Серия «Здравствуй, школа!»
В.Г. Миронова
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК для начальной школы
Ростов-на-Дону
оникс
2009
УДК 372.016:811.111
ББК 74.268.1Англ
КТК 431
М64
Миронова В.Г.
М64 Английский язык для начальной школы / В. Г. Миронова. — Ростов н/Д : Феникс, 2009. — 157, [1] с. — (Здравствуй, школа!).
ISBN 978-5-222-15015-3
Игры оживляют уроки иностранного языка и всегда вызывают большой интерес у учащихся. Они не только способствуют овладению языком в занимательной форме, но воспитывают внимание, память, сообразительность, быстроту реакции, коллективизм и эстетические чувства, доставляя при этом ученикам большое удовольствие.
Игры, подобранные в этом сборнике, по тематике и языковому материалу соответствуют требованиям действующей программы по английскому языку и сгруппированы по определенному принципу. В них повторяется и закрепляется языковой материал и развиваются речевые умения и навыки всех видов речевой деятельности.
УДК 372.016:811.111
ISBN 978-5-222-15015-3 ББК 74.268.1Англ
© Миронова В.Г.: текст, 2009
© ООО «Феникс»: оформление, 2009
ВВЕДЕНИЕ
Обучение английскому языку обеспечивает комплексную реализацию практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей. Реализация практической цели способствует достижению трех остальных: воспитательной, образовательной и развивающей, тем самым английский язык вносит свой вклад в формирование всесторонне развитой личности.
Работая по любому учебно-методическому пособию, следует обращать внимание на принципы обучения иностранному языку.
Используя принцип дифференциации и интеграции, с первых уроков необходимо говорить на английском языке, лишь эпизодически использовать русский язык.
Обучая связному высказыванию, важно следить, чтобы речь учеников была логична и правильна в языковом отношении.
При работе над диалогической речью нужно использовать разговорные клише для начала и окончания диалога.
При работе с текстами монологического и диалогического характера важно обучать выразительному и эмоциональному чтению.
Принцип воспитывающего обучения используется на протяжении всего курса обучения английскому
языку. Английский язык обладает большим воспитывающим, образовательным и развивающим потенциалом и вносит определенный вклад в развитие личности учащегося, способствует трудовому, нравственному, эстетическому воспитанию. В доступной форме используется каждая возможность воспитания у детей любви к Родине, к природе и красоте, любви и внимания к родным и близким, уважения к старшим, чувства интернационализма, чувства справедливости и добра, любви к труду.
На уроках английского языка ребята учатся нормам поведения, умению слушать собеседника, культуре речевого поведения.
Принцип сознательности предполагает осмысление на всех четырех уровнях усваиваемого материала на уровне:
	ознакомления с новым материалом;
	применения нового материала в знакомых условиях;
	применения материала в новых, но аналогичных с прежними условиях;
	творческой и самостоятельной ориентации в новой ситуации.
В изучении английского языка различают интеллектуальную, эмоциональную и речевую активность, которые вместе обеспечивают благоприятные условия для овладения языком.
Поэтому учителю следует строить процесс обучения английскому языку так, чтобы изначальная мотивация сохранялась и развивалась дальше.
Использование различных режимов работы увеличивает активное время учеников.
Учитывая возрастные особенности учеников, следует применять игровые моменты, соревнования, музыку и цвет.
Наглядность всегда была очень важна в обучении иностранному языку, особенно в начальной школе.
Специфическим методом обучения английскому языку являются дидактические игры и упражнения. Особенность игр в том, что «...они созданы взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако, созданные в дидактических целях, они остаются играми» (Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. М., 1976. С. 4). Сущность дидактических игр заключается в решении познавательных задач, поставленных в занимательной форме. Само решение познавательной задачи связано с умственным напряжением, с преодолением трудностей, что приучает ребенка к умственному труду. Одновременно развивается логическое мышление. Усваивая или уточняя в игре тот или иной программный материал, учащиеся:
	учатся наблюдать, сравнивать, классифицировать предметы по тем или иным признакам;
	упражняют память, внимание;
	учатся применять четкую и точную терминологию, связно рассказывать, описывать предмет, называть его действия и качества;
•	проявляют сообразительность, находчивость.
Значение игр для развития ученика и обучения его английскому языку велико еще и потому, что в процессе игровой деятельности наряду с умственным развитием осуществляется физическое, эстетическое и нравственное воспитание.
Игры и игровые упражнения способствуют всестороннему развитию детей.
Дидактические игры имеют своеобразную структуру, в которой выделяются следующие структурные элементы:
1)	обучающая задача;
2)	игровое действие или игровой момент;
3)	правила;
4)	заключение или окончание игры.
Обучающая задача определяет содержание, правила игры и направляет игровые действия. Объем и содержание обучающих задач соответствуют программе обучения и возрастным особенностям учащихся.
Реализация обучающих задач происходит через игровые действия. Чем интереснее игровые действия, тем заметнее и эффективнее ученик выполняет игровую задачу.
Младшие школьники стремятся внести в любую игру элемент соревнования. И это приучает их к более высокому темпу умственной деятельности, но игры нужно использовать в воспитательных целях, направляя интересы играющих на достижение результата, при котором отсутствует соперничество.
Игры могут классифицироваться: по содержанию, по наличию или отсутствию игрового материала, по степени активности детей и др.
По содержанию игры делятся на игры по развитию речи, развитию математических представлений, музыкальные и др.
По использованию игрового материала выделяют игры с игрушками и картинками, настольно-печатные, словесные.
При обучении любому иностранному языку мы можем говорить об играх: фонетических, графических, лексических, грамматических, играх, развивающих связную устную речь.
Фонетические игры используются для первоначального ознакомления со звуками речи, выделения слов с названным звуком, а также тренировки правильного произношения звуков английского языка.
Графические игры нацелены на ознакомление учащихся младших классов с графическим образом букв, составление слов и предложений.
В процесс лексических игр пополняется словарный запас ученика.
При проведении грамматических игр школьники обучаются правильному построению предложений.
Во время игр, развивающих связную устную речь, формируется диалогическая и монологическая речь учащегося.
Выбирая игру к уроку, следует руководствоваться содержанием программы и учитывать принципы
построения .системы игр: дидактический, психологический и общественно-нравственный.
Дидактический принцип требует опоры на логику самого предмета, программу и учебный план. Большинство предлагаемых игр решает задачи пополнения, закрепления или систематизации знаний, полученных в процессе прямого обучения, поэтому учителю необходимо учитывать, пройден ли по программе учебный материал, какова степень его усвоения. Играющие должны уметь оперировать полученными знаниями, иначе игру придется прерывать для объяснения и поправок, а это разрушает ее.
Психологический принцип построения системы игр предполагает, чтобы при их выборе учитывались возрастные возможности и интересы учеников. Слишком простые игры, как и слишком трудные, не вызывают у играющих интереса, поэтому игра по степени сложности должна соответствовать уровню психического развития детей.
В соответствии с общественно-нравственным принципом игры следует строить так, чтобы у детей формировались общественные качества.
Игра требует от детей значительного напряжения внимания, памяти, поэтому при ее проведении учитель должен наблюдать за играющими и при появлении у учащихся первых признаков утомления(или сильного возбуждения) закончить.
Характерной психологической особенностью учащихся начальной школы является подвижность, активность и вместе с тем быстрая утомляемость. Спе
цифика урока иностранного языка такова, что от ученика требуется внимание и быстрая реакция. Использование игры обеспечивает возможность привести методику обучения иноязычной речевой деятельности в соответствие с психологическими особенностями учащихся этой возрастной группы и сделать урок более эффективным, интересным, увлекательным.
Игровая деятельность на уроке иностранного языка не только организует процесс общения на этом языке, но максимально приближает его к естественной коммуникации. Игра развивает умственную и волевую активность. Являясь сложным, но одновременно увлекательным занятием, она требует огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на их успеваемости.
Учитывая возрастные психологические особенности учащихся младших классов и дидактические возможности игры, следует использовать игровые приемы на каждом уроке как средство развития навыков восприятия и воспроизведения речи, употребления грамматических структур и лексики, обучения чтению и письму.
Игры оживляют уроки иностранного языка и всегда вызывают большой интерес у учащихся. Они не только способствуют овладению языком в занимательной форме, но воспитывают внимание, память, сообразительность, быстроту реакции, коллективизм
и эстетические чувства, доставляя при этом ученикам большое удовольствие.
Увлеченность учащихся игрой стимулируется тем, что выигравшие или оказавшиеся первыми в соревновании специально отмечаются ведущим.
Игры, подобранные в этом сборнике, по тематике, и языковому материалу соответствуют требованиям действующей программы по английскому языку и сгруппированы по определенному принципу. В них повторяется и закрепляется языковой материал и развиваются речевые умения и навыки всех видов речевой деятельности.
Языковой материал в играх группируется по темам и по лексическим, грамматическим, и фонетическим явлениям. Одни игры развивают устную и письменную речь учащихся, другие способствуют восприятию английской речи на слух.
Некоторые игры предполагают знакомство учащихся с английскими пословицами, загадками и скороговорками.
Заучивание загадок в стихотворной форме не менее полезно, чем заучивание стихов. Загадки сначала разучиваются, потом их произносят по очереди отдельные учащиеся, а рифму-разгадку все называют хором. Полезно также заучивание рифмованных считалок; частое повторение их в играх обеспечивает запоминание на долгое время. Ученики с удовольствием разучивают то, что они могут использовать в процессе игры. Скороговорки сами по себе служат материалом для веселой игры — кто скажет быстрее и без ошибок.
Внеклассная работа играет огромную роль в изучении любого иностранного языка, так как позволяет повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, углублять и расширять их знания, совершенствовать их знания и умения. Она помогает учителю увидеть наиболее способных детей, проявляющих интерес к данному предмету, а учащимся — показать свои склонности, способности к тому или иному виду деятельности.
Внеклассная работа может быть индивидуальная, групповая и массовая.
Индивидуальная включает: разучивание учеником стихотворения, которое, как правило, не входит в учебный материал данного года обучения; подготовку и исполнение песенки на английском языке с музыкальным сопровождением; разучивание роли из небольшой инсценировки; подготовку ученика к ведению программы утренника.
Групповая форма предусматривает работу учащихся в таких кружках, как кружок пения, игровой кружок, драматический кружок, кружок кукольного театра, кружок «Учимся говорить по-английски» или «Юный лингвист».
Массовая форма предусматривает проведение разнообразных конкурсов, утренников, праздников.
Хотелось бы сказать, что ведение внеклассной работы помогает сохранять и развивать мотивацию изучения английского языка, реализовывать в комплексе поставленные цели и задачи обучения.
1. ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
1.	WHO HAS THE BEST HEARING?
Учитель объявляет учащимся, что он будет произносить русские и английские звуки. Задача учащихся — распознать английские звуки и поднять руку, как только они услышат один из них. Если дети слышат русский звук, руку поднимать не надо. Учащиеся, которые ошибаются, выбывают из игры. Выигрывает команда, в которой осталось больше учеников.
2.	WHO KNOWS THE SYMBOLS FOR THE SOUNDS BEST?
Учитель называет английские звуки, а учащиеся показывают соответствующие транскрипционные значки. Можно изменять условия игры: учитель показывает транскрипционные значки, а учащиеся произносят соответствующий звук или слово, содержащее данный звук.
3.	LET US WORK ON INTONATION
На классной доске написаны предложения. Представители команд должны расставить ударения, стрелочками отметить повышение и понижение голоса и правильно прочитать эти предложения.
4.	WHO KNOWS THE SIMBOLS FOR THE SOUNDS?
На классной доске написаны слова в транскрипции. Задача учащихся правильно их прочитать.
5.	WHO HAS THE BEST PRONUNCIATION?
Учитель произносит слова или предложения. Учащийся должен произнести слова в том же порядке или предложение с правильной интонацией.
6.	FIVE APPLES
Игра предназначена для овладения навыками произношения числительных от 1 до 5.
I see five apples
On the apple-tree;
Two of them fall
And now they are... (three)
После того как учащиеся прослушают стихотворение и поймут его содержание, учитель произносит рифмовку, демонстрируя карточки 1, 2, 3, 4, 5.
7.	RIPE APPLES
Формирование произношения трудных звукосочетаний с г.
Ученику, исполняющему роль садовника, предлагается разыграть сцену сбора урожая яблок в фруктовом саду. «Садовник», роль которого исполняет любой ученик, подходит с «корзиной» к каждому ученику. Ученики, вслух читая стихотворение, опускают
в корзину «садовника» свои бумажные яблоки разных цветов.
Ripe apples
Look in the garden
Ripe apples come down!
Down,
down,
down,
Green, yellow, brown, Ripe apples come down.
8.	WHAT I LIKE
Обучение произношению сочетания звуков gr, br, fr, kr.
После прослушивания и разучивания стихотворения предлагается разыграть его по ролям. Дети любят драматизировать стихи и с удовольствием исполняют свои роли.
What I like
«I like milk and bread», Says little Fred.
«And I like ice-cream», Says Miss Mary Green.
9.	MARY HERE AT THE DOOR
Обучение произношению дифтонгов и числительных от 1 до 8.
Прослушивается стихотворение.
One, two, three, four, Mary here at the door,
Five, six, seven, eight.
Eating cherries off a plate.
Затем проводится инсценировка стихотворения, где роль Мэри выполняет одна из учениц. «Мэри» подходит к двери, держа тарелку с «вишнями». Ученики, хлопая в ладоши, хором говорят:
One, two, three, four, Mary here at the door...
Мэри делает вид, что ест вишни, а ученики продолжают:
Five, six, seven, eight, Eating cherries off a plate.
Затем роль Мэри исполняется другими детьми.
10.	ТЕА-ПМЕ
Обучение произношению звуков u, е, ei.
Для игры понадобятся игрушечный чайник и плита.
Polly, put the kettle on,
Polly, put the kettle on, Polly, put the kettle on We’ll all have tea.
Suckey, take it off again,
Suckey, take it off again, Suckey, take it off again, They’ve all done away.
После прослушивания стихотворения проводится проигрывание стихотворения с изображением действий. Имена в стихотворении могут заменяться реальными именами учеников.
11.	COUNT ТО TEN
Обучение произношению цифр от 1 до 10.
После прослушивания стихотворения учащиеся произносят хором за учителем текст стихотворения, показывая карточки с цифрами.
Now will you Count to two? One, two. Count to three Just like me: One, two, three. Count to eight Don’t be late: One, two, three, Four, five, six, Seven, eight... Count to nine That is fine: One, two, three, Four, five, six, Seven, eight, nine... And we then Count to ten: One, two, three, Four, five, six, Seven, eight, nine, ten.
12.	THE MOTOR BOAT
Обучение произношению звуков b, d, g, р, t, k.
После прослушивания стихотворения учитель предлагает учащимся игру, где они должны имитировать звук моторной лодки.
I have a little motor boat.
It turns around the bay, And when I start my motor boat It always seems to say: Putt, putt, putt, putt.
But when the boat is under the way And running fast, it seems to say: Putt, putt, putt, putt.
13.	OH, WHERE IS MY WHISTLE?
Формирование навыка употребления звука w.
Стихотворение используется для коррекции звука w, в произношении которого ученики чаще всего делают ошибки. Это стихотворение разучивается по ролям.
«Oh, where is my whistle?» Ask Willie one day.
«My dear little whistle, My dear little whistle, My dear little, White little whistle», I say.
«Why, here is your whistle», His brother cepliea.
«Your dear little whistle, Your little white whistle, Your dear little, White little whistle», He cried.
14.	THE FLYING PIG
Обучение произношению звука г.
Стихотворение разучивается и используется как игра-считалка.
Dickery, dickery, dare!
The pig flew up in the air;
The man in brown Soon brought him down, Dickery, dickery, dare.
15.	BLIND MAN
Обучение произношению дифтонгов ou, ai, ua и других звуков.
Blind man, blind man, Sure you can’t see?
Turn round three times And try to catch me. Turn east, turn west, Catch as you can, Did you think you’d caught me? Blind man, blind man.
2. ИГРЫ НА УСВОЕНИЕ БУКВ
1.	WHO KNOWS THE ABC BEST?
Учитель дает задание представителям команд поочередно выходить к доске, называть буквы из разрезной азбуки и писать их на доске, пока не будет допущена ошибка. Команда получает столько очков, сколько букв написано правильно.
