А. В. ЧУБРОВ
И. Р. БЫЧЕК
ШАХМАТНАЯ
ШКОЛА
ЮНЫХ
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
ВОРОНЕЖСКОЙ СДЮШОР № 13
Воронеж Центрально-Черноземное книжное издательство 1985
7А9.1
481
ББК 75,581.
Чубров А. В., Бычек И. Р.
481 Шахматная школа юных. — Воронеж: Центр.-4ернозем. кн. изд-во, 1985. — 127 с.
ИСБН
В книге обобщается опыт работы Воронежской специализированной детско-юношеской школы олимпийского резерва (СДЮШОР) № 13 по шахматам.
Рассчитана на тренеров шахматных школ и руководителей кружков, инструкторов-общественников, других организаторов шахматной работы, а также на родителей, дети которых увлекаются этой игрой,
4202000000—076	7А9.1
М161(03)—85	89—85	ББК 75 581
Рецензенты Л. М. Матвиенко, Г. К- Санакоев.
© Центрально-Черноземное книжное издательство. 1985.
«Без шахмат нельзя представить себе полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры».
В. А. СУХОМЛИНСКИИ
ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ
Немало было споров па тему, что такое шахматы — спорт, искусство или наука? Девятый чемпион мира Тигран Петросян попытался разрешить этот спор, сказав, что «шахматы — по форме игра, по содержанию — искусство, и по трудности овладения ими — наука». Вероятно, он прав, но к этому следует добавить: шахматы имеют и немалое воспитательное значение. Они приучают ценить время, развивают интуицию и аналитические способности, требуют самодисциплины. В социалистическом обществе шахматы стали одним из действенных средств воспитания. Несомненно, качество определенного общественного и социального фактора шахматы могли получить только в условиях социалистической страны, где развивается все, что идет на пользу человеку.
Шахматы стали ныне в СССР подлинно народной игрой. Особенно много делается у нас для того, чтобы привлечь возможно- больше пионеров и школьников в городах и селах к регулярным занятиям шахматами, участию в соревнованиях.
Около миллиона юных любителей шахмат участвуют ежегодно в массовых турнирах пионерских дружин, организуемых в рамках популярного детского клуба ЦК ВЛКСМ «Белая ладья». Финал этих турниров проводится в дни летних каникул и становится красочным детским праздником с разнообразной культурно-познавательной программой.
Широкой известностью пользуются и соревнования команд Дворцов пионеров, оспаривающих призы ЦК ВЛКСМ и газеты «Комсомольская правда». Более 800 команд выступали в 1985 году в этих соревнованиях, которые являются у нас своеобразным смотром шахматной смены.
Повсеместно создаются и ведут плодотворную учебную и спортивную деятельность шахматные школы для детей и подростков. Характерно, что они организуются не только спорткомитетами, но и органами народного образования. Главная их задача — раскрыть перед юными красоту и глубину шахматного творчества, научить ребят любить шахматы, сделать так, чтобы эта древняя, мудрая игра стала добрым спутником всей их жизни, содействовала их интеллектуальному росту, помогала культурно отдыхать за шахматной доской.
Практика пионерских соревнований, работа шахматных школ разного уровня вновь и вновь подтверждают мнение выдающихся советских педагогов А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского о том, что шахматы вносят полезный вклад в дело организации спаянных, дружных, целеустремленных детских коллективов.
Говорят, что в книгах нужно искать и находить то, что является приметой времени. Для книги, предлагаемой вниманию читателей, такой приметой является отношение к шахматам и их месту в общественной жизни старинного русского города Воронежа.
Доброй славой пользуется здесь шахматная школа, накопившая большой опыт приобщения ребят к шахматному искусству, умело использующая шахматы как фактор воспитания.
Сегодняшнее состояние шахматных дел в Воронеже интересно сопоставить с цифрами и фактами прошлого. Вот что сообщал журнал «.Шахматный вестник» (№ 4, 1914): «В течение 1913 года в Воронеже образовался и официально зарегистрирован шахматный кружок. Кружок возник по мысли нескольких лиц, собиравшихся для игры по преимуществу в кондитерской «Жан», и под влиянием стеснений, которые он встретил со стороны полиции при устройстве турниров».
И здесь полиция! Поистине «недреманым» было око начальства, как огня боявшегося любого общественного объединения, даже такого невинного, как шахматное.
По данным, приведенным тогда в журнале, в Воронеже насчитывалось около 50 шахматистов. Кружок получил разрешение проводить свои соревнования два раза в неделю в Воронежском общественном собрании. Учащаяся молодежь, гимназисты в это собрание не допускались.
А теперь в шахматных коллективах и клубах Воронежа занимаются шахматами 40 000 человек. Только в детской шахматной школе изучают основы стратегии и тактики около тысячи мальчиков и девочек. Массовые соревнования в Воронеже собирают более 25 000 участников. Лишь в 1984 году спортивные разряды по шахматам получили в городе и области 7 450 человек. Немало для этого сделала и детская шахматная школа.
Не сомневаюсь, что книга опытных популяризаторов шахмат А. Чубро-ва и И. Бычека сослужит добрую службу делу дальнейшего их развития в Воронежской области, будет с интересом встречена всеми любителями шахмат.
М. Юдович, международный мастер, заместитель председателя Центрального штаба клуба «Белая ладья», заместитель главного редактора журнала «Шахматы в СССР».
 I. БИОГРАФИЯ ШАХМАТНОЙ ШКОЛЫ
КАК ОНА НАЧИНАЛАСЬ
Авторы этой книги приобщались к шахматам в период, когда обучение им было несистематическим и недостаточно массовым. Происходило это в 20—30-е годы в школьном возрасте, перенимать знания приходилось друг от друга, от более старших сверстников. Не удивительно, что пока кто-либо добивался умения неплохо играть, допускалось изрядное количество ошибок и заблуждений, было немало необоснованных восторгов и разочарований.
Позднее у шахматистов более молодого поколения появилась возможность проходить этот путь значительно организованнее и быстрее, с меньшими издержками, если можно так выразиться, чему способствовали многочисленные пионерские кружки, секции спортивных обществ и профсоюзных клубов, шахматные школы.
В 1936 году в Воронеже был открыт Дворец пионеров и октябрят. Вскоре там начал работать шахматный кружок. Занятия в нем вели лучшие воронежские шахматисты, в том числе наш первый мастер спорта СССР И. И. Рудаковский. Среди воспитанников этого кружка был нынешний профессор ВГУ, международный гроссмейстер ИКЧФ В. П. Загоровский, многократная чемпионка города и области Е. В. Хостник, участники ряда областных и городских первенств 1Л. А. Марголис, Н. М. Уксусов и другие.
Деятельность кружка при Дворце пионеров особенно заметной была в годы, когда им руководил один из наших ветеранов В. Д. Лебедев (с 1952 по 1971 г.). На очень важном первом этапе обучения будущие мастера, кандидаты в мастера и перворазрядники здесь осваивали азы шахматной науки, навсегда полюбили эту древнюю игру.
В сентябре 1967 года в областной детско-юношеской спортивной школе было открыто шахматное отделение. В последующий период оно значительно выросло, сложились тренерские кадры, его учащиеся добивались неплохих спортивных я творческих успехов.
В марте 1976 года в Воронеже проходило командное первенстве детско-юношеских спортивных школ Министерства- про
свещения РСФСР по шахматам. В нем принимали участие 20 команд из ряда областей, краев и автономных республик. Воронежцы вышли победителями. Они по праву стали сильнейшей командой России. Ближайшие за этим событием годы ознаменовались новыми достижениями шахматного отделения школы в целом и ее многих воспитанников. Возникли достаточные предпосылки, чтобы создать на базе шахматного отделения самостоятельную шахматную школу. Датой ее становления надо считать 21 марта 1979 года, когда специализированное отделение областной ДЮСШ было реорганизовано в детско-юношескую школу № 13 по шахматам. Через короткое время она стала именоваться специализированной детско-юношеской школой олимпийского резерва (СДЮШОР) № 13.
Традиционно сложившаяся в Воронеже система подготовки юных шахматистов и ранее заслуживала признания, но после создания школы она как бы получила новый фундамент, а с ним и возможность сделать качественный скачок, подняться на более высокий уровень. Это событие привлекло внимание всей шахматной общественности, его значение вскоре почувствовали и по достоинству оценили тренеры, учащиеся, их родители, все любители шахмат.
Шахматное отделение областной ДЮСШ располагалось в шахматном клубе, занятия с учащимися проводились в две смены в дневное время. Первой неотложной заботой школы было создание материально-технической базы, оборудование помещений всем необходимым для занятий: мебелью, шкафами для хранения шахмат, часов, спортинвентаря и другого имущества, демонстрационными досками и наглядными пособиями.
По мере того как с помощью областных и городских организаций, ряда промышленных предприятий эта задача успешно решалась, становилось все более ясно, что без разветвленной сети филиалов школа не сможет набрать необходимый контингент учащихся, расширить состав тренеров-преподавателей, направить их усилия на углубление и совершенствование всего учебного и воспитательного процесса. Кроме того, многим родителям приходилось возить в клуб малолетних ребят на занятия из отдаленных мест, что было крайне затруднительно. Правда, надо сказать, что и до создания школы в некоторых районах шахматному отделению были предоставлены помещения предприятиями и райисполкомами. Однако размещение этих точек возникло случайно и не обеспечивало нужд населения отдельных удаленных от центра и быстро растущих микрорайонов. Следовало сделать эту сеть более продуманной к
разветвленной, а в имеющихся помещениях создать необходимые условия для занятий, лучше оборудовать их.
Создание филиалов во всех районах города оказалось сложным делом. Лишь через несколько месяцев при содействии областного и городского отделов народного образования, помощи со стороны местных партийных и советских органов эти настойчивые хлопоты увенчались успехом. В Железнодорожном районе предоставлена большая комната в помещении детской станции юных техников Управления Ю.-В. ж. д. К ее оборудованию для занятий шахматами и набору ребят с большой энергией тогда приступил приехавший из Астрахани опытный тренер В. Жидков. В Советском районе для работы с детьми выделено помещение в Юго-Западном микрорайоне, где вскоре начал занятия тренер В. Демихов. В этом же районе продолжались занятия во Дворце культуры им. 50-летия Октября. Предоставил место для обучения ребят шахматам Дом пионеров Коминтерновского района, где вскоре укомплектовал группу тренер К. Черских. Занятия учащихся школы проводились также в двух помещениях в Левобережном районе.
Забегая вперед, скажем, что позднее были предоставлены помещения для занятий в средней школе № 70 Советского района, в школе-интернате № 2 Ленинского района, во Дворце культуры им. Коминтерна, в жилой зоне и спорткомплексе «Буран» авиационного завода в Левобережном районе и в других местах.
Много забот доставило приведение всех помещений в соответствие с требованиями, предъявляемыми к учебному процессу. Немало усилий и времени ушло на то, чтобы добиться средств на приобретение оборудования, мебели и инвентаря, заказать и изготовить на предприятиях шахматные столики, магнитные демонстрационные доски, стойки для наглядных пособий и т. п. Особенно нелегко это было па первом этапе создания школы, но к началу 1979/80 учебного года возникшие трудности были преодолены. В большинстве филиалов начались занятия, был сделан первый, пожалуй, один из самых сложных шагов на пути становления шахматной школы. В дальнейшем от года к году она развивалась, улучшалось ее оснащение. Если на шахматном отделении областной ДЮСШ в 1974/75 учебном году было 28 учебных групп, в которых занималось 367 ребят, то в 1983/84 учебный год школа вступила при наличии 46 групп, охватывающих уже 724 учащихся, с которыми работало 12 штатных тренеров. На первое же января 1985 года имелось уже 59 групп, число учащихся достигло 946, а тренеров стало 14.
В период создания школы весь цикл обучения в ней делился на три стадии: в группах начальной подготовки — 2 года, учебно-тренировочных — 5 лет и спортивного совершенствования — 3 года. Но вскоре произошли значительные изменения в учебной программе и структуре контингента. 11 сентября 1981 года вышло постановление Центрального Комитета КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта». В связи с этим важнейшим документом во всех спортивных школах Министерства просвещения с начала 1981/82 учебного года была изменена программа для групп начальной подготовки, по-су-ществу, они превратились в группы общефизической подготовки.
С тех пор в нашей шахматной школе число этих групп из года в год росло и на начало 1985 года составило 31, т. е. более половины их общего количества. В них обучаются ребята в возрасте от 8 до 15 лет. Этот контингент является основным резервом, из которого отбираются ребята для учебно-тренировочных групп.
Руководство школы постоянно держит в центре внимания успеваемость своих учащихся в общеобразовательных школах. В каждой группе оценками ребят за истекшую четверть или полугодие регулярно интересуются тренеры; в случае снижения успеваемости ограничивается участие в соревнованиях, отменяются намеченные поездки. Из года в год юные шахматисты учатся успешно. Так, на 1 января 1985 года 246 ребят были отличниками, 650 имели только отличные и хорошие оценки и лишь 50 человек получили по части дисциплин удовлетворительные оценки; 710 учащихся являются пионерами и 36 комсомольцами.
Рассказывая о школе, трудностях становления и буднях недавно сложившегося коллектива тренеров-преподавателей, надо назвать ее руководителей. Первым директором СДЮШОР с марта 1979 года был один из авторов этой книги — А. В. Чубров. В мае 1981 года директором назначен А. Ф. Черноног, опытный педагог, отличник народного просвещения. С заботой и вниманием относится он к каждому тренеру и ученику, много делает для повышения авторитета школы.
У НАС ПОЯВИЛИСЬ ШЕФЫ
В июне 1979 года сессией Воронежского городского Совета народных депутатов был рассмотрен вопрос «О состоянии и мерах по дальнейшему развитию физической культуры и спор
та в городе Воронеже». Наряду с мероприятиями по расширению п строительству спортивных сооружений, улучшению их использования, повышению уровня всей физкультурно-оздоровительной и спортивной работы, сессией были намечены конкретные меры по упорядочению развития сети детских спортивных школ и отделений. Для оказания помощи детско-юношеским спортивным школам системы просвещения были закреплены предприятия, учреждения, организации и областные советы добровольных спортивных обществ. Шефами шахматной школы стали производственное объединение «Электроника» и областной совет ДСО «Спартак». Вскоре с ними были подписаны договоры о шефской помощи на 1980—1981 годы. Объединение помогло школе решить ряд вопросов, связанных с хозяйственной деятельностью: изготовлением стендов, витрин, некоторых наглядных пособий, совершенствованием шахматной оснастки и оборудования. Налаженные с шефами контакты способствуют успешному решению новых назревших проблем.
Администрация школы в ряде случаев прибегала к эпизодической помощи других предприятий. Так, с участием заводских конструкторов на общественных началах была разработана оригинальная механизированная подставка под демонстрационные доски. Она имеет шарнирные опоры, легко перемещается по помещению, дает возможность без напряжения изменять высоту расположения доски, что особенно удобно, когда малышей на занятиях сменяют рослые ребята и наоборот. В порядке технической помощи авиационный завод изготовил 4 такие подставки, они установлены сейчас в залах шахматного клуба.
Производственное объединение «Воронежагрегат» по эскизам школы сделало 15 комплектов шахматных фигур к магнитным демонстрационным доскам для тренеров. Фигуры выполнены из пенопласта, они очень легкие, не стучат, падая с доски на пол даже с большой высоты. При этом у них не отскакивают магниты, так как последние заменены вклеенной в основной материал магнитной резиной. Новшество получило высокую оценку тренеров не только нашей школы.
В 1982 году школа выступила с инициативой — изготовить 100 больших магнитных досок для обучения ребят шахматам на селе. За их выпуск взялся механический завод. После рассмотрения этого вопроса облоно и гороно заказчиком выступила областная ДЮСШ, которая оплатила заказ, а затем раздала демонстрационные доски спортивным школам в сельских районах области (независимо от того, есть ли у них шахмат
ное отделение) и многим средним школам, где проявляется интерес к шахматам. Фигуры изготавливаются силами самих школ, магниты же для них — шефствующим предприятием.
Наши шефы сделали также для школы по собственным эскизам на высоком художественном уровне «Книгу Почета» и «Летопись школы». С гордостью и радостью показываются эти документы гостям. В «Книге Почета» помещены хорошо выполненные цветные фотографии отличившихся учащихся. Для занесения в нее требуется специальное решение тренерского совета. Кстати сказать, с удовлетворением и любовью демонстрируются также и завоеванные командами школы в различных крупных соревнованиях призы — кубки, вазы, вымпелы и т. д.
По достоинству оценивая многогранную и бескорыстную помощь шефов, надо признать, что без нее школа не могла бы в столь короткий срок стать на ноги, обрести свое лицо, обеспечить тренерский коллектив современными средствами обучения.
СТАНОВЛЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Быстрое и успешное завершение этого важного этапа знаменует собой начало полнокровной жизни любой новой школы, любого учебного заведения. На стадии организации специализированной шахматной школы в числе ее преподавателей были как умудренные опытом, так и молодые тренеры. Этот еще не сложившийся коллектив надо было сплотить и направить на путь настойчивого поиска новых форм и методов обучения.
Буквально через месяц-полтора после создания школы начали действовать ее коллегиальные органы — педагогический и тренерский советы. Педагогический совет является высшим* коллективным органом, его заседания проводятся один раз в два-три месяца. На обсуждение здесь выносятся наиболее важные вопросы учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы. На одном из первых заседаний педагогического совета, состоявшемся в ноябре 1979 года, обсуждалась программа для групп начальной подготовки первого и второго годов обучения. Этому вопросу придавалось особое значение потому, что начальное обучение, как говорится, «закладывает фундамент». Обстоятельно рассматривались три главных компонента в подготовке высококвалифицированных шахматистов: условия, методика и талант. На тот момент руководством школы уже
многое делалось для создания условий, обеспечивающих быстрый рост шахматной квалификации учащихся, и в этом плане намечались дальнейшие мероприятия. Что же касается разработки вопросов методики, то учебная часть к ним, по существу, еще не приступала, хотя и была полная ясность, в каком направлении нужно работать. Самым же сложным было н есть определение способностей того или иного ученика к шахматам, что давало бы тренеру возможность отбирать их еще до начала обучения, а в дальнейшем выделять наиболее перспективных ребят. К сожалению, попытки тренеров и работников учебной части, выезжавших в другие города для знакомства с существующей в некоторых шахматных школах тестовой системой, оказались безрезультатными; в одних случаях такого опыта просто не было, в других же — им не хотели поделиться.
Сейчас в школе имеется два наиболее простых теста, построенных на передвижении белого коня по пустой или частично занятой доске. Они предназначены для проверки шахматных способностей у начинающих и малоквалифицированных шахматистов, дают возможность выявить у учащихся умение находить логические закономерности, проявить логическое мышление. Испытуемому дается задание обойти все поля доски ходом коня, попадая на них в заданном порядке; учитываются быстрота и точность обхода, общее время выполнения задания, включая исправления допущенных ошибок. Когда тренеры проведут в своих группах подобные испытания, их результаты будут обобщены и сделаны выводы. Но это лишь первый шаг. Далее потребуются тесты для испытания более квалифицированных шахматистов, дающие возможность оценить, например, шахматную память или «позиционное чутье». Для разработки таких тестов тренерский коллектив должен опираться на творческое содружество с инженерами шефствующей организации, ибо здесь, по-существу, нужна научно-исследовательская работа.
В мае 1980 года на педагогический совет была вынесена тема: «Личность тренера — личность ученика». Одни соглашались с такой формулировкой, другие ее оспаривали, но главное в том, что воспитательное значение этой проблемы всем было очевидно, и его глубоко раскрыл докладчик В. Вахлер. Вот некоторые из высказанных им мыслей, в сжатой форме выражающие конкретную программу деятельности каждого тренера:
«Готовить настоящего спортсмена — значит думать о его личности, а потом уже о спортивных результатах. Воспитать
человека — вот путь к победам. Спортивную педагогику лишь условно можно сравнивать со школьной.
...Тренер в глазах ребенка — живое воплощение вида спорта, избранного им. Авторитет тренера огромен, но здесь таится и опасность, так как недостатки, слабости, червоточинки, имеющиеся у тренера, могут передаться ученику.
...Тренеру должны быть близки интересы детей. На тренировке он обязательно поговорит с учениками о домашних делах, школьных заботах, товарищах, об интересной книге, о фильме и только что просмотренной телевизионной передаче. Как бы между делом он ненавязчиво передает детям свой жизненный опыт. И от того, какова личность тренера, зависит гармоническое развитие ученика. Нет системы физических упражнений, долженствующих вырастить юного человека честным и добрым. Эти черты по-настоящему воспитываются только личным примером тренера.
...Завоевание авторитета нужно рассматривать как первейшую задачу и необходимое условие работы тренера как воспитателя. Если тренер нарушает режим занятий, проводит их формально, не является образцом в нравственном отношении, преимущественно контактирует с более подготовленными в спортивном отношении учащимися, то это может быть и прямым и косвенным показателем его непригодности к такой работе».
Содержательным был доклад, посвященный проблеме «Интересы тренера и интересы школы», сделанный М. Кисловым. В нем раскрывались основные принципы, которым всегда должен следовать тренер, ставя во главу угла преданность своим ученикам, умение вовремя подавить эгоизм, всегда подчинять свои личные интересы интересам коллектива, сборной команды, школы в целом.
В августе 1982 года на заседании педагогического совета был заслушан вопрос «О внедрении комплекса новых учебных наглядных пособий по шахматам», а в середине 1983 года рассмотрен и утвержден «План мероприятий на 1983—1985 годы по совершенствованию учебно-тренировочного процесса». Эти документы наметили широкую программу по изготовлению шахматных диаграмм и других пособий, привлечению в помощь тренеру технических средств обучения. О том, как реализовывалась эта программа, будет подробно рассказано в одной из глав.
В 1983/84 учебном году педагогический совет обсудил такие вопросы, как итоги работы школы за предыдущий учебный год и задачи на текущий; о мерах по улучшению воспита
тельной работы с юными спортсменами в свете постановления июльского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС; об укреплении трудовой дисциплины и повышении ответственности работников школы за порученное дело и некоторые другие.
Почти одновременно с педагогическим советом в конце 1979 года начал функционировать тренерский, являющийся методическим органом, заседания которого проводятся, как правило, один раз в месяц. На нем обсуждаются и организационные вопросы, связанные с текущей работой. Так, в 1983/84 учебном году были утверждены состав сборной команды школы, календарь соревнований, команды для поездки на каждое официальное соревнование, рассмотрены методические разработки тренеров, итоги выступлений команд в матчевых встречах и отдельных учащихся в личных турнирах, вопрос об улучшении судейства на школьных квалификационных соревнованиях, заслушивались отчеты тренеров о выполнении ими своих обязанностей и т. п.
Для повышения профессионального уровня тренеров в школе с самого начала два-три раза в год стали проводиться «открытые уроки». После каждого из них устраивается широкое обсуждение занятий, иногда оно переходит в дискуссию. Практикуется также посещение текущих занятий директором, заведующей учебной частью и методистом. Польза от таких мероприятий несомненная. С одной стороны, тренеры могут сравнить свои занятия, если можно так выразиться, «с эталонными». наметить пути, как достичь их уровня, а с другой,—они имеют возможность критически оценить деятельность коллег и высказать свои предложения. А поучиться на таких занятиях есть чему. Например, по мнению всех тренеров, очень полезным для них оказалось открытое занятие в учебно-тренировочной группе второго года обучения, подготовленное тренерОхМ В. Вахлером на тему «Позиции Филидора и Лусены в ладейных окончаниях». Не меньший интерес вызвал «открытый урок», проведенный тренером А. Боевым для учащихся учебнотренировочной группы четвертого года обучения на тему «Позиционная жертва». В обсуждении, которое прошло очень оживленно, приняло участие большинство тренеров. Они не только отметили положительные моменты, внесли много предложений, касающихся как улучшения подготовки к занятиям, так и их проведения, но и покритиковали преподавателя за допущенные промахи.
Немало извлекает для себя из такого обмена опытом и руководство школы. Так, в частности, родилась мысль о необходимости систематической учебы тренеров и завершении ими
своего образования. За редким исключением, несмотря на длительный перерыв в учебе, многие тренеры выдержали вступительные экзамены, поступили в высшие учебные заведения, успешно учатся, а некоторые уже получили дипломы.
С появлением учебной программы внимание тренеров было направлено на составление подробного плана каждого занятия, который должен помочь во всестороннем освещении темы, в получении учащимися более глубоких знаний. Многие из разработанных в школе планов заслуживают внимания. Возьмем тему «Инициатива в шахматной партии». План составлен С. Кисловым. На двух примерах в течение одного занятия показывается, что следует понимать под инициативой в непрерывно развивающейся партии, в чем конкретно выражается позиционное превосходство одной из сторон. Внимание учащихся сосредоточивается на том, чтобы при игре не отвлекаться от решения главной задачи, уметь видеть не один участок борьбы, а всю доску. С этих позиций течение каждой из партий прослеживается с самого начала и до конца.
Удачно составлены планы занятий на темы: «Первый русский мастер А. Д. Петров и его дебютные идеи», «Вклад К. Яниша в исследование открытых, полуоткрытых и закрытых начал», «Шахматные книги, изданные в России в XIX и начале XX века, их значение» и другие.
Немаловажная роль в повышении уровня учебно-тренировочного процесса принадлежит совершенствованию методической работы, и это в школе хорошо понимают. Опираясь на учебную программу, администрация и учебная часть развернули систематическую, продуманную методическую работу, которой до того времени вообще не было. В ней на общественных началах приняли участие тренеры-преподаватели. С. Кислов разработал тему «Основные принципы игры в эндшпиле» для учебно-тренировочных групп второго и третьего годоз обучения. В разработке удачно освещены психологические аспекты перестройки шахматиста при переходе от миттельшпиля к эндшпилю. Показана важность активной позиции короля и возрастание роли пешек. Все это сопровождается многочисленными примерами из сыгранных партий. В разработке хорошо проиллюстрировано также решение проблемы размена фигурами в сложном многофигурном окончании. Этому же тренеру принадлежит разработка «Промежуточный ход — элемент комбинации». На примерах, взятых из 20 партий гроссмейстеров и мастеров, здесь показана важность тактических ударов, наносимых при размене фигурами, когда с помощью промежуточного хода или серии таких ходов одна из сто
рон игнорирует угрозы противника, создавая свои, более сильные. Подобные ситуации часто встречаются в шахматной практике.
Для учебно-тренировочных групп четвертого года обучения В. Вахлер разработал тему «Пешечный клин в центре». В методическом материале обстоятельно проанализированы плюсы и минусы построения клина, показано, для каких дебютных схем оно наиболее характерно. Рассмотрены интересные планы построения клина на примере 14 партий ведущих гроссмейстеров и мастеров мира. В. Вахлеру принадлежит также разработка темы «Жертва двух ладей, находящихся на исходных позициях» для учебно-тренировочных групп второго и третьего годов обучения. На примере 25 партий, сыгранных в прошлом и текущем веках, показано, как «слабейшая сторона» выключив из игры сильнейшую фигуру противника и получив перевес в развитии, организует решающую атаку, умело используя минусы позиции.
ФУНДАМЕНТ ЗАКЛАДЫВАЕТ НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
В 1984/85 учебном году в школе половину численности ребят составляли учащиеся первых — третьих классов — 475 человек. Чтобы повысить их заинтересованность в более быстром изучении правил и освоении игры при проведении занятий применен соревновательный принцип. В этих же целях в школе введен свой внутренний V разряд, находящийся за пределами официальной шахматной квалификации. Это дает тренерам возможность сравнивать достижения отдельных учащихся, а успешно растущих в спортивном отношении по результатам турниров внутри групп допускать к участию в общешкольных квалификационных турнирах, где они могут получить низший официальный четвертый разряд.
К тренерам, работающим с учащимися младшего звена, предъявляются особые требования. Они должны быть очень внимательными, чуткими и отзывчивыми. От них во многом зависят успехи ученика, его трудолюбие и поведение. «Наибольшие трудности перед тренерами возникают на первом этапе обучения», — убежденно заявляет старший тренер С. Кислов. И с ним нельзя не согласиться. Именно в этих группах особенно важно суметь найти подход к каждому учащемуся, заинтересовать его и привить любовь к шахматам.
При наборе в школу ребята охотно идут к любому трене
ру, а уж их дальнейший успех зависит от умения наставника живо и интересно провести занятие, организовать спортивное соревнование, и не только по шахматам, в свободное время сходить на прогулку с ними, в кино или музей. Именно так понимает свою задачу работающий в школе немногим более трех лет перворазрядник А. Боев. Вернувшись в Воронеж после службы в Советской Армии, он без колебаний и раздумья пошел работать тренером по шахматам и сразу же поступил на заочное отделение филиала Московского института физкультуры и спорта. Можно твердо сказать, что в выборе профессия Боев не ошибся. В работе с новичками он проявляет инициативу, умеет увлечь ребят, рассказывая интересные факты из истории шахмат, борьбы за звание чемпиона мира. Не считаясь со временем, помогает ученикам, проявившим особые склонности к шахматам, занимается с ними дополнительно, л не удивительно, что некоторые из них за короткий срок получили второй разряд.
Увлечен шахматами и молодой тренер В. Демихов. Он также добросовестно и настойчиво работает с ребятами, много ездит с ними на соревнования в другие города, каждое лето бывает тренером в спортивном пионерском лагере, дети буквально тянутся к нему.
Можно привести многие другие примеры самозабвенной отдачи любимому делу со стороны тренеров. Так, когда с младшим звеном работал М. Кислов, он считал, что если в семье ученика никто не играет в шахматы, это будет отрицательно сказываться на его спортивном и творческом росте. И он сумел убедить многих родителей самим научиться игре и дополнительно проводил с ними занятия.
Еще на шахматном отделении областной ДЮСШ после первых двух лет обучения (в то время этим заканчивалась начальная подготовка) проводились контрольно-переводные испытания учащихся по пройденному материалу с проставлением оценок. Успешная их сдача давала право на зачисление в учебно-тренировочную группу первого года обучения. Ребята, не выдержавшие испытания, получали на лето учебное задание, выполнение которого проверялось сразу после начала нового учебного года. Эта полезная практика была затем перенесена в шахматную школу и продолжается до сих пор.
Есть у тренеров начального звена некоторые специфические трудности. Например, не всегда и не всем из них удается обстоятельно осветить отдельные вопросы учебной программы из-за того, что многие учащиеся слишком малы по возрасту, еще не умеют писать, а следовательно, и вести конспекты. В этой
связи в программу следовало бы внести некоторые уточнения и изменения.
После введения единой для всех школ программы обучения шахматам, утвержденной в 1978 году Комитетом по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР, преподавание истории и теории игры вошло в более организованное русло. Тренеры получили возможность лучше планировать занятия. Вскоре они убедились: чтобы преподнести учащимся материал в предусмотренном объеме, требуется более глубокая подготовка, систематическая работа с шахматной литературой. Стало совершенно очевидным, что школе необходима шахматная библиотека и, конечно же, помещение для нее. Решение этих проблем было бы невозможно без активной помощи областного и городского отделов народного образования, без поддержки и содействия городского Совета народных депутатов.
