Химия после уроков. В помощь школе - Байкова В.М.

Использование материалов из истории химии во взаимосвязи с учебной программой. Планы проведения внеклассных занятий
Работа по изготовлению тематических коллекций
Составление коллекций репродукций, фотографий, рисунков
Составление тематической викторины «Ученые-химики»
Исследовательская работа с растениями в природе
Вечер-конференция на тему: «Химики-революционеры»
Вечер на тему: «История химии в почтовых марках»
Бенгальские огни
Сувениры из органического стекла
СОДЕРЖАНИЕ
Несколько занимательных опытов
Author: Байкова В.М.
Tags: химия общая химия книга для учителя внеклассная работа
Year: 1976
Similar
Опыты по химии
Практикум по методике обучения химии
Методика обучения химии в средней школе
Text
                    В.МБАЙКОВА
ХИМИЯ
ПОСЛЕ
УРОКОВ

Замеченные опечатки
Страница
Строка
Напечатано
Следует читать
117
18 сверху
Кобальтнитрат
Кобальтнитрит
Ы9
2 снизу
кобальнитрат
кобальтнитрит
8 снизу
кобальтнитрата
кобальтнитрита
177
10 сверху
серый
серный

ГМБАЙКОВА
химия
ПОСЛЕ
УРОКОВ
Издание второе,
исправленное
и дополненное
ИЗДАТЕЛЬСТВО «КАРЕЛИЯ» ПЕТРОЗАВОДСК-1976

5407
Б18
Байкова В. М.
Б18 Химия 'после уроков. В помощь школе. Пет¬
розаводск, «Карелия», 1976.
183 с. Списки лит. в конце разд.
Автор книги В. М. Байкова на основе многолетнего личного опы¬
та стремится раскрыть систему и содержание внеклассной работы по
химии в школе. Большое внимание уделяется вопросам истории
химии, способствующим созданию у учащихся устойчивого интереса
к изучению предмета. Книга предназначена для учителей химии,
организаторов и руководителей внеклассной работы.
065—010
Б М127(03)—76 без объявл-
(g) «Карелия», 1976
5407

ЗАДАЧИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ
Одной из форм учебно-воспитательного процесса,
составляющего часть коммунистического воспитания,
является внеклассная работа по химии. Правильно
поставленная внеклассная работа в школе имеет боль¬
шое образовательное и воспитательное значение. Она
расширяет и углубляет знания, полученные на уроке,
позволяет приобрести многие полезные навыки, а следо¬
вательно, приближает обучение и воспитание к жизни,
осуществляет связь школы с задачами коммунистическо¬
го строительства. Внеклассная работа облегчает индиви¬
дуальный подход к учащимся, создает благоприятные
условия для развития у них самостоятельности.
Во время уроков невозможно удовлетворить все за¬
просы учащихся. Внеклассная работа во взаимосвязи
с учебной -служит тем действенным средством, которое
мобилизует активность ученика в поиске знаний и помо¬
гает полнее удовлетворить интересы школьников.
Основные задачи внеклассной работы: 1) привитие
интереса к химии, 2) развитие и усовершенствование
навыков по химическому эксперименту, 3) развитие твор¬
ческой активности, инициативы и самодеятельности уча¬
щихся, 4) подготовка учащихся к практической деятель¬
ности, 5) организация отдыха учащихся в сочетании с их
эстетическим и нравственным воспитанием.
При всем многообразии форм внеклассная работа по
химии должна быть органически связана со школьной
программой, выходить за ее пределы и вместе с тем до¬
полнять ее, то есть должна существовать тесная взаимо¬
связь между учебной и внеклассной работой.
Познавательные интересы старших школьников неред¬
ко выходят за рамки учебника. В этом случае умело
организованная внеклассная работа приобретает боль¬
шую педагогическую значимость, особенно если ей
з

придается общественно полезный характер. Такая работа
помогает ученикам углублять знания программного
материала, дает ответы на вопросы, интересующие
школьников, убеждает, что усвоенные в школе знания
тесно связаны с практической деятельностью людей.
Чтобы учителю легче было организовать внеклассную
работу по химии, нами разработаны планы занятий хи¬
мических кружков для 7, 8, 9 и 10-х классов. Они связаны
с изучаемым курсом и вместе с тем позволяют выходить
за пределы программы. Приводятся примерные планы
работ тематических кружков, которые объединяют
школьников разных классов, где работы выполняются
с учетом развития и интересов учащихся. Намечаются
работы, тесно связанные по своему содержанию с биоло¬
гией и физикой, географией, черчением и другими пред¬
метами, изучаемыми школьниками.
Летние исследовательские и домашние практические
работы способствуют более осознанному восприятию
учебного материала, пробуждают интерес к предмету,
развивают мышление, пытливость, любознательность,
расширяют кругозор. На основании многолетнего лич¬
ного опыта внеклассной работы по химии мы знакомим
учителя с организацией кружковой работы (кружок
истории химии), проведением химических вечеров в шко¬
ле, экскурсий в природу. Разнообразие направлений вне¬
классной работы позволит учителю выбрать то, что
соответствует возможностям школы и интересам уча¬
щихся.
При проведении химических экспериментов следует
проявлять !постоянную заботу о строгом соблюдении всех
правил техники безопасности. Учащиеся должны быть
полностью осведомлены о мерах предосторожности при
работе с химическими реактивами, об оказании первой
помощи при несчастных случаях.
Некоторые из указанных работ проводятся учителем
как демонстрационные, так как выполнение их требует
навыков и осторожности. В лаборатории обязательно
должны находиться полочка с нейтрализующими веще¬
ствами и аптечка для оказания первой помощи L
1B. Н. Верховский. Техника и методика химического
эксперимента в школе. Т. 1. Учпедгиз, M., 1953; В. Н. Конова¬
лов. Техника безопасности при работах по химии. «Просвещение»,
M., 1973.
4

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
7-й класс
1. Первоначальные химические понятия
Доклады, сообщения. Жизнь и научная деятельность
М. В. Ломоносова, Д. Дальтона. Рассказы о некоторых
химических элементах. Закон сохранения массы веществ.
Происхождение названий некоторых химических эле¬
ментов.
Практические работы. Разделение смесей выпарива¬
нием, фильтрованием, отстаиванием. Проведение реак¬
ций разложения, соединения, замещения, с теоретиче¬
скими вычислениями необходимых количеств реагирую¬
щих веществ. Выполнение опытов, подтверждающих за¬
кон сохранения массы веществ. Изготовление приборов
для проведения указанных опытов. Составление малень¬
ких рассказов о химических явлениях.
Общественно полезная работа для химического каби¬
нета. Изготовление коллекций металлов и неметаллов,
простых и сложных веществ. Составление альбома, посвя¬
щенного М. В. Ломоносову. Изготовление приборов для
опытов.
Массовая работа. Вечер, посвященный М. В. Ломоно¬
сову. Викторина.
ЛИТЕРАТУРА:
А л и м о в Р. Г. Демонстрация горения алюминия в броме.
* Химия в школе», 1964, № 6, стр. 62.
Аф а и а с ь с в М. А., А г а х а н я н ц В. А., Королев Д. П„
1 у л я к о в а Г. М. Количественные опыты по хцццц, «Просвеще¬
ние», M., 1964, стр. 24.
Богуцкий А. Новые опыты для обоснования закона посто¬
янства состава. «Химия в школе», 1957, № 5, стр. 74.
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 1, Учпедгиз, M.. 1953, стр. 352—353, 355—360,
364-367, 422-429, 463-468.
5

Гу рьян О. М. Мальчик из Холмогор. Детгиз, M., 1953.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. Учпедгиз, M., 1965,
стр. 5, 26.
Моисеенко В. П. Викторина, посвященная М. В. Ломоно¬
сову. «Химия в школе», 1968, № 1, стр. 79.
H а п о л ь с к и й С. А. Опыты, иллюстрирующие закон М. В. Ло¬
моносова. «Химия в школе», 1952, № 5, стр. 72.
Омельченко Е. Ф. Демонстрация закона сохранения веса
веществ. «Химия в школе», 1958, № 1, стр. 44.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», M., 1970, стр. 34.
Руденко Е. И., Таубе П. Р. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», M., 1961.
Фи гуров ск ий Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», M., 1970.
Фатеева Г. И. Вечер, посвященный М. В. Ломоносову. «Хи¬
мия в школе», 1971, № 6, стр. 70.
2.	Кислород. Оксиды. Горение
Доклады, сообщения. Кислород, его роль в природе
и народном хозяйстве. Свойства кислорода. Озон. Инерт¬
ные газы и их применение.
Практические работы. Получение кислорода из пер¬
соли, из перекиси водорода. Наполнение газометра
кислородом. Опыты, доказывающие растворимость кис¬
лорода в воде. Определение количества кислорода в воз¬
духе. Качественное определение кислорода в воздухе.
Опыты с жидким кислородом. Получение озона в озо¬
наторе и испытание его свойств. Опыты с применением
катализаторов. Изготовление приборов для получения
кислорода.
Общественно полезная работа для химического каби¬
нета. Составление коллекций «Оксиды», таблицы «При¬
менение кислорода».
Массовая работа. Вечер на тему «Огонь».
Экскурсия на кислородную станцию.
ЛИТЕРАТУРА:
Афанасьев М. А., АгаханянцВ. А., Королев Д. II.,
Туликова Г. M.' Количественные опыты по химии. «Просвеще¬
ние», M., 1972, стр. 20.
Балаев И. И. Новые жидкие катализаторы для получения
кислорода из перекиси водорода. «Химия в школе», 1965, № 3,
стр. 52.
6

Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе Т. 1, Учпедгиз, M., 1953, стр. 493, 497, 499, 505,
‘>10—513.
Вольеров Г. Б. Секреты горения. «Химия н жизнь», 1968,
№ I, стр. 85, 89.
Вол ькенштей н Ф. Ф. Полупроводники как катализаторы
химических реакций. Изд. МГУ, 1968, стр. 8.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. Учпедгиз, M., . 1965,
стр. 27—36.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, M., 1959,
стр. 114—115.
11 в а и с к и й В. И. Органические катализаторы. «Знание», M..
1968.
К о р ж е в П. П. Справочник по химии. Учпедгиз, M., 1954,
с гр. 180—186.
Королев В. И. Опыты с озоном. «Химия в школе», 1970, № 5,
с гр. 79.
Молда вер Т. И. Кислород. «Химия и жизнь», 1969, № 5,
стр. 70.
Николаев Л. А. Катализ и катализаторы. Учпедгиз, M., 1961.
Ilanyc А. М. Изготовление наглядных пособий по химии.
IIiA. AIlll РСФСР, M., 1963, стр. 18.
11 л е т н е р Ю. В., Полосин В. С. Практикум по методике
обучения химии. Учпедгиз, M., 1962, стр. 98—105.
11 о л о с и н В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии ^Просвещение», M., 1970, стр. 130.
11 о л я к о в В. Г. Кислород. Учпедгиз, M., 1961.
Сафронов А. Ксенон. «Химия и жизнь», 1971, № 6,
стр 33 37.
Ccmiihiiih В. И. Получение кислорода в аппарате Киппа.
•«Химия в школе», 1953, № 6, стр. 57.
(HITKriiIiM Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 12—13.
С. т а р о с е л ь с к и й П. И. Химический иллюзион. «Наука
и жп ни.*, 1969, № 4, стр. 150.
Таубе II. P., Руденко Е. И. Радон. «Химия и жизнь», 1967,
.NV 7. сгр. 19.
Федосеев П. Н. Химические опыты с окисью хрома в ка¬
честве катили.iaTopa. «Химия в школе», 1951, № 1, стр. 65.
Федосеев II. Il., Лагошная Р. М. Без дыма, без огня...
«Химия и жизнь», 1969, № 1, стр. 92.
Ф и и к с л ь Iii т е й и Д. Н. Пеон. «Химия и жизнь», 1967, № 12,
сгр 34
Ф и и к г л I. Iii т с й к Д. Н. Аргон. «Химия и жизнь», 1968, № 11,
стр 21.
Ф и и к г л I. Iii т е й и Д. Н. Криптон. «Химия и жизнь», 1969, № 12,
стр 61.
Чадив II. М. Получение кислорода из персоли. «Химия в шко¬
ле*», 1965, № 3, стр. 55.
1I в с т я к о в В. М. Получение кислорода из нитратов щелочных
металлов. «Химия в школе», 1963, № 6, стр. 52.
Чистяков В. М. Индикатор на кислород. «Химия в школе»,
1960, № 3, стр. 75,
7

3.	Водород. Кислоты. Соли
Доклады, сообщения. Водород, его свойства. Получе¬
ние водорода в промышленности. Индикаторы.
Практические и демонстрационные работы. Получение
водорода действием на воду натрия, кальция, железа
и других металлов. Сжигание водорода в кислороде.
Взрыв гремучего газа (демонстрирует учитель). Напол¬
нение водородом и гремучим газом мыльных пузырей1.
Диффузия водорода. Опыты по взаимодействию метал¬
лов с кислотами. Взаимодействие серной кислоты с саха¬
ром. Получение солей. Приготовление растительных
индикаторов и испытание их свойств. Исследование инди¬
каторных свойств сока ягод, цветов, овощей. Приготов¬
ление лакмусовой бумаги. Определение кислот в продук¬
тах с помощью приготовленной лакмусовой бумаги. Кон¬
струирование приборов для получения водорода.
Общественно полезная работа для химического каби¬
нета. Изготовление коллекций кислот, солей. Приготов¬
ление индикаторов. Составление таблиц: «Изменение
окраски индикаторов в различных средах», «Индикаторы
растительного происхождения», «Индикаторы химическо¬
го синтеза».
Массовая работа. Экскурсия в природу по сбору рас¬
тений-индикаторов. Конференция по результатам экскур¬
сии.
ЛИТЕРАТУРА:
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 1. Учпедгиз, Л., 1953, стр. 474—535.
Ветчинкин А. Р. Растительный индикатор. «Химия в шко¬
ле», 1959, № 4, стр. 61.
Егоркин В. Ф., К и р ю ш к и н Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. Учпедгиз, M., 1965,
стр. 37—45; 70—79.
Жвирблис В. Е. Водород. «Химия и жизнь», 1969, № 9,
стр. 30.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, M., 1959,
стр. 44, 80, 125.
Зданчук Г. А. Летняя исследовательская работа учащихся
по химии. «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 78.
1B. Н. Верховский. Техника и методика химического
эксперимента в школе. Т. 1. M., Учпедгиз, 1953, стр. 34, 38;
В. Н. Коновалов. Техника безопасности при работах по химии.
«Просвещение», M., 1973, стр. 53.
« ч

Ко р же в П. П. Справочник по химии. Учпедгиз, M., 1954,
стр. 189—192.
Николаев В. Н. Жидкий хамелеон. «Химия в школе». 1966,.
№ 5, стр. 65.
Полосин В. С. Школьный эксперимент ио неорганической
химии. «Просвещение», M., 1970, стр. 116.
Руденко Е. И., Таубе П. Р. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», M., 1961, стр. 43.
Семенов П. П. Индикаторы из местного растительного мате¬
риала. «Химия в школе», 1964, № 1, стр. 73.
C е и т е м о в В. В. Использование растительных объектов в опы¬
тах по химии. «Химия в школе», 1967, № 3, стр. 68.
C к и р с т ы м о и с к а я Б. И., Софер М. Соль земли. «Наука
и жизнь», 1971, № 11, стр. 26.
Стэфкин Ф. C., Виноградова Н. П. Возможность
использования естественных индикаторов. Сб. Мордовского пед. ин-та,
вын. 2, Саранск, 1955.
Ходаков Ю. В. Рассказы о веществах-невидимках. Детгиз,
M., 1955.
4.	Вода. Основания. Растворы
Доклады, сообщения. Роль воды в природе и технике.
Снег и лед. Сколько лет воде? «Серебряная вода». Вода
как растворитель. Минеральные воды и их химический
состав.
Практические работы. Определение воды в растениях.
Получение «серебряной воды» и изучение ее свойств.
Опыты, демонстрирующие роль воды как катализатора
в химических реакциях. Опыты с основаниями. Гашение
извести. Опыты по диффузии. Приготовление растворов
определенной процентной концентрации. Выращивание
кристаллов. Приготовление пересыщенных растворов.
Монтирование приборов для дистилляции воды, для раз¬
ложения воды электрическим током. Конструирование
макета городской водоочистительной станции.
Общественно полезная работа. Серебрение песка. По¬
лучение «серебряной воды». Изготовление прибора для
днегилляцни воды. Изготовление коллекций кристаллов.
I Ipnro!'OBjiCIIiie растворов для заготовки влажных препа¬
ратов но биологии, для консервирования плодов и ово¬
щей, для сохранения свежести цветов, для ускорения
цветения растений, растворов для школьной аптечки
(соды, борной кислоты, марганцовокислого калия, гидро¬
сульфита).
Массовая работа. Экскурсия в природу для знаком¬
ства с водами своего края. Вечер на тему «Вода».
9

ЛИТЕРАТУРА:
Бережко П. Г. Трехокись водорода — новый родственник
воды. «Химия и жизнь», 1970, № 12, стр. 76.
Баев С. Я. Из опыта изучения состава местных вод. «Химия
в школе», 1969, № 3, стр. 81.
Богданов Р. В. От молекулы к кристаллу. «Химия», Л., 1972.
Варфоломеева Е. К. и др. Опыт выращивания кристаллов
из растворов. «Химия в школе», 1956, № 1, стр. 58.
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 1, Учпедгиз, M., 1953, стр. 462.
Вольеров Г. Б. Демонстрация взаимной растворимости
жидкостей. «Химия в школе», 1965, № 2, стр. 61.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. Учпедгиз, M., 1965,
стр. 46—66.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, M., 1959.
И в а н с к и й В. И. Органические катализаторы. Серия «Химия»,
1968, № 8.
Иорданский А. Живая вода. «Химия и жизнь», 1967, № 3,
стр. 49.
Комова Т. П. О связи преподавания химии с биологией.
«Химия в школе», 1957, № 3, стр. 61.
Кульский Л. А. Серебряная вода. «Химия и жизнь», 1972,
№ 1, стр. 49.
Логинов А. Е. Выращивание кристаллов из растворов. «Хи¬
мия в школе», 1953, № 5, стр. 64.
M а з а н к о Г. М. О каталитической реакции между магнием
и йодом. «Химия в школе», 1955, № 5, стр. 49.
Матвеев А. M., Гуревич М. А. Дистиллированная вода.
«Химия и жизнь», 1969, № 2, стр. 14.
Николаев Л. А. Катализ и катализаторы. Учпедгиз, M., 1961.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической хи¬
мии. «Просвещение», M., 1970, стр. 94.
Сахарова М. Ф. Выращивание кристаллов. «Химия в школе»,
1958, № 3, стр. 44.
Семен ькова Н. И. Вечер на тему «Вода». «Химия в школе»,
1970, № 6, стр. 79.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 43.
Смирнов А. Д. «Серебряная вода». «Химия в школе», 1959,
№ 5, стр. 49.
Смирнов А. Д., T а л а л у е в а А. Н. Выращивание кри¬
сталлов нерастворимых в воде веществ методом диффузии. «Химия
в школе», 1958, № 3, стр. 45.
Ферсман А. Е. Занимательная минералогия. Изд. АН СССР.
M., 1959, стр. 67, 148.
Чернышев П. А. Прибор для перегонки воды. «Химия в шко¬
ле», 1951, № 2, стр. 73.
Черняк И. А. Изготовление светящихся моделей монокристал¬
лов. «Химия в школе», 1966, № 3, стр. 64.
Шаскольская М. П. Кристаллы. Гостехиздат, M., 1956,
стр. 85—120.
10

Швед Г. И., Швед Л. И. Вечер на тему «Вода — вещество
самое распространенное и самое удивительное». «Химия в школе»,
1974, № 1, стр. 80.
8-й класс
5.	Обобщение сведений об основных классах
неорганических соединений
Доклады, сообщения, рефераты. Кислота и соль. Соли
серной кислоты. Применение серной кислоты. Соляная
кислота. О первой кислоте — уксусной. Слабейшая кис¬
лота. Две фосфорные кислоты. Сода. Кара-Богаз-Гол.
Практические и демонстрационные работы. Решение
экспериментальных задач на осуществление превраще¬
ний. Проведение химических реакций, показывающих
генетическую связь между классами неорганических сое¬
динений. Действие на металлы различных кислот разной
концентрации. Опыты по изучению электрохимического
ряда напряжений металлов: вытеснение меди железом,
вытеснение ртути медью, серебра — ртутью (демонстри¬
рует учитель). Опыты: «Сатурново дерево», «Серебряный
цветок», «Морской еж». Опыты по амфотерности. Полу¬
чение солей: азотнокислого серебра, основной углемед¬
ной соли. Опыты по окрашиванию пламени солями
металлов.
Общественно полезная работа. Изготовление элек¬
трохимического ряда напряжений металлов. Изготовле¬
ние раздаточного материала для химического кабинета:
«Оксиды», «Основания», «Кислоты», «Соли». Выполне¬
ние таблиц: «Классификация неорганических соедине¬
ний», «Генетическая связь между классами неоргани¬
ческих соединений». Составление химического лото.
I !зготовление диапозитивов.
Массовая работа. Проведение викторины и вечера на
тему «Соли».
JI И T E P A T У P А:
В е р х о в с к и й В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 1. Учпедгиз, Л., 1949, стр. 35—38; т. 2, стр. 58—
62; 78—79.
3 д а к ч у к Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, M., 1959,
стр. 94.
11

Л а бы н цев И. А. Практические занятия по неорганической
химии в 10 классе. Учпедгиз, M., 1953.
Попова Л. Ф. Серная кислота. «Просвещение», M., 1964.
Сальникова Н. П. Самодельные диапозитивы. «Химия в шко¬
ле», 1970, № 6, стр. 78.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народная
асвета». Минск, 1969, стр. 43.
C т а р о е л ь с к и й П. И. Химический иллюзион. «Наука
и жизнь», 1969, № 4, стр. 150.
Тел и цип А. А. Опыты по занимательной химии. «Химия
в школе», 1964, № 1, стр. 71.
Угрюмов П. Г. Химические игры. «Химия в школе», 1970, № 4,
стр. 83.
Филатов И. Г. Историко-химическое лото. «Химия в школе»,
1971, № 3, стр. 75.
6.	Расчеты по химическим формулам и уравнениям
Доклады, сообщения, рефераты. Закон Авогадро
и число Авогадро. Амедео Авогадро — основоположник
молекулярной теории.
Практические работы. Практическое применение хи¬
мических расчетов. Опытное доказательство закона Аво¬
гадро. Составление и решение задач на местном материа¬
ле (использовать цифровые данные, полученные во время
экскурсий на предприятия). Изготовление наглядных
пособий, демонстрирующих массу молей воды, поварен¬
ной соли, сахара, серной кислоты. Определение теплового
эффекта химических реакций.
Общественно полезная работа. Составление сборника
«Наш задачник» па местном материале. Приготовление
моделей образцов молей различных металлов и неме¬
таллов.
Массовая работа. Химическая олимпиада. Экскурсия
па местные предприятия для знакомства с некоторыми
цифровыми данными, по которым составляются задачи,
производятся химические расчеты.
ЛИТЕРАТУРА:
Афанасьев М. А., А г а х а н я п ц В. A., T у л я к о в а Г. M.,
Королев Д. П. Количественные опыты по химии. «Просвещение»,
M., 1972, стр. 69.
Блинчиков В. А. Тепловой эффект при взаимодействии желе¬
за с раствором сернокислой меди. «Химия в школе», 1958, № 5,
стр. 54.
12

Глинка Н. Л. Задачи и упражнения по общей химии. Госхим-
издат, M., 1961, стр. 73—80, 20—33.
Григориади П. К. К изучению массы моля и его объема.
«Химия в школе». 1975, № 3, стр. 63.
Полосин В. С. Опытное доказательство закона Авогадро.
«Химия в школе», 1956, № 5, стр. 53.
Стругацкий М. К., Надеинский Б. П. Общая химия.
«Высшая школа», M., 1959, стр. 27—31.
7.	Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение вещества
Доклады, сообщения, рефераты. Жизнь и научная дея¬
тельность Д. И. Менделеева. Д. И. Менделеев по воспо¬
минаниям современников. Как был открыт Д. И. Менде¬
леевым периодический закон. Искусство в жизни
Д. И. Менделеева. Изотопы и их роль в народном хозяй¬
стве. Природная радиоактивность. Характеристики кван¬
товых чисел. Принцип Паули и заполнение электронных
уровней. Что такое электроотрицательность? Ковалент¬
ная и ионная связи. Водородная связь. Металлическая
связь. Синтез и поиски трансурановых элементов.
Практические работы. Опыты, показывающие измене¬
ние свойств простых веществ, форм и свойств соединений
химических элементов III периода.
Na - > Na2O -> NaOH; P -> P2O3 -> H3PO4;
Mg -> MgO -> Mg(OH)2; Si -> SiO2 H2SiO3;
Al • Al2O3 -> Al(OH)3; S -> SO2 -> H2SO3.
Взаимодействие Na, Mg, Al с растворами соляной
кислоты. Свойства некоторых элементов VI и VII групп
периодической системы Д. И. Менделеева: взаимодейст¬
вие хлора с растворами солей брома и йода; эксперимен¬
тальное доказательство того, что хлор активнее серы
и кислорода. Решение экспериментальных задач. Состав¬
ление кроссвордов, шарад, ребусов, вопросов для викто¬
рины по периодическому закону и периодической си¬
стеме.
Общественно полезная работа. Изготовление коллек¬
ций химических веществ. Организация выставки книг
о Д. И. Менделееве, выставки любимых литературных
13

произведений и картин Д. И. Менделеева. Выставка пор¬
третов Д. И. Менделеева, написанных русскими худож¬
никами. Составление карты путешествий Д. И. Менделе¬
ева. Изготовление стенда «Научные труды Д. И. Менде¬
леева». Выполнение периодической системы элементов
в различных вариантах: цветной электрифицированный,
в виде элементария.
Массовая работа. Викторины, посвященные периоди¬
ческому закону. Химические вечера (см. разработку
вечера «Д. И. Менделеев»).
ЛИТЕРАТУРА:
Байкова В. М. Как мы готовимся к столетию периодического
закона. «Химия в школе», 1968, № 4, стр. 79.
Ба лез и н С. А., Б е с к о в С. Д. Выдающиеся русские ученые-
химики. M., «Просвещение», 1972, стр. 104.
Глаголев В. П. Элементарий для изучения периодического
закона и периодической системы. «Химия в школе», 1970, № 1,
стр. 82.
Дашкевич Л. Б. Изотопы в химии. Изд. общества «Знание»,
Л., 1959.
Д п о г с н о в Г. Г. О значении периодической системы элемен¬
тов Д. И. Менделеева. «Химия в школе», 1959, № 4, стр. 10.
Жукова Т. И. Химический вечер на тему «Периодическая
система элементов Д. И. Менделеева». «Химия в школе», 1962, № 3,
стр. 75.
К и о р р с Е. С. Путешествие в мир трансуранов. «Атомиздат»,
M., 1971.
Косяков В. Н. Кюрий. «Химия и жизнь», 1974, № 8, стр. 56.
Кузнецова 3. М. Как мы проводим менделеевские чтения.
«Химия в школе», 1969, № 1, стр. 81.
M а к а р е и я А. А. «Основы химии» Д. И. Менделеева. «Химия
в школе», 1969, № 1, стр. 37.
M а к а р е и я А. А. Свойства веществ в свете периодического
закона. «Химия в школе», 1969, № 2, стр. 6.
M а к а р е н я А. А. О формах табличного выражения периоди¬
ческого закона. «Химия в школе», 1970, № 1, стр. 7.
Марголина Е. А. Музей Д. И. Менделеева в школе. «Химия
в школе», 1969, № 1, стр. 81.
Молдавер Т. И., Левин И. С. Индий. Менделеев об индии.
«Химия и жизнь», 1968, № 10, стр. 17, 21.
Молдавер Т. И. Германий. «Химия и жизнь», 1970, № 7,
стр. 41.
Москаленко А. С. Экспериментальные задачи по теме «Пе¬
риодический закон и периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева. Строение вещества». «Химия в школе», 1963, № 2,
стр. 51.
H и к и т и и А. Новый трансуран найден в природе. «Наука
и жизнь», 1970, № 2, стр. 102.
Il

Николаев Л. А. Современная химия. «Просвещение», M.,
1970, стр. 88, 318.
Овчинников К. В., Щ у к а р с в С. А. Электрон в атоме.
«Химия», Л., 1972.
Плети ер Ю. В. Материал для проведения викторины
о Д. И. Менделееве. «Химия в школе», 1961, № 1, стр. 57.
Семенькова Н. И. Вечер на тему «104 химических элемен¬
та», «Химия в школе», 1968, № 2, стр. 75.
CcMCiibKOBa Н. И. Вечер, посвященный Д. И. Менделееву.
«Химия в школе», 1969, № 1, стр. 74.
Соловьев Ю. И. Отношение зарубежных ученых к трудам
Д. И. Менделеева. «Химия в школе», 1969, № 1, стр. 20.
Сомин Л. Е. Викторина, посвященная 100-летию периодиче¬
ского закона. «Химия в школе», 1969, № 1, стр. 77.
Ста и цо В. В. Лантан. «Химия и жизнь», 1971, № 10, стр. 27.
Станцо В. В. Лантаноиды. «Химия и жизнь», 1971, №11,12,
стр. 25, 39.
Станцо В. В. Радон. «Химия и жизнь», 1974, № 10, с. 17.
C у л и м е и к о Л. М. Галлий. «Химия и жизнь», 1970, № 6,
стр. 23.
Суровцева Р. П. О школьном музее Д. И. Менделеева.
«Химия в школе», 1969, № 1, стр. 79.
T вс р до веки й Н. П. К вопросу изучения темы «Периодиче¬
ский закон и периодическая система элементов Д. И. Менделеева».
«Химия в школе», 1960, № 4, стр. 64.
У г р ю м о в П. Г. Химические игры. «Химия в школе», 1970, № 4,
стр. 83.
Ф а с р Iii т с й и М. Г. Д. И. Менделеев и атомно-молекулярное
Vieiiiic. «Химия в школе», 1969, № 1, стр. 42.
Ф е р с м а и А. Е. Роль периодического закона Менделеева
в современной науке. Госкультпросвстиздат, M., 1947.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР. M.,
1959, стр. 39, 44, 313.
Фильцев Г. Д. Важнейшие даты жизни и основные научные
труды Д. И. Менделеева. «Химия в школе», 1969, № 1, стр. 52.
Флеров Г. H., Кузнецов В. И. Синтез и поиск трансура¬
новых элементов. «Знание», M., 1972, № 1.
Ч е р н я к И. А. Менделеевские места в Подмосковье. «Химия
в школе», 1969, № 1, стр. 51.
Ярмоленко Б. Н. Викторина, посвященная Д. И. Менделееву.
«Химия в школе», 1968, № 6, стр. 75.
8.	Галогены
Доклады, сообщения, рефераты. Открытие йода.
Фтор — всесъедающий. Применение хлора. Бром.
Практические и демонстрационные работы. Получе¬
ние хлора действием различных окислителей на соляную
кислоту. Горение в хлоре меди, сурьмы, фосфора. Приго¬
товление хлорной воды и испытание ее свойств. Разло-
15

жепие воды хлором. Получение хлорной извести и ее ка¬
талитическое разложение. Беление тканей. Получение
брома, бромной воды. Проведение реакции взаимодейст¬
вия алюминия с бромом. Получение бромистого водоро¬
да. Возгонка йода. Получение йодистого водорода. Раз¬
ложение йодистого азота (демонстрирует учитель). Трав¬
ление стекла фтористым водородом и плавиковой
кислотой. Изготовление таблиц, приборов для получения
и хранения хлора.
Общественно полезная работа. Подготовка сообщений
для младших школьников о роли фтора, хлора, брома
и йода в жизни человека. Приготовление сувениров для
школьных праздников (рисунки на стекле). Приготовле¬
ние некоторых реактивов для химического кабинета.
Массовая работа. Химический вечер на тему «Гало¬
гены». Школьный конкурс на лучшую рассказ-задачу.
Конференция по книге Б. Я. Розена «Семья солеродов».
(Детгиз, M., 1956).
ЛИТЕРАТУРА:
Вальков Ф. А., Нестеренко Л. А. Демонстрационные
опыты по галогенам. «Химия в школе», 1959, № 5, стр. 53.
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 1, Учпедгиз, Л., 1949, стр. 32—44, 426—427; т. 2,
стр. 122—125, 178, 186, 192, 206, 221, 227, 234, 236, 240—243.
Гончаренко А. С. Простой способ демонстрации нанесения
рисунков и надписей на стекло. «Химия в школе», 1963, № 1, стр. 81.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», M.,
1965, стр. 97, 102, 105, 109, 111.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, M., 1959,
стр. 86.
Казаков Е. В., Казакова Ж- И. Йод. «Химия и жизнь»,
1972, № 2, стр. 49.
Кирюшкин Д. М. Приборы для получения хлора и изуче¬
ния его свойств. «Химия в школе», 1951, № 1, стр. 69.
Лукьянченко А. И. Получение хлорноватокислого калия.
«Химия в школе», 1954, № 5, стр. 59.
П а н у с А. М. Изготовление наглядных пособий по химии. Изд.
АПН РСФСР, M., 1963.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», M., 1970, стр. 142—175.
Попова Л. Ф. Опыты по получению хлоридов. «Химия в шко¬
ле», 1967, № 2, стр. 65.
Пятницкий М. П., Бабенко О. Получение небольших
количеств бертолетовой соли действием хлора па едкое кали. «Химия
в школе», 1955, № 6, стр. 51.
16

Розен Б. Я. Семья солеродов. Детгиз. M., 1956.
Розен Б. Я. Производство галогенов и их соединений. «Химия
в школе», 1957, № 5, стр. 21.
Розен Б. Я. Бром. «Химия и жизнь», 1970, № 3, стр. 17.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народная
асвета», Минск, 1969, стр. 24, 103.
Скобелев В. Ф. Простой сублиматор. «Химия в школе», 1970,
№ 4, стр. 76.
C к у и д и н А. М. Хлор. «Химия и жизнь», 1969, № 4, стр. 50.
C т ы Iii н о в А. И. Школьные опыты с йодом. «Химия в шко¬
ле», 1957, № 5, стр. 64.
Суш ко П. В. Прибор для получения галогенов. «Химия в шко¬
ле», 1952, № 3, стр. 62.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР, M.,
1959, стр. 148, 154.
Фоулз Г. Лекционные опыты ио химии. Учпедгиз, M., 1962,
стр. 288, 299, 302.
Фтор. «Химия и жизнь», 1970, № 11, стр. 88.
Ходаков Ю. В. Рассказ-задача по химии. АПН СССР,
M., 1949.
9.	Погруппа кислорода
11. Производство серной кислоты
Доклады, сообщения, рефераты. Неметаллы, возглав¬
ляемые кислородом. Сера в природе. Сера в народном
хозяйстве. Сульфаты. Греческий огонь. Лунный элемент.
Aurum album (белое золото). Применение серной кисло¬
ты. Охрана человека и природы (проблема загрязнения
воздуха).
Практические работы. Получение ромбической, приз¬
матической и пластической серы. Опыты по возгонке
серы. Получение сульфидов металлов; качественные
реакции на сульфиды. Получение сероводорода и реак¬
ции, доказывающие его восстановительные свойства.
Получение сернистого газа, опыты по обесцвечиванию,
беление шелка, соломы. Получение серной кислоты
и опыты с ней. Проявление надписей огнем, «серная кис¬
лота сжигает уголь». Изготовление приборов, установок
для выполнения опытов, макета завода по производству
серной кислоты.
Общественно полезная работа. Приготовление разда¬
точного материала по теме «Сера». Получение сульфи¬
дов для химического кабинета.
Массовая работа. Конференция по книге Л. Ф. Попо¬
вой «Серная кислота» («Просвещение», M., 1964).
2 3530
17

KaHiKyipic па составление задач^рисунков. Проведение
межпредметной викторины. Конференция .на тему «Охра¬
на человека и природы».
ЛИТЕРАТУРА:
Б ел осто цк ий В. M., Гольдермап М. Д. Сера. «Химия
и жизнь». 1967, № 5, стр. 10.
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Учпедгиз, Л., 1949, т. 2, стр. 134, 246, 247, 266—
268, 309.
Зданчук Г. А. Задачи-рисунки. «Химия в школе», 1968, № 1,
стр. 76.
Михайлов Г., Казбек-Кази ев В. Серная кислота. «Хи¬
мия и жизнь», 1967, № 5, стр. 20.
Молдавер Т. И. Кислород. «Химия и жизнь», 1969, № 5,
стр. 70.
Молдавер Т. И. Теллур. «Химия и жизнь», 1972, № 3, стр. 17.
Надиров H. К. Получение серной кислоты контактно-жидким
способом. «Химия в школе», 1962, № 5, стр. 76.
Па нус А. М. Изготовление наглядных пособий по химии. Изд.
АПН РСФСР, M., 1963, стр. 25.
Петров И. С. Селен. «Химия и жизнь», 1971, № 3, стр. 28, 33.
Петров Н. П., Горбачев М. Г. Сера из Черного моря.
«Химия и жизнь», 1974, № 3, стр. 54.
Полосин В. С. Школьный эксперимент ио неорганической
химии. «Просвещение», M., 1970, стр. 175.
Попова Л. Ф. Серная кислота. «Просвещение», M., 1964.
Py тко веки й О. О., P у тко вс кая Л. И. Вопросы для
межпредметной викторины. «Химия в школе», 1967, № 2, стр. 79.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 12, 98, 102.
Фигуровский Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», M., 1970, стр. 113, 114, 123.
Ча ди и И. М. Получение кислорода из персоли. «Химия в шко¬
ле», 1965, № 3, стр. 55.
Эпштейн Д. А. Наглядные пособия по химическим пооиз-
водствам для средней школы. Изд. АПН РСФСР, M., 1958, стр. 18.
10.	Скорость химических реакций.
Химическое равновесие
Доклады, сообщения, рефераты. Катализ. Почему
обратимые реакции не доходят до конца? О скорости
химических реакций.
Практические работы. Опыты но химической кинетике
и катализу. Решение задач на вычисление скорости хими¬
ческих реакций, на определение смещения равновесия
18

в зависимости от температуры. Выполнение эксперимен¬
тальных задач па осуществление превращений и описа¬
ние условий протекания каждой реакции.
Общественно полезная работа. Составление задач для
сборника «Наш задачник» на основе местного материа¬
ла. Изготовление прибора для демонстрации зависи¬
мости скорости реакций от поверхности реагирующих
веществ.
Массовая работа. Экскурсия на производство с целью
наблюдения скорости химических процессов в зависи¬
мости от условия их протекания.
ЛИТЕРАТУРА:
Балаев И. И. Прибор для изучения зависимости скорости
реакции от различных условий. «Химия в школе», 1974, № 2, стр. 75.
Демьянец А. А. Влияние различных факторов на скорость
реакции. «Химия в школе», 1969, № 3, стр. 66.
Иванова М. А. Опыты для демонстрации различной скорости
химических реакций. «Химия в школе», 1966, № 4, стр. 75.
Крестовников А. H., Вигдорович В. Н. Опыты для
демонстрации основных законов о скоростях химических реакций
«Химия в школе», 1959, № 3, стр. 72.
Марголис Л. Я. Волшебная палочка по химии (катализ и его
применение). «Паука», M., 1964.
M ин да лев Л. А. Несколько опытов по катализу. «Химия
в школе», 1964, № 5, стр. 84.
Павликова В. М. Опыты по химической кинетике. «Химия
в школе», 1972, № I, стр. 60.
Соснов II. И. Прибор для демонстрации зависимости ско¬
рости реакции от поверхности реагирующих веществ. «Химия в шко¬
ле», 1973, № 1, стр. 72.
Ф а е р Iii т е й и М. Г. Некоторые демонстрационные опыты по
химической кинетике в средней школе. «Химия в школе», 1959, <№ 5
стр. 47.
9 - й класс
1.	Теория электролитической диссоциации
Доклады, сообщения, рефераты. Сванте Аррениус.
Б. С. Якоби — изобретатель гальванопластики. Законы
электролиза. Изучение теории электролиза водных рас¬
творов электролитов.
Практические работы. Опыты: рост «Сатурнова дере¬
ва», рост «дендритов». Опыты по электропроводности
растворов и расплавов. Приготовление электролита. Опы¬
19

ты по электрохимическому окрашиванию. Электрохими¬
ческое травление. Покрытие металлом растений, насеко¬
мых, перьев птиц, изделий из дерева. Металлизация кру¬
жев. Химическое тонирование. Химическое серебрение.
Химическое окрашивание меди. Химическое никелирова¬
ние, хромирование, кобальтирование. Опыты с примене¬
нием ионитов. Изготовление приборов по электропровод¬
ности растворов, расплавов, приготовление электролизе¬
ров. Изготовление модели ванны для получения натрия
из едкого натра, прибора для демонстрации движения
ионов.
Общественно полезная работа. Работы по металлиза¬
ции для кабинета биологии. Изготовление сувениров для
школьных вечеров, викторин. Изготовление таблиц по
теме и раздаточного материала.
Массовая работа. Викторина «В чем сущность элек¬
тролиза?» Экскурсии в электролизный цех, в котельную
для знакомства с ионообменными установками.
ЛИТЕРАТУРА:
Балаев И. И. Домашние опыты по химии для учащихся
IX—X классов. «Химия в школе», 1971, № 3, стр. 71.
Буховец С. В. Опыты с ионообменными смолами. «Химия
в школе», 1960, № 3, стр. 45.
Васильев С. В. Получение некоторых веществ электроли¬
зом. «Химия в школе», 1951, № 1, стр. 73.
Васильев С. В. Химические опыты с применением электри¬
ческого тока. Учпедгиз, M., 1956, стр. 42.
Вовк 3. К., Иванченко А. С. Электролизер с угольной
перегородкой. «Химия в школе», 1957, № 1, стр. 63.
Вольеров Г. Б. Опыты по электропроводности жидкостей
и расплавов. «Химия в школе», 1966, Я» 5, стр. 42.
В ул их А. И., Казьминская В. А., Жердиепко Л. П.
Химические опыты с применением ионитов. «Химия в школе», 1963,
№ 5, стр. 57.
Г а х а н о в Ф. И. Самодельный прибор для изучения электро¬
литической диссоциации. «Химия в школе», 1958, № 1, стр. 45.
Емельянова В. П., Чу видов а В. А., Лосева Н. И.
Опыты по оксидированию алюминия. «Химия в школе», 1971, № 3,
стр. 76.
Зайцев Ю. Блестящее покрытие. «Химия н жизнь», 1969, № 6,
стр. 89.
Костей и ч И. Ф. Химическое никелирование. «Химия в шко¬
ле», 1961, № 4, стр. 84.
Костей и ч И. Ф. Химическое серебрение. «Химия в школе»,
1963, № 2, стр. 74.
Львова К. В., Колобов Ю. Т. Опыт с ионитами. «Химия
в школе», 1970, JMb 2, стр. 87.
20

Мединский X. Б., Кузнецова М. И. Опыты по теории
электролитической диссоциации. «Химия в школе», 1956, № 5, стр. 43.
Одноралов Н. В. Занимательная гальванотехника. «Просве¬
щение», M., 1965.
Орестов И. Л. Электролитическая диссоциация. «Просвеще¬
ние», M., 1965.
Подобаев Н. И. Электролиз. «Просвещение», M., 1969.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», M., 1970, стр. 76, 89.
Постников А. В. Демонстрация движения ионов н электро¬
лиза. «Химия в школе», 1961, № 2, стр. 62.
Pay Б. Электрохимия в стакане. «Паука и жизнь», 1969, № 7,
стр. 52.
Турышев И. К. Простые опыты по применению электролиза
в технике. «Химия в школе», 1957, № 1, стр. 55.
Турышев И. К. Демонстрация электрохимического окрашива¬
ния металлов. «Химия в школе», 1962, № 3, стр. 61.
Федянин М. В. Прибор для электролиза раствора хлори¬
стого натрия. «Химия в школе», 1964, № 5, стр. 83.
Хомченко Г. П. Сущность электролиза. «Наука и жизнь»,
1967, № 2, стр. 91.
Шеп ел ей ко Л. Г. Опыты по химическому хромированию
и кобальтированию. «Химия в школе», 1962, № 6, стр. 83.
III т р е м п л е р И. И. Простые опыты по теме «Свойства попов»,
«Химия в школе», 1958, № 2, стр. 65.
2.	Пятая группа периодической системы элементов
Азот и фосфор
Доклады, сообщения, рефераты. Азот и взрывчатые
вещества. Круговорот азота в природе. Фосфор — эле¬
мент жизни и мысли. История спичек. Блуждающие огни.
Практические и демонстрационные работы. Получение
азота н изучение его свойств. Получение оксидов (II,
IV) азота. Получение аммиака. Получение азотной
кислоты н испытание ее окислительных свойств: воспла¬
менение тлеющей лучинки, скипидара, обесцвечивание
азотной кислотой органических красителей, отношение
азотной кислоты к металлам. Разложение солей тяжелых
и легких металлов азотной кислотой. Горение угля в рас¬
плавленной селитре. Окислительные свойства солей.
Превращение красного фосфора в белый (демонстрирует
учитель). Получение фосфина (демонстрирует учитель).
Изготовление действующей модели по производству
азотной кислоты.
Общественно полезная работа. Изготовление таблиц
по теме, приборов для выполнения опытов. Проведение
21

бесед на атеистические темы. Изготовление ветровых,
долгогорящих спичек и спичек цветных огней для тури¬
стических походов.
Массовая работа. Проведение конференции по книге
В. Мезенцева «Есть ли чудеса в природе?» («Московский
рабочий», M., 1967). Химические вечера на темы: «Азот»,
«Фосфор».
ЛИТЕРАТУРА:
Гинзбург П. А. Азот. «Химия и жизнь», 1966, № 9, стр. 9.
Диогенов Г. Г. Фосфор. Что вы знаете и чего не знаете
о фосфоре и его соединениях? «Химия и жизнь», 1968, № 2,
стр. 17.
Егоркин В. Ф., К н р ю ш к и н Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», M.,
1965, стр. 122.
Исламов М. Г. Самовозгорание белого фосфора. «Химия
в школе», 1967, № 2, стр. 72.
Луции П. И. О просушивании красного фосфора. «Химия
в школе», 1958, № 1, стр. 68.
Милюков О. Спички. «Химия и жизнь», 1967, № 4, стр. 15.
Парменов К. Я. «Мертвый» газ и жизнь. Книга для чтения
но химии. lI. 1. Учпедгиз, 1955, стр. 253.
Петросян П. А. Опыт с фосфором. «Химия в школе», 1967,
Ку 2, стр. 66.
Романов И. Я., Белякова 3. Г. К изучению в школе
окислительных свойств азотной кислоты. Сб.: «Некоторые вопросы
методики преподавания химии», Волгоград, 1959.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент. «Народная асве¬
та», Минск, 1969, стр. 14, 18, 93.
Солдатенков И. С. Действующие модели производства
азотной кислоты. «Химия в школе», 1962, Ky 1, стр. 79.
Таубе П. P., Руденко Е. И. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», M., 1961, стр. 87, 118.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР, M.,
1959, стр. 96.
Ферсман А. Е. Занимательная минералогия. Изд. АН СССР,
M., 1959, стр. 184.
Ф и г у р о в с к и й Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», M., 1970, стр. 45, 134.
Ходаков Ю. В. Рассказы об азоте и фосфоре. Учпедгиз,
M., 1958.
Шевченко Т. Т. Получение фосфорного ангидрида и фосфор¬
ной кислоты. «Химия в школе», 1964, № 2, стр. 86.
Я рощ у к Н. А. Прибор для получения белого фосфора. «Хи¬
мия в школе», 1962, Ку 2, стр. 62.
22

