дидактический материал
к учебнику
русского языка
5 КЛАСС
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1982

ББК 74.261.3
Д44
Рекомендовано
Министерством просвещения РСФСР
Л. Т, Григорян, М. Т. Баранов,
Т. А. Ладыженская» Л. А. Тростенцова
Составитель Л. Т. ГРИГОРЯН
Дидактический материал к учебнику русского языка*
Д 44 5 кл. Пособие для учителей / Л. Т. Григорян, М. Т. Баранов,
Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. Сост. Л. Т.
Григорян.— М.: Просвещение, 1982.— 208 с.
Пособие содержит систематизированный набор карточек-упражнений, дополняющих
практическую часть учебника для V класса. Упражнения предназначены как для
индивидуальной, так и для групповой работы с учащимися.
4306020100 — 498 ББК 74 261 3
Д инф. письмо - 82 ьь* ]??}-*
103@3) 82
103@3) —82
Й2) Издательство «Просвещение», 1982 г*

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПОСОБИЯ
Предлагаемое пособие — систематизированный набор
упражнений, основное назначение которых, во-первых, дополнить
практическую часть учебника русского языка для V класса, освободив
учителя от поиска дополнительного практического материала к
уроку; во-вторых, помочь учителю в реализации
дифференцированного подхода к учащимся.
Если слабому ученику работа с упражнениями-карточками
поможет восполнить имеющийся пробел в знаниях, то хорошо
подготовленным учащимся карточки могут быть предложены
взамен упражнений, которые выполняет класс, или как дополнение
к ним. В каждом конкретном случае учитель сам решает, как ему
использовать дидактический материал, чтобы получить больший
педагогический эффект.
Структура пособия аналогична структуре изданного в 1981 г.
«Дидактического материала к учебнику русского языка. 4 класс».
Пособие составлено с учетом методической системы учебника,
поэтому карточки-упражнения сгруппированы соответственно
разделам учебника: «О русском языке», «Повторение изученного в
IV классе», «Лексика и фразеология», «Словообразование и
орфография», «Морфология и орфография», «Имя существительное»,
«Имя прилагательное», «Имя числительное», «Местоимение»,
«Глагол», «Повторение и обобщение изученного в V классе».
В конце разделов предлагаются карточки для работы по
развитию связной устной и письменной речи учащихся (они
обозначены буквами Рр).
В каждом разделе пособия карточки-упражнения даны с
учетом материала, изложенного в параграфах учебника, поэтому
(и для того чтобы облегчить поиск нужного упражнения) в
начале каждой карточки (слева на полях) указывается номер
параграфа учебника.
Такой подход дает возможность учителю пользоваться
пособием как на классных занятиях, так и для домашних
заданий.
Общий объем сведений, изложенных в
карточках-упражнениях, соответствует программе и учебнику и нацелен на
закрепление умений, формирование которых началось в IV классе и
предусмотрено программой V класса. Хорошо подготовленным
учащимся можно предложить упражнения повышенной трудности

(на основе изучаемого или изученного программного материала).
Они отмечены*.
Структура карточек такова: после порядкового номера
указано основное назначение карточки, т. е. указано умение (или
расчлененный этап умения), для формирования которого и
предназначена данная карточка (например: «Выбор ё, о, е после
шипящих и ф>;.«Классификация предложений по цели высказывания»;
«Нахождение диалектных слов»), затем идет основное задание и
текст. В некоторых карточках после текста имеются
дополнительные задания, чаще всего связанные с основным заданием.
Прежде чем предложить ученику упражнение, нужно
решить, какая преследуется цель: помочь устранить пробелы,
повторить изученное или закрепить изучаемое. Учитывая
особенности подготовки и возможности каждого ученика, учитель решает,
какое упражнение и когда следует ему предложить.
При отборе дидактического материала предусматривалось
решение задачи воспитания учащихся в процессе обучения
русскому языку. Широко представлены тексты о любви к Родине, о
трудовых и воинских подвигах советских людей, тексты,
посвященные морально-этическим проблемам и др.
Работа с упражнениями-карточками — наиболее гибкая
форма, дающая возможность отобрать нужный материал для каждого
отдельного случая, сэкономить время, организовать
одновременно работу с несколькими учащимися и по разным темам.

О РУССКОМ ЯЗЫКЕ
1. Знакомство по словарям с лексическим запасом русского языка.
Прочитайте. Можно ли узнать, сколько слов в русском языке? Ответьте
на этот вопрос.
Чтобы представить себе богатство русского языка, обратимся
к словарям русского языка.
В однотомном «Словаре русского языка» С. И. Ожегова около
57 тысяч слов. В четырехтомном «Толковом словаре русского
языка» под редакцией Д. Н. Ушакова более 85 тысяч. В 17-томном
«Словаре современного русского литературного языка» Академии
наук СССР 120 480 слов. В перечисленных словарях собраны
слова литературного языка, языка художественных,
публицистических произведений, печати, радио, науки и т. д.
В этих словарях нет диалектизмов, т. е. слов, известных в
отдельных местностях и областях, и профессионализмов, т. е. слов,
употребляемых лицами какой-либо одной профессии.
Попытку собрать все слова русского языка предпринял
В. И. Даль. В его «Толковом словаре живого великорусского
языка» болеее 200 тысяч слов. Даль работал над ним 47 лет! В этом
словаре, кроме слов литературного языка, собраны слова местных
наречий, говоров (диалектов).

2. Ознакомление с некоторыми оценками русского языка» данными
писателями и поэтами братских народов нашей страны.
Прочитайте. О каких особенностях русского языка говорят писатели и
поэты?
Русский язык для меня такой же бесконечно родной и
любимый, как и украинский. Читая книги, написанные на русском
языке, я познакомился с сокровищами русской и мировой
литературы.
(/?. Сосюра, украинский поэт)
Ни один язык, ни восточный и ни западный, не являются для
армян столь благотворным, как русский.
(X. Абовян, армянский писатель)
Когда сидишь и пишешь на своем родном кабардинском языке,
часто думаешь о том, как обогащает тебя, писателя, русский
язык. Какое громадное счастье приносит тебе знание этого языка.
Поистине этот язык велик и всеобъемлющ. Все можно постичь,
зная его.
(X, Теунов, кабардинский писатель)
Я шел с ним через горы,
Стараясь в жизни многое
постичь.
То был язык великий,
на котором
Писал и разговаривал Ильич.
И сердцем всем,
сын горца,
я привык
Считать родным
могучий тот язык!
(Я. Гамзатов, аварский поэт)

3. Знакомство с русским языком как средством общения.
Прочитайте два стихотворения. Каков их основной смысл? К кому поэты
обращаются?
ВЫУЧИ РУССКИЙ ЯЗЫК
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре —•
Выучи русский язык.
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи —
Выучи русский язык!
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих ленинских книг.
Русское слово — свободы зарница.
Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова.
Выучи русский язык!
Мир разобщенных безрадостно тесен,
Спаянных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен.
Выучи русский язык!
(С. Абдулла, узбекский поэт)
ОВЛАДЕЙ РУССКОЙ РЕЧЬЮ
Ты родной владеешь речью,
бойко говоришь,
русский же язык неважно
знаешь, мой малыш!
Слушай потому поэта,
будь прилежен впредь,
чтоб могучей русской речью
хорошо владеть.
Эта речь полна величья,
гордой простоты,
в ней прекрасных слов богатство,
сила красоты.

Скажем, к странам зарубежным
держишь морем путь,
перед спутниками хочешь
знаньями блеснуть —
в разговорах или спорах
с другом иль с врагом
ты воспользуешься смело
русским языком!
Наш народ внимает чутко
ленинским словам
и несет ученье, радость
и награду нам.
Потому ты, школьник резвый,
будь прилежней впредь!
Ты обязан русской речью
хорошо владеть.
(И. Гришашвили, грузинский поэт)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В IV КЛАССЕ
§ 1. 4. Разграничение звуков и букв. Характериотика согласных по звонкости
и мягкости.
Прочитайте, в выделенных словах укажите количество звуков и букв,
затем охарактеризуйте согласные по звонкости и мягкости. Охарактеризуйте
первое предложение по цели высказывания.
Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте
о нем, изучайте его, страстно любите его, и вам откроется лицо
безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
(Вл. Луговской)
§ 1. 5. Выделение частей слова.
Прочитайте выразительно, отделите в выделенных словах окончание от
основы. Выпишите изменяемые слова, основа которых равна корню. Почему
слово труд называет автор надежным словом?
НАДЕЖНОЕ СЛОВО
Из древних уральских руд,
Когда —
Не скажу я точно,
Железное слово «труд»
Сработано было прочно.
Взвесив его в руках,
Прапрадед сказал сурово:
Останется жить в веках
Надежное это слово!
Вместе с словами: мать,
Правда,
Народ,
Россия —
Пойдет да пойдет шагать,
Все зло, что ни есть,
Осиля.
(Л. Татьяничева)

§ 1. 6. Нахождение в текоте слов» оонова которых равна корню.
Прочитайте текст. Затем перескажите его. Выпишите изменяемые слова,
основа которых равна корню.
Для советского2 народа Москва превратилась в символ,
обобщающий грандиозно-величественное понятие социалистического
Отечества. Москва — столица Союза Советских
Социалистических Республик4. Это важнейший административный и
промышленный, культурный и научный центр, крупнейший3 узел
транспорта и связи. Это хранитель редчайших исторических и
архитектурных памятников, монументов, произведений искусства и
памятных мест. Это сокровищница богатейшей летописи истории
революционной борьбы трудящихся, центр развития науки и
техники, литературы и зодчества, живописи и музыки.
ф Объясните постановку тире.
§ 1. 7. Узнавание в тексте однокоренных слов.
Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Подчеркните однокоренные слова и укажите их состав. Укажите формы одного и того же
слова. Над пропущенными знаками поставьте номер пунктограммы.
С чего начинается у тебя каждое утро. Наверное, как у многих
миллионов людей на земле, с утренней зарядк.. . Очень важно с
утра «заражать» себя физически и поддерживать этот тонус в
течение дня и н..дели месяца года всей ж..зни. Движение —
важнейшая потребность3 нашего организма.
Физическая культура и спорт, поставленные на службу
здоровья народа, оказывают могучее и благотворное влияние на
ж..знь1 людей в современных условиях.
(Из «Энциклопедического словаря юного спортсмена»)
ф Объясните постановку тире. Разберите это предложение по членам.
10

§ t. 8. Разграничение самостоятельных и служебных чаотей речи.
Прочитайте. Укажите в последнем абэаце вначале известные вам части
речи, которые называют что-либо, затем такие, которые служат для связи слов
и предложений. Как называются эти две группы частей речи?
Спишите, указывая у выделенных слов постоянные морфологические
признаки.
НАШ ФЛАГ
Красное знамя в России впервые заколыхалось на первой
демонстрации рабочих Петербурга в 1876 году. Его взметнул к
небу поднятый могучими руками товарищей молодой мастеровой
Потапов.
Под Красным знаменем рабочие, солдаты и крестьяне во
главе с партией Ленина победили в Октябре 1917 года. После этой
победы Красное знамя стало Государственным флагом нового,
Советского государства.
Серп и молот на нашем флаге символизируют неразрывную
дружбу рабочих и крестьян4. А пять концов звезды олицетворяют
интернациональное братство, боевую мощь и единство
тружеников всех пяти континентов.
(Из журн. «Товарищ'»)
Q Укажите предложения с однородными подлежащими и однокоренные слова.
И

§ 2. 9. Нахождение орфограмм в приставках и корнях слов.
Прочитайте, затем спишите первый абзац и стихотворение. Подчеркните
известные вам орфограммы в корнях слов и приставках. Над какими видами
орфограмм вы работали?
НАШ ГЕРБ
В одной из народных л..генд ра..называется: после победы
Октября В. И. Ленин пригласил на совет представителей народа
и своих бл..жайших соратников. За одним столом с Лениным
сидят кузнец, крестьянин, тк..чиха.
Совет решает, что на гербе перво-наперзо будет изображен
земной шар, на котором будут небо, сияющие лучи восходящего
солнца и красная пятиконечная звезда.
Остальное, что нужно для герба, дадут делегаты народа —
люди труда, И вот, по словам поэта Ярослава Смелякова,
написавшего стихи об этой легенде,
...Принес1 кузнец И, сапогами
из дымной мерзлыми стуча,
мастерской внесла ткачиха
свое богатство— свиток кумача,
вечный молот свой. И молот тот,
Тяжелый сноп, что кузнецу служил,
в колосьях и цветах, с большим серпом
батрак принес Совет соединил.
в натруженных руках. Тяжелый сноп,
В куске холста наполненный зерном,
из дальнего села Совет обвил
свой острый серп октябрьским
крестьянка принесла4. кумачом...
На алых лентах, обвивающих колосья, на языках народов
союзных республик написано: «Пролетарии всех стран,
соединяйтесь!»
(Из журн. «Товарищ»)
ф Укажите предложение с обращением.
§ 2* Ю. Различение проверяемых и непроверяемых орфограмм в корнях слов.
Прочитайте текст. Спишите его.
Есть хлеб — будет и песня... Не зря так говорится. Хлеб
всегда был важнейшим продуктом, мерилом всех ценностей. И в
наш век великих научно-технических достижений он составляет
первооснову жизни народов. Люди вырвались в космос, покоряют
реки, моря, океаны, добывают нефть и газ в глубинах земли,
овладели энергией атома, а хлеб остается хлебом.
Особое, трепетное, святое отношение к хлебу присуще
гражданам страны с колосьями в гербе.
(Л. Я. Брежнев. «Целина»)
ф Укажите предложения с однородными членами. Подчеркните слова с
проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
12

§2. 11. Определение орфограмм в корнях слов.
Прочитайте, затем установите, на какие правила пропущены буквы. Спи»
шите, вставляя пропущенные буквы и обозначая корни с орфограммой, провес
ряемой правилами.
Рожь, рожь... Дорога пол..вая
В..дет неведомо куда.
Над полем ни..ко провисая,
Л..ИИВО стонут привода.
Рожь, рожь — до свода г..лубого,
Чуть вид..шь где-нибудь вдали
Ныря..т шапка в..рхового,
Груз..вичок плывет в пыли.
Рожь уходилась. Бли..ки сроки.
От..желела и на край
Всем полем под..лась к дорог..,
Нависнула — хоть подп..рай.
Знать, колос, туго начиненный,
Четырехгранный, золотой,
Устал д..ржать пуды, в..гоны,
Составы хлеба над з..млей.
(А. Твардовский)
§2. 12. Выбор ёу о, е после шипящих и ц.
Спишите слова в такой последовательности: 1) слова с пропущенными
о после шипящих и ц, 2) с ё и 3) с е. Обозначьте часть слова, в которую вы
вставляли пропущенную букву.
Щ..тка, ч..рный, ш..рох, ш..рстка, щ..лкать, ж..лудь, ш..в,
ж..лтый, врач..м, в чуж..м краю, на свеж..м воздухе, пч..лка,
черточка, за улиц..й, перед границ..й.
ф С любыми двумя словами составьте два побудительных предложения.
§2, 13. Выбор и— ы после ц в корне.
Выпишите, вставляя пропущенные буквы, вначале слова с и после ц} за*
тем с ы.
Дисциплина, ц..тата, экспедиция, цыганский, ц..плята, ну»
мерац..я, на ц..почках, продукция, ц..рк, циферблат, делегация,
мотоциклист, милиционер.
ф С любыми двумя словами составьте одно именное словосочетание, другое —•
глагольное.
13

§ 3. 14. Разграничение именных и глагольных словосочетаний.
Прочитайте. Выпишите вначале словосочетания с главным словом —
глаголом, затем — с именем существительным. От главного слова к зависимому
поставьте вопрос.
что? каких?
!_. ^ ф ,
Образец: проводила учет; в пршоллоских лесах.
Однажды школьная экспедиция проводила учет муравейников
в приволжских лесах4. Остановились ребята на ночевку, надо
костер развести. Пошли в лес да прямо через пшеничное поле. Такую
дорогу проложили2, так помяли хлеб, когда хворост волочили,—
верную сотню пудов загубили. А ведь заботливые ребята! Но,
заботясь о муравейниках, почему-то не подумали о хлебе.
Хлебная нива нуждается3 в защите ничуть не меньше, чем
леса и реки. Даже больше.
(И. Васильев)
Q Укажите в первом предложении слово, которое в глагольном
словосочетании является зависимым, а в именном — главным словом. Найдите однокорен-
ные слова.
§ 3. 15. Классификация предложений по цели высказывания.
Прочитайте. Установите, какие виды предложений по цели высказывания
использованы в тексте. Какой вид преобладает? Почему? Какого вида нег?
Спишите, рядом с побудительными предложениями поставьте значок V.
Все прекрасное2 на нашей Советской земле создано рабочими
руками. Берегите и умножайте народное богатство, растите
рачительными хозяевами страны. Охраняйте родную природу,
украшайте нашу землю новыми садами, парками, скверами.
Наша Родина — большая многонациональная семья1.
Крепите дружбу детей всех1 национальностей нашей страны, растите
горячими патриотами социалистической Родины. Гордитесь, что
вы живете в стране Октября — Союзе Советских
Социалистических Республик.
(Из журн. «Товарищ»)
ф Объясните в первом предложении второго абзаца постановку тире.
§ 3» 16. Обобщение знаний о способах выражения главных членов предложения.
Пользуясь данной таблицей, расскажите о способах выражения главных
членов предложения. Иллюстрируйте своими примерами. ,
Подлежащее
Имя
существительное
Гроза
прошла
Местоимение
Я посмотрел
в окно
Сказуемое
Глагол
Гроза
прошла
Имя
существительное
Леса —
хранители вод
Имя
прилагательное
Небо синее
14

§ 4* 17. Обобщение знаний о роли существительного как члена предложения.
Заполните данную таблицу именами существительными, взятыми из
примеров, затем расскажите о роли существительного в предложении. Рядом с
выписанным словом ставьте номер предложения.
Роль существительного
i в именительном падеже
подлежащее
Книга
сказуемое
друг
обращение
Лида
• в косвенных падежах
дополнение
: сказки
обстоятельство
вечером
1. Книга —лучший друг. 2. Лида, мы будем вечером читать
сказки4. 3. Чтение художественных произведений —
неоценимый источник3 познания жизни. 4. Пионеры и школьники, всю
свою жизнь любите и берегите книги! 5. Вечером мы устроим
праздник книжкам. 6. В библиотеке устроили выставку новых
детских книг.
§ 4. 18. Применение правил правописания безударных гласных в окончаниях
изученных частей речи*
Спишите, обозначая части слов, в которых пропущены буквы.
На Краен., площад..; за годы Советск.. власт..; в Оружейн..
палат..; от Кремлевск.. дворц..; о Кремлевск.. дворц..; о трудо-
в.. народ..; выйд.. к Спасск.. башн..; отправимся по Москва-рек..;
беле..т стены собор.. .
§4. 19. Употребление буквы ь на конце слова.
Спишите, вставляя, где надо, букву ь.
I. 1. Песню дружбы запевает молодеж(?) (Л. Ошанин). 2. Эту
песню не задушиш(?), не убьеш(?) G7. Ошанин). 3. Наши нивы
глазом не обшариш(?), не упомниш(?) наших городов, наше
слово гордое «товарищ(?)>> нам дороже всех красивых слов (?.
Лебедев-Кумач).
II. Реч(?), доч(?)ка, доч(?), тиш(?), руж(?)е, сторож(?); руч(?)-
ной, реч(?)ной, мощ(?)ный.
15

§ 5. 20, Узнавание простых и сложных предложений.
Прочитайте. Докажите, что во всем тексте всего пять сложных
предложений. Спишите второй абзац, подчеркивая основы предложений и расставляя
знаки препинания; союз и, соединяющий простые предложения в составе
сложного, заключите в квадрат. Над запятой между частями сложного предложения
поставьте номер пунктограммы.
Как-то в горах мы подошли к юрте пастуха. Юрта
охранялась громадными черными собаками и они встретили нас
свирепым лаем4. Вскоре показался хозяин и пригласил нас в свою юрту.
Вдруг над самой юрюй грянул гром и первые крупные капли
дождя загрохотали по войлоку крыши. Гроза разразилась не на
шутку. Сверкали молнии дождь все усиливался и через пять
минут он перешел в стремительный ливень с градом. Наша юрта
бомбардировалась крупинками града и отдельные градины валялись
у наших ног или шипели на огне очага. На полу юрты показалась
вода.
Через двадцать минут дождь1 прекратился, мы вышли из юрты
и увидели красивое зрелище. Поток с шумом уносил камни и
глину. Долго стояли мы над потоком и с интересом смотрели на вечно
меняющуюся, кипящую его поверхность.
(По А. Мурзаеву)
ф Укажите формы одного и того же слова. Ответьте письменно на вопрос;
в каком случае перед одиночным союзом и мы не ставим запятую?
§5. 21. Различение разных синтаксических конструкций, соединенных союзом а.
Спишите, расставляя запятые и обозначая пунктограммы. Союз м,
соединяющий части сложного предложения, заключите в квадрат. Основу
предложений выделите.
Образец: Солнце давно уже ^2*'В по всей земле лежала
сплошная серая тень.
1. Тяжелая дверь плавно открылась и путники вошли в
темную залу4. 2. Ихтиандра очень забавляли молодые дельфины и он
часами наблюдал за ними. 3. Обезьяна тотчас выбралась из
бассейна отряхнулась и влезла на дерево. 4. У берега прибой уже шу-
мит ревет и ворочает камнями. 5. Щелкнул выключатель и яркий
Йвет разлился вокруг . 6. Дельта кончилась и пароход поплыл
ijo реке Паране. 7. Был полдень и на море мелькали черные дни-
Ща рыбацких лодок. 8. Ихтиандр поднимался и отгонял
хищников руками.
(Л. Беляев)
ф Укажите предложения, в которых вы не поставили запятой перед союзом
х
а. Объясните почему. Выпишите четыре словосочетания «глагол +
существительное (или местоимение) с предлогом». Составьте схему первого предложения.
16

5. 22. Определение функции знаков препинания, которые ставятся в конце
предложения.
Спишите, расставляя знаки препинания в конце предложений. Над какой
пунктограммой вы работали?
РОДИНА
И какая же сверкающая даль Как прекрасна светлая наша
страна Горы, леса, ш..рь — конца-краю нет... Кому не понятна
гордость тобой и нежная сыновняя1 любовь к тебе3 Какой враг
может выжеч(?) любовь к тебе
Скорее темные леса твои опрокинутся корневищами в небо,
а в..ршииами вр.хтут в землю, чем выжгут из сердец твоих сынов
вечную любовь к тебе
Да и как можно выжеч(?), искоренить то, что вошло в кровь
человека с молоком его матери
Родина! Необ(?)ятна3 ты и величественна, как океан.
(По ?. Пер машину)
ф В каких частях слов пропущены буквы?
§ 5. 23. Применение правил постановки запятой, разделяющей части сложного
предложения, и запятой при однородных членах.
Спишите, выделяя основу предложений и обозначая имеющиеся в тексте
знаки препинания номерами пунктограмм B — запятая при однородных
членах, 4 — запятая между частями сложного предложения).
В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие кряковые
утята4. Вскоре после этого мать повела их к озеру по коровьей
тропе. Я заметил их издали, спрятался за дерево, и утята подошли
к самым моим ногам. Трех из них я взял себе на воспитание,
остальные шестнадцать пошли себе дальше.
Подержал я у себя этих черных утят, и стали они вскоре все
серыми.
С наступлением новой весны устроили мы своим дикарям
из всякого хлама гнездо. Пришло время, вывелись наши утята.
Мы их некоторое время подержали на кухне в тепле3, крошили им
яйца, ухаживали. Через несколько дней наступила очень1
хорошая погода, и мать повела своих черненьких к пруду.
(М. Пришвин)
X
ф Укажите три словосочетания «глагол + имя существительное с предлогом».
Постройте схему последнего предложения.
§ 5. 24. Постановка запятой, разделяющей части сложного предложения, и
запятой при однородных членах.
Спишите, расставляя запятые и обозначав имеющиеся в тексте запятые
17

номерами пунктограмм. Знаком | укажите границы частей сложного
предложения. Подчеркните главные члены.
1. Сильно рванул ветер и со свистом закруж..л по степи4.
2. На красноватой траве на былинках на соломинках блестели
бесчисленные нити осенних паутин. 3. Увидел Егорушка
равнину холмы небо лиловую даль. 4. Над осокой пр..летели знакомые
три бекаса и в их писке слышались тревога и досада. 5. Обоз весь
день простоял у реки и тронулся с места когда садилось солнце.
6.. Ручей монотонно журч..л лошади ж..вали время тянулось
бесконечно. 7. Егорушка почувствовал что к его лицу лрохладным
бархатом прикоснулся другой воздух. 8. От нечего делать
Егорушка поймал в траве скрилач... поднес его в кулаке к уху и долго
слушал как тот играл на своей скрипке. 9. Зеленый огонь погас
и тени исчезли.,
(А. П. Чехов)
ф Укажите сложное предложение, состоящее из трех простых. Выпишите
х
три словосочетания «глагол + наречие».
§ 5. 25. Составление сложного предложения, части которого соединены союзом и*
В тексте дана одна часть сложного предложения с союзом и. Придумайте
другую часть и запишите все предложение. Поставьте знаки препинания.
1. Все небо было усеяно звездами и . 2. и деревья
казались сказочными богатырями. 3. Солнце перед самым
закатом вышло из-за туч и . 4. и облака рассеялись. 5.
Налетел порывистый ветер и .6. и вода напоила молодые
деревца. 7. Поблекли листья на деревьях и . 8-. и
журавли улетели; в теплые страны. 9. Заря-засияла-на востоке и ——.
5. 26. Конструирование сложного предложения и предложения с однородными
членами.
Каждый из начатых примеров продолжите дважды: а) чтобы получилось
сложное предложение, простые в котором соединенвь союзом и> б) чтобы
получилось простое предложение с однородными членами, один из которых был бы
присоединен союзом ш
Образец: Море глухо роптало . 1. Море глухо роптало, и волны
бились о берег. 2. Море глухо роптало и билось о берег.
1. С горизонта надвигались тяжелые облака . 2. В небе
ярко сверкнула первая звездочка . 3. Солнце перед самым
закатом вышло из-за туч . 4. Налетел порывистый ветер .
5. Поблекли листья на деревьях . 6. Грачи носятся над
поблекшей травой . 7. В окнах домов замелькали огоньки .
18

§ б. 27. Выбор союза для связи простых предложений в составе сложного.
Спишите, вставляя союзы что, чтобы и расставляя пропущенные знаки
препинания. Над какими пунктоЕраммами вы работали?
Алексей чувствовал слабеет от напряжения и боли Как
тяжело далась ему первая тысяча шагов Неужели так и пр..-
дется погибнуть вот (з, с)десь под соснами неужели он (не) найдет
в себе сил одолеть эти последние восемь—десять километров
Когда совсем ра(с сс)вело он увидел мелкие кружевные следы
лисьих лап Так вот кто (не)давал ему спать По следам было
видно лиса ходила вокруг и около, присаживалась и снова
ходила (Не)хорошая мысль мелькнула у Алексея Охотники говорят
этот хитрый зверь чувствует человечью смерть и начинает
преследовать обреченного Неужели это предчувствие и пр..вязало
к нему трусливого хищника Чепуха, какая чепуха Все будет хорошо
подбодрил он себя4,
(Б. Полевой}
Составьте схему последнего предложения.
§ б, 28. Употребление обобщающего слова при однородных членах.
К;< каждому выделенному слову и словосочетанию подберите несколько
однородных членов. Укажите обобщающие слова и объясните постановку
двоеточия.
1. На письменном столе аккуратно лежали школьные
принадлежности: . 2. В углу комнаты валялись игрушки: .
3. В цветочном магазине были цветы: . 4. По нашему
проспекту непрерывным потоком идут автомашины: . б.
Фруктовый сад пополнился молодыми саженцами: .
0. 29. Синтаксический разбор предложений.
Прочитайте, объясните расстановку знаков препинания. Разберите
предложения 1—6.
К вечеру небо всезаволокло туч. .ми. Я опасался дождя, но Дерсу
сказал, что это туча. Предсказания Дерсу всегда ..бывались. Он
удивительно приспособился к ж»изн.. в тайге. Дрова у него
всегда г..рели лучше. Они не бросали искр, и дым от костра относился
в сторону.
(По В. Арсеньеву)
19

§ б* 30. Обобщение знаний о простом предложении.
Рассмотрите схему. Расскажите по ней о главных и второстепенных членах
предложения. Подтверждайте свой ответ примерами.
Члены предложения
I ;
главные члены второстепенные члены
4 ^ ^^^
подлежащее сказуемое дополнение определение обстоятельство
§ 7.31. Распознавание слов автора и прямой речи.
Спишите. В первом примере подчеркните прямую речь, а во втором —
слова автора. Над глаголом в словах автора поставьте знак V.
1. Константин Георгиевич Паустовский писал: «Для всего,
что существует3 в пр..роде, в русском языке есть в..ликое
множество хороших слов и названий». 2. «Обращаться с языком кое-как —
значит и мысл..ть кое-как: неточно, приблизительно, неверно», —
говорил Алексей Николаевич Толстой.
ф Какие правила надо вспомнить, чтобы вставить пропущенные буквы?
§ 7. 32. Расстановка знаков препинания.
Спишите, расставляя знаки препинания. Над обращением поставьте знак V.
Подчеркните в словах автора глагол как член предложения.
1. Чук и Гек закричали Это письмо от папы 2. Гек спросил
Чука почему волшебники бывают в разных историях и сказках
3. Чук сказал Когда я тащил полено у меня пальцы совсем
замерзли 4. Чук согласился Конечно, все волшебники должны
быть жуликами 5. Гек прошептал Давай Чук мы с тобой ему
(сторожу) что-нибудь скажем 6. Сторож строго повторил Вперед Ищи
Смелый ищи!
(А. Гайдар)
ф Каким способом образовано слово согласился? Разберите его по составу.
Произведите фонетический разбор выделенного слова.
20

$fi 33. Сопоставление пунктуации предложений с прямой речью и диалога.
Прочитайте. Озаглавьте текст. В каком стиле речи он написан? Что
общего и чем различается пунктуация предложений с прямой речью и диалога?
Спишите второй и третий абзацы, заменив прямую речь диалогом.
В семье Мити все любили точность3 и аккуратность1. Все,
кроме Мити. Он всегда опаздывал.
Ровно в три часа отец, мать и бабушка садились обедать.
«Митя, иди обедать!» — звала его мать. «Одну минутку»,— обычно
отвечал Митя и продолжал читать книгу.
Отец часто спрашивал: «Когда ты будешь ценить время?» Сын
отвечал: «Одна минута, разве это много?»
Но однажды Митя понял, что это не так. В школе были
лыжные соревнования4. Митя очень любил лыжный1 спорт и хорошо
ходил на лыжах. Он был уверен, что придет к финишу первым.
Но победил не он. Его товарищ пришел на минуту раньше. Митя
занял второе место.
Домой Митя пришел печальный. Когда он рассказал отцу о
своем поражении, отец хитро улыбнулся и сказал: «Ничего! Одна
минута — разве это много!»
(По /О. Золотареву)
7. 34. Нахождение глаголов, вводящих прямую речь.
Спишите, расставляя знаки препинания и подчеркивая глаголы, вводящие
прямую речь. Слова, данные в скобках, употребите в нужной форме.
1. Мать шептала А ты Павлуша постарайся, не срамись. 2.
Пошлите сейчас же ко (я) Корчагина крикнул он. 3. Или помогай
выт. .рать вилки услышал Павка голос одной из работающих. 4. Что,
Артем приехал2 спросил Павел. 5. Артем уже все зна..т подумал
Павка. 6. И что на (ты) се.юдня нашло продолжал Климка. 7. Всад-
шк п.. проси л Тащите воды ребятки. 8. Прощаясь, Артем пред-
1..жил Хоч..шь, научу (ты) драться по-настоящему. 9. Жухрай,
помолчав, добавил Ты не знаешь что они искали. 10. Я
револьвера не принес оправдывался Сережа. 11. Шут с (он) успокаивал
(он) Павел.
(Я. Островский)
21

§ 7. 35. Перестановка прямой речи и слов автора в предложениях с прямой речью.
Разделите лист пополам. На левой стороне листа запишите данные
предложения, подчеркните в словах автора главные члены, затем поменяйте местами
слова автора и прямую речь и запишите предложения в измененном виде на
правой стороне листа. Подчеркните в словах автора главные члены.
Образец:
1 2 «.Пойдем, мама, гулять?» — спра-
Илюша спрашивает: «Пойдем, ма- 2 { «=
ма, гулять?» шивает Илюша.
1. «Отчего это, няня, тут темно, а там светло?» — спрашивает
ребенок. 2. «У, баловень!»—тихо ворчит нянька. 3. Мать
неожиданно скажет: «Что-то у тебя глаза несвежи сегодня». 4.
Обломов задумчиво3 говорил: «От кого это?» 5, Илья Ильич твердил
«Надо., надо написать!»
(И. А, Гончаров)
Э Составьте схемы предложений, данных в образце.
§ 7* 36. Употребление знаков препинания при диалоге,
] Запишите данные предложения в виде диалога. Поставьте нужные знаки
препинания.
1. Иностранные туристы долго наблюдали за точными3
движениями одного из рабочих, а потом спросили: «У вас в стране
очень развито соревнование. Скажите пожалуйста с кем вы
соревнуетесь» 2. «Вот мой соперник» ответил рабочий и показал на
своего соседа. 3. «Как? Но ведь он может у знать все ваши приемы
работы!» 4. «А если не узнает, я ему сам расскажу» усмехнулся
передовик. 5. «Так какое же это соревнование» — удивились
озабоченные иностранцы. 6. «Социалистическое» произнес рабочий.
§ 7.37. Составление текста с использованием диалога.
Напишите небольшое сочинение по данному началу. Озаглавьте его.
Введите в свое сочинение диалог.
Витя бродил по лесу, собирая грибы. Вдруг до его слуха
донесся какой-то разговор4. Он прислушался. Язык чужой,
незнакомый. Испугался2 Витя и присел за кустом. Послышался треск
сухих веток, и на дорогу...
22

§ j, 38, Применение пунктуацшшшх правил.
Спишите, расставляя знаки препинания.
В одной из древних легенд рассказывается, как однажды
баснописец Эзоп встретил в поле путешественника2, который спросил
у него, далеко ли до ближайшей деревни.
Иди сказал ему Эзоп.
Я и сам знаю, чгго нужно идти, но скажи мне, когда я приду
туда.
Иди настаивал Эзоп.
Наверное,, это сумасшедший подумал путешественник и пошел
дальше.
Через несколько минут Эзоп крикнул ему:
Ты будешь там через два часа.
Почему же ты не ответил сразу на мой вопрос?
Потому что я не знал, как ты ходишь ответил Эзоп.
§ 7. 39. Определение роли глаголов речи.
Запишите данные предложения в виде диалога. Вставьте подходящие по
смыслу глаголы речи. Расставьте пропущенные знаки препинания.
1. «Здравствуй Коля Куда ты идешь» Вера. 2. «В школу»
Коля. 3. «Но ты же учишься в первую смену» Вера.
4. «У нас сегодня занятие кружка «Юные корреспонденты»
Коля. 5. «А кто руководит вашим кружком» Вера. 6. «Студент
института» Коля.
§'8ш 40. Определение главной мысли текста.
Прочитайте отрывок из письма с фронта Великой Отечественной войны
Героя Советского Союза Н. И. Кузнецова. Сформулируйте главную мысль,
изложенную а отрывке. Подумайте и попытайтесь установить роль слова пусть з
отрывке из письма. Постарайтесь узнать (у старших товарищей или у родных)
по приведенной в письме цитате, какое произведение А. М. Горького фронтовик
имел в виду.
Я люблю жизнь, я еще молод. Но если для Родины, которую
я люблю, как свою родную мать, нужно пожертвовать жизнью,
я сделаю это. Пусть знают фашисты, на что способен русский
патриот и большевик. Пусть они знают, что невозможно покорить
наш народ, как невозможно погасить солнце.
Пусть я умру, но в памяти моего народа патриоты бессмертны.
«Пускай ты умер!.. На а песне смелых к сильных духом всегда ты
будешь живым примером, призывом гордым к свободе, к свету!»
Это мое любимое произведение Горького. Пусть чаще читает
его наша молодежь.
ф К какому стилю речи вы отнесете данный текст письма? Чем выражены
главные члены в первом предложении?
23

§ & 41. Установление зависимости заголовка и главной мысли текста.
Прочитайте стихотворение. Ответьте на вопрос: почему автор его озаглавил
«Руки»? Чтобы ответить правильно, установите, об одном и том же предмете
говорится в каждом четверостишии или о разных предметах.
РУКИ
Присматривайтесь3 к опытным руквм!
Они в морщинах и в набухших венах.
Я находился вместе с ними сам
В дневных, в ночных, в вечерних сменах.
Я замечал: в них мало суеты,
Движения расчетливые, трезвые.
Сосредоточенно работой заняты,
Они минутным отдыхом не брезгуют.
Я наблюдал, как эти руки спят,
Как режут хлеб и мякоть каравая4.
Когда они на скатерти лежат,
Покоится в них гордость3 родовая.
Когда они орудуют резцом, *
Не подберешь в тот миг для них сравненья,
Не нарисуешь никаким словцом
Их занятость, высокое уменье.
Не обижайте этих рук, друзья1!
Любите их от всей души, поэты!
И помните: без них никак нельзя,
Они в ладонях держат труд планеты!
(В. Боков)
ф Какая связь между четверостишиями: цепная или параллельная?
§ 8* 42. Определение средств связи между предложениями.
Прочитайте. Параллельная или цепная связь между предложениями в
втом отрывке? Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая в них
орфограммы на месте пропуска.
Уже давно перевалило за полдень. Прихлынувшее тепло
укутывало камыши в туман. Туман, сгущаясь, точил снег, суж..вал
горизонт. Алексей (не) оп.хался заблудиться: способность ..риен-
тировки у него была врожденной. И с завязанными глазами он бы
(не) отклонился от зимника. Но силы иссякли. И все же он ш..л.
Ш..л и падал, проклиная охотничью страсть. Ему было стыдно за
свой дикий азарт.
(?. Пермитин)
24

P. 43. Распознавание описания и повествования.
Прочитайте. В- каком из отрывков дано описание? А повествование?
Выпишите из первого отрывка такие два словосочетания, чтобы одно и то же слово
в одном было бы главным словом словосочетания, в другом — зависимым.
X
Из второго отрывка выпишите словосочетания «глагол + существительное»
(в косвенном падеже),
1. Медведь был велик, стар и космат. Неопрятная шерсть
бурыми клочьями торчала на его впалых боках, сосульками свисала
с тощего, поджарого зада. Голодный и злой, бродил он по лесу,
не зная покоя. 2. Вчера Алексей, чтобы сократить путь, намечал
себе какие-то зримые ориентиры: сосну, пенек1, ухаб на дороге.
Теперь он перевел все это на язык цифр, переложил на число
шагов4. Он решил перегон между местами отдыха делить в тысячу
шагов, то есть в полкилометра3, и отдыхать по часам, не более
пяти минут.
(Б. Полевой)
ф Укажите одно коренные слова.
§ 0, 44. Определение стилей речи.
Прочитайте. К какому стилю речи вы отнесете данный текст? Спишите,
вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните постановку тире.
Грузия щедро од..рена природой. Она богата солнцем и
плодородными землями, речными и целебными водами, лесами и
горными па..бищами4. На полях, плантациях и в садах республики
вызревает в.люград чай ц..трусы многие виды плодовых т..бак
благородный лавр. К этому перечню обилия1 и красот нужно еще
добавить ласк..вое море, омывающее берега Грузии.
Тбилиси — столица Грузии. Город с улицами-а..еями,
обсаженными ветвистыми платанами, с вереницей трс.ейбусов,
автобусов, легковых маш..н. Тбилиси украшают просторные парки
с фонтанами4. Канатная дорога ведет на гору Мтацминда,
увенчанную телевизионной вышкой.
(Из кн. «Советский Союз»)
25

9. 45. Разграничение стилей речи.
Прочитайте* Почему автор при* описании наступающей грозы использует
такие* глагольт, как погрохотали, посверкала» грузнела, набухала» ползла?
К какому стилю вы отнесете этот текст? Художественному или научному?
Почему?
Спишите, выделяя в первых двух абзацах основу предложения. Из двух
последних абзацев выпишите вначале глаголы, затем прилагательные, обозначив
в них части? словам
Жара не прошла даром. С полдня из-за леса появились в небе
белые кудрявые шары и начали цепляться друг к другу, образуя
тучу. Туча росла, грузнела, набухала дождем4.
Тяжелую тучу прорезали яркие молнии и словно расперли
ее еще шире. Она погрохотала, посверкала над лесом и медленно
поползла на деревню. В глубоких сумерках тяжело повисла над
деревней и загрохотала еще сильнее.
Молния просвечивала сад насквозь. И в саду в эти минуты
все зеленело особенно ярко: и листья яблонь, и травянистая
дорожка, отделяющая яблони от кустов крыжовника. Зелень же
крыжовника изумляла. Очень яркая, прямо искусственная. Казалось,
что в каждом кусте был скрыт самостоятельный яркий источник
света.
Молнии становились белее. Гром нарастал. Он рождался
уже где-то близко, почти рядом.
(М. Иванова)

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ
§ 10, 46. Определение лексического значения слова в контексте.
Прочитайте. К чему призывает поэт? Выпишите словосочетания со
словом мир и определите, пользуясь материалом для справок, в каком значении оно
употреблено в каждом примере.
ВСЕМ
Этот шар, пролетающий
мимо
Дальних звезд1 и космических
трасс,
Неспр.хта называет(?)ся
Миром,
Почитает(?)ся Миром у нас;
Шар с Москвою, Парижем и
^Римом,
Где Бангкок, и Нью-Йорк, и
Каир,
Все равно именует(?)ся
Миром,
Хоть непрочен сейчас этот
мир.
Мысли, чувства, ответное
эхо
На движение близкой
души —
МИРОМ!
Это внутренний мир
человека —
Так запомни и так запиши!
Мир — высокое званье
планеты,
В беспредельность3
направленный путь.
Карандаш беспощадной
ракеты
(Не)посмеет его зачеркнуть.
Жизнь! Бе.хмертие
запрограммируй!
Сбыт(?)ся наши надежды
должны,
Если, как говориться, всем
миром
Землю мы защитим2 от
войны.
(Е. Долматовский)
ф Выпишите слова с пропусками и со скобками. Над какими видами
орфограмм вы работали? Пользуясь списком орфограмм на внутренней стороне
обложки учебника, надпишите номера орфограмм над вставленными буквами и
раздельными написаниями, над которыми вы работали.
Материал для справок:
Мир1, -а, мн. миры, м. 1. Вселенная. Происхождение мира. 2. Планета.
3. Земной шар, Земля со всем существующим на ней. Объехать весь мир. 4.
Человеческое общество, объединенное определенным общественным строем.
Античный мир, 5. Какая-либо сфера жизни или область явлений в природе. Животный
мир.
27

Мир8, -а, м. !. Согласие, отсутствие разногласий, вражды или ссоры. В
доме был мир. 2. Отсутствие войны, вооруженных действий между
государствами. Борьба народов за мир. 3. Соглашение между воюющими сторонами об
окончательном прекращении военных действий; мирный договор. Подпиоать
мир. 4. Тишина, покой, спокойствие. Мир вечера.
О (Всем) миром — вместе, сообща.
§ 10. 47. Работа с толковым словарем.
В каких значениях употреблены выделенные слова? Какие значения этих
слов вам известны? Выясните в словаре, какие еще значения есть у них.
ПРАЗДНИК ЦВЕТА И ТИШИНЫ
В природе есть праздники. Ледоход. Первая зелень. Первый
снег. Первые солов..и. Капель после бол(?)ших морозов. И есть
пора в году когда земля над..вает самые дорогие наряды. В эти дни
кажет(?)ся что земля начинает даже светит(?)ся. Вы замечали,
наверно: идешь по лесу — свет! Думаешь, пятна солнца а это
два ж..лтых клена стоят между елками. Теплый красный свет
идет от осины. Березняки2 наполнены бел..м матов.,м пронзитель-
ho-ж..лт..м3 светом. А глянет солнце — свет во сто крат
умножается. В такой час чувствуешь себя на земле именинником.
Обостренный слух лов..т дальнее теньканье птиц замечаешь
син..юструйку костра между ветками замечаешь синий холод лесной речушк..
стожки на полян., никем не сорванный красный гриб4. Зар..сли
ежевики. Огонь рябин. Серебристые ниточки паутины на стерне
за опушкой. Что ни шаг — новые краски. В такой день особенно
остро чувствуешь, что живешь, что ты частица этой земли и что
тебе принадлежит эта земля.
(В. Песков)
ф Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните слова,
употребленные в переносном значении, ф Назовите виды орфограмм на месте
пропусков и скобок.
28

/0. 48. Нахождение синонимов в тексте.
Прочитайте и озаглавьте текст. Укажите среди глаголов, обозначающих
действия мыши-сеноставки, синонимы. Чем они отличаются друг от друга?
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните глаголы-синонимы.
Мы поднялись на вершину горы где ст..яли вел..каны кедры4.
Где-то вн..зу журчал ручей. Вдруг ре..кий свист раздался совсем
рядом, где-то под камнями и впереди промелькнул, исчезнув в
ра..щелине, какой-то рыжеватый зверек. Сеноста..ка1 Мы не
двигались. Резко пискнув, сеноставка2 выскочила на камень. Чуть
пониже показалась другая. Посидев с минуту на солнышке, она,
как мячик, прыгая с камня на камень, умчалась вни.., туда, где
кончалась ро.хыпь и начиналась лужайка, поросшая травами и
цветами. Немного погодя сеноставка уже мчалась вверх по камням,
неся во рту зеленую веточку. Навстречу ей выскочили8 две
небольшие сеноставки — ее дети. Оторвав по листочку, они принялись
жевать а мать в..бежал а на ровную пл..ту и положила веточку.
Только теперь мы увидели что на плите лежит трава,
разложенная для сушки. А чуть в стороне, под нависшей плитой, стоит
маленький ст..жок сена. Сеноставка поворошила2 траву высохшую
отнесла к стожку и снова пэбежала вниз.
На другой день мы снова сдели против стожка. Вдруг две
сеноставки стали переносить разложенную для сушки траву под
«навес».
К вечеру подул ветер поползли тучи а потом пошел дождь.
Так вот почему торопились зверьки1 уб..рать сено!
(В. Нетисов)
Материал для справок: пролететь, пробежать, промчаться,
пронестись, промелькнуть; улететь, умчаться, унестись.
ф Определите виды орфограмм на месте пропусков, ф Выпишите слова с
пропусками, распределяя их по видам орфограмм.
10. 49. Употребление "многозначного слова в разных лексических значениях.
Какие лексические значения данных слов известны вам? О
лексических значениях данных слов справьтесь в толковом словаре.
Отслужить, лужа, людный, осторожный, лепить, отряд,
линять, отрицательный, отпустить, лозунг, отрезок, любопытный.
ф Составьте предложения с любым существительным, прилагательным,
глаголом, употребляя их в разных значениях.
10. 50. Использование синонимов в речи.
Какое общее смысловое значение имеют синонимы каждого ряда? Сверьте
свой ответ с материалом для справок. Чем синонимы каждого ряда отличаются
друг от друга? Составьте предложения с каждым синонимом любых двух-трех
рядов.
29

Безветрие, тишь, затишье, штиль; веселый, неунывающий,
жизнерадостный; встретить, натолкнуться, наткнуться; граница,
грань, рубеж, черта, линия, межа; аплодировать, рукоплескать,
хлопать; злободневный, актуальный, животрепещущий.
Материал для справок: «выражать одобрение
аплодисментами»; «отсутствие ветра»; «беззаботно-радостный, живой, бодрый»; «при чтении,
ознакомлении обнаружить, увидеть»; «линия разграничения или отграничения
чего-либо»; «интересующий всех в данный момент».
§ 10. 51. Определение лексического значения многозначного слова. Нахождение
синонимов, антонимов. Пользование толковым словарем.
Прочитайте, озаглавьте текст. Назовите в нем элементы повествования.
Выпишите синонимы, антонимы и определите их общее значение.
Определите и запишите лексические значения, в которых употреблены выделенные
слова. Свой ответ проверьте по «Словарю русского языка» С. И. Ожегова.
Жара заставила нас, наконец, войти в рощу. Я бросился под
высокий куст орешника над которым молодой, стройный клен
красиво ра..тянул свои легкие ветки4. Касьян присел1 на толстый
конец срубленной березы. Я глядел (на) него. Листья3 слабо
колебались в выш..не и их жидко-зеленоватые тени тихо ск..льзили
взад и вперед по его тщедушному телу, кое-как закутанному в
темный армяк по его маленькому лицу. Он (не) поднимал головы.
Наскучив его безмолвием, я лег на спину и начал любова(?)ся
мирной игрой перепутанных листьев на далек, .м светл. .м небе. Уд. .-
вительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх!
Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко
ра(с, сс)т..лает(?)ся под вами, что деревья (не) поди..мают(?)ся
от земли но, словно корни огромных растений, спускают(?)ся
отвес(?)но падают в те стеклянно ясные волны; листья на деревьях
то сквозят3 изумрудами то (с, з)гущаются в золотистую, почти
черную зелень. Где-нибудь д..леко, окан(?)чивая собою тонкую
ветку, неподвижно стоит отдельный листок на голубом клоЗ(?)ке
прозрач(?)ного неба, и рядом (с) ним к..чается другой, напоминая
своим движением игру рыб..его плёса, как будто движение то
самовольное и (не) производится ветром. Волнообразными
подвижными островами тихо наплывают и тихо проход..т белые круглые
облака и вот вдруг все это море этот луч..зарный воздух эти ветки
и листья, облитые солнцем,— все заструится задрожит бегл..м
блеском и поднимется свежее, трепещущее лепетан..е, похожее
на бесконечный мелкий плеск внезапно набежавшей зыби. Вы (не)
двигаетесь — вы глядите: и нельзя выр..зить словами, как
радостно, и тихо, и сладко становится на сердце.
(Я. С. Тургенев)
ф Спишите предложения с пропущенными запятыми. Какими
пунктуационными правилами вы пользовались, вставляя пропущенные запятые? Q Из
оставшихся предложений выпишите слова с пропусками и со скобками, обозначая в
них условия выбора правильных написаний.

