Text
                    ЖЕНСКИЙ
РОД
щ
какая?
красная
синяя
какую?
красную
синюю
какой(-ою)


МУЖСКОЙ РОД СРЕДНИЙ РОД какой? голубой но: красный синий какое? красное синее какого? красного к синего/ о каком? о красном 1 \о синему /какому? красному к^синему каким? красным I сйним^
РУССКИЙ язык Учебник для 4 класса Утверждён Министерством просвещения РСФСР ИЗДАНИЕ ДЕСЯТОЕ Уче^ * ' Г\ * I 1 гг / 3 ? «Г 25*>в«*и МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ* 1977
4Р (075) Р89 Авторы учебника: Т. А. Ладыженская, М. Я Л. Т. Григорян, И. И. Л. А. Тростенцова. Научный редактор — член-корреспондент АПН С доктор филологических нач Я. М. Шанский. Жирным шрифтом в синей рамке выделеь деления и правила для обязательного зауч — теоретические сведения, требуюг знания (но не заучивания). — материал для объяснения нов самостоятельных наблюдений уГ — специальные упражнения по > связной (устной и письменной) ^ — упражнения повышенной трудно ф — задания для повторения изучев |Ц|) — используется пластинка. ^ □ — используется таблица ; к IV класса. V Знаки около слов обозначают: Т реять * . | — значение слова разъясняв? варе (в конце книги). \ лежат1 — произвести фонетичеса^. словак ^ сероватая2 — разобрать слово по сость поляна8 . —- разобрать слово как часть В синем небе звёзды блещут4 — произв* таксический разбор пред; р % инф. письмо г 103(03)—77
ючитайте стихотворение С. Михалкова. [ цифрой не отмечен гь в календаре нами не расцвечен ома, на дворе. )й простой примете мы этот день: сцйм в школу детям в и деревень, По весёлому волненью На лице учеников, По особому смущенью Семилетних новичков* И пускай немало славных Разных дней в календаре, Но один из самых главных — Самый первый в сентябре! етьте на вопросы: Как вы готовились вчера к школе? Когда вы сегодня про- ь? 2. Что вы делали утром дома? Когда вы отправились гу? 3. Как вас встретили в школе учителя и товарищи? 1ишите ответы на второй и третий вопросы. В записанных сложениях назовите известные вам части речи и укажите вные и второстепенные члены предложения. Прочитайте, затем ответьте на вопросы. самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь ека неразрывно связана с языком. ± ебёнок ещё не научился как следует говорить, а его слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки. 3
Подросток идёт в школу. Юноша шагает в институт. Из жи¬ вых бесед учителей, из книг, через слово он узнаёт о том, чего ещё не видели (а возможно, и никогда не увидят!) его глаза. Новый человек рЩднится с древними мыслями, с теми, что сложились в головах людей за тысячелетия до его рождения. Сам он может обращаться к правнукам, которые будут жить после его кончйны. И всё это только благодаря языку. Язык — это удивительное орудие, с помощью которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли. (По Л. Успенскому.) Для чего служит язык? Какими примерами из своей жизни вы можете доказать, что язык — это замечательное средство об¬ щения? 3. Подготовьтесь писать под диктовку (см. памятку). Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и по¬ истине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стр..не немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и д..лжны учиться непрерывно до по¬ следних дней своей жизни. г (К. п а у с т о в с к и й.) Как готовиться к диктантам по учебнику. 1. Прочитайте текст внимательно, не торопясь; уясните его со¬ держание. 2. Объясните правописание выделенных и пропущенных букв. 3. Читая текст вторично, остановите своё внимание но тех сло¬ вах, которые не выделены, но правописание которых может вас затруднить. Если сможете, объясните их правописание. 4. Прочитайте текст ещё раз. Объясните знаки препинания в известных вам случаях.
Повторение изученного в начальных классах. 1. Состав слова. 4. .Составьте предложения так, чтобы слова в данных словосо¬ четаниях изменили свои окончания. Образец: Раннее утро.— Ранн[им\ утр\ом\ Окончание:! | дети спешат в шкалу. * золот[ая\ Учебный год; светлая школа; широкое окно. | рыбк[а\ 5. Назовите однокоренные слова в отрывке из сказки А. С. Пушкина. Удивился старик, испугался: Он рыбачил тридцать лет и три года И не слыхивал, чтоб рыба говорила. Отпустил он рыбку золотую И сказал ей ласковое слово. # Укажите глаголы. 6. Запишите слова в три колонки: в первую — с корнем в на¬ чале слова; во вторую — с корнем в середине; в третью — с корнем в конце. Образец: ходить заходить подход Корень слова: расцвет, цветок Бегать, побег, подбегать; звонок, перезвон, зазвонить; отвар, варить, сварить; просмотр, смотреть, засмотреться. Слова с одним и тем же корнем называютсяодНОИОренными или родственными. 7. Являются ли родственными выделенные слова? 1. Затрубили трубачи во все сигнальные трубы. Забили бара¬ банщики во все громкие барабаны. Развернули знаменосцы все боевые знамёна. (А. П. Гайдар.) 5
2. Летят перелётные птицы Ушедшее лето искать. Летят они в дальние страны, А я не хочу улетать. (М. Исаковский.) 3. Там возводится пл< К ней подводят про По оврагам и Разливается вода. (Г. Л а д о н щ 1 Ф В предложениях первого отрывка укажите главные члены п) ложения. 8. Спишите слова, выделите суффикс, например: домик. Охотники, лесной, избушка, бе- I Суффикс: А I резка, беленький, грибок, ёжик, берёзонька * ягодка. Укажите слова, в которых суффиксы придают слову уменьши- тельно-ласкательное значение. Приставка:-1 / За/гтишиге глаголы бежать, писать с при- , / ставками в-, за-, под-, при-, пере-, выделите перелёт I приставку. Составьте три предложения с эти¬ ми словами. 10. Разберите по составу слова: листики, грустный, отлёт, при¬ ходит, подъезды, приморский, увидишь, травка, подлесок. Образец: пришкальн\ый/. 2. Безударные гласные в корнях слов. 11. Найдите в отрывке слова одного корня. Укажите, в каких из них гласные в корне ударные, а в каких — безударные. Чтобы ходики ходили, А. будильники будили И всегда любой из нас Точно знал, который час, В часовой мастерской Чинят время: день-деньской. Входит с жалобой старушка: — Как же мне не горевать! На моих часах кукушка Перестала куковать. Всё понятно старику, Старику-часовщику. (С. М и х а л к/» в.) 12. Измените число имён существительных, а глаголы поставь¬ те в 3-м лице единственного числа. Проверочные слова ставьте на первом месте. Образец: 'же-*-леса; <щрит—варить.
С..сна, тр..па, з..мля, з..рно, гн..здо, с..ло, р..ка, зв..зда; ст..лбы, д..ма, сн..пы, п..ля, д..жди, з..нты, цв..та, л..сты. К..СИТБ, В..ЗИТБ, ПОЧ..НИТБ, бр..ДИТЬ, Х..ДИТБ, Л..ВИТЬ, СХВАТИТЬ, приносить, ПОС..ДИТБ. 13. Подберите однокоренные проверочные слова. При записи ставьте их на первое место. Образец: ндчь — ночевать. Н..чной, гр..зовой, н..бесный, п..левой, холмистый, заглядеть¬ ся, удивляться, оЖяВать, к..рмить, Сялить. □ 14. Какие способы проверки безударной гласной корня указа¬ ны в упражнениях 12, 13? Запишите по одному примеру на каждый способ. Безударные гласные корня проверяются Колосок (^кдлос—колдсики ударением. №1. 15. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфо¬ грамму № 1 (образец обозначения см. в рамке). Солнце уже довольно высоко стояло на чистом2 небе, но ПяЛя ещё блестели р..сой, и в л..су вес..ло расп..вали ранние птички. Между д..ревьями ПяСтрели цв..ты, б..жали в разные стор..ны дорожки. Утренний в..терок веял мягкой прохладой. Воздух быстро нагр..вался. • Укажите во 2-м предложенииI главные и второстепенные чле¬ ны предложения. □ 16. Выпишите пары одинаково произносимых слов. Чтобы ста¬ ло ясно их значение, подберите к каждому подходящее по смыслу слово. Составьте (устно) предложения. Образец: запевать песню — запивать лекарство. Сидеть, поласкать, спеши, седеть, спиши, полоскать. 17. Диктант (см. памятку на стр. 4). Уд..вительный урожай моркови и капусты, з..лёная п..лоса картофельного поля, т..жёлые к., лосья пшеницы, зап..х з..мля- ники, зак..ляться в лагере, сп..ртивные дост..жения. 7
3. Правописание звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные. 18. Какие звуки обозначаются выделенными буквами? Измени¬ те слова или подберите к ним родственные слова так, чтобы после выделенных согласных были гласные. дуб год трубка берёзка посев чиж травка косьба друг колхоз беседка дорожка Чтобы не ошибиться в правописании согласной в корне слова, нужно изменить слово или подобрать такое родственное слово, в котором после проверяемой согласной стоит гласная. № 2. 19. Измените слова и запишите их. Обозначьте орфограмму № 2 (по образцам). Близкий ('близак); низкий, скользкий, жуткий, лёгкий, мягкий, чуткий; 'Везти (везц)\ ползти, идти, отгрызть. Просьба (просить);косьба, молотьба, ходьба, выдержка, высадка. 20. Спишите слова, вставляя одну из указанных букв. б или л? в или ф? г или тс? д или г? ж или щ? 3 или с? голу.лса2, коротка, скри..ка, ги..кий, ро.лсий; верё..ка, тра..ка, ло..кий, выши..ка, ше..ский; сапо.., пото.., вра.., дру.., подви..; селё..ка, ре..кий, сла..кий, ме..кий, моло..ьба; но..ка, бума..ка, варе..ка, ладо..ка, руба..ка; ука..ка, ни..кий, ко..ьба, дер..кий, про..ьба. 21. Выпишите пары одинаково произносимых слов. Чтобы* ста¬ ло ясным их значение, подберите к каждому подходящие по смыслу слова. Образец: отвести брата в школу — отвезти песок. 8
“1 Плод, луг, род, прут, плот, рот, лук, молод, пруд, молот. 22. Прочитайте отрывок, в котором рассказывается об одном из приключений героя повести Г. Гераскиной «В стране невы¬ ученных уроков». В высокое окно заглянул солнечный луч. В зале сразу по¬ светлело. — Ах! Солнце! Чудесно! Прекрасно! — радостно выкрики¬ вал Восклицательный знак. На чёрной доске появилось слово «Со.лще». — Какая буква пропущена? — спросил Вопросительный. Я прочёл ещё раз. По-моему, тут ничего не пропущено. Если все буквы на месте, зачем же вставлять лишние? Что было, когда я об этом сказал! Луч солнца скрылся. В зале стало тем¬ но и очень холодно. Зоя Филипповна всегда советовала нам изменять слово так, чтобы сомнительные и скрытые согласные вылезали на¬ ружу. Быть может, попробовать? И я начал выкрикивать: «Солнце! Солнышко! Солнечный!» Ага! Вот оно — л! Я схва¬ тил мел, быстро вписал эту букву и сказал: — Да здравствует солнце через букву «л»! Почему вначале мальчик решил, что в слове солнце «ничего не пропущено»? Как называются такие согласные, как л в слове солнце? Какое правило помог вам вспомнить герой рассказа? Запишите выделенные слова и рядом — проверочные. # Укажите в первом предложении главные и второстепенные члены. вести (ведет) везти (везёт) Чтобы не ошибиться в правописании слова с непроизносимым согласным, нужно подобрать такое проверочное слово, в ко¬ тором этот согласный произносится отчётливо. Пвзёний В словах вкусный, чудесный, прекрасный, опасный и др. непроизносимого согласного нет: М2 3- 9
23. Выпишите сначала слова с непроизносимыми согласными, затем остальные. Обозначьте орфограммы № 2 и 3. чес « шшш НЫЙ извес НЫЙ мес ный счас ливый прелес ный ус ный це, здравствуй, пловцы, ный 2, бедняжка. Образец: 1) Грустный (грустить^ 2) Шубка I шуба). Сторожка, местность, островки, из¬ вестный, поздно, счастливый, лёгкий, тростник, резкий, вязкий, салазки, серд- робкий, гибкий, жидкий, ловкий, звёзд- 24. Вставьте сн или стн. Подчеркните непроизносимые соглас¬ ные и сочетание сн. ВКУ * ый Образец: местный; опасный. чуде I Чый Окре..ость, радо..ый, гру..ый, вку..ый. прекра | : ый опа • ЫЙ чуде..ый, ве.лпс, прекра..ый, интере..ыи уча..ик, неизве..ый, нена..ый. 25. Диктант (см. памятку на стр. 4). Какой из заголовков — «Наступление утра» или «Радостное пробуждение» — более точно и ярко отражает содержание текста? Запишите его. В небе вспыхнул первый луч со..нца. Ночная тьма тихонько прячется в густой листве деревьев. Из-под камней выбегают зе¬ лёные ящерицы, они мигают сонными глазками и говорят 2 дру.. дру..ке: ♦Сегодня'будет жарко!» Над цветами кружатся золотые пчёлы, жадно пьют сла..кий мё.. . Проснулись малиновки. Церья на их гру..ках окрашены в цвет утренней зари. В кустах 2 порхают весёлые чижи. Мелька¬ ют ласточки и стрижи и звенят радостно и счастливо. Хорошо иметь быстрые лё..кие крылья! • Подчеркните нераспространённые предложения. 10 26. Можно ли проверить правописание выделенных гласных и согласных в корнях слов? Почему? Как называются такие глас¬ ные и согласные?
Был ты вчера на футболе, Славное дело — футбол, Если футбольное поле Не отбивает от школ. • Укажите однокоренные слова. Можешь болеть за «Динамо» Иль за «Торпедо» болей, Но поболей за програжжу Школы советской своей. (С. Я. Марша к.) Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласны¬ ми нужно запоминать. В случае затруднения обращайтесь к орфографическому словарю. Волейбол. Футбол. Программа. Лестница. №4. 27. Составьте с данными ниже словами предложения или связ- ный текст на тему «Мы едем в горы». Подчеркните в словах не- проверяемые согласные. Рюкзак, завтрак, фотоаппарат, вокзал, касса, шоссе, карабкаться, чувствовать, кол¬ вокзал лекция, маршрут. рюкзак 4. Буквы и, у, а после шипящих. После шипящих ж, ч, ш, щ не пишутся ы, ю, я, а пишутся иг у, а. Жизнь, чудо, ширь, площадь. Исключения: брошюра, жюри, парашют. Брошюра (искл.). № 5. 28. Выпишите сначала слова с и после шипящих, затем с у, на¬ конец, с а. Обозначьте орфограмму № 5 (образец обозначе¬ ния см. в рамке). Ч..деса, ш..повник, начальный, овч..рка, ж..рный2, щ..вель, животное, в нашу рощ.., широкий, ч..жой, щ..пальце, стуч..ть, пищ..ть, сш..ть. 29. Составьте предложения со словами брошюра, жюри*, па¬ рашют. Почему эти слова названы исключениями? 30. Выпишите из орфографического словаря 15 слов с орфо¬ граммой № 5. Составьте и запишите 3—4 предложения с любы¬ ми из этих слов. и
31. Составьте с данными словами 5 предложений или связный текст на тему «Летом в лесу» или «Летом на реке». Необычайная тиш..на, в ч..щу леса, верш..ны сосен, щебечут чиж.., щ..риться на солнце, свеж..й ветерок, маленькая щ..чка, ерш..ки2, два лещ.., звуч..ть в вышине, чувствовать себя счаст¬ ливым. 5. Приставки и предлоги. Приставка — часть слова. Предлог — это слово; с другими словами он всегда пишется раздельно. К существительному или местоимению с предло¬ гом можно поставить вопрос какого-либо падежа с этим же предлогом: над__землёй (над ч е м?), о^тебе (о ко м?), но: надписать, описать. № 6. 32. Спишите, раскрывая скобки. Обозначьте орфограмму №6 (образец обозначения см. в рамке). Мой весёлый звонкий мяч, Ты куда (по) мчался вскачь? (По) катился (в) огород, (До) катился (до) ворот, (Под) катился (под) ворота, (До) бежал (до) поворота. Там (по) пал (под) колесо, Лопнул, хлопнул —- вот и всё. (С. Я. Марша к.) Назовите слова с приставками. С какой частью речи употреблён предлог под? Как пишутся со словами предлоги? А как приставки? Как отличить предлог от приставки? • Подчеркните непроверяемые гласные в корнях слов. 33. Озаглавьте текст. Выпишите в один столбик слова с пред¬ логами, в другой — слова, имеющие приставки. Образец: 1) В избе (в чём?). 2) Влил. (Про) нёсся свежий ветерок, (по) веял (про) хладой 2 (в) лицо путнику, (про) шумел (по) листьям, (за) хлопнул мимоходом дверь (в) избе и (за) тих в кустах. Следом (за) ним мчится бурный вихрь, медленно двигая (по) дороге столб пыли; вот он (во) рвал- 12
ся (в) деревню, (с) бросил несколько гнилых досок (с) забора, (с) нёс соломенную кровлю и (по) гнал вдоль улицы петухов и кур. (По а. Гончарову.) ф С помощью каких глаголов описывается ветер? Ф Укажите слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Ф Укажите в первом предложении однородные члены. 34. Озаглавьте текст. Спишите одну из частей (на выбор), под¬ черкните предлоги вместе с существительными. I. Это было в сентябре. (Из) полынного островка выскочил русак и, как шар, (по) катился (по) полю. Ястреб кинулся (на) зайца. Русак быстро перевернулся (на) спину и ударил хищника задними лапами. Я (за)таил дыхание и стал наблюдать (за) по¬ единком, не зная, что (при) думает косой (при) очередном (на) падении ястреба. II. И тут заяц (по) катил (по) прямой дорожке прямо (на) меня. Подбежав почти вплотную, он присел. Ястреб не решился (на) пасть (на) зайца и взмыл ввысь. Я (по) шёл (по) дороге. Вслед (за) мной (за) ковылял и заяц; Так и (до) шли мы с длинноухим попутчиком (до) опушки. Но, как только (до) леса осталось шагов двадцать, заяц пустился наутёк. (Н. Н и к о л ь с к и й.) Ф Выпишите три таких существительных с предлогами, к которым относятся имена прилагательные. Ф Какие слова употребляет автор, чтобы избежать повторения слов заяц и ястреб? 35. Рассмотрите рисунок. Составьте 5—6 предложений. Под¬ черкните предлоги.
6. Разделительные ънъ. ★ Перед какими буквами и для чего употребляются раздели¬ тельные знаки ъ и ь? Почему они названы разделительными? Когда пишется ъ, а когда — ь? Какой разделительный знак всегда пишется перед и? под "I езд с ёмка пред I 1 юбилейный об ' явление Разделительный ъ пишется перед буквами еш ё, ю, я только после приставок на согласную. В остальных случаях перед теми же буквами и перед и пишется разделительный ь. Объяснение, пыо, семья, соловьи. №7. съез$ 1 36. Составьте и запишите пред- I ложения с 3—4 словами, дан- 1 ными в рамках. Обозначьте въезжать | орфограмму № 7 (образец объявлен”# 1 обозначения см. в рамке). 37. Измените слово по образцам. Воробей — воробья — воробьи, муравей, ручей; кол —колья, лист, колос; заячий — заячье — заячья, собачий, медвежий; разлить — разолью — разольёт, сбить, зашить, добиться. 38. Запишите слова с указанными приставками. Ехать (ог-, под-, об-, у-, в-), ездить (из-, с-), ёжиться (с-), явить¬ ся (об-). 39. Диктант (см. памятку на стр. 4). Подчеркните слова, в ко¬ торых ь не является разделительным, а обозначает мягкость согласных. Серьёзная опасность, объединить в отряд, пис..мо мальчика, объявить благодарность, счас..ливое де..ство, под..ехать к месту кос..бы, с..едобный гри.., вз..ерошенные вороб..и, лё.лше облака, спускаться с параш..том, необ..ятные пр..сторы, в..ются над степ..ю, журч..ние руч..я. вьюга ружьё барьер серьёзный п сер нал Тат ь еса ёзный ю яна вороб птич 14
40. Изложение (см. памятку). Какое из названий ярче отражает содержание текста: «Случай на охоте», «Как я однажды охо¬ тился» или «Хитрый заяц»? Укажите слова, близкие по значению к словам идти, смотреть, бегать, прятаться. Напишите изложение по данному ниже плану (от 3-го лица). Раз со ,доною на охоте произошёл такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду. Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбе¬ гает. Куда же он девался? Шодождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятря мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться? , , Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер.| В пяти шдгах от меня, на верхушке высокого пня, притацлся заяц,, глазёнки так и впились в меня, будто просят: «Не выдай меня собакам!» Стыдно мне стало убивать зверька, сидящего в пяти шагах от меня. Опустил я ружьё, отозвал гончих и говорю им: «Пой¬ дёмте других зайцев поищем, а этот трудный экзамен на хит¬ рость сдал. Пускай живёт, зайчат уму-разуму учит». (По Г. С к р е б и ц к о м у.) План. 1) Гончие выследили зайца. 3) «Не выдавай меня!» 2) Заяц пропал. 4) Охотник пощадил зайца. Ф В первых двух частях напйсанного изложения подчеркните су¬ ществительные с предлогами. Памятка. Как готовиться к изложению по учебнику. 1. Внимательно прочитайте текст. # 2. Выясните значение непонятных вам слов. 3. Определите основную мысль текста. Найдите те слова, сло¬ восочетания и предложения, которые особенно важны для ёё раскрытия. 4. Разбейте текст на части и озаглавьте их. 5. Устно перескажите по плану. 6. Объясните правописание выделенных слов или букв, а так¬ же постановку знаков препинания. 15
7. Части речи. 41. Прочитайте. Какие части речи названы в стихотворении? Весёлая грамматика. Существительное — школа. Просыпается — глагол. С прилагательным весёлый Новый школьный день пришёл. Встали мы — местоименье, Бьёт числительное семь. За ученье, без сомненья, Приниматься надо* всем. Мы наречием отлично На уроках дорожим. Соблюдаем мы привычно Дисциплину и режим. Не и ни — у нас частицы. Нам их надо повторять. И при этом не лениться И ни часу не терять! После школы, как известно, Мы катаемся в санях. Здесь особенно уместны Междометья ох и ах! А потом У тёплой печи Повторяем части речи! _ (О. Высотская.) Приведите примеры известных вам частей речи. ^ Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз, частицы, междо¬ метие — это части речи. 42. Выпишите сначала существительные, затем прилагательные и, наконец, глаголы. Выделите в них корень. Бегать, беглец, беговой; поплавок, плавательный, плавать; поход, походный 2, ходить; интерес, интересоваться, интересный. 43. Озаглавьте рассказ словами текста. Какой частью речи являются выделенные слова? Выпишите их вместе с теми слова¬ ми, к которым они относятся. Поставьте вопросы. Образец: Повернул (куда?) назад. Мы с сынишкой2 собрались в лес за грибами. И только свер*- нули вправо с просёлочной дороги, а навстречу нам из лесу со¬ бака Клеопарда. Злющая — чистый волк. Сынишка шёл впереди. Он хотел кинуться назад, но я успел крикнуть ему: «Только не беги, иди, как шёл!» Тропа узкая, не шагнёшь ни вправо, ни влево: болото, грязь. Собака остановилась и оскалила зубы. Миг был решительный. Я крепко-накрепко сжал руку сынишки и твёрдо шагнул вперёд. 16
Свирепое животное вдруг прыгнуло в сторону и, увязая в грязи, прошло мимо нас стороной. — Видишь? А ты хотел бежать. -т- Ух, страшно! — А убегать ещё страшнее. # Выпишите существительные с предлогами. 44. Спишите, подчёркивая наречия, относящиеся к выделен¬ ным глаголам. Быстро, но осторожно Владик и Толька перебегали доро^ски, ныряли в ч..щу кустарника, ползли вверх, спускались вниз, ни¬ чего не оставляя на своём пути незамеченным. Вскоре они очутились высоко над берегом моря. Слева гро¬ моздились изрезанные ущельями горы. Справа торч..ли остатки невысокой крепости. Ребята остановились. Было очень жарко. Торжественно гре¬ мел из-за пыльного 2 кустарника мощный хор невидимых цикад *. Внизу плескалось море. А кругом не было ни душ... Потихоньку ощупывая каждый камешек, они прошли метров пять. Здесь ход круто сворачивал направо. Они решительно повернули вправо. 9 На какое правило пропущены буквы? # Укажите во втором предложении главные члены. 45. Представьте себе, что вы стоите на обрыве или на высоком берегу реки (моря). Напишите, что вы видите и слышите вокруг себя (вдали, вблизи, налево, направо, вверху, внизу). Подчеркните наречия. 8. Имя существительное. 46* Назовите предметы, которые вы видите или видели в клас¬ се^» школе, дома, на улице, в поле, в лесу. Какой частью речи являются слова, которыми вы назвали эти предметы? V К каким из них можно поставить вопросы кто? кого? и т. д., а к каким — что? чего? и т. д.? 47. Как можно озаглавить текст? Спишите и подчеркните имена существительные. Определите их род и число. Образец: ночь (ж.р., ед. ч.). | (По В. Б и а н к и.) (А. П. Г а й д а р.) Чудесное осеннее у Лес глухо шумит2. С<
ласковым шорохом. Воздух кажется резким и свежим. Осыпались последние цветы» не гудят насекомые. Все дорожки покрылись листвою. (И. А р а м и л е в.) • Укажите сложное предложение. # Найдите четыре слова, в которых глухие согласные звуки обо¬ значены буквами з и ж. □ 48. Почему к каждому падежу относится два падежных вопроса? Именительный (кто! что!) Винительный (кого! что!) Родительный (кого! чего!) Творительный (кем! чем!) Дательный (кому! чему!) Предложный (о ком! о чём!) 49. Определите падеж и чйсло выделенных существительных. Образец: Не бегай (от чегоI) от дела — род. тг., ед. ч. 1. Не (за) своё дело (не) берись, а (за) своим делом (не) ле¬ нись. 2. Д..лами зв..на друж..на сильна. 3. Суди (о) людях не по словам, а по д..лам. 4. Устал, но не (от) дела, а от (б,.з)делья. б. Пошло дело на лад, и сам тому рад. 6. (Не) сп..ши языком, тор..пись делом. 50. Рассмотрите таблицу. Расскажите по таблице о том, какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению. Приведите примеры. Склонение Род В им. п. ед. ч. оканчивается 1-е женский мужской на -о» "Л 2-е мужской средний на согласный; * на -о,-е 3-е женский на согласный с ь на конце 51. Найдите границы предложений, затем перепишите. Подчерк¬ ните имена существительные и обозначьте их склонение цифра¬ ми 1, 2, 3. 18
Дом ст..ял (в) глухом, заброшенном саду каждую ноч.. нас будил стук диких 2 яблок, падавших с веток на его тесовую кры¬ шу дом был завален уд..чками, дробью, яблоками и сухими листьями, мы в нём только ноч..вали все дни, от р..света2 до т..мноты, мы проводили на берегах бесчисленных озёр там мы Л..ВИЛИ рыбу. (К. Г. Паустовский.) У существительных 3-го склонения после шипящих на конце пишется мягкий знак. В других случаях на* конце существи¬ тельных после шипящих мягкий знак не пишется. Рожь (3-е скл,). Грач (не 3-е скл.). № 8. 52. К каждому существительному подберите прилагательное. Выпишите сначала существительные 2-го склонения, затем — 3-го склонения. Вместо точек, если это нужно, поставьте ь. Образец: 2-е склонение — резиновый мяч; 3-е склонение — полевая мышь. Шалаш.., товарищ.., сторож.., этаж.., ключ.., врач.., вещ.., ноч.., плащ.., лещ.., молодёж.., обруч.., дрож,., помощ.., ёж.., реч.., гараж.., рож.., доч.. . • Составьте и запишите предложения со словосочетаниями: луч солнца; золотая рожь; в лесную глушь. 53. Рассмотрите таблицу и ответьте на вопросы. Почему в таблицу включены только три падежа: родительный, дательный и предложный? Подберите примеры существительных с окончаниями -е, -и (-ы) в указанных падежах. Окончания -е и -и у существительных в единственном числе. Падежи 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. Р. -и (-ы) -и д. -е — -и п. -е -е -и 19
54. Выпишите имена существительные с пропущенными окоь ниями вместе с теми словами, от которых ставится падет вопрос. Укажите склонение и падеж. Образец: Лежит в плетёной корзин.. — лежит (1-е, прес пад.) в корзин [е]« Выйти к лесной 2 олушк.., расположились на полян.., край бе рёзовой рощ.., нет тен.., скрываться в буйной поросл.. трав, запах полын.., играют в зелен., деревьев, купаются в солнечном блеск.., радостно на сердц.. . 55. Спишите. В скобках перед существительным с пропущен¬ ным окончанием укажите склонение и падеж. Обозначьте до¬ писанные вами окончания существительных. Образец: Охотник шёл по (1-е, дат. пад.) тропк\е\. Покос продолжался около не дел.. . Я и отец жили тогда в хорошей палатк.., с костром, чайником 2, спали на свежем сен.. и удили рыбу. Кроме того, я ходил дальше вверх по реке, где были озёра в ивняке, и стрелял уток. Уток мы варили охотничь¬ им способом, в гречневой каш.. . Несмотря на мою действитель¬ ную страсть к охот.,, у меня никогда не было должной забот.. и терпения снарядиться как следует. В охот., мне нравился эле¬ мент игры, случайности. Не удивительно; что добыч., у меня было мало. (По А. Грину.) Ф Укажите 3—4 слова с непроверяемыми безударными гласными. Ф Подчеркните в первом предложении главные члены предложе¬ ния. ► 56. Выделенные в упражнении 55 существительные разберите по образцу: продолжался (около чего?) около педели — сущ., ж. р., 1-го скл., стоит е род. пад., е ед. ч. 57. Диктант (см. памятку на стр. 4). Подберите заголовок. На какие три части можно разбить текст? Запишите каждую часть с красной строки. О чём в сочинении следовало бы рас¬ сказать подробнее, а о чём — более кратко1 В прошлое воскресенье мы всем: кла..ом были на прогу лк.. . До в.жзала ехали на трамва.. . На электричк.. добрались до деревн.. . Оттуда отправились к берёзовой рощ.. . Остановились мы на небольшой полянк.. . Девочки занялись приготовлением нищ.. . Мальчики принесли сухих веток ел., и разв..ли костёр. 20
После обеда играли в волейбол, пели песни, собирали пёстрые осенние листья и последние полевые цветы. Домой возвратились очень ПОЗ..НО. (Сочинение ученицы.) • Укажите однородные члены предложения. 58. Переработайте сочинение ученицы (текст упр. 57). Устраните ненужные подробности. Опишите поляну, расскажите более подробно и последовательно о том, чем занимались ребята до обеда. 9. Имя прилагательное. 59. Сравните два текста. В каком из них более точно описан сад? Чем это достигается? Август — ещё лето, но уже и не лето, пчёлы при¬ летают всё реже, цветы уже отцвели, а флоксы с их запахом не влекут к себе. Серёжки мяты то¬ же без запаха. Август — ещё лето, но уже и не лето, пчёлы прилетают всё реже, медоносные цветы уже отцвели, а флоксы с их соломенно-травяни¬ стым запахом не влекут к себе. Пушистые сиреневые серёжки мя¬ ты тоже без запаха. (В. Лидин.) На какие вопросы отвечают выделенные прилагательные? 60. Составьте 4—5 предложений с прилагательными, обозна¬ чающими цвет, форму, размер осенних цветов (например, астры, гладиолуса, георгина, хризантемы). 61. Рассмотрите таблицы в начале книги. Какие окончания пи¬ шутся в именах прилагательных в женском роде? А в мужском и среднем? Какое вопросительное слово помогает определить безударные окончания имён прилагательных? Составьте и запишите предложения по рисункам, употребляя прилагательные. Обозначьте их окончания. 62. Спишите, согласуя прилагательные с существительными. Из-под какого? Образец: г—* [ ' из-под жёлтого листочка. В (дальний) походе; с (неожиданная) радостью; на (розова¬ тые) облаках3; к (раскидистая) ели; на (могучий) дубе; под (кудрявая) берёзкой; из-за (мрачная) тучи. 21
63. Спишите. Обозначьте падеж выделенных существительных. Пользуйтесь вопросами, дописывая окончания прилагательных. Образец: В тенист ои п. аллее (в какой аллее?). 1. Ранн.. лети., утром приятно побродить по лесу, подышать чист.., свеж..1 2 воздухом. 2. С ранн.. утра и до поздн.. ночи слы¬ шится чудесн.. пение лесн.. птиц. 3. Белка взобралась на верхи., ветку ели3 и исчезла в зелён.. хвое. 4. В прозрачн.. воздухе при ярк.. свете солнца речка кажется серебрян., лентой, а луг — праздничн.. ковром. • Подчеркните слова с непроизносимыми согласными. • Укажите слова с и, у, а после шипящих (орфограмма № 5). 64. Озаглавьте текст. Спишите. Обозначьте падеж существи¬ тельных и прилагательных. Лес в полном смысл., звенел. Я узнавал тонк.., остр., свист синиц, клацанье дроздов, тревожн.. переклики сорок 3. Стройная, изящная птичка сидела на верхушк.. молодой ел.., на её светл.. вертикальн.. побег.., и заливалась так самозабвенно, что подпу¬ стила меня вплотную. А когда, наконец, заметила меня, то пере¬ летела на соседи., ёлочку, опять на самую маковку. Жаль, я не знал, ЧТО ЭТО За ПТИЧКа. (Ю. Нагибин.) • Подчеркните главные члены в первых двух предложениях. ^ 65. Выделенные в упражнении 64 имена прилагательные разбе¬ рите по образцу: тонкий (свист) — прилаг., в муж. р., в вин. над., в ед. ч. 66. Выпишите сначала существительные с прилагательными, за¬ тем глаголы с наречиями. Ставьте вопросы. какие? как? { — 1 Г —'—* Образец: Медленные шаги. Шагал медленно. 1. Звонкая песня раздавалась вдали. 2. Дети пели задорно и звонко. 3. На чистом небе показались яркие звёзды 2. 4. Ярко светила луна. 5. Мы дружные и весёлые ребята. 6. Мы живём дружно и весело. # Укажите предложения с однородными членами. 22
07. Любите ли вы ходить в лес, собирать грибы и ягоды? По¬ смотрите, как изобразил лето художник А. А. Пластов (см. ре¬ продукцию в конце книги). Что прежде всего привлекло ваше внимание? Рассмотрите картину более внимательно. Кого изобразил художник? Опишите каждого из них. Где расположились гриб¬ ники? Почему они выбрали это место? Как показал художник, что стоит солнечный и тихий день? яркий Опишите (устно) картину. Используйте, если нужно, зелёный ослепительный в своём устном сочине¬ изумрудный нии слова из рамок. ф Запишите несколько предложений на тему картины, подчерк¬ ните в них имена прилагательные. 68. Диктант (см. памятку на стр. 4). Обозначьте падеж имён существительных. П..хать целину, на колхозном огород.., участвовать в уборк.. урожая, выё..жает на комбайн..; в серьёзной брош..ре?, разде¬ ваться в выш..не, соловьиную трель, по туристской тропе, про¬ двигаться скво..ь ч..щу; ж..леть ворону, о неуклюж..м косолап..м медвед.., труслив..м зайц.. и ло..кой обез..яне; по щ..чьему ве¬ ленью. 10. Местоимения. 69. Какое местоимение вы употребите, когда будете рассказывать что-нибудь о себе? Какое местоимение вы употреби¬ те в разговоре с товарищем? А какое в беседе о товарище, который не участ¬ вует в разговоре? Я, мы (1-е лицо) | Ты, вы (2-е лицо) Он, они (она, оно) (3-е лицо) 70. Найдите в тексте местоимения. Устно укажите их падеж и число. 1. Мы с приятелем 3 вдвоём замечательно живём! Мы такие с ним друзья, — куда он, туда и я. 2. Я карандаш с бумагой взял, нарисовал дорогу, на ней быка нарисовал, а рядом с ним корову. (6. Михалков,) Как пишутся местоимения с предлогами? 23
•71. Спишите, ставя местоимения в нужном падеже. 1. (Я) тогда было, вероятно, года четыре, а сестре около два¬ дцати. Она брала (я) на прогулки. (Она) нужно было только выбрать цветок, а я, бегавший возле (она), приводил в исполне¬ ние её желания. 2. Ближайший лесочек был для (мы) своеобраз¬ ным контрольным 2 участком: появились грибы в (он) — можно идти в другой, большой 3 лес. 3. Для (я) дороже всего войти в лес, когда в лесу ещё сумрачно, и тихо, и нетронуто, и -под первой же елью ждёт (ты) твой первый гриб. (По В. Солоухину.) 72. Спишите, подчеркните местоимения 3-го лица с предлога¬ ми. Обозначьте падеж, число и род. Образец: Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с неё (р. пад., ед. ч„ ж. р.) корыто. 1. Стал он кликать золотую 3 рыбку. Приплыла к нему рыб¬ ка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» 2. На него старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела. 3. Глядь: опять перед ним землянка; на пороге сидит его старуха, а пред нею разбитое корыто. (А. С. Пушкин.) • Укажите предложение с прямой речью. 73. Перескажите сказку. Выпишите местоимения, укажите их лицо, падеж, число. Сказка о двух раках. Поймал мальчик в речке десяток раков, сложил их в корзи¬ ну, завязал сверху тряпочкой3 и пошёл домой. Ползают раки в корзине, спасения ищут. Два рака нашли дырочку. Лезут оба, толкаются, клешни наружу выставили, а выбраться не могут — друг дружке мешают. Один и говорит: — Я полезу первым. — Пока я не выберусь, ты не вылезешь 2, — ответил ему дру¬ гой. — Остановитесь, безобразники! — закричал на них старый рак. — Уступите кто-нибудь. Из-за вас все пропадём. (В. Р о с и н.) • Укажите в первом предложении однородные члены. 24
11. Глагол 74. Рассмотрите рисунок. Что делают дети? Составьте и запи¬ шите небольшой связный текст на тему «Однажды в лагере (по¬ ходе)». Подчеркните глаголы. 75. Спишите, обозначая время глаголов буквами н„ п., б. 1. Стучит, бренчит, вертится, не говорит, а показывает (часы). 2. Хмурилось, гремело, сверкало, разразилось (гроза). 3. Течёт, течёт — не вытечет; бежит, бежит — не выбежит (ре¬ ка). 4. Сеет, веет, крутит, мутит, и ревёт, и льёт, и метёт (пого¬ да осенью). 76. Выпишите вначале глаголы в 1-м лице, затем во 2-м и, на¬ конец, в 3-м. 1. На поляне 3 я лежу, из травы на вас гляжу. Я лежу себе мечтаю: почему я не летаю вроде этих облаков? 2. Мы сидим и смотрим 2 в окна. Тучи по небу летят. На дворе собаки мокнут, даже лаять не хотят. 3. Целый день течёт вода. На дворе такая сырость, что не выйдешь никуда. (С. Михалков.) # Укажите в первом предложении однородные члены. 77. Запишите глаголы во 2-м лице единственного числа и в 3-м лице множественного числа. Образец: печь — пен\ёшь\, пек\ут\. Беречь, стеречь, нести, везти, вести, пасти.
78. Прочитайте. Какие слова из стихотворения можно испо вать как его название? Запишите их. Выпишите глаголы е определённой форме. Укажите, в каком времени, лице и чь стоят выделенные глаголы. Хорошо ночевать нам в палатке, Через лес проходить напрямик, Знать до тонкости 3 птичьи повадки, Понимать их весёлый язык. Нас приветствуют звонкие птицы, Шум листвы и журчанье ручья. Так шагать по земле и учиться До чего интересно, друзья/ Если очень стараться, ребя Если очень хотеть и мечта' Мы из школьных 2 кружковцев-юннато Можем завтра учёными стать. Подчинять человеку природу, Чтоб земля расцветала твоя, И трудиться на благо народа До чего интересно, друзья! (М. Матусовский.) 79. Спишите. Ставьте вопросы к глаголам на -тся и -ться. Образец: Кто\ умеет (что делать?) веселиться, того горе (что делает?) боится. 1. Не надо хвали..ся, коли не знаешь, как хлеб роди..ся. 2. Кто хочет от жизни 3 толку добился, тот ничего не бои..ся. 3. Нечего тому страши..ся, который ничего не бои..ся. 4. Нечего торопи..ся — не каша вари..ся. 5. Нужно наклонился, чтоб из ручья воды напи..ся. 6. Ходит журавль по болоту3, нанимаемся на работу. • Укажите в шестом предложении однородные члены. 80. Рассмотрите таблицу личных окончаний глаголов, затем проспрягайте глаголы веду, пою, говорю, молчу. -ешъ 1 1 -ишъ 7 -ет | Ут | [ -ит / -ем 1 (тот) 1 -им 1 {-ят> / -ете 1 / -ите 1 1 81. Спишите, вставляя е или и. 1. Весною час упустидгь — годом не наверста. .хггь. 2. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. 3. Не тот стре- 26
лок, кто стреляет, а тот, кто попадает. 4. Смелый побеждает, трус погиба..т. б. Кто робе..т, того бьют. 6. Солдатское 3 братство рожда..тся в бою. 7. Труд всё побеждает. 8. На обмане далеко не уед..шь. 9. Чего в других не люб..шь, того и сам не делай. 10. Золотые руки на серебро не куп..шь. Ф Объясните смысл второй пословицы. ^ 82. Выделенные в упражнении 81 глаголы разберите по образ¬ цу: упустишь — глагол, II спр., стоит в буд. вр., в ед. ч., во 2-м л. 83. Допишите окончания глаголов во 2-м лице единственного числа. Пути-дороги. У стан.. — место выбер.., Присяд.. отдохнуть, Гляд.. — дорогой дальнею3 И катит 1 2 3 4 кто-нибудь. Привстан.., чтоб увидели, Попрос.. подвезти. Эх, только б не обидели И взяли по пути. (С. Михалков.) 84. Составьте предложения со словами, данными в рамке. 85. Слитно или раздельно? Подчеркните е, и в окончаниях глаголов настоящего и будуще¬ го времени. 1. Кто (не) работает, тот (не) ест. 2, Слово не воробей: вылет..т — (не) поймаешь. 3. Волков боят..ся — в лес (не) ходить. 4. В решете воды (не) удержишь2. 5. Лёжа хлеба (не) добудешь. 6. Сонливого (не) добудишься, ленивого (не) дошлёшься. 7. Ска¬ жешь 3 — (не) воротишь, напишешь — (не) сотрёшь, отрубишь — (не) приставишь. 8. Кто вчера солгал, тому завтра (не) поверят. 9. За всё браться — ничего (не) сделать. 10. Правда в огне (не) го¬ рит и в воде (не) тонет. слышит видит I смотрит I держит Ф Укажите пословицы и поговорки на тему «Труд». 86. Составьте словарь слов с непроверяемыми написаниями на тему «Лето, летние каникулы». Используйте для этого упражне¬ ния № 17, 27, 31, 68 и др. и Словарь учебника (см. стр. 274). 27
87. Сопоставьте данные темы сочинений. Определите, какЗя из них самая широкая. Как я провёл летние каникулы. Один из дней моих каникул. Последние дни летнего отдыха. Напишите сочинение на самую узкую из предложенных тем. Озаглавьте своё сочинение. Контрольные вопросы. 1. Какие части, кроме корня, могут быть в слове? 2. Что вы знаете о правописании гласных и согласных в корнях слов? 3. В каких словах после ж, ш пишется ю? 4. Чем отличаются приставки от предлогов? 5. Когда пишется разделительный ъ, а когда —- ъ? 6. Какие части речи вы знаете? 7. Назовите падежи имён существительных. На какие вопросы они отвечают? 8. Когда пишется и в окончаниях имён существительных? 9. Как изменяются имена прилагательные? 10. Какие вы знаете местоимения? Как они пишутся с предло¬ гами? 11. Приведите примеры глаголов с окончаниями -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (ют) и глаголов с окончаниями -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят).
