м„й„с ХИМИЯ
ПОСЛЕ
УРОКОВ
Издание второе,
исправленное
и дополненное
ИЗДАТЕЛЬСТВО «КАРЕЛИЯ»-ПЕТРОЗАВОДСК -1976

540?
Б18
Байкова В. М.
Б18 Химия после уроков. В помощь школе. Пет¬
розаводск, «Карелия», 1976.
183 с. Списки лит. в конце разд.
Автор книги В. М. Байкова на основе многолетнего личного опы¬
та стремится раскрыть систему и содержание внеклассной работы по
химии в школе. Большое внимание уделяется вопросам истории
химии, способствующим созданию у учащихся устойчивого интереса
к изучению предмета. Книга предназначена для учителей химии,
организаторов и руководителей внеклассной работы.
065—010
В М127(03)—76 бм объявл-	5407
(6) «Карелия», 1976

ЗАДАЧИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ
Одной из форм учебно-воспитательного процесса,
составляющего часть коммунистического воспитания,
является внеклассная работа но химии. Правильно
поставленная внеклассная работа в школе имеет боль¬
шое образовательное и воспитательное значение. Она
расширяет и углубляет знания, полученные на уроке,
позволяет приобрести многие полезные навыки, а следо¬
вательно, приближает обучение и воспитание к жизни,
осуществляет связь школы с задачами коммунистическо¬
го строительства. Внеклассная работа облегчает индиви¬
дуальный подход к учащимся, создает благоприятные
условия для развития у них самостоятельности.
Во время уроков невозможно удовлетворить все за¬
просы учащихся. Внеклассная работа во взаимосвязи
с учебной служит тем действенным средством, которое
мобилизует активность ученика в поиске знаний и помо¬
гает полнее удовлетворить интересы школьников.
Основные задачи внеклассной работы: 1) привитие
интереса к химии, 2) развитие и усовершенствование
навыков по химическому эксперименту, 3) развитие твор¬
ческой активности, инициативы и самодеятельности уча¬
щихся, 4) подготовка учащихся к практической деятель¬
ности, 5) организация отдыха учащихся в сочетании с их
эстетическим и нравственным воспитанием.
При всем многообразии форм внеклассная работа по
химии должна быть органически связана со школьной
программой, выходить за ее пределы и вместе с тем до¬
полнять ее, то есть должна существовать тесная взаимо¬
связь между учебной и внеклассной работой.
Познавательные интересы старших школьников неред¬
ко выходят за рамки учебника. В этом случае умело
организованная внеклассная работа приобретает боль¬
шую педагогическую значимость, особенно если ей
з

придается общественно полезный характер. Такая работа
помогает ученикам углублять знания программного
материала, дает ответы на вопросы, интересующие
школьников, убеждает, что усвоенные в школе знания
тесно связаны с практической деятельностью людей.
Чтобы учителю легче было организовать внеклассную
работу по химии, нами разработаны планы занятий хи¬
мических кружков для 7, 8, 9 и 10-х классов. Они связаны
с изучаемым курсом и вместе с тем позволяют выходить
за пределы программы. Приводятся примерные планы
работ тематических кружков, которые объединяют
школьников разных классов, где работы выполняются
с учетом развития и интересов учащихся. Намечаются
работы, тесно связанные по своему содержанию с биоло¬
гией и физикой, географией, черчением и другими пред¬
метами, изучаемыми школьниками.
Летние исследовательские и домашние практические
работы способствуют более осознанному восприятию
учебного материала, пробуждают интерес к предмету,
развивают мышление, пытливость, любознательность,
расширяют кругозор. На основании многолетнего лич¬
ного опыта внеклассной работы по химии мы знакомим
учителя с организацией кружковой работы (кружок
истории химии), проведением химических вечеров в шко¬
ле, экскурсий в природу. Разнообразие направлений вне¬
классной работы позволит учителю выбрать то, что
соответствует возможностям школы и интересам уча¬
щихся.
При проведении химических экспериментов следует
проявлять постоянную заботу о строгом соблюдении всех
правил техники безопасности. Учащиеся должны быть
полностью осведомлены о мерах предосторожности при
работе с химическими реактивами, об оказании первой
помощи при несчастных случаях.
Некоторые из указанных работ проводятся учителем
как демонстрационные, так как выполнение их требует
навыков и осторожности. В лаборатории обязательно
должны находиться полочка с нейтрализующими веще¬
ствами и аптечка для оказания первой помощи *.
‘В. Н. Верховский. Техника и методика химического
эксперимента в школе. Т. 1. Учпедгиз, М., 1953; В. Н. Конова¬
лов. Техника безопасности при работах по химии, «Просвещение»,
М., 1973.
4

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
7-й класс
1.	Первоначальные химические понятия
Доклады, сообщения. Жизнь и научная деятельность
М. В. Ломоносова, Д. Дальтона. Рассказы о некоторых
химических элементах. Закон сохранения массы веществ.
Происхождение названий некоторых химических эле¬
ментов.
Практические работы. Разделение смесей выпарива¬
нием, фильтрованием, отстаиванием. Проведение реак¬
ций разложения, соединения, замещения, с теоретиче¬
скими вычислениями необходимых количеств реагирую¬
щих веществ. Выполнение опытов, подтверждающих за¬
кон сохранения массы веществ. Изготовление приборов
для проведения указанных опытов. Составление малень¬
ких рассказов о химических явлениях.
Общественно полезная работа для химического каби¬
нета. Изготовление коллекций металлов и неметаллов,
простых и сложных'веществ. Составление альбома, посвя¬
щенного М. В. Ломоносову. Изготовление приборов для
опытов.
Массовая работа. Вечер, посвященный М. В. Ломоно¬
сову. Викторина.
ЛИТЕРАТУРА:
Алимов Р. Г. Демонстрация горения алюминия в броме.
«Химия и школе», 1964, № 6, стр. 62.
А ф а н а с ь с в М. А., Агаханянц В. А., Королев Д. П.,
Туликова Г. М. Количественные опыты по ХИМНН- «Просвеще¬
ние», М., 1964, стр. 24.
Богуцкий А. Новые опыты для обоснования закона посто¬
янства состава. «Химия в школе», 1957, № 5, стр. 74.
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 1, Учпедгиз, М., 1953, стр. 352—353, 355—360,
364—367, 422—429, 463—468.
5

Г у р ь я н О. М. Мальчик из Холмогор. Детгиз, М., 1953.
Егор кин В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. Учпедгиз, М., 1965,
стр. 5, 26.
Моисее и ко В. П. Викторина, посвященная М. В. Ломоно¬
сову. «Химия в школе», 1968, № 1, стр. 79.
Напольский С. А. Опыты, иллюстрирующие закон М. В. Ло¬
моносова. «Химия в школе», 1952, № 5, стр. 72.
Омельченко Е. Ф. Демонстрация закона сохранения веса
веществ. «Химия в школе», 1958, № 1, стр. 44.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», М., 1970, стр. 34.
Руденко Е. И., Таубе П. Р. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», М., 1961.
Фигуровский Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», М., 1970.
Фатеева Г. И. Вечер, посвященный М. В. Ломоносову. «Хи¬
мия в школе», 1971, № 6, стр. 70.
2.	Кислород. Оксиды. Горение
Доклады, сообщения. Кислород, его роль в природе
и народном хозяйстве. Свойства кислорода. Озон. Инерт¬
ные газы и их применение.
Практические работы. Получение кислорода из пер¬
соли, из перекиси водорода. Наполнение газометра
кислородом. Опыты, доказывающие растворимость кис¬
лорода в воде. Определение количества кислорода в воз¬
духе. Качественное определение кислорода в воздухе.
Опыты с жидким кислородом. Получение озона в озо¬
наторе и испытание его свойств. Опыты с применением
катализаторов. Изготовление приборов для получения
кислорода.
Общественно полезная работа для химического каби¬
нета. Составление коллекций «Оксиды», таблицы «При¬
менение кислорода».
Массовая работа. Вечер на тему «Огонь».
Экскурсия на кислородную станцию.
• ,';*г	ЛИТЕРАТУРА:
.fe- •
Афанасьев М. А., Агаханянц В. А., Королев Д. П.,
Тулякова Г.- М: Количественные опыты по химии. «Просвеще¬
ние», М., 1972, стр. 20.
Балаев И. И. Новые жидкие катализаторы для получения
кислорода из перекиси водорода. «Химия в школе», 1965, № 3,
стр. 52.

В е ]> х о в с к и й В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе Т. 1, Учпедгиз, М., 1953, стр. 493, 497, 499, 505,
510-513.
Вольеров Г. Б. Секреты горения. «Химия и жизнь», 1968,
№ 1, стр. 85, 89.
В о л ь к е и ш т е й II Ф. Ф. Полупроводники как катализаторы
химических реакций. Изд. МГУ, 1968, стр. 8.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. Учпедгиз, М.,	1965,
стр. 27—36.
3 д а н ч у к Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, М., 1959,
стр. 114	115.
11 в а н с к и й В. И. Органические катализаторы. «Знание», М.,
1968.
К о |) ж е в П. П. Справочник по химии. Учпедгиз, М., 1954,
стр. 180-186.
Королев В. И. Опыты с озоном. «Химия в школе», 1970, № 5,
с гр. 79.
Мол да вер Т. И. Кислород. «Химия и жизнь», 1969, № 5,
стр. 70.
II п кол а ев Л. А. Катализ и катализаторы. Учпедгиз, М., 1961.
Манус А.	М. Изготовление	наглядных	пособий	по	химии.
М|д. ЛИП РСФСР, М., 1963, стр. 18.
II лет и ер Ю. В., Полосин В. С. Практикум по методике
обучении химии. Учпедгиз, М., 1962, стр. 98—105.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии -.'Просвещение», М., 1970, стр. 130.
Мол и к о и В. Г. Кислород. Учпедгиз, М., 1961.
Сафронов А. Ксенон. «Химия и жизнь», 1971, № 6,
i t р 33 37.
С с м н in н п	В. И. Получение	кислорода	в аппарате	Киппа.
«Химии в школе», 1953, № 6, стр. 57.
С н т к е н и ч Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная венета», Минск, 1969, стр. 12—13.
<т а р о с е л ь с к и й	11.	И. Химический	иллюзион.	«Наука
н жпшь», 1969, № 4, стр.	150.
Гаубе 11 Р.. Руденко Е. И. Радон. «Химия и жизнь», 1967,
Mi 7, сгр. 19.
Федосеев II. II. Химические опыты с окисью хрома в ка-
чесгис катализатора. «Химия	в школе»,	1951,	№	1,	стр. 65.
Федосеев 11. М.,	Л а	г	о ш и а я	Р. М.	Без	дыма, без	огня...
«Химии и жизнь»,	1969, Ms 1, стр. 92.
Ф н н к е л ь ш	т е й н Д. II. Пеон. «Химия п	жизнь»,	1967, Ms 12,
ctp 04
Ф н н к с л ь hi т е й н Д. М. Аргон. «Химия и жизнь», 1968, JVs II,
стр 24
Ф н н к е л I. in т е и н Д. II. Криптон. «Химия и жизнь», 1969, Ms 12,
сгр 61.
Чад и п II. М. Получение кислорода из персоли. «Химия в шко¬
ле», 1965, Ms 3, стр. 55.
Чистяков В. М. Получение кислорода из нитратов щелочных
металлов. «Химия в школе», 1963, Ms 6, стр. 52.
Чистяков В. М. Индикатор на кислород. «Химия в школе»,
I960, Мв 3, стр. 75,
7

3.	Водород. Кислоты. Соли
Доклады, сообщения. Водород, его свойства. Получе¬
ние водорода в промышленности. Индикаторы.
Практические и демонстрационные работы. Получение
водорода действием на воду натрия, кальция, железа
и других металлов. Сжигание водорода в кислороде.
Взрыв гремучего газа (демонстрирует учитель). Напол¬
нение водородом и гремучим газом мыльных пузырей1.
Диффузия водорода. Опыты по взаимодействию метал¬
лов с кислотами. Взаимодействие серной кислоты с саха¬
ром. Получение солей. Приготовление растительных
индикаторов и испытание их свойств. Исследование инди¬
каторных свойств сока ягод, цветов, овощей. Приготов¬
ление лакмусовой бумаги. Определение кислот в продук¬
тах с помощью приготовленной лакмусовой бумаги. Кон¬
струирование приборов для получения водорода.
Общественно полезная работа для химического каби¬
нета. Изготовление коллекций кислот, солей. Приготов¬
ление индикаторов. Составление таблиц: «Изменение
окраски индикаторов в различных средах», «Индикаторы
растительного происхождения», «Индикаторы химическо¬
го синтеза».
Массовая работа. Экскурсия в природу по сбору рас¬
тений-индикаторов. Конференция по результатам экскур¬
сии.
ЛИТЕРАТУРА:
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 1. Учпедгиз, Л., 1953, стр. 474—535.
Ветчинкин А. Р. Растительный индикатор. «Химия в шко¬
ле», 1959, № 4, стр. 61.
Егор кин В. Ф„ К и р ю ш к и н Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. Учпедгиз, М., 1965,
стр. 37—45; 70—79.
Жвирблис В. Е, Водород. «Химия и жизнь», 1969, № 9,
стр. 30.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, М.,	1959,
стр. 44, 80, 125.
Зданчук Г. А. Летняя исследовательская работа учащихся
по химии. «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 78.
‘В. Н. Верховский. Техника и методика химического
эксперимента в школе. Т. 1. М., Учпедгиз, 1953, стр. 34, 38;
В. Н. Коновалов. Техника безопасности при работах по химии.
«Просвещение», М., 1973, стр. 53,

Ко рже в П. П. Справочник по химии. Учпедгиз, М., 1954,
стр. 189—192.
Николаев В. Н. Жидкий хамелеон. «Химия в школе». 1966,.
№ 5, стр. 65.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», М., 1970, стр. 116.
Руденко Е. П., Таубе П. Р. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», М., 1961, стр. 43.
Семенов П. П. Индикаторы из местного растительного мате¬
риала. «Химия в школе», 1964, № 1, стр. 73.
Сентемон В. В. Использование растительных объектов в опы¬
тах по химии. «Химия в школе», 1967, № 3, стр. 68.
С к и р с т ы м о и с к а я Б. П., С о ф е р М. Соль земли. «Наука
и жизнь», 1971, № II, стр. 26.
С т э ф к и н Ф. С., Виноградова 11. П. Возможность
использования естественных индикаторов. Сб. Мордовского пед. ин-та,
вып. 2, Саранск, 1955.
Ходаков Ю. В. Рассказы о веществах-невидимках. Детгиз,
М., 1955.
4.	Вода. Основания. Растворы
Доклады, сообщения. Роль воды в природе и технике.
Снег и лед. Сколько лет воде? «Серебряная вода». Вода
как растворитель. Минеральные воды и их химический
состав.
Практические работы. Определение воды в растениях.
11олучение «серебряной воды» и изучение ее свойств.
Опыты, демонстрирующие роль воды как катализатора
и химических реакциях. Опыты с основаниями. Гашение
извести. Опыты по диффузии. Приготовление растворов
определенной процентной концентрации. Выращивание
кристаллов. Приготовление пересыщенных растворов.
Монтирование приборов для дистилляции воды, для раз¬
ложения воды электрическим током. Конструирование
макета городской водоочистительной станции.
Общественно полезная работа. Серебрение песка. По¬
лучение «серебряной воды». Изготовление прибора для
дистилляции воды. Изготовление коллекций кристаллов.
Приготовление растворов для заготовки влажных препа¬
ратов но биологии, для консервирования плодов и ово¬
щей, для сохранения свежести цветов, для ускорения
цветения растений, растворов для школьной аптечки
(соды, борной кислоты, марганцовокислого калия, гидро¬
сульфита).
Массовая работа. Экскурсия в природу для знаком¬
ства с водами своего края. Вечер на тему «Вода».
9

ЛИТЕРАТУРА:
Бережко П. Г. Трехокись водорода — новый родственник
воды. «Химия и жизнь», 1970, № 12, стр. 76.
Баев С. Я. Из опыта изучения состава местных вод. «Химия
в школе», 1969, № 3, стр. 81.
Богданов Р. В. От молекулы к кристаллу. «Химия», Л., 1972.
Варфоломеева Е. К. и др. Опыт выращивания кристаллов
из растворов. «Химия в школе», 1956, № 1, стр. 58.
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 1, Учпедгиз, М., 1953, стр. 462.
Вольеров Г. Б. Демонстрация взаимной растворимости
жидкостей. «Химия в школе», 1965, № 2, стр. 61.
Е горкин В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. Учпедгиз, М., 1965,
стр. 46—66.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, М., 1959.
И в а н с к и й В. И. Органические катализаторы. Серия «Химия»,
1968, № 8.
Иорданский А. Живая вода. «Химия и жизнь», 1967, № 3,
стр. 49.
Комова Т. П. О связи преподавания химии с биологией.
«Химия в школе», 1957, № 3, стр. 61.
Кульский Л. А. Серебряная вода. «Химия и жизнь», 1972,
№ 1, стр. 49.
Логинов А. Е. Выращивание кристаллов из растворов. «Хи¬
мия в школе», 1953, № 5, стр. 64.
Мазанко Г. М. О каталитической реакции между магнием
и йодом. «Химия в школе», 1955, № 5, стр. 49.
Матвеев А. М., Гуревич М. А. Дистиллированная вода.
«Химия и жизнь», 1969, № 2, стр. 14.
Николаев Л. А. Катализ и катализаторы. Учпедгиз, М., 1961.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической хи¬
мии. «Просвещение», М., 1970, стр. 94.
Сахарова М. Ф. Выращивание кристаллов. «Химия в школе»,
1958, № 3, стр. 44.
С е м е н ь к о в а Н. И. Вечер на тему «Вода». «Химия в школе»,
1970, № 6, стр. 79.
С и т к е в и ч Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 43.
Смирнов А. Д. «Серебряная вода». «Химия в школе», 1959,
№ 5, стр. 49.
Смирнов А. Д., Т а л а л у е в а А. Н. Выращивание кри¬
сталлов нерастворимых в воде веществ методом диффузии. «Химия
в школе», 1958, № 3, стр. 45.
Ферсман А. Е. Занимательная минералогия. Изд. АН СССР.
М., 1959, стр. 67, 148.
Чернышев П. А. Прибор для перегонки воды. «Химия в шко¬
ле», 1951, № 2, стр. 73.
Черняк И. А. Изготовление светящихся моделей монокристал¬
лов. «Химия в школе», 1966, № 3, стр. 64.
Шаскольская М. П. Кристаллы. Гостехиздат, М., 1956,
стр. 85—120.
10

Швед Г. И., Швед Л. И. Вечер на тему «Вода — вещество
самое распространенное и самое удивительное». «Химия в школе»,
1974, № 1, стр. 80.
8-й класс
5.	Обобщение сведений об основных классах
неорганических соединений
Доклады, сообщения, рефераты. Кислота и соль. Соли
серной кислоты. Применение серной кислоты. Соляная
кислота. О первой кислоте — уксусной. Слабейшая кис¬
лота. Две фосфорные кислоты. Сода. Кара-Богаз-Гол.
Практические и демонстрационные работы. Решение
экспериментальных задач на осуществление превраще¬
ний. Проведение химических реакций, показывающих
генетическую связь между классами неорганических сое¬
динений. Действие на металлы различных кислот разной
концентрации. Опыты по изучению электрохимического
ряда напряжений металлов: вытеснение меди железом,
вытеснение ртути медью, серебра — ртутью (демонстри¬
рует учитель). Опыты: «Сатурново дерево», «Серебряный
цветок», «Морской еж». Опыты по амфотерности. Полу¬
чение солей: азотнокислого серебра, основной углемед-
поп солн. Опыты по окрашиванию пламени солями
металлов.
Общественно полезная работа. Изготовление элек¬
трохимического ряда напряжений металлов. Изготовле¬
ние раздаточного материала для химического кабинета:
«Оксиды», «Основания», «Кислоты», «Соли». Выполне¬
ние таблиц: «Классификация неорганических соедине¬
ний», «Генетическая связь между классами неоргани¬
ческих соединений». Составление химического лото.
11зготовление диапозитивов.
Массовая работа. Проведение викторины и вечера на
тему «Солн».
ЛИТЕРАТУРА:
В с р х о н с к и и В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 1. Учпедгиз, Л., 1949, стр. 35—38; т. 2, стр. 58—
(12; 78—79.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, М.,	1959,
стр. 94.

Лабынцев И. А. Практические занятия по неорганической
химии в 10 классе. Учпедгиз, М., 1953.
Попова Л. Ф. Серная кислота. «Просвещение», М., 1964.
Сальникова Н. П. Самодельные диапозитивы. «Химия в шко¬
ле», 1970, № 6, стр. 78.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народная
асвета». Минск, 1969, стр. 43.
С т а р о V. е	л ь с к и й	П.	И.	Химический	иллюзион.	«Наука
н жизнь», 1969,	№ 4, стр.	150.
Тел и ци н	А. А.	Опыты	по	занимательной	химии.	«Химия
в школе», 1964,	№ 1, стр.	71.
Угрюмой П. Г. Химические игры. «Химия в школе», 1970, № 4,
стр. 83.
Филатов П. Г. Историко-химическое лото. «Химия в школе»,
1971, № 3, стр. 75.
6.	Расчеты по химическим формулам и уравнениям
Доклады, сообщения, рефераты. Закон Авогадро
и число Авогадро. Амедео Авогадро — основоположник
молекулярной теории.
Практические работы. Практическое применение хи¬
мических расчетов. Опытное доказательство закона Аво¬
гадро. Составление и решение задач на местном материа¬
ле (использовать цифровые данные, полученные во время
экскурсий на предприятия). Изготовление наглядных
пособий, демонстрирующих массу молей воды, поварен¬
ной соли, сахара, серной кислоты. Определение теплового
эффекта химических реакций.
Общественно полезная работа. Составление сборника
«Наш задачник» на местном материале. Приготовление
моделей образцов молей различных металлов и неме¬
таллов.
Массовая работа. Химическая олимпиада. Экскурсия
на местные предприятия для знакомства с некоторыми
цифровыми данными, по которым составляются задачи,
производятся химические расчеты.
ЛИТЕРАТУРА:
Афанасьев М. А., Агаханяпц В. А., Т у л я к о в а Г. М.,
Королев Д. П. Количественные опыты по химии. «Просвещение»,
М., 1972, стр. 69.
Блинчиков В. А. Тепловой эффект при взаимодействии желе¬
за с раствором сернокислой меди. «Химия в школе», 1958, № 5,
стр. 54.
12

Глинка Н. Л. Задачи и упражнения по общей химии. Госхим-
издат, М., 1961, стр. 73—80, 20—33.
Г р и г о р н а д н П. К. К изучению массы моля и его объема.
«Химия в школе», 1975, № 3, стр. 63.
Полосин В. С. Опытное доказательство закона Авогадро.
«Химия в школе», 1956, № 5, стр. 53.
Стругацкий М. К., Надей некий Б. П. Общая химия.
«Высшая школа», М., 1959, стр. 27—31.
7.	Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение вещества
Доклады, сообщения, рефераты. Жизнь и научная дея¬
тельность Д. И. Менделеева. Д. И. Менделеев по воспо¬
минаниям современников. Как был открыт Д. И. Менде¬
леевым периодический закон. Искуоство в жизни
Д. И. Менделеева. Изотопы и их роль в народном хозяй¬
стве. Природная радиоактивность. Характеристики кван¬
товых чисел. Принцип Паули и заполнение электронных
уровней. Что такое электроотрицательиость? Ковалент¬
ная и ионная связи. Водородная связь. Металлическая
связь. Синтез и поиски трансурановых элементов.
Практические работы. Опыты, показывающие измене¬
ние свойств простых веществ, форм и свойств соединений
химических элементов III периода.
Na - • Na20 -> NaOH; Р -> Р А, - Н3Р04;
Mg -> MgO -> Mg(OH)2; Si -> Si02 -> H2Si03;
Л1 -> Л1A -> Al(OH)3; S -* S02 -> H2S03.
Взаимодействие Na, Mg, A1 с растворами соляной
кислоты. Свойства некоторых элементов VI и VII групп
периодической системы Д. И. Менделеева: взаимодейст¬
вие хлора с растворами солей брома и йода; эксперимен¬
тальное доказательство того, что хлор активнее серы
и кислорода. Решение экспериментальных задач. Состав¬
ление кроссвордов, шарад, ребусов, вопросов для викто¬
рины по периодическому закону и периодической си¬
стеме.
Общественно полезная работа. Изготовление коллек¬
ций химических веществ. Организация выставки книг
о Д. И. Менделееве, выставки любимых литературных
13

произведений и картин Д. II. Менделеева. Выставка пор¬
третов Д. И. Менделеева, написанных русскими худож¬
никами. Составление карты путешествий Д. II. Менделе¬
ева. Изготовление стенда «Научные труды Д. И. Менде¬
леева». Выполнение периодической системы элементов
в различных вариантах: цветной электрифицированный,
в виде элемептария.
Массовая работа. Викторины, посвященные периоди¬
ческому закону. Химические вечера (см. разработку
вечера «Д. И. Менделеев»),
ЛИТЕРАТУРА:
Байкова В. М. Как мы готовимся к столетию периодического
закона. «Химия в школе», 1968, № 4, стр. 79.
Балезин С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские ученые-
химики. М., «Просвещение», 1972, стр. 104.
Глаголев В. П. Элементарий для изучения периодического
закона и периодической системы. «Химия в школе», 1970,	№	I,
стр. 82.
Дашкевич Л. Б. Изотопы в химии. Изд. общества «Знание»,
Л., 1959.
Диогенов Г. Г. О значении периодической системы элемен¬
тов Д. И. Менделеева. «Химия в школе», 1959, № 4, стр. 10.
Жукова Т. П. Химический вечер на тему «Периодическая
система элементов Д. И. Менделеева». «Химия в школе», 1962, № 3,
стр. 75.
Кнорре Е. С. Путешествие и мир трансурапов. «Атомиздат»,
М., 1971.
Косяков В. И. Кюрий. «Химия и жизнь», 1974, № 8, стр. 56.
Кузнецова 3. М. Как мы проводим менделеевские чтения.
«Химия в школе»,	1969, № 1, стр.	81.
М а к а р е и я	А. А. «Основы	химии»	Д.	И. Менделеева.	«Химия
в школе», 1969, №	1, стр. 37.
М а к а р е и я	А. А. Свойства веществ	в	свете	периодического
закона. «Химия в школе», 1969, № 2, стр. 6.
Макаре и я А. А. О формах табличного выражения периоди¬
ческого закона. «Химия в школе», 1970, № I, стр. 7.
М а р г о л и н а Е. А. Музей Д. И. Менделеева в школе. «Химия
в школе», 1969, № 1, стр. 81.
Молдавер Т. И., Левин 11. С. Индий. Менделеев об индии.
«Химия и жизнь», 1968, № 10, стр. 17, 21.
Молдавер Т. И. Германий. «Химия и жизнь», 1970,	№	7,
стр. 41.
Москаленко А. С. Экспериментальные задачи по теме «Пе¬
риодический закон и периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева. Строение вещества». «Химия в школе», 1963, № 2,
стр. 51.
Никитин А. Новый трансуран найден в природе. «Наука
и жизнь», 1970, № 2, стр. 102-
11

Николаев Л. А. Современная химия. «Просвещение», М.,
1970, стр. 88, 318.
Овчинников К. В., Щука рев С. А. Электрон в атоме.
«Химия», Л., 1972.
Плетнер Ю. В. Материал для проведения викторины
о Д. И. Менделееве. «Химия в школе», 1961, № 1, стр. 57.
С е м е н ь к о в а	Н. 11. Вечер на	тему	«104	химических	элемен¬
та», «Химия в школе», 1968, № 2, стр.	75.
Семени ков а 11. И. Вечер, посвященный Д. 11. Менделееву.
«Химия в школе», 1969, № I, стр. 74.
Соловьев Ю. И. Отношение зарубежных ученых к трудам
Д. И. Менделеева. «Химия в школе», 1969, № 1, стр. 20.
Сомин Л. Е. Викторина, посвященная 100-летшо периодиче¬
ского закона. «Химия в школе», 1969, № 1, стр. 77.
Ста н но В. В.	Лантан. «Химия	н жизнь»,	1971,	№ 10,	стр. 27.
Ста и но В. В.	Лантапойды. «Химия	и жизнь»,	1971, №11,12,
стр. 25, 39.
Ста и но В. В. Радон. «Химия и жизнь», 1974, № 10, с. 17.
Сули мен ко Л. М. Галлий. «Химия и жизнь», 1970, № 6,
стр. 23.
Суровцева Р. П. О школьном музее Д. И. Менделеева.
«Химия в школе», 1969, № 1, стр. 79.
Твердо веки й Н. П. К вопросу изучения темы «Периодиче¬
ский закон и периодическая система элементов Д. И. Менделеева».
«Химия в школе», 1960, № 4, стр. 64.
У г р ю м о и П. Г. Химические игры. «Химия в школе», 1970, № 4,
стр. 83.
Ф а с р ш т е й и М. Г. Д. И. Менделеев	и	атомно-молекулярное
учение. «Химия в школе», 1969, № 1, стр. 42.
Ферсман А. Е. Роль периодического закона Менделеева
в современной пауке. Госкультнросветиздат, М., 1947.
Ф е р с м а п А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР. М.,
1959, стр. 39, 44, 313.
Ф и л ь ц е в Г. Д. Важнейшие даты жизни и основные научные
труды Д. П. Менделеева. «Химия в школе», 1969, № 1, стр. 52.
Флеров Г. П., К у з и е ц о в В. И. Синтез	и	поиск	трансура¬
новых элементов. «Знание», М., 1972, № 1.
Ч с р и я к И. А. Менделеевские места в Подмосковье. «Химия
в школе», 1969, № 1, стр. 51.
Ярмоленко Б. Н. Викторина, посвященная Д. И. Менделееву.
«Химия в школе», 1968, № 6, стр. 75.
8.	Галогены
Доклады, сообщения, рефераты. Открытие йода.
Фтор — всесъедающий. Применение хлора. Бром.
Практические и демонстрационные работы. Получе¬
ние хлора действием различных окислителей на соляную
кислоту. Горение в хлоре меди, сурьмы, фосфора. Приго¬
товление хлорной воды и испытание ее свойств. Разло-
15

Жение воды хлором. Получение хлорной извести и ее ка¬
талитическое разложение. Беление тканей. Получение
брома, бромной воды. Проведение реакции взаимодейст¬
вия алюминия с бромом. Получение бромистого водоро¬
да. Возгонка йода. Получение йодистого водорода. Раз¬
ложение йодистого азота (демонстрирует учитель). Трав¬
ление стекла фтористым водородом и плавиковой
кислотой. Изготовление таблиц, приборов для получения
и хранения хлора.
Общественно полезная работа. Подготовка сообщений
для младших школьников о роли фтора, хлора, брома
и йода в жизни человека. Приготовление сувениров для
школьных праздников (рисунки па стекле). Приготовле¬
ние некоторых реактивов для химического кабинета.
Массовая работа. Химический вечер на тему «Гало¬
гены». Школьный конкурс на лучшую рассказ-задачу.
Конференция но книге Б. Я. Розена «Семья солеродов».
(Детгиз, М., 1956).
Л И 'ГЕРАТУ Р А:
Вальков Ф. А., Нестеренко Л. А. Демонстрационные
опыты но галогенам. «Химия в школе», 1959, № 5, стр. 53.
Верховский В. II. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 1, Учпедгиз, Л.,	1949, стр. 32—44, 426—427;	т.	2,
стр. 122—125, 178, 186, 192, 206, 221,	227, 234, 236, 240—243.
Гончаренко А. С. Простой способ демонстрации нанесения
рисунков и надписей на стекло. «Химия в школе», 1963, № 1, стр. 81.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», М.,
1965, стр. 97, 102, 105, 109, 111.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, М.,	1959,
стр. 86.
Казаков Е. В., Казакова Ж- И. Иод. «Химия и жизнь»,
1972, № 2, стр. 49.
Кирюшкин Д. М. Приборы	для получения хлора и	изуче¬
ния его свойств. «Химия в школе»,	1951, № 1, стр. 69.
Лукиничен ко А. И. Получение хлорноватокислого калия.
«Химия в школе», 1954, № 5, стр. 59.
П а и у с А. М. Изготовление наглядных пособий но химии. Изд.
АПН РСФСР, М., 1963.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», М., 1970, стр. 142—175.
Попова Л. Ф. Опыты по получению хлоридов. «Химия в шко¬
ле», 1967, № 2, стр. 65.
Пятницкий М. П., Бабенко О. Получение небольших
количеств бертолетовой соли действием хлора на едкое кали. «Химия
в школе», 1955, № 6, стр. 51.
16

Розен	Б.	Я.	Семья	солеродов. Детгиз. М.,	1956.
Роз ей	Б.	Я.	Производство галогенов	и их	соединении.	«Химия
в школе», 1957, №	5, стр.	21.
Розен	Б.	Я.	Бром.	«Химия и жизнь»,	1970,	№ 3,	стр.	17.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народная
асвета», Минск, 1969, стр. 24, 103.
Скобелев В. Ф. Простой сублиматор. «Химия в школе», 1970,
№ 4, стр. 76.
Скундип Д. М. Хлор. «Химия и жизнь», 1969, № 4, стр. 50.
Сты ш и о в Д. И. Школьные опыты с йодом. «Химия в шко¬
ле», 1957, № 5, стр. 64.
С ушко П. В. Прибор для получения галогенов. «Химия в шко¬
ле», 1952, № 3, стр. 62.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР, М.,
1959, стр. 148, 154.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962,
стр. 288, 299, 302.
Фтор. «Химия и жизнь», 1970, № 11, стр. 88.
Ходаков Ю. В. Рассказ-задача по химии. АПП СССР,
М., 1949.
9.	Погруппа кислорода
II.	Производство серной кислоты
Доклады, сообщения, рефераты. Неметаллы, возглав¬
ляемые кислородом. Сера в природе. Сера в народном
хозяйстве. Сульфаты. Греческий огонь. Лунный элемент.
Auruin album (белое золото). Применение сершой кисло¬
ты. Охрана человека и природы (проблема загрязнения
воздуха).
Практические работы. Получение ромбической, приз¬
матической и пластической серы. Опыты по возгонке
серы. Получение сульфидов металлов; качественные
реакции на сульфиды. Получение сероводорода и реак¬
ции, доказывающие его восстановительные свойства.
Получение сернистого газа, опыты по обесцвечиванию,
беление шелка, соломы. Получение серной кислоты
и опыты с пей. Проявление надписей огнем, «серная кис¬
лота сжигает уголь». Изготовление приборов, установок
для выполнения опытов, макета завода по производству
серной кислоты.
Общественно полезная работа. Приготовление разда¬
точного материала по теме «Сера». Получение сульфи¬
дов для химического кабинета.
Массовая работа. Конференция по книге Л. Ф. Попо¬
вой «Серная кислота» («Просвещение», М.,	1964).
2	3530
17

Конкурс на составление задаччрисунков. Проведение ^
межпредметной викторины. Конференция на тему «Охра¬
на человека и природы».
ЛИТЕРАТУРА:
Белостоцкий [5. М., Г ольдермаи М. Д. Сера. «Химия
и жизнь». 1967, № 5, стр. 10.
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Учпедгиз, Л., 1949, т. 2, стр. 134, 246, 247, 266—■
268, 309.
Зданчук Г. А. Задачи-рисунки. «Химия в школе», 1968, № 1,
стр. 76.
Михайлов Г., Казбек-Казиев В. Серная кислота. «Хи¬
мия и жизнь», 1967, № 5, стр. 20.
Молдавер Т. II. Кислород. «Химия и жизнь», 1969, № 5,
стр. 70.
Молдавер Т. И. Теллур. «Химия и жизнь», 1972, № 3, стр. 17.
Надиров Н. К. Получение серной кислоты контактно-жидким
способом. «Химия в школе», 1962, № 5, стр. 76.
Панус А. М. Изготовление наглядных пособий по химии. Изд.
АПН РСФСР, М., 1963, стр. 25.
Петров И. С. Селен. «Химия и жизнь», 1971, № 3, стр. 28, 33.
Петров Н. П., Горбачев М. Г. Сера из Черного моря.
«Химия и жизнь», 1974, № 3, стр. 54.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», М., 1970, стр. 175.
Попова Л. Ф. Серная кислота. «Просвещение», М., 1964.
Р у т к о в с к и й О. О., Рутковская Л. И. Вопросы для
межпредметной викторины. «Химия в школе», 1967, № 2, стр. 79.
С ит к ев и ч Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 12, 98, 102.
Ф и г у р о в с к и й Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», М., 1970, стр. 113, 114, 123.
Чади и И. М. Получение кислорода из персоли. «Химия в шко¬
ле», 1965, № 3, стр. 55.
Эпштейн Д. А. Наглядные пособия по химическим пвоиз-
водствам для средней школы. Изд. АПН РСФСР, М., 1958, стр. 18.
10.	Скорость химических реакций.
Химическое равновесие
Доклады, сообщения, рефераты. Катализ. Почему
обратимые реакции не доходят до конца? О скорости
химических реакций.
Пра ктические работы. Опыты по химической кинетике
и катализу. Решение задач на вычисление скорости хими¬
ческих реакций, на определение смещения равновесия
18

в зависимости от температуры. Выполнение эксперимен¬
тальных задач на осуществление превращений и описа¬
ние условий протекания каждой реакции.
Общественно полезная работа. Составление задач для
сборника «Наш задачник» на основе местного материа¬
ла. Изготовление прибора для демонстрации зависи¬
мости скорости реакций от поверхности реагирующих
веществ.
Массовая работа. Экскурсия па производство с целью
наблюдения скорости химических процессов в зависи¬
мости от условия их протекания.
ЛИТЕРАТУРА:
Балаев И. И. Прибор для изучения зависимости скорости
реакции от различных условий. «Химия в школе», 1974, № 2, стр. 75.
Демьянец А. А. Влияние различных факторов на скорость
реакции. «Химия в школе», 1969, № 3, стр. 66.
Иванова М. А. Опыты для демонстрации различной скорости
химических реакций. «Химия в школе», 1966, № 4, стр. 75.
Крестовников А. И., Вигдорович В. Н. Опыты для
демонстрации основных законов о скоростях химических реакций.
«Химия и школе», 1959, № 3, стр. 72.
М а [> г о л и с Л. Я. Волшебная палочка по химии (катализ и его
применение). «Паука», М., 1964.
Ми и да л ев Л. А. Несколько опытов по катализу. «Химия
в школе», 1964, № 5, стр. 84.
Павликова В. М. Опыты по химической кинетике. «Химия
в школе», 1972, № 1, стр. 60.
С о с и о в II. И. Прибор для демонстрации зависимости ско¬
рости реакции от поверхности реагирующих веществ. «Химия в шко¬
ле», 1973, № 1, стр. 72.
Ф а е р ш т е й и М. Г. Некоторые демонстрационные опыты по
химической кинетике в средней школе. «Химия в школе», 1959, № 5,
стр. 17.
9-й класс
I.	Теория электролитической диссоциации
Доклады, сообщения, рефераты. Сванте Аррениус.
Б. С. Якоби — изобретатель гальванопластики. Законы
электролиза. Изучение теории электролиза водных рас¬
творов электролитов.
Практические работы. Опыты: рост «Сатурнова дере¬
ва», рост «дендритов». Опыты по электропроводности
растворов и расплавов. Приготовление электролита. Опы¬
19

ты по электрохимическому окрашиванию. Электрохими¬
ческое травление. Покрытие металлом растений, насеко¬
мых, перьев птиц, изделий из дерева. Металлизация кру¬
жев. Химическое тонирование. Химическое серебрение.
Химическое окрашивание меди. Химическое никелирова¬
ние, хромирование, кобальтирование. Опыты с примене¬
нием ионитов. Изготовление приборов по электропровод¬
ности растворов, расплавов, приготовление электролизе¬
ров. Изготовление модели ванны для получения натрия
из едкого натра, прибора для демонстрации движения
ионов.
Общественно полезная работа. Работы по металлиза¬
ции для кабинета биологии. Изготовление сувениров для
школьных вечеров, викторин. Изготовление таблиц по
теме и раздаточного материала.
Массовая работа. Викторина «В чем сущность элек¬
тролиза?» Экскурсии в электролизный цех, в котельную
для знакомства с ионообменными установками.
ЛИТЕРАТУРА:
Балаев И. И. Домашние опыты по химии для учащихся
IX—X классов. «Химия в школе», 1971, № 3, стр. 71.
Буховец С. В. Опыты с ионообменными смолами. «Химия
в школе», 1960, № 3, стр. 45.
Васильев С. В. Получение некоторых веществ электроли¬
зом. «Химия в школе», 1951, № ц Стр. 73.
Васильев С. В. Химические опыты с применением электри¬
ческого тока. Учпедгиз, М., 1956, стр. 42.
В о в к 3. К., Иванченко А. С. Электролизер с угольной
перегородкой. «Химия в школе», 1957, № 1, стр. 63.
Вольеров Г. Б. Опыты по электропроводности жидкостей
и расплавов. «Химия в школе», 1966, № 5, стр. 42.
В у л и х А. И., К а з ь м и и с к а я В. А., Ж е р д и е и к о Л. П.
Химические опыты с применением ионитов. «Химия в школе», 1963,
№ 5, стр. 57.
Г а ха но в Ф. Н. Самодельный прибор для изучения электро¬
литической диссоциации. «Химия в школе», 1958, № 1, стр. 45.
Емельянова В. П., Ч у в и л о в а В. А., Лосева Н. И.
Опыты но оксидированию алюминия. «Химия в школе», 1971, № 3,
стр. 76.
Зайцев Ю. Блестящее покрытие. «Химия и жизнь», 1969, № 6,
стр. 89.
Ко степ и ч И. Ф. Химическое никелирование. «Химия в шко¬
ле», 1961, № 4, стр. 84.
Костенич И. Ф. Химическое серебрение. «Химия в школе»,
1963, № 2, стр. 74.
Львова К. В., Колобов Ю. Т. Опыт с ионитами. «Химия
в школе», 1970, № 2, стр. 87.
20

Мединский X. Б., Кузнецова М. И. Опыты по теории
электролитической диссоциации. «Химия в школе», 1956, № 5, стр. 43.
Одноралов Н. В. Занимательная гальванотехника. «Просве¬
щение», М., 1965.
Орестов И. Л. Электролитическая диссоциация. «Просвеще¬
ние», М., 1965.
Подобаев Н. И. Электролиз. «Просвещение», М., 1969.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», М., 1970, стр. 76, 89.
Постников Л. В. Демонстрация движения ионов и электро¬
лиза. «Химия в школе», 1961, № 2, стр. 62.
Рау Б. Электрохимия в стакане. «Паука и жизнь», 1969, № 7,
стр. 52.
Турышев И. К. Простые опыты по применению электролиза
в технике. «Химия в школе», 1957, № I, стр. 55.
Турышев И. К. Демонстрация электрохимического окрашива¬
ния металлов. «Химия в школе», 1962, № 3, стр. 61.
Федянин М. В. Прибор для электролиза раствора хлори¬
стого натрия. «Химия в школе», 1964, № 5, стр. 83.
Хомченко Г. П. Сущность электролиза. «Наука и жизнь»,
1967, № 2, стр. 91.
Шепелев ко Л. Г. Опыты по химическому хромированию
и кобальтировашпо. «Химия в школе», 1962, № 6, стр. 83.
Штремплер И. И. Простые опыты по теме «Свойства ионов»,
«Химия в школе», 1958, № 2, стр. 65.
2.	Питая группа периодической системы элементов
Азот и фосфор
Доклады, сообщения, рефераты. Азот и взрывчатые
вещества. Круговорот азота в природе. Фосфор — эле¬
мент жизни и мысли. История спичек. Блуждающие огни.
Пра ктические и демонстрационные работы. Получение
азота и изучение его свойств. Получение оксидов (II,
IV) азота. Получение аммиака. Получение азотной
кислоты и испытание ее окислительных свойств: воспла¬
менение тлеющей лучинки, скипидара, обесцвечивание
азотной кислотой органических красителей, отношение
азотной кислоты к металлам. Разложение солей тяжелых
и легких металлов азотной кислотой. Горение угля в рас¬
плавленной селитре. Окислительные свойства солей.
Превращение красного фосфора в белый (демонстрирует
учитель). Получение фосфина (демонстрирует учитель).
Изготовление действующей модели по производству
азотной кислоты.
Общественно полезная работа. Изготовление таблиц
по теме, приборов для выполнения опытов. Проведение
21

бесед на атеистические темы. Изготовление ветровых,
долгогорящих спичек и спичек цветных огней для тури¬
стических походов.
Массовая работа. Проведение конференции по книге
В. Мезенцева «Есть ли чудеса в природе?» («Московский
рабочий», М., 1967). Химические вечера на темы: «Азот»,
«Фосфор».
ЛИТЕРАТУРА:
Гинзбург П. А. Азот. «Химия и жизнь», 1966, № 9, стр. 9.
Диогенов Г. Г. Фосфор. Что вы знаете и чего не знаете
о фосфоре и его соединениях? «Химия и жизнь», 1968, № 2,
стр. 17.
Егор кин В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», М.,
1965, стр. 122.
Исламов М. Г. Самовозгорание белого фосфора. «Химия
в школе», 1967, № 2, стр. 72.
Луции П. И. О просушивании красного фосфора. «Химия
в школе», 1958, № 1, стр. 68.
Милюков О. Спички. «Химия и жизнь», 1967, № 4, стр. 15.
Парменов К. Я. «Мертвый» газ и жизнь. Книга для чтения
но химии. Ч. 1. Учпедгиз, 1955, стр. 253.
Петросян II. А. Опыт с фосфором. «Химия в школе», 1967,
№ 2, стр. 66.
Романов И. Я., Белякова 3. Г. К изучению в школе
окислительных свойств азотной кислоты. Сб.: «Некоторые вопросы
методики преподавания химии», Волгоград, 1959.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент. «Народная асве-
та», Минск, 1969, стр. 14, 18, 93.
С о л д а т е и к о в И. С. Действующие модели производства
азотной кислоты. «Химия в школе», 1962, № 1, стр. 79.
Таубе П. Р., Руденко Е. И. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», М., 1961, стр. 87, 118.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР, М.,
1959, стр. 96.
Ферсман А. Е. Занимательная минералогия. Изд. АН СССР,
М., 1959, стр. 184.
Фигуровскнй 11. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», М., 1970, стр. 45, 134.
Ходаков Ю. В. Рассказы об азоте и фосфоре. Учпедгиз,
М., 1958.
111 е в ч е н к о Т. Т. Получение фосфорного ангидрида и фосфор¬
ной кислоты. «Химия в школе», 1964, № 2, стр. 86.
Я р о щ у к Н. А. Прибор для получения белого фосфора. «Хи¬
мия в школе», 1962, № 2, стр. 62.
22