3.	Минеральные удобрения
Доклады и сообщения. Роль химических элементов
в жизни растений. Почва и ее роль в жизни растений.
Минеральные и органические удобрения. Микроудобре¬
ния и их значение в жизни растений.
Опыты и практические работы. Вычисления процент¬
ного содержания питательных элементов в удобрениях.
Определение кислотности почв. Постановка опытов
с водными культурами с целью выяснения роли и значе¬
ния удобрений для роста и развития растений. Постанов¬
ка опытов по выяснению влияния микроэлементов (мар¬
ганца, бора, цинка, меди, молибдена) на рост и развитие
растений. Выращивание растений аэропонным методом.
Составление коллекций: «Минеральные удобрения»,
«Микроудобрения». Приготовление удобрений. Решение
задач по сельскохозяйственной тематике.
Общественно полезная работа. Составление таблиц по
производству минеральных удобрений в СССР. Опреде¬
ление кислотности почвы на пришкольном участке. Изго¬
товление коллекций минеральных удобрений и микро-
удобрений. Приготовление удобрений для цветов.
Массовая работа. Участие в работе па пришкольном
участке, в совхозе, колхозе. Закладка опытов. Экскурсия
па склад минеральных удобрений.
ЛИТЕРАТУРА:
Г о и ч а р е и к о А. С. Действующие модели установок для полу¬
чения минеральных удобрений. «Химия в школе», 1964, № 3, стр. 59.
Гордиенко Г. И. Химия в школьных опытах по гидропо¬
нике*. «Химия в школе», 1964, № 5, стр. 50.
К о с т е и и ч И. Ф. Микроудобрения в садоводстве. «Химия
в школе», 1964, № 6, стр. 76.
Мураш И. Г. Опыты по аэропонике в школе. «Просвещение»,
M., 1969.
Неде Iii е в А. И. Джамбульский суперфосфатный — крупней¬
ший в мире. «Химия и жизнь», 1971, № 7, стр. 18.
Новоселов А. А. Кактусы на гидропонике. «Химия и жизнь»,
1967, № 12, стр. 94.
Облачко В. Г. Предпосевная обработка семян в растворах
микроэлементов. «Химия в школе», 1962, № 4, стр. 88.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», M., 1970, стр. 202.
Польский Б. Методика почвенных исследований в школе.
Учпедгиз, M., 1960.
23

Серегин В. П. Солигорск. Третий калийный комбинат. «Химия
и жизнь», 1971, № 9, стр. 37.
Смирнов Н. А. Выращивание растений на искусственных пи¬
тательных средах. «Химия в школе», 1964, № 3, стр. 79.
Та вл и и ов а Г. К. Гидропоника и цветы. Л., 1966.
Федоренко Т. П. Получение минеральных удобрений. «Химия
в школе», 1962, № 6, стр. 84.
Федоров П. А. Агрохимические опыты по химии. «Просве¬
щение», M., 1965.
4.	Углерод и кремний
Доклады, сообщения, рефераты. Углерод — основа
всего живого. Что составляет основу земной коры?
Самый распространенный минерал. Самые важные мине¬
ралы Земли. Применение графита. Алмазы. Явление
адсорбции. Оптическое стекло. Биология стекла. Керами¬
ка. Фаянс. Майолика. Значение коллоидных систем
в биологии, геологии, почвоведении и других пауках.
Коллоидные системы среди минералов (рубин, черный
алмаз, синяя поваренная соль).
Практические и демонстрационные работы. Приготов¬
ление активированного угля. Адсорбция углем паров
брома, двуокиси азота. Изучение восстановительных
свойств угля. Получение оксида углерода и сжигание его.
(Демонстрирует учитель). Опыты с углекислым газом
и угольной кислотой. Получение кристаллического крем¬
ния. Приготовление легкоплавких стекол. Получение
пеностекла. Нанесение рисунков и надписей на стекло
Изготовление керамических изделий. Получение колло¬
идных растворов. Изготовление прибора для наблюдения
явления Тиндаля. Изготовление модели огнетуши¬
теля.
Общественно полезная работа. Выступление перед
учащимися с сообщениями. Получение активированного
угля для химического кабинета. Выполнение рисунков па
стекле (сувениры, призы, надписи на стекле). Приготов¬
ление чернил для стекла. Изготовление разборных моде¬
лей молекул, кристаллических решеток.
Массовая работа. Конференция по книге Н. Г. Ключ¬
никова и А. Ф. Колодцева «Стекло» (Учпедгиз, M., 1963).
Химический вечер на тему «Стекло».
24

ЛИТЕРАТУРА:
Азимов А. Мир углерода. «Наука и жизнь», 1966, № 3,
стр. 66.
Андросова В. Г. Конференция на тему «Стекло». «Химия
в школе», 1957, № 1, стр. 69.
Биология стекла. «Химия и жизнь», 1973, № 1, стр. 49.
Вишневецкий А. Легкоплавкие цветные стекла. «Химия
и жизнь», 1967, № 10, стр. 88.
Воронов С. А., Токарев В., То рм ахов Н. Получение
легкоплавких стекол. «Химия в школе», 1968, № 2, стр. 78.
Гончаренко А. С. Простой способ демонстрации нанесения
рисунков и надписей на стекло. «Химия в школе», 1963, № 1, стр. 81.
Горюнова Н. А. Стекла без кислорода. «Химия и жизнь»,
1971, № 2, стр. 10.
Дмитриев В. Б. Оптическое стекло. Некоторые секреты про¬
изводства. «Химия и жизнь», 1970, № 8, стр. 31.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», M.,
1965, стр. 130, 132, 136, 137.
Жданов Ю. А. и др. Кремний. «Химия и жизнь», 1966, № 1,
стр. 42.
Жданов Ю. А. Углерод и жизнь. Ростов-на-Дону, 1968.
3 д а н ч у к Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, M., 1959,
стр. 93.
И в а н е й И. Ф. Растворение стекла в воде. «Химия в школе»,
1970, № 4, стр. 77.
К а з а р я и П. Е. «Химия в быту». КОИЗ, M., 1957.
К рот ко в В. В., Полосин В. С. Новые варианты опытов
при изучении пламени. «Химия в школе», 1963, № 5, стр. 42.
Левин Б. Ю. Углерод в космосе. «Химия и жизнь», 1967, № 1,
стр. 37.
Малин Н. М. Работа по керамике на внеклассных занятиях.
«Химия в школе», 1966, № 5, стр. 62.
Менделеев об углероде. «Химия и жизнь», 1967, № 1, стр. 36.
Михайлов В. М. На стекле алюминием. «Химия и жизнь»,
1970. M 3, стр. 51.
Москаленко А. С. Прибор для получения и демонстрации
свойств углекислого газа. «Химия в школе», 1955, № 6, стр. 49.
Надиров H. К., C т а р ц е в а Э. П. Изучение адсорбционных
свойств глин. «Химия в школе», 1961, № 2, стр. 63.
Il а в л о в а В., Балашова Т. Стеклянные портьеры. «Химия
и жизнь», 1971, № 12, стр. 49.
Поло с и н В. С. Опыты по адсорбции газов углем. «Химия
в школе», 1953, № 2, стр. 59.
Полосин В. С. Активированный уголь в лабораторных и де¬
монстрационных опытах с неорганическими веществами. «Химия
в школе», 1953, № 5, стр. 57.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по органической химии.
«Просвещение», M., 1970, стр. 113, 242.
Попова Л. Ф., Ключников Н. Г. Приготовление различ¬
ных стекол в лабораторных условиях. «Химия в школе», 1960, № 2,
стр. 82.
25

P а х м а И к у л о в М. Л. Два опыта с кислородными соедине¬
ниями углерода. «Химия в школе», 1966, № 4, стр. 75.
Рябов В. Л. Необыкновенное стекло. «Химия и жизнь», 1971,
№ 10, стр. 51.
Ситкевич Я. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 27—32, 113.
Смирнов Ф. Д. Восстановительные свойства угля. «Химия
в школе», 1964, № 5, стр. 41.
Смирнов Ф. Д. Детали для разборных моделей молекул
и кристаллических решеток. «Химия в школе», 1971, № 3, стр. 56.
C т а и и ц ы и В. Зеленый алмаз. «Химия и жизнь», 1971, № 2,
стр. 13.
Стапцо В. В. Углерод. «Химия и жизнь», 1969, № 10, стр. 20.
C у л и м с и к о Л. М. Как лечат бетон. «Химия и жизнь», 1968,
№ 9, стр. 35.
C у л и м е h к о Л. М. Портланд-цемент. «Химия и жизнь», 1969,
№ 8, стр. 51.
Угрюмое П. Г., Гусева И. В. Силикаты в народном хозяй¬
стве. «Химия в школе», 1974, № 5, стр. 6.
Ферсман А. Е. Рассказы о самоцветах. Изд. 2-е. «Наука»,
M., 1974.
Ферсман А. Е. Углерод — основа всего живого. Кремний —
основа земной коры. Занимательная геохимия. АН СССР. M., 1959,
стр. 73, 84.
5.	Металлы
Доклады, сообщения, рефераты. Металлы в природе.
Применение металлов и сплавов. Кальций в природе.
Алюминий и его сплавы. Легкое серебро. Что мы знаем
о хроме? История металлургических производств. Уче¬
ные-металлурги.
Практические работы. Получение легкоплавких спла¬
вов. Приготовление зерненого цинка, препарата чистого
натрия, свинца из его окиси. Получение гидридов щелоч¬
но-земельных металлов в лабораторных условиях. Реге¬
нерация олова из отходов жести. Опыты по коррозии
металлов и защите от нее. Получение ингибиторов из
растений и определение их эффективности. Эмалирова¬
ние металлических изделий. Определение жесткости
воды. Смягчение воды. Окрашивание алюминия под золо¬
то. Декоративная отделка алюминия и его сплавов.
Поглощение красок гидратом окиси алюминия. Реакции
обнаружения алюминия. Горение порошкообразного алю¬
миния. Никелирование без электрического тока. Опыты
с окисью хрома. Получение пирофорного железа. Каче¬
ственные реакции на двух- и трехвалептное железо.
26

Общественно полезная работа. Изготовление коллек¬
ций: «Металлы», «Руды железа», «Сплавы», «Соедине¬
ния кальция в природе». Изготовление никелированных
деталей для кабинетов школы. Изготовление ленты маг¬
ния. Подготовка сообщений о металлах для младших
школьников. Составление альбомов по теме: «Рассказы
о металлах», приготовление сплава Вуда, паяльной
жидкости, чернил для письма по металлу.
Массовая работа. Химические вечера на темы: «Ме¬
таллы и сплавы», «Коррозия металлов и борьба с ней»,
«Железо в истории человечества». Экскурсия в природу
для сбора растений-ингибиторов. Проведение анализа
Марциальной воды на двух- и трехвалентное железо.
Определение состава местных вод.
JI И T E P A T У P А:
А га х а и я и ц Е. А., А га х а и я и ц В. А. Техника и методика
химического эксперимента ио теме: «Металлы» в средней школе. M.,
Учпедгиз, 1956.
А г а ф о Hi и и Н. П. Металлы и сплавы. «Просвещение»,
M., 1967.
А л и м о в Р. Г. Демонстрация горения алюминия в броме.
«Химия в школе», 1964, № 6, стр. 62.
Баев С. Я. Из опыта изучения состава местных вод. «Химия
в школе», 1969, № 3, стр. 81.
Балезип С. А. От чего и как разрушаются металлы? Учпед¬
гиз, M., 1956.
Б а л ез и и С. А. Опыты по коррозии и защите металлов. «Химия
в школе», 1968, № 4, стр. 75.
Борода Т. А., Землянский И. И. Реакция алюминотер¬
мии пи уроках химии. «Химия в школе», 1960, № 4, стр. 84.
В а л I. к о в Ф. А., Нестеренко Л. А. Опыты по теме: «Желе-
10 о о Химия в школе», 1960, № 5, стр. 56.
В а р ф о л о м сева Е. К. и др. Химический вечер на тему:
«Металлы и сплавы». «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 64.
В с р х о в с к и й В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 2. Учпедгиз, Jl., 1949, стр. 435.
Власенко IO. Опыты с металлами. «Химия и жизнь», 1973,
№ .2, стр. 76.
Г у р о в и «I Е. И. Еще раз о пайке. «Химия и жизнь», 1967,
№ 4, стр. 92.
Гу со век ий А. А. Железо. «Химия и жизнь», 1966, № 11,
стр. 21.
Дулина И. Л. Опыты но теме «Коррозия металлов». «Химия
в школе», 1964, № 1, стр. 51.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», M.,
1965, стр. 137.
27

Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, M., 1959.
К л е я н к и н а М. К. Опыты по амфотерности. «Химия в шко¬
ле», 1968, № 4, стр. 66.
Ключников Н. Г., Колодцев А. Ф. Алюминий. Получе¬
ние, свойства, применение. Учпедгиз, M., 1958.
Казаков Б. И. Золото. «Химия и жизнь», 1966, № 6, стр. 10.
JI е в ч у к Л. В. Опыты по эмалированию металлических изде¬
лий. «Химия в школе», 1963, № 5, стр. 66.
Лурье С. H. О травлении металлов. «Химия и жизнь», 1974,
№11, стр. 91.
Mhtkob И., Никифоров В. Приготовление препарата чисто¬
го натрия для демонстрации на уроках химии. «Химия в школе»,
1964, № 1, стр. 80.
Михайлов В. И. Регенерация олова из отходов жести. «Хи¬
мия в школе», 1964, № 1, стр. 79.
Носкова Т. А. Коррозия металлов. Учпедгиз, M., 1959.
Павликова В. М. Восстановление углем свинца нз его окиси.
«Химия в школе», 1964, № 3, стр. 77.
Парфенов В. А. Крылатый металл. Гостехиздат, M., 1952.
Перельман Ф. М. Вольфрам. «Химия и жизнь», 1967, № 4,
стр. 50.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», M., 1970, стр. 271.
Попова Л. Ф. Опыты по окислению двухвалентного железа
и марганца. «Химия в школе», 1960, № 6, стр. 72.
Попова Л. Ф. Щелочные и щелочно-земельные металлы. «Про¬
свещение», M., 1966.
Розен Б. Металлы из морской воды. «Наука и жизнь», 1973,
№ 4, стр. 33.
Розенцвейг Я», Венецкий С. Титан. «Химия и жизнь»,
1966, № 10, стр. 17.
P я бе нко в Г. К. Демонстрация опыта по коррозии железа.
«Химия в школе», 1964, № 2, стр. 85.
Саксон А. Р. Химический вечер на тему «Коррозия металлов
и борьба с ней». «Химия в школе», 1954, № 1, стр. 67.
Саксон А. Р. Химический вечер на тему «Сплавы цветных
металлов». «Химия в школе», 1955, № 2, стр. 57.
Скундин А. М. Как удалить ржавчину с металла? «Химия
и жизнь», 1970, № 2, стр. 66.
Станицы н В. В. Медь. «Химия и жизнь», 1967, № 8, стр. 48.
C ы р о е ж к и н И. Т. Демонстрация алюминотермии на уроке.
«Химия в школе», 1957, № 4, стр. 41.
Турышев И. К. Демонстрация окрашивания алюминия под
золото. «Химия в школе», 1961, № 4, стр. 86.
Тюрин Н. И. Опыты с хромом и его соединениями. «Химия
в школе», 1973, № 1, стр. 68.
Федосеев П. Н. Химические опыты с окисью хрома в качест¬
ве катализатора. «Химия в школе», 1951, № 1, стр. 65.
Фирсов В. Д. Сравнение химической активности различных
металлов. «Химия в школе», 1958, № 5, стр. 55.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
M., 1959, стр. 609.
Четвертков П. М. Реакция алюминотермии. «Химия в шко¬
ле», 1957, № 3, стр. 39.
28

10-й класс
Органическая химия
Доклады, сообщения, рефераты. А. М. Бутлеров. Ака¬
демик Н. Д. Зелинский. Русские и советские химики-ор¬
ганики. Успехи органической химии. Изготовление моде¬
лей молекул, макетов, приборов и лабораторных устано¬
вок для выполнения опытов. Выпуск бюллетеней, фото¬
газет, фотомонтажей, стенных газет: «Химики шутят»,
«Знаете ли вы, что...». Составление сборников: «Наши
работы», «Рассказы-загадки по химии». Составление
тематических викторин, кроссвордов, химических игр.
Практические работы. Получение метана, этана, эти¬
лена и опыты с ними. Изучение химических !свойств кау¬
чука. Получение дивинила и опыты с ним. Получение аце¬
тилена. Изготовление генератора для получения ацети¬
лена. Перегонка и крекинг нефти. Крекинг парафина,
окисление парафина, окисление керосина. Получение
нитробензола. Возгонка нафталина. Получение спирта
брожением. Приготовление абсолютного спирта. Получе¬
ние альдегидов. Химическое серебрение, изготовление
зеркал. Получение сложных эфиров, пахучих масел из
растений, эфирного масла из хвои сосны, ели, можже¬
вельника. Определение жирности молока. Химический
анализ хлеба. Опыты с пчелиным медом и воском. Полу¬
чение сахара в лабораторных условиях. Обнаружение
углерода в сахаре. Определение фруктозы в пчелином
меде. Обнаружение глюкозы в ягодах и фрутках. Опреде¬
ление витамина «С». Приготовление пергамента. Полу¬
чение искусственного шелка медно-аммиачным способом.
Опыты с капроном. Отношение шерсти и капрона к кон¬
центрированной азотной кислоте. Прядение капрона без
фильеры. Получение окрашенных смол. Опыты с нитро¬
целлюлозой. Опыты по фо|р'мо>ва111ию !полимерных мате¬
риалов. Получение пленок. Формование волокон. Полу¬
чение пенополистирола. Определение молекулярной
массы полимеров. Распознавание пластмасс. Получение
анилина. Исследование амфотерных свойств белка.
Экспериментальные задачи по органической химии.
Общественно полезная работа. Изготовление стендов:
«Роль химии в народном хозяйстве»; «Химики-револю¬
ционеры». Изготовление таблиц по органической химии,
29

альбомов об ученых. Выпуск бюллетеней «Новости н^у-
ки». Изготовление коллекций различных органических
соединений. Приготовление мыла, карандашей для стек¬
ла, карандашей против запотевания очков, зеркал и т. д.
Массовая работа. Экскурсия в природу. Проведение
химических вечеров и конференций, КВН, встреч с уче¬
ными, производственниками.
ЛИТЕРАТУРА:
Алексинский В. Н. Определение структурной формулы эти¬
лового спирта. «Химия в школе», 1968, № 3, стр. 73.
Ангелова В., Чертков И. Н. Опыты по формованию поли¬
мерных материалов. «Химия в школе», 1963, № 4, стр. 68.
Балезип С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские ученые-
химики. M., «Просвещение», 1972, стр. 156—200.
Бовин H., Фор м а но век ий А. Ароматический характер,
или история бензола продолжается. «Химия и жизнь», 1975, № 5,
стр. 38.
Варфоломеева Е. К. Экспериментальные задачи по органи¬
ческой химии. «Химия в школе», 1959, № 2, стр. 66.
Варфоломеева Е. К. и др. Определение витамина «С» в пи¬
щевых продуктах. «Химия в школе», 1964, № 6, стр. 66.
Власенко Ю. Опыты с белком. «Химия и жизнь», 1971, № 10,
стр. 77.
Вольпер И. Сахар из опилок. «Химия и жизнь», 1967, № 11,
стр. 52.
Гапоненко И. М. Простые приемы распознавания некоторых
пластмасс. «Химия в школе», 1962, № 3, стр. 82.
Гапоненко И. М. Амфотерные свойства белка на примере
глютенина. «Химия в школе», 1963, № 3, стр. 82.
Гапоненко И. М. Модель молекулы белка. «Химия в шко¬
ле», 1966, № 2, стр. 41.
Гапоненко И. М. Ознакомление учащихся с белковой при¬
родой и некоторыми свойствами ферментов. «Химия в школе», 1966,
№ 6, стр. 67.
Гапоненко И. М. Применение моделей при изучении крах¬
мала и целлюлозы. «Химия в школе», 1973, № 1, стр. 51.
Гр а бе цк и й А. А., Полосин В. С. Опыты по каталитиче¬
скому крекингу и окислению нефтепродуктов. «Химия в школе», 1961,
№ 2, стр. 71.
Горбачев В. И. Изготовление зеркал в химическом кружке.
«Химия в школе», 1956, № 2, стр. 70.
Гурович Р. Э. Синтетический спирт. «Химия и жизнь», 1968,
№ 10, стр. 49.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. Учпедгиз. M., 1965.
Емельянова В. П. Получение окрашенных смол. «Химия
в школе», 1970, № 4, стр. 88.
Же дек М. C., Докторов и ч Н. Л. Получение метана из
ацетата калия. «Химия в школе», 1963, № 2, стр. 69.
30

3 а м у л и и Г. Т. Получение анилина из бензола. «Химия в шко¬
ле», 1966, № 2, стр. 56.
Зданчук Г. А. Быстрый способ получения медно-аммиачного
шелка. «Химия в школе», 1959, № 1, стр. 58.
Королев В. И. Получение альдегидов окислением спиртов.
«Химия в школе», 1968, № 6, стр. 65.
Ко стен и ч И. Ф. Химическое серебрение. «Химия в школе»,
1963, № 2, стр. 74.
Кривов А. А. Получение метана из уксусной эссенции. «Хи¬
мия в школе», 1968, № 2, стр. 64.
Куклин А. М. Некоторые опыты с капроном. «Химия в шко¬
ле», 1960, № 2, стр. 44.
Ларионов А .С. и др. Простейший прибор для демонстра¬
ции крекинга нефтепродуктов. «Химия в школе», 1954, № 5, стр. 55.
Мельникова Л. Ф. Белок из нефти. «Химия и жизнь», 1970,
№ 12, стр. 38.
Метод химического серебрения зеркал (консультация). «Химия
и жизнь», 1970, № 11, стр. 91.
Павликова В. М. Об обнаружении углерода в сахаре. «Хи¬
мия в школе», 1970, № 4, стр. 9.
Петросян П. А. Прибор для демонстрации крекинга нефти.
«Химия в школе», 1961, № 3, стр. 86.
Пугачев М. Г. Эфирные масла. «Химия в школе», 1959, № 5,
стр. 73.
P с в и и В. Простейший ацетиленовый генератор. «Химия в шко¬
ле», 1964, № 1, стр. 81.
C т ы HI и о в А. И. Опыты с пчелиным медом и воском на заня¬
тиях химического кружка. «Химия в школе», 1956, № 4, стр. 59.
T а л ь к о в с к и й Г. Б. Опыты с нитроцеллюлозой. «Химия
в школе», 1958, № 5, стр. 59.
Фельдт В. В., Фельдт Г. В., Хакимов М. Ю. lIcpnoc
золото. «Просвещение», M., 1968.
Храмцов А. X. Получение цветного плексигласа. «Химия
в школе», 1966, № 3, стр. 66.
X р и с т и ч И. К. Лабораторный синтез полибензиловой пласт¬
массы. «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 61.
X р и с т и ч И. К., X р исти ч Г. И. Получение этилена из кис¬
лот. «Химия в школе», 1968, № 1, стр. 71.
Цветков Л. А. Эксперимент по органической химии в сред¬
ней школе. Учпедгиз, M., 1954, стр. 202—207, 215, 222, 260.
Цлаф Н. 3. Ароматизация бензиновых фракций. «Химия в шко¬
ле», 1965, № 3, стр. 58.
Цлаф Н. 3. Получение дивинила и опыты с ним. «Химия в шко¬
ле», 1965, № 6, стр. 47.
Ц л а ф II. 3. Получение дивинила из спирта. «Химия в шко¬
ле», 1973, № 1, стр. 67.
Чертков И. Н. Определение молекулярного веса полимеров
па внеклассных занятиях. «Химия в школе», 1961, № 5, стр. 73.
Чертков И. Н. Использование резинового клея при изучении
свойств каучука. «Химия в школе», 1962, № 4, стр. 68.
Чертков И. Н. Получение резорциноформальдегидной смолы
и пластмассы на внеклассных занятиях. «Химия в школе», 1965, № 3,
стр. 67.
31

Чертков И. И. Эксперимент по полимерам в средней школе.
«Просвещение», M., 1971.
Читнаев Е. Л. Получение борно-этилового эфира. «Химия
в школе», 1964, № 5, стр. 80.
Шамшурин А. А. Два опыта по углеводам «Химия в шко¬
ле», 1956, № 1, стр. 56.
Шевченко Т. Т. Получение сахара в лабораторных условиях.
«Химия в школе», 1960, № 2, стр. 52.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ХИМИЧЕСКИЕ КРУЖКИ
Агрохимический кружок
Занятия в агрохимическом кружке воспитывают навы¬
ки самостоятельной работы в лаборатории и на учеб¬
но-опытном участке, а также развивают интерес к сель¬
скохозяйственному опытничеству. Содержание работы
кружка позволяет школьникам заниматься не только
в лаборатории, по и в полевых условиях. Тематика заня¬
тий может быть использована учителем творчески, в за¬
висимости от интереса учащихся, возможностей химиче¬
ского кабинета и окружения школы.
Содержание работы кружка. Роль химии в сельском
хозяйстве. Предмет агрохимии. Роль воды и воздуха
в жизни растений. Влияние углекислого газа на жизнь
растений. Удобрение растений углекислым газом. Роль
химических соединений и отдельных элементов в жизни
растений. Необходимость железа для образования хло¬
рофилла.
Почва и ее состав. Химико-биологические процессы,
происходящие в почве. Определение минеральной и орга¬
нической части почвы. Определение засоленности почвы.
Определение кислотности почвы (PH) с помощью прибо¬
ров Н. И. Алямовского и И. Ф. Голубева. Определение
потребности почвы в извести. Изготовление прибора
Алямовского. Вещества, необходимые для питания рас¬
тений. Опыты с водными культурами. Определение под¬
вижных элементов (азота, фосфора, калия) в почве.
Постановка полевых опытов с внесением различных
удобрений. Выявление недостаточности того или иного
питательного вещества в почве по внешнему виду расте¬
ния и с помощью прибора полевой лаборатории Маг¬
ницкого.
3 3530
33

Органические и минеральные удобрения и их значе¬
ние для питания растений. Микроэлементы и их влияние
на рост и развитие растении. Постановка опытов и фик¬
сация полученного материала. Составление таблиц,
характеризующих роль того или иного микроэлемента
в момент развития растения.
Сроки, дозы и способы внесения удобрений в почву.
Приготовление питательных растворов. Опыты по выра¬
щиванию растений па питательных растворах с различ¬
ным содержанием питательных элементов. Испытание
отдельных минеральных удобрений на различных почвах,
проверка разных сроков внесения удобрений.
Опыты по распознаванию минеральных удобрений.
Составление коллекции минеральных удобрений и глав¬
нейших микроудобрений. Описание физиологического
действия каждого элемента, вносимого в почву. Изготов¬
ление сводной таблицы. Составление таблицы, показы¬
вающей, что дает избыток и недостаток того или иного
элемента в растениях (уметь это определить по внешним
признакам).
Стимуляторы роста растений. Опыты с янтарной кис¬
лотой на пришкольном участке. Опыты с ускоренным
созреванием плодов с помощью этилена. Стимуляция цве¬
тения некоторых растений. Стимуляция роста гетероаук¬
сином. Торможение жизнедеятельности растений. Дозы
и способы применения стимуляторов.
Средства защиты растений. Способы обеззаражива¬
ния семян. Способы борьбы с сорняками. Приготовление
бордосской жидкости. Дозы и способы применения
средств для борьбы с вредителями и болезня-ми
растений. Дозы, способы и сроки внесения гербицидов.
Опыты на пришкольном участке с комнатными расте¬
ниями.
Занимательные опыты: «Урожай в бутылке», «Как
растение «пьет» воду?», «Надпись на траве». Как преду¬
предить зарастание садовых дорожек? Как растения
«грызут» камни? Как корни «ищут» себе пищу. Цвету¬
щие зимой в комнате вишни. Букет свежих полевых цве¬
тов зимой. Как превратить крахмал в сахар? Консервиро¬
вание ягод сернистой кислотой. Получение пахучих масел
из растений. Опыты по цветоводству с применением мик¬
роудобрений. «Сад в бутылке». Изготовление фотогра¬
фий на листьях растений.
34

ЛИТЕРАТУРА:
Аринушкина Е. В. Руководство по химическому анализу
почв. Изд. Московского ун-та, M., 1962.
Гатаулин А. Г. Качественный анализ карбонатных почв
в полевых условиях. «Химия в школе», 1969, № 3, стр. 79.
Дояренко А. Г. Занимательная агрономия. Сельхозгиз,
M., 1956.
Дояренко А. Г. Агрономические опыты. «Наука и жизнь».
1964, № 6, стр. 102.
Зальцер Э. Гидропоника для любителей. «Колос», M., 1965.
Кащенко Ф. П. Совместимость удобрений. «Химия и жизнь»,
1966, № 8, стр. 85.
Коновалова Е. и др. Розы на гидропонике. «Цветоводство»,
1969, № 3, стр. 4, 5.
Магницкий К. П., Шугаров Ю. А., Мальков В. К.
11<>выс методы анализа растений и почв. Сельхозгиз, M., 1959.
Мураш И. Г. Аэропоника в теплицах. «Московский рабочий»,
M . 1964.
Новоселов А. Гидропоника в нашем доме. «Химия и жизнь»,
1966, № 4, стр. 92.
Нейве Я. В. Микроэлементы в растениеводстве. Изд. АН
Литв. ССР, Рига, 1958.
П пса р жевски й О. Н. Они создали агрохимию. «Наука
Il жизнь», 1964, № 3, стр. 36.
Польский Б. Рассказы о почве. Учпедгиз, M., 1958.
Пол ь ский Б. Методика почвенных исследований в школе.
Учпедгиз, M., 1960.
Поплавский С. А. Из опыта работы агрохимических круж¬
ков. «Химия в школе», 1970, № 3, стр. 64.
Ckilikiiii Ф. Д. и др. Практикум по физиологии растений.
шСовстскля нпука», M., 1953, стр. 111, 114, 141, 161, 259, 274.
T в в л и и о в а Г. К. Гидропоника и цветы. Л., 1966.
T р о и ц к и й С. В. Определение кислотности почвы на пришколь¬
ным VMiirTKiix. «Химия в школе», 1971, № 3, стр. 70.
Федоров П. А. Агрохимические опыты по химии. «Просвеще-
IM'*. M . 100Г>.
X л 6 а р о и а С. А. Опыт работы юных химиков на пришкольном
Ичагткс. «Химия в школе», 19о4, № 3, стр. 63.
Черняк И., Еремин Е. Фотографии на листьях. «Наука
и жизнь». 1964,	6, стр. 66.
Геохимический кружок
Геохимический кружок — одно из направлений вне¬
классной работы по химии. В кружке школьники узнают
<» химической жизни нашей планеты, учатся проводить
химический анализ материалов в полевых условиях,
собирают коллекции горных пород и минералов, знаков
мятся с биографиями выдающихся ученых-минералогов
35

и геохимиков. Работа кружка тесно связана с экскурсия¬
ми в природу и походами по родному краю.
Содержание работы геохимического кружка. Геохимия
Земли. Знакомство с биографиями М. В. Ломоносова,
В. И. Вернадского, А. Е. Ферсмана. А. Е. Ферсман
и его роль в развитии геохимии. Задачи геохимии. Гео¬
логическая разведка. Определение скоплений элементов
в земной коре. Признаки поверхностного залегания руд.
Знакомство с металлическими и агрономическими руда¬
ми. Сбор минералов и горных пород Карелии. Составле¬
ние коллекций.
Химические элементы в природе. Кремний — основа
земной коры. Углерод — основа всего живого. Железо
и железный век. Метеориты — вестники вселенной.
Л. А. Кулик — исследователь метеоритов. Редкие рассе¬
янные элементы. Происхождение названий химических
элементов и минералов.
Геохимик в поле. Сбор материалов при геохимиче¬
ских поисках. Снаряжение и укладка собранных мате¬
риалов. Запись наблюдений. Паспортизация и система¬
тизация собранного материала.
Химический анализ минералов в полевых условиях.
Реакции между твердыми веществами, их особенности.
Качественные реакции на ионы наиболее важных эле¬
ментов. Изготовление карманной химической лаборато¬
рии и работа с ней в полевых условиях. Изготовление
кристаллографических моделей. Проведение минерало¬
гической экскурсии.
ЛИТЕРАТУРА:
Байкова В. M., Шульгин В. Н. Применение химическое
анализа для определения минералов. «Химия в школе», 1966. № 2,
стр. 71.
Балезип С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские ученые-
химики. M., «Просвещение», 1972, стр. 5, 210.
Барабанов В. Ф. Как собирать минералы и горные породы
Детгиз, M., 1952.
Б о р п с о в П. А. Карельский декоративный камень. Петроза¬
водск, 1949.
Борисов П. А. О чем говорят камни Карелии. Изд-во «Каре¬
лия», Петрозаводск, 1973.
Воскресенский П. И. Химия — помощница юного геолога
«Просвещение», M., 1966.
Добровольский В. В. Химия и геохимия почвы. «Химт
р школе», 19§3, Я? 4, стр. 7,
Зв

Дорфман М. Д. Картины на камне. «Химия и жизнь», 1972.
№ 8, стр. 57.
Исаков П. М. Получение реактивов из минералов. «Химия
в школе», 1958, № 3, стр. 41.
Кринов Е. Л. Л. А. Кулик — организатор метеоритики
в СССР. В сб.: «Метеоритика СССР». Под ред. В. Г. Фесенкова,
вып. 4, М.—Л., 1948.
Малахов А. А. Сто профессий геолога. «Молодая гвардия»,
M., 1963.
Мезени н Н. А. Базальт. «Химия и жизнь», 1974, № 7, стр. 35.
Перельман А. И. История атомов и география. Геогоафиз-
лат, M., 1956.
Пинская Е. Н. Вопросы геохимии на внеклассных занятиях.
• Химия в школе», 1953, № 2, стр. 63.
Пчельников Т. С. Юные разведчики земли. «Химия в шко¬
ле», 1964, № 4, стр. 84.
Разумовский Н. К. Как определять минералы. Детгиз,
M.. 1953.
C и и е г у б Е. С. Как собирать коллекции горных пород и мине¬
ралов. Госгеолиздат, M., 1951.
Соболевский В. И. Замечательные минералы. «Просвеще¬
ние». M., 1971.
Соколов В. А. Очерки о карельских известняках, доломите
и мраморе. Петрозаводск, 1955.
Ферсман А. Е. Воспоминания о камне. Изд. АН СССР,
M., 1958.
Ферсман А. Е. Занимательная минералогия. Изд. АН СССР,
M.. 1959.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР.
M.. 1959.
Ферсман А. Е. Очерки по истории камня. Изд. АН СССР,
M.. 1961.
Ill л и о Iii и н к о в а Л. Бриллианты Голконды. «Вокруг света»,
1969, M 7, стр. 46.
Ill а с к о л ь с к а я М. П. Кристаллы. Гостехиздат, M., 1956.
Шубников А. В. Кристаллы в науке и технике. Изд.
All СССР. М . 1958.
Я к о в л с в А. А. В мире камня. Детгиз, M., 1951.
Я к о в л с в А. А. В поход за полезными ископаемыми. Детгиз,
Wo 1954.
Химико-краеведческий кружок
Краеведческая работа по химии — один из интерес¬
нейших видов внеклассной работы. Она повышает HiTfe-
рес учеников, а следовательно, и внимание к химйй.
Знакомство с природными богатствами края, с их прак-
IiPiecKHM использованием расширяет кругозор учащихся,
способствует их профессиональной ориентации. Пригла¬
шение на кружковые занятия и экскурсии специалистов
37

химических предприятий позволяет осуществить связь
химии с жизнью во внеклассной работе.
Содержание туристско-краеведческой работы в связи
с изучением химии. Недра Карелии. Карельское железо.
Огнеупорные и кислотоупорные породы. Природное стек¬
ло. Ювелирные и поделочные камни. Фарфоровый
камень. Шунгит, шунгитовые породы, «шунгизит». Диато¬
мовые илы. Карельский мрамор. Карбонатные породы.
Флюсы в металлургической промышленности, сельском
хозяйстве и строительстве. Изготовление коллекций.
Составление карты Карелии с указанием залежей полез¬
ных ископаемых. Краски из природного сырья: синие,
желтые, черные, бронзовые, зеленоватые, блестящие.
Получение красок в лаборатории. Развитие лесохимии
в Карелии, использование лесных отходов. Составление
диаграмм, коллекций, схем на тему «Лесохимия Каре¬
лии». Исследование химического состава Марциальной
воды. Растения Карелии: красители, эфиро-масличные,
лекарственные, витаминные, инсектицидные, индикаторы,
«рудознатцы». Составление гербариев, описание свойств
и применение этих растений. Изготовление коллекций:
«Полезные ископаемые Карелии», «Природные строи¬
тельные и облицовочные материалы Карелии», «Поде¬
лочные камни Карелии».
Методика проведения занятия кружка
по теме: «Исследование химического состава воды
курорта «Марциальные воды». Организуется экскурсия
к Марциальным источникам. Рассказывается, что исто¬
рия Марциальных источников связана с именем Петра I,
пожелавшего иметь в России свой курорт. В 1714 году
Paeon1Hft Кончезерского медеплавильного завода Иван
Ребоев, «болевший сердечной болью и едва волочивший
ноги», обнаружил источник, воды которого после трех¬
дневного приема их внутрь принесли ему исцеление.
Узнав об этом, директор Олонецких горных заводов
известил царя.
Для изучения вод был послан лейб-медик из Петер¬
бурга. Действие вод испытывали на больных солдатах,
затем были опубликованы с описанием «Докторские пра¬
вила» пользования водами. В 1718 году Петр I решил
испытать действие вод на себе. Результаты лечения были
настолько хороши, что он приказал строить около источ-
38

ников дворец. Железистая вода была названа «Марци-
<|.'1ьной», в честь Mapca — бога войны и железа.
Вода считается минеральной, если в 1 литре ее содер¬
жится более 1 грамма растворенных твердых веществ
или не менее 0,25 грамма растворенных газообразных
веществ (углекислота, сероводород), а также если в ней
содержатся редко встречающиеся элементы (марганец,
железо, бром, йод, мышьяк, радиоактивные элементы
и др.), обладающие лечебным действием. Для них тоже
определены нормы. Для железа она составляет не менее
IO миллиграммов на 1 литр воды. Марциальные воды по
своему химическому составу относятся к железистым
азотным гидрокарбонатно-сульфатным минеральным
водам, содержащим натрий, магний, кальций, марганец
и следы мышьяка. Главная их ценность — в высокой кон¬
центрации активного двухвалентного железа.
В каждом из четырех источников — вода различной
минерализации. Так, в 1-м источнике она наименее мине¬
рализована, содержание железа в ней составляет
17 -18 мг/л. Во 2-м источнике содержание железа —
•10 50 мг/л. В 3-м источнике — 85 мг/л, в воде его име¬
ются ионы Ca++, Mg++, SO4—. Наиболее богат 4-й источ¬
ник, содержание в нем железа составляет 96 мг/л. При
соприкосновении с кислородом воздуха активное двух¬
валентное железо Марциальной воды переходит в трех-
InuieHTiioc и образуется буро-желтый осадок гидроокиси
железа. Это природная минеральная краска — охра.
Скапливаясь в долине ручья Раударгия, она образовала
Mirci* промышленные запасы.
Анализ воды производится непосредственно около
источников с помощью походной лаборатории. Берут
8 пробирок и на каждой отмечается чертой любой точный
объем, например, 9 миллилитров. Реактивы — железо¬
синеродистый калий KatFe(CN)6] (красная кровяная
соль) и железистосинеродистый калий K4 [Fe (CN)6]
(желтая кровяная соль).
Пробирку до черты наполняют Марциальной водой из
источника и пипеткой прибавляют 5—6 капель раствора
красной кровяной соли. Цвет получаемого соединения
с водой из каждого источника различен — от прозрачно¬
го голубовато-зеленого (1-й источник) до непрозрачного
темно-синего (4-й источник). Интенсивность окраски
характеризует наличие в данной воде двухвалентного
39

железа Ре+2 + Кз[Не(СЬ1)6]—ЦЕе3[Ре(СЫ)6]2 — турн-
буллева синь, осадок нерастворим в кислотах.
Затем берут тот же объем Марциальной воды, что
для определения катионов двухвалентного железа, и пи¬
петкой добавляют 5—6 капель раствора желтой кровя¬
ной соли. Цвет проб из четырех источников меняется не
резко, так как ионы двухвалентного железа не успели
окислиться до трехвалентного. Если дать воде постоять
на воздухе, то цвет соединений станет более интенсивным.
Получается Fe+3+K4IFe (CN)6]-^ >|+е4[Ре (CN)6R бер¬
линская лазурь, осадок нерастворим в кислотах.
После проведения анализов составляется таблица.
№ ИСТОЧИЛАЙ
Содержание
двухвалентно¬
го железа
в марциальной
воде
Наличие двухвалент¬
ного железа.
Реактив K3IFe(CN)0J
Наличие трехвалентного
железа.
Реактив K4JFe(CN)eJ
1-й
18
голубовато¬
зеленый
зеленовато-голубой
2-й
45
голубой
зелено-голубой
светлый
3-й
85
ярко-голубой
зелено-голубой
4-й
95
темно-синий
зелено-голубой
яркий
Учащиеся делают вывод: наблюдения с помощью
химических реакций показали, что наибольшее количе¬
ство двухвалентного железа содержится в источни¬
ке № 4.
ЛИТЕРАТУРА:
Баев С. Я. Из опыта изучения местных вод. «Химия в шко¬
ле», 1969, № 3, стр. 81.
Борисов П. А. Карельский декоративный камень. Петроза¬
водск, 1949.
Борисов П. А. О чем говорят камни Карелии. Петрозаводск.
1952.
Бочаров С. E., P ы ч и н Ю. В. Работа с лекарственными рас¬
тениями в школе. Учпедгиз, M., 1956.
Б у д ы к о П. К., В е с е л и ц к а я Т. А. Исследование естествен¬
ных минеральных красок в школьном химическом кружке. Сб. в по¬
мощь учителям химии. Саратов, 1965.
40

Вишневский С. А. Санаторий «Марциальные воды». «Каре¬
лия», Петрозаводск, 1972.
Иванов П. В. Изучение леса в школе. «Карелия», Петроза-,
водск, 1972.
Калужский Н. А. Химия и экономика Карелии. Карельск.
кп. изд-во, Петрозаводск, 1965.
Каменный календарь. «Наука и жизнь». 1974, № 2, стр. 104.
Кратц К. О., Б и с к э Г. C., P о б о н е и В. И. Очерк геоло-
Iiiii и полезных ископаемых Карелии. Карельск. кп. изд-во, Петроза¬
водск, 1961.
Матюшкина А. П. Слово лесохимии. Карельск. кп. изд-во,
Петрозаводск, 1964.
Рывкин А. А. Геология как краеведческая основа работы
химического кружка в 8-летней школе. «Химия в школе», 1962, № 6,
стр. 57.
Соколов В. А. Природные краски Карело-Финской ССР. Пет¬
розаводск, 1951.
Соколов В. А. Очерки о карельских известняках, доломитах
и мраморе. Петрозаводск, 1955.
lIepnoB В. Н. Полезные растения Карело-Фииской ССР. Пет¬
розаводск, 1952.
vIepiioB В. Н. Лекарственные растения Карелии. Петроза¬
водск, 1958.
Чернов В. Н. Вредные и ядовитые травы Карелии. Петроза¬
водск, 1958.
Яковлев А. А. В поход за полезными ископаемыми. M., 1954.
Кружок занимательной химии
Основная работа кружка — развивать и совершенст¬
вовать познавательные интересы школьников, учитывая
возможности химического кабинета школы и уровень
знаний учащихся. «Не развлекать школьника при помо¬
щи внеклассной работы, а, опираясь на его потребности,
воспитывать, развивать и совершенствовать его лич¬
ность..^1.
Содержание работы кружка. Проведение заниматель¬
ных опытов по химии: диффузия, изделия из гипса, мине¬
ральный хамелеон, несмешивающиеся жидкости, «време¬
на ГОДа>, «закат над морем», мгновенно выращенный
Кристалл, «растения», выращенные из различных солей,
разноцветный букет и др. Составление альбома занима¬
тельных опытов с подробным описанием техники их вы¬
полнения и химической сущности вопроса.
• Щукина Г. И. Формирование познавательных интересов во
внеучебной деятельности. «Просвещение», M., 1966, стр. 307.
41

Выступление учащихся с занимательными опытами
на школьных химических вечерах, перед родителями,
шефами. «Час химии» в классах. Выращивание кристал¬
лов из насыщенных растворов солей. Составление кол¬
лекций кристаллов. Изготовление сувениров из кристал¬
лов: «каменный» цветок, кристаллические бусы, «хру¬
стальный башмачок», «избушка на курьих ножках»,
«дюймовочка», трехцветный кристалл, слоистые кристал¬
лы, «морская звезда». Изготовление елочных игрушек
к «химической елке», «химические водоросли». Изготов¬
ление призов для химических вечеров, КВН, конкурсов,
олимпиад. Оформление помещения (зала, сцены, клас¬
са) для проведения массовых мероприятий по химии.
Выпуск химической газеты «Занимательные цифры
и факты». Составление странички «Химики шутят», бюл¬
летеней: «Знаете ли вы, что...?», «Химия в мире животных
и растений», «Удивительные творения природы». Состав¬
ление альбома «Химия в художественной литературе».
Составление занимательных вопросов, химических рас¬
сказов-загадок, рассказов-рисунков, задач-рисунков, за¬
гадок, викторин, химических игр, организация конкурсов.
Оформление выставки работ по занимательной химии
(выставляются самые лучшие работы, выполненные на
кружковых занятиях, например, коллекции кристаллов
и изделия из них, елочные игрушки к «химической елке»,
тематические коллекции почтовых марок, рассказы-за¬
гадки, викторины и пр.).
ЛИТЕРАТУРА:
Артемьев Г. И. Использование художественной литературы
в преподавании химии. «Химия в школе», 1958, № 2, стр. 69.
Байкова В. М. Внеклассная работа по химии. «Карелия»,
Петрозаводск, 1970, стр. 83.
Браун Г. Химия и физика на кухне. «Наука и жизнь», 1964,
№ 6. стр. 59.
Варфоломеева Е. К., Золотова 3. Г., Егорова О. H.,
Антонова Н. К. Опыт выращивания кристаллов из растворов.
«Химия в школе», 1956, № 1, стр. 58.
Григориади П. К. Несколько новых опытов. «Химия в шко¬
ле». 1969, № 6, стр. 75.
Д ь я к о в и ч С. В. Этимологический анализ при изучении хими¬
ческих терминов и названий. «Химия в школе», 1971, № 3, стр. 50.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, M., 1959.
Зданчук Г. А. Задачи-рисунки. «Химия в школе», 1968, № 1,
стр. 76.
42

