С. Г. ШЕВЧЕНКО
Г. М. КАПУСТИНА
ПРЕДМЕТЫ ВОКРУГ НАС
АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК
С. Г. ШЕВЧЕНКО
Г. М. КАПУСТИНА
ПРЕДМЕТЫ ВОКРУГ НАС
Тетрадь с печатной основой для индивидуальных и групповых коррекционных занятий
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации
АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК АО «МОСКОВСКИЕ УЧЕБНИКИ»
СМОЛЕНСК • 1998
Ш 379 УДК 373 22-1-Я72
Шевченко С. Г., Капустина Г. М.
Предметы вокруг нас. Учебн. пособ. для индивидуальных и групповых коррекционных занятий: В 2 тетр. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 1998.-64 с.: ил,-ISBN 5-89308-012-2
Тетради с печатной основой влючают в себя 40 занятий и содержат материал для практической деятельности учащихся в соответствии с разделом "Предметы вокруг нас”, входящим в программы "Окружающий мир" и "Математика" 1 класс.
Предназначены для индивидуальных и групповых коррекционных занятий с детьми, испытывающими трудности на первоначальном этапе обучения.
ISBN 5-89308-012-2
© Издательство "Ассоциация XXI век IT" все авторские права защищены
©Шевченко С. Г., Капустина Г. М.
УВАЖАЕМЫЕ ВЗРОСЛЫЕ!
Пособие под названием “Предметы вокруг нас” помогут родителям, учителям, дефектологам правильно организовать формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (о цвете, форме, величине), понятий о количестве, о расположении предметов в пространстве у детей седьмого и восьмого года жизни (поступающих в школу или обучающихся в первом классе).
Пособие состоит из двух рабочих тетрадей и содержит систему занятий, необходимых для восполнения пробелов в развитии детей с пониженной готовностью к обучению в школе. Для этого задания, помещенные в рабочих тетрадях, следует включать в уроки “Окружающий мир” и “Математика” в подготовительный период обучения или организовать работу на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях в соответствии с учебным планом классов коррекционно—развивающего обучения (КРО).
Так, для формирования пространственных представлений и понятий детей учат объединять части картинок в целостный образ, что способствует также овладению зрительным синтезом. Детали разрезных картинок помещены в Приложении.
Учитель заранее вырезает детали и раскладывает их на специальном листе рабочей тетради так, чтобы ребенок не просто соединил их, а придал им нужное пространственное положение. При анализе выполненного задания учитывается способ складывания: на основе зрительного соотнесения, путем проб и ошибок или по наглядному образцу. Затем дети наклеивают детали и называют полученное изображение.
При формировании понятия “цвет предметов” рекомендуется практическая группировка изображений предметов по цвету. Разрезанные на квадраты рисунки, данные в Приложении, дети распределяют на специальной странице на три группы, к примеру, предметы красного, желтого и оранжевого цветов.
В тетради дети могут рисовать, раскрашивать, выкладывать аппликации в соответствии с заданиями, которые им читает взрослый.
Авторы стремились к тому, чтобы коррекционное занятие не было для ребенка тягостной обязанностью, а доставляло ему радость.
УСПЕХОВ ВАМ!
I
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
выявить умение составлять целое из частей, ориентироваться в свойствах предметов (цвет, форма, величина), рассказывать сказку, а также сюжет хорошо знакомого фильма.
Из этих пяти частей собери целую картинку. (Ребенку предлагают части картинки к сказке “Маша и Медведь”, но не показывают целое изображение.) Рассмотри внимательно каждую часть, составь целую картинку (см. Приложение 7).
Знаешь ли ты эту сказку? Вспомни, почему Маша оказалась в коробе. Что говорил Медведь каждый раз, когда садился на пенек? Вернулась ли Маша домой к бабушке и дедушке? Что можно сказать о Маше: какой она была девочкой?
Рис. 1
4
Приложение I
1
3.	Сложи из пяти частей следующую картинку рис. 2 (Приложение II).
Составь предложения по вопросам: что делают кукла-мальчик и кукла-девочка? Какую игрушку мальчик показывает девочке?
Опиши трактор.