§ It. 52. Нахождение диалектных слов. Какое диалектное слово использовано в
стихотворении? Какую роль оно играет в нем?
ОСЕНЬ
Осень лист..я сжига.л1
На желтом огне.
Ветер рвет их и меч..т <-
Расстилает2 холсты,
На кустах, будто свечи, —
Щеглы кл..сты.
Лен темне..т на стлищах,
Собрать бы успеть!
Рыба омуты ищ..т
Берлогу — медведь1.
Даже мышки-поле..ки
Сп..шат гнезда3 в..ют4.
Все боят(?)ся зимовки
Всем дорог уют.
(А. Яшин)
ф Назовите слова, употребленные в переносном значении, ф Спишите,
расставляя пропущенные запятые. Письменно обозначьте условия выбора
правильных написаний на месте пропусков и скобок.
§ 11. 53. Выяснение роли диалектных слов в художественном тексте.
Прочитайте. Найдите в тексте диалектное слово. С какой целью оно
использовано в тексте? Выпишите слова, в которых буквы либо пропущены, либо
взяты в скобки, обозначая в них ударение, подчеркивая безударные гласные.
Пруд был небольшой. Он образовался (на) мест.. зав..ди,
(в) стороне от русла реки. Задняя часть1 его зар..сла осокой и
трос(?)ником. Ниже, почти у омута, поласкали холсты бабы. Их
не видно, но слышно, как они ритмич(?)но колот..т пральниками.
Мужики вынос.т мешки муки из нижнего3 эт..жа мельниц,,
и наваливают2 их на телеги4. Они все в пыли, белые, вид у них
самый деловой.
(Ф. Каманин)
ф Назовите омоним к выделенному слову. Составьте с ним словосочетание
х
«прилагательное + существительное».
§ 11. 54. Определение роли диалектных слов в художественном тексте.
В стихотворении выделены диалектные слова* употребляемые в
южнорусских говорах. Есть ли в литературном языке синонимы этим словам? Назовите
их. Какую роль они выполняют в тексте?
31

В ХАТЕ
Пахнет рыхлыми дроченами, Старый кот к махотке крадется
У порога в дежке квас, На парное молоко.
Над печурками точеными Квохчут куры беспокойные
Тараканы лезут в паз. Над оглоблями сохи1,
Вьется2 сажа над заслонкою, На дворе обедню стройную
В печке нитки попелиц, Запевают петухи.
А на лавке за солонкою — А в окне на сени скатые,
Шелуха сырых яиц. От пугливой шумоты,
Мать с ухватами не сладится, Из углов щенки кудлатые
Нагибается низко, Заползают3 в хомуты.
(С. Есенин)
0 Выпишите слова с орфограммами «проверяемые согласные в корне слова»,
не с глаголами», «-тся и -ться в глаголах», «буквы з и с на конце приставок».
Обозначьте в выделенных словах условия выбора указанных орфограмм.
//• 55. Нахождение профессиональных слов.
Прочитайте. Какие из слов используются преимущественно в речи
военных? Являются ли эти слова профессиональными или они стали
общеупотребительными? Проверьте свой ответ по словарю. Какова основная мысль текста?
Читали ли вы книгу Л. С. Соболева «Батальон четверых»? Напишите, какой из
рассказов вам больше всего понравился и почему.
ФЕДЯ С НАГАНОМ
(В) одной из траншей, поворачивая против фашистов их же
замолкший и оставленный здесь пулемет, краснофлотцы нашли
(возле) него тело советского бойца. Он был (в) каск.., в защитной
г..мнастерк.. . Но когда (в) поисках3 документов ра(с, сс)тегнули
ворот, (под) ним увидели знакомые сине-белые поло(с, з)ки
флотской тельня..ки4. И молча сняли моряки свои бескозырки, обв..дя
глазами место неравного боя.
Кругом в..лялись трупы фашистов — весь пулеметный2 ра-
сч..т и те, кто, видимо, подбежал сюда на выруч(?)ку. В груди
унтер-офицера торчал немецкий штык. Откинутой рукой погибший
моряк сжимал немецкую гранату. Вражеский автомат, все пули
которого были выпущены в фашистов, лежал рядом. (За) пояс был
заткнут пустой наган, аккуратно прикрепленный к кобуре реме..-
ком.
И тогда кто-то негромко ск..зал:
— Это, верно тот... Федя с наганом... Фамилии его (не) узнали:
документы были неразличимо залиты кровью1, лицо изуродовано
выстрелом в упор. (О) нем знали одно: он был моряком. Это ра(с,сс)-
казали сине-белые полос(с, з)ки тельня..ки, под которыми кипела
смелая и гневная морская душа, пока ярость и отвага (не)
выплеснули ее из кре..кого тела.
(Л. Соболев)
ф Назовите виды орфограмм на месте пропусков и скобок. Спишите эти
слова, обозначая в них орфограммы на месте пропусков и скобок.
32

§11, 56. Определение роли профессиональных слов в тексте.
Найдите в тексте специальные слова, которые чаще всего употребляются
в речи химиков. Какую роль в нем они выполняют?
На северных промыслах трест р..шил1 начать б..ссейнизациюа
добыч., сульфата. Для этого выбрали высохшее озеро4.
К озеру надо было прок..пать из з..лива к..нал потом
пробить через небольшую3 гору туннель длиной в сто тридцать метров
и затем осенью нак..чать по этому к..налу в озеро карабугазскую
воду до трехметрового ур..вня. Эта вода должна была дать осадок
в пятьдесят сантиметров на площади в квадратный километр.
Жаркие ветры и со..нце ежедневно должны были прев..щать верхний
слой на озер., в пленку сульфата т..лщиной в три сантиметра.
Сульфат в озер., лежит ровно поверхность его плоская, как
стол, и поэтому собирать его можно машинами.
К-нал был г..тов раньше назначенного срока4.
(/С. Паустовский)
ф Спишите, ставя пропущенные запятые, предложения, в которых есть
слова с пропусками букв. Над какими орфограммами вы работали?
12. 57. Нахождение заимствованных слов.
Озаглавьте текст. В нем выделены заимствованные и исконно русские
слова, образованные на основе заимствованных. Какие это слова? Из каких
языков заимствованы остальные слова? Справьтесь об этом в толковом словаре.
Выставка открылась в полдень. С.ехалось много
колхозников из соседних селений.
— Товарищи!—сказал Кахиани, открывая выставку.—
Край наш был нищ..м из-за малярии и вы сами зна..те, сколько
в болотах вым..рших и брошеных деревень.
А между тем Колхида — плодородная и солнечная земля.
Но эта земля залита болотами. Мы их высуш..м и создадим
тропический район. На этой выставк..3 вы увидите2 все что в первую
очередь будет р..сти в Колхиде. Вы будете сжать чай, мандарины,
лимоны. Берег моря от Анаклии до Кобулет превратится в
сплошную полосу курортов*.
Мы создаем район влажных субтропиков. Мы создаем новую
природу, достойную социалистической эпох.. . Но помните
товарищи что природа не может процв..тать без постоянного и
бдительного надзора со стороны разумного человека. Берегите новую
природу1 иначе она од..чает.
(По К- Паустовскому)
2 Заказ 225 33

ф Спишите, ставя пропущенные запятые и обозначая часть слова, в которой
пропущены орфограммы. Q В каких предложениях есть однородные члены и
обращения?
6* 12* б8* Пользование толковым словарем и словарем иностранных слов.
Спишите, расставляя пропущенные запятые и подчеркивая
заимствованные слова. За справками обращайтесь к толковому словарю или словарю
иностранных слов.
ГРАЖДАНИН СССР
Быть гражданином Страны Советов — это больш..е счастье
высокая честь. В советском гражданстве проявляемся, ться) связь
человека с социалистическим государством общ(?)ность их
интересов.
Где бы ни был советский человек — на своей земле или д..ле-
ко за ее руб..жами он горди(тся, ться) принадлежностью к
великой социалистической держав.. . Гражданам СССР присущи
любовь к Отчизн., забота о ее процветани.. ответственность2 за ее
судьбу. Вместе с тем они всегда уверены в том, что их жизнь
свобода права надежно защищены родной страной1.
Мощ(?) и процветание Родины Советского государства —
главная гарантия свободного развития лич(?)ности прав и свобод
граждан. Конституция нашей страны не только провозглашает3 права
граждан но и гарантирует их осуществление4.
(Г. Бройдо)
$ Назовите виды орфограмм на месте пропусков и скобок.
§ 12. 59. Пользование толковым словарем и словарем иностранных слов.
Пользуясь словарем, определите, из каких языков заимствованы данные
слова. Составьте с ними предложения. Какие они получились: сложные или
простые? Подчеркните в них основы.
Авторитет, агитатор, баллотироваться, бюллетень, героизм,
импорт, интерес, коллективный, мобилизовать, нравы, прогноз,
репортаж, фестиваль.

§ 13. 60. Нахождение устаревших слов.
Озаглавьте текст. Назовите устаревшие слова. Что они обозначают?
Заменены ли они другими словами или ушли из языка совсем? Спишите любой
абзац (по указанию учителя). Из остальной части текста выпишите слова с
пропусками и со скобками, подчеркивая орфограммы на их месте и обозначая части
слов, в которых находятся орфограммы-буквы.
До станци.. оставалось еще (с) версту. Кругом было тихо,
так тихо, что по жужжанию3 комара можно было сл..дить за его
полетом. Налево ч..рнело глубокое ущелье; (за)ним и впереди
нас темно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые
слоями снега, р..совались на бледн..м небосклон.. , еще
сохранявшем последний о..блеск зари. (На) темн..м неб., (на)чинали
м.-лькать1 звезды, и странно, мне показалось, что они гораздо
выше, чем у нас на севере.
По обеим сторонам дорог., торчали голые, ч..рные камни;
кой-где из-под снега выглядывали2 кустарники, но ни один сухой
листок (не) шевелился, и весело было слышать среди этого
мертвого сна природы фыркан..е усталой почтовой тройк.. и неровное
побрякивание русского колокольчика.
— Завтра будет славная погода! — сказал я4.
Штабс-капитан (не) ответил ни слова и ук..зал мне пальц..м
на высокую гору, поднимавшуюся прямо против нас.
— Что ж это? — спросил я.
— Гуд-Гор а.
— Ну так что ж?
— Посмотрите, как курится.
И в самом деле, Гуд-Гора курилась; по бокам ее ползли
легкие струйки обл..ков, а на вершин., лежала ч..рная туча, такая
ч..рная, что на темн..м небе она к..залась пятном.
Уж мы различали почтовую станцию, кровли окружающих
ее саклей, и перед нами мелькали приветливые огоньки, когда
п..хнул сырой, холодный ветер, ущел..е загудело, и пош..л мелкий
дождь. Едва успел я накинуть бурку, как пов..лил снег4. Я с
благоговением посмотрел на штабс-капитана.
(М. Лермонтов)
ф Объясните постановку тире в начале строк.
§ 13» 61. Нахождение устаревших слов. Работа со словарем.
Назовите в былине «Илья Муромец и Соловей Разбойник» (см. «Родную
литературу») устаревшие слова. Что они обозначают? Вышли ли из нашего
повседневного употребления эти слова или заменены другими?
35

§ 13. 62. Нахождение слов, появившихся после Октября.
Прочитайте. Как бы вы озаглавили текст («Мальчишки Великой
Отечественной», «Ненависть к захватчикам», «Честь и слава мальчишкам и девчонкам
времен Великой Отечественной войны»)?
Спишите, ставя пропущенные запятые. Подчеркните слова, появившиеся
в советское время. Как вы это определили?
Думая о пережитом, о суровых годах гражданской и Великой
Отечественной войн, я часто вспоминаю мальчишек. Голодных
и промерзших, их приводили в штабные землянки. К-.мандиры
с.лдаты к..рмили их горяч..й3 похлебкой и часами терп..ливо
убеждали вернут(?)ся домой4. Чаще всего мальчишки упрямо молчали.
Их все-таки отправляли. Но через неделю-другую они снова
появлялись в соседн..м подразделени.. .
Мы любили этих мальчишек. Порой думали, что перехитрим и
оденем в наскоро перешитую солдатскую форму и будем тешить
их самолюбие игрой в войну. Но мальчишки часто проявляли2
изумительную хитрость.
А потом, освоившись, были неуловимыми св..зными отличными
стрелками смело ходили в разве..ку часто неожиданно
оказывались в самом пекл., боя. Их в..ло в бой непреодолимое желание
быть похожими на настоящих солдат быть красным бойц..м быть
советским воином. И дело здесь не только во внешней похожести
в романтик., военной формы а в сущности, в проявлеии.. жгуч..й
ненависти к врагу и неодолимой любви к Родине.
Пусть всегда будут в нашей памяти мальчишки и девчонки
времен войны!
Честь1 и слава им!
(И. Баграмян, Маршал Советского Союза)
ф Над какими видами орфограмм вы работали, вставляя пропущенные буквы?

§ 14. 63. Нахождение фразеологизмов в тексте.
Найдите фразеологизмы. Что они обозначают? Выпишите предложения
с фразеологизмами и подчеркните их как члены предложения.
1. Вечером дождь пош..л с новой силой. Эту ноч(?) мы
провели в состояни.. какой-то полудр..моты. Один поднимался2, а
другие в..лились (с) ног (В. К- Арсеньев). 2. Пропагандист, как
я, (не) ждет3 команды: я бью в набат уже не первый день (Д.
Бедный). 3. Когда дым ра(с, з)сеялся, Грушницкого на площадк..
(не) было. Только прах легк..м ст..лбом еще вился на краю обрыва.
Все в один голос вскрикнули (М . Ю. Лермонтов). 4. Каждый про
себя в..помнил прошедшие бои, которые, канув в веч(?)ность, к..-
зались теперь еще более великими и более героическими (Э.
Казакевич). 5. Алексей вылез из кабины молчаливый, хмурый4.
Товарищи и даже сам инструктор, кр..вя душ..й, принялись
наперебой хв..лить и поздравлять его (Б. Полевой). 6. Еще какая-то
птица под..ла голос уже из-за прогалины, где все еще светлее
изумрудов зеленела трава от закравшихся луч.-й1 (П. Д. Боборыкин).
ф Выпишите слова с пропусками букв и скобками. Обозначьте орфограммы
на месте^ пропусков и скобок.
§ 14М. Использование фразеологизмов в речи. Определение лексического
значения фразеологизма.
Что обозначают данные фразеологизмы? Проверьте свой ответ по словарю.
Составьте предложения с приведенными фразеологизмами, подчеркнув их как
члены предложения.
Остаться на бобах, витать в облаках, на полном газу,
с глазу на глаз, держать язык за зубами, до корней волос, золотые
руки.
§14. 65. Нахождение фразеологизмов.
Найдите фразеологизмы. Что они обозначают? Спишите, подчеркнув фра-
зеологизмы как члены предложения.
1. Бегать3 босиком он уже сч..тал ниже своего достоинства
и в любую погоду носил тяж..лые охотнич(?)и отц..вские сапоги
(Л. Мусатов). 2. В трех верстах от станци.. стало накрапывать,
и через минуту проливной дождь вым.лил меня до последней нит-
к.. (Л. С. Пушкин). 3. Я опять остался один на один с Семеновым,
который тяжело дышал и (не) мог собрат(?)ся с силами, чтобы
заговорить2 (И. Кущгвский). 4. Л..биринт, заросший тр..вой,
остался теперь позади, и мы могли радоват(?)ся, что отделались так
деш..во (В. К- Арсеньев). 5. Как же это ты? Язык заплелся или
голова (не) в..рила? Ведь ты же этот предмет как свои пятьпальц..в
зна..шь! (В. Осеева) 6. За ноч(?) в старой могилевской типографи., с
грехом пополам св..рстали и выпустили очередной номер
фронтовой г..зеты4 {К* Симонов).
ф Над какими видами орфограмм вы работали, вставляя пропущенные буквы?
37

§ 14* 66. Подбор синонимов-фразеологизмов.
Запишите синонимы-фразеологизмы со следующими значениями:
«опытный человек», «темно», «до конца», «много», «наказывать».
Дать нагоняй, с три короба, ни зги не видно, хоть пруд пруди,
от корки до корки, разделать под орех, куры не клюют, тьма
кромешная, вагон и маленькая тележка, снять стружку, стреляный
воробей, намылить голову, хоть глаз выколи, непочатый край, от
доски до доски.
§ 14. 67. Подбор антонимов-фразеологизмов.
Запишите антонимы-фразеологизмы к данным фразеологизмам:
коломенская верста, ни зги не видно, заваривать кашу, через час по чайной ложке,
гладить по шерсти.
Материал для справок: хоть иголки собирай, единым духом,
от горшка два вершка, расхлебывать кашу, гладить против шерсти.
§ 14* 68. Употребление фразеологизмов в речи.
Составьте с данными сочетаниями слов по два предложения: в одном
используйте сочетание как фразеологизм, а в другом — как свободное
словосочетание. Подчеркните фразеологизмы как члены предложения.
Идти в гору, сдавать в архив, откуда ветер дует, встать на
ноги, завилять хвостом, отвести глаза, проглотить пилюлю, смотреть
в рот.
17 ы •"?. 69. Нахождение в контексте изученных лексических явлений. Поль-
' арянис толковым словарем.
Назовите устаревшие слова. В связи с чем они устарели? Есть ли в
предложениях неологизмы?
1. Толстый и рыжий урядник ш..л (по) улиц., и что-то
невнятно борм..тал. 2. К празднику бабушка купила два фунта к..н*
фет1. 3. На звонок (из) двер.. показался заспанный лакей и пров..-
дил своего барина в комнату. 4. Сестра купила себе на плат..е пять
аршин ситца. 5. На конку у Васи (не) было денег, и он ходил (на)
завод пешком. 6. iMope успокоилось2, и начались соревнования3
аквалангистов.
ф Выпишите слова с пропусками и со скобками. Над какими видами
орфограмм вы работали?
38

Поет. 70. Пользование толковым словарем. Нахождение изученных лексических
явлений.
Прочитайте. Где вы живете? Далеко ли это от границы нашей Родины?
Что обозначают выделенные слова? Проверьте свой ответ по «Словарю
русского языка» С. И. Ожегова. Выпишите предложения, в которых есть пропуски
и скобки в словах.
ЗЕМЛЯ СОВЕТСКАЯ
Одна шестая часть населенной суш... Могуч..е государство, ра..-
кинувшееся в двух частях1 света. Стр..на, омываемая водами трех
ок..анов, обладательница несметных природных с.кровищ, пре-
крас(?)ная в своем неповторим..м многообрази.. . Это наша
Родина — Союз Советских Социалистических Республик.
СССР — самая большая страна на земн..м шар.. . Ее
площадь — 22 миллиона 400 тысяч квадратных километров.
Советский Союз — самая большая по площад..
континентальная* д..ржава*. СССР и великая морская держава: у бере-
регов нашей Родины плещ..тся волны 12 морей, относящихся к
трем океанам — Атлантическому, Северному Ледовитому и Тихому.
Морская граница Советского Союза — сорок семь тысяч(?)
километров — почти в два с половиной раза превышает общ..ю
длину его сухопутных гр..ниц, протянувшихся на двадцать тысяч(?)
двести километров. На суш.. Советский Союз соседствует с
девятнадцатью странами.
Территория нашей страны вытянута с запада на восток.
Недалеко от Калининграда, на Балтийской косе в Гданьском залив..
Балтийского моря, находился самая зап..дная точ(?)ка Советской
земли. Отсюда до восточной ее оконечности2 на материке — мыса
Дежнева на Чукотке без малого десять тысяч километров. Самая
восточ(?)ная точ(?)ка те(рр, р)итории СССР находился, ться) на
остров.. Ратманова в Беринговом пролив.. .
На территории СССР укладывается одиннадцать часовых
поясов. В зимнее время, когда над западными границами едва заго-
рае(тся, ться)* утренняя з..ря, над Тихоокеанским побережьем
уже вечер.
Примерно вдвое меньше — около пяти тысяч километров —
расстояние от северной оконечности территории СССР на материке—
мыса Челюскина до южной — аула Чильдухтер,
расположенного близ города Кушки.
(М. Ф. Грин)
39

Pp. 71. Систематизация материалов к сочинению.
Вам предстоит написать сочинение на тему «Ветка цветущей березы». Вы
можете использовать помещенные ниже материалы. Составьте план и
расположите данные материалы в соответствии с пунктами плана. Дополните материалы
в соответствии с вашим замыслом.
Коричневатая кора; подоконник; солнечный свет играет на
листочках; небольшие сучки с почками; слегка распустившиеся
листочки; пушистые сережки цветов березы; банка с водой; через
стекло просвечивается ствол ветки.
Pp. 72. Систематизация материалов к сочинению.
Прочитайте материал для справок. На какую тему, используя его, можно
написать сочинение? Дополните этот материал в соответствии с вашим замыслом.
Материал для справок: добрые преданные глаза, уши торчком,
длинный розовый язык, крупные лапы, быстро бегает, находит по запаху
спрятанную вещь, длинный хвост, пушистая густая шерсть, рычит на незнакомых
людей, бросается на зов хозяина, носит в зубах сумку*
40

Pp. 73. Умение писать сжатое изложение.
Прочитайте и озаглавьте текст. Выберите из него основные факты,
составив на их основе простой план. Напишите сжатое изложение.
Подул колючий северный ветер, замелькали первые снежинки.
Медведи забеспокоились, стали переходить от одного выворотт!
к другому, внимательно их исследуя. Задержались медвежата у
огромного поваленного дерева. Походили по гладкому, с
облупившейся корой стволу, заглянули под дерево, что-то поковыряли
и вдруг затеяли возню. Скоро они угомонились и не спеша отошли
к огромной, одиноко стоящей ели, у корней которой они обычно
устраивались на ночь.
На другой день к полудню похолодало, и среди дождливой
пелены замелькали тяжелые мокрые снежинки. Один из медведей
встряхнулся и решительно подошел к облюбованному выворот-
ню. Он обнюхал узловатые корни, поковырял между ними когтями
сухую землю, а потом деловито прокопал в земле, у корней, ровную
канавку, отодвигая вырытую землю то правой, то левой лапой.
Потом отошел в сторону. Другой медведь тоже понюхал и поковырял
корни и немного покопал ту же канавку. После этого медведи по
очереди, орудуя когтями и зубами, стали проделывать в корнях,
как раз напротив канавки, отверстие под упавший ствол.
Прошло еще несколько дней. Под упавшим стволом
медвежата вырыли ровную овальную яму для берлоги. Все мешавшие корни
и сучья они старательно отгрызли и выбросили вместе с землей
наружу. У берлоги вырос холмик грязно-желтой глины.
Теперь ночью они спали в берлоге, часто там ссорились,
громко рявкая друг на друга. Рано утром, чуть забрезжит рассвет,
они вылезали из берлоги и целый день бродили рядом.
В один, казалось бы ничем не отличающийся от других день,
в два часа медвежата начали озабоченно сгребать сухие листья,
травянки и веточки вблизи берлоги. Они скатывали из этого
материала шарообразный ворох и, осторожно подгребая то левой,
то правой лапой, катили его в берлогу, пролезая задом в «чело».
Часто один из зверей обламывал ветку у молодой пушистой
елочки и затаскивал ее в берлогу.
Вскоре густо повалил снег. Порывы холодного ветра волнами
перекатывались по вершинам вековых елей, наполняли лес тугим
тревожным шумом. Звери прекратили заготавливать подстилку и
вскоре, сладко похрапывая, уснули каждый на своем месте до весны.
(В. Пожитков)
41

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ
§ 15* 74. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Выпишите сначала однокоренные слова, а потом формы одного и того же
слова. У однокоренных слов обозначьте корень, у форм одного и того же слова
в скобках укажите форму, в которой стоит слово.
Подосиновик, осину, осинник, осиновый, осиннике, осиновым;
травяным, травка, травянистый, травяного, травке; желтизну,
желтый, пожелтели, желтизной, желтым, желтоватый.
§ 15. 75. Обозначение частей слова.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обозначьте состав выделенных
слов.
Поистине сентябрь — чародей цвета4. Чистое голубое небо
тонкое серебро паутины в воздух.. б..гряные лист..я осины
создают его неповторимую*1 палитру. Тихо в лесу1. Нет-нет да
раздастся лишь звонкий хруст сухих сун(?)ков под ногами да доне-
сет(?)ся еле ул..вимый шорох падающего иногда на землю листа.
Зач..рован лес последними погожими днями. Ст..ит словно
прибран к звуч(?)ному празднику. Каких только оттенков не увид..шь1
Тут и тяж..лая последняя зелень и первая тонкая позолота и
долгая просинь3 просек и опушек.
Красон(?)на палитра сентября — этого поистине ч..родея
цвета.
ф Над какими видами орфограмм вы работали, вставляя пропущенные буквы
и раскрывая скобки?
42

§ 15. 76. Определение видов орфограмм и правильное написание орфограмм-
гласных в корне слов.
Заполните таблицу «Безударные гласные в корне слова» помещенными ниже
словами, обозначая в них условия выбора правильных написаний. Над какими
видами орфограмм вы работали?
Гласные, проверяемые
подбором однокорениых слов и
форм тех же слов
правилами
Непроверяемые гласные
Раст..раем, возражать, погл..щает, сложение, ветеран,
замирать, р..зина, разрастаться, раст..нуть, поражали, выл..жим,
расстилать, к..раван, излагать, стереть, п..рила, ор. итъ, ср..с-
лись, уб..рем, м..терия, взволновать, прир..щение, прикрепить,
приб..рать, издавать.
§ 15, 77. Деление слова по составу.
Заполните таблицу данными ниже словами.
Приставка
Корень
Суффикс
Окончание
Подорожник, бег, елъ, желтым, облачного, взлет, разносчик,
заказ, круговой, синь, настил, расческа, сосенка, i.-мнота,
изгородь, вырубка.
§ 15* 78. Узнавание видов орфограмм. Правильное написание слов с
орфограммами — гласными буквами после шипящих и ц.
Распределите слова по видам орфограмм на месте пропусков, обозначая в
них условия выбора вставленных букв.
Ц..пленок, полотенцам, ч..тный, ш..рох, свеч..й, береж..т,
рощ..й, ж..лоб, ц..кл, ч.лка, товарищ..м, конц..м, ж..рнов, солн-
ц..м, ц..ганский, ж..лтый, плющ..м, ц..линдр, ч..рный, ш..лк,
щ.толь, монтаж..м, ж..лудь, ц..рковой, ц..фРа> ч..ткий, щ..нка,
еж..м, овц..й, ж..рдочка, ц.хтериа, ч..ртик, ш..пот, щ..тка,
чертеж., м.
43

§ 15. 79. Определение видов орфограмм. Правильное написание слов с изученными
видами орфограмм.
Спишите предложения, в которых пропущены знаки препинания. Из
остальных предложений выпишите слова с пропусками и со скобками,
обозначая условия выбора вставленных букв.
РАЗГРАБЛЕННЫЙ СКЛАД
Утро стояло тихое-тихое. (Не) шелохнет(?)ся травинка (не)
к..чнет(?)ся листок. Я ш..л лесной просекой медленно и бе..шумно,
мя..ко ступая з..хвоенной тропинкой.
Вчера, не п..грузив часть грибов1 в переполненную к..рзину,
я горкой ел..жил оставшиеся под старой сосной и прикрыл их
зелен..м мхом.
А вот и заветная сосна! Вдруг лесную тишину р..зорвало
пронзительное цоканье чем-то рассерженной белочки. Я зам..р на мес-
т.., огл..делся. У п..дножия3 сосны, на ворох., мха возле вчерашйих
моих грибов заметил рыжую строптивицу. В передних лапках она
д..ржала тугой белый гриб и, топоча задними лапками и поводя
нервно хвостом, недовольно смотрела агатовой бусинкой глаза (на)
меня.
Она всем своим видом как быгозорила Ну куда ты идешь?
Разве ты (не) видишь, что я занимаюсь делом?4
В ра..думье я переступил с ноги на ногу. Раздавленным
сухарем хру(стн, сн)ула (под) ногой сосновая шишка. В тот же
момент рыж..м языком пламени м..тнулся зоркий зверек от подножия
сосны (к) ее вершин.. .
Я глянул в свою кладовую и ахнул: всего-то две сырое..ки и
один дряблый подберезовик2 лежали (на) дне мохового колодца.
Высоко в крон., дерева сушились развешанные белочкой
мои грибы. Улыбнувшись, я пош..л в соседний березняк наб..рать
себе свежих.
(А. Рыжов)
44

§ 15. 80. Узнавание видов орфограмм. Правильное написание слов с изученными
видами орфограмм.
; Спишите, расставляя пропущенные запятые и обозначая условия выбора
орфограмм на месте пропусков в окончаниях слов.
Вот и пришла осень. Вечер1 наступает рано а темн..е низк..е
тучи дела..т и день похожем на сумерки. Сиротливо выгляд..т2
голые кусты и деревья. Лес пустой и неживой4. Даже белостволь-
н..е березы каж..тся какими-то серыми потускнела зелень елок
а огромные дубы (с, з)делались похожими на огромные чудища,
проткнувшие во все стороны корявые лапы-суки. Все спит
и в то же время ждет чего-то.
Все ждут (не) дождутся снега. А белые хлоп..я ч..стенько
летят на подмороженную землю стараю(тся, ться) прикрыть ее
полупрозрачной накидкой а то и толстым одеялом. Но
недолговечно это одеяние3. Проложит день-другой да и раста..т. Но совсем
недолго осталось природ., ждать того дня, когда заискрит(?)ся
засверкает все вокруг выше стан..т небо просторнее земля.
Снег подар..т полянам и опу..кам свой белый свет, всем
одинаковый, словно решит на время примирить их соперничество в
красоте.
(По Т. Горовой)
ф Назовите виды орфограмм на месте пропусков в корнях слов и скобок,
ф Какие пунктуационные правила вы применяли?
§ 13. 81. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Спишите, расставляя пропущенные запятые и обозначая части слова, в
которых пропущены буквы. Приведите из текста примеры однокоренных слов
и форм одного и того же слова.
МАМАЕВ КУРГАН
Впервые я увидел Волгоград ранн..м летн..м утром4. Волга
дымилась от тумана покрикивали невидимые пароходы мирно
звенели трамваи. На набережной озабоченно хлопотали стайки
голубей, то поднимаясь в воздух, то снова опускаясь на теплый,
не успевший остыть за ночь асфальт1.
Красивый город спокойный город.
А в сотн.. метров от набережной3 стоял дом. Вернее, то, что
раньше было домом. Без окон без дверей без крыши. Стены его
были изр..шечены пулями ч..рный нагар от снарядов сохранился
с тех памятных времен когда на весь мир прозвучало слово
«Сталинград».
Недалеко от этого дома горит Вечный огонь, зажженный в честь
защитников волжской твердый.. . В караул., у Вечного огня
мальчишки и девчонки в красных галстуках.
43

Когда теплый ветерок разогнал туман над городом, я увидел
монумент Родине-матери, который возвышается над Мамаевым
курганом. Да, вот такой представлялась нашим бойцам Родина-мать —
зовущей в бой, решительней, непокоренной, несломленной.
На Мамаевом кургане нельзя быть равнодушным. Нельзя без
комка в горле проходить мимо скульптур наших воинов нельзя
без волнения читать на..писи, которые в грози..м сорок втором
выцарапывали2 на стенах домов солдаты, клянясь в верности
Родине, клянясь до последней капл.. крови защищать Сталинград.
Ступеньки бесконечной лестницы ведут к вершин., кургана,
и почти на каждом шагу — скромные плиты с именами тех, кто
погиб на этой высоте. На плитах — алые гвоздики.
С Мамаева кургана город как на ладони. Бесконечные улиц..,
красивые новые дома. Ворота прославленного Тракторного завода.
Серая лента Волги. Улицы ут..пают в зелени, и трудно поверить,
что после и..гнания фашистов в городе не было ни одного целого
здания ни одного живого дерева — только ч..рные, обожженные
стволы. Волгоградц.. заново отстроили свой город.
(По И. Никонову)
§ 16> 82. Подбор однокоренных слов. Разбор слова по составу.
Используя материал для справок, подберите к данным ниже словам одно-
коренные, обозначая их состав.
Доставлять, дост..вать, достоверный, раздавать, д..рить.
Материал для справок: доставаться,
достоверность, раздаваться, доставление, дост,.вание, удостоверить,
удаваться, зад..рить, составитель, доставаться, удостовериться, по-
д..рить, сдаваться, одаренный, отд,.вать.
ф Над какими видами орфограмм вы работали, вставляя пропущенные буквы?
<$ 16* 83. Разбор слов по составу. Подбор однокорениых слов.
Запишите однокоренные слова столбиком, помещая корни друг под другом
(см. образец в упр. 93 из учебника для V—VI классов). Какие проверочные слова
вы запишете под каждым столбиком однокоренных слов?
Наб..вать, обв..лить, выВорить, выбоВалка, отв..литься, за-
Ворить, зак..лить, доб..ваться, выв..лить, зав..рной, раск..лить,
выб..ться, перев..литься, заКоЛяться, обв..вать, выв..литься, от-
в..рить, переКоЛиться, наб..вной, разВоЛиться, обВориться, на-
к..лить.
§ 16. 84. Узнавание видов орфограмм. Правильное написание слов с
чередующимися гласными в корне слова.
Запишите однокоренные слова с данными приставками и суффиксами и
корнем -кос- (-кас-), обозначая в них условия выбора букв о и а.
-а-, -ся-\ -ну-, -ся\ при-, -ну-, -ся\ -а-, -ни[й — э\\ -кос- (-кас-)
при-, -а-, -ся\ при-, -а-, -ни [й — э]; при-, -новени [й — э]
46

§ 17. 85. Правильное написание слов с чередующимися гласными в корне слова.
Узнавание видов орфограмм.
Спшшг*4 вставляя пропущенные буквы и обозначая условия выбора
вставленных орфограмм.
Прикосновение, подл..жить, слагается, разл..гать, отрасль,
сложение, р..сток, прикасаться, разл..жить, разрослись, к.х-
нуться, прилагается, нар..щение, прикасание, ел..жить, выр.х-
ли, ел..гать, отр... стать, к.хание, разлагаться, к..саться,
служиться, касательная, прилагательное, отр ..стать.
§ 17. 86. Определение видов орфограмм. Правильное написание слов с
орфограммами — чередующимися о и а в корнях слов.
3?лишите слова группами по видам орфограмм на месте пропусков.
Обозначьте в них условия выбора вставленных букв.
Прорастать, касательная, излагать, сращение,
прикоснуться, положение, прикосновение, р..сточек, прилагается, прик..-
сание, ел..жить, прор..сли, к..снуться, отр..стить, прик.хаться,
сложение, пор.хль, ел..гать, к.хнуться.
§ 18. 87. Определение видов орфограмм. Правильное написание слов с
орфограммами — чередующимися о и а в корнях слов.
Спишите, обозначая в них условия выбора буквы о в корне -гор-(-гар~)>
Заг..р, сг..рели, подгоревшим, дог..рает, наг..р, разг..рается,
обг..рели, уг..р, перегорают, заг..релый, уг..ревшего.
18. 88 Правильное написание слов с орфограммами—чередующимися гласными
в корнях слова.
Сгруппируйте слова с буквами о и а на месте пропусков, обозначая
условия их выбора.
Касательная, р..сточек, прилагать, вырастают, к.хнетея,
предположение, разгореться, нал..жение, прик.хаться, ср.хлись,
прик..сновение, г..ренне, прил..гательное, р.хтение.
§ 18. 89. Обозначение условий выбора орфограмм — чередующихся букв в корнях
слов.
Заполните таблицу «Правописание слов с чередующимися гласными в
корне слова», используя помещенные ниже слова. Над какими видами орфограмм
вы работали?
47

перед
Приросли
Условия выбора правильных
согласным
(не перед cm, щ)
перед-d
Касаться
написаний
без ударения
Пригорелый
Прикосновение, нагоревший, прирастают, облагать,
пригорать, к..саться, сг..рят, сложение, отр..стают, касание,
сращение, прикосновение, подгореть, Коснуться, заг..релый.
18. 90. Правильное написание слов с изученными видами орфограмм.
Озаглавьте текст. Какова его основная мысль? Выпишите: а) предложения
с пропущенными запятыми, б) слова с пропусками и со скобками. Над какими
видами пунктограмм и орфограмм вы работали?
Д..леко на востоке, на самом краю нашей земли, от Камчатк..
до Япони.. выТоНулась гиган..ская дуга Курильских островов.
Вершины вулканов высоко подн..маются над уровнем моря. В
давние времена Курильская гряда была связана с материком. Былой
связью с ним об..ясняют то, что северные пихты и ели стоят здесь,
обвитые лианами, а бамбук и кедровый стланик общими усилиями
охр..няют свои вл..дения от других р..стений.
На небольших клоч(?)ках земли уживаются предст..вители
разных р..стительных поясов степной ковыль высокогорный
лишайник красавица магнолия4.
ПодлинНоЫМ хозяином на островах являе(тся, ться)
курильский бамбук. От зимних ветров и морозов он укрывает(?)ся под
снегом. В долинах рек и в кратерах потухших вулканов, где снега
особенно много, зар..сли бамбука дост..гают трехметровой высоты.
У курильского бамбука полый, упругий ветвистый стебель.
Бамбук вытесня..т2 из своих вЛоДений все ра..стения, кроме кедрового
стланика. Он, как и бамбук, с наступлением зимы приг..бается к
земле и пряч..т свои ветви под снегом.
Но самое интерес(?)ное на Курилах — это вулканы. Чаще
всего они шипят и свистят. С гулом и стоном вырываются из земли
раск..ленные газы. На острове Кунашир есть место где на берег
набегает морская волна а вверх подНоМается обл..ко пара. Берег
горяч(РI настолько, что в песке можно приготовить обед.
Много чудес на Курилах и большинство3 из них связано с
вулканами.
(В. Махин)
48

§ 19. 91. Нахождение исходных единиц образования слов.
Выпишите выделенные слова, записывая в скобках слова, от которых они
образованы.
1. Посп..вает брус(?)ника,
Стали дни холоднее,
И от птич..его крика
В сер(дц, ц)е стало
гру(стн, сн)ее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее3 море.
Все дерев..я бл..стают
В разноцветном уборе.
(К-Бальмонт)
2. Поутру вчера дождь
В стекла окон стуч..л;
Над землею туман
Обл..ками вст..вал4.
В полдень дождь перестал,
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь1
Нач..л падать снежок.
На безлюдн.м2 простор
Побелевших полей
Смотр..т весело лес
Из-под ч..рных кудрей.
(И. С. Никитин)
ф Выпишите остальные слова, в которых есть пропуски и скобки. Над
какими видами орфограмм вы работали? ф Объясните употребление запятых в
сложных предложениях.
49

§ 19. 92. Узнавание способа образования слова.
Озаглавьте текст. Художественное или научное описание перед вами?
Выпишите выделенные слова, образованные с помощью приставки;
суффикса; приставки и суффикса; сложения; сложения и суффикса; без суффикса.
Поставив на ноч(?) с полдесятка удочек над берегом лесного
озера, я надел плащ(?) и устало лег на маховой коврик возле от-
рухлевшего пня. Высокий причудливый пень почти сплошь оброс3
молодыми опенками.
День угасал. В теплых сумерках дог..рала з..ря. Алмазно
мерцая, з..жглись звезды. Деревья ст..яли вокруг, словно
безмолвные тени. Уснул быстро. После небли(з, с)кого пути сп..лось креп-
ко-крепко. Но в полноч(?) меня разбудил громовой ра.лат.
Изредка ра(с, сс)екаемая жгутами ветвистых молний, туча плыла
стороной, скатываясь куда-то на запад.
Откинув капюш..н3, я поднял голову и тут же окаменел, зат..ив
дыхание. В непроглядней тьме прямо передо мной, сияя
голубовато-белым фосфорическим светом, возвышался какой-то
миниатюрный волшебный замок.
Да это ведь пень светится! дог..дался я4. Зрелище
неописуемое. Вокруг пня такая светлынь, хоть книжку читай: отчетливо
видны каждый сухой ст..белек каждая т.р..виика. От верхушки
до основания он как бы тлел то ярко-сияющими то
тускло-серебристыми пятнами. Холодный, сле..ка разбавленный небесной
лазурью свет излучал не только старый коряжистый пень но и
облапившие его опята. Их толстенькие, в мохнатых манжетах
чешуйчатые корешки будто насквозь были пронизаны неугасимым сев-
чением. А темные, отчетливо очерченные с.луэты затейливо
сплетались в узорные3 кружева1.
(П. Стефаров)
ф Выпишите предложения с пропущенными знаками. © Из остальных
предложений выпишите слова с пропусками и со скобками, обозначая в них
условия выбора правильных написаний.
50

§ 19. 93. Выяснение исходных единиц образования слов.
Озаглавьте тексты. Выпишите выделенные слова. Запишите в скобках
слова, от которых они образованы.
1. Не тронь огнем мою Россию, И мир найдет себе оседлость
Меч., м родимую (не) тронь— В добрососедства* и родстве.
И ты ее познаешь силу Все будет искренно и просто,
Не через меч(?) — Чисты сердца, когда дружны.
через ладонь1. А это ли не хлеб и воздух,
И ты ее познаешь верность — Что так отечествам нужны?!
Чужда измен (?)чивость (Л. Землянский)
Москве! —
2. Ты у моей ст..яла колыбели,
Твои я песни слышал в полусне,
Ты ласточек д..рила мне в апреле,
Сквозь дождик солнц..м улыбалась мне4,
В тебе велич..е моего народа,
Его души бескрайние поля,
Задумчивая2 русская природа,
Достойная красавица моя!
И знаю — в этой колосистой шир..,
В лесных просторах и разливах рек —
Источ(?)ник сил и все, что в этом мире
Еще св..ршит мой вдохновенный век!
(В. Рождественский)
ф Выберите невыписанные слова с пропусками. Над какими видами
орфограмм вы работали?
§ 19. 94. Словообразовательный разбор.
Определите, от чего и с помощью чего образованы слова. Образец
рассуждения и записи см. в упр. ПО из учебника для V—VI классов.
Подгорелый, прикоснется, р..сточек, присмирели,
предполагаем, стиральный, перетереть, соберемся, ор..шаемым, г..рючее,
в..лнистый, вк..тить, к..рмушка.
51

§ /P. 95. Словообразовательный разбор.
Обозначьте состав данных слов и укажите, как они образованы. Образец
записи см. в упр. 111 из учебника для V—VI классов.
Деш..венький, доказательный, составитель, соединительный,
зак..зной, избавитель, прок..тать, укр..шать.
§ 20. 96. Определение способов образования слов.
Озаглавьте текст. Выпишите выделенные слова и запишите в скобках
название способа, с помощью которого они образованы.
Крупные таежные звери лоси, олени, медведи — (не)бро-
д..т по тайге как попало а прокладывают свои постоянные пути-
дороги. Сибирские охотники хорошо знают эту пова.лу
животных и караул..т зверей (на)их постоянных8 тропах. Геологи и
изыскатели промысловики, поп..дая в необжитые учас(?)ки тайги, часто
пользуют(?)ся звериными магистралями. На деревьях делают
зарубки спрямляют и минуют опас(?)ные места кладут мос(?)кп
через руч.,и и реч(?)ки в том месте где прошли звери.
Так постепенно былые, едва заметные звериные тропинки1
становится дорогами и иногда даже большие трассы пролегают
именно там где когда-то ходили по своим звериным делам только
медведи и олени.
Своей чередой летит время, и все меньше остается в нашей
стране таких таежных уголков, где редко бывают люди. Едут
в тайгу молодые строители возникают новые рудники заводы
города4. Стрс.тся железные дороги, которые пересекают обширные
таежные массивы. Стройкой века называют сооружение Байкало-
Амурской магистрали, которая тревожат сейчас взрывами и
гудками тишину тайги к северу от Байкала, в самых заветных охот-
НИЧ..ИХ уголках Приамурья.
(Из журн. «Юный натуралист»)
ф Выпишите: а) слова с пропущенными буквами и б) предложения с
пропущенными запятыми.
62

§ 20. 97. Определение способов образования слов.
При списывании над каждым выделенным словом запишите слово, от
которого оно образовано.
Моя дорога д. .лека.
Попутчицею2 — осень.
Над всей Россией обл..ка,
Меж обл..ками просинь.
Стуч..т земному метражу
Послушные колеса4.
Моя попутчица, гл..жу,
Опять чего-то в слезы.
От этих слез в купе окно
Все в каплях светло-синих$
И мокрый с головы до ног
За насыпаю осинник.
Но (не)разжалоб..т3 меня
Попутчица сл..зами.
Ведь на полях одна стерня1
Да тучи над лесами.
(С. Щипачев)
ф Назовите виды орфограмм на месте пропусков.
§ 20* 98. Группировка слов по способам их образования.
Спишите слова, записывая их по образцу в упр. 116 из учебника для V—VI
классов, в следующем порядке: 1) образованные приставочным способом,
2) суффиксальным, 3) приставочно-суффиксальным.
Актуальность, ошейник, каменистый, утюж..ть, наводнение,
безрельсовый, бе. .препятственный, перебе. .ка, послеобеденный,
контратака, поохотиться, увлажнить, сверхскорость, поддубовик,
с.едобный, бескрайний, желтеть, проискать, ра..щепить.
53

§ 2L 99. Узнавание видов орфограмм. Правильное написание слов с
орфограммой «буквы ы и и после приставок».
Спишите, обозначая на месте пропусков и скобок условия выбора букв
ы и и.
Сверх(ы, избалованного, с(ы, и)граем, из.хкатель, воз..меть,
раз..екать, без(ы, и)сходный, сверх..з(ы, Исканным, из(ы, и)мать,
сверх(ы, и)зобильный, пред(ы, и)дущему, раз..екать,
предыстория, сверх(ы, и)зобретательный, роз..ск, сверх(ы,
Инициативному, из(ы, и)сканный, вз(ы, и)грать, безыдейный, небез(ы,
Известный, безымянный, об..скивать.
§ 21. 100. Называние видов орфограмм. Правильное написание слов с
орфограммой «буквы ы и и после приставок».
Запишите, если они имеются в языке, однокоренные слова с данными
приставками, обозначая условия выбора букв ы и и после приставок.
без-, пред-,
из-, об-,
сверх-1 под-
искать, играть, изобразительный, искусственный,
идущий, имя, идейный
§ 21. 101. Называние видов орфограмм. Правильное написание слов с
орфограммами «буквы з и с на конце приставок» и «буквы ы и и после приставок».
В левый столбик выпишите слова с первой из указанных орфограмм, в
правый — со второй, обозначая условия их выбора.
Бе(з, с)чувственный, без(ы, и)ниЦиативкш> и(з, с)желта-крас-
ный, бе(з, с)жизненный, из(ы, и)скивать, (с, з)жигать, с(ы, Играть,
бе(з, с)словесный, во(з, ^становление, воз(ы, и)меть» РаC>
^серженный, раз(ы, и)граться, (с, з)делать.
ф С какой еще орфограммой есть слова на месте скобок?
54

§22. 102. Определение видов орфограмм.
Заполните таблицу «Гласная в приставке при-» словами в соответствии с
условиями выбора буквы и.
Присоединение
Приближение
Близость
Неполное действие
Приазовский, прибавлять, прибалтийский, прибежище,
прибедняться, приберегать, прибивать, приближаться, приободриться,
прибытие, привал, приварить, привертеть, привинчивать,
привлекать, приводить, привозной, привокзальный, привскочить,
привязать, пригладить, приглядеться, пригнать, пригнуться,
пригородный, приготовить, пригубить, придвигаться, придержать,
придорожный, прийти, приварить, прижимать, приземляться, призывать,
прикасаться, прикосновение, прилуниться, примерзать,
приноровиться, прислониться, прицепиться, прищуриться.
§ 22. 103. Называние видов орфограмм.
Заполните таблицу «Гласная в приставке пре-» словами в соответствии с
условиями выбора буквы е.
Сходство в значении со словом очень
Сходство в значении с приставкой пере-
Превозмочь, превосходный, превратить, превысить,
преграда, предавать, преемственность, презирать, преклонение,
прекращать, преображаться, преодолеть, преотличный, прервать, пре-
серьезный, преследовать, преступление, претерпеть, преувеличение,
преподнести.
§ 22. 104. Обозначение условий выбора гласных букв в приставках пре- и
при-.
Подберите и запишите слова к каждому из указанных значений
приставок; присоединение, близость, неполное действие, сходство в значении со
словом очень, сходство в значении с приставкой пере-.
Претерпевать, пришпилить, преподнести, прививать,
прекрасный, пришкольный, прерывистый, привокзальный, приотстать,
приплывать, преотличный, приготовиться, приглушить,
прискакать, преспокойный, приамурский, пригрозить, прилететь.
§22. 105. Обозначение условий выбора гласных букв в приставках пре- и при.
Определите, с каким значением приставок прв- и при- подобраны слова в
каждом столбике. Есть ли там лишние слова? Перепишите слова в строчку,
исключая из них лишние и дополняя нужными словами из других столбиков.
65

Пр..волжский
пр..старел ый
прибалтийский
приусадебный
пр.. днепровский
приморский
преобразить
пр.. гнуться
преломлять
преображать
преступление
претерпевать
преувеличение
пре шивать
пренеприятный
превеликий
преотличный
премиленький
примчаться
ПреОКСКИЙ
пребывать
преземление
пре катить
пр.. касаться
прекращать
пре л ожить
преСтавлять
пр.. колотить
превинтить
преСедать
преползти
преКрывать
пребить
пр..кусить
пр.. лечь
ф С любыми 2—3 словами составьте предложения с однородными членами.
§ 22. 106. Обозначение условий выбора гласных букв в приставках прз- и при-.
Какие слова можно образовать с приставками пре- или при-} Запишите их.
Гостиница у вокзала; соединить с помощью клея; очень
хороший; слегка обгорелый пирог; лес у Оки; маня, подозвать лошадь;
очень старый; сощурить глаза на солнце; степь около Днепра;
долить воды в кувшин; очень скучная повесть; слегка затупиться.
§ 22. 107. Определение видов орфограмм. Правильное написание слов с
орфограммой «гласные в приставках прз- и при-».
В левый столбик выпишите слова с орфограммой «гласные в приставках
пре- и при-», а в правый — со всеми остальными, обозначая условия выбора
правильных написаний на месте пропусков.
Преинтересный ра(сс, с)каз, пришвартоваться у пристан..,
придерживаться за ствол акац..и, приостановить движение, пр..-
рывать изложение, пр..уральское р..стение, приставить ле(ст, с)-
ницу, прообразовать ме(ст, с)ность, примчаться на автомобил..,
пр..йти за товарищам, преодолеть прит..жение земли, прелестный
цвет ш..лка, пр..дорожная к..нава, приспустить зн..мена, пр..-
школьные участки, пр..восходные результаты, пр...прыгать на
одной н..ге, пр..поднять тяж..лый шкаф.
§ 22. 108. Выяснение условий выбора правильных написаний.
Заполните таблицу «Гласные в приставках пре- и -при».
Неясное значение приставки
пре- при-
Ясное значение приставки
пре- при-
Пр..готовить, пр..уменьшить, превратить, пр..обрести, пр..-
выкать, пр..хорошенький, привести, пр..образовать, пр ..смотреться,
пр..льнуть, пр..кратить, преследователь, пр ..ободриться, пр..-
одолеть, пр..рываться, гфеГорок.
56