Левашов В. И. Занимательная химия. Учпедгиз, M., 1962.
Л е н ш ин А. С. О применении гипса в школьном эксперимен¬
те. «Химия в школе», 1960, № 4, стр. 73.
Сахарова М. Ф. Выращивание кристаллов. «Химия в шко¬
ле», 1958, № 3, стр. 44.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 21, 22, 46, 50, 56, 59, 65, 68, 103,
105, 114.
Смирнов А. Д. Опыты по диффузии веществ в растворах.
«Химия в школе», 1963, № 4, стр. 64.
Смирнов А. Д. Самовоспламенение. «Химия в школе», 1970,
№ 6, стр. 83.
Смирнов А. Д. Из занимательной химии. «Химия в школе»,
1970, № 5, стр. 86.
СмирновА. Д. Невидимое превращается в видимое. «Химия
в школе», 1971, № 1, стр. 83.
Смирнов А. Д. Опыты по диффузии. «Химия в школе», 1972,
№ 3, стр. 72.
Старосельский П. И. Химический иллюзион. «Наука
и жизнь», 1969, № 4, стр. 150.
Телицын А. А. Опыты по занимательной химии. «Химия
в школе», 1964, № 1, стр. 71.
Угрюмов П. Г. Химические игры. «Химия в школе», 1970, Кг 4,
стр. 83.
X а ци ревич М. Г. Отливки из гипса. «Химия в школе», 1958,
№ 1, стр. 69.
Храпковск ий А. И. Занимательные очерки по химии. Детгиз,
Л., 1958.
Ц ито в и ч О. К., К а д ы г р о б Н. А. Практические советы по
технике изготовления наглядных пособий. «Химия в школе», 1975,
№ 3, стр. 58.
11ерняк И. А. Тематические викторины по химии. «Химия
в школе», 1965, № 2, стр. 67.
Шаскольская М. П. Кристаллы. Гостехиздат, M., 1956.
Шваб Ю. М. Смекалистые, на старт! Изд. «Учитель», Таш¬
кент, 1966.
Ш к у р к о М. И. Занимательные опыты по химии. Изд. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1968, стр. 27—29, 34—35, 59, 62.
Атеистический кружок
Атеистический кружок — одна из форм внеклассной
работы по химии, открывающая перед учителем большие
нозможиости по научно-атеистическому воспитанию уча¬
щихся. Содержание работы кружка во многом зависит
от оборудования кабинета химии, но вместе с тем есть
немало вопросов, позволяющих использовать литератур¬
ные источники.
Содержание работы кружка. Доклады и сообщения
о происхождении религии. Формы религиозных верова¬
43

ний. Современная религия и причины ее существования.
Отношение церкви к науке, ученым (об Ипатии, Д. Бру¬
но, А. Лавуазье, М. В. Ломоносове, Д. Пристли, К. А. Ти¬
мирязеве). Чтение отрывков атеистического характера из
художественных произведений.
Опыты: огонь без спичек, звездный дождь, зажигание
водой, «чудо» со свечами, «несгораемый» платок, краше¬
ние яиц, рождественские огни, получение «молока» из
воды, «исцеление раны», получение «вина» из воды, дым
без огня, таинственные письмена, серебрение креста,
монет, «малиновый сок», «газированная вода» и «моло¬
ко» из одной бутылки, «горение» снега, растворение кре¬
ста и кольца в воде, таинственное появление и исчезно¬
вение надписей. Рассказы о серебряной воде, о блуж¬
дающих огнях. Исследование свойств серебряной воды.
Постановка опытов.
Рассказы об элементах и их соединениях в художест¬
венной и научно-популярной литературе. Рассказы о фос¬
форе, блуждающих огнях, «огонь с неба», загадки огня.
Подготовка антирелигиозных лекций с демонстрацией
опытов и выступление с ними перед учащимися, родите¬
лями, шефами. Беседа по работе академика А. Е. Ферс¬
мана «Камни и суеверия».
Проведение атеистических вечеров на темы: «Химия
против религии», «Химия разоблачает чудеса».
ЛИТЕРАТУРА:
Борисов И. Н. Химия и научно-атеистическое воспитание.
Учпедгиз, M., 1958.
Боровков И. И. Как сделать «святую воду» и три «чуда»
с ее помощью? «Химия и жизнь», 1970, № 3, стр. 87.
Будыко П. К., Золотко в а 3. Г. Химия разоблачает «чуде¬
са» религии». Саратов, 1965.
Голикова 3. Ф. Из опыта атеистического воспитания уча¬
щихся на занятиях по химии. «Химия в школе», 1955, № 2, стр. 38.
Ефремов А. Н. Научное предвидение и атеистическое вос¬
питание учащихся. «Химия в школе», 1959, № 3, стр. 21.
Ефремов А. Н. Взаимосвязь исторического и современного
материала в атеистической работе на уроках химии. «Химия в шко¬
ле», 1965, № 4, стр. 24.
Ефремов А. Н. Больше внимания научно-атеистическому вос¬
питанию школьников. «Химия в школе», 1970, № 5, стр. 27.
Ефремов А. Н. Атеистическое воспитание на уроках химии.
«Просвещение», M., 1972.
Кульский Л. А. Серебряная вода, ее свойства и применение.
Изд. АН УССР, Киев, 1962.
44

Научно-атеистическое воспитание в процессе преподавания
химии. «Химия в школе», 1955, № 1, стр. 3.
Мезенцев В. А. Есть ли чудеса в природе? «Московский
рабочий», M., 1967.
Мухачев В. М. «Живая» вода. Изд. «Наука», M., 1975.
P ы н к е в и ч М. С. Научно-атеистическое воспитание при изуче¬
нии химии в школе. Минск, 1964.
C м и р н о в А. В. Лечебная сила камней. «Химия и жизнь»,
1975, № 3, стр. 96.
C м и р H о в А. Д. «Серебряная вода», «Химия в школе», 1959,
№ 5, стр. 49.
Стрельцов Б., Хромов В. Легенды о самоцветах. «Наука
и жизнь», 1971, № 7, стр. 55.
Ферсман А. Е. Камни и суеверия. «Наука и жизнь», 1967,
№ 5, стр. 33.
Фигуровскпй Н. А. Химия обличает. «Советская Россия»,
1962, стр. 54.
Кружок истории химии
В объяснительной записке к программам сказано:
«Одним из принципов в преподавании химии должен
быть исторический подход к раскрытию понятий, теорий,
законов. Привлекая исторический материал, следует зна¬
комить учащихся с тем, как добываются в науке знания,
как возникают и разрешаются при этом противоречия,
какое влияние на развитие науки оказывают вопросы
практики, какой вклад в сокровищницу научного знания
внесли выдающиеся ученые-химики»1.
В развитии интереса к химии исторический кружок
дает неограниченные возможности, и успех его работы
зависит от тех средств, которые применяет учитель для
возбуждения мысли и интереса школьника.
Изучение биографий ученых, знакомство с фактами
из истории науки, проведение исторических опытов, реше¬
ние задач с историческим содержанием — все это позво¬
ляет провести широкий исторический обзор отдельных
проблем науки. Большое значение имеет освещение вы¬
дающихся эпох, которые явились поворотными пунктами
истории развития науки (Французской революции
1789 года, Великой Октябрьской революции).
Занятие в кружке носит тематический характер. Это
может быть решение задач с историческим содержанием,
1 Программа восьмилетней школы. Химия. «Просвещение», M.,
1975, стр. 4.
45

выполнение химических опытов, имеющих в пауке исто¬
рическое значение, изготовление тематических коллек¬
ций по истории химии и многое другое. Возможны сооб¬
щения учителя или учащихся по отдельным вопросам из
истории химии (открытия в науке, методы выполнения
какого-то опыта с демонстрацией или практической ра¬
ботой). Занятия могут быть посвящены знакомству с био¬
графиями ученых-химиков, изготовлению наглядных по¬
собий, работе с литературными материалами, наконец,
это могут быть экскурсии, конференции, кинофильмы, ве¬
чера и пр. Время, затрачиваемое на проведение одного
занятия, должно быть не более 1 —1,5 часа.
Содержание работы кружка. Решение химических
задач исторического содержания 1. Выполнение истори¬
ческих опытов1 2. Сообщения, посвященные ученым-хими¬
кам, вопросам об открытиях, методах выполнения како¬
го-то исторического опыта (сообщение сопровождается
демонстрацией опыта). Информации о новых книгах,
статьях, обзоры журналов, содержащих материалы по
истории химии. Составление картотеки по истории химии.
Изготовление наглядных пособий. Экскурсии. Проведе¬
ние конференций. Просмотр кинофильмов. Организация
и проведение вечеров по химии с исторической темати¬
кой. Проведение вечеров, посвященных жизни и научной
деятельности ученых-химиков. Составление викторин по
истории химии. Изготовление тематических коллекций
по истории химии (почтовых марок, открыток, книг, ил¬
люстраций). Выпуск стенных газет, бюллетеней, журна¬
лов, альбомов, сборника рассказов-загадок, рассказов-
задач по истории химии. Сбор материалов по темам:
«Самые первые в истории химии», «Почему мы так
говорим?», «Интересные факты из истории химии».
Оформление школьного уголка, стендов по истории хи¬
мии. Чтение лекций по истории химии для школьников
и родителей.
1 Задачи с историческим содержанием взяты из пособия
Я. Л. Гольдфарба и Ю. В. Ходакова «Сборник задач и уп¬
ражнений по химии для средней школы». «Просвещение», M., 1965.
2 Если около названия опыта в скобках приводится помер, то
технику и методику описания опыта следует искать в книге: Г. Ф о -
улз. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 1962, под тем же
номером. Фамилии и даты, стоящие в скобках рядом с названием
опыта, указывают автора и год, когда было сделано открытие.
46

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ИЗ ИСТОРИИ
ХИМИИ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ
C УЧЕБНОЙ ПРОГРАММОЙ.
ПЛАНЫ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ
7-й класс
Тема 1. Первоначальные химические понятия
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
Предмет химии
Первые шаги химии. Химия у пародов
древности
§
7. Химические реак¬
ции вокруг нас
Исторические опыты
§
8. Атомы
Д. Дальтон и его учение об атомах
§
9. Атомная масса
М. В. Ломоносов и атомное учение
§
13. Atomho - молеку¬
лярное учение
Составление химических формул Даль¬
тона
§
14. Знаки химических
элементов
История происхождения названий неко¬
торых химических элементов
§
16. Закон сохранения
массы веществ
М. В. Ломоносов, его жизнь и деятель¬
ность.
Теория флогистона. Опыты по доказа¬
тельству закона сохранения массы ве¬
ществ
Занятие 1-е (организационное). Первые шаги химии.
План. Решение организационных вопросов. Знаком¬
ство школьников с содержанием и планом внеклассной
работы по истории химии. Сообщение учителя о разви¬
тии химии. Некоторые опыты, имеющие 'историческое зна¬
чение (демонстрирует учитель)—опыт Д. Пристли,
1774 г.; опыт Г. Кавендиша, 1766 г. (учебник для 7—8 кл.,
§ 19, 34).
47

Занятие 2-е. Учение об атомах.
План. I. Доклады и сообщения: Д. Дальтон и его
учение об атомах. М. В. Ломоносов — предшественник
Д. Дальтона в развитии атомного учения. II. Практиче¬
ские работы: Изготовление химических символов по
Д. Дальтону (1808 г.). Составление химических формул
Д. Дальтона. III. Решение задачи № 1—22.
Занятие 3-е. Химические элементы и их названия.
План. I. Доклады п сообщения: Происхождение на¬
званий химических элементов (некоторые примеры). От¬
куда произошло слово «элемент»? Происхождение слова
«азот». Химические элементы, названные в честь ученых.
II. Практическая работа: Составление календаря знаме¬
нательных дат по истории химии на учебный год.
III. Решение задачи № 1—20.
Занятие 4-е. М. В. Ломоносов и закон сохранения
массы веществ.
План. I. Доклады и сообщения: М. В. Ломоносов,
жизнь и научная деятельность (с демонстрацией фото¬
графий через эпидиаскоп). II. Практические работы:
Изготовление приборов для экспериментального доказа¬
тельства закона сохранения массы веществ. Выполнение
опытов, подтверждающих закон сохранения массы
веществ.
ЛИТЕРАТУРА:
Ареки й И. П. Прибор для экспериментального доказатель¬
ства закона сохранения веса веществ. «Химия в школе», 1960, № 1,
стр. 69.
Балезин С. А. Великий русский химик М. В. Ломоносов.
Книга для чтения по химии. Ч. 1, Учпедгиз, M., 1955, стр. 68.
Волков В. А. «Химия» начиналась так... «Химия и жизнь»,
1968, № 11, стр. 30.
Д ж у а М. История химии. «Мир», M., 1966.
Диогенов Г. Г. История открытия химических элементов.
Учпедгиз, M., 1960.
Жоффруа Э. Ф. Чудеса алхимии. «Химия и жизнь», 1969,
№ 2, стр. 58, 60.
Искольдский И. И. История химических символов и фор¬
мул в России. «Химия в школе», 1954, № 2, стр. 16.
Карелин П. H. К 200-летию со дня рождения Джона Даль¬
тона. «Химия в школе», 1966, № 5, стр. 19.
Морозов Н. А. Первые шаги химии. Книга для чтения по
химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 19.
Павленко М. М. Демонстрационные опыты, иллюстрирую¬
щие закон М. В. Ломоносова. «Химия в школе», 1956, № 6, стр. 46.
48

Парменов К. Я- Химия у культурных народов древности.
Книга для чтения по химии. Ч. I. Учпедгиз, M., 1955, стр. 8.
П а х о р у к о в Н. И. М. В. Ломоносов в портретах, иллюстраци*-
ях и документах. «Химия в школе», 1961, № 4, стр. 11.
Сморгонский Л. М. Джон Дальтон и его учение об атомах.
Книга для чтения по химии. Ч. 1, Учпедгиз, M., 1955, стр. 96.
Ф и г у р о в с к и й Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», M., 1970.
Чугаев Л. А. Теория флогистона. Книга для чтения по химии.
Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 46.
Тема 2. Кислород. Оксиды. Горение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 20. Кислород
§ 25. Получение кисло¬
рода
История открытия кислорода. Историче¬
ские опыты, связанные с открытием
кислорода
§ 26. Состав воздуха
Изучение качественного состава воздуха.
Двенадцатидневный опыт А. Л. Лаву¬
азье. Исторические опыты по определе¬
нию состава воздуха. Работы М. В. Ло¬
моносова, связанные с прокаливанием
металлов. Открытие инертных газов
и их применение
§ 28. Горение и медлен¬
ное окисление
Исторические опыты, связанные с горени¬
ем. Конференция по книге М. Фарадея
«История свечи». Проведение вечера на
тему: «Огонь в жизни человека»
Занятие 5-е. Открытие кислорода и его получение.
План. I. Доклады и сообщения: История открытия
кислорода. Кому принадлежит первенство открытия кис¬
лорода в мире и в Европе? Историческая обстановка
ii период открытия кислорода. II. Практические работы:
Опыт Д. Пристли по открытию кислорода, 1774 г. (№30).
Жидкий хамелеон (реакция разложения манганата
калия под действием кислорода воздуха). Опыт К. В. UIe-
еле, 1774 г. (№ 69). Каталитическое действие двуокиси
марганца. Опыт Д. В. Доберейнера, 1832 (№ 32).
III. Просмотр кинофильма «Кислород и его приме¬
нение».
4 З5зо	49

Занятие 6-е. Воздух.
План I. Доклады и сообщения: Качественный от¬
став воздуха. Роль воздуха при горении (исследования
М. В. Ломоносова). «Двенадцатидневный опыт» А. Л. Ла¬
вуазье. Открытие инертных газов и их применение.
II. Практическая работа: Изготовление модели установ¬
ки для изучения опыта А. Л. Лавуазье по определению
состава воздуха (№ 70).
Занятие 7-е. Горение.
План I. Конференция по книге М. Фарадея «Исто¬
рия свечи». II. Демонстрационные опыты по горению
('проводит учитель): Горение свечи под колоколом. Опыт
Д. Мейова, 1674 г. (№ 64). Горение фосфора в закрытом
сосуде. Опыт К. В. Шееле, 1777 г. (№ 67). Опыт Д. При¬
стли с растением, 1772 г. (№ 65). III. Решение задач
№ 9—2.
ЛИТЕРАТУРА:
Лавуазье А. Л. Анализ атмосферного воздуха. Книга для
чтения по химии. Ч. 1, Учпедгиз, M., 1955, стр. 159.
Николаев В. Н. Жидкий хамелеон. «Химия в школе» (опыт
Шееле, 1774 г.), 1966, № 5, стр. 65.
Фарадей М. Как горит свеча? Книга для чтения по химии.
Ч. 1, Учпедгиз, M., 1955, стр. 167.
Фарадей М. История свечи. Детгиз, M., 1956.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 1962,
№ 30, 32, 64, 65, 67, 70.
Ходаков Ю. В. Рассказы о веществах-невидимках. Детгиз,
M., 1955.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
M., 1959, стр. 197.
Ходаков Ю. В. Как рождаются научные открытия. «Наука»,
M., 1964, стр. 41.
Тема 3. Водород. Кислоты. Соли
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 32. Получение водо¬
рода
История открытия водорода. Водород
в воздухоплавании. Исторические опы¬
ты. Изготовление аппаратов для полу¬
чения водорода
50

Продолжение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 35. Кислоты
Индикаторы растительного происхожде¬
ния и химического синтеза. Экскурсия
в природу за растениями-индикатора¬
ми. Приготовление лакмусовой бумаги
и растительных индикаторов. Электро¬
химический ряд металлов. Опыты
Н. Н. Бекетова
§ 36. Состав кислот. Со¬
ли
Т. Е. Ловиц — основоположник микрохи¬
мического анализа. Исследование фор¬
мы кристаллов под микроскопом для
анализа солей (по Ловицу)
Занятие 8-е. Открытие водорода и изучение его
свойств.
План. I. Доклады и сообщения: Как был открыт
водород? Водород в воздухоплавании. II. Практические
работы: Опыт Г. Кавендиша (учебник 7—8 кл., § 34).
Горение водорода в воздухе. Опыт М. Фарадея, 1827 г.
(№ 62). Изготовление аппаратов Р. Киппа и В. Остваль¬
да для получения водорода, испытание их действия 1.
Занятие 9-е. Индикаторы.
План I. Доклады и сообщения: Индикаторы расти¬
тельного происхождения. История их открытия. Работы
Р. Бойля по открытию индикаторов. А. Байер — созда¬
тель индикаторов химического синтеза. Электрохимиче¬
ский ряд напряжений металлов. Опыты Н. Н. Бекетова.
II. Практические работы: Изготовление для химического
кабинета «электрохимического ряда напряжений метал¬
лов». Экскурсия в природу за растениями-индикаторами.
Приготовление растительных индикаторов и индикатор¬
ной бумаги. Изготовление таблицы «Индикаторы», со¬
ставление коллекций: «Индикаторы химического синте¬
за» и «Индикаторы растительного происхождения».
Занятие 10-е. Изучение состава солей.
План I. Доклады и сообщения: Т. Е. Ловиц — осно¬
воположник микрохимического анализа. II. Практические
1B. Н. Верховский. Техника и методика химического
эксперимента в школе. Т. 1. Учпедгиз, M., 1953, стр. 32—44.
51

работы: Изучение формы кристаллов под микроскопом.
Составление альбома зарисовок кристаллов. Изготовле¬
ние коллекций. Выращивание кристаллов.
ЛИТЕРАТУРА:
Балезип С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские ученые-
химики. «Просвещение», M., 1972, стр. 34, 46.
Борисов И. Б. Товий Егорович Ловиц. Книга для чтения
по химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 306.
Джу а М. История химии. M., 1966, стр. 113.
Ефремов А. H. К 300-летию применения лакмусовой бумаж¬
ки. «Химия в школе», 1968, № 3, стр. 82.
Коновалов В. Н. Техника безопасности при работах по
химии. «Просвещение», M , 1973, стр. 53.
Л ев ин штейн И. И. Аптекарь и ординарный академик
Т. Е. Ловиц. «Аптечное дело», т. 8, 1959, № 4, стр. 72.
Руденко Е. И., Таубе П. Р. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», M., 1961, стр. 43.
Турченко Я. И., Бекетов Н. II. Изд. АН СССР, М.— Л.,
1954, стр. 66.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 1962,
стр. 60—62, № 62, 63.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
M., 1959, стр. 265, 292.
Тема 4. Вода. Основания. Растворы
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 39. Состав воды
Первый анализ воды. Анализ воды в ап¬
парате Гофмана. Синтез воды в эвдио¬
метре. Разложение водяного пара маг¬
нием. Изготовление эвдиометров и при¬
боров для разложения воды
§ 46. Вода как раство¬
ритель. Раствори¬
мость
Вода в жизни человека. Вода —
растворитель. Графики растворимости
Л. Д. Гей-Люссака. Сотавление графи¬
ков растворимостей некоторых солей.
Исторические опыты
Занятие 11-е. Анализ и синтез воды.
План I. Доклады и сообщения: Сколько лет воде?
Первый электролиз воды. Опыт Карлейля и Никольсона,
1800 г.
Различные типы эвдиометров: Уре, 1818 г.; Р. Бунзе¬
на, 1857 г.; А. В. Гофмана, 1865 г.; П. К. Фреера, 1896 г.;
52

Д. В. Ейтса, 1921 г.; Годдарта, 1932 г. (Сообщение сопро¬
вождается демонстрацией! таблиц, приборов и рисунков.)
IL Практические работы: Разложение водяного пара
магнием. Опыты Ф. Кесслера, 1869 г. (№ 45), Гофмана,
1882 г. (№ 46). Синтез воды. Изготовление приборов для
разложения воды (упрощенный эвдиометр по Верхов¬
скому) .
Занятие 12-е. Вода как растворитель.
План I. Доклады и сообщения: Значение воды
в жизни человека. «Серебряная вода». II. Практические
работы: Опыты Д. И. Менделеева с насыщенным раство¬
ром сернокислого натрия. Приготовление «тяжелых»
растворов (жидкость Сушина, жидкость Туле). Состав¬
ление графиков растворимости солей.
ЛИТЕРАТУРА:
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. II. Учпедгиз, Л., 1949, стр. 9—11, 12—14.
И в а н и с о в а А. Н. Сколько лет воде? «Химия и жизнь», 1969,
№11, стр. 33.
Кульский Л. А. Серебряная вода, ее свойства и применение.
АН УССР. Киев, 1963.
Ловягин Ю. Н. Вода в жизни человека. Книга для чтения
но химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 119.
Микеле Д ж у а. История химии. M., 1966, стр. 141.
Ф о у л з Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., Й962,
стр. 363 (№ 45, 46, стр. 56).
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз, M.,
1959, стр. 269.
Храпковский А. И. Некоторые замечательные свойства вод¬
ных растворов (опыт Менделеева с насыщенным раствором серно¬
кислого натрия. «Тяжелые растворы»). «Химия в школе», 1956, № 1,
стр. 63.
8-й класс
Тема 5. Обобщение сведений об основных классах
неорганических соединений
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 54, 55. Классификация
кислот и их хими¬
ческие свойства
Развитие учения о кислотах. О первой
кислоте — уксусной. Открытие акаде¬
мика А. Е. Ферсмана — образование
серной кислоты в природе
53

Продолжение
Разделы темы, содержащие *
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 56. Классификация
оснований и их хими¬
ческие свойства
Развитие учения об основаниях. Соляной
промысел в России
§ 57. Состав и название
солей
Поваренная соль в истории культуры.
Кинофильм. Квасцы и история их при¬
менения. Протравы и их применение
в крашении. Селитры, история их на¬
званий
Занятие 1-е. Кислоты.
План I. Организационная часть. II. Доклады и со¬
общения: Самая первая кислота (об уксусной кислоте).
Как образуется в природе серная кислота? (Об
открытии, сделанном экспедициями А. Е. Ферсмана
и Д. И. Щербакова в пустыне Кара-Кум).
Занятие 2-е. Рассказы о солях.
План I. Доклады и сообщения: Поваренная соль
в жмзни народов. История соды. Загадки Кара-Богаз-
Гола (о мирабилите). II. Кинофильм «Соляной промы¬
сел».
Занятие 3-е. Применение некоторых солей.
План I. Доклады и сообщения: История белого
порошка (о квасцах). История применения селитры.
II. Практические работы: Окраска тканей с протравами.
Изготовление долгогорящих спичек и спичек цветных
огней ’.
ЛИТЕРАТУРА:
Горшешников В. С. Кара-Богаз-Гол. Книга для чтения по
химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 235.
Добротин Р. Б. О кислотах и солях. Детгиз, Л., 1955,
стр. 32, 46.
Зуев-Ордынец М. Сера в Кара-Кумах. Книга для чтения
по химии. Ч. 1, Учпедгиз, M., 1955, стр. 218.
Л ибо в Д. М. Серная кислота. Книга для чтения по химии.
Ч. 1, Учпедгиз, M., 1955, стр. 242.
Лукьянов П. М. История химических промыслов и химиче¬
ской промышленности России. Т. II. Изд. АН СССР, М.— Л., 1949.
1 В. Н. Верховский. Техника и методика химического
эксперимента в школе. Т. 1. Учпедгиз, M., 1953, стр. 32—44.
54

Лукьянченко А. И. Получение хлорноватокислого калия.
«Химия в школе», 1954, № 5, стр. 59.
Милюков О. Спички. «Химия и жизнь», 1967, № 4, стр. 15.
Попова Л. Ф. Серная кислота. «Просвещение», M., 1964.
Розен Б. Я. Семья солеродов. Детгиз, M., 1956.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в средней школе.
«Народная асвета», Минск, 1969, стр. 60.
Тема 6. Расчеты по химическим формулам и уравнениям
Разделы темы, содержащие,
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 59. Моль — мера коли¬
чества вещества
Амедео Авогадро — основоположник мо¬
лекулярной теории
Закон Авогадро и число Авогадро
§ 60. Закон Авогадро
Опытное доказательство закона Аво¬
гадро
Занятие 4-е. Закон Авогадро.
План I. Доклады и сообщения: Жизнь и научная
деятельность Амедео Авогадро. Области научных инте¬
ресов А. Авогадро. II. Практические работы. Эксперимен¬
тальные работы по доказательству закона Авогадро:
а) взаимодействие газов, реагирующих в равных объе^
мах; б) реакция между аммиаком и хлористым водоро¬
дом (Д. И. Менделеев. «Основы химии». Т. 1, 1947,
стр. 531); в) опыт Штапфа — сжигание пластической
серы. III. Решение задач № 2—1, 2—41, 2—101.
ЛИТЕРАТУРА:
Джу а М. История химии. «Мир», M., 1966, стр. 181.
Фаерштейн М. Г. Шарль Жерар. «Наука», M., 1968, стр. 71.
Федосеев П. Н. Об одном простом доказательстве закона
Авогадро. «Химия в школе», 1972, № 1, стр. 64.
55

Тема 7. Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение вещества
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 65. Первые попытки
классификации хими¬
ческих элементов
Первые классификации химических эле¬
ментов
§ 68. Периодический за¬
кон Д. И. Менделеева
История открытия периодического зако¬
на Д. И. Менделеева. Изготовление
карточек с характеристикой элементов
§ 74. Жизнь и деятель¬
ность Д. И. Менделе¬
ева
Д. И. Менделеев, его жизнь и деятель¬
ность. Д. И. Менделеев в воспомина¬
ниях современников
§ 83. Изотоны
Превращение химических элементов.
§ 84. Понятие о пре¬
вращении химических
элементов
Опыты с радием. Явление радиоактив¬
ности. Эманация радия, счет а-частиц.
М. Склодовская-Кюри и Пьер Кюри, их
жизнь и научная деятельность. Опыт
Анри Беккереля, 1896 г. Изготовление
стендов, газет, альбомов. Проведение
химических	вечеров на темы:
«Д. И. Менделеев», «Периодическая
система элементов Д. И. Менделеева»,
«Д. И. Менделеев и русская живопись»
Занятие 5-е. Д. И. Менделеев. Жизнь и деятельность.
План I. Доклады и сообщения: Жизнь Д. И. Мен¬
делеева. Д. И. Менделеев в воспоминаниях современ¬
ников. Жизненные интересы Д. И. Менделеева. (Чтение
отрывков из книг, демонстрация фотографий через эпи¬
диаскоп, знакомство с картой путешествий Д. И. Менде¬
леева.)
Занятие 6-е. Периодический закон Д. И. Менделеева.
План I. Доклады и сообщения: Первые классифи¬
кации химических элементов. Открытие периодического
закона Д. И. Менделеевым. II. Изготовление карточек
для изучения свойств элементов (Менделеевский пась¬
янс). III. Решение задач № 5—6, 5—28, 5—36.
Занятие 7-е. Явление радиоактивности.
План I. Доклады и сообщения: Что такое радио¬
активный распад элементов. Работы М. Склодовской-
56

Кюри и Пьера Кюри. Открытие радия. II. Демонстраци¬
онные опыты Анри Беккереля, III. Решение задач №5—
37, 5—38, 5-39.
JI И T E P A T У P А:
Балезип С. А. Д. И. Менделеев. «Химия в школе», 1957,
№ 1, стр. 16.
Ба лезин С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские учеиые-
хпмики. «Просвещение». M., 1972, стр. 104.
Ефремов А. H., Комаров А. А. Воспроизведение опыта
Анри Беккереля в условиях школы. «Химия в школе», 1961, № 2,
стр. 60.
Кедров Б. М. Как был открыт Д. И. Менделеевым периоди¬
ческий закон. «Химия в школе», 1969, № 1, стр. 3.
Кедров Б. М. Микроапатомия великого открытия. «Наука»,
M., 1970.
Курбатов В. Я. Д. И. Менделеев. Детгиз, Л., 1954.
К ю р и Е. Мария Кюри. Атомиздат, M., 1968.
Кюри М. Открытие радия. Книга для чтения по химии. Ч. 1.
Учпедгиз, M., 1955, стр. 418.
Ленин о Менделееве. «Химия и жизнь», 1970, № 4, стр. 66.
M а к а р е н я А. А. Д. И. Менделеев о радиоактивности и слож¬
ности элементов. 2-е изд., Атомиздат, M., 1965.
Мака реи я А. А. Менделеев в Киеве. «Химия и жизнь», 1965,
№ 7, 8, стр. 93.
M а карен я А. А. Музей Д. И. Менделеева в Ленинграде. «Хи¬
мия в школе», 1966, № 4, стр. 17.
M а к а р е н я А. А. Из переписки Д. И. Менделеева и К. А. Винк¬
лера. «Химия и жизнь», 1966, № 7, стр. 55.
Ma карен я А. А. Д. И. Менделеев и физико-химические пау¬
ки. Атомиздат, M., 1972.
M а к а р е н я А. А., Филимонова И. Н. Д. И. Менделеев
в воспоминаниях современников. Атомиздат, M., 1969.
Макареня А. А., Филимонова И. Н. Д. И. Менделеев
и Петербургский университет. Изд. Ленинградского ун-та, 1969.
Менделеева А. И. Менделеев в жизни. M., 1928.
Менделеева М. Д. Д. И. Менделеев. Жизнь и работа.
Л., 1937.
Мусабеков Ю. С. Д. И. Менделеев и переработка нефти.
«Химия в школе», 1969, № 2, стр. 16.
Осокина Г. Н. Вечер на тему «Д. И. Менделеев и русская
живопись». «Химия в школе», 1962, № 6, стр. 69.
Пархоменко В. Е. Д. И. Менделеев и русское нефтяное
дело. Изд. АН СССР, M., 1957.
Писаржевский О. Н. Д. И. Менделеев. Изд. АН СССР,
M., 1957.
Содди Ф. Опыты с радием. Книга для чтения по химии. Ч. 1.
Учпедгиз, M., 1955, стр. 423.
Содди Ф. Счет альфа-частиц. Книга для чтения по химии.
Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 425.
57

Содди Ф. Эманация радия. Книга для чтения по химии. Ч. 1.
Учпедгиз, M., 1955, стр. 429.
Тищенко В. Е. Воспоминания о Д. И. Менделееве. Книга
для чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 378.
Трирогова-Менделеева О. Д. Д. И. Менделеев и его
семья. Изд. АН СССР, М.— Л., 1947.
Фигуровский Н. А. Ученые звания и награды. Д. И. Мен¬
делеева. «Химия и жизнь», 1967, № 2, стр. 26.
Яффе Б. Мария Склодовская-Кюри. Книга для чтения по хи¬
мии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 405.
Тема 8. Галогены
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 87.	Применение хлора
и нахождение его
в природе
§ 88.	Хлороводород
§ 93. Фтор, бром, йод
Хлор как отравляющее вещество (иприт,
хлор). История открытия противогаза
(работы акад. Н. Д. Зелинского)
Исторические опыты по получению и изу¬
чению хлора
История «триады галогенов». Открытие
фтора. Исторические опыты по изуче¬
нию свойств галогенов
Занятие 8-е. История открытия и применения хлора.
План. I. Доклады и сообщения: Открытие хлора.
Хлор как отравляющее вещество. История открытия про¬
тивогаза (работы И. Д. Зелинского). Жавелевая вода.
II. Практические работы: Получение хлора. Опыт LUee-
ле, 1774 г. и К. Л. Бертолле, 1785 г. (№ 177, 178). Дейст¬
вие хлора на воду. Опыт К. Л. Бертолле, 1785 г. (№ 189).
Занятие 9-е. «Триады галогенов».
План. I. Доклады и сообщения: История открытия
фтора. История открытия брома. История открытия
йода. II. Практическая работа: опыт Фарадея, 1827 г.
(№ 24). Получение и 'свойства фтористого водорода1.
Опыт К. В. Шееле, 1771 г. (№ 354). III. Решение задачи
№ 4—35.
1B. Н. Верховский. Техника и методика химического
эксперимента в школе. Т. 2. Учпедгиз, JI., 1949, стр. 240,
58

ЛИТЕРАТУРА:
Горшешников В. С. «Соляной спирт» и «Оксимуриевая
кислота». Книга для чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955,
стр. 189.
Диогенов Г. Г. История открытия химических элементов.
Учпедгиз, M., 1960, стр. 179.
Парменов К. Я. История открытия фтора. Книга для чтения
по химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 210.
Парменов К. Я. История открытия брома. Книга для чте¬
ния по химии. lI. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 206.
Сиротин А. Как был открыт йод и откуда он добывается.
Книга для чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 200.
Таубе П. P., P у Д е и к о Е. И. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», M., 1961, стр. 97, 131, 185, 226.
Ферсман А. Е. Йод вездесущий. Книга для чтения по химии.
Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 195.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 19Ь2,
№ 24, 177, 178, 189, 315, 316, 354.
Ходаков Ю. В. Общая п неорганическая химия. Учпедгиз,
M., 1959, стр. 350.
Темы 9, 11. Подгруппа кислорода.
Производство серной кислоты
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 95.	Применение серы.
Сера в природе
§ 96.	Сероводород
§ 98. Серная кислота
История серы. «Греческий огонь». Исто¬
рические опыты по получению различ¬
ных аллотропных модификаций серы.
Кинофильм
Сероводород в природе. Сульфиды ме¬
таллов в истории химии. Исторические
опыты
История производства серной кислоты.
Получение купоросного масла из квас¬
цов. Исторические опыты
Занятие 10-е. История химии серы.
План I. Доклады и сообщения. Как получали серу
в древние времена. Добывание и применение серы в ан¬
тичном мире. Сера в Кара-Кумах. «Греческий огонь».
II. Практические работы: Сублимация серы. Опыт
Д. Мейова, 1674 г. (№ 228). Получение призматической,
моноклинической, ромбической, пластической и коллоид¬
ной серы. Опыты К- Хьюмена, 1876 г.; А. Ф. Уэлдена.
SS

1920 г.; Е. В. Горуп-Бизаней, 1859 г.; Веймарна и Малы¬
шева, 1910 г. (№ 229, 230, 231, 232, 474). III. Решение
задач № 9—126. IV. Кинофильм «Сера в природе».
Занятие 11-е. Сероводород и серная кислота в исто¬
рии химии.
План I. Доклады и сообщения: Сульфиды металлов
в истории химии. Получение купоросного масла из квас¬
цов. История производства серной кислоты. II. Практи¬
ческие работы: Исследование сероводородной воды. Опыт
К. Л. Бертолле, 1776 г. (№ 239).
ЛИТЕРАТУРА:
Зуев-Ордынец М. Сера в Кара-Кумах. Книга для чтения
по химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 218.
Плиний Младший. Сернистый газ из вулканов. Книга для
чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 233.
Попова Л. Ф. Серная кислота. «Просвещение», M., 1964.
Таубе П. P., Руденко Е. И. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», M., 1961, стр. 124.
T и м м Д. Борьба за источники серы. Книга для чтения по
химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 227.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз, M.,
1959, стр. 362, 364, 373, 381.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 1962,
№ 228, 229, 230, 231, 232, 474.
Тема 10. Скорость химических реакций.
Химическое равновесие
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 103.	Скорость химиче¬
ских реакций
§ 104.	Катализ
§ 105.	Химическое рав¬
новесие
История явления катализа. Проведение
исторических опытов по катализу
Изготовление таблицы «Элементы перио¬
дической системы, наиболее часто вхо¬
дящие в состав катализаторов»
Занятие 12-е. Скорость химической реакции. Катализ.
План. I. Доклады и сообщения: О скорости химиче¬
ских реакций в истории изучения катализа. Открытие
катализа. II. Демонстрация исторических опытов. Ско¬
рость реакций и концентрация. Опыт Нойеса и Блан¬
шара, 1900 г. (№ 448а). Изучение скорости образования
окисного роданистого железа (№ 4486). Катализ, вы¬
60

званный водой. Опыт Борду, 1902 г. (№ 510). Реакция
каталитической дегидратации этилового спирта в этилен.
Опыт Пристли. Первая реакция дегидрирования этило¬
вого спирта в ацетальдегид и водород. Опыт Ban-Mapy-
ма. III. Практическая работа: изготовление таблицы эле¬
ментов, входящих наиболее часто в состав катализа¬
торов.
ЛИТЕРАТУРА:
К а л и н и н И. А. Катализ. Гостехиздат, M., 1955.
Марголис Л. Я- Волшебная палочка химии. «Наука», M.,
1964, стр. 3—6.
P о д и ы й Н. И. Развитие химической кинетики в России. Очерки
по истории химии. Изд. АН СССР, M., 1963, стр. 99.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 1962,
№ 448а и 4486, 508, 509, 510, 511, 512.
Ходаков ГО. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз, M.,
1959, стр. 122, 132.
9-й класс'
Тема 1. Теория электролитической диссоциации
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 2. Электролитическая
диссоциация
§ 13, 14. Электролиз
и его практическое
применение
Сванте Август Аррениус. Его жизнь
и научная деятельность. Состав раство¬
ров электролитов по Аррениусу. Тео¬
рия электролитической диссоциации
Б. С. Якоби. Жизнь и деятельность. Ис¬
тория гальванопластики
Занятие 1-е. Теория электролитической диссоциации.
План I. Доклады и сообщения: С. А. Аррениус, его
жизнь и деятельность. Создание теории электролитиче¬
ской диссоциации. Б. С. Якоби. История и цель гальва¬
нопластики. И. Практические занятия: Электролиз вод¬
ного раствора медного купороса. Опыт Якоби, 1836 г.
Металлизация гальванопластическим способом изделий
из стекла, пластмасс; насекомых, кружев и т. д. Изготов¬
ление приборов для испытания электропроводности
1 Номера параграфов даны в соответствии с учебником издания
1974 г.
61

жидкостей. III. Кинофильмы: «Электрический ток в хи¬
мии», «Электролиз и его применение».
ЛИТЕРАТУРА:
Гуревич М. А. Сванте Аррениус. «Химия и жизнь», 1967, № 4,
стр. 65.
Данилевский В. В. Открытие гальванопластики. Книга для
чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 24.
Каблуков И. А. Теория состава растворов электролитов,
предложенная Аррениусом. Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпед¬
гиз, M., 1956, стр. 19.
Одноралов Н. В. Занимательная гальванотехника. «Про¬
свещение», M., 1965.
Радовский М. И. Борис Семенович Якоби. М.— Л., 1953.
Родный Н. И., Соловьев Ю. И. Вильгельм Оствальд.
«Наука», M., 1969.
Страды нь Я. П. Сванте Аррениус. «Химия и жизнь», 1967,
№ 4, стр. 64.
C т а р о с е л ь с к и й П. И. Сванте Аррениус. «Наука и жизнь»,
1971, № 7, стр. 126.
Турышев И. К. Ток в электролитах. «Просвещение», M., 1964.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
1959, стр. 162.
Фигуровский Н. А. Сванте Август Аррениус. «Химия в шко¬
ле», 1958, № 2, стр. 15.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 1962,
№ 466, 471.
Пятая группа периодической системы элементов
Тема 2. Азот и фосфор
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 19. Физические свой¬
ства азота
§ 23, Аммиак
История открытия азота. Смысл слова
«азот»
История открытия аммиака. Истори¬
ческие опыты. Соль бога «Аммона»
§ 30.	Производство ам¬
миака
§ 25.	Соли аммония
§ 26.	Оксиды азота
§ 27.	Азотная кислота
и ее производство
§ 28.	Нитраты
Открытие оксидов азота. Роль оксидов
азота в истории химии. Закись азота
(«веселящий газ»), ее физиологическое
действие, открытие азотной кислоты
И. Р. Глаубером. Чилийская селитра,
Порох, его применение
62

Занятие 2-е. История открытия азота.
План. !.Доклады и сообщения: Открытие азота.
Азот в технике. Азот и земледелие. II. Решение задач
№ 10—4, 10—12.
Занятие 3-е. История открытия аммиака.
План. I. Доклады и сообщения: Открытие аммиака.
История солей аммония: нашатыря, селитры. II. Практи¬
ческие работы: Демонстрация высокой растворимости
«чммиака. Опыт с фонтаном (№ 166). Соединение хлори¬
стого водорода с аммиаком («Дым без огня»). Опыт
Д. Пристли, 1774 г. (№ 168). Каталитическое окисление
аммиака двуокисью марганца. Опыт М. Фарадея, 1827 г.
(№ 222). III. Решение задач № 10—13, 10—22.
Занятие 4-е. Оксиды азота. Азотная кислота и ее соли.
План. I. Доклады и сообщения: Открытие оксидов
азота. Веселящий газ и его открытие. И. Р. Глаубер —
первооткрыватель азотной кислоты. Открытие пороха.
II. Практические работы: Получение азотной кислоты из
селитры. Опыт И. Р. Глаубера, 1648 г., М. Фарадея,
1827 г. (№ 191). III. Решение задач № 10—99, 10—123.
ЛИТЕРАТУРА:
Могилевский Б. Л. Гемфри Дэви. Учпедгиз, M., 1958.
Моисеев Г. Рудольф Глаубер. «Химия и жизнь», 1970, № 10,
стр. 51.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
M., 1959, стр. 413, 432, 435, 444, 453.
Ф и г у р о в с к и й Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», M., 1970, стр. 45.
Фоулз Г. Лекционные опыты ио химии. Учпедгиз, M., 1962,
№ 153, 166, 168, 191, 216, 209, 222.
PuiJiejibi темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 32. Фосфор
История открытия фосфора. Открытие
фосфина
§ 3-1. Фосфор в природе
История спичек. Исторические опыты
Занятие 5-е. Открытие фосфора и его соединений.
План. I. Доклады и сообщения: История открытия
фосфора. История спичек. Открытие фосфина. II. Демон¬
страция опытов (проводит учитель): Получение фосфина
63

действием фосфора на едкую щелочь. Опыт Генгембри,
1783 г.; Е. Ф. Горуп-Бизаней, 1859—1868 гг. (№ 376).
Горение фосфора в закрытом сосуде. Опыт Д. Резерфор¬
да, 1772 г. (№ 66). III. Практическая работа: изготов¬
ление долгогорящих спичек. IV. Решение задач № 10—
195, 10—228.
ЛИТЕРАТУРА:
Коновалов В. И. Техника безопасности при работах по
химии. «Просвещение», M., 1973, стр. 62.
Милюков О. Спички. «Химия и жизнь», 1967, № 4, стр. 15.
Таубе П. P., Руденко Е. И. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», M., 1961, стр. 118.
Фигуровский Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», M., 1970, стр. 134.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 1962,
№ 66 и 376.
Ходаков Ю. В. Рассказы об азоте и фосфоре. Учпедгиз,
M., 1958.
Тема 3. Минеральные удобрения
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 39. Азотные удобре¬
ния
Первые опыты, доказывающие роль азо¬
та в питании растений. Первое
бактериальное удобрение — нитрагин
(1937 г.). Производство азотных удоб¬
рений в России и в СССР
§ 40. Фосфорные удоб¬
рения
История открытия хибинского апатита
и нефелина. А. Е. Ферсман — откры¬
ватель Хибин
§ 41. Калийные удоб¬
рения
Открытие калийных удобрений. История
открытия Соликамского месторожде¬
ния. Производство поташа на Pycn
Занятие 6-е. Минеральные удобрения.
План. I. Доклады и сообщения. Первые азотные
удобрения и роль их в питании растений. Хибинский апа¬
тит и нефелин. А. Е. Ферсман — открыватель Хибин.
История калийных удобрений: а) производство поташа
на Руси; б) карналлит; в) Соликамские месторождения.
II. Практические работы: Закладка опытов по выявле¬
нию влияния азота, фосфора и калия на рост и развитие
растений. Приготовление питательных смесей.
64

Л ИТЕРАТУ РА:
В о и ш т е л т - К у и л е т с к а я Э. ДА. В хибинских экспедициях.
А. Е. Ферсман. Жизнь и деятельность. «Наука», AA., 1965, стр. 262.
Витте н бург П. В. Открыватель Хибин. А. Е. Ферсман.
Жизнь и деятельность. «Наука», M., 1965, стр. 254.
Герасимовский В. И. На поиски богатств Хибин и Ловозе-
ра. А. Е. Ферсман. Жизнь и деятельность. «Наука», M., 1965,
стр. 258.
Гостев AA. At Химический кружок в школе. АПН РСФСР, AA.,
1958, стр. 109.
Кондратович II. Как был найден Хибинский апатит. «Се¬
вер», 1973, № 8, стр. 108.
Хода ко в Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз, AA.,
1959, стр. 455, 465, 640.
4.	Углерод и кремний
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 45. Адсорбция
История открытия явления адсорбции.
Т. Е. Ловиц и его работы по адсорб¬
ции. История открытия противогаза
Н. Д. Зелинским. Исторические опыты
§ 47. ААетап
Рудничный газ. Открытие Г. Дэви. Ис¬
торические опыты
§ 48. Оксид углерода H
История открытия оксида углерода. По¬
лучение окиси углерода
§ 49. Оксид углерода IV
Открытие углекислого газа. Опыт
Д. Пристли с растением. 1772 г.
§ 53. Пламя
Работы AA. Фарадея по исследованию
строения пламени свечи
§ 57. Коллоидные
растворы
Коллоидное состояние веществ. Явление
Тиндаля
§ 58. Силикатная про¬
мышленность
История силикатных изделий. История
открытия стекла. Русское стекло.
Д. И. Виноградов — создатель первого
русского фарфора. Приготовление лег¬
коплавких стекол. Решение задач
Занятие 7-е. Явление адсорбции.
План. I. Доклады и сообщения: Т. Е. Ловиц и его
работы по адсорбции. История открытия противогаза
Н. Д. Зелинским. Адсорбция газов древесным углем (ис¬
тория вопроса) (№ 100). II. Практические работы: Из¬
5 3530
65