Рассмотри геометрические фигуры (рис. 4). Назови каждую из них. На-
Рис. 2
6
Приложение II
1
4.	Рассмотри геометрические фигуры (рис. 4). Назови каждую из них. Нарисуй по контурам такие же фигуры.
5.	Рассмотри фигуры (рис. 5). Какого они цвета? Нарисуй такие же фигуры одинакового цвета.
Сосчитай все круги, все треугольники, все квадраты, все прямоугольники.
6.	Рассмотри фигуры (рис. 6). Какого они цвета? Нарисуй такие же фигуры, но другого цвета.
7.	Скажи, какого цвета медведь, короб, трава, деревья, косынка Маши (рис.1); какие они по величине, по форме.
Рассмотри рисунок 2. На какие геометрические фигуры похожи: колесо трактора, ковер?
Рис. 3
8
Рис. 4
Рис. 5
Рис. 6
9
2 С. Г. Шевченко, т. I
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
учить составлять целое из частей, вырабатывать целенаправленность деятельности.
Рассмотри части, из которых тебе нужно составить целую картинку (см. Приложение III). Какое животное ты будешь складывать? Рассмотри часть с головой медвежонка. Подумай, что нужно сделать, чтобы стала видна вся его грудь. Скажи, каких лап не видно у медвежонка. Приставь третью часть картинки. Запомни: по одной части можно представить себе целый предмет. Не спеши прикладывать части одну к другой. Сначала подумай, какой предмет должен получиться.
2*
Приложение III
2
2.	На рисунке (см. Приложение IV) дано изображение двух животных. Собери из четырех частей целую картинку и расскажи, как называются эти животные, где они живут, чем питаются. Где можно увидеть этих животных?
Приложение IV
2
3.	Рассмотри части четырех картинок (см. Приложение V). Сложи четыре целые картинки. Назови предметы, изображенные на них.
4.	Три предмета можно назвать одним общим словом, а четвертый предмет к ним не подходит, он лишний. Какой предмет лишний? Почему? Убери картинку с этим предметом.
5.	Распредели три оставшихся предмета на две группы: насекомые и птицы. Назови других птиц, которых ты знаешь. Назови насекомых, каких знаешь.
Приложение V
15
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
научить различать геометрические фигуры: круг, овал, треугольник, полуовал, прямоугольник.
1.	Рассмотри рисунки животных (рис. 10). Назови их. Из каких геометрических фигур составлено изображение кошки? Сделай аппликацию кошки из таких же геометрических фигур. (См. Приложение VI. В конверте даны детали: овал для головы, два маленьких круга для носика, два полукруга для глаз, треугольник для туловища, два маленьких треугольника для ушей и полуовал для хвоста.)
2.	Расскажи, как ты делал аппликацию.
3.	Кто изображен на нижней картинке? Чем они похожи? Чем отличаются? В конверте даны детали для белочки и лисички. Постарайся их не перепутать.
4.	Какие детали для белочки, кошки и лисички одинаковые по форме? Назови, какие детали аппликации для белочки и лисички одинаковые по форме и цвету, но разные по величине.
3 Шевченко, i
Приложение VI	яя^м
17
3
5.	Рассмотри рисунок 12. Закрась все круги зеленым карандашом, а треугольники красным. Сколько кругов? Сколько треугольников?
6.	Рассмотри рисунок 13. Закрась все прямоугольники синим карандашом, а овалы желтым. Сколько всего фигур ты закрасил?
Рис. 11
18
з*
19
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
учить выделять простую форму в предметах; воспроизводить схематическое изображение предмета по образцу и словесному указанию учителя; воспитывать внимание, умение сопоставлять выполненную работу с образцом, развивать мелкие мышцы пальцев руки, глазомер.
1.	Рассмотри фигуры, составленные из палочек (рис. 14). Сколько нужно взять палочек, чтобы “нарисовать” юбку, брюки, кофточку, стул, тумбочку, шкафчик, собаку, человечка?
2.	Запомни, как расположены палочки в рисунках юбки, брюк и т.д. Закрой плотным листом бумаги рисунок и выложи по памяти такой же предмет. Сверь свой рисунок с образцом.
