигрывают все!
Варианты
Вы можете использовать эту игру, чтобы научить
ие малышей многим вешам.
♦ Указывайте на карточках цвета, формы, буквы
и даже коротенькие слова, имена людей, и-чп-
бражайте животных — в общем, любые
сведения, которые вы хотите закрепить в памеги
•гге ребенка
до ♦ Попробу1*те сдр тать фишки и-» кяртинпк или
ibie слов, ткчгечрых на лгс-ки бтаати. чтобы
>МУ Игр™™ мпгтгн i гмтгнгм ытт. эггм уяптмн1П1 с
то картинками на гарточ1^х.

26
Чаепь
Что мы узнаем и развиваем
Дети учатся распознавать и подбирать числа, цвета
или формы, а также все прочее, что обозначено на
карточке.
При этом малыши учатся испытывать радость и
положительные эмоции, когда у них и у
окружающих все хороло.

Шеепь «an ■ имЗш* 27
га
Мозаики из картонных упаковок
ОЗин или два человека
Картонные упаковки для мюсли, круп и печенья
изготавливаются из такого чудесного гыотного карто-
■на, что просто рука не поднимается выбросить их
в мусорное ведро. Далее я расскажу, каким образом
можно быстро смастерить мозаику дня ребенка и
одновременно вернуть в оборот этот замечательный
картон.
Материалы
• Картонная упаковка
•■ • Ножницы
Порядок действий
Отрежьте передние и боковые стороны упаковки.
Каждую переднюю сторону разрежьте на яве или
более части, ориентируясь на уровень развития
•детских навыков
Если ребенок совсем малгнький. разрежьте
сторону на две половины и покажите ему, ^чк
составить эти части, чтобы вновь получить петую
картинку. После этого предоставьте малышу ро^мож-
ность самому сложить мозаику. Разрежьте гакже и

28 Ч»епь мрмя
боковые стороны, но не поперек, а по диагонали,
чтобы по 1училось два треугольгиха.
Пусть ребенок развлекается с этими
фрагментами, пока не освоится с идеей и не сможет
самостоятельно складывать единую картинку. Плле
этого вручите ему все фрагменты и попросите
сложить их вместе.
Старшим детям предложите разрезать
полученные половины еще на две части, чтобы в каждой
мозаике оказалось по четыре фрагмента.
С це"ью несколько усложнить заданиг вырежьте
фрагменты не просто в форме правильных квадоа-
тов, прямоугольников или треугольников, а бочее
абстрактно. Если данный тип мозаики вызовет у
малыша какие-либо затруднения, разложите
фрагменты на листе бумаги и обведите их по краям —
так ему будет легче распознать формы.
Чтобы сохранить мозаику д ш дальнейшегг
использования, сложите фрагменты в обычный
теговый конверт Ьсли у вас найдется еше одна
аналогичная упаковка с таким же рисунком, выреж] ге
этот рисунок и наклейте на конверт ч-тЯы ребенок
яидел. какая мозаика находится внутри конверта
Варианты
Вы можете смастерить самую быструю мозаику в
мире (*<" пи, к примера "ы стечте в i риемной, я
ваше дитя ник-мс не кочет у ^"ониться), просто
порвав лист буч-тги на куски
Более привлекать чьная мозаика (и Ре i стол1 чвне
выраженного ppf гамн^го ппцтгкгтя\ лодучитгя,
если няклеить картинку из журнала ча шет кар-
гона.

Шесть на а млаЭш»
29
[И,
га-
[О-
yie
10-
;ой
ьте
ра-
пее
г у
аг-
ис-
04-
на-
а-ге
юк
га.
У в
ва-
по-
ар-
- Что мы узнаем и развиваем
В процессе складывания мозаики дети знакомятся
с.формами, учатся заполнять ими пустое
пространство там, гае они подходят, а также подмечают
сходство (например, как красный цвет или жирная
аерта на одном фрагменте соответствуют тем же
деталям на другом).

30 Чипь мрмя
Подбираем крышки
Один или два человека
Знакомство ребенка с тем фактом, что одни
предметы больше или меньше других либо одного с ними
размера, осуществляется поначалу методом проб и
ошибок.
Наблюдая за малышами, пытающимися вставить
друг в друга мерные кружки или что-нибудь в этом
роде, вы обязательно заметите следующее: они не
сразу понимают, что каждая кружка немного больше
предыдущей и не помещается в меньшей, как бы
старатепьно они ее туда ни засовывали. Убедившись,
что силой ничего не добиться, малыши начинают
жспериментировать и обнаруживают, что иппень-
кие кружки умещаются в больших гораздо гучше, чем
большие в маленьких!
Иногда достаточно просто подсказать:
«Попробуй по-другому». Ребенок тут же перестает
переживать из-зп негпптветгтаия крюкек и принимается
искать фугой способ.
Материалы
• Чистые емкости различных размеров и
ляшие к ним крышки

Шмпь мп • имЭше 31
'Порядок действий
Разложите перед малышом емкости с крышками,
м .Снимите крышки и перемешайте их.
Попросите ребенка подобрать подходящую
крышку для каждой емкости.
Если дитя совсем маленькое, для начала
ограничьтесь двумя емкостями и двумя крышками.
"" Что мы узнаем и развиваем
В процессе этой игры малыш на практическом
'"~ опыте познает, каким обралом размеры соотносятся
ми Чпруг с другом. Ведь в случае ошибки крышка просто
и "не закроется!
ть
ом .^...
не
v
•ше
бы
ют
нь-
лр.ы
рп-
пел


ДоS2 Чмть мрмя
Праздничное развлечение
Один ила два человека
Есть такое старое праздничное развлечение —
наверняка вы его знаете, — когда предмет прячут под
одной из трех банок, а банки быстро меняются
местами в различных последовательностях. После
этого нужно угадать, под какой именно банкой
находится спрятанное.
Это та же самая игра, только в ее основе лежит
знакомство с размерами и осознание того факта,
чтп одни предметы больше или меньше других.
Материалы
• Три емкости различных размеров, пустые и
чистые, бет этикеток
• Мечкие предметы, например сухофрукты
Порядок действий
Расставьте на столе три пустые емкости вверх дном.
Под одну из емкостей положите мелкий предмет.
Хороший выбор — сухофрукты, потому что малыш
может их съесп- гюспр того, как верно укажет
местонахождение. Если ваш ребенок уже не в том
волрасте, когда в рот тянут все по.фяп. используйте

Шесть мп • ммЗш* 33
раковину или стеклянный шарик — словом, что-
нибудь такое, что можно будет забрать себе, ответив
правильно.
ж а,-„Предварительно сообщите игроку, под какую
банку кладется «приз» (под большую, среднюю или
. м'аленькую). Затем поменяйте их местами и
посмотрите, сможет ли малыш выделить указанную
емкость. Он прав? Значит, получает награду и/или
■■ <похвалу, а также возможность попробовать еще
разок. Не угадал? Загляните вместе под среднюю
Ф~ 'ймкость: «Нет, не здесь, не под средней банкой».
tod «Потом посмотрите под маленькой: «Нет, не под
7СЯ ^маленькой». А теперь под большой: «Ага, а вот и
спе "раковина! Она быт под большой банкой!»
сой -у,:
Варианты
vm Попробуйте прятать предметы под емкостями раз-
т> личных размеров или цветов. Для этого обмотайте
одинаковые по размеру емкости цветной бумагой.
Что мы узнаем и развиваем
т~ Осознание различий в размерах не происходит
автоматически. Это именно та информация,
которую мы усваиваем посредством практического опы-
,та. Кстати, весьма увлекательный метоп!
*■• Ребенку может потребоваться некоторое время,
чтобы заметить разницу в размерах или усвоить
пм- понятия «большой», «средний» и «маленький».
lieT- Попробуйте исплл1-зоиат1" я^"*', дп<-птцнй мрпы-
""* -ш^ например: «банка папа», «банка-мама» и «банка-
жет 'детка».
гом ">•'■■
«те '•■•■■
tlOJ.rj»

34 Чаешь мрня
I
Полная чашка фасоли
ОЗан или Зва человека
Эта игра идеально подходит для тех случаев, когда
дети еще маленькие, а вам нужно их чем-то занять,
чтобы выкроить время на неотложные домашние
дела. Только не забудьте добавить в свой
«закупочный» список пять пакетов сушеной фасоли. Она
пригодится вам, чтобы увлечь малыша делом, а
заодно преподать ему урок о размерах.
Материалы
• Большая чистая пластикорая емкость
• Пять пакетов сушеной фасоли
• Небьющиеся чашки различных размеров
• По выбору, пластиковая бутылка пля воды
Порядок действий
Возьмите чистую пластиковую емкость (что-нибудь
вроде старой детской вачночюи или тазика, в
котором моют nocvny) и частично започните ее
сушеной фасолью £сли фастданю! 6vnyr разными,
то гтту 1ится весьма < "мпатичная разноцветная
смесь. Многие д( тч и"" тлйят засовывать мелкие
в нос или в улш. в таком случае

Шесть мп i имЗт* 35
покупайте крупную фасоль, либо сидите рядом с
малышом и напоминайте ему, что «фасоль нужна,
чтобы ее кушать и играть с ней. Ее не засовывают
, — в_нос, потому что это вредно». В вашу задачу входит
объяснить маленькому экспериментатору
негативные последствия такого исследования.
•>•- Обеспечьте достаточное количество небьющихся
чашек разных размеров.
■ м •.. Держа чашку над пластиковой емкостью,
покажите ребенку, как пересыпать фасоль из маленькой
кда чашки в большую, отмечая при этом, сколько раз
\ть, придется наполнить и опорожнить маленькую чаш-
шие ку, пока большая не заполнится до краев. Затем
юн- продемонстрируйте, что будет, если пересыпать
Она фасоль из большой чашки в маленькую. Излишек
за- посыплется через края!
]: ^опробуйте поиграть в угадайку: в какой чашке
поместится больше фасоли— в высокой и узкой
или в низкой, но широкой?
Большая воронка привнесет дополнительное
разнообразие. Вы можете смастерить ее сами, разрезав
на'две половины пластиковую бутылку из-под волы.
j Нижняя часть— это чашка, а верхняя— воронка.
, -Предоставьте своему чаду развлекаться самосто-
гятельно, пока вы будете заниматься своими делами!
А еще можно просто погружать руки в фасоль и
будь ковыряться в ней без всякой особой цели — это
кл- тоже очень здорово.
W
.1W Варианты
гна? ♦ Я знаю одного дошкольника, который вместо
4vw фасоли использовал птичий корм, а остающи-
1ибс еся излишки высыпал за окно для птичек.

36 Чкиь мрмя
♦ В фасоль можно прятать всякие мелкие
сокровища, например магнитные держате ш для
холодильника или арахис.
Что мы узнаем и развиваем
Эта игра в простой и доступной форме рассказывает
детям о существовании различных размеров. Они
учатся сравнивать, приходя к выводу, что одни
предметы больше других.
В процессе использования варианта с поиском
сокровищ развивается чувство осязания.

о-
ля
НИ
Шесть дет а млаЭше
£ш' ^т ^т ^т ^ш кш ^ш ^т ^т ^т ^т ^в ^т ^т ^т ^т ^т ^т ^ш ^т ^т
■:■ Поход в магазин
Ча———————»«■. Два или более человека
:ом %...
<5/ш и#ю призвана познакомить детишек с формами,
.размерами, цветами и многим другим, поэтому в ней
умогут участвовать дети разных возрастов Более того,
,ёэ-пой игре малыши могут имитировать обожаемый
вариант времяпрепровождения: посещение магазина.
Материалы
* <&■>-• i Продукты питания
I • Стулья, скамья или доска размером 60 х 120 см.
Порядок действий
Пройдитесь по кухне и собер1те ческолько
«товаров»: упаковку хрупы, пач«7 печенья, банку супа,
трустые пакеты ш-чод молока — словом, все, что
попадется поч руку. Разложите продукты !.а стол,-,
который и будет «магазином».
"■у.- Теперь постройте «мост», составив в ряд
несколько кухонных стульев или положив на поп
ную доску размером 60 х 120 см
:- -Вы будете играть маму, которая просит
«покупателя» пройти по «мосту» в «магазин» и
принести что-нийупь ич пролуктов. Это «что-hi

38 Sienb «ермя
будь» зависит от уровня подготовки ребенка.
Младшим детям можно давать более простые подсказки,
скажем принести что-нибудь определенного цветг.
Обеспечьте наличие сумки или корзинки, куда
можно сложить все «покупки».
Варианты подсказок
♦ Что-нибудь большое (или что-нибудь маленькое)
♦ Что-нибудь с желтым цветом (или любым
иным цветом) на упаковке
♦ Что-нибудь квадратной формы' (или любой
иной формы)
♦ Что-нибудь, начинающееся со звука «м» (или ]
любого иного звука)
♦ Что-нибудь, что дает корова
♦ Что-нибудь, что делается из муки
♦ Что нибудь, что мы едим на завтрак
♦ Две коробки и одну банку (или любую иную^
комбинацию чисел)
♦ Продукт, название которого произносится
буквам- К-Р-У-П-А
Варианты
♦ Организуйте такую же игру в настоящем про-]
дуктовом магазине. Предложите ребенкз най-j
ти коробку с определенным цветом или опре-1
деленной формы. Используйте те же подсказ-]
ки, которыми вы пользовались дома, если вь
намерены купить те же самые продукты.
♦ Можно уси,гить обучающий эффект игровог
процесса, если посадил, в «магазине» де
старшего вотраста. которые будут принимать]
лень«"и и выдавать сца«у.

Шесть «en а имЗш* 39
ад-
ки Что мы узнаем и развиваем
гга. Ребятишки учатся распознавать цвета, формы, чис-
уда ла и слова в игровой ситуации, имитирующей
реальную жизнь. Большое разнообразие способов игро-
. вого обучения посредством игры облегчает процесс
усвоения и делает запоминание более прочным,
сое) ■ Проходя по «мосту» для «покупателей» с
корзинным кой или сумкой в руках, малыши отрабатывают
навыки сохранения равновесия,
бой
или
ную «
I ЛО •■"«>'
1 fr ■
про-
най-
пре-
:каз-
л вы
1ВОГО
1ете.й
:мат.

ШЕСТЬ ЛЕТ И СТАРШЕ
Поймай цвет на удочку
Два или более человека
Большинство маленьких детишек обожают
традиционную карточную игру «Рыбалка». Но даже более
старшие ребятишки получают удовольствие от
вариаций этой простой игры. Когда мои дети были
подростками, мы развлекались таким образом во
время скучнейшего занятия — сортирования носков.
Каждому участнику вручалась *стопка» носков,
остальные складывались в бумажный пакет. И нпчина-
лась игра: *У кого-нибудь есть пара к этому зеленому
носку с сердечками? Нет? Лови в пакете1»
Материалы
• Цветная бумага или образцы красок
Порядок действий
Для этой верен" «Рыбалки» ичгптовкге набор «иг-
ратьных карт», вырезав из цветной бумаги формы
в виле игральных карт. Попробуйте подобрать более
необигчные цвета, чем красный, зетеный, же ггый I

Шесть «em u старше 41
или синий, такие как бирюзовый, фиолетовый или
пурпурный. (Бумага для оригами имеет очень
интересные оттенки.)
■ -. Для усовершенствования игры и в целях
знакомства с большим разнообразием оттенков поищите
■«карты» в изостудиях или магазинах, где продаются
, _ принадлежности для рисования. Образцы красок
'зачастую представляют собой весьма своеобразные
:сочетания. Для маленьких детей выбирайте
конкретные цвета, для старших же подойдут и более
. замысловатые сочетания. Кажднй цвет должен быть
>_ .представлен в двух экземплярах
. -;' Раздайте игрокам по четыре или пять карт, а осталь-
Ч"- '.'ные сложите на пол цветной стороной вниз или в
wee ^бумажный пакет.
ее- '.. Первый участник показывает всем остальным
ыли /ikapry и спрашивает. «У кого-нибудь есть
бирюзово ?&ш („этот синеватый") цвет?»
сов. ■$«-Если такого цвета ни у кого не оказалось, игрок
ос- .§6тправляется на рыбалку» и вытаскивает карту из
та- '-пакета или поднимает с пола. (Не подсматривать!)
ому :'Если выбранная карта совпадает с картой в руке,
.очередь остается у этого игрока. Если нет, очередь
.'. переходит к следующему участнику
Что мы узнаем и развиваем
Дети знакомятся с новыми цветами и птгрнкял
помимо обычных (красного, синего, желтого, jp-
■:JieHoro ил л 'ррчпго)
виг- г"Малышч ушткг. то у сингго. к nrw-pv. есть
1мы .множеств" рлэге к оттеш ^р Ощ.окды, когда я
ыее собиралась г-^рекрашивтгь пгтскиг комь 1гы. я < ппо
тый лила у своих дггишек, кякие стены им хотелс ь оы

42 Чаевь нрвм
иметь. Пятилетняя дочь ответила: «Фиолетовые».
Я была так довольна, что она запомнила этот цвет
и сделала выбор в его пользу, что немедленно
согласилась, и мы вместе покрасили стены в ее
детской в фиолетовый ивет.

Шсегаь ми i eratpme 43
5Т
Э-
Г-
Зарулить в пустое место
Групповая игра
Я приехала в Новую Зеландию, имея невероятно
.напряженный график работы. Мне предстояло про-
Двести двадцать три семинара за тридцать дней.
\В один из городов мы прибыли поздно ночью, а семинар
£ыл запланирован на раннее утро.
.^Однако, несмотря на дикую усталость, я была
^безумно счастлива. Утром я приехала на мест
проведения семинара и с ужасом обнаружила, что вме-
■сто обычной группы из тридцати молодых учителей
■Ьфуя ожидают десять седовласых чопорных леди.
.Явсеръез подумала об отмене занятия.
\Л:И тут я услышала внутренний голос: «Предложи
им проиграть материал». Дело в том. что на
семинарах я обычно ввожу огромное количество игр,
предлагаю учителям прорепетировать каждую в
течение нескольких минут, чтобы усвоить идею, после
него перехоуу *" гпрдующей.
' «Проиграть материал» означаем следующее' я воо-
зку ограниченное конине* птп игр, нп при ятом прошу
участников прорепе-пировать их от начала г*с конца.
Такой подход nn4/*nllt""n npean/mmnjh гкуинпе
перечисление игровых видов деятельности в весело/' печна-
'вательное мероприятие.

44 Чаешь первая
В тот день я решила именно «проиграть* весь
материал, и все смеялись, шумели и играли с таким
упоением, что в конце занятия мы не могли
отдышаться, а от смеха у нас болели животы. Семинар,
который я едва не отменила, превратился в одно из
самых увлекательных и потрясающих занятий в моей
жизни.
«■Зарулить в пустое место» как pai входит в число
игр, которые мы тогда отрабатывали.
Порядок действий
Каждый участник находит себе партнера. Один из
них играет роль «машины», второй— «водителя».
Водитель кладет руки на талию «машины» и ведет
ее по комнате. При условии, что псе водители Р1лят
одновременно, главная задача— не врезаться в
другие машины. А сделать это можно, «заруливая
в пустое место». Я намеренно советую участникам
то. чего не следует лелать, например: «Не врезайтесь
в другие машины!*, поскольку дети зачастую не
обращают внимания на частицу «не». Получается,
что вы даете указание, которое многим ребятишкам
приходится по душе" «Врезайтесь в другие машины!"
Водители могут вести машины так быстро, как
им хочется, манечрируя в поисках пустого
пространства. В качестве дополнительного развлечения
покажите им, как давить на клаксон или издавать
забавные автомобильные звуки
Предложите участникам меняться ролчми
сначала один изображает машину, потом другой.
Если у вас большое помещение, вы можете
ограничить гго. натянув веревки или поставив cry
I

«Ml I СШрШ!
4S
есь
им
1ы-
ир,
из
уей
■МО
из
я*.
ier
шт
в
)ая
ам
;сь
не
ся,
ам
ы!»
ак
ю-
'. лья либо проинструктировав детей, где они могут
-'■«ездить» (например, не сходить с ковра). Чем
меньше пространство, тем сложнее маневрировать в
оисках свободного места.
-Варианты
^Соедините вместе несколько групп, формируя два
или- больше поезда. Ребенок во главе поезда будет
■«Здашинистом». Цель машиниста — находить пустое
пространство и гашить туда поезд. Машинист
должен иметь достаточное претставление о гом, сколь-
. ко места необходимо для целого поезда, чтобы даже
■йормозной вагон» мог свободно пройти, ничего не
задев.
j-jiB отношении звуков: «чух-чух-чух» заменяет
«бйп-бип», а гудок поезда заменяет клаксон-авто-
мббиля.

46 Часть мрмя
Что мы узнаем и развиваем
Маленькие дети пока еще не очень хорошо
представляют себе размеры окружающего их
пространства. И частенько будут натыкаться друг на друга.
Любой родитель может привести десятки примеров
того, как один малыш наступает на ногу другому
или получает по носу, когда тот взмахнет рукой.
Детское представление о том, насколько велико его
туловище и сколько места оно занимает в
пространстве, развивается постепенно, к тому же
следует учитывать, что детишки все время растут!
В этой игре развивается представление о
пространственном расположении предметов. Дети
учатся понимать, купа движутся они сами, а также куда
движутся остальные, чтобы избежать столкновения.
Это требует осознания пространства и своего места
в нем по отношению к другим объектам.
По окончании игры поинтересуйтесь у малышей:
что им понравилось больше — быть водителем или
быть машиной- Они предпочитают контролировать
процесс или предоставлять другим возможность
принимать решения? Или обе ропи им понравились
одинаково? И первая роль, и вторая отличаются
полезными характеристиками, однако всегда
интересно знать о детских предпочтениях.

Шесть мп i etntpmi 4?
5Д-
LH-
та.
юв \ Пищеварительная мелоЗрама
эй. ':л"'."
вго .._-___-______.. Групповая игра
те~ Джо Кроун, учитель начальной школы, предлагает
< своим ученикам изображать пищеварительный про-
=>0~ цесс, начиная со рта. проходя через желудок и ки-
аТ~ шечник и заканчивая выходом наружу. Детишки сами
Уда - выбирают, какие органы они будут изображать.
ия.
ста ;_;.
.Порядок действий
ей: Шредложите летям выбрать любую понравившуюся
ии ;роль в пищеварительном процессе, включая и роль
ать ч'1тищи.
СТЬ f^-M03KeTe декламировать стихи, сочиненные Джо
ись 'jJCpoyHOM, а можете сложить собственные.
тся yfc:
rre- ^2', Пищеварение начинаете в" рт«,
^ Где пиша пережевываемся и ommyfa rinpaevtenm вте
.^"рюяные железы ее размягчают,
И именно тогда она шы^япет переварива/гъся
ЩъПищевод проталкив1«'т пищу
,'izB желудок, где она и находится какос-n вречя
'^Желудочный сок растеоря'тр чищу,
$ мышцы 0K&~vdKa иигльнают ее. чтобы он • х"*

48 Часть оервм
Поджелудочная железа и печень добавляют инсулин
и желчь,
Потом пиша какое-то время находится
в двенадцатиперстной кишке.
Липкая и си шзкая масса теперь называется химус,
Питательные вещества забираются в тонком
кишечнике.
В толстом кишечнике забирается вода.
Химус становится маленькой компактной кашицей,
вне всяких сомнений.
Он проходит по прямой кишке, в конце которой анус
Сокращаются мышцы сфинктера, и происходит
испражнение.
Хор (необязательно):
Открывайте и глотайте тппько маленькие кусочки.
Забирайте все полезные вещества.
Пережуйте и проглотите, потом еда станет мягкой
и липкой.
Вот mi и спели пищеваритеымый (him.
Варианты
♦ Другие системы организма К примеру, кро- j
веносная система. Изобразите, как кровь
забирает кислороп из легких. пготекает|
через сердце и артерии и возвращается пс
пенам
♦ Все пенная. Пусть дети представят Солне
систему Один ребенок изображает Сспше,|
а тстальгые — различные планеты, врашаюши
ei я вшфуг него, в то время как Луна враша-|
"тся вокруг Земти.

u.
Шмнь мш о епарме 49
^Попросите петей показать траектории Солнца,
Йуны и Земли за один цень. Где находится Солнце,
.'Зсогда на Зсм ie ночь? Это хороший способ понять,
происходит во время солнечного затмения,
Цюгда Луна встает между Солнцем и Землей, и во
лунного затмения, когда Земля находится
Луной и Солнцем.
7? ♦
«Сколько сейчас времени?» Ребята
изображают циферблат часов, а и л руки — это стрелки.
1де находятся руки в три часа? В шесть часов?
В двенадцать часов? В двенадцать тридцать?
В три часа десять минут?
Расположение атомоч. Игроки изображают
различные молекулярные структуры. Сколько
протонов, нейтронов и электронов в Н2О? Как
они располагаются относительно друг друга?
Как изменяется это расположение, когда Н2О
соединяется с серой, образуя серную кислоту0
\то мы узнаем и развиваем
[ети узнают, как различные объекты соотносятся
с другом во внутреннем и во внешнем про-
[стве.

ВСЕ ВОЗРАСТЫ
Прыжки по формам
Два или более человека
Это безотказная игра. Я проводила ее в разных
странах с таким количеством детей, что могу
гарантировать: детей от нее не оторвать. У -miou
игры имеется огромное число вариантов. Она можеп
быть легкой; может быть стимулирующей; (та
помогает детишкам знакомиться с формами, числами,
буквами и цветами
Однажды эта игра меня спасла. Я проводила свой
первый семинар в Камбодже, и мне очень хотелось
чтобы он прошел идеально. Вместе с переводчиком и
дочерьми я направлялась в детский дом, где должна
бы-ia выступить перед сотрудниками с лекцией о
de~Wi<OM развитии. преим\ществах и пользе v*pn и о
том, как смастерить игрушки из одноразовых Atime-
puaiioe. Вместо zpvnnn «чрослых чашу чоь ичу
встречала толпа из тридцати галдящих detreu. Все.
они пришли послушптг. лт» 1>ыа»уп.печие'
Я прекрасно понимала, что ребятишки не 6vdym
сидеть смирно, тпк что npuwoa- быстро вносить
коррективы в планы. Я решила не рассказывать

Вм
$1
собравшимся о преимуществах игры или
потребностях детей, а продемонстрировать им наглядную
пользу — и показать это прямо сейчас! Дочери заняли
детей раскрашиванием газет, а я быстро вырезала из
газетных разворотов шесть различных форм. Затем
с помощью переводчика объяснила ребятам правшш
игры, и вскоре они уже прыгали по разложенным на
полу формам, в то время как остальные участники
называли ту или иную форму на своем языке.
Дети с упоением развлекались, а у нас с дочерьми
появилась возможность оглядеться и собрать
предметы, необходимые для других игр (скамья,
имитирующая гимнастическое бревно, скомканные газеты,
из которых получатся мячики, нарисованная на доске
мишень и так далее).
Когда будете дома играть в эту игру в первый раз,
можете сделать ее более таинственной- Например,

S2 Чаешь мрвая
если малыши носятся по дому, а вы хотели бы
направить их энергию в более полезное русло, начните
готовиться к игре. Атмосферу загадочности создать
довольно просто. Не объясняйте, что и для чего вы
делаете, а на все вопросы отвечайте: *Увидите».
К тому моменту, как вы закончите, дети
столпятся вокруг вас и будут готовы играть во что
угодно!
Материалы
• Газеты, или бумага для пишущей маыинки,
или плотная цветная бумага
• Маркеры или пастельные мелки
• Липкая лента
• По выбору: ножницы
Порядок действий
Выньте шесть—девять газетных разворотов.
Сложите их попотам и на каждом нарисуйте какую-нибудь
форму маркером или мелками. По желанию формы
можно вырезать. Начните с простых знакомых
форм — круга, квадрата, прямоугольника, греуголг>-
ника или звезлы. Позднее, или если в игре учае. ву-
ют старшие дети, переходите к более сложным
формам — |1яти\топьнику, шестиугольнику, вось-
миуголь.шку и ромбу.
Приклейте- все с границы к полу, одну »а дгуой.
чтобы О"и образов." чи вертикальную лиьню. (^ем
больше, гтрятп, тем счожнее игра.)
Для чача"а просто перепрыгивайте с опипй
формы чя другу", предчожив детям пес " " ■"> пъ
вашему примеру При каждом прыжке

Be» «озрклы S3
форму, на которую попадаете. Повторите
упражнение несколько раз, всегда начиная с первой формы
и не nponjctum ни одной.
Теперь называйте различные формы, на которые
ребенок должен прыгнуть. В случае с малышами
ограничьтесь простыми инструкциями, например:
«Прыгни с квадрата на круг». Старшим детям
можно давать задание посодержательнее: «Прыгни с
круга на треугольник, а потом на восьмиугольник».
Если вы намерены потренировать детскую
память или сделать игру более занимательной для
' детей старшего возраста, максимально ус южните
| задание: «Пройди на пятках до звезды, затем на
j цыпочках до прямоугольника, а лотом подпрыгни
четыре ря.ча на одной ноге на круге». Или: «Прыгни
' боком на квадрат, затем спиной вперед на треуголь-
I ник, а затем перепрыгни чрез три следующие формы
I;; на пятиугольник» Или: «Пропрыгай на левой ноге
;?-. до квадрата, затем еде тай поворот в воздухе и при-
п землись на шестиугольник».
У Варианты
.*[ Вместо того чтобы рисовать формы на бумаге,
% раскрасьте листы бумаги в различные цвета, нари-
•&': суйте числа или буквы.
-. Г Что мы узнаем и развиваем
'•'-.. В iipoiiccce игры ребятишки усиливают огромное
:;. чиа'о поре ihhx рэрыков. Они узнают и закрепляют
Нячи^нид форм filRfTOR, 6vkd ипи чисел). Oniep-
шенствуют навнки сохранения равговегия, прыгая
На mwx ипи чя олгнпй нпгр. Учатся пг редйигятъея
разными способами.

54 Чаеиь мрмя
Давая детям различные указания, вы тренируете
их память — умение слушать, запоминать и
следовать инструкциям.
Эта игра помогает вам и вашим детям понять, что
даже из такой обыденной веши, как вчерашняя
газета, можно извлечь пользу.

Веа пзртспы SS
Полоса препятствий
, Два или более человека
При помощи этой игры вы можете в ненастный день
любую комнату превратить в игровую площадку.
Сперва вы устанавливаете свою полосу препятствий,
но после того, как дети усвоили суть,
предоставляете им полную свободу: пусть придумывают
собственные препятствия. Мои шустрые малыми изобретали
, такие хитроумные способы преодоления полосы
препятствий, которые мне и в голову никогда бы не
\ пришли. Впрочем, я и не смогла бы их исполнить, даже
*, если бы до них додумалась! («Наш план таков: с комода
мы прыгаем на кровать, потом совершаем кувырок
й/ с кровати на пол. а затем проползаем под кроватью,
«5 чтобы попасть..»)
X Материалы
;'Y • Мебель
%;-_ • По выбору колокольчик, барабан, бубен или
любой другой источник шума
Порядок действий
' Для сооружения полосы препятствий используйте
I; любые предметы мебели.

56 Чаешь п«рвая
Не забывайте употреблять преялоги. Ребенок
должен пролезть под чем-то, перепрыгнуть через
что-то, протиснуться между чем-то, обойти вокруг
чего-то и так далее.
Не забудьте о направлениях. Малыш должен
взобраться вверх, спуститься вниз, залезть во что-то
и вылезти из чего-то.
Не забывайте использовать в инструкциях
глаголы. Ребенок должен через что-то перепрыгнуть, на
что-то взобраться, к чему-то подойти или что-то
обойти, к чему-то подползти или под чем-то про-
пппзти, что-то обежать.
Начало полосы препятствий отметьте листком
бумаги, или ковриком, или любым другим
предметом. Это обеспечит соблюдение определенного
порядка, если в игре принимают участие много
детей. Можно использовать колокольчик или иной
источник шума, который будет свидетельствовать
об успешном окончании задания- Ребятишки
обожают звонить в колокольчик или бить в барабан,
дабы возвестить миру о своем триумфе. Дети могут
идти друг за другом или по очереди, в то время как
остальные будут поддерживать каждого участника
аплодисментам и.
Предпагаю несколько вариантов
♦ Прлпезть под стулом.
♦ Пройти между цвумя рядами стуяьеп.
♦ Просуяуять wwrpyr стула на одной ноге
♦ Перепрыгнуть через стопку к""г
♦ Залезть на г туп и спрыгнуть с него на пол
♦ ПрОЙТИ ПО ПИНИИ на ЛИНОлеУ1"" Cfwwrtf ъпеге\
♦ Сесть на кпрпбку и покрутиться
♦ Пройти боком по скамейке

Be* «езраеты
SI
Варианты
Эту игру можно перенести на улицу.
♦ Пройтись по бревну.
♦ Проскакать вокруг дерева на одной ноге.
♦ Залезть на камень и спрыгнуть вниз.
♦ Проскакать по тротуарной плитке,
перепрыгивая с одной плитки на другую.
♦ Добежать до фонаря, дотронуться до него и
вернуться обратно.
Что мы узнаем и развиваем
Эта игра способствует развитию и укреплению
многих полезных навыков, что наверняка по
достоинству оценят и родители, и учителя. Во-первых,
дети учатсч устанавливать связь между предметами
во время составления полосы препятствий. Они
открывают для себя много нового о возможностях

SS Часть мрмя
в :аимадейсгвия с окружающими предметами
(например, что одни предметы ниже их, потому
приходится управлять своим телом особым образом,
ЧТОбЫ ПРОПОЛЗТИ ПОД НИМИ). >ЧИТе.1ЯЧ ДО 1ЖНО
понравиться, что ребята узнают и закрепляют
предлоги, глаголы, а также понятия направления и
движения в процессе их практического применения
Учителям физкультуры придется по душе, что дети
совершенствуют моторные навыки, активно дви-а-
ясь. И конечно, эта игра не может оставить
равнодушными родителей, которые обнаружат,
насколько изобретательными могут бьпъ их детишки,
находящие для себя столь разнообразные способы
развлечения.

