Эссе
как жанр
академического текста
Академическое письмо

1. Фокус эссе
2. Организация эссе
3. Механика эссе

Академическое эссе –
развитие сегмента короткой аргументации
или последовательность нескольких
сегментов,
объединенных общим планом.

Работа над академическим эссе
1) позволяет накапливать информацию;
2) помогает освоить язык специальной предметной
области и развивает индивидуальный стиль;
3) требует одновременного погружения в предмет
и упорядочивания своих мыслей (совмещения
объективного и субъективного знания).

Виды эссе









Research Essay (исследование),
Compare and Contrast Essay (сравнительный
анализ),
Response Essay (отзыв на литературное
произведение / визуальный текст ),
Analysis (Interpretation) Essay
(осмысление и толкование текста),
Opinion Essay / Position Paper (аргументированное
выражение собственного мнения по спорному
вопросу).

Opinion Essay
(учебное аргументационное эссе)
используется для выявления
обоснованного мнения (opinion, position)
студента по частным дискуссионным
проблемам в рамках учебного курса.

Короткина, И. Б.
Академическое
письмо: процесс,
продукт и практика :
учебное пособие для
вузов /
И. Б. Короткина. – М. :
Юрайт, 2015. – 295 с.

Параметры
оценивания эссе:




фокус (focus),
организация (organization),
механика (mechanics).

1. Фокус эссе

Фокус текста –
«концентрация» на основной идее автора,
которая должна чётко прослеживаться
от внятной формулировки основного тезиса
в начале эссе
через просматривающуюся линию
аргументации
до выводов.

Основная идея эссе
выражается тезисным
предложением во введении в виде
темы, затем разделяется на
отдельные аспекты, каждому из
которых соответствует абзац.

2. Организация эссе

Организация –
это способ соединения частей эссе в
единую структуру.

Структура академического эссе:




введение (introduction);
основная часть (body);
заключение (conclusion).

«Пятиабзацное» эссе
Объём самого короткого
аргументационного эссе позволяет
отвести на вводную и
заключительную части по одному
абзацу.
Основная часть чаще всего
организуется в три абзаца.

Введение содержит
1) обоснование актуальности темы с
формулировкой тезиса-проблемы;
2) краткие сведения по истории
вопроса;
3) указание на то, о чем именно будет
говориться в основной части.

Обоснование актуальности
темы эссе –
это оценка её с точки зрения
своевременности и
социальной значимости.

Перспективы комплексной модернизации
системы высшего образования на
постсоветском пространстве
_____
Каждый человек в определенный период времени
вовлечен в сферу образования. Но не каждый знает,
что там происходит. И поэтому необходим анализ
перспектив и рисков преобразований. Работа
посвящена актуальной теме, поскольку о
модернизации системы образования существует
достаточно разных рассуждений.

Перспективы комплексной модернизации
системы высшего образования на
постсоветском пространстве
_____
Нарастание процесса экономической,
политической и культурной глобализации, рост
академической мобильности, индивидуализация и
либерализация учебного процесса во всем мире
актуализируют изучение перспектив комплексной
модернизации системы высшего образования на
постсоветском пространстве.

Краткие сведения
по истории вопроса
указывают на то, какие основные
теоретические подходы были
полезны автору при разработке темы.

Заключительное предложение
описывает порядок обсуждения, не
предваряя аргументации и выводов.




Таким образом, я покажу …
В тексте будут рассмотрены вопросы …
Нашими основными аргументами
являются ...

Основная часть эссе –
это аргументированное раскрытие
проблемы на основе собранного
материала.
Анализ данных и аргументация
должны соотноситься с поднятыми в
эссе проблемами.

«Закон триады»
Чтобы выразить основную идею тезиса,
целесообразно

проследить её развитие в три этапа /

рассмотреть её с точки зрения причины,
следствия и результата /

разложить её на три составляющих /

сравнить два её аспекта и сделать
вывод.

Виды логического порядка:





хронологический,
причинно-следственный,
разделения идей,
сравнительнопротивопоставительный.