3.	Изобрази палочками собаку и человечка на листе бумаги, поставь в местах соединения палочек точки. Палочки убери, а по точкам догадайся, какой предмет нарисован. Соедини точки. Правильно ли ты назвал предмет?
Рис. 14
20
21
4
4.	Нарисуй предметы по образцу (рис. 16). Сосчитай, сколько предметов в каждой строчке. Сложи любые предметы из палочек. Посчитай, сколько палочек понадобилось для каждого предмета.
5.	Рассмотри рисунок 15. Соедини линиями геометрические фигуры и предметы, похожие на них по форме.
22
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
учить детей анализировать простейшую схему — изображение позы человека, понимать и правильно выполнять задания, связанные с направлением движения вправо — влево, вверх — вниз.
1.	Рассмотри схематическое изображение человечков (рис. 17). Фигурки отличаются друг от друга расположением рук и ног. Покажи фигурки, у которых обе руки подняты вверх (опущены вниз). Сколько их? Найди фигурки, у которых одна рука поднята вверх (опущена вниз). Посчитай, сколько фигурок с разведенными в стороны руками.
2.	Выложи из цветных палочек и кружков схемы человечков. Расскажи о позе человечка по любой схеме.
3.	Рассмотри еще раз внимательно, как расположены руки и ноги человечка на твоей схеме. Выполни такие же движения.
4 Шевченко, т. I
25
5
4.	Рассмотри рисунок 19. Обведи по точкам рыбок. Сосчитай, сколько их. Нужно заштриховать (по образцу в круге) рыбок, которые плывут слева направо. Куда плывут остальные рыбки?
5.	Рассмотри рисунок 20. Нужно заштриховать (по образцу в круге) зайчиков, которые прыгают справа налево. Куда прыгают остальные зайчики? Сколько их?
6.	Рассмотри рисунок 21. Нужно заштриховать (по образцу в круге) бабочек, которые летят сверху вниз. Куда летят остальные бабочки? Сколько всего бабочек?
7.	Рассмотри рисунок 22. Сосчитай, сколько всего голубей. Нужно заштриховать (по образцу в круге) голубей, которые летят снизу вверх. Куда летят остальные голуби?
5
27
4*
(6)	ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
учить различать правую и левую руку, правую и левую ногу у себя и на рисунке.
I -----------------------------------------------------------------------------
1.	Рассмотри схематических человечков (рис. 17). Разведи руки в стороны, как на рисунке 1 а. Сожми в кулачок левую руку, теперь правую. Левый кулачок приложи к сердцу. Послушай, как оно бьется.
2.	На рисунке 1 б руки у человечка опущены вниз. Сделай так же, пальчики очень сильно разведи в стороны. Приколи значок с изображением сердечка слева. Запомни — левая сторона у человека там, где находится сердце.
3.	Человечек, изображенный на рисунке 1 в, стоит спиной к тебе. Левая рука у него поднята вверх, а правая опущена вниз. Сделай так же. Какая рука у тебя поднята вверх, какая опущена вниз?
4.	На рисунке 2 а одна рука у человечка внизу, другая — наверху. Сделай так же. Скажи, какую руку ты поднял вверх, какая находится внизу. Теперь человечек положил обе руки на туловище, как на рисунке 2 б. Сначала так же положи свою левую руку, затем — правую.
5.	Сделай так же, как человечек на рисунке 2 в, а затем правую руку отве-ци в сторону. Проверь по рисунку 3 а, правильно ли ты выполнил задание. Теперь поменяй руки. Какая рука у тебя поднята вверх? (Рис. 3 б.)
6.	Разведи руки в стороны. Скажи, где у тебя левая рука. Подними левую ногу, как на рисунке 3 в. Теперь измени положение правой ноги. Расскажи о положении рук и ног человечка на рисунках 4 а —4 в.
7.	Рассмотри рисунок 24, на котором занимаются домашней работой. Расскажи, в какой руке девочка держит иголку, какой рукой девочка взбивает яйцо, какой рукой мальчик выбивает ковер, какой ногой мальчик натирает пол. Назови предметы бытовой техники. Составь предложения по рисункам а, д.