§ 22. 109. Выяснение условий выбора правильных написаний.
В левый столбик выпишите слова с неясным значением приставки пре--,
в правый — с неясным значением приставки при-.
Презрительно, приготовление, приспособление, преображать,
приобретение, прекращение, пригодиться, преподать,
присмотреться, преодолеть, преВычка, пресекать.
§ 22. ПО. Называние условий выбора правильных написаний гласных е и и в
приставках пре- и при-.
Пользуясь орфографическим словарем, проверьте, правильно ли вы
вставили буквы е к и в пре- и при- в словах.
Прекращение достаеКи, преГласить на станЦеЮ, преВра-
тить пустыню в цв..тущий сад, премерить Кестюм,
пр..образовать, приобрести большей б..гаж знаний, преСутствовать на соб-
рани.., пр..думать простое решение.
ф Назовите виды орфограмм на месте пропусков в остальных случаях.
§ 22* 111. Обозначение условий выбора букв е и и в частях слов прз- и при-*
Запишите слова группами: а) с ясным значением приставок пре- и при-,
б) с неясным их значением, в) с пре- и при-, являющимися частью корня.
ПреМирять, прекращение, пр..выкать, преВетствовать,
преодолеть, природный, превратиться, преогромный, пр..ложить,
пр..пятствие, преобразовать, приобрести, пр..следователь,
приусадебный, презирать, пр..ятный, пр..сутствовать, преВозносить-
ся, пр.. у ныть. ,
§ 23. 112. Узнавание способов образования слов.
Подберите к данным словам однокоренные сложные слова и запишите их.
Как они образованы?
Свежая мороженая (рыба); лес и степь; железо и бетон; уборка
сена; новая стройка; артист кино; купля и продажа; связь по
'r-радио; железная дорога; Древняя Русь; устойчивый перед засухой;
"подобный грому; прошлый год.
§23. 113. Определение способов образования слов.
Распределите сложные слова по способам образования: сложение целых
Слов, сложение основ с соединительными гласными, сложение с одновременным
''присоединением суффикса, сложение сокращенных основ, слияние.
Гостеприимный, слаборазвитый, плащ-палатка, газопровод,
Всевидящий, тонкостенный, райвоенкомат, вагон-ресторан,
.Лесопарк, нижеследующий, мореплаватель, комполка, диван-
Лфовать, самовар, дорогостоящий, снегоочиститель, ТЮЗ,
|кафе-столовая, теплоход.
57

§ 23» 114. Узнавание способов образования слов.
Какие из данных сложных слов образованы сложением и слиянием, а
какие — суффиксальным способом? Слева запишите слова, образованные
сложением и слиянием, а справа — суффиксальным способом.
Светотеневой, самопроверка, железобетон,
корыстолюбивый, самолетный, сухофрукты, судоподъемник, северо-западный,
кинотеатр, пятилетка, ленинградский, громкоговоритель,
черноморский, носоглоточный, китобоец, электробритвенный.
§ 23, 115. Определение способов образования слов.
Заполните таблицу «Способы образования сложных слов».
Сложением слов и основ
слов
Сложением сокращенных
основ
Слиянием
Самолет, бензозапас, листопад, месторасположение,
свежесрезанный, пединститут, светотень, вечнозеленый, комсомол, плащ-
палатка, вуз, малодоступный, малозначащий.
§ 23. 116. Определение способов образования слов.
Выпишите выделенные слова. В скобках запишите способ, с помощью
которого они образованы.
Березовый лес. Лист..я вверху. Лист..я внизу. Они свет..т
и утром, и днем, и в потемках4. Сегодня солнце тусклее и ниже,
но оно еще бодрит. Хорошо под его лучами!
На склон., старого лога, что круто спускает(?)ся2 к речк.., в
мохнатых3 розовых шляпках стоят волнушки. Соб..рай!
Под косогором сквозь зелень кустов сине..т вода. Над речкой
в зар..слях острой травы к..чает головками ч..рный рогоз. Ра..«
даегся и..пуганный всплеск1. Над рогозом, над верхом кустов,
над березовой рощ..й взмыло стадо гусей. Белокрылые, рослые, они
поднимаются вверх — в глубину сквозного синего неба.
Поднялись и летят, построившись в острый угол. Гордо летят,
торжественно, вел.лаво.
Улетают на целую осень. На целую зиму. До св.данья, гуси!
Мы буд..м вас ждать вместе с полой водой на реке.
(С. Багров)
ф Выпишите слова с пропусками и со скобками, обозначая в них условия
выбора орфограмм, над которыми работали, ф Выпишите предложения с
однородными членами.
58

§ 24. 117. Нахождение сложных слов и определьние способа их образования.
Озаглавьте текст. Спишите, расставляя пропущенные запятые и
подчеркивая сложные слова. Как они образованы?
Осенью можно долго бр..дить по пустынному лесу и (не)
встретить ни зверя ни птицы4. Кажется, все жители его покинули а
кто спрятался зат..ился приготовился2 к долгой зиме. (Не)пораду-
ют красками и лесные поляны. Ш..ршавые сыровато-корич(?)невые
голо..ки луговых васильков сухие корзинки тысячелистников
да огромные, все того же серого цвета зонты дудника — вот
единственное украшение лесных полян.
Зато деревья и кустарники, прощаясь с лесом до весны,
устраивают настоящий красоч(?)ный бал. Полыхают рябиновые
кисти, осв..щая сумрач(?)иый лес Горят1 красные костры бузины
разрядились, словно елоч(?)ными игрушками, кусты ш..повника.
Но одним из самых ярких и необычных выгл..дит бересклет.
Особенно красив он когда еще (не)опали его желтовато-розовые
листья. Плоды — четырехлопас(?)ные коробоч(?)ки а из них на
тонких ниточ(?)каХ св..сают наполовину окруженные мясистой
красноватой кровелькой семена.
Трудно было поверить весной, что из красновато-бурых или
зеленоватых невзрач(?)ных цветков, которые в пазухах лист, .ев
образовали полузонтики3, появится такие необычные плоды.
(Г. Г орава)
@ Назовите виды орфограмм, над которыми вы работали, вставляя
пропущенные буквы.
§24. 118. Определение способов образования сложных слов. Обозначение условий
выбора соединительных букв о и е в сложных словах.
Запишите однокоренные сложные слова. Обозначьте условия выбора
соединительной буквы е.
Пыль, сосать; ложь, учение; овощ, хранить; овца, водить;
птица, ловить; тень, любить; старший класс; грязь, лечить; дача,
Эладеть; телевидение, передача; море, плавать; снег, очищать;
, три, бороться; басня, писать; земля, мерить; мышь, ловить.
§ 24» 119. Определение способов образования сложных слов.
В левый сголбик выпишите слова с соединительной е, а в правый — с
соединительной о. Обозначьте условия выбора соединительных букв е и о.
Землетрясение, вулкан..лог, огнетушитель, пожароопасный,
1 .корн..плод, душераздирающий, свекл..погрузчик, лес..парковый,
; нефтеналивной, орден..носец, угле добывающий, чугун., литейный,
свежевымытый, машиностроитель, птиц..лов, общеизвестный,
многообразный, камне резка, широк..плечий, теплолюбивый.
59

§ 23. 120. Определение способов образования слов.
Озаглавьте текст. Для чего служат в языке сложносокращенные слова?
Какое место в словарном составе русского языка занимают сложносокращенные
слова? Выпишите сложносокращенные слова.
Сложносокращенные слова и буквенные2 сокращения —
широко распространенный тип Слов в русском языке советской
эпох.. . В течение почти полувека все новые и новые сокращения
беспрерывно появляются в самой разнообразной литературе, а также
в ус.ной речи. Многие сокращенные слова, введенные в
обращение в разные периоды, прочно вошли в словарный состав
современного русского языка, например: вуз, роно, колхоз, комсомол,
КПСС, СССР, ЦК* Не меньшее число сокращенных слов живет1
и останется3 жить в книгах по истори.. нашей Родины, в трудах
В, И. Ленина, в партийных документах, в художественней
литературе, например: ВКП(б), Коминтерн, наркомат, нэп, ЧК и
многие другие. Представление о словарном богатств., русского
языка без сложносокращенных слов будет явно неполном4.
(Д. Я. Алексеев)
ф Выпишите слова с пропусками, обозначая часть слова, в которой вы
вставили букву.
§ 25* 121. Определение способов образования сложносокращенных слов.
Распределите данные слова по способам их сокращения: сокращение частей
слов, сокращение начальных звуков, сокращение начальных букв,
комбинированный способ.
Сберкасса, АССР, вуз, пединститут, гороно, РСФСР, местком,
БСЭ, военкомат, продмаг, ВДНХ, стенгазета, комсомол, сельсовет,
ГАИ, завхоз, запчасти, НИИ, управдом, мопед, подлодка, ГЭС,
завуч, СЭВ, пионерлагерь.
§ 25. 122. Определение лексического значения сложносокращенных слов.
Расшифруйте лексическое значение сложносокращенных слов.
Военторг, ГДР, геофак, промтовары, завмаг, военрук,
Кузбасс, командарм, КПСС, комбриг, ВЦСПС, торгпред, Донбасс,
АПН, облоно, комсорг, РСФСР, культтовары, вуз, леспромхоз,
райисполком, ООН, плавбаза, погранзастава, политрук, разведрота,
стройбат, учкрм, втуз, ГУМ, юннат.
§ 25. 123. Согласование сложносокращенных слов с глаголами в прошедшем
времени.
Составьте предложения с данными сложносокращенными словами,
употребляя глагол-сказуемое в прошедшем времени и учитывая род указанного в
скобках существительного.
ТАСС (агентство), ГАИ (инспекция), БСЭ (энциклопедия).
60

§ 26» 124. Разбор слова по составу. Словообразовательный разбор слова.
Укажите состав слов и исходные единицы, от которых они образованы.
(Образец выполнения см. в упр. 153 из учебника для V—VI классов.)
Комсомольский, машиностроитель, юнкор, сердечность,
предутренний, прикаспийский, перебежка, перекатить, паровозный,
подоконник, приветливый, вузовский.
По в т. 125. Правильное написание слов с корнем {-кос-, -кас-).
В левый столбик выпишите слова с буквой о в корне, а в правый — с
буквой а, обозначая условия их выбора.
Прикасаться, прикоснуться, прикосновение, прикасание,
к..сается, к..снется, к..снуться, к.хаться.
ф Составьте с последними двумя словами распространенные предложения.
Повт» 126. Правильное написание слов с чередующимися гласными в корнях
слов.
В левый столбик выпишите слова с буквой о в корнях с чередованием, а
в правый — с буквой а, обозначая условия их выбора.
Прикасаться, р..сточек, выг..реть, вырастаем, сложение,
разложить, разгорится, зар..сли, к..снуться, располагаться, ср..-
слись, к.хаться, пог..рельцы, р..стеньице, выл..жить, оз..рять,
разрастаются, прик..сание, налагать, заг..раем, вр..стать,
з.'.ря, отрасль, прикосновение, ул..жить, подр..сли, з..рница,
Прикоснуться, нал.тание, уг..реть, разрастаются,
прилагательное, подг..рели, ср..елись.
,: ф Составьте с выделенными словами сложные предложения с союзами и,
щ* чтобы.
Павт. 127. Определение способа образования слова.
Озаглавьте текст.
Выпишите предложения, в которых говорится о любви к Родине. Рас-
;1|5гавьте пропущенные знаки. Выпишите выделенные слова, обозначая в них
|V часть, с помощью которой они образованы.
— Вы откуда спросил я подошедших мальчиков4.
— Из Ласковского леса ответили они и ра..сказали что они
^Пионеры из соседнего города приехали в лес на работу вот уже
%и недели пил..т дрова а на реку иногда приход...т купаться.
Я хотел расспросить мальчиков, но в это время перевозчик
Шемен под..ехал на лодк.. вылез протянул мне и мальчикам
Шершавую руку и сказал:
61

— Хорошие ребята а понимают мало. Можно сказать, ничего
(не)понимают. Вот и выходах, что нам, старым, их обучать
полагается. Верно я говорю? Садитесь в лодку. Поехали.
— А что? встр..воженно спросил мальчик, весь в веснушках.
— А то, что теперь война. Об этом знать надо.
— Мы и знаем.
— Ничего вы (не)знаете. Газету мне намедни вы принесли,
а что в ней написано, того вы толком определить и (не)можете,
— Что же в ней такого написано Семен спросил я.
— А написано в ней про любовь1 к родной земле. От этой любви
надо так думать, человек и идет драт(?)ся. Правильно я сказал?
— Правильно.
— А что это есть — любовь к Родине? Вот ты их и спроси,
мальчишек. И видать, что они ничего не знают.
Мальчики обиделись:
— Как не знаем!!
— А раз знаете, так и растолкуйте мне. Вот, к примеру, идешь
ты в бой и думаешь Иду я за родную землю. Так вот ты и скажи:
за что ты идешь?
— За свободную жизнь иду, — сказал маленький мальчик.
— Мало этого. Одной свободной жизнью не прож..вешь.
— За свои города и заводы, — сказал веснушчатый мальчик.
— Мало!
— За свою школу,— сказал мальчик в кепке.— И за своих
людей.
— Мало!
— И за свой народ,— сказал маленький мальчик.— Чтобы
у него была трудовая и счас(?)ливая3 жизнь.
— Все вы правильно говорите,— сказал Семен,— только мне
мало этого. Вот так и получает(?)ся3, что все это правильно и
свобода и города и, скажем, богатые заводы и школы и люди. Так не за
одно это мы родную землю любим. Наша страна — прелесть какая!
За эту прелесть мы тоже должны с врагами драт(?)ся убереч(?)
ее защитить не давать на осквернение. Все шумите, «родина»,
«родина», а вот она, родина, за стогами!
(По /С. Г. Паустовскому)
ф Из остальных предложений выпишите слова с пропусками и скобками,
обозначая в них условия выбора правильных написаний.
62

JJoetn* 127 а. Нахождение однокоренных слов.
Озаглавьте текст. Выпишите однокоренные слова, обозначив их состав.
Под осенними лучами солнца тихо дремл..т ув..дающая
природа. Солнеч(?)ные лучи уже не те, не летние, ныряют в чащу
ро(б, п)ко зажигают кое-где р..синки падают на пожухлые3 травы
и пожелтелые листья. Кое-где на лесных опушках огоньком
вспыхивает льнянка, да изре(д, т)ка выброс.т волосистую головку
короставник.
Я брожу по лесу и (не)могу узнать зн.люмых мест: бере(з, с)ки
надели золотой праз(?)ничный наряд р..зовеет иебольш..й куст
бересклета горят огнем пл..ды красавицы рябины. Пытаюсь
сравнить десятки и сотни цветов и о(т, д)тенков и (не)могу найти удач(?)-
ных сравнений3.
Усталость б..рет свое. Прилег я на травку у березы молчу
прислушиваюсь к лесным ш..рохам. Пахн.л1 прян..м сеном
грибами. Серые тучи зацепились за верхушки елей и никак (не)могут
от них оторват(?)ся.
Неожиданно откуда-то сверху донос..т трубное пение
журавлей. От неожиданност.. я поднял голову прислушался. Через
минуту снова раздался серебряный немного печальный звон.
Журавли! Их продолговатый клин мел..кнул в голубом окон-
ц.. средь свинцовых туч(?) Мгновение — журавлиный клин
и(с, з)чез а с неба опять пон..елись на землю трогающие душу
звуки.
Птиц., улетели а я еще долго лежал на желтоватой траве
думал о любим..й земле4. Кое-где на траве серебрят(?)ся нити
паутины. Журчит3 ручей.
Вроде бы все это как всегда, как обычно и золото листвы и
прозрач(?)ный воздух и брусника с ее ягодами-рубинами. Но
попробуй отними все это такое родное и близкое, и не станет в сер-
дц.. покоя, защемит его, заболит оно.
(По Д. Птахину)
ф Выпишите предложения с пропущенными знаками препинания, ф Из
остальных предложений выпишите слова с пропусками и со скобками.
63

Поет. 128. Разбор слова по составу.
Спишите, расставляя пропущенные запятые и обозначая состав
выделенных слов.
Людям свойственна д..брота*. В самой человеческой природ.,
заложено стремление3 з..ботит(?)ся о тех, кто ел..бее кто
нуждается в защит.. . А птиц., звери насекомые лесные и полевые травы
сейчас в этой защит.. нуждают(?)ся. Им надо оставить и (з, с)де-
лать удобными для жизн.. какие-то учас(?)ки земли, для нас
самих, может быть, малоценные а иногда надо и чуть потеснит(?)ся.
Вот и получается, что в освоенных краях (а их станов..тся все
больше и больше) деятельность человека должна идти еще
глубже, трудном и сложи..м3 путем, так, чтобы хорошо было его по-
допечн.ж птицам рыбам зверям насекомым и растениям.
(В. Есаулов)
ф Назовите виды орфограмм на месте пропусков в окончаниях слов.
64

jfiosm. 129. Определение видов орфограмм.
Выпишите слова с пропусками и со скобками, распределяя их следующим
образом: в первый столбик поместите слова с орфограммами — гласными
буквами, во второй — с согласными буквами, в третий — с раздельными написаниями.
Обозначьте условия выбора орфограмм, изученных в теме «Словообразование».
МИШКА
Взрослые3 уст..вали на работе (за)день и ве..ти лошадей в
ночное поручали нам, мальчишкам.
Весело лететь на быстр..м коне! Ветер поет в ушах. Сер..це
зам..рает.
Лишь па старого Мишку садиться никто (не)хотел. Ху(д, т)
он, кожа да кости. Но о(т, д)пускать Мишку одного нельзя. Дорога
лесом. Свернет хитрец (в)чащобу — ищи неделю, пока сам (к)де-
ревне (не)выйдет.
Раз поспорили ребята, чья очере..ь ве..ти Мишку в ночное,
и р..шили, что ехать мне. Слова (не)дали ск..зать, вскочили на
коней и запылили по дороге.
Что делать? Взобрался я на Мишкин хребет и в обиде огрел
коня хворостиной. Мишка как в..брыкнет! Я с маху перелетел
через его голову, уд..рился о каменистую дорогу так, что пот..-
рял сознание.
Стал преходить (в)себя, чувствую, будто вод..т по лицу мокрой
тря.жой. Открыл глаза — стоит надо мной Мишка. Это он меня
по лицу губами. Гляди-ка, (не)убежал!
Поднимаюсь — в ногах нож..м режет. Встать (не)могу. Сел
на землю, хоть плачь1.
Смотрю, конь подг..бает передние ноги, опускается на колени.
Я сперва и..пугался: что с ним? А он в мою сторону глазом косит,
ждет.
Неужели для меня опускается? Чудеса, да и только! Я про
боль з ногах забыл, вскарабкался на Мишкину спину, и конь
осторожно поднялся4.
Ну, молодец, думаю. Только куда ехать? На лбу у меня
огромная шишка, из локтя кровь сочится. Домой? Простоит тогда
Мишка всю ночь в конюшне, у сухого сена.
Отправился на пас.бище. Повстречались2 мальчишки. Они
уже успели отвести коней. Я объехал их стороной, чтоб (не)взду-
мали огреть чем-нибудь моего Мишку.
Дома я ра..сказал обо всем. Отец говорит:
— Ничего удивительного. Мишка два года при Партизанск..м
отряде был. На нем раненых возили. Санитары учили его-
Золотой конь!
(В. Костылев)
ф Выпишите предложение с прямой речью, расставив в нем пропущенные
знаки препинания.
3 Заказ 225 65

139. Определение способов образования слов.
Запишите, как образованы выделенные слова.
БАЛЛАДА ПРО ВЕЛИКИЙ ПУТЬ
Великий путь!
Великий путь!
Когда идет состав-колосс,
В чугунн..мъ рокот., колес
Я слышу голос:
«(Не)забудь!
Отец твой строил этот путь!» —
Кричит мне каждый паровоз.
Я вспоминаю эти дни
По сорок градусов в тени —
Коневнич(?)их2 урочищ(?) лень,
Даль, где ни сел, ни деревень.
Я вспоминаю этот путь —
Сквозь1 степь, где блещ..т солонцы.
Стальную нить вперед т..муть
Вы шли, упорные отцы!4
Отец мой скважины бурил,
Водой пустыню од..рил,—
Я помню к..тлованов муть.
Отец мой строил этот путь.
С Урала — прямо на Восток,
На золотой д..лекий Рог,
Отцы сумели дот..нуть
К и., чал у века этот путь.
(Л. Мартынов)
ф Выпишите восклицательные предложения, предложения с прямой речью.
ф Выпишите слова с пропусками букв и со скобками. Над какими видами
орфограмм вы работали?
66

Поем, 131. Определение видов орфограмм.
Озаглавьте текст. Спишите, ставя пропущенные запятые и обозначая часть
слова, в которой пропущена буква.
У каждого человека есть, наверное, где-нибудь в лесу на
берегу озера или возле речк.. свое укромное и любимое место. Я
говорю не о таком мест.., где можно почти всегда ра(с, зачитывать
па какой-либо природный2 дар. Просто бывает так: однажды во
время ск..таний по лесу вдруг наткнет..ся на изумительный3 по
красоте уголок и сразу забыва..шь о времени об усталост.. о разного
рода огорчениях. Хоч...тся снять рюкзак1 полежать на мя.жой
траве, о..дохнуть в тишине. Все здесь так красиво спокойно и без-
м.лежно, что о..дыха..шь по-настоящему. А потом при каждом
удобн..м случае стараешься пр..ходить сюда снова и снова, чтобы
убедиться, все ли как было, не нарушила ли чья-нибудь злая
рука этой мирной красоты. И уголок, который дал вам однажды пр..-
ют, запомнится надолго, а может быть, и на всю жизнь.
Есть любимое место и у меня4.
(Л. Дементьев)
Pp. 132. Нахождение элементов описания помещения в тексте.
Прочитайте описание избы крестьянина времен крепостного права. Какое
впечатление производит она на нас? Какое впечатление крестьянская изба
произвела на автора? Перечислите элементы описания помещения.
Спишите. Подчеркните предложения, в которых выражено отношение
автора к изображенному в тексте.
Изба лесника состояла из одной комнаты, закоптелой, ни..-
кой и пустой, без полатей и перегородок. Изорванный тулуп в..-
сел на стене. На лавк.. л..жало одноствольное руж(?)е, в углу в..-
лялась груда тряпок; два больших горшка стояли возле печ(?)ки.
Лучина г..рела на столе, печально в..пыхивая и пог..сая, На
самой середине избы в..села люлька, привязанная к концу
длинного шеста. Девочка погасила фонарь, пр..села на крошечную
скамейку и начала правой рукой к..чать люльку, левой попр..злять
лучину. Я посмотрел кругом — сер(?)це (во)мне заныло: невесело
войги ноч(?)ю в мужицкую избу. Ребенок в люльк.. дышал тч.жело
и скоро.
Я в другой раз осмотрелся. Изба показалась мне еще
печальнее прежнего. Горький зап..х остывшего дыма неприятно стеснял
мне дыхание.
(И. С. Тургенев)
ф Над какими видами орфограмм вы работали, вставляя пропущенные буквы
и раскрывая скобки?
67

Р/л 133. Составление сложного плана.
Прочитайте главу III повести В. Г. Короленко «Дети подземелья».
Составьте к пен сложный план.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
§ 27. 134. Разграничение самостоятельных и служебных частей речи.
Прочитайте текст и определите его основную мысль. Выпишите в один
столбик 5 слов, являющихся самостоятельными частями речи, в другой — 5 слов,
относящихся к служебным частям речи.
Да будет же честь и слава нашему языку, который в
самородном богатстве своем, почти без всякого чуждого примеса, течет,
как гордая, величественная река — шумит, гремит — и вдруг,
есть ли надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно
вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только
в падении и возвышении человеческого голоса!
(И, Карамзин)
@ Охарактеризуйте предложение по цели высказывания и интонации. ®
Сочетание каких слов текста соответствует союзу если современного русского
языка?
§ 27, 135. Разграничение самостоятельных и служебных частей речи.
Спишите текст, подчеркните слова, которые называют предметы, признаки,
действия. Подчеркнутые слова обозначьте буквами с — существительное,
п — прилагательное, a — глагол. Заключите в кружок слова, которые не
называют ни предметов, ни признаков, ни количества, ни действий.
Двенадцатого апреля отмечается День к..смона..тики4. Этот
праздник установлен з честь первого полета человека на
космическом к..рабле вокруг земного шара. Это был советский
космический к..рабль «В..сток» с первым к..смона..том, советским
гражданином, коммунистом Юрием Алексеевичем Гагариным
на борту.
© У существительных с нулевыми окончаниями укажите падеж и обозначьте
окончание.
68

§ 27. ?,$3. Определение особенностей изменения различных частей речи.
Рассмотрите данные в таблицах образцы изменения слов и ответьте на
вопросы: 1) Какое изменение показано в каждой из таблиц? 2) Какая часть речи
изменяется так, как показано а первой таблице, какая так, как показано во
и какая так, как показано в третьей?
Таблица 1
Падеж
И.
Р.
д.
В.
т.
п.
Единственное число
-а (-я), -о (-е), нулевое окончание
-и (-ы), -а (-я)
-е, -и, -у (-ю)
-у (-ю). как И. или Р.
-ою (-ею), -ой (-ей), -б/о, -ом (-ем)
-<?, ~и
Множественноэ число
-а (я), -е, -и('Ы)
-ов(-ев), нулевое окончание
-ам (-ям)
как И, или Р.
-ами (-яма)
-ах (-ях)
Таблица 2
Падеж
И.
Р.
д.
В.
Т.
П.
Единственное число
Мужской род
-ой, -ый, -ий
-ого (-его)
-ому (-ему)
как И. или Р.
-ым (-им)
•ом (-ем)
Средний род
-ое (-ее)
Женский род
-ая (-яя)
-ой (-ей)
-ой (-ей)
•уЮ (~ЮЮ)
•ой (ей),
-ою(-ею)
-ой (-ей)
Множественное
число
-ые (-не)
-ых (-их)
-ым (-им)
как И. или р.
-ыми (-ими)
-ых (-их)
Таблица 3
Настоящее время
1 Лицо
1-е
2-е
3-е

Единственное
число
-У (~ю)
•ешь, -ишь
-ет, -ит

Множественное
число
•ем, -им
-ете, -ите
-ут(-ют),
-am (-ят)
Прошедшее время
Род
мужской
женский
средний

Единственное
число
нулевое
окончание
-а
-0


жественное
число
-и
Будущее время
Лицо
1-е
2-е
3-е

Единственное
число
'У(-ю);
буду -ть
-ешь,-ишь;
будешь-ть
-ет, -ит;
будет -ть

Множественное
число
'ел*> -им;
будем -ть
"eine> -ите;
Оудепге-ть
'ат(-ят);
будут-ть
69

27. 137. Сопоставление словоизменения имени существительного, имени
прилагательного и глагола.
Рассмотрите таблицы, помещенные в предыдущей карточке, и ответьте на
вопросы: 1) Как изменяются существительные, прилагательные, глаголы? 2) В
чем сходство и в чем различие в изменении существительных и прилагательных?
Просклоняйте существительные опасность, парашют, ракета,
прилагательные серьезный (человек), благородная (девочка), правильное (решение);
проспрягайте глаголы беречь, посетить.
§ 27. 138. Определение синтаксической роли самостоятельных частей речи.
Из данных ниже слов составьте и запишите предложения. Разберите их
по членам. Определите, какие члены предложения выражены существительными,
какие — прилагательными, какие — глаголами.
1. Пионеры, готовить, к, День космонавтики, выставки,
рисунки, и, макеты, коллекции, марки, на, космическая, тема.
2. Пионерский, отряды, и, дружины, встречаться,
участники, гражданская война, и, Великая Отечественная война,
посещать, воинские, части, читать, книги, о, славные, советские, воины.
27. 139. Выделение признака, общего для имен.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Определите, какими частями
речи являются слова, с помощью которых нарисован зимний пейзаж.
Обозначьте падеж каждого слова.
Ч..дная к..ртина Свет н..бес высоких
Как ты мне родна: И блестящий снег,
Белая р..внина И саней д..леких
Полная луна Одинокий бег.
(А. Фет)
70

§ 27ь 140. Определение морфологических признаков имен.
Озаглавьте текст. Найдите в нем имена, то есть слова, которые изменяются
по падежам. Запишите их в два столбика, по 10 слов в каждый. В первый —
изменяющиеся по падежам и числам; во второй — изменяющиеся по падежам,
числам и родам. Сокращенно обозначьте, какие части речи записаны в первом,
какие — во втором столбике.
Среднерусская2 родная пр..рода была моим первым
учителем. Мне пр.лилось в жизни сдавать самые разные экзамены — и
по чистописанию и по латын.. и по анатом., быть участником
многих конкурсов; но только великий учитель — пр..рода до сих пор
не поставила мне никакой отметки. Она учит меня и сегодня1.
С годами, живя в городе, мы забываем о земле, о травах и
семенах. Многие довольствуются только тем, что видят кусок неба
в оконной раме и слушают бесстрастные «сводки погоды».
А как дивно, когда ты сам можешь и по закату, и по гомону,
и по полету птиц угадать погоду.
Я всегда стремлюсь из города на простор.
Горе тому, кто слеп и глух к природе, к лесу, к утренним
зорям. Надо быть зорким. Видеть не только то, что «на поверхности».
(С. Коненков)
® Спишите второе предложение, расставляя в нем пропущенные запятые.
Подчеркните с помощью условных знаков второстепенные члены предложения.
§ 27. 141. Разграничение частей речи с учетом: 1) общего значения, 2)
морфологических признаков, 3) синтаксической роли.
Поместите в таблицу по 3 существительных, прилагательных, глагола из
данного под таблицей текста и отметьте признаки этих слов как частей речи.
Слово
вечерами
Начальная
форма
вечер
Обозначает
Изменяется
Й§
В
предложении чаще
всего является
11
Часть
речи
сущ.
осенними
осенний
прилаг.
любовались
любоваться
-{- глагол
71

Я — в людях, служу «мальчиком» при магазине «модной
обуви», на главной улице города.
Мой хозяин — маленький, круглый человечек; у него бурое,
стертое лицо, зеленые зубы, водянисто-грязные глаза. Он
кажется мне слепым, и, желая убедиться в этом, я делаю гримасы.
— Не криви рожу,— тихо, но строго говорит он.
Неприятно, что эти мутные глаза видят меня, и не верится,
что они видят. Может быть, хозяин только догадывается, что я
гримасничаю?
— Я сказал,— не криви рожу,— еще тише внушает он,
почти не шевеля толстыми губами.
(М. Горький)
ф Составьте схему предложения с прямой речью.
§ 27. 142. Разграничение частей речи с учетом: 1) общего значения, 2)
морфологических признаков, 3) синтаксической роли.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Определите, какими членами
предложения являются выделенные слова, и подчеркните их как члены
предложения. Какими частями речи являются эти слова?
1. Небесное светило было закрыто дождевыми тучами а еще-
вчера оно так ярко и ласково светило. 2. Электрическая пила
визжала гудела свистела. 3. Лошадь, стоявшая рядом, спокойно
пила воду. 4. Коля, мой посуду. 5. Мой портфель новый а твой
старый.
§ 27, 143. Разграничение изменяемых и неизменяемых самостоятельных частей
речи.
Прочитайте вслух. Найдите грамматическую основу в предложениях.
Сначала выпишите словосочетания, в которых зависимое слово выражено
изменяемой частью речи, затем— неизменяемой частью речи. Обозначьте (сокращенно),
какими частями речи являются зависимые слова во всех словосочетаниях.
Раздался шум; оз..рена
Мгновенным блеском тьма ноч(?)ная,
Мгновенно дверь отворена;
Бе..молвно, гордо выступая,
Н..гими саблями сверкая, -
Арапов длинный ряд идет
Попарно, чинно, сколь возможно,
И на подушках осторожно
Седую б..роду несет...
(Л. С. Пушкин)
72

§ 27. И4. Классификация самостоятельных частей речи.
Самостоятельные части речи разделяются на изменяемые и неизменяемые
(наречие). Изменяемые части речи разделяются на склоняемые (имена) и
спрягаемые (глагол). Изобразите в виде схемы эти группы самостоятельных частей
речи. Выпишите слова в три столбика в соответствии со схемой.
Текла, извивалась, бл..стела
Река меж зеленых лугов,
А стала недв..жной и белой,
Чуть-чуть г..лубее сн..гов.
Лишь где-нибудь в проруб., зыбко
Игра..т и дыш..т вода,
И в ней краснопёрая ры..ка
Бл.хнет чешуей иногда.
(С. Маршак)
ф Составьте схему сложного предложения.
§ 27* 145. Написание существительных собственных и собственных наименований.
Прочитайте текст и сформулируйте его основную мысль. Определите, на
сколько абзацев его нужно разбить. Спишите, выделяя абзацы, расставляя
недостающие запятые и вставляя пропущенные слова.
Найдите слова, с помощью которых соединяются предложения в тексте.
Подчеркните существительные собственные и собственные наименования.
Трудно найти2 исторического деятеля чье потомство3 было
(бы) так изучено, как потомство Александра Пушкина. Не
один потомок Пушкина вп..сал свое имя в летопись2 русской и
советской истор.. . Старший сын поэта Александр Александрович
сгал одним из г..роев освободительной ру..ско-ту редкой войны
1877—1878 годов. Сыновья и внуки Александра Александр..вича
Пушкина принимали участие в первой мировой войне и в
гражданской войне в к..торой сражались на стороне революци.. .
Десять потомков поэта были участниками Великой Отечественной
. Они сражались в рядах Советской — — против фашистов.
(По В. Русакову)
@ Какое из трех последних предложений является сложным? Составьте его
схему.
§ 27. 146. Написание существительных собственных и собственных наименований.
Запишите ответы на вопросы. В ответах подчеркните имена собственные и
собственные наименования.
1. Какие книги об известных революционерах (писателях,
художниках, ученых) вы читали?
2. Какую из этих книг вы советуете прочитать товарищам?
3. Кому посвящена книга?
4. Где и когда происходят события, описанные в ней?
73

5. Перескажите (сжато) эпизод, который вам особенно
понравился, хорошо запомнился.
§ 27. 147. Написание имен собственных и собственных наименований.
Письменно дайте полные ответы на вопросы. Подчеркните имена
собственные и собственные наименования.
1. Перечислите праздники, которые отмечает советский народ.
2. Где проходит праздничная демонстрация трудящихся в
Москве? В Ленинграде? В вашем городе (селе, поселке и т. д.)?
3. Когда был основан Московский Кремль?
4. Какие здания находятся в Кремле?
5. Какие учреждения находятся в Кремле?
6. Какие Кремлевские башни вы знаеге?
§ 27. 148. Употребление большой буквы в именах собствешшх и собственных
наименованиях.
Составьте и запишите диалог между вами и вашим знакомым, который
никогда не был в тех местах, где вы живете, и хочет как можно больше узнать о
них. Запишите вопросы знакомого и свои ответы. Подчеркните имена
собственные и собственные наименования.
§ 27. 149. Выбор букв е— и при написании безударных падежных окончаний имен
существительных.
Прочитайте и определите тему текста. Книжная это речь или разговорная?
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Вставляя
пропущенные буквы, обозначьте графически и с помощью сокращений условия,
которые определяют написание е или и в окончаниях существительных.
Многие знают что Эстония республика песн.. . Первый все-
эстонский праз.лик песн.. состоялся в Таллин., в 1869 году.
По традиц.. один раз в пять лет в Таллии., проводя..ся
праздники песн.. . На Певческое поле одного из парков с.езжаются
самодеятельные певц.. музыканты и танц..ры со всех уголков
республик.. . Каждый из участников — в своем, характерном для
его р..иона костюм о . А в финал., праздника выступает сводный
хор числом в тридцать тысяч человек под управлением одного ди-
риж..ра. И тогда окрестност.. парка заполняются звуками
неповторимой моЩо и красоты.
Музыку сегодняшНо Эстон.. знают и любят не только в
Советским Союз., но и за рубеж..м.
ф Обозначьте корень в словах с непроизносимыми согласными в корне
слова, ф Составьте схему первого предложения.
74

§ 27. 150. Выбор букв е ~ и при написании безударных падежных окончаний имен
существительных.
Найдите предложение, в котором выражена основная мысль текста.
Определите стиль текста. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Вставляя
пропущенные буквы, обозначьте графически и с помощью сокращений условия,
которые определяют написание е или и в окончаниях существительных.
САД СЕМ..И УЛЬЯНОВЫХ В СИМБИРСК..
На площадк.. от дома до Покровской улиц.. р..стут серебрист.,
т..поля раскидист., вязы вдоль забора кусты ж..лтой акад.. и
пышней сирен..4. Но больше всего плодовых дерев..в яг..дных
кустарников. За садом ухаживали всей сем..ей и он до сих пор бер..жно
сохраняйся таким, к..ким был в те далекие годы, когда там ж..ла
сем..я1 Ульяновых.
Весной весь1 сад в бело-розов..м цветен.. яблонь груш(?)
вишен. Идеш(?) по алле.. и невольно остановишься у «Аниной осин-
к..». У беседк.. белым обл..ком цветет «папина вишня». Перед
беседкой клумба с «мамиными цветами» —анютиными главками ду-
ш.хтым горошком табаком и посредине куст роз.
Здесь, в саду, дети получали первое соприкосновение с пр..-
красным приобщались к труду приучались укр..шать землю.
(По 3. Воскресенской)
$ В первом предложении подчеркните однородные члены.
§ 27. 151. Выбор букв е — и при написании безударных падежных окснчаний
существительных.
Озаглавьте текст. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Укажите
слова, от которых зависят существительные с пропущенными окончаниями.
Выделите окончания этих существительных, обозначьте их число, склонение и
падеж.
На нашей планет., существует более 200 стран4. На полутора
тыс..чах языков говорят люди земли. У каждого народа свои тра-
диц.. обыча.. законы. Одни страны стро..т сегодн.. социализм
другие только освободились от колониальн.. ига. А например,
в Мавритан.. только в 1980 году отменено ра..ство. Но есть
сегодн.. на земле проблема которая к..сается всех людей нашей
планеты, где бы они ни жили: в Австрал.. или Гренланди.. в Евро-
п.. или Америк., в Инди.. или Норвеги.. . Это — сохр.. нение мира.
(Из газ. «Пионерская правда»)
75

§ 27. 152. Определение морфологического признака, от которэго зависит
употребление б на конце существительных после шипящих.
Рассмотрите данную ниже таблицу и озаглавьте в ней каждый столбец.
Распределите слова в таблице.
Рожь C-е скл*)
Гран (не 3-е скл.)
Много туч (не 3-е скл,)
Иоч(?), решение задач(?), помощ(?), молодеж(?), вещ(?),
радость встреч(?), программа нередач(?), капли с крыш(?), этаж(?),
малыш(?), луч(?), доч(?), мяч(?), карандаш(?), ключ(?), нож(?),
мелоч(?), кирпич(?), выделка кож(?), реч(?), рубеж(?).
ф Определите значение двух последних слов. Однозначными или
многозначными являются эти слова? Подберите к ним синонимы.
§ 27» 153. Повторение орфографических правил, определяющих написание гласных
в окончаниях существительных и большой буквы в именах собственных и в
собственных наименованиях.
Подготовьтесь к записи текста под диктовку товарища.
Эстонская Советская Социалистическая Республика — одна
из 15 союзных республик, входящих в состав СССР. Столица Эсто-
ни.. — город Таллин. Это промышленно развитый город, центр
культурной и научной жизн.. республик.. .
Начнем прогулку с самой старой част., Таллина — Выжго-
рода (Тоомпеа). Замок — замечательный памятник старины в Тоом-
пеа. История его исчисляется с 1219 года. Во дворце Тоомпеа
теперь размещается Совет министров Эстон.. .
Замок — не единственная достопримечательность Выжгорода.
Пр..красны и древние улиц.., и другие здания, построенные
много столетий3 назад. Прекрасен и современный Таллин, к 1980
году в Таллии., построили более 50 олимпийских об..тов. Таллии —
подлинный центр культуры Эстон..4.
(По Б. Литвинову)
76

§ 28—29. 154. Написание безударных гласных в окончаниях и суффиксах
разносклоняемых существительных.
Прочитайте вслух отрывки из стихотворений, посвященных гражданской
ьойне, ставя разносклоняемые существительные в нужной форме. Спишите,
расставляя пропущенные запятые и буквы. У разносклоняемых существительных
обозначьте окончание и суффикс.
1. По д..линам и по в..горьям
Шла дивизия (в)перед
Чтобы с боя взять Приморье,
Белой арми.. оплот.
Наливалися (знамя)
Кумач..м последних ран/
Шли лихие эскадроны
Пр..амурских п..ртизан.
G7. Парфенов)
2. Не сынки у маменек
В помещичьем дому,
Выросли мы в (пламя),
В гь.роховом дыму.
(Н. Асеев)
§ 28—29. 155. Правильное образование форм косвенных падежей разносклоняемых
существительных.
По «Словарю русского языка» С. И. Ожегова выясните значение слова
бремя. Составьте два предложения с этим словом в переносном значении.
Обозначьте окончание и суффикс слова бремя, употребленного в косвенном падеже.
§28—29, 156. Правильное образование форм косвенных падежей разносклоняемых
существительных.
В данных ниже предложениях допущена ошибка при образовании формы
родительного падежа существительного время. В чем состоит ошибка? Запишите
предложения в исправленном виде.
1. Время было в обрез. 2. У тебя нет время потолковать со
мной? 3. Сколько время?
ф Запишите несколько вопросов о продолжительности урока в школе
(футбольного или хоккейного матча, сеанса в кино, спектакля в театре и т. д.).
В вопросах употребляйте слово время. В этом слове обозначьте суффикс и
окончание.
77

§28—29- 157. Употребление фразеологизмов, содержащих разносклоняемые
существительные.
Спиши ге, заменяя выделенные слова синонимичными фразеологизмами.
Определите, каким членом предложения они являются.
1. С течением времени морским пр..боем разрушало берег.
2. До определенного момента мальчик пытался решить задачу сам
(не)просил помощ.. . 3. Рядом проскакали к..заки эти всю войну.
Для справок: со врем..не м\ до поры до времени; стремя
в стремя.
§ 30, 158. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах.
Данные ниже существительные выписаны из «Частотного словаря
современного русского литературного языка», то есгь относятся к 2500 наиболее
употребительным словам. В чем особенность склонения этих существительных?
Проверьте себя, правильно ли вы употребляете эти существительные. Для
проверки правильности своего употребления составьте с ними предложения и
запишите.
В, кино; из, кино; после, кино; по, радио; без, радио; к,
радио; на , бюро; по, шоссе; на, шоссе; около, шоссе; к, шоссе; в,
пальто; у, пальто; на, пальто.
§ 30. 159. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах.
"Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания и вставляя
пропущенное слово фойе.
Долгие годы я слышала о том что наш дедушка «играл в
»4. Я (не)знала что такое но слово это к., за л ось мне очень
красивым. четко выговаривала я. А когда первый раз сх..-
дила в (кино) и увид..ла музыкантов которые играли в , мне3
стало жаль моего бедного дедушку: зрители переговаривались
ж,.вали бутерброды, шуршали газетами, а старые люди играли
вальс. Они пр..жимали к подбородку свои скрипочки и закрывали
глаза: может быть, от удовольствия, а может быть, для того чтобы
не видеть как зрители жуют бут..рброды.
Мой брат (не)будет играть в ! Он будет играть в
роскошных к..нцертных залах.
(По А. Алексину)
§ ЗО.Ш. Употребление несклоняемых собственных существительных в косвенных
падежах.
Откройте оглавление учебника-хрестоматии для V класса «Родная
литература»4, найдите фамилии авторов произведений, включенных в него. Спишите
данное ниже предложение, перечислив фамилии авторов. Если среди них есть
несклоняемые, то над ними поставьте букву н.
В нашу хрестоматию включены произведения .
78

§ 30. 161, Употребление несклоняемых собственных существительных в
косвенных падежах.
Расположите но алфавиту фамилии учеников вашего класса и включите
их в предложение, которое начинается так: В нашем классе занимаются—— .
Над фамилиями, которые являются несклоняемыми существительными,
надпишите букву н.
§ 30. 162. Определение падежа несклоняемых существительных.
Ответьте на вопросы, пользуясь учебниками для V класса «История
древнего мира» и «Физическая география». Ответы запишите. Подчеркните
несклоняемые существительные и обозначьте их падеж.
1. В долинах каких рек на Древнем Востоке рано развелось
земледелие? 2. Чьи интересы защищали законы царя Хаммурапи?
3. За каким сокровищем отправился в опасное путешествие Ясон?
4. Перечислите курорты Кавказа. 5. Какие крупные реки
Европы, Америки и Африки вы знаеге?
§ 30. 163. Определение падежа несклоняемых существительных.
Разбейте текст на два абзаца. Спишите, расставляя пропущенные знаки
препинания и вставляя слово кино. Обозначьте падеж, в котором оно
употреблено.
Слово «кино» в совремеин.. русским языке имеет следующие
значения: «театр, в котор.. показывают фильмы», а также
«кинематография как вид иску..тва». Поэтому можно сказать: «ходить
в », «работники советск.. ». Нередко говорят так Я это
еще (не)вид..л. Мне это (не)нравит..ся. В литературн..
реч.. (не)рекомендуе..ся употреблять слово «кино» в значен..
«фильм», «картина».
ф Запишите в исправленном виде те предложения, в которых слово кино
употреблено неправильно.
§ 31. 164*. Определение рода несклоняемых существительных.
Ниже даны существительные, выписанные из «Частотного словаря русского
языка». В этом словаре содержится 40 000 слов, наиболее употребительных в
речи образованного человека наших дней. Прочитайте слова и определите по
«Словарю русского языка» С. И. Ожегова значение неизвестных вам слов. За-
х
пишите словосочетания «прилагательное + существительное». Обозначьте
ударение и род существительных. Выделите окончание прилагательных.
Алоэ, амплуа, бюро, вею, га, дзю-до, жабо, жень-шень жюри,
кино, какао, каноэ, кредо, лассо, манто, маэстро, метро, па, пике,
пальто, пони, пюре, радио, рагу, сальто-мортале, самбо, соло,
табло, тавро, такси, танго, турне, фиаско, фойе, фото.
79

§ 31.165. Согласование прилагательного или глагола в форме прошедшего времени
с несклоняемыми существительными.
Перечислите столицы союзных республик нашей страны. Со словами,
которые являются несклоняемыми существительными, составьте и запишите
такие словосочетания или предложения, в которых определенно выявлялся бы
род этих существительных. Обозначьте окончания в тех согласованных с
несклоняемыми существительными прилагательных или глаголах, по которым можно
определить род несклоняемых существительных.
§ 31» 166. Определение рода сложносокращенных слов.
Прочитайте вслух сложносокращенные слова. Перепишите их, записывая
рядом сочетания слов, от которых они образованы. Обозначьте род
сложносокращенного существительного. Для проверки подчеркните в сочетании слов
опорное слово, по которому определяется род сложносокращенного.
ГАИ, ВДНХ, АТС, ГРЭС, ВЛКСМ, МГУ, ДОСААФ, ТЮЗ,
ВВС, ВЦСПС.
§ 31.167*. Знакомство с трудностями при определении рода сложносокращенных слов.
Прочитайте данный ниже текст, разбейте его на два абзаца. Спишите,
расставляя знаки препинания, На месте пропусков вставьте в нужном месте
слово БАМ. Обозначьте род и надеж этого существительного.
Где сегодня комсомол Комсомол боевой помощник
Коммунистической партии Комсомол учится у партии строить коммунизм
Все знают что комсомольцы трудятся на крупнейших стройках
пятилетки При их активном участии сооружается
Байкало-Амурская магистраль (БАМ)
— — объект двух пятилеток Сквозное движение по
магистрали откроется в 1984 году Что даст Советскому Союзу пуск
Благодаря огромная Сибирь будет лучше обеспечена
путями сообщения По грузы пойдут в районы севернее озера
Байкал. Уже сейчас в зоне строятся крупнейшие предприятия
металлургии лесообработки легкой промышленности и др. В
океанские ворота превращается порт «Восточный», считается, что
он будет самым крупным в СССР, Работать на ответственно
и почетно.
(Из газет)
ф Составьте и запишите три предложения со словом БАМ. Определите, в
каком падеже употреблено вами это слово.
§ 32* 168. Употребление существительных общего рода.
Как сказать: круглый сирота или круглая сирота? Несносный плакса или
несносная плакса} Главный заводила или главная, заводила} Изрядный размазня
или изрядная размазня?
Включите данные словосочетания в такие предложения, чтобы выбор вами
рода существительного был обоснован.
В каком стиле (разговорном или книжном) преимущественно употребляются
существительные общего рода?
80

§32. 169. Особенности согласования прилагательных и 1лаголоа с некоторыми
существительными мужского рода, называющими лиц по профессии, по
должности.
Составьте предложения с данными словами, употребляя их для обозначения
как лиц мужского, так и лиц женского рода. Глаголы-сказуемые ставьте в
прошедшем времени.
Абитуриент, агент, агитатор, агроном, адвокат, администратор,
академик, аптекарь, археолог.
Ф В каком стиле допустимо употребление образований женского рода:
агитаторша, агрономша, адвокатша, администраторша? Можно ли употреблять
эти слова в официально-деловом стиле?
§ 32. 170. Особенности согласования прилагательных и глаголов с некоторыми
существительными общего рода, называющими лиц по профессии, по должности.
«В разговорной, непринужденной речи активно распространяются
употребления типа вран пришла, бригадир уехала в поле (реже сочетания типа
новая бригадир, прекрасная врач)», — пишет «Грамматика русского языка» АН СССР
A980 г.). Чтобы не ошибаться при употреблении этих существительных,
рассмотрите, какое согласование с этими существительными является правильным,
а какое — неправильным.
Правильно
Пришла лечащий врач
Неправильно
Пришла лечащая врач
© Составьте и запишите предложения такого же строения со словами
инженер, композитор, бригадир, геолог, управдом, председатель. Употребите
эти слова для обозначения лиц женского пола. Соблюдайте в согласовании
нормы литературного языка.
§ 33. 171* Соблюдение последовательности в морфологическом разборе имени
существительного.
Прочитайте крылатые слова. Как вы их понимаете? Спишите, расставляя
пропущенные знаки препинания. Произведите морфологический разбор
выделенных слов.
1. Время врачует раны. 2. И песня и стих это бомба и знамя
(В. Маяковский). 3. Из искры возгорится пламя (А. И. Одоевский),
81