3. Минеральные удобрения
Доклады и сообщения. Роль химических элементов
в жизни растений. Почва и ее роль в жизни растений.
Минеральные и органические удобрения. Микроудобре¬
ния и их значение в жизни растений.
Опыты и практические работы. Вычисления процент¬
ного содержания питательных элементов в удобрениях.
Определение кислотности почв. Постановка опытов
с водными культурами с целью выяснения роли и значе¬
ния удобрений для роста и развития растений. Постанов¬
ка опытов по выяснению влияния микроэлементов (мар¬
ганца, бора, цинка, меди, молибдена) на рост и развитие
растений. Выращивание растений аэропонным методом.
Составление коллекций:	«Минеральные удобрения»,
«Микроудобрения». Приготовление удобрений. Решение
задач по сельскохозяйственной тематике.
Общественно полезная работа. Составление таблиц по
производству минеральных удобрений в СССР. Опреде¬
ление кислотности почвы на пришкольном участке. Изго¬
товление коллекций минеральных удобрений и микро¬
удобрений. Приготовление удобрений для цветов.
Массовая работа. Участие в работе на пришкольном
участке, в совхозе, колхозе. Закладка опытов. Экскурсия
на склад минеральных удобрений.
ЛИТЕРАТУРА:
Г о и ч а р с п к о А. С. Действующие модели установок для полу¬
чения минеральных удобрений. «Химия в школе», 1964, № 3, стр. 59.
Г о I) д и е п к о Г. И. Химия в школьных опытах по гидропо¬
нике. «Химия в школе», 1964, № 5, стр. 50.
Кост е II н ч И. Ф. Мпкроудобренпя в садоводстве. «Химия
и школе», 1964, № 6, стр. 76.
М у р а ш И. Г. Опыты по аэропонике в школе. «Просвещение»,
М., 1969.
Подешен А. И. Джамбульский суперфосфатный — крупней¬
ший п мире. «Химия и жизнь», 1971, № 7, стр. 18.
Новоселов А. А. Кактусы на гидропонике. «Химия и жизнь»,
1967, № 12, стр. 94.
Облачко В. Г. Предпосевная обработка семян в растворах
микроэлементов. «Химия в школе», 1962, № 4, стр. 88.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», М., 1970, стр. 202.
Польский Б. Методика почвенных исследований в школе.
Учпедгиз, М., 1960.
23

Серегин В. П. Солигорек. Третий калийный комбинат. «Химия
и жизнь», 1971, № 9, стр. 37.
Смирнов Н. А. Выращивание растений на искусственных пи¬
тательных средах. «Химия в школе», 1964, № 3, стр. 79.
Т а в л и и о в а Г. К. Гидропоника и цветы. Л., 1966.
Федоренко Т. П. Получение минеральных удобрений. «Химия
в школе», 1962, № 6, стр. 84.
Федоров П. А. Агрохимические опыты по химии. «Просве¬
щение», М., 1965.
4.	Углерод и кремний
Доклады, сообщения, рефераты. Углерод — основа
всего живого. Что составляет основу земной коры?
Самый распространенный минерал. Самые важные мине¬
ралы Земли. Применение графита. Алмазы. Явление
адсорбции. Оптическое стекло. Биология стекла. Керами¬
ка. Фаянс. Майолика. Значение коллоидных систем
в биологии, геологии, почвоведении и других пауках.
Коллоидные системы среди минералов (рубин, черный
алмаз, синяя поваренная соль).
Практические и демонстрационные работы. Приготов¬
ление активированного угля. Адсорбция углем паров
брома, двуокиси азота. Изучение восстановительных
свойств угля. Получение оксида углерода и сжигание его.
(Демонстрирует учитель). Опыты с углекислым газом
и угольной кислотой. Получение кристаллического крем¬
ния. Приготовление легкоплавких стекол. Получение
пеностекла. Нанесение рисунков и надписей на стекло
Изготовление 'керамических изделий. Получение колло¬
идных растворов. Изготовление прибора для наблюдения
явления Тиндаля. Изготовление модели огнетуши¬
теля.
Общественно полезная работа. Выступление перед
учащимися с сообщениями. Получение активированного
угля для химического кабинета. Выполнение рисунков па
стекле (сувениры, призы, надписи на стекле). Приготов¬
ление чернил для стекла. Изготовление разборных моде¬
лей молекул, кристаллических решеток.
Массовая работа. Конференция по книге И. Г. Ключ¬
никова и А. Ф. Колодцева «Стекло» (Учпедгиз, М., 1963).
Химический вечер на тему «Стекло».
24

ЛИТЕРАТУРА:
Азимов А. Мир углерода. «Наука и жизнь», 1966, № 3,
стр. 66.
Андросова В. Г. Конференция на тему «Стекло». «Химия
в школе», 1957, № 1, стр. 69.
Биология стекла. «Химия и жизнь», 1973, № 1, стр. 49.
Вишневецкий А. Легкоплавкие цветные стекла. «Химия
и жизнь», 1967, № 10, стр. 88.
Воронов С. А., Токарев В., Тор махов II. Получение
легкоплавких стекол. «Химия в школе», 1968, № 2, стр. 78.
Гончаренко А. С. Простой способ демонстрации нанесения
рисунков и надписей на стекло. «Химия в школе», 1963, № 1, стр. 81.
Горюнова Н. А. Стекла без кислорода. «Химия и жизнь»,
1971, № 2, стр. 10.
Дмитриев В. Б. Оптическое стекло. Некоторые секреты про¬
изводства. «Химия и жизнь», 1970, № 8, стр. 31.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», М.,
1965, стр. 130, 132, 136, 137.
Жданов Ю. А. и др. Кремний. «Химия и жизнь», 1966, № 1,
стр. 42.
Жданов Ю. А. Углерод и жизнь. Ростов-на-Дону, 1968.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, М.,	1959,
стр. 93.
Ива и ей И. Ф. Растворение стекла в воде. «Химия в школе»,
1970, № 4, стр. 77.
К а з а р я н II. Е. «Химия в быту». КОИЗ, М., 1957.
К рот ко и В. В., Полосин В. С. Новые варианты опытов
при изучении пламени. «Химия в школе», 1963, № 5, стр. 42.
Л е в и и Б. Ю. Углерод в космосе. «Химия и жизнь», 1967, № 1,
стр. 37.
Малин Н. М. Работа по керамике на внеклассных занятиях.
«Химия в школе», 1966, № 5, стр. 62.
Менделеев об углероде. «Химия и жизнь», 1967, № 1, стр. 36.
Михайлов В. М. На стекле алюминием. «Химия и жизнь»,
1970, № 3, стр. 51.
Москаленко А. С. Прибор для получения и демонстрации
свойств углекислого газа. «Химия в школе», 1955, № 6, стр. 49.
Надиров Н. К., С т а р ц е в а Э. П. Изучение адсорбционных
свойств глин. «Химия в школе», 1961, № 2, стр. 63.
Павлова В., Балашова Т. Стеклянные портьеры. «Химия
и жизнь», 1971, № 12, стр. 49.
Полосин В. С. Опыты по адсорбции газов углем. «Химия
в школе», 1953, № 2, стр. 59.
11 о л о с и в В. С. Активированный уголь в лабораторных и де¬
монстрационных опытах с неорганическими веществами. «Химия
в школе», 1953, № 5, стр. 57.
Полосин B.C. Школьный эксперимент по органической химии.
«Просвещение», М., 1970, стр. 113, 242.
Попова Л. Ф., Ключников Н. Г. Приготовление различ¬
ных стекол в лабораторных условиях. «Химия в школе», 1960, № 2,
стр. 82.
25

Р а х м а 1т к у л о п М. Л. Два опыта с кислородными соедине¬
ниями углерода. «Химия в школе», 1966, № 4, стр. 75.
Рябов В. А. Необыкновенное стекло. «Химия и жизнь», 1971, +
№ 10, стр. 51.
Снткевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 27—32, 113.
Смирнов Ф. Д. Восстановительные свойства угля. «Химия
в школе», 1964, № 5, стр. 41.
Смирнов Ф. Д. Детали для разборных моделей молекул
и кристаллических решеток. «Химия в школе», 1971, № 3, стр. 56.
Станицы и В. Зеленый алмаз. «Химия и жизнь», 1971, № 2,
стр. 13.
Станцо В. В. Углерод. «Химия и жизнь», 1969, № 10, стр. 20.
Сулим ей ко Л. М. Как лечат бетон. «Химия и жизнь», 1968,
№ 9, стр. 35.
Сулимеико Л. М. Портланд-цемент. «Химия и жизнь», 1969,
№ 8, стр. 51.
У г р ю м о в П. Г., Г у с е в а Н. В. Силикаты в народном хозяй¬
стве. «Химия в школе», 1974, № 5, стр. 6.
Ферсман А. Е. Рассказы о самоцветах. Изд. 2-е. «Наука»,
М., 1974.
Ферсман А. Е. Углерод — основа всего живого. Кремний —
основа земной коры. Занимательная геохимия. АН СССР. М., 1959,
стр. 73, 84.
5.	Металлы
Доклады, сообщения, рефераты. Металлы в природе.
Применение металлов и сплавов. Кальций в природе.
Алюминий и его сплавы. Легкое серебро. Что мы знаем
о хроме? История металлургических производств. Уче¬
ные-металлурги.
Практические работы. Получение легкоплавких спла¬
вов. Приготовление зерненого цинка, препарата чистого
натрия, свинца из его окиси. Получение гидридов щелоч¬
но-земельных металлов в лабораторных условиях. Реге¬
нерация олова из отходов жести. Опыты по коррозии
металлов и защите от нее. Получение ингибиторов из
растений и определение их эффективности. Эмалирова¬
ние металлических изделий. Определение жесткости
воды. Смягчение воды. Окрашивание алюминия под золо¬
то. Декоративная отделка алюминия и его сплавов.
Поглощение красок гидратом окиси алюминия. Реакции
обнаружения алюминия. Горение порошкообразного алю¬
миния. Никелирование без электрического тока. Опыты
с окисыо хрома. Получение пирофорного железа. Каче¬
ственные реакции на двух- и трехвалептпое железо.
26

Общественно полезная работа. Изготовление коллек¬
ций: «Металлы», «Руды железа», «Сплавы», «Соедине¬
ния кальция в природе». Изготовление никелированных
деталей для кабинетов школы. Изготовление ленты маг¬
ния. Подготовка сообщений о металлах для младших
школьников. Составление альбомов по теме: «Рассказы
о металлах», приготовление сплава Вуда, паяльной
жидкости, чернил для письма по металлу.
Массовая работа. Химические вечера на темы: «Ме¬
таллы и сплавы», «Коррозия металлов и борьба с ней»,
«Железо в истории человечества». Экскурсия в природу
для сбора растений-ингибиторов. Проведение анализа
марциальной воды на двух- и трехвалентное железо.
Определение состава местных вод.
Л 11 Т Е Р Л Т У I5 Л:
Л г а х а н я и ц Е. А., А г а х а и я н ц В. А. Техника и методика
химического эксперимента но теме: «Металлы» в средней школе. М.,
Учпедгиз, 1956.
Л г а ф о in п и Н. П. А4еталлы и сплавы. «Просвещение»,
М., 1967.
Алимов Р. Г. Демонстрация горения алюминия в броме.
«Химия в школе», 1964, № 6, стр. 62.
Баев С. Я. Из опыта изучения состава местных вод. «Химия
в школе», 1969, № 3, стр. 81.
Ба лез и п С. А. От чего и как разрушаются металлы? Учпед¬
гиз, М., 1956.
Б а л ез и н С. А. Опыты по коррозии и защите металлов. «Химия
и школе», 1968, № 4, стр. 75.
Борола Т. Д., Землянский П. И. Реакция алюминотер¬
мии па уроках химии. «Химия в школе», 1960, № 4, стр. 84.
В а л и к о в Ф. А., Нестеренко Л. А. Опыты по теме: «Желе-
10». «Химия в школе», 1960, № 5, стр. 56.
Варфоломеева Е. К. и др. Химический вечер на тему:
«Металлы и сплавы». «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 64.
Верховский В. II. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 2. Учпедгиз, Л„ 1949, стр. 435.
В л а с с и к о 10. Опыты с металлами. «Химия и жизнь», 1973,
.№ ,2, стр. 76.
Г у р о в и ч Е. И. Еще раз о пайке. «Химия и жизнь», 1967,
№ 4, стр. 92.
Г у с о и с к и и А. А. Железо. «Химия и жизнь», 1966, № 11,
стр. 21.
Д у л и п а И. Л. Опыты по теме «Коррозия металлов». «Химия
и школе», 1964, № 1, стр. 51.
Егорки и В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», М.,
1965, стр. 137.
27

Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, М., 1959.
К л е я и к и и а М. К. Опыты по амфотерности. «Химия в шко- •
ле», 1968, № 4, стр. 66.
Ключников Н. Г., Колодцев А. Ф. Алюминий. Получе¬
ние, свойства, применение. Учпедгиз, М., 1958.
Казаков Б. И. Золото. «Химия и жизнь», 1966, № 6, стр. 10.
Левчук Л. В. Опыты по эмалированию металлических изде¬
лий. «Химия в школе», 1963, № 5, стр. 66.
Лурье С. Н. О травлении металлов. «Химия и жизнь», 1974,
№11, стр. 91.
М и т к о в И., Никифоров В. Приготовление препарата чисто¬
го натрия для демонстрации на уроках химии. «Химия в школе»,
1964, № 1, стр. 80.
Михайлов В. И. Регенерация олова из отходов жести. «Хи¬
мия в школе», 1964, № 1, стр. 79.
Носкова Т. А. Коррозия металлов. Учпедгиз, М., 1959.
Павликова В. М. Восстановление углем свинца из его окиси.
«Химия в школе», 1964, № 3, стр. 77.
Парфенов В. А. Крылатый металл. Гостехиздат, М., 1952.
Перельман Ф. М. Вольфрам. «Химия и жизнь», 1967, № 4,
стр. 50.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», М., 1970, стр. 271.
Попова Л. Ф. Опыты по окислению двухвалентного железа
и марганца. «Химия в школе», 1960, № 6, стр. 72.
Попова Л. Ф. Щелочные и щелочно-земельные металлы. «Про¬
свещение», М., 1966.
Розен Б. Металлы из морской воды. «Наука и жизнь», 1973,
№ 4, стр. 33.
Розен цвейг Я-, Венецкий С. Титан. «Химия и жизнь»,
1966, № 10, стр. 17.
Рябенков Г. К. Демонстрация опыта по коррозии железа.
«Химия в школе», 1964, № 2, стр. 85.
Саксон А. Р. Химический вечер на тему «Коррозия металлов
и борьба с ней». «Химия в школе», 1954, № 1, стр. 67.
Саксон А. Р. Химический вечер на тему «Сплавы цветных
металлов». «Химия в школе», 1955, № 2, стр. 57.
Скундин А. М. Как удалить ржавчину с металла? «Химия
и жизнь», 1970, № 2, стр. 66.
Станицын В. В. Медь. «Химия и жизнь», 1967, № 8, стр. 48.
С ы р о е ж к и и И. Т. Демонстрация алюминотермии на уроке.
«Химия в школе», 1957, № 4, стр. 41.
Турышев И. К. Демонстрация окрашивания алюминия под
золото. «Химия в школе», 1961, № 4, стр. 86.
Тюрин Н. И. Опыты с хромом и его соединениями. «Химия
в школе», 1973, № 1, стр. 68.
Федосеев П. Н. Химические опыты с окисыо хрома в качест¬
ве катализатора. «Химия в школе», 1951, № 1, стр. 65.
Фирсов В. Д. Сравнение химической активности различных
металлов. «Химия в школе», 1958, № 5, стр. 55.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
М., 1959, стр. 609.
Четвертнов П. М. Реакция алюминотермии. «Химия в шко¬
ле», 1957, № 3, стр. 39,
28

10-й класс
Органическая химия
Доклады, сообщения, рефераты. А. М. Бутлеров. Ака¬
демик Н. Д. Зелинский. Русские и советские химики-ор¬
ганики. Успехи органической химии. Изготовление моде¬
лей молекул, макетов, приборов и лабораторных устано¬
вок для выполнения опытов. Выпуск бюллетеней, фото¬
газет, фотомонтажей, стенных газет: «Химики шутят»,
«Знаете ли вы, что...». Составление сборников: «Наши
работы», «Рассказы-загадки по химии». Составление
тематических викторин, кроссвордов, химических игр.
Практические работы. Получение метана, этана, эти¬
лена и опыты с ними. Изучение химических свойств кау¬
чука. Получение дивинила и опыты с ним. Получение аце¬
тилена. Изготовление генератора для получения ацети¬
лена. Перегонка и крекинг нефти. Крекинг парафина,
окисление парафина, окисление керосина. Получение
нитробензола. Возгонка нафталина. Получение спирта
брожением. Приготовление абсолютного спирта. Получе¬
ние альдегидов. Химическое серебрение, изготовление
зеркал. Получение сложных эфиров, пахучих масел из
растений, эфирного масла из хвои сосны, ели, можже¬
вельника. Определение жирности молока. Химический
анализ хлеба. Опыты с пчелиным медом и воском. Полу¬
чение сахара в лабораторных условиях. Обнаружение
углерода в сахаре. Определение фруктозы в пчелином
меде. Обнаружение глюкозы в ягодах и фрутках. Опреде¬
ление витамина «С». Приготовление пергамента. Полу¬
чение искусственного шелка медно-аммиачным способом.
Опыты с капроном. Отношение шерсти и капрона к кон¬
центрированной азотной кислоте. Прядение капрона без
фильеры. Получение окрашенных смол. Опыты с нитро¬
целлюлозой. Опыты по формованию полимерных мате¬
риалов. Получение пленок. Формование волокон. Полу¬
чение пенонолистирола. Определение молекулярной
массы полимеров. Распознавание пластмасс. Получение
анилина. Исследование амфотерных свойств белка.
Экспериментальные задачи по органической химии.
Общественно полезная работа. Изготовление стендов:
«Роль химии в народном хозяйстве»; «Химики-револю¬
ционеры». Изготовление таблиц по органической химии,
29

альбомов об ученых. Выпуск бюллетеней «Новости н^-
ки». Изготовление коллекций различных органических
соединений. Приготовление мыла, карандашей для стек¬
ла, карандашей против запотевания очков, зеркал и т. д.
Массовая работа. Экскурсия в природу. Проведение
химических вечеров и конференций, КВН, встреч с уче¬
ными, производственниками.
ЛИТЕРАТУРА:
Алексинский В. Н. Определение структурной формулы эти¬
лового спирта. «Химия в школе», 1968, № 3, стр. 73.
Ангелова В., Чертков И. Н. Опыты по формованию поли¬
мерных материалов. «Химия в школе», 1963, № 4, стр. 68.
Б а л е з и и С. А., Б е с к о в С. Д. Выдающиеся русские ученые-
химики. М., «Просвещение», 1972, стр. 156—200.
Б о в и и П., Ф о р м а и о в с к и й А. Ароматический характер,
или история бензола продолжается. «Химия и жизнь», 1975, № 5,
стр. 38.
Варфоломеева Е. К. Экспериментальные задачи ио органи¬
ческой химии. «Химия в школе», 1959, № 2, стр. 66.
Варфоломеева Е. К. и др. Определение витамина «С» в пи¬
щевых продуктах. «Химия в школе», 1964, № 6, стр. 66.
Власенко Ю. Опыты с белком. «Химия и жизнь», 1971, № 10,
стр. 77.
В о л ьп е р И. Сахар из опилок. «Химия и жизнь», 1967, № 11,
стр. 52.
Гапоненко И. М. Простые приемы распознавания некоторых
пластмасс. «Химия в школе», 1962, № 3, стр. 82.
Гапоненко И. М. Амфотерные свойства белка на примере
глготенина. «Химия в школе», 1963, № 3, стр. 82.
Гапоненко И. М. Модель молекулы белка. «Химия в шко¬
ле», 1966, № 2, стр. 41.
Гапоненко И. М. Ознакомление учащихся с белковой при¬
родой и некоторыми свойствами ферментов. «Химия в школе», 1966,
№ 6, стр. 67.
Гапоненко И. М. Применение моделей при изучении крах¬
мала и целлюлозы. «Химия в школе», 1973, № 1, стр. 51.
Грабецкий А. А., Полосин В. С. Опыты по каталитиче¬
скому крекингу и окислению нефтепродуктов. «Химия в школе», 1961,
№ 2, стр. 71.
Горбачев В. И. Изготовление зеркал в химическом кружке.
«Химия в школе», 1956, № 2, стр. 70.
Гурович Р. Э. Синтетический спирт. «Химия и жизнь», 1968,
№ 10, стр. 49.
Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. Учпедгиз. М., 1965.
Емельянова В. П. Получение окрашенных смол. «Химия
в школе», 1970, № 4, стр. 88.
Же дек М. С., Докторов и ч Н. Л. Получение метана из
ацетата калия. «Химия в школе», 1963, № 2, стр. 69.
30

3 а м у л н и Г. Т. Получение анилина из бензола. «Химия п шко¬
ле», 1966, № 2, стр. 56.
Зданчук Г. А. Быстрый способ получения медно-аммиачного
шелка. «Химия в школе», 1959, № 1, стр. 58.
Королев В. И. Получение альдегидов окислением спиртов.
«Химия в школе», 1968, № 6, стр. 65.
Ко стен и ч И. Ф. Химическое серебрение. «Химия в школе»,
1963, № 2, стр. 74.
К р и в о в А. А. Получение метана из уксусной эссенции. «Хи¬
мия в школе», 1968, № 2, стр. 64.
Куклин А. М. Некоторые опыты с капроном. «Химия в шко¬
ле», 1960, № 2, стр. 44.
Ларионов А .С. и др. Простейший прибор для демонстра¬
ции крекинга нефтепродуктов. «Химия в школе», 1954, № 5, стр. 55.
Мельникова Л. Ф. Белок из нефти. «Химия и жизнь», 1970,
№ 12, стр. 38.
Метод химического серебрения зеркал (консультация). «Химия
и жизнь», 1970, № 11, стр. 91.
Павликова В. М. Об обнаружении углерода в сахаре. «Хи¬
мия в школе», 1970, № 4, стр. 9.
Петросян П. А. Прибор для демонстрации крекинга нефти.
«Химия в школе», 1961, № 3, стр. 86.
Пугачев М. Г. Эфирные масла. «Химия в школе», 1959, № 5,
стр. 73.
Репин В. Простейший ацетиленовый генератор. «Химия в шко¬
ле», 1964, № I, стр. 81.
Стышион А. И. Опыты с пчелиным медом и воском па заня¬
тиях химического кружка. «Химия в школе», 1956, № 4, стр. 59.
Т а л ь к о в с к и и Г. Б. Опыты с нитроцеллюлозой. «Химия
в школе», 1958, № 5, стр. 59.
Фельдт В. В., Фельдт Г. В., Хакимов М. Ю. Черное
золото. «Просвещение», М., 1968.
Храмцов А. X. Получение цветного плексигласа. «Химия
в школе», 1966, № 3, стр. 66.
X р и с т п ч И. К. Лабораторный синтез полибензнловой пласт¬
массы. «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 61.
Хр ист ич II. К.,	Хрнстпч I'. И. Получение этилена	из	кис¬
лот. «Химия и школе»,	1968, № 1, стр. 71.
Цветков Л. А.	Эксперимент по органической химии	в	сред¬
ней	школе. Учпедгиз, М., 1954, стр. 202—207, 215, 222, 260.
Цлаф II. 3. Ароматизация бензиновых фракций. «Химия в шко¬
ле», 1965, № 3, стр. 58.
Цлаф 11. 3. Получение дивинила и опыты с ним. «Химия в шко¬
ле», 1965, № 6, стр. 47.
Цлаф II. 3. Получение дивинила из спирта. «Химия в шко¬
ле», 1973, № I, стр. 67.
Чертков 11. II. Определение молекулярного веса полимеров
на внеклассных занятиях. «Химия в школе», 1961, № 5, стр. 73.
Чертков И. II. Использование резинового клея при изучении
свойств каучука. «Химия в школе», 1962, № 4, стр. 68.
Чертков И. II. Получение резорциноформальдегидпой смолы
н пластмассы на внеклассных занятиях. «Химия в школе», 1965, № 3,
стр. 67.
31

Чертков И. И. Эксперимент по полимерам в средней школе.
«Просвещение», М., 1971.
Ч и т и а е в Е. Л. Получение борно-этилового эфира. «Химия
в школе», 1964, № 5, стр. 80.	•-
Ш а м ш у р и и Л. Л. Два опыта но углеводам «Химия в шка¬
ле», 1956, № 1, стр. 56.
Шевченко Т. Т. Получение сахара в лабораторных условиях.
«Химия в школе», 1960, № 2, стр. 52.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ХИМИЧЕСКИЕ КРУЖКИ
Агрохимический кружок
Занятия в агрохимическом кружке воспитывают навы¬
ки самостоятельной работы в лаборатории и на учеб¬
но-опытном участке, а также развивают интерес к сель¬
скохозяйственному опытничеству. Содержание работы
кружка позволяет школьникам заниматься не только
в лаборатории, по и в полевых условиях. Тематика заня¬
тий может быть использована учителем творчески, в за¬
висимости от интереса учащихся, возможностей химиче¬
ского кабинета и окружения школы.
Содержание работы кружка. Роль химии в сельском
хозяйстве. Предмет агрохимии. Роль воды и воздуха
в жизни растений. Влияние углекислого газа па жизнь
растений. Удобрение растений углекислым газом. Роль
химических соединений и отдельных элементов в жизни
растений. Необходимость железа для образования хло¬
рофилла.
Почва и ее состав. Химико-биологические процессы,
происходящие в почве. Определение минеральной и орга¬
нической части почвы. Определение засоленности почвы.
Определение кислотности почвы (PH) с помощью прибо¬
ров Н. И. Алямовского и II. Ф. Голубева. Определение
потребности почвы в извести. Изготовление прибора
Алямовского. Вещества, необходимые для питания рас¬
тений. Опыты с водными культурами. Определение под¬
вижных элементов (азота, фосфора, калия) в почве.
Постановка полевых опытов с внесением различных
удобрений. Выявление недостаточности того или иного
питательного вещества в почве по внешнему виду расте¬
ния и с помощью прибора полевой лаборатории Маг¬
ницкого.
3	3530
33

Органические и минеральные удобрения и их значе¬
ние для питания растений. Микроэлементы и их влияние »
на рост и развитие растений. Постановка опытов и фик¬
сация полученного материала. Составление таблиц,
характеризующих роль того или иного микроэлемента
в момент развития растения.
Сроки, дозы и способы внесения удобрений в почву.
Приготовление питательных растворов. Опыты по выра¬
щиванию растений па питательных растворах с различ¬
ным содержанием питательных элементов. Испытание
отдельных минеральных удобрений на различных почвах,
проверка разных сроков внесения удобрений.
Опыты по распознаванию минеральных удобрений.
Составление коллекции минеральных удобрений и глав¬
нейших микроудобрений. Описание физиологического
действия каждого элемента, вносимого в почву. Изготов¬
ление сводной таблицы. Составление таблицы, показы¬
вающей, что дает избыток и недостаток того или иного
элемента в растениях (уметь это определить но внешним
признакам).
Стимуляторы роста растений. Опыты с янтарной кис¬
лотой на пришкольном участке. Опыты с ускоренным
созреванием плодов с помощью этилена. Стимуляция цве¬
тения некоторых растений. Стимуляция роста гетероаук¬
сином. Торможение жизнедеятельности растений. Дозы
и способы применения стимуляторов.
Средства защиты растений. Способы обеззаражива¬
ния семян. Способы борьбы с сорняками. Приготовление
бордосской жидкости. Дозы и способы применения
средств для борьбы с вредителями и болезнями
растений. Дозы, способы и сроки внесения гербицидов.
Опыты на пришкольном участке с комнатными расте¬
ниями.
Занимательные опыты: «Урожай в бутылке», «Как
растение «пьет» воду?», «Надпись па траве». Как преду¬
предить зарастание садовых дорожек? Как растения
«грызут» камни? Как корни «ищут» себе пищу. Цвету¬
щие зимой в комнате вишни. Букет свежих полевых цве¬
тов зимой. Как превратить крахмал в сахар? Консервиро¬
вание ягод сернистой кислотой. Получение пахучих масел
из растений. Опыты по цветоводству с применением мик¬
роудобрений. «Сад в бутылке». Изготовление фотогра¬
фий на листьях растений.
34

ЛИТЕРАТУРА:
Ари Пушкина Е. В. Руководство по .химическому анализу
почв. Изд. Московского ун-та, М., 1962.
Гатаулин А. Г. Качественный анализ карбонатных почв
п полевых условиях. «Химия в школе», 1969, № 3, стр. 79.
Дояренко А. Г. Занимательная агрономия. Сельхозгиз,
М., 1956.
Дояренко А. Г. Агрономические опыты. «Наука и жизнь».
1964, № 6, стр. 102.
Зальцер Э. Гидропоника для любителей. «Колос», М., 1965.
Кащенко Ф. П. Совместимость удобрений. «Химия и жизнь»,
1966, № 8, стр. 85.
Коновалова Е. и др. Розы па гидропонике. «Цветоводство»,
1969, № 3, стр. 4, 5.
Магницкий К. П., Шугаров Ю. А., Мальков В. К.
Новые методы анализа растений и почв. Сельхозгиз, М., 1959.
Мураш И. Г. Аэропоника в теплицах. «Московский рабочий»,
.44 , 1964.	1
Новоселов А. Гидропоника в нашем доме. «Химия и жизнь»,
1966, № 4, стр. 92.
lie иве Я. В. Микроэлементы в растениеводстве. Изд. АН
Лнтн. ССР, Рига, 1958.
II и с а р ж е в с к и й О. Н. Они создали агрохимию. «Наука
и жишь», 1964, № 3, стр. 36.
Польский В. Рассказы о почве. Учпедгиз, М., 1958.
Польский В. Методика почвенных исследований в школе.
,\ чис/п и I, АТ, I960.
11 он л а век ий С. А. Пз опыта работы агрохимических круж¬
ков ..Химия в школе», 1970, № 3, стр. 64.
6 к n I к и и Ф. Д. и др. Практикум по физиологии растений.
.(втгиквн паука», М., 1953, стр. Ill, 114, 141, 161, 259, 274.
I а в л и п о в а Г. К. Гидропоника и цветы. Л., 1966.
I р о и и к it Л С. В. Определение кислотности почвы на пришколь¬
ных i чайках, «Химии в школе», 1971, № 3, стр. 70.
*1» е а о р о в II А. Агрохимические опыты по химии. «Просвеще¬
ние», М , 1965
X в б а роив С. А Опыт работы юных химиков на пришкольном
у 'пиаке «Химии и школе», 1954, № 3, стр. 63.
Мер и и к II., Еремин Е. Фотографии на листьях. «Наука
и жили,», 1904, Нч 6, стр. 66.
Геохимический кружок
Геохимический кружок —одно из направлений вне¬
классной работы по химии. В кружке школьники узнают
о химической жизни нашей планеты, учатся проводить
химический анализ материалов в полевых условиях,
собирают коллекции горных пород и минералов, знако¬
мятся с биографиями выдающихся ученых-минералогов
35

и геохимиков. Работа кружка тесно связана с экскурсия¬
ми в природу и походами по родному краю.
Содержание работы геохимического кружка. Геохимия
Земли. Знакомство с биографиями М. В. Ломоносова,
В. И. Вернадского, А. Е. Ферсмана. А. Е. Ферсман
и его роль в развитии геохимии. Задачи геохимии. Гео¬
логическая разведка. Определение скоплений элементов
в земной коре. Признаки поверхностного залегания руд.
Знакомство с металлическими и агрономическими руда¬
ми. Сбор минералов и горных пород Карелии. Составле¬
ние коллекций.
Химические элементы в природе. Кремний — основа
земной коры. Углерод — основа всего живого. Железо
и железный век. Метеориты — вестники вселенной.
Л. А. Кулик — исследователь метеоритов. Редкие рассе¬
янные элементы. Происхождение названий химических
элементов и минералов.
Геохимик в поле. Сбор материалов при геохимиче¬
ских поисках. Снаряжение и укладка собранных мате¬
риалов. Запись наблюдений. Паспортизация и система¬
тизация собранного материала.
Химический анализ минералов в полевых условиях.
Реакции между твердыми веществами, их особенности.
Качественные реакции на ионы наиболее важных эле¬
ментов. Изготовление карманной химической лаборато¬
рии и работа с ней в полевых условиях. Изготовление
кристаллографических моделей. Проведение минерало¬
гической экскурсии.
ЛИТЕРАТУРА:	•	-	'
'!— ' ‘
Байкова В. М., Шульгин В. Н. Применение химического
анализа для определения минералов. «Химия в школе», 1966, № 2,
стр. 71.
Б а л е з п и С. А., Б е с к о в С. Д. Выдающиеся русские учепые-
химики. М., «Просвещение», 1972, стр. 5, 210.
Барабанов В. Ф. Как собирать минералы п горные породы.
Детгиз, М., 1952.
Борисов П. А. Карельский декоративный камень. Петроза¬
водск, 1949.
Борисов П. А. О чем говорят камни Карелин. Изд-во «Каре¬
лия», Петрозаводск, 1973.
Воскресенский Г1. И. Химия — помощница юного геолога.
«Просвещение», М., 1966.
Добровольский В. В. Химия и геохимия почвы, «Химия
в школе», 1963, ,N» 4, стр. 7,
39

Дорфман М. Д. Картины на камне. «Химия и жизнь», 1972,
№ 8, стр. 57.
Исаков П. М. Получение реактивов из минералов. «Химия
в школе», 1958, № 3, стр. 41.
Кринов Е. Л. Л. А. Кулик — организатор метеоритики
в СССР. В сб.: «Метеоритика СССР». Под ред. В. Г. Фесенкова,
нып. 4, М.— Л., 1948.
Малахов А. А. Сто профессий геолога. «Молодая гвардия»,
М., 1963.
Мезени н Н. А. Базальт. «Химия и жизнь», 1974, № 7, стр. 35.
Перельман А. И. История атомов и география. Географиз-
дат. М., 1956.
Пинская Е. Н. Вопросы геохимии на внеклассных занятиях.
-Химия в школе», 1953, № 2, стр. 63.
Пчельников Т. С. Юные разведчики земли. «Химия в шко¬
ле», 1964, № 4, стр. 84.
Разумовский И. К. Как определять минералы. Детгиз,
М., 1953.
С и негу б Е. С. Как собирать коллекции горных пород и мине¬
ралов Госгеолиздат, М., 1951.
Соболевский В. И. Замечательные минералы. «Просвеще¬
ние , М., 1971.
Соколов В. А. Очерки о карельских известняках, доломите
н мраморе. Петрозаводск, 1955.
Ф е рема и А. Е. Воспоминания о камне. Изд. АН СССР,
М , 1958.
Ф е р с м а н А. Е. Занимательная минералогия. Изд. АН СССР,
М., 1959
<1* е р с м а п А. Е, Занимательная геохимия. Изд. АН СССР,
М., 1959.
Ферсман А. Е. Очерки по истории камня. Изд. All СССР,
М , 19/11
111 а м о ш п и к о в а Л. Бриллианты Голконды. «Вокруг света»,
1969,	7,	стр.	40.
Ill а с к о л I. с к а я М. II. Кристаллы. Гостехиздат, М., 1956.
Шубников А В Кристаллы в науке и технике. Изд.
/МММ Р, М , 19,68.
Ч ковлев А. А В мире камня. Детгиз, М., 1951.
Я к о н л е в А. А. В поход за полезными ископаемыми. Детгиз,
AI , 1954
Химико-краеведческий кружок
Краеведческая работа по химии — один из интерес¬
нейших видов внеклассной работы. Она повышает инте¬
рес учеников, а следовательно, и внимание к химИМ.
Знакомство с природными богатствами края, с их прак-
пшеским использованием расширяет кругозор учащихся,
способствует их профессиональной ориентации. Пригла¬
шение на кружковые занятия и экскурсии специалистов
37

химических предприятий позволяет осуществить связь
химии с жизнью во внеклассной работе.
Содержание туристско-краеведческой работы в связи*
с изучением химии. Недра Карелии. Карельское железо.
Огнеупорные и кислотоупорные породы. Природное стек¬
ло. Ювелирные и поделочные камни. Фарфоровый
камень. Шунгит, шунгитовые породы, «шунгизит». Диато¬
мовые илы. Карельский мрамор. Карбонатные породы.
Флюсы в металлургической промышленности, сельском
хозяйстве и строительстве. Изготовление коллекций.
Составление карты Карелии с указанием залежей полез¬
ных ископаемых. Краски из природного сырья: синие,
желтые, черные, бронзовые, зеленоватые, блестящие.
Получение красок в лаборатории. Развитие лесохимии
в Карелии, использование лесных отходов. Составление
диаграмм, коллекций, схем на тему «Лесохимия Каре¬
лии». Исследование химического состава марциальной
воды. Растения Карелии: красители, эфиро-масличные,
лекарственные, витаминные, инсектицидные, индикаторы,
«рудознатцы». Составление гербариев, описание свойств
и применение этих растений. Изготовление коллекций:
«Полезные ископаемые Карелии», «Природные строи¬
тельные и облицовочные материалы Карелии», «Поде¬
лочные камни Карелии».
Методика проведения занятия кружка
по теме: «Исследование химического состава воды
курорта «Марциальные воды». Организуется экскурсия
к Марциальным источникам. Рассказывается, что исто¬
рия Марциальных источников связана с именем Петра I,
пожелавшего иметь в России свой курорт. В 1714 году
рабочий Кончезерского медеплавильного завода Иван
Ребоев, «болевший сердечной болью и едва волочивший
ноги», обнаружил источник, воды которого после трех¬
дневного приема их внутрь принесли ему исцеление.
Узнав об этом, директор Олонецких гарных заводов
известил царя.
Для изучения вод был послан лейб-медик из Петер¬
бурга. Действие вод испытывали на больных солдатах,
затем были опубликованы с описанием «Докторские пра¬
вила» пользования водами. В 1718 году Петр I решил
испытать действие вод на себе. Результаты лечения были
настолько хороши, что он приказал строить около источ-
38

пиков дворец. Железистая вода была названа «Марци-
алыюй», в честь Марса — бога войны и железа.
Вода считается минеральной, если в 1 литре ее содер¬
жится более 1 грамма растворенных твердых веществ
или не менее 0,25 грамма растворенных газообразных
веществ (углекислота, сероводород), а также если в ней
содержатся редко встречающиеся элементы (марганец,
железо, бром, йод, мышьяк, радиоактивные элементы
и др.), обладающие лечебным действием. Для них тоже
определены нормы. Для железа она составляет не менее
К) миллиграммов на 1 литр воды. Марциальные воды по
своему химическому составу относятся к железистым
азотным гидрокарбонатно-сульфатным минеральным
водам, содержащим натрий, магний, кальций, марганец
в следы мышьяка. Главная их ценность — в высокой кон¬
центрации активного двухвалентного железа.
В каждом из четырех источников — вода различной
минерализации. Так, в 1-м источнике она наименее мине¬
рализована, содержание железа в ней составляет
17—18 мг/л. Во 2-м источнике содержание железа —
•10 50 мг/л. В 3-м источнике — 85 мг/л, в воде его име¬
ются ионы Са++, Mg++, S04—. Наиболее богат 4-й источ¬
ник, содержание в нем железа составляет 96 мг/л. При
соприкосновении с кислородом воздуха активное двух¬
валентное железо марциальной воды переходит в трех-
иалсптнос и образуется буро-желтый осадок гидроокиси
железа. Это природная минеральная краска — охра.
('.каплпваясь в долине ручья Раударгия, она образовала
щеп. промышленные запасы.
Анализ воды производится непосредственно около
источников с помощью походной лаборатории. Берут
И пробирок и на каждой отмечается чертой любой точный
объем, например, 9 миллилитров. Реактивы — железо-
сннсродистый калий Кз[Ге(СЙ)б] (красная кровяная
соль) и жслезистосинеродистый калий K4Fe(CN)6]
(желтая кровяная соль).
Пробирку до черты наполняют марциальной водой из
источника и пипеткой прибавляют 5—6 капель раствора
красной кровяной соли. Цвет получаемого соединения
с водой из каждого источника различен — от прозрачно¬
го голубовато-зеленого (1-й источник) до непрозрачного
темно-синего (4-й источник). Интенсивность окраски
характеризует наличие в данной воде двухвалентного
39

железа Fe+2 + K3[Fe(CN)6]—>-|Fe3[Fe(CN)6]2 — турн-
буллева синь, осадок нерастворим в кислотах.
Затем берут тот же объем марциальной воды, что
для определения катионов двухвалентного железа, и пи¬
петкой добавляют 5—6 капель раствора желтой кровя¬
ной соли. Цвет проб из четырех источников меняется не
резко, так как ионы двухвалентного железа не успели
окислиться до трехвалентного. Если дать воде постоять
па воздухе, то цвет соединений станет более интенсивным.
Получается Fe+3-|-K4[Fe(CN)6]->- |Fe4[Fe(CN)6]3, бер¬
линская лазурь, осадок нерастворим в кислотах.
После проведения анализов составляется таблица.
№ НСТОЧНИлЭ
Содержание
двухвален!но-
гго железа
в марциальной
воде
Наличие двухвалент¬
ного железа.
Реактив I<.,[Fe(CN)„|
Наличие трехвалентного
железа.
Реактив K,[Fe(CN)e|
1-й
18
голубовато¬
зеленый
зеленовато-голубой
2-й
45
голубой
зелено-голубой
светлый
3-й
85
ярко-голубой
зелено-голубой
4-й
95
темно-синий
зелено-голубой
яркий
Учащиеся делают вывод: наблюдения с помощью
химических реакций показали, что наибольшее количе¬
ство двухвалентного железа содержится в источни¬
ке № 4.
ЛИТЕРАТУРА:
Баев С. Я. Из опыта изучения местных вод. «Химия в шко¬
ле», 1969, № 3, стр. 81.
Борисов П. А. Карельский декоративный камень. Петроза¬
водск, 1949.
Борисов П. А. О чем говорят камни Карелии. Петрозаводск.
1952.
Бочаров С. Е., Р ы ч и н Ю. В. Работа с лекарственными рас¬
тениями в школе. Учпедгиз, М., 1956.
Б уд ы к о П. К., В е с е л и ц к а я Т. А. Исследование естествен¬
ных минеральных красок в школьном химическом кружке. Сб. в по¬
мощь учителям химии. Саратов, 1965.
40

Вишневский С. А. Санаторий «Марцнальные воды». «Каре¬
лия», Петрозаводск, 1972.
Иванов П. В. Изучение леса в школе. «Карелия», Петроза-.
нодск, 1972.
Калужский И. А. Химия и экономика Карелии. Карельск.
кн. нзд-во, Петрозаводск, 1965.
Каменный календарь. «Наука и жизнь», 1974, № 2, стр. 104.
К р а т ц К. О., Б н с к э Г. С., Р о б о и е н В. И. Очерк геоло¬
гии и полезных ископаемых Карелии. Карельск. кн. изд-во, Петроза¬
водск, 1961.
Матюшкина А. П. Слово лесохимии. Карельск. кн. изд-во,
Петрозаводск, 1964.
Рмпкин А. А. Геология как краеведческая основа работы
химического кружка в 8-летней школе. «Химия в школе», 1962, № 6,
стр. 57.
Соколов В. А. Природные краски Карело-Финской ССР. Пет¬
розаводск, 1951.
Соколов В. А. Очерки о карельских известняках, доломитах
и мраморе. Петрозаводск, 1955.
Чернов В. Н. Полезные растения Карело-Финской ССР. Пет¬
розаводск, 1952.
Чернов В. И. Лекарственные растения Карелин. Петроза¬
водск, 1958.
Чернов В. Н. Вредные и ядовитые травы Карелин. Петроза¬
водск, 1958.
Яковлев А. А. В поход за полезными ископаемыми. М., 1954.
Кружок занимательной химии
Основная работа кружка — развивать и совершенст¬
вовать познавательные интересы школьников, учитывая
возможности химического кабинета школы и уровень
знании учащихся. «Не развлекать школьника при помо¬
щи внеклассной работы, а, опираясь на его потребности,
воспитывать, развивать и совершенствовать его лич¬
ность...»1.
Содержание работы кружка. Проведение заниматель¬
ных опытов по химии: диффузия, изделия из гипса, мине¬
ральный хамелеон, несмешивающиеся жидкости, «време¬
ни годи», «закат над морем», мгновенно выращенный
крисгалл, «растения», выращенные из различных солей,
разноцветный букет и др. Составление альбома занима¬
тельных опытов с подробным описанием техники их вы¬
полнения и химической сущности вопроса.
1 Щук и н а Г. И. Формирование познавательных интересов во
ипеучебиой деятельности. «Просвещение», М., 1966, стр. 307.
41

Выступление учащихся с занимательными опытами
на школьных химических вечерах, перед родителями,т
шефами. «Час химии» в классах. Выращивание кристал¬
лов из насыщенных растворов солей. Составление кол¬
лекций кристаллов. Изготовление сувениров из кристал¬
лов: «каменный» цветок, кристаллические бусы, «хру¬
стальный башмачок», «избушка на курьих ножках»,
«Дюймовочка», трехцветный кристалл, слоистые кристал¬
лы, «морская звезда». Изготовление елочных игрушек
к «химической елке», «химические водоросли». Изготов¬
ление призов для химических вечеров, КВН, конкурсов,
олимпиад. Оформление помещения (зала, сцены, клас¬
са) для проведения массовых мероприятий по химии.
Выпуск химической газеты «Занимательные цифры
и факты». Составление странички «Химики шутят», бюл¬
летеней: «Знаете ли вы, что...?», «Химия в мире животных
и растений», «Удивительные творения природы». Состав¬
ление альбома «Химия в художественной литературе».
Составление занимательных вопросов, химических рас¬
сказов-загадок, рассказов-рисунков, задач-рисунков, за¬
гадок, викторин, химических игр, организация конкурсов.
Оформление выставки работ по занимательной химии
(выставляются самые лучшие работы, выполненные на
кружковых занятиях, например, коллекции кристаллов
и изделия из них, елочные игрушки к «химической елке»,
тематические коллекции почтовых марок, рассказы-за¬
гадки, викторины и пр.).
ЛИТЕРАТУРА:
Артемьев Г. И. Использование художественной литературы
в преподавании химии. «Химия в школе», 1958, № 2, стр. 69.
Байкова В. М. Внеклассная работа по химии. «Карелия»,
Петрозаводск, 1970, стр. 83.
Браун Г. Химия и физика на кухне. «Наука и жизнь», 1964,
№ 6. стр. 59.
Варфоломеева Е. К., Золотова 3. Г., Егорова О. Н.,
Антонова Н. К. Опыт выращивания кристаллов из растворов.
«Химия в школе», 1956, № 1, стр. 58.
Г р и г о р и а д и П. К. Несколько новых опытов. «Химия в шко¬
ле». 1969, № 6, стр. 75.
Дьякович С. В. Этимологический анализ при изучении хими¬
ческих терминов и названий. «Химия в школе», 1971, № 3, стр. 50.
Зданчук Г. А. Химический кружок. Учпедгиз, М., 1959.
Зданчук Г. А. Задачи-рисунки. «Химия в школе», 1968, № 1,
стр. 76.
42

Левашов В. И. Занимательная химия. Учпедгиз, М., 1962.
Л е н ш и II А. С. О применении гипса в школьном эксперимен¬
те. «Химия в школе», 1960, № 4, стр. 73.
Сахарова М. Ф. Выращивание кристаллов. «Химия в шко¬
ле», 1958, № 3, стр. 44.
Ситкевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 21, 22, 46, 50, 56, 59, 65, 68, 103,
105, 114.
Смирнов А. Д. Опыты по диффузии веществ в растворах.
«Химия в школе», 1963, № 4, стр. 64.
Смирнов А. Д. Самовоспламенение. «Химия в школе», 1970,
№ 6, стр. 83.
Смирнов А. Д. Из занимательной химии. «Химия в школе»,
1970, № 5, стр. 86.
СмирновА. Д. Невидимое превращается в видимое. «Химия
в школе», 1971, № 1, стр. 83.
Смирнов А. Д. Опыты по диффузии. «Химия в школе», 1972,
№ 3, стр. 72.
Старосельский П. И. Химический иллюзион. «Наука
и жизнь», 1969, № 4, стр. 150.
Телицын А. А. Опыты по занимательной химии. «Химия
н школе», 1964, № 1, стр. 71.
Угрюмов П. Г. Химические игры. «Химия в школе», 1970, № 4,
стр. 83.
Хациревич М. Г. Отливки из гипса. «Химия в школе», 1958,
№ 1, стр. 69.
X р а п к о в с к и й А. И. Занимательные очерки по химии. Детгиз,
Л„ 1958.
Ц и т о в и ч О. К., К а д ы г р о б Н. А. Практические советы по
технике изготовления наглядных пособий. «Химия в школе», 1975,
№ 3, стр. 58.
Черняк И. А. Тематические викторины по химии. «Химия
н школе», 1965, № 2, стр. 67.
Шаскольская М. П. Кристаллы. Гостехиздат, М., 1956.
Ill в а б Ю. М. Смекалистые, на старт! Изд. «Учитель», Таш¬
кент, 1966.
1L1 к у р к о М. II. Занимательные опыты по химии. Изд. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1968, стр. 27—29, 34—35, 59, 62.
Атеистический кружок
Атеистический кружок — одна из форм внеклассной
работы но химии, открывающая перед учителем большие
возможности по научно-атеистическому воспитанию уча¬
щихся. Содержание работы кружка во многом зависит
от оборудования кабинета химии, но вместе с тем есть
немало вопросов, позволяющих использовать литератур¬
ные источники.
Содержание работы кружка. Доклады и сообщения
о происхождении религии. Формы религиозных верова¬
43