Синтаксис и пунктуация 12. Словосочетание. стол обеденный стол ^ Какая подпись из двух данных называет изображённый пред¬ мет более точно? Почему? Назовите предметы, изображённые на других рисунках, внача¬ ле одним словом, затем — более точно — тем же словом с за¬ висимым словом, то есть словосочетанием. ^ Словосочетание состоит из* двух частей: главной и зависимой. ^ Подберите к главным словам, данным под картинками, дру¬ гие, зависимые слова, чтобы более точно обозначить изобра¬ жённые на рисунках действия. прыгать откуда? как? причалить куда? с чем? 88. Зависимое слово связывается с главным по смыслу. Смыс¬ ловая связь устанавливается по вопросам, которые ставятся от 29
главного слова к зависимому. Потренируйтесь в установлении таких связей. что? какой? . ,ХГ Т I Лч * : Iх Образец: 1) повязать галстук; 2) пионерский салют. ^ —* Щ Давали обещание, подошёл к знамени, приветствовать отряд, встретимся с героем, 2€?1/С#И' I героизм I участвовали в походе. [ { 2. Дружным звеном, о весёлой игре, тор¬ жественный рапорт, пионерским салютом. Какой частью речи является главное слово в записанных сло¬ восочетаниях? ^ 89. Зависимое слово связывается с главным не только по смыс¬ лу, но и грамматически. Эта связь слов чаще всего выражается с помощью окончания, а также с помощью окончания и предлога. Потренируйтесь в установлении грамматической связи. какой? где? I Образец: осени ии 1х х | * день; учиться в школ\ё\. Дождливая, вечер; ясный, утро; первый, звонку; возвра¬ титься, школа; заглянуть, мастерская; встретиться, товарищи. Укажите словосочетания, в которых зависимое слово с глав¬ ным связывается окончанием и предлогом. • Выпишите слова с проверяемыми безударными гласными. 90. Выпишите вначале словосочетания, затем слова. Обозначьте в словосочетании главное слово. Урок, на уроке, начало урока; читал, читает книгу, интересная2 книга; стремиться к зна¬ ниям; восхищаться подвигом; беседовать с то- ! варищем, беседа; посещение, посетить музей, * I в музее, музейный. Ф Укажите четыре разные части речи. 91. Выпишите сначала словосочетания с главным словом — гла¬ голом, затем словосочетания с главным словом — именем су¬ ществительным. Обозначьте главное слово. Изучаешь грамматику, в важном примечании, трудными упражнениями, в домашней работе, пиш.дпь2 сочинение, реш..л 30
задачу, о способностях ученика, дружеский совет, слушаем ра¬ диопередачу, замечания преподавателя, помогаешь октябрятам. # Подчеркните существительные с предлогами. 92. Диктант. Обозначьте в словосочетаниях главное слово; ука¬ жите, какой частью речи оно является. Праздник пионеров, дробь барабанов, т..р- I рапорт I . жествённое обещание, пов..зать галстук, ! отдавать салют, рапортовать в..жатой, 1 - Л приветствовать г..стей, обращаться к героям, серьёзно готовить¬ ся, помощ.. комсомольцев, приближаться к цел.., ленинские з..веты. 93. Замените существительные глаголами и запишите по об¬ разцу: х х Составление (чего?) плана (род. пад.). — Составить (что?) план (вин. пад.). Уборка класса, выполнение упражнения, проверка диктанта, нарушение порядка, вручение грамоты, окончание работы. # С двумя данными и двумя образованными словосочетаниями составьте (устно) четыре предложения. # Какие из этих словосочетаний чаще употребляются в книжной речи? 94. Замените глаголы именами существительными. Обозначьте падеж зависимых имён существительных. х ' в. - уШ-щ' г •. . р- а) Посетить выставку — посещение выставки; стремиться к знаниям, пригласить на вечер. х д. > , х д. б) Тосковать по родине — тоска по родине; беседовать с ди¬ ректором, мечтать о будущем, встретиться с космонавтом. :ч.. . * Ц !гл,....... \ ' * . -,х ; V ' ■'.. ^ - 95. I. Замените словосочетания «существительное •+• существи- ЩШ, ^ л V У х тельное» словосочетаниями «прилагательное 4- существитель¬ ное» по образцу: х г——} |—:—:—I х | Берег моря — морской берег. Лучи солнца, опушка леса, жители города, собрание класса, библиотека школы. 31
II. Произведите обратную замену. Лесные обитатели, сельский житель, водяная струя, книж¬ ная обложка. # Составьте предложения с любыми двумя словосочетаниями. 96. Употребите в предложениях сочетания названных глаголов со словом доскаг доска у доски на стереть, вызвать, стоять, подойти, повесить, списать, разделить, смотреть, отойти. 97. Уточните с помощью зависимого слова значение данных ни¬ же слов. (что?) (какая?) X Образец: печь; печь пироги; русская печь. Ключ, перо, лук, течь, ножка, линейка, сбор. 98. Прочитайте, выпишите предложение, в котором сформули¬ рована основная мысль высказывания. Затем выпишите 5 сло- х . Щ|' . вЩн^ИИЯНННН восочетаний «существительное + существительное». С русским языком3 можно творить чудеса. Нет ничего тако- I го в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать I русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского2 гравия*. Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. (К. Паустовский.) % Укажите имена существительные 3 склонения. • Выпишите слова с буквами и, у, а после шипящих (орфограм¬ ма № 5). Прочитайте и определите основную мысль высказывания. Выпишите словосочетания с выделенными словами так, чтобы в одном словосочетании выделенное слово было бы главным, в другом — зависимым. х х Образец: достижения мысли, человеческой мысли. Изучение родной речи — это великое дело. Самые высокие достижения человеческой мысли, самые глубокие знания и самые 32
пламенные чувства останутся неизвестными для людей, если они не будут ясно и точно оформлены в словах 3. Я считаю знание русского языка крайне необходимым каждому культурному че¬ ловеку. (М. И. К а л и н и н.) • Укажите прилагательные. 100. Придумайте и запишите название рисунка. Подберите к данным словам зависимые, чтобы более точно обозначить изо» бражённые на рисунке предметы и действия. Горн, к вожатой, держит, со знаменем, стоять, повязать. Составьте 5 предложений или связный текст на тему рисунка. Разбор словосочетания. Порядок разбора. 1. Назвать главное и зависимое слова, поставить вопрос. 2. Определить, какими частями речи являются главное и за¬ висимое слова. Образец разбора устного: письменного: Юные барабанщики. В словосочетании юные барабанщи¬ ки главное слово — барабанщики. Бара¬ банщики (какие?) юные. Юные —- за¬ висимое слово. Главное слово выражено именем существительным. Зависимое — именем прилагательным. (какие?) Р —I X Юные барабанщики (прилаг.) (сущ.)
101. Разберите (устно) словосочетания. Ударили дружно, отдают салют, пионерский сбор, красные галстуки, сбор отряда. 13. Предложение. 102. Прочитайте слова. Что нужно с ними сделать, чтобы об¬ ставить предложения? ^Составьте и запишите предложения. 1. Хорошо, идти, по, осенний, лес, ранний, утро! 2. В, воздух, чувствуется, влажность, и, запах, грибы. 3. Земля, устлана, раз¬ ноцветный, листья. 4. Сквозь, красноватый, берёзовый, ветви, темнеть, вечнозелёный, ели, и, сосны. • Подчеркните слова с непроизносимыми согласными. 103. Рассмотрите схему и скажите, почему подлежащее и ска¬ зуемое называют грамматической основой предложения. Сухие листья тихо падают на землю. листья какие? сухие * 104. Определите границы предложений. Прочитайте, следя за тем, как к концу предложения понижается голос. Это интонация Перепишите. Каждое предложение начи¬ найте с большой буквы. Подчеркните в первых двух предложениях главные члены (см. образец подчёркивания в схеме к упр. 103). Из скольких слов состоит первое предложение? Какими частями речи они являются? Б..гровое солнце медленно опускалось за лесом прощальные лучи ещё з.лотили в..рхушки деревьев дом л..сника на п..ляне уже весь был в т..ни вскоре солнце и совсем скрылось в..черняя2 заря на западе стала бл..днеть и гаснуть реже и реже слышались г.лоса птиц наконец в лесу наступила тишина над поляной стал подниматься туман. (По И. С. Тургеневу.) • Укажите однокоренные слова. х • Выпишите три словосочетания «прилагательное+существитель- ное». падают как? N. к уд а? тихо на'землю 34
^ При помощи предложений мы выражаем мысли и чувства, обращаемся друг к другу с вопросами, просьбами, советами, приказаниями. Все слова в предложении связаны грамматически. Главные чле¬ ны составляют его основу. Для предложения характерна инто¬ нация конца предложения. В конце предложения обычно ставится точка, вопроситель¬ ный знак или восклицательный знак. ' си; Наступила осень. Что вы знаете о лесе? . Красив увядающий лес! □ о № 1. 105. Разбейте текст на предложения. Какие предложения со¬ стоят из нескольких слов, какие — из одного слова? Какие признаки предложения они имеют? I. Вечер какая тишина на небе зажигаются первые звёзды отчего розовеет горизонт на востоке это восходит луна. И. Светает запели в роще птицы от зари разливается3 яркий свет подул свежий ветерок взойшо солнышко на траве и кустах заблестели капельки росы. • Укажите предложения, которые соответствовали бы схемам: 1)1 I. 2)1 ,]? 3)1 Ь 106. Изложение (сжатое). Прочитайте. Придумайте заголовок, выражающий основную мысль рассказа. Найдите части, в кото¬ рых говорится: 1) как Володя готовился к приёму в пионеры; 2) как он вёл себя дома в этот торжественный день; 3) чем этот день закончился. Укажите глаголы, с помощью которых описы¬ вается пионерский галстук. К Октябрьским праздникам Володю приняли в пионеры. На¬ кануне он замучил мать и сестру, заставляя их в десятый раз выслушивать слова Торжественного обещания, которое он должен был произнести перед лицом товарищей, у красного отрядного знамени. И ещё раз прослушал слова пионерского обещания отец, когда он вернулся поздно вечером из порта. Никифор Се- 2 35
мёнович заставил Володю несколько раз про¬ маршировать, повернуться «налево, кругом», отдать салют. А на другой день Володя был главным человеком в доме. Да, это было настоящее торжество. Домой Володя пришёл, вы¬ пятив грудь, на которой горел, пылал, пламенел завязанный по всем пионерским правилам красный галстук. Володя долго не мог оторваться от зеркала — всё прилаживал галстук, вытяги¬ вая один конец, укорачивая другой. Рискуя простудиться, он хо¬ дил по двору нараспашку, чтобы все видели его галстук. Он на¬ рочно придумывал всякие поводы, чтобы зайти к соседям. Он был вежлив и тих в этот торжественный день. А вечером отец долго и подробно расспрашивал, как всё было. Потом отец сел, обнял Володю, притянул его к себе, придержал коленями, обе¬ ими руками разгладил галстук на груди сына, легонечко потя¬ нул за его кончики. — Смотри, Вовка, с тебя спрос уже другой с сегодняшнего ДНЯ, сказал ОН. (По д к а с с и л ю и ' М. П о л я н о в с к о м у.) • В своём изложении подчеркните главные члены в трёх пред¬ ложениях. 14. Виды предложений по цели высказывания. ^ Укажите, какие предложения: а) сообщают о чём-либо, б) со¬ держат вопрос, в) выражают совет, просьбу. 1. Обязательно прочитайте книгу Гайдара «Тимур и его команда». 2. Дети с большим интересом читают книги Гайдара. 3. Вы читали книги Гайдара? 4. Расскажите нам, пожалуйста, о писателе Гайдаре. краснеть алеть По цели высказывания различаются повествовательные, во¬ просительные и побудительные предложения. Предложения, в которых мы сообщаем о чём-либо, называ¬ ются повествовательными; предложения, в которых содер¬ жится вопрос, — вопросительными; предложения, в которых мы побуждаем кого-либо к действию, приказываем, про¬ сим, — побудительными. 36
^При чтении данных повествовательных предложений голос вначале повышается (у*)г затем делается небольшая пауза (|), в конце повествовательных предложений голос понижается ('и). ★ Прочитайте вслух, наблюдая за интонацией. Скромная невысокая кашка росла на меже. Старый сердитый шмель грозно налетал на меня. 107. В данном ниже тексте обозначены возможные паузы вну¬ три предложения. Прочитайте текст в соответствии с этими обо¬ значениями. В каких предложениях можно сделать паузу, хотя она не обозначена? Запишите второе предложение и покажите стрелками повышение или понижение голоса. Лесная сказка. Это и вправду было как в сказке. Кленовые листья | пови¬ сали на нитках осенней 3 паутины. Лес прощается с солнцем. А при прощании | всё бывает особенно ласково. Светлые зайчи¬ ки | играли на опавших листьях. Я выбрал зайчика покруп¬ нее | и накрыл плащом. Получилась | мягкая постель. Присесть на такую постель после долгой ходьбы | — одно удовольствие! (В. Песков.) Ф Укажите слова с орфограммой № 2 (проверяемые согласные в корне слова). Ф Выпишите существительные с предлогами, обозначьте падеж имён существительных. (Я|1()8. Прочитайте побудительные предложения дважды. При пер- ^^вом чтении выразите голосом дружеский совет, при втором —* настойчивое требование. Знак ! показывает, какое из слов можно выделить, произнести более высоким тоном. Не перебивайте говорящего, дослушайте фразу до конца. Ес- ли в разговоре вас перебьют, не старайтесь перекричать собесед- I щ ника, а замолчите и выслушайте возражения. 4 Г > '■ Не размахивайте руками во время разговора. Не кричите, не ф ф Ф смейтесь слишком громко или слишком долго. Ф Выпишите слова с приставками. 37
109. Составьте (устно) предложения/ которые побуждают кого- либо: 1) прочитать повесть В. Г. Короленко «Слепой музыкант»; 2) написать о своих занятиях в школе кому-либо из родственни¬ ков или знакомых; >3) рассказать о прогулке в лес; 4) помогать родным по хозяйству. 110. Составьте с данными глаголами предложения на тему из школьной жизни. Укажите, какие из составленных вами предло¬ жений побудительные, какие — повествовательные. Не забывают, не забудьте; дай, давал; возьми, возьму; при¬ неси, принесу; остановитесь, остановились. 111. Прочитайте, подчёркивая голосом выделенные слова. Вы¬ пишите вначале побудительные предложения, затем повество¬ вательные. Подчеркните грамматическую основу в повествова¬ тельных предложениях. 1. Порядок б..режёт время. 2. Хлеб-соль ешь, а правду режь. 3. Не г..рдись званием, а г..рдись знанием. 4. Не топор рубит1 2, а плотник. 5. Труд всё побеждает. 6. В труде рождаются герои. 7. Семь раз (от) мерь, а один (от) режь. • Прочитайте первое или пятое предложение', выделяя голо¬ сом разные слова. Выберите тот вариант чтения, который пред¬ ставляется вам наиболее правильным. 112. Диктант. Обозначьте главное слово — глагол в словосо¬ четаниях. • Городской Дв..рец п..онеров, сверкающая лес..ница, укр..шать гирляндами, зимний са.., портреты г..роев; кру..ки юннатов, автомобилистов; увл..нательные занятия, на художественной вы¬ ставке, шта.. с..вета друж..ны, объединить в звен..я, с радостным настроением. 4 Назовите в каждом предложении слово, выделенное зна¬ ком |. Это слово показывает, о чём (о ком) спрашивается в предложении. На него приходится наибольшее повышение го¬ лоса. Прочитайте вопросительные предложения вслух. 1. Пионеры утром пойдут в поход? Л I - : ':уй 2. Пионеры утром пойдут в поход? 1 1. Кто пойдёт в поход? Ф м _ 2. Когда они пойдут? — I ± 3. Куда пойдут пионеры? 3. Пионеры утром пойдут в поход? * 1 4. Пойдут ли пионеры в поход?4. Пионеры утром пойдут в поход? 28
'113. Прочитайте предложения так, чтобы вопрос соответствовал ответу, помещённому в скобках. Сегодня будет пионерский сбор? (Да, сегодня.) (Да, будет.) (Да, сбор.) Петя, мне нужно позвонить вожатому? (Да, вожатому.) (Нет, не тебе.) (Да, нужно.) (Да, позвонить.) Коля на завтра купил билеты в кино? (Да, на завтра.) (Да, купил.) (Нет, не Коля.) (Не в кино, а в цирк.) 114. Перепишите, расставляя знаки препинания; подчеркните вопросительные слова. Обозначьте на полях пунктограмму №1 (знаки препинания в конце предложения). Образец: Ты кто? □ ? . . г Кулики. Кто там бродит у реки рр Это наши кулики А чего они хотят — Накормить3 своих ребят т— Где ребята — На песочке Щ Сколько их — Сынок и дочка (Н. Д и л а к т о р с к а я.) кто? I что? как? | 115. Составьте с вопросительными словами, данными справа, 5—6 предложений на тему «В гостях у подшефного детского сада». 116. Поставьте вопросы к данным ниже от¬ ветам и запишите их по образцу: В вашем классе есть ленивые? — Нет, в нашем классе веб прилежные. 1. Нет, наша школа большая. 2. Нет, парты когда? где? куда? откуда? сколько? почему? зачем? новые. 3. Нет, в школе коридоры широкие. О Подчеркните в вопросе и ответе слова противоположного зна¬ чения. 39
117. Спишите, ставя нужный знак в конце предложения!. Обо¬ значьте пунктограмму № 1. Охарактеризуйте предложения по цели высказывания. Это чей там смех в..сёлый Ч..и глаза огнём горят Это смена комсомола, юных ленинцев отря.. Пионер, не т..ряй ни минуты, никогда, никогда не скучай Пионерским 2 салютом утром со..нце встречай. (Л. Ошанин.) 15. Восклицательные предложения. ★ Прочитайте стихотворение А. Тетивкина «Восклицательный знак». Ответьте на вопросы. Ребята! В предложениях стою я для того, чтоб выделить волнение, тревогу, восхищение, победу, торжество. Где я, те предложения с особым выражением произносить должны! Ответьте словами стихотворения, как нужно произносить пред¬ ложение, в конце которого стой* восклицательный знак? В каких случаях употребляются восклицательные предложения? 118. Прочитайте вслух отрывок из басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица». Сколь¬ ко в нём восклицательных предложений? повествовательное восклицательное Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так, право, сказки! Какие пёрышки! Какой носок! И верно, ангельский быть должен голосок! Спой, светик, не стыдись! Ж Охарактеризуйте предложения по цели высказывания, особенность предложений, записанных справа? Мы были в лесу. Кто взял книгу? Прочитайте книгу. I Мь^ были в лесу! Кто взял книгу?! Прочитайте книгу! В чём Сообщать о чём-либо, спрашивать и побуждать к какому-ли¬ бо действию мы можем, одновременно выражая какие-либо 40
сильные чувства: радость, печаль, удивление, восторг, страх и т. п. В этом случае повествовательные, вопросительные и по¬ будительные предложения становятся по интонации восклица¬ тельными и в конце ставится восклицательный знак. 119. Прочитайте предложения как повествовательные, затем как вопросительные. Произнесите их как восклицательные. 1. К нам дядя приехал. 2. Это подарки. 3. Все были рады. 120. Произнесите восклицательное предложение Что это за со¬ чинение! вначале с одобрением, затем с неодобрением. Обра¬ тите внимание, что в последнем случае голос понижается. 1 % 121. Спишите, ставя*в конце предложений точку, вопроситель¬ ный или восклицательный знак. Обозначьте пунктограмму №1. Прочитайте записанный текст в соответствии с поставленными знаками препинания. Между ств..лов сосен промелькнула белка Куда она скрылась Где её домик Кругом стоит т..шина Хор..шо осенью в л..су А сколько гр..бов Но что это Паучок уц..пился за хрустальную3 паутинку и л..тит Куда он л..тит Где остановится Счастливого тебе путешествия, паучок • Назовите проверочные слова к безударным гласным в корне слов. ' ' ‘ " | В . • Выпишите два словосочетания «глаголг|-существительное с предлогом». 122. Сравните данные ниже темы сочинений- Какие из них тре¬ буют выразить отношение к тому, о чём пишешь? Выпишите их, отметьте слово, которое подчёркивает основную мысль сочи¬ нения. Охарактеризуйте записанные предложения по цели вы¬ сказывания. ЁЯШ I».. . р Образец: «Мой любимый школьный предмет». Предложе¬ ние повествовательное. Первое сентября. — Здравствуй, родная школа! Незабываемый школьный день. — Мой день в школе. Весёлый отрядный сбор. — Сбор нашего отряда. На уроке математики. — Почему мне интересно на уроке математики? «Пионер, не теряй ни минуты!» — Как мы живём и учимся. Ребята моего звена. — Дружное звено. 41
16. Члены предложения. ^Подлежащее и сказуемое — это Ш1Ш1 члеш^Они состав¬ ляют грамматическую основу предложения. Остальные члены являются второстепенными. 123. Выделите в каждом предложении его основу. Назовите второстепенные члены предложения. Сколько слов и сколько членов предложения в каждом предложении? Почему в некото¬ рых примерах слов больше, чем членов предложения? Поднялась за рекой большая тёмная туча. Пронёсся по лес¬ ным макушкам сильный вихрь. Упали первые тяжёлые капли. Хлынул тёплый проливной дождь. (и? с 0 к 0 л 6 в - м и к и т 6 в.) 17. Главные члены предложения. 124. Прочитайте, делая необходимые паузы внутри предложе¬ ний и между предложениями. Найдите в каждом предложении его основу. Определите, какой частью речи выражено подле¬ жащее и в каком падеже стоит эта часть речи. Образец ответа: Падают | кленовые листья. || Основа предложения — листья падают. Падают (что?) листья. Листья (что делают?) падают. Подлежащее листья выражено именем существительным в именительном падеже. Листья падают с клёнов. Люди в парке ходят по золотому ковру. Ребятишки собирают красивые огненные листья в буке¬ ты. Я прислушиваюсь. Листья падают не беззвучно. Я слышу2 музыку листопада. Вот девочка подняла голову. Она тоже слу¬ шает ЗОЛОТОЙ хоровод. (По В. П е а к о в у.) Подлежащая — это главный член предложения, который свя¬ зан со сказуемым и отвечает на вопросы кто! или что! Подлежащее обычно выражается именем существительным 125. Спишите, подчёркивая подлежащее и сказуемое. Укажите, чем выражено сказуемое. или местоимением в именительном падеже. глаг. Образец: Ночь наступила незаметно. 42
В сумерках прошла гроза с градом. Круглые градины ложи¬ лись на дорожках сада, горками у крыльца и террасы. К рассвету грозы утихли. (Ю. Н а г и б и н.) Подлежащее и сказуемое подчёркивайте так: Октябрь уж наступил. 126. Спишите, вставляя подходящее по смыслу подлежащее или сказуемое. Подчеркните главные члены предложения. . (В) саду шуршат сухие — —. (По) дорожк.. прыгают — — . Что — воробьи? Они*— корм. Кот Васька3 — — около забора. Он — — на птиц. Одна птичка — — (к) нему совсем близко. Васька — — . Птицы — — . # Укажите место Имения. х •/ Выпишите два словосочетания «глагол-(-существительное с предлогом». 127. Найдите подлежащие и от них поставьте к выделенным сказуемым вопросы какой? каков? Укажите, чем выражено сказуемое. Прочитайте, делая необходимые паузы и выделя^ голосом сказуемые. Ч . прилаг. . прилаг. Образец: Дуб (какой?) могучий. Ночь (какова?) темна. В этом году осень тёплая. Дни тихие, солнечные. Небо над - головой голубое. Полдни светлы и погожи. Прозрачен воздух. Даль чиста и светла. Ночи прохладны. Некоторые деревья ещё зелены. Осенний лес удивительно красив в эту пору. 128. Составьте 5 предложений на тему «Поздней осенью в ле- ' су», в которых сказуемыми были бы имена прилагательные ненастная, серое, свеж, голы, тих, мрачен. Укажите главные члены предложения. 129. Найдите подлежащие и от них к выделенным сказуемым поставьте вопрос. Укажите, чем выражено сказуемое. ^Обратите внимание на то, что между подлежащим и сказуе¬ мым в этих предложениях ставится тире. Образец: Пионер (кто такой пионер?) — честный и верный сущ. ~~ ~~ - товарищ. 1. Москва — столица СССР. 2. Мир — наше знамя. 3. Кни¬ га — лучший товарищ. 4. Пословица — народная мудрость.
5. Лес — наше богатство. 6. Мой отец — лесник. 7. Моя старшая сестра — агроном. # Ещё раз прочитайте предложения, сделав паузу между подле¬ жащим и сказуемым. Как на письме обозначается эта пауза? Сказуемое — главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы что делает пред¬ мет! каков (какой) предмет! что такое пред¬ мет! кто такой! Сказуемое обычно выражается глаголом; оно может быть выражено также именем прилагательным и именем суще¬ ствительным. * •130. Спишите. Подчеркните основу предложения. От подлежа¬ щего к сказуемому ставьте вопросы. Прочитайте, делая отчёт¬ ливую паузу и выделяя голосом подлежащее и сказуемое, вы¬ раженные существительными. Мой брат — боксер. Он сильный2. Сестра — тренер по пла¬ ванию. Она настойчива и трудолюбива. Наша мама — домохо¬ зяйка. Сердце у неё доброе и нежное. Папа — шофёр такси. Де¬ душка — пенсионер. л • Укажите существительные мужского родаГ 131. Замените, где это необходимо, выделенные слова други¬ ми, подходящими по смыслу. Запишите исправленный вами текст. Подчеркните основу в каждом предложении. Мы ж..вём (на) втором этаже3. У самого окна стоит огром- н.. сосна. Такие же сосны стоят и дальше (по) улиц.., и совсем рядом стоит глухая тайга. Четыре года наза.. на этом мест.; стояла деревушка. Теперь здесь стоит горо.. . Скоро (в) нём встанет новый заво... Для справок: подниматься, расти, вырасти, темнеть, быть, построить, возвышаться. • Выпишите после замены два глагола вместе с зависимыми от них словами, отвечающими на вопрос где? 132. Напишите сочинение на тему «Памятный (весёлый, интерес¬ ный, необычный) сбор (звена, отряда, дружины)». Прежде чем писать, подумайте над тем, какую основную мысль вы будете раскрывать в сочинении. Озаглавьте своё сочинение. 44
Памятка. Как работать над сочинением. 1. Прежде всего обдумайте тему сочинения. Помните: каждое слово в названии темы имеет значение. Определите, о чём следует писать в сочинении. 2. Продумайте основную мысль сочинения. Что и как вы напи¬ шете, чтобы её раскрыть? 3. Прочитайте первый «вариант своего ^сочинения: раскрыта ли V в нём тема и основная мысль? Зачеркните то, о чём можно не говорить в сочинении на данную тему (лишнее); дополни¬ те те части сочинения, в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно. 4. Обратите внимание на язык сочинения. Удачно ли выражены мысли? Внесите исправления. 133. Подготовьте устный отзыв о сочинении товарища (см. упр. 132) по следующему плану: 1. Раскрыта ли в сочинении тема? Есть ли отступления от темы, то, о чём можно было не писать? О* чём следовало бы на¬ писать больше, полнее? 2. Какова .основная мысль сочинения, раскрыта ли она? 3. Удачно ли названо сочинение? 4. Что вам понравилось и что не понравилось в языке сочи¬ нения? 18. Нераспространённые и распространённые ^ Найдите главные члены предложения. Чем отличаются друг от друга предложения, записанные слева и справа? предложения. 1. Школьники поют. 1. Школьники поют свои любимые йесни. 2. Ребята слушают. 3. Девочки и мальчики 2. Ребята, ежедневно слушают музыку. ' танцуют и поют. 3. Девочки и мальчики танцуют и поют народные песни. 45
Предложения, которые состоят только из главных членов, называются нераспространёнными. Предложения, имеющие, | кроме главных членов, хотя бы один второстепенный, назы- I ваются распространёнйыми. 134. Спишите и подчеркните основу предложения. Какие/ из этих предложений являются распространёнными, какие — не¬ распространёнными? Образец: Клевер цветёт (нераспр.). Шмели гудят над кле¬ вером (распр.). = =: 1. Блёкнут травы. Дремлют хаты. Рощи вспыхнули вдали. По незримому канату протянулись журавли. 2. Гаснет день. 3. Скоро звёзды тихим светом упадут2 на дно реки. Я прощаюсь с тёплым летом без печали и тоски. (М. Исаковский.) х • Выпишите словосочетание «глагол + существительное с пред¬ логом». От главного слова к зависимому поставьте вопрос. 135. Спишите и подчеркните главные члены. Охарактеризуйте данные ниже предложения по наличию второстепенных членов. 1. Поле, сад и огород опустели. 2. Прохлада освежает и бод¬ рит. 3. Багрян, золотист лес. 4. Темна тенистая аллея. 5. Утро пасмурно. 6. Кончился листопад. 7. Прилетели снегири, чечёт¬ ки. 8. Грач — птица. 9. Спокойно бегают проворные муравьи. 10. Улыбнулось из-за тучи солнышко. • Обозначьте орфограммы № 1 и 4 (проверяемые безударные гласные и непроверяемые написания). • Какое предложение соответствует схеме ? 136. Распространите предложения второстепенными членами. Прозвенел звонок. Ученики разговаривали. Вошла учитель¬ ница. Наступила3 тишина. Начался урок. Дети слушали. Вошёл Петя. 46
137. Расскажите о предложении по плану. Ответы подкрепляй* те примерами. 1. Какие бывают предложения по цели высказывания? 2. В чём особенность восклицательных предложений? 3. Какими бывают предложения по наличию второстепенных членов? 4. Какие пунктуационные знаки ставятся в конце предло¬ жений? 19. Второстепенные члены предложения. ^ Второстепенные члены предложения поясняют главные или дру- , гие второстепенные члены. Второстепенные члены предложения — это дополнения, опре¬ деления, обстоятельства. 138. Прочитайте, рассмотрите схемы и определите, какие из второстепенных членов поясняют главные и какие — второсте¬ пенные члены предложения. где? какие? По склонам когда? неслись дождевые потоки. I | (основа предложения) что? как? какой? у > | | “Л * "IV Вчера вода с корнем вырвала могучий дуб. . рШ8 л :Ж-'' (основа предложения) 20. Дополнение. ^ Прочитайте. Выпишите выделенные слова вместе с теми слова¬ ми, к которым они относятся. От главного слова к зависимому поставьте вопрос. X Ж. Образец: Руководить (чем?) оркестром. $ I Косвенные падежи: Среди музыкантов лагерного ду¬ хового оркестра Пашка Седов был самым маленьким. Зато его бараба» был самым крупным инструментом. Кроме того, в руке он держал не лег- Р. кого? чего? Д. крму? чему? В. кого? что? Т. кем? чем? П. о ком? о чём? 47
кие точёные палочки, а колотушку с войлочным набалдашником: Ею Паша искусно ударял по барабану. (По Ю. Яковлеву:) На какие вопросы отвечают зависимые слова? Какими частями речи они являются? Дополнение __ второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет. Дополнения обычно выражаются именем .существительным или местоимением в косвенном падеже. 139. Допишите начатые предложения. Подчеркните подлежа¬ щие, сказуемые и дополнения. Дополнение подчёркивайте > I так: Буря сломала осину. 1. Свежий ветерок играет (чем?) — — . 2. Листочек оторвался (от чего?) — — . 3. Тонкая паутина зацепилась (за что?) . 4. Орёл охотился (за кем?) — — . 5. Дикие3 гуси готовились (к чем у?) . 6. Лесник предупредил (кого? о чём?) — — ф Укажите падеж имён существительных. 140.' Рассмотрите рисунок. Вставьте подходящие по смыслу под¬ лежащие и дополнения. Дайте имена детям. Подчеркните условными знаками дополнения и обозначьте те слова, к которым они относятся.
1. (Кто?) предлагает (кому? что?), 2. (Кто?) смотрит (на что?). 3* (Кто?) пьёт (что? из чего?). 4. (Кто?) держит в руке (что?). 5. На большой тарелке лежит (что?). # Выпишите из первого составленного вами предложения сло¬ восочетание «глагол + существительное в косвенном падеже». 4 141. Составьте на тему «В чаще леса» четыре распространён¬ ных. предложения, в которых сказуемыми были бы глаголы бояться, испугаться, опасаться, страшиться. Помните, что после этих глаголов существительные ставятся в родительном падеже. Подчеркните дополнения. 142. Спишите, подчеркните дополнения, выраженные именами существительными и местоимениями. Обозначьте их падеж. Я торжественно нёс маленький аквариум, а отец — банку, в которой плавала з..лотая ры..ка. Отец плотно прикрыл банку Л..ДОНЫО. Дома мы (на)сыпали в аквариум песку и (на)лили тёплой воды. Целыми днями я наблюдал (за) ры.лсой2. Мы дружили (с) ней. Казалось, она хотела открыть мне великую тайну. а \/ (По И. Дику.) # Укажите глаголы, определите их время. 143: Диктант. Обозначьте падеж имён существительных. На замечательном праз..нике, посв..тить сбор Дню молодёжи, поздравлять делегатов с..езда, в почётном карауле, юные знаме¬ носцы, счастливых лиц, с чудесными песнями, оживлённая беседа. Разв..ваются алые зн..мёна. В разных странах разв..вается де..ское коммунистическое движение. # Подчеркните слово с разделительным ъ (орфограмма № 7). 21. Определение. Прочитайте стихотворение. Укажите члены предложени обо¬ значающие признаки предмета и отвечающие на вопросы ка¬ кой? ч е й? Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. (С. А. Е с е н й н.) 49
Определение ~~~ второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой! чей! и обозначает признак/ предмета. Определения обычно выражаются прилагательными. 144. Спишите. Подчеркните главные члены предложения и опре¬ деления. Укажите, на какой вопрос отвечает определение, к ка¬ кому слову относится. какая? X. Образец: Стоит золотая осень. .1 I. 1. Падают резные листья. 2. Яркая озимь блестит. 3. Кружится жёлтый лист. 4. Птичьи гнёзда опустели. 5. По¬ шёл редкий дождь.„ II. За Доном в лесу прижилась тихая, ласковая осень. С ше¬ лестом падащх. с тополей3 сухие листья. На мёртвой траве лежа¬ ла роса. Горький запах заполнял лес. • Разберите последнее предложение по членам. ~145. Озаглавьте текст. Спишите, вставляя подходящие по смыс¬ лу слова. Подчеркните определения и обозначьте слова, к кото¬ рым они относятся. Стоит ненастная погода. Третий день дует 3 (к а к о й?) ветер. Закружились в (каком?) воздух., (какие?) листья. Вот с берё¬ зы падают (какие?) листочки. На дорожк.. лежат (какие?) листья осинки2, (какие?) листья тополя. Ул..тают последние перелётные птицы. • Какие определения помогают нарисовать картину поздней осени? .X' ! • Укажите три словосочетания «глаголо-существительное в кос¬ венном падеже». 146. Прочитайте. Найдите в предложениях определения. Про-т должите описание погоды. Подчеркните в ваших описаниях определения. Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок. Сегодня... Определение под- г чёркивайте так: Мелькает жёлтый | 50
147. Составьте предложения или связный текст по рисунку. Укажите с помощью определений на признаки изображённых предметов. Подчеркните определения. 22. Обстоятельство. Обстоятельство Ш. второстепенный член предложения, кото- | рый отвечает на вопросы г д е! к у д а! откуда! когда! как! Обстоятельства обозначают место, время, способ действия. Обстоятельства обычно выражаются наречиями или существи¬ тельными в косвенных падежах. ^ Прочитайте. Укажите, от какого слова зависит и на какой вопрос отвечает каждое из выделенных слов. Какими членами предложения являются выделенные слова? Образец: Изменилась (когда?) вечером —: обстоятельство. Вечером школа удивительно изменилась. Какой-то Дерзкий весёлый волшебник совершил здесь самый настоящий переворот. Он безжалостно изгнал из школы все задачки и правила. Запер в тёмных комнатах парты, дойки и таблицы. Хозяевами школы он сделал ребят. Школьный звонок не прикрикивал на ребят, а учтиво приглашал их в актовый зал. Когда ребята расселись, в зале погасли лампочки. В тёмном занавесе появился просвет, словно кто-то разрезал занавес на две половинки. В просвет шагнул круглолицый старшеклассник. — Начинаем концерт!—громко объявил он. (Ю. Яковлев.)
