/
Author: Костров А.М. Витренко Н.С. Королев К.А.
Tags: гражданская оборона военная подготовка
Year: 1985
Similar
Text
Н. С. ВИТРЕНКО, А. М. КОСТРОВ,
К. А. КОРОЛЕВ
ПРОВЕДЕНИЕ
ЗАНЯТИЙ
ПО ГРАЖДАНСКОЙ
ОБОРОНЕ
Skaning, Djvuing Lykas
H. С. ВИТРЕНКО, A. M. КОСТРОВ,
К. А. КОРОЛЕВ
ПРОВЕДЕНИЕ
ЗАНЯТИЙ
ПО ГРАЖДАНСКОЙ
ОБОРОНЕ
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
МОСКВА сВЫСШАЯ ШКОЛА» 1985
ББК 68.69
В54
Одобрено
Ученым советом Государственного комитета СССР
по профессионально-техническому образованию
в качестве методического пособия для средних
профессионально-технических училищ
Рецензенты:
методист начальной военной подготовки
Главного управления профтехобразования Москвы
С. 3. Держановский, сотрудник Штаба ГО СССР С. Н. Семенов
Витренко Н. С., Костров А. М., Королев К. А.
В54 Проведение занятий по гражданской обороне: Метод,
пособие. — М.: Высш, шк., 1985. — 79 с.
15 к.
Методическое пособие соответствует утвержденной программе
по начальной военной подготовке молодежи и предназначено в по-
мощь военным руководителям профтехучилищ.
В пособии раскрывается роль гражданской обороны в системе
общегосударственных оборонных мероприятий, осуществляемых для
защиты населения и народного хозяйства от воздействия оружия
массового поражения. Излагаются задачи и описывается организа-
ция гражданской обороны иа объекте народного хозяйства (в учеб-
ном заведении). Приведен справочный материал.
4306010000 — 374
В ---—----——143 — 85
052(01) — 85
•ББК 68.69
355С.58
© Издательство «Высшая школа>, 1985
ОТ АВТОРОВ
В настоящем пособии авторы сознательно обходят
следующие вопросы: порядок построения учащихся пе-
ред занятием; проведение контроля знаний, умений и
навыков; подведение итогов занятия и комментирование
домашнего задания. На основе имеющегося опыта пред-
лагается один из вариантов структуры заня-
тий и распределения времени: построение учебной груп-
пы — 4 мин, контроль знаний учащихся, умений и на-
выков — 8 мин, изложение и закрепление нового мате-
риала — 30 мин, подведение итогов занятий и коммен-
тирование домашнего задания — 3 мин.
Известно, что на каждом занятии решается комп-
лекс задач обучения и воспитания. В данном пособии
авторы, определяя эти задачи, лишь акцентируют вни-
мание военного руководителя на тех вопросах, которые
важны при изучении конкретного материала.
На этапе подготовки рукописи к набору были учте-
ны пожелания, замечания и конструктивная критика ре-
цензентов, а также «Основные направления реформы
общеобразовательной и профессиональной школы».
В терминологии авторы ориентировались на «Воен-
ный энциклопедический словарь». — М.: Воениздат,
1983.
з
ТЕМА 1
ГРАЖДАНСКАЯ ОБОРОНА ОБЪЕКТА НАРОДНОГО
ХОЗЯЙСТВА (УЧИЛИЩА)
Цели: помочь учащимся уяснить роль, место и задачи граж-
данской обороны в системе общегосударственных оборонных ме-
роприятий, ознакомить с организационной структурой ГО объекта
народного хозяйства (учебного заведения) и невоенизированных
формирований; воспитывать у учащихся чувство уверенности в
том, что при должной организации ГО можно значительно сни-
зить последствия применения противником ОМП.
Метод: рассказ.
Учебные вопросы: 1. Гражданская оборона — составная часть
системы общегосударственных оборонных мероприятий. Задачи
гражданской обороны. 2. Организационная структура ГО объекта
народного хозяйства (учебного заведения). 3. Невоенизированные
формирования ГО, их назначение и оснащение.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: плакаты по ГО профтехучилищ,
Кинофильм «Это должен знать и уметь каждый». Диа-
фильм «Гражданская оборона объекта народного хозяйства
(учебного заведения)».
Порядок и методика проведения: Тема «Гражданская оборона
объекта народного хозяйства (учебного заведения)» — вводная.
Необходимо, чтобы учащиеся усвоили: повышение обороноспособ-
ности нашей социалистической Родины обеспечивается не только
укреплением Вооруженных Сил СССР, но и участием всего народа
в подготовке к ее защите. Следует добиваться, чтобы учащиеся
хорошо усвоили главное: успешное овладение знаниями, умениями
и навыками по защите от оружия массового поражения (ОМП)
станет их посильным и ценным вкладом в укрепление обороноспо-
собности СССР.
Учащиеся лучше поймут структуру ГО объекта, если военный
руководитель по ходу рассказа одновременно с определением
каждого понятия (штаб ГО, службы ГО, невоенизированные фор-
мирования общего назначения, невоенизированные формирования
служб) будет демонстрировать учащимся соответствующую схе-
му. Рекомендуется заранее изготовить эту схему на большом лис-
те ватмана, чтобы учащиеся могли зарисовать ее в своих тетрадях
(рис. 1).
Первый учебный вопрос — 10 мин. При освещении
вопроса военный руководитель использует изученный ранее мате-
риал по теме «Защита социалистического Отечества — важней-
шая функция государства, дело всего народа». Он напоминает
учащимся о последовательной и настойчивой борьбе КПСС и Со-
ветского правительства за ослабление международной напряжен-
ности и угрозы войны, разъясняет суть советских мирных инициа-
4
Рис. I.
тив, выдвинутых в последние годы, подчеркивает их противопо-
ложность мнимому миролюбию руководства США и НАТО.
В специальной главе Конституции СССР зафиксировано, в
частности, что внешняя политика Советского Союза направлена
на предотвращение агрессивных войн, достижение всеобщего и
полного разоружения (Конституция (Основной Закон) Союза Со-
ветских Социалистических Республик. Политиздат, 1977, ст. 28).
Известно, что наиболее реакционные политические круги импе-
риалистических держав вместе с военно-промышленными комплек-
сами не отказываются от своих агрессивных устремлений. Мили-
таристы продолжают раздувать и без того огромные военные
бюджеты, активизируют разработку и принятие на вооружение
новых видов как ОМП, так и обычных видов оружия.
КПСС и Советское правительство, последовательно проводя
миролюбивую ленинскую внешнюю политику, одновременно не
ослабляют усилий по дальнейшему укреплению обороноспособ-
ности нашего социалистического государства. При разъяснении
5
этих вопросов преподаватель должен умело пользоваться опубли-
кованными текстами выступлений руководителей Коммунистиче-
ской партии и Советского правительства, заявлений и обращений
СССР и его союзников по Организации Варшавского договора.
Долг Вооруженных Сил перед народом, говорится в Консти-
туции СССР, надежно защищать социалистическое Отечество,
быть в постоянной боевой готовности, гарантирующей немедлен-
ный отпор любому агрессору (Конституция (Основной Закон)
Союза Советских Социалистических Республик, ст. 31). Однако
для достижения победы в военном противоборстве наряду с ре-
шительными действиями вооруженных сил по отражению нападе-
ния и разгрому противника огромное значение имеет заблаговре-
менная подготовка к защите населения и народного хозяйства от
оружия массового поражения. Особая роль в выполнении данной
задачи возлагается на Гражданскую оборону СССР.
Следует рассказать о предшественнице Гражданской обороны
Советского Союза — местной противовоздушной обороне
(МПВО), начало которой было положено утверждением СНК
СССР 4 октября 1932 г. «Положения о противовоздушной обо-
роне Союза Советских Социалистических Республик». Необходи-
мо привести примеры стойкости и мужества учащихся ремеслен-
ных училищ, входивших в группы и команды самозащиты 1МПВО
в годы Великой Отечественной войны. Используя факты из жизни
родного города, поселка или села, надо отметить и решительные,
инициативные и эффективные действия формирований и отдель-
ных граждан в процессе ликвидации последствий стихийных бед-
ствий.
Далее, необходимо указать учащимся, что с созданием ядер-
ного оружия коренным образом изменился характер мероприя-
тий, связанных с защитой людей и объектов народного хозяйства,
дать точное определение понятия «гражданская оборона» и рас-
крыть роль ГО как составной части системы общегосударствен-
ных оборонных мероприятий в мирное и военное время для защи-
ты населения и народного хозяйства от оружия массового пора-
жения и других современных средств нападения противника, а
также для проведения спасательных и неотложных аварийно-вос-
становительных работ в очагах поражений и зонах катастрофиче-
ских затоплений.
При этом надо подчеркнуть, что гражданская оборона — де-
ло всего народа, каждого гражданина нашей страны; участие на-
селения в мероприятиях ГО соответствует статье Конституции
СССР, провозглашающей защиту социалистического Отечества
священным долгом каждого гражданина СССР (Конституция
(Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик,
ст. 62). Вкладом учащихся в дело укрепления обороноспособности
Родины и будет умелое владение приемами и способами защиты
от ОМП.
На гражданскую оборону возложено решение трех основных
групп задач: защита населения от оружия массового поражения
6
и других средств вооруженной борьбы; повышение устойчивости
работы объектов и отраслей народного хозяйства страны в чрез-
вычайных условиях; ликвидация последствий нападения против-
ника.
Главная задача Гражданской обороны СССР —- защита насе-
ления, без выполнения ее немыслимо решение всех остальных.
Безопасность советских людей всегда была и будет важнейшей
заботой нашей партии и правительства.
Основные способы защиты населения: укрытие населения в
защитных сооружениях; рассредоточение в загородной зоне рабо-
чих и служащих предприятий, учреждений и организаций, про-
должающих свою деятельность в городах, а также эвакуация из
этих городов всего остального населения; использование населе-
нием средств индивидуальной защиты и медицинских средств за-
щиты.
Наряду с этим осуществляются: всеобщее обязательное обуче-
ние населения способам защиты; организация своевременного
оповещения об угрозе нападения противника и о применении им
ОМП; защита продовольствия, воды, сельскохозяйственных жи-
вотных и растений от заражения радиоактивными, отравляющи-
ми веществами и бактериальными средствами; организация ра-
диационной, химической и бактериологической (биологической)
разведки, а также дозиметрического и лабораторного (химическо-
го и бактериологического) контроля; проведение профилактиче-
ских противопожарных, противоэпидемических и санитарно-гигие-
нических мероприятий; соблюдение режимов работы на объектах
народного хозяйства и поведения населения в зонах радиоактив-
ного, химического и бактериологического (биологического) зара-
жения; организация и проведение спасательных и неотложных
аварийно-восстановительных работ в очагах поражения; проведе-
ние санитарной обработки людей, специальной обработки техни-
ки, одежды и обуви, обеззараживания территории и сооружений.
На занятии эти вопросы надо перечислить лишь конспективно,
остановившись на особом значении укрытия населения в защит-
ных сооружениях как основном способе защиты, и одновременно
указать, что все упомянутые вопросы будут подробно рассмотре-
ны на последующих занятиях.
Второй учебный вопрос — 10 мин. Здесь надо ука-
зать, что гражданская оборона СССР организуется повсеместно.
В городах и населенных пунктах начальником ГО города (рай-
она, поселка, сельского совета) является председатель городского
(районного, поселкового, сельского) исполнительного комитета
Совета народных депутатов.
На объектах народного хозяйства (предприятиях, учреждени-
ях, совхозах, колхозах, учебных заведениях) начальниками ГО
являются их руководители.
НАЧАЛЬНИК ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ ОБЪЕКТА несет
ответственность за организацию и состояние ГО своего объекта,
за подготовку рабочих и служащих, невоенизированных формиро-
7
ваний к защите от воздействия оружия массового поражения и к
проведению спасательных работ в очагах поражения. Для выпол-
нения мероприятий гражданской обороны на объектах народного
хозяйства создаются штаб и службы гражданской обороны.
ШТАБ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ — это орган управления
начальника ГО объекта. Он, как правило, комплектуется работни-
ками объекта, не освобожденными от их основных обязанностей.
СЛУЖБЫ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ создаются для обес-
печения мероприятий гражданской обороны на базе соответствую-
щих отделов, организаций и лабораторий. Обычно на объекте на-
родного хозяйства создаются службы оповещения и связи, меди-
цинская, противопожарная охрана общественного порядка, ава-
рийно-техническая, убежищ и укрытий, противорадиационной и
противохимической защиты, материально-технического снабжения,
транспортная и др.
Третий учебный вопрос — 10 мин. Военный руково-
дитель указывает, что для выполнения спасательных и неотлож-
ных аварийно-восстановительных работ, а также для ликвидации
возможных стихийных бедствий на объектах создаются НЕВОЕ-
НИЗИРОВАННЫЕ ФОРМИРОВАНИЯ гражданской обороны.
Они комплектуются из рабочих, служащих, колхозников, студен-
тов, учащихся и другого трудоспособного населения (см. справоч-
ный материал к теме).
Формирования организационно состоят из отрядов, команд,
групп, дружин, отделений, звеньев.
На промышленных объектах создаются сводные отряды (ко-
манды, группы), спасательные отряды (команды, группы), свод-
ные отряды (команды) механизации работ, разведывательные
группы, посты радиационного и химического наблюдения, сани-
тарные дружины, санитарные посты, команды обеззараживания,
группы охраны общественного порядка, звенья по обслуживанию
убежищ и укрытий и др.
Формирования гражданской обороны обеспечиваются в соот-
ветствии с возможностями объекта народного хозяйства, где соз-
дается формирование, и местных условий. Для укомплектования
формирований используется исправная автомобильная, дорожно-
строительная и другая техника.
Убедившись, что материал усвоен, военный руководитель рас-
сказывает, используя план гражданской обороны училища, как
организуется гражданская оборона в учебных заведениях.
В профессионально-технических училищах обычно создаются:
спасательная группа, пост радиационного и химического наблю-
дения, группы охраны общественного порядка, звенья ГО по об-
служиванию убежищ и укрытий. Невоенизированные формирова-
ния комплектуются из числа учащихся, преподавательского со-
става и обслуживающего персонала.
Завершая изложение материала, необходимо подчеркнуть, что
Гражданская оборона СССР имеет общегосударственное значе-
ние, поэтому задачи гражданской обороны решаются партийными,
8
советскими, военными, хозяйственными органами и общественными
организациями при участии широких масс населения. Каждый
учащийся обязан активно участвовать в проведении мероприятий
гражданской обороны.
В конце занятия руководитель сообщает о темах будущих
занятий. Необходимо обратить внимание на то, что обучение по
программе ГО тесно связано со сдачей учащимися норм и тре-
бований по гражданской обороне на значок Всесоюзного физкуль-
турного комплекса «Готов к труду и обороне СССР».
Вопросы для закрепления: 1. Каковы задачи граж-
данской обороны? 2. Расскажите об организационной структуре
гражданской обороны объекта народного хозяйства. 3. Каково
назначение невоенизированных формирований общего назначения
и служб гражданской обороны?
Справочный материал к теме 1
1. Объект народного хозяйства — промышленное и другое
предприятие, различные организации и учреждения, учебные за-
ведения, колхозы, совхозы и другие объекты сельскохозяйствен-
ного производства.
2. Начальник гражданской обороны — должностное лицо, ру-
ководящее гражданской обороной на объекте народного хозяй-
ства.
3. Штаб гражданской обороны — орган управления начальни-
ка гражданской обороны, организатор всей практической деятель-
ности на объекте по вопросам гражданской обороны.
4. Невоенизированные формирования — группы людей, пред-
назначенные для выполнения определенных мероприятий граждан-
ской обороны. Они являются основными силами гражданской обо-
роны.
Существуют формирования общего назначения и формирова-
ния служб ГО. Первые предназначаются для самостоятельного
ведения спасательных и неотложных аварийно-восстановительных
работ, вторые — для выполнения специальных задач и усиления
формирований общего назначения. Формирования, кроме того, мо-
гут быть объектовыми и территориальными.
Комплектуются невоенизированные формирования по произ-
водственному принципу: на предприятиях, организациях, учебных
заведениях, цехах, отделениях, бригадах и других участках про-
изводства.
ТЕМА 2
ХАРАКТЕРИСТИКА ОРУЖИЯ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ
ИНОСТРАННЫХ АРМИИ
Занятие 1. Ядерное оружие
Цель: закрепить и углубить знания учащихся о поражающих
факторах ядерного оружия, способах защиты от них. Воспитывать
2—1265
9
уверенность в эффективности мероприятий гражданской обороны.
Метод: рассказ, беседа.
Учебные вопросы: 1. Ядерное оружие и его характеристика,
виды ядерных взрывов. 2. Поражающие факторы ядерного взрыва
и способы защиты от них. 3. Особенности поражающего действия
нейтронных боеприпасов.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской обо-
роне для профтехучилищ. Таблицы по гражданской обороне.
Учебно-наглядное пособие для 9—10-х классов. Диафильмы:
«Оружие массового поражения», «Характеристика оружия массо-
вого поражения».
При проведении первого занятия военный руководитель дол-
жен учитывать, что хотя первоначальные знания о поражающих
факторах ядерного оружия, средствах коллективной и индивиду-
альной защиты получены учащимися в 5-м классе общеобразова-
тельной школы, закреплены в период пребывания в пионерских
лагерях, в ходе военно-спортивной игры «Зарница», краткое на-
поминание о них не помешает.
Рекомендуется активно использовать имеющиеся средства обу-
чения, в том числе фрагменты учебного фильма «Ядерное ору-
жие».
Первый учебный вопрос — 5 мин. Занятие следует
начать с рассказа о том, как в тайне от Советского Союза, своего
главного союзника по антигитлеровской коалиции, США разрабо-
тали ядерное оружие и на завершающем этапе второй мировой
войны, при явном отсутствии военной необходимости, подвергли
атомной бомбардировке японские города Хиросиму и Нагасаки,
как затем превратили ядерное оружие в средство шантажа. При
рассказе о том, как в интересах защиты завоеваний социализма
в Советском Союзе в короткие сроки было создано собственное
ядерное, а затем и термоядерное оружие, а впоследствии и Ра-
кетные войска стратегического назначения, надо обращать внима-
ние на оборонительный характер стратегических сил СССР.
Затем военный руководитель, дав краткое определение ядер-
ного оружия, указывает, что его основная характеристика — мощ-
ность боевого заряда. Раскрыв это понятие, он указывает, что по
мощности ядерные боеприпасы делятся на сверхмалые (до
1000 т), малые (1—10 кт), средние (10—100 кт), крупные (0,1—
1 Мт), сверхкрупные (свыше 1 Мт). Демонстрируя плакаты с ви-
дами ядерных взрывов, военный руководитель рассказывает, что
взрывы ядерных боеприпасов могут производиться в воздухе, на
земле (воде), под землей (водой), описывает картину ядерного
взрыва и дает краткую характеристику видов взрывов.
Второй учебный вопрос — 20 мин. Военный руково-
дитель напоминает учащимся об основных поражающих факторах
ядерного взрыва (ударная волна, световое излучение, проникаю-
щая радиация, радиоактивное заражение, электромагнитный им-
пульс).
ю
Затем рекомендуется перейти к проверке знаний учащимися
поражающих факторов ядерного взрыва и способов защиты от
них и задать следующие вопросы: 1. Дать характеристику пора-
жающих факторов ядерного взрыва. 2. Анализируя поражающие
факторы ядерного взрыва, показать ослабляющее воздействие су-
ществующих средств защиты (из известных учащимся).
Обобщая ответы учащихся, военный руководитель обращает
особое внимание на правильное понимание ими возможности за-
щититься от поражающих факторов ядерного взрыва.
Характеризуя действие воздушной ударной волны, необходимо
отметить следующие особенности ее поражающего действия:
при встрече ударной волны с преградой, выступающей над по-
верхностью земли, возникает так называемое давление отражения,
которое в 2—3 раза превышает давление во фронте ударной волны.
Люди, не защищенные от непосредственного воздействия ударной
волны, при избыточном давлении 20—40 кПа (1 кПа —
~0,01 кгс/см2) получают легкие травмы, вывихи, ушибы, времен-
ное повреждение слуха, общую контузию, многоэтажные здания
сильно разрушаются. Поэтому нельзя оставаться в подъездах до-
мов или у стен зданий, а необходимо укрыться, используя рельеф
местности или просто лечь на землю на незаваливаемой террито-
рии;
ударная волна обладает способностью «затекать» внутрь по-
мещений через окна, двери и другие отверстия и поражать там
людей. Поэтому входы в убежища, щели делают с изломами. Кро-
ме того, входы в убежища защищают прочными защитно-герме-
тическими дверями, а воздухозаборные каналы снабжают волно-
гасительными устройствами;
вблизи центра взрыва скорость распространения ударной вол-
ны в несколько раз превышает скорость звука в воздухе, но па-
дает с увеличением расстояния от места взрыва. Так, при взрыве
боеприпаса мощностью 20 кт ударная волна преодолевает 1 км за
2 с, 2 км — за 5 -с, 3 км — за 8 с. За это время человек, увидев
вспышку взрыва, может использовать защитные свойства местно-
сти и тем самым уменьшить вероятность поражения ударной вол-
ной и даже вовсе избежать его;
лучший способ защиты ст унарной волны ядерного взрыва —
укрыться в защитном сооружении. Так, если считать, что при воз-
душном взрыве безопасное для незащищенного человека расстоя-
ние равно /?, то люди, находящиеся в открытой щели, не будут
поражены уже на расстоянии 2/3/? от эпицентра взрыва; перекры-
тая щель уменьшает радиус поражения вдвое.
Рассказывая & поражающем действии светового излучения,
следует подчеркнуть, что оно уменьшается с увеличением расстоя-
ния от места взрыва, а продолжительность его — несколько се-
кунд.
Кроме того, световое излучение не проникает через непрозрач-
ные материалы. Поэтому любая преграда (стена, кустарник, лес),
создающая тень, защищает от прямого действия света и нсклю-
2*
11
чает ожоги. Все защитные сооружения полностью исключают по-
ражение световым излучением.
Характеризуя поражающее действие проникающей радиации
(т. е. потока у-лучей и нейтронов, испускаемых в окружающую
среду из зоны ядерного взрыва), надо отметить, что оно опреде-
ляется характером взаимодействия у-излучения и нейтронов с ве-
ществом. Проходя через живую ткань, они ионизируют атомы и
молекулы, входящие в состав клеток. В результате этого нару-
шается нормальная жизнедеятельность клеток организма, что
может привести к возникновению заболевания, называемого луче-
вой болезнью.
Степень заболевания лучевой болезнью зависит от полученной
дозы ионизирующего излучения. При прохождении через любую
среду действие ионизирующего излучения ослабляется. Слой поло-
винного ослабления — это такой слой вещества, при прохожде-
нии которого интенсивность гамма-лучей или нейтронов умень-
шается в 2 раза (см. справочный материал к теме). Люди, нахо-
дящиеся в момент взрыва в различных укрытиях, получают мень-
шие дозы радиоактивного облучения, чем люди, находящиеся на
том же расстоянии вне укрытий, или вовсе могут не подвергнуть-
ся облучению.
Целесообразно решить с учащимися несколько примеров: опре-
делить, во сколько раз меньше интенсивность ионизирующих из-
лучений в перекрытой щели со слоем грунта 30, 50 и 80 см, чем
на открытой местности. Какие дозы излучения получит человек,
находясь в укрытии и на открытой местности, где доза излучения
составляет 400 Р?
