Боевая подготовка войск. Организация и проведение подготовки войск в условиях, приближенных к боевой действительности - Гигг Р.

Author: Гигг Р.

Tags: танки военное дело военная литература пехота артиллерия переводная литература советская армия издательство иностранной литературы

Year: 1956

Similar

Простейшие бытовые и хозяйственные постройки для войск в полевых условиях

Атлас первой помощи в условиях проведения антитеррористических операций

Простейшие бытовые и хозяйственные постройки для войск в полевых условиях

Сборник нормативов по боевой подготовке сухопутных войск. Книга 1

Text

и * л
Издательство
иностранной
литературы
*
ROBERT В. RIGG
REALISTIC COMBAT TRAINING
and
How To Conduct It
HARRISBURG
1955
Р. Б. Ригг
БОЕВАЯ
ПОДГОТОВКА
ВОЙСК
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ
ПОДГОТОВКИ ВОЙСК
В УСЛОВИЯХ, ПРИБЛИЖЕННЫХ К БОЕВОЙ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
Перевод с английского
П, Н. ВИДУЭЦКОГО,
В. В. ВАХМИСТРОВА.
3. В. ЛИТВИНА
ИЗДАТЕЛЬСТВО
ИНОСТРАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Москва, 1956
АННОТАЦИЯ
В книге в популярной форме говорится о подготовке
пехотных, танковых и артиллерийских подразделений в
условиях, приближенных к боевой действительности.
На основе практического опыта автор рассказывает о
подготовке учебного поля, организации и проведении за-
нятий в дневное и ночное время с применением боевых и
холостых патронов, об имитации артиллерийско-миномет-
ного огня и атомных взрывов, о подготовке разведчиков.
Книга предназначается в основном для офицеров и
генералов Советской Армии.
Редакция литературы по военным вопросам
Начальник И. Г. ФРОЛОВ
ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА
Книга Р. Б. Ригга «Боевая подготовка войск. Органи-
зация и проведение подготовки войск в условиях, при-
ближенных к боевой действительности» вышла в США в
1955 г. Автор книги, подполковник американской армии,
дает советы и излагает свои соображения исходя из
большого практического опыта, накопленного им в раз-
личных американских учебных центрах.
Цель книги — показать необходимость подготовки
войск в условиях, максимально приближенных к боевой
действительности, и научить организации и методике про-
ведения такой подготовки.
Автор подробно рассказывает, каким образом неболь-
шое подразделение может, довольствуясь только подруч-
ными средствами и небольшим участком местности, обо-
рудовать учебное поле, носящее следы боя и атомных
разрушений.
Говоря о тТроведении занятий, автор особенно подчер-
кивает необходимость создания подлинно боевой атмо-
сферы и тут же показывает, каким образом это можно
сделать путем установки заграждений и препятствий и
имитации артиллерийско-минометного огня и атомных
взрывов.
В книге рассматриваются вопросы наступательного
боя, обороны, боя в населенном пункте, ночного боя и
др. с применением боевых и холостых патронов.
Во всех случаях автор рекомендует отрабатывать за-
дачи по разведке.
В тексте большое количество рисунков и фотографий.
Исходя из того что книга Ригга, несомненно, заслу-
живает внимания офицерского состава Советской Армии,
издательство выпускает ее в полном переводе.

ПРЕДИСЛОВИЕ
В этой книге излагаются проверенные на практике
взгляды и убеждения. Содержащиеся в ней рекомендации
предназначены не только для чтения, но и для внедрения
в жизнь, для практического применения теми, кто наме-
рен по-настоящему готовиться к жесточайшей жизненной
схватке.
В книге выражены не только мои личные взгляды, и
написана она без каких бы то ни было своекорыстных
соображений. Исходил я из убеждения в необходимости
такой книги и в основу ее положил мнение нескольких
тысяч людей, которых я обучал в условиях, приближен-
ных к боевой действительности. В своих попытках внести
реализм в боевую подготовку я встретил действенную и
искреннюю поддержку как со стороны вышестоящих на-
чальников, так и со стороны моих подчиненных. Речь
шла лишь о том, как лучше всего приблизить подготовку
войск к условиям боевой действительности.
В книге рассматриваются вопросы практического осу-
ществления реалистических методов в боевой подготовке.
Основная цель ее пробудить широкую творческую мысль,
имея в виду, что творчество не является монополией от-
дельных лиц, учреждений или штабов.
Те солдаты, которым пришлось испытать реалистиче-
ские методы, применявшиеся мною при обучении, неиз-
менно выражали пожелание, чтобы на такие занятия от-
водилось больше времени. Нашлись, однако, два солдата,
которые к этим методам отнеслись отрицательно. По не-
осторожности они свалили на себя дерево при подрыв-
ных работах и поклялись расправиться с автором за то,
что он придумал занятия, чуть было не стоившие им
жизни.
8
Предисловие
Обучение в условиях, приближенных к действитель-
ности, требует строгого контроля и наблюдения за без-
опасностью. Из очень небольшого числа «потерь», имев-
ших место во время проводившихся мною разнообразных
учений и занятий, был лишь один серьезный случай, по-
требовавший госпитального лечения, и этот случай прои-
зошел со мной.
Бои ведут в самых разнообразных сочетаниях стрел-
ковые отделения, танковые экипажи и роты, артиллерий-
ские батареи и дивизионы, саперные взводы. Данная кни-
га посвящена обучению этих солдат и тех, кто обеспечи-
вает их. В ней не ставятся вопросы стратегии или такти-
ки; написана книга лишь с целью оказать помощь мел-
ким подразделениям.
Мы исходим из убеждения, что современная амери-
канская система боевой подготовки является во всех от-
ношениях здоровой, положительной и реалистичной. Долг
каждого командира — внести в обучение максимум твор-
чества и изобретательности, а также соблюдать меры
безопасности. Книга имеет назначение помочь команди-
рам как можно лучше решить эти задачи в кратчайшие
сроки. Конечно, можно и не согласиться с изложенными
ниже рекомендациями. Они отражают лишь взгляды
автора, основанные на опыте нескольких лет работы.
Книга отнюдь не является ни официальным документом,
ни изданием, одобренным Министерством армии или
командованием континентальной армии.
Приняв решение использовать изложенные ниже ме-
тоды боевой подготовки, добейтесь одобрения своего на-
чальника и будьте готовы взять на себя ответственность.
М Каждый живет, следуя своим убеждениям. Убеждение
в необходимости реализма в боевой подготовке разде-
ляют взводы, роты и батальоны. Оно открывает путь к
творчеству и изобретательности. Хорошо, если ваши
предложения окажутся более ценными.
Автор.
Вашингтон,
январь 1955 г,
Глава 1
ВОСПИТАНИЕ БОЕВОГО ДУХА В БОРЬБЕ
С ТРУДНОСТЯМИ
Впереди дымилась и горела разбитая колонна машин.
Жар от почерневших танков и полугусеничных транспор-
теров доходил до командира танка, свернувшего с дороги
в обход разбитой колонны. Дым и волны жара затумани-
вали картину перед глазами водителя и стрелка, вгляды-
вавшихся вперед сквозь стекла перископов.
Экипаж танка был еще неопытный. В этом не было
сомнения. Но 21 неделя боевой подготовки дала им не-
обходимые навыки. Оставалось лишь применить эти ин-
дивидуальные навыки в процессе слаживания экипажа.
Экипаж не столько нервничал, сколько был озабочен;
он стремился выполнить свою задачу, был готов к откры-
тию огня. Но по танку был открыт огонь прежде, чем он
успел выстрелить. Неожиданным был не сам разрыв, а
выбранный для него момент и то, что за первым разры-
вом быстро последовал второй.
Командир танка хриплым голосом подал команды для
открытия огня. Башня немного повернулась, ствол под-
нялся, покачался и замер неподвижно.
«Готово!»
В башне заряжающий слишком близко наклонился к
казенной части, и, когда орудие выстрелило, прорвавшие-
ся пороховые газы обожгли ему лицо. Он закричал.
Через три секунды он опомнился, а еще через две — за-
стонал, больше от неожиданности и испуга, чем от боли:
«Я ослеп!»
Нужен был очередной снаряд, но заряжающий не
двигался, закрыв лицо руками. Таким образом, тяжелый
танк с его большой потенциальной огневой мощью на
короткое время стал бесполезным механизмом.
Происшествие с заряжающим отвлекло внимание ко-
10
Глава 1
мандира танка и стрелка. Водитель остановил танк, вме-
сто того чтобы быстро сменить позицию. Нет ничего уди-
вительного, что следующий разрыв забросал грязью
командирский люк.
Безусловно, танк был подбит.
К счастью, это происходило не в бою, а на учебном
поле в форте Нокс в штате Кентукки в начале 1952 г.
Я с одним унтер-офицером находился на броне танка, от-
рабатывая с экипажем практический курс для команди-
ров танков. Понадобились мои неоднократные заверения
и похлопывание по плечу, пока заряжающий не убедил-
ся, что с ним не случилось ничего серьезного. Унтер-офи-
церу пришлось весьма энергично напомнить командиру
танка о том, что идет огневой бой, выполняется боевая
задача и надо вести ответный огонь. После первого вы-
стрела экипаж возобновил действия только через минуту.
А танк тем временем неподвижно стоял на гребне вы-
соты.
Теперь посмотрим, что за люди составляли экипаж.
Каждый прошел минимум 16 недель основной подготовки
плюс почти 5 недель повышенной подготовки. Нельзя было
ожидать, что они сразу же составят окончательно сла-
женный экипаж. Все солдаты отрабатывали боевые
стрельбы на танковом полигоне, испытали на себе артил-
лерийскую стрельбу через голову, прошли через штурмо-
вой городок, отработали ближний бой и пр. Однако впер-
вые за свою военную службу они оказались на настоя-
щем поле боя, где попали под воздействие всех элементов
сложной боевой обстановки.
Описанная танковая дуэль была первой из десяти
задач курса и отнюдь не самой трудной. О впечатлениях
участников этих учений свидетельствуют выдержки из
ответов 100 человек, которым был задан вопрос: «Какую
пользу получили вы от практического курса?»
«Я считаю, что нет ничего лучше этого курса... Я узнал много
такого, что поможет мне сохранить жизнь в бою».
«... за всю службу в армии мы не видели учения, более прибли-
женного к боевым условиям. Оно помогло нам воочию убедиться,
как важно действовать проворно, быстро принимать решение и сла-
женно работать».
«... я использовал каждый момент учения и чувствую, что при-
обрел. .. новые навыки... Я допускал там ошибки... В другой раз
Воспитание боевого духа в борьбе с трудностями
II
я их не повторю. Я подпустил штатского вместе с пленным слишком
близко к танку, они бросили гранаты в мотор. Случись это в бою,
я потерял бы танк и погубил бы своих солдат. Один лишь этот слу-
чай дал мне понять, какую большую помощь оказало учение...
Я извлек из него много полезного».
«Один этот день... был самым ценным уроком, полученным мною
за всю службу в армии. Практический курс удвоил знания, полу-
ченные мною в классах... Курс отличный».
«Обучавшие меня ветераны войны говорят, что это очень близко
к действительности, почти то же, что встретится за океаном... Это
самый лучший этап моей подготовки».
«Учение показало мне важность бдительности, раньше я не при-
давал ей того значения, которого она заслуживает. Кроме того, оно
показало мне... что все члены экипажа танка должны хорошо знать
свои обязанности и действовать слаженно как одно целое».
«Самый важный этап подготовки за шесть месяцев моей службы
в армии. В этот день я узнал больше, чем за недели других заня-
тий. Конечно, к этому курсу я был подготовлен предшествующим
обучением...».
«Я лучше стал себе представлять, что такое настоящий бой.
Отныне я стану более серьезно относиться к любому виду учебы...».
«Обстановка, с которой мы встретились, была похожа на ...бое-
вую, поэтому в моей памяти надолго сохранится представление о том,
чего можно ожидать в настоящем бою. Я ясно понял, насколько
важна была вся наша предшествующая подготовка».
Этот практический курс проводился в форте Нокс око-
ло двух лет, пока функции учебных батальонов не были
-снова переданы частям. Свыше 95 процентов солдат, про-
шедших этот курс, дали отзывы, подобные только что
приведенным.
Обстановка учений заставляла танкистов быть то в
напряжении, то волноваться и нервничать, то сердиться
или смущаться. Они получили хороший урок, ибо могли
испытать себя в условиях, близких к той суровой дейст-
вительности, для которой они готовятся. Самым сущест-
венным приобретением была уверенность в себе.
\ Современный бой требует большего напряжения
Во время войны за независимость, да и в позднейших
войнах, сражения длились дольше, но интенсивность огня
была меньше вследствие низкой скорострельности ору-
жия. В бою применялись и пуля и снаряд, но больше
всего потерь причиняли именно пули, а не господству-
ютпее wifalne время- оружие взрывного действия. В преж-
12
Глава 1
ние времена бой был не менее жестоким и нес людям не
меньше страданий, и испытаний. В Вэли Фордж солдаты
с отмороженными ногами страдали ничуть не меньше,
чем у Ченчжинского водохранилища в Корее. Но напря-
жение, испытываемое в современном бою, иное. Масса
огня, который обрушивается на солдат, в наше время
значительно больше, чем в прошлом, и сильнее воздейст-
вует морально и физически вследствие применения бри-
зантных взрывчатых веществ. В войнах прошлого столе-
тия в обычных боевых условиях американский солдат,
если его пощадила смерть, мог получить пулевое ранение
в ногу или в живот. Сейчас он должен считаться с воз-
можностью более тяжелых ранений и мучительной смер-
ти. Раненый танкист должен уметь выбраться из танка,
чтобы не сгореть заживо; часто бывает, что танкиста счи-
тают пропавшим без вести, тогда как в действительности
он сгорел в танке.
Как бы ни изменялись с годами средства ведения вой-
ны, первый американский пионер испытывал такой же
страх перед боевым крещением, как и его позднейший
собрат.
Со справедливой военной гордостью мы можем отме-
тить, что за период начиная с 1776 г. в военном обуче-
нии было много сделано для того, чтобы должным обра-
зом готовить наших солдат, давать им в известной
степени представление о действительной боевой обстанов-
ке. С годами наша боевая подготовка перешла от прин-
ципале парада — в бой» к принципу «вступай в бой об-
стрелянным».^ На протяжении всего этого времени
американские военные специалисты творчески изы0<йВа-
ли средства для подготовки и испытания солдат 6 усло-
виях, приближенных к действительности: штурмовые го-
родки, ближний бой, бой в населенных пунктах, артилле-
рийская стрельба через головы своих войск, танковые
перестрелки с применением боевых 7,62-ла/ патронов и,
наконец, учения с показом взрывов атомного оружия.
Однако наилучшие современные формы обучения
должны отвечать требованиям будущей жесточайшей вой-
ны — войны атомной. Это означает, что мы должны как
никогда подготовить солдат к ужасам войны путем твор-
ческого и реалистического подхода к боевой подготовке.
Воспитание боевого духа в борьбе с трудностями
13
Подготовка к войне не может быть пассивной. Она долж-
на быть позитивной. Временами она должна быть жесто-
кой по напряженности и трудностям, так чтобы солдат
после хорошей встряски на учебном поле почувствовал
уверенность в своих силах.
Он должен быть уверенным в том, что, оказавшись в
тисках, он сумеет своими силами выскользнуть или вы-
рваться из них и выйти хозяином положения.
Вот цель, к которой надо стремиться, и. чтобы достиг-
нуть ее, мы должны использовать новые средства. Там,
где мы в настоящее время довольствуемся обычной бое-
вой подготовкой, в будущем, учитывая возможности но-
вого оружия, обучение придется вести также новыми, со-
временными методами, которые вначале могут показаться
слишком необычными. Основное требование модерниза-
ции методов обучения: идти в ногу с развитием оружия.
В былые века люди полагались на свои щиты и латы, но
настало время, когда другие прибегли к новой тактике и
технике — применению стрел и больших луков. Когда
лучники уже доказали свое превосходство над грозными
рыцарями, среди последних нашлось немало таких, ко-
торые не могли поверить, что пришел конец веку их
оружия. Они продолжали цепляться за копье и щит, по-
ка порох не произнес им свой приговор. Рыцари обуча-
лись упорно, не жалея сил, в физическом отношении они
были сильнее, чем лучники и позднее мушкетеры. Они
прививали себе доблесть и выносливость в бою, но, к
несчастью своему, обучались не тому, что требовалось.
Вот почему мы должны быть уверены, что наша бое-
вая подготовка развивается правильно, в ногу с веком, в
котором мы живем. Мы знаем, какое напряжение сил и
нервов требуется от человека на обычном поле боя.
В известной мере мы можем себе представить, что будет
на поле боя с применением атомного оружия. Таким
образом, воображение должно побудить нас по-настоя-
шему заняться обучением людей как для тех, так и для
других условий.
Нужно добиваться того, чтобы боевая подготовка от-
вечала требованиям будущей войны. Для атомной войны
характерно потрясение, вызываемое действием атомного
оружия, тревога в ожидании его применения или страх
14
Глава i
перед ним, а также действие проникающей радиации, ко-
торое очень часто неправильно оценивают. Сохранение
жизни солдат — важное дело, но с военной точки зрения,
этого недостаточно. Нужно еще, чтобы солдаты были бое-
способны, могли стрелять и действовать сразу же вслед
за ужасающим атомным взрывом.
Понадобится выдержка и навыки, приобретенные в
учениях, включающих трудности и потрясения. Вот поче-
му необходимо проводить боевую подготовку в условиях,
приближенных к действительности.
Учить сражаться в любых условиях
Применяя способы обучения, изложенные в настоящей
книге, нужно проявлять осторожность, умение и здравый
смысл, иначе очень легко можно погубить или искале-
чить солдат.
Некоторые способы опасны, однако при правильном
применении предлагаемая нами система обучения в
реальных условиях сохранит в будущем жизнь многим
американским солдатам и поможет создать бэлее эффек-
тивную смертоносную силу.
Задача состоит в том, чтобы научить солдата, как
лучше уничтожать противника и сохранить при этом свою
жизнь, и в то же время в ходе обучения не иметь ни од-
ного убитого или тяжело раненного.
Нет более трудной и привлекательной профессии, чем
профессия строевого командира. Нельзя успешно обу-
чать солдат тому, как убивать на поле боя, не будучи тре-
бовательным на учебном поле. Основное требование —
сражаться в любых условиях. Надо добиться того, что-
бы солдаты и подразделения гордились своим упорством
и выносливостью.
Проводите подготовку мелких подразделений в реаль-
ных условиях и вы убедитесь, что впоследствии солдаты
будут вас благодарить, хотя во время трудной учебы,
может быть, вы им будете очень не по душе.
Есть разница между напряженной физической подго-
товкой и боевой подготовкой в условиях, приближенных
к боевой действительности. Первая является основой по-
следней. Одна закаляет главным образом тело, в то вре-
воспитание боевого духа в борьбе с трудностями
15
мя как другая закаляет дух и внушает уверенность в
себе, воздействуя тем самым и на тело.
Ученые в военных учреждениях работают над пробле-
мой: «Как лучше подготовить солдата для боя?». Анали-
зируя состав признанных полностью негодными к служ-
бе в результате медицинского и психиатрического отбора,
мы пришли к выводу, что гражданское образование само
по себе не является первостепенным фактором личной
выносливости на войне.
Военное образование или мастерство владения ору-
жием и техникой придает людям уверенность, но наука
не дала еще настоящего решения проблемы более успеш-
ной подготовки солдат к бою. Поэтому ученые, так же
как и военные специалисты, твердят о «боевом креще-
нии», «первом кровопролитии», «о необходимости дать им
понюхать пороху». Значит, после обучения в течение не-
которого времени сама война в роли последнего учителя
поднимается на кафедру, а когда занятия заканчиваются,
ученики покидают класс со значительно возросшими
знаниями, но число учеников становится меньше.
Следовательно, наша задача — воспроизвести боевые
условия, не лишая, однако, «учеников» жизни.
Чтобы добиться этой цели, мы должны создавать как
можно более реальную обстановку, а для этого надо вло-
жить не малый труд, нужны подготовка, строгий надзор
и контроль.
Чтобы провести учение в условиях, приближенных к
боевой действительности в следующем месяце, подготов-
ку надо начинать сегодня, так как это — не малая рабо-
та. Подготовка требует рабочей силы и материалов, но
можно обойтись и без денег — достаточно склада утиля,
интендантского склада, скотобойни и труда. Создать
реальные условия — значит создать атмосферу и напря-
жение, присущие бою. Если вам приходилось участвовать
в боях в какой-либо части света, вы знаете, что они со-
бой представляют, но не знаете особенностей боя во всех
других условиях. В холодном снегу труп застывает в по-
следнем конвульсивном движении, о замерзшее тело
можно споткнуться и упасть. В тропиках труп — про-
сто вонючая, червивая гниль, полная жужжащих мух;
наступив на него, можно поскользнуться. Независимо от
16
Глава 1
места и климата это одинаково зловещее, трогательное
или отвратительное напоминание о предприятии, прино-
сящем свои дивиденды. Не очень приятно как для зре-
ния, так и для обоняния воспроизводить такую действи-
тельность, но солдаты должны учиться жить среди
отвратительного запаха смерти.
Чтобы успешно воспроизвести боевую действитель-
ность, надо воздействовать на чувства.
Солдат надо приучать к потерям; они должны видеть,
как падают убитые и раненые. Каждое подразделение
должно учиться вести бой при неполном составе. Каждый
должен учиться действовать в трудных условиях. Солдат
должен усвоить, что сохранить жизнь и добиться успеха
легче, сделав бросок вперед на 50 м, чем укрывшись за
большим камнем. Надо приучить его к дьявольской ат-
мосфере огня и смерти, добиться того, чтобы он чувст-
вовал себя среди огня, дыма и смятения, как в обыч-
ной обстановке, и действовал — стрелял, двигался, сра-
жался!
Солдат должен действовать правильно, иначе, чем
описано в следующих взятых из жизни примерах.
«Эпизод 1: Лейте, 1944 г. Экипаж танка-амфибии заправляет го-
рючим свою машину. Командир машины стоит на страже, в то время
как другие члены экипажа опорожняют 20-литровые банки в баки.
Из кустов выходит японец, вздрагивает от испуга и начинает подни-
мать винтовку. Командир машины, тоже испугавшись, роняет кара-
бин, поднимает камень, бросает его в японца, и тот падает без соз-
нания. Вопрос: Почему командир танка не воспользовался карабином?
Почему, уронив его, он предпочел поднять не карабин, а камень?»
«Эпизод 2: Корея, 1950 г. Пехотная рота двигается к фронту...
Головной дозорный подходит к перекрестку и встречает дозорного
северо-корейского патруля... кричит и знаками приказывает корейцу
положить оружие и сдаться. Кореец отказывается. Вот они начинают
кружить друг около друга... потом американский солдат пытается
схватить корейца руками, но получает очередь в живот и умирает,
не успев упасть на землю. Вопрос: Когда головному дозорному не
удалось захватить корейца в плен, почему он не выстрелил? Почему
он не поручил товарищу взять корейца на мушку, прежде чем попы-
таться его обезоружить?»
«Эпизод 3: Корея, 1951 г. Пехотная рота атакует... Головные
отделения только что достигли вершины объекта наступления — боль-
ших, крутых скал. Командир отделения обходит валун и оказывается
лицом к лицу с китайским солдатом... Командир отделения бро-
сается на землю, но получает несколько пуль из автомата в спину.
Китаец уходит. Вопрос: Почему первым побуждением командира от-
Воспитание боевого духа в борьбе с трудностями
17
деления было упасть на землю?,. Почему он сразу не воспользовался
своим автоматом?..1
Задача состоит в том, чтобы научить солдат верить в
свое оружие, нападать быстро и решительно и избегать
повторения подобных эпизодов.
На учениях внушайте солдатам, что противник хитер
и опасен.
Индивидуальный проверочный курс
Трава покрыта кровью, капли ее даже на ящиках с
боеприпасами. Вспотевший солдат, пытающийся устра-
нить задержку у пулемета, не обращает на это внимания.
Однако он знает, что рядом с пулеметом, из которого он
пытается открыть огонь, лежат убитые пулеметчики.
В каких-нибудь 5—б м раздаются разрывы, резкий запах
доносится до него, движения его становятся нервными.
На расстоянии нескольких метров, в той же траншее
другой солдат пытается настроить радиостанцию. Задача
не слишком трудная, но неприятная, потому что на ра-
ции и вокруг нее видны куски мяса и брызги крови. Кто-
то, еще невидимый, стонет от боли. Вблизи слышны пере-
межающаяся стрельба и разрывы. Скоро ли удастся это-
му солдату настроить рацию и передать донесение,
которое он уже начинает забывать?
Это — индивидуальное упражнение с зачетом очков,
дающее возможность и проверять и обучать.
Военные состязания — не нъвость. Кавалерийские со-
стязания проводились еще за 25 лет до второй мировой
войны. В 1951 г. в форте Нокс генерал И. Д. Уайт ввел
военные состязания — упражнение из 20 задач, каждая
из которых требовала быстрого решения и быстрых
действий.
Однако сейчас речь идет о другом — о боевых со-
стязаниях. Упражнение выглядит следующим образом:
на вас полное полевое снаряжение, включая ранец, вин-
товку (или карабин), противогаз и две практические гра-
наты (боеприпасы вначале не выдаются). Вы отправляе- 1 2
1 Sре111 е F. J., Realism, The Infantry School Quarterly,
January 1953.
2 P. Ригг
18
Глава I
тесь с исходной точки, с пункта медицинской помощи, где
перевязывают двух «раненых» солдат. Перед уходом
сержант ставит вам следующую задачу:
«Следуйте в этом направлении (показывает направле-
ние). Взвод в тяжелом положении, срочно нужен еще
один солдат. Если встретите противника, используйте
гранаты. Отправляйтесь к пулемету № 1, где больше
всего нужна помощь, там получите новые распоря-
жения».
Итак, вы бежите 200 м по дороге или по тропе в на-
правлении, указанном сержантом. Где-то на пути из ка-
навы поднимается вражеский солдат и бросает в вас гра-
нату, но промахивается. Если вы не растеряетесь, то, в
свою очередь, быстро бросите гранату в него (при попа-
дании в круг радиусом в три шага от солдата получаете
5 баллов). Если первая граната не попадает в круг, по-
пытайтесь еще раз и в случае удачи получите один
балл, если же промахнетесь — нуль!
Если у вас хорошее зрение, вы можете увидеть отсю-
да свой пулемет, но лучше не теряйте времени, потому
что время не терпит. Добравшись до места, вы обнару-
живаете, что весь расчет перебит, кроме пулеметчика, ко-
торый, весь в крови, успевает еще простонать: «Откройте
огонь по той группе солдат, иначе мы все погибнем».
Вы хватаетесь за пулемет, но обнаруживаете, что у
него задержка. Вблизи раздается несколько разрывов.
Вашей задачей попрежнему остается устранить задержку
и открыть огонь (по появляющейся фигурной мишени).
(«Раненый» пулеметчик заранее набил в ленту десять па-
тронов, и для вас появляется только одна мишень. Дру-
гие солдаты получают новые ленты с 10 патронами
каждая и новые мишени. Каждое попадание оценивает-
ся впоследствии по 2 балла.) Когда вы устранили за-
держку и открыли огонь (15 баллов), раненый капрал
говорит: «О-кей, я уже могу стрелять. Идите по этой
зловонной траншее и свяжитесь по радио с командиром
роты. Скажите ему, что нам нужны еще люди и 12,7-л/л«
патроны. Перед нашим левым флангом взвод противни-
ка. Наш командир взвода убит. Вот возьмите эту обой-
му на пять патронов; увидите противника — стреляйте.
Смотрите в оба».
Воспитание боевого духа в борьбе с трудностями 19
Вы пробираетесь по траншее и, пройдя около 50 м,
слышите крик раненого пулеметчика: «Эй, парень, бей по
солдату впереди!» Вы должны были увидеть поднима-
ющуюся мишень. Если бы вы ее заметили и выстрелили
до того, как закричал капрал (он считает до пяти, преж-
де чем подать команду), то вы получили бы 5 баллов за
открытие огня и»по одному баллу за каждое попадание
(подсчитываются позднее). Если же вы откроете огонь
после того, как закричит капрал, тогда вы заработаете
только 2 балла плюс по одному за каждое попадание в
мишень.
Вы продолжаете продвигаться по траншее и натыкае-
тесь на проволоку; если вы бдительны, то заметите, что
она соединена с какими-то предметами, напоминающими
взрыватели натяжного действия (так оно в самом деле и
есть!). За обезвреживание их вы впоследствии будете
вознаграждены пятью баллами, потому что убитый, ко-
торого вы видите вблизи, после вашего ухода должен
«воскреснуть» и отметить на бумажке, что взрыва не
произошло (вы разминировали мину-сюрприз). Вы на-
страиваете рацию, хотя к ней и противно прикасаться,
потому что она вся скользкая от крови. Поблизости па-
дает пара снарядов (взрывы толовых шашек). Сверху
слышится треск пулемета № 1. Вы видите на рации за-
пекшуюся кровь. Пробуете рацию — она неисправна.
Приступаете к работе и, настроив, наконец, рацию, ста-
раетесь вспомнить точный текст донесения, которое при-
казал передать капрал. За настройку рации и вхождение
в связь вы получите 5 баллов. В донесении надо сооб-
щить: 1) что необходимо подкрепление людьми (2 бал-
ла); 2) что нужны боеприпасы (2 балла); 3) что необхо-
димы 12,7-лл< патроны, а не 7,62-хи (2 балла); 4) что
перед нашим левым флангом взвод противника (2 бал-
ла); 5) что наш командир взвода убит (2 балла).
Командный пункт подтверждает получение этого до-
несения или той части его, которую вы передали. Затем в
наушники слышится голос командира, который говорит:
«Готовится артиллерийский огонь по крайнему доту (вы
видите только один дот справа впереди). Передовой на-1
блюдатель ранен. Приготовьтесь корректировать огонь».
Через минуту дымовой снаряд падает около указанного
2*
ib
Глава I
дота. Вы корректируете огонь, получая за попадание в
цель вторым выстрелом 8 баллов; третьим выстрелом —
6 баллов; четвертым — 4 балла; пятым — 2 балла, ше-
стым — 1 балл; последующим — нуль.
Затем около вас падает дымящаяся граната. Внезап-
но появляется сержант и кричит: «Газы!» Вы сомневае-
тесь, но не очень, потому что вас предупредили о воз-
можности применения противником отравляющих
веществ. Вы надеваете противогаз (если не наденете,
потеряете 5 баллов). Подходит сержант в противогазе и
вручает вам объемистый пакет. Он приказывает отвезти
его на ротный командный пункт, после чего пригнать
«джип» обратно.
«Какой «джип?» — спрашиваете вы.
«Любой», — говорит он, указывая на несколько машин.
Пройдя около 10 м, вы садитесь, в ближайший «джип» и
неподалеку замечаете труп. Наверно, водитель. Он убит.
«Джип», однако, не заводится. Вы поднимаете капот.
Все провода болтаются. Кроме того, спущен баллон.
Другой «джип» заводится после того, как вы правильно
надели крышку .распределительной коробки. (Если вы
затратите три минуты на заводку «джипа», то получите
7 баллов; одну минуту — 9 баллов; восемь минут —
2 балла; одиннадцать минут — нуль.)
Отправляясь в путь, вы видите перед собой только
одну дорогу, идущую от фронта, но, проехав полмили,
оказываетесь перед перекрестком дорог, где стоит указа-
тель командного пункта, но он сломан и валяется на
земле. Это вас не смущает.
Приладив доску к столбу на прежнее место, вы
устанавливаете, в каком направлении он указывал.
(Если вы правильно выбрали дорогу, то зарабатываете
5 баллов.)
Недалеко виден дым, и вы радуетесь, что противогаз
все еще на вас (сняв его, вы потеряли бы 4 балла). Про-
езжая сквозь дым, вы замечаете, что земля на дороге
слегка взрыхлена. Сообразив, что во время испытания
вам еще не приходилось встречаться с минами, вы выхо-
дите из машины и разглядываете землю. Поспешно по-
ставленные мины! Не снимая противогаза, приступаете к
работе, вынимаете первую мину и видите, что, вынув
Воспитание боевого духа в борьбе с трудностями
21
еще одну, освободите себе путь (вы получаете 3 балла
за каждую мину до трех). Перед тем как поднять вто-
рую мину, вы забываете пощупать под ней (теряете
10 баллов); раздавшийся вблизи взрыв забрызгивает
грязью ваше лицо.
Неподалеку от минного поля выбегает солдат против-
ника с поднятыми вверх руками. Легкая добыча! Он до-
бровольно сдается в плен. Но тут можно допустить не-
сколько ошибок. Правильное решение — посадить плен-
ного на правый край капота «джипа» и ехать дальше.
Если же вы позволите ему сесть рядом с вами или поза-
ди, он постарается захватить ваше оружие и взять в
плен и вас и «джип». Само собой разумеется, если вы не
догадались обыскать пленного, то он, улучив подходя-
щий момент, направит на вас спрятанный револьвер, и
противнику достанется «джип» и пленный в придачу (что
будет стоить вам 10 баллов).
Вот вы видите знак командного пункта. Подходит
солдат и забирает -вашего пленного. Офицер называет
себя командиром роты. Теперь после всех ваших невзгод
вы можете легко заработать еще 15 баллов, доложив
следующие сведения:
1. Расположение минного поля (6).
2. Наличие отравляющих веществ (2).
3. Сломанный указатель командного пункта (1).
4. Общая обстановка на переднем крае по вашим на-
блюдениям (6).
Офицер, конечно, подскажет вам, спросив: «Какова
обстановка там впереди?»
На этом заканчивается испытание, но остается еще
последняя ловушка. Ваша задача — вручить документ.
Не сделав этого (после того, как офицер скажет вам:
«Ваша задача выполнена»), вы потеряете 5 баллов.
Теперь пришло время закурить и поразмыслить об
этом испытании.
Оно не является обычным. В нем имеется известная
доза реальности, имеются некоторые трудности, ибо ни-
кто не говорит вам: «следуйте на пункт № 2,3,4» и т. д.
Это сделано с целью испытать людей в обстановке неко-
торой путаницы и неясности, но заметьте, что все отда-
ющие приказания носят унтер-офицерские нашивки!
22
Глава I
Солдат получает лишь минимальные указания; он дол-
жен проявить сообразительность, но так и должно быть.
Чем водить его за ручку, лучше уж вовсе его не учить,
а назначить постоянным уборщиком клозетов. Задачи не
расписываются в формальном приказе из пяти пунктов,
что прежде всего и не положено отдельным солдатам.
От солдата требуется, чтобы он действовал в соответ-
ствии с вводными.
Программу состязаний можно изменить в зависимости
от надобности. Можно включить ремонт машины под ог-
нем (для механиков); эвакуацию раненых (для санита-
ров); ремонт раций, проволочной связи, телефонов, уста-
новку коммутатора под артиллерийским огнем, среди
разрывов (для связистов); даже доставку пищи в котел-
ках в аналогичных условиях (нарядом по кухне или по-
варами— они ведь тоже солдаты!). Можно включить в
программу любую задачу, но самое главное — сохранить
дух реальности. Например, нужно не мало потрудиться,
чтобы сделать «убитых», лежащих вокруг пулемета, дей-
ствительно похожими на убитых. Если вы не хотите ис-
полнить это как следует, лучше не возитесь с созданием
реальной обстановки. Плохо сделанное чучело таковым и
останется. Если же сделать его по всем правилам, то,
пусть у него даже и отсутствуют некоторые детали
(например, голова), оно производит впечатление настоя-
щего трупа.
Возьмем для примера наше чучело. Можно обойтись
и без головы, но солома и хлопок, торчащие из шеи,
должны быть обильно пропитаны кровью (жидкой крас-
кой). Руки делаются просто: наполните старые хлопчато-
бумажные перчатки примерно на одну треть песком, за-
тем погрузите их в красную краску или даже в отрабо-
танное масло. Ногу, если у вас нет ботинка, можно
сделать оторванной по лодыжку при помощи старой
кости, покрыв ее кусками смазки и опустив в краску.
Списанное обмундирование достать нетрудно, а старые
документы и ненужная бумага, имеющиеся почти в каж-
дом штабе, послужат материалом для набивки, чтобы
придать ему настоящую человеческую форму.
Система оценки действий участников боевых состяза-
ний построена следующим образом,
Воспитание боевого духа в борьбе с трудностями
23
Действия Процент к итогу Абсолютные баллы
Поражение противника огнем 50 +68
Связь и доклады 22 +30
Меры защиты (противогаз, мины) . . . 17 +23
Смекалка («джип», указатель командного пункта) 10 + 14
Итого: 99 4-135
Штрафы, влекущие за собой отри- цательные баллы: Подрыв мины —10
Не принятые меры безопасности при за- хвате пленного • . . . . —10
Не вручен документ -5
Итого -25
Из накопленных баллов вычитаются только эти отри-
цательные баллы. Однако, если солдат не сумел нала-
дить пулемет и открыть огонь, он теряет в сумме 35 бал-
лов. Если он взрывает мину-сюрприз в окопе, то лишает-
ся 5 баллов и т. д. Может ли солдат выдержать
испытание, если он вовсе не сумеет открыть огонь или
правильно его нацелить? Нет! Проходной балл по
крайней мере 70, но может быть и выше. Главное вы-
звать задор, боевой дух и бдительность и в то же время
проверить технические навыки.
[.ПОЛНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОК ПРИ БОЕВЫХ СОСТЯЗАНИЯХ
Баллы
Точный бросок гранаты ...................................... 5
(Точный бросок второй гранаты после первого промаха) ... (1)
Устранение задержки пулемета и открытие огня............... 20
Поражение пулеметных мишеней -(10 выстрелов) 20
24
Глава I
Стрельба из винтовки (карабина) по замеченной мишени ... 5
(Стрельба из винтовки после предупреждения)................ (2)
Поражение мишени (5 выстрелов)............................... Ю
Разминирование мины-сюрприза.................................. 5
Настройка рации, передача и прием ............................ 5
Доклад об обстановке........................................ 10
Корректирование артиллерийского огня ......................... 8
Надевание противогаза по команде ............................. 5
Заводка «джипа»............................................... 9
Указатель командного пункта и выбор правильного направления 5
Оставление противогаза надетым ............................... 4
Разминирование . ............................................. 9
(Взрыв мины при разминировании или другим путем)..........(—10)
(Непринятие мер предосторожности при захвате пленного) . . (—10)
Полный доклад об обстановке ................................ 15
(Невручение документа).....................................(—5)
Максимальная сумма..................................4-135
(минус промахи или ошибки)..........................(—25)
Создание напряженности обстановки
«Я многому научился. В этой деревне я растерялся, потому что
все события наваливались сразу и были так похожи на действитель-
ные... Теперь я бы знал, что делать, если бы мне снова пришлось
проходить через деревню. Я очень много узнал о себе... и понял,
как исправить ошибки».
Так сказал будущий командир танка после того, как
его танк со взводом пехоты с «боем» прошел деревню
Смит-Скейя в форте Нокс в 1952 г. Другой командир
танка замечает:
«... самое лучшее из всех наших учений.. Исключительная
вещь — это стремительное движение, крик и атака, начинаешь злить-
ся и ни о чем больше не думаешь... побольше бы таких учений...»
Оба одобряют напряженность, которую мы намеренно
создавали на поле боя, последовательно усложняя об-
становку.
Еще один танкист так оценивает свое участие в уче-
нии:
«Я несколько растерялся... около пяти орудий одновременно ве-
ли огонь по моему танку... В четверг я действовал за противника у
дорожного заграждения... Там я испытал еще больше. Мы уничто-
жили до 20 стрелков и столько же командиров танков»»
Воспитание боевого духа в борьбе с трудностями
25
Иногда учение считают приближенным к боевой дей-
ствительности лишь в том случае, когда огонь ведется на-
стоящими (боевыми) патронами. Это неправильно, так
как при этом стрелок, по существу, только «наказывает»,
но сам «наказанию» не подвергается. Каждый умеет на-
казывать других, но не способен выдержать наказание.
Характерным для оценки нашего реалистического
учебного поля в форте Нокс является мнение, высказан-
ное одним солдатом:
«... хорошее учение. Если бы мы побольше занимались подоб-
ными делами, вместо того чтобы расстреливать уйму обойм по пус-
тому полю, мы бы знали что делать, когда попали в Корею».
Чтобы изобразить настоящий бой, надо поставить сол-
дат в условия большого напряжения. Прежде всего нуж-
но создать как можно больше грохота и сотрясения. Тут
уж не обойдешься ручными гранатами и холостыми па-
тронами. Надо широко применять толовые шашки. Надо
использовать также и удлиненные заряды, если можно
их достать,— у них замечательное ударное действие. При
помощи взрывов надо добиться того, чтобы у солдат зве-
нело в ушах и болела голова.
Необходимо создать мрачное окружение. Глаз повсю-
ду должен встречать признаки разрушения. Солдаты
должны привыкнуть к зрелищу горящего дерева, объятых
пламенем зданий и обугленных развалин. Это значит —
воспроизвести картину войны.
Способы создания напряженности многочисленны,
например:
продолжительное воздействие взрывов и грохота;
длительные или трудные и форсированные марши;
проведение занятий в плохую погоду;
широкое применение проволочных заграждений и
препятствий;
длительные тактические действия без сна;
ожесточенные атаки противника;
объявление тяжелых «потерь» с вытекающими
отсюда повышенными требованиями к оставшимся
в строю;
действия в условиях настоящей опасности, тре-
бующие риска;
26
Глава 1
давление командования, требующего действовать
и давать информацию;
обстановка крайней неизвестности и неопределен-
ности;
развитие духа соревнования в суровых условиях;
требование быстроты действий на труднопроходи-
мой местности;
кратковременное воздействие мощных взрывов;
противодействие противника из нескольких направ-
лений одновременно;
неистовые, действующие на нервы крики и стоны;
тошнотворные запахи и грязь;
развалины и другие следы боя, в том числе тела
«убитых»;
отказы в действии оружия, приборов и безуспеш-
ность действия солдат;
действия в темноте;
усложнение обстановки посредниками как для от-
дельных лиц, так и для подразделений;
длительные ожидания и задержки на одном и том
же положении, когда требуются быстрые действия.
Чем хуже погода, тем лучше для создания напряжен-
ности. Грязь, дождь, низко нависшее над землей серое
небо помогут создать нужную нам атмосферу угнетен-
ности. Еще одним средством, которое надо иметь в виду и
практиковать, являются длительные, утомительные дей-
ствия. Продолжительный или трудный марш, предшест-
вующий завершению тактической задачи, поставит ваше
подразделение, будь то отделение или батальон, в более
реальные боевые условия, и усталость будет здесь вполне
уместна. Вот тогда и потребуйте от своих усталых солдат
действий, притом более стремительных, чем обычно. Вы
не будете популярны, но успеха добьетесь. Война вообще
не популярна, но это ваша профессия. Вы не выступаете
кандидатом на выборах, вы уже избраны.
Прекрасным средством для создания трудностей при
выполнении задач в пешем строю является широкое при-
менение колючей проволоки, малозаметных заграждений,
спирали Бруно и т. д. Многочисленные дорожные заграж-
дения, фугасы и препятствия весьма полезны для испы-
тания танкистов и мотопехоты. Просачивающиеся группы
Воспитание боевого духа в борьбе с трудностями 27
противника должны упорно беспокоить артиллерийские
батареи. Тактические задачи без участия достаточно
сильного противника не реальны.
Действия противной стороны должны быть быстрыми,
мощными и непрерывными. «Нажим противника» должен
заставить ваши подразделения действовать с быстротой
механического молота. Для оказания давления на ваше
подразделение, будь то отделение или батальон, надо ис-
пользовать посредников. От них требуется лишь правиль-
но контролировать действия подразделений в соответ-
ствии с реальным огнем и маневром и определять потери.
От подчиненных командиров надо требовать информа-
ции и принятия решений. По радио и лично добивайтесь
от подчиненных сведений об обстановке. Требуйте дан-
ные о расположении огневых средств противника, о его
войсках и позициях; о своих силах, численности, располо-
жении, продвижении и т. д. Это полезная тренировка,
потому что в бою высшим командирам крайне необходи-
мы данные, которые дали бы им возможность успешно
действовать. Слишком часто маневры и тактические уче-
ния носят искусственный характер, потому что команди-
ры от взвода и выше, имея поверхностное представление
о «противнике» («перед нами рота С»), не добывают
точных и ясных сведений о нем, как если бы это был
вопрос жизни и смерти. Окутайте организацию «против-
ника» покровом тайны и не бойтесь внести в нее корен-
ные изменения, чтобы она не была похожа на американ-
скую. В этом вам помогут разведывательные справочники
о коммунистических армиях. Заставляйте своих подчи-
ненных определять стоящие перед ними части и оцени-
вать их силы. Это тоже элемент реальности, потому что
разведка — это одна из важнейших сторон нашей профес-
сии. Донимайте подчиненных командиров запросами об
информации, доводите их хоть до раздражения. Хорошо
известно, что в бою снизу вверх поступает недостаточно
информации, тогда как в мирное время слишком много
материалов отправляют сверху вниз. Учите своих подчи-
ненных, начиная с рядового и выше, докладывать обста-
новку. Солдаты и командиры должны знать обстановку.
Ваша тактическая задача никогда не будет по-настоя-
щему реальной, если не вложить в «схватку» некоторой
28
Глава I
доли эмоций. «Рота В будет действовать против роты
А» — это хорошая формулировка при постановке очеред-
ной задачи, но еще лучше сказать так: «рота В должна
вышибить дух из роты А противника!» Учение надо про-
водить до тех пор, пока рота А не будет смята. Не
жалейте ударов. Оставьте свое «джентльменство» для
сержантского или офицерского клуба, но действуйте
честно. Если вы командир отделения или взвода и счи-
таете свое подразделение вполне подготовленным, тогда
организуйте соревнование и пари.
Постарайтесь добиться от помощника командира роты
или начальника оперативного отделения назначения дня,
когда вы сможете выступить против другого подразделе-
ния на учении. Если начальник оперативного отделения
рутинер, он может возразить, что план учений настолько
уплотнен, что включить вашу задачу невозможно. Тогда
с разрешения командира посидите ночь над вашей зада-
чей, сделайте хорошую разработку и уговорите начальни-
ка оперативного отделения прийти и посмотреть ее.
Однако в большинстве случаев вы не встретите такого
препятствия.
Американцы работают лучше, когда знают, что игра
ведется на принципе состязания. Используйте это. Ваша
команда уже организована, остается только вдохно-
вить ее.
Помните об этом, когда выведете свое подразделение
на учение в условиях, приближенных к боевой действи-
тельности. Расскажите солдатам, какие могут встретиться
опасности. Не проговоритесь о ловушках и сюрпризах.
В неизвестности заключена доля успеха, однако преду-
предите солдат, что взрывы будут настоящими, что об-
становка будет реальной.
Для проведения изложенной здесь системы обучения
в реальных условиях необходимы:
во-первых, одобрение командира части, способного
понять ценность этой системы;
во-вторых, обеспечение полной безопасности и офи-
церского контроля;
в-третьих, затрата дополнительного труда.
«Реальность в боевой подготовке достигается не в ущерб основ-
ным требованиям безопасности. Здравый смысл—основное правило
воспитание боевого духа в борьбе с трудностями 20
безопасности в любой учебной программе. Большинства несчастных
случаев на учениях с использованием боеприпасов, оружия, машин
и инструментов можно избежать путем правильного применения по-
следних, надлежащей осторожности, наблюдения и проверки».
«На всех учениях использование взрывчатых веществ должно
строго контролироваться опытными и ответственными людьми».
Инструкция № 1 по боевой подготовке полевых войск.
«... физическая усталость сама по себе не вызывает нервозности
в бою...»,таково заключение полковника Фредерика Р. Хенсона в
его статье «Фактор усталости в неврозе боя»1.
Обычные марши и простые тактические учения застав-
ляют солдат двигаться, они закаляют тело и учат, но
сами по себе не могут научить всему необходимому. При
проведении полевого учения с подразделением не забы-
вайте использовать все возможные практические средства
для создания напряженности.
1 The Bulletin of the U. S. Army Medical Department, Novem-
ber 1949.
ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕНИЙ МЕЛКИХ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ В УСЛОВИЯХ, ПРИБЛИЖЕННЫХ
К БОЕВОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
1. Создавать суровую обстановку и зловещее окру-
жение.
2. Производить как можно больше взрывов, дыма,
огня и грохота.
3. Планировать учения с соблюдением реальности
обстановки и задач.. ...
4. Проводить все задачи в логической последователь-
ности.
5. Использовать все возможные средства для созда-
ния напряженности и неясности обстановки.
6. Внушить уверенность, что противник не гнушается
никакими средствами.
7. Задерживать, разрывать на части, отвлекать и
заставать врасплох все подразделения.
8. Развивать соревнование противных сторон.
9. Объявлять внезапные потери на длительный срок
в людях и машинах с обеих сторон.
10. Заставлять медперсонал и санитаров принимать
активное участие во всех боевых действиях.
11. Не допускать атак против хорошо организован-
ных позиций, пока атакующий не добудет до-
статочной информации.
12. Добиваться высоких нормативов во всех стрель-
бах.
13. Последовательно и соразмерно обучать действиям
в ночных условиях.
14. Во все учения вводить вопросы разведки.
15. Создавать постоянную и действительную угрозу
со стороны противника.
Глава II
КАК УСТРОИТЬ И ОБОРУДОВАТЬ УЧЕБНОЕ ПОЛЕ?
Лучшим памятником американцам, погибшим в борь-
бе за обеспечение нам свободы в настоящее время, яв-
ляется учебное поле, приближенное к боевой действитель-
ности, на котором ваши солдаты могли бы учиться
борьбе за сохранение свободы в будущем.
На таком учебном поле должны быть подбитые танки,
разрушенные населенные пункты, сломанные мосты, хотя
бы небольшие проволочные заграждения, воронки от сна-
рядов, разбитые автоколонны, сбитые самолеты. Перед
глазами должна быть мрачная картина поля боя, карти-
на разрушения, смрада и гибели. Поле должно сохра-
няться постоянно и быть настолько зловеще реальным,
чтобы у Голливуда и специальных войсковых киногрупп
появлялось желание время от времени использовать его
для киносъемок.
Учебные поля должны иметь страшный вид, чтобы
они производили должное впечатление на готовящихся к
войне людей. Слишком часто учебные поля напоминают
места для увеселительных прогулок, с боевой точки зре-
ния они скучны и совершенно неинтересны.
Вот вы говорите солдатам: «Мы атакуем высоту
806», и они сразу вспоминают: «Ага, это та самая старая,
лысая, круглая высота, где вчера были занятия по оказа-
нию первой медицинской помощи».
Но если на этой высоте построить систему траншей,
блиндажи, разместить подбитые танки, поваленные де-
ревья, обгорелые бревна, изрыть ее свежими воронками,
опутать проволочными заграждениями, воспроизведя как
бы застывшую картину боя, тогда реакция будет иной.
Смелые скажут: «Ну что ж, по крайней мере не будет
скучно!» У робких, которым, может быть, уже довелось
Фиг. 1. Устройство макета населенного пункта.
Развалина А имеет каменное основание и заполнена мусором для очередного
сожжения. Б — фасад строящегося макета здания; в качестве главных опор
использованы телефонные столбы. В — большие листы гофрированного металла
используются для обшивки стен. Г — здание, строящееся из патронных ящиков,
сложенных как кирпичи и поддерживаемых по углам столбами. В дома следует
внести старую мебель, проложить водопроводные трубы с арматурой и положить
чучела; на улицах также должны быть следы боя, в т^м числе разбитые авто-
мобили.
Как устроить и оборудовать учебное поле?
33
видеть эту высоту, зрелище ржавого металла и трудных
препятствий может вызвать беспокойство. Короче говоря,
у одних вызовет интерес, у других, возможно, страх.
Чем больше на поле видимых следов боя, тем лучше.
Вовсе нет необходимости строить учебное поле все
сразу. Начните с того, что доступно, а с течением време-
ни продолжайте добавлять новые детали. Построить
такое учебное поле нетрудно. Вы и ваши солдаты убеди-
тесь, что строить его так же интересно, как и полезно на
нем заниматься.
Обычно макет деревни представляет собой простое
скопление деревянных стен с окнами без рам. Нет там ни
разбитых стекол, ни обгорелых занавесей, ни брошенного
второпях обеда, ни человеческих запахов, ни зловонных
колодцев, ни дымящихся развалин, ни старых ботинок, ни
разбросанных предметов обихода — словом нет жизни!
Обычная для учебных полей имитация. Но если разбро:
сать по деревне трупы и другими средствами создать ат*’
мосферу смерти, то учебное поле будет в большей мере
напоминать действительное поле боя.
Вот как это делается.
Подберите участок, а затем приступите к сбору всяких
обломков и разбросайте их по своему участку. Не сму-
щайтесь и не будьте разборчивы. Всякий предмет, упо-
требляемый людьми, пригодится для вашего «поля боя».
Чем он уродливее, страшнее и отвратительнее, тем лучше.
Если макет деревни уже имеется, используйте его.
Почти наверное там не найдется ни старой раковины, ни
унитаза, ни пожарного гидранта.
Детской кукле или женскому чулку, казалось бы, не
место в бою, но в действительности во время боя в на-
селенном пункте солдат попадает в скорбную атмосферу
поспешно покинутого человеческого жилья.
Когда видишь вместо привычного домашнего порядка
разбитую посуду, выбитые оконные стекла, облепленную
мухами пищу, а нередко и труп хозяина, лежащего на
полу, жестокость войны выделяется особенно резко. Зре-
лище это вызывает печаль, потому что опустошающее
действие войны проявляется здесь на знакомых предме-
тах повседневного обихода. Таким образом, несмотря на
всю искусственность учебной деревни, можно и нужно
3 Р Ригг
Фиг. 2. Как подготовить развалины здания для очередного сож-
жения?
Каменный фундамент, остатки домов, бревна и мусор укладываются под наблю-
дением капитана Томаса Пардью (справа), который помогал автору в оборудо-
вании маршрута для проверочного курса командиров танков в 1952 г. в форте
Нокс (Кентукки).
Г
Фиг. 3. Боевая подготовка в учебной деревне.
Солдаты бронечастей, проходящие боевую подготовку в учебном лагере Робертс
(Калифорния). Взрыв фугаса из 20(Ьграммового заряда тола. Мишени в окнах
предназначены для боевой стрельбы. Для создания полной реальности на улицах
должны быть разбитые машины, телефонные столбы, сломанные заборы и мно-
жество других следов боя. Эту деревню надо еще «делать»,
Как устроить и оборудовать учебное поле?
35
создать впечатление, что до ее разгрома здесь жили люди.
Солдат, который, согнувшись, ведет огонь из окна, дол-
жен видеть не только остовы домов. Он должен видеть
сломанную куклу, брошенную трубку, последний ужин,
Фиг. 4. Солидные, прочно построенные двухэтажные здания,
наподобие этого, являются неотъемлемой частью учебных
населенных пунктов.
Солдаты 169-го пехотного полка 4 3-й пехотной дивизии показывают
правильные методы проникновения внутрь дома. Учебное поле Гоген-
фельс в Германии.
разбитые стекла, обгорелый матрац, окровавленную по-
душку, изрешеченную пулями вывеску и дымящиеся
остатки жилища, бывшего некогда чьим-то мирным домом.
На все эти детали Голливуд затрачивает немало тру-
да. Он делает это для того, чтобы воздействовать на
чувства, создать общее впечатление. Детали нужно соеди-
нить в одно целое. Отдельный предмет не дает того, что
необходимо. Чтобы учебная деревня стала реальной и
интересной с военной точки зрения, нужно оживить ее.
Деревня должна гореть! Пожары можно имитировать
при помощи дымовых шашек, но так как нормы отпуска
36
Глава 11
их для боевой подготовки ограничены, то лучше рассчи-
тывайте на обыкновенные костры. Сделать это нетрудно.
На складах утиля в местах постоянного расположения
частей каждый день что-нибудь сжигают. Надо лишь
перевезти этот хлам и поджечь его на фундаментах
зданий, сделанных из камней или цементных блоков
(фиг. 1 и 2). Чем выше будут кучи, тем лучше. Когда
обугленные остатки осядут слишком низко, разбросайте
их по деревне. Вскоре нужный вам едкий запах пожарищ
и развалин будет чувствоваться повсюду.
Здания примут более основательный вид, если сло-
жить их из патронных ящиков. Таким способом можно
быстро строить группы домов. Пространство между дома-
ми и другими строениями должно быть неодинаковым.
Расширяя это пространство (имитируя передние и задние
дворы, широкие улицы и т. д.), можно несколько увели-
чить размеры деревни. Строения должны быть разными,
чтобы придать «населенному пункту» более реальный вид.
Чтобы ускорить использование деревни для обучения,
лучше построить вначале трех- или двухсторонние дома.
Потом, с течением времени можно закончить остальные
стороны этих бутафорских зданий.
Нужно иметь несколько двух- и трехэтажных зданий
для того, чтобы отрабатывать бой на разных этажах. До
тех пор пока на верхних этажах не будут построены
прочные полы (требование безопасности), используйте
для солдат, стреляющих из окон второго этажа, пристав-
ные лестницы.
На складах лома и утиля можно добыть следующие
предметы, которые помогут вам придать деревне боль-
шую реальность:
старые печи или кухонные плиты:
арматуру для уборных;
сломанную мебель;
куски оград;
старые вывески;
ненужные банки и металлический лом;
обломки автомобилей;
сломанные велосипеды;
ненужные лесоматериалы;
старые ящики;
старые двери и подоконники.
Кап устроить и оборудовать учебное поле?
37
Чтобы сократить объем работы при возведении стен
зданий, используйте старые ящики и брошенные части
деревянных построек.
Расположение «населенного пункта» на учебном поле
важно со многих точек зрения.
С тактической точки зрения безразлично, где будет
располагаться «населенный пункт», лучше, чтобы он нахо-
дился на вашем собственном учебном поле. С военной
точки зрения он должен быть в таком месте, где можно
вести огонь боевыми снарядами и патронами (хотя бы из
стрелкового оружия). Целесообразно поместить его близ
района попаданий полигона или в какой-нибудь котлови-
не, где можно по нему вести огонь хотя бы сверху вниз,
не нарушая требований безопасности. Внешнее оформле-
ние должно быть создано вашими силами и силами ва?
ших солдат; желательно также, чтобы поблизости было
несколько деревьев.
При постройке зданий учтите следующее: окна и про-
стенки не следует располагать симметрично. Пусть на од-
ной стене здания будет меньше окон, чем на другой, что-
бы находчивый солдат мог атаковать здание со стороны,
где имеется мертвое пространство. Если намечается уча-
стие танков, то дощатые заборы нужно строить по типу
частокола.
Это важно по двум соображениям. Первое — это без-
опасность: заборы должны проглядываться насквозь, до
того как обрушатся под натиском танков. Второе — эко-
номия: потребуется меньше лесоматериала для их восста-
новления.
Насколько возможно, заполните ваши дома старыми
печами, сломанной мебелью, старыми матрацами — лю-
быми предметами, пригодными для устройства внутрен-
них баррикад. Хорошо иметь запас проволочной сетки;
если обороняющиеся проявят находчивость, они могут
затянуть ею окна, проходы и пр. для защиты от гранат
противника. Тонкие занавески могут служить хорошей
маскировкой для обороняюшихся, когда им нужно выгля-
нуть из окна, оставаясь незамеченными.
Надо заготовить большое количество мешков с
песком; они очень нужны для устройства заграждений и
оборонительных сооружений.
38
Глава П
Несколько оживят ваш «населенный пункт» старые
доски для реклам и всякие вывески. Их можно быстро
изготовить, а затем наклеить кинорекламы, позаимство-
ванные в гарнизонном клубе, или предвыборные плакаты.
Мины-сюрпризы быстро наскучат, если упорно при-
держиваться одних и тех же приемов. «Сувениры» — ста-
рый трюк при устройстве мин-сюрпризов, однако опытное
подразделение недолго будет попадаться на эту удочку.
Лучше обратиться к заминированию дверей, окон,
стульев, картин, а может быть, даже и унитазов. Если вам
придется увидеть в доме, только что оставленном оборо-
няющимися, кошку, у которой хвост накрепко зажат
ящиком стола, не освобождайте ее, а заметьте номер
дома, дождитесь окончания боя, а затем пошлите кого
следует позаботиться о кошке!
Что должно быть на учебном поле?
Если вы хотите извлечь из своего учебного поля мак-
симум пользы, его надо оборудовать. Помимо создания
общей картины хаоса на поле боя, оборонительные
сооружения и другие объекты необходимо расположить с
таким расчетом, чтобы их можно было использовать при
занятиях как по отдельным маршрутам, так и на всем
участке.
В первом случае отделение или взвод, двигаясь вдоль
дороги, последовательно сталкивается с различными пре-
пятствиями. Если все оформление расположить в основ-
ном вдоль прямой дороги, то остальная часть учебного
поля будет пустовать. Но если дорога вьется и кружит по
полю, то оно будет насыщено в большей мере. Хорошо,
если такая дорога или тропа, извиваясь, возвращается
почти к самому исходному положению. Здесь и следует
заканчивать испытания и учения, проводимые по марш-
руту или оси при условии, что это не помешает работе
на исходном положении и не нарушит требований без-
опасности. Таким образом можно сберечь время, посколь-
ку исключаются скучные обратные марши.
Во втором случае занятия проводятся на площади.
Сначала изложим, какое оформление потребуется для
учений маршрутного или осевого типа, а затем перейдем
Как, устроить и оборудовать учебное поле?
39
tie оборудованию поля для тактических учений, проводи-
мых на площади.
На маршруте или оси, как правило, должны быть:
разбитая, расстрелянная автоколонна;
несколько дорожных заграждений;
сбитый самолет;
по крайней мере один перекресток дорог со следами прошедших бое-
вых действий;
склад боеприпасов;
отдельные окопы и проволочные заграждения;
два дота с траншеями;
отдельные подбитые танки;
несколько домиков или развалин;
несколько досок для реклам и столбов с указателями;
разрушенный мост.
На площади учебного поля должны находиться:
деревня или небольшое местечко;
укрепленная оборонительная позиция;
по крайней мере один лесистый участок:
рассеянные по полю противотанковые ловушки и препятствия;
зона атомного взрыва;
отдельные окопы, стрелковые ячейки, заграждения и разбитые ма-
шины;
если возможно, ручей (или река) с несколькими мостами;
поспешно построенные укрепления, в том числе и проволочные загра-
ждения.
Расположите эти элементы на местности по своему
усмотрению, учитывая, однако, следующие соображения:
целесообразно, насколько возможно, использовать существующие
дороги и другие сооружения;
для обучения танкистов укрепленную позицию следует поместить не-
далеко от конца маршрута или оси движения;
оборонительные сооружения и другие объекты надо расположить
таким образом, чтобы они могли служить при наступлении с несколь-
ких направлений.
Примерная схема оборудования учебного поля пока-
зана на фиг. 5.
Если на вашем учебном поле могут заниматься взво-
ды* или более крупные подразделения, то оно годится и
для индивидуальных испытаний при условии, что там
созданы разнообразные элементы боевой обстановки.
Как же создать эти элементы? Разбитая автоколонна
может состоять из самых разнообразных старых машин,
Фиг. 5. Оборудование учебного поля
Укоепленная позиция и населенный пункт должны быть в дальнем конце учеб-
ного поля. Разбитый самолет, танки, автоколонна и пр. свидетельствуют о
прошедших боевых действиях и создают атмосферу войны. Глаз должен видеть
на этом пространстве груды развалин и изуродованной в бою техники. Поле
должно быть непривлекательным и т vbt преодолимым.
Как устроить и оборудовать учебное поле?
41
Необязательно военного образца. Когда вы на первом
Ле учении будете «поджигать» эти негодные граждан-
ские машины при помощи старых шин (они дают хоро-
ший черный дым!), дров и мусора, на них быстро обгорит
краска. Мрачные ржавые остовы придадут колонне ти-
пичный для зоны боевых действий вид. Война разру-
шает не только военные объекты — это всеобщее раз-
рушение.
Если возможно, достаньте на полигоне старые остовы
танка, полугусеничного транспортера и разведывательной
автомашины. Покрытые вмятинами от снарядов, простре-
ленные, усеянные следами пуль и изуродованные взоыва-
ми, они послужат отличным наглядным средством. Моло-
дые солдаты, проходя мимо этой изуродованной и
пробитой брони, получат ясное представление о качестве
наших снарядов. Вспомните свое первое впечатление от
насквозь пробитого металла. Это бутафория, но каждый
танкист, парашютист, артиллерист или пехотинец неволь-
но связывает эту пробитую и развороченную броню с
действием своего оружия... Это очень важно, особенно
для молодых солдат, так как помогает им лучше понять,
что такое огневая мощь, которая зачастую является
для них лишь школьным понятием, а не зримой реаль-
ностью.
Зрелище изуродованного металла свидетельствует о же-
стокости боя и о моши нашего оружия. Если не удастся
добыть танки, достаньте несколько старых, поломанных
бронеавтомобилей, поставьте их на стрельбище и изреше-
тите пулями. Затем перевезите их на учебное поле. Чело-
века всегда поражает вид металла, пробитого другим
металлом.
Наконец, если уж нельзя достать ни старых танков,
ни бронеавтомобилей, можно добыть хотя бы металличе-
ский лом — части старых шасси, железные брусья, даже
обломки старых кроватей. Этими средствами можно по-
строить односторонние макеты танков, обшив рамы из
брусьев тонкими листами железа. Эти «танки» и будут
теми целями, которые вы будете «поджигать» на уче-
ниях.
Можно создать подобие бронеавтомобиля, подняв ку-
зов старого грузовика на вертикальные, закопанные в
42 Г лава 11
землю отрезки углового железа, поставив рядом колеса й
сделав примитивную надстройку, обшитую металлически-
ми листами. Обыкновенные трубы отлично заменят вы-
ступающие стволы орудий, а калибр подберите сами!
Если хотите, то из дерева и брезента можно сделать
машины, более похожие на настоящие, вроде изображен-
ных на фиг. 6 и 7. Но поджигать их, конечно, жалко.
Чтобы имитировать на тактических учениях «поджи-
гание» настоящих машин или обшитых железом макетов,
заполните их старыми шинами, пропитанными маслом,
песком или ветошью, ящиками, картонной упаковкой из-
под патронов и всяким мусором. Отработанное масло
можно достать в автомобильном парке. Резина дает хо-
роший черный дым. Масло дает жар и неплохое пламя,
но не возитесь попусту с бензином — он сгорает слишком
быстро, а эффект не оправдывает опасности. Сырые
тряпки, ветошь, зеленые ветки, кустарник, сырая старая
бумага и т. д. дают разные виды дыма.
Сбитый самолет — тоже желанная добыча для вашей
выставки. Лучше иметь их не один, а несколько, чтобы
разведчики учились различать их типы, но не забудьте
видоизменить рули поворота, маркировку и некоторые ли-
нии профиля так, чтобы они не были похожи на наши.
Как минимум потребуется фюзеляж и часть крыла. Если
этих деталей нет, их можно построить по фотографиям,
как мы сделали в 1942 г. с пикирующим бомбардировщи-
ком (см. фиг. 9, а также 10 и 11). Хвостовую часть под-
нимите кверху, чтобы можно было различить ее издали.
Взрывом сделайте в земле воронку и поместите туда
смятую носовую часть. Положите поблизости один-два
куска крыла и разбросайте вокруг побольше обломков.
Пусть это будет и не настоящий самолет, но, во всяком
случае, макет будет похож на самолет. Обломки надо
разбросать в радиусе 50—100 м в зависимости от вида
катастрофы, который вы хотите изобразить. При верти-
кальном падении самолет зарывается в землю, а части
его разлетаются на небольшой площади. При аварийной
посадке — это длинная цепь обломков. В день учения за-
ложите среди обломков несколько дымовых шашек и по-
следовательно поджигайте их; разложите вокруг костры.
Лучше всего просто разбросать обломки вокруг самолета
Фиг. 6. Наставление'по разведке в действии.
Этот немецкий танк /Т-IV был построен из лома и отходов механизирсвзнным
подразделением, которым командовал автор в начале второй мировой войны.
Форма немецкого офицера была позаимствована у одной голливудской студии.
По этому образцу были изготовлены другие мундиры из списанного обмундиро-
вания, полученного от начальника хозяйственного снабжения.
Фиг. 7. Где «джип»?
Эта модель немецкого танка Т И в натуральную величину была построена на
шасси лджипа» и исродьзовадась для демонстрации, и учебной стрельбы подви-
жущеЙся цели 166-м~ бронетанковым полком в 1942 г. Это — точная модель,
построенная силами подразделения из подручных материалов.
44
Глава II
и поджечь их. Сделайте так, чтобы к нему трудно было
подступиться. Это создаст обстановку известной опасно-
сти.
Около перекрестка дорог, где изображаются прошед-
шие боевые действия, должно быть несколько воронок.
Подготовьте их во время занятий и тренировок по под-
рывному делу. Разбросайте вокруг ящики от боеприпасов
и несколько гильз (танковых или артиллерийских). Для
этой цели можно позволить себе такую роскошь. Необхо-
димы одна-две наспех сделанные могилы со смятыми
касками. Несколько изуродованных касок можно подго-
товить заранее, подорвав вблизи от них удлиненные сна-
ряды. Попробуйте это сделать. Одна-две разбитые маши-
ны усилят общее впечатление. Обгорелое обмундирование
и брезенты внесут еще больше реальности, покопайтесь
среди списанного обмундирования в интендантском скла-
де и найдете там много полезного. Изломанный забор,
остатки разрушенных строений, обгорелые бревна, разбро-
санные винтовочные гильзы, звенья танковых гусениц,
колеса и т. д. придадут этому месту такой вид, как будто
здесь действительно шел бой.
Дорожные заграждения должны быть реальными и
представлять собой прочные сооружения из бревен или
стальных рельсов. Устанавливайте их разумно, по воз-
можности в дефиле, или же создайте по обе стороны
минные поля. При этом вы решаете две задачи: 1) пока-
зываете образцы разных типов заграждений и 2) соз-
даете препятствия для выполнения задачи. Для устрой-
ства заграждений можно привлечь местных саперов, а
если это не удастся, возьмите боевой устав и постройте
их силами своего подразделения. Это само по себе — по-
лезная практика.
Безусловно, необходим склад боеприпасов. Ведь бое-
припасы составляют неотъемлемую принадлежность
всякого боя. Штабель патронных ящиков на расстоянии
можно принять за блокгауз или дот. Во всяком случае,
этот небольшой объект можно использовать в учебных
целях. Заставьте свое подразделение осмотреть его. Зало-
жите туда мину-сюрприз, чтобы наказать беззаботных.
Пусть вам доложат калибр и тип содержащихся в складе
боеприпасов. Это полезно для разведывательной подго-
Как устроить и оборудовать учебное поле?
45
товки. Склады могут быть различных типов — от просто-
го штабеля ящиков, покрытого брезентом, до котлована
с перекрытием и маскировкой. Подготовить показ лучше-
го способа хранения боеприпасов в полевых условиях —
это тоже отличная идея.
Фиг. 8. Немецкий расчет.
Расчет участвовал в учении, приближенном к боевой действительно-
сти в 106-м бронетанковом полку в 1942 г. Все предметы, кроме
касок, сделаны из утиля. Немецкие противогазы сделаны из кусков
трубы.
Пруды и озера представляют собой места, где можно
наглядно изобразить зловещую картину смерти в застыв-
шей неподвижной форме. Отражение в воде удваивает
образ. Невольно задаешь себе вопрос: «Сколько же еще
скрыто под водой?». Здесь представляется возможность с
наибольшей правдоподобностью использовать чучела, по-
тому что недоделанные руки, голову и ноги можно укрыть
под водой, тогда как тело чучела, имеющего человече-
скую форму, остается снаружи. Не бойтесь создать
атмосферу смерти, потому что мы учим солдат действо-
вать именно в такой атмосфере. Ветеран привык к непри-
влекательному виду смерти; он принимает ее как долж-
46
Глава 11
ное и старается избежать ее. Но новичок, который никог-
да не испытывал ее отвратительной и гнетущей близости,
должен привыкнуть к ней, чтобы в бою на пего не так
действовали распростертые, безжизненные тела. Близкое
знакомство со смертью порождает презрение к ней.