Рис. 24
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
закреплять понятия “справа”— “слева”, “спереди”— “сзади”; учить детей рассказывать о местонахождении объектов.
1.	Представь, что это твоя комната (рис. 26). К тебе пришли в гости Хрюша, Филя, Степашка и Каркуша. Они расселись вокруг телевизора. Большое красное кресло оставили для тебя. Скажи, кому будет хорошо виден экран телевизора. Почему? Кто совсем не увидит передачу по телевизору? Кому будет плохо видно?
2.	Расскажи, кто находится справа от Степашки, кто слева. Что находится перед Степашкой? Кто находится перед тобой? Что находится справа от тебя?
3.	Назови общим словом телевизор и торшер. Какую еще бытовую технику ты знаешь? Назови предметы мебели, какие ты знаешь.
Рис. 25
30
31
7
4.	Раскрась круги (рис. 28) так, чтобы красный круг был перед синим, а зеленый после желтого.
5.	Раскрась квадраты (рис. 29) так, чтобы желтый квадрат был слева от синего.
6.	Раскрась треугольники (рис. 30) так, чтобы синий треугольник был справа от красного, а последний треугольник был зеленым.
7.	Раскрась прямоугольники (рис. 31) так, чтобы желтый прямоугольник был слева от синего.
о о о о о
Рис. 28
Рис. 29

Рис. 30
Рис. 31
33
8 ) ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
/ закреплять понятия “справа”, “слева”, “спереди”, “сзади”; учить детей употреблять эти слова в речи.
1.	Расскажи, что видит из окошка девочка, сидящая в поезде (рис. 33).
2.	Составь другое предложение про девочку: что она увидела бы из окошка с правой стороны вагона?
3.	Что уже проехала девочка, что осталось сзади? Что видит машинист из окна тепловоза?
4.	Составь рассказ на тему “Путешествие на поезде” по вопросам: на чем едет девочка? В котором по счету вагоне она сидит? Какого цвета вагон? Что она увидит из окошка с правой стороны вагона? Что осталось позади? Куда смотрит машинист?
Рис. 32
34
Рис. 33
35
8
5.	Нарисуй по клеткам вагоны (рис. 35). Раскрась вагоны так, чтобы спереди был зеленый вагон, а сзади — желтый. Остальные вагоны раскрась любым цветом. Сколько всего вагонов?
6.	Нарисуй по клеткам машины (рис. 36). Раскрась их так, чтобы первая машина слева была зеленая, а первая справа — синяя. Остальные раскрась любым цветом.
7.	Нарисуй по клеткам лодки (рис. 37) так, чтобы слева от красной лодки была желтая , а справа от нее — синяя.
Сосчитай самолеты (рис. 38). Закрась первый слева самолет оранжевым карандашом, а второй — синим.
8.	Каким обобщающим словом можно назвать все нарисованные предметы? Какие еще виды транспорта ты знаешь?
9 ) ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
J формировать понятия “верх” ,“низ”, “вправо”, “влево”, “середина”, учить употреблять слова: правый, левый, верхний, нижний (угол), вверх, вниз, вправо, влево.
1. Рассмотри птиц на рисунке 40 . Назови их.
Поиграем в игру “Как ворона в гости летала”.
Ход игры.
Учитель: У всех птиц были свои гнезда, а у вороны гнезда не было. Вот она и летала к ним в гости по очереди.
Ученик, держа правой рукой у лап вороны ниточку, показывает с ее помощью поочередно путь к синице, сороке, воробью, дятлу и рассказывает о направлении движения вороны. Например: “Ворона полетела из середины в правый верхний угол в гости к воробью”.
2. Птички захотели поменяться гнездами. Куда полетит сорока, если захочет занять гнездо воробья? И т.д.
Рис. 39
38
Рис. 40
9
3.	Рассмотри рисунок 41. Назови изображенную на рисунке птицу. Вспомни стихи и загадки об этой птице.
4.	Как можно узнать дятла среди других птиц? Какой он по размеру? Какие птицы похожи на дятла по размеру?
5.	Какая окраска оперения у дятла? Какого цвета у него головка,грудка, брюшко, спинка, шейка? Какой у него клюв?