2.	DO YOU KNOW THE FIRST LETTER OF THESE WORDS?
Учитель заранее готовит карточки с буквами и лексические картинки. Он раздает учащимся карточки с буквами (по 4-5 каждому), на которые начинаются слова, обозначающие предметы, нарисованные на картинках. Затем учитель показывает картинки одну за другой, а учащиеся должны поднять карточку с соответствующей буквой и назвать на английском языке изображенный предмет. Проходя между рядами, учитель собирает карточки — правильные ответы. Выигрывает тот ученик, который первым остался без карточек.
Вариант игры. Учитель раздает учащимся по 4-5 картинок, на которых изображены известные им предметы. Затем он показывает букву, а вызванные им ученики называют ее, показывают картинку с
предметом, название которого начинается на эту букву, и произносят слово на английском языке.
3.	WHO IS THE FIRST?
Учитель вызывает к столу по одному ученику. Ученики должны составить и написать на доске по три слова, начинающихся на одну букву, например р. Первый ученик может составить такие слова: реп, play, pensil; второй ученик — pensil-box, put, park. Затем слова читаются вслух и подводятся итоги игры.
4.	GUESS THE LETTER
Водящий выходит из класса, учащиеся задумывают букву. Когда водящий входит, ему называют слова, в которых есть эта буква, до тех пор, пока он не угадает ее. Например, задумана буква в. Первый ученик называет слово see, второй — miss, третий — ruesian и т. д. Когда водящий угадывает букву, на его место становится ученик, который последним назвал слово.
5.	WHO KNOWS MORE WORDS?
Учитель приносит на урок наборы карточек с буквами и лексическими картинками. Набор карточек с буквами он раздает учащимся, а карточки с картинками оставляет у себя. Показывая картинки одну за другой, он просит учащихся показать карточки с первыми буквами слов, обозначающих изображенные предметы, а потом составить слова из букв.
Показав некоторое количество карточек, учитель проходит между рядами, проверяет правильность составленных слов и просит ребят прочитать их.
Выигрывает тот, который составил наибольшее количество слов.
б.	HLL IN THE MISSING LETTERS
На доске написаны слова, в каждом из которых пропущена одна буква, например: с-р, n-d, р-п и т. д.
Учитель произносит звук е и просит учащихся мысленно вставить соответствующую букву в слова, где она пропущена, и назвать ее.
7.	SENDING A TELEGRAM
Класс выбирает водящего. Учитель просит его представить себя в роли телеграфиста и послать «телеграмму» — сказать по буквам слова, делая паузы после каждого слова. В паузы любой вызванный ученик произносит по одному слову из «телеграммы».
8.	ALPHABET TRAIN
Учитель поочередно вызывает учащихся из каждой команды, предлагая им сказать предложение: Му train is carrying..., добавив слово, которое начинается на первую (затем вторую, третью и т. д.) букву алфавита. Например, первый ученик говорит: Му train is carrying apples, второй: My train is carrying bread и т. д. Ученик, который не смог быстро назвать слово, выбывает из игры. Побеждает та команда, в которой к концу игры осталось больше учеников.
Так как очень трудно быстро вспомнить слова на буквы q, z, х, то учитель заранее предупреждает учащихся, что на следующем уроке они будут проводить эту игру, чтобы дети успели подготовиться.
3. ИГРЫ НА УСВОЕНИЕ ПРАВИЛ ЧТЕНИЯ
1.	CAN YOU READ THESE COMBINATION OF LEITERS?
Учитель заранее готовит сам или просит учащихся приготовить карточки с изученными буквосочетаниями, например: еа, ее, ai, ou, au, aw, sh, ch. Затем он произносит один из звуков и просит учащихся показать буквосочетание, которым этот звук изображается на письме. Если ученик ошибся, учитель забирает у него карточку, которую он неправильно показал.
Выигрывают те ученики, у которых к окончанию игры осталось больше карточек.
2.	READ FLASH CARDS
Учитель в быстром темпе показывает учащимся FLASH CARDS на знакомые правила чтения для того, чтобы они прочитали их. Ученик, который ошибся, выбывает из игры. Карточки, которые были неправильно прочитаны, откладываются в сторону, а потом вновь прочитываются хором.
3.	READ THE FOLLOWING WORDS
Учитель поочередно вызывает учащихся из двух команд и предлагает им составить (из разрезной
азбуки) слово с закрытым слогом. Ученик составляет, например, слово pin, тогда учитель просит добавить букву е в конце и прочитать эти два слова.
За правильное выполнение этого задания учеником его команда получает очко.
4.	WE CAN READ WORDS
Учитель пишет на доске несколько слов и предлагает учащимся найти среди них те три, в которых буква а читается как ei.
Выигрывает тот, кто быстрее выцолнил задание.
(Хорошо, если у учителя имеется специальный лист плотной бумаги с прорезями, в которые вставляются карточки со словами. Тогда он может использовать одни и те же карточки в различных играх.)
Вариант игры. Предлагая вниманию учащихся несколько слов, учитель через од ну-две минуты закрывает их (или снимает лист бумаги со словами) и просит учащихся быстро назвать слова, в которых есть, например, звук ei. Учащийся должен быстро назвать слова с этим звуком.
5.	BE THE FIRST ONE
Учитель дает классу задание написать 10 слов с открытым ('закрытым) слогом или с определенным буквосочетанием.
Выигрывает ученик, который быстрее других и правильно выполнил задание.
б.	DO YOU KNOW THE RULES OF READING?
Учитель раздает по две-три карточки со словами, затем произносит какое-либо слово, например take. Те ребята, у которых есть карточки со словами на это же правило чтения, читают их, а затем отдают карточки учителю. Тот, кто неверно прочитал слово, оставляет карточку у себя.
Вариант игры. Учащимся предлагается найти в предложениях слова, в которых одна и та же буква читается по-разному. Выигрывает тот, кто быстрее нашел такие слова. С этой целью можно использовать упражнения и тексты учебника.
7.	READ THE UNKNOWN WORDS
На доске написаны незнакомые учащимся слова на разные правила чтения. Представители каждой команды поочередно прочитывают по три слова. Выигрывает та команда, которая лучше справилась с заданием.
8.	TAKING STEPS
Ученики становятся у дальней стены классной комнаты. Учитель показывает написанные на доске или на карточках слова, и учащиеся по очереди называют слова по буквам. Если ученик правильно называет по буквам слово, он делает один шаг вперед.
Ученик, который первым достигнет противоположной стены классной комнаты, считается выигравшим.
9.	READING BASEBALL
Играющие делятся на две команды. Ученики должны вообразить, что они будут играть в бейсбол, и каждая команда выбирает себе название. Это могут быть названия городов или известных команд. Названия команд записываются на доске, там же будет отмечаться счет (количество очков.
Учитель рисует на доске большой круг, внутри которого пишет слова, трудные для чтения. Первый играющий идет к столу, берет указку, идет к доске с закрытыми глазами и говорит:
Tick-tack-toe,
Here I go;
If I don’t miss, I’ll take this.
После этого он указывает на какое-либо слово, затем открывает глаза и читает его. Если ученик правильно произнес слово, его команда получает очко. Выигрывает команда, получившая наибольшее количество очков.
10.	RHYMING
Один из учеников начинает игру: I have a ship, can you find a word whit it? Играющие по очереди называют слова, рифмующиеся со словом ship: lip, slip, hip и т. д. Ученик, который не смог назвать достаточно быстро подходящее слово, выбывает из игры.
Желательно, чтобы слово, которое произносит первый ученик, было довольно простым (toy, pen, night, home и т. д.).
11.	WORD-BUILDING
Учитель записывает на доске длинное слово. Ученики должны составить (за определенный промежуток времени) слова из букв этого слова. Побеждает тот ученик, который составил наибольшее количество слов.
Например, из слова demonstration учащиеся могут составить слова: on, at, near, по, not, one, ten, date, arm, nose, note, read, red, set.
12.	TWO FIRST LETTERS
Обучение чтению слов с буквой а в закрытом слоге. Используем слова: bag, man, тар, flag, lamp, bad, hat, hand, stand, that, apple, sat.
Класс делится на две команды, каждая выбирает себе ведущего. Представители команд с места читают поочередно по 6 слов. Ведущие, поочередно повторяя слова, должны расположить их согласно типу слога. Слева прикрепляются карточки, где гласная находится в открытом слоге, а справа — где эта же буква стоит в закрытом слоге. За каждое правильно прочитанное и расположенное слово команда получает очко. Режим проведения данной игры должен определяться учителем.
Чтение буквы i в закрытом слоге.
Слова: six, sit, big, it, Up, ill, in, is, tip, sing, pit, hit, lift, did.
4. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
1. HOW MANY APPLES ARE THERE?
Обучение употреблению структур с глаголом to be в разных лицах. После прослушивания стихотворения и хоровой работы над ним класс делится на две команды. Первая команда задает вопросы второй. Вторая команда должна дать правильные ответы на вопросы. Один из представителей второй команды должен записать соответствующие числительные на доске.
How much is one plus one?
— ... apples growing in the sun.
How much is two plus two?
— ... apples for little Sue.
How much is three plus three?
— ... apples on the apple-tree.
How much is four plus four?
— ... red apples and no more.
(Two, four, six, eight.)
t WHAT I DID?
Каждый ученик в классе получает возможность совершить какое-нибудь реальное или воображаемое действие, после которого он должен сказать всем, что он делал. Например: I sang a song, I flew the kite, I rang a bell.
Эта игра используется для закрепления форм неправильных глаголов.
3.	ATLAS
Согласно греческой мифологии Атлант (Атлас) — это титан, держащий на плечах небесный свод. В школьной игре Атлант «несет большую тяжесть» — все, что дети захотят ему дать.
Один из учеников назначается водящим-Атлантом. Каждый ученик дает ему «ношу»-слово. Например, первый ученик произносит слово a hat, и Атлант повторяет его в предложении: I have a hat; следующий ученик добавляет слово a dog, и Атлант говорит: I have a hat and a dog; третий ученик называет слово a house, и Атлант включает его в предложение: I have a hat, a dog and a house и т. д. Если Атлант пропустил слово или поменял слова местами, на его место выбирается другой водящий.
Вариант игры: можно называть слова с определениями.
4.	CHANGES
Группа учеников стоит у доски. Водящий старается запомнить, кто где стоит. Затем он закрывает глаза или выходит из комнаты. Ученики меняются местами. Задача водящего — поставить каждого ученика на то место, которое он занимал ранее: Kate, stand behind of (in front of, to the right of) Mike. Игра может использоваться для тренировки употребления глаголов в повелительном наклонении и глагола must.
Вариант игры: один ученик (водящий) выходит из комнаты. В это время в классе происходят какие-то изменения: один или два ученика меняют свои места за партами, передвигается стул, открывается окно и т. д. Когда водящий возвращается, он должен ответить на вопрос: What has changed?, то есть назвать все, что изменилось в классе. Например: The window was shut, now it is open. Pete was at the first desk, now he is at the third desk (... now he is sitting at the third desk). Счет может быть командным или индивидуальным.
5.	MEMORY GAME
Обучение употреблению в речи структуры типа It’s Vera’s pen.
Учитель медленно проходит между рядами с корзиной. Каждый из учеников кладет в корзину какой-то предмет (иллюстрирующий знакомую лексику) и говорит: Take, please. Учитель благодарит учащихся: Thank you. Затем учитель ставит на стол корзину, показывая один из предметов, задает вопрос: Whose pen is this? Желающий отвечает: It’s Vera’s реп. Таким образом учитель демонстрирует все предметы.
В игре побеждает ученик, узнавший наибольшее количество предметов. При оценке результатов следует учитывать и качество ответов.
6.	DESCRIBE THE BOOK
Обучение устной речи на основе усвоенных структур.
Игра проводится в форме соревнования. Класс делится на команды. Учитель объясняет учащимся, что представители их команд должны назвать предмет, подробно описать его, соблюдая логичность изложения. С этой целью учитель предварительно записывает на доске в столбик ориентировочный план устного высказывания, который поможет учащимся последовательно описывать предметы: .
1.	Название предмета.
2.	Цвет.
3.	Качество.
4.	Принадлежность.
Учитель дает образец высказывания: This is а book. This is a big book. This is a green book. This is Mary’s book.
Представитель каждой команды должен стремиться произнести как можно больше реплик, так как выигрывает команда, представитель которой более полно опишет предмет.
Высказывание ученика комментируется его командой. Если отвечающий ученик делает ошибку, его команда выражает возражение репликой that’s wrong. Ученик второй команды должен исправить ошибку.
7.	ASK QUESTIONS
Обучение употреблению в речи структур с существительными во множественном числе.
Группа учащихся делится на две команды. Ученики открывают учебники. Учитель, пользуясь таблицей, коротко описывает предметы и зачитывает серию вопросов разного типа, используя структуры с существительными в единственном числе. Отвечают учащиеся из каждой команды. Количество вопросов, обращенных к каждой команде, должно быть одинаковым. После этого учитель переходит к структурам с существительными во множественном числе.
После такой подготовки учитель задает вопросы, употребляя структуры как во множественном, так и в единственном числе.
Если ученик, отвечая на вопрос, допускает ошибку, команда получает штрафное очко.
В конце игры подводится итог, объявляется команда-победитель, набравшая меньшее количество штрафных очков.
8.	AT THE LESSONS OF MATHEMATICS
Обучение устной речи с опорой на структуры во множественном числе, повторение числительных.
На роль ведущего — «учителя математики» — выбирается находчивый, энергичный ученик. Он выходит к доске. Учитель объявляет, что сейчас будет урок математики, и представляет классу «нового учителя математики». Последний демонстрирует ре-
бятам один из лежащих на столе предметов, сопровождая это действие репликой:
— This is a book.
Затем он берет несколько предметов и обращается с вопросом к одному из учеников:
— What are these?
— These are books, — отвечает ученик.
Ведущий обращается к другому ученику с просьбой:
— Count these books.
Ученик поднимается и начинает считать:
— One, two, three, four, five...
— That’s right,— отвечает «учитель математики» и переходит к другому заданию.
Если ведущий допускает много ошибок, его сменяет другой ведущий, и игра продолжается аналогичным образом.
9.	WHAT IS НЕ DOING?
Обучение устной речи с использованием структур с глаголами в Present Continuous.
Группа делится на две команды. Один из учеников по предварительной договоренности с учителем имитирует ряд последовательных движений с предметами, иллюстрирующими изученную лексику. Ученики обеих команд по очереди должны прокомментировать действия данного ученика в соответствии с их последовательностью. Учет ошибок ведется учителем.
Побеждает команда, набравшая наименьшее количество штрафных очков.
10.	MY WORKING DAY
Обучение употреблению в связной речи различных структур с глаголами to have, to be и с глаголами в Present Continuous.
После просмотра картинок по теме «Му working day» учащиеся должны озвучить определенный диалог, разыграв все сцены от первого лица.
Учитель должен следить, чтобы монологи учащихся были логичны и последовательны, правильно отражали события, представленные на картинках.
5. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ
1.	GUESS THE WORD
После того как новые слова, выписанные на доску, были записаны учащимися в словарики и многократно повторены, учитель задумывает слово и просит отгадать его. Учащиеся задают вопросы: Is this а...? — До тех пор, пока Не отгадают.
Ученик, отгадавший задуманное слово, становится водящим.
2.	HOME, SCHOOL, ZOO
Учитель, обращаясь к кому-либо из учеников, называет тему: «School», «Ноте», «Zoo». Учащийся быстро называет слово, относящееся к теме. Каждый последующий ученик должен вспомнить слово, которое еще не называли его одноклассники.
Тот, кто не смог назвать слово по теме, выбывает из игры.
3.	MEMORY GAME
Учитель дает учащимся задание вспомнить слова на любую тему, например «At home». Ученик называет слово, относящееся к этой теме, второй повторяет его и добавляет свое, третий называет два первых слова и также придумывает свое.
Например: первый ученик — a chair; второй — a chair, a picture; третий — a chair, a picture, a carpet.
Водящий ведет запись слов у себя на листочке и следит за порядком игры.
4.	WHO WILL ADD MORE WORDS
Водящий называет какое-либо имя существительное, например a man. Ученик, к которому он обратился, добавляет: a long-legged man; второй ученик — a young long-legged man; третий ученик — a good-looking, young, long-legged man.
Учащийся выбывает из игры, если он не смог придумать слово или словосочетание.
5.	SEASONS
Учитель выбирает двух водящих. Участники игры договариваются, кто какое слово задумает. Предположим, один задумал слово snow, другой — flower, третий — tree и т. д.
Один водящий говорит: I like snow. I like flower. I like trees. Ребята, которые задумали эти слова, становятся рядом со своим водящим.
Потом второй водящий произносит предложения с другими словами.
Выигрывает тот из них, рядом с которым оказалось больше ребят.