Хронологический порядок –
это порядок анализа
последовательности событий или
описания этапов процесса
(последовательность разработки
инновационного проекта,
история рекламы,
история формирования гейм-индустрии и
т. д.).

1) Как таковой массовой коммуникации в
доиндустриальном периоде не
существовало. <…>
2) С переходом общества в индустриальный
период распространение массовой
информации стало нужным … <…>
3) Постиндустриальное общество, казалось бы,
должно лишь дать ещё один толчок развитию
МК, но мы наблюдаем, наоборот,
демассификацию общества. <…>

Причинно-следственный порядок
предполагает выявление причин или
следствий (результатов) действий,
событий или процессов
(причины роста значения фотографии;
причины возрастания роли человеческих
ресурсов;
усиление гендерной стереотипизации в
результате воздействия рекламных
сообщений и т. п.).

1) Во второй половине ХХ в. средства массовой
коммуникации усиливают влияние на
различные сферы общественной жизни. <…>
2) Общество становится информативно
перегруженным. <…>
3) Это приводит к тому, что индивид начинает
выбирать контент, который ему больше
нравится, обращая внимание на визуальную
составляющую.
<…>

Порядок разделения идей
предполагает членение проблемы на
несколько частей (предпочтительнее –
на три) и анализ каждой из подпроблем
отдельно
(с точки зрения психологических,
политических и социальных последствий
события;
его приоритетности, степени воздействия и
масштабов и пр.).

1) СМИ имеют широкий арсенал способов
воздействия на психику человека. <…>
2) Становление массовой культуры
связано с формированием массовой
коммуникации в индустриальном
обществе. <…>
3) Политика нуждается в коммуникации
больше, чем любой другой вид
общественной деятельности. <…>

Сравнительнопротивопоставительный порядок –
это порядок выявления сходств и
различий
явлений или предметов
(массовой и популярной культур;
печатного и цифрового капитализма;
количественной и качественной методологии
и пр.).

1) Конвергенция СМК представляет собой
объединение технологий и рынков
массмедиа. <…>
2) Специализация СМК является
фокусированием на узких сегментах
аудитории, её фрагментации. <…>
3) Теперь обратимся к сочетанию данных
аспектов средств массовой коммуникации.
<…>

Основную идею тезиса целесообразно
выражать с помощью триады
1) Триада легко запоминается.
2) Триада помогает логически
организовать мысль в удобные блоки.
3) Триада даёт возможность вычленить
основные компоненты, обобщить и
упорядочить их.

Ирина Короткина:
«Практически любую идею можно при
определенном усилии разложить на три
составляющих (например, содержание,
адресат и предназначение научного
текста), рассмотреть в трёх аспектах
(например, социальные, экономические
и психологические проблемы медийной
революции) или проследить в три этапа
(например, разработка проекта, его
реализация и оценка эффективности)».

Абзац –
это группа взаимосвязанных
предложений, в которых обсуждается
одна идея.
Абзац включает:
1) заглавное предложение,
2) одно или несколько поддерживающих
предложений,
3) заключительное предложение.

Причины становления формализованного
школьного образования
неочевидны. [Заглавное предложение.]
Известный философ Мишель Фуко указывает
на социальные и теоретические механизмы
модернизации и культурные сдвиги раннего
Нового времени [3, с. 25–46]. В их числе можно
выделить … [Поддерживающие предложения]
Таким образом, «микрофизика» власти,
становление «технологического мышления» и
идеи социальных реформистов оказывают
влияние на трансформацию школы в
модернити. [Заключительное предложение]

Языковые средства,
объединяющие абзацы:




дискурсивные слова / сигналы
перехода;
повторение ключевых слов и
местоимений.

Сигналы перехода
Порядок: во-первых; прежде всего; перед тем, как; в то время, как;
следующий; после того, как; затем; по окончании; когда; со времени...
Сравнение: по сравнению с; аналогично; так же, как и; таким же образом;
как..., так и; сходно; сопоставимо...
Противопоставление: тем не менее; однако; несмотря на; невзирая на;
напротив; хотя; вместо этого; в то время как; с другой стороны...
Дополнение: кроме того; также; более того; на самом деле; еще одним; к
тому же; помимо этого...
Причина/следствие: поскольку; потому что; так что; в результате; из-за
того, что; в связи с тем, что; вследствие; в итоге...
Заключение: в заключение; наконец; следовательно; таким образом;
итак; в конце концов...