Укрепленная позиция должна быть труднопреодоли-
мой. Это потребует большой затраты труда, но земля-
ные работы можно включить в учебный план как физи-
ческую подготовку, каковой они, по существу, и являются.
Точно так же надо рассматривать и распиловку бревен
для дотов и блиндажей. Оборудуйте позицию так, чтобы
на ней можно было учить. Отдельные части ее могут быть
и бутафорскими.
Танковые ловушки расположите как впереди укреп-
ленной позиции, так и по всей ее глубине. Для успешного
обучения танковых подразделений важно, чтобы они
были действительно опасными. Неплохо перекрыть их
бревнами и замаскировать сетями, листьями и землей,
так чтобы танк в самом деле мог попасть в такую запад-
ню. Примите, однако, меры предосторожности, чтобы
туда не попали пехотинцы; для этого поблизости поставь-
те проволочные заграждения.
Оборудование укрепленной позиции или района обо-
роны — хорошая форма боевой подготовки для всех
строевых подразделений, а особенно, конечно, для сапе-
ров, к которым можно обратиться за помощью. Если хо-
тите, оборудование учебного поля можно растянуть на
недели и даже на месяцы, включая его как составную
часть в тактические учения. Зато вы будете постоянно
располагать оборудованным полем для проведения ряда
разнообразных задач или показных тактических занятий,
а также для воспроизведения действительных боевых ус-
ловий на тактических учениях.
Одна из серьезных проблем — это добыть достаточное
количество колючей проволоки, чтобы позиция по-настоя-
щему ощетинилась заграждениями. Не жалейте проволо-
ки. Вместо кольев используйте хотя бы доски, словом все,
что может поддерживать проволоку, а через некоторое
время можно подобрать более основательный материал.
Эту работу можно также считать боевой подготовкой и
соответственно учитывать.
Фиг. 9. «Сбитый» пикирующий бомбардировщик J-87. «
Одла из деталей обстановки, созданной автором для обучения развед-
чиков и дозоров в 106-м бронетанковом полку в лагере Ливингстсн
(Луизиана) в 1942 г. Эти обломки сделаны из материала, добытого,
на месте.
Фиг. 10. Вид «сбитого» самолета, изготовленного для
проверочного курса командиров танков в форте Нокс в
1952 г»
48
Глава П
Доты, вернее большинство их, должны быть на-
стоящими. Но надо построить также несколько ложных
сооружений. Их можно сделать очень быстро, закопав в
землю колья и обтянув их брезентом или тонкими листа-
ми железа. Прорежьте амбразуры, а внутри выкопайте
яму достаточного размера, чтобы там могли поместиться
Фиг. 11. Дымящиеся обломки другого «сбитого» самолета.
Макет использовался при обучении разведчиков во время второй ми*
ровой войны.
два солдата с легким пулеметом. Печная труба или ста-
рые железные трубы могут имитировать более крупные
орудия.
Хорошо иметь на участке надолбы—конусные дере-
вянные рамы, обшитые досками или обтянутые брезен-
том, установленные рядами в пределах оборонительной
позиции. Окрасьте их в белый или серый цвет. Опять-таки
необязательно строить их все сразу. Рассматривайте
вашу позицию как банковский счет и неуклонно вносите
на него вклады.
Оборудование учебного поля нельзя считать закончен-
ным, если нет запахов. Их можно создать при помощи
дыма от костров из различных материалов. Кроме того.
Как устроить и оборудовать учебное поле?
49
весьма полезно иметь на поле разлагающееся мясо.
Нельзя, конечно, превращать учебное поле в очаг заразы
и не хочется портить отношения с врачами, которые по-
стоянно пекутся о нашем здоровье. Тем не менее, если
можно достать на бойне испорченное мясо или старую
тушу, не бойтесь принести их на свое поле на день уче-
ния. Правда, это не такой уж большой вклад в дело реа-
лизма и значительный ущерб для санитарии, но вы
готовитесь к серьезным схваткам и поэтому можно пре-
небречь требованиями врачей.
«В бою не замечаешь жары, зато в процессе нудной
однообразной учебы жара, сырость и комары дают себя
чувствовать весьма основательно» Ч
На учебном поле помыслы солдат должны быть со-
средоточены не на погоде, а на других вещах!
Как устроить учебное поле на небольшом участке?
Некоторые учебные поля малы и едва допускают ма-
невр роты на несколько сот метров, после чего приходит-
ся поворачивать ее кругом. Так обычно обстоит дело на
учебных полях за океаном.
Полезно напомнить, что немецкие армии, которые вы-
росли в такую грозную силу, обучались на неболь-
ших участках местности. Отсюда можно заключить, что
хорошо обученные отделения и взводы представля-
ют основу, на которой зиждятся более крупные подраз-
деления.
Если учебное поле невелико, лучше выставить взвод
против взвода и тем самым готовить одновременно два
подразделения в условиях, приближенных к боевой дей-
ствительности, чем маневрировать всей ротой на ограни-
ченном участке с обозначенным противником, т. е., по
существу, почти что без противника. Командир батальона,
наблюдая, как взводы последовательно проходят обуче-
ние на насыщенном разрывами реалистическом учебнохм
поле, может оценить силу своего батальона по основным
составляющим его элементам.
‘Clifton С. V., Jr., Hot Weather Training, The Infantry
Journal.
4 P. Ригг
50
Глава 11
Если ваше учебное поле занимает площадь не более
400X800 м, работа по его оборудованию даже облегчает-
ся. Создайте обстановку, типичную для поля боя. Если
местность ровная, постройте посредине деревню. Позаим-
ствуйте бульдозер и сделайте несколько препятствий.
Один из участков оборудуйте укреплениями и окопами.
Чтобы сделать местность разнообразнее, поставьте не-
сколько деревьев. Чем меньше площадь, тем короче рас-
стояние для продвижения подразделений; значит, нужно
сделать движение трудным. Вспомните войну, когда под-
разделения изо дня в день, а то и по неделям безуспеш-
но пытались продвинуться на несколько сот метров.
Учебное поле, насыщенное оборонительными сооружени-
ями и заграждениями «противника», будет способст-
вовать развитию тактических навыков вашего подраз-
деления.
На таком поле небольшие тактические группы из
стрелковых отделений, танковых взводов и саперов мож-
но обучать в тесном взаимодействии друг с другом.
Если площадь учебного поля позволяет развернуться
только двум взводам одновременно, то пропускайте взво-
ды поочередно. Занятия можно сделать показными для
двух других взводов, если организовать радиотрансля-
цию через усилители так, чтобы наблюдающие подразде-
ления могли слышать распоряжения и доклады по ходу
учения.
Не надо бояться того, что на небольшом учебном поле
будет сосредоточено слишком много разбитых машин,
заграждений, проволоки, воронок, препятствий и т. д.
Сделайте его «Дантовым адом», «полем ужасов». Пусть
вид битого стекла, ободранного, ржавого, изуродованно-
го металла, расщепленных бревен и всяких обломков
производит отталкивающее впечатление. Помните, что вы
взываете к чувствам. Солдат запоминает эти картины, а
это важно для того, чтобы он постиг смысл своего обуче-
ния.
Как бы мало ни было ваше поле, всегда можно про-
вести марш на машинах или в пешем строю до места
учения, а затем приступить к отработке основных вопро-
сов. Задача должна быть напряженной и трудной и рас-
считана на то, чтобы вам и вашим солдатам пришлось
Как устроить и оборудовать учебное поле?
51
провести на этом грязном и выжженном клочке земли два
дня и ночь. На такой небольшой площади, если ее соот-
ветственно оформить, можно проводить задачи, требу-
ющие принятия конкретных решений. Запланировав
12 вводных и чередуя отделения или группы, можно про-
пустить всю роту. Проверку одиночной подготовки и дей-
ствий патрулей, обучение разведчиков, показные занятия
по подрывному делу, разминирование минных полей, кру-
говую оборону и множество различных занятий гораздо
полезнее проводить на поле, имеющем такой вид, как
будто здесь шел бой. Ночью заграждения и следы про-
шедшего боя принимают еще более зловещий вид. Дого-
рающий танк, тлеющий и дымящийся фундамент строе-
ния, предательская проволока, изуродованный металл —
все это заставляет солдат проникнуться духом боевого
учения.
Допустим, ваше подразделение прошло через все поле,
отработав тему «Взвод в наступлении». Затем, повернув
фронт, взвод отработал также и оборону. Теперь вы мо-
жете сказать, что солдаты изучили каждый акр земли,
проползли на животе каждую канаву. Что же дальше?
Но ведь оборудование поля — это только часть боевой
обстановки.
Надо изменить замысел, а ткаже план имитаций, быть
может, увеличить численность «противника» (памятуя,
что в бою надо ожидать превосходящих сил), наметить
атаки с других направлений, оборудовать новые минные
поля, сюрпризы и прочее. Короче говоря, надо разно-
образить свои средства создания напряженности обста-
новки в процессе обучения. Когда поле начинает при-
едаться (а оно никогда не должно быть приятным
местом), это значит, что выучка вашего подразделения
возрастает; продолжая сражаться на одном и том же
клочке земли, оно овладевает техникой преодоления пре-
пятствий и быстрого продвижения вперед. Любое учебное
поле может надоесть, но ничем не оживленное, голое
поле вдвое скучнее, чем поле, насыщенное препятствиями
и следами разрушения.
Пусть небольшие размеры поля не служат вам по-
мехой. Чем оно меньше, тем более мрачным и отврати-
тельным можно его сделать.
4s .
52
Глава If
Создание боевой атмосферы
Употребление взрывчатых веществ для имитации
боя — это опасное дело, которое нередко влечет за собой
гибель и ранения офицеров и солдат. Однако в ходе уче-
ния должно быть много грохота и притом постоянного.
Настоящие взрывы действуют лучше, чем трансляция
граммофонной записи боевых звуков через усилители, но
на небольших учениях можно воспользоваться и послед-
ней. Граммофонная запись создает хороший фон для
ночных учений.
В течение второй мировой войны Национальный коми-
тет по исследованию вопросов обороны изучал разнообраз-
ные проблемы психологии и боевой подготовки. Были
проведены опрос и исследование по вопросу о примене-
нии в боевой подготовке техники воспроизводства боевых
звуков Проводились различные опыты; одним из самых
интересных было изучение реакции 151 молодого матро-
са на воздействие боевых звуков. После испытания ма-
тросы заполнили две формы по оценке действия воспро-
изводимых звуков. Результаты получились следующие:
Форма 1 Форма 2
(100 чел.), % (51 чел.), о/о
Стал более уверен в своей способности «выдержать это» 64 49
Чувствовал, как будто меня рвут на куски 46 34
Понял, что еще не совсем подготовлен к бою 16 10
Действует на нервы и раздражает . . . 1 4
Бесполезная глупость 0 2
(Проценты даны по отношению к числу отвечающих;
разрешалось давать больше, чем один ответ, поэтому
сумма превышает 100%.)
‘Hartley Е. L., Jones D. В., Final Summary of Research
on the Use of Battle Noise Equipment, Applied Psychology Panel, Natio-
nal Defense Research Committee (OSRD Report 4391, 12 April 1945).
Как устроить и оборудовать учебное поле? 53
100 солдат, опрошенных о пользе программы воспро-
изводства боевых звуков по другой форме, дали такую
оценку:
86% заявили: «Очень ценная программа, не хотелось бы ее про-
пускать» .
12% рассматривают ее как «довольно полезную».
2% сказали: «Так себе» (можно о.бойтись и без нее).
После демонстрации граммофонной записи боевых
звуков во время учения по высадке десанта в Оушенсай-
де (Калифорния) в 1944 г. было сделано заключение:
«... площадь, на которой происходило учение, была слишком ве-
лика, чтобы можно было покрыть ее единственным источником звука.
К тому же применение взрывчатых веществ во время... учений пока-
зало, что «искусственно» воспроизводимые звуки уступают взрывам
тола... (и) что употребление такой звуковой аппаратуры там, где
производятся взрывы, явно рискованно для нее»1.
Было, однако, установлено, что граммофонная запись
боевых звуков является весьма полезной при обучении в
штурмовых городках.
В материалах секции Прикладной психологии содер-
жится следующий отчет об одном опыте:
«Во время испытаний воспроизводилась запись, сделанная в бою,
наряду с искусственными боевыми звуками. Когда солдаты подверг-
лись действию этих звуков, некоторые из них убежали с поля. Не-
сколько человек были тут же направлены в психиатрическую боль-
ницу. У многих появились бледность, потливость и другие признаки
волнения»2.
Применяйте взрывчатые вещества, где только воз-
можно, но при этом обеспечьте, чтобы обращение с то-
лом, пироксилином и другими взрывчатыми веществами
поручалось опытным офицерам и унтер-офицерам. Удо-
стоверьтесь, что унтер-офицеры и солдаты прошли соот-
ветствующую подготовку и обладают достаточной квали-
фикацией. Унтер-офицер или офицер, руководящий
подрывами, прежде всего должен думать о безопасности.
1 Hartley Е. L., Jones D. В., Final Summary of Research
on the Use of Battle Noise Equipment, Anolied Psychology Panel,
National Defense Research Committee (OSRD Report 4391, 12 April
1945)
8 Bray C. W., Psychology and Military. Proficiency (A history
of the Applied Psychology Panel of the National Defense Research
Committee), Princeton University Press, Princeton, N. J., 1948.
54
Глава ll
«Применение взрывчатых веществ на всех учениях должно непо-
средственно контролироваться опытными и ответственными людьми».
Инструкция № 1 по боевой подготовке
полевых войск.
Чем больше взрывчатых веществ вы можете употре-
бить, тем лучше. Вес зарядов тола может колебаться в
пределах от 250 г до 7 кг, но увлекаться мощными взры-
вами не следует. В первую очередь нужна не сила, а про-
должительность действия. К тому же многочисленные
мелкие взрывы менее опасны, чем несколько крупных.
Заряды должны быть разной мощности (к 250-граммо-
вым шашкам привыкает каждый), чтобы избежать одно-
образия, но взрывы должны продолжаться все время,
пока идет учение.
Прежде всего продумайте, как распределить заряды
на местности. Не сосредоточивайте все взрывы на одном
«адском полуакре». Если проводится пехотное учение,
сосредоточьте заряды на участках вероятного наступле-
ния и атаки вблизи их. Это значит, что взрывы должны
происходить как внутри обороняемых позиций, так и
перед ними (чтобы обе стороны испытывали грохот и по-
трясение). Наибольшую плотность нужно создать на тех
участках, где наиболее вероятны затяжные или активные
действия.
Второй вопрос — распределение взрывов по времени.
Обеспечьте, чтобы в предстоящих действиях у вас
хватило зарядов для имитации артиллерийского огня и
взрыва фугасов. Разграничительные линии и направления
движения подразделений чрезвычайно важны для поле-
вых учений, и их надо строго придерживаться, тем более,
что они существуют и в настоящем бою. Один имеющий
много наград командир взвода в Италии сказал: «Мы
всегда должны были продвигаться между разграничи-
тельными линиями, что исключало всякую возможность
совершать охваты. Это было жестоко и расхолаживало
нас». В интересах реальности держите подразделения
в строгих границах и широко применяйте в этих поло-
сах взрывчатые вещества. Все мы любим широкие от-
крытые пространства, но в бою нас связывают разгра-
ничительные линии и преобладает огневая мощь про-
тивника,
\ Как устроить и оборудовать учебное поле? 55
Обратит^ внимание на имитацию артиллерийского
огня. Для этого нужно подвесить толовые заряды на
деревья на высоте около 4 м. Не беда, если отдельные
ветки после взрыва полетят вниз. Солдаты носят каски
или сидят в танках. Поэтому смело подрывайте деревья,
пусть они падают на танки. Существует несколько спосо-
бов подрыва: например, подвешивается проволока на
такой высоте, чтобы за нее заилилась антенна (см.
гл. IX).
Для того чтобы подрывы давали максимальный эф-
фект, координировать их по месту и времени должны
операторы, работающие на электрических пультах управ-
ления. Их может потребоваться несколько. Было время,
когда мы закладывали тол в больших количествах и под-
рывали его без особых мер предосторожности. В настоя-
щее время приходится обкладывать каждый фугас меш-
ками с песком, чтобы проходящему обучение солдату не
обожгло взрывом лицо. При обучении молодых солдат
места, где намечены подрывы, надо обложить мешками с
песком и оградить проволокой. Для более подготовлен-
ных солдат достаточно забить несколько колышков и
обтянуть фугас проволокой, чтобы никто не вздумал
искать укрытия в той самой воронке, где вскоре должен
произойти взрыв.
Толовыми зарядами надо имитировать три главные
разновидности взрывов.
1. Артиллерийский огонь (наземные разрывы); подземные заряды,
управляемые на расстоянии.
2. Артиллерийский огонь (воздушные разрывы); заряды, подве-
шенные на деревьях, управляемые на расстоянии.
3. Фугасы, подземные заряды нажимного действия.
Фугасы можно изготовить из брусков толщиной 10 см
и длиной 20—30 см, соединенных друг с другом на пет-
лях. При нажиме замыкается цепь и происходит взрыв
200-граммового заряда тола. Если поместить эти заряды
на расстоянии трех или четырех метров от нажимного
устройства, они взорвутся непосредственно перед атаку-
ющими танками. Такое расположение диктуется также и
соображениями безопасности для пеших солдат, занятых
разминированием, в том случае, когда минное поле обна-
ружено, Солдаты могут работать сравнительно безопдс-
56
Глава ll
но, потому что не находятся непосредственна над заря-
дом. Однако если они не будут осторожны, то им
забросает грязью все лицо.
Для приведения в действие воздушных «артиллерий-
ских» разрывов на лесистых участках можно использо-
вать проволочные силки с взрывателями натяжного дей-
ствия. На учениях не всегда можно точно предугадать
главные пути подхода пехоты или исходное положение
для атаки. Нередко бывает, что толковый унтер-офицер
или офицер после первой серии разрывов обходит сторо-
ной данный участок, и тогда все ваши приготовления
идут на смарку. Это одна из причин, заставляющих при-
держиваться полос и разграничительных линий; вместе с
тем необходимо наряду с электрически управляемыми за-
рядами применять также фугасы нажимного или натяж-
ного действия. Применяя оба вида зарядов, можно охва-
тить большую площадь. Лучше всего сосредоточить
управляемые заряды на главном направлении, оставив
самовзрывающиеся и взрывающиеся в установленное
время фугасы для прикрытия других вероятных подсту-
пов.
Для проведения учения оборудуйте район обороны
как объект для действий наступающих частей. Боевое
охранение обороняемого района выполняет свои обычные
задачи, но вместе с тем перед своим отходом оно может
поджечь заряды с замедлением от 2 до 10 минут. То же
самое могут делать и подразделения, ведущие подвиж-
ную оборону. Можно также использовать «партизан» и
«группы сопротивления», которые, нависая на флангах
или оказывая сопротивление на узких участках, в нуж-
ный момент подрывают многочисленные фугасы перед
лицом наступающего противника, чтобы не быть захва-
ченными в плен. Некоторые командиры одевают подрыв-
никам белые нарукавные повязки, чтобы их не брали в
плен, но в интересах реальности лучше сделать их участ-
никами учения и дать им возможность действовать в ка-
честве бойцов по своему усмотрению. «В бою» долж-
но быть как можно больше солдат, даже если это по-
влечет некоторые потери пленными. Солдатам интерес-
но участвовать в ближнем «бою», а затем выходить
из «боя».
Как устроить и оборудовать учебное поле?
57
Дым наряду с грохотом и замешательством является
существенньш элементом боевой обстановки. Широко ис-
пользуйте дыЦ и не бойтесь применять его без тактиче-
ских основании^ Широко применяйте дым для создания
завес, внесения ^беспорядка и создания боевой атмосфе-
ры. Если в воздухе господствуют восходящие токи, при-
менение дымовых шашек нецелесообразно — получается
вертикальный столб дыма; но даже и в этом случае вы
наглядно показываете их действие. От дымовых шашек
может загореться трава, а если не быть внимательным,
то огонь может перекинуться и на кустарник. Иногда
загорание травы идет на пользу, потому что противная
сторона, прежде чем преодолеть данный участок, должна
потушить огонь. Не страшно, если сгорит немного травы
и кустарника, но остерегайтесь сильного ветра. Всегда
принимайте меры предосторожности против распростране-
ния огня. На приближенном к действительности учебном
поле выжженные участки вполне уместны. Выжгите
участок земли перед оборонительной позицией, и к ней не
подползет никакой «противник», разве что против вас
будут действовать уже очень отчаянные отделения.
Против пехоты, наступающей на высоту с крутыми
склонами, хорошо применять дымовые шашки и гранаты,
скатывая их вниз. Правда, при этом кое-кто может об-
жечься, но если программа физической подготовки была
плодотворной, то солдаты должны уметь во-время
отскочить.
Огонь производит свой эффект, пользуйтесь им!
В 1942 г. на ночном учении в 106-м кавалерийском (ме-
ханизированном) полку нам стало известно, что наступа-
ющие части должны были пройти через высоту А, в то
время как мы «обороняли» высоту Б. Мы быстро выло-
жили на высоте А полосу из соломы длиной около 140 м,
а затем отошли с этой высоты. Солдаты из боевого охра-
нения, пройдя вдоль этой соломенной дорожки полили ее
бензином. Дойдя до конца, они дождались, пока «против-
ник» достигнет переднего склона высоты А, после чего
зажгли соломенную дорожку со стороны лощины, и огонь,
устремившись кверху, осветил противника, а в это время
пулеметчики с высоты Б косили его огнем. Это относится
к категории ловушек, но, во всяком случае, противная
58
Глава ll
сторона была захвачена врасплох и основательно встре-
вожена. Когда подразделение (рота) спустилось с высо-
ты А в широкую лощину, мы зажгли дымовые шашки и
по начавшемуся кашлю могли установит^, где основные
силы противника, и соответственно подготовиться. Затем,
Фиг. 12. Обучение в дивизии «Бигредуан».
В 1-й пехотной дивизии в Германии боевая подготовка приближена
к действительности; там не ждут хопошсй погоды, расчет реактивного
ружья ведет огонь.
когда противник атаковал высоту Б, мы, подрывая зало-
женные в расщелины скал заряды тола, начали осыпать
грязью и камнями противника, пытающегося прокрасться
вверх по промоинам. При этом было немало ругани, но
никаких потерь.
Существует много разных звуков. Используйте все, что
можно. Крики воодушевляют, вопли обескураживают.
Криком во время атаки советские войска часто лишали
немцев присутствия духа. Крик «ура» узаконен официаль-
ной советской тактической доктриной и успешно практи-
куется. Крик может принимать разные формы: один из
Как устроить и оборудовать учебное поле?
59
наиболее полезных — это опознавательный окрик, кото-
рый рассеивает чувство одиночества, испытываемое неко-
торыми лицами. Во время учений не жалейте глотки и
легких.
Изучите солдат своего взвода или роты, подберите
дюжего горластого парня или хорошего актера и догово-
ритесь с ним, чтобы в решающий момент учения он на-
чал вопить. Необязательно неистовствовать, но это помо-
гает. Надо только по «секрету настроить его на эту актер-
скую работу, а выбор момента предоставить ему самому.
Но сначала удостоверьтесь, что солдат умеет вопить, сто-
нать и кричать как сумасшедший. Медсестры говорят,
что вид крови они могли переносить, но вопли раненых
зачастую сразу же лишали их присутствия духа. Все мы
в известной степени реагируем подобным образом, так
что такие приемы следует практиковать во время учений.
Не «переборщите», однако, заставляя одного и того же
солдата каждый раз повторяться. Избранный вами чело-
век может притвориться раненым или ушибленным, и са-
нитары должны ринуться ему на помощь, потому что воз-
можны и настоящие ранения. Несколько заранее назна-
ченных «раненых» такого рода должны быть действитель-
но эвакуированы, а санитары должны реально разыграть
это, наложив перевязки и прицепив ярлыки.
Другие солдаты, которым неизвестен этот секретный
замысел, будут озадачены, и, может быть, появятся даже
разные толки.
Проводите занятия в любую погоду. Никто не любит
грязи, но до тех пор, пока военно-воздушные силы не на-
учатся управлять погодой, будет и дождь, и снег, и
грязь. Бои ведутся при всякой погоде. Ваши подразделе-
ния должны привыкнуть побеждать «генерала Грязь» так
же, как они побеждают врага. Чем хуже погода, тем
ближе к действительности учение. Низко нависшие обла-
ка, туман и дождь создают атмосферу угнетенности — су-
щественный элемент боевой обстановки. Никогда не
откладывайте полевые тактические учения из-за плохой
погоды. Ищите ее сами; обучайте при плохой погоде и,
когда потребуется, вы будете воевать лучше.
Успех в войне достигается не только разгромом про-
тивника в бою.
60
Глава II
Учить в условиях применения атомного оружия
Земля выжжена и от жара покрыта коркой. То, что
еще не успело сгореть, горит. То, что устояло, перекоси-
лось, как на сюрреалистических картинах Дейли. И вот
из этого хаоса должны появиться сражающиеся солдаты.
Вы учите их этому, они должны подняться и стрелять.
Для обучения солдат нет простого рецепта. Чтобы
убедить солдат в реальности обстановки, одного лишь
изображения картин атомного разрушения недостаточно,
хотя полезно и это. Надо проводить также и учения.
Ваше учебное поле — не полигон атомного оружия,
но почему бы не воспроизвести в какой-то его части кар-
тину атомного разрушения; этот участок можно использо-
вать как для показа, так и для занятий с целью озна-
комления солдат с атомным полем боя или зоной ядерно-
го взрыва.
Допустим, что произошел взрыв атомной бомбы. Дей-
ствие взрыва, как известно, распространяется по радиу-
сам круга, в центре которого разрушения наибольшие, по
мере удаления от центральной точки, или эпицентра,
степень разрушений уменьшается. Вырежьте из этого
круга сектор, как кусок из пирога, и острый угол клина
поместите в один из углов учебного поля. Тогда вам не
нужно будет создавать и оборудовать полную зону раз-
рушения; можно ограничиться лишь одним сектором
(см. фиг. 13).
На карте отложите от центра различные радиусы и
соответственно расположите ваши объекты. Можно так-
же отмерить дистанции на местности с помощью дально-
мера.
Теперь встает вопрос, что показать? Обратитесь к бро-
шюре «Одиночная подготовка к действиям в условиях
атомной войны» (издание Министерства армии № 20 —
112). Приведенные в ней примеры рассчитаны на бомбу
с тротиловым эквивалентом в 20 тыс. т (номинальная
бомба) при высоте взрыва 750 м над землей, в ясный
день. Вам нужно воспроизвести на местности иллюстра-
ции, показывающие безопасные для солдата дистанции в
зависимости от характера укрытия.
Для этого в 700 м от эпицентра постройте хотя бы
Фиг. 13. Зона атомного разрушения
Изрытый и выжжсный участок в одном углу учебного поля с различными пред-
метами и укрытиями на разном удалении от эпицентра взрыва: окоп - на рас-
стоянии 700 м. дренажная груба - 900 м, траншея или холмик - 1200 м. Все
это сделано по чертежам брошюры Министерства армии № 20-112.
На участке атомного взрыва обломки здания, разбитые машины и т. п., которые
для тренировочных или показных занятий можно поджигать.
62
Глава 11
вход в убежище, как показано на стр. 1 брошюры. Пере-
двиньтесь на расстояние 900 м и заложите небольшую
дренажную трубу; около нее стройте обычную «стрелко-
вую ячейку». На удалении 1200 м от эпицентра найдите
или насыпьте при помощи бульдозера холмик; затем вы-
копайте канаву. Отойдя на 1600 м, постройте небольшую
каменную стенку. Потом, если еще осталось место, мож-
но отойти на 2700 и на 4000 м и воспроизвести там по-
следние две иллюстрации.
В каждом пункте поставьте столб с плакатом, показы-
вающим правильное место и положение солдата для за-
щиты от взрыва. Это может показать и рассказать
также инструктор со своим помощником.
В день показного занятия нужно точно обозначить
место взрыва. Если вы не будете применять имитатор
атомного взрыва, описанный ниже, тогда воспользуйтесь
дымовыми шашками и несколькими фунтами тола. Если
же достать их не удастся, то поищите в районе эпицентра
хорошо заметный ориентир. Для этой цели можно исполь-
зовать старое дерево или другой заметный предмет,
удостоверившись, что они видны со всех пунктов, где на-
мечен показ.
Однако лучше всего произвести какой-нибудь взрыв.
Но это только начало. Вблизи эпицентра надо создать
зону опустошения. Для этого наметьте эпицентр на са-
мом голом участке, потому что вокруг него придется вы-
жечь землю. Самым подходящим для этой цели будет
район попаданий полигона, если можно его очистить от
неразорвавшихся снарядов.
Если же воспользоваться этим районом невозможно,
придется с помощью тола подорвать верхушки деревьев,
а мелкие деревья свалить вершинами от эпицентра.
Местные власти могут воспротивиться выжиганию
земли. Мы не предлагаем какого-либо разрешения этого
вопроса; можем лишь упомянуть, что для подготовки
солдат к вероятной атомной войне государство расходует
значительные средства, и лишать наших солдат возмож-
ности познакомиться с разрушающим и поражающим
действием атомного взрыва из-за нескольких деревьев и
кустов все равно, что обучать и проверять стрелка, не
давая ему положенных для стрельбы патронов. Можно,
Как устроить и оборудовать учебное поле?
63
однако, добиться экономии, сделав зону атомного взрыва
в виде узкого сектора.
В общедоступной литературе еще не появлялись точ-
ные данные о размерах зоны полного выгорания и разру-
шения. Для воспламеняющего действия можно принять
радиус 1400 м. Хотя в действительности огненный шар
может вызывать пожары на огромных расстояниях в за-
висимости от времени года, влажности воздуха, характе-
ра материалов, строений, растений и т. д.
Около укрытий, подготовленных на расстояниях 700 и
1200 м, нужно установить какие-нибудь предметы. Нет
нужды особенно изощряться, так как показать нужно
лишь общее разрушение. Для этого отлично подходят
старые разбитые автомобили, шасси грузовиков, корпуса
старых танков, взятых с полигона. Предварительно надо
их как следует подорвать, так чтобы остались лишь осто-
вы, а затем, облив бензином или керосином, поджечь.
В день показного занятия некоторые из них должны го-
реть, но это можно устроить с помощью дымовых шашек
и мусора. Разбросанные взрывом части оставьте на своих
местах.
Само собой разумеется, что всякие хижины, надвор-
ные постройки или деревянные строения должны быть
повалены. Имеется в виду, что на выбранном вами участ-
ке не будет больших зданий.
На расстоянии 1400—2700 м от эпицентра, по полю
можно разбросать перевернутую ванну, унитаз, эмалиро-
ванную раковину и другие предметы. Они покажут, что
здесь были жилища; их легко можно приобрести за не-
сколько долларов на гражданском складе утиля. Конеч-
но, такие предметы трудно достать через отдел устрой-
ства тыла и еще труднее провести
книгам! Пошарьте на гарнизонном складе лома — там
можно найти старые печки, койки, ломаную мебель, ши-
ны, водопроводные трубы и пр. Трудно заполнить этим
хламом тысячи метров местности, но в вашем секторе до-
статочно разбросать несколько десятков предметов, чтобы
обозначить разрушительное действие атомного взрыва.
Очень выразительны покосившиеся телеграфные стол-
бы с повисшей проволокой. Расставьте их поблизости,
если возможно, с помощью подразделения связи.
их по инвентарным
64
Глава 11
Если хватит терпения, имитируйте разрушенную де-
ревню на расстоянии до 1400 м от эпицентра. Это очень
просто. Вам не придется что-нибудь строить. Пошлите
несколько грузовиков на склад утиля и начинайте пере-
возить и сваливать утиль как попало! Кое-где среди сва-
ленного мусора поставьте фонарные столбы и вы полу-
чите истинную картину атомного разрушения. Для эко-
номии и сбережения времени полезно взрыхлить землю
бульдозером, а затем только «присыпать» ее легким и
удобным для перевозки утилем.
Центр зоны атомного взрыва можно перенести на
место этой свалки; надо еше поджечь ее и разбросать
обугленные обломки «населенного пункта» по большой
площади. Через некоторое время у вас будет настоящая
атомная «ничейная земля».
Зона атомного взрыва имеет множество назначений.
Прежде всего здесь можно показать средства и способы
защиты от атомного взрыва. Но показ не должен быть
пассивным. Подведите свое подразделение на расстояние
4 тыс. м от эпицентра и без предупреждения пустите в
ход хороший имитатор атомного взрыва (описанный ни-
же). Здесь солдаты находятся на открытой местности.
Они не должны смотреть на взрыв (один из учебных
вопросов). Это нужно было внушить им заблаговременно.
Но момент взрыва должен быть неожиданным.
Если хотите произвести взрыв на более близком рас-
стоянии, продвиньтесь до 2700 м и прикажите солдатам
залечь. Если предпочитаете начать с расстояния от 1600
до 1200 м, расположите подразделение за высотой. Како-
ва бы ни была дистанция, после взрыва перейдите с
солдатами на следующее положение и покажите им, как
нужно действовать, чтобы защитить себя от действия
атомного взрыва в разных условиях. Ведите их вплоть до
эпицентра, а затем обратно, чтобы еще раз осмотреть по-
зиции, где вы уже были.
В качестве простого тактического упражнения за-
ставьте их окопаться в 900 м от эпицентра и оборонять
позицию против атаки, которую противник начал вслед
за взрывом; или же после окапывания на расстоянии
1800—2700 м произведите впереди взрыв, а потом
разыграйте наступление через зону поражения. На уче-
Как устроить и оборудовать учебное поле?
65
нии оба эти варианта можно разыграть одновременно с
обеими сторонами.
Офицеры медицинской службы также могут внести
свой вклад, заблаговременно подготовив показ эвакуа-
ции раненых, оказания помощи и т. д.
На неподвижных или движущихся танках можно по-
казать всем войскам защиту танковых подразделений от
атомного взрыва.
Меры, принимаемые до, во время и после атомного
взрыва, первая медицинская помощь, борьба с пожара-
ми, приведение частей в порядок, радиационная развед-
ка и другие вопросы атомной войны можно показывать и
отрабатывать на собственном учебном поле описанного
нами типа.
Нужно лишь придать ему настолько мрачный реали-
стический характер, чтобы у солдат создавалось впечат-
ление, что они действительно испытывают атомное напа-
дение.
5 Р. Ригг
Глава 111
РОЛЬ ИМИТАЦИИ В ПРОГРАММЕ БОЕВОЙ
подготовки
Навстречу вашей колонне несется грузовик. О том,
что он везет, можно узнать лишь по специальному знаку,
укрепленному впереди машины: взрывчатка. В этом ни-
чего необычного нет. Машины с таким грузом мчатся по
дорогам и полигонам весь день. Но этот грузовик не
похож на другие — он в огне и, кроме того, остановился
как раз у вашей колонны.
Что надо предпринять? Сколько огнетушителей сле-
дует извлечь из машин? Кому из солдат поручить туше-
ние пожара? Кто из них понимает, какая грозит опас-
ность?
Если этот небольшой инцидент хорошо подготовить и
разыграть, то никто из людей не пострадает, но зато
несколько оживятся обычные занятия по боевой подго-
товке и как много можно будет извлечь из них полезных
уроков. Многое можно сделать, чтобы занятия по боевой
подготовке походили на боевую действительность. '
Если вы хотите, чтобы задача на наступление, кото-
рую отрабатывает ваша рота, решалась в условиях,
приближенных к боевой действительности, установите,
например, низкий проволочный забор, и люди начнут
падать, загремят шлемы, с треском полетят на землю
винтовки. Ночью же с помощью таких проволочных сетей
можно вызвать настоящее смятение в рядах атакующего
подразделения, кое-кто, может быть, даже получит ране-
ние. Солдат не знает, когда настанет его черед падать, и
когда упадет, он основательно это почувствует.
Оформление местности — это необходимый элемент
реальной обстановки. Но нужно позаботиться и о том,
чтобы во время занятий каждый солдат испытал на себе
трудности боевой обстановки. Захватывайте их врасплох,
Роль имитации в программе боевой подготовки
67
озадачьте, встряхните, заставьте поволноваться, разозли-
те их. Не допускайте того, чтобы пленные не испытали
трудностей. Наоборот, пусть они узнают, что значит
попасть в плен. Придумайте необычные (но вполне ло-
гичные) условия при решении задачи. Например, трени-
ровка водителей отнюдь не должна быть скучной ездой
по обычной дороге. Можно сделать так, чтобы от грузо-
вика, наскочившего на мину, действительно повалил дым.
Посмотрите, как будет действовать водитель в этой об-
становке. Научитесь «зажигать танк» после «попадания»
в него снаряда, и тогда экипаж танка не только почув-
ствует боевую действительность, но и научится быстро
выходить из машины; ночью проникайте на бивак
противника и выводите из строя его машины, но не
портите их.
Вот такие действия и есть имитация боевой обста-
новки.
На учениях особенно важна внезапность. Вы застав-
ляете людей мгновенно реагировать на неожиданное из-
менение обстановки, что повышает их бдительность и
приучает подозрительно относиться ко всему, что их
окружает.
Если солдаты будут знать, что у командира всегда
есть что-то на уме, они будут заниматься с большим ин-
тересом.
Использование парашютистов в программе боевой
подготовки еще более приближает учения к боевой
действительности. Можно также включить в программу
высадку десантов с вертолетов или «морских». Конечно,
если занятия проводятся в пустыне, не реально отраба-
тывать высадку морского десанта с боем, но с возмож-
ностью тактического нападения с воздуха в современных
условиях должны считаться сухопутные части любого
рода войск; они должны быть готовы к отражению па-
рашютных десантов. Иногда в процессе боевой подготов-
ки следует имитировать охват с воздуха.
Предположим, что вам хотелось бы включить в заня-
тия небольшого масштаба действия парашютистов, но
по практическим или другим соображениям фактическую
выброску совершить нельзя. В этом случае условно при-
мите факт выброски парашютистов в вашем районе.
68
Глава III
Задача подразделения — атаковать и окружить их. Это
обычная задача для резервных частей в тылу. Чтобы
сделать обстановку более похожей на действительную,
нужно разбросать в зоне парашютного десанта против-
ника несколько парашютов; некоторые из них развесьте
на деревья, на кусты, а другие пусть просто валяются на
земле в развернутом виде. Небольшое декоративное
оформление создаст интересную обстановку для занятий.
Независимо от того, где выбросились «парашютисты
противника», далеко или близко, ваши разведчики долж-
ны уметь своевременно установить зону воздушного де-
санта. Для того чтобы подготовить декоративное оформ-
ление, потребуется лишь один грузовик и несколько сол-
дат. Очень часто наши тактические учения проходят
слишком сухо и однообразно. Конечно, можно проводить
занятия и так, но разве они не будут проходить более
оживленно, если подготовить несколько сюрпризов и ими-
тировать боевую обстановку?
Разве не интересно и не полезно периодически про-
верять, как долго один пулеметчик или один стрелок мо-
гут сдерживать отделение, взвод или роту? На таких за-
нятиях можно многому научиться. Засеките точно время,
когда ваше подразделение будет остановлено огнем «про-
тивника», и установите, сколько уйдет времени на то,
чтобы преодолеть его сопротивление. Не помешает, а,
наоборот, лишь оживит обстановку, если в зоне десанта
будет оставлен один из парашютистов «противника» для
того, чтобы мешать действиям разведчиков. Снабдите
парашютиста достаточным количеством холостых патро-
нов, обеспечьте ему укрытия и возможность быстро ме-
нять свою позицию и заставьте своих подчиненных уста-
новить силы «противника». Вы будете поражены, когда
услышите их донесения. Очень часто силы противника
преувеличиваются.
Когда нет возможности имитировать всю обстановку,
следует «периодически расставлять экспонаты» или соз-
давать «неожиданные положения». Это заставит солдат
вашего подразделения быть начеку и повысит их интерес
к занятиям. Примером может служить дорожное заграж-
дение. Известно, например, что подразделение должно
пройти через какой-то определенный участок дороги. На
Роль имитации в программе боевой подготовки
69
Фиг. 14. Ложная радиолокационная установка.
Для того чтобы приблизить7обстановку к современной боевой дейст-
вительности, была построена эта ложная радиолокационная установка.
Зафиксирован момент захвата станции группой слушателей десантно-
диверсионных курсов (учебное поле близ авиабазы Эглин, Флорида).
этом участке создайте заграждение и слегка декорируй-
те его. Недалеко от заграждения сверните грузовик в
канаву; водитель пусть отдохнет пару часов, изображая
раненого. При подходе подразделения водитель может
поджечь дымовую шашку или развести костер, чтобы
создать впечатление, что горит машина. Сделать все это
нетрудно, но дорога уже становится не столь однообраз-
ной. Можно приготовить и другие сюрпризы. Шире ими-
70
Глава IU
тируйте «следы боя», показывающие безуспешность дей-
ствий здесь какого-нибудь другого подразделения.
Если ваши грузовики стоят временно без дела, рас-
ставьте несколько машин на дорогах как бы в «аварий-
ном» состоянии. Еще лучше, если водители этих машин
обратятся за помощью к солдатам вашего подразделе-
ния. Достаньте грузовик, который обслуживает столовую
(например, с бидонами кофе), и пусть он завязнет в гря-
зи где-нибудь в районе занятий. Вам не придется прика-
зывать. Солдаты сами придут ему на помощь.
Какие бы цели ни преследовали ваши тактические
занятия, подготавливайте и создавайте самые неожидан-
ные ситуации. Привлекайте для этого штаб или другое
подразделение, которое не принимает активного участия
в занятиях. Можно использовать и ту часть, которая
играет за «противника», но если эта часть большая. За-
помните, однако, что многие учебные разработки наме-
чают трудности именно для ваших солдат, но для этого
не нужна целая рота, достаточно в хорошо подобранных
точках так расположить несколько машин и несколько
солдат, чтобы было похоже на то, что они действительно
попали в тяжелое положение.
Целью при этом является:
отвлечь часть подразделения от выполнения постав-
ленной задачи;
помешать части (подразделению) выполнить задачу;
приблизить обстановку к боевой действительности;
повысить интерес к занятиям;
нарушить поставленные для выполнения задачи сроки;
нарушить порядок действий.
В каждом случае, когда используются- различные
средства имитации боевой обстановки, необходимо иметь
перед собой определенную цель, чтобы при разборе за-
нятий обеспечить полезную критику.
При подготовке сюрпризов очень важно соблюдать
секретность. Может быть, испытание людей и подразделе-
ний и не является вашей целью, но тем самым вы, без-
условно, приучаете их умело действовать в неожиданной
обстановке. Когда подразделение или часть научатся ог-
рызаться, наносить удары и быстро маневрировать, тогда
можно сказать, что боевая подготовка достигла цели.
Роль имитации в программе боевой подготовки 71
I
\ Как воспитать солдат, чтобы они не сдавались
' в плен?
На тактических занятиях берите пленных, но добивай-
тесь того, чтобы впредь уже никому не хотелось сдавать-
ся в плен. Положение пленных не должно быть завидным.
Если до начала учений будет известно, что всем пленным
придется идти пешком 40 км, тогда солдаты будут ста-
раться не попадать в плен. Это нам и нужно.
Заставляйте пленных маршировать, маршировать
быстро и подолгу. Если физическое состояние пленных
хорошее, с ними ничего не случится, если же нет, то им
придется пострадать (об этом позже необходимо поста-
вить в известность их командира). Марш — это тоже
своего рода тренировка. Тренировку нельзя использовать
как наказание. Тем • не менее пленных необходимо от-
правлять в тыл.
Не верьте тем, кто говорит: «В'настоящем бою я за-
стрелил бы его и не дал бы захватить себя в плен». Если
солдат взят в плен, он должен оставаться в плену, пока
его не освободят или пока он не убежит. Пусть пленные
почувствуют, что значит побывать в плену. Заставляйте
их стоять на ногах как можно дольше. Пленный, которо-
го без ботинок заставили маршировать «домой», поста-
рается в следующий раз не попадаться. Он получит хо-
роший урок. Захват в плен должен быть неприятным, но
не унижайте солдата. Заставьте лишь его маршировать
так, чтобы у него ноги отваливались. Ботинки следует
снимать для того, чтобы помешать побегу из плена (если
у вас небольшая охрана), или для того, чтобы пленные
не разбрелись дальше определенного расстояния (и не
могли быть использованы в качестве шпионов), если вы
должны продвигаться вперед.
На тактических занятиях небольших подразделений
необходимо сделать все возможное для захвата пленных,
причем пленных не следует быстро отпускать, лучше за-
держивать их на длительное время.
Нужно проявить не малое умение, чтобы близко по-
дойти к «противнику» и захватить несколько пленных.
Такие действия способствуют развитию у солдат сме-
лости, решительности и уверенности в себе. При захвате
72
Глава III
Фиг. 15. Обучение рукопашному бою.
Настоящий рукопашный бой при отработке темы «взвод в обороне» в 136-м
полку 4 7-й пехотной дивизии в 1954 г. Реализм - ключ к успеху этой напря-
женной формы боевой подготовки.
пленных часто возникают споры о том, кто кого захватил
в плен, и поэтому здесь нужен посредник. Однако если
посредника нет, то победит в этом споре тот, кто будет
действовать более агрессивно. Тогда солдаты поймут, что
тот, кто действует более настойчиво и властно, навязы-
вает свою волю «противнику». Но в любом случае обе
стороны получат хороший урок, хотя и не без ругани. Но
без этого не обойтись. В процессе боевой подготовки не-
обходимо, чтобы у солдат разгорелись страсти. Если во
время тактических занятий солдаты разозлятся на своих
«противников», то они становятся действительно агрес-
сивными.
При этом, конечно, не следует допускать драк, так
Как на войне побеждают не кулаками, а оружием. Одна-
Роль имитации в программе боевой подготовки
73
ко пинки и толчки применить не вредно, если нужно за-
ставить пленного повиноваться или помешать его побегу.
На занятиях ночью, когда среди прочих элементов отра-
батывается переползание по-пластунски и совершение
поисков, может понадобиться и физический контакт с
«противником», контакт, но не стычка. Известно много
случаев, когда ловким, незаметно подкравшимся развед-
чикам удавалось выбивать винтовки из рук зазевавших-
ся часовых, захватывать и выводить из строя и другую
технику (например, пулеметы). Однажды в форте Нокс,
когда я пытался в темноте «захватить» сторожевой пост
из трех человек, на меня неожиданно прыгнули четыре
человека. Это был хороший урок для всех. Солдаты были
несколько смущены тем, что им пришлось слегка помять
бока своему батальонному командиру, но я тут же по-
благодарил их за проявленный ими боевой дух. Потом я
выбил винтовку из рук одного беззаботного рядового
и убежал. И полковник и рядовые в случае необходи-
мости должны рассчитывать лишь на свои физические
силы.
При ротных и взводных учениях командир батальона
и штабные офицеры обычно наблюдают за их ходом. Для
того чтобы наблюдать, как действуют обе стороны, нуж-
но надеть на рукав белую повязку. Однако опыт показал,
что во время ночных занятий пеших подразделений на-
блюдателям следует выбрать для себя одну из сторон и
оставаться с нею до конца занятий (но обе стороны обя-
зательно должны иметь наблюдателей). В этом случае и
наблюдатель может быть захвачен в плен. Солдаты бу-
дут стараться действовать более активно, зная, что они
смогут захватить и старших по чину. Например, если
командир батальона и его штаб участвуют в тактических
занятиях, найдется находчивый командир роты, который
«назначит награду» за пленение командира батальона
или офицеров его штаба (обычно увольнительная запис-
ка на 3 дня). И это очень хорошо. Это разовьет дух
соревнования и заставит офицеров проявлять бдитель-
ность и держаться начеку. Такие занятия перерастут в
своего рода спортивное состязание, и чем выше чин ко-
мандира, тем более смелым и решительным он должен
быть, так как его опытность позволяет ему правильнее
74
Глава III
оценивать обстановку. Хотя ваша роль наблюдателя за-
ключается в том, чтобы следить за ходом занятий в це-
лом, однако неплохо, если вы и сами иногда попытаетесь
проникнуть на бивак или на оборонительный рубеж
«противника». Это полезно и физически и с профессио-
нальной точки зрения. Если сам командир или ловкий
офицер штаба сумеет однажды ночью проникнуть в рас-
положение «противника», то другой раз им это вряд ли
удастся; солдаты будут начеку и постараются захватить
их в плен.
Пленившая сторона также извлекает полезные уроки,
особенно если солдаты становятся беспечными. Они сами
часто попадают в засаду. Самый опасный для пленившей
стороны момент — это сбор и разоружение захваченных
пленных, поскольку в это время все внимание солдат и
офицеров целиком сосредоточено на выполнении данной
задачи. Личный состав вашего подразделения должен
знать, что именно этот момент является наиболее благо-
приятным для того, чтобы в свою очередь захватить в
плен солдат «противника», ибо «противник» опъянен
своим успехом и теряет бдительность. Этому можно на-
учиться только на практике, на занятиях в поле. Смелые
и решительные пленные, которые сумеют убежать из
плена, многому научат своего «противника».
Больше чем когда-либо в нашей военной истории, не-
обходимо внушать солдатам и офицерам:
Не сдавайтесь в плен!
Избегайте плена!
Бегите из плена!
Сухопутные силы государств коммунистического лаге-
ря численно превосходят наши силы, поэтому для нас
особенно ценны люди и они должны обладать более вы-
сокими боевыми качествами, чтобы компенсировать этот
численный перевес.
Нужно учить, как убегать из плена. При разборе за-
нятий, следует остановиться, в частности, на следующих
вопросах:
Сколько было захвачено в плен?
Сколько убежало из плена?
Сколько пыталось убежать из плена?
Роль имитации в программе боевой подготовки
75
Хотя тактические занятия и так перегружены отработ-
кой целого ряда обязательных вопросов, тем не менее
командир части или подразделения должен найти время
для того, чтобы так или иначе рассказать о наиболее из-
вестных в военной истории случаях побега из плена.
Самый лучший приказ по части, который командир
может отдать перед началом тактических учений или в
процессе самого боя, это такой приказ, который гласит:
«Избегайте плена, но если уж попались, ваш долг —
бежать!»
Такой приказ повышает стойкость ваших войск и эф-
фективность огневых средств, хотя мы все, конечно,
знаем, что только правильно поставленная боевая подго-
товка, а не приказы обеспечивают желаемые результаты.
Каждому командиру, будь то капрал или полковник,
следовало бы многое прочитать по проблеме плена. Об
этом немало написано. Но уже во всяком случае им мож-
но порекомендовать уделить небольшую частицу свобод-
ного времени на то, чтобы познакомиться с очень инте-
ресной работой, изданной в декабре 1953 г. командова-
нием военно-воздушных сил: «Психология борьбы за
жизнь».
В этой небольшой, карманного размера брошюрке
можно, например, узнать, что некоторые солдаты сдава-
лись в плен только потому, что они чувствовали себя
одинокими.
Мы готовим людей к небывалой войне, войне атом-
ной, в которой небольшая группа оставшихся в живых
солдат, возможно, будет решать важные задачи. Может
быть, в бою от батальона останется лишь одна рота, но
если эта рота сумеет взять верх, то тем самым будет
решен исход боя.
Уже ушло то время, когда войска могли быть отреза-
ны от главных сил. Теперь боевые действия сухопутных
войск широко поддерживаются самолетами и вертолета-
ми. Быть отрезанным от главных сил — не оправдание
для сдачи в плен. И окружение тоже не оправдание..
Поддержка в наши дни оказывается не пехотой, а с воз-
духа. Уделяйте больше внимания радио и другим сред-
ствам связи потому, что от них может зависеть ваше
спасение.
76
Глава III
Условный противник должен действовать
ожесточенно
Если во время учений вам доведется командовать за
«противника», рекомендуем как следует вдуматься в
значение этого слова и действовать соответственно. При
серьезном отношении к своей роли вам придется порабо-
тать вдвое больше, чем вашему «противнику», но зато
вы получите настоящее удовлетворение, если сумеете по-
ставить его в затруднительное положение. Относитесь к
поставленной задаче со всей серьезностью. Вызовите
ожесточение у ваших солдат, обходитесь с «противником»
сурово, так как в большинстве случаев выделенных вам
сил и средств будет недостаточно, а это еще более
осложняет задачу. Нужно обеспечить, чтобы один взвод
стоил двух взводов; при достаточном умении и требова-
тельности этого можно добиться.
Если вы будете действовать робко, «противник»
быстро сумеет воспользоваться этим. И наоборот, если
будете действовать решительно, тогда сумеете навязать
свою волю «противнику», и он будет лишь отвечать на
ваши удары. Короче говоря, захватывайте инициативу и
удерживайте ее.
Нужно научиться быстро соображать и быстро дей-
ствовать. Пока «противник» отвечает на ваш первый ход,
вы уже должны начинать второй и третий, а думать о
четвертом.
Рассмотрим вашу роль, например, когда вы играете
за «противника». Может быть, ваше подразделение будет
той последней подвижной группой, с которой «против-
ник» имеет дело до боя с главными силами.
Конкретнее — вы командуете отходящей с боем груп-
пой. Быстро маневрируйте танками и пехотой так, чтобы
противник думал, что у вас больше сил и средств, чем
есть в действительности. Так когда-то действовал солдат
иностранного легиона, который стрелял из нескольких
бойниц в крепости, чтобы оставить у противника впечат-
ление, что стреляют несколько человек. Думайте о рубе-
же, на котором вы находитесь, а не о том, на который
вам предстоит отойти. Если понадобится, то, маневрируя
своими силами и средствами в пределах обороняемого
Роль имитации в программе боевой подготовки
77
вами рубежа, вводите противника в заблуждение, и сами
удивитесь, как много времени противнику пришлось по-
тратить на то, чтобы выяснить, какими в действительно-
сти силами вы располагаете.
Предположим, что вы командуете наступающими си-
лами. Попытайтесь маневрировать вашими пехотными,
артиллерийскими или танковыми подразделениями бы-
стрее, чем обычно. Одни темпы могут обеспечить вам
инициативу. Что может быть приятнее сознания того,
что энергичность действий твоей части умножает ее
боевую мощь. Прощупайте, как обороняющаяся сторона
защищает свои фланги. Если фланги обороны опираются
на сильно пересеченный участок местности или на болото,
постарайтесь не давать «противнику» там покоя или вне-
запно обойдите его. Если огонь «противника» сильнее,
сосредоточьте свои огневые средства и добейтесь переве-
са, но действуйте быстро.
Наступающие войска должны глубоко вторгнуться в
оборону «противника» и произвести там разгром. Они
должны использовать всевозможные уловки для того,
чтобы подорвать уверенность «противника» и «разру-
шить» военные объекты.
«Утром, на третий день после начала операции «Портр^кс» в
1950 г., молодой человек в форме младшего лейтенанта морской пе-
хоты быстро шел в направлении командного пункта дивизии насту-
пающего противника. Часовые его пропустили, и он подошел к не-
большой группе старших офицеров, молодцевато отдал им честь и
доложил, что он доставил сумку с важными документами для коман-
дира дивизии. Командир дивизии назвал себя, принял от лейтенанта
сумку и открыл ее.
В сумке он увидел записку, в которой сообщалось: «Это мина-
сюрприз; Вы и все, кто находится в радиусе 30 м от этого места,
убиты». Посредник, который находился при штабе дивизии, прочи-
тал записку и решил, что командир дивизии, генерал-лейтенант, ко-
мандовавший наступающей оперативной группой, и контр-адмирал,
командовавший десантом оперативной группы, убиты на месте. В та-
кой неприятной форме наступающая сторона узнала, что защитники
острова Вьекес весьма умело играют свою роль.
Этот эффектный инцидент был одним из результатов длитель-
ного планирования и подготовки»1.
1 Booth W., Jr., Operations Swamprat, Combat Forces Journal,
October 1950.
Фиг. 16. Подразделение «противника» в немецкой форме в 1942 г.
Одного из американских солдат этой группы фермер, вооруженный охотничьим
ружьем, принял за немца (он опознал его по форме, которая запомнилась ему
еще со времени первой мировой войны). Но все обошлось благополучно. Один
из небольших городков в штате Луизиана был так напуган появлением «немец-
ких» солдат, что автору этой книги (он тогда ими командовал) пришлось давать
объяснения шерифу и мэру города.
Фиг. 17. Часть~отряда «черных рейдеров».
Отряд был скомплектован из писарей, механиков, поваров и др. Задачей отряда
было играть за противника на тактических занятиях 1-го батальона в 1953 г.
Отряд численностью в 32 человека задержал и «уничтожил» во время учений
пять танков и два противотанковых орудия М75. В ту же ночь отряд выполнил
еще два задания. По решению посредника к утру «осталось в живых» только
одиннадцато человек. Все они прошли специальную подготовку для действий в
тылу у врага. Все добровольцы.
Роль имитации в программе боевой подготовки
79
Это прекрасный пример проявления смелости и наход-
чивости на тактических занятиях. Сколько нужно было
затратить энергии и сил, чтобы совершить такой акт.
Разведка прежде всего должна была установить, где
находится командный пункт наступающего «противника».
Во-вторых, человек, одетый в форму лейтенанта морской
пехоты должен был достать «виллис», используемый
войсками морской пехоты, а это значит, что армейцы
должны были снарядить десантно-диверсионную группу,
чтобы захватить машину. Устроив засаду, они захватили
«виллис» с таким радиооборудованием, что из зоны огня
морской артиллерии выбыл значительный сектор г.
В боевых уставах подчеркивается значение скорости,
гибкости и т. п. в боевых действиях. Устав говорит об
этом не зря. На занятиях в классах мы признаем и
одобряем все уставные положения и обязуемся использо-
вать их. Но попытайтесь применить их на практике при
решении задач на наступление. Попробуйте в первый
день тактических занятий продемонстрировать одно из
этих положений, например принцип скорости. Приложите
все силы к тому, чтобы показать во время учений, как
быстрота и натиск помогают в военных действиях. На
следующий день покажите на практике «гибкость» дей-
ствий, постарайтесь ввести противника в заблуждение из-
менением состава своих сил, их перегруппировкой и пере-
броской. Такие мероприятия содействуют боевой подго-
товке не только войск вашей стороны, но и стороны,
играющей за «противника». Если в одном из вариантов
тактической задачи у вас много танков/ то на следующий
раз у вас должно быть больше пехоты и превосходящие
силы артиллерии и авиации. После этого критически про-
анализируйте, сумела ли противная сторона:
1. Использовать имевшиеся у нее тактические силы и средства в
соответствии со сложившейся обстановкой?
2. Сумел ли ваш противник правильно оценить сложившуюся об-
становку как в свете полученной им информации, так и в свете по-
следующего ее уточнения путем разведки? *
Командир наступающей стороны и его солдаты навя-
зали «противнику» свой план действий и заставили его
1 Booth W., Jr., Operations Swamprat, Combat Forces Journal,
October 1950.
80
Глава III
быть ожесточенным, коварным, инициативным, смелым,
беспощадным. «Противник» на маневрах никогда не дол-
жен отказываться от применения самых необычных,
самых грубых или самых оригинальных способов борьбы.
Замешательство и «потери» в живой силе
Ночь — не время для отдыха. Для смелых и реши-
тельных воинов темнота — щит и броня; для робких, ле-
нивых и неосмотрительных — зыбучий песок. Ночь — это
самое лучшее время для воспитания у воинов уверен-
ности в своих силах, смелости и других боевых качеств.
Ночь — самое благоприятное время для того, чтобы
научить солдат, как лучше проникнуть в расположение
противника, за передний край его обороны или глубоко
в его тыл. Мы живем в век вертолетов, когда десант, вы-
саженный на рассвете, может превратить самые безопас-
ные тыловые районы в ненадежные.
У солдат воспитывается чувство уверенности в соб-
ственных силах, если на ночных полевых занятиях они
приучаются преодолевать специфические трудности, свя-
занные с действиями в ночное время. Необходимо до-
биться того, чтобы каждый солдат любого рода войск
умел воевать ночью, воевать, а не сидеть сложа руки.
Темнота облегчает имитацию боевой действитель-
ности. Она создает обстановку и атмосферу войны, пото-
му что ночью даже небольшие црепятствия кажутся
серьезными. Местность, которая днем является совершен-
но обычной, ночью выглядит таинственной.
В ночное время у людей обостряются все чувства.
Многие становятся более настороженными, но если время
проходит в безделье, то темнота может подействовать
как усыпляющее средство.
Ночь — подходящее время для того, чтобы вызвать у
противника замешательство.
Ночью можно заниматься боевой подготовкой штаб-
ной роты, имея целью сделать настоящих солдат из по-
варов, писарей и механиков, которые лишены возмож-
ности систематически заниматься боевой подготовкой в
светлое время. Из личного состава штабной роты или
части ее (в зависимости от условий) можно создать
Роль имитации в программе боевой подготовки
81
добровольческую группу, которая будет действовать в
качестве «противника» на занятиях строевых рот. На-
стоящих боевых солдат найти в штабной роте нетрудно,
особенно среди сержантского состава. Но новобранцы из
состава штабной роты нуждаются в том, чтобы их научи-
ли воевать. Конечно, на следующий день после занятий
они почувствуют усталость, но это не беда. Занимайтесь
с ними несколько ночей подряд и они втянутся. Создав
для ночных занятий группу «противника», используйте ее
на занятиях небольших подразделений. Скоро вы обнару-
жите в штабной роте новый боевой дух. Вначале настрое-
ние солдат будет, естественно, унылым, но постепенно оно
будет меняться. Ваша задача поставить штабную роту в
условия боевой обстановки. Пусть солдаты забудут про
свои пишущие машинки и возьмутся за боевое оружие.
Ставьте этой роте такие, например, задачи: «Сегодня
ночью атакуйте бивак роты «А» или «Исполните налет на
роту «Б», совершающую ночной марш.
Никогда не забывайте использовать добровольцев
штабной роты и их боевой дух. Повышайте этот боевой
дух и награждайте добровольцев за отличное выполнение
боевых задач объявлением благодарности в приказе.
После второй мировой войны боевая подготовка ве-
лась, исходя из общепризнанного положения, что «на
маневрах никто не побеждает». Конечно, в этом есть
большая доля правды, но почему все же не попытаться
победить и на маневрах? Например, на маневрах в шта-
те Луизиана в 1941г. один генерал попытался выиграть
сражение. Это был генерал Джордж Паттон. Он всегда
действовал энергично и считал, что и на маневрах нужно
стремиться к победе и использовать все средства, чтобы
победить. Можно, конечно, особенно не стараться и хоро-
шо уживаться с посредником, но лучше подойти к делу
честно и постараться сделать маневры школой боевого
мастерства. Если вы учите своих людей воевать, то долж-
ны воспитывать у них боевой дух, должны всегда доби-
ваться победы, даже в том случае, если по условиям уче-
ний победа для вас не предусмотрена.
На маневрах вас могут и не поблагодарить за победу,
но вы все же должны сделать все, от вас зависящее, что-
бы поставить «противника» в тяжелые условия. Чем
6 Р. Рмгг
82
Глава III
больше вы его измотаете, тем лучше. Чем больше вы
сумеете вскрыть у него недостатков и продемонстриро-
вать свои высокие боевые качества, тем лучше. И обяза-
тельно объявите благодарность в приказе тем из ваших
воинов, которые показали свое боевое мастерство.
Объявляя одну благодарность за хорошее выполнение ад-
министративных обязанностей, не забудьте три благодар-
ности объявить тем солдатам, которые себя особенно хо-
рошо проявили во время полевых учений.
На тактических занятиях небольших подразделений
назначайте и заблаговременно объявляйте награду за
«головы» офицеров «противника». Можно, например,
установить такую награду: увольнительная записка на
три дня тому, кто захватит в плен командира роты, ба-
тальона или вообще любого офицера. Это следует прак-
тиковать систематически, а не только во время осенних
маневров, и тогда люди будут больше стараться; найдут-
ся воины, которые систематически будут получать такие
награды.
Лучше всего это делать во время ночных занятий.
Офицерам придется тогда держаться начеку. Однако они
не должны укрываться сзади, а, наоборот, своей отвагой
обязаны показывать пример людям.
На маневрах отделения, взводы и роты могут пока-
зать, на что они действительно способны. И такие воз-
можности необходимо полностью использовать. Конечно,
нельзя «подкупить» посредника и не стоит даже пытаться
это сделать. Однако можно заблаговременно объяснить
ему план ваших действий так, чтобы для посредника все
было ясно и он мог бы поделиться с посредниками про-
тивоположной стороны. Конечно, чтобы победить в игре,
вам придется всемерно использовать огневую мощь своих
частей и проявить умение маневрировать, но посредник
должен быть информирован обо всем, что происходит.
Постоянно информируйте его. Подобно торговцу лошадь-
ми показывайте товар лицом, а недостатки сами обна-
ружатся.
Танкисты, пехотинцы, саперы и другие роды войск,
как бы они ни показали себя на учениях днем, должны
быть готовы к действиям ночью. На батальонных учениях
посредник, возможно, будет несколько этому противодей-
Роль имитации в программе боевой подготовки
83
ствовать. Однако во время самых больших маневров в
Европе в 1953 году (известных под названием «Монте
Карло») командир 143-го танкового батальона VII кор-
пуса решил попытаться нанести «смелый» удар ночью.
В результате его батальон вышел на последний рубеж
в соответствии с поставленной задачей. 143-й танковый
батальон был единственной частью, которая сумела до
окончания маневров выйти на этот рубеж. Командир по-
пытался прорваться и достиг своей цели. Посредники от-
метили успешное выполнение задачи.
Часть, которой вы командуете, принимая участие в
маневрах, должна с самого начала стремиться одержать
победу. Ночные поиски и стычки патрулей не обеспечи-
вают захвата территории, но они необходимы для воспи-
тания у подчиненных боевого духа. Теперь вам представ-
ляется возможность показать «противнику», на что спо-
собна ваша часть. Если удастся прорваться в располо-
жение «противника», учините там настоящий погром. Если
нельзя сделать настоящих зарубок на оружии, чтобы от-
метить сколько удалось во время этого рейда «вывести из
строя» техники противника, то можно замарать его тан-
ки краской. Это будет означать, что танки загорелись от
бутылок с зажигательной смесью. Для того чтобы отме-
тить произведенные вами разрушения, можно использо-
вать крем для обуви, банки, наполненные густой желтой
краской, и тряпки или резиновые губки, пропитанные
этими составами.
Полностью обеспечьте этими материалами всех участ-
ников налета. Еще лучше взять с собой небольшие бу-
тылки, наполненные краской,— их удобно бросать. Во
всяком случае, водители машин или экипажи танков бу-
дут вынуждены очищать следы «художественного твор-
чества» ваших солдат. Теоретически вашей части уда-
лось вывести из строя несколько машин, которые завтра
уже не появятся на поле боя.
Технику, конечно, нельзя портить, но ее можно раз-
бросать, замазать и перепутать, чтобы проучить как
следует беспечных.
Можно забрать из машин все лежащее там без присмотра ору-
жие. Взять личное оружие у солдат, если они не спят на нем или не
держат в руках.
6*
84
Глава III
Забраться в палатку и украсть пистолет или карабин.
Вывинтить крышку распределителя, разъединить электропроводку
в машине или выпустить воздух из шин, но никоим образом не сы-
пать сахар в бензиновые баки.
Повернуть все указатели на командном пункте или сорвать их и
бросить в канаву.
Посигналив карманным фонарем, остановить автоколонну и за-
хватить в плен хотя бы водителя ведущей машины; можно приказать
ему включить все огни и с таким освещением следовать дальше.
Разоружить и взять в плен часовых. Снимите с них обувь и
спрячьте ее, а сами быстро уходите. Проследите за тревогой, кото-
рую они могут поднять.
Если ваш дозор будет остановлен, притвориться, что вы разыс-
киваете дозоры «противника». Постарайтесь ввести в заблуждение
дозор «противника».
Пробраться в палатку командного пункта (лучше не через обыч-
ный вход) схватить карты и схемы, а если вас несколько человек,
то прихватить с собой и старшего офицера. Если же налет совершает
только один человек, пусть он забирает все документы, которые
можно унести с собой, и поскорее «утекает».
Разбросать дымовые шашки вокруг бивака или командного пунк-
та, а затем попытаться проникнуть на командный пункт, сорвать
карты и схемы или захватить документы. Это самый лучший метод
налета на командный пункт.
Крикнуть несколько раз «газы», самим надеть противогаз и убе-
дить других сделать то же самое. В этой обстановке пробираться
туда, где можно вызвать переполох, захватить кого-нибудь или
украсть документы.
Легко быть смелым, когда имеешь дело с холостыми
патронами. Но это же — тактические учения, и ваша за-
дача развивать у подчиненных решительность и смелость.
Уроки, полученные на занятиях, пригодятся в настоящей
боевой обстановке, когда им придется решать задачи по-
сложнее, а за ошибки расплачиваться жизнью.
Поджигание танков
Часто ли вам приходилось видеть на учениях горя-
щие от меткой стрельбы танки? Редко? Обычно посредник
говорит экипажу танка: «Ваш танк вышел из строя».
Разочарованный экипаж выключает мотор, разъединяет
микрофоны, снимает наушники и вылезает из танка, что-
бы покурить. Не нужно быть большим психологом, чтобы
понять настроение экипажа. Хотя он и устал, но видит,
что все это лишь игра, и поэтому танкисты ведут себя не
так, как в боевой обстановке. Это легко заметить по их
поведению.
Роль имитации в программе боевой подготовки
85
Но можно сделать так, что создастся полное впечат-
ление, будто .танк действительно «выбыл из строя», и для
этого совсем не нужно его поджигать.
Если вам поручена роль посредника, имейте при себе
достаточный запас дымовых шашек и дымовых гранат.
Шашки необходимы для имитации горения танка, грана-
ты же потребуются, если, по практическим соображе-
ниям или по соображениям экономии средств, нельзя
воспользоваться шашками.
Когда вы установите, какой танк «выбыл из строя»,
подъезжайте к нему, подайте сигнал остановиться и
больше ничего не говорите (конечно, если экипаж танка
будет знать по вашей повязке на рукаве, что приказы-
вает посредник). Затем бросьте под танк (на расстояние
не больше 1 м) зажженную дымовую шашку. Если же
будете пользоваться гранатой, то бросайте ее под танк
как можно дальше. Как только клубящийся дым охватит
танк, вы и «противник» увидите, как экипаж будет бу-
квально прыгать, а не выползать из «горящего» танка.
И экипаж танка и «противник» получат удовлетворение
от действий в условиях, приближенных к боевой действи-
тельности. Но не останавливайтесь вместе с экипажем
танка, крикните им, что они должны искать укрытие или
вы занесете их в список потерь. Если они не применят
оставшееся у них оружие, накажите их.
Дым, даже если он поднимается прямо вверх, ползет
по танку, и какая-то часть его покажется из башни. На
занятиях с небольшими подразделениями, донные десант-
ные люки танка можно заранее открыть и тогда уже
можно быть уверенным, что дым повалит из башни. Та-
ких же результатов можно достигнуть, если
прикрепить дымовую гранату к башне танка и командир
танка по указанию посредника сам вытащит предохрани-
тельную чеку. Гранаты можно положить также и на
крылья танка или опустить их в башню на длинной про-
волоке или шнуре.
Такие же методы применимы и на других машинах.
Следует предупредить посредника, что он должен забла-
говременно подготовиться к использованию дымовых ша-
шек: приготовить ударник так, чтобы шашки можно было
быстро зажечь. Реализм будет утрачен, если придется
83
Глава 111
Фиг. 18. «Загорелся» один из танков типа Паттон, находившийся
под командой автора в Германии.
Огонь имитирован с помощью дымовой шашки, брошенной через донный люк
стрелка носового орудия. Такое обозначение попаданий усиливает реализм бое- 1
вой обстановки.
сдирать ленту (ломая ногти), тогда как нужно действо-
вать моментально, поскольку тактическая обстановка на
занятиях, в которых участвуют танки, быстро меняется.
Не следует забывать также, что дымовые шашки разо-
греваются и могут действительно вызвать пожар.
На тактических занятиях б-го танкового полка в Гер-
мании в 1953 году к-башне танка прикрепляли устрой-
ство, имитирующее вспышку. Когда командир танка дер-
гает предохранительное кольцо, создается полное впечат-
ление, что в танк попал снаряд. Вспышка получается яр-
кая, бело-желтого цвета. Она безвредна, если командир
танка не будет пытаться смотреть на нее. Мы использо-
вали эти приспособления вместе с дымовыми шашками.