влечение окрашенных веществ древесным углем. Опыт
Т. Е. Ловица, 1785 г. (№ 99).
Адсорбция на угле. Опыт Гачека, 1925 г. (№ 493).
Адсорбция на стекле. Опыт Таннера, 1923 г. (№ 492).
Адсорбция калия почвой. Опыт Вэя, 1850 г. (№ 499).
III. Демонстрация (проводит учитель). Адсорбция паров.
Опыт Блекеншипа и Дональдсона, 1949 г. (№ 496).
Занятие 8-е. Рудничный газ, окись и двуокись угле¬
рода.
Пл ап. I. Доклады и сообщения: Г. Дэви и его рабо¬
ты по изобретению лампочки для шахтеров. Открытие
оксида углерода II и оксида углерода IV. II. Практи¬
ческие работы и демонстрации: Изучение строения пла¬
мени по работе М. Фарадея «Как горит свеча». Действие
лампы Дэви. Опыт Геймана, 1876. Опыт Макнейра,
1902 г. (№ 532 и 533). Взрыв смеси метана с кислородом.
Опыт Д. Рида, 1931 г. (№ 133) (опыт проводит учитель).
Получение окиси углерода и испытание его свойств. Опыт
Г. Фоулза, 1884 г. (№ 124). Закладка опыта Д. Пристли
с растением, 1772 г. (№ 65). (Работа поручается 2—3
учащимся, результаты ими сообщаются на следующем
занятии). К опыту решаются задачи № 11 —18.
Занятие 9-е. История силикатов. Коллоидные раст¬
воры.
План. I. Доклады и сообщения: Первые опыты по
изучению коллоидов. История открытия стекла. Венеци¬
анское стекло. Русский фарфор. История глазурей. Кера¬
мика. Фаянс. Майолика. И. Практические работы: Полу¬
чение коллоидного хлористого серебра. Опыт Гачека,
1925 г. (№ 479). III. Составление коллекций: «История
фарфора», «История стекла», «Из истории силикатов».
IV. Решение задач № 11—72, И—82, И—88. V. Кино¬
фильмы: «Свойство и применение стекла», «Производство
стекла».
.Л ПТ Г РАТУ РА:
Аррениус С. Культурная ценность кремниевой кислоты.
Книга для чтения но химии. 1I. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 333.
Балезип С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские уче¬
ные-химики. M., 1972, стр. 34, 200.
Безбородов М. А. Д. И. Виноградов. Книга для чтения по
химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 339.
Борисов И. Б. Товий Егорович Ловиц. Книга для чтения но
химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 306.
66

Дмитриев В. Б., T р у и о в а Т. К. Стекло. «Химия и жизнь»,
1968, № 4, стр. 41.
Ключников Н. Г., Колодцев А. Ф. Стекло. Учпедгиз,
M., 1963, стр. 13—26.
Коган Ю. Н. Керамика. «Химия и жизнь», 1967, № 6, стр. 22.
Копылов Б. А., Авербух А. Я. Выработка изделий из
стекла. Книга для чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 354.
Лихачева Д. Создатель русского фарфора. «Химия и жизнь»,
1970, № 7, стр. 28.
Ломоносов AL В. «Письмо о пользе стекла». Книга для чте¬
ния по химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 346.
Могилевский Б. Победа над рудничным газом. Книга для
чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., стр. 331.
Полосин В. С. Опыты по адсорбции газов углем. «Химия
в школе», 1953, № 2, стр. 59.
П русл ина К. Н. Русская керамика. Изд. «Наука», M., 1974.
P а м з а й В. Открытие углекислого газа. Книга для чтения ио
химии. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 316.
Рогов Е. Д. «Сухой лсд». Книга для чтения по химии. Ч. 1.
Учпедгиз, M., 1955, стр. 319.
Свешников М. Русское стекло. Книга для чтения но химии.
Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 350.
C таи цо В. В. Углерод. «Химия и жизнь», 1969, № 10, стр. 20.
Суслов Б. Н. Коллоидное состояние вещества. Книга для
чтения ио химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 26.
Ферсман А. Е. Рассказы о самоцветах. Л., 1954.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР, M.,
1959, стр. 78.
Ф и г у р о в с к и й Н. А. История изобретения противогаза
Il Д. Зелинским. Книга для чтения но химии. Ч. 1. Учпедгиз, M.,
1955, стр. 310.
Ф и г у р о в с к и й Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», M., 1970, стр. 82, 130.
Фо у Ji з Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 1962,
Nij 65, 99, 100. 362, 479, 492, 493, 495, 496, 499, 532, 533.
1I у й к о А. В. Искусственные камни. «Московский рабочий», M.,
1962, стр. 39, 92.
LUnaycyc 3. Путешествие в мир химии, Учпедгиз, M-, 1959,
стр. 67, 159, 176, 377, 427.
5.	Металлы
Р.|.|дслы темы, содержащие
поиросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§62. Электрохимический
ряд напряжений ме-
I .1.1.’К)В
Н. Н. Бекетов. Жизнь и деятельность.
Исследование вытеснения одних эле¬
ментов другими и установление элек¬
трохимического ряда напряжений
металлов
67

П родолжение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 64. Щелочные
Открытие калия и натрия. История от-
металлы
крытия соды
§ 65. Соединения ще-
Глауберова соль и ее открытие. История
лочиых металлов в
Соликамского калийного месторождс-
природе, их примсне-
НИЯ
ине
§ 66. Кальций
Первый металлический кальций. Гипс.
Мрамор. Карбит кальция. История вя¬
жущих материалов. Кинофильм
§ 70. Алюминий
Первые упоминания об алюминии, исто¬
рия открытия алюминия. «Серебро Де¬
вил л я»
§ 84. Производство
Уральский алюминий. Алюминотермия.
алюминия
Опыты И. Н. Бекетова по открытию
алюмииотсрмического метода
§ 73. Хром
История открытия хрома
§ 76. Железо
Роль железа в истории человечества
§ 80. Понятие о метал¬
Первобытные приемы выплавки железа
лургии
§ 85. Развитие метал¬
Металлургия в древности. Металлургия
лургической промыш¬
железа в России. М. В. Ломоносов —
ленности в СССР
первый русский ученый-металлург
§ 81. Способы промыш¬
История советской черной металлургии.
ленного получения ме¬
Роль русских ученых в развитии ме¬
таллов
таллургии. Исторические опыты
§ 82. Производство чу¬
Химические основы черной металлургии
гуна
§ 83. Производство
История производства сталей. Булатная
стали
и дамасская стали
Занятие 10-е. Электрохимический ряд напряжений
металлов, щелочные и щелочноземельные металлы.
План. I. Доклады и сообщения: Работы Н. Н. Беке¬
това по установлению электрохимического ряда напря¬
жений металлов. Открытие калия и натрия Г. Дэви.
История соды. Первый металлический кальций. Гипс
и мрамор в истории культуры. История вяжущих мате¬
риалов. Ч Решение задач № 8—172, 8—174, 8—187,
68

13—20. III. Кинофильмы: «Кальций в природе и техни¬
ке», «Известь, ее производство и применение», «Приме¬
нение щелочных металлов».
Занятие 11-е. История алюминия и хрома.
План. I. Доклады и сообщения: История алюминия.
Возникновение алюминиевой промышленности в СССР.
Открытие алюминотермии. Открытие хрома. II. Демон¬
страционные опыты: Взаимодействие алюминия с йодом.
Опыт Борду, 1902 г. (№ 510). Получение кремния — тер¬
митная реакция. Опыт К. А. Кюне, 1902 г. (№ 359). Син¬
тез сульфида алюминия (№ 233). Окись алюминия адсор¬
бирует ализарин. Опыт Атэка, 1915 г. (№ 501 г).
III. Практические работы: Реакция алюминотермии.
Опыты с солями хрома (выращивание кристаллов, «вул¬
кан») .
Занятие 12-е. Железо в истории человека. Черная
металлургия.
План. I. Доклады и сообщения: Делийская колонна.
Как выплавлялось железо в древности. От домницы
к домне. Русские ученые-металлурги П. П. Аносов
и Д. К. Чернов. Булатная и дамасская стали и их исто¬
рия. Развитие производства стали из чугуна: пудлинго¬
вый процесс, бессемеровский способ, способ Мартена
и электрохимический способ получения стали. II. Практи¬
ческие работы: Опыты по коррозии. Опыт Уотсона,
1907 г. (№81). Опыт Мооди, 1907 г. (№ 85).
ЛИТЕРАТУРА:
Балезин С. А. Делийская колонна. «Химия в школе». 1969,
№ 3, стр. 12.
Балезин С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские ученые-
химики. M., 1972, стр. 5, 46.
Беляев А. И. Открытие алюминотермии. Книга для чтения по
химии. 1I. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 156.
В о л ь ф к о в и ч С. И. Из истории советской калийной промьпи-
к’ииости. Книга для чтения ио химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956,
< ip. 88.
I усовский А. А. Хром. «Химия и жизнь», 1967, № 11, стр. 57.
Диогенов Г. Г. История открытия химических элементов.
N чпедгиз, M., 1960, стр. 39—55, 59, 73, 84, 166, 189, 196.
Иванов П. П. Калий. «Химия и жизнь», 1968, № 12,
<1 р 19-24.
К л очко М. А. Н. С. Курнаков. Книга для чтения по химии.
Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 96.
69

Колосова К. Г. О роли русских ученых в развитии метал¬
лургии. «Химия в школе», 1951, № 6, стр. 46.
Колмаков С. Г. Проблема курской магнитной аномалии.
Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 162.
Марганец. Олово. Сост. Станцо В. В. и др. Популярная библио¬
тека химических элементов. «Наука», M., 1972.
Парменов К. Я. История алюминия. Книга для чтения по
химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 140.
Пешкин И. Павел Петрович Аносов. «Молодая гвардия»,
M., 1954.
Плаксин И. Н. М. В. Ломоносов — первый русский ученый-
металлург. Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956,
стр. 168.
C к и р с т ы м о и с к а я Б. И. Кальций. «Химия и жизнь», 1969,
№ 6, стр. 59.
C кун ди н А. Н. Натрий. «Химия и жизнь», 1969, № 8, стр. 20.
Турченко Я. И. Н. Н. Бекетов. Изд. АН СССР, M., 1954.
Федоров А. С. Д. К. Чернов. Книга для чтения по химии.
Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 198.
Ф игуро веки й Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», M., 1970, стр. 50, 67, 70, 76, 78, 88, 89, 93, 100,
109, 116, 141.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 1962,
№ 81, 85, 233, 359, 501 г, 510.
Ходаков Ю. В., П а у л ь с е и И. А. Н. Н. Бекетов. «Химия
в школе», 1951, № 1, стр. 30.
Хомченко Г. П., Севастьянова К. И. Полумикроопыты
по химии хрома. «Химия в школе», 1974, № 1, стр. 67.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
M., 1959, стр. 625, 626, 636, 637, 640, 652, 656, 660, 688, 690.
Цветков Л. А. Химические основы черной металлургии. Книга
для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, 1956, стр. 173.
10-й класс
Введение. 1. Теория строения органических соединений
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
Возникновение органи¬
ческой химии как нау¬
ки
Успехи современной ор¬
ганической химии и ее
значение
§ 1. Необходимость по¬
явления теории строе¬
ния органических сое¬
динений
Выделение органической химии как нау¬
ки и се первые шаги
Органическая химия и живая природа,
исследование природных веществ
Органическая химия в конце 50-х годов
XIX века
70

Продолжение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 2.	Теория химическо-
|<) строения
§ 3.	Изомерия
Из доклада А. М. Бутлерова по теории
химического строения на собрании Фи¬
зико-химического общества 17 апреля
1879 г.
Развитие теории химического строения.
Первые случаи изомерии в науке
Занятие 1-е. Возникновение органической химии.
План. I. Доклады и сообщения: Первое разделение
веществ на растительные, животные и минеральные
(II. Лемери, 1675 г.; А. Л. Лавуазье). Накопление зна¬
ний об органических веществах. И. Я. Берцелиус и на¬
чало органической химии. Работы Ф. Велера по получе¬
нию органических веществ искусственным путем. Работы
AV Бертло, 1854 г.; А. М. Бутлерова, 1861 г.
Занятие 2-е. Теория химического строения.
План. I. Доклады и сообщения: Жизнь и деятель¬
ность А. М. Бутлерова. Теория химического строения.
О первых случаях изомерии в науке. II. Кинофильм:
■ А. М. Бутлеров. Структурная теория».
2. Углеводороды
Предельные и непредельные углеводороды
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 5 Гомологический ряд
предельных углеводо¬
родов. Номенклатура
\ ।леводородов
| 6. Циклопарафины
Гомология. Шарль Жерар. Женевская
номенклатура
8 Гомологический ряд
4।плена
О Понятие о высоко¬
молекулярных соеди¬
нениях
В. В. Марковников. Жизнь и деятель¬
ность. Открытие нафтенов. Историче¬
ские опыты
Правило Марковникова. Исторические
опыты
Открытие полиэтилена
71

П родолжбние
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 11. Каучук
§ 12. Ацетилен
История природного каучука. История
синтетического каучука. С. В. Лебедев.
Жизнь и деятельность. Получение ди¬
винила но способу С. В. Лебедева
Использование ацетилена как сырья для
химической промышленности. Историче¬
ские опыты
Занятие 3-е. Предельные углеводороды.
План. I. Доклады и сообщения: Работы Ш. Жерара
по созданию системы классификации органических соеди¬
нений. Введение термина «гомология». Женевская номен¬
клатура. В. В. Марковников и его работы по открытию
нафтенов. М. И. Коновалов. Научное и практическое зна¬
чение реакции М. И. Коновалова.
Занятие 4-е. Непредельные углеводороды.
План. I. Доклады и сообщения: Открытие природ¬
ного каучука. С. В. Лебедев, его жизнь и деятельность.
Открытие синтетического каучука. Открытие полиэтиле¬
на. Ацетилен — сырье для химической промышленности.
Тройная связь. II. Практическая работа: Получение
дивинила по способу С. В. Лебедева. III. Демонстрацион¬
ные опыты (проводит учитель): Поглощение этилена оле¬
умом. Опыт Д. Рида, 1931 г. (№ 141). Получение «мас¬
лянистого газа». Опыт М. Фарадея, 1827 г. (№ 137). Пла¬
мя светильного газа становится светящимся благодаря
ацетилену. Опыт И. Ф. Бэккера, 1917 г. (№ 540). IV. Ки¬
нофильм «Каучук».
Ароматические углеводороды
Разделы темы, содержащие
вопросы ИСТО >'.!И химии
Содержание внеклассной работы
§ 13. Бензол
Работы Л. Ф. Кекуле (1865 г.) по выяс¬
нению строения молекулы бензола. Ра¬
боты Н. Д. Зелинского по получению
бензола из циклогексана. Синтез бен¬
зола из ацетилена
Опыт М. Бертло, 1866 г.
72

П родолжение
Разделы гемы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание виек.! Jccnoii работы
§ 1 1. Гомологи бензола
Толуол. Получение, применение, проис¬
хождение названия. Исторические опы¬
ты по получению гомологов бензола
Природные источники углеводородов
§ 18. Нефть. Пефтепро-
IVKTN
Теория происхождения нефти. История
добычи нефти. Роль русских ученых
Д. И. Менделеева, М. В. Ломоносова,
В. В. Марковникова, И. М. Губкина,
Н. Д. Зелинского, В. И. Вернадского
в развитии науки о нефти. Переработ¬
ка нефти. Крекинг-процесс, открытие
В. Г. Шухова. Проведение крекинга
нефти с катализатором — безвод¬
ным хлористым алюминием (метод
Н. Д. Зелинского, 1915 г.)
Занятие 5-е. Бензол.
Пла п. I. Доклады и сообщения: История открытия
бензола. Строение молекулы бензола. Работы советских
ученых по получению бензола. Исторические сведения
о толуоле и его применение. II. Практическая работа:
Получение гомологов бензола (реакция Вюрца-Фиттига
и Фриделя-Крафтса).
Занятие 6-е. Нефть и история ее переработки.
Пла н. I. Доклады и сообщения: Первые русские про¬
мышленные пирогепетическис установки. М. В. Ломоно¬
сов о нефти. Д. И. Менделеев и русское нефтяное дело.
Работы Н. Д. Зелинского по исследованию и переработ¬
ке нефти. В. В. Марковников и открытие нафтеновых
углеводородов. И. М. Губкин и В. И. Вернадский о про¬
исхождении нефти. В. Г. Шухов и крекинг-процесс.
Il Демонстрационная работа: Крекинг нефти по ме-
।оду Н. Д. Зелинского. III. Кинофильм «Переработка
нефти».
73

3. Кислородсодержащие органические соединения
Спирты, фенолы, альдегиды, карбоновые кислоты
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 21. Этиловый спирт
Получение этилового спирта из этилена
(опыт М. Бертло, 1855 г.). Реакция ка¬
талитической дегидратации этилового
спирта в этилен (опыт Д. Пристли)
§ 25. Альдегиды
История применения альдегидов (коже¬
венное производство, медицина, сель¬
ское хозяйство). Синтезы А. М. Бутле¬
рова (получение уротропина)
§ 26. Одноосновные кар¬
боновые кислоты
М. Г. Кучеров. Жизнь и деятельность.
Получение уксусной кислоты синтети¬
ческим способом. Реакция Кучерова
Занятие 7-е. Спирты, альдегиды.
План. I. Доклады и сообщения: Исторические на¬
звания некоторых спиртов. Первые опыты по получению
этилового спирта. Этиловый спирт как технический про¬
дукт. Работы А. В. Гофмана (1867 г.) по получению фор¬
мальдегида и области его применения. М. Г. Кучеров, его
жизнь и деятельность. Реакция Кучерова. И. Практиче¬
ские работы: Получение спирта гидратацией этилена по
А. М. Бутлерову, 1873 г. Получение уротропина
(А. М. Бутлеров, 1860 г.). Получение уксусного альде¬
гида гидратацией ацетилена (реакция М. Г. Кучерова).
Занятие 8-е. Карбоновые кислоты.
План. I. Доклады и сообщения: Исторические на¬
звания некоторых кислот. О самой первой кислоте. Кис¬
лоты в нашей пище. II. Практическая работа: Получение
уксусной кислоты синтетическим способом (реакция
М. Г. Кучерова).
Занятие 9-е. Сложные эфиры. Жиры.
План. I. Доклады и сообщения: Работы Шевреля по
исследованию жиров. Синтезы М. Бертло. История души¬
стых веществ. II. Экскурсия в природу по сбору души¬
стых растений. III. Практическая работа: Получение
эфирных масел из собранного материала.
74

Сложные эфиры. Жиры
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
$ 30. Сложные эфиры
Сложные эфиры в природе, их получе¬
ние и применение. Экскурсия в приро¬
ду по сбору душистых растений. Полу¬
чение из собранного материала души¬
стых веществ
§ 31. Жиры
История изучения химического состава
жиров. Работы М. Бертло. Первый син¬
тез жиров из глицерина и жирных
кислот
Углеводы
§ 32. Глюкоза
Первые сведения о сахаре. Работы А. М.
Бутлерова по синтезированию «мети¬
ленитана» (1-й синтез сахаров, 1861 г.).
Первые производства сахара
§ 34. Крахмал
Превращение крахмала в глюкозу (опыт
К. С. Кирхгофа, 1811 г.)
Занятие 10-е. Глюкоза. Крахмал.
План. I. Доклады <и сообщения: Первые сведения
о сахаре. Синтез А. М. Бутлеровым «метиленитана»,
1861 г. Первые заводы по производству сахара. И. Прак¬
тическая работа: Превращение крахмала в глюкозу.
Опыт К. С. Кирхгофа, 1811 г.
4. Азотсодержащие органические соединения
Амины. Аминокислоты. Белки
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 36. Амины
История производства красителей. Искус¬
ство крашения. Н. Н. Зинин, его жизнь
и деятельность. Получение анилина.
Реакция Зинина. Экскурсия в природу
за растениями-красителями
38. Белки
История изучения белка. Получение син¬
тетической пищи. Цветные реакции на
белки
75

Занятие 11-е. Н. Н. Зинин и его роль в истории химии.
План. I. Доклады и сообщения: Н. Н. Зинин по вос¬
поминаниям А. М. Бутлерова и А. П. Бородина. Открытие
анилина. История производства красителей. II. Экскур¬
сия в природу за растениями-красителями. III. Практи¬
ческие работы: Окрашивание тканей природными краси¬
телями. Получение анилина.
Занятие 12-е. Белок и жизнь.
План. !.Доклады и сообщения: О возникновении
первичных белков. «Жизнь есть способ существования
белковых тел» (Ф. Энгельс). Строение белка. Синтетиче¬
ская пища. II. Практическая работа: проведение качест¬
венных реакций на белки.
ЛИТЕРАТУРА:
Азимов А. Мир углерода. «Наука и жизнь», 1966, № 2,
стр. 119.
Арбузов А. Е. А. М. Бутлеров — великий русский химик.
Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 264.
Арбузов А. Е. Казанская школа химиков. Казань, 1971.
Балезип С. А. Бутлеровская реакция. «Химия в школе»,
№ 6, 1963, стр. 3.
Балезип С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские уче¬
ные-химики. M., 1972, стр. 156—210.
Бекетовский С. Н. Михаил Григорьевич Кучеров. «Химия
в школе», 1951, № 6, стр. 23.
Бутлеров А. М. Теория химического строения. Книга для
чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 255.
Бызов Б. В. Из истории природного каучука. Книга для чте¬
ния но химии. lI. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 294.
Б ы к о в Г. В. Органические синтезы Марселена Бертло. Книга
для чтения но химии. 1L 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 462.
Вассоевич Н. Б., Фердмап Л. И. Как возникла нефть.
«Химия и жизнь», 1974, № 3, стр. 29.
Воробьев А. С. Получение дивинила но способу С. В. Лебе¬
дева. «Химия в школе», 1960, Ks 3, стр. 59.
Г у м и л е в с к и й Л. Н. Н. Зинии. «Молодая гвардия», M., 1965.
Г у м и л е в с к и й Л. А. М. Бутлеров. «Молодая гврадия», М.
1952.
Демидов В. И. Тротил, он же тол. «Химия и жизнь», 1975,
№ 4, стр. 56.
Демьянов II. Я., Прянишников Н. Д. Жиры. Книга
для чтения по химии. 1L 2. M., Учпедгиз, 1956, стр. 389.
Д ж у а М. История химии. «Мир», M., 1966.
Д у д к и и М. С. Тиокаучук. «Химия в школе», 1958, № 5, стр. 57.
Желтухин Д. В. К 150-летию открытия реакции гидролиза
полисахаридов. «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 16.
3 а м у л и и Г. Т. Получение анилина из бензола. «Химия в шко¬
ле», 1966, № 2, стр. 56.
76

I Зяблов В. Страницы из жизни химика Бородина. «Химия
И лишь», 1975, № 2, стр. 25.
Козлов Н. С. Синтетический каучук. Книга для чтения по
IkiiMiiii. Ч. 2. Учпедгиз. M., 1956, стр. 315.
Колосова К. Г. М. Г. Кучеров. Книга для чтения но химии.
Ч. 2 Учпедгиз, M., 1956, стр. 334.
К она рев Б. Н. Синтезы Бутлерова. «Химия в школе», 1959,
NV 5. стр. 25.
.'Ie бе дев С. В. О синтетическом каучуке и о создании про¬
мышленного синтетического каучука в СССР. Книга для чтения по
Йим ни. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 302.
Лисицын В. Н. Реакция, вошедшая в историю пауки (реак¬
ция Зинина). «Химия н жизнь», 1965, № 3, стр. 36.
MapKOBHiiKOB В. В. «Московская речь о Бутлерове». «Хи-
Miih и жизнь», 1968, № 8, стр. 42.
Менделеев Д. И. Записка о деятельности и ученых трудах
[I. М. Бутлерова. Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, M.,
Mhli. стр. 276.
M о н шутки н Б. Н. Сахар и его добывание. Книга для чтения
Цо химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 410.
Мусабеков Ю. C., Шмулевич Л. А. Вклад советских
Ним инов в синтез каучука. «Химия в школе», 1967, № 5, стр. 58.
Мусабеков Ю. С. Н. Д. Зелинский. «Химия в школе», 1968,
NV I, стр. 16.
Мусабеков Ю. С. А. М. Бутлеров. «Химия в школе», 1968,
NV I, стр. 11.
Мусабеков 10. С. Байер. «Химия и жизнь», 1968, № 6,
HtP 58.
Пейман М. Загадочный бензол. «Наука и жизнь», 1966, № 2,
92.
Парменов К. Я. Сахар из крахмала. Книга для чтения по
Niimiiii- Ч. 2. M., 1956, стр. 420.
।	11 с н е в А. Демонстрационный опыт крекинга нефти. «Химия
Й школе», 1960, № 1, стр. 74.
I Пиотровский К. Б. Сергей Лебедев. «Молодая гвардия»,
К. 1960.
Прнтыкин Л. М. Биография бензола. «Химия и жизнь», 1974,
Mb I. стр. 21.
Пятницкий М. П., Попов П. С. Демонстрация реакции
Ц, Г Кучерова. «Химия в школе», 1951, № 6, стр. 62.
Скобслеп В. Сахар из опилок. «Химия и жизнь», 1974, № 2,
Гр III.
Сморгонский Л. М. Возникновение органической химии как
IVhii Кинга для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 241.
Стпнцо В. В. Гремучее масло. «Химия и жизнь», 1974, № 2,
ГР 51.
Степанов Б. II. В. В. Марковников. Жизнь и деятельность.
Iliini для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 336.
Угрюмов II. Г. С. В. Лебедев. «Химия в школе», 1964, № 3,
IP И
Фиг у ровский II. А., Соловьев IO. И. Н. Н. Зинии. Изд.
Il < CCP, M.. 1957.
‘Роулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, M., 1962.
Ш7. 141. 540.
77

X от и Iic к и й Е. С. Реакция М. И. Коновалова, ее научное
и практическое значение. «Химия в школе», 1954, № 3, стр. 25.
Цветков Л. А. Великий русский химик А. М. Бутлеров. Изд.
АПН РСФСР, At- Л., 1949.
Цветков Л. А. Эксперимент по органической химии в средней
школе. Учпедгиз, M., 1954, стр. 100, 144, 163, 170, 250.
Цветков Л. А. Академик Н. Д. Зелинский и его роль
в развитии органической химии. Книга для чтения по химии. Ч. 2.
Учпедгиз, M., 1956, стр. 514.
Я к у б ч и к А. И. С. В. Лебедев. Книга для чтения по химии.
Ч. 2. Учпедгиз, M., 1956, стр. 309.

РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ ХИМИИ
Темы докладов и сообщений по истории химии
1.	Роль В. И. Ленина и русских ученых в развитии
химии в первые годы после Великой Октябрьской рево¬
люции. Роль В. II. Ленина в развитии отечественной
химии. Жизнь Н. А. Морозова. 26 тетрадей Н. А. Моро¬
зова. Выдающийся ученый и пламенный революционер
(о А. Н. Бахе). Первый «министр химии» Республики
Советов (о Л. Я. Карпове). «Жизнь моя держится на
трех китах, это—партия, химия и музыка» (Д. И. Ле¬
щенко) .
2.	История развития химии в России. Роль воздуха
при горении (исследования М. В. Ломоносова). Работы
Т. Е. Ловица по микрохимическому анализу. Получение
купоросного масла из квасцов. Производство серной кис¬
лоты. Работы Б. С. Якоби по гальванопластике. Произ¬
водство поташа на Руси. Открытие явления адсорбции,
работы Т. Е. Ловица. 14стория стекла в России. Д. И. Ви¬
ноградов— создатель первого русского фарфора. Откры¬
тие глауберовой соли. Соликамское калийное месторож¬
дение. Первое железо на Руси. От домницы к домне.
Открытие синтетического каучука. Работы советских
ученых по получению бензола. Первые русские промыш¬
ленные пирогенетические установки. Синтезы А. М. Бут¬
лерова. Реакция М. Г. Кучерова. Первые заводы по
производству сахара. Открытие анилина.
3.	Из истории развития химии. История открытия
кислорода. Опыт Антуана-Лорана Лавуазье по исследо¬
ванию воздуха. Открытие инертных газов. Открытие
водорода и его применение. История открытия индикато¬
ров (работы Роберта Бойля и Адольфа Байера). Первый
электролиз воды. «Серебряная вода». Первые классифи¬
кации химических элементов. Открытие радия. Работы
79

Марии и Пьера Кюри. Из истории открытия галогенов.
Добывание и применение серы в древности. Открытие
катализа. История открытия азота и его применение.
История открытия аммиака, солей аммония. Открытие
азотной кислоты. Роль оксидов азота в химии. Открытие
пороха. Открытие фосфора и его соединений. История
спичек. Первые опыты но изучению коллоидов. История
стекла. История глазурей. История вяжущих материа¬
лов. Открытие алюминия. Открытие хрома. История ста¬
лей и чугуна (развитие производств). Я. Берцелиус и на¬
чало органической химии. Работы М. Бертло и А. М. Бут¬
лерова. О первых случаях изомерии в науке. Женевская
номенклатура. Открытие природного каучука. Толуол
и его применение. Первые опыты по получению этило¬
вого спирта. Работы Гофмана по получению формальде¬
гида. Синтезы Марселена Бертло.
4.	Психология ученых и логика научных открытий.
М. В. Ломоносов и закон сохранения массы веществ.
Открытие периодического закона Д. И. Менделеевым.
Д. И. Менделеев в воспоминаниях современников. Созда¬
ние противогаза Н. Д. Зелинским. Сванте-Август Арре¬
ниус— создатель теории электролитической диссоциации.
А. Е. Ферсман — открыватель Хибин. Т. Е. Ловиц и его
открытия в химии. Гэмфри Дэви и его изобретение —
лампочка для шахтеров. Открытие Г. Дэви калия и каль¬
ция. Установление Н. Н. Бекетовым электрохимического
ряда напряжений металлов. Русские ученые-металлурги
П. П. Аносов и Д. К. Чернов. Работы Фридриха Вёлера
по получению органических веществ искусственным пу¬
тем. А. М. Бутлеров и теория химического строения.
Шарль Жерар и классификация органических соедине¬
ний. В. В. Марковников и его работы по открытию нафте¬
нов. Роль русских ученых в развитии науки о нефти
(М. В. Ломоносова, Д. И. Менделеева, В. В. Марковни-
кова, Н. Д. Зелинского, И. М. Губкина, В. И. Вернад¬
ского). Открытие В. Г. Шуховым крекинг-процесса.
И. Н. Зинин по воспоминаниям А. М. Бутлерова
и А. П. Бородина. Первый химический кружок русских
химиков. «Дедушка русских химиков».
5.	Знакомство с биографиями ученых — М. В. Ломо¬
носова, Д. II. Менделеева, Амедео Авогадро, С. А. Арре¬
ниуса, Н. Н. Бекетова, А. М. Бутлерова, М. Г. Кучерова,
Н. Н. Зинина, А. А. Воскресенского, С. В. Лебедева,
80

.'I В. Писаржевского, А. Е. Фаворского, Л. А. Чугаева
I Е. Ловица.
6.	Темы по углублению программного материала
Ч/кон Дальтон и его учение об атомах. М. В. Ломоно-
<<>в - предшественник Д. Дальтона в развитии атомногс
\ iKMiHH. Происхождение названий некоторых химически*
> IcxieHTOB. Индикаторы растительного происхождения,
мектрохимический ряд напряжений металлов. История
•икрытия и применения некоторых солей (поваренной
с.».IH, мирабилита, соды, селитры, квасцов). Первые азот¬
ные удобрения. Открытие оксидов (II, IV) углерода.
I пне и мрамор в истории культуры. Первый металличе¬
ский кальций. Возникновение алюминиевой промышлен¬
ности в СССР. Первые разделения веществ на раститель¬
ные, животные и минеральные. Накопление знаний об
органических веществах. Строение молекулы бензола
(работы Кекуле). Кислоты в пашей пище.
Работа по изготовлению тематических коллекций
Проводится работа с открытками, почтовыми марка¬
ми, иллюстрациями и репродукциями картин. Подгото¬
вительная работа состоит в сборе материала, например,
портретов ученых-химиков, почтовых марок, репродук¬
ций картин, в которых отражены моменты, связанные
с химией. Можно прибегнуть к фотоаппарату, заснять
коллекции марок, портретов и другой материал по исто¬
рии химии. Затем на каждый экспонат заводят паспорт.
!Три этом используются книги об ученых, Большая Со¬
ветская Энциклопедия, журнал «Филателия СССР»
и другие издания. Школьники учатся работать с книгой
и вести нужный поиск. Каждый экспонат храпят в от¬
дельном конверте или пайке.
Рассмотрим конкретный пример.
В папке, посвященной создателю теории химического
строения А. М. Бутлерову (1828—1886 гг.), собран мате¬
риал, раскрывающий значение ученого в пауке, его жиз¬
ненные интересы, его талант педагога, нравственные
стороны личности, воспоминания о нем современников
фотографии.
I» 3530
81

Воспоминания о А. М. Бутлерове
Известный писатель П. Д. Боборыкин, один из первых
слушателей А. М. Бутлерова, вспоминает: «В 1853 году,
в самом начале осеннего полугодия, в полукруглую
аудиторию, где читалась химия, собрались студенты—
медики, естественники и камералисты Казанского уни¬
верситета. Из кабинета вышел очень молодой профессор,
с легкой поступью и живыми манерами и заговорил
таким ясным, отчетливым языком, какого никто из пас,
учеников гимназии, никогда не слышал... Бутлеров уже
тогда владел и речью, и способностью к наглядному пре¬
подаванию в совершенстве. Для многих из нас он пред¬
ставлялся чем-то совершенно выделявшимся из профес¬
сорской братии и по внешнему виду своему, и по манере
держать себя, и по голосу, помимо уже чисто умствен¬
ных качеств. Его появление в аудитории внесло с собой
нечто оживляющее, точно праздничное, чрезвычайно ин¬
тересное само по себе...»1.
А В. В. Марковников писал: «На камеральном отде¬
лении юридического факультета я встретил между пре¬
подавателями Бутлерова, и эта встреча решила мою
судьбу. Вместо юриста или техника, как я сначала пред¬
полагал, я сделался химиком»1 2.
Чтобы понять нравственное влияние А. М. Бутлерова
на окружающих, следует обратиться к высказыванию
Г. Г. Густавсона, который писал: «Во всех лучшие сторо¬
ны человеческой натуры под влиянием Бутлерова разви¬
вались, а худшие атрофировались. Все чувствовали, что
они служат одному общему делу и что это служение
увлекательно под руководством такого учителя, как Бут¬
леров»3.
Нравственные стороны личности
А. М. Бутлерова (один из примеров)
В своем новогоднем поздравлении 14-летний Бутлеров
писал отцу: «Желаю и надеюсь быть утешителем роди¬
теля моего и родственников, которые видят во мне всю
1 Л. Гумилевский. А. М. Бутлеров. «Молодая гвардия»,
M., 1952, стр. 65.
2Там же, стр. 67.
3 Л. А. Цветков. Великий русский химик А. М. Бутлеров.
Изд. АПН РСФСР, М.—Л., 1949, стр. 5.
82

н.|дежду и искренне меня любят. Кончив университет,
и.।деюсь я служить моему отечеству верою и правдою
и. (тли нужно, умереть за него и за все мне драгоценное
и.। ноле битвы. Да, друг мой, неужели кто-либо из истин¬
ных сынов России не отважится броситься во все опас¬
ности за честь п славу любезного отечества нашего...»1
Ж и з н е н н ы е и н т е р с с и А. М. Бутлеров а
C юношеских лет А. М. Бутлеров был прирожденным
натуралистом. «...Он умел переносить природу в свой
дом. Он выкармливал белых мышей, черепах, вывезен¬
ных из Оренбургского края, выводил бабочек, собира¬
нию которых посвящал летние дни. Много лет хранив¬
шаяся в Казанском университете коллекция бабочек,
собранная Бутлеровым в дни юности, удивляла всех
। щательностыо обработки. Он обладал необыкновенным
герпением при выполнении кропотливых работ. В первые
годы пребывания в университете он посвящал много вре¬
мени ботанике и зоологии, изучал природу в непосредст¬
венной близости к ней»1 2.
В 1849 году по окончании Казанского университета
он представил диссертацию «Дневные бабочки Волго-
Уральской фауны», за которую Совет университета при¬
судил ему степень кандидата естественных наук. В более
зрелые годы ум и сердце Бутлерова занимали пчеловод¬
ство, цветоводство, строительство, охота, лечение
больных. Интерес к пчеловодству не оставлял его всю
/киэнь, это увлечение сыграло значительную роль в раз¬
витии русского пчеловодства.
Составление коллекций репродукций, фотографий,
рисунков
Каждый экспонат хранится в специальной папке. На
одной из них надпись: Н. А. Ярошенко. 1878 г. «Кочегар».
В записи говорится, что картина находится в Третьяков¬
ской галерее. К репродукции приложен текст, который
1 Л. Гумилевский. А. М. Бутлеров. «Молодая гвардия»,
M., 1952, стр. 215—216.
2Там ж е, стр. 13.
83

читается при демонстрации картины: «Когда мы бываем
на экскурсиях в котельной, мы видим труд совсем инад.
Художник Н. А. Ярошенко создал картину — памятник
тяжелейшему труду кочегара. Обратите внимание: мрач¬
ная котельная, освещенный заревом фабричной печи
стоит кочегар с суровым лицом, тяжело опустив натру¬
женные руки. Коричнево-красный колорит картины,
взметнувшаяся па степу тень кочегара усиливают впе¬
чатление, наводят па раздумья о тяжелом труде в прош¬
лом».
Составление тематической викторины «Ученые-химики»
Вопросы викторины:
1.	Назовите случай из истории мировой науки, когда
отец и сын были академиками в одно и то же время.
2.	Назовите семью, где отец и сын были акаде¬
миками, а дочь и младший сын — докторами химических
наук.
3.	Какой ученый-химик выполнил свое первое ориги¬
нальное исследование в возрасте 12 лет?
4.	Какой ученый положил начало применению инди¬
каторной бумаги?
5.	Портрет какого великого ученого писали одновре¬
менно два известных художника?
6.	Какой русский ученый сделал значительный вклад
в химию и ботанику?
7.	Кто произвел первое химическое исследование
хлорофилла?
8.	Имя какого ученого носят весы для определения
удельного веса жидкости?
Ответы на вопросы викторины:
1.	Академиками в одно и то же время были Арбузо¬
вы: отец Александр Ерминингельдович и сын Борис Алек¬
сандрович с 1953 до 1968 г. (в 1968 г. отец умер).
2.	Семья Арбузовых: академики А. Е. и Б. А. Арбу¬
зовы, доктора химических наук — сын Юрий Александро¬
вич и дочь Ирина Александровна.
3.	Свое первое исследование в возрасте 12 лет сделал
Адольф Байер, открыв двойную соль — прозрачный
84

h ристаллогидрат карбоната меди и натрия: СиСОз,
Na2CO3-SH2O.
4.	В 1667 году Роберт Бойль, пропитав фильтроваль- .
н\1о бумагу отварами различных растений, получил
кислотно-щелочной индикатор в виде лакмусовой
о\ мажки.
5.	Портрет Д. II. Менделеева в мантии почетного
юктора прав Эдинбургского университета писали два
художника: И. Е. Репин и Н. А. Ярошенко (в 1885 г.).
Портреты очень похожи, хотя и есть некоторая разница.
II. Е. Репин и Н. А. Ярошенко смотрели на Д. И. Менде¬
леева с разных мест, и в их поле зрения попали разные
предметы, которые окружали ученого: на рисунке
II. Е. Репина слева — стол с книгами, а на портрете
Ярошенко видна спинка кресла, >в котором сидит
Д. И. Менделеев. Оба портрета находятся в Третьяков¬
ской галерее. Н. А. Ярошенко свою работу подарил
самому П. М. Третьякову в 1893 г. Портрет работы
II. Е. Репина в 1951 г. по завещанию внучки Д. И. Мен¬
делеева был передан в Третьяковскую галерею.
6.	К. К. Клаус в 1884 г. открыл рутений, работал по
исследованию платиновых .металлов; он же известен
как ботаник-систематик и ботаник-географ, иссле¬
дователь растительности Заволжья и Пр и каспийских
степей.
7.	Хлорофилл исследовал впервые Берцелиус
в 1831 г.
8.	Весы Мора, сконструированные им в 1848 г.
Составление словарика «Почему мы так говорим?»
(Пример работы по изучению химических терминов
и названий)
Ализарин (1,2-диоксна11трахинон-С14Н8О4) — краси¬
тель, окрашивающий ткани в красный цвет; свое назва¬
ние он получил от слова «ализари», что в странах Восто¬
ка обозначало название корпя растения марены, из кото¬
рого получали краситель.
Египетские жрецы использовали некоторые химиче¬
ские реакции для придания мистического характера
службе в храмах. Об этом напоминает нам такое хими¬
ческое название, как аммиак, берущее свое начало от
85

бога Аммона, в храме которого для создания «дымовых
эффектов» использовался нашатырь (NH4Cl).
Д. И. Менделеев в 1857 г. в журнале Министерства
народного просвещения писал: «Фениламин, который
получил Зинин в 1842 г. из нитробензола, называют ани¬
лином, так как впервые он был получен при разложе¬
нии растительной краски индиго, которая по-испански
называется «аниль».
«Бронза» — сплав меди с оловом, древнейший из всех
сплавов. Название связано с именем небольшого италь¬
янского города Бриндизи, расположенного на берегу
Адриатического моря. Это торговый порт, который
издавна славился своими бронзовыми изделиями.
Водородный показатель, обозначаемый символом pH,
означает первые буквы от латинских слов pundus Hydro-
genium, т. е. вес водорода. Обозначение предложено дат¬
ским химиком Сёренсеном.
Глауберова соль Na2SO4-IOH2O иначе называется
«мирабилит» от (Sal mirabilis), что означает «чудесная
соль». Название дал Глаубер, испытавший на себе ее
лекарственное действие.
«Жавелевой водой» называется раствор хлора и ще¬
лочи, который впервые был применен во Франции в го¬
роде Жавеллс.
Химизм процесса заключается в следующем:
2№0Н + Cl2 = 2№С1 + NaClO + H2O. NaClO - гипо¬
хлорит натрия — соль, растворимая в воде, сильный окис¬
литель, применяется в качестве отбеливающего сред¬
ства.
Иод по-гречески означает «похожий на фиалку».
Название дано Ж. Л. Гей-Люссаком за способность тем¬
ных кристаллов йода переходить в красивые фиолетовые
пары.
Керамика — «керамос» по-гречески глина. Глиняную
посуду в Египте и Китае изготовляли еще 7000 лет
назад.
Колба—химический сосуд из стекла, кварца назван
по имени немецкого химика, профессора Марбургского
и Лейпцигского университетов — Германа Кольбе.
Майолика — керамика с цветным пористым череп¬
ком, покрытая глазурью. Получила название по имени
острова Майорка, где она вырабатывалась в большом
количестве.
86

Толуол — ароматический углеводород — получен
в 1841 г. французским химиком А. Сент-Клер Девиллем
при перегонке толуанского бальзама — жидкого арома¬
тического вещества, выделяющегося из надрезов коры
южно-американского дерева (Toluifera balsamum), рас¬
тущего в Колумбии и Венесуэле. Бальзам назван по
имени Колумбийского порта Толу.
Фарфор — слово происходит от арабского «фахфури»,
что означает «императорский». В XVIII веке в России
наряду со словом «фарфор» употреблялось слово латин¬
ского происхождения — «порцелин».
Фаянс — сорт глиняных изделий, получивших свое
название от итальянского города Фаэнца, где искусство
изготовления их было заимствовано с Востока.
Хром в переводе с греческого означает «краска».
Большинство его соединений имеет яркую окраску раз¬
ных цветов.
Фуксин — красный краситель, созданный в 1856 г.
профессором Натансоном, получил название за сходство
ио окраске с цветком фуксии.
Первый в истории химии высший жирный спирт был
выделен из головы кашалота и поэтому получил назва¬
ние цетилового (по-латыни «цстус» означает «кит»).
Хронология событий в области химии
(Самое первое в истории химии)
Первая химическая книга на Руои была написана
в 1629 г. в Москве на латинском языке. Полное заглавие
ее: «Сборник химический, раскрывающий яснейшими
словами из избранных и славнейших авторов начало,
развитие и венец тайной герметической науки, собран¬
ный и изложенный таким образом, чтобы быть в высшей
степени полезным не только обладателям этого искус¬
ства, но и домогающимся, равно как и тем, кто владеет
зерцалом философии, расположенный без какого-либо
метода. Сочинение и старание Артура Дее — архиатра
великого императора всея России. Париж, у Николая
де ла Вигна, 1631 г.»
•	Первое учебное руководство по химии на русском
языке вышло в 1813 г. Полное название его: «Фердинан¬
да Гизе всеобщая химия для учащих и учащихся. C не¬
87

мецкой рукописи переведена Василием Комлишинским,
магистром и лектором физики при Харьковском универ¬
ситете. В Харькове в университетской типографии
1813 года».
•	Самые древние латунные предметы, сделанные
примерно в 1500 г. до новой эры, найдены при раскопках
в Палестине.
•	Первое взрывчатое вещество, ставшее известным
людям,— черный порох, изобретенный в 1313 г. мона¬
хом Бертольдом Шварцем.
•	Первые изделия из фарфора относятся к VII в. Это
изобретение китайцев. В 1415 г. в Нанкине была построе¬
на знаменитая фарфоровая пагода в 9 этажей, высотой
80 м. Плитки у окон и дверей были цветные. На высту¬
пах висели фарфоровые колокольчики, звеневшие при
малейшем ветре. Пагоду разрушили в 1856 г.
•	Первый фарфоровый завод в Европе был построен
в Саксонии, начало производства положил немецкий ал¬
химик Бетгер.
•	Самой ранней маркой русского фарфора считают
личную метку изобретателя русского фарфора Д. И. Ви¬
ноградова (1720—1758 гг.). Подглазуриая кобальтовая
марка: латинская буква W и рядом с пей год изготовле¬
ния. Фарфор с такой маркой очень редок: в СССР с этой
маркой известно всего 9 вещей.
•	Первый в мире нефтеперерабатывающий завод был
построен в 1745 г. в России на реке Ухте.
•	Первое органическое соединение мышьяка, изве¬
стное под названием «какодил» [ (CH3)2As^O, получено
в 1760 г.
•	Первый в мире крахмало-паточный завод был по¬
строен в 1812 г. в Ярославской губернии Д. И. Устиновым.
•	Впервые платина была доставлена в Европу из
Колумбии, ее название в переводе с испанского на рус¬
ский язык означает «серебришко», то есть плохое
серебро.
•	Первые рецепты охладительных смесей, сохранив¬
шиеся до наших дней, принадлежат русскому физико-
химику Товию Егоровичу Ловицу.
•	Первый русский изумруд нашел среди лесной чащи
крестьянин Максим Кожевников в 1831 г., в 60 верстах
от Екатеринбурга (г. Свердловск), недалеко от речки
Токовой.
8$