ний. Современная религия и причины ее существования.
Отношение церкви к науке, ученым (об Ипатии, Д. Бру¬
но, А. Лавуазье, М. В. Ломоносове, Д. Пристли, К. А. Ти- *
мирязеве). Чтение отрывков атеистического характера из
художественных произведений.
Опыты: огонь без спичек, звездный дождь, зажигание
водой, «чудо» со свечами, «несгораемый» платок, краше¬
ние яиц, рождественские огни, получение «молока» из
воды, «исцеление раны», получение «вина» из воды, дым
без огня, таинственные письмена, серебрение креста,
монет, «малиновый сок», «газированная вода» и «моло¬
ко» из одной бутылки, «горение» снега, растворение кре¬
ста и кольца в воде, таинственное появление и исчезно¬
вение надписей. Рассказы о серебряной воде, о блуж¬
дающих ошях. Исследование свойств серебряной воды.
Постановка опытов.
Рассказы об элементах и их соединениях в художест¬
венной и научно-популярной литературе. Рассказы о фос¬
форе, блуждающих огнях, «огонь с неба», загадки огня.
Подготовка антирелигиозных лекций с демонстрацией
опытов и выступление с ними перед учащимися, родите¬
лями, шефами. Беседа по работе академика А. Е. Ферс¬
мана «Камни и суеверия».
Проведение атеистических вечеров на темы: «Химия
против религии», «Химия разоблачает чудеса».
ЛИТЕРАТУРА:
Борисов И. Н. Химия и паучио-атенстнчеекое воспитание.
Учпедгиз, М., 1958.
Боровков И. И. Как сделать «святую воду» и три «чуда»
с ее помощью? «Химия и жизнь», 1970, № 3, стр. 87.
Будыко П. К., Золоткова 3. Г. Химия разоблачает «чуде¬
са» религии». Саратов, 1965.
Голикова 3. Ф. Из опыта атеистического воспитания уча¬
щихся на замятиях по химии. «Химия в школе», 1955, № 2, стр. 38.
Ефремов А. И. Научное предвидение и атеистическое вос¬
питание учащихся. «Химия в школе», 1959, № 3, стр. 21.
Ефремов А. Н. Взаимосвязь исторического и современного
материала в атеистической работе на уроках химии. «Химия в шко¬
ле», 1965, № 4, стр. 24.
Ефремов А. И. Больше внимания научно-атеистическому вос¬
питанию школьников. «Химия в школе», 1970, № 5, стр. 27.
Ефремов А. И. Атеистическое воспитание на уроках химии.
«Просвещение», М., 1972.
Кульский Л. А. Серебряная вода, ее свойства и применение.
Изд. АН УССР, Киев, 1962.
44

Научно-атеистическое воспитание в процессе преподавания
химии. «Химия в школе», 1955, № 1, стр. 3.
Мезенцев В. А. Есть ли чудеса в природе? «Московский
рабочий», М., 1967.
Мухачев В. М. «Живая» вода. Изд. «Наука», М., 1975.
Рынке вич М. С. Научно-атеистическое воспитание при изуче¬
нии химии в школе. Минск, 1964.
Смирнов А. В. Лечебная сила камней. «Химия и жизнь»,
1975, № 3, стр. 96.
Смирнов А. Д. «Серебряная вода», «Химия в школе», 1959,
№ 5, стр. 49.
Стрельцов Б., Хромов В. Легенды о самоцветах. «Наука
и жизнь», 1971, № 7, стр. 55.
Ферсман А. Е. Камни и суеверия. «Наука и жизнь», 1967,
№ 5, стр. 33.
Фигуровский Н. А. Химия обличает. «Советская Россия»,
1962, стр. 54.
Кружок истории химии
В объяснительной записке к программам сказано:
«Одним из принципов в преподавании химии должен
быть исторический подход к раскрытию понятий, теорий,
законов. Привлекая исторический материал, следует зна¬
комить учащихся с тем, как добываются в науке знания,
как возникают и разрешаются при этом противоречия,
какое влияние на развитие науки оказывают вопросы
практики, какой вклад в сокровищницу научного знания
внесли выдающиеся ученые-химики»1.
В развитии интереса к химии исторический кружок
дает неограниченные возможности, и успех его работы
зависит от тех средств, которые применяет учитель для
возбуждения мысли и интереса школьника.
Изучение биографий ученых, знакомство с фактами
из истории науки, проведение исторических опытов, реше¬
ние задач с историческим содержанием — все это позво¬
ляет провести широкий исторический обзор отдельных
проблем науки. Большое значение имеет освещение вы¬
дающихся эпох, которые явились поворотными пунктами
истории развития науки (Французской революции
1789 года, Великой Октябрьской революции).
Занятие в кружке носит тематический характер. Это
может быть решение задач с историческим содержанием,
1 Программа восьмилетней школы. Химия. «Просвещение», М.,
1975, стр. 4.
45

выполнение химических опытов, имеющих в пауке исто¬
рическое значение, изготовление тематических коллек¬
ций по истории химии и многое другое. Возможны сооб¬
щения учителя или учащихся по отдельным вопросам из
истории химии (открытия в науке, методы выполнения
какого-то опыта с демонстрацией или практической ра¬
ботой). Занятия могут быть посвящены знакомству с био¬
графиями ученых-химиков, изготовлению наглядных по¬
собий, работе с литературными материалами, наконец,
это могут быть экскурсии, конференции, кинофильмы, ве¬
чера и пр. Время, затрачиваемое на проведение одного
занятия, должно быть не более 1 —1,5 часа.
Содержание работы кружка. Решение химических
задач исторического содержания '. Выполнение истори¬
ческих опытов2. Сообщения, посвященные ученым-хими-
кам, вопросам об открытиях, методах выполнения како¬
го-то исторического опыта (сообщение сопровождается
демонстрацией опыта). Информации о новых книгах,
статьях, обзоры журналов, содержащих материалы по
истории химии. Составление картотеки по истории химии.
Изготовление наглядных пособий. Экскурсии. Проведе¬
ние конференций. Просмотр кинофильмов. Организация
и проведение вечеров по химии с исторической темати¬
кой. Проведение вечеров, посвященных жизни и научной
деятельности ученых-химиков. Составление викторин по
истории химии. Изготовление тематических коллекций
по истории химии (почтовых марок, открыток, книг, ил¬
люстраций). Выпуск стенных газет, бюллетеней, журна¬
лов, альбомов, сборника рассказов-загадок, рассказов-
задач по истории химии. Сбор материалов по темам:
«Самые первые в истории химии», «Почему мы так
говорим?», «Интересные факты из истории химии».
Оформление школьного уголка, стендов по истории хи¬
мии. Чтение лекций по истории химии для школьников
и родителей.
1 Задачи с историческим содержанием взяты из пособия
Я. Л. Гольдфарба и Ю. В. Ходакова «Сборник задач и уп¬
ражнений по химии для средней школы». «Просвещение», М., 1965.
2 Нели около названия опыта в скобках приводится номер, то
технику и методику описания опыта следует искать в книге: Г. Ф о -
у л з. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962, под тем же
номером. Фамилии и даты, стоящие в скобках рядом с названием
опыта, указывают автора и год, когда было сделано открытие.
46

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ИЗ ИСТОРИИ
ХИМИИ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ
С УЧЕБНОЙ ПРОГРАММОЙ.
ПЛАНЫ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ
7-й класс
Тема I. Первоначальные химические понятия
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
Предмет химии
§ 7. Химические реак¬
ции вокруг пас
§ 8. Атомы
§ 9. Атомная масса
§ 13. Атомно - молеку¬
лярное учение
§ 14. Знаки химических
элементов
§ 16. Закон сохранения
массы веществ
Первые шаги химии. Химия у пародов
древности
Исторические опыты
Д. Дальтон и его учение об атомах
М. В. Ломоносов и атомное учение
Составление химических формул Даль¬
тона
История происхождения названий неко¬
торых химических элементов
М. В. Ломоносов, его жизнь и деятель¬
ность.
Теория флогистона. Опыты по доказа¬
тельству закона сохранения массы ве¬
ществ
Занятие 1-е (организационное). Первые шаги химии.
План. Решение организационных вопросов. Знаком¬
ство школьников с содержанием и планом внеклассной
работы по истории химии. Сообщение учителя о разви¬
тии химии. Некоторые опыты, имеющие историческое зна¬
чение (демонстрирует учитель)—опыт Д. Пристли,
1774 г.; опыт Г. Кавендиша, 1766 г. (учебник для 7—8 кл„
§ 19, 34).
47

Занятие 2-е. Учение об атомах.
План. I. Доклады и сообщения: Д. Дальтон и его*
учение об атомах. М. В. Ломоносов—предшественник
Д. Дальтона в развитии атомного учения. II. Практиче¬
ские работы:	Изготовление химических символов по
Д. Дальтону (1808 г.). Составление химических формул
Д. Дальтона. III. Решение задачи № 1—22.
Занятие 3-е. Химические элементы и их названия.
План. I. Доклады и сообщения: Происхождение на¬
званий химических элементов (некоторые примеры). От¬
куда произошло слово «элемент»? Происхождение слова
«азот». Химические элементы, названные в честь ученых.
II. Практическая работа: Составление календаря знаме¬
нательных дат по истории химии на учебный год.
III. Решение задачи № I—20.
Занятие 4-е. М. В. Ломоносов и закон сохранения
массы веществ.
План. I. Доклады и сообщения: М. В. Ломоносов,
жизнь и научная деятельность (с демонстрацией фото¬
графий через эпидиаскоп). II. Практические работы:
Изготовление приборов для экспериментального доказа¬
тельства закона сохранения массы веществ. Выполнение
опытов, подтверждающих закон сохранения массы
веществ.
ЛИТЕРАТУРА:
Арский И. П. Прибор для экспериментального доказатель¬
ства закона сохранения веса веществ. «Химия в школе», 1960, № 1,
стр. 69.
Б а л е з и II С. А. Великий русский химик М. В. Ломоносов.
Книга для чтения по химии. Ч. 1, Учпедгиз, М., 1955, стр. 68.
Волков В. А. «Химия» начиналась так... «Химия и жизнь»,
1968, № 11, стр. 30.
Д ж у а М. История химии. «Мир», М., 1966.
Диогенов Г. Г. История открытия химических элементов.
Учпедгиз, М., 1960.
Жоффруа Э. Ф. Чудеса алхимии. «Химия и жизнь», 1969,
№ 2, стр. 58, 60.
Искольдскпй	И. И. История химических символов	и	фор¬
мул в России. «Химия	в школе», 1954, № 2, стр. 16.
Карелин П. И.	К 200-летию со дня рождения	Джона	Даль¬
тона. «Химия в школе», 1966, № 5, стр. 19.
Морозов Н. А. Первые шаги химии. Книга для чтения по
химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 19.
Павленко М. М. Демонстрационные опыты, иллюстрирую¬
щие закон М. В. Ломоносова. «Химия в школе», 1956, № 6, стр. 46.
48

Пармеион К. Я- Химия у культурных народов древности.
Книга для чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 8.
П а х о р у к о в Н. И. М. В. Ломоносов в портретах, иллюстрации
ях и документах. «Химия в школе», 1961. № 4, стр. 11.
С м о р г о и с к и й Л. М. Джон Дальтон и его учение об атомах.
Книга для чтения по химии. Ч. 1, Учпедгиз, М., 1955, стр. 96.
Фи гуровский Н. А. Открытие элементов и происхождение
пх названий. «Наука», М., 1970.
Чу га ев Л. А. Теория флогистона. Книга для чтения по химии.
Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 46.
Тема 2. Кислород. Оксиды. Горение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 20. Кислород
§ 25. Получение кисло¬
рода
§ 26. Состав воздуха
§ 28. Горение и медлен¬
ное окисление
История открытия кислорода. Историче¬
ские опыты, связанные с открытием
кислорода
Изучение качественного состава воздуха.
Двенадцатидневный опыт А. Л. Лаву¬
азье. Исторические опыты по определе¬
нию состава воздуха. Работы М. В. Ло¬
моносова, связанные с прокаливанием
металлов. Открытие инертных газов
и их применение
Исторические опыты, связанные с горени¬
ем. Конференция по книге М. Фарадея
«История свечи». Проведение вечера на
тему: «Огонь в жизни человека»
Занятие 5-е. Открытие кислорода и его получение.
План. I. Доклады и сообщения: История открытия
кислорода. Кому принадлежит первенство открытия кис¬
лорода в мире и в Европе? Историческая обстановка
в период открытия кислорода. II. Практические работы:
Опыт Д. Пристли по открытию кислорода, 1774 г. (№30).
Жидкий хамелеон (реакция разложения манганата
калия под действием кислорода воздуха). Опыт К. В. Ше-
еле, 1774 г. (№ 69). Каталитическое действие двуокиси
марганца. Опыт Д. В. Доберейнера, 1832	(№ 32).
111.	Просмотр кинофильма «Кислород и его приме¬
нение».
4	3530
49

Занятие 6-е. Воздух.
План I. Доклады и сообщения: Качественный со¬
став воздуха. Роль воздуха при горении (исследования
М. В. Ломоносова). «Двенадцатидневный опыт» А. Л. Ла¬
вуазье. Открытие инертных газов и их применение.
II. Практическая работа: Изготовление модели установ¬
ки для изучения опыта А. Л. Лавуазье по определению
состава воздуха (№ 70).
Занятие 7-е. Горение.
План I. Конференция по книге М. Фарадея «Исто¬
рия свечи». II. Демонстрационные опыты по горению
(проводит учитель): Горение свечи под колоколом. Опыт
Д. Мейова, 1674 г. (№ 64). Горение фосфора в закрытом
сосуде. Опыт К. В. Шееле, 1777 г. (№ 67). Опыт Д. При¬
стли с растением, 1772 г. (№ 65). III. Решение задач
№ 9—2.
ЛИТЕРАТУРА:
Лавуазье А. Л. Анализ атмосферного воздуха. Книга для
чтения по химии. Ч. 1, Учпедгиз, М., 1955, стр. 159.
Николаев В. Н. Жидкий хамелеон. «Химия в школе» (опыт
Шееле, 1774 г.), 1966, № 5, стр. 65.
Фарадей М. Как горит свеча? Книга для чтения по химии.
Ч. 1, Учпедгиз, М., 1955, стр. 167.
Фарадей М. История свечи. Детгиз, М., 1956.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962,
№ 30, 32, 64, 65, 67, 70.
Ходаков Ю. В. Рассказы о веществах-невидимках. Детгиз,
М., 1955.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
М., 1959, стр. 197.
Ходаков Ю. В. Как
М., 1964, стр. 41.
рождаются научные открытия. «Наука»,
Тема 3. Водород. Кислоты. Соли
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 32. Получение водо¬
рода
История открытия водорода. Водород
в воздухоплавании. Исторические опы¬
ты. Изготовление аппаратов для полу¬
чения водорода
50

Продолжение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 35, Кислоты
§ 36. Состав кислот. Со
ли
Индикаторы растительного происхожде¬
ния и химического синтеза. Экскурсия
в природу за растениями-индикатора¬
ми. Приготовление лакмусовой бумаги
и растительных индикаторов. Электро¬
химический ряд металлов. Опыты
Н.	Н. Бекетова
Т. Е. Ловиц — основоположник микрохи¬
мического анализа. Исследование фор¬
мы кристаллов под микроскопом для
анализа солей (по Ловицу)
Занятие 8-е. Открытие водорода и изучение его
свойств.
План. I. Доклады и сообщения: Как был открыт
водород? Водород в воздухоплавании. II. Практические
работы: Опыт Г. Кавендиша (учебник 7—8 кл., § 34).
Горение водорода в воздухе. Опыт М. Фарадея, 1827 г.
(№ 62). Изготовление аппаратов Р. Киппа и В. Остваль¬
да для получения водорода, испытание их действия '.
Занятие 9-е. Индикаторы.
План I. Доклады и сообщения: Индикаторы расти¬
тельного происхождения. История их открытия. Работы
Р. Бойля по открытию индикаторов. А. Байер — созда¬
тель индикаторов химического синтеза. Электрохимиче¬
ский ряд напряжений металлов. Опыты И. И. Бекетова.
II. Практические работы: Изготовление для химического
кабинета «электрохимического ряда напряжений метал¬
лов». Экскурсия в природу за растениями-индикаторами.
Приготовление растительных индикаторов и индикатор¬
ной бумаги. Изготовление таблицы «Индикаторы», со¬
ставление коллекций: «Индикаторы химического синте¬
за» и «Индикаторы растительного происхождения».
Занятие 10-е. Изучение состава солей.
План I. Доклады и сообщения: Т. Е. Ловиц — осно¬
воположник микрохимического анализа. II. Практические
1 В. Н. Верховский. Техника и методика химического
эксперимента в школе. Т. I. Учпедгиз, М., 1953, стр. 32—44.
51

работы: Изучение формы кристаллов под микроскопом.
Составление альбома зарисовок кристаллов. Изготовле¬
ние коллекций. Выращивание кристаллов.	*'
ЛИТЕРАТУРА:
Б а л е з и и С. А„ Б е с к о и С. Д. Выдающиеся русские ученые-
хпмнкп. «Просвещение», М., 1972, стр. 34, 46.
Борисов И. Б. Товий Егорович Ловиц. Кинга для чтения
по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 306.
Джу а М. История химии. М., 1966, стр. 113.
Ефремов А. Н. К 300-летию применения лакмусовой бумаж¬
ки. «Химия в школе», 1968, № 3, стр. 82.
Коновалов В. Н. Техника безопасности при работах по
химии. «Просвещение», М., 1973, стр. 53.
Левинштейи И. И. Аптекарь и ординарный академик
Т. Е. Ловиц. «Аптечное дело», т. 8, 1959, № 4, стр. 72.
Руденко Е. И., Таубе П. Р. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», М., 1961, стр. 43.
Тур чей ко Я. И., Бекетов Н. И. Изд. АН СССР, М.— Л.,
1954, стр. 66.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962,
стр. 60—62, № 62, 63.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
М., 1959, стр. 265, 292.
Тема 4. Вода. Основания. Растворы
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 39. Состав воды
§ 46. Вода как раство¬
ритель. Раствори¬
мость
Первый анализ воды. Анализ воды в ап¬
парате Гофмана. Синтез воды в эвдио¬
метре. Разложение водяного пара маг¬
нием. Изготовление эвдиометров и при¬
боров для разложения воды
Вода в жизни человека. Вода —
растворитель. Графики растворимости
Л. Д. Гей-Люссака. Сотавление графи¬
ков растворимостей некоторых солей.
Исторические опыты
Занятие 11-е. Анализ и синтез воды.
План 1. Доклады и сообщения: Сколько лет воде?
Первый электролиз воды. Опыт Карлейля и Никольсона,
1800 г.
Различные типы эвдиометров: Уре, 1818 г.; Р. Бунзе¬
на, 1857 г.; А. В. Гофмана, 1865 г.; П. К. Фреера, 1896 г.;
52

Д. В. Ейтса, 1921 г.; Годдарта, 1932 г. (Сообщение сопро¬
вождается демонстрацией таблиц, приборов и рисунков.)
II. Практические работы: Разложение водяного пара
магнием. Опыты Ф. Кесслера, 1869 г. (№ 45), Гофмана,
1882 г. (№ 46). Синтез воды. Изготовление приборов для
разложения воды (упрощенный эвдиометр по Верхов¬
скому) .
Занятие 12-е. Вода как растворитель.
План I. Доклады и сообщения:	Значение воды
в жизни человека. «Серебряная вода». II. Практические
работы: Опыты Д. И. Менделеева с насыщенным раство¬
ром сернокислого натрия. Приготовление «тяжелых»
растворов (жидкость Сушина, жидкость Туле). Состав¬
ление графиков растворимости солей.
ЛИТЕРАТУРА:
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. II. Учпедгиз, Л., 1949, стр. 9—И, 12—14.
Иванисова А. Н. Сколько лет воде? «Химия и жизнь», 1969,
№11, стр. 33.
Кульский Л. А. Серебряная вода, ее свойства и применение.
АН УССР. Киев, 1963.
Л о в я г и II Ю. Н. Вода в жизни человека. Книга для чтения
ио химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 119.
Микеле Д ж у а. История химии. М., 1966, стр. 141.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., Й962,
стр. 363 (№ 45, 46, стр. 56).
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз, М.,
1959, стр. 269.
Храпковский А. И. Некоторые замечательные свойства вод¬
ных растворов (опыт Менделеева с насыщенным раствором серно¬
кислого натрия. «Тяжелые растворы»). «Химия в школе», 1956, № 1,
стр. 63.
8
- й класс
Тема 5. Обобщение сведений об основных классах
неорганических соединений
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 54, 55. Классификация
кислот и их хими¬
ческие свойства
Развитие учения о кислотах. 0 первой
кислоте — уксусной. Открытие акаде¬
мика А. Е. Ферсмана — образование
серной кислоты в природе
53

Продолжение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§	56. Классификация
оснований и их хими¬
ческие свойства
§ 57. Состав и название
солей
Развитие учения об основаниях. Соляной
промысел в России
Поваренная соль в истории культуры.
Кинофильм. Квасцы и история их при¬
менения. Протравы и их применение
в крашении. Селитры, история их на¬
званий
Занятие 1-е. Кислоты.
План I. Организационная часть. II. Доклады и со¬
общения: Самая первая кислота (об уксусной кислоте).
Как образуется в природе серная кислота? (Об
открытии, сделанном экспедициями А. Е. Ферсмана
и Д. И. Щербакова в пустыне Кара-Кум).
Занятие 2-е. Рассказы о солях.
План I. Доклады и сообщения: Поваренная соль
в жмзни народов. История соды. Загадки Кара-Богаз-
Гола (о мирабилите). II. Кинофильм «Соляной промы¬
сел».
Занятие 3-е. Применение некоторых солей.
План I. Доклады и сообщения: История белого
порошка (о квасцах). История применения селитры.
II. Практические работы: Окраска тканей с протравами.
Изготовление долгогорящих спичек и спичек цветных
огней '.
ЛИТЕРАТУРА:
Гор ш еш ни ков В. С. Кара-Богаз-Гол. Книга для чтения по
химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 235.
Д о б р о т н н Р. Б. О кислотах и солях. Детгиз,	Л.,	1955,
стр. 32, 46.
Зуев-Ордынец М. Сера в Кара-Кумах. Книга для чтения
по химии. Ч. 1, Учпедгиз, М., 1955, стр. 218.
Л и б о в Д. М. Серная кислота. Книга	для чтения	по химии.
Ч. I, Учпедгиз, М., 1955, стр. 242.
Лукьянов П. М. История химических промыслов и химиче¬
ской промышленности России. Т. П. Изд. АН СССР, М.— Л., 1949.
1 В. Н. Верховский. Техника и методика химического
эксперимента в школе. Т. 1. Учпедгиз, М., 1953, стр. 32—44.
54

Л у к ь я н ч е н к о А. И. Получение хлорнопатокислого калия.
«Химия в школе», 1954, № 5, стр. 59.
Милюков О. Спички. «Химия и жизнь», 1967, № 4, стр. 15.
Попова Л. Ф. Серная кислота. «Просвещение», М., 1964.
Роз ей Б. Я. Семья солеродов. Детгиз, М., 1956.
С и т к е в и ч Л. И. Химический эксперимент в средней школе.
«Народная асвета», Минск, 1969, стр. 60.
Тема 6. Расчеты по химическим формулам и уравнениям
Разделы темы, содержащие,
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 59. Моль — мера коли
чества вещества
§ 60. Закон Авогадро
Амедео Авогадро — основоположник мо¬
лекулярной теории
Закон Авогадро и число Авогадро
Опытное доказательство закона Аво¬
гадро
Занятие 4-е. Закон Авогадро.
План I. Доклады и сообщения: Жизнь и научная
деятельность Амедео Авогадро. Области научных инте¬
ресов А. Авогадро. II. Практические работы. Эксперимен¬
тальные работы по доказательству закона Авогадро:
а) взаимодействие газов, реагирующих в равных o6bei
мах; б) реакция между аммиаком и хлористым водоро¬
дом (Д. И. Менделеев. «Основы химии». Т. 1, 1947,
стр. 531); в) опыт Штапфа — сжигание пластической
серы. III. Решение задач № 2—1, 2—41, 2—101.
ЛИТЕРАТУРА:
Джу а М. История химии. «Мир», М., 1966, стр. 181.
Фаерштейн М. Г. Шарль Жерар. «Наука», М., 1968, стр. 71.
Федосеев П. Н. Об одном простом доказательстве закона
Авогадро. «Химия в школе», 1972, № 1, стр. 64.
55

Тема 7. Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение вещества
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 65. Первые попытки
классификации хими¬
ческих элементов
§ 68. Периодический за¬
кон Д. И. Менделеева
§ 74. Жизнь и деятель¬
ность Д. 11. Менделе¬
ева
§ 83. Изотопы
§ 84. Понятие о пре¬
вращении химических
элементов
Первые классификации химических эле¬
ментов
История открытия периодического зако¬
на Д. И. Менделеева. Изготовление
карточек с характеристикой элементов
Д. И. Менделеев, его жизнь и деятель¬
ность. Д. И. Менделеев в воспомина¬
ниях современников
Превращение химических элементов.
Опыты с радием. Явление радиоактив¬
ности. Эманация радия, счет а-частнц.
М. Склодовская-Кюри и Пьер Кюри, их
жизнь и научная деятельность. Опыт
Анри Беккереля, 1896 г. Изготовление
стендов, газет, альбомов. Проведение
химических вечеров на темы:
«Д. И. Менделеев», «Периодическая
система элементов Д. И. Менделеева»,
«Д. И. Менделеев и русская живопись»
Занятие 5-е. Д. И. Менделеев. Жизнь и деятельность.
План I. Доклады и сообщения: Жизнь Д. И. Мен¬
делеева. Д. И. Менделеев в воспоминаниях современ¬
ников. Жизненные интересы Д. И. Менделеева. (Чтение
отрывков из книг, демонстрация фотографий через эпи¬
диаскоп, знакомство с картой путешествий Д. И. Менде¬
леева.)
Занятие 6-е. Периодический закон Д. И. Менделеева.
План I. Доклады и сообщения: Первые классифи¬
кации химических элементов. Открытие периодического
закона Д. И. Менделеевым. II. Изготовление карточек
для изучения свойств элементов (Менделеевский пась¬
янс). III. Решение задач № 5—6, 5—28, 5—36.
Занятие 7-е. Явление радиоактивности.
План I. Доклады и сообщения: Что такое радио¬
активный распад элементов. Работы М. Склодовской-
56

Кюри и Пьера Кюри. Открытие радия. II. Демонстраци¬
онные опыты Анри Беккереля, III. Решение задач №5—
37, 5—38, 5-39.
Л И Т Е Р А Т У Р А:
Ба лез ни С. А. Д. И. Менделеев. «Химия в школе», 1957,
№ 1, стр. 16.
Балезин С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские ученые-
химики. «Просвещение», М., 1972, стр. 104.
Ефремов А. Н., Комаров А. А. Воспроизведение опыта
Анри Беккереля в условиях школы. «Химия в школе», 1961, № 2,
стр. 60.
Кедров Б. М. Как был открыт Д. И. Менделеевым периоди¬
ческий закон. «Химия в школе», 1969, № 1, стр. 3.
Кедров Б. М. Микроаиатомия великого открытия. «Наука»,
М., 1970.
Курбатов В. Я. Д. И. Менделеев. Детгиз, Л., 1954.
Кюри Е. Мария Кюри. Атомиздат, М., 1968.
Кюри М. Открытие радия. Книга для чтения по химии. Ч. 1.
Учпедгиз, М., 1955, стр. 418.
Ленин о Менделееве. «Химия и жизнь», 1970, № 4, стр. 66.
М а к а р е н я А. А. Д. И. Менделеев о радиоактивности и слож¬
ности элементов. 2-е изд., Атомиздат, М., 1965.
Мака реи я А. А. Менделеев в Киеве. «Химия и жизнь», 1965,
№ 7, 8, стр. 93.
М а к а р е и я А. А. Музей Д. И. Менделеева в Ленинграде. «Хи¬
мия в школе», 1966, № 4, стр. 17.
М а к а р е и я А. А. Из переписки Д. И. Менделеева и К. А. Винк¬
лера. «Химия и жизнь», 1966, № 7, стр. 55.
М а к а р е н я А. А. Д. И. Менделеев и физико-химические нау¬
ки. Атомиздат, М., 1972.
М а карен я А. А., Филимонова И. Н. Д. И. Менделеев
в воспоминаниях современников. Атомиздат, М., 1969.
М а к а р е и я А. А., Филимонова И. Н. Д. И. Менделеев
и Петербургский университет. Изд. Ленинградского ун-та, 1969.
Менделеева А. И. Менделеев в жизни. М., 1928.
Менделеева М. Д. Д. И. Менделеев. Жизнь и работа.
Л., 1937.
Мусабеков Ю. С. Д. И. Менделеев	и	переработка нефти.
«Химия в школе», 1969, № 2, стр. 16.
О с о к и и а Г. И. Вечер па тему	«Д. И.	Менделеев	и русская
живопись». «Химия в школе», 1962, №	6, стр. 69.
Пархоменко В. Е. Д. И. Менделеев и русское нефтяное
дело. Изд. АН СССР. М., 1957.
Писаржевский О. Н. Д. И. Менделеев. Изд. АН СССР,
М., 1957.
Содди Ф. Опыты с радием. Книга для чтения по химии. Ч. 1.
Учпедгиз, М., 1955, стр. 423.
Содди Ф. Счет альфа-частиц. Книга для чтения по химии.
Ч, I. Учпедгиз, М., 1955, стр. 425.
57

Содди Ф. Эманация радия. Книга для чтения по химии. Ч. 1.
Учпедгиз, М., 1955, стр. 429.
Тищенко В. Е. Воспоминания о Д. И. Менделееве. Книга
для чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 378.
Три рогова-Менделеева О. Д. Д. И. Менделеев и его
семья. Изд. АН СССР, М.— Л., 1947.
Ф и г у р о в с к и й Н. А. Ученые звания и награды. Д. И. Мен¬
делеева. «Химия и жизнь», 1967, № 2, стр. 26.
Я ф ф е Б. Мария Склодовекая-Кюри. Книга для чтения по хи¬
мии. Ч. I. Учпедгиз, М., 1955, стр. 405.
Тема 8. Галогены
Рачделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 87. Применение хлора
и нахождение его
в природе
§ 88. Хлороводород
§ 93. Фтор, бром, йод
Хлор как отравляющее вещество (иприт,
хлор). История открытия противогаза
(работы акад. Н. Д. Зелинского)
Исторические опыты по получению и изу¬
чению хлора
История «триады галогенов». Открытие
фтора. Исторические опыты но изуче¬
нию свойств галогенов
Занятие 8-е. История открытия и применения хлора.
План. I. Доклады и сообщения: Открытие хлора.
Хлор как отравляющее вещество. История открытия про¬
тивогаза (работы И. Д. Зелинского). Жавелевая вода.
II. Практические работы: Получение хлора. Опыт Шее-
ле, 1774 г. и К- Л. Бертолле, 1785 г. (№ 177, 178). Дейст¬
вие хлора на воду. Опыт К. Л. Бертолле, 1785 г. (№ 189).
Занятие 9-е. «Триады галогенов».
План. I. Доклады и сообщения: История открытия
фтора. История открытия брома. История открытия
йода. II. Практическая работа: опыт Фарадея, 1827 г.
(№ 24). Получение и свойства фтористого водорода1.
Опыт К. В. Шееле, 1771 г. (№ 354). III. Решение задачи
№ 4—35.
1 В. Н. Верховский. Техника и методика химического
эксперимента в школе. Т. 2. Учпедгиз, Л., 1949, стр. 240,
58

ЛИТЕРАТУРА:
Горшешников В. С. «Соляной спирт» и «Оксимуриевая
кислота». Книга для чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М.,	1955,
стр. 189.
Диогенов Г. Г. История открытия химических элементов.
Учпедгиз, М., 1960, стр. 179.
Парме нов К. Я. История открытия фтора. Книга для чтения
по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 210.
Парменов К. Я. История открытия брома. Книга для чте¬
ния по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 206.
Сиротин А. Как был открыт йод и откуда он добывается.
Книга для чтения но химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 200.
Таубе П. Р., Руденко Е. И. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», М., 1961, стр. 97, 131, 185, 226.
Ферсман А. Е. йод вездесущий. Книга для чтения по химии.
Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 195.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962,
№ 24, 177, 178, 189, 315, 316, 354.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
М., 1959, стр. 350.
Темы 9, 11. Подгруппа кислорода.
Производство серной кислоты
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 95. Применение серы,
Сера в природе
§ 96. Сероводород
§ 98. Серная кислота
История серы. «Греческий огонь». Исто¬
рические опыты по получению различ¬
ных аллотропных модификаций серы.
Кинофильм
Сероводород в природе. Сульфиды ме¬
таллов в истории химии. Исторические
опыты
История производства серной кислоты.
Получение купоросного масла из квас¬
цов, Исторические опыты
Занятие 10-е. История химии серы.
План I. Доклады и сообщения. Как получали серу
в древние времена. Добывание и применение серы в ан¬
тичном мире. Сера в Кара-Кумах. «Греческий огонь».
II. Практические работы:	Сублимация серы. Опыт
Д. Мейова, 1674 г. (№ 228). Получение призматической,
моноклинической, ромбической, пластической и коллоид¬
ной серы. Опыты К- Хьюмена, 1876 г.; А. Ф. Уэлдена,
59

1920 г.; Е. В. Горуп-Бизаней, 1859 г.; Веймарна и Малы¬
шева, 1910 г. (№ 229, 230, 231, 232, 474). III. Решение*
задач № 9—126. IV. Кинофильм «Сера в природе».
Занятие 11-е. Сероводород и серная кислота в исто¬
рии химии.
План I. Доклады и сообщения: Сульфиды металлов
в .истории химии. Получение купоросного масла из квас¬
цов. История производства серной кислоты. II. Практи¬
ческие работы: Исследование сероводородной воды. Опыт
К. Л. Бертолле, 1776 г. (№ 239).
ЛИТЕРАТУРА:
Зуев-Ордынец М. Сера в Кара-Кумах. Книга для чтения
по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 218.
Плиний Младший. Сернистый газ из вулканов. Книга для
чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 233.
Попова Л. Ф. Серная кислота. «Просвещение», М., 1964.
Т а у б е П. Р., Р у д е н к о Е. И. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа». М., 1961, стр. 124.
Тимм Д. Борьба за источники серы. Книга для чтения по
химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 227.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз, М.,
1959, стр. 362, 364, 373, 381.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962,
№ 228, 229, 230, 231, 232, 474.
Тема 10. Скорость химических реакций.
Химическое равновесие
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 103. Скорость химиче¬
ских реакций
§ 104. Катализ
§ 105. Химическое рав¬
новесие
История явления катализа. Проведение
исторических опытов по катализу
Изготовление таблицы «Элементы перио¬
дической системы, наиболее часто вхо¬
дящие в состав катализаторов»
Занятие 12-е. Скорость химической реакции. Катализ.
План. 1. Доклады и сообщения: О скорости химиче¬
ских реакций в истории изучения катализа. Открытие
катализа. II. Демонстрация исторических опытов. Ско¬
рость реакций и концентрация. Опыт Нойеса и Блан-
шара, 1900 г. (№ 448а). Изучение скорости образования
окисного роданистого железа (№ 4486). Катализ, вы-
60

званный водой. Опыт Борду, 1902 г. (№ 510). Реакция
каталитической дегидратации этилового спирта в этилен.
Опыт Пристли. Первая реакция дегидрирования этило¬
вого спирта в ацетальдегид и водород. Опыт Ван-Мару-
ма. III. Практическая работа: изготовление таблицы эле¬
ментов, входящих наиболее часто в состав катализа¬
торов.
ЛИТЕРАТУРА:
К а л н н н н И. А. Катализ. Гостехиздат, М., 1955.
М а р г о л и с Л. Я- Волшебная палочка химии. «Наука», М.,
1964, стр. 3—6.
Родный Н. И. Развитие химической кинетики в России. Очерки
но истории химии. Изд. АН СССР. М., 1963, стр. 99.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962,
№ 448а и 4486, 508, 509, 510, 511, 512.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз, М.,
1959, стр. 122, 132.
9-й класс1
Тема 1. Теория электролитической диссоциации
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 2. Электролитическая
диссоциация
§ 13, 14. Электролиз
и его практическое
применение
Сванте Август Аррениус. Его жизнь
и научная деятельность. Состав раство¬
ров электролитов но Аррениусу. Тео¬
рия электролитической диссоциации
Б. С. Якоби. Жизнь и деятельность. Ис¬
тория гальванопластики
Занятие 1-е. Теория электролитической диссоциации.
План I. Доклады и сообщения: С. А. Аррениус, его
жизнь и деятельность. Создание теории электролитиче¬
ской диссоциации. Б. С. Якоби. История и цель гальва¬
нопластики. 11. Практические занятия: Электролиз вод¬
ного раствора медного купороса. Опыт Якоби, 1836 г.
Металлизация гальванопластическим способом изделий
из стекла, пластмасс; насекомых, кружев и т. д. Изготов¬
ление приборов для испытания электропроводности
1 Номера параграфов даны в. соответствии с учебником издания
1974 г.
61

жидкостей. III. Кинофильмы: «Электрический ток в хи¬
мии», «Электролиз и его применение».	*
Г у р е в и ч М. А. Сванте Аррениус. «Химия и жизнь», 1967, № 4,
стр. 65.
Данилевский В. В. Открытие гальванопластики. Книга для
чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 24.
Каблуков И. А. Теория состава растворов электролитов,
предложенная Аррениусом. Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпед¬
гиз, М., 1956, стр. 19.
Одноралов Н. В. Занимательная гальванотехника. «Про¬
свещение», М., 1965.
Ра до веки й М. И. Борис Семенович Якоби. М.— Л., 1953.
Родный Н. И., Соловьев Ю. И. Вильгельм Оствальд.
«Наука», М., 1969.
Страды нь Я. П. Сванте Аррениус. «Химия и жизнь», 1967,
№ 4, стр. 64.
С т а р о с е л ь с к и й П. И. Сванте Аррениус. «Наука и жизнь»,
1971. № 7, стр. 126.
Турышев И. К. Ток в электролитах. «Просвещение», М., 1964.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
1959, стр. 162.
Ф и г у р о в с к и й Н. А. Сванте Август Аррениус. «Химия в шко¬
ле», 1958, № 2, стр. 15.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962,
№ 466, 471.
Пятая группа периодической системы элементов
ЛИТЕРАТУРА:
Тема 2. Азот и фосфор
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 19. Физические свой¬
ства азота
История открытия азота. Смысл слова
«азот»
§ 23. Аммиак
История открытия аммиака. Истори¬
ческие опыты. Соль бога «Аммона»
§ 30. Производство ам¬
миака
§ 25. Соли аммония
§ 26. Оксиды азота
§ 27. Азотная кислота
Открытие оксидов азота. Роль оксидов
азота в истории химии. Закись азота
(«веселящий газ»), ее физиологическое
действие, открытие азотной кислоты
И. Р. Глаубером. Чилийская селитра,
Порох, его применение
и ее производство
§ 28. Нитраты
62

Занятие 2-е. История открытия азота.
План. I. Доклады и сообщения: Открытие азота.
Лзот в технике. Азот и земледелие. II. Решение задач
№ 10—4, 10-12.
Занятие 3-е. История открытия аммиака.
План. I. Доклады и сообщения: Открытие аммиака.
История солей аммония: нашатыря, селитры. II. Практи¬
ческие работы: Демонстрация высокой растворимости
аммиака. Опыт с фонтаном (№ 166). Соединение хлори¬
стого водорода с аммиаком («Дым без огня»). Опыт
Д. Пристли, 1774 г. (№ 168). Каталитическое окисление
аммиака двуомисыо марганца. Опыт М. Фарадея, 1827 г.
(№ 222). III. Решение задач № 10—13, 10—22.
Занятие 4-е. Оксиды азота. Азотная кислота и ее соли.
План. I. Доклады и сообщения: Открытие оксидов
азота. Веселящий газ и его открытие. И. Р. Глаубер —
первооткрыватель азотной кислоты. Открытие пороха.
II.	Практические работы: Получение азотной кислоты из
селитры. Опыт И. Р. Глаубера, 1648 г., М. Фарадея,
1827 г. (№ 191). III. Решение задач № 10—99, 10—123.
ЛИТЕРАТУРА:
Могилевский Б. Л. Гемфри Дэви. Учпедгиз, М., 1958.
Моисеев Г. Рудольф Глаубер. «Химия и жизнь», 1970, № 10,
стр. 51.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
М, 1959, стр. 413, 432, 435, 444, 453.
Фигу ро вс кий II. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», М., 1970, стр. 45.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962,
№ 153, 166, 168, 191, 216, 209, 222.
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 32. Фосфор
История открытия фосфора. Открытие
фосфина
§ 31. Фосфор в природе
История спичек. Исторические опыты
Занятие 5-е. Открытие фосфора и его соединений.
План. I. Доклады и сообщения: История открытия
фосфора. История спичек. Открытие фосфина. II. Демон¬
страция опытов (проводит учитель): Получение фосфина
63

действием фосфора па едкую щелочь. Опыт Генгембри,
1783 г.; Е. Ф. Горуп-Бизаней, 1859—1868 гг. (№ 376).
Горение фосфора в закрытом сосуде. Опыт Д. Резерфор¬
да, 1772 г. (№ 66). III. Практическая работа: изготов¬
ление долгогорящих спичек. IV. Решение задач № 10—
195, 10—228.
ЛИТЕРАТУРА:
Коновалов В. И. Техника безопасности при работах но
химии. «Просвещение», М., 1973, стр. 62.
Милюков О. Спички. «Химия и жизнь», 1967, № 4, стр. 15.
Таубе П. Р., Руденко Е. И. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», М., 1961, стр. 118.
Фигуровский Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», М., 1970, стр. 134.
Фоулз Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962,
№ 66 и 376.
Ходаков Ю. В. Рассказы об азоте и фосфоре. Учпедгиз,
М., 1958.
Тема 3. Минеральные удобрения
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 39. Азотные удобре¬
ния
§ 40. Фосфорные удоб¬
рения
§ 41. Калийные удоб¬
рения
Первые опыты, доказывающие роль азо¬
та в питании растений. Первое
бактериальное удобрение — нитрагин
(1937 г.). Производство азотных удоб¬
рений в России и в СССР
История открытия хибинского апатита
и нефелина. А. Е. Ферсман — откры¬
ватель Хибин
Открытие калийных удобрений. История
открытия Соликамского месторожде¬
ния. Производство поташа на Руси
Занятие 6-е. Минеральные удобрения.
План. I. Доклады и сообщения. Первые азотные
удобрения и роль их в питании растений. Хибинский апа¬
тит и нефелин. А. Е. Ферсман — открыватель Хибин.
История калийных удобрений: а) производство поташа
на Руси; б) карналлит; в) Соликамские месторождения.
II.	Практические работы: Закладка опытов по выявле¬
нию влияния азота, фосфора и калия на рост и развитие
растений. Приготовление питательных смесей.
. . I .1 .
64

ЛИТЕРАТУРА:
Ё о к ш t е л т - К у п л е т с к а я Э. М. В хибинских экспедициях.
А.	Е. Ферсман. Жизнь и деятельность. «Наука», М., 1965, с.тр. 262.
Виттен бург П. В. Открыватель Хибин. Л. Е. Ферсман.
Жизнь и деятельность. «Наука», М., 1965, стр. 254.
Г е р а с и м о в с к и й В. И. На поиски богатств Хибин и Ловозе-
ра. А. Е. Ферсман. Жизнь н деятельность. «Наука», М.,	1965,
стр. 258.
Гостей Л\. М. Химический кружок в школе. ЛИП РСФСР, М.,
1958, стр. 109.
Кондратович 11. Как был пандой Хибинский апатит. «Се¬
вер», 1978, № 8, стр. 108.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз, М.,
1959, стр. 455, 465, 640.
4.	Углерод и кремний
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 45. Адсорбция
§ 17. Метан
§ 48. Оксид углерода II
§ 49. Оксид углерода IV
§ 53. Пламя
57. Коллоидные
растворы
§ 58. Силикатная про-
м ышленность
История открытия явления адсорбции.
Т. Е. Ловиц и его работы по адсорб¬
ции. История открытия противогаза
П. Д. Зелинским. Исторические опыты
Рудничный газ. Открытие Г. Дэви. Ис¬
торические опыты
История открытия оксида углерода. По¬
лучение окиси углерода
Открытие углекислого газа. Опыт
Д. Пристли с растением. 1772 г.
Работы М. Фарадея по исследованию
строения пламени свечи
Коллоидное состояние веществ. Явление
Тиндаля
История силикатных изделий. История
открытия стекла. Русское стекло.
Д. И. Виноградов — создатель первого
русского фарфора. Приготовление лег¬
коплавких стекол. Решение задач
Занятие 7-е. Явление адсорбции.
План. I. Доклады и сообщения: Т. Е. Ловиц и его
работы по адсорбции. История открытия противогаза
Н.	Д. Зелинским. Адсорбция газов древесным углем (ис¬
тория вопроса) (№ 100). II. Практические работы: Из-
5 3530
65

влечение окрашенных веществ древесным углем. Опыт
Т. Е. Ловица, 1785 г. (№ 99).
Адсорбция на угле. Опыт Гачека, 1925 г. (№ 493).
Адсорбция на стекле. Опыт Таннера, 1923 г. (№ 492).
Адсорбция калия почвой. Опыт Вэя, 1850 г. (№ 499).
III. Демонстрация (проводит учитель). Адсорбция паров.
Опыт Блекепшипа и Дональдсона, 1949 г. (№ 496).
Занятие 8-е. Рудничный газ, окись и двуокись угле¬
рода.
План. I. Доклады и сообщения: Г. Дэви и его рабо¬
ты по изобретению лампочки для шахтеров. Открытие
оксида углерода II и оксида углерода IV. II. Практи¬
ческие работы и демонстрации: Изучение строения пла¬
мени по работе М. Фарадея «Как горит свеча». Действие
лампы Дэви. Опыт Геймана, 1876. Опыт Макнейра,
1902 г. (№ 532 и 533). Взрыв смеси метана с кислородом.
Опыт Д. Рида, 1931 г. (№ 133) (опыт проводит учитель).
Получение окиси углерода и испытание его свойств. Опыт
Г. Фоулза, 1884 г. (№ 124). Закладка опыта Д. Пристли
с растением, 1772 г. (№ 65). (Работа поручается 2—3
учащимся, результаты ими сообщаются на следующем
занятии). К опыту решаются задачи № 11 —18.
Занятие 9-е. История силикатов. Коллоидные раст¬
воры.
План. I. Доклады и сообщения: Первые опыты по
изучению коллоидов. История открытия стекла. Венеци¬
анское стекло. Русский фарфор. История глазурей. Кера¬
мика. Фаянс. Майолика. II. Практические работы: Полу¬
чение коллоидного хлористого серебра. Опыт Гачека,
1925 г. (№ 479). III. Составление коллекций: «История
фарфора», «История стекла», «Из истории силикатов».
IV. Решение задач № 11—72, 11—82, 11—88. V. Кино¬
фильмы: «Свойство и применение стекла», «Производство
стекла».
ЛИТЕРАТУРА:
Аррениус С. Культурная ценность кремниевой кислоты.
Книга для чтения по химии. Ч. I. Учпедгиз, М., 1955, стр. 333.
Балезин С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские уче¬
ные-химики. М., 1972, стр. 34, 200.
Безбородов М. А. Д. И. Виноградов. Книга для чтения по
химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 339.
Борисов И. Б. Товий Егорович Ловиц. Книга для чтения но
химии. Ч. I. Учпедгиз, М., 1955. стр. 306.
66