§ 34. 172. Определение значения приставок имей существительных.
Существительные с приставками анти-, без-, де-, дис- имеют то же значение
что и существительные с приставкой не-. Используйте эти приставки, чтобы
изменить на противоположное значение данных ниже существительных.
Обозначьте способ образования записанных слов.
Циклон, мир, частица; действие, участие, полезность; монтаж,
мобилизация, гармония, пропорция, квалификация.
© С любым из слов составьте и запишите предложение.
§ 34. 173. Разграничение существительных, образованных суффиксальным и прп-
ставочно-суффнксальным способом.
К данным справа словам подберите однокореиные, образованные по одному
из помещенных слева типов словообразования. Обозначьте способ образования
записанных вами слов.
Безвкусица ч-вкус Голос, работа, корм, смысл.
А Мастер, фельдшер, волк, тигр,
мастерица «- мастер лев^ ocejIj медВедь.
Наушник <~ уши Глаз, грудь, колено, морда.
/\ Весть, помощь, фокус, зависть,
чайник <~~ чаи соус, задача, вопрос, справка,
слово.
Ф Разъясните лексическое значение слова словник. Найдите словник в
учебнике русского языка, Запишите 2—3 предложения, характеризующие словник
учебника.
§ 34. 174. Выделение суффиксов, с помощью которых образуются существительные,
называющие лиц по профессии.
По толкованию определите слово. Составьте и запишите предложение по
образцу.
Образец записи; Пейзажист — художник, изображающий
картины природы
1. Художник, изображающий военные сцены, события,
баталии. 2. Художник, изображающий морской вид. 3. Художник,
изображающий определенного человека или группу людей.
Для справок: баталист, маринист, портретист.
ф Назовите 1—2 картины и фамилии художников. К какому жанру
живописи относятся они: это пейзаж, или натюрморт, или портрет, или тематическая
картина (историческая, жаирово-бытовая)? Почему именно эту (эти) картину вы
назвали? Чем она (они) вам запомнилась (запомнились)?
82

§ 34Л75. Выделение суффиксов, с помощью которых образуются существительные,
называющие лиц по профессии.
Продолжите перечисление профессий. Обозначьте суффиксы, с помощью
которых образованы существительные.
Доменщик, прокатчик, .
Нефтяник, .
§ 34A7Q. Выделение суффиксов, с помощью которых образуются существительные,
называющие лиц по профессии, по роду занятий.
Определите, какое общее значение имеют все данные ниже слова. Спиши*
те, обозначая суффикс, который вносит в слова это значение.
1. Футболист, волейболист, б..скетболист, журналист,
тракторист.
2. Преподаватель, учитель, писатель.
3. Ткач, скрипач.
@ Подберите и запишите существительные с этими же суффиксами и с таким
же общим значением. С каким суффиксом удалось подобрать больше слов?
Можно ли в ряд слов под цифрой 2 включить глушитель, подогреватель,
проигрыватель? Почему?
§ 34» 177. Выделение суффиксов, с помощью которых образуются существительные,
называющие жителей и уроженцев городов, стран и территорий.
Сформулируйте основную мысль текста. Определите стиль и укажите
языковые средства этого стиля. Спишите, расставляя пропущенные знаки
препинания. Обозначьте суффиксы, с помощью которых образованы названия жителей
по месту их жительства.
В языке «работает» около д..сятка су(ф, фф)иксов с помощью
которых образованы или вновь образуются существительные,
обозначающие лиц по месту их происхождения или жительства.
Например: Как свечи, г..рят штыки. Идут москвичи уральц..
волжане смоленц.. сибиряки (А. Сурков. За нашей спиной Москва).
Не случайно в книге отзывов посетителей заводской выставки
можно встретить доброе слово москвичей и киевлян ленинградцев и
ростовчан рижан и новосибирцев («Известия»), В первом пр..мере на
5 названий — 4 су(ф, фф)икса (-ич, -ец, -анин, -як), во втором на
6 названий — 5 су(ф, фф)иксов (-ич, -лянин, -ец, -чанин, -анин).
(А. М. Бабкин, Е. А. Левашов)
Ф Подберите названия жителей с указанными суффиксами. Суффиксы
обозначьте. Почему слово работает заключено в кавычки?
83

§ 34. 178. Подбор существительных — названий жителей по месту жительства.
Спишите текст, расставляя пропущенные запятые. Докажите с помощью
самостоятельно подобранных примеров справедливость того, что в тексте
утверждается.
Авторы «Словаря названий жителей СССР» считают что
главным производящим су(ф, фф)иксом в названиях лиц по местност..
в русским языке был и остаемся су(ф, фф)икс -ец. Во второй трет.,
нашего столетия продуктивность приобрел су(ф, фф)икс -чанин
{крымчанин, тюменчаниНу амурчанин). Этот су(ф, фф)икс
употребляемся только в наименованиях лиц по месту жительства. Для
су(ф, фф)икса -ец это значение лишь одно из многих: льстец чтец;
гордец храбрец мудрец; братец морозец; алмаатинец казанец кус-
танаец уралец.
ф Выпишите только те существительные с суффиксом ~ец, которые являются
названиями жителей по месту жительства. Обозначьте способ образования и
состав этих слов.
§ 34. 179. Знакомство с суффиксами, с помощью которых образуются
существительные, называющие жителей и уроженцев городов, стран и территорий.
Спишите, расставляя пропущенные знаки. Обозначьте суффиксы, с помощью
которых образованы названия жителей по месту жительства.
В «Словаре названий жителей СССР» как названия жителей
Москвы даю.хя слова москвич московец москвитянин московлянин.
Все эти названия, кроме первого, имеют в словаре помету уст..-
релое.
ф Расскажите о том, как называются жители вашей местности. С помощью
какого суффикса образовано это название? Есть названия с другими
суффиксами? Если есть, то все ли они одинаково употребительны? Нет ли устарелых?
Какие новые города, поселки появились в вашей области недавно? Как называют
жителей этих новых городов, поселков?
84

§ 34, 180. Определение значения суффиксов имен существительных-
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте
суффиксы, имеющие уменьшительно-ласкательное значение.
1. Сын на но..ки поднялся
В дно голо..кой уперся —
Понатужился немножко:
«Как бы (з, с)десь на двор
окошко
Нам проделать» молвил он,
Вышиб дно и вышел вон.
2. Ветер по морю гуля..т
И корабл..к подгоняет;
Он бежит себе в волнах]
На ра..дутых парусах.
3. Знайте, вот что не безделка:
Есть в лесу под елью1 белка
Белка песенки поет
И орешки все грызет
А орешки не простые
Все скорлупки золотые
Ядра чистый изумруд;
Вот что чудом-то зовут.
(Л. С. Пушкин)
85

§ 34. 181. Оценка уместности употребления существительных с суффиксами,
имеющими уменьшительно-ласкательное значение.
Прочитайте текст и определите, как оценивает автор чрезмерное
употребление в речи существительных с суффиксами, имеющими
уменьшительно-ласкательное значение. Почему?
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте су-
фикоы, имеющие уменьшительно-ласкательное значение.
Утром бабушка говорит Сереже Сереженька деточка давай
умоемся. Возьми мыльце вымой ручки шейку и ушки потом зубной
щеточкой почисти зубки. Скоро будешь завтракать, я сварила
кашку потом вып..ешь чайку с молочком. А потом со своими
игрушечками будешь играть на столике.
Сам Сережа говорит что он живет не в домик., а в доме не в
квартирк.. а в квартир., что поцарапала его не кошечка а кошка.
И мне кажется что это хорошо: он такой маленький а уже пон..-
мает что он живет не в мирке а в мире.
(С. Шиповский)
@ Составьте схему предложения с прямой речью.
§ 34. 182. Употребление существительных с суффиксами, имеющими
уменьшительно-ласкательное значение.
Составьте несколько словосочетаний или предложений на тему
«Раздевалка (спальня, комната для игр, столовая) в детских яслях (в детском саду)». По
возможности воспользуйтесь существительными с уменьшительно-ласкательными
суффиксами. Суффиксы обозначьте.
§ 34. 183. Распознавание суффиксов, с помощью которых образуются
существительные, называющие детенышей.
Прочитайте текст и подготовьте его письменный пересказ. Какое значение
имеет суффикс в слове лосенок}
Ранней весной лесник обнаружил слабого, беспомощного
лосенка.
Мать-лосиху найти не удалось — то ли ее задрала волчья стая,
то ли тайно подстрелили и унесли браконьеры. Осиротевшего
лосенка лесник принес на колхозную ферму и попросил телятницу
отогреть и накормить его. Об этом узнали грибановские пионеры
и принялись выхаживать лосенка. Лосенок вскоре встал на ноги,
окреп и быстро опередил в росте телят.
И вот настало время отпустить его на волю.
(По Л. Мусатову)
% Запишите в форме единственного и множественного числа именительного
падежа название детенышей различных домашних и диких животных.
Обозначьте суффиксы. В предпоследнем предложении подчеркните однородные члены.
86

§ 34. 184. Выделение суффиксов имен существительных со значением невзрослостя.
Прочитайте текст и подготовьте его письменное изложение.
Слова, рожденные Октябрем, появившиеся на свет в советское
время, прямо и непосредственно, как в языковом зеркале,
отражают историю нашего народа после революции, его беспримерный
подвиг в строительстве нового общества.
Ласковое слово октябренок, без которого сейчас нельзя даже
представить себе нашего языка, придумали ребята. Редкий случай,
но это было именно так. Этот детский неологизм прочно вошел в
лексику современного русского литературного языка и стал
одним из наиболее употребительных существительных. Появилось
слово октябренок в конце 1923 года, когда при пионерских
отрядах стали создаваться группы младших школьников. Назвать их
октябрятами — в честь Октября — предложили тогда
московские пионеры. С,тех пор и носят октябрята это славное имя: ведь
октябренок буквально — дитя Октября.
(По //. М. Шанскому)
ф Какое значение имеет суффикс в слове октябренок?
§ 34. 1S5*. Анализ языка былины.
Перечитайте былину «Илья Муромец и Соловей Разбойник» в учебнике-
хрестоматии для V класса «Родная литература». Выпишите существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами, с помощью которых сказитель
передает свое отношение к природе родной страны (см. строфы под цифрами 40,
55), к Илье Муромцу (см. строфы 65, 75, 80). Суффиксы обозначьте.
§ 34. 186*. Анализ языка произведения художественной литературы.
Найдите в повести В. Г. Короленко «Дети подземелья» портрет Валека и
Маруси (см. гл. III «Я приобретаю новое знакомство» и гл. IV «Знакомство
продолжается»). Употреблены ли при описании внешности героев слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами? Какие? Какое отношение автора к
действующим лицам повести они выражают? Выпишите предложения, в которых
употреблены существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Суффиксы обозначьте.
87

§ 34. 187. Исправление ошибок при образовании и употреблении отглагольных
существительных.
Проверьте, все ли записанные ниже отглагольные существительные
соответствуют нормам литературного языка. Выпишите только те, коюрые
существуют в языке.
Собирание макулатуры, утащение бумаги, мерение
температуры, отношение к другу, влетение в окно, движение по шоссе,
лепление зверей из пластилина, решение задачи, смотрение
парада.
§ 34. 188. Определение способа образования имен существительных.
Данные ниже существительные являются словами советской эпохи.
Объясните, как они образованы.
Атомоход; кин..документ, кинокамера, кин..лента,
кинопанорама, кин..герой; тел..ателье, телебашня, телестудия, тел..-
механик, телевещание; райком, агитпункт, комсорг, сельсовет,
стенгазета, автоинспектор, экскаваторщик, высотник, монтажник,
моторист; магнитогорцы, электростальцы, братчане, мирнинцы,
дивногорцы.
§ 34. 189. Произношение и запись сложносокращенных слов.
Прочитайте вслух и письменно расшифруйте названия союзных республик
нашей страны. Подчеркните буквы, из которых образовано сложносокращенное
слово.
Образец: СССР — Союз Советских Социалистических Республик»
РСФСР, УССР, БССР, АзССР, АрмССР, ГрузССР, КазССР,
КиргССР, ЛатвССР, ЛитССР, МССР, ТаджССР, ТССР, УзбССР,
ЭССР.
§ 34» 190. Употребление существительных с окончанием прилагательных.
Понаблюдайте за тем, как входят в учительскую (столовую, мастерскую)
разные ученики и как ведут себя там. Запишите 3—4 предложения или небольшой
текст на,эту тему. Подчеркните существительные с окончанием прилагательных»
обозначьте их падеж и окончания.

§ 34» 191. Разграничение существительных и прилагательных.
Выпишите сначала слова, которые могут употребляться и как
существительные, и как прилагательные, потом слова, которые могут употребляться
только как существительные. Чтобы доказать, что слово является прилагательным,
согласуйте его с подобранным существительным, подберите к нему
прилагательное.
Обозначьте род существительных с окончанием прилагательных.
ж
Образец: 1. Грустная колыбельная] f колыбельная песня. 2. Вкусное
с
пирожн |се|.
Дежурный, ученый, раненый, больной, р..довой,
набережная, м.хтовая, гсстиная, булочная.
? 35. 192. Различение не- приставки и не- части корня в именах существительных.
Прочитайте данные ниже слова и определите, как они пишутся с не. Если
пишутся одинаково, то почему их можно разбить на две группы?
Заполните словами таблицу.
Неряха
-—i
Неправда
(Не)аккуратность, (не)брежность, (не)вежа, (не)вежда,
(невежество, (не)вежливость, (не)везение, (не)удача, (не)успех, (не)взго-
да, (не)друг, (не)суразица, (не)урожай, (не)ряшливость,
(несовершенство, (не)достаток, (не)приязнь, (не)расположение.
ф Найдите синонимы к слову неаккуратность и расположите их по степени
возрастания признака.
§ 35. 193. Различение приставки и отрицательной частицы не.
Спишите загадки и пословицы, расставляя пропущенные запятые.
Раскрывая скобки, обозначьте орфограмму «слитное и раздельное написание не с
существительными».
1. Кругла а (не)мес.ц зелена а (не)дубрава с хвостиком а
не мыш(?) [Репа). 2. Друг познае..ся в (не)счастье. 3. (Не)топор
тешет а плотник. 4. (Не)воин а со шпорами (не)караулыдик а
кричит {Петух). 5. Люди пишут (не)пером а умом. 6. Ученье в счас-
ть.. украшает а при (не)счасть.. — утешает. 7. (Не)ножа бойся
а языка. 8. (Не)куст а с листочками не рубашка а сшита не человек
а рассказывает (Книга).
9 Придумайте и запишите 2—3 загадки.
89

§ 35. 194. Написание не с именами существительными»
Данные ниже предложения взяты из писем, адресованных хорошо
знакомым, друзьям, родственникам. Обратите внимание на форму выражения
пожеланий, поздравлении, на концопку писем. Спишите, раскрывая скобки и
обозначая орфограмму «слитное и раздельное написание не с существительными».
1. Пусть никакие (не)взгоды (не)омр..чают вашей жизн..!
2. Буду ждать Вашего письма с (не)терпением. 3. Пусть Новый
год пр..несет Вам много хорошего, пусть минуют Вас
(неприятности, болезы.., разочарования! 4. (Не)лень — напишите. Всего
доброго, жму руку. Еще раз спасибо за письмо, за внимание.
ф Почему в одном случае написано вы (со строчной буквы), а в другом — Вы
(с заглавной буквы)?
§ 36, 195. Выбор букв щ и ч в суффиксе -щик (-чшс).
Ч или щ? Подчеркните те буквы, после которых пишется -ник.
Налад..ик, геологоразведчик, сплав., ик, краснодеревщик,
объезд..ик, переводчик, водопроводчик, кладов..ик,
сталелитейщик, бакен..ик, приказ..ик, извоз..ик, паркет..ик, переплет..ик,
учет..ик, гардероб..ик, домен..ик, типографщик, буриль..ик,
текстиль..ик.
@ Какое o6ni.ee значение у всех этих существительных с суффиксом -щик
(•ник)?
@ Найдите устаревшие слова. @ Расскажите (письменно) об одной из
названных в упражнении профессий: что делает обладатель этой профессии? В чем
сложности этой работы? Чем она интересна?
§ 36* 196. Выделение суффиксов, с помощью которых образуются существительные,
обозначающие профессию.
В газете «Пионерская правда» пионеры рассказывают о делах своей
дружины. Ребята пишут, например, о том, что у них есть школа горнистов и
барабанщиков, кружки радистов, радиолюбителей; рассказывают о работе летом в
звене трактористов, овощеводов, кролиководов и т. д. Что делают пионеры
вашей дружины? Расскажите об этом (письменно). Если в рассказе назовете
профессии, которым учитесь или научились, то в существительных, называющих
профессии, обозначьте суффиксы.
90

§ 37* 197. Выбор гласных е или а в суффиксах существительных.
Е или и? Запишите слова в два столбика:
1) с гласной е в суффиксе,
2) с гласной и в суффиксе.
Рядом с каждым словом запишите его же в той форме, которая доказывает,
что суффикс выбран правильно.
Овраж..к, человег-1..к, кошелеч..к, уголеч..к, кулеч..к,
мотылечек, денеч..к, пеяеч..к, огонеч..к, пузыреч..к, ножич.ж, вени-
ч..к, следоч..к, попугайч..к, трамвайчик, зайч..к, сарайч..к, коо
ТЮМЧ..К, чемоданч..к, стаканч..к, фонтанч..к, магазинч..к,
газончик, балконч.ж, тулупч.ж, комар..к, амбар..к, сухар..к, козр..к,
гвозд..к, грузд..к.
§ 38. 198. Выбор гласного о или е после шипящих в суффиксах существительных.
О или е? Запишите данные слова в два столбика:
1) с гласной о в суффиксе,
2) с гласной е в суффиксе.
Что помогает выбрать гласную букву после шипящих в суффиксах
существительных? Докажите, поставив знак ударения над словами, что слова
распределены по группам правильно.
Пенеч..к, огонеч..к, лареч..к, флаж..к, мешоч..к, дождич..к,
шаж..к, снеж..к, рыжич..к, береж..к, движ..к, рож..к, пирож..к,
палисаднич..к, чайиич..к, сапож..к, кофейнич..к, ельнич..к, лу-
ж..к, друж..к, прыж..к, прянич..к, грибоч..к, холодоч..к, утю-
ж..к, глазоч..к, бараш..к, ореш..к, камуш..к, подсолнуш..к, са-
ч..к, воротнич..к, щелч..к, волч..к, ключ..к, сверч..к, языч..к,
червяч..к, пуш..к, петуш..к.
91

§ 3&- 193. Написание о илл е после шипящих в суффиксах и окончаниях
существительных.
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте
орфограммы, связанные с написанием owe после шипящих в суффиксах и окончаниях
существительных.
1. Князю Лебедь отвечает
Вот что князь тебя ему та..т?
Не тужи душа моя,
Это ч..до знаю я.
Эти витязи морские
Мне ведь брат..я все родные,
Не п..чалься же ступай
В гости братц..в поджидай.
2. А сама-то в..личава
Выступает, будто пава,
А как реч(?)-то говорит,
Словно реч..нька журчит.
3. А царевич(?) хоть и зли..ся
Но ж..леет он оч..й
Старой бабушк.. своей.
4. Пирожок лишь разломила
Да кусоч.ж пр..кусила.
(Л. С. Пушкин)
Q Какими оттенками значений различаются слова ргченька — речонка}
А речушка — речушка? Составьте и запишите с этими словами предложения,
Суффиксы и ударения обозначьте.
ф В предложении 4 подчеркните однородные члены.
92

§ 39, 200. Выбор дефисного или слитного написания существительных с ПОЛ'.
Ниже даны сложные слова с пол-, взятые из «Частотного словаря русского
языка». В этом словаре содержится 400 000 слов, наиболее употребительных в
речи образованного человека нашего времени.
Выпишите данные ниже слова, раскрывая скобки, в такой
последовательности:
1) пол-листа, ,
2) пол-апельсина, ,
3) по л мандарина у .
(Пол)беды, (пол)вагона, (пол)года, (пол)лета, (пол)голоса,
(пол)города, (пол)горы, (пол)дороги, (пол)аршина, (пол)избы,
(пол)ладони, (пол)лошади, (пол)метра, (пол)минутки, (пол)оборота,
(пол)очка, (пол)пути, (пол)секунды, (пол)слова, (пол)сотни,
(пол)срока, (пол)столетия.
ф Запишите несколько собственных существительных с пол-, ф Как пишутся
существительные с полу-: (полу)автомат, (полу)годие, (полу)острое, (прлу)шу-
6gk, (полу)проводник, (полу)шепот, (полу)мрак? ф Проверьте себя по
«Орфографическому словарю».
Имя су- 201. Выбор безударной гласной при написании падежных окончаний
щества- имей существительных.
тель- Озаглавьте текст. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обо-
ное значьте склонение имен существительных.
(поет.).
Вильнюс расположен в глубокой долин., и со всех сторон
окружен возвышенностями.
Упоминания о поселени.. на этом мест., встречаю..ся в
письменных источниках X века. Архитектурный облик современного
Вильнюса складывался столетиями.
В черте Старого города расположен архитектурный ансамбль
университета. В Вильнюсским университет., преподавали извес-
ные в Европ.. ученые.
Органич(?)но вписываются в стар., часть города современ-
н.. постройк.. . От площад.. Гедиминаса протянулся проспект
Ленина. На этой магистрал.. особенно чувствуется пульс жизн..
нового центра столиц.. Литвы. На проспект., находился
большинство общественных и культурных учреждений столиц.. .
Особенно интенсивно город застраиваемся в последи., (время).
Были построены Дворец художественных выст..вок Дворец
профсоюзов Дворец спорта новое здание Театра оперы и балета жилые
дома (кино) театры гости(н,нн)цы.
Древний Вильнюс обретает вторую молодость.
(По Е. Коваленко)
ф В предпоследнем предложении подчеркните однородные члены.
93

Имя су- 202. Написание не с именами существительными.
ществи- Заполните колонки своими примерами написания иг с именами
сутуль- ществи тельными. Почему для третьей колонки нужно оставить больше
нов места, чем для остальных?
(поет,).
Без не не употребляется
Не — приставка
Не — частица
ИМЯ су- 203. Употребление существительных, называющих лиц по профессии.
щест- В газете «Пионерская правда» пионеры рассказывают о своей улице, о
вате ль- своем доме, о своем подъезде. Это прежде всего рассказы о людях, ко-
ное торые живут рядом. Расскажите (письменно) о взрослых, которые живут
(поет.), рядом, об их профессии, об их работе, о том, почему вы решили
рассказать именно об этом человеке. Если в рассказе употреблены
существительные, называющие профессии, ю обозначьте в них суффиксы.
Pp. 204. Описание помещения как средство характеристики человека.
Что увидел герой рассказа Р. Погодина «Муравьиное масло» в комнате?
Откуда он рассматривал комнату? Как характеризует обстановка комнаты ее
хозяина? Что можно сказать о нем?
Валерка подтянулся на руках, заглянул в Ивкино окно.
Стол в комнате был завален книгами. Книги лежали на
кроватях, на стульях, на подоконнике. Будто люди здесь только тем
и занимаются, что переходят с места на место и читают все книги
подряд. На стенах висели картины без рамок, недорисованные
тоже висели. А одна, большая и красивая, стояла б углу, и на ней
болталась белая Ивкина майка. Вообще, если бы сюда заглянула
бабушка, она сказала бы коротко: «Безобразие». А Валерке
понравилось.
@ Прочитайте рассказ Р. Погодина. Были ли вы правы в своих догадках?
94

Pp. 205. Описание помещения как средство характеристики человека.
Ниже дан отрывок из романа И. А. Гончарова «Обломов». В отрывке
описывается комната, в которой жил Илья Ильич Обломов, герой романа. С каких
двух точек зрения дается описание помещения? Какие детали помогают раскрыть
обе эти точки зрения? Как характеризует обстановка комнаты ее хозяина?
Комната, где лежал Илья Ильич, с первого взгляда казалась
прекрасно убранною. Там стояло бюро красного дерева, два
дивана, обитые шелковою материею, красивые ширмы с вышитыми
небывалыми в природе птицами и плодами. Были там шелковые
занавесы, ковры, несколько картин, бронза, фарфор и множество
красивых мелочей.
Но опытный глаз человека с чистым вкусом одним беглым
взглядом на все, что тут было, прочел бы желание кое-как
соблюсти видимость неизбежных приличий.
Вид кабинета, если осмотреть там все повнимательнее,
поражал господствующею в нем запущенностью и небрежностью.
По стенам, около картин, лепилась в виде фестонов паутина,
напитанная пылью, зеркала, вместо того, чтобы отражать
предметы, могли бы служить скорее скрижалями для записывания на
них, по пыли, каких-нибудь заметок на память. Ковры были в
пятнах. На диване лежало забытое полотенце, на столе редкое
утро не стояла не убранная от вчерашнего ужина тарелка с
солонкой и с обглоданной косточкой да не валялись хлебные крошки.
Pp. 206. Интерьер как средство описания эпохи.
Прочитайте отрывок из повести А. К. Толстого «Князь Серебряный». В
повести изображается эпоха Ивана Грозного (вторая половина XVI века).
Какие особенности в убранстве помещения отмечает писатель? Спишите и
подчеркните устаревшие слова, которые использует А. К- Толстой, чтобы воспроизвести
картину прошлого.
В огромной двухсветной палате, между узорчатыми распис-
ными столбами, стояли длинные столы в три ряда. В каждом ряду
было по десяти столов, на каждом столе по двенадцати приборов.
Гостям были приготовлены длинные скамьи, покрытые парчою и
бархатом; государю — высокие резные кресла, убранные
жемчужными и алмазными кистями. В середине палаты стоял
огромный четвероугольный стол с поставом из дубовых досок. Крепки
были толстые доски, крепки точеные столбы, на коих покоился стол;
им надлежало поддерживать целую гору серебряной и золотой
посуды.
(По А. К. Толстому)
ф В каких произведениях, посвященных прошлым эпохам, вы встречались
с описаниями внутреннего убранства помещения?
95

Р/?. 207. Редактирование описания помещения, написанного учеником.
Какое слово неоправданно повторяется в ученическом сочинении?
Перепишите текст, внося необходимые исправления.
КОМНАТА ДЯДИ ВОЛОДИ
В комнате, из которой мой дядя Володя ушел на фронт,
осталось все так, как было при его жизни.
Комната эта небольшая, но с двумя окнами4.В простенке
между ними стоит письменный стол. На нем стопка тетрадей и
учебников. Над столом на полке стоят любимые Володины книги: томики
Пушкина, Блока и Есенина. Под полкой стоит ящик с
инструментом. Напротив двери стоит кровать — железная, узкая. В углу,
завернутые в целлофан, стоят Володины удочки — несколько бам-
буковых и спиннинги. На стенке висит большой портрет
Дзержинского.
@ Что можно сказать о хозяине комнаты на основе приведенного выше
описания?
Рр 208. Систематизация материалов к описанию помещения.
Прочитайте материалы к описанию помещения. Оставьте только то, что
соответствует теме «Первый этаж школы». Материал сгруппируйте и расположите
в последовательности, необходимой для раскрытия темы.
Просторное светлое помещение. Паркетные полы. Буфет.
Плакат «Добро пожаловать!». Хорошо освещенный вестибюль.
Удобные скамейки. Кабинет врача. Разговор с врачом. Направо и
налево от входа — раздевалка. Вход в физкультурный зал. Выставка
кубков. Доска объявлений. Фотомонтаж «Как мы учимся и
отдыхаем». Чистые белые столики. Мастерская. Шум, стук, запах
краски. Лестница на второй этаж. Первый этаж большого нового
здания. Чистоту поддерживаем сами. Строгие, но приветливые лица
дежурных. Здороваюсь с приятелем из V Б класса. Сразу
чувствуешь, чем и как живет школа.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
§ 40. 209. Разграничение самостоятельных частей речи.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните однокоренные
слова. Укажите, какими частями речи они являются.
1. Прозрачный лес один черне..т и ель сквозь ин..й зелене.л-
и речка (подо)льдом бл..стит {А. С. Пушкин). 2. Высокий зеленый
бур(?)яи рос на том месте где когда-то был двор (Л. Я. Толстой).
3. Море в бухте пот..ряло фосфорическ.. мягкость и г..рело
ядовит., зеленью (Б. Лавренев). 4. Блеск молни.. заставлял его то
и дело щурить глаза (М. Горький). 5. Опять наступила черн..та
октябрьской ветреной ночи (Б. Лавренев). 6. Скоро и сами
грядки нач..ли т..рять свою мокр., черн..ту ком(?)я земли стали сереть
(В, Тендряков). 7. Костер м.. был потушен ч лес (не)казался таким
черным, как прежде, и на небе, хотя и слабо, но светились звезды
(Л. Н. Толстой). 3. Светл.. чуди.. со..нце пристально смотрело на
землю (Г. Успенский). 9. Алый цвет вечерн.. з..ри медленно
скользит пр корням и стволам дерев(?)ев (И. С. Тургенев).
@ Выпишите однокоренные слова из предложений 1, 2, 3. Обозначьте в
словах окончания и морфологические признаки, на которые указывает окончание
в каждом из слов, ф Определите, в каком из предложений слово нерн..та
имеет значение «черный, темный цвет чего-либо», а в каком — «тьма», «мрак».
Составьте два предложения, употребив в них слово чернота в разных значениях.
ф Составьте схемы предложений 1 и 3.
S 40* 210. Определение особенностей изменения имен прилагательных.
Прочитайте текст и определите его основную мысль. Найдите слова,
которые служат средством связи первого, второго, третьего, четвертого и пятого
предложений. Выпишите словосочетания с главным словом — существительным
и зависимым — прилагательным. Обозначьте род, число и падеж
существительных и прилагательных. Ответьте (письменно) на вопрос: в чем сходство и в чем
различие в изменении существительных и прилагательных?
Кто сочинил песню «Вот мчится тройка почтовая»? Или «Степь
да степь кругом»? Или песню «Когда я на почте служил ямщиком»?
Все эти песни народные. Поются они повсеместно и с давних
пор. Народ их любит и помнит. Но при этом понятие «народная
песня» не означает, что песню сочинил весь народ, что у нее не
было автора — того, кто придумал слова, и того, кто положил их
на музыку. Был. Только имя его или осталось никому не известным,
или забылось. А песня пошла и стала народной. Одни слова народ
сокращал, другие поправлял, заменял. В иных песнях от
первоначального текста осталось совсем немногое. И все же авторы у
всех этих песен были.
(По И. Андроникову)
4 Заказ 225 97

§ 40. 2И. Определение синтаксической роли имени прилагательного.
Спишите, подчеркивая имена прилагательные как члены предложения.
Найдите синонимы.
РОССИЯ, РОДИНА, ОТЧИЗНА
В звезде рубиновой, Связь.
Как в призме, Она прочна и нерушима,
Дороги сходя..ся, Как сила братск..
Лучась.,. Родства.
Россия. Как хлеб и соль —
Родина. Необходима,
Отчизна. Как сущ(?)ность сложности —
Прочна понятий этих Проста.
(Л. К- Татьяничева)
§ 40* 212. Написание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Спишите, согласуй прилагательные с теми существительными, к которым
они относятся. Обозначьте окончания прилагательных, их род и падеж.
ВОЖАТЫЙ
Больш.., весел.., ясноглаз.. И смертью доблести., героя
Советск.. воин и поэт, За них погиб он на Днепре.
П..сал он ска..хи и ра..сказы Чтобы земля гудела стройкою
Отваж.. людям юных лет. Там, где пылал в..йны п..жар,
Умел ве..ти он за собою Д..были мир отвагой стойк..
Р..бят в затейлив., игре, Такие люди, как Гайдар.
(С. #. Маршак)
§ 40. 213. Выбор букв one после шипящих и ц в окончаниях прилагательных.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Выделите окончания
прилагательных и графически объясните выбор букв о и е после шипящих в
окончаниях.
1. От хорош., братца можно ума набра,.ся. 2. На чуж..й к..-
равай рта (не)разевай а пораньше вставай да свой зат..вай.
3. Маленькое дело луч(?)ше больш..го бе..делья. 4. Хорошему
хозяину день мал. 5. Большему к..раблю — больш..е плаванье.
98

§40. 214. Написание кратких прилагательных с основой на шипящую.
Распределите слова по видам орфограмм на месте скобок, обозначая
условия выбора ь. Подчеркните краткие прилагательные с основой на шипящую.
Блестящ(?), врач(?), встреч(?), горяч(?>, доч(?), карандаш(?),
ключ(?), выделка кож(?), ремонт крыш(?), малыш(?), марш(?), ме-
лоч(?), могуч(?), муж(?), мяч(?), нож(?), ноч(?), программа передач(?),
печ(?), помощ(?), похож(?), реч(?), рубеж(?), свеж{?), туч(?),
училищ^?), хорош(?).
§ 41. 215. Распознавание прилагательных в форме сравнительной и превосходной
степени.
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Прилагательные
в сравнительной и превосходной степени подчеркните как члены предложения.
1. Охрана пр..роды как важнейшая государственная задача
нашла свое отражение в Конституц.. СССР. 2. Новейшие
открытия наук., и техник., позволяют успешно сочетать развитие про-
мышленност.. с охраной атмосферы. 3. Воздух во многих городах
СССР стал чище. 4. Для охраны прозрачнейших вод Байкала за-
пр.лден (с, з)брос в них промышленных бытовых отходов
неочищенных стоков. 5. Благодаря принятым мерам ценной рыбы в
Байкал., стало больше.
фЗапишите 2—3 предложения, рассказывающие об успехах в охране
земных недр, поверхности суши, речных и озерных вод, атмосферы в ваших краях.
По возможности употребите прилагательные в форме сравнительной и
превосходной степени. Употребив, подчеркните их как члены предложения.
§41. 216. Ознакомление с нормами литературного языка при образовании
сравнительной степени прилагательных.
Ниже даны выписки из словарных статей одного из словарей правильностей*
Прочитайте их и определите, о какой форме прилагательных в них идег речь.
Выпишите эту форму, обозначьте суффикс и ударение. Сравните свое
произношение этой формы с тем, какое соответствует нормам литературного языка.
Запомните правильную форму.
1. Красивый, сравн. ст. красивее [не красивее,
к р а с и в ш е]. 2. Верткий, сравн. ст. вёртче —
малоупотребительна, обычно описательная форма более вёрткий.
3. Весёлый, сравн. сгп. веселее, веселей [«? веселее,
веселей и не в е с ё л ь ш el. 4. Ветхий, ст. сравнения
описательные — более ветхий, самый ветхий. 5.
Гладкий, сравн. ст. глаже. 6. Глухой, срази, ст. глуше.
7. Громкий, сравн. ст. громче [«егромчее (ей), грбм-
ш е]. 8. Гулкий, сравн. ст. гулче [не г у л ч е el. 9. Густой,
4* 99

сравн. ст. гуще [не г у с т ё е]. 10. Дельный, сравн. ст.
дельнее. 11. Дерзкий, сравн. ст. дерзче. 12. Дивным, сравн. ст.
дивнее (редко), обычно употр. описательная форма —
более дивный. 13. Ёмкий, сравн. ст. ёмче (редко) и б о л е е
ёмки й. 14. Жадный, сравн. ст. жаднее. 15. Жалкий,
сравн. ст. жальче и жалче [не ж а л ч ё е , жальче е].
16. Жидкий, сравн. ст. жиже.
§ 41. 217. Употребление прилагательных в сравнительной степени.
Употребите данные ниже существительные с простой и составной формой
сравнительной степени от прилагательного прямой. Если невозможно
употребить обе формы, то употребите одну.
Образец: прямее путь, более прямой путь; более прямой ответ.
Дорога, линия, характер, человек.
§ 4U 218. Соблюдение норм литературного языка при образовании сравнительной
степени прилагательных.
Запишите данные ниже прилагательные в той форме, в какой они
употребляются в литературном языке. Для справок обращайтесь к учебнику русского
языка для V—VI классов М. Т. Баранова и др.: к сведениям на с. 100, к упр.
256 и к справочному материалу «Говори правильно» (с. 356—357).
Дешевше, здоровше, длиньше, красивше, тяжельше, крепше,
легше, мягше, громше, слабже, слаже, громчее, богатее, хужее.
§ 41* 219. Определение синтаксической роли прилагательных в сравнительной
степени.
Прочитайте, употребляя прилагательные, данные в скобках, в простой
форме сравнительной степени. Учтите, что от прилагательного звонкий в
стихотворении употреблена устаревшая форма ввончее, современной является
форма звонче.
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните
прилагательные как члены предложения. Обозначьте суффиксы прилагательных в
сравнителыюй степени.
Леса вдали (видный), Весна идет ст..ронкой
(Синий) небеса. Да где ж сама она
(Заметный) и (черный) Чу, слышен голос звонкий
На пашне полоса Не это ли весна
И детские (звонкий) Кет, это звонко тонко
Над лугом голоса. В ручье журчит волна...
(А. Блок)
@ Составьте схему первого предложения.
100

4U 220. Употребление прилагательных в форме сравнительной степени в
жен ии.
Запишите предложения, употребляя прилагательные, данные в скобках,
в простой форме сравнительной степени. Подчеркните прилагательные как
члены предложения. У каких прилагательных форма простой сравнительной
степени берется не от той же основы, что исходная форма?
1. Доброе братство (хороший) богатство. 2. Сметка (дорогой)
богатства. 3. Сила хорошо, а ум (хороший), а доброе сер..це все
покрывает. 4. Уговор (дорогой) денег. 5. Правда (светлый) со.лгца.
© Ответьте (письменно) па вопрос: Какие человеческие качества
утверждаются в пословицах как ценные, достойные уважения?
§ 41. 221. Образование составной превосходной степени.
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и употребляя
прилагательные, данные в скобках, в составной форме превосходной степени.
1. Ангелина Степанова, народная артистка СССР, Герой
Социалистического Труда, лауреат Государственных премий, пишет
читателям «Пионерской правды» Я ра..скажу о рождении обр..за
одной из моих (любимых) сценических героинь Елены Николаевны
Кольц..вой из сп..ктакля по пьес. Тур «Чрезвычайный посол».
2. Александра Михайловна Коллонтай на фактах жизн.. к..торой
построена пьеса писала Если меня спросят: какой был (великий),
(памятный) час в моей жизн.., я, не колеблясь, отвечу: час, в
который была провозглашена власть (с, С)оветоз.
(Из газ. «Пионерская правда»)
ф Составьте и запишите 2—3 предложения, в которых расскажите об одном
из Героев Социалистического Труда.
§ 4 U 222. Употребление прилагательных в составной форме превосходной степени-
Запишите 4—5 предложений, в которых расскажите о самых трудолюбивых
пионерах вашей школы, о лучшем пионерском отряде, о самых быстрых и
ловких спортсменах — словом, о выдающихся людях школы. Прилагательные
в составной форме превосходной степени подчеркните как члены предложения.
§41. 223. Образование простой формы превосходной степени прилагательных.
Запишите прилагательные в простой форме превосходной степени.
Выделите суффикс, подчеркните чередующиеся согласные.
Простой, злой, честный, грубый, старый, белый, ужасный,
легкий, мягкий, строгий.
101

§41. 224. Употребление прилагательных в форме простой превосходной степени.
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Прилагательные,
данные в скобках, употребите в форме простой превосходной степени. Укажите,
в каких предложениях прилагательные в этой форме имеют значение высшей
степени качества, присущей какому-либо предмету по сравнению с другим, а в ка-
к:х предложениях обозначают очень высокую степень проявления признака
без сравнения с другими предметами.
1. Уральские горы (древние) горы нашей планеты4. 2. Немного
найдеш.. таких уголков на Руси, где перед вашими глазами в такой
(великой) п.люраме развертывались бы удивительные картины
гор р..внин писал о своем Урал.. Мамин-Сибиряк. 3. Вершина
Народная являемся (высокой) горой Урала. 4. Зами(л, лл)ионы1 лет
вода и ветер жара и мороз (мелкий) существа выщ..рбили ст.хали
Уральские горы и обн..жили их несметные богатства.
0 Составьте 2—3 предложения о родном крае. В этих предложениях
расскажите о наиболее примечательных реках, горах и т. д. По возможности
употребите прилагательные в форме простой превосходной степени.
§ 42. 225. Распознавание качественных прилагательных.
Прочитайте вслух. Затем выпишите словосочетания «прилагательное +
X X
существительное» и «существительное + прилагательное». Рядом с каждым
качественным прилагательным запишите различные способы, с помощью которых
это качественное прилагательное может передавать разную степень проявления
признака.
х
Образец: (в) маленьком доме (самый маленький, очень маленький,
маленький -маленький).
Все мне мерещится поле с гречихою,
В маленьком доме сирень на окне,
Ясное-ясное, тихое-тихое
Летнее утро мерещится мне.
Чудится мне, будто песню печальную
Мать надо мною поет в полусне.
Узкая-узкая, дальняя-дальняя
В поле дорога мерещится мне.
Где ж этот дом с оторвавшейся ставнею?
Комната с пестрым ковром на стене?
Милое-милое, давнее-давнее
Детство мое вспоминается мне.
(Д. Кедрин)
102

§42. 226. Знакомство с одним из способов обозначения разной степени проявления
признака.
Определите, какими по значению (качественными, относительными или
притяжательными) являются прилагательные, данные в скобках. Спишите,
присоединив к этим прилагательным наречия очень, удивительно, весьма, чрезвычайно
для того, чтобы показать высокую степень проявления признака.
1. Новосибирск вош.,л в число (крупных) городов Советского
Союза. 2. Новосибирский поезд пр..бывает на (красивый) во..зал
со стеклянным порталом-аркой. 3. В Новосибирск..м
академическим городке много (изве..ных) ученых. 4. В Новосибирск.,
развита (разнообразный) промышленность.
§42. 227. Употребление качественных прилагательных с наречиями степени.
Спишите, разбив текст на два абзаца. Обозначьте разряд прилагательных.
Слова ужасный, страшный име..т такие значения: 1)
вызывающий ужас, страх: ужасное происшествие, страшный сон\
2) очень большой, чрезвычайный: страшная плакса, ужасная
погода. Во втором (переноси..м) значении прилагательные ужасный,
страшный и наречия ужасно, страшно в литературной реч.. (не)ре-
комендуе.хя употреблять со словами, обозначающими какое-
либо положительное качество. Поэтому (не)следует говорить:
страшно привлекательный, ужасно красивая, страшно веселый,
ужасно смешной.
ф Словосочетания, в которых нарушены нормы литературного языка,
исправьте и запишите в исправленном виде.
§42. 228. Умение сочетать качественные прилагательные с наречиями степени.
х
Составьте словосочетания «наречие + прилагательное». Используйте
наречия страшно, ужасно и те из помещенных ниже прилагательных, сочетания
которых с указанными наречиями допустимы в литературной речи.
Бледный, нарядный, красивый, худой, безобразный,
миловидный, уродливый, хорошенький, злобный, жестокий, счастливый,
привлекательный, приветливый, пр..ятный, праздничный, хитрый,
лукавый, плутоватый.
ф Найдите синонимы к слову хитрый. Положительная или отрицательная
оценка человека содержится в словах этого синонимического ряда? Обоснуйте
(письменно) свою точку зрения.
103

§42. 229. Употребление качественных прилагательных, называющих цвет, в
описании.
Прочитайте и определите основную мысль текста. Озаглавьте его.
Разбейте текст на три абзаца. Найдите прилагательные, указывающие на краски осени,
весны, лета и зимы. Какими еще частями речи являются слова, называющие
цвета? Подготовьте письменный пересказ текста от 3-го лица.
Одно время я увлекался живописью. Художника из меня не
получилось, но это увлеченье помогло мне увидеть чудесную по
колориту картину природы. Словно волны, одна за другой3
проходят по земле полосы красок, во сто крат прекраснее3 небесной
радуги. Весна4. Сошел снег4. На какой-то период земля
остается бурой и неприветливой. Но вот начинается ее пробуждение.
Пробиваются первые изумрудные былинки, зацветают травы.
Первые цветы, почти все, за редким исключением, золотистые: мать-и-
мачеха, калужница, стародубки, купавка. Золотятся сережки
ольхи и вербы. Только волчье лыко да медуница выделяются из
этого буйства золота. В конце весны на смену желтым приходят
белые соцветия: груша, черемуха, яблоня, вишня. А с наступлением
лета на земле — настоящее столпотворение красок. Желтые, синие
и фиолетовые, розовые и багровые лепестки делают землю похожей
на ковер. И только с приходом осени снова начинает преобладать
желтый цвет с оттенком бронзы и меди. И все это венчается снежной
белизной3, синими тенями и холодной голубизной неба.
G7. Федоров)
§42, 230. Употребление в описании качественных прилагательных, называющих
цвет.
Прочитайте предыдущее упр» и упр. 259 из учебника русского языка для
V—VI классов. Что общего между этими текстами? С помощью какой части
речи изображено изменение красок земли в течение года и изменение красок
зимним ясным утром? Понаблюдайте за тем, как окрашено небо, дома, земля утром
(когда вы собираетесь в школу) и вечером (когда заходит солнце). Опишите утро
и вечер одного дня. Подчеркните в своем описании слова, называющие цвета.
Укажите, какими частями речи являются эти слова.
104

§43, 231. Распознавание относительных прилагательных.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Над относительными
прилагательными поставьте букву о.
Терентий Семенович Мальцев — депутат Верховного Совета
РСФСР, делегат партийных съездов директор Шадринской опытной
станци.. пол..вод колхоза «Заветы Ленина» дважды Герой
Социалистического Труда. Вот сколько мож..т вм..стить одна
человеческая жизнь! А ведь мы еще (не)сказали одетск..м патриотическим
клубе «Родная земля», о том что 70 средних школ облает.,
занимаются опытническ.. работой. Под просмотром и руководством
Терентия Семеновича ребята работают с новыми сортами яровой
пшениц... Школьники идут к нему за наукой за советом.
(Из газ. «Пионерская правда»)
$ Составьте и запишите предложения, употребив в них имеющиеся в тексте
названия высшего правительственного учреждения и почетного звания нашей
страны, ф Разберите последнее предложение по членам.
§4 3* 232. Определение значения относительных прилагательных.
Определите разряд прилагательных и их значение. Подберите к словосоче-
х
таниям «прилагательное + существительное» синонимичные им словосочетания
х
«существительное + существительное в род. п. с предлогом из>>. Обозначьте
главное слово и поставьте от главного слова к зависимому вопрос,
какой? X X какой?
Образец: шелковый платок — платок из шелка.
Кожаный чемодан, шерстяные носки, мраморная десница,
бронзовая статуя, серебряное колечко, соломенная крыша,
глиняная посуда.
ф В какие из написанных словосочетаний можно включить данные ниже
слова, чтобы более полно и точно охарактеризовать материал, из которого сделан
предмет?
Образец: шелковый платок, платок из шелка — платок из
искусственного шелка.
Д ля справок: козий, уральский, синий, искусственный, старинный,
ротной, красный.
х
§4 3, 233. Разграничение значения словосочетаний «прилагательное + существ
вителькое» и «существительное + существительное в род. п.».
Вставьте подходящие по смыслу словосочетания.
1. Окружающие с отнеслись к сыну полка. 2, Старшая
сестра приняла на свои плечи . 3. Советский Союз
оказывает другим странам . 4. был л весьма своевременна.
5. была оценена высш..м баллом. 6. Курсовой проект был
105

так плохо подготовлен студентом, что производил впечатление
Для справок: материнская забота, забота матери; братская по-
мощ-, помощь брата; работа ученика, ученическая работа.
§44. 234. Разграничение притяжательных прилагательных.
Озаглавьте текст. Укажите в нем признаки художественного сгиля.
Выпишите притяжательные прилагательные вместе с теми существительными, от
которых они зависят. Обозначьте окончания притяжательных прилагательных.
Всю зиму снег лежал чистым, в редких крапинках птичьих
следов. Самый крупный вороний след и тот перестал обращать
на себя внимание: такой же, как остальные следы, только
побольше.
Наступила оттепель. Вокруг деревьев зачернели лужи4. Вот
тебе на! А это чей же след? Круглые глубокие ямки резко
обозначились на снегу. Наверное, только в глухих местах встречаются
такие большие следы — медвежьи, рысьи. Но откуда звериным
следам появиться в маленьком саду в середине города?
Я даже растерялся. Может быть, убежав из зверинца, через
сад пробирался настоящий живой медведь? Сам на себя сержусь —
нашел что придумать: медведь убежал! И взбредет же такое в го-
лозу.
Так и эдак прикидываю, ищу разгадку, а глаз не свожу со
следа. Вспомнил вдруг я про крапинки птичьих следов, про
вороний след, что покрупнее остальных. Посмотрел вокруг, и сразу
все открылось. Это не медвежий и не рысий, и не какого-либо
необыкновенного зверя след. Это вороний.
Примятый снег скорее тает, вот и получился из вороньего
следа звериный. '
(По М. Усову)
§44. 235, Умение склонять притяжательные прилагательные.
Спишите, образовав от существительных, данных в, скобках,
притяжательные прилагательные. Обозначьте окончания и суффиксы притяжательных
прилагательных, укажите их падеж.
Вот башмачки Тарасика. Они опять под кр..ватыои дремл.т.
Пр..таился шнурок рядом с (кошка) блюдц..м. Завтра
воскресный день. Целый завтрашний день Тарасик буд..т только Тараси-
ком — (мама) и (папа) сыном и (дедушка) внуком.
(По С. Георгиевской)
106

§44. 236. Знакомство с фразеологизмами, в которых употреблены притяжательные
прилагательные.
С мифами Древней Греции связаны следующие фразеологизмы: Авгиевы
конюшни, Ахиллесова пята, Геркулесов труд, подвиг, Геркулесовы столбы
(спгслпы), Прометеев огонь. Расскажите кратко, как произошел один из
перечисленных фразеологизмов, что он значит. Чтобы вспомнить значение и
происхождение фразеологизма, прочитайте в учебнике «История Древнего мира» параграф
«Мифы Древней Греции». Найдите в своем рассказе притяжательные
прилагательные, укажите в них суффиксы.
§45. 237. Соблюдение последовательности при разборе прилагательных.
Прочитайте стихотворение вслух. Пользуясь образцом морфологического
разбора в § 45 учебника русского языка для V—VI классов, произведите
(письменно) полный морфологический разбор трех прилагательных.
ЛЮБОВЬ
Это намертво. Это в крови.
Это в сердце моем бесконечно.
Нет, не клясться России в
любви —
А любить ее. Просто. И вечно.
Уважать ее хлеб. И добро.
И внимать, как ложатся на долы
Тишины золотое перо
И зари вечевые глаголы3.
И по утренней этой поре,
Захлебнувшись росистою ранью1,
Встать лицом к повлажневшей
коре
И вдыхать эту свежесть
дурманью.
И земной суете вопреки
Увидать, будто в сказочном
чуде,
Как у самого края реки
Солнце черпают ведрами люди.
(С. Островой)
107

§46* 238. Определение значения приставок прилагательных.
Прочитайте и определите основную мысль текста. Спишите, разбив его
на три абзаца и расставляя пропущенные запятые. Выделите приставку пре-
в тех словах, в которых она выделяется в современном русском литературном
языке.
КРАСНЫЙ — ПР. .КРАСНЫЙ
Приставка пре- обычна у русских прилагательных: добрый —
пр..добрый старый — пр..старый мудрый — премудрый глупый —
пр.,глупый милый — пр.милый. Но красный — прекрасный}
Модель слова та же но слова чужие. Возьмем другой ряд: белый —
пр..белый синий — пр..синий черный — пр..черный. Но красный —
прекрасный? Стройность опять нарушается на этой паре.
До XVI века красный значило «красивый» тогда пара красный —
прекрасный и была естественной, оправданной.
Как известно, в отдельных выражениях, пословицах слово
красный в значении «красивый», «прекрасный» осталось. Не красна
изба углами, а красна пирогами, красна девица из сказок и
народных песен, сказать что-либо для красного словца. Название
«Красная площадь» (не) противоречит и современному значению слова
красный так как Кремлевская стена башни, рубиновые звезды на
них Мавзолей В. И. Ленина — все выполнено в красном дзете.
Но название она получила тогда когда красный — красивый еще
было живо в языке: во второй половине XVII века площадь была
обстроена новыми зданиями и стала самой красивой в городе.
(По Н. В. Чурмаевой)
108