«Коммуникативные нормы и
правила – фактор, влияющий на
успешность общения и в то же время
создающий условия для речевого
конфликта.
Отклонения от них снижают качество
общения».

«Применение комплексных методов
исследования дало возможность
получить объективные данные о
рассматриваемых в работе
проявлениях речевого конфликта.
Их можно применить и к другим
коммуникативным ситуациям».

Триады целесообразно
использовать
и в поддерживающих
предложениях абзаца.

Триада с дополнительным
элементом
В случае необходимости выделить
четвертый элемент, его можно ввести
сигнальным словом «наконец».
За счет этого можно построить
высказывание из четырех компонентов, то
есть триаду с дополнительным элементом.
Информация последнего элемента чаще
всего имеет поясняющий характер.

Сравнение / противопоставление
двух элементов
В случае выделения двух элементов
целесообразно использовать такие
сигнальные средства, как союзы
(и, или, но), слова «с одной стороны» и «с
другой стороны», «первое» и «последнее»,
«сравнивая»,
«Х совпадает с У».

«Обнажённая стратегия»
применяется, если нужно рассмотреть более
четырёх элементов.
Элементы следует перечислить в отдельном
абзаце, а затем представить в тексте в той же
последовательности.
При этом необходимо пользоваться «сигналами
перехода», то есть начинать описание каждого
компонента с нового абзаца словами «пятой /
следующей / завершающей / последней стадией
анализа является...».

Заключение –
это краткий парафраз выводов, к которым
пришел автор, в том же порядке, что
представлен в тексте.
В этой части можно дать оценку собственным
усилиям по поиску новых ракурсов проблемы.
Допустимо показать ограничения своего
подхода, пути продолжения исследования
темы.

3. Механика эссе

Механика текста –
это языковые, синтаксические,
лексические и стилистические
средства, используемые при его
написании.

Механика
1) задается металингвистическими
факторами;
2) определяет специфику
категориально-понятийного аппарата;
3) требует коммуникативного
качества письменной речи.

Металингвистические факторы
связаны с необходимостью
1) выявить закономерности, причины
и следствия, показать зависимости
между явлениями или
характеристиками процессов;
2) сделать знание публичным.

Публичность
современного социального знания
связана с тем, что современное общество всё
более внимательно относится к результатам
исследований и выводам социального
знания, и фактор публичности в их
представлении начинает играть важную
роль.
Особое значение приобретает «открытость»
текстов, умение сделать научный стиль
живым и понятным.

Осознанное использование терминов:






их определение в случае
необходимости,
указание на источники их
происхождения,
использование согласованных понятий
(сохранение единообразного значения
понятий во всём тексте).

Использование согласованных понятий
Аргументация опирается на ясные связи
между посылками и между посылками и
выводом.
Для того, чтобы аргументация была
правильной, между посылкой и выводом
она не должна перемещаться между
разными значениями понятий.

Женщины и мужчины не
равны физически и
эмоционально,
и поэтому закон не должен
делать вид, что они равны.

Женщины и мужчины не равны
физически и эмоционально,
и поэтому закон не должен делать вид,
что они равны.
Женщины и мужчины физически и
эмоционально не идентичны.
Поэтому женщины и мужчины не
должны иметь одних и тех же прав и
возможностей с точки зрения закона.

Научная метафора –
перенос названия с одного предмета
или явления на другой на основе
сходства – специфическое средство
концептуализации опыта,
предполагающее оценку явления и
подчеркивающее авторское
отношение к теме.

Метафора должна
1) быть информационно адекватной,
2) быть эвристичной,
3) трансформироваться в понятие.

Коммуникативное качество
письменной научной речи
требует отказа от

номинализации;

дискриминационной лексики;

лексических ошибок.

Becker, H. S.
Writing for Social
Scientists: How to
Start and Finish
Your
Thesis, Book, or
Article /
H. S. Becker. –
Chicago: University
of Chicago Press,
1986. – 197 p.

