Les cahiers du CNED: Français CE2. Fichier d'activités - Cazeneuve M.-J.

Author: Cazeneuve M.-J.
Tags: langue française linguistique connaissance des langues
Year: 2009
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Maternelle. Activites de francais. PS 3/4 ans
Français 3e
Tempo 2. Méthode de français
Agenda 2 Cahier d’activités
Text
                    Français CE2
Fichier d’activités
Rédaction :
Marie Josée CAZENEUVE, professeur des écoles
Coordination :
Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours
ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
©Cned-2009

Sommaire
Séquence 1 : Utiliser la ponctuation et les pronoms, identifier le temps d’un verbe
Séquence 2 :Utiliser le dictionnaire, reconnaître noms et verbes , trouver l’infinitif
Séquence 3 : Repérer le groupe sujet, utiliser être et avoir, écrire les pluriels
Séquence 4 : Utiliser l’impératif, le groupe nominal, conjuguer au présent et futur
Séquence 5 : Accorder verbe avec sujet. Utiliser le futur. Ecrire un poème
Séquence 6 : Découvrir un journal. Utiliser compléments du nom et féminin des noms
Séquence 7 : Utiliser l’imparfait, les déterminants, les compléments du verbe
Séquence 8 : Utiliser les compléments d’objet. Reconnaître et utiliser les adverbes
Séquence 9 : Etudier et ecrire un conte. Utiliser les compléments circonstanciels
Séquence 10 : Utiliser passé composé. Ecrire une lettre. Trouver contraire d’un mot

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours
ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
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Avant-propos

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Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression
précise et claire à l’oral comme à l’écrit, relève d’abord de l’enseignement du
français, mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques,
l’histoire, la géographie, l’éducation physique et les arts.
La progression dans la maîtrise de la langue française se fait selon un programme
de lecture et d’écriture, de vocabulaire, de grammaire et d’orthographe. Un
programme de littérature vient soutenir l’autonomie en lecture et en écriture
des élèves.
C’est en ayant à l’esprit ce préambule du nouveau programme de français
pour l’école élémentaire que nous avons conçu ce cours, pour permettre
à chaque enfant de construire des connaissances et des compétences
solides et ainsi lui offrir toutes les chances de réussite.
Pour cela, nous nous sommes appuyés sur l’essentiel des compétences
attendues pour la maîtrise du socle commun et avons proposé, pour
chacune d’elles, dans chacun des domaines, des exercices que nous avons
souhaité les plus originaux possibles à partir de textes issus pour la plupart
de notre patrimoine littéraire.

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Évidemment, le seul fait de réaliser tous ces exercices ne suffira pas à
acquérir une maîtrise totale de la langue française. La pratique réfléchie
des autres cours proposés sur ce site, la fréquentation assidue des livres,
revues, documentaires, sites internet mais aussi des bibliothèques et
autres lieux de lecture, la curiosité sans cesse sollicitée pour la chose
écrite, y contribueront tout autant.

L
N
a

Pour autant, en 10 séquences de 6 séances chacune, ce cours permet à
chaque enfant de consolider les bases essentielles pour une bonne maîtrise
de notre langue. Pour chaque séquence, le sommaire définit, par domaine,
les compétences à acquérir et permet de se repérer aisément dans la
progression.

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Ensuite, à partir d’un ou de plusieurs textes, des exercices variés sont à
réaliser, des points de « leçon » sont proposés, dans le cadre d’une
progression attentive aux exigences institutionnelles et aux possibilités
de chaque enfant. Pour l’aider et l’accompagner, les corrigés des exercices
sont proposés à la fin de chaque cours.
Ainsi, en réalisant le travail proposé, chaque enfant consolidera ses
apprentissages, ceux qu’il construit à l’école, ceux qu’il construit tout au
long de sa vie. Ce cours est donc à la fois un « manuel de base » et un
« mémento » auquel on se réfèrera autant que nécessaire.
Bon travail !

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Pendant cette séquence 1, voici ce que tu vas apprendre.

Séance 1

Vocabulaire
Je range des mots dans l’ordre alphabétique.

Séance 2

Grammaire
Je repère des phrases.
Je découvre comment la ponctuation donne du sens au texte.

Séance 3

Grammaire
J’identiﬁe les personnages désignés par un pronom.

Orthographe

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J

Sommaire

Je reconnais et je sais placer les accents.

Séance 4

Rédaction
J’identiﬁe les signes de ponctuation.

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l

Séance 5

Grammaire
Je découvre les différentes manières de poser une question.

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a

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Séance 6

Grammaire
J’identiﬁe le temps d’un verbe.

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Le corbeau et le renard
Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l’odeur alléché,
Lui tint à peu près ce langage :
« Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau,
Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau !
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le phénix des hôtes de ces bois. »
À ces mots le corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le renard s’en saisit, et dit : « Mon bon Monsieur,
Apprenez que tout ﬂatteur
Vit aux dépens de celui qui l’écoute :
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. »
Le corbeau, honteux et confus,
Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus.
Jean de La Fontaine

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Chère Mamie
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longtemps à arr
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Comment s’est
une semaine !
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fait-il ? Ici,
Beurk

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scente du Nil ?
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Tu pourras m’e
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tu rentreras,
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J’espère que tu
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J’oubliais !
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recevras ma le
Gros bisous
Fabien

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Connaître l’ordre alphabétique

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Je dois savoir
L’alphabet se compose de 26 lettres. Il y a 6 voyelles et 20 consonnes :

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a–b–c–d–e–f–g–h–i–j–k–l–m–n–o–p–q–r–s–t–u–v–w–x–y–z

Dans un dictionnaire, les mots sont rangés dans l’ordre alphabétique.
Pour trouver un mot dans un dictionnaire, il faut regarder sa première lettre.
On se base sur la lettre suivante lorsque des mots commencent par la même ou les mêmes
lettres.
Si tu veux ranger des mots par ordre alphabétique, tu procèdes de la même façon.
Exemples :



p

Xm
v
n

J

Classe les lettres suivantes dans l’ordre alphabétique.
RTON:

D

E C G K:

H J C B:

Complète avec la lettre qui manque.
bcde



vexé – indigné – rouge – (indigné – rouge – vexé)
petit – poli – pâle – (pâle – petit – poli)

gh

mno

qrst

tuv

xyz

ijkl

no

Dans chaque liste, entoure le mot qui sera le premier dans l’ordre alphabétique.
tombola – gagner – billet – chanceux – lot

P
l

piano – planeur – prairie – poterie – petit
manger – mairie – malfaiteur – macérer – marcher

L Barre le mot qui n’est pas à sa place dans ces listes.
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K
x

branche – cabane – forêt – arbre – herbe – mousse
farine – ﬁler – framboise – fraise – fumée



Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique.
vélo – bateau – avion – train – car – patinette

s

plume – prune – passerelle – purée – poire – pierre

croquer – craquer – cruche – criquet – crêpe

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Repérer des phrases

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Je dois savoir
Une phrase est une suite de mots ordonnés qui a un sens.
Elle commence par une majuscule et se termine par un point.

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p

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garçon le petit sable château de un fait a

Barre les suites de mots qui ne sont pas des phrases correctes.
Tistou a appris à lire avec sa mère.

Il revient à la maison les poches de zéros.



Sépare les phrases de ce texte par le signe

/ .

Le soleil est déjà haut dans le ciel quand le petit bateau de pêche rentre au port. On le voit
de très loin avec ses couleurs vives. Il semble danser sur la mer. Sur la jetée, on attend avec

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x

sœur couper ma a fait ses cheveux

Pour aller à l’école achète Tistou un très joli tablier.

impatience que les pêcheurs déchargent les caisses de poissons.

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a

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S

mes copains j’attends une heure depuis

Tistou n’a pas.

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P
l



Place les mots en ordre pour obtenir des phrases. N’oublie pas les majuscules et les points.

Je dois savoir
La ponctuation sert à donner du sens à un texte.
Si un texte n’est pas ponctué ou si les signes de ponctuation sont mal placés,
la compréhension est très difﬁcile.
La ponctuation donne aussi des indications pour bien lire un texte à l’oral.

s Place les points dans le texte suivant et entoure les lettres qui doivent être écrites

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en majuscules.
depuis plusieurs jours, la pluie tombait elle inondait les jardins les habitants du village étaient
très inquiets l’eau menaçait d’envahir les maisons tout le monde ne parlait plus que de cela
chacun surveillait le niveau de la rivière heureusement, en ﬁn de semaine, le soleil réapparut
il se mit à chauffer fort tout le monde fut soulagé

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Découvrir le rôle des pronoms

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Je dois savoir
Les personnages d’un récit peuvent être désignés par différents pronoms.

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Exemples :

Hänsel et Gretel trouvent un trésor. » Ils trouvent un trésor.
Un canard fait traverser Hänsel et Gretel. » Un canard les fait traverser.

Le pronom de 1re personne je, moi, me désigne le personnage qui parle.
Le pronom de 2e personne tu, toi, te désigne la personne à qui je parle.
Pour identiﬁer les pronoms dans un dialogue, il faut chercher qui parle et à qui,
en utilisant le contexte.



Lis la fable « Le corbeau et le renard » et écris le nom du personnage représenté par
chaque mot encadré.

Maître Renard par l’odeur alléché lui tint à peu près ce langage.

« Eh ! bonjour, Monsieur du Corbeau ! Que vous êtes joli, que vous vous

p

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n

J

parut bien faible :

– Où est notre mère ? demanda Gretel.
– Hélas,

vois pas.
serrant dans ses bras.

voilà sains et saufs. Comme

– Une sorcière a voulu engraisser mon frère pour

suis heureux de vous revoir.
manger, reprit la ﬁllette.

avons échappé de justesse.

–

– Grâce à son trésor, dit Hänsel,
et

R e
u

ne

est morte, répondit le pauvre homme en

Mais par bonheur,

q
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aperçurent leur père sur

es maigre ! dit Hänsel.

« Père, que

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je – ils – lui – vous – elle – la – tu – nous – le – les – leur

le pas de la porte. Le vieil homme

P
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F
H
S

Complète le texte suivant en choisissant parmi les pronoms suivants.
Quand Hänsel et Gretel arrivèrent enﬁn chez eux,

D

me semblez beau... »

pourras désormais manger à ta faim

vivrons tous à l’abri du besoin. »

Je dois savoir
Un accent est un signe que l’on met au-dessus d’une voyelle.
Exemples :

île – bientôt – déclaré – espèces

la lettre e, l’accent modiﬁe le son. La lettre e peut porter trois accents :
s Sur
»
l’accent aigu, qui marque la prononciation [E] de déclaré ;

» l’accent grave, qui marque la prononciation [è] de espèces ;
» l’accent circonﬂexe, qui marque la prononciation [è] de fête.



Ajoute les accents aigus ou graves.

C’est une bonne idee. / Il n’a pas beaucoup de defauts. / Mon grand-pere s’est mis tres en colere. / Dans la
cour de recreation, les eleves jouent au basket. / J’habite au troisieme etage. / On a appele une inﬁrmiere.

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Au debut de l’apres-midi, un orage a eclate. / Pour se rendre à la ville voisine, il faut faire seize kilometres.

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Maîtriser la ponctuation

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Je dois savoir
On peut trouver différents points à la ﬁn d’une phrase.

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Le point

Le point d’interrogation ?
Le point d’exclamation

!

permet de poser une question.
exprime la colère, le plaisir, l’étonnement...

Les points de suspension … laissent deviner une suite.

Les guillemets «



.

» permettent de rapporter les paroles d’un personnage.

Choisis le signe de ponctuation qui convient et ajoute-le en ﬁn de phrase.

Cet après-midi, je vais au cinéma

Aimes-tu le cirque

p

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n

J

Quel magniﬁque dessin tu as fait
Qui a pris mon feutre rouge

D

P
l

Quand la mer est basse, les enfants grattent le sable pour chercher des crabes



Recopie le texte en ajoutant la ponctuation qui convient en ﬁn de phrase.

Alexandre est un garçon qui abuse de son pouvoir Un jour, un nouveau arrive, il s’appelle Emmanuel
Savez-vous ce que les autres enfants ont fait Ils ont laissé tomber Alexandre pour aller jouer avec le
nouveau Quelle belle cabane les enfants ont construite Mais attention : elle est interdite aux tyrans

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Poser des questions

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Je dois savoir
On utilise souvent les questions, à l’oral comme à l’écrit, pour obtenir des
renseignements (enquêtes, sondages, interviews, tests, exercices scolaires…).

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Une phrase qui pose une question (ou qui sert à interroger) est une phrase

interrogative.

Elle se termine par un point d’interrogation.



Recopie quatre phrases interrogatives prises dans la lettre de Fabien à sa mamie.

Xm p  Compte le nombre de questions dans la lettre de Fabien à sa mamie.
v
 Relie chaque question à la réponse qui correspond.
n

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Où vivent les pingouins ?
Quelle heure est-il ?

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Par le train.

Pourquoi prends-tu ton parapluie ?

C’est mon chat.

Comment viendra-t-elle ?

Sur la banquise.

L
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R e
u

Demain matin.

Quand arriveront-ils ?

Neuf heures et quart.

Qui s’est caché sous le lit ?



s

Parce qu’un orage est annoncé.

Trouve une autre manière de poser la question. Regarde l’exemple.

Exemple :

Est-ce que tu as lu Harry Potter ?

As-tu lu Harry Potter ?

Attends-tu le prochain tome avec impatience ?

Est-ce que tu as vu le ﬁlm ?

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Identiﬁer le temps d’un verbe

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Je dois savoir
Le verbe conjugué change de forme pour marquer le temps de la phrase.

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Exemple :

On jouait. On joue. On jouera (verbe JOUER).

Les indicateurs de temps aident aussi à préciser le temps.



Hier, il y a longtemps, autrefois…
Aujourd’hui, en ce moment, cette année…
Demain, dans dix ans…

indiquent le PASSÉ.
indiquent le PRÉSENT.
indiquent le FUTUR.

Indique si le verbe exprime une action au passé, au présent ou au futur.

Les enfants allaient à l’école pendant l’hiver. (
Il ﬁnira son livre. (
Viens ici. (

)
)

)

Je regarde la télévision. (

)

Mes copains jouent au basket. (

)

Xm p  Complète les phrases ci-dessous avec des verbes que tu choisiras dans la liste.
v
n
Elles ont découpé des ﬂeurs en feutrine. (

J

Chaque matin, Jessica se



q
F
H
S

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Q
K
x

à sept heures. Ils se

pendant les dernières vacances. Elle se

)

Les cuisiniers prépar

Les voisins arros
Tu cass

quand le réveil sonnera.

de délicieux gâteaux au chocolat.
notre jardin pendant les vacances.
tes jouets quand tu étais petit ?
dehors.

Marine jou



tard

Écris les terminaisons des verbes selon le temps indiqué.

L
N
a

R e
u

Partiront-ils bientôt ? (

levaient – lève – lèvera

D

P
l

)

(présent)

(futur)

(passé)

(passé)

Classe ces verbes en trois colonnes : présent, passé, futur.
Il trouvera – Elles descendent – Vous pourrez – Nous sommes – Tu as couru – Ils sautaient –
Je rêverai – Nous sortons – Nous lancions

s

PASSÉ

PRÉSENT

FUTUR

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Séquence 2

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Sommaire

Pendant cette séquence 2, voici ce que tu vas apprendre.

Séance 1

Vocabulaire
Je me repère dans un dictionnaire.
Je sais ce qu’est une abréviation.

Séance 2

Grammaire
Je reconnais un nom.
Je distingue les noms propres et les noms communs.

Séance 3

Grammaire
J’identifie le verbe dans une phrase.

Séance 4

Grammaire
Je distingue forme conjuguée et infinitif.
Je sais trouver l’infinitif d’un verbe.

Séance 5

Grammaire
Je réponds par des phrases affirmatives et négatives.

q

L
N
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Séance 6

Orthographe

Je sais respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles
		 placées à proximité.
Je connais les valeurs de la lettre S.

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Séquence 2

Robinson

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Lorsque Robinson reprit connaissance,
il était couché, la figure dans le sable. Une
vague déferla sur la grève mouillée et vint lui
lécher les pieds. Il se laissa rouler sur le dos.
Des mouettes noir et blanc tournoyaient
dans le ciel redevenu bleu après la tempête.
Robinson s’assit avec effort et ressentit une
vive douleur à l’épaule gauche. La plage était
jonchée de poissons morts, de coquillages
brisés et d’algues noires rejetés par les flots.
À l’ouest, une falaise rocheuse s’avançait dans
la mer et se prolongeait par une chaîne de
récifs. C’était là que se dressait la silhouette
de La Virginie avec ses mâts arrachés et ses
cordages flottant dans le vent.
Robinson se leva et fit quelques pas.
Il n’était pas blessé, mais son épaule contusionnée continuait à lui faire mal. Comme le
soleil commençait à brûler, il se fit une sorte
de bonnet en roulant de grandes feuilles qui
croissaient au bord du rivage. Puis il ramassa
une branche pour s’en faire une canne et
s’enfonça dans la forêt. [...]

11

Séquence 2

Après plusieurs heures de marche laborieuse, Robinson arriva au pied d’un massif
de rochers entassés en désordre. Il découvrit
l’entrée d’une grotte, ombragée par un cèdre
géant ; mais il n’y fit que quelques pas parce
qu’elle était trop profonde pour pouvoir être
explorée ce jour-là. Il préféra escalader les
rochers, afin d’embrasser une vaste étendue
du regard. C’est ainsi, debout sur le sommet
du plus haut rocher, qu’il constata que la mer
cernait de tous côtés la terre où il se trouvait
et qu’aucune trace d’habitation n’était visible :
il était donc sur une île déserte. Il s’expliqua
ainsi l’immobilité du bouc qu’il avait assommé.
Les animaux sauvages qui n’ont jamais vu
l’homme ne fuient pas à son approche. Au
contraire, ils l’observent avec curiosité.
Robinson était accablé de tristesse et de
fatigue. En errant au pied du grand rocher,
il découvrit une espèce d’ananas sauvage
qu’il découpa avec son couteau de poche et
qu’il mangea. Puis il se glissa sous une pierre
et s’endormit.
Michel Tournier
Vendredi ou la vie sauvage, © Éditions Gallimard.

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Séquence 2

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Utiliser un dictionnaire

Séance

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Je dois savoir

j

Un article de dictionnaire est l’ensemble des renseignements concernant un mot :
sa définition, l’exemple, ses différents sens, ses synonymes, etc.

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Pour bien se repérer dans un dictionnaire, il faut se familiariser avec les signes
et les abréviations.

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1

Dans le dictionnaire, certains mots ne sont pas écrits en entier.
On les appelle des abréviations. Trouves-en quelques-unes.
Relie.

n. m.

nom féminin

n. f.

adjectif

v.

verbe

adj.

Xm p
v
n
2 Souligne en rouge la phrase de définition :

J

D

P
l

nom masculin

celle qui explique le mot. Comment la repères-tu ?

Souligne en jaune la phrase d’exemple : celle qui montre comment le mot peut être employé

q

dans une phrase.

L3 Réponds aux questions concernant cet article de dictionnaire.
N
a

s’abstenir v. 1 Éviter de faire
quelque chose volontairement.
–> s’empêcher. Prière de s’abstenir de
fumer. 2 Ne pas voter. De nombreux
électeurs se sont abstenus.

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Q
K
x

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Que signifie v.   ?

sCombien ce mot a-t-il de sens ?
Recopie la définition du sens 2.

Recopie la phrase d’exemple du sens 1.

V

Quel est le synonyme du verbe s’abstenir ?

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Séquence 2

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Reconnaître les noms

Séance

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Je dois savoir
Il existe deux sortes de noms : les noms communs et les noms propres.
Les noms communs désignent des personnes, des animaux ou des choses.

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k

Exemples :

1

Séverine, Paris, l’Espagne

Souligne les noms communs.

a. les trois petits cochons – une belle plante fleurie – ce lapin noir et blanc – la sœur de Pierre –

mon cahier neuf – une chanteuse célèbre – de délicieux gâteaux

b. mange – pantalon – pain – roule – vent – parle – allons – portrait – parole – train

J

P
l

princesse, crapaud, château

Les noms propres commencent par une majuscule. Ils désignent une personne, une ville,
un pays… en particulier.

Xm p
v
n

D

Exemples :

2

Trouve un nom propre qui correspond à chacun des noms communs suivants.

un acteur »

un pays »

un fleuve »

une ville »

une marque de vêtements »

un roi »

3

q

Lis le texte « Robinson » de Michel Tournier et relève les noms propres.

L4 Souligne tous les noms communs des deux textes suivants.
N
a
A – Cette histoire se passe dans un pays
imaginaire.
Un crapaud vert est assis sur un caillou.
Il a une voix rauque. La princesse lance une
petite balle dorée. Au loin, on aperçoit un
château.

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

W
Y
wT

s Compare les textes
a.

A

B – Ces histoires se passent dans des pays imaginaires.
Des crapauds verts sont assis sur des cailloux.
Ils ont des voix rauques. Les princesses
lancent des petites balles dorées. Au loin, on
aperçoit des châteaux.

et B. Dans quel texte les noms sont-ils au pluriel ?

b. Entoure dans le texte B tous les indices qui te permettent de dire que ces noms

sont au pluriel. Quels sont ces indices ?

c. Quels sont les noms qui ne changent pas au pluriel ?

14

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t

Séquence 2

B
d O3 E

Identifier le verbe

Séance

h
AZb

Je dois savoir

j

Un verbe est un mot qui varie beaucoup.

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

Si la personne change, le verbe change de terminaison. On dit qu’il se conjugue.

k

Exemple : Je ramasse les papiers, nous ramassons les papiers.

Si le temps de la phrase change, le verbe varie aussi.

1

J

p

Xm
v
n

D

P
l

Souligne les verbes conjugués du texte suivant. Vérifie ensuite en transformant chaque
phrase (les mots que tu as soulignés doivent changer).
Je rentre à la maison après la classe. Dès que j’arrive, Mamie me prépare un bon goûter.
Je m’amuse un peu avec le chat. Je lui fabrique une balle en papier. Il aime beaucoup
courir après. Ensuite, vers six heures, je fais mes devoirs.

La semaine prochaine, je

2

q

Exemple : Aujourd’hui je ramasse, hier je ramassais, demain je ramasserai.

Les mots soulignés sont-ils des verbes conjugués ? Mets ces phrases au futur
avant d’entourer la bonne réponse.

Mon frère porte un colis à la poste.

Oui

Non

Aujourd’hui, on nous livre une
nouvelle télévision.

Oui

Non

Tu places cette assiette sur la table.

Oui

Non

J’achète ce nouveau livre.

Oui

Non

Ma sœur a acheté trois places de
cinéma.

Oui

Non

Oui

Non

L
N
a

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

s

Mon frère poste une carte.

3

W
Y
wT

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Souligne les verbes de ce texte.
Quand j’étais petite, je vivais dans un village de montagne. Nous allions à pied à l’école.
De nos jours les enfants prennent le bus de ramassage. La population augmente.
Bientôt, on construira une nouvelle école plus grande.

15

t

Séquence 2

B
d O4 E

Reconnaître l’infinitif d’un verbe

Séance

h
AZb

Je dois savoir

j

Un verbe a de nombreuses formes conjuguées.
On désigne un verbe par son infinitif (comme dans le dictionnaire).
Méthode : pour trouver facilement un infinitif, j’utilise : « il va… ».

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

1

2

Xm p
v
n

J

D

P
l

Souligne en bleu les verbes conjugués et en rouge les verbes à l’infinitif.
Le ciel s’assombrit de plus en plus. Le tonnerre gronde au loin. Quelques gouttes commencent à
tomber… Encore une lessive qui va se mouiller ! Trop tard ! L’orage éclate. En quelques secondes,
il pleut à verse.

Relie les verbes conjugués à leur infinitif.
Il dessinait

devenir

Nous devinons

avoir

Vous allez

aller

Vous avez

deviner

Tu deviendras

3

q

Exemple : Pierre prend le bus. » Il va PRENDRE le bus (prendre est l’infinitif).

dessiner

Trouve les infinitifs des verbes dans les phrases suivantes.

L
N
a

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

W
Y
wT

Magalie travaille dans une boulangerie.

Sur une branche, un petit oiseau chantait.
Le bateau voguait paisiblement sur l’eau calme.
L’été prochain, nous reviendrons ici.
Les petits chiots grossissent à vue d’œil.
Lucas n’a pas pris son manteau.

s4 Lis le texte « Robinson » de Michel Tournier et relève tous les verbes à l’infinitif.

16

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t

Séquence 2

B
d O5 E

Connaître la forme de la phrase

Séance

h
AZb

Je dois savoir

j

Une phrase peut être :
– à la forme affirmative ;
– ou à la forme négative .

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

» exemple : J’aime le personnage d’Harry Potter.
» exemple : Je n’aime pas le personnage d’Harry Potter.

Ne… pas (ou n’… pas) est une négation. Elle encadre le verbe.

Il existe d’autres négations : ne… plus, ne… guère, ne… jamais, ne… rien, etc.

1

Écris après chaque phrase : Aff. (phrase affirmative) ou Nég. (phrase négative).

Je n’aime pas les serpents.

Ma télévision ne fonctionne plus.

L’hirondelle est un oiseau migrateur.

N’oublie pas ta raquette de tennis.