Дмитриев В. Б., Т р у н о в а Т. К. Стекло. «Химия и жизнь»,
1968, № 4, стр. 41.
Ключников П. Г., Колодцев А. Ф. Стекло. Учпедгиз.
М., 1963, стр. 13—26.
Коган Ю. Н. Керамика. «Химия и жизнь», 1967, № 6, стр. 22.
Копылов Б. А., Авербух А. Я. Выработка изделий из
стекла. Книга для чтения но химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 354.
Лихачева Д. Создатель русского фарфора. «Химия и жизнь»,
1970, № 7. стр. 28.
Ломоносов Д\. В. «Письмо о пользе стекла». Кинга для чте¬
ния по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 346.
Могилевский Б. Победа над рудничным газом. Книга для
чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., стр. 331.
Полосин В. С. Опыты но адсорбции газов углем. «Химия
в школе», 1953, № 2, стр. 59.
Пруслина К. Н. Русская керамика. Изд. «Паука», М., 1971.
Р а м з а й В. Открытие углекислого газа. Книга для чтения но
химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 31G.
Рогов Е. Д. «Сухой лед». Книга для чтения по химии. Ч. 1.
Учпедгиз, М., 1955, стр. 319.
Свешников М. Русское стекло. Книга для чтения но химии.
Ч. I. Учпедгиз, М., 1955, стр. 350.
С т а н ц о В. В. Углерод. «Химия и жизнь», 1969, № 10, стр. 20.
Суслов Б. Н. Коллоидное состояние вещества. Кинга для
чтения по химии. Ч. 2.	Учпедгиз, М., 1956, стр. 26.
Ферсман А. Е.	Рассказы о самоцветах. Л., 1954.
Ферсман А. Е.	Занимательная геохимия. Изд.	АН	СССР,	М.,
1959, стр. 78.
Ф и г у р о в с к и й I I. А. История изобретения противогаза
II. Д. Зелинским. Книга для чтения по химии. Ч. 1. Учпедгиз, М.,
1955, стр. 310.
Фигу ро век ий	Н. А. Открытие элементов и	происхождение
их названий. «Наука»,	М., 1970, стр. 82, 130.
Ф о у л з Г. Лекционные опыты но химии. Учпедгиз, М., 1962,
№ 65, 99, 100. 362, 479, 492, 493, 495, 496, 499, 532, 533.
Чуйко А. В. Искусственные камни. «Московский рабочий», М.,
1962, стр. 39, 92.
Ill и а у с у с 3. Путешествие в мир химии, Учпедгиз, М., 1959,
стр. 67, 159, 176, 377, 427,
5.	Металлы
'
Рааделы темы, содержащие
поироеы истории химии
Содержание внеклассной работы
$ (»2. Электрохимический
ряд напряжений ме¬
талле»
Н. Н. Бекетов. Жизнь и деятельность.
Исследование вытеснения одних эле¬
ментов другими п установление элек¬
трохимического ряда напряжении
металлов
67

П родолжение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 64, Щелочные
металлы
§ 65. Соединения ще¬
лочных металлов в
природе, их примене¬
ние
§ 66. Кальцин
§ 70. Алюминий
§ 84. Производство
алюминия
§ 73. Хром
§ 76. Железо
§ 80. Понятие о метал¬
лургии
§ 85. Развитие метал¬
лургической промыш¬
ленности в СССР
§ 81. Способы промыш¬
ленного получения ме¬
таллов
§ 82. Производство чу¬
гуна
§ 83. Производство
стали
Открытие калия и натрия. История от¬
крытия соды
Глауберова соль и ее открытие. История
Соликамского калийного месторожде¬
ния
Первый металлический кальций. Гипс.
Мрамор. Карбит кальция. История вя¬
жущих материалов. Кинофильм
Первые упоминания об алюминии, исто¬
рия открытия алюминия. «Серебро Де-
нилля»
Уральский алюминий. Алюминотермия.
Опыты П. II. Бекетова по открытию
алюмниотермпческого метода
История открытия хрома
Роль железа в истории человечества
Первобытные приемы выплавки железа
Металлургия в древности. Металлургия
железа в России. М. В. Ломоносов —
первый русский ученый-металлург
История советской черной металлургии.
Роль русских ученых в развитии ме¬
таллургии. Исторические опыты
Химические основы черной металлургии
История производства сталей. Булатная
и дамасская стали
Занятие 10-е. Электрохимический ряд напряжений
металлов, щелочные и щелочноземельные металлы.
План. I. Доклады и сообщения: Работы Н. Н. Беке¬
това по установлению электрохимического ряда напря¬
жений металлов. Открытие калия и натрия Г. Дэви.
История соды. Первый металлический кальций. Гипс
и мрамор в истории культуры. История вяжущих мате¬
риалов. Ч Решение задач № 8—172, 8—174, 8—187,
68

13—20. III. Кинофильмы: «Кальций в природе и техни¬
ке», «Известь, ее производство и применение», «Приме¬
нение щелочных металлов».
Занятие 11-е. История алюминия и хрома.
План. 1. Доклады и сообщения: История алюминия.
Возникновение алюминиевой промышленности в СССР.
Открытие алюминотермии. Открытие хрома. II. Демон¬
страционные опыты: Взаимодействие алюминия с йодом.
Опыт Борду, 1902 г. (№ 510). Получение кремния — тер¬
митная реакция. Опыт К. А. Кюне, 1902 г. (№ 359). Син¬
тез еульф'ида алюминия (№ 233). Окись алюминия адсор¬
бирует ализарин. Опыт Атэка, 1915 г. (№ 501 г).
III.	Практические работы:	Реакция алюминотермии.
Опыты с солями хрома (выращивание кристаллов, «вул¬
кан») .
Занятие 12-е. Железо в истории человека. Черная
металлургия.
II л а и. I. Доклады и сообщения: Делийская колонна.
Как выплавлялось железо в древности. От домницы
к домне. Русские ученые-металлурги П. П. Аносов
н Д. К- Чернов. Булатная и дамасская стали и их исто¬
рия. Развитие производства стали из чугуна: пудлинго¬
вый процесс, бессемеровский способ, способ Мартена
и электрохимический способ получения стали. II. Практи¬
ческие работы: Опыты по коррозии. Опыт Уотсона,
1907 г. (№81). Опыт Мооди, 1907 г. (№ 85).
ЛИТЕРАТУРА:
Балезин С. А. Делийская колонна. «Химия в школе». 1969,
№ 3, стр. 12.
Балезин С. А., Б е с к о в С. Д. Выдающиеся русские ученые-
химики. М., 1972, стр. 5, 46.
Беляев А. И. Открытие алюминотермии. Книга для чтения по
химии. Ч. 2. Учпедгиз. М.. 1956, стр. 156.
Нольфкович С. П. Из истории советской калийной промыш¬
ленности. Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, М.,	1956,
стр. 88.
Г у с о в с к и й А. А. Хром. «Химия и жизнь», 1967, № 11, стр. 57.
Диогенов Г. Г. История открытия химических элементов.
Учпедгиз, М., 1960,	стр. 39—55, 59, 73, 84,	166,	189, 196.
Иванов	П.	П. Калий. «Химия	и	жизнь»,	1968,	№	12,
cl р. 19—24.
К л очко	М.	А. Н. С. Курнаков. Книга	для чтения	по	химии.
Ч. 2. Учпедгиз,	М.,	1956, стр. 96,
69

Колосова К. Г. О роли русских ученых в развитии метал¬
лургии. «Химия в школе», 1951, № 6, стр. 46.
Колмаков С. Г. Проблема курской магнитной аномалии.
Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 162.
Марганец. Олово. Сост. Станцо В. В. и др. Популярная библио¬
тека химических элементов. «Наука», М., 1972.
Парменов К. Я. История алюминия. Книга для чтения но
химии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 140.
Пешки и И. Павел Петрович Аносов. «Молодая гвардия»,
М., 1954.
П л а к с и и И. Н. М. В. Ломоносов — первый русский ученый-
металлург. Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956,
стр. 168.
С к и р с т ы м о и с к а я Б. И. Кальций. «Химия и жизнь», 1969,
№ 6, стр. 59.
Скуй дин А. Н. Натрий. «Химия и жизнь», 1969, № 8, стр. 20.
Тур чем ко Я. И. Н. Н. Бекетов. Изд. АН СССР, М., 1954.
Федоров А. С. Д. К. Чернов. Книга для чтения по химии.
Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 198.
Фигуровский Н. А. Открытие элементов и происхождение
их названий. «Наука», М., 1970, стр. 50, 67, 70, 76, 78, 88, 89, 93, 100,
109, 116, 141.
Фоулз Г. Лекционные опыты но химии. Учпедгиз, М., 1962,
№ 81, 85, 233, 359, 501 г, 510.
Ход а ко в Ю. В., П а у л ь с е и И. А. Н. Н. Бекетов. «Химия
в школе», 1951, № 1, стр. 30.
Хомчеико Г. П., Севастьянова К. И. Полумикроопыты
по химии хрома. «Химия в школе», 1974, № 1, стр. 67.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз,
М., 1959, стр. 625, 626, 636, 637, 640, 652, 656, 660, 688, 690.
Цветков Л. А. Химические основы черной металлургии. Книга
для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, 1956, стр. 173.
10-й класс
Введение, 1. Теория строения органических соединений
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
Возникновение органи¬
Выделение органической химии как нау¬
ческой химии как нау¬
ки и ее первые шаги
ки
Успехи современной ор¬
Органическая химия и живая природа,
ганической химии и ее
исследование природных веществ
значение
§ 1. Необходимость по¬
Органическая химия в конце 50-х годов
явления теории строе¬
XIX века
ния органических сое¬
динений
70

Продолжение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
<> 2. Теория химическо¬
го строения
3.	Изомерия
Из доклада А. М. Бутлерова по теории
химического строения на собрании Фи¬
зико-химического общества 17 апреля
1879 г.
Развитие теории химического строения.
Первые случаи изомерии в науке
Занятие 1-е. Возникновение органической химии.
План. I. Доклады и сообщения: Первое разделение
веществ на растительные, животные и минеральные
(II. Лемери, 1675 г.; А. Л. Лавуазье). Накопление зна¬
ний об органических веществах. И. Я- Берцелиус и на¬
чало органической химии. Работы Ф. Велера по получе¬
нию органических веществ искусственным путем. Работы
М. Бертло, 1854 г.; А. М. Бутлерова, 1861 г.
Занятие 2-е. Теория химического строения.
План. I. Доклады и сообщения: Жизнь и деятель¬
ность А. М. Бутлерова. Теория химического строения.
О первых случаях изомерии в науке. II. Кинофильм:
«А. М. Бутлеров. Структурная теория».
2.	Углеводороды
Предельные и непредельные углеводороды
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
$ Г>. Гомологический ряд
предельных углеводо¬
родов. Номенклатура
углеводородов
^ <1 Циклопарафниы
Ь к Гомологический ряд
пилена
^ () Понятие о высоко-
Гомология. Шарль Жерар. Женевская
номенклатура
В. В. Марковников. Жизнь и деятель¬
ность. Открытие нафтенов. Историче¬
ские опыты
Правило Марковннкова. Исторические
опыты
Открытие полиэтилена
молекулярных
IICIIIIHX
соеди-
71

П родолжение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 11. Каучук
История природного каучука. История
синтетического каучука. С. В. Лебедеп.
Жизнь и деятельность. Получение ди¬
винила но способу С. В. Лебедева
§ 12. Ацетилен
Использование ацетилена как сырья для
химической промышленности. Историче¬
ские опыты
Занятие 3-е. Предельные углеводороды.
План. I. Доклады и сообщения: Работы Ш. Жерара
по созданию системы классификации органических соеди¬
нений. Введение термина «гомология». Женевская номен¬
клатура. В. В. Марковников и его работы по открытию
нафтенов. М. II. Коновалов. Научное и практическое зна¬
чение реакции М. И. Коновалова.
Занятие 4-е. Непредельные углеводороды.
План. 1. Доклады и сообщения: Открытие природ¬
ного каучука. С. В. Лебедев, его жизнь и деятельность.
Открытие синтетического каучука. Открытие полиэтиле¬
на. Ацетилен — сырье для химической промышленности.
Тройная связь. 11. Практическая работа: Получение
дивинила по способу С. В. Лебедева. III. Демонстрацион¬
ные опыты (проводит учитель): Поглощение этилена оле¬
умом. Опыт Д. Рида, 1931 г. (№ 141). Получение «мас¬
лянистого газа». Опыт М. Фарадея, 1827 г. (№ 137). Пла¬
мя светильного газа становится светящимся благодаря
ацетилену. Опыт И. Ф. Бэккера, 1917 г. (№ 540). IV. Ки¬
нофильм «Каучук».
Ароматические углеводороды
Разделы темы, содержащие
вопросы исто Kill химии
Содержание внеклассной работы
§ 13. Бензол
Работы А. Ф. Кекуле (1865 г.) по выяс¬
нению строения молекулы бензола. Ра¬
боты Н. Д. Зелинского по получению
бензола из циклогексана. Синтез бен¬
зола из ацетилена
Опыт М. Бертло, 1866 г.

■'<). Продолжение
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внекл icciiolt работы
14. Гомологи бензола
Толуол. Получение, применение, проис¬
хождение названия. Исторические опы¬
ты но получению гомологов бензола
Природные источники углеводородов
$ 18. Нефть. Нефтенро
д у КТ lil
Теория происхождения нефти. История
добычи нефти. Роль русских ученых
Д. И. Менделеева, М. В. Ломоносова,
В. В. Марковникова, И. М. Губкина,
11. Д. Зелинского, В. И. Вернадского
и развитии науки о нефти. Переработ¬
ка нефти. Крекинг-процесс, открытие
В.	Г. Шухова. Проведение крекинга
нефти с катализатором — безвод¬
ным хлористым алюминием (метод
II. Д. Зелинского, 1915 г.)
Занятие 5-е. Бензол.
План. I. Доклады и сообщения: История открытия
бензола. Строение молекулы бензола. Работы советских
ученых по получению бензола. Исторические сведения
о толуоле и его применение. II. Практическая работа:
Получение гомологов бензола (реакция Вюрца-Фиттига
п Фриделя-Крафтса).
Занятие 6-е. Нефть и история ее переработки.
П л а и. I. Доклады и сообщения: Первые русские про¬
мышленные пирогенетические установки. М. В. Ломоно¬
сов о нефти. Д. И. ААенделеев и русское нефтяное дело.
Работы Н. Д. Зелинского по исследованию и переработ¬
ке нефти. В. В. Марковников и открытие нафтеновых
углеводородов. И. М. Губкин и В. И. Вернадский о про¬
исхождении нефти. В. Г. Шухов и крекинг-процесс.
11. Демонстрационная работа:	Крекинг	нефти	по	ме¬
тоду Н. Д. Зелинского. III. Кинофильм «Переработка
нефти».
73

3.	Кислородсодержащие органические соединения
Спирты, фенолы, альдегиды, карбоновые кислоты
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 21. Этиловый спирт
§ 25. Альдегиды
§ 26. Одноосновные кар¬
боновые кислоты
Получение этилового спирта из этилена
(опыт М. Бертло, 1855 г.). Реакция ка¬
талитической дегидратации этилового
спирта в этилен (опыт Д. Пристли)
История применения альдегидов (коже¬
венное производство, медицина, сель¬
ское хозяйство). Синтезы А. М. Бутле¬
рова (получение уротропина)
М. Г. Кучеров. Жизнь и деятельность.
Получение уксусной кислоты синтети¬
ческим способом. Реакция Кучерова
Занятие 7-е. Спирты, альдегиды.
План. I. Доклады и сообщения: Исторические на¬
звания некоторых спиртов. Первые опыты по получению
этилового спирта. Этиловый спирт как технический про¬
дукт. Работы А. В. Гофмана (1867 г.) по получению фор¬
мальдегида и области его применения. М. Г. Кучеров, его
жизнь и деятельность. Реакция Кучерова. II. Практиче¬
ские работы: Получение спирта гидратацией этилена по
А. М. Бутлерову, 1873 г. Получение уротропина
(А. М. Бутлеров, 1860 г.). Получение уксусного альде¬
гида гидратацией ацетилена (реакция М. Г. Кучерова).
Занятие 8-е. Карбоновые кислоты.
План. I. Доклады и сообщения: Исторические на¬
звания некоторых кислот. О самой первой кислоте. Кис¬
лоты в нашей пище. II. Практическая работа: Получение
уксусной кислоты синтетическим способом (реакция
М. Г. Кучерова).
Занятие 9-е. Сложные эфиры. Жиры.
План. I. Доклады и сообщения: Работы Шевреля по
исследованию жиров. Синтезы М. Бертло. История души¬
стых веществ. II. Экскурсия в природу по сбору души¬
стых растений. III. Практическая работа: Получение
эфирных масел из собранного материала.
74

Сложные эфиры. Жиры
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
$ 30. Сложные эфиры
§31. Жиры
§ 32. Глюкоза
§ 34. Крахмал
Сложные эфиры в природе, их получе¬
ние и применение. Экскурсия в приро¬
ду по сбору душистых растений. Полу¬
чение из собранного материала души¬
стых веществ
История изучения химического состава
жиров. Работы М. Бертло. Первый син¬
тез жиров из глицерина и жирных
кислот
Углеводы
Первые сведения о сахаре. Работы А. М.
Бутлерова по синтезированию «мети-
ленитана» (1-й синтез сахаров, 1861 г.).
Первые производства сахара
Превращение крахмала в глюкозу (опыт
К. С. Кирхгофа, 1811 г.)
Занятие 10-е. Глюкоза. Крахмал.
План. I. Доклады м сообщения: Первые сведения
о сахаре. Синтез А. М. Бутлеровым «метиленитапа»,
1861 г. Первые заводы по производству сахара. II. Прак¬
тическая работа: Превращение крахмала в глюкозу.
Опыт К. С. Кирхгофа, 1811 г.
4.	Азотсодержащие органические соединения
Амины. Аминокислоты. Белки
Разделы темы, содержащие
вопросы истории химии
Содержание внеклассной работы
§ 36. Амины
§ 38. Белки
История производства красителей. Искус¬
ство крашения. Н. Н. Зинин, его жизнь
н деятельность. Получение анилина.
Реакция Зинина. Экскурсия в природу
за растениями-красителями
История изучения белка. Получение син¬
тетической пищи. Цветные реакции на
белки
75

Занятие 11-е. Н. Н. Зинин и его роль в истории химии.
План. I. Доклады и сообщения: Н. Н. Зинин по вос¬
поминаниям Л. М. Бутлерова и А. П. Бородина. Открытие
анилина. История производства красителей. 11. Экскур¬
сия в природу за растениями-красителями. III. Практи¬
ческие работы: Окрашивание тканей природными краси¬
телями. Получение анилина.
Занятие 12-е. Белок и жизнь.
План. I. Доклады и сообщения: О возникновении
первичных белков. «Жизнь есть способ существования
белковых тел» (Ф. Энгельс). Строение белка. Синтетиче¬
ская пища. II. Практическая работа: проведение качест¬
венных реакций на белки.
ЛИТЕРАТУРА:
Азимов А. Мир углерода. «Наука и жизнь», 1966, № 2,
стр. 119.
Арбузов А. Е. А. М. Бутлеров — великий русский химик.
Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 264.
Арбузов А. Е. Казанская школа химиков. Казань, 1971.
Балезпп С. А. Бутлеровская реакция. «Химия в школе»,
№ 6, 1963, стр. 3.
Балезнн С. А., Бесков С. Д. Выдающиеся русские уче¬
ные-химики. М., 1972, стр. 156—210.
Б е к е то в с к	и й С. II.	Михаил	Григорьевич	Кучеров. «Химия
в школе», 1951, №	6, стр. 23.
Бутлеров А. М. Теория химического строения. Кинга для
чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 255.
Б ы зов Б. В. Из истории природного каучука. Книга для чте¬
ния но химии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 294.
Б ы к о в Г. В. Органические синтезы Марселева Бертло. Кинга
для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 462.
В а с с о е в и ч	И. Б., Ф	ер дм а	и	Л.	И.	Как	возникла нефть.
«Химия и жизнь»,	1974, № 3,	стр. 29.
Воробьев А. С. Получение дивинила но способу С. В. Лебе¬
дева. «Химия в школе», 1960, № 3, стр. 59.
Г у м и л е в с к и й Л. II. П. Зинии. «Молодая	гвардия»,	М.,	1965.
Гумилевский Л. А. М. Б\тлеров. «.Молодая гврадня», М.
1952.
Демидов В. 11. Тротил, он же тол. «Химия и жизнь», 1975,
№ 4, стр. 56.
Демьянов II. Я., Прянишников 11. Д. Жиры. Книга
для чтения по химии. Ч. 2. М., Учпедгиз, 1956, стр. 389.
Джу а М. История химии. «Мир», М., 1966.
Д у д к и н М. С. Тпокаучук. «Химия в школе», 1958, № 5, стр. 57.
Желтух и н Д. В. К 150-летию открытия	реакции	гидролиза
полисахаридов. «Химия в школе», 1962, № 2, стр.	16.
3 а м у л и н Г. Т. Получение анилина из бензола. «Химия в шко¬
ле», 1966, № 2, стр. 56.
76

Зяб лов В. Страницы из жизни химика Бородина. «Химия
и /мпш.», 1975, № 2, стр. 25.
Козлов Н. С. Синтетический каучук. Кинга для чтения по
.ними. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 315.
Колосова К. Г. М. Г. Кучеров. Книга для чтения но химии.
'I 2 Учпедгиз, М., 1956, стр. 334.
К о и а рев Б. Н. Синтезы Бутлерова. «Химия в школе», 1959,
5, стр. 25.
Лебедев С. В. О синтетическом каучуке и о создании про¬
мышленного синтетического каучука в СССР. Книга для чтения по
I нм ни. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 302.
Лисицын В. 11. Реакция, вошедшая в историю науки (реак¬
ции Зимина). «Химия и жизнь», 1965, № 3, стр. 36.
М а р к о в и и к о в В. В. «Московская речь о	Бутлерове».	«Хи¬
мии н жизнь», 1968, № 8, стр. 42.
Менделеев Д. И. Записка о деятельности	и	ученых	трудах
\ М Бутлерова. Книга для чтения по химии. Ч. 2. Учпедгиз, М.,
I'l'iti, етр. 276.
М о и ш у т к и н Б. Н. Сахар и	его	добывание.	Книга для	чтения
ни чнмии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956,	стр.	410.
Муса беков Ю. С., Ш му лев и ч Л. А. Вклад советских
нмикон н синтез каучука. «Химия в школе», 1967, № 5, стр. 58.
Муса беков Ю. С. Н. Д. Зелинский. «Химия в школе», 1968,
, ,1, стр. 16.
Муса беков Ю. С. А. М. Бутлеров. «Химия в школе», 1968,
I, стр. 11.
Мус а беков Ю. С. Байер. «Химия и жизнь», 1968, № 6,
1|| 58.
Нейман М. Загадочный бензол. «Паука и жизнь», 1966, № 2,
= Ч' 92.
it ар мен о и К. Я. Сахар из	крахмала.	Книга	для чтения	по
нмни Ч. 2. М., 1956, стр. 420.
11 с и е и А. Демонстрационным опыт крекинга нефти. «Химия
I. школе--, 1960, № 1, стр. 74.
Пиотровский К. Б. Сергей Лебедев. «Молодая гвардия»,
, 1900.
11 р н т ы к н и Л. М. Биография бензола. «Химия и жизнь», 1974,
: ■ I, стр. 21.
Пятницкий М. П., Попов П. С. Демонстрация реакции
Л I Кучсропа. «Химия в школе», 1951, № (>, стр. 62.
Скобелев В. Сахар из опилок. «Химия и жизнь», 1974, № 2,
-ip 111.
С м о р г о н с к м й Л. М. Возникновение органической химии как
о ■■	км	Кинга для	чтения но химии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 241.
I.	т IIII	ц и В.	В. Гремучее масло. «Химия и жизнь», 1974, № 2,
ip о|.
I	I е н	а н о в	Б. И. В. В. Марковннков. Жизнь и деятельность.
! шин	для	чтения но химии. Ч. 2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 336.
N I р к» м о в II. Г. С. В. Лебедев. «Химия в школе», 1964, № 3,
■ р II
Фи г у р о в с к н й II. А., Соловьев [О. П. II. II. Зшшн. Изд.
41 ( ( СР. М.. 1957.
• I' о v л з Г. Лекционные опыты по химии. Учпедгиз, М., 1962.
I о 111,510.
77

X о т м н с к	и й Е. С. Реакция	М.	И.	Коновалова, ее научное
и	практическое	значение.	«Химия в	школе»,	1954, № 3,	стр. 25.
Цветков Л. А. Великий русский химик А. М. Бутлеров. Из!Г
АНН РСФСР. М.— Л„ 1949.	'	"
Цветков Л. А. Эксперимент по органической химии в средней
школе. Учпедгиз, М., 1954, стр. 100, 144, 163, 170, 250.
Цветков	Л. А.	Академик	Н.	Д.	Зелинский	и его роль
в	развитии органической	химии. Книга	для	чтения по	химии. Ч. 2.
Учпедгиз, М., 1956, стр. 514.
Я к у б ч vi к А. И. С. В. Лебедев. Книга для чтения по химии.
Ч.	2. Учпедгиз, М., 1956, стр. 309.

РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ ХИМИИ
Темы докладов и сообщений по истории химии
1. Роль В. И. Ленина и русских ученых в развитии
химии в первые годы после Великой Октябрьской рево¬
люции. Роль В. II. Ленина в развитии отечественной
химии. Жизнь Н. А. Морозова. 26 тетрадей Н. А. Моро¬
зова. Выдающийся ученый и пламенный революционер
(о А. Н. Бахе). Первый «министр химии» Республики
Советов (о Л. Я- Карлове). «Жизнь .моя держится на
трех китах, это — партия, химия и музыка» (Д. И. Ле¬
щенко) .
2. История развития химии в России. Роль воздуха
при горении (исследования М. В. Ломоносова). Работы
Т. Е. Ловица но микрохимическому анализу. Получение
купоросного масла из квасцов. Производство серной кис¬
лоты. Работы Б. С. Якоби по гальванопластике. Произ¬
водство поташа на Руси. Открытие явления адсорбции,
работы Т. Е. Ловица. История стекла в России. Д. И. Ви¬
ноградов— создатель первого русского фарфора. Откры¬
тие глауберовой соли. Соликамское калийное месторож¬
дение. Первое железо на Руси. От домницы к домне.
Открытие синтетического каучука. Работы советских
ученых по получению бензола. Первые русские промыш¬
ленные пирогенетические установки. Синтезы А. М. Бут¬
лерова. Реакция М. Г. Кучерова. Первые заводы по
производству сахара. Открытие анилина.
3. Из истории развития химии. История открытия
кислорода. Опыт Антуана-Лорана Лавуазье по исследо¬
ванию воздуха. Открытие инертных газов. Открытие
водорода и его применение. История открытия индикато¬
ров (работы Роберта Бойля и Адольфа Байера). Первый
электролиз воды. «Серебряная вода». Первые классифи¬
кации химических элементов. Открытие радия. Работы
79

Марии и Пьера Кюри. Из истории открытия галогенов.
Добывание и применение серы в древности. Открытие
катализа. История открытия азота и его применение.
История открытия аммиака, солей аммония. Открытие
азотной кислоты. Роль оксидов азота в химии. Открытие
пороха. Открытие фосфора и его соединений. История
спичек. Первые опыты по изучению коллоидов. История
стекла. История глазурей. История вяжущих материа¬
лов. Открытие алюминия. Открытие хрома. История ста¬
лей и чугуна (развитие производств). Я. Берцелиус и на¬
чало органической химии. Работы М. Бертло и А. М. Бут¬
лерова. О первых случаях изомерии в науке. Женевская
номенклатура. Открытие природного каучука. Толуол
и его применение. Первые опыты по получению этило¬
вого спирта. Работы Гофмана по получению формальде¬
гида. Синтезы Марселена Бертло.
4. Психология ученых и логика научных открытий.
М. В. Ломоносов и закон сохранения массы веществ.
Открытие периодического закона Д. И. Менделеевым.
Д. И. Менделеев в воспоминаниях современников. Созда¬
ние противогаза Н. Д. Зелинским. Сванте-Август Арре¬
ниус— создатель теории электролитической диссоциации.
А. Е. Ферсман — открыватель Хибин. Т. Е. Ловиц и его
открытия в химии. Гэмфри Дэви и его изобретение —
лампочка для шахтеров. Открытие Г. Дэви калия и каль¬
ция. Установление Н. Н. Бекетовым электрохимического
ряда напряжений металлов. Русские ученые-металлурги
П. II. Аносов и Д. К. Чернов. Работы Фридриха Вёлера
по получению органических веществ искусственным пу¬
тем. А. М. Бутлеров и теория химического строения.
Шарль Жерар и классификация органических соедине¬
ний. В. В. Маркавников и его работы по открытию нафте-
нов. Роль русских ученых в развитии науки о нефти
(М. В. Ломоносова, Д. И. Менделеева, В. В. Марковпи-
кова, И. Д. Зелинского, И. М. Губкина, В. 11. Вернад¬
ского). Открытие В. Г. Шуховым крекинг-процесса.
II.	И. Зинин по воспоминаниям А. М. Бутлерова
и А. П. Бородина. Первый химический кружок русских
химиков. «Дедушка русских химиков».
5. Знакомство с биографиями ученых — М. В. Ломо¬
носова, Д. II. Менделеева, Амедео Авогадро, С. А. Арре¬
ниуса, И. И. Бекетова, А. М. Бутлерова, ДА. Г. Кучерова,
И. И. Зинина, А. А. Воскресенского, С. В. Лебедева,
80

JI В. Писаржевского, А. Е. Фаворского, Л. А. Чугаева,
I Г.. Ловица.
К. Темы по углублению программного материала.
Джои Дальтон и его учение об атомах. М. В. Ломоно¬
сов— предшественник Д. Дальтона в развитии атомного
учения. Происхождение названий некоторых химических
элементов. Индикаторы растительного происхождения.
Электрохимический ряд напряжений металлов. История
открытия и применения некоторых солей (поваренной
соли, мирабилита, соды, селитры, квасцов). Первые азот¬
ные удобрения. Открытие оксидов (II, IV) углерода.
Гипс и мрамор в истории культуры. Первый металличе¬
ский кальций. Возникновение алюминиевой промышлен¬
ности в СССР. Первые разделения веществ на раститель¬
ные, животные и минеральные. Накопление знаний об
органических веществах. Строение молекулы бензола
(работы Кекуле). Кислоты в нашей пище.
Работа по изготовлению тематических коллекций
Проводится работа с открытками, почтовыми марка¬
ми, иллюстрациями и репродукциями картин. Подгото¬
вительная работа состоит в сборе материала, например,
портретов ученых-химиков, почтовых марок, репродук¬
ций картин, в которых отражены моменты, связанные
с химией. Можно прибегнуть к фотоаппарату, заснять
коллекции марок, портретов и другой материал по исто¬
рии химии. Затем на каждый экспонат заводят паспорт.
При этом используются книги об ученых, Большая Со¬
ветская Энциклопедия, журнал «Филателия СССР»
и другие издания. Школьники учатся работать с книгой
и вести нужный поиск. Каждый экспонат храпят в от¬
дельном конверте или папке.
Рассмотрим конкретный пример.
В папке, посвященной создателю теории химического
строения А. М. Бутлерову (1828—1886 гг.), собран мате¬
риал, раскрывающий значение ученого в науке, его жиз¬
ненные интересы, его талант педагога, нравственные
стороны личности, воспоминания о нем современников
фотографии.
О 3530
81

Воспоминания о А. М. Бутлерове
•
Известный писатель П. Д. Боборыкин, один из первых
слушателей А. М. Бутлерова, вспоминает: «В 1853 году,
в самом начале осеннего полугодия, в полукруглую
аудиторию, где читалась химия, собрались студенты —
медики, естественники и камералисты Казанского уни¬
верситета. Из кабинета вышел очень молодой профессор,
с легкой поступью и живыми манерами и заговорил
таким ясным, отчетливым языком, какого никто из нас,
учеников гимназии, никогда не слышал... Бутлеров уже
тогда владел и речью, и способностью к наглядному пре¬
подаванию в совершенстве. Для многих из нас он пред¬
ставлялся чем-то совершенно выделявшимся из профес¬
сорской братии и по внешнему виду своему, и по манере
держать себя, и по голосу, помимо уже чисто умствен¬
ных качеств. Его появление в аудитории внесло с собой
нечто оживляющее, точно праздничное, чрезвычайно ин¬
тересное само по себе...»1.
А В. В. Марковников писал: «На камеральном отде¬
лении юридического факультета я встретил между пре¬
подавателями Бутлерова, и эта встреча решила мою
судьбу. Вместо юриста или техника, как я сначала пред¬
полагал, я сделался химиком»2.
Чтобы понять нравственное влияние А. М. Бутлерова
на окружающих, следует обратиться к высказыванию
Г. Г. Густавсона, который писал: «Во всех лучшие сторо¬
ны человеческой натуры под влиянием Бутлерова разви¬
вались, а худшие атрофировались. Все чувствовали, что
они служат одному общему делу и что это служение
увлекательно под руководством такого учителя, как Бут¬
леров»3.
Нравственные стороны личности
А. М. Бутлерова (один из примеров)
В своем новогоднем поздравлении 14-летний Бутлеров
писал отцу: «Желаю и надеюсь быть утешителем роди¬
теля моего и родственников, которые видят во мне всю
1 Л. Гумилевский. А. М. Бутлеров. «Молодая гвардия»,
М., 1952, стр. 65.
2 Т а м же, стр. 67.
3 Л. А. Цветков. Великий русский химик А. М. Бутлеров.
Изд. АПН РСФСР, М.—Л., 1949, стр. 5.
82

надежду и искрение меня любят. Кончив университет,
надеюсь я служить моему отечеству верою и правдою
н, если нужно, умереть за него и за все мне драгоценное
на поле битвы. Да, друг мой, неужели кто-либо из истин¬
ных сынов России не отважится броситься во все опас¬
ности за честь и славу любезного отечества нашего...»1
Жизненные интересы Л. М. Бутлерова
С юношеских лет А. М. Бутлеров был прирожденным
натуралистом. «...Он умел переносить природу в свой
дом. Он выкармливал белых мышей, черепах, вывезен¬
ных из Оренбургского края, выводил бабочек, собира¬
нию которых посвящал летние дни. Много лет хранив¬
шаяся в Казанском университете коллекция бабочек,
собранная Бутлеровым в дни юности, удивляла всех
тщательностью обработки. Он обладал необыкновенным
терпением при выполнении кропотливых работ. В первые
годы пребывания в университете он посвящал много вре¬
мени ботанике и зоологии, изучал природу в непосредст¬
венной близости к ней»2.
В 1849 году по окончании Казанского университета
он представил диссертацию «Дневные бабочки Волго-
Уральской фауны», за которую Совет университета при¬
судил ему степень кандидата естественных наук. В более
зрелые годы ум и сердце Бутлерова занимали пчеловод¬
ство, цветоводство, строительство, охота, лечение
больных. Интерес к пчеловодству не оставлял его всю
жизнь, это увлечение сыграло значительную роль в раз¬
витии русского пчеловодства.
Составление коллекций репродукций, фотографий,
рисунков
Каждый экспонат хранится в специальной папке. На
одной из них надпись: Н. А. Ярошенко. 1878 г. «Кочегар».
В записи говорится, что картина находится в Третьяков¬
ской галерее. К репродукции приложен текст, который
1 Л. Гумилевский. Д. М. Бутлеров. «Молодая гвардия»,
М., 1952, стр. 215—216.
2 Т а м же, стр. 13.
83

читается при демонстрации картины: «Когда мы бываем
на экскурсиях в котельной, мы видим труд совсем иней.
Художник Н. А. Ярошенко создал картину — памятник
тяжелейшему труду кочегара. Обратите внимание: мрач¬
ная котельная, освещенный заревом фабричной печи
стоит кочегар с суровым лицом, тяжело опустив натру¬
женные руки. Коричнево-красный колорит картины,
взметнувшаяся на стену тень кочегара усиливают впе¬
чатление, наводят на раздумья о тяжелом труде в прош¬
лом».
Составление тематической викторины «Ученые-химики»
Вопросы викторины:
1. Назовите случай из истории мировой пауки, когда
отец и сын были академиками в одно и то же время.
2. Назовите семью, где отец и сын были акаде¬
миками, а дочь и младший сын — докторами химических
паук.
3. Какой ученый-химик выполнил свое первое ориги¬
нальное исследование в возрасте 12 лет?
4. Какой ученый положил начало применению инди¬
каторной бумаги?
5. Портрет какого великого ученого писали одновре¬
менно два известных художника?
6. Какой русский ученый сделал значительный вклад
в химию и ботанику?
7. Кто произвел первое химическое исследование
хлорофилла?
8. Имя какого ученого носят весы для определения
удельного веса жидкости?
Ответы па вопросы в и к т о р и и ы:
1. Академиками в одно н то же время были Арбузо¬
вы: отец Александр Ерминингельдович н сын Борис Алек¬
сандрович с 1953 до 1968 г. (в 1968 г. отец умер).
2. Семья Арбузовых: академики А. Е. и Б. А. Арбу¬
зовы, доктора химических паук — сын Юрий Александро¬
вич и дочь Ирина Александровна.
3. Свое первое исследование в возрасте 12 лет сделал
Адольф Байер, открыв двойную соль — прозрачный
Й4

кристаллогидрат карбоната меди и натрия: СиСОз,
Na2C03-3H20.
4. В 1667 году Роберт Бойль, пропитав фильтроваль- .
ную бумагу отварами различных растений, получил
кислотно-щелочной индикатор в виде лакмусовой
бумажки.
5. Портрет Д. II. Менделеева в мантии почетного
доктора прав Эдинбургского университета писали два
художника: И. Е. Репин и II. А. Ярошенко (в 1885 г.).
Портреты очень похожи, хотя и есть некоторая разница.
II.	Е. Репин и Н. А. Ярошенко смотрели на Д. И. Менде¬
леева с разных мест, и в их поле зрения попали разные
предметы, которые окружали ученого:	на рисунке
И. Е. Репина слева — стол с книгами, а на портрете
Ярошенко видна спинка кресла, <в котором сидит
Д. И. Менделеев. Оба портрета находятся в Третьяков¬
ской галерее. Н. А. Ярошенко свою работу подарил
самому П. М. Третьякову в 1893 г. Портрет работы
II.	Е. Репина в 1951 г. по завещанию внучки Д. И. Мен¬
делеева был передан в Третьяковскую галерею.
6. К. К. Клаус в 1884 г. открыл рутений, работал по
последованию платиновых металлов; он же известен
как ботаник-систем а тик и ботаник-географ, иссле¬
дователь растительности Заволжья п Прикаспийских
степей.
7. Хлорофилл исследовал впервые Берцелиус
в 1831 г.
8. Весы Мора, сконструированные им в 1848 г.
Составление словарика «Почему мы так говорим?»
(Пример работы но изучению химических терминов
и названий)
Ализарин (^-диоксиантрахинон-СмНаО,,) — краси¬
тель, окрашивающий ткани в красный цвет; свое назва¬
ние он получил от слова «ализари», что в странах Восто¬
ка обозначало название корня растения марены, из кото¬
рого получали краситель.
Египетские жрецы использовали некоторые химиче¬
ские реакции для придания мистического характера
службе в храмах. Об этом напоминает нам такое хими¬
ческое название, как аммиак, берущее свое начало от
85

бога Аммона, в храме которого для создания «дымовых
эффектов» использовался нашатырь (NH4C1).
Д. И. Менделеев в 1857 г. в журнале Министерства
народного просвещения писал: «Фениламин, который
получил Зинин в 1842 г. из нитробензола, называют ани¬
лином, так как впервые он был получен при разложе¬
нии растительной краски индиго, которая по-испански
называется «аннль».
«Бронза» — сплав меди с оловом, древнейший из всех
сплавов. Название связано с именем небольшого италь¬
янского города Бриндизи, расположенного на берегу
Адриатического моря. Это торговый порт, который
издавна славился своими бронзовыми изделиями.
Водородный показатель, обозначаемый символом pH,
означает первые буквы от латинских слов pundus Hydro-
genium, т. е. вес водорода. Обозначение предложено дат¬
ским химиком Сёренсеном.
Глауберова соль Na2SO4-10H2O иначе называется
«мирабилит» от (Sal mirabilis), что означает «чудесная
соль». Название дал Глаубер, испытавший на себе ее
лекарственное действие.
«Жавелевой водой» называется раствор хлора и ще¬
лочи, который впервые был применен во Франции в го¬
роде Жавелле.
Химизм процесса заключается в следующем:
2NaOH + Cl2 = 2NaCl + NaCIO + Н20. NaCIO — гипо¬
хлорит натрия — соль, растворимая в воде, сильный окис¬
литель, применяется в качестве отбеливающего сред¬
ства.
Иод по-гречески означает «похожий на фиалку».
Название дано Ж- Л- Гей-Люссаком за способность тем¬
ных кристаллов йода переходить в красивые фиолетовые
пары.
Керамика — «керамос» по-гречески глина. Глиняную
посуду в Египте и Китае изготовляли еще 7000 лет
назад.
Колба — химический сосуд из стекла, кварца назван
по имени немецкого химика, профессора Марбургского
и Лейпцигского университетов — Германа Кольбе.
Майолика — керамика с цветным пористым череп¬
ком, покрытая глазурыо. Получила название по имени
острова Майорка, где она вырабатывалась в большом
количестве.
86

Толуол — ароматический углеводород — получен
и 1841 г. французским химиком А. Сент-Клер Девиллем
при перегонке толуанского бальзама — жидкого арома¬
тического вещества, выделяющегося из надрезов коры
южно-американского дерева (Toluifera balsamum), рас¬
тущего в Колумбии и Венесуэле. Бальзам назван но
имени Колумбийского порта Толу.
Фарфор — слово происходит от арабского «фахфурн»,
что означает «императорский». В XVIII веке в России
наряду со словом «фарфор» употреблялось слово латин¬
ского происхождения — «норцелин».
Фаянс — сорт глиняных изделий, получивших свое
название от итальянского города Фаэнца, где искусство
изготовления их было заимствовано с Востока.
Хром в переводе с греческого означает «краска».
Большинство его соединений имеет яркую окраску раз¬
ных цветов.
Фуксин — красный краситель, созданный в 1856 г.
профессором Натансоном, получил название за сходство
по окраске с цветком фуксии.
Первый в истории химии высший жирный спирт был
выделен из головы кашалота и поэтому получил назва¬
ние цетилового (по-латыни «цстус» означает «кит»).
Хронология событий в области химии
(Самое первое в истории химии)
Первая химическая книга на Руси была написана
в 1629 г. в Москве на латинском языке. Полное заглавие
ее: «Сборник химический, раскрывающий яснейшими
словами из избранных и славнейших авторов начало,
развитие и венец тайной герметической науки, собран¬
ный и изложенный таким образом, чтобы быть в высшей
степени полезным не только обладателям этого искус¬
ства, но и домогающимся, равно как и тем, кто владеет
зерцалом философии, расположенный без какого-либо
метода. Сочинение и старание Артура Дее — архиатра
великого императора всея России. Париж, у Николая
де ла Вигна, 1631 г.»
• Первое учебное руководство по химии на русском
языке вышло в 1813 г. Полное название его: «Фердинан¬
да Гизе всеобщая химия для учащих и учащихся. С не¬
87

мецкой рукописи переведена Василием Комлишипским,
магистром и лектором физики при Харьковском универ¬
ситете. В Харькове в университетской типографии
1813 года».
• Самые древние латунные предметы, сделанные
примерно в 1500 г. до новой эры, найдены при раскопках
в Палестине.
• Первое взрывчатое вещество, ставшее известным
людям,— черный порох, изобретенный в 1313 г. мона¬
хом Бертольдом Шварцем.
• Первые изделия из фарфора относятся к VII в. Это
изобретение китайцев. В 1415 г. в Нанкине была построе¬
на знаменитая фарфоровая пагода в 9 этажей, высотой
80 м. Плитки у окон и дверей были цветные. На высту¬
пах висели фарфоровые колокольчики, звеневшие при
малейшем ветре. Пагоду разрушили в 1856 г.
• Первый фарфоровый завод в Европе был построен
в Саксонии, начало производства положил немецкий ал¬
химик Бетгер.
• Самой ранней маркой русского фарфора считают
личную метку изобретателя русского фарфора Д. И. Ви¬
ноградова (1720—1758 гг.). Подглазурная кобальтовая
марка: латинская буква W и рядом с пей год изготовле¬
ния. Фарфор с такой маркой очень редок: в СССР с этой
маркой известно всего 9 вещей.
• Первый в мире нефтеперерабатывающий завод был
построен в 1745 г. в России на реке Ухте.
• Первое органическое соединение мышьяка, изве¬
стное под названием «какодил» [ (СН3) 2As]zO, получено
в 1760 г.
• Первый в мире крахмало-паточный завод был по¬
строен в 1812 г. в Ярославской губернии Д. И. Устиновым.
• Впервые платина была доставлена в Европу из
Колумбии, ее название в переводе с испанского на рус¬
ский язык означает «серебришко», то есть плохое
серебро.
• Первые рецепты охладительных смесей, сохранив¬
шиеся до наших дней, принадлежат русскому физико-
химику Товию Егоровичу Ловицу.
• Первый русский изумруд нашел среди лесной чащи
крестьянин Максим Кожевников в 1831 г., в 60 верстах
от Екатеринбурга (г. Свердловск), недалеко от речки
Токовой.
88