б.	LET US COUNT
Варианты игры:
а)	учитель называет цифру по-русски, учащиеся называют ее по-английски;
б)	учитель показывает цифру, учащиеся называют ее по-английски;
в)	учитель отдает распоряжения: Clap your hands... times, Count your fingers, Bounce the ball... times and count и t. д.;
г)	водящий называет любое число, например 12, по-английски и вызывает одного из участников игры. Тот должен быстро сказать следующее (или предыдущее) число;
д) учитель или водящий называет количественное числительное. Вызванный ученик должен назвать порядковое числительное, соответствующее данному количественному.
7.	WHO KNOWS COLOURS BEST?
Варианты игры:
а)	учитель поочередно задает обеим командам вопросы: What is white? Учащиеся отвечают: The chalk is white, The snow is white. Выигрывает команда, которая придумала больше предложений;
б)	водящий загадывает какой-либо предмет. Учащиеся отгадывают его, задавая вопросы: Is it brown? Is it red? Когда ученики отгадали цвет, они спрашивают: What is this? — и водящий называет загаданный предмет.
8.	CLOTHES
Учитель начинает игру: I packed ту suit-case with man’s clothes.
Учащиеся по очереди должны сказать предложения, в которых будет назван предмет мужской одежды. Например:
I packed ту suit-case with shirts.
I packed my suit-case with a pair of trousers.
Выигрывает тот ученик, который последним назвал предложение с известным словом по теме.
Такую же игру можно провести, называя предметы женской одежды.
9.	WHO KNOWS PARTS OF THE BODY BEST?
Учитель в быстром темпе дает задание представителям двух команд поочередно, например: Touch your shoulders, Show your mouth, Count your fingers и т. д. Если ученик правильно выполнил задание, команда получает очко, если ошибся, команда теряет очко.
10.	DO YOU KNOW PARTS OF THE BODY?
Водящий намеренно ошибается, например, показывая на шею, говорит: This is my chin. Тот, к кому обращается водящий, должен быстро показать на подбородок. Если действие ученика неверно, он выбывает из игры.
Побеждает тот, кто остался в игре до конца.
Такую же игру можно использовать для повторения лексики по теме «Clothes».
11.	BE QUICK
Один из учащихся начинает игру, сказав какое-либо слово по-английски. Представители команд по
очереди называют слово; которое начинается на последнюю букву предыдущего слова, например: good, dark, kind, doll, long и т. д.
Если играющий не смог быстро придумать слово, он выбывает из игры. Выигрывает команда, в которой к концу игры осталось больше учеников.
12.	WHO HAS THE BEST MEMORY?
Для проведения этой игры нужна картина. Названия предметов, изображенных на ней, должны быть известны учащимся. Водящий вешает картину на доску и предлагает играющим запомнить все предметы, изображенные на ней. Через одну-две минуты картину закрывают, а учащиеся по памяти называют все предметы.
Выигрывает тот, кто назвал наибольшее количество предметов.
13.	LISTEN ТО THE TEXT AND TRY
TO REMEMBER AS MANY WORDS AS YOU CAN
Учитель читает небольшой отрывок из текста, в котором все слова хорошо известны учащимся. Ученики получают задание назвать как можно больше слов (существительных, прилагательных или глаголов) из прочитанного отрывка.
14.	COUNTRIES, CAPITALS, LANGUAGES AND PEOPLES LIVING IN THESE COUNTRIES
Водящий называет страну: Great Britain.
Ученик, к которому он обращается, говорит:
— Great Britain is a country. The capital of Great Britain is London. The people living in the country are called Britons. The main language spoken in Great Britain is English.
Водящий: France.
Следующий ученик:
— France is a country. The capital of France is Paris. The language spoken in France is French. The people living in France are called Frenchmen.
15.	WHAT CAN FLY?
Учитель задает учащимся вопрос, в котором содержится хорошо известный им глагол, затем перечисляет ряд слов — существительных, из которых некоторые могут быть ответом на вопрос. Если учитель называет слова, которые не могут быть ответом на вопрос, играющие должны поднять руку. Например, учитель задает вопрос: Who can fly? — ив быстром темпе начинает перечислять: a bird, a tree, a kite, a plane.
Когда он называет предмет, который не может летать, играющие поднимают руку. Если участник игры не поднял руку, ему предлагают придумать предложение, употребив данное слово. Если он не выполнил это задание, то выбывает из игры.
16.	WATER, AIR, LAND
Капитан одной из команд, обращаясь к члену другой команды, называет какое-либо слово, например: water, air, land.
Тот ученик, к которому обращается капитан, должен быстро назвать подходящее по теме слово. -Например:
Water: a fish, a boat, a wave, a swimmer, a ship, a mate, a captain, a sailor.
Air: a bird, a plane, a rocket, a spaceship.
Land: a tree, a garden, a house и т. д.
Обобщающие слова могут быть заменены другими: town, family, summer, home и т. д.
Если играющий не смог быстро придумать подходящее слово, он выбывает из игры. Побеждает команда, сохранившая к концу игры большее количество участников.
17.	WHO WILL MAKE MORE SENTENCES?
На доске написаны отдельные слова, из которых нужно составить несколько предложений. За каждое правильно составленное предложение команда получает очко.
18.	WORDS
Каждому ученику дается список отдельных слов. Желательно, чтобы в этом списке были все части речи. Например: a boy, to go, to find, interesting, strange, thing, very much, good, happy, home.
Играющие должны составить устно (или написать) рассказ, содержащий эти слова. Выигрывает тот ученик, который составил лучший рассказ.
Вариант игры: в рассказе можно использовать слова в том порядке, в котором они даны в списке.
19.	WERE YOU?..
Один из учеников изображает какое-либо живот-ное, например кролика. Он совершает разные действия, характерные для этого животного (например, подпрыгивает).
Другие ученики стараются угадать, какое животное он изображал:
— Were you a frog?
— No, I was not a frog и т. д.
Вопросы можно задавать до тех пор, пока кто-либо из играющих не угадает задуманное животное. Угадавший становиться ведущим.
20.	WHAT IS MISSING?
Ученики, сидя за партами, закрывают глаза (можно всем выйти на одну минуту из класса). Учитель вместе с одним или двумя учениками прячут 2, 3 или 4 предмета.
Затем учитель или ведущий спрашивают: What is missing? Учащиеся должны внимательно осмотреть классную комнату и назвать исчезнувшие предметы.
Например:
The тар is missing.
The flower is missing.
The textbook on the teacher’s desk is missing.
The duster on the black board is missing и т. д.
6.	RIDDLES IN VERSES (загадки в стихах)
В данной главе вниманию читателей предлагаются загадки в стихах на английском языке. Нетрудные в языке, небольшие стихи нравятся учащимся младшего и среднего возраста. Данный материал предназначен для внеклассной работы, а виды работы с ним могут быть самыми разнообразными.
It is running Night and day, But it never Runs away.
(A watch)
This is a house With one window in it, Showing films Nearly every day.
(A TV-set)
I don’t know The ABC, But I’m writing As you see.
(A pen )
I’m black, And red, And blue. I draw everything For you.
(A pencil)
Never planted, Still it grows. What’s the answer? Now, who knows?
(Hair)
Houses run Upon these rails, Over hills And over dales.
(A railway line and train)
Has no legs, But just for fun It is always On the run.
(A ball)
Have a look
At this fine steed.
He looks very strange, indeed: He eats petrol, And never grazes, Fast along the road he races.
(A motor car)
All cars and trucks That are running along Can be stopped by this man, Who’s enormously strong.
(A traffic officer)
Winter weather, Fresh and cold, In this house Will always hold. In a shop
We’ve lately bought it, To our kitchen
We’ve brought it.
(A refrigerator)
Over fields, And woods, And rivers This voice carries Sometimes quivers. It is carried by wires, Day and night. It never tires.
(A telephone)
This house on wheels Is running a race, Taking people From place to place.
(A bus)
It runs and runs, But it’ll never run out. It flows.
Who knows
What I’m talking about?
(A river)
Of our deep river It joins the two banks. When it helped me cross it, I said, «Many thanks».
(Abridge)
This belt stretches, Long and wide.
Walk around it, Run, Or ride
In a bus, Or in a car. (It’s for you to choose How far.)
(A road )
Without a tongue, Without an ear, I can speak, And sing, And hear.
(A tape-recorder)
Though not a bird. Not a butterfly, I can fly High up in the sky. If you’re eager To have a try, Just get inside We take off. We fly.
(An aeroplane)
It has wings, Without legs, It moves quickly. Do you know why?
(Because it is a fish)
In the steppes, Or in the sea It’ll show My way to me. Even in the thickest wood Its orientations good.
(A compass)
I have no legs But I can run.
I have no tongue, But I tell everyone: «Time to start work». «Time to go to bed».
«Time to get up again, You, sleepy-head».
(An alarm-clock)
Long ears, Long ears, Hop, hop, hop.
Long ears, Long ears Never stop.
They like carrots, They like hay.
They grow longer From day to day.
(A bunny)
Knock on me, And do come in. I’ll gladly Let you in.
But please don’t forget,
You see, To hold out Your hand on me.
(A door)
In a ball of glass There lives this light. It sleeps in the day-time And works at night.
(An electric bulb)
In our kitchen, All the year round,
Lives old Jack Frost, All save and sound.
(A refrigerator)
I bend by steel neck, Which is hard and long, Pick up heavy loads, For I’m very strong.
I carry those loads, As far as I can, For I’m a faithful Servant of man.
(A crane)
He doesn’t speak, Nor does he sing, Or at the door-bell Give a ring, But still he lets His master know Who wants to see him, Friends or foe.
(A watchdog)
My slender legs Are swift and fast, A gallop, Or I trot, Or walk, Or run — Oh, it’s great fun.
Let’s run a race, Why not?
(A horse)
You may boil it, You may shell it, Dress with it A tasty salad. But if left Under a cluck, It becomes A chick (Or duck).
(An egg)
If you want To draw a straight line, Make use of me, For this business is mine.
(A ruler)
This coloured chalk In holder of wood For drawing and writing Is perfectly good.
(A pencil)
It is blue, And green, And yellow. It shows rivers Deep, not shallow
Cities, Mountains, Lakes, Seas — All are there For him who sees.
(A map)
My face is black, As black as night. On it with chalk, All pupils write. All right.
But it is a disgrace When they forget To wipe my face.
(A blackboard)
My leaves are white. They never grow. And everything You want to know Is stored in those Black marks to see On every leaf You find in me.
(A book)
My teeth are sharp, But I don’t bite, And you make use of me
All right.
Му humble duty’s Plain and fair — To help you comb Your lovely hair.
(A comb)
When the rain Pat, pat, pat — Starts its monotonous talk, Its best friend, I’m perfectly sure, Will be out a walk.
(An umbrella)
An old fellow has A hundred coats on. There he is, Half-asleep.
If you dare To take off All his yellow coats, You’re certainly Going to weep.
(An onion)
Bird-like, it flies High up in the sky Much faster Than any gale.
It has powerful engines,
Two featherless wings And a very attractive tail. (An aeroplane)
Brother Left And Right, His brother, Hardly ever See each other. Mirror
Is the only place Where they’re coming Face to face.
(Eyes)
Purple, yellow, red and green,
The King cannot reach it, nor the Queen, Nor can my father, whose power ‘s so great: Tell me this riddle while count eight.
(A rainbow)
7.	ИНСЦЕНИРОВКИ
ПО МОТИВАМ ИЗВЕСТНЫХ СКАЗОК
Инсценировки всегда вызывали и усиливали интерес учащихся к изучению английского языка. Зрители внимательно прислушиваются к речи «актеров». Постановка инсценировок по мотивам известных сказок облегчает зрителям понимание, не снижая интереса. Актеры, основательно изучив свои роли, получают новый стимул в освоении английского языка. В процессе подготовки к инсценировке учащиеся приобретают некоторые навыки и умения в области правильной и выразительной речи. Инсценировки требуют тщательных и часто длительных репетиций. При подготовке всегда есть возможность щюявить некоторую фантазию, упростить, заменить что-нибудь и даже прибегнуть к условным обозначениям.
«Актеры» и «режиссеры» могут проявлять творческую активность и добавлять, где это им покажется уместным, свои реплики и действия в разучиваемые инсценировки.
THE RABBIT AND THE FOX
Characters: Boy, Rabbit, Fox.
Boy:
Once upon a time all rabbits had long tails. One day a rabbit met a fox who had a big bag of fish on her back.
Rabbit:
Good Morning, Mrs. Fox. What a lot of fish you have. Where did you catch them?
Fox:
Glad to see you, Mr. Rabbit. Oh, yes I’ve got fine fish. I caught them in the lake near the forest.
Rabbit:
Did your friend help you?
Fox:
Oh, no. I was quite alone. It is very easy to catch fish.
Rabbit:
How did you do it?
Fox:
I saw a stone near the lake. I sat down on it with my tail in the water. The lake is full of fish. One fish after another came up to me and bit my tail. I pulled up my tail each time. That is how I caught the fish. Good-bye, Mr. Rabbit. Good luck to you.
Rabbit:
Good bye. Thank you.
(Fox ran away. Rabbit sat down on a stone with his tail in the water.)
Rabbit (pulling his tail):
There is something on my tail. (Again he pulled and pulled.) It must be a very good fish. (There is a jerk and a crash.) Oh, my tail, my beautiful tail. It has stayed in the ice. Oh, oh. (He began to cry.) I have such a short tail now.
Boy:
That’s why, dear friends, all rabbits have such short tails now.
THE RABBIT AND THE WOLF
Characters: Wolf, Rabbit, Duck.
Wolf:
Help, help!
Rabbit:
Who is crying? Where is he? I want to help him. (He found a wolf on the ground under a big stone.)
Wolf:
Please, help me. Take this stone off my back.
Rabbit:
The stone is very big, but I’ll try.
(He pulled and pulled. At last he pulled the stone off the wolf’s back'. The wolf jumped up and caught him.)
Wolf:
Now I’ll eat you.
Rabbit:
Please, don’t eat me. I helped you, and now you want to eat me. That’s not fair.
Wolf:
But I am very hungry, and I eat rabbits when I am hungry.
Rabbit:
Please, let’s ask the Duck. She is fat and she is very clever.
Wolf:
All right but we must hurry. I am very hungry.
(They found the Duck and told her their story.)
Duck:
Show me what happened. Then I can help you
Wolf:
Yes, come along. But hurry or I’ll eat you too.
Rabbit:
The wolf was on the ground with the stone on his back.
Duck:
That big stone? And you pulled it off? How did you do it? Show me.
(The wolf laid down. The rabbit pulled and pulled.
At last the stone was on the wolf’s back again.)
Wolf:
The stone was on my back. Now, Rabbit, take it off again..
Duck:
Wait a minute. Let me think. The rabbit helped you and than you wanted to eat him? That’s not fair.
Rabbit:
Shall I take the stone off his back?
Duck:
No. We’ll see who helps him now. And the next time, Mr. Wolf, be kind to those who help you.
(The Duck and the Rabbit ran away.).
WHY THE DOG LIVES WITH THE MAN
Characters: Boy, Dog, Hare, Wolf, Bear, Man.
Boy:
Many, many years ago the Dog lived in the forest all alone. Soon he felt that he was not happy.
Dog:
I do not want to live all alone. I must have a friend.
Boy:
Next day in the morning the Dog met a Hare.
Dog:
Good morning, dear Hare. Glad to see yoU. Let us live together. I don’t like to live all alone.
Hare:
Good. Let us live together.
Boy:
So they began to live together.
(At night the Dog began to bark.)
Hare:
Don’t bark, Dog. The wolf may come and eat us up.
Dog (to himself):
The Hare is afraid. I do not want to live with him.
(And he went away.)
Воу:
Next day the Dog met the Wolf.
Dog:
Good morning, dear Wolf. Let us live together. I don’t like to live all alone.
Wolf:
Good. Let us live together.
Boy:
And so they began to live together.
(At night the Dog began to bark.)
Wolf:
Do not bark, Dog. The bear may come and eat us up.
Dog (to himself):
The Wolf is afraid. I do not want to live with him.
(And he went away.)
Boy:
Next day the Dog met the Bear.
Dog:
Good morning, dear Bear. Glad to see you. Let us live together. I don’t like to live all alone.
Bear:
Good. Let us live together.
Boy:
And so they began to live together.
(At night the Dog began to bark.)
Bear:
Don’t bark, Dog. The Man may come.
Dog (to himself):
The Bear is afraid. I don’t want to live with him.
(And he went away.)
Boy:
Next day the Dog met the Man.
Dog:
Good morning, Man. Glad to see you. Let us live together. I don’t like to live all alone.
Man:
Good. Let us live together.