La princesse n’épousera jamais ce prince orgueilleux !
Le ciel se chargeait de gros nuages noirs.

Ce bébé ne mange vraiment rien.

Xm p 2 Transforme ces phrases affirmatives en phrases négatives.
v
n
Plus difficile

J

D

P
l

Cette valise est très lourde.

Mettre les lettres dans cette boîte.

» Élodie mange toujours à la cantine.

q

L
N
a

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

W
Y
wT

3

Transforme ces phrases négatives en affirmatives.

Je ne passerai pas par la route nationale.

Ne pas faire cuire longtemps.
Le mois de mai n’est pas un mois pluvieux.

4

s

Complète le tableau suivant en mettant une croix dans la case correspondant au type
de phrase qui convient et en écrivant pour chaque phrase sa forme.
Type déclaratif

Je ne connais pas cette chanson.
Voudras-tu venir au cinéma ?
Cette tarte aux fruits est bonne.
La vipère n’est-elle pas dangereuse ?
Maintenant, elle n’a plus de voiture.

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17

Type interrogatif

Forme affirmative ou négative

t

Séquence 2

B
d O6 E

Connaître les valeurs de la lettre S

Séance

h
AZb

Je dois savoir

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

La lettre S fait entendre le son [s] sauf quand elle est entre deux voyelles.
Exemples : la station – un cosmonaute – en plus.



k

Mais on entend [z] dans un loisir. Pour entendre [s] entre deux voyelles, on écrit SS.
Exemple : un Russe.



A la fin d’un mot, le S est souvent muet. Il peut marquer le pluriel.
Exemple : les moutons.



1

Souligne les mots qui font entendre [s] .

du raisin – une consonne – la tasse – le cuisinier – une escapade – heureusement – la casserole –
un restaurant – friser – un test – l’absent – le désordre – inscrire

2

Faut-il écrire S ou SS pour faire entendre [s] ? Complète les mots suivants.

Léa a fait un beau de

Xm p 3 Complète avec
v
n

Maman porte un colis à la po

J

D

P
l

est mon de

i
Q
K
x

W
Y
wT

on. Ce jeune arbre pou

on. – Pierre s’est cogné ; il s’est fait une bo
on. – Tu as une jolie robe ro

ert préféré. – Les pirates ont trouvé un tré

est un petit renard du dé

4

onne dans la rue.

ert. – Paul fait la li

Les mots suivants sont des noms et des adjectifs qui se terminent tous par la lettre S.
Écris l’infinitif des verbes correspondants.
Exemple : gros » grossir

le repos »

le refus »

le débarras »

épais »

V

e. – La crème au chocolat

te des courses.

une vis »

s

e. – Certains

or enfoui sous le sable. – Le fennec

un tas »

5

e bien.

ou SS .

champignons contiennent du poi

q

F
H
S

S

ible ! Il n’y a per

te. Claire chante une chan

Le pêcheur a attrapé un énorme poi

L
N
a

R Ze
u

in. C’est impo

Classe dans le tableau ci-dessous les mots soulignés.
un essai – un loisir – la station – un cosmonaute – la soirée – j’étais – 44 ans –
un vaisseau – mais – les heures – l’espace – amusant – en plus
1
J’entends
et je vois

[s]
s.

2
J’entends [z]
et je vois s.

18

3
J’entends [s]
et je vois ss.

4
Je n’entends ni [s] ni [z]
et je vois s

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t

Séquence 3

B
dO E

h
AZb

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

Xm p
v
n

J

D

P
l

q

R Ze
u

i
Q
K
x

W
Y
wT

Pendant cette séquence 3, voici ce que tu vas apprendre.

Séance 1

Grammaire
Poser une question de différentes manières.

Séance 2

Grammaire
Repérer le groupe sujet.

Séance 3

Grammaire
Reconnaître le verbe être et le verbe avoir.



Rédaction
Utiliser le verbe être et le verbe avoir pour décrire.

Séance 4

Orthographe
Découvrir les pluriels irréguliers.

Écrire sans erreur les pluriels des noms terminés
		 par s, x, z, eau, eu, al, ail.

Séance 5

L
N
a

F
H
S

Sommaire

Orthographe
Distinguer les homophones la – là, ou – ou.

Séance 6

Vocabulaire
Trouver un mot dans un dictionnaire.
Utiliser les mots repères.



Lecture
Reconnaître un texte documentaire.

s

V

19

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Séquence 3

[...] C’est alors qu’apparut le renard :
« Bonjour, dit le renard.
– Bonjour, répondit poliment le Petit Prince, qui se
retourna mais ne vit rien.
– Je suis là, dit la voix, sous le pommier…
– Qui es-tu ? dit le Petit Prince. Tu es bien joli…
– Je suis un renard, dit le renard.
– Viens jouer avec moi, lui proposa le Petit Prince. Je
suis tellement triste…
– Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis
pas apprivoisé.
– Ah ! pardon », fit le Petit Prince.
Mais, après réflexion, il ajouta :
« Qu’est-ce que signifie “apprivoiser” ?
– Tu n’es pas d’ici, dit le renard, que cherches-tu ?
– Je cherche les hommes, dit le Petit Prince. Qu’est-ce
que signifie “apprivoiser” ?
– Les hommes, dit le renard, ils ont des fusils et ils
chassent. C’est bien gênant ! Ils élèvent aussi des poules.
C’est leur seul intérêt. Tu cherches des poules ?
– Non, dit le Petit Prince. Je cherche des amis. Qu’est-ce
que signifie “apprivoiser” ?
– C’est une chose trop oubliée, dit le renard. Ça signifie
“créer des liens…”.
– Créer des liens ?
– Bien sûr, dit le renard. Tu n’es encore pour moi qu’un
petit garçon tout semblable à cent mille petits garçons. Et
je n’ai pas besoin de toi. Et tu n’as pas besoin de moi non
plus. Je ne suis pour toi qu’un renard semblable à cent mille
renards. Mais, si tu m’apprivoises, nous aurons besoin l’un
de l’autre. Tu seras pour moi unique au monde. Je serai
pour toi unique au monde…

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20

Séquence 3
– Je commence à comprendre, dit le Petit Prince. Il y a
une fleur… je crois qu’elle m’a apprivoisé…
– C’est possible, dit le renard. On voit sur la Terre toutes
sortes de choses...
– Oh ! ce n’est pas sur la Terre », dit le Petit Prince.
Le renard parut très intrigué :
« Sur une autre planète ?
– Oui.
– Il y a des chasseurs, sur cette planète-là ?
– Non.
– Ça, c’est intéressant ! Et des poules ?
– Non.
– Rien n’est parfait », soupira le renard.
Mais le renard revint à son idée :
« Ma vie est monotone. Je chasse les poules, les hommes
me chassent. Toutes les poules se ressemblent,
et tous les hommes se ressemblent.
Je m’ennuie donc un peu. Mais,
si tu m’apprivoises, ma vie sera
comme ensoleillée.

Je connaîtrai un bruit de pas qui sera différent de tous
les autres. Les autres pas me font rentrer sous terre. Le tien
m’appellera hors du terrier, comme une musique. Et puis
regarde ! Tu vois, là-bas, les champs de blé ? Je ne mange
pas de pain. Le blé pour moi est inutile. Les champs de
blé ne me rappellent rien. Et ça, c’est triste ! Mais tu as des
cheveux couleur d’or. Alors ce sera merveilleux quand tu
m’auras apprivoisé ! Le blé, qui est doré, me fera souvenir
de toi. Et j’aimerai le bruit du vent dans le blé… »
Le renard se tut et regarda longtemps le Petit Prince :
« S’il te plaît… apprivoise-moi ! » dit-il. […]
Antoine de Saint-Exupéry
Le Petit Prince, © Éditions Gallimard.

21

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t

Séquence 3

B
d O1 E

Différentes façons de poser une question

Séance

h
AZb

Je dois savoir

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

On peut poser la même question de différentes façons.

k

Exemple : Tu aimes lire ? Aimes-tu lire ? Est-ce que tu aimes lire ?

La phrase interrogative peut commencer :
» par un mot interrogatif : où, quand, comment…
Exemple :
» par est-ce que ;
Exemple :
» par un verbe.
Exemple :

Comment as-tu découvert Harry Potter ?
Est-ce que tu as vu le film ?
Attends-tu le prochain tome avec impatience ?

Elle se termine toujours par un point d’interrogation.

1

Complète chaque phrase avec le mot interrogatif qui convient :

Xm p
v
n
2 Formule autrement ces questions.

J

i
Q
K
x

W
Y
wT

vas-tu à l’école le matin ?
partirons-nous en vacances ?

Le troupeau restera-t-il sur l’estive tout l’été ?

q

F
H
S

as-tu de frères et sœurs ?

frappe à la porte ?

L
N
a

R Ze
u

âge as-tu ?

habitent tes grands-parents ?

D

P
l

qui – combien – quel – comment – quand – où

3

Est-ce que tu as vu le facteur ce matin ?

Transforme à la forme interrogative comme dans l’exemple.

Vous aimez » Aimez-vous ?

Vous souhaitez »

Tu chantes »

Nous pensons »

Vous croyez »

Vous faites »

Il chantera »

Elle écrit »

s4 Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives.
Il fait beau.
Tous les enfants rêvent de prendre l’avion.

V

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22

t

Séquence 3

B
d O2 E

Repérer le groupe sujet

Séance

h
AZb

j

Je dois savoir

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

Une phrase n’a pas de sens si on supprime le sujet. (Suivent l’oiseau.)
Le sujet commande l’accord du verbe en nombre et en personne.

Exemple : Hänsel dévore des biscuits. – Hänsel et Gretel dévorent … – Nous dévorons …

On peut trouver le sujet en l’encadrant par : C’est

qui ou Ce sont

sujet

qui

Le sujet peut être un groupe nominal, un nom propre ou un pronom.

(je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles).
Exemple : La fillette allume le four. » Gretel allume le four. » Elle allume le four.

J

P
l

sujet

Exemple : Ce sont les deux enfants qui suivent l’oiseau.

Xm p
v
n

D

suivent

l’oiseau.
Dans cette phrase, le verbe suivent est précédé d’un groupe nominal : les deux enfants.
Ce groupe nominal est nommé sujet du verbe.
Les deux enfants

q

1

Transforme les phrases suivantes en utilisant c’est… qui ou ce sont… qui.
Puis souligne le sujet (Attention, il n’est pas toujours placé au début de la phrase.)

Exemple :

Mon voisin répare sa voiture.

»

La pluie tombe depuis ce matin.

»

Demain, mes grands-parents arriveront.

»

Je vais à la montagne.

»

Ce gâteau sent très bon.

»

Dans la maison, une lampe brille.

»

C’est mon voisin qui répare sa voiture.

L2 Remplace les sujets soulignés par des pronoms.
N
a

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

W
Y
wT

Le soir, mon père me raconte une histoire.

»

Les hiboux sortent quand la nuit tombe.

»

Sylvain et moi jouons au football.

»

Sandrine et toi allez à Paris.

»

La maison a des volets rouges.

»

s3 Souligne le sujet des verbes encadrés.
Alexandre récite une fable :

« Maître Corbeau tenait dans son bec du gruyère. Maître Renard marchait le nez en l’air.
– Tu te trompes. Jean de La Fontaine n’a pas écrit cela ! dit Laurent.
– Eh bien, à ton tour, rétorque Alexandre, je t’ écoute .
– Euh… cette fable est un peu longue…
– Ah, ah ! Tu as oublié , toi aussi ! »

23

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t

Séquence 3

B
d O3 E

Utiliser être et avoir

Séance

h
AZb

Je dois savoir

j

Les verbes être et avoir sont souvent utilisés pour décrire. Le verbe être permet
de qualifier une personne, un animal ou une chose.

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

Exemple : Le renard est joli.

Le verbe avoir peut indiquer une idée de possession.
Exemple :

Ils ont des fusils.

On l’utilise aussi dans de nombreuses expressions.
Exemple :

Avoir froid, avoir faim, avoir peur…

Les verbes être et avoir accompagnent parfois le verbe de la phrase :
ce sont des auxiliaires.
Exemples : Le Petit Prince a parlé au renard. (Verbe parler.)
Les chasseurs sont arrivés très tôt. (Verbe arriver.)


1

Xm p
v
a.
n

J

D

P
l

q

F
H
S

i
Q
K
x

W
Y
wT

« Qui es-tu ? dit le Petit Prince. Tu es bien joli.
– Je suis un renard, dit le renard.
– Viens jouer avec moi, lui proposa le Petit Prince. Je suis tellement triste.
– Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivoisé. »

Complète les phrases à l’aide des mots soulignés.

Ce dialogue nous apprend que le Petit Prince est
Ce dialogue nous apprend que l’animal est

Lb.
N
a

R Ze
u

Lis le texte « C’est alors qu’apparut le renard… », puis le dialogue suivant.

Quel verbe est utilisé pour qualifier les deux personnages ?
Lis ces phrases extraites du texte, puis réponds aux questions.
Tu as des cheveux couleur d’or.
Les hommes, ils ont des fusils et ils chassent.

Qui possède des cheveux couleur d’or ?
Que possèdent les hommes ?
Quel verbe est utilisé dans ces phrases ?

s2 Souligne en rouge le verbe

être et en vert le verbe avoir.

L’Espagne et le Portugal sont des pays européens. / Avez-vous envie de venir ? /
Comme je n’ai pas de voiture, je suis obligé de prendre le bus. / Ces bergers ont beaucoup
de moutons. / Qui êtes-vous ? / Il est sûr de gagner la course car il a toujours de la chance.

3

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Rédaction
Sur ton cahier personnel, décris un ami ou une amie en utilisant
le verbe être ou avoir au présent.
24

t

Séquence 3

B
d O4 E

Connaître le pluriel des noms

Séance

h
AZb

Je dois savoir

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

En général, le pluriel des noms se forme en ajoutant un S au singulier.
Mais il existe des cas particuliers.
» Les noms en -al font leur pluriel le plus souvent en -aux.

k

Exemple : Un journal, des journaux.
» 	Les noms en -eau font leur pluriel en -eaux. Exemple : Un tableau, des tableaux.
» 	Les noms en -ail font leur pluriel le plus souvent en S :
Exemple : Un détail, des détails (sauf : un travail, des travaux – un corail, des coraux…).
» 	Les noms en -eu font leur pluriel en -eux :
Exemple : Un cheveu, des cheveux (sauf : un pneu, des pneus – un bleu, des bleus).
» 	Les noms se terminant au singulier par s, x ou z ne changent pas au pluriel.
Exemple : Un nez, des nez – un prix, des prix – un repas, des repas.

1

Xm p
v
n

J

D

P
l

Exemple : Un livre, des livres.

Écris ces noms au pluriel.

un haricot – un gâteau – un tuyau – un jeu – un palais – un cheval – un pneu –
une roue – un hôpital – un baleineau – un lynx – un portail

2

Recopie les phrases en accordant les noms entre parenthèses.

Les (homme) montent sur leurs (cheval).

q

L
N
a

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

W
Y
wT

Les (canadair) ont réussi à éteindre les (feu).
Je possède des (tapis) qui viennent d’Inde.

Il a des (œil) malicieux !
À cette heure-ci, les (bureau) sont tous fermés.
Alicia est tombée, elle a deux gros (bleu) sur la jambe.

s

3

Fais les accords nécessaires.
Les aigle
nid

animau

sont de grands oiseau
sur de hautes montagne
: des serpent

de proie. Ils construisent leurs
. Ces rapace

, des petits rongeur

perçants et ils peuvent apercevoir leurs proie
ont un bec crochu et des griffe

se nourrissent d’autres
, etc... Ils ont des yeu

alors qu’ils sont très haut dans le ciel. Ils

puissantes qui s’appellent des serre

25

.

© Cned - Académie en ligne

t

Séquence 3

B
d O5 E

Différencier là et la, où et ou

Séance

h
AZb

Je dois savoir

j

» Là indique un endroit, un lieu précis.
Exemple : Je suis là.
On le trouve aussi dans certaines expressions. Exemple : Là-bas, là-dedans, là-haut…
Il indique aussi un moment précis.
Exemple : En ce temps-là, ce jour-là…
» La est un déterminant. Il accompagne un nom féminin. Exemple : La voix.

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

» Ou (sans accent) indique un choix. On peut le remplacer par ou bien.
Exemple : Veux-tu lire un roman ou une bande dessinée ?

» Où (avec un accent grave) exprime une idée de lieu.

Exemple : Dans le pays où nous irons, on ne parle pas le français. – Où iras-tu ?

1

Lis cet extrait de la rencontre du Petit Prince et du renard.
C’est alors qu’apparut le renard :
« Bonjour, dit le renard.
– Bonjour, répondit poliment le Petit Prince, qui se retourna mais ne vit rien.
– Je suis là, dit la voix, sous le pommier…
– Qui es-tu ? dit le Petit Prince. Tu es bien joli…
– Je suis un renard, dit le renard.
– Viens jouer avec moi, lui proposa le Petit Prince. Je suis tellement triste… »

Xm p
v Lequel des deux mots soulignés exprime une idée de lieu ?
n
Par quel mot, exprimant toujours une idée de lieu,
pourrais-tu le remplacer ?

J

D

P
l

Cherche dans le texte du Petit Prince, une autre phrase qui contient le mot là. Recopie cette phrase.

q

L2 Complète avec où ou là.
N
a

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

W
Y
wT

Mais

a-t-elle mis ses lunettes ? Monsieur Delord tourne en rond, il cherche
se garer. La nuit,

une place

-haut dans le grenier, on entend

les souris qui courent. Le voleur est passé par
Dis-moi

3

s

s’est installé le cirque. Le train n’est pas encore

  .

Complète avec la ou là.

Je passe tout l’été à

montagne. J’ai téléphoné mais ça ne répond pas, je pense
. C’est

qu’elle n’est pas

que nous nous sommes rencontrés,

première fois. Il faut passer par

ta mère et moi, pour

au château. Elle aime bien se faire des tresses à
Lydia a trouvé une bague,
Cette terre-

© Cned - Académie en ligne

, l’herbe est tout écrasée.

, sur le bord de

, je l’ai travaillée de mes mains.

26

pour accéder

manière des Indiennes.
route.

t

Séquence 3

B
d O6 E

Utiliser le dictionnaire
Reconnaître un texte documentaire

Séance

h
AZb

Je dois savoir
Pour trouver plus rapidement un mot dans un dictionnaire, on utilise les mots repères
placés en haut des pages. Ils permettent, d’un coup d’œil, de voir le premier et le dernier
mot de la double page du dictionnaire.

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

1

Entoure oui si tu peux trouver les mots suivants entre marmonner et masculin.
marron

oui

non

marin

oui

non

mascotte

oui

non

marmaille

oui

non

masque

oui

non

matière

oui

non

Je dois savoir

Les textes documentaires permettent de s’informer, d’acquérir des connaissances
précises sur des thèmes variés.
On trouve des textes documentaires dans des manuels scolaires, des magazines,
des journaux, des dictionnaires, des catalogues, des livres documentaires…
On reconnaît un texte documentaire grâce à sa mise en page particulière.

Xm p
Lis ces cinq extraits de textes. Ils contiennent tous le mot
.
v 2 Indique
de quel ouvrage pourrait provenir chacun d’eux. Pour cela, relie le texte à l’ouvrage.
n
Quels extraits sont des textes documentaires ?

J

glace

D

P
l

q

L
N
a







Ogni fit signe aux hommes de s’arrêter.
Les Inuits éteignirent le moteur de leurs
motoneiges. Ils se mirent à creuser un
trou dans la glace de la banquise.
« La pêche sera bonne ! » s’écria Ogni.

Ajoutez deux verres
de lait aux fruits
que vous avez mixés.
Ajoutez de la glace
pilée et servez aussitôt.

L’Antarctique est le seul
continent qui n’est pas
habité. On le surnomme
le « continent blanc » car il
est recouvert d’une énorme
couche de glace dont
l’épaisseur peut dépasser
2 000 mètres !



R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

W
Y
wT

s

V

La plus grande partie de l’eau
à la surface de la Terre est salée.
Seule l’eau douce est utilisée
par l’être humain. Une grande
partie de cette eau douce
se trouve dans la banquise sous
forme de glace.

A

B


GLACE n.f. Eau congelée.
Cette glace est excellente
pour patiner.

C

27

D

E

© Cned - Académie en ligne

t

Séquence 4

B
dO E

h
AZb

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

J

p

Xm
v
n

Sommaire

Pendant cette séquence 4, voici ce que tu vas apprendre.

Séance 1

Grammaire
Donner des ordres et des conseils.
Reconnaître et utiliser l’impératif présent.

Séance 2

Grammaire

Savoir conjuguer les verbes des 1er, 2e et 3e groupes
		 au présent de l’indicatif.

Séance 3

Grammaire
Savoir conjuguer les verbes au futur simple de l’indicatif.

Séance 4

Grammaire
Connaître la constitution du groupe nominal.

D

Séance 5

L
N
a

Savoir écrire sans erreur des mots se terminant par une
		 lettre muette.

P
l

Vocabulaire
Reconnaître les familles de mots.

q

Séance 6

Orthographe

Savoir trouver la lettre finale d’un mot.

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

W
Y
wT

s

V

28

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Séquence 4

L’enfant qui battait
la campagne
Vous me copierez deux cents fois le verbe :
Je n’écoute pas. Je bats la campagne.
Je bats la campagne, tu bats la campagne,
Il bat la campagne à coups de bâton.
La campagne ? Pourquoi la battre ?
Elle ne m’a jamais rien fait.
C’est ma seule amie, la campagne.
Je baye aux corneilles, je cours la campagne.
Il ne faut jamais battre la campagne :
On pourrait casser un nid et ses œufs.
On pourrait briser un iris, une herbe,
On pourrait fêler le cristal de l’eau.
Je n’écouterai pas la leçon.
Je ne battrai pas la campagne.

Claude Roy, Enfantasques, © Éditions Gallimard.

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29

Séquence 4

La grenouille
aux souliers percés
La grenouille aux souliers percés
A demandé la charité.
Les arbres lui ont donné
Des feuilles mortes et tombées.
Les champignons lui ont donné
Le duvet de leur grand chapeau.
L’écureuil lui a donné
Quatre poils de son manteau.
L’herbe lui a donné
Trois petites graines.
Le ciel lui a donné
Sa plus douce haleine.
Mais la grenouille demande toujours,
demande encore la charité
Car ses souliers sont toujours,
sont encore percés.
Robert Desnos

Robert Desnos, « La Ménagerie de Tristan », dans Destinée arbitraire, © Éditions Gallimard.

30

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t

Séquence 4

B
d O1 E

Connaître l’impératif présent

Séance

h
AZb

Je dois savoir
»    é  ’ié       
  é    é à ’é

Exemple : Ajoutez  
» ’é ’      è    è
  è  
Exemple : Coupe oupons oupez

»   à ’é ’é      é
           
 
       e à la è   

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

1

Souligne les verbes conjugués à l’impératif.

Prenez la première rue à gauche. Vous ne sortez pas ! Faire un puits dans la farine. Regarde bien.
Fermer la porte. Allons à la campagne. Frapper avant d’entrer. Finissez votre dessin. Va dans

ton cahier personnel, recopie cette règle de jeu à la deuxième personne
Xm p 2 Sur
du singulier de l’impératif.
v
n

J

D

P
l

le jardin. Faites comme chez vous.

Tu dessines une marelle à la craie. Tu prends un palet. Tu te déplaces toujours sur un pied.
Tu pars toujours de la case Terre. Tu pousses le palet de la pointe du pied jusqu’à la case à atteindre.
Tu ramasses le palet et tu fais le chemin inverse. Tu ne dois pas poser le pied par terre. Tu laisses
ta place si le palet sort d’une case.

q

3

L
N
a

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

Transforme à l’impératif, à la deuxième personne du pluriel.

Faire attention à la marche.
Rouler doucement.
Ne pas donner de pain aux animaux.
Pousser la porte.
Ne pas descendre avant l’arrêt complet.

4

s

W
Y
wT

V

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Dans la recette suivante, on a mélangé des verbes à l’infinitif et des verbes à l’impératif.
Souligne les verbes à l’impératif.
Riz au lait
Versez 1 litre de lait dans une casserole.
Faire bouillir le lait avec une gousse de vanille fendue.
Ajoutez 180 g de riz rond.
Laissez cuire doucement pendant 40 minutes.
Prendre 2 œufs et les battre en omelette.
Mélanger délicatement hors du feu le riz, les œufs et 150 g de sucre.
Caramélisez un moule.

31

t

Séquence 4

B
d O2 E

Utiliser le présent de l’indicatif

Séance

h
AZb

Je dois savoir
Au présent de l’indicatif, les verbes se terminent en général par :

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

J

p

Xm
v
n

D

P
l

je

tu

il, elle, on

Premier groupe

-e

-es

-e

Deuxième et troisième groupes

-s

-s

-t

venir
je 	viens
tu 	viens
il, elle, on 	vient
nous 	venons
vous 	venez
ils, elles
viennent

faire

je	fais
tu 	fais
il, elle, on 	fait
nous 	faisons
vous 	faites
ils, elles 	font

1

i
Q
K
x

W
Y
wT

ils, elles

-ons

-ez

-ent

savoir
je 	sais
tu 	sais
il, elle, on 	sait
nous 	savons
vous 	savez
ils, elles 	savent

Je (lis – lit) souvent les journaux. Karim (écrit – écris) une lettre à son frère.
Tu (remplis – remplissez) une carafe. Les girafes (court – courent) gracieusement.
Ils (vient – viennent) de partir. Nous (savent – savons) cette poésie.