§4 6* 239. Выделение суффиксов, с помощью которых образованы прилагательные.
Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите, расставляя пропущенные
запятые. Обозначьте в прилагательных суффиксы, с помощью которых они
образованы.
Декоративное иску(с, сс)тво каждого народа име..т свои
особенности которые связаны с национальным характером
своеобразием истори.. жизненного уклада быта трудовой деятельност.. .
Русское национальное декоративное иску(с, сс)тво
чрезвычайно многообразно. Его нельзя представить себе без палехской
федоскинской лаковой м..ниатюры хохломской и Городецкой
росписи дымковской и богородской игрушки гжельского фарфора
хохломской и тобольской резной кост.. вологодского кружева
ростовской финифти и многих других видов народного декоративного
творчества.
® Составьте и запишите 3—4 предложения о тех произведениях народного
декоративного искусства, которые делают в вашей местности (которые вы
видели в музеях или дома у себя или у знакомых).
§4 7. 240. Правописание не с именами прилагательными.
Выпишите вначале слова, в которых не является частью корня, затем
слова с приставкой не-. Обозначьте ее.
(Не)вероятный, (не)взрачный, (не)приглядный, (не)заметный,
(не)приметный, (не)примечательный, (не)видный, (не)винный,
(не)виновный, (не)виноватый, (не)повинный, (не)добросовестный,
(не)брежный, (не)радивый.
109

л 47. 241. Различение приставок не- и частицы не.
Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите, расставляя пропущенные знаки
препинания. Обозначьте орфограмму те с прилагательными».
Если бы (не)большие деревья постройки и холмы то из окон
верхи.. эт..жа школы можно было (бы) увид..ть Михайловское.
А если спустился с (не)большой возвышенност,. на которой стоит
школьное (с, з)дание и пробежать по тр..туару (в)низ выйдешь
прямо к Святогорскому монастырю, к могиле Александра
Сергеевича Пушкина.
Совсем недавно школу закон(?)чила Таня Ларина. (Не)пуш-
кинская, конечно. Но в этих местах это имя звучит по-особенному.
Смотритель Святогорского монастыря ра(с, сс)казал Ребят о
помощ.. просить не надо. Снег ра..чищают лед со ступен..к (с, з)би-
ваюг. Обычное, казалось бы, дело. Но ступеньки и тропинки эти
(не)обычные. Они в..дут к Пушкину.
(Из газ. «Пионерская правда»)
§47, 242. Графическое обозначение условий выбора букв о—е после шипящих и ц
в суффиксах прилагательных.
Запишите слова двумя колонками: 1) с о после шипящих и ц; 2) с е после
этих же согласных. Обозначьте орфограммы на месте пропусков.
Песц..вый воротник, морж..вый жир, ландыш..вые капли,
еж..вые рукавицы, плюш..вая шапочка, свинц..вая руда, евин-
ц..вый небосклон, свинц..вая голова, ситц..вое платье, пищ..вая
промышленность, лиц..вой нерв, глянцевая бумага, камыш..-
вые заросли, ключ..вая вода.
ф В каких словосочетаниях] слово свинцовый употреблено в переносном
значении? Составьте и запишите 2 предложения со словом свинц..вый в этих
значениях, ф Найдите фразеологизм и составьте с ним предложения.
47. 243. Различение слов с приставкой не- и слов с не в корне.
Спишите, раскрывая скобки и рассгавляя пропущенные запятые. Укажите,
какими частями речи являются слова с не. Выпишите слоза с приставкой не- и
подберите к ним синонимы.
1. (Не)видное р..месло а славу пр..несло. 2. Без хвоста и
ворона (не)красива. 3. Добрая совесть злому (не)навистна.
(Пословицы)
ПО

§4 7. 244. Графическое объяснение слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Запишите, доказывая правильность написания и графически обозначая
орфограмму.
(Не)брежкое выполнение; (не)добросовестное отношение к
труду; (не)вежественный человек; (не)верный друг;
(невнимательный ученик; (не)внятный ш.лют; (не)громкий, а тихий стук;
(не)далекий человек; (ие)добрый взгляд.
ф Найдите синонимы к слову недобросовестный. Составьте и запишите с
ними предложения.
§47. 245. Применение правила правописания не с именами прилагательными.
Спишите, применяя правила слитного или раздельного написания не.
Поставьте знаки препинания.
1. Мой пес Ярик опять (с, з)делал Рябчику (не)законный
визит (М. Пришвин). 2. Только знакомое (не)ровное дыхание
подсказало мне что Ярик был под д..ваном(М. Пришвин), 3. Это был
(не)большой пар..ход, из тех, какие ходили в ближайш.. села
(К. Федин). 4. Я сам чуть (не)заплакал в тулуп и опять ясно-ясно
услышал мамин голос Нет, он (не)плохой мальчик (К- Федин).
5. Утро было солнечное безветренное ко (не)жаркое (Ю. Нагибин).
6. Тропинка вначале петляла среди (не)высоких холмов затем
прямо и смело ткнула (в)верх, сквозь густой , пахучий ореховый лес
(Ю. Нагибин). 7. Вдалеке т..нулась кверху серая скала. По мере
того как мы подходили серый скалистый торч..к вздымался выше
и выше. Это был уже (ке)Чертов палец а Чертова башня, мрачная,
загадочная, (не)приступная (Ю. Нагибин).
§48. 246. Графическое обоснование выбора букв о или е после шипящих и цв
суффиксах прилагательных.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Графически объясните выбор
буквы после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
1. Река еще (не)замерзла и ее свинц..вые воды гр ус но
чернели в однообразных берегах (А. С. Пушкин). 2. Пунц..вый закат
пр..ступал зав..ршинами леса (А. Н. Толстой). 3. Низкое1 солнце
из-под глянцевой листвы пробивалось2 между корявыми
стволами (И. С. Соколов-Микитов). 4. На пушистых камыш..вых м..-
телках к.лались лазурные зимородки (И. С. Соколов-Микитов).
ф Составьте схему первого предложения.
Ш

§ 48. 247. Применение правила правописания букв о или е после шипящих в
суффиксах прилагательных.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Графически объясните выбор
гласной в суффиксах прилагательных после шипящих.
«Грош..вый»,— гозорят в прямом и переносном смысле о
самом деш..вом ничтожном (не)значительном.
Между тем в очень далекие времена грош представлял собой
довольно крупную серебряную2 м..нету и лишь много поз..нее
он выр..дился в обыкновенный медяк.
Слово «грош» пр..зошло от латинск.. «гроссус» что означает
«большой». Сравнив это значение с тем, в к..тором ныне
употребляйся слово «грош», мы получ..м интересный пр.,мер того как
слово приобрело в языке противоположи., значение.
(По А. Мильнеру)
§49. 248. Применение правила'правопнсания н и нн в суффиксах прилагательных.
Спишите. Укажите орфограммы на месте пропусков и скобок.
В краен., поле — серебр..ый ружейный ствол, положенный
на два скрещенных серебр..ых клинка шпаг; вверху и внизу по
одному золотому молоту — таков герб Тулы, города русских ору-
жейн..коз. Тульск.. кузн..цы и оружей..ики славились на Руси
уже с XVI века. Иску..ные мастера изготовляли оружие, силу
которого испытали на себе многочисл..ые враги Русской земли.
Тула по праву принадлежит к городам, завоевавшим славу на
полях сражения.
§49. 249. Умение обнаруживать орфограмму «Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных».
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Укажите орфограммы на
месте пропусков и скобок.
Бодро хорошо и(д, т)ти по земле ра(н, нн)им утром. Во..дух,
еще не ставший зной(н, нн)ым, приятно осв..жает гортань и грудь.
Со..нце, еще не вошедшее в силу, гре..т бережно и ласково. Под
косыми лучами утре(и, нн)его со..нца все каже..ся рел..ефнее
выпуклее ярч..: и мост..к через канаву, и деревья, верхушки которых
влажно поблескивают, румя(н, нн)ые и яркие. Даже (не)большие
(не)ровности на дорог., и по сторонам ее бросают свои маленькие
тени, чего уже (не)буд..т в (пол)день.
(По В. Солоухину)
112

§49. 250. Графическое объяснение написания я и нн в прилагательных.
Оишите, графически обозначая выбор букв на месте пропусков и скобок.
Под деревя(н, ни)ым мостом стояли бревенчатые быки. Ко-
ричнезая (не)глубокая вода беззвучно обт.жала их. Белые, словно
сах..р, песча(и,ни) ые отм..ли, уходя под воду, приобретали цвет
черво(н, нн)ого золота. Строй(н, нн)ые частые сосенки по..бежали
к самому обрыву и заглядывают в воду. Но вода текуча и узловата,
она ра..мывает очертания деревьев4.
(По В. Солоухину)
§ 49» 251. Определение значения суффикса -аи- (-ЯН-) прилагательных.
Выпишите сначала прилагательные, которые указывают на отношение к
материалу (сделанный, изготовленный из чего-нибудь), а затем остальные
прилагательные. Обозначьте суффиксы прилагательных.
Лед..ой, кож..ый, глинный, полоти..ый, кост..ой, серебр..ый,
слюд..ой, песч..ый, торжеств..ый, государств..ый, отечеств..ый,
обществ..ый, правительств..ый.
§49. 252. Графическое обо?начен;«е написания н и нн в суффиксах прилагательных.
Графически объясните написание н и нн в суффиксах прилагательных.
Серебр..ый, опас.ый, шерст..ой, туманный, искусств.,ый,
истин..ый, закон..ое, солом..ый, полоти,.ый.

§49. 253. Выбор н или ин в суффиксах прилагательных.
Спишите, обозначая суффиксы прилагательных.
Я см..трю вокру..:
Сто часов я вижу вдруг!
И ч..сы все разные:
Чистенькие,
Гряз..ые,
Карма., ые,
Ручные,
Настоль., up,
Сте..ые.
Только трудно догад.хя
По ч.хам, который час:
Б..ют одни часы двенадцать,
А другие — Еосемь раз!
Эти что-то ходят трудно:
Стонут, бедные, хрипят.
А вот эти беспробудно
Под стекл..ой крышей спят.
Дли..ые ч..сы сте..ые
Кашляют за шкафом.
— Это все ч..сы больные,—
Объяснил мне папа.
Все они без исключенья
Здесь пр..ходят курс л..ченья.
(Ю. Коринец)
§ 50, 254. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-.
Спишите текст. От слов, данных в скобках, образуйте прилагательные и
согласуйте их с теми существительными, к которым они относятся. Суффиксы
-с/с- и -к- в прилагательных выделите. Поставьте пропущенные знаки
препинания.
М. В. Ломоносов писал, что в (Русь) языке имеемся
великолепие (Испания) жив..сть (француз) крепость (немец) нежность
(итальянец) сверх того богатство и сильная в изображении
краткость (грек) и латинского языков.
114

§ 51. 255. Применение правил правописания сложных прилагательных.
Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные запятые.
Определите, какими частями речи являются слова, обозначающие различные цвета
1. Луга отл..вали среневым и л..ловым местами ясно и ч..т-
ко ж..лтели местами были (тускло) стальными. 2. Дорога пошла
веселее. (Бело) розовую гречиху сменяло голубое озеро льна с
белыми березами на берегу голубизне на смену шло (густо) розовое,
красное, почти мохнатое буйство клевера. 3. Небо совсем разго
лубелось, и , значит, кроме (полу)тонов, уча..возали в создани..
сказочной картины два основных цвета: (зелено)золотистого —
ржа(н, нн)ого поля и (темно)голубой — небесного фона.
(По В. Солоухину)
§ 51. 258. Графическое обоснование написания сложных прилагательных.
Раскрыв скобки,» запишите сложные прилагательные. Опираясь на
графическое объяснение орфограмм в § 51 учебника (см. с. 125), докажите
правильность написания.
(Вагоно)ремонтиый, (бледно)голубой, (северо)западный,
(народнохозяйственный, (Восточно)Европейская р..внина,
(дальневосточный, (Западно)Сибирская р..внина, (юго)восточный.
Имя 257. Распознавание имен прилагательных.
прила- Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Над прилага-
гатель- тельным поставьте букау л.
ное
(поет.).
Даль дорог пытливому открыта,
Перед ним — (не)книжные тома.
Слушай племя красных следопытов!
Говорит История сама.
Говорит История... Забыты
Городские теплые дома:
Скова в путь уходят следопыты,
Их ведет История сама.
Утро смотрит солнцем сквозь туманы,
Пролегла дорога меж хлебоз
И рокочут где-то барабаны —
Память сердца. Будущего зов.
(Л. Коростана)
115

Имя 258. Умение находить прилагательные в сравнительной степени.
прилп- Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Над прилагатель-
гатель- ными в форме сравнительной степени поставьте ср. с.
пое
(поет*).
Что может быть милей
Бе..це(н, нн)ого родного края
Там со..нце каже..ся светлей
Там радосей весна златая
Прохладней легкий ветерок
Душистее цветы там холмы зеленее
Там сладос.ней журчит поток
Там соловей поет звучнее
Там все нас может во..хищать
Там все прекрасно там все мило
(#. Языков)
Имя 259. Применение орфографических правил, определяющих написание при-
прила- лагательных.
гатель- Прочитайте и озаглавьте текст. Выпишите прилагательные, написание ко-
НОв торых определяется правилами правописания: а) согласных в суффиксах
(поет.), прилагательных, б) сложных прилагательных, в) не с прилагательными.
Москва так красива, мы так привыкли к ее красоте, что порой
перестаем замечать ее4. Но стоит уехать из нее на полгода, на
месяц, на неделю, как она будет вырастать в твоей памяти утром,
днем, вечером. Прекрасная, необыкновенная, почти сказочная.
Розовато-холодный осенний рассвет встает позади Кремля,
над зубцами сосен и коническими остриями башен. Темная
ноябрьская вода бесшумно струится под высокими мостами —
Москворецким, Каменным, Крымским, Бородинским. Если встать на
Бородинский мост, где над тяжелыми пролетами высятся эмблемы
воинской славы, где за 100 верст позади Бородинское поле, а
впереди Кремль, можно окинуть взглядом пустынные утренние
набережные; там, за поворотом реки, высятся воздушные
серебряные цепи Крымского моста.
Москва, ты всегда была для русских людей символом Родины,
символом жизни!
(По К. Симонову)
116

Имя 260. Повторение орфографических правил, определяющих написание при-
прила- лагательных.
гатель- Спишите, обозначьте орфограммы в именах прилагательных.
Ное
(поет.).
Куда бы меня ни забрасывала су..ба: и е горы Кавказа, и на
берега Черного моря, и под слюд..мое небо Онеж..ого озера, и в
снежные боры Мещер..ого края,— всюду в памят,. возникали
звенящие строфы простых и точ..ых пушкин..их строк.
Здесь, в глуши, следуя советам Пушкина, я «старался
наблюдать различные пр..меты» и был, как всегда, пор..жен верностью
Пушкин..их строк.
Особенно осень была полна Пушкин..м: «Роня..т лес багря..ый
свой убор, сребрит мороз увянувшее ноле». Даже эти две строки
перед..вали осень с точностью (не)обыкновениой и с
(неизъяснимой прелестью подлинной живой позз.. . Последи., строка
звенела, как зв..нят под ногой ломкие, покрытые ин..ем стебли
некошеной травы: «Сребрит мороз увянувшее поле...»
(По /(. Г. Паустовскому)
Имя 261. Определение основной мысли описания природы.
Прила- Определите основную мысль описания. Как выглядят в заснеженном
гптпвль- лесу кусты, кучи хвороста, пень, ветви елей?
Ное
(поет*)
Красив лес в снегу4! Жалкий кустик, в своем обычном виде
похожий, на растрёпанный веник, напоминает тут с силой
вырвавшийся из-под запорошенной земли взрыв. Куча полусгнившего
хвороста, загромоздившая крошечную полянку, похожа на
перепутанное кружево, сплетенное рукою великана. Пень выглядывает
из-под тучной чалмы. Еловые лапы, если приглядеться, каждая
имеет свою физиономию,— прямо в глаза строят немые смешные
рожи. Все необычно, с роскошью до безрассудства, с излишеством
через край, со щедростью до отупения.
(В. Тендряков)
Имя 282. Редактирование описания природы.
прила- Внесите в ученическое сочинение правку в соответствии с замечаниями,
гптвль* сделанными на полях.
ное. Pp.
ТАНЬКИНА КАЛОША /п _.
A) П. (неоправ-
Я шла по дорожке. Догорал закат, данное повторение).
Снег хрустел под ногами. Он был уже не Не лучше ли дать
такой, как был днем, совсем не блестел и не все 0Писание в на-
1 стоящем времени:
сверкал, он был теперь голубовато-серый. «Я иду... Догорает
Я обошла сторонкой огромный, в се- закат» и т. д.?
редине выгнивший дуб. На его могучих
П7

ветвях было очень много снега, и казалось,
что если вдруг какая-то неведомая сила
встряхнет дуб, то снег упадет с его ветвей
и закроет меня с головой.
Вдали на дорожке я вижу Таньку,
она живет рядом с нами, а учится в первом
2
классе. Я вижу: по Танькиному лицу
катятся слезы. Я спрашиваю у Таньки, в
чем дело. Иона объясняет мне, что
потеряла на клумбе новую калошу. Танька хо-
гела посмотреть, растут ли под снегом
цветы, но не узнала из-за калоши, а
теперь ей дома попадет.
Я смотрю на клумбу — видны следы.
Они уходят глубоко в снег.
4
Я стала разрывать снег ногой (у меня
не было рукавичек), а Таня руками. Ва-
4 5
режки у нее стали совсем мокрыми. Вдруг
6
я очистила снег — и., чудо! Под снегом
я увидела зеленое растение. Хотя я ви-
6
дела ели и сосны зимой зеленые, но ма-
7
лекький и гакой красивый кустик никогда
е
не видела. Это растение напоминало чем-то
лавр, по кусты лавра большие и боятся
холода.
Тишину прервал радостный возглас
Тани:
— Есть! Вот! Нашлась калоша! Ура!
— И я тебе что-то покажу,—сказала я.
Мы подошли к тому месту, где я
увидела зеленый кустик.
— Значит, растут?
Таня засмеялась.
B) Как это ты
могла заметить в су*
мерках? Очевидно,
подошла побл иже?
C) Как бы оживил
теой рассказ «диалог!
D) П.
E) На месте ли
это слово?
F) П.
G) На месте ли
это слово?
118

Имя 263. Выявление недочетов в ученических описаниях природы.
Прила- Какое из приведенных ниже ученических описаний более последователь-
гатель- но? Почему? Ответьте на этот вопрос письменно.
ное. Pp.
Вскоре мы достигли пруда. Вскоре мы достигли пруда.
Вода в нем была мутная, по- Вода в нем была мутная,
потому что шли частые тому что шли частые дожди.
дожди. На противоположном Там и тут виднелись улитки,
берегу пруда мы увидели сад. а лягушки устроили целый кон-
В нем цвели яблони. Там и тут церт. Берег, на котором мы
виднелись улитки, а лягушки стояли, был весь в зелени. На
устроили целый концерт. Бе- противоположном берегу пру-
рег, на котором мы стояли, был да мы увидели сад. В нем цвели
весь в зелени. яблони.
Имя 264. Редактирование ученического описания природы.
Прила- Найдите непоследовательность в ученическом описании. Спишите, внося
гатель- необходимые исправления.
ное. Pp.
Перед нами стеной стоял зеленый лес. Листочки на деревьях
были еще молодые, светло-зеленые. Наше внимание привлекли
цветы. Они были яркие, на многих из них сидели пчелы, летали
шмели, бабочки. Деревья слегка колыхались, а листочки как
будто шептались. А над всем этим простиралось голубое-голубое небо.
Имя 265., Совершенствование ученического описания природы.
При л а- Замените некоторые полные прилагательные (сказуемые) однокоренными
гагпель- глаголами, чтобы ярче передать те изменения, которые происходят на море
ное. Pp. вечером и ночью.
Наступает вечер. Облака на горизонте закрывают собой
заходящее солнце. Море местами розовое, местами темное. Оно
огромное и мощное.
Когда пока..вается месяц, на море появляется дорожка от
его лучей. Она серебристая и все время колеблется.
Имя 266. Анализ языковых средств художественного описания.
прила- Прочитайте начало рассказа В. Солоухина «Зимний день». Чем объяс-
гптель- няется повторение слова сиреневый в этом отрывке?
Ное. Pp.
Утро было матово-сиреневое, как будто мир освещали
невидимые, хорошо замаскированные фонари с фарфоровыми
сиреневыми абажурами. Сиреневыми были снега, расстилающиеся
безгранично во все стороны, сиреневым был иней на березах (сирене-
119

ватые березовые стволы), сиреневыми были облака, там, где
должно было с минуты на минуту показаться солнце. Я не удивился бы,
если бы из-за снегов выплыл в небе сиреневый солнечный шар.
(В. Солоухин)
Имя 267. Сбор материала для описания природы.
прила- Вы, конечно, замечали, что цвет предмета зависит от того, как он осве-
гатель- щен. Например, по-разному выглядят река, лес, поле в солнечный день и
ное. Pp. в пасмурную погоду.
Понаблюдайте за тем, как выглядит какой-нибудь уголок природы
ранним утром, в полдень, при закате солнца, поздним вечером (во время
дождя, в грозу, в туман и т. п.)- Особое внимание обратите на цвет
предметов. Запишите материал наблюдений и на его основе подготовьте сочинение
Озаглавьте его.
Имя 268. Написание сочинения-описания по личным наблюдениям.
прила- «Как только в воздухе почувствуется первое дыхание весны, начинайте
гатель- всматриваться в деревья — в их почки, сережки. В особенности же при-
ное. Pp. сматривайтесь к ольхе и орешнику, сережки которых начинают
распускаться раньше других. Нередко они распускаются, когда под ними еще
лежит толстый слой снега», — пишет Д. Н. Кайгородов.
Соберите материал и напишите сочинение на тему «Первое дыхание
весны». В своем сочинении вы можете описать какое-то одно явление,
которое говорит о начале весны. Озаглавьте свое сочинение. Подберите,
если сможете, эпиграф к нему.
Имя 269. Умение писать сочинения-описания по личным наблюдениям.
прилп- «Заглядывайте почаще на лесные и полевые проталины, с которых уже со-
гапгель- шел снег: на них вы нередко найдете первые цветы, в то время, когда в
е* Рр> лощинах и лесной чаще лежат еще сугробы снега. Вообще обращайте
внимание на все солнцеприпечные места... Направляйте ваши прогулки
в разные стороны, заглядывайте во все/уголки той местности, где живете»,—
пишет Д. Н. Кайгородов. Воспользуйтесь его советом, чтобы подготовить
материал и написать сочинение о наступлении весны. Уточните сами
тему своего сочинения. Озаглавьте его.
120

Имя 270. Введение в текст описания природы.
прила- Изложите текст от 3-го лица. Учтите, что повествование ведется от лица
гатпель- писателя Б. Лузгина. Введите в изложение описание осенней погоды: это
Ное. Рр, описание должно объяснить, почему простудился и заболел герой рассказа.
Практикант Игорь Марков работал в отряде первое лето. В
конце сентября мне привелось пойти с ним в маршрут. Я
простудился. Болело горло, лицо изуродовал флюс. Есть я мог только то,
что не нужно жевать. Из таких продуктов у нас имелась одна
манная крупа. Сидеть вместе со мной на подобном питании здоровому
Игорю не особенно привлекательно. А готовить отдельно для меня
и для него мы не могли: кончался бензин. Когда я сказал об этом
Маркову, он неожиданно обрадовался:
— Это же моя любимая каша, мне ее всегда не хватало!
И мы стали питаться одной манкой.
Вернулись мы домой, и я как-то пришел к Маркову в гости.
Его мать угостила нас обедом. Перед тем как принести второе, она
сказала:
~— А сейчас будет любимое блюдо Игорька!
— Манная каша? — догадался я.
— Что вы? Он с детства ненавидит ее больше всего на свете!
Имя 271. Введение в текст описания природы.
прилп- Письменно изложите содержание текста, введите в него описание мороз-
гатель- ного зимнего дня.
ме% РР' СПОРТСМЕН
Зима4. Мерзнут Петины уши. И вдруг Петя видит...
Он видит в проруби человека. И человек не кричит «Спасите!».
Он никого не зовет на помощь. Напротив. Он совершенно
спокойно сидит в воде. Он даже с улыбкой фыркает.
Человек вылез из проруби. Поплясал на снегу. И опять полез
в прорубь.
«Ну и ну! — удивляется Петя.— Как он может сидеть в этой
проруби? Он, наверно, выносливый и отважный: зимой сидит в
проруби, когда все в шубах. Вот бы мне посидеть в этой проруби!*
Чтобы видели все, как я там сижу. Чтобы весь наш класс видел:
Таня, Славик, Андрюша, Марик... Они сказали бы про меня: «Ну
и ну! Посмотрите! Он вон где!» Я улыбался бы, сидя в проруби.
Мне были бы нипочем все болезни...»
Человек тем временем вылез из проруби и преспокойно с
улыбкой оделся4,
Удивленный Петя спросил:
— Вам не холодно?
— Жарко,— ответил тот просто.
— Вот это да! — сказал Петя.— Вы спортсмен?
— В том-то и дело,— сказал спортсмен.
(В. Голявкин)
121

Имя 272. Выяснение роли имен прилагательных в художественной литературе.
прила- Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните определения
гатель- к слову гори. Какие из них указывают на высоту гор, какие — на цвет,
нов окраску; какие передают общее впечатление от гор?
(noent.).
1. Кругом обводит слабый взор и вид..т: неприступных гор
(над)ннм воздвигнулись гр..мады (А. С. Пушкин). 2. Там
благовонные д..лины и леса там гор подобл..чных м..гучая краса.
(В. А. Жуковский). 3. Пустынный берег моря неутолимый зной
и однообразие дымч..тых, л..ловатых гор (Л. П. Чехов). 4. Вп..рял
он любопытный взор на отделенные гр..мады с..дых румяных
синих гор (А. С. Пушкин). 5, Любил ты моря шум м..лчанье синей
степи и мрачных гор зубчатые хребты (М. 10. Лермонтов). 6. Я
вид..л склоны грозных гор ширь радос.ных морей (В. Брюсов).
ф Какие из подчеркнутых прилагательных имеют переносное значение?
Имя 273. Выяснение роли имени прилагательного в научной литературе.
прила- Выпишите из первых трех абзацев параграфа «Горы. Различие гор по вы-
Ь" соте» учебника для V класса «Физическая география» словосочетания «при-
/ v лагателыюе ~|- существительное». Выберите словосочетания, в которых глав-
tfioeiti*).
ными словами являются пики, вершины, гора, хребет, долина, страна.
@ Есть ли в тексте параграфа прилагательные с переносным значением?
Какие прилагательные входят в состав терминов?^ ф С какой целью употреблены
прилагательные в параграфе учебника?
Имя 274. Определение синтаксической роли прилагательных в простой форме
прпла- сравнительной степени.
гатель- Употребите прилагательные, данные в скобках, в сравнительной степени.
ное Спишите, вставляя пропущенные запятые. Прилагательные в сравнитель-
(позт.). ной степени подчеркните как члены предложения. Выделите суффиксы
прилагательных в сравнительной степени.
1. В души..м воздухе молчанье, 3. (Частый) капли дождевые
Как предчувствие грозы, Вихрем пыль летит с полей
(Жаркий) роз благоуханье И ра..каты громовые
(Звонкий) голос стрекозы. Все (сердитый) и (смелый).
(Ф. Тютчев) (Ф. Тютчев)
2. Ветра теплого порывы 4. Мой брат меня (сильный)
Дальний гром и дождь порой... Мой младший брат меня
Зеленеющие нивы (умный)
(Зеленый) пред грозой. Мой младший брат меня
(Ф. Тютчев) /n ^ (добрый)
(Решительный) и (храбрый).
(И. Шкляровский)
122

Имя 275. Нахождение морфологической ошибки при образовании формы срав-
Прила- нительной степени.
гите ль- В чем состоит ошибка, допущенная при образовании сравнительной сте-
ное пени? Запишите предложения в отредактированном виде.
(поет.).
1. Расскажите историю более интереснее. 2. Приведите
примеры более убедительнее. 3. Более худшего примера невозможно
придумать.
Имя 276. Знакомство с ролью прилагательных в сравнительной степени в произ-
Прила- ведении художественной литературы.
гитель- Спишите, расставляя пропущенные запятые. Данные в скобках прилага-
Ное тельные употребите в той форме, которая указана над словом, и вы по-
(поет.), лучите предложения из повести В. Г. Короленко «Дети подземелья».
пр. ф. ср. ст.
1. О замке ходили придания и ра..сказы один другого
(страшный). 2. Было время когда замок служил даровым убежищ..м вся-
пр. ф. превосх. ст.
кому бедняку без (малый) ограничений. 3. Все вид..ли только что
сост. ф. превосх. ст.
с гор и оврагов спускались в город по утрам (невероятные) и (по-
сост. ф. превосх. ст.
дозрипгельные) фигуры к..торые в сум..рки исчезали в том же на-
правлени.. . Организатором и предводителем этого общества (не)
сост. ф. превосх. ст.
счастливцев был Тыбурций Драб, (замечательная) личность из
всех не ужившихся в старом замке.
(В. Г. Короленко)
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
§ 52, 277. Распознавание частей речи.
Распределите данные слова на четыре группы: 1) имя существительное,
2) имя прилагательное, 3) имя числительное, 4) глагол. Запишите их по образцу;
Имя существительное (кто? что?) — пятерка, двойник ...
Двойной, тройка, удвоить, второй, пятидневный, три,
восьмерка, десятка, трехчасовой, односторонний, сотня, сотый,
удесятерить, двадцать пять, седьмой, пятилетка, пятиэтажный, тройной,
одиннадцать, четверг, сороковой, сто, десятичная (дробь).
@ С любыми словами (по одному из каждой колонки) составьте
побудительные и вопросительные предложения.
123

§ 52, 278. Нахождение числительных.
Прочитайте, назовите отгадки, затем спишите, подчеркивая числительные.
Над количественными числительными поставьте букву /с, над порядковыми —
букву п. '
1. Семьдесят одежек и все без застежек. 2. Сто один брат, все
в один ряд стоят. 3. Три братца пошли купаться; два купаются,
а третий на берегу валяется. 4. Четыре братца под одной шляпой
стоят. 5. Пять мальчиков — пять чуланчиков, у каждого
мальчика свой чуланчик. 6. Два брата бегут, а два догоняют. 7. Стоит
хлевец, в нем пятьсот овец. 8. Рассыпался горох на семьдесят
дорог. 9. Выходили двенадцать молодцов, выносили пятьдесят
два сокола, выпускали триста шестьдесят пять лебедей.
§ 52* 279. Разграничение количественных и порядковых числительных.
Прочитайте сказку-загадку, укажите числительные, затем спишите и
поставьте над количественными числительными букву к, над порядковыми — п.
Вышел Старик Годовик в поле и стал выпускать из рук..ва
птиц. М.хнул он рук..вом четыре раза и пустил двенадцать птиц,
всякий раз по три. Полетели первые птицы — повеял мороз.
Полетела вторая тройка — снег тает, луж..к зацв..тает. Как третья
тройка вспорхнула, стало жарко, а вылетела четвертая тройка,
подул х..лодный ветер и пошли дожди. А птицы-то не простые, у
каждой по четыре крыла, в каждом крыле семь пер..ев.
ф Укажите слова с числовым значением. Какие это части речи?
§ 53* 280. Обозначение числительных одним и несколькими словами.
Прочитайте, затем спишите. Подчеркните числительные, а сверху
поставьте цифру 1, если числительное обозначено одним словом; цифру 2, если из
двух слов и более. Последнее предложение разберите по членам.
Вы, возможно, были в здани.. Кремлевского Дворца съездов
в Москве? А знаете ли вы, что на его огромной сцен.,
располагаются 16 подвижных площадок, которые могут подниматься и
опускат(?)ся? На 6 из них расположили вращающийся круг
диаметром 17 метров. Металлический занавес имеет длину 34 метра,
высоту 14 метров, вес 75 тонн.
В Кремле находиться Царь-пушка, отлитая русским мастером
Андреем Чоховым в 1586 году. Ее вес 39 тонн 987 килограммов, а
длина 530 сантиметров, калибр 89 сантиметров.
Пушка предназначалась для защиты Кремля в XVI веке.
ф Прочитайте по тетради только простые числительные.
124

§ 53» 281. Запись чисел словами.
Запишите словами данные ниже числа. Какие из них простые, а какие —
составные.
11, 16, 17, 25, 38, 44, 400, 399, 1000, 702, 50.
Ф Составьте с любыми из записанных числительных два предложения с
обобщающими словами при однородных членах. В качестве обобщающих
используйте слова обувь, одежда, транспорт.
53* 282. Разграничение числительных на простые и составные.
Прочитайте текст, укажите, какие числительные вы запишете в одно слово,
а какие — в два. Выпишите числительные в таком порядке: простые, составные,
затем ответьте письменно на вопрос: почему в тексте два абзаца?
Среди собак имеется большое разнообразие в росте и весе4.
Крупные собаки имеют рост (высоту в холке) выше 70 см,
вышесредние — 66—70 см, средние — 55—65 см, нижесредние — 41—54
см и мелкие — ниже 40 см.
По весу собаки подразделяются на тяжелые — свыше 40 кг
живого веса, выше среднего веса — 39—31 кг, среднего — 30—20 кг,
ниже среднего — 19—10 кг и легкого — менее 10 кг. У
карликовых пород вес собак бывает до 0,5 кг.
(Из кн. «Пособие по собаководству»)
§ 53* 283. Замена чисел словами.
Перепишите, заменяя числа словами.
1. Брат вернулся около 12 часов. 2. Директор беседовал с
15 старшеклассниками. 3. Группа состояла из 90 человек. 4. В
походе было более 300 школьников. 5. Юннаты вырастили сад с 30
яблонями, 25 грушами и 55 вишнями. 6. В нашей классной
библиотечке более 800 книг. 7. Летчик-космонавт беседовал с 45
учениками нашей школы4.
§ 53* 284. Употребление числительных.
Ответьте письменно на вопрос: в каких случаях так говорят? Запишите
еще 2—3 пословицы.
1. Ум хорошо, а два лучше. 2. Семь раз отмерь, а один раз
отрежь. 3. У него семь пятниц на неделе. 4, За двумя зайцами
погонишься, ни одного не поймаешь. 5. У умной головы сто рук.

§ 33. 285. Использование числительных в разговорном стиле речи.
Объясните (устно), как вы понимаете сочетания этих слов и в каких случаях
они употребляются. Составьте с тремя любыми сочетаниями предложения.
В один голос; один на один; одного поля ягодка; на одно лицо;
семеро одного не ждут; в двух словах, в два счета; лить слезы в три
ручья; заблудиться в трех соснах; на все четыре стороны; знать,
как свои пять пальцев.
@ К какому стилю речи вы отнесете составленные вами предложения?
§ 53. 286. Деление числительных на простые и составные.
Прочитайте, укажите вначале простые числительные, затем составные.
Какие числительные обозначают точное количество предметов, какие —
приблизительное.
19 сентября 1871 года около 10 часов утра показался наконец
покрытый отчасти облаками берег Новой Гвинеи. Горы, высота
которых превышает 10 000 футов (свыше 3000 м), тянулись цепью
параллельно берегу. Береговая полоса возвышалась террасами
или уступами высотой до 300 м. Было довольно тепло: в тени
термометр показывал 31°. Часам к 12 мы были среди большого залива
Астролябии. Здесь горы (высочайшая из которых достигает
приблизительно 5—6 тысяч футов) покрыты густой растительностью.
(По Я. Я. Миклухо-Маклаю)
9 Укажите слова, вышедшие из употребления.
? 53. 287. Разграничение числительных на простые и составные.
Прочитайте, укажите простые и составные числительные, затем
числительные с точным и приблизительным обозначением. Спишите, заменив цифры
словами.
Под тенью двух громадных деревьев плотники с корвета
«Витязь» принялись за постройку хижины. С 21 по 25 сентября
я был занят этой работой с 6 утра до спуска флага*. Моя хижина
имеет 7 футов ширины и 14 длины*. Человек 30 матросов
расчистили2 около хижины площадку в 70 м длины и 70 м ширины,
окруженную с одной стороны морем, а с трех — густым лесом.
Около 4 часов утра 27 сентября корвет «Витязь» поднял якорь.
Как только корвет скрылся за горизонтом, на соседнем мыске
появилось человек 15—20 папуасов. Они разделились на две группы.
Одна, более многочисленная, поставив свое оружие около деревьев,
приблизилась ко мне с кокосами и сахарным тростником; другая,
состоящая из 6 человек, осталась около оружия. Я подарил
жителям деревни разные безделушки и отпустил, сказав, что я хочу
спать.
(По Я. Я. Миклухо-Маклаю)
ф Укажите профессиональные слова.
126

§ 54. 288. Узнавание разряда количественных числительных (целые числа,
дробные, собирательные).
Рассмотрите распределение числительных по группам и исправьте ошибки,
затем вначале устно, а потом письменно расскажите о разрядах количественных
числительных, иллюстрируя своими примерами. В каком стиле речи вы будете
излагать?
Числительные,
обозначающие целые числа
Пять уроков
Семнадцать градусов
Сорок книг
Двое друзей
Дробные
Две трети участка
Тридцать яблонь
Одна шестая посева
Шесть сотых сада
Собирательные
Двое суток
Трое юношей
Семеро солдат
Одна шестая пути
§ 54. 289. Определение разряда количественных числительных.
Прочитайте. Можно ли эти предложения назвать текстом? Докажите свое
мнение. Над .числительными, обозначающими целые числа, надпишите букву
ц, над дробными — д, над собирательными — с. Подчеркните составные
числительные как члены предложения,
1. Морские приливы состоят в том, что под действием, главным
образом, притяжения Луны уровень воды в океанах испытывает
периодические колебания4. Период этих колебаний составляет
приблизительно3 24 часа 50 минут. За этот период уровень воды в море
два раза немного повышается и два раза понижается. 2. Луна
вращается вокруг Земли в 27,3 раза медленнее, чем сама Земля. 3.
Прилив продолжается 1/4 часть периода, то есть 6 часов 12 1/2 минуты.
За это время большие океанские пароходы могут входить в порты и
, должны успеть разгрузиться.
(Из кн. чХочу все знать!»)
§ 54, 290. Запись числительных словами.
Прочитайте, затем спишите, заменяя цифры словами.
Никто на свете (не)решит совсем будто простую задачку: Вася
прошел 4 километра, а Петя — 3. Кто шагал быстрее? «Да тут и
решать-то нечего,—скажете вы, — ясно кто—Вася!» (Не)торо-
питесь, пожалуйста. А время? Вы забыли о нем. Представьте себе,
что Вася затратил на свое путешествие 1 час, а Петя полчаса. Кто
шагал быстрее? Выходит, Петя.
Слово «время» в одном из древнейших языков, санскрите,
означало «путь», «след колеса». В старину говорили: «До города
2 дня пути». Да и теперь мы нередко слышим: «Это совсем близко —
минут 5 ходу, не больше!»
127

Нигде и никогда нерасторжима дружба пространства и
времени: одно (не) может существовать без другого4.
(Я. Щур)
• Укажите предложения с прямой речью.
54. 291. Запись числительных словами.
Прочитайте, затем спишите, заменяя цифры словами.
Хотите измерить длину — к вашим услугам метры и футы.
Наш урожай мы оцениваем тоннами и пудами. В каждой стране
свои денежные единицы: рубли, доллары, марки — нет им числа.
А время во всем свете измеряют одинаково: секундами, минутами,
часами, днями, неделями...
Можно договориться, что в метре 100 сантиметров, что в пуде
40 фунтов. Можно условиться, что в месяце 30 дней или 20 — были
и такие месяцы. Можно считать, что в неделе 7 суток, или 10, или
13 — были и такие недели. Все эти меры придуманы, и можно
изменить их как угодно и как удобнее.
А вот основные меры времени даны самой природой и от нашей
воли не зависят: за сутки Земля совершает ровно 1 оборот вокруг
своей оси, а за год — тоже 1 оборот вокруг Солнца. Эти меры не
придуманы, их нельзя изменить: они обязательны для всех стран
и народов.
Астрономический год — 1 оборот Земли вокруг Солнца —
делится на 4 сезона.
(Я. Шур)
ф Составьте предложение с однородными членами, использовав
словосочетание четыре сезона в качестве обобщающего слова.
§ 55. 292. Применение правила об употреблении мягкого знака в середине
числительных.
Спишите словосочетания и предложения, заменив словами одно из чисел
(по выбору). Обозначьте в именах числительных орфограмму («мягкий знак в
середине числительных»).
1. В школьной библиотеке имеется (950, 765, 870) книг. 2. Наш
поселок выписывает E79, 626, 916) экземпляров газет и E8, 67, 82)
журнала. 3. Выучил E0, 60, 70) иностранных слов. 4. Переплели и
подклеили D42, 815, 777) книг.
128

§ 55. 293. Узнавание орфограммы.
Прочитайте. Озаглавьте текст. Разбейте его па четыре абзаца и спишите,
заменяя цифры словами и обозначая орфограмму «мягкий знак в середине
числительных».
В переводе с латинского дистанция означает «расстояние».
В спорте это слово многозначно. Дистанция — это расстояние от
старта до финиша. В легкой атлетике, например, от 100 м до 42 км,
в лыжном спорте — от 3 до 70 км. Дистанция — это расстояние от
местонахождения спортсмена до цели, которую он должен поразить.
В стрелковом пулеметном спорте она равняется для
мелкокалиберного оружия — 25, 50, 100 м, для армейских и крупнокалиберных
винтовок — до 300 м. В стрельбе из лука пять дистанций', 30, 50,
60, 70, 90. Дистанция —- это расстояние между спортсменами во
время боя4. И у боксеров, и у фехтовальщиков она называется
дистанция ближняя, средняя, дальняя. Дистанция — это расстояние
между спортсменами, стоящими в строю и выступающими с
гимнастическими упражнениями.
(Из «Энциклопедического словаря юного спортсмена»)
ф Объясните постановку двоеточия после выделенного словосочетания. В
третьем предложении обозначьте основу и объясните постановку тире.
§ 55. 294. Закрепление правописания числительных с мягким знаком в середине.
Прочитайте, озаглавьте текст. Выпишите из него числительные вместе с
теми словами, которые к ним относятся. Укажите предложение с обращением.
Образец: пятьдесят шесть оборотов.
Много лет назад на стадион пришли два крепко сбитых
высоких парня. Спросив, где здесь сдают нормы ГТО, они впервые
в жизни вышли на беговую дорожку и тут же приняли зачетный
старт на 1000 метров.
— Ошибочка произошла, — сказал парням судья-инструктор,
когда те закончили дистанцию. — По норме ГТО полагается три.
минуты 40 секунд, а ваше время — 2 минуты 50 секунд. То ли я
что-то недоглядел, то ли секундомер врет. В общем давайте-ка,
братцы, бегите снова.
И «братцы» побежали..»
Снова инструктор посмотрел на секундомер и снова не поверил
своим глазам: на этот раз стрелки показывали еще более «быстрое»
время — 2 минуты 48 секунд!.. Это были братья Знаменские.
(Г. Юрмин)
5 Заказ 225 129

§ 53. 295. Морфологический раэбор числительных.
Прочитайте, четко выговаривая числительные, затем (устно) проведите
морфологический разбор числительных. Выпишите числительные, заменяя
цифры словами. Обозначьте главное слово.
У легкоатлетического четырехборья, соревнования, наиболее
популярного среди школьников, четыре дисциплины: бег на 60
метров, прыжки в высоту, метание мяча и кросс — 500 метров для
девочек и 800 метров для мальчиков.
Финальные соревнования по четырехборью в 1978 году
проходили в Евпатории. Многие участники показали на них очень
высокие результаты. Тройка призеров выглядит так. Среди девочек
больше всех очков набрала ученица ташкентской средней школы
№ 210 Света Кокарева. Она пробежала 60 метров за 7,8 секунды,
прыгнула в высоту на 158 сантиметров, бросила мяч на 55 метров
72 сантиметра и пробежала 500 метров за 1 минуту 24,9 секунды.
Света набрала в итоге 360 очков. На 5 очков меньше у
одноклассницы Кокаревой — Тани Устиновой и ученицы карагандинской
средней школы № 43 Марины Годинчук, которая установила рекорд
в прыжках в высоту — 167 сантиметров.
Лучшим среди ребят был ученик 75-й московской школы Гена
Кузнецов. 60 метров он пробежал за 7,5 секунды, прыгнул в высоту
на 176 сантиметров, бросил мяч на 85 метров 34 сантиметра и
пробежал кросс 800 метров за 2 минуты 21,2 секунды, набрав в итоге
347 очков. Саша Громов из 56-й школы г. Фрунзе установил рекорд
в беге на 800 метров — 2 минуты 18,0 секунды.
(Из кн. «Олимпийские искры»)
ф Укажите слова с числовым значением.
55. 296. Применение правила.
Выпишите из текста упражнения, данного выше, числительные с мягким
знаком в середине. Обозначьте орфограмму.
130

§ 55. 297. Распознавание слов с б, обозначающим мягкость согласного.
Прочитайте, озаглавьте текст. Разбейте его на четыре абзаца. Укажите
слова, в которых мягкий знак обозначает мягкость согласного. Прочитайте текст
еще раз и письменно изложите его содержание. Подчеркните числительные как
члены предложения.
В то памятное лето было Мамлакат одиннадцать лет. Она
носила пионерский галстук, отлично училась. На полях
Таджикистана созревал неслыханный урожай хлопка, и все пионеры
республики вышли со взрослыми собирать его4. Каждое утро вместе
с матерью выходила и Мамлакат. Проворно работала мать, а
девочка внимательно присматривалась к ловким движениям ее рук.
Но вот Мамлакат начала опережать мать: быстрее наполнялись ватой
большие карманы ее передника. Спокойная, серьезная девочка
ежедневно собирала все больше и больше хлопка.
Скоро о Мамлакат заговорил весь колхоз. Сто килограммов
хлопка собирала за день пионерка при норме для взрослых
пятнадцать килограммов. Они смотрели, как быстро работали ее
маленькие смуглые руки4. Левой, правой, левой, правой: сначала
одну часть кустТа, потом другую — ни одной коробки не
пропустит3. Так вот в чем секрет: Мамлакат работает обеими1 руками, а
издавна весь Таджикистан собирал хлопок только одной правой
рукой. Зто был ее собственный способ, который намного ускорял
сбор хлопка.
(Из кн. «Подвигу жить!»)
§ 55. 208. Обозначение падежа числительных.
Прочитайте; спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая падеж
количественных числительных. Подчеркните слова с приставками, обозначив
в них корень слова.
Однажды папуас Маль спросил Маклая, скоро ли пр..дет за
ним к..рабль. Как ему ответить? Ученый р..зрезал у..кие полоски
бумаги на кусочки, затем передал их Малю и об(?)яснил, что
каждый кусоч..к означает два дня.
Тотчас же толпа любопытных сгрудилась вокруг Маля, и он
начал считать бума..ки по пальцам, но вскоре безнадежно
запутался4. Тогда за трудное дело пр..нялся другой папуас, позвав на
помощь1 еще двух человек.
Новый «математик» перекладывал бума..ки на коленях,
каждый раз приговаривая «наре» — один. Второй папуас повторял это
слово и одновременно заг..бал пальцы сначала на одной, потом на
другой руке. Насчитав до десяти, он сказал: «Две руки», а третий
папуас загнул при этом один палец — один, мол, десяток успешно
закончен.
Таким же способом были подсчитаны второй и третий десятки,
а для четвертого3 бумажек уже (не)хватило. И папуасы
обрадовались: наконец-то они р..шили задачу!
(Я. Шур)
ф Укажите слова с числовым значением.
5* 131

56. 299. Овладение нормами правильного употребления числительных в речи.
Поставьте имена числительные и имена существительные в родительном,
дательном и творительном падежах. Обозначьте окончания. Составьте (устно)
предложения с тремя любыми числительными, употребив их в родительном,
дательном и творительном падежах.
Одиннадцать, шестнадцать, тридцать семь, сорок два;
окрестность, молодежь, площадь, степь.
§ 36. 300. Сопоставление склонения числительных и существительных.
Просклоняйте числительные семь, одиннадцать и любое существительное
3-го склонения, например, площадь, сопоставьте их окончания, затем
обобщите свои наблюдения и сделайте вывод о склонении простых числительных от
пяти до тридцати.
% Составьте предложения с любым простым числительным от 5 до SO,
стоящим в родительном, затем в дательном и предложном падежах.
§ 56* 301. Определение падежа числительных.
Прочитайте, четко выговаривая числительное, затем спишите, заменяя
числа словами и указывая падеж.
Штангисты разделены по весовым категориям: наилегчайший
(собственный вес спортсмена до 52 килограммов); легчайший (до
56 килограммов); полулегкий (до 60 килограммов); легкий (до
67,5 килограмма); полусредний (до 75 килограммов); средний (до
82,5 килограмма); полутяжелый (до 90 килограммов); первый
тяжелый (до 110 килограммов); второй тяжелый (свыше 110
килограммов).
§ 66. 302. Определение и выделение падежных окончаний числительных.
Прочитайте, затем спишите, заменяя цифры словами и указывая над
числительными падеж.
Самая дорогая буква в России до революции была буква «ер»
(ъ). В романе Л. Н. Толстого «Война и мир» на каждой странице
эта буква встречалась не менее 54—55 раз. На 2080 страницах
романа она повторялась более 110 тысяч раз. Количество страниц,
которое уходило за один год во всех печатных изданиях на букву
«ер», равнялось 8 500 000. Вместо этого можно было напечатать
десятки тысяч хороших книг, которых тогда не хватало.
132