Boy:
And so they began to live together. They hunted together in the day-time and slept at night.
(At night the Dog began to bark.)
Man (opening his eyes):
Go on barking. The Bear and the Wolf may come near us but they will be afraid and they will run away.
Dog (to himself):
Man is not afraid. I shall stay with him.
Boy:
From that time the Dog and the Man live together.
THE HUNTER AND THE BIRDS
Characters: Hunter, three Birds.
Hunter:
I am very hungry. I want some birds to eat. I’ll look in my traps.
(Не comes to the first trap. There is a little bird in the trap.)
Aha. Here is a bird to eat.
First Bird:
Oh, Hunter, look how small I am. I am not big enough for a good supper. My brother is in that trap. He is bigger than I am.
Hunter:
All right. Fly away. (He comes to the second trap. A bigger birdis in the trap) You are a little bigger. I’ll eat you.
Second Bird:
But look at me. I am not fat. My brother is in that big trap. He is big and fat. You can eat him for your supper.
Hunter:
All right. Fly away. (He comes to the third trap. The first and the second birds fly behind him.) Oh, you are right. This bird is big and fat. (He takes the bird in his hands.)
Third Bird:
Oh, Hunter, I am big and fat. Do you know why?
Hunter:
No. Why?
Third Bird:
Because I am so clever. I always know how to get a good supper. If you let me go, I’ll tell you how to be clever.
Hunter:
Very well. What must I do to be clever?
Third Bird:
Do as I say: Open your hands, Shut your eyes, Then I’ll tell you How to be wise.
(The hunter opens his hands. The bird flies away.)
Hunter:
Oh, Bird. You are free. Now tell me how to be clever.
Third Bird:
I’ll tell you now. A bird in the hands is worth two in the bush. (The birds fly away.)
CHY MOUSE AND COUNTRY MOUSE
Characters: City Mouse, Country Mouse.
(City Mouse has come to see his friend Country Mouse.)
City Mouse:
Oh, Mouse, Mouse. How can you live here? Nothing to do. Nothing to see. And you have to work so hard for your food.
Country Mouse:
I like it here.
City Mouse:
Have you ever seen the city?
Country Mouse:
No, I am too busy.
City Mouse:
Come with me. I live in a big house. At night I eat bacon and cake, but I do not work for it. It is all free.
Country Mouse:
Very well, I’ll come. (They came to the city.) What a fine house you have. (He went to the front door.)
City Mouse:
Oh, no, no. We’ll go in the back way.
Country Mouse:
But you said this was your house.
City Mouse:
I live here but it belongs to someone else.
Country Mouse (looking at a fat piece of bacon):
Oh, look. Bacon. May I have a piece?
City Mouse:
Oh, no. That is a trap. You will be caught.
Country Mouse:
I am a little hungry after the long walk. (He starts to go into the kitchen.)
City Mouse:
Oh, no! The cook is there. We have to wait.
Country Mouse:
But I am hungry. In the country I ate when I wanted.
(They waited and waited.)
City Mouse:
The cook is out. Hurry!
Country Mouse:
Look! The kitchen is full of mice!
City Mouse:
They are hungry too! Hurry!
Country Mouse (picking up a crumb):
I hear a bell.
City Mouse:
Run! It's the cat!
(All the mice ran out.)
City Mouse:
Now we are safe. You can stop running.
Country Mouse:
I’ll run until I get back to the country. I do not eat so well there, but I am free.
WHY THE SNOWIS WHITE
Characters'. The Snow, The Grass, The Violet, The Carnation, The Tulip, Forget-Me-Nots, The Rose, The Snowdrop, The Author.
The Author:
The garden. There are a lot of flowers. They are very beautiful. In the middle of the flowerbed there is the Rose. To the left there are yellow tulips, pink carnations, blue forget-me-nots. To the right there are a lot of violets in the soft green grass.
In the corner of the garden there is a small white flower.
Suddenly the Snow comes into the garden. It has no colour.
Snow:
For many years I have no colour but I want to have it. Oh, oh! How many flowers are here! They are red, pink, white, blue, yellow! I’ll come to them and ask them to give me their colour. Probably they’ll present it to me.
Oh, soft green Grass, please, give me your colour.
Grass:
I... You... my colour? No! Go away!
Snow:
Dear Violet! The Grass didn’t give me its colour. Can you give me your beautiful colour? Please, present it me!
Violet:
What? I must give you my brilliant colour? No! Go away!
Snow:
And you pink carnation, present me your colour!
Carnation:
Go away! I don’t want to present you my colour!
Snow:
And you, dear Tulip! Will you give me your colour?
Tulip:
Oh, no! My colour is the colour of the sun! Nobody can I give my colour. Go away!
Snow:
Dear Forget-me-nots! Be so kind! Present me your colour!
Forget-Me-Nots:
Oh, no, no! I have the colour of the sky. I’ll never give anybody my colour. Go away!
Snow:.
You, dear beautiful Rose, the Queen of all Flowers! Be so kind, give me, please, your colour!
Rose;
I am the Queen of all flowers! And I must give you my colour? Ha, ha, ha! Never! Go away!
(The Snow wanted to leave the garden. But suddenly he saw a little white flower.)
Snow:
Dear little Flower! I am very unhappy. Nobody can present me its colour. How pity!
Little White Flower:
Please, dear Snow! Take my colour. I present it you! Be happy!
Snow:
Oh, thank you, thank you, little Flower! Now I have the colour, white colour! It’s so nice! I am very happy! But what is your name?
Little White Flower:
I don’t know. I have no name!
Snow:
Oh, I’ll present you the name! Your name Will be the Snowdrop. And you will be the first spring flower!
Snow Drop:
Thank you. I am very happy!
The Author:
Now the Snow is white. It is angry with all flowers. It likes only the Snowdrop. From that time the snowdrop is the first spring flower!
A HOUSE IN THE WOOD
Characters'. Frog, Fox, Mouse, Hen.
В лесу стоит домик. В домике у окна сидит Лягушка.
Children:
Here is a house in the wood, wood, wood.
A mouse is running through the wood, wood, wood.
She stops at the door, door, door.
She asks at the door, door, door.
Mouse:
Who lives in this house, house, house?
Frog:
I do. I am a frog. And who are you?
Mouse:
I am a mouse. May I live in your house?
Frog:
Yes, you may. Come in, please!
Children:
Here is a house in the wood, wood, wood.
A cock is running through the wood, wood, wood.
He stops at the door, door, door.
He asks at the door, door, door.
Cock:
Who lives in this house, house, house?
Frog, Mouse:
We do, a frog and a mouse. And who are you?
Cock:
I am a cock. May I live in your house?.
Frog, Mouse:
Yes, you may. Come in, please!
Children:
Here is a house in the wood, wood, wood.
A hen is running though the wood, wood, wood.
She stops at the door, door, door.
She asks at the door, door, door.
Hen:
Who lives in this house, house, house?
Frog, Mouse, Cock:
We do, a frog, a cock, a mouse. And who are you?
Hen:
I am a hen. May I live in your house?
Frog, Mouse, Cock: Yes, you may. Come in, please!
Children:
Here is a house in the wood, wood, wood.
A fox is running through the wood, wood, wood.
She stops at the door, door, door.
She asks at the door, door, door.
Fox:
Who lives in this house, house, house?
Frog, Cock, Hen, Mouse:
We do. A frog, a cock, a hen, a mouse.
Fox:
My dear frog and cock, my dear hen and mouse, may I live in your house?
Frog, Cock, Hen, Mouse:
But who are you?
Fox:
I am a fox.
Frog, Cock, Hen, Mouse:
Oh, you are f bad fox! Go away!
Петух грозит лисе палкой. Лиса убегает. Звери выбегают из домика, танцуют и поют.
8.	ПРАЗДНИКИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Дети младшего школьного возраста испытывают потребность в ярких, красочных событиях, которые делают их жизнь радостной, развивают творчество, фантазию, побуждают к активным позитивным дей-ствиям.
Суть праздника состоит не только в том, чтобы выйти на сцену и исполнить песню, это целый театральный спектакль, в подготовке которого принимают участие и дети, и учителя, и родители.
Пишется сценарий праздника, проводятся длительные репетиции, придумываются и шьются костюмы.
Каждый участник стремится к удачному выступлению, которое принесет радость и удовлетворение и окружающим, и самим участникам.
При подготовке к празднику происходит разновозрастное общение, учащиеся «заражаются» духом творчества, дружелюбия; сопереживания, все это создает атмосферу увлеченности, радости, эмоционального комфорта.
Задачами любого праздника являются:
	обогащение учащихся новыми знаниями;
	развитие эстетического вкуса и чувства;
	создание условий для раскрытия способностей и природных задатков личности;
	межвозрастное общение;
	выявление наиболее любознательных и одаренных детей;
	укрепление связи учебной и внеучебной деятельности;
	сплочение детских коллективов;
	воспитание души.
Чем более разнообразна по форме и богата по содержанию жизнь детей в школе, на уроках и во внеурочной деятельности, тем успешнее развиваются творческие способности учеников, раскрываются сильные стороны личности ребенка, растет его интерес к знаниям, эффективнее процесс обучения и воспитания.
FLUFFY HAPPINESS (пушистое счастье)
Подготовка к празднику:
1)	Прочитать любую литературу о кошках, составить небольшой рассказ на английском языке о прочитанном.
2)	Подготовить сообщения:
—	что вы знаете о черных кошках;
—	если у вас дома есть кот или кошка, расскажите об их необыкновенных особенностях;
—	найдите пословицы, связанные с поведением этих животных.
3)	Нарисовать рисунки с изображением кошек подготовить фотографии для выставки.
Teacher:
Dear friends! Today our door is opened for those who love birds, animals and take care of them. With growing cities the world of nature becomes far and far from people. Domestic animals and plants are the only thing which connects people with wonders of nature. I think that if you touch only a piece of nature, you’ll be happier. And many people grow flowers at home, have domestic animals.
Boy:
Do you know? In Great Britain the second favourite pet are cats (about 5 million). People give them such names as Albert, Snowy, Fluffy, Tom and others.
Girl:
Cats can live 13 years. But there was a cat who lived 33 years.
There was a cat who had 13 kittens. Cats love their homes. If you get a new home and take your cat with you, it can run away to its old home.
Boy:
There are different colours of cats.
Teacher:
Some of our pupils have different interesting information about cats, about their role in the history.
Girl:
In Egypt the most important animal was a cat. The laws of this country punished everybody who had made harm to a cat.
When the house was burning people tried to bring out the cats and only then the other things. The laws didn’t allow to carry the cats out of the country.
Boy:
In the Middle Ages in Christian countries people thought that a cat was an accomplice of a witch, a magician and devil force.
Girl:
But later people began to love cats again, even the Kings or Queens.
Boy:
We like these fluffy animals which live near us.
Teacher:
If you have a cat, please, try to tell us about it.
(Дети делают небольшие сообщения о своих кошках на английском языке.)
Teacher:
Now let us play! We have two teams «Cats» and «Mouse».
Учитель раздает приготовленные заранее, сделанные детьми эмблемы.
GAME ONE
Teacher:
There are some English proverbs in which you can find the word «cat». Try to explain them.
Командам no очереди говорят пословицу, ученики стараются найти русский эквивалент пословицы и объяснить значение (можно на русском, можно на
английском, в зависимости от знаний и подготовки класса). Получает очко та команда, которая более точно передает значение пословицы.
1.	All cats аге grey in the dark. (Все кошки серы в темноте.)
(All shapes, all colours are alike in the dark.)
2.	A cat in gloves catches no mice. (В перчатках кошка мышей не ловит.)
(If you want to get something, you should start working for it immediately.)
3.	A cat may look at a king. (И кошка может смотреть на короля.)
(There is nothing to prevent an ordinary person from looking at a person of great importance.)
4.	The cat would eat fish and would not wet her feet. (Кошка хотела бы съесть рыбку, да не хочет замочить лапки.)
(Said of a person who is anxious to obtain something valuable but does not want to take the necessary trouble or risk.)
5.	Curiosity killed the cat. (Любопытство убило кошку.)
(A person who tries to find out too much about other people’s affairs is likely to suffer injury or harm; a warning to mind one’s own business.)
6.	It’s a bold mouse that nestles in the cat’s ear.
(Смела та мышь, которая приютилась у кота в ухе.) (Said of a person who is taking an unnecessary risk.) 7. The scalded cat fears cold water. (Ошпаренная
кошка холодной воды боится.)
8. When the cat is away, the mice will play. (Когда кошки не будет, мыши будут резвиться.)
(When a person in authority is not present, the others will take advantage and can do as they like, especially misbehave.)
GAME TWO
Cat’s concert
Одна команда исполняет любую песню на английском языке, «жалобно мяукая». Другая команда исполняет эту же песню, «мяукая весело».
GAME THREE
«Black cat»
Teacher:
What do we know about black cats?
I ask a question and give three answers. You are to say the right answer.
1.	What was the attitude to a black cat in Russia?
— it was a thing of worship;
— it wasn’t a thing of worship;
— it had a worthy place in a man’s house (the right answer).
2.	What was the attitude to a black cat in England? — they thought it brought luck (the right answer); — the sailors were afraid to take a cat into the sea; — they were afraid to have a black cat at home.
3.	What was the attitude to a black cat in Germany?
— the sailors took it into the sea;
— they thought it was an idol;
— they thought in was a devil (the right answer).
GAME FOUR
Teacher:
You were to find and read something interesting about cats. We can say «Evident-Incredible».
Дети рассказывают невероятные, интересные истории о кошках.
GAME FIVE
The game for «Mice»
На полу расположены силуэты 10 кошек и «кусочек» сыра в центре.
Команда «Mice», ее участники с завязанными глазами должны пробраться через команду «Cats», не задев ни одну их них, взять «сыр». Команда «Cats» громко мяукает, если «мышка» наступит на ее силуэт.
The game for «Cats»
На веревочке на разной высоте подвешены силуэты 10 мышек. «Кошки» должны по очереди с завязанными глазами срезать мышку. В случае удачи «кошки» «мышки» громко пищат.
Teacher:
Today we were speaking about cats. It was very interesting. Now, I have a question. How will you behave if you meet a hungry, homeless small cat?
— I’ll feed it and make it a house near my house.
— I’ll try to give it to my friends.
— I’ll bring in at home.
Дети говорят о том, как бы они отнеслись к бездомному котенку.
Teacher:
I see that you love cats, fluffy creatures. And I hope that cats will never be brought into «The Red Book».
IT’S WARMER TO LIVE WHEN AN ALIVE CREATURE IS NEAR (праздник, посвященный домашним животным)
Подготовка к празднику:
1. Написать сочинение на тему «Му dog» или «I want to have a dog», красочно его оформить.
2. Нарисовать картинки о собаках или подготовить выставку фотографий собак.
Teacher:
Dear friends! I am glad to see you today. I hope you all enjoy out English parties. Today we are going to speak about out friend, about dogs.
Boy:
When you outdoors, you often meet happy dogs’ masters. They have a walk with their dogs. The masters play with the dogs, teach them, feed them and have happy time.
Выходят дети с большими игрушечными собаками. Они изображают хозяев собак, играют, ухаживают за своими питомцами. Следом выходит печальная девочка, наблюдает за счастливыми детьми.
Teacher:
Sometimes we meet homeless dogs and puppies.
Sad Girl:
I often watch when happy person Have walk with their dogs.
Stroke flatter their pets, Play with them a ball.
If I have a dog, my life will be another In every weather I will lead my Fluffy Happiness!
Девочка уходит. Выходит ученик в маске собаки «Бездомный Щенок».
Homeless Puppy:
There is no home, no shelter
I am walking all the day
Nobody I have, I am so sad!
Выбегают три «собаки».
The First Dog:
Are you still running? Why does your master allow you to walk alone? You are so small!
Homeless Puppy:
I have no master! I don’t understand...
Everybody says;
«Master, master! Master for what?
Can I live without him?
The Second Dog:
You can’t! You need a master to live!
The Third Dog:
A master is a person you love very much!
Homeless Puppy:
You say «love». I don’t understand...
The First Dog:
Yes. I tell you this. I am a big and a strong dog. But the first creature for me is my master. I am not a slave, a servant, a guard, I am a friend of my master.
The Second Dog:
It is not easy to love a man. You need to help him, to protect him.
The Third Dog:
But a master loves you. He feeds you.
Homeless Puppy:
But who is it a master?
Dogs:
Only with a master you can live!
Homeless Puppy:
But how?
The Second Dog:
As you can. If you see a man, run after him! May be he will call you!
Homeless Pupy:
I did so but nobody calls me...
The third Dog:
Try in again! Look, a man is going. I think he is good. Run after him!