2

q

F
H
S

vous

Souligne la forme du verbe qui convient.

Écris le pronom correspondant au verbe de chaque phrase.
mettez la table.

obéit à ses parents.

fait des crêpes.

sais tes leçons.

viennent demain.

oublie l’heure.

dis des blagues.

vendons un vélo.

L3 Complète les verbes par s ou par e.
N
a

R Ze
u

nous

Je prépar
Je pli

mes bagages car demain je par

mon pyjama, j’écri

sur ma valise. Je fai

4

s

mon nom sur une étiquette et je la coll

bien attention car j’oubli

toujours quelque chose !

Écris chaque verbe à la deuxième puis à la troisième personne du singulier.
partir »

–

revenir »

–

jouer »

–

rire »

–

aplatir »

–

5

en vacances.

Relève cinq verbes au présent de l’indicatif dans le texte « L’enfant qui battait
la campagne », de Claude Roy.

32

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t

Séquence 4

B
d O3 E

Conjuguer les verbes au futur

Séance

h
AZb

Je dois savoir
»	Au  futur simple tous les verbes se terminent de la même façon : 

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

-ai , -as , -a , -ons , -ez , -ont .

» Dans les  verbes réguliers conjugués au futur, on peut toujours lire l’infinitif.
Exemples :
Regarder  	 Je regarderai, tu regarderas, il/elle regardera,
			nous regarderons, vous regarderez, ils/elles regarderont.
 	 Je jouerai, tu joueras, il/elle jouera,

Jouer
			nous jouerons, vous jouerez, ils/elles joueront.
» Dans les verbes irréguliers conjugués au futur, le radical change.
Exemple :
 	 J’ irai, tu iras, il/elle ira, nous irons, vous irez, ils/elles iront..
Aller

k

1

Dans chaque série, barre le verbe qui n’est pas au futur simple.
Ils bâtiront – ils entendront – ils vont – ils feront – ils diront.
Vous mangerez – vous irez – vous serez – vous donnez – vous aurez.

Xm p 2 Transforme cette phrase avec
v
n

J

Transforme cette phrase avec je, puis avec nous.

q

Vous ferez le tour du stade, puis vous irez vous doucher.

L
N
a

3

i
Q
K
x

W
Y
wT

Conjugue au futur simple.
Je (rouler) sur la piste cyclable.

R Ze
u

F
H
S

elle, puis avec elles.

Tu liras ce poème et tu le recopieras.

D

P
l

Je dirai – je marchais – j’irai – je serai – je finirai.

Elles (finir) leur goûter.
Nous (jouer) aux cartes.
Vous (grandir) vite.

s

Tu (parler) à voix basse.
Mon chien (trouver) un os.
Ils (plier) leurs vêtements.

4

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Transforme au futur simple.
Ils vont dans l’espace.
Vous êtes un vrai magicien.
Ces enfants ont faim.

33

t

Séquence 4

B
d O4 E

Connaître le groupe nominal

Séance

h
AZb

Je dois savoir
Dans un  GN (groupe nominal), le nom peut être accompagné :
» d’un déterminant.

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

k

J

» d’un déterminant et d’un adjectif qualificatif.
Exemple : un journal intéressant.
» d’un déterminant et d’un deuxième nom.
Exemple : un journal du matin.
» d’un déterminant et de plusieurs mots qui commencent par qui ou que.
Exemple : un journal qui paraît chaque mois.

Le mot journal est le chef du groupe nominal. On l’appelle aussi le nom noyau.

1

p

Xm
v
n

D

P
l

2

i
Q
K
x

W
Y
wT

Elle portait une robe.

Elle portait une robe bleue.

Elle portait une belle robe.

Elle portait une robe de soie.

Elle portait une belle robe bleue qui brillait.

Souligne le nom noyau dans les groupes nominaux suivants.
une boîte en fer – le copain qui mange avec moi – la grande fête de la musique

3

Réduis les groupes nominaux en ne gardant que le nom noyau.
J’ai mangé une excellente salade aux noix.

q

R Ze
u

Souligne les groupes nominaux et mets une croix sous le nom noyau du groupe.

un pantalon noir – une vieille voiture en panne – l’énorme bête sauvage –

L
N
a

F
H
S

Exemple : un journal.

Il habite dans une caravane qui est très bien aménagée.
Dimanche, nous avons vu une course de motos.
Les élèves de la classe de CE2 iront voir un magnifique spectacle de clowns.

4

s

Souligne les groupes nominaux de ce texte et mets une croix sous les noms noyaux.
Dans le grenier, une petite souris se cache sous un vieux tas de bûches. On l’entend
la nuit quand la maison calme dort. Papa n’a pas encore installé son piège à souris.
Chaque jour, Samuel lui donne du bon fromage de vache…

5

Relève quatre groupes nominaux dans la poésie de Robert Desnos, « La grenouille
aux souliers percés ».

34

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t

Séquence 4

B
d O5 E

Trouver les familles de mots

Séance

h
AZb

Je dois savoir

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

Mage, magie, magique, magicien sont des mots de la même famille.

Les mots de la même famille ont une partie commune qu’on appelle le radical.
Ces mots font penser à la même idée.

k

Attention !

Certains mots se ressemblent mais ne font pas partie de la même famille.
Exemple : date et datte.

Connaître d’autres mots de la même famille peut aider à retrouver l’orthographe d’un mot.

1

Dans chaque famille de mots, tu soulignes le mot simple.
lenteur – lentement – lent – ralentir
fleuriste – fleur – fleurir – refleurir
dentiste – dentaire – édenté – dent – dentition
terrestre – extraterrestre – atterrir – terre – terrain

Xm p
v
n
3 Indique à quelle famille appartiennent les mots soulignés.

J

2

courir – coureur – courage – course

sale – salement – salière – salissant – salir
lait – laitage – laideur – allaiter – laitière

D

P
l

Chasse l’intrus. Barre le mot qui ne fait pas partie de la famille.

q

Il fait trop chaud, il faut ventiler cette pièce. Nous avons branché le ventilateur : enfin
un peu d’air frais ! Cette plage est très venteuse. Ma grand-mère a ramené un éventail
d’Espagne, elle s’en sert souvent l’été.

Mots de la famille de
L
a N 4 Emploie ces mots dans le texte ci-dessous.

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

glaçon – glacière – glacier – glacial
, j’ai choisi un sorbet à la poire. Je n’aime

En ville, nous sommes allés chez le
pas le froid
de la

des régions montagneuses. Nous avons sorti des boissons fraîches
. Voulez-vous un ou deux

s5 Cherche des mots de la famille de :

W
Y
wT

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Grand

Chant

dans votre verre ?

Plonger

35

t

Séquence 4

B
d O6 E

Trouver la lettre finale d’un mot

Séance

h
AZb

Je dois savoir

j

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

Un grand nombre de mots se terminent par une lettre que l’on n’entend pas.
Pour trouver les lettres muettes à la fin de ces mots il faut chercher :
»	un mot de la même famille ;

k

Exemple :

chant, chanter – camp, campement.

»	ou le féminin de ce mot.
Exemple :

petit, petite.

Les mots invariables (qui ne changent jamais d’orthographe) ont souvent une lettre
muette.
Exemple : jamais, toujours, trop, maintenant, etc.

1

Essaie de trouver la lettre muette (que l’on n’entend pas) dans les mots suivants.
Une den

Un cham

Un toi

Un outi

Un trico

Un po

nom de la famille des verbes ci-dessous, puis surligne la lettre muette.
Xm p 2 Cherche unréciter
un récit.
v
n

J

D

P
l

Exemple :

q

planter

»

s’adosser

»

bondir

»

boiser

»

ranger

»

se reposer »

3

L
N
a

R Ze
u

F
H
S

i
Q
K
x

W
Y
wT

»

4

Écris ces noms au masculin et surligne la lettre muette.
un marchand.

Exemple : une marchande »
une éléphante

»

la gagnante

»

la renarde

»

Écris ces adjectifs qualificatifs au masculin et souligne la lettre muette.
Exemple : gentille » genti l.

blanche »
épaisse

s

grosse »

»

absente »

5

au bor

V

por

»

froide

»

Complète les mots de ce texte en ajoutant les lettres qui conviennent ; la lettre finale
du mot peut être la marque du pluriel.

Mon frère aime beaucoup faire du spor

goû

forte

du canal. Il est fréquen

. Il s’entraîne à faire de la course d’endurance
qu’il rencontre d’autres coureurs qui ont le même

pour la course. Lorsqu’il arrive au bou
, il marche le lon

du canal qui débouche sur le petit

de la jetée pour ne pas gêner les passan

36

.

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t
B
dO E

h
AZb

zj
k

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H
M
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o
c
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Xm p
v
n

J

D

Sommaire

Pendant cette séquence 5, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

Grammaire
Accorder le verbe avec son sujet.

Séance 2

Grammaire
Reconnaître et utiliser les adjectifs qualiﬁcatifs.

Séance 3

Grammaire
Faire les accords dans le groupe nominal.

Séance 4

Grammaire : le verbe
Conjuguer les verbes au futur de l’indicatif.
Utiliser le futur simple de l’indicatif.

Séance 5

Vocabulaire
Trouver des mots de la même famille.
Connaître le radical, le préﬁxe, le sufﬁxe.

P
l

Séance 6

L
N
a

q

Lecture
Connaître la construction d’un poème.

Rédaction
Savoir écrire un poème.

R e
u

F
H
S

i
Q
K
x

s

Y
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V

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37

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Christian Bobin, Autoportrait au radiateur, © Éditions Gallimard.

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« Chez moi », c’est là où
il y a assez de solitudes pour
qu’une rose y vive.
Dans la cuisine, des roses
minuscules, adorables. Deux
sont en grande conversation,
appuyées l’une sur l’autre.
Quand je quitte l’appartement, je les regarde et j’ai
la sensation de partir en
laissant la lumière.
À l’agitation de la lumière,
les roses répondent par une
seule phrase indéfiniment
répétée : « C’est pas grave,
c’est pas grave. »
Les roses dans la cuisine
font peine à voir. Fripées,
noircies, elles ont la tête que
j’avais, enfant, lorsqu’il me
fallait vivre ne serait-ce qu’un
jour loin de chez moi.
Dix roses dans la cuisine,
dix roses sur le bureau, vingt
lettres d’amour.
Cette fois, c’est moi qui
me suis réveillé le premier :
je découvre les roses en
petite tenue, marquées par
les plis du sommeil.

Christian Bobin, Autoportrait au radiateur, © Éditions Gallimard.

39
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t
B
d

Accorder le verbe avec son sujet

E

h
AZb

Je dois savoir
Le verbe s’accorde avec son sujet. Pour faire l’accord, il faut trouver le sujet.
» Le sujet peut être devant le verbe.
Exemple : Un enfant observe le forgeron.
» Il peut être derrière le verbe.
Exemple : Du champ parviennent les hennissements des chevaux.
» Il peut être placé loin du verbe.
Exemple : Un vendeur , installé à même le sol devant de larges corbeilles,
propose des fruits et des légumes.
» Un même verbe peut avoir plusieurs sujets singuliers. Il se met alors au pluriel.
Exemple : Une femme et son mari contemplent les beaux bijoux.
» Un même sujet peut avoir plusieurs verbes.
Exemple : Un forgeron place le fer chaud, prend son marteau, et tape sur le
fer pour le façonner.

zj
k

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy
p



Xm
v
n

J

Encadre les verbes et souligne les sujets.
L’ours, le lynx, la loutre et le castor sont des animaux protégés.
Dans un parc ornithologique vivent des oiseaux.
Ce matin, j’ai ramassé un petit oiseau tombé du nid.
Dans mon jardin, le tilleul et le pin parasol donnent beaucoup d’ombre.

D

Elle taillera tous les rosiers samedi.

P
l

La grosse moto rouge, dans un bruit assourdissant, freina devant l’entrée du stade.
L’être humain appartient à l’espèce animale des mammifères.
Le chat s’approche, s’arrête et bondit sur l’oiseau blessé.

L Barre le verbe qui ne convient pas.
N
a

q

R e
u

F
H
S

i
Q
K
x

Anthony (joue – joues) du piano. Son frère et sa sœur le (regarde – regardent), émerveillés.

Au printemps, le parterre de ﬂeurs (recouvre – recouvrent) le devant de la maison.
Les feuilles des arbres (pousse – poussent) et (empêche – empêchent) les rayons du soleil de passer.

Les arbres (abrite – abritent) et (fournit – fournissent) la nourriture à beaucoup d’espèces vivantes.
Près des trois quarts des animaux terrestres et des végétaux (vit – vivent) dans les forêts.
L’avion (atterrit – atterrissent) sur la piste en faisant un énorme vacarme.



s

Y
wT

V

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Réécris les phrases suivantes en mettant le sujet au pluriel.
Le lémurien est un lointain cousin du singe.

Le paradisier déploie les ailes, se penche en avant et se suspend, tête en bas.

Chaque matin, le singe hurleur remplit la forêt de puissants hurlements.

40
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t
B
d

Reconnaître et utiliser
les adjectifs qualiﬁcatifs

E

h
AZb

Je dois savoir
Exemple :

zj
k

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

L’herbe a donné trois jolies petites graines dorées.

• Jolies, petites, dorées... donnent des précisions sur le nom graines.
Ils le qualiﬁent. Ce sont des adjectifs qualiﬁcatifs.
• L’adjectif qualiﬁcatif varie en fonction du nom qu’il accompagne.
Exemples :



une petite graine – des petites graines
un petit grain – des petits grains

Dans les phrases suivantes, souligne chaque nom d’une couleur différente.
Ensuite, souligne chaque adjectif de la même couleur que le nom qu’il accompagne.

Un vent violent soufﬂe sur la mer agitée. Une petite pluie glaciale tombe sur la plage déserte.
Un pauvre chien mouillé s’abrite sous un banc vert. Lise ouvre son grand parapluie bleu
et ferme son imperméable jaune.

p



Xm
v
n

J

D

P
l



q

F
H
S

i
Q
K
x

anciennes – noire – roux – triste – passionnants – amusant
une poule

un renard

une voix

un ﬁlm

des chansons

des livres

Réécris les adjectifs pour qu’ils correspondent au nom qu’ils accompagnent.

Ma (petit)

L
N
a

R e
u

Complète chaque groupe nominal avec l’adjectif qualiﬁcatif qui convient.

(rouge)
(profond)

branches (sec)



sœur porte une (long)
. – Les baleines (blanc)

robe
nagent dans l’eau

. – Pour faire du feu, mamie dispose des (petit)
dans la cheminée du salon.

Souligne les noms en rouge, les déterminants en bleu et les adjectifs qualiﬁcatifs en vert.
la montagne mystérieuse – ces beaux habits neufs – une gazelle agile et gracieuse –
un immense paquebot blanc – nos vieux jouets abîmés – les poires mûres et juteuses



s

Un petit jeu.
Choisis cinq noms qui commencent par des lettres différentes.
Complète chaque nom par un adjectif qui commence par la même lettre.
Exemple : un poussin peureux

Écris ensuite un petit texte dans lequel tu utiliseras ces groupes nominaux.

Y
wT

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t
B
d

Faire les accords
dans le groupe nominal

E

h
AZb

Je dois savoir
À l’intérieur du groupe nominal, le nom chef de groupe, le déterminant et l’adjectif
qualiﬁcatif (ou les adjectifs qualiﬁcatifs s’il y en a plusieurs) ont le même genre (masculin
ou féminin) et le même nombre (singulier ou pluriel). On dit qu’ils s’accordent.

zj
k

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

Exemples :

• À leurs pieds s’étalait une jolie vallée. Dét. Adj. Nom.
• De chaque côté s’étalaient de verts pâturages. Dét. Adj. Nom.

Pour accorder l’adjectif qualiﬁcatif, on doit bien observer le nom.



p

Xm
v
n

J

P
l

Donne le genre et le nombre des groupes nominaux.
Exemple : une petite chatte » féminin singulier.
des livres usés
une route sinueuse
des jardins magniﬁques

Entoure les adjectifs qualiﬁcatifs de ce texte, puis souligne les déterminants et les noms
qui les accompagnent.

Ma tante et mon oncle possédaient un magniﬁque château dans une campagne isolée d’Auvergne.
Un grand jardin boisé l’entourait. Au sud de la propriété, il y avait un étang. On pouvait le traverser grâce à
un adorable petit pont construit par mon oncle. Là, on accédait à la roseraie, qui abritait des roses rares.



q

F
H
S

i
Q
K
x

»
»
»
»
»

des journées ensoleillées

Ajoute les déterminants qui conviennent.

L
N
a

R e
u

• De verts pâturages. On dit : un pâturage.
S’il y en a plusieurs, on met un s à vert. » verts.
• De vertes prairies. On dit : une prairie.
S’il y en a plusieurs, on met es à vert. » vertes.

un avion bruyant



D

Exemples :

LES TROIS PETITS COCHONS. Il était

de se construire
avec

petits cochons qui décidèrent

maison. Le premier bâtit

paille. Le deuxième, avec

de



fois

briques. Dans

maison avec

morceaux de bois et
coin,

troisième

loup veillait…

Complète les phrases avec les adjectifs qualiﬁcatifs entre parenthèses.
Accorde-les avec le nom qu’ils précisent.

Mon institutrice était une femme

(facile – rapide).
montait jusqu’au château (étroit – sinueux).
(épais – rouge).

Mon père aime bien faire des recettes
Cette route
Il porte d’

et

et
lunettes

s Recopie le texte en remplaçant

gentillesse (élancé – grand).

, d’une

ruisseaux par rivières, et fais tous les accords nécessaires.

Il pêche dans des petits ruisseaux de montagne, éloignés des sentiers fréquentés. Il aime les ruisseaux
sombres et mystérieux par temps d’orage ; les ruisseaux tumultueux et agités dans la tempête ;
les ruisseaux clairs et apaisés qui serpentent gaiement au petit matin.

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Utiliser le futur de l’indicatif

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Je dois savoir
Le futur est employé lorsqu’on veut exprimer une action qui se déroule dans un avenir plus ou
moins proche. Pour former le futur, on ajoute les terminaisons suivantes à la forme de l’inﬁnitif :
ai – as – a – ons – ez – ont.
Exemple : INFINITIF » trouver • FUTUR » je trouverai, tu trouveras, il trouvera,
nous trouverons, vous trouverez, ils trouveront.

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ATTENTION.



1. Ne pas oublier le e muet dans les verbes du premier groupe ( exemple : plier, je plierai).
2. Quelques verbes ne forment pas leur futur sur l’inﬁnitif :
Être : je serai, tu seras, il sera, nous serons, vous serez, ils seront.
Avoir : j’aurai, tu auras, il aura, nous aurons, vous aurez, ils auront.
Cela concerne également des verbes comme aller, pouvoir, savoir, faire, vouloir, voir…

Complète le tableau.
Verbe à l’inﬁnitif

Groupe du verbe

Plier

Personne

Verbe conjugué au futur

Elle

Xm p
v
 Observe ces dessins et, pour chacun, écris une phrase qui explique ce qui se passe.
n
Les verbes seront au futur. Écris sur ton cahier personnel.
Rougir

J

Nous

Écriront

Prendre

Je

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1

2

Écris le verbe au présent ou au futur.

En ce moment, les cadeaux (être)

tout autour du sapin. Maintenant,
les paquets et, dans quelques minutes, je (proﬁter)

j’(ouvrir)

de mes jouets. Cet après-midi, mes cousins (venir)

s

dans le jardin comparer nos présents.

à la maison et nous (aller)



3

Transforme les phrases suivantes au futur.

Ils chantent une chanson.
Tu cries fort.
J’oublie mes lunettes.

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Vous entrez sans frapper.

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Trouver des mots de la même famille

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Je dois savoir
Un mot simple est appelé mot radical (exemple : saut). Tous les mots formés à partir du même
radical forment une famille de mots. Certains ajoutent au radical un préﬁxe qui se place avant
(exemple : sursaut), d’autres un sufﬁxe qui se place après (exemple : sauter).

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mont – montagne – glissage – glissade – glisseur – glisser – montant – monte –
monticule – glissement – montée – glissant – monter

Dans chaque groupe, souligne la partie commune de ces mots.
Coche. Dans chaque groupe, chaque mot est allongé

Complète les déﬁnitions suivantes avec des mots de la famille de bois.
: arracher les arbres d’un terrain.
: on le dit d’un endroit couvert d’arbres.
: ouvrage de menuiserie décoratif en bois.



Voici un passage du dictionnaire. Souligne les mots qui appartiennent à la même famille
et, pour chacun, surligne le radical.
givre – givré – glace – glacé – glacer – glacial – glaciaire – glaciation – glacier – glacière –
glaçon – gladiateur – glaïeul – glaise – glaive – gland



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Écris trois mots de la même famille.
Ski.
Descente.

Complète avec des mots de la même famille.
NOM

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VERBE

ADJECTIF

ﬁxer

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par la ﬁn.

: planter de nouveau du bois sur un terrain.

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par le début

Cherche des mots de la famille de vent et écris-les ci-dessous.

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Dans la liste de mots ci-après, surligne de la même couleur les mots qui se ressemblent.

terrible
ﬁn

s

Recopie ce texte sur ton cahier personnel en plaçant où il convient les mots de la famille
de SAUT, écrits ci-après : sauterelle – saute-mouton – saut – sautent – sautillant.

Les champions de free ride

par-dessus d‘énormes rochers. Leurs

considérables. Ils rebondissent comme s’ils jouaient à
grosses

sont parfois

. À les voir de loin, on dirait de

! Mais, avant de dévaler les pentes enneigées, ces skieurs s’échauffent en

.

10 Dans les phrases suivantes, souligne cinq mots de la même famille.
Autrefois, en montagne, le chauffage central n’existait pas. Alors, pour avoir bien chaud,
on proﬁtait de la chaleur des bêtes et, avant d’aller se coucher, on utilisait un chauffe-lit.
Lorsqu’on sortait de la maison, on s’habillait chaudement.

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Découvrir la poésie

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Je dois savoir
Un poème est composé de vers : ce sont les lignes du poème. Le poète va à la ligne à la ﬁn
de chaque vers.
Les vers sont la plupart du temps regroupés en ensembles qu’on appelle des strophes.
Très souvent, les vers commencent par une majuscule et se terminent par des rimes,
mots terminés par le même son.
Les rimes peuvent être disposées de différentes manières.

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.
Il prend garde aux abeilles

Voici les vers manquants, donnés dans
le désordre. Recopie-les au bon endroit
aﬁn de reconstituer le poème.
parce qu’il est poète.

;
et il porte les pauvres

Tu n’as pas sa douceur.
marchant le long des houx.
et des sacs remplis d’orge.
Il va près des fossés
Il réﬂéchit toujours.

Mon amie le croit bête
.

et bouge ses oreilles ;

Ses yeux sont de velours.

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J’aime l’âne si doux

d’un petit pas cassé.

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J’aime l’âne

.

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Certains vers de ce poème ont été enlevés.

Jeune ﬁlle au doux cœur,
.
Francis Jammes,
De l’angélus à l’aube du savoir, Mercure de France.



Lis la poésie « Le rosier ». Comme le poète l’a fait avec le mot ROSIER, invente un poème
dont chaque vers commence par une lettre de ton prénom. Exemple : L umière
É toile

A beille

s

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Sommaire

Pendant cette séquence 6, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

Lecture
Découvrir un journal et ses invariants.

Séance 2

Lecture
Découvrir la une d’un journal.

Séance 3

Lecture
Lire un article de journal.

Séance 4

Lecture
Identiﬁer l’information principale d’un article de journal.

Séance 5

Grammaire
Reconnaître et utiliser les compléments du nom.

Séance 6

Grammaire
Former et utiliser le féminin des noms.

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© Le Journal des enfants, no 790, février 2000.

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Le Petit Quotidien, le quotidien d’actualité dès 6 ans, www.playbac.fr.

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Découvrir le journal et ses invariants

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Je dois savoir
La presse regroupe l’ensemble des journaux et des magazines.
Un quotidien paraît chaque jour, un hebdomadaire paraît chaque semaine,
un mensuel paraît chaque mois.
Le journal permet de s’informer sur les évènements qui se produisent chaque jour.
On dit aussi les actualités.

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L’illustration est : une peinture – une photographie – un dessin

Relie les mots à leur déﬁnition.
La presse

Un évènement



C’est ce qui arrive.
Ce sont les nouvelles du jour.
C’est l’ensemble des journaux et des magazines.
C’est ce qui se passe au moment présent, ce qui est actuel.

Remplace l’expression soulignée par les mots suivants :
quotidien, quotidienne – hebdomadaire – mensuel, mensuelle

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c. Entoure la bonne réponse.

Le journal

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b. Quelle est l’information principale de cet article ? Recopie le titre.

Les actualités

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Lis l’article intitulé « Marée noire : ras le bol » et réponds aux questions.
a. Repère et écris le titre de ce journal.

Le week-end, c’est le moment du repos
de la semaine.
Le soir, j’emmène mon chien faire sa promenade
de chaque jour au jardin public.
Ce club de tennis propose un entraînement
par semaine à ses membres.`
Papa fait un voyage par mois à Paris.
Je prends un repas par jour à la cantine.
La classe de CE2 reçoit une lettre par mois de
ses correspondants.

s Numérote dans l’ordre les différents moments de la fabrication d’un journal.