Весной 1981 года была приобретена библиотека умершего ветерана воронежских шахмат И. В. Бубнова, насчитывающая около 1700 шахматных книг и свыше 300 годовых комплектов различных шахматных журналов. В мае 1982 года по решению исполкома горсовета в здании, где на первом этаже размещается шахматный клуб, высвобождена примыкавшая к нему трехкомнатная квартира и передана шахматной школе. В ней вскоре были размещены библиотека, читальный зал, учебная часть и организован уголок советско-чехословацкой дружбы. По линии Министерства просвещения РСФСР решен вопрос о выделении штатной единицы библиотечного работника. Сейчас читальный зал и примыкающий к нему коридор, где поставлены столики и сделано дневное освещение, всегда заполнены ребятами. Здесь они читают шахматные книги и периодическую литературу, ведут записи, анализируют партии, выполняют домашние задания, полученные от тренеров.
ДЕЛА ТРЕНЕРСКИЕ — ЗАБОТА ОБЩАЯ
Само понятие о школе, об учебном процессе подразумевает определенные этапы и последовательность обучения, много-предметность и специализацию в преподавании отдельных разделов. Казалось бы, что это должно относиться к любому типу школ. Но почему-то спортивные школы, в том числе и шахматные, в своем большинстве в этом отношении составляют исключение. Так уж повелось, что к ученикам, а особенно добившимся заметных спортивных достижений, тренер никого ни на какой стадии к процессу обучения не допускает, считая их только своим детищем.
На наш взгляд, привлечение на определенных этапах к обучению многогранному и неисчерпаемому шахматному искусству других тренеров вполне правомерно. Не надо бояться нанести ущерб «престижу» тренера в целях более быстрого творческого роста и всестороннего воспитания юных шахматистов путем использования опыта его коллег. Это имеет особое значение на завершающей стадии обучения, когда шахматист достиг высокой квалификации и имеет очевидные спортивные достижения. Жизнь показала, что в ряде случаев способные учащиеся, перестав получать от занятий с тренером необходимое для их дальнейшего роста, безуспешно штурмовали очередные шахматные высоты, теряли перспективу, а иногда и вообще разочаровывались в шахматах.
Чтобы уйти от сложившейся практики, в августе 1983 года в школе было принято очень важное решение об укомплектовании отдельных групп спортивного совершенствования с включением в их состав учащихся, на протяжении ряда лет занимавшихся у разных тренеров. Такой крутой поворот требовал от руководства школы проявления должной твердости и, конечно, не обошелся без дебатов. Однако последовавшие за этим решением два учебных года показали, что оно нашло понимание и поддержку. Только с начала 1984/85 учебного года от одних тренеров к другим переведено 7 перспективных учащихся.
К сожалению, наши наблюдения подтверждают эгоизм отдельных тренеров. И это выражается не только в нежелании передавать своих учеников другим тренерам, но и в том, что некоторые воспитатели не хотят раскрывать своих «секретов» подготовки юных квалифицированных шахматистов. Даже опытные тренеры, ведущие собственные дебютные картотеки, не считают возможным делиться накопленным ими ценным материалом с коллегами по работе; как большую тайну сообщают они о тех или иных злободневных дебютных вариантах своим любимым ученикам. Это, конечно, заслуживает осуждения.
Система присвоения разрядов, как и названного уже пятого («внутришкольного»), имеет в школе ряд особенностей. Чтобы избежать случаев необоснованного повышения разрядов, учащийся должен получить его дважды: сначала условно, а второй раз окончательно (твердо). Правда, для этого приходится проводить много дополнительных турниров. От ребят и тренеров требуется большее напряжение. Но в то же время такой порядок способствует стабильности полученной шахматной квалификации. Это, в частности, доказывают многочисленные встречи за доской с ребятами шахматных школ других
городов. Наши учащиеся при равенстве в разрядах, как правило, играют увереннее и результативнее. Такая своеобразная система присвоения разрядов стала в школе традицией и распространяется на все разряды — от пятого до первого включительно.
Для общей характеристики учащихся школы по шахматной квалификации достаточно сказать, что на 1 января 1985 года 365 ребят имели разряды, в том числе: V—101, IV—129, III — 46, II — 40, I—44 и 5 учащихся имели звание кандидатов в мастера спорта СССР.
При более внимательном рассмотрении принятой в школе системы присвоения разрядов выявляются и ее минусы. Если на первом этапе обучения, да и в начале второго, сдублированная система не приводит к заметной потере времени, то позднее, когда ребята достигают более высокой шахматной квалификации и им надо выезжать на ответственные турниры, нередко оказывается, что они находятся на грани установленного для тех или иных соревнований возраста, а иногда даже не могут быть допущены к участию в них. Тренерам и руководству школы все серьезнее приходится задумываться над устранением этого «возрастного барьера». Возможно, следует ликвидировать V разряд, сохранив двойное присвоение остальных.
Особенно трудно получить ребятам III разряд. По нему школа из года в год не выполняет плановые показатели, почему его стали называть «критическим». Видимо, дело здесь не в недостаточных усилиях и опыте тренеров, а в необходимости совершенствования самой системы соревнования. Например, обсуждалось предложение о том, чтобы для получения третьего разряда проводить не один турнир по швейцарской системе, как обычно, а одновременно несколько турниров по круговой системе. Даст ли это ожидаемый результат, уже проверяется на практике. Не исключены и другие меры. Важно, чтобы они давали возможность школе создать у команды «запас возраста» и, следовательно, сохранить завоеванные позиции в республиканских и всесоюзных соревнованиях.
ОБУЧЕНИЕ НЕОТДЕЛИМО ОТ ВОСПИТАНИЯ
Одним из важнейших участков работы с юными шахматистами является проведение комплекса воспитательных мероприятий на всех этапах обучения. Положением о детско-юношеской спортивной школе предусмотрена организация воспитательной работы с учащимися как в процессе учебно-трени-9*
ровочных занятий и соревнований, так и в свободное время.
Тренеры в начале учебного года составляют планы политико-воспитательной и культурно-массовой работы с учащимися каждой группы. Конечно, на их содержание, как правило, накладывают отпечаток черты характера, склонности и увлече-неея самого воспитателя. Вот почему в одних планах доминируют спортивные мероприятия или походы в кино, в других — посещения музеев и различных выставок, а некоторые тренеры много внимания уделяют беседам с ребятами по интересам: то знакомят их с редкими старинными и сувенирными шахматами, которые разыскивают у любителей буквально по всему городу, то показывают коллекции почтовых марок и значков, отражающих историю шахмат, то рассказывают о гербах русских городов и их происхождении и демонстрируют коллекции гербов и т. д. Все это развивает ребят, расширяет их кругозор.
Детские привязанности, увлечения сильны и многогранны, их умелое использование играет большую роль в воспитательном процессе. Безгранично стремление ребят познать новое, приобщиться к играм и спорту. Но эти порывы еще очень неустойчивы, п часто сменяют друг друга. Увлекающиеся футболом и хоккеем, знающие по фамилиям форвардов не только сборных команд страны, но и многих спортивных клубов, вдруг как бы «остывают» и начинают собирать коллекции марок или значков. Другие же неожиданно увлеклись живой природой, стали разводить аквариумных рыбок, птиц или хомяков. Каких только «хобби» не бывает у ребят, но каждое из них, как правило, помогает им по-новому взглянуть на мир.
Попытки учеников приобщиться к миру интересных и полезных увлечений надо только приветствовать. Пусть у них развивается любознательность, вырабатывается стремление к всестороннему познанию природы, богатств окружающей среды, желание разобраться в событиях и явлениях жизни, познать красоту и величие своей Родины.
Тренерско-преподавательским коллективом школы накоплен в части воспитательной работы определенный опыт, им внедряются новые и интересные формы работы с детьми. Так, тренер С. Кислов систематически выезжает с группами ребят на природу. В выходные дни проводит занятия на стадионе или отведенных для этого площадках, организует там соревнования и игры, активно участвует в них сам. Тренер Н. Илларионов умело использует в воспитательных целях художественную литературу, знакомит учащихся с искусством, живописью. Многие родители благодарны ему за то, что он приобщил их к ре
гулярному чтению книг, пробудил в них интерес к искусству.
Тренеры В. Петриенко, М. Кислов по собственной инициативе, привлекая родителей, неоднократно организовывали поездки ребят на товарищеские встречи по шахматам со сверстниками в другие города. Многие тренеры наладили контакты с родителями, привлекают их к проведению различных школьных мероприятий: к дежурствам во время квалификационных турниров, торжественных собраний и т. д.
Еще в октябре 1979 года было решено избрать родительский комитет, а также создать совет старост как орган самоуправления. Родительский комитет впервые был избран в январе 1980 года, а ровно через два года переизбран почти в том же составе. Этот общественный орган с первых дней своего существования оказывал и оказывает руководству и тренерско-преподавательскому составу помощь в организации воспитательной работы, укреплении материальной базы, проведении организационных, спортивных и других мероприятий.
В первом составе родительского комитета его председателем был квалифицированный шахматист В. Чередниченко. Он не только добросовестно выполнял свои обязанности, но и во многих случаях находил время проводить занятия с учащимися, заменяя тренера, уехавшего с командой на соревнования. Активно участвовали в решении хозяйственных вопросов, в подготовке и проведении общешкольных мероприятий, поддержании порядка во время массовых квалификационных турниров члены родительского комитета А. Тетельбаум, Н. Кравченко, А. Никульшин, Л. Шарипова. Их дети стали высококвалифицированными шахматистами, неоднократно защищали честь школы в крупных соревнованиях.
Председатель родительского комитета нового состава Е. Фролов много сделал для приведения в порядок помещения, переданного школе. К этому делу он привлек не только членов комитета, но и других родителей, некоторые из них приняли трудовое участие в ремонте.
Важную роль в жизни школы играют родительские собрания, проводимые в начале каждого учебного года, после окончания полугодия и по итогам года, а также выпускные вечера учащихся, заканчивающих шахматную школу. Как правило, проходят они торжественно, празднично, с вручением памятных подарков и заканчиваются художественной частью.
Заботятся в школе и о спортивно-оздоровительном отдыхе ребят летом. Уже в первый год ее создания ранней весной были поданы заявки в гороно с просьбой выделить путевки 60 ребятам для выезда в пионерский лагерь на один или два по-
тэка, С профсоюзными организациями ряда предприятий с помощью областного совета профсоюзов была достигнута договоренность о включении отрядов шахматистов в состав их пионерских лагерей.
Первыми приняли ребят пионерские лагеря завода «Элск-тросигнал» и семилукского завода огнеупорных изделий. Ребята поехали со своими тренером и воспитателем. Наряду с активным участием в жизни пионерского лагеря они проводили квалификационные турниры, встречались с мастерами в сеансах одновременной игры, слушали лекции.
Учащиеся нашей школы, как правило, отличаются своей организованностью и дисциплинированностью. Так, например, летом 1983 года ребята отдыхали в пионерском лагере «Строитель», что на станции Сомово, с ними выезжали тренеры А. Боев и В. Вахлер. Отряд шахматистов «Каисса» (его девиз «Мыслить и побеждать») принимал участие во всех основных культурно-массовых мероприятиях, проводимых в лагере (концерты для родителей и в честь Дня строителя, конкурсы поделок и рисунков, карнавал и др.). Команда юных шахматистов под названием «Двойной удар», участвуя в «малых олимпийских играх», разыгранных в лагере, победила в многоборье ГТО, футболе, настольном теннисе и, конечно, в шахматах. Ребята своей активностью и общительностью заслужили самый добрый отзыв администрации лагеря, а тренеры получили почетные грамоты. В тот же самый лагерь с теми же тренерами выезжал школьный спортивный отряд и летом 1984 года. По сравнению с предыдущим годом отряд лучше укомплектовали по разрядам и возрасту, было увеличено количество теоретических занятий, улучшилась методика их проведения. Расширилась спортивно-оздоровительная работа. Хороший отдых способствовал тому, что многие ребята повысили свою шахматную квалификацию.
ОНИ НАШЛИ СВОЕ ПРИЗВАНИЕ
Так можно сказать, безусловно, не о всех тренерах, а о тех, кто заслужил доверие и уважение учащихся и родителей, кто беззаветно посвятил себя шахматам и детям. В своем большинстве именно их воспитанники создали и из года в год множат авторитет воронежской шахматной школы.
Здесь будет уместно сослаться на известное высказывание В. И. Ленина из его письма «Ученикам Каприйской школы». Владимир Ильич писал: «Во всякой школе самое важное — идейно-политическое направление лекций. Чем определяется
это направление? Всецело и исключительно составом лекторов. Вы прекрасно понимаете, товарищи, что всякий «контроль», всякое «руководство», всякие «программы», «уставы» и проч., все это — звук пустой по отношению к составу лекторов. Никакой контроль, никакие программы и т. д. абсолютно не в состоянии изменить того направления занятий, которое определяется составом лекторов» (В. И. Ленин. Полное собрание сочинений, т. 47, с. 194). Это ленинское положение нашло свое отражение в «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы», одобренных апрельским Пленумом Центрального Комитета КПСС 1984 года и Верховным Советом СССР. В этом историческом документе со всей силой подчеркнут общественный престиж учителя, роль его теоретической и практической подготовки в идейно-политическом и нравственном воспитании учащихся, их эстетическом и физическом развитии. Несомненно, что все это в полной мере относится ко всем детско-юношеским спортивным школам, в том числе и к шахматным.
Главное качество тренера заключается в способности увлеченно воспитывать юное поколение. Насколько тренер соответствует своему назначению, можно судить по тому, как утвердились в шахматах его ученики, достигли тех или иных спортивных результатов и званий, научились ценить время, целеустремленно и настойчиво осваивать теорию, уважительно относиться к взрослым и товарищам, быть требовательными к себе и дисциплинированными.
О некоторых таких тренерах мы расскажем в этой главе.
Братья Кисловы. Имена старших тренеров-преподавателей школы Михаила и Сергея Кисловых хорошо известны воронежским шахматистам. Вот уже пятнадцать лет передают они знания и опыт, а главное — беззаветную преданность и любовь к шахматному искусству своим ученикам.
Редко встретишь братьев-близнецов, так мало похожих друг на друга внешне и по характеру: Михаил — решительный, можно даже сказать азартный (в хорошем смысле этого слова); Сергей — спокойный, уравновешенный, степенный. Но оба они люди отзывчивые, общительные, трудолюбивые, умеющие добиваться поставленных целей, добрые по своей натуре.
Родились они в 1949 году в Риге в семье военнослужащего. Играть в шахматы научились 12-летними подростками в Воронеже, куда переехали с родителями. После смерти отпа мать — учительница, заметив увлечение ребят шахматами, посоветовала им записаться в шахматный кружок во Дворце
Сергей Кислов — старший тренер СДЮШОР № 13, кандидат в мастера, чемпион Воронежа и области 1984 г.
пионеров. Потом они с 1964 года занимались в учебной rpyip пе по шахматам в Воронежской школе высшего спортивного мастерства. Результаты упорной учебы Михаила и Сергея по овладению шахматным искусством не замедлили сказаться: в 1965 году 16-летними юношами оба стали перворазрядниками. В конце того же года в Москве было проведено первенство школ высшего спортивного мастерства Российской Федерации по шахматам, в котором воронежская команда финишировала второй, став серебряным призером. Особо значительный вклад в копилку нашей команды внесли братья Кисловы.
После окончания средней школы они работали на заводе «Электросигнал», были зачислены в команду шахматистов этого предприятия и успешно за нее выступали. Осенью 1967 года в областном массовом турнире, посвященном 50-летию Великого Октября, победителем (и чемпионом области) стал М. Кислов, опередив своего брата Сергея на пол-очка. В 1968 году оба выполнили норму кандидатов в мастера спорта. В период службы в рядах Советской Армии Михаил стал чемпионом Московского военного округа по шахматам. Осенью 1970 года, после демобилизации из рядов Вооруженных Сил СССР и возвращения в Воронеж, братья Кисловы начали работать в областной детско-юношеской спортивной школе тренерами по шахматам. Труд их не пропал даром, об этом свидетельствуют такие факты: один из учеников М. Кислова — В. Лисик первым из воспитанников СДЮШОР стал кандидатом в мастера спорта, затем в течение ряда лет был лидером команды школы. До него, еще на шахматном отделении ДЮСШ, ана
логичный путь прошел А. Раецкий, чемпион Воронежа 1982 года. Достигли успехов ученики С. Кислова: перворазрядница О. Шевцова была чемпионкой Воронежа 1982 года; перворазрядница И. Семенова завоевала звание чемпионки Воронежа 1983 года и чемпионки области 1984 года; кандидат в мастера С. Сергиенко стал чемпионом области среди мужчин (1983 год), а кандидат в мастера К. Чернышов завоевал звание чемпиона области среди молодежи и Российского совета ДСО «Спартак» среди юношей. Он был принят и занимался в заочной шахматной школе экс-чемпиона мира Тиграна Петросяна. В 1985 году он стал чемпионом Воронежа среди мужчин.
Обучая и воспитывая смену, братья учатся сами: Сергей заочно окончил Воронежский педагогический институт. Михаил— студент-заочник Воронежского филиала Московского государственного института физической культуры (МОГИФК). Одновременно они повышают свое спортивное мастерство, часто принимают участие в различных турнирах.
В 1979 году Михаил получил звание мастера спорта СССР по шахматам. Сергей дважды завоевывал звание чемпиона Воронежского областного шахматного клуба, успешно выступил в полуфинальных соревнованиях на первенство Российского совета ДСО «Спартак», разделив 2-е и 3-е места. Весной 1984 года стал чемпионом Воронежа, а в конце того же года и чемпионом области.
Самый молодой мастер Владимир Петриенко родился в 1955 году в Воронеже в семье военнослужащего, участника Великой Отечественной войны, пристрастился к шахматам в детском возрасте. Первыми шахматными учителями были его мама и старший брат. Но по-серьезному Володя увлекся древней игрой лишь в 1969 году. Именно тогда он начал посещать занятия шахматного кружка Воронежского Дворца пионеров. Позднее В. Петриенко занимался на шахматном отделении городской спортивной школы.
Где бы ни учился Владимир основным методом овладения шахматной теорией для него были и остаются самостоятельные занятия. Он вспоминает, что первой! шахматной книгой, которую основательно проштудировал, была книга видного советского мастера и теоретика В. Н. Панова «Шахматы для начинающих». Потом было еще много других интересных и поучительных шахматных книг, непрерывно пополнявших его личную библиотеку, но именно эта первая заложила прочный камень в фундамент шахматных знаний у юноши.
В результате упорного труда Владимир быстро поднимался по квалификационной лестнице: в 7-м классе он получил тре-
Старший тренер СДЮШОР № 13, мастер спорта СССР Владимир Петриенко проводит консультацию по шахматной теории с учащимся школы перворазрядником Игорем Волобуевым и тренером, кандидатом в мастера Сергеем Гребенниковым.
тий разряд, в 8-м стал второразрядником, в 9-м — перворазрядником, в 1972 году — кандидатом в мастера.
Во время службы в армии Владимир защищал спортивную честь Московского военного округа (был его чемпионом), а в 1973 году завоевал почетное звание чемпиона Вооруженных Сил СССР по шахматам среди юношей.
В первой половине следующего 1974 года В. Петриенко впервые участвовал в розыгрыше Кубка СССР, выступая за команду Вооруженных Сил на юношеской доске. Осенью того же года выполнял почетную обязанность демонстратора партий во время финального матча претендентов на первенство мира.
После окончания военной службы В. Петриенко сразу начал работать тренером-преподавателем шахматного отделения Воронежской областной ДЮСШ, а затем специализированной шахматной школы.
В 1977 году за успехи в полуфинальном и финальном соревнованиях первенства России Владимиру было присвоено звание мастера спорта СССР по шахматам. В 1978 году он завоевал титул чемпиона нашей области, а в 1979 году стал четвертым призером XXXIII первенства РСФСР.
Будучи уже старшим тренером школы, В. Петриенко в 1980 году был включен в одну из бригад агитпоезда ЦК ВЛКСМ «Комсомольская правда», побывавшего летом на стройке века — БАМе. Обычно молчаливый и немногословный, Владимир, вернувшись домой, много рассказывал о жизни строителей крупнейшей железнодорожной магистрали, и лишь мельком сообщал о том, что выступал там со многими беседами и сеансами одновременной игры в шахматы.
Знаменательным стал для В. Петриенко 1981 год, когда «му довелось выступить в командном первенстве СССР — играл на четвертой доске за вторую сборную РСФСР. В 1982 году стал чемпионом Российского совета ДСО «Спартак». А через два года его включили в состав команды «Спартак» (четвертая доска), выступавшей в розыгрыше Кубка СССР среди сборных команд ДСО и ведомств.
Владимиру присуще стремление искать новое. В каждой партии он идет не по проторенным дорожкам. Например, умело разыгрывает вариант сицилианской защиты (за белых) с ходом «с2—сЗ». В этой, казалось бы, медлительной системе, явно не типичной для дебюта, он нашел скрытые тонкости, использование которых в игре помогло в республиканских соревнованиях одолеть многих именитых соперников. Настойчивость в поиске самобытных путей проявляется также в его работе по обучению и воспитанию юной шахматной смены, которой он успешно занимается уже более 10 лет.
В. Петриенко — студент заочного отделения Воронежского филиала Московского государственного института физической культуры и спорта.
Математик. Математика и шахматы — два увлечения, более того, два жизненных призвания, долго боролись в душе тренера Воронежской шахматной школы В. М. Вахлера. Победили шахматы.
Родился Владимир Михайлович в 1947 году в Ленинграде, но уже в 1950 году родители его перебрались в Воронеж. Здесь он учился в школе, а затем в ВГУ на математическом факультете, который окончил в 1970 году.
К шахматам приобщился в четырехлетием возрасте, позже занимался в кружке Воронежского Дворца пионеров. Дальнейшее совершенствование проходило на шахматном отделении городской детско-юношеской спортивной школы. Но главной формой учебы для Владимира были самостоятельные занятия и участие в соревнованиях. Семнадцатилетним юношей он становится перворазрядником.
Окончив университет, Владимир Михайлович стал препода-
Тренер СДЮШОР № 13, кандидат в мастера Владимир Вахлер проводит занятия с группой учащихся шахматной школы.
вателем математики в одной из школ Воронежа. Работа ему нравилась, но еще большее удовольствие испытывал он, когда учил школьников шахматному искусству. Это и предопределило окончательный выбор профессии: с 1974 года В. Вахлер — тренер-преподаватель сначала шахматного отделения, а затем специализированной шахматной школы.
— Работа тренера-преподавателя в шахматной школе для юных, — говорит Владимир Михайлович, — привлекает меня более всего другого. Когда видишь, как развивается у ребят логическое мышление, растет их умение творчески разыгрывать дебюты, комбинировать на шахматной доске —душа радуется, получаешь ни с чем не сравнимое удовлетворение.
Известно, что для тренеров немаловажное значение имеют встречи с наиболее опытными, прославленными коллегами. Работа заслуженного тренера СССР В. Зака «О маленьких для больших» и «Пути совершенствования» давно уже стали настольными книгами Вахлера. Но когда в 1979 году на сборах тренеров в Ленинграде ему удалось прослушать обстоятельные лекции самого В. Зака о методике обучения и воспитания слушателей шахматных отделений детско-юношеских спортивных школ, восторгам Владимира Михайловича не было предела: от лектора он узнал много важных дополнительных сведений
и деталей, которые не вошли в книгу. Не раз встречался В. Вахлер и с другими известными в стране шахматными тренерами, например, с Э. Картом (воспитателем пяти львовских гроссмейстеров), В. Бывшевым, О. Моисеевым, Г. Равинским, А. Черепковым. И от каждого стремился перенять по крупицам их ценный опыт.
Главный вывод, к которому пришел В. Вахлер в результате встреч со своими старшими коллегами, заключается в следующем: основное в шахматной школе — это правильно организованная самостоятельная работа учеников, которую ничто не заменит; роль же тренера в первую очередь заключается в том, чтобы увлечь ребят и научить по-настоящему трудиться. Кстати, он сам много и напряженно работает, добиваясь дальнейшего совершенствования в шахматах, что дало ему возможность в 1983 году стать кандидатом в мастера спорта.
Наша Алехина. Мастер спорта СССР по шахматам Наталья Алехина стала первой в нашем крае женщиной тренером-преподавателем по шахматам, первым мастером и международным мастером. Родилась она в 1954 году в Воронеже в семье инженеров. С 1971 по 1976 год была студенткой Воронежского государственного университета, где занималась на факультете романо-германской филологии по специальности английский язык. При распределении выпускников ВГУ в 1976 году Алехину, учитывая ее незаурядные способности в области шахмат, направили на работу не в качестве преподавателя английского языка, а тренером-преподавателем шахматного отделения Воронежской областной детско-юношеской спортивной школы. В 1982 году она вышла замуж и переехала жить в Москву.
Шахматная биография ее вкратце такова. Юная Наташа быстро поднималась по ступенькам квалификационной лестницы: в 10 лет она получила третий спортивный разряд (за успех в первенстве России среди школьников), в 11—второй (за отличные выступления в женском чемпионате Воронежа), в 12 лет стала перворазрядницей. В 1966 году завоевала звание чемпионки Воронежа среди женщин, этот успех повторила два года спустя. Дважды (в 1967 и 1969 гг.) становилась чемпионкой России среди девушек, а в 1970 году завоевала звание чемпионки СССР среди девушек. В 1969 году она впервые вступила в шахматный бой в международном соревновании — матче РСФСР — Венгрия, проходившем в Будапеште, где сыграла микроматч из четырех партий с известной шахматисткой Марией Иванкой и свела его вничью.
3 17 лет Наташе было присвоено звание кандидата в мастера спорта по шахматам. В этом же году она выступила в
международном женском турнире состоявшемся в Иркутске, где разделила'пятое-шестое места.
В 1974 году за совокупность успехов в различных шахматных соревнованиях ей присвоили звание мастера спорта СССР. В 1977 и 1982 годах Наташа дважды завоевывает звание чемпионки РСФСР. По итогам международного женского турнира (г. Сочи, 1982 г.) она стала международным мастером по шахматам и получила балл международного гроссмейстера. В таком же турнире 1983 года разделила второе-третье места с одной из претенденток на мировой шахматный престол Ириной Левитиной.
Новые успехи принес 1984 год. В двух международных турнирах, проходивших в Венгрии, Н. Алехина была удостоена серебряных наград. В первом соревновании ее опередила гроссмейстер И. Левитина, а во втором — гроссмейстер Л. Семенова.
В апреле 1985 года опубликованы международные рейтинги по состоянию на 1 января, учитывающие соревнования,, закончившиеся в предшествующем году. В рейтинг-лист ФИДЕ включено свыше 600 шахматисток. Первой в нем значится Ж. Полгар (Венгрия), второй — М. Чибурданидзе (СССР), третьей — П. Крамлинг (Швеция) и четвертой Н. Алехина.
Наш рассказ о ведущих тренерах, ограниченный биографическими данными, будет далеко не полным, если не раскрыть, в чем они отличаются друг от друга в методах своей работы, какими путями каждый решает стоящие перед ним задачи, как проявляется при этом его творческая индивидуальность. Рассмотрим с этих позиций деятельность некоторых из них.
ТРЕНЕРЫ ЭКСПЕРИМЕНТИРУЮТ, РАССКАЗЫВАЮТ, ПРЕДЛАГАЮТ
Занятия с воспитанниками старший тренер В. Петриенко проводит всегда спокойно и уверенно. Среди учеников школы пользуется заслуженным авторитетом. Свою роль как тренера он видит в первую очередь в том, чтобы привить ребятам горячую любовь к шахматному искусству, которое останется у них на всю жизнь, научить их творчески мыслить. Как не вспомнить здесь крылатое выражение: «Ученик не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь». Главная трудность: поскольку он, как мастер спорта, регулярно участвует в различных турнирах в других городах и, кроме того, выезжает с учащимися на соревнования, в это время большая часть ребят остается предоставленной самой себе (в таком же положении находится и старший тренер М. Кислов). Проблему эту
Владимир Михайлович решает так: в его отсутствие учащиеся с низкими разрядами ходят на занятия к другим тренерам, а наиболее способные, перспективные ребята выполняют самостоятельную работу. Их задача — устранить конкретные недостатки в разыгрывании дебютов, выявленные тренером, подобрать определенное количество партий, сыгранных любимым вариантом, вести необходимые записи, которые впоследствии будут тщательно проверены.
Если в период отъезда тренера учащийся играл в турнире и применил вариант, не проверенный в сражениях за доской и не предусмотренный дебютной схемой, Владимир Михайлович по возвращении обяжет ученика найти и выписать из книг и журналов определенное число партий с этим вариантом, так как. по его мнению, применять новое продолжение можно только в том случае, если оно рассмотрено с участием тренера и внесено в дебютную схему ученика.
Во время проведения занятий В. М. Петриенко главное внимание уделяет миттельшпилю и его пониманию, основным стратегическим идеям и тактическим приемам, подбору примеров из практических партий. Возможности выполнения различных заданий тренера, самостоятельной работы значительно возросли в школе с открытием читального зала. Метод, избранный В. М. Петриенко, оказался достаточно эффективным, его стали применять и другие тренеры.
Увлеченность делом, постоянное стремление поднять заинтересованность ребят в игре, дать им почувствовать себя членами дружного спортивного коллектива подсказали ему такую интересную форму работы, как проведение матчевых встреч со сверстниками в других городах. При этом он не обращался к руководству школы за помощью в выделении средств на поездку или в обеспечении транспортом. Выезды организуются за счет родителей. Традиционными стали поездки Владимира Михайловича с учениками на один день в Липецк во время каникул. С тренером в качестве сопровождающих охотно выезжают родители учеников. Обычно состав команды 10—12 человек, матч проводится с учащимися местной ДЮСШ. Товарищеская встреча за доской состоялась и с юными шахматистами Бори-соглебска. Эта инициатива В. Петриенко также по достоинству оценена другими тренерами.
На тренерской работе В. Вахлера благотворно сказывается его склонность к точным наукам. Владимир Михайлович никогда не принимает поспешных решений, проявляет обстоятельность при рассмотрении любых вопросов. В стремлении каж-
дый раз все взвесить, сопоставить, проанализировать и лишь потом сделать вывод и проявляется математический подход, который красной нитью проходит через всю его тренерскую деятельность.
С большой теплотой и гордостью говорит Владимир .Михайлович о своих учениках: кандидате в мастера А. Лукьяненко, а также о А. Леуне, В. Пищулине и ряде других, ставших опытными перворазрядниками, участниками крупных соревнований за пределами нашего города.
Отличительной чертой В. Вахлера является также его умение вести кропотливую работу не только с ребятами, опередившими других в изучении шахмат, но и со всеми учениками без исключения. В каждом из них тренер воспитывает упорство, настойчивость в достижении цели, памятуя, что эти черты характера пригодятся не только в шахматном искусстве, но и в учебе, труде, жизни.
Со сборной командой шахматной школы уже много лет работает М. Кислов. Именно он несет главную ответственность за ее комплектование, подготовку, результаты выступлений на наиболее ответственных соревнованиях.