Homeless Puppy:
But he has boots! He can beat me. I know!
The First Dog:
How is it! The boots can’t do this. Only a person can beat you if he is bad. You are to look for a good person.
Dogs:
Look for a good person!
Выходят все участники праздника.
Teacher:
Please, look around and you can see such sad but kind eyes of puppies, dogs. Are they guilty?.. And you? Do you want to have a dog?
All children:
Yes!
Teacher:
If you see a homeless dog, take him, bring to your house, wash him, feed him, say him something tender.
All children:
And the dog will be faithful.
Homeless Puppy:
It may be I’ll find a master... (обращаясь к печальной девочке). Please, wait for me! I want to be your friend and you my master!
Sad girl:
You are so small and so unhappy. Let’s go with me!
Дети уходят.
Teacher:
Probably, you know anything interesting about dogs? Tell us.
Воу:
There are over 600 species of dogs. And every kind of dogs is very interesting!
Teacher:
Do you know if the dogs like music?
(They don’t like Hard Rock.)
Teacher:
What is more important for a dog: a nose or eyes?
(The dog trusts more his nose than his eyes)
Teacher:
What does it mean when a dog is barking?
(The dog is barking when it is afraid of something;
the dog is barking when it wants to show its joy;
the dog is barking when it wants to give a signal to the other dogs).
Teacher:
What does a dog wants when it wags its tail?
(They say that a dog is smiling;
the dog can be angry.)
Girl:
Lots of families in Great Britain have got one or more pets. Dogs are the most favourite pets and there are about 6 million of them in Britain.
Boy:
Dogs can live fifteen years.
Girl:
The English take good care of their dogs. They give them nice names: Rover, Rex, Cindy, Misty.
Воу:
One of the modest and yet one of the best known monuments in Edinburgh is a monument to the dog called BOBBY. This dog belonged to John Gray. When John Gray died Bobby lived near his grave for twenty six years. Later Bobby was buried near his master and his statue in the Old Town has become a symbol of devotion.
Girl:
Dogs help people in everything. They can find people, carry people, protect people and even look for and find drugs.
Teacher:
And now we’ll listen to your stories about dogs.
Учащиеся описывают приготовленные рисунки, фотографии. Зачитывают свои сочинения.
Teacher:
Today we were talking about dogs, about our friends, who help us to live and to understand the nature around.
LET’S PLAY ENGLISH (поиграем в английский)
Праздник можно проводить в детском саду или с учениками первого класса.
Сегодня мы побываем в «Веселой школе» — «Merry School». У нас будет 5 уроков: математика (Maths), рисование (Drawing), физкультура (Physical Education), чтение (Reading), пение (Singing).
(Школьная доска оформлена следующим образом: для урока математики рисунок-схема, счетный материал с изображением животных или игрушек, числительные на карточках от 1 до 10.)
1. Урок математики (Maths)
1.	Повторяем счет 1-10 (разнообразные задания: сосчитай 1-10; сосчитай 1, 3, 5, 7, 9; назови по-английски, какое число стоит перед 2, или следует после 2).
2.	Count right! Do you like animals? Help them to do sums.
(На карточках с изображением животных простые примеры (1+2; 3-1), задачи. Ребенок выбирает животное — карточку, называет задачу, пример и решает.)
3.	Guess the animal! (Соедини числа и угадай, кто нарисован.)
1
5
4.	Повторяем счет 1-10; 10-1 песней *10 Indians*.
2. Урок рисования (Drawing)
1.	Назовите цвета (учитель показывает лепестки цветочка, они разного цвета: white, black, red, blue, yellow, green, grey, brown,pink).
2.	Дети исполняют песню:
I have white,
I have red,
I have brown,
I have black,
I have gray,
I have green, I have blue And I have pink.
Ребенок раскладывает лепестки цветка в той последовательности, в которой они называются в песне. Главное — успеть разложить лепестки, пока звучит песня, и в том порядке.
3.	Игра «Magic Flower».
Цветки с разноцветными лепестками розданы детям, ребенок или учитель называет какой-то цвет. Тот, у кого этот цвет есть, выходит к доске и говорит: I like red или I don't like red и т. д. Можно закреплять несколько речевых образцов.
3. Урок физкультуры (Physical Education)
1.	Выполни зарядку:
Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Sit down!
Hands up!
Hands to the sides!
Bend left, bend right, One, two, three — hop, One, two, three — stop. Hands down!
(Руководит зарядкой ученик или учитель. Можно, чтобы зарядку провели несколько детей).
2.	Animal Пасе.
Сначала повторяем названия животных. Затем звучит команда: jump as frog (дети прыгают, как лягушки); run as dogs (бегут, как собачки); swim as fish (плывут, как рыбки) и т. д.
3.	Name the animal.
На полу лежат картинки с изображением животных на определенном расстоянии. Два ученика бегут в эстафете, поднимая карточку и называя животное.
(Игра подвижная, увлекательная, способствует запоминанию и повторению названий животных).
4.	Урок чтения (Reading)
1.	Алфавит (повторяем, поем).
2.	Называем буквы вразброс.
3.	Называем слова по буквам: cliff, cat, name, Mike.
4.	Do you like tales?
Игра в сказку «Turnip». Но чтобы стать участником сказки, ребенок должен сказать все, что знает о своем герое.
I want to be Granny. I am old. My name is Jane. I have got a daughter, a granddaughter, a dog, a cat, a mouse. I can run and jump. I like to dance.
Затем разыгрывается сказка «Turnip».
5.	Урок пения (Singing)
Поем все песенки, которые знаем.
1.	АВС.
2.	Step-Step.
3.	See them walk.
4.	Old MacDonald.
Подводим итог игры: Do you like the game «АВС»? What do you like in it?
WINTER FOREST (зимний лес)
Зал украшен «зимними» кустами и деревьями. До начала праздника играет музыка. Музыка смолкает, входит ведущий — учитель.
Teacher:
Good morning, children! We are very glad to greet you here. We know, that you like winter forest and those who live in it. But today you’ll visit the fairy Kingdom and meet Her Majesty Queen of the Winter Forest.
Somebody will help us! How do you think who is that?
When She comes, It becomes cold.
Everything becomes white, All the lakes and over Are covered with ice.
Дети отгадывают:
It is Winter!
(Входит Зима — Winter Fairy.)
Winter Fairy:
Good morning, children!
Good morning, guests!
You are welcome to the Kingdom of Winter Forest!
It is very nice in winter forest. Trees are dressed in white. It is silently. You can meet here only squirrels, hares, foxes, wolves and tomtits. How beautiful is the winter forests picture.
Teacher:
Not so many people can see Her Majesty Queen of the Winter Forest. And you will meet her. She is not an old Lady, she is very young and gay.
(Под звуки музыки выходит царица Зимнего леса.)
Her Majesty Queen of the Winter Forest:
Good morning! Good morning! Glad to see you! You are welcome to my Kingdom!
There is silence and peace in my Kingdom! But my friends are fond of holiday. Let’s call them! Guess, please, who are my friends!
She is red,
With red, bushy tail,
She is cunning!
Who is it? (a Fox)
(Под любую музыку выходит Лиса.)
The Fox:
Good morning! Glad to see everybody!
The Queen:
He is very kind, hard working,
He is covered with needles.
Do you hear him! Who is it? (a Hedgehog)
(Выбегает ежик.)
The Queen:
All the hedgehogs are sleeping in winter, but our friend decided to visit our holiday! Hello, my friend!
The Hedgehog:
Hello, everybody! Am I late?
The Queen:
No, you are not late! Please, you are welcome!
The Queen:
There is not a bird in a tree,
It is a small animal.
It has warm fir-coat.
Who is it? (a Squirrel)
(Под музыку выбегает белка.)
The Squirrel:
Hello! I am very glad to see you here in our winter forest! Our holiday should be very gay!
The Hedgehog:
Somebody thinks it is very cold. Soon I think it will be warm, and even very hot!
The Fox:
Somebody thinks, it is boring. I hope it will be very gay.
(Дети становятся в круг, поют песни, танцуют.)
The Queen:
Thank you, dear friends! I see, that you are not afraid of the frost!
The Squirrel:
I have got a game. There is a word in my hands. The word is «Snowflakes». You should make the new words from these letters! The winner is who says the last word.
Дети придумывают новые слова. Кто скажет слово последним, тот и победитель.
The Hedgehog:
And I want to listen to the poems about winter, winter forest!
On the ice
Slide, slide, the ice is strong, Quickly, quickly slide along! Slide along and don’t be slow, In the cold your face will glow! Slide along, slide very fast, It’s a shame to be the last.
Winter
This is the season
When mornings are dark
And birds do not sing In the woods and the park.
This is the season When children ski And Father Christmas Brings the New Year tree.
Grey is the sky And the wind is chill, Icicles hang
From the window-sill, Gone is the swing From the tree bough, Nobody plays In the garden now. Only the robin With breast of red, Sits and waits For his crumbs of bread.
It’s snowing
It’s snowing, it’s snowing. What a lot of snow!
Let us make some snow balls. We all like to throw.
It’s snowing, it’s snowing. Let us sledge and ski!
When I’m dashing down the hill Clear the way for me!
The Snowman
Come to the garden And play in the snow,
Make a white snowman
And help him to grow!
«What a nice snowman!»
The children will say
«What a fine game
For a cold winter day».
The Fox:
If somebody knows songs about winter, please sing!
(Дети поют.)
Winter Fairy:
Thank you, children! But I have a surprise for you. There is a magic tree in our forest. There are a lot of sweets in the tree all year round. We have such big sweets. They are not simple. If you’ll eat the sweet, you should do the action, which is described on the sweet’s paper. Who wants to eat a sweet?
Дети, взяв конфетку из корзинки Зимы, читают задание на фантике, едят конфету и выполняют действия. Проводится игра.
The Queen:
Thank you, Winter Fairy! Are there a lot of sweets in your bag?
Winter Fairy:
Yes, of course!
The Queen:
Now, let’s play a new game. Children, please, come here. Take these snowflakes (раздает детям кусочки ваты). You are to blow!
(Дуя на кусочки ваты, надо как можно дольше удержать их в воздухе.)
Let’s begin!
(Звучит тревожная музыка, выбегает перепуганный заяц и бегает по залу.)
Winter Fairy:
Dear Hare, what’s the matter? What has happened with you?
(Заяц останавливается. От страха не может сказать ни слова.)
The Queen:
Probably, you, the Fox, frighten the Hare?
The Fox:
I saw him only yesterday! No!
The Hare:
No, it’s not she!
Winter Fairy:
Then who? Is there a wolf in our forest?
The Hare:
No! But there is a monster.
Все хором:
A monster?
The Hare:
Yes, of course. It is very big and dangerous!
The Queen:
You are mistaken, my dear! Where is the monster in our forest? Probably, you saw a dream!
The Hare:
A dream? Do you hear?
(Слышится рычание. Рычание все ближе и ближе. Выбегает взъерошенный медведь. Заяц от страха прячется за ведущего-учителя.)
The Teacher:
This is a bear. And you thought, it was a monster!
(Медведь останавливается. Жалобное рычание.)
The Hare:
All bears are sleeping now! And he is running in the forest!
The Queen:
He needs our help! Somebody has awaken him, and he can’t fall asleep.
Winter Fairy:
We should help him! But how to do this?
The Queen:
And we’ll ask the children! Who knows how to help our bear?
Все хором:
To sing a song!
(Дети поют песню. Медведь трет глаза и уходит со сцены. Доносится храп.)
The Queen:
Now, our bear is sleeping! It is very good, when you have a real friend, who can help you.
Winter Fairy:
I hope, that everybody will remember our party, our forest and our games. Good bye!
FAIRY LAND (сказочная страна)
Подготовка к празднику.
1. Нарисовать любого сказочного героя и придумать о нем рассказ (7-8 предложений).
2. Инсценировать сказки.
Teacher:
Glad to meet you, dear boys and girls! Do you like fairy tales?
Children:
Oh, yes, we do.
Teacher:
That’s good because today’s party is devoted to fairy tales. We’ll see them, talk about them and play games. I hope you will like them and understand them well.
THREE LITTLE PIGS
Characters: Big Pig, Pig, Little Pig, Wolf.
Scene I
Teacher:
Once upon a time there lived three pigs.
Big Pig:
My name is Big Pig. Good morning, children.
Дети:
Good morning, Big Pig!
Pig:
My name is Pig. Good morning, children.
Дети:
Good morning, PigI
Little Pig:
My name is Little Pig. Good morning, children.
Дети:
Good morning, Little Pig!
Поросята (обращаясь друг к другу):
Big Pig:
Let us go for a walk.
Pig:
Let us go for a walk.
Little Pig:
Let us go for a walk! Let us go for a walk!
Поросята (взявшись за руки, танцуют и поют): We are happy little pigs, little pigs, little pigs.
(Повторить 2 раза.)
Scene II
Big Pig:
Where is our house?
Pig:
Where is our house?
Little Pig:
Where is our house?
Big Pig:
Let us build a little house.
Pig:
Let us build a little house!
Little Pig:
Let us build a little house!
I shall build a house of hay!
Pig:
I shall build a house of sticks!
Big Pig:
I shall build a house of bricks.
Поросята, изображая, как они строят домики, выставляют на стулья уже нарисованные дома. Затем каждый поясняет:
Little Pig:
I have a little house of hay,
House of hay, house of hay.
Pig:
I have a little house of sticks,
House of sticks, house of sticks.
Big Pig:
I have a little house of bricks,
House of bricks, house of bricks.
Scene III
Появляется Волк.
Wolf:
My name is Wolf.
Teacher:
Go away, go away, Big Bad Wolf!
Wolf:
Hush, everybody! I see nice little pigs! They are very tasty!
Подходит к домику маленького поросенка.
Wolf:
Little Pig, Little Pig, let me in.
Little Pig:
No, no, go away, go away, Big Bad Wolf!
Wolf:
I shall puff, and puff and blow your house down.
Волк дует, домик «падает». Поросенок убегает в домик среднего брата.
Волк подбегает к домику среднего поросенка.
Wolf:
Pig, pig, let me in.
Little Pig and Pig:
No, no, go away, go away, Big Bad Wolf!
Wolf:
I shall puff, and puff and blow your house down!
Волк дует, домик «падает», поросята убегают в домик старшего брата. Волк подходит к домику.
Wolf:
Big Pig, Big Pig! Let me in!
The Pigs:
No, no, go away, go away, Big Bad Wolf!
Wolf:
I shall puff, and puff and blow your house down!
Волк дует, но домик не падает. Большой поросенок «ударяет» волка, тот убегает. Поросята выбегают из дома, берутся за руки, кружатся.
Pigs:
We аге not afraid of Big Bad Wolf, Big Bad Wolf, Big Bad Wolf!
We are not afraid of Big Bad Wolf.
Teacher:
Do you like the tale?
Do you like the artists?
Now, let us see another tale.
PUFF-BALL AND HIS FRIENDS
Characters: Puff-Ball, Mufty-tufly (Mouse), Bully (the frog), Jack (the hare), Howli-Growly (the wolf), Grizzly Bear.
На сцене декорации: несколько деревьев, вдали стоит домик.
Teacher:
Puff-Ball has no father, no mother and no friends.
One day he want to find some friends.
Puff-Ball:
How is it pity, that I have no friends. Oh, somebody is going! Good morning! And who are you?
Mufty-tufly Mouse:
I am Mufty-tufly Mouse. I am alone.
Puff-Ball:
Then come with me. Now, we are two.
Teacher:
They walked on and on and at last meet a frog.
Frog:
Good day! You are two and I am alone. Please take me with you!
Puff-Ball:
And who are you?
Frog:
I’m Bully, the frog.
Puff-Ball:
Then come with us!
Teacher:
Then they met a hare.
Hare:
Good day! You are three and I am alone. Please take me with you!
Puff-Ball:
Good day! And who are you?
Hare:
I am Jack, the hare.
Puff-Ball:
Then come with us.
Teacher:
At last they met a wolf.
Wolf:
Good day!
Puff-Ball:
Good day! And who are you? Where are you going?
Wolf:
I am Howli-Growly, the wolf. I am looking for friends. I see you are four and I am alone. Please take me with you!
Puff-Ball:
Then come With us.
Teacher:
Puff-ball and his friends walked on and on. At last they met a bear.
Puff-Ball:
And who are you? Where do you go?
Bear:
I am Grizzly Bear. I am looking for friends.
Puff-Ball:
Come with us! We’ll be your friends.
Teacher:
So they walked on and on. Then they came to a house in the forest. The house was empty.
Puff-Ball:
Look! What a nice house! We can live here.