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Chaque journaliste rédige son article.
Le journal est vendu dans les kiosques ou chez les marchands de journaux.
L’équipe des journalistes se réunit pour choisir les sujets les plus intéressants.
L’imprimeur imprime les pages, les coupe et les assemble.
Plusieurs personnes s’occupent d’illustrer les articles à l’aide de photos ou de dessins.
Puis on utilise un ordinateur pour mettre en pages les textes et les illustrations.

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Découvrir la une d’un journal

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Je dois savoir

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La une est la première page d’un journal.
L’information principale occupe une place importante. Des caractères d’imprimerie
différents permettent de classer les informations selon leur importance.
Sur la une, on trouve de nombreuses autres informations :
» le sommaire, qui renseigne sur le contenu du journal,
» le numéro du journal, la périodicité, le prix...



Observe la page de journal (texte no 2) et réponds aux questions.
a. Repère et écris le titre de ce journal.

b. Quelle est l’information principale ? Recopie le titre.

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c. Repère et écris les autres titres des articles que tu trouveras dans ce journal.

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d. Entoure la bonne réponse.
C’est un journal : hebdomadaire – quotidien – mensuel
e. Entoure la bonne réponse.
L’illustration est : une peinture – une photographie – un dessin



Complète la grille de mots croisés en utilisant les mots suivants. Attention, il y a des intrus.
rubrique – article – abonnement – information – journaliste – illustration – une –
sommaire – parution – journal – hebdomadaire – typographie

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 Ensemble des images (photographies,




dessins, logos...).


 Texte dans un journal.
 Première page d’un journal.
 L’ensemble des caractères utilisés



pour écrire un texte imprimé.
Liste des articles qui se trouvent
à l’intérieur du journal.

s



Date de la publication du journal :
c’est la date de…



 Publication périodique qui
rend compte de l’actualité.

 Titre qui regroupe tous les
articles traitant d’un
même type de sujets.

 Personne qui collabore

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à la rédaction d’un journal,
qui écrit des articles.

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Lire un article de journal

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Je dois savoir
Un article de journal est un texte informatif (il donne des informations).
Il peut être disposé en colonnes. Il comporte un titre et parfois des sous-titres.
Les illustrations complètent le texte, ce sont souvent des photos.
Elles sont accompagnées d’une légende qui précise les circonstances et le contenu
de la photographie.

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Comment occuper son temps libre ?

Ces deux articles ont été mélangés. Encadre en rouge les extraits du premier et en bleu
les extraits du second. Puis numérote les extraits pour retrouver l’ordre de l’article.

1, 2, 3, euro !
Pour les aider, de nombreux habitants
des villages voisins sont arrivés,
ainsi que des milliers de pompiers
venus de la France entière.

D’abord qu’est-ce que représente
le sigle euro ?

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Un orage violent a déraciné un chêne centenaire !

Une fois de plus, de terribles
inondations ont ravagé le sud
de la France.

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Mets en valeur ces titres en utilisant des majuscules d’imprimerie.

s



Les habitants déblayent les routes,
réparent et nettoient les maisons qui
ont été sérieusement endommagées.
C’est la lettre grecque epsilon qui a
inspiré le logo de l’euro. Il rappelle
ainsi l’Antiquité grecque et, par
voie de conséquence, l’origine très
ancienne de l’Europe.
Si vous aussi vous voulez les aider,
vous pouvez envoyer vos dons
en appelant gratuitement
le 0 800 008 080.

Changer de monnaie a aussi des
répercussions sur le monde
économique et facilite les échanges.

Après les inondations,
il faut tout nettoyer
Il y a plusieurs bonnes raisons d’avoir
une monnaie commune. Dans le passé,
les rapports entre plusieurs pays
d’Europe ont été parfois difﬁciles. Il y a
eu de nombreuses guerres. Partager la
même monnaie peut renforcer la paix.

Réalise un court article en utilisant les mots suivants :
saut à ski – Pierre Dumont – médaille – Les Alpes – surpris – matin

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Identiﬁer l’information principale
d’un article de journal

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Je dois savoir
Le titre d’un article attire l’attention du lecteur en annonçant le sujet du texte.

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Le chapeau sert souvent à résumer le contenu de l’article.

Pour résumer l’information essentielle d’un article, on peut se poser les questions :
de QUI parle-t-on ? de QUOI ? OÙ se passe l’évènement ? QUAND ? POURQUOI ?



Lis l’article ci-dessous et entoure le titre qui traduit le mieux son contenu.
Des enfants victimes de la guerre

Les Nations Unies

Qu’est-ce que l’Unicef ?

Après la Deuxième Guerre mondiale, en 1946, un groupe de pays, les Nations unies,
a créé l’Unicef. La mission de l’Unicef était de porter secours à tous les enfants qui avaient
souffert de la guerre.
En 1950, une fois sa mission terminée, on a décidé de supprimer l’Unicef.
Mais beaucoup de pays ont refusé car il y avait encore trop d’enfants qui ont besoin
d’aide dans le monde.
C’est pourquoi l’Unicef est devenu un organisme permanent.

Xm p  Lis l’article suivant et surligne le résumé qui répond aux questions :
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n
Artistes pour la solidarité

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qui ? quoi ? quand ? où ? pourquoi ?

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Et si créer, c’était faire
quelque chose de beau
et d’utile à la fois ?
À Angers, le mur des « Restos
du cœur » était triste et
vide. Non loin de là, dix adolescents s’ennuyaient.
Mais ils savaient aussi ce que
signiﬁent les mots pauvreté
et solitude.
C’est ainsi qu’ils ont eu une
idée : décorer le mur des
« Restos ».

Les ados n’étaient pas des
pros du pinceau. Deux
artistes peintres sont donc
venus les aider à réaliser un
magniﬁque « trompe-l’œil »,
c’est-à-dire une peinture
qui donne l’illusion d’être
en relief.
Tous les matins de juillet,
les jeunes ont travaillé avec
enthousiasme. Ils ont d’abord
réalisé une maquette, puis
ils l’ont reproduite en grand
sur le mur.

Enfin, un jeudi, jour de
distribution de nourriture,
chacun a pu découvrir la
fresque intitulée Déchirons
les murs de la ville.
Sur le mur, on dirait qu’un
papier se déchire, laissant
apparaître la mer, les montagnes et la campagne.
Par cette réalisation, Aurélie,
Asma et les autres ont voulu
offrir aux gens un moyen
de rêver et d’oublier leurs
problèmes.

s

Résumé 1. À Angers, dix adolescents ont réalisé une peinture sur un mur.
C’est un trompe-l’œil. On a l’impression de voir de vrais paysages : la mer, la montagne
et la campagne.
Résumé 2. À Angers, pendant les vacances, dix adolescents ont réalisé une peinture
sur un mur des « Restos du cœur » pour offrir un peu de rêve aux gens qui viennent
chercher leurs repas.
Résumé 3. À Angers, le mur des « Restos du cœur » a été repeint.
Maintenant, il est recouvert d’un paysage.

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Connaître les compléments du nom

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Je dois savoir
Pour préciser le sens d’un nom, on peut utiliser un autre nom.
Ce nom s’appelle le complément du nom.
Il apporte une information complémentaire.
Exemples :
Un gâteau au chocolat. complément du nom gâteau
Une cuillère en bois.
complément du nom cuillère

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Le complément du nom est introduit par une préposition, comme : à, de, du, en, au…



Souligne le complément du nom et entoure la préposition placée devant.

un sac à dos – une équipe de football – un tas de bois – un journal pour enfants –
une couche de neige – une course à moto – les rayons du soleil – un article de presse



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Complète le nom par un complément du nom.

Le bateau à

vient de quitter le port.
.

De ces rochers, on peut voir un magniﬁque coucher de
Le mois de

est le premier mois de l’année.
que le chapiteau du cirque s’installe.

C’est sur la place du
Hier, j’ai vu un match de hockey sur

.

Nathalie est professeur de

.



Ajoute un complément du nom et réécris la phrase obtenue.

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Cette tarte est délicieuse.
Elle a acheté des livres.
Le coq chante en pleine nuit.
Les commerçants sont fermés.



Complète chaque nom souligné par deux compléments de nom différents.

L’entraîneur est sur le terrain.
Soudain, les lumières s’allument.

s

Transforme chaque phrase en un groupe nominal.
Exemple : La famille est photographiée. » La photographie de la famille.

Les oiseaux chantent.
La neige a fondu.
L’école est visitée.

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Le soleil se lève.

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Former le féminin des noms

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Je dois savoir
• On peut souvent former un nom féminin en ajoutant un e au nom masculin.

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Exemple :

un marchand » une marchande.

Parfois, le e ne s’entend pas. Exemple : un ami » une amie.
• Dans certains cas, la terminaison du nom masculin change au féminin.
Exemples :

un danseur » une danseuse ; un spectateur » une spectatrice.

• Un nom féminin peut être différent du nom masculin correspondant.
Exemple :

un frère » une sœur.

• Un nom peut être le même au masculin et au féminin.



p

Xm
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n

J

un ministre » une ministre.

À l’aide de ton dictionnaire, retrouve les noms féminins (entoure-les) et les noms
masculins (colorie-les en jaune).
mousson – pétale – après-midi – aphte – enfant – oasis – phalange

Trouve un nom féminin de la famille des verbes suivants.

entrer » une

sortir » une

fumer » la

plaisanter » la

arriver » une

rêver » une



D

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l



Exemple :

Dans quel magasin travaillent-ils ? Complète.

le boulanger » la

le pharmacien » la

l’épicière » une

le libraire » la

la bouchère » une

le quincaillier » la



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Trouve le féminin ou le masculin des noms suivants.

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Noms masculins

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Barre l’intrus de chaque série.

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Noms féminins

Noms masculins

une monitrice

un inﬁrmier

un promeneur

Noms féminins

un client
une danseuse

un ogre

un empereur

une charcutière
une mendiante

un ennemi

un grimpeur – un coureur – un chanteur – un campeur – un baigneur – un aviateur
une passante – une loupe – une avocate – une gamine – une Japonaise – une renarde

Écris la suite de ce texte en utilisant uniquement des noms féminins.
Une grosse ourse (n. f.) brune vivait dans une grotte (n. f.). Quand la nuit (n. f.) tombait,
cette bête (n. f.) sortait dans la forêt (n. f) pour chercher de la nourriture (n. f.).

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Sommaire

Pendant cette séquence 7, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

Lecture
Connaître les textes qui décrivent.

Rédaction
Savoir décrire.

Séance 2

Grammaire
Connaître et utiliser l’imparfait de l’indicatif.

Séance 3

Grammaire
Connaître et utiliser les déterminants.

Séance 4

Grammaire
Accorder l’adjectif qualiﬁcatif.

Séance 5

Grammaire
Connaître et utiliser les compléments du verbe.

L
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Séance 6

Orthographe
Distinguer les homophones a – à, on – ont .

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A
Et puis la nouvelle
est tombée,
comme ça !
Personne ne s’y attendait.
Notre père a pris un ton
solennel, a promené son
regard tout autour de la
table et a déclaré :
« Cet été, nous partirons en
vacances en âne ! »
Cette nouvelle me ﬁt l’effet
d’une bombe. J’en rêvais
depuis si longtemps, partir
à dos d’âne dans une vallée
perdue de nos montagnes,
camper, faire du feu, regarder
les étoiles dans la nuit… Je
sentis un frisson courir dans
ma poitrine. Instinctivement,
je me mis à battre des mains.
Je n’avais qu’une envie :
courir vers lui, l’embrasser,
sauter partout ! Je me sentais
envahi d’un bonheur intense.

B
Cher H

ugo,
Hier so
ir
gargot , j’ai mangé d
e à Ha
a
noi, ins ns une petite
en bois
tal
à
Figure même le trot lé sur une tab
toi
-to
le
Ici, c’e i que j’ai ma r.
n
st un p
lat raf gé du serpent
un peu
ﬁné
!
gé
Pimenté latineuse et é . La chair ét
ait
la
e,
harmon juste ce qu’il stique.
ieu
f
et de c sement parfu aut et
mée de
itr
coriand
Que de onnelle.
re
saveurs
Mon v
d
é
l
icieus
oy
des pa age se pours es !
ys
ui
Je t’en ages magniﬁq t dans
verrai
des no ues.
uvelles
bientôt
.
Léo

Marcel Pagnol, La gloire de mon père,
© Bernard de Fallois

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B
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Savoir décrire

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Je dois savoir
On peut trouver des descriptions dans toutes sortes de textes : des récits, des contes,

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k

des textes qui permettent de se documenter, des petites annonces, des articles
de journaux, etc.
Selon le genre des textes, les procédés de description sont différents : par exemple,
une description de paysage dans un livre de géographie sera différente de la
description d’un paysage dans un conte.
Dans une description, on peut noter des impressions de couleurs, d’odeurs, de bruits,
de mouvements… On peut aussi décrire des sensations, des sentiments.
On peut utiliser les cinq sens : l’ouïe, la vue, l’odorat, le toucher, le goût.

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H
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Dans un récit, on peut solliciter nos sens : la vue, l’ouïe, l’odorat, le toucher, le goût.
Lis le texte B et mets une croix dans la case qui exprime ce qui est décrit.
Des couleurs

Des bruits

Des odeurs

Des impressions
tactiles

Des impressions
gustatives

Texte B

Xm p  Dans le texte A, que ressent le personnage ? Entoure ta réponse.
v  Remplace les mots soulignés par un verbe de la liste ci-dessous.
n

J

la peur – la nostalgie – la colère – la joie – la tristesse – la solitude – l’étonnement

D

couler – serpenter – trôner – surplomber – s’étendre

P
l

La bergerie était au-dessus du village.
Il y avait des petits ruisseaux le long des pentes.

L
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K
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Le grand pâturage était sur la colline.
Une statue se trouvait sur la petite place.
La route faisait des lacets dans la montagne.



Remplace les mots surlignés par des mots plus précis choisis dans la liste.
garde forestier – facteur – sabots – jambières – fromagère – compliments

s

Exemple :

Ta serviette de bain est un peu mouillée . » Ta serviette de bain est humide.

Le monsieur qui porte le courrier fait sa tournée en vélo. »

Cet artisan fabrique des chaussures en bois . »
Pour pêcher en pleine rivière, on enﬁle de très hautes bottes . »
L’homme qui garde la forêt

surveille l’état des arbres. »

Les enfants aiment qu’on leur dise des choses agréables . »

V

Je connais la dame qui vend du fromage à l’angle du marché. »

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Reconnaître et utiliser l’imparfait

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Je dois savoir
L’imparfait de l’indicatif est un temps du passé. On l’utilise entre autres pour :

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» Raconter des actions qui se sont répétées dans le passé.
Exemple : Mon père se rendait au rucher, il inspectait chaque ruche,
nourrissait les abeilles avec de l’eau sucrée, nettoyait les abords des ruches…

» Décrire le décor. C’est le temps de la description.



p

Xm
v
n

J

Souligne les phrases dans lesquelles le verbe est à l’imparfait de l’indicatif.
Les ouvriers bâtissent une nouvelle salle de sport. – Nous passions l’été dans l’eau à regarder
les poissons avec nos masques. – Je connais un village abandonné dans ces collines. –
Le dimanche soir, nous regardions un ﬁlm à la télévision. – Elle participe au concours chaque
année. – L’an dernier elle a eu le premier prix.

Écris les verbes à l’imparfait.

L’oiseau sautille sur la branche.
Le garde surveille la forêt.
Je rentre au port à la tombée de la nuit.

D

P
l

Exemple : La miellerie était constituée d’une grande pièce très éclairée
qui donnait sur le jardin. Au centre, il y avait un extracteur et un maturateur.
Le long d’un des murs s’empilaient des cartons remplis de bocaux.

Le soir, nous mangeons sous la tonnelle.
Les vaches rentrent seules à l’étable.
Vous racontez des histoires avec beaucoup de talent.

L Indique
pour chaque phrase si l’emploi de l’imparfait indique :
N
une
action qui se répète :
.
a

q

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u

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S

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K
x

»
A = répétée
» une description : D = description.

Dans la petite cour, un vieux mûrier au large feuillage donnait de l’ombre. »
À cinq heures, en rentrant, je mangeais une tartine de conﬁture.

»

La lumière était belle, le navire glissait sans bruit sur le dos des vagues.

»

À cet endroit couvert de ruines, autrefois, s’élevait un château.

»

Nous descendions les escaliers en courant, enfourchions nos vélos et, le cartable
sur le dos, nous prenions toujours des raccourcis pour arriver à l’heure.
»

s Écris trois phrases à l’imparfait. L’une avec le verbe

envahir, la seconde avec le

verbe remplir, la dernière avec le verbe surplomber.
Utilise des personnes différentes pour varier les terminaisons.

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Utiliser les déterminants

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Je dois savoir
Le déterminant fait partie du groupe nominal. Il introduit le nom. Il indique si le nom
est au masculin ou au féminin.

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Exemple :

un journal – une revue

Le déterminant a le même genre et le même nombre que le nom.
Exemple :

un journal – des journaux

Certains déterminants apportent plus de précisions que d’autres.
Exemple :

ce journal (on parle d’un journal précis) – un journal (ce n’est pas précis).

Il existe des familles de déterminants :
» ceux qui précisent : le – la – les – l’ ;
» ceux qui marquent l’appartenance : mon – ma – mes – ton – son... ;
» ceux qui servent à désigner : ce – cet – cette – ces ;
» ceux qui marquent la quantité : dix – cinq – trente...

 Entoure tous les déterminants et souligne le nom qu’ils accompagnent.
On compte au moins quatre cents chiens d’assistance.

Xm p
v  Complète les phrases avec un déterminant qui convient.
n

J

Ces animaux accomplissent certaines tâches.

À la maison, ils ouvrent les portes pour les personnes handicapées.
Une personne sur son fauteuil roulant est aidée si elle a un chien.

D

Antoine a oublié

P
l

cartable dans la voiture. / Aujourd’hui, on a mangé

pommes de terre. / Connais-tu
C’est

poisson carnivore. Il vit dans

du Sud. / C’est sur

piranha ?
ﬂeuves d’Amérique

colline que je voudrais faire construire

maison.

L Souligne les déterminants et complète le tableau par une croix.
N
a

q

Le déterminant permet…

i
Q
K
x
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…de renseigner sur
l’appartenance

…de montrer l’objet
en question

trente jours

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F
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S

…de déterminer
la quantité

trois petits cochons
cette semaine
sept jours
cet arbre

s Écris ces déterminants au pluriel.
ses lunettes

une crêpe :

l’arbre :

son frère :

ton erreur :

ce garçon :

cette île :

 Écris ces déterminants au singulier.

V

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mes dessins :

ces ﬁlles :

les chats :

des arbres :

ses clés :

des journaux :

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Accorder l’adjectif qualiﬁcatif

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Je dois savoir
Pour qualiﬁer, préciser un nom, on peut utiliser des adjectifs qualiﬁcatifs.
Ils indiquent la taille, la couleur, le caractère, l’état physique...

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Ils se placent avant ou après le nom.
Exemples :
une grande cheminée –

une maison éloignée

Ils s’accordent en genre et en nombre avec le nom auquel ils se rapportent.
Exemples :
le ballon (masculin singulier) vert (masculin singulier)
les balles (féminin pluriel) vertes (féminin pluriel)



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n



J

D

P
l

Barre l’adjectif dont l’orthographe ne convient pas.
C’était un homme (grands – grand) et (maigre – maigres), avec une ﬁgure (assombri – assombrie)
par le soleil. On remarquait surtout ses cheveux (brun – bruns) et ses yeux (brillants – brillant)
comme des diamants. Ses joues (creuse – creuses) montraient qu’il ne mangeait pas toujours
à sa faim.

Complète ce texte avec les adjectifs qualiﬁcatifs de ton choix.
Attention ! Il faut décrire un gaillard.
C’était un
Son visage
Ses mains

et

gaillard à la peau

était couvert de cicatrices



.

avaient des ongles

Malgré tout, son regard avait une expression

.

et

.

.

Pour Noël, quatre enfants ont eu chacun un ours en peluche. Les voici :

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Mathieu : le 

Céline : le 

Manon : le 

Hervé : le 

Écris sur ton cahier un petit texte qui expliquera cela. Tu dois trouver pour chaque ours
plusieurs adjectifs qui le caractérisent. (Pour cela, regarde bien le dessin.)

s Complète chacun des noms avec deux adjectifs qualiﬁcatifs que tu accorderas.

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Les chocolats :
Le houx :
La dinde :
La bûche :

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Utiliser les compléments du verbe

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Je dois savoir
Dans la phrase, le verbe est souvent complété par un mot ou un groupe de mots
qui donnent des renseignements sur le verbe. On les appelle des compléments.

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» Certains compléments renseignent sur les circonstances. Ils répondent
aux questions : où, quand, comment. Ils peuvent être déplacés de chaque côté
du verbe, ou supprimés. On les appelle des compléments circonstanciels.
Exemple : Ce matin, en famille, nous avons ramassé des huîtres, sur la plage des Salines.

» D’autres compléments ne peuvent ni se déplacer, ni se supprimer. Ils sont placés
après le verbe. On les appelle les compléments d’objet.
Exemple : Nous avons ramassé des huîtres.



Complète ces phrases avec les groupes de mots suivants.
À l’automne – dans un coffre – depuis deux mois – dans les ﬂaques – avec patience
. – Les enfants aiment

J’avais rangé tous mes vieux jouets

p

Xm
v
n

J

. –

on fait les vendanges. –
à lire une carte lorsque nous partions

Mon grand-père m’apprenait
en randonnée. – Le restaurant a changé d’emplacement



D

P
l

patauger

.

Complète ces phrases par des compléments en répondant aux questions.
Ensuite, recopie ces phrases.

Juliette prépare (quoi ?). Nous sommes allés à la pêche (quand ?). Il fait la sieste (où ?).
Les touristes sont arrivés (où ?). Ma petite sœur travaille (comment ?).
Mes parents invitent (qui ?) (quand ?).

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Lis les phrases suivantes. Souligne le complément circonstanciel (en italique) :
en bleu s’il indique où l’action se déroule, en vert s’il indique quand l’action a lieu,
en rouge s’il indique comment l’action se déroule.

Toute la journée, il a plu. – Dans la savane, la lionne guettait sa proie. – On trouve sur la plage
une grande quantité de coquillages. – Dans les pays tropicaux, la pluie n’est pas froide. –

s

La marée montait lentement et recouvrait le sable ﬁn. – À la ﬁn de l’année, nous donnerons
un spectacle. – J’ai lu ce livre avec plaisir. – Elle est en Amérique. – Le matin, je prends ma
douche en chantant !



Souligne le complément d’objet du verbe.

On entendait le vent dans les arbres. – À cet endroit de la côte, la mer grignote la falaise. –
Je ramasse des coquillages sur la plage. – Mon copain a vu un vieux ﬁlm au cinéma en plein air. –

V

Les pompiers ont secouru un touriste égaré. – Une lampe à pétrole éclairait la grande tablée.

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Distinguer des homophones

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Je dois savoir
A est le verbe avoir conjugué au présent à la troisième personne du singulier.

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Pour le reconnaître, on peut le conjuguer au passé :
» il a un picotement (il avait un picotement).

À



est un mot qui peut introduire un complément de lieu, de temps ou qui relie deux mots :
» à l’école, à midi, tablier à carreaux...

Complète avec a ou à .

Léo

fait remarquer

La machine

laver est en panne. – Cette voiture

Sophie

J

eu l’idée de l’emmener camper

un hérisson dans le jardin. – La tempête

la

arraché le toit du garage.

Je dois savoir

»

D

la maison le mercredi. –

un toit décapotable. –

peur du noir, pour l’aider, son papa

belle étoile. – Il y

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n

Nicolas qu’il trichait. – Je reste

On est un pronom personnel toujours sujet qui peut être remplacé par d’autres
pronoms. Exemple : On ne m’aura pas une deuxième fois !
Ils ne m’auront pas une deuxième fois !

P
l

»

Ont est la troisième personne du pluriel du verbe avoir au présent.
Il peut être remplacé par avaient.
Exemple : Les renards ont plus d’un tour dans leur sac.

L Écris les phrases au présent.
N
a

q

Les dames avaient des chapeaux élégants.

Les arbres avaient des feuilles de toutes les couleurs.

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Mes grands-parents avaient un chalet en montagne.



s

Complète avec on ou ont .

Ces enfants

besoin de vacances. / Dans cette maison,

Les voyageurs pensent que les trains

besoin d’être repeints. /

frappe à la porte. / Mes voisins
Mes parents n’

a l’habitude de se lever tôt.

une voiture neuve. /

pas encore de téléphone portable. /

apprécie les personnes qui sont généreuses. /

V

Ces enfants
Les éboueurs m’

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un appétit énorme. /
réveillé de bonne heure.

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Sommaire

Pendant cette séquence 8, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

Grammaire
Connaître les compléments du nom.

Séance 2

Grammaire
Identiﬁer et utiliser les compléments d’objet.

Séance 3

Grammaire
Reconnaître les adverbes.
Utiliser les adverbes en connaissant leur rôle.

