1
МАТЕРИАЛЫ
по
ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ
ГРАММАТИКЕ
РУССКОГО ЯЗЫКА

А. И. ЗАРЕЦКИЙ
МАТЕРИАЛЫ
ПО ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ
ГРАММАТИКЕ
РУССКОГО ЯЗЫКА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР
Москва 1961
СОДЕРЖАНИЕ
От редакции................................................3
Задачи и упражнения по занимательной грамматике............5
Лексика ...............................................—
Фонетика и орфография...................................10
Морфология............................................12
Синтаксис...............................................14
Согласование ...................................... —
Затрудненное и двоякое понимание (грамматическая
двусмысленность) ..................................17
Сопоставление............;...........................20
Комический посторонний смысл.......................22
Пунктуация...............................•...........23,
Ответы и пояснения к задачам и упражнениям по заниматель-
ной грамматике.................'.....................  34
Лексика.....................,..........................—
Фонетика и орфография.................................36
Морфология............................................38
Синтаксис ........................................... 41
Согласование ...................................... —
Затрудненное и двоякое понимание (грамматическая
двусмысленность)...................................44
Сопоставление....................................  47
Комический посторонний смысл.......................50
Пунктуация............................................52
Айзик Израилевич Зарецкий
МАТЕРИАЛЫ ПО ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ГРАММАТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
Редактор Г. В. Карпюк
Обложка художника Ю. М. Сизова
Художественный редактор Б. Л. Николаев
Технический редактор Н. П. Цирульницкий
Корректор В. Ф. Малышева
Сдано в набор 29/IV 1961 г. Подписано к печати 17/VIII 1961 г.
84Х108>/зг. Печ. л. 33/4 (3,07). Уч.-изд. л. 2,88.
Тираж 200.000 экз. А 07962. Заказ № 1—1703. Цена 8 коп.
Учпедгиз. Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано с матриц, изготовленных Саратовским полиграфком-
бинатом Саратовского совнархоза,
на книжной ф-ке им. Фрунзе Главполиграфиздата Министерства
культуры УССР, Харьков, Донец-Захаржевская, 6/8.
ОТ РЕДАКЦИИ
Во многих школах страны существуют кружки занимательной
грамматики, призванные в интересной, увлекательной форме привить
учащимся любовь к родному языку, развивать речь, внимание, па-
мять и мышление школьников. Однако учителя часто затрудняются
в подборе материала для внеклассных занятий по русскому языку.
Недостаток в подобной литературе в какой-то степени восполня-
ет данное пособие, над которым долгое время трудился ныне умер-
ший профессор А. И. Зарецкий. В своей научной и педагогической ра-
боте А. И. Зарецкий отличался оригинальной постановкой вопросов,
глубокой и добросовестной их разработкой, высокой требовательно-
стью к себе. Это все нашло отражение и в «Материалах по занима-
тельной грамматике русского языка», которые автор не успел завер-
шить.
Пособие поможет учителю создать у школьников уверенность,
что грамматика не бездна правил, требующих зубрежки,'а увлека-
тельная наука о законах родного языка.
Цель книги — на интересном материале помочь учителю расши-
рить и закрепить у школьников знания о русском языке. Проделав
рекомендуемые задания, ученики углубят свое понимание языковых
явлений.
Книга содержит вопросы, упражнения, задания на разные темы
элементарного курса русского языка.
Все пособие делится на две части: задания и упражнения, отве-
ты и пояснения. Ответы и пояснения не только дают возможность
проверить, правильно ли решена задача, но зачастую и помогают ее
решить. Некоторые задания так построены, что без знакомства с от-
ветом их трудно решить. Пояснения углубляют знания по тому или
иному разделу грамматики.
Учитель найдет в пособии отдельные методические указания по
отдельным темам, материалы для беседы с учащимися. Это, бес-
спорно, важно для каждого учителя, а особенно для начинающего.
!/22 1703
3
Материалы в пособии расположены в систематическом порядке
по крупным отделам курса русского языка (лексика, фонетика, мор-
фология, синтаксис и выделена особо пунктуация). В каждом разде-
ле помещены задания различной трудности. Это позволяет некоторые
упражнения использовать не только на занятиях кружка, но даже на
уроке в классе. Кружковые занятия по. возможности необходимо свя-
зывать с классными.
Учитывая, что автор не успел полностью завершить работу над
этим пособием, издательство просит все замечания посылать в адрес
редакции русского языка Учпедгиза.
ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ ПО ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ
ГРАММАТИКЕ
ЛЕКСИКА
На занятиях кружка занимательной грамматики нуж-
но расширять сведения школьников о слове, его жизни в
языке, рассказывать о том, как изменяется значение слов,
как развивается синонимика, многозначность, антонимия
и омонимия в русском языке. Обязательно следует обра-
щать внимание на стилистическую роль слова. При такой
работе большую помощь могут оказать словари русского
языка, особенно толковые. Необходимо учить школьников
работать с такими словарями. Лучше всего в кружке испо-
льзовать «Словарь русского языка», составленный С.И. Оже-
говым (изд. 4, М., 1960), включающий 53 тысячи слов и
представляющий собой краткий однотомный нормативный
словарь современного русского литературного языка,
и «Словарь русского языка» в 4-х томах, подготовленный
АН СССР (изданный в 1957—1961 гг.), являющийся также
нормативным и предназначенный для широких кругов чи-
тателей. Помимо указанных словарей, можно также вос-
пользоваться и другими.
Для пользования словарем нужно знать принципы его
составления, помнить порядок букв в алфавите, уметь
быстро определять, какое из данных слов стоит в словаре
раньше.
Ниже приводятся упражнения, которые помогут учи-
телю заинтересовать учащихся русским языком, помогут
провести беседу об омонимах, многозначности, синонимах,
антонимах. Некоторые упражнения не требуют особой под-
готовки, другие предполагают, что учитель предваритель-
но расскажет ученикам о том или ином явлении в жизни
слова.
Упражнение 1. Скажите, что в толковом словаре рань-
ше: осень или весна? зима или лето? утро или вечер? собрание
№	5
или собираться? обед или ужин? прыжок или прыгать?
час или минута? уход или приход?
2.	Расставьте в алфавитном порядке слова.
Метр, километр, сантиметр; час, минута, секунда; крас-
ный, оранжевый, желтый; яблоня, яблоко, яблочный; ки-
нотеатр, кинофильм, кинопрокат, кинолента, киноактер,
киносъемки, кинофабрика, кинорежиссер.
3.	Напишите слова, значения которых приведены ниже.
... — отверстие вулкана.
...—период, продолжающийся четверть года.
... — место на реке, где ее можно перейти.
... — наука о небесных светилах.
... — машина для уборки хлеба.
... — место, где скрещиваются улицы.
... — место, где производится добыча камня.
... — машина, приводящая в движение состав поезда.
...—самый быстрый ход лошади.
... — речь, произносимая одним актером.
... — металл с примесью земли в том виде, в каком его
извлекают из шахты.
... — маленькие ячейки из воска, куда пчелы кладут
мед.
4.	Определите, какая разница в значении слов, помещен-
ных ниже. Составьте предложения с этими словами. При
выполнении этого упражнения обязательно воспользуйтесь
словарями.
а) Бесстрашный — бесстрастный, вихрь — вихор, вдох-
новенный — вдохновленный, волчонок — волчок, вплоть —
вплотную, временный — временной, гостиница — гости-
ная, греческий — грецкий, дворовый — придворный, за-
мерзший— замерший, здравица — здравница, индиец —
индеец, искусный — искусственный, колос — колосс, кре-
постной — крепостник, невежа — невежда, нестерпимый —
нетерпимый.
б) Понятный — понятливый, поступок — проступок,
потчевать — почивать, преемник — приемник, прожектор —
прожектер, хозяйский — хозяйственный, экскаватор —
эскалатор, вытесненный — вытисненный, зонд — зонт,
компания — кампания, пребывать — прибывать,предавать—
придавать, презирать — призирать, разослать — разост-
лать, тушь — туш.
6
5.	Попробуйте решить математическую задачу. Обрати-
те при этом внимание на значение каждого слова.
Лес имеет круглую форму, с диаметром 20 км. Как да-
леко лиса может забежать в этот лес?
6.	Прочитайте внимательно предложение и ответьте на
вопросы, помещенные после него.
Библиотека открыта, хотя дверь в библиотеку закры-
та. Почему это возможно? Нет ли тут противоречия?
7.	Выясните, кто из собеседников прав.
— Может ли дождь идти два дня подряд?
— Конечно. Я сам помню, как однажды дождь шел два
дня подряд.
— Как же подряд? Ведь между одним днем и другим
была ночь!
8.	Прочитайте внимательно текст и объясните, какая
здесь стилистическая ошибка.
— Зажгли пять свечей, потом две потушили. Сколько
осталось?
— Три.
— Нет, две!
9.	Выясните, почему ученик ответил, что он нашел х в
уравнении.
Ученику нужно было найти х в уравнении:
5х2 + 20 = 100.
Он подчеркнул букву х и заявил: Я уже нашел х в урав-
нении.
10.	В одной книге написано: Елку украшали девочки с
учительницей второго класса. Помимо смысла, который
вложил автор, какой второй, смешной смысл здесь по-
лучается?
11.	Прочитайте отрывок из стихотворения. Назовите
слово, которым называются вещи, признаки которых пе-
речислены в строках стихотворения. Определите разные
значения этого слова.
Вещь чудную во мне, читатель, ты найдешь,
Когда подробнее рассмотришь, разберешь
Мои различные деяния и свойства:
Я часто в воина вселяю дух геройства;
Небесные тела известны стали мной;
Огня ты не страшись тогда, как я с тобой;
3 1—1703
7
Притом же иногда так высоко бываю,
Что храмы и дворцы ногами попираю.
12.	Скажите, все ли слова стилистически правильно
употреблены в приведенном ниже диалоге.
— Может ли чайник кипеть?
— Конечно, если поставить на плитку!
— А вода в чайнике может кипеть?
— Так она ж и кипит!
-г Что же кипит — чайник или вода в чайнике?
13.	Найдите в следующих выражениях, среди выделен-
ных слов слова, употребленные в переносном значении.
Жар солнца — жар чувства, тяжесть багажа — тя-
жесть утраты, гибкость ума — гибкость ветки, каменное
здание — каменное сердце, зрелый возраст — зрелый плод,
молоть зерно — молоть вздор, строить планы — стро-
ить мост, хранить ценности — хранить молчание.
14.	Объясните, что значат выражения, приведенные ни-
же, почему можно так говорить. Подберите сами подобные
примеры.
Металл в людях: стальная воля, железная энергия,
золотое сердце, медный лоб, свинцовые слезы.
15.	Найдите в следующих предложениях прилагатель-
ные, употребленные в переносном значении.
Серебряные песни летят по воздушным ступеням на влю-
бленную землю (Н. В. Гоголь).
Отец у меня золотой человек (И. С. Тургенев).
Холодная усмешка скривила губы Базарова (И. С. Т ур-
г е н е в).
Мысль важная в уме его родилась, не надобно ей дать
остыть (А. С. Пушкин).
16.	Определите, в чем ошибка.
Ученик написал в сочинении: Когда Дубровский убил
медведя, Троекуров не обиделся, а только велел снять с него
шкуру.
17.	Определите, какая допущена ошибка в тексте,
помещенном ниже. Переделайте предложение так, чтобы оно
было правильно построено.
Мой приятель лежал в беспамятстве. Я взял графин,
расстегнул ему воротник и плеснул в лицо холодной водой.
8
18.	(Задач а-ш у т к а.) Назовите пять дней подряд
так, чтобы ни разу не встретилось буквы и.
19.	Разберите омонимы и укажите их значения: брак,
град, ключ, мир, свет, соль, среда, коса, лук, лейка, шейка.
При выполнении задания пользуйтесь словарями.
20.	Назовите омонимы к именам собственным, помещен-
ным ниже.
Соня, Роман, Вера, Орел. Около Пензы есть станция
Соседка. Недалеко от деревни протекает река Сестра.
21.	(Задач а-ш утка.) Определите, какую ошибку
допустил малограмотный человек, говоривший о пользе
разведения герани: Из нее добывают эфир, нужный для ме-
дицинских целей и для радио.
22.	Омонимы и их разновидности — одно из наиболее
часто употребительных средств словесной игры (шуток)
и разнообразных художественных эффектов.
а)	Шутки, в которых омоним встречается два раза.
Я в лес, и он влез, я за вяз, а он завяз (В. И. Д а л ь).
Злато, злато! Сколько через тебя зла-то! (А. Н. Ост-
ровский).
Не под дождем — постоим да подождем (П о с л о в и-
ц а).
Принято поласкать дитя или собаку, но всего необхо-
димее полоскать рот (Козьма Прутков).
б)	Шутки, в которых омоним встречается один раз.
Во все колокола звонят. (Можно произнести: в овсе.)
Он же ребенок! (Можно произнести: Он жеребенок})
Тише же, ребята! (Можно произнести: Тише, жеребята!)
Незримый хранитель могучему дан. (Можно произнести:
Могу чемодан.)
Ел старик хлеб с ухой, — откуда же под столом рыбьи
кости? (Можно произнести: Хлеб сухой.)