N 148. Спишите. Разберите по членам дредложения. Укажите, на какой вопрос отвечает обстоятельство, к какому слову от¬ носится. где? ШЯ Образец: По тропинкам бродит осень. Обстоятельства подчёркивайте * так' 1. Деревья постепенно облета, .т. Тропинка спусти- 2. Листья пада..т на воду. 3. Караси заби- лась вниз. раю..ся в ил. 4. Из-за туч выглянуло сол¬ нышко. 5. Облака плывут на в..сток. 6. Веч..ром над р..кою прошла гроза. 7. Тонконогие осинки застенчиво толпя.,ся у опуш¬ ки. 8. Ветер гонит по небу тёмные тучи. 149. Подберите и вставьте в текст обстоятельства. Подчеркните эти обстоятельства, отметьте слова, от которых они зависят. Артек находится (где?). (Куда?) приезжают пионеры (от¬ куда?). Эти пионеры (как?) учились, (как?) работали. В Арте- к.. ребята купаю..ся (где?), поднимаются (куда?). Весёлые за¬ горелые пионеры возвращаются (к у д а?). • Объясните правописание глаголов на -гея. 150. Ответьте письменно на вопросы. Подчеркните основу пред¬ ложения. Подчеркните обстоятельства, отвечающие на вопросы когда? как долго? Отметьте те слова, от которых они за¬ висят. 1. Когда ты просыпаешься? 2. В котором часу ты уходишь из дому? 3. Как долго ты бываешь в школе? 4. Когда возвраща¬ ешься домой? 5. Как долго делаешь уроки?» 6. В котором часу ложишься спать? • Охарактеризуйте данные и записанные предложения по цели высказывания. # Укажите в записанных предложениях глаголы, их время, лицо, число. V 151. Разбейте текст на предложения. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните обстоятельства, относящиеся к выде¬ ленным сказуемым. Поставьте вопросы. X где? Образец: Художник работал в мастерской. Для героя картины «Опять двойка!» мне позировали четыре обыкновенных мальчика что стало с ними потом. 52
Как только картину поместили на выставке, трое из ребят пришли ко мне они рассказали о своих успехах недавно я встре¬ тил четвёртого «двоечника» с трудом узнал его: он вырос окреп закончил ремесленное училище и сейчас работает мастером на заводе. (По ф< Решетникову.) / 152. Спишите. Подчеркните обстоятельства и отметьте слова, к которым они относятся. Укажите, чем выражено обстоятель¬ ство. X парен. 1. Тропинка спустилась вниз. 2. Здесь начинался старинный парк4. ЗДСт..рик и мальчик вышли {к) морю. 4. Горы отступили назад. 5. Внизу ласково плескалось море. 6. Сергей3 быстро раз¬ делся. 7. Дедушка раздавался неторопливо, осторожно. 8. Арто неистово лаял и скакал (по) берегу2. 9. Серёжа схв..тил Арто и бросил его (в) воду. 10. Собака тотчас же поплыла назад. (По А. И. Куприну.) • Обозначьте цифрой орфограмму № 1 (проверяемые безу¬ дарные гласные). 153. Составьте со словом степь три предложения так, чтобы в первом оно было подлежащим, во втором — дополнением, а в третьем — обстоятельством. 154. а) Составьте по данным схемам предложения. б) Составьте к данным предложениям схемы. 1. Низкие осенние облака заволакивают небо. 2. Ветер шумел в вершинах сосен. 155. Расскажите о главных и второстепенных членах по плану. 1. Какие члены предложения являются главными? Почему? 2. На какие вопросы отвечает подлежащее? 3. На какие вопросы отвечает сказуемое? 4. Какие члены предложения являются второстепенными? 4 5. Какой из второстепенных членов предложения обозначает признак предмета? А какой — способ действия? Ответы подкрепляйте примерами. 53
23. Предложения с однородными членами. * Прочитайте текст, соблюдая интонацию перечисления.' Обратите внимание на знак паузы между словами и на то, что слова, отмеченные знаком «|», произносятся одним тоном. 1) Ласточки, | грачи, | дрозды, | жаворонки, | соловьи | осенью 4 улетают в тёплые края. 2) Перед отлётом они волнуются, | 4 * 1 кричат, | суетятся. 3) Перелётные птицы направляются на Кав- ^ 4 4 4 каз, | в Крым, | в Египет, | в Индию. 4) Певчие птицы не вы- * . ■ 4 | Щ * . ' держивают суровой, | морозной зимы. 5) Ребята заботятся * Ф * 4 о воробьях, | галках, | сороках. 6) Эти птицы никуда не улетают. о Рассмотрите схемы. Поставьте вопросы к подчёркнутым сло¬ вам. . Н 1) ласточки,—- грачи, дрозды, жаворонки, соловьи - улетают волнуются, 2) они— -кричат, и суетятся 3) направляются щЛ г- на Кавказ, в Крым, в Египет, в Индию 4) зимы А , суровой, морозной 5) заботятся о воронах,_о галках, о сороках Подчёркнутые члены предложения являются однородными. Однородные «лены предложения отвечаютна 0дИН и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения. Однородные члены не зависят друг от друга и произносятся с интонацией перечисления. И главные, и второстепенные чле¬ ны предложения могут быть однородными. 54
156. Определите, какие члены пред¬ ложения являются однородными, на какой вопрос они отвечают. Какой знак препинания ставится между однородными членами, связанными только интонацией перечисления? Обозначьте однородные члены. 1. Кузнечики, сверчки, скрипа¬ чи и медведки зат..нули в траве свою скрипучую музыку. 2. В не¬ однородные члены: — подлежащие (=) — сказуемые © — определения — дополнения — обстоятельства ле, в роще, в воздухе царст¬ вовало безмолвие. 3. Лес зазвенел, заст..нал, затр..щал. 4. Пашня заросла сильными, живучими, неприхотливыми с..рняками. 5. Цо улице ветер гнал перья, стружки, пыль. 6. Искры извива¬ лись, падали, шипели. • Есть ли в упражнении нераспространённые предложения? 157. Ответьте (письменно) на вопросы так, чтобы в каждом предложении были однородные члены, связанные только инто¬ нацией перечисления (без союзов). Стремитесь к тому, чтобы ваши ответы в целом составили связный текст. Озаглавьте его. ДЛя справок используйте текст на стр. 54. 1. Какие птицы осенью улетают в тёплые края? 2. В каком направлении летят дикие гуси, утки, журавли? 3. Как ведут себя птицы перед отлётом? 4. В какие страны направляются3 перелётные 1 2 птицы? 5. Какие птицы остаются зимовать? 6. Как школьники должны относиться к птицам? • Объясните написание глаголов с -гея и -тъея. У* В каких предложениях перечисление носит законченный ха¬ рактерна в каких перечисление можно продолжить? 1. На пришкольном участке есть картофель, капуста, морковь. 2. Четвероклассники принес¬ ли в живой уголок черепаху, кролика, ежа. 1. В вазе лежали/яблоки, груши, сливы и виноград. 2. Школьники выращива¬ ли мандарины, лимоны и апельсины. В каких предложениях однородные члены связаны только инто¬ нацией перечисления? В каком случае между однородными членами нет паузы? Ког* да между однородными членами запятая ставится, а когда нет? 55
158. Дополните предложения словами, данными в скобках. Последний однородный член присоедините союзом и, чтобы показать законченность перечисления. 1. Юные туристы путешествуют ежегодно на лодках по (Вол¬ га, Днепр, Дон, Кама); 2. Для дальнего путешествия они запас¬ лись (провизия, тёплая одежда, бельё). 3. Туризм от каждого тре¬ бует (дисциплинированность, выдержка, мужество). Прочитайте записанные предложения, соблюдая интонацию пе¬ речисления. Укажите основу в каждом предложении. Прочитайте предложения, в которых однородные члены предложения связаны интонацией и союзами а, но. Укажите, где делается пауза в этих предложениях, какие слова выделяются голосом. 1. На смелого собака лает, а трусливого кусает. 2. Месяц светит, но не греет. 3. Туча прошла, а дождя не принесла. Какой зн.ак препинания ставится в этих предложениях? * Между однородными членами ставится запятая, если они не соединены союзами, а также если однородные члены соеди¬ нены союзами а, но. Ребята купались, загорали, 0,0 Ребята не купались>, а загорали. Ребята купались, но не загорали. © .а© М © Запятая не ставится, если союз и употребляется при однород¬ ных членах один раз. Ребята купались и загорали. г—ч и С—\ №2. 159. Спишите, расставьте знаки препинания. Обозначьте пункто- грамму № 2. 1. Бледно-серое небо св..тлело х..лодело с..нело. (И. С. Турге- н е в.) 2. Вот уж потянулись по берегам луга огороды п..ля рощи. (И. С. Тургенев.) 3. В..сёлые г..лоса шутки и смех разносились по долине. 4. Справа слева впереди заб..лели берёзовые ств..лы. б. Тучи п..лзли по небу медленно скучно. (М. Горький.) 56
ф Укажите, чем выражены однородные члены. ф Запишите на полях тетради проверочные слова, объясняющие правописание пропущенных букв. 160. Раскройте скобки и закончите предложения, вставляя нуж¬ ный по смыслу сбюз (и, а, но). Где нужно, ставьте запятые. Ка¬ кие члены предложения являются однородными? Подчеркните их. Поставьте знак «|» над теми словами, которые, по-вашему, нужно выделять голосом. 1. Этот путь короткий (очень трудный). 2. Потоки в..ды раз¬ мывают края оврага (роют ямы на его дне). 3. Дождь прошёл (землю не напоил). 4. Ветер загудел, затр..щал (сорвал крышу с сарая). 5. Осенью солнце не греет (блестит ярче летнего). 6. Дети х..дили в лес за гр..бами (гр..бов не прин..сли). Ф Обозначьте орфограмму в словах с пропуском букв. 161. Из каждой пары предложений составьте одно с однород¬ ными членами. Не повторяйте одинаковых слов. Используйте подходящие по смыслу союзы. Подчеркните основу предло¬ жения. 1. Мы хорошо работали. Мы весело отдыхали. 2. Я ходил не в кино. Я ходил в театр. 3. Мальчик глубоко нырнул. Мальчик дна не достал. 4. Не по словам судят о человеке. Судят по делам. Ф Обозначьте паузы и слова, которые надо выделять при чтении. Прочитайте составленные предложения. 162. Выпишите вначале предложения, в которых однородными являются главные члены, затем — с однородными второсте¬ пенными членами. Расставьте, где нужно, запятые. 1. Кот увидел Кащтанку вскочил вытянул спину задрал хвост и вз..ерошил 3 шерсть. 2. Гусь заговорил о чём-то быстро горячо отчётливо но непонятно. 3. Каштанкою овладели отчаяние и ужас. 4. Хозяин дал Каштанке хлеба сыра полпиро..ка и ку¬ риных костей 2. 5. Она всё с..ела но (не) наелась а оп..янела от еДы- 1 (А. П. Чехов.) Ф Укажите существительные 3-го склонения. 163. Составьте по рисунку (см. стр. 48) три предложения с однородными членами. Чтобы выполнить это задание, рассмот¬ рите: чем .хозяйка угощает гостей? Кто сидит за столом? Как одеты дети? 57
164. Диктант. Обозначьте предложения с однородными члена¬ ми цифрой 2. Образец: Вот и поспели грибы и орехи (2). С середины лета до поздней осени в лесах стоит грибная по¬ ра. В берёзовых рощах, сосновых борах* под раскидистыми лапами елей растёт белый гриб. На стройных ножках стоят под¬ берёзовики. Издали видны красные шляпки подосиновиков. В любом лесу встретишь сыроежки с красными, жёлтыми, белы¬ ми шляпками. Большими семьями селятся около пней опёнки. Рыжики растут на полянках между молодыми соснами и елями, забираются под сухие опавшие листья и прячутся в траве. • Подчеркните три слова с буквами и, уг а после шипящих (орфограмма № 5). 24. Предложениях обращениями. ^ Назовите, к кому обращаются с призывом. 1. Пионеры и школьники! Будьте дисциплинированными всегда и во всём. 2. Дети, поддерживайте чистоту и порядок везде: дома, в школе и в общественных местах. 3. Бережно обра¬ щайтесь, ребята, с библиотечными книгами. 4. Не давайте в обиду пернатых друзей, юные натуралисты! — это слово или сочетание слов, которое на- I зывает того, к кому обращаются с речью. 113!) 165. Прочитайте отрывок из народной сказки -«Лисичка со ска- лочкой». После обращений делайте паузу (|) и произносите их более высоким тоном (|). Лисица от собак бежала, бежала, да под пенёк в норку и ушла. Залезла в нору, отдышалась и начала спрашивать: * * ' — Глазки, глазоньки, | что вы делали? — Мы смотрели, чтобы собаки лисоньку це съели. * 4 • — Ушки, ушки, | что вы делали? — Мы слушали, чтобы собаки лисоньку не скушали. 4 4 4 — Ножки, ноженьки, | а вы что делали? — Мы бежали, чтобЪл лисоньку не поймали. 58
— А ты, хвостище, | что делал? «— Я по пням, по кустам цеплял да тебе бежать мешал. Рассердиларь лиса на хвост и высунула его из норы. — Нате, собаки, | ешьте мой хвост! Собаки ухватили лису за хвост и вытащили её из норы. Каковы по цели высказывания предложения с обращением? ^ Прочитайте, найдите обращения. Как они выделяются в устной речи и на письме? 1. Здравствуйте, Иван Фёдорович! 2. Мамочка, доброе утро! 3. Добрый день, тётя Дуся! 4. Спасибо, Коля, за марки! 5. Доб¬ рый вечер, дедушка! 6. Дядя Коля! Спокойной ночи! I Обращения выделяются запятыми. Если обраиГёнйе стоит ] в начале предложения и произносится с сильным чувством, то после него ставится восклицательный знак. Вера1 Иди сюда. Вера, где ты отдыхала? 1 Где ты± Вера, отдыхала? | Где ты отдыхала^ Вера? ®166. Переставьте обращения в середину или в конец предло¬ жений. Запишите, выделяя обращения нужными знаками пре¬ пинания. 6 Образец: Лида± ты почему не была на сборе? — Ты почему, о о Лида■, не была на сборе? — Ты почему не была на сборе, Лида? 1. Мама, разреши мне сегодня пойти в кино. 2. Товарищи, завтра состоится 8 читательская конференция. 3. Ребята, не за¬ будьте вык..пать перед морозами клубни георгинов. 167. Составьте предложения по схемам (о обозначает обра¬ щение). ? 24|р! ~|| . 4)1 .о|' |)|о: 3)1 .о. 59
168. Придайте выделенным словам ласкательную окраску при помощи суффиксов -ечк-, -енък-, -ёнк-. Образец: Толя, иди сюда. — Толечка, иди сюда. 1. Валя, приходи ко мне, пожалуйста. 2. Где ты был, Серё¬ жа? 3. Помоги мне, пожалуйста, Коля, решить задачу. 4. Что приуныла, сестра? • Прочитайте, следя: за тем, чтобы тон соответствовал содер¬ жанию предложений. / • Какие обращения вы бы использовали в разговоре с малышом, с сестрёнкой, братишкой? • Составьте схемы первого'И четвёртого предложений. 169. Прочитайте. Чем различаются предложения, записанные под одним номером? Составьте схемы первых двух предло¬ жений. 1. Пионеры, подготовились к встрече 3 пернатых друзей? Пио¬ неры подготовились к встрече пернатых друзей? 2. Ребята, хо¬ рошо отдохнули в пионерском лагере? Ребята хорошо отдохнули в пионерском лагере? 3. Коля, закончил школу? Коля закончил школу? Коля закончил школу! 170. Переделайте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями. о Образец: Дети собирают металлический лом. — Дети, со¬ бирайте металлический лом. 11. Комсомольцы, п..онеры и школьники озеленяют улицы и пришкольные2 учас..ки. 2. Юннаты об..регают л..са, п..ля и ре¬ ки. 3. Тимуро..цы помогают престарелым людям и инвалидам. 4Г Учащиеся путешествуют по р..дному краю. # Укажите предложения с однородными членами. 171. Составьте распространённые предложения так, чтобы сло¬ во Тодина в первом из них было подлежащим, во втором — дополнением, в третьем ~ обстоятельством, в четвёртом — обращением. 172. Все обращения в этих предложениях адресованы одному лицу. Кто он? Герой какого произведения? Найдите обращения, поставьте пропущенные знаки препинания. 60
1. Эй, ты, лётчик брось наган-то! 2. Где же тебя дяденька сбили? 3. Милый Алексей Петрович проснись! 4. А сколько вам дорогой друг лет? 5. Ничего* ничего голубчик теперь легче бу¬ дет. 6. Лёша глянь: тут о тебе написано. 7. Ну, Мересьев да¬ вайте вместе учиться. 8. Что же мне с тобой делать-то плясун? # Охарактеризуйте предложения по цели высказывания. 173. Как по-разному (по фамилии, по имени и отчеству, словом с ласкательной окраской) могут обратиться к вашим родителям (знакомым, соседям) разные люди? Составьте 5 предложений с разными обращениями, адресован¬ ными одному лицу. Обращения обозначьте. 174. ' Перед вами письмо Н. Островского к своей матери. Оно полно заботы, теплоты и ласки. Как называет Н. Островский в этом письме свою мать? Милая мама! Все твои письма мне прочли. Очень рад, что до¬ ставил тебе хоть малую радость. Я хочу с тобой серьёзно погово¬ рить. Я прошу тебя, моя родная, очень прошу и даже требую, чтобы ты не несла никакой тяжёлой 3 работы. Выполни мой на¬ каз, мамочка! Самое главное — береги себя. Милая мама, как ты думаешь, не лучше ли тебе поехать в санаторий? Подумай и сейчас же напиши. Всё будет сделано так, как хочешь ты. Крепко обнимаю тебя, моя славная труже¬ ница. 175. Диктант (см. текст упр. 174). Обозначьте обращения. 176. Напишите письмо своему другу (подруге) о начале заня¬ тий в новом учебном году. Обозначьте предложения с обраще¬ ниями цифрой 3 на полях. 25. Разбор простого предложения. Порядок разбора. 1. Вид предложения по цели высказывания. 2. Основа (главные члены) предложения, 3. Вид предложения по наличию второстепенных членов. 4. Второстепенные члены (если есть), б. Обращения (если есть). 61
Образец устного разбора. В лес прозрачный, осенний, сосновый золотая вошла тишина, (С. Ботвинник.) Это предложение повествовательное. Основа предложения — тишина (подлежащее), вошла (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Тишина (какая?) золотая — определение. Вошла (куда?) в лес — обстоятельство. В лес (какой?) прозрачный, осенний, сосно¬ вый — однородные определения, произносятся с интонацией пе¬ речисления. Образец письменного разбора. какой? где? 1—— Ж ф ! Г / а) Белый пар по лугам расстилается. б) В лес прозрачный, | осенний, | сосновый | золотая вошла тишина. 11 V 177. Разберите устно предложения. Составьте их схемы (см. образец ^ упражнении 154). 1. На пустынном полустан.. мы выходим * 1 2 * * * 6 на перрон. 2. Рас¬ прощался на стоянк.. с пассажирами вагон. 3. По..зд с грох..том исче.. . 4. Мы идём за ним по шпалам и сворачиваем в лес. 178. Разберите письменно предложения. (С. Я. Маршак.) 1. Ночь уход..т. 2. Поредел над сопками туман. 3. Лес шу¬ мит. 4. Реки и озёра засверкали. 5. Над Москвою розове..т дали. 6. Утро начинается в Москве. 7. Я горжусь тобой, столица! 179. «Светлая голова с хохолком на макушке/ пухлые губы, жи¬ вые, немного грустные глаза» — так описывает героя своей картины «Опять двойка!» художник Ф. П. Решетников. Рассмот¬ рите репродукцию этой картины. Узнали героя? Что вы можете сказать о выражении его лица и позе? О чём говорит его «бы¬ валый» портфель? Кто встречает мальчика с радостью? Как от¬ носятся к его появлению с двойкой сестра и мать? Есть ли у это¬ го мальчика возможность учиться? Опишите (устно или письменно) картину или при¬ думайте на основе картины рассказ на одну из тем: «История двойки», «Опять двойка», «Как Митю подвели коньки». огорчить опечалить расстроить Ы
26. Простые и сложные предложения. Ж Шуршат листья под Когда наступили осенние дни, ногами. Осенний вечер бли¬ зился к концу. журавли полетели в тёплые края. Веют холодные ветры, качают¬ ся ветви берёз, на землю падают жёлтые листья. Какие из приведённых предложений являются простыми, ка¬ кие — сложными? ' Найдите вх каждом простом предложении его основу. Выделите основы в каждом сложном предложении. Сколько их в первом и во втором сложных предложениях? Сколько частей в каждом сложном предложении? Докажите, что части сложного предложения связаны между со¬ бой. Для этого прочитайте первую часть сложного предложе¬ ния. Произносится ли она с интонацией конца предложения? ^ Сложное предложение состоит из двух или более частей. Эти части подобны простым предложения^: в каждой из них имеет¬ ся своя основа. Следовательно, в сложном предложении имеет¬ ся две или несколько основ, в простом предложении — одна. Сложное предложение, как и простое, представляет собой еди¬ ное целое. Его части связаны друг с другом по смыслу и инто¬ нацией. Части сложного предложения, имеющие свою основу, обычно отделяются друг от друга запятой. Опустел сад, осыпались листья. Опустел сад, и осыпались листья. 180. Прочитайте отрывок из стихотворения. Укажите в нём простые и сложные предложения. Образец рассуждения: В предложении К нам в запла¬ канные окна равнодушно дождь стучится одна основа дождь стучится. Это предложение простое. В предложений Небо опу- 63
скается низко над поляной, и на влажных ветках повисает бе¬ лый туман две основы: 1) небо опускается, 2) туман повисает. Это — сложное предложение, состоит из двух частей. Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес. Ель надломленная стонет, Глухо шепчет тёмный лес. На ручей рябой и пёстрый За листком летит листок, И струёй сухой и острой Набегает холодок. (Н. А. Некрасов.) # Выпишите два словосочетания «прилагательное + существи¬ тельное». 181. Выпишите сначала сложные предложения, где союз а со¬ единяет части сложного предложения, а затем — простые пред¬ ложения, где союз а соединяет однородные члены. Поставьте запятые. 1. Рыба вид..т приманку а не крючок. 2. Книга в счаст..е украша..т а в несчаст..е утеша..т. 3. Лето; собирает а зима по¬ едает. 4. Счаст..е в воздухе не в..ётся а руками достаётся. 5. Ле¬ том ласточка день начинает а соловей кончает. • Обозначьте паузы и слова, которые, по-ващему, нужно выде¬ лить голосом. 182. Выпишите сложные предложения, поставьте знаки препи¬ нания. Какие правила вы применяли, вставляя пропущенные буквы? Укажите знаком | границы частей, из которых состоит сложное предложение, и подчеркните в каждой части основу предложения. Образец: Ветер разогнал тучи | , и небо прояснилось. I но • 1. Прошло жаркое лето и наступила ос..нь. 2. Ночью ст..яли туманы а днём св..тило солнце. 3. Стояли ясные дни птицы готовились (к) отлёту2. 4. (С) утра был туман но к завтраку погода разгуля¬ лась. б. Шли д..жди гудели ветры. 6. Приближал¬ ся к..нец сентября а холода ещё (не) наступали. 7. Воздух ды¬ шит гр..зовой3 тучей птицы притихли. 8. Начался Ливень и мы поб..жали к сторо..ке. 9. Гроза окончилась к вечеру 4. 64
183. Постройте схемы первого, второго й третьего предложе¬ ний (см. упр. 182). Образец: 184. В тексте дана первая часть сложного предложения. При¬ думайте вторую часть и запишите сложное предложение. 1. Наступила поздняя осень, и .2. Море бушует, и . 3. В облаках уже не4 звенят жаворонки, а над пашнями — —. 4. Над горой повисло облако, а — — . 5. Солнце поднялось, Но .6. С утра реку затянуло туманом, но — —. 185. Спишите. Подчеркните союзы и главные члены, поставьте знаки препинания. что чтобы потому что 1. Шумели деревья и (над) шщи (по) небу мчались кл..чки туч. 2. Мальчик думал что ту¬ ча пройдёт мимо. 3. Взрослые спрятались по д..мам а р..бЛтишки весело шлёпали по лужам. 4, Лес затих по¬ тому что певчие птицы ул..тели в тёплые края. 5. Школьники знают что скоро прилетят на зимов..е птицы. 6. Дети готовят кормушки чтобы птицы (не) голодали. • Укажите слова с непроверяемыми безударными гласными. 186. Спишите, поставьте знаки препинания. Подчеркните главные члены и слова, которые соединяют части сложного предло¬ жения. 1. Люди к счастью придут потому что в наш век все дороги в..дут к коммунизму. (Е. Долма¬ товский.) 2. (Не) погаснет солнца свет лучистый если верит2 партии наро.. . (Л. Ошанин.) 3. Тракторист выходит на поля где он д..ржал когда-то оборону. 4. Наступил вечер когда Сергей спустился на второй участок, б. Натка увидела что Сергей держит Альку (на) руках. 6. Гаврик толкнул калитку и друзья пролезли (в) сухой пали¬ садник. х # Укажите словосочетания «прилагательное + существительное». 187. Перепишите, расставляя знаки препинания и подчёркивая главные члены. ^ 1. Скинуло кафтан зелёный лето отсв..стели жаворонки всласть. (Д. Кедрин.) 2. Вымостила осень лист..ями дорогу где когда * если 3 Русский м„ 4 кл. 65
в глуш.. уходят лоси лёг медведь в берлогу. (В. Харитонов.) 3. Листва ш.лестела под н..гами и в сумерках между деревьями прятались тени. (А. П. Чехов.) 4. Осенью рябина краснёет а бе¬ рёза желтеет. (К. Г. П а у с т о в с к и й.) 5. Наб..жал ветер и зашу¬ мели верху..ки деревьев. 6. Облака н..сутся на ю.. куда летят и журавли. 188. Составьте сложные предложения, употребляя подходящие по смыслу слова и, а, но, что, когда, чтобы. 1. Утром шёл дождь. (Трава была ещё мокрая. Уже через час трава была сухая. л ~ ( Наташа на прогулку (не) пошла. 2. Солнце светило ярко. { __ Наташа пошла на прогулку. 3. Солнце зашло за горы. Мы (не) спешили домой. Мы приближались к деревн.. .' Мы прибавили шагу. . „ (В лесу водятся медведи. 4. Вожатый сказал. {„ I Дежурные всю ноч.. поддерживали огонь. В каких предложениях союз и соединяет однородные чле¬ ны, а в каких — части сложного предложения? Когда ставится запятая? 1. В небе появилась и засвер¬ кала первая вечерняя звёз- дочка. 2. Первый луч солнца выгля¬ нул из-за тучи и заиграл на макушке высокой сосны. 1. В небе ярко сверкнула пер¬ вая звёздочка, и в окнах домов замелькали огоньки. 2. Первый луч солнца выгля¬ нул из-за тучи, и макушка сосны заискрилась розовым светом. 189. Поставьте, где это необходимо, запятые перед союзом и. Подчеркните главные члены предложения. Обозначьте пункто- граммы № 2 и 4 (запятая при однородных членах и в сложных предложениях). 1 21. Высоко в небе летели журавли и жалобно курлыкали. 2. Чуть потянул ветер и полилась река листопада. 3. Пронеслась стайка синиц и села на ал., рябину. 4. Нарядный дятел трудит¬ ся на стар., сосне и звуки ударов далеко слышны в тих., осени.* лесу. 5. Ветер согнул тонк.. осинку и она прижалась к земле.
6. Текли воды в реках и шумели ветры над необъятной3 землёй. 7. Тзни сливались и исчезали вдали4. # Объясните правописание слов с пропущенными буквами. 190. Прочитайте. Допишите предложения так, чтобы получился небольшой связный текст. Вставьте пропущенные запятые. Учитель объявил что наш класс пойдёт в поход. Мне поручи¬ ли взять ведро а моему товарищу — —. Я опасался что в день экскурсии будет плохая погода но — — . Утром я увидел что солнце — '—. За мной зашли товарищи и мы — —. Учитель ожидал когда соберутся — —.Но вот все в сборе и мы с пес¬ нями . НИШ В записанных предложениях знаком | укажите границы частей сложного предложения. 191. Составьте предложения по схемам на тему «Наши пионер¬ ские дела». 27. Разбор сложного предложения. Порядок разбора. 1. Вид предложения по цели высказывания. 2. Части сложного предложения, их основы. Образец разбора устного: письменного: Солнышко садится, потухает день, медленно ложится на до¬ рогу тень, (С. Д р о ж ж и н.) Предложение повествователь¬ ное, сложное, состоит из трёх ча¬ стей. В первой части основа — солнышко садится, во второй — день потухает, в третьей — тень ложится. 1) Солнышко садится, 2) потухает день, 3) мед¬ ленно ложится на доро¬ гу тень (повеств., слож¬ ное). 3 67
192. Разберите (устно и письменно) предложения. 1. Листья сыплются за школой, слышен громкий спор сорок. Прозвенел звонок весёлый, начинается урок. 2. Пролетают па¬ утинки с паучками в серединке, и высоко от земли пролетели журавли. (Л. Татьяничева.) 193. Выберите и запишите название, в котором отражена основ¬ ная мысль текста: «Встреча в лесу», «Странная встреча в лесу». Спишите второй и третий абзацы, поставьте пропущенные за¬ пятые. Обозначьте цифрой пунктограммы №2 и 4 (запятая при одно¬ родных членах и в сложном предложении). Странная была встреча. Олень глядел на меня и не спешил убегать. Любопытство! Два сливовых глаза глядели на меня не моргая. Ноздри тянули воздух и выпускали две струйки мороз¬ ного 2 пара. Я почти (не) дышал (не) шевелился. Оленю надоела неясность. Он шаркнул передней ногой и опять замер. (Не) знаю, чем бы кончилось единоборство двух пар любопытных глаз, но откуда- то появилась сойка и застрекотала. А это в лесу сигнал: опас¬ ность! Сигнал сорвал (с) места оленя. Он прыгнул (в) сторону задел ореховый куст4, Мелькнуло между осинами тело оленя стихли удары копыт (по) сухим листьям А Сойка с минуту (не) могла успокоился прыгала (по) осине и стрекотала. Лес на два километра вокруг (по) этому крику знал: что-то случилось. (По В. Пескову.) Найдите предложения, в которых описывается любопытство оленя. В чём оно проявилось? Найдите часть, в которой описывается бегство оленя. Какие слова помогают писателю изобразить стремительность его дви¬ жения? 194. Диктант. Обозначьте в словосочетаниях главное слово —- существительное. Общая тетра..ь для отзывов, произвести впечатление, рас¬ сказы о трудн.. детстве, т..рпел унижения, сочувствовать герою, страницы повеет.., т..жело переж..вать, уд..лось познакомиться с н..винками, серьёзная брош..ра, подгото..ка к соч..нению, пи¬ сать грамотно, изучать грамматику.
28. Прямая речь. 'Аг Прочитайте и ответьте на вопросы. Алексей Максимович Горь¬ кий писал: «Обогащайте себя знанием русского . языка, чи¬ тайте больше ». Алексей Максимович Горь¬ кий писал, что надо обогащать себя знанием русского языка и больше читать. Кому принадлежат выделенные слова? В каком случае они переданы от его имени? Назовите слова, из которых мы узнали, кому принадлежит вы¬ сказывание, переданное от имени А. М. Горького. Прямая речь — это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени. Прямая речь сопровождается словами автора, в которых обычно указывается, кому принадлежит прямая , речь. Слова автора: Прямая речь: Михаил Иванович Калинин «Изучение родной речи — говорил: великое дело*. 195. Прочитайте предложения с прямой речью. Между словами автора и прямой речью делайте чёткую паузу, прямую речь выделяйте голосом. Какое место занимают слова автора по отношению к прямой речи? Какие знаки препинания ставятся для выделения прямой речи? 1. И сказала скалка: «Мне Федору жалко». 2. И заплакали блюдца: «Не лучше ль вернуться?» 3. И зарыдало корыто: «Увы, я разбито, разбито!» Й чайник шепнул утюгу: «Я дальше идти не могу». (К. И. Чуковский.) Составьте схемы предложений. Образец: Г 1 — Слова автора, кото-! рые начинаются с маленькой буквы. — Слова автора, кото¬ рые начинаются с большой буквы. — Прямая речь. 69
|Я| 196. Прочитайте предложения. Слова автора после прямой речи произносятся несколько убыстрённо и с понижением голоса. Укажите знаки препинания, которые служат для выделения пря¬ мой речи, стоящей перед словами автора. 1. «А ты что ж, кумушка, в дорогу?» — ей с возу Курица кричит. 2. «Помилуй, мне ещё и отроду нет году», — Ягнёнок говорит. 3. «Стой, братцы, стой!» Щ кричит Мартышка. 4. «Ах, ты, обжора! Ах, злодей!» — тут Ваську Повар укоряет3. 5. «Ку¬ мушка, мне странно это: да работала ль ты лето?» •>—' говорит ей Муравей. 6. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье и уши ваших понежней», — им отвечает Соловей. 7. «Чем куму¬ шек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума* оборотить¬ ся?» — ей Мишка отвечал. 8. «Кто ты? Что делаешь?» — спро¬ сил сердито Лев. .9. «Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?» — Лисицу спрашивал Сурок. (И. А. Крылов.) # Как характеризуют Муравья его слова? • Укажите предложения с обращением. ^ Какие знаки препинания стоят в конце предложения левого столбика? Какой из них не сохранился в предложениях с пря¬ мой речью перед словами автора? 1. Что с вами приключи¬ 1. лось, малыши? 2. Пойдёмте со мной, ре¬ 2. бятки! 3. Вы у меня в гостях, 3. ребята. ♦Что с вами приключилось, ма¬ лыши?» — спросил Гаврош. «Пойдёмте со мной, ребятки!» — предложил Гаврош. «Вы у меня в гостях, ребята»,— произнёс Гаврош. Ж Рассмотрите схемы предложений. Обратите внимание на ме¬ сто знаков и кавычек, заключающих прямую речь. Составьте по этим схемам свои предложения.
Прямая речь заключается в кавычки, первое слово её пишет- I ся с большой буквы. После слов автора перед прямой речью 1 ставится двоеточие. Если прямая речь стоит перед словами автора, то после неё ставится или запятая, или вопросительный знак, или воскли¬ цательный знак и после любого из этих знаков — тире. Сло¬ ва автора начинаются с маленькой буквы. Мальчик спросил: «Как твоё имя?» «Вася», — ответил я, ** | I ' о. 197. Выпишите вначале предложения с прямой речью, стоящей после слов автора, затем — с прямой речью, стоящей перед словами автора. Поставьте знаки препинания. Обозначьте об¬ ращения условным знаком. 1. (Ребята, вы из лагеря?) спросил Сергей. 2. Один мальчик неохотно ответил (Мы гуляли). 3. (Вы потом погуля..те, а сейчас отн..сите записку к начальнику лагеря) сказал Сергей. 4. (Это ты открыла коро..ку?) спр..сил Алька. 5. Натка созналась (Я открыла и даже испугалась). 6. (Они не кусаю..ся, они только прыгают) успокоил её Алька. 7. (Назад, Алька!) закричал Сер¬ гей. (А. Гайдар.) • На полях тетради обозначьте пунктограмму № 5. Ф Укажите местоимения. ] 198. К словам автора допишите прямую речь. 1. Староста сообщил по-деловому: — —-. 2. Учитель серьёз¬ но спросил: — —? 3. Мальчик радостно воскликнул: •— —! 4. — —, — неуверенно возразил товарищ. 5. — —? — удиви¬ лась девочка. 6. — —! —■ кричали болельщики. 7. Преподава¬ тель физкультуры скомандовал: ——! ф Составьте схемы второго и четвёртого предложений. # В каких словах автора речь говорящего характеризуется с по¬ мощью наречий? 71
199. Поменяйте местами слова автора и прямую речь. Измени¬ те, где это необходимо, порядок слов в словах автора. Под¬ черкните глаголы, вводящие прямую речь. 1. Мы попросили лесника: «Проводи нас, дедушка»4. 2. Он пригласил: «Ступайте, ребята, за мной!» 3. «Мы готовы, Иван Петрович», — ответили ребята. 4. «Счастливого пути», — неслось нам вслед. # Подчеркните обращения. 200. Перепишите, расставляя знаки препинания. Где надо, заме¬ ните маленькие буквы большими. 1. Здравствуй с..стрица что ты куша.дпь спрашивает волк. 2. Рыбку отвечает лисица. 3. Дай мне лисичка хоть одну просит серый. 4. А рыженькая2 учит ты братец ступай на реку и опусти хвост в прору..ь. 5. Волк пошёл на реку опустил хвост в про- ру..ь. Сидит и приговаривает 3 ловись ры..ка и маленькая, и боль¬ шая. 6. Так-то ты лиса учила меня рыбу л..вить говорит волк. 7. Эх братец у тебя хвоста нет а у меня гол..ва разбита жалуе..ся лиса. х . • Выпишите словосочетания «глагол + существительное с пред¬ логом». ► 201. Если вы вежливы, то, обращаясь к старшему или незнако¬ мому человеку с вопросом или за объяснением, вы будете пользоваться словами: Разрешите спросить или Прошу вас, Скажите, пожалуйста, Будьте любезны, Будьте добры сказать. Составьте устно предложения с прямой речью, употребляя эти слова и словосочетания. Запишите три предложения, в которых употреблено слово пожалуйста. Запомните, что оно выделяет¬ ся запятыми. Образец: «Скажите, пожалуйста, как пройти на площадь Революции— спросил приезжий у пожилого москвича. 29. Диалог. ^ На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке. — Витя, ты почему не ешь? — спросил его Коля. — Завтрак потерял. — Плохо. До обеда долго ещё, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба.