Степень ослабления проникающей радиации защитными соору-
жениями, называется коэффициентом защиты и обозначается
КосЛ: Косл = 2А/4/Пол1 где h — толщина защитного слоя, см, </Пол —
слой половинного ослабления, см.
Военный руководитель должен помочь учащимся сделать сле-
дующий вывод из решения приведенных примеров: пребывание
человека на открытой местности приведет к заболеванию луче-
вой болезнью, в то время как простейшее укрытие (перекрытая
щель) значительно ослабит дозу излучения, а слой грунта в 80 см
практически полностью предохранит от поражения. Вот почему
при отсутствии защитных сооружений все трудоспособное населе-
ние должно принимать активное участие в строительстве простей-
ших укрытий.
Рассматривая поражающее действие радиоактивного зараже-
ния, следует обратить внимание учащихся на ряд особенностей,
отличающих этот поражающий фактор ядерного взрыва от других,
а именно: обширная площадь заражения (длина зараженной по-
лосы по следу движения облака может составлять сотни, а ши-
рина — десятки километров); длительность действия радиоактив-
ного заражения (несколько недель и даже месяцев только после
единичного взрыва); трудность обнаружения радиоактивного за-
ражения (обнаружить наличие радиоактивного заражения можно
12
только с помощью дозиметрических приборов); уменьшение мощ-
ности дозы излучения (уровня радиации) с течением времени за
счет непрерывного распада радиоактивных веществ (каждое се-
микратное увеличение времени к десятикратному уменьшению
мощности дозы (уровней радиации) на зараженной местности —
см. справочный материал к теме).
Для защиты в зоне радиоактивного заражения надо использо-
вать прежде всего защитные сооружения (убежища, противора-
диационные укрытия, перекрытые щели), средства индивидуаль-
ной защиты органов дыхания (противогазы, респираторы, проти-
вопыльные тканевые маски, ватно-марлевые повязки) и кожи, а
также специальные медицинские препараты.
Третий учебный вопрос — 5 мин. Раскрывая третий
учебный вопрос, военный руководитель должен начать с характе-
ристики агрессивной сущности американского империализма, го-
тового для достижения своих целей пойти на любые преступления
против человечества вплоть до применения так называемого ней-
тронного оружия, решение о производстве которого в августе
1981 г. принял президент США. Советские люди, все прогрессив-
ное человечество расценили это решение как новый опаснейший
шаг в политике американского империализма, направленной к
достижению «военного превосходства над социализмом с целью на-
вязать свой диктат.
Нейтронные бомбы и нейтронные снаряды представляют собой
разновидность ядерных боеприпасов с термоядерным зарядом ма-
лой мощности и повышенным выходом нейтронного излучения.
Как известно, при взрыве ядерного боеприпаса ударная волна не-
сет около 50% энергии, а проникающая радиация — лишь 5%.
Предназначение ядерного заряда нейтронного типа заключается в
том, чтобы перераспределить соотношение поражающих факторов
в пользу проникающей радиации, а точнее, потока нейтронов.
По данным иностранной печати, американским специалистам
удалось создать подобные снаряды для боеголовок тактических
ракет «Лэнс» и 155-мм артиллерийских систем. При взрыве ней-
тронного заряда ударная волна и световое излучение вызывают
сплошные разрушения в радиусе 200—300 м. Однако доза ней-
тронного излучения, которая возникает на расстоянии 800 м от
точки взрыва нейтронной боеголовки ракеты «Лэнс», почти сразу
лишает человеческий организм жизнеспособности. В зависимости
от полученной дозы первые последствия проявляются через мину-
ты, часы или даже дни.
Для защиты от нейтронных боеприпасов используются те же
средства и способы, что от обычных ядерных. Кроме того, при
сооружении убежищ и укрытий рекомендуется уплотнять и увлаж-
нять грунт, укладываемый над ними, увеличивать толщину пере-
крытий, устраивать дополнительную защиту входов и выходов.
Защитные свойства техники повышаются применением комбини-
рованной защиты, состоящей из водородсодержащих веществ (на-
пример, полиэтилена).
13
Вопросы для закрепления: 1. Как воздействует удар-
ная волна ядерного взрыва на незащищенных людей и различные
сооружения? 2. Что такое слой половинного ослабления проникаю-
щей радиации? 3. Каковы способы (средства) защиты от пора-
жающих факторов ядерного взрыва? 4. Дайте характеристику ней-
тронного оружия.
Занятие 2. Очаг ядерного поражения и зоны
радиоактивного заражения
Цель: ознакомить учащихся с характеристикой очага ядерного
поражения и зон радиоактивного заражения.
Метод: рассказ.
Учебные вопросы: 1. Очаг ядерного поражения, зоны разруше-
ний в очаге, их характеристика. 2. Зоны радиоактивного зараже-
ния на следе облака ядерного взрыва, понятие о дозе излучения,
мощности дозы излучения (уровне радиации), единицах их изме-
рения.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение. То же, что и для занятия 1.
Первый учебный вопрос — 15 мин. Изложение вопро-
са следует начать с определения очага ядерного поражения и его
характеристики.
Далее, указав, что для определения возможного характера раз-
рушений и установления объема работ в очаге поражения его ус-
ловно подразделяют на четыре зоны: полных, сильных, средних и
слабых разрушений, дать характеристику этих зон. При этом осо-
бое внимание надо обратить на возможный характер разрушений
защитных сооружений и возможность проведения спасательных
работ в зонах разрушений. Следует подчеркнуть, что уже в пре-
делах зоны сильных разрушений сохраняются все убежища, боль-
шинство противорадиационных укрытий, а в пределах зоны сла-
бых разрушений сохраняются все простейшие укрытия.
Целесообразно показать, что зоны полных разрушений, где
будут наиболее массовые разрушения зданий и сооружений, по
площади составят лишь 12,4% от общей площади очага пораже-
ния. Расчет составлен для воздушного взрыва боеприпаса мощ-
ностью в 1 Мт (табл. 1).
Таблица 1
Показатели Разрушения в зоне Полные Сильные Средние Слабые
Rt КМ S, км2 4,0 12,0 5,4 10,6 7,0 15,5 11,3 61,5
Отношение площади к общей площади °/о зоны разрушений очага поражения, 12,4 10,6 15,5 61,5
Здесь R — радиус зоны, S — площадь зоны.
В заключение следует сделать вывод, что защитные сооруже-
ния являются надежным средством защиты от ядерного оружия.
Второй учебный вопрос — 15 мин. Начиная излагать
вопрос, нужно напомнить учащимся, что из радиоактивного обла-
ка, образовавшегося от ядерного взрыва, по пути его движения
выпадают радиоактивные вещества. Местность в районе выпаде-
ния радиоактивных веществ заражается неравномерно. По мере
удаления от центра взрыва вдоль оси следа радиоактивного обла-
ка и от оси к внешним границам следа степень заражения умень-
шается. Поэтому принято зараженную полосу делить на зоны: зо-
на чрезвычайно опасного (зона Г), опасного (зона В), сильного
(зона Б) и умеренного (зона А) заражения.
Вредное воздействие ионизирующих излучений оценивается до-
зой излучения, т. е. энергией, поглощенной в единице массы об-
лучаемого вещества, измеряемой в рентгенах (Р). Общую дозу
излучения определяют за какой-либо промежуток времени, назы-
ваемый временем облучения (время пребывания людей на зара-
женной местности).
Для оценки интенсивности гамма-излучения испускаемыми ра-
диоактивными веществами на зараженной местности введено по-
нятие мощности дозы излучения (уровня радиации), измеряемой
в рентгенах в час (Р/ч); небольшие мощности — в миллирентге-
нах в час (мР/ч). Мощность дозы излучения (уровень радиации)
показывает дозу, которую получит человек (животное) на зара-
женной местности вне укрытия за 1 ч.
Так, зоны на внешних границах через 1 ч после взрыва могут
иметь мощность дозы излучений (уровни радиации): 8,80 и 240 и
800 Р/ч соответственно для зон А, Б, В, !Г.
Необходимо подчеркнуть, что радиоактивные вещества выпада-
ют не сразу по всему следу, а постепенно, по мере продвижения
облака и время начала выпадения радиоактивных веществ в дан-
ной точке зависит от скорости ветра. Так, например, при средней
скорости ветра 50 км/ч на расстоянии 400 км от центра взрыва
выпадение радиоактивных веществ начинается спустя 8 ч после
взрыва.
Лучшей защитой в зонах радиоактивного заражения — надо
подчеркнуть еще раз — являются противорадиационные укрытия
всех типов, а для защиты органов дыхания достаточно иметь про-
стейшие средства защиты.
Для закрепления знаний учащихся необходимо организовать
во внеклассное время просмотр кинофильма <Ядерное оружие».
Вопросы для закрепления: 1. Дайте определение очага ядер-
ного поражения. 2. Что такое мощность дозы излучения (уровень
радиации)? Каковы единицы ее измерения? 3. Какие Вы знаете
способы (средства) защиты в зонах радиоактивного заражения?
Занятие 3. Химическое оружие
Цель: закрепить и углубить знания учащихся о поражающих
свойствах химического оружия, ознакомить с характеристикой оча-
15
га (зоной) химического поражения (заражения) и способами за-
щиты.
Метод: рассказ, беседа.
Учебные вопросы: 1. Химическое оружие противника, признаки
его применения. 2. Краткая характеристика отравляющих ве-
ществ, их поражающие свойства и способы защиты от них. 3. Очаг
химического поражения, первичная и вторичная зоны заражения.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской оборо-
не для профтехучилищ.
Учитывая, что тема «Химическое оружие иностранных армий»
изучалась учащимися в 5-м классе, рекомендуется дать им нака-
нуне задание повторить материал по учебнику, а затем провести
занятие в форме развернутой беседы.
Первый учебный вопрос — 5 мин. В начале занятия
военный руководитель напоминает учащимся, что химическое ору-
жие — это отравляющие вещества (ОВ) и средства их примене-
ния. Затем он дает краткое описание компонентов химического
оружия.
Затем военный руководитель указывает признаки применения
химического оружия: характерные капли на почве, листьях расте-
ний, небольшое облако над местом разрыва химического боепри-
паса или заметная полоса распыленной жидкости за пролетевшим
самолетом (вертолетом), если ОВ применяют при помощи вылив-
ных авиационных приборов. Руководитель заостряет внимание
учащихся на том, что при обнаружении признаков применения ОВ
надо немедленно принять меры защиты.
Второй учебный вопрос — 16 мин. Здесь целесообразно
последовательно поставить перед группой вопросы: классификация
ОВ; характеристика различных типов ОВ; пути проникновения их
в организм человека и средства (способы) защиты.
Руководитель дополняет и комментирует ответы учащихся.
В зависимости от характера действия ОВ иностранных армий
подразделяются на шесть групп: нервно-паралитического действия
(«Ви-Икс», зарин); кожно-нарывного действия (иприт); общеядо-
витого действия (синильная кислота); удушающего действия
(фосген, дифосген); раздражающего действия (адамсит и др.);
психохимического действия (ОВ «Би-Зет») — см. справочный ма-
териал к теме.
Учитывая поражающие свойства ОВ, наиболее вероятным бу-
дет применение противником по объектам глубокого тыла страны
ОВ нервно-паралитического и кожно-нарывного действия. На их
изучение и надо обратить особое внимание.
Давая характеристику этим ОВ, необходимо подчеркнуть, что
они, в отличие от других ОВ, могут проникать в организм чело-
века и через кожные покровы, а также обладают большой стой-
костью. Кроме того, ОВ нервно-паралитического действия сильно
токсичны.
Надежное средство индивидуальной защиты органов дыхания и
16
глаз от всех типов ОВ — противогаз. Для защиты от ОВ нервно-
паралитического и кожно-нарывного действия необходимы еще и
средства защиты кожи. Безусловно, необходимы и другие меры
предосторожности — например, нельзя принимать пищу и воду на
зараженной местности.
Руководитель напоминает, что от всех типов ОВ защищают за-
щитные сооружения, оборудованные фильтро-вентиГляционными ус-
тановками для очистки воздуха. В них можно находиться без
средств индивидуальной защиты. Все остальные укрытия могут
частично защитить от попадания капель (аэрозолей) ОВ на кож-
ные покровы (обмундирование), поэтому в них надо находиться
в противогазах.
Третий учебный вопрос — 10 мин. Изучение этого
учебного вопроса следует начать с определения очага химического
поражения и описания его характеристик.
Очагом химического поражения называется территория, под-
вергшаяся воздействию ОВ, в результате которого возникли пора-
жения людей, животных и растений. Разрушения ’ и аварии, воз-
никшие на предприятиях, производящих или использующих в про-
изводстве сильнодействующие ядовитые вещества, также приво-
дят к образованию очагов химического поражения.
Зона химического заражения образуется в результате распро-
странения на местности отравляющих или сильнодействующих
ядовитых веществ. Она включает территорию, подвергшуюся непо-
средственному воздействию химического оружия противника, и
территорию, над которой распространилось облако, зараженное
ОВ в поражающих концентрациях. Важно отметить, что часть ОВ
в районе применения оседает на местности в виде капель и при
испарении (пылеобразовании) образует вторичное) облако зара-
женного воздуха. Перемещаясь по ветру, оно заражает воздух на
глубину 6—12 км и сохраняет способность поражать незащищен-
ных людей в течение всего периода испарения отравляющих ве-
ществ с зараженного участка.
Далее, следует рассказать, как тип отравляющих веществ, спо-
соб их боевого применения, метеорологические условия и рельеф
местности влияют на характер и размеры очага химического по-
ражения.
Вопросы для закрепления: 1. На какие группы под-
разделяются ОВ иностранных армий? 2. .Каковы пути проникно-
вения ОВ в организм человека? 3. Какие Вам известны средства
зашиты от ОВ типа «Ви-Икс»?
Занятие 4. Бактериологическое (биологическое) оружие
Цель: дать учащимся сведения о поражающем действии бакте-
риологического (биологического) оружия и о характеристиках
очага (зоны) бактериологического (биологического) поражения
(заражения), познакомить со способами защиты. Военнтывоть
уверенность в надежности имеющихся средств «Я
К-эыаояой евлмгы 17
Метод: рассказ.
Учебные вопросы: 1. Бактериологическое (биологическое) ору-
жие, признаки применения. 2. Краткая характеристика бактери-
альных средств, их поражающие действия и средства защиты от
них. 3. Очаг бактериологического поражения, его характеристика
и защитные мероприятия, проводимые в нем.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской оборо-
не для профтехучилищ. Диафильм «Чем опасно бактериологи-
ческое оружие».
Первый учебный вопрос — 5 мин. В начале беседы да-
ется определение бактериологического (биологического) оружия,
рассказывается об основах поражающего действия болезнетвор-
ных микроорганизмов (бактерий, вирусов, риккетсий, грибков), а
также вырабатываемых некоторыми бактериями ядов (токсинов).
Следует указать пути проникновения бактериальных средств в
организм человека. Незащищенные люди и животные могут полу-
чить поражение в результате вдыхания зараженного воздуха, по-
падания возбудителей на поврежденную кожу, слизистые оболоч-
ки глаз, носа, рта, а также употребления зараженных продуктов
питания и воды, укусов зараженными насекомыми.
Затем надо разъяснить, что применение противником бактери-
альных (биологических) средств может быть частично определено
по внешним признакам, но точно установлено — лишь с помо-
щью лабораторных исследований. К внешним признакам применя-
емого противником бактериологического (биологического) оружия
относятся: глухой, не свойственный обычным боеприпасам звук
разрывов снарядов и бомб; наличие в местах разрывов крупных
осколков и отдельных частей боеприпасов; появление капель жид-
кости или порошкообразных веществ на местности; необычное
скопление насекомых и клещей в местах разрывов боеприпасов и
Падения контейнеров; массовые заболевания людей и животных.
Второй учебный вопрос — 15 мин. В качестве бактери-
альных средств противник может использовать возбудителей раз-
личных инфекционных заболеваний: чумы, сибирской язвы, бру-
целлеза, сапа, туляремии, холеры, желтой лихорадки, сыпного ти-
фа, оспы и др. Для поражения животных наряду с возбудителями
сибирской язвы и сапа возможно применение вирусов ящура, чу-
мы крупного рогатого скота и птиц и др. Для поражения сельско-
хозяйственных растений — возбудителей ржавчины хлебных зла-
ков, фитофтороза картофеля и других заболеваний.
При рассмотрении характеристик бактериальных средств вни-
мание учащихся обращается на некоторые особенности: высокая
поражающая способность бактериальных средств (т. е. способ-
ность вызывать массовые заболевания людей и животных); боль-
шая продолжительность действия (сохранение поражающих
свойств в течение длительного времени); наличие скрытого, инку-
бационного периода болезни; способность ряда заболеваний уско-
(Мйн£ 'распространяться от больного к здоровому человеку; труд-
18 *
ность обнаружения заражения и сложность диагностики (лабора-
торным путем).
Третий учебный вопрос — 10 мин. Вначале дается оп-
ределение очага бактериологического (биологического) пораже-
ния. Очагами бактериологического (биологического) поражения
считаются города, населенные пункты и объекты народного хозяй-
ства, подвергшиеся непосредственному воздействию бактериальных
(биологических) средств и являющиеся источниками распростра-
нения инфекционных заболеваний.
Далее военный руководитель указывает, что к основным сред-
ствам защиты населения в очаге поражения относятся: примене-
ние антибиотиков, сульфаниламидных и других лекарственных ве-
ществ, используемых для экстренной профилактики инфекционных
болезней; средства коллективной и индивидуальной защиты; хи-
мические вещества, используемые для дезинфекции, дезинсекции
и дератизации; активное выявление больных, их изоляция, госпи-
тализация.
Необходимо указать, что с целью предотвращения инфекцион-
ных заболеваний среди населения осуществляют комплекс проти-
воэпидемических мероприятий; экстренную профилактику, обсер-
вацию и карантин; санитарную обработку населения; дезинфек-
цию различных объектов, зараженных бактериальными средства-
ми. При необходимости уничтожают насекомых, клещей и грызу-
нов (дезинсекция и дератизация).
Обсервация предусматривает усиленное медицинское наблюде-
ние за людьми, находящимися в очаге заражения, выявление и
изоляцию заболевших, немедленное проведение предохранитель-
ных прививок, ограничение общения групп населения между со-
бой. В случае применения противником возбудителей особо опас-
ных инфекционных заболеваний — чумы, холеры и натуральной
оспы — устанавливают карантин. В отличие от обсервации каран-
тин является системой наиболее строгих изоляционно-ограничи-
тельных противоэпидемических мероприятий. Район карантина
полностью изолируют и оцепляют вооруженной охраной.
Следует подчеркнуть, что если своевременно осуществить в
очаге бактериологического поражения комплекс противоэпидеми-
ческих и санитарно-гигиенических мероприятий, можно предупре-
дить возникновение массовых инфекционных заболеваний.
Вопросы для закрепления: 1. Какое оружие называется
бактериологическим (биологическим)? Назовите признаки его
применения. 2. Дайте определение очага бактериологического
(биологического) поражения. 3. Дайте характеристику карантина,
обсервации.
Справочный материал к теме 2
1. В зависимости от вида примененного противником оружия
массового поражения могут образоваться зоны радиоактивного,
химического и бактериологического (биологического) заражения.
19
2. Зона заражения — территория, зараженная радиоактивны-
ми, отравляющими, сильнодействующими ядовитыми веществами
или бактериальными средствами.
3. Зона радиоактивного заражения образуется в районе ядер-
ного взрыва и на следе радиоактивного облака наземного ядерно-
го взрыва.
4. Зона химического заражения образуется в результате рас-
пространения на местности отравляющих или сильнодействующих
ядовитых веществ. Зона химического заражения отравляющими
веществами включает территорию, подвергшуюся непосредствен-
ному воздействию химического оружия противника, и территорию,
над которой распространилось облако, зараженное отравляющи-
ми веществами в поражающих концентрациях. В зону химическо-
го заражения сильнодействующими ядовитыми веществами входит
участок разлива и территория, над которой распространились па-
ры этих веществ в поражающих концентрациях.
5. Зона бактериологического заражения образуется в результа-
те распространения на местности болезнетворных бактерий и ток-
синов.
6. Очаг поражения — территория, в пределах которой в ре-
зультате воздействия оружия массового поражения и других
средств нападения противника произошли массовые поражения
людей, сельскохозяйственных животных, растений и (или) разру-
шения и повреждения зданий и сооружений.
В зависимости от вида примененного противником оружия мо-
гут образовываться очаги ядерного, химического и бактериологиче-
ского (биологического) поражения. При воздействии двух и более
видов оружия массового поражения образуется очаг комбиниро-
ванного поражения.
7. Зона возможных разрушений — территория, в пределах кото-
рой при ядерном взрыве может возникнуть избыточное давление
во фронте ударной волны 10 кПа (0,1 кгс/см2) и более.
8. Слой половинного ослабления интенсивности ионизирующе-
го излучения (доз радиации) для некоторых материалов показан в
табл. 2.
Таблица 2
Слой половшного ослабления, см
7-излучение нейтродеый потЬк 7-излучение на следе радиоак- тивного облака
Сталь 2 47 1,8
Бетон 10 12 5,6
Кирпичная кладка 14 12 8,4
Насыпной грунт 14 12 8,4
Дерево 30 10 21,4
9. Изменение мощности дозы излучения (уровня радиации) в
зависимости от времени с момента взрыва показано в табл. 3.
20
Таблица 3
Время с
момента
взрыва, ч
Мощность дозы излучения (уровечь радиации), Р/ч
1
1,5
2
3
5
7
10
15
24
36
48
168
336
1,0
0,6
0,4
0,3
2,0
1,2
0,9
0,5
0,3
4,0
2,4
1,8
1.1
0,6
0.4
6,0
3,7
2,6
1,6
0,9
0,6
0,4
8.0 10 50 80 100 240 300
4,9 6,1 31 48 61 146 183
3,5 4,4 22 35 44 105 131
2,1 2,7 13 21 27 64,4 80
1,2 1,5 7,3 12 15 35 44
0,8 1,0 4,9 8 10 23 29
0,5 0,6 3,2 5,1 6,4 15,4 19
0,3 0,4 1,9 3,2 3,9 9,5 12
— — 1,2 1,8 2,3 5,4 6,8
— — 0,7 1,2 1,5 3,5 4,4
— — 0,5 0,8 1,0 2,3 2,9
— 0,6 0,7
10. Характеристика основных отравляющих веществ армий им-
периалистических государств.
11. Концентрацией называется количество ОВ, находящегося
в единице объема зараженного воздуха. Ее выражают чаще всего
в милиграммах ОВ, содержащегося в 1 л воздуха мг/л.
Плотность заражения — это количество ОВ, находящегося на
единице площади местности или другой поверхности. Плотность
заражения принято выражать в г/м2.
Стойкость — это способность ОВ сохранять свои поражающие
свойства в воздухе или на местности в течение определенного
времени.
Токсичность — это способность ОВ вызывать поражения при
попадании в организм в определенных дозах.
12. Доза ионизирующего излучения — мера действия ионизи-
рующего излучения в какой-либо среде.
Доза радиации — то же, что и доза ионизирующего излуче-
ния.
Мощность дозы ионизирующего излучения — доза ионизирую-
щего излучения, отнесенная к единице времени.
Уровень радиации — тот же, что мощность дозы ионизирующе-
го излучения.
Радиоактивное облучение, воздействие ионизирующих излуче-
ний на различные объекты.
Контроль радиоактивного облучения — измерение доз облуче-
ния для определения степени радиационного поражения людей.