В начале очередного учебного года по результатам выступлений ребят в местных турнирах (за последние полгода) составляется двойной состав будущей сборной команды с учетом того, что часть из участников в нужный момент по тем или иным причинам не сможет поехать на соревнования. Включенные в него кандидатуры предварительно обговариваются с каждым тренером, а затем совместно рассматриваются старшими тренерами. Когда выяснено, насколько серьезно каждый учащийся относится к шахматам, умеет ли устанавливать контакты с товарищами, состояние его здоровья, успеваемость в средней школе, спортивные качества и т. д., когда рассеяны сомнения и достигнуто единодушие преподавателей, состав команды утверждается тренерским советом. Затем начинаются рабочие будни. Во-первых, с каждым учащимся отрабатывается дебютная схема. Практика показала, что лидерам команды надо иметь в своем арсенале 10—12 дебютных построений, которые они более или менее регулярно применяют, играя за белых и черных. Во-вторых, устанавливается строгий контроль за тем. чтобы все члены сборной участвовали в соревнованиях, как внутришкольных, так и на выезде, чтобы проверить «чувство локтя» при командной игре, отношение к интересам спортивного коллектива, способность адаптироваться в новых условиях. В-третьих, выявляются и устраняются ошибки, допущенные
Сборная команда школьников Воронежской области по шахматам 1985 г. Сидят (слева направо): Ира Косилова, Михаил Кислов, старший тренер СДЮШОР № 13, мастер спорта СССР. Александр Федосеепич Чернсног, директор СДЮШОР № 13, и Галя Бабкова. Стоят (слева направо): Владимир Беликов, чемпион РСФСР среди школьников — мальчиков 1984 г., кандидат в мастера, Саша Шарипов, чемпион области среди молодежи 1984 г., кандидат в мастера, Андрей Починков, Надя Харченко, Игорь Волобуев, Гриша Смольянинов, Сергей Безгребельный, Алик Селиверстов.
тем или иным членом сборной команды в различных турнирах.
Через полгода старший тренер докладывает о результатах этой работы на заседании тренерского совета. По высказанным при обсуждении замечаниям и предложениям делаются необходимые выводы, вплоть до замены отдельных кандидатур.
Когда до предстоящих крупных соревнований остается совсем немного времени (месяц — полтора), число продолжающих готовиться к ним участников сборной не должно превышать ее состав более чем на 50 процентов. Окончательное решение о том, кто персонально будет участвовать в команде, принимается лишь за несколько дней до отъезда.
Сборная команда, скомплектованная в начале 1983/84 учебного года, в целом выглядела несколько сильнее, чем в предыдущие годы. В ее составе был ряд перворазрядников с большим «запасом возраста». Часть из них — одиннадцати — четырнадцатилетних — с кандидатскими баллами: В. Беликов
3. Заказ № 5771
33
(осенью 1983 года 12-летний Володя в областном первенстве молодежи выполнил норму кандидата в мастера), А. Селиверстов, Д. Чуприков, Г. Бабкова и другие. Однако в ней по сравнению с составами сборных команд прошлых лет менее подготовленными как в квалификационном отношении, так и по крайне незначительному опыту участия в ответственных соревнованиях оказались девочки. В последние годы из школы выбыли чемпионка страны среди девушек, ныне мастер спорта Ирина Ерусланова, кандидат в мастера Евгения Маркина — они учатся на шахматном отделении Государственного Центрального ордена Ленина института физической культуры (ГЦОЛИФК, Москва), опытные перворазрядницы Елена Попова, Нонна Голева, Ольга Шевцова и некоторые другие.
Особенно беспокоит старшего тренера и руководство школы отсутствие в команде яркого лидера, проверенного в шахматных сражениях, на которого обычно равняются спортсмены, что поднимает их боевые качества и обеспечивает психологическую устойчивость коллектива. С уходом из команды А. Раецкого, В. Лисика, К. Никульшина достойной замены им не оказалось. Вероятно, это явилось одной из главных причин того, что последние два-три года команда не занимала высоких мест в финале российских и всесоюзных соревнований Министерства просвещения. К сожалению, несмотря на принимаемые меры, задача воспитания ярких лидеров очень трудно решает ся в период, когда в юношеских шахматах происходит смена поколений.
Работа со сборной командой является для М. А. Кислова общественным поручением тренерского совета, главная же его обязанность — учебные занятия с учащимися. Он считает, что только самокритичный анализ проделанного, осознание допущенных ошибок способствует совершенствованию методов работы, поиску ее новых форм. Тренер не должен водить своих учеников буквально за руку, по многу раз напоминать им, куда и когда прийти на шахматные соревнования, стадион или экскурсию. Из-за такой неустанной опеки появляются большие пробелы в воспитании, учащийся в дальнейшем оказывается беспомощным, теряется при первых же самостоятельных шагах в жизни. К сожалению, подобные тренерские ошибки выявляются слишком поздно, по существу, когда учащийся уже сложился как личность. Отсюда вывод: надо учить ребят самостоятельности с первых дней учебы в школе.
Еще в 1979 году М. А. Кислов набрал две группы начинающих из учащихся первого, второго и третьего классов средней школы и решил обучать их шахматам по-новому. Была постав-34
Александр Раецкий — воспитанник
СДЮШОР № 13 и ее тренер, кандидат в мастера, чемпион области среди мужчин 1985 г.
лена задача — максимально развивать у ребят самостоятельность и добиваться этого в тесном контакте с родителями. С ними, а не с ребятами, и было проведено первое собрание. На нем тренер ^наряду с другими задачами поставил такую: на первом году обучения надо научить ребят самостоятельно ходить во Дворец культуры им. 50-летия Октября, находящийся на оживленной городской магистрали.
Сама постановка вопроса была необычной. Ведь родители всегда приводили детей на занятия, а по окончании приходили за ними. Считалось, что это никак не может сказаться на процессе обучения и на спортивных качествах шахматиста. Однако тренер увидел взаимосвязь между второстепенным на первый взгляд моментом и воспитанием у учащихся самостоятельности, дисциплинированности и организованности. Многие родители, естественно, боялись городских дорог и не верили в то, что 7—9-летние ребята могут научиться правильно переходить улицы. За работу принялись вместе. С ребятами тренер и родители изучили правила перехода улиц, в том числе с напряженным движением транспорта. Вначале были организованы групповые переходы улиц, позднее в присутствии взрослых — одиночные. В результате через полгода ребята переходили дороги собраннее и организованнее некоторых родителей. Теперь они учатся в 5—7-х классах, ни с одним из них не произошло какого-либо происшествия при переходе улиц.
Еще в начале 1979/80 учебного года М. Кислов решил ре
гулярно, раз в месяц, проводить встречи с родителями, чтобы привлечь их к воспитательному, а также учебно-тренировочному процессу даже в том случае, если они не играют в шахматы. Перед родителями поставили задачу — обеспечить детям нормальные условия для занятий: чтобы у каждого было для этого дома постоянное и удобное место, хорошее освещение, необходимые тетради и книги (в приобретении которых тренер оказывает посильную помощь). Кстати, родители приходят па встречи также с тетрадями и ведут в них записи. Когда Михаил Александрович убедился, что домашняя обстановка способствует успешным занятиям ребят шахматами, он поставил перед ними вопрос так: участие в соревновании — твое личное дело. Можешь играть в этом турнире или в следующем. Но уж если ты включился в игру, то должен выполнять все требования. Они более строгие, чем применяемые в общешкольных турнирах: за неявку на очередной тур без уважительной причины — понижение в разряде.
Некоторым пришлось испытать эту меру на себе. Потом им надо было потратить много усилий и времени, чтобы наверстать упущенное. Это требование повышает турнирную дисциплину и ответственность учащихся за спортивные результаты. Теперь достаточно тренеру сказать, что предстоит соревнование, как ребята сами узнают, когда оно начинается, долго ли будет продолжаться, сколько очков ему надо набрать для получения следующего разряда, подтверждения имеющегося и т. д. В результате тренер вместо бесконечных напоминаний имеет возможность заниматься другими, бол-ее важными делами.
Если иногда кто-то из родителей не был согласен с выводами М. Кислова об учебе или поведении ученика, то тренер предлагал перевести его к другому преподавателю, однако никто из родителей за ряд лет на это не согласился. Возможно, Михаил Александрович в чем-то чрезмерно требователен и строг, но в целом его методы работы, развивающие инициативу детей, привлечение родителей к активному участию в воспитательном процессе, заслуживают внимания.
Самые большие трудности испытал тренер в первые два года после набора новых групп. Но они компенсировались приносившей большое удовлетворение растущей самостоятельностью ребят. Быстрее стали развиваться ребята и в шахматном отношении. Перед каждым из них с самого начала учебного года ставится главная задача — какого разряда он должен до биться к концу года. Но есть и более мелкие цеди, на каждую четверть. Обо всем этом знают и родители, которые осуществ
ляют контроль за тем, как выполняются обязательства, взятые его сыном или дочерью. Все это в целом создает благодатную почву, своеобразный микроклимат для высоких темпов творческого роста.
Чем иным можно объяснить, что сейчас из 15 ребят, продолжающих учиться уже пятый год, никто не имеет ниже второго спортивного разряда, а несколько учащихся, поддержав предложение тренера, организовали в своей средней школе (№ 14 Советского района) команду, которая в 1981 году стала призером финала областных соревнований пионерских дружин клуба «Белая ладья» (третье место), а в 1982—1985 годах — чемпионом области. Наибольшие успехи у Димы Чуприкова, который прошел путь от начинающего шахматиста до перворазрядника за два учебных года.
На втором году обучения тренер поставил перед родителями вопрос об их активном участии в проведении товарищеского матча с юными шахматистами Липецка для закрепления пройденного материала. Он взял на себя всю подготовку и решение организационных вопросов, а родители дали согласие на связанные с поездкой расходы. Право участвовать в матче надо было завоевать, выполнив четыре специальных шахматных задания, на каждое из которых давалось две недели. Вот примерное содержание таких заданий: найти в книгах и журналах 10 комбинаций на разрушение защиты; из творчества любимого шахматиста выбрать 4 партии, записать и разобрать их; подобрать 10 партий (открытые начала), в которых тебе нравится, как одна из сторон использовала слабость позиции короля противника, и другие в том же роде.
Выполнившие все задания, а их оказалось 24 человека (меньше половины всех ребят), в мае 1981 года поехали на два дня в Липецк. В качестве сопровождающих были не родители, а двое старших ребят, учащихся 9-го, 10-го классов. Такие поездки стали практиковаться ежегодно, они многое дают как для развития самостоятельности ребят и воспитания их в духе коллективизма, так и для знакомства со страной.
На третьем году обучения для учащихся, проявивших себя в творческом отношении, получивших четвертый твердый разряд и выше, была организована поездка в Москву. В ней участвовало 20 человек. Проба своих сил за шахматной доской во встрече с юными москвичами, посещение Красной площади, осмотр достопримечательностей столицы оставили у ребят неизгладимое впечатление. Эти поездки также стали традиционными. Эксперимент тренера продолжается.
На протяжении нескольких лет тренером-преподавателем сначала на шахматном отделении областной ДЮСШ, а затем с 1979 года в специализированной школе работала воспитанница шахматного отделения Воронежской школы высшего спортивного мастерства мастер спорта СССР по шахматам Наталья Алехина.
Вот что она рассказала в беседе с авторами книги о своей тренерской работе:
«Начала с того, что набрала четыре группы ребят, желающих научиться играть, и приступила к занятиям в клубе «Белая ладья», находящемся в Советском районе. Как сейчас помню, долго была предоставлена самой себе, не имела возможности познакомиться с тем, как преподносили материал более опытные коллеги. Тогда почему-то это не было принято. Позднее там же стал заниматься с двумя группами тренер Н. Илларионов. Он имел большой, свыше 20 лет, педагогический стаж, по шахматы тоже преподавал впервые. Я не раз слышала, как он проводил занятия, интересно рассказывал ребятам о литературе, приносил и показывал редкие книги и альбомы. Однако с его методикой обучения шахматам я не во всем была согласна. Высказать же свое мнение считала неудобным, тем более что еще не была уверена в себе. Например, мне казалось, что ребята у него сильно устают, так как, увлекшись, он занимался с ними по 2—3 академических часа, иногда не делая перерыва. Между тем из собственных наблюдений я знала, что ребята, особенно самые Младшие, устаюг буквально через 25—30 минут напряженного раздумья. Поэтому вскоре стала строить свои занятия так: минут 10—12 повторяла пройденный материал, затем 20—25 минут объясняла новый. После этого устраивала перерыв, а потом переходила к практической игре в течение академического часа. В неделю проводила два таких занятия в каждой группе. Дети очень любят, когда при игре их делят на команды, они сами выбирают себе капитана, решают, как назвать команду, и с азартом вступают в борьбу.
Почти сразу обратила внимание, что ребятам трудно играть всю партию. Едва усвоив ходы, они после некоторого развития фигур теряются и делают массу грубых ошибок, пока кто-нибудь не прозевает мат.Решила, что давать им играть всю партию еще рано. Надо, чтобы они к этому подходили постепенно. А как? Вот тут-то и нужен был совет более опытного тренера.
Один из тренеров дал мне 100 простейших позиций на мат в один ход. Это сразу облегчило ход занятий. Ребята с большим интересом решали задачи. Позиции эти были отпечатаны
Экс-чемпионка России, международный шахматный мастер, в недавнем прошлом тренер СДЮШОР № 13 Наталья Алехина за шахматной доской.
с помощью резиновых клише и мастики двух цветов. Вскоре я сама стала делать диаграммы с более сложными позициями — мат в два хода, затем мат в три хода и т. д. Так постепенно внимания у ребят стало хватать на целую партию. Прошло еще какое-то время, и отдельных учащихся уже приходилось удерживать от чересчур поспешной игры. В пылу азарта, допуская массу неточностей и ошибок, они быстро заканчивали партию, начинали вторую, за ней третью... Остановить их было очень трудно. Поэтому не удивительно, что многие ребята, когда стали участвовать в турнирах, не могли снизить выработавшийся привычный темп, собраться с мыслями, настроиться на упорную борьбу. А результатом таких блиц-партий часто был грубый зевок с их стороны, обидное поражение, нередко слезы.
От души рада, что в Воронежской шахматной школе стало практиковаться, даже приветствоваться, посещение тренерами
занятий, проводимых их коллегами. Два-три раза в течение учебного года более опытные товарищи проводят «открытые уроки», на которых присутствуют все тренеры, затем сразу же проходит широкое их обсуждение или оно выносится на тренерский совет. Это замечательно. Ох, как не хватало нам такой постановки дела в самую первую пору!
Хочу высказать несколько своих соображений, касающихся учебно-тренировочного процесса.
Принятая в школе система общешкольных квалификационных турниров, безусловно, очень важна для спортивного роста учащихся. Но, на мой взгляд, она не лишена и недостатков. Главный из них заключается в следующем. Каждый из турниров проходит в течение месяца или даже несколько дольше, а за учебный год таких турниров бывает 5—6. И все это время у ребят, в том числе и младших, заняты воскресенья, что создает также большие неудобства и затруднения родителям. Такой режим соревнований приводит к постоянному напряжению ребят, переутомляет их. Ведь многие, особенно занимающиеся в первой смене в средней школе, не имеют возможности даже один раз в неделю по-настоящему выспаться. Видимо, систему общешкольных турниров следует продумать более глубоко, она ни в коем случае не должна наносить ущерб здоровью детей.
В этой связи невольно подумалось, что шахматы, давая очень много для умственного развития детей, в известной степени лишают их движений, которые так им необходимы. Непонятно, почему некоторые тренеры не разрешают ребятам заниматься другими видами спорта или возражают против этого. По-моему, такое стремление детей надо только приветствовать. Плавание, теннис, волейбол, баскетбол не только укрепляют организм, но и улучшают осанку. Да и любой другой вид спорта снимает напряжение после умственной нагрузки, дает необходимую разрядку. В этом отношении школа не использует все имеющиеся возможности. Например, плавательные бассейны, прилегающие стадионы, спортивные залы общеобразовательных школ.
Если ребенок пошел в шахматную школу, то нельзя думать, что он обязательно станет шахматистом, да к тому же, как считают некоторые тренеры, чуть ли и не шахматистом-профессионалом. А, может, здесь с самого начала допущена ошибка, и призвание у мальчика или девочки проявится совсем в другом виде спорта? Так пусть они попробуют, поищут. Может быть, шахматы и не станут их главным увлечением, но польза от них все равно будет.
Невольно вспоминается случай, происшедший в шахматной
школе. Опытный тренер вдруг стал возражать против того, чтобы перспективный шахматист, заканчивавший среднюю школу, поступил в высшее учебное заведение по специальности, которая, по его мнению, не позволит в дальнейшем серьезно заниматься шахматами. Вокруг этого вопроса поднялся настоящий бум. Тренер пытался отговорить юношу от своего намерения, повлиять на него через родителей, привлечь на свою сторону руководство шахматной школы. В заключение же внес предложение исключить этого учащегося из состава сборной команды школы. К счастью, при рассмотрении вопроса на тренерском совете он остался в одиночестве. Но факт убедительно говорит сам за себя. На тренеров детских спортивных школ возложены сложные и ответственные задачи, им есть о чем поспорить, что обсудить, над чем задуматься при обучении и воспитании юной шахматной смены».
ЛУЧШЕ ОДИН РАЗ УВИДЕТЬ...*
Мысль взяться за новое для меня дело — стать тренером шахматной школы — пришла не сразу. Имея за плечами уже солидный возраст, я вполне сознавал, что неизбежны трудности, возможны разочарования и даже неудачи. Но в то же время жила надежда, что жизненный опыт и преданность шахматам помогут удержаться на выбранной стезе. Более того — позволят критически оценить традиционные методы обучения шахматам в школе, с новых позиций взглянуть на стоящие проблемы, внести свою лепту в улучшение учебно-тренировочного процесса.
Мой опыт тренерской работы более чем скромен, но уже на втором году новой деятельности я начал задумываться над средствами обучения ребят, которые практиковались в школе. Ведь, по сути дела, кроме шахматной диаграммы и демонстрационной доски, у тренера не было ничего, что помогало бы ему в работе. Но даже и эти средства требовали усовершенствования.
Ищем путь к прогрессу. В сентябре 1983 года на заседании тренерского совета школы был утвержден план мероприятий по совершенствованию учебно-тренировочного процесса на 1983—1985 годы. В нем немалое место отводилось разработке различных видов наглядных пособий, а также материалов в по* мощь тренерам.
Дело в том, что таких пособий, как стройной, продуманной системы, тесно увязанной с учебной программой, не су-
* Раздел написан одним из авторов, тренером шахматной школы А. Чубровым.
шествовало. Да и сама программа, утвержденная в 1978 году, не лишена недостатков: там нет ни слова о наглядных пособиях. Думается, что в ней должны быть конкретные указания, какие учебные пособия целесообразно применять для изучения тех или иных разделов и тем. Пока же тренеры сами думают над тем, как более доступно и доходчиво изложить материал, облегчить его запоминание, какие плакаты, схемы, карты, другие иллюстративные материалы использовать. По существу, решение столь важного вопроса, связанного с обеспечением качества обучения, было отдано на усмотрение тренеров. Так долго продолжаться не могло. Следовало учитывать и то, что за последние два-три года на тренерскую работу в школу пришли новые кадры, без навыков и опыта, не знакомые ни с наглядными пособиями, ни с требованиями к ним.
Чтобы работать в напряженном, но спокойном ритме, быть уверенным в затрашнем дне, надо постоянно заниматься перспективой. Трудно предположить, что в ближайшие годы шахматные. школы будут иметь возможность в централизованном порядке заказать и получить оборудование и инвентарь. Между тем перед руководством школы в связи с увеличением числа филиалов и контингента учащихся, а также износом имущества уже сегодня возникают проблемы, которые надо, не откладывая в долгий ящик, решать, используя, как и до сих пор, местные возможности. Учебная часть должна иметь несколько складных магнитных переносных досок, которыми тренеры могли бы пользоваться для лекционной работы и при проведении занятий в спортивных лагерях. Образец такой доски уже изготовлен. Нам нужны шахматные столики для ребят, но меньшей высоты, чем обычные, и компактнее (для нас важна экономия площади), демонстрационные доски t таким подбором цветов ее клеток, чтобы у ребят не утомлялось зрение, удобные механизированные подставки под них и т. д. Решение этих непростых для руководства школы вопросов — дело ближайшего будущего.
На этом фоне более мелкими выглядели задачи по разработке и изготовлению таблиц, плакатов, схем, карт и других материалов. Но настало время ставить и их и безотлагательно решать, памятуя о том, что школа является специализированной, следовательно, уровень организации всего учебного процесса в ней должен быть значительно выше, чем сложившийся на шахматном отделении ДЮСШ. В это важное дело должен включиться тренерско-преподавательский коллектив, в основном рассчитывая на свои силы и помощь шефов.
Новые шахматные диаграммы. С первых дней руководство школы стало задумываться над тем, как и чем заменить применявшиеся на протяжении многих лет шахматные диаграммы, напечатанные с помощью резиновых клише. Обычно на одном полулисте плотной бумаги делалось три позиции. Качество пособий было низкое. Даже при тщательном исполнении многие листы выглядели неряшливо, а через некоторое время приобретали столь грязный, обтрепанный вид, что ими было трудно пользоваться. С такой кустарщиной надо было кончать. Эта назревшая проблема была обсуждена на одном из заседаний тренерского совета еще в августе 1981 года. Мною было предложено попробовать печатать диаграмму фотоспособом. Первые же попытки показали, что дело это не столь простое. Вместе с шефами было испробовано несколько способов, пока остановились на одном из них. Для составления макета такой диаграммы использовались типографские отпечатки шахматной доски размером 120X120 мм (с комплектом изображений белых и черных фигур, которые вырезались и наклеивались), применявшиеся в шахматном клубе при проведении конкурсов решения задач и этюдов, а также для демонстрации зрителям позиций в отложенных партиях. Поскольку такие диаграммы слишком велики, их уменьшили до размера 80X80 мм (перефотографировали). Отпечатанные на фотокартоне, они оказались очень удобными для пользования. Мы решили разместить на стандартном картонном листе (210x300 мм) 6 таких позиций одинаковой сложности. Вверху листа крупным шрифтом указан порядковый номер и группа сложности позиций. Чтобы при пользовании листами ребята не пачкали их,^не отмечали перемещения фигур, каждый лист обтянули прочной прозрачной пленкой, которая сваривалась специальным^ паяльником. Эта мера обеспечила длительное пользование наглядными пособиями. Комплекты таких диаграмм переданы в учёбную часть.
Так был сделан важный шаг в разработке и изготовлении наглядных пособий. Но вскоре стало ясно, что школе нужна продуманная система информационных материалов о применяемых диаграммах. Обратился к литературным источникам, к сожалению, попытки ознакомиться с чьим-либо опытом оказались безрезультатными. Тогда, посоветовавшись с руководством школы, принял решение создать такую систему, пусть на первых порах и несовершенную. Но, как известно, любая система, даже имеющая серьезные недостатки, лучше, чем ее полное отсутствие. Чтобы быстрее найти нужные диаграммы, подобрать по группам сложности, получить сведения о партиях, из которых взяты позиции, о соревнованиях, партнерах и
т. д., был применен современный принцип построения информационных материалов, включая их кодирование, т. е. использование условных сокращенных обозначений.
Все диаграммы были разделены на четыре группы сложности: нулевая (0), первая (I), вторая (II) и третья (III). В этой работе принимали участие старшие тренеры, из них особенно плодотворно потрудился В. Вахлер. Лицевая сторона картона каждой группы имеет свой цвет — это облегчает поиски листов с диаграммами нужной сложности.
Позиции из партий, задачи и этюды отбирались тренерами из отечественных и зарубежных шахматных журналов, периодических изданий. Позиции разбиты на четыре раздела: 1) примеры из практических партий для обучения тактическим приемам и маневрам; 2) элементарные позиции для начального обучения, задачи и этюды различной сложности; 3) примеры позиций и окончаний из партий первых русских мастеров, задачи и этюды первых шахматных композиторов; 4) примеры из творчества воронежских мастеров и шахматных композиторов.
Чтобы систематизировать все отобранное, упростить получение сведений о том, откуда тот или иной пример, к какому периоду и разделу он относится, наряду с цифровой нумерацией диаграмм применена также буквенная их индексация. Для первого раздела использовано два индекса: А — партия относится к современному или послевоенному периоду; Б — партия относится к периоду Великой Отечественной войны или более раннему. Второму разделу соответствует индекс В, третьему — Г, четвертому — Д. Раздел и группа сложности указаны под каждой диаграммой или над ней (см. диаграммы № 1 и 2).
На каждый раздел заведена отдельная тетрадь (каталог), в которую занесены все сведения, касающиеся диаграмм, вплоть до решения позиций.
Несмотря на проведенную работу, общее количество диаграмм, и особенно позиций, еще далеко недостаточно, что создает затруднения в работе тренеров с отдельными категориями учащихся, в первую очередь с занимающимися в группах спор тивного совершенствования. Поэтому фонд диаграмм предусмотрено постоянно пополнять, по мере надобности в нем появятся новые разделы и индексы. Например, будут изготовлены диаграммы и для шахматистов высокой квалификации, первого разряда и имеющих кандидатские баллы, четвертой или даже пятой группы сложности.
При подготовке к новому 1983/84 учебному году намечалось значительно увеличить количество позиций миттельшпиля из партий, сыгранных высококвалифицированными советскими
Ход белых. Мат не позднее 4-го хода. Диаграмма № 1
Белые начинают. Мат в два хода. Диаграмма № 2
и зарубежными шахматистами. Такая работа проводилась летом 1983 года. Теперь в связи с изданной в Югославии «Энциклопедией шахматных миттельшпилей», в которой все комбинации по их мотивам разбиты на 16 групп, будет введена дополнительная индексация. У части диаграмм с любым индексом (А, Б, В ,Г., Д) через тире может стоять цифра от 1 до 16, что будет указывать на следующие мотивы комбинаций: 1 — двойной удар, 2 — открытое нападение (шах), 3 — связка, 4 — отвлечение, 5 — завлечение, 6 — перекрытие, 7 — уничтожение защиты, 8 — освобождение пространства, 9 — блокировка, 10 — сквозное действие фигур (рентген), 11 — перегрузка фигур, 12 — промежуточный ход, 13 — пешечный прорыв, 14 — проходная пешка, 15 — разрушение пешечного прикрытия, 16 — преследование (см. диаграмму № 3). Такая индексация облегчит тренеру подбор заданий и контроль за правильностью их решения, а учащимся поможет быстрее ориентироваться в рассматриваемых вариантах.
Поскольку комбинации часто бывают сложными, включающими в себя несколько тактических моментов,, в этом случае на диаграмме в индексе групп сложности цифрами указывается два наиболее важных мотива, как например, завлечение и двойной шах (5;1), уничтожение (устранение) защиты и перегрузка фигур (7;11) и другие (см. диаграмму № 4).
Отличительная особенность диаграмм третьей и частично второй групп сложности в том, как в них сформулированы задания. Обращено внимание на слабое место позиции, иногда
455А	11-16
525Б
III 7; 11
Диаграмма № 3	Диаграмма № 4
дается намек на стратегический или тактический путь решения. При этом зачастую использованы позиции, приведенные в своих статьях и книгах опытными мастерами В. Хенкпным, Я. Нейштадтом, Я. Рохлиным и другими. Наиболее, сложным позициям таким путем придан характер учебных. При этом некоторое снижение трудности задания компенсируется повышением заинтересованности учащегося в решении.
На 1 января 1985 года тренерам школы было роздано свыше 2 тысяч экземпляров отпечатанных диаграмм, в которых использовано около 250 позиций. В распоряжении учебной части школы находятся высококачественные негативы, с помощью которых можно отпечатать любое количество экземпляров шахматных диаграмм. К настоящему времени оно достигло 4,5 тысячи, а число примененных позиций составляет почти 600.
Инструмент познания дебютов. В школе уже давно задумывались над тем, как помочь тренерам, изучающим с учащимися дебюты, их структуру, особенности. Это толкало на поиск. В нем мне помогла одна аналогия. В некоторых отраслях техники практикуется составление «генеалогического (родословного) дерева», которое наглядно показывает, какие изделия от простейших до самых сложных выпускаются, как они связаны меж* ду собой, что лежит в их основе. Именно этот способ показался наиболее подходящим, чтобы изобразить структуру шахматных дебютов в целом, исторические вехи их развития, а затем с помощью схем дать представление о группах дебютов, раскрыть каждый из них в отдельности и взаимосвязь входящих в него систем.
За основу взял «Курс дебютов» В. Н. Панова и Я. Б. Эст-рина (1980 г., 6-е изд.), схемы вычерчивались тушью в полном соответствии с ним. Через год было разработано почти два десятка схем, через два — их насчитывалось уже около 40. На мой взгляд, чтобы охарактеризовать структуру начал, охваченных названным курсом дебютов, достаточно иметь 40—45 таких мнемонических схем, при этом объем теоретического материала будет значительно превышать тот, что предусмотрен учебной программой для детско-юношеских шахматных школ.
Схемы надо рассматривать как инструмент, помогающий осваивать шахматную теорию. Поскольку последняя непрерывно развивается, в схемы периодически следует вносить поправки, отражающие изменения, которые происходят в оценке дебютов и составляющих их систем. Предложенные схемы для изучения дебютов были единодушно одобрены на заседании тренерского совета школы. Думается, что они нужны и полезны но только для тренеров и учащихся шахматных школ и кружков, но и для любого шахматиста, серьезно занимающегося изучением теории. Несколько таких схем показаны в этой книге. На развернутом листе книги столь малого формата трудно изобразить мнемонические схемы для изучения дебютов. И именно поэтому они скомпанованы более плотно, чем на оригиналах. Это дает возможность полностью передать идею и содержание, но чтение их затрудняется. В натуре формат каждой из схем — от одного до двух листов ватмана. Часть сделана в цвете, а часть имеет и иллюстрации на шахматные темы. Схемы наклеены на плотную ткань и покрыты прочной прозрачной пленкой. На 1 марта 1985 года 25 таких схем передано в учебную часть для использования.
Внимание рабочему месту тренера. Еще в период организации школы немало заботы было проявлено о рабочем месте тренера. Но по мере совершенствования учебного процесса, его углубления, к рабочему месту стали предъявляться новые требования. Чтобы иметь возможность вести на занятиях записи различного характера, для каждого тренера изготовлена компактная грифельная доска, которая в нужный момент легко навешивается на магнитную демонстрационную доску. Тренерам выделены стойки для вывешивания дебютных схем. В учебной части имеются более вместительные стойки для общего хранения дебютных схем и удобства подбора нужных из них для занятий. Все эти «мелочи» заметно облегчают труд тренера и повышают его эффективность.
В ближайшей перспективе намечается при проведении занятий использовать проекционную аппаратуру для показа
СРЕЗ ПО А-Н шкала времени
смотри снвми ns
дввюты
открытые
I
а
4%е,.





Инига птица Рюн Яопаса- середина ш».(?5Мг.)Н рзнвпизд и!шшьи1ца Звяерив-к&аод XVI ввка
---------- ,
Гемпингансная рукопись - XVвен и трактзга иснта Лнсенм-ненеи Wo(KS7t)

7Хе5:с6 Vd8-d5 8.с2-с4 ФЛ5-<16 9Xc6:fl^Cc8-d? Ю.СВб-dT*-4W6:d7 11.tpd1-h5+ 3?-g6 12,(₽h5-e5+Kpe8-f?
13Xa?-65 c?-c6 14 Фе5 d4 критическая позиция
a... Kgflf6 40-0 Kf6:e4 5.d2-d4 Cf8-e? 6.Ф41е2 Ke4d6 7X65x6 6?:c6 8.d4:e5 KdS-6?
9.КЫ-СЗ 0-0	।
критическая позиция
;с5 d5’e4
I>>f?:f55l(b1:c3_f5:e4
""58 —----------
Берлинская защита
....	.... ....-ич.|1,да ....... гамбит Яниша
53-Х’8'18„^.