Bee нзрмпы 59
Внутренняя карта
ОЭон или два человека
Не знаю, как вы. а я легко теряюсь в незнакомых
местах. Конечно, всегда можно спросить дорогу у
прохожих, но я не раз околела, что в детстве меня
не научили ориентироваться на местности.
Суть одного из способов, позволяющих помочь
детям развить это умение, заключается в том. чтобы
■ научить их мысленно подниматься над местностью,
чтобы посмотреть на нее и на расположение
предметов, образно говоря, сверху.
'. Луше всего начать с привычных предметов, распо-
.:, ложенных в доме, где живеп малыш, или в его комнате.
% Материалы
jjj' • Лист бумаги
ib • ЛЬ ihifapv: повязка на глаза или ботьшой 6у-
* мажный пакет
Порядок действий
Полижи гг ?!ист Сумаги на пол и попросите ре^н» я
встать нч нрг". ■*го будет ваша «основьая б'}; »
Пока малый' ст- на «основной ба ie», он по '1ГРН
запс"ли\ь, к°к 1япекп он нйхопится от ралли- ньп

60
Часть
предметов в комнате, скажем сп книжных полок,
дивана, кухонной двери. После этого предложите
ечу зафиксировать расстояние между книжными
полками и диваном, диван<>м и кухонной дзерью,
а также дверью и «основной базой».
Теперь пусть он закроет глаза и подонде! к тем
объектам, которые вы будете называгь, например:
«Подойди к книжным полкам и вернись на базу,
не открывая глаз». Если ребенок двигается не в том
направлении или вот-вот натолкнется на что-то,
помогите ему вернуться на нужный курс при
помощи словесных подсказок.
После того как он подойдет ко всем объектам
по очереди, слегка усложните задание, например:
«Подойди к книжным полкам, от них к дивану, от
него к кухонной двери и вернись на базу».

Все мзраепы 61
Некоторые дети не в силах удержаться от
подсматривания, поэтому будет лучше, если вы
наденете им на глаза повязку. Кстати, многие ребятишки
предпочитают большие бумажные пакеты, в которые
упаковывают продукты в магазине, поскольку они,
в отлитие от повя «и, не соскальзывают и не
запутываются в волосах. И конечно, не забудьте
очистить пространство от посторонних предметов,
о которые ребенок может удариться или
споткнуться (это може! быть кофейный столик,
разбросанные игрушки или скользкие коврики).
Варианты
♦ «Гле это находится?» Скомкайте лист бумаги в
шарик или возьмите любой мелкий предмет и
положите его на некотором расстоянии от базы.
Попросите малыша закрыть глаза и подойти к
тому месту, где, как ему кажется, должен
находиться шарик. Это гораздо сложнее, чем
кажется на первый взгляд. Попробуйте — и
убедитесь сами, когда настанет ваша очередь.
В иепях усложнения игры предложите
ребенку найти два или более предмета в
нескольких равных местах. К первому месту и оттуда
к следующему он должен подойти с
закрытыми 1лячами
♦ «Г/ie я живу°» Попросите детишек нарисовать
карту местности, г>е ™<и живут
Что мы узнаем и развиваем
£ /1ети учатся ocojh lean . к ж грт—етп расположены
в пространстве по othoi ле"»"" «■ шш и друг к j

Кенгуру с мячиком
Групповая игра
Когда дети изображают прыгающих кенгуру,
пытаясь либо избежать столкновения с другими
участниками, либо намеренно сталкиваясь с. ними, они
получают огромный опыт в области пространственных
отношений! Эта игра помогает ребятишкам
концентрировать внимание на своем местоположении в
пространстве, на окружающих объектах, а также на
объектах приближающихся.
«Кенгуру с мячиком» — прекрасная возможность
найти выход энергии, поэтому она идеально подходит
дпя дней рождения, когда вы хотите, чтобы дети
сожгли только что съеденные калории.
Материалы
• «Мягкие мячики» (изготовленные из
скомканных газет или целлофановых пакетов и
обмотанные клейкой лентой, см. стр. 203) или
готовые мячики из поролона
Порядок действий
В начале игры мячи кладутся на пол перед каждым
участником. Игроки приседают и захватывают мяч

В» eo3fietnn 63
коленками. После этого, стараясь удержать мяч,
они прыгают по комнате, как кенгуру. Предлагайте
участникам выполнять при этом различные типы
прыжков.
♦ Короткие прыжки.
♦ Длинные прыжки.
♦ Прыжки боком.
♦ Быстрые прыжки.
♦ Медленные прыжки.
♦ Прыжки через различные предметы.

64 Часгак «ермя
По желанию игроков предложите им сосчитать,
ско -ько прыжков различных типов они в
состоянии выполнить, не выронив мячик.
Варианты
В первоначальном варианте дети стараются не
сталкиваться друг с другом, чтобы не выронить мяч.
В этом варианте предложите им толкать (не сильно)
друг друга бедрами, чтобы удержать собственный
мяч, но заставить соперника выронить свой.
Многим ребятам такой вариант понравится больше.
Однако вы лучше знаете участников. Если дети
слишком шумные, игра может выйти из-пол
контроля.
Что мы узнаем и развиваем
Помимо развития навыков пространственного
ориентирования (умения не сталкиваться или,
наоборот, сталкиваться с другими участниками), лети
укрепляют мышцы нижней части тела, когда
прыгают с зажатым между коленями мячом. Пробуя
различные типы прыжков, они отрабатывают
навыки использования разных групп мыши.

Bet mtfuau
Мозаика из палочек
[ от мороженого
['
, Два или более человека
г Если у вас есть дети, стало быть, мороженое на
\\ палочке в вашей жизни присутствует. После того
\ как мороженое благополучно и с аппетитом съедено,
вам потребуется не больше секунды, чтобы смыть с
[ палочки липкие остатки и положить ее сохнуть на
t подоконник Собрав четыре или пять палочек, при-
(у ступайте к созданию этой оригинальной мозаики. Чем
больше палочек, тем большее количество детишек
сможет принять участие в игре.
Материалы
• Палочки от мороженого
• Липкая лента
• Фломастеры
Порядок Оействий
Сложите палочки от мороженого рядом, как будто
собираетесь строить плот. Склейте их с «гдаой гто-
роны липкой прн-гпй. При помощи флсмасгеров на
обратной стороне изобразите какой- ""будь рису-

66 4<еть п«р»ая
нок или просто узор, покрывающий всю или
большую часть поверхности палочек.
Снимите липкую ленту и вручите палочки
ребенку. Поясните, что он должен снова сложить их
вместе, чтобы
получить
первоначальный рисунок
Склейте вместе
еще несколько
палочек. Теперь
очередь малыша
рисовать свою
мозаику, а ваша —
собирать ее.
Если в игре
участвуют много
детей, передавайте
мозаики по кругу,
чтобы у каждого
была возможность
попробовать свои
СИЛЫ.
Варианты
Вместо того чтобы изображать собственный
рисунок, наклейте на пало«ки вьфезанчуо из журчала
картинку Затем разлепите палочки ножом или
ножницами.
Вместо четырех или пяти палочек насобирайте их
побольше, тогда у вас получится бочьшая мозаика
Рисунок может быть простым или сложным, по
желанию художника, так что данный вид
деятельности попхолит петям любого возраста.

Bet юзрмвы 6?
Что мы узнаем и развиваем
Дети узнают, что целое состоит из нескольких
частей. В отличие от обычной мозаики, цель
которой — поиск подходящей формы, в процессе этой
игры развивается умение складывать различные
элемент ы общей картинки. Замечая, к примеру, что
изогнутая линия на одной палочке совпадает с такой
же линией на другой, малыши познают, как объекты
в гространстве складываются в единое целое.

Портреты вслепую
Два или более человека
В ходе этой игры дети будут рисовать портреты
друг друга. Однако вся хитрость в том, что они не
должны смотреть при этап на бумагу. Результаты
обычно приводят всех в полный восторг.
Материалы
• Цветные или обьгшые карандаши
• Бумага
Порядок действий
Возьмите карандаши и сядьте друг напротив друга.
Принимайтесь рисовать, не глядя на бумагу Не
прерывайте занятие, пока портреты не будут завершены.
Варианты
Не глядя на бумагу, нарисуйте любой предмет,
находящийся в комнате.
Что мы узнаем и развиваем
Данный вид деятельности стимулирует у юных хупож
ников развитие внутреннего ощущения того, где i-a
хоцится их рука на бумаге. Ребята концентрируются,
фокусируют внимание и замечают детали — умения,
крайне необходимые как в школе, так и в жизни1

Все |озр«епы (9
Звездная энергия
, Два ила более человека
Подвижные обучающие игры доставляют детям массу
удовольствия, однако многому можно поучиться и в
тишине. В этой игре-визуализации задействованы
неподвижность, воображение и вера в собственную
внутреннюю Лфдрость. В эту игру можно играть вечером,
она поможет ребятам осмыслить впечатления,
полученные за прошедший день. Если играть в нее утром,
она зарядит тело энергией на весь грядущий день.
Порядок действий
Попросите участников сесть, скрестив нога,
выпрямить спину и расслабить руки Дайте такие указания:
«Сперва сделайте четыре глубоких вдоха Сде гайте
глубокий вдлх чеге* нос у> представьте, гак живот
наполняется воздухом, почувствуйте, как он расширя-
"гтс я, татом представьте как воздух заполняет легкие
и как они расширяются. ЛТлгзаЛ А теперь выпустите
воздух изо рта, потом из груди, почувствуйте, как
грудь опускается, вытолгмите остатки Rmiiyva гя
живота, втягивая живот и напгягая мьтщь.^.
После четырех глубоких впохов верьитес ь к
нормальному дыханию и скажите следукгцсе.

70 Чмгаь перня
«Представьте, что прямо над вашими головами
висит красивая яркая звезда, из которой исходит
нежный свет. Свет чьется прямо вам на голову.
Сделайте вдох и представьте, что эта энергия прохо-
ьит через макушку, по позвоночнику и выходит прямо
у основания позвоночника в землю пол вами. Далее
энергия гроходит сквозь землю то самого центра
планеты Сделайте глубокий вдох. Энергия
возвращается по вашему позвоночнику, через макушку и снова
к звезде. И koi ia она вновь попадает к звезде, та
начинает сиять еше ярче. Снова примите в себя эту
гркую белую энергию, которая, пройдя через ваше
тело, уходит в центр Земли. Теперь сделайте вдох и
вберите энергию. Прочувствуйте, как она
поднимается по позвоночнику, только в этот раз вьуюхните
ее и ощутите, как она выплескивается через макушку,
сбегает по телу водопадом, осыпая и окутывая вас.
Проделайте это еще трижды, начиная со звезды
над головой и заканчивая звездным воапптцпм».
В конце этого сеанса безмятежности сообщите
участникам, что настал подходапгчй чпмеит занять себе
вопрос. «Что мне следует делать с возникшей пробте
мой?» Поясните, что ответ обязательно придет Если
не в ттот момент, то как-нибудь потом, в той или иной
форме — например, в нечаянно }слышанном замеча
нии, во фряте ил песни или книги, в совете друга..
Что мы узнаем и развиваем
Лети усваивают навыки визуализации и учатся видеть
внутренним вчором. Ьлге*"- того, уменир посгигать
лушевного умиротворения и единения с самим сооой
необходимо Wf4 нам +га игра дает .петям
возможность развивать данное умение с самого детства.

Be» мзр«еты 71
Стикерное искусство
Два или более человека
В магазинах канцелярских принадчежностей можно
найти массу чудесных вещей, которые приведут в
восторг любого ребенка. На пятый день рождения
одной из своих дочерей я купила коробку и заполнила
ее всякой всячиной: степпером и скрепками к нему,
разнообразными ручками, картотечными карточками,
цветной липкой лентой, клеем-карандашом и. помимо
всего прочего, самоклеящимися листочками различных
цветов и размеров. Кому-то может показаться, что
я подарила малышке ерунду. Однако она и ее сестра
получшш огромное удовольствие, играя в игры вроде
«Офиса». И именно самоклеящиеся этикетки
пробудили в них истинный творческий дух.
Материалы
• Самоклеящиеся этикетки, почтовые ярлыки,
стикеры
• Бумага или картотечные карточки
Порядок действий
Купите побольше различных самоклечщихсч
этикеток и предложите ребенку составлять из них узоры
или картинки, наклеивая их на бумагу и-ги карточку

72 Чкгсь мумя
К примеру, если малыш задумал «сделать» простую
фигуру человека, то круглая этикетка— это будет
голова, прямоугольники— руки и квадрат— тело.
Таким же образом можно изобразить какое-нибудь
животное или целый зоопарк.
А уж абстрактным изображениям из
самоклеящихся этикеток и вовсе нет числа.
Предложите юному художнику применить свое
искусство на практике. Пусть он собственноручно
шготовит оригинальные открытки (скажем, на
папин день рождения).
Что мы узнаем и развиваем
Самое главное здесь — развитие творческих
навыков Когда нет никаких ограничений, верных или
неверных способов, воображение вольно делать все,
что ему захочется. Поскольку игра не представляет
особых сложностей, маленькие дети могут играть
и клеить ттикетки наравне со старшими, при этом
всем им гарантировано ощущение реализованности.

Часть вторая
ИГРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ
РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВЫХ
УМЕНИЙ
К этим умениям относится владение языком,
включающее умение писать, читать и
говорить. Сюда входит и знание значений слов,
а также понимание идиом и игры сппв. Дети, у
которых ванные умения хорошо развиты, отлично
справляются с играми в слова, любят сочинять
истории, с удовольствием участвуют в дискуссиях и
обожают рассказывать анекдоты.
Чтобы дать ребятишкам хороший старт, в данном
разлете пггдлагаются игры, предваряющие чтение.
Они вки^ияют титечьног и осязательное распо-
>навание букв, а также расгознарание всем ^ гом.
Кроме того, сюда кключпчн игры тгя юных чтецов,
которые начинаются с автобиографической книги,
а также СЛОпарная игра для биггее опытных.

74 Чюпь emopia
Поскольку газвитие языковых умений требует
умения слушать, в этой части вы найдете несколько
игр, в которых слушание занимает центральное
место.

ШЕСТЬ ЛЕТ И МЛАДШЕ
Фото в пакете
Один или два человека
Это лучшая идея, о которой мне доводилось
слышать, для создания простой и увлекательной книги
для самых маленьких. Ие знаю, кто первым придумал
класть фотографии в пакеты для бутербродов, но
это приводит детишек в восторг.
Кстати, это отличный способ найти применение
фотографиям, которые не очень подходят для
семейного альбома, но слишком дороги вашему сердцу,
чтобы их выбросить.
Если ваши фотоснимки до сих пор сложены в
коробке из-под обуви и вряд ли когда-нибудь
перекочуют в альбом, предлагаю найти им достойное
применение и поместить mydj, где ими будут
любоваться и восхишаться-
Материалы
• Фотографии
• Полиэтиленовые пакеты для бутербродов
• Сгеплер
• По выбору- Румага

76 Часгаь »гоор!Я
Порядок действий
Пуст, ребенок поможет вам выбрать фотографии,
которые dh хотел бы включить в свою книгу.
Хорошо, если на них будут изображены члены
семьи, включая бабушек и дедушек, а также
домашние питомцы. В каждый пакет для бутербродов
полояогге по одной или по две фотографии
(обратными сторонами друг к другу).
За юлнив четыре и ш пять пакетов, скрепите степ-
лером открытые стороны, чтобы получались
страницы книги Можете даже прикрепить обложку и оза-
ппвпъ книгу, включив в название имя малыша,
например- «Семья и друзья .Джейкоба», или «Люди,
кт-орых шобит Джейкоб», или •«Люди, которые любят
Джейкоба». Можете быть уверены, что ребенок будет
с уд"рольствием «читать» эту книгу до
бесконечности. В конце концов, он ведь главный герой!
Пропишите каждую фотографию или
сопроводите их короткими комментариями. Это могут быть
лнсточки бумаги, вложенные в пакеты к.ш
приклеенные сверху. Ограничьтесь опним-пвумя препло-
лсениями, например: "Джейкоб обнимает свою
шбимую собаку Дейчи. Джейкоб обожает Дейзи»
можете написать от имени малыша1 «Это я
свою собчку Я очень люблк> ее»
пояснеше сами либо тредоставь-е ре-
ТГГМГШГНПСТК RbJ^pHTb, ЧТП НЯПЫС^Т|. КОГД<* Я
пр< и,1ожи" i чла'пч'й лоч^ри придумать поппись для
он ной ит фотографий где ч с иотрела ча нее, она
попроси и наги< а"->: «Это моя пама мент любит».
Вместо прг^гюмгрыий ып-учо ограничиться олшм
сл^чом, скинем «%6y;Ti« v>. Тогда ваш юный книго-

Шаегоь мл ■ ил|3ш» 77
люб будет постепенно распознавать слова и сможет
даже «читать» вам книгу. В данном случае не
вкладывайте листок с надписью внутрь пакета, а приклейте
его уголком к фотографии, чтобы ребенок, прочитав
слово и отвернув лист бумаги, мог проверить, верно
ли он прочитал: «Это и правда бабушка!»
Варианты
Для создания более подробной книги включите
фотографии дома, детской, игровой площадки во
дворе или любого другого места, где малыш
проводит много времени
Сделайте снимки, на которых будут запечатлены
различные события из жизни ребенка с утра и до
вечера, и составьте книгу под названием «Жизнь
Дзгейкоба» или «Люди и места в жизни Джейкоба».
Например, на первой фотографии изображен просы-
паюшийся Джейкоб, на второй — завтракающий

78 Часпь вторая
Джейкоб, на третьей — Джейкоб, отправляющийся в
детский сад, на следующих — играющий с друзьями,
возвращающийся домой с мамой, ужинающий
вместе с семьей и так далее; на последней фотографии
запечатлен Джейкоб, слушающий сказку на ночь.
Fcih вы хотите, чтобы книга получилась более
солидной и долговечной, то вместо пакетов д.1я
бутербродов используйте обычные страницы для
фотоальбома, которые можно приобрести, не
покупая сам альбом. Мне очень нравятся страницы,
покрытые сверху клейким веществом для гого,
чтобы фотографии прочно держались на странице.
Купите целую пачку таких страниц и свяжите их
цветной ленточкой.
Что мы узнаем и развиваем
Обладание собственной книгой весьма полезно д-м
ребенка. Самое главное — это знание того, что он
важен и любим! Целая книга, посвященная ему
одному, говорит о том, что он играет большую
роль, значит, и человек, который сделал ее,
очевидно, того же мнения.
Книга о распорядке дня, например, поможет
снизить вероятность напряжения и тревожности в
новых лля малыша ситуациях, когда он. скажем,
остается в детском саду или с няней. Поскольку
ребенок может сям прочесть книгу, он заранее знает,
чем она закончится, придет любимая мама (или
любимый папа) и "«аберет его домой.
Комментарии, сопровождающие фотографии,
будь то пх/те.пьныл глпвя для маленьких или
предложения для старших детей, помогают малышу
научиться читать.

Ш«егоь мв ■ ммЗше 79
Складывание слов
Один или два человека
Дети осознают наличие у них собственного имени в
довольно раннем возрасте. Немного позднее они
узнают, что их имя можно написать и прочесть.
Предлагаемая вашему вниманию игра приближает это
открытие
Материалы
• Р>чка
• Бумага
• Ножницы
• По выбору, клей-карандаш
Порядок действий
Напишите на бумаге имя ребенка большими
печатными буквами Вни™ листа напишите имя eu,e pai,
вырежьте fro и разрежьте на отае гьные букчы.
Посадите малыша к себе на колени ичи р< !юч.
Выберите первую букву его имгни и помогите
подобрать остальные буквы руководствуясь н?пи
санным именем.
Если котите, можете предложить ребенку нак тс-
ивать каждую йуклу поверх соответствующей напи-

80 Часть тор»я
санной при помощи клея-карандаша. Если ваша
дитя еще не умеет самостоятельно управляться с
клеем, достаточно легонько лизнуть обратную
сторону бумаги, чтобы квадратик приклеился.
Варианты
Помимо букв, составляющих имя, добавьте и
другие, чтобы малыш научился отличать буквы своего
имени от всех остальных букв.
Что мы узнаем и развиваем
Лети узнают, что собственное имя можно сложить
из букв, а также знакомятся с отдельными буквами.

«en « ммЭм 81
Как научиться читать
за пять минут или даже быстрее!
ОЗин или два человека
Работая с детьми дома, я говорила родителям, что
могу научить ребет о читать за пять минут,
особенно если видела, что они сомневаются в
способности малыша к чтению Мне это удавалось следующим
образом.
Материалы
• Картотечные карточки
• Каранпаш
Порядок действий
На отчельчых карточках напишите имгна членов
семьи или ,"ругих тнччичш чодей (и ш животных)
в жизни ребенка, нчппимер' «мям i». <mana». «Сюзи»
(сестра), «Джим» ^дтдя) и «Рекс - (собака)
Начните с дв>х кярто"»"* и Шуьопите «с.ем, в том
числе и малыши «по он сможет грочепь эти с юва.
Объясните ребенку, кж ряттнявать ка*П|«>. имя.
К примеру, слово «мама» гачинасся с буквы,
ПОХОЖСЙ На ГОРЫ, а 1ЛОВП '^^^a^я» — с fiVKBM. ni)Xf>-

82 Ч)скь впор«я
жей на турник. Торжественно «перемешайте» обе
карточки, словно хотите тщательно их
перетасовать, и предложите малышу попрактиковаться в
распознавании символов. Если вам удастся
захватить его внимание и увлечь игрой, не удивляйтесь,
если он угадает слова с первого раза. Если j него
не получается, но интереса к игре он не утратил,
расскажите ему поподробнее о различиям слов
(слово «мамочка» длиннее слова «тяг»).
Не бо.Чтесь подсказать правильный ответ. Это
игра, а не экзамен!
Когда ребенок будет готов, пригласите зрителей
и предоставьте ему возможность б геснуть Не
забудьте с помпой перемешать карточки, чтобы никто
не мог упрекнуть вас в том, что ма,"ыш просто
запомнил имена в определенной
последовательности! Затем добавьте другие имена. Отчетьте. что имя
Сюзи начинается с буквы, по-хпжей «а месяц, а имя
Джим — с буквы, похожей на домик. Дайте ребенку
время потренироваться в распознавании имен.
Уверяю вас, подготовка к следующему
выступлению 6\"iei недолгой.
Покажите первую карточку— и увидите, как
мтлыш горло возпегтиг «Ма^ч!» Буква, похожая на
домик, подскажет малышу, что jto «Джим». И так
палез.
Варианты
Сделайте каргочкч с названиями предметов г^ихода
и наклейте их vn '■""гветствующие претоеты Для
начала ограничьтесь несколькими слонами К при
меру, прикрепите карточку *дверь» на двесъ. каоточ
KV СО СТОВОМ «СТОЛ» - на СТОЛ,

Шеепь мя 1 имЗиа 83
5e на холодильник и так далее Оставьте карточки
э- висеть, пусть ребенок просто свыкается со словами,
в Через некоторое время подготовьте второй ком-
а- плект карточек. Задача для малыша — отыскать
ь, соответствующие слова. Вручив ему карточку со
х> словом «дверь», попросите О1лядеться вокруг и
п, найти такое же слово. Не забудьте похвалить: «Ты
)- нашел слово, обозначающее „дверь". Какой у меня
умный мальчик!»
:о
Что мы узнаем и развиваем
й Дети узнают, что эти смешные па точки и загогу-
I- лины на б>маге на самом деле означают
определенно ные слова, которые можно читать и понимать.
45 Они учатся обращать внимание на конкретную
у- форму каждой буквы, отмечая, что каждая буква
я обладает уникальной формой и звучанием.
я Они также узнают, что сами могут наделять
у смыслом эти забавные каракули, и это доставляет
I. им массу удовольствия.

84 Чаешь вторая
Буквенная рыбалка
Один или два человека
Если у вас есть маленькие дети, то, скорее всего,
имеется и набор магнитных букв, котопые крепятся
к холодильнику.
Поначалу ребятишки, вероятно, играли с ними и
в творческое порыве (с вашей помощью), може'п
быть, даже расположили их в алфавитном порядке.
А в один прекрасный день вы, возможно, сюжили из
них коротенькое предложение. Обычно через
некоторое время из набора теряется несколько букв, а
остальные так и остаются висеть без дела на дверце
холодипьчика.
Предлагаю вам «пустить» буквы в дело, г"о есть
в игру, которую я провожу с малышами дошкольного
возраста.
Это веселый способ •юучитьгч распознавать буквы
(и цифры, если у вас егти и те и другие).
Материалы
• Маленький магнит
• Тонкая иревкя
• Карандаш
• Магнитные (wkbw или толстая бумага и
скобки для бумаг

мп • имЗт«
85
Порядок действий
Привяжите (или приклейте) веревку к магниту. Ко
второму ее концу привяжите карандаш. Получилась
своеобразная удочка.
■ Разложите буквы на полу намагниченной
стороной вверх. Оставьте между ними достаточно
свободного места.
Если у вас нет магнитных букв, вырежьте из
толстой бумаги или картотечных карточек рыбок.
На каждой рыбке напишите букву и разложите их
на полу или в коробке. Неплохо было бы включить
буквы, которые наши «языковецы-писатели» часто
путают: «Ш». «Щ». «И», «Н», «Б», «Ь». К каждой
рыбке прикрепите скрепку.
Начинайте
«ловить» буквы удочкой.
Не забывайте
выражать восторг по
поводу каждой
пойманной на крючок
буквы. Раскладывайте их
лицевой стороной
вверх, чтобы
маленький «рыбак» мог
гордиться своим yinnoM.
Это не экзамен.
Нет нужды каддый
раз спрашивать- «Что
это ю буква9» Тппяч-
до важнее радоваться
каждой букв*
«Посмотрим, какую же

Si Чаемь виорм
букву ты выловил! Ты поймал... „H"U> Сделайте
небольшую паузу перед тем, как назвать букву,
чтобы у малыша было время ее угадать.
Если в игре участвуют несколько человек,
смастерите удочки для всех и предложите им «ры-j
бачить» одновременно- Старшие игроки могут скла-
цывать из букв целые слова.
Варианты
♦ Рассортировать и посчитать. Некоторые
алфавитные наборы содержат по нескольку
экземпляров каждой буквы. Это дает вам прекрасную
возможность ввести понятие тождества и счета: -
«Посмотрим, ты поймал „А". Ну-ка, кажется, ты
уже выловил такую же букву. 1де она? Да, ты
прав — вот эта буква. Смотри, теперь у тебя три
буквы „А". Давай-ка посчитаем их: раз, два, три».
♦ Какой буквы не хватает? Разложите перед
игроком несколько букв, затем предложите
ему отвернуться или закрыть глаза, а сами
уберите опну букпч Когда ребенок откроет
глаза, попросите его назвать отсутствующую
буъву.
Что мы узнаем и развиваем
Эта ипл помогает малышу освоиться с буквами. Вы
мг м^ете приводить для ребенка пара,игели между
буквами и повседневной жизнью: «Помниип. бук№ „А",
которую ты построил вчера в лесу и где ты поятачся?
А вот еше яве буковки „А" на вывескг „МАГАЗИН".
А вот вывеска „ПАРИКМАХЕРСКАЯ", тдесь целых
тги буквы ..А". Если хорошенько присмотреться,
можно увидеть много букв „А"1*

Шеепь дан ■ имЗю« 8?
1те
ву,
ж.
ы-
Буквы в горошек
, Два или более человека
м- Умете писать буквы — это безотказный способ
уто растрогать родителей, но на данном этапе оно
га; может выступать только в качестве фактора
гы мотивации.
ты Однако если ребенок пытается написать букву, и в
ри один прекрасный момент происходит чудо, как в этой
1» игре, оно послужит замечательным стимулом про-
ед должитъ попытки.
те
.„ Материалы
АИ
■ет • Пастельные мелки
то • Бумага
• Скрепки для бумаг
Порядок действий
к_ Предложите малышу закрашивать одну бочьшую
"г букву самыми различными цветами, при jtom по-
и? следним imeroM iiojokch быть черный. Можете *а-
" крашивать по очереди.
и Теперь покажите ребенку, как с помошью остро-
я, го конца скрепки или зубочистки можно
процарапать маленькие точечки на черном слое. Вы уви

88 Часпь
дите, как сквозь черный цвет проступают другие.
цвета.
В итоге у вас получится буква в горошек!
Варианты
Вместо точек можно процарапывать полоски или '
крестики.
Что мы узнаем и развиваем
Это прекрасный способ запоминать конкретные .
формы букв. Описьтая малышу процесс, вы
обогащаете его словарный запас (вверх, вниз, поперек 'г
и так далее).
К примеру, вы предлагаете: «Давай изобразим в
горошек букву „А". Тебя зовут Анна. Это первая
буква твоего имени. Начинаем сверху и опускаемся
вниз. Затем начинаем снизу и поднимаемся вверх.
А потом проводим черточку поперек. Давай-ка
возьмем карандаш и попробуем вначале проделать
это вместе. Вверх-вниз, вниз-вверх, а потом
поперек. Вверх-вниз, вниз-вверх, а потом поперек.
Отлично. Какой цвет возьмем теперь?»

Uletnk мп « илаЗи* 89
не
Песочные буквы
или более человека
о- Воспитателям в детском саду приходится постояя-
;к но делать такие буквы. Почему все удовольствие
должно доставаться только им? Эта игра— чудес-
в ноя возможность пообщаться с ребенком и помочь
зя ему выучить алфавит в процессе увлекательной и
-я захватывающей игры!
>х.
<а Материалы
гь • Клей
г- • Картотечные карточки иди плотная бумага
К. • По выбору, кисточка для рисования
• Песок, соль или рис
• По выбору, краска
Порядок действий
На карточку члч бумагу кыпавите клей в фооме той
или иной буквы. Ичи нанесите клей с почсчью
кисточки
Предложите малыггу щедро посыпать свежий кл^Ч
рисом, песком или с^тыл
Оставьте клей подсохнуть. Затем стряхните
излишки песка, соли и™ рчся.

90 Чмиь «портя
Если вы тяготеете к творческой изысканности,
смешайте отдельные горстки песка, соли или риса
с красками разного цвета и используйте
полученный цветной материал для создания разноцветных
букв. Цветной песок можно также приобрести в
готовом виде.
Подготовленный таким образом полный
комплект букв позволит ребенку осваивать алфавит,
изучая буквы на ощупь.
Варианты
Предлагаю вашему вниманию несколько вариантов
игр с использованием песочных букв.

Шесть un « илаЭш* 91
и, ♦ Попросите игрока отвести одну руку за спину.
са Вложите в эту руку букву. Сможет ли он на
и- ошупь определить, что за букву держит в руке?
и ♦ Разложите на стеле несколько букв. Повяжите
в малышу на глаза повязку и предложите на
ошупь отыскивать буквы, которые вы назы-
1- ваете.
пг, ♦ Дети старшего возраста могут складывать с юва
из разложенных на столе букв, в то время как
ребенок с повязкой на глазах на ошупь
отыскивает называемые буквы.
ш ♦ Проверьте, сможет ли малыш определить
букву при помощи босой ступни, щеки или локтя;
Что мы узнаем и развиваем
Эффективность песочных букв объясняется тем,
что в процессе изучения алфавита участвует не
только зрение, но и осязание. Чем больше, органов
чувств задействовано, тем прочнее запоминание.