6.	Где живут дятлы? Чем питаются?
7.	Рассмотри детали аппликации (см. Приложение VII), назови их. Расскажи, как надо расположить их на листе бумаги, чтобы получилось изображение дятла.
8.	Сделай аппликацию “Дятел на ветке” и расскажи, какой у тебя получился дятел.
9. Теперь сам сделай аппликацию “Заяц”. / ' Ц / / о с х /	-— 40	Рис. 41
Приложение VII
10 ) ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
J формировать понятия “справа”, “слева”, “спереди”,“сзади”; учить детей правильно употреблять слова для обозначения пространственных отношений между объектами.
1.	Расскажи, что находится справа от Буратино, что слева, что спереди, что сзади (рис. 43).
2.	Выложи цветными палочками путь Буратино от школы до зоопарка, от школы до магазина “Хлеб”, от школы до жилого дома, от школы до аптеки.
Расскажи о маршруте Буратино от школы до сквера и от сквера до аптеки.
Рис. 42
42
10
43
10
3.	Выложи из геометрических фигур и цветных палочек: Буратино, школу, жилой дом, качели, дерево, цветок. Посчитай, сколько квадратов, кругов, треугольников, палочек потребовалось, чтобы изобразить Буратино и качели.
Рис. 44
44
45
11 ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
/ учить анализировать пространственное положение геометрических фигур; выделять признаки цвета, формы, величины ; формировать понятия: “под”, “над”, “рядом”, “навстречу друг другу”.
1.	Рассмотри квадраты (рис. 45). На сколько равных частей разделен самый большой квадрат? Чем похожи эти части? Как можно назвать каждую часть? Расскажи, как расположены маленькие квадраты по отношению друг к другу.
2.	Найди квадраты одинаковые по цвету, но разные по величине. Чем они еще отличаются?
3.	Найди квадраты одинаковые по величине. Чем они еще похожи? Чем отличаются?
4.	Найди квадраты, разделенные на треугольники. Сколько получилось треугольников ?
5.	Из треугольников и квадратов сложи разные фигуры (по образцу): елочку, вертушку, лодочку, звездочку и др.
Рис. 45
46
47
11
6.	Рассмотри рисунок 47. Продолжи узоры по образцу.
7.	Рассмотри флажки (рис. 48). Закрась полоски так, чтобы два флажка в каждом ряду были одинаковыми по цвету, а два других — разными. На какую геометрическую фигуру похожи эти флажки?
8.	Найди 4 одинаковых по размеру треугольника (рис. 49). Раскрась их так, чтобы один из них отличался от трех других по цвету.
9.	Найди квадраты и сосчитай их. 3 квадрата закрась карандашом одного цвета, а четвертый сделай разноцветным.
10.	Сколько кругов на рисунке? Самый большой круг раскрась разными карандашами, а самый маленький закрась карандашом одного цвета.
AVAVAV
Рис. 47
Рис. 48
49
12 ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
У учить различать красный, желтый и оранжевый цвета, правильно называть их.
1.	Рассмотри рисунок 50. Какого цвета краска находится в каждом из стаканчиков? Возможно ли из двух красок — красной и желтой — получить краску оранжевого цвета?
2.	Назови предметы, нарисованные под стаканчиками. Они такого же цвета, что и краска в стаканчиках. Какого цвета яблоко, помидор, абрикос?
3.	Назови три предмета такого цвета, как красный помидор. Назови один предмет такого цвета, как желтое яблоко. Назови один предмет такого же цвета, как оранжевый абрикос.
4.	Разложи карточки с рисунками разноцветных предметов по группам. (Следует подготовить наборы картинок с предметами желтого, красного и оранжевого цветов-см. Приложение VIII) Сначала выбери предметы красного, затем желтого и, наконец, оранжевого цвета.
5.	Собери все карточки стопочкой, распредели их одну за другой так, чтобы в одном ряду оказались предметы одинакового цвета.
6.	Смешай все карточки. Разложи их рядами, чередуя цвета предметов: желтый , красный , оранжевый.
7.	Нарисуй три предмета: красного, желтого и оранжевого цвета.