• Полиэтилен был впервые синтезирован в 1884 г.
русским химиком Г. Г. Густавсоном путем полимериза¬
ции газообразного этилена в присутствии бромистого
алюминия.
• Первый русский препарат радия был продемонст¬
рирован в 1922 г. В. Г. Хлопиным на 3-м Менделеевском
съезде.
• Первая тяжелая вода в Советском Союзе получена
в 1934 г. в Институте физической химии.
• I Гокусственные ядра радиоактивного фосфора
впервые получили Фридерик-Жолио и Ирэн Кюри
в 1934 г.
Стенная газета
Стенная газета должна привлекать к себе внимание
учащихся, возбуждать интерес к химии, расширять хими¬
ческий кругозор. Газета оказывает большую пользу тем,
кто ее читает, и особенно тем, кто ее выпускает: подби¬
рая материал, школьники знакомятся со множеством
книг, журналов, сборников.
В выпуске газеты должны участвовать все члены,
кружка, в течение года каждая группа из 3—4 человек
выпустит газету 1—2 раза.
Чтобы газета была интересной и ее читали, надо раз¬
нообразить содержание. Рекомендуются следующие
рубрики: Новое в химии. События и факты из истории
химии. Некоторые яркие эпизоды из жизни ученых (на¬
пример: «Победа над рудничным газом» (о Г. Дэви),
работы С. В. Лебедева по получению синтетического
каучука, работы Н. Н. Зинина по превращению нитробен¬
зола в анилин). Рассказ о деятельности кружка (фото¬
графии из жизни кружка, работа над докладами, уча¬
стие в олимпиадах, постановка опытов, изготовление
наглядных пособий). Задачи, ребусы, викторины, сочине¬
ния, рассказы-задачи, конструирование и пр. Календарь
юбилейных и памятных дат по химии. Знаете ли вы, что..?
Химики шутят. Что читать по химии?
Газету следует оформлять красочно, с выдумкой,
текст писать четко или лучше печатать на машинке. Фор¬
ма газеты произвольная.
Заглавия могут быть разные. Если газета тематиче-.
Ская, то название соответствует содержанию, например:
«Галогены», «Oxygenium» и др.
89

экскурсии ПО ХИМИИ В ПРИРОДУ
Экскурсии по химии в природу позволяют узнать, как
человек использовал те или иные вещества на протяже¬
нии истории общества. Роль этих экскурсий в познава¬
тельном и эстетическом отношениях значительна: школь¬
ники проводят самостоятельные исследования непосред¬
ственно в природе, общаются с прекрасным, выявляют
его химическую сущность; мысли и чувства, которые
возникают в момент исследования, эксперимента, делают
знания более глубокими, более прочными. Пробуждается
познавательный интерес, пытливость, раскрывается вол¬
нующая сущность науки.
К. Д. Ушинский писал: «Я вынес из впечатлений моей
жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт
имеет такое огромное влияние на развитие молодой ду¬
ши, с которым трудно соперничать влиянию педагога»1.
Подготовка к экскурсии по химии в природу делится
на четыре этапа.
1. Подготовка учителя к экскурсии. Изучение необ¬
ходимой литературы; выбор маршрута, содержащего
в себе возможно большее количество интересных объек¬
тов; осмотр мест, наиболее пригодных для экскурсии;
составление плана экскурсии; подготовка необходимого
оборудования (походная химическая лаборатория, про¬
бирки, банки, лупы, ножи, карандаши, бумага, ботани¬
зирки). Очень хорошо брать на экскурсию фотоаппарат
и сделать документальные фотографии.
2. Подготовка учащихся. Учитель проводит беседу
со школьниками, отправляющимися на экскурсию в при¬
1 К. Д. У in и и с к и й. Избр. нед. соч. Т. I, М., 1953, стр. 287.
90

роду, объясняет цели и задачи экскурсии, знакомит
с маршрутом, рассказывает, как вести наблюдения, как
собирать и исследовать материал, говорит, что нужно
взять с собой из оборудования. Каждый учащийся полу¬
чает конкретное задание, проверяет наличие необходи¬
мого снаряжения. Поскольку основным методом, приме¬
няемым па экскурсии, является наблюдение, задание
должно быть составлено таким образом, чтобы вызывать
активную деятельность учащихся во время наблюде¬
ний— это одно из условий эффективности экскурсии.
3. Проведение самой экскурсии.
4. Обработка собранного материала (составление
отчета по конкретному заданию).
Нам кажется, что вопросы и задания для самостоя¬
тельной работы лучше давать па специальных карточ¬
ках. Имея их, школьник четко и ясно представляет, что
ему надо делать на экскурсии. Это его дисциплинирует,
и время экскурсии проходит продуктивно. В качестве
примера приводим образцы карточек к разным экскур¬
сиям.
Задание — сбор растений -индикаторов.
Собрать плоды черемухи и венчики цветов лесной гера¬
ни. Приготовить вытяжки из растительного материала
и сделать индикаторные бумажки. Загербаризировать
названные растения, к отчету приложить выполненные
работы.
Задание — сбор растений-красителей.
Собрать кору ивы, обработать материал, получить кра¬
сильный раствор, окрасить хлопчатобумажную и шер¬
стяную ткани. Собрать толокнянку и шиповник и приго¬
товить гербарные листы. Гербарий и окрашенную ткань
приложить к отчету.
Задание — сбор душистых растений. Со¬
брать цветы ландыша и получить эфирное масло. Засу¬
шить растение, приложить к отчету гербарный лист
и пробирочку с эфирным маслом.
Задание — сбор растений-рудознатцев.
Найти растения, указывающие на повышенное содержа¬
ние в почве меди. Сделать подробное описание (место
произрастания, окраска цветов, рисунок растения и т. д.).
Найти 2—3 растения, высказать предположение о содер¬
жании в почве некоторых полезных ископаемых. Резуль¬
таты работы приложить к отчету.
91

Задание для исследовательской рабо¬
ты во время экскурсии в природу. Опреде¬
лить наличие маннита в сыроежках и соке осины. Иссле¬
довать ингибиторные свойства 2—3 растений по вашему
выбору и сделать описание. Установить наличие дубиль¬
ных веществ в коре ивы, ольхи.
Задание для минералогической э к с к у р -
с и и. Определить присутствие в руде меди. Определить
фтор в плавиковом шпате. Описать минерал малахит,
указать его применение в народном хозяйстве.
Экскурсия за растениями-индикаторами
На внеклассных занятиях проводим практические
работы — выявляем индикаторные свойства растений,
собранных ранее. Рассказываем об истории индика¬
торов. Впервые в химический анализ индикаторы
ввел английский ученый Роберт Бойль (1627—1691 гг.).
Он заметил, что отвары цветов некоторых растений
в растворах кислот и щелочей приобретают неодинако¬
вую окраску. В 1667 г., пропитав фильтровальную бума¬
гу отварами тропического лишайника лакмуса и отваром
фиалок и васильков, Бойль тем самым положил начало
применению индикаторной бумаги («реактивные бумаж¬
ки») .
С развитием химии число кислотно-щелочных инди¬
каторов росло. Первые индикаторы были растительного
происхождения, современные же индикаторы — в основ¬
ном продукты химического синтеза. Называем известные
учащимся индикаторы, полученные в результате химиче¬
ского синтеза: фенолфталеин, введенный в науку в 1871 г.
немецким химиком А. Байером, и метилоранж, открытый
в 1877 г. Знакомим с гербарными листами растений-ин¬
дикаторов, произрастающих в наших краях. Объясняем,
как собирать растения, как обрабатывать их, как оформ¬
лять записи при сборе материала (фиксируются назва¬
ние растения, время и место сбора, какая часть растения
используется для приготовления индикатора). Каждой
группе учащихся дается задание.
Сбор растений-индикаторов мы организуем осенью,
в начале занятий. Идем на экскурсию в лес, чтобы
собрать необходимые растения: плоды крушины, черему¬
хи, бузины, ягоды черники, черной смородины, венчики
92

цветов василька. Некоторые растения: листья декоратив¬
ной фиолетовой капусты, корнеплоды столовой свеклы,
венчики цветов красного георгина — мы берем со школь- -
ного учебно-опытного участка.
Вытяжки ‘из растений готовятся 'на занятиях кружка.
Работа эта взаимосвязана с разделом программы «Раст¬
воры». Кроме того, изучение естественных индикаторов
помогает учащимся расширить и углубить знания по
гаким важным темам как «Основания», «Кислоты»,
«Соли».
Из собранного материала приготовляют вытяжки.
Для этого 50 г плодов измельчают, заливают 200 мл
воды, кипятят в течение 1—2 минут. Затем раствор
охлаждают и отфильтровывают. Полученный фильтрат
разбавляют спиртом из расчета 2 объема фильтрата
н I объем спирта с целью предохранения его от порчи.
Вытяжки из лепестков цветов готовят аналогично, толь¬
ко при указанных в таблицах соотношениях лепестков
н воды.
Из вытяжек готовим индикаторные бумажки — соот¬
ветствующими растворами пропитываем полоски филь¬
тровальной бумаги, высушиваем при комнатной темпера¬
туре и укладываем пачками в коробки.
Приготовленные растительные индикаторы испыты¬
ваем при действии на них 0,1 н. растворами кислот (соля¬
ной, уксусной) и 0,1 и. растворами оснований (едкого
натра).
Испытания индикаторов сведены в таблицу (см.
стр. 94).
Весовые соотношения могут быть и иными, чем ука¬
заны в таблице. Выбор растений этим не ограничивается.
Здесь для кружковцев широкое поле деятельности.
Если растительный материал спелый и сочный, то сок
следует отжать, мякоть промыть в небольшом количе¬
стве воды (кипяченой или дистиллированной) и про¬
фильтровать. Фильтрат соединяют с отжатым соком,
кипятят не более 1—2 минут и выливают в чистую посуду
для хранения.
План экскурсии и задания: 1. Поход в природу, сбор
растений-индикаторов (иметь при себе ботанизирки, нож¬
ницы, ножи, стеклянные банки с крышками, блокноты,
карандаши). 2. Обработка материала: приготовление
вытяжек из ‘растительного материала; изготовление
93

Испытания индикаторов
Сырье для приготовления
индикаторов
Весовые соот¬
ношения рас¬
ходного сырья
и воды
Естественный
цвет индика¬
тора
Изменение
цвета от кис¬
лоты
	•—
1 (зменснис
цвета от
основания
Плоды крушины
1:4
фиолето¬
вым
красно-
фиолето¬
вый
ярко-
зеленым
Плоды черемухи
1:4
красно-
фиолето¬
вый
красный
зеленым
Плоды бузины крас¬
ной
1:4
красно-
бурый
не изме¬
няется
желтый
Ягоды черники
1:4
светло-
фиолето¬
вый
фиолето¬
вый
грязно-
зеленый
Венчики цветов василь¬
ка
1:10
желтый
розовый
желто-
зеленый
Листья фиолетовой ка¬
пусты
1:2
бледно-
розовый
розовый
зеленый
Корнеплоды столовой
свеклы
1:1
красный
ярко-крас¬
ный
желтый
Венчики цветов красно¬
го георгина
1:10
красно-
бурый
не изме¬
няется
желтый
Плоды ежевики
1:2
темно-
фиолето¬
вый
красный
зелено¬
вато-
синий
Плоды вишни
1:4
темно¬
красный
ярко-
красный
грязно¬
зеленый
Венчики цветов
иван-да-марья
1:10
фиолето¬
вый
розовый
желтый
Венчики цветов лесной
герани
1:10
фиолето¬
вый
сиреневый
зелено¬
вато-
желтый
индикаторных бумажек и испытание их растворами кис¬
лот и оснований; составление красочной таблицы «Расте¬
ния-индикаторы»; оформление гербария «Растения-инди¬
каторы». 3. Каждая прулпа школьников (2—3 человека)
составляет отчет по следующему плану: а) какие части
каких растений собраны для приготовления раститель-
94

Пых индикаторов (1—2 растения); б) как приготовить
вытяжку и испытать ее на индикаторные свойства; в) со¬
ставление таблицы, указывающей изменение цвета ииди- ■
к а тор а в различных средах.
Сырье для при¬
готовления
индикатор;)
Время суток
сбора
Естественны fi
нвст
индикатора *
Цвет п кнслоИ
среде
Цвет
ноП
в щелоч-
среде
г) к отчету приложить гербарные листы растений-ин¬
дикаторов и приготовленную лакмусовую бумагу.
ЛИТЕРАТУРА:
В е т ч II и к и и А. Р. Растительный индикатор. «Химия и шко¬
ле», 1959, № 4, стр. 61.
Ефремов А. Н. К 300-летию применения лакмусовой бумажки.
«Химия в школе», 1968, № 3, стр. 82.
Зданчук Г. А. Летняя исследовательская работа учащихся ио
химии. «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 78.
Козлов Л. С. Ознакомление учащихся с индикаторами. «Химия
в школе», 1967, № 4, стр. 95.
Коржев П. П. Справочник по химии. Учпедгиз, М.,	1954,
стр. 118— 146.
Краткая химическая энциклопедия. Т. 2, М., 1963, стр. 247, 905.
Семенов П. П. Индикаторы из местного растительного мате¬
риала. «Химия в школе», 1964, № 1, стр. 73.
С е н т е м о в В. В. Использование растительных объектов в опы¬
тах по химии. «Химия в школе», 1967, № 3, стр. 68.
Ходаков Ю. В. Общая и неорганическая химия. Учпедгиз, М.,
1959, стр. 149.
Экскурсия по сбору растений-красителей
Вопрос о красителях — одна из интереснейших стра¬
ниц истории химии. Она наполнена событиями, пока¬
зывающими путь развития процесса крашения. Доклады
па кружке о природных красителях, о работах Н. Н. Зи¬
нина, А. Байера, о возможностях получения красителей
в школьных условиях пробуждают интерес ребят к по¬
иску и исследованию растений-красителей. Учащиеся еще
раз убеждаются, что природа таит в себе много возмож¬
ностей для ее более полного изучения.
95

Перед тем как отправиться па экскурсию за растения¬
ми-красителями, мы знакомим учеников с красителями
растительного и животного происхождения. Включвше
в беседу исторического материала, показывающего ис¬
пользование красящих веществ в прошлые времена, по¬
могает учащимся оценить сложность пути, который про¬
шла химическая наука. Объясняя, как человек сначала
использовал природные вещества без существенной пере¬
работки, а затем научился получать их промышленным
способом, то есть рассматривая вопрос в историческом
аспекте, руководитель кружка способствует превраще¬
нию знаний учащихся из набора разрозненных сведений
в целостную систему.
Школьникам сообщается, что искусство крашения,
в котором пальма первенства принадлежала народам
Востока, было известно и народам Средиземноморского
бассейна. Кроме нескольких минеральных красителей,
историк Плиний упоминает охру, ярь-медянку, сподию,
знали индиго, марену, пурпур. В качестве закрепителей
красок на материи применяли квасцы, железный купорос
и другие вяжущие вещества. Первых исследователей
красящих веществ привлекали глубокие синие и красные
топа цветов (обусловленные содержанием в них аптоциа-
нов), желтые и оранжевые оттенки лепестков (благо¬
даря содержанию в них каратииойдов), и поэтому пер¬
вые красители искали среди растений.
«Король красителей» — индиго (С^НюОгИг), синий
краситель, известен с древнейших времен. Его добывали
в Индии из листьев и стеблей растения вайды. Сок этого
растения бесцветен, но иод действием кислорода воздуха
из него постепенно выпадает синий краситель. В 1800 г.
Наполеон объявил премию в 1 миллион франков тому,
кто откроет способ искусственного получения индиго,
по синтез удался лишь через столетие немецкому уче¬
ному Адольфу Байеру. В 1897 г. на рынке появилось
искусственное индиго, а к 1910 г. оно уже удовлетворяло
85% мировой потребности в этом красителе.
Из корней марены красильной получали краситель
ализарин. Цвет окрашенной им ткани зависел от протра¬
вы: с солями алюминия и солью кальция он дает красный
цвет, с солями железа — черный, с солями хрома — жел¬
тый. Марену разводили во всей южной Европе и в Малой
Азии. В 1868 г. немецкие химики К. Гребе и К. Либерман
96

в лаборатории А. Байера синтезировали ализарин.
Промышленность сразу же приступила к его изготов¬
лению. Природный продукт уже не мог конкурировать'
с искусственным ализаринам, и марену перестали разво¬
дить.
Из корня растения куркумы получали желтую краску.
Знаменитый красный сандал — краситель, который
окрашивал шерсть и хлопок в красный цвет, добывали из
древесины сандалового дерева, родина которого — Индия
и Шри Ланка.
Из пахнущей фиалками стружки кампешевого дере¬
ва, растущего в Центральной Америке, получали синий
сандал.
Темно-красный краситель — кармин получали из вы¬
сушенных насекомых — червецав, кошенили (Соссис
cacti), живущих на мексиканских кактусах (род Опун¬
ция). При кипячении кошенили с водой в присутствии
квасцов выпадает осадок — кармин. Из килограмма
сухой кошенили (что составляет 155 000 насекомых) по¬
лучается 25—30 граммов кармина. Кармин идет па при¬
готовление художественных красок. Из сока чернильных
желез каракатицы готовят краоку сепию.
Но более всех античных красителей славился пур¬
пур. Вырабатывали его из пурпурных улиток, обитающих
в Средиземном море. Отличительной особенностью их
служит наличие особой пурпурной железы в мантии
(для получения 1 г пурпура перерабатывалось 8000 ули¬
ток) .
Своеобразие пурпура в том, что на свету он становит¬
ся сначала лимонным, потом зеленовато-желтым, затем
лиловым и, наконец, под действием света постепенно
приобретает красивый красный цвет. Пурпур ценился
дороже золота. В Древнем Риме плебея, осмелившегося
надеть платье, окрашенное в пурпурный цвет, за дер¬
зость казнили. Как знак особого отличия и уважения
знаменитому оратору Цицерону было разрешено окра¬
сить тогу в пурпуре дважды.
Крашение ткани издавна было известно и па Руси.
Красные, желтые, зеленые, коричневые, синие и черные
краски широко применялись для окраски одежды. Краси¬
тели использовались исключительно растительного про¬
исхождения. Около тридцати естественных красителей
применялись на протяжении веков — ничтожно мало по
7 3530
97

сравнению с тысячами марок известных сейчас синтети¬
ческих красителей.
В Китае для окраски шелка, бумаги, для живопи¬
си применяли краски, получаемые из жостера красяще¬
го. Цвет красок зависит от используемой части растения
и периода вегетации. Например, незрелые плоды дают
желтую краску, зрелые — изумрудно-зеленую, перезре¬
лые — пурпурно-красную. Свежая кора — ярко-желтую,
сухая — коричневую. Краски отличаются прочностью
и не выцветают.
Подготовка к экскурсии. Исторические сведения
о природных красителях и крашении (сообщения готовят
школьники). Растения-красители нашего края (знаком¬
ство с гербарными образцами и красочно оформленной
таблицей). Рассказ учителя о том, как собирать расте¬
ния. Сообщения членов кружка, имеющих соответствую¬
щий опыт о том, как приготовить отвары и красить r них
ткани.
План экскурсии и задания. Сбор растений-красителей
для гербаризации (1—2 растения). Сбор частей расте¬
ний, содержащих красящее вещество. Обработка мате¬
риала: кипячение частей растения с водой; упаривание
полученного раствора красителя; окрашивание ткани при
кипячении раствора; составление каждой группой школь¬
ников (2—3 человека) отчетов по следующему плану:
какие растения собраны, как приготовляли отвар, как
протекал процесс крашения; заполнение таблицы по об¬
разцу:
Название растений
И какой части содержится
красящее вещество
Цвет краски
Примечание
Засушить или нарисовать растение-краситель. Окра¬
сить ткань (лоскуток прилагается к отчету).
На основании собранного материала составляется
стенд-таблица (в красках, с рисунками) «Растения-кра¬
сители».
98

Стенд «Р а с т е н и я - к р а с и т е л и»
Название растения,
его рисунок, фотогра¬
фия, гербарный
образец
Часть растения,
в которой содер¬
жится красящее
вещество
Цвет краски
Протрава
Барбарис
кора, плоды,
корпи
лимонно-
желтый
квасцы
Береза
кора, листья
розовато¬
серый, жел¬
тый
железный
купорос
квасцы
Василек синий
цветы
светло-ко¬
ричневый
квасцы
Волчье лыко
кора, ягоды
желтый,
красный
медный купорос
Воронец
корпи, ягоды
черный
железный
купорос
Деняснл
корпи
синий
корни вымачи¬
вают в наша¬
тырном спирте
Дрок кра¬
сильный
листья,
стебли
желтый
квасцы
Дуб
кора
желтый,
черный
Живокость
цветы
синий
квасцы
Зверобой
цветы, стебли
красный, зе¬
леный, жел¬
тый, розовый
горячий раствор
подкисляют,
протрава —
квасцы
Змеиный горец
корень
красный
квасцы
Ива
кора, листья
желтый
квасцы
Иван-да-
марья
цветы, стебли,
листья
фиолетово¬
синий
квасцы
Иван-чай
высушенные
цветы
красный
квасцы
Картофель
листья,
стебли
лимонно¬
желтый
соли олова
Конопля
листья
зеленый
квасцы
Кофе
зерна
зеленый
добавляют соду
и квасцы
Крапива
двудомная
листья,
отебли
зеленый
соли хрома, же¬
леза, алюминия
99

П родолжение
Название растения,
его рисунок, фотогра¬
фия, гербарный
образец
Часть растения,
в которой содер¬
жится красящее
вещество
Цвет краски
••
Протрава
Кровохлебка
цветы
серый
Крушина
ягоды,, кора,
листья
зелено¬
желты и
поташ, квасцы
Лук
шелуха
желто-корич¬
невый, олив¬
ково-зеленый
квасцы, желез¬
ный купорос
Лютик едкий
цветы
желтый,
красноватый
квасцы
без протравы
Лишайники
лопасти
желтый,
зеленый
медный купо¬
рос,.квасцы
Манжетка
корни, стебли,
листья, цветы
коричневый
без протравы
Можжевель¬
ник
ягодообраз-
пые шишки
зелено-ко¬
ричневый
без протравы
Майник
ягоды
красновато-
синий
без протравы
Ольха
кора, листья,
сережки, дре¬
весина
песочно¬
красный,
темно-
коричневый
квасцы
медный купорос
Осина
листья, кора
коричневый,
желтый
сода и желез¬
ный купорос
Подмаренник
корни, цветы
ярко-красный
соли хрома, же¬
леза, свинца
Птичья
гречишка
корни
синий
соли хрома
Ревень
корни
зелено¬
желтый
отвар горячий
железный купо¬
рос
Толокнянка
цветущее
растение
серый, черный
квасцы
железный купо¬
рос
Черника,
ежевика
ягоды
фиолетовый
квасцы
среда кислая
Череда
все растение
золотисто¬
желтый
квасцы
100

П родолжение
Название растения,
его рисунок, фотогра¬
фия, гербарный
образец
Часть растения,
в которой содер¬
жится красящее
вещество
Цвет краски
Протрава ‘
Чистотел
листья, цве¬
ты, стебли
оранжевый
среда кислая
Щавель
конский
корни
черный,
желтый
соли железа,
винный камень
Ясень
кора
синий
ЛИТЕРАТУРА:
Гейд Д. Природный кармин. «Наука и жизнь», 1973, № 4,
стр. 116.
Гостев М. М. Химический кружок в школе. АПН РСФСР, М.,
1958, стр. 271.
Егор кин В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия по химии. «Просвещение», М.,
1965, стр. 255.
Л и б к и и О. Красители вокруг нас. «Наука и жизль», 1964,
№ 8, стр. 32.
Мусабеков Ю. С. Что вы знаете и чего не знаете о краси¬
телях. «Химия и жизнь», 1968, № 12, стр. 41, 44.
Ф и г у р о в с к и й Н. А. Химия в допетровской Руси. «Химия
в школе», 1961, № 2, стр. 23.
Сбор душистых растений
Растения дарят самые душистые ароматы зорям
и рано встающим. Иные цветы по утрам так благоухают,
что в считанные часы растрачивают силу запаха. Эту
особенность учитывают при уборке душистых растений.
Распускается, например, жасмин, и к сбору его цветов
в Грузии приступают в два часа ночи. Плантацию осве¬
щают прожекторами. Сорванный в это время цветок наи¬
более богат эфирными маслами: ночная прохлада сбере¬
гает их от испарения. Утренней срезки требуют шалфей,
сирень и многие другие цветы.
Созревают розы — и в бутонах образуется драгоцен¬
ное розовое масло. Одной капли его достаточно для полу¬
чения нескольких флаконов духов. Более 70 различных
соединений спиртов, углеводородов, альдегидов, сложных
101

эфиров участвуют в образовании розового масла, кото¬
рое ценится дороже золота. Из 3 000 000 штук роз
получают 1 килограмм розового масла, 1 тонна лепест¬
ков розы «Фестивальная» дает 1 кг 400 г .розового
масла.
Компоненты, входящие в состав эфирных масел, под
действием кислорода воздуха быстро окисляются и те¬
ряют летучесть — происходит их осмоление. Под воздей¬
ствием света масла, содержащие альдегиды, темнеют,
и образуются новые высококипящие вещества. Выход
эфирных масел снижается и при избыточной влажности
воздуха. Все это говорит о том, что душистые растения
следует собирать в утренние и вечерние часы, когда
не жарко и нет дождя.
Незадолго до увлекательного похода за душистыми
растениями мы вывешиваем в химическом кабинете спи¬
сок растений, рисунки, фотографии цветов, деревьев
и плодов, которые можно использовать для получения
пахучих масел.
Каждый учащийся выбирает для себя определенное
растение, чтобы потом на занятиях химического кружка
получить из него путем отгонки с парами воды эфирное
масло. Заготовленное сырье перерабатываем сразу, ра¬
боту не откладываем на следующий день.
Учитель сообщает, что многие дикие и культурные
растения богаты эфирными маслами, которые широко
используются в парфюмерной и пищевой промышлен¬
ности.
Делая экскурс в историю получения душистых ве¬
ществ, мы обращаем внимание учащихся на то, что
среди диковинных заморских товаров, которые привози¬
ли купцы из своих далеких путешествий, едва ли не са¬
мыми ценными были различные благовония, смолы,
бальзамы, экзотические масла. С ростом цивилизации
применение душистых веществ все более расширялось
и постепенно стало повсеместным.
Долгие годы использовали только естественные про¬
дукты— эфирные масла, смолы, бальзамы, мускус, ам¬
бру, сухое растительное сырье (гвоздику, корицу, ваниль,
дубовый мох и т. д.), но с развитием парфюмерии нату¬
ральные источники уже не в состоянии были удовлетво¬
рить возросшие потребности. Все большее значение стали
приобретать синтетические душистые вещества. В 1910 г.
102

ученые Ф. Тимам (1848—1899 гг.) и О. Валлах
(1847—1931 гг.) были удостоены Нобелевской премии по
химии за искусственное получение душистых ве¬
ществ.
К настоящему времени разработаны методы синтеза
почти всех душистых веществ, добывавшихся ранее из
природного сырья, с запахом жасмина, липы, ландыша
и пр. и создан ряд новых, не найденных в природе. Из
химического, а не из природного сырья теперь получают
ментол, ванилин, вещества с запахом амбры, мускуса,
сандалового дерева.
Наукой доказано, что душистые вещества влияют на
наше самочувствие, настроение и работоспособность.
Одни запахи, например, волнуют сердце (учащается бие¬
ние), другие, наоборот, успокаивают его. Одни улучшают
остроту слуха, а другие ухудшают. Запахи бергамотного
масла, гераниола, камфары делают глаз более чувстви¬
тельным к зеленому цвету и менее чувствительным к крас¬
ному и пр. Физиологи полагают, что настанет время
направленного использования запахав.
В таблице названы растения, из которых учащиеся
получали душистые вещества.
Душистые вещества из растений
Растительный объект
Название душистого
вещества
Формула
Цветы черемухи
яра - яра (метиловый
эфир р-нафтоля)
СцНюО
Цветы ландыша
линалоол
CioHigO
Цветы гвоздики
изоэвгенол
С10Н12О2
Цветы жасмина
дигидрожасмон
СпН180
Молодые ветки и иглы
ели и сосны
лимонен
CjoH)6
Мята
ментол
С10Н20О
Корки лимонов и апель¬
синов
цнтраль
СюН]60
Свежее сено
кумарин
СаНбОг
Цветы розы
фенилэтиловый спирт
С8Н10О
Цветы сирени
терппнеол
С10Н13О
103

На следующем заседании кружка каждый учащийся,
получивший то или иное эфирное масло, делает неболь¬
шое сообщение о его химических и физических свойст¬
вах, рассказывает о технологии получения, демонстри¬
рует готовый продукт. Такая работа развивает у школь¬
ника исследовательские навыки, учит работать с допол¬
нительной литературой, расширяет познания в области
органической химии.
Основной путь получения душистых масел — отгонка
их с парами воды и охлаждение в холодильнике. Для
работы нужны холодильник Либиха и колба емкостью
1,5—2 литра. Если холодильника нет, можно вести отгон¬
ку пахучих масел упрощенным способом: к колбе через
пробку присоединяют газоотводную трубку, изогнутую
под острым углом. Растительный материал помещают
в колбе почти доверху, не очень уплотняют, наливают
воды (2/з колбы) и дают ей кипеть. Пары увлекают с со¬
бой в холодильник душистые масла. Охлаждаясь, смесь
воды и масла поступает в приемник - пробирку, соеди¬
ненную с холодильником пробкой и опущенную в стакан
с холодной водой. Из 1 кг сухого материала, богатого
маслами, получают около 10 мл масла. Сначала масло
плавает в виде капель, а потом, постепенно накапливаясь,
образует резко отделенный от воды слой. С помощью
пипетки масло собирают в маленькую бутылочку, плот¬
но закрывают ее пробкой и снабжают этикеткой.
В школе создается коллекция полученных школьни¬
ками из местных растений пахучих масел. Кружковцы
составляют альбом «Душистые травы Карелии», в кото¬
ром находятся гербарные образцы или рисунки растений
и описание получения эфирного масла.
Подготовка к экскурсии по сбору ду¬
шистых растений и задание для школьни¬
ков. Рассказ учителя об истории получения душистых
веществ. Знакомство с душистыми растениями (герба¬
рии, таблицы). Сообщение учителя о том, как собирать
душистые растения. Сообщение членов кружка, имеющих
соответствующий опыт, о том, как обрабатывать собран¬
ный материал.
Задание каждой группе школьников:
получить эфирное масло из растений и собрать его в ма¬
ленькую пробирку, снабдить ее этикеткой, описать мето¬
дику извлечения эфирного масла, его применение, нари¬
104

совать прибор для получения эфирного масла. К отчету
приложить гербарный лист исследованного растения.
Подготовить выставку «Эфирные масла» и стенд
«Душистые травы Карелии».
Л ИГР РА ТУРА:
Бочаров С. Е., Р ы ч и и Ю. В. Работа с лекарственными рас¬
тениями в школе. Учпедгиз, М., 1956. стр. 33—35.
Власенко Ю. Самодельные ароматы. «Химия и жизнь», 1972,
№ 9, стр. 80.
Г осте в М. М. Химический кружок в школе. АПН РСФСР, М.,
1958, стр. 234.
Демоль Э. Природные душистые вещества и современная
химия. «Химия и жизнь», 1969, № 5, стр. 40.
Дояренко А. Г. Занимательная агрономия. Сельхозгиз, М.,
1956, стр. 178.
Д р а и и ц и и а В. Б., Мал и н о в с к п и В. С. Извлечение масла
из растительных материалов. «Химия в школе», 1958, № 4, стр. 30.
Пугачев М. Г. Эфирные масла. «Химия в школе», 1959, № 5,
стр. 73.
Т е р е х и и Э., Федоров Р, Для кого махнут цветы? «Химия
и жизнь», 1970, № 7, стр. 81.
Чернов В. Н. Лекарственные растения Карелии. Петроза¬
водск, 1958.
Чернов В. II. Вредные и ядовитые трапы Карелин. Петроза¬
водск, 1958.
III у л о в Л. М. Душистые вещества. «Природа», 1969, № 3,
стр. 38.
Поиск растений-рудознатцев
В «Уральских сказах» П. Бажов писал о волшебных
цветах и «Разрыв-траве», открывающих людям кладовые
золота, железа, меди. Цветами-геологами, или рудознат¬
цами, ученые называют растения, которые указывают на
наличие рудных месторождений.
Знакомство учащихся с растениями-рудознатцами,
с их «способностью» указывать залежи полезных иско¬
паемых, начинается в школе, у карты «зеленого царства»,
выполненной по статье «Зеленые рудознатцы»1, и про¬
должается на экскурсии в природу по сбору растений-
рудознатцев. Они узнают, что растения накапливают
в себе те или иные элементы, и это позволяет исполь-
1 С. Смуглый. Зеленые рудознатцы. «Техника молодежи»,
1965, № 12, стр. 5.
105

зовагь их при разведке рудных месторождений. Школь¬
никам становится известно, что растения иногда укры¬
вают месторождения полезных ископаемых, а иногда
сами являются источниками для извлечения их. Приме¬
няя исторический подход, используя примеры из худо¬
жественной и научно-популярной литературы, учитель
раскрывает путь поисков полезных ископаемых с по¬
мощью растений.
Зачитывается отрывок из романа А. Бармина «Руда».
«...Помолчав, Дробинин спросил:
—■ А по травам искать умеешь? Ну-ка, покажи цве¬
ток, который медной руды не любит!
Лялинокий па ходу сорвал, должно быть наугад,
стебель белого клевера.
— Неверно. Белая кашка растет на руде, а вот крас¬
ной никогда не увидишь. И еще вот эта.
Дробинин показал на ромашку с белыми лепестками
и золотисто-желтой серединой.
— Не любит ромашка руды. Медная руда — она ядо¬
витая. На богатых местах и совсем ничего не вырастает.
Если трава пожухлая и кустов никаких нет, значит медь
неглубоко, тут ищи на камнях лазоревых знаков»1.
А вот другой пример. В книге А. Малахова «Сто про¬
фессий геолога» описывается такой эпизод: «Молодой
человек собрал букет подснежников — первых даров вес¬
ны— и преподнес их девушке, а та, взяв цветы, подошла
к полевому спектрографу и сожгла в горелке аппарата.
Вспышка от сгоревших цветов, преломленная через приз¬
мы спектрографа, запечатлелась тысячами линий на фо¬
топластинке; изучив эти линии, девушка обнаружила
отчетливые знаки никеля и кобальта»2.
Но есть растения, которые, впитывая металлы, про¬
должают нормально развиваться, не меняя ни формы, ни
окраски. Они растут и над месторождениями полезных
ископаемых, как и в любых других местах, где позволяет
климат. В золе таких растений с помощью химического
и спектрального анализов определяют самые малые коли¬
чества любого элемента. Остается только сравнить их
с обычным содержанием того или иного элемента в рас¬
1 А. Б а р м и н. Руда. Л., 1955, стр. 25.
2 А. Малахов. Сто профессий геолога. «Молодая гвардия»,
М., 1963, стр. 159.
106

тениях, удаленных от месторождения, и уже можно
сказать, обогащена или нет им почва. Потом сюда
придут разведчики недр, заинтересованные сигналами от
цветов.
Учащиеся узнают, что в руках исследователя спект¬
ральный анализ — могучее средство, позволяющее обна¬
руживать присутствие элементов в ничтожных количест¬
вах вещества.
Учитель сообщает о том, что месторождения полез¬
ных ископаемых оказывают различное влияние на расти¬
тельный покров в зависимости от их минералогического
состава. Так, например, рудные месторождения насыща¬
ют почву избыточным количеством соединений меди, же¬
леза, кобальта, никеля и других металлов, которые угне¬
тающе действуют на растительность. Только некоторые
виды растений выносят высокую концентрацию соедине¬
ний металлов в почве. Такие растения и указывают на
залегание тех или иных месторождений. Это растения-
рудознатцы, зеленые разведчики геологических толщ.
На почвах, в которых извести более 3%, растут расте-
пия-кальцелюбы (например, качим), и они являются
постоянными индикаторами. Во Франции, возле Орлеа¬
на, почва бедна известью, но в лесу обнаружили полосу
вьюнка, который обычно поселяется на известковых поч¬
вах. Стали копать землю и нашли построенную еще рим¬
лянами дорогу, выложенную известняком. В прошлом
крестьяне искали мергель там, где росли мать-и-мачеха
или вьюнок, так как эти растения любят глинистую или
известковую почву. Средневековые рудокопы Чехии
и Германии знали, что особая «галмейная фиалка» ука¬
зывает на близость цинковых руд. Позже исследования
показали, что в золе галмейной фиалки содержится до
4% окиси цинка, т. е. во много раз больше, чем в золе
обычных растений. Установлено, что бородавчатая бере¬
за накапливает в себе марганец, зола американского
ореха может содержать до 37% алюминия. В Финляндии
в золе березы нашли медь и никель. Поиски в этом рай¬
оне открыли богатые залежи металлов. Норвежские гео¬
логи по мхам обнаружили залежи меди.
Корни некоторых трав, глубоко проникая в породы,
«чувствуют» месторождение при залегании руд на глу¬
бине 20—50 м. Таким образом, растения несут информа¬
цию о рудных залежах, не выходящих на поверхность.
107

При изучении состава золы растений выяснилось, jjto
растительность Кызыл-Кумов над рудными зонами бога¬
та стронцием, барием, литием, бериллием и другими
металлами. В золе полыни, растущей в районе золото¬
рудного месторождения, накапливается до 100 г золота
на тонну.
Существуют растения — указатели залегания нефте¬
газоносных пород, алмазов, каменного угля, драгоценных
металлов, воды.
В степях Казахстана геололи ищут растения. Оказы¬
вается, темно-зеленый куст солодки с ярким красно-фио¬
летовым цветком растет над тем местом, где находится
пресная вода. Если цветок солодки бледен, значит вода
под ним солоновата.
В степях Калмыкии растут другие растения-водо-
указатели. Это верблюжья колючка, песчаная полынь,
ползучий пырей.
Повышенное содержание в почве химических элемен¬
тов изменяет у растений обычную для них окраску цве¬
тов и листьев. Так, избыток меди вызывает появление
у цветов синих и голубых тонов: лепестки роз голубеют.
Если в почве много марганца, то он придает цветам
красную и розовую окраску, не свойственную им в обыч¬
ных условиях. Никель обесцвечивает цветы. Листья полы¬
ни от присутствия железа становятся ярко-желтыми,
цветы эшшольции, впитавшие в себя соли меди, прини¬
мают сизую окраску, а от цинка окрашиваются в лимон¬
ный цвет. В горах Армении найдены красивые махровые
маки с черными пятнами на ярко-красных лепестках.
Под маками оказалось месторождение молибдена,
который па лепестках цветов и нарисовал черные
узоры.
Многие школьники о растеииях-рудознатцах узнают
впервые, и эта особенность растений вызывает у них
удивление, которое нередко становится началом творче¬
ской деятельности учащихся. В данном случае сама при¬
рода приближает к себе человека, направляет его мысль,
воспитывает и обогащает эстетически и нравственно.
«Когда прекрасное переживается и понимается не внеш¬
не, не как одна лишь форма, по как смысл, когда оно
становится предметом не только созерцательного на¬
слаждения, но активной деятельности и творчества, тогда
оно приобретает свое подлинное значение развиваю¬
108

щего, возвышающего действенного начала в чело¬
веке»1.
На основании литературных данных в кружке состав¬
ляются таблицы, показывающие, как отражается на рас¬
тениях присутствие в почве полезных ископаемых. Таб¬
лицы собираются в специальный альбом «Растения-ру¬
дознатцы» и служат для кружковцев своего рода опреде¬
лителем при поиске расте,нин-рудознатцев. Растения
гербаризируются или зарисовываются, к ним прилага¬
ется паспорт, в котором зафиксированы названия расте¬
ния, место произрастания, признаки, указывающие на
наличие полезных ископаемых.
Растения-рудознатцы и полезные ископаемые
Полезные ископаемые
Признакп
Где впервые было
замечено
Охристая руда
безлесные поляны
Месторождения
меди
безлесные травяни¬
стые пустоиш
Катанга (Северная
Родезия)
Месторождения
хрома
прогалины п расти¬
тельном покрове
США
Месторождения
лезнон руды
же-
угнетенная древес¬
ная раститель¬
ность
Бразилия
Месторождения
типы
пла-
отсутствие всякого
растительного по¬
крова
Южная Америка
Залежи меди
качим, мхи
Алтай, Швеция, Нор¬
вегия
Золото
пахучая гвоздика
Малайский полуост¬
ров
Золото, серебро
жимолость
Австралия
Месторождения сереб¬
ра
эрногонум
США
П о д г о то в к а экскурсии и зад а и и я
Знакомство с растениями-рудознатцами (рассказ учи¬
теля, чтение отрывков из научно-художественной литера¬
туры). Выбор маршрута. Каждая группа школьников
'Л. Л л е к с а п л р о п. «Паука и жизнь», № 8, 1970, стр. 11.
109

Растения, указывающие на повышенное
содержание в почве химических элементов
Химический элемент
Влияние избытка химических элементов
на окраску растений
Медь
цветы приобретают синие н голубые топа
Марганец
цветы окрашены в розовый и красный цве¬
та, не свойственные пм
Никель
окраска цветов обесцвечивается (сон-тра¬
ва изменяет цвет и форму)
Железо
у полыни листья яркие желто-зеленые
Цинк
листья эшшольции приобретают лимонный
цвет
Растения, указ ы в а к> щ и с на содержа н и е
в и о ч н о и е к о т о р ы х н о л е з н ы х п с к о п а е м ы х
Растение
Прнсутстнис какого элемента наблюдается
в породе
Лшотины глазки
ЦПИК
Фиалка галмейиая
ЦИНК
Хвощ полевой
золото
Астрагал (семейство
гвоздичных)
селен
Выонок, миндаль, кар¬
ликовая вишня
известь
В л п яп н е полезных ископаемых на рост
и развитие и е к о т о р ы х растен u ii
Поле пиле ископаемые
Состояние растений
Много в почве алюми¬
Укороченные корни, скрученные листья
ния
Избыток бериллия
У молодых сосен меняется форма ветвей
Наличие бора
Нормальные растения превращаются
в карликов
110

собирает 2—3 растения, подробно описывает их место¬
рождение, высказывает возможные предположения о за¬
лежах полезных ископаемых па основе растительных
признаков. К описанию прилагаются гербарные листы
описываемых растений или их рисунки в красках. На
основе экскурсионного материала составляются альбом
«Растения-рудознатцы», рассказы-задачи, рассказы-ри-
суики.
Л ИТ ЕР АТУ РЛ:
Викторов С. В. ЛишаГшпки как индикатор!,т литологпче-
скпх и геохимических условии в пустыне. «Вестник Московского уни¬
верситета», 1956, № 5.
Галии А. Растения помогают геологам. «Пауки и жизнь»,
1970, № 2, стр. 52.
М а л ю г а Д. П. О почвах и растениях как поисковых призна¬
ках на металлы. «Природа», 1947, № 6.
М и р о ш н и к о в Л. Д. Связь растительности с выходами гор¬
ных пород. «Природа», 1956, № 2.
Моисеева Т. Гипсолюбка ищет медь. «Химия и жизнь», 1966,
№11, стр. 85.
Прокофьев О. В мире растений. Изд. «Кайпар», Алма-Ата,
1962, стр. 68—69.
Смуглый С. Зеленые рудознатцы. «Техника молодежи», 1965,
№ 12, стр. 5.
Исследовательская работа с растениями в природе
Большое образовательно-воопитателыюе значение
имеют полевые опыты по исследованию химического
состава растений и лабораторные работы, содержащие
в себе элементы исследовательского характера. Они соз¬
дают благоприятные условия для развития познаватель¬
ной и творческой активности учащихся, дают возмож¬
ность творчески использовать полученные знания, воспи¬
тывают бережное отношение к природе.
Исторический подход, осуществляемый в сочетании
со знакомым материалом и практической направлен¬
ностью, делает экскурсию интересной и полезной.
Учащимся известно, что миопие растения содержат
цепные питательные вещества и человек с давних пор
использует их в пищу. Ряд растений обладает дубящими
свойствами, их с глубокой древности используют для
выделки шнур.