Номинализация –
употребление именных частей речи
вместо глаголов – влечет за собой
использование ненужных слов и
затрудняет восприятие.

Нарастание процесса экономической,
политической и культурной
глобализации,
рост академической мобильности,
индивидуализация и либерализация
учебного процесса во всем мире
актуализируют изучение перспектив
комплексной модернизации системы
высшего образования на постсоветском
пространстве.

Говард Беккер:
так выражают
теоретические
представления авторы, в
чьих рассуждениях не
видно деятельного
социального субъекта,
ответственного
индивидуального или
коллективного актора.

Правила недискриминационного
языка
Научный стиль не допускает сексистских,
эйджистских, расистских и иных
высказываний, которые унижают
человеческое достоинство.
Если речь идёт о людях с особыми
потребностями, необходимо употреблять
нейтральные слова, тщательно
подбирать выражения.

Лексические ошибки,
снижающие коммуникативные качества
письменной речи, чаще всего связаны с
1) нарушением семантического согласования;
2) речевой избыточностью (тавтологией,
плеоназмами) и речевой недостаточностью;
3) нарушением лексической и стилистической
сочетаемости.

Нарушение семантического
согласования
Характер продуктов деятельности
писателей, поэтов, музыкантов,
драматургов должен быть направлен на
прославление отечества.
Мыслительная деятельность данного этапа
определяется такими категориями, как ...

Нарушение семантического
согласования
Сознание дизайнера подвергается
сложнейшим творческим и
психологическим процессам.
Формированию духовных ценностей
призвана эта научная статья.
Материал обнаруживает несомненное
преобладание средств выражения высокой
интенсивности.

Тавтология –
речевая избыточность, связанная с повторением
одних и тех же слов / корней слов:

те исследователи, которые исследуют
проблемы, которые являются актуальными;

основой для эксперимента на основе анализа;

возобновить вновь;

умножить во много раз;

межтекстовые отношения между оригиналом
и переводом.

Плеоназмы –
речевая избыточность,
связанная с употреблением близких по смыслу
слов:









главная суть;
повседневная обыденность;
имеет место быть;
только лишь;
более лучший;
совершенно противоположный
[противоположный – совершенно несходный];
позитивное достоинство
[достоинство – положительное качество].

Речевая недостаточность –
немотивированный эллипсис (пропуск
слова), снижающий коммуникативные
качества письменной речи.
В устной речи эллипсис
восстанавливается из контекста, в
художественной – является
стилистической фигурой, в
академическом тексте затемняет смысл.

Речевая недостаточность:
Визуальный язык голливудского
кинематографа середины ХХ в. резко
отличается от языка других эпох.
В межкультурном взаимодействии код,
избранный коммуникантами для совместной
речевой деятельности, совпадает [с чем?].
Сравнивая логику развития указанных
концепций [с чем?], мы утверждаем, что ...

Лексическая несочетаемость
возникает из-за соединения частей
устойчивых словосочетаний либо из-за
неразличения смысла сходно звучащих
слов.

Лексическая несочетаемость:









предпринять меры [принять меры / предпринять
шаги];
приобрести уважение
[приобрести известность / заслужить уважение];
заплатить дорогой ценой
[дорого заплатить / заплатить высокую цену];
играть значение [играть роль / иметь значение];
улучшился уровень
[улучшилось качество / повысился уровень].

Стилистическая несочетаемость –






использование слов разной стилевой
окраски,
смешение лексики различных
исторических эпох,
избыточная экспрессивность текста.

В результате прочтения статьи отмечу, что
даже не знаю, к чему придраться
[смешение стилей].
Данное методологическое обоснование
выступает как сикурс [поддержка],
ибо … [устаревшая лексика].
Данная статья заставляет задуматься о
том, какая сейчас молодежь. Неужели
она настолько плоха, как описана в
статье. Неужели наш мир настолько плох
[избыточная экспрессия].

Выводы:
эссе
1) должно фокусироваться на основной
идее;
2) иметь логически упорядоченную
трёхчастную структуру;
3) соответствовать стандартам качества
письменной научной речи.