Bear:
The house is big.
Frog:
It is near a lake.
All together:
Yes, we should live here.
Teacher:
And the six friends still live in that house and help each other.
1.	Do you understand the tale?
2.	How many friends has Puff-Ball?
3.	Do you want to have a lot of friends?
And now the tale...
THE BREMEN TOWN MUSICIANS
Characters: Donkey, Cock, Dog, Robbers, Cat.
Teacher:
Once upon a time a man had a Donkey. The Donkey had served him well for many years, but now it was very old. The man began to think how he could get rid of the Donkey.
Donkey (трагично):
I am very old. My master wants to get rid of me. What shall I do? Probably, I can run away. Oh, yes. I’ll go to the town and try to become a town musician there! Of course I’ll do this!
(Идет no дороге.)
The road is so long. Somebody is there by the side of the road.
(Обращает внимание на лежащую собаку.)
Good day, my dear Dog! Why are you gasping?
Dog:
Good day! Glad to see you. Ah, every day now I grow older. I cannot hunt with my master. So he wanted
to get rid of me. I ran away and now I don’t know now to earn my bread.
Donkey:
Well. I am going to the town of Bremen. I shall be the town musician and play the lute! Let’s go with me. You’ll beat the drums.
Dog:
Oh, that’s a good idea! A fine idea! Let’s go, I want to be a good musician! Don’t you see anybody in the middle of the road?
Donkey:
I see a cat with a terribly sad face!
(Обращаясь к коту) Dear me! What has happened to you, old thing, to make you look so sad!
Cat:
I don’t know, how to tell you! My mistress is angry that I don’t want to catch mice anymore. She says she will drown me. (Вздыхая.) So I ran away. But now I don’t know what to do?
Dog:
Come to Bremen with us. You are good at night music, so you can be a town musician, too.
Cat:
Oh, thank you! You are very kind! It is so good to have such friends like you. Let’s go.
Teacher:
They walked on and on. The three future musicians soon came up to a farm. They saw a Cock, sitting upon the gate. The Cock was crowing with all his might.
Donkey:
Good day, dear!
Cock:
Good day!
Donkey:
What’s the matter with you, Friend Cock? Why do you crow so loud?
Cock:
Dear friends! I am very sad. My mistress has invited many people for dinner on Sunday. She has told the cook to make me into soup. So I crow as loud as I can now. Because sifter Sunday I will not crow any more.
Cat:
Come along with us, friend Cock.
Cock:
Where are you going?
Cat:
We are going to Bremen.
Donkey:
Your fine voice is just what we need. We are going to be the town musicians.
Cock:
I am very pleased with the idea. Let’s go!
Teacher:
They stopped for the night in the forest! The Donkey and the Dog lay down under a tree. The Cat climbed into the branches. The Cock flew right up to the top of the tree.
Cock:
Dear friends! I see a light in the distance. And there is a house not far from here.
Donkey:
Let’s go there. It is very cold, out here in the forest.
All together. Let’s go.
Teacher:
They came to a well-lighted cottage. There was a lot of singing and laughing inside. The Donkey went up to the window and peeped in.
Cock:
What do you see, Gray-sides?
Donkey:
I see a table laid with meat and drinks. Around it the robbers are sitting and having a good time.
Cock:
That is just what we need.
Donkey:
Oh! Yes, I do wish we could be there.
Teacher:
Then the musicians thought of a plan to frighten the robbers. The Donkey brayed, the Dog barked, the Cat mewed and the Cock crowed.
(Артисты изображают звуки. Испуганные разбойники выбегают из-за домика и убегают прочь.)
Donkey:
The robbers will never come here again. I like this house.
All together:
We, too. Four friends are still there and are as happy as they can be.
Teacher:
1.	Is this tale kind?
2.	Why do you think so?
3.	Are the old animals really happy?
Now let us speak and play!
I. Describe your drawings and we’ll all decide which ones are the best illustrations to your favourite tale.
(Дети описывают свои рисунки и получают призы.)
II. Please, name some English fairy-tales.
Дети называют сказки, которые знают. Затем учитель вывешивает список наиболее известных детям сказок.
Учащиеся читают названия. Если знают, то могут кратко пересказать.
Список некоторых сказок:
1.	The Three Little Pigs.
2.	Jack and His Friends.
3.	The Little Red Hen.
4.	The Cock, the Mouse and the Little Red Hen.
5.	Lazy Jack.
6.	Jack and the Beanstalk.
7.	The Fish and the Ring.
8.	Catkin.
9.	The History of Tom Thumb.
Teacher:
Thank you, everybody! I hope that you like our party. It is very interesting to watch, to listen, to play fairytales and to read them.
THE SEASONS (времена года)
Подготовка к празднику.
1.	Сделать костюмы месяцев года.
2.	Нарисовать картины.
3.	Написать сочинения о временах года.
Teacher:
Good morning everybody! Today we’re going to speak about the seasons of the year. What seasons do you know?
Дети отвечают:
Spring, Summer, Autumn and Winter.
Teacher:
Now, guess! What is the season?
This is the season
When snowdrops bloom,
When birds make their bests,
This is the season
We all like best?
Дети хором:
Spring!
Выходят ученики в костюмах весенних месяцев.
Teacher:
Come here, March, April and May!
March:
In the spring, in the spring, Sweet and fresh is everything.
April:
April weather, Rain and sunshine both together.
May:
In the spring, in the spring, Sweet and fresh is everything. In the merry month of May. Children all are happy and gay. They laugh and sing and say: «Welcome, welcome, merry May».
Teacher:
And what do you, children, do in spring?
Дети отвечают:
We like to play outside.
Весенние месяцы уходят.
Teacher:
And what season is this? Try to guess.
The season when nights are short
Children have plenty of fun and sport Boating and swimming all day long Will make us well and strong.
Children:
It’s summer.
Выходят учащиеся в костюмах летних месяцев.
June:
The sun is shining,
Flowers are blooming,
The sky is blue, And rains are few.
July:
While the sun is shining brightly,
Little children, come with me, Birds and trees and flowers to see.
August:
Let us make a merry ring,
Talk and laugh, and dance and sing!
Quickly, quickly, come away, For it is a pleasant day.
All together:
We like flowers that are bright,
We like flowers that are white,
We like flowers that are blue, We like red and yellow flowers too.
Летние месяцы уходят. Входят осенние месяцы.
Teacher:
There are twelve months in the year, From January to December — The finest month of all the twelve Is the merry month September.
September:
Autumn is the season, When apples are sweet.
It is the season, When school-friends meet.
October:
What a rainy season!
The sky is dark and grey;
No sunshine any more;
No playing out of doors.
November:
But in the rainy season
I have other joys,
I read my books and play At home with all my toys.
Осенние месяцы уходят.
Teacher:
Which is the coldest season?
Children:
It is winter.
Teacher:
Let us talk about winter. You are welcome, winter months.
Входят зимние месяцы.
December:
This month brings you ski And the New Year tree!
January:
It is dark blue at night In the morning it is white
The snowflakes аге falling.
February:
This cold and frosty day
The sun is bright, the snow is right!
Teacher:
You know all the months. Now, let us play the game «Seasons».
Выходят четыре ученика, выбирают любую картинку «Времен года». Через некоторое время ученики описывают свою картинку:
Autumn comes before winter. Sometimes it is cold in autumn. There are few flowers. Leaves on the trees are yellow and red. Only fir-trees are green in autumn. The grass in October is yellow, it often rains. The sky is cloudy. The sun does not shine. The wind is cold. Children have their warm coats on.
Teacher:
The game «Who Can Say More?»
Five pupils come here! Each of you should say a sentence about the season I name. For example: «Spring».
And now guess some riddles.
1.	A little old man with twelve children: some short, some long, some cold, some hot. What is he? (A year)
2.	Can you name five days of the week? I don’t mean Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday or Saturday. (Today, yesterday, the day before yesterday, tomorrow, the day after tomorrow).
3.	What is without hands and without feet, without a head or a body, but can open a door? (The wind)
4.	What is it that can catch me in the garden and make me wet? (Rain)
5.	It is white, it is cold. We can skate on it. What is it? (Ice)
6.	What man cannot live inside the house? (A snowman)
7.	What goes up when the rain comes down? (An umbrella )
Teacher:
Thank you, children! I see that you know all the seasons and like them. They say right, when it is winter, we want summer, but when it is summer, we want winter. Every season is good.
AUTUMN (праздник, посвященный осени)
Подготовка к празднику: зал украшен осенними листьями. В вазах букеты цветов. На столах поделки из природного материала. Используется музыка П.И. Чайковского «Времена года».
Teacher:
Autumn comes. It brings different colours: yellow, red, green, dark green.
A pupil:
Summer is over
Autumn comes
In the fields and the forest.
Everything is dull
Birds flew away The days are shorter The sun shines rare Dark, dark nights.
A pupil:
But Autumn is time for harvest!
All pupils:
Welcome, welcome
Golden Autumn!
(Появляется Осень.)
Autumn:
Hello, my friends!
Glad to see you here!
Do you like my dress?
Do you like my parks and gardens?
Teacher:
Hello, Autumn Fairy!
It is very good that you are here!
Probably you brought a present for pupils!
Autumn:
Yes! Look, my apples like honey!
Everybody makes some jam.
I brought you flour
You will make a pie!
You can see my honey
And my autumn weather! Do you like my rain?
All pupils: No, no!
Teacher:
Autumn is the time for harvest
How rich it is today!
(Выходят дети в шапочках, на которых изображены овощи: морковь, горошек, помидоры, свекла, картофель, лук, капуста, огурец.)
Autumn:
Our harvest is very fine!
Look! You see a carrot, a potato, a white cabbage, a red tomato, a green cucumber!
Autumn:
Here you are, my dear Pea!
The Pea:
I am so pretty,
You know me.
I am green sweet fellow
And can treat you!
Autumn:
And what about you, Beet?
The Beet:
Can I say a word?
You may use me for
Soup and for salad.
Nobody is so tasty like me!
The Cabbage:
People use me for the soup
And for tasty cabbage pies!
And especially the hares, Young and old like my leaves.
The Cucumber:
If you eat a cucumber, So green and sweet.
You will be very pleased.
The Carrot:
If you want to be so strong and clever, Eat my carrot vitamins!
Drink my juice!
The Tomato:
Don’t you know that my juice
Is the most pleasant and tasty.
The Autumn:
What vegetable we need for every dish?
All pupils:
Onion, of course!
The Onion:
You are right!
I am very useful for people!
The Potato:
I am Potato, so modest!
Nothing can anybody say, That all of you need — The potato, me!
Autumn:
Everybody is right!
But, do you hear? Somebody is knocking!
Oh, this is a doctor!
Hello! Glad to see you!
The Doctor (ученик в костюме доктора):
Hello! Glad to see you?
What are you talking about?
The Vegetables:
Who is the most important for children!
Who is the tastiest!
And in all diseases
Will be the most useful!
The Doctor (расхаживая важно):
If you want to be strong and healthy
You should love all the vegetables!
And I can’t decide who is the most useful and tastiest!
All of you are very important!
Autumn:
Thank you, my dear Doctor!
Children! Do you know my sons?
What are their names?
All pupils:
September, October, November!
Autumn:
You are right! What can you say about them?
A pupil:
When I see the yellow, red leaves,
I know: it is September!
When I see the flying away birds,
I know: it is September!
When I go to school again:
It is September!
A pupil:
When I see the falling leaves, I know: it is October!
When there are no vegetables on the fields, I know: it is October!
And when they say — the bear fell asleep,
I know: it is October!
A pupil:
It becomes colder, it often rains
Everything is dull,
I know: it is November!
(Учащиеся могут быть в костюмах месяцев осени.)
Autumn:
Oh, I see that you know all autumn months!
But do you know how to guess my riddles?
1.	Without paints, without brushes She coloured all the leaves.
(Autumn )
2.	When it is sitting, it is green!
When it is falling, it is yellow!
When it is lying, it is black!
(A leaf)
3.	Who flies away in autumn, And returns in spring.
(Birds)
Autumn:
Thank you! And now let’s play a game.
1. Проводится игра «Gather mushrooms».
(Собрать грибы с завязанными глазами. «Грибами» могут быть просто кубики.)
Gather mushrooms with closed eyes.
2. Предлагается составить букет из осенних листьев.
Make a bunch of autumn leaves!
Autumn:
At last! I want to know, who is the most observant? Do you know:
1.	Who gathers apples with his back? (A Hedgehog)
2.	Who dries the mushrooms in the trees? (A Squirrel)
3.	What is the name of the tree whose leaves become red? (An Asp)
4.	What animal has small children when leaves are falling? (A Hare)
Осень награждает всех участников призами.
Autumn:
I understand that you like this season with its red and yellow leaves, with its tasty harvest and with its rains. Good bye!
NEW YEAR’S PARTY (новогодний праздник с русскими сказочными героями)
Можно проводить с детьми 3-4-го класса (10-11 лет). Входят ведущий и дети в костюмах месяцев зимы: December, January, February.
Teacher:
Good afternoon, children! Good afternoon, guests!
Glad to see you at our New Year’s Party.
Oh, look around!
It is snowing so!
The ground is covered with snow,
The rivers and the lakes.
Fantastic! Completely white!
Oh, what a lovely sight!
Teacher and winter months:
A Happy New Year for me,
A Happy New Year for you, A Happy New Year for everyone. That’s what I wish — I do!
December:
This is the season
When children ski, And old Father Frost Brings the New Year tree.
January:
The windows are blue at night,
But in the morning they are white,
And snowflakes are falling, «Come out», they are calling.
February:
Get out of bed and take your sled
This cold arid frosty day;
The sun is bright, the snow is right
For outdoor winter play.
Teacher:
We are merry and gay today. Let’s sing and dance.
(Дети танцуют и поют.)
1.	Step-step, clap-clap.
Step-step, clap-clap.
Turn yourself around, And then you clap, clap, clap.
2.	Bend and clap-clap;
Bend and clap-clap;
Turn yourself around
And then you clap, clap, clap.
3.	Hands up, clap, clap,
Hands up, clap, clap, Turn yourself around And then you clap, clap, clap.
4.	Hands out, clap, clap;
Hands out, clap, clap;
Turn yourself around And then you clap, clap, clap.
5.	Hands down, clap, clap;
Hands down, clap, clap;
Turn yourself around And then you clap, clap, clap.
Puppets
1.	See them walk, walk, walk. See the little walking puppets, See them walk, walk, walk, See them walking in a row.
2.	See them run, run, run.
See the little running puppets, See them run, run, run, See them running in a row.
3.	See them jump, jump, jump.
See the little jumping puppets,1 See them jump, jump, jump, See them jumping in a row.
4.	See them dance, dance, dance. See the little dancing puppets, See them dance, dance, dance, See them dancing in a row.
Winter Months:
The snow is falling, the north wind is blowing; The ground is white all day and all night. Little snowflakes, come and play, We have nothing to do today.
Snowflakes (танцуют и поют): Snowflakes fall on trees and walk. Snowflakes fall as white as chalk. Snowflakes fall into my hand. Snowflakes brighten up our land.
December:
See the pretty snowflakes,
Falling from the sky:
On the walls and house — tops, Soft and thick they lie.
January:
On the window — ledges,
On the branches bare,
See how fast they gather, Filling all the air.
February:
Now the bare black bushes
All look soft and white;
See the snowflakes falling;
What a pretty sight!
Teacher:
How pretty the snowflakes are! Let’s help them to dance and to sing about winter.
(Поем песню «Winter», танцуем.)
Winter
1.	It is winter now
It’s cold in the streets.
All wear warm coats.
Warm boots on their feet.
2.	We of course like winter, We have a lot of fun.
We ski and skate, play hockey. And make a snowman.
3.	We are happy today,
We аге sledging all the day,
We are happy today,
We are skating every day.
Teacher:
Oh, somebody is knocking. Who is it?
Oh, this is a cock.
Good afternoon, dear Cock!
What’s the matter?
The Cock:
Good afternoon, children!
Good afternoon, guests!
A Happy New Year!
Oh, oh, I was running, running,
I was afraid.
Somewhere in the wood
I’ll meet the fox.
(Оглядывается, прислушивается.)
Do you hear? The Fox is singing!
I think, she is coming here!
(Бегает, ищет место, где бы спрятаться.)
What shall I do?
Where shall I hide?
Where? Where?
Teacher:
Don’t be afraid, my Cock! We are your friends. Jump here, in the box. The Fox will never find you. (Петушок прячется.)
The Fox (поет):
Good afternoon, children, guests!
I’ve got your invitation!
Was in a hurry your fir-tree to see!
(Рассматривает елку.)
How nice it is!