92 Чмяь >шор«я
Моментальные буквы
ОЗин или Зва человека
Эта игра тень проста и увлекательна. Предлагаемый
способ позволяет занять ребенка в приемной врача,
в самолете или в любом другом месте, где нужно
скоротать время. Вам понадобится лишь лист бумаги.
Материалы
• Бумага
Порядок действий
Нарвите или нарежьте несколько узких
прямоугольников и нрхшого кругов Круги порвите на ппп^-
винки. а прямоугольники — на по юски разной
ДИИНЫ.
Если хотите, чтобы игровой материал сохранился
подптплпе воспользуйтесь плотной цветной
бумагой, картотечными карточками, обложкой журнала
и,ш плакатной бумагой.
При помоши кусочков бумаги Скпапынайтя ряч-
шч.гые буквы алфавита.
Ваше чало с восторгом и упивлением обнаружит,
что из jthx маленьких кусочков можно с южить
практически все буквы.

Шесть «la i ммЗп»
a,
o-
u.
Если малыш пока только учит алфавит, первую
букву для примера сложите сами.
Отвернитесь, пока он будет складывать букву,
а потом посмотрите и назовите ее. Можете
меняться ролями.
Если ребенок еще маленький и просто хочет
поиграть с формами, предоставьте ему свободу
действий, но называйте при этом случайно
поучившиеся буквы: «Ты только что сложил букву „П"!»
Составляйте коротенькие слова вроде «кот» и
«рот», «лак» и «мак», в которых поменяв только
первые буквы, можно получить при этом другое
слово. (Не стоит составлять двух- или трехсложные
слова, поскольку порыв ветра или взмах руки может
смешать буквы, и тогда восторг обернется
разочарованием.)
ь-
•а

94 Ч«Вк «воця
Что мы узнаем и развиваем
Когда вы впервые видите греческий алфавит или
японские иероглифы, вам кажется невероятным,
что есть . |Юди, которые разбираются в jthx
символах. Го же самое чувствуют и дети, когда впервые
сталкиваются с написанным текстом.
Насколько приятно осознавать, что эти
загадочные закорючки, называемые буквами, из которых
составляются слова, есть не более чем линии и
полукруги! Как только маленький ученик освоит их
составление, можете считать, что он встал на путь
к самостоятельному чтению.
Если ваш малыш находится на той стадии
изучения алфавита, когда некоторые буквы «смотрят»
в обратную cropoMv, можете использовать
ненавязчивый и в го же гремя активный метод, который
поможет ему освоиться с направлениями
Например, изобразите букву «Р» и попросите ребенка
представить, что она движется вперед «Tvx-тух - вот
идет буква „Р". Тух-гух-тух. Ой-ой, . Р"
развернулась в обратную сторону и вдет не туда! Не
развернешь ли ее, чтобы оля снова шла вперед? Глупая
„Р". Она идет не в гом направлении».

Шеепь мп л мл|3шв 9S
1И
и,
э-
Буквенные классы
i Два или более человека
и
ix Игра в классы пользуется большой популярностью
гь среди детей. Как тонько они познакомятся с
правилами игры, вы можете расширить получаемые ими
/- знания, используя вместо цифр буквы.
Материалы
$ • Липкая лента для маскирования, палочка или мел
,. • Камешек или набивной мяч
I-
iT Порядок действий
'~ Изобразите квадраты для классов (см. рчсун^к*.
'" Сделать этп можно ни полу в поме при помоши
я маскировочной ленты; нарисовать мелом на
асфальте; начертить на м<жрой земле палочкой. Если
вы играете на улгце. вам проще будет поменять
буквы и начать игру зан^чо.
В квадратах вместо обычных цифр изобразите
буквы. Предложите игрокам по очереди Ърки-ъ кг-
мешки и-и нибьвной мяч на буквы, нчзыв 1РМЫ"
вами или "юупш участником. Затем игрок яо™ги
пропрыгатц на пиний или пвух ногах по всгч о> -
тальным буквам, дойти по буквы с камешкам
поднять *го, дойти до кпнпл и вернуться обратно.

96 Чмгаь «гаерм
Варианты
Можно использовать обычные движения, принятые
в игре в классы, если они вам знакомы, а можно?
шменить манеру прыжков, чтобы она соответство-;
вала способностям и интересам каждого игрока.
♦ Широкий прыжок «со старта» к указанной;
букве.
♦ Поочередные прыжки, то есть прыжки на
каждую букву в том порядке, в каком буквы
идут в алфавите.
♦ Прыжки только на строчные или только на
прописные буквы.
Что мы узнаем и развиваем
Дети учатся распознавать буквы и оъгичать
строчные буквы от прописных. Перепрыгивая с квадрата
на квадрат, ребятишки отрабатывают нявыки
сохранения равновесия и моторные навыки.
Г

Шкпь «•■ « «шЗш» 97
Музыкальные движения
на
1ы ——————— ———————Групповая игра
та .В этой музыкальной игре каждый звук обозначает
отдельное движение. Подготовьте достаточное
количество различных звуков — и получите еще и игру
на запоминание.'
Материалы
а_ • Различные музыкальные инструменты
Порядок действий
Под звуки музыкальных инструментов совершайте
определенные движения. К примеру, попросите
детей кружиться, когпа зазвенит колокольчик,
прыгать под звуки бубна, скакать на одной ноге, когда
заиграет флейта, раскачиваться пол барабанный бой
и так далее.
Сперва проиграйте все звуки с тем, чтобы ребята
смогли прорепетировать движения. Затем
повернитесь спиной, чтобы участники не видели, на каком
инструменте вы играете. Играйте на инструментах
по очереди, давая детишкам возможность
прислушаться и сменить движение когда вы меняете
инструмент. Попробуйте также играть на двух ин-

98
Часть «тор»я
струментах одновременно, чтобы дети выполня
сразу два движения (к примеру, прыга,1И на одно^
ноге и кружились вокруг себя).
Варианты
Предложите ребятам играть на музыкальных и*
рументах по очереди. Поставьте маленьких музы^
кантов лицом к себе и спиной к остальным
стникам. Вы будете дирижером, который указывав
дирижерской палочкой на того музыканта, чей
инструмент должен зазвучать. Оркестр может i
лицом к танцующим, а вы будете легонько по
кивать палочкой по спине нужного вам i
Что мы узнаем и развиваем
Эта игра развивает умение слушать и запоминать'

яли
ной
Зы-
ШЕСТЬ ЛЕТ И СТАРШЕ
— в — — — — — e — — в — ,ив™™™«ив
Звуковые совпаЗения
чей
гать
=ту- ______.».»_ Один или два человека
нта.
Если вы еше не перешли на цифровые фотоаппараты,
то у вас, вотлюжно, имеются пустые контейнеры для
ать. фотопленки. Но даже если и нет, их всегда можно
взять в пунктах проявки пленки.
• С помощью этих контейнеров вы без труда
организуете игру, оттачивающую детское умение
слушать.
Материалы
• Мелкие предметы, найденные в доме
• Около лесяти пустых контейнеров для
фотопленки
Порядок действий
Положите один псовое количество каждого из пред
метов (или ре1чества'> в она контейнера. Например,
в два контейнера насьчтъге со.пь, в два — рис, в мва
попкпр" и га*" дщи». Подой^т также п/ювииы,
фасоль, гравий. п!~°ок и мелкие мочигки.

100 Чаешь «портя
По одному контейнеру каждого типа
ребенку, по одному оставьге себе.
Потрясите любой контейнер и попросите малы^
ша найти у себя контейнер, издающий такой
звук.
Теперь очередь ребенка потрясти один из
контейнеров, а ваша задача— отыскать аналогии^
ный у себя.
Некоторые звуки легко распознать, скажем ;
производимый монетками, и шум, производил
рисом.
Чтобы различить звуки, производимые песком :
солью, придется прислушиваться.
Варианты
По очереди пробуйте отбивать ритм. Например^
дважды встряхните контейнер с солью, четыр
раза — «■онтейнер с фасолью, и у вас получлтея^
простой ритм 2 :4. Повторите эту комбинацию не-f
сколько раз и предложите малышу с юдовать ваше-'»
му примеру, используя свои контейнеры.
Что мы узнаем и развиваем
Главный аспект изучения языка— произношение
новых слов — не.посре хственно связан с умением
слушать и замечать мельчайшие нюансы .;
Умение cjiyina-rb — важнейший компонент вели-* ■
кого искусства коммуникации! '''

Шмпь «in « tnnfu» 101
ITC jt.
же
'V'
га-
их '" Алфавитные тропинки
Два или более человека
.Это игра, в которой можно обойтись одним руло-
[ и jpoM обоев и цветными маркерами. По завершении
укатайте рулон для последующих развлечений.
Материалы
ip, • Обои
ре . • Цветные маркеры
х;я • По выбору. 33 листа бумаги, липкая лента
ie-
Порядок действий
Предложите детям написать на длинном полотне
бумаги (или на тридцати трех листах бумаги, скле-
ие енных лентой) буквы алфавита, начиная с буквы «А».
:м Позвольте им использовать маркеры различных
JUBeroB и украшать буквы как заблагорассудится, го
и- есть раскрашивать в горошек, в поляку, в клетку,
в различные явета.
. . Разложите готовый продукт на полу и
развлекайтесь на полную катушку.
♦ Перепрыгивайте с буквы на букву в
определенном порядке на двух ногах или на очной ноге
лицом либо спиной вперед или б«™м

102 4icnb
♦ Напевайте «алфавитную песенку», пока детиш-'
ки прыгают, и следите за тем, чтобы
называемые буквы совпадали с буквами, на которые
они попадают.
♦ Начинайте с одной буквы и перепрыгивайте на
указанную букву, например, с «А» на «Е».
♦ Начинайте с буквы «А» и с закрытыми глазами
переходите на указанную букву (проверяя,
сможет ли ребенок запомнить, как далеко эта
буква расположена от «А»).
♦ Попросите малыша угадать, сколько шагов
потребуется сделать, чтобы пройти от одной
буквы к другой. Например, сколько шагов
нужно пройти от «К» до еС»? После того как
малыш назовет число шагов, проверьте,
правильно ли он угадал.
Варианты
Предложите ребенку придумывать свои
собственные варианты.
Что мы узнаем и развиваем
Изучение алфавита при помощи тела помогает
детям развивать более глубокое внутреннее осознание .
правильной последовательностг. нежети простое
запоминание. В жизни нам нередко приходится
пользоваться алфавитным порядком, к примеру при
поиске фамилий в телефонной книге или счов в
словаре. Наверняка многие из вас прибегают к
ппмощи «алфавитной песенки», чтобы сообразить,
что идет раньше — «К» или «М». Прочное
внутреннее знание *ч;вобожаает рас от таких хлопот1

«en ■ enipioi 103
n-
a-
ae
ЛюЗи-каранЗаши
га
'Я,
та ____.............. Два или более человека
о- Если ваш ма.1ыш отличается исключительной актив-
ЭЙ ностъю и не может спокойно сидеть с ручкой и
ов бумагой, тренируясь в написании букв, эта игра — для
ак вас. Ребенок изображает карандаш, а вы писателя,
а- или наоборот.
Карандаш, кпк и писатель, обладает своим
интеллектом.
Порядок действий
Участники становятся друг па другом. «Писатель» —
сзади, «карандаш» — спереди. При помощи «каран-
е- даша» «писатель» пишет различные буквы, двигая
ие его вперед, назад и в стороны.
ое Начинать и заканчивать букву нужно так, как
гя если бы она писалась настоящим карандашом по
)И 'бумаге.
в Каждый участник вначале объявляет, каюде он
к пишет буквы- стр<1«шыр иди прппигные, гечатные
ь, или рукописные. Как то гько -ire п-е тл закончп,
^ «Карандаш» дтгхен угяпят-t. tii-ym fivynv г>н na^ca^
Для 6oipe ОГЧТГ1" v*i к Т1гж"в «Пгс~е п>»
может чертить три ипн Rn -чрр буквы подр» ", го-

104 Чаеиь вторая
ставляя целое слово, которое «карандаш» должен
угадать. Если «карандаш» отличается особой
сообразительностью, попробуйте написать целое
предложение!
Варианты
♦ Человек-бумага. Пальцем пишите на спине
второго игрока букву (или слово, или
предложение) точно так же, как пишете ее на бумаге.
«Бумага» должна отгадать букву (или слово,
или предложение).
♦ Люди, бумага и доска. Одновременно с гем,
как «писатель» пишет букву ча спине «бума-.
ги», «бумага» изображает букву на доске или-
на бумаге.
Что мы узнаем и развиваем
«Каранлаш» кинестетически, при помоши тела,
познает, как «ощущается» буква. Посредством
нервных импульсов в мозг поступают сигналы о том,
что, к примеру, «А» поднимается по диагонали
вверх, а потом опускается по диагонали вниз.
Информация, усвоенная посредством гела,
аналогично катанию на велосипеде, запоминается
навсегда.

Шесть мп а старее 105
:Н
I-
Буквы из пальцев
к
э-
е- _....»..■...-...—— Два или более человека
о,
Вы можете изображать буквы при помощи пальцев?
ч> В кинетической речи каждую букву алфавита можно
а- передать с помощью пальцев одной руки. Такой ал-
м фавит, а также слова-знаки полезно знать и более
. чем увлекаггельно учить. Мы с дочерьми пользуемся
им, когда плаваем под водой или когда нужно
обменяться сообщениями на вечеринке, находясь е разных
а, , углах комнаты, например: *Пора уходить».
Не менее интересно придумывать собственные
«, символы для букв, как и предлагается в этой игре.
э'_ Порядок действий
а- По очереди изображайте различные Rvkbu с
помощью пальцеп (см. стр. 106). Второй участник
должен догадаться, какую букву вы показываете.
Что мы узнаем и развиваем
Дети учатся за хумываться о компонентах,
составляющих кажлую букву 1де она закругтяетсо'' 1де
идет прямой «ертпй? При чтом они тренируют
мелкие мышцы кисти руки, а также получают «л >-
можность «вкл^иить» тропческое воображени!"

10Ь Чаевь pratpi*
А Б В Г Д Е
Ж 3 Iff Й К Л
MHO П
ТУФ X Ц Ч
ш щ ъ ы ь э
ю я

Шесть ма а ев«ри«
10?
Дети-буквы
_.._■■.■■■■■_.._■..■.■■. Групповая игра
В этой активны! игре участие принимают все!
Порядок действий
Изображая буквы, участник*! могут формировать
команды, играть с партнером или по одному.
Остальные игроки угадывают изображаемую букву
Например, для изображения буквы «Е» потребуется
четыре человека: один изображает вертикальную
линию, а трое других— горизонт&шные.

108
Чить
Варианты
Не сообщая никому задуманную букву, олин игрок
расставляет других в виде этой буквы. Дети должны
догадаться, какую букву они изображают.
Более опытные игроки могут составлять из таких
букв целые слова. Некоторым придется ложиться на
пол, некоторым присаживаться на корточки,
садиться jura стоять.
Что мы узнаем и развиваем
В процессе этой игры задействованы все группы
мышц. Это отличный способ научиться изображать
буквы и слова с помощью себя самого.

Ш*епк ми в ereapin» J09
ъ
Комбинирование слов
Групповая игра
Однажды меня пригласили участвовать в симпозиуме,
в котором принимало участие очень много других
спеииалистов. Комнаты для каждой презентации
являлись на самом деле частью одного огромного
помещения, разделенного тонкими перегородками.
Яне подымала об отсутствии звукоизоляции, и наша
группа хихикала, играла и развлекалась от души.
Несколько месяце» спустя я запланировала семинар
на конференции в Нью-Мексико и позвонила
профессору университета, с которой мне посоветовали
связаться. Я не была с ней знакома, однако меня она
узнала сразу же.
Rom что она сказана. *Я присутствовала на том
же симпозиуме и находилась в комнате, сосрдней с
вашей Мир было очень хорошо слышно, как вы веге
пились, и я не раз пожалела, что не выбрала вам
семинар'»
После че-о она записала меня одним из выступа
югцих на гпиф*р*тр1»
Смех приносит неоценимую пользу. Обучение в
процессе розаа*ч'*«*я — рс спып по гебе награда,
и эта игра, одна из тех. что я предлагала на
симпозиуме, всегда сг>прп*п-*<-Лпетгя сметы.

110 Ч*епь 1вор«я
Материалы
• Список сложных слов
• Бумага
• Карандаш или ручка
Порядок действий
Игроки разбиваются на две команды (где каждый
может выбрать себе партнера). Каждой команде
вручается лист бумаги, на котором написано
сложное слово, скажем «водопад» или «паровоз». Группе
дается время, чтобы придумать, как изобразить
мимически обе части сложного слова. (К примеру,
каждый из партнеров может изобразить одну часть.)
Когда все команды готовы, участники
рассаживаются. Затем каждая из команд разыгрывает свои
слова, остальные же их угадывакп.
Вот примеры распространенных сложных слов,
которыми вы можете воспользоваться: дырокол,
паровоз, пароход, водопад, пылесос, водокачка,
землетрясение, хниголюб, соковыжималка,
водолей, скороход, носорог, утконос.
Что мы узнаем и развиваем
Дети узнают, что некоторые длинные слова состоят
m двух более коротких, а т> помпгагт им
расшифровать значение целого слова.
Однако эта игра учит и многим лругим важным
вешам. Одна из них — умение творчески подойти к
невербальной перепаде гаоей мыр ">и *™ение,
приобретающее особое значение, если гутиествуешъ
по стране, ня языке которой ты не говоришь).

Шмпь хеш ■ cntpnt 111
Помимо этого ребята приобретают опыт выступ-
ления перед аудиторией. Ситуации, в которых мы
вынуждены находиться в центре внимания, когда
глаза всех присутствующих устремлены на нас, для
большинства людей являются стрессовыми. Однако
успешное публичное выступление служит одним из
самых мощных факторов для повышения самооцен-
ки. Нет ничего более приятного, чем осознание
того, что ты не побоялся выйти перед огромной
толпой и сразить всех наповал1 Разыгрывание слож-
ных слов дает каждому участнику возможность на
короткое время стать «звездой» и почувствовать
вкус успеха.

112
Ч|спь вторая
Игры в рифму
Два или более человека ,
Я искала в чулане офиса большой лист бумаги. Мне
казалось, я его когда-то там видела. Вместо него я
нашла сломанную бумажную оконную штору и
подумала: «Превосходно! Теперь игра в рифмовку не будет
одноразовой игрой из-за моментального изнашивания
материалов от прыганья и скаканья. Штору можно
аккуратно свернуть и использовать раз за разом».
Если у вас не нашлось бумажной оконной шторы,
еоспопьзуйтесь обоями или плакатным листом.
Материал
• Бумажная оконная штора, обои или
плакатный лист
• Цветные карандаши или фломастеры
Порядок действий
На бумажной шторе или на бумаге нарисуете
буквы алфавита. Предложите участнику прыгнуть на
букву, с которой начинается слово «кот». После
этого попросите прыгнуть на другие йукры, с
которых начинаются слова, рифмующиеся с этим
словом.

'.-,' Шеепь мп в enupiae 113
'»% Вот несколько вариантов простых рифмующих-
£• СЯ СЛОВ.
*. Слова, оканчивающиеся на «ОТ»: «кот», «пот»,
4- «рот», «крот».
$-' Слова, оканчивающиеся на «ОЛЬ»: «соль»,
Л «боль», «ноль», «моль».
';. Слова, оканчивающиеся на «ОСТ»: «мост»,
«пост», «хвост», «рост».
Слова, оканчивающиеся на «ОР». «вор», «сор»,
«хор», «бор».
Слова, оканчивающиеся на «АИ»: «край», «май»,
«лай», «чай».
'г Слова, оканчивающиеся на «ИР»: «мир», «тир»,
«пир», «хгир».
Словя, оканчивающиеся на «АР»: «цар», «пар»,
«шар», «бар».
Слова, оканчивающиеся на «ОГ»: «стог», «рог».
«порог», «бог»
Слова, оканчивающиеся на «ОЛ»: «вол», «гол»,
«дол», «стол».
Слова, оканчивающиеся на «ОМ»: «лом», «дом»,
«ком», «сом».
Слова, оканчивающиеся на «АК»: «бак», «рак»,
«Мрак», «iwav».
Слова, оканчивающиеся на «ОК»: «бок», «ток»,
«гаэок». *сок*
Слова, оканчивающиеся на «УК», «cvk». «тук».
«стук», «жук»
Снова, оканчивающиеся на «УГ» «пгуг», «друг»,
«круг», виспуг».

114
Чаешь вш of «я
Что мы узнаем и развиваем
Знакомство с основами рифмования и порядкои
букв в алфавите— все это происходит в процессеч|
данной игры. Если вы просите детей прыгать на]
одной ноге, а не на двух, они, помимо всего!
остального, отрабатывают навыки сохранения рав- ]
новесия, поскольку прыжки на одной ноге требуют^
смешения веса и изменения положения тела с цельюЭ
найти новый центр равновесия.

ВСЕ ВОЗРАСТЫ
Горячий мяч / Холодный мяч
Групповая игра
Монотонное перебрасывание мячика от одного
человека к другому быстро надоедает. Б игру можно
внести оживление, изменив способ бросания мяча.
Я называю эту игру *Гортий мяч / Холодный мяя*,
и это только два из многочисленных вариантов...
Материалы
• Мяч или что-нибуль, что можно бросать
Порядок действий
Ведущий шранее объясняет, что означает каждое
Заданий. Ведущий вправе рридумывятъ по ж
любые новые варианты.
Игроки стадтиятсч в круг и i.epefipai ыня
друг другу.
Когда Вянущий 1фич\гг «1г>ряиий vrcpil*
передают мяч rvvr доугу поверху ттк быстоо. как это
возможно.

116 Чаепь »вор«я
Если ведущий командует: «Холодный мяч!» —1
троки медленно и аккуратно перебрасывают мяч|
снизу, пока не поступит другая команда.
Когда ведущий кричит: «Нижний мяч!» — участ-^
ник поднимает ногу и бросав! мяч из-под нее.
Когда ведущий объявляет: «Крученый мяч!» — иг-|
рок должен покрутиться вокруг себя и потом б^
сить мяч. («Крученые» мячи можно разнообразить: М
«горячие крученые мячи» и «толодные крученые f
мячи».)
Когда ведущий командует: «Звуковой мячЬ — Щ
участник должен сперва издать какой-нибудь звук,
а затем бросить мяч.
Опытные игроки могут выполнять сложные
команды, например «звуковой горячий крученый
мяч». В этом случае нужно поймать мяч,
покрутиться вокруг себя, издать звук и быстро бросить
его поверху другому игроку
Варианты
Их множество. Теннисный мяч цикгует иную Ифу,
нежели бопынпй пляжный мяч. И кго вообще
сказал, что это должен быть обязательно м«ч?
Свернутые носки или завя^нный в узе i шарф
подойдут ничуть не хуже, да и играть в гакую игру
можно где угооно и когда угодно.
Что мы узнаем и развиваем
Мнение слушать— тго умение, которое
невозможна переоценить. Всем нам доводитесь оказываться
в ситуации, когпа в рячгар беседы мы внезапно
понимаем, что слушаем человека вот уже нескол ыго
МИНУ1. НО Не МПЖКМ ПОПОМНИТЬ, Что ОН ГОВОРИЛ.

h
* Be* пзрмпы 117
Наши уши могут слышать, но если в этом процессе
не участвует мозг, мы на самом деле не слушаем.
«Горячий мяч / Холодный мяч» заставляет детей
внимательно слушать, активизировать мозг и
задействовать тело, поскольку, услышав команду, они
должны немедленно ее выполнить!

lit Ч«епь *порм
Броски по категориям
Групповая игра
Эту игру можно упростить для самых маленьких
усложнить для детей школьного возраста. В .
случае огромное удовольствие от нее паучат
Возможно, вы играли в похожую игру в детству
Все становятся в круг и хлопают в ладоши
щелкают пальцами, задавая некий ритм, а
этого по очереди называют примеры категорий^
скажем цветы или города. Идея игры заключается в2
том. чтобы поддерживать ритм и называть слово,']
щелкая пальцами.
Данная версия несколько попроще. Нужно только i
бросать мяч.
Материалы
• Обычный либо набивной мяч или что-нибудь, •;
что можно легко поймать
Порядок действий
Участники садятся в kdit (хотя играть можно и
Выберите категорию, напримрк названия иветов,
деревьев, имена друзей, имен.", начинающиеся с

Bet юзраемы 119
определенной буквы, любимые продукты, формы,
планеты, названия стран, предметы, изготовленные
из древесины, предметы мебели и так далее.
Предположим, вы выбрали категорию «фильмы».
Вручите первому игроку обычный или
набивной мяч.
Первый участник называет фильм и кидает мяч
второму, который называет другой фильм. Дети
перебрасывают мяч до тех пор. пока все игроки не
примут участие или пока никто не сможет больше
придумать ни одного ответа.
Варианты
Их количество бесконечно.
Можно играть с группой детей, которые только
что познакомились; так они получат возможность
поближе узнать друг друга.
Категории могут быть следующими: «места, где
я побивал», «места, гпе я хочу побывать», «еда,
которая мне нравится», «еда, которую я ненавижу»,
«ВИДЫ спорта, которыми я занимаюсь», «виды
спорта, которые я люблю смотреть», «телепередачи,
которые я никогда н« пропускаю», «фильмы, над
которыми я плачу» и гак дапее
Можно также менять способ передачи мяча Ьго
можно катить, пинать ногой, вести перед собой кги
придумывать собственные правила, например
передавать мяч правой рукой, а ловить левой.
Подойду! длч игры совершенно разные мячи:
большой мяч лля <]ji*Trfeca_ пляжный мяч.
теннисный мячик чли "те-то, что можно легко ловить,
например шарф, набиинпй мяч или плотно набитый
плюшевый медвежонок.

120
Ч»епь
Что мы узнаем и развиваем
Дети приобретают опыт в наименовании и понима
нии категорий. Тренируют умение слушать и iraj
мять. Им приходится следить за тем, какие пример
уже названы, чтобы не повторять их. Распределение
по категориям есть более сложная версия сопостав
ления. Помимо выявления подобия между
предметами, ребята учатся выявлять сходство i
группами предметов.

Be» |озрипы 121
Игра в слова
Групповая игра
Моя дочь Марисса представила данную игру на
семейном собрании. Игра очень веселая и предполагает
наличие лишь словаря и творческого подхода.
Новые слова могут учить люди всех возрастов.
Одним из слов, которые я выискала, было слово
«schadenfreude», которое означает иорадное
удовольствие от несчастья других (в словаре было описано
как «злобная радость»).
Я никогда раньше не слышала этого слова, но
буквально на следующий день, читая журнал «Time»,
наткнулась на него в одной из статей Забавное
совпадение.
Материалы
• Сисварь
• Карандаши
• Бумага
Порядок действий
Все. игроки по очерели листают словарь в поисках
слоч, которые они никзддп раньше не спычмл" и
которые — желательно не слышали и ос га тьные

122 Чаепь «портя
Как только все участники отыскали свои слова
записали на бумаге их значение, начинается сама i
Один ребенок называет свое слово, а все <
ные записывают на бумаге определение. Поскольк
истинное значение слова обычно никому не извест^
но, вся штука в том, чтобы записать то, что каже
вероятным и обманет остальных.
После этого игрок, который знает ответ, соби4
рает листочки с определениями, включая верное^
и громко зачитывает их вслух. Остальные выбирают^
то, что кажется им правильным.
Если вы хстите вести счет, предлагаемые правила.^
таковы: участник, которому удалось обмануть
других фальшивым определением, получает одно очко ■<
за каждого обманутого игрока. А угадавший
правильное значение получает три очка.
Мы также давали очко участнику, написаршему
самое невообразимое ложное определение, если оно
нас рассмешило.
Варианты
Играйте без записывания определений и разда-ш
очков. Просто ищите по очереди слова р словаре
и угалывайте их истинное значение.
Что мы узнаем и развиваем
Все участники этой игры обогащают словарный
.мпяг ч учатся творчески подходить к слташхиюп
определгний.
Но с 'мое 1лавное в том, что »та игра пае- детям
возможность замечательно хтрочрсти время в
веселой компании, пользуясь такой простой пещью, как
словарь.

Часть третья
ИГРЫ,
СТИМУЛИРУЮЩИЕ РАЗВИТИЕ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ
НАВЫКОВ
К математическим навыкам относится умение
мысленно производить математические
вычисления, а также умение разрешать
логические задачи и работать с цифрами. Из всех когни-
THRhhTx умеьий математические умения, вероятно,
наиболее понятные; они, кстати сказать, чаще всего
встречаются в стандартных тестах множественного
выбора Люяи, обладающие высоко развитыми
математическими умениями, способны проичнопить я
уме счожнейшие расчеты и разрешать ла ические
задачи с большой

124 Чаепь претья
Все эти умения, несомненно, впечатляют, но i
они должны с чего-то начинаться. На первом уров
не математического обучения детям нужно научить^
ся считать, распознавать цифры, складывать, вычи?
тать и иметь представление о простых понятиях^
скажем, «1» обозначает один предмет, а «2» — ,
предмета.
Эти игры задействуют необычные средства—г??
театральные сценки, дыхание, соломинки и кун-фу (!), '^5
помогающие ребятам освоить все основные кон-,If
цепции.

ШЕСТЬ ЛЕТ И МЛАДШЕ
Соломенные считалки
Один или два человека
Эта совсем простая игра займет вашего малыша в
течение гораздо долее длите гьного периода времени,
нем вы могли надеяться. Я всегда изумляюсь тону,
что дети разного возраста готовы снова и снова
вдохновенно засовывать соломинки в бутылку.
Видимо, эта игра утоляет живушее в каждом из нас
стремление начать некое задание и довести его до
красивого и логического завершения.
Когда вы усаживаетесь поиграть со своим
малышом, то можете считать соломинки, которые
кладете в бутылку, тем самым трегируч немаловажный
таппщтетие.
Материалы
• Ножнтш
• Со гоминки
• Пустая пластиковая бутылка (250 mi)

126
Чаешь третья
Порядок действий
Разрежьте несколько соломинок на небольшие
кусочки. Размер кусочков зависит от возраста
ребенка. Они должны быть достаточно длинными,
чтобы малыш не мог их проглотить, и достаточно
короткими, чтобы они не сгибались и не ломались.
Для маленьких детей я разрезаю соломинки на
кусочки по два с половиной или по пять сантиметров.
Снимите с бутылки крышку и покажите ребенку,
как по одной складывать соломинки в бутылку.
Попросите его считать все солсминки по мере того,
как он кидает их внутрь.
Когда малыш освоит этот навык, усложните
задание, проделав в крышке маленькое отверстие,
достаточное для того, чтобы просунуть туда
соломинку и снова закройте крышку.

UJtenb мп i имЗва 127
Варианты
Предложите ребенку бросать в пустой контейнер
для круп или соли пуговицы. Проделайте в крышке
специальный разрез. Или попросите его считать
монетки, которые он опускает в свою свинку-
копилку.
Пристально следите за тем, чтобы во время игры
с мелкими предметами малыш не брал ничего в рот.
В случае с соломинками просто разрежьте их на
достаточно длинные куски, которые нельзя
засунуть в рот и проглотить.
Что мы узнаем и развиваем
Помимо овладения счетом, дети получают ранний
опыт зрительно-моторной координации. Глаза
направляют руки, которые кладут соломинки в
бутылку. Ребятишки быстро поймут, что, если
смотреть в другую сторону, соломинка не попадет в
горлышко.
Кроме того, это отличная возможность
попрактиковаться в умении сосредоточиваться на буты же
и доводить задание до конца — умении, без
которого нам не обойтись на протяжении всей жизни.