Измеритель мощности дозы — прибор для измерения мощно-
сти дозы ионизирующего излучения. Ранее назывался рентгено-
метром.
Радиация — то же, что излучение.
21
Название ОВ (группа ОВ) Боевое состояние Признаки поражения Первая помощь Защита
Зарин (нервно-па- Капельно-жидкое, Сужение зрачков глаз (миоз), Надеть противогаз, ввести Противогаз, за-
ралитического дёйст- парообразное, тумано- тяжесть в груди, головная боль, противоядие (атропин), кап- щитная одежда,
вия) образное (аэрозоль- ное) То же резкие судороги ли удалить с помощью ИПП убежище
„Ви-Икс‘ (та же группа) Иприт (кожно-на- рывного действия) То же То же То же
Капельно-жидкое, парообразное Через 4—8 покраснение ко- жи, через сутки — пузыри, через 2—3 дня—язвы; при дыхании су- хость и жжение в носоглотке, в желудке—боли, тошнота, рвота, понос Надеть противогаз, уда- лить капли с помощью ИПП, глаза, рот, нос и горло про- полоскать 2<>/о-ным раство- ром соды То же
Синильная кислота (общеядовитого дейст- вия) „Би-Зет* (психохи- мического действия) Парообразное Аэрозольное Металлический привкус во рту, головокружение, слабость, замед- ление пульса, судороги, останов- ка дыхания Вялость, головная боль, ухуд- шение зрения, сонливость, пси- хическое расстройство Надеть противогаз, разда- вить ампулу с противояди- ем, ввести ее под лицевую часть противогаза и вдох- нуть. При необходимости— искусственное дыхание Противогаз
Фосген (удушаю- щего действия) Газообразное Сладковатый привкус во рту, слабый кашель, стеснение в гру- ди, тошнота, рвота, по выходе из зараженной атмосферы—пе- риод скрытого действия, затем резкое ухудшение состояния Надеть противогаз, пол- ный покой, быстро отпра- вить на пункт медпомощи. Искусственное дыхание за- прещается То же
GS („Си-Эс*); (раз- дражающего действия) Аэрозольное (в виде дыма) Жжение и резь в глазах, сле- зотечение, жжение во рту, носо- глотке ]и верхних дыхательных путях, кашель, тошнота, рвота Надеть противогаз, раз- давить ампулу с противо- дымной смесью и ввести ее под лицевую часть проти- вогаза Противогаз
Адамсит (раздража- ющего действия) То же То же То же То же
ТЕМА 3
СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
Занятие 1. Фильтрующие противогазы
Цель: выработать умение пользоваться средствами индивиду-
альной защиты органов дыхания; воспитывать уверенность в их
надежности.
Метод: показ, упражение.
Учебные вопросы: 1. Общевойсковой противогаз, его назначе-
ние и устройство. 2. Особенности устройства противогазов ГП-5,
ГП-4у, ПДФ-Ш. 3. Подбор шлем-маски (маски), проверка исправ-
ности, сборка и укладка противогаза. 4. Правила ношения проти-
вогаза и пользования им. 5. Приемы надевания противогаза на по-
раженного, пользование неисправным противогазом.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО); двор
училища (спортивный зал).
Материальное обеспечение: противогазы ГП-5 или ГП-4у
(на каждого), противогаз ПДФ-Ш — (один). Диафильм «Сре-
дства индивидуальной защиты».
Учитывая, что средства индивидуальной защиты уже изуча-
лись учащимися в 5-м классе общеобразовательной школы, основ-
ное внимание необходимо обратить на привитие практических на-
выков в пользовании этими средствами, хотя нелишним будет и
краткое изложение сведений, которые учащиеся теоретически дол-
жны знать. До начала занятия учащиеся в порядке домашнего за-
дания должны прочитать соответствующий раздел учебника.
Первый учебный вопрос — 5 мин. Начать занятие сле-
дует с разъяснения того, что главная задача Коммунистической
партии и Советского правительства при подготовке страны на слу-
чай возможной войны — организация защиты населения — ре-
шается в комплексе защитных мероприятий (среди них, в частно-
сти, обеспечение советских людей средствами индивидуальной за-
щиты).
Военный руководитель, напомнив учащимся назначение филь-
трующих противогазов (см. справочный материал к теме), рас-
сказывает, используя разрезной макет, об устройстве общевойско-
вого пр.отивогаза. Показывая каждую часть (деталь) противогаза,
необходимо коротко объяснить ее назначение и устройство. При
этом следует подчеркнуть, что из деталей коробки наиболее уяз-
вим клапан выдоха, п£И его неисправности (засорении, замерза-
нии) зараженный воздух при вдохе может проникнуть под маску.
Второй учебный вопрос — 5 мин. Военный руководитель
демонстрирует учащимся имеющиеся образцы фильтрующих
гражданских противогазов (ГП-5, ГП-4у, ПДФ-Ш), напоминает
об особенностях их устройства и о том, что все противогазы на-
дежно защищают от попадания в органы дыхания, на глаза и ли-
цо отравляющих, радиоактивных веществ и бактериальных средств
при условии умелого их использования.
23
Третий учебный вопрос — 5 мин. Отметив большое зна-
чение правильного подбора шлем-маски (маски), руководитель на-
поминает учащимся об особенностях измерений, выполняемых для
подбора шлем-масок ГП-5, ПДФ-Ш и общевойскового противога-
за, масок противогазов ГП-4у. После этого предлагает всем уча-
щимся провести необходимые измерения и, пользуясь таблицами
на плакате или на классной доске, определить нужные им роста.
Эти роста учащиеся должны записать и запомнить.
Затем предлагает всем учащимся вынуть противогаз из сумки
и внешним осмотром проверить его исправность. Руководитель
объясняет, сопровождая рассказ показом, в каком порядке произ-
водится осмотр противогаза и на что надо обратить особое внима-
ние; в каком порядке собирается и укладывается противогаз. Уча-
щиеся практически выполняют приемы, показываемые военным
руководителем.
Четвертый учебный вопрос — 10 мин. Военный руко-
водитель напоминает учащимся правила ношения противогаза в
«походном» положении, в положении «наготове», в «боевом» поло-
жении. Затем объясняет учащимся некоторые отличия в приемах
надевания противогаза ГП-5, ПДФ-Ш и общевойскового противо-
газа и ГП-4у.
Шлем-маску ГП-5, ПДФ-Ш, общевойскового противогаза нуж-
но взять обеими руками за утолщенные края у ее нижней части,
чтобы большие пальцы рук были снаружи, а остальные внутри,
подвести ее к подбородку и резким движением рук вверх-назад
натянуть на голову.
Маску ГП-4у берут за височные и затылочные тесемки (боль-
шие пальцы обращены внутрь), прикладывают нижней частью к
подбородку и натягивают на лицо, заводя затылочные тесемки
за уши.
Учащиеся выполняют эти приемы, обращая особое внимание на
последовательность действий по команде «газы» (закрыть глаза,
затаить дыхание, надеть противогаз и сделать резкий выдох, по-
сле чего открыть глаза и возобновить дыхание). Затем по коман-
де военного руководителя учащиеся снимают противогазы, укла-
дывают их в сумки и приводят в походное положение.
Военный руководитель последовательно подает команды: «Про-
тивогаз ГОТОВЬ», «ГАЗЫ» и проверяет правильность выполне-
ния команд.
Если выяснится, что многие учащиеся делают ошибки при на-
девании противогаза (не закрывают глаза, не затаивают дыхание,
не делают резкого выдоха), то целесообразно выполнить коман-
ду «ГАЗЫ» по элементам, соблюдая такую последовательность:
задержать дыхание и закрыть глаза; вынуть шлем-маску (маску)
противогаза и надеть ее на голову; сделать резкий выдох, возоб-
новить дыхание, открыть глаза.
Пятый учебный вопрос — 5 мин. Военный руководитель
напоминает учащимся: чтобы надеть противогаз на пораженного
(если он лежит), нужно встать на колени у его головы и поло-
24
жить ее на одно из своих колен. Затем снять с пораженного го-
ловной убор и вынуть из сумки противогаз (маску противогаза).
После этого, приложив шлем-маску (маску) противогаза к подбо-
родку пораженного, натянуть маску на лицо. Выполняющий уп-
ражнение должен иметь свой противогаз в «боевом» положении.
Далее военрук рассказывает, как пользоваться поврежденным
противогазом в зараженном воздухе. При незначительном разрыве
шлем-маски (маски) нужно плотно зажать ладонью порванное
место. При значительном повреждении — следует задержать ды-
хание, закрыть глаза, снять шлем-маску (маску), отвинтить ее от
фильтрующе-поглощающей коробки, взять горловину в рот, за-
жать нос и, не открывая глаз, дышать ртом через фильтрующе-
поглощающую коробку. Проколы (пробоины) в корпусе фильт-
рующе-поглощающей коробки необходимо замазать глиной, зем-
лей, хлебным мякишем, пластырем. При первой возможности пов-
режденный противогаз следует заменить исправным.
Затем учащиеся практически выполняют описанные выше дей-
ствия по надеванию противогаза на пораженного и пользованию
неисправным противогазом.
В заключение военный руководитель должен подчеркнуть, что
противогазы — надежное средство защиты органов дыхания, глаз
и лица в очагах химического поражения (зонах заражения).
Вопросы для закрепления: 1. Как подобрать шлем-
маску общевойскового противогаза и ГП-5 (ПДФ-Ш)? 2. Что
нужно сделать, чтобы перевести противогаз из положения «по-
ходное» в положение «наготове»? 3. Что нужно сделать для пере-
вода противогаза в «боевое» положение?
Занятие 2. Респиратор Р-2. Простейшие средства
защиты органов дыхания. Медицинские средства
индивидуальной защиты (АИ-2, ИПП-8)
Цель: Научить пользоваться респиратором, простейшими сред-
ствами защиты органов дыхания, медицинскими средствами инди-
видуальной защиты.
Метод: показ, упражнение.
Учебные вопросы: 1. Респиратор Р-2. Правила пользования им.
2. Простейшие средства защиты органов дыхания (ватно-марле-
вая повязка, ПТМ-1), их назначение, защитные свойства, порядок
изготовления и пользования. 3. Аптечка индивидуальная и инди-
видуальный противохимический пакет, и* назначение и порядок
пользования ими.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: респираторы Р-2 — 10 шт.,
ватно-марлевые повязки — 10 шт., противопыльные тканевые
маски — 10 шт., АИ-2 — 10 шт., ИПП-8 — 10 шт.
Первый учебный вопрос — 5 мин. Напомнить назначе-
ние респиратора, порядок подбора полумаски и надевания респи-
3—1265
25
ратора. Обратить внимание обучаемых, что респиратор от отрав-
ляющих веществ не защищает.
Несколько раз подать команду «Респиратор НАДЕТЬ», «Рес-
пиратор СНЯТЬ». Следить за правильностью выполнения команд.
Второй учебный вопрос — 10 мин. В развернутой бесе-
де указать, что к простейшим средствам защиты органов дыхания
от радиоактивных веществ и бактериальных средств относятся ва-
тно-марлевая повязка и противопыльная тканевая маска
(ПТМ-1). От отравляющих веществ они не защищают.
Показать, как изготовить и надеть ватно-марлевую повязку.
Для ее изготовления нужно взять кусок марли длиной 100 см и
шириной 50 см: на середину марли положить слой ваты толщиной
1—2 см, подогнуть с обеих сторон на слой ваты, а концы разре-
зать примерно на 25—30 см.
При надевании повязки ею следует хорошо закрыть рот и нос.
Нижние концы завязать на темени, а верхние — на затылке.
Руководитель, раздав учащимся готовые противопыльные тка-
невые маски (ПТМ-1), объясняет их назначение, правила пользо-
вания и порядок изготовления. Девушкам нужно дать задание до-
ма изготовить для себя противопыльную тканевую маску.
В выводах по второму учебному вопросу военный руководитель
отмечает надежность простейших средств защиты органов дыха-
ния в зонах радиоактивного заражения.
Третий учебный вопрос — 15 мин. Раздать учащимся
аптечки индивидуальные (одну на двух-трех учащихся) и, поль-
зуясь инструкцией, вложенной в аптечку, рассказать о порядке
применения имеющихся в ней радиозащитных, противорвотных,
противобактериальных, противоболевых средств и средства, испо-
льзуемого при отравлении фосфороорганическими веществами.
Указать, что в холодное время аптечку необходимо носить во
внутреннем кармане одежды, чтобы исключить замерзание жид-
кого лекарственного средства.
Раздать учащимся индивидуальные противохимические пакеты
(один на двух-трех учащихся) и объяснить их назначение, содер-
жание и правила пользования.
Пакет состоит из стеклянного флакона с привинчивающейся
крышкой, в котором находятся дегазирующий раствор и четыре
ватно-марлевых тампона. Флакон и тампоны заключены в герме-
тичную оболочку пакета. Подробно разобрать инструкцию по ис-
пользованию пакета. Обратить внимание учащихся, что жидкость
пакета ядовита и опасна при попадании в глаза.
В ходе занятий у учащихся должно сложиться твердое убеж-
дение, что применив медицинские средства индивидуальной защи-
ты, можно предупредить поражение от отравляющих веществ и
бактериальных средств.
Вопросы для закрепления: 1. Каковы защитные свой-
ства респиратора Р-2? 2. Каковы защитные свойства простейших
средств защиты органов дыхания? 3. Как изготовить ватно-марле-
вую повязку? 4. Каково назначение аптечки индивидуальной? Ка-
26
кое средство надо принять при отравлении фосфороорганически-
ми веществами?
Занятие 3. Средства защиты кожи
Цель: Научить учащихся изготавливать и пользоваться прос-
тейшими средствами защиты кожи; ознакомить с назначением и
правилами пользования специальной защитной одежды.
Метод: показ, упражнение.
Учебные вопросы: 1. Простейшие средства защиты кожи (бы-
товая, производственная одежда и обувь), повышение их защит-
ных свойств путем дополнительной герметизации и пропитки.
2. Специальная защитная одежда (легкий защитный костюм Л-1,
защитная фильтрующая одежда ЗФО, общевойсковой защитный
костюм ОЗК) и правила пользования ими.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: спортивная и повседневная одеж-
да, средства ее герметизации и пропитки; легкие защитные ко-
стюмы (10 шт.); общевойсковые защитные костюмы (5 шт.); за-
щитная фильтрующая одежда (1 компл.).
Первый учебный вопрос — 15 мин. Накануне занятия
следует предложить учащимся (трем юношам и двум девушкам)
прийти на занятия в спортивном (лыжном) костюме и принести
приспособления для повышения герметизации одежды: капюшон,
нагрудник, клинья для разрезов куртки и брюк, а также проре-
зиненные плащи (накидки), резиновые сапоги.
В кратком вступлении указать, что в условиях применения
оружия массового поражения возникает необходимость в защите,
кроме органов дыхания и глаз, всего тела человека. Для этого
используются различные средства защиты кожи, которые по наз-
начению делятся на специальные и подручные (бытовая и произ-
водственная одежда).
Специальными средствами защиты кожи оснащают формиро-
вания гражданской обороны. Население использует подручные
средства защиты кожи. К ним относятся накидки, плащи из про-
резиненной ткани и синтетических пленочных материалов, обыч-
ная одежда, стандартный вать;;::, перчатки (резиновые, кожаные),
резиновые сапоги. Обычная одежда не создает полной герметич-
ности, поэтому для повышения ее защитных свойств применяют
дополнительные приспособления (капюшон, нагрудный клапан и
т. д.).
Подготовленные учащиеся демонстрируют приспособление
одежды для защиты кожи.
Чтобы обычная одежда защищала и от отравляющих веществ,
ее надо пропитать специальной пастой или мыльно-масляной эму-
льсией на основе минеральных (растительных) масел. Рассказать,
как производится пропитка. Подчеркнуть, что резиновые сапоги,
перчатки, прорезиненные плащи, накидки защищают и от отрав-
ляющих веществ.
з*
27
Второй учебный вопрос — 20 мин. Используя имею-
щиеся средства защиты кожи, плакаты и кадры диафильма, озна-
комить учащихся со специальной защитной одеждой (Л-1, ЗФО,
ОЗ К), ее назначением, правилами пользования.
Затем дать учащимся практику в надевании и снимании лег-
кого защитного костюма и общевойскового защитного комплекта.
В выводах по данному занятию военный руководитель должен
обратить внимание учащихся на то, что население будет хорошо
защищено от последствий применения оружия массового пораже-
ния, если как можно большее количество людей овладеет умени-
ем и навыками приспособления бытовой одежды к защите от
РВ и ОВ.
Вопросы для закрепления: 1. Как повысить защитные
свойства бытовой одежды? 2. Как провести пропитку бытовой
одежды для защиты от ОВ?
Занятие 4. Выполнение нормативов по пользованию
средствами индивидуальной защиты
Цель: Дать учащимся практику в выполнении нормативов
гражданской обороны по пользованию средствами защиты орга-
нов дыхания и кожи.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (спортзал, двор
училища).
Материальное обеспечение: противогазы (для каждого),
легкие защитные костюмы (5 шт.); общевойсковые защитные ко-
стюмы (5 шт.).
Порядок проведения занятий и методические советы. Выполне-
нение нормативов целесообразно отработать в учебном взводе по
отделениям. Накануне занятий военному руководителю следует
провести инструктивное занятие с командирами отделений.
Порядок выполнения нормативов
1. Норматив «Надевание фильтрующего противогаза». Обу-
чаемые находятся в строю. Противогазы в походном положении.
Руководитель занятия подает команду: «ГАЗЫ». Обучаемые по
этой команде руководителя тренируются в отработке норматива.
Оценки: «отлично» — 8 с; «хорошо» — 9 с; «удовлетвори-
тельно» — 10 с.
Ошибки, за каждую из которых оценка снижается на один
балл: 1. При надевании противогаза обучаемый не закрыл глаза
и не затаил дыхание. 2. После надевания противогаза обучаемый
не сделал резкий выдох. 3. Шлем-маска (маска) надета так, что
очки не приходятся напротив глаз.
Ошибки, за каждую из которых выставляется оценка «не-
удовлетворительно»: 1. Неправильно подобран рост лицевой части
противогаза или при надевании она надета с перекосом, при кото-
ром наружный воздух может проникнуть под шлем-маску (мас-
28
ку). 2. При надевании порвана шлем-маска (маска). 3. Не пол-
ностью навинчена (ввернута) гайка соединительной трубки.
2. Норматив «Надевание противогаза на «пораженной».
Группа построена в две шеренги в затылок друг другу. Обучае-
мые одной шеренги по команде руководителя ложатся (садятся)
на землю. Для стоящей шеренги подается команда «ГАЗЫ!», по
которой обучаемые надевают личные противогазы. По команде
«Противогаз на пораженного НАДЕТЬ!» обучаемые надевают
противогаз на товарища.
Оценки: «отлично» — 15 с; «хорошо» — 16 с; «удовлетвори-
тельно» — 17 с.
О ш и б к а, за которую оценка снижается на один балл: Шлем-
маска (маска) надета так, что очки не приходятся против глаз.
Ошибки, за каждую из которых выставляется оценка «не-
удовлетворительно»: 1. Шлем-маска (маска) надета с перекосом,
при котором наружный воздух может проникнуть под нее. 2. При
надевании порвана шлем-маска (маска).
3. Норматив «Надевание респиратора». Обучаемые нахо-
дятся в строю. Респираторы в сумках (пакетах) у обучаемых в
руках. Руководитель занятия подает команду «Респираторы НА-
ДЕТЫ». Обучаемые надевают респиратор.
Оценки: «отлично» — 8 с; «хорошо» — 9 с; «удовлетвори-
тельно» — 10 с.
Ошибки, за каждую из которых оценка снижается на один
балл: 1. Неправильно подогнан респиратор. 2. Нет плотного при-
легания респиратора к лицу.
Ошибка, за которую ставится оценка «неудовлетворитель-
но»: При надевании респиратора порвана тесьма или допущено
другое повреждение респиратора.
Во внеклассное время целесообразно организовать просмотр
диафильма «Средства индивидуальной защиты» или кинофильма
«Индивидуальные средства защиты и правила пользования ими».
Справочный материал по теме 3
1. Средство индивидуальной защиты — предмет или группа
предметов, предназначенных для защиты одного человека или
животного от радиоактивных, отравляющих и сильнодействующих
ядовитых веществ, бактериальных средств и от ожогов.
2. Средства индивидуальной защиты подразделяются на филь-
трующие и изолирующие. Воздух, необходимый для поддержа-
ния жизнедеятельности организма, при прохождении через филь-
трующие средства защиты очищается от вредных примесей. Сред-
ства защиты изолирующего типа полностью изолируют организм
человека от окружающей среды.
Защитные свойства отечественных средств индивидуальной за-
щиты очень высоки. По эксплуатационным качествам они доста-
точно надежны и удобны. В определенных, предусмотренных инст-
рукциями ситуациях средства защиты органов дыхания и подруч-
ные средства защиты кожи нужно иметь при себе постоянно.
29
3. Простейшие средства защиты органов дыхания — противо-
пыльные тканевые маски ПТМ-1 и ватно-марлевые повязки при-
меняются для защиты органов дыхания человека от радиоактив-
ных веществ и при действиях во вторичном облаке бактериальных
средств. Для защиты от отравляющих веществ простейшие сред-
ства защиты органов дыхания, как и респираторы, непригодны.
ТЕМА 4
СРЕДСТВА КОЛЛЕКТИВНОЙ ЗАЩИТЫ
Занятия 1—2. Убежище. Противорадиационное укрытие
Цель: изучить устройство, оборудование и защитные свойства
убежища и противорадиационного укрытия, научить пользоваться
ими. Отработать нормативы по заполнению защитных сооруже-
ний. Воспитывать уверенность в надежности средств коллектив-
ной защиты.
Метод: показ, упражнение.
Учебные вопросы: 1. Убежища, их защитные свойства, общее
устройство и внутреннее оборудование помещений. 2. Противора-
диационные укрытия, их общее устройство и назначение, внутрен-
нее оборудование. Приспособление заглубленных и наземных по-
мещений под противорадиационные укрытия. 3. Размещение и пра-
вила поведения людей в убежище (укрытии). 4. Практическое
выполнение нормативов: заполнение убежища (укрытия) на ско-
рость и укрытие в убежищах (укрытиях) по сигналу «Воздушная
тревога».
Время: 90 мин. Место: убежище (противорадиационное укры-
тие), закрепленное за училищем.
Материальное обеспечение: противогазы (для каждого
учащегося). Плакаты или таблицы по ГО, диафильмы
«Убежища, укрытия и правила пользования ими», «Средства кол-
лективной защиты».
Занятия проводятся в закрепленном за училищем убежище
(укрытии).
Для изучения материала темы должно быть запланировано од-
но двухчасовое занятие.
Первый учебный вопрос — 30 мин. При его изложении
следует особое внимание уделить значению организованности и
порядка для успеха проводимых оборонных мероприятий, наце-
лить учащихся на активную работу по воспитанию в себе этих ка-
честв.
Занятие рекомендуется начать, построив учебную группу у вхо-
да в убежище. Объяснить, что убежищами называются специаль-
ные сооружения, обеспечивающие защиту укрывающихся в них
людей от всех поражающих факторов ядерного взрыва, отравля-
ющих и радиоактивных веществ, бактериальных средств, а также
от воздействия высокой температуры (см. справочный материал
к теме). Их оборудуют в подвалах, горных выработках, метро-
30
политенах, туннелях, заглубленных помещениях промышленных и
общественных сооружений и зданий. В зависимости от места
размещения убежища могут быть встроенными или отдельно
стоящими.