•	Полиэтилен был впервые синтезирован в 1884 г.
1>\сским химиком Г. Г. Густавсоном путем полимериза¬
ции газообразного этилена в присутствии бромистого
<1.1 ЮМИ1НИЯ.
•	Первый русский препарат радия был продемонст¬
рирован в 1922 г. В. Г. Хлопиным на 3-м Менделеевском
с ьезде.
•	Первая тяжелая вода в Советском Союзе получена
в 1934 г. в Институте физической химии.
•	Искусственные ядра радиоактивного фосфора
впервые получили Фридерик-Жолио и Ирэн Кюри
в 1934 г.
Стенная газета
Стенная газета должна привлекать к себе внимание
учащихся, возбуждать интерес к хим.ии, расширять хими¬
ческий кругозор. Газета оказывает большую пользу тем,
кто ее читает, и особенно тем, кто ее выпускает: подби¬
рая материал, школьники знакомятся со множеством
книг, журналов, сборников.
В выпуске газеты должны участвовать все члены
кружка, в течение года каждая группа из 3—4 человек
вышустит газету 1—2 раза.
Чтобы газета была интересной и ее читали, надо раз¬
нообразить содержание. Рекомендуются следующие
рубрики: Новое в химии. События и факты из истории
химии. Некоторые яркие эпизоды из жизни ученых (на¬
пример: «Победа над рудничным газом» (о Г. Дэви),
работы С. В. Лебедева по получению синтетического
каучука, работы Н. Н. Зинина по превращению нитробен¬
зола в анилин). Рассказ о деятельности кружка (фото¬
графии из жизни кружка, работа над докладами, уча¬
стие в олимпиадах, постановка опытов, изготовление
наглядных пособий). Задачи, ребусы, викторины, сочине¬
ния, рассказы-задачи, конструирование и пр. Календарь
юбилейных и памятных дат по химии. Знаете ли вы, что..?
Химики шутят. Что читать по химии?
Газету следует оформлять красочно, с выдумкой,
текст писать четко или лучше печатать на машинке. Фор¬
ма газеты произвольная.
Заглавия могут быть разные. Если газета тематиче-.
ская, то название соответствует содержанию, например:
«Галогены», «Оху§епшт» и др.
89

экскурсии ПО ХИМИИ В ПРИРОДУ
Экскурсии по химии в природу позволяют узнать, как
человек использовал те или иные вещества на протяже¬
нии истории общества. Роль этих экскурсий в познава¬
тельном и эстетическом отношениях значительна: школь¬
ники проводят самостоятельные исследования непосред¬
ственно в природе, общаются с прекрасным, выявляют
его химическую сущность; мысли и чувства, которые
возникают в момент исследования, эксперимента, делают
знания более глубокими, более прочными. Пробуждается
познавательный интерес, пытливость, раскрывается вол¬
нующая сущность науки.
К. Д. Ушинский писал: «Я вынес из впечатлений моей
жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт
имеет такое огромное влияние на развитие молодой ду¬
ши, с которым трудно соперничать влиянию педагога»1.
Подготовка к экскурсии по химии в природу делится
па четыре этапа.
1.	Подготовка учителя к экскурсии. Изучение необ¬
ходимой литературы; выбор маршрута, содержащего
в себе возможно большее количество интересных объек¬
тов; осмотр мест, наиболее пригодных для экскурсии;
составление плана экскурсии; подготовка необходимого
оборудования (походная химическая лаборатория, про¬
бирки, банки, лупы, ножи, карандаши, бумага, ботани¬
зирки). Очень хорошо брать па экскурсию фотоаппарат
и сделать документальные фотографии.
2.	Подготовка учащихся. Учвтель проводит беседу
со школьниками, отправляющимися па экскурсию в при¬
1 К. Д. Ушинский. Избр. пед. соч. Т. 1, M., 1953, стр. 287.
90

роду, объясняет цели и задачи экскурсии, знакомит
< маршрутом, рассказывает, как вести наблюдения, как
юбирать и исследовать материал, говорит, что нужно
взять с собой из оборудования. Каждый учащийся полу¬
чает конкретное задание, проверяет наличие необходи¬
мого снаряжения. Поскольку основным методом, приме¬
няемым на экскурсии, является наблюдение, задание
юлжно быть составлено таким образом, чтобы вызывать
активную деятельность учащихся во время наблюде¬
ний—это одно из условий эффективности экскурсии.
3.	Проведение самой экскурсии.
4.	Обработка собранного материала (составление
отчета по конкретному заданию).
Нам кажется, что вопросы и задания для самостоя¬
тельной работы лучше давать на специальных карточ¬
ках. Имея их, школьник четко и ясно представляет, что
ему надо делать на экскурсии. Это его дисциплинирует,
и время экскурсии проходит продуктивно. В качестве
примера приводим образцы карточек к разным экскур¬
сиям.
Задание — сбор растений-индикаторов.
Собрать плоды черемухи и венчики цветов лесной гера¬
ни. Приготовить вытяжки из растительного материала
и сделать индикаторные бумажки. Загербаризировать
названные растения, к отчету приложить выполненные
работы.
Задание — сбор растений-красителей.
Собрать кору ивы, обработать материал, получить кра¬
сильный раствор, окрасить хлопчатобумажную и шер¬
стяную ткани. Собрать толокнянку и шиповник и приго¬
товить гербарные листы. Гербарий и окрашенную ткань
приложить к отчету.
Задание — сбор душистых растений. Со¬
брать цветы ландыша и получить эфирное масло. Засу¬
шить растение, приложить к отчету гербарный лист
и пробирочку с эфирным маслом.
Задание — сбор р а с т е н и й - р у д о з п а т ц е в.
Найти растения, указывающие на повышенное содержа¬
ние в почве меди. Сделать подробное описание (место
произрастания, окраска цветов, рисунок растения и т. д.).
Найти 2—3 растения, высказать предположение о содер¬
жании в почве некоторых полезных ископаемых. Резуль¬
таты работы приложить к отчету.
91

Задание для исследовательской рабо¬
ты во время экскурсии в природу. Опреде¬
лить наличие маннита в сыроежках и соке осины. Иссле¬
довать ингибиторные свойства 2—3 растений по вашему
выбору и сделать описание. Установить наличие дубиль¬
ных веществ в коре ивы, ольхи.
Задание для минералогической э к с к у р -
с н и. Определить присутствие в руде меди. Определить
фтор в плавиковом шпате. Описать минерал малахит,
указать его применение в народном хозяйстве.
Экскурсия за растениями-индикаторами
На внеклассных занятиях проводим практические
работы — выявляем индикаторные свойства растений,
собранных ранее. Рассказываем об истории индика¬
торов. Впервые в химический анализ индикаторы
ввел английский ученый Роберт Бойль (1627—1691 гг.).
Он заметил, что отвары цветов некоторых растений
в растворах кислот и щелочей приобретают неодинако¬
вую окраску. В 1667 г., пропитав фильтровальную бума¬
гу отварами тропического лишайника лакмуса и отваром
фиалок и васильков, Бойль тем самым положил начало
применению индикаторной бумаги («реактивные бумаж¬
ки») .
C развитием химии число кислотно-щелочных инди¬
каторов росло. Первые индикаторы были растительного
происхождения, современные же индикаторы — в основ¬
ном продукты химического синтеза. Называем известные
учащимся индикаторы, полученные в результате химиче¬
ского синтеза: фенолфталеин, введенный в науку в 1871 г.
немецким химиком А. Байером, и метилоранж, открытый
в 1877 г. Знакомим с гербарными листами растений-ин¬
дикаторов, произрастающих в наших краях. Объясняем,
как собирать растения, как обрабатывать их, как оформ¬
лять записи при сборе материала (фиксируются назва¬
ние растения, время и место сбора, какая часть растения
используется для приготовления индикатора). Каждой
группе учащихся дается задание.
Сбор растений-индикаторов мы организуем осенью,
в начале занятий. Идем на экскурсию в лес, чтобы
собрать необходимые растения: плоды крушины, черему¬
хи, бузины, ягоды черники, черной смородины, венчики
92

цветов василька. Некоторые растения: листья декоратив¬
ной фиолетовой капусты, корнеплоды столовой свеклы,
венчики цветов красного георгина — мы берем со школь¬
ного учебно-опытного участка.
Вытяжки 'ИЗ растений готовятся на занятиях кружка.
Работа эта взаимосвязана с разделом программы «Раст¬
воры». Кроме того, изучение естественных индикаторов
помогает учащимся расширить и углубить знания по
। аким важным темам как «Основания», «Кислоты»,
хСоли».
Из собранного материала приготовляют вытяжки,
(ля этого 50 г плодов измельчают, заливают 200 мл
воды, кипятят в течение 1—2 минут. Затем раствор
охлаждают и отфильтровывают. Полученный фильтрат
разбавляют спиртом из расчета 2 объема фильтрата
н 1 объем спирта с целью предохранения его от порчи.
Вытяжки из лепестков цветов готовят аналогично, толь¬
ко при указанных в таблицах соотношениях лепестков
и воды.
Из вытяжек готовим индикаторные бумажки — соот¬
ветствующими растворами пропитываем полоски филь¬
тровальной бумаги, высушиваем при комнатной темпера¬
туре и укладываем пачками в коробки.
Приготовленные растительные индикаторы испыты¬
ваем при действии на них 0,1 н. растворами кислот (соля¬
ной, уксусной) и 0,1 н. растворами оснований (едкого
натра).
Испытания индикаторов сведены в таблицу (см.
стр. 94).
Весовые соотношения могут быть и иными, чем ука¬
заны в таблице. Выбор растений этим не ограничивается.
Здесь для кружковцев широкое поле деятельности.
Если растительный материал спелый и сочный, то сок
следует отжать, мякоть промыть в небольшом количе¬
стве воды (кипяченой или дистиллированной) и про¬
фильтровать. Фильтрат соединяют с отжатым соком,
кипятят не более 1—2 минут и выливают в чистую посуду
для хранения.
План экскурсии и задания: 1. Поход в природу, сбор
растений-индикаторов (иметь при себе ботанизирки, нож¬
ницы, ножи, стеклянные банки с крышками, блокноты,
карандаши). 2. Обработка материала: приготовление
вытяжек из растительного материала; изготовление
93

Испытания индикаторов
Сырье для приготовления
индикаторов
Весовые соот¬
ношения рас¬
ходного сырья
и воды
Естественный
цвет индика¬
тора
Изменение
цвета от кис¬
лоты
Изменение
цвета от
основания
Плоды крушины
1:4
фиолето¬
вый
красно-
фиолето¬
вый
ярко-
зеленый
Плоды черемухи
1:4
красно-
фиолето¬
вый
красный
зеленый
Плоды бузины крас¬
ной
1:4
красно-
бурый
не изме¬
няется
желтый
Ягоды черники
1:4
светло¬
фиолето¬
вый
фиолето¬
вый
грязно¬
зеленый
Венчики цветов василь¬
ка
1:10
желтый
розовый
желто-
зеленый
Листья фиолетовой ка¬
пусты
1:2
бледно-
розовый
розовый
зеленый
Корнеплоды столовой
свеклы
1:1
красный
ярко-крас¬
ный
желтый
Венчики цветов красно¬
го георгина
1:10
красно-
бурый
не изме¬
няется
желтый
Плоды ежевики
1:2
темно-
фиолето¬
вый
красный
зелено¬
вато-
синий
Плоды вишни
1:4
темно¬
красный
ярко-
красный
грязно¬
зеленый
Венчики цветов
иван-да-марья
1:10
фиолето¬
вый
розовый
желты й
Венчики цветов лесной
герани
1:10
фиолето¬
вый
сиреневый
зелено¬
вато-
желтый
индикаторных бумажек и испытание их растворами кис¬
лот и оснований; составление красочной таблицы «Расте-
ния->инд1икаторы»; оформление гербария «Растения-инди¬
каторы». 3. Каждая пруппа школьников (2—3 человека)
составляет отчет по следующему плану: а) какие части
каких растений собраны для приготовления раститель-
94

пых индикаторов (1—2 растения); б) как приготовить
вытяжку и испытать ее на индикаторные свойства; в) со¬
ставление таблицы, указывающей изменение цвета инди¬
катора в различных средах.
Сырье для при¬
готовления
индикатора
Время суток
сбора
Естественный
IlBCT
индикатора *
Цвет в кислой
среде
Цвет в щелоч¬
ной среде
г) к отчету приложить гербарные листы растений-ин¬
дикаторов и приготовленную лакмусовую бумагу.
ЛИТЕРАТУРА:
Ветчин кв и А. Р. Растительный индикатор. «Химия в шко¬
ле», 1959, № 4, стр. 61.
Ефремов А. H. К 300-летию применения лакмусовой бумажки.
Химия в школе», 1968, № 3, стр. 82.
Здапчук Г. А. Летняя исследовательская работа учащихся по
химии. «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 78.
Козлов Л. С. Ознакомление учащихся с индикаторами. «Химия
н школе», 1967, № 4, стр. 95.
Ко р же в П. П. Справочник но химии. Учпедгиз, M., 1954,
Краткая химическая энциклопедия. Т. 2, M., 1963, стр. 247, 905.
Семенов П. П. Индикаторы из местного растительного мате¬
риала. «Химия в школе», 1964, № 1, стр. 73.
C е и т е м о в В. В. Использование растительных объектов в опы¬
тах по химии. «Химия в школе», 1967, № 3, стр. 68.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз, M.,
1959, стр. 149.
Экскурсия по сбору растений-красителей
Вопрос о красителях — одна из интереснейших стра¬
ниц истории химии. Она наполнена событиями, пока¬
зывающими путь развития процесса крашения. Доклады
на кружке о природных красителях, о работах Н. Н. Зи¬
нина, А. Байера, о возможностях получения красителей
в школьных условиях пробуждают интерес ребят к по¬
иску и исследованию растений-красителей. Учащиеся еще
раз убеждаются, что природа таит в себе много возмож¬
ностей для ее более полного изучения.
95

Перед тем как отправиться па экскурсию за растения¬
ми-красителями, мы знакомим учеников с красителями
растительного и животного происхождения. Включение
в беседу исторического материала, показывающего ис
пользование красящих веществ в прошлые времена, по¬
могает учащимся оценить сложность пути, который про¬
шла химическая наука. Объясняя, как человек сначала
использовал природные вещества без существенной пере¬
работки, а затем научился получать их промышленным
способом, то есть рассматривая вопрос в историческом
аспекте, руководитель кружка способствует превраще¬
нию знаний учащихся из набора разрозненных сведений
в целостную систему.
Школьникам сообщается, что искусство крашения,
в котором пальма первенства принадлежала народам
Востока, было известно и народам Средиземноморского
бассейна. Кроме нескольких минеральных красителей,
историк Плиний упоминает охру, ярь-медянку, сподию,
знали индиго, марену, пурпур. В качестве закрепителей
красок на материи применяли квасцы, железный купорос
и другие вяжущие вещества. Первых исследователей
красящих веществ привлекали глубокие синие и красные
тона цветов (обусловленные содержанием в них антоциа¬
нов), желтые и оранжевые оттенки лепестков (благо¬
даря содержанию в них каратинойдов), и поэтому пер¬
вые красители искали среди растений.
«Король красителей»—индиго (Ci6HioO2N2), синий
краситель, известен с древнейших времен. Его добывали
в Индии из листьев и стеблей растения вайды. Сок этого
растения бесцветен, но под действием кислорода воздуха
из него постепенно выпадает синий краситель. В 1800 г.
Наполеон объявил премию «в 1 миллион франков тому,
кто откроет способ искусственного получения индиго,
но синтез удался лишь через столетие немецкому уче¬
ному Адольфу Байеру. В 1897 г. на рынке появилось
искусственное индиго, а к 1910 г. оно уже удовлетворяло
85% мировой потребности в этом красителе.
Из корней марены красильной получали краситель
ализарин. Цвет окрашенной им ткани зависел от протра¬
вы: с солями алюминия и солью кальция он дает красный
цвет, с солями железа — черный, с солями хрома — жел¬
тый. Марену разводили во всей южной Европе и в Малой
Азии. В 1868 г. немецкие химики К. Гребе и К. Либерман
96

и лаборатории А. Байера синтезировали ализарин.
Промышленность сразу же приступила к его изготов¬
лению. Природный продукт уже не мог конкурировать
с искусственным ализарином, и марену перестали разво¬
дить.
Из корня растения куркумы получали желтую краску.
Знаменитый красный сапдал — краситель, который
окрашивал шерсть и хлопок в красный цвет, добывали из
древесины сандалового дерева, родина которого — Индия
и Шри Ланка.
Из пахнущей фиалками стружки кампешевого дере¬
ва, растущего в Центральной Америке, получали синий
сандал.
Темно-красный краситель — кармин получали из вы¬
сушенных насекомых — червецов, кошенили (Coccuc
cacti), живущих на мексиканских кактусах (род Опун¬
ция). При кипячении кошенили с водой в присутствии
квасцов выпадает осадок — кармин. Из килограмма
сухой кошенили (что составляет 155 000 насекомых) по¬
лучается 25—30 граммов кармина. Кармин идет на при¬
готовление художественных красок. Из сока чернильных
желез каракатицы готовят краску сепию.
Но более всех античных красителей славился пур¬
пур. Вырабатывали его из пурпурных улиток, обитающих
в Средиземном море. Отличительной особенностью их
служит наличие особой пурпурной железы в мантии
(для получения 1 г пурпура перерабатывалось 8000 ули¬
ток).
Своеобразие пурпура в том, что на свету он становит¬
ся сначала лимонным, потом зеленовато-желтым, затем
лиловым и, наконец, под действием света постепенно
приобретает красивый красный цвет. Пурпур ценился
дороже золота. В Древнем Риме плебея, осмелившегося
надеть платье, окрашенное в пурпурный цвет, за дер¬
зость казнили. Как знак особого отличия и уважения
знаменитому оратору Цицерону было разрешено окра¬
сить тогу в пурпуре дважды.
Крашение ткани издавна было известно и па Руси.
Красные, желтые, зеленые, коричневые, синие и черные
краски широко применялись для окраски одежды. Краси¬
тели использовались исключительно растительного про¬
исхождения. Около тридцати естественных красителей
применялись на протяжении веков — ничтожно мало по
7 3530
97

сравнению с тысячами марок известных сейчас синтети¬
ческих !красителей.
В Китае для окраски шелка, бумаги, для живопи¬
си применяли краски, получаемые из жостера красяще¬
го. Цвет красок зависит от используемой части растения
и периода вегетации. Например, незрелые плоды дают
желтую краску, зрелые — изумрудно-зеленую, перезре¬
лые — пурпурно-красную. Свежая кора — ярко-желтую,
сухая — коричневую. Краски отличаются прочностью
и не выцветают.
Подготовка к экскурсии. Исторические сведения
о природных красителях и крашении (сообщения готовят
школьники). Растения-красители нашего края (знаком¬
ство с гербарными образцами и красочно оформленной
таблицей). Рассказ учителя о том, как собирать расте¬
ния. Сообщения членов кружка, имеющих соответствую¬
щий опыт о том, как приготовить отвары и красить в них
TKaiHH.
План экскурсии и задания. Сбор растений-красителей
для гербаризации (1—2 растения). Сбор частей расте¬
ний, содержащих красящее вещество. Обработка мате¬
риала: кипячение частей растения с водой; упаривание
полученного раствора красителя; окрашивание ткани при
кипячении раствора; составление каждой группой школь¬
ников (2—3 человека) отчетов по следующему плану:
какие растения собраны, как приготовляли отвар, как
протекал процесс крашения; заполнение таблицы по об¬
разцу:
Название растений
В канон части содержится
красящее вещество
Цвет краски
Примечание
Засушить или нарисовать растение-краситель. Окра¬
сить ткань (лоскуток прилагается к отчету).
На основании собранного материала составляется
стенд-таблица (в красках, с рисунками) «Растения-кра¬
сители».
98

Стенд «Растем и я-кр асители»
Название растения,
его рисунок, фотогра¬
фия, гербарный
образец
Часть растения,
в которой содер¬
жится красящее
вещество
Цвет краски
Протрава
Барбарис
кора, плоды,
корпи
лимонно-
желтый
квасцы
Береза
кора, листья
розовато-
серый, жел¬
тый
железный
купорос
квасцы
Василек синий
цветы
светло-ко¬
ричневый
квасцы
Волчье лыко
кора, ягоды
желтый,
красный
медный купорос
Воронец
корни, ягоды
черный
железный
купорос
Девясил
корни
синий
корни вымачи¬
вают в наша¬
тырном спирте
Дрок кра¬
сильный
листья,
стебли
желтый
квасцы
Дуб
кора
желтый,
черный
Живокость
цветы
синий
квасцы
Зверобой
цветы, стебли
красный, зе¬
леный, жел¬
тый, розовый
горячий раствор
подкисляют,
протрава —
квасцы
Змеиный горец
корень
красный
квасцы
Ива
кора, листья
желтый
квасцы
Иван-да-
марья
цветы, стебли,
листья
фиолетово¬
синий
квасцы
Иван-чай
высушенные
цветы
красный
квасцы
Картофель
листья,
стебли
лимонно¬
желтый
соли олова
Конопля
листья
зеленый
квасцы
Кофе
зерна
зеленый
добавляют соду
и квасцы
Крапива
двудомная
листья,
отебли
зеленый
соли хрома, же¬
леза, алюминия
99

П родолжение
Название растения,
его рисунок, фотогра¬
фия, гербарный
образец
Часть растения,
в которой содер¬
жится красящее
вещество
Цвет краски
Протрава
Кровохлебка
цветы
серый
Крушина
ягоды, кора,
листья
зелено¬
желтый
поташ, квасцы
Лук
шелуха
желто-корич¬
невый, олив¬
ково-зеленый
квасцы, желез¬
ный купорос
Лютик едкий
цветы
желтый,
красноватый
квасцы
без протравы
Лишайники
лопасти
желтый,
зеленый
медный купо¬
рос, квасцы
Манжетка
корни, стебли,
листья, цветы
коричневый
без протравы
Можжевель¬
ник
ягодообраз¬
ные шишки
зелено-ко¬
ричневый
без протравы
Майник
ягоды
красновато-
синий
без протравы
Ольха
кора, листья,
сережки, дре¬
весина
песочно¬
красный,
темно-
коричневый
квасцы
медный купорос
Осипа
листья, кора
коричневый,
желтый
сода н желез¬
ный купорос
Подмаренник
корни, цветы
ярко-красный
соли хрома, же¬
леза, свинца
Птичья
гречишка
корни
синий
соли хрома
Ревень
корни
зелено¬
желтый
отвар горячий
железный купо¬
рос
Толокнянка
цветущее
растение
серый, черный
квасцы
железный купо¬
рос
Черника,
ежевика
ягоды
фиолетовый
квасцы
среда кислая
Череда
все растение
золотисто¬
желтый
квасцы
IOO

П родолжение
Название растения,
его рисунок, фотогра¬
фия, гербарный
образец
Часть растения,
в которой содер¬
жится красящее
вещество
Цвет краски
Протрава *
Чистотел
листья, цве¬
ты, стебли
оранжевый
среда кислая
Щавель
корни
черный,
соли железа,
конский
желтый
винный камень
Ясень
кора
синий
ЛИТЕРАТУРА.
Гейд Д. Природный кармин. «Наука и жизнь», 1973, № 4,
стр. 116.
Гостев М. М. Химический кружок в школе. АПН РСФСР, M.,
1958, стр. 271.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», M.,
1965, стр. 255.
Л и б к и и О. Красители вокруг нас. «Наука и жизнь», 1964,
№ 8, стр. 32.
Мусабеков Ю. С. Что вы знаете и чего не знаете о краси¬
телях. «Химия и жизнь», 1968, № 12, стр. 41, 44.
Фигуровский Н. А. Химия в допетровской Руси. «Химия
в школе», 1961, № 2, стр. 23.
Сбор душистых растений
Растения дарят самые душистые ароматы зорям
и рано встающим. Иные цветы по утрам так благоухают,
что в считанные часы растрачивают силу запаха. Эту
особенность учитывают при уборке душистых растений.
Распускается, например, жасмин, и к сбору его цветов
в Груз1ии приступают в два часа ночи. Плантацию осве¬
щают прожекторами. Сорванный в это время цветок наи¬
более богат эфирными маслами: ночная прохлада сбере¬
гает их от испарения. Утренней срезки требуют шалфей,
сирень и многие другие цветы.
Созревают розы — и в бутонах образуется драгоцен¬
ное розовое масло. Одной капли его достаточно для полу¬
чения нескольких флаконов духов. Более 70 различных
соединений спиртов, углеводородов, альдегидов, сложных
101

эфиров участвуют в образовании розового масла, кото¬
рое ценится дороже золота. Из 3 000 000 штук роз
получают 1 килограмм розового масла, 1 тонна леп«т-
KOB розы «Фестивальная» дает 1 кг 400 г .розового
масла.
Компоненты, входящие в состав эфирных масел, под
действием кислорода воздуха быстро окисляются и те¬
ряют летучесть — происходит их осмоление. Под воздей¬
ствием света масла, содержащие альдегиды, темнеют,
и образуются новые высококипящие вещества. Выход
эфирных масел снижается и при избыточной влажности
воздуха. Все это говорит о том, что душистые растения
следует собирать в утренние и вечерние часы, когда
не жарко и нет дождя.
Незадолго до увлекательного похода за душистыми
растениями мы вывешиваем в химическом кабинете спи¬
сок растений, рисунки, фотографии цветов, деревьев
и плодов, которые можно использовать для получения
пахучих ,масел.
Каждый учащийся выбирает для себя определенное
растение, чтобы потом на занятиях химического кружка
получить из него путем отгонки с парами воды эфирное
масло. Заготовленное сырье перерабатываем сразу, ра¬
боту не откладываем на следующий день.
Учитель сообщает, что многие дикие и культурные
растения богаты эфирными маслами, которые широко
используются в парфюмерной и пищевой промышлен¬
ности.
Делая экскурс в историю получения душистых ве¬
ществ, мы обращаем внимание учащихся на то, что
среди диковинных заморских товаров, которые привози¬
ли купцы из своих далеких путешествий, едва ли не са¬
мыми ценными были различные благовония, смолы,
бальзамы, экзотические масла. C ростом цивилизации
применение душистых веществ все более расширялось
и постепенно стало повсеместным.
Долгие годы использовали только естественные про¬
дукты— эфирные масла, смолы, бальзамы, мускус, ам¬
бру, сухое растительное сырье (гвоздику, корицу, ваниль,
дубовый мох и т. д.), но с развитием парфюмерии нату¬
ральные источники уже не в состоянии были удовлетво¬
рить возросшие потребности. Все большее значение стали
приобретать синтетические душистые вещества. В 1910 г.
102

ученые Ф. Тиман (1848—1899 гг.) и О. Валлах
(1847—1931 гг.) были удостоены Нобелевской премии по
химии за искусственное получение душистых ве¬
ществ.
К настоящему времени разработаны методы синтеза
почти всех душистых веществ, добывавшихся ранее из
природного сырья, с запахом жасмина, липы, ландыша
и пр. и создан ряд новых, не найденных в природе. Из
химического, а не из природного сырья теперь получают
ментол, ванилин, вещества с запахом амбры, мускуса,
сандалового дерева.
Наукой доказано, что душистые вещества влияют на
наше самочув1ств1ие, настроение и работоспособность.
Одни запахи, например, волнуют сердце (учащается бие¬
ние), другие, наоборот, успокаивают его. Одни улучшают
остроту слуха, а другие ухудшают. Запахи бергамотного
масла, гераниола, камфары делают глаз более чувстви¬
тельным к зеленому цвету и менее чувствительным к крас¬
ному и пр. Физиологи полагают, что настанет время
направленного использования запахов.
В таблице названы растения, из которых учащиеся
получали душистые вещества.
Душистые вещества из растений
Растительный объект
Название душистого
вещества
Формула
Цветы черемухи
яра - яра (метиловый
эфир р-нафтола)
СцНюО
Цветы ландыша
линалоол
CioHieO
Цветы гвоздики
пзоэвгенол
С10Н12О2
Цветы жасмина
дигидрожасмон
C11H18O
Молодые ветки и иглы
ели и сосны
лимонен
СюН|б
Мята
ментол
Cl0Th0O
Корки лимонов и апель¬
синов
цитраль
Ci0H16O
Свежее сено
кумарин
C9H6O2
Цветы розы
фенилэтиловый спирт
C8H10O
Цветы сирени
терпинеол
C10H18O
103

На следующем заседании кружка каждый учащийся,
получивший то или иное эфирное масло, делает неболь¬
шое сообщение о его химических и физических свойст¬
вах, рассказывает о технологии получения, демонстри¬
рует готовый продукт. Такая работа развивает у школь¬
ника исследовательские навыки, учит работать с допол¬
нительной литературой, расширяет познания в области
органической химии.
Основной путь получения душистых масел — отгонка
их с парами воды и охлаждение в холодильнике. Для
работы нужны холодильник Либиха и колба емкостью
1,5—2 литра. Если холодильника нет, можно вести отгон¬
ку пахучих масел упрощенным способом: к колбе через
пробку присоединяют газоотводную трубку, изогнутую
под острым углом. Растительный материал помещают
в колбе почти доверху, не очень уплотняют, наливают
воды (2/3 колбы) и дают ей кипеть. Пары увлекают с со¬
бой в холодильник душистые масла. Охлаждаясь, смесь
воды и масла поступает в приемник — пробирку, соеди¬
ненную с холодильником пробкой и опущенную в стакан
с холодной водой. Из 1 кг сухого материала, богатого
маслами, получают около 10 мл масла. Сначала масло
плавает в виде капель, а потом, постепенно накапливаясь,
образует резко отделенный от воды слой. C помощью
пипетки масло собирают в маленькую бутылочку, плот¬
но закрывают ее пробкой и снабжают этикеткой.
В школе создается коллекция полученных школьни¬
ками из местных растений пахучих масел. Кружковцы
составляют альбом «Душистые травы Карелии», в кото¬
ром находятся гербарные образцы или рисунки растений
и описание получения эфирного масла.
Подготовка к экскурсии по сбору ду¬
шистых растений и задание для школьни¬
ков. Рассказ учителя об истории получения душистых
веществ. Знакомство с душистыми растениями (герба¬
рии, таблицы). Сообщение учителя о том, как собирать
душистые растения. Сообщение членов кружка, имеющих
соответствующий опыт, о том, как обрабатывать собран¬
ный материал.
Задание каждой группе школьников:
получить эфирное масло из растений и собрать его в ма¬
ленькую пробирку, снабдить ее этикеткой, описать мето¬
дику извлечения эфирного масла, его применение, нари-
104

совать прибор для получения эфирного масла. К отчету
приложить гербарный лист исследованного растения.
Подготовить выставку «Эфирные масла» и стенд
«Душистые травы Карелии».
ЛИТЕРАТУРА.
Бочаров С. IL., P ы ч и п Ю. В. Работа с лекарственными рас¬
тениями в школе. Учпедгиз, M., 1956, стр. 33—35.
Власенко Ю. Самодельные ароматы. «Химия и жизнь», 1972,
№ 9, стр. 80.
Гостев М. М. Химический кружок в школе. АПН РСФСР, M.,
1958, стр. 234.
Д смоль Э. Природные душистые вещества и современная
химия. «Химия и жизнь», 1969, № 5, стр. 40.
Доя реп ко А. Г. Занимательная агрономия. Сельхозгиз, M.,
1956, стр. 178.
Драниц и и а В. Б., M а л и и о в с к и й В. С. Извлечение масла
из растительных материалов. «Химия в школе», 1958, № 4, стр. 30.
Пугачев М. Г. Эфирные масла. «Химия в школе», 1959, № 5,
стр. 73.
Терехин Э., Федоров Р. Для кого пахнут цветы? «Химия
и жизнь», 1970, № 7, стр. 81.
Чернов В. Н. Лекарственные растения Карелии. Петроза¬
водск, 1958.
Чернов В. И. Вредные и ядовитые травы Карелии. Петроза¬
водск, 1958.
Шулов Л. М. Душистые вещества. «Природа», 1969, № 3,
стр. 38.
Поиск растений-рудознатцев
В «Уральских сказах» П. Бажов писал о волшебных
цветах и «Разрыв-траве», открывающих людям кладовые
золота, железа, меди. Цветами-геологами, или рудознат¬
цами, ученые называют растения, которые указывают на
наличие рудных месторождений.
Знакомство учащихся с растениями-рудознатцами,
с их «способностью» указывать залежм полезных иско¬
паемых, начинается в школе, у карты «зеленого царства»,
выполненной по статье «Зеленые рудознатцы»1, и про¬
должается на экскурсии в природу по сбору растений-
рудознатцев. Они узнают, что растения накапливают
в себе те или иные элементы, и это позволяет исполь¬
1 С. Смуглый. Зеленые рудознатцы. «Техника молодежи»,
1965, № 12, стр. 5.
105

зовать их при разведке рудных месторождений. Школь¬
никам становится известно, что растения иногда укры¬
вают месторождения полезных ископаемых, а иногда
сами являются источниками для извлечения их. Приме¬
няя исторический подход, используя примеры из худо¬
жественной и научно-популярной литературы, учитель
раскрывает путь поисков полезных ископаемых с по¬
мощью растений.
Зачитывается отрывок из романа А. Бармина «Руда».
«...Помолчав, Дробинин спросил:
— А по травам искать умеешь? Ну-ка, покажи цве¬
ток, который медной руды не любит!
Лялинский на ходу сорвал, должно быть наугад,
стебель белого клевера.
— Неверно. Белая кашка растет на руде, а вот крас¬
ной никогда не увидишь. И еще вот эта.
Дробинин показал на ромашку с белыми лепестками
и золотисто-желтой серединой.
— Не любит ромашка руды. Медная руда — она ядо¬
витая. На богатых местах и совсем ничего не вырастает.
Если трава пожухлая и кустов никаких нет, значит медь
неглубоко, тут ищи на камнях лазоревых знаков»1.
А вот другой пример. В книге А. Малахова «Сто про¬
фессий геолога» описывается такой эпизод: «Молодой
человек собрал букет подснежников — первых даров вес¬
ны— и преподнес их девушке, а та, взяв цветы, подошла
к полевому спектрографу и сожгла в горелке аппарата.
Вспышка от сгоревших цветов, преломленная через приз¬
мы спектрографа, запечатлелась тысячами линий на фо¬
топластинке; изучив эти линии, девушка обнаружила
отчетливые знаки никеля и кобальта»1 2.
Но есть растения, которые, впитывая металлы, про¬
должают нормально развиваться, не меняя ни формы, ни
окраски. Они растут и над месторождениями полезных
ископаемых, как и в любых других местах, где позволяет
климат. В золе таких растений с помощью химического
и спектрального анализов определяют самые малые коли¬
чества любого элемента. Остается только сравнить их
с обычным содержанием того или иного элемента в рас-
1 А. Бармин. Руда. JI., 1955, стр. 25.
2A. Малахов. Сто профессий геолога. «Молодая гвардия»,
M., 1963, стр. 159.
106

юниях, удаленных от месторождения, и уже можно
сказать, обогащена или нет им почва. Потом сюда
придут разведчики недр, заинтересованные сигналами от
цветов.	-- у-
Учащиеся узнают, что в руках исследователя спект¬
ральный анализ — могучее средство, позволяющее обна¬
руживать присутствие элементов в ничтожных количест¬
вах вещества.
Учитель сообщает о том, что месторождения полез¬
ных ископаемых оказывают различное влияние на расти¬
тельный покров в зависимости от их минералогического
состава. Так, например, рудные месторождения насыща¬
ют почву избыточным количеством соединений меди, же¬
леза, кобальта, никеля и других металлов, которые угне¬
тающе действуют на растительность. Только некоторые
виды растений выносят высокую концентрацию соедине¬
ний металлов в почве. Такие растения и указывают на
залегание тех или иных месторождений. Это растения-
рудознатцы, зеленые разведчики геологических толщ.
На почвах, в которых извести более 3%, растут расте-
ния-кальцелюбы (например, качим), и они являются
постоянными индикаторами. Во Франции, возле Орлеа¬
на, почва бедна известью, но в лесу обнаружили полосу
вьюнка, который обычно поселяется на известковых поч¬
вах. Стали копать землю и нашли построенную еще рим¬
лянами дорогу, выложенную известняком. В прошлом
крестьяне искали мергель там, где росли мать-и-мачеха
или вьюнок, так как эти растения любят глинистую или
известковую почву. Средневековые рудокопы Чехии
и Германии знали, что особая «галмейная фиалка» ука¬
зывает на близость цинковых руд. Позже исследования
показали, что в золе галмейной фиалки содержится до
4% окиси цинка, т. е. во много раз больше, чем в золе
обычных растений. Установлено, что бородавчатая бере¬
за накапливает в себе марганец, зола американского
ореха может содержать до 37% алюминия. В Финляндии
в золе березы нашли медь и никель. Поиски в этом рай¬
оне открыли богатые залежи металлов. Норвежские гео¬
логи по мхам обнаружили залежи меди.
Корни некоторых трав, глубоко проникая в породы,
«чувствуют» месторождение при залегании руд на глу¬
бине 20—50 м. Таким образом, растения несут информа¬
цию о рудных залежах, не выходящих па поверхность.
107

При изучении состава золы растений выяснилось, цто
растительность Кызыл-Кумов над рудными зонами бога¬
та стронцием, барием, литием, бериллием и другими
металлами. В золе полыни, растущей в районе золото¬
рудного месторождения, накапливается до 100 г золота
на тонну.
Существуют растения — указатели залегания нефте¬
газоносных пород, алмазов, каменного угля, драгоценных
металлов, воды.
В степях Казахстана геологи ищут растения. Оказы¬
вается, темно-зеленый куст солодки с ярким красно-фио¬
летовым цветком растет над тем местом, где находится
пресная вода. Если цветок солодки бледен, значит вода
под ним солоновата.
В степях Калмыкии растут другие растения-водо-
указатели. Это верблюжья колючка, песчаная полынь,
ползучий пырей.
Повышенное содержание в почве химических элемен¬
тов изменяет у растений обычную для них окраску цве¬
тов и листьев. Так, избыток меди вызывает появление
у цветов синих и голубых тонов: лепестки роз голубеют.
Если в почве много марганца, то он придает цветам
красную и розовую окраску, не свойственную им в обыч¬
ных условиях. Никель обесцвечивает цветы. Листья полы¬
ни от присутствия железа становятся ярко-желтыми,
цветы эшшольции, впитавшие в себя соли меди, прини¬
мают сизую окраску, а от цинка окрашиваются в лимон¬
ный цвет. В горах Армении найдены красивые махровые
маки с черными пятнами на ярко-красных лепестках.
Под маками оказалось месторождение молибдена,
который на лепестках цветов и нарисовал черные
узоры.
Многие школьники о растениях-'рудознатцах узнают
впервые, и эта особенность растений вызывает у них
удивление, которое нередко становится началом творче¬
ской деятельности учащихся. В данном случае сама при¬
рода приближает к себе человека, направляет его мысль,
воспитывает и обогащает эстетически и нравственно.
«Когда прекрасное переживается и понимается не внеш¬
не, не как одна лишь форма, но как смысл, когда оно
становится предметом не только созерцательного на¬
слаждения, но активной деятельности и творчества, тогда
оно приобретает свое подлинное значение развиваю-
108

щего, возвышающего действенного начала в чело¬
веке»1.
На основании литературных данных в кружке состав¬
ляются таблицы, показывающие, как отражается на рас¬
тениях присутствие в почве полезных ископаемых. Таб¬
лицы собираются в специальный альбом «Растения-ру¬
дознатцы» и служат для кружковцев своего рода опреде¬
лителем при поиске растений-рудознатцев. Растения
гербаризируются или зарисовываются, к ним прилага¬
ется паспорт, в котором зафиксированы названия расте¬
ния, место произрастания, признаки, указывающие на
наличие полезных ископаемых.
Растения-рудознатцы и полезные ископаемые
Полезные ископаемые
Признаки
Где впервые было
замечено
Охристая руда
безлесные поляны
Месторождения меди
безлесные травяни¬
стые пустоши
Катанга (Северная
Родезия)
Месторождения хрома
прогалины в расти¬
тельном покрове
CUIA
Месторождения же¬
лезной руды
угнетенная древес¬
ная раститель¬
ность
Бразилия
Месторождения пла¬
тины
отсутствие всякого
растительного по¬
крова
Южная Америка
Залежи меди
качим, мхи
Алтай, Швеция, Нор¬
вегия
Золото
пахучая гвоздика
Малайский полуост¬
ров
Золото, серебро
жимолость
Австралия
Месторождения сереб¬
ра
эриогопум
США
Подготовка экскурсии и задания
Знакомство с растениями-рудознатцами (рассказ учи¬
теля, чтение отрывков из научно-художественной литера¬
туры). Выбор маршрута. Каждая группа школьников
1A. Л л о к с а и д р о в. «Наука и жизнь», № 8, 1970, стр. 11.
109

Растения, указывающие на повышенное
содержание в почве химических элементов
Химический элемент
Влияние избытка химических элементов
на окраску растений
Медь
цветы приобретают синие и голубые тона
Ma ргапец
цветы окрашены в розовый и красный цве¬
та, не свойственные им
Никель
окраска цветов обесцвечивается (сон-тра¬
ва изменяет цвет и форму)
Железо
у полыни листья яркие желто-зеленые
Цинк
листья эшшольции приобретают лимонный
цвет
Растения, указывающие и а содержание
в почве некоторых полезных ископаемых
Растение
Присутствие какого элемента наблюдается
в породе
Анютины глазки
ЦИНК
Фиалка галмейная
ЦИНК
Хвощ полевой
золото
Астрагал (семейство
гвоздичных)
Вьюнок, миндаль, кар¬
ликовая вишня
селен
известь
Влияние полезных ископаемых на рост
п развитие некоторых растений
Поле Hihie ископаемые
Состояние растений
Много в почве алюми¬
ния
Укороченные корни, скрученные листья
Избыток бериллия
Наличие бора
У молодых сосен меняется форма ветвей
Нормальные растения превращаются
в карликов
ПО

собирает 2—3 растения, подробно описывает их место¬
рождение, высказывает возможные предположения о за¬
лежах полезных ископаемых на основе «растительных
признаков. К описанию прилагаются гербарные листы
описываемых растений или их рисунки в красках. На
основе экскурсионного материала составляются альбом
«Растения-рудознатцы», рассказы-задачи, рассказы-ри-
Cу НИИ.
JI И TEPA T У P А:
Викторов С. В. Лишайники как индикаторы литологиче¬
ских и геохимических условий в пустыне. «Вестник Московского уни¬
верситета», 1956, № 5.
Галии А. Растения помогают геологам. «Наука и жизнь»,
1970, № 2, стр. 52.
Мал юга Д. П. О почвах н растениях как поисковых призна¬
ках на металлы. «Природа», 1947, № 6.
Мирошников Л. Д. Связь растительности с выходами гор¬
ных пород. «Природа», 1956, № 2.
Моисеева Т. Гипсолюбка ищет медь. «Химия и жизнь», 1966,
№ 11, стр. 85.
Прокофьев О. В мире растений. Изд. «Кайнар», Алма-Ата,
1962, стр. 68—69.
Смуглый С. Зеленые рудознатцы. «Техника молодежи», 1965,
№ 12, стр. 5.
Исследовательская работа с растениями в природе
Большое образовательно-воспитательное значение
имеют полевые опыты по исследованию химического
состава растений и лабораторные работы, содержащие
в себе элементы исследовательского характера. Они соз¬
дают благоприятные условия для развития познаватель¬
ной и творческой активности учащихся, дают возмож¬
ность творчески использовать полученные знания, воспи¬
тывают бережное отношение к природе.
Исторический подход, осуществляемый в сочетании
со знакомьш материалом и практической направлен¬
ностью, делает экскурсию интересной и полезной.
Учащимся известно, что многие растения содержат
цепные питательные вещества и человек с давних пор
использует их в пищу. Ряд растений обладает дубящими
свойствами, их с глубокой древности используют для
выделки шкур.
Ill

Учитель, организуя эту работу, создает условия, при
которых учащиеся «добывают» знания сами, а не бецут
в готовом виде. Каждый школьник получает задание:
определить крахмал, белок или дубильное вещество в по¬
левых условиях и собрать растения для исследования
в лаборатории. Во время экскурсии в природу возможны
следующие работы: наблюдение кристаллов красок
в клеточках растения; выделение пигментов из расте¬
ний; наблюдение роли железа в образовании хлорофил¬
ла; определение крахмала в растениях; определение
глюкозы и фруктозы; определение спирта маннита в со¬
ке деревьев, грибах; обнаружение витамина «С», откры¬
тие белков, дубильных веществ. Для этой цели служит
небольшая походная лаборатория, подготовленная круж¬
ковцами в зимнее время.
Оборудование и реактивы
для походной лаборатории
Оборудование
Peaктивы
1.	Пипетка
2.	Стеклянная палочка
3.	Фарфоровая чашечка
4.	Пробирки
5.	Спиртовка, спички
6.	Ступка фарфоровая
7.	Склянка или бутылка с
притертой пробкой
8.	Воропка
9.	Лезвия бритвы
10.	Фильтровальная бумага
11.	Микроскоп «Пионер»
12.	Предметные и покровные
стекла, часовое стекло
I.	Раствор йода в йодистом кали
2.	Спирт этиловый 5—10 мл
3.	Осмиевая кислота 1%-ная
4.	Гл и церии
5.	Жидкость Феллинга
6.	Раствор метиленовой синьки
0,008%-ный
7.	Метилоранж (кристаллы)
8.	Борная кислота (кристаллы)
9.	KMnO4 (слабый раствор)
10.	HCl 2%-иый раствор
11.	Кварцевый песок
12.	Хлорное железо 1—2%-ное
13.	Раствор краски судан-3
14.	Сегиетова соль 173 г
15.	Медный купорос 34 г
16.	Едкий натр 52 г
112

Работа способствует формированию у школьни¬
ков исследовательских навыков, глубокому осмыслению
учебного материала, учит использовать знания на прак-
IiiKe, превращает их в убеждения, помогает любить
и понимать природу.
Опыты, проводимые в полевых условиях
Наблюдение кристаллов краски в клеточках расте¬
ния. Для некоторых красящих веществ живая протоплаз¬
ма проницаема. Небольшую веточку элодеи опустить
в раствор метиленовой синьки на 1—2 часа. Вернувшись
с экскурсии, листья рассмотреть под микроскопом.
Внутри клеточек заметны пучки синих кристаллов
краски.
Выделение пигментов из растений. Чтобы получить
спиртовую вытяжку смеси пигментов и разделить их,
надо положить свеженарезан1ные листья в банку со спир¬
том, закрыть пробкой, дать постоять сутки, затем слить
в фарфоровую чашечку. Предварительно нарезанные по¬
лоски фильтровальной бумаги (1X20 см) одним концом
погружают в спиртовую вытяжку. На бумаге появляются
вначале зеленые полосы хлорофилла, так как зеленые
пигменты адсорбируются сильнее, затем желтые — каро¬
тина и ксантофилла.
Роль железа в образовании хлорофилла. На желтые
листья растения, страдающего заболеванием, которое
вызвано недостатком железа, наносится стеклянной па¬
лочкой несколько капель слабого раствора хлорного или
лимоннокислого железа. Места, на которые нанесены
капли, через некоторое время зеленеют.
Определение крахмала в растениях. На срез расте¬
ния, содержащего крахмал, наносят каплю раствора
йода в йодистом кали. Срез окрашивается в синий цвет.
Определение глюкозы и фруктозы. Мелкие кусочки
растения на 5 минут погружают в пробирку с раствором
медного купороса (в 500 мл воды растворяется 34 г мед¬
ного купороса). Извлеченные из раствора кусочки поме¬
щают на часовое стекло и капают на них несколько
капель сегнетовой соли с едким натром (в 500 мл воды
растворяется 173 г сегнетовой соли и 52 г едкого натра).
Если в растении есть сахар, то выпадает желто-красный
или кирпично-красный осадок.
Обнаружение в растениях жиров. Осмиевая кислота
8 3530
113