12$ Чаешь п>р»п>ья
Баночки на все случаи жизни
Два или более человека i
Алюминиевые банки легко собирать, а уж как
материал для игр они просто бесподобны. Перед тем как
выбрасывать использованные банки, извлеките из них
двойную пользу, опробовав на практике этот
забавный боулинг, и игру в счет. Но если вы хотите
развлекаться, не создавая особого шума, то вместо
алюминиевых банок воспользуйтесь обычными
пустыми пластиковыми бутылками из-под воды или
газированных напитков.
Материалы
• Пустые алюминиевые банки или пластиковые
бутыпки
• Пляжный мяч, набивной мяч или любой
другой мяч
Порядок действий
Составьте несколько банок друг на друга или
сложите пирамиду из шести десяти банок, как будтл
это кегли для боулинга. Игрок встает на расстоянии
от семидесяти до ста восьмидесяти сантиметров ел
пирамиды, в зависимости от своего возраста и

Шмпь мм I
129
умений, и пускает мяч катиться по полу. Считайте
все упавшие банки. Участник может предпринимать
столько попыток, сколько ему потребуется, чтобы
сбить все банки. Попросите ребенка помочь вам
составить банки для следующего раунда.
Если у вас не нашлось пляжного мяча или
другого резинового мяча, предложите детям кидать в
пирамиду из банок набивной мяч. Если и его под
рукой не оказалось, смастерите собственный мяч,
насыпав в носок сухие бобы и завязав его в узел.
Варианты
Оберните банки бумагой и на каждой напишите
цифру. Составьте банки в ряд и попросите игрока
выбить, к примеру, банку под номером 2. Если

130 Част, тртпы
детишки маленькие, просто озьучивайте их успехи:
«Ого, смотри, ты выбил номер 2 и номер 5!»
Если в игре участвуют дети постарше,
выписывайте цифры, которые они выбивают, и предлагайте
ребятам складывать их: «Посмотрим, ты выбил
номер 3, номер 4 и номер 7. Ну-ка, давай
сосчитаем, какой у тебя счет в этой игре».
Если у Rac дети разного возраста, дайте им
разные задания или предложите играть по очереди;
скажем, младший называет цифру, старший
складывает цифры, а средний (тот, кто уже знаком с
цифрами, "о пока еще не умеет производить
математические операции) составляет банки для
следующего раунда. Ребятишки обожают всяческие
звания, так что ответственный за счет буте]
именоваться Королем Счета, ответственный зз
установку банок — Главным Укладчиком, а
ответственный за бросание мяча — Супербросалыциком.
Что мы узнаем и развиваем
Дети тренируют 1рительно-моторнук> координацию
и умение рассчитывать силу, требующуюся для того,
чтобы сбить как можно большее количество банок.
Они учатся подсчитывать число сбитых банок. ГЬчос
к чточу они помогают друг другу, составляя банки
после каждого рауняа, я также гренируют коордг-
няцию, необходимую для установки банок
Опробовав варианты игры, ры обеспечите летиш-
клм овладение навыком расшинавакгия ичфр и
сложения. Расставляя пронумерованные банки по
порядку, малыши осваивает горялок 1тафр.

Шесть яш и мЫш* 131
л
Злаковое ожерелье
'; ■-«—■-—-■■._—■_— Два или более человека
с Нанизывание мелких предметов (например, бусин) на
нитку требует развитых моторных умений пальцев.
В процессе этой игры дети учатся также считать
е ^бусины», которые нанизывают на нитку.
Но самое приятное во всем этом то, что детвора
может целыми днями нопрппет жевать свое
ожерелье.
Материалы
• Пряжа, шнурок или рыбо/ювная песка
> • Зерна злаков с отверсгием в центре
>
. Порядок действий
1 Вручите ребенку пряжу, шнурок или рыботовную
леску, достаточно длинную для того, чтобы готовое
ожере п* мптгнп fibtnrn нгцтеть чирет rrmnnv. и попгю-
сите его нан"эы.сггь зегна на нип^
ЕСЧИ ВЫ ИСП" ьтур^тя пр«гжу вдщ HfHvpoK, овмо-
тайте олин коней липкой лентоГ'. чтобы он 6bL
жестче и лене проходил в птш>рг ™« Пг>г пр тот кяк
все < бусины» налеты, свяжкте об я конма Ваше
ожере ibe

Чаешь
Попросите малыша сосчитать число бусин
ожерелье. Позднее, после того как несколько бусй
уже съедено, подсчитайте число оставшихся,
жет ли ребенок вычислить, сколько бусин он i
Варианты
Если хотите смастерить не съедобное, а долговеч|
ное ожерелье, нанизывайте другие предметы —
говицы, короткие кусочки крашеной соломы,
ки или прочие полые макаронные изделия.
Вместо пряжи или шнурка можно использоват
ершики для чистки трубок и смастерить не оя
лье, а кольца или серый.
Что мы узнаем и развиваем
Дети практикуются в счете и знакомятся с лоня-1
тием вычитания. Правда, в данном случае мы имеем|
дело не с «отниманием», а с «отьеданием».

Ш««нь мк d nnim 133
Угадай картинку
ОЭин или два человека
Вы можете, взглянув на фрагмент картинки,
догадаться, что на ней изображено? Именно в этом и
состоит суть данной игры. По очереди угадывайте
изображенное на кар-пинке или разбейте детей на
пары, и пусть они тоже по очереди выбирают
картинки и угадывают.
Материалы
• Ножницы
• Бумага
• Журнал
Порядок действий
Сделайте на листе бумаги горизонтальные надрезы,
не доходящие д« пеплго края, Ятим ши-тмм вы
бупете прикрывать картинку.
Накройте этим листом -"ofivm картимо,- в
журнале и отворачивайте полос ки бумаги одну ta apy-
гой, проверяя, сможет ли pefv>""K угадать, ч~г>
изображено на картинке. ПоменяР'е! ь мест?м" и
посмотрите, как быстро вам удастся "ж
плавильный nTRfT.

134 Ч»пь прпья
Взяв с собой разрезанный лист и журнал, вы
прекрасно проведете время в комнате ожидания или
в пути.
Варианты
Используйте фотографии знакомых вашему
малышу людей и посмотрите, сможет ли он их узнать.
Что мы узнаем и развиваем
Дети осваивают очень важное математическое
понятие, суть которого в том, что целое состоит из
мелких частей. В процессе игры они узнают, что
общая картинка состоит из отдельных фрагментов,
а каждый фрагмент чрезвычайно важен.
Было бы здорово, если бы данная концепция
осознавалась в более глобальном масштабе — с тем,
чтобы все мы понимали: каждый человек есть
необходимая и важная часть целого.

ШЕСТЬ ЛЕТ И СТАРШЕ
Дыхательная математика
ОЗин или два человека
Эта игра, связанная со счетом и вычитанием, основана
на дыхании. Более того, она действует успокаивающе.
Порядок действий
Используя секундомер или часы, засеките одну
минуту, в течение которой игроки должны считать
свои вдохи и выдохи.
Затем попросите их побегать по комнате, или
попрыгать, или выполнить любое другое
физическое упражнение в течение двух-трех минут, чтобы
пульс немного участился.
Теперь предложите участникам сесть и снова
посчитать число вдохов и выдохов.
После этого попросите j-настников из больших
показаний вычесть меньшие и озвучить ря-шицу.
Варианты
Пока лети сидят спокойно, пус.ъ посчитают число
вдохов и выдох"» " течение минуты. Потом noi.po-
сите их сознательго таж'едлить дьса"м« и погга-

136 Ч»пь третья
раться максимально расслабиться. По истечении
пяти-десяти минут снова сосчитайте число вдохов
и выдохов за минуту и сравните темп дыхания с
предыдущими показателями.
Что мы узнаем и развиваем
Маленькие детишки учатся считать и осознавать,
что «1» означает одну единищ, а «2» — две единицы.
Дети постарше получают возможность усвоить и
использовать навыки вычитания увлекательным и
осознанным образом.
Все ребятишки осочнают, что обладают'
контролем над собственным телом. Несмотря на то что
лыхание считается непроизвольным и
бессознательным процессом, мы обнаруживаем, что способны
влиять на него посредством своих действий или
находясь в состоянии покоя.

Шесть «en « евирш» 137
и
да
с
Математика кун-фу
ь,
1.
И ..——_——__■».. Два или более человека
И
«Научите нас кун-фу!» — как-то на испанском по-
!- требовала группа подростков от моей коллеги Сэнди,
о Сэнди не отличила бы кун-фу от яблок Фуджи, но
поскольку в ее внешности присутствуют азиатские
J черты, подростки сделали вывод, что она большой
И мастер по части восточных единоборств.
В тот момент мы находились в большом приюте
в Гондурасе под названием «Nuestros Hennanos Peque-
nos» («Наши маленькие братья»), где мы с Сэнди
должны были провести семинар по занятиям с
использованием активных движений.
Сэнди пыталась объяснить, что не владеет кун-фу,
однако подростки не .желали ничего слушать. Они
хотели научиться парочке приемов прямо сейчас! Сэнди
перестала протестовать и выстрочла детей в ряд
яицпм к себе. Сперва она поклонилась им в лучших
восточных традициях, ребята поклонились ей в о"чи>т.
Пос»е «е'п ппка-юяп им единственное движение, копо-
рое зна~а; прием «ножницы», когда вы подпрыгиваете
на пЯипй н"'е. а «торую режп выбрасываете вперед
как можно выше Стди подняла руку, покс шва°
высоту, Ло trnmnpou учпгтники дплжны по<)нять гогу.
После непродглжит"1ъной тренировки нача."ась игра.

138
4tei»b прмпья
Порядок действий
Попросите игроков по очереди решить простую
математическую задачу. Математические вопросы
должны варьироваться по сложности в зависимости от
возраста участников. Маленькие участники, к
примеру, могут сложить три и четыре, вычесть два из десяти;
детям постарше предложите умножение или деление.
Как только участник дает правильный ответ
(допустимо пользоваться подсказками друзей, если
потребуется), он демонстрирует его, делая столько
ударов ногой, сколько нужно.

Ыкпь ««■ d етртм 139
Варианты
i- Вместо использования движений кун-фу можно
:- «показывать» ответы балетными па или другими
т танцевальными движениями. Вот примеры заданий:
:- . «Сколько получится, если шесть разделить на три?
i; Покажи мне числом пируэтов». Или: «Сколько дви-
s. жений ча-ча-ча тебе нужно сделать, чтобы показать,
т сколько будет, если восемь поделить на два?»
у Что мы узнаем и развиваем
Дети более внимательны при решении
математических задач, когда им нужно демонстрировать ответы
активным способом. Ведь ребятишки не могут жить
без движения. Если вы знакомы с приемами каратэ
или другими интересными движениями, малыши
вполне могут начать учиться восточным
единоборствам или танцам.

Шесть Atm * ешрше 141
Маленькая девочка по имени Анна собиралась в
новую школу. Она никого там не знала и боялась, что
не сможет завести новых друзей.
И вот она придумала план.
Если у нее появится один друг (подведите к «Анне»
одного ребенка;, и у него будет один друг (подведите
еще одного малыша), тогда у Анны будет два новых
друга. Давайте посчитаем их: 1, 2.
Так, если у второго друга тоже будет один друг
(подходит еще один ребенок), тогда у Ачны будет
три новых друга. Давайте сосчитаем их: 1, 2, 3.
Если у третьего друга тоже есть один друг
(подходит еще один малыш), у Анны появится четыре
новых друга. Давайте сосчитаем их: 1, 2, 3, 4.
И так далее, в зависимости от того, какую
практику счета вы хотите устроить для ребенка и
сколько детей (или кукол) у вас есть. Закончить вы
можете такими словами:
«Поэтому маленькая девочка больше не
переживала, ведь у нее было ДЕСЯТЬ (или любое другое число)
новых друзей!»
А теперь, если хотите, введите понятие вычитания.
Поиграв немного, один друг собрался уходить,
поскольку ему нужно было идти на уроки танцев
(один ребенок уходит), так что у Анны осталось три
друга. Давайте посчитаем их: J, 2. 3. После этого
еще одному другу пришлось уйти на тренировку по
футболу (уходит еще один малыиА, и у Анны осталось
два Арурп. Давайте сосчитаем их: 1, 2. Потом ушег
еще один друг, ем?' нужно бь">п г"И«цл г мптнькпй
се&ярергпй (уходит еше один ребеш1п\), и у Анны
остагся ojuh друг, Даеачп>е "пгнитпем, гкоаъкп
- I.

140 Чквь tgytmut
Математическая история
Групповая игра
Чтобы аудитория запомнила выступление, его нужно
облечь в форму повествования То же относится и к
обучению детей различным понятиям. Ребятишки
усваивают и запоминают все гораздо лучше и прочнее, если
у них есть возможность видеть, слышать или изобра ■
жать историю. Воспользуйтесь предлагаемым
примером, чтобы помочь детям освоить сложение и
вычитание. Или попробуйте составить собственную историю!
Если вы находитесь дома, где нет целого класса
детей, которых можно привлечь к участию в игре в
качестве актеров и «бутафории», воспользуйтесь
чем-нибудь другим — кукпами. вырезками из бумаги,
подвижными фигурками или пшъцмш.
Порядок действий
Начните "^торию с одного человека и постепенно
прибавляйте других, гем гямым вводя понятие
сложения То, что вам предстогт прочес-п, частично
основано на истории, прил^'чнной моей точерью
Роксаной. Ей тогда было сечь лет. м ня г.да гуюший
день она отправдялась в новую школу Начичие
стратегии успокоило ее и помогло

142 Чмпь тренья
Анна и ее новый друг проиграли до самого
вечера, ведь иметь даже одного друга — это очень
и очень здорово!
Варианты
Придумайте любую историю, где можно
задействовать цифры.
Можете разыграть песенку, хорошо известную
детям, например:
Десять маленьких мартышек прыгали на кровати,
Одна из них упала и ударилась головой.
Мама позвала врача, и врач запретил
Маленьким мартышкам прыгать на кровати.
Девять маленьких мартышек прыгали на кровати,
(Повторите предыдущие строки, отнимая по од ■
ной мартышке.)
Больше мартышки не прыгают на кровати.
Для детей чуть постарше придумайте (или они
могут придумать сами) историю, в которой
фигурируют большие числа. (Шестналпать
тромбонистов встретили шестерых обезьянок, играющих ня
барабанах, и двух муравьедов, играющие на банджо
Сколько музыкантов получится в оркестре?)
Что мы узнаем и развиваем
Дети могут научиться считать «п одного до десяти
в очень раннем возрасте, но они не понимакн, что
«один» означает один предмет «два» — два предмета
и так далее. Разыгрывание подобных историй
вводит понятия вычитания и сюжения и делает эти
оонятия реальными и понятными.

Шмшь «во ■ coupon 143
го
ю
Приблизительные подсчеты
——...—..»...— Два или более человека
' Сколько драже «желе-бобы» находится в балке?
Сколько людей пришло на день рождения? В нашей
■ жизни постоянно возникают ситуации, когда необ-
. ходимо умение приблизительно подсчитывать и оце-
,_' нивать.
Данная игра дает детям возможность
потренироваться в этом умении.
я Материалы
• Банка больших сухих бобов или похожих
предметов
Порядок действий
Поставьте на стол банку с сухими бобами. Каждый
участник должен захватывать из банки горсть бобов
И держать их в кулаке вытянутой руки. Затем, не
считая бобы ни в своей руке, чи в руках других
участников, ка* льгй игрок лглает предположение о
количестве бобов в руках всех остальных игроков,
вместе вчятых.
Можно высказать предположение о том,
является ли ^тл число четным Hira нечетным.

144 Чкгяь
После этого один из участников подсчитывает
все бобы, проверяя, чей ответ оказался правильным
(или ближе всех к правильному), или кто угадал
четное или нечетное число.
Если игроков всего несколько, дети могут
хитрить— притворяться, что берут пригоршню, а на
самом деле брать всего несколько штук; такой вот
трюк из категории «рука быстрее глаза».
Варианты
♦ Ребятишки могут попробовать угадать, сколько
бобов находится в банке, а затем высыпать их,
пересчитать и проверить, кто оказался ближе к
истине. Можно использовать пуговицы или
монеты. Думаю, подойдут и небольшие конфеты,
однако по мере нарастания «сладкой» лихорад
ки игра может стать чересчур эмоциональной.
♦ Поощряйте детей оценивать и угадывать
количество самых различных вешей, с которыми они
сталкиваются в жизни. К примеру, они могут
предположить, сколько ступенек ьа лестнице,
перед тем как начать по лей подниматься (Если
лестница достаточно длинная, утомительный
подъем превращается в увлекательное
путешествие.) Угадывайте, сколько окон в комнате и
картин на стене. Это хороший способ скоротать
время, если вы вынуждены гле-то ждать, а гакже
зшечгпйяьная возможность га вдечь друг прута
Что мы узнаем и развиваем
Дети учатся считать. Учятся не ють обоснованные
предположения относительно количества.
Знакомятся с четными и нечетными числами.

Шить «em t егяарш» 14S
n
м
л
а - Ряд числовых дорожек
1
, Групповая игра
0 Самое весеюе в этой игре— что целый ряд вариан-
U шов, так что в те могут играть дети разных воз-
к >: растоя, обладающие разными умениями. Каждый
•■ игрок получает собственное задание, и в итоге по-
\, " беждают все.
1 . Материалы
• Цветные маркеры
1 • Бумага
г • Липкая лента
, • «Мягкий мяч» (вроде набивного мяча или шара
i из скомканной газеты). Другие варианты мят-
i кит мячей rtj найпете в разделе «Игры с
мягкими мячами» на стр. 203.
I
' Порядок действий
Простой вариант этой игоы подходит, если вы
имеете дело с несколькими п^тьми, более
сложный - «спи участвует большая rovnna. Ниже описан
■ более простой способ.
В пункте с вариантами вы найдете усложненные
способы.

146
Чкпь пр«пья
На отдельных листах бумаги запишите числа от
О до 9. Воспользуйтесь маркерами разных цветов,
чтобы у вас получилась, скажем, красная единица,
синяя двойка, зеленая тройка и так датее
Развесьте листы на стене в разных местах
Вручите первому игроку мяч (набивной мяч или
шар из скомканной газеты) и поясните, что он
должен бросать мяч в указанные числа. Порядок
действий варьируется в зависимости от возраста
игроков и степени развитости их навыков.
♦ Брось мяч в красную (синюю, зеленую и т. д.)
цифру.
♦ Брось мяч в цифру 4 (6, 2, 5 и т. д.).
♦ Брось мяч в четное число.
♦ Брось мяч в нечетное число
♦ Брось мяч в цифры, которые составляют число 24.
♦ Брось мяч в цифры, которые составляют
число 240.
♦ Брось мяч в число, которое получится, если
сложить 2 и 3.

'. Шесть Мв в enipm* 14?
г ♦ Брось мяч в число, которое получится, если
> из 5 вычесть 3.
> ♦ Брось мяч в число, которое получится, если
2 умножить на 3.
♦ Брось мяч в число, которое получится, если
[ • 6 разделить на 3.
1 , ♦ Брось мяч в цифру, которая аналогична рим-
: ской цифре IV.
♦ Брось мяч в цифры, которые составляют число
3,447.
♦ Ъпомни последовательность цветов: красный,
зеленый, синий. Брось мяч в цифры этих трех
цветов в указанной последовательности.
♦ Запомни последовательность цифр: 2, 7, 4, 9.
Брось мяч в эти цифры по очереди.
♦ Брось мяч в квадратный корень из 4.
Как только дети усвоят основную идею, они
смогут сами пршомыватъ себе задания, например:
«Луи, возьми мчч и дотронься до красной цифры...
той, что висит над чиваном».
Варианты
Этот способ считается более сложным не только
потому, что в hero вовлечено больше игроков, но
и потому, что он требует бппее длительной и тша
тельной подготовки и привносит тлемент
«опасности» в виде участников, стоящих и мишенью.
Разрежь™ картонные коробки на нескочько
кусков. Kik и в описанной выше игре на кусках
картона напишите цифры цветными маркерами
так, чтобы каждая цифра обознача тась «тцельным
цветом.

148 Часть припья
Каждый ребенок, за исключением того, кто
бросает мяч, держит перед собой лист картона. Дети
выстраиваются в ряд лицом к бросающему.
Используя описанный выше Порядок действий, дайте
игрокам указания.
Если, к примеру, вы говорите: < Брось мяч в
число, которое получается при сложении 2 и 3»,
то правильный ответ на этот вопрос должен знать
не только тот, кто бросает мяч, но и тот, кто
держит картон с цифрой 5. Последнему нужно это
шать, чтобы успеть защититься картоном, ког ia
в него летит мяч.
Получить удар «мягким мячом» совсем не больно.
Если некоторые дети нарочно с силой бросают мяч,
не ругайте их и не мешайте им. Умение бросать
быстро и сильно — хорошее умение.
Положите лист бумаги или пододвиньте край
ковра, 'ггобы отметить линию, с которой игроки
будут бросать мяч.
Для детей, бросающих с силой, можно отодвинуть
эту линию чуть подальше. Для ребят, бросающих
слабее, пододвиньте линию поближе. Дети никогда
не возражали, когда я двигала линию дальше или
ближе. Я просто говорила: «Вот это твое место. A boi
это твое».
Все прекрасно понимают, что одни сильнее
других.
Я обнаружила, что ребята получают громадное
удовольствие от игры, поскольку это более №хва-
тьтпающий и, может быть, гораздо более
эффективный способ потренировать свои математические
спог-обилсти, чем сидение за письменным стотом
и выписывагие ответов. Оказывается, /rev™ гораздо

Шесть м>> 1 строк 149
охотнее изучают математику, если процесс обучения
связан с активными движениями!
' ' 'Если вы предпочитаете играть без «риска» для
'ребят получить удар мячом, разрежьте картонные
'коробки таким образом, чтобы три стороны оста-
>лись нетронутыми и могли стоять на полу в виде
защитного экрана.
_->{.. Расставьге экраны напротив детей, и пусть они
;ho очереди бросают мяч.
у. Если ребенок попадает в неправильную цифру» не
. 'устраивайте из этого трагедию. Вместо этого просто
■ отметьте что-нибудь положительное: «Хороший
i бросок. Отличная попытка». Или: «Ты верно уловил
""идею, но номер 4 находится вон там. Брось мяч в
эту цифру. Совершенно верно!»
Можно также приклеить цифры липкой лентой
•; к полу и давать детям аналогичные указания, толь-
ко при этом они должны не бросать мяч, а прыгать
..на нужные цифры.
Что мы узнаем и развиваем
Эта игра- отличный способ обучать ребят
математике, облекая процесс обучения в
увлекательную игровую форму
Дети, брлеаюпше мяч. тренируют зрительно-мр-
торнлто коордчнацию и начиняют понимать, что
•'■■ если сЫГ|треть в ту же сторону, куда бросаешь мяч,
то булепь попадать гораздо гоо"е«
Ребятиш«™. стоял .ие за ->крансм. также
овладевают мнсппи пом шыми навыками Они
учатся сосредот""икят*ся, другими с югзми.
обращать внимани" га происходящее r данный мо-
' мент.

ISO Чмвь нмпм
Помимо этого они учатся оценивать скорость
полета мяча и его траекторию, чтобы предугадать,
куда он попадет и какую часть тела им нужно
прикрывать. У них имеется возможность
моментально узнать, правильно ли они предугадали!

ВСЕ ВОЗРАСТЫ
Господин Часы
_—_.._т.т.....*■-.— Групповая игра
ли вы незнакомы с этой игрой, наверняка судоволы-
■ствием с ней познакомитесь. Она имеет колоссаль-
ныи успех не топько у маленьких детишек, но и у
■ребят старшего возраста. Ее универсальный
характер делает ее идеальной игрой для смешанных групп —
.групп детей разных возрастов. Опробуйте ее на дне
. рождения или семейной встрече.
Порядок действий
Группа игроков становится в одном угту большой
комнаты или пппя, а один ребенок — в другом. Он
именуется Господин Часы (или Госпожа Часы)-
Гругпа пружно кричит: «Господин Часы,
господин Часы, который час?» А господин Часы отвечает-
«Десять часов» (ипм mofioc- другое время, которое
ему понравится). После чего дети девают десять
шагов вперед к. Ркпплчну Часы. И снова повторяют
свой вопрос, а Господин Часы отвечает до тех пор,
пока участники не прик™"штсч к. нему почти вплот-

1S2
Чаешь нренья
ную. Гогвд Господин Часы кричит." «Полночь1» И туг]
все ребятишки со всех ног бросаются обратно к!
начальной линии, преследуемые Господином Часы. |
Все, до кого он успел дотронуться, остаются на его ]
стороне. И каждый из них тоже становится
Господином Часы. Игра продолжается до тех пор. пока
на противоположной стороне не останется один
ребенок, который и становится Господином Часы.
в следующей игре.
Когда собирается группа Господ Часы, лучше
будет, если дети станут называть время по очереди.
В противном случае самый громкоголосый все
время выкрикивает время, а самый нетерпеливый
кричит «Полночь!», когда группа еще слишком
лалеко. Гели я нахожусь на стороне 1Ъспояича
Часы, то предупреждаю того, кто должен назвать

Все возрвепы 153
ryj. .. время, легким касанием руки. Если участник назы-
к '-'^вает что-нибудь вроде «пять тридцать», мы делаем
;ы_ Г' пять с половиной шагов вперед.
то ,?и
\.Варианты
ка -'^Вместо RicnoiiHHa Часы могут быть Господин Волк,
,щ v Господин Кенгуру, Господин Тигр. Ребята, играю-
-ы V.' гдие с Господином Kfnrypy, могут, к примеру,
'^дирыгать, а не просто делать шага вперед. Дети,
не jy играющие с Господином Тигром, могут де гать тиг-
и_ .уриные скачки вперед. А сигнатьным словом в дан-
се ■ I/ ном случае может служить не «полночь», а «обед».
; к Что мы узнаем и развиваем
,а --Главный урок здесь заключается в том, что каждая
гь .-цифра означает соответствующее число шагов;
цифры — .что не просто слова, которые ребятишки
обязаны выучить и запомнить, они обозначают
'■нечто конкретное.
Ребенок, который становится Господином Часы,
учится выжидать нужное время, чтобы крикнуть
«Полночь!», что может окачаться его первым
опытом долгосрочного планирования
И самое приятное, это отличный повод побегать.
.У..

1S4 Чаешь пигаья
Сколько шагов?
Один или два человека
Походы по различным важным делам могут оказаться
сложной задачей, если вы берете с собой м<ыенького
ребенка. Детишки любят останавливаться,
отвлекаться и нередко, пугаясь расстояния, которое им
требуется преодолеть, вообще отказываются
сдвинуться с места. Эта игра поможет малышам
сосредоточиться и не останавливать*"!! по дороге.
Должна признаться, что сама развлекаю себя
аналогичным образом, когда не хочется куда-то идти,
даже если со мной нет ребенка.
Порядок действий
Попробуйте угадать, сколько шагов вам
понадобится сделать, чтобы попасть из одного места в другое.
Если с вами малыш, разбейте чалячу на б^лее мелкие
этапы.
Сколько шагов отсюда до утта? Сколько шагов
от угла до пожарного гидранта11 Дети пытаются
угадать, а потом проверяют правильность своего пре i-
положения.
Шяги можнп считать самое гочтелы.о, однако
гораздо веселее считать вместе.

* Bee возр«иы 1SS
У Ребятишки постарше могут высказывать предпо-
кения о том, сколько шагов потребуется сделать,
Цчтобы пройти длительное расстояние, например три
»до парковки. На это потребуется 400 шагов
15или всего лишь 150? Чем чаще вы играете таким
-^(образом, тем лучше у вас получается оценивать
^•расстояние.
ft Имея дело со старшими детьми, вы можете рас-
™ «"считать, сколько детских шагов составляет метр,
• • после чего подсчитайте, сколько метров вы прошли.
ся .;.
го '* Варианты
е~ .^Если вы не имеете ничего против того, чтобы
ш ^выглядеть смешной, можете спросить ребенка:
"~ >'«Сколько это будет гигантских шагов?» Или:
е~ ■ «Сколько это бупет летских шажочков?» И идите
.таким способом!
4 Подобная манера передвижения не только отвле-
"• кает. но и помогает малышу понять разницу между
большим и маленьким.
Эта игра уместна и дома, просто в качестве
развлечения: «Сколько, гто-твоему, шагов между
. перепней и задней дверью? Сколько это буде! дет-
г" ских шажков? Сколько гигатских шагов' 1ле
"- шагов больше - между диваном и кухонной дверью
1е или между креслом и гардеробной'»
в - Что мы узнаем и развиваем
~ Дети учатся гшенивать расстояние и развивают
внутрегнее чувство длины и расстояние Детишки
младшего ятрагтя практикуются в счете, и все
0 узнают, как сделать так, чтобы длинный путь кя-
зался короче

1S6 Чаеиь прайм
Измерения ладошками
Два или более человека
Измерять люди начали задолго до того, как 6или
изобретены линейки и рулетки. Для этих целей
использовались части тела, вот почему в системе
английских мер до сих пор существует такая единица
длины, как фут*. Но даже сегодня измервпш при
помощи частей тепа оказывается весьма удобным
(если вам, например, нужно проверить, поместится
ли стол в угол рядом с диваном). Изчерение ладонями
послужит отличным началом для знакомства детей
с системой мер, а также окажется удобным
решением в тех случаях, когда под рукой нет рулетки.
Порядок действий
Продемонстрируйте ребятишкам, как определяются
размеры предметов с помощью ладони. Сколько
ладоней составляет длина столз, карандаша?
Предложите детям сперва оценить на i лаз длину самых
различных предметов, а потом померить ладонями
и проверить правильность догадки.
* Андийское слово «fbot> означает «ступня», фут гакж' ячл
слишшей длины в системе русских м«р I <рут |/7 п^ш = ц
дюймам — 10.47Q гм, *- IJpuM. перст

;' Bei «взраегеы 157
(V He забывайте, что если ладонь длиннее, их но-
.■^.требуется меньше, соответственно, дтина в ладонях
Сбудет другой.
■^Варианты
♦ Используйте другую часть тела, например
палец или стопу. Ходите, перекатываясь с пятки
на носок, измеряя длину комнаты или
расстояние от одного предмета мебели до другого.
Замерьте ладонь, стопу и,ги палец каждого
участника рулеткой и затем измерьте реальные
габариты предметов (с поправкой на
индивидуальный размер части тела каждого ребенка).
Попробуйте измерять пространство
движениями. К примеру, сколько прыжков вам потре ■
буется сделать, чтобы преодолеть расстояние
от одного конца комнаты до другого и та от
двери до стола?
■ Всегда предлагайте детям предварительно оце-
:нить расстояние на глаз.
. Что мы узнаем и развиваем
Ребята осваивают простой способ измерения
предметов. Учатся видеть связь между абстрактными
мерами длины («Ятот стод длиной в два метра») и
•конкретным опытом измерения.
'■ Дети пробуют оценивать р^меры и расстояние на
глач и рассчитывать Оценка способствует
вовлечению в активные действия, ведь "ам всем хочется
узнать, правы ли мы были, или провгрпъ.
насколько близки мы были к истин', ч^и не i
в слепуюший раз.
и
е
a
к
я
и
¥
■• •♦
•'г/.
., •
.;

158 Чаешь иреиья
Батут Эля пляжного мяча
Групповая игра .•»■■_—m_«->-i
Эта игра доставляет ребятишкам огромное i
спите, поскольку дает им возможность испытаггь на
себе все радости командной работы. Дети смогут
удерживать мяч на простыне, только координир) я
усилия. Если они будут натягивать простыню
каждый на свой лад, а не дружно, как одна команда, мяч
упадет на землю. Мне нравится слышать, как реСята '•
доходят до jmoeo своим умом и говорят: <-Мы должны
делаггъ это вместе!»
Материалы
• Простыня или тонкое одеяло
• Пляжный мяч
Порядок действий
Растяните щихгыню или легкое тонкое олеяло и
попросите участников взяться ля крач. Посередине
простыни положите пляжный мяч и предложите
детям поднимать простыню о.ш-оиременно вверх
таким образом, чтобы мяч подпоыгивал в вол(ух.
Начинайте считать: «Олим!» П**"""" гого как мяч
на просгыню, ребятишки ( нова поднимают

Bee
простыню и считают: «Два!» Продолжайте до тех
пор, пока мяч не упадет на землю. И начинайте
^'снова. Проверяйте, до какого максимального числа
/команда сможет удержать мяч на простыне.
^' Иногда вы дойдете только до пяти, а иногда и
ста! Поощряйте детей работать сообща и доби-
лучших результатов.
£'?" В зависимости от возраста участников игры кто-
\£ф может командовать: «Раз, два, три — поднима-
*ем!» Это способствует сохранению ритма и движе-
в унисон.

160 Чаешь
Варианты
Нет под рукой пляжного мяча? Подойает и
тряпичная кукла, набивная игрушка или маленькая подуш- '
ка. Ггавное, чтобы предмет бы i мягкий и не мог
нанести вред, если попадет в кого-нибудь, и
достаточно гегкий. чтобы мог легко подскакивать.
Предлагаемые заменители мяча имеют одно
существенное преимущество: они не будут скатываться
с простыни.
Что мы узнаем и развиваем
Помимо развития навыков сотрудничества и
командной работы, эта игра дает ребятишкам возмож ■
ность тренироваться в счете. Они осознают, что
каждый прыжок соответствует одному числу Дети
могут досчитать до десяти или даже до ста, но не
понимать при этом, что 4 обозначает четыре
различные единицы. Игра помогает осочнать истинное
значение чисел, поскольку каждое число
соответствует подпрыгиванию мяча.