Учитель, организуя эту работу, создает условия, при
которых учащиеся «добывают» знания сами, а не бецут
в готовом виде. Каждый школьник получает задание:
определить крахмал, белок или дубильное вещество в по¬
левых условиях и собрать растения для исследования
в лаборатории. Во время экскурсии в природу возможны
следующие работы:	наблюдение	кристаллов	красок
в клеточках растения; выделение пигментов из расте¬
ний; наблюдение роли железа в образовании хлорофил¬
ла; определение крахмала в растениях; определение
глюкозы и фруктозы; определение спирта маннита в со¬
ке деревьев, грибах; обнаружение витамина «С», откры¬
тие белков, дубильных веществ. Для этой цели служит
небольшая походная лаборатория, подготовленная круж¬
ковцами в зимнее время.
Оборудование и реактивы
для походной лаборатории
Оборудование
Реактивы
1. Пипетка
1. Раствор йода в йодистом кали
2. Стеклянная палочка
2. Спирт этиловый 5-10 мл
3. Фарфоровая чашечка
3. Осмиевая кислота 1%-ная
4. Пробирки
4. Глицерин
5. Спиртовка, спички
5. Жидкость Феллнига
6. Ступка фарфоровая
6. Раствор метиленовой синьки
0,008 %-п ый
7. Склянка или бутылка с
7. Метилоранж (кристаллы)
притертой пробкой
8. Воронка
8. Борная кислота (кристаллы)
9. Лезвия бритвы
9. КМпО« (слабый раствор)
10. Фильтровальная бумага
10. 11С1 2%-ный раствор
П. Микроскоп «Пионер»
11. Кварцевый песок
12. Предметные и покровные
12. Хлорное железо 1—2%-иое
стекла, часовое стекло
13. Раствор краски судан-3
14. Сегнетова соль 173 г
15. Медный купорос 34 г
16. Едкий натр 52 г
112

Работа способствует формированию у школьни¬
ков исследовательских навыков, глубокому осмыслению
учебного материала, учит использовать знания на прак-
шке, превращает их в убеждения, помогает любить
и понимать природу.
О 11 ы т ы, и роводимыс в полевых у с л о в и я х
Наблюдение кристаллов краски в клеточках расте¬
ния. Для некоторых красящих веществ живая протоплаз¬
ма проницаема. Небольшую веточку элодеи опустить
в раствор метиленовой синьки на 1—2 часа. Вернувшись
с экскурсии, листья рассмотреть под микроскопом.
Внутри клеточек заметны пучки синих кристаллов
краски.
Выделение пигментов из растений. Чтобы получить
спиртовую вытяжку смеси пигментов и разделить их,
надо положить свеженарезаиные листья в банку со спир¬
том, закрыть пробкой, дать постоять сутки, затем слить
в фарфоровую чашечку. Предварительно нарезанные по¬
лоски фильтровальной бумаги (1X20 см) одним концом
погружают в спиртовую вытяжку. На бумаге появляются
вначале зеленые полосы хлорофилла, так как зеленые
пигменты адсорбируются сильнее, затем желтые — каро-
Г'нпа и ксантофилла.
Роль железа в образовании хлорофилла. На желтые
листья растения, страдающего заболеванием, которое
вызвано недостатком железа, наносится стеклянной па¬
лочкой несколько капель слабого раствора хлорного или
лимоннокислого железа. Места, на которые нанесены
капли, через некоторое время зеленеют.
Определение крахмала в растениях. На срез расте¬
ния, содержащего крахмал, наносят каплю раствора
йода в йодистом кали. Срез окрашивается в синий цвет.
Определение глюкозы и фруктозы. Мелкие кусочки
растения на 5 минут погружают в пробирку с раствором
медного купороса (в 500 мл воды растворяется 34 г мед¬
ного купороса). Извлеченные из раствора кусочки поме¬
щают на часовое стекло и капают на них несколько
капель сегнетовой соли с едким натром (в 500 мл воды
растворяется 173 г сегнетовой соли и 52 г едкого натра).
1:сли в растении есть сахар, то выпадает желто-красный
или кирпично-красный осадок.
Обнаружение в растениях жиров. Осмиевая кислота
8	3530
113

окрашивает жир в черный цвет. Если такой кислоты
в школе нет, растения надо рассмотреть в микроскоп:
капельки жира имеют вид блестящих шариков. Возмо¬
жен и другой путь определения в растениях жирных
масел. Делают тонкий срез и помещают в каплю воды на
предметное стекло. Иакрьив препарат покровным стек¬
лом, видим, что масло, выступившее из клеток, собира¬
ется в капли по краям срезов. Если на препарат подейст¬
вовать спиртовым раствором краски судаи-З (0,01 г су-
дана-3 и 5 мл чистого 96%-ного спирта, смешанного
с 5 мл глицерина), то капли масла окрасятся в красный
цвет.
Определение спирта маннита в водорослях, соке
деревьев и грибах. На срез исследуемого объекта
нанести немного борной кислоты (кристаллов) и доба¬
вить кристаллик метилоранжа. Смесь окрасится в крас¬
ный цвет, что указывает на присутствие шестиатомного
спирта маннита — СбНн06.
Обнаружение витамина С, или аскорбиновой кис¬
лоты (опыт в школьной лаборатории). В качестве иссле¬
дуемого материала используют плоды шиповника, зим¬
нюю хвою или соки фруктов, овощей. 0,5 г материала
растирают в ступке с кварцевым песком, постепенно до¬
бавляя 2%-ный раствор HCI до 10 мл. Фильтруют и к вы¬
тяжке добавляют по каплям при взбалтывании слабый
раствор КМпС>4. Происходит обесцвечивание КМпС>4,
указывающее на наличие в растворе аскорбиновой кис¬
лоты. По скорости обесцвечивания сравнивают, какой из
растительных объектов богаче витамином «С».
Изучение возможности использования
(растений как ингибиторов.
Приготовление ингибиторов.
(Опыт в школьной лаборатории)
Многие ингибиторы содержатся в соках растений
(лютик едкий, чистотел, борец, купальница, белена),
и получить их можно следующим путем. Измельченную
массу растений (5—10 г) заливают водой (50—100 мл)
и кипятят около часа. Горячий раствор отфильтровыва¬
ют и фильтрат наполовину выпаривают — ингибитор
готов. Его сливают в бутылочку, снабженную этикеткой,
затем исследуют эффективность.
114

Можно получить ингибитор, смешивая соки несколь¬
ких растений, тогда его действие усиливается. Возможны
поиски растений, сок которых влияет на скорость хими¬
ческих реакций. Чтобы убедиться, что полученный рас-
ыюр — ингибитор, проделывают такой опыт. В стаканы
г разбавленной соляной кислотой (их столько, сколько
ингибиторов) бросают немного цинка—начинается реак¬
ция с выделением водорода. Добавляют немного полу¬
ченных ipanee растворов ингибиторов и следят, где замед¬
ляется реакция и даже совсем прекращается. Можно для
•лого использовать песочные часы.
Составляют таблицу и выясняют, какой из ингибито¬
ров растительного происхождения активнее.
Растение
№ стаканчика с цин¬
ком и соляной
кислотой
Где быстрее прекра¬
щается реакция
Лютик едким
Чистотел
Куиалышцп
Лютнк+купалышца
Белки в растениях. Белки открываются в растениях
при погружении среза в смесь глицерина и раствора
йода в йодистом кали. При рассмотрении под микроско¬
пом белок окрашен в золотисто-желтый цвет.
Дубильные вещества в растениях. В полевых услови¬
ях дубильные вещества можно обнаружить, нанеся на
только что сделанный срез испытуемого растения каплю
хлорного железа — наступает почернение. В лаборатории
для выделения дубильных веществ |растительный мате¬
риал измельчают н экстрагируют горячей водой. При
этом имеющиеся вещества переходят в раствор, который
затем фильтруется. Берут пробу и к ней по каплям до¬
бавляют 1—2%-иый раствор хлорного железа. Окраши¬
вание его в синий или зелено-черный цвет указывает на
присутствие дубильных веществ. Дубители растительного
происхождения находятся в норе, древесине и корнях
многих растений (дуб, ель, ива, лиственница и др.).
115

Вид растения
Часть растения
Степень почернения
слабо
Ива
Дуб
кора
листья
древесина
кора (до 20%),
все части дуба
ЛИТЕРАТУРА:
Баев С, Я- Опыты с растениями. «Химия и жизнь», 1973, № 7,
стр. 83.
Власенко Ю. Пища под ногами. «Химия и жизнь», 1971,
№ 7, стр. 65.
Джапаридзе Л. И. Практикум по микроскопической химии
растений. «Советская наука», М., 1953.
П рознпа М. Н. Ботаническая микротехника. «Высшая школа»,
М., I960.
Сало В. Целебная флора. (Из истории лекарственных расте¬
ний). «Наука и жизнь», 1965, № 1, стр. 24.
Минералогическая экскурсия
Программа школьного курса химии знакомит уча¬
щихся с распространением в природе ряда химических
соединений — минералов, с их свойствами и способами
переработки. Блестящим дополнением к учебнику служат
книги А. Е. Ферсмана, которые представляют собой
сплав тонкого поэтического видения природы с профес¬
сиональной зоркостью ученого. В них оживает мертвый
мир камня, глубоко раскрываются его особенности. «По¬
этом камня» назвал А. Е. Ферсмана Алексей Толстой.
Учащиеся всегда с живым интересом читают его книги.
Увлеченные ими, они собирают минералы во время лет¬
них походов по родному краю, составляют коллекции,
приносят их на внеклассные занятия по химии, чтобы
узнать, из каких химических соединений состоят эти
находки. Собранные коллекции оформляются и служат
цепным материалом для работы на уроках и внеклассных
занятиях.
Благодаря книгам А. Е. Ферсмана многие учащиеся
увлекаются минералогией, на внеклассных занятиях изу¬
чают минералы, интересуются полезными ископаемыми
116

с’моего края, возможностями использования их в народ¬
ном хозяйстве.
Перед экскурсией мы знакомим учащихся с богат-,
гг на ми края, выпускаем бюллетень «Что вы знаете о на¬
шем крае?», собираем походную лабораторию, записы¬
ваем методику определения химических элементов в спе¬
циальный блокнот, который берем с собой в поход. При¬
водим методику исследования некоторых минералов,
у которых с помощью аналитических реакций определя¬
ются ионы элементов. Рекомендуем необходимые для
этого реактивы, оборудование, а также список литера¬
туры.
Реактивы походной лаборатории
Вещества в твердом виде:
Едкое кали — КОН.
Хлоридпо-питратиая смесь — 2NH4C1 + NH4NO3, по¬
рошок.
Кобальтннтрат натрия — Ыаз[Со(N02)b], порошок.
Подпетый калий--KJ, кристаллы.
Растворы
Водный раствор аммиака — NH4OH, 25%-ный.
Водный раствор аммиака — ЫН4ОН, 12%-ный.
Желтая кровяная соль — K4[Fe(CN)6], 5%-ный
Серная кислота — H2S04, концентрированная.
Оборудование походной л а б о р а т о ри и
Фарфоровая ступка с пес¬
тиком — 1
Фарфоровая пластинка — 1
Фарфоровая чашечка (ти¬
гель) — 1
Стеклянный пестик— 1
Пробирки — 5
Спиртовка — 1
Стеклянная пластинка— 1
Воронка — 1
Пипетка — 2
Щипцы для тигля — 1
Щипцы для пробирок — 1
Фильтровальная бумага
Спички.
117

Исследование минералов класса ф.
сернистых соединений
1. Антимонит, «ли сурьмяный блеек, - Sb2S3. Исполь¬
зуется для получения сурьмы.
Определение сурьмы. Берут 2—3 крупинки минерала,
растирают в порошок на фарфоровой пластинке стеклян¬
ным пестиком. Добавляют 1—2 крупинки твердой щело¬
чи (КОН), растирают 1—2 минуты стеклянным пести¬
ком. Наблюдают окрашивание вещества в присутствии
сурьмы в желтый цвет. Через 2—3 минуты желтый цвет
переходит в оранжевый.
y	си с ПГ7/Ш	KSbS2 + KSb0S + H20
Ход реакции: Sb2S3 + 2KOH->-	-	6
сульфосоль оксисульфосолъ
2. Галенит, или свинцовый блеск, PbS. Используется
для получения свинца.
Определение свинца. 2—3 крупинки минерала расти¬
рают в порошок на фарфоровой пластинке стеклянным
пестиком. Добавляют 4—5-кратное количество хлорид-
но-питратной смеси. Тщательно перемешивают. Нагре¬
вают в фарфоровой чашечке на спиртовке в течение 3—
5 минут, пока вещество не станет белым. Небольшое
количество полученной смеси помещают на фарфоровую
пластинку. Добавляют 2—3 крупинки йодистого кал-ия,
растирают тщательно стеклянным пестиком. К получен¬
ной массе прибавляют 1—2 капли воды. В присутствии
свинца наблюдается окрашивание вещества в желтый
цвет.
Ход реакции:
Pb+++’2J--»-|
PbJ2
йодистый свинец желтого цвета
3.	Халькопирит, иди медный колчедан, —CuFeS2 —
одна из главнейших медных руд.
Определение меди. 23 крупинки минерала расти¬
рают в порошок на фарфоровой пластинке стеклянным
пестиком. Помещают порошок в пробирку. Добавляют
0,5 см3 25%-ного раствора аммиака, взбалтывают в тече¬
ние 3—5 минут. Раствор окрашивается в светло-голубой
цвет (окраску лучше наблюдать «а белом фоне).
Каплю полученного аммиачного раствора наносят на
фильтровальную бумагу, добавляют каплю 5%-ного рас-
118

тора желтой кровяной соли. В присутствии меди через
I 2 минуты на пятне появляется розовато-коричневое
окрашивание.
Ход реакции: 2К++ [Fe(CN)6]4- + Cu+2^ CuK2[Fe(C_N)6j
1	l v / j	железисто-
синеродистая
соль медичка -
лия розовато-
коричневого
цвета
Исследование минералов класса
галоидных с о е д и нений
1. Флюорит, или плавиковый шпат,— CaF2. Употреб¬
ляется в металлургии в качестве флюса, в химической
промышленности — для получения плавиковой кислоты
и др. Прозрачные кристаллы применяются в оптике.
Определение фтора: 3—4 крупинки минерала расти¬
рают на фарфоровой пластинке стеклянным пестиком.
Полученный порошок помещают в пробирку и добавляют
0,5 см3 концентрированной серной кислоты. Пробирку
плотно прикрывают стеклянной пластинкой и нагревают
на спиртовке в течение 2—3 минут, затем охлаждают,
не снимая пластинки. Пластинку снимают, промывают
водой и наблюдают на пластинке матовое пятно — ре¬
зультат разъедающего действия фтористого водорода.
Ход реакции: CaF2 + H2S04—*-2HFf -fCaS'CU.
2. Сильвин — КС1. Служит сырьем для получения ка¬
лийных удобрений. Применяется в химической, бумаж¬
ной, стекольной промышленности.
Определение калия: 2—3 крупинки минерала расти¬
рают на фарфоровой пластинке стеклянным пестиком.
Добавляют 2—3 крупинки кобальтнитрата натрия. Рас¬
тирают 2—3 минуты. В присутствии калия наблюдается
окрашивание вещества в желтый цвет. Интенсивность
окраски увеличивается при добавлении капли воды.
Ход реакции:
,2КС1 + Na3 [Со (N02) 6]-^2NaCl + j K2Na [Co (N02) 6 ]
кобальтнитрат натрия-калия,
осадок желтого цвета
119

Л И Т Е Р А Т У Р Л:
Байкова В. М., Шульгин В. Н. Применение химического
анализа для определения минералов. «Химия в школе», 1966, № 2,
стр. 71.
Борисов П. А. Подземные кладовые Карелин. Госиздат
КАССР, Петрозаводск, I960.
Воскресенский П. И. Химия — помощница юного геолога.
«Просвещение», М., 1966.
Синегуб Е. С. Как собирать коллекции горных пород
п минералов. Госгеолиздат, М., 1951.
Соколов В. А. Природные краски КФССР. Госиздат КФССР,
Петрозаводск, 1951.
Соколов В. А. Очерки о карельских известняках, доломите
и мраморе. Госиздат КФССР, 1955, Петрозаводск.
Ферсман А. Е. Рассказы о самоцветах. М., 1974.
Ферсман А. Е. Занимательная минералогия. Изд. АП СССР,
М., 1959.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР,
М.. 1959.
Яковлев А. А. В поход за полезными ископаемыми. М., 1954.

КОНФЕРЕНЦИИ
Логическим завершением экскурсий в природу явля¬
ется конференция на тему «Химия в мире растений».
Здесь разрешаются многие вопросы, волнующие
школьников: почему цветы различны по цвету и запаху,
чем вызваны аромат плодов и их вкусовые особенности,
как с помощью растений находят полезные ископаемые
и другие.
На сцепе плакаты: «Опыт — единственно верный путь
спрашивать природу и слышать ответ в ее лаборатории»
(Д. II. Менделеев); «Все почти явления, наблюдаемые
нами, совершаются под влиянием законов химии»
(Н. II. Зинин).
Оформлены стенды по итогам каждой экскурсии:
Стенд, посвященный экскурсии за душистыми расте¬
ниями, заполнен фотографиями и рисунками цветов,
около которых написаны формулы душистых веществ.
Например, около цветов фиалки — формула ионона, ря¬
дом с гвоздикой — формула изоэвгенола и т. д. Здесь же
выставлены лучшие работы кружковцев, приложена кол¬
лекция душистых веществ, полученных на ' занятиях.
В качестве эпиграфа используются строки из сонета
В. Я. Брюсова: «Есть тонкие властительные связи меж
запахом и формою цветка».
Стенд «Растения-рудознатцы» имеет вид таблицы,
где в каждой клетке рядом с символом того или иного
элемента находится рисунок растения-указателя. Если
рядом с символом элемента нет растения, значит его при¬
сутствие в почве угнетает растительность. Таблица вы¬
полнена в красках, на ней представлены результаты по¬
исков растений-рудознатцев. Высказаны предположения
о возможном присутствии полезных ископаемых в изу¬
ченной местности.
121

Эпиграфом к Стенду «Растения-красители» служат
слова Э. Межелайтиса: «Из маков — красную, из dfty-
ванчикон — желтую, из пепла — серую, из угля — черную
сделали краски, смешали, развели, на полотне, сотканном
из трав земли, написали портрет земли...». На стенде
яркие рисунки цветов, растущих в нашем крае, гербар-
ные листы и образцы тканей, выкрашенные изготовлен¬
ными па занятиях красителями. Приводится методика
приготовления красильных растворов, описан процесс
крашения.
Стенд «Растения-индикаторы» знакомит с растения¬
ми-индикаторами, произрастающими в нашем крае.
Исследовательская работа представлена в виде описа¬
ний, отчетов, рассказов, небольших сочинений.
Подготовлена выставка книг, отражающих главные
вопросы темы конференции.
По каждой проведенной экскурсии заслушиваются
доклады и выступления учащихся. Приглашаются спе¬
циалисты-геологи, ученые-исследователи, парфюмеры,
фармацевты, которые рассказывают школьникам о своей
работе. В заключение конференции проводится тематиче¬
ская викторина.
После минералогической экскурсии была организо¬
вана конференция под девизом: „Минерал есть
природное соединение химических элементов,
образовавшееся естественным путем, без вме¬
шательства человека“ (А. Е. Ферсман).
К конференции подготовили выставку коллекций ми¬
нералов, собранных во время экскурсии, фотографии
редких минералов, их описание. Выпустили стенную газе¬
ту «Малахитовая шкатулка», тематические бюллетени,
посвященные основателям геохимии В. П. Вернадскому
и А. В. Ферсману.
Школьники выступили с докладами па темы: Что
такое геохимия. Основатели науки геохимии. Геохимия
в паши дни. Путешествие по таблице Менделеева. Моя
минералогическая коллекция.
Интересным дополнением к конференции по минера¬
логической экскурсии служит беседа, посвященная сокро¬
вищам алмазного фонда, во время которой рассказы¬
вается, кан в 1924 году в Колонном зале Дома Союзов
по личному указанию В. И. Ленина выставили для обо¬
зрения сокровища царей. Среди уникальных драгоцен-
122

постей были семь знаменитых камней алмазного фонда,
«Семь чудес», как назвал их академик Ферсман. Во вре¬
мя рассказа ведется демонстрация фотографий алмазов
через эпидиаскоп, а также показ фотографий драгоцен¬
ных камней. Рассказывается об открытии советских уче¬
ных— получении нитевидных кристаллов алмазов из
метана, о синтетических алмазах. В этих сообщениях
история камней переплетается с историей народов, с хи¬
мией, географией, физикой.
В заключительной части конференции — выступ¬
ления, посвященные академику А. Е. Ферсману, чтение
его любимых стихов.
Стихи поэта-ученого Г1. Л. Драверта особенно нрави¬
лись А. Е. Ферсману. Многие из них он знал наизусть
и артистически декламировал. В этих стихах часто упо¬
минаются рубины, опалы, алмазы и хризолиты, сапфир,
жемчуг, малахит и янтарь. Школьники читают стихи
Драверта (они опубликованы в сборниках «Северные
цветы» и «Стихи о Сибири»), стихотворение Л. II. Оша¬
нина «Тиегта» и в заключение — стихотворение Ю. Ли-
веровского «Памяти Ферсмана».
j Конференции подтверждают, что экскурсии но химии
в природу помогают школьникам изучать свой.край, его
богатства, неиспользованные возможности. Походы
в природу за растениями, минералами способствуют раз¬
витию навыкав исследовательской работы на доступном
для каждой школы краеведческом материале. EI, нако¬
нец, наблюдение красоты природы, активное участие
в выявлении прекрасного способствуют эстетическому
воспитанию школьников.
ЛИТЕРАТУРА:
Драверт П. Л. Стихи о Сибири. Омск, 1957.
Д р а в е р т П. Л. Северные цветы. Новосибирск, 1968.
Ливеровский Ю. Памяти Ферсмана. «Наука и жизнь», 1964,
№ 3, стр. 58.
Смуглый С. Зеленые рудознатцы. «Техника молодежи», 1965,
№ 12, стр. 5.
Сб. А. Е. Ферсман. Жизнь и деятельность. «Наука», М., 1965,
стр. 280.
Ферсман А. Е. Сокровища бриллиантовой кладовой. «Наука
и жизнь», 1968, № 3, стр. 90.
Черненко М. Интервью о первом алмазе. «Химия и жизнь»,
1972, № 3, стр. 45.
123

ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЧЕРА
Химические вечера в школе должны быть тесно свя¬
заны с программой. Важно учитывать возрастные осо¬
бенности учащихся.
Успех вечера зависит от ряда причин: разработки
темы, качества отбора материала, оформления поме¬
щения и, конечно, от самих исполнителей. С чего начи¬
нать подготовку к вечеру? Ответственный за его прове¬
дение (обычно учитель химии) намечает состав участни¬
ков, знакомит их с темой, совместно с ними отбирает
нужный материал и составляет подробный план подго¬
товки к вечеру. Подбор материала — работа трудоемкая,
и начинать ее надо задолго до репетиций.
Надо внимательно продумать форму химического
вечера. Это может быть демонстрация опытов с объяс¬
нениями, поставленный сценарий, включающий отдель¬
ные сцены, стихотворения, рассказы-задачи, викторину
и т. д. Но главное, чего не следует упускать из виду,—
между отдельными выступлениями должна существовать
внутренняя смысловая связь, иначе программа будет
тематической лишь формально. Оформление вечера до¬
полнительно раскрывает тему. На любом тематическом
вечере нужно отводить место искусству, и во внешнем
оформлении, и в самой программе.
Когда материал собран, составляется программа
с учетом времени на различные ее части. Общая про¬
должительность вечера может быть от 1 до 2 часов. Если
программа занимает около 2 часов, рекомендуется пре¬
дусмотреть антракт.
Важно, чтобы начало вечера было живым, интерес¬
ным. Это позволяет завоевать внимание зрителей,
124

Лучше, если заключительное выступление — массо¬
вое, например, сцена с несколькими действующими лица¬
ми. Если же массовой сцены нет, то к концу программы
имеет смысл оставить выступление наиболее популяр¬
ного исполнителя на школьных вечерах. Его появление
всегда -вносит оживление.
Часто на химических вечерах есть ведущий. Для него
надо тщательно отработать краткий, но яркий и вырази¬
тельный текст. От ведущего во многом зависит ход про¬
граммы и ритм вечера.
При подготовке к вечеру проводятся репетиции. Цель
их в том, чтобы ученик добивался четкой постановки
опыта, выразительного исполнения своего номера. Перед
началом вечера организуется генеральная репетиция. Ее
задача — объединить выступления в единую программу
п добиться слаженности в действиях исполнителей.
ПЛАНЫ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЧЕРОВ,
СВЯЗАННЫХ С ПРОГРАММОЙ
Первоначальные химические понятия
Тема вечера:	«М.	В.	Ломоносов	—	великий
русский химик»
На сцене и в зале — плакаты с высказываниями
М. В. Ломоносова: «Бесполезны тому очи, кто, желая
видеть внутренность вещи, лишается рук к отверстию
оной, бесполезны тому руки, кто для рассмотрения откры¬
тых вещей очей не имеет». «Химик требуется не такой,
который только из одного чтения книг понял сию науку,
но который собственным искусством в ней прилежно
упражнялся». «Широко распростирает химия руки свои
в дела человеческие. Куда пи посмотрим, куда ни огля¬
немся, всюду обращаются перед очами нашими успехи
ее прилежания».
План вечера. Стихи М. В. Ломоносова. М. В. Ломоно¬
сов и закон сохранения массы веществ. Демонстрация
опытов, подтверждающих этот закон. Работы Ломоносо¬
ва в области металлургии, стеклоделия, производства
фарфора. Чтение отрывка «Слово о пользе химии».
М. В. Ломоносов в портретах, иллюстрациях и докумен¬
тах. Викторина.
125

ЛИТЕРАТУРА:
Алексинский В. Н. Прибор для демонстрации закрна со¬
хранения массы веществ. «Химия в школе», 1971, № 1, стр. 2 (на
обложке).
Арский И. П. Прибор для экспериментального доказательст¬
ва закона сохранения веса веществ. «Химия в школе», 1960, № 1,
стр. 69.
Балезин С. А. Гениальный сын русского народа (к 250-летию
со дня рождения М. В. Ломоносова). «Химия в школе», 1961, № -I,
стр. 3.
Б о х о в к II н И. М. Ломоносов н химия. Архангельск, 1972.
Голикова 3. Ф. Школьные химические вечера. Учпедгиз, М.,
1959, стр. 66.
Г у рьян О. М. Мальчик из Холмогор. Детгиз, М., 1953.
Кудрявцев Б. Б. М. В. Ломоносов. Учпедгиз, М., 1955.
Моисее и ко В. П. Викторина, посвященная М. В. Ломоно¬
сову. «Химия в школе», 1968, № 1, стр. 79.
На польский С. А. Опыты, иллюстрирующие закон М. В. Ло¬
моносова. «Химия в школе», 1952, № 5, стр. 72.
Омельченко Е. Ф. Демонстрация закона сохранения веса
веществ. «Химия в школе», 1958, № 1, стр. 44.
Павленко М. М. Демонстрационные опыты, иллюстрирую¬
щие закон М. В. Ломоносова. «Химия в школе», 1956, № 6, стр. 46.
Па хор у ков II. И. М. В. Ломоносов в портретах, иллюстра¬
циях и документах. «Химия в школе», 1961, № 4, стр. 11.
Полосин В. С. Школьный эксперимент по неорганической
химии. «Просвещение», М., 1970, стр. 34.
Р а в и ч Н. А. Повесть о великом поморе. «Детская литера¬
тура», М., 1960.
Смолицкин В. Михайло Ломоносов. Изд. Мин. коммун,
хоз-ва РСФСР, М., 1962.
Фатеева Г. И. Вечер, посвященный М. В. Ломоносову. «Химия
в школе», 1971, № 6, стр. 70.
Кислород. Оксиды. Горение
Тема вечера: «Огонь»
План вечера. Как человек научился пользоваться
огнем? Добывание огня. Огонь в культе религии. Огонь
для получения металлов. О борьбе с опием. Использова¬
ние огня.
ЛИТЕРАТУРА:
Борисов И. Н. Химия и научно-атеистическое воспитание.
Учпедгиз, М., 1958.
Вольеров Г. Б. Секреты горения. «Химия и жизнь», 1968,
№ 1, стр. 85, 89,
126

Груз и и о в Г.. В. Пиротехника — наука и искусство. «Химия
и жизнь», 1966, № 8, стр. 80.
Мол да вер Т. И. Кислород. «Химия и жизнь», 1969, № 5,
стр. 70.
Поляков В. Г. Кислород. Учпедгиз, М., 1961.
0 Вода. Основания. Растворы
Тема вечера: «Вода»
План вечера. Сколько лет воде? Вода в природе.
Вода в технике и сельском хозяйстве. Вода в спорте.
Химические свойства воды. Очистка воды. Стихи и выска¬
зывания из художественных произведений о воде.
Л И Т F. Р Л Т У Р Л:
Варфоломеева Г.. К. и др. Демонстрационный опыт па
тему: «Свойства воды». «Химия в школе», 1960, № 6, стр. 68.
Голикова 3. Ф. Школьные химические вечера. Учпедгиз, М.,
1959, стр. 29.
11 на и и со и а Д. II. Сколько лет поде. «Химия и жизнь», 1969,
№11, стр. 3.3.
Моргунов Г. С. Вода, которую мы пьем. «Химия и жизнь»,
1965, № 3, стр. 15.
П а т и и С. Л. Морская вода. «Химия и жизнь», 1967, № 5,
стр. 35.
Смирнов А. Д. «Серебряная вода». «Химия в школе», 1959,
№ 5, стр. 49.
Суслов Б. Н. Вода. Гостехиздат, М., 1952.
Суслов Б. Н. Тяжелая вода. М., 1958.
Янович П. Вода из воздуха. «Наука и жизнь», 1968, № 11,
стр. 64.
Обобщение сведений об основных классах
неорганических соединений
Тема вечера: «Сол и»
План вечера. Образование солей в природе. Чудеса
минерального царства. Поваренная соль. Соли в питании
растений. О селитрах. Камень плодородия. История от¬
крытия апатита. Опыты с растворами кислот, солей и ще¬
лочей. Получение минеральных красок. Электролиз рас¬
творов солей,
127

ЛИТЕРАТУРА:
В о р о н к о и И. И. Опыт по электролизу попаренной солиТ«Хи-
мпи н школе», 1'16в, № 5, стр. (15.
Васильев С. В. Химические опыты е применением электри¬
ческого тока. Учпедгиз, М., 1956.
Д оброти н Р. Б. О кислотах и солях. Детгиз, Л., 1955.
Егорки и В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Внеклассные практические занятия но химии. «Просвещение», М.,
1965, стр. 79.
Розен Б. Я. Семья солеродов. Детгиз, 1956.
Серебрякова Е. Н. Вечер на тему «Соли». «Химия в шко¬
ле», 1954, № 3, стр. 74.
Соколовская 3. И. Новое в методике опытов по окраске
пламени солями. «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 55.
Ферсман А. Е. Занимательная минералогия. Изд. АП СССР,
М., 1959.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР,
М., 1959.
Чубуков В. Соленая земля. «Химия и жизнь», 1968, № 7,
стр. 7.
Ill а с к о л ь с к а я М. И. Кристаллы. М., 1956, стр. 55.
Швед Г. И. Вечер на тему «Поваренная соль». «Химия в шко¬
ле», 1975, № 1, стр. 68.
Галогены
Тема вечера: «Галогены»
План вечера. Доклады о галогенах. Открытие хлора
(по рассказу «Черная магнезия» из книги Ю. В. Хода-
кова «Рассказ-задача по химии»). Опыты по обесцвечи¬
ванию хлором и хлорной водой листьев, цветов, цветных
растворов, с объяснением происходящих процессов. Опы¬
ты с хлором, йодом, бромом. Химическая викторина.
ЛИТЕ РАГУ РА:
Вальков Ф. А., Нестеренко Л. А. Демонстрационные
опыты ио галогенам. «Химия в школе», 1959, № 5, стр. 53.
Казаков Е. В., Казакова Ж- И. Под. «Химия и жизнь»,
1972, № 2, стр. 49.
Розен Б. Я Бром. «Химия и жизнь», 1970, № 3, стр. 17.
Спткевич Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969, стр. 103.
С к у и д и п А. М. Хлор. «Химия и жизнь», 1969, № 4, стр. 50.
С т ы ш н о в А. И. Школьные опыты с йодом. «Химия в школе»,
1957, № 5, стр. 64.
Фтор. «Химия и жизнь», 1970, № 11, стр. 88.
128

Металлы
Тема вечера: «Железо в истории
человечества»
План вечера. История железа и способы его добыва¬
ния. Черная металлургия. Железо и гемоглобин крови.
Роль железа в жизни растений. Опыты.
Л И 'Г Е Р А Т У Р А :
Вальков Ф. А., Нестеренко Л. А. Омыты по теме «Желе¬
зо». «Химия в школе», 1960, № 5, стр. 56.
Г у с о в с к и и А. А. Железо. «Химия и жизнь», 1966, № 1,
стр. 21.
Диогенов Г. Г. История открытия химических элементов.
Учпедгиз, М., 1960.
Руденко Е. И., Т а у б е П. Р. От водорода до... нобелия?
«Высшая школа», М., 1961.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР,
М., 1959.
Тема вечера: «Металлы и сплавы»
План вечера. Распространение металлов в атмосфе¬
ре, гидросфере и литосфере. Металлы в технике и быту.
О декоративной отделке металлов методом гальванопла¬
стики. Сплавы, их свойства и применение. Опыты.
ЛИТЕРАТУРА:
Варфоломеева Е. К. и др. Химический вечер на тему «Ме¬
таллы и сплавы». «Химия в школе», 1962, № 2, стр. 64.
Мез ей ни Н. А. Будущее железа. «Химия и жизнь», 1973, № 5,
стр. 28.
Михайлов В. И. Регенерация олова из отходов жести.
«Химия в школе», 1964, № 1, стр. 79.
Одноралов Н. В. Занимательная гальванотехника. «Про¬
свещение», М., 1965.
Саксон А. Р. Химический вечер на тему «Сплавы цветных
металлов». «Химия в школе», 1955, № 2, стр. 57.
Т у р ы ш е в И. К. Демонстрация окрашивания алюминия под
золото. «Химия в школе», 1961, № 4, стр. 86.
Т у р ы ш е в И. К. Демонстрация электрохимического окраши¬
вания металлов. «Химия в школе», 1962, № 3, стр. 61.
Флоров В. А., Юдкевич Р. В. Металлы будущего. «Со¬
ветская Россия», М., 1960.
Хомченко Г. П. Общие свойства металлов. «Наука и жизнь»,
1968, № 2, стр. 131.
11з 9	3530
129

Тема вечера:«Коррозия металлов
и борьба с «ей»
План вечера. Химическая коррозия. ЭлектроЛшш
ческая коррозия. Способы защиты металлов от корро¬
зии. Опыты по коррозии. Ингибиторы (рассказ сопро¬
вождается опытами).
ЛИТЕРАТУРА:
Балезин С. А., Р а т и и о в В. Б. Опыты по коррозии и за¬
щите металлов. «Химия в школе», 19о5, № 3, стр. 33.	1
Балезин С. А. Ингибиторы коррозии. «Химия и жизнь», 1966,1
№ 5, стр. 33.
Д улина И. Л. Опыты по теме «Коррозия металлов». «Химия
в школе», 1964, № 1, стр. 51.
Носкова Т. А. Коррозия металлов и борьба с ней. Учпедгиз,
М., 1959.
Саксон А. Р. Химический вечер на тему «Коррозия металлов
и борьба с ней». «Химия в школе», 1954, № 1, стр. 67.
С т а р о с е л ь ск и й П. Коррозия на лабораторном столе. «Нау¬
ка и жизнь», 1966, № 5, стр. 33.
Азот и фосфор
Тема вечера: «Азот»
План вечера. Историческая оправка об азоте. Азот
в природе. Азот в технике: синтез аммиака, азотная кис¬
лота, оксиды азота. Азот и взрывчатые вещества. Азот—i
необходимый элемент белка.
Опыты. Опыты с жидким воздухом (замораживание
роз, мяча, ртутный молоточек). Грозовые разряды в при¬
роде. Получение искусственного шелка медно-аммиач¬
ным способом. Горение на расплавленной селитре угля
и серы. Горение черного пороха. Горение нитроклет¬
чатки. Выстрел из «пушки». Взрыв йодистого азота. Раз¬
ложение углекислого аммония. Образование хлористого
аммония.
ЛИТЕРАТУРА:
Верховский В. Н. Техника и методика химического экспе¬
римента в школе. Т. 2.	Учпедгиз,	1949, стр.	316.
Добро тип	Р.	Б.	О	кислотах	и	солях. Дстгиз, Л.,	1955, |
стр. 52.	|
130	j
Г. горки и В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С.
Ннгсклассные практические занятия по химии. «Просвещение», М.,
1965, стр. 120.
11 а р м е II о в К. Я. «Мертвый» газ и жизнь. Книга для чтения
ни химии. Ч. 1. Учпедгиз, М., 1955, стр. 253.
X о д а к о в Ю. В. Рассказы об азоте и фосфоре. Учпедгиз.
М. 1958.
Тема вечера: «Ф о с ф о р»
План вечера. Чтение рассказа Ю. В. Ходакова «За¬
колдованные алмазы». История открытия фосфора.
С.войства фосфора (демонстрация опытов). «Блуждаю¬
щие опт» (чтение отрывка из повести Н. В. Гоголя
-Заколдованное место»). История спичек. Роль фосфора
и металлургии и сельском хозяйстве. «Фосфор — элемент
жизни и мысли» (акад. А. Е. Ферсман).
i
Диоген о в Г
и фосфоре и его
стр. 17—25.
Добротин Р
Зданчук Г.
ЛИТЕРАТУРА:
Г. Фосфор. Что вы знаете и чего не знаете
соединениях. «Химия и жизнь», 1968, № 2,
I
Б. О кислотах и солях. Детгиз. Л., 1955, стр. 71.
А. Тематические химические вечера. «Химия
.. .пколе», 1955, № 6, стр. 54.
Исламов М. Г. Самовозгорание белого фосфора. «Химия
и школе», 1907, № 2, стр. 72.
Мезенцев В. Есть ли чудеса в природе? «Московский рабо¬
чий», М., 1967.
Милюков О. Спички. «Химия и жизнь». 1967, № 4. стр. 15.
Петросян П. А. Опыт с фосфором. «Химия в школе», 1967,
Vs 2. стр. 66.
Руденко Е. И.. Таубе П. Р. От водорода до... нобелия?
Высшая школа», М., 1961.
С и т к е в и ч Л. И. Химический эксперимент в школе. «Народ¬
ная асвета», Минск, 1969. стр. 98.
Ферсман А. Е. Занимательная геохимия. Изд. АН СССР,
W, 1959.
Ход а ко в Ю. В. Рассказ-задача по химии. Изд. АПН РСФСР,
М . 1949, стр. 54, 91.
Минеральные удобрения
Тема вечера: «Химия — земледелию»
План вечера. Химия в земледелии. Растения — живая
химическая лаборатория. Выращивание растений в вод¬
ных культурах. Микроэлементы в росте и развитии рас-
131

гений. Химия в борьбе с вредителями сельского хозяй¬
ства. Опыты с растениями па различных питательных
средах. Полезные советы по выращиванию растении.
Викторина.
ЛИТЕРАТУРА:
Г о р д и е и к о Г. И. Химия в школьных опытах по гидропонике.
«Химия в школе», 1964, № 5, стр. 50.
До я реи ко А. Г. Занимательная агрономия. Сельхозгиз,
М., 1956.
Иванов П.П. Химия в сельском хозяйстве. «Химия в шко¬
ле», 1960, № 5, стр. 40.
Mvpam И. Г. Опыты по аэропопике в школе. «Просвещение»,
М., 1969.
Мырзабаев А. М. Вечера по химии на сельскохозяйствен¬
ные темы. «Химия в школе», 1960, № 3, стр. 71.
Новоселов А. А. Кактусы па гидропонике. «Химия и жизнь»,
1967, № 12, стр. 94.
Смирнов Н. А. Выращивание растений на искусственных
питательных средах. «Химия в школе», 1964, № 3, стр. 79.
Т а в л и и о в а Г. К. Гидропоника и цветы. Д., 1966.
Федоров П. А. Агрохимические опыты по химии. «Просве¬
щение», М., 1965.
Углерод и кремний
Тема вечера: «Стекло»
План вечера. На сцене плакат со словами М. В. Ломо¬
носова: «Пою перед тобой в восторге похвалу, не камням
дорогим, не злату, но стеклу». Как открыли стекло? «Ко
стеклу весь свой труд приложу» (М. В. Ломоносов).
Зеркальные стекла. О.птичеюкие стекла. Пористые стекла.
Хрустальное стекло. Жидкое стекло. Стекло в жизни
человека. Викторина.
ЛИТЕРАТУРА:
Андреева М. В., Антонова Л. В., Дмитриева О. Б.
Чудесные превращения. «Аврора», Л., 1973.
Андросова В. Г. Конференция па тему «Стекло». «Химия
в школе», 1957, № 1, стр. 69.
Дмитриев В. Б., Трунова Т. К. Стекло. «Химия и жизнь»,
1968, № 4, стр. 41.
Ключников И. Г., Колодцев А. Ф. Стекло. Учпедгиз,
М., 1963.
Ферсман А. Е. Рассказы о самоцветах. М., 1974,
132

Органическая химия
Тема вечера: «В мире больших молекул»
План вечера. Значение органического синтеза (до¬
клад). Синтетический каучук. Новые волокна и ткани.
Руно из газа. Пластмассы. Пластмассы в космосе, меди¬
цине. Синтез красителей и взрывчатых веществ. Опыты
по получению полимеров.
ЛИТЕРАТУРА:
Войтович В. А. Пластики на обеденном столе. «Химия
и жизнь», 1968, № 11, стр. 78.
Гни дек Я. Будущее полимеров. «Химия и жизнь», 1968, № 6,
стр. 25.
Ж в и р б л и с В. Из полиэтилена. «Химия и жизнь», 1968, № И,
стр. 96.
Круглик Г. Р. Вечер химии. «Химия в школе», 1959, № 5,
стр. 96.
Розен Б. Я. В мире больших молекул. Госкультпросветиздат,
М., 1952.
Рублева М. А. Вечер химии. «Химия в школе», 1955, № 1,
стр. 62.
Фннкельште й и Д. Н. Соревнование химии с природой.
Учпедгиз, М., 1959.
Цветков Л. А. Эксперимент по органической химии в средней
школе. М., 1954.
Чертков И. Н. Эксперимент по полимерам в средней школе.
(Пособие для учителей). «Просвещение», М., 1971.
Наглядные пособия к сообщениям: цветные рисунки
через эпидиаскоп, выставка изделий из пластмасс, искус¬
ственных и синтетических волокон, синтетических кау¬
чук ав.
Тема вечера: «Химия Карельского края»
План вечера. Карелия —край леоной химии. «Закол¬
дованный» шунгит. «Золотые» кладовые Карелии. При¬
родное стекло. О чем говорят камни Карелии. Природ¬
ные краски. Химия Карельского края. Малиновый квар¬
цит. «Марциальные воды» — карельская минеральная
вода. Карельский камень в исторических памятниках
архитектуры.
9 3530
133

ЛИТЕРАТУРА:
•
Борисов П. А. Карельский декоративный камень. Петроза¬
водск, 1949.
Борисов П. А. Подземные кладовые Карелии. Петрозаводск,
1960.
Борисов П. А. О чем говорят камни Карелин. Петроза¬
водск, 1973.
Иванов П. В. Изучение леса в школе. Петрозаводск, 1967.
Калужский Н. А. Химия и экономика Карелии. Петроза¬
водск, 1965.
Матюшкпна А. П. Слово лесохимии. Петрозаводск, 1964.
Потапов В. С. Как делают бумагу. «Химия и жизнь», 1966,
№ 8, стр. 67.
Соколов В. А. Природные краски КФССР. Петроза¬
водск, 1951.
Соколов В. А. Очерки о карельских известняках, доломите
и мраморе. Петрозаводск, 1955.
Что читать для проведения вечеров,
посвященных ученым-химикам
Голикова 3. Ф., Королева М. И. Вечер, посвященный
химикам братских республик. «Химия в школе», 1961, № 6, стр. 80.
Жукова Т. И. Химический вечер на тему «Периодическая
система элементов Д. И. Менделеева». «Химия в школе», 1962, № 3,
стр. 75.
Левашов В. И. Мнхайло Ломоносов (школьная постановка).
«Химия в школе», 1961, № 4, стр. 23.
О с о к и и а Г. Н. Вечер па тему «Д. И. Менделеев и русская
живопись». «Химия в школе», 1962, № 6, стр. 69.
С е м е н ь к о в а Н. И. Вечер, посвященный Д. И. Менделееву.
«Химия в школе», 1969, № 1, стр. 74.
Фатеева Г. И. Вечер, посвященный М. В. Ломоносову. «Хи¬
мия в школе», 1971, № 6, стр. 70.
Фельдт В. В. Вечер, посвященный жизни и творчеству
А. П. Бородина. «Химия в школе», 1963, № 4, стр. 75.
Литература для вечера на тему:
«Химия в борьбе с религией и суевериями»
Борисов И. Н. Химия и научно-атеистическое воспитание.
Учпедгиз, М., 1958.
Боровков В. И. Как сделать «святую воду» и три «чуда»
с ее помощью. «Химия и жизнь», 1970, № 3, стр. 87.
Буль П. И. Медицина и религия о «чудесных исцелениях».
«Знание», Л., 1968.
Ефремов А. Н. Атеистическое воспитание на уроках и вне¬
классных занятиях по химии. Учпедгиз, М., 1963.
Мезенцев В. Есть ли чудеса в природе? «Московский рабо¬
чий», М., 1967.
134

Ферсман А. Ё. Камни и суеверия. «Наука и жизнь», 1967,
№ 5, стр. 33.
Фигуровскпй Н. А. Химия обличает. «Советская Россия»,
М., 1962, стр. 54.
Литература для проведения вечеров,
посвященных развитию химии в стране
Андросова В. Г. Вечер па тему: «Химия в семилетке». «Хи¬
мия в школе», 1960, № 1, стр. 95.
Баев С. Я. Вечер на тему: «Природные богатства нашей
Родины». «Химия в школе», 197), № 1, стр. 82.
Волков В. А. «Химия» начиналась так... «Химия и жизнь»,
1968, № 11, стр. 30.
Волков В. А., Соловьев Ю. И. О получении первого
советского радия. «Химия в школе», 1970, № 3, стр. 17.
Загоскина И. В. В. И. Ленин и развитие химии в стране.
«Химия в школе», 1966, № 3, стр. 15.
Мусабеков Ю. С., Шмулевич Л. А. Вклад советских
химиков в синтез каучука. «Химия в школе», 1967, № 5, стр. 58.
Мусабеков Ю. С., Соловьев Ю. И. Забота В. И. Ленина
о развитии химической пауки и промышленности. «Химия в школе»,
1969, № 4, стр. 5.
Мусабеков Ю. С. Ленин и учеиые-химики. «Химия в шко¬
ле», 1970, № 2, стр. 15.
Кочорва А. Г. Вечер, посвященный XXIV съезду КПСС.
«Химия в школе», 1971, № 1, стр. 81.
Лукьянов П. М. Первые химические лаборатории в России.
«Химия и жизнь», 1966, № 10, стр. 33.
Перельман А. И. Хибинская эпопея. «Наука и жизнь», 1967,
№ 8, стр. 18.
Семенова А. Д. Школьный вечер на тему: «Большая химия
на службе человека». «Химия в школе», 1964, № 5, стр. 47.
Соловьев Ю. П., Печенюк И. Л. В. И. Ленин и организа¬
ция химических исследований в первые годы Советской власти.
«Химия в школе», 1967, № 5, стр. 9.
Соловьев Ю. П., Трифонов Д. Н., Шамин А. Н. Раз¬
витие основных направлений химии в СССР за 50 лет. «Химия в шко¬
ле», 1967, № 5, стр. 22.
Что читать для организации вечеров занимательной химии
Баев С. Я. Вечер юных химиков. «Химия в школе», 1967, № 2,
стр. 96.
Карнаухов А. С. и др. Проведение новогоднего химического
вечера. Ярославль, 1971, стр. 166.
Кичина М. М. «О вечерах занимательной химии». «Химия
в школе», 1967, № 6, стр. 80.
Констант и иовск ий М. КОАПП: тайна одной пластмас¬
сы. «Химия и жизнь», 1969, № 8, стр. 79.
Кочорва А. Г. Два вечера КВН химиков. «Химия в школе»,
1967, № 2, стр. 94.
135

М а р г о л и п а Е. Д., Шнф М. Ю. КВИ юных химиков. «Химия
в школе», 1970, № 5, стр. 85.	»
11 ecu на К. П. Письма читателей. «Химия в школе», 1954, № 3,
стр. 75.
Рукавишникова О. И. Школьные химические вечера. Ярос¬
лавль, 1958.
С основ Н. И. Школьный химический вечер. Тамбов, 1963.
Томилина А. Н. Вечер занимательной химии. «Химия в шко¬
ле», 1959, № 4, стр. 57.
Черняк И. А. Вечера КВН по химии в школе. «Химия в шко¬
ле», 1964, № 4, стр. 65.
Вечер на тему: «Д. И. Менделеев»
Оформление. Над сценой плакат: «Будут появляться
и умирать новые теории, блестящие обобщения будут
сменять наши устаревшие понятия, величайшие откры¬
тия будут сводить на нет прошлые и открывать невидан¬
ные по новизне и широте горизонты — все это будет при¬
ходить и уходить, по периодический закон Менделеева
будет всегда жить, развиваться и совершенствоваться»
(А. Е. Ферсман).
На сцене в центре большой портрет Д. И. Менделе¬
ева, даты жизни (1834—1907 гг.). Над ним плакат: «На¬
ука только тогда благотворна, когда мы ее принимаем
не только разумом, но и сердцем» (Д. И. Менделеев).
Рядом с портретом периодическая система элементов,
около нее текст: «Периодическому закону будущее не
грозит разрушением, а только надстройки и развитие
обещает» (Д. И. Менделеев). По другую сторону порт¬
рета макет календарного листка (сделан на чертежной
бумаге): «17 февраля, понедельник, 1869 г.» и яркая над¬
пись: «День одного великого открытия».
Слева от сцены портреты Д. И. Менделеева в мантии
почетного доктора прав Эдинбурпокого университета
и А. И. Менделеевой, экран для демонстрации иллюстра¬
ций и портретов через эпидиаскоп. Справа от сцены порт¬
реты Н. А. Меншуткина, Н. А. Ярошенко, И. Н. Крам¬
ского, И. Е. Репина, А. И. Куинджи. На правую и левую
части сцены направлены из зрительного зала объективы
эпидиаскопа и проекционного фонаря. Занавес украшен
символами химических элементов, вырезанными из цвет¬
ной бумаги.
136