(Ходит no залу, начинает принюхиваться, ищет.)
Oh, my Cock, my dear Friend!
Where are you?
Some peas and wheat
I have...
Teacher:
Oh, the Fox! How cunning is she!
The Cock:
Cock-a-doodle-doo!
I am far from you.
Go away, the Fox, go away.
Leave only some peas and
Wheat as a present!
The Fox:
Dear Cock! My dear Cock!
I hear you!
Everywhere I’ll go and I’ll find you.
But what’s in the box?
I think the Cock is in it!
(Петушок выбегает, лиса его ловит.)
The Cock:
Brother Cat, save me! Save me!
The Cat:
What’s the noise? What is happening? Who is crying? Who is catching?
The Cock:
It’s me, your Brother Cock! Help me!
(Кот отнимает петуха у лисы.)
The Cat:
You are naughty. Brother Cock:
I told you many times not to leave the house!
(Петух просит прощения, опустив низко голову.)
The Cock:
Never more! I leave the house. Be my friend!
( Мирятся.)
Dear children! This is a riddle for you. Listen and guess!
«She is very young and pretty,
Likes the snow, snowstorms,
Winter is her house!
(Угадывают: Snowmaiden.)
Let’s call her.
(Зовут Снегурочку.)
Snowmaiden! You are welcome!
(Входит Снегурочка.)
Снегурочка:
A Happy New Year, dear children!
A Happy New Year, dear guests!
How beautiful is here!
Your fir-tree! Your room!
And you my friends: The Snowflakes, The Cock, The Fox, The Cat...
(Называет сказочных героев, костюмы которых у детей, уделяет внимание каждому.)
I see that you are merry, you are gay!
Let’s sing and dance!
Are you happy, dear children?
(Поют и танцуют.)
If You Are Happy
1.	If you are happy and you know it
Clap your hands.
If you are happy and you know it Clap your hands.
If you are happy and you know it And you really want to show it, If you are happy and you know it Clap your hands.
2.	Stamp your feet.
3.	Snap your fingers.
4.	Nod your head.
5.	Say Ok.
6.	Do all six.
Snowmaiden:
Do you like to play? Let’s play!
Do you know the game «And me»?
Say together loudly «And me»!
(Дети хором несколько раз повторяют «And те». Должны быть внимательны, чтобы правильно ответить на вопрос.)
Be attentive now!
(Дети хором говорят «And те*.)
I like to eat sweets!
I like to eat cakes!
I like to eat apples!
I like to eat frogs!
(Ответ должен быть «Not me».)
In the morning I drink tea!
In the morning I drink coffee!
In the morning I drink milk!
In the morning I drink ice!
I am skiing in winter!
I am skating in winter!
I am swimming in winter!
I am flying in winter!
I am sledging in winter!
I am playing hockey in winter!
I am playing football in winter!
I see that you are very attentive!
And do you know another game?
(Выходит ребенок и проводит игру «Nick and Andy».)
Дети хором говорят:
Nick and Andy, sugar and candy.
(Ребенок называет глаголы, дети выполняют действия.)
I say run (jump, swim, fly, dance, sing).
Snowmaiden:
It’s so much fun to play with you! I want to dance and sing! I am very happy with you today! Let’s dance and sing «Alouette».
«Alouette»
1.	Alouette, little Alouette,
Alouette, play the game with me!
Put your finger on your head,
On your head (2 раза)
Don’t forget, Alouette. Oh!
2.	Put your finger on your nose (2 раза)
On your nose (2 раза)
On your head (2 раза)
Don’t forget, Alouette.
3.	On your mouth.
4.	On your chin.
Snowmaiden:
And now we shall play the game «Nose, nose, nose, mouth»...
(Дети стоят кругом. Снегурочка в центре. Она говорит: «Nose, nose, nose, mouth». Произнося первые три слова, она держится за нос, а при четвертом вместо рта дотрагивается до другой части головы или тела. Игроки должны делать все, как говорит, а не как делает ведущий, и не дать себя сбить с толку. Выигрывает самый внимательный.
Используемая лексика: a head, a nose, eyes, ears, cheeks, a mouth, lips, a chin, a neck, a hand, a knee).
Snowmaiden:
Oh, it’s very gay and merry! But where is my grandfather? Father Christmas! What’s the New Year’s Party without him? Let’s call him.
(Дети зовут: «Father Christmas! You are welcome!»)
Входит Father Christmas.
Father Christinas:
Here I am! Good afternoon, children! Good afternoon, my friends! Glad to see you! And you!
Good afternoon, my dear Snowmaiden! I see that you are here as at home! You have many friends! How beautiful is here!
Children! I have got some questions for you:
— Is there any naughty boy among you?
— Is there any lazy girl among you?
— Do you study well at school?
— Do you play well?
— Do you eat well at your meals?
— Do you listen to your teachers?
— Do you love your parents?
(Дети хором отвечают на вопросы.)
I see that you are good children. You have a very nice tree! I see here many interesting things: animals, toys, sweets! Help me, please, name them!
(Дети называют предметы, висящие на елке: golden balls, candles, Christmas crackers, bells, snowflakes, stars, garlands, chocolates, candies, apples, cookies, tangerines, nuts.)
Father Christmas:
But there are not lights!
Let’s light the fir-tree!
Please, say together with me:
One, two, three, Fir-tree in lights be! (Повторяют три раза, елка загорается.) Our Fir-tree is lighting, let’s have fun!
(Исполняют песенку «Fir Tree»; Words by R. Kuda-shever, music by L. Bekman; водят хоровод.)
« Fir-Tree»
1.	A fir was born in deep wood And in the wood grew tall. And there is all seasons she stood The greenest tree of all.
2.	The snowstorms whispered lullabies, And wrapped up all the trees.
She sang: «Now close your lovely eyes, Make sure you don’t freeze».
3.	The fir to our party’s come, And all this winter night She brings such joy to everyone — Oh, what a lovely sight!
Father Christmas:
Children! I have got some riddles for you. Guess who are they?
1.	They are three brothers.
They are pink.
They are very funny. (Three pigs)
2.	They live together: a cock, a hare, a frog, a mouse... (House in the wood)
3.	He is round, he has got many friends: Pussy-the-cat, Pussy-the-dog... (Puff-the-Ball)
Do you know everything? I think that this riddle will be difficult for you!
4.	She is a beautiful girl. She has got two sisters, a father and a stepmother! (Cinderella)
Ребенок:
We have got a riddle for you, Father Christmas!
In winter it is white,
In summer it is gray, It likes carrot and cabbage. Who is it?
(Father Christmas старается угадать, называя разных животных.)
Father Christmas:
A frog... A mouse... A hippopotamus... A monkey...
(и наконец) A Hare.
Father Christmas:
Oh, children! I see that you are not afraid of me!
Дети говорят хором:
We are not afraid of you!
Father Christmas:
Then I shall freeze you, little children!
(Игра: Father Christmas стучит посохом возле каждого ребенка, ребенок приседает. Когда Father Christmas поворачивается к ребенку спиной, ребенок прячется у Деда Мороза за спиной. Так все дети выстраиваются за Дедом Морозом.)
I can’t freeze you really. I see, you are not afraid of me.
Звучит любая веселая музыка. (Можно использовать песню «Баба-Яга» в исполнении группы «Нана».) Все танцуют.
Father Christmas:
I am very tired, children!
I want to have a rest!
Дети:
Father Christmas! We have some presents for you!
(Дети исполняют (инсценируют) любые сказки: «Three bears», «Red-Riding-Hood».)
Father Christmas:
Thank you very much for your presents. I want to play with you the game «Cat and Mouse».
I am a mouse
You are a cat.
One, two, three
You touch me.
(Играют в игру.)
Father Christmas:
Thank you, thank you for presents, for dances, songs and games. I have presents for you, too. Granddaughter, help me, please.
(Раздает подарки.)
Father Christmas:
A Happy New Year! Happy Holidays!
We shall meet with you next year.
A Happy New Year for me,
A Happy New Year for you,
A Happy New Year for everyone.
That’s what I wish — I do.
Good bye, dear children!
9.	ОТКРЫТЫЕ УРОКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ТЕМА УРОКА: ПРАЗДНИКИ. КОНСТРУКЦИЯ THERE IS (ARE), THERE WAS (WERE)
Цели урока:
1.	Продолжить знакомство с праздником изучаемой страны: Christmas.
2.	Закрепить конструкцию There is (are), there was ( were ).
3.	Воспитывать интерес к традициям страны изучаемого языка.
Оборудование: игрушка, елочные украшения, фоно-запись «А Merry Christmas».
Ход урока.
1. Организационный момент.
Good morning! Glad to see you! And you?
How are you today?
Can you jump? (Jump, please!)
Can you run? (Run, please!)
Can you dance? (Dance, please!)
Can you sing? (Sing, please!)
2. Игровая завязка:
Some of animals comes to our class! Guess, who is it?
Элемент аудирования:
It is an animal. It lives in the water, when it is warm, but in winter it sleeps. It is small, green, it can jump, swim. (A Frog)
3. Фонетическая зарядка.
a)	M	M	[t]
	Christmas	chocolate	stars
	cracker	candies	tangerines
		cookies	nuts
6)	[w]	[0]	[S]
	winter	theatre	brother
	white	nothing	father they
Учитель показывает карточку с транскрипционным значком, ученики произносят звуки, затем слова с этими звуками.
4.	Введение новых слов (слова на доске):
golden balls, candles, Christmas crackers, bells, snowflakes, stars, garlands, tangerines, a fir-tree, nuts.
(При ознакомлении co словом учитель показывает игрушку. Слова произносятся с учителем хором, затем индивидуально. Чтение слов с доски учениками.)
The Froggie brings us a packet with presents. Look at them and try to remember the words. Try to decorate the tree!
(На доске нарисована елка, ученики «вешают» игрушки из бумаги).
5.	Повторение конструкции There is (are), there was (were).
(Ученики рисуют елку с игрушками на карточках, затем, употребляя конструкцию, рассказывают о своей елке.)
6.	Чтение текста (повторение домашнего задания): а) повторение наиболее трудных слов:, the 25th of December Christmas Day (Eve) different countries greeting cards decorate coloured lights and balls stockings
б)	работа над текстом по вопросам:
— When is Christmas Day?
— What do people usually do before Christmas?
— Where can people get Christmas cards?
— How do people decorate Christmas tree?
— Where do people put their stockings?
в)	чтение текста:
Найти и прочитать предложения:
— It’s a happy holiday...
— You can buy...
— People buy...
— At night...
Слушание и пение песни «А Merry Christmas».
7.	Чтение нового текста:
а)	подготовка к чтению, произношение наиболее трудных слов из текста (слова на доске):
center of London
Trafalgar Square
Norway
Londoners
Christmas Party
turkey
green vegetables
pudding
the nearest and dearest
Boxing Day
б)	самостоятельное чтение вполголоса;
в)	контроль понимания:
— Where is the biggest Christmas tree?
— Is it a present from Norway?
— Who comes to Trafalgar Square?
— Why are the people busy before Christmas?
— When do people open their presents?
— What do they usually eat for Christmas lunch?
— What do they usually wish each other?
— What is Boxing Day?
8.	Итог урока:
What holiday did we speak about? Do you like Christmas?
Was it interesting for you to learn about English Christmas?
9.	Домашнее задание.
ТЕМА УРОКА:
TOWN OR CITY. LONDON IS THE CAPITAL OF THE UK
Цели урока:
1.	Развивать навык устной речи.
2.	Расширять знания детей о столице Соединенного Королевства — Лондоне.
3.	Воспитывать интерес к стране изучаемого языка.
Оборудование урока:
— книги о Лондоне;
— фотографии городов: Москвы, Петербурга, Ро-стова-на-Дону, Петрозаводска и др.;
— картинки с настроением.
Ход урока.
1.	Организационный момент.
Good morning! Glad to see you! Greet our guests. Sit down!
Before beginning the lesson we shall speak about your mood! I have the pictures of 4 faces. They are «Ok», «Bad», «Good», «So-so». If your mood is fine, draw «Good», if your mood is good, draw «Ok», if your mood is bad, draw «Bad», if your mood is so-so, draw «So-so». Try to explain why?
2.	Today we shall speak about a town and a city in general And we’ll get some information about the capital of the UK — London.
3.	Фонетическая зарядка.
a)	Please, help me! What English sound is difficult for you to pronounce?
[W] [г] [д] [0] [t] [к] [Г)1
(Дети подсказывают сами, какие звуки следует отработать на данном уроке. Сначала произносят звуки, затем слова с этими звуками.)
б)	These words we’ll meet at the lesson, we should pronounce them correctly:
facts [faekts]
London [‘Lmdan]
Britain [britn]
business [‘biznis]
tourism [‘tuarizm]
theatre [‘Giata]
museum [mju:’ziam]
thousand [‘Oauzand]
Oxford Street [‘aksfad stri:t] shopping center [‘senta] Hyde Park [‘haid pcuk] popular [‘papjula] Londoners [‘lAndanaz]
4.	Работа над известным материалом по теме:
а)	ответить на вопросы:
What is the capital of the UK? It is situated on the River Thames, isn’t it? What do you know about London bridges? How many tunnels are there under the river? What is the name of the main square of London? How many people live in London?
б)	назвать известные достопримечательности: Name, please, the places of interest of London.
Bloomsbury Square
The British Museum
Great Russell Street
The «Odeon»
St. Paul’s Cathedral
The Royal Opera House
The City of London
The East End
The West End
5.	Чтение текста.
a)	Now we’ll get some more information about places of interest of London.
Help each other to understand the text.
б)	проверка понимания текста:
What is London? Is London a center for business and for tourism?
What else can we find in London?
What can you tell us about churches?
And streets?
What is the London’s main shopping center?
What is the name of the largest park in London?
Why is it very popular?
6.	Работа по теме «Город».
— Can you name some other cities or towns? (Moscow, St. Petersburg, Rostov-on-Don, Petrozavodsk etc.) Every city, town has its symbols, aren’t they?
— How do you think, what are their symbols?
— How do you understand the meaning of the word «city» and «town»?
— What is it for you? (streets, houses, monuments etc.)
7.	Составление рассказа о родном городе. Работа в группах:
а)	составление сообщения по опорным словам и словосочетаниям;
б)	пересказ по предложению;
в)	пересказ одного ученика.
Why do you decide to speak about your town (city)? (There is no place like home).
8.	Подведение итогов.
9.	Домашнее задание.
10.	Take your sheets of paper with your drawings and explain your mood now at the end of the lesson.
ТЕМА УРОКА: ЗИМА. ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА. ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ БУКВЫ «W»
Цели урока:
1.	Повторить лексику по темам «Зима», «Зимняя одежда».
2.	Ввести правила чтения буквы w и провести первичное закрепление.
3.	Воспитывать умение видеть красоту природы, наблюдательность.
Оборудование: кукла «Волшебница-зима», предметные картинки (птица, слон, гномы), зимняя одежда детей, карточки с транскрипционными знаками, на доске картина зимы, на которой изображены звери.
Ход урока.
1.	Игровая завязка. Аудирование.
We have guests today. But anybody hasn’t come yet.
I want to tell you about he or she. And you, please, guess...
She is a woman. She has a white dress, white boots, white mittens, white hair. When she comes, it becomes cold, everything becomes white, fantastic white, beautiful. Everybody likes it.
(Winter-fairy )
2.	Фонетическая зарядка.
а)	Злая Снежная Королева украла наши теплые вещи. Но если мы правильно сумеем различить слова со звуком [эи], как в слове coat, со звуком [ап], как в слове trousers, возможно, мы вернем вещи.
Учитель называет слова, дети поднимают карточки со знаками «+» или «-».
home	coat	now
mouse	boat	round
poem	old	snow
б)	Oh, what’s this? Oh, a bird! Poor bird!
Снежная Королева заморозила птичку. Она оживет, если мы назовем 5 слов со звуком [а:].
Дети называют: bird, girl, her, learn, fir-tree.
Good! The bird will wake up!
в)	Look! An elephant is here!
Снежная Королева заманила слона, а он здесь замерзнет. Выручим его, назовем побольше слов со звуком [а], как в слове winter (mother, father, sister, brother, butter, summer, winter).
г)	И медведя разбудила Снежная Королева. Он заснет, если мы назовем слова со звуком [еэ] (bear, chair, hare, pear, hair).
д)	Назовем слова со звуком [w], и Снежная Королева отпустит нас гулять (white, why, sweater, winter).
3.	Ознакомление с буквами w, u:
а)	образец на доске, учитель обращает внимание на звуки, которые они обозначают, на название в алфавите;
б)	учащиеся пишут буквы на специальных карточках;
в)	учитель поясняет правила чтения w, и;
г)	ученики вставляют пропущенную букву в словах.