ЛЯ
б-Сьъ
5. 0-0
6.d2-d4
7. d4:e5
8.<Pd1-d5 O-c5
9.Cc1-g5 критическая позиция
4.c2-c3 Kq8-f6 0-0
Cc5-66
Kf6=s4
tf*-4
C^'C8
-n
-ГЗ!
3.0-.Л
Um«'iKias
. 111-03 Cf я п.1гзг
1е2-е4
2.kjjH3 3.CF1-63
rf,^l 4?-dR o-o B

I 3...	d7-d6 ,
4d2-d4 Cc8-d?
5.КЫ-СЗ e5-d4
6.Kf 3:d4 Kg8-f 6 ’j ?. 0-0 Cf8-e? | защита Ствйница

ГРУШШ CUCTEM БЕЗ Н0АЯ 3...а?-аБ
НЯ ноа БЕЛЫЙ 1. е2-еЧ






\ <•
3.Kf3 Kf 6 Жк'а З в 6
5. 83 K6d7 S.CdS Cd 6
7. £Д! che4
8. к-е4 K=e4 З.С-.еД
критическая позиция ,
6'С^ ' е?\еб я е3 Cei 8'Cd3 о-g 9-ЬЗ Cd 7 Ю.0-0 Ф86 | 11. Фе 2 J]fc8 12.Лас1 Сё 8 шансы равны 13. Jlfd1 flJdS! так БЬ,Л0 в партии Ботвинник - Смыслов (1952г) &


так былоч'д в партии. / £ Ботвинник- / ;\-ЭйВе(1948)
6.Cd2 (М4 7.0:64 Ф;е4*
8.Се2 Габ О.СсЗ Ке7
10. C:g7 Яд 8!
✓
nee*'ss
12о”!(,:в5
W-4 ??
4
’ ^'0 Р&б ч^я %.



З.КсЗ Kf б 4. Kf3 d:c4 5. е4!? 65 | Б. 85 Kd 5 7. аЧ еб 8.а:б5 ЮсЗ 9.6:сЗ с:85 10. ф С87 11. ФЬ5 36 12. Се?
13. Се2 Kd 7 14. Cf3!
Белые сохраняют атаку
45 '•сб
учащимся наглядных материалов по истории и теории шахмат, а также при чтении тренерам-преподавателям обзорных лекций в целях повышения их квалификации.
В порядке эксперимента с помощью специалистов шефствующих предприятий мы намерены записать на видеомагнитофон несколько телевизионных программ «Шахматная школа» и провести пробные занятия у телевизора с приглашением на них тренеров. В дальнейшем предполагается регулярное пользование такими видеозаписями для занятий с учащимися.
Немаловажное место в трехлетием плане совершенствования учебно-тренировочного процесса отводится разработке силами тренеров-преподавателей и изготовление шефствующими организациями большого числа схем, карт, плакатов, планшетов, часть из которых должна постоянно находиться на месте занятий.
Полезными для тренеров являются обзорные материалы. За 1983 и 1984 годы их подготовлено 15. Вот некоторые из них: «Отечественные шахматы с древних времен по XIX век», «Развитие шахматного движения в СССР и становление советской шахматной школы», «Владимир Ильич Ленин и шахматы», «Шахматы в жизни выдающихся людей прошлого и современности», «Самое главное о Всемирных шахматных олимпиадах», «Из истории спортивных олимпиад — от Древней Греции до наших дней».
Понимание тренерами-преподавателями своих возросших задач, их стремление быть на уровне современных требований и. активно участвовать в осуществлении всего намеченного является залогом дальнейшего повышения эффективности учебнотренировочного процесса и улучшения воспитательной работы в школе.
СОРЕВНОВАНИЯ — ПУТЬ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
Поездки — хорошая школа. Важной формой проверки спортивных качеств учащихся, создающей условия для более быстрого роста творческих достижений и квалификации, являются поездки ребят на командные и личные соревнования в другие города республики и страны. Такие поездки в школе проводятся по заранее составленному на учебный год плану, в зависимости от характера того или иного турнира, матчевой встречи, их ранга; финансирование осуществляется по линии облоно, гороно, советов ДСО.
За многие годы определился и круг городов, в которые ре
бята выезжают на командные или личные соревнования, для проведения товарищеских матчей. Наиболее тесные контакты установились с городами РСФСР и Прибалтики. Часто ездят учащиеся в Москву, Ленинград, Таллин, Казань, Волгоград, Смоленск, Липецк, Харьков. Играли они и в Киеве, Минске, Тбилиси, Бухаре, Кутаиси, Майкопе, Ставрополе, Горьком, Орске, Челябинске, Новосибирске и других городах.
В этой таблице обобщены данные о поездках ребят на турниры в различные города страны и породненную Южно-Моравскую область ЧССР, которые были предусмотрены календарем соревнований.
Места выезда	1979/80 год		1980/81 год		1981/82 год		1982/83 год		1983/84 год	
	Число поездок	Количество учащихся	Число поездок	Количество учащихся	Число поездок	Количество учащихся	Число поездок	Количество учащихся	Число поездок	Количество учащихся
РСФСР	7	52	7	37	3	16	10	45	10	57
Москва	1	20	—			9	29	1	15	—	—
Ленинград	—	—	—	— 1	10	1	10	—	—
УССР	—	—	—	—	2	11	—	—	2	13
БССР	—	—	1	8	1	5	1	6	—	—
Средне-Азиатские республики							— 1	5	—	—	—	—
Закавказские республики	1	5	1	2	—	—	—.	—	1—	—
Прибалтийские республики	4	20	7	53	2	9	5	18	3	15
Южно-Моравская область ЧССР	1	12		— 1	12			1	12
Итого:	14	109	16	100	13	97	18	94	16	97
Общее число поездок в каждом учебном году несколько менялось в зависимости от того, насколько успешно пли неудачно выступала команда школы в целом или ее представители
(при личном зачете) на предварительных этапах того или иного соревнования.
Естественно, что наряду со многими победами было немало и неудач, иногда неожиданных. Ничего не поделаешь: борьба есть борьба! Важно, чтобы из поражений извлекался правильный и своевременный урок. В каждом учебном году выделим лишь некоторые командные и личные соревнования, которые свидетельствуют о неоспоримых и довольно стабильных спортивных достижениях школы.
1979 год. Для участия в полуфинале первенства РСФСР по шахматам среди юношей, мальчиков и девушек в г. Кропоткин Краснодарского края в начале июля выезжали В. Лисик, Ю. Черников, А. Шарипов, Е. Попова. Трое из них выступили успешно. Лисик набрал 6,5 из 9 и поделил второе — четвертое места, что дало ему выход в финал. Попова показала такой же результат, но заняла чистое второе место. Дебютант Шарипов, ученик 4-го класса, набрал 6 очков из 9 возможных, обеспечив себе пятое место среди мальчиков. В это же время в полуфинале первенства РСФСР среди девушек, проходившем з г. Алапаевске Свердловской области, приняли участие Е. Маркина и О. Шевцова, первая из них вышла в финал,
В Архангельске в июле состоялось командное первенство Минпроса РСФСР среди ДЮСШ. В состав сборной школы входили В. Лисик, Д. Борисов, В. Турков, С. Вялых', А. Поляков, И. Ерусланова и Е. Маркина. В результате напряженной борьбы наша команда разделила первое — второе места с юными шахматистами Горького. По результатам встречи между собой команда Горького стала чемпионом РСФСР.
1980 год. В марте в Горьком состоялась традиционная, но на сей раз носившая особо принципиальный характер матчевая встреча между командами ДЮСШ № 3 и нашей школы. Матч проводился на 20 досках в два круга и после упорной бескомпромиссной двухдневной борьбы закончился со счетом 21 : 19 в пользу воронежцев.
В командном первенстве Минпроса СССР среди ДЮСШ состоявшееся в конце марта в Тбилиси, от РСФСР участвовали две команды — Горького и Воронежа. В нашей команде выступали В. Лисик, Д. Борисов, В. Турков, С. Вялых и И. Ерусланова. Все они играли с чувством высокой ответственности и полной отдачей сил. В результате команда в целом завоевала, шестое место, а Д. Борисов на второй доске занял первое место. Это было одним из высших достижений команды за все время участия, воронежцев в соревнованиях такого рода, его удалось превзойти лишь два года спустя в г. Бухаре.
В начале мая в торжественной обстановке состоялось чествование целой группы учащихся в связи с завершением их выступлений за сборную команду школы. Многие шахматисты, заканчивающие в этом году 10-й класс средней школы, на протяжении ряда лет успешно выступали во всесоюзных, республиканских и международных соревнованиях, а также в областных и внутришкольных турнирах. Все они были награждены памятными призами. В их числе были: Ирина Ерусланова (школа № 62), Евгения Маркина (школа № 82), Ольга Шевцова (школа № 58), Елена Попова (школа № 28), Дмитрий Борисов (школа № 3), Владимир Турков (школа № 1), Алексей Ушаков (школа № 70), Александр Поляков (школа № 24), Геннадий Калинин (школа 3), Игорь Волуевич (школа № 58), Михаил Семенов (школа № 74). Двое учащихся, внесших наибольший вклад в спортивные достижения школы — кандидаты в мастера спорта по шахматам Ирина Ерусланова и Евгения Маркина — первыми занесены в «Книгу почета» школы.
Несколько слов хочется сказать об Ире Еруслановой. Еще в 1973 году она вышла в финал Спартакиады народов РСФСР, который проходил в Краснодаре. В нем участвовали такие известные шахматистки, как международный гроссмейстер В. Козловская, международные мастера А. Кислова, Л. Сау-нина и другие. И тем не менее Ира заняла в этом турнире третье место, попала в финал первенства СССР среди женщин, а также получила право играть в международном турнире, состоявшемся в августе того же года в Пятигорске. Здесь она еще раз проявила отличные спортивные качества, выполнив в 14 лет норму мастера спорта СССР.
В следующем, 1979 году, в Набережных Челнах (ныне г. Брежнев) проходил чемпионат РСФСР среди девушек, на котором И. Ерусланова, не оставляя никаких шансов своим конкурентам, заняла чистое первое место и вышла в финал первенства СССР среди девушек. Последний состоялся в январе 1980 года в Душанбе (Таджикская ССР), где Ира разделила второе — шестое места, уступив лишь чемпионке СССР грузинской шахматистке М. Месхи. В том же году Ира играла в финале первенства РСФСР среди женщин (первая лига), проходившем в Новороссийске, и уверенно заняла первое место.
И. Ерусланова продолжала успешные выступления на ответственных соревнованиях и после окончания школы.
В январе 1981 года состоялся финал первенства СССР среди девушек. На сей раз Ира (уже студентка первого курса ВГУ) проявила настоящий бойцовский характер и, опередив
Воспитанница СДЮШОР № 13 мастер спорта СССР по шахматам Ирина Ерусланова (слева) встречается с одной из претенденток на и-гх-матное первенство мира экс-чемпионкой СССР, международным гроссмейстером Лидией Семеновой.
двукратную чемпионку СССР М. Месхи, заняла чистое первое место, выйдя в чемпионат Европы среди девушек, который состоялся в марте того же года в Югославии. В нем наша юная шахматистка-дебютантка заняла четвертое место, показала смелую и бескомпромиссную игру, дала ряд содержательных и красивых партий. Приятно отметить, что в женском чемпионате Москвы 1985 года Ирина Ерусланова заняла почетное второе место и удостоена серебряной награды. Второй она финишировала и в первенстве Центрального совета ДСО «Буревестник», выполнив балл международного мастера.
А теперь возвратимся к летописи соревнований.
В июле 1980 года в г. Киселевске Кемеровской области состоялся полуфинал личного первенства РСФСР среди юношей и мальчиков, в нем приняли участие двое наших ребят: С. Вялых и К. Чернышов; последний успешно выступил по группе мальчиков, занял первое место и вышел в следующий этап соревнований. Одновременно еще один такой же полуфинал впервые проходил в г. Борисоглебске. В нем участвовало 70 представителей из 16 областей, краев и автономных республик, в том числе шесть воронежцев. Лучших результатов добились В. Лисик, А. Шарипов и Н. Голева. Все они вышли в финал.
В г. Сафоново Смоленской области в августе состоялся финал личного первенства РСФСР среди юношей, мальчиков и девушек. В этих ответственных соревнованиях от нашей школы выступали Лисик, Шарипов и Голева. Наиболее успешно сыграл Лисик, набравший в турнире юношей 10,5 очка из 15 возможных и разделивший первое — второе места.
В октябре проводился турнир на «Кубок Риги», в котором участвовала команда воронежцев в составе В. Лисика, К. Ни-кульшина, Г. Копенкина, О. Иванова, Н. Голевой и И. Лыковой. В командном зачете было завоевано третье место, а О. Иванов на четвертой доске показал лучший результат. Наши шахматисты выступили вполне удовлетворительно, если учесть, что соревновались команды городов Вильнюса, Минска, Москвы, Риги, Таллина и Ташкента.
В том же месяце в Таллине проходили Всесоюзные личнокомандные соревнования — «Турнир надежд», на которые приехали команды из разных городов страны. В этом соревновании могли участвовать ребята только 1969 года рождения и младше. Воронежская школа направила одну из самых молодых в ее истории команд в составе учащихся школы № 17 — Г. Смольянинова (4-й класс), О. Стрюк (5-й класс), А. Маликова (4-й класс), ученика школы № 8 В. Кравченко (5-й класс) и ученицы школы № 55 Г. Бабковой (5-й класс). В острой и напряженной борьбе команда заняла третье место, Г. Смольянинов — первое место в турнире мальчиков.
В начале ноября в Смоленске состоялся I Всесоюзный Мемориал Ю. А. Гагарина по шахматам среди школьников. Для участия в нем выезжало 8 человек: К. Никульшин, Г. Копен-кин, С. Гребенников, В. Галдин, А. Костин, К. Чернышов, И. Лыкова и Л. Конюхова. В общекомандном зачете было завоевано второе место.
1981 год. В первой половине января в Казани проходили зональные соревнования XVI Спартакиады школьников РСФСР. В них участвовала сборная команда СДЮШОР в составе 8 человек, которая заняла третье место; в следующий этап соревнования вышли четверо участников — С. Сергиенко, С. Вялых, С. Гребенников и Н. Голева.
В Челябинске в конце марта состоялись финальные соревнования XVI Спартакиады школьников РСФСР. Воронежская команда в составе В. Лисика, С. Сергиенко, С. Вялых, С. Гребенникова, Н. Голевой и И. Лыковой в финальной части заняла первое место, однако с учетом несколько неудачного выступления в зоне в целом вышла только на третье место. Всего в финале участвовало 86 юношей. В. Лисик, набрав 7 очков из
9 возможных, разделил первое — второе места, С. Вялых — четвертое — пятое места (6,5 очка).
В середине мая на торжественном собрании школа прощалась с целой группой юношей и девушек, заканчивавших среднюю школу, — со своим вторым выпуском. Это было одновременно подведением итогов их успешных выступлений в шахматных соревнованиях на протяжении ряда лет. Среди них находились: Валерий Лисик (школа № 4), Сергей Сергиенко (школа № 11), Евгений Овчинников (школа № 73), Сергей Гребенников (школа № 38), Владимир Галдин (шкбла № 15), Владислав Макаренко (школа № 20), Александр Андреев (школа № 15), Людмила Шишкова (школа № 32), Татьяна Козлова (школа № 4) и Наталья Анненкова (школа № 4). Всем им вручались памятные призы, получили поощрение и их тренеры.
В конце сентября, в Харьков на матчевую встречу с местной ДЮСШ выезжала команда юных шахматистов в составе 10 человек. Упорная двухдневная борьба закончилась со счетом 11,5:9,5 в пользу воронежцев.
В Таллине в конце октября проходили Всесоюзные личнокомандные соревнования — «Турнир надежд» (участники — рождения 1969 года и младше). В нем участвовала команда СДЮШОР № 13 в составе Г. Смольянинова, А. Селиверстова. В. Беликова, Л. Финкельштейна и Г. Бабковой. Выступление это было вполне успешным: команда заняла первое место, в личном зачете первым был В. Беликов.
1982 год. В марте в Бухаре проходило командное первенство Минпроса СССР среди ДЮСШ. Команда школы в составе С. Сергиенко (студент первого курса ВГУ), К. Нпкульшина (школа № 73), В. Лисика (студент первого курса ВГУ), С. Вялых (школа № 37) и Н. Голевой (школа № 75) заняла четвертое место — самое высокое за все время выступлений в финале этих крупнейших соревнований, а В. Лисик был первым на второй доске.
В связи с окончанием средней школы в конце мая из СДЮШОР выбыла большая группа высококвалифицированных шахматистов. Празднично убран центральный зал шахматного клуба, в торжественной обстановке проходит прощание выпускников с учащимися шахматной школы и тренерами. Почетные грамоты и памятные подарки за большие успехи в шахматах, общественную активность и примерное поведение вручаются Нонне Голевой, Елене Пейсахович, Сергею Вялых, Виктору Зубкову, Александру Костину, Юрию Черникову, Геннадию Копенкину, Валерию Пищулину, Алексею Гулаку, Александру Одинцову, Николаю Мещерякову, Петру Мешкову.
В г. Славянске Донецкой области с середины июля до середины августа проводилось первенство ЦС ДСО «Спартак» среди юношей. Учащийся нашей школы К. Чернышов разделил третье — четвертое места и выполнил норму кандидата в мастера спорта СССР.
В Смоленске в начале ноября состоялся III Всесоюзный Мемориал Ю. А. Гагарина по шахматам среди школьников. В этих соревнованиях команда школы участвовала в таком составе: Б. Галанов, К- Чернышов, А. Шарипов, К. Никульшин, И. Семенова и Ю. Карпова. Дружный коллектив уверенно завоевал первое место.
В начале декабря в Киеве проходило не предусмотренное календарем, но очень важное соревнование — Всесоюзный командный турнир школьников (1968 года рождения и младше). Для участия в нем выезжали А. Шарипов, В. Беликов (1970 года рождения), А. Селиверстов (1971 года рождения), А. Карлов, Г. Бабкова и Л. Распопова. Это был, по существу, смотр нового пополнения в сборную команду школы, и он вполне удался: команда заняла третье место.
В Эстонии в середине декабря проводились Всесоюзные лично-командные соревнования («Турнир надежд»), для участия в которых выезжали: Г. Смольянинов (школа № 17), Д. Чуп-риков (школа № 14), И. Волобуев (школа № 58), В. Минаков (школа № 8) и И. Косилова (школа № 20). Это была как бы проверка «второго эшелона» нового пополнения в сборную. В итоге команда заняла пятое место, а Д. Чуприков был вторым в турнире мальчиков.
1983 год. В Таллине в первой половине января проходило открытое первенство Эстонии среди юношей. Для участия в нем были направлены О. Иванов, К. Чернышов и К. Никульшин. Последний, выдержав большую конкуренцию, уверенно и инициативно провел весь турнир, в результате стал чемпионом Эстонии среди юношей.
Одновременно в Калинине состоялось первенство Российского совета ДСО «Спартак» среди школьников. На этих соревнованиях А. Шарипов занял первое место и стал чемпионом общества среди юношей. Примечательно, что на проходившем в марте первенстве Воронежа среди мужчин чемпионского титула добился учащийся школы К. Никульшин, а среди женщин — И. Семенова.
В это же время в Белгороде состоялись зональные Всероссийские соревнования пионерских дружин на приз клуба «Белая ладья». Для участия в турнире была направлена команда (победительница областных соревнований) школы № 14 Воро-
Костя Никульшин — один из воспитанников СДЮШОР № 13, чемпион Воронежа по шахматам среди мужчин 1983 г.
нежа в таком составе: Д. Чуприков, А. Мокротоваров, А. Починков, Р. Лаптев и Т. Хонина. Среди 24 участвующих команд наша заняла первое место и вышла в финал. Забегая вперед, скажем, что в финале, проходившем в Майкопе Краснодарского края, команда была пятой. Этот успех послужил своего рода импульсом для дальнейших спортивных достижений дружного пионерского коллектива.
В 1984 году, в очередной раз выиграв областной финал «Белой ладьи», команда школы № 14 в том же составе, что и в предыдущем году, отправилась на зональные соревнования пионерских дружин. Они состоялись в конце марта в г. Невинномысске Ставропольского края.
Команда уверенно заняла первое место. Д. Чуприков, А. Мокротоваров, А. Починков и Р. Лаптев завоевали первые места на своих досках, а Т. Хонина — второе. Вскоре эта команда вместе со школьниками из Челябинска выиграла первенство РСФСР, проводившееся в Шушенском (Красноярский край). В финале в литовском городе Шауляе шахматисты вошли в десятку сильнейших пионерских дружин страны. Много усилий для этого приложил ее организатор и постоянный наставник старший тренер М. Кислов.
Возвращаясь к хронологии событий, напомним, что в Минске в апреле 1983 г. проходило открытое первенство Белоруссии среди школьников, посвященное 113-й годовщине со дня рождения В. И. Ленина, в котором участвовало 20 команд из
различных городов страны. Школа направила команду в таком составе: А. Анучин, Л. Финкельштейн, В. Беликов, А. Селиверстов, И. Семенова и Г. Бабкова. Первое место завоевала команда Минска, второе — Тбилиси, третьими были воронежцы, опередившие команды Вильнюса, Каунаса, Душанбе, Краснодара и других городов.
В мае состоялось первенство Воронежской области среди мужчин. Звание чемпиона уверенно завоевал выпускник шахматной школы студент ВГУ С. Сергиенко, он опередил в соревновании нескольких мастеров.
По сложившейся традиции в конце мая с шахматной школой торжественно прощалась еще одна группа ребят и девчат, окончивших среднюю школу. Все они внесли достойный вклад в спортивные достижения СДЮШОР и заслуженно были награждены памятными подарками. Вот их имена: Борис Галанов, Константин Никульшин, Олег Иванов, Сергей Иванников, Павел Рябых, Владилен Якунин, Валерий Дверцов, Виталий Кудинов, Андрей Родионов, Геннадий Копенкин.
В Волгограде в конце июня — начале июля проводился Всесоюзный командный турнир школьников на «Кубок Победы». В них приняла участие команда шахматной школы в составе: А. Лукьяненко, А. Шарипов, А. Леун, В. Беликов, С. Безгребельный, Е. Чусова и Г. Бабкова. Команда заняла третье место, а Александр Леун и Владимир Беликов были первыми на своих досках.
В г. Новочебоксарске Чувашской АССР в августе состоялся финал личного первенства РСФСР среди мальчиков. Наши ребята были самыми молодыми. А. Селиверстов занял восьмое место, а В. Беликов был одиннадцатым.
В Смоленске в начале ноября проходил IV Всесоюзный мемориал Ю. А. Гагарина по шахматам среди школьников. В нем участвовало 12 команд из РСФСР и Белорусской ССР, в том числе две команды нашей школы. В первой из них играли: К. Чернышов, А. Шарипов, В. Беликов, А. Анучин, А. Леун, И. Семенова, Ю. Карпова, во второй — И. Филонов, Г. Смольянинов, А. Селиверстов, Д. Чуприков, И. Волобуев, Г. Бабкова, Н. Харченко. В таком же порядке воронежские команды заняли первое и второе места, при этом А. Селиверстов выполнил кандидатскую норму, а Н. Харченко — норму первого разряда.
В том же месяце в г. Березниках Пермской области на зональных соревнованиях первенства РСФСР среди мужчин, в котором участвовали С. Сергиенко и К. Чернышов. С. Сергиенко разделил первое — второе места (8 очков из 11) и вышел в полуфинал первенства республики. Кстати, он дебютировал
5. Заказ № 5771
65
Команда школы № 14 гор. Воронежа — победительница областных соревнований на приз клуба «Белая ладья» 1982—1984 гг., серебряный призер первенства России 1984 года. Слева направо — воспитанники СДЮШОР № 13 Андрей Мокротоваров, Роман Лаптев, Татьяна Хонина, Андрей Починков и Дмитрий Чуприков.
на состоявшемся в Саратове (февраль 1984 г.) полуфинале и выступил удачно.
В октябре — ноябре проводилось первенство Воронежской области среди женщин. Его победительницей стала воспитанница шахматной школы студентка ВГУ Н. Голева, а второе место заняла И. Семенова.
В Таллине в конце ноября — начале декабря проводились Всесоюзные лично-командные соревнования «Турнир надежд» (участники 1972 года рождения и младше). В нем участвовало 18 команд из различных городов. Воронежскую школу представляли А. Селиверстов, А. Малько, В. Попов и О. Распопова. Эта команда и заняла первое место, а А. Селиверстов был первым также в личном зачете (7,5 очка из 9)-
1984 год. В Мичуринске в январе прошел зональный турнир XVII Спартакиады школьников Минпроса РСФСР. В нем наша команда в составе А. Шарипова, А. Лукьяненко, В. Беликова, А. Леуна, А. Селиверстова, И. Семеновой и Ю. Карповой
заняла первое место, а по доскам в финал вышли А. Лукьяненко, В. Беликов, А. Селиверстов и И. Семенова.
Наиболее крупными соревнованиями, завершившими летний спортивный сезон 1984 года, явились Первые всероссийские юношеские игры по шахматам. И в полуфинале (г. Балаково Саратовской области) и в финале (г. Муром Владимирской области) команда школы стала одной из победительниц состязаний. В финале честь школы защищали А. Шарипов (юноши), В. Беликов (мальчики) и И. Семенова (девочки). Наиболее успешно выступил В. Беликов, который, набрав 12,5 очка из 15 (10 побед, 5 ничьих), заблаговременно обеспечил себе победу в группе мальчиков и стал чемпионом РСФСР среди сверстников.
В октябре завершились финалы областных шахматных турниров 1984 года, посвященные 40-летию Победы и 400-летию Воронежа. Звание чемпиона области среди мужчин завоевал старший тренер школы С. Кислов, незадолго до этого выигравший первенство города. Он показал вполне зрелую игру, набрав во встречах с четырьмя мастерами 3 очка (две победы и две ничьи)'.
Чемпионкой области стала воспитанница специализированной школы И. Семенова. В соревновании молодежи чемпионского титула добился А. Шарипов.
В начале ноября 1984 года в Туле проходил Всесоюзный командный турнир школьников, посвященный 40-летию Победы в Великой Отечественной войне. Он был разделен на две группы — высшая лига (8 команд) и первая лига (14 команд). В высшей лиге играла и команда нашей школы. Воронежцы уверенно победили (29 очков из 35 возможных), второе место было за Пермью (20 очков) и третье — за Днепропетровском (19 очков). В составе команды выступали В. Беликов, Д. Чуп-риков, А. Селиверстов, И. Волобуев и Н. Харченко. Первые места на своих досках заняли В. Беликов (7 из 7), А. Селиверстов (6 из 7) и И. Волобуев (6,5 из 7).
В то же самое время в Смоленске проводился V Всесоюзный Мемориал Ю. А. Гагарина по шахматам среди школьников, в котором участвовали юношеские команды из восьми городов. Воронежцы были представлены «вторым эшелоном» пашей школы. Г. Корнюхин, А. Починков, В. Минаков, А. Лукин, Г. Бабкова и И. Косилова выступили достойно, завоевав первое место. Более того, все участники (кроме Г. Бабковой) были первыми на своих досках.
1985 год. В г. Иваново в начале января проходили зональные соревнования командного первенства Минпроса РСФСР
Ирина Семенова — воспитанница СДЮШОР № 13, чемпионка области по шахматам среди женщин
1984 г., кандидат в мастера.
среди ДЮСШ. Команда школы в составе Д. Чуприкова, А. Селиверстова, И. Волобуева, Г. Смольянинова, А. Починкова и двух девушек — Н. Харченко и И. Косиловой заняла первое место с отрывом от второго на 12 очков (команды ДЮСШ из г. Липецка). По результатам на своих досках 5 участников из 7 вышли в финал.
В Таллине в первой половине января состоялось открытое' первенство Эстонии среди юношей и девушек, в котором участвовали юные шахматисты многих городов. Нашу школу представляли А. Шарипов, А. Волков, Г. Бабкова и Ю. Карпова. Лучший результат показала Г. Бабкова, занявшая второе место среди девушек при 45 участвующих. А. Шарипов был 11-м среди 41 юноши. На зональных соревнованиях, состоявшихся в январе в г. Орле, И. Семенова вышла в полуфинал первенства РСФСР среди женщин и ей было присвоено звание кандидата в мастера.
Важной формой проверки «на прочность» наиболее квалифицированных шахматистов является ежегодно проводимое открытое первенство школы. Оно стало уже традицией и, по существу, превратилось в смотр результатов многолетней творческой учебы и спортивных достижений лучших учащихся, а также работы их тренеров. Для участия в этих соревнованиях приглашаются опытные кандидаты в мастера спорта из числа взрослых или студентов, часть из которых закончила шахматную школу. Таких первенств с момента создания школы про
ведено уже семь, все они проходили в напряженной и бескомпромиссной борьбе.
В открытое первенство школы в 1981/82 учебном году были допущены пять наиболее проявивших себя перворазрядников, имеющих кандидатские баллы — В. Зубков, О. Иванов, Б. Галанов, А. Шарипов, С. Гребенников и кандидат в мастера К. Никульшин, а также пригллашены 6 опытных кандидатов в мастера со стороны. Итоги турнира показали, что учащиеся школы с честью выдержали серьезный экзамен. Перворазрядник В. Зубков, имеющий один кандидатский балл, уверенно занял первое место при 7,5 очках из И (норма кандидата в мастера — 7 очков). О. Иванов и Б. Галанов набрали по 6,5 очка, что обеспечило им получение второго кандидатского балла.
Особенно напряженно проходило открытое первенство в 1983/84 учебном году. В нем с самого начала развернулась острая борьба между двумя кандидатами в мастера и молодыми перворазрядниками школы с кандидатскими баллами с одной стороны и приглашенными опытными кандидатами в мастера — с другой. В результате равное количество очков (по 7 из 11) набрали четверо участников, среди них оказались два воспитанника школы. По таблице коэффициентов первое и второе места соответственно заняли приглашенные кандидаты в мастера С. Соколов и М. Четверик, а третье и четвертое досталось «сдюшоровцам» — перворазряднику Г. Корнюхину, выполнившему норму кандидата в мастера, и кандидату в мастера со стажем А. Лукьяненко.
Большую помощь наиболее способным учащимся школы в спортивном совершенствовании в шахматах, привитии навыков систематической и глубокой самостоятельной работы оказывают заочные школы экс-чемпионов мира и ведущих гроссмейстеров страны. Воронежской школе в этом отношении повезло. В различные периоды в школе экс-чемпиона мира Т. Петросяна учились и дважды в год выезжали на сессии В. Лисик, А. Шарипов, К. Чернышов, Д. Чуприков. В заочной школе эксчемпиона мира В. Смыслова учились И. Ерусланова и А. Раецкий. В республиканской школе у гроссмейстеров Е. Свешникова и А. Панченко занимались И. Волобуев, Л. Финкельштейн, Г. Корнюхин и Р. Лаптев. С каждой сессии ребята приезжали окрыленными, с большим зарядом творческой энергии.
Поездки ребят в другие города и республики для участия в соревнованиях очень много дают как для их общего развития, так и в шахматном отношении. В сентябре 1979 года, например, сдюшоровцы, выезжавшие в Латвию для участия в розыгрыше «Кубка Риги», не только заняли четвертое место
(при этом А. Шарипов набрал кандидатский балл), но и по-бывали на пяти турах проходившего в то время там межзонального турнира. Многие ребята взяли автографы у гроссмейстеров М. Таля, Л. Полугаевского, Б. Ларсена, Л. Любоевича, 3. Рибли и других участников. По приезде они с восторгохМ показывали сверстникам свои «трофеи».