50
Приложение VIII
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
закреплять знание изучаемых цветов и их названий; развивать умение распределять предметы на группы по цвету; учить классифицировать предметы по цвету без практической группировки (при затруднениях в назывании цвета предмета надо предложить ученику соотнести цвет этого предмета с цветом краски в стаканчике).
1.	Рассмотри рисунок 52. Назови каждый предмет и скажи, какого он цвета.
2.	Перечисли цвета нарисованных предметов.
3.	Выбери и назови все предметы красного цвета.
4.	Перечисли все предметы желтого цвета.
5.	Выбери все предметы оранжевого цвета.
6.	Скажи, на сколько групп можно распределить все предметы по цвету. Назови все предметы одной группы.
Назови все предметы каждой группы.
7.	Сосчитай, сколько предметов каждого цвета нарисовано.
13
Рис. 52
53
14 ) ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
/ учить группировать предметы по цвету, закреплять названия изученных цветов.
1.	Рассмотри стаканчики с краской (рис. 53). Какого цвета краска находится в каждом из стаканчиков? Если соединить синюю и желтую краску, какого цвета краска получится?
2.	Назови предметы, изображенные под стаканчиками с краской. Они такого же цвета, как и краска в стаканчиках. Какого цвета репа, сливы, яблоко?
3.	Назови по три предмета желтого, синего, зеленого цвета.
4.	Разложи карточки с рисунками предметов по группам: выложи один под другим сначала предметы желтого цвета, затем синего и, наконец, зеленого.
5.	Смешай все карточки. Разложи их рядами, чередуя цвета: предмет желтого цвета, за ним предмет синего цвета, теперь предмет зеленого цвета.
6.	Среди предметов желтого и зеленого цвета выбери предметы одинаковые по форме.
7.	Распредели карточки по цвету на две группы: в одну группу желтые, в Другую зеленые предметы.
8.	Нарисуй любые предметы желтого, синего, зеленого цвета.
Рис. 53
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
закреплять знание изученных цветов и их названий; развивать умение распределять предметы на группы по цвету, классифицировать предметы по цвету и форме.
1.	Рассмотри рисунок 55. Назови каждый предмет и скажи, какого он цве-та. Перечисли цвета нарисованных предметов.
2.	Назови все круглые предметы. Какого они цвета? Сколько их. Посчитай.
3.	Назови предметы, которые по форме похожи на овал. Назови все овальные предметы сначала зеленого, а затем желтого цвета.
4.	Скажи, какие из этих предметов бывают оранжевого цвета. Когда это бывает?
5.	Скажи, на сколько групп по цвету можно распределить все предметы.
6.	Назови все предметы одной группы. Какого они цвета? Скажи, какого цвета предметы в двух других группах. Назови все предметы в каждой группе.
7.	Сосчитай, сколько всего синих предметов. Сколько зеленых? Сколько желтых? Каких предметов больше — зеленых или синих? Желтых или зеленых? Каких предметов меньше — синих или желтых?
Рис. 54
56
Рис. 55
57
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
учить различать красный, синий, фиолетовый цвета, правильно называть их.
1.	Рассмотри стаканчики с краской. Какого цвета краска находится в каждом из стаканчиков? Если соединить синюю и красную краску, какого цвета краска получится?
2.	Назови предметы, изображенные под стаканчиками с краской. Они такого же цвета, как и краска в стаканчиках. Скажи, какого цвета помидор, сливы, капуста.
3.	Назови три предмета красного, пять предметов синего и два предмета фиолетового цвета.
4.	Назови овощи круглой формы. Какого они цвета? Назови фрукты овальной формы. Какого они цвета?
5.	Разложи карточки с рисунками предметов по группам. Выложи один под другим сначала предметы красного, затем синего и фиолетового цвета.
6.	Смешай карточки. Разложи их рядами, чередуя цвета: красный ,синий , фиолетовый.
7.	Среди предметов синего и фиолетового цвета выбери предметы, одинаковые по форме.
8.	Распредели карточки на две группы по цвету: синие и фиолетовые предметы. Сосчитай количество предметов в каждой группе.