Затем, введя обучаемых в убежище, рассказать, сопровождая
рассказ показом, об устройстве убежища и его внутреннем обору-
довании.
К основным помещениям убежища относятся помещения (от-
секи) для укрываемых. Они занимают до 65—70 % его площади.
В убежище устраиваются, как правило, не менее двух входов,
в убежищах малой вместимости — вход и аварийный выход; во
встроенных убежищах входы могут устраиваться из лестничных
клеток или непосредственно с улицы. В них обязательно оборуду-
ется аварийный выход в виде подземной галереи, оканчивающий-
ся шахтой с оголовком или люком на незаваливаемой территории.
Наружная дверь делается защитно-герметической, внутренняя
— герметической. Между ними расположен тамбур. В сооружени-
ях большой вместимости (более 300 чел.) при одном из входов
оборудуется тамбур-шлюз, который с наружной и внутренней сто-
рон закрывается защитно-герметическими дверями, что обеспечи-
вает возможность выйти из убежища, не нарушив защитных
свойств входа.
В состав вспомогательных помещений убежища входят сани-
тарный узел, фильтровентиляционная камера, а в сооружениях
большой вместимости — медицинская комната, кладовая для про-
дуктов, помещения для артезианской скважины и дизельной элек-
тростанции.
Система воздухоснабжения (фильтровентиляционная система)
работает, как правило, на двух режимах: чистой вентиляции (очи-
стка воздуха от пыли) и фильтровентиляции.
В убежищах, расположенных в пожароопасных районах, допол-
нительно предусматривается режим полной изоляции с регенера-
цией воздуха, находящегося внутри убежища.
Система энерго- и водоснабжения, канализация убежищ свя-
заны с соответствующими внешними сетями.
На случай их повреждения в убежище имеются переносные
электрические фонари, резервуары для хранения аварийного за-
паса воды, а также емкости для сбора нечистот.
Отопление убежищ предусматривается от общей отопительной
сети.
В помещениях для размещения укрываемых устанавливаются
двухъярусные скамьи или нары: нижние (для сидения) из расче-
та 0,45x0,45 м на одного человека, верхние (для лежания) из рас-
чета 0,55X1,8 м на человека.
Убежище оснащается также необходимым набором инвентаря
(это, например, шанцевый инструмент, аптечка, телефон, радио-
трансляционная точка, средства аварийного освещения и др.).
Второй учебный вопрос — 10 мин. Руководитель дол-
жен объяснить, что противорадиационные укрытия (ПРУ) пред-
31
ставляют собой специально построенные или приспособленные по-
мещения, обеспечивающие защиту людей — главным образом от
ионизирующего и светового излучений.
Под противорадиационные укрытия приспосабливаются в пер-
вую очередь все пригодные для этой цели заглубленные помеще-
ния (подвалы, подполья, погреба, овощехранилища), а также по-
мещения в наземных зданиях, стены которых выполнены из мате-
риалов, обладающих необходимыми защитными свойствами.
Затем военный руководитель рассказывает и показывает, поль-
зуясь наглядными пособиями, какие работы проводятся при при-
способлении заглубленных и наземных помещений под противо-
радиационные укрытия: заделка оконных и лишних дверных прое-
мов, грунтовая обсыпка стен, выступающих выше поверхности зем-
ли, при необходимости тщательная заделка щелей, подгонка две-
рей, установка вентиляционных коробов с плотно пригнанными
деревянными заслонками, которые закрываются на время выпаде-
ния радиоактивных веществ; установка бачков для воды и вынос-
ной тары в помещениях, не оборудованных водопроводом и кана-
лизацией; установка в укрытии нар (скамей), стеллажей или ла-
рей для продовольствия и т. д.
При недостатке заблаговременно оборудованных противора-
диационных укрытий и заглубленных помещений, которые могут
быть приспособлены под укрытия для людей, строятся отдельно
стоящие противорадиационные укрытия (из имеющихся местных
строительных материалов) вместимостью от 10 до 150 человек.
Третий учебный вопрос — 10 мин. Необходимо расска-
зать, что заполнение убежищ (укрытий) производится по сигалу
<Воздушная тревога» и другим сигналам гражданской обороны.
Оно должно проводиться организованно, без паники. В первую
очередь пропускаются дети, женщины с детьми и престарелые.
Укрывающиеся обязаны иметь с собой двухсуточный запас про-
дуктов питания в герметичной упаковке, принадлежности туалета,
документы, минимум личных вещей и средства индивидуальной
защиты. Одежда должна быть приспособлена для защиты от ра-
диоактивной пыли. Нельзя приносить с собой громоздкие вещи,
воспламеняющиеся и пахучие вещества, приводить домашних жи-
вотных.
В убежище (укрытии) запрещается шуметь, курить, зажигать
без разрешения керосиновые лампы, ходить без надобности по по-
мещению.
Укрывающиеся обязаны выполнять все требования и указания
комендата (старшего) и личного состава звена ГО по обслужи-
ванию убежища (укрытия).
После заполнения сооружения или по специальной команде
двери закрываются. По указанию коменданта (старшего) вывод
укрывающихся из убежища (укрытия) производится только после
получения сигнала «ОТБОИ ВОЗДУШНОЙ ТРЕВОГИ». В зонах
радиоактивного заражения выход из убежища (укрытия) произво-
32
дится после спада уровней радиации до безопасных с соблюде-
нием мер безопасности.
Четвертый учебный вопрос 25 мин. Военный ру-
ководитель строит учащихся на удалении 25—30 м от входа в убе-
жище (укрытие). С целью проверки умения надевать противогаз
1—2 раза подать команды «ГАЗЫ», «Противогазы СНЯТЬ», а
затем неожиданно подать команду «Справа (слева) по одному в
убежище (укрытие) бегом, марш!». Обучаемые бегут в убежище
(укрытие). Время фиксируется по моменту закрывания дверей.
Оценки: «отлично» — 3 мин, «хорошо» — 4 мин, «удовле-
творительно» — 5 мин.
Затем военный руководитель отводит группы на 300—400 м от
убежища (укрытия) чи неожиданно (в ходе движения) подает
команду «ВОЗДУШНАЯ ТРЕВОГА». Обучаемые бегом направ-
ляются в убежище (укрытие).
Оценки: «отлично» —8 мин, «хорошо» — 10 мин, «удовлетво-
рительно» — 12 мин.
Общая оценка группы выставляется каждому сдающему зачет.
Чтобы -выполнить требования комплекса ГТО по гражданской
обороне, надо сдать норматив с оценкой не ниже «хорошо».
Занятие 3. Укрытия простейшего типа
Цель: ознакомить учащихся с устройством и защитными свой-
ствами простейших укрытий. Дать практику в разбивке и трасси-
ровке щели. ’
Метод: упражнение.
Учебные вопросы: 1. Щель, ее назначение и защитные свойства,
порядок строительства, необходимые материалы, сроки строитель-
ства. 2. Разбивка и трассировка щели вместимостью на 10 чело-
век.
Время: 45 мин. Место: двор училища.
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской обо-
роне для профтехучилищ. Лопаты штыковые — 3 шт.; метр (ру-
летка) — 1 шт., 50-метровый шпагат с метровыми отметками — 1
шт., колышки высотой 40 см — 15 шт., молоток — 1 шт.
Порядок проведения занятия и методические советы.
В ходе изучения вопросов необходимо помочь учащимся глу-
боко осознать, что основным средством защиты населения от воз-
действия оружия массового поражения являются защитные соору-
жения и роль (задачи) учащихся в подготовке этих сооружений,
если в этом возникает необходимость.
Первый учебный вопрос — 10 мин. Объяснить, что оп-
ределенными защитными свойствами от всех поражающих факто-
ров ядерного взрыва обладают и простейшие укрытия. К ним от-
носятся щели (открытые и перекрытые). Щели для укрытия насе-
ления устраиваются в тех местах, где нет убежищ или подготов-
ленных укрытий (или нет времени для их строительства).
Необходимо подчеркнуть, что щели, как и другие простейшие
33
укрытия, нельзя рассматривать в качестве основных. Они в боль-
шинстве своем будут промежуточными звеньями в системе обеспе-
чения населения защитными сооружениями, а в конечном итоге
все население должно иметь возможность укрываться в более на-
дежных сооружениях — в убежищах и противорадиационных ук-
рытиях.
Лучшие места для устройства щелей — свободные от застрой-
ки участки, пустыри, скверы, бульвары, большие дворы. Во избе-
жание возможного завала щелей обломками домов они должны
быть удалены от окружающих зданий на расстояние не меньше
2/з их высоты. Щель нельзя отрывать вблизи складов с топливом,
канализационных, газовых сетей, на участках затопления.
Используя плакаты или схему, преподаватель рассказывает о
порядке строительства щели: о разбивке и трассировке щели, о ее
размерах, устройстве обшивки и перекрытия, материалах, сроках
строительства и др.
Второй учебный вопрос — 25 мин. Для проведения
занятия следует выдать необходимые инструменты, материалы, по-
ставить задачу командирам отделений выбрать место для рытья
щели вместимостью 10 человек и произвести ее разбивку и трас-
сировку.
В ходе выполнения задания военный руководитель контроли-
рует и оценивает работу учащихся. В последующем во внеучебное
время желательно отрыть и оборудовать щель во дворе училища
и использовать ее для проведения занятий и принятия нормативов
по гражданской обороне комплекса ГТО.
В ходе занятия необходимо добиться, во-первых, чтобы уча-
щиеся могли самостоятельно производить разбивку и трассиров-
ку щели, а во-вторых, понимали, что укрытия типа перекрытой
(открытой) щели — одно из простейших средств защиты от воз-
действия оружия массового поражения.
Вопросы для закрепления: 1. Каковы защитные
свойства перекрытой щели? 2. Каковы сроки строительства откры-
той (перекрытой) щели?
Справочный материал к теме 4
1. Способ защиты населения — способ осуществления меро-
приятий, направленных на предотвращение или уменьшение по-
терь населения от воздействия оружия массового поражения.
2. Основные способы защиты населения от оружия массового
поражения: укрытие населения в защитных сооружениях; рассре-
доточение в загородной зоне рабочих и служащих предприятий,
учреждений и организаций, продолжающих свою деятельность в
городах, а также эвакуация из этих городов всего остального на-
селения; использование населением средств индивидуальной за-
щиты и медицинских средств защиты.
3. Защитные сооружения — это инженерные сооружения, спе-
циально предназначенные для защиты населения от ядерного, хи-
34
мического и бактериологического оружия, а также от возможных
вторичных поражающих факторов при ядерных взрывах и приме-
нении обычных средств поражения.
4. В зависимости от защитных свойств эти сооружения подраз-
деляются на убежища и противорадиационные укрытия (ПРУ).
Кроме того, для защиты людей могут применяться простейшие
укрытия.
К убежищам относятся сооружения, обеспечивающие наиболее
надежную защиту людей от всех поражающих факторов ядерного
оружия — от ударной волны, светового излучения, проникающей
радиации (включая и нейтронный поток) и от радиоактивного за-
ражения. Убежища защищают также от отравляющих веществ и
бактериальных средств, от высоких температур и вредных газов в
зонах пожаров, от обвалов и обломков разрушений при взрывах.
На одного укрываемого в помещении убежища предусматри-
ваются не менее 0,5 м2 площади пола и 1,5 м3 внутреннего объема.
Количество наружного воздуха, подаваемого в убежище по ре-
жиму чистой вентиляции, устанавливается в количестве о,т 7 до
20 м3/ч, по режиму фильтровентиляции — от 2 до 8 м3/ч ца укры-
ваемого человека. t
Сети воздуховодов окрашиваются в отличительные цвеуа: ре-
жима чистой вентиляции — в белый, режима фильтровенуиляции
— в красный. Трубы рециркуляции воздуха окрашиваются также
в красный цвет. j
В убежище оборудуются различные инженерные системы: элек-
троснабжения (трубы с электропроводкой окрашены в черный
цвет), водоснабжения (трубы окрашены в зеленый цвет), ртопле-
ния (трубы окрашены в коричневый цвет). i
5. Противорадиационные укрытия защищают людей ©^радио-
активных веществ, светового излучения, проникающей радиации
(в том числе и от нейтронного потока) и частично от ударной вол-
ны ядерного взрыва, а также от непосредственного попадания на
кожу и одежду людей капель ОВ и аэрозолей бактериальных
средств.
Подвалы в деревянных домах ослабляют радиацию в 7—12
раз, в каменных зданиях в 200—300 раз, средняя часть подвала
каменного здания в несколько этажей в 500—1000 раз.
Под ПРУ могут использоваться наземные этажи зданий и со-
оружений. Первые этажи одно- и двухэтажных каменных зданий
ослабляют радиацию в 5—7 раз, верхние этажи многоэтажных
зданий (за исключением последнего) — в 50 раз.
Необорудованные погреба ослабляют радиацию в 7—12 раз, а
оборудованные — в 350—400 раз. Необорудованные овощехрани-
лища ослабляют радиацию в 40 раз, оборудованные — в 1000 раз.
6. Простейшие укрытия. Наиболее доступны из простейших ук-
рытий щели: открытые, а лучше если перекрытые. Хотя и откры-
тые уменьшают вероятность поражения ударной волной, свето-
вым излучением и проникающей радиацией ядерного взрыва в 1,5
— 2 раза по сравнению со свободным расположением на местно-
35
ста. Возможность облучения людей в результате радиоактивного
заражения местности уменьшится в 2—3 раза, а после дезактива-
ции зараженных щелей — в 20 раз и более.
Перекрытые щели полностью защищают людей от светового
излучения, защита от ударной волны увеличивается в 2,5—3 раза,
а от проникающей радиации и радиоактивного излучения (при
толщине грунтовой обсыпки поверх перекрытия 60—70 см) — в
200—300 раз.
ТЕМА 5
СПАСАТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ В ОЧАГАХ ЯДЕРНОГО
ПОРАЖЕНИЯ
Занятие 1. Задачи, решаемые при проведении
спасательных и неотложных аварийно-восстановительных
работ (СНАВР) и их краткая характеристика
Цель: ознакомить учащихся с задачами, решаемыми при про-
ведении СНАВР и силами и средствами, привлекаемыми для их
проведения.
Метод: рассказ.
Учебные вопросы: 1. Задачи, решаемые при проведении спаса-
тельных работ, и их краткая характеристика. 2. Силы и средства,
привлекаемые для проведения спасательных работ. 3. Задачи, ре-
шаемые при проведении неотложных аварийно-восстановительных
работ в очаге ядерного поражения.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: таблицы по гражданской оборо-
не для профтехучилищ. Диафильм «Спасательные и неотлож-
ные аварийно-восстановительные работы в очаге поражения».
Порядок и методика проведения.
В начале изучения данной темы необходимо рассказать уча-
щимся о работе Коммунистической партии и Советского прави-
тельства по спасению населения и материальных ценностей стра-
ны в труднейший период Великой Отечественной войны, привести
примеры мужества и отваги бойцов и командиров МПВО.
Первый учебный вопрос — 15 мин. Занятие целесооб-
разно начать с раскрытия сущности спасательных и неотложных
аварийно-восстановительных работ (СНАВР). Указать, что спаса-
тельные работы проводятся в целях розыска пораженных и извле-
чения их из-под завалов и из разрушенных защитных сооружений,
оказания им первой медицинской и первой врачебной помощи и
эвакуации их из очагов поражения в лечебные учреждения.
Спасательные работы включают: разведку маршрута выдвиже-
ния к объекту работы; локализацию и тушение пожаров на мар-
шрутах выдвижения и объекте работы; розыск пораженных и из-
влечение их из завалов, поврежденных и горящих зданий, загазо-
ванных и задымленных помещений; вскрытие разрушенных, пов-
режденных и заваленных защитных сооружений и спасение нахо-
36
дящихся в них людей, подачу воздуха в заваленные защитные со-
оружения с поврежденной фильтро-вентиляционной системой; ока-
зание первой медицинской и первой врачебной помощи поражен-
ным и их эвакуация в лечебные учреждения; вывод (вывоз) на-
селения из опасных мест в безопасные районы; санитарную обра-
ботку пораженных и обеззараживание их одежды; обеззаражива-
ние территории, сооружений, транспорта и техники, продовольст-
вия, воды.
Перечисляя указанные виды работ, необходимо одновременно
дать им краткую характеристику.
Второй учебный вопрос — 15 мин.
Указать* что для выполнения спасательных и неотложных ава-
рийно-восстановительных работ привлекаются воинские части, не-
военизированные формирования гражданской обороны общего на-
значения (отряды, команды, группы), усиленные формирования
служб. Используя кадры № 3—8 диафильма (или плакаты, схему
на классной доске), напомнить учащимся организацию этих фор-
мирований.
Показывая кадры № 11 —13 диафильма, рассказать, что для
механизации работ используется техника, имеющаяся в народном
хозяйстве: землеройные, дорожные и грузоподъемные машины и
механизмы, механизированный инструмент, пожарные машины,
электростанции, автомобили общего и специального назначения
и т. д.
Далее подчеркнуть, что силы и средства для проведения
СНАВР располагаются в загородной зоне, а с возникновением
очага поражения выдвигаются в район очага и проводят необхо-
димые работы. Работы ведутся непрерывно днем и ночью до пол-
ного их завершения.
Третий учебный вопрос — 5 мин. Руководитель указы-
вает, что неотложные аварийно-восстановительные работы имеют
целью создать условия для проведения спасательных работ и обес-
печения жизнедеятельности городов путем ликвидации и локали-
зации последствий аварий в сетях коммунального хозяйства, энер-
гетики, транспорта, связи и включают прокладку колонных путей
и устройство проездов в завалах для движения техники и тран-
спорта; укрепление или обрушивание конструкций зданий, угрожа-
ющих обвалом; локализацию аварий в газовых коммунально-энер-
гетических сетях, технологических трубопроводах и установках;
ремонт и восстановление поврежденных и разрушенных линий
связи и коммунально-энергетических сетей в целях обеспечения
спасательных работ; ремонт и восстановление поврежденных за-
щитных сооружений для укрытия от возможных повторных ядер-
ных ударов.
В ходе занятий целесообразно сослаться на примеры проведе-
ния спасательных и восстановительных работ при ликвидации сти-
хийных бедствий в районе (области).
37
Вопросы для закрепления: 1. Что входит в спасатель-
ные работы? 2. С какой целью проводятся неотложные аварийно-
восстановительные работы?
Занятие 2. Приемы и способы проведения
спасательных работ
Цель: ознакомить учащихся с приемами и способами ведения
спасательных работ.
Метод: рассказ.
Учебные вопросы: приемы и способы проведения спасательных
работ.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской оборо-
не для ПТУ. Таблицы по гражданской обороне для 9-го класса.
Диафильм «Спасательные и неотложные аварийно-восстанови-
тельные работы в очаге поражения». Кинофильм «Способы ве-
дения спасательных работ».
Особое внимание обучаемых в ходе проведения занятия сле-
дует обратить на те работы, в которых они могут при необходи-
мости принимать непосредственное участие (разборка завалов и
вскрытие убежищ, поиск и спасение пострадавших и др.).
Используя кадры диафильма № 15—25, 28—36 (или плака-
ты), рассмотреть основные приемы и способы выполнения спаса-
тельных работ.
Первый учебный вопрос — 30 мин. Руководитель от-
мечает, что поиск и спасение людей из завалов разрушенных зда-
ний начинается немедленно с началом спасательных работ. Рав-
номерно рассредоточившись, спасатели обследуют территорию на-
значенного участка, тщательно осматривают завалы, поврежден-
ные и разрушенные здания, периодически подавая громкие зву-
ковые сигналы голосом или ударами по металлическим элементам
завала. Когда установлено, что под завалами есть люди, с ними
стараются установить связь путем переговоров или перестукива-
нием. Извлечение пораженных, находящихся вблизи поверхности
завала и из-под него, а также извлечение мелких обломков про-
изводится, как правило, вручную путем разборки завала сверху.
Извлечение пораженных, находящихся в глубине завала (под за-
валом), производится через проходы, сделанные сбоку завала, с
использованием пустот и щелей, образовавшихся от крупных эле-
ментов разрушенных зданий, или путем разбирания завала сверху
с применением автокрана.
Далее следует рассказать о способах отыскания разрушенных
убежищ, способах вскрытия заваленного убежища (укрытия)
(см. справочный материал к теме).
Подчеркнуть, что спасательные работы в очаге ядерного пора-
жения будут эффективны в том случае, если пораженным свое-
временно окажут медицинскую помощь. Большое значение будет
иметь оказание населением само- и взаимопомощи.
38
Вопросы для закрепления: 1. Перечислите способы
отыскания заваленных защитных сооружений. 2. Как проводится
спасение людей из-под завалов?
Занятие 3. Меры безопасности при проведении
спасательных работ
Цель: ознакомить учащихся с мерами безопасности при про-
ведении спасательных работ в очаге ядерного поражения.
Метод: рассказ.
Учебные вопросы: 1. Меры безопасности при проведении спа-
сательных работ в очаге ядерного поражения. 2. Меры безопасно-
сти при проведении работ на местности, зараженной радиоактив-
ными веществами.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской оборо-
не для профтехучилищ. Диафильм «Спасательные и неотлож-
ные аварийно-восстановительные работы в очаге поражения».
Первый учебный вопрос — 15 мин. При освещении во-
проса руководитель указывает, что соблюдение мер безопасности
имеет целью предотвратить несчастные, случаи и потери среди
личного состава формирований и населения при проведении ра-
бот. Командиры формирований знакомят личный состав с поряд-
ком проведения работ и мерами безопасности. Эти указания
должны беспрекословно выполняться. Общие меры безопасности
таковы: установление перед началом работ опасных мест у по-
врежденных зданий, сооружений и их ограждение; запрещение
проведения работ и нахождения в завалах одиночных бойцов;
обеспечение страховки бойцов, работающих по спасению людей из
полуразрушенных зданий, завалов, из загазованных и задымлен-
ных помещений; обеспечение бойцов, работающих в водопровод-
ных, канализационных колодцах, на газовых сетях, изолирую-
щими противогазами; запрещение работы на электролиниях до
их отключения от источников питания.
Рассматривая перечисленные меры безопасности, следует обра-
тить внимание на особенности их применения.
Второй учебный вопрос — 15 мин. Военный руководи-
тель указывает, что при проведении спасательных работ в зонах
радиоактивного заражения принимаются меры для защиты лич-
ного состава от радиоактивных излучений, направленные на то,
чтобы личный состав не получил дозу излучения больше допусти-
мой и было исключено попадание радиоактивных частиц в органы
дыхания и на кожу.
Необходимо раскрыть сущность комплекса защитных меро-
приятий (сменность работ и строгое соблюдение установленной
для каждой смены продолжительности работы; использование за-
щитных сооружений для отдыха и приема пищи; применение про-
тиворадиационных медицинских препаратов (антидотов); исполь-
зование защитной одежды и средств индивидуальной защиты; со-
39
блюдение мер безопасности и правил поведения в зонах радиоак-
тивного заражения; проведение санитарной обработки людей, де-
зактивации одежды, инструмента и техники при выходе из зара-
женного района). Необходимо отметить, что продолжительность
работы каждой смены зависит от уровня радиоактивного зараже-
ния на участке работ и заданной допустимой дозы облучения.
Кроме того, учитывается, что допустимая продолжительность не-
прерывной работы в средствах защиты кожи зависит от физиче-
ского состояния работающих, характера нагрузки, температурных
условий, натренированности личного состава.