Очень запомнилось нашим ребятам участие в 1978 году з полуфинале личного первенства РСФСР среди мальчиков и девочек, проходившем в Белгороде. И не только потому, что В. Лисик вышел в финал среди мальчиков, а Е. Маркина и О. Шевцова — среди девушек. Большое впечатление на ребят произвело то, что они сов-ершили экскурсии по мемориалу Курской битвы, просмотрели хроники военных лет, навечно запечатлевшие подвиг советских воинов. А возьмем поездки в Волгоград на соревнования за «Кубок Победы»! Члены команды, всегда имеющей новый состав, каждый раз совершают экскурсии на Мамаев курган, осматривают мемориальный комплекс, аллею героев.
В марте 1981 года команда школы встречалась в Таллине в товарищеском матче с детско-юношеской сборной Эстонии на 20 досках. Встречу эту воронежцы проиграли со счетом 18:22, но ребятам удалось побывать на проходившем здесь в это время Международном турнире Таллин-81, в котором играли М. Таль, Д. Бронштейн, Л. Фтачник и другие выдающиеся шахматисты, и это несколько сгладило горечь поражения.
Возвращаясь в апреле 1981 года из г. Минска со Всесоюз-- ного командного турнира памяти В. И. Ленина и находясь проездом в Москве, команда побывала на крупнейшем международном турнире с участием чемпиона мира А. Карпова, выдающихся гроссмейстеров Г. Каспарова, Л. Портиша, Я. Тим-мана и других. Надо ли говорить, какую реакцию это вызвало у ребят!
В сентябре 1982 года в Москве состоялась товарищеская встреча юных воронежских шахматистов со своими сверстниками из ДЮСШ № 2 Перовского района столицы. Поездка была организована по инициативе тренеров за счет средств родителей. В ней участвовалд 15 ребят. Состоялось два матча, тренеры М. Кислов и В. Петриенко приложили немало усилий, чтобы попасть вместе с ребятами на межзональный турнир, проходивший в Москве, который произвел на ребят сильное впечатление. Больше всех повезло С. Гребенникову, которому была доверена роль демонстратора партий.
С каждой такой поездкой пополняются знания ребят о родной стране, о жизни советских людей, дружбе ее народов, ири
Призы, завоеванные юными шахматистами — воспитанниками СДЮШОР № 13 в различных соревнованиях за последние три года (1982 — 1984).
этом вносится неоценимый вклад в дело патриотического и интернационального воспитания юной шахматной смены.
Матчи в Брно и Воронеже. Интернациональные связи воронежских шахматистов имеют более чем полувековую историю. Начались они с заочных соревнований. Ветеран воронежских шахмат И. В. Бубнов, участвуя в 1927—1928 годах в международном турнире по переписке, организованном редакцией австрийского шахматного журнала, взял первый приз. В 1931 году по инициативе И. В. Бубнова был организован матч по телеграфу между шахматным кружком Отрожского вагоноремонтного завода и шахматной организацией рабочих Лейпцига (Германия). После этого состоялось много заочных турниров, в.которых играли наши земляки, отдельные из них участвовали в международных турнирах и матчах, проходивших в нашей стране и за рубежом. Установление контактов между юными любителями древней игры нашей области и их сверстниками из породненной Южно-Моравской области ЧССР, начавшееся восемь лет тому назад, открыло новую яркую страницу в летописи воронежских шахмат. Срок небольшой, тем не менее это время было насыщено незабываемыми событиями.
За этот период в Брно и Воронеже состоялось восемь дружеских встреч между командами юных шахматистов городов-побратимов. О наиболее впечатляющих из этих встреч мы еще
расскажем. А сейчас напомним, что в составе каждой из команд во всех матчах (за редким исключением) было по 12 человек (10 мальчиков и 2 девочки). Игра проходила, как принято говорить у шахматистов, в два круга, т. е. соперники играли между собой не по одной, а по две партии, чтобы исключить элемент случайности.
В восьми встречах сыграно более 180 партий — материал достаточный для хорошего шахматного сборника. Конечно, далеко не все партии были проведены на высоком уровне, но большинство из них представляет несомненный интерес и в творческом отношении. Для них характерны разнообразие шахматных дебютов, точность при разыгрывании различных новейших систем, разработанных советскими и зарубежными теоретиками. Тут можно встретить и русскую партию, и славянскую (нередко ее также называют чешской) защиту, испанскую партию и королевский гамбит, защиту двух коней, сложнейшие построения староиндийской защиты и множество других начал, применяемых в современной турнирной практике. Даже те немногие партии, которые были опубликованы в воронежских газетах «Коммуна» и «Молодой коммунар», а также в чехословацкой газете «Ровност» (Южно-Моравской области ЧССР), свидетельствуют о достаточном знании и понимании нашими юными шахматистами и их партнерами дебютных вариантов, проявлении ими творческой выдумки в миттельшпиле и в окончаниях.
В Воронежской шахматной школе создан уголок советско-чехословацкой дружбы с памятными подарками, вымпелами, красочно оформленными планшетами, в материалах которого нашли отражение и международные матчи юных. Они стали доброй традицией и имеют немалое воспитательное значение, которое трудно переоценить.
В августе 1977 года сотрудники Дома пионеров и молодежи г. Брно пригласили в Чехословакию команду юных воронежских шахматистов для проведения товарищеского матча. Хотя у нас специализированной школы тогда еще не существовало, а действовало лишь шахматное отделение областной ДЮСШ, наша шахматная Федерация с благодарностью приняла приглашение чехословацких друзей и направила в породненную Южно-Моравскую область команду юных воронежцев вместе с их тренером.
С первой минуты пребывания в Чехословакии гости были окружены большим вниманием. Им предоставили возможность посетить Международную выставку цветов, поразившую ребят своими необыкновенными экспонатами. На родине Клемента
Готвальда (в селе Дедице в окрестности гор. Вышкова) — первого рабочего президента ЧССР, верного друга Советского Союза, воронежцы осмотрели памятник и посетили дом, где он жил, реконструированный в музей. Они видели также средневековые замки Бухлов и Шпильберк, спускались во всемирно известную пропасть Мацоха, были в восторге от сказочных сталактитовых и сталагмитовых пещер. В один из дней состоялась поездка на место Аустерлицкой битвы (близ города Слав-кова), где воздвигнут Курган мира, а в прилегающем к нему здании размещен музей. Брненцы с открытым сердцем показывали достопримечательности их края.
Особенно большое внимание уделяли гостям тренер Дома пионеров и молодежи, шахматный мастер Франтишек Блатны, председатель шахматного союза Брно доктор Карел Ланг и член ЦК Чехословацкого шахматного союза Владимир Штефл. Необычайно волнующим был вечер дружбы, состоявшийся на туристической базе Социалистического Союза молодежи ЧССР, размещенной в очень живописном месте на берегу брненского водохранилища. Чехословацкие ребята хорошо подготовились к нему. Весело и непринужденно прошел конкурс, посвященный 60-летию Великого Октября. Наши ребята отвечали на вопросы о том, что они знают о Чехословакии, а чехи — о Советском Союзе.
Первый матч, состоявшийся в Брно на 12 досках, юные воронежцы выиграли с ощутимым преимуществом. На следующий день в спорткомплексе были организованы сеансы одновременной игры. Два наших мастера спорта В. Загоровский и М. Кислов дали сеансы чехословацким ребятам (всем желающим), а брненский мастер Ф. Блатны — участникам воронежской команды. Второй матч проходил в городе Готвальдове. Усилив команду, хозяева проиграли уже с минимальным счетом — 5,5 :6,5.
Обратный путь домой начинался из Братиславы. Ребята осмотрели город, любовались видом на Дунай, посетили братское кладбище советских воинов, погибших за освобождение Братиславы от гитлеровцев в 1945 году, и сооруженный здесь мемориальный комплекс, возложили цветы.
Из поездки ребята возвратились переполненные впечатлениями. За одну неделю на них обрушилась лавина интересных сведений об истории и географии братской социалистической страны, о ее жизни и достопримечательностях, завязались дружеские контакты. Все это явилось замечательной школой подлинного интернационального воспитания.
С ответным визитом команда юных шахматистов из Брно
прибыла в наш город в конце августа 1978 года. Гостям был оказан теплый и радушный прием. Разместили их в пионерском лагере «Орленок», где они жили вместе с командой воронежцев. Гостям показали город, они осмотрели памятники и парки, мемориальные комплексы, совершили экскурсию по водохранилищу, в Графский заповедник. Ребята побывали в музеях, посетили стереокино, станцию юных натуралистов и многое другое. Программа пребывания в Воронеже была весьма насыщенной и пришлась гостям по душе.
Постоянно общаясь друг с другом, ребята быстро подружились, некоторые впоследствии стали переписываться. К концу недели Нонна Голева, например, неплохо объяснялась с гостями на чешском языке, чем вызвала восхищение как взрослых, так и ребят, особые симпатии выражали ей приехавшие тренеры.
Два дружеских матча, проходивших в шахматном клубе между командой Дома пионеров Брно и командой шахматного отделения областной ДЮСШ, закончились с общим счетом 11,5:10,5 в пользу воронежцев. Но гости были не в обиде. Они многому научились в ходе матчей. Партии, сыгранные той и другой стороной, обстоятельно разбирались мастерами спорта. Для ребят была прочитана лекция о ходе матча на первенство мира в далеком Багио.
Третья встреча юных шахматистов состоялась в ноябре 1979 года в Чехословакии. Наша делегация прибыла в Брно в канун 62-й годовщины Великой Октябрьской социалистической революции. Это совпало с открытием дней дружбы Южно-Моравской и Воронежской областей. Торжественное собрание, на котором присутствовали участники поезда дружбы, прибывшего из Воронежа, проходило в оперном театре им. Яначека. На него были приглашены и шахматисты.
На сей раз наша команда была представлена воспитанниками созданной специализированной детско-юношеской школы олимпийского резерва. Состав был полностью обновлен. Разместили воронежцев на той самой туристической базе, где в первый приезд проходил вечер дружбы. В один из дней туда же прибыла молодежь из ГДР, с которой наши ребята встречались и беседовали.
Кроме ознакомительной поездки по городу, осмотра его достопримечательностей и окрестностей, по сравнению с первым приездом программа была существенно изменена. Ребята посетили музей рабочего движения, побывали в средневековом замке Пернштейн. Запомнилась и поездка на завод чешского стекла недалеко от Брно. Приветливо встретив ребят, мастера-
стеклодувы на глазах восхищенных зрителей на память каждому из них выдули из стекла фигурки различных зверей. В это время завод готовил сувениры для участников и гостей XXII Олимпийских игр в Москве. Образцы этих изделий, представленные на выставке, покорили всех своей красотой. На брнен-ском стадионе воронежцы посмотрели футбольный матч с участием одной из популярнейших местных команд «Зброевка».
Спортивный итог дружеских матчей шахматистов — 13,5: 10,5 в пользу гостей. Лучшие результаты, выиграв по две партии, показали К. Никульшин, Л. Кузнецов и Н. Голева, а у хозяев — М. Юрка, П. Давид и П. Блатны.
Делегация выезжала и за пределы областного центра. И всюду бросалось в глаза, с каким глубоким почтением чехословацкий народ хранит память о советских воинах, пожертвовавших своей жизнью во имя его свободы. В ряде городов я населенных пунктов, освобожденных Советской Армией в 1945 году, сооружены братские могилы, воздвигнуты памятники, обелиски, на многих зданиях установлены мемориальные доски. В самом Брно в день 10-летия его освобождения 26 апреля 1955 года тоже был открыт памятник Победы Советской Армии над фашизмом — в центре города на высоком пьедестале возвышается монументальная скульптура солдата.
В быстро растущем жилом районе Брно Лесна к 30-летию чехословацкой пионерской организации, отмечавшемуся в 1979 году, были построены две современные новые школы, с хорошими спортзалами и столовыми, прекрасно оборудованными классами, кабинетами и пионерскими комнатами. Именно здесь наши ребята провели почти полный день. Они встречались с пионерами, обедали вместе с ними, присутствовали в одном из классов на уроке русского языка. А с наступлением темноты стали очевидцами многолюдного факельного шествия школьников и их родителей.
Летом 1983 года в Воронеже широко и торжественно отмечалось 20-летие установления постоянных дружеских связей между Воронежской областью и Южно-Моравской областью ЧССР. Шесть дней продолжался визит гостей. Дни дружбы проходили как в Воронеже, так и в районах области. Состоялось много теплых и интересных встреч.
На этот раз к нам из Южной Моравии прибыли юные шахматисты города Угерске Градиште, ставшие чемпионами Южно-Моравской области, что и дало им право на эту поездку. Команда гостей оправдала оказанное ей доверие. Первая встреча за шахматной доской закончилась со счетом 6:5 в их пользу, однако во второй встрече питомцы нашей школы добились
победы с большим преимуществом. Общий счет двух матчей был 11,5 на 10,5 в пользу хозяев. На сей раз нашу команду выручили девушки — И. Семенова и Ю. Карпова, каждая из которых выиграла по две партии. Мужской же состав явно подкачал, уступив гостям. Лучше выступили гости и в турнире по молниеносной игре: они заняли три первых места.
По сложившейся традиции время отдыха после сражений за доской было отдано спорту. Состоялись футбольные встречи между юными шахматистами, между «интернациональной сборной» и сборной командой тренеров. Гости обстоятельно познакомились с постановкой учебно-тренировочной и воспитательной работы в шахматной школе, поделились своим опытом.
Летом 1984 года наши юные шахматисты нанесли ответный визит в Угерске Градиште. Разместили их в сельскохозяйственном техникуме. Центральным событием, как всегда, был традиционный матч дружбы со сверстниками-побратимами. Он проводился в два круга и закончился с общим счетом 13:11 в пользу воронежцев. Лучшими среди гостей были И. Косилова и Н. Харченко, победившие в обеих партиях. По 1,5 очка набрали Г. Смольянинов, С. Волков и Р. Лаптев. У гостеприимных хозяев особенно успешно выступил Р. Влашек, выигравший две партии на первой доске.
В этот приезд ребята ознакомились с археологическими раскопками и осмотрели Словацкий музей, в свободное от игры время состоялись экскурсии в города Брно и Готвальдов, замок Кромержиж, зоопарк Лешна, в котором на свободе живут многие животные и экзотические водоплавающие птицы.
Вне программы состоялось еще одно шахматное мероприятие. Когда в Доме культуры поселка Борщице проводился командный чемпионат района по блицу среди взрослых, юным гостям предложили принять в нем участие, и они выставили три команды по 4 человека. Первая из них, состоявшая из С. Кислова (тренер), Д. Чуприкова, А. Селиверстова и И. Волобуева, добилась неплохого результата, заняв третье место, при этом Д. Чуприков был первым на второй доске.
В августе 1985 года в Воронеже был проведен восьмой матч.
Каждая встреча в Воронеже или Брно была по-своему интересна, и запоминалась надолго. Завязались многочисленные личные контакты среди учащихся и тренеров, руководителей и работников шахматных федераций, спортивных и молодежных организаций. С каждым разом тренеры все лучше узнают друг друга, обмениваются методами обучения детей шахматной игре, разнообразными формами воспитательной работы с ними. Все это еще раз убеждает в том, что для дружбы нет гранит
II. ТВОРЧЕСТВО МОЛОДЫХ
Наш рассказ о шахматной школе юных будет неполным, если его не проиллюстрировать примерами из практики воспитанников СДЮШОР № 13. В этом разделе книги вниманию читателей предлагаются 40 партий и 10 окончаний, сыгранных в конце семидесятых и начале восьмидесятых годов в различных соревнованиях. Партии расположены не в хронологическом порядке, а сгруппированы по трем разделам.
В первом показано, как воспитанники школы усвоили основные дебютные принципы, выработали умение в наиболее ответственный момент партии (при переходе из дебюта в миттельшпиль) наметить правильный план игры и умело бороться за его осуществление. Иными словами, здесь речь идет об освоении стратегии шахмат, что представляется особенно важным и обязательным для каждого шахматного бойца.
Во втором даны интересные шахматные комбинации, осуществленные в ряде партий девушками и юношами, проявившими определенные способности в области тактики. Конечно, далеко не каждому удается решить такую задачу безупречно, но многие учащиеся добились в этом неплохих результатов.
В третьем разделе показана игра в эндшпиле. В этой связи примечательно высказывание экс-чемпионки мира Ольги Рубцовой, судившей как-то одно из ответственных республиканских соревнований. Она отметила отличную игру в эндшпиле юной И. Еруслановой, выигравшей важную партию. Такая высокая оценка полностью подтвердилась, когда в Международном женском турнире в Сочи в 1982 году И. Ерусланова убедительно переиграла в сложном окончании одну из претенденток на мировое первенство чемпионку Венгрии Е. Каракаш.
Думается, что разыгрывание партий доставит читателям удовольствие и принесет несомненную пользу. Краткие комментарии к шахматным партиям подготовлены авторами книги с учетом замечаний, которые любезно сделал международный гроссмейстер ИКЧФ Г. К. Санакоев. Записи всех партий даны в общепринятой сокращенной нотации.
Каждой партии предпослан краткий заголовок, в котором отражена ее суть. Насколько удачным оказалось это новшество, пусть рассудит читатель.
1.	СТРАТЕГИЯ.
ПЛАН В ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ
№ 1. Испанская партия
Не взирая на титулы
И. Ерусланова (Воронеж)
Л. Семенова
(Киев)
Полуфинал первенства СССР среди женщин, Кишинев, 1983
1.е4 е5 2.Kf3 Кеб З.СЬ5 d6. Редко встречающаяся в современной турнирной практике защита Стейница в испанской партии. Хотя черные получают прочную позицию, им нелегко найти пути для получения контригры, что подтверждает, в частности, и настоящий поединок. 4.d4 ed 5.K:d4 Cd7 6.0—0 g6 7.K:c6 be 8.Ca4 Cg7 Э.КсЗ Ke7 10.<M3 0—0 П.СеЗ Ce6 12.Cd4. По дебюту белые получили более свободную игру и отличное развитие. Ходом в партии они стремятся устранить главного защитника королевской крепости — слона g7. 12..Л6 13.СЬЗ Фс814.Ке2 с5 15.СсЗ СЬ6. Сыграно, чтобы провести ...f5 без размена чернопольных слонов. В дальнейшем черные напрасно отказываются от этого плана. 16.Т4. Правильно! Белые играют энергично и целеустремленно. 16...С:ЬЗ 17.аЬ Феб? 18Л5! gf.
19.ФИЗ! Фигуры белых наце
ливаются на недостаточно укрепленную позицию черного, короля. 19...Cg5? Решающая ошибка. Хорошо или плохо, надо было играть 19...Cg7, пытаясь организовать контригру по линии «е». 2O.Kg3 ФТ7 21.КЛ5 КЛ5 22.ЛЛ5 Лае8 23.ЛаП Фg6 24.ФТЗ. С неотвратимой угрозой прорыва е4—е5, после которого позиция черных разваливается; последние пытаются предотвратить угрозу прорыва, это им, увы, не удается. 24...ЛГГ
abedofgh
25.g3 Леб 26.Kphl ФЬ6 (см. диаграмму).
Здесь последовало: 27.е5! Вскрытие линий явно в пользу белых, фигуры которых расположены более гармонично и активно. 27...de 28.С:е5 JIfe7 29.СсЗ сб 30.ЛГ2. Не забывая обеспечить безопасность своего короля. 3O...JIf7 31.4>d3 Л fe7 32.Фс4. Ферзь с решающей силой входит в игру, уже грозит взятие на f6. 32...Kpf8.
Теперь у белых есть возможность нанести завершающие
удары. 33.114! Кре8. Необходимый ход, иначе после Kpg2 черные сразу несли решающие потери. 34.Kpg2 СеЗ 35.JI:f6! JI:f6 36.JI:f6 ФИ5. Единственное поле для отступления ферзя. 37.Л:с6 и белые вскоре выиграли.
Воронежская шахматистка уверенно провела всю партию против именитой соперницы (международный гроссмейстер Л. Семенова была чемпионкой СССР и одной из претенденток на мировое первенство).
2.	Защита Каро-Канн
Смелость города берет
Е. Попова (Воронеж)
М. Шуклина
(Курск)
Зональные соревнования первенства РСФСР среди женщин, Ставрополь, 1981
1.е4 сб 2.d4 d5 З.е5. Белые избирают редко встречающийся в наши дни вариант защиты Каро-Канн, разыгрывают его весьма активно и в дальнейшем получают ощутимое превосходство уже в дебюте. 3...Cf5 4.КсЗ еб 5.g4 Cg6 6. Kge2 h6 7.h4 c5 8.Kf4 Ch7 9-Ce3 cd 1О.Ф:д4. Жертвуя вешку, белые подготавливаю г сокрушительную атаку. 10... С:с2. Лучше было воздержаться от этого «дара данайцев». Н.Лс1 Ch7 12,Cb5 + Kd7 (см. Диаграмму).
Используя неразвитость черных фигур, белые смело жерт-
а Ъ е d е f o h
вуют коня, развивая мощную атаку. Здесь последовало: 13.Kc:d5! ed 14.K:d5 Лс8 15. О—0. Белые не торопятся с нанесением завершающих ударов, вводят в игру резервы. 15...Ке7. Трудно посоветовать черным что-либо удовлетворительное. 16.К:е7 С:е7 17. <D:d7 + . Не только отыгрывая пожертвованный материал, но
и получая изрядный перевес. 17...Ф^7	18.Л:с8 +Cd8 19.
C:d7+Kp:d7 2О.Ла8 Ь6. Не спасает, как и другие продолжения. 21.Jldl + Крс7 22.е6! Белые не ограничиваются приобретением пешек, они намерены выиграть слона d8, чтобы иметь в запасе целую ладью. 22...Се4 23.JId7 + . Черные сдались.
№ 3. Шотландская партия
Решает тяжелая батарея
Е. Попова (РСФСР-2)
Э.	Халафян (Армения)
Полуфинал командного первенства СССР ДСО «Буревестник», Тбилиси, 1981
1.е4 е5 2.Kf3 Кеб 3.d4 ed 4.K:d4 Kf6 5.K:c6 be 6.e5 Kd5 7.c4 Kb6 8.Cd3 d5 9.ed C:d6 10.0—0 0—0 ll.c5! Остроумная идея, приводящая к явному позиционному перевесу.
П...С:с5 12.C:h7+Kp:h7 13. <Pc2+Kpg8 14.Ф:с5 Фd5 15. Фе7 Саб 1б.КсЗ ФИ5 17.Ле1 Лае8? Черные решили отдать две ладьи за ферзя, но в результате их позиция становится не лучше, а явно хуже.
18.Ф:е8 Л:е8 19.Л:е8+КрЬ7 2О.ЬЗ Kd5 21.Cd2 f6 22.Лае1. Батарея ладей, выстроившаяся по центральной линии «е», выглядит весьма внушительно. 22...Cd3 23.K:d5 cd (см. диаграмму).
Интересно проследить, как умело используют белые в этой позиции преимущество
abedefgh.
двух своих ладей над одиноким черным ферзем. 24.Л8сЗ. Угрожая не только 25.Л:с13г но и 25.ЛИЗ. 24...ФТ5? Дает
возможность белым немедлен-н0 активизировать ладьи. Упорнее было 24...Cf5. 25.JIf3 4>g6 26.Jlg3 4>f5 27.Ле7. Ладья, ворвавшаяся на седьмую горизонталь, грозит уничтожением пешек. 27...Kph8 28.JIe:g7
Феб 29.JI7g4. С весьма определенными угрозами черному королю. 29...СИ7 ЗО.ЛЬ4 Фе8 31.СсЗ. И слон включается в атаку. 31...d4 32.Jl:d4. Черные, сдались.
Кз 4. Сицилианская защита
На одном 'дыхании
Е. Маркина	И. Уберт
(Воронеж)	(Москва}
Финал женского первенства ЦС ДСО «Труд», пос. Нововоронежский, 1980
1.е4 с5 2.КсЗ Кеб 3.f4 g6 4.Kf3 Cg7 5.Сс4 d6 6.0—0. Белые несколько необычно разыграли дебют, видимо, стремясь уйти от исследованных продолжений. Черные же играют не лучшим образом. 6... еб 7.f5! Сигнал к атаке. Жертвуя пешку и имея в виду организовать штурм королевской крепости черных. 7...ef.
8.d3 Kge7 9.Фе1 0—0 1О.ФЬ4 Фе8? 11.Ch6 Себ. Сделано всего 11 ходов, только что закончилась дебютная стадия и начат переход в миттельшпиль. Но посмотрите, насколько лучше сумели расставить свои фигуры белые. Это наглядно видно из диаграммы.
12.Kg5! Сильный ход, ставящий перед черными нелегкие задачи: пункт h7 незащитим. ,2...С:с4 13.C:g7 Kp:g7 14. *:h7+Kpf6 15.е5—|—!, изящно
6. Заказ № 5771
заканчивая преследование короля. При взятии черными на е5 конем или пешкой игра завершается путем 16.Ксе4Х. Но и при других продолжениях форсированный мат неизбежен. 15...Kp:g5 I6.h4 + Kpg4 17.ФЬ6 f6 18.Jlf4 + ! Черные сдались. Воспитанница воронежской СДЮШОР Евгения Маркина красиво победила московского мастера.
abedefgh
8£
№5. Скандинавская защита
Эта коварная пешка «h»!
Ю. Шевцова
Л. Свиридова
Первенство Воронежа среди женщин, 1978
1,е4 d5 2.ed Kf6 3.Kf3. Теория рекомендует здесь 3.d4 и на 3...K:d5 4.с4 с активной позицией у белых. 3...K:d5 4.d4 g6 5,Се2 Cg7 6x4 КЬ6 7.КсЗ. В результате не совсем обыч-
ной трактовки старейшего полуоткрытого начала возник вариант, несколько напоминающий защиту Грюнфельда. Это типично для современного разыгрывания дебютов, когда бывает непросто определить, какое же из начал имеет место в данной партии. 7... Кеб 8.СеЗ 0—0 9.d5 Ке5 1О.К:е5 С:е5 H.h4!
Белые правильно оценили создавшуюся позицию и уже в столь ранней стадии начинают проводить план, связанный с атакой несколько ослабленного королевского фланга черных. ll...Cd7? Энергичнее было сразу П...с6 с контригрой. На ll...h5 могло последовать 12.g4, приступая к штурму. 12.h5! Продолжая осуществлять намеченный план, белые немедленно вскрывают линию «Ь». 12...с6. Подрыв в центре — единственная возможность создать хоть какую-либо контригру. 13.Cd4! Таким образом устраняется главный защитник королевской крепости противника. 13...C:d4 14.<I>:d4
Фс7? Лучше 14...е5 ' 15.Ф:е5 К:с4 16.ФИ2 Фе7. Сделано менее чем полтора десятка ходов, а позиция черных уже практически незащитима (см. диаграмму) .
ibedefgk
Находится отличное продолжение:	15.ФИ4! Грозя
вскрыть линию «Ь» с неотразимой атакой. 15...g5. Вынужденная жертва пешки лишь оттягивает гибель, но вряд ли что может изменить в ходе игры. 16^:g5 + Kph8 17.Cd3 f6 18.ФИ6 Фе5 + . Черные изобретательно защищаются, и все же спасти партию им не удается. 19.Kpd2? Лучше 19.КрИ-19... Ф£г5 —|—? Решающая ошибка. После естественного 19... Cf5 2O.C:f5 /2О.Лае1 Ф64 и у черных лучше/ ФТ5 ихположе-
ние по крайней мере не хуже. На 2О.ФеЗ могло последовать 20...cd. 2О.Ф:&5 fg 21.f3 g4. Попытка организовать контригру, но белые начеку. 22.JIhf 1 cd 23.K:d5 K:d5 24.cd gf 25.ЛЛЗ Cg4.
Преимущество белых бесспорно: у них лишняя пешка и лучшая позиция, но нужна точность. 26.JI:f8 + JI:f8 27.Ле1! ЛТ7. Иначе ладья противника врывалась на седьмую гори
зонталь с решающей силой. 28.h6 Kpg8 29.d6! Заключительный удар: брать эту «отравленную» пешку нельзя из-за немедленного проигрыша после ЗО.Ле8+ и т. д. 29...Kpf& 30^е + Л:е7 31.Л:е7 Кр:е7 32. C:h7. А теперь исход борьбы решает та самая белая пешка, продвижение которой явилось сигналом к атаке. 32... Kpf8 ЗЗ.Се4 Ь6 34. КреЗ. Чер-, ные сдались.
№6. Дебют слона
Бастионы не выдержали
О. Шевцова	Ю. Карпова
Первенство Воронежской области среди женщин, 1983
1.е4 е5 2.Сс4 Kf6 3.d3 Се7 4.КсЗ d6 5.f4 Кеб 6.Kf3 Cg4 7.0—0 Kd4 8.fe C:f3 9.gf de 10.f4. Дебютное сражение дало преимущество белым и теперь они переходят к активным действиям. 10...ef ll.C:f4 ЛТ8? Оставлять короля в центре не следовало. Лучше было Ф67 и 0—0—0, или даже 0—0 с возможностями защиты.
12.е5 Kd7 13.Ф115 КЬ6. Здесь У белых очень много возможностей для продолжения атаки; они выбирают, пожалуй, наиболее эффективный путь. 14.е6! К:с4 15.еГ + Л:Т7 16.de. Здесь следовало играть 16.Ф:f7
+ Kp:f7 17.С:с74-, отыгрывав ферзя, упрощая позицию и оставаясь с лишним качеством. 16...g6 17.Фе5 Фd7? Грубая ошибка. После 17...Кеб предстояла неясная борьба в связи с Ф64 + . 18.Kd5 0—0—0. Теперь уже черным трудно, подсказать что-либо. Они, видимо, рассчитывали отыграть фигуру и продолжить борьбу.. 19.Ф^4 Фg4 + 20.Kphl сб. Черные не учли, что связка кона «мнимая», и белые могут бить слона на е7 с шахом. Однако^ они предпочли сыграть 21.Ф:а7г что также привело к победе», хотя и отсрочило ее на несколько ходов.
Высокий накал борьбы И. Голева	И. Семенова
Первенство Воронежской области среди женщин, 1983
1.е4 е5 2.Kf3 Кеб З.СЬ5 f5. Черные избирают острый вариант испанской партии, однако белые переводят игру в спокойное русло, избегая осложнений. 4.d3 fe 5.de Kf6 * £.0—0 d6 7.4>d3 Ce7 8.Kc3 Cg4 9.h3 C:f3 Ю.ФЛЗ 0—0 11. Cc4-FKph8 12.аЗ Фе8 13.Ce3. Итак, обе стороны закончили развитие своих фигур и переходят в миттельшпиль с обоюдными шансами. 13...КИ5. Черные первыми пытаются захватить инициативу, однако белые отражают их нас'коки.
14.4>g4 Kf4 15.Kd5 h5. Выглядит азартно, ибо изрядно ослабляет пешечное прикрытие короля. 16.0dl Лс8 17.сЗ аб 18.Kph2 Ь5 19.СЬЗ K:d5. С этим разменом, пожалуй, не следовало торопиться. 2O.ed. Казалось, лучше было бить слоном, но белые имеют в виду перевести его на более важную в сложившейся позиции диагональ Ы—h7. 2О...КЬ8. Предпочтительнее 2О...Ка5. 21. Сс2 g6 22.«ИЗ Kph7. Естественнее и лучше было 22...Kpg7. 23.Лае1 Kd7 24.f4.