Передний стрелок обычно зажигал одну из них и бросал
из донного люка сразу же после воспламенения имитато-
ра вспышки. Такие средства весьма полезны для демонст-
раций (см. фиг. 18).
В тех случаях, когда к машинам прикрепляются ды-
мовые гранаты или шашки, посредник по радио указы-
Роль имитации в программе боевой подготовки
87
вает командиру танкового подразделения, какой танк по-
лучил «повреждение» или «загорелся». Командир подраз-
деления приказывает командиру выведенного из строя
танка зажечь дымовую шашку или гранату.
Важно, чтобы танковые части в процессе боевой под-
готовки приучались действовать, несмотря на возможные
потери. Чтобы создать обстановку, близкую к боевой, не
потребуется много усилий, но танкисты будут довольны.
При этом, конечно, не избежать вечных споров о том,
«кто кого подбил», но убедительно решить этот спор мож-
но, пожалуй, только в настоящем бою. Посредники могут
и ошибочно «вывести танк из строя», но это не так уж
важно, лишь бы танкисты видели время от времени танк,
окутанный дымом. Экипажи ваших танков согласятся,
что «потери» неизбежны, но лишь в редких случаях за-
хотят, чтобы их самих занесли в список «потерь». Нака-
зывайте экипажи тех танков, которые во время боя слиш-
ком долго остаются на одном месте; такие танки должны
прежде всего заноситься в список «потерь».
Если окажется, что танки обороняющейся стороны
своевременно и быстро не отходят на запасные позиции
или попадают в зону огня своих подразделений, то их
также в первую очередь следует заносить в список
«потерь».
При отработке боя танков против танков рекомен-
дуется иметь на каждом танке хотя бы дымовую гранату,
с тем чтобы по указанию посредника (личному или по
радио) экипаж танка мог быстро показать, что танк «вы-
веден из строя». Если систематически использовать ими-
тационные средства, то обстановка занятий будет более
похожа на боевую и интерес к занятиям повысится.
Как на марше создать обстановку, близкую
к боевой?
Задача дня — пройти 25 км. Но марши не должны
быть похожи на прогулку. Всякий раз, когда подразделе-
нию или части предстоит совершить марш, в пути заго-
товляется хотя бы один сюрприз, причем сюрприз дол-
жен быть похожим на реальный. Поскольку маршрут
известен, вы можете подготовить его где-нибудь в подхо-
88
Глава III
дящем месте, в конце маршрута. В частности, можно
рекомендовать следующее:
Разрушенный мост. Установите контактные электри-
ческие подрывные устройства (удельное давление около
10 кг) на дальнем конце моста, чтобы взрыв захватил ко-
лонну как раз на мосту. Взрывчатку можно опустить в
реку. Эффект от такого взрыва будет исключительный,
но вы должны проследить за тем, чтобы все, кто не за-
несен в список «жертв», продолжали действовать.
Минное поле. Расставьте по участку мины-сюрпризы.
Прикажите подразделению разминировать участок. «Про-
тивник», находящийся поблизости, должен обстрелять
ваше подразделение. Требуйте действий, требуйте быстро-
го представления сведений о силах и средствах «против-
ника». Проверяйте точность данных.
Противодействие пехоты «противника». Противодей-
ствие «противника» полезно организовать в любое время.
Солдаты «противника» должны иметь при себе дымовые
гранаты и шашки. Дайте «противнику» полную возмож-
ность создавать беспорядок и устраивать засады.
Нападение танков. Попросите командира танковой
части выделить не больше чем на час полувзвод или
взвод танков. Если возможно, то танки должны стрелять
холостыми патронами. При отсутствии танков следует
использовать несколько транспортеров или «виллисы».
Они должны открыть огонь по колонне сзади, а затем
перенести его на фланги и на голову колонны. Пусть пе-
хотная колонна все время находится в напряжении.
Нападение с воздуха. Запланируйте нападения в не-
сколько заходов на вашу колонну самолетов L-19 или
реактивных самолетов. Но предварительно детально об-
следуйте, нет ли на пути колонны препятствий, опасных
для самолетов. Иногда летчики спускаются слишком низ-
ко и в результате некоторые из нйх погибали. Не позво-
ляйте самолетам L-19 летать ниже установленного для
них предела.
Мины-сюрпризы. Где-нибудь у дороги поставьте ящик
с «кока-кола» или с пивом, незаметно соедините его с за-
рядом, находящимся на расстоянии нескольких метров.
Движение ящика должно вызывать взрыв. Так же можно
поступить с карманными фонариками, авторучками, ору-
Роль имитации в программе боевой подготовки
89
жием и т. д. Там, где по плану колонна должна остано-
виться на отдых, можно поставить будто бы брошенный
«виллис». Все это вызовет у солдат интерес и они забу-
дут об усталости.
Таким же образом можно оживить и марши на маши-
нах. Варьировать средства имитации можно в зависимо-
стей от условий и поставленной задачи. Водителей авто-
колонн необходимо подготовить к действиям партизан.
Они всегда должны быть начеку в отношении засад и
должны уметь выбираться из них. В частности, на марш-
руте автоколонны можно создать следующие сюрпризы:
Ведущая машина наскакивает на мину. Водители ос-
тальных машин останавливаются, и, в то время когда
они выходят из своих машин, «партизаны» открывают по
колонне огонь. Учите водителей автоколонн действовать
в такой обстановке.
Мины на разминированном маршруте. Расположите
мины на бровках дороги в расчете на неосторожных во-
дителей, которые отклоняются от точно указанного на-
правления или, которые слишком широко разворачивают-
ся в районе, где могут случайно остаться мины.
Взорванные мосты. Взрывать мосты вам, вероятно, не
удастся, а имитировать взрыв можно. Для этого следует
воспользоваться толом и дымовыми шашками. Взрыв
нужно произвести в то время, когда мост окажется на
виду у автоколонны. Автоколонна должна попытаться
переправиться вброд или изменить маршрут. Подобные
сюрпризы должны использоваться как можно чаще.
Баррикады. Выкатите на дорогу большие бензиновые
бочки. Разбросайте вокруг несколько пустых канистр.
Заминируйте их так, чтобы при попытке расчистить до-
рогу произошел небольшой взрыв (см. приемы маскиров-
ки, глава VII).
Горящий грузовик с боеприпасами. Зрилище получает-
ся незабываемое: по дороге, накренившись, мчится го-
рящий грузовик с боеприпасами; слышен треск разрыва-
ющихся патронов. Для имитации возьмите обычный гру-
зовик и снабдите его знаками, какие обычно применяют-
ся на машинах, перевозящих боеприпасы. Загрузите ма-
шину пустыми ящиками из-под патронов. Ящики уложите
штабелями, свяжите и сколотите гвоздями так, чтобы по-
90
Г лава III
лучилось полное впечатление груженой машины. В ку-
зове в ящик с сырым песком поместите дымовую шашку.
Зажгите шашку и двигайтесь вперед (в надежде, что не
будет попутного ветра). На ходу помощник водителя с
надетым противогазом зажигает ручные гранаты М 8 и
бросает их в кузов грузовика, затем машина, окутанная
дымом, должна остановиться. Водитель, выскочив из ма-
шины, может бросить толовую шашку с взрывателем, ус-
тановленным на 60 секунд.
Взрывы атомной бомбы. Имитировать атомный
взрыв — сложное, но возможное дело. При подготовке та-
ких взрывов на маршруте колонны нужно соблюдать
секретность, чтобы взрыв был неожиданным.
Таковы некоторые средства, дающие возможность со-
вершать марши в условиях, приближенных к боевой дей-
ствительности. Но самое действенное средство — это не
давать солдатам отдыха в конце марша, а сразу посылать
в «бой». В плане занятий должно быть предусмотрено,
что даже длительный марш завершается «боем». Бой
может быть и кратковременным, но он должен быть.
Прежде чем закончить рассмотрение вопроса о мар-
ше, следует сказать, что марш сам по себе в большей ме-
ре приближает обстановку к боевой. Марши необходимы
для всех родов войск.
«Я считаю, что лучше потерять одного человека на марше, чем
пять в бою». Так говорил генерал Джексон по поводу необходимости
тех труднейших маршей, которые он заставлял совершать «пешую
кавалерию», как иногда называли его пехоту. Во время марша сол-
даты очень часто десятками выбывали из строя; но зато «марши, во
время которых обочины дорог усеивались солдатами с потертыми но-
гами и больными, давали ему возможность выигрывать сражения»1.
Как имитировать атомные взрывы?
Главная задача, на решение которой придется потра-
тить немало усилий,— научить личный состав не бояться
возможных последствий применения атомного оружия,
устранить суеверный страх перед проникающей радиа-
цией. Солдат надо познакомить с атомным оружием.
1 Mathew Forney Steele, American Campaigns, p. 236 (War Dept.
Doc. No. 324, Office of Chief of Staff), Military Service Publishing
Co., Harrisburg, ^Pa., 1949.
Роль имитации в программе боевой подготовки
91
Первый шаг — создание имитированной зоны атомного
взрыва, о которой говорилось выше. Второй шаг — ими-
тация во время тактических занятий атомного взрыва.
Когда имитируется взрыв атомной бомбы, обстановка
становится динамичной, чего нельзя достигнуть, если ог-
раничиться только показом последствий действия атом-
ного оружия.
Совершенно естественно, что для ознакомления всех
наших войск с действием мощного атомного оружия мы
не можем взрывать настоящие атомные бомбы. Для этой
цели рекомендуется широко использовать кинокартины и
специальные тренировочные фильмы.
Демонстрация таких фильмов может многому научить.
Необходимо детально познакомить личный состав с атом-
ным оружием, его возможностями и последствиями, так
как невежество в этих вопросах порождает страх и уси-
ливает панику.
Но лекции и фильмы все же, не дадут полного эффек-
та. Как, например, вели себя некоторые солдаты перед
испытаниями атомного оружия при проведении операции
«Сэндстоун» в 1948 г. Солдаты, находившиеся на атолле
Энивиток, где происходили эти испытания, начали нара-
схват закупать сигареты в военных магазинах. На атолле
не оставалось коренных жителей, продавать сигареты по
спекулятивным ценам было некому, и тем не менее спрос
на них был больше нормального. Когда провели рассле-
дование, оказалось, что некоторые солдаты обкладывали
свои короткие штаны фольгой из пачек с сигаретами. Но,
во-первых, фольга не обеспечивает организму защиту.
Во-вторых, многократные испытания атомного оружия на
атолле Энивиток и в штате Невада показали, что солда-
ты могут вполне выполнять возложенные на них задачи
без всякого вреда для своего здоровья, если они находят-
ся на определенном расстоянии от места взрыва настоя-
щей атомной бомбы. Какой же вывод можно сделать из
этого факта? Учтите, что это была отборная группа сол-
дат, хорошо ознакомленная с действием атомного ору-
жия и последствиями атомных взрывов. Но, видимо, с
ними нужно было заниматься больше, так как они еще
не избавились от страха. Поэтому продолжайте обучать
рдшюс людей. Правительство обеспечивает вас новейши-
92
Глава III
ми материалами по атомному оружию. Помните, что
атомное оружие — это наша действительность. Для под-
готовки личного состава уже имеется ряд пособий Ч
Вскоре будут выпущены новые.
Все эти пособия могут послужить основой для учеб-
ных занятий.
Переходим к рассмотрению вопроса о том, как во
время тактических учений продемонстрировать действие
атомного оружия. Такая демонстрация необходима для
того, чтобы солдаты привыкли к атомному оружию и
научились успешно действовать в условиях применения
атомного оружия. На полевых занятиях можно показать:
как взрывается атомная бомба, где она взрывается и по
мере возможности радиус действия взрыва. Воспроизве-
сти это можно несколькими способами.
Самый простой способ — обозначить место взрыва
дымовой завесой, которая устанавливается самолетом.
Самолет может летать возле указанного эпицентра взрыва
по кругу, радиус которого соответствует зоне действия
ударной волны и светового излучения. Величина радиуса
зависит от характера взрыва (воздушный, наземный или
подземный) и мощности бомбы. На тактических учениях
небольших частей лучше всего придерживаться рекомен-
дации брошюры, выпущенной Министерством армии
(№20—112) и принять тротиловый эквивалент бомбы
2Q килотонн (т. е. 20 тыс. т тротила). Для воздушного
взрыва можно установить номинальную высоту и радиу-
сы действия. Проконсультируйтесь по всем этим вопро-
сам в отделе оперативной и боевой подготовки. Во вся^
ком случае, необходимо ясно обозначить хотя бы прибли-
зительные радиусы действия ударной волны и светового
излучения. Лучше всего использовать для этой цели дым
разного цвета. (Радиус действия светового излучения
самый большой, несколько меньше радиус поражения
ударной волной и еще меньше радиус действия проника-
ющей радиации.) Но поскольку решение этой задачи
зависит от военно-воздушных сил, необходимо согласо-
1 Soldier’s Manual for Protection Against CBR Attack, FM 21—41;
Atomic Energy Indoctrination, Da Pamphlet, 20—110; Individual Trai-
ning in Atomic Warfare, DA Pamphlet, 20—112; Combined Arms Units
in Atomic Warfare, TC 33, 1952.
Роль имитации в программе боевой подготовки
93
вать проведение таких занятий с вышестоящими штаба-
ми. Предположим, что полевые занятия проводятся в не-
больших масштабах и поэтому нецелесообразно обра-
щаться за помощью к военно-воздушным силам. В таком
случае рекомендуем проконсультироваться по таким во-
просам с представителем армейской авиации в вашей
части или с летчиками местного авиационного подразде-
ления. Может быть, они смогут совершить несколько по-
летов и сбросить серию осветительных ракет.
Если не удастся заручиться помощью авиации, то для
этой же цели можно использовать группу солдат, кото-
рые выедут на «виллисе» в указанный район и по сигна-
лу зажгут дымовые шащки. В любом случае все ваши
солдаты заранее должны точно знать, что будет обозна-
чать дым различного цвета. Без такого предупреждения
для них это будет просто дым.
В настоящее время для целей боевой подготовки ис-
пытываются различные средства имитации взрыва атом-
ной бомбы. Эти средства должны быть недорогими и в то
же время должны эффективно имитировать атомный
взрыв с характерным для него грибовидным облаком,
чтобы находящиеся поблизости солдаты видели, что
взорвана тактическая «атомная бомба». Специалисты пы-
таются создать такое приспособление, которое обеспе-
чит нужный эффект и одновременно будет простым и
удобным в обращении. Задача значительно труднее, чем
кажется на первый взгляд. Наиболее обещающим сред-
ством являются фугасы 3-SA-1. Скоро они будут пущены
в производство и их начнут выдавать войскам. Вес фуга-
са 150—200 кг. Взрыв и грибовидное облако можно на-
блюдать на расстоянии до 1,5 км от места взрыва.
Но пока начальник отделения снабжения не обеспе-
чит вашу часть фугасом. 3-SA-1, можно использовать
другую «атомную бомбу», которую легко сделать из ма-
териалов, имеющихся в распоряжении большинства вой-
сковых частей. Этот имитатор взрыва атомной бомбы
был изобретен майором Бернардом Алленом с помощью
ефрейторов Чарльза Ганторпа и Джозефа Макмиллана1.
1 А 1 1 еп В. F., A-Bomb Training Aid, Army Information Digest,
September 1954.
Фиг. 19. Имитация атомного взрыва.
Любое тактическое соединение может организовать имитированный
атомный взрыв с помощью тротила и других материалов. На снимке
взрыв, произведенный во время учений «Флэшберн» в апреле 1954 г.
Роль имитации в программе боевой подготовки
95
Их «атомная бомба-малютка» образует прекрасный
огненный шар. И в этом нет ничего удивительного, так
как делается она из смертоносной смеси. При взрыве
бомбы появляется ударная волна и образуется превосход-
ное грибовидное облако (см. фиг. 19). Конечно при
взрыве нельзя имитировать радиоактивность. «Атомная
бомба-малютка» очень практична И вполне пригодна для
тактических учений. В результате взрыва такой бомбы
образуется воронка довольно значительных размеров
и это еще больше делает взрыв похожим на действи-
тельный (см. фиг. 20). Установка атомного имитатора
показана на фиг. 21. Делается «бомба» следующим
образом.
Основной составной частью является тротил, но, для того чтобы
получить нужный эффект, следует взять и должным образом разме-
стить еще напалм, ручные гранаты, снаряженные белым фосфором,
химические фугасы и пентритовый детонирующий шнур. Все эти сред-
ства имеются во всех частях, занимающихся боевой подготовкой.
Тротил дает звуковой и взрывной эффекты; белый фосфор и напалм
образуют огненный шар.
Более детальные указания следуют ниже.
Подготовка имитированного атомного взрыва. Для
того чтобы подготовить имитированный атомный
взрыв вышеуказанного типа, потребуются следующие ма-
териалы:
1 барабан емкостью 220 л (одна его сторона должна быть откры-
той),
5 кг тротила,
90 м пентритового детонирующего шнура,
3 электродетонатора,
3 гранаты, снаряженные белым фосфором (типа М15),
200 л напалма (4% смеси),
8 химических фугасов емкостью 4 л, снаряженных хлорсульфо-
новой кислотой,
1 кусок картона для того, чтобы накрыть резервуар.
Кроме этого, потребуется лента для прикрепления детонаторов
к пентритовому детонирующему шнуру и ручек к корпусам гранат,
подрывная машинка и 150 м двухжильного провода.
Процесс подготовки атомного взрыва. 1. Прежде всего
необходимо сделать выемку в земле, куда будет опущен
барабан и тротил (см. фиг. 216, этап первый).
Фиг. 20. Эта большая воронка — результат имитирован-
ного атомного взрыва.
'А Г Фиг. 21а. Подготовка имитированного атомного взрыва.’
б кг тротила - основа имитированной атомной бомбы. Кроме того, нужны на-
палм, бензин, нефть, фосфорные гранаты, дымовые шашки и пентритовый дето-
нирующий шнур. На снимке показана общая схема размещения подрывных
средств во время учений «Флэшберп» близ форта Брэгг.
Роль имитации в программе боевой подготовки
97
Земля'.'': Г-
Просвет между
толом и бараба-
ном по меньшей >
мере 5 см
Яма по ширине
барабана

Этап 1
80см
хсм
Детонаторы
---и провода
---Пентритовый
детонирующий
шнур
Толовая шашка с обмоткой Детонатор в толовой
из детонирующего шнура шашке
(4 витка)
Гранаты, снаряженные
белым фосфором
Лист картона^рывакщий^у^ 3mQn ?
Кольцевое простран-
ство заполняется
Барабан
\(гоол)
Просвет 5 см
.II :
Подготовьте 8 хими-
ческих фугасов емкос-
тью около 4 л (напол-и
нены хлорсульфоновой
кислотой)
Вышибной
заряд: 2,5 м пентритового
детонирующего шнура
Фиг. 216. Конструкция имитатора атомного взрыва.
2. Поместите электродетонатор в одну из толовых
шашек, оберните эту шашку двухжильным пентритовым
детонирующим шнуром (4 витка) и закрепите все лентой;
оставьте свободным конец детонирующего шнура длиной
2 м. Положите шашку в выемку (как показано на фиг.
216).
7 Р. Ригг
98
Глава It!
3. Опустите пустой барабан в выемку и кольцевое
пространство между стенками барабана и стенками ямы
заполните землей (см. на фиг. 216, этап второй).
4. Влейте в резервуар 200 л четырехпроцентной на-
палмовой смеси. Раньше, после того как резервуар за-
полнялся напалмовой смесью, сверху наливали еще
20 л бензина. Сейчас это не считается необходимым и
даже не рекомендуется делать.
5. Закройте резервуар куском толстого картона.
6. Оберните гранаты, снаряженные белым фосфором,
двухжильным пентритовым детонирующим шнуром
(6 витков). Лентой хорошо закрепите детонирующий
шнур и ручки гранат к их корпусам. Положите все три
гранаты на картон, покрывающий резервуар (как пока-
зано на рисунке 216, этап второй), но не вынимайте пре-
дохранительные чеки.
7. Подготовьте восемь химических фугасов, снаряжен-
ных хлорсульфоновой кислотой (см. фиг. 216, этап вто-
рой).
8. Положите фугасы вокруг барабана с напалмом
(как показано на фиг. 21в, этап третий). Прикрепите вы-
шибной заряд и конец пентритового детонирующего
шнура к фугасам проводом, имеющимся для этой цели
на фугасах.
9. Прочно скрепите лентой три конца детонирующего
шнура в точках А и Б (см. фиг. 21 в, этап третий).
10. В точках А и Б прикрепите лентой остающиеся
два детонатора к детонирующему шнуру. Проверьте, что-
бы детонаторы были уложены правильно (как показано
на фиг. 21 в).
И. Концы проводов от детонаторов соедините с под-
рывной машинкой (как показано на фиг. 21 в, этап тре-
тий). Надо взять от каждого из трех детонаторов по
одному концу и скрутить их вместе. То же самое сделать
с тремя другими концами. Соединить эти два скрученных
конца с концами, идущими от подрывной машинки. Тща-
тельно проверьте, чтобы на всех проводах не было следов
ржавчины и коррозии.
Меры, предосторожности. При подготовке имитирован-
ного взрыва атомной бомбы надо строго соблюдать сле-
дующие меры предосторожности:
/‘ранаmb, СнЬряОюенная белым фосфором: ручка и пентритовый
детонирующий шнур прочно прикрепляются к корпусу гранаты
12 полных витков пентритового детонирующего
шнура вокруг корпуса гранаты
3 этап
Химические фугасы (наполненные хлорсульфоновой кислотой) с вышиб-
ными зарядами из пентритового детонирующего шнура
Фиг. 21в. Конструкция имитатора атомного взрыва (продолжение).
1. Не курить в радиусе 15 м от бомбы,
2. Между толовыми шашками и дном барабана, наполненного
напалмом, должен быть оставлен зазор неменее5сл«.
3. В подготовке и установке этой бомбы должно принимать уча-
стие как можно меньше людей. Только один человек должен ставить
детонаторы в точках А и Б.
100
Глава III
4. Во время взрыва бомбы ни один человек не должен находиться
ближе чем 150 м от места взрыва.
5. Подготовьте заблаговременно противопожарные средства (ре-
комендуется очистить территорию в радиусе 50 м от места взрыва,
так как возможны пожары).
6. Строго выполнять все правила, указанные в наставлении
SR385-310-1.
7. Люди, находящиеся с подветренной стороны, при ветре со
скоростью больше чем 8 км/час будут осыпаны землей и сажей. Это
не опасно для жизни, но следует иметь это в виду.
Всех солдат и офицеров, на которых попала земля и
сажа от взорвавшейся бомбы, можно считать пораженны-
ми радиоактивными излучениями.
Боевая подготовка в условиях применения
имитированного атомного оружия
Прежде всего необходимо, чтобы личный состав части
хорошо знал силу и особенности действия атомного ору-
жия. С этой целью следует прочитать солдатам и офице-
рам цикл лекций о последствиях, возможностях и преде-
лах применения атомных взрывов.
После лекционного курса должны следовать полевые
занятия (если сами лекции не читались в поле), на ко-
торых необходимо практически показать, как можно «за-
щититься от атомного нападения и атомных взрывов».
Затем нужно перейти к следующему этапу — имитиро-
вать на тактических занятиях взрыв атомного оружия.
Показ атомного оружия в действии должен быть
ярким, хорошо запоминающимся. Если в отведенном для
тактических занятий районе еще нет наглядно оформлен-
ной зоны атомного разрушения, то для обозначения эпи-
центра взрыва следует выбирать заметные местные пред-
меты (холм, колокольня, водонапорная башня и т. п.).
Надо ясно показать, на каком расстоянии находится че-
ловек от эпицентра взрыва. Разрезы стрелковых ячеек
являются одним из лучших средств при обучении спосо-
бам защиты от радиоактивных излучений атомного взры-
ва. Окопы следует делать на берегу реки, на дюне или
на бугре. Для обозначения зоны ядерного и светового из-
лучения можно воспользоваться длинными шестами с
крупными надписями: «Радиация» или «Световые излу-
Роль имитации в программе боевой подготовки
101
чения». Помощник руководителя занятий залезает в окоп,
и на его примере руководитель показывает, что ядерные
и световые излучения могут поразить людей, находящих-
ся в окопах, только в том случае, если взрыв произойдет
прямо над головой. В это время другой помощник руко-
водителя иллюстрирует рассказ руководителя движением
шестов, направляя их на окоп под различными углами.
При показе имитированного атомного взрыва расстоя-
ние между местом взрыва и людьми можно несколько
уменьшить по сравнению с действительным, если вы хо-
тите, чтобы люди почувствовали действие ударной волны.
При применении имитатора атомного взрыва, разра-
ботанного майором Алленом, рекомендуется располагать
людей на расстоянии 200 м от эпицентра взрыва.
Между эпицентром взрыва и местом расположения
подразделения или части рекомендуется отрыть окопы.
В эти окопы положите некоторое количество воспламеня-
ющихся материалов. Часть материалов оставьте прямо
на открытой местности. От взрыва бомбы загорятся не-
укрытые материалы, а те, что были положены в окопы,
не воспламенятся. На этом ясном примере личный состав
может убедиться в защитных свойствах глубоких окопов.
Такой наглядной демонстрацией действия атомного ору-
жия должны заканчиваться лекции. После этого имита-
тор атомного взрыва можно применить при проведении
полевых тактических занятий.
На тактических занятиях имитировать атомные взры-
вы следует обдуманно, а не устраивать их где попало.
Атомное оружие — это не ручные гранаты. При решении
тактических задач на батальон или роту нужно пред-
усматривать использование атомного оружия обеими сто-
ронами.
Известного боксера Джека Демпси как-то попросили
объяснить его успехи в боксерских состязаниях. Он от-
ветил: «Я выходил победителем не только потому, что
умею наносить удары своему противнику, но и потому,
что сам могу выдержать больше ударов, чем некоторые
из боксеров». Умение наносить ответные удары — вот что
обеспечивает победу в бою, и этому мы должны научить
своих людей. Удары атомным оружием должны служить
развитию успеха. После взрыва атомной бомбы войска
102
Глава Ill
должны быть готовы форсировать пораженный участок
местности. За атомными взрывами должны следовать
боевые действия, направленные на обеспечение успеха
наступления или, в случае необходимости, обороны.
Прежде всего следует заранее выбрать место установ-
ки имитатора атомного взрыва и проделать всю подгото-
вительную работу, так как «устройство» эго не является
портативным. Задача для тактических учений должна
быть составлена с учетом установленных разграничитель-
ных линий. Ваше учение двухстороннее. Где целесообраз-
нее всего применить атомное оружие? Ясно, что не во
встречном бою. При разработке учебных задач необхо-
димо предусматривать ожесточенные рукопашные бои
при подавляющем превосходстве сил «противника» или в
условиях неожиданного накопления сил и средств одной
из сторон.
Не создавайте у ваших людей ложного мнения, будто
атомное оружие придет на помощь любому даже не-
большому подразделению, остановленному противником
перед какой-либо высоткой или дорожным заграждением;
при выполнении поставленной задачи нужно прежде все-
го рассчитывать на свои огневые средства, на свою авиа-
цию, на свои собственные силы. Поэтому тщательно про-
думайте, где наиболее целесообразно применить атомные
взрывы, и ориентируйте должным образом ваших солдат
и офицеров. Конечно, можно и в одной задаче применить
несколько атомных взрывов, но в этом случае надо уметь
доказать, что это может случиться. Места атомных
взрывов должны быть такими, чтобы взрывы были видны
обеим сторонам, но действие их почувствовала лишь одна
сторона. Если удар атомным оружием будет нанесен по
обороняющейся стороне, то эпицентр взрыва установить
нетрудно, если посредники смогут познакомиться с пла-
нами обороны хотя бы за день до совершения взрыва.
Если же удар будет нанесен по наступающей стороне, то
направить войска в район, близкий от намеченного по-
средниками эпицентра взрыва, можно с помощью раз-
граничительных линий или оси движения. Но войска,
участвующие в учении, ничего не должны знать о пред-
стоящем атомном взрыве, и поэтому эпицентр взрыва
должен быть искусно замаскирован, а все оборудование
Роль имитации в программе боевой подготовки
103
закопано. Для того чтобы войска, приближающиеся к
эпицентру взрыва, почувствовали надвигающуюся опас-
ность, рекомендуется провести ряд мероприятий, которые
^огут остановить наступающего или не допустить его
Просачивания в район, находящийся в радиусе 300 м от
эпицентра бомбы, а именно:
1 Умелые действия посредников, например «минирование»,
«артиллерийский огонь», «минометный огонь».
2. Применение средств обороны, особенно беспокоящих «про-
тивника» (например, проволочных спиралей, колючей проволоки и
мин-сюрпризов, проволочных заборов).
3. Постановка дымовых завес.
4. Действительное минирование местности с обозначением, зами-
нированных зон.
Вокруг эпицентра взрыва расположить и тщательно
замаскировать материалы, которые загорятся от взрыва
атомной бомбы или от чего-нибудь другого, с тем чтобы
этот район стал «горячим» хотя бы в одном смысле сло-
ва. После взрыва командиры взводов и отделений долж-
ны заставить свои подразделения действовать, например
тушить возникшие пожары. Очень важно научить людей
сразу после взрыва действовать, чтобы свести на нет
парализующие влияния атомного взрыва. Лучше всего,
конечно, продвигаться с боем вперед. Команды частям и
подразделениям должны отдаваться сразу же после
взрыва, и они должны быть четкими и краткими. Предпо-
ложим, что взорвалось всего лишь 5 кг тротила, но ведь
и это не малый заряд. Облако дыма прикует к себе взо-
ры людей, и поэтому необходимо сразу же переключить
их внимание на «противника». Немедленно за оглуша-
ющим взрывом должны раздаваться четкие слова коман-
ды. Именно в такой момент нужно совершенствовать ис-
кусство боевого управления. После ужасающего атомно-
го взоыва на поле должна царить строжайшая дисципли-
на. В хаосе, который будет сопутствовать взрывам на-
стоящих атомных бомб, нельзя научить личный состав
дисциплине, но в процессе боевой подготовки это можно
сделать в такой степени, что войска будут поддерживать
дисциплину и в настоящем бою.
Опенка потерь в личном составе должна быть реали-
ст.ическрйл но делать ее необходимо с учетом как расстоя-
104
Глава III
ния людей от эпицентра, так и характера укрытий, кото-
рые они себе нашли. Посредники обязаны заблаговремен-
но обследовать район полевых занятий и выявить на
местности все имеющиеся укрытия. Возникает вопрос/
каким следует принять радиус разрушительного действия
атомного оружия? Естественно, что ответ на этот вопроё
зависит от мощности бомбы и ряда других факторов.
Ваш имитатор атомного оружия следует сопоставить с
тактической атомной бомбой или снарядом. Не завышай-
те радиуса поражающего действия и не путайтесь в слож-
При атомном взрыве попытайтесь немедленно укрыться, если укрытие удалено от вас не больше чем на один шаг. Если взрыв захватил вас на открытой местности, а укрытие далеко, отвернитесь от вспышки, сразу же падайте на живот. Через тридцать секунд после взрыва посмотрите вокруг себя и решите, какое из нижеследующих положений больше всего подходит к вашему в момент взрыва. От этого зависит, оста- лись ли вы в живых или погибли.
Вы остались в живых, если в момент взрыва находились в закрытом танке, бронетранспортере, окопе, траншее, блиндаже, кульверте или канаве находились за толстой стеной, за насыпью или за бугром и не видели огненного шара стояли на открытой местности на расстоянии больше чем 4000 м от места взрыва Вы погибли, если в момент взрыва , стояли на открытой местности и не воспользовались укры- тием в радиусе 2700 м от места взрыва лежали на открытой местности в радиусе 1800 м и меньше от места взрыва глядели прямо в сторону взрыва и видели огненный шар
Будьте готовы выполнять по- ставленную перед вами за- дачу Оставайтесь там, где вас за- стал взрыв
Роль имитации в программе боевой подготовки 105
ных факторах и расчетах. Берите расстояния по настав-
лению: «Индивидуальная подготовка в атомной войне».
Немедленно учтите людей, которые во время взрыва
атомной бомбы не успели укрыться, и оцените безопас-
ность тех, кто находился в окопах и за другими прочны-
ми укрытиями.
Существует много способов определения потерь в
бою, но лишь некоторые из них пригодны в условиях
взрыва атомного оружия. Рекомендуем один из таких
способов. Для быстрого подсчета «потерь» еще до начала
полевых занятий выдайте каждому солдату и офицеру
вышеуказанную форму. Хотя совершенной оценки
«потерь» нет, однако рекомендуемый нами метод хорош
тем, что не только дает возможность подсчитывать «по-
тери», но и учит людей, как можно остаться в живых в
условиях применения атомного оружия.
Глава IV
ИМИТАЦИЯ ТЯЖЕЛЫХ УЛИЧНЫХ БОЕВ В НАСЕЛЕННЫХ
ПУНКТАХ
Во время тактических учений уличные бои поистине
интересный вид спорта, но в настоящей войне бои в на-
селенных пунктах требуют специальной подготовки.
В период второй мировой войны мы научились
сражаться в городах Европы. Учились мы частично в на-
стоящих боях и частично путем тренировок среди разва-
лин и захваченных нами населенных пунктах, в проме-
жутках между сражениями.
Танки могут господствовать на равнинах, пехота — в
лесу, но для ведения боя в городах и на подступах к ним
совершенно необходимо взаимодействие танков и пехоты.
Роль пехоты здесь особенно трудна.
Для целей боевой подготовки у нас имеются различ-
ные макеты населенных пунктов, в какой-то мере они
удовлетворяют требованиям. Однако мало таких городов,
где войска могли бы по-настоящему учиться упорным и
тяжелым уличным боям, могли действовать свободно,
разрушать все, что необходимо для выполнения постав-
ленной задачи.
В 1952 г. в Германии, в городе Хохенфельсе был соз-
дан учебный центр. Он занимал значительный район с
рядом эвакуированных населенных пунктов, которые слу-
жили хорошим средством боевой подготовки американ-
ской армии в Германии. Однако даже и эти населенные
пункты не достаточны.
Если в вашем распоряжении имеется деревня, начи-
найте расширять ее. На это потребуется не один месяц.
Постепенно добавляйте постройки. В строительстве могут
принять участие и другие части и подразделения, поль-
зующиеся деревней для учебных целей. Может развер-
нуться соревнование — кто построит наиболее подходящие
Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах 10?
сооружения. Очень важно, чтобы в деревне были не толь-
ко одноэтажные здания. Надо научить солдат бороться
за каждый дом, сражаться на разных этажах, атаковать
через обрушившиеся полы, двери и т. д.
Обучающиеся подразделения должны искать поблизо-
сти брошенные постройки и старые лесоматериалы. Не
следует забывать склады, где всегда найдутся ящики и
упаковочные клети.
Недавно проведенное обследование показало, что при
обучении уличному бою наиболее серьезные ранения яв-
ляются результатом того, что в зданиях проваливаются
полы, поэтому важно в двухэтажных домах делать проч-
ные полы. Лесоматериалы и конструкции должны быть
хорошими. Новые постройки должны осмотреть и одоб-
рить инженеры. Это важная мера предосторожности.
Если полы недостаточно прочны, укрепите их.
Разработка плана боя в населенном пункте
Предположим, что уже имеется отвечающий, по край-
ней мере минимальным требованиям населенный пункт.
Теперь следует разработать план занятий, в который
войдут:
1. План обороны города.
2. План организации пожаров и взрывов.
3. План особых мероприятий.
Старший посредник должен ознакомиться с планом
действий наступающей стороны и, не внося в план такти-
ческих изменений, проверять, правильно ли выбрано на-
правление наносимых по населенному пункту ударов,
соответствует ли план поставленной задаче, учтены ли
сообпажения безопасности и т. п.
Допустим, вы хотите отработать угсрную борьбу двух
противников с применением холостых патронов.
План тактической обороны разрабатывается команди-
ром обороняющейся стороны в соответствии с наличными
силами и средствами. Он должен иметь в своем распоря-
жении достаточно времени для подготовки обороны, так
как в действительной боевой обстановке обороняющийся
в большинстве случаев имеет некоторое время на подго-
108
Глава IV
товку и на окапывание. Если план не будет меняться,
предоставьте части достаточно времени на то, чтобы сде-
лать все намеченное планом: подготовить мешки с пес-
ком, построить баррикады, осуществить минирование и
т. д. На строительство оборонительных сооружений за-
трачивается труд, а труд это тоже учеба.
Расчет сил и средств обороны предоставляется на
ваше усмотрение, но, во всяком случае, эти силы должны
быть достаточными. Это не значит, что понадобится мно-
го солдат и офицеров. Небольшая группа хорошо подго-
товленных и энергичных людей, руководимых волевым
командиром, может достигнуть больших успехов, чем
большое число людей, но плохо организованных и слабо
руководимых. Оборонявшаяся сторона должна действо-
вать в соответствии со своим планом. У командира, во
всяком случае, должен быть план населенного пункта.
План этого пункта необходимо подготовить заблаговре-
менно и обязательно размножить. На плане должны быть
нанесены улицы и нужные здания, причем в целях опе-
ративности передачи приказаний они должны быть зако-
дированы.
Как только будет составлен план обороны, следует
приступить к подготовке «плана организации пожаров и
взрывов» и «плана особых мероприятий».
В «плане организации пожаров и взрывов» указывает-
ся следующее:
Места размещения подрывных зарядов.
Участки, заминированные противопехотными ми-
нами и минами-сюрпризами.
Поджигаемые районы, здания.
Особые объекты, которые будут взорваны или
подожжены.
Этот план, конечно, необходимо тщательно увязать с
планом обороны, но он должен лишь дополнять его, а нс
вносить коррективы. Подрывные снаряды следует разме-
щать так, чтобы они воздействовали на обе стороны.
Офицер, которому поручено это дело, должен познако-
миться с планом действий наступающей стороны, хотя бы
в его начальной стадии. Рекомендуется, например, раз-
местить подрывные заряды на подступах к населенному
пункту для того, чтобы захватить противника врасплох.
Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах 109
Подготовка пожаров заключается в накоплении горю-
чих материалов и распределении их по объектам, кото-
рые должны гореть. Нужно точно наметить время горе-
ния, последовательность возникновения пожаров (пожа-
ры не должны начинаться одновременно) и средства их
тушения. Можно поджечь любую кучу строительного му-
сора, и чем его больше, тем лучше. Примите необходи-
мые меры, чтобы огонь распространялся только в нуж-
ных вам направлениях.
В этом плане должно быть намечено и применение
различных дымов и дымовых шашек. Офицер, ответствен-
ный за безопасность, обязан знать этот план во всех де-
талях.
План особых мероприятий охватывает все другие
мероприятия, которые не включены в план организации
пожаров и взрывов, в том числе:
постройку стен и заборов, которые должны обру-
шиваться;
постройку баррикад, подлежащих разрушению;
комплектование стойких групп сопротивления;
подготовку кукол, изображающих убитых и ране-
ных;
установку проволочных силков, чтобы нанести
«потери» противнику;
подготовку зрительных эффектов;
установку появляющихся мишеней (стрельба толь-
ко боевыми патронами).
Во время боя обязательно что-нибудь должно опроки-
нуться и с грохотом падать и не один, а много раз. Под-
готовить все это не сложно. Можно, например, сложить
в каком-нибудь здании штабель из ящиков таким обра-
зом, чтобы от малейшего движения веревки или от лег-
кого толчка штабель с грохотом развалился. Еще лучше,
если в ящик положить металлическую посуду; это только
усилит звуковой эффект. Можно построить баррикады из
досок и ящиков, замаскировать их ветками, и пусть часть
баррикад* разваливается от взрывов, происходящих где-
нибудь поблизости от них. Прикажите выбрасывать из
окон старые стулья. На веревках для сушки белья пусть
висит белье. Сделайте столы или разыщите старые, зане-
сите их в помещения, затем достаньте старые кастрюли,
lid
Рлава IV
сковородки и стеклянную посуду (можно и порченую) и
расставьте все это на столах. Заденут столы — полетит и
разобьется со звоном посуда. Куклы, изображающие
убитых солдат и офицеров, должны быть размещены
очень умело, чтобы было похоже на действительность.
Некоторые из «убитых» пусть лежат, свесившись из
окон, другие — в дверях, висят па заборах или лежат
на улицах.
Следующий этап: увязка планов.
Для того чтобы тактические учения проходили в об-
становке, максимально приближающейся к боевой дейст-
вительности, следует предварительно провести для оборо-
няющейся стороны репетицию с участием людей, на кото-
рых возложены организация пожаров и специальные
мероприятия. Эти репетиции могут не сопровождаться
пожарами и взрывами, но несколько таких репетиций с
тщательной отработкой деталей необходимы. Их можно
сравнить с репетициями при съемке кинокартин. Лица,
отвечающие за зрительное и звуковое оформление такти-
ческих учений, должны обеспечить, чтобы все необходи-
мое для проведения учений находилось под руками.
Посредники, конечно, обязаны познакомиться с планом
обороны. Офицер, ответственный за безопасность, и его
помощники из сержантского состава обязаны знать, где
и когда будут происходить запланированные взрывы, раз-
рушения и пожары.
Во время репетиций необходимо отработать следу-
ющее.
Задача тактических учений — научить теоретически и
практически, как действовать в условиях боевой обста-
новки. Для того чтобы как можно больше солдат и офи-
церов извлекли из учений максимальную пользу, рекомен-
дуется отобрать несколько солдат и поручить им играть
определенные роли. Например, если в соответствии с пла-
ном обороны намечается эвакуировать в точно указанное
время какое-то здание, то необходимо заранее приказать
двум солдатам остаться в этом здании. В этом случае
атакующим подразделениям придется с боем пробиваться
в здание и выбивать их из комнаты в комнату. Но бой-
цы, оставшиеся в здании, должны «сыграть свою роль
как следует» и заставить «противника» потрудиться.
Имитация тяжелых уличных боев в населённых Иунк^йх ill
Третьему солдату можно поручить разбросать в опреде-
ленных местах небольшие разрывные заряды и дымовые
гранаты так, чтобы похоже было, что идет ожесточенный
бой. Потеря этих солдат будет вполне оправдана, если
они хорошо выполнят порученные им задачи. Кроме того,
они же будут играть и новую роль: их занесут в список
«потерь».
Командиры отделений должны лично убедиться в том,
что подчиненные им люди твердо знают, какие задачи
каждый из них должен выполнить:
1) в бою или
2) при осуществлении особых мероприятий.
Громкий, пронзительный крик приближает обстановку
к боевой действительности. Чем больше шума, тем лучше.
Постарайтесь сделать обстановку жуткой. Для этого
пусть несколько солдат начнут стонать и охать, но так,
чтобы их стоны и крики могли услышать другие солдаты.
Одновременно следует установить условный сигнал на
случай, если кто-либо во время боя действительно по-
страдает и будет нуждаться в медицинской помощи.
Санитары и врачи также должны принять участие в
учениях. Санитары, например, могут остановить какого-
нибудь солдата и сказать ему: «Парень, ты нуждаешься в
перевязке. Ложись!» Затем они перевязывают его, после
чего он может снова идти в бой. Во время боя следует
перевязать несколько солдат; повязки нужно делать за-
метные, но настоящие. Наложите некоторым солдатам
резиновые муляжи, изображающие раны, если такие му-
ляжи имеются. Посредники в любое время могут вы-
звать санитаров и сказать: «Этот солдат ранен, унесите
его». Затем «раненого» укладывают на носилки, прикреп-
ляют к нему опознавательный ярлык и уносят в тыл.
Через некоторое время раненый может снова вернуться в
строй. Важно, чтобы все ваши солдаты двигались и дей-
ствовали.
Обороняющаяся сторона должна развернуть в дерев-
не кипучую деятельность.
На улицах и во дворах на высоте от 15 до 30 см от
земли туго натяните крест-накрест проволоку. Солдаты
«противника», налетев на низкую проволоку, будут па-
дать. Это очень удобное средство для имитации «потерь».
112
Глава IV
В пылу боевой схватки солдаты будут передвигаться бе-
гом, и даже если они видели, как падают другие и пада-
ли сами, все равно они снова будут натыкаться на прово-
локу и снова падать. Это заставит их быстрее сообра-
жать. Когда люди падают, летят шлемы, гремят винтовки,
атмосфера становится похожей на боевую, несмотря на
холостые патроны. Упавшие солдаты начинают злиться,
а те, кто «стрелял» в них, видят, что они кого-то «уложи-
ли». Если вы хоть раз используете на тактических уче-
ниях проволоку на низких кольях, вы, несомненно, стане-
те поклонником этого средства, которое помогает сделать
учебную атаку более похожей на настоящую.
Применение проволочных сетей очень полезно для
имитации боевой обстановки. Шире используйте сети,
несмотря на то, что на их устройство требуется много
времени.
Обеим сторонам, участвующим в тактических заня-
тиях, можно показать, сколь важно тщательно очищать
город от противника. Для этого солдаты обороняющейся
стороны заблаговременно подыскивают места, где можно
хорошо спрятаться, и при приближении «противника»
укрываются в них. Позднее, когда «противник» почув-
ствует себя в этом городе хозяином, спрятавшиеся бойцы
внезапно появляются на улицах и открывают огонь
с тыла.
Итак, только при тщательной подготовке и правиль-
ной организации можно на тактических учениях создать
обстановку, максимально приближенную к боевой дей-
ствительности. При подготовке учений, рекомендуем соз-
дать следующие группы:
1. Группа посредников, Численность этой группы должна быть
самой минимальной. Старший посредник обязан поддерживать связь с
офицерами обеих сторон, отвечающими за безопасность.
2. Пожарно-подрывная группа. При наличии пультов управле-
ния численность и этой группы может быть минимальной. Люди по-
надобятся лишь для закладки разрывных зарядов. Брагь людей для
этой цели нужно из состава обороняющихся подразделений. Некото-
рые из них могут значиться нейтральными. Группу возглавляет офи-
цер и, как минимум, один помощник — из сержантов.
3. Группа особых мероприятий. Эта группа комплектуется за
счет обороняющейся стороны. Каждый участник группы должен
твердо знать свои задачи. Для контроля и руководства достаточно
одного сержанта и одного помощника.
Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах 113
4. Группа безопаснссти. Группу возглавляет офицер. Помощни-
ком является сержант. Кроме того, каждая сторона должна для этой
цели выделить офицера и в помощь ему сержанта.
5. Медицинская группа. На тактических учениях желательно
присутствие военного врача. Обычно требуются санитары и санитар-
ная машина.
Каждая сторона должна иметь своих санитаров. Не
выделяйте посредников из офицеров и сержантов вашего
подразделения. Постарайтесь скомплектовать посредниче-
скую группу за счет личного состава других подразделе-
ний, не участвующих в учениях. На занятиях небольших
подразделений не следует нарушать структуру командо-
вания.
Бой в населенном пункте
Не стремитесь к тому, чтобы после занятий ваш на-
селенный пункт остался в целости и сохранности. Не за-
прещайте солдатам что-либо ломать и портить. Ведь вы
учите людей сражаться. Если солдат хочет сломать
дверь, пусть ломает. Если он выбрасывает стул со
второго этажа — неважно. Не допускайте только эксцес-
сов в рукопашных схватках.
Итак, репетиции (только для обороняющейся стороны)
проведены, разрывные заряды размещены, холостые па-
троны выданы, особые мероприятия подготовлены, офи-
церы, отвечающие за безопасность, все проверили, сани-
тарные машины стоят, всем частям и подразделениям,
участвующим в учении, приказы объявлены, личный со-
став проинструктирован. Все готово к началу учений.
«Знаете ли вы, что борьба за каждый дом — лучший вид спорта?
Знаете ли вы, что именно в ближнем бою англичане сражаются
лучше всех?
Известно ли вам, что, как только вы пойдете в атаку, вы ее
полюбите?
Кто хочет пойти со мной на нашу улицу и задать этим гадам
жару?
Вы хотите? Прекрасно!»
Так полковник английской армии Г. А. Уэйд1 начи-
нает свое руководство по уличным боям. Хотя в его книге
1 Wade G. A., House to House Fighting, published by Gale and
Polden Ltd., Aidershot.
8 P. Ригг
114
Глава IV
излагаются принципы, которые мы здесь не рассматри-
ваем, они достаточно освещены в нашем собственном по-
левом уставе, однако автор подчеркивает одно положе-
ние, которое нам следует использовать в боевой подго-
товке, а именно: идти на улицу и задать «противнику»
жару.
Такая задача ставится при наступлении, и нужно по-
нять, что в процессе учебы солдаты и офицеры должны
получить максимум того, что может дать боевая подго-
товка. Для того чтобы солдат мог действовать в уличных
боях более или менее успешно, он должен заранее на-
учиться действовать вместе с другими бойцами, а также
приобрести личные навыки и сноровку. Бои в населенных
пунктах — это своеобразный вид борьбы. Стрельба в
упор из пулеметов, автоматов и пистолетов, огонь танков
и базук с дистанции прямого выстрела. Стрельба внутри
зданий, бросайте гранаты через двери и окна. Борьба на
лестницах и в подвалах. Перебежка по улицам, переле-
зание через заборы, атаки через стены и окна.
Для того чтобы должным образом подготовить людей
к уличным боям, необходимо иметь здания, полы, двери,
груды камня и кирпича. Недостаточно одним махом про-
лезть через несколько окон или перемахнуть через забо-
ры. Уличный бой должен развертываться медленно, от
дома к дому. Посредники должны судить о достигнутых
успехах по количеству захваченных зданий, улиц и райо-
нов.
Если к делу подойти иначе, то у людей может создать-
ся ложное впечатление, будто задача не так уж трудна.
Наступающая сторона должна подойти к населенному
пункту с какого-то расстояния, провести разведку, а толь-
ко потом начинать штурм. Посредники должны удержи-
вать командира наступающей части, пока его разведка не
добудет достаточно точных данных о системе обороны
«противника». На его командном пункте все сведения,
полученные разведкой, должны быть отображены графи-
чески на плане города или на аэрофотоснимке. Это дает
возможность как посредникам, так и командиру прове-
рить точность разведанных данных. Если в распоряжении
атакующей стороны имеются артиллерия и танки, то,
подойдя к населенному пункту, командир приказывает
Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах 115
открыть по нему «огонь». Однако необходимо убедиться
в том, что все цели, по которым будет вестись «огонь»,
выбраны правильно. Обозначить места падения снарядов
можно с помощью толовых шашек и дымовых гранат.
Для этого по радио отдаются приказания выделенным
для этой цели солдатам, находящимся в населенном
пункте. По получении приказания солдаты начинают бро-
сать толовые шашки в заблаговременно намеченные
места.
Не начинайте занятия прямо с атаки населенного
пункта с расстояния 100 м. Для того чтобы приблизить
обстановку, к боевой действительности, начните с похода.
Лучше всего совершить ночной марш в пешем строю
примерно на 25—30 км и на расстоянии около 5 км от
населенного пункта дать наступающим войскам отдых за
два часа до рассвета.
Это создает для наступающей стороны атмосферу на-
стоящей боевой обстановки. Не ограничивайте действий
ночных дозоров (если наступающая сторона пожелает
выслать дозоры). Обороняющаяся сторона также должна
войти в свою роль, проделав марш к населенному пунк-
ту на такое же расстояние, как и «противник», но задол-
го до подхода «противника».
Марш должен утомить в одинаковой степени обе
стороны, однако подразделения и части в обороне долж-
ны иметь достаточно времени на отдых и тщательную
подготовку к упорному, оборонительному бою.
Если все занятие будет состоять в том, что вы захва-
тите населенный пункт днем за какие-нибудь полчаса, то
это не только не будет похоже на действительность, но
явится скорее каррикатурой на подготовку к решению
сложной и опасной задачи.
Учение должно развертываться медленно, этап за
этапом. Никоим образом нельзя допускать слишком по-
спешного проникновения в атакуемый населенный пункт.
Посредники должны здесь проявлять твердость. Вспо-
мните, как происходила борьба в Сталинграде. Там обе
стороны по многу дней дрались за каждое здание, за
каждый объект или даже за часть разрушенного дома.
На рассвете и в легкой дымке раннего утра обе сто-
роны изучают друг друга сначала путем наблюдения в
116
Глава IV
бинокль, а затем с помощью дозоров, для замены кото-
рых наука еще ые нашла средство. При приближении
наступающей стороны к населенному пункту оборона
должна открыть «огонь». Это можно сделать, когда будет
выявлен район накопления сил и средств наступающей
стороны. Заранее где-нибудь поблизости от центра райо-
на накопления сил «противника» заройте в землю и зама-
скируйте в деревьях разрывные заряды. Для обозначе-
ния артиллерийских разрывов в расположении как насту-
пающих, так и обороняющихся можно использовать са-
молет L-19, если у наблюдателя имеется запас цветных
дымовых гранат. Этот же самолет может показывать
«недолеты» для передового артиллерийского наблюда-
теля.
Требуйте, чтобы наступающая Сторона добывала раз-
ведывательные данные о своем «противнике». Следите за
тем, чтобы на карте командира наступающей стороны на-
носились разведывательные данные, полученные от всех
дозоров и наблюдательных постов.
Строго следите за выполнением основного правила
настоящих боевых действий: не атаковать противника,
если нет достаточных сведений о его силах и средствах.
Бой в населенном пункте — одно дело, ворваться в насе-
ленный пункт — совсем другое. Посредники должны, со-
образуясь с наличием огневых средств, проследить за
тем, чтобы наступающая сторона взяла под обстрел вы-
явленные цели.
В этот момент в населенном пункте начинают дей-
ствовать люди, которым поручены звуковые и зритель-
ные эффекты. Когда наступающий «противник» начнет
обстреливать населенный пункт, они должны подорвать
заложенные в различных местах заряды (вместо взо-
рванных зарядов закладываются новые для имитации дру-
гих разрядов). Взрывы будут имитировать огонь танков,
артиллерии и минометов. Дым над населенным пунктом
дополняет картину. Используйте дымовые шашки для
того, чтобы создать картину артиллерийского огня.
Теперь наступающие войска приблизились к населен-
ному пункту. Поскольку на учениях отрабатывается бой в
населенном пункте, наступающей стороне должна быть
поставлена задача захватить его. Конечно, наступающая
Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах 117
сторона может и обойти населенный пункт, чтобы уда-
рить с фланга, но помните, что главная цель данных
тактических занятий — научить солдат брать населенные
пункты лобовой атакой. Позднее можно проникнуть в
город с разных направлений, но в данном случае нужна
лобовая атака.
Первый забор остался позади. Первый дом окружен и
здесь солдаты встретились с последним, основным сопро-
тивлением. Здесь следует отметить, что в действительно
хорошо укрепленном населенном пункте оборона обеспе-
чивается не внутри города, а на подступах к нему. Одна-
ко пусть ваши люди приближаются к центру очага сопро-
тивления, уже преодолев большие препятствия.
Что должны делать посредники, когда дело дойдет до
борьбы за каждый дом? Они должны установить потери,
которые могли бы быть в результате допущенных солда-
тами ошибок. Например, несколько человек могут быть
потеряны, когда люди столпятся у дверей, чтобы вор-
ваться в дом. Обеим сторонам рекомендуется пользовать-
ся мучными гранатами (на эти цели разрешается расхо-
довать муку), и любой солдат или офицер, осыпанный му-
кой, должен быть занесен в список «потерь». Они исклю-
чаются из числа участников до конца тактических уче-
ний. Обстановка будет ближе к боевой действительности,
если посредники будут иметь право немедленно заносить
в число выбывших из строя любого бойца или офицера.
Не страшно, если наступающая сторона потеряет от од-
ной трети до половины своего состава. Обороняющиеся
сначала будут иметь лучшую защиту, и, следовательно,
положение их будет выгоднее. Всех выбывших из строя у
наступающей стороны следует отправить в тыл (не бли-
же чем на 1,5 км) и обработать как раненых. Здесь на-
чинается одна из сложнейших работ тыловых органов:
составление и передача списков «раненых» и «убитых» с
указанием имени, фамилии, звания, номерного знака и
характера ранения.
Старший посредник может остановить учение в любое
время по своему усмотрению, и войска должны оставать-
ся на своих местах. Это рекомендуется делать, когда не-
обходимо уточнить сложившуюся обстановку. Посредни-
ки должны наблюдать за действиями солдат и офицеров,
118
Глава IV
за действиями целых частей и подразделений, а также
следить за тем, как используются огневые средства.
Когда в дело вступит тяжелое вооружение, действие
его нужно обозначить, а данные о наносимом им уроне
объявить.
Уличные баррикады должны быть настоящими и труд-
нопреодолимыми, особенно если в учениях участвуют
танки. Преодолевать их надо, как в реальной боевой об-
становке. Если командир танка решит прорваться через
баррикаду, не мешайте ему. Так же надо поступить и с
заборами, которые следует делать в виде частокола.
Посредники не должны упускать из виду и резервы
атакующего противника. На практике часто бывает, что
солдаты и офицеры резерва гибнут от снайперских пуль,
если они не применяются к местности, не маскируются.
В крупных городах дозоры и тактические подразде-
ления с пользой могут применить мел.. В сложном лаби-
ринте улиц, не известных для атакующих подразделений,
с помощью отметок мелом можно указывать своим вой-
скам направление движения и следить за продвижением
атакующих подразделений. Отделения и взводы должны
пользоваться мелом разного цвета. Если же имеется
только белый мел, то отмечать следует условными знака-
ми. С помощью отметок мелом можно передать самую
различную информацию вторым .эшелонам,
В населенном пункте, на который ведется наступле-
ние, должно быть много зданий. Если зданий мало, то из
ящиков из-под боеприпасов постройте еще десятка пол-
тора домов.
При наступлении населенный пункт можно и обойти,
но в конце-то концов его нужно захватывать. Предполо-
жим, что ваша часть, ведущая бои за город, к 15.00 поте-
ряла до 60 процентов своего личного состава. У некото-
рых царапины и порезы; все очень устали. Но часть до-
мов еще не захвачена. Всем страшно надоело бороться
за каждый метр земли. Но посредники внимательно сле-
дят за ходом боя. Вот кое-кто из ворвавшихся в дом не
выходит обратно, хотя защитники все еще держатся в
доме. Командир атакующего взвода хотел бы узнать
результаты, но его посредник помалкивает. (Посредник
находился в доме, когда в него ворвались солдаты, на
Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах 119
месте отметил допущенные ими .ошибки, занес их в число
выбывших из строя и заставил лежать как убитых и ра-
неных.) Проходит час, а они все еще находятся там.
Командир взвода разозлен и озадачен. (Позднее, при
разборе учения, он узнает, почему он потерял этих лю-
дей.) Возле этого дома все остается попрежнему до тех
пор, пока командир атакующей роты не проявит твер-
дость и не потребует сведений об обстановке и потерях.
После этого командир взвода уж постарается точно
знать, где находятся его люди.
Вот одно отделение вырвалось вперед и достигло
центра населенного пункта, но там превосходящие силы
обороняющейся стороны окружают его и «уничтожают».
Это отделение пыталось выиграть бой только своими си-
лами и не поддерживало связи с другими атакующими
подразделениями.
Три танка подбиты и стоят вот уже два часа. Солдат
из группы особых мероприятий время от времени бросает
дымовые шашки то под один, то под другой танк, и они
продолжают «гореть». Кажется мелочь, но такая мелочь,
которая постоянно напоминает о том, что может случить-
ся с танками в настоящем бою. Пусть горят!
Бой принимает затяжной характер. Некоторые но-
вички вдруг узнают, что в домах есть подвалы, кладовые,
чуланы, а в них скрываются снайперы, которые в удоб-
ный момент выходят из своих укрытий и начинают стре-
лять по атакующим. В результате еще шесть человек
занесены в список «потерь». Командиру атакующей сто-
роны начинает надоедать и бой и населенный пункт.
Защитники города значительно оттеснены, но у на-
ступающих (по заявлению посредников) нет сил продол-
жать наступление. Тогда из тыла сообщают, что в 16.00
на исходное положение для атаки прибудут пополнения.
«Давайте, давайте!»
Пополнение прибыло. (Это вернулись те, кто утром
был занесен в список «потерь».)
У обороняющихся глаза болят от дыма, в котором они
находятся целый день; от шума и усталости трещат го-
ловы. Один подбитый танк разрешили отправить в тыл.
Другой танк, подбитый несколько раньше, восстановлен,
движется по улице и оказывается перед баррикадой.
120
Глава IV
«Уничтожить эту баррикаду».
Из орудия танка вылетает клуб дыма, и в это время
солдат же из группы особых мероприятий бросает в бар-
рикаду, сооруженную из ящиков, толовую шашку. В воз-
дух взлетают доски, палки. Все, кто находится поблизо-
сти, прячутся. Посредник сигналом показывает, что танк
Фиг. 22. Бомбы, снаряженные белым фосфором, приближа-
ют обстановку обучения в ночное время к боевой действи-
тельное! и.
Это упражнение отрабатывалось 40-Й пехотной дивизией в лагере
Кук (Калифорния) до отправки ее в распоряжение командования войск
Дальнего Востока.
может двигаться дальше. По просьбе своей пехоты танк
берет под обстрел одно из окон дома. Под прикрытием
его огня пехотные подразделения пробиваются к дому и
атакуют его. Дом захвачен.
Итак, методически захватываются одно строение за
другим. Наступающие уже прямо-таки ненавидят и по-
средников и «противника» (это очень хорошо!). Все го-
лодны (ну и жизнь); мало кто в состоянии сохранять
терпение, даже посредники.
«Что за занятия! Никогда еще они не развертывались
так медленно».
Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах 121
Наконец приказ атаковать через горящий район.
Мышцы, одеревеневшие от напряженного согнутого поло-
жения, снова готовы к действию.
«Начинается».
Атака пехоты идет хорошо, во всяком случае первые
75 м, и вдруг взбешенные люди кричат:
«Проклятая проволока!»
Некоторые из упавших не спешат подняться, и по-
средники заносят их в список последних «потерь».
Таким образом, атака, медленно развертываясь в тече-
ние всего дня, достигает наконец своей высшей точки.
Солдаты и офицеры обеих сторон так навоевались в
этом населенном пункте, что он им просто въелся в пе-
ченку. Но бой разыгрался в обстановке, максимально
приближенной к боевой действительности, и все извлекли
из него пользу. Как не похож такой бой на полевые за-
нятия, когда дело ограничивалось лишь тем, что люди
высаживали оконные рамы и прыгали через них.
Боям в населенных пунктах можно научить лишь при
использовании всевозможных трюков, которые прибли-
жают обстановку к боевой действительности, и при стро-
гом учете «потерь». Обстановка, в которой проходят так-
тические занятия, должна быть нарочито сложной и труд-
ной. Ни одна часть или подразделение не должны про-
двигаться вперед, если продвижение не обеспечивается
достаточными силами и огневыми средствами. В процессе
занятий наказывайте допустивших ошибки; в конце от-
мечайте отличившихся.
Конечно, после вашего боя в населенном пункте, если
он проходил в обстановке, приближенной к боевой дей-
ствительности, учебному городку потребуется некоторый
ремонт!
Мишени с дистанционным управлением
Мишени нового типа будут не только падать от вы-
стрелов, но и регистрировать число попаданий. Таким
образом, солдаты на полевых занятиях будут иметь перед
собой «противника», который способен реагировать на
выстрелы.
Устройство называется «Мишень с дистанционным
управлением типа ЗС-52-6» (см., фиг. 23). Разработала его
122
Глава IV
группа специалистов армии при научно-исследователь-
ском управлении военно-морского флота (центр по
разработке приборов специального назначения, форт
Фиг. 23. Автоматическая мишень (ЗС-52-6).
Самая современная мишень в мире (прекрасно имитирует «противни-
ка») От меткого выстрела мишень падает и, если нужно, снова под-
нимается. Но можно и постоянно держать ее в поднятом положении.
Механический счетчик (показан в левом углу фото) регистрирует до
600 выстрелов в одну минуту. Вся установка легко транспортируется.
Вашингтон, штат Нью-Йорк). Основные данные этой «жи-
вой» мишени следующие:
1. Управление дистанционное. Мишень можно поднимать и
опускать. Она регистрирует количество выстрелов.
2. Специальный счетчик позволяет регистрировать до 600 вы-
стрелов в минуту.
Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах 123
3. Мишень может оставаться в вертикальном положении или па-
дать по желанию оператора.
4. К мишени крепятся стандартные легкие картонные силуэты.
5 При попадании мишень немедленно падает. Если в нее попали
в момент поднятия в вертикальное положение, она снова падает.
6. Устройство легкое, компактное и без труда устанавливается
двумя солдатами.
Устройство состоит из держателя мишени и контроль-
ной коробки. Составные части держателя мишени: мотор,
механический привод, релейные системы управления,
импульсные выключатели и выключатели предельного
положения. В держатель вставляются одиночные или
спаренные картонные мишени. На контрольной коробке
имеются выключатель тока, неоновая индикаторная лам-
па, регулируемый реостат, кнопочный переключатель под-
нятия и опускания мишени, проверочные выключатель и
лампы, счетчик попаданий. Держатель мишени соединен
с контрольной коробкой двенадцатью кабелями длиной
по 100 м. Контрольная коробка весит 5,4 кг, держатель
мишени — 22,5 кг.
Когда пуля поражает цель, мишень падает, ибо в ре-
зультате сотрясения срабатывают импульсные выключа-
тели, которые приводят в действие счетчик и мотор. Мо-
тор вращает .червячный механизм, поднимающий или
опускающий мишень. Предельные положения мишени
фиксируются специальными выключателями. Оператор
может немедленно восстановить прежнее положение на-
жатием на кнопочный переключатель поднятия и опуска-
ния мишени, который замыкает цепь, включающую мотор
на обратный ход.
Такие мишени можно быстро установить в населенных
пунктах при обучении солдат бою в городах с использо-
ванием стрелкового оружия. При этом отпадает необхо-
димость в громоздких шкивах и рычагах, имеющихся в
конструкции обычных появляющихся мишеней. Новые
мишени могут использоваться с различными целями в по-
левых условиях с боевой стрельбой. Для этого нужен
лишь район, безопасный для стрельбы. Мишени вполне
пригодны для стрельбы по неподвижным и движущимся
целям из винтовки, карабина, ручного и станкового пу-
леметов.
124
Глава IV
На многих стрельбищах установлены постоянные ми-
шени, и если какое-нибудь подразделение вело уже там
стрельбу по движущимся целям, то при повторной стрель-
бе этому подразделению уже известно, когда и где по-
явится каждая цель. Новые мишени с дистанционнььм
управлением можно размещать по-разному, и, таким об-
разом, появление фигуры «противника» снова оказы-
вается неожиданным.
Положительные качества этой новой мишени заклю-
чаются не только в том, что повышается реализм в бое-
вой подготовке; отпадает необходимость устройства блин-
дажей для указчиков, прокладки линии связи. Система
подсчета очков гарантирует точность и быстроту. Стрел-
ку не нужно подходить к мишени, чтобы выяснить,
сколько раз он попал в цель. Роте понравятся новые ми-
шени.
Первая попытка разработать такую мишень была сде-
лана, когда начальник Пендлтонского лагеря в Калифор-
нии обратился по этому вопросу к' отделу приборов спе-
циального назначения научно-исследовательского управ-
ления военно-морского флота в Пасадена (Калифорния).
Сначала прибор представлял собой фанерный ящик, в
котором помещался электрический мотор, поднимавший
и опускавший мишень. Мишень была испытана и доволь-
но успешно использовалась в частях морской пехоты Ч
Однако командование морской пехоты, испытав опи-
санную мишень типа «ЗС-52-6», пришло к заключению,
что новая конструкция лучше. В 1955 г. командование
заказало несколько сотен таких мишеней.
Работа над усовершенствованием мишеней будет
продолжаться, и войска могут надеяться получить в ско-
ром времени еще более совершенные типы для своих
стрельбищ. Но пока ваша часть не будет иметь новых
типов, проявите.всю свою находчивость и изобретатель-
ность и постарайтесь добиться того, чтобы мишени как
можно более походили на настоящие боевые цели. За не-
имением мишеней, управляемых на расстоянии, можно
обойтись и старыми, действующими от троса или прово-
локи. Однако при обучении войск бою в населенном
1 Bacon F. С., New Targets, Marine Corps Gazette, August
1954.
Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах 125
Фиг. 24. Подготовка взрыва мишеней.
Пуля, попадающая в проволочную сетку, замыкает цепь и подрывает толовую
шашку, шашки зарываются в землю вместе с бензином или без него. Батарея
подсоединяется в последнюю очередь. Она помещается в небольшую выемку.
Если такие мишени выставлены в окнах, можно поджечь все здание.
пункте нужны все же мишени, которые можно было бы
поражать, как живых людей.
Большую роль в имитации боевой обстановки могут
сыграть взрывающиеся мишени. Как их подготовить, по-
казано на фиг. 24. Каждая мишень состоит из толовых
шашек, соединенных проводами с батареей и с двумя
экранами. Когда в экран попадает пуля, происходит за-
мыкание— взрыв! Такие мишени можно устанавливать в
окнах вторых этажей и на крышах, а толовые шашки
(от 100 до 200 г) следует размещать таким образом, что-
126
Глава IV
бы взрыв происходил в комнатах верхних этажей или на
чердаке. В деревянных постройках взрывы могут вызвать
некоторые повреждения, и неоднократное использование
мишеней такого типа может со временем причинить зна-
чительный ущерб населенному пункту. Неплохо иметь в
этом пункте побольше телефонных столбов, чтобы можно
было заложить на их верхушках толовые шашки или
другую взрывчатку и соединить их проводами с мишеня-
ми, установленными на первых этажах зданий или просто
на земле.
Мы, однако, рекомендуем размещать мишени на земле
и в проемах подвальных помещений, а заряды класть так,
чтобы взрыв происходил впереди или позади мишени.
Взрывающиеся мишени нельзя без риска и без значи-
тельной переделки превратить в обычные появляющиеся
мишени, поэтому рассматривайте их как неподвижные,
пока не поразит их выстрел.
Если на толовую шашку положить 2,5-килограммо-
вый мешок муки, то можно получить новый вариант
взрывающейся мишени.
Использование на занятиях по овладению населенным
пунктом боевых патронов означает, что роль «противни-
ка» будут играть мишени, которые не могут отвечать на
огонь. Солдаты и офицеры должны находиться под таким
строгим контролем, что в конце концов в учения вносит-
ся большая доля искусственности, а ведь основная цель
занятий — научиться стрелять внезапно, с бедра и на
вскидку. Очень важно стрелять быстро, но, к сожалению,
в учебных городках, когда стрельба ведется боевыми
патронами, нет бегающих и дерущихся мишеней.
Существует мнение, что больше пользы дают тактиче-
ские занятия с применением холостых патронов, когда
обе стороны активно участвуют в боевых действиях, чем
занятия, когда лишь одна сторона стреляет боевыми па-
тронами по мишеням, которые не могут ответить. Конеч-
но, гранаты можно использовать и в том и в другом
случае, но такие элементы боя, как борьба на крышах,
с этажа на этаж и многие другие, отработать нельзя,
когда используются боевые патроны. По соображениям
безопасности невозможен обход фланга. Не могут также
действовать поисковые группы и группы прикрытия.
Мишени, перемещающиеся под действием
силы тяжести
Трос для вытягивания
мишени 'обратно
Уступ
Рельсы
Мишени, двигающиеся
от мотора
Действительные
цели
Мишени, двигающиеся от моторной
^^^леоедки (движение в одну сторону)
-----------------------
РельсоВ&й^
, .тип ,, г
Вид сверху
Мотор
Мишениt перемещающиеся с помощью
троса (движение в оое стороны)
Мишени, передвигаемые
вручную
' Буксирный
Провод для поднятия
мишени
Пружина
Проволока для
поднятия
мишени
*~груз
Действительный тоМЯ
для стрельбы из пулеме*
Мишени, переме-
щающиеся с по-
мощью ручного
ворота
Мотор
Автоматически
поднимающаяся
мишень
^Якоря
для закрепления
«з земле
Макет
орудия
Мишени взрывного
типц
Фиг. 25. Различные типы подвижных мишеней.
128
Глава IV
Мы считаем, что тактические занятия могут многому
научить лишь тогда, когда в бою активно участвуют две
стороны, когда используются холостые патроны, настоя-
щие взрывы, масса огня и дыма и когда занятиями ру-
ководят компетентные посредники, умеющие оценивать
обстановку и осуществлять контроль. Пусть солдаты и
офицеры обеих сторон бросаются в уличных боях друг
на друга так, как мы описывали ранее. Безусловно, такие
занятия более полезны и менее рискованны.