Сколько у семи ослов ушей и хвостов? (Можно произ-
нести: У шеи хвостов).
23.	Подберите антонимы к следующим прилагательным.
Большой, великий, вежливый, гладкий, гористый, длин-
ный, здоровый, молодой, новый, обильный, первый, пере-
довой, редкий, старый, холодный, хороший.
9
24.	Подберите антонимы к следующим, глаголам.
Болеть, заболевать, дружить, любить, строить, ува-
жать, удаляться,
25.	Подберите антонимы к следующим существитель-
ным.
Друг, дружба, недостаток, приход, ночь, здоровье,
холод, шум.
26.	При работе с учащимися в кружке занимательной
грамматики можно использовать некоторые явления дет-
ской речи и детского понимания значения слова. Интерес-
ный материал такого порядка можно найти в книгах
В. В. Вересаева, К- И. Чуковского, А. Н. Гвоздева, Ф. Виг-
доровой.
Дети иногда говорят вместо сухарики — кусарики, вмес-
то молоток — колоток, вместо запонки — папонки, вместо
компресс — мокресс, вместо милиционер — улиционер. Объ-
ясните, почему они так произносят слова.
ФОНЕТИКА И ОРФОГРАФИЯ
Упражнение 27. Решите звуковые «пропорции»: к:г=
= т : ?, д : т = б : ?, в : ф = з : ?, к:т=г:?, м:п =
— н : ? (Пропорция к : г = т : ? означает, какой звук
отличается от т тем же самым, чем г отличается от «?
28.	Укажите, сколько раз встречается звук т в предло-
жении: Документ подписан директором.
29.	Укажите, сколько раз встречается мягкий звук з в
предложении: Зина обратилась с просьбой к Лизе.
30.	Выясните, какими буквами и какими звуками раз-
личаются слова Толстого и Толстова.
31.	Найдите слово, в котором пять раз содержится
звук у.
32.	Выберите из следующих слов отдельно слова с уда-
рением на последнем слоге, с ударением на первом слоге, а
затем все остальные.
Арбуз, верба, гражданка, документ, засуха, инструмент,
километр, компас, крапива, магазин, молодежь, ненависть,
партер, портфель, предмет, процент, равенство, свекла,
сирота, статуя, столяр.
10
33.	Есть пословица: Любишь кататься, люби и саночки
возить. Измените здесь глаголы так, чтобы речь была об-
ращена не к одному человеку, а к нескольким (поставьте
глаголы во множественном числе.) Обратите внимание на
ударение в этих глаголах.
34.	Один человек говорит другому:
— Если сердитесь, то не сердитесь.
Обратите внимание на ударение в глаголах.
35.	В трамвае один пассажир спрашивал другого:
— На следующей остановке выходите?
А другому пассажиру кондуктор напоминает:
— На следующей остановке выходите.
Объясните, чем отличаются друг от друга выделенные
Глаголы.
36.	Прочтите выразительно начало известной басни
Крылова.
Зубастой Щуке в мысль пришло
За кошачье приняться ремесло.
Какое слово тут имеет необычное ударение? Откуда это
известно? В басне знаки ударения не проставлены.
37.	Выясните, какая разница в произношении числи-
тельных в нижеприведенных предложениях.
Явилось около 80 человек.
Явилось около 8—10 человек.
38.	Сравните ударения выделенных слов и укажите,
в чем различие.
Сначала выслушайте, потом будете говорить. Сначала
вы слушайте, потом я вас буду слушать.
39.	Кошка спит, а мышку видит.
В этом предложении каждая буква соответствует свое-
му произношению. Придумайте сами такие предложения.
Это окажется не таким уж легким делом.
40.	Труд кормит, а лень портит.
В этом предложении одна буква не соответствует своему
произношению. Найдите ее. Придумайте сами подобные
предложения.
И
41.	Объясните, какиаписатьчастицу в помещенных
ниже предложениях.
Это был (не) обычный, рядовой концерт.
Это был (не) обычный, особенный концерт.
42.	Вставьте, где нужно я или ян:
Все делалось обдума...о, так как все было заранее обду-
ма...о.
После того как содержание правил учеником осо-
зна...о, он может отвечать осозна...о.
43.	Сколько я пропущено в следующем отрывке из бас-
ни Крылова:
Предлинной хворостиной
Мужик Гусей гнал в город продавать;
И, правду исти...у сказать,
Не очень вежливо честил свой гурт гусиной...
А если бы после слова правду стоял дефис, сколько нуж-
но писать н в слове?
44.	Найдите слово, от которого можно отнимать, начи-
ная слева, одну букву за другой, и все будут получаться
существующие в языке слова.
45.	Прочитайте написанное:
Прежде чем вся 7я об сядет за 100л, пре2рительно выЗ
клеенку.
МОРФОЛОГИЯ
Упражнение 46. Укажите, какие из следующих пар
слов являются словами однокоренными и какие — сло-
вами разных корней.
Подлить — продлить, затрубить — отрубить, винова-
тый — извиняться, проданный — преданный, парный —
паровой, конец — кончаться, смешить—смешать,
безоблачный — разоблачить, носатый — носильщик, учи-
тель — учитывать, слеза — слезать, сокровище — сокровен-
ный, левый — львиный, нервный — неровный, старожил —
сторожиха.
47.	Найдите корни в следующих словах (при этом уч-
тите, что каждое из этих слов имеет разные значения):
Дали, пила, пришли, простой, стекло.
12
48.	Найдите корни в следующих словах.
Отвори — отвари, спеши — спиши, полоскать — по-
ласкать, передовая — передавая.
49.	В каждой тройке слов найдите по два слова одноко-
ренных.
Пара, парный, паровой; проводы, подводный, подвода;
носильщик, носатый, поднос; лето, летний, лететь.
50.	Слово персона означает «лицо». Что же обозначают
слова: персонал, персональный, персонаж, персонификация?
51.	Как вы думаете: потому ли роза называется розой,
что она розового цвета, или же, наоборот, розовый цвет
называется розовым потому, что это цвет розы?
52.	Верно ли, что чернила называются чернилами пото-
му, что их наливают в чернильницу?
53.	Маленькие дети иногда образуют свои слова вместо
общепринятых: вместо солонка — сольница, вместо кондук-
тор— билетник, вместо вор — укральник, вместо комп-
ресс— мокресс.
Объясните пути образования этих слов.
54.	Укажите, какие из следующих слов имеют одина-
ковые окончания.
Домов, столов, коров, ковров, голов, основ; степей, но-
жей, батарей, шей, ушей, юношей.
55.	Определите, к каким частям речи принадлежат вы-
деленные слова.
Человек! — это великолепно, это звучит гордо.
56.	Пушкин рассказывал, что «Онегин был, по мненью
многих..., ученый малый, но педант». Что значит «ученый
малый»?
57.	(Шутка.) Как из двух приставок образовать по-
велительное наклонение глагола?
58.	Найдите и исправьте ошибки в предложениях, ко-
торые написал один ученик в своих сочинениях.
Жил мельник. Когда он умер, он разделил наследство
между тремя сыновьями.
Гостя вталкивали в комнату с медведем, а дверь за-
13
пирали. Гость отыскал безопасный угол й прижался
к стене.
59.	Сравните два предложения и определите, в каком
из двух случаев выстрел получился нечаянно.
Мальчик натянул рогатку и выстрелил.
Мальчик натягивал рогатку и выстрелил.
60.	Какого вида глагол проводить? Образуйте парный
ему глагол другого вида.
61.	Если враги окружают отряд, то можно сказать:
отряд, окружаемый врагами, а если деревья окружают
дом, то нельзя сказать: дом, окружаемый деревьями. Объ-
ясните, почему это.
62.	Вставьте, где нужно, предлог за.
Я (...) четыре года училась грамматике.
Я (...) четыре года научилась грамматике.
СИНТАКСИС
Согласование
У пражнение 63. Укажите, к какому слову относятся
выделенные слова в следующих предложениях.
В одном из отделов штаба, изучавшем настроение против-
ника, корреспондентам показали письмо, найденное у
немецкого солдата (А. Гончаров). Выясните, кто из-
учал настроение противника — штаб, или его отделы, или
один из его отделов. Докажите правильность ваших заклю-
чений.
Каждый день над рабочей слободкой, в дымном возду-
хе, дрожал и ревел фабричный гудок, и, послушные зову,
из маленьких серых домов выбегали на улицу, точно ис-
пуганные тараканы, угрюмые люди, не успевшие освежить
сном свои мускулы (М. Горький).
Центр окружности должен находиться на перпендику-
ляре к отрезку, соединяющему точки А и В, проведенном
через его середину (Из решенияодной геомет-
рической задачи.)
64.	Докажите, что выделенные слова в предложениях
не согласованы между собой.
14
Долго еще они (охотники) Поглядывали на красного
Ругая, который с испачканной грязью, горбатою спиной,
побрякивая железкой, со спокойным видом победителя шел
за ногами лошади дядюшки (А. Т о л с т о й).
Стал Чаман большой слободой.
65.	В следующих примерах найдите подлежащие и до-
полнения; докажите правильность разбора.
День сменил ночь.
День сменила ночь.
Успех научной работы решают кадры.
66.	Какая разница в строении и в смысле следующих
предложений.
Люблю я пышное природы увяданье (А. С. П у ш к и н).
Люблю я пышной природы увяданье.
Ветер принес издалека песни весенней намек (А. Блок).
Ветер принес издалека песни весенний намек.
Возвратилась бригада артистов, выезжавшая в район.
Возвратилась бригада артистов, выезжавших в район.
На’? заседании рассматривались заявления рабочих,
поступивших за последний месяц.
На заседании рассматривались заявления рабочих,
поступившие за последний месяц.
67.	Исправьте ошибки в согласовании определений в
роде, числе, падеже в нижеприведенных предложениях.
1.	Можно отметить ряд особенностей и в синтаксисе
поэтического языка Маяковского, связанные с общим ха-
рактером его стиха.
2.	Экзаменационная работа по литературе Петровой
Зои Филипповны, окончившую курскую среднюю школу
в 1958 году.
3.	Прошли годы, и перед нами предстали поколения жи-
вых Корчагиных — людей, обладающими теми же черта-
ми, какими обладал Павка Корчагин.
4.	В мемуарах и беседах с людьми В. И. Ленина Мая-
ковский искал живых черточек великого человека.
5.	В «Поднятой целине» мы видим уже знакомых нам
по «Тихому Дону» образы казаков.
4 1-1703
15
6.	Маяковский рассказывает о Теодоре Нетте, погиб-
шего, защищая дипломатическую почту.
7.	Олег Кошевой пошел По пути, проложенным Павкой
Корчагиным.
8.	Воспитанная в таких условиях, Катерине делается
душно в темном царстве Кабановых.
68. Вдумайтесь в содержание предложений и найдите,
какая опечатка вкралась в текст. Исправьте ошибки в
согласовании.
1.	Поэзия должно иметь глубокое воспитательное зна-
чение.
2,	Эта мысль особенно заметно в его стихотворении «Ле-
вый марш».
3.	Все творчество лучших писателей-классиков прони-
зана идеей патриотизма.
4.	Ряд новых слов образовано от глаголов.
5.	Перед советскими языковедами встают ряд вопросов,
требующих глубокого исследования.
6.	Воспитанные на советской литературе М. Горького,
Н. Островского, В. Маяковского, советская молодежь по-
казала образцы героизма.
7.	Н. Островский пишет замечательную книгу, которая
воспитывала и воспитывает советскую молодежь честны-
ми, отважными, самоотверженными.
8.	Они умели бороться за то, что считали справедливы-
ми.
9.	Чехов считал «Счастье» лучшим из всех написанным
им до тех пор вещей.
10.	Он казался маленьким, ничтожным муравьем, од-
ним из тысячи безличностей, мелькающих перед глазами
в течение одного часа.
69. Исправьте согласование в падеже в нижеприведен-
ных предложениях.
Творчество Пушкина направило дальнейшее развитие
русской литературы на путь реализма, т. е. правдивое
изображение действительности.
16
Советский человек свободен, и всюду о нем звучит сла-
ва, как борца за мир.
Затрудненное и двоякое понимание
(Грамматическая двусмысленность)
Бывает, что предложение может быть понято в двух
разных смыслах. Это зависит от того, с какой интонацией
оно произнесено, где сделана пауза внутри предложения,
в каких отношениях находятся между собой слова, вхо-
дящие в предложение, каково значение этих слов, и т. д.
Приведем несколько примеров.
Вы прослушали арию Ленского.
Писать некому.
Недавно приехавший из Москвы лектор выступил с
интересным докладом.
Мать любит дочь.
В Англии у одного фермера родилась овца.
Первое предложение может означать: вы слушали арию
Ленского или же наоборот вы пропустили арию Ленского
мимо ушей. Дело в том, что слово прослушать само по
себе имеет два значения: 1) выслушать от начала до кон-
ца, 2) слушая, пропустить мимо ушей, не воспринять.
Эта неясность или двусмысленность обусловлена двой-
ным значением слов, т. е. она лексически обу-
словленная.
Остальные примеры заключают в себе неясность (дву-
смысленность) синтаксическую, т. е. синтак-
сически обусловленную.