— А ты где, Витя, его потерял? — поинтересовался Миша. — Не'знаю... — чуть слышно ответил Витя и отвернулся. — Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — посоветовал Миша. А Володя подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и, протянув товарищу, сказал: — Витя, бери, ешь! (По в. Осеевой.) Сколько человек участвует в разговоре? Кому принадлежат слова: «Витя, бери, ешь1»? Как вы узнали это? Назовите слова, принадлежащие Коле. Прочитайте ещё раз реплики (слова каждого лица) без слов автора. Установите, какие это предложения по цели высказывания. Прочитайте, выделяя голосом слова, отмеченные знаком Ц Ответьте на вопросы. В магазине. р ♦ Сегодня в магазине и шум, и I суета. ♦ Сегодня продавщица всё время * занята. « * * Вот уж целых два часа * раздаются голоса: ♦ — Мне хорошую резинку! ♦ — Мне альбом! ♦ — А мне картинку. ^ 4 — Дайте кисточку и клей! ' Г — И линейку подлинней. * — Дайте два больших пенала! | Дайте ножик раскладной! 4 — А у нас тетрадок мало. I Нам прибавьте по одной! (Н. Найдёнов а.) Сколько реплик в этом разговоре? Как выделяется на письме речь каждого лица? Диалог —это разговор двух или нескольких лиц. Слова камадого лица в диалоге пишутся с новой строки. Перед ними ставится тире. Если реплика сопровождается словами автора, то ставятся те же знаки, что при прямой речи (но без кавычек). 73
202. Прочитайте, озаглавьте текст. Определите, сколько чело¬ век участвует в диалоге. Объясните знаки препинания при диалоге. Слепой мальчик Петрусь сидел на холмике2 над рекой. Он только что перестал играть и откинулся на траву. Вдруг он услы¬ шал чьи-то шаги, и детский голос спросил: — Мальчик! Не знаешь ли, кто это тут сейчас играл? — Это я. — Как хорошо! Кто тебя выучил так хорошо играть на ду¬ дочке? — Иохйм выучил. •—-Очень хорошо! А отчего ты такой сердитый? — Я не сержусь на вас4. — Ну, так и я не сержусь. Давай играть вместе. — Я не умею играть с вами. — Не умеешь играть? Почему? — Так. — Нет, почему же? Какой ты смешной! — проговорила де¬ вочка, усаживаясь рядом с ним на траве. Она не знала, что мальчик слепой. (По В. Г. Короленко.) • Укажите предложения с разными знаками препинания в конце предложения (пунктограмма № 1). • Приведите примеры известных вам сказок, рассказов, пове¬ стей, где встречаются диалоги. Любите ли вы читать такие книги? 203. Укажите часть диалога (см. упр. 202), которая соответству- , ет схеме: -ШШ&м I —О.; .;:-1 Составьте свой диалог по этой схеме. 204. Вставьте подходящие по смыслу слова, избегая повторе¬ ния слова сказал, затем перепилите. Объясните, какую роль выполняет первое и второе тире в каждом предложении. 74
— Здравствуй, Ваня! Куда ты идёшь 2? — . . Катя. — К Пете. Он болен, — .. Ваня. — А что с ним случилось? — . . Катя. — Помогал соседке 3 тушить пожар и обжёг руку, — . . Ваня. — Ты к нему надолго? — .. Катя. — На весь вечер, — . . Ваня. Для справок: спросить, сказать, ответить, проговорить, по¬ интересоваться. • Укажите предложения с обращением. 205. Запишите как диалог; поставьте знаки препинания. Разрешите обратиться произнёс Ваня, ста- I капитан раясь как можно больше походить на солдата. ] Ну что_ж, обратись сказал к..питан весело. 1 .1 Дяденька вы начальник? Да. Командир. А что? А вы над кем командир? Над б..тареей3 командир. Над солдатами своими командир. А над капитанами2 вы тоже командир? Над ка¬ питанами я не командир. А для чего тебе это? Мне надо дяденька такого командира, чтобы он мог всем капитанам приказывать. (В. Катаев.) • Укажите местоимения. 206. Переставьте предложения так, чтобы можно было понять разговор детей. Запишите его в форме диалога. 1. «На юг. Там зимы (не) бывает», — объяснил3 Павел. 2. «Что это?» Щ спросил вдруг Костя. 3. Павел прислушался и сказал: «Это кулички летят2, посвистывают». 4. «А разве есть такая земля?» — продолжал спрашивать Костя. 5. «Куда же они летят?» ^ опять опросил Костя4. 6, «Есть. Д..леко, д..леко, за тёплыми морями», —I ответил Павел. щ0 с. Тургеневу.) • Укажите глаголы в прошедшем времени. 207. Продолжите и запишите телефонный разговор, употребляя вежливую форму об¬ ращения. Используйте (по возможности) сло¬ ва из рамки. — Здравствуйте! Попросите, пожалуйста, Колю. I здравствуйте I I до свидания I I спасибо I благодарю I I извините пожалуйста \ 75
I 208. Опишите изображённое на рисунке. Дайте героям имена. Включите в ваше описание диалог. Словосочетания и предложения изучаются в особом разделе науки о языке — в синтаксисе. Правильно ставить знаки препинания учит пунктуация. Повторение. Контрольные вопросы и задания. 1. Приведите примеры словосочетаний. Назовите главные и за¬ висимые слова. \ 2. Что такое основа предложения? 3. Какими бывают предложения по цели высказывания? 4. Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? 5. Какие члены предложения являются главными? 6. Какие бывают предложения по наличию второстепенных членов? 7. Назовите второстепенные члены предложения. 8. Каковы основные признаки однородных членов предло¬ жения? 9. Какой знак препинания ставится между однородными чле¬ нами? 10. Что такое обращение? Как оно выделяется на письме? 11. Приведите примеры предложений, где одно и то же слово выступало бы в роли: а) подлежащего, б) обращения. 76
12. Каковы основные признаки сложного предложения? Как обычно отделяются его части друг от друга на письме? 13. Приведите примеры, где союзы и, а соединяют: а) члены предложения, б) части сложного предложения. Объясните знаки препинания. 14. Что такое прямая речь? Как выделяется на письме диалог? х 209. Диктант. Обозначьте словосочетания «существительное + существ ите л ь н ое». Руководитель кру..ка, ремонтировать географические карты, перепл..тать брош..ры, мастерить скворечники, закла.лси для учебников, работать т..лково, увлечённо, подражать старшекласс¬ никам, золотые руки, удовить октябрят, чуоСтвовать себя Полез¬ ными людьми. 210. Составьте и запищите словарь слов с непроверяемыми на¬ писаниями на теМу «Школьная и пионерская жизнь». Используй¬ те словари учебника, упражнения раздела и слова в рамках. Запищите с этими словами два словосочетания с главным сло¬ вом —■ существительным и два с главным словом глаголом. 211* Составьте предложения по схемам. 1. 2. - ■ —. 3 212. Составьте предложения по схемам. шт зп 213. Озаглавьте текст. Спишите его, расставьте знаки препи нания. В воокресенье мы собрались на углу пере¬ улка минут пять подождали запоздавших и па¬ рами вошли в Дом пионеров» Ребята торопливо разделись и мы вошли в зал выставки4. Чего тут только не было Глаза разбегались На стендах2 на столах — прекрасные гербарии коллекции минералов модели бое¬ вых кораблей всевозможные альбомы образцы вышивок. К большому 3 щиту были прикреплены аккуратные книжки- 77 гербарий коллекция
самоделки модель лодки крошечный радиоприёмник маленький скворечник. Это всё сделал пятый класс ребята сказал Валя мно¬ гозначительно. (По ф# Вигдоровой.) X 9 Укажите 4—5 словосочетаний «существительное + существи¬ тельное».. Изложение. Какова основная мысль рассказа? Как диалог помогает её раскрыть? Включите в ваше изложение диалог. Совесть. Нина Карнаухова не приготовила урока и решила не идти в школу. Нина пошла в рощу. Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она по¬ бежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, ко¬ торый смотрел на неё добрыми, доверчивыми глазами. В руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой. Нина решила над ним подшутить. — Несчастный прогульщик! И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу, — строго сказала она. — Нет! Я просто шёл на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился, —- ответил малыш. Нина нахмурилась. Она взяла его за руку и повела через ро¬ щу. Связка Нининых книг и завтрак остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно. Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела. Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над её головой весёлые птицы. И очень тяжело было на её сердце, которое грыз- ла беспощадная совесть. (По д п Гайдару>)
Фонетика и графика ★ Прочитайте. Расскажите, что вы узнали о голосовых связках. В гортани находится важный орган речи — голосовые связки. Они образуют особое звучание — голос. В чистом виде мы слы- 30. Образование звуков речи. ► Когда мы говорим, то произносим звуки. Их называют зву¬ ками речи. Образуются они с помощью органов речи. ★ Произнесите слово бор, приставив поближе ко рту ладонь. Что вы почувствовали на ладони? Можно ли произнести это' сло¬ во с неподвижными губами и неподвижным языком? ★ Рассмотрите рисунки. Назовите органы речи. Органы речи: 1 — лёгкие, 2 — дыхательное горло, 3 — гортань с голосовыми связками, 4 — ротовая полость, 5 — язык, 6 — губы, 7 — зубы, 8 — носовая полость. Сделками показан путь выдыхаег мого воздуха при образовании, всех звуков, кроме [м] и [й|^Ж А это путь выдыхаемого воздуха при произношении звука [н]: часть воздуха выходит через нос. Так же идёт воздух и при произношении [м]. ► Заметьте, что здесь и в даль¬ нейшем звуки указываются в квадратных скобках, чтобы мы отличали их от букв. 79
шим голос, когда кто-нибудь поёт без слов. Голос участвует в образовании многих звуков речи. Голосовые связки — это два мускула, которые тянутся попе¬ рёк гортани. Если они натянуты, то струя выдыхаемого воздуха с силой раздвигает их и заставляет дрожать. От этого и образует¬ ся голос. ► Звуки речи образуются с помощью выдыхаемого воздуха бла¬ годаря активной работе языка, губ и голосовых связок. 215. Расскажите, как образуются звуки речи. План рассказа. 1. Какие органы принимают участие в образовании звуков речи? 2. Какие органы" речи участвуют в образовании звуков актив¬ но? (В подписи к рисунку (стр. 79) названия активных органов речи выделены.) 3. Какую роль играют голосовые связки? 4. По какому пути идёт струя выдыхаемого воздуха при образовании большинства звуков речи? 216. Спишите, вставляя на месте пропусков названия органов речи. В р..то®ой полости находится неутомимый р.-ботник — —. Вместе с — —- он выполняет во время разговора2 огромную р..боту. Третьим активным органом речи по праву считают х • Укажите словосочетания «прилагательное + существительное». 217. Спишите. Обозначьте орфограммы № 1 (безударные про¬ веряемые гласные в корне слова) и 5 (буквы и, у, а после ши¬ пящих). Мальчик ж..л в кругу тех нехитрых в.лцей, которые его об¬ ступали. Был (у) него в.лун «с..дло» — наполовину белый, напо¬ ловину чёрный камень с с..дловинкой, где можно пос..деть вер¬ хом, как на к..не. Был ещё камень «волк» —- очень похожей на волка, бурый, с с..диной. (К) нему он подбирался пол..ком и при¬ целивался4. Но самый любимый камень — это «танк», несокру- Ш..мая глыба у самой реки. (По Ч. Айтматову.) ф Укажите имена прилагательные. ВО
218. Диктант. Обозначьте пунктограммы № 1 (знаки препина¬ ния в конце предложения), 2 (запятая при однородных членах), 5 (знаки препинания при прямой речи). Прекрасные и удивительные вещи лежат на витрине магази¬ на: раскрытые готовальни, перочинные нож..ки, волшебный фонарь с красным глазом, микроскоп, увеличительное стекло, фотоаппарат. Сколько великолепных, чудесных вещей! Но больше всего мне нравится настоя¬ щий футбольный мяч с резиновой красн..й ка¬ мерой, кожан..й покрышкой и кожаными шнур¬ ками. Я разглядываю3 его и думаю: «Хорошо бы вернуть детство и погонять такой лёгкий, как пёрышко, мяч! » ' х • Составьте словосочетания «прилагательное-|-су1цествительное», используя слова из рамки. удивительный изумительный поразительный дивный чудесный 31. Гласные и согласные звуки. 'Д: Назовите слова, которые обозначают нарисованные здесь предметы. Укажите в каждом слове гласные и согласные звуки. Какого гласного звука среди них нет? ^ Произнесите сначала гласные, а потом согласные звуки; а—о; б—п; у—э; д—тч; и—ы. При произношении каких из этих звуков выдыхаемый воздух встречает препятствия: сбмкнутые губы, прижатый к зубам язык? А возникают ли такие же препятствия при произношении глас¬ ных звуков? ^ При образовании гласных звуков выдыхаемый воздух про¬ ходит через рот свободно, а при образовании согласных зву¬
ков встречает во рту различные препятствия. Струя воздуха преодолевает препятствия, и от этого получается шум. Вот по¬ чему в каждом согласном звуке есть шум. Гласные звуки состоят только из гойоса. 219. Подберите слова, которые начинались бы с разный глас¬ ных звуков (под ударением), и назовите первый звук в каждом слове. С какого гласного звука слова в русском языке »^е начи¬ наются? 220. Произнесите звуки [в], [ф], [з], [с] 3-—4 раза. При про¬ изношении каких из них препятствие создаётся: а) нижней гу¬ бой и верхними зубами, б) передней частью языка и верхними зубами? 221. Назовите звуки в словах, обозначающих нарисованные предметы. Благодаря каким гласным и согласным звукам мы различаем по смыслу первое и второе словё, третье и четвёр¬ тое словё? Подберите 2—3 пары других слов, которые разли¬ чались бы только одним гласным или одним согласным звуком. зывается. Найдите часть, где содержится доказательство этой мысли. \ Спишите текст. Назовите гласные и согласные звуки в выде¬ ленных словах. Каких звуко.. мы употребляем3 больше — гласных или со¬ гласных? Или, может быть, их в нашей речи поровну? Вот что говорят об этом учёные. Возьмём подря.. из любого предложения несколько ело.., в которых имеется сто звуков. Среди этих звуко.. 2 примерно шестьдесят будут согласные, а со¬ рок — гласные. Значит, в нашей речи преобладают согласные звуки. # Подчеркните глаголы во второй части текста. # Какое предложение и какое слово служат для связи частей текста? 82
^22^1 Скороговорки помогают овладеть правильным произно¬ шением некоторых звуков, например р, ш. Прочитайте каждую скороговорку 4—5 раз подряд сначала в замедленном, а потом в обычном темпе, стараясь не допустить ни одной ошибки. а) Три дроворуба на трёх дворах дрова рубят. На дворе трава, на траве дрова. б) Шла Саша по шоссе. Щётка у чушки, че4пу*я у щучки/ Как обычно называют согласные звуки ж, ч, ш, щ? Почему они получили это название? Найдите в скороговорках слова с эти¬ ми звуками. Укажите слова с орфограммой № 5 (буквы и, у, а после шипящих). 224^/Чем объясняются недостатки в речи Саши? Почему стихо¬ творение С. Михалкова названо «Сашина каша»? Он скажет: «До свидания!», А слышится: «До здания!» Он так спешит с налёта Прочесть, спросить, сказать, Как будто тонет кто-то, А он бежит спасать... Когда он вслух читает, Поймёшь едва-едва: И звуки он глотает, И целые слова. # Составьте словосочетания с выделенными глаголами. 225. Напишите о том, как нельзя и как нужно читать вслух. Воз¬ можное начало: Когда читаешь вслух, не спеши... 226. Прочитайте текст вслух. Какая мысль доказывается в нём и как? Спишите часть, в которой содержится доказательство (приводятся факты);. Поставьте пропущенные запятые между однородными членами. Обозначьте орфограмму №7 (разде¬ лительные ъ и ъ). Может ли ребёнок научиться говорить без помощи людей? Наук,. известны случаи, когда дети были вскормлены и воспи¬ таны дикими животными: волками леопардами обезьянами мед¬ ведями и даже... овцой. И «говорили» эти люди-звери не на ка¬ ком-либо человеческом языке, а по-звериному. Их горло издавало сигнальные крики тех животных, которые воспитали их: волчий вой обезьяний визг овеч..е блёян..е. С огромным трудом удава¬ лось потом научить их говорить по-человечески. , 83
Значит, человек не рождается с умением говорить. Это уме¬ ние развивается с первых шагов ребёнка благодаря постоянной и настойчивой помощи со стороны окружающих людей. (По А. Кондратову.) • Определите (устно) падежи имён существительных в предло¬ жениях последней части. 227. Прочитайте текст и озаглавьте его. Укажите те части тек¬ ста, в которых описывается шкатулка. Спишите первые три абзаца. Поставьте пропущенные запятые. Подчеркните буквы, обозначающие шипящие согласные. Обо¬ значьте орфограмму № 5 (буквы и, у, а после шипящих). (В) доме ж..ло много старых вещей. Когда-то давно эти ве- щ.. были нужны обитателям дома а сейчас они пылились и (рас) сыпались на чердаке. ^ у | •. Как-то (на) чердаке мы (на)шли чёрную шкатулку^ г (На) крышке её медными2 буквами была (вы)ложена английская (нйд)пись: «(С)дебтл мастер Гальв1ст^н». Шкатулку (при)несли (в) комнаты осторожно (вы)терли (с) нбё пыль и (от)крьри крышку. Внутр^ были медные валики (с) тонкими ш..пами. Около каждого вабгака сидела (на) брбнзо- * вом 3„рычажке медная стрекоза-бабочка или ж^к. - ^ Это была музыкальная шкатулка. Мы завели её, но она не играла 4. Напрасно мы нажимали на спинки жуков, мух и стре¬ коз — шкатулка была испорчена. Шкатулку поставили на стол, рядом с цветком герани, и в конце концов забыли о ней. (К. Г. Паустовский.) • Укажите личные местоимения. 32. Согласные твёрдые и мягкие. ★ Произнесите слова, обозначающие нарисованные предметы, и ответьте на вопросы. в4
Какой согласный звук произносится на конце первого слова и какой — на конце второго слова? Чем различаются эти звуки? С какого согласного начинается третье слово и с какого — чет¬ вёртое? Какая разница между этими согласными звуками? 228. Чем различаются приведённые слова по звуковому со¬ ставу? Образец о т в е т а. В слове ел на конце твёрдый согласный звук [л], а в слове ель — мягкий согласный звук [л'] (значок ' указывает мягкость согласного). Стал — сталь, удар — ударь, вес — весь, брат — брать, бан¬ ка ^— банька. На что указывает ь в этих словах? ^Большинство твёрдых и мягких согласных образуют пары: В Г Д 3 1 к Л м н п Р с т ф X б’ в’ г’ д’ з’ к’ л’ м’ н’ п’ Р’ с’ т’ ф’ х’ • / Л? Ы Ы /&С М / Не имеют царных звуков твёрдые согласные [ж], [ш], [ц] и мягкие согласные [ч'], [щ'], [й']. 229. Подберите и запишите к приведённым словам однокорен¬ ные глаголы, в которых последний согласный корня был бы мягким. Спор, проверка, труба, трудовой, красный, жёлтый, закалка. # Укажите, какими частями речи являются данные слова. 230. Произнесите слова, приведённые в рам- ке. Обратите внимание на звуки, указанные в квадратных скобках. Какие это согласные — твёрдые или мягкие? # Составьте со словом музей два словосочетания «существи¬ тельное + существительное». пионер [н*] музей [з’] текст [т’] тема[т'] х 85
231. Спишите. Обозначьте среди выделенных слов такие, в ко¬ торых: 1) имеются только твёрдые согласные (цифрой 1); 2) одни мягкие согласные (цифрой 2); 3) твёрдые и мягкие со¬ гласные (цифрой 3). , Писатель вынул из чемодана новые модели игрушек, и Ваня забыл (обо) всём. Он вскочил ца стул, чтобы лучше видеть. Его (по)садили. Он кинулся (к)эстраде и сел (на)ступеньки. Под потолком пронёсся картонный планёр4. По столу (про)- шёл автомобиль, тащивш..й на себе коро..ку спичек. Пароход с мачтами бил по воздуху своими жестяными колёсами. Потом крошечный мотор с карманной3 батареей вращ..л пропеллер. МНОГО было Чудесных вещей 2. (По Р. Фраерману.) • Правильно ли вы произносите слова планёр, модель? Составьте с ними словосочетания. • Составьте словосочетания «прилагательное + х + существительное», используя слова из ра¬ мок и из текста. 'Ат Прочитайте оба описания. В каком из них выражается отно- шение к описываемому предмету? Определите, какое из них ^р/ деловое, какое — художественное. прекрасный замечательный великолепный чудесный Мои лыжи. Лыжи предназначены для ходьбы по глубокому снегу и катания с гор. Сделаны они из сосны. Крепления металлические. Держатся на шурупах. Лыжи тяжёлые. Их ши¬ рина — 12 сантиметров, длина — 1 метр 60 санти¬ метров. Концы лыж спереди за¬ гнуты вверх. Снизу на лы¬ жах есть продольные же¬ лобки.* Лыжи мне сделал мой дедуш¬ ка лесник. Я очень горжусь ими. Мои лыжи широки, тяжелы, неуклюжи, непривлекательны на вид. На них не помчишься пти¬ цей. Но зато на моих лыжах хорошо пробивать путь по наме¬ тённым сугробам, легко взби¬ раться на горы. Сколько раз я слетал на них по крутому склону, ходил по не¬ тронутой целине! 86 По какому плану построено деловое описание? О каких фактах сообщает автор в художественном описании,
для того чтобы раскрыть свою основную мысль (я очень гор¬ жусь лыжами)? Какие слова выражают отношение автора к тому предмету, который он описывает? 232. Составьте (устно) деловое и художественное описание ка¬ кого-нибудь предмета, который находится в классе (авторучки, глобуса, карты, тетради, пенала, парты и т. д.). 33. Согласные звонкие и глухие. 233. В каком из слов, обозначающих нарисованные предметы, имеются только звонкие согласные звуки, в каком —только глу¬ хие и в каком — те и другие? Назовите эти согласные. ^Глухие согласные звуки целиком состоят из шума. В образова¬ нии звонких согласных участвует голос. Они состоят из шума и голоса. ^ Большинство звонких и глухих согласных образуют пары: б б’ в в’ г г* д д’ Ж 3 з’ п п’ ф ф’ к к’ т т’ ш с с’ Не имеют парных звуков глухие согласные [х], [х'], [ц], [ч'] [щ'] и звонкие согласные [й'], [л], [л'], [м], [м'], [н], ш* м ж 234. Замените в данных словах начальный согласный парным ему глухим или звонким. Укажите в каждом слоге звонкие и глухие согласные звуки. а) дом — том горка — жар — балка — злой —• доска — б) тело — дело шалость — точка — почка 1— колос — слить • К каким частям речи относятся слова в этом упражнении? 87
235. Охарактеризуйте (устно) согласные звуки. Образец ответа: звук [б] — звонкий твёрдый согласный; звук [ш] —глухой твёрдый согласный, не имеет парного мягко¬ го; [й’] —звонкий мягкий согласный, не имеет парного глухого и парного твёрдого. ' Цель, дата, успех, щедрый. ^ 236*. Поэты иногда подбирают слова так, чтобы сочетанием звуков, их повторением передать звучание окружающего мира. Такой приём называют звукописью. Прочитайте стихотворные строки, вслушиваясь в их звучание, и ответьте на вопросы. г1. Шины машин по брусчатке шуршат 4. 2. Свищет ветер, серебряный ветер В шёлковом шелесте снежного шума. Какой звук повторяется в стро¬ ках из стихотворения С. Михалко¬ ва? Что как бы слышит читатель благодаря этому? Повторение каких согласных звуков помогает Сергею Есенину создать впечатление свиста и шума бурана? Ш Укажите в первом предложении главные члены. • Приведите примеры загадок, в которых используется звукопись (см. «Родную литературу», стр. 29—32). 237. Спишите. Отметьте знаком V 3—4 слова, в которых имеют¬ ся только звонкие согласные. Обозначьте орфограмму № 2 (проверяемые согласные в корне слова). Ноч..ю выпал сне.., ск..мейки в парк., поб.лели 3, а на откры¬ том балкон., было множество маленьких крестообразных следов птич..их лапок. Краснели ягбДы прихваченной моро..цем ряби¬ ны. Между скв..зных 2 ветвей дереЙГГев ст..ял мутный свет солн¬ ца. Видимо, скоро должен был снова пойти сне*. . • Подчеркните определения. (По В. Лидину.) 238. Изложение. Прочитайте продолжение рассказа о шкатулке (см. текст улр. 227). Найдите те предложения и части текста, в которых описывает¬ ся, как играла шкатулка. Назовите определения, которые отно¬ сятся к существительному звон. 88
Сколько в тексте абзацев? Найдите слова, в которых выражает¬ ся основное содержание каждой части текста. Запишите их в форме плана, ещё раз перечитайте текст и напишите изло- жение. Как-то осенью, поздней осенью, в старом и гулком доме раз¬ дался стеклянный переливающийся звон, будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам, и из этого чудесно¬ го звона возникла и полилась мелодия... Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и за¬ играла шкатулка. Б первую минуту мы испугались. Очевидно, в шкатулке соскочила какая-нибудь пружина. Шкатулка играла долго, то останавливаясь, то снова напол¬ няя дом таинственным звоном, и даже ходики притихли от изум¬ ления. Шкатулка проиграла все свои песни, замолчала, и как мы ни бились, но заставить её снова играть мы не смогли. (К. Г. Паустовский.) # Подчеркните в изложении 2—3 слова с проверяемыми и не¬ произносимыми согласными в корне слова (орфограм¬ мы № 2, 3). 34. Алфавит. ★ Ответьте на вопросы: Для чего используются буквы? Что называется алфавитом? Почему каждому человеку нужно хорошо знать ' алфавит? Прочитайте изложенные ниже сведения и уточните свои ответы. Сначала люди пользовались только устной речью. Потом по¬ степенно возникла и широко распространилась письменная речь. В устной речи мы имеем дело со звуками в словах, а в пись¬ менной — с буквами, которыми обозначаются эти звуки. Буквы располагают в определённом, обязательном для всех порядке, и тогда они составляют алфавит (или азбуку). По алфавиту размещают слова в словарях и справочниках, составля¬ ют разные опиоки. В алфавитном порядке расположены, напри¬ мер, слова в орфографическом словаре, названия учреждений и фамилии жителей в справочнике телефонов, фамилии авторов в библиотечной картотеке.^ Хорошее знание алфавита помогает человеку в жизни. 89
алфавит расположить I по алфавиту 239. Закройте алфавит тетрадью и прочитайте его по памяти. Если затруднитесь, посмотрите в книгу. Затем перечислите только гласные буквы. Чем отличаются буквы ъ и ь от остальных букв? А Б в г д Е Ё •ш* Л\ 3 и й к а бэ вэ гэ дэ е ё жэ зэ и й ка л м н 0 п Р С т У ф X ц эль эм эн О пэ эр эс тэ У эф ха ЦЭ ч ш щ ъ ы ь \ э Ю Я че ша ща твёрдый ы мягкий э ю Я знак знак В русском алфавите 33 буквы: 10 гласных, 21 согласная и две буквы — ънъ, — которые не обозначают звуков. 240. Какими буквами обозначены согласные звуки в данных словах? Р — эр Образец ответа: в слове К — ка С — эс шар буква «ша» обозначает звук Ш — ша Ф — эф [ш], а буква «эр» — звук [р]. Щ — ща Станок, цифра, мощный, хорошо, число. • Укажите проверяемые и непроверяемые безударные гласные буквы в корнях слов. VV 241. О букве говорят, что она обозначает звук. Различайте звук и букву! Не произносите вместо звука название буквы! Определите, какие ошибки допустил ученик в ответе,и исправь-г те их. 1. В слове лист — 4 звука: «эль», «и», «эс», «тэ». 2. В слове строчка — 7 букв: «сэ», «тэ», «ре», «о», «че», «ка», «а». 90
% 242. Пионеры организовали в своём классе библиотечку, в ко¬ торой сначала было 10 книг. Расположите эти книги в алфавит¬ ном порядке (по фамилии авторов). Какие из них вы прочитали? А. Гайдар, «Дальние страны»; Д. Чехов, «Каштанка»; А. Пушкин, «Сказки»; Б. Житков, «Что бывало»; Л. Кассиль, «Вратарь республики»; А. Толстой, «Детство Никиты»; С. Мар¬ шак, «Весёлое путешествие от А до Я»; Ж. Верн, «Пятнадцати¬ летний капитан»; А. Фадеев, «Метелица»; Н. Носов, «Дневник Коли Синицына». Укажите склонение имён существительных (в названиях книг). 243. В одном из домов живут 10 жильцов: Ветвицкий, Шапош¬ ников, Грачёв, Федин, Дунаев, Черных, Шаров, Василенко, Дмитриев, Кулагин. Составьте алфавитный список жильцов3 \ этого дома. Как вы поступите в тех случаях, когда первые бук- вы или первые и вторые буквы в фамилиях совпадают? 9 Какой частью речи являются записанн&1е слова? 244. Прочитайте и перескажите текст. Спишите на выбор либо 1) часть текста, где говорится о происхождении названия алфат вит, либо 2) ту часть текста, в которой говорится о происхож¬ дении названия азбука. Как произошли названия «алфавит» и «азбука»? Двумя словами — «алфавит» и «азбука» — обозначают одно и то же. Слово «алфавит» составлено из названий первых двух букв греческого алфавита: «альфа» и «вита». Взятые вместе (в не¬ сколько изменённом виде), они и образуют слово «алфавит». Русское слово «азбука» составлено из названий первых двух букв русского алфавита. Первая буква русского алфавита в ста¬ рину называлась «аз», вторая («бэ») — «буки». Из этих названий и образовалась слово 4азбука». 9 Назовите буквы в словах алфавит и азбука. 245, Прочитайте ученическое сочинение. Определите, какое это описание — деловое или художественное. Уместно ли употребляется в нём прошедшее время? Спишите, внося необходимую правку. 91
Детские счёты. Когда я пошла в первый класс, мне купили детские счёты. Они и сейчас есть у меня 4. Счёты были небольшие, всего пятнадцать сантиметров в дли¬ ну. Но зато они были очень удобны: Их можно было положить в портфель. Но не только этим мне нравились счёты. Их рамка была окрашена в приятный нежно-розовый цвет. Тоненькие нитвг проволочек были слегка изогнуты, и по ним, словно маленькие трамвайчики2, перекатывались косточки белого и красного цве¬ тов. На одном прутике было всего четыре костяшки, и они не так громко стучали, перелетая от одного конца проволочной нити к другому. Эти счёты были очень похожи на свою важную «родню» — большие бухгалтерские счёты. • Укажите звонкие и глухие согласные зву¬ ки в выделенных словах. 246. Диктант. Обозначьте орфограммы №1 (безударные про¬ веряемые гласные в корне слова) .и 5 (буквы и, у, а после шипящих). Посещать библиотеку, кабинет литературы, портреты писа¬ телей, картины русских художников, научусь декламировать, участвовать в конкурсе, привлечь внимание ж..ри, объявить побе¬ дителей викторины, восхищаться коллекцией, любимый предмет, пожелать удачи от всего сердца. сантимётр портфель 35. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. "А Произнесите данные ниже слова. Определите, в каких словах буквы б, в, г, д, ж, з обозначают звонкий согласный звук и в ка¬ ких — глухой. ' ' ■ :: I . Л* .&ад| Образец ответа: «В слове вырубать буква «бэ» обозна¬ чает звонкий согласный звук [б], а в словах лесоруб и зарубка— глухой согласный [п]». вырубать, лесоруб, зарубка сады, сад, посадка запевать, припев, запевка { сторожить, сторож, сторожка жгу, прижёг, зажёгся грузовой, груз, погрузка 92
247. В первом и втором выделенных словах четверостишия есть один и тот же согласный звук. Имеется один и тот же со¬ гласный звук и в двух остальных выделенных словах. Найдите эти звуки. Какими буквами обозначен каждый из них? Дуб качает головою, И осыпан мокрой хвоей Сосны ветками шумят, По утрам осенний сад. (А. Барто.) 'Д' Произнесите слова. В каких из них выделенные буквы обозна¬ чают глухой согласный и в каких — звонкий? Молотить — молотьба, косить косьба, собрать — сбор, югнуть — сгибать. ^ Звонкий согласный может заменяться парным ему глухим. Эта замена (оглушение) происходит на конце слова или перед глу¬ хим согласным. Наоборот, глухой согласный может заменяться парным звонким. Эта замена (озвончение) происходит перед звонким согласным. ► Чтобы правильно написать слово с озвончением или оглуше¬ нием согласных, нужно подобрать проверочное слово (см. орфограмму № 2 на стр. 8). 248. Выпишите пары слов, в которых происходит: 1) озвонче¬ ние согласнь? 2) оглушение согласных. Реко^ный, _ помогу || клубный, ёя^к, приготовление, мороз¬ ный^, ёж, кл|б^мор6^смогГ^рекорд^ приготовить. Книжечка, указать,^овок, обшить, ного^бй, подрезать, обходить, подставить, ногти, ловкость, указка, книжка. Косить, молотить, попросить, суметь, просьба, сделать, мо¬ лотьба, косьба. ф В какие из эт^х пар входят слова с одной и той же пристав¬ кой? 249. Прочитайте данные слова. Какой звук обозначен в них со¬ четанием букв сч, зч? Какой ещё буквой он обозначается? За- I пишите слова в алфавитном порядке. Подписчик, песчаный, считать, щедрый, рассказ¬ чик, указчик, возчик, счетовод. Ф Какие звуки обозначает в этих словах буква д? [щ] щ СЧ 34 93
250. Озаглавьте и спишите текст. Обозначьте орфограммы №2 (проверяемые согласные в корне слова) и 3 (непроизносимые согласные). Пошли пионеры в лес. А лес-насмешник решил над пионера¬ ми подшутить. Одного красн..й яго..кой поманил, другого корич- нев..м оре..ком, треть..го — бел..м гри..ком. Ребята и разбежа¬ лись. Крикнул вожатый «ау» — (не) слышат. Свис..нул — молчат. В лтичь..м лесу на каждый свист (не) отзовёт..ся3. Что делать? Снял. вожатый (с) плеча серебряную трубу, заиграл (на) ней4. (С) бежалисЪ ребята на голос гррна. Все тут* Вот он какой, горн. (По В. Голышкину.) • Найдите предложение, соответствующее схеме: | — Как называются предложения, которые состоят только из глав¬ ных членов? 36. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. 'А' <Хороша банка! В этой банке я бываю каждую субботу». Эти слова вызывают недоумение. Причина его в том, что какой- то 4грамотей» не обозначил мягкость согласного звука [н’]. По¬ этому при чтении мы не смогли отличить мягкого [н’] от парно¬ го ему твёрдого [н] и смешали два разных слова — банька и банка. Чтобы указать на мягкость согласного, который стоит перед другим согласным, мы пишем ь (как и на конце слова). Но все¬ гда ли в этих случаях пишется ь? В словах мощный, вечный перед [н] стоят мягкие соглас¬ ные звуки [щ*], [ч*]. У этих мягких звуков нет парных твёрдых, от которых их надо было отличать. Поэтому мягкость [щ’] и[ч’] обозначать с помощью ь не нужно. В словах гонщик, кончать перед [щ'] и [ч’] стоит мягкий согласный [н*], у которого есть парный твёрдый. Но перед [щ’] и [ч*] всегда бывает только мягкий [и*]. Поэтому писать ь в со¬ четаниях нщ, нч для обозначения мягкости звука [н’] тоже не нужно. 94
В сочетаниях чг щ с другими согласными буквами мягкий знак для обозначения мягкости не пишется. Мощный, хищник, кончать. Нй 9. Есть и другие случаи, когда мягкий знак между согласными для обозначения мягкости не пишется. О правописании таких слов надо справляться в орфографическом словаре. Мостик, гвозди. № 4. 254. Правильно произнесите указанные в рамке сочетания букв. Распределите слова на 4 группы с сочетаниями чк, чн, чт, щн. Обозначьте орфограмму N2 9 (образец см. в рамке). Об очках, прочти,, о внучке, срочным, овощного, почтовый* в строчке, уточним3, в кавычках, солнеч¬ ным, мощному, мечтать, в изящном, у мачт^л, в ноч¬ ную, с помощником. чк чн чт щн Ф Сколько звуков и сколько букв в выделенном слове? Ф С тремя данными прилагательными составьте словосочетания «прилагательное + существительное». 252. Распределите слова по сочетаниям букв ч, щ с нч предыдущей согласной и запишите каждую группу Нщ слов отдельно. Обозначьте орфограмму № 9. ш О каменщике, на балкончике 2, кончать, о сварщике, о зачин¬ щике, о спорщике, о бидончике, о наборщике, на гонщике, тон¬ чайший, б женщине, о барабанщике2, об одуванчике, об убор¬ щице. ^ Какие из этих слов называют человека по его специальности, по профессии? * Ф В каком падеже стоят существительные? Какое у них окон¬ чание? ' • 253. Добавьте однокоренные слова и запишите их, как указа¬ но в образцах. В одном слове каждого ряда обозначьте орфо¬ грамму № 4 (непроверяемые написания) или 9 (обозначение мягкости согласных). Кость — косточка; трость, горсть, весть. Рука — ручка — ручной; река, ночь. Начинать — начну; уточнить, нянчить, улучшить, кончить. 95
Бетон — бетонщик; камень, бакен *, барабан. Винт — винтик; бант, бинт, куст, зонт. Печь — печник; помощь. 9 Запишите 2—3 существительных в предлож¬ ном падеже единственного числа. Обозначь-* те окончания. 254. Найдите в данных словах мягкий согласный, стоящий перед другим согласным. Его мягкость буквой ь не обозначена. Запишите существительные в форме предложного падежа единственного числа, а глаголы в форме 1-го лица множествен? ного числа. Гость, мысль, весть, скорость, крепость, гвоздь, лентяй, бо¬ лезнь, песнь, ветвь; чистить, поместить, грустить, простить. • Обозначьте склонение имён существительных. • Назовите глаголы в неопределённой форме. Чего в них боль¬ ше — звуков .или букв? Почему? Мягкость [л'] перед согласным всегда обозначается мягким знаком. Болельщик, вскользь, мельче. № 9. 255. Запишите слова тремя группами: 1) с ь для обозначения мягкости согласного, 2) с ь в неопределённой форме глагола, 3) с разделительным ь. Затишье, тоньше, вьётся, косьба, соловьи¬ ный, горький, сыновья, молотьба, ручьи, бе¬ речься, пью, сельдь, Дарья Кузьминична, мень¬ ше, зажечь, серьёзный, просьба, письменный, помощью* 3, вскользь, деньги, семья, остричь, возьми, борьба, бьются, раньше, мельче. # Почему нельзя говорить, что мягкий знак смягчает соглас¬ ный звук? 9 Определите'лицо, число и спряжение глаголов в настоящем времени. 256. Спишите. Вставьте пропущенные буквы и обозначьте ор¬ фограмму № 9 (обозначение мягкости согласных). тоньше меньше раньше возьмём письменный восьмилетка каменщик барабанщик кончить помощник лучше 96
1. У самого входа ст..яла жен..щина и прод..вала воздушные шарики2. 2. Алёнка взяла красный и дала мне пон..сить. 3. Я сразу почу..твовал, что шарик тонен..ко-тонен„ко потянул за нито..ку. 4. Я взял и выпустил его. 5. Шарик летел кверху плавно и спокойно4. Он всё уменьшался и стал совсем малень¬ кий. У меня что-то в ушах звенело, когда он летел, а он уже ПО..ТИ исче.. . Он залетел за обла..ко, потом снова вынырнул, про¬ пал и совсем скрылся из виду4. И в глазах у меня замел ..кали какие-то хвостатые точ..ки. 6. Мы пошли домой, и всю дорогу я думал, как это красиво, когда в чист.., син.. небо улетает от нас красный шарик. (По В. Драгу некому.) • Прочитайте предложения с выделенными словами. Следите за правильностью их произношения. 257. Прочитайте слова, приведённыё в рамке. В чём особенность их пройзно- что [шт] шения? Какой буквой обозначен в них I чтобы [шт] звук [ш]? Составьте и запишите с прила- конечно гшн] гательными словосочетания, а со слова- ' г \ ми что, чтобы предложения/ Охаракте- скучный [шн] ризуйте эти предложения. 1 пустячный [шн] • Назовите звуки и буквы в словах чго, скворечник [шн] скучный, I яичница [шн] 2.58. Диктант. Обозначьте орфограммы №2 (проверяемые со¬ гласные в корне слова) и 9 (обозначение мягкости согласных). Разд..ётся звонок, ни..ко склониться, на..пись на обло..ке, скр..пят пер..я, правильНьМ почерком, кончить строчку, оши..- ка в письменньй работе, удачные зарисо..ки, воз..ми ука..ку, старательные помощники, считайте лучше. •• 259у Опишите какую-нибудь вещь (игрушку, предмет домашне¬ го обихода), которая вам очень нравится или которая когда- либо произвела на вас большое впечатление. Напишите, что бросилось вам в глаза, когда вы впервые увидели эту вещь, каковы её особые приметы, чем эта вещь дорога вам. Если знаете, как появилась эта вещь у её владельца, расскажите об этом (в начале или в конце сочинения). Озаглавьте сочинение. • Подчеркните 3—4 слова с проверяемыми гласными в корне. У Русский яз., 4 кл. 97
37. Двойная роль букв е, ё, ю, я. г Представьте, что вы зовёте своих товарищей, отставших в ле¬ су. Имена их вы произносите громко, растягивая гласные звуки: Яша! Юра! И ещё раз: Яша, Юра! В начале первого имени отчётливо слышится [й’а], в начале второго —- [й’у]. Эти сочетания зву¬ ков обозначаются буквами я, ю. Буквы е, ё тоже могут обозна¬ чать сочетания двух звуков — [й’] и гласного. Например: буква ев слове ель обозначает звуки [й’э], а буква ё в слове ёж — звуки [й'о]. Но у букв е, ё, то, я есть ещё одна роль. Произнесём протяж¬ но слова вес, мёд, люк, ряд, Мы услышим в начале каждого слова мягкий согласный, а вслед за ним гласный: [в’э], [м’о], [л’у], [р’а]. Буквы е, ё, ю, я указывают, что согласный, после которого они стоят, мягкий. Убедиться в этом нетрудно: заменим в слове ряд букву я буквой а, получится другое слово —- рад, и произнесём мы уже не мягкий, а твёрдый согласный [р]. Ука¬ зывая на мягкость согласного, буквы е, ё, ю, я в то же время обозначают и гласные звуки [э], [о], [у], [а]. ■ В одних случаях буквы е, ё, то, я обозначают по два звука — [й'э], [й'о], [й'у]| [й'а], а в других — один гласный звук [э], [о],[у], [а] и мягкость предыдущего согласного. 260. Назовите слова, в которых е, ё, то, я стоят: 1) в начале сло¬ ва, 2) после гласной и 3) после разделительного ъ или ъ. Что обозначают буквы е, ё, то, я в этих случаях? В каких словах эти буквы стоят после согласных? Что обознача¬ ют в этом случае буквы е, ё, ю, я? мера ем боец отъезд полёт ёлка приём съёмка клюв юг каюта вьюга сяду ясный стоят обезьяна 261. Определите количество звуков и букв в словах. Почему оно не совпадает? Письмо, мысль, возьмём 2, восьмой, баян, юг, еда, ёлка, чест¬ ный 2, праздник. 262. Выпишите слова, распределяя их по способу обозначения мягкости согласных: 1) с ъ, 2) с е, ё, ю, я, и. 98
Таблица, словарь, письменный, ответ, вестибюль, портфель, салют, отряд, жизнь, газета, возьми, слёт, жюри, лицо, портрет, время, борьба, цель, люди, сентябрь3, ходьба, боксёр, кольца, рюкзак, меньше. В каких словах и, ю, е не обозначают мягкости предшествующе¬ го согласного? 263. Спишите. Оформите как диалог разговор двух мальчиков. Обозначьте орфограмму № 7 (разделительные ъ и ъ). Сколько звуков и букв в выделенных словах? В сара.. то стучал молоток, то взвизгивала пила. Я распах¬ нул дверь и увидел своего друга 4. Взъерошенный и вспотевший, он склонился над ящиком и приделывал к нему ... динамик. Что это такое спросил я. Птич..е общежитие ответил Павка. Как же птицы разместятся 3 в нём поинтересовался я. По квартирам. Вьюрку из пер..ев выложим, а славке из двух лист..ев сош..ём объяснил друг: А радио зачем (не) сдавался я. Для приманки. Вроде охотничьего манка *. Зав..дём пластинку с солов..ём — т..ма т..мущая нал..тит2 хвастался Павка. (По В. Голышкину.) • Как вы думаете, сбудутся ли Павкины мечты? Почему? Про¬ должите (устно) рассказ. |щ§264. Прочитайте слова в таблице. Перед ка- 4 кой буквой стоят в них выделенные соглас¬ ные? Как они произносятся? В чём разница между произношением этих слов и слов, при¬ ведённых в упражнении 230? # Составьте три распространённых предложе¬ ния с любыми словами таблицы. Разберите их по членам. 38. Слог. Ударные и безударные гласные. Какой слог в словах вожатый, думать, разговор, шофёр, со¬ временный произносится с большей силой, чем остальные? Как называется этот слог и гласный звук в нём? Запишите эти сло¬ ва, обозначьте ударение. 265. Какие гласные звуки обозначены буквами о, е, я под уда^ рением? А в безударном положении? Образец ответа: «В слове гора буква о обозначает без¬ ударный звук, близкий к [а]; в слове река буква е обозначает ателье [тэ] кашне [нэ] модель [дэ] свитер [тэ] теннис [тэ] партер [тэ] шоссе [сэ] Г 99
безударный звук, близкий к [и], в слове тянуть буква я обозна¬ чает безударной звук, близкий к [и]. , , I V „ , косы дело 'пятый резкий взгляды коса делё пятак резка глядит ф В каких словах буква з обозначает глухой согласный звук? 266. Озаглавьте текст. Спишите. Обозначьте в словах проверяе¬ мые согласные и безударные гласные (орфограммы № 1, 2). Осень, глубокая осень! Серое 2 ^щбо, ни..кие, тяжёлые, влаж-. ные облака; голы и прозрачны становятся с..ды, рощи и л..са. Всё видно насквозь в самой глухой3 древесной ч..ще, куда летом не прон..кал гла.. человеческий. Ус..лана з..мля сухими разно¬ видными и разноцветными лист..ями: мя..кими и пухлыми в сырую погоду и жёсткими и хрупкими в морозы. (С. Т. А к с а к о в.) 267. Прочитайте текст, следя > за правильным произношением выделенных слов. Озаглавьте текст. Спишите его, выделяя корни в словах с про¬ пущенными буквами и подчёркивая безударные гласные. Я вышел на поляну, и что-то отвлекло моё внимание, что-то удивило меня, прежде чем я мог понять, что же именно. Ну ко¬ нечно! Взгляд остановился на кустах ольхи, растущих посреди Пи ляны. (Не) удивиться им было нельзя: ср..ди всего синего ольшаник был глубокого шоколадного3 цвета. Он так и бросал¬ ся в гл..за, и удивительно, что я (не) замечал раньше, какой шоколадный бывает ольшаник в лесу. (В. Солоухин.^ Ф Найдите в тексте однокоренные слова. Ф Обозначьте падеж имён существительных., х Ф Составьте словосочетания «прилагательное существитель¬ ное» со словами из рамок. В каких из этих слов имеется непро¬ веряемая безударная гласная? Учитель ботаники и учитель русского языка и литературы попрооили Витю рассказать 6 яблоньке, которую он посадил у своего дома. Вот как начал Витя рассказывать сначала одно¬ му, а потом другому учителю: коричневый кофейный шоколадный 100
I Этой яблоньке полтора го¬ да. Она без повреждений, вполне здоровая. Высота её — 1 метр 30 сантиметров. Находилась она в южной части питомника, в последнем ряду... II Это молоденькая и очень красивая яблонька. У неё гибкий ствол и нежные свет¬ ло-зелёные веточки. Ростом она с меня. Яблонь¬ ка сиротливо росла в углу питомника 4... Какое описание было предназначено для учителя ботаники, ка¬ кое— для учителя русского языка и литературы? Спишите.одно из описаний и продолжите его. Расскажите о том, как мальчик посадил яблоню у своего дома, как он ухаживал за ней, когда принесёт яблонька плоды, какие это будут плоды. 39. Фонетический разбор слова. Порядок разбора. 1. Слоги, ударение. 2. Гласные звуки: ударные и безударные; какими буквами обозначены. 3. Согласные звуки: звонкие ц глухие, твёрдые и мягкие; какими буквами обозначены. 4. Количество звуков и букв. Образец разбора устного: роса В слове роса два слога, ударение падает на второй слог: рогсй. Гласные звуки: первый —• безударный, близкий к [а], обозначен буквой «о»вто¬ рой — ударный [а], обозначен буквой «а». письменного: ро-са р— [р] — звонкий о-[а] с— [с] — глу а — [&1 46. 4зв. Согласные звукц: [р] — звонкий, твёрдый; обозначен буквой «эр*; [с] — глухой, твёрдый; обозначен буквой «эс*. В слове роса 4 звука и 4 буквы. 101
день В слове день один слог. Гласный звук [э]; обозначен буквой «е». Согласные звуки: [д’] —звонкий, мягкий; обозначен буквой «дэ»; [н*] — звонкий, мягкий; обозначен бук¬ вой «эн». Буква «мягкий знак» обозначает его мягкость. В слове день 3 звука и. 4 буквы. ёж В слове ёж один слог. Гласный звук [о]; обозначен буквой «ё». Согласные звуки: [и] -— звонкий, мягкий; обозначен бук¬ вой «ё»; [ш] — глухой, твёрдый; обозначен буквой «жэ». В слове ёж 3 звука и 2 буквы. 269. Произведите фонетический разбор выделенных слов. ' Широка страна моя родная, Много в ней лесов, полей и рек! • (В. Лебедев-Кумач.) V Мы ознакомились со звуками речи. Звуки речи (или звуко¬ вой строй языка) изучаются в особом разделе науки о языке — Мы познакомились также со способами обозначения звуков ре¬ чи на письме. Эти способы изучает графика. Встретились нам и отдельные правила произношения. Изуче¬ нием правильного литературного произношения занимается Повторение. Контрольные вопросы и задания. 1. Укажите отличие в образовании гласных и согласных звуков. 2. Чем отличается звонкий согласный от парного ему глухого? 3. Какие твёрдые и какие мягкие согласные не имеют парных звуков? день д — [д’] — звонкий е-[э] ■ н — [н’] — звонкий ь — - ' У;Щ| 46. Ззв. ёж ё — [й’] — звонкий [о] ж— [ш] — глухой 26. Ззв. 102
4. Приведите примеры звонких и глухих согласных, у которых нет парнь)х звуков. 5. Подтвердите примерами, что один и тот же звук может обо¬ значаться двумя разными буквами. 6. Для чего надо знать алфавит? 7. Приведите примеры'слов, в которых буквами б, в, г, д, ж, з обозначаются глухие согласные звуки. В каких случаях ^это' бывает? 8. Какими буквами обозначается мягкость согласных звуков? 9. В каких случаях не пишется ъ между согласными для обо¬ значения мягкости? 10. Приведите примеры слов, в которых буквы е, ё, ю, я обо¬ значают два звука. 11. Покажите на 4—5 примерах, что количество звуков и букв в слове может совпадать или не совпадать. 270. Выберите для каждой колонки один из следующих заголовков: «Произноси [шн] и [шт]», «Правильно ставь ударение», «Произноои перед е мягкий согласный», «В этих словах перед е произноси твёрдый согласный». Затем прочитайте заголовок и слова каждой колонки. фанера рельс 1 деталь текст музей 3 академия конечно скучно скворечница прачечная что чтобы кашне теннис модель ателье шоссе фонетика алфавит документ досуг километр магазин предмет Добавьте к колонкам подходящие слова: что-то, модельный, столяр, скучный, текст, пионер, портфель, академик. # Составьте со словами, данными в рамке, предложения. Разбе¬ рите их по членам. 271. Запишите диалог, вставляя недостаю¬ щие буквы и знаки препинания. Назовите выделенные буквы и укажите, какие звуки обозначены ими. А какие ещё звуки они могут обозначать?- Учительница огд..ёт Петрову д..машнее со- ч..нение и говорит Петров мне показалось, что почерк но: подчеркнуть 103
это почерк тв..ей с.лтры, Возможно, Вера Львовна. Я п..сал3 ра¬ боту её ру..кой. Ф Придумайте заголовок, который передавал бы смысл шутки. Ф Укажите 2 слова, которые различаются способом обозначения мягкости согласного. 272. Прочитайте заключительные строки из рассказа А. Гайдара «РВС». (Правильно произнесите это название.) Спишите. К вы¬ деленным словам запишите проверочные слова. Ветер ч.лъ-ч.лъ шевелил вол..сы на лохматой головёнке Жи¬ гана. Худенькие руки кре.лсо держались за перекладины, а боль¬ шие глубокие гл..эа уставились вдаль, перед собой. На дорог., чуть замети..й точк..й в..днелся ещё отряд. Вот он взметнулся на последн.ло горку возле Никольского оврага, скрылся. Улеглось обл..чко пыли1, поднятое копытами над греб¬ нем холма. Проглянуло сквозь него поле под гречихой, и на нём ~ больше никого. Ф Подчеркните слова с орфограммой № 9 (обозначение мяг¬ кости согласных). Ф В каких из выделенных слов буквы д, з обозначают глухие со¬ гласные звуки? Ф Найдите сложное предложение, части которого соединены союзом а. 273. Диктант. Подчеркните существительные с непроверяемы¬ ми безударными гласными. Обыкновенные с..едобные ягоды необьь.ных размеров; души¬ стая клубника с удивительном ароматом; диковинные плоды садов..й малины; хочется полакомит..ся соч..ыми свеж..ми яго¬ дами; ароматные2 лист..я чёрн..й смородины; красота даров природы. Алеет, румянится, краснеет, желтеет, белеет, чернеет. ф Составьте со словами из рамки предложения. 274. Спишите. Поставьте пропущенные знаки при прямой ре¬ чи. Подчеркните в словах буквы е, ё, я, ю, обозначающие два звука. душистый ароматный 104
С чего начинается наш путь к знаниям? С азбук.. . Недаром говорят2 Азбука — к мудрост.. ступен..ка. В 1963 году наша азбука отметила свой юбилей. Ей 1 испол¬ нилось 1100 лет. Славянскую азбуку создали одиннадцать в..ков наза.. братья Кирилл и Мефодий4. Эту азбуку назвали кириллицей. Потом (в) неё ВН..СИЛИ разные изменения. И пост..пенно появилась та самая азбука, которой мы пользуемся сейчас. • Обозначьте склонение имён существительных. • Составьте и запишите предложение на тему текста по схеме: ЕНЧО. 275у Есть картины, герои которых — различные вещи, фрукты, овощи, цветы и т. д. Такие картины называют натюрмортами. Рассмотрите натюрморт И. И. Машкова «Клубника и белый кув¬ шин». (См. репродукцию в конце книги.) Какие предметы изобразил художник? Какой ягодой он особен¬ но любуется? Опишите её: обратите внимание на величину клуб¬ ники, на то, как художник расположил её на картине. Какими красками И. И. Машков сумел передать её вид, дал почувство¬ вать вкус и запах ягоды? Что можно сказать о других ягодах? Какие ещё предметы изображены художником? Увидели ли вы, как точно и живописно изобразил художник все предметы? Почувствовали ли, как художник прославляет красоту мира ве¬ щей, предметов, которые окружают человека и украшают его жизнь? Опишите (устно) картину И. И. Машкова.