Контроль и правила безопасности
Правила безопасности имеются во всех частях и под-
разделениях, и поэтому мы не собираемся воспроизво-
дить их здесь. Ответственность за соблюдение этих пра-
вил возлагается на офицерский состав, руководящий
боевой подготовкой.
Безопасность не обеспечивает контроля, но контроль
обеспечивает безопасность. Особенно важно организовать
строгий контроль на тактических занятиях, происходящих
в условиях, приближенных к боевой действительности.
Контроль должен базироваться на разумно составленном
плане действий, хорошо известном всем участникам заня-
тий. Это — основа основ безопасности. Люди, которым по*
ручается работа с взрывчатыми веществами, должны
точно знать, что, где и когда они должны сделать. Они
должны быть высоко дисциплинированны, точно выпол-
нять данные им инструкции и не допускать неосторожно-
го обращения с взрывчаткой. Дисциплина обеспечивает
контроль; командиры всех степеней обеспечивают дисцип-
лину во всех звеньях. Когда на занятиях создаются груп-
па особых мероприятий и группы, предназначенные для
выполнения специальных заданий, проследите за тем,
чтобы они действовали под руководством опытных коман-
диров. Весь личный состав этих групп должен понять всю
важность порученного им дела. Разъясните им это долж-
ным образом. Небрежность не может быть терпима, а
тем более шутовство. Командиры должны строго преду-
предить людей об их ответственности.
Репетиции учений в различных вариантах, несомнен-
но, улучшат постановку контроля действий наступающей
Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах 129
стороны и групп особых мероприятий, ответственных за
имитацию боевой обстановки. Не спешите, тщательно
проверьте все этапы занятий, где будут использоваться
взрывчатые вещества и боевые снаряды и патроны. Все
сигналы и линии связи должны быть опробованы.
Когда начнутся учения, весь офицерский состав дол-
жен быть на своих местах. Это значит, что большинство
офицеров должно выполнять командные функции, а не
выступать в роли наблюдателей. Все должны понять,
какая большая ответственность ложится на офицерский
состав в это время.
Контроль может быть обеспечен самыми различными
способами, причем весьма несложными. Самое главное,
нужно всегда точно знать, сколько у вас людей и где они
находятся. В хорошо сколоченных тактических группах,
где солдаты знают своих командиров, а командиры своих
людей, это не является проблемой. Тем не менее иногда
и простой кусочек мела может сослужить полезную
службу. Мелом можно делать отметки и ставить номера
на шлемах солдат. Это особенно полезно практиковать в
штурмовых городках и на занятиях в ночное время, если
они опасны. Командиры должны постоянно требовать от
своих подчиненных (лично или по радио) сведений о хо-
де учений. Во-первых, это необходимо с точки зрения
обеспечения безопасности занятий и, во-вторых, приучает
командиров быть требовательными и дает им соответст-
вующий опыт. Рубежи регулирования можно или отме-
тить на местности или наметить па карте. Разграничи-
тельные линии должны быть точно определены и извест-
ны всем, кого это касается. Исключительное значение в
процессе любых занятий имеет фактор времени. На по-
казных учениях, особенно когда в них участвуют танки
и пехота, зачастую следует отмечать те дороги, по кото-
рым они будут двигаться. Чем меньше территория, от-
веденная для занятий, тем более это необходимо. Следует
учитывать, что у танков с задраенными люками обзор
хотя имеется, но он весьма ограничен. Следовательно, не-
обходимо ограничивать скорость хода танков, но не
резко, а лишь настолько, чтобы привести ее в соответ-
ствие со скоростью движения других участвующих в уче-
нии частей и подразделений.
9 Р. Ригг
130
Глава IV
Самый опасный момент в ученилх, проводимых в ус-
ловиях, приближенных к боевой действительности,— это
конец учений. В это время солдаты могут, например,
ради пустой забавы расстреливать выданные им холо-
стые патроны; Командиры должны всегда это иметь в
виду и своевременно предотвращать такие случаи. Вот
уставший водитель танка открывает люк, чтобы глотнуть
свежего воздуха, а в это время какой-нибудь неосторож-
ный солдат из его экипажа стреляет ему в спину из пу-
леметной установки. Этот период, когда учения законче-
ны и все ожидают их разбора, может быть даже опас-
ным, особенно когда на учении использовались боевые
патроны. Очень важно поэтому остановить все движение
и прекратить все действия. Передышка должна быть
длительной и организованной, все обязаны разрядить
свое оружие. В это время офицерам нужно особенно мно-
го потрудиться.
Глава V
БОЕВАЯ ПОДГОТОВКА ТАНКИСТОВ И АРТИЛЛЕРИСТОВ
Когда у экипажа танка нет боевого духа, танк мертв,
но когда боевой дух высокий, танк — грозное, смертонос-
ное оружие.
Еще задолго до второй мировой войны генерал
Джордж Паттон стремился приучить бронетанковые вой-
ска действовать решительно и смело. Смешно было бы,
говорил он, посадив командира и экипаж в многотонную
грохочущую стальную машину, предупредить их: «Смо-
трите не портите маргаритки и деревья».
Разве можно посадить людей в эти чудовищные ма-
шины, а затем наказывать их за то, что они разрушили,
скажем, забор, поломали деревья или испортили чей-то
засеянный участок земли? Конечно, нет, если вы хотите,
чтобы танкисты научились мастерству вождения танков,
то есть использовать их основные качества — скорость и
ударную мощь. Все мелкие ограничения должны быть от-
брошены, чтобы экипажи танков и танковые части могли
готовиться к решению важных задач, ради которых мож-
но пожертвовать несколькими акрами земли. Лишь не-
дальновидные люди могут придавать значение тому, что
танки испортили несколько сот метров пахотной земли.
Если танкисты еще в мирное время не научатся действо-
вать смело и решительно, то во время войны мы можем
потерять тысячи квадратных километров территории.
Но это совсем не значит, что мы поощряем небреж-
ность, легкомыслие, вандализм и неуважение к собствен-
ности. Дисциплина должна быть, чтобы избежать не-
оправданных разрушений. Однако в пылу тактических
учений прежде всего нужно думать о целях боевой под-
готовки, а затем уже о возможном материальном ущербе.
После занятий танковые подразделения собственными
9*
132
Глава V
силами могут отремонтировать поврежденное имущество.
Так обычно поступают некоторые танковые части, дисло-
цированные в Германии.
При тщательном планировании тактических учений
материальный ущерб может быть сведен к минимуму.
Заблаговременно осмотрите район, где будут проходить
учения. Зная характер предстоящих учений, можно при-
близительно определить и районы, где именно развернут-
ся бои. Оцените эти районы с точки зрения ожидаемых
действий. В случае необходимости можно изменить раз-
граничительные линии или ось движения для того, чтобы
обеспечить танковым частям возможность проводить за-
нятия при максимальной свободе действий.
В игре в поло есть одна аксиома, которая в равной
мере применима и к действиям танковых частей. Плох
тот игрок, который прекрасно овладел искусством верхо-
вой езды, умеет быстро приближаться к мячу, но не
может ударить по нему. Но не лучше и тот, который мо-
жет ударить из любого положения, но наездник плохой
и не может быстро приблизиться к мячу. Так и с танка-
ми. Для боевой подготовки танковых частей нужна такая
территория, на которой можно научиться и искусству
вождения и искусству меткой стрельбы.
Нам хорошо известно, что многим танковым батальо-
нам и ротам приходится заниматься повседневной боевой
учебой на весьма ограниченной территории, и поэтому
рекомендуемые нами способы рассчитаны главным обра-
зом на небольшие участки местности. Исключением яв-
ляется один раздел, посвященный двухсторонним танко-
вым учениям. Чем меньше территория, тем лучше ее
можно оборудовать для занятий в условиях, приближен-
ных к боевой действительности.
Боевая подготовка танкистов
«Учения шли в очень быстром темпе. Если и на войне танки бу-
дут вынуждены действовать такими же темпами, то экипаж, танка
или сойдет с ума или будет убит».
«Вы спрашиваете об учениях на танкодроме? Это просто кош-
мар. Это почти настоящая боевая обстановка».
Так отзываются танкисты о занятиях на танкодроме в
форте Нокс (штат Кентукки). Танкодром был оборудован
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов 133
единственным в бронетанковых войсках учебным батальо-
ном для подготовки командиров танков (23-й инженерно-
танковый батальон, 3-я бронетанковая дивизия). Учеба
на танкодроме велась др 1954 года, после чего все заня-
тия подобного рода были ликвидированы.
Тщательно отобранные солдаты после прохождения
обычного курса боевой подготовки в армии (16 недель —
основной курс и 5 недель — командирская учеба) посы-
лались на эти курсы для специальной подготовки. На
танкодроме танкам приходилось действовать в различ-
ных «боевых»' условиях, и хотя патроны и снаряды упо-
треблялись только холостые, однако тротил использовал-
ся без ограничений. Программа была умышленно труд-
ной. Это были выпускные испытания танкистов (каждую
неделю пропускали около роты). Цель программы —
научить танкистов боевым действиям в очень сложных
условиях и проверить их. Все слушатели курсов должны
были продемонстрировать умение принимать решения, за
что получали соответствующие баллы. Танкодром такого
типа исключительно полезен для подготовки командиров
танков, и его можно оборудовать на участке размером
от 2 до 8 км2 в зависимости от местности, которой вы
располагаете (см. фиг. 26).
В статье об этом танкодроме1 содержатся некоторые
идеи, которые могут быть использованы в боевой подго-
товке экипажей танков или при оборудовании аналогич-
ного танкодрома.
Чтобы построить деревню, добыть разбитые машины
и танки и установить их на местности, сделать макеты,
построить укрепления и т. д.,— на все это ушло два ме-
сяца; в течение последних пяти недель ежедневно рабо-
тали 15 человек. Если хотите построить что-нибудь по-
добное, прежде всего заручитесь одобрением вышестоя-
щих начальников. Мои собственные начинания в этой
области были поддержаны бригадным генералом Реймон-
дом Кэртисом, в то время начальником штаба 3-й броне-
танковой дивизии, и командиром этой дивизии, генерал-
майором Реймондом Уильямсоном.
1 См. статья автора «Armor’s New Forge For Leaders». Armor
Magazine, July — August 1952.
Фиг. 26. Боевая подготовка танкистов на танкодроме. .. .
Схема танкодрома, построенного учебным танковым батальоном в форте Нокс в
|95£ г. Экипажи танков и танковые подразделения совершенствуют здесь свое
$оерое мастерство.
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов
135
Занятия на танкодроме проходят следующим обра-
зом: экипаж танка получает боевой приказ, в котором
указывается, что данный танк является головным в соста-
ве головного взвода авангарда. Теперь экипаж должен
приступить к выполнению задачи. На танкодроме забла-
говременно подготовлены двенадцать вариантов различ-
ного рода препятствий — все они имеют целью остановить
или задержать танк. Экипаж садится в машину, задраи-
вает люки и дает полный ход вперед. Поднявшись на не-
большую высоту, он проходит мимо колонны горящих и
разбитых автомашин. Это грозное предупреждение ко-
мандиру танка. Внимание! Впереди опасность! И действи-
тельно, через какую-то долю секунды, когда его танк, на-
кренившись, сползает с гребня, танк «противника» с рас-
стояния 500 м открывает по нему огонь. Командир танка
увидел вспышку, и пока он готовился открыть ответный
огонь, где-то поблизости происходит взрыв тротила, от
которого дрогнул корпус танка. Оба танка открыли ору-
дийный и пулеметный огонь (холостыми снарядами и па-
тронами). Место падения снарядов имитируется разрыв-
ными зарядами. В этом бою двух танков между собой
(как и в других одиннадцати ситуациях) командир танка
получает соответствующее количество очков за
1. Оценку обстановки.
2. Быстроту принимаемых решений.
3. Подачу команды для стрельбы.
4. Настойчивость при выполнении задачи.
5. Информацию вышестоящих командиров.
6. Тактическую осмотрительность.
7. Решительность действий.
У командира танка не остается ни минуты для отдыха
и размышлений. Вскоре ему навстречу выходит какой-то
иностранец в грязной гражданской одежде. Иностранец
предлагает командиру танка сдать в плен несколько сол-
дат «противника», И опять он должен быстро принимать
решение, так как видит, что десяток будущих пленных с
поднятыми руками уже выходит из леса. Что делать?
Существует несколько вариантов правильного решения
этой проблемы, кроме расстрела пленных. Однако коман-
дир танка при решении каждой проблемы, которая встре-
чается ему в пути, должен все время помнить о постав-
136
Глава V
Ленной перед ним задаче. В данном случае командир
танка не должен задерживаться с пленными и вместе с
тем ради осторожности не должен подпускать пленных
близко к танку. За гранату, брошенную пленными в люк
танка, беспечный командир получает неудовлетворитель-
ную отметку.
Танк продолжает свой путь. Но трудности только на-
чинаются. Как проехать к Смит-Скайя? Танк находится
на развилке дорог, а дорожный знак сломан. Здесь опять
возможны несколько здравых вариантов решения пробле-
мы. Решение принято. Танк двигается дальше, но боепри-
пасы уже на исходе. Командир танка знает, что его люди
голодны и не прочь покушать. На пути — оставленный
«противником» продовольственный склад. И опять необ-
ходимо проявить осторожность. Здесь вполне возможны
всякого рода ловушки. За потерю бдительности можно
попасть в список «потерь». Командиру же танка, приняв-
шему в данном случае неправильное решение, грозит сни-
жение балла за слабое руководство. Склад-то заминиро-
ван минами-сюрпризами!
На дороге — огромные бревна. Дорожная баррикада,
и еще неизвестно, что кроется за ней. Командир танка
приказывает: «Прочесать местность огнем!». Несколько
солдат «противника» сдаются, но впереди ожидают дру-
гие препятствия. На этот раз — противотанковые мины.
«Подорвать их огнем из орудия!» — приказывает коман-
дир танка. Другие более разумные командиры танков
приказывают одному из своих танкистов разминировать
проход. В минном поле быстро обозначается проход. Об
этом сообщается по радио. Авангард спокойно продви-
гается вперед.
Это последнее неподвижное препятствие должно по-
служить предупреждением, что впереди ожидают еще
-большие опасности.
В следующую западню попадают те командиры тан-
ков, которые не обращают внимания на то, что делается
по сторонам. Вдруг с одной, стороны появляется танк
«противника». Около 70 процентов проходящих испыта-
ние командиров не ожидает этого, и «противник» расстре-
ливает их с фланга или с тыла. В настоящем бою любой
танк, подобным образом попавший под огонь противника.
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов
137
сгорит, как свеча. При разборе занятий на это необходи-
мо обратить серьезное внимание.
Застигнутый врасплох командир танка поворачивает
башню почти на 180°. Если экипаж танка будет действо-
вать быстро и энергично, то он сумеет сделать один вы-
стрел по танку противника, до того как нырнет в укры-
тие. При организации таких занятий следует учесть, что
на каждый танк, проходящий испытание, потребуется один
наблюдатель (офицер или сержант), который должен
тщательно следить за танком и соответственно оценивать
действия командира танка.
Через несколько сот метров перед взором командира
танка развертывается новая картина — он видит доты ук-
репленного района с надолбами и чувствует, что такое
препятствие ему не под силу. На этом этапе испытаний
некоторые из менее опытных танкистов могут спасовать,
может быть, потребуются некоторые усилия, чтобы заста-
вить их двигаться вперед. Но здесь танк действительно
остановлен и направляется в естественное укрытие. На-
блюдатель знакомит командира танка с обстановкой и
ставит перед ним новую задачу:
«Укрепленный район несколько задерживает Ваше продвижение
вперед. Район разведан пехотными и саперными подразделениями
при вашем участии. Данные нанесены на эту карту».
Здесь командир танка имеет возможность лично озна-
комиться с районом, где ему предстоит действовать.
В соответствии с новой вводной он назначается команди-
ром небольшой штурмовой группы в составе одного
взвода танков, одного пехотного отделения и отделения
саперов. И машины, и люди действительно имеются на
месте. Командиру нет надобности напрягать свое вообра-
жение, чтобы представить обстановку. Задача сформули-
рована следующим образом:
«В этом секторе Действуют несколько штурмовых групп; ваша —
одна из них. Ваша задача атаковать высоту впереди вас. Отдайте
все необходимые распоряжения и указания. Приступайте к выполне-
нию задачи».
Командиры пехотного и саперного взводов свои при-
казы получили и продвигаются вперед. Эта задача не
перегружена сложными техническими и тактическими
138
Глава V
условиями, но иногда нерешительность сковывает людей,
проходящих испытание, они начинают тянуть и мямлить,
не зная, на что решиться. Задача офицера-инструктора
(наблюдателя) организовать выполнение штурмовой
группой поставленной задачи, чтобы командиры танков
смогли извлечь для себя полезные уроки, даже если и
они не смогли принять правильного решения. На испыта-
ниях главное внимание всегда следует обращать на то,
как быстро командиры принимают решение, на их
настойчивость при выполнении задания, на их умение
правильно оценивать обстановку, на решительность дейст-
вий, а не на знание ими принципов тактики. Итак, реше-
ние задачи продолжается. Доты «противника» забрасы-
ваются дымовыми гранатами, имитирующими дымовые
снаряды. Наша пехота и саперы продвигаются вперед;
взвод, танков открывает огонь из-за укрытия. Саперы
прокладывают проход среди препятствий (см. фиг. 27).
Пехота снова продвигается вперед. Один танк, поддер-
живаемый огнем другого, идет в атаку. Даже если эки-
паж танка не испытал ничего другого, на этих занятиях
он узнал, что значит побывать в боевой обстановке.
Но тяжелый день для танкистов еще не кончился. Им
еще предстоит обстрелять и атаковать деревню Смит-
Скайя, мрачную полуразрушенную деревушку, специаль-
но построенную для того, чтобы ее жгли и разрушали
(см. фиг. 28, 29 и 30). Наступающая сторона должна как
следует разделаться с этой деревушкой, чтобы отравить
существование тем, кто надумает занять ее.
Танкистам, участвующим в испытании, в целях лучше-
го осмотра этой деревушки рекомендуется присоединить-
ся к какой-нибудь группе своих пехотинцев как раз тог-
да, когда танк будет выходить на гребень высоты. Пехот-
ные подразделения подчиняются командиру танка.
Командир танка продолжает выполнять задачу авангар-
да и должен пробиться через деревню. Здесь командир
должен познакомиться с выбором целей в населенном
пункте и получить некоторый опыт уличного боя.
На подступах к населенным пунктам танкисты-но-
вички очень часто совершают одну ошибку. Они, видимо,
не могут понять того, что укрытие для танка весьма по-
лезно для приятной передышки перед атакой «противни-
Фиг. 27. Прокладка прохода через ложные надолбы с помощью
удлиненного заряда (на фото заряд не виден).
Вдали видны горящие старые танки. Снимок сделан на танкодроме в форте Нокс
(Кентукки).
Фиг. 23. Действия танков в деревне Смит-Скайя в трудных поле-
вых условиях.
Последний этап занятий на танкодроме. Пехота скрыта в разрушенной деревне.
Взрыв в центре - результат подрыва 1 кг тротила.
140
Глава V
ка», силы которого пока еще не выяснены. Сообрази-
тельные командиры танков дают несколько выстрелов по
наиболее высоким строениям населенного пункта и затем
приказывают пехотным подразделениям произвести раз-
ведку. Здесь опять-таки недостатки надо указывать не
только на разборе занятий. Если танк вздумает стоять
неподвижно на видном месте, то взрывом хорошего Заря-
да тротила следует напомнить беспечным командирам,
что этого делать нельзя. После такого разрыва танки
поспешат вернуться в укрытие. Позднее следует указать,
что гибель подстерегает тех командиров, которые не
научились искусству вождения танков, принимают глупые
решения и проявляют беспечность й неосторожность.
Когда пехота даст сигнал двигаться в деревушку, не-
опытные танкисты могут подумать, что на этом занятия
на сегодня заканчиваются. Но перед населенным пунктом
пехотинцы должны остановиться и не двигаться вперед,
пока не получат приказ от командира танка. За это ко-
мандиру танка также дается соответствующая оценка.
Кроме того, он должен точно указать, какими снарядами
и патронами вести огонь по различным целям. Очень
важно знать и о взаимоотношениях командира танка и
экипажа. «Ругается ли он со своим экипажем?» От вни-
мания наблюдателя не должна ускользнуть и эта деталь
при оценке действий командира во время ведения огня,
когда солдаты «противника» вопят, кричат, стреляют и
отступают.
До конца оставайтесь верными принципам реализма в
боевой подготовке. «Противник» Должен играть свою
роль как следует. Пусть его солдаты «умирают» с крика-
ми> и стонами. После того как один танк разрушит барри-
каду», «противник» должен построить из патронных ящи-
ков новую и подготовиться к встрече другого танка. Дома
должны гореть все время, для чего «противнику» следует
врем?! от времени подбрасывать топливо.
(Участник корейской войны сержант Джойс заявил:
«Боевая подготовка на танкодроме зачастую сложнее,
че№ обстановка в настоящем бою. Там за короткий про-
межуток времени можно попасть в весьма сложный пере-
плет, но обстановка быстро разряжается. Здесь- жё, На
танкодроме, препятствия возникают одно за другам.^»
Фиг. 29. Атмосфера боя на танкодроме.
Голая земля со следами недавнего боя. Всюду разбросаны стреляные гильзы.
Макеты домов легко построить.
Фиг. 30. Внимание к мелочам.
Окраина учебной деревни Смит*Скайя. Обратите внимание на тщательно имити»
рованные развалины. У повешенного жителями старосты этой деревни сначала
была голова, но кто*то из любителей сувениров забрал ее (голова была резино-
вой, очень похожей на настоящую).
142
Глава V
Другой ветеран корейской войны сержант Ральф
Крепе сказал своему инструктору: «Каждый, кто прохо-
дит испытание на танкодроме, получает боевое креще-
ние». Некоторые танкисты начинают нервничать, другие,
когда обстановка быстро меняется, теряют способность
соображать и останавливаются. О нервозности у курсан-
тов свидетельствует случай, когда танк сразил своего
собственного переднего стрелка, осматривавшего дот
корейского типа, оставленный «противником».
После окончания занятий на танкодроме необходимо
на большой карте критически разобрать действия коман-
дира танка, когда он встретился:
со сбитым самолетом «противника»;
с танком «противника»;
с «противником» в гражданской одежде и с пленными;
с оставленным «противником» продовольственным
складом;
со своим танком, нуждавшимся в помощи;
с дорожными баррикадами и с минным полем;
с танком и пехотой «противника»;
с оставленным «противником» дотом (командным
пунктом);
с укрепленным районом;
с обороняемой деревушкой,
и, наконец, как командир танка действовал в уличном
бою?
В соответствии с правилами, установленными в форте
Нокс, каждый слушатель должен был решать три задачи
за командира танка и девять задач за рядового танкиста.
Весьма желательно, чтобы каждый танкист смог бы ре-
шать за командира танка двенадцать задач. Но даже в
том случае, когда все члены экипажа по очереди меняют-
ся местами, каждый танкист, играя за командира танка,
будет иметь возможность открывать по «противнику»
огонь. Танки должны отправляться с исходного положе-
ния по установленному графику через каждые 15 минут.
Для обучения большого количества танкистов по кон-
вейерному способу в течение всего рабочего дня, достаточ-
но иметь шесть танков. В конце каждого маршрута пред-
усматривается 15-минутный перерыв для профилактиче-
ского осмотра танка и для чистки оружия. В заключе-
Боевая подготовка Танкистов и артиллеристов
143
ние следует проверить на практике слаженность действий
всех членов экипажа танка, а также, как танкисты усвои-
ли правила содержания в исправности доверенной им
техники, правила ремонта, проверки прицельной линии и
принципов использования средств связи. За удовлетвори-
тельные ответы по этим вопросам дается 60 очков; за
решение всех проблем на танкодроме — 140 очков; всего
200 очков.
Как видите, система оценки занятий танкистов имеет
свою специфику.
Для того чтобы обеспечить унифицированную систему
оценки боевого мастерства командиров танков на выпуск-
ных испытаниях, каждый наблюдатель (офицер или
сержант) ставит свои отметки (количество очков) в кар-
точке специальной формы. Например, действия команди-
ра танка, решающего проблему «бой танка с танком»,
оцениваются по семи разделам (см. карточку). Из этой
карточки видно, что командир танка, проходивший испы-
тание, получил по данной задаче почти высшую оценку.
За информацию вышестоящего штаба он получил четыре
очка, то есть сумел кое-что сообщить, но не детализиро-
вал свою информацию, не указал, что именно произошло,
где произошло и когда. За это он потерял три очка. На-
блюдатель отмечает, что командир танка дал два выстре-
ла, не меняя позиции, и поэтому потерял еще четыре оч-
ка. За то, что командир танка не сумел открыть огонь
в течение 15 секунд, он теряет еще три очка.
В форте Нокс командирам танков и членам экипажей,
получившим при испытаниях наивысшее количество оч-
ков, на торжественном вечере, посвященном окончанию
курсов, вручались награды. Наивысшее количество очков
не превышало 185 из 200 возможных. Среднее количество
очков 134. Все полученные очки отмечались в стандарт-
ной форме, разработанной Министерством армии.
(AGO PRT-847). Поскольку форма была разработана для
нужд пехотных войск, ее пришлось несколько видоизме-
нить.
Танкодром в форте Нокс был построен из подручных
материалов.
В поисках материалов строители энергично обшарива-
ли каждый уголок в гарнизоне и особенно склады утиля.
144
Глава V
Было собрано 35 тонн самых различных материалов, от
обрезков досок до автомобильных свечей. После того как
сержант Баллок и его люди растащили по камню фунда-
мент старой, покинутой фермы, в форте Нокс в шутку
стали говорить, что теперь надо «каждый день считать
здания». На строительстве танкодрома были использова-
ны только бросовые материалы (не считая гвоздей), и
американские налогоплательщики сэкономили на этом
тысячи долларов. Действительно, если бы на строитель-
стве использовались только новые материалы и граждан-
ская рабочая сила (на договорных началах),.то танко-
дром обошелся бы в 17 миллионов долларов.
Лейтенант Джон Смит, ставший на время строитель-
ства танкодрома архитектором, инженером и строителем,
действовал так, чтобы можно, было сказать: «Никогда
еще не было построено так много из такого небольшого
количества материалов».
Свои набеги на гарнизонный склад утиля лейтенант
Смит делал обычно ранним утром, до того как обычные
посетители склада сумеют растащить обрезки строевого
леса, прогнившую резину, исковерканное железо и пр.
Автор этой работы как-то сказал лейтенанту Чарльзу
Кэмпбеллу, что ему хотелось бы заполучить для танко-
дрома разбитый самолет «Миг». И действительно, Кэмп-
белл однажды приволок в расположение батальона ка-
кой-то сбитый самолет. Через пару дней представители
отдела тыла, обнаружившие остатки самолета, за кото-
рыми они охотились, хотели забрать остов самолета и
продать его на лом.
Офицер батальона по снабжению Роберт Уилкокс,
человек весьма искушенный в административных и юри-
дических вопросах, проштудировал все инструкции и
пришел к заключению, что «имущество», о котором идет
речь, еще пригодно к использованию». Но бюрократы
так и не решили спор, а тем временем самолет с переде-
ланным хвостовым оперением выполнял на танкодроме
свою роль сбитого, горящего «Мига». Но из-за него воз-
никали и другие недоразумения. Случайные прохожие,
принимая этот экспонат за настоящий самолет, дважды
сообщали об авиационной катастрофе, происшедшей в
районе танкодрома.
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов 145
В укрепленном районе надолбы сделаны из дерева и
покрашены в белый цвет. Доты построены из рифленого
железа, которым покрывались столбы, вбитые в землю.
Бревнами и листовым железом покрыты крыши убежи-
ща. На одном из участков танкодрома сооружена точная
копия.дота корейского типа (из бревен), и каждую неде-
лю по этому сооружению открывали огонь. Были сделаны
23 куклы, изображающие убитых солдат «противника».
Для этого взяли старое обмундирование и набили его
старыми газетами, инструкциями, бюллетенями и другим
бумажным хламом. По мере того как устаревали различ-
ные инструкции, появлялись новые куклы. Некоторые из
них настолько били похожи на людей, что'сержант Бал-
лок даже как-то приказал одной из таких неподвижно
лежащих кукол: «Встать, марш вперед!» Над Баллоком
посмеивались и спрашивали его, почему он не передал
дело о куклах в военный суд?
Следует отметить, что пррводившийся в 1952 году
сбор металлического лома серьезно мешал нам собрать
побольше танковых корпусов. Но бригадный генерал
Джон Коул (помощник командира дивизии) и подпол-
ковник Маршал Аллен (начальник тыла дивизии) встали
на защиту интересов танкодрома и предоставили в наше
распоряжение старые корпуса танков и полугусеничных
машин самых различных типов. .
В приложении «А» вы найдете экзаменационные жур-
налы, в которых заносились результаты испытаний. Фор-
мы этих журналов были настолько тщательно подготов-
лены, что гарантируется почти полная объективность в
оценке танкистов, держащих экзамен. Если на вашем
танкодроме существуют условия для отработки хотя бы
некоторых учебных задач (не всегда для этого нужны
рабочая сила и специальное строительство), то вы може-
те воспользоваться всеми этими формами и журналами.
Сами экзаменационные журналы проверены на практике
такими специалистами, как подполковник Гордон Марч и
Роберт Кук. После моего ухода из учебного танкового
батальона под их руководством на танкодроме в форте
Нокс прошли испытания тысячи танкистов.
Испытания построены таким образом, что охватывают
почти все проблемы, которое могут встретиться танки-
10 Р Ригг
146
Глава V
стам в бою. Если вы хотите проверить боевые качества
своих командиров танков, попробуйте рекомендуемые
здесь методы.
Бой танка с танком
Использование боевых снарядов. Только находясь в
танках, можно безопасно стрелять на учениях боевыми
патронами.
Перестрелка танков боевыми 7,62-д/л патронами, по-
жалуй, наиболее приближенное к боевой действитель-
ности учение. Учеба танкистов с применением боевых
патронов проводилась во время второй мировой войны в
Дезерт трейнйнг сентр, а за последние несколько лет и в
лагере Ирвин (штат Калифорния). К сожалению, из-за
отсутствия удобной для занятий такого типа территории
их нельзя широко практиковать, но вряд ли кто сомне-
вается в их целесообразности. Если когда-нибудь у вас
будет возможность организовать подобные занятия, ре-
комендуем делать это следующим образом.
Лучше всего использовать трассирующие 7,Г>2-мм пу-
ли, так как в этом случае можно наблюдать попадания
на большом расстоянии. Огонь ведется из комбинирован-
ной пушечно-пулеметной установки (опа имитирует
огонь основного орудия). Следовательно, требуется уме-
лое обращение с орудийной башней.
Десять попаданий в танк означает, что танк подбит
и вышел из строя. Это очень полезное упражнение при
отработке темы «бой взвода танков со взводом танков».
Если имеется достаточная территория, то в занятиях мо-
гут участвовать по два танковых взвода с каждой сторо-
ны. Желательно участие танка посредника, имеющего
радиосвязь с обеими сторонами. Но можно обойтись и
без этого, так как в большинстве случаев члены экипа-
жей и командиры танков сами пожелают реально и
объективно оценивать результаты «боя». Совершенно яс-
но, что танки вступают в бой с задраенными люками.
Как-то в 1951 году один из танкистов сказал мне:
«Задача для меня ясна — уничтожить противника, преж-
де чем он уничтожит меня».
А вот что сказал танкист, участник прошлой войны:
«Упражнение по-настоящему учит экипажи все время
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов 147
маневрировать и правильно выбирать основную и запас-
ные позиции. Выполняя упражнение, мы учимся метко
вести огонь, что весьма важно для танкистов, и получаем
навыки, которые могут пригодиться и в наступлении и в
обороне» *.
Типовые задачи. В бою взвода танков с другим взво-
дом танков огонь и маневрирование могут потребоваться
в различных тактических действиях, а именно:
при разведке с обеих сторон,
во встречном бою,
при обороне и наступлении,
при отходе.
Разведка. Взводы танков перед началом занятий за-
нимают позиции на расстоянии нескольких миль друг от
друга. Затем каждый взвод наблюдением и огнем выяв-
ляет своего «противника».
Встречный бой. Разведывательный бой развернется во
встречный бой, и в этом баю командиры танковых взво-
дов могут отработать методы управления огнем. Если в
одном из взводов управление огнем не окажется на долж-
ной высоте, то это очень быстро можно заметить, так как
излишнее сосредоточение огня на немногих объектах
(когда их много) замедлит действия отстающего взвода.
Разделение огня должно находиться под контролем, а
это значит, что командир взвода должен неотступно на-
ходиться у своей рации и одновременно руководить боем
своего танка. Для регулирования разведывательных дей-
ствий и встречного боя укажите каждой стороне ось дви-
жения с таким расчетом, чтобы оси образовывали букву
X (центральный угол примерно 10°). Таким образом,
движение будет проходить почти параллельно и теорети-
чески «противники» могут столкнуться только в одной
точке. В этом случае легко установить, как каждая сто-
рона ведет наблюдение и разведку на своих флангах.
Любой танковый взвод может вести огонь перед собой при
движении вперед или, повернув башню, стрелять назад
при отходе, но главным образом боевое мастерство коман-
1 Bromley С. V., Tankers Get Tough, Armor magazine, Sep*
tember — October 1951.
*10*
148
Глава V
даров танков проверяется по тому, как умело они ведут
наблюдение за своими флангами и фронтом в условиях
быстро изменяющейся обстановки.
Физическое напряжение в этом случае так важно для
танковых подразделений потому, что они должны соче-
тать огонь и движение. От экипажей отдельных танков,
отделений и взводов требуются максимальная растороп-
ность, решительность и уменье вести точный огонь. При
отработке темы «встречный бой» можно предоставить
обеим сторонам полную свободу действий, чтобы бой вы-
лился в смертельную схватку, в которой выживает лишь
наиболее сильный и приспособленный. Бой должен про-
должаться до тех пор, пока один из танковых взводов
или один танк благодаря превосходству в умении манев-
рировать и вести огонь не окажется победителем. Бое-
вое маневрирование должно проходить в трудных усло-
виях, однако в интересах безопасности расстояние между
танками «противников» не должно быть меньше 200 м.
Если же танки, пользуясь укрытиями, подойдут ближе
друг к другу, то следует огонь немедленно прекратить и
развести танки на безопасное расстояние. После этого бой
может снова продолжаться. Необходимо заблаговремен-
но и детально проинструктировать экипажи всех танков,
участвующих в занятиях. Опытные и дисциплинирован-
ные экипажи, конечно, будут строго выполнять все от-
данные им до начала занятий распоряжения и придержи-
ваться правил безопасности.
Оборонительный и наступательный бой. Здесь не сле-
дует действовать по шаблону. Бой можно разыгрывать в
самых различных комбинациях.
Например, можно все танки одной из сторон считать
противотанковыми пушками. Можно построить оборони-
тельные позиции в глубину, расположить там танковую
роту без одного взвода. Этот взвод пусть играет за на-
ступающего «противника».
Наконец, танки одной стороны могут находиться в
стабильной или подвижной обороне, в то время как тан-
ки другой стороны будут наступать на них.
Бой при отходе. Одна из сторон отходит с боями, дру-
гая решительно атакует. От обеих сторон требуется мощ-
ный огонь и маневренность, быстрота движения.
Боевая подготовка Танкистов и артиллеристов
149
При организации тактических занятий с использова-
нием трассирующих патронов следуйте указаниям таких
наставлений, как FM17-32 (танковый взвод и танковая
рота). На основе этого наставления можно легко и быст-
ро сформулировать условия для тактической задачи.
Использование холостых снарядов и патронов. Воз-
вращаясь к вопросу об использовании холостых Патро-
нов и снарядов, следует подчеркнуть, что и они дают
возможность многому научиться и достигнуть хороших
успехов в боевой подготовке. Посмотрите, с каким упор-
ством и ожесточением проходят состязания боксеров на
рингах, хотя размеры рингов так ограничены. Пусть в
вашем распоряжении лишь небольшой кусочек местно-
сти и стрелять боевыми патронами нельзя. Тем не менее
и на этой местности можно успешно обучать танковые
экипажи. Нужна лишь известная подготовка и соблюде-
ние простых правил.
Предположим, что вы как командир танкового взвода
обучаете личный состав своего подразделения. Вы хоти-
те проверить, как экипаж каждого танка во всех отделе-
ниях умеет вести огонь и маневрировать. Территория, от-
веденная для боевой подготовки, мала. В таком случае
поступайте так, как поступают тренеры боксеров: разве-
дите два отделения танков в противоположные стороны.
По сигналу пусть танки начинают бой, зарядив пушки
холостыми патронами. Сами держитесь в стороне и на-
блюдайте за ходом боя. Отмечайте, какой из танков пер-
вым открыл огонь, сколько потребовалось времени на
открытие ответного огня, какова меткость огня? Какая из
сторон быстрее маневрирует и ведет огонь?
Не останавливайтесь на этом. Пусть стороны поме-
няются местами и начните второй раунд. Только после
второго раунда подсчитайте, сколько очков получила
каждая сторона, поскольку условия местности могли бла-
гоприятствовать действиям одной из сторон. Предоставь-
те обеи-м сторонам свободу действий с целью испытать
гибкость действий танковых экипажей, их решительность
и скорость движения. Засекайте секундомером, сколько
времени потребовалось тому или иному танку на откры-
тие ответного огня. Это время — показатель слаженности
и выучки всего экипажа.
150
Глава V
Независимо от размеров вашего подразделения или
части следует установить стандартное время для ответ-
ного огня. Оно должно быть не больше семи секунд. Ес-
тественно, что первый выстрел очень важен, и поэтому
желательно, чтобы ваша сторона первой открыла огонь,
но не всегда предоставится такая возможность. Поэтому
добивайтесь большей скорости в открытии ответного огня.
Для того чтобы правильно определить скорость ведения
огня, засекайте момент выстрела по клубку дыма или
вспышке, а не по звуку выстрела. Добивайтесь стандарт-
ного показателя скорости — семь секунд, но если среднее
время для экипажей всех танков равно двенадцати секун-
дам, это тоже хорошо. Лишь немногие могут при извест-
ных условиях сократить время до четырех секунд.
В ходе учения может развернуться настоящее сорев-
нование, и поэтому следует подумать и о наградах. Де-
нежные суммы, имеющиеся в распоряжении командиров
рот, достаточны для того, чтобы выдать небольшие на-
грады наиболее отличившимся экипажам, отделениям и
взводам.
Бой танковых взводов
Предположим, что вы желаете пустить в бой целую
роту танков, разделив ее на две противные стороны.
Занятие можно организовать двумя способами:
1. Бой с использованием холостых боеприпасов и взрывчатых
веществ. Для этого не потребуется ни большой территории, ни рай-
она попаданий. Пехотные подразделения можно использовать без ог-
раничений.
2. Бой с использованием 7,62-лси боевых патронов (см. описа-
ние боя танка с танком). Для организации такого боя нужна боль-
шая территория вроде лагеря Ирвин. Можно использовать пехотные
подразделения, но только как десантников, перевозимых в танках М-59
(с задраенными люками) и при строгом соблюдении правил прекра-
щения огня.
Ведение огня холостыми снарядами приближает об-
становку к боевой действительности только в том случае,
если дополняется применением разрывных зарядов.
В этой обстановке можно широко использовать пехоту,
не вводя правил безопасности и других строгих мер кон-
троля. Не следует умалять значения стрельбы холостыми
Боевця подготовка танкистов и артиллеристов 151
снарядами и патронами, особенно когда она дополняется
разрывными снарядами. Если в вашем распоряжении нет
большей территории, такая боевая подготовка танкистов
наиболее практична: На ограниченной территории, какую
чаще всего отводят для всех внутренних гарнизонов на-
шей страны, обычно применяют холостые патроны.
С точки зрения контроля за производством взрывов,
имитирующих обстрел (при употреблении холостых сна-
рядов и патронов), целесообразнее, чтобы в бою одна из
сторон занимала оборону. В противном случае возникнут
большие трудности при распределении разрывных заря-
дов. Некоторые из них должны сами взорваться при оп-
ределенных обстоятельствах, доугие же нужно взорвать в
зависимости от условий боя. Плохо, когда заряды будут
размещены в одном месте, а бой развернется где-нибудь
в другом.
Если оборона будет стабильной, то вокруг каждого
танка в обороне достаточно разместить от трех до пяти
зарядов, которые будут имитировать огонь танков на-
ступающей стороны. Если же предусматривается подвиж-
ная оборона, то заряды следует расположить вдоль до-
рог, которые будут использованы танками подвижного
резерва, а также и вблизи тех танков, которые будут на-
ходиться на постоянных позициях.
Посредник, разработавший задачу, должен указать,
где именно расположить заряды для имитации ответного
огня танков обороняющейся стороны. Но сделать это не
просто, так как танки идут в атаку обычно не по доро-
гам, и поэтому заряды могут оказаться бесполезными.
Однако при хорошей разведке местности перед передним
краем обороны (дополнительно к тем сведениям, которые
имеются у посредника относительно исходного положения
для наступления) можно добиться вполне экономичного и
эффективного размещения разрывных зарядов. Их сле-
дует размещать, начиная с более далеких, доступных для
обороняющегося расстояний, затем ближе к переднему
краю и, наконец, в глубине обороны с тем, чтобы танки
наступающей стороны попали под огонь перед последним
броском.
Нескольким солдатам нужно поручить подрыв заря-
дов. Такое отвлечение сил вполне оправдано, так как
152
Глава V
обеспечивает реализм в боевой подготовке. Солдаты /будут
подрывать заряды на расстоянии. Не легкое дело н'аучить
солдат подрывать нужные заряды. Например, солдаты,
производящие взрывы на участке обороны, должны сле-
дить, куда направлены пушки наступающих танков, и
сообразно этому направлению взрывать заряды. Время
разрыва должно быть правильным. При расчете времени
считайте до трех с того момента, когда увидите вспышку
выстрела, и затем подрывайте. Подрывать заряды долж-
ны, две группы: одна — в расположении обороняющейся
стороны, другая — перед передним краем обороны, для
имитации «попаданий» в танки наступающей стороны.
Контактные мины будут взрываться сами, и поэтому
ими управлять не придется. Но если в атаке будут уча-
ствовать пехотные подразделения, вес толовых зарядов
не должен превышать 100—200 г. Если танки пойдут в
атаку без пехоты, то по ним можно стрелять практиче-
скими снарядами из 3,5-дюймовых реактивных противо-
танковых ружей. Но учтите, что практические снаряды
тяжелы и опасны, даже в том случае, если они не снаря-
жены взрывчаткой. Ввиду этого танки должны идти в
атаку с задраенными люками (не исключая и командира
танка). Стрельба по наступающим танкам — хорошая
тренировка для стрелков из реактивных противотанковых
ружей. Такая стрельба почти не опасна для танкистов
(если на танках задраены люки), но она запрещается
вблизи пехоты.
Теперь рассмотрим порядок проведения занятий со
стрельбой трассирующими боевыми патронами из комби-
нированных пушечно-пулеметных установок. Следуйте
правилам, рекомендованным для боя танка против танка.
В бою могут участвовать и пехотные подразделения, если
они будут перевозиться в закрытых бронетранспортерах.
Но для них такие упражнения мало что дадут, так как
они услышат лишь удары пуль, осыпающих броню, пехо-
та главным образом убедится в защитных качествах бро-
нетранспортеров.
Обороняющейся стороне можно порекомендовать за-
благовременную постановку заграждений из контактных
мин. В этом случае не потребуются специальные люди
для производства взрывов.
Боевая подготовка танкцстов и артиллеристов 153
; .......................................:---
Разведка должна быть самой тщательной, и все танки,
безуслбвно, могут действовать только с задраенными лю-
ками. На таких занятиях можно вести разведку днем.
Обороняющуюся пехоту, в какой-то степени можно ими-
тировать взрывными мишенями (см. фиг. 24). При
стрельбе боевыми снарядами и патронами основное вни-
мание следует уделить практической отработке управле-
ния огнем и разделения огня. Для учета попаданий по-
требуется. не менее двух посредников для каждой сторо-
ны. Задача их нелегкая, так как они сами будут
находиться в танках и будут иметь ограниченный обзор.
Поэтому каждый командир танка обязан признать, что
его танк подбит, и доложить об этом. Подбитый танк
должен оставаться на месте. Старшие командиры каждой
стороны сообщают старшему посреднику о всех своих
танках, вышедших из строя, и о всех танках «противни-
ка», которые, по их мнению, поражены огнем. Посредни-
ки на специальных карточках, где перечислены танки
обеих сторон, отмечают все танки, выведенные из строя.
Старшие посредники дают разрешение на продвижение
танковых подразделений вперед или на их отход только
с учетом создавшегося в результате боя соотношения сил
и огня. Рации всех посредников могут быть настроены на
волну, общую для обеих сторон, или же на волну только
своей стороны. Покройте белой краской стволы орудий и
башни танков, принадлежащих посредникам, а также
вывесите на их антеннах белые флаги. Танки каждой сто-
роны должны быть ясно отмечены.
Ведение огня танками в ночное время
Огонь танков в ночное время при наличии мишеней,
реагирующих на стрельбу, может сыграть большую роль
в боевой подготовке.
Разверните в дневное время подразделение танков для
круговой или подвижной обороны. Прикажите подразде-
лениям и каждому танку в отдельности с помощью угло-
меров, квадрантов и схем ориентиров наметить на воз-
можных подступах или в районах сосредоточения танков
«противника» цели для ночной стрельбы.
Заблаговременно разместите вблизи каждой намечен-
ной точки разрывные заряды. Отметьте их на контроль-
154
Глава V
-------—-------------------------------------+---
I
ной карточке соответствующими знаками в соответствии
со схемой ориентиров. Затем подведите к зарядам про-
водку, чтобы можно было взорвать с помощью несколь-
ких постов управления. Посты управления соединяются
телефонами или с помощью рации с танками, занимающи-
ми оборону. У каждого из этих танков на схемах ориен-
тиров отмечены соответствующие цели. По плану занятий
Фиг. 31. Стрельба в ночное время.
Боевая стрельба в ночное время - очень полезное упражнение для
танкистов. Такие занятия проводились в Корее в 1954 г. 89-м тан-
ковым батальоном 25-й пехотной дивизии.
на оборону наступает другое танковое подразделение с
пехотой. Обе стороны используют в бою холостые снаря-
ды и патроны.
Когда начинается атака, танки и солдаты, находящие-
ся в обороне, открывают огонь по объектам (намеченным
на схеме ориентиров). Командир танка избирает цель,
наводит орудие и одновременно сообщает наименование
цели на пост управления. Когда выстрел произведен, он
ставит в известность пост управления и об этом. Пост
управления взрывает заряд и таким образом получается
полный эффект стрельбы по цели. Танки наступающей
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов
155
стороны засекают танки обороняющейся стороны по
вспышкам. В ночном бою могут быть использованы ос-
ветительные патроны и холостые 7,62-мм и 12,7-ли<
патроны.
Если в обороне будет действовать подразделение ми-
нометов, то его можно соединить телефоном с постами
управления, которые могут подрывать подготовленные
заряды.
Таким путем личный состав минометных подразделе-
ний получит хорошую практику, в тех случаях когда
нельзя вести огонь боевыми минами.
Посредники должны обеспечить строгое наблюдение
за ведением огня, чтобы все танки и пехотные подразде-
ления, попавшие в сферу огня обороняющейся стороны
(в радиусе 50 м от места взрыва зарядов), были занесе-
ны в список «потерь». «Потери» обороняющейся сторо-
ны придется определять довольно-таки произвольно. Но,
чтобы все же иметь какое-то основание для определения
«потерь», посредникам следует заблаговременно познако-
миться с позициями обороняющейся стороны с рубежа,
занимаемого атакующим «противником». Они выбирают
наиболее плохо замаскированные танки и заносят их в
список «потерь», как только они будут обнаружены с по-
мощью осветительных ракет «противника». Совершенно
естественно, что осветительные ракеты обнаруживают не
только танк, ведущий огонь, но и освещают участок тер-
ритории вблизи него. Но на таких занятиях не следует
уделять слишком много внимания подсчетам «потерь».
Это не столь важно в данном случае. Подразделения в
обороне, несомненно, имеют определенные преимущества,
и, следовательно, если атакующие танки окажутся вблизи
намеченных зон огня, они должны примириться с тем, что
их ожидает.
Бой должен проходить в напряженной обстановке, и
поэтому рекомендуется, чтобы обе стороны использовали
пешую разведку. Атаку следует начинать после полуночи.
При отработке такого упражнения необходимо уде-
лить должное внимание и вопросам безопасности. Не до-
пускайте того, чтобы атакующие танки и сопровождаю-
щая их пехота скучивались. Ясно обозначьте предельную
линию для атакующих танков. Пехотные подразделения
156
Глава V
должны находиться впереди этой линии.. Для обозначения
можно воспользоваться красными электрическими фона-
риками, направленными в сторону наступающих танков.
Их можно прикрепить к столбам, вехам или деревьям.
Посты управления для защиты их от танков следует рас-
полагать в рощах, вблизи больших деревьев или других
препятствий. Если деревьев нет, то посты нужно разме-
щать в одиночных окопах, через которые могут проходить
танки. Постарайтесь, однако, найти для постов управле-
ния что-нибудь получше, чем окоп, но не берите блиндаж.
Многое будет зависеть от того, насколько темной будет
ночь. Сторожевое охранение обороняющейся стороны
должно иметь электрические фонарики для подачи сигна-
лов наступающим танкам, чтобы случайно не пострадали
люди.
Занятие с применением боевых снарядов и патронов,
конечно, должно быть односторонним.
Танковые подразделения должны направляться на
оборонительные позиции в светлое время, желательно ра-
но утром. Намечаются цели. Позиции размечаются
колышками; сектора стрельбы определяются с ромощью
прицельных вех и фиксируются на индикаторах азимута;
углы возвышения размечаются по квадрантам.
После этого танки могут участвовать в других упраж-
нениях. Остальное светлое время продолжайте работу
над целями. Для того чтобы иметь возможность прове-
рять выполнение задачи, вы должны знать точное место-
нахождение всех целей. Вблизи от них следует располо-
жить все возможные воспламеняющиеся вещества. Банки
с бензином, нефтью или напалмом очень хороши для
обеспечения попаданий по целям из орудийных устано-
вок. Рекомендуем для стрельбы из пулеметов взрывные
мишени с проволочным экраном. При попадании пули
они взрываются. Их следует расставлять там же, где на-
ходятся и другие намеченные цели, но на несколько ты-
сячных делений угломера влево или вправо от них. Это
даст возможность командиру танкового взвода приказать,
когда потребуется, открыть огонь из пулеметов по пехоте
«противника». Как правило, стрельбу следует вести бри-
зантными гранатами, но полезно применить и пулемет-
ный огонь.
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов
157
С наступлением темноты прикажите танкам занять на-
меченные оборонительные позиции. Распределите их
огонь таким образом, чтобы каждый танк мог вести
стрельбу по своим основным целям. Рекомендуем исполь-
зовать снаряды с белым фосфором, которые дают воз-
можность быстро определять результаты огня. Но мы, ко-
нечно, не против стрельбы и бризантными гранатами.
Желательно заблаговременно разложить на местности
большие куски брезента или бумаги. Листами оберточ-
ной бумаги величиной 1 мг можно обозначить местона-
хождение пехотных отделений. Если не найдется оберточ-
ной бумаги, можно обойтись и газетами. Обязательно
положите на них камни или комья земли. Всякий, кто
испытывал на себе обстрел бризантными гранатами, мо-
жет легко представить, каков будет эффект. Но не надо
забывать, что в армию непрерывно приходят новые по-
полнения, и поэтому, если на следующее утро показать
новичкам-танкистам «поле боя», они лучше увидят эф-
фективность своего огня (но предварительно местность
должна быть тщательно очищена от неразорвавшихся
снарядов). Конечно, лучше всего разбросать на поле боя
куклы, если вы можете их сделать. Можно развернуть
пехотные подразделения в районе целей еще в светлое
время. Затем по свистку старшего сержанта каждый пе-
хотинец останавливается, кладет на землю лист бумаги и
прижимает его камнем. Пусть пехотное подразделение на
следующий день вернется на это место, чтобы посмотреть,
кто получил бы значок «Пурпурное сердце» Ч
Ночная стрельба может быть организована в самых
различных вариантах, но для большей эффективности
хорошо сделать мишени, которые, загораясь или взры-
ваясь, показывали бы меткость огня.
Совместная боевая подготовка пехотных
и танковых подразделений
Танкодром, который построила 1-я бронетанковая
дивизия, заслуживает внимания потому, что на нем впер-
вые была разрешена весьма сложная проблема совмест-
1 Значком «Пурпурное сердце» награждаются военнослужащие
вооруженных сил США, получившие ранение в .бою. —Прим. ред.
156
Глава V
ной боевой подготовки танковых и пехотных подразделе-
ний в условиях, приближенных к боевой действитель-
ности. Танкодром был построен в районе форта Худ по
проекту генерала Брюса Кларка. Здесь можно вести
огонь по движущимся мишеням из 90-л/ж танковых пу-
шек. С этой точки зрения условия боевой подготовки на
танкодроме следует считать идеальными.
Строительство такого танкодрома можно рекомендо-
вать только крупным танковым частям и соединениям,
имеющим в своем распоряжении достаточную террито-
рию. Однако принципы и порядок обучения на танкодро-
ме в форте Худ могут быть заимствованы всеми, кто по-
желал бы проводить боевую подготовку в условиях, при-
ближенных к боевым. На танкодроме имитированы раз-
личные условия боевой обстановки, в которых пехотным
и танковым подразделениям придется действовать в со-
временной войне. Контроль посредников сведен к мини-
муму.
Занятия средней танко-пехотной группы (один танко-
вый взвод и взвод мотопехоты) с использованием всех
огневых средств (стрельба боевыми снарядами и патро-
нами) длится 2‘/2 часа. Группу поддерживают артилле-
рия и истребители-бомбардировщики. В бою имитируют-
ся лишь авиационные бомбы, вместо них используются
дымовые гранаты. На танкодроме площадью всего5кл<2
проложены тропы общей длиной около 20 км, но пло-
щадь попаданий достаточно велика.
Танко-пехотная группа получает свою боевую задачу.
В вводной указывается, что она выполняет роль пра-
вофлангового охранения боевой группы танковой дивизии,
которой поставлена задача захватить центр коммуника-
ции, расположенный в 45 км. Сопротивление противника
пока было незначительным. Авангард боевой группы тан-
ковой дивизии теснит прикрытие противника — пехоту и
несколько танков, поддерживаемых перемежающимся
огнем легкой артиллерии. Командир боевого охранения,
приступая к выполнению задачи, получает донесение, что
главные силы остановились для заправки горючим. Бое-
вому охранению, достигшему пункта А, указанного на
карте (см. фиг. 32), приказано остановиться, но нахо-
диться в боевой готовности.
Фиг. 32. Совместные занятия танков и пехоты на учебном
поле 1-й танковой дивизии.
160
Глава V
Командир боевого охранения быстро произвел развед-
ку и в целях обеспечения собственной безопасности вы-
двинул одно стрелковое отделение и отделение легких пу-
леметов на высоту, в пункте Б, и одно отделение танков
для прикрытия шоссе, ведущего к пункту А. Остальные
силы размещены в роще, в пункте А. Отделение легких
пулеметов, заняв позицию на высоте Б, доносит, что его
обстреляли из пулеметов, расположенных где-то посреди-
не между пунктами В и Д.
Поскольку пулеметчики «противника», видимо, окопа-
лись, командир боевого охранения принимает решение
выделить одно отделение танков для уничтожения пуле-
метов бризантным огнем. Позиции пулеметов имитируют-
ся небольшими холмиками земли. Командирам стрелково-
го и пулеметного отделений точно указывается, по какому
холмику вести огонь. Два танка занимают огневую пози-
цию для стрельбы по пункту Б, трассирующие пули
стрелкового отделения указывают цель. Каждый танк
дает по три выстрела бризантными гранатами. Цель на-
крыта. Но для учебных целей еще два танка занимают
огневую позицию, и пехота показывает им трассирующи-
ми пулями новую цель.
Пока танки ведут огонь, командир боевого 'охранения
получает приказ продвигаться вперед. Но поскольку бое-
вое охранение было обстреляно, он решает двигаться
скрытно, вправо, через лес к высоте В. Пулементное от-
деление оставлено в пункте Б для ведения огня по
возможным автоматическим и противотанковым средст-
вам на высоте В, пока охранение не захватит ее.
Лес, через который продвигается боевое охранение,
сравнительно густой, и поэтому командир охранения при-
казывает пехотному взводу (без пулеметного отделения)
прочесать лес впереди танков. На просеке между пункта-
ми Б и В танки обгоняют пехотные подразделения и бы-
стро продвигаются к укрытой позиции на высоте В. Оста-
вив позади пехотные подразделения, танки ведут развед-
ку пулеметным огнем. Пехотные подразделения быстро
следуют за танками, чтобы очистить высоту В от «про-
тивника», если она будет занята. После захвата высоты
В пулеметное отделение, оставленное в пункте Б, присо-
единяется к пехотному взводу в пункте В.
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов
161
После прибытия танков на высоту В взрывается за-
ряд, обозначающий огонь из противотанкового орудия
«противника» с высоты Д. Позиция орудия определяется
по вспышке выстрела. Подавить огневую точку «против-
ника» командир боевого охранения просит артиллерию,
но передовой наблюдатель доносит, что артиллерия вы-
полняет другую задачу. Тогда командир охранения обра-
тился к командиру боевой группы танковой дивизии с
просьбой подавить огневую точку противника силами
авиации и получает согласие.
Цель указана, и самолеты связи, изображая истреби-
телей-бомбардировщиков, пикируют на цель и сбрасы-
вают дымовые гранаты, имитирующие напалм. За это
время командир боевого охранения, изучив обстановку,
решает захватить командную высоту в районе Д. Танкам
приказано скрытно выдвинуться на огневые позиции в
пункте Г и оттуда поддерживать своим огнем атаку пе-
хотных подразделений; эти действия могут также отвлечь
внимание противника от пункта В. Передовой наблюда-
тель доносит, что артиллерия может теперь (если в этом
не миновала надобность) обеспечить четырехминутный
огонь по пункту Д. Пехотные подразделения получили
приказ под прикрытием орудийного и автоматического
огня танков быстро продвинуться в своих бронетранспор-
терах к подошве высоты Д.
После того как танки оставят высоту В, командир пе-
хотного взвода вызывает бронетранспортеры и сажает на
них солдат. Как только танки достигнут позиций в пунк-
те Г, командир боевого охранения через передового на-
блюдателя просит артиллерию обстрелять пункт Д. Тан-
ки открывают огонь из автоматического оружия, и в это
время пехота на транспортерах при поддержке танкового
и артиллерийского огня делает бросок из Л к подошве
высоты в Д.
В то время как пехота продвигается по холмистой
местности между В и Д, \2,1-мм пулеметы, установлен-
ные на транспортерах, ведут огонь по указанной им цели.
В соответствии с правилами безопасности артиллерийский
и танковый огонь должен быть перенесен до того, как
пехота достигнет основания высоты Д. С прекращением
поддерживающего огня пехотный взвод высаживается с
11 Р. Рвгг
162
Глава V
транспортеров и, стреляя на ходу из винтовок и легких
пулеметов, бросается в атаку на Д.
Во время атаки на высоту Д появляется танковый
взвод «противника» (мишени в виде силуэтов танков,
перемещающиеся на салазках). По этим мишеням, про-
двигающимся со скоростью 12 миль в час, танки, находя-
щиеся в пункте Г, открывают огонь. Каждому танку раз-
решается израсходовать по каждой мишени один броне-
бойный снаряд. Очки подсчитываются после того, как
мишени исчезнут за насыпью к востоку от пункта Г.
Разделавшись с танками «противника» и ожидая но-
вого удара с этого направления, командир боевого охра-
нения решает продвинуть свои танки на высоту Е. Для
прикрытия наступления танков он просит произвести по
высоте Е огневой налет. Артиллерия открыла по указан-
ному объекту навесный огонь над своими танками.-Тан-
ки, продвигаясь вперед, вновь ведут разведку огнем, ис-
пользуя свои комбинированные установки и носовые пу-
леметы. С переносом артиллерийского огня пехотные под-
разделения грузятся в транспортеры и продвигаются к Е
для подготовки позиции на случай контратаки «противни-
ка». С высоты Ж по пехоте, занявшей оборонительный
рубеж, ведется имитированный стрелковый огонь «про-
тивника».
Поскольку склон высоты слишком крутой и танки не
могут быть использованы, командир боевого охранения
решает скрытно направить свои пехотные подразделения
в обход высоты Ж с запада, где местность более благо-
приятна для боевых действий пехоты. Теперь взвод тан-
ков выполняет роль огневой группы. Пехотные подразде-
ления в своих транспортерах обходят высоту Ж, при-
крывшись лесным массивом, спешиваются и выходят на
восточную опушку леса, чтобы начать атаку.
По сигналу командира пехотного взвода танки пре-
кращают огонь. После захвата высоты Ж командир бое-
вого охранения приказывает продолжать наступление и
и на этом учение заканчивается.
Может показаться, что на все эти занятия нужно не
2,5 часа, а гораздо меньше времени, но при решении во-
проса о сроках выполнения того или иного тактического
упражнения мы должны учитывать, что взводы во время
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов
163
полевых занятий должны проделать все, что хорошо об-
ученные подразделения должны делать в действительной
боевой обстановке. Они обязаны постоянно информиро-
вать вышестоящие штабы о ходе боя, организовывать ог-
невое взаимодействие; намечать боевой порядок машин,
подготавливать планы и приказы дальнейших боевых
действий. Все это должно быть тщательно проверено и
зарегистрировано. Следует также учитывать «вероятные
потери», хотя имитированные «потери» во внимание не
принимаются. Необходимо также время на ознакомление
командиров взводов с обстановкой и с задачами в пунк-
тах Д, Д, Е и Ж (пока подразделения заняты оборудо-
ванием позиций). Буквально каждая минута занята либо
планированием боевых действий, либо самими боевыми
действиями, или тем и другим.
Основные принципы тактики можно изучать в учеб-
ных аудиториях и на обычных полевых занятиях, которые
проводятся без единого выстрела. В данном случае у ко-
мандиров взводов спрашивают, как бы они решили ту
или иную задачу, но потом им предлагают действовать
согласно разработанному плану. При такой организации
ход тактических занятий с самого начала направляется
по верному руслу и обеспечивается безопасность боевой
подготовки. Мириад деталей в осуществлении плана ос-
тавляется на усмотрение командиров взводов. В совре-
менных условиях командир взвода должен больше знать
о взаимодействии разных родов войск, чем командир ба-
тальона в первую мировую войну. Рекомендуемый нами
курс боевой подготовки предусматривает обучение войск
именно этому. Дело это сложное, и лишь немногие доби-
ваются отличных оценок при прохождении этого курса.
В процессе обучения пехотных, танковых и артилле-
рийских подразделений совместным действиям возникает
ряд дополнительных моментов. На пути движения танков
из пункта В в пункт Г попадаются колейные мосты, а
весь экипаж в это время, за исключением командира, на-
ходится в танках с задраенными люками. Бронетранспор-
теры на пути из пункта В в пункты Е и Ж должны прой-
ти несколько весьма трудных участков местности; на хо-
ду ведется огонь из 12,7-jwjw пулеметов. Позиции, зани-
маемые артиллерией, таковы, что огонь она ведет через
Н*
164
Глава U
•голову всех участвующих в занятиях подразделений, а
также тех людей, которые следуют на грузовиках за
взводом, продвигающимся из пункта В в пункт Д.
Когда танки подходят к пункту Е, производится огне-
вой налет с разрывами прямо над ними. Экипажи танков
убеждаются, что ни им, ни их машинам не грозит опас-
ность от такого огня. На высоте Ж находятся куклы,
специально подготовленные для заключительной штыко-
вой атаки. Занятия проходят в условиях, приближенных
к боевой действительности. На всех рубежах имеются за-
маскированные мишени в виде небольших падающих’
силуэтов. Попадания по этим мишеням учитываются с
целью установить правильность распределения огня по
возможным огневым точкам «противника». Командиром
боевого охранения может быть назначен или командир
танкового взвода, или командир пехотного взвода, но за-
дача решается совместно, чтобы добиться слаженности в
действиях.
Соблюдение правил безопасности во время занятий на
танкодроме проверяется старшим контролирующим офи-
цером. Он должен находиться в таком месте, откуда
имеется возможность наблюдать за всей территорией
танкодрома; его помощники находятся соответственно
при каждом взводе; офицер связи артиллерии находится
с пехотным взводом. Между всеми имеется связь по
радио. Полевой телефон связывает контрольную вышку в
пункте Б и блиндаж, где установлены моторы, приводя-
щие в движение передвигающиеся машины. (Между про-
чим, эти моторы взяты из излишнего оборудования при-
вязных аэростатов; они тянут «вражеские» танки со
скоростью 20 км в час.) Кроме того, на каждом объекте
имеются четыре черно-желтых столба высотой 3 м. Рас-
стояние между ними — 25 м. На верхушке шестов — жел-
тая стрела, указывающая направление движения. Когда
стрела и направление движения параллельны друг другу,
огонь вести безопасно. И, наконец, командиры взводов,
прежде чем продвигаться к следующему объекту, долж-
ны согласовывать свои планы огня и движения.
До начала занятий личный состав участвующих под-
разделений предварительно знакомится с танкодромом
на макете, причем главное внимание уделяется мерам
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов
165
безопасности. (К 16 января 1952 г. обучение на танко-
дроме прошли 116 взводов и, несмотря на значительную
активность действий и боевую стрельбу, только три че-
ловека было легко ранено и разбит один танковый пери-
скоп.) Рекомендуется сразу же по окончании занятий ор-
ганизовать разбор. Действия взводов на каждом этапе
занятий должны получать объективную оценку. В конце
дается оценка всей группе в целом. Как показывает
практика, на танкодроме царит дух соревнования. Сле-
дует подчеркнуть, что все обычные методы обучения пе-
хотных и танковых подразделений совместным действиям,
нашли свое отражение и на танкодроме.
Хотя описываемый нами танкодром в основном пред-
назначался для проведения боевой подготовки танкистов
и пехотинцев в масштабе взвода, однако на нем могут
одновременно обучаться и танковая рота и рота мотопе-
хоты. Кое-кто, может быть, сочтет, что расходы на обору-
дование танкодрома несколько высоки, но если учесть,
что в результате обучения танковых экипажей можно
сберечь в настоящем бою половину танков, то расходы,
безусловно, оправдают себя. Офицеры и солдаты, возвра-
тившиеся из Кореи, единодушно заявляют: «Жаль, что
не пришлось получить такую подготовку до отправки на
фронт».
Артиллеристы любят вести огонь по движущимся
целям
Артиллерийские батареи и дивизионы, которые во
многом способствуют тому, чтобы подготовка пехоты,
танкистов и инженеров проходила в обстановке, макси-
мально приближенной к боевой действительности, сами
очень часто лишены возможности учиться в аналогичных
условиях. Артиллеристы любят вести огонь по движущим-
ся целям. Вот один из методов подготовки мишеней для
контрбатарейного огня. Конечно, придется немало по-
трудиться, но ведь ничто даром не дается.
Нужно подготовить макеты артиллерийских орудий,
обнаружить их по звуку и вспышкам, а затем бить по
ним. Такие макеты можно сделать из старых печных
труб, бревен и досок и старых резиновых шин. Подго-
товьте чертежи, подсчитайте, сколько на это понадобится
166
Глава V
материалов, соберите их и доставьте на полигон, где бу-
дут строиться макеты батарей «противника».
Размещение макетов орудий должно 1 проходить в
секрете. Покройте макеты краской защитного цвета, и по-
ловина дела сделана. Остается разместить взрывчатку,
подрыв которой будет имитировать контрбатарейный
огонь «противника». На расстоянии 10 м от дула каждого
орудия вбейте в землю деревянные столбы, на которые
положите по 2 кг тротила. Взрычатку соедините е элек-
тродетонатором. Для производства взрыва потребуется
несколько сот метров электропровода для подводки к
блиндажу, где будет расположен пульт управления, где-
нибудь в стороне на безопасном расстоянии.
Когда артиллерия «противника» откроет огонь, ваша
инструментальная разведка устанавливает местонахожде-
ние его батареи, и затем уже дело ваших артиллеристов
расправиться с «врагом».
Чтобы имитировать попадания вражеских снарядов,
необходимо заблаговременно расположить взрывчатку в
районе ваших огневых позиций. Если возможно, исполь-
зуйте для этой цели деревья. Подвесьте 0,5-килограммо-
вые заряды на высоте 4,5—7 м. (Такая высота обеспечи-
вает безопасность личному составу.) Все это нужно де-
лать в обстановке строгой секретности, и люди, которым
поручено выполнение этого задания, должны действовать
весьма осмотрительно. Если заряды будут располагаться
в грунте, то в целях безопасности следует огородить эти
места колючей проволокой. Разложите проволочные спи-
рали кругами диаметром примерно 10 шагов.
Переоденьте солдат, занимающихся подрывами, в
форму пехотинцев, и после этого батарея может занимать
огневые позиции. Ваши пехотинцы будут следить за вы-
полнением правил безопасности, а также обозначать по-
падания снарядов «противника».
Если огневые позиции для ваших батарей намечены
заблаговременно, то скрытное размещение разрывных
зарядов несложное дело. Внезапность — очень важный
фактор, и поэтому нужна тщательная подготовка. Чтобы
создать обстановку, близкую к боевой действительности,
нужно потрудиться. Труд, хотя и небольшой, но все же
он необходим.
Боевая подготовка танкистов и артиллеристов
167
В 9том занятии могут принять участие и пехотные
подразделения. Артиллерия может произвести огневой на-
лет с разрывами над ними, а для большого реализма
можно привлечь и взвод специальной огневой разведки.
Пехотные подразделения готовят свои взрывающиеся
мишени, изображающие «противника». Мишени могут
быть двух типов: 0,5-килограммовые (0,5 кг тротила) и
2-килограммовые (2 кг тротила). Последние подрываются
электрическим способом и предназначаются для имита-
ции минометного и противотанкового огня, а также и ог-
ня орудий крупного калибра. Обнаружение их по звуку
поручается взводу специальной огневой разведки.
Взвод специальной огневой разведки со своей звуко-
метрической аппаратурой, хотя он и подчиняется непо-
средственно командиру пехотного полка, должен прини-
мать участие в боевой подготовке любого батальона, ко-
торый тренируется в условиях, приближенных к боевым.
Участие этого специального взвода, имеющего весьма
большое значение, важно не только с точки зрения тре-
нировки его самого, но и с точки зрения ознакомления
ваших пехотных рот с его возможностями в засечке ору-
дий противника. Взвод действует в составе трех отделе-
ний. Отделения располагаются параллельно фронту, не
считаясь с разграничительными линиями. Каждое отделе-
ние делится на две группы (по три человека в каждой)
и по пересечению магнитных азимутов может точно опре-
делить местонахождение огневой точки. Но для этого
нужна большая практика на полигоне и на тактических
занятиях, так как звукоулавливающие группы должны
научиться различать звуки различных видов оружия.
Для того чтобы еще больше приблизить обстановку
к действительности, а также усложнить задачу подразде-
лений специальной огневой разведки, рекомендуем окоп
звукометрического поста сделать впереди пулемета, за-
крыть его, и пусть отделение огневой разведки пытается
определить позиции минометов и других видов оружия, в
то время как пулемет будет вести огонь.
Если, по соображениям экономии времени и име-
ющихся в наличии средств, нежелательно использова-
ние мишеней, взрывающихся с помощью электрического
тока, можно для имитации звуков взрыва использовать и
168
Глава V
самовзрывающиеся мишени. Мишени расположит^ как
можно дальше, но так, чтобы их можно было взррвать
точным ружейным и пулеметным огнем. Взрыв будет на-
градой за меткую стрельбу. Как только мишени будут
взорваны, взвод специальной огневой разведки опреде-
лит местоположение некоторых из них и сообщит все не-
обходимые данные своей артиллерии. Артиллерия откры-
вает огонь. Вот почему, кроме самовзрывающихся мише-
ней, следует где-нибудь поблизости от них положить
брезенты и ящики. На них будут следы огня, который
будут вести орудия и пулеметы в соответствии с данными
звукометрической разведки.