Второе предложение может означать: нет того, кто мог
бы писать, или же нет того, кому могли бы писать. Де-
ло в том, что местоимение некому может в данном слу-
чае иметь двоякий синтаксический смысл и при глаголе
писать как раз оба значения возможны.
Как же узнать, что означает фраза писать некому?
Это можно понять только из контекста (окружающих
слов) или из «ситуации» (т. е. того, кто, кому, по какому
поводу сказал эти слова). Это двусмысленность синтакси-
ческая, причем двусмысленность реальная — слуша-
тель, читатель действительно не понимает, что
именно хотел сказать говорящий или пишуший.
Третье предложение тоже представляет реальную си н-
таксическую неясность. Оно может означать:
Лектор, который недавно приехал из Москвы, выступил
с интересным докладом, или же: Лектор, который при-
ехал из Москвы, недавно выступил с интересным докладом.
В устной речи это предложение нисколько не двусмысленно,
так как оно произносится по-разному в зависимости от
смысла. Различие здесь в том, где делается пауза: Недавно
приехавший из Москвы лектор // выступил с интересным
докладом. Недавно И приехавший из Москвы лектор И вы-
ступил с интересным докладом.
Четвертое предложение может означать: мать испыты-
вает любовь к дочери, или же: к матери испытывает любовь
дочь. В первом случае мать — подлежащее, дочь — допол-
нение, во втором случае наоборот. Известно, что чаще
подлежащее ставится перед сказуемым, а дополнение —
после сказуемого, поэтому мы скорее воспримем это пред-
ложение в первом смысле, чем' во втором. Это дву-
смысленность скорее формальная, чем реаль-
ная. Однако понимание тут в какой-то мере затруднено.
Ведь нет в нашей грамматике такого закона, что подле-
жащее обязательно ставится на первом месте, а
дополнение — обязательно на третьем. Например:
В этой семье так сложилось, что отца больше любит сын,
а мать любит дочь. Здесь уже мать—дополнение, а
дочь — подлежащее.
Наконец, последнее предложение (этим предложением,
один учащийся начал на экзамене свой ответ о теории
Дарвина) может означать: в стаде одного фермера родилась
овца. Конечно, это учащийся и хотел сказать, но он ска-
зал неудачно. Можно понять, что в семье одного фермера
родилась овца. Это смысл не только неприемлемый, но
даже смешной. И когда мы слышим: В Англии у одного
фермера родилась овца, нам трудно сохранить полную
серьезность, потому что сразу же приходит на ум другой
смешной смысл.
Итак, синтаксическая неясность бывает, разных родов:
реальная; формальная, затрудняющая
понимание; формальная, вызывающая
комический эффект.
Предложения вроде третьего вполне допустимы в уст-
ной речи, но не рекомендуются на письме; предложений
вроде второго, четвертого и пятого следует избегать, а
то рискуешь быть непонятым, или затруднить слушателя
(читателя), или вызвать нежелательный смех.
Заметьте: в устной речи очень часто интонация
18
сообщает предложению полную точность, которой нет у
того же предложения, если оно написано. Иначе говоря,
на письме опасность двоякого смыс-
ла грозит чаще, чем в устной речи. По-
этому при письме надо особенно тщательно продумывать
каждое предложение. Надо время от времени задавать
себе вопрос: а неможет ли читатель понять
иначе, чем яхочу?
Не надо смешивать двусмысленность (неясность) и не-
верный смысл. Если кто-нибудь хочет сказать: Мальчик
швырял в воробьев камнями, и воробьи с писком разлетались
во все стороны, а выражается таким образом: Мальчик швы-
рял в воробьев камнями, которые с писком разлетались во
все стороны, то это предложение не двусмысленно.
Оно означает только одно, но как раз не то, что говорящий
хотел сказать. Получается, что камни с писком разлетались
во все стороны. Точно такое же другое предложение: При-
дя домой, у меня сидели гости недвусмысленное, а имеющее
только один смысл, но абсурдный: Когда гости пришли до-
мой, они сидели у меня. Здесь грамматическая ошибка
состоит в том, что говорящий выбрал такое построение
предложения, которое выражает не то, что он хотел ска-
зать.
Иногда пользуются предложениями вроде последнего
из приведенных нарочито для шутки. Что ж, если че-
ловек остроумно шутит, то уже не над ним смеются.
Рассмотрим теперь некоторые предложения, в которых
имеется двоякое понимание текста, или грамма-
тическая двусмысленность.
Два смысла, равно приемлемых
70. Укажите, какие два смысла может иметь каждое
из следующих предложений. Как прочитать эти предложе-
ния, чтобы показать интонацией тот и другой смысл? Как
исправить эти предложения, чтобы они имели один опре-
деленный смысл?
1.	Заседание было посвящено рассмотрению заявлений
рабочих, поступивших за последний месяц.
2.	Велика была радость командира отряда, отыскав-
шего дорогу.
3.	Прошу вас вторично произвести поиски пропавших
вещей.
19
4.	Мы рекомендуем в ближайшие дни произвести под-
садку и подсев, где это нужно, укомплектовать соответст-
вующим образом бригады и звенья, закрепив за ними опре-
деленные участки.
5.	Рабочие бригады выполнили/задание.
6.	Я знал его еще ребенком.
7.	Я больше месяца не занималась,
8.	Вам нельзя говорить этого.
9.	Этот вопрос следовало задать мне, а не ему.
10.	Мне тебе нечего сказать.
11.	Завтра Настя пойдет встречать мать. Она будет в
белом платье.
12.	Возможно шире осведомить огородников о болез-
нях картофеля.
13.	Василий заинтересовал его судьбой своего товарища.
14.	Солидный, почтенный старик, он нанизывает фра-
зу на фразу, образ на образ, точно взвешивая и регулируя
поток речи.
Два смысла, из которых один является предпочтительным
71.	Укажите, какие два смысла может иметь каждое
из следующих предложений. Какой смысл имеет больше
вероятности? Попробуйте исправить эти предложения так,
чтобы они имели только один смысл.
Они твердо решили, окончив школу, стать металлур-
гами.
Вот наконец появился врач, подошел к мужичку на
костылях и стал его расспрашивать.
Высокий дух посредственность тревожит, тьме страшен
свет (А. К. Толсто й).
Берег скрывает море.
Безумный плачет лишь от бедства, а умный ищет сред-
ства (И. А. Крыло в).
Сопоставление
72.	Выделите предложения, совершенно ясные по смыс-
лу, и предложения неясные (двусмысленные).
20
А.. И внезапно вскрикнул ужаленный князь.
И вскрикнул внезапно ужаленный князь.
И вскрикнул ужаленный внезапно князь.
Б. Платье задело весло.
Одежда задела весло.
Одежду задело весло.
В. Мать встретила Катя.
Мать встретила Катю.
Мать встретила Нинель.
Встретила мать Нинель.
Г. Яркие краски утомляют глаза.
Глаза утомляют яркие краски.
Глаза яркие краски утомляют.
Д. Вели ему уйти.
Вели его накормить.
Вели ему помочь.
Е. Рассказывать было некому.
Завидовать было некому.
Выступать было некому.
Решать было некому.
73.	Разберитесь в значении обоих местоимений в да-
тельном падеже — ему и кому в нижеприведенном пред-
ложении. На кого указывает каждое из них?
Л. Толстой рассказывает в «Войне и мире»: Герасим, с
привычкой слуги, видавшего много странных вещей на своем
веку, принял переселение Пьера без удивления и, казалось,
был доволен тем, что ему было кому услуживать.
А на кого указывали бы эти местоимения, если бы бы-
ло сказано: Пьер, казалось, был доволен тем, что ему было
кому услуживать.
74.	Сравните пары предложений и выясните различия.
Укажите, где подлежащее и где сказуемое в них.
Василий заинтересовал его судьбой своей знакомой.
Василий заинтересовал его судьбой свою знакомую.
21
Странная девушка была эта Варвара!
Эта Варвара была странная девушка.
 Хозяйка Настасья Петровна была очень хорошая.
Хозяйкой Настасья Петровна была очень хорошей.
Вы всегда вовремя готовите уроки.
Вы всегда вовремя готовьте уроки.
Два смысла, из которых один неприемлем
75.	Укажите, какие два смысла может иметь каждое из
следующих предложений. Выясните, какой из них более
приемлем.
До поздней ночи светятся окна трехэтажного, фабрич-
ного типа здания.
Берег размывает море.
Дни поздней осени бранят обыкновенно (А. С. Пуш-
кин).
Когда в приемную вошел бодрым шагом, прихрамывая,
Хаджи-Мурат, все глаза обратились на него, и он слышал
в разных концах шепотом произносимое его имя (Л. Тол-
стой).
Комический посторонний смысл
76.	Укажите, какой комический (смешной) смысл может
появиться в следующих предложениях. Прочитайте их
правильно. Выясните, как их лучше написать.
1.	Приказали пленнику жестами выпить эту воду.
2.	Санитар из глубокого кувшина наливал в кружки
молоко.
3.	Для поступления на имя директора следует напра-
вить заявление с приложением документов.
4.	Тонкая, сухопарая торговка вяленой воблой тор-
чала среди ящиков.
5.	Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не оби-
делся, а только велел снять с него шкуру.
6.	Зеркальный карп разводится в прудах. Если пруд
плохой, то его подкармливают.
7.	С восхищением отзывался Щепкин о сцене, в ко-
торой герой, сидя перед зеркалом, мечтает об ордене и
воображает, что он уже на нем.
22
77. Выясните и объясните, на чем основаны следующие
шутки.
1.	Мужик в три пуда ерша выудил.
2.	Выпив у И. Грэка стакан крепкого, как деготь, чаю,
пошел с ним гулять на Неву, т. е. не с чаем, не с дегтем,
а с Билибиным (А. Чехов).
3.	В «почтовом ящике» (ответы читателям) одного юмо-
ристического журнала цитируется письмо в редакцию:
«Прилагаемый рассказ прошу поместить в журнале, если
он этого заслуживает».
После этого предложения следует ответ редакции:
«Журнал не заслуживает, чтобы в нем помещали такие
рассказы».
4.	Разговор между писателем и критиком.
Писатель. Я бы хотел выслушать ваше мнение о
моем новом стихотворении.
Критик. По-моему, оно не заслуживает никакого
мнения.
Писатель. Согласен, но все-таки я хотел бы его
выслушать.
ПУНКТУАЦИЯ
Упражнение78. Выясните, какая ошибка, приводя-
щая к искажению смысла, допущена при расстановке зна-
ков препинания в каждом нижеуказанном случае.
А. Анатомическо-арифметический
парадокс.
Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять,
на ногах всего двадцать.
Б. Р о г а т ы й скот?!
В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, сви-
ней.
В. Охотники и рябчики.
Рябчики говорят: охотники любят дремать на деревьях.
Г. С о л н ц е б л е я л о?!
Когда солнце село с блеяньем и ревом, прошло стадо.
Д. Скамейка ждала подругу?
Ольга сидела на скамейке, которая находилась в скве-
ре и ждала подругу.
23
Е. Кто же пришел?
•— 'Все ли здесь?
— Нет. Здесь только Ваня, Миша, Маша, Коля, Костя,
Дима, Настя, еще не пришли.
79.	Укажите, чем отличаются друг от друга предложе-
ния, помещенные ниже. Объясните, что меняется в смысле
предложений при различной расстановке знаков препи-
нания.
А. Товарищи Петя и Митя
ожидали его.
Б. Дома, улицы залиты све-
том.
В. Мы были глубоко взвол-
нованы при виде мно-
гих сотен, тысяч друзей,
приветствовавших нас.
Г. Уже я с трудом различал
отдаленные предметы:
поле неясно белело во-
круг; за ним, с каждым
мгновеньем надвигаясь,
громадными клубами
вздымался угрюмый
мрак.
(И. С. Тургенев.)
Д. Их, детей, вывезли в
лагерь.
Е. В следующих словах пи-
шется в суффиксе е:
молоточек, листочек,
цветочек...
Ж. Поезд ушел быстро, его
огни скоро исчезли,-че-
рез минуту уже не бы-
ло слышно шума.
Товарищи, Петя и Митя
ожидали его.
Дома улицы залиты светом.
Мы были глубоко взволно-
ваны при виде многих
сотен тысяч друзей, при-
ветствовавших нас. ‘
Уже я с трудом различал от-
даленные предметы: по-
ле неясно белело вокруг;
за ним, с каждым мгно-
веньем надвигаясь гро-
мадными клубами, взды-
мался угрюмый мрак.
Их детей вывезли в лагерь.
В следующих словах пишет-
ся в суффиксе буквам:
молоточек, листочек,
цветочек.
Поезд ушел быстро. Его. ог-
ни скоро исчезли. Че-
рез минуту уже не бы-
ло слышно шума.
80.	Объясните, что является «неподвижною немою» —
бахрома или жизнь. Выясните, что указывает на правиль-
ность восприятия смысла предложения,
24
Околдован лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит
(А. С. Пушкин).
81.	Объясните, почему перед союзом и в нижеприведен-
ных примерах стоит запятая.