Часть четвертая
ИГРЫ,
СИМУЛИРУЮЩИЕ РАЗВИТИЕ
КИНЕСТЕТИЧЕСКИХ
НАВЫКОВ
'*\f кинестетическим относятся навыки, требую-
■Су Ш^ вше контрочя над цвижечиями те.на. включая
?'1^ соупяи^нис ряньовесия. резвость, грацию и
: ■ ощущение тог", как тело «cvlkho ксп rtfe к j-шьых
^физических chtv"i"Hok- HeKiTiopbie лет от tpi роты
сильны и вынос нивы *е ю v чких форма ьнкге туе ■
; 'нировок. Одняко к "• тьгй и i няс. иесмотрн t •
';'лфизическую поАГОтсвку, все а чох. г ^'-пкр
-1 „ствовать ci ои кинр ^ т~~гъ и? навыки ho« р'
^•практики и pajHooir 'H"ro опыта.
V . « 101 апа

162 Честь
Ребятишки, обладающие высоким кинестетичес-!j
ким интеллектом, должны много двигаться. Они!
обожают все трогать и лучше всего учагся посред- ',
ством цействий. Им отлично удаются виды
деятельности, требующие общей и тонкой моторной
активности: спорт, танцы, ремесла, театральное
искусство, налаживание и регулирование механических
гредметов. работа с компьютером.
С рождения дети должны узнавать свое течо и
учиться им управлять. Мы можем помочь им в этом
ппоцессе, используя воздушный ыарик, носок без
пятки, олеяло, несколько зубочисток и так няпее.
Во многие из перечисленных простых ич> вы
можете играть только вдвоем с малышом. Но есть
и такие, в которых могут принимать участие все.
кто захочет к вам присоединиться. Умение
управлять своим телом приносит пользу всем нас

д-
ь-
к-
с-
Ъ-
':-*"
ШЕСТЬ ЛЕТ И МЛАДШЕ
и .:>: Баскетбольное кольцо
53 .у,
е- _^...__-.-.-._-.-._ Один или два человека
ы ^
* ^Гонять мяч с отцом на заднем дворе— одно из
s- ^величайших детских развлечений. Но с мячом можно
'- \играть не только одним способом. Если ваш ребенок
-.•пока не ?пщоя для высшей лиги, попробуйте предла-
'гаемый вариант. Эту игру можно проводить с мп-
'■ленькют детьми как на улице, так и дома в дожд-
■■ливый день.
' Материалы
• [азега
'•': • «Мягкий мяч» (вроде набивного мяча или шара
из скомканной га и^ы). Другие варианты
мягких мячей вы найдете в разделе *Игры с
мягкими мячами» на стр 2П1
Порядок действий
• Полож-те п пс 1азету, она будет озни |ять пинии?
"' штряфн«гг> брлгю A rw, сложив р\ки г Рольшое
. кольчо. fv иге изображать баске-г&о гьнук1
i

144 Часть
Предложите ребенку бросать мяч в этот круг, соя
на линии штрафного броска. Медленно ьерс тигай-
тесь по комнате, чтобы малыш мог попробовать
бросать со всех сторон. (Это лает ему возможность
учиться внимательно следить глазами за
происходящим.)
Конечно, иногда вы можете получить по лицу в
результате неудачных бросков, но никто не
утверждал, что жизнь родителей лишена
профессионального риска! Чтобы свести к минимуму опасность,
я проыу детей бросать мяч снизу.
Если ребенок еще плохо справляется с мячом,
сгарайтесь быстро перемешать кольцо из рук в
нужнее место и положение для обеспечения
чистого бтоска.
Варианты
Если «я «ас надета широкая юбка или рубашка.
Можете держать их перед собой и нстюлюовать в
каге^гве баскетбольного кольца. Дру1ие варианты
кольца — это корзина, мусорное ведро, к-яртпниый
пакет ш-под молока, разрезанный попотам.
большая бутылка для воды, рязремнняя лппгрех, и 'и
конус дорожного ограждения.
Что мы узнаем и развиваем
5}то тличняя возможность дла гетеи потренировать
зрительно-мотор'гую коошчи шию но у этой игры
есть и «ПК ОД"" прпимущРПВ"" В ней МОП Г Про-
являт. активное гь к ч< игрок, гак и «коряи»я».

Шкть мя ш ид»3ии 16S
■Z. Веселые прыжки
ОЗин или Зва человека
(лЕсли вам необходимо отвлечь рассерженного и ш
Чересчур расшалившегося ребенка, попробуйте эту
тигру. Отвлечение — лучший способ справиться с
плохим настроением малыша, а также заставить его
Ьяерестать делать то, чем он занимается в
настоящий момент. Вам не придется говорить "нет», «пе-
^•рестань», «подними выше нас*, в особенности учиты-
-?вая тот факт, что подобные слова имеют, как
•'.правило, обратный эффект. А поскольку он б/дет
"прыгать, то просто не сможет не развеселиться'
'^Порядок действий
\Задайте ребенку безобидный вогрос * \ ты можешь
'^подпрыгнуть и сделать в воздухе п"»«"л °»
v. Пролемпистрируйте прыжок сами, повернувшись в
> воздухе на сто вос< ьтдесят градусов так, чтобы при-
^;".земщгп^ч тпюч в прптивололпжнпм направлении'
:'■■ «Ты пожешь снедать прыжок на одч! четл рть' •
\.(При'«'ч 1ИТЧ8, ncvT"'vm"ip дпкорот вправо или RjIOBO.1
'•<i «Ты M"TKfir> г".елгть в p«"Tve re 4i ий noporoi""
'|т(Сдс" |*чя и Rn-iTvyp пгтпппт и i тригтя тегтьяестг
i

166 Чаешь ч»гемрп«я
Варианты
nocjre того как малыш опробует различные
варианты прыжков, предложите ему такую задачу: «Теперь
лавай будем прыгать по схеме. Сначала мы делаем
небольшой поворот на четверть, после этого
поворот сто восемьдесят градусов, а потом полный
поворот.
Что мы узнаем и развиваем
Дети осваивают умение, называемое моторным
планированием. Им приходится мысленно
программировать мышцы для реализации задуманного
плана. Этот же тип умений требуется, когда ребятишки
выбирают наилучший способ залезть на дерево и
самый безопасный способ слезть с него.

Шесть лап ■ ммЗме 167
JL
Ты, я и возЗушный шарик
i Один или Зва человека
в*
*'• Это чудесный способ провести время вдвоем с малы-
'..- шом, когда вам нужен только воздушный шарик и
*.• некоторое свободное пространство.
'■ Материалы
.''. • Воэдутпный шарик
Порядок действий
Вы оба садитесь на пол. упершись руками позади
себя, чтобы можно было поднимать ноги. Толкай >е
или перебрасывайте ншрик друг другу прг поме-
ши hoi.
Затем лягте на поп на спину «головами вместе,
ногами врозь». Передавайте мяч друг другу уз рук
в руки через голову. Поднимите ноги и попробуйте
передавать мяч при пометш' стоп.
Варианты
♦ Ловкость живота. Встаньте "« кол«"и трут
"!чт™этив лг>^га_ По1годвиньгесь поближе,
чтобы вог'аушнъ'й шарик огтара к я южа-п mi
между вашими ■» ияптями, и натшнайте пег>емещать-

168 Чаешь
ся по комнате, стараясь не выпустить шар и
не «лопнуть» его.
Опробуйте другие способы перемещения с
зажатым между вами шариком.
О Перемещение по комнате, когда один
человек движется лицом вперед, а второй —
спиной.
О Движение кругами.
ф Вы зажимаете мяч бедрами или
придерживаете его головами.
♦ Шариковый массаж. В то рремя как малыш
лежит на полу, вы катаете по нему воздушный
шарик. Нажимайте так, чтобы ребенок
чувствовал шаг'ж и улыбался.
Если вал' му г артнеру меньше трех лет, *ю
прекрасьая возможность повторить названия
частей тела, на: ir "ii-P." -Шарик перекатывается по твоей
rpyjjH и iip гближастся к ручкам.. Ем) очень
нравится твое тело».
Поменявшись местами, чягте на лол, и пусть ваш
маль ш тоже гокагает по вашему гелу шарик.
Что мы узнаем и развиваем
Оснопиая тема всех подобных игр- осечнание
собственного гета Буль го перепячя шарика при по-
мо' ш ног, или зажимание его животами или
перекатывание его по спине, игра помогает детям
фиксировать внимание на отде лнь'х части тела и
осознавать, что они функционирует- самостоятельно.

Шмиь мк « нмЭше 169
ЕЗем на одеяле
■ Два или более человека
Впервые я открыла эту игру, когда работала с ре-
бенком, страдающим мышечной дистрофией. Мне
нужно было придумать какое-нибудь занятие, кото-
рое повысило бы его мышечный тонус и уаучшило
умение сохранять равновесие.
Я приима к нему в детский сад и, расстелив на
полу тпчк-пе одеяло, nonpocwia мспыша на него сесть.
Стой ю ему усесться на одеяло, как его одногр^ппншг,
не &>пт думая, принялся волочитв одеяло. Я туп же
с е юоушсвлением присоединилась к нему Такая
«поездка" оказалась идеальным способом для развития
навыков сохранения равновесия, ведь гебенку
приходилось гостоянно напрягать мыший, чтобы
удержать равновесие.
Другие дети, вида, ко" «ом «есепо, тоже ттсотели
поучаствовать. Одни мрет желанием прокатиться
на одеяяе, другие проси ш дать им "кн^''""1 пЛ-я.тг
среди которых ока.юлся и первый мальчик. Помечая
тяи:ггь "чес™е с остальными, он тем с"ччу у*реп-
/init Mhiunihj 1'идр.п пи ои на одеяле, пытаясь ccxprf-
нить равновеси*. uiu тянуч, чрик тдыеаа уили°,
ътпижп пп№лп мне. достичь двух ueieu едновре
мечно'
-Л'

170
Часть «ввертя
Материалы
• Одеяло или прочная ткань
Порядок действий
Посадите ребенка на одеяло или прочную ткань и
волочите его за собой по комнате. Намеренно
дергайте одеяло без предупреждения в разные сто-
роиы, чтобы вынудить малыша тренировать навыки
поддержания равновесия. Будьте уверены, он
придет в полный восторг от этих пиратов!
Если вы играете с группой, то помогите тем, кто
будет тячуп», если их окажется меньше, чем
желающих сидеть. Будучи одним из тянущих,
контролируйте про»есс с тем, чтобы ребенок не свалился
с одеяла.

Шмпь мп ■ нмЗв» 171
Варианты
В этой игре можно использовать вместительную
коробку. Один малыш усаживается внутри, а другой
либо толкает ее перед собой, либо волочит.
Что мы узнаем и развиваем
Сидя на одеяле, дети учатся постоянно работать
мышцами туловища, чтобы сохранять равновесие,
'Г-. когда их тянут то в одну, то в другую сторону.
£ Когда они сами тянут одеяло, то укрепляют свои
мышцы, в особенности мышцы рук и ног.

172 Чаевь ч«в««рт«я
Бейсбол с воздушными шариками
Два или более человека.
Я «е .ноблю играть в бейсбол. Что-то есть пугающее
в эт."и продолговатом твердом мяче, летяшем на
меня с немыслимой скоростью, а я должна каким-то
образом отбить его тоненькой депевяннпи битой или,
что еще хуже, поймать его Мне не о*ень~то нра
еится, когда все происходит слишком быстрп.
Познакомиешись с этой игрой, гАе исчочьзуе'пся
воздушный шарик, вы поймете, почему она мне м
душе. Эта игра прекрасно подходит для совсем
маленьких детей или начинающих бейсболистов,
которые, в отличие от меня, обожают этот вид спорпс
Материалы
• Гкпмканиая газета ппьча из-рое бумажных
полотенец, липкая лента, птастиковая бутылка
с дюбелем или игрушечная бита
Порядок действий
Смастерите биту из подручны\ ере тств — гильзы
ИЗ-поп бумажных полотенец либо енгриутой р Tpvfi-
ку газеты, склеенной липкой леьтоЧ. Или найдгте
что- нибупк по размерам и форме пппхплашлс т.пя

Шееюь мт ■ имЭше 171
детской биты. Мне особенно нравится
двухлитровая пластиковая бутылка, в каких обычно
продаются газированные напитки. Вставьте в отверстие
дюбель, обмотайте дюбель липкой лентой для жесткой
фиксации, и вы получите стильную биту (или
хоккейную клюшку, или клюшку для гольфа).
Можно, конечно, воспользоваться игрушечной
битой.
Вручите ребенку биту и кидайте ему шарик.
Медленное движение шарика ласт игроку
возможность поднять биту, приготовиться, ударить по
«мячу» и порадоваться своей ловкости.
У других детей будет достаточно времени, чтобы
поймать шарик, неспешно летящий по воздуху.
Что мы узнаем и развиваем
В процессе этой игры детишки начинают понимать,
что г гача управляют движениями рук. В данном
случае ивижения малышей заме^д генные,
следовательно, проще управлять руками и заставить их
девять то, что нужно.
£с.пи вы хотите доходчиво о^ченить ребенку эт.
идею, пппрпеше его снача ia V4api™b по шарику,
глядя при »том в другую сторону, a tt'vtom ударить
еще рад, теперь уже внимательно следя (а шариком.
Таким образом осекается эффективней,
наблюдения ja про"1ч«цимы!ии действиями.

174 Чаевь чеппрпая
Вторая жизнь дырявой простыни
Один ила два человека ■■■■■■■■—■■■■■■■■_■■
По крайней мере, старой простыне найдется другое
применение, помимо костюма на Хзлюуин!
Материалы
• Ножницы
• Старая простыня
• Мяч
Порядок действий
Прорежьте дыру в (.ередине простыни и повеа -
те ее на ветку дерева или на веревку для сушки
белья.
Встаньте с опной стороны простыни, а ребенок
пусть встанет с другой. Предложите малышу
перебрасывать вам мяч через дыру r простыне, а вы
будете перебрасывать мяч обратно ему
Можно налетать дыры различной величины, «™~
бы внести в игот юазнообюа-ше угостить 6doc -
КИ г КВО^Ь бпЛЫПие ДЫРЫ И1И усюжиип. чрррч дыры
меньшего диаметра Игоа станогится от itoto
только веселее, кедь ры че зиа^тр hi как^ч дыры
вылетит мяч.

Шить un ■ имЗш* t7$
Варианты
♦ Обруч: повесьте обруч и бросайте мяч сквозь
него. Неопытным игрокам бросать сквозь
обруч проще, поскольку он визуально более
четко очерчен, чем дыра в простыне.
Что мы узнаем и развиваем
Эта игра требует большей точности, нежели
обычные игры по бросанию в цель, поэтому дети учатся
фокусировать внимание и улучшают зрительно-
моторную координацию. Если в простыне много
дыр, ребенок оттачивает свою рефлекторную реак-
цию. ведь он не знает, из какой дыры вылетит мяч.

176 Чмвь
Кроличьи прыжки
Два ила более человека
Прыжки в длину и высо-пу доставляют детишкам
колосссльчое удоеопьстрие. Впзлюжна. мы вождаечсч
с потребностью прыгать, как наши живопные-друзья,
в особенности кролики
Материалы
• Пигтая лента (маскир(;Есчн ш. гзолйш»он"ая
ими цветная)
• Бумага
• По выбору, рулетка
Порядок действии
Приклейте на по™ чист бумаги, с которого ребенок-
буди стартовать.
Пусть он вообразит себя кроллк >м ] прыгает, как
кролик, так цалеко. как тппько imo*rt, с «того
листа бумаги.
Пометьте полоской липкой .енты мкгто. хула
уялыщ лрик>мли|1ся. Попросите его попробовать
сше раз и посмотреть, удасл™ пи (~rv ппыгнрь еше
ляпьше <кяк кенгуру. напрг*"ч>) Пгетостав1 'е ему
поботьше поилок.

Ш*евь мя i имЗш» 17?
Если вы хотите научить ребенка пользоваться
рулеткой, каждый раз измеряйте расстояние, на
которое ему удалось прыгнуть.
Варианты
Предложите малышу прыгать с разбега,
отталкиваясь от помеченного старта.
Что мы узнаем и развиваем
Дети эксчериментирукл с ппвдержанием равнове-
сия и опрсбуют cnjiy мыши ног. Чем чаще вы будете
играть в эту игру, тем сильнее и крепче будут ста-
новиться эти ^п>rшuь(.

178
Чаепь
Домино и трубочка
Один или два человека i
Любой родитель тает, как выста&мть костяшки
домино таким образом, чтобы первая из них, упав,
друг за другом опрокидывала остальные до тех пор,
пока все костяшки не упадут. В этой разновидности
домино вы научите малыша расста&мть костяшки и
сбивать их.
Материалы
• Домино
• Соломинка для коктейлей или рожок
Порядок действий
Покажите детям, как расставлять костяшки домино
так, чтпРы очи стояли рядом друг с другим, а не
друг за другом Если ребенок маленький, лучше
ограничиться пятью шестью костяшками и лока-
ить, как нужно их расставлять. Продемонстрируйте
малышу, как при помощи соломинки и-ш рожка
(эгто такая игрушка, в которую дуешь с олной
стороны, а с другой вываливаются разноцветные
полоски бумаги) можно спувать костяшки одну за
другой.

Шеешь мв ■ нмЭпы 179
Варианты
Если ребенок чуть постарше, покажите ему, как
расставлять костяшки домино традиционным
способом— одну за другой в ряд. Предложите ему
дунуть на первую костяшку, чтобы она повалилась
назад, и наблюдайте, как костяшки падают из-за
«цепной реакции».
|? По мере того как ваше дитя набирается опыта и
: ловкости, добавляйте новые костяшки и экспери-
ментируйте с различными схемами расстановки
костяшек.
Что мы узнаем и развиваем
Суть игры сводится к сбиванию костяшек домино,
однако важнейший урок в данном случае состоит
в их расстановке. Маленькие ручки должны
овладеть достаточной степенью ловкости, «тобы якху-
ратно расставить костяшки радом друг с другом, не
повалив соседние. (Уровень аккуратности
повышается, когда кос гяшкч рассташтяются дру1 sa другом.)
Когла ребенок тует он учится контролирпвсть
свое дыхание с тем, т.'оКьт тястаиить упасть только
одну костяшку.

180 Часть <тяв«ртм
Прыжки на пузырьки
Один или Зва человека
Если вы купили нечто, завернутое в впздушно-пузыр-
чатую упаковку, вашему малышу крупно повезло.
Перспектива попрыгать со стула на "тдушные
пузырьки настолько заманчива, что на такие прыжки
отлаживаются даже самые робкие и застенчивые.
Эта игра приведет в восторг маленьких прыгунов,
но гочрпнпжйа^щий ее тун может свести вас с ума.
Просто помчите, что jmo временные беспорядки,
врЛъ пузырьки гкоро все />лпну>п. А между тем ребенок
получает уникальчую возможность потренировать
моторные нпаыки.
Материалы
• Пузырчатая упаковка
• Сгул
Порядок действий
Расстелите пузырччтую упаковку на полу переп
ступпм и ~и пгямей^лй Пу' ■". ы 1лыш прыгает со
ступа прямо на vniKOBKy
Вскоре пн Т7ПЙМРТ, что пу '.ирмта попаютсч лишь
тогда, когда он прыгает < определенным усилием.

Шеешь мт « ммЗа*
181
Что мы узнаем и развиваем
|? Дети укрепляют силу ножных мышц и развивают
умение удерживать равновесие, а также— если в
игре принимают участие несколько человек —
учатся соблюдать очередность.
I
1
I

182 Чкиь «амртмя
Пенопласт и забивание гвоздей
ОЭин или два человека
Если у вас есть кусок пенопласта, который
часто используется в качестве упаковочного
материала, имеется маленький молоток и гвочди, вы можете
организовать увлекательную игру для вашего
ребенка
Пенопласт обладает достаточным
сопротивлением, чтобы забитый в него гвоздь прочно в нем сидел,
к тому же забивать гвозди в него очень легко, так
что юному плотнику стоит только слегка ударить
молотком, чтобы сразу увидеть результаты.
Материалы
• Кусок пенопласта, такого, какой используется
яля упаковки
• Гвозди
• Маленький молоток или камень
Порядок действий
Вдавите в кусок пенопласта кончики гвоздей так,
чтобы над поверхностью выступала шляпка и
большая часть гвоздя. Расположите гвозди на
расстоянии пять—восемь сантиметров друг от прута.

Ш«евь мт « ииЗм
т
Вручите малышу маленький деревянный молоток
или любой другой молоток, который вы можете без
опаски доверить ребенку. Если под рукой не
оказалось молотка, воспользуйтесь небольшим камнем.
Научите малыша забивать гвоздь (если он, конечно,
не сообразил сам, как это делается, и не начал
действовать без ваших подсказок).
Покажите, как можно вытаскивать гвозди из
пенопласта, вставлять в другие неиспользованные
места пенопласта и снова забивать.
Варианты
1возди и молоток можно заменить шурупами и
отверткой.
Что мы узнаем и развиваем
Нет ничего лучше забивания гвозпей, чтобы
наглядно продемонстрировать понятие
зрительно-моторной координации. Чтобы добиться наилучших
результатов, вам
придется внимательно
следить за тем, что
ВЫ делаете'

184 Чаешь
Необыкновенные соревнования
Два или более человека
Например, вам нужно усадить детей в машину и
отправиться домой. Они послушаются с большей
охотой, если вы оформите сяою просьбу необычным
способом: «Давайте направимся к машине боковым
скольжением и посмотрим, кто Доберется первым». Кш: »Да-
вашпе-ка посмотрим, как быстро мы счожем добраться
до машины, если будем идти тот*о на пятках».
"Необыкновенные соревнования* дают ребятишкам
возможность совершать обычные действия
необычными способами.
Порядок действий
Развлеките детей, предложив попробовать новые
виды лвчжечии
♦ Соревнования на цыпочках Идти только на
пальчиках.
♦ Соревнования на пятках. Идти голько на
пяточках.
♦ Пальчики, пяточки, палъчиги. пяточки. Попе
ременно перекатываться с тльчиков на
пяточки.

UUcmb мп в hai3o« 18S
♦ Соревнования на корточках. Передвигаться в
положении сидя на корточках.
♦ Наружная сторона стопы. Идти, опираясь на
наружную сторону стопы.
♦ Внутренняя сторона стопы. Идти, опираясь на
внутреннюю сторону стопы.
♦ Задом наперед. Идти или бежать задом наперед.
> ♦ Боковое скольжение. Передвигаться боком,
выставляя вперед одну ногу, а вторую
подтягивая к ней.
♦ Галоп. Бежать липом вперед, но всегда только
с одной ноги.
♦ Прыгая ня одной ноге.
♦ Прыгая на одной ноге задом наперед.
♦ Скакать лицом вперед.
♦ Скакать задом наперед.
t»/.. ♦ И наконец самый веселый способ: скакать
-,'?'■ всем вместе, держась за руки.
rv; Варианты
''-'] Позвольте детям езмим прчдумычать
V. ста соревнования.
'■ - Что мы узнаем и развиваем
■'■ Ребятишки учатся вносить разнообразие и
• в обычные повседневные действия. Этот опыт еше
не раз пригодится ич в жизни и принесем неоце-
* нимую пгшьчу не тппъко ИМ, но ищ детям.
На фчзическом уровне четишчи учатся
контролировать CB<v тепл, тястявчяя его ивитаться слепи-
.■ фическими способами. Соврршенструет^я умение
-* "улержирятк ряинпирсил, когдя тутови шг
V. разнообразные движения.

186 Часть «emiefnu*
Потерянные в puce
ОЗин или Зва человека
Это тихая игра, которая поможет вам надолго
занять детей. В процессе занятия оттачиваются
зрение, осязание и слух.
Материалы
• Пакет риса
• Коробка ипи ведро
• Различные мелкие предметы
Порядок действий
Высыпьте рис в коробку ичи ведро Чем больше
риса, тем увлекательнее игра.
Соберите по паре различных мелких прелметов
(ложки, скрепки для бумаг, пуговицы, монеты,
карандаши и так лалее).
Закопайте в рисе по одному предмету.
Раздайте детишкам по одному предмету,
попросите их ощупать, а затем найти в рисе narv для
каждого
Искать малыши должны только на ощупь. Если
они чахотят сжульничать и ппдсмотре-™., jto
нормально

Шкпь двш « имЭп* IOT
В зависимости от возраста и уровня навыков
ребенка можете прятать по одному предмету,
несколько штук или все сразу.
Для детей чуть постарше закопайте в рисе
сокровища. Сообщите, например, что вы спрятали в рисе
десять предметов, и проверьте, смогут ли они
отыскать их все. (Магнитные буквы, которые крепятся
к холодильнику, отлично подходят для этой игры.)
После этого предложите ребятишкам спрятать
Ь'. несколько предметов для вас!
& Варианты
^. ♦ Радужный рис. Если вы хотите, чтобы эта игра
ЛЧ превратилась в забаву на целый день, предло-
0; ' жите малышу помочь вам раскрасить рис в
/ разные цвета. Это можно сделать одним из
двух способов. Возьмите миску с белым
рисом, влейте туда краску и перемешивайте рис
до тех пор, пока он весь равномерно не
■;' окрасится. После этого высыпьте рис на бу-
:', магу и оставьте его сохнуть. Покрасьте рис в
несколько различных цветов.
Вместо краски можно воспользоваться
пищевыми красит&шми. (Данный вариант
предпочтительнее, если ваше дитя любит все
пробовать на зуб)
Цветной рис действует завораживающе.
Я еще ve встречала рр-бенка, который не заил-
тел бы играть с ним.
♦ Рисовая погремушка. Вы можете превратить
рис в музыкальный инструмент или детскую
погремушку, рассылав е^о по двум чистым
контейнерам. Свяжите оба контейнера при

It8 Часть четирпия
помощи прочной липкой ленты, например
изоляционной. Получится инструмент,
издающий потрясающие грохочущие звуки.
Дня детской погремушки я часто
использую пустые коробки для пленок, поскольку
они идеально подходят по размеру для детских
ручек. Если контейнеры прозрачные, дети
замирают, наблюдая, как рис пересылается
внутри них.
Д,ш ребят постарше отлично подойдут
прозрачные пластиковые емкости.
♦ Песочные сокровища. Ее™ у вас есть
песочница, попробуйте такой вариант. Соберите по
дому ратличные предметы (луговины, ластик*!,
пустые катушки рчя ниток, коробки для
пленок, бижутерию, ручки и гак далее), которые
вы спрячете в песок.
Сосчитайте собранные предметы.
Попросите ребенка закрыть глаза, поскольку вы
собираетесь закопать в песочнице десять
секретных предметов, а ему предстоит их отыскать.
Что мы узнаем и развиваем
Лети учатся «слушать» с помощью пальцев. Эта игра
предполагает соблюдение полнейшей тишины,
чтобы они могли «услышать», что говорет их пальцы.
Каждый раз, когда мы помогаем ребятишкам у шть-
сч быть спокойными и сосредоточенными, мы
оказываем им огромную yenvrv.
Поис прелыетов требует концртгоации
внимания, это всем нам хорошо и me' ntr> Если мы
начииаем гтшпеаться. то можем несколько га i
заглядывать в один и гст же ящик " н»> вилетк того.

Ш»евь мт « ммЗие 189
что нам нужно, а позднее обнаружить искомый
( '; предмет именно в нем. Предоставляя детям
возможность тренироваться в поиске спрятанных
предметов, вы тем самым повышаете их
уверенность в себе, а также помогаете развивать умение
концентрироваться и фокусировать внимание. Но
и вам от этого выгода немалая. Ведь теперь есть
£>■ кому помочь вам отыскать ключи от квартиры!
&.... Кроме того, отыскивая определенное количество
"b; предметов, ребенок учится считать.

190 Часпь чегеверпия
Предметы в конвертах
ОЗин ала 9ва человека
У всего есть своя форма, которую можно определить
либо зрительно, либо на ощупь. В этой игре дети
пользуются обоими органами чувств дпя
распознавания обыкновенных предметов.
Материалы
• Обычные мелкие предметы бытового обихсла
• Конверты
• Темный карандаш
Порядок действий
Положите плоский предмет, например расческу,
в конверт. Попросите ребенка на ощупь олрепс.лить,
что спрятано в конгер-е. Посте этого проверьте
вмесге, правильно ли он угадал Рели мтлыш не
может опреле.1гить предмет, предложите е^г поту
чить рисунок, копированный притиранием. Цепям--
сч ->тп просто.
Вы грете по конверту темным карандашам гр> -
чппп предмету, пока на бумаге чудесным образом
не проявляется форма. Скопировать притирани
г»м мгапш практически любой текстурированный

«ев • ил|3и« 191
предмет. (Я даже видела карандашные отпечатки
рыбы!)
Разложите по разным конвертам различные
предметы.
Возможные идеи:
♦ Предметы, которые можно найти дома
(скрепки для бумаг, монеты, зубочистки).
♦ Предметы, которые можно найти в природе
|^ (листья или кусочек коры).
S- Побеседуйте с ребенком о форме предметов.
«, К примеру, монеты имеют форму круга, расческа
,%; больше похожа на прямоугольник, а некоторые
-^р- листья овальные.
fs
.:> Варианты
.'.; Вопшейчый мешок. Используйте носовой платок,
Л салфетку, носок или что-нибудь подобное в
качестве мешка и спрячьте в него любой предмет, ко-
- торый отыщется под рукой, например расческу или
■\, помаду. Попросите малыша ощупать мешок снару-
"• жи и угадать его содержимое. Или сложите в него
■• несколько предметов и попросите ребенка не глядя
вытащить тот. который вы назовете.
Это отличный способ провести время, мспопьэуя
содержимое своей сумочки, если вам пргаодится
где-то ждать, скажем в аэропорту или в приемной
врача.
Что мы узнаем и развиваем
Дети рапривают чувство ося анич. В мллдеическом
втрасте О"Ч t«hvt все- препметы в рот. поскольку
губы и язык являются сачыми чувствител! ными

192 Чаепь чилмртм
органами. Позднее они обнаруживают, что кончики '
пальцев также могут стать источником информации
без риска попробовать на вкус что-нибудь
неприятное. Осязание — приобретенный навык, и эта игра
дает ребятишкам возможность совершенствовать
чувствительность пальцев.
По vepe взросления чувство осязания
становится все более развитым. Помогите детям повысить
свою чувствительность, предлагая ощутить разницу
между монетой и пуговицей, или между
зубочисткой и палочкой, или между различными видами
листьев.
Копирование притиранием повышает .летское
осознание текстуры.

ВСЕ ВОЗРАСТЫ
I Пишем пальцами ног
%' ■._____>■■._■__ Один или два человека
Яг Эта забавная игра развивает ловкость детских стоп,
Щ а также координацию глаз и ног Кроме того, она
%•■: предоставляет игрокам (включая и вас) возмоусность
Ш попробовать нечто, что вы никогда не делали ранее.
SU Материалы
У" • Черный или цветной карандаш
\ • Бумага
"£'• Порядок действий
.'.'. Зажмите каравдаш между большим ч указательным
у\ пальцем нпги и рисуйте на бумаге 6yKB'j
Варианты
• Рисуйте ногами раяличьые картины.
Что мы узнаем и развиваем
Для получения жйлаемых ретулыатов rpe6veTca
некоторая практика, что позволяет ралвивать с^срел^точен-
ность и voHTmHTpaimio. В проиесег рисоватшт д^ти
двигают стопой в соответствии с направлений" ття-
да, »ттп г.пгкэтбгтвует развитию координации гл и и ног.

194 Чаев» четвертая
Игра в следопытов
Два или более человека,
Эта игра требует некоторой подготовки Поскольку
подготовительную работу выполняют сами дети, они
вовлечены в процесс с самого начат, а это
увеличивает число их умений.
Материалы
• Бумага
• Цветные карандаши или разноцветные маркеры
• По выбору, прозрачная клеящаяся бумага
Порядок действий
Попожите ья пол лист бумаги и попросите малыша
встать на него. Пока он будет стоять, обрисуйте его
стопу или one стопы Это моп; еде гать и другие
пета или даже он сам. Хорошо, ее™ таких следор
будет побопьше
По хсанию ребятишки мог} г раскрасить свог
следы. Разнообрячьге процесс оаскрашивания,
предложив необычные варианты с^едч в горошек, стг-
ды в радугу, в полоску и так далее. (Если вы хотите
игпткювать roj слеты не ср™ ps\ покройте их
прозрачной клеящейся бумагой или лаком )

Be» мзрмиы
195
I
Выложите листы бумаги со следами дорожкой по
одному или по два.
Порядок передвижения с одного листа на другой
зависит от гого, лежит ли перед ребенком один след
или два и как далеко друг от друга расположены
листы
Таким образом, если на листе нарисованы два
следа, игрок должен прыгнуть на него двумя
ногами. Если же на следующем листе нарисован
только один след. прыжок совершается одной ногой —
правой либо левой — в ^ависи-.гасти от того, какая
стопа нарисована (имея дело с маленькими детьми,
не стоит переживать из-за того, что малыш прыгает
не той ногой).