Séance 4

Grammaire
Conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

Séance 5

Vocabulaire
Savoir distinguer et utiliser les homophones.

Séance 6

Vocabulaire
Trouver les différents sens d’un mot.

L
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Jouer avec les différents sens d’un mot.

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L ’a utruche
Lorsque le Petit Poucet abandonné dans la forêt sema des cailloux
pour retrouver son chemin, il ne se doutait pas qu’une autruche
le suivait et dévorait les cailloux un à un.
C’est la vraie histoire celle-là, c’est comme ça que c’est arrivé...
Le Àls Poucet se retourne : plus de cailloux !
Il est déÀnitivement perdu, plus de cailloux, plus de retour,
plus de maison, plus de papa-maman.
« C’est désolant », se dit-il entre ses dents.
Soudain, il entend rire et puis le bruit des cloches et le bruit d’un
torrent, des trompettes, un véritable orchestre, un orage de bruits,
une musique brutale, étrange mais pas du tout désagréable et
tout à fait nouvelle pour lui.
Il passe alors la tête à travers le feuillage et voit l’autruche qui danse,
qui le regarde, s’arrête de danser et lui dit :
L’AUTRUCHE : C’est moi qui fais ce bruit, je suis heureuse, j’ai un
estomac magniÀque, je peux manger n’importe quoi. Ce matin,
j’ai mangé deux cloches avec leur battant, j’ai mangé deux trompettes,
trois douzaines de coquetiers, j’ai mangé une salade avec son saladier,
et les cailloux blancs que tu semais, eux aussi, je les ai mangés.
Monte sur mon dos, je vais très vite, nous allons
voyager ensemble.
– Mais, dit le Àls Poucet, mon père et ma mère,
je ne les verrai plus ?
L’AUTRUCHE : S’ils t’ont abandonné, c’est qu’ils n’ont pas
envie de te revoir de sitôt.
LE FILS POUCET : Il y a sûrement du vrai dans ce que vous
dites, Madame l’Autruche.
L’AUTRUCHE : Ne m’appelle pas Madame, ça me fait mal aux ailes,
appelle-moi Autruche tout court.
LE FILS POUCET : Oui, Autruche, mais tout de même, ma mère,
n’est-ce pas !
L’AUTRUCHE (en colère) : N’est-ce pas quoi ? Tu m’agaces à la Àn
et puis, tu veux que je te dise, je n’aime pas beaucoup ta mère,
à cause de cette manie qu’elle a de mettre toujours des plumes
d’autruche sur son chapeau…
LE FILS POUCET : Le fait est que ça coûte cher... mais elle fait toujours
des dépenses pour éblouir les voisins...

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L’AUTRUCHE : Au lieu d’éblouir les voisins,
elle aurait mieux fait de s’occuper de toi,
elle te giÁait quelquefois.
LE FILS POUCET : Mon père aussi me battait.
L’AUTRUCHE : Ah, Monsieur Poucet te battait, c’est inadmissible.
Les enfants ne battent pas leurs parents, pourquoi les parents
battraient-ils leurs enfants ? D’ailleurs, Monsieur Poucet n’est pas
très malin non plus, la première fois qu’il a vu un œuf d’autruche,
sais-tu ce qu’il a dit ?
LE FILS POUCET : Non.
L’AUTRUCHE : Eh bien, il a dit : « Ça ferait une belle omelette ! »
LE FILS POUCET (rêveur) : Je me souviens, la première fois qu’il a vu
la mer, il a réÁéchi quelques secondes et puis il a dit :
« Quelle grande cuvette, dommage qu’il n’y ait pas de ponts. »
Tout le monde a ri mais moi j’avais envie de pleurer, alors ma mère
m’a tiré les oreilles et m’a dit : « Tu ne peux pas rire comme les autres
quand ton père plaisante ! » Ce n’est pas ma faute mais je n’aime pas
les plaisanteries des grandes personnes...
L’AUTRUCHE : ... Moi non plus, grimpe sur mon dos, tu ne reverras
plus tes parents mais tu verras du pays.
« Ça va », dit le Petit Poucet, et il grimpe.
Au grand triple galop l’oiseau et l’enfant démarrent et c’est un très
gros nuage de poussière.
Sur le pas de leur porte, les paysans hochent la tête et disent :
« Encore une de ces sales automobiles ! »
Mais les paysannes entendent l’autruche qui carillonne en galopant :
« Vous entendez les cloches, disent-elles
en se signant, c’est une église qui se sauve,
le diable court sûrement après. »
Et tous de se barricader jusqu’au lendemain matin,
mais le lendemain l’autruche et l’enfant sont loin.
Jacques Prévert, Contes pour enfants pas sages,
Éditions Gallimard © Fatras/Succession Jacques Prévet.

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Utiliser les compléments du nom

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Je dois savoir
Le groupe nominal (GN) est construit autour d’un nom (mot le plus important) auquel on peut
ajouter d’autres mots pour le préciser.
Dans la plupart des cas, un déterminant précède un nom commun (exemple : la ﬁlle).

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Le GN composé d’un déterminant et d’un nom peut être enrichi par un ou plusieurs adjectifs
(ex. : un homme jeune). Parfois, on peut lui ajouter un autre nom (ex. : le sonneur de cloches)
ou un autre GN (ex. : le sonneur de la grande cathédrale) : ce sont des compléments du nom.
Ces mots sont facultatifs ; ils sont appelés expansion du nom.
Les prépositions sont des mots invariables qui introduisent un complément du nom (ex. : le sonneur
de cloches, ses lieux d’asile) ou un complément du verbe (ex. : voler dans les airs).
Les prépositions les plus courantes sont : à, de, par, pour, sur, sous, avec, chez...



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b. Recopie ci-dessous ces deux phrases, en réduisant le plus possible les GN.



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Dans ces deux phrases, trouve les GN et agrandis-les, pour apporter des précisions.
Travaille sur ton cahier personnel.
La ﬁlle s’étira sur le lit.
Les églises accueillaient des mendiants.

L
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La jeune bohémienne se réfugia dans l’imposante cathédrale de Paris.
Le gentil sonneur de cloches lui apportait du pain tendre et frais.

a. Dans ces phrases, souligne tous les groupes nominaux et surligne, pour chaque GN, le mot
le nom le plus important.



D

Lis les phrases suivantes.



Complète par la préposition qui convient. Attention au sens de la phrase !
Quasimodo habite

Paris ; parfois, il s’assoit

les cloches de

Notre-Dame. Pour regarder Esméralda danser, il se penche

le vide. La jeune

ﬁlle danse

elle.

la place : on dirait qu’elle y est

Supprime le complément du nom dans ces phrases.
Je fais une collection de timbres.

Il a fait cuire son pain dans le four à pain.

Les aigles sont de grands oiseaux de proie.

Les fraises du potager sont mûres.

J’aime beaucoup les contes de fées.

Mon oncle m’a offert un pantin en bois.

C’est de la glace au café.

les groupes en italique, souligne d’un trait les noms et de deux traits les
s Dans
compléments du nom.

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L’aide-cuisinier fait les corvées d’épluchage. Il réalise aussi des plats simples. Le commis de
cuisine participe à la confection des plats. Le chef de partie est un cuisinier qui a une bonne
expérience. Il se consacre à une partie du menu. Enﬁn, le chef de cuisine est le maître.
Il supervise tout. C’est lui qui donne les directives. Il met au point les plats de la carte.

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Reconnaître les compléments d’objet


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Lis le texte intitulé « L’autruche ».
Voici des phrases qui en sont inspirées. Observe-les et réponds aux questions.
Le petit Poucet sème des cailloux.
Au cours de son trajet, il rencontre une autruche.
Il raconte ses problèmes à l’animal.

Que sème le Petit Poucet ?

.

Qui rencontre-t-il sur son chemin ?

.

À qui raconte-t-il ses problèmes ?

.

Dans ces phrases, peux-tu supprimer les groupes de mots qui répondent à ces
questions sans en changer le sens ?
OUI
NON
(Entoure la bonne réponse.)

Je dois savoir

Le verbe peut être précisé par un mot ou un groupe de mots : le complément d’objet.
Il indique sur quoi ou sur qui s’exerce l’action exprimée par le verbe. Si on le supprime, le sens de la
phrase est modiﬁé ou incompréhensible : le complément d’objet est un complément essentiel.
Lorsque ce complément complète le verbe sans l’aide d’une préposition, c’est un complément
d’objet direct (ou COD). Il répond à la question : QUI ? QUOI ? posée après le verbe.

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Exemple :

L’autruche mange des cailloux.

Lorsque ce complément complète le verbe à l’aide d’une préposition, c’est un complément d’objet
indirect (ou COI).
Il répond à la question : À QUI ? À QUOI ? DE QUI ? DE QUOI ? posée après le verbe.

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Exemple :

L’autruche parle au Petit Poucet.

Un même verbe peut avoir deux compléments essentiels.

L Souligne en bleu les COD et en noir les COI.
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Exemple : Il explique ses problèmes (COD) à l’autruche (COI).

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L’ogre poursuit le Petit Poucet à travers la forêt.
L’autruche fait peur aux voisines.
Les enfants ne battent pas leurs parents.
La mère a tiré les oreilles à son ﬁls.
Les parents ne s’occupent pas du Petit Poucet.



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Complète les phrases avec un COD (complément d’objet direct).
Dans la cour, il a vu

.

Le soir, ma mère lit

.

Comme j’ai mal au ventre, je vais consulter

.

Complète les phrases avec un COI (complément d’objet indirect).
Dans le jardin, les enfants jouent

.

C’est étrange, ce nuage ressemble

.

Pour travailler, mon père a besoin

.

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Utiliser les adverbes

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Je dois savoir
L’adverbe est un mot invariable qui sert à préciser un verbe, un adjectif ou un autre adverbe.
Les adverbes expriment le lieu (ici, là...), le temps (demain, bientôt...), la quantité (beaucoup, peu...),
la manière (doucement...), le doute (peut-être...).

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• Le sapin est haut.
• Dans la cheminée, la bûche est énorme.
• Maman fait bien la bûche de Noël.

Invente trois phrases : l’une contiendra l’adverbe trop, la deuxième, l’adverbe dehors,
la troisième, l’adverbe partout.

Je dois savoir

Beaucoup d’adverbes sont formés à partir d’adjectifs :
• Si l’adjectif se termine par -ANT : l’adverbe se termine par -AMMENT (méchant, méchamment).
• Si l’adjectif se termine par -ENT : l’adverbe se termine par -EMMENT (différent, différemment).
• Dans les autres cas, l’adverbe se termine par -MENT (lourd, lourdement).
Il ne faut pas confondre les noms en -ment avec les adverbes en -ment.

D

P
l

Recopie les phrases en ajoutant un adverbe pour préciser le sens du mot souligné.



s



Y
wT

V

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Classe les mots dans le tableau.
gaiement – soigneusement – logement – attachement – chuchotement – battement –
profondément – abondamment – évidemment – segment – craquement – joyeusement – aliment
Noms

Adverbes

Trouve l’adjectif qui correspond à l’adverbe (écris-le au masculin singulier).
complètement :

mollement :

certainement :

puissamment :

Remplace le groupe souligné par un adverbe de manière en -ment.
Il tomba avec lourdeur.
Elle l’embrassa avec tendresse.
Il mangea le gâteau en entier.

68
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t
B
d

Conjuguer les verbes
à l’imparfait de l’indicatif

E

h
AZb

Je dois savoir
À l’imparfait, tous les verbes ont les mêmes terminaisons : ais – ais – ait – ions – iez – aient.

zj
k

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

Exemple :

Autres verbes.



D

P
l
i
Q
K
x
Y
wT

2e personne
Tu dans

Je dans

3e personne
Il dans

Nous dans

Vous dans

Ils dans
Les enfants dans

1re personne

Grossir

singulier

Je grossiss

2e personne
Tu grossiss

3e personne
Elle grossiss
Emma grossiss

pluriel

Nous grossiss

Vous grossiss

Elles grossiss
Les cerises grossiss



q

F
H
S

Avoir : j’avais – nous avions
Savoir : je savais – nous savions

Léo dans

L
N
a

R e
u

Être : j’étais – nous étions
Finir : je ﬁnissais – nous ﬁnissions

1re personne

Danser

pluriel

J

je creusais – tu creusais – il creusait –
nous creusions – vous creusiez – ils creusaient.

Complète avec les terminaisons des verbes à l’imparfait de l’indicatif.

singulier

Xm p
v
n

creuser :



Réécris ce texte à la personne correspondante au pluriel.
Je partais au lever du jour. Pendant une bonne heure, je roulais sur la route. Puis je suivais
un sentier caillouteux qui menait à la rivière. Là, j’abandonnais le vélo et j’avançais avec
précaution dans les herbes hautes jusqu’à un banc de sable.

Complète avec le pronom personnel qui convient.

s


voulions –
perdais –

Les paysans (aller)
Il (savoir)

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étais –

perdiez –
paraissaient –

chantaient –
sortiez

Complète en conjuguant à l’imparfait.

Vous (être)

V

avait –

heureux. – Nous (vouloir)
au champ du seigneur. – Tu (avoir)
dresser les faucons. – Les chevaux (faire)

69

attraper un rapace. –
très faim. –
du bruit.

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t
B
d

Distinguer les homophones

E

h
AZb

Je dois savoir

zj
k

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

Les homophones (ou homonymes) sont des mots qui se prononcent de la même manière
mais qui n’ont pas le même sens.
Exemple :

chaîne/chêne

Myriam a une jolie chaîne en or autour du cou.
Nous traversons une magniﬁque forêt de chênes.

L’orthographe des homophones est parfois identique.
Exemple :



tour

Le chevalier monte au sommet de la tour du château.
Cette année, le Tour de France passe devant chez nous.

Voici un poème de Maurice Carême
Homonymes
Il y a le vert du cerfeuil
Et il y a le ver de terre,
Il y a l’endroit, et l’envers,
L’amoureux qui écrit en vers,
Le verre d’eau plein de lumière,
La ﬁne pantouﬂe de vair
Et il y a moi, tête en l’air,
Qui dis toujours tout de travers.

Xm p
v
a. Dans le poème, souligne toutes les écritures du mot avec lequel l’auteur a joué.
n
b. Recopie l’homophone du texte qui correspond à chacune des déﬁnitions données.

J

Maurice Carême, Le Mât de cocagne, Fondation Maurice-Carême.

D

P
l

Fourrure d’un écureuil :

Animal au corps mou :

Ligne d’un poème :

Couleur :

L Trouve l’orthographe des homophones correspondant aux dessins ci-dessous.
N
a

q

Récipient dans lequel on boit :

R e
u

F
H
S

i
Q
K
x
Y
wT

s Barre l’homophone qui ne convient pas.

Cet été, je partirai passer quinze jours chez ma (tente – tante) et mon oncle.
Pour le dîner, nous mangerons des (pâtes – pattes) à la tomate.
J’ai marché sur un sentier plein de (bout – boue). Mes semelles sont très (sales – salles).
C’est le chemin le plus (cour – court) pour aller à l’école.



Écris une phrase pour chacun des homophones suivants.

mousse/mousse

V

fer/faire

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70
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t
B
d

Distinguer les différents
sens d’un mot

E

h
AZb

Je dois savoir
Paul a une tête ronde.

zj
k

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

• Le mot tête signiﬁe habituellement : partie du corps humain.
C’est son sens courant ou sens propre.
• Perdre la tête signiﬁe : devenir fou.
Dans cette expression imagée, le sens du mot tête a changé.
On dit qu’il est employé au sens ﬁguré.



J



q
Y
wT

•

s’installer

prendre de l’âge

•

•

partir

prendre la mouche

•

•

sortir

prendre place

•

•

se vexer

prendre la route

•

•

vieillir

a. Souligne les phrases qui contiennent une expression employée au sens ﬁguré.

• Le randonneur n’a plus de jambes. Le randonneur a une écorchure à la jambe.

L
N
a

i
Q
K
x

•

• Cet enfant sent battre son cœur. Cet enfant a le cœur sur la main.

P
l
R e
u

prendre la porte

• J’ai un chat dans la gorge. J’ai un chat noir et blanc.

D

F
H
S

Relie chaque expression au verbe de même sens.

p

Xm
v
n

Il perd la tête.

b. Réécris les phrases soulignées en remplaçant l’expression au sens ﬁguré
par une explication. Exemple : Il n’a pas de tête. » Il est étourdi.
•

.

•

.

•

.



Invente la suite en jouant avec l’expression écrite en caractère gras.
Exemple :
Il avait un cœur de pierre...
» Il avait un cœur de pierre qui était très lourd à porter.
Il a pris ses jambes à son cou...

s»

Qu’elle était jolie avec son nez en trompette...
»
Elle lui jeta un coup d’œil...
»

V

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v
n

J

D

P
l

Sommaire

Pendant cette séquence 9, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

Grammaire
Connaître la structure du conte.

Séance 2

Grammaire
Reconnaître et écrire les compléments circonstanciels.

Séance 3

Grammaire
Découvrir le passé composé.

Séance 4

Orthographe
Écrire les noms au pluriel.

Séance 5

Orthographe
Distinguer les homophones et – est .

Séance 6

Lecture
Écrire un conte.

L
N
a

q

R e
u

F
H
S

i
Q
K
x

s

Y
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Martin et la magicienne
Il

qui

était

une

s’appelait

départements

fois,

Martin

entiers

Martin
entre

car

du

roi,

Le

il

roi

était

d’appeler

sa

d’avis

le

discutèrent
eut

et

une

attacher
dans

le

de

potion

elle
Ð«

roi

le

que

idée:
la

qu’il

attacha
récita

et

prendre

potion

l’eut

la

s’envola

Quand

la

il

cuisinière

fiole

»

fut

vers

eut

le

mis

au

dans

arrivé,

un

château

la

furieux

roi

battre

et

Tous
que

allait

aux

et

décida

deux

le

Soudain,

mettrait

un

le

bataille

Bourgogne

voyageur

qu’il

guerre.

une

que
se

la

lui

roi

change

Muriel

pigeon

cou ;

potionus
Puis,

et

de

pour

armée.

Muriel

formule:

fut

deux

avoir

vouloir

faire

chercher

du

à

Muriel.

pigeon

magique

autour

portus

son

un

trouvé,

magique
alors

et

donc

petite

sauve-toi.

pigeon

roi.

partit

une

Pigeonus

lui

y

armée.

comte

Martin

allaient

sur

Bourgogne.

le

magicienne,

seigneur

c’était

France

autre

de

choisit

régnait

devait

deux

comte

qu’ils

du

la

d’une

riche.

prenne,

Martin

dès

lui

ce

verre

et

plus

et

un

passion,

qu’il

étaient

et

Il

grande

savait

le

grande

de

de

et

décida

le

sa

ils

Âge,

Armorie.

besoin

Mais
lui

et

Moyen

l’Espagne

avoir
côtés

au

il

éclair,

du

attendit

roi.

table

73
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et

il

se

posa

sur

arriva : l’oiseau
de

potion

et

le

Cependant,
la

Le

comte

«

avait
au

avec

ne

victoire.

lui

Je

Ils

auras

petite

arriva
un

son

;

ouvrir

le

prit

armée

et

Dix

la

de

ans

Mais

de

lui,

prit

comte

il

le

comte

verser

bien

le

Ð

un

dans

Bourgogne

tué

ce

enfourcha

son

cheval,

renvoya

Muriel,

fenêtre,

buvons

dit

le

Bourgogne
et

dit :

plutôt

comte

à

mais
et

il

le

tua.

sur

pigeon,

lui

roi

goutte

verre...

roi

mais

de

couteau

le

de

avait

une

Le

Le

mais

notre
la

se

le
future

potion

précipita

:

pont-levis;
et

»

vit

à

Muriel

avec

dit

plus

il

tard,

magicienne
Il

était

dire.

roi

venir
il

sur

punir,

surprise !
ouvrir

temps

pourquoi

Martin.
la

roi.

trouva

vous

courut

son

jeta

quoi

le

par

demanda

le

couteau.

Martin
lui

du

goutte

effet...

de

une

se

et

pas

burent

Va

juste

demanda

regardait
«

verre

comte

devrais

»

fait

eut

savait

château

qui
tu

roi

table
Il

la

le

donna

l’avait

lui

le

à

qui

la

qu’il

beaucoup

aidé.

un

Ils

Ce

Martin

reviendrait.

revint.

avaient

Muriel

arrivait.

guerre.

Martin

qu’ils

à

roi

Il

gagné

peu

dernier

accepta,

expliqua

la

guerre.

d’argent,

vécurent

car

à

heureux.

elle

Mathilde

74
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t
B
d

Connaître la structure du conte

E

h
AZb

Je dois savoir
Le conte est un récit qui s’organise en plusieurs étapes.
Au début, une situation initiale présente différents éléments : le personnage principal (le
héros), les autres personnages, les lieux, le temps... Très vite, le héros est confronté à un
problème : c’est l’élément perturbateur.
À partir de cet évènement, le héros est soumis à une série d’épreuves (péripéties, difﬁcultés).
Quand le héros a obtenu ce qu’il désirait et qu’il est victorieux (le plus souvent !), il se
retrouve dans une situation d’équilibre : c’est la situation ﬁnale.

zj
k

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

Exemple :
État initial

Élément perturbateur

Épreuves

État ﬁnal

Un pauvre paysan
aime une princesse.

Elle ne l’épousera
que s’il devient riche.

Tuer un dragon,
prendre un trésor.

Il épouse
la princesse.



Xm p
v
n

J

D

P
l

L
N
a

q

i
Q
K
x

Il appela un crabe qui était un
grand bavard et lui dit :
« Je viens d’apprendre que les
pêcheurs sont en train d’arriver avec
leurs ﬁlets ! »
Le crabe répandit très vite la nouvelle
parmi les poissons qui prirent peur.
Le héron leur proposa alors :
« Si vous voulez, je vous emmènerai
avec mon bec dans un autre étang. »
Le héron, malin, avait ainsi trouvé
le moyen de manger les poissons.

C’est ainsi que le crabe rusé
sauva sa vie. Depuis cette époque,
les hérons et les crabes se haïssent
et évitent de se rencontrer.

R e
u

F
H
S

Remets en ordre le conte « Le crabe et le héron » en numérotant les différentes
parties de 1 à 6.

s


Y
wT

V

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Il était une fois… un vieux héron
qui, à cause de son grand âge,
n’arrivait plus à trouver sa nourriture.
Il décida alors d’agir par la ruse.

Alors, serrant fort le cou du
héron avec ses pinces vigoureuses,
il lui dit :
« Tu n’arriveras pas à me faire subir
le même sort que les poissons.
Maintenant, tu vas me remettre dans
l’eau et je ne lâcherai ton cou que
lorsque je serai en sécurité ! »

Quand le héron eut mangé tous
les poissons, il dit au crabe :
« Et toi, tu ne veux pas te sauver ?
– Si, bien entendu, répondit le crabe,
mais je m’accrocherai à ton cou car
je ne veux pas abîmer ton bec ».
Quand ils arrivèrent dans le nouvel
étang, le crabe vit que le sol était
jonché d’arêtes de poisson.

Au ﬁl du temps, le crabe
s’aperçut que le ventre du héron
devenait de plus en plus gros.

À l’aide du conte « Le crabe et le héron », relie ce qui correspond.
État initial

•

• Trouver de la nourriture.

Épreuve

•

• Un vieux héron ne trouve plus sa nourriture.

Élément perturbateur •
État ﬁnal

• Les hérons et les crabes se haïssent.

•

• Le crabe.
75
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t
B
d

Reconnaître et écrire
les compléments circonstanciels

E

h
AZb

Je dois savoir

zj
k

Pour préciser le lieu ou le temps où se déroulent différentes actions, il est nécessaire
d’ajouter des compléments circonstanciels dans la phrase.
On emploie des compléments circonstanciels de lieu (CCL) ou des compléments circonstanciels
de temps (CCT).

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

Il arrive au gros chêne. Il arrive vers 9 heures.
CCL
CCT
Le CCL peut être introduit par des mots comme à, sur, au-dessous de...
et le CCT par pendant, à, après... Ces mots sont des prépositions.



Exemple :

Complète le bulletin météo ci-dessous par des CCL ou des CCT choisis dans la liste
suivante (certains compléments ne seront pas utilisés). Écris sur ton cahier personnel.

à l’est de la région – sur toute la France – en Chine – en soirée – dans le Midi toulousain –
hier – dans un ciel bien dégagé – après dissipation des brumes matinales – d’Espagne –
sur la façade ouest – au cours de l’après-midi – il y a fort longtemps – le matin

p

Xm
v
n

J

, le temps sera
. Les températures seront en hausse

ensoleillé
.

, nous conserverons du beau temps.
, le soleil brillera

D

P
l

,

.
, quelques cumulus formeront un léger voile.

En revanche,

, des nuages d’altitude arriveront



.

Indique par des numéros l’ordre dans lequel se sont déroulées ces actions, et recopie ces phrases.

L
N
a

q

Nous sommes arrivés hier par l’avion de treize heures. La veille du départ, nous avons dû arpenter
la ville pour trouver des bottes chaudes. Une semaine auparavant, nous avions fait l’acquisition de
grosses doudounes. Il fait à peine plus chaud cet après-midi et je t’écris collée au radiateur...
Ce matin, la température était de moins quinze ! Demain, nous visiterons le musée d’art contemporain.