Я прислушался, и мне показалось, что с другого бе-
рега реки, которая здесь была очень узка, неслось к нам
осторожное постукивание копыт (В. Г. Короленко).
Адъютант передал князю, что генерал, узнав об вы-
ходе Хаджи-Мурата, очень недоволен тем, что ему не было
доложено об этом, и что он требует, чтобы Хаджи-Мурат
сейчас же был доставлен к нему (Л. Толстой).
82.	Расставьте правильно знаки препинания в предло-
жениях, помещенных ниже.
1.	Миша часто сидел в библиотеке перелистывая журна-
лы и делал заметки.
2.	Миша часто сидел в библиотеке перелистывал жур-
налы и делал заметки. *
3.	Наташа работала в лаборатории тщательно под-
бирая реактивы следя за ходом реакции и записывая
результаты.
4.	Наташа работала в лаборатории тщательно подби-
рала реактивы и следя за ходом реакции записывала
результаты.
5.	Там тянется блестя на солнце паутина.
6.	Лиса не видя сроду льва с ним встретясь со страстей
осталась чуть жива (И. А. Крылов).
7.	Внезапно проснувшись среди ночи в испуге вско-
чил он с постели. (Здесь можно расставить запятые шестью
способами.)
8.	Набрав валежнику порой холодной зимной старик
иссохший весь от нужды и трудов тащился медленно к
своей лачужке дымной кряхтя и охая под тяжкой ношей
дров (И. А. Крыло в).
9.	Лес неведомый лучам в тумане спрятанного солнца
кругом шумел (А. С. Пушкин).
25
10.	На стволах обклеванных воробьями вишен блестела
горячая смола (А. Гайда р).
11.	Рассыпанные кое-где по березнику мелкие ели своею
грубою вечною зеленью неприятно напоминали о зиме
(Л. Т о л с т о й).
12.	Никогда ни о чем не спрашивающий ученик вряд
ли принадлежит к числу лучших учеников в классе.
13.	Журавль по словам охотников” сильная птица.
14.	Дядя Яков и Зина пошли его встречать.
15.	Дядя Зина и Яков пошли его встречать.
16.	Он тоже постарел но не слишком потолстел и об-
рюзг немного (И. С. Тургенев).
17.	Иван приставил рожок к губам подобрал их осо-
бенным образом надулся покраснел и заиграл (А. С. Се-
рафимович).
18.	Не самодовольной изысканностью опытного го-
воруна вдохновением дышала его нетерпеливая импрови-
зация (И. С. Тургенев).
19.	Тут села она на лавку и снова взглянула в зер-
кало и стала поправлять на голове свои косы (Н. В. Г о-
г о л ь).
20.	В дни Отечественной войны в осажденном Ленин-
граде укрывая от вражеских обстрелов великолепные па-
мятники города гордость русского народа мы вспоминали
пушкинские величавые стихи (Из газеты).
21.	Многие находят что в «Евгении Онегине» нет ни-
какого содержания потому что роман ничем не кончается.
В самом деле тут нет ни смерти ни от чахотки ни от кин-,
жала ни свадьбы этого привилегированного конца всех
романов повестей и драм (В. Г. Белинский).
22.	Скажи мне кто твои друзья и я тебе скажу кто ты.
23.	Петр Иванович знал что ничего не добьется и пе-
рестал хлопотать.
24.	Петр Иванович знал что ничего не добьется и что
нечего больше хлопотать. 
25.	Как обычно в декабре начались морозы.
26
26.	По тому как побагровев засветились курчавые го-
ловы сосен угадывалось что поднялось солнце и что бут
дет ясный морозный день.
27.	Я пожалел что напрасно погубил цветок который
был хорош в своем месте и бросил его (Л. Толстой).
28.	Павел Петрович старался не глядеть на Базарова
помириться с ним он все-таки не хотел он стыдился своей
заносчивости своей неудачи стыдился всего затеянного им
дела хотя и чувствовал что более благоприятным образом
оно кончиться не могло (И. С. Тургенев).
29.	Хаджи-Мурат помолчал он не только никогда не
перебивал речь но всегда выжидал не скажет ли собесед-
ник еще чего потом поднял голову стряхнул папаху назад
улыбнулся (Л. Толстой).
30.	Знакомая павлоградцам с высокоподнятыми плеча-
ми фигура Жеркова он недавно выбыл из их полка подъе-
хала к полковому командиру (Л. Толстой).
83.	Укажите, что изменится в предложении, если пос-
ле слова снег поставить запятую.
И кудри их белы, как утренний снег над славной гла-
вою кургана (А. С. Пушки н).
84.	Выясните, что изменится, если зачеркнуть первую
запятую в помещенном отрывке из произведения
А. С. Пушкина.
Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды,
Купцы,- лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды,
Балконы, львы на воротах
И стая галок на крестах.
85.	Объясните, что произойдет со смыслом предложения,
если третью запятую поставить после слова лица.
Как только остановлюсь памятью на котором-нибудь
из них, передо мною из тьмы предстанут, как живые, ли-
ца Михеев, Егоров, Максимов, Павлов (И. А. Г о н ч а-
ров).
27
86.	Укажите, что изменится в предложении, если после
слова директор поставить запятую.
Директор Иван Иванович и Зина пошли в кино. Они
купили два билета.
87.	Выясните, нужна ли запятая в предложениях, по-
мещенных ниже. Докажите правильность расстановки зна-
ков препинания. Укажите, что произойдет с предложением,
если в нем возможна двойная расстановка знаков препи-
нания.
1.	Братья, Петя и Миша (,) дожидались его.
2.	Сестры, Петя и Митя (,) дожидались его.
3.	Дождь последний (,) сотый раз идет.
4.	Можно лишь преклоняться перед невиданной стой-
костью советских войск, оборонявших Севастополь (,)
и жителей города.
б.	Стихи мои! Свидетели живые (,) за мир пролитых слез!
Родитесь вы в минуты роковые душевных грез (Н. А. Н е к-
р асов).
6.	В качестве охотника (,) посещая Жиздринский уезд,
сошелся я в поле и познакомился с одним калужским мел-
ким помещиком Полутыкиным (И. С. Тургенев).
7.	Князь Андрей, стоя несколько позади, вглядывался
в них (,) и, желая попросить зрительную трубу у адъю-
танта, обратился к нему (Л. Толстой).
8.	К удивлению Клима (,) иногда примешивалось стран-
ног чувство (А. М. Горький).
9.	К удивлению Клима (,) его охватило странное чув-
ство.
10.	Глагол посмотреть совершенного вида, поэтому (,)
понятно (,) что от него не образуется причастие настоя-
щего времени.
11.	Глагол посмотреть совершенного вида, поэтому (,)
понятно (,) от него не образуется причастие настоящего
времени.
12.	Я уверен, что он уже здоров (,) и на днях зайдет.
13.	Я уверен, что он уже здоров (,) и он на днях зай-
дет.
28
14.	Я уверен, что он уже здоров (,) и что он на днях
зайдет.
15.	Шумят и пенятся валы, и надо мной кричат орлы
(,) и ропщет бор (А. С. П у ш к и н).
16.	Ты внемлешь грохоту громов, и гласу бури и валов,
и крику сельских пастухов (,) и шлешь ответ (А. С. П у ш-
к и н).
17.	Неожиданно сверкнула молния (,) и загремел гром.
88.	Укажите, как можно изменить пунктуацию в ниже-
приведенных предложениях и что произойдет со смыслом
предложений.
Я вижу сады и селенья, красивых, свободных людей.
К собеседникам подошла хромая Арина.
Надо сказать, это очень хорошо.
89.	Придумайте или найдите в этой книжке предло-
жения следующих конструкций.
Предложение с деепричастным оборотом, где деепри-
частие стоит не в начале оборота.
Предложение с двумя деепричастными оборотами, от-
носящимися к одному сказуемому, причем один оборот
стоит в начале предложения, а другой — в середине или
в конце.
Предложение с двумя сказуемыми и деепричастиями
или деепричастным оборотом такое, где бы можно было
поставить союз и перед и после деепричастного оборота.
(П р и м е р: Он вышел за околицу, оглянувшись в последний
раз на свою хату, и быстро зашагал по пыльной дороге.
Он вышел за околицу и, оглянувшись в последний раз на свою
хату, быстро зашагал по пыльной дороге.)
Предложение с двумя сказуемыми и между ними при-
даточное предложение, относящееся к первому сказуе-
мому.
Предложение с двумя сказуемыми и между ними при-
даточное предложение, относящееся ко второму сказуе-
мому.
Два сочиненных между собой предложения и между ни-
ми придаточное, относящееся к первому.
Два сочиненных между собой предложения и между
ними придаточное, относящееся ко второму.
29
Предложейие с причастным оборотом и относящимся к
этому обороту придаточным.
Предложение с деепричастным оборотом и относящимся
к этому обороту придаточным.
Сложное предложение с причастным оборотом в прида-
точном предложении.
Сложное предложение с деепричастным оборотом в при-
даточном предложении.
90.	Закончите предложения, приведенные ниже.
Заревел пароходный гудок и ...
Заревел пароходный гудок, и ...
91.	В сочинениях учащихся часты ошибки в предложе-
ниях при расстановке знаков препинания. Это приводит к
тому, что смысл, заключенный в предложениях, становится
неясным для читателя, нарушаются логические связи меж-
ду предложениями. Ниже приведены отрывки из сочине-
ний и изложений школьников разных классов. Исправьте
ошибки в пунктуации так, чтобы фразы были логически
связаны между собой и четко выражали мысли автора.
1.	Обломов боится, что если все его грезы и мечты
превратятся в действительность. Эта действительность
должна обязательно затронуть его.
2.	Рабочий день закончился, кузнец Иван Бойко все
еще был в цеху, за конструированием станка для изготовле-
ния гравировальных шайб.
3.	Судья неоднократно останавливал игру. Игра проис-
ходила в непрерывных пререканиях, играющих с судьей.
4.	Издали доносились крики и смех, весело купав-
шихся в пруду детишек.
5.	Вот он идет куда-то, широко шагая, глядя в землю,
спрятав руки, сжатые в кулак за спиною, как бы неся на
плечах невидимую тяжесть.
6.	Причастный оборот, стоящий после определенного
слова выделяется запятыми.
7.	Она ходила, скрестив руки по комнате грустная и
задумчивая.
8.	Вводными словами называются такие слова, которые,
не являясь членами предложения, вставляются в предложе-
30
ние для выражения отношения говорящего к высказывае-
мой мысли.
9.	Лопухова она любила, как освободителя, от ига ма-
тери.
10.	В воздухе уже чувствуется, что-то мягкое, теплое,
душистое.
11.	В 1933 году в связи с переездом матери в город
Н., переезжаю и я.
12.	Верхний сарай из-под дров, естественно, кажется,
перед хижиной комфортабельным особняком.
13.	Это, может быть, объяснено лишь одним обстоя-
тельством.
14.	Это может и случится.
15.	Собака испугалась не на шутку, и, не желая вы-
давать своего страха, громко залаяла.
16.	Но этот отрадный факт связан с другим печальным
явлением.
17.	Машина выехала на ровную дорогу, и приняв преж-
нее положение, тов. Буриев предался сладким мечтам.
18.	Солдаты быстро подошли к лесу, разбившись на
небольшие отряды, неприятель отступил.
19.	Те, кто не хотел сдаваться беспощадно, уничтожа-
лись.
20.	Не понимая, что бы это могло значить и теряясь
в догадках, Матвеев решил обратиться за разъяснениями
к руководителю экспедиции.
21.	Из жалости один монах принял горского мальчика,
которого вез русский генерал, как пленника.
22.	Он заметил, что ее уже нет только тогда, когда она
давно ушла.
23.	Город отдыхает от жары вечером и ночью, когда
с окружающих его гор стекает более холодный воздух. Та-
ким образом, Сталинабад ежедневно, как бы проветривается.
24.	В период летних каникул, когда учащиеся свобод-
ны, надо, как можно чаще устраивать экскурсии в горы,
в долины.
ai
25.	Он был середина между ними умный, живой, при-
ятный и приличный человек.
26.	Как только машина героя остановилась на завод-
ском дворе, по всей территории распространилась волную-
щая новость: «Чкалов приехал»!
92. Определите, какие ошибки допустили ученики при
цитировании отрывков из произведений русских писате-
лей. Исправьте эти ошибки. Укажите, что меняется в смыс-
ле предложений, если читать так, как написано в работах
учащихся.
1.	Спи, друг одинокий. Твой старый хозяин тебя пе-
режил на тризне уже недалекой.
2.	Его почуя, конь дорожный храпит и путник осто-
рожный.
3.	По синим волнам океана лишь звезды блеснут в не-
бесах.
4.	Умерла Ненила на чужой землице. У соседа-плута
урожай сторицей.
5.	Идет направо—песнь заводит, налево сказку го-
ворит.
6.	С утра спускался он (паук) не раз по тонкой паутин-
ке, как по канату водолаз к какой-нибудь личинке.
7.	Воркует голубка, над крышей летая, Кричат мо-
лодые грачи...
8.	Лягушка на лугу, увидевши Вола, затеяла сама
в дородстве с ним сравняться: она завистлива была.