окрашивает жир в черный цвет. Если такой кислоты
в школе нет, растения надо рассмотреть в микрофон:
капельки жира имеют вид блестящих шариков. Возмо¬
жен и другой путь определения в растениях жирных
масел. Делают тонкий срез и помещают в каплю воды на
предметное стекло. Накрыв препарат покровным стек¬
лом, видим, что масло, выступившее из клеток, собира¬
ется в капли по краям срезов. Если на препарат подейст¬
вовать спиртовым раствором краски судан-3 (0,01 г су-
дана-3 и 5 мл чистого 96%-кого спирта, смешанного
с 5 мл глицерина), то капли масла окрасятся в красный
цвет.
Определение спирта маннита в водорослях, соке
деревьев и грибах. На срез исследуемого объекта
нанести немного барной кислоты (кристаллов) и доба¬
вить кристаллик метилоранжа. Смесь окрасится в крас¬
ный цвет, что указывает па присутствие шестиатомного
спирта маннита — CgHhO6.
Обнаружение витамина С, или аскорбиновой кис¬
лоты (опыт в школьной лаборатории). В качестве иссле¬
дуемого материала используют плоды шиповника, зим¬
нюю хвою или соки фруктов, овощей. 0,5 г материала
растирают в ступке с кварцевым песком, постепенно до¬
бавляя 2%-ный раствор HCl до 10 мл. Фильтруют и к вы¬
тяжке добавляют по каплям при взбалтывании слабый
раствор КМпО4- Происходит обесцвечивание KMnO4,
указывающее на наличие в растворе аскорбиновой кис¬
лоты. По скорости обесцвечивания сравнивают, какой из
растительных объектов богаче витаMihiiom «С».
Изучение возможности использования
растений как ингибиторов.
Приготовление ингибиторов.
(Опыт в школьной лаборатории)
Многие ингибиторы содержатся в соках растений
(лютик едкий, чистотел, борец, купальница, белена),
и получить их можно следующим путем. Измельченную
массу растений (5—10 г) заливают водой (50—100 мл)
и кипятят около часа. Горячий раствор отфильтровыва¬
ют и фильтрат наполовину выпаривают — ингибитор
готов. Его сливают в бутылочку, снабженную этикеткой,
затем исследуют эффективность.
114

Можно получить ингибитор, смешивая соки несколь¬
ких растений, тогда его действие усиливается. Возможны
Ikmickh растений, сок которых влияет на скорость хими¬
ческих реакций. Чтобы убедиться, что полученный рас-
Iiinp — ингибитор, проделывают такой опыт. В стаканы
г разбавленной соляной кислотой (их столько, сколько
ингибиторов) бросают немного цинка—начинается реак¬
ция с !выделением водорода. Добавляют немного полу¬
ченных ipauiee растворов ингибиторов и следят, где замед¬
ляется ,реакция и даже совсем прекращается. Можно для
лого использовать песочные часы.
Составляют таблицу и выясняют, какой из ингибито¬
ров растительного происхождения активнее.
Растение
№ стаканчика с цин¬
ком и соляной
кислотой
Где быстрее прекра¬
щается реакция
.'Iiotiik едкий
Чистотел
К уиалыпща
.'||от11к+купалы1ица
1
2
3
4
Белки в растениях. Белки открываются в растениях
при погружении среза в смесь глицерина и раствора
пода в йодистом кали. При рассмотрении под микроско¬
пом белок окрашен в золотисто-желтый цвет.
Дубильные вещества в растениях. В полевых услови¬
ях дубильные вещества можно обнаружить, нанеся на
только что сделанный срез испытуемого растения каплю
хлорного железа — наступает почернение. В лаборатории
для выделения дубильных веществ растительный мате¬
риал измельчают и экстрагируют горячей водой. При
!том имеющиеся вещества переходят в раствор, который
затем фильтруется. Берут пробу и к ней по каплям до¬
бавляют 1—2%-ный раствор хлорного железа. Окраши¬
вание его в синий или зелено-черный цвет указывает на
присутствие дубильных веществ. Дубители растительного
!происхождения находятся в коре, древесине и корнях
многих растений (дуб, ель, ива, лиственница и др.).
115

Вид растения
Часть растения
Степень почернения
сильно
|	слабо
Ива
кора
ЛИСТЬЯ
древесина
Луб
кора (до 20%),
все части дуба
ЛИТЕРАТУРА:
Баев С. Я- Опыты с растениями. «Химия и жизнь», 1973, № 7,
стр. 83.
Власенко Ю. Пища под ногами. «Химия и жизнь», 1971,
№ 7, стр. 65.
Джапаридзе Л. Н. Практикум по микроскопической химии
растений. «Советская паука», M., 1953.
Прозии а М. Н. Ботаническая микротехника. «Высшая школа»,
M., 1960.
Сало В. Целебная флора. (Из истории лекарственных расте¬
ний). «Паука и жизнь», 1965, № 1, стр. 24.
Минералогическая экскурсия
Программа школьного курса химии знакомит уча¬
щихся с распространением в природе ряда химических
соединений — минералов, с их свойствами и способами
переработки. Блестящим дополнением к учебнику служат
книги А. Е. Ферсмана, которые представляют собой
сплав тонкого поэтического видения природы с профес¬
сиональной зоркостью ученого. В них оживает мертвый
мир камня, глубоко раскрываются его особенности. «По¬
этом камня» назвал А. Е. Ферсмана Алексей Толстой.
Учащиеся всегда с живым интересом читают его книги.
Увлеченные ими, они собирают минералы во время лет¬
них походов по родному краю, составляют коллекции,
приносят их на внеклассные занятия по химии, чтобы
узнать, из каких химических соединений состоят эти
находки. Собранные коллекции оформляются и служат
ценным материалом для работы на уроках и внеклассных
занятиях.
Благодаря книгам А. Е. Ферсмана многие учащиеся
увлекаются минералогией, на внеклассных занятиях изу¬
чают минералы, интересуются полезными ископаемыми
116

Своего края, возможностями использования их в народ¬
ном хозяйстве.
Перед экскурсией мы знакомим учащихся с богат-,
ствами края, выпускаем бюллетень «Что вы знаете о на¬
шем крае?», собираем походную лабораторию, записы¬
ваем методику определения х^м^ическпх элементов в спе¬
циальный блокнот, который берем с собой в поход. При¬
водим методику -исследования некоторых минералов,
у которых с помощью аналитических реакций определя¬
ются ионы элементов. Рекомендуем необходимые для
этого реактивы, оборудование, а также список литера¬
туры.
Реактивы походной лаборатории
Вещества в твердом виде:
Едкое кали — КОН.
Хлоридно-нитратная смесь — 2МН4С1 +NH4NO3, по¬
рошок.
Кобальтнитрат натрия — Ыа3[Со (NO2)G], порошок.
Йодистый калин — KJ, кристаллы.
Растворы
Водный раствор аммиака — NH4OH, 25%-ный.
Водный раствор аммиака — NH4OH, 12%-ный.
Желтая кровяная соль — К4[Ее(С^6], 5%-ный.
Серная кислота — H2SO4, концентрированная.
Оборудование походной лаборатории
Фарфоровая ступка с пес¬
тиком — 1
Фарфоровая пластинка— 1
Фарфоровая чашечка (ти¬
гель) — 1
Стеклянный пестик— 1
Пробирки — 5
Спиртовка — 1
Стеклянная пластинка— 1
Воронка — 1
Пипетка — 2
Щипцы для тигля — 1
Щипцы для пробирок—1
Фильтровальная бумага
Спички.
117

Исследование минералов класса
сернистых соединений
1.	Антимонит, «ли сурьмяный блеск,—Sb2S3. Исполь¬
зуется для получения сурьмы.
Определение сурьмы. Берут 2—3 крупинки минерала,
растирают в ,порошок на фарфоровой 'пластинке стеклян¬
ным пестиком. Добавляют 1—2 крупинки твердой щело¬
чи (КОН), растирают 1—2 минуты стеклянным пести¬
ком. Наблюдают окрашивание вещества в присутствии
сурьмы в желтый цвет. Через 2—3 минуты желтый цвет
переходит в оранжевый.
Ход реакции: Sb2S3 + 2КОН
KSbS2^KSbOS-FH2O
сульфосоль оксисульфосоль
2.	Галенит, или свинцовый блеск, PbS. Используется
для получения свинца.
Определение свинца. 2—3 крупинки минерала расти¬
рают в порошок па фарфоровой пластинке стеклянным
пестиком. Добавляют 4—5-кратпое количество хлорид-
по-питратной смеси. Тщательно перемешивают. Нагре¬
вают в фарфоровой чашечке на спиртовке в течение 3—
5 минут, пока вещество не станет белым. Небольшое
количество полученной смеси помещают па фарфоровую
пластинку. Добавляют 2—3 крупинки йодистого калия,
растирают тщательно стеклянным пестиком. К получен¬
ной массе прибавляют 1—2 капли воды. В присутствии
свинца наблюдается окрашивание вещества в желтый
цвет.
Ход реакции:
РЬ++ + 2Л-->|
PbJ2
йодистый свинец желтого цвета
3. Халькопирит, или медный колчедан, —CuFeS2 —
одна из главнейших медных руд.
Определение меди. 2—3 крупинки минерала расти¬
рают в порошок на фарфоровой пластинке стеклянным
пестиком. Помещают порошок в пробирку. Добавляют
0,5 см3 25%-ного раствора аммиака, взбалтывают в тече¬
ние 3—5 минут. Раствор окрашивается в светло-голубой
цвет (окраску лучше наблюдать на белом фоне).
Каплю полученного аммиачного раствора наносят на
фильтровальную бумагу, добавляют каплю 5%-ного рас-
118

тнора желтой кровяной соли. В присутствии меди через
I —2 минуты на пятне появляется розовато-коричневое
окрашивание.
Ход реакции: 2К++ [Fe (CN)6]4-+ Cu+2^ cukHFc(CN)6]
*■	-1	железисто¬
синеродистая
соль меди-ка-
лия розовато-
коричневого
цвета
Исследование минералов класса
галоидных соединений
1.	Флюорит, или плавиковый шпат,— CaF2. Употреб¬
ляется в металлургии в качестве флюса, в химической
промышленности — для получения плавиковой кислоты
и др. Прозрачные кристаллы применяются в оптике.
Определение фтора: 3—4 крупинки минерала расти¬
рают на фарфоровой пластинке стеклянным пестиком.
Полученный порошок помещают в пробирку и добавляют
0,5 см3 концентрированной серной кислоты. Пробирку
плотно прикрывают стеклянной пластинкой и нагревают
па спиртовке в течение 2—3 минут, затем охлаждают,
не снимая пластинки. Пластинку снимают, промывают
водой и наблюдают на пластинке матовое пятно — ре¬
зультат разъедающего действия фтористого водорода.
Ход реакции: CaF^H2SO4—^HFf +CaSO4.
2.	Сильвин — KCl. Служит сырьем для получения ка¬
лийных удобрений. Применяется в химической, бумаж¬
ной, стекольной промышленности.
Определение калия: 2—3 крупинки минерала расти¬
рают па фарфоровой пластинке стеклянным пестиком.
Добавляют 2—3 крупинки кобальтнитрата натрия. Рас¬
тирают 2—3 минуты. В присутствии калия наблюдается
окрашивание вещества в желтый цвет. Интенсивность
окраски увеличивается при добавлении капли воды.
Ход реакции:
2КС1 + Na3 [Со (NO2) 6]—^NaCl + J K2Na [Со (NO2) 6]
кобальтнитрат натрия-калия,
осадок желтого цвета
119

ЛИТЕРАТУРА:
Байкова В. M., Шульгин В. Н. Применение химического
анализа для определения минералов. «Химия в школе», 1966, № 2,
стр. 71.
Борисов П. А. Подземные кладовые Карелии. Госиздат
KACCP, Петрозаводск, 1960.
Воскресенский П. И. Химия — помощница юного геолога.
«Просвещение», M., 1966.
C и и е г у б Е. С. Как собирать коллекции горных пород
н минералов. Госгеолиздат, M., 1951.
Соколов В. А. Природные краски КФССР. Госиздат КФССР,
Петрозаводск, 1951.
Соколов В. А. Очерки о карельских известняках, доломите
и мраморе. Госиздат КФССР, 1955, Петрозаводск.
Ферсман А. Е. Рассказы о самоцветах. M., 1974.
Ферсман А. Е. Занимательная минералогия. Изд. АП СССР,
M., 1959.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР,
M., 1959.
Яковлев А. А. В поход за полезными ископаемыми. M., 1954.

КОНФЕРЕНЦИИ
Логическим завершением экскурсий в природу явля¬
йся конференция на тему «Химия в мире растений».
Здесь разрешаются многие вопросы, волнующие
школьников: почему цветы различны по цвету и запаху,
чем вызваны аромат плодов и их вкусовые особенности,
как с помощью растений находят полезные ископаемые
и другие.
На сцене плакаты: «Опыт — единственно «верный путь
спрашивать природу и слышать ответ в ее лаборатории»
II. Менделеев); «Все почти явления, наблюдаемые
нами, совершаются под влиянием законов химии»
(Н. Н. Зинин).
Оформлены стенды по итогам каждой экскурсии:
Стенд, посвященный экскурсии за душистыми расте¬
ниями, заполнен фотографиями и рисунками цветов,
около которых написаны формулы душистых веществ.
Например, около цветов фиалки — формула ионона, ря¬
дом с гвоздикой — формула изоэвгенола и т. д. Здесь же
выставлены лучшие работы кружковцев, приложена кол¬
лекция душистых веществ, полученных на ' занятиях.
В качестве эпиграфа используются строки из сонета
В. Я. Брюсова: «Есть тонкие властительные связи меж
запахом и формою цветка».
Стенд «Растения-рудознатцы» имеет вид таблицы,
где в каждой клетке рядом с символом того или иного
элемента находится рисунок растения-указателя. Если
рядом с символом элемента нет растения, значит его при¬
сутствие в почве угнетает растительность. Таблица вы¬
полнена в красках, на ней представлены результаты по¬
исков растений-рудознатцев. Высказаны предположения
о возможном присутствии полезных ископаемых в изу¬
ченной местности,
121

Эпиграфом к стенду «Растения-красители» служат
слова Э. Межелайтиса: «Из маков — красную, из dfty-
ванчиков — желтую, из пепла — серую, из угля — черную
сделала краски, смешали, развели, на полотне, сотканном
из трав земли, написали портрет земли...». На стенде
яркие рисунки цветов, растущих в нашем крае, гербар¬
ные листы и образцы тканей, выкрашенные изготовлен¬
ными па занятиях красителями. Приводится методика
приготовления красильных растворов, описан процесс
крашения.
Стенд «Растения-индикаторы» знакомит с растения¬
ми-индикаторами, произрастающими в нашем крае.
Исследовательская работа представлена в виде описа¬
ний, отчетов, рассказов, небольших сочинений.
Подготовлена выставка книг, отражающих главные
вопросы темы конференции.
По каждой проведенной экскурсии заслушиваются
доклады и выступления учащихся. Приглашаются спе¬
циалисты-геологи, ученые-исследователи, парфюмеры,
фармацевты, которые рассказывают школьникам о своей
работе. В заключение конференции проводится тематиче¬
ская викторина.
После минералогической экскурсии была организо¬
вана конференция под девизом: „Минерал есть
природное соединение химических элементов,
образовавшееся естественным путем, без вме¬
шательства человека" (А. Е. Ферсман).
К конференции подготовили выставку коллекций ми¬
нералов, собранных во время экскурсии, фотографии
редких минералов, их описание. Выпустили стенную газе¬
ту «Малахитовая шкатулка», тематические бюллетени,
посвященные основателям геохимии В. И. Вернадскому
и А. Е. Ферсману.
Школьники выступили с докладами па темы: Что
такое геохимия. Основатели пауки геохимии. Геохимия
в наши дни. Путешествие по таблице Менделеева. Моя
минералогическая коллекция.
Интересным дополнением к конференции по минера¬
логической экскурсии служит беседа, посвященная сокро¬
вищам алмазного фонда, во время которой рассказы¬
вается, как в 1924 году в Колонном зале Дома Союзов
по личному указанию В. И. Ленина выставили для обо¬
зрения сокровища царей. Среди уникальных драгоцен-
122

ностей были семь знаменитых камней алмазного фонда,
«Семь чудес», как назвал их академик Ферсман. Во вре¬
мя рассказа ведется демонстрация фотографий алмазов
через эпидиаскоп, а также показ фотографий драгоцен¬
ных камней. Рассказывается об открытии советских уче¬
ных— получении нитевидных кристаллов алмазов из
метана, о синтетических алмазах. В этих сообщениях
история камней переплетается с историей пародов, с хи¬
мией, географией, физикой.
В заключительной части конференции — выступ¬
ления, посвященные академику А. Е. Ферсману, чтение
его любимых стихов.
Стихи поэта-ученого П. Л. Драверта особенно нрави¬
лись А. Е. Ферсману. Многие из них он знал наизусть
и артистически декламировал. В этих стихах часто упо¬
минаются рубины, опалы, алмазы и хризолиты, сапфир,
жемчуг, малахит и янтарь. Школьники читают стихи
Драверта (они опубликованы в сборниках «Северные
цветы» и «Стихи о Сибири»), стихотворение Л. И. Оша¬
нина «Тиетта» и в заключение — стихотворение Ю. Ли-
веровского «Памяти Ферсмана».
| Конференции подтверждают, что экскурсии по химии
в природу помогают школьникам изучать свой.край, его
богатства, неиспользованные возможности. Походы
в природу за растениями, минералами способствуют раз¬
витию навыков исследовательской работы на доступном
для каждой школы краеведческом материале. И, нако¬
нец, наблюдение красоты природы, активное участие
в выявлении прекрасного способствуют эстетическому
воспитанию школьников,
ЛИТЕРАТУРА:
Д р а в е р т П. Л. Стихи о Сибири. Омск, 1957.
Драверт П. Л. Северные цветы. Новосибирск, 1968.
Ливеровский Ю. Памяти Ферсмана. «Наука и жизнь», 1964,
№ 3, стр. 58.
Смуглый С. Зеленые рудознатцы. «Техника молодежи», 1965,
№ 12, стр. 5.
Сб. А. Е. Ферсман. Жизнь и деятельность. «Наука», M., 1965,
стр. 280.
Ферсман А. Е. Сокровища бриллиантовой кладовой. «Наука
и жизнь», 1968, № 3, стр. 90.
Черненко М. Интервью о первом алмазе. «Химия и жизнь»,
1972, № 3, стр. 45.
123

ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЧЕРА
Химические вечера в школе должны быть тесно свя¬
заны с программой. Важно учитывать возрастные осо¬
бенности учащихся.
Успех вечера зависит от ряда причин: разработки
темы, качества отбора материала, оформления поме¬
щения и, конечно, от самих исполнителей. C чего начи¬
нать подготовку к вечеру? Ответственный за его прове¬
дение (обычно учитель химии) намечает состав участни¬
ков, знакомит их с темой, совместно с ними отбирает
нужный материал и составляет подробный план подго¬
товки к вечеру. Подбор материала — работа трудоемкая,
и начинать ее надо задолго до репетиций.
Надо внимательно продумать форму химического
вечера. Это может быть демонстрация опытов с объяс¬
нениями, поставленный сценарий, включающий отдель¬
ные сцены, стихотворения, рассказы-задачи, викторину
и т. д. Но главное, чего не следует упускать из виду,—
между отдельными выступлениями должна существовать
внутренняя смысловая связь, иначе программа будет
тематической лишь формально. Оформление вечера до¬
полнительно раскрывает тему. На любом тематическом
вечере нужно отводить место искусству, и во внешнем
оформлении, и в самой программе.
Когда материал собран, составляется программа
с учетом времени на различные ее части. Общая про¬
должительность вечера может быть от 1 до 2 часов. Если
программа занимает около 2 часов, рекомендуется пре¬
дусмотреть антракт.
Важно, чтобы начало вечера было живым, интерес¬
ным. Это позволяет завоевать внимание зрителей,
124

Лучше, если заключительное выступление — массо¬
вое, например, сцена с несколькими действующими лица¬
ми. Если же массовой сцены нет, то к концу программы
имеет смысл оставить выступление наиболее популяр¬
ного исполнителя на школьных вечерах. Его появление
всегда вносит оживление.
Часто па химических вечерах есть ведущий. Для него
надо тщательно отработать краткий, но яркий и вырази-
1е.тьный текст. От ведущего во многом зависит ход про-
|раммы и ритм вечера.
При подготовке к вечеру проводятся репетиции. Цель
их в том, чтобы ученик добивался четкой постановки
опыта, выразительного исполнения своего номера. Перед
началом вечера организуется генеральная репетиция. Ее
задача — объединить выступления в единую программу
н добиться слаженности в действиях 'исполнителей.
ПЛАНЫ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЧЕРОВ,
СВЯЗАННЫХ C ПРОГРАММОЙ
Первоначальные химические понятия
Гема вечера: «М. В. Ломоносов — великий
русский химик»
На сцене и в зале — плакаты с высказываниями
М. В. Ломоносова: «Бесполезны тому очи, кто, желая
видеть внутренность вещи, лишается рук к отверстию
опой, бесполезны тому руки, кто для рассмотрения откры¬
тых вещей очей не имеет». «Химик требуется не такой,
который только из одного чтения книг понял сию науку,
но который собственным искусством в ней прилежно
упражнялся». «Широко распростирает химия руки свои
в дела человеческие. Куда ни посмотрим, куда ни огля¬
немся, всюду обращаются перед очами нашими успехи
се прилежания».
План вечера. Стихи М. В. Ломоносова. М. В. Ломоно¬
сов и закон сохранения массы веществ. Демонстрация
опытов, подтверждающих этот закон. Работы Ломоносо¬
ва в области металлургии, стеклоделия, производства
фарфора. Чтение отрывка «Слово о пользе химии».
М. В. Ломоносов в портретах, иллюстрациях и докумен¬
тах. Викторина.
125

ЛИТЕРАТУРА:
Алексинский В. Н. Прибор для демонстрации закрна со¬
хранения массы веществ. «Химия в школе», 1971, № 1, ст^ 2 (на
обложке).
Арский И. П. Прибор для экспериментального доказательст¬
ва закона сохранения веса веществ. «Химия в школе», 1960, № 1,
стр. 69.
Ба лез ии С. А. Гениальный сын русского народа (к 250-летию
со дня рождения М. В. Ломоносова). «Химия в школе», 1961, № 4,
стр. 3.
Боховкин II. М. Ломоносов и химия. Архангельск, 1972.
Голикова 3. Ф. Школьные химические вечера. Учпедгиз, M.,
1959, стр. 66.
Г у р ь я н О. М. Мальчик из Холмогор. Детгиз, M., 1953.
Кудрявцев Б. Б. М. В. Ломоносов. Учпедгиз, M., 1955.
Моисеенко В. П. Викторина, посвященная М. В. Ломоно¬
сову. «Химия в школе», 1968, № 1, стр. 79.
H а польский С. А. Опыты, иллюстрирующие закон М. В. Ло¬
моносова. «Химия в школе», 1952, № 5, стр. 72.
Омельченко Е. Ф. Демонстрация закона сохранения веса
веществ. «Химия в школе», 1958, № 1, стр. 44.
Павленко М. М. Демонстрационные опыты, иллюстрирую¬
щие закон М. В. Ломоносова. «Химия в школе», 1956, Kc 6, стр. 46.
Пахоруков II. И. М. В. Ломоносов в портретах, иллюстра¬
циях и документах. «Химия в школе», 1961, № 4, стр. 11.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», M., 1970, стр. 34.
P а в и ч Н. А. Повесть о великом поморе. «Детская литера¬
тура», M., 1960.
Смол и цк ий В. Михайло Ломоносов. Изд. Мин. коммун,
хоз-ва РСФСР, M., 1962.
Фатеева Г. И. Вечер, посвященный М. В. Ломоносову. «Химия
в школе», 1971, № 6, стр. 70.
Кислород. Оксиды. Горение
Тема вечера: «Огонь»
План вечера. Как человек научился пользоваться
огнем? Добывание огня. Огонь в культе религии. Огонь
для получения металлов. О борьбе с опием. Использова¬
ние огня.
ЛИТЕРАТУРА:
Борисов И. Н. Химия и научно-атеистическое воспитание.
Учпедгиз, M., 1958.
Вольеров Г. Б. Секреты горения. «Химия и жизнь», 1968,
№ 1, стр. 85, 89,
126

Грузинов Е. В. Пиротехника — наука и искусство. «Химия
и жизнь», 1966, № 8, стр. 80.
Молла вер Т. И. Кислород. «Химия и жизнь», 1969, № 5,
। ip. 70.
Поляков В. Г. Кислород. Учпедгиз, M., 1961.
Вода. Основания. Растворы
Тема вечера: «Вода»
План вечера. Сколько лет воде? Вода в природе.
Вода в технике и сельском хозяйстве. Вода в спорте.
Химические свойства воды. Очистка воды. Стихи и выска¬
зывания из художественных произведений о воде.
ЛИТЕРАТУРА:
Варфоломеева Е. К. и др. Демонстрационный опыт на
тему: «Свойства воды». «Химия в школе», 1960, № 6, стр. 68.
Голикова 3. Ф. Школьные химические вечера. Учпедгиз, M.,
1959, стр. 29.
И ван и со в а А. II. Сколько лет воде. «Химия н жизнь», 1969,
№11, стр. 33.
Моргунов Г. С. Вода, которую мы пьем. «Химия и жизнь»,
1965, № 3, стр. 15.
Патин С. А. Морская вода. «Химия и жизнь», 1967, № 5,
стр. 35.
Смирнов А. Д. «Серебряная вода». «Химия в школе», 1959,
№ 5, стр. 49.
Суслов Б. Н. Вода. Гостехиздат, M., 1952.
Суслов Б. Н. Тяжелая вода. M., 1958.
Янович П. Вода из воздуха. «Наука и жизнь», 1968, № 11,
стр. 64.
Обобщение сведений об основных классах
неорганических соединений
Тема вечера: «Соли»
План вечера. Образование солей в природе. Чудеса
минерального царства. Поваренная соль. Соли в питании
растений. О селитрах. Камень плодородия. История от¬
крытия апатита. Опыты с растворами кислот, солей и ще¬
лочей. Получение минеральных красок. Электролиз рас¬
творов солей,
127

ЛИТЕРАТУРА:
Боровков И. И. Опыт по электролизу поваренной соли Г «Хи¬
мия в школе», 1966, № 5, стр. 65.
Васильев С. В. Химические опыты с применением электри¬
ческого тока. Учпедгиз, M., 1956.
Добротин Р. Б. О кислотах и солях. Детгиз, Л., 1955.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. M., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», М.
1965, стр. 79.
P о з е и Б. Я. Семья солеродов. Детгиз, 1956.
Серебрякова Е. Н. Вечер на тему «Соли». «Химия в шко¬
ле», 1954, № 3, стр. 74.
Соколовская 3. Н. Новое в методике опытов по окраске
пламени солями. «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 55.
Ферсман А. Е. Занимательная минералогия. Изд. АН СССР,
M., 1959.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР,
M., 1959.
Чубуков В. Соленая земля. «Химия и жизнь», 1968, № 7,
стр. 7.
IIl аскол ьск а я М. П. Кристаллы. M., 1956, стр. 55.
Швед Г. И. Вечер на тему «Поваренная соль». «Химия в шко¬
ле», 1975, № 1, стр. 68.
Галогены
Тема вечера: «Галогены»
План вечера. Доклады о галогенах. Открытие хлора
(по рассказу «Черная магнезия» из книги Ю. В. Хода-
кова «Рассказ-задача по химии»). Опыты по обесцвечи¬
ванию хлором и хлорной водой листьев, цветов, цветных
растворов, с объяснением происходящих процессов. Опы¬
ты с хлором, йодом, бромом. Химическая викторина.
ЛИТЕРАТУРА:
Вальков Ф. A., 11 с с т с р с и к о Л. А. Демонстрационные
опыты по галогенам. «Химия в школе», 1959, № 5, стр. 53.
Казаков Е. В., Казакова Ж- И. Под. «Химия и жизнь»,
1972, № 2, стр. 49.
Розен Б. Я- Бром. «Химия и жизнь», 1970, № 3, стр. 17.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 103.
C ку н дин А. М. Хлор. «Химия и жизнь», 1969, № 4, стр. 50.
C т ы ш н о в А. И. Школьные опыты с йодом. «Химия в школе»,
1957, № 5, стр. 64.
Фтор. «Химия и жизнь», 1970, № 11, стр. 88.
128

Д. И. Менделеев в мантии почетного доктора прав Эдинбургского
университета. (Портрет работы Н. А. Ярошенко, 1885 г.)

ХИМИКИ-РЕВОЛЮЦИОНЕРЫ
А. Н. Бах
Л. я. Карпов

Металлы
Тема вечера: «Железо в истории
человечества»
План вечера. История железа и способы его добыва¬
ния. Черная металлургия. Железо и гемоглобин крови.
Роль железа в жизни растений. Опыты.
ЛИТЕРАТУРА:
Вальков Ф. А., Нестеренко Л. А. Опыты по теме «Желе¬
зо». «Химия в школе», 1960, № 5, стр. 56.
Гу сове кий А. А. Железо. «Химия и жизнь», 1966, № 1,
стр. 21.
Диогенов Г. Г. История открытия химических элементов.
Учпедгиз, M., 1960.
Руденко Е. И., Таубе П. Р. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», M., 1961.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР,
M., 1959.
Тема вечера: «Металлы и сплавы»
План вечера. Распространение металлов в атмосфе¬
ре, гидросфере и литосфере. Металлы в технике и быту.
О декоративной отделке металлов методом гальванопла¬
стики. Сплавы, их свойства и применение. Опыты.
ЛИТЕРАТУРА:
Варфоломеева Е. К. и др. Химический вечер на тему «Ме¬
таллы и сплавы». «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 64.
Мезе Ii ин Н. А. Будущее железа. «Химия и жизнь», 1973, № 5,
стр. 28.
Михайлов В. И. Регенерация олова из отходов жести.
«Химия в школе», 1964, № 1, стр. 79.
Одноралов Н. В. Занимательная гальванотехника. «Про¬
свещение», M., 1965.
Саксон А. Р. Химический вечер на тему «Сплавы цветных
металлов». «Химия в школе», 1955, № 2, стр. 57.
Турышев И. К. Демонстрация окрашивания алюминия пол
золото. «Химия в школе», 1961, № 4, стр. 86.
Турышев И. К. Демонстрация электрохимического окраши¬
вания металлов. «Химия в школе», 1962, № 3, стр. 61.
Флоров В. А., Ю д к е в и ч Р. В. Металлы будущего. «Со¬
ветская Россия», M., 1960.
X о м ч е и к о Г. П. Общие свойства металлов. «Наука и жизнь»,
1968, № 2, стр. 131.
1Za 9 3530
129

Тема вечера: «Коррозия металлов
и борьба с ней»
План вечера. Химическая коррозия. Электрохими¬
ческая коррозия. Способы защиты металлов от корро¬
зии. Опыты по коррозии. Ингибиторы (рассказ сопро¬
вождается опытами).
JI И ТЕ РАТУ РА:
Б а л е з и п С. А., Ратинов В. Б. Опыты по коррозии и за¬
щите металлов. «Химия в школе», 19о5, № 3, стр. 33.
Ба лезпн С. А. Ингибиторы коррозии. «Химия и жизнь», 1966,
№ 5, стр. 33.
Дулина И. Л. Опыты по теме «Коррозия металлов». «Химия
в школе», 1964, № 1, стр. 51.
Носкова Т. А. Коррозия металлов и борьба с ней. Учпедгиз,
M., 1959.
C а к с о п А. Р. Химический вечер на тему «Коррозия металлов
и борьба с ней». «Химия в школе», 1954, № 1, стр. 67.
C т а р о с е л ь с к и й П. Коррозия на лабораторном столе. «Нау¬
ка и жизнь», 1966, № 5, стр. 33.
Азот и фосфор
Тема вечера: «Азот»
План вечера. Историческая оправка об азоте. Азот
в природе. Азот в технике: синтез аммиака, азотная кис¬
лота, оксиды азота. Азот и взрывчатые вещества. Азот —
необходимый элемент белка.
Опыты. Опыты с жидким воздухом (замораживание
роз, мяча, ртутный молоточек). Грозовые разряды в при¬
роде. Получение искусственного шелка медно-аммиач-
ным способом. Горение па расплавленной селитре угля
и серы. Горение черного пороха. Горение нитроклет¬
чатки. Выстрел из «пушки». Взрыв йодистого азота. Раз¬
ложение углекислого аммония. Образование хлористого
аммония.
ЛИТЕРАТУРА:
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 2. Учпедгиз, 1949, стр. 316.
Добротин Р. Б. О кислотах и солях. Детгпз, Л., 1955,
стр. 52.
130

Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. M., Полосин В. С.
Нпесклассные практические занятия ио химии. «Просвещение», M.,
Парменов К. Я. «Мертвый» газ и жизнь. Книга для чтения
Iio MiMHii. Ч. 1. Учпедгиз, M., 1955, стр. 253.
Ходаков Ю. В. Рассказы об азоте и фосфоре. Учпедгиз.
Ч. 1958.
Тема в е ч е р а: «Ф о с ф о р»
План вечера. Чтение рассказа Ю. В. Ходакова «За¬
колдованные алмазы». История открытия фосфора.
Свойства фосфора (демонстрация опытов). «Блуждаю¬
щие огни» (чтение отрывка из повести Н. В. Гоголя
«Заколдованное место»). История спичек. Роль фосфора
в металлургии и сельском хозяйстве. «Фосфор — элемент
жизни и мысли» (акад. А. Е. Ферсман).
ЛИТЕРАТУРА:
Диогенов Г. Г. Фосфор. Что вы знаете и чего не знаете
п фосфоре и его соединениях. «Химия и жизнь», 1968, № 2,
' Д о б р о т и и P. Б. О кислотах и солях. Детгиз, Л., 1955, стр. 71.
3 дан чу к Г. А. Тематические химические вечера. «Химия
п школе», 1955, № 6, стр. 54.	у
Исламов М. Г. Самовозгорание белого фосфора. «Химия
и школе», 19Й7, № 2, стр. 72.
Мезенцев В. Есть ли чудеса в природе? «Московский рабо¬
чий», M., 1967.	. <г
Милюков О. Спички. «Химия и жизнь», 1967, № 4, стр in.
Петросян П. А. Опыт с фосфором. «Химия в школе», 196/,
4 Гуденко Е. И.. Таубе П. Р. От водорода до... нобелия?
-Высшая школа», M., 1961.
| Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ-
I пая асвета», Минск, 1969, стр. 98.	патт гссп
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. AH ССЫ,
Ходаков Ю. В. Рассказ-задача по химии. Изд. АПН РСФСР,
M., 1949, стр. 54, 91.
I
Минеральные удобрения
I Тема вечера: «Химия — земледелию»
План вечера. Химия в земледелии. Растения — живая
химическая лаборатория. Выращивание растений в вод¬
ных культурах. Микроэлементы в росте и развитии рас-
1	131

тений. Химия в борьбе с вредителями сельского хозяй¬
ства. Опыты с растениями на различных питательных
средах. Полезные советы по выращиванию растении.
Викторина.
ЛИТЕРАТУРА:
Гордиенко Г. И. Химия в школьных опытах ио гидропонике.
«Химия в школе», 1964, № 5, стр. 50.
Доя реи ко А. Г. Занимательная агрономия. Сельхозгиз,
M., 1956.
Иванов П. П. Химия в сельском хозяйстве. «Химия в шко¬
ле», 1960, № 5, стр. 40.
Мураш И. Г. Опыты по аэропопике в школе. «Просвещение»,
M., 1969.
Мырзабасв А. М. Вечера по химии на сельскохозяйствен¬
ные темы. «Химия в школе», 1960, № 3, стр. 71.
Новоселов А. А. Кактусы на гидропонике. «Химия и жизнь»,
1967, № 12, стр. 94.
C м и р Ii о в Н. А. Выращивание растений па искусственных
питательных средах. «Химия в школе», 1964, № 3, стр. 79.
T а в л и н о в а Г. К. Гидропоника и цветы. Л., 1966.
Федоров П. А. Агрохимические опыты по химии. «Просве¬
щение», M., 1965.
Углерод и кремний
Тема вечера: «Стекло»
План вечера. На сцене плакат со словами М. В. Ломо¬
носова: «Пою перед тобой в восторге похвалу, не камням
дорогим, не злату, но стеклу». Как открыли стекло? «Ко
стеклу весь свой труд приложу» (М. В. Ломоносов).
Зеркальные стекла. Оптические стекла. Пористые стекла.
Хрустальное стекло. Жидкое стекло. Стекло в жизни
человека. Викторина.
ЛИТЕРАТУРА:
Андреева М. В., Антонова Л. В., Дмитриева О. Б.
Чудесные превращения. «Аврора», Л., 1973.
Андросова В. Г. Конференция па тему «Стекло». «Химия
в школе», 1957, № 1, стр. 69.
Дмитриев В. Б., Трунова Т. К. Стекло. «Химия и жизнь»,
1968, № 4, стр. 41.
Ключников И. Г., Колодцев А. Ф. Стекло. Учпедгиз,
M., 1963.
Ферсман А. Е. Рассказы о самоцветах. M., 1974,
132

Органическая химия
Тема вечера: «В мире больших молекул»
План вечера. Значение органического синтеза (до¬
клад). Синтетический каучук. Новые волокна и ткани.
Руно из газа. Пластмассы. Пластмассы в космосе, меди¬
цине. Синтез красителей и взрывчатых веществ. Опыты
по получению полимеров.
ЛИТЕРАТУРА:
Войтович В. А. Пластики на обеденном столе. «Химия
и жизнь», 1968, № 11, стр. 78.
Гн и дек Я. Будущее полимеров. «Химия и жизнь», 1968, № 6,
стр. 25.
Ж в и P бл и с В. Из полиэтилена. «Химия и жизнь», 1968, № 11,
стр. 96.
Круглик Г. Р. Вечер химии. «Химия в школе», 1959, № 5,
стр. 96.
Розен Б. Я- В мире больших молекул. Госкультпросветиздат,
M., 1952.
Рублева М. А. Вечер химии. «Химия в школе», 1955, № 1,
стр. 62.
Финкельштейн Д. Н. Соревнование химии с природой.
Учпедгиз, M., 1959.
Цветков Л. А. Эксперимент по органической химии в средней
школе. M., 1954.
Чертков И. Н. Эксперимент по полимерам в средней школе.
(Пособие для учителей). «Просвещение», M., 1971.
Наглядные пособия к сообщениям: цветные рисунки
через эпидиаскоп, выставка изделий из пластмасс, искус¬
ственных и синтетических волокон, синтетических кау¬
чуков.
Тема вечера: «Химия Карельского края»
План вечера. Карелия—край леоной химии. «Закол¬
дованный» шунгит. «Золотые» кладовые Карелии. При¬
родное стекло. О чем говорят камни Карелии. Природ¬
ные краски. Химия Карельского края. Малиновый квар¬
цит. «Марциальные воды» — карельская минеральная
вода. Карельский камень в исторических памятниках
архитектуры.
9 з5зо	133

ЛИТЕРАТУРА:
Борисов П. А. Карельский декоративный камень. Иетроза-
водск, 1949.
Борисов П. А. Подземные кладовые Карелии. Петрозаводск,
1960.
Борисов П. А. О чем говорят камни Карелии. Петроза¬
водск, 1973.
Иванов П. В. Изучение леса в школе. Петрозаводск, 1967.
Калужский Н. А. Химия и экономика Карелии. Петроза¬
водск, 1965.
Матюшкина А. П. Слово лесохимии. Петрозаводск, 1964.
Потапов В. С. Как делают бумагу. «Химия и жизнь», 1966.
№ 8, стр. 67.
Соколов В. А. Природные краски КФССР. Петроза¬
водск, 1951.
Соколов В. А. Очерки о карельских известняках, доломите
и мраморе. Петрозаводск, 1955.
Что читать для проведения вечеров,
посвященных ученым-химикам
Голикова 3. Ф., Королева М. И. Вечер, посвященный
химикам братских республик. «Химия в школе», 1961, № 6, стр. 80.
Жукова Т. И. Химический вечер на тему «Периодическая
система элементов Д. И. Менделеева». «Химия в школе», 1962, № 3,
стр. 75.
Левашов В. И. Михайло Ломоносов (школьная постановка).
«Химия в школе», 1961, № 4, стр. 23.
Осокина Г. Н. Вечер па тему «Д. И. Менделеев и русская
живопись». «Химия в школе», 1962, № 6, стр. 69.
Семенькова Н. И. Вечер, посвященный Д. И. Менделееву.
«Химия в школе», 1969, № 1, стр. 74.
Фатеева Г. И. Вечер, посвященный М. В. Ломоносову. «Хи¬
мия в школе», 1971, № 6, стр. 70.
Фельдт В. В. Вечер, посвященный жизни и творчеству
А. П. Бородина. «Химия в школе», 1963, № 4, стр. 75.
Литература для вечера на тему:
«Химия в борьбе с религией и суевериями»
Борисов И. Н. Химия п научно-атеистическое воспитание.
Учпедгиз, M., 1958.
Боровков В. И. Как сделать «святую воду» и три «чуда»
с ее помощью. «Химия и жизнь», 1970, № 3, стр. 87.
Буль П. И. Медицина и религия о «чудесных исцелениях».
«Знание», Л., 1968.
Ефремов А. Н. Атеистическое воспитание на уроках и вне¬
классных занятиях по химии. Учпедгиз, M., 1963.
Мезенцев В. Есть ли чудеса в природе? «Московский рабо¬
чий», M., 1967.
134

Ферсман А. Ё. Камни и суеверия. «Наука и жизнь», 1967,
№ 5, стр. 33.
Фигу р Свеки й Н. А. Химия обличает. «Советская Россия»,
M., 1962, стр. 54.
Литература для проведения вечеров,
посвященных развитию химии в стране
Андросова В. Г. Вечер па тему: «Химия в семилетке». «Хи¬
мия в школе», 1960, № 1, стр. 95.
Баев С. Я. Вечер на тему: «Природные богатства нашей
Родины». «Химия в школе», 1971, № 1, стр. 82.
Волков В. А. «Химия» начиналась так... «Химия и жизнь»,
1968, № 11, стр. 30.
Волков В. А., Соловьев Ю. И. О получении первого
советского радия. «Химия в школе», 1970, № 3, стр. 17.
Загоскина И. В. В. И. Ленин и развитие химии в стране.
«Химия в школе», 1966, № 3, стр. 15.
Мусабеков Ю. C., Шмулевич Л. А. Вклад советских
химиков в синтез каучука. «Химия в школе», 1967, № 5, стр. 58.
Мусабеков Ю. C., Соловьев Ю. И. Забота В. И. Ленина
о развитии химической науки и промышленности. «Химия в школе»,
1969, № 4, стр. 5.
Мусабеков Ю. С. Ленин и ученые-химики. «Химия в шко¬
ле», 1970, № 2, стр. 15.
Кочорва А. Г. Вечер, посвященный XXIV съезду КПСС.
«Химия в школе», 1971, № 1, стр. 81.
Лукьянов П. М. Первые химические лаборатории в России.
«Химия и жизнь», 1966, № 10, стр. 33.
Перельман А. И. Хибинская эпопея. «Наука и жизнь», 1967,
№ 8, стр. 18.
Семенова А. Д. Школьный вечер на тему: «Большая химия
на службе человека». «Химия в школе», 1964, № 5, стр. 47.
Соловьев Ю. И., П е ч е н ю к И. Л. В. И. Ленин и организа¬
ция химических исследований в первые годы Советской власти.
«Химия в школе», 1967, № 5, стр. 9.
Соловьев Ю. И., Трифонов Д. H., Шамин А. Н. Раз¬
витие основных направлений химии в СССР за 50 лет. «Химия в шко¬
ле», 1967, № 5, стр. 22.
Что читать для организации вечеров занимательной химии
Баев С. Я. Вечер юных химиков. «Химия в школе», 1967, № 2,
стр. 96.
Карнаухов А. С. и др. Проведение новогоднего химического
вечера. Ярославль, 1971, стр. 166.
Кичина М. М. «О вечерах занимательной химии». «Химия
в школе», 1967, № 6, стр. 80.
Константиновский М. КОАПП: тайна одной пластмас¬
сы. «Химия и жизнь», 1969, № 8, стр. 79.
Кочорва А. Г. Два вечера KBH химиков. «Химия в школе»,
1967, № 2, стр. 94.
135

Марголина Е. А., Шпф М. К). KBH юных химиков. «Химия
в школе», 1970, № 5, стр. 85.	•
Несина К. П. Письма читателей. «Химия в школе», 1954, № 3,
стр. 75.
Рукавишникова О. И. Школьные химические вечера. Ярос¬
лавль, 1958.
Соснов Н. И. Школьный химический вечер. Тамбов, 1963.
Томилина А. Н. Вечер занимательной химии. «Химия в шко¬
ле», 1959, № 4, стр. 57.
Черняк И. А. Вечера KBH по химии в школе. «Химия в шко¬
ле», 1964, № 4, стр. 65.
Вечер на тему: «Д. И. Менделеев»
Оформление. Над сценой плакат: «Будут появляться
и умирать новые теории, блестящие обобщения будут
сменять наши устаревшие понятия, величайшие откры¬
тия будут сводить на пет прошлые и открывать невидан¬
ные по новизне и широте горизонты — все это будет при¬
ходить и уходить, но периодический закон Менделеева
будет всегда жить, развиваться и совершенствоваться»
(А. Е. Ферсман).
На сцене в центре большой портрет Д. И. Менделе¬
ева, даты жизни (1834—1907 гг.). Над ним плакат: «На¬
ука только тогда благотворна, когда мы ее принимаем
нс только разумом, по и сердцем» (Д. И. Менделеев).
Рядом с портретом периодическая система элементов,
около нее текст: «Периодическому закону будущее не
грозит разрушением, а только надстройки и развитие
обещает» (Д. И. Менделеев). По другую сторону порт¬
рета макет календарного листка (сделан на чертежной
бумаге): «17 февраля, понедельник, 1869 г.» и яркая над¬
пись: «День одного великого открытия».
Слева от сцены портреты Д. И. Менделеева в мантии
почетного доктора прав Эдинбургского университета
и А. И. Менделеевой, экран для демонстрации иллюстра¬
ций и портретов через эпидиаскоп. Справа от сцены порт¬
реты Н. А. Меншуткина, Н. А. Ярошенко, И. Н. Крам¬
ского, И. Е. Репина, А. И. Куинджи. На правую и левую
части сцены направлены из зрительного зала объективы
эпидиаскопа и проекционного фонаря. Занавес украшен
символами химических элементов, вырезанными из цвет¬
ной бумаги.
136

В зале портреты А. М. Бутлерова, Н. Н. Бекетова,
Н. И. Пирогова, И. М. Сеченова и высказывания
Д. И. Менделеева о каждом из этих ученых. Под портре¬
том А. М. Бутлерова: «А. М. Бутлеров — один из заме¬
чательных русских ученых. Он русский по ученому
образованию и по оригинальности трудов. Ученик зна¬
менитого нашего академика Н. Н. Зинина, он сделался
химиком не в чужих краях, а в Казани, где и продолжа¬
ет самостоятельную химическую школу. Направление
ученых трудов А. М. Бутлерова не составляет продол¬
жения или развития идей его предшественников, по при¬
надлежит ему самому. В химии существует бутлеровская
школа, бутлеровское направление». Под портретом
Н. Н. Бекетова: «Такой милый человек, такая славная
голова, что, право, я мало знаю таких». Под портретом
Н. И. Пирогова: «Это был врач! Насквозь человека
видел, сразу мою натуру понял». Под портретом
И. М. Сеченова: «Сеченов кажется не таким, какой он
есть на самом деле. Внешне он такой сухой скептик,
а в действительности человек с большим характером,
оригинальный и теплый».
В зале размещаются: карта путешествий Д. И. Мен¬
делеева; заветы Д. И. Менделеева, напечатанные на
большом листе; список литературы «Что читать
о Д. И. Менделееве».
1-е отделение
В зале гаснет свет. На авансцену выходит 1-й ве¬
дущий (на него направляется свет), декламирует сти¬
хотворение С. Щипачева «Читая Менделеева». Медленно
раскрывается занавес, звучит первая часть «Лунной сона¬
ты» Бетховена. В глубине сцены слева за столом сидят
ведущие. Свет падает на всю сцену.
2-й ведущий. Город Тобольск. 27 января 1834 г.
У директора Тобольской гимназии родился сын Дмит¬
рий. В 1849 г. он успешно окончил гимназию. В 1850 г.
поступает на естественное отделение физико-математи¬
ческого отделения Главного педагогического института
в Петербурге. Здесь он изучает химию под руководством
профессора Воскресенского. В 1855 г. оканчивает инсти¬
тут с золотой медалью.
137