§ 37* 303. Овладение нормой правильного употребления дробных числительных.
Прочитайте арифметические примеры, правильно выговаривая окончания.
2 3
Образец чтения: 3--—)-5-- — к трем целым двум пятым прибавить
о о
пять целых три шестых.
9i + Т; 61 + 4?; 11 +1; 8>6 + °'025; 60>2 + 7-
ф Укажите профессиональную лексику.
§ 58. 304. Значение и употребление собирательных числительных.
Прочитайте текст, О какой особенности и каких числительных идет речь?
Расскажите об этих числительных.
Петя читает вслух8 какой-то рассказ. В комнату входит
старший брат Пети, студент-филолог. Он слышал последнюю фразу,
которую прочел Петя: «Двое заколачивали щели новыми досками,
шестеро удерживали их веревками».
— Готов держать пари, что среди восьмерых работавших, о
которых ты сейчас читал, не было ни одной женщины, — говорит
брат Пете4.
Петя удивленно взглянул на брата:
— Это действительно так. Но как ты догадался, ведь ты не
читал этого рассказа?
— Секрет тут простой: в этой фразе упоминаются
числительные двое и шестеро, которые имеют одну особенность...
G/. Александров)
ф В каком стиле речи употребляются собирательные числительные? Ука-
х
жите словосочетания «прилагательное + существительное».
§ 58. 305* Составление словосочетаний с собирательными числительными.
х
Вначале запишите словосочетания «собирательное числительное +
существительное», затем с тремя из них составьте разные по цели высказывания
предложения.
Двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро; друзья,
товарищи, дети, юноши; сутки, сани, брюки, ножницы.
§ 58, 306. Овладение нормой правильного употребления собирательных
числительных.
Составьте предложения на тему «На рыбалку» или «Рассказ рыбака
(охотника, туриста)», используя собирательные числительные.
Нас было пятеро. Двое отправились на ночь, а трое...
Ш

§ 58, 307, Употребление собирательных числительных.
Замените едяфрами слова, употребляя, где это возможно, собирательные
числительные; имена существительные согласуйте с числительными.
1. Мы были в пути 5 (сутки). 2. З(женщина) и 3 (мужчина)
возвращались из отпуска. 3. 4 (мальчик) и 2 (девочка) взяли
шефство над детским садом.
§ 58, 308. Согласование собирательных числительных с существительными.
Спишите, ставя слова, данные в, скобках,, в. нужном цадеже» Составьте
2—3 разных по цели высказывания ареддоженлд.
Копать (оба, обе) руками; (оба, обе) девочек не было в музее;
вязать (оба, обе) спицами; (оба, обе) пятиклассника к (обе, оба)
пятиклассницы были участниками олимпиады.
§ 38, 309. Значение и употребление порядковых числительных.
Прочитайте «Строки истории столицы нашего государства», затем скажите,
каково назначение порядковых числительных в данном тексте. Выпишите
порядковые числительные, заменяя цифры словами, вместе с теми словами, от
которых они зависят. Выделите окончания.
Образец: во втор\ом\ век\е I.
Впервые Москва упоминается в русской летописи в середине
XII века. В ХШ веке Москва — центр удельного княжества, а в
XIV яревращается в столицу великого княжества. К концу XV
века она становится столицей единого русского государства.
Невиданными темпами по тем временам росла Москва4. В
конце XVI века она была уже больше Лондона, а в начале XVII по
размерам равнялась Парижу.
С XVII века Москва — центр многонационального
государства. После перенесения столицы в Петербург A712 г.) она оставалась
второй столицей России. В XIX и начале XX века город
представлял собой крупнейший промышленный, торговый, культурный и
научный центр страны4.
В феврале 1918 года Владимир Ильич Ленин представил
Совету Народных Комиссаров текст постановления о переезде
Советского правительства, и 11 марта 1918 года в Москву из Петрограда
переехали Центральный Комитет РКП(б) и Совет Народных
Комиссаров. На следующий день над Московским Кремлем взвилось
Красное знамя — Государственный флаг Советского государства.
(Из кн. «Москва — город-герой»)
ф Каким членом предложения являются порядковые числительные?
134

§ 59. 310. Сопоставление порядковых числительных я полных лрилагательных.
Прочитайте, назовите порядковые числительные. Установите, какова их
роль в данном тексте. Спишите, выделяя у порядковых числительных и полных
прилагательных окончания. Покажите сходство порядковых числительных и
полных прилагательных.
Первое предложение разберите по членам.
5 ноября 1929 года в Москве открыт первый в Советском Союзе
планетарий. Уже в 1934 году в планетарии, помимо массовых
астрономических лекций, были организованы эпизодические занятия
по некоторым разделам программ средней школы ддя учащихся
3, 4 и 5 классов ло географии, 8 классов ло физике, 10 классов по
астрономии и созданы астрономические кружки для юных
любителей астрономии,
В 1947 году, к 800-летию Москвы, на территории Московского
планетария открылась хорошо оборудованная астрономическая
площадка с астрономической обсерваторией.
(Из Школьного астрономического календаря)
ф Укажите однокоренные слова.
§ 59. 311. Разграничение порядковых и количественных числительных.
Прочитайте, назовите вначале порядковые числительные, затем
количественные. Письменно ответьте на вопрос: как изменяются порядковые
числительные? Укажргге предложение с прямой речью и установите, из скольких
предложений "состоит прямая речь. Есть ли среди них побудительные?
Летом 1964 года со страниц газеты «Пионерская правда» на
всю страну прозвучал призыв: «Внимание, мальчишки! Будущие
Яшшга и Воронины! Быстрые форварды и бесстрашные вратари!
Для Вас «Пионерская правда» открывает клуб «Кожаный мяч»!
Организуйте во дворах команды! Ищите себе тренеров! Стройте
футбольные поля! Начинайте тренировки] Готовьтесь к играм на
приз клуба «Кожаный мяч»! Слово за вами, мальчишки!»
Август 1965 года4. Москва4. Стадион «Динамо» в Петровском
парке4. На глазах у 60 тысяч зрителей на зеленый газон
футбольного поля опускается вертолет4. Из открывшейся дверцы кабины
на поле выходит высокий худощавый седой мужчина. «Первый
удар по мячу производит ветеран советского футбола,
заслуженный мастер спорта Михаил Павлович Сушков», — объявляет по
радио диктор.
Так начинался первый Всесоюзный финальный турнир
уличных, дворовых и поселковых команд на приз клуба ЦК ВЛКСМ
«Кожаный мяч».
(Из «Энциклопедического словаря юного спортсмена»)
ф Назовите числительное, которое склоняется как существительное 3-го
склонения, ф Укажите слова, относящиеся к профессиональной лексике.
135

§ 59. 312. Распознавание порядковых и количественных числительных.
Прочитайте, затем спишите, заменяя цифры словами и указывая падеж
числительных. У порядковых числительных выделите окончания.
Биатлон — слово составное. В нем соединены латинское слово
би — «двух», «дву» и греческое атлон — «состязание».
Получилось «двойное состязание»: состязание в лыжном беге и
одновременно в меткости стрельбы.
Член каждой команды должен пройти на лыжах 20 километров
и, четырежды сделав остановку — на 3, 8, 13 и 18 километре, —
поразить мишени. На первом огневом рубеже расстояние до цели
250 метров, на втором — 200 метров, на третьем— 150. На
четвертом рубеже мишень удалена от снайпера всего на 100 метров,
но зато стрелять ему здесь приходится не лежа, как на
предыдущих рубежах, а обязательно из самого трудного положения: из
положения «стоя без упора».
(Г. Юрмин)
ф Выпишите любые два порядковых числительных и покажите, как они
образованы.
59. 313. Разграничение порядковых и количественных числительных.
Прочитайте, затем озаглавьте текст. Докажите, что он правильно разбит
на три абзаца. Установите общее значение порядковых числительных в данном
тексте. Спишите, заменяя цифры словами. Первое предложение второго абзаца
разберите по членам.
Вы, наверное, слышали о пыльной буре, пронесшейся
над нашей страной в начале 1969 года? Сильиющий ветер, сорвав с
полей снежное одеяло, поднял тогда в воздух тысячи тонн земли.
В 1928 году пыльная буря унесла с полей Украины в Польшу
и Румынию 15 миллионов тонн плодородной земли. Для перевозки
такого количества почвы по железной дороге понадобилось бы
шесть тысяч составов. Двое суток бесновался ветер.
Пыльная, или, как ее еще называют, черная, буря разорила
в 1934 году в США тысячи фермеров. Более 200 миллионов тонн
земли сдул ветер с распаханных пространств Техаса и Оклахомы.
Почти трехсантиметровый слой почвы унесла эта буря. А ведь
именно в верхнем слое земли и «запрятан» будущий урожай.
Природе для создания трехсантиметрового слоя почвы надо от 300 до
10C0 лет, в зависимости от климатических условий.
(Л. Ильина)
136

§59* 314. Значение и употребление числительных.
Прочитайте, четко выговаривая числительные. Укажите их падежи.
Расскажите, что вы узнали с помощью числительных, которые имеются в этом
тексте. Напишите все, что вы знаете о легендарном крейсере «Аврора».
11 мая 1900 года корабль, названный именем древней богини
«Аврора», торжественно спустили на воду. Так «Аврора» оказалась
ровесницей XX века, века техники и грандиозных событий.
По тем временам это был сильный крейсер. Его артиллерия1
состояла из восьми 152-миллиметровых орудий и 24 пушек
калибром 75 мм, водоизмещение корабля превышало3 6700 т. Три
машины общей мощностью 11 610 лошадиных сил обеспечивали
полный ход в 20 узлов, то есть около 37,2 км в час. Экипаж состоял
из 550 матросов и 20 офицеров.
Полный запас угля на «Авроре» позволял ей идти без захода
в порты 4000 миль4.
(И, Квятковский)
§ 59. 315. Определение темы высказывания*
В одном классе однажды зашел разговор о гордости. Были высказаны
разные мнения. Мы приводим их ниже. Прочитайте, затем озаглавьте текст.
Напишите, с кем из выступавших вы согласны и почему.
— Сразу после праздников, И ноября, на пятом уроке у нас
была литература. Мы читали отрывки из «Дубровского», меня
спросили, но я не следил и начал читать не там. Все засмеялись.
Мною овладела злость. И когда мне показали, где читать, я
отказался. Получил «двойку», но зато вел себя гордо, —сообщил Витя.
— Не в этом гордость. Ты просто глупо вел себя. Гордость —
хорошая черта характера4. Гордые люди не унижают себя, а всего
добиваются своим умом, — возразила Таня.
— У нас в станице жил один парень. Он всегда ходил высоко
подняв голову и разговаривал с нами с презрением. Все говорили,
что он гордый. Когда он уехал, ни один человек его добрым словом
не вспомнил. По-моему, он просто воображала, а не гордый
человек. Чем ему было гордиться перед нами? — поддержала спор
Нина.
— А у нас некоторые отличники гордятся перед другими
своими «пятерками». И никому не помогают. Они, как лягушки, все
глотают, глотают, а поделиться с товарищами не могут. Разве надо
гордиться «пятерками»? Зазнайки вырастут из таких ребят. И
эгоисты,—сказала Таня.
137

§ 59. 316. Определение главной мысли текста.
Какова тема помещенного ниже высказывания? Какую мысль доказывает
автор? Какие доказательства он приводит? Что он советует в заключение своего
рассуждения?
Изложите кратко содержание текста, а потом напишите, ведете ли вы
дневник и для чего <для записи своих наблюдений над природой я людьми, своих
раздумий или, может быть, с другой целью). А может быть, вы знакомы с
какими-нибудь дневниками по книгам? Напишите о том, что вам показалось в этих
дневниках интересным и поучительным.
Многие люди — и ребята и взрослые — ведут дневники.
Почему?
Это потребность души — записать событие, впечатление,
раздумья. Запись становится молчаливым собеседником, другом, с
которым делишься.
Тетрадка-спутница, тетрадка-копилка — какая же это
замечательная штука! На ее страницах время, словно бы пойманное
строкой, продолжает жить; вьются туристские тропы, по которым
ты прошел, опять звучат шаги и голоса; и спор, задевший тебя,
зовет вникнуть в него поглубже. И все, что вокруг, и все, что в
тебе самом, — все отражает дневник.
Хорошие люди живут рядом с нами, рядом с каждым из нас.
Пусть и ваши дневники станут правдивыми свидетельствами о
нашем времени, о его людях, а значит, и о вас самих.
(По Э. Цюрупе)
§ 39. 317. Употребление порядковых числительных с названиями месяцев.
Составьте предложения, используя данные ниже материалы, Замените в
них цифры словами и обозначьте падеж.
Между 10 и 20 (сентября); к 1 (сентябрь); с 14 (октябрь) по
1 (апрель); перед 8 (март); к празднику 7 (ноябрь); готовимся
к 21 (апрель).
138

§ 60, 318. Обобщение изученного о числительном*
Рассмотрите схему, затем, пользуясь планом разбора (см. учебник
русского языка для V—VI класса, с. 141), и примерами, взятыми из сказок А. С.
Пушкина, заполните ее.
Признаки имени числительного
Имя
числительное
семеро
восьмой
Лексические
обозначает
количество
(сколько?)
обозначает
порядок (к а -
кой?)
Морфологические
Постоянные
простое, ко-
1 личествен-
ное,
собирательное
простое,
порядковое

Непостоянные
им.п., м.р.
им.п., м.р.

Синтаксические
семеро
(подл.)
восьмой
(определ.)
Образец: L Раз, лишь только рассвело* всех их семеро вошло, ,2. Вот
восьмой уж день проходит ...
1. Три девицы под окном пряли поздно вечерком. 2. Вот
проходит восемь дней, а от войска нет вестей. 3. Он [старик]
рыбачил тридцать лет и три года. 4. Живет Балда в поповом доме,
... ест за четверых» работает за семерых. 5. Только поп один
Балду не любит, 6. С первого щелка прыгнул поп до потолка, со
второго щелка лишился поп языка, а с третьего щелка вышибло
ум у старика. 7. Перед ним [царем Дадоном] его два сына, без
шеломов и без лат* оба мертвые лежат.
(А. С. Пушкин)
ф Укажите слова, вышедшие из употребления.
§60* 319. Овладение нормами правильного употребления форм который час?
и сколько времени?
Прочитайте диалог, расставляя пропущенные знаки препинания.
Таня скажи пожалуйста сколько времени
Ты хочешь узнать, который час
Да, конечно. Не все ли равно, как спросить: сколько времени?
или который час?
Нет, не все равно.
Ты же меня прекрасно поняла.
Да, поняла. Но когда спрашивают, имея в виду время, лучше
использовать форму который час?
А когда же употреблять форму сколько времени?
Форму сколько времени? обычно употребляют, когда речь идет
о сроке выполнения работы, поручения, то есть когда имеют в
виду время от и до.
139

Понятно. Скажи пожалуйста который час
Пять минут третьего. А куда ты торопишься
В Дом пионеров Мне нужно там быть в три часа
А сколько времени ты там будешь
Часа полтора.
ф Объясните, какими знаками препинания вы выделили слово пожалуйста.
§60» 320. Узнавание числительных в заглавиях некоторых произведений.
Спишите, затем дома дополните данный список произведений, в заглавиях
которых есть числительные.
1. «Двенадцать месяцев» С. Маршака. 2. «Двенадцать стульев»
И. Ильфа и Е. Петрова. 3. «Семь цветов радуги» В. Немцова.
4. «150 000 000» В. Маяковского...
? 60. 321. Закрепление изученного.
Напишите данный текст под диктовку (товарища, родителей и др.).
Посмотрите на карту земного шара. Вы увидите, что
поверхность океанов и морей больше площади суши. Из пятисот десяти
миллионов квадратных километров всей поверхности нашей
планеты триста шестьдесят один миллион приходится на океаны и
моря. Суша занимает только сто сорок девять миллионов
квадратных километров.
Следовательно, водная поверхность составляет около
семидесяти одного процента всей поверхности Земли, а суша —
двадцать девять процентов. Объем воды всех морей и океанов равен
почти двум миллиардам кубических километров.
Из всех океанов Тихий океан самый большой. Он занимает
площадь в сто восемьдесят миллионов квадратных километров.
Атлантический океан занимает второе место по площади,
Индийский — третье, а Северный Ледовитый — четвертое.
(По Б. Багрову)
МЕСТОИМЕНИЕ
§61* 322. Распознавание роли местоимения в предложении.
Спишите. Поставьте вопросы к выделенным местоимениям. Какими
членами предложения они являются?
Я услыхал сегодня первый гром —
Он в полдень пр..гремел из тучки малой;
А через час цветок гвоздики алой
Уж распустился в цветнике моем
И весело кивал мне головою,
Обрызганный весь влагой дождевою.
(А. Голенищев-Кутузов)
140

61. 323*. Умение ставить вопросы к местоимениям.
Выпишите словосочетания с местоимениями и сочетание сказуемого с
местоимением-подлежащим. Поставьте к местоимениям вопросы.
Прощай, скворец,
мой славный друг,
Вернись ко мне назад!
Когда услышу подо льдом
Стеклянный звон ручья,
Я подновлю твой прежний дом
И стану ждать тебя.
(Р. Галынская)
ф Найдите предложение с обращением. Охарактеризуйте его по цели
высказывания.
62. 324*. Правописание местоимений с предлогами.
Составьте текст по данным ниже словам. Подчеркните местоимения и
словосочетания с местоимениями, которые служат для связи отдельных частей текста.
Я вышел (вышла) на балкон (на улицу, в двор, в поле и т. д.)
и вот что я увидел (увидела). (Передо мной)... . Справа (от) меня... .
Слева (от) меня... . (НадЬ) мной... . (Подо) мной.,: .
§ 62. 325. Определение падежа личных местоимений.
Спишите. Определите падеж выделенных личных местоимений. Поставьте
к ним падежные вопросы и подчеркните эти местоимения как члены предложения.
Выделите корень в местоимении меня — мне. Правильно ли вы
произносите эти формы местоимений?
Меня еще там нет, и где-то кто-то учится,
а мне печется хлеб, как успокоить боль,
и вот он вынут из огня, чтоб мне ее (не) знать!
чтоб накормить меня. И потому б..ру тетрадь
И кто-то мне газеты шлет, и, что-то нап..вая,
и кто-то мне одежду шьет, ст..хи пишу тому,
и кто-то учит роль кого еще (не) знаю,
и для меня волнуется,
(Э. Мошковская)
§ 62. 326*. Употребление местоимения я.
Прочитайте текст. Какое местоимение слишком часто повторяется? Как
автор высмеивает героя, который любит якать, выпячивать себя? В каких
предложениях можно без ущерба для смысла опустить это местоимение?
141

Вот я вам сейчас расскажу, как это все было.
Сижу я дома и делаю уроки. Я учусь во вторую смену и уроки
я всегда делаю утром. Сижу я и решаю задачу.
Только я начал писать, вдруг звонок. А кроме меня, в квартире
никого нет. Я подхожу к дверям и спрашиваю: «Кто там?» И вдруг
я слышу голос: «Это я, Витя, открой».
Ну, думаю я, теперь все, пропал я. Это пришел наш
управдом. Кто-то ему, наверно, про вчерашний случай рассказал! Как
мы стекло в котельной мячом разбили. Вообще это не мы разбили,
это я разбил, но я говорю «мы», потому что папа всегда говорит:
«Витя, только от тебя и слышишь — «Я», «Я», «Я», а кроме «Я»,
есть еще и «Мы».
(По Б. Ласкину)
& Составьте схему одного из предложений с прямой речью.
§ 62, 327. Употребление местоимений 3-го лица с предлогом.
Составьте таблицу «Местоимения 3-го лица с предлогами», употребив
данные ниже предлоги.
Предлог
для
Падеж
Р.
Примеры
для него, для нее, для них
Без, до, возле, из-за, у, от, к, под, перед, над, между, при, о.
§62. 328*. Употребление местоимения ты в обобщенном значении.
Составьте текст по данному началу. Подчеркните местоимения, которые
обозначают не определенное лицо, а вообще любого человека.
Любишь ли ты книги? Вот ты входишь в читальный зал
библиотеки... .
ф Определите спряжение, лицо и число глаголов в записанных вами
предложениях.
142

§ 62. 329. Употребление местоимений 3-го лица.
Прочитайте текст, заменяя местоимения 1-го лица подходящими по смыслу
именами существительными и местоимениями 3-го лица. Перескажите текст от
лица Алеши Пешкова.
Почти каждый день на дворе, от полудня до вечера, играли
трое мальчиков, одинаково одетые в серые курточки и штаны,
в одинаковых шапочках, круглолицые, сероглазые, похожие друг
на друга до того, что я различал их только по росту. Я наблюдал
за ними из щели забора, они не замечали меня, а мне хотелось,
чтобы заметили. Они никогда не ругались друг с другом, не
обманывали один другого, и все трое были очень ловки, сильны,
неутомимы.
Однажды я влез на дерево и свистнул им, — они остановились
там, где их застал свист, потом сошлись не торопясь и, поглядывая
на меня, стали о чем-то тихонько совещаться. Я подумал, что
они станут швырять в меня камнями, спустился на землю, набрал
камней в карманы, за пазуху и снова влез на дерево, но они, уже
играли далеко от меня в углу двора и, видно, забыли обо мне.
Это было грустно, однако мне не захотелось начать войну первому,
а вскоре кто-то крикнул им в форточку окна.
— Дети, марш домой 1
Они пошли не торопясь и покорно, точно гуси.
(М. Горький)
ф На какие две основные части можно разбить отрывок? В какой части
рассказа преимущественно используются глаголы совершенного вида, а в какой —
несовершенного' вида? Почему? ф Определите выделенные местоимения как
члены предложения.
§62* 330. Редактирование текста.
Прочитайте текст и найдите в нем неоправданные лексические повторы.
Устраните их. Вы получили отрывок из рассказа А. И. Куприна «Слон». Спишите
текст в отредактированном виде, расставляя пропущенные запятые. Подчеркни ie
слова, которые обеспечивают связь предложений. Какой частью речи они
являются? Какой вид связи?
Маленькая девоч(?)ка нездорова. Каждый день к маленькой
девоч(?)ке ход..т доктор Михаил Петрович которого маленькая
девоч(?)ка зна..т уж д..вным-д..вно. А иногда Михаил Петрович
приводит еще двух докторов, (не)знакомых. (Не)знакомые доктора
переворачивают девоч(?)ку на спину и на ж..вот слушают что-то
оттягивают (в)низ глазные веки и смотр..т. При этом д..ктора
как-то важно посапывают лица у д,.кторов строгие и говорят д..кто-
ра (между) собой на (не)понятном языке.
из

§ 64. 331. Умение пользоваться вопросительными местоимениями (при
постановке вопросов к членам предложения).
Поставьте вопросы к выделенным в тексте словам. Помните; при
местоимении что сказуемое — глагол прошедшего времени ставится в среднем роле
единственного числа. Например: Что случилась? — Беда. Разберите перпые два
записанных предложения по членам.
Весна долго не открывалась. Последние дни недели стояла
ясная, морозная погода. Потом вдруг понесло теплым ветром,
надвинулись тучи, и три дня и три ночи лил бурный и теплый
дождь.
ф Почему для проверки правописания окончаний имен прилагательных
пользуются вопросительным местоимением какой? ф Найдите количественное числи*
тельное. Охарактеризуйте его.
§64. 332. Умение формулировать вопросительные предложения.
Объясните, какие неправильности допущены в данных ниже вопросах.
Запишите исправленный вариант формулировки вопросов. Подчеркните
местоимения.
1. Чего ты делаешь? 2. Сколько время? 3. Сколько много книг
- ты прочитал за лето?
§ 65. 333. Распознавание относительных местоимений.
Переделайте предложения так, чтобы выделенные местоимения
употреблялись как относительные. Учтите, что перед относительными местоимениями
ставится запятая.
Образец записи: Что случилось?— Не знаете ли вы, что случилось?
Кто поет в лесу? Какие птицы выучиваются говорить? Чье
пение особенно славится? Сколько птичьих домиков вы
смастерили?
Материал для составленияпредложений:
нам (мне) известно, догадайтесь, скажите, мы знаем, расскажите,
@ Подчеркните выделенные местоимения как члены предложения.
144

л $6. 334. Узнавание неопределенных местоимений.
Запишите неопределенные местоимения в форме двух таблиц.
I, Неопределенные местоимения с не:
кто некто
что
который
сколько
II. Неопределенные местоимения с кое-, -то% -либо* -нибудь:
кто
что
какой
который
чей
сколько
Кое- кто
А
кто-то
кто-либо
кто-нибудь
§ 66. 335*. Значение и правописание неопределенных местоимений.
Спишиге, вставляя нужные местоимения и буквы. Какие местоимения
показывают, что автору неизвестен виновник этого происшествия? Как читается
местоимение что-то?
Пройдя шагов сто, я увидел около десятка ворон. сидели
на ветвях деревьев и перекликались между 4. Из этого Гобули
вывел два заключения: первое — что(то) привлекл.. их сюда;
второе — эт.. что(то) находилась поблизости. А Миону добавил
еще третье заключение: здесь, кроме ворон, был еще кто(то),
которого птиц., боялись и, по-видимому, ждали, когда он уйдет.
(По В. /С. Арсеньеву)
ф Подчеркните выделенные местоимения как члены предложения.
$ 66. 338. Значение и употребление неопределенных местоимений.
Составьте с неопределенными местоимениями предложения или связный
текст на темы «Поздним вечером в лесу (в поле, в саду, в темной комнате и т. д.)»,
«Субботним вечером у нас дома». Подчеркните местоимения как члены
предложения. Прочитайте свою запись, следите за произношением неопределенных
местоимений, образованных от местоимения что [шт]. Произносите правильно:
что-то, что-либо, что-нибудь, кое-что.
§ 66. 337. Овладение нормами правильного употребления неопределенных
местоимений.
Запишите исправленные варианты предложений. Подчеркните
неопределенные местоимения.
1. Я хочу сказать вам кой-чего. 2. Я принес вам чего-то.
3. Чего-нибудь придумаем. 4. Кто-то из женщин вошла сюда.
Заказ 225
145

§ 66. 338. Применение правила о дефисном и раздельном написании приставки
и суффиксов в неопределенных местоимениях.
Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
(Кое) (о) ком подумать, (кто) нибудь (с, з) делает, (кое) (о) чем
поразмыслить, п..звать кого (либо), к кому (то) уехать что (либо)
привести, (кое) (в) чем (не) согласиться, (кое) кого ра..спросить,
чего (то) (не) хватает, (кое) кем заменить, (кое) (в) чем
противоречит, кому (нибудь) поручить.
ф Подчеркните глаголы в настоящем времени.
§ 66. 339. Применение правила о дефисном и раздельном написании приставки
и дефисном написании суффиксов в неопределенных местоимениях.
Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте
орфограммы.
1. Так мне еще удастся поживит(?)ся сырком, иль косточкой,
иль чем (нибудь)? 2. К кому (то) пр..несли от мастера Ларец.
3. В механик., и я чего (нибудь) да стою. 4. Так это был твой брат
и, словом, кто (нибудь) из вашего же роду. 5. Так вид..шь ли,
мой друг, чего (то) нет на свет..! 6. Уж я (кой) что посеял, пос.дил.
7. Какой (то) молодец купил огромный дом4. 8. Идет он [Медведь]
в лес толкнут..ся у соседей, чтоб с кем (нибудь) знакомство свесть.
(И. А. Крылов)
ф Запишите синонимы к выделенному слову, ф В каком предложении упо-'
треблено разговорное местоимение? Поставьте над ним знак V-# Подчеркните
выделенные местоимения как часть речи.
§67, 340*. Распознавание приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.
Закрепление их слитного и раздельного написания с отрицательными
местоимениями.
Запишите отрицательные ответы на вопросы, используя в ответах
отрицательные местоимения. Обозначьте падеж местоимений.
Образец: Чем нам вабить гвозди? — Нам нечем вабить гвозди,
1. Есть ли у вас какие-нибудь новости? 2. К кому нам
обратился за помощью? 3. О чем тут спорить? 4. Для чего тебе брать
ружье? 5. С кем мне посоветовался? 6. О чем вам беспокоиться?
ф На какое правило пропущены буквы?
146

§67. 341* Распознавание приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях*
Конструирование предложений с отрицательными местоимениями.
Замените сложные предложения простыми, используя отрицательные
местоимения некого, нечего, не с кем и пр. Подчеркните эти местоимения как члены
предложения.
Образец: Не было человека, которому я мог бы довериться. —Мне
некому было довериться*
1. У меня нет ничего такого, во что можно было бы положить
яблоки. 2. Тут нет ничего такого, чему можно было бы удивляться.
3. Нет человека, с которым я мог бы поиграть в шахматы. 4. Здесь
нет ничего такого, над чем следовало бы л..мать голову.
ф Укажите фразеологизм. Объясните его значение.
§ 67. 342. Применение правила о слитном и раздельном написании приставок не*
и ни- в отрицательных местоимениях.
Запишите отрицательные местоимения, составив их из данных ниже слов.
Обозначьте орфограмму. v
j1 He, кого, у; ни, кого, у; ни, кто; не, чем, с; не, чем; ни, чем,
cf ни, чем; ни, кому, к; ни, кому; не, чему, к; не, чему; ни, чем, о;
не, чем, о; ни, чем, перед; не, чего, с; не, чего; ни, чего, с; ни, чего;
ни, что; не, что; не, кто; ни, кто.
§67, 343. Закрепление правила о слитном и раздельном написании приставок
не- и на- в отрицательных местоимениях.
Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя
пропущенные запятые. Подчеркните орфограммы.
1. Люблю того, кто (не) обидит (ни) кого. 2. Обидеть-то
каждый мож..т, а пож..леть-то (не) кому. 3. Кто дважды оглян..тся,
тот (ни) чего (не) потеряет. 4. Дома с.дит, (ни) (на) кого (не) гл..дит.
5. Иного (ни) чем (не) удовлетворишь и (ни) чем (не) насытишь.
6. В одной- руке пусто, а в другой нет (ни) чего. 7. Поехали с
орехами — пр..дут (ни) (с) чем. 8. Воин с оружием — все, воин без
оружия — (ни) что. 9. Остер меч, да (не) кого сеч.. . 10. (Не) чего на
зеркало пенять, коли рожа кр..ва. 11. Плохого человека (ни) чем
(не) уваж..шь. *
(Пословицы)
ф Подберите аятонимы к выделенным словам.
6* Н7

§67» 344*. Закрепление правила о слитком и раздельном написании приставок
не- и ни- в отрицательных местоимениях»
Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя
знаки препинания. Подчеркните орфограммы.
1. (Ни) чего я (не) боюсь но (ни) (с)кем и (не) бр..нюсь. 2.
Тому (не) чего боят.хя, кого (не) страшатся. 3. И то быва.л что (ни)
чего (не) убывает. 4. Тот (не) ошибается, кто (ни) чего (не) делает.
5. Когда густо, когда пусто, когда нет (ни) чего. 6. Р..литься —
р..дился а (ни) (к) чему (не) пригодился. 7. За все брат(?)ся — (ни)
чего (не) сделать. 8. Не стыдно м..лчать, коли (не) чего сказать.
9. (Ни) кому в науку пути не закрыты.
(Пословицы)
ф Подберите и запишите синонимы к выделенному слову.
§ 67. 345. *3акрепление слитного и раздельного написания предлогов с
местоимениями, не а на в отрицательных местоимениях и дефиса в неопределенных
местоимениях.
Спишите, раскрывая скобки и обозначая условия выбора орфограмм.
1. В высокое окно заглянул с.нечиый луч. «Ах! Сол..це!
Чуде..но! Прекрасно!» — радос.но выкрикнул Восклицательный
знак. 2. «Да здра..твует сол..це!» — весело запел я. 3. Добрые
знаки что (то) говорили мне и волновались4. 4. Восклицательный
твердил что я (не) понимаю опасности, которая (надо) мной
нависла. 5. Восклицательный поинтересовался, нет ли (у) меня (к) нему
какой (нибудь) про..бы. 6. Кот (не) мог придумать (ни) чего более
вку..ного, чем колбаса, но я (не) знал, как пишется это слово. (Ни)
какой колбасы мы (с) ним (не) получили.
(По В. Гераскиной)
$ На какие правила пропущены буквы? ф Составьте схемы предложений с
прямой речью.
§67, 346. Закрепление слитного, раздельного и дефисного написания
неопределенных и отрицательных местоимений.
Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Подчеркните
выделенные местоимения как члены предложения,
Тибул вз...брался на кольцо, окружавшее ф..нарь. «(Ни)
чего! — кричали гвардейцы. — Он пойдет (по) другой проволоке.
Оттуда мы и снимем ezoh
Тут произошло такое, чего (ни) кто (не) ожидал. Полосатая
ф..гурка, в блеске ф..наря ставшая черной, пр..села на железном
кольце, повернула какой (то) рычаг, что (то) щелкнуло,
звякнуло, и фонарь мгновенно потух.
(Ни) кто (не) успел сказать ни слова. А в следующую минуту
высоко-высоко снова что(то) стукнуло и зазвенело. Было слышно,
как кто(то) быстро-бежал по стеклянному куполу.
(Ю. Олеша)
148

67. 347. Закрепление написания не и ни в отрицательных местоимениях.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните то отрицание,
которое усиливается отрицательным местоимением. Найдите предложение с
обращением.
1. В записк.. крупно син..м карандашам было написано:
«Девочка, н..кого дома (не) бойся. Все в порядке. И н..кто от меня
н..чего (не) узнает». 2. Неподалеку от Тимура сидела Женя и
наст., роженно пр..ел ушивал..сь (ко) всему, что происходит на сове-
щани.. этого н..кому не извес.ного штаба. 3. Ступай. Ты смешон.
Ты н..кому (не) страшен и (не) нужен4.
(По Л. Гайдару)
§ 68. 348*. Распознавание притяжательных местоимений.
Озаглавьте отрывок. Выпишите словосочетания «притяжательное место-
х
имение + существительное». Определите род, падеж, число притяжательных
местоимений. Подчеркните их как члены предложения. Найдите предложение,
в котором стоит тире. Объясните его постановку. Составьте схему предложения с
обобщающим словом при однородных членах.
Кем бы вы ни стали, мои юные друзья, куда бы ни позвали
вас пути-дороги, пусть всегда рядом с вами будут любимые книги!
Огромный, прекрасный мир жизни нашей страны и ваших
сверстников открывается в миллионах книг. Авторы детских книг —
самые большие ваши друзья.
Хотелось бы, чтобы вы, ребята, крепко дружили с
произведениями наших классиков: Пушкина, Лермонтова, Гоголя,
Некрасова, Льва Толстого, Горького. Прочитав их книги, вы
почувствуете себя сильнее, сумеете глубже оценить свои поступки и поступки
окружающих, ощутите всю прелесть прекрасного русского языка.
68. 349*. Значение и употребление притяжательных местоимений.
Вставьте притяжательные местоимения в соответствии с замечаниями,
данными в скобках (эти замечания списывать не нужно). Подчеркните местоимения
как члены предложения.
1. Каждый должен пр.,быть на конференцию со книгами
(книги принадлежат каждому). 2. Мой брат пр..нял
предложение выступить с приветствием (предложение было сделано вами).
3. Мои товарищи высказали мнение о прочитанном
произведении (мнение принадлежит товарищам). 4. Вы, как видно,
пренебрегли рецензией (рецензию писали мы). 5. Ты должен
позаботиться о библиотеке (библиотека твоя).
149

§ 68. 350. Употребление местоимений ты, твой.
Прочитайте. В каких строках стихотворения выражена его основная
мысль? Почему автор употребляет в стихотворении местоимения ты, твой?
Спишите. Обозначьте падеж местоимений и имен существительных.
Подчеркните известные вам местоимения как члены предложения.
И в самом обычн..м наряд..
Мила ты, Отчизна, до слез.
К лицу тебе русые пряди
Твоих (не)наглядных берез.
К лицу тебе снег твой алмазный,
Твой каждый ромашковый лог.
А как мол..дит тебя красный
Октябрьского знамени ш..лк!
(Л. Татьяничева)
ф Укажите прилагательные в переносном значении. Какие это
прилагательные: качественные или относительные?
§ 68. 351. Значение и употребление местоимения наш.
Прочитайте и озаглавьте текст. В каких значениях употреблено
местоимение наш в этом тексте? Составьте план, озаглавьте каждую часть отрывка,
используя местоимение наш и слова текста.
Космос и Человек. Кто пол..тит первым? И вдруг... Сын
плотника, (не)давний комсомолец. Наш! Советский!
Гагарин вырастал среди нас. Вместе (с)нами егк.шил на
работу, с..дел на с.довых скамейках, вместе (с) нами купался, со-
б..рал цв..ты. Он был как все, и потому особенно радостно говорить:
наш Гагарин.
Юрий Гагарин — наш (с) вами современник, наша первая
космическая любовь.
© На какие правила пропущены буквы? ф Объясните постановку знаков
препинания в последнем предложении, ф Укажите простое предложение с
однородными сказуемыми.
§ 68. 352. Правильное употребление личных и притяжательных местоимений.
Устраните повторение слов. Воспользуйтесь местоимениями, но лишь в
том случае, если это не поведет к неясностям.
1. Мальчики выскочили на улицу и побежали по городу4.
Теперь в городе безраздельно хозяйничали казаки. От казаков
некуда было спрятаться. 2. Человек бегло осмотрел Петю и сразу
же, не говоря ни слова, полез в Петииы оттопыренные карманы.
Человек торопливо стал вытаскивать из карманов грузные
мешочки. Петя стоял перед человеком, расставив руки.
150.

? §8. 353. Употребление личных и притяжательных местоимеяий.
Прочитайте текст от 3-го лица, заменяя выделенные местоимения, где сле-
4 дует, подходящими по смыслу местоимениями и существительными.
Возможное начало: «Когда Максим Горький был юношей...»
Когда я был юношей, то по воскресеньям — весною и летом —
я собирал детей нашей улицы и с утра уводил их в поле, в лес; мне
нравилось жить в дружбе с маленькими людьми, веселыми, как
1 птицы.
Дети были рады покинуть пыльные тесные улицы города;
матери снабжали их кусками хлеба, я покупал что-нибудь вкусное,
наливал большую бутыль квасу, как пастух, шел сзади
беззаботных ягнят городом, полем, до зеленого леса, прекрасного в уборе
весны.
Мы почти всегда выходили из города утром, <...> «ас
сопровождал звон колоколов и облака пыли, поднятые быстрыми ногами
детворы.
В жаркий полдень, устав играть, мои товарищи собирались
на опушке леса, потом, закусив, те, что поменьше, спали на траве
в тени орешника и калины, а десятилетние молодцы, тесно
собравшись вокруг меня, просили рассказать им что-нибудь, и я
рассказывал им что-то, болтая так же охотно, как они сами болтали со
мною.
(М. Горький)
§68* 354*. Употребление личных и притяжательных местоимений (при замене
косвенной речи прямой).
Озаглавьте рассказ. Прочитайте, передавая содержание выделенных
сложных предложений в форме прямой речи.
Куда-то запропастилась Женина ручка. Наконец она выпала
из тетради. Старший брат Жени, Сергей, сказал, что Женя искал
ручку целую минуту. Но младший брат уже искал задание в
дневнике. Задания не оказалось. Сергей с сожалением заметил, что
у брата еще минута чря пропала. Затем добавил: «Все кончил и иду
в бассейн». «Счастливый, — вздохнул Женя.—И как ты все
успеваешь? И учишься, и работаешь, и спортом занимаешься. Как
будто у тебя сутки длиннее, чем у меня». Сережа ответил, что сутки
у них одинаковые, только час брата короче его часа.
А на следующее утро Сергей взял Женю на завод. Подведя
брата к своему станку, Сергей дал ему часы: «Когда пройдет
минута, скажи».
Через минуту Женя крикнул: «Уже!» Сергей протянул брату
ладонь, на которой поблескивала кучка маленьких, еще теплых
гаек, и спросил, понимает ли он теперь, почему его час короче.
«Понимаю...» — сказал Женя совсем тихо.
(По 3. Виноградской)
ф Составьте на тему рассказа два предложения о Жене и Сереже, употребляя
в каждом из них однородные сказуемые.
151

§69. 355. Употребление местоимения э,пот.
В чем неправильность употребления местоимения этот? Как следует
перестроить предложения, чтобы было ясно, о чем идет речь?
1. (В) нашей квартире (не) большая у..кая кухня и две
большие комнаты. Маме (не) нрави..сяэто(у зкая кухня?
большие комнат ы?). 2. (Со) всех ст..рон раздавались выстр..лы.
Разведчик (не)раст..рялся и побежал (в) эту (в к а к у ю?) сторону.
ф Обозначьте условия выбора орфограммы в словах с пропущенными буквами.
§69. 556.* Употребление указательных местоимений.
Допишите предложения, чтобы приведенные ниже предложения с
местоимениями стали понятными.
Образец: Мы помогали строить это (какое?) здание, — На краю
поселка выросло новое здание школы. Мы помогали строить это здание,
1. Каждая мать х..тела бы иметь т..кого (какого?) сына.
2. (В) т..кую (к а к у ю?) ночь нево.. можно уснуть. 3. Несколько
лет прошло (с) той (с какой?) д..лекой поры. 4. Песня (об) этом
(о ч е м?) никогда (не) умрет.
ф Подчеркните все определения в записанных предложениях.
§69, 357. Употребление местоимения этот в стихотворной речи.
Прочитайте стихотворение, выделяя голосом существительные,
обозначающие признаки весны. Как удается поэту показать, что названные им признаки
весны всем хорошо известны? Сколько из них имен существительных? Сколько
раз повторяется местоимение этот?
Выпишите любые 7 словосочетаний с местоимениями этот (эта, это, эти).
х
Выпишите словосочетания «существительное + существительное».
Это утро, радость эта, Эти горы, эти долы,
Эта мощь и дня и света, Эти мошки, эти пчелы,
Этот синий свод, Этот зык и свист,
Этот крик и вереницы, Эти зори без затмеиья,
Эти стаи, эти птицы, Этот вздох ночной селенья,
Этот говор вод, Эта ночь без сна,
Эти ивы и березы, Эта мгла и жар постели,
Эти капли — эти слезы, Эта дробь и эти трели,
Этот пух — не лист, Это все — весна!
(А. Л. Фет)
152

70. 358. Осмысление значения определительных местоимений. Повторение
правописания отрицательных местоимений.
Замените указательные .и определительные местоимения
противоположными по смыслу отрицательными местоимениями и наоборот. Подчеркните их как
члены предложения.
Образец: Все_ кричат — никто не кричит. Ничего не видит — все
видит.
1. Я в этом разобрался. 2. Ничем его не удивишь. 3. Ты такие
игры люб..шь. 4. Мы от этого отказываемся. 5. Вы, по-видимому,
этим интересуетесь? 6. Он при таких трудностях растеряйся.
7. Это остановит нас на пути к цели. 8. Я ничего ему не говорил.
9. Его такими разговорами не успокоишь,
ф На какое правило пропущены буквы?
§ 70* 359*. Распознавание определительного местоимения самый.
Выпишите местоимение самый вместе с тем словом, от которого оно
зависит. Определите род, падеж,и число этого местоимения. В каких случаях с
помощью слова самый образуется превосходная степень имен прилагательных?
Является ли это слово местоимением?
1. В самых сырых местах, как золотые шары, распустились
желтые цветы. 2. Один из самых первых вестников весны —
скворец. 3. С непостижимой точностью он передает не только пение
самых разных птиц и голоса животных, но и другие слышанные
им звуки. 4. Под самыми облаками летят домой дикие лебеди.
5. Последними к нам прибыли птицы, одетые в самые яркие и
пестрые наряды: зимородки, иволги, сорокопуты. 6. С ветвей срывались
капли, пронзали снег до самой земли (М. Шолохов), 7. Взлетел
петух на самый гребень крыши да так поет, что слышит весь район
(М. Исаковский).
© Укажите качественные имена прилагательные.
§ 70* 360. Употребление определительных местоимений.
Составьте распространенные предложения с определительными
местоимениями на одну из следующих тем: «В солнечный весенний день», «Пахнуло
весной», «Ледоход», «Зацвела сирень».
§ 70. 361. Употребление местоимений сам и самый.
Вставьте местоимения сам и самый в нужной форме. Поставьте в этих
местоимениях ударения. Обозначьте их падеж. В скобках укажите начальную
форму. Подчеркните известные вам местоимения как члены предложения.
Никогда не вырывай гриб из земли с корнем и не
позволяй делать это другим.
153

Ученые говорят, что гуще всего сплетаются подземные нити
возле кончика ножки гриба. Если же ты среж..шь ножиком
гриб под корень, на уровне земли, ни одна подземная нить
(не) будет затронута. И снова на том же - месте будут родит..ся
грибы. Твоя же забота — запомнить этот лесной тайнич..к да
наведываться сюда после теплого дождика.
(По Н. Надеждиной)
Поет* 362*. Определение начальной формы и разрядов местоимений.
Выпишите местоимения, укажите их начальную форму и разряд. Не
следует выписывать одинаковые по форме местоимения.
Образец: каким? какой? — вопросит.
1. Советская Россия, родная наша мать! Каким высок., словом
мне подвиг твой назвать? Какой велик..й славой венчать твои дела?
Какой измерить мерой тот путь, что ты прошла? Никто в таком
величье вовеки не вставал (М. Исаковский). 2. Тот, кто любит
свой народ и за партией идет, кто хоть что-то делать может, тот
стране своей поможет (С. Михалков). 3 . Никакими словами не
высказать, как мы любим Отчизну свою (М. Матусовский). 4. Мы
никому не позволим сеять вражду между нами (Е. Долматовский).
5. Бьют куранты башни Спасской, весь дворец открыт для нас, ни
с какою дивной сказкой не сравнится этот час (Е. Долматовский).
6. Мы готовы, Отчизна, на подвиг любой. В каждом сердце огня
золотые запасы (Л. Ошанин).
ф Объясните постановку знаков препинания в предложениях под цифрой 1.
ф Найдите сложное предложение, которое соответствует схеме: ?—О"~~О«
Поет. 363. Умение выделять местоименный корень в словах.
Выпишите отдельно слова, положительно или отрицательно
характеризующие человека. Выясните значение непонятных слов. Найдите и подчеркните в
каждом слове местоименный корень.
Самообладание, себялюбие, самостоятельный, всесторонне
развитый, ничтожество, самонадеянный, якалка.
154

Ловгп. 364*, Распознавание местоимений с обобщающим значением. Постановка
знаков препинания при однородных членах предложения.
Поставьте недостающие знаки препинания. При однородных членах
предложения могут употребляться местоимения все, всё, это, никто, ничто и др.
Подчеркните эти местоимения (они имеют обобщающее значение). Обратите
внимание на двоеточие и тире при обобщающих словах. Научитесь выразительно
читать эти предложения.
1. Все пахло: кусты акаци.. листья с.рени листья см..родины
лопухи цветы трава земля. 2. Журавли скв..рцы ж..воронки гуси
утки — все они с первым дыханием весны возвращаются на свою
родину. 3. Н..что: ни холод ни стужа ни голод — (не) может
остановить птиц. 4. Ж..воронка словья пен.лку — (ни) кого из них
вы (не) увидите днем. Они пробираются на родину ночью.
ф Назовите слова с проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися
безударными гласными в корне слова.
Поем* 365. Синтаксическая роль местоимений.
Спишите. Подчеркните местоимения как члены предложения; в скобках
укажите их разряд и падеж (если он есть).
Первый пионерский отряд в нашей стране родился в Москве
13 февраля 1922 года.
Почему пионерский галстук, который ты носишь на своей
груди, красный? Он красный потому, что является частицей
Красного знамени. Кровью борцов за дело коммунизма пропитано это
знамя.
Славный путь прошла пионерская организация имени В. И.
Ленина. В ее рядах выросли миллионы людей, горячо преданных
делу Коммунистической партии. Пионерская организация по
праву гордится своими питомцами, которые уже в детские годы
помогали своему народу в его героическом труде. Дорожи своим
алым пионерским галстуком, будь всегда достоин носить его.
Поет. 366*. Определение в тексте местоимений всех разрядов. Озаглавьте текст.
Выпишите словосочетания с местоимениями, а также сочетания слов, где
местоимения выступают в роли подлежащего.
Писал Гайдар совсем не так, как обычно пишут все писатели.
Сначала он как бы рассказывал себе вслух свою книгу.
Однажды мы жили с ним около Рязани, в селе Солотче, на
краю Мещерских лесов.
Каждое утро Гайдар выходил в заглохший деревенский сад,
ходил по заросшим дорожкам и что-то бормотал про себя, фраза
за фразой. Так он сначала как бы выговаривал книгу, а потом
записывал ее спокойно и быстро. Затем он рисовал на рукописи
красноармейскую звезду. Это значило, что книга окончена.
155

Так он написал при мне «Судьбу барабанщика».
Иногда я находил у себя под дверью записку Гайдара с одним
только словом: «Трепещи!» — и с рисунком звезды вместо подписи
Такие записки Гайдар оставлял мне в знак того, что он
окончил какой-нибудь рассказ, придет ко мне и будет его читать.
И я действительно трепетал, предчувствуя великолепную
прозу.
(X Г. Паустовский)
ф Сжато запишите, что нового для себя вы узнали из этого текста, ф Найдите
два простых предложения с однородными сказуемыми. Составьте схему.
Pp. 367. Умение использовать примеры в доказательной части отзыва.
Прочитайте отзыв ученицы на книгу А. Алексина. Достаточна ли
убедительным показался вам этот отзыв? Какие положения отзыва следовало бы раскрыть
на примерах?
Совсем недавно я вновь перечитала книгу Анатолия Алексина
«Пять веселых повестей».
В этой книге пять рассказов, и их действительно можно
назвать веселыми.
Книга мне очень понравилась, понравилась тем, что она
веселая, живая и в то же время поучительная. Над некоторыми
страницами я посмеялась от души, а кое над чем пришлось и задуматься
всерьёз.
В книге все так, как в жизни, одно рядом с другим — веселое
и печальное, смешное и серьезное.
Вот такие книги я и люблю больше всего. Эту книгу я читала
пять раз и, наверное, еще не раз прочитаю.
Я советую всем прочитать эту книгу.
Pp. 368. Умение править (редактировать) текст отзыва.
Прочитайте отзыв ученика на книгу Г. Мартынова «Каллисто». Ответьте
на вопросы: удалось ли автору отзыва заинтересовать вас этой книгой? О чем,
но-вашему, следовало бы написать подробнее? Какие слова неоправданно
повторяются? Как можно было избежать этого повторения?
В этом году я прочитал книгу «Каллисто». Мне эта книга очень
понравилась. Я советую всем прочесть эту книгу.
В ней рассказывается о том, как на Землю прилетел
космический корабль с планеты Каллисто, о приключениях его
пассажиров на Земле и о полете двух советских людей на Каллисто.
В книге рассказывается много интересных случаев. Особенно
мне понравилась вторая часть книги — «Каллистяне». В этой книге
рассказывается о пребывании наших людей на Каллисто.
156