Чтобы лучше запомнить
93. Следующие фразы так построены, что в них упо-
треблены названия знаков препинания и после этих на-
званий стоят соответственные знаки препинания. Заметь-
те интонацию, с которой произносятся эти предложения.
В середине сложного предложения часто ставится з а-
пятая, а в конце ставится точка.
В конце самостоятельного предложения ставится не
запятая, аточк а.
32
Между однородными членами ученик ставил з а п я-
т ы е, з а п я т ы е, запятые, а в конце предложе-
ния поставил точку.
В следующих случаях ставится двоеточие: перед
перечислением, перед прямой речью, перед бессоюзным
причинным предложением.
Здесь недаром поставлено двоеточие: ведь далее
следует бессоюзное причинное предложение.
Учитель сказал, объясняя постановку двоеточия:
«Этот знак ставится перед прямой речью».
Тире — знак препинания, который ставится часто в
случае отсутствия связки.
Черточка ставится для показа тесной связи слов,
а тире — на месте пропущенного слова.
— Ты поставил вопросительный знак?
— Нет, я просто поставил точку.
— А я, представьте, поставил восклицатель-
ный знак!
 — А я сомневался: может быть, многоточи е...
ЗАБАВНАЯ ОШИБКА
94. В. Вересаев рассказывает в своих «Воспоминаниях»:
«Знал я наизусть и «Бородино». Одну из строф читал так:
Мы долго молча отступали.
Досадно было, — боя ждали.
Ворчали старики:
«Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры?
О, русские штыки!»
Вспомните, как это сказано у М. Ю. Лермонтова. Ка-
кой смысл получается, если читать так, как рассказывал
В. В. Вересаев.
ОТВЕТЫ И ПОЯСНЕНИЯ К ЗАДАЧАМ
И УПРАЖНЕНИЯМ ПО ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ
ГРАММАТИКЕ
Ниже даются ответы и пояснения на вопросы и задачи,
которые приведены в первой части. Ответы и пояснения
кратки. Часто это правильно написанные предложения.
Учитель может сам дать пояснения, рассказать учащимся
о явлениях языка, связанных с фактом, изложенным в
задании.
ЛЕКСИКА
Упражнение 3. Слова, которые нужно дописать в при-
мерах.
Кратер, квартал, брод, астрономия, комбайн, перекре-
сток, каменоломня, локомотив, галоп, монолог, руда, сота.
5.	Это по форме математическая задача, а в действитель-
ности — упражнение на точное значение слов. Лиса мо-
жет забежать в лес не более чем на 10 км, потому что да-
лее она бежит уже не в лес, а из леса.
6.	Слово открыта имеет разные значения. Библиотека
открыта может означать— помещение библиотеки откры-
то настежь, тогда, конечно, дверь в библиотеку должна
быть открыта. Но это может означать — библиотека ра-
ботает, в ней можно получать книги, тогда не обяза-
тельно, чтобы дверь была открыта, достаточно, чтобы она
не была заперта. Посмотрите значение слов открыть,
открытый в словарях.
7.	Слово день имеет разные значения. День может
означать сутки, например: Он пробыл в командировке
10 дней', и день может означать светлую часть суток, напри-
мер: Он работал целый день, до позднего вечера. В приведен-
номразговоре собеседники пони мают слово день по-разному.
34
8.	Три свечи сгорели, а две, которые потушили, оста-
лись. Слово остались можно понимать двояко: остались
горящими или остались целыми.
9.	Здесь игра слов. Слово найти имеет разные зна-
чения, например: одно дело — найти ключ или ножик
(т. е. разыскать) и другое дело — найти неизвестное
числов задаче, т. е. узнать, чему оно равняется.
Ученик нашел х так же, как находят пропавший ножик.
10.	Автор хотел сказать, что девочки с учительницей
занимаются украшением елки. Но невольно получается
другой, побочный смысл: девочки вместе с учительницей
украшали собою елку, т. е. висели на елке в качестве укра-
шений. Не следует писать так, чтобы у читателя возни-
кало побочное и тем более смешное понимание.
11.	В стихотворении говорится о трубе. Здесь даны
разные значения этого слова.
12.	Если брать значение слова кипеть в научном смы-
сле, то кипит вода в чайнике, а не сам чайник. Вот как
толкуется глагол кипеть в «Словаре русского языка»: «Вол-
новаться, клокотать, пениться от образующегося при силь-
ном нагревании пара». А вот и более строгое, научнее
определение понятия кипения: «Кипение — интенсивный пе-
реход жидкости в пар не только со свободной поверх-
ности, но и во всем объеме вследствие быстрого образо-
вания и роста пузырьков насыщенного пара (в отличие
от спокойного испарения жидкости)» (Большая Советская
Энциклопеция, изд. 2, том 21).
Но в ненаучной речи принято говорить кипит и о
чайнике, самоваре, в котором кипит вода. Ненаучная речь
столь же законна, как и научная речь. Таким образом,
слово кипеть имеет в разных случаях разные значения.
Это явление — многозначность слова — весь-
ма распространено в языке.
13.	В переносном значении употреблены выражения:
жар чувства, тяжесть утраты, гибкость ума, каменное
сердце, зрелый возраст, молоть вздор, строить планы, хра-
нить молчание.
16.	В сочинении ученика ошибочно употреблено место-
имение с предлогом с него. Местоимение не имеет само по
себе вполне определенного, конкретного значения, оно
35
может указывать на то или на другое. В хорошо напи-
санном предложении бывает ясно, что именно указывает
местоимение. Ученик написал так, что нет ясности в том,
с кого снять шкуру, надо было вместо с него написать
с медведя или же с последнего.
17.	В предложении ошибочно употреблено местоимение,
которое может в данном случае указывать как на прия-
теля, так и на графин. Конечно, читатель поймет, но по-
лучается смешно. Нужно написать: Мой приятель лежал
в беспамятстве. Я взял графин, расстегнул воротник при-
ятелю и плеснул ему в лицо холодной водой.
18.	В задаче-шутке нужно назвать не дни, а местоимен-
ные их обозначения.
Третьего дня, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.
21.	Малограмотный человек допустил ошибку. Он пе-
репутал значения слова эфир. Слово эфир имеет ряд зна-
чений, в том числе: 1) предполагаемая среда, заполняющая
мировое пространство, при помощи которой объясняется
распространение света и электромагнитных волн; 2) со-
единение спиртов между собой при выделении частиц воды
или соединение спирта с кислотой употребляется в меди-
цине и в производстве.
26.	Дети изменяют слова так, чтобы казалось понятнее
их значение: кусарики — потому что их кусают, коло-
ток— им колотят, папонки — их папа носит, мокресс —
мокрый, улиционер — стоит на улице. А действительное
происхождение правильных слов? Сухари — сухие, мо-
лоток — корень молот, запонки — создают препону для
отстегивания, сравнить запинаться, знаки препинания. Ком-
пресс— от латинского слова, означающего «сжатый», срав-
нить пресс. Милиционер — от слова милиция, от латин-
ского слова, означающего военная служба.
фонетика и орфография
Упражнение 27. «Пропорция» решается следующим
образом: к:г = т:д, д : т = б : п, в : ф = з : с, к:т =
= г : д, м : п = н : т.
28.	Хотя буква т в приведенном предложении встречает-
ся только два раза, но звук т — три раза: он есть и в сло-
36
ве подписан, где буква д произносится как т. Это упражне-
ние, как и два следующих, относится в равной мере к фо-
нетике и к орфографии; Но в занятиях кружка нет нужды
указывать, к какому разделу относится то или другое уп-
ражнение.
29.	Хотя буква з встречается в приведенном предложе-
нии только два раза, но звук з мягкий—три раза: в слове
просьбой произносится мягкое з. Это процесс озвончения
под влиянием последующей звонкой.
30.	Эти слбва различаются только на письме, а зву-
чат они одинаково.
31.	Это слово кукурузную-, буква ю означает здесь
звуки у.
32.	Ударение на последнем слоге имеют слова: арбуз,
документ, инструмент, километр, магазин, молодёжь, пар-
тер, портфель, предмет, процент, сирота, столяр. Ударение
на первом слоге в словах: верба, засуха, компас, нена-
висть, равенство, свёкла, статуя.
33.	Пословицу нужно изменить следующим образом:
Любите кататься—любите и саночки возить. В первом
глаголе ударение на первом слоге, это— настоящее вре-
мя; во втором глаголе ударение на втором слоге, это—•
повелительная форма.
Ударение в русском языке часто связано с морфоло-
гией. Настоящее упражнение, как и следующее за ним,
можно использовать в разделе «Морфология».
34.	Если сердитесь, то не сердитесь. Первый глагол—
в настоящем времени и имеет ударение на первом слоге,
второй глагол — в повелительной форме и имеет ударение
на втором слоге.
35.	В первом предложении, вопросительном, глагол
стоит в настоящем времени и имеет ударение на первом
слоге; во втором предложении, восклицательном, глагол
стоит в повелительной форме и в таком случае имеет уда-
рение на втором слоге.
36.	У Крылова сказано кошачье, а мы говорим кошачье.
Это, как говорится в науке, «устарелое ударение»: так
говорили во времена Крылова. А что в басне надо читать
именно кошачье, мы заключаем из того, что иначе будет нару-
37
шен стихотворный размер, в данном случае ямб. В про-
зе мы не могли бы знать, с каким ударением произно-
силось раньше то или другое слово, а в стихах можно
судить по размеру, по ритму.
37.	В первом случае восьмидесяти — одно слово, без
паузы внутри, с более сильным ударением на слоге ми и
более слабым на слоге /яв; во втором случае восьми-
десяти — два слова, с двумя ударениями равной силы и
с паузой.
40.	В приведенном предложении в слове труд конеч-
ное д оглушается и произносится т, а не д.
41.	В предложениях рядовой — синоним к слову обыч-
ный и уточняет это слово, поэтому не обычный в первом
предложении пишется отдельно. Особенный — синоним к сло-
ву необычный и уточняет это слово, поэтому необычный во
втором предложении пишется слитно.
42.	В первом предложении сперва обдуманно — наре-
чие, потом обдумано — краткая форма страдательного при-
частия. Во втором предложении порядок обратный. Мож-
но предложить кружковцам придумать подобные же
примеры.
43.	У Крылова написано истинну, это — прилагатель-
ное с укороченным окончанием, вместо истинную. Если
бы после правду был дефис, то истину было бы существи-
тельное.
44.	Пример слова, от которого можно отнимать, на-
чиная слева, одну за одной буквы и получать новое слово.
Потрубили — отрубили — трубили — .... Можно пред-
ложить еще задание: разбить каждое из этих слов на
значащие части, при этом обратить внимание на корни
первых четырех слов.
45.	Здесь цифры, ради шутки, употреблены для обо-
значения звуков. Прежде чем вся семья опять сядет за
стол, предварительно вытри клеенку.
МОРФОЛОГИЯ
Упражнение 46. Однокоренными словами являются
виноватый — извиняться, проданный — преданный, конец —
кончаться, безоблачный —разоблачать (древний корень один
и тот же), сокровища — сокровенный. Остальные слова —
38
разнокоренные, причем разные корни в некоторых слу-
чаях звучат одинаково: парный — паровой, носатый—но-
сильщик и др.
47.	Дали от слова даль — корень дал(ь), от слова дать—
корень да; стих как существительное—корень стих, а
как глагол—корень тих-, пила как существительное—ко-
рень пил, как глагол — корень пи (пью — nj); стекло—
как существительное — корень стекл, как глагол — ко-
рень тек\ простой — корень прост или же сто;; пришли—
от слова прислать—корень шл, от слова притти —
корень т.
48.	Корни в приведенных словах: твор — вар, пеш —
пиш, полоск — ласк, перед — да.
49.	Однокоренные слова: пара, парный; проводы, под-
вода; носильщик, поднос; лето, летний.
50,	Персонал—личный состав, персональный — личный
персонаж—действующее лицо, персонификация — олице-
творение.
51.	Здесь вопрос не в том, что раньше появилось в при-
роде— роза или розовый цвет, и не в том, что люди раньше
узнали, а в том, какое слово раньше появилось. Слово ро-
за появилось раньше, чем розовый, — это видно из того,
что розовый содержит в себе слово роза плюс суффикс.
Следовательно, розовый цвет назван по розе, а не наоборот.
52.	Чернила называются так потому, что ими чернят,
т. е. наносят черный цвет. А чернильница получила свое
название от того, что в нее наливают чернила. Эго видно
из сравнения состава слов: в слово чернильница входит осно-
ва слова чернила плюс суффикс, в слово чернила входит
корень слова чернить плюс суффикс.
53.	Слово сольница создано по образцу слова сахарни-
ца, билетник—как сапожник, укральник — как молчаль-
ник, мокресс по образцу слова компресс, но с ясным для
детей значением.
54.	У слов домов, столов, ковров окончание ов, у
слов коров, основ окончания нет (нулевое окончание, как
это называется в науке); что касается слова голов, то здесь
либо нет окончания (если речь идет о головах), либо
окончание ов (если речь идет о голах).
39
Слова степей, ножей, ушей, юношей имеют оконча-
ние ей, а слова батарей, шей окончания не имеют, здесь
звуки ей входят в основу.