R e
u

F
H
S

i
Q
K
x
Y
wT

s



Complète les phrases avec des indicateurs de temps.
les ﬁllettes se cachaient, leurs parents les cherchaient partout.
ils allaient les vendre au marché.

Les artisans fabriquaient des paniers,

la Cornette était la vache préférée du fermier,

ce n’est

plus le cas…

V

L’inspecteur de police voulait

chercher des preuves

d’accuser quelqu’un.

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t
B
d

Découvrir le passé composé

E

h
AZb

Je dois savoir
Le passé composé est un temps du passé. On l’utilise souvent à l’oral ou dans une lettre,

zj
k

pour raconter un évènement vécu.
Pour former le passé composé d’un verbe, on utilise deux mots :
auxiliaire être ou avoir + participe passé du verbe

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy





p

Xm
v
n

J



Il a entendu du bruit. Elle va partir. Nous sommes rentrés tôt. Vous avez une nouvelle voiture.
Vous avez construit cette maison. Ils ont eu de la chance. Tu es tombé du vélo.
J’ai réussi cet exercice. Je suis très gourmand. Elles ont été contentes de recevoir ce cadeau.

Complète les phrases suivantes avec l’auxiliaire qui convient.
Les bohémiens
Ils

arrivés hier soir. Ils

dételé leurs chevaux.

allumé un feu de bois. La fermière

adressé la parole aux petites.

allée marauder dans le champ de luzerne.

Transforme au passé composé.
Tu écoutes une émission de radio.

P
l

Nous ﬁnissons le pot de conﬁture.

L
N
a

q

Elles donnent leurs jouets.

J’ai peur de l’orage.

R e
u

i
Q
K
x

Souligne les verbes conjugués au passé composé.

La Cornette

D

F
H
S

Exemples : Elles ont croisé des bohémiens (verbe croiser).
Elles sont allées à la rivière (verbe aller).

Il est étonné par cette nouvelle.

s


Y
wT

V

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Il va au Mexique pour les vacances.

Encadre les verbes au passé composé.
Je suis passée chez toi, mais tu étais absent. Je reviendrai demain.

Louis attache les lacets de ses chaussures.
Ce matin, j’ai retrouvé la montre que je cherchais depuis une semaine.
En classe de mer, nous avons fait une promenade sur le port, puis nous avons visité des marais salants.
Ces mésanges bleues ont construit un nid dans lequel la femelle a pondu ses œufs.

77
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t
B
d

Écrire le pluriel des noms

E

h
AZb

Je dois savoir
Les noms terminés en al font leur pluriel en aux, sauf sept noms qui prennent un s au pluriel :

zj
k

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

bal – cal – carnaval – chacal – festival – récital – régal

Les noms terminés en ail prennent un s au pluriel, sauf sept noms qui font leur pluriel en aux :





bail – corail – émail – soupirail – travail – vantail – vitrail

Souligne les noms au pluriel dans ce texte.
Hier soir, je suis allé au cirque. J’ai vu des clowns,
un numéro de magicien, une écuyère restant en équilibre
sur des chevaux, une trapéziste avec de longs cheveux
et même des souris qui traversaient des cerceaux en feu !

Complète la ﬁn de certains mots de ce texte.
Dans ma trousse magique, j’ai beaucoup de chose
:
un stylo aux cent couleur
, une gomme à effacer les idée
des jeu
de cartes, des animau
miniature
,
dorés et même… un raton laveur !
des pinceau

noires,

Xm p  Lis et réponds à la question.
v
Que peux-tu dire sur la formation du pluriel des noms en n

J

un cheval – des chevaux

un bocal – des bocaux

;

un carnaval – des carnavals

al ?

D

P
l

;

l’émail – les émaux

;

le détail – les détails

;

le portail – les portails

Que peux-tu dire sur la formation du pluriel des noms en -ail ?

L Complète par les noms proposés. N’oublie pas de les écrire au pluriel.
N
a

q

R e
u

F
H
S

i
Q
K
x

chacal – corail – journal
Une meute de



. – Un marchand de

. – Un récif de

.

Devinettes. Qui sommes-nous ?
Dans les églises, nous sommes très colorés et laissons passer la lumière : les
Dans les champs ou sur les arbres, nous servons à faire peur aux oiseaux : les
Nous sommes des voies navigables creusées par les hommes : les



s

Mets ces mots au pluriel et barre l’intrus.
régal – hôpital – végétal
éventail – portail – travail
rail – festival – général – chandail



Y
wT

V

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Écris au singulier.
Des métaux

Des moineaux

Des ﬂambeaux

Des signaux

Entoure les noms qui prennent un s au pluriel.
chandail – festival – bail – récital – joyau – gouvernail – noyau – vantail – attirail – landau

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t
B
d

Distinguer les homophones ET – EST

E

h
AZb

Je dois savoir
Est est le verbe être conjugué au présent à la troisième personne du singulier.

zj
k

fIG
H
M
U
rS
o
c
gy

Pour le reconnaître, on peut le conjuguer au passé :
» tout est calme (tout était calme).

sert à réunir deux mots de même nature :
» Le vent sifﬂe et hurle (le vent sifﬂe et encore hurle).

Et



Complète avec et ou est.

Marc

Valérie sont à la montagne. Lucas n’

Le coq

ﬁer, il lève la tête

Xm p
v
n

J

parti en Angleterre.

il marche lentement. – L’équipe de basket de Saint-Léon

arrivée première au classement. – Le chien

Ce ﬁlm



pas avec eux car il

à la fois très émouvant

le chat sont des animaux ﬁdèles.

instructif. – Ce n’

pas le même facteur que d’habitude.

Réécris ce texte au présent.

La sorcière était très en colère contre son chat qui était rentré à la maison après la nuit tombée.
« Mais où étais-tu allé, morbleu ?! », lui demanda-t-elle.
Le chat ne répondit pas et tenta de s’échapper. La sorcière, qui était plus rapide, attrapa sa baguette
magique et jeta un sort à l’animal en train de sauter par la fenêtre. Celui-ci devint tout bleu et perdit
ses moutaches. Des ailes lui poussèrent sur le dos et il s’envola. Il était devenu un chat volant !

D

P
l

L
N
a

q

R e
u

F
H
S

i
Q
K
x
Y
wT

s


V

Complète le texte ci-dessous avec et ou est.

Manu

Lola ont deux chambres séparées. C’

Chacun se met en pyjama
à papa

maman.

bientôt le moment d’aller au lit.

va se laver les dents. Il faut maintenant faire la bise
voilà ! Ça y

! Il

l’heure d’éteindre la lumière.

Bonne nuit, les enfants !

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t
B
d

E

h
AZb

Écrire un conte


zj
k

Lis le texte intitulé « Martin et la magicienne ». Il s’agit d’un conte imaginé par
une élève de CE2, Mathilde.
Dans le tableau ci-dessous, résume chaque partie par une ou deux phrases.
Phrase(s) que tu proposes.

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H
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État initial

Élément
perturbateur
(problème)
Épreuves

État ﬁnal

Xm p  À ton tour d’inventer une histoire. Voici un tableau que tu dois compléter avec deux
ou trois phrases par étape. Quand tu auras terminé, rédige sur ton cahier personnel
v
le conte en entier.
n

J

D

Le conte que tu as écrit.

P
l

Situation
initiale

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Élément
perturbateur

Épreuves

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Situation
ﬁnale

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D

Sommaire

Pendant cette séquence 10, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

Grammaire
Connaître la formation du passé composé.
Conjuguer des verbes au passé composé.

Séance 2

Orthographe
Distinguer les homophones son – sont.

Séance 3

Vocabulaire
Trouver le contraire d’un mot.

Séance 4

Lecture
Reconnaître une lettre parmi d’autres écrits.

Séance 5

Lecture
Distinguer différents types de lettres.
Identiﬁer les mots de la correspondance.

P
l

Séance 6

L
N
a

q

Lecture
Lire une lettre.
Repérer les différentes parties d’une lettre.

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2
1

lettre n. f. 1. Chacun des signes de
l’alphabet qui note les sons du langage
parlé. Il y a 26 lettres dans l’alphabet
français. Yves a écrit son nom en toutes
lettres, sans abréviation. – Elle a suivi
mon conseil à la lettre, exactement,
dans tous les détails. 2. Texte écrit que
l’on adresse à quelqu’un pour lui faire
part de quelque chose. Il a répondu à
ma lettre. 3. Elle veut faire des études
de lettres après son bac, de la littérature, de la philosophie, de l’histoire ou
des langues. » aussi littéraire. >
ILLETTRÉ, PÈSE-LETTRE.
Dictionnaire Le Robert Junior.

Salut B
asti

en

3

Vic, le

17 mars

Ça y es
t!
Je vais J’ai emménag
éd
à
J’ai un l’ école du villa ans ma nouvell
em
ge
gra
Hier, to nd jardin ave qui est à 100 aison.
cb
ut
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avait pi le village était eaucoup d’arbr ètres.
es.
qué le s
en péta
a
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c
Ils ont p
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d’une cl
incé le
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n
t
e
à la bou qu’on
voleur. C
fait ça
langerie
’était u
pour rig
.
n
oler. Dr
jeune qu
Ah oui,
ô
i
j’ou
le
avait
chambr blie de te dir de blague !
eq
e. C
aux vac ’est toujours O ue j’ai une supe
ances.
r
K pour
que tu v grande
Salue t
iennes
ous les p
otes pou
r moi.
J. Bert
rand

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Julie Laura
Azur Voyages
36, allées des Platanes
53100 Sauvignac
Sauvignac, le 30 juillet

4

Chère Madame,
Ainsi que nous l’avions convenu, je me permets
de vous écrire pour vous faire part du prochain voyage
qui se déroulera le 15 août à Carentec.
Nous vous recommandons vivement de n’emporter
aucun objet précieux dans vos bagages. Lors de notre
dernier séjour à l’île de Ré, une dame s’est fait subtiliser
sa montre en or. La police a intercepté le voleur et la
personne concernée a pu récupérer son bien.
Ne vous inquiétez pas, cela est très rare. Néanmoins,
il faut être vigilant.
Nous sommes heureux que vous ayez choisi
notre organisme pour découvrir notre beau pays.
Croyez que nous ferons tout ce qui est en nos possibilités
pour vous satisfaire.
Vous recevrez un courrier plus détaillé sur
l’organisation du séjour.
En attendant, veuillez croire, chère Madame,
en l’expression de mes sentiments les meilleurs.

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Conjuguer au passé composé

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Je dois savoir
Le passé composé se construit avec les auxiliaires avoir ou être.
» Avec l’auxiliaire avoir, il n’y a pas accord du participe passé avec le sujet.

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Exemple :

Nous avons chanté. Nous avons ﬁni les crêpes.

» Avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.



Exemples : Je suis allée. (C’est Emmanuelle qui parle ; c’est une ﬁlle : marque du féminin.)
Nous sommes rentrées. (Il s’agit d’Emmanuelle et de ses copines : marque du
féminin et du pluriel.)

Recopie les verbes conjugués au passé composé et indique l’auxiliaire utilisé.

Nous sommes allés au spectacle de danse. Chaque groupe a dansé à tour de rôle. Les spectateurs
ont applaudi avec enthousiasme. Ensuite, la chorale a chanté. À la ﬁn, tous les enfants sont montés
sur la scène et ont interprété une chanson italienne avec la chorale. Nous sommes repartis à minuit.

Xm p
v  Écris les phrases au passé composé.
n

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l

Le train n’a pas de retard.

Nous recevons des amis du Kenya.
Elle est malade.
Vous avez raison d’exiger des excuses.

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Nous saluons tous l’exploit de cet homme.
Elles repartent lundi.
Elle donne tout à sa sœur.
Crois-tu à son histoire ?



Complète avec des sujets. Observe le participe passé !
est revenue de la montagne.

Hier,

est tombé de vélo.

–

Dans les bois,

–

avez grossi, cela vous va mieux.

et
–

s Transforme ce texte au passé composé.

ont ramassé des champignons.
sont allées au cinéma.
a fait des gaufres.

Un petit oiseau tombe de l’arbre. La chatte ne fait pas de bruit, elle s’avance, le regard ﬁxe. J’ai à peine
le temps de l’arrêter ! Les enfants regardent la scène, le soufﬂe suspendu. Le petit oiseau est sauvé.

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Différencier
les homophones SON et


SONT

Lis le texte ci-dessous et réponds à la question.
Il est très difﬁcile d’obtenir une interview de Joanne Rowling, l’auteur d’Harry Potter.
Mais son succès est immense ! Dès la sortie du premier tome, tous sont envoûtés :
enfants, parents, profs…

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Lequel des deux mots soulignés peut être remplacé par étaient ?
Recopie la phrase ainsi modiﬁée.

Je dois savoir

Son accompagne toujours un nom au singulier. Il peut exprimer l’idée de possession.
Exemple : Elle emporte son livre avec elle (c’est le sien).

Sont est le verbe être conjugué au présent à la troisième personne du pluriel.
Pour le reconnaître, on peut le conjuguer au passé en le remplaçant par étaient.
Exemple :

Xm p  Complète avec
v
n

J

son ou sont .

Mes parents

en pleine discussion. – Dans la poche de

toujours un goûter. – Ces fruits ne

D

P
l

Ces livres sont passionnants.

pas bons. –

Le dimanche, les magasins de cette rue

Sarah et

chien

les crêpes

ouverts. – Ce n’est pas

appétit. – Les montagnes des

magniﬁques. – Mamie attend

train qui est en retard.

L Lis ce texte et complète les espaces vides avec
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Lucas et Romain

son ou sont.

les meilleurs amis du monde. Pour eux, les vacances

temps des retrouvailles et chacun arrive avec

Les matinées au bord su lac
lui

idée ! –

les meilleurs amis du monde. – « À table, crie maman,

prêtes ! » – Elle a retrouvé tout

Pyrénées

cartable, il met

vélo et

le

matériel de pêche.

souvent fraîches et chaque enfant doit prendre avec

gilet. Parfois aussi, les deux

enfants
pour garder

appelés par le berger
troupeau

non loin de là.

s


Complète le texte avec son ou sont.

La photo représente un garçon de neuf ans.
comme un ballon. Ses yeux

perçants et cruels.

Un large sourire peu engageant fend

V

de graisse pendent sous

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visage est si gros qu’il paraît gonﬂé

visage d’une oreille à l’autre. Des bourrelets

menton et ses cheveux gras

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plaqués en arrière.

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Trouver le contraire d’un mot

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Je dois savoir

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Exemple :
Au pôle Nord, il fait froid ; à Hawaï, il fait chaud.
Chaud et froid sont des mots de sens contraire.

• Ils sont signalés par l’abréviation CONTR. dans le dictionnaire.
• Deux contraires appartiennent à la même classe grammaticale :
verbes : entrer, sortir – adjectifs : grand, petit – noms : le début, la ﬁn.
• Les préﬁxes in-, im-, mal-… servent parfois à former des contraires.
Exemples :

possible » impossible ; heureux » malheureux.

• Un mot peut avoir plusieurs contraires :



p

Xm
v
n

J

Exemples :

un temps chaud » un temps froid ; un pull chaud » un pull léger.

Trouve l’adjectif contraire et recopie la phrase transformée.
Le linge mouillé est dans la bassine.
Chloé porte un sac très léger.
C’est une princesse pauvre.
J’aime les histoires tristes.
Le niveau de la rivière est très haut.



Trouve le verbe contraire et recopie la phrase transformée.
Je monte au quinzième étage.

D

Il éteint la lumière.

P
l

Ma cousine sort de la maison.
Nous collons des timbres.

L Parmi les mots suivants, entoure ceux dont on peut écrire la déﬁnition comme dans cet
N
a
. Attention : il y a des intrus.
exemple :

q

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Vous faites vos bagages.

inconnu » qui n’est pas connu

insecte – incapable – indiscret – invité – inhumain – injuste – immobile –
impatient – imaginaire – impoli – impossible – immense



Recopie ce texte en remplaçant les mots soulignés par leur contraire.
Qu’elle est jolie la petite chèvre de mon oncle, avec ses longs poils doux et propres.
Et puis, gentille, patiente et obéissante. Elle accepte d’être enfermée dans l’étable
et arrive en courant lorsqu’on l’appelle. Cette chèvre, je l’adore !

cet article
s deLis dictionnaire.

CHAUD adj. 1. Qui est d’une température élevée. En été, il fait chaud.
CONTR. froid. – 2. Qui réchauffe. En hiver, je porte un blouson chaud. CONTR. léger.

Quelle abréviation signale
le contraire de chaud ?



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Souligne le contraire
qui convient.

Combien de contraires
comptes-tu ?
La laideur
Dormir
Mince

»
»
»

beau – la beauté – embellir
le réveil – réveillé – se réveiller
épais – épaissir – l’épaisseur

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Connaître un type d’écrit : la lettre

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Je dois savoir
Selon le message que l’on veut adresser à quelqu’un et selon les circonstances, on peut
écrire un message, une carte postale, un carton d’invitation, une lettre, un télégramme…
Une lettre est un courrier que l’on adresse à une autre personne. L’expéditeur est
la personne qui envoie la lettre. Le destinataire est celle à qui elle est envoyée.
On reconnaît une lettre à sa mise en page particulière.

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Observe les documents 1, 2, 3, 4 et 5. Indique le numéro des documents :
– qui n’ont pas de destinataire désigné ;
– qui s’adressent à une personne en particulier.
Quels sont ceux qui sont des lettres ? Indique leur numéro.



Distribuer des lettres

p

Xm
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n

J

Quels sont les différents sens du mot lettre ? Relie comme il convient.
Un mot de cinq lettres
Homme de lettres
Rédiger une lettre



D

•
•
•
•

•
•
•
•

Signes de l’alphabet
Mettre ensemble des mots pour constituer un texte
Courrier
Écrivain

Complète le texte à l’aide des expressions suivantes.
comme une lettre à la poste – à la lettre – lettre morte

P
l

Elle a suivi les consignes exactement :
Ma demande a été acceptée sans aucune difﬁculté :
Son objection n’a obtenu aucune réponse, elle est restée :

L Complète les phrases suivantes à l’aide de mots de la même famille que le mot
N
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q

1. Marcel Aymé est un
célèbres Contes du chat perché.

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. C’est à lui que l’on doit les

2. Sur le portail de leur demeure était accroché un
on pouvait lire : « Attention, chien méchant ».

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écrire.

3. Autrefois, les élèves faisaient leurs exercices d’
4. On a retrouvé de vieux
entre un soldat et sa jeune ﬁancée.

sur lequel
avec une plume.

provenant d’une correspondance

s Relie chaque type de correspondance à sa déﬁnition.
Un télégramme
Une carte postale
Un message
Une lettre

V

Un faire-part

Une carte d’invitation

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•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

Morceau de papier sur lequel on écrit quelques mots.
Carte dont une face est illustrée, l’autre destinée à écrire.
Message urgent sur imprimé, très bref, acheminé par la Poste.
Petit carton sur lequel on annonce un évènement, un changement.
Petit carton sur lequel on invite quelqu’un pour une occasion.
Communication plus ou moins longue sur une feuille.

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Distinguer différents types de lettres

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Je dois savoir
» Il existe différents types de lettres : des lettres familiales ou amicales, des lettres
administratives, des lettres commerciales, des lettres de demande…
» Une lettre a toujours un but : répondre à quelqu’un, donner des nouvelles, raconter
un évènement, annoncer quelque chose, inviter, donner des informations, féliciter, remercier,
demander des renseignements, etc.
» Dans une lettre, on utilise un langage qui varie en fonction du destinataire.
Selon la personne à laquelle on s’adresse, on emploie des formules différentes
pour commencer et terminer les lettres.

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Exemples : Affectueusement à toi et aux tiens, je t’embrasse.
Nous vous adressons, Madame la Présidente, nos salutations les plus dévouées.

Relie chaque début de lettre à la fonction de la lettre.

Ton cadeau est génial, quelle bonne idée ! C’est bien,
parce que je n’en avais pas encore.

L’expéditeur
se présente.

Je souhaiterais faire un stage dans le centre de
loisirs que vous dirigez. Pourriez-vous m’accorder…

L’expéditeur donne
des nouvelles.

Je m’appelle Lisa et j’habite à Roufﬁac. J’ai 8 ans.
Je vis dans une maison en plein milieu des vignes…

L’expéditeur demande
quelque chose.

Depuis que j’ai quitté Saint-Léon, le temps a passé
très vite. Je me suis bien habituée à ma nouvelle vie.

L’expéditeur adresse
des remerciements.

Xm p
v
n
 Classe dans le tableau les formules d’interpellation et de politesse.

J

D

P
l

Chère cliente – Veuillez accepter l’expression de mes sentiments les meilleurs – À bientôt –
Mon petit – Je te fais un gros bisou – Monsieur le maire – Salut –
Veuillez croire en mon profond respect – Ciao ! – Bises à toi – Madame la directrice

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Formules d’interpellation

Formules de politesse

Langage
familier

Langage
soutenu



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À quelles lettres
correspondent
ces deux
silhouettes ?

Lettre

Lettre

n°

n°

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Repérer les parties d’une lettre

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Je dois savoir



La silhouette d’une lettre :
– Expéditeur 
– Lieu et date 
– Interpellation 
– Corps de la lettre 
– Formule de politesse 
– Signature 

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La partie  n’apparaît pas dans une lettre personnelle.



Xm
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J

D

Salut Lucas,
Nous allons partir à la
mer pendant les vacances
de Pâques. Maman a
proposé que l’on t’invite. Si
tu es d’accord, dis-le-nous
vite. Est-ce que tu connais
la Bretagne ? C’est super,
on pêche tout le temps.

P
l



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Lis les lettres ci-dessous, écrites par des enfants. Sont-elles complètes et bien présentées ?

Lalinde, le 27 septembre

Targasonne, le 22 mars

A



B

Chers Papi et Mamie,
Je vais faire une compétition
de judo le dernier dimanche
du mois d’octobre. Est-ce que
vous voudrez venir me voir ?
Je vais bientôt passer ceinture
orange et je suis content !
Je vous fais de gros bisous.
Sylvain

Je fais la collection

C de timbres étrangers.

Est-ce que tu serais
d’accord pour faire
des échanges ? Maman
m’a dit que toi aussi tu
faisais une collection
de timbres. J’attends
ta réponse avec
impatience, Julia.

Reconstitue cette lettre en reportant,
comme il convient, les numéros
sur la silhouette ci-contre.

Croyez, Monsieur, en l’expression
de nos sentiments les meilleurs.
Nous sommes étudiantes en
médecine. Ne travaillant pas le
mercredi, nous souhaiterions aider
Les Restos du Cœur, ce jour-là.
Maria Mathias et Lucie Denvers
Montpellier, le 29 septembre 2003
Nous disposons de quatre heures
environ. Dans quel but pourrions-nous
les utiliser ? collecte ou distribution
des denrées, confection ou
distribution de repas, sensibilisation
auprès des écoles ou administrations… ?
89




Monsieur le responsable
des Restos du Cœur,
Nous espérons que notre demande
retiendra votre attention et que
vous nous répondrez favorablement.

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Français CE2
Corrigés
Rédaction :
Marie Josée CAZENEUVE, professeur des écoles
Coordination :
Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
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reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours
ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
©Cned-2009

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Page 4








Page 5







Page 6

NORT

–

CEGK

–

d

BCHJ

bcdefgh – mnopqrst – tuvwxyz – ijklmno
billet / petit / macérer
arbre / framboise
avion – bateau – car – patinette – train – vélo
passerelle – pierre – plume – poire – prune – purée
craquer – crêpe – criquet – croquer – cruche

J’attends mes copains depuis une heure.
Ma sœur a fait couper ses cheveux.
Le petit garçon a fait un château de sable. Ou bien : Le garçon a fait un petit château
de sable.
Tistou a appris à lire avec sa mère.
Pour aller à l’école achète Tistou un très joli tablier.
Tistou n’a pas.
Il revient à la maison les poches de zéros.
Le soleil est déjà haut dans le ciel quand le petit bateau de pêche rentre au port. /
On le voit de très loin avec ses couleurs vives. / Il semble danser sur la mer. / Sur la jetée,
on attend avec impatience que les pêcheurs déchargent les caisses de poissons.
D epuis plusieurs jours, la pluie tombait. E lle inondait les jardins. L es habitants du
village étaient très inquiets. L’ eau menaçait d’envahir les maisons. T out le monde
ne parlait plus que de cela. C hacun surveillait le niveau de la rivière. H eureusement,
en ﬁn de semaine, le soleil réapparut. I l se mit à chauffer fort. T out le monde fut
soulagé.

Maître Renard par l’odeur alléché lui tint à peu près ce langage.
le corbeau
« Eh ! bonjour, Monsieur du Corbeau ! Que vous êtes joli,
le corbeau
que vous vous
le corbeau





me semblez beau... »
le renard

Quand Hänsel et Gretel arrivèrent enﬁn chez eux, ils aperçurent leur père sur le pas
de la porte. Le vieil homme leur parut bien faible :
« Père, que tu es maigre ! dit Hänsel.
– Où est notre mère ? demanda Gretel. Je ne la vois pas.
– Hélas, elle est morte, répondit le pauvre homme en les serrant dans ses bras.
Mais par bonheur, vous voilà sains et saufs. Comme je suis heureux de vous revoir.
– Une sorcière a voulu engraisser mon frère pour le manger, reprit la ﬁllette.
Nous lui avons échappé de justesse.
– Grâce à son trésor, dit Hänsel, tu pourras désormais manger à ta faim et nous vivrons
tous à l’abri du besoin. »
C’est une bonne idée. Il n’a pas beaucoup de défauts. Mon grand-père s’est mis
très en colère. Dans la cour de récréation, les élèves jouent au basket.
J’habite au troisième étage. On a appelé une inﬁrmière. Au début de l’après-midi,
un orage a éclaté. Pour se rendre à la ville voisine, il faut faire seize kilomètres.