196 Чаев» четвертая
Если листы бумаги лежат достаточно близко друг
к другу, это предполагает короткие прыязси; если же
они лежат далеко, ребенку придется совершать
длинные прыжки.
Пусть каждый игрок по очереди придумывает
маршрут для остальных участников и по желанию
составляет новые правила, например: «Ты будешь
подпрыгивать и делать поворот в воздухе каждый
раз, когда попадаешь на разноцветные следы».
Варианты
Приготовьте контуры рук и разложите их рядом с
контурами ног. Проходя по следам, дети иногда
останавливаются v, балансируя на одной ноге,
наклоняются и дотрагиваются до следов ладоней.
Затем перепрыгивают на шт с двумя стедачи.
Ребята могут по очереди раскладывать листы
бумаги с тем, чтобы самим составлять правила игры.
Вместо отдельных листов бумаги можно
воспользоваться рулоном (скажем, обоев) и
нарисовать на нем последовательность контуров стоп и
ладоней. Приготовьте различные варианты.
Что мы узнаем и развиваем
Маленькие дети учатся обрисовывать свои стопы
или стопы других ..дадей, что требует внимательного
отношения к: задании и понимания его цели.
В процессе раскрашивания с (вдов, стчрэтеь вне
выводить ja ггяницы», пни тренируют звительно-
моторную координацию.
Ребятишки получяитгт возможность проявить свои
тнлрчег.кие способности, раскрашивая спедм по
с "егв<нному выбору.

Bef возрквы 197
Дети тренируются в прыжках на двух и на одной
ноге, что требует силы и умения удерживать равно-
весие.
- Ребята приобретают полезный опыт следования
инструкциям и использования символов;
например, рисунок одной стопы означает прыжок на
одной ноге на эту стопу.
Старшие дети получают возможность продумы-
. вать действия заранее и составлять план действий
для других, учитывая такие факторы, как физичес-
кие возможности остальных участников, количе-
СТВО последовататьньге прыжков, включение кон-
туров рук в игру и так далее.
*■

198
Сумасбродства с битами
Два или более человека ___________
Ci- шжды я проводила семинар дая &vxux я Лаосе-
Яни с юна не знага по-лаоса и. и никто из уччг eieu
г" говорил по-аншийски, поэтому они не мог и пе-
р;вести мое выступление ни ьзык яа стой. Но мы
~де"пт маленькие биты из свернутых в рулон газет,
что П01ЙП ~цлп нам ппрпбаяатв десятки DOMWmou игр.
исголъз^я толь"1) язык тела
Дня нпчп.ю мы асе встали в круг. Я подбросили СьОЮ
к-\ту в чпоух и поймала ее. Вскоре во. вокруг радост-
ч > повтор* w мои движения, но тут я подбросила
6'irtv другим образом Все повторили за мной. Мои
пол<пЩН"*ч и не<~кот>кп детей предложили свои
варианты подбрасывания, и мы начали и.жштирое..тс их
движения.
Мы orvu-mo провели врсш, шрая в одну иг"у за
другой, иСПОЛЬЗуР «О 1ЬКО Литы.
В некоторые моменты участники с таким упое-
ниел' гчгружалисъ в и^ру, что ч djy^e придумс w ипвьщ
■ дня описания их состояния, «чбшге мс—рное
яремя. отведенное нам подиш. с к к яи^: мы
en '"iu в "ругу и дули на перышко, посылая его ф>»

Bee нзрдспы 199
Дети выбежали на улицу нас проводить и жестом,
который мне хорошо известен, сказали мне: «Я люблю
тебя*.
Ш. Предлагаю вашему вниманию несколько игр из тех,
\ " в которые мы тогда играли.
Материалы
• Газеты
• Липкая лента
Порядок действий
Скрутите газету в плотный рулой и скрепите его
липкой лентой. Опробуйте описанные способы
подбрасывания биты или придумайте свои
собственные.
♦ Держите биту вертикально и перебрасывайте ее
из одной руки в другую.
♦ Подбрасывайте ее в воздух левой рукой и
"овите правой.
♦ Подбрасывайте ее в воздух правой рукой и
"овите левой.
♦ Подбрасывая биту в воздух, перекрутите ее и
поймайте за другой конец.
♦ Подбросьте 6ktj таким образом, чтобы ога
перевернулась в воздухе несколько раз, прежде
чем вы ее поймаете
♦ Урпните биту на негу, отбутбольгс ее и пой
чайте руками.
♦ Уроните бит* на колени, подбросьте ее и
поймайте рукани
♦ Держите биту горизонтально, погбгогьте вверх
и поймайте.

200 Чаешь мимртая
♦ Подбрасывайте биту каждый раз все выше и
выше. Насколько высоко можно ее
подбросить и все-таки поймать при этом?
♦ Мюрживайте биту на голове, затем наклоните
голову и поймайте ее.
♦ Согните руки в локтях под прямым уг том.
Положите на сгиб биту и распрямите руки.
Поймайте биту, когда она скатится по рукам.
Варианты
♦ Бумажная лестница. Разложите бумажные биты
на полу на равных расстояниях друг от друга.
Дети становятся перед самой перлой битой и
перегрыгивают через разложенные биты.
Когда игра начнет приедаться, меняйте
расстояние между битами с тем. чтобы
ребятишкам приходилось варьировать длину прыжков.
♦ Дротики. На листе бумаги нарисуйте мишень
и прикрепите ее к стене. Можно изобразить

Be* возрасты 201
мишень мелом на доске, которая уже висит на
стене.
Игроки становятся на некотором отдале-
нии от мишени и бросают биты в мишень, как
если бы они были дротиками.
Меняйте расстояние до мишени с тем,
чтобы усложнить или упростить игрокам за-
дачу.
Если вы играете на улице, го в качестве
мишени можете использорэть алюминиевую
банку на столбе ограды, пакет из-под молока
или обруч, висящий на ветке дерева. Предо-
ставьте детям возможность самим придумать
варианты лля мишеней.
♦ Балансирован ие биты. Ребята удер-ямвают биты
в вертикальном положении иа открытой
ладони. Сколько их можно удержать в таком
положении? Как долго их можно удержать в
вертикальном положении r процессе ходьбы?
Можно ли удержать биту в вертикальном
положении на одном папьце9 На одной ноге?
На одном колене' На одном локте?
♦ Прочерка рефлексов Игроки вытягивают pj-ку,
в которой держат биту в вертикатьном
положении. После этого они должны отпустить
биту и быстро поймать ее другой рукой.
Или возможен такой вариант, один
участник держит биту в вертикальном положении
на вытянутой руке на уровне глаз второго
Игрока Ня. гчрт 7ри он птлугкяет биту. Как
быстро второй участник сможет поймать бпт?
Fcj™ уотитр., мажете vaxflMU ряч о~мсчять
места, где игрок ухватил биту Прове оите -же
$■'

202 Части» ч»тмршя
перимент, чтобы проверить, насколько
результаты улучшаются с каждым разом.
Дети могут хватать биту то правой, то левой
рукой поочередно, проверяя, есть ли какая-то
разница в результатах.
♦ Проверка на гибкость. Ребята держат биту
горизонтально перед собой на уровне бедер.
Потом поднимают руки вверх над головой,
отводят назад за спину, перешагивают через
биту и поднимают ее до первоначатьного
уровня.
Попросите игроков повторить это
упражнение несколько раз — оно стихжбствует
развитию гибкости.
♦ Хождение по канату. Если бумажные биты
участвовали во многих играх и выглядят
довольно потрепанными, вы можете использовать их
в последний раз, разложив на полу друг за
другом и предложив детям ходить по ним, как
по канату. Этот бумажный канат вы вольны
выкладывать с любыми углами, что заставляет
ребятишек следить, кудз ступают ноги!
Что мы узнаем и развиваем
В процессе каждой из этих игр дети приобретают
специфический кинестетический опыт* развиваю"
зрительно-моторчую координацию, координацию
глаз и нг>г. равновесие, гибкость, а ч^кже учатся
отлично проводить вре-чя се, свернутыми в рулон
газетами

Bet 1взраеты 203
Игры с мягкими мячами
■ Два ила более человека
Существует масса способов играть с мячом, не боясь, что
тяжелый жесткий тн попадет вам в лицо на большой
скорости. Есть много вариантов мягких неопасных мячей.
Я никогда не жаловала игры вроде «Выбивал*, где
детям приходится уворачиваться от твердого мяча,
которым остальные участники стараются их
«выбиты. Я всем телом ощущаю удар мяча,
отскакивающего от меня, и задаю себе вопрос: «И какое от
этою удовольствие?»
Игры с мягким мячом нравятся мне гораздо больше,
в особенности меня привлекает то, что в них могут
принимать участие все дети, независимо от возраста
и уровня развитчя уме»чй. Каждый игрок получает с^пе
собственное зада-ше и играет со своим мячом, а это
требует такой сосредоточенности и уыеченноспи, что
ребятишкам просто некогда обращать внимание на
других или сравнивать себя с ними Каждый участник
стремится v/rvuuiunth собственные реп'пьтаты.
Материалы
* «Мягкиг •""•■•- ("•л'ю ичготов геннне вручную
ми. ском\анн] сми г зг~агш и"и Фасгтпг лгбо

204
Чаешь чвкв«рт««
купленные в магазине пляжные мячи, мячи
из поролона, набивные мячи, подушки или
шарфы)
Порядок действий
Изготовьте мягкие мячи или, что еше лучше,
предложите детям сделать их самостоятельно.
♦ Газетные мячи. Скомкайте один-два листа
газеты, придав им форму шара, и обмотайте
его гканью или липкой лентой. Чем больше
листов газеты, тем больше получается мяч.
♦ Полиэтиленовые мячи. Сложите в оцин
полиэтиленовый пакет
несколько пакетов и
крепко завяжите его,
используя ручки.
(Здесь невозможно
ошибиться, просто
завяжите его как
сумеете таким
обратом, чтобы
сохранилась круглая форма.)
♦ Набивные мячи.
Насыпьте в носок
немного фасоли и
завяжите верх носка
узлом.
Есчи вы испо 1ьзуете
ПОКУПНЫе "«очи, обратите
внимание нл некоторые
моменты СТОЯ НА ОДНОЙ НОГЕ

•к
Bet изрмты
205
♦ Пляжные мячи отлично пояходят для
маленьких детей, потому что они большие и легкие,
их легко и удобно повить.
♦ Мячи из поролона или мячики-«ежики» очень
удобно ловить. Если подвесить к ним еще
какие-нибудь маленькие предметы, дети будут
учиться ловить больше предметов
♦ Мячи с фасолью приносят много радости,
поскольку издают забавный звук и,
шлепнувшись на пол. никуда не катятся.
♦ Шарфы, которые также можно использовать
в играх, связанных с бросанием, падают так
ЛОРЯ НбРАРОЧЕЙ
РУКОЙ
ХЛОПАЛ В ЛАДОШИ,
пока м«ч р роздухе

Bee «взлеты 207
♦ Как далеко ты можешь бросить мяч? Можешь
ли ты бросить его еше дальше в следующий раз?
Что мы узнаем и развиваем
Такие игры лают детям возможность потренировать
зрительно-моторную координацию. Понаблюдайте
за гем, как бросает мяч маленький ребенок его
глаза смотрят в одну сторону, а руки бросают мяч
в другую. Он еще не понимает, что именно глаза
напранляют дпижения рук, v если следить за тем,
что делаешь, резуль-эд- выходит совсем иной
Развитие зрительно-моторной координации готовит
почву для таких важных умений, как писание,
вкладывание крошечного элемента мозаики или
отмеривание точного объема ингредиентов для
сложного соуса.
Если наш мозг управляет натгшми движения*™,
a i.iaja следят ja ними, то при помощи рук мы
можем совершить все, что только пожепаем.

206 Чаешь «пшрюая
плавно и медленно, что у детишек достаточно
времени, чтобы поймать их.
♦ Подушки, i [арфы и тряпичные куклы — это
именно то, что легко и удобно ловить. На ш
примере дети учатся ловить одной рукой.
Посте того как все участники получили по мячу,
дайте каждому задание, и пусть они не торопясь
опробуют каждую идею.
♦ Подбрасывать мяч в воздух v ловить обеими
руками.
♦ Подбрасывать мяч все выше и выше и ловить
обеими руками.
♦ Подбрасывать мяч и хлопать в ладоши, перед тем
как поймать его. Хлопать два paja. Хлопать три рай.
♦ Положить мяч на готову. Наклонить голов) и
поймать падающий мяч.
♦ Поймать мяч. стоя на одной ноге.
♦ Подбрасывать мчч и ловить его рабочей рукой.
♦ Лопить мяч нерабочей рукой, положив
рабочую руку в кармчн ити отведя за спину.
♦ Допить мяч за спиной, сложив руки чашечкой.
♦ Човить мяч над головой.
♦ Положить мяч на тыльные < гсроны кистей.
Подбросить его в воздух и поймать.
♦ Поймать мяч, чакрьт опиь глаз. Попробуйте
поймать мг" закрыв оба г газа'
♦ Подбросить мяч v-ik можно Rbihie, еле гать
один оборот и поучать мяч
♦ Лечь на пол, пгщбргкчго. мяч в воя тух.
подняться и поймать мяч стоя.
♦ Идти и подбрасывать »™ч m тыльных поверл-
ногтях рук.

208 Чаешь чеиеертм
Попрыгунчики
Два иди более человека
Это прекрасная возможность Оля детей проявить
свою творческую натуру посредством движений. Вы
можете придумывать собственные способы
движения, а можете воспользоваться приведенными ниже
примерами. Б любом случае игра доставляет огромное
удовольствие всем участвующим.
Материалы
• Кусочки бумаги или газеты
Порядок действий
Разложите кусочки бумаги или гаяеты на по."]' и
лопросите участников перемещаться от кусочка к
кусочку тем способом, который вы натыкаете. Вы
можете иярьиропать указания в зависимости от
возраста и координационных нав»-пгг>в ребенка.
После этого предложите летям самим давать
гадания другим игрокам.
Варианты
(в порядке возрастания сложности)
♦ Промаршировать от одного литгочка к

Bee еозриты 209
/, ♦ Пройти на цыпочках от одного листочка к
j другому.
".■', ♦ Прыгать и при каждом прыжке хлопать в
?.--, ладоши.
«V' ♦ Прыгать боком, держа руки на бедрах.
;.;.-■ ♦ Прыгать спиной вперед, держа руки на коле-
%* нях.
^ ♦ Делать два прыжка вперед и один назад.
:' ♦ Прыгать с листочка на листочек с закрытыми
;' ■ 1лазами.
'- ♦ Приземляться на калуый листочек в положе-
;="• нии сидя.
-V. ♦ Прыгать ча одной ноге, похлопывая себя по
голове и одновременно поглаживая живот.
♦ Прыгать и при. каждом прыжке делать в воз-
• •'. ' духе полный оборот.
'\ ' ♦ С каждым прыжком делать удар каратэ.
' Что мы узнаем и развиваем
У В процессе таких игр пеги осваивают массу разно-
.'■. образных движений и учатся использовать
собственное воображение пля придумывания новых
вариантов перемещения. Когда ребятишки имитируют
/. действия лру ппугя, им приходится обращать вни-
' мание на то, как движутся другие (что делают их
'; ноги, в каком положении находятся руки, каком!
; выражение лица), и осознанно пытаться копировать
все эти действия.

210 Чаешь четмршя
Прыжки, бег и слалом
Два или более человека i
Эта игра похожа на игру * Попрыгунчики» в том, что
Оля нее не требуется ничего, кроме повсеместно
распространенного материала— газет.
Можно пустить в ход даже повторно
используемую фотокопировальную бумагу или бывшие в
употреблении конверты. Вы вольны воспользоваться любым
материалом, который найдется под рукой, если он
соответствует уровню развития ваших мсиышей.
Материалы
• Любая разновидность бумаги
Порядок действий
Положите на пол лист бумаги, это будет «бача».
Поясните, что каждый участник начинает игру
отсюпа. Напротив птвого листа положите еще один,
чере» который кахльтй "фл*- цгш-ж-рн перепрыгнуть,
стчртуя с «базы».
Продолжайте приняв ran. nn пад-nMv нисту. пока
/тгтом не п.ри,„:тся пгргтгип'тать "eve I все'
1"дача ч }ТОЙ ИГре wmwveiTWi norrei ie.HHO.
a. что ребяти"-ки в вс^ужпрш'и гросят

Be* везр1епы 211
меня выложить сразу все листы бумаги, чтобы они
могли перепрыгнуть сразу через все1 Но лучше всего
класть по одному кусочку, чтобы при прыжке дети
прочувствовали разницу между максимальными и
небольшими усилиями.
Прыгать можно двумя способами. Один—
разбега гься перед прыжком. В таком случае кусочки
бумаш следую класть на большем расстоянии от
«базы». Второй— прыгать с места. Значит,
кусочки бумаги должны лежать непосредственно за
«базой».
Опробуйте оба способа.
Варианты
♦ Слалом-бег. Разложите кусочки бумаги на полу
на расстоянии примерно триппати
сантиметров друг от друга. Ребята пробегают от первого
до последнего кусочка, лавируя между НИМИ,
как спортсмены-слаломисты. Задача —
проверить, как быстро очи смогут пройти весь путь,
не задев кусочю.
Еще нгско 'ько вариантов игры
<> В процессе лавирования межд> кусочками
вести перед собой мяч.
f) Пинить межщ кз'сочкачи яяч из
скомканной га 1ыы.
О Лавир^вчн:" рън.олчяют "вое ттеР причем
кюрой /ге.ржтттгя пя -air Tin прпвпгп I »тп
пол ячлй погем. кстогмй ут^шо испсть-
iorhtk n ~rv rirwflax кпт'я pftfv»"""1 pi ip t р
умеет павигогать, но ■•счг~' нгу'-ъс". .-ер
чя тот кто тняр-т^ i iv чтп де i рия1

212 Чаешь
♦ Слалом-поезд. Несколько ребят встают друг за
другом, изображая поезд, который будет
лавировать между кусочками бумаги, как в
слаломе. «Паровоз» поезда должен быть уверен, что
он оставил между кусочками достаточно места
для того, чтобы прошел весь состав, в
особенности тормозной вагон, не задевая их.
Что мы узнаем и развиваем
Дети учатся управлять своей силой. Это особенно
важно для тех, кто еще не умеет «рассчитывать силу»
и иногда применяет ее в большем объеме, нежели
следовало бы.
Играя в слалом, ребята учатся намеренно
планировать свои действия с тем. чтобы менять
направление в случае необходимости- Физиотерапевты и
специалисты по трудотерапии называют это умение
«моторным планированием», и дети, которые
постоянно натыкаются на окружающих людей и
предметы, нуждаются в развитии и совершенствовании
именно этого умения.

В» еозрмпы 213
Прыгаем через веревку
■ Два или более человека
■% -Ребятишки обожают прыгать. Помимо сиюминут-
•>'"■■ ной радости от преодоления силы притяжения и от
%■: иллюзии полета, прыжки приносят и ощутимую
\; пользу. Отрываясь от земли, мы стимулируем проприо-
~ "цептивную систему Поскольку данная система обес-
.■„ печивает поступление в головной мозг сигналов от
(уставов и мышц, при прыжках она как будто кри-
■' чит: *Я вся участвую в процессе^ Посче таких прыж-
••■ 'ковых игр, выполняемых по утрам в детском саду,
~дети демонстрируют большую сосредоточенность и
■ внимательность.
: ; Игра заключается в прыжках через веревку, кпто-
... рая постепенно поднимается все выше и выше, и в
прохождении под веревкой, которая с каждым ратпм
опускается все ниже и ниже. За тридцать гять reti
моей деятельности я прпвпдцпо эту игру, наверное,
. не] менее тысячи pax
Могу с уверен""^"*1" уп>"ерэг7>ать, что «пот ва
риант всегда беспроигрышный.
■ Материалы
• Вереркя шнур или олинлыи шарф
• По выб1ру бумага или липкая rtnia

214 Чаешь «епв«рт«я
Порядок действий
Эту игр} можно проводить как с отяим ребенком, ]
гак и с целой группой.
Один конец веревки, ш.-ivpa или д шнного ш ффа ]
прикрепите к чему-нибудь прочному и неподниж-i
ному, а второй возьмите в руки. Или задействуйте \
для jthx целей двух человек.
Начните с низкого положения веревки. Ребятиш- j
ки начинают прыгать с разбега, по одном> за раз.]
(Можете отметить стартовую линию бумагой или|
липкой лентой.) Начинайте понемногу поднимать!
веревку, а *;сти продолжают прыгать с того же места.]
Поднимайте веревку до гех пор, пока она не ока-1
жется настолько высоко, что никто не сможет через \
нее перепрыгнуть.
Дети иногда так. увлекаются, что, перепрыгнув, j
тут же разворачиваются и х«тят прыгать Спова, j

: Bet шозраепы 215
сталкиваясь с ребенком, который прыгает с «пра-
Л ■' вильной» стороны. Вместо того чтобы говорить,
.что не надо делать, сообщите ребятишкам правила.
.Предупредите их, что после прыжка они должны
'•.V либо обойти человека, держащего веревку, и вер-
^.нуться к старту, либо остаться ждать, пока все
^.'участники не окажутся на одной стороне. (Не
.'|. вабудьге дать возможность попрыгать тому, кто
" ■ держит веревку, или поручите эту работу ребенку,
. который не может прыгать.)
Если очевидно, что малыш не сможет перепрыг-
-;., нуть через веревку, ее следует опустить пониже.
'».■■>• После того как все участники достигнут своей
•' максимальной высоты прыжка, предложите им
. проходить под веревкой. Поначалу держите веревку
высоко, потом опускайте ее все ниже и ниже, пока
детям не придется проползать пол ней на животе,
чтобы не задеть ее.
■•. Можете повеселить детишек, изображая, что
веревка очень горячая, поэтому следует быть крайне
осторожными, чтобы не обжечься! Ребята обожают
такую безопасную опасность
Варианты
♦ Используйте две веревки, чтобы дети совевша-
ли дв? прыжка, по одному через каждую
веревку. Держите веревки на разной высоте, -roi.ua
ребятам придется прыгать высоко через одну
и низко через вторую или перепрыгивать через
од*гу и проползать под второй.
♦ Держите л не веревки на одинаковом уровне,
но на небольшом расстоянии друг п npyiu.

216 Чаешь чевивршя
Назовите это ручейком. Или раздвиньте верев- j
ки пошире и назовите это рекой. Дети должны j
перепрыгнуть ручеек или реку, не упасть ^
и не намокнуть! Можете изобразить океан, i
Или положите посередине несколько листом-,1
ков бумаги. Это будут камешки, по которым^
ребятишки могут попрыгать, а потом пере-^
прыгнуть через веревку.
♦ Используйте три веревки и включите свое?
воображение!
Что мы узнаем и развиваем
Дети учатся умерять свою энергию для достижения;
нужной цели. Чтобы перепрыгнуть через высоко j
расположенную веревку, требуется больше энергии,,
чем для прыжка через веревку, натянутую низко.
Ребята также учатся контролировать свою энер- :
гию. Если им предстоит перепрыгнуть через одну ]
веревку, а потом проползти пол второй, го придется
остановиться, перед тем как выполнить с тедующес
чадание-
Детишкам приходится планировать свои движе- .
ния Если им нужно пройти под веревкой, которая
располагается ниже, чем раньше, они должны так
организовать свои движения, чтоби1 находиться
ближе к -земле Официальное название данного
умения - моторное планирование
Меняют ли лети уровень < воей энергии, учатся
ли контролировать или ппаччрючать vra игра
помогает им многое узнавать о движении в прострш1
стве и делать все, что им

Bet возрнпы 217
Игры с воздушными шариками дома
i Два или более человека
• Игры с воздушными шариками завораживают своим
волшебством, это похоже на игру с воздухом, за-
' ключенным в цвет. Достаньте воздушный шарик,
~ и никто: ни ребенок, ни взрослый — ье сможет
удержаться от улыбки. Ниже приведены несколько
способов игры с воздушными шариками.
■ t
• Материалы
• Воздушные шарики
Порядок действий
Доя начала подбрасывайте шарик в воздух и
считайте свои броски пока оч не упа цп на 5емлю,
В игре может участвовать какое угодно количество
. игроков, по о«ередч подбрасывающих шарик.
Каждый раз. когда шарик коснется «-.млн,
начинайте снова с единицы.
До какого максимального числя rh сможете дойти"
Варианты
Попробуйте бить по шарику раллич-а^ш час ттми
тела, например только гол/овпй поктем или паяцем.

218
Ч«пь
Сыграйте в волейбол с воздушным шариком,
натянув веревку между неподвижными объектами в
разных концах комнаты. Высота, на которой
расположена веревка, зависит от роста шроков.
Разместите их в двух комнатах, натянув веревку в
дверном проеме.
Правила не должны быть слишком жесткими.
Если ребенок перебросит шарик под веревкой или
даже перебежит с шариком на другую сторону, это
не нарушение. Едашствеьное правило, кетовое
должно неукоснительно соблюдаться, —
развлекаться по полной программе!
Что мы узнаем и развиваем
Дети развивают зрительно-моторную координацию
и учатся работать в команде, а также получают
удовочьетвие от совместных игр. понимая, что это
гораздо веселее, чем просмотр телевизора в
одиночестве.

Bee воздеты
Мгновенная эстафета
Групповая игра
. Для этой простой игры не требуется ничего, кроме
кусочков газеты или любой другой бумаги.
В эстафетах всегда остается неизменным один
элемент' игрок начинает движение из пункта А,
направцяетсч в пункт Б и снова возвращаете0 в
пункт А.
Выбор способа перечещечия между пунктами А и
Б иеликач и полностью зависит от вашей фанп&зми.
Материалы
• Бумага
Порядок действий
Положите на пол два кусочка бумаги. Один бу.-.ет
означать пункт А <чачачьны# тг™1гг\ а второй
пункт Б (цеть)
■ У кдхпой hy грру команд до исен быть свой на'мэр
таких бумаж-к. тгобы ни одной из ьих не прихо-
дилпгь стипк'-м длтго ждать сроей очереди.
Расстояние от пункта А ло пункта Б выЬиуяе^c^
в зави'-им«'Л'и "т во >раста и уровня га и>ития r-i-
выков частников, а также от вашего настроения.

220 Часть чепмршя
Возможно, вы захотите, чтобы дети ввсио
набегались, поскольку после этого им предстоит заняться
спокойным де юм. Или предпочтете сократить
расстояние с тем, чтобы ребята больше
сосредоточились ьа качестве своих движений, а не на скорости
или выносливости. Любой вариант хорош.
Игра может принять форму соревнования или
каждой команде могут начисляться очки, копи все
участники закончат эстафету (где-нибудь между
пятьюдесятью и миллиардом миллионов очков).
Ниже приведены несколько вариантов для
эстафеты. Дети могут поочередно придумывать свои
собственные забавные правила.
♦ Каждый игрок добегает из пункта А до
пункта Б, на одной ноге прыгает вокруг пункта Б
и бегом возвращается в пункт А, передавая
эстафету следующему участнику.
♦ Каждый игрок идет спиной вперед из пункта А
в пункт Б, прыгает на двух ногах спиной
вперед вокруг пункта Б и бегом возвращается
в пункт А, передавая эстафету слепуюшему
участнику.
♦ Каждый игрок прыгает на дву* ногах из
пункта А в пункт Б, перепрыгивает пункт Б и на
одной ноге прыгает обратно в пункт А, пере •
давая чтафету стедуюшему участнику
♦ Каждый игрок галопом скачет из пункта А к
пункту Ь, останавливается в пункте Б. громко
называет свое имя и марширует обратно Р пун>т
\, передавая эстафету следующему участнику.
♦ Каждый игрок идет по-медвежьи из пункта А
в пункт Б (не сгибая ног. становится на
попьую стопу), ot ганавливается в пункте Б,

бе* шсзраеты 221
пытаясь наклониться как можно ниже к
носкам, и возвращается обратно в пункт А, где,
крутясь вокруг себя, передает эстафету
следующему участнику.
И так далее!
Если вы хотите использовать эстафетную
палочку, ее легко можно сделать из свернутой в рулон
'. газеты.
' ■ ■' Что мы узнаем и развиваем
(^Движения по определенным схемам расширяют
^внутренний моторный словарь ребенка. Чем боль-
iiM количеством движений он владеет, тем выше
К уровень его моторных навыков.
<£ч Помимо этого дети тренируют память, запоми-
,Ъ нал последовательность инструкций: «Что я делаю
.&•'■ сначала'», «Что происходит, когда я стою в пункте Б?»,
■ji* «Каким образом я должен возвращатм;я назад9».
"С. Это отличная практика для жизненно необходимо-
.'•;'то умения запоминать послеловятельности («Спер-
?;"ва я зайду в магазин, потом в банк, потом заверну
S-". в,прачечную, а после. »).

223 Чаекь «лшерпмя
Извивающаяся змейка
Два или более человека
Если ваши дети слишком маленькие, чтобы прыгать
через веревку, или они хотят попробовать что-нибудь
новое, предложите им эту игру. Она меня ни разу не
подвела — детишки с увлечением гонялись за «змейкой».
Материалы
• Веревка
Порядок действий
Возьмите веревку за один конец, а второй пусть
волочится по пппу. Медленно дергайте конец верер-
ки, который вы держите в руках, чтобы второй
конец шевелилгя и извивался. Пусть ребенок
попытается наступить на веревку, в то время как вы
ходи-ii по комнате ч тонете ее за собой.
Насколько быстро гти мсдт.енно вы будете
уводить черевку от гопакчцегп малыша, зависит от
pamern желания. Вы имеете г"чможность
превратить игру в невероятно pannm-inn рачг>> аровыва-
нмпшг> или очень простую Встда лучше н »ч~гь с
плэосгого, пока и вы, и ребенок нр у-тпите суть
игрм я чятем постепенно усложнять задачу.

Bee возр1епы
223
--.-: Варианты
■;' Если игроков больше одного, дайте каждому из них
> возможность управлять веревкой. У каждо: о ребен-
■'-'_ ка свой собственный уникальный стиль, ь зависи-
'-'i мости от которого будет меняться и сама игра.
'• Напоминайте тому, кто держит веревку, что она
должна все время оставаться на земле. Ник го не
* сможет наступить на веревку в водцухе!
О
v Что мы узнаем и развиваем
v .Дети развивают координацию 1лаз и ног, учатся
'.;% удерживать равновесие. Они также совершенствуют
ih: свои рефлексы, ведь у них есть только «кгновение,
.■:: чтобы успеть наступить на веревку, прежде чем она
■■' шевельнется снова.

224 Чаепь «еимрюя
Мяч из носков
Два или более человека
Мне очень нравится эта игра, поскольку на югптов- \
ление мяча уходит всего пара секунд. Дети могут!
либо просто играть с *тими мячами, либо трениро-J
ваться в меткости и бросать ими по мишени.
Материалы
• Три или четыре носка без пятки
Порядок действий
Чтобы изготовить мяч. скомкайте несколько носков^
я затолкайте их в один ноож. Игроки берутся за верх!
носка, раскручивают его над головой и бросают к
можно дальше. Дети могу! перебрасывать «мяч» друг|
другу или бросать его в одиночку, каждый раз
меряя расстояние, которое тот пролетел
Можно бросать «мяч» в мишень.
Что мы узнаем и развиваем
Помимо ра (Рчтия зрительно-моторной координа-1
ЦИ", что является преимуществом любой игры свя-S
занной с бросанием и метанием, детишки )-чатсят|
по"имять. гко.-ько силы требуется приложить, что- t
бы бросать ня папьние расстояния.