55.	Слово великолепно — прилагательное в краткой
форме, выступает в предложении в роли сказуемого, гордо —
наречие, выступает в предложении в роли обстоятельства.
Первое слово изменяется, второе — нет. Например: Эти
слова великолепны, они звучат гордо.
56.	В произведении А. С. Пушкина выражение ученый
малый значит ученый человек. Слово ученый здесь прила-
гательное, а слово малый — прилагательное, перешедшее
в существительное, т. е. подвергшееся субстантивации
(субстантивированное прилагательное). Обычно в нашей
речи слово ученый употребляется как субстантивирован-
ное прилагательное.
57.	Слово запри (или припри) составлено как бы из
двух приставок. В действительности, конечно, состав этих
слов другой.
58.	Ученик написал неправильно: Когда он умер, ему уже
поздно было делить наследство. Нужно: Когда он умирал,
т. е. употребить глагол несовершенного вида.
Ученик употребил сперва два глагола несовершенного
вида, а потом два глагола совершенного вида. Получается,
что в первом предложении описывается обычное увеселе-
ние Троекурова, а во втором — уже какой-то конкретный
случай. Нужно и во втором предложении употребить гла-
голы несовершенного вида: Гость отыскивал безопасный
угол и прижимался к стене.
59.	Во втором случае выстрел последовал в самом про-
цессе натягивания рогатки, следовательно, нечаянно. В пер-
вом случае мальчик сперва натянул рогатку, а потом вы-
стрелил, очевидно, намеренно.
60.	Есть два глагола проводить', один — несовершенного
вида (совершенный вид — провести), другой — совершен-
ного вида (несовершенный вид — провожать).
61.	Глагол окружать имеет два значения: стоять во-
круг чего-нибудь (покой) и подходить к чему-нибудь со
всех сторон (движение); причастие окружаемый име-
ет только значение движения, ав значении покоя
оно заменяется причастием окруженный. Если сказать:
40
Дом, окружаемый деревьями, — нам невольно представится
комический образ деревьев, которые со всех сторон во-
круг подвигаются к дому.
62.	В первом предложении предлога не нужно, во вто-
ром нужен предлог за (или в); это связано с тем, что глагол
училась — несовершенного вида, а научилась — совершен-
ного вида.
СИНТАКСИС
Согласование
Упражнение 63. Причастие изучавшем стоит в предлож-
ном падеже мужского (или среднего) рода единственного
числа, следовательно, оно может относиться только к сло-
ву одном. Настроение противника изучал один из отделов
штаба. Если бы изучали отделы, нужно было бы сказать:
В одном из отделов штаба, изучавших... Если бы изучал
штаб, нужно было бы сказать: В одном из отделов штаба,
изучавшего...
Прилагательное послушные во втором примере относит-
ся к существительному люди.
Слово соединяющему (дательный падеж) в третьем при-
мере согласовано со словом отрезку, а проведенном (пред-
ложный падеж) — соЗ словом перпендикуляре. Сравни-
т е: Найдите на чертеже, где отрезок, соединяющий... и
где перпендикуляр, проведенный...
64.	Если вместо слова грязью поставить существительное
другого рода или числа, то форма причастия испачканной
не изменится: с испачканной песком, горбатою спиной... ,
с испачканной брызгами, горбатою спиной... Следователь-
но, причастие не согласуется со словом грязью. Найдите,
с чем же оно согласуется.
Если заменить существительное Чаман во втором при-
мере существительным другого рода или числа, то форма
прилагательного большой от этого не изменится: Стала
Петровка большой слободой-, Стали Поныри большой слобо-
дой. Следовательно, слово большой не согласуется со словом
Чаман. к с чем же? Какой падеж и род имеет слово большой?
65.	Сказуемое сменил в первом примере согласуется со
словом день, а не со словом ночь, следовательно, подлежа-
щим является день.
41
То же рассуждение во втором примере покажет, что
подлежащее — ночь.
В третьем примере подлежащее — кадры (доказывается
так же).
66.	У А. С. Пушкина слово пышное относится к существи-
тельному увядание, во втором предложении слово пышной
относится к существительному природы.
У А. Блока слово весенней относится к слову песни, в тре-
тьем предложении весенний относится к слову намек., У
А. Блока не намек является весенним, а сама песня —
весенняя.
В пятом примере выезжала бригада (очевидно, вся вмес-
те), в шестом примере выезжали артисты (возможно, не
все вместе).
В седьмом примере поступили рабочие, в восьмом при-
мере < поступили заявления.
67.	1. Должно быть связанных, по согласованию со сло-
вом особенностей. Возможно и связанный, согласованное
со словом ряд.
2.	Должно быть окончившей. Откуда тут мог взяться
в качестве ошибки винительный падеж окончившую? Можно
предполагать, что следующие за причастием винительные
падежи (курскую заочную среднюю школу) повлияли на
не особенно грамотную ученицу и «внушили» ей неподхо-
дящий винительный падеж причастия.
3.	Должно быть обладающих. Возможно, что ошибоч-
ный творительный падеж обладающими вызван следующими
за причастием творительными падежами — теми же чер-
тами.
4.	Не беседы знали, а люди знали о В. И. Ленине, поэтому
причастие должно стоять в творительном падеже — знав-
шими. 
5.	Прилагательное знакомых должно согласоваться со
словом образы, а не со словом казаков, следовательно, дол-
жно быть знакомые.
6.	Причастие должно стоять в предложном падеже—
погибшем.
7.	Причастие должно стоять в дательном падеже—про-
ложенному.
8.	Здесь причастие, относящееся к существительному
в дательном падеже, оставлено без согласования. Пра-
вильно будет: Воспитанной в таких условиях, Катерине
42
делается душно... Правда, А. С. Пушкин писал: Воспитан-
ная в аристократических предрассудках, учитель был для
нее род слуги. Но сейчас такое построение предложения
является неправильным.
68. В предложениях нарушены согласования, Остано-
вимся на ошибках в каждом примере.
1Здесь Нарушено согласование сказуемого с подлежа-
щим в роде; должно быть: Поэзия должна иметь...
2.	Должно быть: Эта мысль особенно заметна.
3.	Такая же ошибка.
4.	При слове ряд сказуемое ставится в единственном
числе, мужском роде: Ряд новых слов образован...
5.	Нужно: ... встает ряд вопросов (ср. предыдущий от-
вет).
6.	Молодежь — существительное единственного числа.
В приведенном примере сказуемое согласовано правильно,
а определение — неправильно (должно быть: Воспитанная
на советской литературе...). Может быть, это потому, что
сказуемое стоит рядом с подлежащим, а определение —
далеко от определяемого слова. Согласовать'слова, стоя-
щие рядом, человеку не вполне грамотному легче, чем сог-
ласовать слова, отдаленные одно от другого. Впрочем,
возможно и другое: когда ученик писал воспитанные, он
мог иметь в виду не слово молодежь, а какое-нибудь су-
ществительное во множественном числе.
7.	Должно быть честною, отважною, самоотверженною
или же надо вставить подходящее существительное в
творительном падеже множественного числа, например:
честными, отважными, самоотверженными людьми.
8.	Местоимения то, что — единственного числа, по-
этому и прилагательное должно стоять в единственном
числе: ... за то, что считали справедливым. Другое дело,
если бы прилагательное относилось к существительному
во множественном числе, например:... за то, что считали
справедливыми требованиями.
9.	Должно быть не лучшим, а лучшей {лучшею), по со-
гласованию с единственным числом слова вещей.
10.	Не одним из тысячи безличностей, а одной (одною)
из тысячи безличностей.
43
69. В предложениях ошибки допущены при согласо-
вании слов.
Так, в первом примере слово изображение является при-
ложением к слову реализма (а не к слову путь), поэтому
оно должно стоять в родительном падеже: на путь реа-
лизма, т. е. правдивого изображения действительности.
Во втором примере слово борца — приложение к слову
о нем, поэтому должно стоять в предложном падеже с
предлогом: ,м о нем звучит слава, как о борце за мир.
Затрудненное и двоякое понимание
(грамматическая двусмысленность)
70. 1. Первое предложение может означать, что рабочие
поступили за последний месяц, или же: заявления по-
ступили за последний месяц. Чтобы достигнуть полной яс-
ности, нужно заменить причастный оборот придаточным
предложением и притом употребить в главном предло-
жении указательное местоимение тех: Заседание было по-
священо рассмотрению заявлений тех рабочих, которые по-
ступили за последний месяц. Или же: Заседание было по-
священо рассмотрению тех заявлений рабочих, которые
поступили за последний месяц.
2.	И тут можно было бы заменить причастный оборот
придаточным предложением, употребив при этом в главном
предложении указательное местоимение: Велика была
радость командира того отряда, который отыскал дорогу,
или же: Велика была радость того командира отряда, ко-
торый отыскал дорогу. Однако эти предложения звучат
нескладно. Придется здесь прибегнуть к придаточному
предложению с союзом когда и с расшифровкой личного
местоимения: Велика была радость' командира отряда,
когда он (отряд) отыскал дорогу, или же: Велика была ра-
дость командира отряда, когда он (командир) отыскал
дорогу.
3.	Наречие вторично может относиться либо к сказуе-
мому прошу, либо к другому глаголу — произвести. По-
этому можно читать это предложение двояко:
Прошу вас вторично | произвести поиски пропав-
ших вещей.
Прошу вас:| вторично произвести поиски пропавших
вещей. На письме надо слово вторично поместить так, что-
44
бы его отношение было совершенно ясно: Вторично
прошу произвести поиски пропавших вещей. Прошу вас
произвести вторично поиски пропавших вещей.
4.	Придаточное предложение где это нужно может от-
носиться либо к предшествующему глаголу произвести,
либо к последующему глаголу укомплектовать. В произ-
ношении смысл ясно обозначается тем, где делается пауза,—
после этого придаточного предложения или до него. На пись-
ме нужно это придаточное предложение переставить:
...произвести, где это нужно, подсадку и подсев, уком-
плектовать соответствующим образом...
...произвести подсадку и подсев, укомплектовать, где
это нужно, соответствующим образом...
5.	Это может означать: Бригады рабочих выполнили за-
дание, или же: Рабочие, входящие в бригаду, выполнили за-
дание. При первом смысле бригады — подлежащее,
а рабочие — определение (прилагательное), при втором
смысле рабочие — подлежащее (существительное), а
бригады — несогласованное определение (родительный па-
деж единственного числа).
6.	Неясно: я знал его, когда я был ребенком, или когда
он был ребенком. Если ситуация не дает возможности ус-
тановить, тогда нужно выразиться более развернуто:
Я знал его, еще когда я был ребенком, или же: Я знал его,
когда он был ребенком.
7.	Это предложение может означать: Я пропустила боль-
ше месяца, или же: Я занималась лишь месяц. В живой ре-
чи различие выражается местом ударения: либо на
слове месяца, либо на слове занималась. На письме при-
дется это предложение заменить одним из двух других:
Я пропустила больше месяца, или: Я занималась лишь месяц.
8.	Это может означать: Вы не должны говорить этого,
или же: Не надо, чтобы вам говорили это.
9.	Этот вопрос должен был задать я, а не он, или же:
С этим вопросом следовало обратиться ко мне, а не к нему.
10.	Я не могу тебе ничего сказать, или же: Ты не можешь
мне ничего сказать.
11.	В предложении не совсем ясно, кто она — Настя
или мать? Интонацией здесь не помочь. Как на письме,
так и в устной речи тут нужно либо вместо местоимения
45
употребить существительное {Настя будет в белом платье,
или же: Мать будет в белом платье) или же расшифро-
вать местоимение существительным: Она {Настя) будет
в белом платье, или же: Она {мать) будет в белом платье.
Если речь идет о матери, то возможен еще такой оборот:
Завтра Настя пойдет встречать мать. Последняя будет
в белом платье.
12.	Здесь возможно — либо сказуемое, либо обстоятель-
ство меры и степени к слову шире. В первом случае пауза
после возможно, во втором — после шире. На письме мож-
но эти два смысла выразить так:
Можно шире осведомить огородников о болезнях карто-
феля. <
Как можно шире осведомить огородников о болезнях кар-
тофеля.
13.	Можно читать:
Василий заинтересовал его\ судьбой своего товарища.
(здесь его — винительный падеж, товарища — родитель-
ный).
Василий заинтересовал его судьбой] своего товарища.
(здесь, наоборот, его — родительный падеж, товарища —
винительный).
Почему возможна такая двусмысленность? Возможно
ли это будет, если вместо товарища сказать знакомая (в
том или другом падеже)?
На письме надо переставить слова:
Василий его заинтересовал судьбой своего товарища.
Его судьбой Василий заинтересовал своего товарища.
14.	Здесь слово точно — либо наречие, либо сравнитель-
ный союз. В живом произношении в первом случае слово
точно имеет более сильное ударение, чем во втором. На
письме надо слово точно заменить либо бесспорным наре-
чием, например тщательно, либо бесспорным союзом,
например как бы.
71.	Приведенные примеры нужно переделать следующим
образом.
Первое предложение: Они твердо решили, когда окончат
школу, стать металлургами. Но это может означать: Ког-
да они окончили школу, они твердо решили стать металлур-
гами. Первый смысл более вероятен.