Pp. 369. Умение мотивировать свою точку зрения в рассуждении типа отзыва.
Прочитайте сочинения, написанные вами или одним из ваших товарищей
в этом году. Какое из них вам больше всего понравилось и почему? Напишите
отзыв: «Лучшее сочинение М. в этом году».
Pp. 370. Умение обосновывать свою точку зрения.
«Золотая полка — эта та, на которую ставятся любимые книги», — сказал
писатель Ю. Олеша. Может быть, у вас уже есть такая полка? А если еще нет,
то, наверное, когда-нибудь она у вас будет. Представьте себе, что вы завели
такую золотую полку с I (со II, III, IV) класса. Какие бы книги вы на нее
поставили? Почему? Какие книги вы поставили бы на эту полку сейчас? Почему?
Напишите сочинение на тему «Золотая полка». Используйте в качестве эпиграфа
слова Ю. Олеши, приведенные в начале задания.
Pp. 371. Умение обосновывать свою точку зрения.
Прочитайте письмо «необидчивого» человека и напишите ему ответ. Можно
ли назвать его отношения с Чистяковым дружескими? Мотивируйте свое мне*
ние.
«НЕОБИДЧИВЫЙ» ЧЕЛОВЕК
Эх, не люблю я трусливых мальчишек!
Вот у нас, например, есть такие, которые боятся Чистякова.
А я к нему всегда запросто подхожу и еще издали кричу: «Привет,
Чистяк!» Он ко мне тоже запросто подходит и щелкает меня по лбу.
И смеется. Я тоже смеюсь. У нас отношения дружеские. Я же знаю,
что он щелкнул так просто. От хорошего настроения!
Так я насчет трусливых мальчишек. Презирать их стал после
одного случая. Шел я как-то по коридору, а навстречу —
Чистяков. Подходит, хватает меня за шиворот. Я сначала думал, что он
просто так, чтобы слегка поразмяться, а он не слегка!
В затылке у меня звон. Мимо мальчишки из нашего класса
проходят. Хоть бы кто-нибудь поинтересовался! Трусы несчастные!
Хорошо, что нянечка выручила.
...А с Чистяковым у меня и сейчас отношения дружеские.
Я человек необидчивый!
(Из газ. «Пионерская правда»)
157

Pp. 37?. Умение обосновывать свою точку зрения.
Однажды в редакцию «Пионерской правды» пришло письмо.
Познакомьтесь с ним.
Как, по-вашему, правильное ли решение принял В. Михалев? Как бы вы
поступили на его месте? Ответьте мальчику на поставленный вопрос. (Можно
ответить в форме письма.) Используйте различные доказательства, чтобы
убедить В. Михалева в том, что он прав.
Дорогая редакция, я хочу написать вам про случай в нашем
дворе. У вас есть девочка Зоя. Мы с ней вместе готовим уроки,
ходим в кино. Ребята меня за это дразнят. А Левка сказал: «Ты
девчатник». Я ему ответил: «Какой же ты пионер?» А он говорит:
«Я тебе как дам, ты отлетишь!» Я так решил: пусть я девчатник, а
с Зоей все равно дружить буду. Он всех ребят во дворе подговорил,
и они меня дразнят. Как мне быть теперь?
Валера Михалев
Pp. 373. Умение формулировать тезис и , доказательную часть рассуждения.
С кого из ваших знакомых — товарищей по школе, по летнему отдыху,
по двору — вы берете (или хотели бы взять) пример? Какие поступки этого
человека вам нравятся, восхищают вас? Напишите сочинение-рассуждение на тему
«На кого из сверстников я бы хотел(а) равняться и почему?».
Pp. 374. Умение формулировать свою точку зрения и обосновывать ее.
Однажды в классе зашел разговор о гордости. Були высказаны разные
мнения. Мы приводим их ниже; Прочитайте их и напишите, с кем из
выступавших вы согласны и почему? Знаете ли вы по-настоящему гордых людей? В чем
проявляется их гордость?
— Недавно меня спросили по чтению. Но я не следил и начал
не там. Все засмеялись. Мною овладела злость. И когда мне
показали, где читать, я отказался. Получил «двойку», но зато вел себя
гордо, — сказал Витя П.
— Не в этом гордость. Ты просто глупо себя вел. Гордость —
хорошая черта характера. Гордые люди не унижают себя, а всего
добиваются своим трудом и умом, — возразила Таня К.
— У нас в станице жил один парень. Он всегда ходил высоко
подняв голову и разговаривал с нами с презрением. Все говорили,
что он гордый. Когда он уехал, никто его добрым словом не
вспомнил. По-моему, он просто воображала, а не гордый человек. Чем
ему было гордиться перед нами? — поддержала спор Нина С.
— А у нас некоторые отличники гордятся перед другими
своими «пятерками». И никому не помогают. Они, как лягушки,
все глотают, глотают, а поделиться с товарищами не могут. Разве
надо гордиться «пятерками»? Зазнайки вырастут из таких ребят.
И эгоисты, — сказала Таня.
158

Поет. 375. Распознавание словосочетаний с местоимениями.
Прочитайте, определите основную мысль текста. Озаглавьте его.
Выпишите словосочетания с местоимениями, а также сочетания слов, где местоимения
выступают в роли подлежащего.
Говорят, несколько лет назад в одном пионерском лагере
произошла такая история. В гости к советским пионерам на
каникулы приехали дети из разных стран. Однажды, вволю
накупавшись, ребята принялись играть в бадминтон — перекидывать
ракетками через сетку волан. Вот тут-то все и началось. Возник спор:
в какой стране родился порхающий волан?
Японский мальчик сказал:
— Я знаю, в какой. В Японии. Еще 600 лет назад на моей
родине увлекались этой игрой. Называлась она «ойбане». Это в
переводе па русский значит «летающее перо». Ракетка была тогда
деревянной. А волан? Волан — фруктовый. Да, да! Брали спелую
крупную вишенку или небольшое яблоко и втыкали в них
несколько гусиных перьев. Высохнет вишенка или яблоко на солнце — и
волан готов.
— А вот и нет, — ответила ему девочка-француженка. —
Волан «прилетел» из моей страны, и называлась у нас эта игра «кок-
вантен».
— А про «леток» слыхали? — возразил им русский мальчик. —
У нас еще 200 лет назад гоняли леток из перьев. Я в книжке читал.
— А про нашу «поону» не читал? — перебила его индианка.
Потом,заговорил маленький малаец, потом вьетнамец, за ними —
другие. И каждый доказывал, что волан «прилетел» из его страны.
Наконец в спор вступил мальчик из Англии.
— Как называется теперь игра с воланом? — спросил он.
— Бадминтон! — закричали все.
— Бадминтон. А знаете почему? В 1872 году один житель
городка Бадминтон, который находится недалеко от Лондона,
первым стал подбрасывать со своими друзьями волан и назвал эту
игру именем родного города. Вот откуда бадминтон.
Вожатый слушал, слушал и наконец тоже сказал свое слово.
— По-моему, спор этот пустой. Искать страну, где создана
игра в порхающий волан, все равно что попытаться найти
изобретателя стола, вилки или табуретки. Она возникла одновременно
во многих странах в разных концах земли. За долгие годы многие
народы добавляли в нее что-нибудь свое. Как Англия, например,
дала ей имя. Поэтому лучше просто, не мудрствуя, играть.
И волан запорхал над пляжем.
(Г. Юр мин)
159

Поет. 376. Распознавание местоимений в роли обобщающих слов при однородных
членах.
Спишите, заключив обобщающие слова в квадрат и ставя после него двоеточие
между однородными членами. Расставьте знаки препинания.
1. Герасим не слыхал ничего ни быстрого визга падающей Му-
му ни тяжкого всплеска воды. 2. В человеке должно быть все
прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли G!. Я. Чехов). 3.
Длинные тени ложились от всего от деревьев кустарников палаток.
4. Мальчик приготовил рисунки всем и маме и папе и бабушке.
5. От детства в памяти не осталось ничего ни спектаклей ни цирка
ни елки. 6. Малыши радовались всему и игрушкам и сладостям и
нашему приходу. 7. Приближение зимы чувствовалось во всем в
коротком дне голых деревьях рано зажигающихся фонарях.
ф Составьте свои примеры, употребив местоимения никто и ничто в роли
обобщающих слов при однородных членах.
160

До в т. 377. Повторение разрядов местоимений.
Прочитайте, озаглавьте текст, назовите в нем местоимения и укажите их
разряд. Напишите сжатое изложение данного текста.
У Сусанны Георгиевской много читателей. В своих книгах
писательница нет-нет, да и вспомнит войну, рассказывает о ней.
Однажды писательница беседовала в школе с юными
читателями, и кто-то спросил:
— Сусанна Михайловна, а вы разве на войне были?
— Была.
— Кем?
— Бойцом.
— Да ну?
Я понимаю удивление спрашивающего. Глядя на
писательницу — маленькую, хрупкую, иногда по-детски робкую, иногда по-
детски дерзкую, — трудно себе представить ее в блиндаже или
окопе. Ну что такой делать на фронте! А вот ведь была. Воевала.
Да еще как! Я сам тому свидетель.
Представьте себе суровые годы войны, суровое Заполярье,
жестокие бои кораблей Северного флота с фашистскими кораблями
на просторах Баренцева моря. И вот в самое тяжелое время
появляется вдруг на базе Северного флота матрос. Матрос как матрос —
шинель, ушанка, кирзовые сапоги. Только уж очень он какой-то
узкоплечий, этот матрос, очень уж какого-то маленького роста. И
сапоги явно не по размеру, и ушанка что-то все время сползает на
затылок, а из-под ушанки длинные волнистые волосы выбиваются.
Пригляделись — батюшки, да ведь это девушка!
Так в качестве рядового бойца появилась писательница
Георгиевская на Северном флоте. Она сама попросилась на фронт.
Добровольцем. Моряки — народ зубастый. Прозвали у нас
военнослужащую Георгиевскую «карманным матросом».
Однако «карманный матрос», как оказалось, воевал не хуже
самых рослых. На совесть воевал, Начав в Заполярье,
писательница Георгиевская закончила войну в Берлине. Вернулась она домой
с орденом Отечественной войны, с медалью «За отвагу» и еще со
многими другими медалями.
(Г. Новгородский)
161

ГЛАГОЛ
§72. 378. Распознавание глагола как части речи.
Выпишите однокоренные слова. Подчеркните глаголы. Докажите, что
подчеркнутые слова — глаголы. Определите вид и спряжение глаголов.
Рядом Сам барабан
С нами Не забарабанит,
Лени Медная труба
Жить запрещено. Сама
Помните, ребята, Трубить
Правило одно: Не станет!
G0. Яковлев)
ф Найдите предложение с обращением. Объясните постановку знаков
препинания при обращении.
§ 72. 379. Распознавание глагола как части речи. Морфемный разбор глагола.
Выпишите глаголы, обозначающие цвет, окраску (глаз) как действие.
Выделите в них корень, суффикс, окончание. Определите вид и время выписанных
глаголов.
Образец: Искрил\м\сь — несов. в., прош. вр.
Глаза у Славки были материнские, изменчивого цвета. В
ясный день — голубели. В непогоду — темнели. Обращенные к
речке — синели/Когда Славка глядел в лес, глаза его зеленели. Когда
он радовался — светлели и искрились.
§ 72. 380. Определение спряжения глагола.
Спишите. Вставьте подходящий по смыслу глагол в форме настоящего
времени. Выделите в нем окончание, обозначьте спряжение.
1. Обычно ласточка-касатка над п..лями, лугами, над
выгонами, пас.бшцами, где много всякой м..шкары. 2. В верхние
слои воздуха она во время весе..их и осе..их перелетов.
3. Перед дождем касатка над водой4. 4. Во время (не)иастья
и сразу (после) него, когда нас.комые сидят на земле, на стенах
домов, ласточки почти по земле или вдоль стен домов и
заборов.
Длясправок: летать, реять, скользить, стлаться, виться,
забираться.
162

72. 381. Выбор е — и в личных окончаниях глаголов.
Озаглавьте текст. Разделите его на три части. При списывании соблюдайте
красную строку. Подчеркните слова, которые в данном тексте используются вместо
слова трактор. Укажите предложения с однородными сказуемыми» объясните
постановку знаков препинания.
Что за жук полза..т по полю? Тарахтит, кур..т тру..ку.
Перевертывает землю и раздает грачам ч..рвей. Этот работяга (не)
зна..т устал..сти4. Он раньше всех просыпаемся в колхоз., и сразу
же принимаемся за работу. А по вечерам, когда становился темно,
жук заж..гает глаза и п..лзет, уставший, к деревн.. . Уткне.хя
в забор (под) навесом, погас.т свои глаза и засыпа..т.
(Л. Сергеев)
§ 72. 382. Выбор написания е — и в окончаниях глаголов* Распознавание форм
будущего времени.
Подберите к данным существительным подходящие по смыслу глаголы.
Учитывая вид глаголоз, поставьте их в форме будущего' времени (простого или
сложного). Сделайте вывод об особенностях форм будущего времени у глаголов
совершенного и несовершенного видов.
Образец: 1. Соловей щелкнет, свистнет, запоет*, 2, Птицы будут
петь, будут заливаться,
1. Голос .2. Листья берез . 3. Трактор . 4.
Шорох . 5. Шаги . 6. Дверь .
Для справок: доноситься, приближаться, слышаться, прогрохотать,,
стукнуть, скрипнуть, хлопнуть, шептаться, лепетать.
§ 72, 383. Распознавание написания е — и в окончаниях глаголов.
Озаглавьте сочинение ученика. Сколько частей в сочинении? Как вы это
определили?
Отметьте ту часть, в которой говорится, где, когда и как автор
производил наблюдения. Вставьте подходящие по смыслу глаголы в форме настоящего-
будущего времени. Найдите предложения с союзом и, объясните в них
постановку знаков препинания.
Я ходил в лес ночью — послушать ночные голоса. Чтобы
уловить все звуки леса, я остановился и (не)которое время стоял
не двигаясь.
Где-то в вышине какой (то) жук4. И вдруг : «Ха-ха!
Хо-хо!» Это большая сова (не) ясыть. Такой у нее (не)
приятный голос, (ни)чего (не) поделаешь. Потом слышу: как будто кто(то)
патефон , а потом как в ладоши . Это птица козодой так
горлом дела..т и крыльями по воздуху хлопа..т.
Вскоре стало совсем тихо, и я пошел домой.
Для справок: хохотать, хлопнуть; слышаться, гудеть, заводить.
163

§ 72. 384*. Употребление глаголов, передающих слуховые впечатления.
Прислушайтесь к тем звукам, которые раздаются на улице вечером (или
утром), и напишите сочинение по данному ниже началу. Укажите, где находится
ваш дом, куда выходит то окно, у которого вы находитесь. Напишите, что вы
слышите сначала, когда вечер (утро) только начинается, что — через некоторое
время и что — совсем поздним вечером (утром). Озаглавьте сочинение.
Подчеркните в нем глаголы.
Возможное начало: «Я сижу у открытого окна и слушаю, как засыпает
(просыпается) наша улица...»
§ 72, 385. Определение вида и времени глагола.
Прочитайте. Спишите, вставляя необходимые слова в протокол.
Сформулируйте пункты постановления. Определите стиль этого текста. Подчеркните
глаголы, определите их вид и время (если есть). Выделите окончания и суффиксы.
Протокол №...
собрания учащихся ... класса от ... 19 ... года
Присутствовало ... учеников
Повестка дня: успеваемость класса за ... четверть
Слушали: сообщение классного руководителя о результатах работы
учащихся класса за ... четверть
В прениях выступили: ...
Постановили:
1. ...
2. ...
3. ...
Председатель собрания ...
Секретарь ...
§72. 386. Применение правил правописания гласных в глагольных корнях с
чередованием.
Напишите о том, как бы вы продолжили уборку комнаты (см. в учебнике
упр. 451). Используйте данные словосочетания. Подчеркните в записанном
тексте предложения с однородными сказуемыми.
Протереть пол; ярко блестеть; расстелить ковер; застелить
скатертью; заняться букетом; выбрать два-три цветка.
164

73. 337. Определение разноспрягаемых глаголов.
Прочитайте. Подумайте, чему учит этот рассказ.
Выпишите разноспрягаемые глаголы, запишите к каждому из них два-три
однокоренных глагола (с другими приставками) в формах 2-го и 3-го лица един-
стоенного и множественного числа. Выпишите три глагола I и три глагола II
спряжения. Составьте схему первого диалога.
САША-ДРАЗНИЛКА
Саша очень любил дразнить свою сестренку. Ляля обижалась
и плакала.
— О чем ты плачешь, Лялечка? — спрашивал папа.
— Меня Саша дразнит.
— А ты не дразнись.
Один раз Ляля попробовала, и вот что из этого вышло.
Ребята сидели за столом и завтракали.
— Вот я сейчас поем, — начал Саша, — и твою куклу за
ноги к люстре подвешу.
— Ну что ж, — засмеялась Ляля, — это будет очень весело!
Саша даже поперхнулся от удивления.
— У тебя насморк, — сказал он, подумав. — Тебя завтра
в кино не возьмут.
— А я завтра и (не) хочу идти в кино. Я пойду послезавтра.
Саша посмотрел кругом и крикнул:
— У меня апельсин больше, чем у тебя!
— Ешь на здоровье, — сказала Ляля, — поправляйся.
Тут Саша не выдержал и заплакал.
— О чем ты плачешь, Сашенька? — спросила мама.
— Меня Лялька обижает! — ответил Саша, всхлипывая. —
Я ее дразню, а она не дразнится.
(По Н. Артюховой)
§ 73* 388. Определение глаголов особого спряжения.
Прочитайте выразительно. В каком предложении глагол есть обозначает
«кушать», «поедать пищу»?
Запишите спряжение этого глагола.
Образец: Я ем (орех).
Разделите все на всех. Все у всех,
Вам орех, Ребята, есть?
Нам орех... Начинайте есть!
(А. Барто)
Щ Укажите местоимения, их начальную форму и разряд. Укажите
предложение с обращением.
163

§ 74, 389*. Определение переходности глаголов.
Подберите к данным глаголам еще 2—3 существительных на тему «Спорт».
Поставьте необходимые знаки препинания. Определите падеж имен
существительных и переходность глаголов.
X Перех. В В В
Образец: Удивлять (к о г о?) тренера, противника, соперника. Удив.
неперх. Д Д Д
ляться (чем у?) настойчивости, смелости, силе.
Тренировать борца . Тренироваться с приятелем .
Одеть пловца . Надеть свитер . Снять пальто .
Направлять удар . Направляться к вышке . Тревожить
партнера . Тревожиться о здоровье . Упражнять
борца . Упражняться в беге . Познакомить друга .
Познакомиться с новым произведением живописи . Касаться
стены . Добываться встречи . Радуются солнцу .
Осведомиться о здоровье . Стосковаться по сестре .
§ 74. 390. Определение переходности глаголов.
Озаглавьте и перескажите текст. С какими существительными в
винительном-падеже могут сочетаться глаголы строить, создавать, делать} Выпишите
х
оправданные с точки зрения литературного языка словосочетания: «строить
(создавать, делать) + сущ. в вин. п.»
X Перех. В. п. В. п. В. п.
Образец записи: сооружать заеоды, плотины,
гидроэлектростанции.
Можно сказать: мы построим дома, заводы, шахты, плотины,
корабли и многое другое. Но нельзя говорить: мы строим озеро,
пруд, Глагол строить не употребляется, когда говорят о том, что
существует в природе. Пруды не строят, а создают, роют, копают,
запруживают.
Также неграмотно сказать: брат строит табуретку. Глагол
строить используется, когда имеются в виду более крупные и
сложные объекты, чем табуретка, этажерка, гардероб. Можно
построить дом, мост, но мебель все-таки не строят, а делают.
166

74. 391. Разграничение переходных и непереходных глаголов.
Спишите. Подчеркните переходные глаголы одной чертой, непереходные —
двумя. Обозначьте вид глаголов буквами н (несовершенный вид), с (совершенный
вид) и падежи имен существительных и местоимений.
н Р. п.
Образец: Я жду урожая.
КАТЯ
Мы целое утро Мы их вырывали
В..зились с р..стками. Своими руками.
Мы их пос.дили Т..екали мы с бабушкой
Своими руками. Полные лейки,
Мы с бабушкой вместе А Катя с.дела
Сжали рас.аду, В саду на скамейк.А
А Катя ходила — Ты что на скамейк.,
С подругой по саду; Сидишь как чужая?
Потом нам пр..шлось А Катя сказала:
Воевать с сорняками. — Я жду урожая.
(А. Барто)
ф Подчеркните слова с корнем сад. Найдите сложное предложение с союзом а;
объясните постановку знаков препинания.
§ 74. 392*. Распознавание переходных глаголов.
В каких строчках выражена основная мысль стихотворения? Прочитайте
его выразительно (обратите внимание на многоточие, вопросительный и
восклицательный знаки). Следите за правильным произношением местоимений кого,
за что, что-то,
В какой строке стихотворения глагол бить употребляется в значении
«давать сигнал ударами». В каком предложении этот глагол употребляется как
переходный? Запишите 5—6 предложений с глаголом бить в разных значениях
(например, в значении «наносить поражение», «раздроблять что-нибудь»,
«трясти» и т. п.). В каких значениях глагол бить является переходным?
Бьют часы. Кого? Зачем? Бьют часы ... Жесток их бег,
Бьют ... За что? Скажите... Точно их движенье...
Бьют подъем и бьют отбой, Хочешь победить в бою,
Бьют отъезд и встречи, В жизни сделать что-то?
И яснее этот бой самой ясной Бьют часы... Всю жизнь свою
речи. Торопись, работай!
(Я. Стгот)
167

§ 74. 393. Распознавание возвратных-невозвратных, переходных-непереходных
глаголов.
Выпишите отдельно возвратные и невозвратные глаголы. Определите,
могут ли возвратные глаголы сочетаться с существительными в винительном
падеже. Укажите, какие из невозвратных глаголов являются переходными, какие —
непереходными.
Образец: промчался (возвр.); видит (левозвр., пер ex.).
ПОСЛЕ ДОЖДЯ
Дождик прошел по садовой дорожке,
Капли на ветках висят, как сережки.
Тронешь березку — она встрепенется
И засмеется. До слез засмеется.
Дождь прошуршал по широкому лугу4.
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой травинке
По огонечку, по серебринке.
Дождь по пшеничному полю пронесся, —
Потяжелев, удлинились колосья
И поклонились земным поклоном
Мимо летящим шумным вагонам.
(А. Яшин)
ф Укажите существительные с уменьшительно-ласкательными
суффиксами, ф Найдите предложения, в которых имеется союз и. Какие члены
предложения он соединяет?
§ 75. 394. Распознавание глаголов в изъявительном наклонении.
Прочитайте. Объясните смысл названия «Помощница».
Выпишите глаголы, обозначающие Танюшины «дела». Определите их вид
и время. Запишите эти глаголы в форме других времен. Укажите их наклонение.
Подчеркните глаголы, которые спрягаются по-особому. @ Определите роль
глаголов как членов предложения в первом сложном предложении.
Образец записи: сел\а\ — сов. в., ирош. вр.; сяд\ет\ — буд. вр.;
в изъявит, накл.
ПОМОЩНИЦА
У Танюши дел немало. Села, с мамой посидела,
У Танюши много дел: Встала, к бабушке пошла.
Утром брату помогала, Перед сном сказала маме:
Он с утра конфеты ел. — Вы меня разденьте сами,
Вот у Тани сколько дела: Я устала, не могу,
Таня ела, чай пила, Я вам завтра помогу.
(А. Барто)
168

§ 76. 395. Распознавание глаголов в условном наклонении.
Прочитайте стихотворение, объясните смысл его названия. Выпишите
глаголы в условном наклонении. Обозначьте в них суффикс -л- и окончания. Почему
в этом стихотворении так часто повторяется местоимение я?
Л pi
О б р а з е ц з а п и с и: Не СШпЛ JJ бы
ЕСЛИ БЫЛ БЫ Я ДЕВЧОНКОЙ
Если был бы я девчонкой, — Все свои игрушки сам
Я бы время не терял! Я б расставил по местам!
Я б на улице не прыгал, Отчего ж я не девчонка?
Я б рубашки постирал. Я бы маме так помог!
Я бы вымыл в кухне пол, Мама сразу бы сказала:
Я бы в комнате подмел, — Молодчина ты,
Перемыл бы чашки-ложки, Сынок!
Сам начистил бы .картошки,
(Э. Успенский)
ф Каьим членом предложения являются глаголы в условном наклонении во
втором предложении? Найдите предложения с обращением.
§ 76, 396. Различение глаголов в изъявительном и условном наклонениях.
Спишите. Глаголы в изъявительном наклонении обозначьте буквой и,
глаголы в условном наклонении — буквой у. Какой частью речи являются
выделенные' слова?
ЛЕНТЯЙКА
Проводила (бы) братишку Я могла бы вымыть лож к..
Я сегодня в детский сад, И тарелки в шкаф убрать,
Да (не) стоит: он под вечер Но тогда ведь нашей кошк..
Все равно придет паза.. . Будет (не) чего л..зать.
Я сходила (бы) за хлебом, Я учит.хя не на тройки,
Чтоб (не) жаловался де.м На пятерки бы могла.
Да, по-моему, без хлеба Но нельзя — мешают очень
В десять раз вкусней обед. Мне домашние дела.
(В. Звягина)
§ 76. 397*. Умение образовывать глаголы в форма условного наклонения.
Замените глаголы в будущем времени (изъявительном наклонении)
глаголами в условном наклонении. Когда вы произведете замену, у вас получится
текст стихотворения К. Чуковского, Запишите это стихотворение, ставя
недостающие знаки препинания.
Будут у елочк.. ножки, побежит она по дорожк.. Запляшет
она вместе с нами застучит она каблучками. Закружатся на елочк..
игрушки — разноцветн.. фонарики хл..пушки. Завертятся на
169

елочк., флаги из пунц..всж из серебряной бумаг.. Засмеются на
елочк.. матрешки и захлопают от радост.. в ладошки. У ворот
постучался Новый год Новый, новый, молодой с золотою бородой.
ф Подчеркните главные члены предложения.
§ 77. 398. Определение (распознавание) глаголов в повелительном наклонении.
Прочитайте стихи выразительно, передавая голосом побуждение к
действию и выделяя голосом обращения. Спишите, подчеркните глаголы,
обозначающие действия, к которым призывает автор. Каким членом предложения они
являются? Определите их наклонение, лицо и число.
Эй, барабанщик, Что вы притихли?
Сильней барабань! Сигнальте сильней.
Бей в барабан, Эй, костровой,
Не жалей барабан! За костер огневой
Эй, сигналисты Ты отвечаешь
Дружины моей, Нам головой.
A0. Яковлев)
ф Укажите повествовательное, вопросительное, побудительное предложения.
§ 77* 399. Закрепление написания ь в глаголах в повелительном наклонении.
Составьте б побудительных предложений с обращениями на тему «Борись
за чистоту и порядок в школе». Используйте (на выбор) глаголы: заботиться,
обеспечить; расставить* исправить) наладить» украсить, дежурить,
познакомиться» превратить. Подчеркните в составленных предложениях
глаголы-сказуемые.
Возможные обращения: школьники, учащиеся, ребята,
пионеры, старшеклассники, октябрята.
Образец: Ребята, берегите нашу школф
§ 77. 400*. Применение правил о написании окончаний -е —и в глаголах 1 и 11
спряжения и суффикса -и- в повелительном наклонении.
Запишите к глаголам во 2-м лице единственного числа глаголы во 2-м
лице множественного числа. Обозначьте, где следует, спряжение глагола.
Выделите окончания и суффикс -и.
Образец: отпраш\шь\ — отправи\те\ (II спр.);
Л А
trie (повелит, накл.).
Повторишь, выждешь, выбери, гони, держишь, вытрясешь,
выползи, выйдешь, выметешь, скажешь, ляг.
170

§ 77. 401. Выбср написания-*? — -а в глаголах (в изъявительном и повелительном
каклскеянях).
Поставьте глаголы во 2-м лице множественного числа в будущем времени
и в повелительном наклонении.
Списать, сесть, сказать, стукнуть, скрыться, вывезти (груз),
отправить, вынести, выкупаться, выйти, выскользнуть, вытереть,
позволить, расписаться, вывести (пятно).
Образец;
Глаголы
списать
Изъявит, накл.
спишете
Повелит, накл.
спишите
§ 77. 402. Распознавание способов побуждения к действию.
Выпишите глаголы в повелительном наклонении. Укажите побудительные
предложения и определите в них сказуемые. Составьте и запишите план текста.
ДУБ
Мы с Вовкой решили у нас во дворе посадить дерево. И стали
гадать, какое посадить: ель, сосну или березу? А потом Вовка
сказал:
— Знаешь что: давай посадим дуб!
— А почему дуб? — спросил я,
— А потому, что дубы живут тысячу лет!
— Ну, давай! — согласился я, и мы поехали за желудем в лес.
На торжественную посадку Вовка созвал всех ребят,
игравших во дворе, и сказал речь:
— Товарищи! Вот вы видите у меня в пальцах один
маленький желудь. Мы его сейчас воткнем в землю, а пройдет тысяча лет,
и у нас во дворе будет стоять огромный дуб, под ним будет тень, и
все люди будут здесь отдыхать.
— А мне как тогда будет, холодно или жарко? — вдруг с
усмешкой спросил Федя Сковородкин.
— Не знаю, как тебе тогда будет, а мне сейчас приятно! —
нашелся Вовка. — Ну, а ты будешь нам сейчас помогать?
— Нет, — сказал Сковородкин. — Зачем мне это нужно! Кто
тогда об этом вспомнит?
— Ладно, не заплачем, — сказал Вовка и спросил у всех: —
Ребята, а кто из вас хочет выкопать ямку?
— Я! Я! — раздались голоса.
В общем одному мальчику Вовка дал в руки лопату, другого
послал за водой, а третьему велел принести бутылку с пробкой
и самописку.
171

Когда бутылка и ручка были принесены, Вовка написал на
бумажке:
«Дорогие будущие пионеры! Этот тенистый дуб посадили мы,
ребята, жившие в этом дворе». И все расписались: Вовка, Петя,
Шурка, Катя и я. А потом мы заложили это письмо в бутылку
и закопали ее рядом с маленьким желудем4.
А Федьке Сковородкину мы не дали расписаться. Раз он
такой, пусть о нем никто и не вспомнит через тысячу лет!
(Я. Дик)
§ 78. 403*. Определение наклонений глагола.
Прочитайте. Укажите предложения, с которых начинаются выделенные
части текста. Чем объяснить, что автор много раз использует эги предложения,
близкие по содержанию и строению?
Составьте и запишите цитатный план рассказа. Выпишите глаголы,
определите наклонения.
ХОРОШЕЕ
I. Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит.
Денек хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
II. Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас!»
А сестренка тут как тут:
— Погуляй со мной, Юра!
— Уходи, не мешай думать!
Обиделась сестренка, отошла4.
III. А Юра думает:
«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка.
— Убери сама — некогда мне!
Покачала головой няня.
IV. А Юра опять думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить,
Юра!»
— Пошел вон! Не мешай думать!
Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты.
V. А Юра к маме пошел:
— Что бы мне такое хорошее сделать?
Погладила мама Юру по голове:
— Погуляй с сестренкой, помоги няне посуду убрать, дай
водички Трезору.
(В. Осеева)
ф Найдите предложения с обращением. Объясните расстановку знаков
препинания. Одно из предложений запишите в трех вариантах, чтобы обращение
стояло в начале, в середине и в конце предложения.
172

78. 404. Определение наклонений глагола.
Напишите, чему учит рассказ (см. упр. 489), в чем его основная мысль. Как
иначе можно назвать рассказ, используя для заголовка побудительное
предложение (предложение с глаголами в повелительном наклонении). Найдите в своем
тексте глаголы, определите их наклонение и роль в предложении.
78* 405*. Употребление наклонений.
Напишите советы младшему школьнику (о приготовлении домашних
заданий, о подготовке устных уроков, о разумной организации рабочего дня),
начинающему садоводу (фотографу, рыболову, кинолюбителю, филателисту
и т. п.). Используйте различные способы выражения пожеланий, советов.
Подчеркните глаголы-сказуемые.
§ 79- 406. Определение значения и морфологических признаков безличных глаголов.
Спишите. Какой из выделенных глаголов обозначает действие, которое
происходит как бы само собой, независимо от действующего лица, Укажите
основные грамматические признаки этого глагола (вид,"переходность, наклонение,
время, число). Чем он отличается от другого (выделенного) глагола?
Маше три года десть месяц..в. Утром с.дит за столом,
изнемогает. На маленькой тарелочк.. пр..правленная повидлом
ма..ая каша. Машка (не) ест, верт..тся на своем стульч..ке4.
— Ты что?
— Не знаю, что (то) кашу (не) хочется.
Этим что (то) она как бы смягча..т недозволенную формулу
не хочу,
(Л. Пантелеев)
§ 79* 407. Распознавание безличных глаголов.
Спишите. Подчеркните безличные глаголы. Определите их вид.
Вечереет. Мне не сидится дома, и я отправляюсь к речке4.
Солнце уже закатилось. Постепенно свежеет..
Вот и река. Вода кажется совсем теплой. Хочется выкупаться,
но меня пугает вечерняя прохлада. Зато как легко дышится! Какой
чудесный вечер!
ф Подчеркните в безличных глаголах проверяемые безударные гласные в
корне.
§ 79* 408. Распознавание безличных глаголов и личных глаголов, употребленных
в значении безличных.
Спишите. Подчеркните главные члены предложения. Объясните
расстановку знаков препинания в сложных предложениях. Выделите знаком V безличные
глаголы и личные глаголы, употребленные как безличные.
173

1. К вечеру желтое небо этих дней сильно зарумянилось, и в
связи с этим потеплело. 2. Но вдруг пришло тепло, и теперь берега
враждуют по-прежнему: один берег вода размывает, другой —
намывает. 3. Вечерело, и показал..сь, будто белый заяц вышел из
леса и стал. 4. Все останавливается перед зимой. 5. Сегодня не
тает, и капли висят как живые4.
(М. Пришвин)
§ 79. 409*. Распознавание безличных глаголов и глаголов, употребленных в
значении безличных.
Спишите и подчеркните предложения с безличными глаголами и с личными
глаголами, употребленными в значении безличных.
1. Землю подморозил.. . 2. Беспокойный ветерок за собою
ман..т. И морозец молодой освежа..т лица. Нам с тобой в демек
такой дома (не) сиди.хя. 3. Как лебяжьим пухом пышн.., тропку
к дому замел.. . 4. Ветви берез и хвоя сосен оделись в стекл..ые
чехолики. Все похрустывает и позванивает4, 5. Вчера здорово
подсыпал., снегу. И немного таяло. 6. Как пахнет ноябрем.
§ 79. 410. Осознание значения личных и безличных глаголоз.
Прочитайте. Какие глаголы и местоимения показывают, что люди не знают,
кто совершает действие (именно поэтому это существо представляется им
загадочным)? Какие из этих глаголов употребляются как безличные? Спишите и
подчеркните их.
Напали на дорожку в лесу. Идут. —Стой! — затопал.,
копытами по дорог.. . Остановились. Слушают. Потопал.., как лошадь,
и остановил..сь. Тронулись они, опять затопал.. . Они
остановились — и оно остановится. Подполз Жилин, смотр..т на свет по
дороге — стоит что(то): лошадь не лошадь, и на лошад.. что(то) чудн..,
на человека не похоже. Фыркнул.. — слыш..т. «Что за чудо!»
Свистнул Жилин потихоньку — как шаркн..т с дорог., в лес, и
затрещал., по лесу, точно буря летит, сучья ломает.
Костылин так и упал со страху. А Жилин смеется, говорит:
«Это олень,..»
(Л. Толстой)
ф Составьте схему последнего предложения с прямой речью.
§ 80* 411. Определение морфологических признаков глагола.
Выпишите глаголы, укажите их постоянные морфологические признаки.
Хорошо весною бродится Поглядишь— глазам не верится:
По сторонке по родной, Вдаль на целую версту —
Где заря с зарею сходится То ли белая медведица,
Над полями в час ночной. То ль сады стоят в цвету.
(М. Исаковский)
174

§ 80. 412*. Определение морфологических признаков глагола.
Укажите как постоянные, так и непостоянные морфологические признаки
глаголов.
Не можешь — сумей, Ищи,
Не знаешь — узнай, Свершай,
Не бойся тропы отвесной, Достигай, •
Пробуй, Чтоб жизнь твоя стала песней.
(Л. Татьяничева)
§ 80. 413. Умение производить полный разбор глагола.
Спишите. На какие правила правописания пропущены буквы?
Обозначьте условия выбора орфограммы. Выпишите из стихотворения 4 глагола: один —
в неопределенной форме, остальные — в разных наклонениях (условном,
повелительном, изъявительном) — и разберите их письменно по схеме (см. учебник).
Что такое костёр? Грейся, но не забу..
Это добрый высокий огонь. Ты к огню пригляде, хя.
Прот..ни к нему руки, Если б не было тьмы,
Обнявши ладонью ладонь, То увид..л бы проще:
И прися.., ,Пым похож на дымы
И побу.., Зеленеющей рощи.
Чтобы вдоволь погре.хя.
(В. Федоров)
§ 81. 414. Закрепление суффиксального способа образования глаголов.
Замените выделенные прилагательные (сказуемые) глаголами того же
корня. Выделите глагольные суффиксы. Подчеркните главные члены предложения.
Определите переходность глаголов. Обозначьте падеж имен существительных.
Насту па..т ве^..р. Обл..ка на горизонт., светлые. Они
закрывают собой зах..дящее солнпе. Море м.хтами розовое, местами
темное. Оно огромно и мощно4.
Но вот солнце закатил.хь. На неб., вспыхивают звезды. По-
казыва.хя месяц. На море появляйся дорожка от его лучей. Она
серебристая и все время колебл.хя.
ф Составьте схему последнего предложения.
175

§ 81. 415. Образование глаголов с помощью приставочного и приставочно-суффик-
сального способа.
Образуйте глаголы от других глаголов.
Образец: Слова для
образования:
I. Строить — пере-строить, по- Печатать, пилить, садить.
строить, от-строить,
достроить, недо-строить.
II. Стучать — по-стук-ива-ть Лежать, плясать.
Бежать — раз-бежать-ся. Ходить, плакать.
Читать — на-читать-ся. Говорить, слушать.
§ 81. 416. Образование глаголов с помощью приставок.
Образуйте с помощью различных приставок глаголы, которые можно
использовать при описании игры в футбол (баскетбол).
Бросить, давать, хватать, бить.
§ 81, 417. Закрепление правописания приставок на з-, с-.
Запишите глаголы с приставкой раз- (рас-) во 2-м лице единственного числа.
Дать, бить, сечь, царапать, ширить, ставить, печатать, лить,
рвать, стлать, спросить,
Ф Составьте с глаголом разбить три словосочетания так, чтобы этот глагол
употреблялся в разных значениях,
§ 81. 418. Значение приставок при-, прг-у пере-*
Составьте с данными глаголами словосочетания или предложения.
Выделите в глаголах приставки,
Приступить — преступить — переступить; придать—предать—
передать.
§ 81, 419, Употребление некоторых глаголов с приставками.
Вставьте глагол того же корня, что и выделенный в предложении.
Выделите приставку, Поставьте недостающие знаки препинания.
1. Книги вы обертываете а покупку .
2. Ребенка мы одева м а пальто .
3. Укладываясь спать, вовремя постель и подготовь на
утро одежду.
176

SI. 420. Употребление некоторых глаголов с приставками.
Установите разницу в значении и в морфемном составе глаголов, данных в
скобках. Спишите и вставьте подходящий по смыслу глагол.
1. Возле кабинета врача меня спр..сили: «Вы уже ходили
(вешаться, взвешиваться)? Вы (не) прибавили в весе?» 2. Вы
можете добродушно или зло (усмехаться, насмехаться), слушая эту
забавную историю, но я (не) позволю вам (усмехаться,
насмехаться) (надо) мною. 3. Вы (сходите, выходите) на следующей
остановке?
81. 421*. Закрепление умения подбирать однокоренные слова.
Запишите к данным ниже словам однокоренные глаголы и составьте с ними
предложения на тему «На школьном вечере (утреннике, празднике)». Обозначьте
глагольный суффикс -ирова-* Запомните: ударение в этих глаголах падает на
-ирова-
Декламация, инсценировка, аккомпанемент, аплодисменты,
вальс, иллюминация, иллюстрация, агитация.
82. 422. Закрепление умения правильно образовывать формы глагола.
Поставьте глаголы в форме 1-го лица единственного числа. Сохраняйте вид
глагола. Обозначьте глагольные суффиксы. В каких глаголах чередуются
гласные в корне слова?
Разведывать — разведать. Пропалывать — прополоть.
Рассчитывать — рассчитать. Завоевывать — завоевать.
Закапывать — закопать. -Откалывать — отколоть.
82. 423. Закрепление умения правильно образовывать некоторые формы глагола.
Запишите глаголы по образцу, обозначьте суффикс -ова-, поставьте
ударения. Произнесите записанные глаголы вслух.
А А
Образец: требовать — требовал-требу
ет
Использовать, беседовать, пробовать, следовать,
мобилизовать, жаловаться, советоваться.
§ 82. 424. Образование и празописание форм глагола с суффиксами -ова~ (-е
-ыва- (-ива-), -ва-.
Составьте предложения или связный текст на тему «Репортаж с урока
математики (физкультуры и т. д.)». Используйте на выбор некоторые из данных
глаголов (в любой форь.е).
7 Заказ 225 177

Присутствовать, рассказывать, интересоваться,
отрабатывать, тренировать(ся), вставать, преподавать, просматривать,
участвовать, оканчиваться, преодолевать.
§ 82. 425. Образование и правописание форм глагола с суффиксом -ирО8а(ть).
Замените данные словосочетания глаголами на -ировать. Поставьте
ударения, пользуясь данными образцами.
1. Образец: давать информацию — информировп
nib
Помещать в книге иллюстрации, написать инсценировку
рассказа, пользоваться цитатами, помещать в изоляторе.
/Ч'', , л
2. Образец: заниматься тренировкой — щрвНпрОвп ТТ1Ъ\ СЯ •
Разбивать на группы, ставить пломбы, давать премию,
надевать на себя маску.
§ 82. 42в*. Закрепление правописания гласных в суффиксах глаголов -ова- (ева~)
и -ыва- (-ива-).
Спишите, обозначьте в глаголах суффиксы -оза-, ~ева-, -ыва-, -ива-, -ва~
1. (Не) любил, сударь, рассказ..эать он про жизнь свою
воен..ю (Н. А. Некрасов). 2. Тихо по двору похаж..вал да постукивал
топор..ком избу ветхую облаж..вал огород обнес забор..ком пер..-
крыть сарай задум..вал (Н. А. Некрасов). 3. Дядя Степа утром
рано быстро вскак..вал с дивана окна настежь открывал душ
холодный принимал; 4. Чистить зубы дядя Степа никогда незаб..вал.
5. Входит с жалобой старушка Как же мне (не) горевать, на моих
часах кукушка перестала кук..вать (С. Михалков).
ф Поставьте недостающие знаки препинания. Составьте схему третьего
предложения.
§ 82. 427. Выделение суффикса -ва-; правописание безударной гласной в корне
слова.
Поставьте глаголы в 3-м лице единственного числа, а затем проверьте
гласную корня ударением.
1. Образец: заливать (несов. в.) — ЗйЛива [g/||j' -3UAU ГПЬ
Нап..вать, зас.вать, зат..вать, нагр..вать.
о л /\
2. Образец: отдпвать-отда ет -отда \ть
(сев.
в.)
Создавать, восставать, прод..вать, вст..вать, дост..вать, при-
зн..вать, преподавать, ует..вать, созн..вать.
178

Поет. 428. Определение неопределенной (начальной) формы глагола.
Прочитайте сказку Ф. Кривина «Инфинитив» (так иногда называют
неопределенную форму глагола). Как вы думаете, почему именно инфинитив автор мог
сделать героем своей сказки?
Выпишите сочетания слов с глаголами в неопределенной форме.
Определите их вид, спряжение, переходность. Назовите глаголы, с помощью которых
даются указания о характере произнесения прямой речи. Прочитайте диалог
в соответствии с этими указаниями.
ИНФИНИТИВ
Смотрит Инфинитив, как спрягаются глаголы, и говорит:
— Эх, вы, разве так надо спрягаться?
— А как? —-спрашивают глаголы. — Ты покажи.
— Я б показал, — сокрушается Инфинитив, —только у меня
времени нет.
— Время мы найдем, — обещают глаголы. — Какое тебе —
настоящее, прошедшее или будущее?
— Давайте будущее, — говорит Инфинитив, чтобы хоть
немного оттянуть время. — Да не забудьте про Вспомогательный
Глагол.
Дали ему Вспомогательный Глагол.
Спрягается Вспомогательный Глагол — только окончания
мелькают. А Инфинитив и буквой не пошевелит.
Зачем ему буквой шевелить, зачем ему самому спрягаться?
Он — Инфинитив, у него нет времени.
Поет- 429*. Определение наклонений глагола.
Выпишите глаголы из диалога сказки (см. текст предыдущего упражнения)
по группам:
1) глаголы в изъявительном наклонении,
2) глаголы в повелительном наклонении, ',
3) глаголы в условном наклонении.
У глаголов какой группы (или каких групп) можно определить время?
лицо? число? вид? спряжение? переходность?
Повт» 430. Определение непостоянных морфологических признаков глагола.
Выпишите выделенные глаголы и укажите их непостоянные признаки.
1. Вытрите ноги! Забыли разве, несете е улицы разную грязь
вы. 2. Не вытирайся полотенцем чужим. Могли и больные
пользоваться им. 3. Лишних вещей не держал бы в жилище, сразу
стало б просторней и чище.
(В. Маяковский)
179

Поет, 431. Употребление в глаголах -ся или -Сб.
Определите переходность глаголов. Допишите -ся или -сь. Укажите
предложение с обращением.
Мне, дружок мой, нравит.., когда слово плавит., и когда оно
поет, жаром строчку обдает, чтоб слова от слов зардели.., чтоб они,
идя в полет, вили.., бил.., чтобы пел.., чтобы ели.., будто мед.
(А. Прокофьев)
Поет. 432. Определение глагольных суффиксов.
Запишите глаголы в неопределенной форме. Распределите их в
зависимости от суффикса.
•е (ть)
-я (ть)
~ева (ть)
-ова (ть)
-ыва (ть)
-ива (ть)
Танцую, леденею, сею, завишу, затею, выздоровею, выстою,
выглядит, разжуют, испытываю, перелицую, опоясываю, жертвую,
засчитываю, веет, затушевываю.
Поет. 433*. Употребление наклонений. Основные морфологические признаки.
Спишите. Определите наклонение каждого из глаголов. Укажите случаи,
когда глаголы одного наклонения употребляются в значении другого.
Подчеркните безличный глагол. Определите начальную форму, вид и
спряжение глаголов услышим и послушаем.
Родился ландыш в майский день, И этот звон услышит луг,
И лес его хранит. И птицы, и цветы...
Мне кажется: его задень— Давай послушаем, а вдруг
Он тихо зазвенит. Услышим — я и ты?
(Е. Серова)
ф Какое предложение соответствует схеме |—| и 1—"|?
Поет* 434. Закрепление написания не с глаголами, а также не и ни с
другими частями речи.
Спишите, раскрывая скобки. Подчеркните глаголы, определите их
переходность и наклонение.
Выделите знаками препинания прямую речь.
Доктор отыскал тетушку Ганимед и сказал ей необычно
строгим голосом Мне предстоит тяжелая работа всю эту ночь. (Ни) кто
мне (не) должен мешать. (Не) производите шума. (Не) стучите
тарелками. (Не) делайте угара. (Не) сзывайте кур. (Не) ловите
мышей, (Ни) каких яичниц, цветных капуст, мармеладов и
валерьяновых капель!
(ТО. Олеша)
180

Pp. 435. Выделение начальной части рассказов с обрамлением.
Прочитайте отрывок из повести Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой»
отрывок — начало рассказа об удивительной истории, которая случИлась°Т
Мишиным дядей, .когда он еще в царское время служил рядовым во флоте.
Что можно сказать о Мишином дяде по приведенному ниже отрывку?
Вечерами дядя сажал меня на колени и читал книжки с
картинками или рассказывал сказки. Сказки он рассказывал
замечательно! Но лучше всего дядя рассказывал истории из собственной
жизни. Историй этих он знал миллион! Да это и не удивительно,
если вспомнить дядину жизнь. Никто не умел рассказывать так]
как дядя. В этом он не имел соперников.
Я помню много историй, какие рассказывал дядя. А особенно
одну. Я помню ее из глубокого детства...
pp. 436. Выделение начальной и конечной частей рассказов с обрамлением.
Ниже приведены начало (I) и конец (II) рассказа А. Шилова. Что вы
узнали из этого отрывка о бабушке героя рассказа? Сколько ей лет? В какие
годы проходило ее детство? О чем она могла рассказать своему правнуку* Как
заключение рассказа связано с его вступлением?
ПРО МОЮ БАБУШКУ
I. По-настоящему она моему отцу бабушка, а мне она уже
двухэтажная бабушка. Нет, не так... Ага, вспомнил, прабабушка.
Вот кто она мне.
Но ведь так не будешь говорить:
— Прабабушка, дай поесть!
Или:
— Прабабушка, где мои штаны?
Поэтому я зову ее бабушкой.
Сейчас она очень старенькая.
Недавно ей сравнялось сто восемь лет...
Она очень любит электричество и всегда сама включает свет
в комнате. Подойдет к выключателю, приведет себя в порядок а
потом — щелк! И улыбнется.
У бабушки была одна привычка: когда она оставалась одна,
то сама с собой вслух разговаривала. Негромко, шепотком, но
если незаметно быть рядом с ней, то все можно разобрать.
Не знаю почему, но я очень люблю слушать такой разговор!
Как только увижу, что она одна сидит, сейчас же тихонечко
подкрадусь к ней, уши навострю и жду. Если речь идет о
пустяковине, то я, понятное дело, ухожу. А если она вспоминает что-нибудь
из своей прошлой жизни, то тогда меня за уши не оттащишь.
Притаюсь и слушаю, слушаю...
Однажды мне довелось узнать про ее детство. Не так чтобы
все от начала до конца, но все же подходяще...
181