Все еозркты 225
Точно в цель
■ Два или более человека
'^Наверняка вам знакома та волнительная радость,
охватывает вас, когда скомканная газета
'точно попадает в мусорную корзину в другом конце
-комнаты. Эта игра дает возможность испытать то
е чудесное упоение от успешных бросков.
'.' Когда моей младшей дочери было два года, она
частенько подходила ко мне, держа в руках пустую
.баночку из-под йогурта и грецкий орешек, и предпа-
'.гала поиграть с ничи. Она уже тогда знала, сколько
?удовольствия приносит бросание и попадание в цель.
,',к • Бумага или липкая лента
Л- • Обычные предметы, которые можно найти р доме
. • Предметы, удобные для бросания: мячи из по-
■■ ролона, набивные мячи, орехи, желуди или
;''!}■ шарики цлл настольного тенниса
порядок действий
'Положите на пол кус
.3А1есто, откуда оети буд
"., игроки могут гттять ия" счл'>ть На раз.'щчных рас-
л!'Положите на пол кустак Кума™, «тг>бы
^.3А1есто, откуда оети будут бросать. На этой отмгткг

226 Чмпь «гаиртя
стояниях от этой отметки разместите мишени Одни.;
мишени положите поближе, чтобы было нетрудно в j
них попасть, а другие — на значительном удалении, j
Хорошо, если размеры мишеней будут разными. Если I
игроков больше одного, положите на пол несколько]
маркеров, обозначающих отметки о,ш бросания,]
тогда все детишки смогут бросать одновременно
За каждую пораженную мишень можете присуж-1
дать очки, однако во избежание чересчур серьезного!
соперничества стоит сделать их забавными.
Например, за мусорную корзину присуждается несметное!
число очков, а за мойку— огромное число очков!]
Предлагаю вам несколько вариантов мишеней. -
Мусорная корзина Банка из-под кофе
Мойка Ботинки
Ведро Перевернутые кресла
Коробки Обруч
Варианты
Игры, связанные с метанием, отлично подходят для!
улицы, где можно найти массу подходящих д.м|
мишеней предметов: камера от шины велосипелно
колесо, скрученный садовый шланг, дорожные знаки,]
яма в земле, большие камни и телефонные столбы, j
Что мы узнаем и развиваем
Когда детям гриходится бросать мяч в цель,
развивают зрительно-моторную координацию.
Они также понимают, что в качестве мишени
можно выбрат»- практьтески любой объею, и гото-1
вятг.я к тому великому моменту, когда они олним|
ловким движением отправят скомканную бумагу
мусорную корзину в другом конце комнаты.

■¥
""£'■ Be» мзрмпы 227
Напряжение - расслабление
Два или более человека
у;\Юсознание разницы между напряжением и расслаблен-
состоянием не всегда настолько очевидно, как
могли бы подумать.
JfeV Иногда мы поднимаем плечи до самых ушей и не
^••отдаем себе в этом отчета, пока кто-нибудь не
^&> укажет нам на это.
Л* . Физическое понимание того, как мы держим свое
. i 'тело, можно развивать, начав с сознательного ощу-
■Г' .Щения расслабления, мышца за мышцей-
.'^■Порядок действий
-^■.Сообщите этот Порядок действий ребятам устно
лили запишите его на кассету для гого. чтобы вы
'','. сами мо1ли присоединиться к игре.
«Лягте на спину и закройте глаза. Полежите так
. некоторое время. Вам ничего не ну кно делать и
Никуда не нужно идти. Это момент спокойствия,
когда вы можете просто лежать и нпего не делать».
Пауза-
«Теперь наморщите лоб. как бутго вы чем -о
.-._■ очень г.ичьмп лбе<"покорим Ппгтщуяйтггь нам<">р-
.: щить лоб как можно спьмее Сильнел. сильнее.

228 Чаешь «гавергаая
еще сильнее... а теперь расслабьге лоб так, чтобы
морщины разгладились, словно вода растеклась».
Пауза
«Сморщите все лиио, крепко сожмите губы,
втяните щеки, сощурьте глаза, наморщите лоб.
Напрягите все лицо. Сильнее, сильнее, сильнее... и
расслабьтесь. Постарайтесь максимально рассла
биться. Отпустите шеки, расправьте лоб, пусть веки
станут тяжелыми».
Пауза.
«Поднимите плечи к самым ушам. Как можно
сильнее напрягите плечи. Поднимите их выше, еще
выше, еще выше... и опустите их. Полностью
расслабьте плечи, пусть они упадут на пол, чтобы вы
не могли их контролировать. Пусть очи просто
лежат на полу совершенно расслабленные1».
Пауза.
«Напрягите руки. Выпустите энергию гз плеч в '
руки, почувствуйте, как она опускается по рукам
в л^пони. Ваши руки гакие напряженные и
одеревенелые, что больше не касаются пола. Напрягите '
их еше сильнее, еще сильнее и еще... и расслабьте.
Полностью освободитесь от напряжения в руках, ;
чтобы они спокойно лежали на поду, бупто
растаявшие, полностью расслабленные».
Паута.
«Напрягите грудь и спину. Представьте, что вы
превращаетесь в робота, ваши спина и групъ становятся'
все жестче и жестче. А теперь расслабьте их. опуская '
тело на not, полностью расслабляя псэр""очник».
Паута.
«Напрягите ноги и стопы — обе ноги, обе стопы.:
Сожмите пальцы на ногэу. Сильнее, еше сильнее.

Bci Ю5р«епы 229
•"&?. Напрягите ноги и стопы так сильно, чтобы они
0,-- больше не касались пола. Сильнее, ситьнее, еще
:"Х~ сильнее. Расслабьтесь. Постарайтесь максимально
jjfey; цасслабиться с тем, чтобы они словно растекались
'^по полу, совершенно расслабленные.
£/ Просто полежите спокойно и почувствуйте, как
;^JV волна расслабления накатывает на вас. Ваше тело
^J£ 1кажется тяжелым и практически отделенным т вас.
•.^ Пусть ваше тело словно растечется по полу, а вы
,ff".,He будете делать ничего, только наблюдать, кяк
^/воздух входит в вас.. выходит... входит., выходит
^..Ъ течение последующих нескольких минут просто
Sb-^следите за своим дыханием, в то время как тело
та^остается совершенно расслабленным».
f^Hmo мы узнаем и развиваем
Щегт учатся осознавать свои ощущения, начиная
'.•х. 'понимать разницу между напряженными мышцами
Я* м расслабленными. Это внутреннее осознание по-
S^XioraeT им определять, когда они пребывают в со-
.•Y/•■стоянии стресса, а игра учит их методу снятия
'^.'цнапряжения

230 Чаешь unttfat»
Пипеточное искусство
Два или более человека
Когда я собираюсь работать с Оетыли над тонкой
двигательной координацией, то обязательно кладу в
свою волшебную сумку пипетку и баночку с водой.
Я обнаружила, что ребятишек зачаровывает процесс
опускания пипетки в воду и наполнения ее водой. Они '
учатся копировать мои действия, следовать моим
инструкциям и.ш пытаются сами разобраться в
процессе Это дает мне возможность сделать
выводы об уровне их когнитивного развития.
Совсем недавно, в жаркий летний день, мы с одним
ребенком обнарузтиш, что можно напочнять
пипетки в"дп" и обрызгивать из них друг друга! Вот это
настоящее веселье!
Материалы
• Пипетка
• Краска или пищевые красители, разбавленные
в вгде
• Бумага
Порядок действий
Исп^пьчуя пипетку, напо-шенкую краской или
подкрашенной иодой. опгюбуйте слряу'мшге гдеи.

-<; Be* авзрмшы 231
,'i ♦ Капайте на бумагу водой из пипетки. Посте-
:.Л пенно поднимайте пипетку все выше и выше
и обращайте внимание на различия в каплях.
''■'■:. ♦ Капните на бумагу по нескольку капель раз-
.!■,;■ ных пветов, затем сложите бумагу пополам.
.V.' Разверните бумагу и полюбуйтесь на симмет-
*f\- ричный рисунок.
}V- ♦ Капните на бумагу большую каплю одного
4\ v цвета, а затем украсьте ее маленькими крапин-
-•/•■ ками другого цвета.
** -г. ♦ Капайте краску из пипетки на различные
V- поверхности— сухую, мокрую или влажную
i%/ ■■■ бумагу, вошеную бумагу или алюминиевую
ifC- . фольгу. Чем оттичаются результаты?
^.,
;Vi Варианты
, ■^•.Предметам, с помощью которых можно рисовать,
. 1нет числа- Попробуйте губки, ватные подушечки,
■;■" подушечки для пудры, зубные щетки, щетки для
V обуви, ватные шарики, пробки. Или просто капните
-немного краски на бумагу и дуйте на нее через
•-•"■ соломинку!
4V Вместо рчсогания на бумаге попробуйте рисо-
";; вать на ткан", дереве, картоне, паке-ax
Что мы узнаем и развиваем
Это прекрасный вид деятельности для развит
тонких моторных навыков и воображения. При
помощи мышц пальпев пеги учатся, как и когда
сдавливать пипетку, чтобы напо шить ее водой к
выдавить воду, чтобы можно было творить.

232 Часть ««тв«рпия
Скульптуры из зубочисток
Два или более человека,
Коробка изюма и горсть зубочисток могут занять
малыша на длительное время и задействовать его
воображение. Возьмите с собой немного изюма в
с кдуюишй полет в самолете или разложите изюм на
кухонном столе и займитесь созданием скульптур
вместе. Если ваш ребенок ограничится поеданием
изюма, ъ*по тоже весьма полезно, спору нет. Изюм
удовлетворяет ежедневную потребность организма в
железе.
Материалы
• Зубочистки
• Изюм
Порядок действий
Соединяйте сломанные пополам или целые эубочиетки
v изюминки в абстрактные скульптуры, схуьптуры
животных, тодеЧ и мания (см. рисунок).
Варианты
Можно плкугитъ в ход рачмоченн'лй в в^це горох
или мягкие конфетм небольшого размера.

-> ■.
Bet
23$
Что мы узнаем и развиваем
Маленькие детишки тренируют мышцы кисти руки.
Все дети получают прекрасную возможность дать
волю своему воображению. Они учатся генерировать
идею и воплощать ее на практике. Материалы
достаточно простые, поэтому время между рождением
идеи и ее реализацией практически минимально.
¥

224
Чаешь
Рисунки на камне
Два или более человека,
Моя подруга Джейн, которая обучает долю своих
четверых детей, показала мне восхитительный
способ расписывать камни не краской, а водой. Если вам
не нравится написанное, ваша «ошибка» вскоре
высохнет и исчезнет, а в реальности все, что вы
рисуете, выглядит чудесно!
Материалы
• Кисточка
• Вода
• Темный тоский камень
Порядок действий
Обмакните кисточку в воду и разрисовывайте
камень любыми узорами. Пупгъ лети пустят я ход
свою фантазию и изображают все, что им
заблагорассудится.
Варианты
РИ-о отличный способ для маленьких детишек
попрактиковаться в написании чисел или букв, а дети
старшего возраста могут по очереди изображать

Все возрасты 23$
узоры, которые вы (или другие ребята) постараетесь
скопировать.
Что мы узнаем и развиваем
Этот вид деятельности позволяет тренировать мыш-
цы рук и воображение. Дети не ограничены в выборе
узора, поскольку любой рисунок вскоре высохнет
и испарится. Это не так страшно, как рисовать на
бумаге.
, Ребятишки тренируются писать буквы и цифры.
Пытаясь копировать узоры, нарисованные дру-
. гими, дети учатся подмечать детали и направлен-
ность линий.

236 Чаевк мгаеергам
Ловкость пальцев
Два или более человека
Вы сидите в ресторане в ожидании заказанных блюд
и видите, что малыши начинают терять терпение и
беспокойно ерзают на стульях. Не дайте пламени
разгореться при помощи одной простой и увлекательной
игры, у которой есть множество вариаций, так что
вы сможете занимать детишек новыми идеями, пока
не подоспеет еда!
Эту игру можно провести и дома после трапезы,
когда посуда уже убрана со стола, но вы все равно
хотите посидеть вместе и насладиться обшением
друг с другом в теплой семейной атмосфере.
Следует отметить, что я с успехом играла в эту
игру и с небочьшичи группами пожилых лнюей. Ока-
зывается, ни один человек не л состоянии
сопротивляться очарованию ловких фокусов i монетой.
Материалы
• Монеты
Порядок действий
Раздайте всем учрстникзм по монете и покажите,
как перемешать монету по стоту, щелкая по ней
указательным и большим пя льнем или толкая ее

„у Bee еозриты 237
Щ;, только указательным пальцем или боковой сторо-
•*"/' ной большого пальца. Малыши могут использовать
■J&r, тот метод, который оптимально им подходит
"•»£;• Метод, в общем-то, не имеет значения.
з£. Опробуйте предложенные ниже игры ил1 прид>-
^ь. ■майте собственные-
■^ ♦ Вес игроки подталкивают монеты к центру
ф! стола и стараются столкнуть их друг с другом
% ♦ Участники сидят друг напротив чруга и тол-
,.,£. кают монеты по направлению друг к друг> с
"V тем, чтобы монеты соприкоснулись.
■#£ ♦ Поставьте на некотором расстоянии два пред-
■£•: мета (солонку И перечницу или две другие
'•?": монеты), они будут служить «воротами». Иг-
Х*. роки должны протолкнуть монеты в эти «во-
;>.. рота».
Постепенно уменьшайте расстояние между
двумя предметами для повышения сложности
задачи.
♦ Воспользуйтесь соломинкой или ручкой
ложки в качестве хоккейной клюшки, назовите
монету «шайбой» и гоняйте ее по сто ту.
♦ Выложите монеты в ряд на расе гоянии в два
с половиной сантиметра между ними, и пусть
участники стараются протолкнуть свои
монеты в яти промежутки. Первый промежуток
сделайте пошире, каждый после сующий
должен быть игл. уже и уж?
♦ Шх гагьте могету на ребро, педто пените ее и
н ifi nnnjftrp., ifjv пна катите» пп с к»пу
ко он i м"ж~т катиться, it» падая''
одновременно.

tit Чипь ипщпм
Варианты
Скомкайте в шарик крошечный кусочек салфетки
или газеты. Колпачки от бутылок тоже подойдут.
Что мы узнаем и развиваем
Мышцы кисти руки получают хорошую тренировку,
дети учатся рассчитывать силу, необходимую для
получения желаемых результатов.

*>■■
I: Часть пятая
| ИГРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ
| РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ
| МЕЖЛИЧНОСТНОГО
% ОБЩЕНИЯ
К межличностным умениям относится умение
обшаться с другими людьми, понимать их,
интерпретировать их поведение и комфортнп
себя чувствовать в компании. Мы растем и
совершенствуемся в процессе общения с другими
людьми и нуждаемся в этих навыках для гармоничного
социального существования.
Дети с хпппцк» развитыми межличьостными
навыками любя- общаться с другими детьми, легко
СХОДЯТСЯ С ни*™ г ттепгпстыо Интерпретируют ИХ
язык гела. выраж-яия лиц и интогации и реагируют
соотретствуюши"
'.V.'.--

240 Часть 1ятм
Игры, описанные в этой части, дают
возможность вам и вашему ребенку поиграть вдвоем и с
другими детьми. В качестве способа развития
социальных навыков ребятишки нуждаются в простых
и увлекательных играх, не требующих напряжения.
Групповые игры учат сотрудничеству, взаимной
помощи и поддержке, стремлению достичь общей
цели. Все игры раскрывают детям восхитительную
сторону социальной активности.

ШЕСТЬ ЛЕТ И МЛАДШЕ
Кто в коробке?
■ Две или более человеке
f вашем доме появилась большая коробка. Возможно,
lie'ней находился новый компьютер или большой прин-
^ Неужели вы собираетесь ее выбросить? Ни в
случае! Если у вас есть маленький ребенок или
'к^малыш детсадовского возраста, опробуйте игру «Кто
'-,■;' в. коробке?».
-_"■ Материалы
Г\-.. • Коробка
</;'■
и \ Порядок действий
..," Поставьте коробку на бок т ik, чтобы крышка рас-
■' крывалась наподобие французски\ дверей.
Попросите ребенка залезть в коробку и закрыть
створки.
■;'■ .- Потом вежливо постучите по створке и спросит^:
«Кто в коробк!*."1»
В этот момент он, ( Корее всего, распахнет « цге-.-
ри» и ппкяжет свое nanDCi-ное личико с y."blf к 'л ГО

242
Чаешь «ягам
ушей, а вы с удивлением воскликнете: «Ого, да 3rd
же (имя ребенка)!»
Не удивляйтесь, если малыш снова полезет
коробку а потом еще раз и еше...
Варианты
Версия этой игры отлично подойдет для школы. Э
забавное добавление к обычным утренним играм.|
Поставьте коробку перед классом. Попроси
ребят опустить головы пониже и закрыть глаза i
повернуться спиной к коробке. После этого, когда]
их глаза закрыты или они сидят спиной к i
выберите одного ребенка, посадите его в коробку|
и закройте створки.
Теперь попросите детей внимательно огяяде
вокруг. Смотуг ли они угадать, кто сидит в коробке?']

ж.
'.'■■ Шкпь »•■ 1 ммЗш* 141
, .'■ Для работы над ритмом я иногда прошу ребят
*.'.. говорить нараспев:
;,". «Тук, тук, тук, кто сидит в коробке?»
'}). %, «ЭТО !»
.ч/'- После этого мы все хлопаем в ладоши и кричим,
§" ". приветствуя ребенка, вылезающего из коробки.
.. Что мы узнаем и развиваем
,£->&га игра — версия игры в прятки «ку-ку», излюб-
V; ленной игры всех времен и народов. В любой книге,
^посвященной детскому развитию, написано, что
^•«■подобные игры призваны помочь детям осознать,
*что люди и предметы существуют даже тогда, когда
у£ vx не видно.
!>*■' Малыш, который начинает плакать, когда мама
■i; выходит из машины, чтобы обойти ее и открыть
• \, дверцу с другой стороны, этого еще не понимает.
';■- По мере того как ребенок усваивает данную идею,
■/'.он с большей готовностью остается в яслях или
v, дома, кпгца вы уходите на работу. Он знает, что вы
.' все равно существуете где-го в другом месте и он
.;-- скоро снова вас увидит.
у. Даже ребятишки, которые уже перерос™ стадию
V «ку-кз s обожают забираться в коробку и жить в
-": . своем собственном маленьком мире.
В условиях игры в классе дети учатся обращать
внимание на других тоде.й, -«ямечать, кто
присутствует, а кто отсутствует.
. • Кроме тог", они получают упонтетр,1ппп рал^сть
от всеобщего внимания, когда вылезают из коробки
под гр"ъ«™е

244
Чаешь пятая
Бросаем камешки
Один или два человека
Если вы, гуляя с малышом, сошли с дороги, чтобы I
посидеть у ручья, вам наверняка захочется поиграть •
в «Бросаем камешки». Эта игра, связанная с
метанием, послужит ребенку полезным и волнующим
опытом совместной игры.
Однажды я играла в эту игру с четырехлетним
малышем с синдромом Дауна. Чтобы он не расстра-
ивапся из-за промахов, я стала произносить «Попал!»
и «Не попал!» с одинаковой степенью энтузиазма.
Ребенок сразу же принякя имитировать мои
интонации, и при промахах мы веселились не меньше, чем
при попаданиях.
Материалы
• Каме.пгки
Порядок действий
Наберрте пригоршню камр.шкпв и пп очерепи
бросайте их в ближайший большой камень в водоеме
Еспи побли Ц>сти we: пкзчагтг.ь ручья. HHveiD
страшного, вы '?оже-е итятъ и в городе, бросая мелкие
камешки в фонари«й стлпЯ, *afinp или пяже стену.

Швеюь а*п i имЗш*
24$
«V? Чтобы слабо бросающий или не очень меткий
цГГмальпп не расстраивался, посадите его поближе к
V-*; мишени.
ай2у., Выбирайте различные мишени и проверьте, в ка-
jg-Ткие мишени вы сможете попасть с закрытыми
^хпазами.
Цчто мы узнаем и развиваем
ie детишки становятся одиночками по
^собственному выбору. Есть и такие, которые пред-
'почитают играть сами по себе, поскольку не имеют
ого опыта в совместных играх. Все мы,
онечно, занятые родители, но, тем не менее,
ожем помочь своим детям научиться получать
довольствие от совместных игр.

246
Часть |япм
Покерные фишки
Один или два человека
Складывание одних предметов в другие — вот дет- *
ский идеал шикарного времяпрепровождения. Они I
получают огромное удовольствие, доставая различ- .
ные предметы, напр шер все игрушки, из корзины,
а на более поздних этапах развитии они с упоением
складывают все обратно (по крайней мерс, мы на это
надеемся).
Эта игра утоляет страсть к пустым е-лкостям
и ставит перед детьми дополнительную задачу скла- j
дыванич всех предметов обратно, что делает игру j
еще более увлекательной.
Самое удивительное я этой игре то. что. хоть она '
и предназначена для совсем маленьких детишек,
многие ребята в возраст? даже десяти лет не прочь '■
поиграть л нее
Думаю, секрет притягательности кроется е удо
влетвпртии, которое дети подучают cm аккурат
кого складывания предметов, а ртипжип, в
ощущении контроля над исчезнувшими предметами.
Материалы
• Чистые пластиковые контейнеры с крышками
• Покерные

'. Шесть «ев ■ ммЗш* 247
/'Порядок действий
*„_ Возьмите пустую баночку из-под йогурта, творога
.,.rt или любую другую аналогичную емкость с крыш-
r\t кой и прорежьте в крышке ще и.. Она до окна быть
:«£чуть шире, чем покерная фишка.
4?.. 'Положите в емкость около десяти фишек и снова
жнакройте ее крышкой с прорезанной щелью. Пред-
■ЗЧложите ребенку потрясти емкость, чтобы он смог
^насладиться забавным звуком.
. -1 Затем помогите малышу снять крышку и обна-
спрятанное внутри сокровище! После того
ребенок вдоволь наиграется с фишками, что
^включает в себя опробование на зуб. бросание и
^попытки проверить на прочность, покажите ему,
■"как опускать фишки в шень ш крышке. Это умгние
" пригодится ему позднее, когда он будет кидать
,';жетон в ще ть автомата метро
_ -- Что мы узнаем и развиваем
■', На когнитивном vpohHe малыш постигает «посто-
.■-.янство предметов», учится понимать что предметы
. не испаряются, если in не видно просто они
-находятся в другом месте. Наб такая как фишк>1
\'_ исчезают в отверстии, а лотом вновь появляются,
■': если снять »-рышк>. детг получают весьма
ободряющий и познавательный уро«г.
• ■ Решено*- учится манипулировать фишкой таки"
образом, чтобы она вошла р «тперстир.. Если вы
.''.будете ппкоряхигеать емкость гак. чтобы разрез
находился то в гори юнтальном плттженил то в
■ ■- вертикальном мзпыш бупет учиться поворачивать
. запястье так. чтобы вставить фи^ку в ра.чрез.

248
Чаешь яямя
Бутерброд из детей
Групповая игра
Эта игра — гарантированный источник веселья Суть ]
ее заключается в приготовлении бутерброда, в каче-1
стве ингредиентов которого выступают сами ребяЛ
та. Остальные тем временем притворяются, что\
поедают эту вкуснятину.
Порядок действий
Дета становятся в круг. Объявите всем, что
собираетесь приготовить бутерброд, и рыберите одного!
ребенка, который становится в центре круга. Он!
будет изображать хлеб. Спросите: «Что еще мы]
должны положить в бутерброп?» Если поначалу!
детишки не выдвигают никаких идей, предложите]
сами: «Давайте положим немного сыра». Выберите!
второго малыша и поставьте его рядом с первым,]
«хлебом». Продолжайте добавлять прочие. ингрели-J
енты — ветчину, маринованные огурцы, помидоры,]
салат и так далее — и завершите бутерброп вторым^
куском хлеба. Кажлый раз ставьте ребенка ровно
перед предыдущим «ингредиентом». Вы може/ге. мять j
на с^я роль ряспрепелителя ингоедиентог. но,Л
скорее всего, дети будут неистово прыгать и про-Г

Шмшь дет 1 ммЭш! 249
,.■ сить выбрать их. Возможно, вам придется
столкнуться с тем, что дети иногда называют ингреди-
1 енты, обычно не входящие в состав бутерброда,
; дапример рис. Пусть это вас не смущает, положите
V1 в бутерброд немного риса!
•^" После того как бутерброд готов, остальные
приотворяются, что с аппетитом уплетают его, облизы-
>$&>вая губы и издавая чавкающие звуки. (Именно эти
■у>.-действия и становятся причиной хихиканья.)
-,•;•£■• Начните все заново и приготовьте следующий
;£• бутерброд!
'i'4mo мы узнаем и развиваем
£-Дети шакомятся с веселым способом совместной
• игры. Разыгрывание тех или иных действий — очень
V-'- важное умение. Совместное разыгрывание помогает
^ребятишкам осознать, что они являются частью
:: команды.
':.;'• Нелыя, конечно, забывать и про кулинарный
^'-.•аспект игри— знакомство с рецептом вкусного
?: бутербропа!
- ™Ик

2S0
Часть «япм
Такой же внутри
Два или более человека.
Натан перешел в новый детский сад, и его мать очень
тревожилась Ее четырехлетний сын не мог говорить,
ходить и иышать, и мама мсиьчика переживаю, что
ос-патн^е ребята сочтут е;о слишком странным и не
мхотят с ним дружить. Она попросила воспитателя,
специального помощника мальчика, и меня придумать
какой-нибудь способ познакомить сына с детьми и
помочь ему ешться в новый коллектив.
Мы организовали гуксшьный спектакль Кук1Ы были
ашые простые — улыбающиеся детские лица,
приклеенные к палочкам от мороженого, но при этом одно
из лиц находилось внутри бумажного инвалидного
кресла- Куклы в ходе спектакля задавал" ему
множество различных вопросов. Наконец они понят: хоть
Натан и не похож на чих внешне и многое dejioem
иначе, внутри он такой же ребенком, как и они.
Материалы
• Легкоизготоаля^мЫе куклы
Порядок действий
Предложите детям смастерить просты^ куклы,
изображающие их самих, из подручных нехитрых
материалов. К примеру, приклейте нарисованные тица

Шкшь «in ■ имЗша
251
i
из бумаги на палочки от мороженого или нарисуйте
их на пальцах резиновых рабочих перчаток.
Если вы хотите показать, что у одного малыша
имеется некий физический недостаток, сделайте
соответствующее дополнение: солнцезащитные
Ч)чки для слепого ребенка, маленькую пуговицу в
■ухе для глухого, инвалидное кресло из бумаги для
малыша, который не может передвигаться
самостоятельно, и так далее,
■ Разыграйте, к примеру, такую сценку: все дети
играют в какую-нибудь активную подвижную игру и
вслух удивляются, почему один ребенок не принимает
в ней участия. Пусть они задают ему вопросы.
Вот какие вопросы задавали мы.
Одна кукла: «Почему ты не встанешь с кресла
и не побегаешь с нами?»
Кукла Натан (за которую играл помощник Натана):
«Потому что мои ноги еше недостаточно сильные».
V
Ч-...

tit Чает» «ягам
Вторая кукла: «Почему ты все время сидишь в]|
этом кресле?»
Кукла Натан. «Потому что на колесах переден- \
гаться удобнее».
Третья кукла: «Ты можешь говорить?»
Кукла Натан: «Я пока не могу говорить, но могу 1
показывать, что я чувствую. Смотрите на меня.;
Поздоровайтесь со мной».
(Вся группа кричит: «Привет!» И мы поворачи- j
ваем лило, на обратной стороне которого
нарисована еще более широкая улыбка.)
Кукла: «Ты любишь играть?»
Кукла Натан: «Да, так же, как и ты».
Кукла: «Тебе нравятся игрушки?»
Кукла Натан: «Да, так же, как и тебе»
Кукла: «Ты любишь свою маму?»
Кукла Натан: «Да, так же, как и ты».
Что мы узнаем и развиваем
Умение принимать чужую непохожесть является
одной из самых серьезных проблем нашего столетия.
Чтобы сохранить мир и понимание на планете, мы
должны принимать других людей такими, какие они
есть. Дети с особыми потребностями дают
остальным возможность познакомиться с теми ребятами,
которые отличаются от них, но все же, как они сами
скоро поймут, во многом на них похожи. Они любя!
играть. Они обожают смрчты-«г Они тоже хптят
веселиться. Дети должны понять одно: все мы
разные внешне, но разве это "е ичтергсчо" Мы псе
одинаковые внутри, но разве то не чудесно?

Шеепь mii ■ м«<3ие
Кувшинки
, Групповая игра
\ .Эта игра представляет собой беспроигрышную вер-
t'-сшо «музыкальных стульев» с массой вариантов и
£ возможностей для общения.
'^Материалы
• [азета
, Порядок действий
Разложите газетные развороты на полу так, чтобы
у каждого ребенка был свой собственный. Поясни-
» те ребятам, что это не газета, а кувшинки, а очи
сами, в общем-то, не лети, а лягушки. Каждая
лягушка становится на свою кувшинку, а вы вклю-
-,чаете музыку или напеваете песню. Пока звучит
музыка, лягушки могут скакать по комнате по-
•Щъ лягушачьи, нп как только мулыка останавлийаетея.
Т|.-они должны мигом прыгнуть на любую кувшинку
*:■ (К этпму мом^иту в" длпжны уйрять «дну m hi \.V
.■■,£;■ Однако участн"к. остпц'ийся бет места, не bj ifi -
BaeT И I етры О" MOWfT пписпециНИТЬСЯ К Гругпй
лягушке hi i-vtuthk"1 Песед тем ка'г
музыку И"и няи it»- Г^т»-, ттррп ттгмте р«тя

JM Чмгаь мим
гаться иным способом: ходить зааом наперед, пры-1
гать, скакать на одной ноге и так далее. По мере!
того как вы будете убирать кувшинки, на оставших-1
ся будет собираться все больше и больше детишек. |
Чтобы на газетном развороте уместились все, до-1
статочно касаться газеты хотя бы одной частью!
тела.
Варианты
Вместо кувшинок можете обратиться к старым]
добрым «музыкальным стульям», но измените пра- J
вила таким образом, чтобы в игре не было лроиг-]
равших: удаляйте стулья, но не детей. Играйте как!
обычно, убирая по одному стулу, но при jtomj
ребятишки, оставшиеся без места, не выбывают, j
В конце игры на одном стуле будет умещаться целая '
толпа. (Вы можете заранее предупредить петей, что i

Шесть ми « ммйш»
255
VvV в конце на одном стуле их соберется много, так
:£' что те, кто не хочет толкаться, могут не
участвовать.)
^ Что мы узнаем и развиваем
игра предполагав! физическую близость, что
£'• побуждает ребятишек относиться друг к другу дру-
Б>. желюбнее. Большинство людей положительно
относятся к физическим прикосновениям, однако
способствующие тому ситуации возникают не так часто.
Мальчики нередко удовлетворяют эту потребность за
борьбы. Девочки любят обниматься.
В гроцессе игры «Кувшинки» дети получают
^/возможность физически соприкоснуться друг с
-другом и помочь один одному. Успех в этой игре
..«зависит от совместных усилий, которые ребята
-прикладывают, чтобы все могли уместиться на
последней кувшинке.
г ■

ШЕСТЬ ЛЕТ И СТАРШЕ
Наступи на хвост
Групповая игра
Эта чрезвычайно энергичная групповая игра отлично
подходит для сжигания избыточных калорий,
накопившихся после обильных праздничных угощений. Если
речь идет о классе, этот вид деятельности может
предшествовать выполнению спокойных заданий.
Материалы
• Ножницы
• Моток веревки
Порядок действий
Отрежьте для каждого игрока кусок веревки такой
плины, чтобы он мог волочиться по земте. если
заткнуть его за пояс. {Если на девочке надето платье
йез пояса, сперва обвяжите веревку вокруг талии,
а потом уже заткните пол нее второй кусок.)
Суп* игры пяключается в том, что все участники
бегают друг за другом, пытаясь наступить на
волочащиеся веревки и сорвать их с пояса. Основная

Шмпь ню a cmifue 257
задача каждого — собрать как можно больше
«хвостов», сохранив при этом свой собственный.
Дети могут работать в парах, при этом они
договариваются охотиться на определенных
игроков и прикрывать спины друг друга в случае напа-
»дений.
Никто не выбывает из игры. Даже если участник
ишился «хвоста», он может бегать за остальными
£'д! охотиться на их «хвосты». Однако тот, кто соберет
наибольшее количество «хвостов», может быть
провозглашен «Тем, у кого больше всех хвостов».
Подобное звание предполагает исключение наве-
f. шивания ярлыков «победцтслей»/«проигравших»,
■просто констатируя факты.
&£. Варианты
t;; ♦ Вместо веревки можно испопьзовать длинные
полосы гофрированной бумаги или ленты.
gZ ' ♦ Дети могут хватать болтающиеся концы верев-
Щ. ки (ленты или гофрированной бумаги) руками
.^ вместо того, чтобы наступать на них ногами.
'if/ Что мы узнаем и развиваем
$;■ В социальном яспекте ребятишки учатся внима-
Щ: тельно следить друг за другом, выискивая тех, кто
•■Я(Ч. остался fir'» «увгктгя», и тех, у когп euie болтается
У'/: веревка, которпо нужно стянуть. Играя в парах,
.. 'они у гатся г птпллничять и нести
';:,.' прикрывая сго'ны .т>у лруга.
'.?Х ; Активно двигаюсь ."Т" ра^иива от
ч; глаз и ни Как и координ цц'я г 'эз и рук коог-
J.'. ДИНЭЦИЯ Паз И Н"1 У"ЧП" peRarwnif к TnMV что их
j"^; глаза налрав1яю1 движен1'я но' Л(^т. которые

2S8 Чмиь пятя
спотыкаются или натыкаются на различные препят-j
ствия, находятся в процессе совершенствования1!
данного умения.
Игра способствует развитию пространственной?
ориентации, ведь ребятам постоянно приходится]
отслеживать, что происходит во всех направлениях, S
Дети сосредоточиваются не только на попытках!
наступить на чужие «хвосты», но и внимательно!
следят за тем, кто приближается к ним и с какой|
стороны.