Теперь уже белые переходят к активным действиям. 24...ef
25.C:f4 Ке5. Черные упорно защищаются. 26.Фе2 Kpg8 27Xh6 Л:П 28.Л:Н Фd7 29. Kphl Cf8 3O.Cf4 Фg7 31.Фе1 Kph7 32.Фе2 Kpg8 ЗЗ.Фе4 Kph7 34.Фе2 Kpg8.
Обе стороны повторяют ходы, видимо, в связи с обоюдным цейтнотом, и кажется, что встреча закончится миром, но белые ищут пути к победе. 35.С:е5 de. На первый взгляд можно предположить, что получившаяся позиция с пресловутыми разноцветными слонами все же приведет к ничьей. 36.Фе4 Kph7 37.Ф13 Kpg8 38. Фе4 Kph7 39.Ф13 Kpg8. Снова повторение ходов в цейтноте для выигрыша времени, но... 40^d3 Kph7 41.Фе4 Се7.
Здесь белые смелым продвижением пешки «g» усиливают атаку. 42.g4! h4 43.g5! C:g5 44^gl. Еще быстрее вело к цели простое 44.<I>g4! с двойным ударом. 44...Kph6 45. Л:g5 Kp:g5 46^g4 + Kpf6 47. Ф:с8, и вскоре черные сдались. Заслуживает одобрения та настойчивость и последовательность, с которой белые стремились реализовать свое небольшое преимущество.
Неотразимый пешечный штурм
Н. Рязанцева	И. Семенова
Первенство Воронежской области среди женщин, 1984
l.Kf3 Kf6 2.с4 g6 З.КсЗ Cg7 4.g3 d6 5.Cg2 e5 6.0—0c6 7.d4 e4 8.Kg5 d5 9.cd cd 10.b3 0—0 П.КЬЗ Кеб. По дебюту верные добились уравнения.
12.Cg5 h6 13.C:f6 C:f6 14.e3 Ke7 15.Фе2 Cd7 16.Kf4 Cc6 17.Jlfcl Ch8 18.h4 f5. Трудно установить, допустили ли здесь черные просмотр или же сознательно пожертвовали качество, имея в виду организацию атаки на королевский фланг белых.
19.Кеб 4>d6 2O.K:f8 Л:18 21. <I>d2 g5! Сигнал к атаке. 22.hg hg 23.Ке2 ЛГ7 24.а4 ЛЬ7. Ладья переводится на открытую вертикаль «И» с тем, чтобы вторгнуться по ней в резиденцию белого короля. 25.Ь4. Белые явно недооценивают опасности и начинают активную игру на ферзевом фланге, вероятно, надеясь именно там решить исход борьбы (см. диаграмму) .
Здесь последовало 25...ФИ6! Прямолинейность действий черных подкупает своей простотой и решительностью. Они правильно оценили позицию и уверенно наращивают давление на королевском фланге. 26.Ь5 ФЬ2-|-27.КрН Се8 28.Лс7. А белые придерживаются ино
го мнения: им, видимо, кажется, что, врываясь ладьей на седьмую горизонталь, они быстро придут к успеху. 28...СН5. В бой вводятся резервы. 29.
Kgl ЛТ7. Теперь, когда линия «h» в руках черных, они готовят вскрытие вертикали «f»^ чтобы нанести решающий удар. ЗО.ФЬ4 f4! 31.ef gf 32.Л:е7. У белых лишняя ладья, но черные развивают сокрушительную атаку.. 32...f3! 33. Ле8-|-КрЬ7 34.013 Cg4! 35. Фd6 C:h3 + 36.K:h3 ФЬ1+37. Kgl Фg2 + 38.Kpel Ф^1+39. Kpd2 Ф.Т24-. Тут все ясно-без комментариев. Атака черных развивается сама собой.
4О.Крс1 Фе1+41.Крс2 Фе2-Ь 42.КрЬЗ ФеЗ + 43.Кра2	C:d4.
Слон черных вырывается из
заточения на свободу с решающей силой. 44.JIhl + Kpg7 45. ФЬ4 f2 4б.ЛеЬ8 Фе2 + 47.КраЗ «МЗ-Н8.ФЬЗ Ф:ЬЗ + 49.Кр:ЬЗ
«1Ф 5O.JI8h7+Kpf8
Л-fl. Белые сдались, ибо позиция их беззащитна. Юная чемпионка области хорошо провела заключительную часть партии.
№ 9. Голландская защита
Решительные маневры
Н. Мещеряков
Е. Пейсахович
Балльный турнир СДЮШОР № 13, 1981
l.d4 f5 2.с4 Kf6 З.КсЗ g6 4.еЗ Cg7 5.Kf3 0—0 6.g3 d6 7.Cg2 сб 8.0—0 Фс7 9.Kd2? Пассивный ход. После 9.d5 белые стоят несколько лучше. 9...е5 10.de de П.е4 f4. Черные целеустремленно разыграли дебют, и их позиция стала предпочтительнее. Во всяком случае инициатива уже на их стороне.
12.Kf3 Себ 13.ЬЗ Каб. Поле d7 оставляется для другого коня. 14.СаЗ JIfd8 15.Фс2 Ь5. Весьма остроумный маневр: «активность проявляется на обоих флангах. 1б.Ке2. Понятно, что пешку Ь5 брать нельзя. 1б...Ь4 17.СЬ2 Kd7 18.Jladl Kdc5 19.Ccl fg 2O.fg Л^1 21. JI:dl Jld8 22.СЬ2. Несмотря на упрощения, позиция черных остается предпочтительнее, что они доказывают несложным,
afccdefgh
но убедительным маневром (см. диаграмму).
События развертываются форсированно: 22...Jl:d 14-23. Ф:<11 К:е4 24.К:е5 С:е5 25.С:е5 Ф:е5 26.Фс18+Кр17 27.Kd4 КсЗ 28.К:ср. Если 28.С:с6, то 28... Ф:64+29.Ф:(14 Ке2 + . 28...Фе1+ 29.СП ФеЗ+- Белые сдались.
№ 10. Защитадвух коней
Конница побеждает
И. Горсакова (Южно-Моравская обл.» ЧССР)
Ю. Карпова (Воронеж)
Товарищеский матч между командами юных шахматистов породненных областей — Южно-Моравской (ЧССР) и Воронежской, г. Воронеж, 1983
, 1.е4 е5 2.Kf3 Кеб З.Сс4 Kf6. Этот дебют, известный уже во второй половине XVI века, является едва ли не самым острым и оригинальным из открытых начал. Капитальный вклад в теорию защиты двух коней сделал М. И. Чигорин. Его стратегическая схема контратаки считается и в наши дни сильнейшей. Именно эту ч схему избирает юная воронежская шахматистка.
4.Kff5 d5 5.ed Ка5 б.СЬ5-|-сб 7.dc be 8.Се2 h6 9.Kf3 е4 1О.Ке5 Cd6 ll.f4 ef 12.K:f3 0—0 13.d4 Ле8 14.0—0 Фс7 15.h3. Слабый ход, явившийся причиной дальнейших затруднений. Лучше было хотя бы 15.КсЗ.
15...Ке4! Намереваясь использовать ослабление белыми пункта g3. 16.сЗ с5 17.Фа4? А это уже совсем плохо. Чувствуется, что белые не находят правильного плана игры после того, как сделали известные из теории первона
чальные ходы. 17...Cd7 18^dt cd 19.Cd2. И это слабо. Почему не просто 19.cd? 19...dc 20. С:сЗ Cc5+21.Cd4 Kg3 22.Ле1 C:d4-f-23. K:d4 ФЬ6! Черные хорошо используют промахи соперницы. 24.КсЗ Кеб. Теперь белым не избежать материальных потерь. 25.Cf3. Не спасает, как и все остальное. 25... K:d4 2б.С:а8. Дает возможность черным объявить двойной шах и мат. Но что было делать? 26...КТЗХ. Заключительная позиция заслуживает диаграммы.
abvddfffh
№ 11. Сицилианская защита
Расплата за отсталость в развитии
Ю. Вальков
(Брянская обл.)
С. Сергиенко
(Воронежская обл.)
Первенство РСФСР среди
молодежи, Воронеж, 1984
1.е4 с5 2.Kf3 еб З.сЗ d5. Думается, что такой ответ является наиболее энергичным возражением на продолжение, избранное белыми. 4.е5. Лучше было, на наш взгляд, 4.ed и после 4...ed или 4...Ф:65 возникает сложная позиция с обоюдными шансами. 4...d4 5.cd cd 6.Cb5 + Cd7. Черные жертвуют пешку с обоснованной надеждой получить активную контригру. 7.K:d4 С:Ь5 8.К:Ь5 Кеб 9.0—0 аб 10.К5 сЗ Kge7. Поспешным было бы решение немедленно отыграть пешку. После 1О...К:е5? H.d4 Кеб 12.d5 белые получают явный перевес. 11Л4 ФЬб4-12.КрЬ1 О—0—0. Черные принимают верное решение, так как в случае подготовки короткой рокировки белые постепенно консолидировали бы позицию и получили перевес. Теперь же обладание полем d4 и контроль важной диагонали а7—gl делает их положение более предпочтительным. 13.Ka3 Kf5 14.Кс4 Фа7 15.а4? Не в духе позиции. Белым нужно было завершить развитие путем ФГЗ и d3 с возможностью сопротивления. 15...И5 16.Ф13 Kcd4 17.
ФИЗ? Решающая ошибка. Необходимо было 17.ФГ2, хотя и в этом случае шансы черных лучше. 17...Н4! Грозя в дальнейшем комбинацией, связанной с шахом конем на поле g3 (см. диаграмму).
abedeftfh
Здесь белые сыграли 18.g4» на что черные смело ответили 18...hg, жертвуя ладью h8 с целью создания решающей ата-ки на короля противника. I9-Ф:Ь8 Фс5 2O.d3 Кс2. Черные кони буквально «хозяйничают» в лагере белых. 21.ЛЫ Ке1-Красивое решение, создающее решающие угрозы. 22.JIgl. Ни взятие коня 22.Л:е1, конечно, последовало бы 22. ..Ф12, 11 атака черных неотразима. 22.-
ФГ2. Снова угрожая матом. 23.hg Сс5 24.Ф:с18 + . С ферзем приходится расстаться. На 24.ФИ2 черные могли играть
24...ФГЗ +25.JIg2 K:g3+ 26.
Ф:ёЗ ЛЬ8+27.ФИ2	Ф^2Х.
24...Kp:d8 25.СеЗ ФТЗ + . Белые сдались.
№ 12. Дебют трех коней Грозное вторжение ферзя С. Сергиенко	П. Брагин
Первенство Воронежской области среди мужчин, 1982
1.е4 е5 2.Kf3 Кеб З.КсЗ g6. Черные решили применить старинное продолжение первого чемпиона мира по шахматам В. Стейница, крайне редко встречающееся в современной турнирной практике. 4.d4 ed 5.K:d4. Теория рекомендует здесь 5.КН5! При сделанном ходе белым трудно рассчитывать на получение дебютного преимущества. 5...Cg7 б.СеЗ Kge7 7^d2 0—0 8.0—0—0. Сыграно в духе позиции и ведет к обоюдоострой интересной борьбе.
8...d6 9.h4. Белые первыми начинают атаку, что весьма важно при рокировках в разные стороны. 9...K:d4 10.C:d4 Себ ll.C:g7 Kp:g7 12.h5.Этим готовится вскрытие линий на королевском фланге. 12...Kg8 13.f4 h6 14.Се2. Возможно, что 14.hg быстрее привело бы к перевесу белых. 14...g5 15.g3. Конечно, не 15.fg, что после 15...Ф^5 вело к размену ферзей с обороноспособной пози
цией у черных. 15...f6 16^d4 Ке7 17.Kd5 с5 18.ФсЗ C:d5. Этот размен почти вынужден: слишком сильна позиция коня на поле d5, к тому же при случае грозила жертва путем К:f6 С' последующим е5 и выгодным для белых захватом линий в центре.
19.ed Kpg8 2O.fg fg 21.Cg4. Белый слон с большой силой грозит ворваться в резиденцию черного короля и тем способствовать нанесению решающих ударов. 21...KI5. Ничего лучшего не видно. 22^d3 Kg7 23.JIhfl. Захватывая линию «f» и угрожая ходом 24.Фоб. 23...JIf6.
24.Jl:f6. Самое простое и достаточное для победы решение. 24...Ф:16 25.ЛП Фе5 26. Фg6. Вторжение белого ферзя, по сути дела, завершает борьбу. 2б...Ф^5 27.Cf5! Фе5 28. Се4! Черные сдались.
Белые последовательно и сильно провели всю партию.
Умело, смело, точно!
Харченко	П. Брагин
(Киев)	(Воронеж)
Матчевая встреча киевской ДЮСШ № 3 и воронежской областной ДЮСШ, Киев, 1977
l.d4 Kf6 2x4 g6 З.КсЗ d5 4xd K:d5 б.ФЬЗ Kb6 6.d5 сб 7. e4 cd 8.Cb5+Cd7 9.ed Cg7 10.Cg5 h6 H.Ch4 0—0 12.Kge2 Каб. Дебют обе стороны разыграли несколько необычно. Пока трудно отдать предпочтение позиции кого-либо из соперников. Ясно одно: центр тяжести борьбы переносится на миттельшпиль.
13.С:а6 Ьа 14.ФаЗ g5. Черные пытаются захватить инициативу. 15.Cg3 Cb5 16.JIdl 15 17.f3 Кс4 18.ФЬЗ Фа5 19.а4. Игра вступает в полосу комбинационных осложнений (см. диаграмму).
Далее последовало: 19...К:Ь2! 2О.аЬ. Ясно, что взятие коня на Ь2 вело к быстрому проигрышу. 2O...K:dl 2LKp:dl Фа1 + . Постепенно выясняется, что позиция белых начинает рассыпаться, как карточный домик, — результат их неуверенности и пассивности. 22.КЬ1
JIfd8! Черные играют умело и смело. 23.d6 + Kph8 24.И4. Явно запоздалая попытка соз-

дать контригру. 24..J4 25К:Н. Иначе черная ладья врывается в бой с решающей силой. 25...gf 26.C:f4 Фd4^-	27.Cd2
Jl:d6. Исход борьбы предрешен. 28.Jlel JIad8 29.Кре2 Фе5+ ЗО.СеЗ ab 31.Kpf 1 ЛиЗ. Белые сдались.
Павел Брагин продемонстрировал весьма точную и убедительную игру.
№ 14. Испанская партия
Логика атаки
В. Лисик
В. Безман
Финал личного первенства РСФСР среди юношей, Набережные Челны (ныне г. Брежнев), 1979
1.е4 е5 2.Kf3 Кеб З.СЬ5 аб 4.Са4 Kf6 5.d3 Ь5 б.СЬЗ d6 7x3 Се7 8.ЬЗ 0—0 9.Фе2 СЬ7 10.Kbd2 h6 ll.Kfl Ле8 12.Kg3 Cf8. Обе стороны маневрируют, не приступая пока к активным действиям.
13.Kf5 Kph7 14.g4. Белые первыми начинают энергичное наступление на королевском фланге. 14...Ка5 15.Сс2 g6 16. Kg3 d5. Фланговой атаке черные противопоставляют игру на вскрытие центра, надеясь перехватить инициативу. 17.g5. Белые настойчиво проводят намеченный план действий. 17...de 18.de Kg8 19. h4 h5.
На первый взгляд кажется, что черным удалось построить неприступную крепость, но это только видимость. 2O.Cd2 Кс4 21.0—0—0. Итак — рокировки в разные стороны, сулящие острую схватку. Оба партнера играют с присущим юности молодым задором. Но действия нашего земляка более обоснованные и уверенные. 21...<М6 22.СеЗ Феб 23.Kd2. Правильное решение: следует Устранить опасного черного коня. В то же время готовится
продвижение пешки «Г», усиливающее атакующие возможности белых.
23...K:d2 24.JI:d2 Ф:а2. Черные выиграли пешку, но их главная фигура — ферзь — отвлеклась от центрального театра боевых действий. Атака черных на ферзевом фланге запаздывает и потому не опасна. 25.JIfl а5 26.СЫ Феб. Может быть, 26...ФЬЗ было бы все же сильнее, ибо тогда грозило надвигание черных пешек «а» и «Ь». 27.f4! Логично! Вскрывая линии и диагонали, воронежец быстро добивается успеха. 27...ef. Ничего лучшего не видно. 28.JI:f4 Cd6 (см. диаграмму).
29.K:h5! Этой жертвой белые разрушают пешечное прикрытие черного короля. 29... C:f4. Конечно, 29...gh вело к немедленному поражению. 30. K:f4 Фе5 31.И5! Ведет к решающему вскрытию линии. 31... JIad8 32.hg-!-fg ЗЗ.Л:(18 Л:(18
34.ФЬ2+Кр?7. Не спасало и 34...КИ6, на что последовало бы 35.<J>:h6-|-Kpg8 36.6:g6^ и т. д. 35.КН5 + . Черные сдались.
Всю партию юный вороне’ жец провел напористо и с пониманием позиции.
№15. Испанская партия
Изящный финал
М. Сорокин (Ижевск)
К. Чернышов
(Воронеж)
Финал личного первенства РСФСР среди мальчиков, Елец, 1981 .
1.е4 е5 2.Kf3 Кеб З.СЬ5 аб 4.Са4 d6 5.сЗ f5. Разыгран острый вариант в улучшенной защите Стейница, ведущий к интересной и сложной борьбе. 6.ef C:f5 7.0—0 Cd3 8.ФЬЗ. Здесь теория рекомендует 8. Ле1. 8...ЛЬ8. На 8...Ь5 могло последовать 9.Ф65. 9.Ле1 е4 10.Kg5 d5. Конечно, бить коня g5, играя 1О...Ф^5, черным невыгодно из-за простого 11.С:с6+. 11.Кеб Фd6 12.Ф^5 Kf6. Это сильнее, чем 12...Ф:65 и 13.К:с7+ с явным преимуществом у белых. 13.Ф^6 C:d6 14.K:g'7-pKpd7. Ценой жертвы двух пешек черные не только заметно опередили противника в развитии, но и получили серьезные шансы на атаку белого короля. 15.КаЗ h5 16.Kf5 Се5 17.Cdl Kg4 18.g3. Лучше
было 18.h3. 18...ЛЬТ8 19.C:g4 hg 2О.КеЗ (см. диаграмму). Неожиданно черные сыграли: 20...
abedefgh
С:сЗ!! Юный воронежец Де' монстрирует изобретательную игру: цель жертвы слона освободить поле е5 для коня, через которое он врывается
Ha f3 с неотразимыми угрозами. 21 de Ке5 22.K:g4 Kf3-{-23.Kphl. Продлить сопротивление можно было бы лишь путем 23.Kpg2, да и то ненадолго. 23...JI:h2-f-! Решающий
заключительный удар. 24,K:h2 ЛЬ8. Белые сдались в виду неизбежного мата.
Игра К. Чернышова в этой партии оставляет хорошее впечатление.
№ 16. Испанская партия
Крепость берется натиском
О. Васильченко	К. Никульшин
Первенство Воронежской области среди мужчин, 1983
1.е4 е5 2,Kf3 Кеб З.СЬ5 f5. Черные избирают один из острых вариантов испанской партии, родоначальником которого был талантливый шахматный аналитик середины XIX века К. А. Яниш. Не раз испытывал его на практике и воронежский мастер' спорта СССР по шахматам, профессор ВГУ В. П. Загоровский. 4.d3 Kf6 5.аЗ fe 6.de Сс5. При столь безобидном, можно даже сказать пассивном разыгрывании этого варианта белыми, черные уже в ранней стадии перехватывают инициативу.’ 7,КсЗ 0—0 8.0—0 d6 9.h3 Kph8 10.Cg5 Себ П.Ка4 СЬб 12.K:b6 ab 13.Фе2 Фе8 14.Cc4 Ла4 15.b4 ФГ7 16.СЬ5 Лаа8 17.c3 Kh5. Черные переходят к активным операциям на королевском фланге. 18.Kd2 Ф§6 19-ФеЗ Kf4 2O.C:f4? Упорнее бЫло 20.<Pg3 2O...ef 21.Фе2 C;h3 22.13 Ке5. Этому коню сУЖдено сыграть решающую Роль в судьбе партии. 23.JIfdl
сб 24.Сс4 Фя5 25.ФТ2 Ь5 26. Cfl Л!6 27.с4 Л116 28.cb Cd7 29.ФЬ6. Белые недооценивают угроз, нависших над их королем. 29...ФИ4 ЗО.Ф:Ь7 Ле8 31. Лас! (см. диаграмму).
abcdefgh
Атака завершается эффектно: 31...К&4! 32.fg. И это не спасает от мата, впрочем, как и все остальное. 32...ФН2-|--. Белые сдались, ибо после маневра черного ферзя ФИ2— g3—еЗ мат неизбежен.
Творческий подход
В. Беликов	М. Ермаченко
(Воронеж)	(Вол гогр ад)
Финал личного первенства РСФСР среди мальчиков, Новочебоксарск, 1983
1.е4 еб 2.d4 d5 З.е5. Белые избирают старинную систему развития во французской защите, основанную на том, что центральная белая пешка стесняет развитие черных. Однако при правильной игре черные создают контратаку на ферзевом фланге и имеют возможность уравнять шансы. З...с5 4.сЗ Кеб 5.Kf3 ФЬ6 6.Cd3. Теория считает более правильным 6.Се2, но и ход, сделанный в партии, вполне возможен. 6... cd 7.cd Cd7 8.0—0. Белые идут на жертву пешки, получая взамен лучшее развитие. 8...K:d4 9.K:d4 Ф^4 Ю.КсЗ аб П.Фе2 Ке7 12.Kphl Кеб 13.f4 Kb4 14.JIdl K:d3 15JI:d3 ФЬб.
Все это неоднократно встречалось в разыгрывании данной системы. Но отсюда начинается самостоятельная игра, в которой белые переигрывают соперника. 16.15! Белые первыми начинают энергичную
атаку. 16...d4? Неудачный ответ. Лучше было бы 16..*.Се7. 17.ФТ2! Черные, видимо, рассчитывали после отхода коня выиграть качество путем 17... СЬ5, но просчитались. 17...Фс5 18.Л:d4 ef Ю.СеЗ Феб 2О.Лаб1 Себ (см. диаграмму). Белые
весьма четко реализуют преимущество в развитии: 21.Cg5! f6 22. ef g6 23.Фе2 Cc5 24.JId61 Черные сдались.
№ 18. Староиндийская защита
Побеждает целеустремленность
И. Бобров
Б. Галанов
Полуфинал первенства Воронежа среди мужчин, 1983
l.d4 Kf6 2.Kf3 g6 3.c4 Cg7 4.КсЗ 0—0 5.e4 d6 6.Ce2 e5 7.0-0 Kc6 8.d5 Ke7 9.Kel Kd7 10.Kd3 f5 H.Cd2 Kf6 12.f3 fl 13.c5 g5 14.JIcl Kg6 15.cd cd 16.Kb5 Л17 17.Фс2 Ke8 18.a4 Cf8 19.a5 JIg7 2O.Kf2 h5. Надо отдать должное воспитаннику шахматной школы, который в борьбе с опытным кандидатом в мастера экс-чемпионом Воронежа И. Бобровым разыграл дебют по всем правилам современной теории.
21.К:а7 Cd7 22.КЬ5 КМ 23. аб. Лучше здесь 23.h3 К16 24. Cel со сложной обоюдоострой игрой. 23...Ьа 24.Кс7 Лс8 25. Са5 К:с7 26.С:с7 ФТ6 27.С:а6. Белые несколько увлеклись действиями на ферзевом фланге, видимо, недооценив возможности другой стороны на фланге королевском. 27...Ле8 28^d3 (см. диаграмму).
В этой позиции черные на
чали штурм королевской крепости белых, который приводит к быстрому успеху. 28...g4!
29.fg hg 30,СЬ5 g3! 31.hg C:b5
32	.Kg4. На естественное 32.
Ф:Ь5 последовало бы 32... Kf3+33.gf Л:дЗ+ 34.Kph2 ФЬ4+ 35.Kh3 Ф:ЬЗХ. 32..Jl:g4
ЗЗ	.Ф:Ь5 Фg6! Белые сдались. Их позиция беззащитна: на
34	.gh решает 34...Л^2+ 35. КрЫ Фё3 36.Ф:е8 ФИ2Х.
№ 19. 3 а щ ит а Кар о-К анн
Победа на «чужом» поле
Г. Копенкин (Воронеж)
Бенедиктавиус
(Вильнюс)
Командный турнир на «Кубок Риги», Рига, 1980
1.е4 сб 2.d4 d5 З.е5 Cf5 4. Cd3 C:d3 5.4>:d3 e6 6.Ke2 Kd7 7.0—0 c5 8.c3 Ke7 9.f4 ФЬ6 10. Kd2 Кеб 11.K13 Jlc8 12.15! Этим ходом начинается стремительная атака бастионов неприятельского короля. 12...cd 13.fe! Kd:e5 14.ef+ K:f7 15. Ke:d4 Ce7 16.Ce3 <M8? Черные в растерянности, но хороших отступлений у ферзя не видно. 17.Ке6 4>d6 18.K:g7 + Kpf8 19.Kh5 Ле8 2О.Лае1 h6 21.Kd4. Второй конь белых занимает ключевую позицию d4 с тем, чтобы участвовать в нанесении завершающего удара 21...Cg5 (см. ’ диаграмму) .
Далее было 22.Л:17-|-! Не
самое простое, но' наиболее убедительное решение. 22... Kp:f7 23.ЛН+ Kpg8 24.C:g5
abcdeftfh
Кеб 25.ФЬ5 JIf8 26.Kf6-|-Л:f6 27.JI:f6. Черные сдались.
№20. Венская партия
Инициатива — путь к победе
Головина
(Н. Тагил)
Г. Бабкова (Воронеж)
Всесоюзный командный турнир школьников на «Кубок Победы», Волгоград, 1983
1.е4 е5 2.КсЗ Kf6 З.Сс4 К:е4 Белые избрали сомнительны»
4.Ф115 Kd6 б.СЬЗ Се7 6.Ф:е5. вариант, в результате преиму*
щество переходит к черным, которые уверенно захватывают инициативу, не выпуская ее из рук до конца схватки. 6... 0-0 7.Kf3 Cf6 8.Ф§Д Ле8-;-9 Kpfl Kf5 10.Ф14 d6 11.d3 Кеб 12.g3 Kfd4 13.Kpg2 <J»d7 14.h3 K:f3 15.Ф:13 Kd4 16.ФИ5 Jle5 17^dl Фс6-|-18.Ке4 Cf5 J9.f3 C:e4 2O.fe K:b3 21.ab
У черных явный перевес, к
тому же они находят весьма энергичное продолжение, ведущее к цели. Далее было сыграно: 21...d5! 22.ed <£:d5— 23. Kpf2 Лае8 24.СТ4 ФЙ4+ 25. Kpf3 Л15 26^2 Ф45-{- 27.Kpf2 Cd4 + . Белые сдались. Черные хорошо использовали небольшие ошибки противника и, наращивая инициативу, добились победы.
2. ТАКТИКА
КОМБИНАЦИЯ В ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ
№ 21. Ф е р з е в ы й гамбит
Знаменитая «мельница» в воронежском исполнении
й. Роек (Польша)
И. Ерусланова (СССР, Воронеж)
Первенство Европы среди девушек, Панонпя (Югославия), 1981
l.d4 d5 2.с4 еб З.КсЗ с5. Черные применяют защиту Зигберта Тарраша, при этом они допускают изоляцию центральной пешки d5, получая взамен хорошую фигурную ИГРУ- Ирина любит это начало, «•cd ed 5.Kf3 Кеб б.еЗ К16 7. Се2 Се7. Здесь можно также играть 7...cd 8.K:d4 Cd6.
8.dc C:c5 9.0—0 0—0 Ю.ЬЗ аб Н.СЬ2 Фd6 12.Ka4 Ca7 13.
? случае 13.C:f6 Ф;(6 -ФД5 белые выигрывали 1ешку, но зато черные слоны
Заказ № 5771
заиграли бы в полную силу. 13...Cd7 14.Лс1 Ь5. Черные стремятся к захвату инициативы и первыми начинают активные действия. 15.К:с6 С:с6 16. КсЗ d4. Поспешность. Лучше было предварительно подготовить это программное продвижение ходом 16...Лас18.
17.ed Ь4 18.Ка4 СЬ8. Слон берет под обстрел прикрытие белого короля. 19.g3 <Pd5 20.13. Этот естественный ход вряд ли является хорошим. Как указывает в своих комментариях
гроссмейстер Айвар Гипслис (см. журнал «Шахматы» № 13 за 1981 г.), многообещающей для белых здесь была жертва качества путем 2О.Л:с6, после чего черным пришлось бы переключиться на оборону.
2О...Са7 21.Кс5 а5 22.<t>d3 Лае8 23.Фс4 Ф§5 24.14 (см. диаграмму).
Совершенно неожиданно для белых сыграно 24...Л:е2! Черные жертвуют ферзя (кстати, в этом турнире II. Ерусланова в четырех партиях жертвовала ферзя? Такое случается не часто), рассчитывая на комбинацию «мельница».
25.fg. Видимо, сильнее все же было 25.Ф:е2, хотя тогда после 25...Фд5 атака черных тоже была вряд ли отразимой. Теперь начинает работать «мельница». 25...JIg2 + 26.КрЫ Л:Ь2-|- 27.Kpgl. Если 27.d5, то 27...C:d5 и у черных лишняя фигура. А на 27.Л13 последовало бы 27...СТЗ+ 28. Kpgl Лё2-г 29.Kpf 1 Kg4 с неотразимой атакой. 27...JIg2-r 28.КрЫ Л:а2 + 29.КР£1 flg2+ ЗО.КрЫ Лс2+ 31.Kpgl Л:с4
32.Л:с4 Ке4 ЗЗ.К:е4 С:е4. Добившись решающего материального перевеса (два слона за ладью), черные уверенно и четко его реализуют.
abedefgh
34.Лд1 Cd5 35.Лс7 СЬ6 36. Лcd7 Лfd8. К победе вело и 36...C:b3. 37JI:d8+ C:d8 38. ЛdЗ C:g5 39.Kpf2 Kpf8. Белые сдались.
Нельзя не согласиться с общей оценкой этой партии, данной Гипслисом: «Великолепное творческое достижение молодой чемпионки СССР» (среди девушек).
№22. Французская защита
Исход решила жертва
Е. Карамышева	Н. Силиванова
(Волгоград)	(Воронеж)
Финал личного первенства РСФСР среди девушек, Елец Липецкой
1.е4 еб 2.d4 d5 З.КсЗ Kf6 4.е5 Kfd7 5.f4 с5 6.Kf3 Кеб 7.Ке2 ФЬб 8.сЗ f6 9.g3 cd lO.cd
области, 1978
Cb4-|- ll.Cd2 fe 12.fe 0—0 13.
Cg2 (см. диаграмму).