4.	Чтение слов:
а)	чтение слов с учителем с доски;
б)	чтение слов на карточках.
5.	Повторение темы «Одежда». Снежная Королева вернула нашу теплую одежду. Разберемся, чья это одежда. Игра «Whose coat is it?»
6.	Физминутка (дети поют песню о зиме и выполняют движения).
Игра-пантомима «Put on your coats, scarves, hats, boots».
7.	Повторение темы «Зима»:
а)	ученики повторяют «волшебные слова»:
Boys and girls, hand in hand
Go to the winter land.
One, two, three — we are in the winter land.
Дети «выходят на улицу» (учитель открывает картину на доске);
б)	при помощи игры «Японская машинка» описываем зиму.
It is winter. It is cold. It snows. The sky is blue. The sun is cold. The grass is white. I see birds. They don’t sing. I can ski. I can skate. I can sledge. I can play hockey.
в)	Look at the picture! What are the animals doing? What is a bear doing? (sleeping);
a hedgehog (sleeping);
a wolf (looking for hares);
a hare (looking for grass);
a fish (sleeping under the ice).
8.	Работа в группах над лексикой по теме «Зима».
Oh, here 3 gnomes. They have forgotten their names. Help them, please!
(Дети, работая в группах, составляют названия месяцев зимы из букв на карточках: December, January, February.)
The gnomes have their presents.
What is December’s present?
(fir— tree)
January’s — snow
February’s — snowstorms.
9.	Итог урока:
а)	повторение правил чтения букв w, u;
б)	Do you like winter? Why?
10.	Домашнее задание: научиться читать слова на карточках.
ТЕМА УРОКА: ПИША. PAST INDEFINITE ПРАВИЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ
Цели урока:
1.	Закрепление изученной лексики.
2.	Повторение Past Indefinite правильных глаголов.
3.	Развитие навыка письменной речи.
Оборудование: картинки с изображением еды, учебник, рабочая тетрадь.
(На доске слова to see, to feed, Wednesday с переводом.)
Ход урока.
1.	Организационный момент.
Good morning! How are you today? We have so many friends. Greet them!
2.	Фонетическая зарядка.
— Where is your Mr. Tongue? It is time for morning exercises.
(По команде up, down, left, right, round ученики делают упражнения для языка.)
— Do you like animals? Do you like to go to the Zoo? Let’s go!
Поем песенку:
On Wednesday, Wednesday
We go to the Zoo,
We want to see a lion,
To see a kangaroo.
On Wednesday, Wednesday
We go to the Zoo,
We want to feed a monkey, To feed a zebra, too.
We see a camel. It says [p-pu-po-pa’teitou]
— a goat. It says [Ьл-Ьл-’Ьл1э]
— a parrot. It says [w-w-w-swi:t]
— a lion. It says [mi: — mi:t]
— a monkey. It says [аг-эе-аз-Ьэ’псипэ]
— a wild cat. It says [m-m-m-milk]
— a dog. It says [o-o-o-’sosidj]
And what do you like to eat?
Ответы: I. like to eat meat...
3.	Аудирование.
Listen to my fairy-tale! It is very kind. Once upon a time there lived 3 bears: Father Bear, Mother Bear, Baby-Bear. They had a friend — Mashenka. Machenka went to the forest to visit them. There was a lot of food on the bear’s table: honey, berries, porridge, milk. Mashenka tasted honey and milk. Then the friends played games, danced and sang.
— How do you think, children, what do the bears eat?
— Do they eat porridge?
— Do they eat milk?
— What do they eat?
— Do bears eat meat?
— Do they eat bananas?
— Do they drink coffee? What do they drink?
4.	Повторение ранее изученной лексики:
Past Indefinite глаголов to eat, to drink.
Выполнение упражнения:
a)	What can you see?
What do you like to eat?
What does your mother like to eat?
6)	What did you eat yesterday for breakfast (dinner, supper)?
What did you drink for supper (breakfast, dinner)?
5.	Знакомство с новыми словами:
tasty [‘teisty] вкусный
sweet [swi:t] сладкий
sour [‘saua] кислый
bitter [bita] горький
6.	Первичное закрепление лексики по картинкам:
Do you like milk? Why? (Because it is tasty.)
7.	Чтение:
а)	чтение про себя;
б)	контроль понимания по вопросам:
— Do Russian and English people like to drink tea?
— When do English people drink tea?
— Do they like to drink tea with milk or with lemon?
— Who likes to drink tea with lemon?
— What kind of tea do you like to drink «English tea» or «Russian tea»?
8.	Подготовка к сочинению:
а)	повторение лексики по темам:
drinks
food
vegetables fruits
б)	повторение речевых образцов:
I like to eat...
I like to drink...
My favorite food is...
I dislike to eat...
9.	Написашп сочинения «Му Favorite Food».
10.	Домашнее задание.
ТЕМА УРОКА: АЛФАВИТ. УСТНЫЕ ТЕМЫ: ЗНАКОМСТВО. СЕМЬЯ. ПРОФЕССИИ
Цели урока:
1.	Закрепить лексику по темам.
2.	Закрепить знание алфавита (конкретных букв).
3.	Развивать монологическую речь.
4.	Читать гласные a, i, у, е, о в открытом и закрытом слоге.
Ход урока.
1.	Организационный момент.
Good morning! Greet the guests.
How are you, children?
2.	Фонетическая зарядка.
a)	Mr. Tongue, как и вы, любит животных, наблюдает, какими звуками они общаются.
Согласные звуки:
— птички [vi:-vi:] — very',
— поросята [wi:-wi:] — water, one;
— собачки [r-gr-г] — red, right;
— комары [z-z-za] — zebra;
— пчелы [d-d-da] — mother.
Гласные звуки:
— лев любит [э:-э:] — [sa:sic^];
— слон любит [ei-pe] — [pa’teitou];
— попугай любит [ае-э] — [aepls].
б)	Фонетическая игра на распознавание звуков.
Сказка «Волк и семеро козлят». Если услышите звук, который похож на звук, произносимый волком — [а], поднимите карточку со знаком «-», если как у мамы Козы — [а:], поднимите карточку со знаком «+».
[a:]	[Л]
father	butter
giraffe	mother
are	brother
monkey	
summer	
3.	Игровая завязка. Аудирование.
Somebody has come to our lesson! Guess, please, who is he? Следует общий вопрос: Is this...?
I have a family. My family is big. I have got a grandmother, a granddaughter, a dog, a cat, a mouse, a turnip.
4.	Повторение темы «Знакомство».
— What is your name?
— Where do you live?
— How old are you?
— Where are you from?
5.	Работа с алфавитом.
— Do you speak English?
— Do you know the ABC?
— Can you sing? Show me, please! (песня ABC.)
а)	Задания группам (на карточках).
Назвать, прочитать, какие согласные буквы передают два звука:
— найти заглавные буквы, как русские;
— строчные буквы, непохожие на русские;
— заглавные буквы, похожие на русские.
б)	Игра «Буратино». «Пишу носом»: учитель «пишет носом», ученики пишут узнанную букву в тетрадь. Буквы A, Q, W, R.
в)	Игра «Make a letter». Два ученика изображают буквы, остальные отгадывают.
г)	Игра «А Spider» (ученики угадывают ненаписанные буквы).
6.	Повторение темы «Профессии».
Герой урока Grandfather говорит:
— When I was young, I was a pilot. (Обращаясь к ученику.) Do you want to be a pilot? (a doctor, a worker.) Now let’s play «Magic Stick».
В игре отрабатываются образцы:
— Are you a doctor? (Yes, No).
— What do you want to be?
7.	Подготовка к чтению. На доске написаны слова — названия профессий. Дети читают хором и индивидуально:
a doctor [‘dokta]
a teacher [‘ti:tfa]
a pilot [‘pailat]
a driver [‘draiva]
a worker [‘wa:ka]
an engineer pandemia]
a cosmonaut [‘kozmana:t]
8.	Чтение. Дети читают письма на карточках и отвечают на вопросы.
Now we have got some letters (писем). Can you read them?
Одной группе вопросы задает учитель, две другие группы учащихся задают вопросы друг другу:
— What is his name?
— Where is he from?
— Has he got a family?
— Has he got a friend?
— What is his father?
9.	Повторение темы «Семья».
Сюжетно-ролевая игра «А Turnip».
Чтобы стать героем сказки (превратиться в героя сказки), ребенок должен рассказать все о том, кем он хочет быть.
Нацример: I want to be a dog. I have got a grandmother, a grandfather, a cat, a mouse, a family. I can run, jump, play.
Затем проигрывается сказка «А Turnip».
10.	Итог урока.
На доске слово «А Family».
— What is this word for you?
— My mother, my father, my sister!
(Ответ учеников.)
11.	Домашнее задание. Написать сочинение «Му Family».
ТЕМА УРОКА: ВРЕМЕНА ГОДА. СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Цели урока:
1.	Ознакомление с образованием степеней сравнения прилагательных.
2.	Первичное употребление в речи простых прилагательных и их степеней сравнения.
3.	Обобщение знаний детей по теме «Времена года».
Оборудование: кукла Емеля, карточки с транскрипционными значками, предметные картинки (ведра, куклы, карандаши), текст на 3 карточках, короны для детей «Времена года».
Ход урока.
1.	Организационный момент.
Good morning! Greet the guests. I think, that the lesson will be useful and interesting for you.
2.	«Игровая завязка» и аудирование.
And what about our traditional guest?
How do you think, who will be today?
Listen to me!
Once upon a time there lived an old man and an old woman. They had three sons: two of them were clever, and the third was not silly, he was... lucky. Once he was sent to bring water from the river. When he put his pail into the water he caught the fish (the pike). How do you think, what was his name?
Задавая общие вопросы, дети, наконец, отгадывают.
3.	Фонетическая зарядка.
Let's drill English speech sounds.
The sounds that a camel likes [p].
The sounds that a snake likes [s].
These letters CK, this sound [k].
These letters th, this sound [д].
Some words: Winter, Summer, Spring, Autumn.
JlfiTVi повторяют хором и индивидуально.
4.	Введение степеней сравнения имен прилагательных.
a)	Our friend (Емеля) has pails. This pail is small. This is smaller, this is the smallest (показывают ведра).
Big — bigger — the biggest.
б)	Объяснение образования степеней сравнения по-русски. На карточках окончания степеней сравнения имен прилагательных
-er	-est
5.	Первичное закрепление образования степеней сравнения простых прилагательных с использованием игры «Японская машинка».
На доске прилагательные: big, small, long, short, nice, clever, hot, cold, tall, warm.
6.	Закрепление. Употребление в предложениях.
a)	long (a pencil) (показывается 3 разных по длине карандаша);
nice (dolls) — разные по красоте куклы;
tall, short — разные по росту дети.
б)	Объяснение слова than и образования степеней сравнения:
good — better — the best.
7.	Закрепление образования степеней сравнения имен прилагательных. Нахождение слов в тексте:
а)	работая в группах, дети друг другу диктуют текст, содержащий прилагательные разных степеней сравнения;
б)	находят прилагательные, подчеркивают их: warmer, colder, the coldest, the hottest, longer, shorter.
8.	Работа над текстом по теме «Времена года»:
а)	чтение текста (у каждой группы свой текст, который составляет единое целое);
б)	Ответы на вопросы:
— What is the title of the text?
— What is the text about?
9.	Повторение лексики. Подготовительная работа по теме «Времена года».
На доске картина, на которой все перепутано (небо красное, солнце зеленое и т. д.).
Дети должны «нарисовать» все правильно.
. Correct the picture!
В описании использовать прилагательные: the sun (small, big), a fir-tree (tall, short), a tree (big, small), a flower (nice).
10.	Работа над устной темой «Времена года»:
1)	дети, работая в группах, получают конверт с буквами, составляют слово — название времени года;
2)	задавая друг другу вопросы, угадывают название времени года другой группы (в основном вопросы общие).
11.	Развитие навыка монологической речи (от группы выбран ученик, который, надев корону, доказывает, что то или иное время года лучше).
12.	Итог урока:
a)	How do you think, what is the best season of the year?
б)	повторение образования степеней сравнения.
13.	Домашнее задание.
Список использованной литературы
1.	Амамджян Ш.Т. Играя, учись. — М.: Просвещение, 1986.
2.	Амонашвили IIIЛ Здравствуйте, дети! — М.: Просвещение, 1983.
3.	Биболетова MJ3., Добрынина Н.В., Ленская ЕЛ Английский язык для маленьких. — М.: Просвещение, ,1994.
4.	Бочарова ЛЛ. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения // ИЯШ. 1996. № 3.
5.	Брюсова НТ., Васильева ИМ., Истомина HJO., Лебедева НА., Максимова ЕЛ Английский язык. — М.: Дрофа, 1999.
6.	Васильев К. English for children. Book I-II. — СПб: Респекс, 1995.
7.	Выборова ГЕ., Махмурян К.С., Мельчина ОЛ. Easy English. — М: Владос, 1994.
8.	Выборова Г.Е., Махмурян К.С., Мельчина ОЛ. Проверь себя. — М: Аст-Пресс, 1997.
9.	Гальскова НД., Никитенко ЗЛ. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе // ИЯШ. 1992. № 1.
10.	Гальскова НД., Чепцова Л.Б. Цели и содержание обучения говорению в начальной школе (на материале программы обучения иностранным языкам в начальной школе) // ИЯШ. 1994. № 3.
11.	Доля Г. Счастливый английский. — М.: Миг, 1991.
12.	Зимняя ИЛ Психология обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 1991.
13.	Ижогина ТИ. Как научить малышей читать // ИЯШ. 1993. № 1.
14.	Каджазнуни Л. Dive an Swim. — Moscow: Linka-Press, Владос, 1994.
15.	Кувшинов ВИ. Игры на занятиях английским языком // ИЯШ. 1992. № 2.
16.	Лазарева ЕЛ. Раннее обучение английскому языку средствами искусства: воспитание человеческой природы // ИЯШ. 1996. № 2.
17.	Моисеев МД. Практическая грамматика английского языка. — М.: Аквариум, 1997.
18.	Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. — М.: Просвещение, 1996.
19.	Негнивицкая ЕМ., Никитенко ЗМ., Ленская ЕА. Методические рекомендации (Обучение английскому языку детей 6-ти лет). — Краснодар, 1992.
20.	Никитенко З.И., Осиянова ОМ. К проблеме выделения культурного компонента в содержании обучения английскому языку в начальной школе // ИЯШ. 1993. № 3.
21.	Николенко Т.Г., Кошманова ИМ. Английский язык для детей. — М: Айрис, 1996.
22.	Параскева О.Ю. Уроки английского языка во втором классе // ИЯШ. 1992. № 3-4.
23.	Пассов ЕМ. Урок иностранного языка в школе. — Минск: Народная асвета, 1982.
24.	Пассов ЕМ. Учитель иностранного языка. — М.: Просвещение, 1993.
25.	Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. — М.: Просвещение, 1990.
26.	Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. — М.: Просвещение, 1993.
27.	Программы для общеобразовательных учреждений «Иностранные языки». — М.: Просвещение, 1994.
28.	Программа «Уроки театра на уроках в школе*. — М., 1992.
29.	Программы для общеобразовательных школ по иностранному языку.
30.	Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1990.
31.	Резник ГЛ. Грамматика английского языка. — М.; Смоленск: АО «Манускрипт», 1996.
32.	Технология обучения иностранным языкам в школе / Сост. Борзова Е.В. — Петрозаводск, 1989.
Список использованной литературы
33.	Томашевич С.Б. Test your English. — М.: Уникум-центр— Компания «Евразийский регион», 1997.
34.	Урина ОХ. Мой первый алфавит. — М.: Просвещение, 1990.
35.	Устенкова Т.П. Языковые и речевые игры на уроке немецкого языка // ИЯШ. 1996. № 3.
36.	Хрусталева Л.В., Богородицкая ВЛ. Английский язык, VII класс. — М.: Просвещение, 1992.
37.	Хрусталева Л.В., Богородицкая ВЛ. Английский язык, VIII класс. — М.: Просвещение, 1992.
38.	Шулешко Е.Е., Ершова АЛ., Букатова В.М. Со-циоигровые подходы к педагогике. — Красноярск, 1990.
39.	Экерсли К.Е. Универсальный самоучитель английского языка. — СПб: Политехника, 1991.
40.	Эльконин Д.Б. Проблемы психологии игры. — М.: Педагогика, 1989.
41.	Юдакова ГЛ. О некоторых особенностях работы с детьми шестилетнего возраста// ИЯШ. 1993. № 3.