40. Понятие о лексике. Лексическое значение слова. ' Слава — это как бы строительный материал языка. Поэтому нельзя знать язык, не зная слов. Каждое слово что-либо обозначает, то есть имеет лексическое а. Значение и употребление слов разъясняются в толко¬ вых словарях. Например: Багрбвый, -ая, -ое. Густо-красный, кровавого цвета. Дым баг- ровый кругами всходит к небесам. (А. С. Йушкин.) Из этой словарной статьи мы узнали, что багровый — значит густо-красный, кровавого цвета, что ударение в слове падает . на второй слог, что в именительном падеже единственного чис¬ ла это прилагательное имеет безударные окончания: в женском роде ая (багровая), в среднем ое (багровое). В статье также дан пример употребления слова. Слова в словарях располагаются по алфавиту. Как располагаются слова в словарях? Когда следует обращаться к толковому словарю? Какие сведения о слове даются в толковом словаре? 276. Найдите в Словаре (см. стр. 276) три словарные ^статьи, раскрывающие значение существительного, прилагательного и глагола. Расскажите по словарной статье о каждом из этих слов. 277. Прочитайте. Составьте и запишите план текста. 4К9ГДД мне случалось спрашивать, много лд слов в составе русского языка, мне, хитро улыбаясь, отвечали: «Столько, сколько звёзд на небе!» Это очень неверный ответ: видимых простым2 глазом звёзд на небе не так уж много, около трёх тысяч, а слов в нашем распоряжении — несравненно больше». Так пишет автор книги «Слово о словах» Лев Успенский. Сколько же всё-таки слов в нашем языке? Точно ответить трудно, так как не все слова отмечаются в словарях. Однако их 106
действительно много. Об этом можно судить по тому, что в «Сло¬ варе современного русского литературного языка» (он состоит из 17 томов) более 120 тысяч слов. Все слова языка образуют его Словарный состав* или лексику. 278. Что обозначают слова позёмка, изморозь, пурга? Найдите в Словаре толкование (разъяснение) лексических значений этих слов. Что нового вы узнали об их лексическом значении? р 279. Разъяснять лексическое значение слова можно разными способами, например: а) подбирая близкие по значению слова, б) указывая отличительные признаки предмета, названного сло¬ вом, в) раскрывая значение частей слова. Запишите объяснение слов по образцам. а) Оранжевый *, лиловый *. Образец: Лазурный — светло-синий, цве¬ та голубого неба. б) Ель, сосна. Образец: Пихта — вечнозелёное хвойное дерево с плоской хвоей и с прямостоящими серовато-белыми шишками. в) Сталевар, лесоруб. Образец: Землекоп — рабочий, который копает землю„ • Составьте словосочетания со словами из рамки. # Какой цвет обозначают слова в рамке? Составьте словосочета- х ' ния «прилагательное + существительное», используя прилага¬ тельные из рамки и существительные *небо, глаза, море, цвет, незабудка. ^ 280. Каждое слово имеет не только лексическое, но и грам¬ матическое значение; например, у существительных можно определить род, падеж, число, у глагола — время, лицо и число. Озаглавьте текст. Спишите. Укажите у двух существительных и двух глаголов их грамматическое значение. Образец: (После) снегопада — сущ. м. р., в род. пад., ед.ч. Блестит — глаг. в наст, вр., 3 л., ед. ч. После снегопада вдруг безоблачное голубое небо над нетро¬ нутой б..лизной. И снега так воздушно л..гки, что их не назо¬ вёшь сугробами. Снег& искрятся, блёстки разбегаются при каж- голубой лазурный бирюзовый * небесный 107
дом повороте г..ловы4. С..неватые3 от солнца тени деревьев ярки, как на экране. Сверкание солнца. Голубизна. Воздушная3 пыш¬ ность снегов. Нарядный — «подарочный» — денёк 1. (По Г. Е. Николаевой.) '• Укажите однокоренные слова. 281. Рассмотрите цветную репродукцию картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Запишите 10 словосочетаний, которые потребовались бы вам для описания берёзы, неба, снега: 1) «су- ■ X X ■ . ществительное + существительное», 2) «глагол + существи- х тельное», 3) «прилагательное + существительное». Укажите грамматические значения зависимых слов. См. образец в упраж¬ нении 280. 282. Прочитайте. Запишите толкование слова лексикбн. Запишите два высказывания (на выбор) в форме прямой речи. В одном случае слова автора должны стоять до прямой речи, а в другом— после неё. г | < \ 4 / Г I 1. Обогащайте себя знанием русского языка, читайте таких м..стеров2 словесного искусства, каковы Пушкин, Гоголь, Лев \ ' I I | Толстой, Лесков, Чехов. 2. Над9 учит..ся языку, надо расщ..рять свой лексикон*, учит..ся облекать свой впечатления в более со- I | 1 , / 0 ттТ 4 * г вершенную, яркую, простую форму. ,3. Чем проще слово, тем бблее онА точно, чем правильнее поставлено — тем больше при¬ даёт фразе силы и убедительности. (А. М. г о р ь к и й.) 283. В кроссворде * мы по толкованию слова определяем само слово. Разгадайте кроссворд. По горизонтали: 1. Искусственное русло. 4. Стадо лоша¬ дей или оленей. 5. Наружный запёкшийся слой хлеба. По вертикали: 1. Площадка для катания на коньках. 2. Несколько инструментов, предназначенных для какой-либо работы, например для выпиливания. 3. Узкая полоска ткани. Для справок: лента, табун, канал, набор, каток, корка. 108
41. Многозначные и однозначные слова ★ Рассмотрите рисунки. 1. Малярная кисть. 2. Кисть винограда. 3. Кисть руки. К какому рисунку относится первое название, к какому — вто¬ рое и к какому — третье? Каким одним словом названы изображённые предметы? Сколько значений имеет это слово? Слова, имеющие несколько значений, называются значным^. Слова, имеющие одно значение, называются одиозна ► В толковом словаре можно узнать, является ли слово одно¬ значным или многозначным. Разные значения одного слова по¬ мещаются в одной и той же словарной статье и нумеруются подряд. Например: Игла, -ы, мн. иглы, игл, ж. Ц Инструмент для шитья. Швей- пая игла. 2. Лист хвойного дерева* Опавшие иглы. 3. Обычно во мн. ч. Колючки на теле животных. Иглы ежа. ► Многозначные слова бывают среди всех частей речи. 284. Узнайте в Словаре, какие из данных слов однозначные, ка¬ кие — многозначные. Айсберг, дополнение, реять, свирепый, число, планёр. # С однозначными словами составьте предложения. Подчерк¬ ните в них главные члены. 109
285. Найдите в Словаре 2—3 многозначных слова. Составьте с ними словосочетания, которые бы ясно показывали, в каком Именно значении употреблено слово. # Определите, какой частью речи выражены зависимые слова. Слово кнопка употребляется в трёх разных значениях. Кан¬ целярской кнопкой прикалывается бумага к столу, на кнопку электрического звонка мы нажимаем, чтобы он зазвенел, за¬ стёжка на платье тоже кнопка. Но между этими значениями есть общее: во всех трёх случаях слово кнопка обозначает не¬ большой предмет, на который нужно наткать, чтобы присоеди¬ нить что-то к чему-то. Многозначное слово называет разные предметы, в чём-либо сходные между собой. 286. Прочитайте словосочетания. В каких многозначных словах (они выделены) общим между значениями является: 1) форма предмета, 2) характер действия, 3) назначение. Шляпка гриба. Соломенная шляпка. Пожилой дворник. Дворник на ветровом стекле автомобиля. Барабанить в барабан. Барабанить в дверь. Гребень горы. Гребень петуха. 287. О каком полотне говорится в отрывке из стихотворения «Дорожная» С. Васильева? Какое ещё бывает полотно? Что об¬ щего в значениях этого слова? Составьте и запишите словосо¬ четания со словом полотно в разных значениях. Лучами крас..т солнышко стальное полотно4. Без устали, без устали смотрю 1, смотрю в окно. # Какого спряжения глагол с пропущенной буквой? Запишите еще 4—5 глаголов этого спряжения в 3-м лице ед. числа. 110
288. Спишите. Подчеркните слово, употреблённое в разных значениях. Определите их. В каком значении употреблено сло¬ во прийти? Какие ещё значения этого слова известны вам? Город на сваях *. I I I * I / 1 / / Этот город именуемся Нефтяные камни. Он находился в мо¬ ре. Здесь добывают н&фть. Сюда мбжно прийти из Бак^ парохо¬ дом. Если очень спешишь, можно и вертолетом. В эт<4м гс^род.. сделано мнбго дл^ ег<4 жителей. Св&жая газе¬ та, свежее молоко, свежей хлеб, фильм самый свеж..й. Можно I I # о ( < учи..ся — есть вечерняя 2 школа и техникум. що в> песков у.) 289. Выпишите слово хвост вместе с теми словами, которые по¬ могают понять разные значения этого слова. Образец: хвост самолёта; хвост коровы. Хвосты. Есть хвост У падающих звёзд3, И у семян Бывает хвост, У птиц, У самолёта — Он нужен для полёта. Хвостом корова Бьёт1 слепней, Когда они кусаются. Для скорпионов Хвост важней: Они хвостом сражаются! (Ю. Коривец.) Что. имеется общего в значениях указанного слова? # Объясните правописание глаголов на -гея. 290. Мальчик прочитал данные ниже предложения и сделал к ним рисунки. Какие ошибки при этом он допустил? Почему? 1. Наша школа вышла на воскресник. 2. Лодка уткнулась носом в берег. 3. Артиллерист чистил ствол пушки. # Придумайте 2—3 юмористических рисунка с подобными ошиб¬ ками. Ж
291. Озаглавьте. Спишите ту часть, в которой описывается лес. Напишите, как вы относитесь к тому, что сделал Ваня. Саня и Ваня возвращались из школы домой4. Шли они лесом. Лес совсем необыкновенный стал: ни рыжий, ни зелёный, а бело-серый. Стволы снегом припорошило. Ноги так и провали¬ ваются 3 в снег. А под снегом хрустят и шуршат сухие листья, хвоя и сучья. Саня взял сучок и что-то написа# на снегу. Ваня посмотрел, прочитал : — «Саня». Подумаешь! Весна придёт, снег растает, и ничего от твоих букв не останется. , л? Ваня достал из портфеля нож и на стволе берёзы вырезал: «Ваня». — Вот это другое дело! А ты на снегу! — сказал он. — Ну и дурак! — сказал Саня. — Почему? — Да потому, что всю жизнь люди будут ходить мимо берё¬ зы и говорить: «Вот дурак этот Ваня!» -— объяснил Саня. (По С. Баруздину.) • Какие значения выделенного слова вам известны? • Укажите предложения с однородными членами, соединёнными союзом ц. • Объясните зйаки препинания при диалоге. 42. Прямое и переносное значение слов. В словосочетании железные гвозди прилагательное обозначает «сделанный из железа», а в словосочетании железное здоровье это же прилагательное обозначает «крепкий, сильный». Почему одно и то же слово железный употребляется в этих как будто бы далёких друг от друга значениях? Вещи из железа прочные, крепкие. И здоровье может быть очень крепким, как железо. Поэтому и стали крепкое здоровье называть железным. Так у слова железный наряду с прямым значением появилось уррёносзюе значение. Значение переносится, если у предметов есть какое-либо сходство, например цвет: золотая (пшеница) — светло-жёлтая, похожая цветом на золото. Нередко действия людей приписы- 112 \
ваются неживым предметам, например, говорят ветер уснул, то есть затих, замер; о ветре сказано, как о человеке. Как возникает переносное значение слов? Расскажите об этом, используя для примера словосочетания стальная игла — сталь- , пая воля. ► В толковом словаре указывается не только прямое, но и пере¬ носное значение слов. Например: Ослепительный, -ая, -ое, -лен, -льна, -льно. 1. Очень яркий, слепящий глаза. Ослепительный свет солнца. 2. перен. Необы¬ чайный, поразительный. Ослепительная красота. (Слово перенос¬ ное записано в словарной статье сокращённо: перен.) Как обозначается переносное значение слов в толковых сло¬ варях? 292. Найдите в Словаре 2—3 слова, имеющие переносные зна¬ чения. Укажите общее в прямом и переносном значениях каж¬ дого слова. 293. Укажите, в каких, примерах выделенные слова имеют пе¬ реносное значение и в каких — прямое. Золотое кольцо —; золотые руки, ледяная глыба — ледяной взгляд, орлиный нос — орлиное гнездо, море пшеницы — голу¬ бое море, щёки горят — горят дрова, спит ребёнок — спит река. # Составьте предложения с тремя словосочетаниями, в кото¬ рых выделенные слова имеют переносное значение. 294. Какие действия человека приписываются в этом стихотво¬ рении неодушевлённым предметам? Прямое или переносное значение имеют слова, называющие эти действия? # Выпишите слова, в конце которых слышится глухой согласный, и укажите рядом проверочные слова. • Объясните знаки препинания в последнем предложении. Мороз. Скрипит мороз1, Сердит мороз. И снег Сухой и колкий. И вяз озяб, И дуб замёрз, Насквозь Промёрзли3 ёлки. (Т. Волжина.) 113
295. Прочитайте предложения и рассмотрите рисунки, сделан¬ ные мальчиком. 1. На морозе щёки горят2. 2. Петя светился от счастья. 3. Мороз сковал речку. Какие он допустил ошибки и почему? >■ 296. В художественных произведениях часто используются ело- ва с переносным значением. Найдите в отрывках слова, с по¬ мощью которых ветер описывается как живое существо. Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет 4. (А. С. Пушкин.) Цетер резвый 3 уснул. Ни проехать в лесу, На пути — Ни пройти. (С. А. Е с е н и н.) 297. Составьте предложения, в которых бы о морозе, буре, снежинках, деревьях, речке говорилось как об одушевлённых предметах. Подчеркните с^ова, имеющие переносное значение. • Обозначьте склонение имён существительных. 298. Диктант. Подчеркните прилагательные, употреблённые в переносном значении. Настали чудесные солнечные февральские дни4. Утром, как всегда, я вышел3 побр..дить вокруг усадьбы и понаблюдать. В природе творилось нечто необычайное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого * неба, жемч..жных берёз, коралловых* веток и сапфировых* теней на сиреневом снегу. (И. э> грабарь.) Ф На какие правила пропущены буквы? # Укажите в тексте слово с тем же значением, что и слова в рамке. необычайный необыкновенный особенный необычный 114
43. Омонимы. ^ Прочитайте стихотворение. Скажи «родник» — Весёлый ключ журчащий. И вот возник, Мы и родник зовём ключом Бежит в зелёной чаще (Ключ от до&рей тут ни при чём). (А. Барто.) Какие два разных предмета обозначают выделенные слова? Г*""| Одинаково ли звучат и пишутся эти слова? Какой частью речи являются оба эти слова? Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по значению, называются омонимами. Омонимы все¬ гда принадлежат к одной и той же части речи. ^ В толковых словарях омонимы разъясняются в разных словар¬ ных статьях и обозначаются порядковым номером, например: Бор1, -а, о боре, в бору, мн. боры, м. Сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте. В бору водятся глухари. Бор2, -а, м. Стальное сверло, употребляемое в зубоврачебйом деле. Зубной врач использует в работе бор. Почему омонимы разъясняются в разных словарных статьях? Как отмечаются омонимы в толковых словарях? 299. Найдите в Словаре примеры омонимов. Составьте с омо¬ нимами распространённые предложения. Подчеркните в них главные члены. 300. Назовите омонимы. Что они обозначают? Какой частью речи они являются? Вспашка пара Щ струйка2 пара. Заставить комнату ме¬ белью — заставить работать. Строевой лес — строевой командир. • В каком слове буква ю обозначает два звука? 301. Выпишите словосочетания с омонимами так, чтобы было ясно, что обозначают омонимы. 1. Лесник скосил траву на опушк.. берёзовой рощ..4. Братиш¬ ка скосил глаза и скорчил уморительную гримасу. 115
2. Косяк л..шадей с шумом мчался по полю. Мальчик вби¬ вал гвоздь в косяк двери. *3. Девочка заплетала косу. Брат точил косу. Туристы вы¬ шли из лодки на песчаную косу. # Какие значения выделенного слова известны вам? # Выпишите отдельно слова, в которых буквы пропущены: 1) в корне, 2) в окончании. 302. Почему в этих предложениях мысль выражена неясно? Выразите её точнее. Образец: На столе лежит наряд. На столе лежит наряд на уголь. (Документ или одежда?) На столе лежит праздничный наряд. 1. Принесите лук. {Растение или оружие?) 2. Кран не рабо¬ тает. (Водопроводный или строительный?) • Укажите побудительное предложение. Включите в него обра¬ щение. Объясните знаки препинания. ► 303. Омонимы иногда используются в шуточных стихотворени¬ ях. Найдите в данных стихах омонимы. Что они обозначают? 1. Шьёт1 иглой3 портниха в строчку. Я, заканчивая строчку, Взял коньки точильщик в точку. Ставлю маленькую точку. 2. Суслик выскочил из норки 2 — У лисички. И спросил у рыжей норки: •— Что вы ели там? — Где вы были? — Лисички. (Я. К о з л о в с к и й.) • Укажите слова с орфограммой № 9 (мягкий знак для обо¬ значения мягкости согласных). • Объясните знаки препинания в конце предложения. 44. Синонимы. В русском языке есть слова, которые обозначают одно и то же: один и тот же предмет, один и тот же признак, одно и то же действие. Например, двумя разными словами бегемот, гип¬ попотам называется одно и то же животное, которое изобра¬ жено на рисунке и о котором говорится в стихотворении С. Я. Маршака. 116
Уговорились я и мама Дождаться выходного дня И посмотреть ги-ги-то-пама... Нет, ги-попо-тото-попама... Нет, ги-тото-попо-потама... Пусть мама скажет за меня! Вошли в открытые ворота Прилагательные алый, красный обозначают один й тот же признак — красный цвет. Глаголы бежать, мчаться обозначают одно и то же действие — быстро двигаться, перемещаться. Слова бегемот -г- гиппопотам, красный — алый, бежать — мчаться — синонимы}:'' Синонимы обозначают одно и то же, но по-разному. Синонимы бегемот — гиппопотам различаются тем, что первое из них употребляется чаще в разговорной речи; слово гиппопотам, как правило, употребляется в научных произведениях. Синонимы бежать — Мчаться различаются тем, что второй из них (мчать¬ ся) имеет дополнительный оттенок значения: мчаться — значит не просто бежать, а бежать с большой скоростью. Красный — алый различаются тем, что второй из этих синонимов обозна¬ чает ярко-красный цвет светлого оттенка. И побежали мы вдвоём Взглянуть на ги... на бегемота. Мы чаще так его зовём. Я думаю, гиппопотама Зовут так трудно для того, Чтоб сторож из глубокой ямы Пореже вызывал его. (С. Я. Марша к.) Синонимы — это слова, которые обозначают одно и то же, но по-разному. Они отличаются друг от друга оттенками зна¬ чения и употреблением в речи. у Существуют специальные словари синонимов. В толковых словарях при разъяснении значений некоторых слов также при¬ водятся синонимы. 117
304. Докажите, пользуясь в нужных случаях материалом для справок, что данные ниже слова — синонимы. Метель, пурга, буран; зной, жара; бой, сражение; алфавит, азбука. Для справок: высокая температура воздуха; снежная буря; столкновение враждебных воинских частей; перечень букв в определённом порядке. О 305. Выберите синонимы к словам родина, бесконечный, охра¬ нять. Какой частью речи являются синонимы каждой группы? Отечество, караулить, отчизна, бескрайний, беспредельный, сторожить. • Составьте предложение с двумя прилагательными-синонима¬ ми. Разберите его по членам. 306. Выберите из данных слов синонимы и запишите отдельно каждую группу синонимов. Какой частью речи являются сино¬ нимы каждой группы? Мчаться, тревожный, бросать, пища, нес¬ тись, кидать, еда, огромный, лететь, беспо¬ койный, бежать, швырять, громадный. • Составьте предложения с синонимами-глаголами. 307. Спишите. Подчеркните синонимы, которые не только назы¬ вают предмет, действие или признак, но и выражают наше отно¬ шение к ним. Разговор, болтовня; высокий, долговязый; глаза, очи; пере¬ гнать, обскакать; медленный, черепаший. # Составьте предложение с союзом а, используя любые два си¬ нонима. # Определите склонение имён существительных. 308. С каким из синонимов-прилагательных могут сочетаться данные существительные? Составьте и запишите возможные словосочетания. серым, пасмурном коричневые, карие о мокр..м, сыром голубым, лазурн..м дне, костюме ' глаза, чулки луге, воздухе платьем, небом 118
• Составьте предложения с синонимами, дан¬ ными в рамке. • Какое правило вы применяли, вставляя про¬ пущенные буквы? ► 309. В русском языке много синонимов. Синонимы помогают нам точно и образно'выражать свои мысли. Спишите и под¬ черкните синонимы к слову засмеялся. Укажите, какой частью речи они являются. Метелица упёрся (в) бока, (от)кинулся назад и (в)друг за¬ смеялся 4. П..рнишка смущённо, недоверчиво шмыгнул носом, (^мор¬ щился так, что нос его (вз)дёрнулся кверху, и тоже по-детски з..лился озорно и тоненько. От неожиданности3 Метелица прыс¬ нул ещё громче, и оба они х..хотали так несколько минут. (По А. А. Фадееву.) Какой синоним обозначает «смеяться громко» и какой — «рас¬ смеяться неожиданно, не сдержавшись»? Ф Обозначьте в глаголах приставки. • Укажите предложение, которое соответствует схеме: тнчю. 310. Спишите. Подчеркните синонимы к слову смотреть. Писа¬ тель Б. Лавренёв употребляет их для того, чтобы более точно описать изображённых на картине людей. На картине была изображена молодая девушка. Она смот¬ рела на воду канала и, казалось, созерцала что-то. Всё лицо её, тонкое и печальное, было погружено в раздумье. Она не замеча¬ ла ни прохожих, которые с любопытством взирали на неё, ни дворников2, которые лениво глазели у ворот. Она глядела в во¬ ду — устало, тоскливо. Чем отличаются по значению синонимы созерцать * и смотреть? • Обозначьте падеж имён существительных. ► 311. Озаглавьте текст. Спишите, заменяя неоправданно повто* ряющиеся слова синонимами. Это поможет сделать описание более точным и образным и избежать повторения. Я просыпаюсь и подхожу к окну. Морозн.. солнечн.. утро. Син.. огромн.. небо над головой. Всё засыпано снегом. Он ослепи¬ тельно блестит на земле, отражая ср..нце. Серебром блестят на с..неве неба стволы берёз, и ярко блестят кристаллики снега на пасмурный серый хмурый 119
светиться лучиться блистать сверкать сиять ветвях деревьев. Блестят снежн.. белизной сте¬ ны домов, блестят железные крыши, блестят и искрятся на оо.лще свисающие с крыш сосуль¬ ки. Невозможно оторвать глаз от этой фантас¬ тической красоты ясного зимнего утра. 312. Спишите. Выбирайте один из данных в скобках синонимов. Поставьте недостающие знаки препинания в четвёртом предло¬ жении. Скворёнушка — (небольшая, миниатюрная) лесная река. Она (проникает, пробираемся) по дну глубокого оврага, течёт и течет себе по камушкам2. Жизнь у неё своя V на других непохожая. (Зной, жара) стоит на земле высыхают зелёные травы (прячем¬ ся, хорон..тся) от (жары, зноя) всё живое, а у Скворёнушки в овраге прохлада. Зелени-разной, и цветам, и малиннику — все¬ му (беспрепятственно, привольно) расти возле Скворёнушки. • Какие правила вы применяли, вставляя пропущенные буквы? • Найдите предложение, которое соответствует схеме: 313. Сочинение. Рассмотрите цветную репродукцию картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Почему она так назва¬ на? Какой февральский день изобразил художник? Опишите не¬ бо: есть ли на нём облака, какого оно цвета вверху и на гори¬ зонте. Опишите снег: много ли его, какого он цвета на солнце и в тени. Какова берёза на переднем плане картины: что можно сказать о цвете её ствола, ветвей и о цвете прошлогодней ли¬ ствы на верхушке берёзы? Что можно сказать о других берёз¬ ках? Что виднеется на горизонте? Опишите (устно или письменно) картину. Используйте в своём сочинении материал упражнения 298 и слова, обозначающие различные оттенки голубого, белого, розового цвета (в том числе и синонимы). 45. Антонимы. 314. Рассмотрите рисунок и закончите начатые предложения. Подчеркните слова с противоположным значением. Определите, какой частью речи они являются. сущ. сущ.
Петя поднимается в гору, а Коля — —-4. У Пети тяжёлый рюкзак, а у Коли — —. Петя большой, а Коля — — 1 У Пети светлые волосы, а у Коли . Антонимы Л-т это слова с противоположным значением. 315. Выпишите антонимы, обозначающие: 1) время, 2) цвет, 3) размер, 4) температуру, 5) место. Ранний — поздний; широкий — у..кий; белый — чёрный; тогда — теперь; яркий — тусклый; короткий —длинный; ут¬ ро — вечер; высокий — ни.лсий; жара — холод; бли..ко — да¬ леко; горячий |—- холодный; подземный — надземный; блед¬ ный — румяный; верх — ни..; нагреть — остудить. # На какие орфографические правила пропущены буквы? 316. Что хорошо, а что плохо? Запишите антонимы, как показа¬ но в образце. Образец: Хорошо: Плохос мир &ойна Враждовать — дружить; ложь — правда; чистота — грязь1; заболеть —выздороветь; радоваться — печалиться; небреж¬ ный — аккуратный; д..брый — злой; смело — трусливо; лени¬ вый — прилежный; серьёзно — Легкомысленно; грубость — вежливость; щедрый — скупой. # Подберите синонимы к выделенному слову. # Составьте сложное предложение с антонимами-прилагатель¬ ными.
317. Спишите пословицы и подчеркните антонимы. у 1. Учен..е — свет, а неученое — тьма. 2. Мя..ко стелет3, да жёс..ко спать. 3. В глаза (не) хв..ли, а за глаза (не) кори. 4. Сы¬ тый голодного2 (не) разумеет. 5. За маленьким погнался, а боль¬ шое пот..рял. 6. Меньше г..вори, а больше делай. 9 Объясните постановку запятой перед союзом а. 9 Какие правила вы примените, вставляя пропущенные буквы? 318. С помощью антонимов-прилагательных охарактеризуйте названных ниже животных — героев сказок и басен. Образец: простодушный волк •— хитрая лиса. Волк — лиса (по хитрости); лев — заяц (по храбрости); му¬ ха — слон (по величине); ягнёнок — волк (по силе); лисица — ворона (по уму); стрекоза — муравей (по трудолюбию). 9 Составьте сложные предложения с союзом а. 9 Подчеркните непроверяемые безударные гласные в корне слова. 319. Диктант. К выделенным словам подберите антонимы. Памятное происшествие, лиловые сумерки, ярко св..ркнуть, с..яние звёз.., и..ти цепочной, зам..тать порошей, злая в..юга, угрожать бедой, жу..кая м..тель V прове..ти ноч.., железная вы¬ держка, пол..ти по снежной ц..лине, стирались помоч.., смутные очертания, казаться близким, достичь деревн... Повторение. Контрольные вопросы и задания. 1. Что такое лексика? 2. Чем отличаются многозначные слова от однозначных? 3. Приведите примеры слов с переносным значением. 4. Приведите примеры омонимов. 5. Покажите на 1—2 примерах, что синонимы обозначают одно и то же, но по-разному. 6. Что такое антонимы? 7*. С какой целью используются в речи слова с переносным значением и синонимы?
320. Подберите слова, объясняющие разные значения одного и того же слова. Образец: круглые сутки — целые сутки, круглый невеж- да — полный невежда. О тяжёл., работе, с тяжёл..м настроением3, тяжёлый запах; твёрд., рука, твёрдые знания, твёрдая кожа; свеж..м утром, све¬ жие мысли; красн..м шёлком, о красн..м дне календаря; раз¬ бить поле на участки, разбить врага. 9 Каким правилом вы пользовались, вставляя пропущенные буквы? 321. Подберите антонимы к разным значениям слов. Опреде¬ лите склонение, падеж и число имён существительных. Образецгна свободное место — на занятое место (2-е, вин. пад., ед.); свободную обувь — тесную обувь (3-е, вин. пад., ед.). С лёгк..м рюкзаком, лёгк..ю задачу, по лёгкому морозу; в стар..м саду, на стар..ю квартиру; в мягк..м климате, на мягк..м диване; о свеж..м хлебе, в свеж..й рубашке; глухим голосом, в глухом переулк.. ; на твёрдом грунте, с твёрдой волей. 322. Спишите. К выделенным словам подберите синонимы и за¬ пишите их. Укажите антонимы к словам тяжелые (шаги), моло¬ дая (берёза). I. Хорош русский лес зимою. Глубокие, чистые л..жат под де¬ ревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белы¬ ми арками согнулись под тяжест..ю инея стволы молодых берёз. Тяжёлыми ша..ками белого снега покрыты тёмно-зелёные ветви высоких и маленьких елей. Нет-нет, да и сорвётся такая белая ша..ка с вершин., высокой ели, рассыплется серебристой лё..кой пылью, и долго колышется освобождённая от тяжест.. снега ело¬ вая зелёная ве..ка. Высокие вершины елей унизаны ожерел..ем л..ловых шишек. С весёл..м свистом перелетают с ел., на ель, ка¬ чаются на шишках стаи красногрудых клестов. II. Идёшь по зимнему лесу и (не) налюбуешься. Высокие, не¬ подвижные, спят сосны. С..неватые тени от стройных стволов Ле¬ жат на белых нетронутых сугробах. Тихо в спящем лесу, но чу..- кое ухо внимательного человека улавлива..т живые тонкие зву¬ ки. Вот где-то застуЧеЛ и вскрикнул, перелетая с дерева на де¬ рево, пёстрый дятел. Серый рыжеватый рябчик с шумом сорвал¬ ся с ве..ки, скрылся в лесной глубине. Проказница белка теребит 123
у вершины ели спелую ши..ку, роняя на снег тёмные лё..кие ше- лушинки, смолистые обгрызенные стерженьки. Бесшумно проле¬ тели у ьсрая леса, закричали голубоватые сойки. (По И. С. Соколбву-Микитову.) И132^. Изложение. Прочитайте и скажите, какие краски потребо¬ вались бы вам, если бы вы захотели изобразить на полотне то, что увидел писатель из окна дома. Озаглавьте каждую часть словами текста, выражающими её основную мысль. Запишите эти заголовки. Первый снег. Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, попро¬ сту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Умер дождь, умер ветер, умер шум¬ ливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот. Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и без¬ молвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг. Че¬ рез окно я увидел, как большая серая птйца села на ветку клёна в саду. Ветка качнулась, с неё посыпался снег4. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло. Проснулся Рувим. Он долго смотрел за окно, вздохнул и ска¬ зал: — Первый снег очень к лицу земле. Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. (К. Г. Паустовский.) • Подчеркните в своём изложении 2—3 слова, употреблённые в переносном значении.
Словообразование 46. Изменение и образование слов. ^ В какой колонке пары слов различаются лексическим зна¬ чением? В какой колонке даны разные (однокоренные) слова, а в какой — формы одного и того же слова? Назовите суффиксы и приставки, с помощью которых образо¬ ваны однокоренные слова. Укажите окончания у различных форм одного и того же слова. 324. Какие из данных слов склоняются и какие спрягаются? Какой частью речи является каждое слово? Просклоняйте слова огромный квартал в единственном числе. Проспрягайте один из глаголов. Что у вас получилось — раз¬ ные формы одного и того же слова или разные слова? Квартал, начинать, строительство, 325. Прочитайте отрывок из стихотворения А. Барто. Укажите, в какой форме употреблены в нём выделенные слова. Образец: Провода — сущ. в форме вин. пад. мн. ч. Уходишь — глаг. в форме наст, вр., во 2-м л. ед. ч. Вместе с Юрой на разведку Мы приходим в этот двор. Красят лестничную клетку. Провода несёт монтёр 4. в Подберите и запишите однокоренные слова к словам прихо¬ дим, провода. комната — комнатный новый — новость строим — выстроим комната — комнату новый — новые строим — строят огромный, закончить. # Какие значения имеет слово квартал? новый квартал I в новом квартале / 125
стихотворение. Запишите выделенные слова 1) однокоренные слова, 2) разные формы од- 326. Озаглавьте двумя группами: ного и того же слова. Жить бы дому поживать! Только стал он Протекать. Балки покосились. Стены накренились *... — Что ж, — промолвил управдом, — Знать, пора ему на слом! Ведь не век здесь вековать. Триста Тридцать Три Жильца Стали вещи паковать Сто Машин Грузили в кузов Очень много разных грузов: * Телевизоров, Игрушек, Стульев, Тумбочек, Подушек, Сундуков, Шкафов, Столов \ Чемоданов И узлов. Десять Дней Жильцы прощались, Со слезами разъезжались. Все теперь живут в различных Новых зданиях столичных2. (Ю. К о р и н е ц.) # Подберите по 1—2 синонима к словам промолвил, здесь, теперь. # Укажите (устно) предложение с однород¬ ными дополнениями. Нужно различать однокоренные (родственные) слова и разные формы одного и того же слова. При образовании слов от одного корня мы получаем слова с различным лексическим значением (звонить, звонкий, пере¬ звон). При изменении слов лексическое значение не меняется и мы получаем разные формы одного и того же слова (звонить, звонит, звонЛт; телефон, телефона, телефону), 47. Окончание и основа с^ова. г Ниже приведена запись в тетради ученика. Какую часть сло¬ ва он записал? Что можно узнать по этой части слова о словах каждой группы? Р. п. -ы (-и) П. п. -е И. п. -ая (-яя) В. п. -ую (-юю) 2- е л. -ешь, -ишь 3- е л. -ет, -ит
НШ РР \ Какая разница между тем, что записано в левой и правой колонках? Что помогает связать отдельные слова в словосоче¬ тания и предложения? вешать одежду из огромных окон Строители возводят огромную гостиницу. вешать, одежда из, огромный, окна строители, возводить, огромный, гостиница В каком падеже и числе стоят выделенные существительные? В каком роде, падеже и числе стоят выделенные прилагатель¬ ные? В каком лице й числе стоит выделенный глагол? По какой части олова вы это определили? » Окончание обозначает: у имени существительного — падеж и число (без предлога или вместе с ним), у имени прилагательного — род, падеж и число, у глагола (в настоящем и будущем времени) — лицо и число. Окон шие — это значимая часть слова, которая указывает на различные ф4р^лы слова и служит для связи слов в словосо¬ четании и предложении. Выделяя окончание, мы одновременно выделяем и основу слова: перевоза Г51 ^\перевозк{[а\ 1 * Т основа окончание — это часть слова без окончания. 327. Озаглавьте текст. Спишите его и выделите основу в суще¬ ствительных, прилагательных и глаголах. Пышные нежные грозди сирени ц..рят над садом4. Цвета тёп¬ лых весенних сумерек. Тех непередаваемых сиреневых3 оттенков, что ж..вут на рассвете яркого дня над морем. Щ* Е> Николаева.) • Укажите слова, в которых буквы я, е обозна- Г чают два звука. • Составьте словосочетания со словами из рамки. 1, 127
328. Составьте из данных слов предложения и запишите их. В трёх любых словах укажите окон¬ чание и его значение. Т., ед. ч. Образец: над, диван, висеть, картина.— Над диван\ом\ висит картина. Из, коридор, мы, входить, в, светлая, комната. В, кабинет, один, окно, и, балкон. У, окно, находиться, кожаный диван. На, окно, пристроиться, радиоприёмник. С, другая, сторона, диван, помещаться, книжный шкаф. В, угол, приютиться, телевизор. Придумайте предложения с синонима¬ ми из рамки. # Первое предложение разберите по чле¬ нам. ^ Среди окончаний слова может быть нулевое окончание, то есть такое, которое не выражено звуками. Его мы обнаружи¬ ваем при сравнении форм слова. Например, у существительного богатырь в именительном па¬ деже единственного числа нулевое окончание. Назовите по таблице окончание каждого существительного и глагола. Что означают пустые «квадратики» в таблице? двор рука поместить ед. ч. мн. ч. ед. ч., прош. вр. И. и. д Р. 0 р- 1 □ муж. р. ^2 д. 0 д. Ем1 женск. р. \-а\ В. □ В. -в ср. р. 0 Т. -ом т. |-ами П. 0 п. ралс| диван балкон кабинет помещаться пристроиться приютиться 128
/ 329. Выделите окончание и основу. Выпишите отдельно слова: а) с личными и б) с падежными окончаниями. Определите, что обозначает окончание в каждом слове. Перевозят, грузовика, вносим, лестницу, тяжёлая, ставишь, ящиком, лёгкого, уют, октябрьским, строили, строил, балкон, по¬ ставил, лестниц, телевизор. • Назовите антонимы. 330. Просклоняйте существительное четверг в единственном числе, а существительные место, дело — во множественном, обо¬ значьте окончания (в том числе и нулевое) и основу. 331. Спишите и выделите окончания существительных и глаго¬ лов. Укажите склонение, падеж и число существительных. Образец: небосклон| 1 (2-е скл.у им. пад.у ед. ч.)у мёгпл[ы](1-е скл.у им. пад.у мн. ч.). Декабрьский день в моей оконной3 раме. Не просветлев, т..мнеет небосклон. Торчат 1, как мётлы, ветви за домами. Забитый снегом, одичал балкон. (С. Я. Марша к.) • Объясните, какие буквы надо ставить на месте пропусков. • В прямом или переносном значении употреблено слово оди¬ чал? * ^ 332. Говорить «имеет окончание» можно только об изменяемых словах. О словах же неизменяемых мы говорим по-другому, например: «Наречие сегодня оканчивается на букву я». Прочитайте. Какого слова не знал малыш? Спишите. Прямую речь заключите в кавычки. Какие из выде¬ ленных слов неизменяемые? В изменяемых выделенных сло¬ вах обозначьте основу. Двух летней Саш., в слов., «отпугивать» почудился тот же корень, что в «пуговиц..». Она так и спр..сила у бабушк.., кото¬ рая пыталась расстегнуть ей пальто: Зачем ты меня отпугива¬ ешь? Девочк.., .очевидно, хотелось, чтобы пальто оставалось «за¬ пуганным», то есть застёгнутым на все пуговицы. (По К. И. Чуковскому.) 333. Прочитайте и озаглавьте отрывок из повести А. Толстого «Детство Никиты». Перепишите, обозначьте окончания имён су¬ нет медт[^\ много дел\^\ 5 Русский яэ., 4 кл. 129
ществительных во второй части текста. Поставьте знаки препи¬ нания в предложении с прямой речью. Никита сел читать «Всадника без головы». За круглым сто¬ лом под большой лампой с..дели с книгами матушка и Аркадий Иванович4. За большою печ..ю — тр-тр, тр-тр — п..лил деревя- шечку сверчок. Потрескивала в соседней тёмной2 комн..те поло¬ вица. Всадник без головы мчался по прерии*, хл..стала высокая трава, всх..дил красный месяц над оз..ром. Никита чувствовал, как волосы у него шевелятся на з..тылке. Он осторожно обернул¬ ся, за ч..рными окнами принеслась какая-то с..роватая2 тень. Матушка сказала, подняв голову от книги Ветер поднялся к но¬ чи, будет буран. Н34. Напишите сочинение об одном из удачно проведённых ве¬ черов в семье (у родных, знакомых, в школе, в клубе и т, п.). «Памятный воскресный день (утро, вечер)», «Любимый день не¬ дели», «Субботний день в школе и дома». Постарайтесь не просто перечислить, чем вы занимались, а по¬ казать, что время было проведено с пользой, или интересно, или просто очень весело. Подберите заголовок, который помог бы передать основную мысль сочинения. 48. Суффикс. • От каких слов и при помощи какого суффикса образованы сло¬ ва нижнего ряда? Какие из данных слов обозначают предметы и какие — лиц (людей) по роду их занятий, по профессии? барабан камень стекло барабанщик каменщик стекольщик Определите, от какой части слова зависит разница в значениях этих слов. Слово жестяной образовано от слова жесть с помощью суф¬ фикса -ян- (и окончания -ой). Оно означает «сделанный из же¬ сти», например жестяной бидон. Как образованы слова шер¬ стяной, кожаный и что они обозначают?