46
Во втором предложении нет ясности, кто был на кос-
тылях. Мужичок был на костылях или врач подошел на
костылях? Вернее первое. Полная достоверность может
быть достигнута таким оборотом: ...подошел к мужичку,
который был на костылях.
В третьем примере, взятом из произведения А. К. Тол-
стого, мы имеем дело со сложным предложением. Второе
предложение (Тьме страшен свет) заставляет понять пер-
вое предложение в таком смысле: высокий дух доставляет
тревогу посредственности (хотя формально можно понять
и так: высокому духу доставляет тревогу посредственность).
В четвертом предложении слово берег — подлежащее,
а море — дополнение, хотя формально возможно и другое
понимание.
Последний пример. В живой речи ударение может пасть
на слово безумный, или плачет, или от бедства. В зави-
симости от этого меняется и смысл, так как ограничитель-
ная частица лишь относится к ударному слову. Второе пред-
ложение (а умный ищет средства) заставляет нас читать
с ударением на сказуемом плачет, т. е.: безумный лишь пла-
чет, а умный ищет средства. Слово лишь обычно ставится
перед тем словом, к которому оно относится, но здесь
перед нами стихи, и ради ритма взят необычный порядок
слов.
Сопоставление
72.	А. В первом предложении наречие относится только
к сказуемому, в третьем — только к причастию. Второе
же предложение (пушкинское) — формально неясно; однако
мы относим здесь наречие к причастию: не вскрикнул вне-
запно, а внезапно ужаленный.
Б. В первом предложении из согласования сказуемого
не видно, где подлежащее и где дополнение. Это предложе-
ние неясно. Второе и третье никакой неясности не содержат.
В. В первом предложении Катя — подлежащее, во
втором /Сатю — дополнение; об этом судим по падежным
окончаниям. Третье же и четвертое предложения неясны:
может быть, подлежащее мать, а Нинель — дополнение,
а возможно и наоборот. Для ясности надо прибегнуть к
страдательному обороту: Мать встречена Нинелью, или
же: Нинель встречена матерью.
47
Г. Все три предложения формально одинаково двусмыс-
ленны, так как ни из падежных окончаний, ни из согласо-
вания сказуемого не видно, где подлежащее и где дополне-
ние. Но из двух смыслов — краски утомительны для глаз
или глаза утомительны для красок — второй явно неприем-
лем.
Д. В первом предложении дополнение может относиться
только к глаголу вели (нельзя уйти кому-нибудь), во вто-
ром — только к глаголу накормить (нельзя велеть ко-
го-нибудь), в третьем — и к глаголу вели, и к глаголу по-
мочь. Третье предложение является неясным. Для ясности
его нужно перестроить: Вели ему, чтобы он помог, или:
Вели, чтобы ему помогли.
Е. Первое предложение неясно: Не было того, кто мог
рассказать, или: Не было того, кому можно было рассказать.
Это потому, что глагол рассказывать может требовать датель-
ного падежа. То же самое наблюдаем во втором предложе-
нии. Третье, напротив, не представляет такой неясности.
Оно может означать только: Не было того, кто мог высту-
пать. Так же и четвертое.
73.	В предложениях от местоимений зависит смысл
предложения. В первом варианте: Ему — Герасиму, ко-
му— Пьеру. Герасим (слуга) доволен тем, что есть че-
ловек, кому он может услуживать. Во втором варианте:
Ему — Пьеру, кому — Герасиму. Пьер (барин) доволен
тем, что есть человек, который может ему услуживать.
74.	В первом случае его — винительннй падеж (а то
было бы непонятно своей знакомой), во втором — родитель-
ный падеж (а то было бы непонятно свою знакомую). Следует
читать:
Василий заинтересовал его || судьбой своей знакомой.
Василий заинтересовал его судьбой || свою знакомую.
Во второй паре примеров в обоих случаях Варвара—под-
лежащее, а (странная) девушка — именная часть сказуе-
мого (Варвара была странной девушкой). Другое понима-
ние формально возможно (Странная девушка была Вар-
варой), но ведет к неприемлемому смыслу.
В третьей паре предложений первое предложение может
читаться двояко:
Хозяйка ' Настасья Петровна || была очень хорошая.
48
Хозяйка П Настасья Петровна ||была -очень хорошая.
При этом в первом случае ударения на словах Петровна
и хорошая, во втором — на словах хозяйка и хорошая:.
В первом случае утверждается, что Настасья Петровна
была хорошая, во втором — что она была хорошая хозяй-
ка. Где подлежащее и сказуемое в каждом из этих предло-
жений?
Второе же предложение может читаться и пониматься
только одним способом.
В четвертой паре предложений первое предложение
совершенно ясно. Второе оказывается на письме неясным
по довольно случайной причине: слова учите и учйте пи-
шутся одинаково, а имеют различные ударения и различ-
ные значения. В таком случае полезно обозначить на пись-
ме ударение.
75.	Первое предложение читается не без труда. Вначале
мы склонны читать: До поздней ночи // светятся окна //
трехэтажного // фабричного Ц типа здания.
Здесь здания — несогласованное определение к слову
типа. Но мы видим, что такое чтение не совсем правильно.
Приемлемый смысл получается лишь тогда, когда мы чи-
таем предложение следующим образом: До поздней ночиИ
светятся окна // трехэтажного // фабричного типа Ц
здания.
Здесь фабричного типа — несогласованное определение
к слову здания. Легче было бы понять, если бы было напи-
сано: До поздней ночи светятся окна трехэтажного здания
фабричного типа.
Второе предложение формально двусмысленно, но
реально мы понимаем, что море размывает берег, а не берег
размывает море.
Третье предложение также может иметь двойной смысл.
Но правильно дни — дополнение, подлежащего нет (так
называемое неопределенно-личное предложение). Не особен-
но развитые учащиеся иногда считают здесь дни подлежа-
щим, это дает неприемлемый смысл.
В четвертом примере не особенно понятливые учащиеся
иногда разбирают последнее предложение так:
49
Ой
слышал
разных его произносимое
шепотом.
Это неприемлемый смысл. Ведь Хаджи-Мурат слы-
шал там, где находился, а не в разных концах. Слова в
разных концах относятся к причастию произносимое. Пра-
вильный разбор:
Он
слышал
имя
его произносимое
в концах шепотом
разных
Комический посторонний смысл
76.	Следует читать это предложение так:
Приказали пленнику жестами // выпить воду.
Какой смысл получится, если прочитать с паузой после
пленнику? Для того чтобы не было опасности комического
смысла, лучше написать: Жестами приказали пленнику
выпить эту воду.
Второе предложение, если читать с паузой после слова
кувшина, получится смешной смысл: санитар из глубокого
кувшина. Надо читать с паузами после слова санитар
и после слова кувшина.
3.	Если читать это предложение с паузой после слова
директора, то получится: поступить на имя директора.
Правильное чтение с паузой после поступления. Писать
нужно: Для поступления следует направить на имя дирек-
тора заявление с приложением документов.
50
4.	Если прочитать предложение с паузой после слова
торговка, то получится комический смысл: торговка тор-
чала как вяленая вобла. Надо сделать паузу после слова
воблой. На письме лучше изменить порядок слов: Среди
ящиков торчала тонкая, сухопарая торговка вяленой воблой.
Или же можно так перестроить предложение, чтобы твори-
тельный падеж заменился другим: Тонкая, сухопарая
продавщица вяленой воблы торчала среди ящиков.
5.	Смысл этого предложения нечеткий. Нет ясности,
с кого снять шкуру — с медведя или с Дубровского? Надо
заменить местоимение с него существительным с Дубровского.
6.	Нет ясности, кого подкармливают — карпа или пруд?
Надо заменить местоимение существительным.
7.	Нет ясности, кто на ком? Надо: ...воображает, что ор-
ден уже на нем.
77. Когда рассказывают первую шутку, то произносят
ее так:
Мужик // в три пуда ерша выудил.
Получается небывалый ерш в три пуда. Стоит только
прочитать с паузой после пуда, и все будет в порядке. Шутка,
следовательно, основана на том, что слова в три пуда стоят
между словами мужик и ерша и могут быть грамматически
связаны с любым из них.
Во втором примере местоимение с ним может указывать
и на чай, и на деготь, и на кого-то, о ком говорилось раньше
(на Билибина). Для шутки А. П. Чехов так написал, что
получается формальная неясность, и сам же расшифровы-
вает смысл местоимения.
Третий пример. Писавший в редакцию имел в виду под
словом он рассказ. Но предложение построено так не-
удачно, что местоимение может здесь указывать и на журнал.
Редакция использовала эту оплошность и сделала вид,
будто она поняла местоимение в последнем смысле.
Четвертый пример. Критик под словом оно разумеет
стихотворение, а писатель делает вид, будто под словом
оно разумеется мнение. Таким образом, критик утверждает,
что стихотворение писателя не заслуживает никакого вни-
мания, а в отместку за это писатель своим ответом так ис-
толковал слова критика, что получается, что критик сам при-
знает свое мнение не заслуживающим никакого внимания.
51
Вдумайтесь, почему здесь возможно такое переосмыс-
ление. А если бы вместо слова стихотворение было слово
ромеи/? А если бы вместо слова мнение было слово отзыв?
ПУНКТУАЦИЯ
Упражнение 78. В приведенных предложениях не-
правильно расставлены знаки препинания. В результате по-
явились бессмысленные выражения, противоречащие дей-
ствительности или неясные, нечеткие по смыслу.
Если верно расставить знаки препинания, то каждое
предложение будет правильным в смысловом отношении.
А. Пальцев у него двадцать: пять на каждой руке, десять
на ногах — всего двадцать. Здесь все в порядке: и ана-
томия, и арифметика.
Б. В нашем колхозе много рогатого скота, лошадей, сви-
ней.
В. Рябчики, говорят охотники, любят дремать на де-
ревьях.
Г. Когда солнце село, с блеяньем и ревом прошло стадо.
(А. П. Ч е х о в).
Д. Ольга сидела на скамейке, которая находилась в скве-
ре, и ждала подругу. (Вот как важна запятая!)
Е. Где-то должна быть вместо запятой точка с за-
пятой. Но где именно? Здесь возможно пять решений:
1) Здесь только Ваня-, Миша, Маша, Поля, Костя,
Дима, Настя еще не пришли.
2) Здесь только Ваня, Миша. Маша, Коля, Костя, Ди-
ма, Настя еще не пришли.
И т. д.
79.	А. В левом примере Петя и Митя — это и есть то-
варищи, а в правом Петя и Митя — не товарищи (может
быть, братья). Можно еще и так написать: Товарищи, Пе-
тя и Митя, ожидали его — тогда опять-таки речь будет
идти о товарищах Пете и Мите.
Кроме того, в правом примере слово товарищи может
выступать в качестве обращения. Тогда Петя и Миша ожи-
дали кого-то, но, кто такие Петя и Митя, в каких они от-
ношениях между собой, неизвестно.
52
Б, В левом примере залиты светом дома улицы, а в
правом — дома на улице.
В. В левом примере — сотни и даже тысячи друзей, ..а в
правом — значительно больше сотни тысяч.
Г. У Тургенева мрак вздымался громадными клубами,
а при измененной пунктуации получается, что мрак на-
двигался громадными клубами.
Д. В левом примере местоимение их указывает на
детей, в правом — на родителей. Конечно, без контекста
нельзя утверждать, что правильно то или что правильно
другое предложение.
Е. В левом примере буква е пишется не только в этих
трех словах, взятых как пример, айв других (многоточие
здесь означает то же, что «и т. д.», «и др.»), в правом—только
в этих трех словах. Ученики иногда, отвечая какое-нибудь
правило с примерами, читают перечень примеров с точкой
вместо многоточия.
Ж. В левом примере дана одна картина, состоящая из
трех деталей, в правом — три отдельные картины, хотя и
связанные единством темы.
80.	Неподвижною', немою относится к слову бахромою,
потому после этого слова и стоит запятая. Если бы автор
хотел отнести неподвижною, немою к слову жизнью, он не
должен был бы поставить запятую после бахромою.
81.	Постановка запятой перед союзом и связана с тем,
что здесь сложные предложения.
В первом случае здесь я прислушался, и мне показалось—
два самостоятельных предложения, поэтому здесь перед
и нужна запятая.
Во втором случае союз и соединяет два придаточных
предложения: Что генерал очень недоволен тем... и что он
требует... между двумя придаточными, относящимися к
одному главному, перед и запятая не ставится. Но дело в
том, что здесь при придаточном что генерал очень недоволен
тем есть еще свое придаточное что ему не было доложено
об этом, а после него нужна запятая. В самом деле, ус-
траните это придаточное, напишите: Адъютант передал
князю, что генерал, узнав об выходе Хаджи-Мурата, очень
53
недоволен этим, и что он требует, чтобы... — и здесь пе-
ред и запятой не потребуется.
82.	В данных примерах следует расставить знаки пре-
пинания таким образом, чтобы не были нарушены пра-
вила грамматики и была ясна мысль, которую хотел вы-
разить автор. Приведем эти предложения с правильно рас-
ставленными знаками препинания:
1.	Миша часто сидел в библиотеке, перелистывая журна-
лы, и делал заметки.