9.	Нарисуй узор из треугольников, используя цвета: красный, синий и фиолетовый.
59
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
закреплять знание изученных цветов и их названий; распределять предметы на группы по цвету и по форме, учить классифицировать предметы.
1.	Рассмотри рисунок 58. Назови каждый предмет и скажи, какого он цвета и какой формы.
2.	Назови круглые предметы. Какого они цвета? Сколько их?
3.	Назови все овальные предметы. Какого они цвета? Сосчитай их.
4.	Что можно сказать о форме граната, свеклы, помидора? Какого они цвета?
5.	Скажи, на сколько групп можно распределить все предметы по цвету (рис. 58)?
6.	На сколько групп можно распределить все предметы по форме?
7.	Назови сначала все предметы красного цвета, затем синего и фиолетового. Посчитай, сколько предметов каждого цвета. Каких предметов больше всего? Каких меньше всего?
8.	Угадай, какие овощи были в корзине.
Мы сами сажали весной огород. Мы сами сажали, пололи. И вот... Расселся, разлегся
В болыпушей корзине
И красный,
И желтый,
И черный,
И синий,
Здоровый такой
Разноцветный народ.
(Помидор, редька, репа, редис, баклажаны.)
Рис. 57
60
Рис. 58
61
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
учить различать и правильно называть цвет предметов: красный, синий, желтый; определять форму предмета и сравнивать предметы по двум признака.» — форме и цвету.
1.	Рассмотри геометрические фигуры (рис. 60). Назови их по порядку, слева направо. Какого цвета каждая фигура?
2.	Соедини линиями фигуры одинаковой формы. Раскрась контурные изображения таким же цветом.
3.	К каждой геометрической фигуре подбери такую же по форме, но другого цвета. Назови эти цвета.
4.	Рассмотри яблоки (рис. 61). Чем они похожи? Чем отличаются? Нарисуй по образцу геометрические фигуры разного размера и цвета.
5.	Составь какой-нибудь узор из геометрических фигур. Сосчитай все фигуры в узоре.
18
63
Шевченко Светлана Гавриловна
Капустина Галина Михайловна
ПРЕДМЕТЫ ВОКРУГ НАС
Тетрадь с печатной основой для ивджвцдужльиых и групповых коррекцвкжных заваляй
В двух тетрадях
Тетрадь 1
Редактор В. Я. Мелхумямц
Оформление серии Л. Е. Безручеюсов
• Художники И. М. Наумова, А. В. Юдин *№мк»т и художественное редактирование В. Г. Ежков
Техническое редактирование, набор, компьютерная верстка и графика под руководством
Г. Р. Аванесяна
Корректор О. О. Ивашкина
Позавкяяо к печати с оригинал-макета 20.03.98. Формат 60X 84'/». Вумаг* офслтнал. Печать офсотеая. Объем 8 п. л. Тираж 40 000 »кз. Заказ М 7161.
Ладош М 06425» от 10.10.05.
ТОО «Ассацнация XXI-Мнк», 214000, Смоленск, а/ж 214.
АО «Московские учебники», 125252, Москва, ул. Зорге, 15.
Отпечатано на Смоленском полиграфическом комбинате Государственного конжгета Россн8ско& Фед^ищиж по печати. 214020, Смолеяюк, ул. Смолья-ввпюаа, 1.
С. Г. Шевченко
С. Г. Шевченко
АССОЦИАЦИЯ
“Я УЧУСЬ ПИСАТЬ**
С. Г. Шевченко Г. М. Капустина
“ПРЕДМЕТЫ ВОКРУГ НАС"
Методические рекомендации
ПРИРОДА И МЫ
Р. Д. Тригер Е. В. Владимирова
Р. Д. Тригер
Е. В. Владимирова Т. А. Мещерякова
“ПРИРОДА И МЫ" Методические рекомендации
Р. Д. Тригер “ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ" Пособие для учителя
“ЗВУКИ РЕЧИ, СЛОВА, ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ЧТО ЭТО ?“
КОРРЕКЦИОННО РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
ПРЕДМЕТЫ ВОКРУГ НАС
ж »
С. Г. Шевченко Г. М. Капустина

XXI ВЕК