Черные осуществляют сме-
лую жертву фигуры: 13...Kd:e5! Теперь, несмотря на материальный перевес, белым трудно защитить своего короля, застрявшего в центре. 14.de К:е5 15. Ked4 Kd3-i- 16.Кре2 К:Ь2 17.Фс2 Фаб-Н 18.Kpf2 Kd34 19.КреЗ C:d2+	20.
Kp:d2.
Упорнее было 2О.Ф:с!2, но после 20...е5! 21.Ф:бЗ cd-г атаку трудно отразить. 20...KJ2 21. Kg5 g6 22.JIhfl Cd7. Черные спокойно подводят резервы.
23.И4. Полная растерянность. Однако от угрозы Лас8 не вид
но удовлетворительной зашиты. 23...Лас8 24.ФЬЗ Са4 25. ФеЗ Фа5 + 26.Кре2 СЬ5+ 27. К:Ь5 Лс2-;-. Белые сдались.
№ 23. Защита Кар о-К а и н
Победа над мастером
Н. Силиванова (Воронеж)
Р. Попивода (Москва)
Полуфинал командного первенства ЦС ДСО «Буревестник», Тбилиси, 1980
1.е4 сб 2.d4 d5 3.Kbd2 g6 4.e5 Cg7 5.f4 h5 6.Kdf3 Kh6 7.Cd3 Cf5 8.Ke2 e6 9.Kg3 C:d3 10. 4>:d3 ФЬ6 П.ЬЗ Каб 12.сЗ C18 13.a4 c5 14.a5 Феб.
Черные удачно разыграли Дебют и получили перспективную игру в центре и на ферзевом фланге. Белым трудно проявить активность. 15.СаЗ Лс8 1б.СЬ2 Се7 17.0—0 Ь4 18. Ке2 с4 19^dl Kf5 2O.Ccl сЬ21. Ф:ЬЗ 0—0.
22.g4! Контригра на королевском фланге — единствен
ный шанс белых осложнить игру. 22...hg 23.hg Фс4 24.ФсП Кс7 25.Cd2 КЬ5? Этот беззаботный ход позволяет белым начать опасную атаку. Необходимо было путем маневра Kh6—g4 сдержать наступление белых.
26.g4 Kg7. Теперь после 26... Kh6 27.f5! K:g4 28.i6 позиция черных незащитима. 27.Kpf2 Ке8 28.ЛЫ f5 29.gf ef 30^gl Лев 31.ФИ2 Kg7 32.ФЬ7+ Kpf7 (см. диаграмму).
В этот критический момент
наносится решающий удар: ЗЗ.еб-Н Белые выигрывают качество при непрекращающейся атаке. ЗЗ...Л:е6 34.Ке5-|- Л:е5 35.fe Фаз Зб.СИб!? Проще заканчивало борьбу 36.Ф:д6+ Kp'g6 37.Kf4+ и затем K:d3 с легким выигрышем. Теперь в обоюдном цейтноте белым нужно сделать несколько точных ходов в сложной позиции.
36...K:c3 37.0:g7+ Кре8 38. 0:g'6+Kpd8 39.К:сЗ Ф^4-р 4О.СеЗ Ф:сЗ 41.Ла<Л Фс2 + 42.Л<12 Фе4 43.ЛЬ(11 Ch4-i 44.Kpfl ФТЗ+ 45.Cf2 ФЫ + 46.Ф£1 Ф113-Н 47.Ф^2. Черные сдались.
Юная воронежская шахматистка уверенно переиграла опытного мастера спорта.
alodeffh
№ 24. Ферзевый гамбит
Где тонко, там и рвется
И. Грюнвальд (Свердловск)
Е. Раецкая (Попова) (Воронеж)
Командное первенство Российского совета ДСО «Буревестник», Орджоникидзе, 1983
l.d4 d5 2.Kf3 Kf6 З.с4 еб 4.КсЗ сб 5.еЗ Kbd7 6.Cd3 de 7.С:с4 Ь5 8.СЬЗ Ь4* 9.Ке2 Саб 10.0—0 Се7 П.Ле1 0—0 12.KI4 Фс7 13.е4 е5. В результате несколько пассивной игры белых в дебюте черные не только уравняли шансы, но и получили возможность первыми проявить активность.
14.de К:е5 15.К:е5 Ф:е5 16. Фс2 лта8 17.Cd2. Брать пешку сб было весьма рискованно. 17...Kg4 18.ИЗ (см. диаграмму) .
В этой позиции черные смело идут на комбинационные осложнения, приводящие в конечном счете к их победе: 18... K:f2! 19.Kp:f2 Сс5-|- 2O.Kpf3 g5 21.Kh5 Cd3 22.Фс1 JId4 23.Cc2. По-видимому, упорнее было 23.Kg3, хотя и тогда перевес черных очевиден. 23...
Jlad8 24.C:d3 Л.^3 + 25.СеЗ Л8 d6 26.Kpf2 Лd2-г 27.Kpf3 ЛТ6+ 28.K:f6+ Ф:Г6 + . Белые сдались, ибо, хотя' у них на ладью больше, король никуда не может уйти от матовых угроз черных, например: 29.Kpg3 Cd6+ 3O.Kpg4 JI:g2-j- 31.Kph5 Og6X.
№ 25. Сицилианская защита
Снайперские удары
А. Раецкий (Воронеж)
Е. Тюлин (Владимир)
Зональные соревнования первенства РСФСР среди мужчин, Брянск, 1978
I.e4 с5 2.Kf3 d6 3.d4 cd 4. K:d4 Kf6 5.Kc3 eG 6.f4 KcG 7.СеЗ Ce7 8.ФТЗ Фс7 9.0—0—0 аб 10.h3 0—0. Рокировки в разные стороны всегда предвещают острую борьбу: побеждает обычно тот, кто первым создает атаку против короля соперника. Здесь молодой воронежец опережает опытного мастера.
H.g4! K:d4 12.C:d4 е5 13.Ce3 ef 14.C:f4 Себ 15.Cd3 Kd7 16. *g3 JIac8 17.Kd5 C:d5 18.ed ФЬб 19.g5 Kc5 2O.JIhel JIfe8 21.Cf5! He проходит сразу 21. C;h7+? из-за 21...Kp:h7 22. Л:е7 Л:е7 23.g6+ Kpg8 24. Ф114 Kd3+! 25.Л:йЗ	+
26.Л(11 O:g-6. 21..Jlcd8 (см. Диаграмму).
А теперь можно и осущест
вить намеченную идею! 22. С:Ь7+ Kp:h7 23.Л:е7! Л:е7 24.g6+ Kpg8 25.Ф114 fg 26. Ф:е7 Ка4 27.ЬЗ Кс5 28.СеЗ Л18.
Mbedefffh
Если 28...Лс8?, то 29.Ь4 Ф:Ь4 3O.Cd4 и пункт g7 беззащитен. Снайперские удары белых рас
строили оборону противника. 29.Cd4 JIf7 ЗО.Фе8+ Л18 31.
Ф:£б ЛГ7 32.Ле1 Фс7 ЗЗ.Ле8 + ЛТ8 34.С:с5. Черные сдались,
ибо на 34...de следует 35.Фе6 -г ФГ7 36.Ф:Г7 + Kp:f7 37. JI:f8-F Kp:f8 38.с4 и выигрыш.
№ 26. Каталонское начало
За кулисами главный вариант
А* Раецкий
С. Сергиенко
Первенство Воронежской области среди мужчин, 1982
l.d4 d5 2.с4 еб 3.Kf3 Kf6 4.g3 Се 7 5.Cg2 0—0 6.0—0 de 7.КаЗ. Чаще играют 7.Кеб пли 7.Фс2. 7...с5. Можно и 7...С:аЗ 8.Ьа Ь5 со сложной игрой. 8.К:с4 Кеб 9.dc С:с5 10.Kfe5 К:е5 П.К:е5 Фе7 12.ФЬЗ Лй8 13.Cf4 Cd6 14^fdl Kh5? Неточность. Предпочтительнее 14...Kd5, получая известную
abcdefffh
компенсацию за пожертвованную пешку (см. диаграмму) .
Белые наносят завуалированный удар: 15.Кеб! Эффектная, далеко не очевидная комбинация, потребовавшая точного расчета вариантов.
15...be 16.C:d6 Фе8. Как поясняет сам Александр Раецкий, за кулисами остался главный вариант: 16...Л:д6 17.Л:д6 Ф:66 18.ЛП1 ФГ8 19.С:с6 Саб 2О.С:а8 Ф:а8 21.Ф13! с явным перевесом у белых.
17.Лас1 Cd7 18.ФЬ7 Kf6 19. Сс7 Лйс8 2О.Се5 fld8. Если 2O...Kd5, то 21.е4 КЬ6 22.Сс7 с преимуществом v белых. 21. ЛdЗ Kd5 22.е4 КЬ6 23.Сс7 Сс8 24.Ф:а8! Л:йЗ 25.Ф:а7 Kd7 26. е5 с5 27.Фа8 ФТ8 28.Cd6 Ф<18 29.СЬ7 КЬ6 ЗО.ФЬ8. Черные сдались.
№ 27. И с п а н с к а я партия
Король в окружении
А. Раецкий
И. Суязов
Открытое первенство СДЮШОР № 13, 1980
1.е4 ©5 2.Kf3 Кеб З.СЬ5 f5 4.КсЗ Kd4 5.Сс4 Kf6 6.К:е5 Фе7 7.Kf7 Ь5 8.K:h8 be 9.0—0. Белые просто и хорошо разыграли дебют и добились преимущества. 9...Cb7 10.d3 cd 11. cd 0—0—0 12.СеЗ Кеб 13.Фа4 g6 14.b4! Kg4. Черные явно запаздывают с контратакой. Инициатива в руках противника.
15.Kd5! ФЬ4. От этого наскока белые легко защищаются. 16.h3 К:еЗ 17.fe Cg7 18.Лас1 C:h8 19.b5 Се5 20.be de 21.Kf4 g5 22.Фа5! Cd6 23.ФЛ5+ Kpb8 24.Кеб Сс8. Белые изящно завершают борьбу (см. диаграм-му).
Продолжение было таким:
25.ЛЫ + Кра8 26.K:d8. Король попал в окружение. Черные сдались, ибо после 26... C:f5 27.К:с6 у них нет защиты от мата на Ь8.
№28. Сицилиа-нска я защита
Дальновидность восторжествовала
П. Брагин (Воронеж)
Малахове*
(Архангельск)
Финал XIV Спартакиады школьников РСФСР, Воронеж, 1975
1.е4 с5 2.Kf3 Кеб З.СЬ5 d6 4.d4 cd 5.K:d4 Cd7 6.0—0 Kf6 7.Kc3 e6 8.Kphl Ce7 9.f4 Фс7 10Л5 e5 ll.Kde2 0—0 12.Kg3. Дебютная стадия борьбы дала
явное преимущество белым. Они намечают правильный план игры, связанный с атакой королевского фланга противника. 12„.а6 13.Са4 Ь5 14.
СЬЗ. Шаблонным маневром --аб и Ь5 — черные только помогли оелым перевести слона на важную диагональ. 14...Kd4. Видимо, черные рассчитывали
8
7
6
5
4
3
2
1
abcdefg’h
на этот ход, как дающий им пол I i о и равную иг р у. О д н а ко белые вернее оценили позицию l5.Kd5! K:d5 16.C:d5 К:с2? Л это уже решающая ошибка, что убедительно до-ка зы в а ется др уго й сторон о й (см. диаграмму).
Тен о р ь поел едовал о 17.КИ5! К:а:.’ Черные не чувствуют опасноеги, нависшей над их королевским флангом. Белые оказываются более дальновидными. 18. 4>g4! g6 19.016 Лас8 2O.fgH Черные сдались: на 20... C:g4 они получают мат путем 21.C:f7 + ЛЛ7 22.gf + Kph8 23.Cg7X. Красивое окончание, делающее честь воронежцу.
№ 29. Сицилианская защита
Неутомимый белый ферзь
К. Никульшин
(Воронеж)
Е. Чувило
(Калуга)
Финал личного первенства РСФСР среди юношей, г. Кириши Ленинградской области, 1982
1.е4 с5 2.Kf3 d6 3.d4 cd 4. K:d4 Kf6 5.Kc3 e5 6.Kf3 h6 7.Cc4 Ce7 8.СеЗ Себ 9.Фе2 аб.
10.0—0—0. Белые имели возможность рокировать в любую сторону. Они предпочли рокировку в длинную сторону, очевидно, стремясь к острой, бескомпромиссной борьбе. 10... Фа5. Предпочтительнее было 10...Kbd7, что также отражало угрозу К:е5. П.С:е6 fe 12.Kh4. Конь нацеливается на слабое
поле .g6. Нельзя сейчас рокировать в короткую сторону хотя бы из-за потери пешки после 12...0—0 13.Kg6 Ле8 14. К:е7+ Л:е7 15.Л:66.
12...Kpf7. Итак, черные оставляют короля в центре, что чревато неприятными последствиями. 13.f4! Сигнал к атаке! 13...ef 14.C:f4 g5. Борьба обостряется. Черным удалось сделать «вилку» двум легким фигурам. Но неразвитость их
фигур и ненадежное прикрытие короля позволяют белым развить сильную атаку. 15.C:d6 C:d6 16Jl:d6 Фео. На взятие пешкой белого коня могло последовать хотя бы ЛИ или е5 с решающими угрозами.
•>7.Kf3. Теперь конь ускользает. Черные, правда, остаются с лишним качеством, но зато у белых мощная атака. 17... Ф^б 18.е5 Фс7 19.ef Кеб. Наконец-то черные з а к а н ч ива ют свое развитие, но в их позиции много слабостей. 20.ЛН Jlad8 21.И4 Фг4д- 22.Kpbl gh 23.Ke4. В бон вводятся резервы. 23...JId5 24.с4 ЛТ5 25.JH2 Ь6 26.аЗ а5 27.Кра2 а4 28.КрЫ JIg8.
На доске возникла весьма сложная позиция (см. диаграмму).
Юный воронежец, правильно оценив обстановку, наносит решающий удар, но предстоит еще некоторая борьба: 29.
Kfg5+ JIg:g5 3O.JI:f4 Л:Г4 31. 0d3 Ке5 32.K:g54- hg 33^d8 Kg6 34.Ф:Ь6 Л:с4 35.b4 ЛсЗ?
ebedefffh
Проигрывающий ход, тогда как после 35...ab 36.Ф:ЬЗ Л^4 З7.а4 Kf4 З8.а5 Л:§2 З9.а6 ИЗ шансы обоюдны. 36.Фа7+. Вездесущий ферзь неутомим. 36...Кре8 37.Ф:а4+. Еще быстрее вело к цели Ф&7. 37... Kpf7 38.Фа7+ Кре8 39^g7! Черные сдались.
№ 30. Сицилианская защита
И качества не жалко!
С. Вялых (Воронеж)
Соколин
(Ленинград)
Командное первенство Минпроса СССР среди ДЮСШ, Бухара, 1982
1.е4 с5 2.Kf3 еб 3.d4 cd 4. K:d4 Kf6 5.Kc3 d6 6.f4 аб 7. Cd3 Ce7 8.0—0 Kc6 9.Kf3 0-0 Ю.Фе! Фс7 11.Ф£3 fld8 12.e5 Kd7 13.Ke4 d5 14.Keg5 Kf8 15.
a3 f6 16.ef C:f6 17.Ke5 K:e5
18.fe Ф:е5. Белые играют в этой партии смело и изобретательно. Они пожертвовали пешку, но добились лучшего
развития своих фигур. Взгляните на диаграмму.
8
7
6
5
4
3
2
1
abcd ef^h
19.Jl:f6! Жертва качества в целях развития атаки на коро
ля противника. 19...Ф:16. В случае 19-..Ф:£3 у белых после 2О.Л:Г8+ материальный перевес — две фигуры за ладью. Плохо также 19...gf из-за 20. Cf4 Фс14+ 21.КрЫ, сохраняя опасную атаку. 2О.СеЗ h6 21. JIf 1 Ф:НЦ-. Не лучше и остальное, например, 21...Фе7. 22. ЛГ7! 22.C:fl hg 23.Ф^5 Л<17 24.Cd4 Jlf7 25.Се2 Ь5 26.СЬ5 ЛЬ7 27.Се8 е5 28.Ф:е5 Себ 29. Ссб ЛаЬ8 3O.h4 Kph7 31.h5 Cg4 32.C:d5 fld7 ЗЗ.Фе4 + . Черные сдались. В концовке выявилась полная дисгармония во взаимодействии их фигур, а отсюда и беспомощность в защите.
№ 31. Сицилианская защита
Вот это жертва, так жертва!!
В. Лисик
В. Беликов
Первенство Воронежской
1.е4 с5 2.Kf3 Кеб З.СЬ5 g6. Этот вариант ведет к сложной и интересной борьбе с взаимными шансами. 4.0—0 Cg7 5.d3 Kf6 6.Kbd2 0—0 7.C:c6 be 8.ЛЫ. Белые ничего не извлекли из дебюта. На наш взгляд, позиция противника уже выглядит предпочтительней. 8...d6 9.ЬЗ КИ5. Нацеливаясь на захват инициативы. 1О.Кс4 е5 ll.Kel d5 12.КеЗ Себ 13.g3 Ch3 14.Klg2 0d7 15.СаЗ d4. Черные готовят атаку на королевском фланге
области среди молодежи, 1983 и поэтому запирают центр. Правда, это продолжение дает белым конкретные объекты для нападения.
1б.Кс4 Фе7 17/М2 а5 18. КЬб f5. Принципиальное решение: жертва качества за инициативу на королевском фланге. Справедливости ради отметим, что на отступление ладьи а8 последовало бы 19.Ка4, и черным нелегко защищать пешки ферзевого фланга.
19.К:а8 Л:а8 2О.сЗ?! Сомни
тельный ход. После 20.14 позиция белых лучше. 20..Л4! 21. <t>dl? Следовало играть 21.cd ed 22.К14. 21...Л18 22.cd 13 23. Kh4? (см. диаграмму). Ход 23.КИ4 является решающей ошибкой. Надо было 23.Kel ed 24.Лс1, или даже 23.С:с5 fg 24.Ле1.
abide f»gh
На доске возникла весьма сложная позиция. И отдадим должное смелости юного (12-летнего) шахматиста Владимира Беликова, который отва
жился на совсем не очевидную жертву ферзя. Было сыграно: 23...Ф:114! 24.gh Jlf4! Ладья врывается в расположение белого короля. 25.Ccl JIg44-26.Kphl Cg2+ 27.Kpgl ed. Черные отнюдь не хотят ограничиться ничьей, а играют на победу и добиваются ее. 28. Cg5 h6 29.h3 C:h3+ 3O.Kph2 Cg2.
Грозит 31...Ce5 + . Заключительная часть партии проводится точно, не оставляя белым никаких шансов на спасение. 31.Ф:13. Приходится возвращать ферзя. 31...C:f3 32. Лgl Л^1 ЗЗ.Л^1 hg. Любопытно, что в итоге схватки материальное преимущество (да и позиционное) на стороне черных.
Остальное — агония. 34. Л^5 Се2 35Jl:g6 C:d3 36.f3 СЫ 37.Л:с6 J3 38.Лс8-Ь Kph7 39.Л68 Cd4! Белые сдались, ибо не могут воспрепятствовать появлению нового ферзя. Незаурядное достижение способного школьника.
№ 32. Сицилианская защита
Хитрость помогла
И. Лебедев	А. Шарипов
(Ленинград)	(Воронеж)
Финал первенства Российского совета ДСО «Спартак» среди юношей, г. Калинин, 1983
1.е4 с5 2.Kf3 Кеб 3.d4 cd 4. K:d4 g6. Черные избирают сложный вариант дракона.
5.КсЗ Cg7 б.СеЗ Kf6 7.g3 d6 8.h3 0-0 9. Cg2 Ka5 1О.Фе2 Cd7 П.КЬЗ Лс8 12.K:a5. Ma-
невр Kd4—Ь3:а5 явно неудачен. 12...Ф:а5 13.0—0 Ь5.
Черные первыми переходят к активным действиям — результат пассивного разыгрывания дебюта противоположной стороной. 14.аЗ аб 15.f4? Необоснованная активность. 15...Kh5. А это уже ведет к материальному перевесу у черных (см. диаграмму).
16.ФТ2. Кажется, что удается защититься, но... 16...С:сЗ 17.СЬ6. На это и рассчитывали белые, дел^я свой 16-й ход, однако черные оказались прозорливее и перехитрили противника. 17...K:g3!	На
18.С:а5 черные бы сыграли 18...Cd4, отыгрывая ферзя и оставаясь с лишними пешками. 18...Ке2+ 19.Kph2 Cd4! 20. C:d4 Л:с2.
Остроумная комбинация при
вела к выигрышу двух пешек.
21.СеЗ Kd4 22.Jld2 Л^2 23.
abcdefgh
C:d2 Фа4 24.СсЗ КЬЗ 25^dl Кс5 26.fld4 ФЬЗ 27.е5 Феб 28. ф£3 de 29.fe Ссб ЗО.С:сб Ф:сб, и черные четко реализовали свой материальный перевес.
№ 33. Защита К а р о-К а н я
Беспощадная коневая вилка
Б. Галанов (Воронеж)
И. Хазанов (Горький)
Финал первенства РСФСР среди юношей, г. Кириши Ленинградской области, 1982
1.е4 сб 2.d3 d5 3.Kd2 g6 4. g3 de 5.de b6 6.Cg2 Cg7 7.Kgf3 Саб 8.СП Фс8 9.C:a6 Ф:а6 10. с4 еб 11.0—0 Kf6 12.Фс2 0—0 13.КЬЗ ФЬ7 14.с5! Позиция белых выглядит приятнее: у них больше пространства и перспектив для начала активных действий. Однако черные пока
стоят достаточно прочно, хотя и несколько стеснены.
14...Kbd7 15.СеЗ Лfd8 16. Лас! Ь5 17.Ка5 Фс7 18.Ь4 еэ 19.Лсс11 Cf8 2O.h3 Ке8 21.Лй2 Kg7 22.JIfdl Кеб 23.ФсЗ 16 24. g4 Се7 25.ФЬЗ Kdf8 26,СЬ6 Л^2 27.Л^2 Kpf7 28.g5 f5? Конечно, позиция черных у»5
пло?:а, но ход в партии и вовсе ведет к быстрому проигрышу.
Здесь белые немедленно решают исход борьбы в свою пользу, создавая угрозу коневой вилки. Последовало: 29.
К:с6! Кре8. Ничего лучшего не видно. 3O.Kf.*e5 C:g5 31.JId7! Красивый завершающий удар. Теперь на 31...K:d7 последует 32.Ф:е6+, а на 31...Фс8 возможно 32.C:f8 K:f8 ЗЗ.ФГ7Х. Черные сдались.
№ 34. Английское начало
Неотразимые удары
В. Зубков
Б. Галанов
Балльный турнир СДЮШОР № 13, 1981
1.64 Kf8 2,с4 с5 3.Kf3 cd 4.Kjdl еб 5.1(с2 65. С перестановкой ходов на доске возникла позиция, схожая с одним из вариантов английского начала. 6.cd Ст5. Конечно, предпочтительнее простое 6...Ф:65, добиваясь равной игры, что является немаловажным достижением. Теперь же игра обостряется. 7.КсЗ Сс5 8.еЗ 0—0 9.Сс4. Благоразумнее, надежнее бы-
ло 9.Се2. А сейчас инициатива переходит к черным.
9...а6 1О.а4 Cd6 11.0—0 е4! Сразу нацеливаясь на бастионы неприятельского короля. 12.Kd4 Cd7 13.Ксе2? Белые поздно почувствовали опасность. Им следовало ранее подумать о профилактических мерах, укрепляющих позицию короля (см. диаграмму).
Черные начинают атаку, не останавливаясь перед материальными потерями. 13...C:h2-H Жертва, типичная для подобных позиций. 14.Kp:h2 Kg4+ 15.Kpg3. На 15.Kpgl, конечно, последовало бы 15...ФИ4 с неотразимыми угрозами. 15. ..Ф^5 16Л4 Фg6 17.f5 Ф§5 18.КрйЗ. Не спасает, но удовлетворительной защиты у белых, видимо, нет. 18...ФЬ5+ 19.Kpg3 Ф112 + ! Эта вторая жертва приводит к цели. 2O.Kp:g4 h5+	21.Kpg5 f6+	22.Kpg6
Ce8X.
№ 35. Защита Б е н о н и
Мелодии спертого мата
Ю. Ларцев	Г. Копенкин
Первенство Воронежской области среди молодежи, 1983
l.d4 Kf6 2.с4 с5 3.(15 еб 4.КсЗ ed 5.cd d6. С перестановкой ходов на доск£ возник один из вариантов так называемой защиты модерн-Бенони, которая за последнее время все чаще встречается в шахматных соревнованиях самых различных уровней. 6.Kf3 g6 7.е4 Cg7 8. Cg5. Белые избирают современный вариант дебюта с ранним развитием слона на g5, цель которого состоит в том, чтобы при помощи связки коня f6 ограничить контригру черных в центре и на королевском фланге. 8... 0—0. Теория советует здесь 8...Ь6 с тем, чтобы сразу оттеснить слона с поля g5.
9.Kd2 Ь6 1О.Сс4. По всей видимости, лучше развивать этого слона на е2, оставляя поле с4 для коня. 10...h6 11.СИ4 Kbd7 12.f4 аб 13.а4 Фс7 14. 0—0 Kh7 15.е5. Белые стремятся к острой игре в центре. 15... de 16.Се7 ef! Черные жертвуют качество, ибо на отступление ладьи Ле8 белые сыграли бы 17.d6, получая перевес в центре.
17.d6 ФЬ8 18.Л:f4. Белые отказываются от взятия ладьи
18, что приводило к активизации черных фигур. 18...Ке5 19. Cd5 Ла7 20.К13. На наш взгляд, лучше было сыграть 2О.Кс4 2O...Cg4. Правильно. Этим маневром черные перехватывают инициативу. 21.Фс12 C:f3 22.C:f3 Ле8 23.Kd5 Kg5. Борьба приобрела весьма обоюдоострый характер. 24.Се2 f5 25.Кс7 Л:с7. Черные вторично жертвуют качество, на этот раз белые вынуждены принять жертву. 26.dc Ф:с7 27.Cd6 Фd7 28.Лd 1 Лd8 29.Фс2 Фе8 ЗО.С:а6 Kg4 31.ФЬЗ+ Kph7 32.Ф:Ь6? А это уже беспечность, за которую белые строго наказываются.
Продолжение было такое; 32...ФеЗ+ ЗЗ.КрЬ1 Ке4! Угрожая комбинациями на тему спертого мата. 34.ЛТЗ. Удовлетворительной защиты у белых от многочисленных угроз, увы, не видно. 34,..Kef2-J- 35.Kpgl Kh3++ Зб.КрН Ф?1+ 37. Kpe2 Ф^2+ 38.Kpd3 Ф:ТЗ + 39.Kpd2 ФТ4-|-! Белые сдались, ибо на единственно целесообразный отход короля на поле с2 последует 4О...Ф:а4 + , с решающим материальным перевесом*;
№ 36. Сицилианская защита
Трио легких фигур
Г. Смольянинов
(Воронеж)
Шевченко
(Таллин)
Всесоюзные лично-командные соревнования («Турнир надежд»), Таллин, 1982
1.е4 с5 2. Kf3 d6 3.d4 cd 4. K:d4 Kf6 5,Kc3 a6 6.Cg5 e6 7. f4 Ce7 8.ФТЗ Фс7 9.0—0—0 Kbd7 10.Ce2 b5 ll.C:f6 K:f6 12.e5 Cb7 (см. диаграмму).
13.ef! Белые жертвуют ферзя, получая, правда, взамен
три легкие фигуры. Все это уже встречалось и оценивается в пользу черных. Весь вопрос в том, какое лучше избрать продолжение.
13...C:f3 14.C:f3 d5 15.fe Ф.Т4+ 16.Kpbl JIc8 17.JIhel Лс7? 18.C:d5! Воронежец немедленно использует оплошность противника. 18...Л:е7. Явно плохо 18...ed из-за 19. K:d5 с решающим перевесом.
19.Сс6+ Kpf8 2O.Kf5! Ле8 21.С:е8 Кр:е8 22.K:g7-|- KpfS 23.К:е6+ fe 24.ЛН. Черные сдались. Вся партия проведена воронежцем с юношеским задором и изобретательностью.
№ 37. 3 а щ и т а Кар о-К а н в
По горизонтали и диагонали
А. Селиверстов (Воронеж)
Калласполико
(Таллин)
Всесоюзные лично-командные, соревнования («Турнир надежд»),
Таллин, 1981
1.е4 сб 2.d4 d5 3.ed cd 4.c4.	Канн зарекомендовала себя
Атака Панова в защите Каро-	стратегическим разнообразием
вариантов, острой и напряженной борьбой. 4...Kf6 5.КсЗ Кеб 6.Cf4 аб 7.Се2 еб 8.Kf3 Сс7 9.0—0 de 1О.С:с4 Ь5 ll.CdS СЬ7 12.Лс1 0—0 13.Ле1 Ф67. Белые, умело разыграв дебют, получили более свободное развитие и теперь переходят к активным действиям. 14.Ке5 К:е5 15.С:е5 Лfd8 16.ЛеЗ. Ладья перебрасывается на королевский фланг для участия в атаке на укрепления неприятеля. 16...Kd5 17.K:d5 C:d5‘ 18.Лс7. А вторая ладья белых врывается в лагерь черных на ферзевом фланге. 18...Фе8. Добившись подавляющего превосходства в расположении фигур, белые начинают штурм крепости черного короля (см. диаграмму).
События быстро развивают
ся по известным обпазнам* 19.C:h7 + ! Kp:h7 2О.ФЬ5-к
Kpg8 21.ЛИЗ. Здесь можно было сыграть и 2!.C:g7. 21..Л6 22.ФИ7+ Kpf7 23.Л&3 ФЬ8 24.Л:£7+ Ф:£725.Л:е74 Кр:е7 26.Ф:о7+ Кре8 27.C:f6. Черные сдались.
№ 38. Французская защита
Остался король в центре
А. Селиверстов (Воронеж)
Тюрин (Иваново)
Финал личного первенства РСФСР среди мальчиков, г. Новочебоксарск, 1983
1.е4 еб 2.d4 d5 З.е5 с5 4.сЗ Кеб 5.ЮЗ ФЬ6 6.Cd3 cd 7.cd Cd7 8.0—0 K:d4 9.K:d4 Ф^4 10. КсЗ Ф:е5. Белые пожертвовали две центральные пешки. Однако их перевес в развитии не только компенсирует временные материальные потери, но и вселяет надежды на успех.
ll.JIel ФЬ8. Может быть, лучше все же было 11...Ф66, чтобы сохранить лишние пешки. 12.K:d5 Cd6 13.h3 К16 И-K:f6+ gf 15.ФИ5 Kpe7. Черные вынуждены оставить короля в центре, ибо рокировка в л юбу ю стор о ну равное: j л ьв а быстрой сдаче партии. 16.Ch6
17.Се4 Ссб 18.Ф13 Лс8 19.JIadl 4>g6. На первый взгляд кажется, что черным удалось, наконец, выпутаться из трудного положения (см. д аграмму).