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d

Cet après-midi, je vais au cinéma. Aimes-tu le cirque ? Quand la mer est basse, les
enfants grattent le sable pour chercher des crabes. Quel magniﬁque dessin tu as fait !
Qui a pris mon feutre rouge ?
Alexandre est un garçon qui abuse de son pouvoir. Un jour, un nouveau arrive,
il s’appelle Emmanuel. Savez-vous ce que les autres enfants ont fait ? Ils ont laissé
tomber Alexandre pour aller jouer avec le nouveau. Quelle belle cabane les enfants
ont construite ! Mais attention : elle est interdite aux tyrans !

 Tu dois avoir recopié quatre phrases parmi les suivantes :
»
»
»
»
»
»

Page 8



Comment s’est passé ton voyage ?
Quel temps fait-il ?
Est-ce que tu as fait la descente du Nil ?
Tu pourras m’emmener quand je serai plus grand ?
As-tu vu la statue du sphinx ?
Tu vas bien ?

Il y a 6 questions.



Où vivent les pingouins ?

Demain matin.

Quelle heure est-il ?

Par le train.

Pourquoi prends-tu ton parapluie ?

C’est mon chat.

Comment viendra-t-elle ?

Sur la banquise.

Quand arriveront-ils ?

Neuf heures et quart.

Qui s’est caché sous le lit ?




Page 9





Exemple :

As-tu lu Harry Potter ?

Parce qu’un orage est annoncé.

Est-ce que tu as lu Harry Potter ?

Attends-tu le prochain tome
avec impatience ?

Est-ce que tu attends le prochain tome
avec impatience ?

As-tu vu le ﬁlm ?

Est-ce que tu as vu le ﬁlm ?

Les enfants…
Il ﬁnira…
Je regarde…
Viens…

PASSÉ
FUTUR
PRÉSENT
PRÉSENT

Jessica se lève…

–

Mes copains…
Elles ont découpé…
Partiront-ils…

Ils se lèvent tard…

–

PRÉSENT
PASSÉ
FUTUR

Elle se lèvera…

Les cuisiniers préparent… – Les voisins arroseront…
Tu cassais… – Marine jouait…
PASSÉ
PRÉSENT
FUTUR

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tu as couru – ils sautaient – nous lancions
elles descendent – nous sommes – nous sortons
il trouvera – vous pourrez – je rêverai

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n. m.

nom féminin
adjectif

n. f.

Page 13

verbe

v.

nom masculin

adj.






d

Petit gâteau bombé à pâte moelleuse, cuit dans un moule en forme de coquille.
Il trempe une madeleine dans son thé.

v. signiﬁe verbe.
Ce mot a deux sens.
La déﬁnition du sens 2 est : Ne pas voter.
La phrase d’exemple du sens 1 est : Prière de s’abstenir de fumer.
Le synonyme du verbe s’abstenir est : ne pas faire (quelque chose).

a. les trois petits cochons – une belle plante ﬂeurie – ce lapin noir et blanc –
la sœur de Pierre –mon cahier neuf – une chanteuse célèbre – de délicieux gâteaux

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b. mange – pantalon – pain – roule – vent – parle – allons – portrait – parole – train




Voici quelques exemples :
un roi » Louis XI – une ville » Toulouse

–

un pays » l’Italie

Les noms propres sont : Robinson, La Virginie.



A – Cette histoire se passe dans
un pays imaginaire. Un crapaud
vert est assis sur un caillou.
Il a une voix rauque. La princesse
lance une petite balle dorée.
Au loin, on aperçoit un château.

B – Ces histoire s se passent dans des
pays imaginaires. Des crapaud s verts
sont assis sur des cailloux. Ils ont des
voix rauques. Les princesse s lancent
des petites balle s dorées. Au loin, on
aperçoit des château x .

a. Les noms sont au pluriel dans le texte B.
b. Les déterminants et les lettres S ou X ajoutées à la ﬁn du nom permettent de dire
qu’il est au pluriel.

c. Les noms voix et pays ne changent pas au pluriel car ils se terminent déjà par
un s ou un x .


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Les verbes conjugués sont : rentre – arrive – prépare – amuse – fabrique – aime – fais
Verbes transformés : rentrerai – arriverai – préparera – amuserai –
fabriquerai – aimera – ferai
Ligne 1 :
Ligne 2 :
Ligne 3 :
Ligne 4 :
Ligne 5 :
Ligne 6 :

poste » non
livre » oui
places » oui
livre » non
places » non
poste » oui

Verbes soulignés :

étais – vivais – allions – prennent – augmente – construira

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Il fallait entourer en bleu : s’assombrit – gronde – commencent – va – éclate – pleut
Il fallait entourer en rouge : tomber – mouiller
Il dessinait » dessiner
Nous devinons » deviner

Vous allez » aller
Vous avez » avoir

Tu deviendras » devenir

travaille » travailler
chantait » chanter

voguait » voguer
grossissent » grossir

n’a pas pris » prendre
reviendrons » revenir

Les verbes à l’inﬁnitif sont : lécher – rouler – brûler – pouvoir – être – escalader –
embrasser

Je n’aime pas les serpents. Nég. – Ma télévision ne fonctionne plus. Nég.
L’hirondelle est un oiseau migrateur. Aff. – N’oublie pas ta raquette de tennis. Nég.
La princesse n’épousera jamais ce prince orgueilleux ! Nég.
Le ciel se chargeait de gros nuages noirs. Aff. – Ce bébé ne mange vraiment rien. Nég.
Cette valise n’est pas très lourde.
Ne pas mettre les (de) lettres dans cette boîte.
Élodie ne mange jamais à la cantine. Ou : Élodie ne mange pas toujours à la cantine.
Je passerai par la route nationale. – Faire cuire longtemps. – Le mois de mai est un mois
pluvieux.



Type
déclaratif

Type
interrogatif

négative

×

Voudras-tu venir au cinéma ?

afﬁrmative

×

La vipère n’est-elle pas dangereuse ?





négative

×

Maintenant, elle n’a plus de voiture.



afﬁrmative

×

Cette tarte aux fruits est bonne.

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Forme afﬁrmative
ou négative

×

Je ne connais pas cette chanson.



d

négative

du raisin – une consonne – la tasse – le cuisinier – une escapade – heureusement –
la casserole – un restaurant – friser – un test – l’absent – le désordre – inscrire
Léa a fait un beau de ss in. – C’est impo ssible ! – Il n’y a per s onne dans la rue. –
Maman porte un colis à la po s te. – Claire chante une chan s on. – Ce jeune arbre pou ss e bien.
Le pêcheur a attrapé un énorme poi ss on. – Pierre s’est cogné ; il s’est fait une bo ss e. –
Certains champignons contiennent du poi s on. – Tu as une jolie robe ro s e. –
La crème au chocolat est mon de ss ert préféré. – Les pirates ont trouvé un tré s or enfoui
sous le sable. – Le fennec est un petit renard du dé s ert. – Paul fait la li s te des courses.
un tas » ta ss er
le repos » se repo s er



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station
soirée
cosmonaute

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le débarras » débarra ss er
une vis » vi ss er
2

espace
plus

loisir
amusant

le refus » refu s er
épais » épai ss ir

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essai
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étais
ans

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mais

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d

Quel âge as-tu ? – Combien as-tu de frères et sœurs ?
Où habitent tes grands-parents ? – Comment vas-tu à l’école le matin ?
Qui frappe à la porte ? – Quand partirons-nous en vacances ?
Est-ce que le troupeau restera sur l’estive tout l’été ?
As-tu vu le facteur ce matin ?
Chantes-tu ? – Croyez-vous ? – Chantera-t-il ? – Souhaitez-vous ? – Pensons-nous ? –
Faites-vous ? – Écrit-elle ?
Est-ce qu’il fait beau ? ou Fait-il beau ?
Tous les enfants rêvent-ils de prendre l’avion ?
rêvent de prendre l’avion ?

ou Est-ce que tous les enfants

La pluie tombe depuis ce matin. » C’est la pluie qui tombe depuis ce matin.
Demain, mes grands-parents arriveront.
» Ce sont mes grands-parents qui arriveront demain.
Je vais à la montagne.
» C’est moi (je) qui vais à la montagne.
Ce gâteau sent très bon.
» C’est ce gâteau qui sent très bon.
Dans la maison, une lampe brille. » C’est une lampe qui brille dans la maison.
Le soir, mon père me raconte une histoire. »
Les hiboux sortent quand la nuit tombe.

»

Sylvain et moi jouons au football.

»

Sandrine et toi allez à Paris.

»

La maison a des volets rouges.

»

Le soir, il me raconte une histoire.
Ils sortent quand la nuit tombe.
Nous jouons au football.
Vous allez à Paris.
Elle

a des volets rouges.

Alexandre récite une fable :
« Maître Corbeau tenait dans son bec du gruyère. Maître Renard marchait le nez en l’air.
– Tu te trompes. Jean de la Fontaine n’a pas écrit cela ! dit Laurent.
– Eh bien, à ton tour, rétorque Alexandre, je t’écoute.
– Euh… cette fable est un peu longue…
– Ah, ah ! Tu as oublié, toi aussi ! »

a. Ce dialogue nous apprend que le Petit Prince est triste.
Ce dialogue nous apprend que l’animal est un joli renard qui n’est pas apprivoisé.
Le verbe utilisé pour qualiﬁer les deux personnages est le verbe être.
b. Le Petit Prince possède des cheveux couleur d’or.
Les hommes possèdent des fusils.





L’Espagne et le Portugal sont des pays européens. Avez-vous envie de venir ?
Comme je n’ai pas de voiture, je suis obligé de prendre le bus.
Ces bergers ont beaucoup de moutons. Qui êtes-vous ?
Il est sûr de gagner la course car il a toujours de la chance.
Exemple de phrases types :
Mon ami est grand. Il a des cheveux noirs. Il a des yeux bleus. Il est sportif. Il est gentil.
Nous sommes heureux ensemble.

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des haricot s – des gâteau x – des tuyau x – des jeu x – des palais – des chev aux –
des pneu s – des roue s – des hôpit aux – des baleineau x – des lynx – des portail s
Les homme s montent sur leurs chev aux.
Les canadair s ont réussi à éteindre les feu x.
Je possède des tapis qui viennent d’Inde.
Il a des yeux malicieux !
À cette heure-ci, les bureau x sont tous fermés.
Alicia est tombée, elle a deux gros bleu s sur la jambe.
Les aigles sont de grands oiseaux de proie. Ils construisent leurs nids sur de hautes
montagnes . Ces rapaces se nourrissent d’autres animaux : des serpents, des petits
rongeurs, etc. Ils ont des yeux perçants et ils peuvent apercevoir leurs proies alors qu’ils
sont très haut dans le ciel. Ils ont un bec crochu et des griffes puissantes qui s’appellent des
serres.

Le mot là exprime une idée de lieu. On peut le remplacer par ici . (Je suis ici.)
Phrases contenant le mot là : Il y a des chasseurs, sur cette planète-là ?
Tu vois, là-bas, les champs de blé ?
Complète avec où ou là.
Mais où a-t-elle mis ses lunettes ?
Monsieur Delord tourne en rond, il cherche une place où se garer.
La nuit, là -haut dans le grenier, on entend les souris qui courent.
Le voleur est passé par là , l’herbe est tout écrasée.
Dis-moi où s’est installé le cirque. Le train n’est pas encore là .
Complète avec la ou là.
Je passe tout l’été à la montagne.
J’ai téléphoné mais ça ne répond pas, je pense qu’elle n’est pas là .
C’est là que nous nous sommes rencontrés, ta mère et moi, pour la première fois.
Il faut passer par là pour accéder au château.
Elle aime bien se faire des tresses à la manière des Indiennes.
Lydia a trouvé une bague, là, sur le bord de la route.
Cette terre- là , je l’ai travaillée de mes mains.





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marron

oui

non

marin

oui

non

mascotte

oui

non

marmaille

oui

non

masque

oui

non

matière

oui

non

1 » C – 2 » E – 3 » D – 4 » B
Les textes documentaires sont le 3 et le 4 .

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Prenez la première rue à gauche. Vous ne sortez pas ! Faire un puits dans la
farine. Regarde bien. Fermer la porte. Allons à la campagne. Frapper avant d’entrer.
Finissez votre dessin. Va dans le jardin. Faites comme chez vous.
Dessine une marelle à la craie. Prends un palet. Déplace-toi toujours sur un pied.
Pars toujours de la case Terre. Pousse le palet de la pointe du pied jusqu’à la case à atteindre.
Ramasse le palet et fais le chemin inverse. Ne pose pas le pied par terre.
Laisse ta place si le palet sort d’une case.
Faites attention à la marche.
Ne donnez pas de pain aux animaux.
Ne descendez pas avant l’arrêt complet.
Riz au lait

Roulez doucement.
Poussez la porte.

Versez 1 litre de lait dans une casserole.
Faire bouillir le lait avec une gousse de vanille fendue.
Ajoutez 180 g de riz rond.
Laissez cuire doucement pendant 40 minutes.
Prendre 2 œufs et les battre en omelette.
Mélanger délicatement hors du feu le riz, les œufs et 150 g de sucre.
Caramélisez un moule.

Je (lis – lit) souvent les journaux.
Tu (remplis – remplissez) une carafe.
Ils (vient – viennent) de partir.
Vous mettez la table.
Tu sais tes leçons.
Je/Tu dis des blagues.

Karim (écrit – écris) une lettre à son frère.
Les girafes (court – courent) gracieusement.
Nous (savent – savons) cette poésie.

Il/Elle obéit à ses parents.
Ils/Elles viennent demain.
Nous vendons un vélo.

Il/Elle fait des crêpes.
J’/Il/Elle oublie l’heure.

Je prépare mes bagages car demain je pars en vacances. Je plie mon pyjama, j’écris
mon nom sur une étiquette et je la colle sur ma valise. Je fais bien attention car j’oublie
toujours quelque chose !
Partir
» tu pars – il part
Revenir » tu reviens – elle revient
Jouer
» tu joues – il joue

Rire
Aplatir

» tu ris – elle rit
» tu aplatis – elle aplatit

Les verbes au présent sont :
je n’écoute pas – je bats – tu bats – il bat – c’est – je baye – je cours

ils bâtiront – ils entendront – ils vont – ils feront – ils diront.
vous mangerez – vous irez – vous serez – vous donnez – vous aurez
je dirai – je marchais – j’irai – je serai – je ﬁnirai
Elle lira ce poème et elle le recopiera. – Elles liront ce poème et elles le recopieront.
Je ferai le tour du stade, puis j’irai me doucher. – Nous ferons le tour du stade, puis nous
irons nous doucher.
Je roulerai sur la piste cyclable. Elles ﬁniront leur goûter. Nous jouerons aux cartes.
Vous grandirez vite. Tu parleras à voix basse. Mon chien trouvera un os.
Ils plieront leurs vêtements.
Ils iront dans l’espace. – Vous serez un vrai magicien. – Ces enfants auront faim.

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Elle portait une robe.

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Elle portait une robe bleue.

×

×
×

Elle portait une belle robe. Elle portait une robe de soie.

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×
×

Elle portait une belle robe bleue qui brillait.





un pantalon noir – une vieille voiture en panne – l’énorme bête sauvage –
une boîte en fer – le copain qui mange avec moi – la grande fête de la musique
J’ai mangé une salade. Il habite dans une caravane.
Dimanche, nous avons vu une course. Les élèves iront voir un spectacle.
Dans le grenier, une petite souris se cache sous un vieux tas de bûches. On l’entend

×

×

×

la nuit quand la maison calme dort. Papa n’a pas encore installé son piège à souris.

×

×

×

×

Chaque jour, Samuel lui donne du bon fromage de vache…




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×

×

×

Les groupes nominaux sont :
la grenouille aux souliers percés – des feuilles mortes et tombées –
le duvet de leur grand chapeau – les arbres – les champignons – l’herbe –
trois petites graines – le ciel – sa plus douce haleine – la charité

lenteur – lentement – lent – ralentir
ﬂeuriste – ﬂeur – ﬂeurir – reﬂeurir
courir – coureur – courage – course
sale – salement – salière – salissant – salir
lait – laitage – laideur – allaiter – laitière

Les mots soulignés sont des mots de la famille de vent .
En ville, nous sommes allés chez le glacier, j’ai choisi un sorbet à la poire. Je n’aime
pas le froid glacial des régions montagneuses. Nous avons sorti des boissons fraîches
de la glacière. Voulez-vous un ou deux glaçons dans votre verre ?



grand

chant

grandir – agrandir
la grandeur
un agrandissement

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dentiste – dentaire – édenté – dent – dentition
terrestre – extraterrestre – atterrir – terre – terrain

une den t
planter
bondir
ranger

–
»
»
»

un cham p

le chanteur
la chanteuse
une chanson

–

un toi t

blanc
épais
absent

–

un plongeoir
un plongeon
le plongeur – la plongeuse

un outi l

s’adosser
»
boiser
»
se reposer »

un plant
un bond
le rang

une éléphante » un éléphant
la renarde » le renard
blanche »
épaisse »
absente »

plonger

–

la gagnante

grosse
forte
froide

»
»
»

–

un trico t

–

un po t

le dos
un bois
le repos
»

le gagnant

–

gros
fort
froid

Mon frère aime beaucoup faire du sport . Il s’entraîne à faire de la course d’endurance
au bord du canal. Il est fréquent qu’il rencontre d’autres coureurs qui ont le même
goût pour la course. Lorsqu’il arrive au bout du canal qui débouche sur le petit port ,
il marche le long de la jetée pour ne pas gêner les passants .

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L’ours, le lynx, la loutre et le castor sont des animaux protégés.
Dans un parc ornithologique vivent des oiseaux.

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Ce matin, j’ ai ramassé un petit oiseau tombé du nid.
Dans mon jardin, le tilleul et le pin parasol donnent beaucoup d’ombre.
Elle taillera tous les rosiers samedi.
La grosse moto rouge, dans un bruit assourdissant, freina devant l’entrée du stade.
L’être humain appartient à l’espèce animale des mammifères.
Le chat s’approche , s’arrête et bondit sur l’oiseau blessé.






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Anthony joue du piano. Son frère et sa sœur le regardent, émerveillés.
Au printemps, le parterre de ﬂeurs recouvre le devant de la maison.
Les feuilles des arbres poussent et empêchent les rayons du soleil de passer.
Les arbres abritent et fournissent la nourriture à beaucoup d’espèces vivantes.
Près des trois quarts des animaux terrestres et des végétaux vivent dans les forêts.
L’avion atterrit sur la piste en faisant un énorme vacarme.
Les lémuriens sont des lointains cousins du singe.
Les paradisiers déploient les ailes, se penchent en avant et se suspendent, tête en bas.
Chaque matin, les singes hurleurs remplissent la forêt de puissants hurlements.

Un vent violent soufﬂe sur la mer agitée.
Une petite pluie glaciale tombe sur la plage déserte.
Un pauvre chien mouillé s’abrite sous un banc vert.
Lise ouvre son grand parapluie bleu et ferme son imperméable jaune.
une poule noire – un renard roux – une voix triste – un ﬁlm amusant –
des chansons anciennes – des livres passionnants
Ma petite sœur porte une longue robe rouge.
Les baleines blanches nagent dans l’eau profonde.
Pour faire du feu, mamie dispose des petites branches sèches dans la cheminée du salon.
la montagne mystérieuse – ces beaux habits neufs – une gazelle agile et gracieuse –
un immense paquebot blanc – nos vieux jouets abîmés – les poires mûres et juteuses
Demande à un adulte de vériﬁer ton texte.

des journées ensoleillées
des livres usés
une route sinueuse
des jardins magniﬁques
un avion bruyant

» féminin pluriel
» masculin pluriel
» féminin singulier
» masculin pluriel
» masculin singulier

Ma tante et mon oncle possédaient un magniﬁque château dans une campagne isolée
d’Auvergne. Un grand jardin boisé l’entourait. Au sud de la propriété, il y avait un
étang. On pouvait le traverser grâce à un adorable petit pont construit par mon oncle.
Là, on accédait à la roseraie, qui abritait des roses rares .

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(suite)





Il était une fois trois petits cochons qui décidèrent de se construire une maison. Le
premier bâtit sa maison avec de la paille. Le deuxième, avec des morceaux de bois et le
troisième avec des briques. Dans un (son) coin, le (un) loup veillait…
Mon institutrice était une femme élancée, d’une grande gentillesse.
Mon père aime bien faire des recettes faciles et rapides.
Cette route étroite et sinueuse montait jusqu’au château.
Il porte d’épaisses lunettes rouges.
Il pêche dans des petites rivières de montagne, éloignées des sentiers fréquentés. Il aime
les rivières sombres et mystérieuses par temps d’orage ; les rivières tumultueuses et agitées
dans la tempête ; les rivières claires et apaisées qui serpentent gaiement au petit matin.



Verbe à l’inﬁnitif

Groupe du verbe

Personne

Verbe conjugué au futur

Plier
Rougir
Écrire
Prendre

1er
2e
3e
3e

Elle
Nous
Ils / Elles
Je

Pliera
Rougirons
Écriront
Prendrai

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d

Voici des phrases que tu pouvais écrire :
1. Les enfants mettront des guirlandes sur leur sapin.
2. La petite ﬁlle écrira une lettre au Père Noël.
3. Le Père Noël portera une hotte remplie de jouets.
En ce moment, les cadeaux sont tout autour du sapin. Maintenant, j’ouvre les paquets et,
dans quelques minutes, je proﬁterai de mes jouets. Cet après-midi, mes cousins viendront
à la maison et nous irons dans le jardin comparer nos présents.
Ils chanter ont une chanson.
Tu crier as fort.
J’ oublier ai mes lunettes.
Vous entrer ez sans frapper.

 

mont – mont agne – gliss age – gliss ade – gliss eur – gliss er – mont ant –
mont e – mont icule – gliss ement – mont ée – gliss ant – mont er

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Dans chaque groupe, chaque mot est allongé

par le début

× par la ﬁn.

Mots de la famille de vent :
éventé – éventail – venteux – ventiler – ventilateur – paravent – contrevent
Les mots correspondant aux déﬁnitions sont :
déboiser – boisé – boiserie – reboiser
Voici les mots qui appartienent à la même famille :
glac e – glac é – glac er – glac ial – glac iaire – glac iation – glac ier –
glac ière – glaç on

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Ski » skieur – skier – skiable
Descente » descendre – descendant – descendance

(suite)

NOM

VERBE

ADJECTIF

ﬁxation

ﬁxer

ﬁxe

terreur

terriﬁer

terrible

ﬁn

ﬁnir

ﬁnal

Les champions de free ride sautent par-dessus d‘énormes rochers. Leurs sauts sont parfois
considérables. Ils rebondissent comme s’ils jouaient à saute-mouton. À les voir de loin,
on dirait de grosses sauterelles ! Mais, avant de dévaler les pentes enneigées, ces skieurs
s’échauffent en sautillant.

10 Autrefois, en montagne, le chauffage central n’existait pas. Alors, pour avoir bien chaud,
on proﬁtait de la chaleur des bêtes et, avant d’aller se coucher, on utilisait un chauffe-lit.
Lorsqu’on sortait de la maison, on s’habillait chaudement.


Page 45

J’aime l’âne

J’aime l’âne si doux
marchant le long des houx.
Il prend garde aux abeilles
et bouge ses oreilles ;
et il porte les pauvres
et des sacs remplis d’orge.
Il va près des fossés
d’un petit pas cassé.
Mon amie le croit bête
parce qu’il est poète.
Il réﬂéchit toujours.
Ses yeux sont de velours.
Jeune ﬁlle au doux cœur,
Tu n’as pas sa douceur.
Francis Jammes
De l’angélus à l’aube du savoir, Mercure de France.



Lis ton poème à un adulte.

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a. Le titre du journal est : Le Journal des enfants.
b. Le titre de l’article est : « Marée noire : ras le bol ! »
c. L’illustration est une photographie.





la presse
les actualités
le journal
un évènement

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C’est ce qui arrive.
Ce sont les nouvelles du jour.
C’est l’ensemble des journaux et des magazines.
C’est ce qui se passe au moment présent,
ce qui est actuel.

Le week-end, cest le moment du repos hebdomadaire.
Le soir, j’emmène mon chien faire sa promenade quotidienne au jardin public.
Ce club de tennis propose un entraînement hebdomadaire à ses membres.
Papa fait un voyage mensuel à Paris. Je prends un repas quotidien à la cantine.
La classe de CE2 reçoit une lettre mensuelle de ses correspondants.





d

2

Chaque journaliste rédige son article.

6

Le journal est vendu dans les kiosques ou chez les marchands de journaux.

1

L’équipe des journalistes se réunit pour choisir les sujets les plus intéressants.

5

L’imprimeur imprime les pages, les coupe et les assemble.