В период производства работ осуществляется постоянный до-
зиметрический контроль облучения личного состава. При выходе
из зон радиоактивного заражения личный состав подвергается
частичной или полной санитарной обработке, а одежда, обувь и
предметы оснащения — дезактивации на специальных пунктах,
развертываемых формированиями противорадиационной и проти-
вохимической защиты.
Вопросы для закрепления: 1. Расскажите о мерах бе-
зопасности при проведении спасательных работ в очаге ядерного
поражения. 2. Перечислите меры безопасности при проведении
работ на местности, зараженной радиоактивными веществами.
Справочный материал к теме 5
1. Спасательные работы — работы в очагах поражения по
отысканию пострадавших людей, оказанию им помощи и их эва-
куации.
2. Основные принципы ведения спасательных работ: быстрота
развертывания сил и средств для ведения спасательных работ; ре-
шительность, быстрота и инициативность действия формирований
ГО в ходе спасательных работ; использование сил и средств на
главных (основных) участках территории объекта, где могут на-
ходиться основные массы пострадавших; широкое использование
средств механизации при работе в очагах поражения; использова-
ние формирований ГО с учетом их специальностей; непрерывность
ведения спасательных работ за счет организации двух и более
смен; строгое соблюдение мер безопасности, особенно в опасных
зонах и на зараженных участках; развертывание спасательных
работ на широком фронте и проведение их до полного заверше-
ния.
3. Спасение пострадавших из заваленных убежищ и укрытий
производится в следующем порядке: отыскание убежища (ук-
рытия) на заваленной территории; установление связи с укрыва-
ющимися и выяснение обстановки внутри убежища; обеспечение
подачи воздуха в заваленные или поврежденные убежища; уста-
новление подъездов к заваленным убежищам от магистрали и рас-
чистка мест для размещения средств механизации; вскрытие за-
валенных убежищ; обеспечение выхода укрывающихся из убежищ
и оказание первой медицинской помощи пораженным с последую-
щей эвакуацией в ОПМ или в медицинские пункты.
4С
4. Способы отыскания заваленных убежищ:
а) по схеме объекта с нанесенными на ней убежищами (укры-
тиями) — такая схема является составной частью плана ГО объ-
екта;
б) с помощью карточек привязки убежищ и укрытий (азиму-
тальных карточек); на этих карточках наносятся защитные соору-
жения и местные ориентиры, от ориентиров указывается азимут
на убежище (укрытие) и расстояние до него в метрах;
в) по сохранившимся указателям их месторасположения
(указатели и надписи на стенках нижних этажей зданий);
г) по разрушенным лестничным маршам, ведущим в подвалы,
а также по сохранившимся оголовкам аварийных выходов.
5. В зависимости от характера разрушения здания, под кото-
рым размещено убежище (укрытие), высоты и характера завала
убежища (укрытия) можно вскрывать различными способами: от-
капыванием заваленного оголовка или люка аварийного выхода;
разбором завала у стены здания над приямком аварийного вы-
хода; устройством проемов в стенах или перекрытиях заваленного
убежища с поверхности земли или устройством проемов в стенах
убежищ из подземной галереи.
6. Способ извлечения людей из-под завалов будет зависеть от
высоты и состояния препятствий. Выбирается тот способ, который
менее трудоемок и обеспечивает как быстроту вскрытия завала,
так и безопасность людей, находящихся под завалом.
Когда установлено, что под завалом находятся люди, необхо-
димо попытаться установить с ними связь путем переговоров, пе-
рестукиванием или другими средствами.
ТЕМА 6
СИГНАЛЫ ОПОВЕЩЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЙСТВИЯ ЛЮДЕЙ В ЗОНАХ
РАДИОАКТИВНОГО, ХИМИЧЕСКОГО ЗАРАЖЕНИЯ
И В ОЧАГАХ БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКОГО ПОРАЖЕНИЯ
Занятие 1. Сигналы оповещения гражданской обороны.
Правила поведения и действия людей в зонах
радиоактивного заражения
Цель: добиться твердого усвоения учащимися сигналов опове-
щения гражданской обороны и знаний о действиях людей в зонах
радиоактивного заражения. Воспитывать в них уверенность в на-
дежности имеющихся средств защиты.
Метод: рассказ.
Учебные вопросы: 1. Сигналы оповещения гражданской оборо-
ны.
2. Действия населения в зонах радиоактивного заражения, в
том числе по сигналу «Радиационная опасность».
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской оборо-
41
не для профтехучилищ. Диафильм «Правила поведения и дей-
ствия людей в зонах радиоактивного, химического заражения и в
очаге бактериологического поражения».
Первый учебный вопрос — 10 мин. В начале занятия
следует ознакомить учащихся с установленными сигналами граж-
данской обороны. Используется таблица или классная доска, на
которой можно заранее написать: «Воздушная тревога», «Отбой
воздушной тревоги»; «Радиационная опасность», «Химическая
тревога».
В ходе беседы необходимо разъяснить порядок действия при
оповещении об угрозе нападения противника (см. справочный ма-
териал к теме), по сигналам «Воздушная тревога», «Отбой воз-
душной тревоги».
Порядок действия населения по сигналам «Радиационная опас-
ность» и «Химическая тревога» целесообразно изложить в после-
дующих учебных вопросах.
Второй учебный вопрос — 25 мин. Прежде всего ру-
ководитель знакомит учащихся с порядком действий населения
при непосредственной угрозе или обнаружении радиоактивного за-
ражения, когда с помощью всех средств связи и оповещения по-
дан сигнал «РАДИАЦИОННАЯ ОПАСНОСТЬ». Затем данный
вопрос рассматривается всесторонне, детально.
Например, по сигналу «Радиационная опасность» необходимо
надеть средства индивидуальной защиты, захватить запас продук-
тов, воды, предметов первой необходимости и следовать в убежи-
ще или укрытие. При этом следует напомнить учащимся, что убе-
жища и противорадиационные укрытия практически полностью
исключают внешнее облучение находящихся там людей, что при
наличии фильтровентиляционного оборудования исключает воз-
можность попадания радиоактивной пыли внутрь помещения (сле-
довательно, и в организм человека). Поэтому в убежищах и про-
тиворадиационных укрытиях, оборудованных фильтровентиляци-
онным оборудованием, можно находиться без средства защиты; в
остальных укрытиях необходимо быть в средствах защиты орга-
нов дыхания.
Следует привести фактические данные о защитных свойствах
различных сооружений. Используя таблицы и плакаты, надо ука-
зать, что в условиях радиоактивного заражения предпочтительнее
пользоваться сооружениями, которые полностью или в значитель-
ной степени ослабляют радиацию. Однако при их отсутствии не
следует пренебрегать и сооружениями, имеющими меньшие за-
щитные свойства, в том числе и простейшими сооружениями ти-
па перекрытых щелей.
Руководитель обязан довести до сведения учащихся, что при
угрозе облучения надо принять радиозащитное средство № 1 из
аптечки индивидуальной (этот препарат принимается в дозиров-
ке 6 таблеток за один прием); кроме того, принимают радиоза-
щитное средство № 2 по одной таблетке ежедневно в течение 10
дней после выпадения радиоактивных осадков.
42
Далее следует указать, что в качестве средств индивидуальной
защиты органов дыхания в зонах радиоактивного заражения не-
обходимо использовать респираторы, противопыльные тканевые
маски, ватно-марлевые повязки и только при их отсутствии —
противогазы. Для защиты кожи с успехом может применяться
бытовая или производственная одежда из любой плотной ткани:
шерстяные и льняные костюмы, лыжные костюмы, рабочие комби-
незоны, плащи и накидки из прорезиненной ткани или синтетиче-
ских пленок. Чтобы одежда более надежно защищала от радио-
активных веществ, необходимо обеспечить ее максимальную гер-
метичность: застегнуть все пуговицы, обшлага рукавов и брюк за-
вязать тесьмой, воротник поднять и завязать шарфом (для защи-
ты рук пригодны любые перчатки и рукавицы, для защиты ног —
резиновые сапоги, боты).
Большое внимание необходимо уделить вопросам радиацион-
ной защиты. Учащиеся должны твердо уяснить, что в зоне уме-
ренного заражения необходимо находиться в противорадиацион-
ном укрытии (убежище) от нескольких часов до одних суток, а
затем перейти в обычное помещение, выходить из помещения в
первые сутки можно будет не более чем на 4 ч: в зоне сильного за-
ражения находиться в укрытии до трех суток; в зоне опасного за-
ражения продолжительность пребывания в укрытии составляет
не менее трех суток, после чего можно перейти в обычное поме-
щение, но выходить из него рекомендуется только при крайней не-
обходимости и не более чем на 1 ч.
Время обязательного пребывания в убежищах и укрытиях бу-
дет объявлено штабом гражданской обороны. Если по каким-ли-
бо причинам об этом не будет сообщено, население должно себя
вести как в зоне опасного заражения, т. е. не выходить из защит-
ных сооружений трое суток.
Если позволит обстановка, население из зон опасного зараже-
ния может быть эвакуировано в незараженные районы. Такое пе-
ремещение может производиться только после некоторого сниже-
ния зараженности местности, чтобы люди не получили больших
доз облучения во время сбора и передвижения. Эвакуация прово-
дится с соблюдением мер безопасности, на специально для этой
цели подготовленном закрытом транспорте. Во время сборов и в
пути все должны находиться в средствах индивидуальной защи-
ты. В конечном пункте все прибывшие проходят дозиметрический
контроль и санобработку, а лицам, получившим радиоактивное
облучение, оказывается помощь.
Далее следует указать, что причиной поражения людей, нахо-
дящихся в районе радиоактивного заражения, может быть также
употребление зараженного продовольствия и воды. В пищу сле-
дует употреблять только продукты, хранящиеся в погребах, под-
польях, холодильниках и в плотно закрывающейся таре, а также
обернутые в различные плотные материалы (пергамент, синтети-
ческие пленки и т. п.). Воду для питья и приготовления пищи
43
можно брать из водопровода и защищенных колодцев или хра-
нившуюся в термосах, плотно закрывающихся бидонах, банках.
Итак, в ходе занятий важно добиваться, чтобы учащиеся твер-
до усвоили сигналы оповещения гражданской обороны и последо-
вательность действий населения по сигналам «Воздушная трево-
га», «Отбой воздушной тревоги», «Радиационная опасность» в
различных условиях.
Вопросы для закрепления: 1. Как подается сигнал
«Воздушная тревога» и порядок действия населения? 2. Когда
подается сигнал «Радиационная опасность» и действия населения?
3. Действия населения в зоне радиоактивного заражения.
Занятие 2. Правила поведения и действия людей
по сигналу «Химическая тревога» в зоне химического
заражения и в очаге бактериологического поражения
Цель: ознакомить учащихся с правилами поведения и дейст-
виями по сигналу «Химическая тревога» в зоне химического и в
очаге бактериологического заражения.
Метод: рассказ.
Учебные вопросы: 1. Действия населения по сигналу «Химиче-
ская тревога» и в зоне химического заражения. 2. Действия насе-
ления в очаге бактериологического поражения.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской оборо-
не для профтехучилищ.
Первый учебный вопрос — 15 мин. Руководитель со-
общает учащимся, что сигнал «ХИМИЧЕСКАЯ ТРЕВОГА» по-
дается при угрозе или обнаружении химического и бактериоло-
гического заражения по радиотрансляционной сети, телевидению
и дублируется частыми ударами по звучащим предметам и напо-
минает, что по этому сигналу необходимо немедленно надеть про-
тивогаз и подготовить свою одежду для защиты кожи. Затем ру-
ководитель предлагает учащимся, используя знания, полученные
при изучении темы 3, рассказать об использовании простейших
средств защиты кожи, порядок применения средств из аптечки
индивидуальной.
Наиболее подробно необходимо остановиться на действиях на-
селения в зоне химического заражения: при нахождении в убежи-
ще; при нахождении в укрытии, не оборудованном фильтровенти-
ляционной установкой; при передвижении по зараженной мест-
ности; оказание первой медицинской помощи пораженным ОВ;
проведение санитарной обработки после выхода за пределы зоны
заражения.
Второй учебный вопрос — 15 мин. Военный руководи-
тель рассказывает, что при обнаружении в каком-либо районе
бактериальных средств или возникновении очага инфекционных
заболеваний на зараженной территории вводится карантин или
обсервация (необходимо напомнить учащимся содержание этих
44
понятий), организуется проведение противоэпидемических меро-
приятий силами и средствами медслужб с привлечением форми-
рований при активном участии населения.
Далее перечисляются противоэпидемические мероприятия:
экстренная профилактика антибиотиками и химикотерапевтиче-
скими препаратами; выявление больных и подозрительных на за-
болевание, изоляция, госпитализация и лечение заболевших; про-
ведение предохранительных прививок населению; усиленное меди-
цинское наблюдение за лицами, имевшими контакт с больными;
санитарная обработка людей, дезинфекция их одежды и обуви;
дезинфекция территории, сооружений, транспорта и помещений;
соблюдение установленного режима работы предприятий, учреж-
дений, особенно общественного питания и торговли. Используя
знания, полученные учащимися на занятии «Характеристика бак-
териологического оружия и очага поражения», руководитель мето-
дом развернутой беседы раскрывает сущность и значение этих
мероприятий.
Необходимо особо подчеркнуть, что оказавшиеся в очаге бак-
териологического поражения выполняют все указания медицинских
работников, ни в коем случае не уклоняются от профилактических
прививок и приема лекарств, предупреждающих заболевание, со-
блюдают правила личной гигиены.
Подробно рассматриваются такие важные практические вопро-
сы, как первая помощь пострадавшим и действия при подозрении
на острое инфекционное заболевание.
В ходе занятий учащиеся должны хорошо усвоить необходи-
мость правильных, организованных действий населения по сигна-
лу «Химическая тревога» и в очаге бактериологического пора-
жения.
Вопросы для закрепления: 1. Когда подается сигнал
«Химическая тревога» и действия населения? 2. Действия населе-
ния в зоне химического заражения. 3. Действия населения при
введении карантина.
Занятие 3. Защита сельскохозяйственных животных
от оружия массового поражения и продуктов питания,
* фуража, воды от заражения
Цель: ознакомить учащихся с приемами и способами защиты
сельскохозяйственных животных от воздействия оружия массово-
го поражения, продуктов питания, фуража и воды — от зараже-
ния.
Метод: рассказ, показ.
Время: 45 мин. Место: учебный пункт (ферма) совхоза, кол-
хоза (военный кабинет).
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской оборо-
не для профтехучилищ. Диафильм «Защита сельскохозяйствен-
ных животных и растений».
45
Порядок и методика проведения: занятие в сельских учили-
щах проводится на ферме (учебном пункте) колхоза, совхоза. В
городских училищах занятие проводится методом беседы с ис-
пользованием плакатов (таблиц), кадров диафильма.
Первый учебный вопрос — 10 мин. Военный руководи-
тель указывает, что основной способ защиты сельскохозяйствен-
ных животных — укрытие их в герметизированных помещениях.
Для этого используются животноводческие помещения, а при их
нехватке строятся специальные укрытия. Рассказать, как готовят-
ся животноводческие помещения с целью усиления их защитных
свойств.
Второй учебный вопрос — 10 мин. Для защиты орга-
нов дыхания крупного рогатого скота и лошадей из подручного
материала изготовляют защитные маски и влажные торбы. По-
казать готовые образцы и рассказать порядок их изготовления.
Для защиты кожных покровов животных применяют накидки из
армированной бумаги, а также брезент, мешковину, соломенные
маты, защитные чулки и т. п.
Третий учебный вопрос — 10 мин. Руководитель рас-
сказывает, что для сбережения фуража, продуктов питания, воды
от заражения радиоактивными, отравляющими веществами и бак-
териальными средствами необходимо в максимально возможной
степени изолировать их от внешней среды: картофель, капусту,
морковь и другие овощи надо укрывать в подготовленных погре-
бах, подвалах, кладовых, сараях; запасы зерна, картофеля, ово-
щей, находящиеся в поле, укрывают синтетической пленкой, бре-
зентом или подручным материалом, слоями соломы (толщиной
10—15 см) или веток (20—30 см), а затем насыпают слой земли.
Далее руководитель рассказывает о способах защиты личных
запасов питания, воды с использованием всех средств, имеющих-
ся в семье. Следует не только рассказать, но и практически пока-
зать способы упаковки продуктов питания и воды в герметичную
тару, заворачивания их в защитные материалы, подчеркнуть важ-
ность защиты воды от заражения, особенно колодцев в местно-
стях, где нет водопровода.
Рассказать, используя плакаты, о порядке работы по защите
колодца от заражения.
Вопросы для закрепления: 1. Способы защиты сель-
скохозяйственных животных в зонах заражения. 2. Как предохра-
нить продукты питания, воду от заражения? 3. Порядок работы
по защите колодца от заражения.
Справочный материал к теме 6
1. Сигналы оповещения ГО — условные сигналы, передавае-
мые по всем действующим системам связи для оповещения насе-
ления. Цель сигналов — своевременно предупредить население
городов и сельской местности о возникновении непосредственной
опасности применения противником ядерного, химического, бакте-
46
риологического или другого оружия и необходимости принятия
мер защиты.
2. Противорадиационная, противохимическая, противобактерио-
логическая защита населения — комплекс мероприятий ГО по
предотвращению или ослаблению воздействия на население соот-
ветственно радиоактивных излучений, ОВ, бактериальных средств.
3. Мероприятия, проводимые органами ГО в период угрозы на-
падения противника, в которых все граждане обязаны принять са-
мое активное участие: обеспечение своевременного получения сиг-
налов, команд, распоряжений органов Советской власти и граж-
данской обороны; подготовка защитных сооружений, средств ин-
дивидуальной защиты и проведение эвакуационных мероприятий;
осуществление противопожарных мероприятий с целью уменьшить
возможность возникновения и распространения пожаров в случае
применения противником ядерного оружия и зажигательных
средств; подготовка дома (квартиры) к защите от проникновения
радиоактивной пыли и аэрозолей; организация светомаскировки;
защита продуктов питания, фуража и воды от заражения (изоля-
ция их от внешней среды); защита сельскохозяйственных живот-
ных (усиление ветеринарного надзора и проведение профилакти-
ческой обработки животных); осуществление противоэпидемиче-
ских мероприятий (принятие предохранительных прививок и дру-
гих лекарственных препаратов, соблюдение санитарно-гигиениче-
ских правил).
ТЕМА 7
ЭВАКУАЦИЯ И РАССРЕДОТОЧЕНИЕ ГОРОДСКОГО
НАСЕЛЕНИЯ
Цель: ознакомить учащихся с порядком проведения эвакуа-
ции и рассредоточения населения. Способствовать воспитанию в
учащихся чувства ответственности, дисциплинированности, овладе-
нию правилами поведения в случае эвакуации.
Метод: рассказ.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской оборо-
не для профтехучилищ. Предметы экипировки учащихся
при проведении эвакуации. Диафильмы «Четко действуй при
эвакуации», «Прием и размещение эвакуированного населения».
Учебные вопросы для учащихся городских профтехучилищ: 1.
Способы и порядок проведения эвакуации и рассредоточения. 2.
Обязанности эвакуируемых, их экипировка, необходимые личные
вещи, документы и продукты питания. 3. Правила поведения на
сборном эвакопункте (СЭП), в пути следования и по прибытии
на место размещения. 4. Защита эвакуируемых в пунктах раз-
мещения.
Учебные вопросы для учащихся сельских профтехучилищ: 1.
Способы и порядок проведения эвакуации и рассредоточения. 2.
Подготовка населения к приему и размещению эвакуируемых и
47
их рассредоточение. 3. Прием и размещение прибывающего насе-
ления. 4. Встреча эвакуируемых на станциях выгрузки, приемных
эвакопунктах, размещение их по домам, оборудование укрытий
для них.
В ходе занятия необходимо: разъяснить учащимся, что эвакуа-
ция и рассредоточение — один из способов защиты населения;
показать, как в начальный период Великой Отечественной войны
под руководством Коммунистической партии и Советского прави-
тельства были целеустремленно, энергично и организованно эва-
куированы в глубь страны более полутора тысяч предприятий,
миллионы советских граждан.
Затем необходимо дать определения эвакуации и рассредото-
чения (см. справочный материал по теме), рассказать о целях,
задачах, организации этих мероприятий, о действиях населения
при подготовке к эвакуации и рассредоточению.
Подчеркнуть, что о начале эвакуации органы ГО сообщают
руководителям предприятий, организаций, учреждений, а послед-
ние (в соответствии с разработанными планами) сообщают рабо-
чим и служащим время их прибытия на сборный эвакопункт, спо-
соб эвакуации (пешим порядком или каким видом транспорта).
Военный руководитель разъясняет учащимся, что, получив ука-
зание об эвакуации, необходимо собрать необходимые вещи и в
назначенное время прибыть на сборный эвакопункт (СЭП), имея
при себе документы, индивидуальные средства защиты, теплые ве-
щи (независимо от времени года), туалетные и постельные при-
надлежности, медикаменты, продукты питания (на 2—3 дня), са-
мую необходимую посуду. Вещи должны быть уложены в чемо-
даны, сумки; те, кто эвакуируется пешим порядком, укладывают
вещи в рюкзак. Одежда должна соответствовать времени года и
быть приспособленной для защиты от радиоактивных веществ.
Следует подробно рассказать о порядке действий и правилах
поведения населения при покидании квартир, домов, мест жи-
тельства (нужно выключить осветительные и нагревательные при-
боры, закрыть краны водопроводной и газовой сети, окна и фор-
точки, сдать квартиру представителю домоуправления или
ЖЭКа); на сборном эвакопункте, пункте приема эвакуируемых;
станциях (пристанях) погрузки и выгрузки; в пути следования.
Особое внимание уделить порядку эвакуации в составе колонны,
двигающейся пешком (см. справочный материал к теме).
Рекомендуется учащимся сельских училищ подробнее расска-
зать о порядке приема и размещения прибывающего населения.
Напомнить, что в загородной зоне председатель сельского (посел-
кового) Совета народных депутатов является начальником граж-
данской обороны сельского Совета (поселка). При получении опо-
вещения о начале эвакуации начальник ГО вводит в действие
план приема и размещения эвакуируемого и рассредоточиваемо-
го населения, развертывает приемный эвакопункт.
Военный руководитель подробно рассказывает об организации
приема прибывающего населения, о его снабжении, о бытовом и
4R
медицинском обслуживании, поскольку в большинстве случаев
эвакуированные будут подселены в порядке уплотнения в дома,
квартиры местных жителей. Для того чтобы обеспечить всем лю-
дям, в том числе и эвакуированным из города, защиту от радио-
активных осадков, местные жители вместе с прибывшими строят
простейшие укрытия, приспосабливают под противорадиационные
укрытия имеющиеся заглубленные помещения.
Трудоспособное население, прибывшее к месту эвакуации, обя-
зано немедленно включиться в общественно полезный труд и быть
готовым действовать в составе формирований гражданской обо-
роны.
В результате учащиеся должны ясно представлять назначение
и задачи эвакуации и рассредоточения как важного способа за-
щиты от воздействия оружия массового поражения, а также знать
о своих обязанностях (в том числе и об экипировке) при проведе-
нии этих мероприятий.
Вопросы для закрепления: 1. Что такое комбиниро-
ванный способ эвакуации? 2. Что необходимо взять с собой при
эвакуации пешим порядком? 3. Как организуется защита от ору-
жия массового поражения эвакуированных в местах расселения?