В 1856 г. в возрасте 22 лет молодой ученый защищает
магистерскую диссертацию, а вслед за ней и диссерта-’
цию «О строении кремнеземистых соединений» на звание
приват-доцента. Через год в возрасте 23 лет Менделеев
становится доцентом Петербургского университета, где
читает курс органической химии.
В 1859 г. командируется за границу. В Гейдельберге,
устроив в своей квартире лабораторию, Менделеев про¬
водит важное исследование в области физической химии
и открывает существование критической температуры.
В 1860 г. молодой ученый принимает участие в работе
съезда химиков в Карлсруэ, где была установлена еди¬
ная система атомных весов и химических формул.
C 1861 г. Менделеев читает лекции в Петербургском
университете. В этом же году публикует первый рус¬
ский учебник. За пего автор был удостоен Демидовской
премии.
В 1864 г. 30-летнего Менделеева избирают профессо¬
ром Петербургского технологического института по ка¬
федре химии. В 1865 г.— защита диссертации на степень
доктора химии и утверждение ординарным профессором
Петербургского университета по кафедре технической
химии. В 1867 г. ученый занял кафедру неорганической
(общей) химии в Петербургском университете, а в 1868 г.
приступил к работе над «Основами химии». Работая над
этим курсом, он и открыл периодический закон химиче¬
ских элементов. При деятельном участии Д. И. Менде¬
леева было создано Русское химическое общество (ныне
Всесоюзное химическое общество имени Д. И. Менде¬
леева) .
...На сцене гаснет свет. Из зала на портрет Д. И. Мен¬
делеева падает яркий свет. 3-й ведущий, стоя вблизи
портрета, описывает внешность ученого. (При чтении от¬
рывка из воспоминаний его жены свет направляется на
портрет А. И. Менделеевой). «Самое характерное в нем
было: грива длинных пушистых волос вокруг высокого
белого лба, очень выразительного и подвижного, и яс¬
ные, синие проникновенные глаза. Разные лица, видев¬
шие его в разные эпохи жизни, сходятся в определении
его внешности в одном: он имел наружность какой-то
другой эпохи. Профессор Вальден, немецкий биограф
Дмитрия Ивановича, писал: «Внешность Менделеева
была совершенно своеобразна, по богатству своих нвдщ-
138

дающих волос и форме бороды он представлял характер¬
ную голову, красивее и выразительнее которой не найти
даже в иллюстрациях Доре».
AiHiHa Ивановна Менделеева, жена Дмитрия Ивано¬
вича (свет направляется на портреты А. И. и Д. И. Мен¬
делеевых), вспоминает: «Мне, когда я увидела его в пер¬
вый раз издали на акте в университете, он показался
похожим на Зевса... Несмотря на то, что у Дмитрия Ива¬
новича было такое типичное лицо, в нем многие находили
сходство с Гарибальди, хотя тот был сицилиец, а он
наполовину тверитянин, наполовину сибиряк. Манеры,
разговор и жесты его были очень оригинальны и своеоб¬
разны. При разговоре он всегда жестикулировал. Широ¬
кие, быстрые и нервные движения рук отвечали всегда
его настроению. Когда его что-нибудь расстраивало
и внезапно огорчало, он обеими руками хватался за
голову, а это действовало на очевидца сильнее, чем если
бы он заплакал. Когда же он задумывался, то он прикры¬
вал глаза рукой, что было очень характерно».
На сцене загорается свет. Звучит музыка.
4-й ведущий (стоя за столом): «Будь я музыкан¬
том,— пишет профессор Вейнберг,— я, думается, мог
бы положить лекцию Менделеева на музыку, и любой из
тех, на чью долю выпало счастье слушать его, безоши¬
бочно узнал бы звуки этого мощного голоса, переходив¬
шего от ясного, слышимого в последнем углу шепотка,
к громоподобным возгласам. Музыка речи заставляла
угадывать характер мысли и окончательный вывод».
«Если речь заурядного ученика,— пишет ученица и со¬
трудница Менделеева Озаровская,— можно уподобить
чистенькому садику, где к чахлым былинкам на подпо¬
рочках подвешены этикетки, то речь Менделеева пред¬
ставляла собой чудо: на глазах у слушателей из зерен
мыслей вырастали могучие стволы, ветвились, сходились
вершинами, буйно цвели, и слушатели заваливались зо¬
лотыми плодами... про этих слушателей можно сказать —
счастливцы».
5-й ведущий (стоя за столом) говорит о Менде¬
лееве, как о педагоге. Студенты, слушавшие его, расска¬
зывали, что, когда приходили на экзамен, то Дмитрий
Иванович прежде всего внимательно и остро окидывал
их взглядом, точно в душу заглядывал, а потом уже на¬
чинал спрашивать. Самобытность и оригинальность его
139

проявлялись во всем, особенно в его лекциях. Лекции
Дмитрия Ивановича собирался слушать весь уни-<
верситет. Говорили, что на лекциях Менделеева стены
потеют.
Академик А. А. Байков вспоминает: «Задолго до нача¬
ла лекции не только седьмая аудитория, в которой читал
курс Менделеев, но и прилегающие к ней помещения
были переполнены оживленной и шумной толпой студен¬
тов всех факультетов и всех курсов, которые по примеру
прошлых лет собирались на вступительную лекцию, что¬
бы выра31ить чувство восхищения и преклонения люби¬
мому профессору, гордости Петербургского университе¬
та, красе русской науки — Дмитрию Ивановичу Менде¬
лееву. Надо было видеть тот энтузиазм, с которым был
встречен Менделеев, чтобы почувствовать, что он был
великий ученый и великий человек. Он неотразимо дей¬
ствовал на всех и привлекал умы и сердца тех, кому
с ним приходилось встречаться»1.
Один из учеников Д. И. Менделеева Б. П. Вейнберг
писал: «Завлекала в его лекциях неизменно сопутствую¬
щая им подпочва, философская основа его научных воз¬
зрений, которая сквозила в широкообъемлющих форму¬
лах и глубоких аналогиях... Экскурсы в область механи¬
ки, физики, астрофизики, космогонии, метеорологии, гео¬
логии, физиологии животных и растений, а также в сто¬
рону различных отраслей техники, до воздухоплавания
и артиллерии включительно, были часты на его лек¬
циях»2.
На сцену падает красный свет. Звучит музыка Бетхо¬
вена «К Элизе». 6-й ведущий рассказывает о Менде¬
лееве как ученом, зачитывает отрывок из воспоминаний
А. И. Менделеевой (свет переходит на портрет А. И. Мен¬
делеевой, а затем — на портрет, исполненный художни¬
ком И. Е. Репиным «Менделеев в мантии почетного док¬
тора прав Эдинбургского университета»). «Весь мир
признал его, в чужих странах он был почетным членом
Академий наук, почетным доктором университетов. Одна
лишь императорская Академия наук так никогда и не
избрала Менделеева в академики. Полный ученый титул
1 О. Н. П и с а р ж е в с к и й. Д. И. Менделеев. Его жизнь и дея¬
тельность. M., 1953, стр. 31—33.
2Там же, стр. 34.
UQ

Д. И. Менделеева состоял более чем из ста названий.
Сергей Львович Толстой, сын Льва Николаевича Толсто¬
го, вспоминал: «...Эдинбургский университет поднес ему
докторский диплом. Он нам рассказал, что в Эдинбурге
в торжественном заседании университета он прочел свою
лекцию, как полагается новому доктору, в средневековом
костюме доктора — в тоге и угольчатой шапочке, но по-
русски. Никто, конечно, не понимал, но все слушали
с уважением. Мы попросили Д. И. Менделеева показать
его докторский костюм. Он охотно это сделал и даже
надел его. Сине-малиновая тога, угольчатая шапочка,
густые космы седых волос, торчащие из-под шапочки,
суровое лицо Дмитрия Ивановича, обрамленное седой
бородой,— все это под толстыми сводами его кабинета
и на фоне голой белой стены напоминало нам средне¬
векового алхимика...»1.
На сиене зеленый свет. Появляется 7-й ведущий.
«В 1894 г. Дмитрий Иванович получил приглашение из
Кембриджа и Оксфорда, где ему присудили докторскую
степень (в Эдинбурге он получил ее раньше). (За сценой
вальс Ш. Гуно из оперы «Фауст».) Церемония получения
докторской степени обставлена торжественно и строго
традиционно. Все совершается, как в средние века. Зал
переполнен публикой. Президент выходит в черной ман¬
тии с длиннейшим шлейфом, покрытым роскошной золо¬
той вышивкой. Герои дня, ученые, получившие доктор¬
скую степень,— в средневековых плащах с широкими
рукавами и черных бархатных беретах. Цвет плащей
разный: у естественников и философов — фиолетовый,
у музыкантов — белый. У Дмитрия Ивановича — ярко-
красный с синими отворотами, но никому так не идет, как
ему, к его лицу с длинными пушистыми волосами. Неда¬
ром его называли Фаустом. Президент торжественно, по-
латински держит речь перед каждым из новых докторов,
перечисляя их заслуги. Дмитрий Иванович — первый рус¬
ский ученый, получивший докторскую степень в Кем¬
бридже.
Докторскую степень в Кембридже и Оксфорде дают
как исключение — это университеты противоположных
направлений. Получивший докторскую степень в Кем¬
бридже не получает ее в Оксфорде, и наоборот».
1 С. Л. Толстой. Очерки былого. ГИХЛ, 1956, стр. 162—163.
141

На сцепе вспыхивает яркий свет. 8-й ведущий
стоит у календарного листка. Обращаясь к зрителям, он
говорит: «Точная дата великого открытия Менделеева
установлена. Это произошло 1 марта (17 февраля)
1869 г. Менделееву было 35 лет. Мы знаем, как все про¬
исходило. Менделеев написал на 62 карточках названия
и свойства элементов и начал карточки комбинировать.
Между атомным весом и свойствами химических элемен¬
тов должна быть связь, надо искать функциональное
соответствие между ними. «Вот я и стал,— пишет Мен¬
делеев,— подбирать, написав на отдельных карточках
элементы с их атомными весами и коренными свойства¬
ми сходные элементы и близкие атомные веса, что быст¬
ро привело к тому заключению, что свойства элементов
стоят в периодической зависимости от их атомного веса».
Однажды Менделеева зашел проведать А. А. Иност¬
ранцев. Дмитрий Иванов1ич сидел у конторки в мрачном,
угнетенном состоянии. «Чем вы заняты, Дмитрий Ивано¬
вич?» Менделеев, тяжело вздохнув, сказал с горечью:
Все в голове сложилось, а выразить таблицей не могу!»
Три дня и три ночи проработал Менделеев у конторки,
пытаясь скомбинировать периодическую таблицу, но все
безрезультатно. В состоянии крайнего утомления он лег
спать и сразу же заснул: «Вижу во сне таблицу, где все
элементы расставлены, как нужно. Проснулся, тотчас
записал на клочке бумаги,— только в одном месте впо¬
следствии оказалась нужной поправка».
Энгельс сравнил научный подвиг Менделеева с откры¬
тием Леверье, вычислившего орбиту еще неизвестной
планеты Нептун».
...На сцену льется голубой свет. Осторожно выдвига¬
ется доска, на которой укреплена картина Куинджи
«Ночь на Днепре». Стоя рядом с ней, 9-й ведущий
говорит: «Д. И. Менделеев любил живопись, даже публи¬
ковал рецензии о картинах и аккуратно вклеивал в аль¬
бом репродукции передвижников. Он не пропускал ни
одной художественной выставки. Дмитрий Иванович по¬
нимал и ценил изобразительное искусство. Когда Архип
Иванович Куинджи выставил свою картину «Ночь
на Днепре» (свет на нее), Менделеев написал критиче¬
скую статью. «Перед «Днепровской ночью» Куинджи...
забудется мечтатель, у художника явится невольно своя
новая мысль об искусстве, поэт заговорит стихами,
142

а в мыслителе же родятся новые понятия — всякому она
даст свое»,— писал великий химик.
Менделеев высоко ценил Шекспира, Шиллера, Гёте,
Гюго и Байрона, а также наших классиков, начиная
с Жуковского и Пушкина. Из произведений иностранных
поэтов он больше всего любил байроновскую «Тьму»,
которую время от времени перечитывал».
...Гаснет свет. Тихо играет музыка. На сцену падает
узкая полоска темно-красного света, освещая чтеца
«Тьмы». Чтение окончено. Свет. 9-й ведущий про¬
должает: «А из русских — Майкова и Тютчева. Лириче¬
скую драму «Три смерти» Майкова и стихотворение
«Молчание!» Тютчева он знал наизусть и к случаю охот¬
но декламировал».
В зале снова гаснет свет. На темной сцене появляется
с горящей свечой в руке чтец монолога Сенеки из лири¬
ческой драмы Майкова «Три смерти». По окончании
чтения свеча гаснет — и на сцене снова голубой свет.
Читают стихотворение Тютчева «Молчание!». После это¬
го свет направляется на портреты художников-передвиж¬
ников.
1-й ведущий рассказывает о «менделеевских сре¬
дах». На менделеевских средах бывали Н. Н. Бекетов,
Н. А. Меншуткин, Н. П. Вагнер, А. И. Воейков, К. Д. Kpa-
евич, а из художников — почти все передвижники. Среди
них остроумием, живостью и горячностью в спорах
выделялись Н. А. Ярошенко, И. Н. Крамской, А. И. Ky-
ИНДЖ1И, И. И. Шишкин. Инициатором и душой этих
бесед был Дмитрий Иванович. Глаза его блестели, речь
лилась свободно и темпераментно, часто раздавался не¬
принужденный смех.
Менделеев любил музыку. Друзья даже прозвали его
«Леонорой» за то, что он часто напевал увертюру из
оперы Бетховена «Леонора». Одно из своих писем к Мен¬
делееву композитор Бородин заканчивает шутливыми
словами: «Прощай, Леонора!».
Включается магнитофон, звучит увертюра к опере
Бетховена «Леонора».
2-е отделение
Открывается занавес. На сцене картина Левитана
«Золотая осень» и классная доска. 3-й ведущий
143

объявляет химическую загадку: «Назовите химические
элементы, соединения которых используются в качеств^
красок. Какими из них можно нарисовать такой пей¬
заж? (Читает стихотворение А. Маркова «Осень»).
Акварельные картинки:
Синяя студеная вода,
Красные, озябшие осинки,
Паутинок тонких невода,
Звонкие раскрашенные листья,
Голубой, чуть видимый туман...
Вероятно, с красками и кистью
Здесь прошел художник Левитан.
Ведущий следит за ответами и записывает на доске
формулы веществ около ранее написанных слов:
темно-синяя — Ре3[Ре(CN)6^ турпбуллева синь
красная — HgS
белая — ZnO
голубая — Fe4 [Fe (CN)6J3
желтая — PbCrO4
красная — Pb3O4
киноварь
цинковые белила
берлинская лазурь
хромат свинца
красный сурик
Ведущий задает вопрос: «Как сделать фантастиче¬
ский букет?». На сцену выходят юноша с букетом крас¬
ных роз и девушка. Ведущий обращается к зрителям:
У известного английского поэта Киплинга есть печальное
стихотворение «Синие розы». Начинается оно так:
Как-то милой я принес
Целый ворох красных роз
Не взяла она — ив слезы:
Синие найди ей розы...
Юноша отправился на поиски, но не смог удовлет¬
ворить капризы любимой (юноша подносит девушке
красные розы и говорит):
Зря изъездил я весь свет —
Синих роз под солнцем нет.
Девушка плачет, отказывается брать цветы. Юноша
в отчаянии. Ему на помощь приходит «Королева Химии».
Она берет красные цветы, опускает их в сосуд, вынимает
оттуда ярко-голубые розы и протягивает юноше. Тот
с радостью отдает цветы девушке. Ведущий: «Нет и зе-
144

левых пионов, И ландышей желтых, и Малиновых нарцис¬
сов. И все же составить букет фантастической расцветки
М0Ж1Н0».
Опускается занавес.
Вопросы викторины:
1.	Кто и когда впервые сообщил об открытии
Д. И. Менделеевым периодической зависимости свойств
элементов от их атомлого веса?
2.	Где и когда проходил 1-й Менделеевский съезд?
3.	В связи с чем Д. И. Менделеев совершил полет на
аэростате?
4.	Чем любил заниматься Д. И. Менделеев во время
отдыха?
5.	Назовите любимых писателей Д. И. Менделеева.
6.	Какой день считается дпем открытия Д. И. Менде¬
леевым периодического закона?
7.	За что присуждается золотая медаль имени
Д. И. Менделеева?
8.	Какие художники написали портрет Д. И. Менде¬
леева в мантии почетного доктора прав Эдинбургского
университета?
9.	C каким известным художником Д. И. Менделеев
работал над созданием долговечных красок?
Ответы:
1. В 1869 г. Н. А. Меншуткин. 2. В Петербурге
в 1907 г. 3. Для наблюдения солнечного затмения. 4. Лю¬
бил мастерить из кожи и материи разные вещи, наклеи¬
вать в альбомы собственного изготовления сделанные
им семейные фотографии. 5. Жюль Верн, Александр
Дюма. 6. Понедельник, 17 февраля 1869 г. 7. За научную
работу в области химии, имеющую большое теоретиче¬
ское и практическое значение. 8. И. Е. Репин и Н. А. Яро¬
шенко в 1895 г. 9. C художником А. И. Куинджи.
ЛИТЕРАТУРА:
Байкова В. М. Как мы готовимся к столетию периодического
закона. «Химия в школе», 1968, № 4, стр. 79.
Байрон Д. «Тьма». Соч., т. 11, СПб, стр. 24.
145

Григориади П. К. Схематическая карта путешествий Менде¬
леева. «Химия в школе», 1957, № 1, стр. 26.
Кедров Б. М. День одного великого открытия. M., 1958.
Майков А. Н. «Три смерти». Избранные произведения. «Со¬
ветский писатель», Л., 1957, стр. 435—436.
Менделеева М. Д. Д. И. Менделеев. Жизнь и работа.
Л., 1937.
О з а р о в с к а я О. Э. Д. И. Менделеев по воспоминаниям.
M., .1929.
Озаровская О. Э. Великий химик. «Молодая гвардия»,
M., 1932.
Писа ржевский О. Н. Д. Н. Менделеев. Изд. АН CCCp,
M., 1957.
T р и р о г о в а - M е и д е л е е в а О. Д. Д. И. Менделеев и его
семья. Изд. АН СССР, М.-Л., 1947.
Тютчев Ф. И. «Молчание!» Стихотворения. Письма. M., 1957,
стр. 72.
Щипачев С. Лирика. «Советский писатель», M., 1959,
стр. 189.
П риложение
Письмо Д. И. Менделеева к своим детям
«Первое и главное в жизни— труд для других. Но так
надо устроить, чтобы и самому жить можно было. Жить
надо, чтобы выполнить задачу природы... А ее высшая
точка — общество людей. Один каждый—нуль. Надо это
помнить. И начинать не издали, а подле. Окажись поле¬
зен и нужен подле стоящим, но для этого не забывай
все, сумей быть полезен, нужен и дорог другим... Надо
быть деятельным и бережливым, в то же время смелым
и благородным. Не тот храбр, кто лезет зря, а тот, кто
умеет привести в деятельное состояние и сам всегда
в труде. Труд — не суета, не работа, не ломка сил, а, на¬
против, спокойное, любовное, размеренное делание того,
что надо для других и для себя.
...Труд всякий, если не про себя одного, самый скром¬
ный, самый невидимый — осветит жизнь, потому что свет¬
ло и ладно в жизни, даже в веселье, только от других,
и плод труда — польза другим.
Удовольствие пролетит —оно себе. Труд оставит след
долгой радости — он другим. Учение себе — плод учения
другим. Другого смысла в учении нет, иначе его бы
не надо.
146

... А если при труде успеха не будет, будет неудача,
не беда, пробуйте еще: сохраните спокойствие, то внут¬
реннее обладание, которое делает людей с волей, ясных
и нужных другим!»1.
Вечер на тему: «Женщины-химики»
Говоря о химических вечерах, мы всегда подразуме¬
ваем радостные и значительные события в жизни
школы. Очень важно тщательно подобрать тему, приуро¬
чить ее к соответствующей дате. Хорошо организованные
и подготавливаемые с выдумкой вечера оставляют в ду¬
ше школьников неизгладимый след.
Вечер о выдающихся женщинах-химиках был приуро¬
чен к 8 марта. Цель его — познакомить школьников
с жизнью и научной деятельностью некоторых ученых
женщин-химиков и с той эпохой, в которой они жили.
Подготовка велась членами химического кружка. На
вечер, кроме школьников, пригласили гостей: родителей
и учителей. Для оформления использовали портреты
женщин-химиков: А. Ф. Волковой, В. Е. Богдановской,
Ю. В. Лермонтовой, Марии Склодовской-Кюри, Ирен
Жолио-Кюри, Дороти Хотчкин, а также портреты
Д. И. Менделеева, Н. Н. Зинина, А. П. Бородина,
А. М. Бутлерова, Н. А. Меншуткина, В. В. Марковникова,
Н. Д. Зелинского, Н. Н. Бекетова, Д. П. Коновало¬
ва— ученых, которые открыли двери химических лабора¬
торий женщинам, сотрудничали с ними, много сделали
для развития высшего женского образования в России.
Начался вечер со вступительного слова. Докладчик
рассказал о том времени, когда жили и работали извест¬
ные женщины-химики. Им категорически запрещалось
поступать в высшее учебное заведение, и те, кто стре¬
мился получить высшее образование, должны были
уехать за границу.
Первой в мире женщиной, опубликовавшей исследо¬
вания по химии, была Анна Федоровна Волкова (год
рождения неизвестен, умерла в 1876 году). C 1869 года
она работала в химической лаборатории Петербургского
лесного института у А. Н. Энгельгардта. Под руководст¬
1O. Д. Трирогова-Менделеева. Менделеев и его
семья. Изд. АН СССР, M., 1947, стр. 99.
147

вом Д. И. Менделеева вела практические занятия со
слушательницами Петербургских публичных курсов.^За
выдающиеся исследования в области химии была при¬
нята в члены Русского химического общества, редакти¬
ровала журнал этого общества. В 1876 году на Всемир¬
ной промышленной выставке в Лондоне экспонировались
препараты, синтезированные русскими учеными. Среди
них были вещества, полученные А. Ф. Волковой.
Далее выступающие рассказывают о талантливой
ученой В. Е. Богдановской (1867—1896 гг.), которая
написала «Начальный учебник химии» (оригинал хра¬
нится в краеведческом музее в г. Сосница Черниговской
области), активно участвовала в деятельности «Журна¬
ла Русского химического общества», была помощником
главного редактора Н. А. Меншуткина. Вера Евстафье¬
вна принимала участие в подготовке издания «Введение
к полному изучению органической химии» А. М. Бутле¬
рова.
Из естествептых наук Богдановскую интересовала
энтомология, в 1889 г. она написала интересный очерк
«Пчелы». Большое место в ее жизни занимала литера¬
турно-художественная деятельность: опа переводила рас¬
сказы с французского на русский и с русского на фран¬
цузский, написала несколько интересных повестей и рас¬
сказов, которые печатались в журналах того времени.
В 1898 г. в Петербурге был издан сборник литературных
произведений Богдановской.
Писатель В. Вересаев вспоминает: «Завидно было
слушать, сколько у нее было знания, остроумия и наход¬
чивости. Вера Евстафьевна была человек выдающийся.
Окончив Бестужевские курсы, она впоследствии уехала
за границу, получила в Женевском университете степень
доктора химии, читала на Петербургских высших жен¬
ских курсах стереохимию»1.
Вера Евстафьев1на жила в Вятской губернии на Ижев¬
ском заводе. Здесь, верная своему призванию, она созда¬
ла небольшую лабораторию, в которой вела научные
исследования. Последней ее работой было получение
фосфорного аналога синильной кислоты. Для исследо¬
ваний использовались запаянные стеклянные трубки,
1 В. Вересаев. Собр. соч., т. 5, M., стр. 221.
148

которые нагревались до высокой температуры. 25 апреля
1896 г. одна из трубок разорвалась и поранила руку
Веры Евстафьевны. Отравление очень токсичным фос¬
фористым водородом привело к быстрой смерти. Похо¬
ронена В. Е. Богдановская в селе Шабалиново Kopon-
ского района Черниговской области. Народ чтит ее
память.
Вера Евстафьевна заботилась об образовании укра¬
инского парода. На ее средства была построена школа,
открыта в селе больница. В музеях Украины хранятся
книги, фотографии, скульптура Богдановской.
Сообщается о Юлии Всеволодовне Лермонтовой
(1846—1919 гг.)—женщине-химике, родственнице вели¬
кого поэта, друге знаменитого математика Софьи Кова¬
левской. Ю. В. Лермонтова, получив высшее образование
в Германии, выполняет ряд работ по просьбе Д. И. Мен¬
делеева, переводит его труды па французский и немецкий
языки. В звании доктора химии она возвращаете^ в Рос¬
сию, где работает вместе с В. В. Марковниковым в; Мо¬
скве, а затем с А. М. Бутлеровым в Петербурге. Иссле¬
дования Ю.- В. Лермонтовой способствовали возникно¬
вению первых русских нефтегазовых заводов, ее работы
используются для синтеза высокооктановых углеводоро¬
дов. Наиболее значительные труды Ю. В. Лермонтовой
относятся к органической химии. C 1875 г. имя Лермон¬
товой— единственной женщины-учепого, официально
занесено в список членов Русского химического обще¬
ства.
Выступающий рассказывает о Марии Склодовской-
Кюри (1867—1934 гг.) крупном ученом, дважды удосто¬
енном Нобелевской премии, за работы в области химии
и физики. Открытия, сделанные Марией Склодов-
ской-Кюри, положили начало новой эре в исто¬
рии— овладению человеком неисчерпаемыми запасами
энергии, скрытыми в недрах атомов химических эле¬
ментов.
Ни одна женщина-ученый не пользовалась такой по¬
пулярностью, как Мария Кюри. Ей было присуждено
10 премий и 16 медалей. Она была почетным членом
106 академий, научных учреждений и обществ. В 1926 г.
Мария Склодовская-Кюри избирается почетным членом
Академии наук СССР. И при том она была так скромна,
что Эйнштейн по этому поводу произнес памятные
149

слова: «Мария Кюри из всех людей в мире единственный
человек, не испорченный славой».
Дочь Марии Кюри — Ева в своей книге «Мария Кю¬
ри» писала: «Мадам Кюри является живой библиогра¬
фией по радию: владея в совершенстве пятью языками,
она прочитала все печатные работы по исследованию
в этой области» и далее: «...Мари обладает бесценной
способностью — разбираться в запутанных клубках по¬
знания и гипотез». О себе Мария Склодовская-Кюри
говорила: «Я принадлежу к числу людей, которые дума¬
ют, что наука — это великая красота. Ученый у себя в ла¬
боратории— не просто техник: это ребенок, лицом к лицу
с явлениями природы, действующими на него, как вол¬
шебная сказка». Для Марии Склодовской-Кюри добыча
грамма радия из тысячи тонн руды, изучение его свойств
на протяжении многих лет были подлинной поэзией.
Как работала Мария Кюри в своей лаборатории?
«Если опыт не дает желаемого результата, у Мари вид
человека, сраженного неожиданным несчастьем. Она
сидит на стуле, скрестив руки, сгорбившись, с пустым
взглядом, и сотрудники, глядя на нее, предполагают
какой-нибудь несчастный случай, опрашивают в чем
дело. Maipn мрачным тоном дает исчерпывающее поясне¬
ние: «Не удалось осадить актиний X»,— а то и прямо
обвинит врага: «На меня сердит полоний!» ...«Но при
каждом успехе она становится трепетной, живой, весе¬
лой. Если кто-то из коллег, воспользовавшись ее хорошим
настроением, попросит показать какой-нибудь опыт, она
с готовностью подведет его к счетчику частиц и сама
будет восхищаться свечением радия. При этом серые
глаза ее блестят от удовольствия. Можно подумать, что
она созерцает произведения Ботичелли»1.
Дочь Марии Кюри — Hpen Жолио Кюри (1897—
1956 гг.)—выдающийся ученый в области радиохимии.
По окончании Парижского университета она работала
в лаборатории Марии Кюри и после смерти своей мате¬
ри стала ее преемницей, возглавила кафедру в Париж¬
ском университете. Работы ее сыграли большую роль
в истории открытия и исследования реакции деления
атомных ядер.
1 Е. Кюри. Мария Кюри. Атомиздат, M., 1968.
150

Рассказывается об английской исследовательнице,
лауреате Нобелевской премии по химии 1964 года за
«Рентгеноструктурное определение строения витамина
ВI2 и других важных биохимических объектов»; профес¬
соре Дороти Кроуфут-Хотчкмн.
Свои исследования Дороти Хотчкин начала в 1933 го¬
ду вместе с профессором Джоном Берналом, который
говорил о пей: «Не будучи такой выдающейся личностью,
какой была с самого начала научного пути Дороти Хотч¬
кин, нельзя удостоиться столь высокой награды».
Несколько лет профессор XothiKhh занималась изуче¬
нием строения молекулы пенициллина и уточнением его
химической формулы.
В 1947 году Лондонское Королевское общество (анг¬
лийская Академия наук) избрала 37-летнюю Дороти
XotHiKHH своим членом. Женщина удостоилась этой чести
впервые.
Но самую большую известность принесли Хотчкин
работы по расшифровке строения молекулы витамина
В12- В результате этого сложнейшего исследования, по¬
требовавшего более восьми лет самоотверженного тру¬
да, впервые были получены воздушно-сухие кристаллы
Bi2, пригодные для рентгеноструктурного анализа.
Второе отделение посвящено занимательным опытам
и интересным сообщениям, дающим возможность уча¬
щимся показать свои знания по химии.
Тематика опытов: 1. Как можно двумя мазка¬
ми нарисовать закат солнца над морем? 2. Появление
«фараоновых змей». 3. Разноцветное пламя. 4. «Ожив¬
ший» букет. 5. Обугливание сахара.
Большой интерес вызывали небольшие сообщения на
тему: «Что мы пьем и едим?», сделанные после опытов.
Заканчивается вечер викториной «Женщины-хи¬
мики».
Вопросы викторины:
1.	Кто и когда из первых женщин-химиков был при¬
нят в Русское химическое общество?
2.	Назовите фамилию женщины-химика, принявшей
участие в подготовке посмертного издания «Введение
к полному изучению органической химии» А. М. Бутле¬
рова.
151

3.	Назовите известных женщин-химиков, лауреатов
Нобелевской премии по химии. Когда и за что им бьу1и
присуждены эти премии?
4.	Кто из женщин-химиков занимался литературной
и переводческой деятельностью?
5.	C кем из женщин-химиков работал Н. А. Меншут-
кин, редактируя «Журнал Русского химического обще¬
ства?»
6.	Кто из известных ученых-химиков интересовался
пчеловодством и оставил после себя труды по энтомо¬
логии?
Ответы:
1. В 1870 г. Анна Федоровна Волкова. 2. В. Е. Богда¬
новская. 3. Мария Склодовская-Кюри, 1911 г., за откры¬
тие радия и полония, выделение металлического радия,
изучение природы радия и его соединений. Ирен Жолио
Кюри, 1935 г., за синтез новых радиоактивных элемен¬
тов. Дороти Кроуфут-Хотчкин, 1964 г., за рентгенострук-
турное определение строения витамина Bi2 и других
важных биохимических объектов. 4. В. Е. Богданов¬
ская, Ю. В. Лермонтова. 5. Н. А. Меншуткин работал
с В. Е. Богдановской. 6. А. М. Бутлеров и В. Е. Богда¬
новская.
В заключение присутствующим на вечере учителям
и родителям можно преподнести подарки — выращенные
на занятиях кружка и красиво оформленные кристаллы
солей, полученные эссенции — грушевую и яблочную.
Можно угостить их конфетами и лимонадом, приготов¬
ленными к вечеру на занятиях кружка.
ЛИТЕРАТУРА:
Бернал Д. Дороти Хотчкин, лауреат Нобелевской премии по
химии 1974 г. «Наука и жизнь», 1965, № 3, стр. 28.
Гольданский В. И., Черненко М. Мария Склодовская-
Кюри (к 100-летию со дня рождения). «Химия и жизнь», 1967, № 12,
стр. 27.
Кюри Е. Мария Кюри. Атомиздат, M., 1968.
Луначарская И. Проникая в структуру молекулы. «Химия
и жизнь», 1965, № 1, стр. 81.
Мусабеков Ю. С. Лермонтова Ю. В. «Наука», M., 1967.
Мусабеков Ю. С. Первые русские женщины-химики. «Химия
и жизнь», 1968, № 3, стр. 12.
Сергеева И. Юлия Лермонтова. «Химич и жизнь», 1966
№ 1, стр. 28.
152

ХИМИКИ-РЕВОЛЮЦИОНЕРЫ
Л. П. Радин
Н. П. Горбунов

химики-женщины
В. Е. Богдановская
Ю. В. Лермонтова
Д. Хотчкин

Вечер-конференция на тему: «Химики-революционеры»
Оформление зала: В центре сцены большой
портрет В. IL Ленина, знамена. Над сценой плакат:
«Когда-нибудь кто-то напишет потрясающую книгу «Рус¬
ские ученые в первые годы Великой революции». Это
будет удивительная книга о героизме, мужестве, о непо¬
колебимой преданности русских ученых своему делу —
делу обновления, облагораживания мира и России»
(М. Горький). Слева и справа от сцены портреты хими-
ков-революционеров, даты их жизни, высказывания
и слова других ученых о них.
Н. А. Морозов (1854—1946 гг.): «Не умер только
тот, чей отклик есть в других, кто в этом мире жил
не только жизнью личной».
А. Н. Бах (1857—1946 гг.): «Когда я был в подполье,
я тосковал по научной работе, а когда сидел в лабора¬
тории, я грустил об общественно-политической работе.
И только Октябрьская революция разрешила мои
противоречия, только при Советской власти я смог
вдохновиться в своей научной работе, ибо получил воз¬
можность посвятить ее социалистическому строитель¬
ству».
Л. П. Радин (1860—1901 гг.): «Глубоко сочувствуя
тяжелому экономическому положению русского рабоче¬
го, я считал и раньше своим нравственным долгом
помочь ему, насколько это было в моих силах...»
Г. М. Кржижановский (1872—1959 гг.): «...Химия ста¬
новится отделом общего учения об электричестве. Элек¬
тротехника подводит нас к внутреннему запасу энергии
в атомах. Занимается заря совершенно повой цивилиза¬
ции» (1920 г.).
Д. 11. Лещенко (1876—1937 гг.): «Жизнь моя держит¬
ся па трех китах, это — партия, химия и музыка».
Л. Я. Карпов (1879—1921 гг.): «В Льве Яковлевиче
я увидел очень умного и образованного человека, обла¬
давшего весьма широкими познаниями в общей химии.
У пего было то химическое мышление, которым так доро¬
жил Менделеев» (А. Н. Бах).
Н. П. Горбунов (1892—1944 гг.): «Мы горим творче¬
ским огнем, и приходящие к нам загораются от нас. Мы
черпаем свои силы в том колоссальном размахе, кото¬
рый дает пролетарская революция».
10 3530
153

В зале гаснет свет; около сцепы прикреплена фото¬
графия Петропавловской крепости, она освещена. На
сцену выходит ведущий и объявляет тему вечера. Свет
направляется на портрет Н. Л. Морозова. Диктор (уче¬
ник, стоящий вблизи портретов и зачитывающий тексты
под ними) читает слова под портретом Н. А. Морозова,
затем продолжает: «Имя Николая Александровича Мо¬
розова прочно вошло в историю отечественной пауки
и культуры, в историю русского революционного движе¬
ния».
1-й ведущий. После окончания Московской клас¬
сической гимназии Морозов целиком отдается революци¬
онной деятельности: распространяет среди крестьян
запрещенную литературу. В начале 1875 г.— первый
арест. В конце 1880 г. Н. А. Морозов едет в Лондон,
чтобы увидеться с Карлом Марксом. Встречи прохо¬
дили в доме Маркса, при прощании Маркс передал Мо¬
розову несколько книг, своих и Энгельса, для русских
товарищей. Они договорились о переписке.
2-й ведущий. 1881 год. 27-летпий Николай Моро¬
зов— член исполнительного комитета «Народной во¬
ли»— заключен в тюрьму Алексеевского равелина (свет
на Петропавловскую крепость). Три года, проведенные
здесь, были лишь небольшой частью бесконечного срока
лишения свободы, который ожидал Морозова впереди,
но это были самые страшные годы, и впоследствии он
вспоминал о них чаще, чем о двадцати двух годах, про¬
житых в Шлиссельбургской крепости. В тюрьме человек
не имел фамилии, ее заменял номер камеры...
Тяжелейшие условия жизни вызвали болезни, разви¬
лась цинга, и поздней осенью 1883 г. тюремный лекарь
сделал такую запись: «Номеру десятому осталось жить
три дня...» (свет на портрет Н. А. Морозова).
3-й ведущий. Но средством выжить оказалась
паука. В одиночной камере Морозов упорно думал над
ее проблемами. Многие научные идеи родились в раве¬
лине. За 11 лет до открытия первого из инертных газов,
аргона, Морозов предсказал их существование, вычис¬
лил атомные веса и точно определил их место в таблице
Менделеева, которое они и заняли впоследствии, когда
были открыты.
4-й ведущий. 1884 год. Николая Александровича
переводят в Шлиссельбургскую тюрьму, где он значился
154

под № 4. Тюремный врач Безродный снабжает его кни¬
гами под предлогом «переписной работы». К середине
90-х годов арестант № 4, всеми забытый, похороненный
в камере секретной государственной тюрьмы, превра¬
щается в энциклопедически образованного ученого — хи¬
мика, физика, астронома, историка и филолога, владею¬
щего 11 языками!
В крепости Морозов работал над рукописью, посвя¬
щенной воч!росам теоретической химии.
Однажды крепость посетил министр внутренних дел.
Войдя в камеру, он увидел кипу тетрадей, исписанных
формулами, и много книг. Узник, седой и изможденный
человек, обратился с просьбой передать его записи Мен¬
делееву или Бекетову. Министр переслал рукопись про¬
фессору Коновалову, который высоко оцепил знания,
эрудицию и трудолюбие Николая Александровича, по
признал основные представления неправильными.
II тетради возвратились к автору.
5-й ведущий. Они увидели свет только в 1907 го¬
ну, когда были изданы в виде книги «Периодические
системы построения вещества», в которой Морозов почти
на 20 лет предвосхитил достижения научной мысли
XX века. Морозов обладал удивительным даром науч¬
ного предвидения. Он предсказал открытие радиоактив¬
ности почти 100 лет назад, без экспериментальной базы,
в полной изоляции от научного мира.
6-й ведущий. Высокий, седобородый, величест¬
венно-спокойный, с изысканными манерами, в длинном
арестантском халате и диковинном картузе — таким
запомнили Николая Морозова товарищи по Шлиссель¬
бургу.
26 октября 1905 г. Морозова вызвали с прогулки,
не говоря зачем. В загон у крепостной стены привели
всех заключенных. Комендант крепости зачитал рескрипт
императора об амнистии. Из тюрьмы Морозов вынес свое
богатство 26 тщательно переплетенных рукописных
томов. В них были труды по химии, физике, математике,
космогонии, материалы к книге об алхимии, наброски
работ по вопросам воздухоплавания. Были здесь и два
сборника стихов: «Звездные песни» и «Откровение в гро¬
зе и буре». За антиправительственные стихи Морозов
отбывает еще год заключения в крепости, а в общей
сложности свыше 28 лет пробыл Н. А. Морозов
155

в одиночном тюремном заключении! Когда он вышел на
волю, ему шел 52-й год. Впереди его ждали слава, ка¬
федра и звание почетного академика.
В 1932 г. Н. А. Морозов был избран почетным членом
Академии наук СССР. Советское правительство присво¬
ило ему звание заслуженного деятеля науки.
...В зале гаснет свет. Звучит «Аппассионата» Бетхо¬
вена. Открывается занавес. На сцепе портрет В. И. Лени¬
на, освещенный красным светом. Сбоку, около сцены,
портрет А. Н. Баха (на него направляется свет, и диктор
читает слова под портретом).
1-й ведущий. Три основные проблемы стояли
в центре вн-имашия исследований Баха: химизм ассими¬
ляции углерода зелеными растениями, химизм окисли¬
тельных процессов и учение о ферментах. В 1897 г. Бах
создает знаменитую перекисную теорию, получившую
впоследствии всеобщее пр^измашие. Пламенный револю¬
ционер, он был выдающимся ученым, талантливым
исследователем.
2-й ведущий. Лето 1917 г. Алексей Николаевич
возвращается па родину, в Россию. На лесистых берегах
Камы, в тихой Вятской губернии, в Бондюгах (ныне го¬
род Менделеевск), па химическом заводе состоялась
встреча представителей двух поколений русской револю¬
ции и русской науки: ветерана «Народной воли» А. Н. Ба¬
ха, ученого с мировым именем, вернувшегося из 32-лет-
пей эмиграции, и соратника В. И. Ленина, талантливого
ученого, директора Бондюжского химического завода
Льва Яковлевича Карпова (свет на портрет Л. Я- Карпо¬
ва, диктор читает слова под портретом).
3-й ведущий. Большие серые глаза прикрыты
холодноватыми стеклышками пенсне с высокой дужкой.
Странно сочетаются «чеховское» пенсне на старомодном
черном шнурке и плечи атлета под суровым комиссар¬
ским френчем. А за отложным воротником белеет стоя¬
чий, крахмальный, такой неожиданный и необычный
в годы гражданской войны...
Лев Яковлевич Карпов — лесохимии, химик-конструк¬
тор, исследователь и экспериментатор. Завод по произ¬
водству канифоли во владимирских лесах он превра¬
тил в научную лабораторию (свет в зале).
4-й ведущий. В. И. Ленин с первой встречи без¬
ошибочно распознал в Карпове революционера и учено-
156

го. Недавнему директору Бондюжских заводов Владимир
Ипьич поручил руководство всей национализированной
химической индустрией республики. Советуясь с Карпо¬
вым, Ленин решает неотложные проблемы советской
химии. «Спросить Карпова», «Узнать мнение Карпова» —
такие резолюции Владимира Ильича сохранились на
многих государственных бумагах. Карпов был первым
«министром химии» Республики Советов.
5-й ведущий. В 1922 г. в Москве был открыт
первый в России физико-химический институт, которому
было присвоено имя его основателя — Л. Я. Карпова.
«День открытия этого института для пас, сотрудников
его,— сказал А. Н. Бах,— является днем чествования па¬
мяти его основателя Л. Я. Карпова — одного из лучших
людей, каких я когда-либо встречал па своем жизнен¬
ном пути...»
Свет на портрет Л. П. Радина. За сценой звучит
марш «Смело, товарищи, в ногу». На фоне его диктор
читает: «Леонид Петрович Радин — русский революцио¬
нер, поэт, изобретатель. В 1889 г. он с отличием
оканчивает Петербургский университет и удостаивается
ученой степени кандидата естественных наук. Ректор
университета предлагает молодому ученому остаться при
университете в качестве приват-доцента, но он избирает
другой путь: целиком отдает себя делу революции»
(диктор зачитывает текст под портретом Л. П. Ра¬
дина).
1-й ведущий. 1892 г. Радин в Москве. Его квар¬
тира-место сбора первой марксистской организации
Москвы — «Рабочего союза». Леонид Петрович, один
из образованнейших марксистов, руководит теоретиче¬
ским кружком. А по ночам его квартира превращается
в мастерскую и химическую лабораторию.
2-й ведущий. Нетерпеливо ждет подполье листо¬
вок, брошюр, книг. Оно испытывает острый голод в пе¬
чатном слове. Опытный конспиратор, ученый-химик ра¬
ботает над созданием портативного печатного станка...
Проходят дни, недели, месяцы неустанного труда, полно¬
го риска и опасностей, прежде чем рождается бесшумный
портативный печатный станок.
3-й ведущий. Московское революционное под¬
полье вооружилось печатным аппаратом. Радинские
станки получили Петербург, Смоленск, Саратов. Только
157

близкие друзья Радина знали, кому принадлежит этот
революционный подвиг.
В 1895 г. была издана и распространена среди рабо¬
чих популярная книга Радина о химии «Простое слово
о мудреной науке. (Начатки химии)».
4-й ведущий. Осень 1896 г. Все деятели «Рабо¬
чего союза» арестованы. Радин брошен в одиночную ка¬
меру Таганской тюрьмы. В сыром каземате он пишет
песню, слова и музыку, могучего революционного гимна
рабочего класса (за сценой продолжает звучать марш).
Ранней весной партия политзаключенных в серых аре¬
стантских шинелях выходит за ворота пересыльной Бу¬
тырской тюрьмы и запевает еще никем не слышанную
песню: «Смело, товарищи, в ногу...» На глазах у жан¬
дармов этапное шествие выливается в политическую де¬
монстрацию. Во главе ее гордо идет автор бессмертного
революционного гимна — Л. П. Радин.
Свет на портрет Г. М. Кржижановского. Диктор чи¬
тает: «Мы подходим к последней грани. За химической
молекулой и атомом — первоосновами старой химии —
все яснее обрисовываются ион и электрон — основные
субстанции электричества; открываются ослепительные
перспективы в сторону радиоактивных веществ». (В зале
зажигается свет).
1-й ведущий. Жизнь и труд Г. М. Кржижанов¬
ского— одного из виднейших деятелей коммунистиче¬
ской партии и Советского государства, друга и соратника
В. И. Ленина, выдающегося ученого,— образец служе¬
ния своему народу, своей Отчизне.
2-й ведущий. 1889 г. Молодой Кржижановский
приезжает в Петербург и сдает вступительные экзамены
на химическое отделение Петербургского технологиче¬
ского института. Студентом 2-го курса он вступает в кру¬
жок революционно настроенной молодежи, а осенью
1893 г. на заседании кружка знакомится с В. И. Лени¬
ным. «Появление у нас Ульянова,— вспоминает он,—
можно сравнить с животворным по своим последствиям
грозовым разрядом. C этого момента для нас началась
новая жизнь».
3-й ведущий. В 1894 г. Кржижановский оканчи¬
вает Петербургский технологический институт. Его имя
заносят на мраморную доску особых отличников. Начи¬
нает он работать как химик-технолог в Нижнем Новго-
158