II. За окном послышались голоса, хлопнула калитка.
— Никак Петр с Натальей из кино идут, — встрепенулась
бабушка, — а у меня и самовар не поставлен! Засумерничались мы
с тобой, свет надо зажигать.
Она затянула потуже платок на голове, вытерла руки о
передник, потом щелк выключателем и улыбнулась.
А я лежал и думал про бабушкину жизнь.
Pp. 437. Создание рассказа с обрамлением на основе исходного текста.
Изложите содержание текста в форме рассказа, который вы услышали от
одного из героев (старого учителя, одного из мальчиков) или какого-либо
другого лица (очевидца происшествия, матери одного из мальчиков и т. п.).
Опишите обстоятельства, при которых вы услышали рассказ, и его героев
(настолько, насколько это будет необходимо для вашего повествования).
РАЗДЕЛИТЕ ТАК, КАК ДЕЛИЛИ РАБОТУ
Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно
выросли, но не забывали своего бывшего учителя.
Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:
— Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве.
Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить
водой пустую кадку. Она стояла в саду. Около нее на скамье были
сложены лейки и ведра. А на дереве висело игрушечное ведерко —
из него в жаркие дни учитель пил воду.
Один мальчик выбрал прочное железное ведро, постучал по его
дну пальцем и не спеша направился к колодцу, другой снял с
дерева игрушечное ведерко и побежал за товарищем.
Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад.
Учитель смотрел на них из окна. Над цветами кружились пчелы.
В саду пахло медом. Мальчики весело разговаривали. Один часто
останавливался, ставил на землю тяжелое ведро и вытирал со
лба пот. Другой бегал легко, расплескивая воду из игрушечного
ведерка.
Когда кадка была наполнена, учитель позвал обоих
мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный
кувшин, доверху наполненный медом, а рядом с ним граненый
стакан тоже с медом.
— Отнесите эти подарки своим матерям, — сказал учитель.
Но ни один из мальчиков не протянул руки.
— Мы не можем разделить это, — смущенно сказали они.
— Разделите так, как делили работу, — спокойно сказал
учитель.
(В. Осеева)
182

pp. 438. Создание рассказа с обрамлением по данному началу.
Вспомните какой-нибудь случай, который произошел с вами или с
кем-либо на ваших глазах летом (дома, в лагере и т. п.). Напишите об этом рассказ,
используя данное ниже начало.
— Давайте я расскажу! Это было летом, — сказал(а) .
Пламя костра освещало его (ее) лицо, нос и подбородок были черны
от печеной картошки...
Pp. 439. Составление устных рассказов с обрамлением.
Приходилось ли вам слышать рассказы взрослых о своем детстве?
Вспомните, как и когда это было, что и как они вам рассказывали, или попросите кого-
нибудь из взрослых рассказать вам о каком-нибудь случае из их детства. Составь*
. те рабочие материалы и подготовьте устное сочинение на тему «Рассказы
взрослых о своем детстве».
Pp. 440. Составление устных рассказов с обрамлением.
Слышали ли вы в детстве какие-нибудь истории, которые помните' до сих
пор? Кто их вам рассказывал, при каких обстоятельствах? Подготовьте устный
рассказ на тему «История, услышанная в детстве».
Pp. 441. Создание рассказа с обрамлением на оснэве услышанного.
Попросите кого-нибудь из старших (родителей, знакомых, друзей)
рассказать о'забавных случаях, происшедших с ними в детстве (в минувшем году, в
жизни). Запишите сочинение на тему «Забавный случай», озаглавьте его, если
посчитаете это необходимым. Подумайте, в какой форхме — от 1-го или от 3-го
лица — вы передадите услышанную историю, нужны ли вам вступление и
заключение, и если нужны, то о чем следует в них рассказать.
Повт. 442. Создание описания, рассказа или рассуждения.
Прочитайте отрывок, в котором К. Г. Паустовский рассказывает об одной
примете, позволяющей предсказать погоду на завтра. Знаете ли вы такие
приметы? О чем говорит, например, вечерняя роса? Какие приметы позволяют
ориентироваться в лесу, узнавать время? По каким приметам можно накануне
предсказать дождь, ветер, ясную погоду?
Напишите сочинение на тему «Настоящая примета» («Настоящие приметы*).
В нем можно рассказать о каком-нибудь случае, связанном с приметой (тогда у
вас получится рассказ), можно просто описать какое-нибудь явление (тогда у
вас получится описание), а можно написать рассуждение о значении примет»
которые помогают определять погоду.
Мир примет бесконечно разнообразен. Настоящими приметами
считаются те, которые определяют погоду и время.
185

Приметы связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами,
с криками птиц и яркостью звездного света.
В приметах заключено мцого точного знания и поэзии. Есть
приметы простые и сложные. Самая простая примета — это дым
костра. То он подымается столбом к небу, спокойно струится вверх,
выше самых высоких ив, то стелется туманом по траве, то мечется
вокруг огня, И вот к прелести ночного костра, к горьковатому
запаху дыма, треску сучьев, перебеганию огня и пушистому белому
пеплу присоединяется еще и знание завтрашней погоды. Глядя
на дым, можно точно сказать, будет ли завтра дождь, ветер или
снова, как сегодня, солнце подымется в глубокой тишине, в синих
прохладных туманах.
Поет. 443, Составление описания, рассказа, рассуждения.
Май — удивительный месяц. Это последний месяц весны. Последний
месяц учебы. Только в мае... Что бывает только в мае? Что, по-вашему, самое
интересное, самое-самое майское в этом месяце?
Напишите сочинение на тему «Только в мае» или «Самое-самое майское».
Озаглавьте свое сочинение, если захотите уточнить его тему.
Поет. 444. Употребление в глаголах -шея, -тьсЯ.
Прочшайте, озаглавьте текст, затем спишите, вставляя пропущенные
буквы и дописывая -тся или -ться. Определите переходность глаголов.
Некоторые птицы зимой зарываю., в снегу. Рябчику под
снегом тепло ноч..вать, под снегом он ищ..т и сем..чки. Там ему и
тепло, и пища, и спрятался можно. Серая куропатка не любит за-
рыва.. в снегу и летает ноч..вать в деревню. Перебуд..т куропатка
в деревн.. ночь и утром летит корми., на старое свое место. Ястреб
зам..чает ее перелеты. Бывает так: она только вылететь
собирается, а ястреб уже дожидает., ее. Тетерев часто сидит на березе и
корми., почками. Когда появляе., ястреб, он быстро бросае.. вниз
и зарывае.. в снегу под березами. Не может ястреб догада..
копнуть ногой и схватить тетерева. Тетерев под снегом не бегает. Ему
бы только спрята.. .
(По М. Пришвину)
ф Укажите однородные члены, соединенные одиночным союзом и.
Подчеркните словосочетания с глаголом в роли главного слова.
184

зт. 445. Написание не с глаголами, а также с другими частями речи.
; Спишите, раскрывая скобки и расставляя, где нужно, знаки препинания.
^Подчеркните глаголы, определите переходность и наклонение.
у В обычной жизни Матвей Юргин был (не)тороплив угрюм и
;суров, хотя никогда (не)избегал людей. Он был одним из команди-
гров которых бойцы (не)долюбливали в мирной жизни но полюбили
в бою. В первых (не)больших схватках с немцами все в роте узнали
что всегда сдержанный сержант Юргин на поле брани загораегея
(не)укротимым огнем и сражается с лихим бесстрашием. Он умел
(не)навидеть врага и безжалостно истреблял его. С первой встречи
сурового и угрюмого сержанта потянуло к Андрею. Юргин и сам,
пожалуй, (не)смог бы объяснить, почему так произошло. Андрей
раньше никогда (не)служил в армии и плохо знал военное дело.
Но Юргин, наблюдая за ним, лучше других видел, что этот
задумчивый парень со временем может, как настоящий солдат, тряхнуть
своей пока спокойной силой.
(По М. Бубенноеу)
х
® Укажите словосочетания «глагол + существительное в косвенном падеже».
Овт. 446. Обобщение знаний о постоянных и непостоянных морфологических
признаках глагола.
Прочитайте пословицы, определите их значение. Выпишите из них
глаголы, распределив по группам, затем письменно ответьте на вопрос: у глаголов
какой группы (или каких групп) можно определить время? лицо? число? вид?
спряжение? переходность?
Глаголы в
изъявительном
наклонении
повелительном
наклонении
условном наклонении
1. За правое дело стой смело. 2. На чужой каравай рта не
разевай, а пораньше вставай да свой добывай. 3. Десять раз
примерь, один раз отрежь. 4. Будь не только сыном своего отца —
будь сыном своего народа. 5. Не откладывай на завтра, что можно
сделать сегодня. 6. Умелого-смелого страх не возьмет и враг не
побьет. 7. Чужой земли не хотим и своей не отдадим. 8. Шутку
любишь над Фомой, люби и над собой. 9. Поживи подольше, так
увидишь побольше. 10. Не торопись, цыплят по осени считают.
11. В летнюю пору заря с зарею сходится. 12. Кто поздно встает,
у того хлеба недостает. 13. Были бы умелые руки, работа найдется.
14. Поменьше спал бы — все успевал бы. 15. Сонливого не добу-
185

дишься, а ленивого не дошлешьея. 16. Откладывай безделье, да
не откладывай дела.
Поот. 447. Распознавание спряжений глагола.
Спишите, подчеркивая глаголы и обозначая (цифрами) спряжение.
1. Учиться никогда не поздно (Поел.). 2. Умел ошибиться,
умей и поправиться (Поел.) 3. Альпинизм учит человека не
сдаваться, не ослаблять своей воли даже на десятую долю секунды.
4. Легко обжечься, коли торопишься. 5. Матушка в слезах
наказывала мне беречь мое здоровье, а Савельичу смотреть за дитятей
(А. С. Пушкин). 6. Прозрачно небо. Звезды блещут. Своей
дремоты превозмочь не хочет воздух (А. С. Пушкин). 7. Волны
звучат так ласково, что просят пустить их погреться к костру
(М. Горький).
Повт. 448. Различение безударных окончаний глаголов.
Спишите,, вставляя в безударные окончания глаголов -е или -и и
обосновывая указанием на спряжение глагола.
1. Труд человека корм..т, а лень порт..т (Поел.). 2. Человек
от лени боле..т, а от труда здорове..т (Поел.). 3. Скажешь — не
ворот..шь, напиш..шь — не сотрешь, отруб..шь — не приставишь
(Поел.). 4. Что зимой гре..т, весной тле..т, летом умира..т, осенью
ожива..т? (Снег). 5. Глубже вспаш..шь — больше хлеба возьмешь
(Поел.), б. Одной рукой и узла не завяж..шь (Поел.). 7. Скажешь
с ноготок, а перескаж. .т с локоток (Поел.). 8. Словами, что листьями
стел..шь, а стеблем в глаза кол..шь (Поел.). 9. Днем раньше по-
се..шь — неделей раньше пожнешь (Поел.), 10. Хмурыми
осенними днями не только не вид..шь, но и не чувствуешь солнца
(М. Горький). П. Что было, то вид..м, что будет, то увид..м
(Поел.).
ф Докажите, что запятые перед а в первой и второй пословицах принадлежат
к разным пунктограммам.
186

Поет. 449. Определение синтаксической функции глаголов.
Выпишите, расставляя знаки препинания, вначале такие предложения
в которых сказуемые являются однородными и выражены глаголами, затем все
остальные и выделите в них грамматическую основу.
1. По зеркальной воде по кудрям лозняка от зари алый свет
разливается (И. С. Никитин). 2. Выстрелы раздаются с правиль-
' ными паузами раскатываются по заливу и рассыпаются эхом в горах
(% М. Станюкович). 3. Все небо заволокло темными тучами
которые бешено несутся в одном направлении (К- М. Станюкович).
4. Егорушка тоже разделся но не спускался вниз по бережку а
разбежался и полетел с полуторасаженной вышины. Описав в
воздухе дугу, он упал в воду глубоко погрузился но дна не достал
(А. П. Чехов). 5. Шли два приятеля вечернею порой и дельный
разговор вели между собой (И. А. Крылов). 6. Герасим вошел в свою
каморку уложил щенка на кровати прикрыл его своим тяжелым
армяком (И. С. Тургенев),
х
ф Выпишите одно словосочетание «существительное + существительное»,
х х
два — «прилагательное + существительное», три — «глагол + наречие».
187

ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА
§ 83. 450. Обобщение знаний по фонетике.
Озаглавьте таблицу. Расскажите по ней о звуках русского языка, приводя
свои примеры.
Гласные
ударные
лес
безударные
леса
Согласные
звонкие
твердые
мел
мягкие
мель
глухие
твердые | мягкие
шепот
шептать
§ 83* 451. Разграничение единиц языка, изученных в гразчмматике.
Заполните графы названиями единиц языка, которые вы изучали в
разделах грамматики.
Грамматика
Словообразование
Морфология
Синтаксис
Для справок: предложение, часть слова, часть речи, суффикс, имя
числительное, словосочетание, звук.
ф Какое слово вы не смогли поместить в эти графы? Почему?
§ 83* 452*. Группировка единиц языка по изученным разделам.
Ответьте письменно на вопрос: в каком разделе науки о языке вы
знакомились с антонимами, синонимами, фразеологизмами? А подлежащим, сказуемым,
второстепенными членами? Свой ответ подтверждайте примерами из
предложений.
1. Он был низкий, широкий в плечах, грудастый, с полным
русским лицом. При этой тяжеловатой внешности он был очень
легок на подъем, подвижен (А. Фадеев). 2. Это имущество нельзя
было бросить на произвол судьбы (В. Катаев). 3. Надо смотреть
в корень и искать причину всех причин (А. Чехов). 4. Ученье —
свет, а неученье — тьма (Поел.). 5. Противник силен, пока не
повален (Поел.).
188

84. 453. Определение орфограмм.
Заполните таблицу примерами, вставляя пропущенные буквы и раскрывая
скобки. Обозначьте графически эти орфограммы.
Проверяемые гласные
в приставке
в корне
Непроверяемые гласные в корне
Б..скетбол, в..лейбол, гимнастика, команда, ..рена, маршрут,
павильон, рюкзак, сп..ртакиада, ст..дион, тренировать,
гигантский, безголосый, предложить, предлагать, безлюдный,
беспосадочный, про..ьба.
@ С любыми двумя словами составьте предложения, разные по цели
высказывания.
84. 454. Распознавание орфограмм. \
Прочитайте. Озаглавьте текст. Сосгавьте план и перескажите содержание
текста. Выпишите слова с пропущенными буквами в таком порядке: I) с
пропуском в корне, 2) в приставке, 3) в окончании.
Старая Москва. Тр.хутся по булыжной м..стовой пролетки,
громыха..т конка. «Поберегись!» — кричит изво..чик-лихач,
пролетая через пер..кресток. Какие уж тут правила движения!
Прошли годы, выр..ели наши города, стали краше. Извозчиков
уже не встретишь, им на смену пришли ..втомобили да тр..мваи.
На том же пер..крестке стоит молодцеватый регулировщик в остро-
конечнбм шлеме — ты, наверное, видел его в старых кинофильмах.
Он показывает жезлом: вам ехать, вам подождать.
А вот и наши дни. Мчатся потоком «Волги», «Москвичи» и
«Жигули», грузовики и ..автобусы, бегут тро..йбусы и тр..мваи4.
Надо перейти дорогу — обязательно взгл..ни на светофор.
Красный свет — стой! Ж-.лтый — стой! Зеленый заж..гся — иди смело.
Удобная вещь св..тофор! Шага,.шь себе по мостовой, а все
маш..ны стоят и ждут, пока ты пройдешь. Полный порядок!
(А. Чаковский)
ф Укажите по одному имени существительному разных склонений.
§ 85. 455. Членение текста на предложения.
Определите границы предложений, затем выпишите, расставляя знаки
препинания, предложения с однородными членами.
Всю ночь мшары дышали лекарственным запахом мокрого мха
коры черных коряг к утру дождь прошел мы свернули палатку
189

взвалили на себя рюкзаки и пошли прошлым летом по мшарам
прошел низовой пожар корни берез ольхи подгорели мшары заросли
брусникой гонобобелем кукушкиным льном нога тонула в зеленых
мхах по самое колено.
(К- Паустовский)
§ 85, 456. Разграничение функции точки, вопросительного и восклицательного
знаков.
Спишите, расчленив текст с помощью знаков препинания на предложения.
С помощью цифр укажите в скобках, какое это предложение по цели
высказывания: повествовательное A), вопросительное B), побудительное C).
Но что это ветер внезапно налетел и промчался воздух дрогнул
вы выходите из оврага что за свинцовая полоса на небосклоне
зной ли густеет туча ли надвигается но вот слабо сверкнула
молния Э, да это гроза кругом еще ярко светит солнце, но туча растет
все вдруг потемнело скорей вон виднеется сарай скорей какой
дождик каковы молнии.
(По И. Тургеневу)
ф Как вы узнали, что в конце одного предложения нужно поставить точку,
в конце другого — вопросительный или восклицательный знак?
§ 85* 457. Обобщение знаний об употреблении запятых.
Прочитайте, затем установите, какие пунктограммы (сколько их)
использованы в примерах и что ими выделено.
1. Утро красит нежным светом стены древнего Кремля,
просыпается с рассветом вся Советская земля. 2. Спой нам, ветер,
про дикие горы, про глубокие тайны морей, по птичьи разговоры,
про синие просторы, про смелых и больших людей!
(В. Я. Лебедев-Кумач)
190

85. 458. Различение функции запятой при однородных членах и между простыми
предложениями в составе сложного.
Спишите, расставляя недостающие запятые. Над запятой, разделяющей
однородные члены, поставьте цифру 2, над запятой в сложном предложении — 4.
РОДИНА
Долгожданный берег вырастает отгремели дальние моря.
Здра..твуй, справедливая, святая, Родина прекрасная моя!
Ты была б..брежным океаном тихой, с детства памятной рекой
лермонтовским парусом в тумане пушкинскою избранной строкой.
Ты была простором и ра..дольем сказочной избушкой на юру
теплым запахом ржаного поля пионерским горном поутру. Ты была
мечтою неустанной явью наших самых светлых снов золотым покоем
Левитана песнею Чайковского без слов. Ты была для нас
насущным хлебом воздухом лучом звездой во мгле незакатною зарею в
небе и небесным светом на земле. Ты была березкой белоствольной
негасимым дальним огоньком не.тлядной степью птицей вольной
знаменем гвардейским над полком. Ты была заводом многотрубным
стройкой на пустынном берегу ты была окопом неприступным
высотой, не отданной врагу.
Я видал почти все государства, я прошел все земли и моря,
чтоб сказать тебе сегодня: «Здравствуй, Родина прекрасная моя!»
(М. Лисянский)
ф Перед обращением поставьте знак V.
§ 86* 459. Узнавание диалектных и профессиональных слов.
Прочитайте. Найдите диалектные и профессиональные слова. Спишите
второй отрывок, обозначив основу предложений.
1. Казаки днем собирались на проулках и в куренях, спорили,
толковали о колхозах, высказывали предположения. Собрания
созывались в течение четырех дней подряд каждый вечер и
продолжались до кочетиного побуднего крику.
(М. Шолохов)
2. Светловолосая девушка в ярком ситцевом платье не спеша
вышла из рубки. Заслонившись от солнца рукой, она посмотрела
на нас и спустила с борта маленький трапик.
Наш ялик мягко подвалил к борту. По узким ступенькам я
поднялся на палубу и осмотрелся.
(А. Некрасов)
ф Назовите главные члены в первом предложении второго отрывка.
§ 86. 460. Нахождение необщеупотребительных слов. Пользование толковым
словарем.
Согласны ли вы с заголовком текста? Какие признаки — языковые и
неязыковые — вы можете назвать, чтобы доказать, что это текст научного стиля?
Определите, являются ли выделенные слова профессиональными или уже
191

перешли в разряд общеупотребительных слов? Проверьте свой ответ по толков
вому словарю.
ЛЕСНОЙ МЕЛИОРАТОР
Барсук — умелый строитель. Тело у него плотное
мускулистое приземистое клиновидное2 шеи почти мет остроносая голова
как бы сама собой переход..т в туловище. Ноги короткие лапы
плоскостопные сильные.
Посмотрите, как все рационально-мудро в телосложени., этого
зверя. Весь он от твердого и подвижного кончика носа до широкого
зада с коротким хвостом в совершенств., приспособлен к рытью
нор и к жизни в подземельях.
Основной инструмент баруска для земляных работ — когти.
Они большие крепкие слабо изогнутые прочно едящие на толстых
пальцах. Очень своеобразно этот зверь ро..т норы: когтями быстро
и легко рыхлит землю, отбрасывая ее назад попеременно всеми
четырьмя лапами, а затем по мере накопления выталкивает
«заднем ходом» наверх. И все его движения настолько проворны и
ч..тки и так быстро р..стут горки вырытой земли что невольно
вспоминается3 экскаватор.
Семейные норы у барсуков — животных чистоплотных и
трудолюбивых — благоустроены и чисты3 как ни у кого из зверей.
В них уютные гнездовые камеры-спалъпи ра..пол(о,а)женные иногда
в два-три эт..жа, на глубине от одного до трех метров, утепленные
толст..м слоем сухой подстилки, несколько длинных
входов-выходов в виде извилистых основных и запас(?)иых галерей, от норки —
тупики для кладовых и других назначений.
Барсук постоянно расширяет, благоустраивает, р..монтирует
свою квартиру, просушивает «постель»4. Особенно старательно он
труд .ся осенью, перед тем как залечь в долгий зимний сои, и
весной, когда оттаивающая земля то и дело обваливается, а в норах
все отсырело.
У барсука характерная манера поиска пищи: он почти все
время ро..тся в лесной подстилк.. и земле. А это чрезвычайно полезно
лесу: взрыхля..тся почва и одновременно уничтожается огромное
количество всевозможных вредителей леса, таких, как майский
жук, личинки которого в земле наш лесной мелиоратор
выискивать большей мастер.
Я уверен, что скоро барсука повсеместно воз..мут под охрану
и всякая на него охота будет запр..щена. Барсук, уничтожая
множество слизняков гусениц и личинок вредных насекомых
мышевидных грызунов и других вредителей леса, а также неустанно
взрыхляя почву, принос.т для леса не меньше пользы, чем му-
рав..и или дятлы.
(С. Чучеренко)
ф Выпишите предложения с пропущенными запятыми, ф Из остальных
предложений выпишите слова со скобками и с пропусками, обозначая условия
выбора орфограмм, над которыми вы работали.
192

86* 461. Нахождение устаревших слов (с помощью толкового словаря).
Какие из выделенных слов не употребляются в настоящее время? В связи
с чем они перестали использоваться? В каком стиле речи и в каких случаях они
употребляются и сейчас?
Вскоре после чаю Иван Иваныч и Егорушка уж выходили из
подворья.
— Хлопоты! — бормотал дядя. — Привязался ты (ко) мне,
как репейник, и ну тебя совсем к богу! Вам учен(?)е да
благородство, а мне одна мука с вами...
Когда они проходили двором, то возов и подводчиков уже (не)
было, все они еще1 рано утром уехали на пристань. В дальнем
углу двора темнела зн..комая бричка; возле нее ст.,яли гнедые и
ели овес.
«Прощай, бричка!» — подумал Егорушка4.
Сначала пришлось долго подниматься на гору по бульвару,
потом идти через большую б..зарную площадь; тут Иван Иваныч
справился у городового, где Малая Нижняя улица.
— Эва! — усмехнулся городовой. —Она д..лече, туда к
выгону.
На пути попадались навстречу извозичьи пролетки, но такую
слабость, как езда на извозчиках, дядя позволял себе только з
исключительных случаях и по большим праз(?)никам. Он и
Егорушка долго шли по мощеным улицам, где были одни только
тротуары, а мостовых не было, и в конце концов попали на такие
улицы3, где не было ни мостовых, ни тротуаров. Когда ноги и язык
довели их до Малой Нижней улиц.., оба они были красны8 и, сняв
шляпы, выт..рали пот.
(По Л. Я. Чехову)
ф Выпишите слова с пропусками и со скобками, обозначая в них условия
выбора правильных написаний.
§ 86» 462. Нахождение заимствованных слов.
Прочитайте, затем подберите и запишите 5—6 заимствованных слов.
Заимствованные слова живут в русском языке с некоторыми
чуждыми русскому языку свойствами. Эту группу слов всегда
можно обнаружить в нашем языке. Иностранный облик создает
соседство двух и более гласных в корнях слов: поэт, дуэль, диета и
др. Русским словам несвойственны такие сочетания, как пю% 6ю,
193

ею, кю и др. Поэтому уже по внешнему облику можно узнать
заимствованный характер слов: пюре, купюра, бюллетень, гравюра,
бюджет и др. Наличие в слове буквы ф также иноязычная черта:
кафе, графика, форма, кефир, рифма и др.
§ 83. 463. Узнавание в тексте устаревших слов.
Прочитайте, укажите слова, вышедшие из широкого употребления. Почему
их не стали употреблять? \
1. Белогорская крепость находилась в сорока верстах от
Оренбурга. 2. Ямщик поскакал; но все поглядывал на восток.
3, Савельич дергал меня за руку, говоря: «Выходи, сударь:
приехали».
— Куда приехали? — спросил я, протирая глаза.
— На постоялый двор.
4. Я вышел из кибитки. 5. Хозяин ввел меня в горницу,
тесную, но довольно чистую; лучина освещала ее.
(Л. С. Пушкин)
$ Назовите 3—4 слова, вышедшие из употребления. © Были ли в языке
наших бабушек и дедушек такие слова, как автобус, такси, самолет?
§ 86. 464. Разграничение многозначных и однозначных слов.
Прочитайте. Определите, есть ли в данных отрывках многозначные слова.
Спишите, обозначая орфограммы в словах с пропущенными буквами.
1. Если хоч..шь ты найти друзей,
Собирайся с нами в путь скорей,
Собирайся с нами в дальний путь,
Только песню (не)забудь!
В дорогу! В дорогу!
(В. Харитонов)
2. Тот дом без крыши; без угла,
С.гретый по-жилому,
Твоя х..зяйка ..берегла
За тыщу верст от дома.
(А. Твардовский)
ф Укажите слово, вышедшее из широкого употребления.
194

§ 86. 465. Толкование лексического значения слова.
Прочитайте, озаглавьте текст. Спишите, разбив его на два абзаца. Укажите
другие значения слова пионер.
Большая честь для каждого мальчика и девочки быть пиове-
ром. Пионер — это тот, кто идет впереди. Пионер — значит
передовой, разведчик и зачинатель нового. Пионерами называют
людей, которые, не страшась трудностей, первыми прокладывают
путь в неизвестное, открывают и внедряют в жизнь новое. Так мы
называем людей, открывающих новое в науке, осваивающих
целинные земли, завоевывающих космос.
ф Укажите имена существительные с нулевым окончанием.
§ 86. 466. Сопоставление значений слов и словосочетаний.
Объясните значения словосочетаний и слова разбить.
I. Завели сббаку, завели хозяйство, завели песню, завели
разговор; темный цвет, темная личность, темная ночь.
II. 1. Петя разбил себе нос. 2. Туристы разбили палатку.
3. Разбили врага наголову. 4. Лесоводы разбили участок.
§ 86. 467. Значение и употребление фразеологизмов.
Укажите вначале фразеологизмы со значением «бездельничать», затем со
значением «обманывать» и, наконец, со значением «быстро».
Сломя голову; сидеть сложа руки; втирать очки; заправлять
арапа; во все лопатки; лодыря корчить; бить баклуши; водить за
нос; во весь дух; собак гонять; вводить в заблуждение; высунув
язык; со всех ног.
§ 87. 468. Обозначение состава слов.
Прочитайте стихотворение, укажите в нем синонимы, затем заполните
таблицу выделенными в тексте словами.
Строение знаменательного слова
UU-: . -
Основа
Приставка
Корень
Суффикс
Окончание
РОДИНА
Не клялся я в любви своей ни разу.
Но как дышу, как верю, я люблю
1S3

Простор России, и хребты Кавказа,
И землю белорусскую мою.
Как сын и как рачительный хозяин
Вершин Памира и сибирских рек,
Люблю свой край, в котором нет окраин,
И титул свой — Советский человек.
Бескрайние дороги нашей жизни
Вливаются в простор грядущих трасс,
Нет ничего дороже нам Отчизны,
И, как сынов, Отчизна любит нас.
(С. Граховский).
ф Укажите в первом и последнем предложениях главные члены, ф Узнайте
(по словарю, у старших товарищей) значение слова рачительный.
§ 87* 469. Узнавание в тексте сднокоренных слов.
Прочитайте шуточное стихотворение «С нами смех», выпишите из него
однокоренные слова и назовите способы образования этих слов.
Нам живется лучше всех, потому что с нами смех!
С ним нигде не расстаемся, где б мы ни были — смеемся!
Утром выглянем в окно — дождик льет, а нам смешно.
Если в школу путь лежит — рядом с нами Смех бежит.
Если мы идем в поход — смех от нас не отстает!
С нами он в любой игре — дома, в школе, на дворе,
На реке, в лесу и в поле, на катке и на футболе.
Всюду с нами наш дружок. Смех-Смешинка! Смех-Смешок!
Молодой, задорный смех! Посмеяться ведь не грех?1
(А. Босев)
§ 87» 470. Закрепление изученного об однокоренных словах.
Прочитайте, затем спишите, обозначая значимые части однокоренных слов.
Устно объясните, как они образованы.
Ра..бросало краски лето:
Сливы — сливового цвета,
А п..лянка необычно
Цвета спело-з..мляничного,
Малиновая м..лина,
Рябиновая рябина,
Черничка чернобровая,
А вишенка вишневая.
(М. Садовский)
196

§ 88. 471. Обобщение знаний о частях речи.
Заполните таблицу примерами, взяв их из помещенных ниже пословиц и
поговорок. Какие из включенных в таблицу частей речи: 1) склоняются, 2)
спрягаются, 3) не изменяются?
Части
речи
Самосто ятельные


вительные

Прилагательные
Ч исли-
тельные

Местоимения

Глагол
Наречие
Служебные
Предлоги
Союзы
1. Грамоте учиться всегда пригодится. 2. Корень учения
горек, да плод его сладок. 3. Знать как свои пять пальцев. 4. Ум
хорошо, а два лучше. 5. Для родины своей ни сил, ни жизни не
жалей. 6. Родина любимая — мать родимая.
ф Какие части речи относятся к именам?
§ 88. 472. Распознавание частей речи.
Прочитайте. Установите, какой части речи нет в данном отрывке из
стихотворения «Утро». Спишите, указывая падежи имен существительных и
прилагательных.
Мелкие р.хинки на з..ре
Всю пл..ыету держат в сребре,
Но внезапно отблеск золотой
Вспыхнул над серебря(н,нн)ой землей.
Выйди в этот час и соб..ри
Сребро и золото зари.
(М. Светлов)
Укажите одно коренные слова.
§ 88* 473. Разграничение самостоятельных и служебных частей речи.
Прочитайте, укажите вначале самостоятельные части речи, затем
служебные.
Из четырех времен в году
весна милей и ярче всех:
с полей последний сходит снег,
и почки пучатся в саду;
она не терпит зимних бурь,
она людей зовет к труду
и, как зима бровей ни хмурь, —
выводит на небо звезду.
(И. Асеев)
197

§ 88. 474. Обобщение знаний о грамматических признаках частей речи.
Прочитайте, укажите имена прилагательные и имена существительные;
устно объясните, что их объединяет и чем они различаются. Спишите,
подчеркивая имена прилагательные, сверху укажите морфологические признаки.
ПОСЛЕ ПОЛОВОДЬЯ
Прошли дожди, апрель тепле..т.
Всю ночь — туман, а поутру
Весе(н,нн)ий воздух точно мле..т
И МЯ..КОЙ ДЫМКОЮ СИН..Т
В далеких прос.ках в бору.
И тихо дремл.л1 бор зеле(н,нн)ый.
И в сер..бре лесных озер —
Еще стройней его коло(н,нн)ы,
Еще свежее сосен кроны
И нежных листве(н,нн)иц узор!
(И. Бунин)
§ 88. 475. Закрепление изученных грамматических признаков частей речи.
Прочитайте, найдите местоимения и укажите их постоянные признаки.
Спишите, подчеркивая местоимение как член предложения.
РОССИЯ
Где слово мне найти такое,
Чтоб шло из самой глубины?
Россия —
Сердце огневое,
Россия, —
Нет на свете силы,
Чтоб в ряд с тобою стать могла.
Ты, нас собрав, объединила,
Одной дорогой повела.
Ты под крылом своим могучим
Всех защищала много раз
И словом Пушкина певучим
С младенчества встречала нас...
G7. Бровка)
ф Укажите, чем выражены главные члены предложения во втором
предложении.
198

88. 476. Распознавание главного слова словосочетания.
Прочитайте. Спишите, подчеркивая словосочетания с глаголом в роли
главного слова. Устно проведите морфологический раэбор. Укажите имена
существительные всех трех склонений.
Неб..са, как синий ш..лк, висят
От Владивостока до Карпат,
Мимо городов и д..ревень
Путеше..вует весенний день,
Пробуждает молодость в ручьях,
Открывает окна в поездах.
Он лесной тр..пинкой поутру
Провожает в школу детвору,
Он для взрослых тоже приберег
Редкосный, приятный ветерок,
Океаном солнечных лучей
Он плывет над родиной моей.
(М. Светлов)
ф Подберите к слову родина синонимы. Во втором предложении подчеркните
глазные члены предложения. Установите, из сколькихпростых состоит это
сложное предложение.
§ 88, 477. Определение главной мысли текста.
Прочитайте. Сформулируйте главную мысль текста, затем назовите слова,
с помощью которых автор раскрывает, что значит любить родину. Спишите,
подчеркивая глаголы и обозначая спряжение.
Многие из вас говорят: «Мы любим Родину». Это очень
важные слова, и надо иметь на них право. А это право надо завоевать
своим трудом, учебой.
Любить Родину — значит жить с ней одной жизнью.
Радоваться, когда у Родины праздник, и страдать, когда Родине тяжело.
И главное — беречь Родину. Не давать в обиду врагам, которые
идут на нее с оружием. Не давать в обиду тем, кто думает только
о себе и забывает о Родине.
Для человека все должно быть дорого на своей Родине: и ее
народ, и ее земля, и ее история, и ее завтрашний день. Будущее
Родины в ваших руках. Помните об этом.
(Ю. Яковлев)
© Объясните пунктуацию в предложениях с двоеточием. Q Составьте схему
первого предложения.
199

§ 88. 478. Установление средств связи между предложениями.
Прочитайте, озаглавьте каждый абзац, затем укажите средства связи
предложений в одном из абзацев.
Советская Армения лежит на той же географической широте,
что и Испания, Италия и Греция, то есть в субтропической зоне.
Поэтому' самая характерная черта ее климата — интенсивность
и обилие солнечной радиации. Летом в долинах республики
бывает жарко, как в тропиках, в то же время на вершинах гор
случаются морозы и выпадает снег.
Столицей республики является Ереван, один из древнейших
городов мира. Он ровесник Рима и Вавилона. Летом в Ереване
очень жарко, а зима довольно холодная. Средняя температура
января достигает —6°. Характерной особенностью климата
Еревана является абсолютное безветрие зимой и значительные горно-
долинные ветры летом, особенно сильные в послеполуденные часы.
Хороша ереванская осень! Жара спадает, солнечно, тихо.
Гордостью Еревана и всей армянской культуры является одно
из уникальных мировых хранилищ древних рукописей — Матена-
даран.
Поет» 479. Членение текста на абзацы.1:
Прочитайте. Озаглавьте текст; расчлените его на два абзаца, затем
спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и раскрывая скобки.
Наш старый деревя(н,нн)ый дом всегда полон таинстве(н,нн)ых
звуков. Поминутно что(то) потрескивает поскрипывает
позвякивает. Идет (не)прерывная борьба. Время атаку..т дом отбивается.
Он все еще тужи(т,ть)ся устоять но постепе(н,нн)о (с,з)дает, все
больше кособочась рамами кладовками лес(тн,н)ицами. Может
быть, когда(то) он и был красивый но теперь только портит нашу
улицу, особенно после того, как ее переименовали в улицу
Энтузиастов а старую булыжную мостовую покрыли асфальтом. К бо-
лезне(н,нн)ым звукам старого дома примешиваю(т,ть)ся иные.
Все, что обитает на его чердаках, в межэтажных перекрытиях и в
самих бревнах — кричащие коты мыши всякие
жуки-древоточцы, — наполняет его беспреста(н,нн)ой возней, удесятеренной поч-
ной акустикой. Маленький огрызок сахара мыши перетаскивают
за панелью с таким грохотом, будто бригада грузчикоз кантует
тяжелые ящики.
(Я. Носов)
ф Укажите средства связи между предложениями пер.вого абзаца, ф
Укажите сложное предложение, части которою состоят из двух простых нераспрр-
страненных предложений.
200

вт. 480. Определение синтаксической роли имен существительных.
Прочитайте, затем определите синтаксическую роль выделенных имен
существительных. Спишите, расставляя знаки и обозначая эти
существительные как члены предложения.
Вот когдаг Юра чувствовал, что летает. Ему принадлежали и
синь бескрайнего неба и легкие облака и ширь земли далеко внизу.
И все это потому, что он держится в воздухе своей силой, А прежде
его держала рука инструктора Мартьянова. Да, он так же сжимал
штурвал управлял самолетом но им самим управляла чужая воля
и он ощущал ее даже в те минуты, когда инструктор не вмешивался
в его действия. Во всех прежних совместных полетах он летал как
бы на чужих крыльях. А сейчас узнал, что значит лететь на своих
крыльях, и это было счастье!
Юрий Гагарин засмеялся и вдруг запел. В стареньком учебном
самолете над бурым кругом маленького аэродромного поля запел во
все горло но никто не услышал курсанта саратовского аэроклуба,
совершающего первый самостоятельный полет. Мог ли он думать,
что пройдет не так уж много лет, и в кабине космического корабля
он запоет над всем миром песню, которая сразу станет знаменитой,
лишь потому, что ее пел Гагарин, первый человек, проникший в
космос,
(По Ю. Нагибину)
ф Укажите слова с непроизносимыми согласными, ф Выпишите однокорен-
ные слова и формы одного слова.
Овт. 481. Распознавание синтаксической роли местоимений.
Прочитайте. Озаглавьте текст; укажите средства связи между
предложениями. Спишите, расставляя знаки препинания; обозначьте местоимения как
члены предложения.
Всем известна притягательная сила родников. Из земных
глубин они выносят нз поверхность живительную влагу. Ни один
путник (не)может пройти мимо, чтобы (ие)остановиться (не)припасть
к хрустальной студеной воде. Родник (не)остается (не)замеченным
нигде ни в людских местах ни в глухой тайге. К нему всегда есть
тропа. Он нужен не только людям но и зверям.
Эта притягательная сила родников имеет глубокие
исторические корни. Вода в них всегда была чище воды рек озер и любых
других поверхностных источников. Поэтому люди издавна
стремились пользоваться родниками селились вокруг них сохраняли и
обустраивали источники. В маловодных местах, где нет
поверхностных вод, родники вообще были единственными источниками
утоления жажды оазисами прохлады центрами сближения людей.
(По А. Порядину)
201

0'Укажите предложение с обобщающим словом перед однородными членами.
Составьте схему этого предложения, ф Назовите главные члены в первом
предложении второго абзаца.
IJoetn. 482. Разграничение именных и глагольных словосочетаний.
х
Прочитайте, затем выпишите вначале именные словосочетания («сущест-
х
вительное + существительное»; «прилагательное + существительное»; «место-
X X
имение + существительное»), затем глагольные («глагол + существительное»;
х
«глагол + наречие»).
Знаете ли вы эти дни апреля, когда в скрытых от солнца
уголках еще лежит снег, еще пахнет воздух, а на припеках уже
зеленеет трава?
О, как мы ждали этих дней! У каждого городского человека
случаются минуты, когда его начинают раздражать автобусы,
афиши, прокуренные коридоры учреждений и ему хогь ненадолго
хочется видеть небо над головой. Откроет вечером форточку, хватит
полной грудью весеннего воздуха — и кровь загудит в висках.
Я твердо верю, что путь к природе — это путь к прекрасному
не только вне себя, но и в себе. Кто волновался, вдохнув буйный
запах черемухи, видел, как раскрывается на рассвете точеный
цветок лилии в тихой заводи реки, грустил, провожая осенний
караван журавлей, проходил по зимнему ельнику, — тот и в себе
неизменно открыл что-то прекрасное.
(С. Никитин)
О Укажите три вида пунктограмм № I (знаков препинания, которые ставятся
в конце предложения), ф Объясните значение выделенных слов.
Поет. 483. Обобщение знаний о главных членах предложения.
Спишите, обозначая основу предложения; над1 каждым главным членом
предложения укажите, чем выражен.
1. Страну героев и творцов не победит никто на свете (В.
Лебедев-Кумач). 2. С нами сегодня идут миллионы (С. Михалков).
3. Шли десять мальчиков гуськом по утренней росе (С. Михалков).
4. Подрастают в буйной силе молодые деревца (Л. Ошанин). 5. По
военной дороге шел в борьбе и тревоге боевой восемнадцатый год
(А. Сурков). 6. Для счастья родится на свет человек (Л. Ошанин).
7. Лгать вредно для себя же (И. С. Тургенев). 8. Бодрость —
спутник победы (Поел.). 9. Говорить правду — не терять дружбу
(Поел.). 10. День серый, но теплый. 11. Земля холодная, грязь
со снегом хлюпает под ногами (А. П. Чехов).
202

484. Умение определять время и наклонение глаголов-сказуемых.
Спишите, укажите время и наклонение глаголов-сказуемых.
Дорожки в скверах почернели,
Бушует в рощах листопад,
А у Кремля прямые ели
В надежной зелени стоят.
Они пробьются сквозь метели,
Сумеют молодость сберечь
И никогда не сбросят с плеч
Свои зеленые шинели.
(Я. Дориэо)
ф Докажите, что в стихотворном отрывке использованы три пунктограммы.
Обозначьте их.
Поет. 485. Распознавание функций запятых.
Спишите, расставляя знаки препинания, над запятой, разделяющей
однородные члены, поставьте цифру 2; над запятой между частями сложного
предложения — 4; над запятой (запятыми), выделяющей обращение, —3,
Наступил вечер праздника. При первом ударе колокола
затихли песни оборвались споры прекратились игры и все бросились к
своим местам в строю.
— Ты не видала папу уже в третий раз спрашивал огорченный
Алька у Натки.
— Нет Алька не видала. А ну ребята одернуть безрукавки
поправить галстуки. Как у тебя шнурок Карасиков?
Внизу распласталась широкая лагерная площадка. На
скамейках на табуретках на скалистых уступах на возвышенных
зеленых лужайках расположились ребята.
В темной тишине резко зазвучал горн и сейчас же по краям
площадки вспыхнули пять дымных факельных огней. Горн
зазвучал еще раз и огни стремительно рванулись к центру площадки.
(А. Гайдар)
х
ф Выпишите по два словосочетания «существительное +существительное»;
X X
«прилагательное + существительное»; «глагол + существительное».
Поет» 486. Умение применять пунктуационное правило.
Прочитайте, сформулируйте пунктуационное правило для двоеточия,
которое ставится после обобщающего слова, и для двоеточия — после слов
автора. Спишите примеры, расставляя знаки препинания. Над двоеточием после
обобщающего слова перед однородными членами поставьте цифру 2, над
двоеточием после слов автора перед прямой речью — 5.
1. На столике красовались артековские сокровища крабы
засушенные листья магнолии картонки авиамоделей морская галька.
203

2. В утреннем саду заливались певчие птицы скворцы дрозды
малиновки. 3. Мы повторяем второстепенные члены предложения
дополнения определения обстоятельства. 4. На верхней палубе
сидело несколько пассажиров женщина с ребенком мужчина в
соломенной шляпе девушка в белом платье. 5. На штурмане
сверкало все и лакированный козырек фуражки и золоченая кокарда
и пуговицы и ботинки (В. Баныкин). 6. Посмотрим, как все
заохают и Пузикова со своими цыплятами и Анна Абрамовна. Пусть
потом говорят А ведь наш Ромашка исключительный талант!
(В. Баныкин) 7. Ромку изумляло и радовало все и синева неба и
ленивые облака и степной ветерок (В, Баныкин). 8. Глянув на
часы, штурман сказал Скоро Березовка. Мне в рубку пора (В.
Баныкин), 9. Владику очень хотелось, чтобы не было ничего ни
вчерашней ссоры с Люськой ни вчерашнего случая с Толькой ни
утренней ссоры с Наткой ни позорной линейки (А. Гайдар).
$ Укажите слова, относящиеся к профессиональной лексике.
Поет. 487. Определение основных признаков, с учетом которых слова
распределяются по частям речи.
Подготовьте связный ответ на вопросы: 1) Что такое морфология? 2) Что
такое части речи? 3) На какие группы делятся части речи? Чем эти группы
отличаются друг от друга? 4) На какие группы разделяются самостоятельные
части речи? Чем различаются эти группы? В своем ответе используйте
следующие синтаксические конструкции: 1. Что изучает что. 2. Что есть что. Что —
это что. 3. Что делится на что. 4. Что разделяется на что. Определите стиль
своего ответа.
Поет. 488. Узнавание форм изменения имен (существительных, прилагательных,
числительных и местоимений) и глаголав.
Расскажите об изменяемых частях речи (по характеру словоизменения).
Материал для ответ а: делить(ся), разделяться), различаться);
по характеру словоизменения: склоняемые, спрягаемые: изменяются по
временам, наклонениям, лицам и числам (в прош. вр. и сослагат. накл. по
родам), т. е. спрягаются.
Определите стиль своего ответа.
Поет. 489. Различение родительного и дательного падежей.
Запишите словосочетания с разными гласными в окончаниях зависимых
слов. Определите, какое значение будут иметь словосочетания, если вы
напишете окончание -е. А если -и? Составьте с данными словосочетаниями такие
предложения, содержание которых диктовало бы выбор падежа зависимого
существительного. Обозначьте падеж существительных.
Благодарность бабушк f—j; подарок дедушк (—]; совет
подруг (—); письмо пионерк[ — |; поздравление тет( —).
V е^ \ е/ \е)
204

foem. 490, Нахождение сшибок в выборе падежных форм.
Найдите ошибки, вызванные неправильным выбором падежной формы
Запишите словосочетания в исправленном виде.
Благодарить прохожему; болельщик за футбол; прогноз на
погоду; пренебречь опасность; печалиться за друга; отчет по ра«
боте.
7овт. 491. Овладение нормами управления литературного языка.
; С данными ниже словами составьте словосочетания, употребляя в
качестве зависимых имена существительные. Следите за употреблением зависимых,
существительных в нужном падеже. Обозначьте падеж. Отметьте семантико-
стилистические различия между синонимическими парами (если есть).
Ручаться — гарантировать; начать — преступить,
беспокоиться — тревожиться; преимущество — превосходство;к
вера — уверенность; тормозить — препятствовать; обосновать —
основать; оп..раться — базироваться; пор..жаться — уд..вляться;
предупреждать — предост..регать; ценить — дорожить.
Повш» 49?. Систематизация знаний о самостоятельных и служебных частях речи.
Сопоставьте самостоятельные и служебные части речи по трем признакам:
1) общему' значению, 2) морфологическим свойствам, 3) синтаксической роли.
Отразите результаты сравнения в таблице.
493. Осознание особенностей изменения самостоятельных частей речи.
Расскажите о разделении самостоятельных частей речи на группы в
зависимости от изменяемости-неизменяемости, от свойства склоняться или
спрягаться.
Цовм. 494. Разграничение имен существительных и прилагательных по
особенностям словоизменения.
Выпишите в два столбика: в один — те, которые изменяются по падежам;
во второй — те, которые изменяются по падежам и родам. Обозначьте
(сокращенно) имена прилагательные.
Мгнове(н,нн)ый переход от грозного Кавказа к миловидной
Грузи., восхитителен. Воздух юга вдруг начинает повевать на
путешественника. Мы спускаемся в долину. Молодой меСеЦ
показался на ясНеМ небе. Вечерний воздух был тих и тепел.
(По А. С. Пушкину)
205

Поет* 495. Определение падежа прилагательного.
Спишите,, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте в
именах ту часть слова, в которой заключено значение падежа. Укажите (сокращенно),
в каком падеже употреблено каждое из имен.
Видали ли вы старый кам..нь ка морском пр..брежье когда
на него, в час пр.. л ива, в солнечный веселый день со всех сторон
б..ют ж..вые волны и обливают его мшист., голову рассыпчатым
жемчугом блестящей пены.
Камень остаемся тем же камнем но по хмур., его поверхност..
выступают ярк.. цветы.
Волны отхлынули но краски еще (не) потускнели хоть и су-
ш..т их ре..ий ветер.
(По Я. С. Тургеневу)
Поет, 498. Написание падежных окончаний имен существительных и
прилагательных.
Спишите, расстазляя пропущенные запятые. Обозначьте орфограммы,
связанные с изменением имен по падежам.
1, Во Дворце пионеров на Ленинских горах в Москве
занимаемся лауреат преми.. Ленинского комсомола ансамбль песн.. и
пляск.. имен.. В. С. Локтева. 2. В 1941 году в Московск..
городской дом пионеров расположенный в одном из переулков в центр.,
столиц.. приш..л молодой пед..гог Владимир Сергеевич Локтев.
3. В годы Великой Отечестве(н,нн).. войны ребята пели для раие-
(н,нн)ых в госпиталях и вид. .ли как у людей бесстрашно гляде-
, вш.. в лицо смерт.. выступали на глазах слезы при звуках детск..
песн.. о Родин., о мирной жизн.. . 4, В 1968 году в пам..ть об ос-
новател.. и первом руководителе ансамбля ему было присвое(н,нн)о
имя В. С. Локтева.
(По Я. Петренко)
206

Поет* 497. Написание окончаний изменяемых частей речи.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обозначьте орфограммы,
связанные со склонением и спряжением изменяемых частей речи.
Потом Москва буд.л1 празднично и торжественно встречать
Перв.. космонавта планеты. Его сразу же полюб..т ми(л,лл)ионы
людей. За улыбку за простоту об..яние смелость доверчивость.
(За) то, что он так близ..к всем.
Он буд..т идти по ковров..й дорожк.. и ми(л,лл)ионы увид..т
что шнурок на ботинк.. развязался. И все заволну(?)ся: а вдруг
наступит споткн(?)ся и уп..дет. А он (не)замет.,т своего развяза-
вш.хя шнурка он буд,.т шагать легко и как-то весело. Словно
для него, этого парнишк.. из Смоленщины, очень пр..вычно вид.лъ
ликующ.. Москву восторженн.. лица человеческ.. счастье.
(По 5. Губареву)
Поет, 498. Разграничение изменяемых и неизменяемых частей речи.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Найдите изменяемые части
речи. Укажите (сокращенно), какие это части речи.
Сам..лет (с,з)делал (полу)круг и пош..л на снижение. Засне-
же(н,нн)ые крыш., домов башня высокого (з,с)дания ч..рные
жуч(?)ки (авто)машин на шо(с,сс)е похожие на рассыпавш..ся
бусы, потом широкое белое поле косо пронесш..ся (в)низу, —
самолет опустился на московским аэродроме.
(В. Лидии)
207

СОДЕРЖАНИЕ
Содержание и структура пособия 3
О русском языке 5
Повторение изученного в IV классе 9
Лексика и фразеология 27
Словообразование и орфография 42
Имя существительное 68
Имя прилагательное 97
Имя числительное 123
Местоимение 140
Глагол 162
Повторение в конце года 188
Составитель
Лариса Трофимовна Григории
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
К УЧЕБНИКУ РУССКОГО ЯЗЫКА, б КЛАСС
Редактор М. М. Морозова
Художественный редактор Г. Г, Никулина
Технический редактор Р. С. Еникеева
Корректор О. В. Ивашкина
ИБ 4476
Сдано в набор 26.10.81. Подписано к печати 23.03.82. Формат 60х907гв.
Бум. типограф. 2. Гарнит. лит. Печать высокая. Усл. печ. л. 13. Усл. кр.
отт- 13,25- Уч.-изд. л. 11,07. Тираж 800 000 экз. Заказ 225. Цена 30 коп.
Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение*
Государственного комитета РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной
торговли. Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Саратовский ордена Трудового Красного Знамени полиграфический комбинат
Росглавполиграфпрома Государственного комитета РСФСР по делам
издательств, полиграфии и книжной торговли. Саратов, ул. Чернышевского, 59.