Справочный материал к теме 7
1. Эвакуация — организованный вывоз и вывод населения из
городов в загородную зону. Эвакуированное население проживает
и занимается трудовой деятельностью в определенной для них за-
городной зоне.
Рассредоточение — организованный вывоз и вывод в загород-
ную зону для отдыха рабочих и служащих, продолжающих рабо-
ту в городах в военное время. В соответствии с производственным
циклом предприятия (объекта) они направляются в город для ра-
боты, после чего возвращаются в загородную зону.
2. Загородная зона — территория, расположенная за предела-
ми зон возможных разрушений в городах в результате ядерных
ударов противника.
3. Рассредоточение и эвакуация рабочих, служащих и членов
их семей осуществляется по производственному принципу, т. е.
организуются и проводятся по линии объектов народного хозяй-
ства. Эвакуация населения, не связанного с производством, про-
водится по территориальному принципу — по месту жительства,
через домоуправления и жилищно-эксплуатационные конторы. Де-
ти обычно эвакуируются вместе с родителями, но возможен вы-
воз их со школами и детскими садами.
Рассредоточение и эвакуация проводятся в кратчайшие сро-
ки после объявления их. С этой целью создаются эвакуационные
комиссии, в городах развертываются сборные эвакуационные
пункты (СЭП), а в сельской местности приемные эвакуационные
пункты (ПЭП).
4. Колонны эвакуируемых пешим порядком формируются вбли-
49
зи СЭП. В целях лучшей организации перехода практикуется
разбивка колонны по цехам и другим производственным подраз-
делениям, а внутри последних — по группам в 20—30 человек.
Начальниками колонн должны быть опытные и авторитетные ру-
ководители.
Марш пеших колонн планируется на расстояние одного суточ-
ного перехода с задачей выйти за зону возможных разрушений.
При эвакуации пешим порядком для отдыха предусматрива-
ются привалы: малый (на 10—15 мин) — через каждые 1 —1,5 ч
движения и большой (на 1—2 ч) — в начале второй половины пе-
рехода, как правило, за пределами зоны возможных сильных раз-
рушений.
Для эвакуируемого пешим порядком населения, районы разме-
щения которого назначены на большом удалении, могут организо-
вываться промежуточные пункты эвакуации. Такие пункты выби-
раются за пределами зон возможных разрушений, в населенных
пунктах, расположенных вдоль эвакуационных маршрутов и вбли-
зи дорог, чтобы облегчить, по возможности, вывоз людей транс-
портными средствами.
Для оказания помощи больным на маршутах пеших колонн
создаются медицинские пункты. В холодное время года в районах
привалов и промежуточных пунктов эвакуации организуются пунк-
ты обогрева.
5. Размещение рассредоточиваемого и эвакуируемого населе-
ния в загородной зоне производится дифференцированно. Ближе к
городу размещают рабочих и служащих тех предприятий, которые
продолжают работу в городе в военное время. Дальше от города
размещается эвакуируемое население.
Члены семей рассредоточиваемых и эвакуируемых рабочих и
служащих размещаются, как правило, вместе с главами семей.
ТЕМА 8
САНИТАРНАЯ ОБРАБОТКА ЛЮДЕЙ, ДЕЗАКТИВАЦИЯ,
ДЕГАЗАЦИЯ, ДЕЗИНФЕКЦИЯ ОДЕЖДЫ И ОБУВИ,
СРЕДСТВ ЗАЩИТЫ И ТЕХНИКИ
Занятие L Частичная и полная санитарная
обработка людей. Дезактивация, дегазация и дезинфекция
одежды, обуви, средств защиты, оружия и техники
Цель: ознакомить учащихся с приемами и способами частичной
санитарной обработки людей, дезактивации, дегазации и дезин-
фекции одежды, обуви, средств защиты, оружия и техники.
Метод: рассказ, показ.
Учебные вопросы: 1. Частичная и полная санитарная обработ-
ка и порядок их проведения. 2. Дезактивация, дегазация и дезин-
50
фекция, вещества и растворы, применяемые для их проведения.
3. Способы частичной и полной дезактивации, дегазации и дезин-
фекции одежды, обуви, средств защиты, оружия и техники.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО) и двор
училища (спортивный зал).
Материальное обеспечение: средства индивидуальной защиты,
индивидуальные противохимические пакеты, средства для проведе-
ния частичной санитарной обработки, средства для имитации зза-
ражения, учебный набор дегазирующих веществ.
Первый учебный вопрос — 10 мин. Руководитель объ-
ясняет, как важно своевременно, организованно и с высоким ка-
чеством проводить рассматриваемые мероприятия для успешной
защиты от воздействия ОМП.
Затем следует подробное рассмотрение последовательности
действий при частичной санитарной обработке в случае заражения
радиоактивными веществами, подкрепленное описанием конкрет-
ных приемов.
Далее военный руководитель вызывает заранее подготовленно-
го учащегося (он должен прийти на занятие в спортивном костю-
ме), посыпает ему мелом (грунтовой пылью) кисти рук, одежду,
обувь, средства защиты, имитируя радиоактивную пыль, и дает
указание провести частичную санитарную обработку; ошибки ана-
лизируются и исправляются по ходу действий.
После короткого разбора этой части урока военный руководи-
тель указывает особенности проведения частичной санитарной об-
работки при заражении отравляющими веществами.
Как и в первой части занятия, особое внимание обращается на
строгую последовательность проведения частичной санитарной
обработки в зависимости от вида заражения.
Кроме того, необходимо разъяснить, что частичная санитарная
обработка не гарантирует полного обеззараживания и удаления
радиоактивных и отравляющих веществ, поэтому после ее проведе-
ния необходимо в кратчайшие сроки пройти полную санитарную
обработку на пунктах специальной обработки (ПУСО), создавае-
мых на базе бань, санпропускников, душевых павильонов (мытье
всего тела можно проводить и дома или ограничиться купанием в
реке, незараженном водоеме).
Второй учебный вопрос — 10 мин. В начале занятия
следует раскрыть сущность понятий «дезактивация», «дегазация»
и «дезинфекция» (см. справочный материал к теме).
Затем, используя знания, полученные учащимися на уроках
химии, надо познакомить их с веществами и растворами, применя-
емыми при дезактивации, дегазации, дезинфекции; причем особое
внимание уделяется возможности использовать подручные средст-
ва (см. справочный материал к теме).
Третий учебный вопрос — 10 мин. Кратко рассказав об
отличиях в проведении частичной и полной дезактивации, дегаза-
ции и дезинфекции, руководитель организует практическую отра-
ботку дегазации противогаза. Взяв противогаз, руководитель на-
51
кладывает на него немного автола (дизельного топлива), имити-
руя заражение отравляющими веществами. Один из учащихся (в
противогазе и средствах защиты кожи) с помощью индивидуаль-
ного противохимического пакета проводит частичную дегазацию.
Контролируя правильность действия учащегося, руководитель под-
черкивает, что частичная дегазация должна проводиться в средст-
вах защиты органов дыхания (противогазе) и кожи, а весь исполь-
зованный для обеззараживания материал сжигают или зарывают
в землю.
Всем учащимся рекомендуется прийти на следующий урок в
спортивных костюмах и быть готовым к практическому проведе-
нию частичной санитарной обработки.
Вопросы для закрепления: 1. Как проводится частич-
ная санитарная обработка при заражении радиоактивными веще-
ствами? 2. Что такое дезактивация, дегазация, дезинфекция?
Занятие 2. Проведение частичной санитарной
обработки
Цель: дать практику учащимся в проведении частичной сани-
тарной обработки.
Метод: показ, упражнение.
Время: 45 мин. Место: двор училища (спортивный зал).
Материальное обеспечение: противогазы на всех, веники, щет-
ки, ИПП-8 — 10 шт., небольшие емкости с водой. Диафильм
«Санитарная обработка людей. Дезактивация, дегазация и дезин-
фекция одежды, обуви, средств защиты, оружия и техники».
Учебный вопрос: проведение частичной санитарной обработки.
Место проведения занятия должно быть заранее подготовлено.
После краткого вступления, в котором следует подчеркнуть
опасность радиоактивного заражения поверхности тела, одежды,
средств защиты и — вследствие этого — необходимость проведе-
ния частичной санитарной обработки, военный руководитель вызы-
вает учащихся группами по пять-шесть человек, запыляет мелом
(чистой грунтовой пылью) одежду, руки, противогазы. После
этого они практикуются в проведении санитарной обработки.
Группы используют различные способы обработки: вытряхивание,
обметание, выколачивание одежды строго в той последовательно-
сти, о которой говорилось на первом занятии. Руководитель устра-
няет ошибки путем показа и повторения того или иного неправиль-
но выполненного приема.
Занятие заканчивается разбором действий по частичной сани-
тарной обработке. Руководитель вновь обращает внимание уча-
щихся на то, что своевременное проведение санитарной обработки,
дезактивации, дегазации, дезинфекции одежды, обуви, средств
защиты — надежное средство предупредить поражение радиоак-
тивными, отравляющими веществами и бактериальными средст-
вами.
52
Справочный материал к теме 8
К мероприятиям гражданской обороны по обеззараживанию от-
носятся: дезактивация, дегазация и дезинфекция.
Дезактивация заключается в удалении радиоактивных ве-
ществ, дегазация — в удалении или химическом разрушении от-
равляющих и сильнодействующих ядовитых веществ, дезинфекция
— в уничтожении бактериальных средств и химическом разруше-
нии токсинов.
При отсутствии индивидуального противохимического пакета
обезвредить капельно-жидкие ОВ можно бытовыми химическими
средствами.
Одним из доступных и надежных средств дегазации является
3%-ный водный раствор перекиси водорода с добавлением едкого
натра.
Для приготовления дегазирующего раствора для одного чело-
века (две обработки) берется 1 л 3%-ного раствора перекиси во-
дорода в двух поллитровых бутылках с пробками и две фасовки
едкого натра по 15 г каждая (одна полная столовая ложка едко-
го натра — одна фасовка). Вместо едкого натра можно использо-
вать силикатный клей; в таком случае на две обработки необходи-
мо взять 900 мл 3%-ного раствора перекиси водорода и 150 г
(один флакон) силикатного клея.
В случае угрозы заражения кожных покровов и одежды ОВ со-
ставные части рецептуры извлекаются из упаковки, в которой
они хранятся, и смешиваются путем добавления едкого натра или
силикатного клея в сосуд с перекисью водорода, после чего смесь
энергично встряхивают до получения однородной жидкости без
осадка.
Необходимо иметь в виду, что при перемешивании перекись
водорода вспенивается, поэтому горловину посуды в этот момент
надо держать в стороне от себя, периодически приоткрывая проб-
ку для удаления избытка газов.
При попадании ОВ на открытую кожу необходимо быстро смо-
чить ее салфеткой (носовым платком), пропитанным дегазирую-
щим раствором, затем обработать этой же салфеткой прилегаю-
щие участки одежды (воротник, манжеты и т. д.).
ТЕМА 9
ПРИБОРЫ РАДИАЦИОННОЙ, ХИМИЧЕСКОЙ РАЗВЕДКИ
И ДОЗИМЕТРИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
Занятие 1. Основы ионизационного метода обнаружения
радиоактивных веществ и их излучений.
Измеритель мощности дозы излучений
Цель: ознакомить учащихся с принципом работы, устройством
измерителя мощности дозы ионизирующих излучений и дать им
практику работы с ним.
53
Метод: рассказ, показ, упражнение.
Учебные вопросы: 1. Основы ионизационного метода обнаруже-
ния радиоактивных веществ и их излучений, принцип работы иони-
зационной камеры и газоразрядного счетчика. 2. Измеритель мощ-
ности дозы излучений (рентгенометр типа ДП-5), его назначение,
тактико-технические данные и устройство. 3. Порядок работы с
измерителем мощности дозы излучений (рентгенометром). Уход за
прибором.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: дозиметрические приборы
ДП-5А или ДП-5Б. Плакаты по ГО для ПТУ. Таблицы по
ГО для средней школы. Диафильм «Приборы радиационной,
химической разведки и дозиметрического контроля».
Порядок и методика проведения: учитывая величину объема
содержания учебных вопросов и ограниченность учебного време-
ни, а также ограниченность количества приборов и их небольшой
размер, необходимо обратить особое внимание на обеспечение
наглядности. Желательно до начала урока начертить на классной
доске или на листе ватмана принципиальную схему устройства
дозиметрических приборов, схемы ионизационной камеры и га-
зоразрядного счетчика и, кроме того, начертить (с помощью уча-
щихся) на 1—2 листах ватмана схемы внешней панели изучае-
мых приборов с текстом, описывающим порядок подготовки их к
работе. Это значительно облегчит работу военного руководителя и
будет способствовать лучшему усвоению материала учащимися.
На занятии рекомендуется изучить измеритель мощности дозы
излучений ДП-5А (ДП-5Б).
Накануне занятия следует дать учащимся задание повторить
материал из темы 2 «Характеристика зон радиоактивного зараже-
ния местности».
Первый учебный вопрос — 15 мин. Руководитель знако-
мит учащихся с основами представлений об общих свойствах ра-
диоактивных излучений, разъясняет сущность процесса ионизации,
дает краткую характеристику видов радиоактивных а-, 0- и
у-излучений.
В ходе развернутой беседы руководитель напоминает учащим-
ся понятия о дозе излучения, мощности дозы излучения (уровень
радиации) и единицах их измерений (эти вопросы изучались на
первом занятии темы 2), кратко рассказывает о физических осно-
вах обнаружения радиоактивных веществ, о методе, наиболее ши-
роко применяемом для обнаружения и измерения радиоактивных
излучений (радиоактивных веществ) (ионизационный метод).
Разъяснив принципы работы приборов,, предназначенных для
обнаружения и измерения радиоактивных излучений, руководи-
тель перечисляет основные элементы этих приборов (воспринима-
ющие и регистрирующие устройства, электрическая схема, источ-
ники питания, блок преобразования напряжения), пользуясь схе-
мой.
Как известно, при воздействии ионизирующих излучений на
54
воспринимающее устройство в его цепи появляется ионизационный
ток, для измерения которого служит микроамперметр. Его шкала
проградуирована в рентгенах в час (Р/ч) или миллирентгенах в
час (мР/ч). В качестве воспринимающего устройства применяют
ионизационные камеры и газоразрядные счетчики.
Используя подготовленную схему ионизационной камеры, ру-
ководитель излагает принцип ее работы, а затем по подготовлен-
ной схеме объясняет особенности устройства и принцип действия
газоразрядного счетчика и его основное назначение — измерять
(индицировать) радиоактивные излучения малой интенсивности, а
также степени заражения р-, а- и у-активными веществами тех-
ники, одежды, продовольствия и т. д.
Второ»й учебный вопрос — 10 мин. Военный руководи-
тель, используя плакаты (таблицы) и отдельные кадры диа-
фильма, рассказывает, что измеритель мощности дозы, иониАрую-
щих излучений (типа ДП-5) является основным приборам для об-
наружения и измерения мощности дозы излучения (уровня радиа-
ции) на местности, а также определения степени радиоактивного
заражения людей, животных, продовольствия, воды и различных
предметов. Затем он сообщает учащимся тактико-технические
данные прибора (желательно заранее выписать их на классной
доске), называет и показывает основные части прибора (измери-
тельный пульт и зонд, телефоны, футляр, удлинительную штангу,
колодку питания). Особенно подробно руководитель рассказывает
об устройстве передней панели измерительного пульта: поясняет
назначение микроамперметра, переключателя поддиапазонов, руч-
ки потенциометра регулировки режима работы прибора («Ре-
жим»), кнопки сброса показаний микроамперметра («Сброс»),
гнезда для включения телефонов («Тлф»), тумблера включения
ламп подсвета шкал микроамперметра («Осв»); поясняет назначе-
ние каждого положения переключателя поддиапазонов, а также
устройства и назначение зонда прибора, порядок установки эле-
ментов в отсек питания.
Третий учебный вопрос — 10 мин. Поставив прибор на
подставку так, чтобы он был виден всем учащимся, военный ру-
ководитель рассказывает и показывает, используя прибор и под-
готовленную схему, как готовить его к работе, измерять мощности
дозы излучения (уровни радиации) на местности, излагает поря-
док определения степени радиоактивного заражения людей, тех-
ники, продовольствия, воды и различных предметов (см. справоч-
ный материал к теме).
Для закрепления знаний рекомендуется вызвать двух учащих-
ся. Один, взяв прибор, объясняет, как надо готовить его к рабо-
те и проводить измерения, а другой показывает указкой на схеме
детали прибора, называемые первым учеником.
В заключение нужно рассказать учащимся о мерах безопасно-
сти при работе с контрольными радиоактивными препаратами до-
зиметрических приборов и уходе за прибором.
Во внеклассное время необходимо организовать просмотр цвет-
55
кого диафильма «Приборы радиационной, химической разведки и
дозиметрического контроля».
Вопросы для закрепления: 1. Расскажите об устройстве
и принципе действия ионизационной камеры, газоразрядного счет-
чика. 2. Дайте определение понятий мощность дозы излучения
(уровень радиации) и доза излучения. В каких единицах эти ве-
личины измеряются? 3. Подготовьте прибор ДП-5А к работе.
Занятие 2. Приборы контроля радиоактивного облучения
Цель: ознакомить учащихся с принципом работы, устройством
прибора контроля радиоактивного облучения и дать им практику
работы с ним.
Метод: рассказ, показ, упражнение.
Учебные вопросы: 1. Назначение, устройство, подготовка к ра-
боте прибора контроля радиоактивного облучения. 2. Измерение
полученной дозы излучения. 3. Коллективный и индивидуальный
контроль облучения.
Время: 45 мин. Место: то же, что и для занятия 1.
Материальное обеспечение: прибор ДП-22-В. Диафильм
«Приборы радиационной, химической разведки и дозиметрического
контроля».
Занятие проводится по той же методике, что и предыдущее.
Первый учебный вопрос — 15 мин. Военный руководи-
тель напоминает, что поражение людей ионизирующими излуче-
ниями радиоактивных веществ может произойти в результате
внешнего и внутреннего облучения. Наибольшую опасность пред-
ставляет внешнее облучение.
Для измерения дозы ионизирующего излучения, получаемой
людьми, используют комплекты индивидуальных дозиметров.
Руководитель объясняет, что комплект состоит из зарядного
устройства ЗД-5 и 50 прямопоказывающих дозиметров индивиду-
ального пользования (ДКП-50-А). С помощью дозиметров
ДКП-50-А измеряют дозы у-излучения в диапазоне от 2 до 50 Р.
Руководитель рассказывает, что зарядное устройство ЗД-5 пред-
назначено для того, чтобы привести дозиметры в рабочее состоя-
ние. Затем, используя плакаты, отдельные кадры диафильма, ру-
ководитель знакомит учащихся с принципом работы ДКП-50-А и
ЗД-5, показывает последовательность операций при подготовке
зарядного устройства к работе, зарядке дозиметров и снятии с
них показаний.
Второй учебный вопрос — 10 мин. Военный руково-
дитель выдает обучаемым несколько дозиметров, заряженных не
полностью, предварительно записав их номера и показания, а за-
тем по номеру дозиметра сверяет результаты со своими записями.
Если обучаемые назвали правильный результат, это значит они
усвоили, как пользоваться дозиметром.
Третий учебный вопрос — 5 мин. Военный руководи-
тель указывает, что контроль радиоактивного облучения прово-
56
дится индивидуальным и групповым методами. При индивидуаль-
ном методе дозиметры выдаются каждому человеку, их получают
командиры формирований, а также разведчики, водители машин
и другие лица, выполняющие задачи отдельно от своих форми-
рований. Групповой метод контроля применяется для остального
личного состава формирований и населения. В этом случае инди-
видуальные дозиметры выдают одному-двум лицам из одного зве-
на, группы или находящихся в одном убежище (укрытии). Заре-
гистрированная доза засчитывается каждому как индивидуальная.
Вопросы для закрепления: 1. Как подготовить ДП-22-В
к работе? 2. В чем заключается коллективный контроль облуче-
ния?
Занятие 3. Войсковой прибор химической разведки
Цель: изучить с учащимися назначение, устройство войскового
прибора химической разведки и сообщить им навыки работы с
ним.
Метод: рассказ, показ, упражнение.
Учебные вопросы: 1. Назначение и устройство прибора хими-
ческой разведки. 2. Порядок определения отравляющих веществ
в воздухе, на местности, вооружении в опасных и безопасных кон-
центрациях и при низких температурах. Уход за прибором. 3. Ор-
ганизация химического контроля.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: прибор химической разведки
(ВПХР или ПХР). Плакаты по ГО для ПТУ. Таблицы по
ГО для средней школы. Диафильм «Приборы химической
разведки и порядок работы с ними».
Порядок и методика проведения: учитывая сложность изго-
товления увеличенной схемы ВПХР, на занятиях необходимо ис-
пользовать отдельные кадры диафильма «Приборы химической
разведки и порядок работы с ними». Кроме того, наименования
основных частей прибора желательно выписать на доске. При
изучении индикаторных трубок их необходимо раздать учащим-
ся, обратив внимание на соблюдение мер безопасности.
-Первый учебный вопрос — 10 мин. Изучение ВПХР
следует начать с изложения назначения и устройства прибора, за-
тем надо рассказать, из каких основных- частей состоит прибор,
и объяснить назначение и устройство каждой части (детали) при-
бора, показывая их учащимся.
При изучении ручного насоса после показа работы с ним ре-
комендуется вызвать двух-трех учащихся для повторения пока-
занных действий.
При изучении индикаторных трубок необходимо добиться от
учащихся четкого уяснения маркировки трубок, для каких ОВ они
предназначаются, порядка работы с трубками. Учащиеся должны
знать, когда и как разбивать ампулы, необходимое количество
качаний насосом; как изменяется окраска наполнителя трубки
57
при наличии ОВ. В ходе рассказа военный руководитель практи-
чески показывает работу с индикаторными трубками.
Второй учебный вопрос — 17 мин. Вначале надо рас-
сказать учащимся, каков порядок определения ОВ в воздухе. Рас-
сказ военный руководитель сопровождает практическим показом
работы с прибором, а затем два-три учащихся повторяют показан-
ные действия (см. справочный материал к теме).
Убедившись, что учащиеся правильно поняли и хорошо усвои-
ли порядок определения ОВ в воздухе, следует рассказать, сопро-
вождая рассказ показом, об особенностях работы с прибором при
определении ОВ в дыму, на местности, местных предметах и в зим-
них условиях.
В заключение военному руководителю следует кратко расска-
зать о хранении прибора и уходе за ним.
Третий учебный вопрос — 3 мин. При рассмотрении
учебного вопроса военный руководитель указывает, что для опре-
деления факта и степени заражения отравляющими веществами
средств индивидуальной защиты и одежды личного состава фор-
мирований ГО, техники, транспорта, продовольствия и воды про-
водится химический контроль. Он проводится немедленно после
воздействия ОВ и выхода людей и техники из очагов химического
поражения или после действия в зонах заражения с помощью
ВПХР и отбора проб для лабораторного контроля. Химический
контроль позволяет определить необходимость проведения сани-
тарной обработки людей и дегазации техники.
Вопросы для закрепления: 1. Каков порядок и пос-
ледовательность определения ОВ в воздухе? 2. Каков порядок
определения ОВ при низких температурах?
Занятия 4—6. Работа с приборами радиационной разведки,
контроля радиоактивного облучения и химической разведки
Цель: привить учащимся практические навыки работы с прибо-
рами.