#.
Шесть mid ■ старше 2S9
Давайте потолкаемся
Групповая
Эта игра, как я заметила, особенно близка
женщинам. Fe суть в том, что вы противопоставпяете всю
свою физическую сипу rune другого человека. Нам,
' женщина»', не часто выпадает такая возможность
Мы таскаем сумхи с продуктами, мы поднимаем
^.; тяжелые коробки, мы носим на руках детей, но пока
У, мы не записываемся на занятия по самообороне, мы
^ редко «олунаем шанс побороться один на один. Ьс-
tl; тественно, мы предпочитаем делать это в д^умег-
■*' кой манере.
1 Порядок действий
■$. Выберите игроков, примерно одинаковых по росту
.£■ и форме. Пуг.тк они встанут, соприкасаясь ^pvr с
>!• другом одним боком
j.; Послр. ->тпгп пппрпсчте участник-пр надавливать
•■" друг на трута, стоя течом к плечу, как можно
■:, сюп-нее, пытаясь астявчть рторого игрока сдви-
; нуться вбок.
Первый, кто заставит другого сдвинуться с ме-
:. ста. пусть лтже на несколько сантиметров, объяв-
.^;. ляется

260
Чаешь 1яп<я
ЛАДОНИ К ЛАДОНЯМ
спина к спине
еедро к ведру
ягодицы к ягодицам
И ТЯНУТ>
Варианты ,
Я с удовольствием рпзвиваю чту игру, каждый раз
вводя новые пеш'чи Пусть каждая паря попробует i
их все. Может быть, окажется, что у кого-то под- '
качали руки, зато на утиял^ние сильные иготпгы!
Предложите детям посопегмичать. Маленькие
детишки иногда оказываются сичьнее крупных.

I
Шесть «en ■ cmipiM 261
♦ Ладони к лацоням. Игроки становятся лицом
ДРУГ к другу и вытягивают вперед руки, сопри-
касаясь ладонями. Затем наданлтают на ладо-
ни друг друга, стараясь сдвинуть партнера назад.
♦ Спина к спине. Участники становятся гттиной
друг к другу и сцепляют руки. Каждый из них
пытается идти вперед, таща за собой партнера.
♦ Ягодицы к ягодицам и толкать. Игроки
становятся спиной друг к другу и наклоняются
вперед так, чтобы их ягодицы соприкаса шсь.
Каждый из них пытается идти назад, толкая
своего партнера вперед.
♦ Ягодицы к ягодицам и тянуть. Те же самые
действия, что описаны выше, но с одним
изменением: наклонившись, дети протягивают
руки между ног И держат друг друга за руки.
♦ Локоть к локтю. Партнеры сцепляют локти и
проверяют, кто кого перетянет первый.
♦ Бедро к бедру. Участники становятся бок о бок,
отклоняются в ральые стороны друг от друга и
толкаются бедрами. Потом меняются местами
♦ Проверка равновесия- Любые действия ич
вышеперечисленных, стоя на одной ноге.
4mo мы узнаем и развиваем
Помимо того чтп игра разривает си-гу мышц, она
способствует установлению тесной личностной свя •
зи, пусть даже временной. А все потому, что дети
вступают в тесный физический контакт. Они ьахо-
дятся в одинаковом физическом и эмоциональном
состоянии. Именно по ■этой причине мальчишки,
которые только что подрались, вскоре ходят в об-
нимку

ВСЕ ВОЗРАСТЫ
Обувная гора
Групповая играi
Когда детям все наскучило, но энергия еще бьет
ключом, предложите им чту игру, не требующую
никакой особой подготовка, которая, вне всяких
сомнений, завоюет сердца ребятишек всех возрастов.
Двенадцатилетиий ребенок будет играть с таким же
упоением, как и двухлетний.
Материалы
• Обувь
Порядок действий
На свободном месте в комнате свалите в кучу всю
обувь, что сможете найти. Сообщите, что jto не
гора обуви, а настоящая огромная гора. Отойда на
некоторое расстояние от горы, лети разбегаются и
одним гигантским прыжком перескакивают ее.
Большего драматического эффекта можно
добиться при помощи «барабанной дроби», когпа
остальные ребята стучат ладонями по полу, по столу

Be* eoifacau 263
или по коленям, в то время как очередной прыгун
совершает свой прыжок. Когда ребенок
подпрыгивает в воздух, все выкрикивают его имя, а когда
>J приземляется, громко аплодируют.
Варианты
Стоя на финише, держите в вытянутой руке
свернутую в рулон газету с тем, чтобы в конце забега
детям нужно было нырнуть под нее. Это
способствует еще большему развитию их навыков, ведь
таким образом им приходится менять свои
движения. Держите рулон на разной высоте — тогда
ребятам придется приспосабливаться к разным
уровням. Каждый раз озвучивайте свои действия. «А
сейчас я опушу рулон еще ниже1»
Я1: Вместо свернутой газеты можете воспользовать-
■' ся л^птнным шарфом, который лержат два игрока
.{'. Это можно поруччть родителю и малышу, который
■i* из робости не решается бегать и прыгать, но все-
у таки хочет принимать участие в игре.
А Что мы узнаем и развиваем
3* В процессе этой игры ребенок эмоционально
V ощушает себя частью группы. Во время «барабанной
«v дроби* все внимание оггачьчых реКягг направлено
$ на него. Очень волнительно сльпгать, как твое имя
*?' выкрикиваю!, когда ты подпрыгиваешь в втдух
'? Ач-.о может быть приятнее, чем приземлиться под
V бур"ые аплодисменты?
.". В г.опиапьном аспекте дети учатся действовать по
■д, очср< аи и понимать: есчи они поюжду!, нас г^л»- г
JT' и их черен. Вепь пва человека не MorjT пры:ать
А., одновременно! Гс м оаи попгоЬуюг прыгнул- f

264 Чкгаь мн<я
двух концов, то быстро усвоят, что два предмета не
могут находиться в одном и том же месте в одно
и то же время!
В плане моторного развития ребятишки узнают,
сколько силы — или энергии — им требуется, чтобы
оторваться от земли. Они учатся предвидеть, в
какой момент разбега нужно «взлететь».
Понаблюдайте за тем, как ведут себя дети разного возраста,
у поймете, что данное умение приобретается
посредством практики Малыши нередко прыгают
рядом с обувной горой, а не через нее, и только
потом учатся прыгать выше.

I-
Bet аозраегеы
26S
В жизни всегда есть место
хорошему удару
Один или два человека
Никогда не стоит недооценивать удовольствие от
удачно пнутого камня. Сколько раз мы с дочерьми
вносили разнообразие в длительные прогулки, всю дорогу
пиная перед собой маленький камешек. Тот, к кому
камешек подкатится ближе, пинает его следующим.
Материалы
• Что-нибудь подходящее для пинания
Порядок действий
Если вы идете по парку или безлюдному тротуару,
попробуйте разппечь себя описанной вышг игрой.
Ес-ти камешка не нашлось, всегда можно заменить
его упави^м жепудем, сосновой шишкой, стопит™
даже скомканная пачка из-под сигарет.
Проверяйте как цал«гп к-ятадый учягтшк м^жет
толкнуть выбранный объект
Попробуйте пинать «Лычт пплирредно тп
правой, го лгвой нггой. проверят, кгкая нога
это лучше

266 Чаешь ляпая
Выберите крупный объект, находящийся на
некотором удалении, и предложите участнику попасть
в него.
Варианты
Вариация данной игры прекрасно подойдет д-ш
дома, только в качестве объекта пинания нужно
выбрать мягкий и легкий предмет, к пример)
скомканную и обмотанную липкой лентой бумагу
(больше идей вы найдете в разделе «Игры с мягкими
мячами» на стр. 203). Перебрасывайте «мяч» друг
другу-
Что мы узнаем и развиваем
Один из межличностных навыков носит название
«совместное внимание». В плане разии-гая дети
переходят от параллельной игры, когда каждый
выполнял свою собственную эадачу независимо от
остальных, к. совместной активности.
Совместное пинание камешка укрепляет
указанный навык и учит командной работе Вами движет
общая цель, и вы по очереди работаете над ее
достижением.
Данная игра также развивает координацию гпаз
и ноп

Bee возрмпы
267
Закорючки-каракули
. Два ала более человека
Малевать всяческие закорючки всегда увлекательно;
забавно смотреть, как рисунки, кажется, сами по
себе появляются на листе, стоит вам взять в руки
карандаш и бумагу и позволить своему воображению
проявить себя.
Может быть, как-нибудь после ужина, когда
посуда уже будет убрана, вы всей семьей сырроете
в «Закорючки-каракули». Самое увлекательное в этой
игре— сам процесс создания каракуль.
Материалы
• Бумага или картотечные карточки
• Разноцветные ручки
Порядок действий
Раздайте всем листы бумаги или картотечные
карточки, на которь х дети смогут рисовать все, что им
заблагорассудится. Любые каракули, абстрактный
узор, человечков — словом, все, что угодно Для
большего изяшгства воспользуетесь га1Н°Цветнь'
ми ручками. Чатем на ртор«м *w re «m карточке
участники должны попытаться скопировать первый

268 Чаешь яяшая
рисунок. Если ребятишек немного, предложите им;
приготовить больше пар карточек с каракутями.
После того как карточки заготовлены, разложите^
их на столе лицевой стороной вниз. Теперь можно \
приступать к игре в запоминание.
Первый игрок переворачивает сперва оанэ карточку, -
потом другую. Если обе карточки совпадают; он заби- j
рает их себе. Если нет, снова переворачивает их лицевой
стороной вниз. Следующий участник делаеп то же:
самое. В процессе игры дети начинают запоминать, где ■
какие карточки лежат, и могут выбирать нужные.
Игрок, набравший наибольшее количество
карточек, получает право раскладывать их для
следующей игры.
Очень маленькие дети могут сформировать
команду с родителем либо старшим братом или сестрой.
Варианты
Это может быть обычная игра на сопоставление ■
вдвоем с ребенком. Начните с шести карточек с
каракулями. Вручите малышу три пары карточек и
предложите ему разложить одинаковые карточки
поверх соответствуклщрг.
Что мы узнаем и развиваем
Простая игра, для которой не требуется ниче*т\
кроме произвольных рисунков, дарит нам .тепло и
радость человеческого обшения.
Детишки учатся различать детали создаваемых
ими каракуль и развивать навыки тонкой моторной
деятельности при копировании рисунков.
Кроме того, они получают неоценимую
возможность потренировать память.

Bte «озр«иы 269
ft*-
Пририсуйте хвостик
Групповая игра
Данная игра напоминает старую добрую «Прилепи
ослику хвостик», только здесь дети пытаются
закончить рисовать портрет человека. Правда, им не
приходится ходить с завязанными глазами по комнагге,
в то время как остальные потешаются над их
неуклюжестью Игроки, наоборот, помогают друг другу.
Материалы
• Цветной карандаш или фломастер
• Большой лист бумаги (обои, плакатная
бумага толстый пергамент)
• Липкая лента
• Повялса на глаза
Порядок действий
Изобразите на большом листе бумаги контуры
детского тулг>ииша. Прикрепите лист ня гтене.
Вручите участникам по карандашу или фломасте-
pv и иг«м по «очереди чявязмвайте глаза. Зздачя
каждого — добавить к рисункз по одному тлемепу. Это
Мприт б^тъ Гпй "^, ВППЛ^Ы, УШЧ, ОЧКИ, б^тчнКИ ИЛИ
любое другой чгемет го тре^ванию ocranbwx

270
Чаешь «ягоая
игроков, которые должны помогать выбранному
участнику подсказками вроде «чуть-чуть правее», или
«немного вверх, или «уже теглее». (Возможные
варианты подсказок можно оговорить заранее.) После
этогэ глаза завязываются следующему ребенку,
который добавляет к рисунку свой элемент.
Продолжайте до тех пор, пока каждый из детей не
поучаствует в создании портрета. Не удивляйтесь, если
ребятишки намеренно подсказывают «художнику»
пририсовать глаза на коленях, а нос на шее. Дети
обожают всяческие нелепости, но в конечно** счете
смеются все.

t
Все возрасты
271
Варианты
Количество возможных вариаций данной игры
зависит исключительно от вашего воображения.
Что мы узнаем и развиваем
Работа над совместным проектом дает ребятишкам
возможность познать радость сотрудничества. В
ходе данной групповой шры положительный
результат достигается благодаря правильным инструкциям
и внимательному следованию им-

272
Чаешь вякая
Один бросок— один шаг
или более человека.
Мне нравится этот вариант игры с ловлей мяча,
потому что уже в начале игры детишек ждет успех,
который сопровождает их на протяжении всей игры.
Материалы
• «Мягкие мячи» (вроде набивных мяче? или
шаров из скомканных галет). Бошше
вариантов вы найлете в разделе «Игры с мягкими
мячами» на стр. 203.
Порядок действий
Дна игрока становятся напротив друг друга и пе-
юебрасываются «мчпеим мячом». Каждый раз, кпгца
одному из них удается поймать мяч, очи оба лелают
шаг назад, увеличивая раэпеляюшее их расстояние
Если же ппчн участник упускает м«ч, очи пелаил
по шагу вперед, сокращая расстояние между собой
Варианты
Спос^в перебрасываться мячом мног" ОпроЬуй-
ге некоторые из них
♦ Бргиайте МЯЧ СНИЗУ

1
-те- Bet возрмпы 273
ч|?* ♦ Бросайте мяч сверху.
♦ Оба игрока поворачиваются спиной друг к другу,
наклоняются вперед и перебрасываются мячом
,ч . или перекатывают его между жлами. (Это от-
*■- личная поза, благодаря которой в мозг поступает
свежая кровь, насыщенная кислородом!)
Дети старшего возрас га могут бросать два
мяча приведенными ниже способами.
♦ Один игрок бросает мяч снизу, а второй
одновременно бросай мяч сверху
♦ Один участник бросает мяч снизу, второй —
сверху, но перед броском выжидает несколько
секунд.
♦ Один игрок бросает одновременно сразу оба
мяча так, чтобы второй смог поймать их
обеими руками.
Что мы узнаем и развиваем
Постепенное усложнение деятельности с тужит длч
детей хорошим стимулом. Начиная с простого и
поэтапно усложняя jana4y, вы даете им
возможность оттачивать навыки и радоваться своим по< ги-
жсниям.
Дети также развичают зр^ельно-моторную
координацию и осваивают о«снь важный навык: у^т-
ся тр*1 TB4D<"Cb траектории попгтя мячя, чтобы vc. теть
годта^пъ руки и гоймаг. его. Даже реб"^м стаг-
|* когда им бросают два м—а однотоеменго.
Ж

274
Чаешь вящая
Шляпки из газет
Два или более человека
Если у вас под рукой имеются газеты и моток липкой
ленты, можете заняться созданием шляпок Я
проводила эту игру с ребятишками в приюте в Камбодже,
с детьми в школе Монтессори, со взрослыми в
индейской резервации и в университете Микронезии, а
также со многими другими людьми в разных местах и
обнаружила, что она по душе представителям самых
различных национальностей.
Один класс программы «Хед старт** смастерил
такие шляпки на Пасху и устроил показ возле школы/
Материалы
• Газеты
• Липкая лента (обычная или маскировочная)
• По выбору, украшения— краски, перья или
блестки; клей
Порядок действий
Положите раскрытый гяэетный разворот на голову
ребенка Приклейте к гатете липкую лент1, о^мотян
ее вокруг его головы
• Обра»ватгтыгая v чечи1»"«'кая программа помощи летам из имей
с низкими доходами, умственно гтегапыч " ииипипам. - Поим перо.

Bet мзраепы
27S
Скомкайте газету, торчащую из-под липкой
ленты. Комкать можно самыми различными
способами, создавая различные дизайны. Если вы завернете
ее вверх, го получите мужской котелок; если
завернете по бокам, получите пиратскую шляпу.
Экспериментируйте (см. рисунок).
Варианты
Дети могут сделать свои шляпки совершенно
уникальными, разрисовав их краской, украсив
перьями, блестками, конфетти, помпонами, пряжей или
любыми другими доступными материалами.

276 Чаешь 1ЯШ1Я
Что мы узнаем и развиваем
Ребятишки, на головах которых создаются газетные
шляпки, учатся понимать, что если они будут
сидеть спокойно и не ерзать, то получится нечто
совершенно невообразимое (а разве не чудесно об
этом знать?!).
Дети, принимающие непосредственное участие в
создании шляпки и обрабатывающие ее края,
развивают контроль над тонкой моторной
деятельностью и силу пальцев.
Ребята, украшающие шляпки, проявляют
творческий подход и развивают воображение.

Все возрасты 277
Иди, как я
■ -■■■■■■■■ Два или более человека
Я прибегала к этой игре в тех случаях, когда хотела,
чтобы маленькие дети пошли со мной туда, куда мне
было нужно. Однажды после прогулки в школе «Хед
; ;< старт» требовалось отвести ребят в классы. Мы
принялись играть в «Иди, как я» и вместо носившихся
сломя голову детей получили организованную колонну
марширующих, прыгающих и размахивающих руками
ребятишек.
£ Мне дстеппсь использовать данную игру и в работе
А с подростками, которые быстро заинтересовались
§ имитацией забавных танцевальных движений.
% Порядок действий
£ Участники по очереди выходят вперед и изображают
Р любые движения, каки* им захочется. К примеру,
%: ведущий может переваливаться, как j-гка, и гги, как
% слон, или совершать какие-нибудь оригинальные
?, движения, скажем гоьиать на одной нпге натад,
•t*. лержа pvkn на fiejjnax. Be остальные игроки повто-
^ ряк>т гги даижеш'1.
ч,\ Интереснп тл<етип,, ijn выбор движений нере t-

278 Чаепь пяшм
предпочитает грациозные скользящие движения
боком, а кто-то — стремительный тустеп.
Если вы имеете дело с группой маленьких детей
(от года до четырех), то будет лучше, если лидером
является человек постарше, поскольку малыши не
всегда могут- быстро придумать движения, и игра
тормозится. Поддерживайте энергию и инерцию
игры, и веселье никогда не закончится.
Варианты
Предложите детям встать не друг за другом, а рилом.
Проведите эту игру на пляже, где идущий человек
оставляет следы на песке. Участники должны
наступать на следы ведущего, который может прыгать,
скакать на одной ноге, делать огромные шаги или
прыжки. Остальные «читают» его следы и повторяют
движения.
Что мы узнаем и развиваем
Совместные действия приносят ощущение
уверенности Когяа дети действуют в одном ритме с
остальными, чувство обособленности ослабевает,
а чувство единства крепнет
Ребятам льстит и гот факт, что все пгтальные
повторяют за ними любое явижение. которое они
показывают. Имитация— так или иначе— есть
форма лести.
Дети также осваивают кинестетический навык
выделения мышц, необходимых пля повторения
увиденных движений.

Be» возр«егоы 279
I Ритмы квадрата и биты
■л
Групповая игра
» С этой игрой я познакомилась в Новой Зеландии,
С когда представляла игры с битой группе местных
ф зкитечей. Бита из скрученной в рулон газеты напом-
г|' нила им игру, в которой задействованы палочки, пес-
3*_ нопения и синхронность.
<; С тех пор я знакомила с этим вариантом игры
f участников многих семинаров, поощряя их разраба ■
т-- тывать собственные версии. Количество вариаций
i безгранично, поэтому я с восторгом знакомлюсь со
*. всеми вариантами, изобретенными моими игроками.
'■г Материалы
• Газета
• Липкая лента
Порядок действий
Для игаы торбуются четыре человека: они садятся
в форме кпяттрата, при 1тпм о^е "ары частников
ло.-5кны смотреть ло\т на друга Каждый лержт
биту в рертикапьном положе""и
Per н :чкнают епп пъ. олин. гвг. три. четыре,
и на ' чете «етыре каждый bp^c >ei Риту в силчщего

280 Чаешь пятя
справа. Данная схема повторяется много раз, после
чего выбирается новая.
Например, на счет «3» игроки бросают биты в
сидящих по диагонали от них и так далее. Варианты
практически бесконечны.
♦ Можно произносить нараспев какую-нибудь
мелодию или издавать различные звуки,
обозначающие момент бросания биты.
♦ Стучать битами по полу в соответствии с
выбранным ритмом.
♦ Бросать биты влево, по диагонали или менять
направление в зависимости от издаваемых
звуков.
♦ Раскручивать биты, бросая их остальным
игрокам.
♦ Не сидеть, а стоять на коленях или во весь
рост.
♦ Не бросать биты, а ударять ими по битам
остальных участников.
♦ Прикреплять к битам колокольчики, которые
во время броска красиво звенят.
Что мы узнаем и развиваем
Работа с маленькой группой над разработкой
собственной версии и воплощение ее на практике
объединяют людей и сблнжакгг их, даря
невообразимые ощущения.
Ритм и синхронность являются не только
музыкальными навыками, они необходимы для
выработки ровного курсивного почерка и развития гпалкой

Be» мэртшы 281
г
*
Угадай мелодию
Два или более человека
■■';., Я отличаюсь удивительным терпением, однако ничто
л:;. так не раздражает меня, как вынужденное ожидание
ti"; в очереди или в дорожит пробке.
*>$?' Я обнаружила простой способ сохранять спокой-
'* стене и разалекать себя и детей при помощи неслож-
£ ных игр в угадайку.
,*V Порядок действий
jfc По очереди напевайте какой-нибудь мотив, кото-
5' рый остальные до таены угадать. Игроки имеют право
■'< выбрать длинный отрывок или короткий (по своему
'■/ усмотрению). После того как мотив угадан верно,
I вы можете все вместе распевать песню1
Я Варианты
f ♦ Произнесите фразу. Вместо того чтобы
напевать мотав, просто прочтите первые строки
* текста песни или несколько фраз из нее.
♦ Пишите и воздухе. Кажлый игрок ПО О'[грспи
пишет в воздухе число. Остальные должны
угяпать em. Участник мозке! стоять липом К
остальным либо спиной В первом сгучае он

282 Чаешь «яиая
должен уметь писать в обратном направлении.
Чиста, состоящие из двух или трех цифр,
усложняют задачу.
♦ Пишите в воде. Изображайте цифры или буквы
в воле. Пишите целые слова.
Что мы узнаем и развиваем
Подобные игры требуют концентрации, поскольку
участникам нужно пристально следить за
действиями остальных. Каждый раз, когда нам выпадает
возможность сосредоточить внимание, мы
оттачиваем свою способность находиться здесь и сейчас.
Эти игры учат детей выбирать свое настроение.
В подобных случаях мы можем либо раздражаться,
либо весело играть. Выбор за нами.

Bee «озрасты 283
Кто это?
i Групповая
Это отличная игра для большой группы знакомых друг
с другом ребятишек. Я нередко проводила эту игру
в детских садах и неизменно поражала детишек и
воспитателей тем, как хорошо даже маленькие дети
знают один одного.
Материалы
• Повязка на глаза
Порядок действий
Наденьте повязку на глаза первого участника.
Как только повязка надета, группа хором поет:
«Это кто, это кто? Расскажи нам, ло к го?»
(Вы можете напевать эти слова на мотив любой
подходящей песенки, придумать собственный
мотив или просто произносить слова нараспгвЛ
Пока дети поют, я выбираю из группы одного
человека и поп вожу его к ребенку с завязанными
глазами.
Мальты с связанными глазами ощуттывает сто-
. щцего перед ним — трогает его волосы, лицо, одеж-
ДУ, пытаясь логалаться. кто перец

284 Чаешь аяшя
1.сяи шроку трудно опредехить второю
участника (или детям не нравятся прикосновения), noi.po-
сите второго игрока сказать пару слов, и ира
превратится в распознавание голосов. (В случае с
ребятами старшее возраста участники могут
намеренно менять голос, усложняя тем самым задач!.)
Как только игрок опознан, ему завязывают глаза,
и группа снова поет песенку, в то время как вы
выбираете следующего претендента на опознание.
Что мы узнаем и развиваем
Дети учатся обращать внимание на особенности
внеыносы окружающих людей, например длину
волос, рост. Развивают способность «думать» при
помощи слуха или осязания. Учатся замечать
подсказки, источником которых являются иные
органы чувств, помимо зрения.

СОДЕРЖАНИЕ
Благодарности 3
Введение 5
Часть первая
ИГРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ РАЗВИТИЕ
ВИЗУАЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ НАВЫКОВ
Шестьлет и младше И
Моя собственная разноцветная книга II
Цветные бега 13
Цветные точки 1€
Подбери такой же 20
Лото, в котором побеждают все 24
Мозаики т картонных упаковок . . .. , 27
Подбираем крышки ,. 30
Праздничное развлечение 32
Полная чашка фасолиг .-- * 34
Походtмагазин . ..ЗУ
Шестьлет и старше 40
Поймай цвет на удочку 40
Зарулить в пустое место 43
Пищеварительная мелодрама .47
Все возрасты 50
Прыжки по формам 50
Полоса препятствий ..55
Внутренняя карта ... 59
Кенгуру с мячиком . .62
Мозаика из палочек от мороженого 65
Портреты вслепую 6S
Звездная энергия 69
Стикериое искусст'о. 71
Часть вторая
ИГРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВЫХ УМГНИЙ
Шестьлет и младше . ^5
Фото л пакете 75
Складывание слов '9
Как научиться читать за пять минут или даже быстрее* 81
Буквенная рыбалка . 84
Буквы в горошек . .87
Песочные буквы .. ... . Я9
Моментальные о\геы .. 9J
у
' ' Музыкальные движения
■ Шесть пет к с гарше
' Звуковые совпадения

286 СоЗержанш
Алфавитные тропинки 101
Люди-карандаши 103
Буквы из пальцев 105
Дети-буквы 107
Комбинирование слов 109
Игры в рифму 112
Всевозрасты 115
Горячий мяч /Холодный мяч MS
Броски «о категориям , 118
Игра в слова , 121
Часть третья
ИГРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ РАЗВИТИЕ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Шесть лет н младше 12S
Соломенные считалки - i25
Баночки не в-е случаи жизни 28
Злаковое ожерелье — , 131
Угадай картинку..... 1?3
Шесть лет и старше 135
Дыхательная математика 135
Математика кун-фу П7
Математическая история 140
Приблизительные подсчеты 143
Ряд числовых дорожек 145
Всевозрасты 151
Господин Часы 151
Сколько шагов* 154
Измерения пайщиками 156
Батут для пляжного мяча.. И8
Часть четвертая
ИГРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ РАЗВИТИЕ
КИНЕСТЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Шестьлети«"адше .., 163
Баскетбольноекшьио ... 163
Весепые "рыжки .... 165
Ты. я и воздушный шарик I*7
Бейсбол с воздушными шарикам П2
Втпрпя жизнь дырявой простыни 1 ' 4
Кроличьи прыжки . . ., 17п
Домино и трубочка .. .. I '8
Прыжки на лузырьки. ,. . .. 180
Пенопласт и забивание гвоздей 182
ffort/»fe/VKrtrt^KHW^ ГОрРЯНОЙПИиЯ ._ 184
Потегянныс в рисе 1"6

СоЗермниа 287.
Предметы в конвертах
Все возрасты ..... 193/
Пишем пальцами ног 19JJ
Игра в следопытов 14
Сумасбродства с битами 15
Игры с мягкими мячами 203
Попрыгунчики 20
Прыжки, бег и сладом
Прыгаем через веревку 213
Игры с воздушными шариками дома 217
Мгновенная эстафета 219 "3
Извивающаяся змейка ,... 222
Мяч из носков 224
Точно в цель 225
Напряжение — расслабление 227
Пипсточное искусство 230
Скульптуры из зубочисток 232
Рисунки на качке 234
Ловкость пальцев 236
Часть пятая
ИГРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ РАЗВИТИЕ
НАВЫКОВМЕЖЛИЧНОСТНОГООБЩЕНИЯ
Шесть лет и мвдше-... 24)
Кто в коробке? 241
Бросаем камешки .... 244
Покерные фишки . ... 246
Бутерброд из детей 248
Такой оке е^/три . 250
Кувшинки 253
Шесть пет и старше 256
Наступи на хвост 25*
Лавайте пптошаемся 259
Все возрасты 2ь2
Обувная гора 262
В жизни всегда есть место хорошему удару 265
Закорючки-каракули , ... 267
Пририсуйте хвостик 269
Один бросок — один шаг ... 272
BTvwku из газет 274
Иди. как я 2"?7
■ Рит"ы квадрата и биты ,.. . 279
Угадай мелодию 281
Ктоэто?. . ... 283

ПО ВОПРОСУ ПРИОБРЕТЕНИЯ КНИГ ОБРАЩАТЬСЯ:
г. Минск, тел. (8-10-375-17) 237-29-76;
e-mail: popuri@mail.ni: www.popuri.ru;
г. Москва, Издательский дом «Белкиига»,
тел. (495) 675-21-88,600-58-41; e-mail: popuri-m@mail.ru;
г. Новосибирск, «Топ-Кннга»,тел. (383)336-10-28;
книга—почтой: 630117, а/я 560; e-mail: oflice@top-kiiiga.ru;
Интернет-магазин: ffiny.top-kniga.ru
Научно-мптагонм щдюне
ШЕР Барбара
101 ИГРА, РАЗВИВАЮЩАЯ ИНТЕЛЛЕКТ
Оформление облетал — М вДр
Компьютерна! мрелп зрипшала-ткста—ИЛМоиспвй
'-чэтъст пвы* таптитнюи 11.01.2007 Формат 84x108/32.
Бумага гактна». Ппап высоки с ФПФ, Y-* "е» п. IS," vu-u^ л t^i
Тирах "000 ув. Заказ £36.
юченж
ООО «Попуг-». Лшкюиг >f- O2'\JW5f "Ч ctP-CBjCM
Ре nvn.niixj Ьслвр ь. 220113.1 Минск V В точим, "1—( )|
При^й'-'чи*vv)-Xap.-w-r* пи ^мщм^ 11п/Л"«о«лг vsnd.f>i
Республика Белорус», ЙОЛЧ, • "ли к ув 'чип j к—- ' »г.« и.1?
Открытие аюиюнеоное обшеспо
i Mm»-

101 простой способ
сделать обычный день
незабываемым
Ученые ьотгчиг л, чго если в процессе обучения ребеьл к
активно де лгазтс.э 1 задеигтвие- органы чувств, тс он гораздо
быстрее схватчвает v "уше yceai чает у 'ебн-ый материал
Вь юлняя ннетр с детьми интеоеснейшие заяаиия. представлен-
ные в jtom .. 1 е s не только скоротаете время чо и поможете
им рьзвивг о * -твен ^ыe способногти. повышать увереньсклп
в <~ебе, unvyiLan. моторные и академически», навыки
В vw. чеселых и совершечно несложных i"-pax, которые
не -peGvio" 1собой подготовки или специально "О обопу/ювания
может ipn и чать у"астие любое количество человек Тэч что
приг тасите з "огти с-оему ребенку др^тгй -1 прг—1товь-есь
Барбара Шрр — ггрииалигт по nmnRof тепяпр и.
приводит грммна HJ для родите lew учмтрлгй ирячр)/ и др рм
ПО BCeMV ^ИОу ^ВТОР unru'/^nuvuv ifuurf pnrnan puumv
^eTi к iK м ,jaM
ЯВ ^ ■ !■• li 102!