Однако последовал довольно-таки очевидный двойной удар 2О.Фс13!, после которого черные тут же сдались. Действительно, под ударом теперь и черный ферзь и черный слон. На 2О...С:е4, конечно, последует 21.Ф:ёб4- и мат следующим ходом; на 2О...Ф:Ь6 белые ответят также 21.Ф:66 4" Кре8
22.С:с6+, и черные беззащитны.
abcde f Я h
№ 39. Сицилианская зашита
Не давая передышки
А. Леун	Чучелов
/Воронеж)	(Москва)
Всесоюзный командный турнир в честь 60-л-етия образования СССР, Ленинград, 1982
1.е4 с5 2.Kf3 d6 3.d4 cd 4. K:d4 Kf6 5.Kc3 a6 6.Cc4. Смысл этого хода, которым начинается атака, носящая имя известного советского мастера Созина, в подготовке пешечного штурма на королевском фланге путем f2—f4—f5 и при случае g2—g4. Этот ход также обесценивает контрудар е7— е5, на что последует Kd4—е2 с активной позицией у белых. 6...е6 7.0—0 Се7 8.СЬЗ 0—0 9. 14 Kbd7 Ю.СеЗ Кс5 П.е5 de H .fe Kfd7 13.Cf4 Cg5 14.Ф§4 C.f4 15.ФЛ4 Фс7 16.Лае1.
Черные несколько пассивно разыграли дебютную стадию. Позиционное преимущество белых неоспоримо. 16...Ь5. Контригра черных явно запаздывает. 17.Л13 СЬ7 18.Л£3 g6 19. ФЬ6. С недвусмысленной угрозой ЛgЗ—h3. 19..^fd8. Освобождая поле f8 для коня, другого способа защиты пункта Ь7 не видно. Однако у белых есть еще один путь к победной атаке, который они используют, не давая противнику передышки (см. диаграмму) .
2O.Kf5! Как гром среди ясного неба. Белый конь создает страшную угрозу — мата на
abcdefffh
g7. Черные вынуждены принять жертву. 20...ef 21.JI:g6-T-.
В бой включился «дремавший» до этого белый слон. Черные наверняка теперь пожалели, что не уничтожили своевременно этого опасного врага. Но, как сказал один из древних мудрецов, «легко промахнуться, трудно попасть в цель». Теперь черные вынуждены принять и вторую жертву.
21...hg 22.Ф:^6+ Kph8 23. ФЬ5+! Белые ведут атаку точно, не давая противнику выбора. 23...Kpg7 24.Ф:17+ KphG. Не лучше было и Kph8 из-за того же ответа белых. 25.ЛеЗ К:ЬЗ. Здесь можно было бы и сложить оружие, ибо защиты от смертельного шаха ладьей на ЬЗ не видно. 26.ЛНЗ+ Kpgo 27.Ф&7+ Kpf4 28.Ф^ЗХ.
№ 40 С т а р о и н д и й с к а я защита
Смерч на шахматной доске
Я. Лелеко	Д. Чуприков
Балльный турнир СДЮШОР № 13, 1984
l.d4 КГБ 2.с4 g6 З.КсЗ Cg7 4.е4 d6 5.f3. Белые избирают систему Земиша. 5...0—0 б.СеЗ Кеб 7.Фд2 аб 8.Kge2 ЛЬ8. Черные готовят контрудар на ферзевом фланге. 9.h4 h5 10.Ch6 Ь5 11.0—0—0? А это уже серьезная ошибка, позволяющая черным захватить инициативу.
11...Ьс. Правильно сыграно. Зачем же отказываться от предоставленной противником возможности сразу же вскрыть линию «Ь», да еще «прихва
тить» при этом пешку. 12.g4. Последовательно, но теперь белые уже опаздывают, ибо черные первыми приступают к решительным действиям. 12... Kb4! 13.Kg3 с5?! 14.C:g7Kp:§7 15.gh cd 1б.Ф^4 Себ 17.hg fg 18.h5. На первый взгляд кажется, что белые опередили с атакой, но... 18...Фа5! С двойной угрозой: 19...К:а2+ и 19... Фд5+. 19.Kpb 1 g5! Черные начеку, они притормаживают развитие действий на королев
ском фланге. 2О.Се2 Jlfc8. В бой вводятся резервы. 21. f4?! Этот ход на деле оказывается псевдоактивным, ибо
abode f у h
черные уже подготовились к проведению красивой заключительной комбинации (см. диаграмму).
Далее события происходили так: 21,..К:а2! 22.Крс2. Конь неуязвим: на 22.1<:а2 ответ 22...сЗ вел к немедленному поражению. 22...Л:Ь2-Н! Бастионы белых рушатся как от взрыва. 23.Кр:Ь2 К:сЗ 24.Ла1 ФЬ4+ 25.Крс2 ФЬЗ+ 26.Крй2 ФЬ2+ 27.КреЗ gf+ 28.Kp:f4 Kcd5+- Белые сдались. Полноценное достижение юного командора пионерской шахматной дружины Воронежской школы № 14.
Е. Каракаш (Венгрия)
3. ОКОНЧАНИЯ ПАРТИЙ мН
Конец — делу венец
И. Ерусланова (СССР)
Международный женский турнир, Сочи, 1982
В острой бескомпромиссной схватке с многократной чемпионкой Венгрии, одной из претенденток на мировое первенство Евой Каракаш юная воронежская шахматистка Ира Ерусланова добилась позиционного преимущества в эндшпиле, которое затем четко реализовала. После 41 хода черных на доске возникла такая позиция (см. диаграмму).
Перед откладыванием пар-
abedefgh
тии наша юная землячка, верно оценив сложную позицию, сделала сильнейший ход 41... Крс5. Партия при доигрывании продолжалась так: 42.КреЗ (записанный белыми ход) 42... КрЬ4! Важен каждый темп. После 42...Кр:с4 почти форсированно возникающее пешечное окончание оказывается ничейным. 43.Кре4 Кр:а5 44.Ке5. Белые пытаются осложнить борьбу, однако и на это у черных имеется четкое и сильное возражение. 44...С:е5. Только так! Расчет показывает, что в получающемся пешечном окончании черные проводят свою пешку в ферзи быстрее. 45. Кр:е5 Kpb4 46.Kpf6 а5 47.Kp:t7 а4 48.Кр:е6 аЗ 49.f5! а2! 5O.fg а!Ф. Итак, у черных уже по
явился новорожденный ферзь, а белым еще надо затратить немало усилий, чтобы провести свою пешку g6 в ферзи. 51. Kpf7 Фа74- 52.Kpg8 ФЬ8+ 53. Kph7 Ф:Ь2. Черные поступают совершенно правильно, уничтожая опасного белого «пехотинца» с тем, чтобы в дальнейшем обеспечить беспрепятственный марш своей другой крайней пешки в ферзи. 54.g7 Фс7 55.Kph6 Фс18! Белые сдались, ибо на 56.Kp:h5 последует 56...<Pg8!, а в случае 56.Kph7 черные сыграют хотя бы 56... Ф:§5, а затем их пешка Ь5 беспрепятственно проходит в ферзи. Интересное окончание демонстрирует точность расчета молодой воронежской шахматистки.
№ 2
Преимущество доведено до победы
А. Лукьяненко	В. Кошкин
(Воронеж)	(Борисоглебск)
Первенство Воронежской области среди юношей, 1983
Партия эта игралась в последнем туре и имела решающее значение для выявления победителя турнира — чемпиона области среди школьников (юношей). Оба соперника проявили в ходе игры немало выдумки, изобретательности. Вначале перевес был на стороне черных (лишняя пешка), но затем они отдали ее, получили худшее окончание, а потом
еще оказались вынужденными отдать легкую фигуру за опасную белую пешку аб. После 46 хода черных на доске возникла такая позиция (см., диаграмму) .
Несмотря на то что у белых в окончании лишняя фигура, выигрыш партии далеко не прост. Вот как протекала борьба в этом интересном эндшпиле.
47.Се4! Создалась угроза ходом 48.f6+ выиграть пешку g7 и партию. 47...Ла4 48.Kpf3 Kpg8 49.ЛЬ7 ЛЬ4 5O.Cd5+! Цель этого хода — перевести слона на поле g6. 5O...Kpf8 51.Cf7! ЛЬ2 52.Cg6 Ь5 53. ЛТ74- Кре8. На 53...Kpg8, конечно, последовало бы 54.Ле/ и затем Ле8Х. 54.Л:§74- Kpd8 55.f6 ЛЬЗ+ 56,Кре4 ЛЫ 57. Л?84- Kpd7 58.Cf5+ Kpd6 59. f7 Ле1+ 6O.Kpd3. Черные сдались. Чемпион области среди школьников (юношей) провел все окончание точно и сильно.
№ 3
abcdefgh
Ничья неизбежна? Нет, этюдный выигрыш!
А. Казмин
А. Анучин
Полуфинал первенства Воронежа среди мужчин, 1983
Несмотря на то, что у черных две лишние пешки, выиграть нм не так-то просто из-за наличия на доске разноцветных слонов. Однако, проявляя топкое понимание позиции, юный шахматист Андрей Анучин нашел верный план игры и преодолел сопротивление опытного кандидата в мастера Александра Казмина.
Вот как развивалась игра в этом любопытном окончании.
52.Ch3. Теперь король угрожает забрать пешку f4, после чего ничья неизбежна. Беда в
том, что белые не почувствовали опасности, играли без
abedefffh
плана, из-за чего и проиграли. А после 52.СЬ7 Се5 53.Kpgl Kpf6 54.СГЗ Сс7 55.Сс6 а4 56. Ьа ЬЗ 57,Kph3 они получали ничейную позицию. 52...Се5 53. Cfl. Кажется, стоит белым ходить слоном по полям своего тыла, ц все в порядке. Но не тут-то было. 53...Kpf6 54.Се2 Kpg5 55.Cdl Cb8 56.Kpg2 Kph4 57.Cf3 Cc7 58.Cc6 a4! Единственная возможность нарушить равновесие и попытаться играть на выигрыш. 59.Ьа. Конечно, если 59.С:а4, то 59... f3H~! C0.Kp:f3 Kph3 и затем
Kph2, обеспечивая проход ц ферзи пешки g3. 59...ЬЗ! Идея черных в атаке слоном пешки Ь2. 60.03 Са5 61.Се2. Если 61.Cdl, то черные все равно ответят 61...СсЗ и нельзя 62.С:ИЗ из-за 62...f3+ 63.Кр:13 КрЬЗ, и в ферзи проходит пешка g3. 61...СсЗ 62.Cdl С:Ь2 63.а5 Сс1 64.аб Ь2 65.Сс2 НФ! Отвлекая белого слона, черные добиваются цели. 66.С-.Ы Kpg4 67.а7 f3+ 68.Kpfl СеЗ. Белые сдались. Хотя они первыми проводят ферзя, но их король не вырвется из матовой сети.
№ 4
Рокировка... в эндшпиле
А. Андреев
А. Шарипов
Первенство Воронежской области среди молодежи, 1984
Обычно, как известно, рокировка чаще всего делается в дебютной стадии, значительно реже в миттельшпиле. Рокировка в эндшпиле — явление крайне редкое. Но именно такое случилось в окончании встречи между победителем областного молодежного первенства 1984 года кандидатом в мастера А. Шариповым и бронзовым призером этого соревнования А. Андреевым. После 26-го хода белых на доске возникла такая позиция (см. диаграмму).
Даже при беглом взгляде на доску видно, что положение
черных предпочтительней. Но как использовать выгоды позиции? После некоторого раздумья черные сделали неожи-
abedefffh
данный ход: 26...0—0! Хорошо сыграно! Используя ненадежную позицию белого короля, черные центр тяжести дальнейшей борьбы переносят на линию f. 27.Kpf2. Белый король чувствует себя неуютно и пытается спастись бегством на ферзевый фланг, не опасаясь вскрытого шаха. Однако на этом пути его подстерегают беды. 27...Се5 28.JIgl КеЗ+! Именно так! Взятие конем пешки g3 было слабее. 29.Кре1 C:g*3-|-! Вот этого белые, видимо, не предусмотрели; брать черного слона, увы, нельзя из-за мата: если 30.Л:g3, то 30...
ЛП+ 31.Kpd2 Л(ПХ. 3O.Kpd2 Cf2. Теперь обеспечивается неудержимое продвижение в ферзи пешки g4. 31.Лс1 Kf5 32.Крс2 g3 ЗЗ.е4 КеЗ+ 34. КрЫ. Белый монарх как будто благополучно завершил «передислокацию» с одного фланга на другой и нашел, наконец-то, надежное убежище. Но зато черный «пехотинец» неудержимо идет в ферзи. 34...g2 35.C:d4 glФ 36.Л:я1 C:gl 37.Л:еЗ С:еЗ 38.С:еЗ ЛдЗ. Белые сдались. Предводитель черных фигур уверенно и точно провел это любопытное окончание.
№ 5
Пешка марширует в ферзи
А. Бушуев (Волгоград)
П. Рябых (Воронеж)
Матчевая встреча волгоградской ДЮСШ № 2 и воронежской СДЮШОР № 13, Волгоград, 1979
После 27 хода белых в партии возникла такая позиция (см. диаграмму). Этому предшествовала интересная игра в дебюте и миттельшпиле. Хотя у черных лишняя пешка, выиграть не так-то просто из-за пресловутых «разноцветных» слонов. Проследим, как они этого добиваются. 27...а5 28. Cd5 g6 29.ЛТЗ Сс5 ЗО.КрН а4 З1.е6 fe 32.С:е6+ Kpg7 ЗЗ.ЛЛ8
C:f8. Белым удалось разменять ладьи, и они надеются вскоре причалить к ничейной гавани. Но черные изобретательной игрой добиваются перевеса. 34.Кре2 Kpf6. Короли пошли в центр. 35.Сс4 Кре5 36.Kpd3. Здесь после лучшего 36.Kpi3 белые еще могли рассчитывать на ничью. 36...СЬ4 37.СЬ5 аЗ 38.Сс4 СсЗ 39.Cb3 h5 4О.Сс4 Kpf4. Пользуясь тем, что фи
гуры белых прикованы к ферзевому флангу, черный . король смело направляется на королевский фланг.
41,Кре2 g*5 42.Cd5. Белые противодействуют планам черных. 42...ИИ 43.Cb3 g4 44.Сс4 h3! 45.g’34- Кре4 46.СЬЗ Са5. Черные переводят своего слона на диагональ «h2—Ь8» для нанесения решающего удара 47.Сс4 Сс7 48.Kpf2. Нельзя допустить 48,..C:g3 с выигрышем. 48...Кре5. Теперь, когда белый король прикован к защите пункта g3, его черный коллега отправляется в далекий марш на противоположный фланг. 49.Кре2 Kpd6 50. Kpd3 Крс5 51.сЗ. Еще одна попытка спасти партию. 51... de 52.Кр:сЗ C:g3! 53.Се6. Бе
лому слону не поспеть на; оба фланга. 53...C:h2 54.C:g4 Се5 |-
Bbcdefgli
55.Kpb3 h2 56.Cf3 СЬ2 57.Крс2 Kpd4 58.Сс6 КреЗ, и черные выиграли это любопытное окончание.
№ 6
Король понял свою роль
В. Беликов (Воронеж)
А. Гройсман (Рязань)
Зональный турнир XVII спартакиады школьников РСФСР, Мичуринск, 1984
Во встрече самого молодого воронежского кандидата в мастера воспитанника СДЮШОР № 13 Владимира Беликова с рязанским шахматистом Александром Гройсманом после оживленной игры в дебюте и миттельшпиле партия перешла в окончание, в котором юный чемпион среди школь
ников четко реализовал небольшое преимущество, продемонстрировав тем самым умение играть в эндшпиле. После 28-го хода черных возникла такая позиция (см. диаграмму).
Борьба продолжалась так: 29.К:е6 Л^З 3O.flg5 Kpf7. Ничего лучшего не видно. Черные
остаются без пешки. 31.K:g7 JIg8 32.JIgf5 Kp:g7 ЗЗ.Л:Т6. Итак, на доске четырехладейный эндшпиль. ЗЗ...ЛЬЗ. Черные предпринимают попытку создать контригру, но белые легко ее обезвреживают. 34. Л612 Лс18 35.Лс1 Л(14. После 35...Ь4 с последующим ЛбЗ черные получали реальные шансы на ничью. 36.g3 Лс16 37.Kpg2 ЛЬ4 38.Лс7+ Kpg6 39.Л!с2 Ла4. Черные хотят полакомиться белой пешкой а5, но белые опережают их замыслы. 4О.Л7с6 Л:с6 41.Л:с6ф-Kpg7 42.Л:а6 Ла2. Все же черным удается осложнить игру: они забирают белую пешку Ь2. 43.ЛЬ6 Л:Ь2+ 44.Kpf3 Ь4 45.аб Ла2 46.КреЗ. Белый король стремительно продвигается к месту заключительного сражения и его участие
в нем становится решающим.
46...b3 47.Kpd3 Л:Ь2 48.КрсЗ Ла2 49.Кр:ЬЗ Ла1 5О.КрЬ4
Лgl 51.а7 Ла1 52.ЛБ7+ Kpg6
abedefgh
53.Крс5 h5. Последние надежды черных, но они неосновательны. 54.КрЬ6 Kpf5 55.Л£'7. Черные сдались.
№ 7
Чаша весов колебалась
В. Беляев (Краснодар)
А. Шарипов
(Воронеж)
Полуфинал первенства РСФСР среди юношей, Орджоникидзе, 1983
В острой борьбе воронежцу удалось добиться заметного преимущества (лишняя пешка и лучшая позиция). После 40-го хода белых на доске возникла такая позиция (см. Диаграмму). Однако реализация достигнутого перевеса требует от черных точной и
энергичной игры в окончании.
Посмотрим, каким путем черные со добиваются: 40...
41.КрсЗ g5! Главный козырь черных — пешка «g>, ее продвижение вперед ставит перед белыми нелегкие задачи. 42.JIg3 g4! 43.Kf5. Попыт
ка создать контригру, однако черные легко переводят игру в коневое окончание с решающим перевесом. 43...JIf3-(- 44. Jl:f3. Не спасает и отход короля на любое поле, в чем нетрудно убедиться. 44...gf! 45. КеЗ. Брать черную пешку d6 (на что рассчитывали белые) нельзя, так как тогда пешка f3 беспрепятственно проходит в ферзи. 45...Kpf7! Король в эндшпиле входит в игру с решающей силой. 46.Kpd4 Kpfo 47.Kd5+. Белые упорно сопротивляются, цель шаха — освободить место королю вблизи опасной черной пешки. Но и это уже не спасает. 47...Kpg5 48.КреЗ Kpg4 49.Kf6+ Kpg3 5O.Kd5. Приходится белому коню возвращаться назад. 50... Kg4+. А вот черный конь обеспечивает продвижение пешки «Ь в ферзи. 51.Kpd2 f2
52.Кре2 Kh2! 53.КеЗ
Простое, но мудрое решение, обеспечивающее черным рс-ход в легко выигранное пешечное окончание.
abedefgk
54.K:fl+. Этот шах здесь с полным основанием можно назвать «предсмертным». 54... K:fl 55.Kp:fl Kpf3 56.Kpel Kp:e4 и черные выиграли.
№ 8
Не числом, а уменьем
Е. Захарова	Г. Бабкова
(Смоленск)	(Воронеж)
III. Всесоюзный Мемориал Ю. А. Гагарина по шахматам среди школьников, Смоленск, 1982
После интересной, хотя и не безошийочной игры на доске возникла такая позиция (см. диаграмму).
У белых лишняя фигура, но положение их в силу неразвитости ферзевого фланга и от
крытого положения короля внушает серьезные опасения. Галя Бабкова, чемпионка нашей области среди школьниц 1983 года, уверенно использует активность своих фигур.
Вот как она этого добивалась: 25...JIfe84- 26.ЛеЗ. Конечно, нельзя 26.Kpdl из-за
abedeffh
26,..Cg4 с немедленным выигрышем. Но, может быть, боль
ше шансов на спасение давал ход 26.Kpf2. 26...h5 27.Kpf2 Cg4 28.c4. А здесь, на наш взгляд, белым следовало немедленно брать ладьей пешку d3. 28...Л:еЗ 29.Кр:еЗ. Взятие пешкой было бы явно лучше. После Kd2 и СЬ2 окончание становится обоюдоострым, шансы белых отнюдь не хуже. 29...Ле8+ 3O.Kp:d3 Ле1! После этого хода обеспечивается беспрепятственное прохождение черной пешки Ь5 в ферзи.
ЗЕКсЗ h4 32.СЬ2 Л:а1 33. C:al h3 34.Ке4 Cf5. Белые сдались, через пару ходов черная пешка «Ь» превратится в ферзя, после чего, конечно, сопротивление бесполезно.
№ 9
Стреноженный конь
И. Семенова (Воронеж)
Е. Шамчук
(Московская обл.)
Зональный турнир XVII спартакиады школьников РСФСР, Мичуринск, 1984
В партии юной чемпионки Воронежа 1983 года Иры Семеновой с шахматисткой из Московской области Е. Шамчук встретилось весьма любопытное окончание (см. диаграмму).
На первый взгляд позиция равная и можно соглашаться на ничью. Но воронежская шахматистка находит реальные шансы усилить позицию и
в конечном счете добиться победы.
44.Kpd2. Здесь напрашивался ход 44.СЬ7 с тем, чтобы после 44...Kd6 забрать пешку аб. Но дело в том, что в этом случае белый слон временно выключался из игры и у черных появлялись контршансы. Белые избирают более спокойный путь. 44...Кре7 45.Kpd3 Kd6 46. Ссб Kpd8 47.Kpd4 Крс7 48.
Крс5. Первая часть плана белых заключалась в максимальной активизации своего короля. 48...Кс4. А черные пытаются использовать маневренную силу койя. 49.Cd5 Ке5 5O.Kpd4 f6 51.Cg8 h6 52.44 Kc6+ 53. Kpc5 Ке7 54.Се6 Kg6 55.g3. Белые правильно оценивают позицию и располагают свои пешки на лучших полях. 55... Ке7 56.СЬЗ f5 57.Cd5 g5. Сомнительный план. 58.Cf7. Это преграждает черному коню путь на поле g6. 58...Кеб. Лучше было 58...gf, чтобы препятствовать образованию у противника проходной пешки. 59.fg! Белые решают создать себе отдаленную проходную, которая в конечном счете должна решить исход борьбы. 59...hg 60.h4! gh 61.gh Ke5 62. Cd5 f4. Если черные сыграли бы 62...Kd3-{- и затем взяли конем пешку Ь4, то белая пешка Ь4 беспрепятственно прошла бы в ферзи. 63.Kpd4 Kpd6 64.СЬ7. Слон угрожает пешкам ферзевого фланга противника. 64...f3 65.КреЗ f2 66.Кре2. Белые обходят ловушку: если сразу 66.Kp:f2, то, конечно, 6G...Kcl3-f- и затем 67...К:Ь4.
66...Kg6 67.Kp:f2 K:h4 68.
Се4! Теперь копь выключе?; и; игры. 68...Кре5 69.КреЗ Kpd6. Конечно, не 69...К15-}- из-за 7O.C:f5 и пешечное окончание безнадежно для черных. 7G. Kpd4 Креб 71.СЬ7? Неточность,
abedefgh
которая упускала победу. Необходимо было сразу играть 71.Крс5, так как могло последовать 71...Крс16 72.С:а6 Крсб с ничьей. Настала пора операции по уничтожению пешек.
71...Kf5+- Ответная неточность. 72.Крс5 Kd6 73.С:аб Кре5 74.С:Ь5 Ke4-L- 75.Крс6 Kpd4 7б.Са4. Черные сдались.
№ 10
Нокаут малыми силами
В. Манелис
К. Чернышов
Первенство Воронежа среди мужчин, 1982
В окончании этой партии — заключительном аккорде причудливо переплелись мотивы
миттельшпиля и эндшпиля (см. диаграмму).
Эта позиция возникла после
44-го хода белых и отличается крайней остротой. Здесь последовало: 44...4>g3 45.Ь4 ФТ2. Если 45...ab, то, конечно, 46.а4 и на 46...Ла5 последует 47.Фс12, сразу отыгрывая пешку и образуя сильную проходную а4. 46.Ла8 ab 47.а4 Ла5! Впечатляющая жертва ладьи, потребовавшая дальновидного расчета (она дает полное основание поместить партию в раздел комбинаций). 48.Л:а5 ЬЗ! Вот, оказывается, в чем дело: образовавшаяся проходная пешка черных марширует в ферзи, в дальнейшем именно она сыграет решающую роль в достижении победы. И именно это обстоятельство склонило авторов к тому, чтобы отнести позицию к окончаниям.
49.Ла8. Бег 1ые, заполучив лишнюю ладью, играют чересчур самонадеянно, ошибочно полагая, что «все пути ведут в Рим». Им следовало подумать о ходе 49.Ф:ЬЗ, возвращая дар и ставя черных перец дилеммой: отыгрывать ли ладью путем 49...Фе1-|- и 50... Ф:а5, или же форсировать вечный шах: 49...Фе14~ и 50... Ф§3+ и т. д. 49...Ь2 5О.ЛЬ8. На первый взгляд кажется, что белые теперь легко добиваются выигрыша, но как гром
среди ясного неба последовал отличный ход 5O...C:h3.\ разрушающий бастионы короля и служащий преддверием реша-
В т 6 5 4 3 2 1
abodef^h
ющсй атаки. 51.gh. А что остается делать белым? Если ферзем защитить пункт g2, то после размена ферзей у черных сразу же появится новый ферзь и исход встречи будет предрешен. 51...ЫФ! Именно так, это единственный путь к победе. 52.Ф:Ы ФЛЗ-|- 53.Kpgl ф£3_|_ 54.Kpfl f3! Точность нужна до конца. 55.ФЬ2 Ф:ЬЗф-56.Kpgl ФgЗ+ 57.Kpfl h3! Ферзь в содружестве с двумя своими пехотинцами наносит завершающий удар. 58.ФТ2 Ф:Т2-р 59.Kp:f2 112 бО.КрЛЗ НФ + , и черные легко реализовали свой перевес.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Авторы считали своей главной задачей освещение положительных сторон в работе школы, старались по возможности полнее показать накопленный опыт. Но это вовсе не означает, что в ее деятельности нет недостатков и теневых моментов. На части из них все же следует остановиться.
Прежде всего хотелось бы сказать об уровне дебютной подготовки воспитанников некоторых тренеров школы. Он явно недостаточен. Тренеры нередко ракомендуют ребятам изучать ма-лоприменяемые дебютные схемы, не рассматривают проблемные варианты, чтобы учащиеся проявляли больше творчества. Вместо этого иногда применяется своего рода «натаскивание». В итоге многие ребята не могут быстро и глубоко оценить позицию, в практической игре не умеют правильно поставить партию, вследствие чего их спортивные достижения снижаются, замедляется рост шахматной квалификации.
Еще не все тренеры активно включились в подготовку серии плакатов, карт, схем и других наглядных пособий, предусмотренных трехлетним планом. Пока низка инициатива тренерско-преподавательского коллектива в составлении обзорных материалов, методических разработок. К сожалению, есть случаи, когда занятия проводятся без подробного плана, их содержание глубоко тренером не продумывается, что снижает эффективность учебного процесса.
Есть огрехи в проведении воспитательной работы. Ее формы недостаточно разнообразны, некоторые мероприятия осуществляются формально и поверхностно. К таким важным документам, как «Книга почета» и «Летопись школы», к многочисленным призам, полученным за победы в различных соревнованиях, не имеется широкого доступа. Нерегулярно выходит стенная газета «От пешки до ферзя». Информация учащихся и родителей о результатах выступлений ребят, выезжающих на различные командные и личные турниры, не всегда своевременна, мало практикуется выпуск «молний», поздравлений победителей.
Общий вывод заключается в том, что тренерско-преподавательский состав понимает стоящие перед ним задачи, многое делает по совершенствованию учебного процесса, в школе нмс-
ется неплохая материальная база. Однако при всем том есть еще и резервы для улучшения обучения ребят шахматной игре, сокращения разницы между достигнутым и возможным. Поэтому в школе сейчас сделан главный упор на углубление и расширение форм и методов работы с учащимися, на повышение наглядности, на развитие у ребят памяти и воспитание у них способности самостоятельно мыслить.
Содержание этой книги авторы старались увязать с новейшими установками советской шахматной организации в деле обучения и воспитания молодой смены. Именно с этой целью были использованы рекомендации, высказанные в марте 1984 года в Москве на семинаре редакторов шахматных отделов газет, проходившем с участием председателя Всесоюзной шахматной федерации В. И. Севастьянова и чемпиона мира А. Е. Карпова. Речь на нем шла, в частности, о всестороннем гармоническом развитии юных спортсменов.
Авторы будут признательны за отзывы о книге п критические замечания, которые просят направлять в адрес областного шахматного клуба (394000, Воронеж, ул. Ф. Энгельса, 34).
УКАЗАТЕЛЬ ДЕБЮТОВ
Цифры обозначают номера отмочены звездочками).	партий и окончаний партий (последние
Дебют слона Венская партия Шотландская партия Защита двух коней Дебют трех коней Испанская партия Скандинавская защита Защита Каро-Канн Французская защита Сицилианская защита Ферзевый гамбит Каталонское начало Защита Грюнфельда Староиндийская защита Голландская защита Английское начало Защита Бенони Окончания партий	— 6 — 20 — 3 — 10 — 12 — 1, 7, 14, 15, 16, 27 — 5 — 2, 19, 23, 33, 37 — 17, 22, 38 — 4, И, 25, 28, 29, 30, 31, 32, 36, 39 — 21, 24 —	26 —	13 —	8, 18, 40 —	9 —	34 —	35 — 1*—10*
СОДЕРЖАНИЕ
Вместо предисловия
3
I. БИОГРАФИЯ ШАХМАТНОЙ ШКОЛЫ
Как она начиналась	....	.	.	5
У нас появились шефы ....	.	.	8
Становление преподавательского коллектива	.	.	J0
Фундамент закладывает начальное обучение	.	.	15
Дела тренерские — забота общая	17
Обучение неотделимо от воспитания................................... 19
Они нашли свое призвание............................................ 22
Тренеры экспериментируют,	рассказывают, предлагают	30
Лучше один раз увидеть...	.............................. 41
Соревнования — путь к совершенствованию ...	56
Поездки — хорошая школа ...................................... 56
Матчи в Брно и Воронеже .	71
II. ТВОРЧЕСТВО МОЛОДЫХ
1.	Стратегия. План в шахматной партии (№№ 1—20)	.	78
2.	Тактика. Комбинация в шахматной партии (№№ 21—40)	97
3.	Окончания партий (№№ 1 —10)............................ 115
Заключение	.	.................... 126
Указатель дебютов!	....................... 127
Александр Васильевич Чубров Иван Романович Бычек
ШАХМАТНАЯ ШКОЛА ЮНЫХ
Редактор Р. В. Воротникова
Художник В. В. Ботов
Художественный редактор Г. Д. Попов
Технический редактор Т. Н. Токарева
Корректор Л. В. Стародубцева
ИБ№ 1483
Сдано в набор 18.06.85. Подписано в печать 21.11.85. ЛЕ02185. Формат 6ЭХ84’/]5-Бумага типографская № 2. Гарнитура литературная. ^Печать высокая. ел. печ. л. 7.44. Усл. кр.-отт. 7,73. Уч.-изд. л. 7,4. Тираж 5000 экз. Заказ К® 5771. Цена 50 к.
Центрально-Черноземное книжное издательство, 394088, г. Воронеж, ул. Лизюкова, 2. Областная типография управления издательств, полиграфии и книжной торговли, 394071, г. Воронеж, ул. 20 лет Октября, 73а.
50 коп