роде, но по просьбе Владимира Ильича в 1895 г. возвра¬
щается в Петербург, работает в лаборатории, затем на
Александровском заводе. «Передо мной,— писал Глеб
Максимилианович,— развертывалась возможность даль¬
нейшего движения по «ученой» линии. Но пути ученого
окрестились с путями революционера». И он пошел по
полному лишений пути революционной борьбы, подчи¬
няя все интересам и задачам партии, интересам рево¬
люции.
4-й ведущий. 1897 г. В. И. Ленина и Г. М. Кржи¬
жановского высылают на три года в Восточную Сибирь
(за сценой звучит песня «Вихри враждебные»). Нахо¬
дясь в Бутырской пересыльной тюрьме, Кржижановский
написал стихи, которые пелись на мотив «Варшавянки».
Русская «Варшавянка», впервые прозвучавшая в тюрь¬
ме, стала революционным маршем. Позднее Кржижанов¬
ский создал еще несколько песен, из которых наиболее
известна «Беснуйтесь, тираны» (исполняет хор на
сцене).
Находясь в ссылке, Глеб Максимилианович навещал
В. И. Ленина, и в 1898 г. в одном из писем Владимир
Ильич писал своей матери: «...Глеб стал теперь великим
охотником до пения, так что мои молчаливые комнаты
сильно повеселели с его приездом и опять затихли с отъ¬
ездом».
5-й ведущий. Важнейшие разделы плана
ГОЭЛРО, который Ленин назвал второй программой
партии, разработал Г. М. Кржижановский. В декабре
1920 г. план ГОЭЛРО был доложен VIII съезду Советов.
В романе А. Толстого «Хмурое утро» так описана обста¬
новка на съезде (свет на портрет В. И. Ленина): «Огром¬
ный нетопленый зал Большого театра. Здесь собрались
избранники народа — делегаты съезда и многочислен¬
ные гости. Слабым красноватым накалом в зале свети¬
лись лампочки, в их неверном свете тускло поблескивала
позолота ярусов. Но собравшиеся в театре люди, с худы¬
ми, напряженными лицами, в потрепанной одежде, среди
которой преобладали военные шинели, не замечая холо¬
да и полумрака, с огромным вниманием смотрели на
сцену. Там, в глубине огромной сцены Большого театра
висела карта Европейской России, вся покрытая круж¬
ками— они почти сплошь заполняли все пространство.
159

На эту же карту из президиума съезда смотрел Влади¬
мир Ильич Ленин...»
6-й ведущий. «Перед огромной картой, с длин¬
ным кием в руках, стоял невысокого роста человек в ме-
ховом пальто, без шапки. Это был Г. М. Кржижановский.
Он говорил высоким голосом, в напряженной тишине,
время от времени указывая кием на тот или иной цвет¬
ной кружок, тотчас загоравшийся в сумраке сцены ярким
светом. Эти звезды, горевшие на карте, говорили о буду¬
щем. Пока же для того, чтобы осветить на мгновение
карту, понадобилось сосредоточить всю энергию Москов¬
ской электростанции.
Докладчик развертььвал программу великих работ,
и делегаты VIII съезда Советов — рабочие, крестьяне,
красноармейцы,— несмотря на всю тяжесть пережи¬
ваемого времени, верили этому человеку, верили
партии, представителем которой он был, верили его учи¬
телю — Ленину...»
(Свет на портрет Д. И. Лещенко.)
Диктор: Лещенко Дмитрий Ильич. Член коммуни¬
стической партии с 1900 г. Участник революции 1905—
1907 гг., профессор химии.
1-й ведущий. Он говорил, что жизнь его держится
на трех китах: партия, химия и музыка. Он был профес¬
сором химии, увлекался музыкой и всего себя отдавал
делу партии. О встрече с Владимиром Ильичем он писал:
«С товарищем Лениным я познакомился ранней весной
1905 г. До этого я был знаком с его сестрой Анной
Ильиничной, которая передала мне еще в 1903 г. печат¬
ные ноты «Интернационала», в то время совершенно
неизвестного у нас».
2-й ведущий. В квартире Лещенко летом 1906 г.
был В. И. Ленин. Она становится временным штабом
партии. Дмитрий Ильич был секретарем большевистских
газет «Волна», «Эхо», а после Октября он — секретарь
Наркомпроса, один из организаторов Ленинградского
института киноинжеиеров и Московского института кине¬
матографии.
3-й ведущий. (Свет на фотографию В. И. Лени¬
на в гриме). Вы видите снимок В. И. Ленина в гриме, он
сделан для пропуска на Сестрорецкий оружейный завод
на имя Константина Петровича Иванова. Этим удосто¬
верением Ильич пользовался до ночи 24 октября 1917 г.
160

Фотографию сделал Лещенко в Разливе. Только Дмит¬
рий Ильич навел аппарат на Ленина, как спохватились,
что нельзя делать портрет на фоне деревьев и кустов.
И тогда повесили на кусты сзади Ленина старое, выцвет¬
шее от стирки и солнца полотнище. Лещенко сделал
снимки, напечатал и передал их Надежде Константинов¬
не. Так появилась фотография, которая сейчас знакома
миллионам людей.
(Свет на портрет Н. П. Горбунова.)
Диктор читает: «Работе я отдаю целиком всего
себя. Для другой, для личной жизни я не оставляю ниче¬
го. И не потому, что я люблю именно эту работу, но
потому, что считаю ее очень важной и нужной для обще¬
го дела. Я также могу отдать свою энергию и другому
делу, если только опа будет нужна» (из письма
Н. П. Горбунова к В. И. Ленину).
(Свет в зале.)
1-й ведущий. «Я вступил в партию в июльские
дни 1917 г.—в то время, когда на улицах Петербурга
и Москвы происходили революционные бои», — вспоми¬
нал Николай Петрович Горбунов.
2-й ведущий. В октябре 1917 г. Горбунов — лич¬
ный секретарь В. И. Лешина и секретарь Совнаркома, он
помогает Ленину в организации пауки и промышлен¬
ности. Ленин поддерживает многие начинания Горбу¬
нова.
3-й ведущий. 16 августа 1918 г. В. П. Ленин под¬
писал декрет Совнаркома «Об организации Научно-тех¬
нического отдела» при Высшем совете народного хозяй¬
ства. Отдел создавался в целях улучшения руководства
научными исследованиями, укрепления связей науки
и техники с практикой народного хозяйства. Во главе
НТО стоял Н. П. Горбунов. C 1935 г. Н. П. Горбунов —
действительный член и непременный секретарь Академии
паук СССР. (За сценой слышится музыка — соната «Ап¬
пассионата». Занавес.)
Во втором отделении вечера школьники читают стихи
химиков-революционеров: Н. А. Морозова, Л. П. Радина,
Г. М. Кржижановского (см. «Наука и жизнь», 1966,
№ 10, стр. 2 и 1969, № 6, стр. 119).
Заканчивается вечер революционным гимном, слова
и музыку которого написал Л. П. Радин,— «Смело, то¬
варищи, в ногу» (поет весь зал).
161

Вопросы !викторины:
1.	Назовите фамилию русского химика-революционе¬
ра, автора знаменитого рабочего марша «Смело, това¬
рищи, в ногу».
2.	Кто был первым «министром химии» Республики
Советов?
3.	Кто из ученых-химиков находился в 32-летней эми¬
грации, был ветераном «Народной воли»?
4.	Где установлен памятник Л. Я. Карпову?
5.	Кто, когда и где фотографировал В. И. Ленина
в гриме для пропуска на Сестрорецкий оружейный
завод?
G. Назовите фамилию замечательного русского уче¬
ного-химика, члена исполнительного комитета «Народ¬
ной воли», впоследствии почетного академика АН СССР.
7.	Кто из химиков был личным секретарем В. И. Ле¬
нина, первым секретарем Совнаркома?
8.	Кому из химиков Анна Ильинична Ульянова пере¬
дала ноты «Интернационала», в то время в России неиз¬
вестного?
9.	Кто из ученых-революционеров написал слова
песни «Вихри враждебные веют над нами»?
Ответы:
1.	Л. П. Радин (1860—1901 гг.).
2.	Л. Я. Карпов (1879—1921 гг.).
3.	А. Н. Бах (1857—1946 гг.).
4.	В г. Менделеевске на территории химического за¬
вода им. Л. Я. Карпова.
5.	Д. И. Лещенко, в июле 1917 г., в Разливе.
6.	Н. А. Морозов (1854—1946 гг.).
7.	Н. П. Горбунов (1892—Л944 гг.).
8.	Д. И. Лещенко (1876—1937 гг.).
9.	Г. М. Кржижановский (1872—1959 гг.).
Что читать при подготовке к докладам?
О Н. А. Морозове.
Вольф ко вич С. И. Н. А. Морозов. «Химия в школе», 1956,
№ 4, стр. 19.
Морозов Н. А. Повести моей жизни. Мемуары. Изд. АН
СССР, M., 1961.
162

Морозов Н. А. Сквозь стену (посвящается Вере Фигнер).
«Наука и жизнь», 1969, № 6, стр. 120.
Морозов Н. А. Пророк. «Наука и жизнь», 1969, Ke 6,
стр. 119.
Морозов Николай. Звездные песни. Верхне-Волжское
книжное изд-во, Ярославль, 1974.
Соловьев Ю. И. Новые данные к научной биографии
Н. А. Морозова. «Природа», 1969, Ke 7, стр. 70 (портрет).
Файбусевич Г. М. 26 тетрадей Морозова. «Химия и жизнь»,
1971, № 8, стр. 24.
О А. Н. Бахе.
БСЭ, т. 2, стр. 322 (портрет).
П о с ы с а е в Н. С. А. Н. Бах — основоположник советской био¬
химии. «Химия в школе», 1967, № 2, стр. 24.
О Л. П. Радине.
Революционно-исторический календарь-справочник на 1965 г.
Политиздат, M., 1964, стр. 259—263 (портрет).
О Г. М. Кржижановском.
Виноградов Л., Степанов В. Жизнь — подвиг
(о Г. М. Кржижановском). Госполитиздат, M., 1960 (портрет).
Мелентьева Е. Весна нашей жизни (Сонеты Г. М. Кржи¬
жановского). «Наука и жизнь», 1966, № 10, стр. 2—9.
О Д. И. Лещенко.
Грибов Ю., Л а б е з н и к о в А., Опарин О. За строкой
биографии Ленина. «Советская Россия», M., 1969, стр. 70 (портрет).
О Л. я. Карпове.
Писсаржевский О. Н. Страницы жизни большевика-учено¬
го (о Л. Я. Карпове). Госполитиздат, M., 1960 (портрет).
Ш к у р к о Н. В. Л. Я. Карпов — один из соратников Ленина
и организаторов советской химической промышленности. «Химия
в школе», 1970, № 2, стр. 21.
О Н. П. Горбунове.
Полякова Э. И. Солдаты пролетарской революции. Н. П. Гор¬
бунов (Отдельный оттиск). АН СССР. История СССР, M., 1968
(портрет).
Вечер на тему: «История химии в почтовых марках»
Коллекционирование почтовых марок — одно из лю¬
бимых занятий старших школьников. Нет класса, где
не было бы юных филателистов.
Познавательное значение филателии очень велико:
необычайные просторы открывает она для географии,
истории, биологии, химии и многих других наук, ведь
163

марки различных стран убедительно отображают разви¬
тие и специфику всех видов человеческой деятельности.
Среди марок можно найти замечательные портре¬
ты — миниатюры выдающихся ученых, которые могут
служить на уроке и вечере в качестве «наглядного посо¬
бия».
Марки — ценность, по только тогда, когда владелец
коллекции благодаря им обогащает свои знания, расши¬
ряет кругозор.
На вечере слово предоставляется филателистам. Ни¬
кто не расскажет о почтовых марках так увлеченно
и содержательно, как они. Они пробудят интерес к фи¬
лателии и желание заниматься коллекционированием
у многих других ребят.
Демонстрировать марку лучше всего через эпидиа¬
скоп.
Оформление зала. На сцене экран для демон¬
страции марок, на столах — выставка марок по темам:
«Химия в советских почтовых марках», «Портреты рус¬
ских и советских ученых-химиков», «Марки, посвящен¬
ные иностранным ученым-химикам», «Химические марки
зарубежных стран», «Марки с люминесцентной краской»
и др.
1-й ведущий. На географической карте пет стра¬
ны Филателии, но миллионы людей бывали там. Среди
них А. П. Чехов, А. М. Горький, В. Я. Брюсов, И. П. Пав¬
лов, командир славного крейсера «Варяг» В. Ф. Руднев,
А. Эйнштейн, Д. Неру, певец Э. Карузо и многие другие,
пе менее известные люди, которые до старости неутоми¬
мо путешествовали по ее романтическим тропам, гоня¬
лись за интересными почтовыми марками и радовались,
как дети, когда им попадалось что-нибудь необыкновен¬
ное. Сегодня мы приглашаем всех вас пересечь границу
этой гостеприимной страны и вступить в ее пределы.
Здесь каждого ожидают радость открытия и находки.
2-й ведущий. Современная почтовая марка, как
правило,— произведение искусства. Это художественная
миниатюра. В создании ее принимают участие художни¬
ки, граверы, полиграфисты, конструкторы машин, и да¬
леко не последняя роль в этом деле принадлежит
химии.
Бумага, краска, клей, идущие на изготовление ма¬
рок,— это химические продукты. А если учесть и все про-
164

цессы обработки, то окажется, что едва ли не все обла¬
сти современной химии участвуют в изготовлении
обыкновенной почтовой марки! Итак, филателия обя¬
зана XHMHiH и своим возникновением, и своим про¬
грессом.
Филателисты широко используют химические веще¬
ства, в частности, бензин, с помощью которого просмат¬
риваются водяные знаки на бумаге марок, а также мно¬
жество реактивов, позволяющих реставрировать почто¬
вые марки.
3-й ведущий. Почтовая марка — это своеобраз¬
ный документ эпохи, она документально точно отражает
то или иное историческое событие. В годы индустриали¬
зации нашей страны самой важной задачей было разви¬
тие металлургии. На серии почтовых марок 1929 г.,
посвященных 1-й пятилетке, (показ через эпидиаскоп) —
строящиеся домны, рост выплавки чугуна.
4-й ведущий. Великая Отечественная война. Она
выдвинула перед советским пародом новые проблемы.
Одна из них — изготовление боеприпасов. Этому сю¬
жету посвящена марка 1943 г. На пей призыв: «Все
для фронта, все для победы!» (демонстрация па
экране).
1948 год. Идет восстановление разрушенного народ¬
ного хозяйства. На марке призыв «За досрочное выпол¬
нение послевоенного пятилетпего плана по добыче и пе¬
реработке нефти!»
5-й ведущий. Термин «Химическая промышлен¬
ность» впервые появился па почтовой марке в 1959 г.
C тех пор химия заняла прочное место в сюжетах совет¬
ских марок.
На марке 1962 г. изображено одно из Kpynnefiniinx
химических предприятий — Руста.вский азотпо-туковый
комбинат (демонстрация). Очень интересна другая мар¬
ка того же года: на фойе территории Советского Союза
изображено строение атома, несущего человечеству мир.
Ядром атома служит русское слово «мир», па синем
фоне вокруг пего слово «мир» па 10 языках (демонстра¬
ция марки).
6-й ведущий. В 1965 г. почтовой маркой был от¬
мечен XX конгресс Международного союза по теоретиче¬
ской и прикладной химии, состоявшийся в Москве (де¬
монстрация марки). На марке эмблема конгресса, автор
165

которой — советский химик, член-корреспондент АН
СССР В. И. Голь дамский.
7-н ведущий. Галерея портретов ученых-химиков
(па экране соответствующие марки).
Первым химиком, изображенным на марках, был
М. В. Ломоносов. Ему посвящено 11 советских марок,
появившихся в разные годы. Есть и румынская марка
с портретом великого ученого.
На почтовых марках портреты Клода Луи Бертолле,
давшего название бертолетовой соли; Жака Teuiapa —
открывшего бор и перекись водорода и доказавшего, что
хлор и йод — элементы, а не окисленные радикалы; Луи
Воклена —открывшего хром и бериллий; Марселева
Бертло — крупнейшего химика XIX в.; Сент-Клера Де-
вилля — открывшего толуол и разработавшего первый
технический способ получения алюминия; Поля Ca-
ботье — основоположника учения о катализе, лауреата
Нобелевской премии 1912 г.
Альфред Нобель — изобретатель динамита — изобра¬
жен па двух шведских марках, выпущенных в 1946 г.
50-летию открытия радиоактивности посвящена француз¬
ская марка с портретом Анри Беккереля, вышедшая
в 1946 г.
На экране портреты супругов Кюри, им посвящено
наибольшее число марок. Турецкая марка с портретом
Марин Кюри, выпущенная в 1934 г.,— самая редкая «хи¬
мическая» марка. На финской марке 1960 г. изображен
Юхан Гадол'ин — ученый, работавший в Петербурге.
В его честь назван один из редкоземельных элементов —
гадолиний. На шведских марках можно встретить пор¬
треты Карла-Вильгельма Шееле, открывшего кислород
и хлор, и Иенса-Якоба Берцелиуса, определившего
атомные веса всех известных тогда элементов. На италь¬
янской марке — портреты Амедео Авогадро. В 1953 г.
в ФРГ выпущена MaipKa, посвященная Юстусу Либиху —
великому немецкому химику.
Но химическая гема не исчерпывается портретами.
Ila некоторых марках — химические формулы. На одной
из японских марок воспроизведена формула этилового
спирта. Портрет английского хирурга Джозефа Листера
обрамлен формулой фенола. В 1965 г. появилась марка
в ознаменование 100-лстия установления формулы бен¬
зола.
166

8-й ведущий. В честь 100-летия периодического
закона химических элементов, которое отмечалось во
всем мире 1 марта 1969 г., в Советском Союзе выпущены
две юбилейные марки. Их автор — историк химии, ака¬
демик Б. М. Кедров.
На одной из марок — портрет Д. II. Менделеева кис¬
ти художника Ярошенко. Ученый стоит за своей знаме¬
нитой конторкой. На левой стороне марки — двухцветная
заставка: черным цветом напечатаны три элемента —
А1 = 27,4; ? = 68; Ur= 116; красным — то исправление,
которое сделал Менделеев, основываясь на открытии гал¬
лия Лекоком де Баубодраном. Запись «? = 68» перекры¬
та красным Ga = 69. Изменены места и атомные веса
урана и индия. Эта заставка — своеобразная эмблема
творчества Менделеева: в ней отражены и факт открытия
периодического закона и его важнейшее следствие —
исправления атомных весов и предвидение еще не от¬
крытых элементов.
9-й ведущий. Вторая марка— блок с портретом
Д. И. Менделеева и фотокопия листка, на котором он
написал первую в мире периодическую таблицу элемен¬
тов. Ученый оставил места для еще неоткрытых элемен¬
тов. Они помечены вопросительными знаками.
10-й ведущий. В 1967 г. в Болгарии была выпу¬
щена марка, посвященная 50-летию Великой Октябрь¬
ской социалистической революции. На ней изображен
нефтехимический завод. Писатель В. Дмитриев так опи¬
сывает это предприятие: «Посетите нефтехимический
комбинат в Бургасе — и на сердце у вас останется ощу¬
щение, что вы прикоснулись к неповторимой сказочной
красоте. Среди цветов и виноградных лоз, среди зеленых
факелов тополей и вьющихся водопадов хмеля вы уви¬
дите серебряные конструкции, поражающие гармонией
своих форм. Вот огромные цилиндры, словно ракеты, на¬
целенные в небо. Вот серебряные шары, подобно новым,
еще не открытым планетам, восходят у горизонта в си¬
неве неба и белизне облаков. Ажурные переплетения
труб. Все это создает неповторимую гармонию, которой
есть лишь одно определение— красота. Комбинат постро¬
ен. На здании управления лозунг: «Нефтехимический
комбинат — детище болгаро-советской дружбы». Когда
я вхожу внутрь здания, внимание привлекают слова,
сказанные академиком Зелинским: «Я не знаю такого
167

человека, который, будучи готов изучить химию, пожа¬
лел бы потом об этом»1.
1-й ведущий. Мы рассказали лишь о некоторых
химических почтовых марках. Выпуск каждой из них
связан с важными событиями, со знаменательными дата¬
ми. Чем быстрее будет шагать химия, тем значительнее
станет химическая тема в филателии.
...Второе отделение вечера посвящается знакомству
с реактивами, которые используются в практике филате¬
листов. Проводятся опыты по выведению пятен на поч¬
товых марках. Просматриваются водяные знаки на мар¬
ках. Учащиеся подробно знакомятся с выставленными
коллекциями, проводится викторина1 2.
1 В. Дмитриев. Нефтяные фрески Болгарии. «Техника моло¬
дежи», 1969 г., № 9, стр. 23.
2 И. А. По дольный. Викторина «Химия в марках». «Химия
в школе», 1973, № 4, стр. 79.

НЕСКОЛЬКО ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ОПЫТОВ1
Выращивание «растений» из солей
В 20%-ный раствор растворимого стекла бросьте
криста лямки растворимых солей меди, кальция, кобаль¬
та, железа, никеля, хрома, марганца. Вскоре вы заме¬
тите, что упавшие на дно кристаллики как бы ожили; из
них начали тянуться ростки разноцветных подводных
«растений». В сосуде возникают живописные ландшаф¬
ты из образовавшихся «минеральных растений», напо¬
минающие то зимний пейзаж с темными стволами де¬
ревьев, отягощенными снежными шапками, то уголок
морского дна с переплетающимися водорослями различ¬
ных причудливых форм и расцветок. Изящные нити сили¬
ката кальция даже под микроскопом продолжают напо¬
минать нитчатые водоросли, благодаря подобию клеточ¬
ной структуры. Это объясняется тем, что па поверхности
кристаллика образуется полупроницаемая пленка из
не растворимого в воде силиката того или иного металла.
Сущность явления:
CaCl2-H Na2SiO3 = CaSiO3-H 2№С1;
CoCl2 H-Na2SiO3 = CoSiO3 + 2№С1;
Nici2-HNa2SiO3 = NiSiO3-^NaCl;
МпС12 + №25Ю3=Мп5Ю3 + 2№С1.
Все эти силикаты в воде нерастворимы.
Химический «цветник»
Тысячи ароматов дарит нам природа. В школьной
лаборатории можно получить в пробирках запахи, напо¬
минающие запахи фруктов и цветов. Это пахнут
1B. 11. Верховский. Правила ио технике безопасности при
химических работах. Техника и методика химического эксперимента
в школе. Т. i, Учпедгиз, M., 1953, стр. 32—44.
И зззо
169

сложные эфиры, которые образовались в результате
химических реакций. Пронумеруйте семь пробирок
и в каждую налейте по 2 мл кислоты и по 2 мл спирта:
1.	Муравьиная кислота + этиловый спирт = запах
рома.
2.	Уксусная кислота+мзоамиловый спирт = запах
груши.
3.	Масляная кислота+ этиловый спирт=запах ана¬
наса.
4.	В|алериаповая кислота + этиловый спи1рт=запах
яблок.
5.	Валериановая кислота + амиловый спирт = запах
апельсина.
6.	Бензойная кислота+ этиловый спирт = запах мяты.
7.	Салициловая кислота+ этиловый	спирт=запах
орхидеи.
Затем в каждую из семи пробирок прилейте по 1 мл
концентрированной серной кислоты и все пробирки на¬
грейте на водяной бане. Образуются сложные эфиры,
которые можно различать по характерному запаху:
1)	HCOOH + HOC2H5^ HCOOC2H5+H2O
муравьи|поэтиловый эфир
(ромовая эссенция)
2)	СНзСООН+НОСзНц^СНзСООСзНп + Н.О
Уксуспоизоамилювый эфир
(грушевая эссенция)
3)	C3H7COOH + HOC2H5^c3H7COOC2H5 + H2O
Масляноэтилювый эфир
(ананасная эссенция)
4)	C4H9COOH +HOC2H5^c4H9COOC2H5 + H2O
Валериановоэтиловый эфир
(яблочная эссенция)
5)	С4Н9СООН+НОС5Н11^С4Н9СООС5Н11 + Н2О
Валериановоаммловый эфир
(апельсиновая эссенция)
6)-COOH + HOC2H5^-COOC2H5 +
+ H2O
170

Бензойноэтиловый эфир (мятная эссенция)
ОН	ОН
7)	7 -COOH +HOC2FW
-COOC2H5+ H2O
Салициловоэтпловый эфир (запах орхидеи)
8) CH3COOH 4-HoC2H5^CH3COOC2H54- H2O.
Бенгальские огни 1
50 г Ba(NO3)2 — сухой, тонко растертой соли сме¬
шать в фарфоровой чашке с 5 г Al — пыли, с 32 г желез¬
ных опилок (лучше мелких чугунных и без ржавчины)
и прибавить 13 г декстрина. Тщательно размешать и при¬
бавить (при непрерывном помешивании) несколько ка¬
пель кипятку до образования однородной вязкой массы.
Чтобы образовавшаяся масса не остыла, ее надо разло¬
жить по пробиркам и поместить в стакан с горячей
водой. Приготовленные заранее железные проволочки
диаметром около 1 мм опускать в пробирки и медленно
вытаскивать, чтобы прилипшая к проволоке масса не от¬
пала. Высушить и хранить в сухом месте.
Чтобы предохранить бенгальские огни от сырости, их
надо покрыть защитным слоем.
2—3 г целлулоида растворить в IOO мл ацетона,
и в этот раствор окунуть сухие бенгальские огни.
Сувениры из органического стекла
Метиловый эфир метакриловой кислоты применяется
для производства прозрач1ных стекловидных пластиче¬
ских масс — органического стекла плексиглас. Полимери¬
зацию можно выразить схемой:
CH3	CH3
I	I
CHo -C + CH., = C
I	“ I
COOCH3 COOCH3
1 В. Н. Коновалов. Техника безопасности при работах по
химии. «Просвещение», M., 1973, стр. 62.
171

CH3	CH3 CH3 CH3
I	Ill
CHo - C н-	... CHo — с - CI I , — C — CHo -C-
I	I I “ I
COOCH3	COOCH3 COOCH3 COOCH3
На внекласаных занятиях этот опыт рекомендуется
провести следующим образом:
30 г метилового эфира метакриловой кислоты
и 0,03 г перекиси бензоила нагревают в колбе с обратным
холодильником при 60—70° до образования вязкого сиро¬
па. Полученный сироп наливают в круглодонную колбу
или стакан, в который заранее помещают бабочку, не¬
сколько веточек мха, цветок бессмертника и т. п. По
завершении полимеризации стеклянный сосуд разби¬
вают, насекомые или растения оказываются вкраплен¬
ными в прозрачную массу. Если нет метилового эфира
метакриловой кислоты, его можно получить из кусочков
органического стекла. Для этого органическое стекло
достаточно напреть в обычном приборе для перегонки
жидкостей. При 4-300° полимер начнет деполимеризо¬
ваться, а в приемнике собирается мономер, то есть мети¬
ловый эфир метакриловой кислоты.
Трехцветный кристалл
Подбираются соли, которые кристаллизируются
в одной и той же системе, например, железоаммиач¬
ные квасцы — NH4Fe(SO4)2-^H2O, алюмокалиевые —
KAl (SO4)2- 12Н2О и хромовокалиевые — KCr(SO4)2X
X12Н2О. Приготовляются насыщенные растворы этих
солей. Вначале кристалл выращивается в одном из раст¬
воров до нужной величины. После этого переносится
в другой раствор, где растет, покрываясь оболочкой дру¬
гого цвета, затем кристалл можно перенести в третий
насыщенный раствор и продолжать его выращивать до
нужных размеров. Чтобы обнаружить последовательную
смену цветов, кристалл осторожно разрезают мокрой
суровой ниткой, тогда хорошо видны слои разного
цвета.
Чтобы предохранить кристаллы от выветривания,
172

грани их слегка смазывают ацетоновым лаком или вазе¬
лином.
Наиболее быстро растут кристаллы алюмокалиевых
квасцов, медленнее — хромовокалиевые и совсем медлен¬
но—кристаллы железоаммиачных квасцов. Быстро рас-
Соли, которые можно использовать для выращивания кристаллов
Соль
Химическая формула
Цвет
кристаллов
Количест¬
во соли,
г/500 мл
воды при
t 30”С
Алюмокалиевые
квасцы
KAl(SO4)2- 12Н2О
серебристо¬
белые
150—200
Хромовокалиевые
квасцы
KCr(SO4)2-12Н2О
сине-фио¬
летовые
400
Медный купорос
CiiSO4-SH2O
ярко-синие,
прозрачные
200—250
Г'месь алюмокали¬
евых и хромово-
калиевых квасцов
KAI(SO4)2-12Н2О
KCr(SO4)2- 12Н2О
бледно-
лиловые
прозрачные
150—200
Двухромовокис¬
лый калий
K2Cr2O2
оранжевые
блестящие
250
Сернокислый
никель
NiSO4-TH2O
игольчатые
кристаллы
изумрудно-
зеленые
480
Хромовокислый
калий
KCrO4
лимонно-
желтые
375
Хлористый натрий
NaCI
мел кие,
белые
нрозрачные
281
Железный
купорос
PeSO4 -7112O
зеленова¬
тые
302
Бура
Na2B4O7-IOll2O
белые
28
Красная кровя¬
ная соль
К3[Ее(СЫ)в]
рубиновые
450
Желтая кровяная
соль
KaFc(CN)6]
светло-
желтые
прозрачные
200
Железоаммначные
квасцы
NI I4Fe(SO1)2-12112O
светло-
фиолето¬
вые
350
Сегнетова соль
NaKC4H4O6-M2O
бесцветные
550
173

тут кристаллы медного и железного купороса, а двухро¬
мовокислого калия и сернокислого никеля — довольно
медленно. На скорость роста кристалла влияет чистота
раетвора. Посуду для кристаллизации следует содержать
в абсолютной чистоте, растворы обязательно фильтро¬
вать два раза, лучше через /вату.
«Ожерелье королевы»
На многих химических вечерах главная роль принад¬
лежит «Королеве Химии». Украшения для нее можно сде¬
лать из хромовокалиевых квасцов. Для этого в насыщен¬
ный раствор опустить толстый шерстяной жгут — он вско¬
ре обрастет кристаллами квасцов, напоминающими аме¬
тисты. Высушенное ожерелье покрывают тонким слоем
ацетонового или мебельного лака, иначе квасцы начнут
терять кристаллизационную воду, быстро потускнеют
и рассыплются в порошок.
Такие бусы хороши для украшения новогодней елки.
Чтобы подготовить нарядные гирлянды для елки, опус¬
тите в сильно пересыщенный раствор квасцов несколько
ниток. На них нарастут кристаллики, которые на елке
будут переливаться и играть разноцветными огнями.
Если из проволоки сделать разноцветные фигурки, звез¬
ды, цветы, а потом обмотать их нитками или ватой
и опустить в раствор, то можно получить красивые елоч¬
ные игрушки.

НЕМНОГО О ХИМИИ В КАРЕЛИИ
•	Ведущее направление химической переработки дре¬
весины в Карелии — целлюлозно-бумажная промышлен¬
ность.
•	Первенец целлюлозно-бумажной промышленности
в Карелии— Кондопожский ЦБК им. С. М. Кирова. Его
создание связано с осуществлением плана ГОЭЛРО, раз¬
работанного по инициативе В. И. Ленина. Это крупней¬
шее предприятие в Союзе по выпуску газетной бумаги.
•	Флагманом карельской лесохимии называют Се¬
гежский ордена Ленина ЦБК. Это крупнейшее пред приня¬
тие по производству сульфатной целлюлозы и мешочной
бумаги не только у нас в стране, но и в Европе. Бумаж¬
ные мешки называют тарой химического века.
•	Целлюлозный завод «Питкяранта» вырабатывает
целлюлозу высокого качества, которая используется для
выработки особо прочных сортов бумаги и производства
конденсаторной бумаги. Целлюлозу получиют как по
кислотному методу — сульфитному, так и по щелочно¬
му— сульфатному. Особенно богатые возможности зало¬
жены в технологии производства целлюлозы по сульфат¬
ному способу. В щелока, которые образуются при варке
целлюлозы, переходит до 50% органических соединений,
содержащихся в древесине. При отстаивании щелоков
смолистые вещества всплывают в виде так называемого
сульфатного мыла, которое при обработке серной кисло¬
той дает талловое масло.
•	Талловое масло применяется в мыловарении для
замены канифоли, животных жиров, для получения плсн-
кообразователей; в лакокрасочной промышленности —
при изготовлении смазочных масел и многих других хи¬
мических продуктов.
175

•	Л и при п — продукт, получаемый из щелока, может
заменять фенол в производстве пластмасс. Он также за¬
меняет сажу, являясь активным наполнителем резиты.
Щелочный сульфатный лигнин применяется в производ¬
стве ванилина, для изготовления искусственного волокна,
терморсактивпых смол. Из лигнина получают хлорлиг-
пип — вещество, используемое для извлечения редких
металлов из производственных отходов — растворов. Из
1 т растворенных органических веществ получают
300—400 кг лигнина, 2—3 кг ванилина, 70—80 кг летучих
кислот.
•	Черный слоистый минерал с сильным смоляным
блеском — шуппит, богатейшие залежи которого нахо¬
дятся в Заопежье, может заменять сибирский графит
в формах для чугунного и стального литья. При произ¬
водстве желтого фосфора шунгит заменяет кокс
и кремний.
Шупгит — цепное удобрение, содержащее микроэле¬
менты: ванадий, молибден, медь, бор, никель.
Шунгитовый сланец при быстром нагреве до 1100°
обладает способностью вспучиваться и увеличиваться
в объеме в 7—10 раз. Полученные шарообразные грану¬
лы свободно плавают на венде. Это позволяет получать
из шунгита легкий пористый заполнитель для бетона —
«шунгизит».
•	В Карелии есть ряд горных пород и минералов, из
которых можно получить краски: черные — из шунгита,
шунгитовых и графитовых сланцев; желтые — из желез¬
ных охр — природных красок желтого цвета, содержа¬
щих 10—»20% оксида железа (Ре^Оз); коричневые — из
так называемых умбр, красок коричневого цвета, содер¬
жащих 25—40% FezO3 и до 5% примесей оксидов мар¬
ганца; красные и красно-бурые— из болотных и озерных
железных руд и железной руды — железного блеска; си¬
ние— из вивианита Рез(РО4)2-8Н2О — минерала, кото¬
рый принадлежит к железным краскам, включающим,
кроме железа, фосфорную кислоту и воду; белые — из
барита, известняка; жемчужно-белые и блестящие — из
белой слюды-мусковита; бронзовые — из обожженной
черной слюды; зеленоватые—из талькохлорита.
На берегу Онежского озера, недалеко от села Шокши,
находится единственное в мире месторождение малино¬
вых кварцитов—редкого по красоте камня, имеющего
176

сочную малиновую окраску. В мировой литературе этот
прославленный камень называют «шокшипским порфи¬
ром». Насчитывается пять его разновидностей: бурая,
коричнево-бурая, малиновая, бледно-розовая с жилками/
бледно-розовая без жилок.
Многие архитектурные ансамбли украшает этот ка¬
мень.
Обладая высокими огнеупорными свойствами, он ис¬
пользуется в металлургии.
•	В недрах Карелии найден серый колчедан — сырье
для сернокислотной и целлюлозно-бумажной промыш¬
ленности. Наиболее богатые месторождения — Паран-
довокое и Хаутаваарское.
•	В Карелии сосредоточены огромные ресурсы поле¬
вого шпата и кварца — первоклассного сырья для фар¬
форовой промышленности, производящей хозяйственную
и химическую посуду, электроизоляторы и другие нуж¬
ные народному хозяйству виды продукции. Разновидно¬
сти карельского полевого шпата пригодны для ювелир¬
ных изделий. Полевые шпаты из пегматитовой жилы
Кузнечный Бор дают настолько интенсивный голубой
отлив, что академик Ферсман назвал их «беломоритами».
•	Недалеко от южного Оленьего острова расположен
Волкостров, известный минералогам всего мира как
место, где впервые были найдены своеобразные игольча¬
тые кристаллы, названные в честь поэта Гёте, любивше¬
го камни,— «гётитом». Формула гётита FeO(OH). Вместе
с гётитом на Волкострове встречаются дымчатые аме¬
тисты— разновидность кварца, окрашенная в фиолето¬
вый цвет. Среди аметистов встречаются кристаллы жел¬
того, розового, красного и иногда черного цвета. Окраска
зависит от аморфных включений оксидов железа.

ИЗВЕСТНО ЛИ ВАМ, ЧТО..?
•	В теле гусеницы бабочки махаона образуется изо-
масляная и 2-метилмасляная кислоты, которые выделя¬
ются в виде капелек на поверхности тела. Обе кислоты
летучи, обладают резким запахом и вкусом.
•	Австралийские ученые поймали в летнюю жару не¬
сколько ярко окрашенных стрекоз и посадили их в хо¬
лодильник с температурой плюс семь градусов. Через
три часа все насекомые почернели. Но стоило стрекозам
пробыть несколько минут на тридцатиградусной жаре,
они опять стали пестрыми.
Оказывается, под ярко окра шейной кожей у стрекоз
находится черное вещество — пигмент меланин. Когда
телю охлаждается, он выступает наружу.
•	Жуки-бомбардиры содержат в себе целый «химиче¬
ский завод». Спасаясь от врагов, они выбрасывают из
заднего конца брюшка едкую, горячую жидкость, кото¬
рая на воздухе мгновенно испаряется со «взрывом».
Иногда бомбардиры отстреливаются «очередями», делая
подряд несколько «выстрелов». В руки их брать нель¬
зя — можно сильно обжечься. Секрет «оружия» был рас¬
крыт лишь в 1965 году. Оказалось, что действующие ве¬
щества «взрыва» — смесь гидрохинона, метилгидрохино¬
на и перекиси водорода, а также ферменты — каталаза
и пероксидаза. При выбрасывании вещества смешивают¬
ся; под действием каталазы идет распад перекиси водо¬
рода с освобождением молекулярного кислорода, а пе¬
роксидаза окисляет гидрохиноны в хиноны. В результате
этих экзотермических реакций температура защитного
секрета достигает точки кипения. Горячий секрет с трес¬
ком взрывается, образуя облачко раздражающего
дыма.
178

•	Анестезирующие свойства этилена были обнаруже¬
ны в 1908 г. в Чикаго. В одном из цветочных магазинов
заметили, что гвоздика всегда закрывала цветы, когда
ее помещали в один из углов оранжереи. Ботаник Кро¬
кер, приглашенный для выяснения этого загадочного яв¬
ления, установил, что «сон» гвоздики вызывал светиль¬
ный газ, который просачивался через трещину в газовой
трубе, расположенной в углу теплицы. Причиной «засы¬
пания» гвоздики был этилен — составная часть светиль¬
ного газа.
•	Амбра — серое вещество, обладающее своеобраз¬
ным запахом, вырабатывается организмом кита. Она за¬
мечательна тем, что способна фиксировать другие запа¬
хи, что делает ее ценным продуктом для парфюмерии.
Стоимость 1 кг амбры на мировом рынке выше, чем
стоимость 1 кг золота. Основу амбры составляют высо¬
комолекулярные спирты, наиболее пахучий из них —
амбреин. Советские химики синтезировали амбриаль —
искусственную амбру, не уступающую по качеству нату¬
ральной. Исходным продуктом служат отходы, которые
образуются при изготовлении шалфейного масла.
•	Коралл — красивый камень, отвечающий по соста¬
ву углекислому кальцию. Его цвет меняется от бледно-
розового и голубоватого до темно-красного и почти чер¬
ного, в зависимости от концентрации окиси железа. Фор¬
мы колоний кораллов самые неожиданные, как и соче¬
тания цветов. Светло-зеленые ветви кустов оканчиваются
лиловатыми бугорками, желтые отростки испещрены
бледно-голубыми пятнами и полосками. Есть кораллы,
похожие на светло-розовые хризантемы. Сооружения
кораллов грандиозны: общая площадь коралловых по¬
строек мира составляет 27 миллионов квадратных кило¬
метров.
Некоторые виды морских кораллов образуют, как
деревья, годичные кольца. Внутри колец находятся слои,
нарощенные в течение суток. Исследования кораллов
девонского периода показали, что в те времена год длил¬
ся 390 суток.
Кораллы не любят холодной воды, потому что в ней
много углекислого газа, способствующего растворению
кальцита (СаСОз), их основного материала.
•	В Казахстане найден минерал, представляющий
собой крупные светло-желтые шестигранные кристаллы,
179

химическая формула его №2Са2У3(Б, Cl) 15. Он назван
в честь первого космонавта — гагаринитом.
•	На Кольском полуострове, в ловозерской тундре,
найден минерал, названный в честь летчика-космонавта
В. Комарова — комаровитом.
•	В южном Гоби советские геологи нашли свет¬
ло-коричневый минерал, химический состав которого
CaZrfSi6Ois]-2,5Н2О; назван он в честь американского
космонавта Н. Армстронга, первым ступившим на по¬
верхность Луны — армстронгитом.
•	Природная кладовая сиреневого мрамора найдена
в 1970 г. на севере Пермской области. Запасы камня этой
редкой окраски исчисляются миллионами кубометров.
•	Кроме каменной соли, или минерала галита, есть
еще два минерала, состоящих из хлористого натрия и во¬
ды. Это зимние минералы: они могут существовать толь¬
ко при отрицательных температурах. Один из них был
исследован Д. И. Менделеевым. При охлаждении раство
ра, содержащего 24,5% NaCl до —23°С, он обнаружил
выпадение соли и назвал минерал «криогалитом». В при¬
роде криогалит появляется в сильно соленых источниках
в суровые морозы. Кристаллы его образуют красивые
каменные цветы с перламутровым блеском. Другой ми¬
нерал— гидрогалит — имеет постоянный состав, соответ¬
ствующий формуле NaCl-2Н2О. Чтобы вызвать его кри¬
сталлизацию, достаточно слабого заморозка — 0,15° С.
•	Некоторые сорта нефти, накапливаясь на поверх¬
ности, теряют летучие газы, загустевают и дают начало
асфальтовым озерам. Такие озера известны во многих
странах мира, но наиболее знамениты калифорнийское
Ранго-Ла-Бреа и озеро на острове Тринидат.
•	В Алжире есть озеро, наполненное чернилами, ко¬
торыми можно писать на бумаге. В него впадают две
небольшие речки, воды одной богаты солями железа,
а другой — гуминовыми веществами. В результате полу¬
чается раствор, подобный чернилам.
•	Многие руды имеют аромат. В старинных легендах
упоминается, например, что золото пахнет чесноком, этот
запах ему придает минерал арсенопирит, который часто
сопутствует золоту и действительно пахнет чесноком.
•	Тайны кладовой природы помогают раскрывать
четвероногие «рудознатцы». Ученые доказали, что
выдрессированная собака по запаху может обнару-
180

жить минералы. Рудорозыскные собаки в Восточном Ка¬
захстане и на Северном Кавказе обозначили места зале¬
гания олова, кобальта, ртути, серебра. Овчарку Джильду
привели в Минералогический музей АН СССР имени
А. Е. Ферсмана. Дали ей понюхать золотое кольцо, а по¬
том разрешили обойти богатейшую коллекцию минера¬
лов. Джильда без ошибки выбрала тс куски породы,
в которых содержалось золото.
•	По химическому составу янтарь относится к высо¬
комолекулярным соединениям органических кислот —
это минерал растительного происхождения, состоящий из
углерода, водорода и кислорода.
Из янтаря (менее чистых сортов) получают янтар¬
ную кислоту и лак. Поверхность фортепиано, покрытая
таким лаком, многие десятилетия сохраняет первоздан¬
ный блеск. Лак делает абсолютно устойчивой против
коррозии консервную жесть. Пленка такого лака, совер¬
шенно прозрачная, нс боится кислот, отличается высо¬
кой ударостойкостью.
•	Расшифрован рецепт голубой краски, украшающей
гробницы фараонов. Среди прочих красящих веществ
опа включает одну часть окиси меди, одну часть окиси
кальция, четыре части кремнезема, одну часть измель¬
ченного стекла с желтком. Краска выдерживает темпе¬
ратуру IOOOoC и нс растворяется в кислотах.
•	Памятник русской архитектуры — Воскресенский
собор в Угличе спасла от разрушения химия. Для укреп¬
ления грунта, размываемого почвенными водами, под
основание собора вводили «шприцы» с семиметровыми
иглами, по которым нагнеталась карбамидная смола,
превратившая грунт в монолит.
•	Изделия из синтетических материалов, которыми
мы пользуемся (обувь, чулки, одежда и пр.) от трения
электризуются и сообщают нашему телу положительный
электрический потенциал. Этот потенциал способствует
утомлению, снижению работоспособности. Если челове¬
ка поместить в комнату, где воздух обогащен отрица¬
тельно заряженными ионами кислорода, утомление быст¬
ро проходит. Отрицательных ионов много в лесу, у моря,
меньше всего их в прокуренном помещении.
.	В США создано стекло, изменяющее свой цвет в за¬
висимости от времени дня. Под действием солнца стекло
становится синим, с наступлением темноты —вновь про¬
181

зрачным. Этот эффект обусловлен добавкой молибдена,
который вводят в расплавленное стекло или в виде тон¬
кой пленки вклеивают между двумя слоями стекла.
• Если вы когда-нибудь услышите о катализаторе
KCH, то знайте, что он служит для получения водорода
из природного газа и назван начальными буквами трех
городов: Киева, Северодонецка, Нсвпппомыска — роди¬
ны этого чудесного ускорителя.

СОДЕРЖАНИЕ
Задачи внеклассной работы по хим ни	3
('одержание внеклассной работы	5
7-й	класс	5
8-й	класс	11
9-й	класс	19
10-й	класс	29
Тематические химические кружки	33
Агрохимический кружок	33
Геохимический кружок	35
Химико-краеведческий кружок	37
Кружок занимательной химии	41
Атеистический кружок	43
Кружок истории химии	45
Использование материалов из истории химии во взаимосвязи
с учебной программой. Планы проведения внеклассных за¬
нятий 	47
7-й	класс	47
8-й	класс	53
9-й	класс	61
10-й	класс	70
Работы учащихся по истории химии	79
Темы докладов и сообщений по истории химии	79
Работа по изготовлению тематических коллекций .... 81
Составление коллекций репродукций, фотографий, рисунков	83
Составление тематической викторины «Ученые-химики»	.	.	84
Составление словарика «Почему мы так говорим?»	...	85
Хронология событий в области химии	87
Стенная газета	89
Экскурсии по химии в природу	90
Экскурсия за растениями-индикаторами	92
Экскурсия по сбору растений-красителей	95
Сбор душистых растений	101
Поиск растений-рудознатцев	105
Исследовательская работа с растениями в природе .	.	.	.111
Минералогическая экскурсия	116
Конференции 	121
Химические вечера	124
Вечер на тему: «Д. И. Менделеев»	136
Вечер на тему: «Женщины-химики»	147
Вечер-конференция на тему: «Химики-революционеры»	.	.153
Вечер на тему: «История химии в почтовых марках»	.	.	.163
Несколько занимательных опытов	169
Немного о химии в Карелии	175
Известно ли вам, что..?	|78

Варвара Михайловна Байкова
ХИМИЯ ПОСЛЕ УРОКОВ
Издание второе, исправленное и дополненное
В помощь школе
Редактор Д. И. Шехтср.
Художник М. К. Яковлев. Художественный редактор Л. Н. Дегтярев.
Технический редактор Э. С. Иванова. Корректор Л. Ф. Суханова.
Сдано в набор 20/Vll I 1975 г. Подписано к печати 24/11 1976 г. E-02645.
Бумага 84X108'/,.,, тип. № 1, 9,66 усл. печ. л. f 0,21 усл. печ. л. вкл.;
10,01 уч.-изд. л. Ь 0,19 уч.-изд. л. вкл. Изд. № 143. Тираж 15000 экз.
Заказ 3530. Цена 46 коп.
Издательство «Карелия*. Петрозаводск, пл. им. В. И. Ленина, 1.
Типография нм. Анохина Управления по делам издательств, полигра¬
фии и книжной торговли Совета Министров KACCP. Петрозаводск,
ул. «Правды>, 4

Цена 46 коп.