Всегда можно повернуть фронт на 180° и дать подраз-
делениям огневой разведки новую возможность попрак-
тиковаться. Пусть они окопаются впереди орудий и ми-
нометов, которые станут, таким образом, оружием про-
тивника. Тогда артиллерийский огонь будет идти над
акустической базой подразделений огневой разведки.
Предоставьте этим подразделениям возможность участво-
вать в занятиях всякий раз, когда ведется стрельба
боевыми снарядами.
Глава VI
ИМИТАЦИЯ БЛИЖНЕГО БОЯ
Когда часть или подразделение ведет бой, многое зави-
сит от слаженности всего боевого организма. Но в ближ-
нем бою, когда потери велики и в части остается все мень-
ше и меньше бойцов, успех части в значительной степени
зависит от боевого мастерства отдельных воинов. И очень
часто личный героизм проявляется именно тогда, когда
часть под ударами противника почти перестает существо-
вать как боевая единица. Наша задача готовить боеспо-
собные части, а не одиночек-героев, так как победить в
ближнем бою можно лишь совместными усилиями всех
воинов. Однако герои все же нужны в любом бою, а тем
более в условиях применения атомного оружия, когда от
немногих оставшихся в живых солдат и офицеров может
зависеть исход сражения. Теперь нам особенно нужны хо-
рошо подготовленные, дисциплинированные части, части,
находящиеся на самом высоком уровне боеготовности,
способные решать любые задачи.
В наше время никто не должен пугаться крика «нас
отрезали». Все подразделения и части, а также все бойцы
должны научиться самостоятельно мыслить и самостоя-
тельно действовать.
Воздушно-десантные и танковые части давно научи-
лись «воевать, не оглядываясь назад». Такие качества
развиваются и совершенствуются в процессе боевой под-
готовки, но не обычной, а такой, которая развивает у
воинов мужество и умение наступать в целях защиты
собственного тыла.
Для того чтобы боевая подготовка проводилась в
обстановке, приближенной к боевой, то есть к обстановке
будущей войны, обучение воинов следует строить на
принципе решения конкретных задач. Мы уже говорили
170
Глава VI
о средствах, приближающих обстановку к условиям бое-
вой действительности. К ним относятся:
оформление местности;
воздействие на обоняние и другие органы чувств;
создание напряженности и неожиданных положений;
непрерывные действия;
продуманная последовательность боевых действий.
Теперь нужно остановиться на вопросе о реализме
создаваемых в процессе занятий ситуаций. Наши боевые
уставы построены на функциональных принципах (наступ-
ление, оборона и т. д.).
Следуя этим принципам, мы и в процессе боевой под-
готовки стремимся обучить подразделения и части опре-
деленным формам боя, например «рота в наступлении».
Но наступление — слишком широкое понятие, поэтому,
чтобы конкретизировать задачу, скажем: наступление на
населенный пункт. Очень важно во время боевой учебы
отрешиться от штампов. Не следует, например, во всех
случаях наступать на населенный пункт ротой в целом.
Может быть, один взвод уже будет находиться в населен-
ном пункте, не имея связи со своей ротой. В этом случае
роте предстоит пробиться к взводу, выручить его и овла-
деть населенным пунктом. Другой пример: в бою рота
оказалась отрезанной от других своих частей, и, атакуя
противника, стремится пробиться к своим. Нужно отка-
заться от старого правила «пробиваться к своей линии
фронта». В современных условиях это правило уже
устарело. Пробиваться нужно не назад, а вперед, к сво-
им воздушно-десантным и танковым частям.
Создавайте разнообразные конкретные ситуации, пре-
следуя определенные учебные цели.
Но в процессе боевой подготовки наступает и такой
момент, когда мы должны забыть на время шумы, атом-
ные взрывы, артиллерийский огонь и переключить свое
внимание на бесшумные виды оружия. Хотя они и не
использовались при жизни нашего поколения, однако
могут быть весьма смертоносными. Нелегко поднимать
вопрос об угрозе применения отравляющих веществ в
современной войне. Этот бесшумный вид оружия так
долго находился в резерве и о нем так мало известно,
Имитация ближнего боя
171
что применение его и защиту от него трудно отработать
в -процессе боевой подготовки.
Само отношение к ношению противогазов или пере-
возке их на грузовиках за войсками свидетельствует о
том, как трудно сделать нужный упор на этот вопрос.
Близость противогазов от войск зависит от сложившейся
Фиг. 33. Операции «Пайпдрим».
Боевая подготовка войск в Корее. Стрелок навел винтовку на дот, в
который он бросил гранату, снаряженную белым фосфором.
обстановки. На этот счет нет никаких споров. В прошлые
годы так именно решался вопрос.
Но командиры должны найти способы показывать по-
стоянно обновляющимся контингентам обучаемых войск
всю серьезность угрозы химической войны. Для решения
этой задачи потребуется немало усилий.
Совершенно ясно, что солдаты, которые уже опробуют
свою винтовку и увидят результаты своей стрельбы, будут
с большей охотой носить при себе это оружие. То же са-
мое можно сказать и о тех солдатах, которые проходят
испытания в камерах окуривания. Но с течением времени
забываются уроки, полученные на маневрах, и противо-
газы, если они не используются, становятся обузой.
172
Глава VI
Таким образом, ваша задача ясна. Один приказ —
носить противогазы при себе, не решает вопроса. В про-
цессе боевой подготовки необходимо создавать, и притом
часто, такие условия, когда солдату придется одевать
противогаз. Конечно, когда солдат входит в камеру окури-
вания, он убежден, что противогаз ему нужен. Он не
только выполняет приказание, но и верит в данный мо-
мент, что так делать необходимо. Но через месяц тот же
солдат, участвуя в маневрах, становится беспечным. Весь
день он носит противогаз при себе, но располагаясь на
ночлег, он, не задумываясь, оставит свой противогаз в ма-
шине. Конечно, противогазы недалеко. Но каким он ока-
жется далеким, когда солдат, пробудившись от сна по
сигналу химической тревоги, должен будет искать свой
противогаз где-то в дыму. В случае настоящей химиче-
ской атаки солдат получил бы смертельную дозу отрав-
ляющих веществ, не успев добраться до своей машины.
Вот почему угроза должна быть постоянной, и притом
за угрозой должно следовать физическое наказание, если
солдаты не будут действовать должным образом.
Применение химических средств нападения
Бивак в ночное время самое подходящее место для
имитирования химической атаки. Лучше всего это сделать
после полуночи, то есть тогда, когда бивак наиболее
уязвим. Вооружите атакующую группу 12—15 л раствора
хлорацетофенона или выдайте каждому солдату 2—3 гра-
наты, снаряженные хлорацетофеноном. Попытайтесь по-
ближе подойти к биваку. Если удастся незамеченным
пройти мимо часовых, то зайдите против ветра (а если
ветра нет, то на наиболее высокое место), осторожно вы-
лейте на землю раствор или подожгите гранаты и беги-
те. Кто-нибудь заметит нападение и поднимет тревогу
(часовым для повышения их бдительности придется про-
дежурить еще одну ночь). Если проникнуть на бивак не
удастся, то подойдите к нему как можно ближе с навет-
ренной стороны и пускайте газ: он сам постепенно добе-
рется до лагеря.
На учениях, когда грузовик въезжает прямо на пози-
цию или в район расположения подразделения, его ни-
Имитация ближнего боя 173
когда не осматривают должным образом и не проверяют
пропуск. Видимо, каждый думает, что на грузовике могут
быть только продукты или что-нибудь еще в этом роде.
Если вам нужно забросить на участок противника шпио-
на или груз взрывчатки, или, как в данном случае, «от-
равляющие вещества», воспользуйтесь грузовиком, а еще
лучше — пошлите три грузовика. Дерзкий ход зачастую
оказывается, в конечном счете, успешнее, чем всякие
хитроумные способы.
В данном случае вы хотите показать применение дыма
для маскировки химического нападения и трудность рас-
познавания отравляющих веществ, не имеющих запаха.
Поезжайте на участок противника в грузовике с дымо-
выми шашками. Пусть в машине сидят два солдата (они
могут даже не снимать форму наступающей стороны)
для поджигания шашек. Заехав против ветра, подожгите
и выбросьте за борт несколько шашек. Проехав неболь-
шое расстояние, бросьте еще некоторое количество и так
повторите несколько раз подряд. Возможно, к тому вре-
мени, пока будет организована мало-мальски значитель-
ная группа для захвата вас в плен, образуется доста-
точно плотная дымовая завеса, чтобы прикрыть ваш от-
ход, хотя бы без машины.
Посредники должны быть заблаговременно осведомле-
ны об этой вылазке. Посредник должен обратить внима-
ние подразделения на то, что дым может маскировать от-
равляющие вещества. Командир подразделения, если есть
малейшее сомнение, подает команду «газы!», а через
некоторое время посредник объявляет, что отравляющие
вещества рассеялись. Посредник может также предло-
жить подразделению сменить место (в случае расположе-
ния на биваке), поскольку данный район заражен. Все
это хорошая тренировка, так как солдатам приходится
работать в противогазах.
Не допускайте статичности в противохимической, про-
тивобактериологической и противорадиологической подго-
товке. Заставляйте солдат двигаться, действовать и рабо-
тать в противогазах, но сначала создайте должную обста-
новку, используя хотя бы дым.
Когда вы убедитесь, что каждый солдат вашего под-
разделения умеет быстро надевать противогаз, предупреж-
174
Глава V/
дать об опасности и т. п., тогда идите дальше. Скольким
из ваших шоферов приходилось водить машины в проти-
вогазах, самостоятельно или в колонне? Сумеют ли они
дегазировать сидения своих грузовиков, и не покроются
ли у них ягодицы волдырями от иприта?
А ваши артиллерийские наблюдатели — могут ли они
работать с приборами, производить записи, вести наблю-
дение за полем боя в надетых противогазах? Умеют ли
они дегазировать свои приборы?
Умеют ли ваши пехотинцы правильно действовать
своим штатным легким или тяжелым оружием, находясь
в защитной одежде? Умеют ли они дегазировать индиви-
дуальное и групповое оружие и знают ли, как подготовить
позиции, чтобы обеспечить максимум безопасности при
химическом, бактериологическом и радиологическом на-
падении со стороны противника?
Многие ли из водителей гусеничных машин умеют
предохранять машины от заражения отравляющими ве-
ществами, используя штатное имущество, или произво-
дить дегазацию?
А экипажи разведывательных бронемашин — в какой
мере они обучены распознавать признаки применения
противником химических, бактериологических и радиоло-
гических средств? Знают ли они, как при несении дозор-
ной службы обнаружить эти признаки? Посмотрите фор-
му № 890 начальника химической службы (донесение о
химическом, бактериологическом и радиологическом на-
падении противника). Многие ли из ваших солдат знают,
как ею пользоваться? Штабы должны представлять себе,
какие общие и конкретные данные о химических, радиоло-
гических средствах могут добыть дозоры.
Начальник банно-прачечного отряда, обычно для нас
полузабытая личность где-то в далеком тылу, и вспоми-
наем мы о нем лишь при появлении вшивости или пора-
жении отравляющими веществами, но и он обязан
обучать свой личный состав, иначе он не сумеет обслу-
жить пострадавших от химического, бактериологического
и радиологического нападения.
Допустим, вы на учениях. Забросьте начальнику ва-
шей прачечной кучу «зараженного» (нефтью) списанного
обмундирования и посмотрите, как он с ним справится.
Имитация ближнего боя
175
Умеет ли он производить санитарную обработку поражен-
ного личного состава?
В противохимической, противобактериологической и
противорадиологической подготовке надо сосредоточить
внимание на обучении как подразделений, так и отдель-
ных лиц, ибо жизнь и успех подразделения может зави-
сеть от перечисленных выше, а также и многих других
людей, каждый из которых играет свою особую роль!
Вы командуете, скажем, саперной ротой, и перед вами
стоят многообразные учебные задачи. Если рота уже про-
шла основы противохимической подготовки, то ей пришло
время испытать некоторые неожиданности. Мы имеем в
виду то, что официально именуется «комплексной подго-
товкой подразделений» и включает разведку и другие
вопросы, в том числе и защиту от химического, бактерио-
логического и радиологического нападения. Изнуряйте
роту непрерывными химическими атаками в то время,
как она строит мост. Если невозможно привлечь авиацию
для распыления отравляющих веществ или сбрасывания
химических бомб, то имитируйте бомбардировку (или
артиллерийский обстрел) при помощи дымовых шашек,
но так или иначе держите своих солдат в постоянном на-
пряжении, вынуждая их работать в противогазах.
Инструкции — превосходная вещь, они заполняют множе-
ство утомляющих зрение бумаг, но увидеть инструкцию
в действии — это истинное удовольствие. Как же дейст-
вуют ваши инструкции?
У вас может возникнуть желание сыграть какую-
нибудь злую шутку со своей пехотной ротой, поскольку
она должна быть ко всему готова. Однако сделайте это
лишь после того, как будет основательно усвоена такти-
ка взвода. Поставьте на пути движения химические фу-
гасы, с тем чтобы предшествующая атаке взводная раз-
ведка постаралась их обнаружить. Создайте участки за-
ражения на вероятном исходном положении для атаки
взвода и в направлении на объект атаки (в границах
подразделения). Тем самым вы заставите командира
принять решение преодолеть этот участок или же искать
обходного пути х. Командир уже вовлечен в учение. Ему
1 Инструкция № 7 по боевой подготовке полевых войск.
176
Глава Vl
приходится учитывать вопросы потивохимической, про-
тивобактериологической и противорадиологической защи-
ты при организации разведки перед атакой и в соответ-
ствии с этим пересмотреть свои планы, построив их так,
чтобы провести атаку с минимальными потерями.
Не требуйте, однако, стереотипных решений. Пусть
подразделение проявит свою инициативу. Ведь это учеба,
и возможно множество решений. Надо лишь оценить, в
какой мере те или иные действия соответствуют принци-
пиальным положениям.
Мы должны на всех учениях предупреждать подраз-
деления о возможности химического, бактериологического
и радиологического нападения. Значит в бою наша раз-
ведка должна своевременно предупреждать о возможно-
сти применения противником любого из этих способов
нападения. Предупреждая об опасности, мы по суще-
ству говорим: «На этот раз возьмите с собой противога-
зы». Но реализм в обучении этим не ограничивается. Кто
же добывает разведывательные данные в бою? Мы мо-
жем назвать специальные разведорганы, бесстрашных
шпионов, «роковых женщин» и т. д., но где же мы сами?
Сбор разведывательных данных, несомненно, входит в
обязанности и полевых войск, ибо это один из элементов
их боевой деятельности. Полевые войска в числе первых
могут узнать о действиях противника на своем участке.
Теперь посмотрим, где мы храним наши противогазы и
прочее? Где они находятся во время маневров и учений?
Добиваемся ли мы такой готовности, когда люди сумеют
быстро применить противогазы? Само собой разумеется,
что мы не должны постоянно носить их на себе, но где
они должны находиться, когда мы их не носим? Если за-
щитные средства ваших подчиненных в критический мо-
мент окажутся слишком далеко, то нужно без предуп-
реждения (если только это не ваша собственная вина как
командира) подвергнуть подразделение химическому, бак-
териологическому или радиологическому нападению, что-
бы проучить его — и проучить быстро!
Нельзя осуждать солдата за то, что он не надел про-
тивогаз, если последний не находится достаточно близко.
Чем выше ваша должность, тем тщательнее изо дня в
день проверяйте, как выполняется инструкция и, в ча-
Имитация ближнего боя
177
стности, где находятся ваши защитные средства. Много
еще предстоит сделать для того, чтобы к химической вой-
не перестали относиться с насмешкой. Правда, нам не
приходилось испытывать ее на протяжении нескольких
войн, но запомните, что
«В первой мировой войне из всех погибших в американской ар-
мии на долю отравляющих веществ... приходилось менее 3%, но
общие потери от ОВ составили 33% от всех наших потерь»1.
«Отрезанные» подразделения должны сражаться
В условиях атомной войны надо иметь в виду, что
подразделения наземных войск могут оказаться «отрезан-
ными». Как боевые подразделения, так и тыловые служ-
бы должны предвидеть, что им, быть может, придется ве-
сти бой, будучи «отрезанными», и должны готовиться к
такой обстановке. Наземные войска должны быть готовы
использовать свои мелкие подразделения во множестве
разных изолированных пунктов. Такая «клеточная» си-
стема боевых действий не представляет собой ничего но-
вого, но солдату трудно свыкнуться с ней, поскольку в
течение длительного времени твердили о «линиях фрон-
та». Смелое танковое подразделение, вырывающееся впе-
ред пехоты, и отважные солдаты, прыгающие с парашю-
тами на плацдарм воздушного десанта, оказываются от-
резанными, но лишь физически, а не морально. Вот в
этом-то и дело. В процессе обучения надо подготовить
солдат и подразделения действовать в условиях изоляции.
Быть «отрезанным» не значит находиться в таком тяже-
лом положении, как в Дьен-Бьен-Фу, где окружение бы-
ло и с земли и с воздуха. Отрезанные подразделения
могут и должны продвигаться, а не отсиживаться в кру-
говой обороне. Вертолет открывает новые возможности
на поле боя. Снабжение по воздуху является более
быстрым и совершенным, чем снабжение по дорогам.
Ваша задача — добиться усвоения этого, с тем чтобы
усилить способность подразделений успешно сражаться в
условиях изоляции.
1 Инструкция № 7 по боевой подготовке полевых войск.
12 Р. Ригг
178
Глава VI
«Противник перерезал дорогу позади нас. Мы пытались пробиться
через дорожное заграждение, но были отброшены... Нас отрезали.
Что же мы сделали? Привели себя в порядок и, положившись на
снабжение по воздуху, упорно держались до тех пор, пока к нам не
пробились резервы»1.
Так писал командир одной пехотной роты о своем
опыте в Корее. Описанная обстановка не представляет
ничего необычного в боевых условиях, но на солдат не-
подготовленных она может оказать моральное воздей-
ствие. Любое подразделение от отделения и выше может
успешно обучаться действиям в условиях, когда оно ока-
жется отрезанным (будь то случайно или по плану).
Лучше проводить такие учения в составе взвода или
роты (батареи). Проводятся они следующим образом.
Начнет ли подразделение тактические занятия с обо-
роны или с наступления, особого значения не имеет.
Можно начать с наступления, а потом заставить подраз-
деление перейти к обороне под воздействием превосходя-
щих сил другой стороны, которая его окружает. Однако
если невозможно привлечь одну-две роты для обозначе-
ния превосходящих сил противника, то поставьте пехот-
ному или танковому подразделению задачу на наступле-
ние, дав ему узкую полосу или ось движения, а чтобы
остановить его, создайте не численное, а огневое превос-
ходство противника. Пусть авиация или партизаны взры-
вают мосты и блокируют основной путь подвоза. Выбор
средств для изоляции вашего подразделения должен быть
логически оправдан. Лучшее решение — использовать
перевес в численности наземных войск. Если нельзя сде-
лать так, чтобы вашей роте противостояла другая, то
резделите свою роту таким образом, чтобы один взвод
изображал изолированное подразделение, а остальная
часть роты действовала в качестве наступающего про-
тивника.
Ваше подразделение должно иметь инструкцию' по
действиям в условиях изоляции и пользоваться ею.
Инструкция должна предусматривать распоряжения по
связи, выбор и расчистку площадки для сбрасывания
1 Dessert R. A., Supply by Air, Fhe Infantry School Quar-
terly, October 1953.
Имитация ближнего боя
179
грузов и охрану ее в случае высадки подкрепления с воз-
духа. Воспользуйтесь полотнищами и дымовыми шашка-
ми. Последние служат хорошими ориентирами, а также
указывают направление ветра. Далее, ваша инструкция
должна определять порядок подачи точных заявок на
продовольствие и боеприпасы на определенный период
времени. Нельзя запрашивать, а тем более рассчитывать
на получение всего, что вам нужно. Поэтому тактическое
учение должно длиться столько времени, сколько изоли-
рованное подразделение реально может продержаться,
маневрируя и «ведя бой» при помощи затребованных,
точнее полученных, предметов снабжения. Здесь нужно
поработать посредникам. Совместно с командирами они
должны установить и контролировать расход холостых
патронов, с тем чтобы определить, не было ли допущено
перерасхода, когда это не оправдывалось тактической
обстановкой и наличием противника, короче говоря, уста-
новить, сберегают ли войска боеприпасы и правильно ли
расходуют их для отражения противника. Время от вре-
мени надо производить перераспределение боеприпасов.
Для танковых взводов или' роты горючее имеет второ-
степенное значение по сравнению с боеприпасами. На та-
ких учениях сбрасывание горючего на парашютах не-
целесообразно. Поэтому танкистам придется подумать о
том, чтобы сосредоточить оставшееся горючее в несколь-
ких танках, а экипажи «брошенных» танков пересадить
на другие машины в качестве «пехоты», хотя бы они и
не были вооружены по-пехотному. Это научит их непре-
дусмотренным заранее действиям: выкачиванию горючего
из баков, перераспределению оружия и сосредоточению
боеприпасов. Ни один командир танка не хочет бросать
дорогой исправный танк, но лучше спасти часть подраз-
деления, чем постепенно потерять его полностью, пытаясь
сохранить каждый танк. Конечно, если по ходу учения
ожидается подкрепление танкового подразделения, то
горючее не будет иметь того значения, как в том случае,
когда подразделению придется с боем пробиваться впе-
ред, в сторону или назад.
Во время корейского конфликта армия и военно-
воздушные силы сбрасывали на парашютах следующие
предметы:
12*
180
Глава VI
боеприпасы, продовольствие и воду;
!/4-тонные и 3/4-тонные грузовики;
90-мм самоходные противотанковые пушки (око-
ло 9 т)
105-лш гаубицы;
колейный мост М-2 (17 т, разобранный на
8 частей).
Эксперименты по сбрасыванию грузов с воздуха про-
должаются, и в будущем можно ожидать еще большего
роста количества и веса доставляемых воздушным путем
предметов снабжения. Не меньшую роль играют вертоле-
ты. Где только есть возможность, надо использовать верто-
леты для доставки грузов, и, несомненно, они сыграют су-
щественную роль в облегчении перевозок и снабжения, а
также в увеличении боеспособности подразделений за
счет эвакуации раненых. Возможно, что гарнизон, где
расположена ваша рота или батальон, невелик и возмож-
ности использовать вертолеты там нет. Однако если ваш
начальник штаба или начальник оперативного отделения
обладает инициативой и настойчивостью, то ваше под-
разделение сможет использовать на учениях несколько
вертолетов других гарнизонов. Попытка вреда не прине-
сет. Лучший способ договориться — это составить хоро-
шую разработку учения и познакомить с ней соседнее
подразделение, с которым вы хотите действовать. Если
ваш план окажется реальным и разумным, вам, как пра-
вило, удастся установить взаимодействие.
Пехотные подразделения зависят от артиллерии, а
артиллерия зависит от прикрывающей ее пехоты. Мы не
проповедуем доктрину «действий пехоты без артиллерии»
или наоборот, но мы учим превратностям боя. Артил-
лерийские дивизионы и батареи всегда должны быть гото-
вы к самообороне, применяя и личное оружие, и огонь
прямой наводкой из орудий. Тактика просачивания, при-
менявшаяся северокорейцами и китайскими коммунистами
в Корее, показала, что лишь бдительность может обеспе-
чить безопасность артиллерии.
Учебные задачи, связанные с действиями в окружении,
вполне применимы для артиллерии.
Артиллерия может быть отрезана на марше, на огне-
вой позиции или же и там, и здесь. Необходимо вклю-
Имитация ближнего боя
181
чить в задачу просачивание «противника» ночью, с тем
чтобы тщательно проверить способность батареи или ди-
визиона обороняться своими силами. Такие задачи лучше
проводить на учебных полигонах, так как там дивизион
или батарея могут вести боевую стрельбу, а затем под-
вергнуться местной «атаке» со стороны пехоты против-
ника, которая (до атаки) испытает огонь через голову.
В определенное время на одном из флангов огневой
позиции могут появиться танки противника. Поскольку
танкам не разрешается вести огонь через голову артил-
лерийских подразделений боевыми выстрелами, они могут
стрелять в сторону. Однако такого рода задачи лучше
организовывать, используя танки на стороне своих войск,
а не на стороне противника.
Итак, учение развертывается следующим образом.
Артиллерия, выполняя плановые стрельбы, ведет огонь
боевыми выстрелами по полигону (по территории против-
ника). Огонь ведется через голову пехоты противника,
расположенной вблизи наших передовых наблюдателей
(в данном случае артиллерия имеет задачу окаймить
огнем фланг своих частей, где нет пехотного прикрытия,
но имеется подвижной танковый резерв на случай, если
создастся критическая обстановка). Передовые наблю-
датели вынуждены отойти назад, чтобы избежать захва-
та в плен пехотой противника, применяющей тактику
просачивания. (Пехота противника ведет огонь только
холостыми патронами.) Пехота противника подходит на
2500—1200 м к огневым позициям артиллерии. В дей-
ствительной обстановке (в бою) на такой дальности, или
даже ближе, в зависимости от видимости и условий ме-
стности артиллерия открыла бы по противнику огонь
прямой наводкой, так что тут сохранить элемент реаль-
ности трудно. Можно (и целесообразно) расположить
впереди огневых позиций толовые заряды. Затем при
соблюдении строгого контроля и проверки артиллерия
переходит от боевой стрельбы к стрельбе холостыми вы-
стрелами, а перед наступающей пехотой противника
взрываются заряды. Здесь потребуется строгий контроль
и проверка артиллерийских боеприпасов. Нам могут
возразить, что с точки зрения безопасности это нецеле-
сообразно. Мы отвечаем, что все зависит от уровня дис-
182
Глава VI
циплины и подготовки артиллерийского подразделения.
Оно должно быть хорошо обучено, его нужно хорошо
контролировать и тщательно проверять при переходе от
боевых выстрелов к холостым.
Необходимо также иметь в виду следующие два
обстоятельства:
1. Пехота противника, через головы которой ведется артилле-
рийский огонь, внезапно замечает, что артиллерия переключилась на
огонь холостыми выстрелами; перед пехотой возникают взрывы. Эле-
мент неожиданности имеет большое учебное значение. Пехота точно
не знает, когда произойдет переход на холостую стрельбу (но кон-
тролеры и посредники знают это).
2. Артиллерия должна будет перейти от стрельбы с закрытых
позиций к стрельбе прямой наводкой (хотя и холостыми выстрелами),
что потребует от расчетов согласованных действий и уверенности в
своем основном оружии. Командиры и контролеры обеспечат переход
к стрельбе холостыми выстрелами, но и расчеты, сознавая свою от-
ветственность за этот переход, будут работать крайне осторожно.
При таких условиях артиллерия способна защищаться
своими силами, но надо допустить часть пехоты против-
ника (а, вероятно, она и сама сумеет) просочиться на
расстояние несколько сот метров от огневых позиций. По
ходу учения в этот момент придется отвлечь часть ар-
тиллеристов для отражения противника огнем из личного
оружия (холостыми патронами).
При желании и, если есть возможность, можно вы-
звать по тревоге свои танки (при наличии дополнитель-
ной угрозы со стороны противника). Танки, пройдя через
огневую позицию, атакуют противника (или прикрывают
угрожаемый фланг). Привлекать или не привлекать бро-
несилы — это зависит от вашего выбора.
Учение, когда артиллерия обороняется и обеспечивает
себя своими силами (а она обязана обороняться и в том
случае, когда в район огневых позиций прибудут танки в
качестве «гарантии» или для наступательных действий),
можно спланировать таким образом, чтобы пехота про-
тивника приближалась к огневой позиции уже с наступ-
лением темноты и артиллеристам приходилось все боль-
ше и больше прибегать к личному оружию для непосред-
ственной обороны.
Обычный порядок действий артиллерии будет таков:
сначала ведение огня боевыми выстрелами через головы
Имитация ближнего боя
183
наступающих (при этом предполагается, что многие из
них поражены огнем) и потом после некоторой паузы са-
мооборона огневых позиций против наступающей пехоты.
Возможен и другой вариант: в качестве наступающей
стороны использовать только танки. Артиллерия ведет
огонь бризантными гранатами через наступающие с фрон-
та танки. Танки на большой скорости движутся на огне-
вые позиции артиллерии. Примерно в 2 тыс. м от огневых
позиций минные поля (толовые мины нажимного дей-
ствия) останавливают часть наступающих танков или за-
ставляют их перестроиться в колонны. Танки ведут огонь
холостыми выстрелами из орудий по артиллерии, стре-
ляющей по танкам боевыми выстрелами (разрывы бри-
зантных гранат в воздухе).
Нельзя сказать, что такое учение является совершен-
ным с точки зрения приближения к боевой действитель-
ности, но в конечном счете на первом месте должны
стоять соображения безопасности.
Стрельба холостыми выстрелами против'боевых про-
водится для того, чтобы изобразить огонь с обеих сторон.
Отрабатывая бой изолированных подразделений, ста-
райтесь создавать комбинированные боевые группы, а не
единоборство оружия одного типа против оружия друго-
го типа. Если же имеет место бой между двумя различ-
ными видами оружия (как, например, танки против
артиллерии), заканчивайте учение в момент, когда будет
достигнуто близкое соприкосновение сторон, но, объявляя
результаты, не делайте заключения, «кто победил». Не
давайте окруженным подразделениям стоять на месте.
Они должны продемонстрировать подвижность.
Ночная стрельба холостыми патронами
Рота ведет наблюдение за вероятными целями на
стороне противника в дневное время, а огонь по ним она
ведет ночью. Когда пулеметы реально поражают мишени,
последние взрываются громадной вспышкой желтого пла-
мени. Стрелковые карточки наглядно оправдывают свое
назначение. Наступающая часть, по которой вы ведете
огонь, скрытно оставляет свои позиции на дальней высо-
те и готовится атаковать высоту, занятую вами. Насту-
184
Глава VI
пающая пехота находится непосредственно под траекто-
риями трассирующих пуль и артиллерийских снарядов ва-
шей роты. Противник не решается атаковать вашу роту,
потому что вы успешно поражаете его огневую группу;
там видны разрывы. Однако наступающие тоже не молчат,
они ведут ответный огонь холостыми патронами.
Вполне возможно сочетать на одном учении боевую
стрельбу пехоты одной стороны со стрельбой противо-
стоящей стороны холостыми патронами. Чтобы успешно
осуществить эту задачу, необходимо тщательно перебрать
и проверить боеприпасы обеих сторон. Офицеры, ответ-
ственные за безопасность, будут возражать против уче-
ния, пока они не изучат его условия и характер местности.
Прежде всего рассмотрим участок круговой обороны,
занимаемой пехотной ротой, которую поддерживает ба-
тарея артиллерии. Рота располагается на высоте, круто
спускающейся в лощину или котловину, и одну треть
своего нормального фронта выбирают таким образом,
чтобы можно было вести огонь боевыми выстрелами в
сторону полигона или стрельбища. Пусть это будет рота
«А». Она окапывается, натягивает перед фронтом прово-
локу и устанавливает пулеметы, которые наводятся в
светлое время. Подготавливаются стрелковые карточки.
Затем для безопасности пулеметы закрепляются и уста-
навливаются ограничители минимального возвышения
(как при стрельбе через головы своих войск), так что
пулеметы не могут стрелять ниже безопасного уровня.
Мишени для роты «А» должны находиться на отда-
ленной высоте, так чтобы огонь велся примерно горизон-
тально и значительно выше голов наступающей роты
«Б», которая будет находиться в лощине или долине ниже
роты «А». На фиг. 34 изображено в профиле и плане
положение сторон в предстоящей задаче.
Мишени (на стороне наступающих) нужны для того,
чтобы показать эффективность пулеметного огня. Для
этого необходимо сделать такие мишени, которые взрыва-
лись бы при попадании (см. фиг. 24). Пусть следующий
случай ’ покажет вам необходимость закрепления мише-
ней. Однажды мы установили такие мишени, закопав
под каждой от 15 до 25 фунтов тола. Для показной
ночной стрельбы был собран полк. Перед самым начз-
Имитация ближнего боя
185
Фиг. 34. Ночное учение с участием двух рот.
Рота «Б> подготавливает позицию с взрывающимися мишенями, а за-
тем «наступает» на роту «А», которая ведет огонь боевыми патронами
через голову роты «Б» по оставленной ею позиции'.
лом стрельбы внезапно налетел шквал. Темнело, но кое-
что было видно. Ветер повалил семь мишеней из сем-
надцати; три из них взорвались. Пришлось идти вперед
и попытаться восстановить сбитые мишени. Мы пережили
несколько очень тревожных и неприятных минут, рабо-
тая над мишенями и зарядами тола, тем более, что шел
I
186 Глава VI '
___________________________ ________________ /
дождь и мокрая острая трава торчала сквозь дврйной
слой проволочной сетки. Наконец, с замиранием сердца
мы осторожно разъединили провода. Тогда обошлось без
несчастных случаев, но старайтесь прочно закреплять
мишени в земле!
Мишени должны быть похожи на действительные це-
ли. Вырежьте из проволочной сетки контуры по форме го-
ловы и плеч или треугольники и прочно закрепите их в
земле на уровне, соответствующем действительным раз-
мерам вражеских стрелков, пулеметчиков и т. п. (подроб-
ности устройства этих мишеней см. на фиг. 24).
Установив мишени, основательно замаскируйте их
кустарником и другими средствами. Эту работу должна
выполнить рота «Б» за два дня до учения. Рота «Б» —
наступающая сторона, поэтому она выбирает свою пози-
цию (против роты «А»), исходя из того, будто она в
течение нескольких дней находится в соприкосновении с
ротой «А». Это значит, что должны быть реально отрыты
окопы для пулеметов, минометов, стрелков и установлены
мишени на том участке позиции, который должен быть
занят огневой группой роты «Б». Короче говоря, рота
«Б» приходит, оборудует свою позицию, планирует и го-
товится к наступлению и атаке роты «А» и, выполнив это,
уходит, оставляя позади, на высоте Бейкер, силуэты своей
огневой группы в реальном количестве и на реальных
позициях.
По замыслу рота «Б» должна находиться в долине и
начинает продвигаться к высоте, занимаемой ротой «А»,
когда последняя откроет огонь боевыми патронами по
огневой группе наступающей стороны. Роте «А» может
быть предоставлено полдня для наблюдения и разведки
позиций роты «Б», которая в это время должна практи-
чески занимать их. На этом этапе осуществляется конт-
роль посредников; огонь ведется холостыми патронами.
Не допускайте близкого соприкосновения сторон. Посред-
ник обращает особое внимание на тщательную оценку
скрытности действий и главным образом на мощь огня.
Действия дозоров роты «А» на позиции и на местности
должны быть строго ограничены, поскольку они протека-
ют в светлое -время. С наступлением темноты учение
развертывается в такой последовательности:
Имитация ближнего боя
187
1. Движение всей роты «Б» (кроме группы подрывников) со своей
позиции к подножию высоты, занимаемой ротой «А>. Здесь необхо-
дим тщательный учет людей, не только по количеству, но и поименно.
2 Группа подрывников (роты «Б») окончательно подключает за-
ряды, которые могут быть заложены еще в светлое время.
3. Группа подрывников присоединяется к роте «Б>, причем про-
веряется количество людей.
4. Рота «Б> занимает боевой порядок для атаки непосредственно
ниже роты «А». (Заметьте: перед фронтом роты «А> установлено про-
волочное заграждение. Солдаты роты «Б> проинструктированы, и им
приказано остановиться ниже линии проволочных заграждений, место
установки которых заранее проверено саперами и офицерами, ответ-
ственными за безопасность.)
5. Рота «Б> открывает огонь (холостыми патронами) по против-
нику со своей позиции.
6. Пулеметчики роты <А> открывают огонь (боевыми патронами)
по мишеням для ночной стрельбы, внесенным в их стрелковые кар-
точки. Эта рота использует большой процент трассирующих пуль как
для целей реальности, так и для того, чтобы офицеры, ответствен-
ные за безопасность, могли следить за траекториями.
7. Артиллерия, поддерживающая роту «А», открывает огонь по
прежней позиции роты «Б». Если нужно, минометы могут вести огонь
по флангам.
В этот момент обе стороны обстреливают друг друга,
и одна из рот фактически находится под огневым купо-
лом из боевых выстрелов. Необходимо признать, что сте-
пень реальности здесь недостаточна, ибо рота «А» ведет
огонь только по огневой группе противника. Однако надо
учитывать существующие ограничения и принять во вни-
мание, что в бою рота «А» вела бы настильный огонь из
своего оружия и по занимаемой ею высоте.
Можно заблаговременно установить вокруг линии
круговой обороны роты «А» и внутри ее толовые заряды
и, подрывая их, имитировать артиллерийский огонь бата-
рей противника.
Ну а теперь, когда и земля и воздух насыщены огнем,
что делать дальше? Осветительные гранаты помогут
точно определить положение целей на высоте противника.
Стрельба не может продолжаться бесконечно, поэтому
посредники начинают вести счет попаданий (взорванных
мишеней) роты «А» по огневой группе противника. Тем
самым они ведут счет разрушенных позиций (мишеней)
противника.
Затем следует определение потерь роты «А». Посред-
никам придется решать этот вопрос довольно произвола
188
Глава VI
но, но надо руководствоваться следующим правилом:
если автоматическое оружие окажется неточно наведен-
ным по тем целям, которые отмечены в стрелковой кар-
точке, оно должно считаться «подбитым», (Это заставит
командира роты «А» искать других средств, чтобы «снять»
эти мишени.)
Это дополнительный стимул для того, чтобы быстрее
поразить мишени.
На чью сторону должна склониться победа в бою?
Если пулеметчики роты «А» окажутся более или менее
искусными, должна «победить» обороняющаяся сторона.
Ваш посредник имеет радиосвязь с наступающими, ожи-
дающими на склоне внизу, и он держит их в готовности
к броску вперед в случае, если обороняющиеся не сумеют
соизмерить свой огонь с отпущенной для данной задачи
нормой боеприпасов. Чтобы несколько замедлить ход уче-
ний, урежьте норму расхода патронов на одну треть и
резервируйте ее с целью отработать вопрос о пополнении
боеприпасов, когда пулеметы поглотят свою норму.
Если обороняющаяся сторона не сумеет поразить и
взорвать большинство мишеней противника в пределах
нормы расхода патронов, то поднимайте наступающих в
атаку, так как «они победили».
В этот момент педант-офицер, ответственный за
безопасность, начинает рвать на себе волосы и даже
страницы этой книги! Однако при наличии опытных
офицеров и войск дальнейшее развитие учения может
протекать вполне безопасно. Заметьте, что в это время
обе стороны испытывают значительное напряжение. Офи-
церам, ответственным за безопасность, и остальным при-
ходится немало поволноваться и потрудиться. Дайте
возможность израсходовавшим патроны обороняющимся
подготовить практические и дымовые гранаты (задачей
попрежнему остается удержать высоту Эйбл). Посред-
ники должны убедиться, что все оружие разряжено,
после чего старший посредник дает наступающей сто-
роне радиосигнал о том, что ее огневая группа не подав-
лена и продолжает поддерживать атакующее подраз-
деление.
Не следует торопиться. Дайте время на то, чтобы раз-
рядить оружие и собрать все патроны. Помните, что изве-
Имитация ближнего боя
189
стная неуверенность и неопределенность, связанная с
темнотой, порождают напряженное состояние. Наступаю-
щие (стреляя холостыми патронами) могут теперь атако-
вать высоту. Это будет нелегкая задача, если обороняю-
щиеся натянули проволоку туго и близко к земле. По-
средники должны тщательно соизмерить относительную
мощь огня каждой из сторон (учитывая, конечно, что
огневая группа наступающей стороны перед атакой пе-
реносит огонь в глубину). Если наступающие проры-
ваются через проволоку небольшими группами из двух,
трех, шести солдат, а обороняющиеся еще имеют грана-
ты, чтобы встретить их, выводите прорвавшихся из строя.
Наступающие должны прорваться значительными силами.
В этом учении не все соответствует действительным
боевым условиям, но извиняться за это не приходится.
Необходимы строжайший контроль со стороны офицеров
и полное понимание со стороны солдат, которые должны
быть тщательно проинструктированы. Учение будет
опасным только в том случае, если им руководить не-
брежно; оно безопасно в руках подготовленных, знающих
свое дело офицеров и унтер-офицеров.
Ценность учения заключается в следующем:
1. Наступающая пехота находится под реальным огнем в ночное
время; купол из трассирующих пуль, который она видит над собой,
производит глубокое впечатление.
2. Каждый солдат и каждый расчет наступающей стороны имеют
возможность оборудовать и замаскировать свою позицию, а на сле-
дующий день позиции можно осмотреть, чтобы определить нанесен-
ный ущерб; в известной мере эффект можно оценить и по мишеням,
взрывающимся при попадании.
3. Пулеметные расчеты учатся аккуратно составлять стрелковые
карточки и правильно ими пользоваться.
4. Солдаты обеих сторон находятся в состоянии неопределенно-
сти и напряжения.
5. Появляется дух соревнования; одна сторона старается пре-
взойти другую (одна в подготовке своих позиций, другая — в пора-
жении их огнем).
6. Создание обстановки, близкой к боевой действительности.
Можно усилить роль и действие артиллерии, если в тылу наступаю-
щей пехотной роты обозначить тыловую позицию (штаб батальона),
разостлав на земле бумаги или брезенты, изображающие индивидуаль-
ные стрелковые ячейки и машины. По окончании учения в светлое
время надо осмотреть эту позицию.
Учение должно закончиться осмотром в светлое время
результатов стрельбы боевыми патронами и снарядами.
190
Глава VI
Отражение живой силы
Бои в Корее приняли крайне ожесточенный характер,
когда красные китайцы начали атаки «людскими волна-
ми». Атаки такого рода типичны для коммунистов; когда
не хватает тактического мастерства, они всегда прибе-
гают к методу кузнечного молота. Они могут себе это
позволить, но мы не можем. Количеством они стремятся
возместить недостаток искусства. Но чтобы отражать
такие атаки, требуется искусство, которое мы и показа-
ли в Корее. Для этого нужны также артиллерия и ми-
нометы. Но на последних метрах приходится отражать
эти атаки одним лишь ружейно-пулеметным огнем. Ниже
мы описываем, как можно провести занятие такого рода
в условиях, приближенных к боевой действительности.
Потребуется довольно основательная подготовка
стрельбища, но она оправдывает затраченный труд, так
как занятия могут и должны проводиться постоянно.
Стрельбище можно также использовать для занятий по
просачиванию или ближнему бою. Первоначальный за-
мысел принадлежит майору Астингу х.
Начнем нашу работу с того, что поручим взводу
оборудовать оборонительную позицию, так чтобы можно
было вести огонь в направлении площади попаданий на
стрельбище. Пусть командир взвода проявит свою
изобретательность и профессиональные способности, раз
уж он получил приказ оборонять эту позицию.
Оборона против атаки «людскими волнами» имеет
целью проверить ваш план огня и координацию огня в
пределах этого плана, т. е. по существу определить, спо-
собно ли данное подразделение поразить все атакующие
мишени, в большинстве своем движущиеся прямо на
стреляющих. Благодаря внезапности, вы можете ока-
заться в затруднительном положении. Это послужит хо-
рошим испытанием для вашего плана огня. Задачу мож-
но проводить с пехотой, танками, разведчиками, сапера-
ми — с любым подразделением, имеющим на вооружении
пистолеты, карабины, винтовки и пулеметы. Если заня-
1 Asti ng N. J., Defensive Field Firing, Combat Forces Jour~
nal, July 1953.
Имитация ближнего боя
191
тия проводятся с танками, вы просто устанавливаете ма-
шины в линию, не обязательно прямую. Для пехоты под-
готавливается оборонительная позиция слегка изогнутой
формы. Определите место позиции, затем наметьте ли-
нии движения мишеней и приступайте к оборудованию
участка размером примерно 300 на 400 м.
Вы хотите, чтобы противник атаковал с фронта, поэ-
тому перед линией обороны нужно выкопать (перпенди-
кулярно ей) от 24 до 55 прямоугольных канавок. Канавки
должны начинаться в 50 м впереди позиции и тянуться
примерно до 250 м. Канавки имеют около 60 см в ширину
и 40 см в глубину. В каждую канавку помещаются бук-
сирные салазки, соединенные деревянными брусьями. На
салазки устанавливается фигурная мишень. Она делается
на петлях, чтобы можно было ее опускать. Полоски ре-
зины от старых камер прибиваются одним концом к
мишени, а другим — к салазкам с таким расчетом, что-
бы мишень падала, когда ослабевает буксирный трос.
С началом атаки мишени начинают тянуть ручным бара-
баном или лебедкой в сторону обороняющихся, периоди-
чески опуская их.путем ослабления буксирных тросов.
Опускайте мишени через каждые 10 м\ тогда атака будет
весьма похожа на настоящую; обороняющиеся будут ста-
раться поразить «противника» во время перебежек. Ми-
шени надо двигать не все одновременно и с различной
скоростью. Это потребует тренировки работающих на
лебедках. На последних 100 м сделайте «рывок» в типич-
ном для красных стиле, и пусть они, черт возьми, не-
сут «потери». Затем подайте сигнал прекращения
огня и отметьте мишени. Чтобы несколько усложнить
задачу, надо установить ряд неподвижных поднимаю-
щихся мишеней и поднимать их через неравные про-
межутки времени, чтобы напряжение стрелков не осла-
бевало.
Оборудование стрельбища для этой задачи показано
на фиг. 35. Нельзя исходить из копеечной экономии.
Если у вас не будет множества одновременно появляю-
щихся мишеней, то жалкое стрельбище с несколькими ми-
шенями ровно ничему не научит. Чтобы как следует под-
готовить задачу, придется вложить известный труд, но он
себя оправдает.
Подвижные
мишени
буксируемая мишень
танка
Фиг. 35. Атака вражеской пехоты.
Мишени двигаются на обороняющихся, ведущих огонь боевыми патронами.
Оценка производится по числу пораженных мишеней. Схема в нижнем левом
углу - вид в плане.
Имитация ближнего боя
193
Нередко 10% искусственности могут свести на нет
90% реальности. Поэтому надо убрать с глаз буксиро-
вочную команду и машины или же так укрыть и замас-
кировать их, чтобы они не ослабляли впечатления реаль-
ности. Сделайте укрытия, похожими на доты. Таким обра-
зом можно укрыть всю машину, за исключением ее тро-
са, который прицепляется к специальным проволочным
тягам, прикрепленным к мишеням.
Занятия проводятся в масштабе взвода. Особенно
ценны они своим духом соревнования. Система оценки
должна быть примерно следующей. Положим, например,
что мы имеем 32 человека обороняющихся, а на стороне
наступающих 92 движущиеся мишени плюс 16 поднимаю-
щихся мишеней, тогда:
1. Соотношение сил наступающих и обороняющихся более трех
к одному. Это здраво и реально.
2. Чтобы получить 100 баллов (и успех в обороне), обороняю-
щиеся должны поразить 60 пехотных мишеней; за мишени, имеющие
два и более попаданий, никаких дополнительных баллов не дается.
3. Танковые мишени учитываются особо для расчетов «базук»,
стреляющих практическими снарядами. Каждый танк можно прирав-
нять 20 пехотным мишеням. Расход боеприпасов для расчетов 3,5-
дюймовых реактивных противотанковых ружей следует ограничить,
так чтобы на каждый танк противника приходилось не более двух
выстрелов. Этим стимулируется точность стрельбы и устанавливается
норматив.
Когда задачу выполняет танковый взвод, разрешается
пользоваться только пулеметами и личным оружием.
Последнее можно использовать, не выводя на позицию
танки.
Танковые мишени представляют собой деревянные си-
луэты, обшитые тонким тесом или металлическими ли-
стами. Их можно буксировать джипами или более круп-
ными машинами. Двигаться они должны под небольшим
углом к оборонительной позиции, так чтобы расчетам
«базук» приходилось следить за целью.
Чтобы завершить оформление, надо заложить толовые
заряды между канавками для мишеней и взрывать их
через неравные промежутки времени в течение огневого
боя. Один унтер-офицер с помощью хорошего пульта
управления может сыграть обороняющимся отличную
симфонию взрыва, от которой запрыгают цели, возрастут
напряженность и возбуждение и обстановка станет более
13 Р. Рягг
194
Глава VI
похожей на боевую. Если нельзя получить тол в доста-
точном количестве, можно воспользоваться пентритовыми
детонирующими шнурами длиной по 50 см.
В задачу можно вносить изменения, чтобы приспосо-
бить ее к особенностям тех или иных подразделений.
Каждая войсковая единица должна быть способна оборо-
няться против атак «людскими волнами». Это хорошая
практика. Из легких пулеметов можно вести огонь с рук,
если пулеметчики являются специалистами своего дела.
Подготовка к трудному делу — подрыву дотов
Эти страшные препятствия имеют обыкновение появ-
ляться в каждой войне и на каждом театре военных дей-
ствий. Бетонные и стальные доты усеивали линию Зиг-
фрида во второй мировой войне. В 1944 г. они охраняли
берега, где происходило вторжение. Дерево-земляные
сооружения сделали неприступными атоллы Тихого океа-
на. Китайцы и северокорейцы покрыли ими холмы в Ко-
рее. Всегда приходилось, хотя бы частично, выводить
эти сооружения из строя.
Чтобы интересно провести занятия по этой теме, не
требуется большая площадь. Обучайте свой взвод на
одном-двух врытых в землю дотах; другие взводы в дру-
гие дни могут обучаться на них же. В довольно корот-
кий срок батальон будет подготовлен к прорыву укреп-
ленной позиции.
Ключом к боевому успеху является здесь расчет вре-
мени и слаженность действий. Вот почему подразделения
германской армии так упорно тренировались на подобно-
го рода задачах начиная с 1938 г.
Площадь, требующаяся для занятий по подрыву до-
тов, в условиях, приближенных к боевой действительно-
сти, может быть небольшой. Конечно, чем она больше,
тем лучше, но можно ограничиться и четвертью квадрат-
ной мили. Но непременным условием является возмож-
ность применения на этом участке взрывчатых веществ.
Сильное сотрясение получается в результате применения
шестовых и удлиненных зарядов. Эти заряды создают
весьма реальную картину. Где возможно, надо применять
огнеметы (см. фиг. 36).
Имитация ближнего боя
195
Фиг. 36. Где возможно, применяйте ранцевые огнеметы.
Занятия по разрушению дотов становятся более реалистичными, когда доты и
земля вокруг них выжигаются огнеметами. На снимке момент учебной атаки в
армейском химическом центре в 1953 г,
Рассмотрим, как подготовить такое занятие в неболь-
шом масштабе. Для более крупного учения надо лишь
увеличить количество взводов.
Лучше всего взять два взвода: один строит сооруже-
ния, другой учится их атаковать. Вы и сами можете по-
строить два или три дота, проволочные заграждения, по-
ставить мины и т. д., но будет гораздо интереснее, если
это сделает другой взвод. Он может строить в учебное
время, включая эту работу в расписание занятий. Не
допускайте того, чтобы ваш взвод заранее видел этот
участок, пусть он наткнется на него неожиданно, как
будто остановленный этим препятствием в бою. Это важ-
но потому, что элемент внезапности следует соблюдать
на всех тактических учениях. Никогда не пытайтесь до-
быть разведывательные данные при помощи канцелярско-
го шпионажа в гарнизоне или разведки учебного района.
Вместо этого рассчитывайте на способность вашего под-
разделения действовать в любой созданной на учении бое-
13*
196
Глава VI
вой обстановке и решить задачу на месте с имеющимися
средствами. Организуйте соревнование и руководите им.
Пусть другая сторона хранит свои секреты от вашего
взвода, раз вы противостоите друг другу на тактическом
учении.
Итак, одна сторона строит укрепленный участок, ко-
торый не должен превышать 200 м по фронту и от 800
до 1500 м в глубину. Если отведенная площадь уж очень
мала, а ваши средства ограниченны, можно оборудовать
участок на клочке в 100. на 100 м. Надо лишь соответ-
ственно сузить его размеры и обеспечить, чтобы подраз-
деление строго придерживалось установленных границ.
Основными элементами являются: пара дотов, два ряда
проволочных заграждений и минное поле. В этом случае
придется ограничиться лишь взрывчатыми веществами
и холостыми патронами. Если возможна стрельба боевы-
ми патронами, то поставьте внутри дотов по нескольку
взрывающихся мишеней таким образом, чтобы пули, по-
павшие в амбразуры, могли «убить» находящихся внут-
ри солдат. К каждому солдату (мишени), находящемуся
в доте, прикрепите по толовой шашке. Поместите в каж-
дый дот около шести солдат (мишеней) и расставьте их
в таком порядке, как они располагаются около орудия.
Заряды положите на землю внутри дота, так чтобы их
было видно с тылового входа. Это обеспечивает безопас-
ный осмотр и изъятие их после учения в том случае, если
не все заряды взорвутся. Разделите заряды (не склады-
вайте их в кучу), иначе они взорвутся все сразу от
детонации!
Только время и труд ограничивают вас при подготов-
ке участка. Однако если вы считаете, что достаточно
иметь два ряда проволоки и одно минное поле, то распо-
ложите последнее за первым рядом проволочного заграж-
дения (чтобы затруднить доступ саперам и пехоте).
В пределах проволочного заграждения можно применять
также самодельные мины-сюрпризы. Таким образом,
можно сочетать реализм и безопасность, поскольку заря-
ды соединяются с миной-сюрпризом, проводами и разме-
щаются на достаточном удалении либо впереди нее, ли-
бо вправо или влево от разгранлиний подразделения,
которые в целях безопасности должны быть четко обо-
Имитация ближнего боя 197
значены. Мины-сюрпризы следует располагать впереди
первого ряда проволочного заграждения, чтобы они слу-
жили предупреждением для обороняющихся в ночное
время. Очевидно, что огонь укрепленного участка сам
по себе не позволит пехоте особенно разгуливать в свет-
лое время, но с учебной целью надо насытить оборони-
тельные сооружения всевозможными препятствиями.
Минное поле, если хотите, может быть целиком лож-
ным, потому что противная сторона будет применять
удлиненные заряды. От нее потребуются быстрые дей-
ствия под огнем, так что она не станет возиться с разми-
нированием вручную, отнимающим много времени. Мож-
но, однако (если только мы уже не израсходовали все,
что отпускается для боевой подготовки, за два года
вперед), использовать несколько полуфунтовых толовых
шашек, расставив их как мины и слегка закопав, так
чтобы они детонировали от взрывов удлиненных зарядов
противной стороны. Во всяком случае минное поле долж-
но быть так или иначе обозначено, потому что в дей-
ствительности оно здесь будет.
Нет такого мало-мальски стоящего боевого подразде-
ления, которому надо объяснять, как натягивать колючую
проволоку, но натяните также и спираль Бруно. Часть
ее установите у самых дотов. Сделайте проволочные за-
граждения трудно преодолимыми!
"Теперь переходим к самому учению. Ваш взвод насту-
пает. Если укрепленный участок очень мал, расставьте
свои подразделения по соответствующим позициям, а
затем разъясните солдатам, на какой стадии учения они
находятся. Например: «Исходные позиции примерно в
800 м позади. Группа огневой поддержки сейчас будет
двигаться к пункту X, штурмовая группа пойдет направо,
остальная часть взвода составит огневую группу». Луч-
ше, конечно, вводить в обстановку постепенно, как быва-
ет в действительности, но, если не позволяет площадь,
придется расставить подразделения по назначенным ме-
стам, а затем кратко изложить им ход предшествующих
действий, который привел их на занимаемые ими по-
зиции.
После этого вы приступаете к действиям. Если не на-
мечается стрельба боевыми патронами, то задача прово-'
198
Глава VI
дится следующим образом: группа задымления в со-
ставе примерно четырех человек окапывается и маски-
руется около укреплений и проволочных заграждений.
Командир группы держит по радио связь с командиром
взвода, который дает ему знать об «открытии» артилле-
рийского и (или) минометного огня. Тогда эта группа
бросает гранаты белого дыма или зажигает дымовые
шашки. Можно использовать самолет L-19 для имитации
пикирующего бомбардировщика.
Поскольку предусматривается применение подрывных
зарядов в сумках и шестовых зарядов, а также огнеме-
тов, доты противника не должны быть заняты войсками.
Примите меры, чтобы позиция группы задымления была
расположена в безопасном удалении в стороне от них,
а также от взрывов удлиненных зарядов. После выпол-
нения своей первоначальной задачи этой группе следует
отойти назад или присоединиться к штурмовой группе.
Если задача предусматривает «прорыв» с примене-
нием боевых патронов, то надо назначить ответственных
за безопасность офицеров (не занятых другими обязан-
ностями) в штурмовую группу, в группу огневой под-
держки и в оставшуюся часть взвода. Артиллерийская
батарея может вести косоприцельный огонь с левого
фланга, а группа огневой поддержки и оставшаяся часть
взвода — в центре; тогда штурмовая группа будет дей-
ствовать на правом фланге. Вначале, пока ваше подраз-
деление движется с исходной позиции, артиллерия ведет
огонь на ослепление противника. Затем артиллерийский
огонь переносится, огневая группа занимает позицию и
открывает огонь, в то время как штурмовая группа и
группа огневой поддержки занимают позиции на левом и
правом флангах. Группа огневой поддержки открывает
огонь. Если хотите, можно приказать расчетам реактив-
ных противотанковых ружей открыть огонь практически-
ми гранатами (без взрывателей). Затем перенесите весь
огонь (для безопасности) и прикажите штурмовой группе
с огнеметами, удлиненными и шестовыми подрывными
зарядами начать движение. Эта группа становится актив-
ной силой и центральной фигурой учения. Сигналом для
переноса огня в данный момент служат ракеты цветного
дыма в сочетании с радио.
Имитация ближнего боя
199
Для практики полезно провести по меньшей мере два
тренировочных занятия с холостыми патронами.
Когда же будет проводиться учение с боевой стрель-
бой, то следует в целях безопасности ограничить район
учения определенными геометрическими рамками. По-
лезно обозначить опасные направления стрельбы, хотя бы
для этого потребовалось изготовить несколько сотен вех.
Вехи надо выкрасить. Их можно использовать также и
для провешивания заранее намеченной оси движения каж-
дого из наступающих подразделений. Во всех случаях,
когда на учении имеется элемент опасности, пользуйтесь
вехами, расскажите каждому подразделению его курс и
проведите его по этому курсу. Это хорошее средство' конт-
роля, обеспечивающее безопасность всех участников.
(Оно особенно важно, когда на показных учениях совме-
стно действуют танки и пехота, потому что в азарте уче-
ния водитель танка и пехотинец нередко могут забыть
друг о друге.) Для пулеметчиков полезно' иметь четко
обозначенные вехами границы опасного направления
стрельбы вправо и влево; этим облегчается и контроль
для ответственных за безопасность офицеров.
Автоматическое оружие, расположенное на флангах,
должно иметь больший процент трассирующих пуль, чем
находящееся в центре. С началом учения как участникам
его, так и офицерам, ответственным за безопасность,
потребуются какие-то наглядные средства, чтобы облег-
чить соблюдение правил безопасности. Можно обмотать
бумагой стволы деревьев и пни, чтобы обозначить грани-
цы или направления. Широко используйте всякие хорошо
заметные знаки.
Подрыв дотов — задача, требующая большого умения.
Однократное занятие со' взводом нельзя считать доста-
точным. Подготовку надо проводить путем репетиций.
Ни одна театральная труппа не может сносно поставить
пьесу без множества репетиций. Как же может взвод
успешно провести операцию, связанную с риском увечий
и даже для жизни, без нескольких репетиций? Тренируй-
те подразделение до тех пор, пока оно не научится вы-
полнять работу «с закрытыми глазами», пока оно не до-
стигнет такого автоматизма и ловкости, что сумеет в
два раза сократить установленную норму времени.
|Фиг. 37. Создание боевой обстановки.
Огнеметы всех типов приближают условия занятий к боевой действительности.
На снимке атака укрепленной позиции, проводимая в армейском химическом
центре.
Фиг. 38. Унтер-офицеры подрывают дот.
Подрыв дота на занятиях школы унтер-офицеров 3-й пехотной дивизии в Корее
в 1954 г.
Имитация ближнего боя
201
Обучение на одной и той же местности и на однотип-
ных задачах имеет большое преимущество, потому что
первоначальные ошибки могут быть исправлены, а улуч-
шение качества работы наглядно видно как участникам
занятий, так и командирам. Разбор становится более
объективным, так как местность остается одной и той же.
В этом случае вы подходите каждый раз со стандартным
мерилом, в то время как, проводя обучение и проверку
подразделения 'по одной и той же задаче на различной ме-
стности, вы имеете дело с влиянием разных факторов на
каждом занятии.
Подрыв дотов на одном и том же участке местности
позволяет точно сопоставить новые ошибки даже с
ошибками солдат, обучавшихся в прошлом году. Это точ-
но показывает степень роста и совершенствования под-
разделения.
Реализм в авиационной поддержке
Создание обстановки полной реальности при отработке
авиационной поддержки начинается с правильного выбо-
ра мишеней для тактической авиации. Это нужно' не
только для ^гого, чтобы удовлетворить летчиков, а и с
тем, чтобы учить наземные войска в первую очередь пы-
таться* использовать собственные огневые средства для
поражения этих целей. В Корее вошло в привычку вызы-
вать тактическую авиацию по целям, которые фактиче-
ски являются целями для артиллерии, а в некоторых
случаях — для минометов. Не всегда было так, но тен-
денция такая, несомненно, бь?ла. Это не так уже страшно,
если имеется достаточное количество тактической авиа-
ции, но наземные войска должны постоянно иметь в виду,
что часто им придется двигаться, вести огонь и добивать-
ся успеха своими собственными средствами.
Обеспечьте разработку плана учения, назначение по-
средников, проверьте, правильно ли расположены с такти-
ческой точки зрения мишени, и получите согласие цент-
рального пункта согласования огневой поддержки на
одновременный показ бомбометания и артиллерийской
стрельбы.
Само собой разумеется, если ваша поддерживающая
авиация будет вести боевую стрельбу, то учение будет
202
Глава VI
развертываться вокруг данного объекта на прицельной
дальности и займет лишь столько' времени, сколько пона-
добиться для стрельбы, а тактический элемент практиче-
ски г. 39. Быстро сделанные мишени для ударов тактической
авиации.
Танк делается из мешков с песком, жердей и ящиков и покрывается
сверху кусками брезента. Дот можно быстро построить из тех же мате-
риалов. Готовая мишень маскируется.
ски будет ограничен лишь изложением обстановки в
первом пункте учебного задания.
Когда тактическая авиация ведет боевую стрельбу,
достигается почти полная реальность. Однако сумеете ли
вы при этом достаточно ясно и полно довести до войск
Имитация ближнего боя
203
как общую, так и частную обстановку, в том числе до-
статочную информацию о действиях авиации как против-
ника, так и своей?
Важное значение имеет устройство подходящих (не
условных) мишеней для воздушной атаки. В этом вопро-
се летчики также за реализм. Итак, хотя можно выйти из
положения за счет мишенных полотнищ (не надо смеши-
вать их с комплектом полотнищ типа АР-50 для обозна-
чения фронта действующих подразделений) для стрельбы
и бомбометания, постарайтесь все же изготовить несколь-
ко объемных мишеней, которые могли бы видеть и ваши
войска и летчики. Лучше всего построить настоящие доты,
укрепленные позиции, окопы тяжелой артиллерии. Здесь
опять надо обратиться к бросовому лесу и складу утиля.
Однако, если нет возможности добыть настоящие разби-
тые танки и машины, можно' быстро построить мишени.
Стоит лишь воспользоваться старыми ящиками, упако-
вочными материалами, брезентом, жердями и мешками с
песком. С помощью этих материалов можно быстро вос-
произвести внешние формы танков, машин, а также обо-
ронительных сооружений. Способ быстрого и дешевого
изготовления макетов танков показан на фиг. 39.
Такие мишени придают обстановке реальность.
Потребуется немного времени, чтобы сложить в кучу
ящики, обтянуть их старым брезентом и придать этому
сооружению грубую форму, которая на расстоянии сой-
дет за настоящий предмет.
В заключение укажем, что решение на вызов авиа-
ционной поддержки нужно принимать при малой эффек-
тивности артиллерийского огня по выбранным целям.
Десантные действия
Изложенные выше идеи можно применить на назем-
ном этапе десантных наступательных действий. Обстанов-
ка должна быть приближена к действительности, а это
означает, что начинать надо с береговых препятствий, а
затем продолжать движение вглубь территории к другим
оборонительным сооружениям.
Ваши группы легких водолазов-подрывников могут
выполнять двойную роль. Во-первых, расчистить путь для
204
Глава VI
атаки, вести разведку и заложить взрывчатые вещества
для разрушения береговых заграждений. Во-вторых, вы-
полняя эти задачи, они могут также подрывать заблаго-
временно установленные (обороняющимися) заряды, ими-
тируя бомбардировку побережья. В этом могут помочь и
обороняющиеся, подрывая более крупные заряды глубже
от берега, чтобы обозначить огонь корабельной артил-
лерии. Дымовые шашки, установленные в два ряда с
интервалом 50 м при расстоянии между рядами 150—
200 м, обеспечат задымление участка. Их могут устано-
вить без особого труда обороняющиеся. Дым в сочетании
со взрывами может легко создать впечатление огня кора-
бельной артиллерии по районам обороны противника на
берегу и по целям в глубине обороны. Само собой разу-
меется, если учение одностороннее, то можно использо-
вать реальную артиллерию, и проблема имитации от-
падает.
По самому характеру десантные учения в начальной
стадии являются весьма реалистичными. Потребуются
лишь соответствующее оформление берега и взрывчатые
вещества. Поскольку оборона подготовлена, а атакующим
подразделениям потребуется известное время, чтобы
подойти к урезу воды и продвинуться в глубину, оборо-
няющиеся имеют полную возможность произвести ряд
мощных последовательных взрывов, имитируя «огонь» по
самим себе.
Чтобы обозначить огонь обороняющихся по' наступаю-
щим, назначенные для этой цели солдаты сбрасывают
заряды взрывчатого вещества с десантных барж в мо-
мент, когда первые группы их будут подходить к берегу.
Заряды поджигают вручную и бросают за борт, причем
длина бикфордова шнура рассчитывается так, чтобы
взрыв произошел впереди очередной волны десанта. Ра-
бота вручную безопасна, поскольку выброшенные заряды
остаются позади. Некоторое количество зарядов можно
заблаговременно установить на якорях, на небольших
плотиках, имеющих отличительные знаки.
Если не хватает рабочей силы или времени, чтобы
построить более солидные заграждения, то следует уста-
новить на берегу в большом количестве проволочные за-
граждения. Однако надо постараться сделать берега
Имитация ближнего боя 205
настолько трудно преодолимыми, насколько это возмож-
но на учении.
В большой степени способствует реальности обстанов-
ки и сам прибой со всем его многообразием движения
волн. При десантных учениях впечатление реальности
всего происходящего усиливает и то обстоятельство, что
вся картина боя хорошо видна на равной поверхности мо-
ря, так же как и сосредоточение солдат и техники на не-
большом участке берега.
а Солдаты чувствуют себя увереннее, находясь близко
друг к другу и к кораблям, стоящим недалеко от берега.
Можно имитировать взрывы атомных бомб на берегу
уже описанным нами способом.
Глава VII
РАЗВЕДКА СДЕЛАНА ИНТЕРЕСНОЙ И ЭФФЕКТИВНОЙ
Произошел следующий случай. Нагибаясь к убитому,
чтобы достать из кармана документы, солдат ногой за-
цепил за его каску. Каска вместе »с головой, которую
удерживал подбородный ремень, откатилась от распро-
стертого тела. Голова была так похожа на настоящую,
что солдат даже вздрогнул. Он забыл о документах,
поднял каску, и голова, как камень, выпала на землю.
Это была голова настоящего человека. На кукле были на-
стоящие парашютные лямки, виднелся шелк настоящего
развернувшегося парашюта (см. фиг. 40, 41 и 42).
Реальность зрелища поразила солдата. При виде
ужасной головы он даже забыл о своей задаче. Он хотел
положить голову снова в шлем, но, прикоснувшись к ней,
почувствовал тошноту. Ружейный выстрел, раздавшийся
неподалеку, вернул солдата к действительности, он
вспомнил о стоящей перед ними задаче — разведке, бро-
сился на землю около убитого парашютиста и начал его
обыскивать. Найдя документы, солдат записал донесение
в свой блокнот. Он был рад, что может двигаться даль-
ше. В течение нескольких часов он, как и некоторые
другие солдаты, не мог забыть о голове.
Этот случай имел место в 1942 году на занятиях раз-
ведподразделений 106-го бронетанкового полка. У куклы
была настоящая окаменелая голова, которую взяли из
лаборатории местного военного училища. С такими же
ужасными головами было еще несколько кукол. Это бы-
ла первая и успешная попытка приблизить условия бое-
вой подготовки к действительности. Генерал Томас Хер-
рен (в то время еще полковник) был командиром полка
и требовал, чтобы обучение происходило в условиях,
приближенных к боевой действительности с особым упо-
ром на разведку.
Фиг. 40. Что это — мертвый вражеский солдат?
Нет, но голова настоящая (окаменелая). Она напугала солдат, уча-
ствовавших в описываемых здесь занятиях по разведке.
Фиг. 41. Ужасный труп.
Кукла имеет настоящую человеческую окаменелую голову, которую
взяли в местном колледже.
208
Глава VII
Неизвестно, когда впервые начали проводить подго-
товку разведчиков таким способом, но с тех пор этой
программы придерживаются и будут придерживаться в
дальнейшем. Это — интересный и полезный с учебной
точки зрения курс, потому что он обеспечивает как
обучение, так и проверку солдат. Он позволяет устано-
вить, насколько точно проводится разведка и насколько
Фиг. 42. Мертвый парашютист.
Иллюзия полная, в действительности же это просто кукла, каска и
парашют в том виде, как они использовались автором в 1942 г. при
проведении занятий по разведке.
правильно составляются донесения солдатами, будь то
десантники, пехотинцы, солдаты подразделений техниче-
ской разведки, саперы или разведчики. Ниже приводится
описание курса разведки.
Прежде всего скажем, что значит разведка. Самый
хороший начальник разведотделения (или отдела) и са-
мое хорошее командование (и командир) оказываются
беспомощными, если полученные донесения являются не-
точными или неполными. Ясная картина создается на
основе информации, а она поступает от солдат и подраз-
делений, находящихся на переднем крае, которые могут
доложить, «что произошло, когда и где».
Разведка сделана интересной и эффективной
209
Следовательно, для того, чтобы провести разведку в
условиях, приближенных к боевым, нужно создать соот-
ветствующую обстановку.
Если вы хотите иметь хорошо организованную развед-
ку, не обучайте своих разведчиков и дозорных работе
начальника разведотделения и не заставляйте начальника
разведотделения выполнять обязанности разведчика. Каж-
дый должен знать и понимать задачу другого и различие
между сбором разведданных и информацией. Время не
позволяет обучать каждого солдата всем тонкостям ра-
боты начальника разведотделения или отдела. Чтобы не
оторваться от действительности и получить практическую
пользу, приучайте своих солдат добывать точные сведе-
ния, а обработку их поручите начальнику разведотде-
ления.
Обучайте солдат правильно устанавливать местона-
хождение противника и писать о нем донесения. Никогда
раньше в военной истории быстрое выявление районов
сосредоточения и сил противника не было так важно, как
сейчас, ибо у нас имеется тактическое атомное оружие,
которое мы готовы использовать в войне. Но мы не
собираемся применять это оружие впустую. Мы должны
знать, где его следует применить, и знать об этом надо
как можно скорее, до того как противник отойдет или
приблизится вплотную к одной из ваших частей.
Разведка — это небольшое слово, охватывающее
длинную цепь различных действий и событий. Без нее
трудно обойтись. Прежде всего личный состав
должен получить достаточную подготовку в следующих
вопросах:
1. Обеспечение действий разведорганов.
2. Своевременная передача точных сведений о против-
нике.,
3. Обращение с военнопленными.
4. Передача захваченных документов и техники.
5. Бесперебойная работа всех средств информации,
включая средства связи.
6. Действия в условиях:
а) просачивания противника,
б)' действий партизан,
в) психологической войны.
14 Р. Ригг
210
Глава VII
После этого подготовка должна быть направлена на
всестороннее улучшение разведки с особым упором на:
1. Планирование действий патрулей.
2. Связь между наблюдательными пунктами по
фронту.