★ Первое слово нижнего ряда обозначает «становится красным», например лицо краснеет. Что обозначают остальные слова это¬ го же ряда? Они приобрели это значение благодаря суффиксу -е- (и глагольному окончанию). красный белый синий краснеет белеет синеет Суффикс — это значимая часть слова, которая находится по¬ сле корня и обычно служит для образования слов. 335. Спишите, вставляя нужные слова. Выделите суффиксы, с помощью которых образованы назва¬ ния лиц (людей) по роду их занятий, по профессии. На баяне играет баянист, на гитаре — —, • ^ ^ 1 пианино на барабане — — , на пианино — — , на вио- , 1 I гитара лончели л ■— — , на флейте — — , книги пере¬ плетает — — , грузит —— , охотится — — . # Укажите существительные 1-го и 3-го склонения. 336. Образуйте при помощи суффикса -гель су¬ ществительные от глаголов читать, преподавать, наблюдать, учить водить, строить. Образец: исследова(ть)-\-тель —>■ исследова¬ тель. 337. Как мы называем человека по названию го¬ рода, в котором он живёт? Вставьте в предло¬ жение нужные слова. Выделите в них суффикс. В Рязан.. живёт рязанец, в Волгоград.. — — , в Воронеж.. , в Новгород.. , в Тамбов.. — — , в Астрахан.. , во Владимир.. , в Краснодар.. : , в Ленинград.. — — . # Укажите разницу в правописании названия города и названия человека, проживающего в этом городе. 338. Запишите 6—7 названий жителей вашего города, областно¬ го (краевого) центра, других городов. Обозначьте в этих назва¬ ниях суффикс (если он есть). -щик -чик -ист -телъ -к- -ец 9 131
339. Запишите ряды однокоренных слов по образцу: баскетбол—баскетболист ■баскетболистка. Волейбол, шахматы, парашют, теннис, велосипед. Расскажите, от каких слов и как образованы некоторые назва¬ ния лиц женского пола. Ф Запишите названия профессий, образованные от слов ракета, летать. Обозначьте суффикс. % Прочитайте по таблице первый пример. Объясните по этому образцу слова из второго и третьего примеров. 1) желт-оват-ый = не совсем или чуть-чуть жёлтый; 340. Представьте: ...что в стакан чая положили всего один маленький кусочек са¬ хара. Какой получился чай — сладкий или сладковатый? ...что суп лишь слегка посолили. Какой он — солёный или соло¬ новатый? ...что вы попробовали лимон. Кислый он или кисловатый? Запишите получившиеся ответы, обозначьте суффикс -оваг-. 341. Спишите, заменяя слова в скобках словами с суффик¬ сом -оваг-. День был мя..кий и мглистый2. (Красное) солнце невысоко в..село над длинными, похожими на сн..говые поля1 сл..истыми обликами. В саду ст..яли покрытые ин..ем (розовые) деревья. Неясные тени на сн..гу были пропитаны тем же тёпл..м светом. Было необыкновенно тихо. Н толсто й.) Ф Что сказано в первом предложении о зимнем дне? Учитывая это, объясните, почему Алексей Толстой использовал прилага¬ тельные красноватое, розоватые, а не красное и розовые. ф Подберите антонимы к выделенным словам. ^ Какое слово в каждой паре имеет уменьшительно-ласкатель¬ ное значение? С помощью какого суффикса оно образовано? 132
-ик КЛЮЧ:—>-ключик балкон —^балкончик | -чик -ек замок—^замочек звезда—^звёздочка -очк- -ок шаг—->шажок серый—>серенький -еньк- -к- берёза—^берёзка 342. Образуйте и запишите слова с уменьшительно-ласкатель¬ ным значением. Выделите суффиксы. Стол, гвоздь, карандаш; сын, голос, флаг, ветер; диван, костюм, карман; конфета, корзи¬ на, рыба; кисть, ваза, кофта; свежий, алый, жёлтый, красный. • Обозначьте орфограмму № 9 (мягкий знак для обозначения мягкости согласных). # Укажите синонимы-прилагательные. Составьте с ними словосо¬ четания. 343. Спишите, подчеркнув слова с уменьшительно-ласкательны¬ ми суффиксами. Ивушка, ивушка, з..лёная моя! Что же ты, ивушка, невес..ла стоишь 2? Или тебя, ивушка, солнышком п..чёт, Солнышком п..чёт, частым дождичком сечёт, Под к..решок ключева в..да т..чёт? (Русская народная песня.) # Объясните знак препинания в конце второго и третьего пред¬ ложений. 344. Диктант. Озаглавьте отрывок из повести Н. Носова «При¬ ключения Незнайки». Подчеркните слова с уменьшительно-ласкательными суффикса¬ ми, обозначьте суффиксы в этих словах. Почему в этом отрыв¬ ке много таких слов? Открыв глаза, Незнайка увидел, что леж..т в ч..жой комна¬ те. По углам ст..яли маленькие креслица4. На стенах в..сели коврики и картины с изображением разных цв..тов. У окна стоял круглый столик. На нём возвышалась куча разноцветных ниток для вышивания и лежала подушечка, вся утыканная иголками, словно ощетинившийся ёжик. • Обозначьте основу в словах четвёртого предложения. 133
49. Приставка. в- вы- пере¬ носить ^ Назовите глаголы, которые обозначают действия мальчика. Какой из них обозначает движение внутрь, какой — движение наружу и какой — передвижение с одного места на другое? Ка¬ кая часть слова придаёт глаголу носить эти значения? ^ Сколько слов записано в таблице? Укажите их. Сравните эти слова по значению и по составу. При этом рассуж¬ дайте так: прибежать и убежать — слова с противоположным значением. По составу они различаются только приставками. Приставка при- вносит в слово значение приближения, а при¬ ставка у- — значение удаления. |в" I вы- пере- при- У- без- ^ — Как безграмотного ученика сделать грамотным? — Отнять приставку без-. I Эта шутка помогает нам понять значение при- I ставки без-. Безграмотным называют того, кто I не умеет грамотно писать. Приставка безг I указывает на отсутствие чего-либо., Приставка— это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. 345. Образуйте от слов левого столбика слова с помощью при¬ ставки без-. Подберите к этим прилагательным существитель- 134
ные (из правого столбика), с которыми они могут I сочетаться, и запишите словосочетания. Облачный, лунный, вкусный, Укол, пища, день, сочи- болезненный, ударный, грамот- нение, слог, ночь, ный. • Определите (устно) значение приставки без-. \/346. Спишите, обозначьте приставки. Какое значение имеют приставки в выделенных словах? Подберите по два слова с теми же приставками. 1. Час обеда приближался. Топот по двору раздался 4. Входят семь богатырей, Семь румяных усачей. Старший молвил: «Что за диво! Всё так чисто и красиво. Кто-то терем прибирал Да хозяев поджидал». 2. Перед утренней зарёю Выезжают погулять, Братья дружною толпою Серых уток пострелять. (А. С. Пушкин.) • Запишите антонимы к словам входят, выезжают; обозначьте приставки. 347. Какие слова от каких образованы? Сколько приставок в словах второго столбика? Почему? Подберите к этим прилага¬ тельным существительные (из третьего столбика) и запишите полученные словосочетания. Выделите приставки. Образец: беспросветный мрак. выход безвыходный сон посадка беспосадочный положение пробудиться беспробудный полёт \1 348. К словам левого столбика запишите по два слова с тем же суффиксом, а к словам правого столбика — по два слова с той же приставкой. Обозначьте суффиксы и приставки и объясните (устно) их значение. • сварщик зенитчик горнист уралец ленинградец вбежать приехать выходить улететь переселиться К выделенным словам подберите по два однокоренных слова и запишите их. 135
^ Найдите в данных словах окончание и основу. Затем опре¬ делите, какие части слова входят в основу, ракетчики пригороды перевозчики пионеры кожаный вывезут безлюдный слышим Из каких частей слова может состоять основа? 349. Распределите слова на три группы — с основой, в которую входят: 1) корень и суффикс, 2) приставка и корень, 3) пристав¬ ка, корень и суффикс. Обозначьте все части слова. гардероб Гардеробщик, паркетный3, привезут3, груз- паркет чик, переписчик, переход, выбегут, пришколь¬ ный, безвредный» безголосый. # Можно ли включить в какую-либо из этих трёх групп слова светит и окно! Почему? 350. Прочитайте и озаглавьте текст. Выпишите вначале выделен¬ ные слова с основой, равной корню, а затем остальные. Я стою перед этим последним прозрачным листком и любу¬ юсь им4. Каким чудом остался он после морозов, после обиль¬ ного снега? Всё 1 ведь осыпалось. Осиновый лист успел уже по¬ чернеть на земле. Пожухла * жёлтая осыпь в березняках. Под лиственницей лежит пушистый оранжево-сизый * сугроб хвои. Весь лес чёрный, пустой и холодный4. И в этом прозрачном, продрогшем сумраке издали виден листок на орешнике. Куст облетел, а этот листок на кончике ветки маячит жёлтым живым огоньком. Обхожу осторожно, боясь зацепить ветку. Оглянулся — ви¬ сит. Всё уснуло в лесу. Всё готово к зиме. Только один листок упорно светится в чёрном лесу. (По В. Пескову.) • Укажите предложение, соответствующее схеме: . ''Щ 351- Изложение. Прочитайте текст упр. 350. Составьте его план, используя для заголовков слова текста. Выделите те части тек¬ ста, в которых описывается последний лист орешника. Найдите слова и словосочетания, обозначающие цвет деревьев в лесу. Изложите текст от 3-го лица. 352. Спишите, вставляя названия частей слова (окончание, осно¬ ва, суффикс, приставка, корень). 136
Чтобы получить основу слова, надо отбросить его — . Основа слова может быть равна —. Основа может состоять из —и — , из -Н — и а также из — — , — — и 50. Корень слова. 'А: Сравним по значению ряд слов: белый, беловатый, побелка, белизна, белеть. В значении всех этих родственных слов мы на¬ ходим что-то общее: все они имеют отношение к белому цвету. Общее значение для всего этого ряда родственных слов заклю¬ чено в корне -бел-. Корень — это главная значимая часть слова, в которой за¬ ключено общее значение всех родственных слов. 353. Продолжите ряд родственных слов: смелый, осмелеть, смельчак. Из какой колонки вы возьмёте для этого слова? I смелому осмелеть у смелые смелость смельчаку смельчакам 3 смелых осмелиться смельчаки ^ 354. Слов с некоторыми корнями много, с другими — мень¬ ше. Например, с корнем -чист—- около 60 слов (чистота, чис¬ тить и другие), а с корнем -хитр около 10 (хитрость, хит¬ рить и другие). Подберите и запишите как можно больше род¬ ственных слов с этими корнями. Сколько слов вы подобрали? Сколько среди них имён существительных, имён прилагатель¬ ных и глаголов? И 1355. Всегда ли являются родственными слова, у которых корни совпадают по звучанию? Выпишите из данного списка группы родственных слов, обозначив в них корень, а затем ответьте на этот вопрос. V 1 V й Лыжи, лыжный, лыжник, лыжня; вода, безводный2, води¬ тель, водяной, водить; носильщик, переносица, носЙть, носик, перенос, заносить. \ 356. Не смешивайте корни, которые звучат одинаково, но имеют разное значение. Это разные корни!Исправьте ошибки, допущенные учеником при выполнении заданий. 137 Щ & /
1. Подобрать родственные слова к слову спешить (к по¬ езду). 1. Спешка, спешный, спе¬ шим, поспешить, поспешный, спешиться. 2. Подобрать родственные слова к слову серый (костюм). 2. Сероватый, сереть, сера, серенький, серный, сернистый. На первый взгляд кажется, что корни в словах красный и тёмный — -красн- и -тёмн-. Чтобы проверить, правильно ли это, подберём родственные слова. Красный, красноватый, красненький, краснота, покраснение; тёмный, темноватый, темнота, затемнение, темь, потёмки. Какая общая часть выделяется в словах первого ряда, какая — в словах второго? Значит, в слове красный корень действительно -красн-, а в сло¬ ве тёмный тём- (-н суффикс). 357. Можно ли правильно определить корень по следующей группе родственных слов: грязный V грязненький, грязнова¬ тый, грязнуля? Почему? Какой в действительности корень в этих словах? Обозначьте его. 358. Как семилетний Колька догадался, почему среда называет¬ ся средой? Какая часть слова помогла ему сделать это? Спиши¬ те. К словам с пропусками букв подберите, где можно, и запи¬ шите проверочные слова. Вечером, перед тем как лечь спать, подошёл Колька к кален¬ дарю, оторвал л..сточек и прочёл на нём: «Вторник». Посмотрел на оставшийся л..сток и прочёл: «Среда». «Завтра уж среда», — подумал Колька и похвалился: — А я знаю, мама, почему среда средой называется. Это по¬ тому, что она посередине недели в..сит. Верно я г..ворю? — Верно, — согл..силась мать4. (А. Гайдар.) • Найдите в тексте диалог и обращение. • Составьте предложение с глаголами висеть и весить, употре¬ бив их в 3-м л. ед. ч. наст, вр.; подчеркните главные члены предложения. 359. Объясните устно, почему так названы перина, землянка, шиповник. Расскажите об одном из этих слов по плану. 138
Секрет названия. 1. Почему этот предмет так называется? 2. Какая часть слова помогает объяснить название? 3. Почему мы можем использовать корень для объяснения названия? 360. Напишите сочинение «Дни недели рассказывают о себе» (о том, почему так называются вторник, среда, четверг и пятни¬ ца). Если нужно, воспользуйтесь планом из предыдущего упраж¬ нения. 51. Чередование звуков. ^ При образовании и изменении слов может происходить за-, мена одних звуков другими в одной и той же части слова. Эту замену называют чередованием звуков. Чередоваться смогут и согласные звуки, и гласные. ★ Некоторые из чередований указаны в таблице. Разберите эти случаи чередования. Какие звуки чередуются? В каких случаях чередование проис¬ ходит при образовании слов, а в каких — при изменении слов? Чередование согласных и гласных звуков. Чередующиеся звуки Примеры чередования г//ж/[г подруга — дружный — друзья к//ч//ц кликать — клич — восклицать д//ж//жд, ходоки — хожу — хождение т//ч//щ светит — свеча — освещать ск//ст//щ блеск — блестеть — блещет х//ш воздух — воздушный, колыхать — колышет з//ж сказать — скажу, возразить — возражение / с//ш писать — пишу, носить — ноша б//бл гребёт — гребля п//пл насыпь — сыплю м//мл кормить —- кормлю в//ел ловить — ловлю Ф//Ш ^ разграфить — разграфлю о//а спор — оспаривать е//а лезть — лазить 139
361. Выберите и запишите слова с чередующимися согласными и гласными в корне. Образец: прекратить—прекращу, тЦщ Сидеть, вязать, откапывать, строить, вертеть, пеку, любить, заоблачный, купить, дорога, копка, ухо, сижу, придорожный, вяжу, наушник, облако, печёт, верчу3, устраивать, люблю, куплю. • Составьте с глаголами 4 словосочетания и запишите их. ^ В каких словах гласные о и е исчезли? В какой части слова это произошло? сон—сна Удень—дня Л Л сынок—сынка кубанец — кубанца вобрать -^вбирать Мы встретились здесь с .белыми гласными о и е. 362. Запишите слова с беглыми гласными по образцам. Городок--городка, флажок, листок; /лоб—Я)Ы, вихор, угол, чехол; тпер—шпра, кашель, узел, ремень; подослать—подсылать, Л А подозвать, подорвать; кавказец—о кавказце, горец, калининградец. • Какие значения слова листок вы знаете? Составьте словосо¬ четания с этим словом в разных значениях. 363. Допишите ряды слов по образцам. В какой части слова находятся беглые гласные? Подчеркните буквы, которыми обо¬ значены чередующиеся согласные звуки. Сук—сучок—сучка, пух, клок, берег, снег; чулок—чулочек—чу¬ лочка, мешок, орех, платок, узелок. # Укажите» слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 140
364. Спишите. К выделенным словам подберите и запишите слова с чередованием согласных. Незабудки. На самом берегу ручья у зелёного лесного болотца густо цветут не>забу..ки. Очень хор..ши и красивы эти маленькие голубые цветы4. В крошечных их лепестках как бы отразилась голубизна летнего2 неба. Приятно см..треть на чистый голубой ковёр разросшихся у ручья 1 незабудок. Тихо журчит, плещется л..сной ручеёк. А высоко-высоко в голубом летн..м небе, над не¬ подвижными макушками высокого леса тихо плывут белые летние облака. (И. Соколов-Микитов:) # Измените слова крошка, лепестки,, ковры, приятный так, что¬ бы в них появились беглые гласные о и е. Ф Укажите в тексте синонимы. Составьте словосочетания с сино¬ нимами из рамки. • Укажите предложение, соответствующее схеме: 52. Разбор слов по составу. Порядок разбора. 1. Окончание, его значение. 2. Основа. 3. Корень, 2—3 родственных слова. 4. Суффикс, 1—2 слова с тем же суффиксом; значение суф¬ фикса (если ясно). 5. Приставка, 1—2 слова с той же приставкой; значение приставки (если ясно). 6. От какого слова образовано (если это ясно). Образцы устного разбора. (В) голубоватой (дымке). В этом слове окончание -ой. Оно указывает здесь на то, что это прилагательное стоит в женском роде, в предложном падеже, маленький небольшой крошечный крохотный 141
в единственном числе. Основа — голубоват-. Корень в этом сло¬ ве — -голуб-. Родственными словами являются, например, голу¬ бой, голубизна. Суффикс в слове голубоватой оват-. Этот суф¬ фикс имеют, например, слова сероватый, желтоватый. Он обра¬ зует имена прилагательные, которые имеют значение «не совсем такой», «чуть-чуть такой»: голубоватый — значит не совсем голубой. Слово голубоватая образовано от основы слова голубой при помощи суффикса -оват-. Перевозчик. В этом слове нулевое окончание. Оно указывает здесь, что существительное стоит в именительном падеже единственного чис¬ ла. Основа слова — перевозчик. Корень слова воз-. Родствен¬ ные слова: возить, возка. Суффикс ник-. Он имеется, напри¬ мер, в словах лётчик, учётчик. Обозначает лиц (людей) по роду их занятий, по профессии. Приставка — пере-. Она есть, напри¬ мер, в словах переходить, переставить. Эта приставка имеет зна¬ чение передвижения с одного места на другое. Слово перевозчик образовано от слова перевозить с помощью суффикса -чик-. Образцы письменного разбора. ^голубоват] ой] голубой, голубизна желтоватый, сероватый голубая голубоватая голубоват |ой) перевозчиц О возить, возка ..А „Л} летчик, учетчик [ переставить перевозить -щ*перевозчик перехвозчик\ 1 365. Разберите по составу (устно) слова: трактористы, приво¬ зим, вносишь, сварщик, синеватая (даль), парашютистка. 366. Разберите по составу (письменно) слова: (в) сарафанчике, уходит, шерстяным (шарфом), тихий, безлунная (ночьЛ 142
367. Диктант. Подчеркните слова, в корне которых чередуются согласные. Широкая скатерть, печём пирожки, в т..релке, прополоскать ст..каны, с..есть бутербро.., с овощным 2 салатом, отв..рной карто¬ фель, вкусный завтр..к, нал..ём м.хной буль..н, земляничное в.,ренье, ш..коладная Конфета, благодорить за уж„н, Готовлюсь к отовзду3, чемодан в ЧоХле. 53. Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках пишутся всегда одинаково, независимо от произношения. Дочитать, подозвать, надпись. № 10. 1_ ^ По-особому пишется только конечная согласная в приставках на -з (см. об этом на стр. 144). 368. Запишите глаголы, которые образуются от данных глаго¬ лов при помощи указанных в скобках приставок. Обозначьте приставку. Лететь, тащить (в-); работать, стругать (об-); готовить, шу¬ тить (под-); видеть, чувствовать (пред-); рубить, пилить (над-); беречь, тереть (с-); бросить, стирать (ог-). В каких глаголах в конце приставки слышится звонкий соглас¬ ный и в каких — глухой? Подчеркните по два слова с оглушени¬ ем и озвончением согласного в приставке. 369. Подберите и запишите по два слова с приставками, указан¬ ными справа и слева. Обозначьте приставки. В каких приставках всегда пишется о? в каких — а? в каких — е? I по- про- об- I от- I под- I 370. Выпишите из орфографического сло¬ варя пять слов с приставками, которые имеют на конце гласную букву, и пять слов с конечной согласной в приставке. Обо¬ значьте орфограмму № 10. (Образец обо¬ значения см. в рамке.) К каким частям речи относятся записанные вами слова? пред- | пере- I за- на- над- 143
в- во- об- обо- под- подо- над- надо- с- со- 371. Подберите к глаголам рвать, звать и гнать однокоренные глаголы с беглым глас¬ ным в приставках. Обозначьте орфограмму № 10 (гласные и согласные в приставках). от- ото- 372. Выпишите из пословиц сначала слова с пропуском букв в приставке, а потом — с пропуском букв в корне. 1. Уважение трудно заработать, но л..гко п..терять. 2. Хоть в пень кол..тить, лишь бы день приводить. 3. Ему дай яичко, да ещё и облупленное. 4. За порогом и чаем и мы не по..качаем. 5. Умей взять *, умей и о..дать. 6. С лодырем поведёшься3 — горя наберёшься. 7. Наск..ро делать — переделывать. ф Какие из этих пословиц высмеивают леность, недобросовест¬ ное отношение к труду? Ф Выпишите из пословиц антонимы. ^ Сравните произношение и написание конечной согласной в приставках. ^ Рассуждайте при сравнении так: «В слове избаловать пристав¬ ка из- стоит перед буквой б, которая обозначает звонкий со¬ гласный. На конце приставки надо писать букву «зэ». В слове бесшумный приставка бес- стоит перед буквой ш, ко¬ торая обозначает глухой согласный. На конце приставки пишет¬ ся буква «эс». I I раз'резать — растолкать ~вЗдрогнуть —Исходить безводный — бесчисленный возгордиться — воспротивиться изготовить — идпортить низвергаться — нис'ходить В приставках из-, воз-, вз-, без-, раз-, низ- перед звонкими согласными пишется з, а перед глухими — с. Разбудить, расписание. №11. 144
373. Какую букву надо написать на конце при¬ ставки? Рассуждайте по образцу, данному выше. Безболезненный, бесплатный, бескозырка, вознаградить, воспеть, взмахнуть, вскрикнуть, низвергаться, нисходить, изгибаться, испор¬ тить. раз-(рас-) без-(бес-) из-(ис-) вз-(вс-) воз-(вое-) низ-(пис-) 374. 3 или с? Спишите. Обозначьте орфограмму № 11 (буквы з и с на конце приставок). Бесшумный, бесчисленный, расчертить, ра..ширить, расщед¬ риться, бесчувственный, ра..шевелить, ра..жимать, бе..жизнен¬ ный, ра..щелина, расшифровать, ра..хвалить, ра..гадать, и..ме- рить, и..тратить. • Какие из этих слов чаще употребляются в книжном языке? 375. Найдите в орфографическом словаре и выпишите 7— 8 слов с буквами з или с на конце приставок. Объясните их пра¬ вописание. Укажите, какими частями речи являются выписанные слова. 376. Запишите слова в две колонки: 1) с з на конце приставки, 2) с с на конце приставки. Обозначьте орфограмму № 11 (бук¬ вы з и с на конце приставок). ВсДыхать, ра..глядеть, и..править, ра..цвет, I ра..бег, бе..брежный, в..карабкаться, беспомощ¬ ный, расположиться, во..глас, бе..граничный, и..морозь 2, бе..предельный 2, во..паление, вос¬ клицание, ра..порядок, бе..цельный, чре..мерный, ра..свет, ра..пиоание, бе..конечный, ра..гон. # Сколько приставок в выделенном слове? # Укажите синонимы. х 377. Составьте и запишите словосочетания «глагол + существи¬ тельное в вин. пад.» на тему «Домашние хлопоты». И..жаришь, п..солю, ра..стелит, п..глядишь2, ра..ставят, ра..- режет, ра..коли, в..кипятите, (с, з)бегаю. # Определите лицо и число глаголов. рассвет расцвет рассмотреть, 145
378. Составьте предложения или связный текст на тему «Урок русского языка», используя дан¬ ные слова и словосочетания. По расписанию, раздать т..тради, раскрыть, Исправление ошибок, ра..борчиво, в..помнить и ра..сказать, рассмотреть таб¬ лицу, во..питывать внимание. # Подчеркните главные члены предложения. 379. Подберите к каждому данному слову однокоренные слова с приставками раз- (рас-) и с-. Запишите в две колонки слова с орфограмма¬ ми № 10 (гласные и согласные в приставках, кроме приставок на з (с) и 11 (буквы з и с на конце приставок). Бить, пустить, давать, пилить, грузить, жечь *, грести, делать, чистить. # Найдите безударные гласные в корне выделенных слов. Про¬ веряемые ли они? Докажите правильность своего ответа. # Выберите слова на тему «В саду» и составьте с ними 5—6 сло- х восочетаний «глагол + существительное в косвенном падеже». 380. Распределите слова на три группы: 1) с приставкой с-, 2) с приставкой на з (с) и 3) без приставки (в этих словах з вхо¬ дит в корень). Обозначьте приставки. Раздать, ..дать, ..бегать, Избежать, здесь, ..дание, ..бить, ра..бить, .„делать, бездействовать, ..пуститься, ..доровый, ..толкнуть, ..дравствуй, распустить, ВО..ЧИК, ра..толкать, разговориться, НИ..КИЙ, ..говориться, ..депший. 381. Подберите к данным словам однокоренные слова с ука¬ занными приставками. Обозначьте орфограмму № 11 (буквы з и с на конце приставок). ■ здесь здание здоровье расписание в- под- от- с- из-, ис- без-, бес- раз-, рас- — винтить, пустить — ставить, держать — давать, таять — сыпать, гореть — пугаться, зябнуть — радостный, сильный — считать, горячиться, плескать, спросить 146
+ Когда на стыке приставки и корня нужно пи¬ сать удвоенную с? О Составьте и запишите словосочетания: 1) со словом поддержать в разных значениях, 2) со словами, данными в рамке. рассчитать но: расчёт расчётливый 382. Спишите отрывки из стихотворения С. Я. Маршака и над вставленными буквами поставьте номера орфограмм 1 ■, 2,7,10,11. 1. Сосен сизые * иголки П..бел ел и наверху 4, А разряженные ёлки Словно в заяч..ем пуху. 2. Нашу речку, словно в ска.лсе, За ночь вым..стил моро.., Обновил коньки, сала..ки, Ёлку из лесу привё.. . 3. После зимнего п..хода 2 Возвращаемся д..мой И до будущего года Ра..прощаемся 3 с зимой. В каком слове есть беглый гласный, который обозначается буквой е? Докажите, что он действительно беглый. # Укажите существительные с нулевым окончанием. 383. Диктант. Обозначьте приставки. В..езжать в кв..ртиру, о..ставить коми..ту, ра..ставить мебель, по у..кому коридору, на огромном б.лконе, к..рзинки с цветами, полочка для книг 4, журналов, брош..р, с..деть на мя..ком д..ване, на удобной кроват.., ра..шитое п..лотенпе, на телевизоре, б..седо- вать по телефону. 54. Буквы о — а в корнях с чередованием. ^ Что вы узнали в § 51 о чередовании звуков? Приведите при¬ меры слов с чередующимися согласными и гласными. ^ Если в корнях -лаг- -—лож-, -раст- — -рос- гласные звуки являются безударными, то в произношении они совпадают. Но этот без¬ ударный гласный обозначается разными бук¬ вами — а н о. Такие корни называются корнями с чередо¬ ванием. предлагать — предложить вырастать — Ч • росли 147
Когда в корне -лаг- — -лож- надо писать а и когда о? Обра¬ тите внимание на то, перед какой согласной стоит в корне гласная. предлагать —предложить прилагать —приложить слагаемое —сложение В корне -лиг- — -дож- безударная а пишется перед г, без¬ ударная о — перед ж. Предполагать, предположение . ^ 384. Запишите глаголы с корнем -лаг- — -лож-. Используйте приставки: у-, по-, на-, при-, пере-, про-, с-, раз-, из-, воз-, пред-, в-, до-. Обозначьте орфограмму № 12 (образец обозначения см. в рамке). • Какие из получившихся глаголов могут сочетаться с существи¬ тельными венок, помощь, путь, взыскание? 385. Выпишите из орфографического словаре 4 глагола и 4 су¬ ществительных с корнем -лаг лож-. Обозначьте орфограм¬ му № 12 (буквы о — а в корне -лаг лож-). • Можно ли найти в орфографическом словаре на букву л слова с корнем -лаг-1 Какой вывод следует сделать о словах с этим корнем? 386. Составьте с существительными и с подходящими глагола¬ ми из правой колонки словосочетания и запишите их. Обозначь¬ те корень в именах существительных. положение, изложение, сл..гае- изменить, высказать, закон- мое, предположение, при л., га- нить, просклонять, умень- тельное, сл..жение шить, произвести # Составьте со словом предложение в разных значениях 2 слово- х сочетания «глагол + существительное». 387. Составьте предложения или связный текст по рисунку, используя* словосочетания: ^ 148
отл..жить газету, расстегнуть ворот рубахи, предлагать чаш¬ ку чая, уютно распол..житься, ул..жить куклу. -■& Когда в корне -раст- рос- пишется безударная а, а когда — о? Обратите внимание на выделенные буквы. ра ОТ И выра |я| енный ; подросла | выра и взра ённый выросла ра ение заросли Щж ш нтельный ; водоросли -рост- ~ращ- -рос- В корне -раст- —-рос- безударная а пишется перед ст, щ. Вырасти, выросла. Исключения: росток, отри Росток (искл.). № 13. 388. Объясните правописание слов с пропуском букв. Обо¬ значьте орфограмму № 13 (образец обозначения см. в рамке). Вишенка р..сла, подрастала и, наконец, выросла; сберегли растение; выращенный юннатами сад; небольшой р..сточек. 149
389. Ответьте письменно на вопросы. Обозначьте орфограмму № 13 (буквы о — а в корне -расг рос-). 1. Какие комнатные растения есть у >вас или у ваших род¬ ных и зн..комых (или в вашем школьном живом уголке)? 2. Сколько раз в день полагается пол..вать эти растения? 3. Как определяют возр..ст2 спиленного дерева? 4. На сколько санти¬ метров ты вырос 1 (или выросла) за последний 3 год? 390. Выпишите из орфографического словаря 5—6 слов с кор¬ нем -расг- — -рос-, обозначьте корень. Все ли слова с этим корнем помещены в словаре на букву р? Почему? 391. Озаглавьте текст. Спишите. В словах с пропущенными бук¬ вами обозначьте корень. У кромки в..ды р..стут травы 4. Но всех больше укр..шает наш замкнутый мирок высок., растение с пышными белыми цве¬ тами. Собрались цв..ты в бесчисленн..м множестве и образуют пышн..ю, бел..ю, сл..гка ж..лтоватую2 шапку. А так как стеб¬ ли этого растения никогда не р..стут поодиночке, то пышя.. шапки сл..ваются, и вот уж как белое обл..ко дремлет среди неподвижной лесной тр..вы. Ещё и потому невозможно было бы (не) обратить внимания, (не) залюбоваться этим растением, что едва пригреет солнце, как от белого цветочного обл..ка по¬ плывут во все стор..ны незримые обл..ка крепкого м..двяного * ар..мата. (По ^ Солоухину.) # Подберите к выделенным словам слова с чередованием соглас¬ ных в корне. ^ 392. При написании слов с чередованием гласных в корне не пользуйтесь проверочным словом! Спишите, объясните правописание слов с пропуском букв. Обозначьте значимые части слова, в которых пропущены буквы. 1. Скоро десять лет Серёж.., 2. Мы цел., утро в..зились Диме нет ещё шести. с р..стками, Дима всё никак не мож..т Мы их п..садили своими До Серёж.. дор..сти. руками. (А. Бар т о.) # Подберите и запишите к выделенному слову однокоренные слова* # Составьте схему предложения № 2. 150
393. Диктант. Обозначьте корни с чередующимися гласными. Растительность нашей местности, предлагать спосо.. пере¬ садки деревьев, проложить тр..пинку в зарослях, крошечный р..сточек, подр..сли на гря..ке, выращенный нами сад, произра¬ стать в пустын.., разл..жить растения для г..рбария. Веточка вырастает из почки. Разрастаются л..сные пол..сы. Выр..с и распустился тюльпан Ч Рассказать о выст..вке. 55. Буквы ё — о после шипящих в корне. ^ Какой гласный звук слышится в корне под ударением после шипящего? Какая буква пишется в этом случае? Произносим Пишем жёлудь 1п1 шёпот 1^4 пчёлы ' •• е шёлк Если в корне после шипящего слышится под ударением (о), то писать надо ё. Жёрдочка, Несколько слов составляют исключение; например: крыжов¬ ник, шорох, шов, капюшон. В них пишется о. Крыжовник (искл.). № 14. 394. Подберите к данным словам родственные слова, в кото¬ рых гласная после шипящей в корне находится под ударением. Запишите слова, распределяя их по шипящим ж, ш, ч, щ в корне. Образец: щелчок—щелкать. Шелковистый, желудёвый, щека, бечева, челнок, желтизна, щелчок, щеголять *, чернеть, зачерстветь, вычеркнуть. 395. Спишите, подчеркните слова на изученное правило. 1. Смирнов по-хозяйски зашёл за реш..тку, Умело взял в руки железную2 щ..тку, 151
Протёр этой щ..ткой поверхность металла, Как зерк..ло сразу она засияла. 2. Вдруг1 впереди Белые, Т..рмоза завизжали — Ж..лтые, Это шофёры педали н..жали: Синие Ч..рные, Остановились маш..ны у линии. (С. М и х а л к о в.) • Укажите (устно) предложения с однородными членами. • Запишите к выделенному глаголу 3—4 однокоренных глагола. 396. Спишите отрывок из стихотворения С. Я. Маршака. Под¬ черкните прилагательные, с помощью которых описывается внешний вид белочки. Белочка. Вчера я видел: съёжившись в к..мок, На дереве у моего окошка С..дел хв..статый рыженький зверёк И чистился, ч..сался, точно кошка. Л..зал он ш..рстку 2 белую брюшка, Вертя пр..ворной маленькой голо..кой 2. И вдруг, услышав ш..рох, в два пры..ка На верхней ветк.. оч..тился ловко. # Укажите слова, в которых происходит оглушение согласных. > 397. В некоторых словах после шипящих в безударном поло¬ жении пишется буква о. Это слова с непроверяемой безудар¬ ной гласной; правописание их нужно запомнить (см. орфограм¬ му № 4). Составьте с данными словами словосочетания или нераспрост¬ ранённые предложения. Обозначьте орфограммы № 4 (непро¬ веряемые гласные и согласные) и 14 (буквы ё — о после шипя¬ щих в корне слова). Шоссе, шофёр, приш.л, жокей*, жонглёр, I расч..ска3, шоколад, щ..тка, ж..рнов *, расч..т, I поч..т, ч..лка, реш..тка. I шоколад | # Запишите антоним к слову пришёл. Что придало подобран¬ ному вами слову противоположное значение? 152
398. Составьте диктант из 50—70 слов на правила, изученные в разделе «Словообразование». Диктант может состоять из слов, словосочетаний, предложений или представлять собой связный текст. 56. Буквы ы — и после ц. Во всех словах на -ция и в корне после ц надо писать и, а не Ыш Слова цыплёнок, цыган, цыкнуть, на цыпочках и родствен* * ныеим пишутся с ы как исключения: 399. Объясните правописание слов с пропуском букв. Все радиостанц.., на мотоцикле, военная операция; о дис¬ циплине, цитировать наизусть, интересные ц..фры, ц..ркулем; демонстрация трудящихся, социалистическая революция, слав¬ ная традиц..я, делегации из разных стран, великолепной иллю¬ минацией; на репетиц.., с декламацией, декора¬ цию, ц..рковые номера; на конференц..и, на секц..и, об экспедиц.., коллекц..ю. • В каких словах слог с ц является ударным? Какой гласный слышится в этом слоге? Почему? 400. Запишите ответы на вопросы. Обозначьте орфограм¬ му № 15 (буквы и — ы после 1$). 1. Кто обычно выступает на арене ц..рка? 2. Какой герой произведения С. Михалкова был сначала моряком 2, а потом стал милиционером? 3. Какую скорость развевает опытный мотоцик¬ лист 2 на шоссе? # Первое записанное вами предложение разберите по членам. 401. Прочитайте текст. Какие доказательства приводит автор в первой и второй частях рассуждения? Спишите (на выбор) одну из частей текста. Что общего между ц..ркулем и ц..рком? Я рассудил так: главное в ц..рке — это арена. На ней выступают акр..баты, фо- Лекция, секция, цифра, дисциплина. цыплёнок (искл.). № 15. 153
кусники2, ж..нглёры и дрессировщики 4. А арена какая? Круг¬ лая. Так же, как и здание самого ц..рка. Но ведь и ц..ркуль имеет отношение к кругу. Он его чертит. Значит, именно круг как раз то, что р..днит ц..ркуль и ц..рк. А потом я прочёл в сл..варе, что оба слова произошли от одного и того же латинского слова «цйркулюс», что значит «круг», «окружность». После этого я стал подыскивать другие родствен¬ ные слова: «циркулярная» (пила), «циркулировать». • Докажите, что указанные в последнем предложении слова общего происхождения. # Найдите предложение с однородными подлежащими, объяс¬ ните знаки препинания. 402. Выпишите отдельно слова, где после ц пишутся: 1) гласная е, проверяемая ударением (орфограмма № 1;, 2) гласные ы, и (орфограмма № 15). Образец: 1) цепляться (цепкий); 2) лекция. Милиция, центральный, на ц..линё, ц..плячий (пух), цыган¬ ский, Ц..НКОВЫЙ, оц..нить. 403. Расскажите (устно) о каком-нибудь случае, к которому подходит пословица: «Ц..плят по осени считают». Запишите название рассказа <и его план. Повторение. Контрольные вопросы и задания. (ф Как найти окончание слова? А как—основу? @ На что указывает окончание у имён существительных, у имён прилагательных и у глаголов? /31 Какие значимые части слова могут входить в основу? 0. Покажите на 2—3 примерах, что суффикс и приставка дей¬ ствительно являются значимыми частями слова. ф Объясните, почему так названы боровик, рыжик, костяника, черника. Какая часть слова помогла вам определить это? @ Как убедиться, что корень в слове найден правильно? ф Приведите примеры с чередованием гласных в корне сло¬ ва; с чередованием согласных в корне слова. 8. Приведите примеры слов с беглыми гласными в корне, суффиксе и приставке. 9. В каких приставках гласные и согласные всегда пишутся одинаково? 154
Щ. Ьу> ^ Как различить, какую согласную надо писать на конца приставки: з или с? (0). Как мы определяем, какую гласную надо писать в корнях -лаг лож-, -раст рос-? Какая буква — о или ё — пишется, как правило, в корне слова после шипящих? 65 ы или и пишется после ц в корне у большинства слов? 14*/Чем различаются формы одного и того же слова от род¬ ственных слов? 15*. В чём сходство и в чём различие между суффиксом и при¬ ставкой? 16*. Почему при написании слов с чередующимися о — а в корне не следует пользоваться проверочным словом? 17*. Какую букву нужно писать в слове, если есть беглый гласный? 404. Прочитайте и устно перескажите текст. Сколько в нём ча¬ стей? В каких словах выражена главная мысль? Подберите за¬ головок, который помог бы её передать. Подберите к выделенным словам родственные слова с чередо¬ ванием согласных в корне: Изучать строение слова — увлекательное занятие. Много тайн откроется тому, кто занимается этим серьёзно и настойчиво. Возьмём слово «согнуть». На первый взгляд оно кажется самым обычным. Но попробуем найти в нём значимые части. Сравнивая его со словами «собрать» и «шагнуть», мы убеждаемся, что в нём есть суффикс «-ну-» и приставка «со-». Между ними остаётся один- единственный звук «г». Что же это такое? Неужели корень? Да, такой в этом слове странный корень. Он состоит всего из одного звука. Вот и оказывается, что по своему строению3 слово «согнуть» весьма интересно. Много и других слов с интересным строением в нашем языке. 405. Прочитайте отрывок из повести Л. Алексина «Саша и Шу¬ ра» и обсудите его. Каково ваше мнение: действительно ли всё равно, как писать слова? Докажите своё мнение. Выпишите слова с пропуском букв, обозначьте значимую часть слова, в которой пропущена буква, и орфограмму. 155
Мнение Саши Петрова Я из-за безударных гласных сколько разных ударов получал: и в школе, и дома, и на с..вете отряда! Я И зачем только люди сами себе ж..знь портят? Когда-нибудь они, конечно, додумаются и отменят2 сразу все правила. Но так как пока ещё люди до этого не додумались, а Додумался только я один, мне нужно Готовиться и сд..вать переэкзаменовку. • Найдите вопросительные и восклицательные предложения, Укажите вопросительные слова. < 406. Не смешивайте при написании слова чистота — частота; полоскать — поласкать, сидеть — седеть и подобные им. Если вы вместо одной выделенной буквы напишете другую, изменится смысл! Какие из двух предлагаемых написаний вы выберете в следую¬ щих предложениях? Почему? 1. На скалу набрасывались яростные в~лы. 2. Ветер разв-5 а е вает праздничные флаги 4. 3. Я д— ю сигнал. 4. Яков настойчиво о хозные в—лы. а 407. Составьте словарь слов с непроверяемыми написаниями на тему «Дом, быт». Для этого используйте тексты упражнений 324, 326, 329, 367, 383, а также словарь учебника (стр. 274). А в общем-то какая разница — писать ли «мор- шрут» или «маршрут», «велосипед» или «виласи- пед»? От этого ведь велосипед мотоциклом не стано¬ вится. Важно только, чтобы всё было понятно. А какая там буква в сер..дине ст..ит — «а» или «о», — это, по-моему, совершенно безразлично. о 156
408. Прочитайте отрывок из рассказа В. Пескова «Снегири». Верна ли догадка маленького Лёньки о том, почему домового назвали домовым? А почему Ленька, говоря о домовом, добав¬ ляет «бабушкин домовой»? Выпишите слова, в которых пропуски букв относятся: 1) к правописанию окончания, 2) к правописанию корня, 3) к правописанию приставки. — Скажи-ка, почему снегирей снегирями з..вут? — спраши¬ ваю я. Лёньк.. хочется уг..дать. Он ёрза..т на с.ломе, но в конце кон¬ цов 1 добродушно сознаётся: — Не знаю. — Понима.лль, вместе с з..мой, с морозами, со снегом при¬ летают. Снег — снегирь. Неожиданная простота о..гадки привод..т2 Лёньку в восторг. — Значит, бабушкин домовой — это потому, что в доме... Пустырь... Богатырь, — бормоч..т Лёнька, — Эх, п..бегу-ка я к Витьк.Л Уж я ему э..гадаю. • Объясните, что такое пустырь. Какой значимой частью слова вы для этого воспользовались? • Объясните знаки препинания при диалоге. 409. Правильно ли распределены слова по орфограммам? Пере¬ пишите (без колонок, в строку), исправляя ошибки. Буквы з и с иа конце приставок Гласные и со¬ гласные в при¬ ставках О—а в корнях -лае лож-, -раст рое- Безударные проверяемые и непроверяемые гласные в корнях слов бескрайний сберечь излагать у в..жать ра.. светать о..ходить разл..жить отдавать и..бежать оббиваться отрастать развязать беззаботный сделать удивительный предложить по..сказать ра..порядиться выросли 6..ЛКОН О Подберите синонимы к словам удивительный, бескрайний и антонимы к словам развязать, отдавать. 157
410. Озаглавьте и спишите текст. Обозначьте орфограммы, изученные в разделе «Словообразование». На полян., около лесной опушк.. р..сли сини., цветы. Они жались друг к другу. Зар..сли их были п..хожи на маленьки.. озёра с густой син..й водой. Я н..рвал большой букет этих цветов. Когда я встряхивал его, в цветах п..громыхивали с..зревшие семена. Цветы были незнакомые, п..хожие на колокольчики. Но (у) колокольчиков чаше..ка всегда склоняется к земле, а (у) этих неизве..ных цветов сухие чаше..ки стояли, вытянувшись (в)верх. (К. Г. Паустовский.) # Найдите сложное предложение, части которого соединены союзом а. Составьте его схему. 411. Перед вами репродукция картины П. П. Кончаловского «Сирень» (см. в конце книги). Не правда ли, на вас сразу пахну¬ ло весной? Рассмотрите картину внимательно. Обратите внимание на оби¬ лие цветов, изображённых художником. Сумел ли он показать, что сирень свежая, как будто её только что сре¬ зали и принесли в комнату? Какого цвета, каких оттенков эта пышная, великолепная сирень? Тщательно ли выписывает художник лепестки, листочки, веточки сирени? Почувствовали ли вы восхищение художника щедрой, богатой природой, его любовь к ней? Опишите устно или письменно картину. Используйте в необхо¬ димых случаях синонимы из рамки. богатый обильный щедрый
Морфология и орфография Имя существительное. 57. Имя существительное как часть речи. 'А' Прочитайте текст. — Что такое мир? — спросили маленькая рыбка, белый медвежонок и рыжий верблюжонок. — Это очень, очень много воды, — ответила рыба-мать. — Это ледяные горы и ледяные поля и немного воды под ними, — сказала медведица. — Это очень много песку, немного глины, немного травы, — пояснила верблюдица. Мальчик прочитал это и сказал: — Смешная сказка. Мир не такой. Я это знаю, хотя ещё ма¬ ло где побывал. Мальчик подошёл к окну и увидел за окном строящийся дом. Металлические краны поднимали стены с готовыми окнами и балконами. На голубом небе оставил след реактивный самолёт. В тексте названы различные предметы огромного и разнообраз¬ ного мира, в котором мы живём. К какой части речи относятся слова, которые обозначают предметы? Укажите в тексте 8 имён существительных. Вспомните всё, что вы знаете, об имени существительном. 412. Представьте себе, что вы вышли из школы на прогулку. Вы увидите очень много предметов. Приведите примеры имён существительных, называющих эти предметы. Какие из них отвечают на вопрос что?, а какие — на вопрос кто? 413. Спишите предложения, вставляя в них по 2—3 существи¬ тельных, подходящих по смыслу. Подчеркните подлежащие. Какой частью речи они выражены, на какой вопрос отвечают? Образец: Медведь, заяц, лиса — животные.