2.	Миша часто сидел в библиотеке, перелистывал журна-
лы и делал заметки.
3.	Наташа работала в лаборатории, тщательно под-
бирая реактивы, следя за ходом реакции и записывая резуль-
таты.
4.	Наташа работала в лаборатории, тщательно под-
бирала реактивы и, следя за ходом реакции, записывала
результаты.
5.	Там тянется, блестя на солнце, паутина.
6.	Лиса, не видя сроду льва, с ним встретясь, со страстей
осталась чуть жива (И. А. Крыло в).
7.	Запятые можно расставить шестью способами:
Одну запятую:
Внезапно проснувшись, среди ночи в испуге вскочил он с
постели.
Внезапно проснувшись среди ночи, в испуге вскочил он с
постели.
Внезапно проснувшись среди ночи в испуге, вскочил он с
постели.
Две запятые:
Внезапно, проснувшись, среди ночи в испуге вскочил он с
постели.
Внезапно, проснувшись среди ночи, в испуге вскочил он с
постели.
Внезапно, проснувшись среди ночи в испуге, вскочил он с
постели.
8.	Набрав валежнику порой холодной, зимной старик,
иссохший весь от нужды и трудов, тащился медленно к своей
лачужке дымной, кряхтя и охая под тяжкой ношей дров.
54
(И. А. Крыло в). Заметьте устарелую форму зимной
и устарелое ударение нужды.
9.	Лес, неведомый лучам в тумане спрятанного солнца,
кругом шумел (А. С. Пушкин).
10.	Никаких знаков не нужно.
11.	Никаких знаков не нужно.
12.	Никаких знаков не нужно.
13.	Журавль, по словам охотников, — сильная птица.
14—15. Четырнадцатое предложение можно оставить
без знаков препинания (тогда J7/coe — дядя), но можно и
поставить запятую после слова дядя (тогда Яков — не
дядя). В пятнадцатом предложении после слова дядя нуж-
на запятая: Зина уж во всяком случае не дядя.
16.	Он тоже постарел, но не слишком, потолстел и обрюзг
немного (И. С. Тургенев).
17.	Иван приставил рожок к губам, подобрал их особен-
ным образом, надулся, покраснел и заиграл (А. С. Сера-
фимович).
18.	Не самодовольной изысканностью опытного говору-
на — вдохновением дышала его нетерпеливая импровизация
(И. С. Тургенев).
19.	У Гоголя здесь запятых нет. Здесь, значит, не соедини-
тельная связь трех однородных сказуемых, а соединительная
связь двух однородных сказуемых еще с одним сказуемым.
20.	В дни Отечественной войны в осажденном Ленингра-
де, укрывая от вражеских обстрелов великолепные памятники
города — гордость русского народа, — мы вспоминали пуш-
кинские величавые стихи («Л итературная газе-
т а», 1 94 9). Можно и поставить запятую после слова войны.
21.	Многие находят, что в «Евгении Онегине» нет ника-
кого содержания, потому что роман ничем не кончается.
В самом деле, тут нет ни смерти (ни от чахотки, ни от
кинжала), ни свадьбы — этого привилегированного конца
всех романов, повестей и драм... (В. Г. Белинский).
Тут есть два однородных члена ни смерти, ни свадьбы, а
к первому из них относятся однородные члены ни от чахот-
ки, ни от кинжала, поэтому без скобок (или без равносиль-
ных скобкам двух тире) здесь обойтись трудно.
55
22.	Скажи мне, кто твои друзья, и я тебе скажу, кто ты.
23.	Петр Иванович знал, что ничего не добьется, и пе-
рестал хлопотать.
24.	Петр Иванович знал, что ничего не добьется и что
нечего больше хлопотать.
25.	Как обычно в декабре начались морозы, или же: Как
обычно в декабре, начались морозы. Смысл в этих двух слу-
чаях не совсем один и тот же.
26.	По тому, как побагровев, засветились курчавые го-
ловы сосен, угадывалось, что поднялось солнце и что будет
ясный морозный день.
27.	И пожалел, что напрасно погубил цветок, который
был хорош в своем месте, и бросил его (Л. Толсто й).
28.	Павел Петрович старался не глядеть на Базарова-,
помириться с ним он все-таки не хотел, он стыдился своей
заносчивости, своей неудачи, стыдился всего затеянного им
дела, хотя и чувствовал, что более благоприятным образом
оно кончиться не могло (И. С. Тургенев).
29.	Хаджи-Мурат помолчал (он не только никогда не пе-
ребивал речь, но всегда выжидал, не скажет ли собеседник
еще чего), потом поднял голову, стряхнул папаху назад,
улыбнулся (Л. Т о л с т о й).
30.	Знакомая павлоградцам с высокоподнятыми плечами,
фигура Жеркова (он недавно выбыл из их полка) подъехала к
полковому командиру (Л. Толстой).
83.	Если после слова снег поставить запятую, получится,
что кудри их развеваются над главою кургана (плохой
поэтический образ).
84.	Если зачеркнуть первую запятую в приводимом
отрывке, получится, что бабы, мальчишки, лавки и т. д.
мелькают мимо будки. Слово будки будет тогда не
одним из подлежащих, а дополнением, при котором стоит
предлог мимо.
85.	Если третью запятую поставить после слова лица,
то речь будет идти не о Михеях, Егорах, Максимах, Пав-
лах, а о Михееве, Егорове, Максимове, Павлове. Родитель-
ные падежи множественного числа имен собственных ста-
нут именительными падежами единственного числа фами-
лий.
56
86.	Если после слова директор поставить запятую, то
смысл фразы изменится. Получится, что нужно купить
еще один билет.
87.	I—2. В первом предложении запятая нужна, если
Петя и Митя — это и есть братья; если же Петя и Митя —
другие мальчики, тогда запятой не нужно. Во втором пред-
ложении запятой не нужно, так как Петя и Митя, конечно,
не сестры.
3.	В этом предложении говорится, что дождь идет уже
в последний, сотый раз. Запятая нужна. Без запятой по-
лучился бы комический смысл: последний дождь идет уже
сотый раз.
4.	С запятой смысл будет такой: преклоняться перед
стойкостью советских войск и стойкостью жителей Сева-
стополя. Без запятой: советские войска обороняли Сева-
стополь и его жителей.
5.	Запятая не нужна, иначе меняется смысл, и свидетели
живые станет обращением.
6.	У Тургенева этой запятой нет, следовательно, в ка-
честве охотника входит в деепричастный оборот. С запя-
той смысл был бы такой: Посещая Жиздринский уезд, я
сошелся в качестве охотника...
7.	Запятая не нужна, так как союз и соединяет не два
предложения, а два сказуемых одного предложения.
8—9. В восьмом примере запятой не нужно: здесь не
вводное слово, а дополнение. В девятом примере запятая
нужна.
10—11. В десятом примере из двух запятых, взятых в
скобки, нужна лишь вторая: здесь понятно — сказуемое
главного предложения. В одиннадцатом примере обе за-
пятые нужны: здесь понятно — вводное слово.
12—14. Во всех трех предложениях запятая ненужна,
хотя и по разным основаниям: в двенадцатом предложении
союз и соединяет два сказуемых, а в тринадцатом и в че-
тырнадцатом — два соподчиненных придаточных предло-
жения .
15.	Шумят и пенятся валы, и надо мной кричат орлы,
и ропщет бор (А. С. Пушкин). Очевидно, поэт отно-
сит обстоятельство надо мной только к сказуемому кричат,
а не к сказуемому ропщет.
57
16.	Взятая в скобки запятая не нужна, так как послед-
ний союз « соединяет два сказуемых, а не продолжает собой
ряда предыдущих союзов.
17.	Молния может сверкнуть неожиданно, но после мол-
нии гром уже не является неожиданным. Поэтому здесь
неожиданно относим только к первому предложению, и
запятая перед союзом « нужна.
88. В первом предложении можно зачеркнуть первую
запятую, тогда людей будет не прямым дополнением в ви-
нительном падеже к сказуемому, а определением в роди-
тельном падеже к существительным сады и селения.
Во втором предложении можно взять слово хромая в
запятые и тем самым превратить его из прилагательного в
деепричастие.
В третьем предложении можно после сказать поставить
двоеточие и тем самым в корне перестроить соотношение слов.
91. В предложениях, приведенных в задании, расстав-
лены неправильно знаки препинания. Ниже приводятся
эти предложения с правильной расстановкой знаков пре-
пинания. Иногда просто даются указания, как должны быть
расставлены знаки препинания.
1.	Обломов боится, что если все его грезы и мечты превра-
тятся в действительность, эта действительность должна
обязательно затронуть его.
2.	Первую запятую надо заменить точкой.
3.	Запятая не нужна. Пишущий ошибочно принял иг-
рающих с судьей за причастный оборот. Получился коми-
ческий смысл: пререкания играют с судьей.
4.	Запятая не нужна: причастный оборот здесь стоит
перед определяемым словом. Запятая была бы нужна при
таком порядке слов: Издали доносились крики и смех дети-
шек, весело купавшихся в пруду.
5.	После кулак пропущена запятая.
6.	После слова пропущена запятая.
7.	Скрестив руки по комнате — бессмыслица. Бессмыс-
лица получилась в результате пропуска запятой после руки.
8.	После которые начинается деепричастный оборот,
нужна запятая.
58
9.	Вторая запятая не нужна.
10.	Первая запятая не нужна. Вероятно, пишущий за-
учил без понимания правило, что «перед что ставится за-
пятая».
11.	Нужно либо две запятые (в 1933 году, в связи с пере-
ездом матери в город Н, переезжаю и я), либо ни одной.
12.	Пишущий принял кажется за вводное слово.Запятой
после кажется здесь не нужно.
13.	Запятых не нужно: может быть здесь не ввод-
ное слово.
14.	Здесь можно усмотреть орфографическую ошибку:
в слове случится пропущена буква ь. Но можно, оставив
такое написание, исправить пунктуацию: взять может
в запятые.
15.	Первая запятая не нужна: союз соединяет два
сказуемых в одном предложении.
16.	Получается, что отрадный факт — это печальное
явление. После другим нужна запятая. Тогда и интонация,
и смысл будут другие.
17.	Пропущена запятая перед деепричастным оборотом.
18.	Неизвестно, кто разбился на небольшие отряды —
солдаты или неприятель; грамматически говоря, неизвестно,
в состав какого предложения входит деепричастный оборот—
в состав первого или второго. Одну из запятых нужно за-
менить точкой с запятой (или точкой). Какую именно —
зависит от того, что хочет сказать пишущий.
19.	Те, кто не хотел сдаваться, беспощадно уничтожались.
20.	Перед союзом и пропущена запятая.
21.	Вторая запятая не нужна.
22.	После нет нужна запятая.
23.	Перед как бы лишняя запятая.
24.	Перед как лишняя запятая.
25.	Пропущено тире перед умный.
26.	Как только машина героя остановилась на заводском
дворе, по всей территории распространилась волнующая
новость-. «Чкалов приехал»} (Может быть, вы все-таки не
заметили, в чем ошибка? Присмотритесь!)
59
92. При цитировании отрывков из произведений рус-
ских писателей ученики неправильно расставили знаки
препинания и поэтому исказили смысл предложений.
1.	У А. С. Пушкина слова на тризне уже недалекой от-
носятся к последующим словам: не ты под секирой ковыль
обагришь...
2.	У А. С. Пушкина написано: Его почуя, конь дорожный
храпит — и путник осторожный несется в гору...
3.	У М. Ю. Лермонтова написано: По синим волнам океа-
на, лишь звезды блеснут в небесах, корабль одинокий несется...
4.	У Н. А. Некрасова читаем: Умерла Пенила. На чу-
жой землице у соседа-плута урожай сторицей.
5.	В произведении А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»
написано: Идет направо — песнь заводит, налево — сказ-
ку говорит.
6.	В произведении Н. А. Некрасова запятая стоит после
слова водолаз. Если этого не будет, то получается, что к
личинке спускается не паук, а водолаз.
С утра спускался он (паук) не раз по тонкой паутинке,
как по канату водолаз, к какой-нибудь личинке.
7.	В произведении Н. А. Некрасова «Крестьянские дети»
написано: Воркует голубка-, над крышей летая, кричат
молодые грачи...
8.	В басне И. А. Крылова «Лягушка и Вол» написано:
Лягушка, на лугу увидевши Вола, затеяла сама в дородстве с
ним сравняться: она завистлива была. Иначе получается,
что Лягушка, будучи на лугу, увидела Вола, а у Крылова
написано, что Лягушка увидела Вола, гуляющего на лугу.
94. При чтении наизусть стихотворения М. Ю. Лермон-
това «Бородино» В. В. Вересаев неправильно прочитал по-
следние строчки, превратив слова русские шты/с« в обраще-
ние и разбив две последние строки на два предложения:
одно — вопросительное, другое — восклицательное. Стро-
ки эти звучат в стихотворении следующим образом.
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?
60

юлка к
СССР
у
Библиотека
бесплатных
учебников на
сайте:
ussrvopros.ru
(перейти
каталогу