Метод: показ, упражнение.
Время: 135 мин (три занятия). Место: военный кабинет (каби-
нет ГО).
Учебные вопросы: 1. Подготовка измерителя мощности дозы к
работе и работа с ним. 2. Подготовка прибора контроля радиоак-
тивного облучения к работе и работа с ним. 3. Подготовка войско-
вого прибора химической разведки к работе и работа с ним.
Материальное обеспечение: п р и б о ры радиационной, химиче-
ской разведки и дозиметрического контроля. Плакаты по ГО
для ПТУ. Таблицы по ГО для средней школы. Диафильмы
по приборам радиационной и химической разведки. Схемы внеш-
ней панели изучаемых дозиметрических приборов.
Отработку практических действий целесообразно организовать
на трех учебных точках: точка № 1 — работа с измерителем
мощности дозы (рентгенометром); точка №2 — работа с при-
зе
бором дозиметрического контроля; точка №3 — работа с при-
бором химической разведки.
Если в училище нет некоторых приборов, то на одной из точек
можно организовать просмотр диафильма на небольшом экране
(чтобы не мешать остальным группам) или самостоятельную ра-
боту с учебным пособием по изучению приборов.
Накануне занятия руководителю следует подготовить команди-
ров отделений и во время инструктажа рассказать им план прове-
дения занятия, дать возможность поработать с приборами и убе-
диться, что они ими овладели.
Целесообразно заранее разработать карточки-задания для
каждой учебной точки и указать, какой вопрос отрабатывается и
каковы временные показатели.
Во время урока на каждой учебной точке учащиеся под руко-
водством командира отделения практически работают с прибора-
ми. При вызове первых двух учащихся рекомендуется потребовать
от них сначала объяснения, а затем непосредственных действий по
подготовке прибора к работе и измерениям. Остальные учащиеся
в интересах экономии времени только работают с прибором, не
объясняя своих действий. Источники питания следует подключать
к прибору и не отключать.
Группы перемещаются с точки на точку по команде руководи-
теля. Время работы на точке зависит он численности групп. В
среднем для работы на точке надо давать 15—20 мин. Таким об-
разом, на трех занятиях учащиеся будут иметь возможность пора-
ботать со всеми приборами.
Военный руководитель в ходе урока переходит от группы к
группе, контролирует работу командиров отделений, помогает им
и следит за дисциплиной.
На последнем занятии военный руководитель может организо-
вать прием нормативов по работе с приборами.
Порядок приема нормативов: источники питания и
прибор на столе перед учащимся. Учащийся подключает источни-
ки питания, устанавливает рабочий режим прибора и проверяет
его работоспособность.
Нормативы
1. Подготовка измерителя мощности дозы (рентгенометра) ти-
па ДП-5 к работе: «отлично» — 4 мин 30 с, «хорошо» — 5 мин,
«удовлетворительно» — 5 мин 30 с.
2. Определение отравляющих веществ в опасных концентра-
циях: «отлично» — 5 мин 10 с, «хорошо» — 5 мин 30 с, «удовле-
творительно» — 6 мин 30 с.
3. Определение отравляющих веществ в безопасных концентра-
циях: «отлично» — 9 мин, «хорошо» — 10 мин, «удовлетворитель-
но» — 11 мин.
Практическая отработка этих нормативов должна продолжать-
ся и на занятиях по теме 10, и в часы внеклассной работы. Оценки
за выполнение нормативов выставляются в журнал.
59
Справочный материал к теме 9
Дозиметрическими приборами можно определить начало выпа-
дения радиоактивных веществ, степень заражения ими местности,
людей, техники и имущества; измерять интенсивность излучения
проникающей радиации; контролировать внешнее облучение лю-
дей; устанавливать границы зараженной территории.
Тактико-технические характеристики некоторых дозиметричес-
ких приборов приводятся в литературе по гражданской обороне.
Дозиметрическими приборами осуществляется групповой и ин-
дивидуальный контроль облучения людей.
Групповой контроль облучения проводится с целью получения
данных для оценки работоспособности формирований ГО, рабочих
и служащих, объектов народного хозяйства и осуществляется с по-
мощью ДКП-50-А.
Индивидуальный контроль облучения проводится с целью по-
лучения данных о дозах излучения, получаемых каждым челове-
ком, которые необходимы для первичной диагностики степени тя-
жести острой лучевой болезни при сортировке раненых и поражен-
ных на этапах медицинской эвакуации.
ТЕМА 10
ПОСТ РАДИАЦИОННОГО И ХИМИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ
Занятие 1. Основы организации и ведения разведки.
Пост радиационного и химического наблюдения
Цель: ознакомить учащихся с основами организации и ведения
разведки, подготовить их к действиям в составе поста радиацион-
ного и химического наблюдения.
Метод: рассказ.
Учебные вопросы: 1. Разведка, ее задачи, требования, предъ-
являемые к разведке, способы ведения разведки. 2. Пост радиа-
ционного и химического наблюдения, его предназначение и состав,
оборудование и оснащение. 3. Действия личного состава поста в
случае применения противником ядерного оружия и при обнару-
жении радиоактивного и химического заражения.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: плакаты по гражданской обо-
роне для профтехучилищ. Предметы оснащения поста на-
блюдения. Диафильм «Пост радиационного и химического
наблюдения».
Первый учебный вопрос — 10 мин. Руководитель рас-
крывает роль и значение разведки в решении задач, возлагаемых
на гражданскую оборону, и разъясняет, почему она является од-
ним из видов обеспечения успешных действий сил ГО, каково
значение своевременно добытых достоверных данных об очагах
поражения (зонах заражения) для проведения всех мероприя-
тий ГО.
60
Следует перечислить основные задачи, решаемые разведкой:
определение районов (объектов), подвергшихся воздействию
средств как массового, так и обычного поражения, стихийных бед-
ствий, последствий возникновения аварий и катастроф; выявление
степени разрушений и заражения в очагах массового поражения;
определение состояния маршрутов выдвижения, объектов народ-
ного хозяйства, защитных сооружений и условий оказания помо-
щи пораженным в очагах поражения; ведение наблюдения за за-
раженностью воздуха, воды, почвы, продуктов животноводства,
растениеводства радиоактивными, отравляющими веществами и
бактериальными средствами. Перечисляя указанные задачи, необ-
ходимо одновременно дать им краткую характеристику.
Затем следует раскрыть требования, предъявляемые к развед-
ке. Такими требованиями являются: непрерывность, активность,
целеустремленность, своевременность и достоверность.
Далее необходимо рассмотреть способы ведения разведки и
подчеркнуть, что основные способы — наблюдение и непосредст-
венный осмотр местности с использованием приборов. Особое
внимание нужно уделить раскрытию именно этих способов.
Второй учебный вопрос — 10 мин. Руководитель ука-
зывает, что на промышленных предприятиях, в колхозах, совхозах
создаются посты радиационного и химического наблюдения, обра-
щает внимание учащихся на их предназначение (основная задача
— своевременно обнаружить радиационное и химическое зараже-
ние на территории объекта или в местах расположения рабочих
и служащих), состав, оснащение и оборудование. Личный состав
(начальник поста, разведчик-дозиметрист, разведчик-химик) осна-
щается фильтрующими противогазами, средствами медицинской
защиты (ИПП-8, АИ-2), средствами защиты кожи, приборами ра-
диационной и химической разведки, дозиметрического контроля
облучения. Кроме того, на посту должны быть: журнал наблюде-
ний, компас, часы, схема ориентиров, таблица сигналов оповеще-
ния, бинокль, средства подачи сигналов оповещения и проводной
(радио) связи. На посту оборудуются место для наблюдения и
\крытие для личного состава.
Надо указать, что задачу посту радиационного и химического
наблюдения ставит начальник штаба объекта народного хозяйст-
ва, а начальник поста организует ее выполнение: доводит задачу-
до подчиненных, определяет порядок оборудования поста, прове-
ряет исправность и работоспособность приборов, организует связь
с КП объекта, определяет порядок наблюдения и руководит дей-
ствиями наблюдателей.
Третий учебный вопрос — 12 мин. Военный руководи-
тель в развернутой беседе раскрывает действия личного состава
поста по сигналу «Воздушная тревога», при применении против-
ником ядерного оружия и при обнаружении радиоактивного и хи-
мического заражения, обращая внимание обучаемых на следую-
щие вопросы, которые будут практически решаться на очередном
занятии.
61
Дежурный наблюдатель свои задачи выполняет в надетых
средствах индивидуальной защиты кожи, противогаз носится в
положении «наготове».
По сигналу «Воздушная тревога» все, кроме наблюдателя, ухо-
дят в укрытие. Наблюдатель продолжает вести наблюдение.
При вспышке ядерного взрыва наблюдатель принимает меры
защиты от ударной волны и светового излучения. После прохож-
дения ударной волны наблюдатель включает прибор радиационной
разведки, визуальным наблюдением определяет азимут ядерного
взрыва, вид взрыва, устанавливает направление движения радио-
активного облака и о результатах докладывает начальнику поста.
При выпадении радиоактивных осадков наблюдатель по показанию
приборов определяет мощность дозы излучения (уровень радиа-
ции), докладывает начальнику поста и по его команде подает зву-
ковой сигнал о радиоактивном заражении.
При возрастании мощности дозы излучения (уровня радиа-
ции) наблюдатель с разрешения начальника поста уходит в укры-
тие и из укрытия ведет контроль за изменением мощности дозы
излучения (уровня радиации), учитывая коэффициент ослабления.
При применении противником химического оружия дежурный
наблюдатель подает звуковой сигнал оповещения, переводит сред-
ства индивидуальной защиты в боевое положение, докладывает
начальнику поста и действует по его указанию.
Дежурный наблюдатель о всех изменениях обстановки в райо-
не поста докладывает начальнику поста, который, в свою очередь,
докладывает начальнику штаба ГО объекта и делает запись в
журнале наблюдения (см. справочный материал к теме).
Затем руководитель рассказывает о существующих способах
(средствах) подачи сигналов (световых, звуковых), порядке сооб-
щения результатов наблюдения (доклада) и ведении журнала на-
блюдения (см. справочный материал к теме).
В заключение занятия необходимо разбить класс на группы по
3 человека (расчеты наблюдательных постов), назначить началь-
ников постов, дать указание подготовиться к работе на местности
(на следующем занятии), прочитать соответствующие разделы
учебника.
В порядке подготовки ко второму занятию целесообразно ор-
ганизовать во внеклассное время просмотр диафильма «Разведка
очагов ядерного поражения».
Занятие 2. Действия личного состава поста
радиационного и химического наблюдения
Цель: дать практику учащимся в действиях разведчика в со-
ставе поста и в работе с приборами радиационной и химической
разведки.
Метод: упражнение.
Учебные вопросы: 1. Действия личного состава поста при ра-
диоактивном заражении. 2. Действия личного состава поста при
химическом заражении.
62
Время: 90 мин. Место: выбранный район местности (двор учи-
лища) .
Материальное обеспечение: приборы радиационной и хими-
ческой разведки, средства защиты кожи — три комплекта,
противогазы (на каждого), журнал наблюдения
(листы с формой — по количеству постов),схем а местности,
комплект знаков ограждения. При отсутствии подготовлен-
ного укрытия необходимо заранее провести трассировку укрытия
для личного состава наблюдательного поста.
Учащиеся, назначенные в состав поста, выходят на занятия в
средствах защиты кожи.
Первый учебный вопрос — 45 мин. Рекомендуется на-
чать занятие с постановки задачи наблюдательному посту. Воен-
ный руководитель (в роли НШ объекта) ставит задачу, указывая
место расположения НП и порядок его оборудования; район на-
блюдения и на что обратить особое внимание; порядок действий
при ядерном взрыве, обнаружении заражения; порядок доклада о
результатах наблюдения и сигналы оповещения.
Поставив задачу, руководитель занятия вызывает личный со-
став одного из постов и предлагает приступить к работе.
Начальник поста ставит задачу дежурному наблюдателю, ука-
зывая район (полосу) наблюдения и объекты особого внимания;
периодичность включения приборов; порядок действия при ядер-
ном взрыве, обнаружении радиоактивного и химического зараже-
ния; сигналы оповещения; порядок смены. Дает указание о по-
рядке и сроках оборудования укрытия и указывает своего замес-
тителя.
Поставив задачу, начальник поста (учащийся) докладывает
НШ объекта (военному руководителю) о начале выполнения за-
дачи и производит запись в журнале наблюдения (данную запись,
как и последующие, производят все начальники постов).
Военный руководитель следит за действиями обучаемых.
Далее он вызывает для продолжения работы другой расчет
поста и, подавая вводные, управляет отработкой действий при ра-
диоактивном заражении, обращая внимание на правильность дей-
ствий обучаемых.
Ниже приведен характер вводных и действия по ним. Вводные
сообщаются дежурному наблюдателю, а он докладывает началь-
нику поста. Для решения очередной вводной может назначаться
новый состав поста.
Вводная № 1. Время: 12.00. Из штаба объекта получен сигнал
«Радиационная опасность».
Действия обучаемых. Начальник поста ставит задачу
усилить наблюдение, держать прибор радиационной разведки по-
стоянно включенным, докладывает о полученном сигнале и своем
решении НШ ГО, дает указание произвести запись в журнал на-
блюдения, проверить средства защиты и герметичность укрытия.
Вводная № 2. Время: 12.40. Наблюдатель-дозиметрист видит,
что на приборе (ДП-5А), при положении переключателя поддиа-
63
пазонов «Х1000», стрелка микроамперметра отклонилась до циф-
ры 0,5.
Действия обучаемых. Наблюдатель докладывает, что
началось выпадение радиоактивных веществ; мощность дозы (уро-
вень) 0,5 Р/ч. Начальник поста докладывает об этом в штаб, дает
команду надеть средства защиты, произвести запись в журнале
наблюдения, всем, кроме наблюдателя, уйти в укрытие (все уча-
щиеся надевают противогазы).
Вводная № 3. Время: 12.45. Показания на приборе 8 Р/ч.
Действия обучаемых. Начальник поста докладывает
об этом в штаб и дает указания дежурному наблюдателю уйти в
укрытие.
Вводная № 4. Время: 12.46. Наблюдатель докладывает, что по-
казания прибора в укрытии 0,2 Р/ч.
Действия обучаемых. Начальник поста рассчитывает
коэффициент ослабления радиации укрытием. Его величина 40.
Вводная № 5. Время: 12.50. Наблюдатель докладывает, что
показания прибора 2 Р/ч.
Действия обучаемых. Начальник поста докладывает в
и;таб о мощности дозы излучения (уровне радиации) вне укры-
тия. Их величина 80 Р/ч. Производится запись в журнал.
После отработки вводной № 5 подается команда «Противога-
зы снять».
При разборе действий по последней вводной руководитель за-
нятия обращает внимание учащихся на защитные свойства про-
стейших защитных сооружений. Задание: можно предложить
учащимся определить дозу излучения, полученную личным соста-
вом поста, находящегося в укрытии в течение 7 ч, если мощность
ионизирующего излучения (уровень радиации) вне укрытия после
сформирования следа — 80 Р/ч, коэффициент ослабления укры-
тия — 40. При расчете учесть спад мощности дозы излучения
('/ровня радиации) на местности по времени. (Ответ: около
8 Р).
Решение задачи. Дозу излучения (D), полученную за
время пребывания на зараженной местности, можно подсчитать
по формуле: О=РСр^/Косл, где Рср — средний уровень радиации;
t — время пребывания на зараженной местности; Косл — коэф-
фициент ослабления защитного сооружения. Доза, которую полу-
чит личный состав поста, будет равна £>= (804-8) • 7/(2 40) ...око-
ло 8Р.
Второй учебный вопрос — 35 мин. Военный руководи-
тель вызывает новый состав поста и последовательно объявляет
вводные.
Вводная № 1. Время: 11.00. Из штаба передан сигнал «Воз-
душная тревога».
Действия обучаемых. Начальник поста дает команду:
«Всем, кроме наблюдателя, уйти в укрытие. Подготовить средства
защиты».
64
Вводная № 2. Время: 11.03. Наблюдатель наблюдает, что са-
молет противника, летевший на низкой высоте, оставил за собой
темную полосу в виде тумана.
Действия обучаемых. Наблюдатель подает команду
«Газы», переводит средства защиты в боевое положение, докла-
дывает начальнику поста. Личный состав nocsa переводит средст-
ва защиты в боевое положение. Начальник поста докладывает в
штаб. Приказывает усилить наблюдение. Наблюдатель-химик про-
водит определение ОВ в воздухе (все учащиеся надевают проти-
вогазы).
Вводная № 3. Время: 11.07. Наблюдатель видит, что при про-
качивании трубки с красным кольцом и красной точкой к момен-
ту образования желтой окраски в контрольной трубке в ней об-
разовался красный цвет верхнего слоя наполнителя.
Действия обучаемых. Начальник поста докладывает о
применении противником ОВ нервно-паралитического действия
(«iBn-Икс», зарин, зоман).
Вводная № 4. Время: 12.30. Из штаба сообщили, что НШ при-
казал провести разведку территории, установить и обозначить гра-
ницу участка заражения с наветренной стороны.
Действия обучаемых. Начальник поста вместе с одним
из наблюдателей проводит разведку. Военный руководитель пу-
тем подачи вводных уточняет границу участка заражения и про-
веряет правильность заполнения и установки знаков ограждения.
Учитывая большую стойкость ОВ («Ви-Икс», зоман), началь-
ник поста может просить у начальника штаба разрешения пере-
местить пост в незараженный район.
В заключение руководитель анализирует ход занятий и ком-
ментирует действия учащихся по вводным.
Справочный материал к теме 10
1. Журнал радиационного, химического, неспецифического бак-
териологического (биологического) наблюдения.
2. Для обозначения участков местности, зараженных радиоак-
тивными и отравляющими веществами, а также бактериальными
средствами, применяются знаки ограждения КЗО-1, которые мо-
гут быть изготовлены самими учащимися.
Знак, принятый для обозначения границ зараженного участка,
представляет собой прямоугольный фанерный или металлический
щит желтого цвета размером 30x22,5 см, прикрепленный к стой-
ке. На щите имеются две металлические скобы для вкладывания
в них картонных или бумажных треугольников. В левую скобу
вставляется треугольник, на котором простым карандашом дела-
ется надпись, указывающая характер заражения: РВ, ОВ, БС. В
правую скобу вставляется треугольник с надписью, указывающей
уровень радиации или название отравляющего вещества и плот-
ность заражения, а также время определения заражения (число,
.65
о>
Первая часть журнала
Время ядерного взрыва, ч, мин Вид ядерного взрыва Направление на взрыв (азимут) Максимальная высота подъема, высота облака Диаметр облака на максимальной высоте подъема, км Мощность взрыва, тыс. т Кому и когда доложено
f
Вторая часть журнала
Время измерения, ч, мин Мощность дозы излучения (уровень радиа- ции), Р/ч Место намерения Кому н когда доложено
Третья часть журнала
Время применения ОВ и БС, ч, мин Тип ОВ, БС Средства применения Место применения Ори БС Размеры заражен длина лого участка, км ширина Кому и когда доложено
часы, минуты). В ночное время для освещения знака на щит под-
вешивается электрический фонарь.
Знаки ограждения устанавливаются в следующих случаях: при
обозначении местности, зараженной радиоактивными веществами,
— по границе с мощностью дозы излучения (уровнем радиации)
0,5; 5; 30 Р/ч и с мощностью дозы (уровнем^радиации), до кото-
рой приказано вести разведку или по которой вести обозначение;
при обозначении местности, зараженной отравляющими вещества-
ми (по границе зараженного участка — границе распространения
паров отравляющих веществ).
На дорогах, проходящих через зараженные участки, знаки ус-
танавливают на обочинах дорог в 50 м от границы зараженного
участка лицевой стороной к незараженному району.
При отсутствии или недостатке стандартных знаков огражде-
ния участки, проходы и обходы обозначаются с помощью подруч-
ных знаков, надписями на местных предметах (стенах домов, из-
городях, деревьях, дорожных знаках и т. п.).
Кроме знаков ограждения, применяются знаки обозначения
проходов с надписью «Проход», устанавливаемые по краям прохо-
да, и стрелки, указывающие направление движения к проходу.
ТЕМА U
ДЕЙСТВИЯ НАСЕЛЕНИЯ В РАЙОНАХ СТИХИЙНЫХ
БЕДСТВИЙ
Цель: ознакомить учащихся с характеристикой стихийных бед-
ствий, наиболее вероятных для данного района, правилами пове-
дения и действиями населения при их возникновении. Воспиты-
вать готовность к активному участию в ликвидации последствий
стихийных бедствий в сложной обстановке.
Метод: рассказ.
Учебные вопросы: 1. Виды стихийных бедствий и их характе-
ристика. 2. Порядок оповещения населения о стихийном бедствии
и правила поведения населения. 3. Участие населения в ликвида-
ции последствий стихийных бедствий. 4. Задачи населения по соб-
людению общественного порядка и охране социалистической соб-
ственности.
Время: 45 мин. Место: военный кабинет (кабинет ГО).
Материальное обеспечение: диафильм «Действия населения
районах стихийных бедствий». План эвакуации личного со-
става училища при пожаре. Огнетушитель.
Программа требует отрабатывать учебные вопросы данного за-
нятия с учетом стихийных бедствий, которые возможны или ве-
роятны для района, где расположено училище. Характеризуя сти-
хийные бедствия, следует особо подчеркнуть, что некоторые из них,
такие, как пожары в населенных пунктах, лесные пожары, могут
быть вызваны неосмотрительными действиями людей и, разра-
стаясь до масштабов, при которых выходят из-под контроля, мо-
гут стать стихийными. Поэтому необходимо одинаково настойчи
67
во пропагандировать как предупреждение пожаров, так и мастер-
ство и мужество людей, проявляемые в борьбе с ними.
Первый учебный вопрос — 8 мин. Описание видов сти-
хийных бедствий, их характеристику целесообразно начать с на-
поминания учащимся о том, что гражданская оборона призвана
проводить спасательные и неотложные аварийно-восстановитель-
ные работы не только в случае войны, но и при стихийных бедст-
виях.
Далее военный руководитель указывает, что под стихийными
бедствиями понимаются различные проявления внешних сил при-
роды, сопровождающиеся катастрофическими последствиями: ги-
белью людей, сельскохозяйственных животных и растений, разру-
шением зданий и сооружений, уничтожением материальных цен-
ностей и другими видами ущерба. К ним относятся: землетрясе-
ния, наводнения, селевые потоки, оползни, обвалы, ураганы и бу-
ри, сопровождающиеся песчаными и снежными заносами, и др.
К стихийным бедствиям в ряде случаев могут быть отнесены так-
же пожары, особенно массовые лесные и торфяные.
Затем военный руководитель кратко характеризует стихийные
бедствия, уделяя больше внимания стихийным бедствиям, воз-
можным для района, где находится училище (см. справочный ма-
териал к теме).
Затем руководитель перечисляет мероприятия, позволяющие
в одних случаях полностью исключить или сузить область ката-
строфических последствий стихийных бедствий (пожаров, навод-
нений, селевых потоков, оползней, обвалов), в других случаях—
уменьшить разрушающее их воздействие (антисейсмические и дру-
гие мероприятия по увеличению прочности зданий и сооружений).
Необходимо особо подчеркнуть, что для предотвращения лес-
ных и торфяных пожаров решающее значение имеет разъясни-
тельная работа среди населения по правилам пожарной безопас-
ности, организации контроля за соблюдением этих правил как на-
селением, так торфо- и лесодобывающими и другими предприя-
тиями, а также осуществление постоянного наблюдения за лесны-
ми массивами.