3. Достоверность и конкретность информации.
4. Планирование контрразведки.
5. Использование авиации, поддержки наземных войск
и фоторазведки как средства получения информации.
Нельзя выполнить задачу по разведке, если рассмат-
ривать ее отдельно, потому что разведка является частью
всей другой деятельности.
«Реализм в боевой подготовке подразделений и частей в целом
в значительной мере зависит от отработки на всех стадиях развед-
задач, а это возможно в полной мере лишь при правильной имитации
противника и его маневра»1.
Проявив должное воображение, обучение разведке
следует включать во все занятия в поле при отработке
всех учебных задач.
Правильно организованная разведка дает возмож-
ность выявить слабости в маскировке, разведке, патру-
лировании, охранении, чтении карт и недостатки по-
спешно созданных полевых фортификаций.
При обучении войск нужно использовать сбор сведе-
ний как средство установления слабых и сильных сторон
подразделений и частей (включая и вашу), с которыми
вы проводите учения, и тех, которые действуют про-
тив вас.
Что они могут заметить?
Это хорошая программа для повышенной индиви-
дуальной подготовки. Она дает возможность быстро
обучать солдат и интересна для занятий; нужен лишь не-
большой участок; организация занятий не требует много
времени. Можно обойтись и без окаменелых человече-
ских голов, хотя они могли бы быть полезны.
Программа предусматривает движение по заданному
пути, на котором создан ряд объектов, подобных тем, ко-
Инструкция № 7 по боевой подготовке полевых войск.
Разведка сделана интересной и эффективной
211
торые могут встретиться на поле боя. У каждого из них
солдат должен писать донесение о том, что он видит, а
на обратной стороне бланка записывать свое решение.
Запись решения должна быть краткой, например:
«обыскал труп», «доложил о наличии минного поля» и. т. д.
Это — не простой показ экспонатов, проводимый на
плацу или на открытом учебном поле. Маршрут должен
проходить на 1—2 км по оврагу, руслу ручья или через
поля и леса. Если вы ограничены местностью, можно
обойтись и участком 300 м\ а если местность позволяет
и вы хотите потренировать солдат в ходьбе по компасу,
удлините маршрут до 8 км и задайте разные азимуты.
Последний способ рекомендуется по ряду причин, в
частности потому, что солдату приходится двигаться са-
мостоятельно и если он собьется с заданного направления,
то пропустит какой-либо из объектов.
В это упражнение можно внести элемент соревнова-
ния, засчитывая за каждое препятствие определенное
количество очков. Можно установить призы. Призы сле-
дует выдавать перед строем или во время официальной
церемонии. Победители заслуживают такого признания.
Если ротные средства малы, нужно проследить за тем,
чтобы победителям были вручены выписки из приказа с
благодарностями для занесения их в личные дела. Все
солдаты любят накапливать такие выписки.
Участок для проведения занятий должен быть под-
готовлен следующим образом.
Не давайте этапам маршрута цифровое обозначение,
например № 1, №'2 и. т. д. Вместо этого укажите их по
номерам донесений. В этом случае всегда можно уста-
новить, на что натолкнулся солдат. Перед тем как солдат
приступает к выполнению задачи, лучше всего дать ему
такую вводную:
<Вы ведете разведку на территории противника. Ваш патруль
наскочил на засаду. Вы отошли, отстреливаясь, чтобы не попасть
в плен. Теперь вы один. Продолжайте выполнять задачу и после
этого вернитесь в свое подразделение. Двигаться нужно по этому
маршруту».
Вручите солдату листок бумаги (ведь это учеба), на
котором дается схема маршрута или ряд азимутов, и ска-
жите:
14*
212
Глава VII
«Пишите донесение о всем, что увидите. Начальнику разведы-
вательного отделения нужна информация о противнике. Будьте напо-
ристы. Найдя вражеский документ, вы должны были бы взять его,
но не делайте этого, а просто на обратной стороне своего донесения
напишите свое решение и оставьте то, что вы нашли для следующего
солдата. Помните свою задачу и доберитесь до своего подразделения.
Чем больше информации вы принесете, тем будет лучше для вашего
подразделения и для вас».
Солдат, вооруженный винтовкой с обоймой холостых
патронов, отправляется в путь, и на дороге ему встре-
чаются:
Разбитая, горящая вражеская машина. Исковерканная
машина уткнулась в канаву. Кукла, изображающая во-
дителя, залита кровью (соус кетчуп или краска; летом
лучше кетчуп, так как на него слетаются мухи); на доку-
ментах водителя мясная крошка и кровь (возьмите на
кухне немного сырого мяса или печенки). Около водителя
лежит раскрытая карта, пропитанная запекшейся кровью.
Машина нагружена ящиками с боеприпасами, имеющими
незнакомую маркировку (предварительно узнайте у свое-
го начальника разведотделения, какую маркировку
использовать).
Машина «горит» (под ней дымовая граната), по-
этому некоторые солдаты не станут подходить близко.
Сделайте так, чтобы в отдельных местах вокруг машины
земля тоже горела и дымилась. Ниже приводится
система оценки действий солдата при встрече с разными
объектами на заданном ему направлении. В данном слу-
чае солдат должен ответить на следующие вопросы:
Тип машины? (5 очков.) Где находится? (Указать по
координатам на карте или по подходящим координатам.
5 очков.) Когда? (2 очка.) Наличие груза? (3 очка.)
Какой груз? (3 очка.) Взял документы (10 очков). Об-
щее возможное количество очков — 28.
Мертвый парашютист. Раздобудьте списанную одежду
и набейте ее соломой. Наденьте на куклу настоящие па-
рашютные лямки и рядом разверните парашют. На ноги
наденьте какие-нибудь ботинки. Облейте «кровью» шею
и руки (шею и руки можно сделать из любых мясных от-
ходов). Это позволяет не делать головы. Рядом положите
разбитый шлем, в который насыпьте небольшие куски би-
того камня, измазанного «кровью». Парашютист должен
Разведка сделана интересной и эффективной
213
иметь иностранные знаки различия, особенно погоны, на
которых стоит номер или обозначение части. Положите
куклу так, чтобы одно колено было поднято; не кладите
ее плоско! В один из карманов положите какой-нибудь
обычный документ.
Ответить надо на следующие вопросы: Что обнару-
жено? (5 очков.) Когда? (2 очка.) Где? (5 очков.) Дей-
ствия: нашел документы (2 очка); взял документы, то
есть написал об этом на обратной стороне донесения
(10 очков); заметил и записал знаки различия (бочко/в).
Возможное количество очков — 29.
Минное поле с подорвавшейся американской машиной.
У подорвавшейся машины одно колесо сорвано. Водителя
нет, ни мертвого, ни живого.
Вокруг мертвая тишина и пустота, только рядом с ма-
шиной воронка от взрыва. Если солдат наблюдательный,
он заметит, что в некоторых местах земля взрыхлена, и
догадается, что в ней что-то есть (мины). Поблизости
разбросаны личные вещи: оружие, шлем, ранцы, ремни
и фляги. Все говорит о том, что те, кто был на машине,
поспешно скрылись. Вопросы: Что обнаружено? (Амери-
канская, а не иностранная машина. 5 очков.) Когда?
(2 очка.) Где? (5 очков.) Описание обстановки (4 очка.)
Указание о наличии минного поля (8 очков). Детальное
описание минного поля (8 очков). Действия: с помощью
подручных средств отметил границы минного поля (6 оч-
ков). Общее количество очков — 38.
Брошенное противотанковое орудие или артпозиция.
Сделайте ложное орудие, по которому можно было бы
установить калибр, размер и тип системы, необычной для
армии США (см. фиг. 8). Рядом положите несколько
кукол, изображающих «убитых». На некоторых ящиках
для боеприпасов сделайте иностранную маркировку, со-
ответствующую калибру орудия. Разбросайте несколько
вражеских листовок с предложением сдаваться в плен.
Сделайте это так, чтобы было похоже на то, что они
предназначались для выстреливания из пушки; как будто
ПТО получило их ошибочно.
Вопросы: Что обнаружено? (ПТО, приблизительный
калибр. 6 очков.) Когда? (2 очка.) Где? (5 очков.)
Сообщение о найденных документах (2 очка). Указание о
214
Глава VII
том, что орудие выведено из строя и расчет убит (5 очков).
Действия: взял листовку с предложением о сдаче в плен
(или указал, что взял) (2 очка). Всего 22 очка.
Огонь противника. Делайте это по вашему усмотре-
нию. Вообще говоря, двух пулеметов и нескольких сол-
дат будет достаточно, но дайте им достаточное количе-
ство холостых патронов и пиротехнических средств, что-
бы создать впечатление, что силы противника больше, чем
на самом деле. Дайте указание, чтобы эта группа нахо-
дилась на одной позиций, но> стрелки могут менять места
в пределах этой позиции. Группа неожиданно открывает
огонь по каждому солдату, двигающемуся по маршруту.
Вопросы: Что обнаружено? (Вражеский пулемет и стрел-
ки. 4 очка.) Сколько? (Для того, чтобы получить 10 оч-
ков солдат должен определить силы противника с точ-
ностью ДО' 90%; если на позиции 2 пулемета и 8 стрелков,
он должен, по крайней мере, указать в донесении — 2 пу-
лемета и 7 стрелков.) Когда? (2 очка.) Где? (5 очков.)
Действия: открыл огонь (15 очков); не открыл огонь
(0 очков). Общее количество — 36 очков.
Завал на дороге. Используйте бревна, бочки, ящики
или какой-либо другой материал для того, чтобы зава-
лить дорогу или тропу. Материал должен быть настоя-
щим и тяжелым, но можно обойтись и легкими материа-
лами, когда используются мины-сюрпризы. У одного
убитого вражеского солдата из кармана торчит карта.
Эта карта соединена с замаскированным проводом, кото-
рый при натяжении подрывает зарытый на расстоянии
нескольких метров пентритовый детонирующий шнур.
В самом завале используются различные мины-сюрпризы
и противопехотные проволочные препятствия. Если у вас
нет фугасов, поставьте бревна, доски и ящики так, чтобы
они падали при натяжении проволоки. Один «вражес-
кий» солдат должен быть укрыт поблизости, чтобы наблю-
дать за тем, как проходят солдаты, и снова устанавливать
мины-сюрпризы. Когда солдат, двигающийся по маршру-
ту, уходит дальше, этот «противник» делает два выстрела
и смотрит, будет ли по нему открыт ответный огонь. За-
тем он быстро устанавливает новые мины-сюрпризы,
если старые были подорваны. Вопросы: Что обнаружено?
(5 очков.) Когда? (2 очка.) Где? (5 очков.) Действия:
Разведка сделана интересной и эффективной
215
открыл огонь по «вражескому» солдату (8 очков); доло-
жил о минах-сюрпризах (8 очков); подорвал мину-сюр-
приз (минус 15 очков). Общее количество — 28 очков.
Засада. Организуется для того, чтобы держать солдат
настороже и дать им возможность проявить боевые каче-
ства. Важнее всего открыть огонь по противнику. В заса-
де находится только один «вражеский» солдат, он не
стреляет, а неожиданно наводит ружье и кричит: «Ты
захвачен!» В это время солдаты должны находиться на
расстоянии 50 м друг от друга. У «вражеского» солдата
боеприпасов нет, поэтому он не стреляет. Это позволяет
обучаемому солдату проявить инициативу: открыть огонь,
убежать (поблизости должно быть укрытие или овраг)
или захватить противника. Вопросы: Что обнаружено?
(3 очка.) Когда? (3 очка.) Действия: открыл огонь по
противнику (12 очков); захватил противника (12 очков).
Если' солдат напорист и захватывает противника, послед-
ний показывает ему листок бумаги, на котором написано:
«Пленный взят. Оставьте вражеского солдата на месте.
Настоящий листок является подтверждением захвата
пленного-. Продолжайте движение вперед». Общее коли-
чество — 30 очков.
Разбившийся самолет. Обломки самолета, который
был описан выше, дымятся и горят. Положите в самолет
куклу, изображающую пилота. Разбитая дыня, измазан-
ная «кровью», вложенная в шлем, сойдет за голову.
В кабине самолета карты; в карманах пилота находятся
документы. Вопросы: Что обнаружено? (5 очков.) Когда?
(3 очка.) Где? (5 очков.) Действия: отметил, что есть до-
дументы (3 очка); взял документы (6 очков). Общее ко-
личество — 22 очка.
Этот последний объект можно и не использовать, но
он рекомендуется, с ним общее количество очков соста-
вит 233, без него — 211. Отправляйте солдат из началь-
ного пункта через каждые 6 минут. Это позволит про-
пускать 10 человек в час. Если пропускать большее число
солдат, то это приведет к уменьшению реальности обста-
новки. Вы проверяете каждого отдельного солдата;
упражнение позволяет внести элемент соревнования.
Нужно добиваться хороших результатов. Не каждый день
удается проводить подобные упражнения, поэтому дайте
216
Глава VII
каждому солдату возможность проявить свои способности.
На пути встречаются восемь различных объектов,
поэтому в конце маршрута каждый солдат должен иметь,
по крайней мере, восемь донесений, на обороте которых
должно быть записано, что он сделал или сделал-бы,
поскольку речь идет о документах. Донесения сдаются и
затем оцениваются.
Не ставьте в конце пути стол со скучающим унтер-
офицером для сбора донесений. Вместо этого подготовьте
замаскированный КП с проволочным заграждением и по-
садите нескольких солдат в стрелковые ячейки. Не вы-
вешивайте надписи «финиш», а позвольте каждому солда-
ту найти путь к своему подразделению. Он должен найти
свое подразделение по каким-нибудь внешним признакам
или по знакомым ему людям.
Когда солдат приходит, его направляют на КП, где
унтер-офицер и офицеры разберут его донесения и реше-
ния, основываясь на том, что записал солдат. Покажите
каждому солдату важность добытых им данных. После
того как все солдаты выполнят задание, следует провести
общий разбор (30 минут) и на нем показать, какое зна-
чение с точки зрения разведки имеет каждый объект.
Это упражнение, помимо его ценности в отношении
разведки и информации, дает также возможность обучать,
проверять и тренировать в:
1) умении скрытно продвигаться;
2) самостоятельности действий;
3) умении быть на-стороже и действовать напористо;
4) написании донесений и, наконец,
5) показывает необходимость вернуться в свое под-
разделение.
Программа обеспечивает хорошую подготовку солдата
любого рода войск, потому что любой может оказаться за
вражеским передним краем и должен будет
вернуться в свою часть;
собрать и доложить сведения о противнике.
Когда подразделения не занимаются по этой програм-
ме, они должны изучать, как
1) начальник разведотделения обрабатывает доне-
сения;
2) обращаться с военнопленными;
Разведка сделана интересной и эффективной
217
3) разбирать захваченные документы;
4) обеспечивать безопасность, включая связь.
Донесения каждого солдата должны быть рассмотре-
ны и оценены, подобно экзаменационным работам с тем,
чтобы солдат получил конкретные указания как в отноше-
нии составления самого донесения, так и его точности.
Вы увидите, что такой вид подготовки вызовет боль-
шой интерес. Он также поможет правильно оценить
возможности каждого солдата. Ведите учет на каждого
солдата — это поможет правильно использовать солдат в
будущем.
Объекты, описанные здесь, были уже использованы в
обучении. При желании можно создать и другие.
Умение действовать в тумане войны
Вот один из лучших способов показать, не читая лек-
ций, ценность хорошей разведки противника.
Прикажите одному подразделению оборонять неболь-
шой участок и назовите его «противником». Дайте ему
время окопаться, занять оборону и замаскироваться.
Пошлите другие подразделения в наступление на «про-
тивника» с расстояния в несколько километров. Дей-
ствовать может отделение против отделения или рота
против роты или большего подразделения. Но поставьте
следующее условие: наступающая сторона не имеет права
атаковать до тех пор, пока ее разведка не определит
сравнительно правильно силы и расположение против-
ника.
Затем увеличьте или уменьшите силы обороны. Сде-
лайте это скрытно, так чтобы наступающая сторона, ко-
торая, возможно, разузнала план занятий, была вынуж-
дена по-настоящему определить силы и расположение
противника по данным только своей разведки.
Для проведения упражнения можно взять любую си-
туацию —оборону реки, оборону города или какого-то
участка местности, но в любом случае заставьте оборо-
няющегося точно нанести на карту свои позиции и рас-
положения войск, вплоть до отдельного пулемета. Жела-
тельно для этого использовать аэрофотоснимок с коорди-
натной сеткой.
218
Глава VII
Выдайте по экземпляру этого аэрофотоснимка коман-
дирам обеих сторон и предложите командиру наступаю-
щего подразделения наносить на снимок информацию и
данные, получаемые от разведки. На карте должно быть
все. Нет нужды спешить при проведении такого упражне-
ния, однако оно может быть проведено за один день, если
Фиг. 43. Оборона реки.
Реки обеспечивают реалистическую подготовку, если подразделение вынуждено
переправляться через них, пользуясь штатными или подручными средствами.
Плот, показанный на снимке, был сделан солдатами 963-го артиллерийского
дивизиона 43-й пехотной дивизии в Германии в 1953 г.
наступающие не провалятся с разведкой. В этом случае
останьтесь в поле на ночь и заставьте обороняющегося
частично сменить свои позиции с тем, чтобы наступающим
не «прошла даром» неудача первого дня.
Два выделенных посредника (по одному для каждой
стороны) могут сравнить снимки каждой стороны; делать
это надо в секрете. До тех пор пока наступающая или
обороняющаяся сторона не будет иметь полного представ-
ления о силах и средствах другой стороны, ей не разре-
шается переходить в наступление. Данные разведки
Разведка сделана интересной и эффективной
219
должны быть нанесены на аэрофотоснимок жирным
цветным, карандашом; должен быть подведен итог раз-
ведке и произведена оценка противника. Не допускайте
никаких неточностей. Если позиция пулемета, ПТО или
возможная орудийная позиция не могут быть указаны
наступающим с точностью до 15 м, это означает, что
донесения плохие или неправильно взяты координаты.
Пусть наступающий «попотеет», потому что это упражне-
ние направлено на разведку и правильная ее организация
и большая тщательность в ее проведении оправдают себя.
Посредники, которые обязаны добиваться большой
тщательности при выполнении этого упражнения, своей
требовательностью должны доставлять заботы командиру
наступающего подразделения и его подчиненным, а не
себе! Сделайте упражнение трудным! Если наступающие
нарушают меры предосторожности или слишком откры-
то действуют в разведке, объявите их выбывшими из
строя и исключите часа на четыре, а то и до конца дня из
занятий. При проведении этого упражнения сделайте так,
чтобы преимущество было^ на стороне обороняющегося,
который сидит на месте. Всякий раз, когда оборняющиеся
не используют в полной мере маскировки, безжалостно
засчитывайте им потери, указывая, что наступающие от-
крыли по ним ружейный, пулеметный огонь, огонь про-
тивотанковой артиллерии и огонь танковых и (или)
артиллерийских орудий. Тщательно наносите на карте по-
средника вид огня с тем, чтобы имелся документ, который
можно будет использовать при тщательном разборе.
Фиксируйте карандашом все данные разведки, пози-
ции и потери. Внушите заранее солдатам обеих сторон,
что упражнение требует больше тщательности, чем бы-
строты.
Проводите упражнение в условиях, максимально при-
ближенных к боевой действительности. Движение начи-
найте издалека. Используйте дым, подбирайте облачную
и дождливую погоду. Дозоры и разведчиков, которые
будут обстреляны на открытой местности, считайте «по-
терями». Указания посредников, передаваемые по радио,
должны быть быстрыми, шифрованными и точными в от-
ношении «потерь», например: «Огнем вашего пулемета
убиты два солдата, перебегавшие через поле»,
220
Глава VII
Посредники наступающей стороны (белые) должны
немедленно сообщить ближайшему командиру наступаю-
щих подразделений о том, что потеря засчитана. Убито
два человека, находившихся в дозоре. Они остаются там,
где были «убиты», и не должны ни с кем переговари-
ваться. Они «погибли», и дело потерявшей стороны, а
не посредника (если только его не попросят) определить
свои потери. Это заставляет всех командиров быть на-
чеку. Когда дозор не присылает донесений или задер-
живается, серьезный командир вышлет новый дозор, что-
бы получить нужные данные, так как мертвые и пропав-
шие без вести не присылают донесений о своей судьбе.
Машины и радиоустановки, которые объявляются «по-
терями», должны сразу прекращать работу. Это значит,
что передача прерывается на полуслове и всякое отступ-
ление от этого должно рассматриваться посредниками
как нарушение дисциплины, о чем они обязаны донести.
Таким образом, наступающий, если его посредники стро-
ги и требовательны, столкнется с тем, что некоторые из
его солдат и машин исчезнут в тумане войны, и о них
ничего не будет известно.
Убитые не объявляют о своей смерти по радио. Поэто-
му командиру наступающей, стороны лучше всего самому
следить за своими силами по мере того, как упражнение
развивается. Старший посредник должен периодически
требовать от него сведения о личном составе. Если ко-
мандир не знает наличного количества людей, он немед-
ленно по радио затребует соответствующие данные от
своих подчиненных. Требуйте, кроме того, чтобы коман-
дир правильно доносил о своих потерях вышестоящему
начальнику.
Сейчас снаряды не летают и пули не выводят из
строя солдат, поэтому всякий может быть храбрым. До-
носить о расположении позиций легко, потому что враг
не ведет огня.
Поэтому легко понять, что оценка «потерь» является
важнейшей задачей. Посредники обеих сторон должны
следить за скрытностью передвижения и огневой мощью
и справедливо их оценивать потому, что упражнение
должно проходить медленно в период разведки.
Наградой за большую работу, проведенную вначале,
Разведка сделана интересной и эффективной
221
и тщательную разведку позиций противника, требующую
многих часов труда, хитрости и напряжения, будет облег-
чение задачи в конце.
Решите, когда наступающий должным образом изучил
своего противника, и лишь после этого позвольте ему
быстро перейти в наступление.
Генерал Джордж Вашингтон примерно за 20 лет до
того, как он возглавил американские войска в войне за
независимость, писал:
«Нет ничего более необходимого, чем разведка для того, чтобы
сорвать планы противника, и ничто другое не достается с большим
трудом».
В настоящее время разведка еще необходимее. Когда
ружья стреляли на небольшие расстояния, говорили:
«Не стреляйте, пока не увидите белков глаз противника».
В настоящее время качество оборудования вражеской по-
зиции обратно пропорционально дальности огня против-
ника. Наше время — время больших дальностей. Через
туман войны сейчас пробраться труднее. Успех в наступ-
лении зависит в значительной мере от того, какая сто-
рона сможет проникнуть через него!
Заставьте противника ожить
Во время второй мировой войны был опубликован ряд
документов, в которых описывалась японская и немецкая
боевая техника. Этот материал оказался очень полезным,
и части использовали его для проведения занятий. Не-
которые части, по описаниям, создали макеты так, что
техника ожила и стала реальной. Например, в донесении
одного начальника разведывательного отдела говорилось
о том, как японцы уничтожают танки. Будучи танкистами,
мы заинтересовались этим вопросом и создали небольшое
«японское» подразделение из 12 человек под командова-
нием унтер-офицера. Подразделение получило приказ:
провести показ японских приемов борьбы с танками.
Через несколько дней унтер-офицер и его подразделе-
ние были одеты в форму, подобную японской, и даже по-
крыли свои шлемы чехлами из брезента и подбили их
так, что они стали похожи на настоящие. Выведя один
222
Глава VII
свой танк в открытое поле, «япошки» показали как два
человека могут с помощью веревки втянуть мину пря-
мо под танк. В бою японцы нападали на танки союзников
с голыми руками; чтобы остановить танк, солдат выбегал
сзади и засовывал бревно между гусеницей и зубчатым
Фиг. ,44. Ложное орудие.
Этот макету 1 05-мм гаубицы был спешно сделан в 25-й пехотной дивизии в Корее
в 1951 г., чтобы о'влечь вражеский огонь. Материалом послужили ящики из-
под боеприпасов и жестяные листы.
колесом. Мы сомневались в эффективности этого спосо-
ба, однако, когда нам показали, как это делается, оказа-
лось, что танки того периода (М5) были уязвимы. Показ
был связан с опасностью. После остановки танка «япош-
ки» выкуривали экипаж из танка гранатами, а затем от-
крывали по нему огонь из стрелкового оружия. Следова-
тельно, можете показать в действительности то, что го-
ворится в разведдокументах о методах ведения боя ино-
странными армиями.
При обучении наших войск борьбе с немецкими ПТО,
Разведка сделана интересной и эффективной
223
когда их обнаруживают на ближних дистанциях, мы
строили деревянные макеты небольших немецких ПТО
(см. фиг. 8). Количество людей в расчете было определе-
но по разведывательным наставлениям. Должным обра-
зом одетые и вооруженные «немцы» в касках находились
при этих орудиях. Таким образом мы обучали распозна-
вать типы вражеского оружия. Расстояние, на котором на-
ходились эти орудия с расчетами, изменялось. Одно де-
ло распознать орудие с расстояния 100 м и другое — с
расстояния 900 м и более. При небольших показах огонь
этих пушек имитировался с помощью тола или дыма.
Вот два танка, а то и более, стреляя на ходу, несутся на
две противотанковые пушки, которые ведут ответный
огонь. Поскольку огонь открывается с чрезмерно корот-
ких дистанций (200—400 м), расчеты не задерживаются
слишком долго у орудий, так как танки могут смять их
вместе с орудиями. Однажды зрители замерли от ужаса,
когда увидели, что один' номер расчета остался у орудия.
Танк раздавил его. На месте осталась искалеченная
кукла.
Распознаванию иностранных танков и машин помогает
игра в карты, на которых нарисованы силуэты, схемы
и. т. д. Однако большие контингенты войск трудно на-
учить различать многочисленные типы бронированных ма-
шин и орудия различных калибров. Например, в первые
месяцы войны против немцев в Северной Африке при
всяком сильном разрыве наши войска докладывали, что
ведется огонь из «88-миллиметровок». Всякому казалось,
что по нему ведут огонь из 88-мм пушки — грозного ору-
дия того времени. Начальники разведотделений рвали на
себе волосы от отчаяния из-за неточности и преувеличе-
ний в боевых донесениях. Опыт постепенно закалил войс-
ка, и донесения, поступавшие с переднего края, стали
более точными.
Для того чтобы научить войска лучше разбираться и
узнавать немецкие и японские танки, некоторые части
сочли полезным построить из отходов их макеты в нату-
ральную величину. Эти макеты показаны на фиг. 6 и 7.
Конструкция состоит из простой деревянной рамы, об-
тянутой брезентом, выкрашенным в подходящий защит-
ный цвет. (Металлические колпачки от бутылок прекрас-
224
Глава VII
но сошли , за шляпки болтов для танков того типа, кото-
рые делались во время второй мировой войны.) Орудий-
ные стволы можно сделать из печных или водопроводных
труб. Наконец, надо нарисовать соответствующие знаки и
обозначения. Поместите эти макеты там, где их может
часто видеть большинство личного состава. Около каж-
дого танка или орудия поставьте табличку с короткой
характеристикой системы.
Помещая такие макеты на некоторое время на учеб-
ном поле, можно повысить реализм обстановки. Макеты
могут служить целями или помогать в обучении войск
распознаванию. Если внутрь макетов положить дымовые
шашки ‘или гранаты, то макеты будут «гореть», как на
самом деле, и вместе с тем не сгорать. Расположив по-
близости несколько солдат, можно создать впечатление
кусочка настоящего поля боя.
Макеты танков пользуются большой популярностью
среди фотолюбителей; в свободные дни солдаты будут,
фотографироваться рядом с макетами, а это тоже хоро-
шо с учебной точки зрения.
Обучение «звукам боя»
Над головой свистит пуля. Вы считаете со скорстью
5 отсчетов в секунду и, когда доходите до, шести, слыши-
те «выстрел». Значит винтовка, из которой ведется
стрельба через вашу голову, находится на расстоянии
540 м. Направление стрельбы вы определяете примерно
по звуку «свиста» и «выстрела».
Такая техника наблюдения помогла офицеру морского
флота и двум морякам уничтожить несколько японских
пулеметов во время второй мировой войны. В армии про-
водится регулярная тренировка личного состава в
определении вражеских огневых позиций по «свисту» и
«выстрелу». Программа занятий хорошо описана в ин-
струкции Министерства армии № 17 от 29.7.1953 г. Это
хороший пример приближения условий боевой подготовки
армии к действительности. Таким же способом поль-
зуется морская пехота.
Изучение «звуков боя», не ограничиваясь только вин-
товкой и пулеметом, было впервые начато 3-й дивизией
Разведка сделана интересной и эффективной
225
морской пехоты перед военными действиями на Гуаме, а
затем в более разработанной форме применялось в 1945 г.
в лагере Пендлтон, где около 2000 человек пополнений
обучались по этой системе. Впервые система была описа-
на в статье подполковника американской морской пехоты
Уэйда Джексона1.
Целью занятий является ознакомить войска с звуками
стрельбы артиллерийских орудий, минометов, а также ру-
жейного и пулеметного огня.
До начала практических занятий расскажите, исполь-
зуя подходящие схемы, о мощности огня различных ви-
дов оружия. Эта подготовка может быть непродолжи-
тельной, если ваше пополнение уже наблюдало и испы-
тало огонь различного оружия. Может быть, понадобится
организовать показ. В этом случае важно добиться макси-
мального реализма, что достигается личным опытом пре-
бывания поблизости от разрывов. Вашим классом для
такого занятия будет ряд траншей, в которых будут нахо-
диться солдаты. Сделайте траншеи мало приятным
местом, завалите их обломками и разбросайте куклы,
изображающие убитых, используйте другие средства воз-
действия на зрение и чувства солдат. Если траншеи
полны грязной воды, то вы можете побеседовать с людь-
ми о болезни ног, вызываемой пребыванием в сырых
окопах.
Командир каждого отделения или взвода имеет план и
«называет выстрелы», которые ведутся с огневых рубе-
жей, находящихся на удалении 300, 200 и 100 м. Огневые
рубежи находятся перед вами, поэтому следите за тем,
чтобы стоящие во весь рост или пригнувшиеся солдаты
находились у стен окопов, обращенных к огневым рубе-
жам, а не у противоположных. Справа и слева на рас-
стоянии 100 и 300 м находятся ровики с фугасами, как
это показано на фиг. 45. По вызову или во время, преду-
смотренное планом, в этих ровиках или воронках с по-
мощью электричества подрываются фугасы. Конечно,
можно вести и настоящий артиллерийский и минометный
огонь но, по соображениям безопасности, разрывы нельзя
будет дать так близко, как фугасы.
1 «Battle Sounds», Marine Corps Gazette, September 1949.
15 p. Ригг
226
Глава VII
Упражнение можно проводить по-разному в зависи-
мости от ваших возможностей. Например, командиры мо-
гут «называть» каждый взрыв. Лучше, если командиры
изучат звуки выстрелов заранее или запомнят по край-
ней мере их последовательность с тем, чтобы не смотреть

Gt
0

Огневой
рубеж 2ООм
Фиг. 45. Поле для обучения «звукам боя».
Используется для имитации артиллерийских и других разры-
вов. Сделано в лагере Пендлтон.
в план, когда уже начнется «стрельба». Показ можно со-
четать с дополнительным упражнением, заставляя солдат
записывать тип снаряда или взрыва на экзаменационном
бланке. Это самый лучший способ обучения, но к нему
надо переходить после показа взрывов фугасов в рови-
ках на удалении 100 и 300 л<. Проводя проверку, введите
дополнительные трудности, производите взрывы на этих
дистанциях в разной последовательности и подорвите
Разведка сделана интересной и эффективной 227
по крайней мере одну толовую шашку или удлиненный
заряд. Это внесет разнообразие и поможет выделить
лучших из лучших.
Опыт боевой подготовки морской пехоты подтвердил
ценность показа и объяснения перед проверкой. Это вид-
но из следующей выдержки.:
«б двух случаях... в группах была проведена предварительная
проверка, которой не предшествовали обычные объяснения. При про-
верке эти группы получили в среднем менее 10 баллов каждая, тогда
как лучший результат оценивался 100 баллами. Затем группы про-
слушали обычный инструктаж и при очередной проверке количество
баллов, полученное каждой из них, превысило 80»1.
\/ Мы живем в век бризантных взрывчатых веществ и
ударной «силы, которая возрастает до сокрушительного
кресчендо атомных взрывов. Когда ваши люди научатся
определять обычные взрывы и находиться недалеко от
них, они тем самым подготовят себя к более сильным
взрывам. Любыми способами нужно готовить солдат к
худшему.
Искусство маскировки
Маскировка зключается не только в рубке и свалива-
нии веток или натягивании сеток. Вот несколько примеров
этого интересного искусства, которые не противоречат
положениям существующих уставов. Установлено, хотя
об этом мало кто знает, что с помощью забора можно
заманить танк на минное поле. Возьмите к примеру
ограждение из щитов, используемое для защиты наших
северных дорог от снежных заносов зимой. Поставьте
такой забор поперек дороги, а на расстоянии 2 м за ним
замаскируйте несколько мин. Забор помешает наземным
войскам противника заметить мины издалека, а смелый
танкист пойдет напролом. Как же заманить противника?
Постройте пару таких заборов, не устанавливая позади
них препятствий. Пусть противник считает, что это лож-
ные препятствия. За третьим забором вройте в землю
столбы или бетонные блоки и почти наверняка на них
напорется танк. За следующим забором, находящимся на
1 «Battle Sounds», Marine Corps Gazette, September 1949.
15е
228
Г лава VII
удалении 1,5 км или больше, установите какие-нибудь
мины-сюрпризы с тем, чтобы при попытке разобрать пре7
пятствие произошли взрывы и нанесли потери противни-
ку. Все это будет мешать противнику, который должен
решать, преодолеть ли такое препятствие с ходу или оста-
навливаться и разведать его. Если противник остано-
вится, он станет уязвимым для огня!
Можно воспользоваться проволочными спиралями,
закрыв их растительностью. Места поворота к командным
пунктам и другим точкам, находящимся на некотором
удалении от переднего края, могут быть защищены та-
кими спиралями. Если наступающий будет знать, что
кроется за ними, он начнет колебаться. Спирали могут
быть использованы в городах и деревнях, где нельзя
свернуть с дороги из-за находящихся по сторонам улиц
зданий.
При проведении небольших учений, когда есть
возможность воспользоваться самолетами для аэро-
фотосъемки, можно устроить игру из маскировки вашего
бивака или оборонительной позиции. Важно только полу-
чить фотоснимки и проследить за тем, чтобы каждый из
солдат посмотрел, как выглядит часть с воздуха. Между
ротами можно организовать соревнование. Не забывайте
о том, что за хорошие результаты нужно объявлять бла-
годарность. Однако сделайте так, чтобы учения не были
легкими. Всякий может спрятаться в лесу, а что может
сделать ваша часть на местности, где мало укрытий.
Требуется время и труд для того, чтобы поставить сетки
и наложить маскировочное покрытие. Многие употребля-
ют покрытие сетей по прямым линиям с тем, чтобы они
сливались с ровной или открытой местностью.
Перед танкистами всегда стоит проблема укрытия. Ко-
мандирам и офицерам штаба с учебными целями реко-
мендуется фотографировать хорошо и плохо замаскиро-
ванные танки. Готовые фотографии помещайте на рот-
ных фотовитринах с указанием ошибок и с поздравлением
тех, кто добился хорошей маскировки.
Маскировка помогает укрыть мины-сюрпризы или
обычные мины, которые могут причинить вред машинам и
людям, но зато показать важность этого искусства. Маски-
ровка помогает внезапности. Однако действовать нужно
Фиг. 46. Танк, попавший в ловушку.
То. что имело вид обыкновспнной лужи воды, оказалось причиной
остановки танка из б-го бронетанкового полка во время ротных уче-
ний в Германии в 1953 г.
230
Глава Vll
искусно, иначе вы не достигнете цели. Выкопайте не-
сколько ям на улицах своего «населенного пункта». Сде-
лайте их 50 см глубиной, 2,5 м длиной и 1 м шириной.
Закройте ямы сеткой или старым брезентом и забросайте
щебнем и землей. Для того чтобы сделать это хорошо,
потребуется время. Десятка таких ям достаточно. Насту-
пая, люди будут неожиданно падать. Вот где посредники
могут сразу регистрировать потери.
Старая дверь, лежащая во дворе на земле, может при-
крывать глубокую яму-ловушку.
Для того чтобы сделать ловушку для танков, требует-
ся время, но и их можно замаскировать сетками и легки-
ми обломками. Всякий, кто попадет в такую ловуш-
ку поблизости от линии обороны, автоматически отно-
сится к числу «потерь». Делайте такие ловушки глуби-
ной 1 ж ।
Вода, если ее достаточно, является прекрасной маски-
ровкой для танковых ловушек, но в целях маскировки к
ловушкам должна вести наезженная колея, заполненная
водой. Одной из наиболее удачных танковых ловушек» ко-
торую мне когда-либо приходилось увидеть во время
учений, является ловушка, показанная на фиг. 46. Лейте-
нант Уильям Шредер из первого батальона 6-го броне-
танкового полка вел разведвзвод на батальонном учеб-
ном поле около города Штраубинг в Германии в 1953 г.
Впереди была хорошо наезженная дорога со следами
многих машин. В старых колеях была вода, а впереди лу-
жа почти такой же ширины, как и двигающийся танк.
Казалось, это была самая обыкновенная лужа. Неожи-
данно танк провалился в яму почти по самую башню.
Никогда лейтенант не был более удивлен, чем в этот
раз, однако он быстро соображал, а экипаж быстро дей-
ствовал. Лейтенант приказал немедленно открыть огонь
по обороняющемуся противнику, хотя противник его еще
не заметил, и экипаж, действуя в залитом водой бое-
вом отделении, открыл стрельбу. Заряжающий брал хо-
лостые 75-мм гильзы из стойки, уже покрытой грязной
водой.
Такие ловушки хороши для танков, но использовать
их для машин, двигающихся с большей скоростью,
опасно.
Разведка сделана интересной и эффективной
231
Работа начальника разведотдела
Отбросьте все громкие слова, говоря о работе на-
чальников разведывательного отдела или отделения. Сол-
дат должен знать о том, как информация, которую он
добывает в бою, помогает успеху действий его и других
частей. Это очень легко сделать. Однако многие руково-
дители занятий иногда так все запутывают, что теряется
даже начальник разведотделения.
Часть вышла в поле. Установите три походных стола
на расстоянии 50 см один от другого. На столе № 1 уста-
новите надпись «донесения», на следующем столе — над-
пись «работа ПНШ-2», а на последнем столе — надпись
«обработанные данные». Столы указаны справа налево.
Позади столов поставьте «виллис» с радиостанцией или
специальную машину.
При показе важно создать соответствующее настрое-
ние и обстановку. Поэтому разыграйте все, как на сцене.
До тех пор пока группа не придет на занятия и не займет
места, никого из участвующих в показе не видно. Репро-
дуктор с машины передает звуки боя. Затем врывается
громкий голос:
Некая пехотная часть участвует в боях уже 38 дней. Личный
состав устал и измотался. Враг вел ураганный огонь. Раненые эва-
куируются в тыл по мере подхода подкреплений. Часть готовится к
наступлению. Воздушная и наземная разведка собирает новые дан-
ные. Наступление нельзя проводить вслепую. Наступающие войска
должны овладеть рядом объектов; разведка помогает установить, что
представляют собой эти объекты и как ими можно овтатеть. Сейчас
вам будет показана работа ПНШ 2. Он только что вернулся с перед-
него края и узнал, что его помощник также собрал какие-то сведе-
ния. Кго-то должен выбрать все важное из полученных донесений.
Командир и начальник оперативного отделения слышали и читали
важные донесения. Командир требует доложить общую оценку про-
тивника. В распоряжении ПНШ-2 только один час.
Подъезжает ПНШ-2. У водителя повязка в крови, а
у ПНШ-2 перевязана-рука.
ПНШ-2: «Рядовой Браун, поешьте и сделайте перевяз-
ку. Поездка была трудной».
Сержант разведотделения: «Лейтенант, мы получили
много донесений, пока вас не было. Вот донесения, кото-»
рые нужно просмотреть в первую очередь».
232
Глава VII
ПНШ-2 идет к столу с надписью «донесения», берет
несколько и читает первое вслух:
«Видел 12 вражеских танков, двигавшихся в юго- [
западном направлении в 10.45. Подпись — сержант i
Джонс».
ПНШ-2 отмечает, что на донесения сержанта Джонса
можно положиться, но указывает на слабое место прочи-
танного донесения. В нем не указано, где замечены
танки.
В другом донесении говорится: «Местный житель со-
общил, что вчера в Малдорфе наблюдалось большое со-
средоточение вражеской артиллерии. Подпись — лейте-
нант Смит». ПНШ-2 подчеркивает, что источником
информации является местный житель, а не лейтенант
Смит, что на Смита можно положиться, но насколько
достоверны полученные сведения, трудно определить.
Местный житель может быть агентом другой стороны или
просто дураком. При таких обстоятельствах ПНШ-2
должен найти что-либо, подтверждающее или отрицаю-
щее эти сведения. ПНШ-2 просматривает несколько доне-
сений и находит донесение воздушного наблюдателя, ко-
торый заметил несколько автоколонн, двигавшихся в
этот район. Затем ПНШ-2 просматривает аэрофотосним-
ки района за несколько последних дней — следы от ма-
шин, ведущие в лес, подтверждают достоверность сведе-
ний. На виду у всей группы ПНШ-2 обобщает разроз-
ненные сведения, которые теперь уже превратились в раз-
ведсводку.
ПНШ-2 указал, что донесение сержанта Джонса было
составлено почти правильно и по своему содержанию
очень важно, но поскольку в нем не было указано, где
обнаружены танки, ПНШ-2 по радио запрашивает об
этом. К тому времени, когда ПНШ-2 устанавливает
место, проходит два часа, поэтому он по времени при-
кидывает, где могут теперь находиться танки. ПНШ-2
связывается по радио с подразделением, находящимся в
том районе. Подразделение оказывается небольшим. Оно
не подозревает о возможности такой танковой угрозы.
В подразделении забеспокоились и после тщательной раз-
ведки обнаружили два замаскированных танка. Теперь
можно считать, что ПНШ-2 установил местонахождение
Разведка сделана интересной и эффективной
233
танков. Как же используются эти сведения? ПНШ-2 свя-
зывается с начальником оперативного отделения и выяс-
няет, что находящееся там небольшое подразделение бу-
дет не в состоянии отразить удар танков. Он докладывает
об этом командиру, который принимает решение
направить в тот район танковую роту для отражения
вражеских танков.
Так действует ПНШ-2. Все это он делает, находясь за
столом «работа ПНШ-2». Когда данные обработаны, он
кладет донесения, бумаги и составленную разведсводку
на стол с надписью «обработанные данные», следя за тем,
чтобы они были переданы во все подразделения по радио.
После этого ПНШ-2 возвращается к столу «донесения»
и начинает просматривать другие сообщения. Два из них
настолько никчемны, что он их выбрасывает. В этот
момент его вызывают к радиоаппарату, который действи-
тельно работает, и на приеме простых донесений с перед-
него края (а не чтением лекций) он показывает работу
ПНШ-2. Приводят раненого пленного, которого быстро
обыскивают. Такие документы, как захваченные карты и
приказы, демонстрируются классу.
Проводите показ так, как если бы вы были в бою или
на маневрах. Для этого необходимо лишь несколько
подготовленных донесений и передача в определенное
время разведданных по радио. Все делается на глазах
у класса.
Четко покажите, что делает ПНШ-2 у каждого стола
с тем, чтобы видно было, как донесения превращаются в
разведсводки, одна из которых может быть написана, а
несколько переданы по радио. Покажите практическое
использование разведданных.
Работа ПНШ-2 может быть хорошо показана на
подходящих донесениях из последних штабных учений
или маневров. Используя их, можно показать, как вы-
являлись сведения о противнике и как эти сведения были
использованы начальником оперативного отделения и ко-
мандиром для правильного распределения своих сил и
огневых средств. Закончите показ докладом ПНШ-2 ко-
мандиру, который ставит новые задачи на разведку.
Командир уходит с начальником оперативного отделе-
ния, чтобы просмотреть план, а ПНШ-2 кратко рассказы-
234 Глава VII
вает о поставленных задачах и об организации разведки
для выполнения указаний командования.
Один хорошо подготовленный показ, вроде этого, на-
учит солдат большему и произведет на них большее впе-
чатление, чем любая лекция по этому вопросу, прочитан-
ная за то же время. Покажите, как ПНШ-2 использует
донесения и радиопередачи с линии фронта.
Не рассматривайте работу ПНШ-2 абстрактно, в
отрыве о^ жизни. Покажите ее такой, какая она есть,
когда батальон участвует в маневрах или командно-
штабных учениях.
Глава VIII
показ, связь и штцки
При боевых, демонстрациях должны быть полностью
показаны возможности вооружения. Если намечено сде-
лать 5 выстрелов из 3,5-дюймового реактивного ружья,
то все пять выстрелов должны попасть в цель. Демонстра-
ция предназначена для того, чтобы показать эффектив-
ность, а не отсутствие навыков и плохую стрельбу. Пока-
зывать нужно только высший класс. Нельзя показать
мощь наших огневых средств, если бить мимо цели и
готовиться к показу кое-как.
Если вам предстоит провести показ, сделайте так,
чтобы вы и ваши люди завоевали хорошую репутацию,
которая бы удерживалась за вами месяцы, а не ударили
лицом в грязь, показав плохую подготовку и плохое
руководство.
Контроль не может быть слишком строгим. Многие
вопросы приходится рассматривать снова и снова. Необ-
ходимо оградить себя от различных случайностей, что
обеспечивается ценой больших усилий и внимания как с
вашей стороны, так и со стороны ваших людей. Напри-
мер, начальник разведотдела может оказаться пессими-
стом, и поэтому офицер, отвечающий за безопасность,
должен постоянно проверять район показа, подготовлен-
ность этого района, участников и план проведения по-
каза.
Если вам не приходилось еще проводить простых бое-
вых показов, то приводимый ниже пример поможет вам
сделать некоторые выводы.
Описываемый показ проводился перед большой ауди-
торией и был очень успешным. «Потери» были минималь-
ными благодаря тому, что подготовка была очень тща-
тельной.
236
Глава VIII
В 1953 г. полковник Говард Снайдер, командир 6-го
бронетанкового полка (Штраубинг, Германия), приказал,
чтобы 1-й батальон разыграл бой, тот бой, за который
этот полк попал в список почетных подразделений во
вторую мировую войну. Показ нужно было провести пе-
ред большой аудиторией в годовщину дня организации
полка. Задача была простой — воспроизвести бой полка
на площади менее 1,3 ж2, никого не поранив и обеспечив
полный реализм.
Предстояло на небольшом участке местности проде-
монстрировать момент атаки в довольно большой опе-
рации. Атака была проведена на расстоянии 200 м от
сидящих зрителей. Боевые патроны не использовались, но
для создания атмосферы боя применялись удлиненные
заряды, бензин и тол. Были построены несколько домов
для обозначения деревни, перед которой была создана
оборона. Дома имели по две стены, подобно голливуд-
ским декорациям, и были похожи на настоящие только
с двух направлений. Этого достаточно для показа, а вре-
мени для постройки их нужно меньше. Движение и пере-
бежки солдат обороняющейся и наступающей сторон бы-
ли прорепетированы сначала в медленном, а затем бы-
стром темпе. Направление движения каждого танка и
гусеничной машины было отмечено колышками, воткну-
тыми в землю. По соображениям безопасности, никаких
отступлений от намеченных маршрутов не допускалось.
Минированные участки были отмечены. Взаимодействие
пехоты и танков неоднократно репетировалось с тем, что-
бы избежать несчастных случаев и увечий. Единственной
жертвой при репетициях был местный житель — немец,
которого любопытство завело слишком далеко. У него
была сломана верхняя искусственная челюсть.
Однако произошел один эпизод, который нельзя было
прорепетировать. По плану показа один танк должен был
пройти сквозь дом, обходя другой, который должен был
сгореть. Для поджигания постройки было вылито 20 л
бензина на 1 кг тола (см. фиг. 47).
Во время репетиций танк всегда обходил тот дом,
сквозь который он должен был прорваться позднее.
В день показа танк шел точно по намеченному маршруту,
ударил в стену и, не обращая внимания на падающие
Показ, связь и штыки
237
сверху обломки, продолжал движение. Вдруг — удар!
Это ослепленный танк ударил в борт другого атакующего
танка и тут водитель «ослепленного» танка завопил в
микрофон: «Черт! Из чего они сделали этот дом...?»
Фиг. 47. «Бой» в одной из учебных деревень.
Танк (слева) только что разрушил одну из построек. Две другие
постройки горят. Одна толовая шашка, облитая 20 л бензина, смо-
жет поджечь такую постройку. Кинооператор (в центре) снимает дей-
ствия 6-го бронетанкового полка в Германии в 1953 г.
Вот здесь-то и была единственная жертва. В резуль-
тате столкновения один из членов экипажа танка получил
большую рваную рану на голове. Все это говорится для
того, чтобы показать, что без репетиций и без должного
контроля во время показа могли быть серьезные жертвы.
Действия пехоты и быстро двигающихся танков среди
взрывов и разрушений нужно было хорошо согласовать
по месту и времени. Основные действия развернулись в
конце концов на площади только 350 м2. Защитники
должны были оставлять здания в течение долей секунды,
так как в случае неповоротливости могли сгореть заживо.
Пехота обеих сторон должна была придерживаться ука-
занных направлений, в противном случае она могла
238
Глава VIII
попасть под танки. Люди и танки должны были дости-
гать указанных мест в указанное время, иначе люди
могли пострадать от взрывов, а машины загореться (см.
фиг. 48—50).
Фиг. 48. Более 15 солдат находятся среди взрывов, по-
казанных на этом снимке.
Никто не пострадал при проведении этого показа, организованного
автором в 6-м бронетанковом полку. Тщательное планирование и про-
ведение показа обеспечили безопасность и реализм. Слева взрывается
удлиненный заряд. Толовые шашки, имитирующие артиллерийский
оюнь, помогают создать картину преодоления обороняемой «против-
ником» минированной полосы.
При проведении любого показа вы идете на известный
риск, но путем планирования и репетиций этот риск
должен быть сведен до крайнего минимума. Для этого
нужно хорошо подготовить район показа, тщательно вы-
брать место для размещения взрывчатых веществ и обра-
щаться с ними осторожно, заранее установить время
всех действий и взрывов и проводить показ, согласно
точно отработанному плану.
Фиг. 49. Обстановка, приближенная к боевсй действительности.
Дот сделан из бревен и брезента. На снимке видны ложные надолбы (слева) и
«убитыеэ. Полезно использовать как белый, так и черный дым. как это было
сделано при показе, проведенном 6-м бронетанковым полком.
Фиг. 50. Захват пленных.
Кругом горят здания и взрываются толовые шашки. Даже ровная местность
может преобразиться от огня и взрывов, как это было показано 1-м батальоном
6-го бронетанкового полка.
240
Глава VIII
Разместите зрителей недалеко от района показа, на-
сколько это позволяют здравый смысл и соображения
безопасности. Но будьте внимательны. Несколько лет на-
зад огнеметный танк подошел к трибунам, чтобы пока-
зать действие огнемета. За полчаса до прибытия военных
зрителей один из членов экипажа случайно включил
огнемет и выпустил сильную струю сгущенного бензина.
К несчастью, огнемет был направлен в тот момент в сто-
рону трибун и все места оказались залиты напалмом.
Хорошо еще, что воспламеняющее устройство не было
включено и что на трибунах еще никого не было.
Проведение показов опасно, особенно из-за того, что
на них присутствуют зрители. Даже простая стрельба
сопряжена с некоторой опасностью, так как трудно быть
слишком осторожным. В 1953 г. в США производился
показ 3,5-дюймового реактивного ружья. При выстреле
снаряд попал в дерево и рикошетировал обратно в груп-
пу солдат. В результате погибли два американца.
Наступление усиленного батальона является обычным
показом в форте Беннинг, форте Брэгг, форте Нокс и
других местах в США и за границей. Мало кто из зри-
телей задумывается над тем, какое требуется детальное
и всестороннее планирование этих показов и какую нужно
проделать работу, чтобы показ был успешным и в то же
время безопасным. Заметьте, что участвующие в показах
войска являются опытными и дисциплинированными и
что при показе соблюдается жесткая дисциплина и точно
выдерживается время. Необходимость поддержания дис-
циплины была очень хорошо показана в 1952 г., когда
при проведении показа в форте Нокс (штат Кентукки)
группа танков с пехотой атаковала с расстояния несколь-
ких сот метров объект, который находился под артил-
лерийским огнем. Одно из пехотных отделений вел быв-
ший унтер-офицер. Услышав свист снаряда, который шел
с недолетом, он, исходя из своего боевого опыта, крикнул:
«Ложись!». Все солдаты, кроме двух, быстро упали на
землю. Тут же раздался взрыв снаряда. Никто из отделе-
ния не получил серьезных повреждений, кроме тех двух
человек, которые не реагировали быстро на команду.
Разрыв сндряда застал их в почти стоячем положении, и
они получили серьезные ранения от осколков.
Показ, связь и штыки
241
Фиг. 51. Совместное учение танков и пехоты в 1-й бронетанковой
дивизии.
Поднимаясь на высоту Е под огнем противника, танки используют башенный и
носовой пулеметы для разведки огнем.
Цветные колышки очень помогают водителям танков
или бронемашин, когда они движутся с задраенными лю-
ками. Это хорошая мера предосторожности. Жидкая из-
весть или порошок являются хорошими средствами для
разметки пути движения каждого пехотинца, особенно
если показ сложен и проводится на небольшой площади.
Но не намечайте слишком сложных маршрутов, если их
можно избежать. Сложные маршруты приводят к тому,
что расчет времени приходится делать значительно более
точным, а расчет времени — наиболее трудная задача. Не
усложняйте его больше, чем необходимо.
Укажите все маршруты графически на картах. Сперва
установите направления движения. Затем изучите рельеф,
сперва по карте, а затем на местности. Пройдите через
16 Р. Ригг
242
Глава Vlll
весь участок будущего показа и проверьте его. Пересечен-
ный рельеф позволит вам сделать то, что невозможно на
ровной местности. Будьте внимательны при разработке
показа. Скорость движения и ее изменение должны быть
сначала определены по карте, но в конце концов прове-
рены на местности. Это необходимо для расчета времени
и установления последовательности действий, так как да-
же небольшие подъемы и спуски могут замедлить про-
движение пехоты больше, чем это предполагается, или
ускорить движение танков в пределах указанных, скажем,
100 м.
Если в своей подготовке вы допустили даже неболь-
шую небрежность или неточность, можно провалить все
дело. Нужно помнить, что в ваших руках человеческие
жизни. Другим важным соображением при показе
является правильная оценка аудитории. Хорошо ли вы
показываете доверенный вам элемент наших военных сил?
Вы можете практиковаться в устранении ошибок, до-
пущенных вашим подразделением, и улучшать его подго-
товку. Но при проведении показа демонстрируйте только
высокое мастерство, соврешенство.и четкость.
Связь среди шума
Военные действия проводятся среди шума, не обяза-
тельно боевого, но все же шума. Плохая связь в бою
ставит под угрозу проведение военных операций. Пере-
давать и принимать самые разнообразные устные сооб-
щения среди грохота боя (а мы должны это делать) —
это все равно, что разговаривать по телефону в вагоне
нью-йоркского метро, когда в вагоне открыты окна.
Экипажи танков и бронетранспортеров знакомы с этим
очень хорошо. Машины сами по себе грохочут, к тому же
добавляются другие шумы. Разговор вообще может
стать невозможным.
Хотя настройка раций на определенную волну помо-
гает, однако пока еще нет средства избавиться от шума.
В вашем распоряжении имеется техника, которую нужно
заставить работать независимо от условий.
Обучая войска пользованию радио или телефоном в
условиях, приближенных к боевой действительности,
Показ, связь и штыки
243
нужно добиваться того, чтобы обучающиеся привыкли к
обстановке, научились не замечать окружающий шум и
принимали меры для улучшения качества передач.
Кто бы ни был тот человек, который говорит по радио
или телефону, какой бы ни был у него акцент, несколько
часов тренировки в членораздельности речи дают хоро-
шие результаты.
Если вы думаете, что каждый из ваших связистов
имеет «прекрасную дикцию», попробуйте провести их
проверку. Выделите на прием около 12 человек из вашего
подразделения. Известно, что слушающие обладают раз-
личными способностями понимать говорящего, так же как
говорящие затрачивают различные усилия для того, что-
бы передать свои сообщения Ч
Не полагайтесь только на свою оценку, привлеките к
оценке других людей. После этого на основании опроса
можно отобрать тех, у кого плохая дикция и сосредото-
чить внимание на ее улучшении. Проводите испытание
так, чтобы и передача и прием проходили среди шума.
Предварительно приготовьте несколько обычных для вас
текстов передач. Предложите каждому передающему
передать их. Оценка качества передачи будет сделана по
количеству слов, которое будет понято каждым из при-
нимающих. Принимающим нужно иметь только карандаши
и чистые листки бумаги для того, чтобы ставить палочки
на каждое непонятное слово. (Слова, которые поняты,
отмечать не нужно.) При тексте из 20 слов за каждое
слово можно считать по пять очков. Если кто-нибудь из
принимающих не поймет три слова, то результат бу-
дет 85. Проверьте всех своих людей. Затем выведите
средний результат на каждого. Постарайтесь определить,
есть ли у вас солдаты, которых нужно больше трениро-
вать. Для создания шума можно, использовать несколько
моторов или воспроизведение записи шума боя. В по-
следнем случае постарайтесь брать один и тот же кусок
записи для каждого передающего. В районе передачи и
в месте приема по радио или телефону могут быть исполь-
зованы разные шумы.
1 Bray С. W., Psychology and Military Proficiency, Princeton
University Press, Princeton, New York, 1948.
16*
244
Глава VIII
После того как все передающие закончат передачу
первого сообщения, покажите принимающим текст пере-
дачи. Пусть они установят слова, которые пропустили или
не поняли, так как может оказаться, что основная причи-
на лежит в словах. При проверке подобного' типа, про-
веденной во время второй мировой войны в армейской
авиации, было установлено, что слово инженер слишком
часто смешивалось со словом бомбардир \ а поэтому оно
было при передачах заменено словами старший экипажа 1 2.
Конечно, нет необходимости создавать новый словарь,
но об этом нужно помнить, когда вы будете составлять
коды для своего подразделения.
Проверка помогает отобрать тех, кто нуждается в
дополнительной тренировке. При тренировке следите за
громкостью голоса;
артикуляцией;
быстротой речи и высотой голоса;
словами, неясными при произнесении;
положением микрофона или телефона;
мощностью радио;
отклонениями, вызываемыми качеством передающего
и (или) принимающего устройства.
В связи с вышеизложенным полезно будет сказать
следующее:
Громкость голоса. Во-первых, может быть нормальная
громкость при обычном разговоре. Во-вторых, громкость
голоса, необходимая при выступлении перед аудиторией.
В-третьих, наибольшая громкость, которую можно по-
лучить, не переходя на крик. И, наконец, максимальная
громкость, когда человек кричит. Испытания, проведенные
в армейской авиации во время второй мировой войны на
различной радиоаппаратуре и проводных средствах свя-
зи, показали, что третья и четвертая степени громкости
являются наиболее ясными при передачах в обстановке
шума. Это не означает, что надо кричать; говорить нужно
без напряжения, но громко.
Артикуляция. Артикуляция является вторым наиболее
важным психологическим фактором при передачах голо-
1 В английских словах имеется созвучие: энлжинир, бомбардир.—
Прим. ред.
2 Crew chief (англ.).
Показ, связь и штыки
245
сом. Четкое произнесение конечных согласных и развитие
точности артикуляции улучшают понимание речи.
«Даже час занятий, проведенный при шуме авиамотора, дает
такое улучшение в артикуляции, которое значительно облегчает
понимание передач. Местные различия в речи не имеют большого
значения..,»х
Быстрота речи и высота голоса. С точки зрения пони-
мания речи эти факторы слишком переоцениваются.
Однако с точки зрения языка командира их нельзя не
учитывать. В наше время командир не кричит, сидя вер-
хом на лошади, часто его совсем не видно. Поэтому его
индивидуальность, решительность, убедительность и на-
стойчивость должны отражаться в его голосе, который
подчиненные слышат по радио и телефону. Высотой го-
лоса и быстротой речи командир должен передавать то,
что в старину на поле боя выражалось поднятием шпаги
и жестом, особенно в критический момент. Тревога в
голосе, передаваемом современными средствами связи,
может привести к панике; уравновешенный голос может
придать чувство уверенности и успеха. Проследите за
своей реакцией на голоса радиокомментаторов при переда-
че различных программ.
Слова, неясные при произнесении. Изучать их нет необ-
ходимости. Ученые составили их списки 1 2. Однако тща-
тельно проверьте, насколько правильно или неправильно
вы используете слова, которые могут быть неправильно
поняты среди шума. Отрицание должно всегда носить
утвердительную форму и пр'актиковать это нужно не
только в бою, но и в учебе, приближенной к боевым усло-
виям, когда в шуме слова «прекратить огонь» можно при-
нять за «сноп траэкторий» 3 * * * * 8.
1 Mason Н. М., Training Studies in voice Communication:
Effects of Training in Articulation. OSRD Report 5461, August 20,
1945. Psychological Corporation, Washington, D. С.» Applied Psycho-
logy Panel, NDRC.
2 Mason H. M., Phonetic Characteristics of Words as Related
to Their Intelligibility in Aircraft-Type Noise, OSRD Report 4681,
February 10, 1945. Phonetic Characteristics Related to Intelligibility
of Words in Noise: Sounds Correctly Understood in Misunderstood
Words. OSRD Report 5174, June 6, 1945. Psychological Corporation,
Washington, D. C., Applied Psychology Panel, NDRC.
8 Из-за созвучия английских слов cease fire и sheaf fire.—Прим,
ped.
246
Глава VIII
Положение микрофона или телефона. Проверка пока-
зала, что речь становится наиболее понятной, когда руч-
ной микрофон «слегка прикасается к губам говорящего
и удерживается параллельно плоскости лица» Ч
Можно принять это положение или отказаться от него,
но стоит поинтересоваться, в чем причина неясности пере-
дач у некоторых связистов. Солдат, который может
сдуть пену с пива на расстоянии вытянутой руки, может
говорить в микрофон или телефон таким же образом.
Ваш офицер-связист может помочь вам провести ис-
пытание. Он также сможет сделать ряд конкретных пред-
ложений.
У вас прекрасная и дорогая техника связи. Если она
не дает должного результата, проверьте, правильно ли с
ней обращаются, и устраните допускаемые ошибки.
Вы всегда вынуждены будете держать связь в шуме:
шум создает противник, шум существует в эфире. В обла-
сти связи условия, приближенные к боевым, имеются
постоянно. Ваша задача не создавать новых помех, а
справиться с существующими.
Штык всегда готов к бою!
Штык всегда готов к бою; для него не нужны патроны.
Но им нужно владеть. Имеются разные мнения на счет
того, много ли солдат противника было убито штыками
в прошлые войны, но мы не будем говорить об этом.
Если вы все же обучаете ' штыковому бою, можете сде-
лать для этого подвижные макеты, показанные на
фиг. 52. С точки зрения приближения к боевой действи-
тельности они представляют известный интерес, так как
могут отвечать на удар. Может быть, вас заинтересует
то обстоятельство, что Советы могут, вероятно, претендо-
вать на приоритет в изобретении этого способа обучения,
так как иллюстрации взяты из советского учебника по
боевой подготовке 1 2.
1 Anonymous, The Relative Intelligibility of Methods of Holding
the T-17 Microphone for Communication in Noise. OSRD Report 3505,
May 1944. Psychological Corporation, Washington, D. C., Applied
Psychology Panel, NDRC.
2БулочкоК. T., ЛукичевМ. В., Рукопашный бой и за-
щита, ГИЗ, М.—Л., 1940,
Фиг. 52. Макеты для штыкового боя, которые могут отве-
чать на удар.
Макеты можно двигать назад и вперед. При умелом использовании
упражнение похоже на настоящий Сой.
248
Глава VIII
В настоящее время указанные средства обучения шты-
ковому бою используются в Советской Армии в разной
степени, но они весьма характерны для стремления рус-
ских приблизить подготовку войск к условиям боевой
действительности.
Для большего удобства макет можно поставить на
колеса, но можно обойтись и без колес. Вверху находится
шар — «голова», которую солдат пытается ударить шты-
ком. Верхняя часть «туловища» сделана из грубой меш-
ковины или брезента, наполненных соломой. Штыком у
макета служит деревянный шест. Правой рукой инструк-
тор действует этим шестом, а левой управляет всем ма-
кетом. Инструктор находится вне опасности и может по-
разному использовать макет, парируя удары. Солдату
разрешается использовать штык и приклад для того, что-
бы колоть или сбивать шар. При этом он может получить
ответные удары шестом (см. фиг. 52).
В Советской Армии используют эти макеты и для
обучения самозащите шанцевым инструментом, ножом,
топором или дубинкой. Может быть, это грубая борьба,
но она полезна с военной точки зрения.
Стрельба во время атаки и штыки
Массами солдат нужно всегда руководить. Трениров-
кой, а потом руководством в бою надо добиться того, что-
бы люди, идя в атаку, вели огонь по противнику. Генерал
Джордж Паттон был одним из тех, кто говорил о необ-
ходимости научить пехоту стрелять на ходу, полагая, что
лучшей броней является быстрый и хорошо направлен-
ный огонь.
Война за независимость или даже вторая мировая вой-
на будут сильно отличаться от атомной войны, за исклю-
чением, пожалуй, того, что пехоту будет нечем заменить
и в будущей войне. Когда это можно будет сделать, вой-
на станет действительно современной. До тех пор сохра-
нится необходимость в стрельбе на ходу, в огне пехоты.
Если вы командир пехотной части или подразделения,
поинтересуйтесь тем, сколько ваших людей стреляло на
ходу? Сколько пулеметов стреляло при движении из
своих легких пулеметов?
Показ, связь и штыки
249
В батальонных учениях стрельба боевыми патронами
ведется довольно интенсивно на 3-м этапе, когда даже
мотопехота бронетанковых подразделений спешивается
и наступает на высоты, где стрельба на ходу может дать
хорошие результаты. Батальон, который сможет на этом
этапе показать хорошие результаты стрельбы на ходу,
имеет возможность прибавить несколько очков к своему
счету. Но для того чтобы получить хорошие результаты,
нельзя начинать тренировку в стрельбе за несколько дней
до проверки.
Стрельба на ходу требует тренировки. Ей нельзя на-
учиться по книгам и нельзя приказать подготовиться к ней
за ночь. Стрельбе на ходу надо уделить должное внима-
ние, хотя эффективность ее почти невозможно продемон-
стрировать. Цель этой стрельбы — подавить огонь про-
тивника, прижать противника к земле. Мишени, даже
взрывающиеся, не будут удовлетворять требованиям
приближения учений к боевой обстановке, ибо они не мо-
гут реагировать так, как будет действовать противник.
Еще нет такой мишени, которая проявляла бы страх и
стремилась к самосохранению.
Кроме того, стрельба на ходу не может быть точной,
следовательно, стрельба по мишениям покажет лишь
плохую точность, хотя в боевой обстановке важнейшим
фактором для достижения успеха является не точность, а
плотность огня. Конечно, плотность огня должна распре-
деляться равномерно. Следовательно, когда встает во-
прос о приближении условий учебы к боевой действитель-
ности, возникает неразрешимая проблема. Фактическое
воздействие такого огня не может быть продемонстриро-
вано на учениях. В бою стрельба на ходу требует настоя-
щей храбрости. Нет таких средств, которые хорошо ими-
тировали бы обстрел наступающей пехоты, как это де-
лается для огня других видов с помощью взрывчатых
веществ. Следовательно, занятия по стрельбе на ходу мо-
гут иметь вид только одностороннего показа.
Искусственность такой подготовки очевидна, но под-
готовка важна, так как помогает развитию дисциплины.
Дисциплина должна проявиться, когда все участники
поймут опасность такого учения. Командир и другие
участники должны внушить неосторожному солдату,
250
Глава VIII
размазне и упрямцу необходимость соблюдения дисципли-
ны. Занятия проходят в обстановке напряжения и поэтому
полезны. При стрельбе из пулеметов или винтовок на
стрельбище с обычной линии огня ни пулеметный расчет,
ни пехотинцы не испытывают напряжения. Оно появ-
ляется, как только солдаты берут винтовки и пулеметы в
руки и начинают продвигаться вперед, когда каждый
сознает, что неосторожность другого может кончиться для
него печально.
Стрельба на ходу должна проводиться регулярно. Она
опасна. Проведение ее доставляет много беспокойства.
Она требует дисциплины, но ее ценность состоит в том,
что она развивает взаимное доверие среди пехотинцев.
Можно соглашаться или не соглашаться с этим, но нельзя
не считаться с ценностью стрельбы на ходу в бою.
«Благодаря вредной традиции добиваться меткой стрельбы с боль-
шого расстояния мы склонны не стрелять до тех пор, пока не уви-
дим цель. В бою же цель редко видна. Если какая-нибудь группа
солдат оказывается под ружейно-пулеметным огнем, значит против-
ник видит ее. Казалось бы, что и обстреливаемые солдаты должны
видеть противника, но это редко случается. Приходится вести огонь
не видя противника, просто по тому участку местности, где, воз-
можно, скрываются вражеские стрелки. Я знаю, что это неизменно
производит свое действие и вражеский огонь, обычно, прекращается.
Помните, что лучше попусту расстрелять патроны, чем потерять
жизнь»1.
Стрельба на ходу может проводиться почти на любом
стрельбище, но для движения в сочетании с огнем, кото-
рое должно кончаться штыковым ударом, нужно выби-
рать сравнительно ровную местность.
Немногочисленные мишени, которые используются
при этом упражнении, дожны быть фигурными и взры-
вающимися. Сгруппировать их нужно так, чтобы обра-
зовать расчеты автоматического оружия. Мишени долж-
ны быть хорошо замаскированы. От наступающих подраз-
делений требуют, чтобы они выявили большинство этих пу-
леметов до начала наступления. Вначале должны вести
огонь свои артиллерия и пулеметы (пулеметы с флангов,
а артиллерия через голову), но вскоре им следует пере-
нести огонь.
1 Patton G. S., War As I Knew It, Houghton Mifflin Com-
pany, Boston, The Reverside Press, Cambridge, 1947,
Показ, связь и штыки
251
При разборе нужно обратить внимание не столько на
меткость поражения целей, сколько на дисциплину про-
двигающихся и ведущих огонь стрелков. В конце стрель-
бища должны находиться стрелковые ячейки, траншеи и
блиндажи с макетами для штыкового боя.
Тактическое учение с боевой стрельбой
Когда солдат впервые попадает на поле боя, он удив-
ляется тому, что не видит ничего, во что следовало бы
стрелять, и вместе с тем сам оказывается под огнем. Это
приводит солдата в замешательство.
Противник не появляется, как мишени, поэтому надо
научить солдат стрелять по невидимым целям. Заставьте
их стрелять. Составьте из фигурных мишеней два полных
вражеских взвода. Разместите их на подходящих пози-
циях. Замаскируйте мишени так, чтобы создавалось впе-
чатление, что вы готовитесь защищать эти позиции. Для
установки мишеней используйте специальную группу,
так как позиции «противника» важно сохранить в тайне.
Затем приведите свое отделение или взвод на исход-
ный рубеж, на расстояние приблизительно 1000 м от того
места, где находятся мишени. Прикажите подразделению
продвигаться вперед в боевом порядке, как если бы ожи-
далось столкновение с противником. Поставьте разведчи-
кам задачу — обнаружить и засечь противника. Разреши-
те им стрелять, как только они увидят цели, но не позво-
ляйте им подползать ближе чем на 400 м. Если до этого
времени разведчики не обнаружат противника, пусть
противник откроет огонь по вашему подразделению. Это
легко организовать. Заблаговременно поместите одного
солдата в хорошую стрелковую ячейку в стороне от цели
и скажите ему, чтобы он стрелял в воздух для обозначе-
ния огня противника. С этого момента ваши солдаты по-
бояться пошевелиться.
Затем подразделение должно быстро вступить в бой.