3

Plusieurs personnes s’occupent d’illustrer les articles à l’aide de photos ou de dessins.

4

Puis on utilise un ordinateur pour mettre en pages les textes et les illustrations.

a.
b.
c.
d.

Le Petit Quotidien est le titre de ce journal.
Les Restos du cœur ont rouvert pour l’hiver.
Les inégalités – Record de dons pour le 14e Téléthon – Un arbre de Noël géant en Italie.
C’est un journal quotidien : la date de parution est mentionnée et le nom du journal
l’indique aussi.
e. L’illustration est une photographie.


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d

Voici deux exemples.

UN ORAGE VIOLENT
A DÉRACINÉ UN CHÊNE CENTENAIRE !

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COMMENT OCCUPER SON TEMPS LIBRE ?


2

Les numéros (rouges et bleus) indiquent le bon ordre de chacun des deux articles.

Une fois de plus, de terribles
inondations ont ravagé le sud
de la France.

2

D’abord qu’est-ce que représente
le sigle euro ?

3

Les habitants déblayent les routes,
réparent et nettoient les maisons qui
ont été sérieusement endommagées.

3

C’est la lettre grecque epsilon qui a
inspiré le logo de l’euro. Il rappelle
ainsi l’Antiquité grecque et, par voie de
conséquence, l’origine très ancienne
de l’Europe.

5

1

Si vous aussi vous voulez les aider,
vous pouvez envoyer vos dons
en appelant gratuitement
le 0 800 008 080.



1, 2, 3, euro !

4

Pour les aider, de nombreux habitants
des villages voisins sont arrivés,
ainsi que des milliers de pompiers
venus de la France entière.

5

Changer de monnaie a aussi des
répercussions sur le monde
économique et facilite les échanges.

1

Après les inondations,
il faut tout nettoyer

4

Il y a plusieurs bonnes raisons d’avoir
une monnaie commune. Dans le passé,
les rapports entre plusieurs pays d’Europe
ont été parfois difﬁciles. Il y a eu de
nombreuses guerres. Partager la même
monnaie peut renforcer la paix.

Voici un exemple.
Ce matin, le skieur Pierre Dumont a remporté la médaille d’or. Chacun a été surpris
par cette victoire car Pierre Dumont n’était pas encore remis de sa chute le mois dernier
dans les Alpes.


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Page 53





Qu’est-ce que l’Unicef ?
Résumé 2. À Angers ( où ? ), pendant les vacances ( quand ? ), dix adolescents ( qui ? ) ont
réalisé une peinture ( quoi ? ) sur un mur des « Restos du cœur » ( où ? ) pour offrir un peu
de rêve aux gens qui viennent chercher leurs repas ( pourquoi ? ).
un sac à dos – une équipe de football – un tas de bois –
un journal pour enfants – une couche de neige – une course à moto –
les rayons du soleil – un article de presse
Le bateau à vapeur vient de quitter le port. / De ces rochers, on peut voir un magniﬁque
coucher de soleil. / Le mois de janvier est le premier mois de l’année. / C’est sur la place
du village que le chapiteau du cirque s’installe. / Hier, j’ai vu un match de hockey sur
glace. / Nathalie est professeur de français .
Cette tarte aux fruits est délicieuse. / Elle a acheté des livres de géographie. / Le coq du
voisin chante en pleine nuit. / Les commerçants du village sont fermés.

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L’entraîneur de basket (ou de l’équipe) est sur le terrain.
Soudain, les lumières du sapin (ou de la rue) s’allument.
Le chant des oiseaux.
La fonte de la neige.
La visite de l’école.
Le lever du soleil.


Page 54




mousson – pétale – après-midi – aphte –



enfant

–

oasis

– phalange

une entrée – une sortie – la fumée – la plaisanterie – une arrivée – une rêverie
la boulangerie – une épicerie – une boucherie – la pharmacie – la librairie –
la quincaillerie





d

Noms masculins

Noms féminins

Noms masculins

Noms féminins

un moniteur

une monitrice

un inﬁrmier

une inﬁrmière

un promeneur

une promeneuse

un client

une cliente

un danseur

une danseuse

un ogre

une ogresse

un empereur

une impératrice

un charcutier

une charcutière

un mendiant

une mendiante

un ennemi

une ennemie

Un aviateur car le féminin est une aviatrice (les autres noms se terminent
par -euse au féminin).
Une loupe car ce n’est pas le féminin de loup.
Fais vériﬁer ton texte par un adulte.

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d

Le texte B décrit des impressions gustatives.
Le personnage ressent de la joie.
La bergerie surplombait le village.
Des petits ruisseaux coulaient le long des pentes.
Un grand pâturage s’étendait sur la colline.
Une statue trônait sur la petite place.
La route serpentait dans la montagne.
Le monsieur qui porte le courrier
Des chaussures en bois
De très hautes bottes
L’homme qui garde la forêt
Des choses agréables
La dame qui vend du fromage

»
»
»
»
»
»

le facteur
des sabots
des jambières
le garde forestier
des compliments
la fromagère

Les ouvriers bâtissent une nouvelle salle de sport. – Nous passions l’été dans l’eau
à regarder les poissons avec nos masques. – Je connais un village abandonné dans
ces collines. – Le dimanche soir, nous regardions un ﬁlm à la télévision. –
Elle participe au concours chaque année. – L’an dernier elle a eu le premier prix.
sautillait – surveillait – rentrais – mangions – rentraient – racontiez
Dans la petite cour, un vieux mûrier au large feuillage donnait de l’ombre. D ( DESCRIPTION )
À cinq heures, en rentrant, je mangeais une tartine de conﬁture.
A ( ACTION )
La lumière était belle, le navire glissait sans bruit sur le dos des vagues. D ( DESCRIPTION )
À cet endroit couvert de ruines, autrefois, s’élevait un château.
D ( DESCRIPTION )
Nous descendions les escaliers en courant, enfourchions nos vélos et, le cartable
sur le dos, nous prenions toujours des raccourcis pour arriver à l’heure.
A ( ACTION RÉPÉTÉE )



Demande à un adulte de relire ton texte.



On compte au moins quatre cents chiens d’assistance.
Ces animaux accomplissent certaines tâches.

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À la maison, ils ouvrent les portes pour les personnes handicapées.
Une personne sur son fauteuil roulant est aidée si elle a un chien.



Antoine a oublié son cartable dans la voiture. / Aujourd’hui, on a mangé des pommes de terre. /
Connais-tu le piranha ? C’est un poisson carnivore. Il vit dans les ﬂeuves d’Amérique du Sud. /
C’est sur cette (ou une) colline que je voudrais faire construire ma (ou une) maison.



Le déterminant permet…

trente jours
trois petits cochons

… de déterminer
la quantité

…de renseigner sur
… de montrer l’objet en question
l’appartenance

×
×

×

cette semaine
sept jours

×

cet arbre

×

ses lunettes

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d

une crêpe : des crêpes
ton erreur : tes erreurs

l’arbre : les arbres
ce garçon : ces garçons

son frère : ses frères
cette île : ces îles

mes dessins : mon dessin
des arbres : un arbre

ces ﬁlles : cette ﬁlle
ses clés : sa clé

les chats : le chat
des journaux : un journal

Les bons adjectifs qualiﬁcatifs sont :
grand – maigre – assombrie – bruns – brillants – creuses
jeune – fort – mate – dur – affreuses – immenses – noirs – longs – douce
Tu pouvais écrire :
Pour Noël, Mathieu a reçu un grand ours bleu. Céline a eu un petit ours bleu. Manon ne
veut plus se séparer du gros ours marron. Quant à Hervé, il câline le petit ours blessé.
Les chocolats peuvent être fondants et corsés, le houx vert et acéré,
la dinde parfumée et moelleuse, la bûche bien décorée et délicieuse.
Mais ce ne sont que des exemples. Tu en trouveras bien d’autres.

J’avais rangé tous mes vieux jouets dans un coffre. – Les enfants aiment patauger dans
les ﬂaques. – À l’automne, on fait les vendanges. – Mon grand-père m’apprenait avec
patience à lire une carte lorsque nous partions en randonnée. – Le restaurant a changé
d’emplacement depuis deux mois.
Toute la journée, il a plu. – Dans la savane, la lionne guettait sa proie. –
On trouve sur la plage une grande quantité de coquillages. – Dans les pays tropicaux,
la pluie n’est pas froide. – La marée montait lentement et recouvrait le sable ﬁn. –
À la ﬁn de l’année, nous donnerons un spectacle. – J’ai lu ce livre avec plaisir. –
Elle est en Amérique. – Le matin, je prends ma douche en chantant !
On entendait le vent dans les arbres. – À cet endroit de la côte, la mer grignote
la falaise. – Je ramasse des coquillages sur la plage. – Mon copain a vu un vieux ﬁlm
au cinéma en plein air. – Les pompiers ont secouru un touriste égaré. – Une lampe
à pétrole éclairait la grande tablée.

Léo a fait remarquer à Nicolas qu’il trichait. – Je reste à la maison le mercredi. –
La machine à laver est en panne. – Cette voiture a un toit décapotable. – Sophie a peur
du noir ; pour l’aider, son papa a eu l’idée de l’emmener camper à la belle étoile. –
Il y a un hérisson dans le jardin. – La tempête a arraché le toit du garage.
Les dames ont des chapeaux élégants.
Les arbres ont des feuilles de toutes les couleurs.
Mes grands-parents ont un chalet en montagne.
Ces enfants ont besoin de vacances. / Dans cette maison, on a l’habitude de se lever tôt. /
Les voyageurs pensent que les trains ont besoin d’être repeints. / On frappe à la porte. /
Mes voisins ont une voiture neuve. / Mes parents n’ont pas encore de téléphone portable. /
On apprécie les personnes qui sont généreuses. / Ces enfants ont un appétit énorme. /
Les éboueurs m’ont réveillé de bonne heure.

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a. La jeune bohémienne se réfugia dans l’imposante cathédrale de Paris.
Le gentil sonneur de cloches lui apportait du pain tendre et frais.
b. La bohémienne se réfugia dans la cathédrale. Le sonneur lui apportait du pain.
Demande à ton tuteur si tes réponses conviennent.
Quasimodo habite à Paris ; parfois, il s’assoit sous les cloches de Notre-Dame. Pour regarder
Esméralda danser, il se penche dans le vide. La jeune ﬁlle danse sur la place : on dirait
qu’elle y est chez elle.
Je fais une collection de timbres.
Les aigles sont de grands oiseaux de proie.
J’aime beaucoup les contes de fées.
C’est de la glace au café.

Il a fait cuire son pain dans le four à pain.
Les fraises du potager sont mûres.
Mon oncle m’a offert un pantin en bois.

L’aide-cuisinier fait les corvées d’épluchage. Il réalise aussi des plats simples. Le commis de
cuisine participe à la confection des plats. Le chef de partie est un cuisinier qui a une bonne
expérience. Il se consacre à une partie du menu. Enﬁn, le chef de cuisine est le maître.
Il supervise tout. C’est lui qui donne les directives. Il met au point les plats de la carte.

Que sème le Petit Poucet ? Des cailloux.
Qui rencontre-t-il ? Une autruche.
À qui raconte-t-il ses problèmes ? À l’animal.
Dans ces phrases, peux-tu supprimer les groupes de mots
qui répondent à ces questions sans en changer le sens ?



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OUI

NON

L’ogre poursuit le Petit Poucet à travers la forêt.
L’autruche fait peur aux voisines.
Les enfants ne battent pas leurs parents.
La mère a tiré les oreilles à son ﬁls.
Les parents ne s’occupent pas du Petit Poucet.



Demande à un adulte de corriger tes phrases complétées.



Montre tes phrases à un adulte pour les corriger.






d

Noms

Adverbes

logement – attachement –
chuchotement – battement –
segment – craquement – aliment

gaiement – soigneusement –
profondément – abondamment –
évidemment – joyeusement

complet – mou – certain – puissant
lourdement – tendrement – entièrement.

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Danser

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1re personne

2e personne

d

3e personne

singulier

Je dans ais

Tu dans ais

Il dans ait – Léo dans ait

pluriel

Nous dans ions

Vous dans iez

Ils dans aient – Les enfants dans aient

Grossir

1re personne

2e personne

3e personne

singulier

Je grossiss ais

Tu grossiss ais

Elle grossiss ait – Emma grossiss ait

pluriel

Nous grossiss ions

Vous grossiss iez

Elles grossiss aient –
Les cerises grossiss aient







Nous partions au lever du jour. Pendant une bonne heure, nous roulions sur la route.
Puis nous suivions un sentier caillouteux qui menait à la rivière. Là, nous abandonnions le
vélo et nous avancions avec précaution dans les herbes hautes jusqu’à un banc de sable.
nous voulions – il /elle avait – vous perdiez – ils /elles chantaient –
je/tu perdais – j’/ tu étais – ils /elles paraissaient – vous sortiez
Vous étiez heureux. – Nous voulions attraper un rapace. –
Les paysans allaient au champ du seigneur. – Tu avais très faim. –
Il savait dresser les faucons. – Les chevaux faisaient du bruit.

a. Mots soulignés : vert – ver – vers – verre – vair
b. Fourrure d’un écureuil : le vair.

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Ligne d’un poème : un vers.
Récipient dans lequel on boit : un verre.






Animal au corps mou : un ver.
Couleur : vert.

du pain – un pin – de la colle – un col – le saut – un seau
Cet été, je partirai passer quinze jours chez ma (tente – tante) et mon oncle.
Pour le dîner, nous mangerons des (pâtes – pattes) à la tomate.
J’ai marché sur un sentier plein de (bout – boue). Mes semelles sont très (sales – salles).
C’est le chemin le plus (cour – court) pour aller à l’école.
Exemples :
J’aime la mousse au chocolat. – Cette lessive fait beaucoup de mousse.
Le vieux chêne est recouvert de mousse.
La rampe de l’escalier est en fer forgé. – Le fer à repasser est chaud.
Théo veut faire un château de sable. – Il faut faire attention en traversant la rue.



prendre la porte
prendre de l’âge
prendre la mouche
prendre place
prendre la route

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•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

s’installer
partir
sortir
se vexer
vieillir

a. J’ai un chat dans la gorge. – Cet enfant a le cœur sur la main.
Le randonneur n’a plus de jambes.

b. Je suis enroué. Cet enfant est très généreux. Le randonneur est épuisé.



Lis à un adulte ce que tu as écrit.

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L’ordre est le suivant (de haut en bas, colonne gauche puis colonne droite) :
3 – 1 – 6 – 5 – 4 – 2
État initial
Épreuve
Élément perturbateur
État ﬁnal

•
•
•
•

•
•
•
•

Trouver de la nourriture.
Un vieux héron ne trouve plus sa nourriture.
Les hérons et les crabes se haïssent.
Le crabe.

Le matin, dans le Midi toulousain, le temps sera ensoleillé après dissipation des brumes
matinales. Les températures seront en hausse sur toute la France. Au cours de l’après-midi,
nous conserverons du beau temps. Sur la façade ouest, le soleil brillera dans un ciel
bien dégagé. En revanche, à l’est de la région, quelques cumulus formeront un léger voile.
En soirée, des nuages d’altitude arriveront d’Espagne.








Une semaine auparavant, nous avions fait l’acquisition de grosses doudounes.
La veille du départ, nous avons dû arpenter la ville pour trouver des bottes chaudes.
Nous sommes arrivés hier par l’avion de 13 heures.
Ce matin, la température était de moins quinze !
Il fait à peine plus chaud cet après-midi et je t’écris collée au radiateur...
Demain, nous visiterons le musée d’art contemporain.

Pendant que les ﬁllettes se cachaient, leurs parents les cherchaient partout.
Les artisans fabriquaient des paniers, puis ils allaient les vendre au marché.
Avant, la Cornette était la vache préférée du fermier, maintenant (ou aujourd’hui ) ce n’est
plus le cas.
L’inspecteur de police voulait d’abord chercher des preuves avant d’accuser quelqu’un.

Il a entendu du bruit. – Elle va partir. – Nous sommes rentrés tôt. –
Vous avez une nouvelle voiture. – Vous avez construit cette maison. –
Ils ont eu de la chance. – Tu es tombé du vélo. – J’ai réussi cet exercice. –
Je suis très gourmand. – Elles ont été contentes de recevoir ce cadeau.
Les bohémiens sont arrivés hier soir. Ils ont dételé leurs chevaux. Ils ont allumé un feu
de bois. La fermière a adressé la parole aux petites. La Cornette est allée marauder dans le
champ de luzerne.
Tu as écouté une émission de radio.
Elles ont donné leurs jouets.
Il a été étonné par cette nouvelle.

Nous avons ﬁni le pot de conﬁture.
J’ai eu peur de l’orage.
Il est allé au Mexique pour les vacances.

Je suis passée chez toi, mais tu étais absent. Je reviendrai demain.
Louis attache les lacets de ses chaussures.
Ce matin, j’ ai retrouvé la montre que je cherchais depuis une semaine.
En classe de mer, nous avons fait une promenade sur le port, puis nous avons visité des
marais salants.
Ces mésanges bleues ont construit un nid dans lequel la femelle a pondu ses œufs.

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clowns – chevaux – cheveux – souris – cerceaux
choses – couleurs – idées – jeux – animaux – pinceaux
Tous les noms en -al ne se terminent pas par -aux au pluriel.
Tous les noms en -ail ne se terminent pas par s au pluriel.
Une meute de chacals. – Un marchand de journaux. – Un récif de coraux.
les vitraux – les épouvantails – les canaux
Il fallait barrer :

régal – travail – général

un métal – un moineau – un ﬂambeau – un signal
Il fallait entourer :


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d

chandail – festival – récital – gouvernail – attirail

Marc et Valérie… Lucas n’est pas avec eux car il est parti… – Le coq est ﬁer, il lève la
tête et il marche… – L’équipe… est arrivée première… – Le chien et le chat… –
Ce ﬁlm est à la fois très émouvant et instructif. – Ce n’est pas le même facteur…
La sorcière est très en colère contre son chat qui est rentré à la maison après la nuit tombée.
« Mais où es -tu allé, morbleu ?! », lui demande-t-elle.
Le chat ne répond pas et tente de s’échapper. La sorcière, qui est plus rapide, attrape
sa baguette magique et jette un sort à l’animal en train de sauter par la fenêtre. Celui-ci
devient tout bleu et perd ses moutaches. Des ailes lui poussent sur le dos et il s’envole.
Il est devenu un chat volant !
Manu et Lola… C’est bientôt le moment… Chacun se met en pyjama et va…
… Faire la bise à papa et maman. Et voilà ! Ça y est ! Il est l’heure d’éteindre…



Phrase(s) que tu proposes.
État initial

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Martin est un seigneur qui aime faire la guerre.

Élément perturbateur Martin n’est pas choisi pour faire la guerre aux côtés du roi.
(problème)



Épreuves

Martin utilise une potion magique fabriquée par une magicienne
et apportée par un pigeon pour que le roi change d’avis.

État ﬁnal

Le roi change d’avis et, avec Martin, il part en guerre.
Martin revient gagnant et vit heureux avec Muriel.

Demande à un adulte de relire avec toi le conte que tu as écrit pour vériﬁer que tu as bien
respecté les quatre étapes.

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sommes allés :
a dansé :
ont applaudi :
a chanté :
sont montés :
ont interprété :
sommes repartis :

d

auxiliaire être
auxiliaire avoir
auxiliaire avoir
auxiliaire avoir
auxiliaire être
auxiliaire avoir
auxiliaire être

Le train n’a pas eu de retard.
Nous avons reçu des amis du Kenya.
Elle a été malade.
Vous avez eu raison d’exiger des excuses.
Nous avons tous salué l’exploit de cet homme.
Elles sont reparties lundi.
Elle a tout donné à sa sœur.
As-tu cru à son histoire ?
Demande à un adulte de vériﬁer tes phrases.
Un petit oiseau est tombé de l’arbre. La chatte n’a pas fait de bruit, elle s’est avancée,
le regard ﬁxe. J’ai eu à peine le temps de l’arrêter ! Les enfants ont regardé la scène, le
soufﬂe suspendu. Le petit oiseau a été sauvé.

Sont peut être remplacé par étaient.
» Dès la sortie du premier tome, tous étaient envoûtés : enfants, parents, profs…
Mes parents sont en pleine discussion. – Dans la poche de son cartable, il met
toujours un goûter. – Ces fruits ne sont pas bons. – Le dimanche, les magasins
de cette rue sont ouverts. – Ce n’est pas son idée ! – Sarah et son chien sont les
meilleurs amis du monde. – « À table, crie maman, les crêpes sont prêtes ! » –
Elle a retrouvé tout son appétit. – Les montagnes des Pyrénées sont magniﬁques. –
Mamie attend son train qui est en retard.
Lucas et Romain sont les meilleurs amis du monde. Pour eux, les vacances sont le
temps des retrouvailles et chacun arrive avec son vélo et son matériel de pêche.
Les matinées au bord du lac sont souvent fraîches et chaque enfant doit prendre
avec lui son gilet. Parfois aussi, les deux enfants sont appelés par le berger pour
garder son troupeau non loin de là.
Les réponses sont :
Son visage est si gros… – Ses yeux sont perçants… –
Un large sourire peu engageant fend son visage… –
… pendent sous son menton et ses cheveux gras sont plaqués en arrière.

Le linge sec est dans la bassine.
Chloé porte un sac très lourd.
C’est une princesse riche.
J’aime les histoires gaies.
Le niveau de la rivière est très bas.

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(suite)



Je descends du quinzième étage.
Il allume la lumière.
Ma cousine entre dans la maison.
Nous décollons des timbres.
Vous défaites vos bagages.
insecte – incapable –
immobile –






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d

impatient

indiscret – invité –
– imaginaire –

inhumain –

injuste –

impoli – impossible – immense

Qu’elle est laide la grande chèvre de mon oncle, avec ses poils courts, rêches et sales.
Et puis, méchante, impatiente et désobéissante. Elle refuse d’être enfermée dans l’étable
et part en courant lorsqu’on l’appelle. Cette chèvre, je la déteste !
CONTR. est l’abréviation qui signale le contraire du mot dans les déﬁnitions du dictionnaire.
Chaud a deux contraires : froid et léger.
La laideur
Dormir
Mince

»
»
»

beau – la beauté – embellir
le réveil – réveillé – se réveiller
épais – épaissir – l’épaisseur

Les documents qui n’ont pas de destinataire désigné portent les nos 2 et 5.
Les documents qui s’adressent à une personne en particulier portent les nos 1, 3 et 4.
Les lettres portent les nos 3 et 4.
Distribuer des lettres.
Un mot de cinq lettres.
Homme de lettres.
Rédiger une lettre.

•
•
•
•

•
•
•
•

Signes de l’alphabet.
Mettre ensemble des mots pour constituer un texte.
Courrier.
Écrivain.

Elle a suivi les consignes exactement : à la lettre.
Ma demande a été acceptée sans aucune difﬁculté : comme une lettre à la poste.
Son objection n’a obtenu aucune réponse, elle est restée : lettre morte.
 Marcel Aymé est un écrivain. C’est à lui que l’on doit les célèbres Contes du chat perché.
 Sur le portail de leur demeure était accroché un écriteau sur lequel on pouvait
lire : « Attention, chien méchant ».
 Autrefois, les élèves faisaient leurs exercices d’écriture avec une plume.
 On a retrouvé de vieux écrits provenant d’une correspondance entre un soldat et sa
jeune ﬁancée.



Un message

•
•
•

•
•
•

Une lettre

•

•

Petit carton sur lequel on annonce un évènement,
un changement.

Un faire-part

•

•

Petit carton sur lequel on invite quelqu’un pour
une occasion.

Une carte d’invitation

•

•

Communication plus ou moins longue sur une feuille.

Un télégramme
Une carte postale

AEL
L – CE2 – Français
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Morceau de papier sur lequel on écrit quelques mots.
Carte dont une face est illustrée, l’autre destinée à écrire.
Message urgent sur imprimé, très bref, acheminé
par la poste.

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Corrigés

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Ton cadeau est génial, quelle bonne
idée ! C’est bien, parce que je n’en
avais pas encore.

L’expéditeur
se présente.

Je souhaiterais faire un stage dans
le centre de loisirs que vous dirigez.
Pourriez-vous m’accorder…

L’expéditeur donne
des nouvelles.

Je m’appelle Lisa et j’habite à Roufﬁac.
J’ai 8 ans. Je vis dans une maison
en plein milieu des vignes…

L’expéditeur demande
quelque chose.

Depuis que j’ai quitté Saint-Léon,
le temps a passé très vite. Je me suis
bien habituée à ma nouvelle vie.

L’expéditeur adresse
des remerciements.






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d

Formules d’interpellation

Formules de politesse

Langage
familier

Mon petit
Salut

À bientôt. – Bises à toi. –
Je te fais un gros bisou. – Ciao !

Langage
soutenu

Chère cliente
Cher Monsieur le maire
Madame la directrice

Veuillez accepter l’expression de mes
sentiments les meilleurs.
Veuillez croire en mon profond respect.

La silhouette de gauche correspond à la lettre no 4.
La silhouette de droite correspond à la lettre no 3.

La lettre A est incomplète : il manque la formule de politesse et la signature.
La lettre B est complète et bien présentée.
La lettre C est incomplète : il manque le lieu, la date et la formule d’interpellation.
Elle n’est pas bien présentée.










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