Второй учебный вопрос — 5 мин. Военный руководи-
тель указывает, что для максимального сокращения потерь сре-
ди населения необходимо своевременное оповещение об угрозе
стихийного бедствия, однако некоторые виды стихийных бедствий
возникают внезапно либо для оповещения остается крайне огра-
ниченное время.
Необходимо подробно разъяснить учащимся порядок оповеще-
ния населения, установленный штабами ГО для данного района
и соответствующие правила поведения населения. Следует под-
черкнуть, что для уменьшения объемов и тяжести последствий сти-
хийных бедствий население должно быть подготовлено и обучено
организованным действиям как в случае появления угрозы бедст-
вия, так и при ликвидации его последствий. Граждане обязаны
68
знать порядок и сигналы оповещения, уметь действовать по ним,
оказывать самопомощь и взаимопомощь при поражениях.
Важно разъяснить учащимся, что население в районах стихий-
ных бедствий должно проявлять высокую дисциплину и органи-
зованность, не поддаваться панике, внимательно следить за распо-
ряжениями органов Советской власти, четко и неукоснительно их
выполнять, оказывать необходимую помощь детям, больным и
престарелым.
Третий учебный вопрос — 10 мин. Используя материа-
лы о мужестве и отваге, описанные в сборнике «Люди и дела
гражданской обороны» (Воениздат, 1974), и другие примеры, во-
енный руководитель рассказывает учащимся о славных традициях
гражданской обороны в послевоенный период.
Рассматривая содержание учебного вопроса, необходимо под-
черкнуть, что даже при осуществлении профилактических меро-
приятий и своевременном оповещении населения в ряде случаев
не удается избежать катастрофических последствий стихийных
бедствий, а следовательно, и необходимости проведения работ по
их ликвидации и оказанию помощи пострадавшему населению^
Последствия стихийных бедствий ликвидируются под руковод-
ством специально создаваемых чрезвычайных комиссий из пред-
ставителей партийных, советских, хозяйственных, военных органов
и штабов ГО на уровне, зависящем от масштабов бедствия. К ра-
ботам привлекаются невоенизированные формирования ГО обще-
го назначения, формирования служб, а иногда и воинские части.
При больших масштабах бедствий к мероприятиям по ликвидации
их последствий может привлекаться трудоспособное население для
выполнения наиболее трудоемких вспомогательных работ, не тре*
бующих профессиональной подготовки.
Далее следует рассказать о приемах и способах выполнения тех
работ, к которым может быть привлечено население при ликвида-
ции последствий конкретного стихийного бедствия, вероятного
для данного района, обращая особое внимание на соблюдение мер
безопасности (см. справочный материал к теме).
Четвертый учебный вопрос — 5 мин. Раскрывая со-
держание учебного вопроса, военный руководитель отмечает, что
для быстрой ликвидации последствий стихийных бедствий важны
соблюдение общественного порядка, высокая организованность и
дисциплина в районах стихийных бедствий.
Далее руководитель рассказывает об организации комендант-
ской службы. Он указывает, что для ее организации привлекают-
ся подразделения органов милиции и группы охраны обществен-
ного порядка гражданской обороны. Комендантская служба не до-
пускает население в район стихийных бедствий, регулирует движе-
ние и соблюдение порядка на маршрутах эвакуации населения и
материальных ценностей, организует охрану государственных уч-
реждений, торговых предприятий, ведет борьбу с нарушителями
общественного порядка и расхитителями общественного и государ-
ственного имущества. Здесь необходимо указать, что население
69
может привлекаться к патрулированию в районе стихийного бед-
ствия и к охране социалистической собственности.
Целесообразно подчеркнуть, что, как показывает опыт ликвида-
ции последствий стихийных бедствий на территории нашей стра-
ны, население всегда принимало активное участие в спасении об-
щественного и государственного имущества: сельскохозяйственных
животных, продуктов питания, фуража и других материальных
ценностей, в организованном проведении эвакуационных меро-
приятий.
Вопросы для закрепления: 1. Дайте характеристику
стихийного бедствия, возможного для местности, в которой распо-
ложено училище. 2. В каких работах по ликвидации последствий
стихийного бедствия Вы должны принять участие? 3. В чем за-
ключаются обязанности населения по поддержанию общественно-
го порядка в районе стихийного бедствия?
Справочный материал к теме 11
1. Схематизированная сейсмическая шкала:
Балл Землетрясение Краткая характеристика
1 Незаметное Отмечается только сейсмическими приборами
2 Очень слабое Ощущается отдельными людьми, находящимися в состоянии полного покоя
3 Слабое Ощущается небольшой частью населения
4 Умеренное Распознается по легкому дребезжанию и коле- банию предметов, посуды и кухонных стекол, скрипу дверей и стен
5 Довольно сильное Общее сотрясение зданий, колебание мебели. Трещины в оконных стеклах и штукатурке. Пробуждение спящих
6 Сильное Ощущается всеми людьми. Со стен падают картины. Откалываются куски штукатурки, лег- кое повреждение зданий
7 Очень сильное Трещины в стенах каменных домов. Антисей- смические, а также деревянные постройки оста- ются невредимыми
8 Разрушительное Трещины на крутых склонах и в сырой почве. Памятники сдвигаются с места или опрокидыва- ются Дома сильно повреждаются
9 Опустошительное Сильное повреждение и разрушение каменных домов
10 Уничтожающее Крупные трещины в почве. Оползни и обвалы. Разрушение каменных построек. Искривление железнодорожных рельсов
11 Катастрофа Широкие трещины в земле. Многочисленные оползни и обвалы. Каменные дома совершенно разрушаются
12 Сильная катастрофа Изменения в почве достигают огромных раз- меров. Многочисленные трещины, обвалы, опол- зни. Возникновение водопадов, подпруд на озе- рах, отклонение течения рек Ни одно сооруже- ние не выдерживает
70
2. Лесные пожары в зависимости от того, по каким уровням
лесного массива распространяется огонь, подразделяются на ни-
зовые, подземные и верховые, а в зависимости от скорости продви-
жения кромки пожара и высоты пламени — на слабые, средней
силы и сильные:
Вид пожара Слабые Средние Сильные
Низовые Подзем- ные Верховые Скорость до 1 м/мин; высота от уровня земли до 0,5 м Глубина от поверх- ности земли до 25 см Скорость до 3 м/мин Скорость 1—3 м/мин; высота от уровня земли до 1,5 м Глубина от поверх- ности земли до 0,5 м Скорость до 100 м/мин • Свыше 3 м/мин; высота от уровня зе- мли более 1,5 м Глубина от поверх- ности земли более 0,5 м Скорость свыше 100 м/мин
3. Основные способы тушения пожаров: захлестывание или за-
брасывание грунтом кромки пожара; устройство заградительных
и минерализованных полос и канав; тушение пожара водой или
растворами огнетушащих химикатов; обжиг (пуск встречного ог-
ня).
Захлестывание кромки пожара — самый простой и вместе с
тем достаточно эффективный способ тушения слабых или сред-
ней силы низовых лесных пожаров.
Для тушения пожара этим способом используют пучки ветвей
длиной 1—2 м или небольшие деревья преимущественно листвен-
ных пород. Лица, участвующие в тушении пожара, передвигаются
вдоль кромки пожара и наносят сбоку по огню скользящие уда-
ры, как бы сметая материалы в сторону на выгоревшую площадь.
Группа из 3—5 человек за 40—50 мин может погасить захлесты-
ванием кромку пожара протяженностью до 1000 м.
Если захлестывание огня ле дает должного эффекта, пожар ту-
шат забрасыванием кромки пожара рыхлым грунтом.
71
ИЗ ИСТОРИИ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ
Фундамент Гражданской обороны СССР начал закладываться
уже в первые годы установления Советской власти. Первые меро-
приятия местной противовоздушной обороны (МПВО) — так име-
новалась она до 1961 г. — были осуществлены в Петрограде в
марте 1918 г. после первой воздушной бомбардировки города не-
мецкой авиацией. К участию в мероприятиях МПВО в годы граж-
данской войны привлекались жители ряда других крупных городов,
когда возникала угроза воздушных налетов.
Опираясь на опыт гражданской войны и растущее военное зна-
чение авиации, Советское правительство начиная с 1925 г. издало
ряд постановлений, направленных на создание и укрепление про-
тивовоздушной обороны страны.
В 1925 г. Совет Народных Комиссаров СССР (СНК СССР) из-
дал постановление о мерах противовоздушной обороны при пост-
ройках в 500-километровой приграничной полосе. В пределах этой
зоны, обусловленной радиусом действия боевой авиации того вре-
мени, приписывалось в ходе нового строительства осуществлять со-
ответствующие инженерно-технические мероприятия по защите на-
селения и объектов народного хозяйства.
В следующем году Совет Труда иОбороны СССР (СТО СССР)
издал постановление, обязывающее проводить мероприятия по про-
тивовоздушной обороне на железных дорогах в пределах угрожае-
мой зоны. В частности, при железнодорожных станциях должны
строиться убежища и создаваться специальные формирования про-
тивовоздушной и противохимической защиты.
В 1927 г. Советом Труда и Обороны СССР было издано поста-
новление об организации воздушно-химической обороны террито-
рии Союза ССР. Согласно этому постановлению территория стра-
ны была разделена на пограничную (угрожаемую) зону и тыл.
Все города в пограничной зоне стали именоваться городами-пунк-
тами ПВО. Общее руководство мероприятиями ПВО было возло-
жено на Наркомат по военным и морским делам. В том же году
СТО СССР обязал Наркомат по военным и морским делам соз-
дать специальные курсы для подготовки руководящих кадров воз-
душно-химической обороны для нужд гражданских наркоматов.
Такие курсы были созданы в Москве, Ленинграде, Баку, Киеве и
Минске.
В утвержденном в 1928 г. Наркомом по военным и морским де-
лам первом Положении о противовоздушной обороне СССР было
записано, что противовоздушная оборона имеет назначение защиту
Союза ССР от воздушных нападений с использованием для этой
цели сил и средств, принадлежащих как военному, так и граждан-
скому ведомствам и соответствующим военным общественным ор-
ганизациям. В связи с такой постановкой вопроса возникла необ-
ходимость организовать обучение населения защите от воздушно-
го и химического нападения. Выполнением этой задачи занима-
лись главным образом Осоавиахим и Советский Красный Крест;
они охватили обучением сотни тысяч активистов местной противо-
воздушной обороны.
В эти же годы создаются добровольные общественные оборон-
ные организации. Так, в мае 1924 г. создается Добровольное об-
щество химической обороны и химической промышленности —
Доброхим. Деятельность Доброхима в еще больших масштабах
продолжило общество Авиахим, а с 27 января 1927 г. — Осоавиа-
хим (Союз обществ содействия обороне и авиахимическому стро-
ительству СССР).
Массовая подготовка населения по противовоздушной обороне
и противохимической защите позволила создать к 1932 г. свыше
3 тыс. добровольных формирований МПВО. Более 3,5 млн. человек
было обеспечено противогазами, для укрытия населения в угро-
жаемой зоне было подготовлено несколько тысяч бомбоубежищ и
газоубежищ. Проводились мероприятия по светомаскировке горо-
дов в угрожающей зоне и по созданию быстродействующей систе-
мы оповещания населения об угрозе нападения.
Таким образом, необходимые организационные и материаль-
ные предпосылки для создания единой общегосударственной си-
стемы местной противовоздушной обороны в стране к 1932 г. были
созданы. Между тем обострение международной обстановки и бы-
стрый рост возможностей боевой авиации по нанесению ударов по
объектам глубокого тыла потребовали дальнейшего совершенство-
вания организации защиты населения и народного хозяйства.
4 октября 1932 г. Совет Народных Комиссаров утвердил новое
Положение о противовоздушной обороне Союза ССР, согласно ко-
торому местная противовоздушная оборона была выделена в само-
стоятельную составную часть всей системы противовоздушной обо-
роны Советского государства. С этой даты принято отсчитывать
начало существования общесоюзной МПВО.
Основными задачами МПВО являлись: предупреждение населе-
ния об угрозе нападения с воздуха и оповещение о миновании уг-
розы; осуществление маскировки населенных пунктов и объектов
народного хозяйства от нападения с воздуха (особенно светомас-
кировки), ликвидация последствий нападения с воздуха, в том
числе и с применением отравляющих веществ; подготовка бомбо-
убежищ и газоубежищ для населения; организация первой меди-
цинской и врачебной помощи пострадавшим в результате нападе-
ния с воздуха; оказание ветеринарной помощи пострадавшим жи-
вотным; поддержание общественного порядка и обеспечение соб-
людения режима, установленного органами власти и МПВО в уг-
рожаемых районах. Выполнение всех этих задач предусматрива-
73
лось силами и средствами местных органов власти и объектов на-
родного хозяйства. Этим определялось и название данной системы
противовоздушной обороны.
Штабы, службы и формирования МПВО создавались лишь в
тех городах и на тех промышленных объектах, которые могли ока-
заться в радиусе действий авиации противника. В таких городах и
на таких объектах мероприятия по противовоздушной обороне и
противохимической защите проводились в полном объеме.
Организационная структура М>ПВО определялась ее задачами.
Поскольку она являлась составной частью всей системы противо-
воздушной обороны страны, общее руководство МПВО в стране
осуществлялось Наркоматом (ito военным и морским делам (с
1934 г. — Наркомат обороны ССОР), а в границах военных окру-
гов — их командованием.
'Города и крупнейшие предприятия являлись соответственно
пунктами и объектами ПВО. Начальник пункта ПВО назначался
Наркомом обороны СССР из числа офицеров и генералов, а на-
чальником объекта ПВО являлся директор предприятия. В горо-
дах-пунктах ПВО создавались штабы, являвшиеся органами уп-
равления начальников пунктов ПВО.
Для решения задач МПВО организовались соответствующие
силы — воинские части МПВО, которые подчинялись командова-
нию военных округов, и добровольные формирования МПВО; в го-
родских районах — участковые команды, на предприятиях — объ-
ектовые команды, при домоуправлениях — группы самозащиты.
Формирования МПВО создавались из расчета: 15 человек от 100—
300 рабочих и служащих на предприятиях и в учреждениях и от
200—500 жителей при домоуправлениях. Участковые команды
состояли из различных специальных формирований, а груп-
пы самозащиты, как правило, — из шести подразделений: ме-
дицинского, аварийно-восстановительного, противопожарной защи-
ты, охраны порядка и наблюдения, дегазационного -и обслужива-
ния убежищ. Участковые команды и группы самозащиты подчиня-
лись начальнику отделения милиции.
Подготовка кадров для МПВО осуществлялась на специаль-
ных курсах МПВО, а обучение населения — через учебную сеть
общественных оборонных организаций.
С 1935 г. подготовка населения по противовоздушной обороне
й противохимической защите приобретает еще более широкий раз-
мах, в частности были установлены нормативы сдачи на значок
«Готов к ПВХО» (противовоздушной и противохимической оборо-
не). Подготовка населения совершенствовалась в составе добро-
вольных формирований МПВО. Постановлением ЦК ВКП(б) и
СНК СССР от 8 августа 1935 г. подготовка населения к сдаче
нормативов на значок «Готов к ПВХО» и организация формиро-
ваний МПВО были объявлены задачами Осоавиахима.
В целях совершенствования форм распространения санитарно-
оборонных знаний и навыков были введены нормативы комплекса
«Готов к санитарной обороне» (ГСО) — для взрослых и «Будь го-
74
тов к санитарной обороне» (БГСО) — для школьников. Внедре-
ние этих нормативов возлагалось на комитеты Союза обществ
Красного Креста и Красного Полумесяца (СОКК и К'П).
Важной вехой на пути укрепления МПВО явилось постановле-
ние СНК СССР от 20 июня 1937 г. «О местной (гражданской)
противовоздушной обороне Москвы, Ленинграда, Баку, Киева», ко-
торое наметило ряд новых мер по усилению Местной противовоз-
душной обороны в этих городах, в частности непосредственное ру-
ководство МПВО в этих городах было возложено на местные ор-
ганы власти — Советы депутатов трудящихся, а в составе испол-
комов городских Советов этих городов были введены должности
заместителей председателей исполкомов Советов депутатов трудя-
щихся по МПВО.
Незадолго до начала Великой Отечественной войны 1941 —
1945 гг. были завершены создание и подготовка различных служб
МПВО: оповещения и связи, медико-санитарной, охраны порядка
и безопасности, убежищ, транспортной, торговли и общественного
питания, водоснабжения и канализации, восстановления зданий,
дорог и мостов, светомаскировки. Службы создавались на базе
соответствующих предприятий и организаций городских органов
власти, в работе их участвовал широкий круг специалистов, кото-
рые располагали значительными материальными и техническими
ресурсами. К этому же времени все городские предприятия в угро-
жаемой зоне являлись объектами местной противовоздушной обо-
роны, на особо важных объектах были введены штатные должно-
сти заместителей директоров предприятий по МПВО.
Таким образом, к началу Великой Отечественной войны была
проделана большая работа по подготовке населения и городов уг-
рожаемой (пограничной) зоны к противовоздушной обороне и про-
тивохимической защите. Достаточно сказать, что все население
угрожаемой зоны имело представление о способах защиты от
средств нападения с воздуха, для жителей городов было накопле-
но большое количество противогазов.
ЛИТЕРАТУРА
Ленин В. И. Социалистическое Отечество в опасности. — Поли. собр. соч.,
т. 35, с. 357, 358.
Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Рес-
публик. М., 1977.
Материалы XXVI съезда КПСС. М., 1981.
Материалы ноябрьского (1982 г.) и июньского (1983 г.), февральского
(1984 г.), апрельского (1984 г.), мартовского и апрельского (1985 г.) Пленумов
ЦК КПСС. М., Политиздат, 1983—1985 гг.
Алтунин А. Т. Основные этапы и направления развития Гражданской обо-
роны СССР. — Военно-исторический журнал, № 11, 1976.
Алтунин А. Т. Формирования гражданской обороны в борьбе со стихийны-
ми бедствиями. М., 1978.
Гражданская оборона/Под ред. А. Т. Алтунина. М., 1980, 1983, 1984.
Егоров П. Т., Шляхов И. А., Алабин Н. И. Гражданская оборона. М., 1977.
Люди и дела гражданской обороны. М., 1974.
Памятка населению <Это должен знать и уметь каждый». М., 1977, 1978,
1980 и т. д.
Чугасов А. А. Простейшие средства защиты. М., 1980.
НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
«Гражданская оборона». Комплект из 15 плакатов. — М., Изд-во ДОСААФ
СССР, 1978.
Семенов С. Н., Рогозин В. Г. Плакаты по гражданской обороне для проф-
техучилищ. — М.: Высшая школа, 1983.
Аверин А. И., Витренко Н. С., Семенов С. Н. Таблицы по гражданской
обороне для 9-го класса. — М.: Просвещение, 1980, 1983г
Гражданская оборона. Комплект из 19 плакатов. — М.: Воениздат, 1978.
Альбом плакатов «Приборы радиационной, химической разведки и конт-
роля радиоактивного облучения» — М., 1975.
Альбом плакатов «Спасательные и неотложные аварийно-восстановитель-
ные работы в очагах ядерного поражения». — М., 1975.
УЧЕБНЫЕ И НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫЕ КИНОФИЛЬМЫ
Ядерное оружие (одна часть, учебный). Четыре поражающих фактора
ядерного оружия (две части, научно-популярный). Убежище — надежное сред-
ство защиты (две части, научно-популярный). Противорадиационные укрытия
(две части, научно-популярный). Индивидуальные средства защиты и правила
пользования ими (две части, учебный). Действия учащихся по сигналам граж-
данской обороны (две части, учебный). На занятиях по гражданской обороне
в школе (две части, технико-пропагандистский). Способы ведения спасатель-
ных работ (две части, научно-популярный). Защита населения от радиоактив-
ных осадков (две части, научно-популярный).
Примечание: более подробные сведения о годах выпуска, объеме или
экранном времени и т. д. можно получить в имеющихся перечнях и ката-
логах.
ДИАФИЛЬМЫ ДЛЯ ПРОФТЕХУЧИЛИЩ
Гражданская оборона объекта народного хозяйства (учебного заведения).
Характеристика оружия массового поражения. Средства индивидуальной защи-
ты. Средства коллективной защиты. Правила поведения и действия людей в
зонах радиоактивного и химического заражения и в очаге бактериологического
поражения. Санитарная обработка людей. Дезактивация, дегазация и дезинфек-
ция одежды, обуви, средств защиты, оружия и техники. Приборы радиацион-
ной, химической разведки и дозиметрического контроля. Пост радиационного и
химического наблюдения. Защита сельскохозяйственных животных и растений.
Действия населения в районах стихийных бедствий.
ДИАФИЛЬМЫ ДЛЯ СРЕДНИХ ШКОЛ СТУДИИ «ДИАФИЛЬМ»
Оружие массового поражения. Убежища, укрытия и правила пользования
ими. Умело действуй при угрозе нападения и по сигналу «Воздушная тревога».
Комплект индивидуальных дозиметров. Спасательные и неотложные аварийно-
восстановительные работы в очаге поражения.
СОДЕРЖАНИЕ
От авторов....................................................... 3
Тема 1. Гражданская оборона объекта народного хозяйства (учи-
лища) ........................................................... 4
Тема 2. Характеристика оружия массового поражения иностран-
ных армий........................................................ 9
Тема 3. Средства индивидуальной защиты........................23
Тема 4. Средства коллективной защиты........................30
Тема 5. Спасательные работы в очагах ядерного поражения 36
Тема 6. Сигналы оповещения гражданской обороны. Правила пове-
дения и действия людей в зонах радиоактивного, хими-
ческого заражения и в очагах бактериологического
поражения........................................................41
Тема 7. Эвакуация и рассредоточение городского населения 47
Т е ма 8. Санитарная обработка людей, дезактивация, дегазация,
дезинфекция одежды и обуви, средств защиты и техники 50
Тема 9. Приборы радиационной, химической разведки и дозимет-
рического контроля . ..............53
Т егм а 10. Пост радиационного и химического наблюдения 60
Тема 11. Действия населения в районах стихийных бедствий 67
Из истории Гражданской обороны...................................72
Литература..................................................... 76
Наглядные пособия................................................77
Учебные и научно-популярные кинофильмы...........................78
Диафильмы для профтехучилищ................................... . 78
Диафильмы для средних школ студии «Диафильм».....................78
Николай Степанович Витренко,
Алексей Михайлович Костров,
Константин Алексеевич Королев
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ
ПО ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ
Зав. редакцией Э. С. Котляр
Редактор А. Е. Думбар
Мл. редактор Л. Н. Чернецова
Художественный редактор Г. В. Куликов
Технический редактор 3. В. Нуждина
Корректор Е. К. Штурм
ИБ № 5239
Изд. № ППМ-1053. Сдано в набор 16.04.85. Подл, в печать 02.07.85.
Т-04461. Формат 60х90‘/1в. Бум. тип. № 3. Гарнитура литературная.
Печать офсетная. Объем 5 усл. печ. л. 5,13 усл. кр.-отт. 5,27 уч.-изд. л.
Тираж 100 000 экз. Зак. № 1265. Цена 15 коп.
Издательство «Высшая школа», 101430, Москва, ГСП-4, Неглннная ул.,
д. 29/14.
Ордена «Знак Почета» типография издательства «Московская
правда», 123845, ГСП, Москва. Д-22, ул. 1905 года, 7.
15 коп