1. Река, гора, — — — предметы окружающего мира. 2. От¬ тепель, гололедица, — явления природы. 3. Восстание, п..- рад, общественные явления. 4. Сталевар, пионер, — люди. Перечитайте текст упражнения, обратите внимание на выделен¬ ные слова и скажите, что мы понимаем под словом' предмет. 414. Спишите. Определите род и число существительных. Обо¬ значьте падеж выделенных существительных. Покажите, поль¬ зуясь условным обозначением, каким членом предложения они являются. Человек, который люб..т читать, — счастливец. Он окружён множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти — книги. Книги — спутники всей нашей жизни. Они встречают нас в самом ранн..м детстве и сопровождают всю жизнь. Книги — источник знаний. Огромный мир врыва..тся к нам в комнату со страниц любимых книг. • Прямое или переносное значение имеет слово источник в данном тексте? Подберите синонимы к этому слову, употреб¬ лённому в прямом значении. 41$. Пользуясь словарём, объясните письменно значение слов: жёрнов, изморозь, партер, пороша. Подчеркните главные члены. Какой частью речи они выражены? Обозначьте падеж. Образец объяснения: Брошюра — это небольшая книжка. * •• Найдите слово с орфограммой № 14 (буквы ё — о после шипя¬ щих в корне) и запишите ещё 4 таких слова. 416. Укажите устно, в каких падежах употреблено слово друг. Каким членом предложения является это слово? 1. Друга ищи, а найдёшь — береги. 2. Без друга на сердце вьюга. 3. Верному другу цены нет. 4. С другом и воду выпьешь лучше мёду. • Укажите слова с разделительным ь. 417. Озаглавьте текст. Спишите и подчеркните дополнения, выраженные именами существительными в винительном падеже. Сначала мы любим то место, где родились и выросли. Чело¬ век прежде всего узнаёт свой дом, сад, в котором запоминает 160
каждую яблоню, каждую стё..ку. Сер..це никогда не забудёт3 дом матери, игры детства, дорогу в школу 4. Мы любим берёзу, которая/р..стёт 2 у род но..о дома, тих.ло речку, свою городскую улицу. Так начинается любовь к родной стране. • Запишите 6 слов с корнем -раст- ^ рос-. к 418. Выпишите в первый столбик существительные, во второй прилагательные. Выполняя упражнение, рассуждайте так: «Белый—■ это прилагательное, потому что обозначает признак, отвечает на вопрос какой? и изменяется по родам, числам, падежам (пишу во второй столбик). Белизна тоже обозначает признак, но обозначает его как предмет, отвечает на вопрос что? и изменяется только по падежам (по родам не изменяет¬ ся). Это существительное (пишу в первый столбик)». Смелый, смелость; храбрость, храбрый; доброта, добрый; от¬ важный, отвага; грубый, грубоватый2, грубость; синий, синева; нежность, нежный; доблестный, доблесть; злобный, злоба; су¬ хой, засуха; бесстрашие, бесстрашный; удивительный, удивле¬ ние. У • Выберите синонимы к слову смелость. ь 419. Выпишите в первый столбик существительные, во второй — глаголы. Выполняя упражнение, рассуждайте так: «Ходить г— это глагол, потому что обозначает действие, отвечает на вопрос что делать?, спрягается, то есть изменяется по временам, числам, лицам (пишу во второй столбик). Хождение тоже обо¬ значает действие, но обозначает его как предмет, отвечает на вопрос что? и склоняется, то есть изменяется по падежам. Это существительное (пишу в первый столбик)». Сомневаться, сомнение; ,колебаться, колебание; бег, бегать; резать, рез..ба4; делать, дело; пахать, пахота; работать, работа; косить, ко..ьба*; хо..ьба, ходить; труд, трудиться; дремать, дре¬ мота ; нёнависть, ненавидеть: заниматься, занятие. Ф Выберите синонимы к слову труд. ^ 1^- Я *^ ъШ __ . Й •> '* 4 ' ' 420. Прочитайте и подберите такой заголовок, чтобы в нём от¬ разилась основная мысль отрывка. Выпишите выделенные слова и рядом с ними запишите однокоренные имена существитель¬ ные (в именительном падеже единственного числа). Укажите их род. Образец '.смешно — смёх (м. р.). 6 Русский яз., 4 кл. 161
И грустно и смешно вспоминать, сколько тяжёлых униже¬ ний, обид и тревог принесла мне быстро вспыхнувшая страсть к чтению. Огня мне не давали, денег на покупку свеч у меня не было, но все эти неудобства исчезали в наслаждении, с которым я рассматривал иллюстрации и читал объяснения к ним. Эти иллюстрации раздвигали передо мной землю всё шире и шире, ] украшая её сказочными городами, показывая мне высокие горы, красивые берега морей. Жизнь чудесно разрасталась, земля ста¬ новилась заманчивее, богаче людьми, обильнее городами и вся- I чески разнообразнее. (А. М. Горький.) в Выпишите слова с приставками, оканчивающимися на з—с. Объясните их правописание. 421. Рассмотрите цветную репродукцию картины Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». Назовите существительные, которые | потребовались бы вам для её описания. Какие из них обознача- ют признак и действие как предмет? Составьте 4—-5 распространённых предложений по этой карти¬ не. Запишите их. Подчеркните имена существительные, укажите их склонение I и падеж. 422. Выпишите имена существительные. Укажите их род и скло¬ нение. Если слово повторяется, то второй раз его не выпи¬ сывайте. Л Милый Коля Бирюков! Ты говоришь, что любишь читать, пи¬ шешь 2 сочинения, но не можешь понять, для чего нужно изучать грамматику. Ведь русский язык ты и без того знаешь. Я тоже люблю читать и тоже немного сочиняю. Но должен сказать, что знание склонений и спряжений, то есть знание грам¬ матики, не раз оказывало мне услугу. Тот, кто не изучал грамматики, не знает законов языка. Он говорит более или менее правильно. Но такого человека легко | сбить 1 с толку. Он может незаметно для самого себя испортить свой язык, усвоить неправильные обороты речи. Ведь он не изучал правил русского языка и не знает, что правильно и что неправильно. Склонять, спрягать, соединять отдельные2 слова в предло¬ жения такой человек научился бессознательно, как научился ходить. Этого знания языка ему хватает для выражения самых Г 162
• УГ .V > . простых мыслей. Но когда ему понадобится выразить мысль сложную, требующую пояснений и дополнений, — вот тогда ему трудно придётся, если он не знает законов языка. , Грамматику изучать необходимо и полезно. (По С. Я. Маршаку.) # Выберите синоним к слову правило, % Найдите обращение и определите, чем оно выражено. Со¬ ставьте и запишите 2—3 предложения с обращениями, выра¬ женными сочетанием слов. 423. Перечитайте текст упражнения 422 и ответьте на вопросы: Какова основная мысль письма С. Я. Маршака ученику? Какие доказательства приводит автор? В каких словах содержится вывод? Подчёркивает ли он основную мысль высказывания? Озаглавьте каждый абзац текста, старайтесь использовать для заголовков слова текста* Запишите составленный вами план. Имя существительное — часть речи, которая обозначает I предмет. Имя существительное отвечает на вопрос кто! или что! Имена существительные относятся к мужскому, женскому или среднему роду и изменяются по падежам и числам. В предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащими или дополнениями. $8. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. ★ Рассмотрите рисунок на стр. 13. Перечислите живые сущест¬ ва и вещи, изображённые на рисунке. Какие из названных вами существительных отвечают на вопрос кто?, какие — на во¬ прос что? * I—Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос кто!, неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что! I— — - -. - I в 163
424. Выпишите сначала имена существительные одушевлённые, затем неодушевлённые. В выписанных словах выделите окон¬ чания. Цепью вздымаясь, уходят за тучи Снежные ща..ки и горные кручи. В их глубине йзумру.. и топаз — Это у нас! Это у нас! В чаще кедровой, в трущ..бах таёжных Много л..сиц й куниц осторожных/ Прыгают серны, пасутся олени, Лоси подходят к в..ротам с..лений. Степи, озёра, луга и поля — Всё это наша родная з..мля! (Е. Трутнева.) • Укажите в первом предложении однородные члены. 425. Спишите. Поставьте пропущенные знаки препинания. Обо¬ значьте цифрой пунктограммы N2 3, 4. (Запятая при обраще¬ ниях И в сложном предложении.) Подчеркните обращения. Над одушевлёнными существительными поставьте букву о, над не¬ одушевлёнными —букву к. 1. Зайчик идёт да плачет. Ему навстречу медведь: «О чём зайчик плачешь?» А зайчик говорит: «Отстань медведь! Как мне не плакать. Была (у) меня избёнка лубяная а у лисы ледяная; попросилась она (ко) мне погреться, да меня и выгнала3». 2. И стал тут конь Ивана молить: «0..пусти ты меня Иванушка а я тебе великую с..служу службу». 3. Солнце п..сылает: «Лети ветер за тридевять земель, в тридесятое царство,’ достань живой и мёртвой воды». 4. «Избушка, избушка п..вернись ко мне ли¬ цом!* — п..просил Иванушка. # На какое правило пропущены буквы? • Укажите предложение, которое соответствует схеме: 426. Диктант. Подчеркните одушевлённые существительные. Что это — Родина? И дом твой, и улица твоя, и горо.. твой, и мать и отец, и все друз..я — это и есть Родина. И ещё вот эти берё..ки, этот утренний туман и птичцй гомон в твоём лесу тоже Родина. И подснежник — тоже Родина4. отечество отчизна родина 164
И всё это вместе — та Родина, которую нужно защитить от вр..га, ради которой, если нужно, и ж..зныо можно пожертво¬ вать. (По Йеменскому.) • Укажите предложения с однородными членами. • Составьте предложения со словами из рамки. 427. Запишите 4 предложения с обращениями, выраженными как одушевлёнными, так и неодушевлёнными существитель¬ ными. ^ 428. Составьте словосочетания с главным словом имя или на¬ званиеI Зависимые слова даны в разделе «Для'справок». Учти¬ те, что слово название употребляют, когда говорят о неоду¬ шевлённых предметах, а слово имя — чаще всего когда имеют в виду человека. 'X X \ Образец: название города, имя студента. Для справок: город, мальчик, октябрёнок, река, комсомо¬ лец, газета, пионер, кинофильм, спектакль, товарищ, подруга. 59. Имена существительные собственные и нарицательные. Прочитайте и скажите, чем отличаются собственные имена су¬ ществительные от нарицательных. | В мире огромное множество отдельных предметов. Напри¬ мер, рек, гор, заводов, книг, людей, животных. Рек много, и они различны. Есть множество различных книг, и все-таки о каж¬ дой из них мы можем сказать: это -— книга. О любой кошке мы говорим: это — кошка. Река, кнйга, кошка — это нарйца- тельные имена существительные. Они являются названиями од¬ нородных предметов. Для того чтобы отличить какой-либо отдельный предмет от других однородных предметов, ему даётся своё название. Собственные имена существительные и являются названиями отдельных лиц и предметов. Так, у каждого человека есть своё имя, отчество и фамилия. Александр Сергеевич Пушкин — имя великого русского поэта. Союзом Советских Социалистических Республик названа наша страна, у других стран есть свои назва¬ 165
ния. Одна из повестей А. Гайдара называется «Школа». Свои собственные заглавия имеются у всех книг. ► К собственным именам существительным принадлежат не толь¬ ко имена, отчества, фамилии людей, географические названия, заглавия книг, но и названия исторических событий, названия картин, кинофильмов, спектаклей, названия предприятий, клич¬ ки животных. 429. Напишите 8 фамилий, имён, отчеств ваших любимых писа¬ телей, поэтов, композиторов и художников. 430. Напишите клички животных, о которых вы читали в книгах. 431. Рассмотрите карту. Запишите 10 существительных собствен¬ ных, которые являются наименованиями: 1) самых крупных рек нашей страны, 2) некоторых столиц союзных республик, 3) озёр (см. карту). Подчеркните собственные наименования, выражен- х\ ные словосочетаниями «прилагательное + существительное». / Спишите, вставьте пропущенные слова. 7 ноября 1917 года совершилась — — . 23 февраля 1918 года — день рождения — — . 9 мая 1945 года закончилась . Лацомско* ЖрИГД „ЙИЛЬНЮС. ^МОСНВА [★КИШИНЁВ У озеро кБайкал озеро \ Балхаш | ш
• Подчеркните подлежащее в пер¬ вом и третьем предложениях. 433. Выберите общее название для каждой группы слов и запишите по образцу: Ленинград, Урал, Днепр — географические назва¬ ния*; а) Волга, Москва, Байкал; б) Великая Октябрьская социали¬ стическая революция, Великая Отечественная война; в) Алек¬ сандр Сергеевич Пушкин, Илья Ефимович Репин; г) Белка, Стрелка. Для справок: названия памятных дат, исторических со¬ бытий; географические названия; фамилии, имена, отчества; клички животных. 1 Великая Октябрь- 1 ская социалистиче- I скал революция I Великая Отечествен- I пая война I Советская А рмия АЗАу Посмотрите, как написаны адреса получателя и отправи¬ теля. Запомните, как ставятся знаки препинания при оформле¬ нии адреса. Напишите два адреса, по которым вы могли бы отправить письма вашим друзьям, знакомым, родным. Куда (к/лСЬСГУ1Ь; плЛ/ш,; Кому С&ра&Аяй- __ Шм/иг/тнА. 111101 Индекс предприятия см»мспиезиечомя Индекс предприятия связи и адрес отправителя 103721 ЛосяАа, Ллкарешии рал!- 5/и>. цЛ 26. ЗуаииД- яАндрш 167
Д35/ В наши дни городам, посёлкам, площадям* 1 2, I улицам присваиваются имена борцов революции, ' учёных, путешественников, писателей. Запишите примеры таких названий. Расскажите, что вы знаете об одном из тех, в честь кого названы город, село, улица, площадь и т. п. Собственные наименования пишутся с большой буквы. Собственные наименования могут быть однословными, а мо¬ гут быть словосочетаниями, например: Москва, Красная пло¬ щадь.' Заглавия книг, названия журналов, газет, картин, кинофиль¬ мов, спектаклей, заводов, фабрик, совхозов, кораблей и т. д. не только пишутся с большой буквы, но и заключаются в ка- I вычки: в Орле (название города), в «Известиях» (название газеты). № 16. 436. Вставьте подходящие по смыслу слова, выбрав их из взя*- тых в скобки. 1. Город, птица, теплоход («Орёл», Орёл, орёл). 2. Журнал, яркий (огонёк, «Огонёк»). 3. Китобойная флотилия, громкая («Слава», слава). 4. Коренной, комфортабельный («Москвич*, москвич). 5. Телевизор, спортивный (рекорд, «Рекорд»). • Составьте 2—3 предложения с любыми из записанных слово¬ сочетаний. Укажите основы этих предложений. 437. Запишите ответы на вопросы. 1. Выписываешь 3 ли ты газету «Пионерская правда», журна¬ лы «Пионер», «Весёлые картинки»? 2. Какие газеты, журналы читают в вашей семье? 3. Какие книги ты прочёл недавно? 4. Какие кинофильмы тебе особенно понравились? 5. Какие спек¬ такли ты видел в театре? 0438 “ ■ • |^Н * Изложение (сжатое). Укажите три основные части текста. Найдите слова, в которых выражена основная д^ысль каждой части. Начинается любимый в семье Ульяновых субботний вечер4. Володя с Сащей готовят номер семейного журнала «Субботник». Володя нарисовал забавную и сложную шараду и сам смеётся, предвкушая, как её долго будут разгадывать. Саша закончил писать главную статью в журнал. революция республика 168
— Что ты написал? — интересуется Володя. — Я написал о том, что нужно человеку, чтобы принести пользу Родине. — Постой, постой. Я сам хочу ответить на этот вопрос. Сме¬ лость? Знания? — спрашивает Володя. — Не знаю. Я для себя определил так: первое — это чест¬ ность. — Ну, это само собой разумеется. А ещё что? — допыты¬ вается Володя. — Любовь к труду. Твёрдость2 характера, — говорит Саша. — Правильно. Всё? — спрашивает Володя. — Нет. Ещё нужен ум и нужны знания, — отвечает Саша. Вырастут2 дети Ульяновых, и все пойдут дорогой революционе¬ ров. Любовь к Родине, честность, труд 1, высокие помыслы, глу¬ бокие знания и большая дружба будут отличительными чертами всех членов семьи Ульяновых. (По 3, воскресенской.) • Подчеркните в ваших изложениях имена существительные собственные. 439. Расскажите об имени существительном по следующему плану. 1. Что обозначает имя существительное? 2. Каковы грамматические признаки имени существитель¬ ного? 3. Чем отличаются существительные одушевлённые от не¬ одушевлённых ? 4. Что могут обозначать собственные имена существитель¬ ные? В ответах приводите примеры и разъясняйте их. • К какому стилю (научному или художественному) относится ваше высказывание? 60. Разбор имени существительного. Порядок разбора имени существительного. 1. Часть речи. 2. Начальная форма имени существительного (именительный падеж единственного числа). 169
3. Одушевлённое или неодушевлённое. 4. Собственное или нарицательное, б. Род. 6. Склонение. 7. Падеж. 8. Число. Образец разбора устного: письменного: Жить — родине служить. Родине — имя существительное, на¬ чальная форма — родина, существитель¬ ное неодушевлённое, нарицательное, женского рода, 1-го склонения, стоит . в дательном падеже, в единственном числе. Родине — сущ., родина, неодуш., на- риц., жен. р., 1-е скл., в дат. пад., в ед. ч. 440. Выпишите имена существительные и разберите их. На чужой стороне и весна не красна. Презрение к смерти рождает героев. * 441. Диктант. Подчеркните одушевлённые существительные. Громадный горо.., труженики столиц.., быстро растущий район, празднично одетая молодёжь, шествовать по ш..ссе, рас¬ положиться на площад.., лу..шие люди, Дворец с..ездов, павил..о- ны выст..вки, б..речь памятники, воз л ..гать надежды. 61. Род Имён существительных. 442. Укажите род существительных. Для справок обращайтесь к данной ниже таблице. Обозначьте главное слово в словосо¬ четании. Мужской род Женский род Средний род картофель путь рельс рояль молодёжь мышь простыл А фамилия впечатление повидло полотенце яблоко 170
Сильн.. впечатление, свеж., картофель, ра..сыпчат.. к..ртошка, советск.. молодёжь, полев.. мышь, ж..лезнодорожи., путь, бело- снежн.. простыня, прочн.. рельс, извести., фамилия, румян., яблоко. 443. Поставьте глаголь! в прошедшем времени и согласуйте их с существительными. Укажите род существительных, окончания глаголов выделите. Образец: Небо голубел\о]. 0 Молодёжь (петь); к..ртофель (зацвести); со..нце (садиться); ябл.лсо (зреть); полотенце (в.хеть); рояль (стоять). '• Поставьте глаголы в настоящем времени. 444. Вставьте словосочетание яблочное повидло в предложения. Обозначьте падежи имён существительных. 1. хорошая начинка для пиро..ков 4. 2. У -г- — при¬ ятный вкус. В. На полке ст..яла банка с — — . 4. В буфете продавались пиро..ки с . • Определите род, падеж, число прилагательных. 445. Прочитайте, ставя глаголы, данные в скобках, в прошедшем времени и выбирая нужное местоимение. Перескажите устно этот отрывок. Мышь в прошлую ночь (съест4) фунт мармеладу. Ещё рань¬ ше (он, она) (опрокинуть) стакан с гвоздикой А И вот, наконец, мышь (попасться)* Рано утром тётушка Ганимед подняла мышеловку. Мышь (си¬ деть) с крайне равнодушным 3 видом: (он, она) (притворяться). • Не ешь в другой раз мармеладу, если он не тебе принадле¬ жит!» — сказала тётушка Ганимед. Тут она сделала неловкое движение. Задвижка 2 мышеловки открылась, мышь (выпасть) и (исчезнуть) неизвестно куда. (По К>. Олеше.) • Найдите в отрывке слова, с помощью которых мышь описы¬ вается так, словно речь идёт о человеке. Для какого стиля ха¬ рактерно такое уподобление одних предметов другим? ф Составьте схему предложения с прямой речью. • Составьте и запишите предложения с прямой речью, которая стоит перед словами автбра. 171
446. Перепишите таблицу, помещённую на стр. 170. В ней назва¬ ны далеко не все существительные, род которых нередко опре¬ деляют неверно. Прислушайтесь к речи окружающих и, если обнаружите такие существительные, дополните ими таблицу. 447. Со словами мышь, путь, рояль, фамилия, повидло, яблоко составьте такие словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявлялся бы род этих слов. 62. Число имён существительных. 448. Выпишите сначала существительные в единственном числе, затем существительные во множественном числе. ш'Ш I I IШШ -4Г Женя подтащила3 к окну, трухлявую лестницу и, взобрав¬ шись побрей, спрыгнула на пол уердак^. Этот чердак был оби¬ таем. На стене .висели мотки верёвок, два скрещенных сигналь¬ ных флага и карта посёлка, век исчерченная непонятными зна- ками. Тут же стоял перевернутый фанерный ящик. Возле дыря¬ вой крепни торчало большое, похожее на штурвальное, колесо. Над колеебм висел самодельный телефон 4. А п Гайдар у.) • Укажите предложения с однородными членами. Определите, какими членами предложения они являются. Ф В выписанных существительных подчеркните непроверяемые безударные гласные в корне слова. I. Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. ^ Назовите предметы, изображённые на рисунках. Имеют ли существительные ножницы, очки разные формы для един¬ ственного и для множественного числа? ^ Среди имён существительных есть такие, которые имеют толь¬ ко форму множественного числа. 172 4^2
449. Запишите имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. Продолжите перечисление: 1) названий орудий труда, инструментов, 2) названий игр, 3) названий веществ. 1. Грабли, плоскогубцы, — — . 2. Горелки, жмурки, — . 3. Дрожжи, чернила, — . 450. Рассмотрите карту. Выпишите географические названия, ко¬ торые имеют только форму множественного числа. Составьте с этими существительными 2—3 предложения. ворота чернила 451. Прочитайте вслух. Следите за правильным ударением в словах. Выпишите существительные, которые имеют только форму множественного числа. Алфавит, библиотека, верба, ворота, вьюга, заморозки, инструмент, километр, похороны, портфель, процент, тефтели, тиски, хлопоты, чернила. •' Обозначьте безударные пр9веРяе/Аые гласные корня. ^5^/ Прочитайте текст, озаглавьте его и перескажите. Спишите вторую часть, текста, укажите число имён существительных. Ка¬ кое существительное имеет только форму множественного числа? Кроме обычных, видимых, чернил, есть ещё чернила невиди¬ мые. Когда ими пишешь, следов не остаётся. Но если потом лист 173
бумаги нагреть и провести по нему утюгом или смочить каким- нибудь соком или раствором, то на чистой3 белой бумаге по¬ являются коричневые, или голубые, или пурпурные2 буквы. Не раз чернила-невидимки выручали революционеров, кото¬ рые между строк самого обычного письма 1 сообщали из тюрьмы на волю своим товарищам по борьбе важные известия. # Обозначьте орфограммы № 5 (буквы а, у, и после шипящих) и 15 (буквы и—ы после 1^). 453. Вам нужно составить 5—6 предложений на тему «В техни¬ ческом кружке», включив в них слова клещи, кусачки, ножни¬ цы, опилки, плоскогубцы, тиски. Сначала определите, где мо¬ гут быть использованы эти предложения: в объявлении о приё¬ ме в технический кружок, в газетной заметке о работе кружка или в разговоре товарищей. Затем составьте предложения в каком-либо одном стиле: деловом, художественном или разго¬ ворном. Подчеркните существительные, которые имеют только форму множественного числа. II. Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. ★ Прочитайте и перескажите текст. «Стоят хорошие погоды». Можно так сказать? Нет. Слово «погода» не имеет множественного числа. Могут быть «затяж¬ ные дожди», проходить «сильные грозы», свирепствовать «осен¬ ние бури», быть «сильные вьюгц и метели», но погода, отличная, хорошая, переменная, плохая, отвратительная, всё же остаётся погодой, не переходя в «погоды». (Б. Тимофеев.) В каком числе употребляется имя существительное погодаI О каких существительных говорилось в первой части параграфа? Чем существительное погода отличается от них? ► Среди имён существительных есть такие, которые имеют только форму единственного числа. 454. Запишите существительные, имеющие только форму един¬ ственного числа. Продолжите перечисление: 1) названий групп людей, 2) названий веществ, 3) названий качеств, действий. 1. Молодёжь, человечество, —: -— . 2. Ж..лезо, м..локо, . 3. Темнота, бегство, .
Для с п р а в о к: студенчество, б., лизна, выполнение, керо¬ син, учительство, с..нева, крестьянство, уд..вление, б..нзин. • Подчеркните непроверяемые безударные гласные в корне слов. 455. Прочитайте вслух. Следите за правильным ударением в словах. Составьте таблицу и распределите имена существитель¬ ные, употребляемые только в един¬ ственном числе, по группам: 1) с ударением на первом слоге, 2) с ударением на втором слоге, 3) с ударением на третьем слоге,. каучук фарфор цемент свекла силос хлбпок Боязнь, дремота, доставка, досуг, единство, засуха, злоба, каучук, крапива, молодёжь, ненависть, полчаса, свёкла, силос, страда, фарфор, хворост, хвоя, хлбпок, цемент, щавель. # Подчеркните существительные женского рода. 456. Составьте распространённые предложения, где подлежа¬ щими были бы данные слова, а сказуемые были бы выражены глаголами в прошедшем времени. Подчеркните существитель¬ ные, которые имеют толькб форму единственного числа. Детство, дети; студенты, студенчество; листья, листва. • Определите число и род глаголов-сказуемых. 45^1Выпишите сначала имена существительные, которые имеют оба числа, затем существительные, которые имеют только фор¬ му множественного числа, наконец существительные, которые имеют только форму единственного числа. _ ^ 0 +.Ф + Ъ*7 1-7-Ж о (X ц..ФРЗг та,- ^ ц..т1Гт^ тем&ота, праз..ник, о..тепе. > числа. ; ШЖЩ Ц..фР|^ во..стгрие, вф.звание, заморр..ки, лп..пот,^тьма, в..ро- I, буЯни, с..р1ебро, ш.^ох. предпол.^Ёсение. мрак, растение, ц..$к потемки Укажите антонимы. • Выберите синонимы к слову темнота. ^5^1 Диктант. Обозначьте число имён суще¬ ствительных. Необъятные, необозримые просторы, уходя¬ щее за горизонт шйссе, лента железной дорогу расположиться у насып.., на верхушк.. остро- простор ширь даль приволье раздолье ш у
конечной ел.., ощ.щаем присутствие человека, новое в природ.., полна жизн.,, р..стёт уверен¬ ность, возл..гать надежды. # Составьте предложения со словами из рамок. необъятный неохватный 63. Три склонения имён существительных. ^ Просклоняйте устно в единственном числе существительные берёза, вечер, оттепель. Определите склонение каждого из них. ^ К какому склонению относятся данные существительные? Как вы это определили? Ветка — ветвь Заяц — зайчишка Яблоко — яблоня а Соловей — соловушка К 1-му склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончанием -а (-я) в именительном паде¬ же единственного числа (земля, стена, юноша). Ко *"МУ склонению относятся существительные мужского ро¬ да с нулевым окончанием и существительные среднего рода с окончанием о-(-е) в именительном падеже единственного числа (клён, КОнь, край; ущелье, поле, окно). К 3“МУ склонениюотносятся существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже единственно¬ го числа (метель, ночь). ► Склонение существительного определяется по именительно¬ му падежу единственного числа. Это печальная форма имени существительного. 459. Запишите выделенные существительные в начальной фор¬ ме. Укажите их склонение. Спишите стихотворение. П..рог с..дел на ёлке, П..рог с..дел на ёлке, На ёлке, на иголке 2, А спрыгнуть он не мог... Но вот он спрыгнул с ели, На землю спрыгнул с ели, И тут его мы с..ели, Наш праздничный п..рог 2. (С. Я. Маршак.) Почему существительные ёлка и ель относятся к разным скло¬ нениям? 176
460. Выпишите существительные, распределив их по склоне¬ ниям. Хорошо быть моряком!. Это самая лучшая профессия. Моряки всюду бывают, видят разные страны, разных людей4. А это очень интересно. Я читал много книг о море, и мне нравится, что моряки ни перед какой опасностью не отступают. Они побеждают бурю, не боятся урагана. Матросы-черноморцы били фашистов не только на море9 но и на берегу, в Севастополе4. Когда я вырасту, я буду матросом. Буду носить на шапке ленту. Буду ходить на разных кораблях по тёмно-голубым вол¬ нам океана. А когда установится тихая погода и солнце будет слепить глаза, стану вместе со всеми качаться на волнах. (Сочинение ученика.) Ф Выпишите все глаголы. 461 ' . Перечитайте упр. 460 и ответьте на вопросы: какова глав¬ ная мысль сочинения? Какие факты приводятся для её доказа¬ тельства? Удалось ли автору доказать основную мысль? Напишите сочинение на одну из тем: «Чем я больше всего люблю заниматься и почему?», «Кем я хотел бы стать и поче¬ му?» или «Какой предмет я больше всего люблю и почему?» Подчеркните имена существительные в той части сочинения, где приводятся доказательства основной мысли. Обозначите скло¬ нение. 64. Падеж имен существительных. ^ В рощах’ птичье пение, А в классе — тишина. Проходим мы склонение, Склоняется «весна». — Весна, весны, весне, весну, Весною, 6 весне... Гуляет зайчик по окну, Как солнце на блесне. (Я. Аким.) Как изменяется слово весна! Как называется такое изменение имён существительных? Определите падежи, в которых употреблено в выделенной ча¬ сти текста слово весна. Сколько падежей в русском языке? Назовите падежи и падеж¬ ные вопросы (см. таблицу с падежными вопросами на стр. 18). 177
Изменение имён Существительных по падежам называется склонением. ★ 1. Первое в жизни — честно служить Отчизне. 2. Родина дороже жизни. От какого слова зависит выделенное существительное в первом предложении? А от какого слова во втором? На какие вопросы оно отвечает? Определите его падежи. ► Чтобы правильно определить падеж существительного, нужно: 1] найти слово, к которому относится существительное; 2) поставить от этого слова к ^существительному вопрос. 463. Составьте и запишите словосочетания. Обозначьте падеж имён существительных. в. в. Образец: Благодарить (за что?) за внимание, за подарок. Уважать (кого?), уважение (к кому?); презир&ть (кого?), презрение (к кому?); благодарность (кому? за что?), благо¬ дарный (кому? за что?); радоваться (чему?), радость1 2 (от чего?); гордиться (кем?), гордость (за кого?). 464. Спишите., Подчеркните подлежащие и дополнения, выра¬ женные именами существительными. Обозначьте их падеж. Всюду трудя..ся советские люди. Строители возводят3 дома. Конструкторы создают новые машины4. Хлеборобы выращивают пшеницу. Шахтёры добывают уголь. Писатели пишут книги. Де¬ тей учат преподаватели. V ■ 465. Перепишите, раскрывая скобки. Выделите падежные окон¬ чания и подчеркните предлоги. х р. Образец: Выехать (откуда?) из деревней]. 1. Выехать из (город, Москва, Свердловск). Возвратиться из (Крым, библиотека, школа, колхоз, Ленинград, Сибирь). Выйти из (класс, аллея, магазин). 2. Выехать с (Украина, Урал, Кавказ, Даль¬ ний Восток, дача). Возвратиться с (пристань, Волга, стройка). о.т к у д а? из города, с дачи родительный падеж 178
466. Составьте 6 предложений по рисунку (см. стр. 149), употре¬ бив в них существительные с предлогами из-за, из-под, от, у, около, возле. Поставьте к существительным с этими предлогами вопросы, обозначьте падеж существительных. Каким членом предложения они являются? 467. Перепишите, раскрывая скобки. Выделите падежные окон¬ чания и подчеркните предлоги. п. п. Образец: Ждать (где?) на почт\ё\, на. вокзал[ё]. Прийти в. в. (куда?) на почт[у\, на вокзал^ | 1. Работать на (фабрика, завод); в (больница, библиотека, магазин, музей, театр). Учиться в (школа, техникум, институт); на (курсы). Жить1 на (Украина, Кавказ, Урал); в (Крым, Ленин¬ град, Сибирь). 2. Привезти на (фабрика, за¬ вод); в (больница, библиотека, ма¬ газин, театр). Поступить в (школа, техникум, институт).; на (курсы). Поехать на (Украина, Кавказ, Урал); в (Крым, Ленинград, Си¬ бирь). 468. Поставьте смысловые и падежные вопросы к выделенным существительным. Определите их падеж. Каким членом пред¬ ложения они являются? Рыхлый снег темнеет2 в марте, Тают льдинки на окне4. Зайчик бегает но парте И по карте на стене4. (С. Я. Маршак.) Ф Составьте предложение, в котором слово зайчик употребля¬ лось бы в прямом значении. 469. Спишите. Подчеркните обстоятельства, выраженные име¬ нами существительными. Определите их падеж. д. Образец: Я иду (где? по чему?) поаллее^ где? куда? в реке, на горе, в лесу, на озере предлож¬ ный падеж реку, гору, лес, озеро винитель¬ ный падеж 179
Наш дом находятся в узком переулк.., выбегающем на пло¬ щадь. От площад.. начинается несколько улиц. По самой широ¬ кой улиц., постоянно ездят машины со строительными материа¬ лами. На этой улиц., строится несколько новых современных зданий3. 470. Спишите. Запишите на месте скобок смысловые вопросы к выделенным словам. Подчеркните выделенные слова как чле¬ ны предложения. Обозначьте падеж всех имён существитель¬ ных. Снег в феврале обрета..т краски. Приглядитесь ( — -— ) в сол¬ нечный день: то з..лотисто-розовый, то голубой, то густо-синий в тени, звёздами пере лива..тся. А в лунную ночь плывёт ( — ) над снегами опаловый * свет. В солнечный день замечаешь ( — *■— ) на крышах штыкй сосулек. На работу утром идёшь ( — — ) по свету, а вечером всё позже и позже появляется ( — — ) в окнах с..нева. (По в. Пескову.) • Какие два правила вы применяли, вставляя пропущенные буквы? Какие ошибки допустил ученик в определении падежей? Один ученик так определял падеж существитель¬ ного: «Работа выполнена в тетрадке». «Тетрадке» — окончание -е, дательный падеж. «В тетради не было никаких исправлений». «Тетради» — родительный падеж, потому что окончание -к». 472. Спишите. Обозначьте падеж имён существительных. Каким членом предложения являются существительные в винительном падеже? ' Уже недолго ждать весны, Но в этот полдень ясный, Хоть дни зимы и сочтены, Она ещё прекрасна. Ещё пл..няет нас зима Своей широкой глад..ю, • Укажите слова, в которых знаком (орфограмма № 7) предшествующего согласно Как бы раскрытой для пис..ма Нетронутой тетрад..ю. И пусть кругом белым-бело, Но скво..ь моро.. Ж..СТОКИЙ Лучи, несущие тепло, Л..скают наши щ..ки. (С. Я. Маршак.) является разделительным мягким где ь обозначает 'только мягкость (орфограмма № 9). 180
65. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. , ^ Рассмотрите таблицу на стр. 19 и скажите, когда в родитель¬ ном, дательном и предложном падежах пишется е, а когда и. 473. Е или и? Почему? Спишите и обозначьте окончания суще¬ ствительных. Работать на строительстве бумажной фабрик.. . Трудиться на обувной фабрик.. . Приблизиться к посадочной площадк.. . Подъехать к привокзальной площад.. . Окончание -е пишется у существительных 1-го склонения в | Г дательном и предложном падежах и у существительных 2-го | склонения в предложном падеже ('кроме существительных ! на -ия9 -ий, -ие)1 Поётся в песн\е^ (1-е, предл. пад.). I Окончание -и (-ы) пишется у существительных 1-го склонения в родительном падеже и у существительных 3-го склонения в родительном# дательном и предложном падежах. Встречаются в жизн[й\ (3-е, предл. пад.): № 17. * 2 3| Способ применения правила: 1* Определите склонение имени существительного. 2. Определите его падеж. 3. Вспомните, какое окончание пишется у существительных дан¬ ного склонения в этом падеже. 474. Е или и? Применяя правило, рассуждайте по образцу: «Из песни слова не выкинешь. Из песни —' песня, 1-е склоне¬ ние, не выкинешь (и з чего?) из песни — существительное сто¬ ит в родительном падеже. У существительных 1-го склонения в родительном падеже пишется окончание -и. Напишу из песнш>. 1. Всю неделю Володю одолевали мысли о подземной3 над- пис.., которую он обнаружил в старой галере.. . 2. Маленькая фигурка Волод.. быстро двигалась по улиц., посёлка. 3. Володя заполз в отверстие галере., и замер. (Л. Кассиль, М. По л яновский.)