Здесь проверяются качества командира отделения или
взвода. Заставьте каждого солдата сначала стрелять во
что-нибудь, а затем прикажите командирам управлять
огнем, подавая команды:
«Цельтесь по линии деревьев!»
252
Глава VIII
«Уменьшить прицел!»
«Огонь по той группе кустов!»
Здесь начинается обычное и простое упражнение в
стрельбе. Не жалейте на нее времени, потому что она
очень полезна. Упражняйтесь в определении дальности,
указании целей, распределения огня, управлении огнем
и. т. д. Продвиньте ваше подразделение немного вперед.
В это время другое подразделение (на фланге) прикры-
вает огнем ваше продвижение. Опасности здесь нет ника-
кой, если выдержаны достаточные расстояния и если у вас
хорошие командиры, которые обеспечивают действи-
тельный контроль. По мере продвижения вперед наблю-
дайте за тем, смогут ли ваши солдаты сами обнаружить
замаскированные цели.
Руководство здесь должно проявляться в полной мере.
Проверьте каждого солдата, во что он стреляет. Проверь-
те, знает ли он места, по которым следует вести огонь.
Следите за тем, чтобы огонь не прекращался. Как только
он начнет стихать, должны раздаться голоса унтер-
офицеров, выкрикивающих команды. Попробуйте сделать
это. Затем осмотрите мишени. Результат может оказаться
не слишком удовлетворительным. Повторите это же
упражнение через несколько дней. Опять проверьте
попадания. Результат должен быть лучше. Если нет, тре-
буется дополнительная тренировка. Постепенно ваши сол-
даты научатся определять, где может быть противник.
Это необходимая подготовка к переходу от обычного
стрелкового стрельбища к бою.
Обучение стрельбе в ночное время
Боевая обстановка не всегда позволяет производить
предварительную пристрелку и составление стрелковых
карточек.
Использование электровспышек для имитации орудий-
ной стрельбы. Боевая подготовка давно предусматривает
занятия по отражению наступления противника на по-
спешно занятые позиции или на позиции, занятые ночью.
На занятиях 1 используются электролампочки различного
1 Подготовлены и проведены в Кавалерийской школе во время
второй мировой войны (форт Рилей, Канзас).
Показ, связь и штыки
253
цвета для имитации огня вражеских орудий. Лампы уста-
навливаются в районе мишеней и включаются с пункта
управления, находящегося позади линии огня. Подобные
упражнения развивают мастерство, дух соревнования и
вызывают у солдат интерес. Их преимущество состоит в
том, что они почти так же безопасны, как обычные
упражнения, проводимые на стрельбище днем. Подраз-
деление ведет огонь по вспыхивающим лампам. Упраж-
нение по ночной стрельбе подготавливается следующим
образом Ч На стрельбище устанавливаются двадцать че-
тыре лампы (см. фиг. 53). Каждая лампа включается из-
за огневых позиций. Вспышки белых ламп со' скоростью
30 вспышек в минуту имитируют ружейный огонь, а
вспышки красных ламп со скоростью 100 вспышек в
минуту изображают вражеский пулемет. Для имитации
стрельбы минометов используются вспышки синих ламп,
которые помещаются по краям стрельбища, указывая на
вражеские резервы или поддерживающие войска. Оран-
жевые или желтые вспышки представляют вражеские
танки.
Лампы имитационных приспособлений включаются од-
ним человеком через контрольный щиток, установленный
непосредственно за линией огня. Офицер, находящийся у
пульта управления, начинает замыкать контакты прово-
дов, дающих редкие вспышки у тех имитационных при-
способлений, которые расположены ближе всего к огне-
вому рубежу, имитируя ружейный огонь противника.
В подходящий момент включаются приспособления,
имитирующие огневую поддержку вражеских пулеметов.
Схематическое расположение проводов показано на ри-
сунке 53. Имитирующие приспособления должны быть
расположены таким образом, чтобы они представляли
подходящие цели на местности.
Помимо ламп, указывающих на местонахождение
вражеских целей и их характер, в непосредственной бли-
зости к ним располагаются фигурные мишени и другие
цели. Цели резмещаются так,‘чтобы как можно лучше
передать действительное расположение наступающих
1 The Cavalry Journal, Training in Night, November-December
1943.
Танки
Фиг. 53. Организация стрельбища для ночных занятий.
Вспышки электрических ламп, включаемых офицером с пульта управления,
имитируют орудийный огонь Питание сети идет от движка, установленного на
машине. Огневые позиции минометов соединены тел1 фоном. <Мины> взрываются
перед огневым рубежом, имитируя разрывы вражеских снарядов»
Показ, связь и штыки
255
или атакующих войск. Танки или гусеничные машины
изображаются силуэтными мишенями, у которых на место
основного орудия помещается лампа желтого или оран-
жевого цвета. Лампы, обозначающие другие цели, поме-
щаются в пределах группы, но не более двух на одну
группу.
Для большего реализма и имитации вражеского
артиллерийского и минометного огня незадолго до начала
упражнения поместите взрывчатые вещества (названы
«минами» на фиг. 53) недалеко от линии огня. Как толь-
ко солдаты приходят на линию огня, они должны начать
отрывку индивидуальных окопов. Это необходимо для
того, чтобы внушить солдатам, что, как только войска за-
нимают позицию, солдаты должны готовить индивидуаль-
ные укрытия. Правильному решению этой задачи помо-
гает занятие оборонительной позиции еще днем. Позиция
должна быть обращена в сторону целей, чтобы солдаты
могли засечь орудия, составить стрелковые карточки,
установить прицельные вехи и. т. д. Как только все это
будет сделано, прикажите своему подразделению занять
в стороне новую (запасную) позицию, на расстоянии не-
скольких сот метров. Когда, под покровом темноты под-
разделение займет позицию, скажите, что эта позиция
будет использована для обороны ночью.
Смена позиций производится для того, чтобы неожи-
данно ударить наступающему во фланг, так как насту-
пающий попытается атаковать только что оставленную
позицию. Укажите здесь, что вы рассчитываете на вне-
запность. Разведка, проведенная небольшими группами
и командирами днем, поможет занятию второй позиции
ночью. Система имитирующих устройств должна быть
расположена перед новой позицией (см. фиг. 53). Если
возможно, то запасная позиция должна находиться под
небольшим углом в первой позиции с тем, чтобы можно
было простреливать большую часть площади перед пер-
вой позицией.
При проведении этого упражнения следует соблюдать
обычные меры предосторожности и порядок, установ-
ленный для передвижения ночью. Тактическая обстанов-
ка должна быть подготовлена заранее и доведена до
всеобщего сведения.
256
Глава VIII
Ширину взводных секторов можно уменьшить. Ваши
подразделения будут вести огонь с одного рубежа и в
одном направлении. Эта искусственность необходима для
безопасности.
Цели и лампы располагаются в местах, наиболее удоб-
ных для подхода сил противника. Они распределены по
всему фронту, и поэтому огонь каждого взвода должен
частично перекрывать полосу огня соседнего взвода, что-
бы обеспечить обстрел всех целей. Солдат предупрежда-
ют О' том, что' они могут вести огонь только по целям,
появляющимся впереди или немного в стороне.
Для минометов цели приходится назначать несколько
искусственно, чтобы не повредить все электрооборудова-
ние. Их основной целью, несомненно, должна быть пе-
хота наступающего противника. Однако вместо этого
огонь минометов ограничивается районами, которые
противник может использовать для сосредоточения.
Наблюдатели, корректирующие огонь минометов, нахо-
дятся впереди, предпочтительно на фланге, поскольку
корректировка по дальности в ночное время, когда наблю-
датель находится в створе, трудна.
Первое заряжание всех винтовок и пулеметов прово-
дится по возможности тише. Затворы пулеметов закры-
ваются рукой. Нельзя допускать того, чтобы они работали
просто от боевой пружины. В это время командиры пре-
дупреждают солдат о том, что, поскольку противник на-
ступает с направления, которое не было полностью пре-
дусмотрено, точных сведений о противнике не имеется.
Поэтому, нужно экономить боеприпасы. Беспорядочного
огня нужно избегать.
Пристрелка должна проводиться трассирующими пу-
лями. Поскольку трассирующая пуля при перелете через
цель не показывает, как далеко она отклонилась, лучше
пристрелку начинать с низкого боя и затем выводить
огонь на цель. Нужно указать, что вражеские солдаты
находятся не только у ламп, имитирующих огневые сред-
ства противника. Поэтому местность по соседству с каж-
дой лампой должна быть изучена. Солдаты не должны
открывать огонь, пока не начнут вспыхивать лампы или
пока осветительный патрон не покажет цель.
Используйте лишь небольшое количество осветитель-
Показ, связь и штыки 257
ных патронов. Укажите, что применение осветительных
патронов может раскрыть в известной мере и боевые по-
рядки обороны и лишь на открытой местности их исполь-
зование оправдывается, так как патроны можно выстре-
ливать далеко вперед. Солдатам нужное сказать также, что
запас осветительных патронов ограничен, и поэтому они
должны рассчитывать на другие способы пристрелки.
Система ламп может быть приспособлена для обозна-
чения только одной цели или комбинации стрелковых,
пулеметных, минометных и противотанковых целей.
К ним можно добавить низко натянутую проволоку с
подвешенными консервными банками. Сделать это нужно
до наступления темноты; общее направление проводов от
позиции отмечается маленькими колышками.
До того как подразделение займет в темноте позицию,
вдоль этих проволок можно установить фигурные мишени
лежащих стрелков. К проволоке привязывается веревка,
которая отводится куда-нибудь на фланг или в тыл.
Дергая веревку, можно заставить банки громыхать.
Тогда пулеметы открывают огонь сначала с небольших
расстояний, потом постепенно увеличивая их до тех пор,
пока в направлении звука не будет вестись настильный
огонь.
Реализм занятий можно повысить еще больше, если
поблизости натянуть провода с такими же целями и за-
ставить солдат бросать в них ручные гранаты. Это будет
сдерживать солдата, открывающего стрельбу по всякому
поводу, и заставит его задуматься над тем, не пытается
ли «противник» просто засечь место нахождения нашего
автоматического оружия.
На разборе надо подчеркнуть важность наблюдения
за попаданием каждой трассирующей пули и тот факт, что
до открытия огня нужно установить, не является ли враже-
ская атака простой попыткой узнать, где находится наше
автоматическое оружие, чтобы подавить его до начала
настоящего наступления. Нужно также указать, что при-
менение трассирующих пуль облегчит наблюдателям «про-
тивника» определить, где находится это оружие.
Боевая стрельба ночью без имитирующих приспособ-
лений. Другой формой боевой стрельбы ночью является
стрельба без применения имитирующих приспособлений.
17 Р. Ригг
258
Глава VIII
Такие занятия имеют целью развить навыки наблюдения
и стрельбы ночью и должны проводиться в лунные ночи
или при освещении стрельбища прожекторами. Стрельби-
ща для упражнений такого типа значительно меньше,
чем • для проведения боевых стрельб с использованием
имитирующих приспособлений. Упражнение по развитию
навыков наблюдения и стрельбы ночью проводится пе-
хотинцами в течение нескольких ночей. Порядок прове-
дения занятий следующий:1
1. На стрельбище на расстоянии 25 или 45 и даже
70 м (в зависимости от яркости лунного света) от огне-
вого рубежа устанавливаются фигурные мишени. Солда-
ты занимают позиции, и им предлагается вести огонь по
целям, которые они видят. После того как каждый из
солдат сделает 20—30 выстрелов, огонь прекращается и
мишени осматриваются. На этом заканчивается первая
ночная стрельба, цель которой показать, каков результат
стрельбы без специальной подготовки. Результаты запи-
сываются.
2. Часть следующего дня вы можете посвятить кор-
ректировочной стрельбе. Стреляйте при высоко поднятой
голове и с обоими открытыми глазами. Установите, как
лучше всего держать винтовку. При дневной стрельбе
используйте круглые мишени.
3. Вашим третьим шагом будет ночное занятие, на
котором солдат обучают обнаруживать и определять
цели. Руководствуйтесь при проведении этого занятия
главой 4 наставления FM-21-75. Для занятия можно
воспользоваться даже затемненным помещением.
4. Заключительным ’этапом является практическая
стрельба ночью с целью использования знаний, получен-
ных ранее. Мишени должны быть как неподвижные,
так и подвижные. Если есть возможность достать под-
нимающиеся мишени, то применение их весьма жела-
тельно. Можно также использовать взрывные мишени, но
это упражнение в первую очередь направлено на отра-
ботку техники стрельбы и учет полученных очков. Фи-
гурные мишени располагаются на расстоянии в 25, 45 и
1 Ropp R. Е., Operation Moonlight, The Infantry Quarterly,
January 1954.
Показ, связь и штыки
259
70 м. Устанавливайте сколько хотите мишеней, но четырех
штук на человека на каждой дистанции будет достаточно.
Если местность ровная и не очень покрыта кустарни-
ком, то для подвижных целей можно использовать про-
стые деревянные салазки. Всегда можно прочистить до-
рожку и тянуть мишени, используя катушки с вышедшим
из употребления телефонным проводом.
По мере приобретения опыта нужно осложнять усло-
вия стрельбы. Можно поставить большинство целей на
салазки и заставить наступающего двигаться. Салазки
своим движением и шумом приблизят обстановку к
боевой.
Постарайтесь выбрать для ночных стрельб не обыч-
ное стрельбище, а участки, где бы ваши солдаты могли
окопаться и вести огонь из стрелковых ячеек. Ячейки
должны быть заранее отмечены колышками, с тем чтобы
офицер, отвечающий за безопасность, мог проверить,
правильно ли они намечены.
После прекращения огня, прежде чем солдаты поки-
нут свои позиции, производится проверка оружия, чтобы
не произошло никаких случайных выстрелов.
Обычные программы боевой подготовки
Обычно в армии практикуют следующие виды боевой
подготовки:
. пребывание под огнем;
ближний бой;
бой в городе;
стрельба из стрелкового оружия;
наступление.
Порядок проведения этих занятий детально описан в
инструкции № 17 по боевой подготовке. Мы не ставим
своей целью повторять то, что известно большинству
читателей об этих хорошо продуманных курсах. Они
являются основой в подготовке одиночного бойца и не-
больших подразделений к боевым условиям. Однако це-
лесообразно все же остановиться на нескольких вопросах.
Пребывание под огнем. Эти занятия используются
главным образом для того, чтобы познакомить обучаемых
со звуками и.ощущениями, вызываемыми пулеметной
17*
260
Глава VIII
стрельбой через голову и близким артиллерийским огнем,
который имитируется толовыми шашками (см. фиг. 54
и 55). Предварительно должна быть проведена пристрел-
ка каждого пулемета, с тем чтобы установить наимень-
ший прицел, который должен быть на 110 см выше самой
Фиг. 54. Пребывание под огнем, форт Блисс.
Применение боевых патронов и толовых шашек на занятиях в форте Блисс (Те-
хас) делает обстановку, похожую на боевую.
высокой точки, находящейся в пределах сектора обстре-
ла каждого пулемета. Одновременно производится про-
верка пулеметов на рассеивание. Если происходит рас-
сеивание, нужно отрегулировать зазор между передним
срезом затвора и дном гильзы и затянуть дульный саль-
ник. Если рассеивание не уменьшается, смените ствол.
Общие меры безопасности, которые необходимо соблю-
дать, изложены в инструкциях SR 385-310-10, SR 385-310-1
(в исправленном виде) и в наставлении FM 23-55. При
Показ, связь и штыки
261
проведении занятий необходима большая внимательность
и немедленное прекращение огня, если происходит что-
нибудь необычное. Некоторые солдты проявляют страх;
на моих глазах несколько человек отказывались испытать
стрельбу через голову.
Фиг. 55. Пребывание под огнем, форт Орд.
«Боевое крещение»--пехотинцы обучаются в форте Орд.
Ближний бой. Этот курс предназначен для того, что-
бы развивать у обучаемых понимание необходимости
взаимной поддержки и воспитывать у них чувство дове-
рия друг к другу. В процессе занятий каждый солдат
оказывается в положении, когда его продвижение при-
крывается огнем другого.
Обучающийся обязан выполнять следующие задачи:
.1. Преодоление проволочных заграждений.
2. Метание гранаты.
3. Преодоление окопа.
4. Движение одиночного бойца; уход за оружием и его
чистка.
5. Штыковой бой.
262
Глава VIII
Каждый солдат является на пункт боепитания для
получения боеприпасов и после преодоления штурмового
городка выходит на огневой рубеж и отстреливается. За-
тем его действия разбираются. После всего солдат возвра-
щается на пункт боепитания для сдачи неиспользованных
боеприпасов.
В большинстве учебных частей установился порядок,
согласно которому проводится показ этого курса, прежде
чем через него пропускаются новички. В том виде,
как он описан в инструкциях, курс прекрасен, но на-
сколько его проведение будет приближено к боевым
условиям, будет зависеть от того, как вы его будете
проводить.
Просмотрите курс под новым углом зрения и включи-
те в него некоторые из предложений, сделанных ранее.
Задачей курса является развить быстроту и точность в
стрельбе на коротких дистанциях. Хорошо внести элемент
неожиданности, что достигается использованием поднима-
ющихся мишеней.
В занятиях одновременно участвуют пять солдат и
командир отделения. Предполагается, что ожесточенная
стрельба начинается неожиданно. Где же в бою мы чаще
всего сталкиваемся с такой обстановкой? Не происходит
ли это часто в развалинах деревни, на окраине города
или во время последнего этапа боя, когда вы уже находи-
тесь на объекте и пытаетесь сломить последнее сопротив-
ление противника?
Поэтому создайте иллюзию такой обстановки. Доста-
точно соорудить развалины, которые дают «противнику»
последнюю возможность укрыться. Если вы остановитесь
на теме «деревня», то развалины деревни сделать не-
трудно. Если же вы выберете тему «объект», тогда по-
стройте несколько дотов с бревенчатыми накатами, сде-
лайте траншеи и воронки. Доты не нужно рыть в земле.
Просто насыпьте кучи земли, обложите их несколькими
бревнами и покройте сверху мешками с землей. Можно
даже вместо длинных бревен использовать короткие;
торцы бревен будут создавать нужное впечатление. Для
постройки дотов можно также использовать тюки сена
и непригодный брезент. Наличие воронок в районе дотов
вполне естественно, так как позиции должны быть об-
Фиг. 56. Постройка развалин.
Из старых упаковочных клетей и ящиков можно быстро построить настоящие
развалины. Между развалинами и вокруг них нужно, свалить строительный
мусор.
264
Глава VIII
стреляны артиллерией до того, как туда придет пехота,
чтобы захватить их.
Устанавливать здесь какую-либо бронемашину опасно,
так как от нее могут рикошетировать пули.
Этот курс не является упражнением по преодолению
препятствий, однако на участке должно быть несколько
низких препятствий, например бревенчатые стенки, зем-
ляные насыпи, низкие кирпичные заборы, валы из мешков
с песком, сломанные частоколы, сваленные деревья
и т. д.
Если вы впервые намереваетесь проводить эти заня-
тия, сделайте набросок обстановки и расположения це-
лей. Если же курс уже проводится, то обстановка, так
же как и цели, должна создаваться применительно к
местности. Обдумайте местоположение своих целей спер-
ва с точки зрения здравого' смысла, а затем, там где это
необходимо, внесите коррективы на безопасность. Меры
предосторожности должны стоять на первом плане при
окончательном решении вопроса, хотя нужно помнить,
что вашей задачей является имитация боя.
Для проведения занятий требуется площадь не менее
70 X 180 м. Район попаданий должен быть на удалении
3600 м. Цели должны быть размещены так, чтобы огонь
по ним велся под определенными углами. Не многие
стрельбища дают возможность вести огонь в секторе
180°. Более того, чем больше угол обстрела, тем более
серьезными становятся вопросы безопасности. Инструк-
ция № 17 от 29.7 1953 г. по боевой подготовке войск
отмечает, что стрельбище должно иметь угол горизонталь-
ного обстрела не менее 60°. Если учебное поле ограниче-
но, то можно проводить стрельбу так, чтобы угол гори-
зонтального обстрела влево от центральной оси поля был
30° и столько же вправо, что составит вместе 60° (см.
фиг. 57). Небольшое расширение участка позволяет вно-
сить больше разнообразия в размещение целей и больше
реализма в занятия или создавать более широкий фронт
обстрела.
Помните, что каждому солдату следует устанавливать
ограниченный сектор стрельбы. Дайте солдатам возмож-
ность тренироваться в настоящей боевой стрельбе.
Мишени должны быть установлены так, чтобы они
Фиг. 57. Типовые мишени для ближнего боя и боя в городе.
Внизу {слева} изображено небольшое учебное поле, приспособленное для прове-
дения занятий по ближнему бою. На схеме показаны возможные пределы раз
мощения целей.
266
Глава VIII
быстро появлялись и через три-четыре секунды скрыва-
лись. Если по ним не будет открыт огонь, они могут по-
явиться опять. Солдаты, находящиеся в укрытиях,
управляют этими мишенями по указанию офицера, про-
водящего стрельбу. Появляющиеся мишени должны быть
расположены на расстоянии от 20 до 200 м от солдат,
ведущих огонь. Укрытия можно сделать в виде дотов, с
тем чтобы внести в обстановку больше реальности.
Слишком малое количество мишеней приведет к тому, что
управление будет слишком простым, слишком большое
количество также не следует делать. Лучше всего уста-
новить 12—20 мишеней. Помимо этого, должны быть
15 макетов для штыкового боя, хотя в некоторых слу-
чаях количество макетов может быть и меньше. Для то-
го чтобы занятия были действительно полноценными,
нужно применить одну или две подвижные цели. В за-
ключение солдаты должны пойти в атаку, бросая практи-
ческие ручные гранаты и ведя с хода ружейный огонь для
подавления «противника».
Занятия могут оказаться очень искусственными, если
их неправильно проводить. Помешать могут как излишние
меры предосторожности, так и слишком частое вмеша-
тельство лиц, отвечающих за их проведение или за меры
безопасности. Руководство должно быть незаметным, а
тактическая обстановка простой и ясной. Задача должна
выглядеть следующим образом: осталось 200 м\ надо
пройти их и уничтожить «противника».
В качестве командиров используйте опытных унтер-
офицеров. Если найдутся унтер-офицеры, которые уже
проводили такие занятия, поручите им занятия и с после-
дующими группами солдат. Не поручайте это дело новым
унтер-офицерам.
Бои в городе. Как указано в инструкции № 17, на пер-
вом этапе занятий предполагается применение холостых
боеприпасов, практических и дымовых гранат. Во втором
этапе используются боевые патроны для стрельбы по
деревне, в которой никого нет, кроме быстро появляю-
щихся и скрывающихся мишеней. Это хорошее начало
для новичков, но вполне скомплектованные части захо-
тят пройти еще более повышенную подготовку, описанную
в главе IV.
Показ, связь и штыки
267
Для того чтобы обеспечить должную напряженность
стрельбы на втором этапе, необходимо соорудить боль-
шое количество разнообразных целей, которые руководи-
тели и офицеры, контролирующие ход занятий, могут
приводить в действие, находясь позади солдат, ведущих
стрельбу (см. фиг. 57).
На обоих этапах важно применение танков, но здесь
они должны находиться под контролем пехоты. Это даст
хорошую практику в использовании танковых раций и в
поддержании с ними связи.
Огонь стрелкового оружия. Целью этих занятий
является:
1. Приучить солдата к ощущению близкого, прицельного ру-
жейного огня.
2. Дать ему понять, насколько трудно определить источник
этого огня.
3. Внушить солдату, что необходимо продолжать движение, не-
смотря на огонь стрелкового оружия.
Занятия презназначены для всех подразделений стрел-
ковой роты. Подразделение, проходящее обучение, приме-
няет холостые патроны, тогда как «противник» ведет
огонь из пулеметов боевыми патронами. Местонахожде-
ние «противника» определяется по звуку стрельбы. «Про-
тивник» также использует винтовки, которые закреплены
на деревянных упорах, с тем чтобы стрельба из них была
безопасна для наступающих. Огонь из винтовок ведется
в стороны, а не через голову наступающих.
Полное описание курса «Огонь стрелкового оружия»
приводится в инструкции № 17 по боевой подготовке, ко-
торая содержит прекрасные схемы, на основе которых
можно организовать и провести занятия.
Наступление. При проведении этих занятий также
используются боевые патроны. В занятиях участвуют
пехота, танки, артиллерия и авиация. Отрабатываются
необходимое взаимодействие между продвигающимися
боевыми порядками и подразделениями, оказывающими
огневую поддержку, методы атаки и быстрой перегруп-
пировки. На этом этапе боевой подготовки обычно отра-
батывают действия подразделений и частей, а не отдель-
ного солдата, хотя не исключается и последнее. Конт-
роль и дисциплина должны быть прекрасными.
268
Глава VIII
Фиг. 58. Так развивается наступательный дух.
Занятия 2-й пехотной дивизии в Корее в 1954 г.
С практической и экономической точек зрения лучше
всего проводить занятия с двумя стрелковыми взводами,
но если возможности ограниченны, можно назначить и
отделения. В артиллерии, танках и поддерживающих под-
разделениях должны использоваться только обученные
солдаты. Новичков здесь использовать нельзя. Инструк-
ция № 17 по боевой -подготовке войск дает основу для
проведения занятий, и ваши указания должны исходить
из этого документа.
Как показано на фиг. 59, с обоих концов района за-
нятий должны быть высоты. Это необходимо для без-
опасности, контроля и показа. Посмотрите учебный фильм
№ 17-1903 \ и вы увидите, как проводится наступление
на подходящей местности. Фильм был снят на 6-м учеб-
Armor Organization, Weapons and Tactics.
Показ, связь и штыки
'69
ном поле в форте Нокс. Высота, находящаяся в начале
учебного поля, обеспечивает
исходное положение для наступления;
хорошие позиции для орудий прямой наводки;
хорошее наблюдение и хроошие сектора обстрелов.
Высота в конце учебного поля обеспечивает
хороший (ограниченный) объект для наступления;
прекрасную цель для орудий прямой наводки.
На занятиях используются штатное оружие стрелко-
вой роты, танки (рота танкового полка) и артиллерия
(105-жж). Для поддержки, огнем можете использовать
вооружение роты тяжелого оружия (станковые пулеметы,
81-л*л£ минометы и 106-л/ж реактивные установки), а так-
же зенитные 40-жж пушки и пулеметы калибра 12,5 жж.
Количество техники, используемой для поддержки,
должно быть пропорционально силам пехоты, участ-
вующей в занятиях (а именно, один танк на одно отде-
ление; один танковый взвод на каждые два стрелковых
взвода и т. д.).
Расположите свои орудия прямой наводки на флангах
и на одной линии с исходным рубежом. Станковым пу-
леметам разрешается вести огонь через голову наступаю-
щих войск при условии, что соблюдаются необходимые ме-
ры предосторожности. При этом нужно быть уверенным,
что огонь не пересекается над своими войсками. (Это
в одинаковой мере относится и к занятиям «Пребывание
под огнем».) Минометы всегда помещаются на флангах,
и из них никогда не ведется огонь через голову своей
пехоты.
Изучите местность с точки зрения имеющихся возвы-
шенностей и одновременно установите, как может быть
обеспечена безопасность в соответствии с инструкцией
SR 385-310-1. Проверьте опасные точки, которыми
являются наиболее высокие участки местности. Прокон-
сультируйтесь по этому вопросу с офицером, работающим
на стрельбище. Затем наметьте контрольные рубежи,
которые должны быть так расположены на местности,
чтобы можно было определить, когда огонь поддержки
должен быть перенесен или прекращен. Эти контрольные
рубежи ограничивают огонь каждого вида орудия. Выбе-
рите естественные и хорошо заметные ориентиры на
Контрольный рубеж(желтый): перенос огня танков9
Фиг. 59. Схематический план обычных занятий по наступлению.
Показ, связь и штыки
Zl\
местности (высоты, небольшие кряжи, лесонасаждения,
кусты, дороги и т. д.) для того, чтобы указать контроль-
ные рубежи. Однако, если это необходимо, не бойтесь
установить на местности свои ориентиры; можно по-
строить ряд дотов, заборы из кольев, траншеи, установить
вехи и т. д., причем все они должны быть видны офице-
ру, проводящему занятия и находящемуся на вышке.
Последняя должна быть достаточно высокой, чтобы
позволить вести наблюдение за ходом всего боя. Чем
вышка больше, тем лучше.
Вышка соединена телефонными проводами с кон-
трольными пунктами, которые заранее оборудуются на
контрольных рубежах и между ними, по существу в
любой точке, из которой связь с вышкой может оказать-
ся необходимой для координации, прекращения и пере-
носа огня, а также для передачи команды наступающим
подразделениям о начале учения. Вышка должна быть
оборудована радио, телефонной и зрительной (флажки
и дым) связью. Связь с авиацией, танками и артиллерией
осуществляется по радио. Красные флажки и дымовые
гранаты должны быть не только на вышке, но и в подраз-
делениях, участвующих в учении. Они используются для
того, чтобы в случае крайней необходимости прекратить
все действия.
Все пространство между исходным рубежом и объек-
том должно быть похоже на настоящее поле боя. На поле
следует иметь проволочные заграждения, воронки, тран-
шеи, доты и развалины нескольких зданий. Специально
выделенные солдаты должны подрывать заранее уста-
новленные толовые шашки в процессе учения. Взрывы
этих шашек будут имитировать разрывы снарядов и
мин среди наступающих войск.
Важно соблюдать меры предосторожности. Опыт по-
казал, что целесообразно выделять для наблюдения за
соблюдением мер безопасности по одному офицеру на
каждый вид оружия (а именно, одного на танки, одного
на минометы, одного в артиллерию и т. д.). Все они
должны иметь хорошие схемы учебного поля с контроль-
ными рубежами, позициями и сектором обстрела каждого
орудия, маршрутами движения и всем необходимым для
передачи полной картины проходящего учения. Не стоит
2Т2 Глава VIII
использовать здесь слишком много бумаги и перегружать
схемы ненужными деталями.
Установите сигналы и обучите им (не торопясь)
всех, кто их должен знать. Учение может проходить с
точностью хорошего часового механизма и может быть
очень реалистично, если вы каждому хорошо объясните
его задачи и обязанности. На проведение самого наступле-
ния потребуется от 30 до 50 минут, тогда как подготовка
к нему потребует много часов. Артиллерийские и мино-
метные наблюдатели являются, по существу, офицерами,
отвечающими за соблюдение мер безопасности, поэтому
и укажите им на это. Другие офицеры, отвечающие за
соблюдение мер безопасности, по одному на взвод долж-
ны двигаться вместе с наступающими подразделениями,
поддерживая радиосвязь с контрольной вышкой. За-
ставьте каждого офицера докладывать о том, когда его
подразделение приближается к контрольному рубежу и
когда оно выходит на него.
Этим учением вы развиваете уверенность, поэтому
организуйте его так, чтобы новички вступали в занятия
без всякого беспокойства. Начните с общего изучения
местности с высоты, откуда все солдаты могут видеть
объект и местность, по которой придется наступать. За-
тем проведите короткую демонстрацию стрельбы из
каждого вида оружия, которые будут принимать участие
в учении. После этого офицер, отвечающий за соблюде-
ние мер безопасности, говорит о необходимых мероприя-
тиях. Наконец, дается тактическая обстановка, с тем
чтобы по получении приказа на исходной позиции всем
были ясны место и роль данного пехотного подраз-
деления.
Теперь упражнение может быть начато.
На вышке принимают условный сигнал о готовности
от всех офицеров, отвечающих за соблюдение мер без-
опасности. Офицер, находящийся на вышке, является
распорядителем учения. Как только начнется наступле-
ние, безопасность и реализм обстановки будут обеспечи-
ваться благодаря знаниям, мастерству и здравому смыслу
этого офицера.
Если в учении может принять участие тактическая
авиация, она начнет его с бомбового удара по объекту.
Показ, связь и штыки
273
Постарайтесь сделать так, чтобы на объект был сброшен
напалм, чтобы все могли видеть смертоносное действие
падающих баков с горючим (см. фиг. 60). Командный
пункт тактической авиации находится на вышке и наводит
Фиг. 60. Поддержка с воздуха.
Поддержка с воздуха должна использоваться для того, чтобы повысить реализм
учений. Налеты авиации (вроде показанных здесь действий 366-й авиабригады
истребителей-бомбардировщиков на занятиях 1-й бронетанковой дивизии в форте
Худ, Техас) являются обычной частью ежегодных батальонных учений.
На снимке самолет F-86 только что сбросил напалмовые бомбы; напалм особен*
но способствует созданию картьны действительного бея.
самолет на цель. Если можно будет использовать только
армейскую авиацию, то в районе объекта нужно будет
заранее разместить несколько толовых шашек (по 10—
15 кг весом) и бочки с напалмом, которые можно подры-
вать с вышки в то время, когда над объектом будет
пролетать самолет L-19 или какой-либо другой самолет
армейской авиации.
18 Р. Ригг
274
Глава VIII
Затем открывают огонь артиллерия и минометы и объ-
ект обволакивается дымом и вспышками взрывов. Ваши
танки прямой наводкой бьют по вражеским дотам или дру-
гим целям. Обязательно постройте что-нибудь, на чем
Фиг. 61. Учение по взаимодействию танков с пехотой.
Вражеский танковый взвод (мишени на салазках, двигающихся со*скоростью
20 км/час) обстреливается танками из пункта , , в то время как пехота атакует
I пункт Д (см. главу 5, фиг. 32).
пехоте можно было бы показать точность и сокрушитель-
ность танкового огня. Пулеметы, реактивные ружья и
зенитное вооружение сотрясают воздух и поражают цели
на объекте. Только сочетание огня всех видов покажет
новичку, что значит огневая мощь.
Пехотные подразделения выступают теперь с исходно-
го рубежа и начинают двигаться вперед. Орудия под-
держки продолжают вести огонь, пока пехота не продви-
нется к контрольному рубежу, после чего огонь перено-
сится (см. фиг. 59). Для имитации огня после переноса
Показ, связь и штыки
275
действительного огня в течение нескольких минут могут
быть использованы заранее установленные далеко впере-
ди атакующей пехоты толовые шашки. Шашки подры-
ваются специально выделенными людьми.
Танки прекращают огонь вместе с минометами и вы-
двигаются вперед, следуя вместе с наступающей пехотой.
Неплохо пропустить танки вперед, с тем чтобы они подхо-
дили к объекту за несколько минут до прекращения пуле-
метного огня. С этого момента танки будут находиться
немного впереди пехоты, и при атаке как танки, так и пе-
хота могут вести огонь, не опасаясь причинить друг
другу вред.
Пехота добирается до объекта уже усталой, но за-
кончить атаку надо штыковым ударом по заранее под-
готовленным куклам. Не позволяйте ни одному солдату
стоять без дела; всех заставьте двигаться. Как только
пехота выйдет на объект, прикажите ей быстро занять
позицию для контратаки. Проверьте выполнение при-
каза и на этом • прекратите занятие. Отведите свои
подразделения к исходному рубежу для разбора.
Учение было описано здесь, как пехотное. Однако оно
может проводиться и как упражнение танкового взвода
(или роты) при поддержке мотопехоты, что обычно
делается в учебном танковом центре (см. фильм ПО' бое-
вой подготовке № 17-1903). Упражнение, как правило,
организуется на третьем этапе поверки, производимой еже-
годно всем танковым, бронеавтомобильным и пехотным
батальонам.
Резюме
Эти стандартные учебные курсы служат дополнением
к подготовке по бою в городе, наступлению с поддерж-
кой, ведению огня во время атаки, действиям ночью и
штыковому бою. Учитывая, что они, как правило, прово-
дятся на ранней стадии боевой подготовки солдата, они
не должны быть слишком трудными. Излишнее напряже-
ние в первые недели боевой подготовки может оказаться
опасным. Прежде всего у новичка нужно развить чувство
уверенности, а потом, когда он уже включается в обыч-
ное подразделение и переходит к более продвинутой ста-
дии боевой подготовки, занятия можно делать более на-
18*
276
Глава VIII
пряженными и возможно более приближенными к дей-
ствительным условиям.
Вот эта продвинутая стадия подготовки и рассматри-
вается главным образом в данной книге. Указания же,
изложенные в инструкции № 17 по боевой подготовке,
предназначаются для начальной стадии обучения.
Обычные программы проводятся в различных учеб-
ных центрах. Читатели, наверное, удивляются, как может
командир роты со всей имеющейся у него работой, не
имея штаба, заняться всем тем, о чем говорится в этой
книге? Как может он найти время для того, чтобы перей-
ти от элементарной боевой подготовки к описанной выше?
Вот несколько ответов, как это сделать. Есть несколь-
ко путей и способов.
Утверждение плана. Первое, что нужно сделать, это
добиться одобрения своего плана командиром батальона
и полка. Если встанет вопрос о выделении нового участка
для занятий, возможно, придется обратиться в выше-
стоящий штаб. Для того чтобы план был утвержден, по-
ступайте, как в наступлении. Приведите в боевую готов-
ность свои войска. Заручитесь поддержкой соседних рот,
даже если они не входят в вашу группу, например са-
перов. Вы должны доказать, что и эти подразделения вы-
играют от‘осуществления плана. Укажите, какие потре-
буются работы, время и материалы для создания желае-
мого реализма. После такой подготовки представьте свой
план на утверждение.
Работа. В армии и на флоте имеется много рабочих
команд. Работа их по осуществлению плана будет легко
оправдана, потому что здесь труд будет непосредственно
направлен на боевую подготовку. По существу, создание
укрепленных районов и обороны может быть прямо
включено в учебный график. Однако если подразделение
занято чем-либо другим, работа должна быть сделана
рабочей командой. Если каждая из трех рот выделит
трех солдат и одного унтер-офицера, вы уже можете
начать серьезную подготовку и оборудование участка.
Через несколько недель многое будет уже сделано.
Время. Одна рота сможет выделить только два дня в
месяц. Другая, допустим, три. В обоих случаях большая
часть солдат роты может принять участие в работе.
Показ, связь и штыки
277
Поэтому сделайте подготовку учебного поля общим де-
лом. Это приведет к быстрому продвижению работ на
участках, где смогут одновременно работать много сол-
дат. Обеспечьте только, чтобы необходимые материалы
были под руками и чтобы все точно знали свою задачу,
то есть чтобы все использовались полностью. Вот почему
целесообразно сперва выделить несколько человек для
разметки земляных работ, разбивки сооружений колыш-
ками, заготовки или отыскания необходимых материа-
лов и. т. д. Тогда вы сможете максимально использовать
свою рабочую силу. При взаимной заинтересованности и
сработанности несколько подразделений могут объеди-
ниться для работы в порядке очередности и закончить
поле боя, атомный район и т. д. за очень короткое время.
В большинстве случаев учебные районы используют-
ся несколькими подразделениями. Поэтому все заинтере-
сованы в их создании. Однако создание районов для
боевой подготовки в условиях, приближенных к боевой
действительности, является задачей начальника гарнизона.
Он имеет штаб, но у него не всегда есть люди для произ-
водства больших работ. Можно обратиться к начальнику
гарнизона с предложением предоставить ему необходи-
мую рабочую силу для оборудования участка при усло-
вии, что штаб спланирует и будет руководить всеми ра-
ботами. Офицеры, работающие на стрельбище, будут
рады оказать помощь.
Глава IX
УЧИТЕ ТОМУ, ЧТО ВОЛЯ К ПОБЕДЕ ОПРЕДЕЛЯЕТ
УСПЕХ В БОЮ
Когда учеба сменяется боем, ваше подразделение
начинает с того, чему оно научилось. Постоянно в вашем
распоряжении имеются патронташи, штыки, патроны,
бомбы, снаряды и гранаты. Вопрос о том, сможете ли вы
заставить противника сдаться или уничтожите его, будет
зависеть лишь от того, насколько хорошо вы подготов-
лены. Речь идет не только» о физической подготовке к ре-
шению различных задач, но и об умелом пользовании
психологических факторов.
Военная машина и техника эффективны и сложны.
И все же мировая история знает много примеров, когда
машины и вооружение в больших количествах бросались
на поле боя и, ржавея, становились абсолютно непригод-
ными для целей, ради которых они создавались. Когда
воля к победе покидала людей, люди бросали технику.,
И наоборот, когда люди проявляли волю к победе и ре-
шимость в бою, зачастую даже не имея нужной техники,
они одерживали победу.
Мы все понимаем необходимость тренировки не толь-
ко мускулов, но и ума и пытаемся делать это в процессе
боевой подготовки. Полезно время от времени спраши-
вать себя: «Хорошо ли я готовлю свое отделение или
батальон к трудностям боевой обстановки?» Всякий хо-
роший командир обычно самоуверен и считает, что его
взгляды правильны. Он бы не смог долго быть команди-
ром, если бы не верил в себя. Однако весьма полезно
прибегнуть к физической проверке. Возьмите простой
вопрос — проведение «ночной боевой тревоги» во время
полевых учений. Быстро ли ваши люди поднимаются и
строятся?
«Готовы к бою с рассветом» — это больше чем девиз
Учите тому, что воля к победе определяет успех в бою 279
лучших, это аксиома для наступающего. Лучше встать
рано, еще в темноте, чем лежать на рассвете распотро-
шенным противником, который опередил вас. Боевая тре-
вога ночью это не новость, но проведение ее требует
постоянной тренировки. Подразделения должны получать
пищу лишь после поверки, осмотра вооружения и боепри-
пасов и проверки готовности.
«... нужен командир с сильной волей для того, чтобы практи-
ковать это в учении и даже в бою. В прошлую войну такая прак-
тика спасала целые части. Еще нужнее она будет в следующей
войне»1.
Боевая тревога может быть проверкой готовности. Она
также может быть средством поддержания дисциплины.
Она — установившееся правило.
Установленный порядок играет очень большую роль,
если, конечно, он не меняется. Если порядок меняется и
к тому же не является достаточно твердым и четким, сол-
дат легко может увидеть его слабые места. Правила
должны быть постоянными. Отсутствие постоянства пло-
хо отражается на дисциплине подразделения. По твердо-
сти порядка можно судить о командире любого ранга, но
основное значение порядка заключается в том, что он со-
действует дисциплине и боеспособности подразделения.
Правила надо внедрять во всю боевую подготовку. На-
пример, правило требует, чтобы экипаж танка открывал
ответный огонь через семь секунд. Чтобы уложиться во-
время, экипаж танка должен попотеть.
Точность является правилом при проведении показных
стрельб. Таким образом, создаются высокие нормы для
орудийных расчетов, борющихся за право быть демон-
страционной группой.
Когда это необходимо, вес, физическая нагрузка и ки-
лометраж в отдельности или в различных комбинациях
являются средством тренировки в выносливости и напо-
минают о неприятной действительности боя. Полная вы-
кладка должна рассматриваться не как наказание, а как
необходимое условие при проведении боевой подготовки.
1 Training Policies, 1 st Armored Division, Fort Hood, Texas
(1951).
280
Глава IX
Это не означает, что нагрузку нельзя уменьшить, когда
от уже закаленных подразделений требуется большая
скорость при маневре или выполнении задания.
Еще одной нормой является то, чтобы все умели совер-
шать марши в пешем строю. Для пехоты важно, чтобы все
заканчивали марш при любых обстоятельствах, за исклю-
чением случаев серьезной физической слабости или
повреждений (водяные мозоли и хромота, тошнота или
другие недомогания — не повод для освобождения).
Помимо этого, существуют нормы в отношении дис-
циплины при полевых учениях. Здесь нормы — символ
власти командования и командира, напоминание всем о
том, что приказы являются приказами независимо от то-
го, нравятся они или нет. Например, можно потребовать
начистить ботинки на привале за километр до конца
15-километрового марша.
Особенно трудно установить и проводить в жизнь пра-
вила, относящиеся к захвату и сдаче в плен при двухсто-
ронних маневрах и учениях. На учениях напряжение не
может быть таким, как в бою, поэтому для сдачи в плен
значительно меньше оснований. В бою солдат, на кото-
рого напали из засады, может стать мертвым героем или
остаться живым пленным в зависимости от того, как он
будет реагировать на направленные на него винтовки.
На маневрах ты должен помнить об этом, потому что
всех приучают считаться с огневой мощью и маневром.
В бою раненый или серьезно больной солдат может по-
пасть в плен, не накладывая позора на свою военную
форму и на себя. При маневре же эти условия (действи-
тельный огонь, раны и болезни) имитируются. Поэтому
правила требуют, чтобы взятые в плен по решению по-
средника согласились, что у «противника» перевес в огне-
вой мощи, что их обошли с фланга и окружили, и чтобы
они примирились с фактом. Эта покорность перед дей-
ствительностью должна начинаться от командиров. По-
этому, когда посредник указывает, командир должен при-
казать подчиниться. Если же поблизости нет посредника
и наступающий благодаря своему численному превосход-
ству может захватить в плен или «уничтожить» другую
сторону, командир этой стороны может признать: «Мы
все убиты или ранены», но никогда не сдается в плен и
Учите тому, что воля к победе определяет успех в бою 281
не соглашается признать, что их захватили. Командир
должен постараться найти слабое место у наступающего
и использовать любую возможность для того, чтобы избе-
жать захвата. Здесь такие правила: бойтесь захвата в
плен, как чумы. Признавайте смерть или раны, но
никогда не миритесь с захватом. Признавайте, что про-
тивник своим огнем может вас ранить или убить', но не
соглашайтесь, что он может захватить вас в плен.
Захватывающий также должен действовать, согласно
установленным нормам. Сделайте захват неприятным.
Степень неприятности зависит от существующих правил,
взглядов и политики. Учение должно проводиться в со-
ответствии с ними, однако во всех случаях пленные
должны быть отправлены в тыл и переход в пешем строю
(на большое расстояние) явится для них как трениров-
кой, так и предупреждением о том, какая выносливость
может потребоваться от них в боевых условиях. С по-
мощью таких переходов можно отбить охоту сдаваться в
плен. Однако не создавайте атмосферу «марша смерти».
Для пленных нормой должно быть стремление сбе-
жать и оказать сопротивление. Маневры преследуют
учебную цель. Наказание за проявленную смелость мо-
жет быть небольшим, но' учебное значение смелости
очень велико. Пленный должен использовать все — обман,
наглость,- увертки всякого рода для того, чтобы сбежать.
Тем самым он не только многому научится, но научит и
тех, кто его захватил. Захвативший пленного и упустив-
ший его в такой же мере заслуживает осуждения, в ка-
кой пленный заслуживает похвалы за побег!
Плохо попасть в плен. Немного лучше — уйти от про-
тивника. Самое правильное — дать противнику отпор. На
этом и нужно сосредоточить внимание.
Агрессивность характеризуется быстротой и внезап-
ностью действий. Приучая войска быть агрессивными,
заставляйте их быстро действовать. Заставляйте солдат
быстрее поворачиваться, особенно' при местных стычках.
Проверьте темпы действий вашего подразделения, когда
оно находится в непосредственной близости от противни-
ка. Что произойдет, если подразделение наткнется на за-
вал на дороге, на минное поле или на маневрирующего
противника? На сколько времени сможет противник
282
Глава IX
задержать подразделение (известно, что чаще всего про-
тивник имеет меньше сил?). Заставляйте пехоту бегать и
бегать быстро, пулеметные расчеты должны быстро зани-
мать позиции и открывать огонь, заставляйте танки со-
вершать быстрые броски, когда этого требует обстановка,
и по радио требуйте быстроты при атаке целей. Солда-
ты и танковые экипажи привыкнут к нужному темпу и
будут в конечном счете придерживаться его.
Если заметите нерешительность или колебания у под-
чиненных, заставьте нижестоящих командиров действо-
вать. Однако, если обстановка очень неопределенна,
может быть, придется умышленно действовать мед-
ленно. В этом случае нужно потребовать быстрого выяс-
нения обстановки с помощью пешей разведки, разведки
на машинах или разведки боем. Добивайтесь смелости в
выполнении задач. Если танки или пехота должны насту-
пать, ведите их на объект с максимально возможной
скоростью.
Требуйте, чтобы ваши подчиненные действовали и
доносили о своих действиях. Боксер наносит удар сразу,
как только примет решение.- Если он не наступает, то
скоро должен будет перейти к защите. То же самое
происходит в бою. Добивайтесь результатов.
Общеизвестно, что люди действуют лучше всего, ког-
да им известны результаты. Солдаты, участвующие в
бою, должны видеть результат и силу своей организации.
Миля мин и невзгод
Одним из наиболее безличных врагов людей являет-
ся мина. Она не может убить из мести, а лежит молча и
незаметно неделями даже в «безопасных районах», а
потом подрывает машину, которая съезжает с наезжен-
ной дороги. Мина всегда является смертельной угрозой,
так как может убить мирного жителя много дней спустя
после того, как умолкнет грохот орудий. Кровным братом
мины является мина-сюрприз, в ее многочисленных вари-
антах, хитроумных и смертельных. Молчание и скрытая
сила этих врагов действуют на нервы в бою. Достаточно
сделать только одну ошибку, и человек расплачивается
за нее ценой своей жизни.
Учите тому, что воля к победе определяет успех в бою 283
Развивая решимость в бою, нельзя забывать о заня-
тиях по обезвреживанию мин и мин-сюрпризов.
Ниже описывается упражнение под названием «миля
мин и невзгод» Ч Эта миля мин может стать милей
несчастий для неподготовленного или беспечного взвода,
потому что на пути установлен ряд различных взрываю-
щихся минных полей и мин-сюрпризов. «Потери» объяв-
ляются на месте, когда солдат находится в десяти ша-
гах от места взрыва фугаса или в трех шагах от места
взрыва мины-сюрприза. Эти солдаты совсем исключают-
ся из упражнения, но им разрешается следовать за
взводом в качестве наблюдателей. Тем самым они приоб-
ретают опыт, наблюдая за дальнейшими действиями
взвода.
При обучении многих взводов на этой «миле мин» я
был свидетелем того, как командиры взводов и унтер-
офицеры попадали в число «потерь», так как выполняли
работу рядовых (когда им нужно было быть в другом
месте), а некоторые капралы и рядовые, которые вынуж-
дены были принять на себя командование, иногда успеш-
но справлялись с задачей. Люди заканчивали упражне-
ние лучше, понимая, что требуется от старших офицеров.
«Миля мин» обучает технике, заставляет многих запом-
нить допущенные ошибки, имитирует потери, обучает ру-
ководству и вносит в учебу элементы боевой обстановки.
Это хорошее и интересное упражнение, так как обучае-
мые не знают, что их ждет на пути. При соответствую-
щей организации оно не является опасным, но может
оказаться и опасным.
Пусть один взвод готовит поле, а другие взводы про-
ходят через него. Подготовка поля и выполнение упраж-
нения занимают приблизительно по четыре часа. Очи-
стка поля после упражнения требует около двух часов.
Были взводы, которым так и не удавалось пройти «милю»
из-за «потерь».
Найдите отрезок малоиспользуемой проселочной доро-
ги длиной в 1 милю (1,6 км), желательно с небольшим
мостом. Не подпускайте к дороге заблудившихся коров
1 Существо этого упражнения было впервые описано в «Training
Course in Removal of Mines», The Military Engineer, October'1943.
Фиг. 62. Миля мин и невзгод.
Оборудование поля показано схематически, без соблюдения масштаба. Взвод,
выполняющий это упражненае, получает задачу по расчистке пути. «Противник»
мешает продвижению взвода. Все мины взрываются. «Потери» объявляются при
взрывах.
Учите тому, что воля к победе определяет успех в бою 285
и никого другого, кроме участников упражнения. Уста-
новите на пути следования препятствия, показанные на
фиг. 62. Нанесите на схему точное местоположение мин,
так как, если вы не будете знать, где находится каждый
толовый заряд, вам будет трудно потом очистить дорогу.
Мины и мины-сюрпризы соединятся с толовыми шаш-
ками весом 200 и 100 г. Не забудьте вынуть шашки из
металлических коробок, чтобы при взрыве их куски ме-
талла не поранили кого-нибудь. В целях предосторожно-
сти закопайте 200-граммовые шашки на глубину 45 см, а
маленькие на 25 см. Сила взрыва будет частично погло-
щаться землей. Слой земли, насыпанный сверху, не дол-
жен содержать камни или гальку..Используя для подры-
ва шашек электродетонаторы, помещайте шашку на
расстоянии 2 м от замыкающего устройства. При использо-
вании мин-сюрпризов с зажигательницами в целях без-
опасности применяется медленно горящий шнур длиной
0,3 м, что позволит солдату своевременно отбежать в сто-
рону. Солдат, который будет соединять контакты, и все
другие, находящиеся на расстоянии 3 шагов от мины-
сюрприза, рассматриваются как «потери».
Для подготовки местности и техники к упражнению
одному взводу потребуется полный день работы. На сле-
дующий день потребуется еще четыре часа, чтобы рас-
ставить мины.
Количество препятствий может быть различным; раз-
мещать их следует применительно к местности. Ниже
описывается устройство 11 препятствий, которые успеш-
но использовались в этом упражнении.
1. Мины, закопанные в два ряда и хорошо замаскиро-
ванные (см. фиг. 63).
2. Минированный мост. Одна доска используется как
нажимное приспособление, соединенное с натяжным
воспламенителем, срабатывающим при попытке поднять
эту доску. На фиг. 64 показано, как устанавливается ми-
на. Даже деревянная дорожная труба может заменить
мост. Снимите последнюю доску или планку с дальнего
конца моста и приспособьте к ней две металлические
пластинки, соединенные гвоздями с большими шляпками
с проводами от батерей и электродетонатором, заложен-
ным в толовую шашку. Толовая шашка должна быть
286
Глава IX
закопана по соседству с мостом или под ним. Прикрепите
к доске натяжной воспламенитель, чтобы при попытке
поднять доску взорвался другой заряд. Проследите за
тем, чтобы шашки были достаточно удалены друг от дру-
га, чтобы не произошло детонации на расстоянии. Взрыв
Фиг. 63. Вместо настоящей ми-
мы нажимного действия исполь-
зуется ложная мина с контакт-
ным взрывателем.
Фиг. 64. Устройство для ми-
нирования моста на «миле мин»
(препятствие № 2).
любого заряда будет означать, что мост разрушен и
взвод должен будет переправиться, используя другие
средства.
3. Разбросанные, но не закопанные мины с взрывате-
лями натяжного действия. Здесь успешно могут быть
использованы зажигательницы. Цель — научить осторож-
ности. Мины нельзя поднимать, не узнав, что находится
под ними.
4. Мины, установленные двумя различными порядка-
ми рядом с заграждением на дороге. Здесь мины-
сюрпризы не используются. Это делается преднамеренно,
с тем чтобы усыпить внимание противника.
5. Проволочное заграждение с несколькими минами-
сюрпризами. Здесь можно использовать как фрикцион-
Учите тому, что воля к победе определяет успех в бою 287
ные, так и электрические воспламенители. Сделайте пре-
пятствие глубоким.
6. Бочки от нефти или что-либо подобное с несколь-
кими минами-сюрпризами, соединенными с ними. Когда
бочки начинают сдвигать, срабатывает взрыватель натяж-
ного или нажимного действия и происходит взрыв.
Фиг. 65. Имитация завала^для^препятствия № 7.
Оба дерева падают на машину, когда штыревая антенна зацепляет за проволоку
и выдергивает деревянный клин (предохранитель) из электроконтактного устрой-
ства. Все детали, показанные здесь, должны быть замаскированы.
7. Тонкая проволока (закопченная, чтобы не было
блеска), натянутая поперек дороги. Если ее потянуть,
взрывом будут свалены на дорогу два дерева, что будет
имитировать завал. Внимательной группе солдат нетруд-
но ликвидировать это препятствие. Однако чаше
всего даже осторожные попадаются на удочку (см.
фиг. 65). Это хорошее приспособление, действующее
от прикосновения штыревой антенны танков или
«виллисов>.
288
Глава IX
8. Минное поле в шесть или семь рядов с несколькими
минами-сюрпризами, присоединенными к минам. Разме-
стите мины на различном расстоянии одну от другой с
тем, чтобы, когда половина мин будет обезврежена, соз-
давалось впечатление, что разминировано все минное
поле. Цель — научить внимательно осматривать поверх-
ность земли и определять размеры минного поля.
9. Завал без мин. Однако солдаты должны тщательно
искать мины. К бревнам завала должны быть присоеди-
нены несколько мин-сюрпризов с взрывателями натяжно-
го и нажимного действия.
10. Тонкая проволока, натянутая через дорогу на вы-
соте 40 см. Если задеть за нее, взорвется фугас, закопан-
ный на дороге. Высота, на которой протянута проволока,
такова, что и человек и машина подорвут заряд. Примени-
те здесь и на препятствии № 7 электроконтакт, срабаты-
вающий при выдергивании чеки.
11. Машина, поставленная поперек дороги. К машине
присоединены взрыватели натяжного и нажимного дей-
ствия, которые срабатывают при попытке сдвинуть ма-
шину. Взрыватели нажимного действия могут быть за-
копаны непосредственно перед задними колесами и по-
зади них. Прикрепите несколько проводов к оси или
другой части машины. Эти провода будут обнаружены
и могут сбить с толку солдат, которые могут решить,
что они нашли все ловушки. Целесообразно поместить
под сиденье водителя взрыватель нажимного действия,
который при нажатии подорвет заряд, спрятанный в
ближайшем дереве.
Хотя хорошо подготовленные подразделения не будут
пытаться брать сувениры, которые могут быть минами-
сюрпризами, полезно с учебными целями разбросать их
с тем, чтобы они были обезврежены.
Взвод, который должен пройти «милю мин», получает
письменный или устный приказ приблизительно следую-
щего содержания:
«У противника было достаточно времени для того,
чтобы блокировать дорогу. Известно, что он исполь-
зовал для этого инженерные подразделения. Ваша за-
дача, продвигаясь по дороге, очистить его от препят-
ствий и сделать безопасной для продвижения наших
Учите тому, что воля к победе определяет успех, в бою 289
войск к... (Укажите время часов на пять позже часа
начала упражнения.)
Дайте командиру взвода хорошую схему пути. По-
требуйте от взвода:
отмечать проходы в минных полях,
доносить о продвижении и типах встречающихся пре-
пятствий,
прислать донесение о выполнении поставленной за-
дачи.
Взвод, который оборудовал «милю мин», должен вы-
полнять роль «противника», прикрывая препятствия ог-
нем. Взвод должен отходить с боем главным образом в
пешем строю. Действовать он должен как на флангах,
так и перед фронтом «противника».
Оборудование. Для оборудования «мили мин» взводу
потребуются подрывные комплекты, лопаты, топоры, нож-
ницы для резки проволоки, клещи и, кроме того, сле-
дующие материалы:
Тол или нитрокрахмал ......................18 кг
Зажигательницы (фрикционные) ..............40 штук
Медленногорящий огнепроводный шнур ... 13 м
Электродетонаторы .........................30 штук
Детонаторы (не электрические) ............ 40 »
Взрыватели нажимного действия..............60 »
Небольшие батареи . .......................60 »
Запасный электропровод •...................24 м
Мины (деревянные части) ................ 100 штук
Колючая проволока.........................120 м
Тонкая проволока (медная) ................ 30 »
Бочки от нефти............................. 8 штук
Учебные мины ..............................15 »
Кроме того, потребуются лес и бревна для построй-
ки препятствий, а также холостые патроны.
Взвод, продвигающийся по «миле мин», должен иметь
штатное снаряжение, вооружение и машины. Кроме того,
ему нужны
холостые патроны,
дымовые шашки и гранаты,
ножницы для резки проволоки и топоры,
19 Р. Ригг
290
Глава IX
веревки, тесьма и указатели (для обозначения мин-
ных полей).
Меры предосторожности. Помещайте толовые шашки
на некотором удалении от приспособления, подрывающе-
го их. Располагайте солдат в линию или клином при
разминировании. Между всеми солдатами сохраняйте
дистанцию минимум в четыре шага. Работать одновре-
менно должно минимальное число солдат. Пусть взвод
не спешит. Это упражнение ‘требует тщательности как с
точки зрения безопасности, так и выучки.
Взвод «противника» выделит охрану, которая не до-
пустит в район учений тех, кому не следует здесь быть.
Этот взвод очищает территорию от взрывчатки после
упражнения. Перед проведением упражнения должны
быть изучены правила безопасности. За взводом, прохо-
дящим «милю», должна двигаться санитарная машина.
Все посредники должны присутствовать при установке
мин взводом «противника», а при проведении упражне-
ния будут двигаться каждый со своей стороны.
Работа посредников и оценка. Основной задачей по-
средников является обеспечение соблюдения установлен-
ных правил безопасности. Солдаты, которые не соблюда-
ют этих правил, отстраняются от упражнений как «по-
тери». Второй задачей посредников является определение
«потерь» и немедленная отправка их в тыл установлен-
ным для эвакуации порядком. Это требует участия в
упражнении медперсонала. Для взвода, выполняющего
упражнение, достаточно пяти посредников; для «против-
ника» довольно двух. Огневая мощь должна устанавли-
ваться в общих чертах, и в соответствии с ней могут про-
водиться передвижения и действия. Маневр «противника»
должен быть весьма ограничен. В этом упражнении про-
тивоположные стороны не должны входить в непосред-
ственное соприкосновение. При желании может быть
использована оценка действий очками. Ниже приводится
приемлемая система подсчета очков для взвода.
Выполнение задачи:
меньше чем за три часа ... 150 очков,
более чем за три часа .... 130 »
«потеря» одного человека . . минус 1 очко,
«потеря» одной машины . . . минус 2 очка.
^чите тому, что воля к победе определяет успех в бою 291
Таким образом, выполнение задачи дает 150 или
130 очков, из которых вычитываются очки за «потери».
С целью упрощения «потери» машин засчитываются толь-
ко тогда, когда машина подрывает мину или переезжает
через незамаскированную мину. Эта машина, так же как
и люди, которые находились на ней, исключается из
упражнения. Машина должна оставаться на том месте,
где она «подорвалась», до конца упражнения.
Предлагаемая система подсчета очков имеет тот недо-
статок, что огонь «противника» не приводит к потерям,
которые в настоящем бою негли бы наступающие. Но это
не так важно, так как в данном случае войска знако-
мятся главным образом с минным оружием. «Потери» в
людях неизбежны, так что численный состав взвода по-
степенно будет уменьшаться. Если при продвижении
взвод плохо отметит границы минного поля или препят-
ствия, старший посредник должен задержать его до тех
пор, пока это не будет сделано.
Как сделать мины и мины-сюрпризы. Если имеются в
достаточном количестве учебные мины, используйте их.
Однако часто бывает трудно получить их в достаточном
количестве, поэтому можно сделать «мины», отпиливая от
бревен чурбаки длиной 8 см и толщиной от 20 до 28 см.
Из фанеры и кусочков жести можно сделать контактные
взрыватели, которые соединяются с электродетонаторами
(см. фиг. 63). Когда контакты смыкаются, цепь замы-
кается и происходит взрыв толовой шашки.
Можно сделать электроконтакты с предохранитель-
ной чекой, соединенной с тонкой проволокой. Одна пла-
стина взрывателя соединена с положительным проводом,
другая — с отрицательным. Оба провода подведены к
батарее. Положительный провод до батареи подключен
к электродетонатору. Для того чтобы толовая шашка
была удалена от подрывного приспособления (мины-
сюрприза или мины), необходимо наростить провода,
идущие к детонатору, помещенному в толовой шашке.
Зажигательницы прикрепляются к медленногорящему
огнепроводному шнуру, который, в свою очередь, соеди-
нен с детонаторами не электрического типа. С минами-
сюрпризами безопаснее и дешевле всего использовать
кусок детонирующего шнура длиной 10 см, соединяя
19*
292
Глава IX
Фиг. 66. Как близко может находиться человек от взрывающегося
фугаса?
Этот ^олдат находится в безопасности, так как фугас взрывается в воде. Солдат
не был бы в безопасности, если бы находился в воде на таком же расстоянии
от взрыва.
На снимке показан один из элементов наиболее сложного курса боевой подго-
товки, используемого в лагере пехотной десантно-диверсионной школы (Джорд-
жия).
его с детонатором. Берите кусок медленногорящего
огнепроводного шнура длиной 0,6 ж, чтобы до взрыва
проходило около 80 секунд. Это позволит солдату отбе-
жать на достаточное расстояние в сторону, но в боевых
условиях он бы пострадал, а поэтому на занятиях его
нужно считать выбывшим из строя. Помните о том, что
детонаторы имеют металлическую оболочку и что при
взрыве от них на небольшое расстояние разлетаются ма-
ленькие кусочки металла.
Для подрыва шашек от электроконтактов могут быть
использованы батарейки от карманных фонарей. Однако
Учите тому, что воля к, победе определяет успех в бою 293
более мощные батареи обеспечивают безотказность дей-
ствия. Для безотказности при подрыве шашек соединяй-
те последовательно две батареи, как это показано на
фиг. 63. При установке контактного взрывателя в послед-
нюю очередь производите присоединение проводов к ба-
тареям. Это необходимо ради предосторожности. До то-
го как контактный взрыватель («мина») будет засыпан
землей, накройте его куском газеты. Это предотвратит
попадание земли между пластинками и устранит возмож-
ное замыкание. Электрические подрывные приспособле-
ния опасны в сырую и дождливую погоду. Поэтому из-
за плохой погоды это упражнение может быть отложено.
Не все чурбаки — «мины» должны иметь контакты. Это
внесет в обстановку некоторую неопределенность и вы-
зовет нерешительность.
Резюме. Учебное поле может быть меньше или больше
мили и может быть использовано для подготовки боль-
шого количества взводов. Перед тем как приступить к
этому упражнению, обучаемый взвод должен получить
необходимые указания и практику в обращении с взрыв-
чатыми веществами и в обезвреживании мин.
Необходимость такого предварительного инструктажа
очевидна, что подтверждается случаем, происшедшим с
двумя солдатами первого взвода, который проходил че-
рез эту «милю». Солдаты были танкистами и получили
всю необходимую подготовку, которая заняла неделю.
Когда танк продвигался по дороге, один из солдат заме-
тил впереди проволоку, протянутую через дорогу, за ко-
торую должна была зацепиться штыревая антенна. Пра-
вильным решением в этом случае было бы найти и от-
ключить контактное устройство, которое было привязано
к дереву. Вместо этого эти два танкиста вылезли из
танка, взяли большой сук и сильно ударили по прово-
локе. Произошел взрыв и два дерева упали на дорогу.
Одно дерево зацепило за них. Оба солдата получили не-
значительные ушибы, но когда их привезли в госпиталь,
они поклялись, что «убьют Ригга» за то, что он хотел
убить их. Через несколько дней их гнев прошел, темпе-
ратура спала, вернулась способность логически рассуж-
дать и они возвратились к исполнению своих обязан-
ностей, не имея уже никаких злых намерений.
294
Глава IX
При проведении занятий на «миле мин» в 1942 г. со
всеми взводами одного полка, помимо указанных постра-
давших, произошел лишь еще один несчастный случай.
Надо сказать, что серьезно пострадал только автор настоя-
щей книги. От взрывов загорелись кусты. Огонь стал
быстро распространяться, и обе стороны вместо того, что-
бы вести бой друг с другом, начали борьбу с огнем. Мы
гасили огонь и убирали фугасы среди языков пламени.
Здесь не приходилось считаться со званием — нужно бы-
ло действовать. Мы переходили от борьбы с огнем к
очистке района от хорошо замаскированных мин-сюрпри-
зов и фугасов. Зная наизусть порядок их размещения и
используемые типы взрывателей, я убрал около сем-
надцати мин. Одну мину было трудно обнаружить. Поло-
жив мешок с толом в стороне на расстоянии 30 м, я на-
правился к этой таинственной мине и на четвереньках
стал искать ее. На помощь пришел сержант. Наконец мы
одновременно обнаружили эту мину. Контактное устрой-
ство находилось в шести футах от закопанной толовой
шашки весом 250 а. В тот момент, когда я был над
толовой шашкой, сержант зацепил за подрывное устрой-
ство и произошел взрыв — яркожелтый с оранжевыми
краями. В нем была заключена сила скорого поезда.
Несколько месяцев спустя я обнаружил, что с моей
полковой эмблемы сбита вся эмаль, а перекрещенные
сабли и буквы «VS» смяты, точно клещами.
Вывод: никогда не позволяйте двум человекам (даже
специалистам) работать слишком близко друг от друга!
Переподготовка и обучение обстрелянных
солдат
Трудной задачей для офицера или унтер-офицера яв-
ляется подготовка подразделений, которые участвовали в
настоящих боевых действиях. Это особенно трудно для
молодого офицера.
Появление такого офицера будет подобно вторжению
в осиное гнездо обстрелянных солдат, которые считают,
что их практический опыт лучше всяких книг.
В известной мере они правы, но и им следует
учиться,
Учите тому, что воля к победе определяет успех в бою 295
Они засмеются вам в лицо, если вы прочтете им вы-
держку из устава, которая не подтверждается их опытом.
Приходится трудно, когда вы приезжаете с подразде-
лением прямо с линии фронта и начинаете учебу. Солда-
ты понюхали пороха и приобрели практйческий боевой
опыт, но ошибочно думают, что знают все. Нужно про-
явить большое умение для того, чтобы использовать все
лучшее и повысить качество подготовки подразделения,
которое уже было в бою, особенно, если вы являетесь
для них новым человеком или сами тоже устали от не-
давних боев. Большой помехой в занятиях будет отноше-
ние солдат, которые считают боевую подготовку скучной,
никому не нужной чепухой. «Да мы все это испытали на
собственной шкуре»,— говорят они. Поэтому не проводи-
те с ними занятия формально, не начинайте с «теперь
послушайте вот что» или «сегодня мы будем отрабаты-
вать тему — взвод в наступлении». Ваше вступление
должно исходить из боевого опыта этих солдат. Это не
означает, что нужно согласовывать с ними расписание
занятий. Вы знаете, или по крайней мере должны знать,
что им необходимо, но подход свой к делу стройте с
учетом особенностей подразделения.
Прежде всего покажите солдатам необходимость до-
полнительного обучения. Для этого соберите подразделе-
ние и начните беседу о последних боях. Поставьте во-
прос так: «Каким образом вы (мы) могли бы лучше про-
вести последний бой?» Например:
Могли ли мы вести более интенсивный огонь?
Не следовало ли нам двигаться быстрее?
Можно ли было лучше спланировать огонь?
Кто фактически обеспечил победу подразделению?
Вызовите ваших солдат на разговоры, затейте спор.
Приведите несколько фактов из последнего боя. Солдаты,
когда они вместе, будут говорить более откровенно, чем
когда их расспрашивают в одиночку. Генерал С. Маршалл
доказал это. Таким образом, он собрал больше сведений
о боях, чем историки могли бы собрать за многие месяцы.
Важно заставить своих солдат говорить, а лучше всего
они смогут говорить о последнем бое, потому что они
пережили его (те же, кто не участвовал в нем, получат
пользу от того, что послушают). Этот прием используется
296
Глава IX
для того, чтобы заинтересовать подразделение в пред-
стоящей учебе. Он стоит занятий в течение утра или да-
же дня. Это в своем роде «заседание» по вопросу «Бой
на высоте Кровавой», и не бойтесь записать его под та-
ким названием в расписании занятий.
Руководите выступлениями, предлагая выступающим
выходить вперед и обращаться к аудитории. Человек,
когда он выступает с места, всегда стремится поскорее
сесть. Следите за тем, чтобы интересные выступления, то
есть выступления тех, «кто был там», тех, «кто знает»,
привлекли к себе внимание аудитории. Затем нужно на-
править внимание аудитории на нужные вопросы и прак-
тические выводы, на слабые и сильные места.
Всем этим вы вызываете интерес, который позже смо-
жете направить на боевую подготовку, на выработку уме-
ния стрелять и убивать. Затем переходите к плановым
занятиям, отметив, что подразделение знает свое дело,
скажите, что цель учебы сделать его еще более закален-
ным для успешного выполнения задач с меньшими поте-
рями. Однако любые послабления в расписании боевой
подготовки повредят и солдатам и подразделению. Отды-
хайте — это необходимо, но планируйте отдых так, чтобы
солдаты знали, когда он предусмотрен расписанием. Но
пока вы занимаетесь, будьте требовательны и делайте
учебу трудной. Требуйте максимума и ожидайте его вы-
полнения. Переходы делайте быстрей, чем это делалось в
бою и сообщайте о том, что в этом вопросе есть дости-
жения. От орудийных расчетов требуйте большей точно-
сти стрельбы, чем когда-либо раньше. Тренируйте своих
передовых наблюдателей и ведите учет результатов на-
блюдения при боевых стрельбах. Устанавливайте самые
высокие допустимые нормы. Подчеркивайте важность
сработанности подразделения, но имейте в виду, что всег-
да можно встретиться с попыткой отдельных солдат хва-
литься и хвалить других. Добивайтесь хорошей сработан-
ности подразделения, и если вы разбираете недостатки,
говорите больше о подразделении и меньше об отдель-
ных солдатах. Ваши солдаты — опытные вояки, а являет-
ся ли ваше подразделение хорошим боевым подразделе-
нием?