В зале портреты А. М. Бутлерова, Н. Н. Бекетова,
Н. II. Пирогова, И. М. Сеченова и высказывания
Д. И. Менделеева о каждом из этих ученых. Под портре¬
том А. М. Бутлерова: «А. М. Бутлеров — один из заме¬
чательных русских ученых. Он русский по ученому
образованию и по оригинальности трудов. Ученик зна¬
менитого нашего академика Н. Н. Зинина, он сделался
химиком не в чужих краях, а в Казани, где и продолжа¬
ет самостоятельную химическую школу. Направление
ученых трудов А. М. Бутлерова не составляет продол¬
жения или развития идей его предшественников, но при¬
надлежит ему самому. В химии существует бутлеровская
школа, бутлеровское направление». Под портретом
Н. Н. Бекетова: «Такой милый человек, такая славная
голова, что, право, я мало знаю таких». Под портретом
II.	И. Пирогова: «Это был врач! Насквозь человека
видел, сразу мою натуру понял». Под портретом
И. М. Сеченова: «Сеченов кажется не таким, какой он
есть па самом деле. Внешне он такой сухой скептик,
а в действительности человек с большим характером,
оригинальный и теплый».
В зале размещаются: карта путешествий Д. И. Мен¬
делеева; заветы Д. И. Менделеева, напечатанные на
большом листе; описок литературы «Что читать
о Д. И. Менделееве».
1-е отделение
В зале гаснет свет. На авансцену выходит 1-й ве¬
дущий (на него направляется свет), декламирует сти¬
хотворение С. Щипачева «Читая Менделеева». Медленно
раскрывается занавес, звучит первая часть «Лунной сона¬
ты» Бетховена. В глубине сцены слева за столом сидят
ведущие. Свет падает на всю сцену.
2-й ведущий. Город Тобольск. 27 января 1834 г.
У директора Тобольской гимназии родился сын Дмит¬
рий. В 1849 г. он успешно окончил гимназию. В 1850 г.
поступает на естественное отделение физико-математи¬
ческого отделения Главного педагогического института
в Петербурге. Здесь он изучает химию под руководством
профессора Воскресенского. В 1855 г. оканчивает инсти¬
тут с золотой медалью.
137

В 1856 г. в возрасте 22 лет молодой ученый защищает
магистерскую диссертацию, а вслед за ней и диссерта-*
цию «О строении кремнеземистых соединений» на звание
приват-доцента. Через год в возрасте 23 лет Менделеев
становится доцентом Петербургского университета, где
читает курс органической химии.
В 1859 г. командируется за границу. В Гейдельберге,
устроив в своей квартире лабораторию, Менделеев про¬
водит важное исследование в области физической химии
и открывает существование критической температуры.
В 1860 г. молодой ученый принимает участие в работе
съезда химиков .в Карлсруэ, где была установлена еди¬
ная система атомных весов и химических формул.
С 1861 г. Менделеев читает лекции в Петербургском
университете. В этом же году публикует первый рус¬
ский учебник. За пего автор был удостоен Демидовской
премии.
В 1864 г. 30-летнего Менделеева избирают профессо¬
ром Петербургского технологического института по ка¬
федре химии. В 1865 г.— защита диссертации на степень
доктора химии и утверждение ординарным профессором
Петербургского университета по кафедре технической
химии. В 1867 г. ученый занял кафедру неорганической
(общей) химии в Петербургском университете, а в 1868 г.
приступил к работе над «Основами химии». Работая над
этим курсом, он и открыл периодический закон химиче¬
ских элементов. При деятельном участии Д. И. Менде¬
леева было создано Русское химическое общество (ныне
Всесоюзное химическое общество имени Д. И. Менде¬
леева).
...На сцене гаснет свет. Из зала на портрет Д. И. Мен¬
делеева падает яркий свет. 3-й ведущий, стоя вблизи
портрета, описывает внешность ученого. (Пр и чтении от¬
рывка из воспоминаний его жены свет направляется на
портрет А. И. Менделеевой). «Самое характерное в нем
было: грива длинных пушистых волос вокруг высокого
белого лба, очень выразительного и подвижного, и яс¬
ные, синие проникновенные глаза. Разные лица, видев¬
шие его в разные эпохи жизни, сходятся в определении
его внешности в одном: он имел наружность какой-то
другой эпохи. Профессор Вальден, немецкий биограф
Дмитрия Ивановича, писал:	«Внешность	Менделеева
была совершенно своеобразна, по богатству своих нцспц-
138

дающих волос и форме бороды он представлял характер¬
ную голову, красивее и выразительнее которой не найти
даже в иллюстрациях Доре».
Анна Ивановна Менделеева, жена Дмитрия Ивано¬
вича (свет направляется на портреты А. И. и Д. И. Мен¬
делеевых), вспоминает: «Мне, когда я увидела его в пер¬
вый раз издали на акте в университете, он показался
похожим на Зевса... Несмотря на то, что у Дмитрия Ива¬
новича было такое типичное лицо, в нем многие находили
сходство с Гарибальди, хотя тот был сицилиец, а он
наполовину тверитянин, наполовину сибиряк. Манеры,
разговор и жесты его были очень оригинальны и своеоб¬
разны. При разговоре он всегда жестикулировал. Широ¬
кие, быстрые и нервные движения рук отвечали всегда
его настроению. Когда его что-нибудь расстраивало
и внезапно огорчало, он обеими руками хватался за
голову, а это действовало на очевидца сильнее, чем если
бы он заплакал. Когда же он задумывался, то он прикры¬
вал глаза рукой, что было очень характерно».
На сцене загорается свет. Звучит музыка.
4-й ведущий (стоя за столом): «Будь я музыкан¬
том,— пишет профессор Вейнберг,— я, думается, мог
бы положить лекцию Менделеева на музыку, и любой из
тех, на чью долю выпало счастье слушать его, безоши¬
бочно узнал бы звуки этого мощного голоса, переходив¬
шего от ясного, слышимого в последнем углу шепотка,
к громоподобным возгласам. Музыка речи заставляла
угадывать характер мысли и окончательный вывод».
«Если речь заурядного ученика,— пишет ученица и со¬
трудница Менделеева Озаровская,— можно уподобить
чистенькому садику, где к чахлым былинкам на подпо¬
рочках подвешены этикетки, то речь Менделеева пред¬
ставляла собой чудо: на глазах у слушателей из зерен
мыслей вырастали могучие стволы, ветвились, сходились
вершинами, буйно цвели, и слушатели заваливались зо¬
лотыми плодами... про этих слушателей можно сказать —
счастливцы».
5-й ведущий (стоя за столом) говорит о Менде¬
лееве, как о педагоге. Студенты, слушавшие его, расска¬
зывали, что, когда приходили на экзамен, то Дмитрий
Иванович прежде всего внимательно и остро окидывал
их взглядом, точно в душу заглядывал, а потом уже на¬
чинал спрашивать. Самобытность и оригинальность его
139

проявлялись во всем, особенно в его лекциях. Лекции
Дмитрия Ивановича собирался слушать весь уни-*
верситет. Говорили, что на лекциях Менделеева стены
потеют.
Академик А. А. Байков вспоминает: «Задолго до нача¬
ла лекции не только седьмая аудитория, в которой читал
курс Менделеев, но и прилегающие к ней помещения
были переполнены оживленной и шумной толпой студен¬
тов всех факультетов и всех курсов, которые по примеру
прошлых лет собирались на вступительную лекцию, что¬
бы выразить чувство восхищения и преклонения люби¬
мому профессору, гордости Петербургского университе¬
та, красе русской науки — Дмитрию Ивановичу Менде¬
лееву. Надо было видеть тот энтузиазм, с которым был
встречен Менделеев, чтобы почувствовать, что он был
великий ученый и великий человек. Он неотразимо дей¬
ствовал на всех и привлекал умы и сердца тех, кому
с ним приходилось встречаться»1.
Один из учеников Д. И. Менделеева Б. П. Вейнберг
писал: «Завлекала в его лекциях неизменно сопутствую¬
щая им подпочва, философская основа его научных воз¬
зрений, которая сквозила в широкообъемлющих форму¬
лах и глубоких аналогиях... Экскурсы в область механи¬
ки, физики, астрофизики, космогонии, метеорологии, гео¬
логии, физиологии животных и растений, а также в сто¬
рону различных отраслей техники, до воздухоплавания
и артиллерии включительно, были часты на его лек¬
циях»2.
На сцену падает красный свет. Звучит музыка Бетхо¬
вена «К Элизе». 6-й ведущий рассказывает о Менде¬
лееве как ученом, зачитывает отрывок из воспоминаний
А. И. Менделеевой (свет переходит на портрет А. И. Мен¬
делеевой, а затем — на портрет, исполненный художни¬
ком И. Е. Репиным «Менделеев в мантии почетного док¬
тора прав Эдинбургского университета»). «Весь мир
признал его, в чужих странах он был почетным членом
Академий наук, почетным доктором университетов. Одна
лишь императорская Академия наук так никогда и не
избрала Менделеева в академики. Полный ученый титул
1 О. Н. П и с а р ж е в с к и й. Д. И. Менделеев. Его жизнь и дея¬
тельность. М., 1953, стр. 31—33.
2 Т а м же, стр. 34.
140

Д. И. Менделеева состоял более чем из ста названий.
Сергей Львович Толстой, сын Льва Николаевича Толсто¬
го, вспоминал: «...Эдинбургский университет поднес ему
докторский диплом. Он нам рассказал, что в Эдинбурге
в торжественном заседании университета он прочел свою
лекцию, как полагается новому доктору, в средневековом
костюме доктора — в тоге и угольчатой шапочке, но по-
русски. Никто, конечно, не понимал, но все слушали
с уважением. Мы попросили Д. И. Менделеева показать
его докторский костюм. Он охотно это сделал и даже
надел его. Сине-малиновая тога, угольчатая шапочка,
густые космы седых волос, торчащие из-под шапочки,
суровое лицо Дмитрия Ивановича, обрамленное седой
бородой,— все это под толстыми сводами его кабинета
и на фоне голой белой стены напоминало нам средне¬
векового алхимика...»1.
На сиене зеленый свет. Появляется 7-й ведущий.
«В 1894 г. Дмитрий Иванович получил приглашение из
Кембриджа и Оксфорда, где ему присудили докторскую
степень (в Эдинбурге он получил ее раньше). (За сценой
вальс Ш. Гуно из оперы «Фауст».) Церемония получения
докторской степени обставлена торжественно и строго
традиционно. Все совершается, как в средние века. Зал
переполнен публикой. Президент выходит в черной ман¬
тии с длиннейшим шлейфом, покрытым роскошной золо¬
той вышивкой. Герои дня, ученые, получившие доктор¬
скую степень,— в средневековых плащах с широкими
рукавами и черных бархатных беретах. Цвет плащей
разный: у естественников и философов - фиолетовый,
у музыкантов — белый. У Дмитрия Ивановича — ярко-
красный с синими отворотами, но никому так не идет, как
ему, к его лицу с длинными пушистыми волосами. Неда¬
ром его называли Фаустом. Президент торжественно, по-
латински держит речь перед каждым из новых докторов,
перечисляя их заслуги. Дмитрий Иванович — первый рус¬
ский ученый, получивший докторскую степень в Кем¬
бридже.
Докторскую степень в Кембридже и Оксфорде дают
как исключение — это университеты противоположных
направлений. Получивший докторскую степень в Кем¬
бридже не получает ее в Оксфорде, и наоборот».
1 С. Л. Толстой. Очерки былого. ГИХЛ. 1956, стр. 162—163.
141

На сцене вспыхивает яркий свет. 8-й ведущий
стоит у календарного листка. Обращаясь к зрителям, он*
говорит: «Точная дата великого открытия Менделеева
установлена. Это произошло 1 марта (17 февраля)
1869 г. Менделееву было 35 лет. Мы знаем, как все про¬
исходило. Менделеев написал на 62 карточках названия
и свойства элементов и начал карточки комбинировать.
Между атомным весом и свойствами химических элемен¬
тов должна быть связь, надо искать функциональное
соответствие между ними. «Вот я и стал,— пишет Мен¬
делеев,— подбирать, написав на отдельных карточках
элементы с их атомными весами и коренными свойства¬
ми сходные элементы и близкие атомные веса, что быст¬
ро привело к тому заключению, что свойства элементов
стоят в периодической зависимости от их атомного веса».
Однажды Менделеева зашел проведать А. А. Иност¬
ранцев. Дмитрий Иванович сидел у конторки в мрачном,
угнетенном состоянии. «Чем вы заняты, Дмитрий Ивано¬
вич?» Менделеев, тяжело вздохнув, сказал с горечью:
Все в голове сложилось, а выразить таблицей не могу!»
Три дня и три ночи проработал Менделеев у конторки,
пытаясь скомбинировать периодическую таблицу, но все
безрезультатно. В состоянии крайнего утомления он лег
стать и сразу же заснул: «Вижу во сне таблицу, где все
элементы расставлены, как нужно. Проснулся, тотчас
записал на клочке бумаги,— только в одном месте впо¬
следствии оказалась нужной поправка».
Энгельс сравнил научный подвиг Менделеева с откры¬
тием Леверье, вычислившего орбиту еще неизвестной
планеты Нептун».
...На сцену льется голубой свет. Осторожно выдвига¬
ется доска, на которой укреплена картина Куинджи
«Ночь на Днепре». Стоя рядом с ней, 9-й ведущий
говорит: «Д. И. Менделеев любил живопись, даже публи¬
ковал рецензии о картинах и аккуратно вклеивал в аль¬
бом репродукции передвижников. Он не пропускал ни
одной художественной выставки. Дмитрий Иванович по¬
нимал и ценил изобразительное искусство. Когда Архип
Иванович Куинджи выставил свою картину «Ночь
на Днепре» (свет на нее), Менделеев написал критиче¬
скую статью. «Перед «Днепровской ночыо» Куинджи...
забудется мечтатель, у художника явится невольно своя
новая мысль об искусстве, поэт заговорит стихами,
142

а в мыслителе же родятся новые понятия — всякому она
даст свое»,— писал великий химик.
Менделеев высоко ценил Шекспира, Шиллера, Гёте, ■
Гюго и Байрона, а также наших классиков, начиная
с Жуковского и Пушкина. Из произведений иностранных
поэтов он больше всего любил байроновскую «Тьму»,
которую время от времени перечитывал».
...Гаснет свет. Тихо играет музыка. На сцену падает
узкая полоска темно-красного света, освещая чтеца
«Тьмы». Чтение окончено. Свет. 9-й ведущий про¬
должает: «А из русских — Майкова и Тютчева. Лириче¬
скую драму «Три смерти» Майкова и стихотворение
«Молчание!» Тютчева он знал наизусть и к случаю охот¬
но декламировал».
В зале снова гаснет свет. На темной сцене появляется
с горящей свечой в руке чтец монолога Сенеки из лири¬
ческой драмы Майкова «Три смерти». По окончании
чтения свеча гаснет—и на сцене снова голубой свет.
Читают стихотворение Тютчева «Молчание!». После это¬
го свет направляется на портреты художников-передвиж-
ников.
1-й ведущий рассказывает о «менделеевских сре¬
дах». На менделеевских средах бывали Н. Н. Бекетов,
Н.	А. Меншуткин, Н. П. Вагнер, А. И. Воейков, К. Д. Кра¬
ев,ич, а из художников — почти все передвижники. Среди
них остроумием, живостью и горячностью в спорах
выделялись Н. А. Ярошенко, И. Н. Крамской, А. И. Ку-
инджи, И. И. Шишкин. Инициатором и душой этих
бесед был Дмитрий Иванович. Глаза его блестели, речь
лилась свободно и темпераментно, часто раздавался не¬
принужденный смех.
Менделеев любил музыку. Друзья даже прозвали его
«Леонорой» за то, что он часто напевал увертюру из
оперы Бетховена «Леонора». Одно из своих писем к Мен¬
делееву композитор Бородин заканчивает шутливыми
словами: «Прощай, Леонора!».
Включается магнитофон, звучит увертюра к опере
Бетховена «Леонора».
2-е отделение
Открывается занавес. На сцене картина Левитана
«Зодотря осень» и классная доска. 3-й ведущий
143

объявляет химическую загадку: «Назовите химические
элементы, соединения которых используются в качеств^
красок. Какими из них можно нарисовать такой пей¬
заж? (Читает стихотворение А. Маркова «Осень»),
Акварельные картинки:
Синяя студеная вода,
Красные, озябшие осинки,
Паутинок тонких невода,
Звонкие раскрашенные листья.
Голубой, чуть видимый туман...
Вероятно, с красками п кистью
Здесь прошел художник Левитан.
Ведущий следит за ответами и записывает на доске
формулы веществ около ранее написанных слов:
темно-оиняя — Fe3[Fe(CN)6]2 турпбуллева синь
Ведущий задает вопрос: «Как сделать фантастиче¬
ский букет?». На сцену выходят юноша с букетом крас¬
ных роз и девушка. Ведущий обращается к зрителям:
У известного английского поэта Киплинга есть печальное
стихотворение «Синие розы». Начинается оно так:
Юноша отправился на поиски, но не смог удовлет¬
ворить капризы любимой (юноша подносит девушке
красные розы и говорит):
Девушка плачет, отказывается брать цветы. Юноша
в отчаянии. Ему на помощь приходит «Королева Химии».
Она берет красные цветы, опускает их в сосуд, вынимает
оттуда ярко-голубые розы и протягивает юноше. Тот
с радостью отдает цветы девушке. Ведущий: «Нет и зе-
красная — HgS
белая — ZnO
голубая — Fe4[Fe(CN)6]3
желтая — РЬСг04
красная — РЬ304
киноварь
цинковые белила
берлинская лазурь
хромат свинца
красный сурик
Как-то милой я принес
Целый ворох красных роз
Не взяла она — ив слезы:
Синие найди ей розы...
Зря изъездил я весь свет —
Синих роз иод солнцем нет.
144

леиых пионов, и ландышей желтых, и малиновых нарцис¬
сов. И все же составить букет фантастической расцветки
МОЖ1НО».
Опускается занавес.
Вопросы викторины:
1. Кто и когда впервые сообщил об открытии
Д. И. Менделеевым периодической зависимости свойств
элементов от их атомного веса?
2. Где и когда проходил 1-й Менделеевский съезд?
3. В связи с чем Д. И. Менделеев совершил полет на
аэростате?
4. Чем любил заниматься Д. И. Менделеев во время
отдыха?
5. Назовите любимых писателей Д. И. Менделеева.
6. Какой день считается днем открытия Д. И. Менде¬
леевым периодического закона?
7. За что присуждается золотая медаль имени
Д. И. Менделеева?
8. Какие художники написали портрет Д. И. Менде¬
леева в мантии почетного доктора прав Эдинбургского
университета?
9. С каким известным художником Д. И. Менделеев
работал над созданием долговечных красок?
Ответы:
1.	В 1869 г. Н. А. Меншуткин. 2. В Петербурге
в 1907 г. 3. Для наблюдения солнечного затмения. 4. Лю¬
бил мастерить из кожи и материи разные вещи, наклеи¬
вать в альбомы собственного изготовления сделанные
им семейные фотографии. 5. Жюль Верн, Александр
Дюма. 6. Понедельник, 17 февраля 1869 г. 7. За научную
работу в области химии, имеющую большое теоретиче¬
ское и практическое значение. 8. И. Е. Репин и Н. А. Яро¬
шенко в 1895 г. 9. С художником А. И. Куинджи.
ЛИТЕРАТУРА:
Байкова В. М. Как мы готовимся к столетию периодического
закона. «Химия в школе», 1968, № 4, стр. 79.
Байрон Д. «Тьма». Соч., т. 11, СПб, стр. 24.
145

Г р и г о р и а д и П. К. Схематическая Kapfa путешествий Менде¬
леева. «Химия в школе», 1957, № 1, стр. 26.
Кедров Б. М. День одного великого открытия. М., 1958.
Майков А. Н. «Три смерти». Избранные произведения. «Со¬
ветский писатель», Л., 1957, стр. 435—436.
Менделеева М. Д. Д. И. Менделеев. Жизнь и работа.
Л., 1937.
Озаровская О. Э. Д. И. Менделеев по воспоминаниям.
М., .1929.
Озаровская О. Э. Великий химик. «Молодая гвардия»,
М., 1932.
П пса ржевский О. Н. Д. 11. Менделеев. Изд. АН СССР,
М., 1957.
Т р и р о г о в а - М е и д е л е е в а О. Д. Д. И. Менделеев и его
семья. Изд. АН СССР, М.-Л., 1947.
Тютчев Ф. И. «Молчание!» Стихотворения. Письма. М., 1957,
стр. 72.
Щипачев С. Лирика. «Советский писатель», М.,	1959,
стр. 189.
П риложение
Письмо Д. И. Менделеева к своим детям
«Первое и главное в жизни— труд для других. Но так
надо устроить, чтобы и самому жить можно было. Жить
надо, чтобы выполнить задачу природы... А ее высшая
точка — общество людей. Один каждый—нуль. Надо это
помнить. И начинать не издали, а подле. Окажись поле¬
зен и нужен подле стоящим, но для этого не забывай
все, сумей быть полезен, нужен и дорог другим... Надо
быть деятельным и бережливым, в то же время смелым
и благородным. Не тот храбр, кто лезет зря, а тот, кто
умеет привести в деятельное состояние и сам всегда
в труде. Труд — не суета, не работа, не ломка сил, а, на¬
против, спокойное, любовное, размеренное делание того,
что надо для других и для себя.
...Труд всякий, если не про себя одного, самый скром¬
ный, самый невидимый —осветит жизнь, потому что свет¬
ло и ладно в жизни, даже в веселье, только от других,
и плод труда — польза другим.
Удовольствие пролетит —оно себе. Труд оставит след
долгой радости — он другим. Учение себе — плод учения
другим. Другого смысла в учении нет, иначе его бы
не надо.
146

... А если при труде успеха не будет, будет неудача,
не беда, пробуйте еще: сохраните спокойствие, то внут¬
реннее обладание, которое делает людей с волей, ясных
и нужных другим!»1.
Вечер на тему: «Женщины-химики»
Говоря о химических вечерах, мы всегда подразуме¬
ваем радостные и значительные события в жизни
школы. Очень важно тщательно подобрать тему, приуро¬
чить ее к соответствующей дате. Хорошо организованные
и подготавливаемые с выдумкой вечера оставляют в ду¬
ше школьников неизгладимый след.
Вечер о выдающихся женщинах-химиках был приуро¬
чен к 8 марта. Цель его — познакомить школьников
с жизнью и научной деятельностью некоторых ученых
женщин-химиков и с той эпохой, в которой они жили.
Подготовка велась членами химического кружка. На
вечер, кроме школьников, пригласили гостей: родителей
и учителей. Для оформления использовали портреты
женщин-химиков: А. Ф. Волковой, В. Е. Богдановской,
Ю. В. Лермонтовой, Марии Склодовской-Кюри, Ирен
Жолото-Кюри, Дороти Хотчкин, а также портреты
Д. И. Менделеева, Н. Н. Зинина, А. П. Бородина,
А.	М. Бутлерова, Н. А. Меншуткина, В. В. Марковникова,
Н.	Д. Зелинского, Н. Н. Бекетова, Д. П. Коновало¬
ва — ученых, которые открыли двери химических лабора¬
торий женщинам, сотрудничали с ними, много сделали
для развития высшего женского образования в России.
Начался вечер со вступительного слова. Докладчик
рассказал о том времени, когда жили и работали извест¬
ные женщины-химики. Им категорически запрещалось
поступать в высшее учебное заведение, и те, кто стре¬
мился получить высшее образование, должны были
уехать за границу.
Первой в мире женщиной, опубликовавшей исследо¬
вания по химии, была Анна Федоровна Волкова (год
рождения неизвестен, умерла в 1876 году). С 1869 года
она работала в химичеокой лаборатории Петербургского
лесного института у А. Н. Энгельгардта. Под руководст¬
1 О. Д. Трирогова-Менделеева. Менделеев и его
семья. Изд. АН СССР, М., 1947, стр. 99.
147

вом Д. И. Менделеева вела практические занятия со
слушательницами Петербургских публичных курсов.*За
выдающиеся исследования в области химии была при¬
нята в члены Русского химического общества, редакти¬
ровала журнал этого общества. В 1876 году на Всемир¬
ной промышленной выставке в Лондоне экспонировались
препараты, синтезированные русскими учеными. Среди
них были вещества, полученные А. Ф. Волковой.
Далее выступающие рассказывают о талантливой
ученой В. Е. Богдановской (1867—1896 гг.), которая
написала «Начальный учебник химии» (оригинал хра¬
нится в краеведческом музее в г. Сосница Черниговской
области), активно участвовала в деятельности «Журна¬
ла Русского химического общества», была помощником
главного редактора Н. А. Меншуткина. Вера Евстафье¬
вна принимала участие в подготовке издания «Введение
к полному изучению органической химии» А. М. Бутле¬
рова.
Из естественных паук Богдановскую интересовала
энтомология, в 1889 г. она написала интересный очерк
«Пчелы». Большое место в ее жизни занимала литера¬
турно-художественная деятельность: она переводила рас¬
сказы с французского на русский и с русского на фран¬
цузский, написала несколько интересных повестей и рас¬
сказов, которые печатались в журналах того времени.
В 1898 г. в Петербурге был издан сборник литературных
произведений Богдановской.
Писатель В. Вересаев вспоминает: «Завидно было
слушать, сколько у нее было знания, остроумия и наход¬
чивости. Вера Евстафьевна была человек выдающийся.
Окончив Бестужевские курсы, она впоследствии уехала
за границу, получила в Женевском университете степень
доктора химии, читала па Петербургских высших жен¬
ских курсах стереохимию»1.
Вера Евстафьевна жила в Вятской губернии па Ижев¬
ском заводе. Здесь, верная своему призванию, она созда¬
ла небольшую лабораторию, в которой вела научные
исследования. Последней ее работой было получение
фосфорного аналога синильной кислоты. Для исследо¬
ваний использовались запаянные стеклянные трубки,
1 В. Вересаев. Собр. соч., т. 5, М., стр. 221.
148

которые нагревались до высокой температуры. 25 апреля
1896 г. одна из трубок разорвалась и поранила руку
Веры Евстафьевны. Отравление очень токсичным фос¬
фористым водородом привело к быстрой смерти. Похо¬
ронена В. Е. Богдановская в селе Шабалиново Короп-
ского района Черниговской области. Народ чтит ее
память.
Вера Евстафьевна заботилась об образовании укра¬
инского народа. На ее средства была построена школа,
открыта в селе больница. В музеях Украины хранятся
книги, фотографии, скульптура Богдановской.
Сообщается о Юлии Всеволодовне Лермонтовой
(1846—1919 гг.)—жепщипе-химике, родственнице вели¬
кого поэта, друге знаменитого математика Софьи Кова¬
левской. Ю. В. Лермонтова, получив высшее образование
в Германии, выполняет ряд работ по просьбе Д. И. Мен¬
делеева, переводит его труды на французский и немецкий
языки. В звании доктора химии она возвращается в Рос¬
сию, где работает вместе с В. В. Марковниковым в, Мо¬
скве, а затем с А. М. Бутлеровым в Петербурге. Иссле¬
дования Ю.- В. Лермонтовой способствовали возникно¬
вению первых русских нефтегазовых заводов, ее работы
используются для синтеза высокооктановых углеводоро¬
дов. Наиболее значительные труды Ю. В. Лермонтовой
относятся к органической химии. С 1875 г. имя Лермон¬
товой — единственной женщины-ученого, официально
занесено в список членов Русского химического обще¬
ства.
Выступающий рассказывает о Марии Склодовской-
Кюри (1867—1934 гг.) крупном ученом, дважды удосто¬
енном Нобелевской премии, за работы в области химии
и физики. Открытия, сделанные Марией Склодов-
ской-Кюри, положили начало новой эре в исто¬
рии— овладению человеком неисчерпаемыми запасами
энергии, скрытыми в недрах атомов химических эле¬
ментов.
Ни одна женщина-ученый не пользовалась такой по¬
пулярностью, как Мария Кюри. Ей было присуждено
10 премий и 16 медалей. Она была почетным членом
106 академий, научных учреждений и обществ. В 1926 г.
Мария Склодовская-Кюри избирается почетным членом
Академии наук СССР. И при том она была так скромна,
что Эйнштейн по этому поводу произнес памятные
149

слова: «Мария Кюри из всех людей в мире единственный «
человек, не испорченный славой».
Дочь Марии Кюри — Ева в своей книге «Мария Кю¬
ри» писала: «Мадам Кюри является живой библиогра¬
фией по радию: владея в совершенстве пятью языками,
она прочитала все печатные работы по исследованию
в этой области» и далее: «...Мари обладает бесценной
способностью — разбираться в запутанных клубках по¬
знания и гипотез». О себе Мария Склодовская-Кюри
говорила: «Я принадлежу к числу людей, которые дума¬
ют, что наука — это великая красота. Ученый у себя в ла¬
боратории — не просто техник: это ребенок, лицом к лицу
с явлениями природы, действующими на него, как вол¬
шебная сказка». Для Марии Склодовской-Кюри добыча
грамма радия из тысячи тонн руды, изучение его свойств
на протяжении многих лет были .подлинной поэзией.
Как работала Мария Кюри в своей лаборатории?
«Если опыт не дает желаемого результата, у Мари вид
человека, сраженного неожиданным несчастьем. Она
сидит на стуле, скрестив руки, сгорбившись, с пустым
взглядом, и сотрудники, глядя на нее, предполагают
какой-нибудь несчастный случай, опрашивают в чем
дело. Maipn мрачным тоном дает исчерпывающее поясне¬
ние: «Не удалось осадить актиний X»,— а то и прямо
обвинит врага: «На меня сердит полоний!» ...«Но при
каждом успехе она становится трепетной, живой, весе¬
лой. Если кто-то из коллег, воспользовавшись ее хорошим
настроением, попросит показать какой-нибудь опыт, она
с готовностью подведет его к счетчику частиц и сама
будет восхищаться свечением радия. При этом серые
глаза ее блестят от удовольствия. Можно подумать, что
она созерцает произведения Ботичелли»1.
Дочь Марии Кюри — Ирен Жолио Кюри (1897—
1956 гг.)—выдающийся ученый в области радиохимии.
По окончании Парижского университета она работала
в лаборатории Марии Кюри и после смерти своей мате¬
ри стала ее преемницей, возглавила кафедру в Париж¬
ском университете. Работы ее сыграли большую роль
в истории открытия и исследования реакции деления
атомных ядер.
1 Е. К ю р п. Мария Кюри. Атомнздат, М., 1968.
150

Рассказывается об английской исследовательнице
лауреате Нобелевской премии по химии 1964 года з;
«Рептгеноструктурное определение строения витамин;
В12 и других важных биохимических объектов»', профес
соре Дороти Кроуфут-Хотчмин.
Свои исследования Дороти Хотчкин начала в 1933 го¬
ду вместе с профессором Джоном Берналом, который
говорил о ней: «Не будучи такой выдающейся личностью
какой была с самого начала научного пути Дороти Хотч¬
кин, нельзя удостоиться столь высокой награды».
Несколько лет профессор Хотчкин занималась изуче¬
нием строения молекулы пенициллина и уточнением его
химической формулы.
В 1947 году Лондонское Королевское общество (анг¬
лийская Академия наук) избрала 37-летнюю Дороти
Хотчкин своим членом. Женщина удостоилась этой чести
впервые.
Но самую большую известность принесли Хотчкин
работы по расшифровке строения молекулы витамина
В12- В результате этого сложнейшего исследования, по¬
требовавшего более восьми лет самоотверженного тру¬
да, впервые были получены воздушно-сухие кристаллы
В12, пригодные для рентгеноструктурного анализа.
Второе отделение посвящено занимательным опытам
и интересным сообщениям, дающим возможность уча¬
щимся показать свои знания по химии.
Тематика опытов: 1. Как можно двумя мазка¬
ми нарисовать закат солнца над морем? 2. Появление
«фараоновых змей». 3. Разноцветное пламя. 4. «Ожив¬
ший» букет. 5. Обугливание сахара.
Большой интерес вызывали небольшие сообщения на
тему: «Что мы пьем и едим?», сделанные после опытов.
Заканчивается вечер викториной «Женщины-хи¬
мики».
Вопросы викторины:
1. Кто и когда из первых женщин-химиков был при¬
нят в Русское химическое общество?
2. Назовите фамилию женщины-химика, принявшей
участие в подготовке посмертного издания «Введение
к полному изучению органической химии» А. М. Бутле¬
рова.
151

"I
3. Назовите известных женщип-химиков, лауреатов
Нобелевской премии по химии. Когда и за что им бь^и
присуждены эти премии?
4. Кто из женщип-химиков занимался литературной
и переводческой деятельностью?
5. С кем из женщин-химиков работал Н. А. Меншут-
кин, редактируя «Журнал Русского химического обще¬
ства?»
6. Кто из известных ученых-химиков интересовался
пчеловодством и оставил после себя труды по энтомо¬
логии?
Ответы:
1.	В 1870 г. Анна Федоровна Волкова. 2. В. Е. Богда¬
новская. 3. Мария Склодовская-Кюри, 1911 г., за откры¬
тие радия и полония, выделение металлического радия,
изучение природы радия и его соединений. Ирен Жолио
Кюри, 1935 г., за синтез новых радиоактивных элемен¬
тов. Дороти Кроуфут-Хотчмин, 1964 г., за рентгепострук-
турное определение строения витамина В]2 и других
важных биохимических объектов. 4. В. Е. Богданов¬
ская, Ю. В. Лермонтова. 5. Н. А. Меншуткин работал
с В. Е. Богдановской. 6. А. М. Бутлеров и В. Е. Богда¬
новская.
В заключение присутствующим па вечере учителям
и родителям можно преподнести подарки — выращенные
на занятиях кружка и красиво оформленные кристаллы
солей, полученные эссенции — грушевую и яблочную.
Можно угостить их конфетами и лимонадом, приготов¬
ленными к вечеру на занятиях кружка.
ЛИТЕРАТУРА:
Бернал Д. Дороти Хотчкин, лауреат Нобелевской премии по
химии 1974 г. «Наука и жизнь», 1965, № 3, стр. 28.
Гольданский В. И., Черненко М. Мария Склодовская-
Кюри (к 100-летию со дня рождения). «Химия и жизнь», 1967, № 12,
стр. 27.
Кюри Е. Мария Кюри. Атомиздат, М., 1968.
Луначарская И. Проникая в структуру молекулы. «Химия
и жизнь», 1965, № 1, стр. 81.
Мусабеков Ю. С. Лермонтова Ю. В. «Наука», М., 1967.
Мусабеков Ю. С. Первые русские женщины-химики. «Химия
И Жизнь», 1968, № 3, стр. 12.
Сергеева И. Юлия Лермонтова. «Химия и жизнь», 1966
№ I, стр. 28.
152

Вечер-конференция на тему: «Химики-революционеры»
Оформление зала:	В	центре	сцены большой
портрет В. II. Ленина, знамена. Над сценой плакат:
«Когда-нибудь кто-то напишет потрясающую книгу «Рус¬
ские ученые .в первые годы Великой революции». Это
будет удивительная книга о героизме, мужестве, о непо¬
колебимой преданности русских ученых своему делу —
делу обновления, облагораживания мира и России»
(М. Горький). Слева и справа от сцены портреты хими-
ков-рвволюционеров, даты их жизни, высказывания
и слова других ученых о «их.
Н.	А. Морозов (1854—1946 гг.): «Не умер только
тот, чей отклик есть в других, кто в этом мире жил
не только жизнью личной».
А.	Н. Бах (1857—1946 гг.): «Когда я был в подполье,
я тосковал по научной работе, а когда сидел в лабора¬
тории, я грустил об общественно-политической работе.
II только Октябрьская революция разрешила мои
противоречия, только при Советской власти я смог
вдохновиться в своей научной работе, ибо получил воз¬
можность посвятить ее социалистическому строитель¬
ству».
Л. П. Радин (1860—1901 гг.): «Глубоко сочувствуя
тяжелому экономическому положению русского рабоче¬
го, я считал и раньше своим нравственным долгом
помочь ему, насколько это было в моих силах...»
Г. М. Кржижановский (1872—1959 гг.): «...Химия ста¬
новится отделом общего учения об электричестве. Элек¬
тротехника подводит нас к внутреннему запасу энергии
в атомах. Занимается заря совершенно новой цивилиза¬
ции» (1920 г.).
Д. И. Лещенко (1876—1937 гг.): «Жизнь моя держит¬
ся па трех китах, это — партия, химия и музыка».
Л. Я. Карпов (1879—1921 гг.): «В Льве Яковлевиче
я увидел очень умного и образованного человека, обла¬
давшего весьма широкими познаниями в общей химии.
У пего было то химическое мышление, которым так доро¬
жил Менделеев» (А. Н. Бах).
Н.	П. Горбунов (1892—1944 гг.): «Мы горим творче¬
ским огнем, и приходящие к нам загораются от нас. Мы
черпаем свои силы в том колоссальном размахе, кото¬
рый дает пролетарская революция».
10 3530
153

В зале гаснет свет; около сцепы прикреплена фото¬
графия Петропавловской крепости, она освещена. На*
сцену выходит ведущий и объявляет тему вечера. Свет
направляется па портрет II. Л. Морозова. Диктор (уче¬
ник, стоящий вблизи -портретов п зачитывающий тексты
под ними) читает слова под портретом Н. А. Морозова,
затем продолжает: «Имя Николая Александровича Мо¬
розова прочно вошло в историю отечественной науки
и культуры, в историю русского революционного движе¬
ния».
1-й ведущий. После окончания Московской клас¬
сической гимназии Морозов целиком отдается революци¬
онной деятельности:	распространяет	среди крестьян
запрещенную литературу. В начале 1875 г.— первый
арест. В конце 1880 г. Н. А. Морозов едет в Лондон,
чтобы увидеться с Карлом Марксом. Встречи прохо¬
дили в доме Маркса, при прощании Маркс передал Мо¬
розову несколько книг, своих и Энгельса, для русских
товарищей. Они договорились о переписке.
2-й ведущий. 1881 год. 27-летний Николай Моро¬
зов—член 'исполнительного комитета «Народной во¬
ли»— заключен в тюрьму Алекееевсюого равелина (свет
па Петропавловскую крепость). Три пода, проведенные
здесь, были лишь небольшой частью бесконечного срока
лишения свободы, который ожидал Морозова впереди,
но это были самые страшные поды, и впоследствии он
вспоминал -о них чаще, чем о двадцати двух годах, про¬
житых в Шлиссельбургской крепости. В тюрьме человек
не имел фамилии, ее заменял номер камеры...
Тяжелейшие условия жизни вызвали болезни, разви¬
лась цинга, и поздней осенью 1883 г. тюремный лекарь
сделал такую запись: «Номеру десятому осталось жить
три дня...» (свет на портрет Н. А. Морозова).
3-й ведущий. Но средством выжить оказалась
наука. В одиночной камере Морозов упорно думал над
ее проблемами. Многие научные идеи родились в раве¬
лине. За 11 лет до открытия первого из инертных газо-в,
аргона, Морозов предсказал их существование, вычис¬
лил атомные веса и точно определил их место в таблице
Менделеева, которое они и заняли впоследствии, когда
были открыты.
4-й ведущий. 1884 год. Николая Александровича
переводят в Шлиосельбургскую тюрьму, где он значился
154

под № 4. Тюремный врач Безродный снабжает его кни¬
гами иод предлогом «переписной работы». К середине
90-х годов арестант № 4, всеми забытый, похороненный
в камере секретной государственной тюрьмы, превра¬
щается в энциклопедически образованного ученого — хи¬
мика, физика, астронома, историка и филолога, владею¬
щего 11 языками!
В крепости Морозов работал над рукописью, посвя¬
щенной вопросам теоретической химии.
Однажды крепость посетил министр внутренних дел.
Войдя в камеру, он увидел кипу тетрадей, исписанных
формулами, и много книг. Узник, седой и изможденный
человек, обратился с просьбой передать его записи Мен¬
делееву или Бекетову. Министр переслал рукопись про¬
фессору Коновалову, который высоко оценил знания,
эрудицию и трудолюбие Николая Александровича, по
признал основные представления неправильными.
II тетради возвратились к автору.
5-й ведущий. Они увидели свет только в 1907 го¬
ду, когда были изданы в виде книги «Периодические
системы построения вещества», в которой Морозов почти
на 20 лет предвосхитил достижения научной мысли
XX века. Морозов обладал удивительным даром науч¬
ного предвидения. Он предсказал открытие радиоактив¬
ности почти 100 лет назад, без экспериментальной базы,
в полной изоляции от .научного мира.
6-й ведущий. Высокий, седобородый, величест¬
венно-спокойный, с изысканными манерами, в длинном
арестантском халате и диковинном картузе — таким
запомнили Николая Морозова товарищи по Шлиссель¬
бургу.
26 октября 1905 г. Морозова вызвали с прогулки,
не говоря зачем. В загон у крепостной стены привели
всех заключенных. Комендант крепости зачитал рескрипт
императора об амнистии. Из тюрьмы Морозов вынес свое
богатство — 26 тщательно переплетенных рукописных
томов. В них были труды по химии, физике, математике,
космогонии, материалы к книге об алхимии, наброски
работ по вопросам воздухоплавания. Были здесь и два
сборника стихов: «Звездные песни» и «Откровение в гро¬
зе и буре». За антиправительственные стихи Морозов
отбывает еще год заключения в крепости, а в общей
сложности свыше 28 лет пробыл Н. А. Морозов
155

в одиночном тюремном заключении! Когда он вышел па
волю, ему шел 52-й год. Впереди его ждали слава, ка¬
федра и звание почетного академика.
В 1932 г. Н. А. Морозов был избран почетным членом
Академии наук СССР. Советское правительство присво¬
ило ему звание заслуженного деятеля науки.
...В зале гаснет свет. Звучит «Аппассионата» Бетхо¬
вена. Открывается занавес. На сцене портрет В. И. Лени¬
на, освещенный красным светом. Сбоку, около сцены,
портрет А. Н. Баха (на него направляется свет, и диктор
читает слава под портретом).
1-й ведущий. Три основные проблемы стояли
в центре внимания исследований Баха: химизм ассими¬
ляции углерода зелеными растениями, химизм окисли¬
тельных процессов и учение о ферментах. В 1897 г. Бах
создает знаменитую перекисшую теорию, получившую
впоследствии всеобщее признание. Пламенный револю¬
ционер, он был выдающимся ученым, талантливым
исследователем.
2-й ведущий. Лето 1917 г. Алексей Николаевич
возвращается па родину, в Россию. На лесистых берегах
Камы, в тихой Вятской губернии, в Бопдюгах (ныне го¬
род Менделеевск), на химическом заводе состоялась
встреча представителей двух поколений русской револю¬
ции и русской науки: ветерана «Народной воли» А. Н. Ба¬
ха, ученого с мировым именем, вернувшегося из 32-лет-
ией эмиграции, и соратника В. И. Ленина, талантливого
ученого, директора Бондюжского химического завода
Льва Яковлевича Карпова (свет на портрет Л. Я- Карпо¬
ва, диктор читает слова под портретом).
3-й ведущий. Большие серые глаза прикрыты
холодноватыми стеклышками пенсне с высокой дужкой.
Странно сочетаются «чеховское» пенсне на старомодном
черном шнурке и плечи атлета под суровым комиссар¬
ским френчем. А за отложным воротником белеет стоя¬
чий, крахмальный, такой неожиданный и необычный
в годы гражданской воины...
Лев Яковлевич Карпов—-лесохимии, химик-конструк¬
тор, исследователь и экспериментатор. Завод по произ¬
водству канифоли во владимирских лесах он превра¬
тил в научную лабораторию (свет в зале).
4-й ведущий. В. И. Ленин с первой встречи без¬
ошибочно распознал в Карпове революционера и учено¬

го. Недавнему директору Бондюжских заводов Владимир
Ильич поручил руководство всей .национализированной
химической индустрией республики. Советуясь с Карпо¬
вым, Ленин решает неотложные проблемы советской
химии. «Спросить Карпова», «Узнать мнение Карпова» —
такие резолюции Владимира Ильича сохранились на
многих государственных бумагах. Карпов был первым
«министром химии» Республики Советов.
5-й ведущий. В 1922 г. в Москве был открыт
первый в России физико-химический институт, которому
было присвоено имя его основателя — Л. Я. Карпова.
«День открытия этого института для нас, сотрудников
его,— сказал А. Н. Бах,— является днем чествования па¬
мяти его основателя Л. Я. Карпова — одного из лучших
людей, каких я когда-либо встречал на своем жизнен¬
ном пути...»
Свет на портрет Л. П. Радина. За сценой звучит
марш «Смело, товарищи, в ногу». На фоне его диктор
читает: «Леонид Петрович Радии— русский революцио¬
нер, поэт, изобретатель. В 1889 г. он с отличием
оканчивает Петербургский университет и удостаивается
ученой степени кандидата естественных наук. Ректор
университета предлагает молодому ученому остаться при
университете в качестве приват-доцента, но он избирает
другой путь: целиком отдает себя делу революции»
(диктор зачитывает текст под портретом Л. П. Ра¬
дина).
1-й ведущий. 1892 г. Радин в Москве. Его квар¬
тира — место сбора первой марксистской организации
Москвы — «Рабочего союза». Леонид Петрович, один
из образованнейших марксистов, руководит теоретиче¬
ским кружком. А по ночам его квартира превращается
в мастерскую и химическую лабораторию.
2-й ведущий. Нетерпеливо ждет подполье листо¬
вок, брошюр, книг. Оно испытывает острый голод в пе¬
чатном слове. Опытный конспиратор, ученый-химик ра¬
ботает над созданием портативного печатного стайка...
Проходят дни, недели, месяцы неустанного труда, полно¬
го риска и опасностей, прежде чем рождается бесшумный
портативный печатный станок.
3-й ведущий. Московское революционное под¬
полье вооружилось печатным аппаратом. Радинекие
станки получили Петербург, Смоленск, Саратов. Только
157

близкие друзья Радина знали, кому принадлежит этот
революционный подвиг.
В 1895 г. была издана и распространена среди рабо¬
чих популярная книга Радина о химии «Простое слово
о мудреной науке. (Начатки химии)».
4-й ведущий. Осень 1896 г. Все деятели «Рабо¬
чего союза» арестованы. Радин брошен в одиночную ка¬
меру Таганской тюрьмы. В сыром каземате он пишет
песню, слова и музыку, могучего революционного гимна
рабочего класса (за сценой продолжает звучать марш).
Ранней весной партия политзаключенных в серых аре¬
стантских шинелях выходит за ворота пересыльной Бу¬
тырской тюрьмы и запевает еще никем не слышанную
песню: «Смело, товарищи, в ногу...» На глазах у жан¬
дармов этапное шествие выливается в политическую де¬
монстрацию. Во главе ее гордо идет автор бессмертного
революционного гимна — Л. П. Радин.
Свет на портрет Г. М. Кржижановского. Диктор чи¬
тает: «Мы подходим к последней грани. За химической
молекулой и атомом — первоосновами старой химии—■
все яснее обрисовываются ион и электрон — основные
субстанции электричества; открываются ослепительные
перспективы в сторону радиоактивных веществ». (В зале
зажигается свет).
1-й ведущий. Жизнь и труд Г. М. Кржижанов¬
ского— одного из виднейших деятелей коммунистиче¬
ской партии и Советского государства, друга и соратника
В.	И. Ленина, выдающегося ученого,— образец служе¬
ния своему народу, своей Отчизне.
2-й ведущий. 1889 г. Молодой Кржижановский
приезжает в Петербург и сдает вступительные экзамены
на химическое отделение Петербургского технологиче¬
ского института. Студентом 2-го курса он вступает в кру¬
жок революционно настроенной молодежи, а осенью
1893 г. на заседании кружка знакомится с В. И. Лени¬
ным. «Появление у нас Ульянова,— вспоминает он,—
можно сравнить с животворным по своим последствиям
грозовым разрядом. С этого момента для нас началась
новая жизнь».
3-й ведущий. В 1894 г. Кржижановский оканчи¬
вает Петербургский технологический институт. Его имя
заносят на мраморную доску особых отличников. Начи¬
нает он работать как химик-технолог в Нижнем Новго¬
158