«Не допускайте застоя. Не переучите».
Учите тому, что воля к победе определяет успех в бою 297
Вот два правила, сочетать которые нелегко. Если по-
ложение напряженное, исходите из правила: «Не допу-
скайте застоя» Ни одно подразделение не может пере-
учиться для боя. Если же это случится, тем легче будет в
бою. Во всяком случае, ваше подразделение будет приме-
нять те приемы, которые ему уже знакомы.
Человек всегда может научиться большему. Надо
учить людей сражаться упорнее, с большим мастерством
и с большей решимостью.
Будьте хитры, как партизаны
Старая партизанская война все еще существует. Она
понадобится и в атомной войне, потому что ядерные
бомбы могут разрушить промышленную и всю экономи-
ческую основу государства. И если народ, несмотря на
это, решит продолжать борьбу, он будет использовать то
вооружение, которое будет у него под рукой.
Ваша задача состоит в том, чтобы подготовиться к
любому виду наземных боевых действий. Регулярные вой-
ска полагаются на силу своего организованного огня.
Однако они должны быть готовы успешно отразить ноч-
ные удары неуловимых призраков-партизан. По этому во-
просу имеется прекрасное наставление FM31-20. Однако
приведем все же отправные моменты для проведения
учебы.
Прежде всего нужно научить бороться с партизанами.
Для того чтобы научиться делать это хорошо, при про-
ведении занятий нужно организовывать соответствующее
сопротивление. Когда вы создаете отряд партизан, не
делайте его большим и в состав его включайте только
желающих. Отряд должен полностью выполнить свою
задачу, не считаясь ни с чем. Ему должна быть предо-
ставлена полная свобода действий. Отряд должен иметь
хорошего командира. Солдаты должны иметь выносли-
вость рейнджеров L
1 Рейнджер—солдат, прошедший специальную подготовку для про-
ведения внезапных нападгний на территорию, занятую противником.
Рейнджеры действуют небольшими группами, атакуя внезапно и затем
быстро отходя. «Рейнджер» — американский термин, равнозначный бри-
танскому «командос». — Прим. ред.
298
Глава IX
Отряд партизан должен знать приемы партизанской
борьбы и обладать превосходной подвижностью в пешем
строю. На маневрах и на небольших учениях можно раз-
решать им сохранять те трофеи, которые они захотят ос-
тавить у себя после захвата.
Приемы? Прежде всего — хитрость, хорошо организо-
ванные засады. Пусть несколько партизан выйдут на до-
рогу и остановят колонну машин. Расположите три чет-
верти своих сил вдоль дороги для того, чтобы в нужный
момент открыть огонь по колонне и захватывать води-
телей и солдат, которые будут выскакивать из останов-
ленных машин. Пользуйтесь растерянностью «противни-
ка». Будьте подвижными: быстро захватывайте пленных
и также быстро скрывайтесь. Нужно действовать так
быстро, чтобы посредники никогда не имели возможности
вмешаться.
Засада — ваш козырь. Нужно соблюдать абсолютную
тишину. Пусть войска проходят мимо. Считайте танки и
передавайте по радио о том, что вы увидели, но проби-
райтесь в тыл. Не думайте о пище. Даже не берите ее с
собой. Если вы играете за партизан, рассчитывайте на то,
что вы ее захватите. Если вы не можете этого сделать,
оставайтесь голодным — это заставит вас действовать ре-
шительнее и более умело.
Пробирайтесь в тыл, потому что это нормальное место
ваших действий. Кроме того, «противника» нужно про-
учить. Захватите несколько грузовиков, снимите с них во-
дителей, посадите своих людей и отправляйтесь глубоко в
тыл. Не останавливайтесь, а, двигаясь по тылам, найдите
несколько хороших объектов. Сделайте это днем. Затем
выберите объект для нападения ночью и спрячьтесь в за-
саду. Если вы захотите отойти от машин, то спрячьте их
и как следует замаскируйте, но сделайте все это на боль-
шом расстоянии от объекта, на который предполагается
ночной налет. Вы сможете использовать машины после
налета. Не бойтесь совершать налеты на склады снабже-
ния и делать свое грязное дело.
Может быть, по сигналу тревоги войска «противника»
будут начеку. Поэтому используйте обходные дороги.
Разделите вашу колонну, если опа большая, используйте
захваченные машины главным образом для того, чтобы
Учите тому, что воля к победе определяет успех в бою 299
покрывать большие расстояния, затем совершите пеший
марш на 15—30 км (если учение большое).
Такой вид боевых действий не укладывается ни в ка-
кие научные рамки. Партизаны действуют жестко, не
считаясь ни с какими правилами, не дают пощады.
Если у захваченной машины кончается бензин или она
вам больше не нужна, поставьте ее поперек дороги так,
чтобы загородить дорогу. Выньте, но не портите несколь-
ко свечей или лучше просто снимите крышку распреде-
лителя.
Ваши действия не могут быть полностью похожи на
бой, но вы можете задержать «противника», измотать
его и внести замешательство. Наносите удар и скрывай-
тесь; Не ввязывайтесь в продолжительные схватки, так
как регулярные части могут уничтожить вас. С практиче-
ской точки зрения посредникам трудно следить за дей-
ствиями партизан» поэтому захватывайте и уводите плен-
ных по-настоящему. Захватывайте охрану и тем самым
давайте уроки подразделениям по охране складов, нахо-
дящихся в тыловых районах.
Нарушайте движение, устанавливая неправильные
указатели, и не бойтесь выставлять даже своих регули-
ровщиков.
Тайком вы можете захватывать радиоустановки хотя
бы на время. Передавайте ложные донесения или созда-
вайте помехи работе радиосети. Передвигайтесь и дей-
ствуйте быстро. За вами будут следить, поэтому, если
подготовка ваша окажется недостаточной, ваш отряд ско-
ро станет жалкой группой пленных.
Мы не ставим перед собой цель готовить партизан, а
хотим, используя их приемы, научить всех других спосо-
бам борьбы с ними. А что делают другие? Они действуют
согласно уставам.
Реальность может быть достигнута только тогда,
когда партизаны смогут действовать, как настоящий про-
тивник, когда им будет предоставлена полная свобода.
При больших масштабах учений партизан следует разде-
лить на небольшие отряды; указания им должны носить
лишь общий характер: надо определить районы действий
и объекты.
Сила партизан — неуловимость,
300
Глава IX
Выдвигайте и «награждайте»
На маневрах не бывает героев, но часто бывают по-
тери: солдат убивают и ранят. На учениях в Германии за
десять месяцев 1953—1954 гг. были убиты два команди-
ра батальонов. Летом 1954 г. 1-й батальон 6-го бронетан-
кового полка потерял прекрасного офицера на батальон-
ном учении. Можно привести и другие примеры. Ваша
профессия даже в мирное время не самая безопасная.
И все же, если учесть число участников учений, можно
сказать, что учения эти удивительно безопасны.
Но где благодарности? Слишком часто они объяв-
ляются обслуживающему персоналу столовых, админи-
стративному составу. Об администраторах и вспомога-
тельных службах нужно помнить, но соотношение долж-
но быть исправлено в пользу тех (а их много), кто
рискует собой и хорошо проявляет себя на тактических
учениях.
Об этом несоответствии все знают, но все же ничего
не сделано, чтобы его устранить. Пора исправить этот
недочет и позаботиться о том, чтобы боевым подразделе-
ниям объявлялись благодарности за отличное проведение
учений.
Основное — это признать успехи! Кроме того, надо
приучить весь личный состав докладывать и правиль-
но оценивать поступки, за которые в бою были бы выда-
ны настоящие награды. Можно проявить себя настоящим
героем в бою, но кто-то должен донести о геройском по-
ступке, чтобы отличившийся был награжден. Кто-то дол-
жен увидеть этот поступок. Во время учений нужно раз-
вивать навыки правильной оценки поступков, требуя от
подчиненных неофициальных докладов о поступках, кото-
рые заслуживают поощрения вплоть до награждения
медалью солдата 1 или похвальной ленточкой с вымпе-
лом.
Навык правильной оценки должен быть развит как у
офицеров, которые сообщают о поступках или являются
их свидетелями, так и у солдат, которые видят и докла-
1 Медаль за мужество, проявленное не в боевой обстановке.—
Прим. ред.
Учите тому, что боля к победе определяет успех в бою 301
дывают о них. Начало кладется в учебе, которая может
дать практику в таких вещах как точность и быстрота
(свидетели также могут быть убиты) и в передаче доне-
сения и оценке того, что является героическим или до-
стойным поощрения.
Поэтому на маневрах и других учениях добейтесь
того, чтобы весь личный состав знал, что от него ждут
неофициальных сообщений о выдающихся действиях
и поступках. Вышестоящие начальники всегда могут
передать по команде некоторое число кандидатур
для отбора из них тех, кому следует вынести благо-
дарность.
Требуйте, чтобы очевидцы независимо от их звания
представляли неофициальные донесения о выдающихся
поступках в батальон в течение 48 часов.. Письменные
представления по таким поступкам должны передаваться
в течение недели.
Командиры взводов, рот, батальонов или полков
должны рассчитывать, что в результате батальонных уче-
ний или маневров подразделение (часть) может получить
несколько благодарностей. Эти благодарности могут быть
объявлены целому подразделению (части) или отдель-
ным лицам. У офицеров они должны прилагаться к оче-
редной аттестации.
Благодарность может быть разной, выражена по-раз-
ному. Можно написать приказ с объявлением благодар-
ности в один абзац или в пять в зависимости от поступка
или действия. Язык каждого приказа должен показывать
важность совершенного поступка. Необходимо отмечать
успехи и достижения при тактических занятиях, особенно
на учениях батальонов и больших частей. Признание за-
слуги начинается с подтверждения факта свидетелем и в
конце концов выражается благодарностью в приказе.
Если поступок очень хороший, приказ может быть подпи-
сан генералом. Но ведь любой командир может объяв-
лять благодарности, поэтому делайте это сами при на-
стоящих заслугах.
Говорят, что Наполеон сказал: «Дайте мне доста-
точное количество ленточек, и я завоюю мир».
В военной службе нет недостатка в бумаге, так же
как и в людях, заслуживающих поощрения.
302
Глава IX
В действительности подготовка не опасна
В автомобильных катастрофах и при других несчаст-
ных случаях на дорогах американцев погибло больше,
чем во всех войнах, в которых участвовали Соединенные
Штаты!
Число несчастных случаев при боевой подготовке на-
столько незначительно, что оно не может идти в сравне-
ние с потерями на войне или несчастными случаями, про-
исходящими при автомобильных катастрофах. А ведь
армия и морская пехота готовятся к наиболее опасной
деятельности. Являясь наземными силами, они несут наи-
большее количество потерь в бою.
Безопасность в боевой подготовке не только важна,
но и обязательна. Специальные инструкции вроде
SR 385-310-1 (AF Reg 50-13) содержат указания по про-
ведению боевой подготовки с боевыми снарядами и па-
тронами, по стрельбе по мишеням, по применению огне-
метов и т. д. Офицеры, проводящие занятия, тратят боль-
шое количество времени на то, чтобы не отойти от буквы
и духа этих и других инструкций. Но безопасность обес-
печивается не только этим. Она является результатом
правильной оценки, анализа и здравого смысла. Чтобы
обеспечить ее, нужно быть хорошим командиром.
Цель мер безопасности — свести до минимума воз-
можность несчастных случаев. Однако меры безопасно-
сти и чрезмерная осторожность — это не одно и то же.
Инструкции ясно говорят об этом:
«Ограничения, вызываемые мерами предосторожности, должны
быть сведены до минимума. Подразделения, уже имеющие хорошую
боевую подготовку, если они занимаются боевыми стрельбами или
отрабатывают специальный курс психической подготовки одиночного
бойца к действительному бою, могут стрелять при меньших ограни-
чениях, чем менее подготовленные подразделения. В таких случаях
то или иное изменение положений этих инструкций может быть санк-
ционировано начальником штаба ВВС США и соответствующим управ-
лением Министерства армии».
§ 1 инструкции SR 385-310-1.
Ключом к успеху в осуществлении мер безопасности
является проведение боевой подготовки в условиях, при-
ближенных к действительности с учетом умения и опыта
вашей части. Чем меньше опыта у подразделения, тем
Учите Тому, что воля к победе определяет успех, в бою 303
больше должно быть мер предосторожности. Различные
упражнения, описанные здесь, не отступают от мер без-
опасности, предусмотренных для армии, но в своем боль-
шинстве могут быть использованы для боевой подготов-
ки частей в целом, а не для подготовки отдельного бойца.
Дальность огня различных видов оружия и его воз-
можности хорошо известны. Поэтому нужно лишь пра-
вильно рассчитать на местности секторы обстрелов и
учесть характер местности с тем, чтобы быть в безопас-
ности. Инструкции дают это в виде очень полных и ясных
схем, которые легко могут быть использованы на прак-
тике. Прежде всего нужно использовать подходящие бое-
припасы. Затем встает более трудная и сложная задача
наблюдения. Командиры всех степеней должны бдитель-
но следить за тем, чтобы на всех этапах учений передви-
жения и огонь соответствовали принятому плану. Наблю-
дение и контроль очень важны для успеха.
В октябре 1954 г. были проведены обследование и
анализ различных несчастных случаев, происшедших во
время учений в основных учебных центрах, 6-й армии
(форт Льюис и форт Орд). Результаты показали, что:
1. В форте Льюис только 20% несчастных случаев произошли
во время учений. Из них:
34% — в результате неправильного обращения с взрывчатыми ве-
ществами,
26% — при обучении штыковому бою и при стрельбе через го-
лову своих войск,
13%—от неправильного обращения со стрелковым оружием,
27% — от других причин, например, при игре в чехарду и спор-
тивных играх на лошадях.
2. В форте Орд только 10% несчастных случаев, происшедших
с личным составом, было в процессе боевой подготовки. Из них:
30%—на неправильное обращение со взрывчатыми веществами,
31% — на штыковой бой и стрельбу через голову своих войск,
26% — на неправильное обращение со стрелковым оружием,
13% — на другие причины.
При объяснении этих цифр Министерству армии ука-
зывалось:
«... это говорит о том, что мнение, будто все имеющие место
в армии несчастные случаи происходят во время учений, непра-
вильно. Большинство несчастных случаев бывает в то время, когда
личный состав находится в казармах или около них, во время от-
пуска и в Других местах».
304
Глава IX
2-я армия доносила Министерству армии в октябре
1954 г.:
«... в отношении несчастных случаев при стрельбе через головы
своих войск и при отработке боя в деревне или городе можно ука-
зать, что ранений от самого огня было очень мало. Процент от всех
ранений небольшой.
Было несколько случаев, когда могли произойти несчастные слу-
чаи при стрельбе через голову своих войск. Причиной было то, что
солдаты пугались жаб и змей и поднимались настолько, что могли
попасть под пулеметный огонь. Очень важно хорошо подготовить
участок... ночью до проведения упражнений...»
Другим показателем безопасности боевой подготовки
является то, что из 907 ранений «на посту», в течение
июля, августа и сентября 1954 г. по всей 3-й армии
только 41 ранение, или 4,5%, было от «оружия.и боепри-
пасов». Смертельных случаев не было.
Насчет безопасности существует два ошибочных
взгляда. Один заключается в том, что- о безопасности
нужно думать только во время боевой подготовки. Это
неправильно. В бою она также нужна. Вступая в бой,
солдат должен понимать необходимость соблюдения мер
безопасности. Человек, случайно убитый или раненный в
районе боевых действий (не в результате действий про-
тивника), такая же потеря для армии и страны, как если
бы он был убит противником. На войне такая потеря лю-
дей заслуживает более строгого осуждения, чем в мир-
ное время. Вторым ошибочным мнением является то, что
«небольшое количество несчастных случаев и ранений»
бывает у хороших подразделений, а большое количе-
ство — у плохих. Это не так. Дело в масштабах боевой
подготовки. Пехотный батальон, проходящий основной
курс боевой подготовки в районе своего расквартирова-
ния и проходящий по дорогам только 40 км за месяц,
будет, конечно, иметь меньше ранений и несчастных слу-
чаев, чем бронеразведывательный батальон, активно за-
нимающийся в составе части и проходящий за этот же
месяц 135 км дороги. Поэтому серьезной ошибкой являет-
ся переоценка подразделения на основе одних только циф-
ровых данных. Если один батальон никогда не выходил
из района своего расквартирования, а другой жил и про-
водил учения в условиях затемнения, развивая наступа-
тельный дух, отрабатывая технику стрельбы и броска, то
&чите тому, Что воля к победе определяет успех в бою 305
первый батальон на основе одних цифровых показателей
будет, несомненно, лучше. В действительности же второй
батальон будет значительно лучше подготовлен к бою.
Рассмотрим другой фактор — погоду. Одно подразде-
ление находится в поле в плохих условиях. Погода от-
вратительная. Танки буксуют. Есть опасность, что маши-
ны могут легко столкнуться даже при скорости 10 км/час.
Командует «генерал Грязь». Видимость плохая. Подраз-
деление непрерывно тренируется в движении на машинах
с потушенными огнями и в действиях ночью. Другое под-
разделение занимается в июле, когда погода благоприят-
ная и условия хорошие. Не трудно угадать, какое под-
разделение будет выглядеть лучше с точки зрения одних
только цифровых показателей.
Войска всегда должны быть готовыми к бою. В бою
противник не «обратится в бегство» быстрее из-за того,
что против него будет действовать подразделение, у ко-
торого не было происшествий во время учебы. Зато про-
тивник сразу почувствует разницу, если наше подразде-
ление знает, как использовать танки в бою, умеет мол-
ниеносно маневрировать и научено суровой подготовкой
бить и увечить врага, не поражая своих сзади или с
фланга, так как оно не боялось проводить учения с бое-
выми стрельбами.
Особое внимание командиры должны обратить на про-
блему вождения машин. Вождение военных машин опас-
но. Оно отличается от езды по обычным шоссе, так как
военные подразделения используют всю дорожную сеть и
часто вынуждены передвигаться по самым плохим доро-
гам. Кроме того, ездить приходится с выключенными фа-
рами, что в лучшем случае действует на нервы, а в худ-
шем — опасно. Замечательно то, что эта езда проводит-
ся так успешно.
Машина, гражданская и военная, очень опасна для
людей. Подготовка войск в условиях, приближенных к
боевой действительности, например ведение артиллерий-
ского и стрелкового огня через голову своих войск, ближ-
ний бой, бой в городе, наступление и т. д., ни в какой
мере не может тягаться по количеству несчастных слу-
чаев с ездой по грунтовым и шоссейным дорогам. От ав-
томобилей погибает больше американцев, чем на войне.
20 Г Ригг
306 Глава IX
К несчастным случаям, происходящим во время уче-
ний, надо подходить с точки зрения тех тяжелых задач,
которые придется решать войскам в бою. Дело не только
в том, что задачи эти трудные и жестокие. В случае вой-
ны на карту будет поставлено само существование
страны!
Американские солдаты должны быть более обучены,
подготовлены и выносливы в бою, чем их противники
(у которых наземная армия значительно больше), если
мы хотим, чтобы в случае войны наша страна сохрани-
лась.
Поэтому подготовка войск в условиях, приближенных
к боевой действительности, необходима.
«Будет сделано все для того, чтобы обеспечить подготовку войск
в условиях, приближенных к боевой действительности, которая даст
всему личному составу, особенно молодым офицерам, знания, необ-
ходимые для выполнения своих обязанностей в бою».
Инструкция*№ 1 по боевой подготовке полевых войск.
Американская армия много работала над мерами по
обеспечению безопасности, и эти меры очень эффективны.
«Служба в армии безопаснее, чем работа в промыш-
ленности». Эти слова принадлежат начальнику армейско-
го управления по вопросам безопасности. Выступая в
1952 г., он отметил, что в 1951 г. в США на каждых 44
солдата при исполнении ими своих обязанностей был
лишь один несчастный случай. Национальный совет по
вопросам безопасности в промышленности сообщил, что в
промышленности за этот же год был один несчастный
случай на каждые 13 человек.
Но даже и при таком хорошем соотношении, как
1 : 44, нужно отметить, что половина несмертельных не-
счастных случаев, имевших место в армии, произошла
вне службы.
Глава X
ОПЫТ ПРОШЛОГО И ЗАДАЧИ БУДУЩЕГО
У каждого солдата сухопутных войск одна зона дей-
ствий та, что находится непосредственно перед ним. Об
этой зоне в основном и говорится в настоящей книге.
Для солдата воздушно-десантных войск существует две
зоны: дальняя (действия в отдаленных районах) и ближ-
няя (которая попадает в его поле зрения и действий, как
только он приземляется). У десантных войск также две
зоны действий: дальняя и ближняя, — но в отличие от
воздушно-десантных войск их действия чаще ограничи-
ваются ближней зоной.
Бронетанковые войска в первую очередь действуют в
пределах ближней зоны, но, продвигаясь вперед, они охва-
тывают ряд последовательных зон и, наконец, выдвигают-
ся в дальние зоны. Солдаты воздушно-десантных и бро-
нетанковых войск, и в некоторой степени солдаты-десант-
ники, живут и сражаются, зная, что главные военные
объекты, против которых они действуют, жизненно важ-
ны, часто являются стратегическими и находятся обычно
в глубине вражеской территории. Известно, что для на-
несения ударов по' таким объектам нужна храбрость, а
поэтому народ с большим уважением относится к участ-
никам этих операций. При их проведении вид местности
может быстро меняться, возникает чувство быстрого про-
движения и надежда на больший успех с меньшими по-
терями (и в меньшее время) по сравнению с обычным
трудным продвижением пехоты. Однако в конечном счете
зона, в которой войска добиваются своих целей, является
ближней. Цель для воздушно-десантных войск может
быть большой по площади и стратегической, но захват
ими мостов и других важных объектов на территории
противника может сопровождаться жестокими схватками,
20*
308
Глава X
в которых солдату понадобится вся его храбрость, сила,
воля и мастерство для того, чтобы одержать верх и с ус-
пехом продвигаться по территории в несколько километ-
ров.
Именно в местных зонах действий солдат проявляет
себя и подвергается проверке. Именно к этому мы и
должны готовить его главным образом, одновременно
показывая ему факты, особенности и влияние более мощ-
ных ударов на ослабление напряженности боев, в кото-
рых он участвует. Дело это трудное. Возьмите к примеру
тактическую авиацию, роль которой состоит в том, чтобы
изолировать поле боя. У солдата сухопутных войск боль-
ше поднимается дух, когда он видит, как несколько само-
летов бомбят цели непосредственно перед ним, чем когда
он знает, что много самолетов наносят удары по целям,
находящимся в глубине, удары, которые отразятся на
боеспособности противника на следующий день, на следу-
ющую неделю или в следующем месяце. Это объясняет-
ся тем, что солдат живет и сражается в ближней зоне.
Тем более важно, чтобы солдат имел представление о
всех событиях. Сделать это не так легко, потому что бли-
жайшие задачи отнимают все время, не оставляя его для
сна и отдыха. Командиры и КП не могут функциониро-
вать в качестве информационных центров для войск.
И все же мы все понимаем необходимость и трудность
освещения общего положения массам войск.
Рассылка газет войсковыми офицерами связи с грузо-
виками, развозившими пищу и т. п., оправдала себя в
Корее, на маневрах в Германии и в других местах, но
эта система требует улучшения. Над этим нужно поду-
мать и испробовать разные варианты. Если мы можем
выбрасывать кипы листовок на противника, мы, конечно,
можем сбрасывать газеты своим войскам с самолетов или
использовать для этого артиллерию. С большим успехом
для этой цели могут быть использованы вертолеты и
войсковые самолеты L-19.
Элементы нового в задачах
Если мы хотим подготовить наши наземные войска к
войне будущего, нужно в боевую подготовку вносить
Опыт прошлого и задачи будущего
309
элементы нового. Если раньше пехотным и танковым под-
разделениям обычно ставились задачи: «захватить высо-
ту 720» или «захватить мост Бейкер», то теперь в учения
надо включать новые задачи, вроде «захватить позицию
управляемых снарядов «Зебра» или «захватить склад
атомных снарядов «Х-луч». Однако недостаточно лишь
обратить внимание войск на новые цели. Важно как сле-
дует подготовить части к боевым действиям в глубине,
используя все средства и способы для быстрого передви-
жения.
Солдатам и подразделениям, которые они составляют,
нужно внушать, что в будущей войне им придется быстро
передвигаться на большие расстояния, наносить удар,
уничтожать, отходить, а через некоторое время возвра-
щаться снова, чтобы сделать то же самое с другим объек-
том. Если возможности переброски наших войск будут
значительно выше, чем у противника, то не будет не-
обычным, когда одной части будет ставиться задача на-
пасть и уничтожить в течение нескольких дней два само-
стоятельных объекта, удаленных друг от друга на сотни
миль. Средства для этого сейчас разрабатываются.
Возьмем к примеру то, что уже имеется — роты верто-
летов. Действуя ночью или на рассвете, они могут пере-
бросить усиленные подразделения далеко на вражескую
территорию. Подразделениям поставлена задача — унич-
тожить склад горючего. Это важный объект, потому что
горючее, которое находится там, может обеспечить броне-
танковую дивизию противника или резерв, который смо-
жет в любое время вступить в бой. Авиация могла бы
уничтожить этот объект, но погода мешает нанести по
нему бомбовый удар, или наши самолеты нужны в дру-
гом месте. Боевая группа, перебрасываемая вертолетами,
не получает задачи по ведению боя с большими силами
противника. Она перебрасывается для того, чтобы унич-
тожить объект и отойти от его пылающих развалин до
того, как к нему сумеют подойти значительные резервы
противника, которые смогут завязать серьезный бой. Вся
группа, за исключением погибших в налете, возвращает-
ся в свой тыловой район на вертолетах за два ночных
перелета. Она потеряла несколько вертолетов на земле,
но эти потери были своевременна восполнены другими
310
Глава X
вертолетами. Спустя двадцать четыре часа группа нахо-
дится в пути к новой цели или объекту. На этот раз за-
дачей является ночью высадиться в тылу противника и
организовать засаду для того, чтобы днем напасть на
подкрепления противника, двигающиеся к фронту. Преж-
де чем захваченные врасплох и разбитые подкрепления
смогут получить помощь, группа под покровом темноты
добирается до сборного пункта, садится на вертолеты и
улетает, давая разведке противника возможность лишь
строить предположения о своем следующем шаге.
Так в упрощенном виде выглядят цели и задачи. По-
добные занятия могут сейчас проводиться подразделения-
ми, предназначенными для нанесения ударов в глубине
территории противника, которые отразятся на боеспособ-
ности противника не в тот же день, а через несколько
дней. Ясно, что для этого необходима хорошая разведка,
которая должна использовать вертолетные и самолетные
дозоры и все другие средства.
Вертолетные дозоры (шесть человек на вертолетах
Н-19) залетают далеко в глубь территории противника.
Дозоры поддерживают радиосвязь с самолетами L-19 и
через них могут быстро передавать информацию о резер-
вах противника, о движении по дорогам, о сосредоточе-
ниях войск и объектах. Таким образом, когда дозоры
используют вертолеты, их задачи становятся более серь-
езными. Вместо установления местонахождения передовых
постов, разведки переднего края и захвата пленных но-
вые дозоры эры вертолетов направляются глубоко в тыл
противника для того, чтобы добывать сведения о его
крупных резервах, часами изучать передвижения по до-
рогам, разведывать районы больших сосредоточений.
Хорошо расскажите солдатам, какие важные задачи
стоят перед глубокой разведкой, и вы вызовете у них
интерес и желание испытать счастье. Мы живем в век,
когда отдельные группы солдат могут выполнять важные
исторические задачи, потому что в условиях применения
ядерного оружия они смогут повлиять на соотношение
сил в том или ином районе.
Орденом Почета 1 могут быть по праву награждены
Высший орден в США. — Прим. ред.
Опыт прошлого и задачи будущего
311
Первые разведчики на вертолетах, которые в бою обнару-
жат и укажут значительное сосредоточение войск против-
ника и направят на него удар наших атомных средств.
Также справедливо будет наградить этим орденом коман-
дира, который после смертоносного атомного удара про-
тивника может собрать выживших, потрясенных солдат
для успешного отражения противника. Для борьбы на
земле живой силы понадобится больше, чем прежде.
Оставшиеся в живых будут играть еще более важную
роль. Вот мы и должны готовить солдат к выполнению
новых задач. Для солдат, уцелевших после атомного
взрыва, штыки могут оказаться оружием, от которого
будет зависеть исход наземного боя, когда другого ору-
жия у обеих сторон не будет. Конечно, солдаты должны
сохранить решимость и волю к победе.
Передвигаться в трех измерениях
Бой был жестоким и кровавым: шла рукопашная
схватка и никому не было пощады. Победители были
так измотаны, что валились от усталости на землю, за-
литую кровью и усеянную трупами тех, кого они побе-
дили. Столетия назад война была жестокой, и для победы
с копьями и дубинками требовались только крепкие
мускулы. Но вот мужчины одного племени сели на ло-
шадей, а женщины стали подавать им копья и щиты.
Это было смелое решение—вести бой с лошади. Лег-
ко было свалиться, потому что человек, который приду-
мал стремена, родился много поколений спустя. Однако,
сидя на лошади, боец разил врага сверху, то есть нахо-
дился в более выгодном положении. Кроме того, во мно-
го раз увеличивалась дальность броска копья. Лошадь
внесла переворот в ведение войны, потому что позволяла
двигаться быстрее и наносить удары с большей внезап-
ностью. Лошади обеспечивали успех и скоро стали при-
меняться обеими сторонами.
Затем появился человек, который нашел возможность
повысить боеспособность подвижного рода войск—кава-
лерии; он предложил использовать стремена. К этому
времени война и так была быстрой и подвижной, но
всадники со стременами при ударе могли нагибаться впе-
312 Глава X /
ред и стали нести меньше потерь. Стремена также o6ed
печили лучшую опору лучникам. Вскоре любой человек
мог ездить верхом, не нуждаясь в продолжительной
специальной выучке.
Парашют дал возможность спускаться на противника
сверху. Парашютист наносит удар быстрее, с большей
внезапностью и в более важных местах. Местность уже не
была помехой, но парашютисты и пехотинцы, высажи-
ваемые с планеров, должны были проделывать тяжелый
путь для того, чтобы добраться до места боя.
Вертолет изобретен давно, но лишь недавно он по-
ставлен на службу в армии. Сейчас он является стреме-
нами атомного века.
«Воздушная кавалерия» имеет различные машины:
ломовых «лошадей» и верховых. У вас, может быть, не
окажется поблизости «ветряных мельниц», но не плохо
подумать о возможности их применения и в вашем под-
разделении и о задачах, которые могут быть им постав-
лены. Эти универсальные машины уже давали морской
пехоте возможность быстро перебрасывать многостволь-
ные реактивные установки с одних огневых позиций на
другие, сообщая тем самым этому мощному виду оружия
настоящую подвижность. Вертолеты перебросили большое
количество грузов и много раненых во время боев в
Корее, а во время маневров в Германии они применяли
ряд новых боевых приемов. Наступила новая эра под-
вижности. Вертолет будет нужнее и популярнее, чем
можно подумать, по количеству этих машин, имеющих-
ся в настоящее время.
При проведении боевой подготовки подумайте о том,
как использовать вертолеты для поддержки вашего под-
разделения. Проверьте, предусматривают ли существую-
щие правила такое использование вертолетов. Одно дело
установленные правила и другое — правильное их пони-
мание и практическое применение.
Сколько времени потребуется вашему подразделению
на то, чтобы подготовить посадочную площадку для
вертолетов, когда подразделение находится -в лесу или
на вершине горы? Как вы обозначите площадку? Ка-
кого она должна быть размера? Какая вырубка леса
понадобится для безопасности посадки?
Фиг. 67. Возможное использование вертолетов.
При наличии вертолетов не будет «отрезанных» частей. Охват противника теперь
может^осуществляться с воздуха.
314
Глава X
I
«Отрезанных» частей больше не будет, но если ваше
подразделение окажется изолированным, то сумеете ли
вы организовать снабжение с помощью вертолетов? Кру-
говой метод, когда посадочная площадка находится вне
круга, нашел себе практическое применение \ но здесь
важно знать, готово ли ваше подразделение принять,
разгрузить и быстро распределить грузы, одновременно
отправляя раненых?
Однако в условиях, в которых находится ваше подраз-
деление, может быть, более подходящим будет другой ме-
тод, когда посадочная площадка для вертолетов нахо-
дится в центре. На занятиях нужно подумать об исполь-
зовании того и другого метода.
Надо продумать возможность высадки стрелковых от-
делений с вертолетов на крыши больших зданий, хотя вы
вряд ли сможете широко практиковаться в этом при
проведении занятий в своем учебном городке. При бое в
больших городах или на некоторых маневрах такой вер-
тикальный охват1 2 может иметь большое значение.
Укрепленные районы могут быть охвачены подразде-
лениями, спускающимися с вертолетов, в то время как
танки и артиллерия будут наносить удар с фронта.
Целью наступления все еще остается разгром вражеских
сил, а не просто преследование.
Боевая подготовка должна предусматривать трени-
ровку вашего подразделения в принятии и отправке вер-
толетов в различных условиях. Вертолеты опускались в
бою прямо под носом и под огнем противника. Возможно,
это снова понадобится; значит, надо подумать, какое
штатное имущество вы можете использовать, чтобы при-
нять вертолеты ночью. Какие примените сигнальные све-
товые средства? Имеются ли у вас красные лампы, с по-
мощью которых в случае крайней необходимости можно
было бы ночью обозначить границы посадочной площад-
ки? Не демаскируют ли подразделения сигналы? Эти и
другие вопросы не могут быть решены без тренировки.
Хорошо, если вы можете проводить боевую подготов-
1 Reavis W., The Transport Helicopter, Marine Corps Gazette,
July 1952.
2 Насколько известно автору, эта идея была впервые выдвинута
капралом Джоном Обриеном в октябре 1950 г. в Marine Corps Gazette,
Опыт прошлого и задачи будущего 315
ку, используя помощь подразделения вертолетов. Но
будьте готовы принимать их в соответствии с установлен-
ными правилами. Как командир подразделения, вы, ве-
роятно, уже заметили изменения в методах управления
войсками, знаете, что теперь старший начальник, опустив-
шись на вертолете, может внезапно появиться перед ва-
ми. Один вертолет — это не проблема, но нужна трени-
ровка для того, чтобы успешно справиться с большим их
количеством.
Учебные боевые стрельбы — основа хорошей
стрельбы
В настоящем бою, особенно в танковых боях и при
стрельбе по самолетам, важны только попадания. Артил-
лерийская стрельба сложна. Кроме того, боеприпасы,
особенно больших калибров, дорогие, и поэтому проведе-
ние боевых стрельб стоит много денег. Качество стрельбы
решают не отдельные люди, хотя наводчики в танках и
играют большую роль, а расчеты, которым необходима
тренировка для того, чтобы они могли действовать как хо-
рошо слаженное единое целое.
Вот почему для танковых экипажей, зенитных и ар-
тиллерийских расчетов основной упор следует сделать на
учебные стрельбы. Так это и делается, но всегда надо
искать возможность сделать подготовку еще более эф-
фективной.
Классные занятия по артиллерийской стрельбе всегда
сохранят свое значение, и чем больше времени будет
потрачено в классе, тем лучше будет стрельба на поли-
гоне. Однако класс для занятий по артиллерийской
стрельбе после второй мировой войны принял новые
размеры, а в будущем станет еще больше и важнее, по-
тому что наука превращает артиллерийский класс в
воплощение реализма.
Что касается стрельбы из зенитных орудий меньших
калибров, то этим целям класс полностью отвечает. Не-
которые из наших зенитных подразделений используют
английскую установку «Портобел», которая дает возмож-
ность стрелкам из счетверенной пулеметной установки
М16 и М55 калибра 12,7 мм тренироваться в стрельбе
316
Г лава X
по целям, двигающимся по любому курсу на скоростях
до 800 км в час. Установка «Портобел» представляет со-
бой надутый купол из воздухонепроницаемой ткани около
10 ж в диаметре и 7 м в высоту. На внутренней поверх-
ности купола с помощью 35-жж проекционного фонаря
и вращающегося зеркала создаются изображения ата-
кующих самолетов.
В форте Блисс в течение некоторого' времени исполь-
зовался обычный киноэкран для передачи изображения
летящих самолетов. Стрелки надевают специальные очки,
а электронные приборы устанавливают нужную зону
упреждения. Стреляющий может «открыть огонь» трас-
сирующими снарядами и видеть результаты своего огня.
Учитываются даже истраченные боеприпасы так, что
стреляющий может проверить свою точность.
На базе этих классных систем артиллерийской стрель-
бы в условиях, приближенных к действительности, уже
началось изучение вопроса об использовании панорамных,
синерамных и стереоскопических экранов для изобра-
жения цели не только для подготовки зенитных расчетов,
но и расчетов других видов оружия. Сейчас разрабаты-
вается специальный электронный миниатюрный полигон
с широким экраном. Полигон предназначается для бы-
строй подготовки танковых экипажей. Такое оборудова-
ние будет стоить много денег, но в конце концов оно
более чем окупится.
Небольшие подразделения не имеют ни времени, ни
денег, ни возможности для создания таких установок
и приборов. Однако, может быть, вам доведется стать
инструктором в школе, и тогда вы сможете оказать боль-
шую помощь в проектировании или совершенствовании
таких систем.
Ваше внимание, изобретательность и способности
должны быть направлены в эту сторону независимо от
того, где вы работаете, особенно если речь идет об
артиллерийской стрельбе. Вы можете, наконец, усовер-
шенствовать подвижные цели миниатюрполигона. Любой
вклад в приближение артстрельбы к боевой действитель-
ности важен. Стрельба — основная наша задача. Поэтому
старайтесь усовершенствовать ее и подготовку к ней,
где бы вы ни находились.
Опыт прошлого и задачи будущего 317
Средства и новые идеи
Если ваш батальон понес потери в численном составе
и вооружении на 35% и окружен противником, сумеете
ли вы пробиться к своим ближайшим частям, находя-
щимся на расстоянии 50 км?
В мирное время штаты и вооружение урезают осто-
рожные «хирурги», но в бою «врачи» беспощадно кром-
сают численный состав и технику ножовками. В настоя-
щее время мы достигли предела роскоши в штатах и во-
оружении. Тело подразделения обросло сейчас большим
количеством мускулов и имеет немного жира. Однако в
будущих боях от мускулов и сухожилий может потребо-
ваться настоящая работа.
Конечно', хорошо иметь все, что хотелось бы, но о дей-
ствительной боеспособности подразделений можно судить
лишь по тому, что они могут сделать в трудных условиях,
располагая минимальными силами и средствами.
Время от времени можно проводить прекрасные прак-
тические занятия с подразделением уменьшенного со-
става. Занятия покажут, насколько хорошо подготовлено
подразделение к неожиданностям, которые всегда могут
встретиться в бою.
История ряда немецких частей, окруженных Совет-
ской Армией, говорит о том, что слишком многие из них
не были подготовлены к этому. Отсутствие заранее раз-
работанного плана действий приводило к тому, что всегда
было трудно объединить отдельные подразделения в за-
ключительный и решающий момент прорыва, когда нуж-
на наибольшая сплоченность. Жизнь требует соответ-
ствующей подготовки в этом отношении. Никто не хочет
учиться вести бой, находясь в окружении. Но жизнь за-
ставляет нас готовиться к обороне, а бой в окружении
является одной из форм такой подготовки. Различие,
однако, состоит в том, что «прорывы», или «выход из
окружения», во время второй мировой войны происходи-
ли главным образом на земле. Будущая война может вне-
сти и здесь некоторые изменения, например:
1. Снабжение частей вертолетами и другой авиацией достигло
сейчас таких размеров, что «окруженные* части будут «отрезанными*
только в смысле возможности передвижения по дорогам, а вообще
318
Глава X
связь со своими сохранится; значит, грязь и плохие дороги будут
представлять уже не такую важную проблему. Части будут должным
образом снабжаться по воздуху.
2. Если наши возможности в переброске войск окажутся больше,
чем у противника, наши части будут наносить такие глубокие уда-
ры. что, по существу, будут полностью окружены территорией про-
тивника, но не обязательно его войсками.
3. Превосходство в подвижности даст нашим частям возмож-
ность наносить удары быстрее и с большей внезапностью. Оно об-
легчает также занятие выгодной местности.
4. В обороне сильные тактические группы будут действовать
самостоятельно, но оказывая поддержку друг другу. Сильные узлы
сопротивления будут взаимодействовать с подвижными войсками, на-
ходящимися в промежутках между ними. Узлы сопротивления должны
представлять собой не ряды дзотов (дотов), обреченных на гибель,
как это было на русском фронте во второй мировой войне, а нечто
вроде системы гибких пружин, смягчающих удары и отбрасывающих
противника назад, подобно огромной упругой сетке.
При проведении подготовки войск к атомной войне
необходимо периодически заниматься:
1. При сокращенном численном составе, учитывая в процессе
учений «потери» от действий «противника».
2. Увеличивая подвижность подразделения путем урезывания
всего до абсолютно необходимого, уменьшения размеров автоколонн,
сокращения органов управления, но сохраняя при этом огневую мощь
и гибкость.
Это не означает, что штаты и табели наших частей не-
правильные, но рота или батальон могут оказаться в бою
в таких условиях, когда потери неожиданно окажутся
очень большими или подразделению придется проявить
особую подвижность. Например, неожиданно будет полу-
чен приказ перебросить подразделение в какой-нибудь
пункт, ограничиваясь имеющимся в его распоряжении
горючим и довольствием. Такой приказ почти невозмож-
но выполнить, если расстояние очень велико и подразде-
ление недостаточно подготовлено для решения таких
задач. Хорошо подготовленное подразделение учтет все го-
рючее, боеприпасы и продовольствие, откажется от из-
лишнего транспорта и приготовится к тому, чтобы под-
тянуть потуже пояса и побольше нагрузить плечи и
спины.
Однако, когда обстановка осложняется, изобретатель-
ность и предприимчивость людей повышаются. Человек
Привыкает довольствоваться минимумом и максимально
Опыт прошлого и задачи будущего
319
использовать то, что имеет. Проявляются изобретатель-
ность и импровизация, рождаются новые идеи. Становит-
ся очевидной необходимость улучшения во всем. При
изменении условий кое-кто, может быть, станет ругаться,
но в то же время это изменение может навести на
серьезные мысли. Нелегко пробудить инициативу и
изобретательность, но у американцев они бьют
фонтаном и являются постоянным источником большого
богатства.
Никогда еще будущее не предъявляло таких больших
требований, поэтому так велика потребность в новых
представлениях и идеях. Один солдат или один штаб не
смогут найти окончательного решения стоящих проблем.
Решение будет найдено только тогда, когда вышестоящие
командиры и штабы полностью используют творческую
мысль своих подчиненных, будет практически применять
и проверять их идеи.
Создание картин смерти и разрушения требует вни-
мания к мельчайшим деталям. Тело, простреленное пу-
лями, представляет собой пример простой смерти в бою,
тогда как отдельная нога, оторванная от тела, говорит о
сокрушительности оружия, используемого на войне. В со-
временной войне страшен не «свист» пуль, а действие
сильных взрывов, которые разрывают людей на части.
Смерть есть смерть, но приход ее можно оттянуть.
Человеку важно знать, где его подстерегает смерть и как
избежать ее.
Танкист, например, должен знать, что для того, что-
бы не задохнуться или не сгореть заживо, он должен бы-
стро выскочить из танка. В войнах прошлого столетия
были всяческие опасности, но отнюдь не всегда была
угроза такой ужасной смерти, как сгореть заживо.
Поэтому мы должны проявить всю нашу изобрета-
тельность, чтобы создать вокруг солдат обстановку смер-
ти. Конечно, это нужно не для того, чтобы они «раз-
мышляли» над ней, а чтобы привыкли к виду смерти и
закалились для обстановки, в которой им придется уве-
ренно и с успехом воевать.
Все должны знать (и готовиться к тому), что в буду-
щей войне каждый должен уметь оказывать первую по-
мощь другому, так как врачей не будет хватать.
320
Глава X
Никогда в истории войн солдаты не сталкивались с
возможностями такого истребления, какое может прине-
сти век атомного оружия. Из молчаливых руин, создан-
ных атомным оружием на поле боя, живыми выберутся
лишь те, кто подготовил себя к ужасам атомной войны,
когда вокруг будут стонать раненые, а потерявшие рас-
судок и охваченные паникой люди будут прятаться куда
попало.
Цель нашей подготовки — сколотить подразделения,
сила которых, воля, выносливость и мастерство обеспечат
победу над численно превосходящим противником в за-
ключительный, ужасный период, каким является война.
Для того чтобы научить американского солдата
успешно сражаться в атомной и термоядерной войне, не-
обходимо напрячь все наше воображение и приложить
все силы в боевой подготовке. История, которая должна
еще быть написана, — в ваших руках.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРОВЕРОЧНЫЙ КУРС ДЛЯ КОМАНДИРОВ ТАНКОВ
(Система оценки и план занятия)
СИСТЕМА ОЦЕНОК
Двигаясь по маршруту от 1,5 до 3 км длиной, танк сталкивается
с двенадцатью объектами и препятствиями. Используя экзаменацион-
ные бланки, приводимые ниже, проверяющий, который находится на
танке или едет рядом с ним, фиксирует действия командира танка.
Цифры в скобках около слов «быстро», «медленно» и т. д. склады-
ваются и составляют общую сумму очков по каждому объекту. Танк
может пройти весь маршрут с одним и тем же командиром. Однако
можно и перемещать членов экипажа, так что на каждого члена эки-
пажа, когда он выполняет функции командира танка, будет приходи"
ться по три объекта.
Так поочередно обязанности командира танка исполняют;
«А» — командир танка, «Б» — наводчик, «В» — заряжающий,
«Г» — водитель.
Первоначальный приказ командиру танка и экипажу приводится
ниже. Каждый приступает к упражнению после получения приказа
в устной и письменной форме. Внизу страницы должна быть схема
маршрута и объектов.
Рота «А», 1-й танковый батальон
Боевой приказ № 2
1. а) Противник отходит в северо-западном направлении;
б) 1-й танковый батальон наступает в северо-западном направ-
лении с задачей захватить пункты А и В.
2. а) рота «А». Начало атаки в 8.00. Задача; захватить пункты
А и В;
б) порядок движения: взводная колонна.
3. а) 1-й взвод (авангард):
1) атакует и захватывает объект А;
2) продолжает наступление и захватывает объект Б
(вы находитесь в головном отделении 1-го взвода);
21 Р. Ригг ।
322
Приложение
б) 2-й, 3-й и 4-й взводы наступают за 1-м взводом;
в) о силах противника докладывать при столкновении с ним.
4. а) Пункт медпомощи в Z;
б) о ранениях и несчастных случаях докладывать немедленно
по радио;
в) после захвата объекта Б доложить о расходе боеприпасов.
5. а) поддерживайте постоянную радиосвязь со штабом роты;
б) позывной штаба роты — «Лидер шесть»;
в) ваш позывной — «Лидер один».
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БЛАНКИ
Член экипажа «А».
Объект № 1—разбившийся самолет противника.
Вопрос проверяющего: «Похоже, что это «Миг» нового типа.
Наше командование пытается получить подробные сведения об этом
реактивном самолете. Что вы будете делать?»
Решение принято:—быстро (7)—медленно (4) — очень медленно (2)
Решил:—обыскать обломки (4)—поискать документы (3)............
Написал донесение (7).........................................
Указал в донесении: что (3) — когда (2) — где (2).............
Приказал в целях предосторожности: — пулемету прикрывать вы-
лезших членов экипажа (2)— наблюдать за флангами (2) — чле-
нам экипажа остерегаться засады (3) ..........................
Заставил членов экипажа действовать быстро (2)............... . .
Проявил готовность к бою (5) .................................
Общий итог..........
(Учебная цель—показать:
а) важность донесения о новых видах техники противника;
б) важность поиска документов.)
Член экипажа «А».
Объект №2 — вражеский танк. (Подробности смотри на фиг. 26.)
(Учебная цель—показать:
а) необходимость быть начеку;
б) необходимость подачи быстрых и точных команд на откры-
тие огня;
в) правильного корректирования стрельбы.)
Член экипажа «А».
Объект № 3 — пленные.
Проверочный курс для командиров танков
323
Человек в гражданском платье подходит к танку и предлагает
передать нескольких солдат противника, желающих сдаться. Незави-
симо от решения командира танка пленные в конце концов сдаются,
но если командир танка подпустит их слишком близко, они попыта-
ются забросать танк бутылками с горючей смесью.
Решение принято: — быстро (7) — медленно (4) — очень медленно (2)
Решение логично (5).............................................
Подумал о документах или допросе (2)............................
Быстро распорядился об отправке пленных и приказал двигаться
дальше (5) ...............#.................................
Дал пленным указания (2) .......................................
Написал донесение (4)...........................................
Указал в донесении:—что (1) — когда (1)—где (1).................
Направил пулеметы на пленных (4) , . . k........................
Помешал пленным бросить в танк бутылки с горючей смесью (3) . .
Был начеку (4)..................................................
Командовал энергично (3)........................................
Общий итог..........
(Учебная цель — показать:
а) что надо не отвлекаться от выполнения поставленной задачи;
б) что небольшие танковые подразделения не должны обреме-
нять себя группами пленных или задерживаться из-за них;
в) что пленные должны находиться на достаточном удалении
от танков (т. е. в зоне пулеметного огня);
г) что бронеподразделения должны передавать пленных, когда
это возможно, пехоте.)
Член экипажа «В».
Объект № 4 - сломанный дорожный указатель.
Вопрос проверяющего: «На перекрестке сломанный указатель.
В каком направлении нужно двигаться, чтобы попасть в Смит-Скайя?
По какой дороге вы будете двигаться?»
Решение принято: — быстро (7) — медленно (4) — очень медленно (2)
Подумал о том, что дорожный указатель может быть повернут
неправильно (1) ................................................
Решил сложить сломанные части (2) ............................
Решение было практичным (4).....................................
Ориентировался по карте (3) ....................................
Знает, куда нужно двигаться (в Смит-Скайя или к пунктам А
и В)(4) ......................................................
21*
324
Приложение
Написал донесение (4)............................................
Указал в донесении: — что (1) — когда (1) — где (1)..............
В целях предосторожности: — наблюдал за тем, что происходит
по сторонам (4) — подумал о возможной засаде (3) ...........
Держал экипаж в готовности для открытия огня или движения (4)
Был начеку (3) ................................................
Общий итог...........
(Учебная цель — показать необходимость здравого смысла.)
Член экипажа «Г».
Объект №5 — вражеский склад
Танк подходит к вражескому складу боеприпасов и других запа-
сов. Склад заминирован минами-сюрпризами.
Вопрос проверяющего: «У вас кончилось продовольствие и оста-
лось мало боеприпасов. Что вы будете делать?*
Решение принято: — быстро (7) — медленно (4) — очень медленно (2)
Вспомнил о потребности в продовольствии и боеприпасах (5) . . . .
Обнаружил, что боеприпасы неподходящего калибра (2)..............
Подумал об уничтожении склада (2) .............................
Решил не использовать боеприпасы (2) ..........................
У склада задержался не долго (3).................................
Написал донесение (4)............................................
Указал в донесении: — что (1) —когда (1) —где (1)................
Предупредил, что склад может быть заминирован (4) ...........
Обеспечил защиту пулеметами членам экипажа, вылезшим из танка (3)
Подумал о засаде (2).............................................
Наблюдал по сторонам (2).........................................
Стрелял во что-нибудь (2) .......................................
Общий итог...........
(Учебная цель — показать, что:
а) импровизация в полевых условиях возможна, но не всегда
практична в отношении брошенной техники;
б) вражеская техника будет часто минироваться или снабжаться
минами-сюрпризами;
в) всегда нужно принимать тактические и индивидуальные меры
предосторожности.)
Член экипажа «Б».
Объект № 6 — минное поле в дефиле.
На дороге разбросаны незамаскированные мины. Минное поле
прикрывается огнем стрелков, которые пытаются напасть на танки из
засады, когда они останавливаются.
Всего . .
Проверочный курс для командиров танков
325
Решение принято: — быстро (7) — медленно (4) — очень медленно (2)
Предвидел возможность вражеского огня (4)......................
Не наехал на мины (3)..........................................
Убрал или уничтожил мины (2)...................................
Попытался использовать орудие (2)..............................
Обстрелял местность до того, как противник открыл по нему
огонь (3)......................................................
Донес о задержке в продвижении или о препятствии (4)...........
Указал в донесении:—что (1) — когда (1) — где (1).............
Обеспечил защиту членам экипажа, вылезшим из танка (3).........
Указал членам экипажа, куда стрелять (4) ......................
Дал какие-либо приказы, после того как противник открыл по
танку огонь (4) ............................................
Попытался прорваться или быстро обойти препятствие (3).........
Общий итог.........
{Учебная цель — научить:
а) приемам преодоления минированных препятствий;
б) тому, что минные поля становятся эффективными, когда они
прикрываются вражеским огнем;
в) необходимости быть начеку;
г) необходимости передавать важную информацию, особенно о
минных полях.)
Член экипажа «Б».
Объект № 7 - подбитый танк или бронетранспортер.
Экипаж подбитой машины останавливает приближающийся танк
и просит о помощи. Члены экипажа указывают, что рация выведена
из строя и орудие заклинилось (если используется танк).
Решение принято: — быстро (7) — медленно (4) — очень медленно (2)
Не остановился (7).............................................
Был готов открыть огонь (5)....................................
Наблюдал по сторонам (2).......................................
Сообщил о подбитом танке (4)...................................
Указал его местонахождение (1) ................................
Указал, в каком он положении (1)...............................
Сообщил, что продолжает движение (1) .* ................ .
Проявил подозрительность в отношении экипажа подбитой машины (7)
Предупредил свой экипаж о возможности ловушки (7)................
Общий итог . . . . \
326
Приложение
(Учебная цель — показать:
а) необходимость выполнения поставленной задачи;
б) важность передачи донесений по радио.)
Член экипажа «Б».
Объект №8 - танк и пехота (или противотанковое орудие и пе-
хота).
Поблизости один танк «Т-34» и 7—10 солдат противника. Танк
не двигается, но солдаты перебегают с места на место с тем, чтобы
создать впечатление, что их больше. Солдаты не начнут стрельбу до
тех пор, пока по ним не будет открыт огонь. Но танк открывает
огонь.
Решение принято:—быстро (7) — медленно (4) — очень медленно (2)
Был готов к встрече с противником (7)...........................
Правильно выбрал снаряды (граната против живой силы; броне-
бойный снаряд против танка) (4) ................................
Правильной была корректировка (6) ..............................
Стремился уничтожить противника (4) ............................
Ответный выстрел был сделан через 15 сек. после того, как по
танку был открыт огонь (7) .................................
Послал донесение (4)............................................
Указал в донесении: — что (1) — когда (1) —где (1)..............
Пытался открыть огонь с ходу (3) ...............................
Приказал сменить позицию для второго выстрела (4)...............
Заставил экипаж танка «попотеть» (5)............................
Приказал что-либо водителю (2)...................................
Общий итог..........
(Учебная цель — показать необходимость:
а) наблюдения по сторонам и воспитания бдительности у экипажа;
б) уничтожения сперва наиболее опасных целей;
в) умения опознать танк.)
Член экипажа «В».
Объект № 9 — брошенный вражеский дот.
Танк выходит к брошенному вражескому . доту. У входа в дот
разбросаны документы.
Решение принято:—быстро (7) — медленно (4) — очень медленно (2)
Определил/что это вражеский дот (4).............................
Подумал, что в нем могут находиться полезные для разведки доку-
менты (4)......................................................
£отел открыть огонь по доту из орудия (5).......................
Проверочный курс для командиров танков
321
Хотел открыть пулеметный огонь (2) ............................
Передал донесение в штаб (4) . ...............................
Указал в донесении:—что (1) — когда (1) — где (1) . . .........
Решил осмотреть дот (3)........................................
Заметил дот до того, как ему сказали об этом (7)..........; . .
Общий итог..........
(Учебная цель — показать:
а) что сперва надо стрелять, а потом проводить осмотр;
б) что во вражеском доте .может быть ценная боевая инфор-
мация;
в) что все время необходимо заботиться об обеспечении без-
опасности.)
Примечание, 'В укрытии на некотором расстоянии от укреплен-
ного района испытываемый танк останавливают и ставят ему новую
задачу. Командиру танка придаются два или более стрелковых отде-
ления и несколько саперов, снабженных удлиненными зарядами, нож-
ницами для резки проволочных заграждений и пр. Командиру указы-
вают, что он действует в составе крупного подразделения и что
перед ним стоит задача сделать один проход и прорваться через слабо
укрепленный район. Дается время на осмотр местности. Приданные
пехотинцы и саперы находятся здесь уже некоторое время. Командир
танка может потребовать и получить артиллерийскую поддержку. Ему
предлагают отдать необходимые приказания и приступить к выполне-
нию задачи: прорваться через линию заграждений, захватить два дота
(видимых ему) и двигаться дальше.
Член экипажа «В».
Объект № 10 — укрепленный район.
Танк останавливают, придают ему два или более стрелковых
отделения и ставят задачу прорваться в слабо укрепленный район.
Район защищается пехотинцами с ПТ орудиями.
Решение принято:—быстро (7) — медленно (4) — очень медленно (2)
Потребовал поддержку артиллерии или авиации (4)................
Увидел дот на . правом фланге (3) .............................
Правильно выбрал снаряды для стрельбы по надолбам (4)..........
Для стрельбы по дотам выбрал бетонобойный или бронебойный сна-
ряды (6)........................................................
Дал пехоте ясные приказы и поставил логичную задачу (6) . . . .
Поставил саперам задачу расчистить проход (2)..................
Поддержал пехоту и саперов огнем (3)...........................
Доложил о своих действиях или о занятии объекта (4) ......
328
Приложение
Указал в донесении: — что (1) —когда (1) —где (1)................
Остановил танк ради предосторожности за естественным укрытием
(3)
Приказал сменить позицию для второго выстрела (4)................
Не останавливался между исходной позицией и объектом (4) . . . .
Приказал переднему стрелку прикрывать пехоту (3).................
Общий итог...........
(Учебная цель — показать:
а) значение взаимодействия внутри группы, состоящей из разных
родов войск, и роли танков в ней;
б) что саперы, пехота и артиллерия несут основное бремя при
прорыве укрепленного района;
в) важность руководства небольшим подразделением;
г) необходимость напористости.)
Член экипажа «Г».
Объект №11’— обороняемая деревня.
Деревня видна впереди.
Указания поверяющего: «Ваша задача взять деревню Смит-Скайя
и продолжать движение. Дома в деревне главным образом каркасного
типа. Пехота, которую вы видите, наступает с вами. На другую под-
держку рассчитывать нельзя». .
Решение принято:—быстро (7) — медленно (4) — очень медленно (2)
Был готов встретить противника (7)...............................
Правильно выбрал снаряды (дымовой и трассирующий) (4) .....
Стремился уничтожить противника (2)..............................
Отдал пехоте ясный приказ и поставил логичную задачу (6) . . . .
Поддержал пехоту огнем по определенным целям (3).................
Доложил о своих действиях или с б обстановке (6) ...........
Указал в донесении: —что (1) — когда (1) — где (1.)..............
Не остановился на вершине гребня, а встал за естественным укры-
тием (5).........................................................
Приказал танку сменить позицию для второго выстрела (4) ....
Заставил экипаж танка «попотеть» (4)............................
Открыл огонь, чтобы прикрыть пехоту (3)..........................
Общий итог...........
(Учебная цель — показать:
а) взаимодействие пехоты с танками и необходимость правиль-
ной тактической координации действий;
б) относительную роль пехоты и танков при бое за обороняе-
мые города и деревни.)
Проверочный курс для командиров танков
329
Член экипажа «Г».
Объект № 12 — обороняемый перекресток улиц.
Перекресток, обороняемый вражескими пулеметами. Поперек ули-
цы перед танками проходит препятствие. Танк находится в центре
города, поддерживая пехоту и ведет уличный бой.
Решение принято:—быстро (7) — медленно (4) — очень медленно (2)
Указал определенные цели (4) .................................
Команды были ясными и полными (3).............................
Вел огонь более чем по одному зданию (2)......................
Не проявил нерешительность (3)................................
Приказал пехоте ворваться в город, когда она остановилась (2) . .
Доложил о взятии объекта (4)..................................
Указал в донесении:—что (1) — когда (1) — где (1).............
Двигался не останавливаясь (3) ..............................
Был всегда в полной готовности (4) ..........................
Не останавливаясь, уничтожил препятствие по собственной инициа-
тиве (7)......................................................
Общий итог..........
(Учебная цель — показать:
а) значение правильного выбора 'целей при бое на улице;
б) необходимость храбрости и напористости;
в) необходимость выполнять задачу и продолжать продвижение
г) приемы боев на улице.)
Итого..........
(Возможное количество очков— 140)
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия — проверочный курс для командиров танков.
Метод—практическое занятие.
Необходимое время — 8 час.
Аудитория—командиры танков.
Техника, боеприпасы и материалы — шесть пулеметов М1919А4 калиб-
ра 0,3 дюйма с холостыми патронами; одно реактивное ружье ка-
либра 3,5 дюйма; 40 кг тола; 254 электродетонатора; 225 холостых
выстрелов для основного орудия; 10 тыс. холостых патронов для
пулеметов; 40 комплектов формы «противника»
Персонал — два инструктора (офицеры); пять поверяющих (рядовые);
пять подрывников (рядовые); двенадцать помощников инструкторов
(рядовые); шестьдесят солдат «противника» (рядовые). Наглядные
пособия — схема маршрута.
330
Приложение
Иструкция — все предыдущие указания.
Учебные задания—никаких.
Форма и оснащение — полная полевая с поясом, пистолет, столовые
принадлежности, фляга и карабин.
Нужное количество войск—15 танков.
Транспортные средства — два 2,5-тонных грузовика; три 0,5-тонные
машины.
1. Инструктаж. (30 минут)
Л. Введение. (4 минуты)
а) Задачи:
1. Проверить как будущие командиры умеют оценивать боевую
обстановку, принимать решения и давать приказания в напряженной
обстановке.
2. Курс имеет целью научить:
1) напористости;
2) неуклонному выполнению поставленной задачи;
3) действиям танкового отделения;
4) согласованной работе танкового экипажа;
5) технике боя.
б) Почему необходим такой курс:
1. Являясь будущими командирами танковых взводов, команди-
рами танков или даже членами танкового экипажа, вы столкнетесь
с большим количеством подобных ситуаций в бою.
2. Объекты, с которыми вы столкнетесь, и принимаемые решения
помогут вам выполнить свою задачу в бою.
в) Нормативы:
Ситуации, создаваемые при проведении занятий, являются только
примерами и имеют целью помочь развить сообразительность. Они
не охватывают всего того, что может встретиться в бою, однако
помогут получить представление о наиболее характерных положениях,
< которыми может столкнуться командир танка в бою, и решениях,
которые ему придется принимать.
Б. Объяснение. (21 минута)
в) Общие сведения о курсе:
1. Разработан ветеранами боев, которые сталкивались с подоб-
ными ситуациями.
2. Дает возможность проверить, как вы реагируете на различную
-обстановку, и ваши командирские способности.
3. Состоит из 12 объектов.
Проверочный курс для командиров танков 331
4. Каждый объект требует боевого решения со стороны коман-
дира танка и соответствующего выполнения этого решения экипажем.
5. Маршрут проложен по кругу и таким образом, чтобы создать
условия, максимально приближенные к боевым.
6. Используются взрывчатые вещества, дым и холостые боепри-
пасы .
7. В пути встретятся куклы, очень похожие на людей, враже-
ские доты, траншеи, надолбы, мины, завалы, проволочные загражде-
ния, укрепления из мешков с песком, вражеские танки и другая
техника с солдатами противника.
8. Одна рота выделит солдат для действий в качестве пехоты
противника.
9. В процессе занятий действует один самолет «противника».
10. Указания относительно мер предосторожности.
•б) Система оценки:
1. С экипажем каждого танка будет находиться поверяющий.
2. Каждому командиру танка будут зачитываться очки в зави-
симости от затраченного времени по:
1) оценке каждой обстановки;
2) принятому решению;
3) отданным приказам;
4) другим необходимым действиям;
в) Меры предосторожности:
1. Все члены экипажа должны находиться внутри танка, когда
он в движении.
2. При стрельбе холостыми снарядами из орудия задраивайте
люки; не стреляйте по людям, если они находятся ближе чем в
75 ярдах.
3. Не стреляйте холостыми патронами по людям, если они нахо-
дятся ближе чем в 10 м.
4. При действиях с поддерживающей пехотой командир танка
должен руководствоваться здравым смыслом, чуобы избежать несчаст-
ных случаев.
Примечание: Спросите, есть ли у слушателей вопросы по изло-
женному материалу.
В. Выводы: обобщение основных положений (б минут)
а) Общие сведения.
б) Система оценки.
в) Меры предосторожности.
332
Приложение
II. Практическая часть занятия.
А. Выведите к^исс в район занятия.
Б. По прибытии в район занятия экипажи танков не разбиваются t
а класс делится на четыре группы. Каждая из групп отправляется
в один из следующих четырех пунктов:
Группа № 1 на пункт № 1—проверочный курс.
Группа № 2 на пункт № 2 — тренировка экипажа.
Группа № 3 на пункт № 3 — наводка.
Группа № 4 на пункт № 4 — связь.
Примечание. Приблизительно через час группы должны переходить
с одного участка на другой.
В. Пункт № 1 — проверочный курс.
Примечание: Танки отправляются с исходного пункта через каж-
дые 15 минут. В исходном пункте танковые экипажи заблаго-
временно получают необходимые указания, а затем им ставится
конкретная задача. В первую задачу включены объекты 1—9;
особые задачи ставятся для объектов 10—12.
На своем пути экипаж встречается со следующими объектами:
Объект № 1 — разбившийся самолет противника.
Объект № 2 — вражеский танк.
Объект № 3 — пленные.
Объект № 4 — сломанный дорожный указатель.
Объект № 5 — вражеский склад.
Объект № 6—минное поле в дефиле.
Объект № 7 — подбитый танк или транспортер.
Объект №8 — танк и пехота.
Объект № 9 — брошенный вражеский дот.
Объект №10—укрепленный район.
Объект №11—обороняемая деревня.
Объект № 12—обороняемый перекресток улиц.
Г. Пункт № 2 — тренировка экипажа (совместная тренировка). •
1) Объясните и покажите, как проводится тренировка.
2) Каждый экипаж по команде командира танка должен пройти
через тренировку и получить оценку результатов.
3) Группа должна быть отправлена в пункт № 3 приблизительно-
через час.
Д. Пункт № 3 — наводка через ствол (совместная тренировка).
а) Объясните, как проводится наводка через ствол.
Проверочный курс для командиров танков 333
6) Каждый испытуемый из каждого экипажа произ-
водит наводку танкового орудия через ствол и
результаты оцениваются.
в) Группа должна быть отправлена в пункте № 4
приблизительно через час.
£. Пункт № 4 — связь (совместная тренировка).
а) Под руководством инструкторов испытуемые передают доне-
сения и поддерживают связь с другим танком. Результаты каждого
оцениваются.
б) Группа должна быть отправлена в пункт № 1 приблизительно
через час.
III. Обсуждение и разбор.
А. В пунктах №2, 3, 4 инструктор будет часто задавать испы-
туемым вопросы.
Б. В пункте № 1 проверяющий обсудит и разберет каждое поло-
жение с экипажем танка после того, как танк пройдет весь
курс. Для разбора создается комиссия.
ОГЛАВЛЕНИЕ
От издательства............................................. 5
Предисловие ................................................ 7
ГЛАВА I. Воспитание боевого духа в борьбе с трудностями ... 9
Современный бой требует больше напряжения ч........... 11
Учить сражаться в любых условиях....................... 14
Индивидуальный проверочный курс........................ 17
Создание напряженности обстановки...................... 24
ГЛАВА II. Как устроить и оборудовать учебное поле?......... 31
Что должно быть на учебном поле?....................... 38
Как устроить учебное поле на небольшом участке? ... 49
Создание боевой атмосферы.............................. 52
Учить в условиях применения атомного оружия........... 60
ГЛАВА III. Роль имитации в программе боевой подготовки .... 65
Как воспитать солдат, чтобы они не сдавались в плен? . . 71
Условный противник должен действовать ожесточенно . . 76
Замешательство и «потери» в живой силе................. 80
Поджигание танков ..................................... 84
Как на марше создать обстановку, близкую к боевой? . . 87
Как имитировать атомные взрывы? ....................... 90
Боевая подготовка в условиях применения имитированного
атомного оружия...................................... 100
ГЛАВА IV. Имитация тяжелых уличных боев в населенных пунктах Ю6
Разработка плана боя в населенном пункте.............. 107
Бой в населенном пункте............................... 113
Мишени с дистанционным управлением ................... 121
Контроль и правила безопасности ...................... 128
Г Л А В А V. Боевая подготовка танкистов и артиллеристов. 131
Боевая подготовка танкистов .......................... 132
Оглавление 335
Бой танка с танком ..................................... 146
Бой танковых взводов ................................... 150
Ведение огня танками в ночное время..................... 153
Совместная боевая подготовка пехотных и танковых под-
разделений ....................................... .... 157
Артиллеристы любят вести огонь по движущимся целям . 165*
ГЛАВА VI. Имитация ближнего боя............................ 169*
Применение химических средств нападения................. 172
«Отрезанные» подразделения должны сражаться........... 177
Ночная стрельба холостыми патронами ................... 183-
Отражение живой силы.................................... 190
Подготовка к трудному делу — подрыву дотов.............. 194
Реализм в авиационной поддержке ........................ 201
Десантные действия ..................................... 203
ГЛАВА VII. Разведка сделана интересной и эффективной...... 206
Что они могут заметить?................................. 210
Умение действовать в тумане войны....................... 217
Заставьте противника ожить.............................. 221
Обучение «звукам боя»................................... 224
Искусство маскировки.................................... 227
Работа начальника разведотдела ......................... 230
ГЛАВА VIII. Показ, связь и штыки............................ 235
Связь среди шума........................................ 242
Штык всегда готов к бою!................................ 246
Стрельба во время атаки и штыки ........................ 248
Тактическое учение с боевой стрельбой .................. 251
Обучение стрельбе в ночное время ................ .... 252
Обычные программы боевой подготовки..................... 259
Резюме.................................................. 275
ГЛАВА IX. Учите тому, что воля к победе определяет успех
в бою....................................................... 278
Миля мин и невзгод..................................... 282
Переподготовка и обучение обстрелянных солдат........... 294
Будьте хитры, как партизаны............................. 297
Выдвигайте и «награждайте».......................... . 300
В действительности подготовка не опасна................. 302
ГЛАВА X. Опыт прошлого и задачи будущего ................... 307
Элементы нового в задачах............................... 308
336
Оглавление
Передвигаться в трех измерениях................... 311
Учебные боевые стрельбы — основа хорошей стрельбы . . 315
Средства и новые идеи............................. 317
ПРИЛОЖЕНИЕ. Проверочный курс для командиров танков . . 321
Система оценок ................................... 321
Экзаменационные бланки............................ 322
План занятия...................................... 329
Р. Ригг
БОЕВАЯ ПОДГОТОВКА ВОЙСК
Редактор В. С. ПАВЛОВ
Художник Л. А. Рабенау Технический редактор М. А. Белёва
Корректоры В. П. Горячева и Н» И. Баранова
Сцвмо в производство 9/VIII 1956 г. Подписано к печати 5/XI 1956 г,
Бумага 84Х1081/и- 5,3 бум. л. 17,2 печ. л. Уч.-изд. л. 17,2. Изд. Кв 18/3219
Цена 12 р. 30 к. Зак. 642
ИЗДАТЕЛЬСТВО ИНОСТРАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,
Москва, Ново-Алексеевская, 52.
20-я типография Главполиграфпрома Министерства культуры СССР.
Москва, Ново-Алексеевская, 52.