роде, по по просьбе Владимира Ильича в 1895 г. возвра¬
щается в Петербург, работает в лаборатории, затем на
Александровском заводе. «Передо мной,— писал Глеб
Максимилианович,— развертывалась возможность даль¬
нейшего движения по «ученой» линии. Но пути ученого
окрестились с путями революционера». И он пошел по
полному лишений пути революционной борьбы, подчи¬
няя все интересам и задачам партии, интересам рево¬
люции.
4-й ведущий. 1897 г. В. И. Ленина и Г. М. Кржи¬
жановского высылают на три года в Восточную Сибирь
(за сценой звучит песня «Вихри враждебные»). Нахо¬
дясь в Бутырской пересыльной тюрьме, Кржижановский
написал стихи, которые пелись на мотив «Варшавянки».
Русская «Варшавянка», впервые прозвучавшая в тюрь¬
ме, стала революционным маршем. Позднее Кржижанов¬
ский создал еще несколько песен, из которых наиболее
известна «Беснуйтесь, тираны» (исполняет хор на
сцене).
Находясь в ссылке, Глеб Максимилианович навещал
В.	И. Ленина, и в 1898 г. в одном из писем Владимир
Ильич писал своей матери: «...Глеб стал теперь великим
охотником до пения, так что мои молчаливые комнаты
сильно повеселели с его приездом и опять затихли с отъ¬
ездом».
5-й ведущий. Важнейшие разделы плана
ГОЭЛРО, который Ленин назвал второй программой
партии, разработал Г. М. Кржижановский. В декабре
1920 г. план ГОЭЛРО был доложен VIII съезду Советов.
В романе А. Толстого «Хмурое утро» так описана обста¬
новка на съезде (свет на портрет В. И. Ленина): «Огром¬
ный нетопленый зал Большого театра. Здесь собрались
избранники народа — делегаты съезда и многочислен¬
ные гости. Слабым красноватым накалом в зале свети¬
лись лампочки, в их неверном свете тускло поблескивала
позолота ярусов. Но собравшиеся в театре люди, с худы¬
ми, напряженными лицами, в потрепанной одежде, среди
которой преобладали военные шинели, не замечая холо¬
да и полумрака, с огромным вниманием смотрели на
сцену. Там, в глубине огромной сцены Большого театра,
висела карта Европейской России, вся покрытая круж¬
ками— они почти сплошь заполняли все пространство.
159

На эту же карту из президиума съезда смотрел Влади¬
мир Ильич Ленин...»
6-й ведущий. «Перед огромной картой, с длин¬
ным кием в руках, стоял невысокого роста человек в ме¬
ховом пальто, без шапки. Это был Г. М. Кржижановский.
Он говорил высоким голосом, в напряженной тишине,
время от времени указывая кием на тот или иной цвет¬
ной кружок, тотчас загоравшийся в сумраке сцены ярким
светом. Эти звезды, горевшие на карте, говорили о буду¬
щем. Пока же для того, чтобы осветить па мгновение
карту, понадобилось сосредоточить всю энергию Москов¬
ской электростанции.
Докладчик развертывал программу великих работ,
и делегаты VIII съезда Советов — рабочие, крестьяне,
красноармейцы,— несмотря на всю тяжесть пережи¬
ваемого времени, верили этому человеку, верили
партии, представителем которой он был, верили его учи¬
телю — Ленину...»
(Свет па портрет Д. П. Лещенко.)
Диктор: Лещенко Дмитрий Ильич. Член коммуни¬
стической партии с 1900 г. Участник революции 1905—
1907 гг., профессор химии.
1-й ведущий. Он говорил, что жизнь его держится
на трех китах: партия, химия и музыка. Он был профес¬
сором химии, увлекался музыкой и всего себя отдавал
делу партии. О встрече с Владимиром Ильичей он писал:
«С товарищем Лениным я познакомился ранней весной
1905 г. До этого я был знаком с его сестрой Анной
Ильиничной, которая передала мне еще в 1903 г. печат¬
ные ноты «Интернационала», в то время совершенно
неизвестного у нас».
2-й ведущий. В квартире Лещенко летом 1906 г.
был В. И. Ленин. Она становится временным штабом
партии. Дмитрий Ильич был секретарем большевистских
газет «Волна», «Эхо», а после Октября он — секретарь
Наркомпроса, один из организаторов Ленинградского
института киноинженеров и Московского института кине¬
матографии.
3-й ведущий. (Свет на фотографию В. И. Лени¬
на в гриме). Вы видите снимок В. И. Ленина в гриме, он
сделан для пропуска на Сестрорецкий оружейный завод
на имя Константина Петровича Иванова. Этим удосто¬
верением Ильич пользовался до ночи 24 октября 1917 г.
160

Фотографию сделал Лещенко в Разливе. Только Дмит¬
рий Ильич навел аппарат на Ленина, как спохватились,
что нельзя делать портрет па фоне деревьев и кустов.
II тогда повесили на кусты сзади Ленина старое, выцвет¬
шее от стирки и солнца полотнище. Лещенко сделал
снимки, напечатал и передал их Надежде Константинов¬
не. Так появилась фотография, которая сейчас знакома
миллионам людей.
(Свет па портрет Н. П. Горбунова.)
Диктор читает: «Работе я отдаю целиком всего
себя. Для другой, для личной жизни я не оставляю ниче¬
го. II не потому, что я люблю именно эту работу, но
потому, что считаю ее очень важной и нужной для обще¬
го дела. Я также могу отдать свою энергию и другому
делу, если только она будет нужна» (из письма
Н.	П. Горбунова к В. П. Лешину).
(Свет в зале.)
1-й ведущий. «Я вступил в партию в июльские
дни 1917 г.— в то время, когда на улицах Петербурга
и Москвы происходили революционные бои»,— вспоми¬
нал Николай Петрович Горбунов.
2-й ведущий. В октябре 1917 г. Горбунов — лич¬
ный секретарь В. II. Ленина и секретарь Совнаркома, он
помогает Ленину в организации пауки и промышлен¬
ности. Ленин поддерживает многие начинания Горбу¬
нова.
3-й ведущий. 16 августа 1918 г. В. 11. Ленин под¬
писал декрет Совнаркома «Об организации Научно-тех¬
нического отдела» при Высшем совете народного хозяй¬
ства. Отдел создавался в целях улучшения руководства
научными исследованиями, укрепления связей науки
и техники с практикой народного хозяйства. Во главе
НТО стоял Н. П. Горбунов. С 1935 г. Н. П. Горбунов —
действительный член и непременный секретарь Академии
наук СССР. (За сценой слышится музыка — соната «Ап-
наосионата». Занавес.)
Во втором отделении вечера школьники читают стихи
химиков-революционеров: Н. А. Морозова, Л. П. Радина,
Г. М. Кржижановского (см. «Наука и жизнь», 1966,
№ 10, стр. 2 и 1969, № 6, стр. 119).
Заканчивается вечер революционным гимном, слова
и музыку которого написал Л. П. Радин,— «Смело, то¬
варищи, в ногу» (поет весь зал).
161

Вопросы (викторины:
1. Назовите фамилию русского х и м и к а -р ево л ю ц и о не - *
ра, автора знаменитого рабочего марша «Смело, това¬
рищи, в ногу».
2. Кто был первым «министром химии» Республики
Советов?
3. Кто из ученых-химиков находился в 32-лет-ней эми¬
грации, был ветераном «Народной воли»?
4. Где установлен памятник Л. Я. Карпову?
5. Кто, когда и где фотографировал В. И. Ленина
в гриме для пропуска на Сестрорецкий оружейный
завод?
С.	Назовите фамилию замечательного русского уче-
ного-химика, члена исполнительного комитета «Народ¬
ной воли», впоследствии почетного академика АН СССР.
7. Кто из химиков был личным секретарем В. И. Ле¬
нина, первым секретарем Совнаркома?
8. Кому из химиков Анна Ильинична Ульянова пере¬
дала ноты «Интернационала», в то время в России неиз¬
вестного?
9. Кто из ученых-'революционеров написал слова
песни «Вихри враждебные веют над нами»?
Ответы:
1. Л. П. Радин (1860—1901 гг.).
2. Л. Я- Карпов (1879—1921 гг.).
3. А. Н. Бах (1857—1946 гг.).
4. В г. Менделеевске на территории химического за¬
вода им. Л. Я- Карпова.
5. Д. И. Лещенко, в июле 1917 г., в Разливе.
6. Н. А. Морозов (1854—1946 гг.).
7. Н. П. Горбунов (1892—4944 гг.).
8. Д. И. Лещенко (1876—1937 гг.).
9. Г. М. Кржижановский (1872—1959 гг.).
Что читать при подготовке к докладам?
О Н. А. Морозове.
Вольфкович С. И. Н. А. Морозов. «Химия в школе», 1956,
№ 4, стр. 19.
Морозов Н. А. Повести моей жизни. Мемуары. Изд. АН
СССР, М., 1961.
162

Морозов Н. Л. Сквозь стену (посвящается Вере Фигнер).
«Наука и жизнь», 1969, № 6, стр. 120.
Морозов Н. А. Пророк. «Наука и жизнь», 1969, № 6,
стр. 119.
Морозов Николай. Звездные песни. Верхне-Волжское
книжное изд-во, Ярославль, 1974.
Соловьев Ю. И. Новые данные к научной биографии
Н. А. Морозова. «Природа», 1969, № 7, стр. 70 (портрет).
Файбусевич Г. М. 26 тетрадей Морозова. «Химия и жизнь»,
1971, № 8. стр. 24.
О А. Н. Бахе.
БСЭ, т. 2, стр. 322 (портрет).
П о с ы с а е в Н. С. А. Н. Бах — основоположник советской био¬
химии. «Химия в школе», 1967, № 2, стр. 24.
О J1. П. Радине.
Революционно-исторический календарь-справочник на 1965 г.
Политиздат, М., 1964, стр. 259—263 (портрет).
О Г. М. Кржижановском.
Виноградов Л., Степанов В. Жизнь — подвиг
(о Г. М. Кржижановском). Госполитиздат, М., 1960 (портрет).
Мелентьева Е. Весна нашей жизни (Сонеты Г. М. Кржи¬
жановского). «Наука и жизнь», 1966, № 10, стр. 2—9.
О Д. И. Лещенко.
Г р и б о в Ю., Л а б е з и и к о в А., Опарин О. За строкой
биографии Ленина. «Советская Россия», М., 1969, стр. 70 (портрет).
О Л. Я. Карпове.
Писсаржевский О. Н. Страницы жизни болыиевика-учено-
го (о Л. Я. Карпове). Госполитиздат, М., 1960 (портрет).
Шкур ко Н. В. Л. Я- Карпов — один из соратников Ленина
и организаторов советской химической промышленности. «Химия
в школе», 1970, № 2, стр. 21.
О Н. П. Горбунове.
Полякова Э. И. Солдаты пролетарской революции. Н. П. Гор¬
бунов (Отдельный оттиск). АН СССР. История СССР, М., 1968
(портрет).	.
Вечер на тему: «История химии в почтовых марках»
Коллекционирование почтовых марок — одно из лю¬
бимых занятий старших школьников. Нет класса, где
не было бы юных филателистов.
Познавательное значение филателии очень велико:
необычайные просторы открывает она для географии,
истории, биологии, химии и многих других наук, ведь
163

марки различных стран убедительно отображают разви¬
тие и специфику всех видов человеческой деятельности.
Среди марок можно найти замечательные портре¬
ты — миниатюры выдающихся ученых, которые могут
служить на уроке и вечере в качестве «наглядного посо¬
бия».
Марки — ценность, но только тогда, когда владелец
коллекции благодаря им обогащает свои знания, расши¬
ряет кругозор.
На вечере слово предоставляется филателистам. Ни¬
кто не расскажет о почтовых марках так увлеченно
и содержательно, как они. Они пробудят интерес к фи¬
лателии и желание заниматься коллекционированием
у многих других ребят.
Демонстрировать марку лучше всего через эпидиа¬
скоп.
Оформление зала. Па сцене экран для демон¬
страции марок, на столах — выставка марок по темам:
«Химия в советских почтовых марках», «Портреты рус¬
ских и советских ученых-химиков», «Марки, посвящен¬
ные иностранным ученым-химикам», «Химические марки
зарубежных стран», «Марки с люминесцентной краской»
и др.
1-й ведущий. На географической карте нет стра¬
ны Филателии, но миллионы людей бывали там. Среди
них А. П. Чехов, А. М. Горький, В. Я. Брюсов, И. П. Пав¬
лов, командир славного крейсера «Варяг» В. Ф. Руднев,
А.	Эйнштейн, Д. Неру, певец Э. Карузо и многие другие,
ие менее известные люди, которые до старости неутоми¬
мо путешествовали по ее романтическим тропам, гоня¬
лись за интересными почтовыми марками и радовались,
как дети, когда им попадалось что-нибудь необыкновен¬
ное. Сегодня мы приглашаем всех вас пересечь границу
этой гостеприимной страны и вступить в ее пределы.
Здесь каждого ожидают радость открытия и находки.
2-й ведущий. Современная почтовая марка, как
правило,— произведение искусства. Это художественная
миниатюра. В создании ее принимают участие художни¬
ки, граверы, полиграфисты, конструкторы машин, и да¬
леко не последняя роль в этом деле принадлежит
химии.
Бумага, краска, клей, идущие на изготовление ма¬
рок,— это химические продукты. А если учесть и все про¬
164

цессы обработки, то окажется, что едва ли не все обла¬
сти современной химии участвуют в изготовлении
обыкновенной почтовой марки! Итак, филателия обя¬
зана химии и своим возникновением, и своим про¬
грессом.
Филателисты широко используют химические веще¬
ства, в частности, бензин, с помощью которого просмат¬
риваются водяные знаки на бумаге марок, а также мно¬
жество реактивов, позволяющих реставрировать почто¬
вые марки.
3-й ведущий. Почтовая марка — это своеобраз¬
ный документ эпохи, она документально точно отражает
то или иное историческое событие. В годы индустриали¬
зации нашей страны самой важной задачей было разви¬
тие металлургии. На серии почтовых марок 1929 г.,
посвященных 1-й пятилетке, (показ через эпидиаскоп) —•
строящиеся домны, рост выплавки чугуна.
4 - й веду щ и н. Великая Отечественная война. Она
выдвинула перед советским пародом новые проблемы.
Одна из них — изготовление боеприпасов. Этому сю¬
жету посвящена марка 1943 г. На ней призыв: «Все
для фронта, все для победы!» (демонстрация па
экране).
1948 год. Идет восстановление разрушенного народ¬
ного хозяйства. На марке призыв «За досрочное выпол¬
нение послевоенного пятилетнего плана по добыче и пе¬
реработке нефти!»
5-й ведущий. Термин «Химическая промышлен¬
ность» впервые появился на почтовой марке в 1959 г.
С тех пор химия заняла прочное место в сюжетах совет¬
ских марок.
Па марке 1962 г. изображено одно из крупнейших
химических предприятий - Руставекий азотно-туковый
комбинат (демонстрация). Очень интересна другая мар¬
ка того же года: па фоне территории Советского Союза
изображено строение атома, несущего человечеству мир.
Ядром атома служит русское слово «мир», па синем
фоне вокруг него слово «мир» на 10 языках (демонстра¬
ция марки).
6-й ведущий. В 1965 г. почтовой маркой был от¬
мечен XX конгресс Международного союза по теоретиче¬
ской и прикладной химии, состоявшийся в Москве (де¬
монстрация марки). На марке эмблема конгресса, автор
165

которой—советский химик, член-кюрраспондент АН
СССР В. И. Голь датский.
7-й ведущий. Галерея портретов учепых-химиков
(на экране соответствующие марки).
Первым химиком, изображенным на марках, был
М. В. Ломоносов. Ему посвящено 11 советских марок,
появившихся в разные годы. Есть и румынская марка
с портретом великого ученого.
На почтовых марках портреты Клода Лун Бертолле,
давшего название бертолетовой соли; Жака Тенара—
открывшего бор и перекись водорода и доказавшего, что
хлор и йод — элементы, а не окисленные радикалы; Луи
Воклена — открывшего хром и бериллий; Марселева
Бертло — крупнейшего химика XIX в.; Сент-Клера Де-
вилля — открывшего толуол и разработавшего первый
технический способ получения алюминия; Поля Са-
ботье — основоположника учения о катализе, лауреата
Нобелевской премии 1912 г.
Альфред Нобель- изобретатель динамита — изобра¬
жен на двух шведских марках, выпущенных в 1946 г.
50-летню открытия радиоактивности посвящена француз¬
ская марка с портретом Лири Беккереля, вышедшая
в 1946 г.
Па экране портреты супругов Кюри, им посвящено
наибольшее число марок. Турецкая марка с портретом
Марии Кюри, выпущенная в 1934 г.,— самая редкая «хи¬
мическая» марка. На финской марке 1960 г. изображен
Юхам Гадолип — ученый, работавший в Петербурге.
В его честь назван один из редкоземельных элементов —
гадолиний. На шведских марках можно встретить пор¬
треты Карла-Вильгельма Шееле, открывшего кислород
и хлор, и Пенса-Якоба Берцелиуса, определившего
атомные веса всех известных тогда элементов. На италь¬
янской марке — портреты Амедео Авогадро. В 1953 г.
в ФРГ выпущена марка, посвященная Юстусу Либиху —
великому немецкому химику.
Но химическая тема не исчерпывается портретами.
Па некоторых марках —-химические формулы. На одной
из японских марок воспроизведена формула этилового
спирта. Портрет английского хирурга Джозефа Листера
обрамлен формулой фенола. В 1965 г. появилась марка
в ознаменование 100-летия установления формулы бен¬
зола.
166

8-й ведущий. В честь 100-летия периодического
закона химических элементов, которое отмечалось во
воем мире 1 марта 1969 г., в Советском Союзе выпущены
две юбилейные марки. Их автор-- историк химии, ака¬
демик Б. М. Кедров.
Па одной из марок — портрет Д. II. Менделеева кис¬
ти художника Ярошенко. Ученый стоит за своей знаме¬
нитой конторкой. На левой стороне марки — двухцветная
заставка: черным цветом напечатаны три элемента —
А1 = 27,4; ? = 68; CJг = 116; красным — то исправление,
которое сделал Менделеев, основываясь па открытии гал¬
лия Лекаком де Баубодраном. Запись «? = 68» перекры¬
та красным Ga = 69. Изменены места и атомные веса
урана и индия. Эта заставка —своеобразная эмблема
творчества Менделеева: в ней отражены и факт открытия
периодического закона и его важнейшее следствие —
исправления атомных весов и предвидение еще не от¬
крытых элементов.
9-й ведущий. Вторая марка— блок с портретом
Д. И. Менделеева и фотокопия листка, на котором он
написал первую в мире периодическую таблицу элемен¬
тов. Ученый оставил места для еще неоткрытых элемен¬
тов. Они помечены вопросительными знаками.
10-й ведущий. В 1967 г. в Болгарии была выпу¬
щена марка, посвященная 50-летию Великой Октябрь¬
ской социалистической революции. На ней изображен
нефтехимический завод. Писатель В. Дмитриев так опи¬
сывает это предприятие:	«Посетите	нефтехимический
комбинат в Бургасе — и на сердце у вас останется ощу¬
щение, что вы прикоснулись к неповторимой сказочной
красоте. Среди цветов и виноградных лоз, среди зеленых
факелов тополей и вьющихся водопадов хмеля вы уви¬
дите серебряные конструкции, поражающие гармонией
своих форм. Вот огромные цилиндры, словно ракеты, на¬
целенные в небо. Вот серебряные шары, подобно новым,
еще не открытым планетам, восходят у горизонта в си¬
неве неба и белизне облаков. Ажурные переплетения
труб. Все это создает неповторимую гармонию, которой
есть лишь одно определение—красота. Комбинат постро¬
ен. Па здании управления лозунг: «Нефтехимический
комбинат — детище болгаро-советской дружбы». Когда
я вхожу внутрь здания, внимание привлекают слова,
сказанные академиком Зелинским: «Я не знаю такого
1G7

человека, который, будучи готов изучить химию, пожа¬
лел бы потом об этом»1.
1-й ведущий. Мы рассказали лишь о некоторых
химических почтовых марках. Выпуск каждой из них
связан с важными событиями, со знаменательными дата¬
ми. Чем быстрее будет шагать химия, тем значительнее
станет химическая тема в филателии.
...Второе отделение вечера посвящается знакомству
с реактивами, которые используются в практике филате¬
листов. Проводятся опыты по выведению пятен на поч¬
товых марках. Просматриваются водяные знаки па мар¬
ках. Учащиеся подробно знакомятся с выставленными
коллекциями, проводится викторина2.
1 В. Д м н т р и е ». Нефтяные фрески Болгарии. «Техника моло¬
дежи», 1969 г., № 9, стр. 23.
2 И. А. По дольный. Викторина «Химия в марках». «Химия
в школе», 1973, № 4, стр. 79.

НЕСКОЛЬКО ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ОПЫТОВ'
Выращивание «растений» из солей
В 20%-ный раствор растворимого стекла бросьте
кристаллики растворимых солей меди, кальция, кобаль¬
та, железа, никеля, хрома, марганца. Вскоре вы заме¬
тите, что упавшие на дно кристаллики как бы ожили; из
них начали тянуться ростки разноцветных подводных
«растений». В сосуде возникают живописные ландшаф¬
ты из образовавшихся «минеральных растений», напо¬
минающие то зимний пейзаж с темными стволами де¬
ревьев, отягощенными снежными шапками, то уголок
морского дна с переплетающимися водорослями различ¬
ных причудливых форм и расцветок. Изящные нити сили¬
ката кальция даже под микроскопом продолжают напо¬
минать нитчатые водоросли, благодаря подобию клеточ¬
ной структуры. Это объясняется тем, что на поверхности
кристаллика образуется полупроницаемая пленка из
не растворимого в воде силиката того или иного металла.
Сущность явления:
CaCl2 + Na2Si03 = CaSi03 + 2NaCI;
CoCl2 + Na2Si03=CoSi03-|-2NaCl;
NiCl2 + Na2Si03 = NiSi03 + 2NaCl;
MnCl2 + Na2Si03=MnSi03 + 2NaCl.
Все эти силикаты в воде нерастворимы.
Химический «цветник»
Тысячи ароматов дарит нам природа. В школьной
лаборатории можно получить в пробирках запахи, напо¬
минающие запахи фруктов и цветов. Это пахнут
1 15. II. В е р х о и с к и ii. Правила но технике безопасности при
химических работах. Техника и методика химического эксперимента
в школе. Т. I, Учпедгиз, М., 1953, стр. 32—44.
11 3530
169

сложные эфиры, которые образовались в результате
химических реакций. Пронумеруйте семь пробирок
и в каждую налейте по 2 мл кислоты и по 2 ли спирта:»
1. Муравьиная кислота + этиловый спирт = запах
рома.
2. Уксусная кислота 4-изоамиловый спирт = запах
пру ШИ.
3. Масляная кислота + этиловый спирт—запах ана¬
наса.
4. Валериановая кислота + этиловый спнрт=запах
яблок.
5. Валериановая кислота + амиловый спирт=запах
апельсина.
6. Бензойная кислота-(-этиловый спирт=запах мяты.
7. Салициловая кислота + этиловый	стирт=запах
орхидеи.
Затем в каждую из сема пробирок прилейте по 1 мл
концентрированной серной кислоты и все пробирки на¬
грейте на водяной бане. Образуются сложные эфиры,
которые можно различать по характерному запаху:
1) НСООН + НОС2115=НСОООФ15 + 1ЬО
муравышоэтиловый эфир
(ромовая эссенция)
2) СНзСООН + НОСэНц^СНзСООСбНп-НЬО
Уксусиоизоамиловый эфир
(грушевая эссенция)
3) СэНуСООН -Ы-ЮСгНз^СзНгСООСгНз + Н20
М ас л я; н о эти л ов ы й эфир
(ананасная эссенция)
4) С^эСООН+НОСгНв^С^вСООСаНб + НзО
Валериамовоэтиловый эфир
(яблочная эссенция)
5) C4H9G00H+!H0C5H„^QH9C00C5H„ + H20
Валериановоамшювый эфир
(апельсиновая эссенция)
6) /	—	СООН + ВОС2Н5^^ ,■ *) — СООС2115 +
+ Н20
170

Бензойноэтиловый эфир (мятная эссенция)
ОН	ОН
_/ _/
7) / у —СООН +.НОСаН5^ /
— соос2н5+н2о
Салициловоэтиловый эфир (запах орхидеи)
8) СНзСООН + НОСгНз^СНзСООСгПб+НгО.
Бенгальские огни 1
50 г Ba(N03)2 — сухой, тонко растертой соли сме¬
шать в фарфоровой чашке с 5 г А1 — пыли, с 32 г желез¬
ных опилок (лучше мелких чугунных и без ржавчины)
и прибавить 13 г декстрина. Тщательно размешать и при¬
бавить (при непрерывном помешивании) несколько ка¬
пель кипятку до образования однородной вязкой массы.
Чтобы образовавшаяся масса не остыла, ее надо разло¬
жить но пробиркам п поместить в стакан с горячей
водой. Приготовленные заранее железные проволочки
диаметром около 1 мм опускать в пробирки и медленно
вытаскивать, чтобы прилипшая к проволоке масса не от¬
пала. Высушить н хранить в сухом месте.
Чтобы предохранить бенгальские огни от сырости, их
надо покрыть защитным слоем.
2—3 г целлулоида растворить в 100 мл ацетона,
п в этот раствор окунуть сухие бенгальские огни.
Сувениры из органического стекла
Метиловый эфир метакриловой кислоты применяется
для произюодетва прозрачных стекловидных пластиче¬
ских масс — органического стекла плексиглас. Полимери¬
зацию можно выразить схемой:
СН3	сн3
I	I
сн, = с + сн, = с
I	I
COOCH,	СООСНз
1 В. Н. К о п о в а л о п. Техника безопасности при работах по
химии. «Просвещение», М., 1973, стр. 62.
171

CHS
сн3
СНз
CHs
сн2 = С -+- ... -■ ... СН2 - С — CII, - с - сн, — С -
СООСН-,
СООС1Д, СООСНз соосн
На внеклассных занятиях этот опыт рекомендуется
провести следующим образом:
30 г метилового эфира метакриловой кислоты
и 0,03 г перекиси бензоила нагревают в колбе с обратным
холодильником при 60—70° до образования вязкого сиро¬
па. Полученный сироп наливают в круглодонную колбу
или стакан, в который заранее помещают бабочку, не¬
сколько веточек мха, цветок бессмертника и т. п. По
завершении полимеризации стеклянный сосуд разби¬
вают, насекомые или растения оказываются вкраплен¬
ными в прозрачную массу. Р.слп нет метилового эфира
метакриловой кислоты, его можно получить из кусочков
органического стекла. Для этого органическое стекло
достаточно нагреть в обычном приборе для перегонки
жидкостей. При +300° полимер начнет деполимеризо-
ваться, а в приемнике собирается мономер, то есть мети¬
ловый эфир метакриловой кислоты.
Подбираются соли, которые кристаллизируются
в одной и той же системе, например, железоам-миач-
ные квасцы — N114Fe(S04)2• 12Н20, алюмокалиевые —
КА1 (S04)2- 12НгО и хромовокалиевые — KCr(S04)2X
Х12Н20. Приготовляются насыщенные раствори этих
солей. Вначале кристалл выращивается в одном из раст¬
воров до нужной величины. После этого переносится
в другой раствор, где .растет, покрываясь оболочкой дру¬
гого цвета, затем кристалл можно перенести в третий
насыщенный раствор и продолжать его выращивать до
нужных размеров. Чтобы обнаружить последовательную
смену цветов, кристалл осторожно разрезают мокрой
суровой ниткой, тогда хорошо видны слои разного
цвета.
Чтобы предохранить кристаллы от выветривания,
Трехцветный кристалл
172

грани их слегка смазывают ацетоновым лаком или вазе¬
лином.
Наиболее быстро растут кристаллы алкшокалиевых
квасцов, медленнее — хромовокалиевые и совсем медлен¬
но— кристаллы железоаммиачных квасцов. Быстро рас-
Соли, которые можно использовать для выращивания кристаллов
Сол1.
Химическая формула
Цвет
кристаллов
Количест¬
во соли,
г;500 мл
волы при
t 30f,C
Алюмокалиевые
квасцы
KA1(S04)2-12H20
серебристо-
белые
150—200
Хромовокалиепые
квасцы
KCr(S04)2' 121 IiO
сине-фио¬
летовые
•100
Медный купорос
CiiS04-5H2()
ярко-синие,
прозричиые
200—250
Смесь алюмокалн-
евых и хромово-
калиевых квасцов
KA1 (S()4)2- 12H2()
KCr(S04)2- I2II20
бледно-
лиловые
прозричиые
150—200
Двухромовокис¬
лый калий
K2Cr207
оранжевые
блестящие
250
Сернокислый
никель
NiS()4-71120
игольчатые
кристаллы
изумрудно-
зеленые
480
Хромовокислый
калий
KCr04
лимонно¬
желтые
375
Хлористый натрий
NaCI
мелкие,
белые
прозрачные
281
Железный
купорос
FeS04-71120
зеленова¬
тые
302
В ура
Na2B407-101120
белые
28
Красная кровя¬
ная соль
K3[Fe(CN)6]
рубиновые
450
Желтая кровяная
соль
K4fFe(CN)6]
светло-
желтые
прозрачные
200
Железоаммиачные
квасцы
N1 l4Fe(S04)2-121120
светло-
фиолето¬
вые
350
Сегиетова соль
NaKCa I406-4H20
бесцветные
550
173

тут кристаллы медного и железного купороса, а двухро-
мовокислого калия и сернокислого никеля—довольно
медленно. На скорость роста кристалла влияет чистота
раствора. Посуду для кристаллизации следует содержать
в абсолютной чистоте, растворы обязательно фильтро¬
вать два раза, лучше через вату.
«Ожерелье королевы»
На многих химических вечерах главная роль принад¬
лежит «Королеве Химии». Украшения для нее можно сде¬
лать из хромовокалиевых квасцов. Для этого в насыщен¬
ный раствор опустить толстый шерстяной жгут — он вско¬
ре обрастет кристаллами квасцов, напоминающими аме¬
тисты. Высушенное ожерелье покрывают тонким слоем
ацетонового или мебельного лака, иначе квасцы начнут
терять кристаллизационную воду, быстро потускнеют
и рассыплются в порошок.
Такие бусы хороши для украшения новогодней елки.
Чтобы подготовить нарядные гирлянды для елки, опус¬
тите в сильно пересыщенный раствор квасцов несколько
литок. На них нарастут кристаллики, которые па елке
будут переливаться и играть разноцветными огнями.
Сели из проволоки сделать разноцветные фигурки, звез¬
ды, цветы, а потом обмотать их нитками или ватой
и опустить в раствор, то можно получить красивые елоч¬
ные игрушки.

НЕМНОГО О ХИМИИ В КАРЕЛИИ
• Ведущее направление химической переработки дре¬
весины в Карелии — целлюлозно-бумажная промышлен¬
ность.
• Первенец целлюлозно-бумажной промышленности
в Карелии — Кондопожский ЦБК им. С. М. Кирова. Его
создание связано с осуществлением плана ГОЭЛРО, раз¬
работанного по инициативе В. И. Ленина. Это крупней¬
шее предприятие в Союзе по выпуску газетной бумаги.
• Флагманом карельской лесохимии называют Се-
гежский ордена Ленина ЦБК- Это крупнейшее предприя¬
тие по производству сульфатной целлюлозы и мешочной
бумаги не только у пас в стране, по и в Европе. Бумаж¬
ные мешки называют тарой химического века.
• Целлюлозный завод «Питкяранта» вырабатывает
целлюлозу высокого качества, которая используется для
выработки особо прочных сортов бумаги и производства
конденсаторной бумаги. Целлюлозу получают как по
кислотному методу — сульфитному, так и по щелочно¬
му— сульфатному. Особенно богатые возможности зало¬
жены в технологии производства целлюлозы по сульфат¬
ному способу. В щелока, которые образуются при варке
целлюлозы, переходит до 50% органических соединений,
содержащихся в древесине. При отстаивании щелоков
смолистые вещества всплывают в виде так называемого
сульфатного мыла, которое при обработке серной кисло¬
той дает талловое масло.
• Талловое масло применяется в мыловарении для
замены канифоли, животных жиров, для получения плен-
кообразователей; в лакокрасочной промышленности —
при изготовлении смазочных масел и многих других хи¬
мических продуктов.
175

• Лигнин продукт, получаемый из щелока, может
заменять фенол в производстве пластмасс. Он также за¬
меняет сажу, являясь активным наполнителем резины.*
Щелочиый сульфатный лигнин применяется в производ¬
стве ванилина, для изготовления искусственного волокна,
торморсактивпых смол. Из лигнина получают хлорлиг-
пип — вещество, используемое для извлечения редких
металлов из производственных отходов — растворов. Из
1 г растворенных органических веществ получают
300—400 кг лигнина, 2—3 кг ванилина, 70—80 кг летучих
кислот.
• Черный слоистый минерал с сильным смоляным
блеском — шуипит, богатейшие залежи которого нахо¬
дятся в Заонежье, может заменять сибирский графит
в формах для чугунного и стального литья. При произ¬
водстве желтого фосфора шунгит заменяет кокс
и кремний.
Шунгит — ценное удобрение, содержащее микроэле¬
менты: ванадий, молибден, медь, бор, никель.
Шуигитовый сланец при быстром нагреве до 1100°
обладает способностью вспучиваться и увеличиваться
в объеме в 7—10 раз. Полученные шарообразные грану¬
лы свободно плавают на воде. Это позволяет получать
из шунгита легкий пористый заполнитель для бетона —
«шупгизит».
• В Карелии есть ряд горных пород и минералов, из
которых можно получить краски: черные — из шунгита,
шунгитовых и графитовых сланцев; желтые — из желез¬
ных охр — природных красок желтого цвета, содержа¬
щих 10 <20% оксида железа (FeaCb); коричневые — из
так называемых умбр, красок коричневого цвета, содер¬
жащих 25—-40% Fe203 и до 5% примесей оксидов мар¬
ганца; красные и красно-бурые — из болотных и озерных
железных руд и железной руды — железного блеска; си¬
ние— из вивианита Рез(Р04)2-8Н20— минерала, кото¬
рый принадлежит к железным краскам, включающим,
кроме железа, фосфорную кислоту и воду; белые — из
барита, известняка; жемчужно-белые и блестящие — из
белой слюды-мусковита; бронзовые—из обожженной
черной слюды; зеленоватые — из талькохлорита.
На берегу Онежского озера, недалеко от села Шокши,
находится единственное в мире месторождение малино¬
вых кварцитов—редкого по красоте камня, имеющего
176

сочную малиновую окраску. В мировой литературе этот
прославленный камень называют «шокшипским порфи¬
ром». Насчитывается пять его разновидностей: бурая,
коричнево-бурая, малиновая, бледно-розовая с жилками,-
бледно-розовая без жилок.
Многие архитектурные ансамбли украшает этот ка¬
мень.
Обладая высокими огнеупорными свойствами, он ис¬
пользуется в металлургии.
• В недрах Карелии найден серый колчедан — сырье
для сернокислотной и целлюлозно-бумажной промыш¬
ленности. Наиболее богатые месторождения — Паран-
довокое и Хаутаваарское.
• В Карелии сосредоточены огромные ресурсы поле¬
вого шпата и кварца — первоклассного сырья для фар¬
форовой промышленности, производящей хозяйственную
и химическую посуду, электроизоляторы и другие нуж¬
ные народному хозяйству виды продукции. Разновидно¬
сти карельского полевого шпата пригодны для ювелир¬
ных изделий. Полевые шпаты из пегматитовой жилы
Кузнечный Бор дают настолько интенсивный голубой
отлив, что академик Ферсман назвал их «беломоритами».
• Недалеко от южного Оленьего острова расположен
Волкостров, известный минералогам всего мира как
место, где впервые были найдены своеобразные игольча¬
тые кристаллы, названные в честь поэта Гёте, любивше¬
го камни,— «гётитом». Формула гётита FeO(OH). Вместе
с гётитом на Волкострове встречаются дымчатые аме¬
тисты— разновидность кварца, окрашенная в фиолето¬
вый цвет. Среди аметистов встречаются кристаллы жел¬
того, розового, красного и иногда черного цвета. Окраска
зависит от аморфных включений оксидов железа.

ИЗВЕСТНО ЛИ ВАМ, ЧТО..?
• В теле гусеницы бабочки махаона образуется изо-
масляная и 2-метилмасляная кислоты, которые выделя¬
ются в виде капелек на поверхности тела. Обе кислоты
летучи, обладают резким запахом и вкусом.
• Австралийские ученые поймали в летнюю жару не¬
сколько ярко окрашенных стрекоз и посадили их в хо¬
лодильник с температурой плюс семь градусов. Через
три часа все насекомые почернели. Но стоило стрекозам
пробыть несколько минут на тридцатиградусной жаре,
они опять стали пестрыми.
Оказывается, под ярко окрашенной кожей у стрекоз
находится черное вещество — пигмент меланин. Когда
тело охлаждается, он выступает наружу.
• Жуки-бомбардиры содержат в себе целый «химиче¬
ский завод». Спасаясь от врагов, они выбрасывают из
заднего конца брюшка едкую, горячую жидкость, кото¬
рая на воздухе мгновенно испаряется со «взрывом».
Иногда бомбардиры отстреливаются «очередями», делая
подряд несколько «выстрелов». В руки их брать нель¬
зя — можно сильно обжечься. Секрет «оружия» был рас¬
крыт лишь в 1965 году. Оказалось, что действующие ве¬
щества «взрыва» — смесь гидрохинона, метилгидрохино-
на и перекиси водорода, а также ферменты — каталаза
и нероксидаза. При выбрасывании вещества смешивают¬
ся; под действием каталазы идет распад перекиси водо¬
рода с освобождением молекулярного кислорода, а пе-
рокоидаза окисляет пидрохиноны в хиноны. В результате
этих экзотермических реакций температура защитного
секрета достигает точки кипения. Горячий секрет с трес¬
ком взрывается, образуя облачко раздражающего
дыма.
178

• Анестезирующие свойства этилена были обнаруже¬
ны в 1908 г. в Чикаго. В одном из цветочных магазинов
заметили, что гвоздика всегда закрывала цветы, когда
ее помещали в один из углов оранжереи. Ботаник Кро¬
кер, приглашенный для выяснения этого загадочного яв¬
ления, установил, что «сон» гвоздики вызывал светиль¬
ный газ, который просачивался через трещину в газовой
трубе, расположенной в углу теплицы. Причиной «засы¬
пания» гвоздики был этилен — составная часть светиль¬
ного газа.
• Амбра — серое вещество, обладающее своеобраз¬
ным запахом, вырабатывается организмом кита. Она за¬
мечательна тем, что способна фиксировать другие запа¬
хи, что делает ее ценным продуктом для парфюмерии.
Стоимость I кг амбры на мировом рынке выше, чем
стоимость 1 кг золота. Основу амбры составляют высо¬
комолекулярные спирты, наиболее пахучий из них —
амбреин. Советские химики синтезировали амбриаль —
искусственную амбру, не уступающую по качеству нату¬
ральной. Исходным продуктом служат отходы, которые
образуются при изготовлении шалфейного масла.
• Коралл — красивый камень, отвечающий но соста¬
ву углекислому кальцию. Его цвет меняется от бледно-
розового и голубоватого до темно-красного и почти чер¬
ного, в зависимости от концентрации окиси железа. Фор¬
мы колоний кораллов самые неожиданные, как и соче¬
тания цветов. Светло-зеленые ветви кустов оканчиваются
лиловатыми бугорками, желтые отростки испещрены
бледно-голубыми пятнами и полосками. Есть кораллы,
похожие на светло-розовые хризантемы. Сооружения
кораллов грандиозны: общая площадь коралловых по¬
строек мира составляет 27 миллионов квадратных кило¬
метров.
Некоторые виды морских кораллов образуют, как
деревья, годичные кольца. Внутри колец находятся слон,
нарощенные в течение суток. Исследования кораллов
девонского периода показали, что в те времена год длил¬
ся 390 суток.
Кораллы не любят холодной воды, потому что в ней
много углекислого газа, способствующего растворению
кальцита (СаСОз), их основного материала.
• В Казахстане найден минерал, представляющий
собой крупные светло-желтые шестигранные кристаллы,
179

химическая формула его Na2Ca2Y3(F, Cl) 15. Он назван
в честь первого космонавта — гагаринитом.
• На Кольском полуострове, в ловозерской тундре,
найден минерал, названный в честь летчика-космонавта
В.	Комарова — комаровитом.
• В южном Гоби советские геологи нашли свет¬
ло-коричневый минерал, химический состав которого
CaZr[Si60i5]-2,5Н20; назван он в честь американского
космонавта Н. Армстронга, первым ступившим на по¬
верхность Луны — армстронгитом.
• Природная кладовая сиреневого мрамора найдена
в 1970 г. на севере Пермской области. Запасы камня этой
редкой окраски исчисляются миллионами кубометров.
• Кроме каменной соли, или минерала галита, есть
еще два минерала, состоящих из хлористого натрия и во¬
ды. Это зимние минералы: они могут существовать толь¬
ко при отрицательных температурах. Один из них был
исследован Д. И. Менделеевым. При охлаждении раство
ра, содержащего 24,5% NaCl до —23°С, он обнаружил
выпадение соли и назвал минерал «криогалитом». В при¬
роде криогалит появляется в сильно соленых источниках
в суровые морозы. Кристаллы его образуют красивые
каменные цветы с перламутровым блеском. Другой ми¬
нерал— гидрогалит — имеет постоянный состав, соответ¬
ствующий формуле NaCl-2H20. Чтобы вызвать его кри¬
сталлизацию, достаточно слабого заморозка—0,15°С.
• Некоторые сорта нефти, накапливаясь на поверх¬
ности, теряют летучие газы, загустевают и дают начало
асфальтовым озерам. Такие озера известны во многих
странах мира, но наиболее знамениты калифорнийское
Ранго-Ла-Бреа и озеро на острове Тринидат.
• В Алжире есть озеро, наполненное чернилами, ко¬
торыми можно писать на бумаге. В него впадают две
небольшие речки, воды одной богаты солями железа,
а другой — гуминовыми веществами. В результате полу¬
чается раствор, подобный чернилам.
• Многие руды имеют аромат. В старинных легендах
упоминается, например, что золото пахнет чесноком, этот
запах ему придает минерал арсенопирит, который часто
сопутствует золоту и действительно пахнет чесноком.
• Тайны кладовой природы помогают раскрывать
четвероногие «рудознатцы». Ученые доказали, что
выдрессированная собака по запаху может обнару¬
180

жить минералы. Рудорозыскные собаки в Восточном Ка¬
захстане и на Северном Кавказе обозначили места зале¬
гания олова, кобальта, ртути, серебра. Овчарку Джильду
привели в Минералогический музей АН СССР имени
А. Е. Ферсмана. Дали ей понюхать золотое кольцо, а по¬
том разрешили обойти богатейшую коллекцию минера¬
лов. Джильда без ошибки выбрала те куски породы,
в которых содержалось золото.
• По химическому составу янтарь относится к высо¬
комолекулярным соединениям органических кислот —
это минерал растительного происхождения, состоящий из
углерода, водорода и кислорода.
Из янтаря (менее чистых сортов) получают янтар¬
ную кислоту и лак. Поверхность фортепиано, покрытая
таким лаком, многие десятилетия сохраняет первоздан¬
ный блеск. Лак делает абсолютно устойчивой против
коррозии консервную жесть. Пленка такого лака, совер¬
шенно прозрачная, не боится кислот, отличается высо¬
кой ударостойкостью.
• Расшифрован рецепт голубой краски, украшающей
гробницы фараонов. Среди прочих красящих веществ
она включает одну часть окиси меди, одну часть окиси
кальция, четыре части кремнезема, одну часть измель¬
ченного стекла с желтком. Краска выдерживает темпе¬
ратуру 1000°С и не растворяется в кислотах.
• Памятник русской архитектуры—Воскресенский
собор в Угличе спасла от разрушения химия. Для укреп¬
ления грунта, размываемого почвенными водами, под
основание собора вводили «шприцы» с семиметровыми
иглами, по которым нагнеталась карбамидная смола,
превратившая грунт в монолит.
• Изделия из синтетических материалов, которыми
мы пользуемся (обувь, чулки, одежда и пр.) от трения
электризуются и сообщают нашему телу положительный
электрический потенциал. Этот потенциал способствует
утомлению, снижению работоспособности. Если челове¬
ка поместить в комнату, где воздух обогащен отрица¬
тельно заряженными ионами кислорода, утомление быст¬
ро проходит. Отрицательных ионов много в лесу, у моря,
меньше всего их в прокуренном помещении.
• В США создано стекло, изменяющее свой цвет в за¬
висимости от времени дня. Под действием солнца стекло
становится синим, с наступлением темноты — вновь про¬
181

зрачным. Этот эффект обусловлен добавкой молибдена,
который вводят в расплавленное стекло или в виде топ¬
кой пленки вклеивают между двумя слоями стекла.
• Если вы когда-нибудь услышите о катализаторе
КСН, то знайте, что он служит для получения водорода
из природного газа и назван начальными буквами трех
городов: Киева, Северодонецка, Невипномыска — роди¬
ны этого чудесного ускорителя.

СОДЕРЖАНИЕ
Задачи внеклассной работы но химии
Содержание внеклассной работы
7-й класс
8-й класс
9-й класс
10-й класс
Тематические химические кружки
Агрохимический кружок
Геохимический кружок
Химико-краеведческий кружок
Кружок занимательной химии
Атеистический кружок
Кружок истории химии
Использование материалов из истории химии во взаимосвязи
с учебной программой. Планы проведения внеклассных за¬
нятий
7-й класс
8-й класс
9-й класс
10-й класс
Работы учащихся по истории химии
Темы докладов и сообщений по истории химии
Работа по изготовлению тематических коллекций .	.	.	.
Составление коллекций репродукций, фотографий, рисунков
Составление тематической викторины «Ученые-химики» . .
Составление словарика «Почему мы так говорим?» .	.	.
Хронология событий в области химии
Стенная газета
Экскурсии по химии в природу
Экскурсия за растениями-индикаторами
Экскурсия по сбору растений-красителей
Сбор душистых растений
Поиск растений-рудознатцев
Исследовательская работа с растениями в природе .	. .	.
Минералогическая экскурсия
Конференции
Химические вечера
Вечер на тему: «Д. И. Менделеев»
Вечер на тему: «Женщины-химики»
Вечер-конференция на тему: «Химики-революционеры» .	.
Вечер на тему: «История химии в почтовых марках» .	.	.
Несколько занимательных опытов
Немного о химии в Карелии
Известно лц вам, что..?
3
5
5
11
19
29
33
33
35
37
41
43
45
47
47
53
61
70
79
79
81
83
84
85
87
89
90
92
95
101
105
III
116
121
124
136
147
153
163
169
175
178

Варвара Михайловна Байкова
ХИМИЯ ПОСЛЕ УРОКОВ
Издание второе, исправленное и дополненное
В помощь школе
Редактор Д. И. Шехтср.
Художник М. К. Яковлев. Художественный редактор Jl. Н. Дегтярев.
Техническим редактор Э. С. Иванова. Корректор J1. Ф. Суханова.
Сдано в набор 20/VIII 1975 г. Подписано к печати 24 11 1976 г. Е-02645.
Бумага	тип.	№ 1. 9,66 уел. печ. л. -f 0,21 уел. меч.	л. вкл.;
10,01 уч.-над. л. + 0,19 уч.-изд. л. вкл. Над. № 143. Тираж 15000 экз.
Заказ 3530. Цена 46 коп.
Издательство «Карелия*. Петрозаводск, пл. им. В. И. Ленина, 1.
Типография нм. Анохина Управления по делам издательств, полигра¬
фии и книжной торговли Совета Министров КАССР. Петрозаводск,
ул. «Правды», 4

Замеченные опечатки
Страница
Строка
Напечатано
Следует читать
117
18 оверху
Кобальтнитрат
Кобальтнитрит
М9
2 снизу
кобальнитрат
кобальтнитрит
8 снизу
кобальтнитрата
кобальтнитрита
177
10 сверху
серый
серный