475. Составьте с некоторыми из данных словосочетаний (по вы¬ бору) 5 предложений и запишите их. Обозначьте орфограмму № 17 (см. образец в рамке на стр. 181). Отдыхали в лагер.., разучивали на лужайк.., выбрали на склад.., подъехали к дач.., к стенк.., в бесед к.., пошли по алле.., расположились на склон.., собрались на площадк.., выступали по очеред.*, вернулись к ноч.. . • Выделите приставки в глаголах и объясните их правописание. 476. Выпишите словосочетания с зависимыми существительны¬ ми. Укажите их склонение и падеж. Образец: Счастье (1-е, счастье чего? род. пад.) Родин |ь*|. 1. Счастье Родин., дороже жизн.. . 2. Любовь к Родин., силь¬ нее смерт.. $ 3. Кто мечтает о побед.., тот не думает о смерт.. . 4. Горжусь я русскою весною; на свет., лучшей нет весны. (С. Васильев.) 5. В час испытаний поклонись отчизн.. . (Д. Кедрин.) • Подберите и запишите синоним к слову Родина. 477. Спишите. Поставьте пропущенные знаки препинания. Обо¬ значьте пунктограмму №2 (запятая при однородных членах). Укажите в скобках, которые стоят перед существительными, склонение и падеж этих существительных. 1. По ( —- — ) дорожк.. снежной * зимой, в лёе (не)пройдёшь. 2. Завалило ягоду в ( ) болот., снегом. 3. Занесло в ( ) пол., зерно. 4. Белка пробилась сквозь1 снег в мох достала там с ( — — ) осей., спрятанные орехи и тут же их с..ела4. 5. Ну как было (не) позавидовать беличьей ( ) памят.. и ( — — ) смекалк.. I • Укажите, какими членами предложения являются однородные члены в 4-м и 5-м предложении. 478. Поставьте существительные в родительном падеже един¬ ственного числа с предлогами от, с, из, после, без (по выбору) и распределите их на две группы: 1) с окончанием -и только в родительном падеже единственного числа; 2) с окончанием -и в родительном, дательном й предложном падежах единствен¬ ного числа. Опасность, молодёжь, песня, книга, жизнь, ночь, стройка, 182
гордость, поездка, винтовка, гибель, радость, чаща, пыль, развед¬ ка, память, колея, дорога* мышь, местность, речь, помощь. • Укажите слова с орфограммой № 8 (мягкий знак на конце существительных после шипящих). 479 *. Перестройте предложения по образцу: п. п. Отец работает на фабрике. — Отец работает на крупной фаб¬ рике. — Отец работает на строительстве крупной фабрики. 1. Бабушка живёт в деревн.. . 2. Новые дороги строятся в облает.. . 3. Удобные скамейки стояли в алле.. . 4. Туристы расположились около ро:щ.. . а Для справок: большая, окраина; юг, горная; техшетая, конец; берёзовая,^опушка. У существительных женского рода на -ия (армия, революция) в родительном, дательном и предложном падежах единствен¬ ного числа пишется на конце -ии. X Читать о революцией] (предл. пад., на -ия). М2 17. У существительных мужского рода на -ий (санаторий, лекто¬ рий) и у существительных среднего рода на -ие (произведе¬ ние, решение) в предложном падеже единственного числа пишется на конце -ии. X Отдыхать в санатори[хг] (предл. пад.', на -ий). №17. ГТ480. Выпишите существительные, у которых в предложном па¬ деже единственного числа пишется на конце -ии. О б р а ц: лекция—о лекцией]. Машенька, Марая, Марья, партия, револю¬ ция, территория, география, фамилия, произвел дение, предприятие, соревнование, музей1, уро¬ жай, бой, батарея, иней, юбилей, воззвание, к восстание, ал..ея, санаторий, шея, предпол..же- цие. о лекции, но об армии •х 183 Г-~"~ к
481. Прочитайте текст. Найдите слова, в которых выражена основная мысль каждой части Текста. Перескажите его. Выпиши¬ те существительные, оканчивающиеся на -ий, -ие, -ия, и поставь¬ те их в предложном падеже единственного числа. Образец: алюминий — об алюмини[и\. Слов, оканчивающихся на -ий, в нашем языке не так уж много. Правда, среди них есть такие, которые употребляются до¬ вольно. частот Каждый, вероятно, не раз слышал такие слова, как алюминий, гербарий, лекторий*, планетарий*, санаторий. А вот другие слова на -ий, такие, как калий, магний, употребля¬ ются чаще всего в научной литературе. Зато существительные, которые оканчиваются на -ие, -ия, в нашей речи встречаются часто, например: воспитание, занятие, заявление, окончание, собрание, развитие, растение, решение, условие, армия, артиллерия, революция и многие другие. • Определите, многозначными или однозначными являются слова, отмеченные звёздочкой (*). • В выделенных словах обозначьте непроверяемые гласные и согласные (орфограмма N2 4). 482. Поставьте существительные в дательном падеже един¬ ственного числа. Образец: академия—к академики], аллея — по алле\ё\. Армия, батарея, галерея, лекц..я, революция, редакция, тер¬ ритория, фамилия, фотография, экскурсия, электростанц..я, шея. • Составьте и запишите 4 распространённых предложения с любыми из этих существительных в дательном падеже. илая письмо, вы можете написать на конверте некоторые женские имена двояко. Кому: Марьей Мари& Наталь й^иНата- ли&1 Софьей Софи^,Таисьц^и Таисй^. Другие имеют на конце или только «и», или только «е». Коку: Валери^ Евгений Клав¬ дий, Ксени Д Л иди А- Юли А Авдоть^ Аксиньй Дарь^ Федось.. • 484. Спишите, раскрывая скобки. I. Получено пис..мо из (Италия) для (Агния Григорьевна). Брош..ру передайте (Лидия Ивановна) в ж..ри. Скажите (Мария Е или и? 184 \
Борисовна) о (прибытие) поезда. Воз..мите альбом у (Юлия Алексеевна). Обратитесь к (Клавдия Павловна). Ждите нас около дома (Евгения Борисовна). II. Василий, Валерий, Виталий, Афанасий и Юрий — брат..я 1. Выходят они на воскресную прогулку4. На (Василий) пуховый шарф, на (Валерий) узорч..тые рукавицы, на (Виталий) ш..рстя- ная щапоч..а, на (Афанасий) свитер, а на (Юрий) пёстрый ж..- лет. И все эти вещи — подарок их бабуппс.. (Евдокия Ники¬ тична). • Объясните постановку тире. • Обозначьте орфограмму № 5 (буквы и, у, а после шипящих). 485. Спишите и поставьте пропущенные знаки препинания. Обо¬ значьте склонение и падеж существительных. Перескажите (устно) текст. Когда употребляется слово «заглавие*? Можно говорить й писать о заглави.. и о назван., рассказа2 повеет., романа книг., статьи 3. А говоря о кинофильм., спектакл.. цирковом представ- лени.., нужно употреблять только слово «название». Так, напри¬ мер, мы скажем Вторая серия фильма вышла под другим на¬ званием. • Составьте 4 словосочетания, употребляя в них в роли глав¬ ных слова название, , заглавие, имя. 486. Письменно ответьте на вопросы. Обозначьте падежи имён существительных. 1. Какие книги о Советской Арми.. вы читали? 2. Назовите героев одной из этих книг. 3. В каком роде войск они служат? 4. Где и когда происходят события, изображённые в книге? 487. Диктант. Поставьте пропущенные запятые. Обозначьте ор¬ фограмму № 17 (см. образцы в рамках на стр. 181, 183). Весенн^, наступление ^уже„ д^ч,.лось. На ^Кавказ$ до..тут, фиалки^прор..стают в Средней Ази.. семена Февральс1Ш^сдш_севрв8, Миндаль зацв..тает в Туркмени.. 4. Нтин^.и стаи здо_..лнрвались. на зимовках в Иран..^ в Ёгапт... да 1$аспис. . Уже берут курс на север^рачи., ~~ (В. Песков.) Ф Укажите предложение, соответствующее схеме: 185
488. Послушайте по радио сообщение о погоде. Напишите о том, какой будет (или какая была) погода в различных местах нашей страны. Подчеркните обстоятельства, выраженные име¬ нами существительными. Определите падеж этих существитель¬ ных. Ф В каком стиле написано ваше сообщение о погоде? Почему? 489. Изложение, Устно расскажите о том, где отдыхал писатель ей что он видел в парке на юге (1-я часть рассказа). Как описывает автор берёзы, увиденные в парке? Что они на¬ помнили ему? Найдите ту часть текста, в которой писатель вы¬ ражает основную мысль повествования. Напишите от 3-го лица изложение второй части рассказа. . ^ Чем пахнут берёзки? I Я отдыхал на юге и часто уходил от моря в парк 4. Там рос¬ ли деревья и кустарники, собранные почти со всех частей света. Буйно росли развесистые пальмы. Крупные белые цветы висели на магнолиях. Всюду были белые, красные, кремовые и даже чёрные рюзы. В гуще кустов росли кривые карликовые деревца с бархатистыми, длиннопалыми листьями. Кусты, деревья, все эти заморские растения, названия которых я не знал, удивляли* но не радовали меня. II Но однажды я увидел три небольшие берёзки. Они стояли на^ тихой травянистой полянке, их гибкие ветки были опущены вниз. Зелень клейких резных, листочков была очень нежна. Бе¬ лые стволы сияли молодо, ясно, радостно. Садовник, который оказался возле берёзок, спросил меня: «А вы заметили, чем пахнут берёзки?» Я подумал: чем же пахнут они?хЯ закрыл глаза и увидел деревенскую улицу, на которой росли берёзки. И ещё мне вспомнились тонкие стволики берёз 1 возле нашей школы. Это учитель велел первоклассникам посадить около шко¬ лы по деревцу. Славно пахнет берёзка, славно! А ведь раньше, до поездки на юг, я не обращал внимания на то, чем пахнет берёзка. Я и не предполагал, что это скромное северное деревце так прекрасно. Оно прекрасней всех деревьев на свете, потому что оно пахнет Родиной. (По Астафьеву.) 186
66. Множественное число имён существительных. Там чудеса: там леший бродит, Русалка на ветвях сидит; Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей; Избушка там на курьих ножках Стоит без окон, без дверей. Там королевич мимоходом Пленяет грозного царя; Там в облаках перед народом Через леса, через моря Колдун несёт богатыря. (А. С. Пушкин.) ^ Найдите существительные во множественном числе и опреде¬ лите их падеж. Выпишите выделенные существительные, поставьте их в датель¬ ном, творительном и предложном падежах множественного чи¬ сла й обозначьте окончания. Определите склонение этих суще¬ ствительных по йх начальной форме. Одинаковые или разные окончания имеют эти существительные в дательном падеже множественного числа? а в творительном падеже? а в пред¬ ложном? 490. Вставьте подходящие по смыслу существительные во мно¬ жественном числе, обозначьте йх падеж. Поставьте пропущен¬ ные запятые. 1. Наш край богат лес.. — —. 2. Нельзя не удивляться высок., могуч*, сосн.. Щ- —-. 3. В лесах пахнет ягод.. — —. 4. Мы шлём3 привет колхозник.. — —, которые делают наш край ещё богаче. ★ Назовите существительные с окончанием -и (-ы). Какого они рода? Какого рода существительные с окончанием -а (-я)? Именительный падеж множественного числа. Женский род Книги, буквы; мысли -и(-ы) Мужской род Словари, алфавиты; профессора, учителя -и(-ы) ^ -а(-я) Средний род Слова, предложения -а(-я)
491. Запишите существительные в именительном падеже мно¬ жественного числа в алфавитном порядке. Обозначьте ударе¬ ние. Адрес—адре, Д-.ректор, доктор, офицёры мастер^ профессор, ш..лк; договор -Щдо- говдр [ы\ , инженер, офицер, тренер, ш..фёр, месяц, торт, подпись, плоскость, очере..ь, госпиталь, почерк; гербЦС-герб[й\ , маляр, столяр, приз; выбор — вььбор ы вывод, выговор. 492*. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните главные члены предложения. Обозначьте падеж имён суще¬ ствительных во множественном числе. 1. Но вот уже трещ..т морозы и серебрятся средь полей. 2. Снежные равнины коврами яркими легли. 3. Сквозь волни¬ стые туманы пробир&е..ся луна на п..чальные поляны л..ёт пе¬ чально свет она 4. 4. Мча..ся тучи в..ются тучи невидимкою луна освещ..ет снег летучий. 5. Гонимы вешними лучами, с окрестных гор уже снега сбежали мутными руч..ями на потоплённые луга. 6. Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лед. (А. С. Пушкин.) # Обозначьте орфограмму № 7 (разделительный ь). • Подчеркните глаголы, употреблённые в переносном значе¬ нии. - ШИШ # Составьте схему четвёртого предложения. 493. Под какой картинкой вы подпишете листы, под какой — листья; под какой — зубы, под какой ■— зубья; под какой — корни, под какой — коренья? Составьте и запишите словосо¬ четания с этими существительными. > 18*
494. Озаглавьте текст. Спишите, расставляя пропущенные запя¬ тые. Подчеркните существительные в родительном падеже множественного числа. Определите их род и выделите окон¬ чания. Обр азец: лес ов названийЦ. Для всего, что существует в природе, — воды воздуха неба облаков солнца дождей: лесов болот рек и озёр, лугов и полей, цветов 1 и трав, — в русском языке есть великое множество хо¬ роших слов и названий. Главный и неиссякаемый источник язы¬ ка — язык самого народа, язык колхозников паромщиков пасту¬ хов пасечников охотников рыбаков лесных объездчиков 2 бакен¬ щиков 2 кустарей сельских 3 живописцев ремесленников и всех тех бывалых людей, у которых что ни слово, то золото. (По К. Г. Паустовскому.) (Р Какие окончания могут иметь существительные женского, мужского и среднего рода в родительном падеже множествен¬ ного числа? Ф Объясните постановку тире во втором предложении. 495. Перепишите, ставя данные в скобках существительные в родительном падеже множественного числа. Пара ботинок□ (валенки, сапоги, чулки); много дел□ (места, яблоки, макароны)^.
песни грузин □ {осетины, армяне, молда¬ ване, болгары, татары, цыгане, солдаты, парти¬ заны); килограмм апельсин[ов] (мандарины, помидоры, томаты); группа инженер|ов|(офицеры, тренеры, шофёры). # Укажите слова с беглой гласной. Мягкий знак не пишется после шипящих у существительных 1-го и 2-го склонения. Ту% (1-е), училищ (2-е). №8. 496. Сь или без ь? Обозначьте орфограмму № 8 (см. образец также на стр. 19). Доч.., меч.., плач., ребёнка, с крыш../ врач.., около дач.., то¬ варищ.., много задач.., помощ.., молодёж.., вещ.., реч.., нет пе¬ редач.., из училищ..; этаж.., малыш.., луч.., русская печ.., мяч.., рубеж.., кирпич.., из-за туч.. . • Какие шипящие всегда произносятся твёрдо, а какие — все¬ гда мягко? • Укажите слова, в которых букв больше, чем звукбв. 497. Запишите данные ниже слова двумя столбиками: с ь и без ь. В словах второго столбика обозначьте род имён существи¬ тельных. Багаж.., молодёж& дач^, блиндаж.., училищ.., пейзаж.., рощ.., стеллаж.., шпионаж.., рож.., дрож../ груш.., каран¬ даш.., упряж.., бреш.., шалаш.., тиш.., пастбиг^., рос- кош.., брош.., ковш..* * клёш.., ветош.., туч*., хрящк, плющ^, вепф, борщ^, овоща, круч.., монф, мяч.., ключ.., рё4.., луж.., обруч.., гореч.., луч.., сургуч.., печ.. . 498. Спишите. Подчеркните имена существительные вб множе¬ ственном числе и обозначьте их падеж. Обозначьте цифрой 2 предложения с однородными членами, связанными только инто¬ нацией перечисления. Очень богат русский язык словами, относящимися к време¬ нам года и к природным явлениям. апельсин мандарин 190
Воз..мём хотя бы ранн..ю весну. У неё есть в котомк.. много хороших слов. Начинаются оттепели, ростепели, капели с крыш. Снег де¬ лаемся зернистым, ноздреватым2, оседа.т и черне..т. Его съеда¬ ют туманы. Постепенно ра..возит дороги, наступа..т ра..путица, бе..дорожье. На реках появляются во льду первые промоины с чёры..й водой, а на буграх — проталины. * Невозможно перечислить всё. (п0 к. г. Паустовскому.) • Найдите существительные-синонимы, называющие время, когда дороги становятся малопроезжими, непроходимыми из-за гря¬ зи, обилия воды. 67. Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. "Дт В какой части слова выделены буквы о и е? После каких согласных стоят эти буквы? Определите ударение в словах. врачом дворцом межой борцов кольцо товарищем Комсомольцем задачей горцев сердце После шипящих и ц р окончаниях существительных под уда¬ рением пишется о, без ударения Ш. Щ Товарищ\ем\, полотенц\ ем\, врач\ ом \, свит{ ом N48. 499. Поставьте имена существительные, данные в скобках, в нужной форме. Обозначьте орфограмму № 18. 1. Идём1 узкой деревенской (улица). 2. Слышится пение (скворцы). 3. Ласточки вьют гнёзда под нашей (крыша)4. 4. За последней (дача) начинается лес. 5. Следим за (грач), который летит над нами. 6. Вот и река. Её берег зарос (камыш). 7. Над берёзовой (роща) плывёт большое белое облако. # Обозначьте окончания прилагательных. 191
500. Запишите существительные в именительном и творительное падежах единственного числа. Используйте предлоги над, под, перед, с. Образец: ключ—с ключ\бм\. Товарищи, встречи, комсомольцы, ленинцы, молодцы, ■ учи¬ тельницы, задачи, ученицы, пальцы, малыши, плечи, врачи, лу¬ чи, тучи, дворцы, столицы, границы, крыши, птицы, этажи, кир¬ пичи, ключи, мячи, ножи, карандаши, гаражи, юноши, училища. # Укажите одушевлённые имена существительные. 501. Запишите в форме диалога разговор мальчиков. Поставьте пропущенные знаки препинания. Обозначьте орфограмму № 18. Алёша, почему ты назвал меня невеж..й? Конечно, ты невежа: не нашёл на карте3 наш город. А ты Алё¬ ша перепутал слова «невежа» и «невежда». Почему? Подому что невеж..й называют грубого, невежливого человека, а невежда — это необразованный, несведу¬ щий человек, неуч. 502. Спишите. Слова, данные в скобках, поставьте в единствен¬ ном числе. Слова («границы») и («рубежи») — синонимы. (Границами) называют линию, которая отделяет одно владение от другого. (Рубежи) — то же, что граница. В современном 3 языке особенно часто встречается форма творительного падежа с предлогом «за»: за (рубежами), то есть за (границами). • Объясните постановку тире в первом предложении. 503. Диктант. Запишите отдельно словосочетания, в которых имеются слова с буквами ё—о после шипящих и ц: 1) в корне (орфограмма № 14), 2) в окончании (орфограмма № 18). Темнеет среди камышей, черные проталины, ш&ют в алле.^ ж..лтые тычинки, выращивать птенц..в, прилетают с добыч..й, громко щелкать, жир под кож..й, лютой стуж:.й, тёмной тучйй, схвачен лисицей, лёгкий ш;.рох, ждать скворцов, белая шерстка, любуюсь птицей, ж.Ссткий волос, шелест ш/.лка. • Обозначьте в словосочетаниях главное слово. • Найдите синонимы к слову шуршание. 192
Повторение. Контрольные вопросы и задания. 1. Что обозначает имя существительное и как оно изме¬ няется? 2. Каким членом предложения бывает имя существительное? 3. Чем отличаются одушевлённые существительные от не¬ одушевлённых? 4. Приведите примеры существительных собственных. При¬ ведите примеры собственных наименований, которые за¬ ключаются в кавычки. 5. Приведите примеры существительных, которые имеют форму только единственного или только множественного числа. 6. Какие существительные относятся к 1-му склонению, ка¬ кие — ко 2-му и какие — к 3-му? 7. Когда у существительных в единственном числе пишется окончание -и, а когда в? 8. В чём особенность правописания падежных окончаний существительных типа армия, задание, планетарий? 9. Когда после шипящих в именах существительных пишется на конце мягкий знак, а когда он не пишется? 10. Когда пишется о, а когда — ев окончаниях существи¬ тельных после шипящих и ц? 11*. Какую роль в предложении может играть имя суще¬ ствительное в именительном падеже? 504. Спишите. Обозначьте цифрами орфограммы № 16—18, изученные в разделе «Имя существительное». 1. Женя положила ключ., на край стола. 2. «Я встаю с пер¬ вым луч,.м солнца?» — вскричал Коля Колокольчиков. 3. Вече¬ ром Женя получилц телеграмму: ночью в город., проездом будет её отец, командир Красной Армш.. . 4\ Тимур спал, когда собака тронула его за плеч., лапой. Щ Над крыш..ю сарая развевался маленький красный флаг. 6. Для храброст.. 2 Женя выкупалась и пошла отыскивать свою дачу. 7. Считалось, что Коля помогает дедушк.. В работ.. . • /(По А. П. Гайдару.) • Подчеркните подлежащие и дополнения, выраженные суще¬ ствительными. !
505. Озаглавьте текст. Спишите. Обозначьте падежи имён су¬ ществительных. Замечательный советский писатель Житков с детства отли¬ чался исключительной3 жаждой знаний. , Он много времени отдавал музык.., литератур.., математик.., астрономи.., ботаник.., географи.. и другим наукам. Кем только (не)был Борис Степанович Житков! Был он хи¬ миком и инж..нером-кораблестроителем, охотником и рыболовом. Любил рисовать, играл на'скрипке. Но больше всего на свет., лю¬ бил он море. Ему посча..ливилось побывать во многих странах мира: в Инди.., в Кита.., в Япони.., в Турци.., в Греци.., в Волга¬ ри.. . Необыкновенно много знал и видел Житков. # Подчеркните однородные обстоятельства. 506. Составьте словарь существительных с непроверяемыми на¬ писаниями на тему «Родина». Используйте для этого упражнения и словарь учебника (см. стр. 274). «Новая, изменённая волей советских людей география моей Родины. Нужно увидеть, раскрыть её красбты и показать миллионам новых людей», — пишет Г. Г. Нисский. Рассмотрите картину Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» и ответьте на вопросы. V ■ Что вы видите на переднем плане картины? Отчётливо ли изображён задний план? Что изображено на нём? Как худож¬ ник показывает, что дорога уходит вдаль? Какие ещё предметы, изображённые на картине, подчёркивают стремительность жизни, её быстрый темп? Какие краски и тона преобладают? Опишите (устно или письменно) картину или напишите сочине¬ ние на тему «Чем мне нравится картина Г. Г. Нисского «Фев¬ раль. Подмосковье». /
68. Имя прилагательное как часть речи. Дятел. Живёт у нас в лесу птица. Это птица с пестринками, а на за¬ тылке у неё пёрышки. У птицы клюв. Живёт у нас в лесу птица. Это чёрная птица с белыми пестринками, а на затылке у неё яркие, красные пёрышки. У птицы сильный острый прямой клюв. Сравните первый и второй тексты. Какое описание отличается большей полнотой? Укажите слова, благодаря которым описа¬ ние стало более точным. К какой части речи они относятся? На какой вопрос отвечают? 508. Вставьте в текст пропущенные слова. Поставьте к ним во¬ просы. Какой частью речи являются вставленные слова? Как определяется их род, падеж. и число? Шляпка2 маслёнка, покры¬ тая — — кожиц..й, держи..ся на — — ножк... Снизу шляпка затянута — — плёнкой. Когда её уберёшь, откроемся нижняя сторона шляпк... Для справок: тёмно-коричневый, крепкий, белый, желтоватый. 195
509. Прочитайте. Какие прилагательные помогают поэту ярко, образно нарисовать берёзу? Спишите, подчеркните прилагатель¬ ные. Обозначьте их род, падеж и число. Берёза. Люблю берёзку русскую, С зелёными серё..ками. То светлую, то грустную, Люблю её, нарядную, В белёном сарафан..ике 3, Родную, ненаглядную, • С платочками в карманниках2, То ясную, кипучую, С красивыми застёжками, То грустную, плакучую. (А. Прокофьев.) ф Подберите синонимы к слову грустный. Ф Найдите прилагательные, с помощью которых берёза описа¬ на как живое существо. Возможно ли в деловом или научном стиле такое описание берёзы? 510. Спишите. Отметьте значком X существительные, с которы¬ ми согласуются имена прилагательные. 'Обозначьте падеж имён существительных и прилагательных. Подчеркните прилагатель¬ ные, отвечающие на допросы ч е й?, ч ь я?, ч ь ё? п. х п. Образец: о лисьих повадках. О птичьих голосах, на птичьих головках; с серой шерстью, около серой тучи, серым утром, серым днём ; соловьиная трель, у соловьиного гнезда; чёрным 1 дымом, без чёрной краски, чёр¬ ную весть, чёрной лентой; в сорочьем гнездё, сорочий стрекот. Ф Назовите слова с разделительным ь. ф Укажите словосочетания, в которых прилагательное употреб¬ лено в переносном значении. 511. Письменно ответьте на вопросы. Разберите записанные предложения по членам. \ Образец: Мне нравятся честные, искренние люди.. Мой брат способный. ===== 1. Какие люди вам особенно нравятся? 2. О ком из своих товарищей, знакомых, род¬ ных вы можете сказать: справедливый, спо¬ собный, заботливый, талантливый, правдивый? Ф Найдите синоним к слову способный. 196
Ш512. Спишите, поставьте пропущенные знаки препинания. Под¬ черкните сказуемые, выраженные именами прилагательными. П..други говорят о Наташ., что она хорошая4. Но так можно отозваться о многих людях. А вот что добавили о Наташ., её ма¬ ма уч..теля тренер. Мама рада что Наташа добрая ласковая отзывчивая* чуткая* душевная. Учителя3 ув..жают девочку за то что она скромная требовательная к себе старательная. Тренер считает что она трудолюбивая настойчивая. Говоря о человек.., мало сказать, что он хороший или пло¬ хой?. Нужно пояснить, чем он хороший или чем плохой. • Найдите синоним к слову отзывчивый. # Передайте мысль первого предложения в форме прямой речи. Запишите составленное предложение. 513. Выберите подходящие прилагательные для описания сегод¬ няшнего дня. Составьте с ними предложения и разберите за-' писанные предложения по членам. Для справок: День: ясный, пасмурный, тёплый, холодный. Небо: ярко-синее, ясное, угрюмое, высокое, мутное, серое, низкое, синее, тёмное, туманное. Воздух: прозрачный, туманный, сырой, лёгкий, морозный. Снег: глубокий, хрупкий, последний, тёмный, рыхлый, зер¬ нистый, ноздреватый, пушистый. 514. Вставьте прилагательные, чтобы получилось описание пас¬ мурного дня. Поставьте недостающие знаки препинания. Под¬ черкните определения и сказуемые, выраженные именами при¬ лагательными* Весна но хол..дно. П..года ненастная. Небо — —.Из — — обл..ков пада..т то снег, то дождь. Ду..т — — вет..р и раскачи¬ вает3 ветви деревьев. Везде лужи — в..ды и суг¬ робы снега. И всё-таки на душе радостно потому что в..сна на¬ ступила. ' • Какие изменения нужно внести в текст, чтобы описать ясный- весенний день? # Сколько в этом тексте предложений с. однородными чле¬ нами? 197
515. Выпишите только те словосочетания, в которых прилага¬ тельное не является излишним (учитывайте при этом значение определяемого существительного). Обозначьте род, падеж, чис¬ ло существительных и прилагательных. Мокр., вода, холоди., водой; с весёл.. юношами и девушками, молодые юноши и девушки; у знаком., старушк.., стар..е ста¬ рушки; на огромн,^ айсберг.., ледяной2 айсберг; с разн.. сувени¬ рами *, памятнее сувениры; о весенн.. ливн..3, проливной ли- рень; с тонким ароматом, душистый аромат. • Обозначьте основу в выписанных словах. 516. Выпишите сначала имена прилагательные, затем имена су¬ ществительные. При этом рассуждайте так, как указано в зада¬ нии к упражнению 418. Выделите корень в выписанных словах. Робость, робкий; с..нева, синий; белый, б..лизна; пугливый, пугливость; жестокий *., жестокость; трусливый, трусость; бес¬ сердечие, бе..жалостный; несмелый, несмелость; бессердеч¬ ность, бе..сердечный *; малодушие, малодушный; бесчеловеч¬ ный*, бе..человечностъ; медлительный, медлительность; вер¬ ный, верность; неторопливый, неторопливость; надёжный, на¬ дёжность. • Назовите к выделенным словам синонимы. • Укажите существительные, которые имеют форму только единственного числа. 1 • Обозначьте орфограмму № 11 (буквы з и с на конце при¬ ставок). — часть речи, которая обозначает при¬ знак предмета. Имя прилагательное отвечает на вопросы какой! чей! Имена прилагательные изменяются по - родам, падежам, числам. Имена прилагательные согласуются с именами существитель¬ ными, то есть ставятся в том же роде, падеже и числе, что и существительные, к которым они относятся. В предложении имена прилагательные являются определе¬ ниями или сказуемыми. 198
517. Расскажите об имени прилагательном по следующему плану: 1. Что обозначает имя прилагательное? 2. Как изменяется имя прилагательное? 3. Покажите на 2—3 примерах, как согласуется имя при¬ лагательное с именем существительным. 4. Каким членом предложения бывает имя прилагательное? Все ответы подкрепляйте примерами. # К какому стилю вы отнесёте ваше высказывание об имени прилагательном как части речи? * 69. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Определите род, падеж и число прилагательных. Как с помощью вопроса можно определить написание безудар¬ ного окончания -у прилагательного? Почему вопрос помогает в этом? В. в тёпл Т. тёпл ую весенн юю ым весенн им П. о тёпл ом весенн пору В пору | лсак| ую утром Утром как | ем | дне О дне I как им г Чтобы узнать, какое окончание пишется у прилагательного, нужно: 1) определить, к какому существительному относится прила¬ гательное; 2) определить род, падеж и число этого существительного и прилагательного; 3) вспомнить, какое окончание пишется у прилагательного в этой форме; 4) подставить для проверки вопросительное слово какой? Р""! Учтите, что прилагательные мужского рода в именительном падеже отвечают на вопрос какой?, но имеют окончания -ый, -ий, -ой, например: молод ой зелён ый к,лёйк ий листок. 199
Прилагательные в мужском и среднем роде в творительном | падеже единственного числа имеют окончание -ьш (-им), а в предложном пэдеже —-оле (-ем). х Глубок \им\ озером (озером какиму ср. р., те. пад.); 1 X е глубок\ом\ океане (в океане каком? м. р., предл. пад.). № 19. Прилагательные в женском роде в винительном падеже един¬ ственного числа имеют окончание -ую (-юю), а в родитель¬ ном, дательном, творительном и предложном падежах имеют | окончание -ой (-ей). В холодн\ую\ зиму (в зиму как^ю? ж. р., вин. пад.); морозн \ой\ ночью (ночью какой? ою. р., те. пад.). ^ 518. Спишите. Обозначьте орфограмму № 19. Применяя прави¬ ло, рассуждайте по образцу: «Сосна — хвойн.. дерево. Хвойн.. — относится к слову дерево. Дерево — существитель¬ ное ср. р., стоит в им. пад., в ед. ч., значит, и хвойное стоит в ср. р., в им. пад., в ед, ч. В этой форме у прилагательного окон¬ чание -ое. Дерево какое? Пишу хвойное^. 4Г/ С надёжн.. другом, старательн.. ученицу, о ловк.. спортсмен.., прежн.. подругу, об умел., мастер.., за метк.. стрелком, у акку- ратн.. девочк.., над юрк.. мальчиком, о проворн.. школ.лтке, со старшем братом, о младш..й сестре, хорошем товарищем, об от¬ важном воине. • • Найдите синонимы к слову ловкий. 519. Спишите. Определите падеж существительных и относя¬ щихся к ним имён прилагательных. Ставьте к прилагательным проверочные вопросы. 1. Заяц жил на островке среди широк., реки. 2. Это был ещё молодой, не очень умн.. заяц. 3. Он {не)обращал внимания на то, что река со страшн.. треском сбрасывала лёд1. Заяц спокой¬ но спал под болып.. кустом4. Вода в реке стала быстро прибы¬ вать. 4. На следующ.. утро из воды торчал только крошечный кусочек острова. (На)нём р..сло толст., коряв., дерево. 5. Заяц 200
стал прыгать на дерево, но каждый раз падал в холоди., воду. 6. Наконец он примостился на толст., нижн.. суку и стал терпе¬ ливо дожидаться конца наводнения. щ0 в Бианки.) • Укажите предложение, соответствующее схеме: 520. Спишите. Укажите падеж прилагательных, у которых про¬ пущены буквы. Над каждым из этих прилагательных запищите проверочное слово какой? Укажите с помощью знака X су¬ ществительные, от которых зависят эти прилагательные. Среди.. пол..са России — страна необыкновейн... Достаточно увидеть, как вет..р унос..т в осени., даль убор лесов, или увидеть, каким застенчив..м счастьем бл..стят глаза белоголов., мальчи¬ ка со свьстулькой в руках, — того мальчика, что сидит на песчан.. косогоре и тихонько посвистыва..т, — достаточно увидеть хотя бы это, чтобы сер..це сразу, навсегда, навек поко¬ рил..сь 3 этой стр..не с её светл.. и чист., как родниковая вода красотой. (По ^ г. Паустовскому.) • Запишите 5—6 слов, родственных выделенному слову. 521. Спишите. Обозначьте окончания прилагательных. Подчерк¬ ните прилагательные, называющие цвета радуги. Радуга. Я на радугу-дугу А за нею голубая, Полюбуюсь поб..гу, Точно мамина серьга. жёлтый Семицветн. .-цветную Я на син.. дугу золотой На лугу подстерегу. Насмотреться не могу, лимонный Я на красн.. дугу Нагл..деться не могу, А за этой фиолетов.. Возьму да побегу2. янтарный За оранжев.., за жёлт.. Солнце село за стога, Вижу нов., дугу. Где ты, радуга-дуга? Эта нов., дуга (Б. Благинина.) Зеленее, чем луга. • Составьте и запишите предложения со словами из рамки. 201
522. Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите, выделите окон¬ чания прилагательных. Снег Обычн.., знаком., всем, бел.., пушист.., холоди., снежок. Бел..? Прием..тритесь! Удивительно, как окраска 2 неба изме¬ няет цвет снега. В ясн.. зимн.. полдень он бел.., с чуть заметным фиолетов.. о..тенком и глубок., син.. тенями. Обл..ка несколько притушёвывают его с..яние. На закат., снег окрашивается в ба* грянец, а позднее, на гран., вечера и ноч.., становится лиловато- пепельн.. . Лунный свет делает его зеленоват.., в тени — мутно- лилов.. . В солнечную погоду снег кажется розов.. ;и зол от.., а непогода отражается в нём уныл.. ж..лтизной. (По А. Яблоков у.) • Составьте схему последнего предложения. • Обозначьте орфограмму № 4 (непроверяемые гласные и со¬ гласные). 1 523. Сохранился ли ещё снегов вашей местности? Какой он в ясный весенний день, в пасмурный день; утром, вечером? Опишите снег. Определите с самого начала, какое описание — деловое или художественное — должно у вас получиться. В окончаниях имён прилагательных после шипящих под уда- I рением пишется буква о, без ударения ■— е. Хордш[его] дождя, больш | ого \ с нега. 524. Перепишите. Прилагательные, данные в скобках, употреби¬ те в нужной форме. У этих прилагательных обозначьте орфо¬ грамму № 18. ШшН 1. От (хороший) братца можно ума набра..ся. 2. (Большой) кораблю3 (большой) плавание. 3. В (колючий) кустарнике не спрячеш..ся. 4. Маленькое дело лучше (большой) бездел..я. 5. Го¬ ре в (чужая) земле, безъязыкому. (Пословицы.) # Подчеркните неодушевлённые существительные. # Укажите слова с разделительными ъ и ь. Согласуйте данные в скобках прилагательные с теми суще¬ ствительными, к которым они относятся. Укажите род и падеж существительных и прилагательных. 202
'1. (Большой) солнце (светлый) над Родиной встаёт. 2. Цветёт земля (чудесный), и ей мы говорим, что Родину (советский) за всё благодарим3. 3. На (широкий) просторе (предрассветный2) порой встали (алый) зори над (родимый) страной. 4. Распростёр¬ лись в дымке (синий) (величавый) края,-— это ты, моя Россия, 'свет МОЙ, Родина моя! ' ’ (А. Прокофьев.) # Подберите синонимы к словам Родина,, большой. 526. Спишите. Поставьте прилагательные в нужной форме. Ука¬ жите их род и падеж. Какими членами предложения являются . прилагательные? 1. Уж верба вся (пушистый) раскинулась кругом; опять вес¬ на (душистый) п..веяла теплом. 2. Солнце (тёплый) ходит высбко и (душистый) ландыша ждёт4. 3. Ручьи, журча и и..виваясь и меж собой п..р..кликаясь, в долину (гулкий) спешат, и ра¬ зыгравшиеся воды под (беломраморный) своды с (весёлый) гро¬ хотом летят. 4. Уж травка светит с кочек (талый), (плаксивый) чибис пр..кричал. 1 Щр стихотворений А. А. Фета.) # В каком предложении прилагательное душистый употреблено в переносном значении? # Составьте схему к четвёртому предложению. 527. Вставьте пропущенные буквы и над ними обозначьте циф¬ рами орфограммы № 15, 17, 19. 1. На розов., ножк.. у самой дорожк.. подснежник — весен- н.. цветок. (Л. Кондырев.) 2. Стар., ива ветвями учтиво ма- лютк,. кивает с холма 4. (Л. Кондырев.) 3. Мчится апрель по набухшей земле. Он разбудил под сугробом подснежник — син.. песню на тонк.. стебле. (Э. Дубровина.) 4. В таёжн.. глу¬ ши, в валежник.., где сонно мычат лосята, выдупились подснеж¬ ники, пушист.., как ц.лшята. (Г. Г р а у б и н.) 528. Диктант. Озаглавьте текст. Подчеркните имена прилага¬ тельные. Ранн..й весной в берёзовой рощ., можно найти одно из самых первых весенних растений. Это голубые перелески. Но разве они голубые? Цветы — ярко-син.. звёздочки2, свеж.., чист.., с бел., колечком тычинок посередине. У перелеск.. тёмн., и плотн.. листья. Эти листья прошлогодн.., они перезимовали под снегом. (По Н. Павловой.) 203
\К Изложение. Определите главную мысль. Озаглавьте текст. Звали её Ю-ю. Сначала это был только пушистый комок с двумя весёлыми глазами и бело-розовым носиком. И мы сами не помним, когда это вдруг вместо пушистого комка мы увиде¬ ли большую, стройную, гордую кошку, первую красавицу, пред¬ мет зависти любителей. Выросла всем кошкам кошка. Тёмно-каштановая с огненны¬ ми пятнами, на груди пышная белая манишка, шерсть длинная и вся лоснится. Задние лапы в широких штанишках. Опала Ю-ю в доме, где хотела: на диванах, на коврах, на стульях, на пианино сверх нотных тетрадок. Очень любила ле¬ жать на газетах, подползши под верхний лист. Когда я писал по ночам, Ю-ю вскакивала с пола на стол. Ся¬ дет рядышком со мною у правой рукц; все четыре лапки подо¬ браны и спрятаны, только две передние бархатные перчаточки чуть-чуть высовываются наружу. Ю-ю уже давно выдумала раз¬ влечение: следит внимательно за. строчками, .вырастающими у меня на бумаге, водя глазами за пером... И вдруг хлоп лапкой. До сих пор я с нежностью вспоминаю Ю-ю. (По А. И. Куприн у.) 70. Прилагательные полные и краткие. ' Имена прилагательные бывают | и Сравните окончания полных и кратких имён прилагательных. Вел\ый | — белГТ. Бел\ ые\ бел[ы]. Бел[ая\ —бел\а]. Бел\ое) — бел[о]. Определите, какими членами предложения являются выде* ленные слова. Белый снег, Белый мел. Белый заяц Тоже бел. А вот белка Не бела, Белой даже не была. (Е^ Измайлов.) 204
Краткие имена прилагательные не склоняются, но изменяются по числам, а в единственном числе — по родам. В предложении краткое прилагательное обычно является ска¬ зуемым. 530. Запишите краткие формы имён прилагательных. Поставьте ударение и подчеркните беглые гласные о ив. 1. Близкий -г блйзок, близко, близка; у..кий, резкий, мяг¬ кий, редкий, ни..кий, сла..кий, ро..кий. 2. Нужный — нужен, нужно, нужнй; бледный, горький, страшный, честный. • К выделенным словам подберите антонимы. 531. Спишите, вставьте пропущенные знаки препинания. Выде¬ лите окончания кратких прилагательных. Каким членом предло¬ жения являются выделенные прилагательные? Черёмуха. — Черёмуха черёмуха Ты что ст..ишь бела — Для праздника весеннего, Для Мая расцв..ла. — А ты тр..ва-муравушка Что стелешься 3, м..гка — Для праздника весеннего, Для майского д..нька! •• Укажите орфограммы № 1, 3, 4. ■— А вы б..рёзы тонкие Что нынче з..л..ны — Для праздника! Для праздника! Для Мая! Для в..сны! (Б. Благинина.) 532. Спишите и подчеркните главные члены предложения. Ука¬ жите, чем выражено сказуемое. (■ поли, прилаг. поля, при лаг. Образец: У грызунов зубы длинные, большие. УУ зайца-русака глаза коричневые, уши длинные, большие, усы ж..сткйе. Шерсть у зайца густая, сверху коричнево-ж..лтая, с тёмными крапинками. На шее она ж..лтовато-коричневая, сзади — серо-белая. Цвет шерсти меняемся зимой и летом. Окра¬ ска помогает 3 грызунам скрыва..ся от врагов. 205
Зайцы робки, осторожны, ловки и хитры. Здоровые зайцы всегда спасаются бегством от своих врагов. • Определите, в каком стиле написан этот текст. Ф' На какие правила пропущены буквы? — — : “ Г • • 1 У кратких прилагательных с основой на шипящую мягкий знак на конце не пишется. « Могуч^(кр. прилаг). №20. | 533. Запищите рядом с полной формой прилагательных крат¬ кую. Обозначьте орфограмму № 20. Линючего — линюч1 (кр. прилаг.), пригожему; — , хо¬ рошего — , тягуч..му — , горячего — похоже¬ му — дремуч..г6 — ——. 534. Составьте предложения, заменяя, где это необходимо, пол¬ ные прилагательные краткими. Подчеркните главные члены ' предложения. Образец: Старый, дуб, высокий, могучий. — Старый дуб высок и могуч. 1. Утренний, воздух, чистый, свежий. 2. Беленький, ландыш, пахучий. 3. Огромный, страшный, медведь, неуклюжий. 4. За¬ бавный, ёж, колючий. 5. Ёрш !, маленький, колючий. Ф Составьте схему к одному из предложений с однородными членами. Ф Выпишите слова с орфограммой № 8 (ь на конце существи¬ тельных после шипящих). 535. Спишите, заменяя данные в скобках полные прилагатель¬ ные краткими. Дорогие дети! От души желаю 3 вам, хорошие маленькие люди, будьте всю жизнь (чуткие) и (отзывчивые) к чужому горю. Будьте (здоровые), любите друг друга. Крепко жму ваши лапки, да будут они (честные) и (сильные)! (Из письма' А. М. Горького.) ф Подчеркните обращение. 206
536. Составьте (устно) побудитель¬ ные предложения со словами, дан¬ ными справа. 537. Внесите необходимые исправления в предложения с одно¬ родными сказуемыми. Запишите предложения в исправленном виде. Обозначьте основу предложения. Образец: Коридор в школе светлый и широк. — Коридор в школе светел и широк. Коридор в школе светлый и широкий. 1. Спортсмены нашей школы быстрые и ловки. 2. Класс был неуютный и пуст. 3. Будьте счастливые и здоровы! 4. Будьте осторожные и внимательны! • Составьте схемы к первому и второму предложениям. 53о. Составьте 4 предложения о животных из сказок (волке, зайце, медведе и т. д.) с однородными сказуемыми, выражен¬ ными прилагательными. Подчеркните сказуемые, выраженные краткими прилагательными. Образец: Лисица хитра и ловка. х 539. Выпишите словосочетания «прилагательное + существитель¬ ное в косвенном падеже». 1. Наша страна б..гата нефтью4. 2. Этот город известен своими ткацкими фабриками. 3. В Хибинах добывают нужные стране апатиты. 4. Туристы г..товы к дальнему походу. 5. При¬ ближались знакомые путешественникам 3 места V • Запишите к слову приближались однокоренные слова. 540. Запишите предложения в исправленном виде и подчеркни¬ те в них главные члены. Образец: Товарищ за что-то сердитый на меня. — Това¬ рищ за что-то сердит на меня. 11. Мария похожая на мать. 2. Я не согласный с товарищам 3. 3* Я очень благодарный другу за помощь. 4. Кто в этом винова¬ тый? Будьте внимательны Будьте добры Будьте любезны 207
< , Главный герой картины художника А. Н. Комарова — заяц. Опишите его: какие у него голова, глаза, уши, шерсть? Где и как он сидит? Расскажите, как случилось, что заяц оказался на дереве. Опишите (устно или письменно) изображённое на картине. 71. Разбор имени прилагательного. 1 . Порядок разбора. 1. Часть речи. 4. Полное или краткое. 2. Начальная форма. 5. Род. 3. С каким существительным 6. Падеж и число, согласуется. Образец разбора устного: письменного: Русский язык неисчерпаемо богат. (М. Горький.) 1. Русский —; прилагательное, начальная форма — русский, со¬ гласуется с существительным язык, здесь употреблено в полной форме (краткой формы не имеет), в муж¬ ском роде, в именительном падеже, в единственном числе. 2. Богат — прилагательное, на¬ чальная форма — богатый, согла¬ суется с существительным язык, здесь употреблено в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе. Русский (язык) — при- лаг., русский, в полн. форме, в муж. р., в им. пад., в ед. ч. Богат (язык) — прилаг., богатый, в краткой фор¬ ме, в муж. р., в ед. ч. 542. Разберите выделенные имена прилагательные. Особенностью ужа является чёрная окраска туловища* По бокам головы — два ярких оранжевых или жёлтых пятна. Дли¬ на не превышает 130 сантиметров. Уж не ядовит4. Живёт вбли¬ зи водоёмов, среди камней, в старых плотинах. • Определите характер описания. • У кажите^ простое нераспространённое предложение. 208
Прочитайте текст упражнения 542. Напишите рассказ на тему «Как я испугался». Возможный план рассказа: 1) В лес за грибами. \ 2) «Змея!» 3) Страхи оказались напрасными. Введите в рассказ описание ужа. Сохранится ли стиль описания? • Подчеркните в сочинении прилагательные. Отметьте ту часть сочинения, в которой вы дадите описание ужа. 544. Диктант* Обозначьте падеж имён существительных. На территор.. зоопарка; ж..лтый клю.. лебедя; ж..вут в за¬ рослях тростников2, на остро..ках болота; удивительное щел¬ канье; заботятся о пте..чиках; ло.лсая обез..яна; б.лот крылья¬ ми; с разъярённым хи..ником; над вз..ерошенным цыплёнком. Б..рховые лошади энергичны, быстры. У чистокровн..й верхо¬ вой лошад.. шея тонкая, длинная, чаще всего прямая. Тяжело¬ возы невозмутимо спокойны, медлительны. # Укажите, каким членом предложения являются имена прилага¬ тельные в предложениях второго абзаца. Повторение. Контрольные вопросы и задания. 1. Что обозначают имена прилагательные? Как они изменяются? 2. Какими членами предложения могут быть полные и краткие имена прилагательные? 3. Приведите примеры кратких прилагательных. 4. Как определить написание безударных окончаний имён при¬ лагательных? 5. Почему вопросительное слово как о й? помогает определить окончание? 6. Как пишутся краткие имена прилагательные с основой на ши¬ пящую? 7*. Что общего между полными и краткими именами прилага¬ тельными и чем они отличаются? 8*. Чем отличаются имена прилагательные от имён существи¬ тельных? 545. Выпишите из словаря учебника (стр. 274) и из упражне¬ ний 511, 512, 516, 518 прилагательные с непроверяемыми напи¬ саниями, обозначающие различные качества человека. 209
в 546. Озаглавьте отрывок. Спишите. Укажите падежи имён су¬ ществительных и прилагательных. Обозначьте цифрами над вставленными буквами орфограммы, изученные в разделе «Имя прилагательное». Иногда приходится наблюдать удивительнее собач..е благо¬ родство по отношению к слабым. У нас был пёс Нарзан, задор¬ ный, самоуверенный, из породы крыловских мосек. На дворе жил ц..пной пес. Звали его Дворник. Он был лохматый, белый, чудовищн..й величины. Как-то вечером Дворняка спустили с цепи ра.лпе обы..ного. Он вбежал в сад. Вдруг на него с грозн..м 3 лаем бросился дурак Нарзан. Дворник рявкнул и мгновенно подмял под себя Нарза¬ на. Мы замерли: конец Нарзану! Замер от ужаса и сам Нарзан, прижатый спиною к земле могучими лапами Дворняка. А Двор¬ ник, оскалив над Нарзаном ужасн..ю пасть, подержал его с ми¬ нуту под своими лапами и, не тронув, отпустил. • (По В. В. Вересаеву.) Опишите какое-нибудь животное, которое вы хорошо знаете, за которым наблюдали (собаку, кошку, птицу, рыбу и т. л*). Опишите его внешний вид и повадки (как ест, спит, играет и т. п.). С самого начала определите, какое описание животного у вас должно получиться *— деловое или художест¬ венное. /
Глагол 72. Глагол как часть речи. 548. Вставьте устно подходящие по смыслу глаголы, обознача¬ ющие трудовые процессы. Весенние работы. В полях пашут, — —, — —. Вначале — — картофель, по¬ том — — морковь, репу. Пастухи — в луга стада коров и овец. На пасеках — — ульи, Ребята — — ветви у деревьев, гербарий весенних цветов. Для справок: сеять, боронить, выставлять, сажать, под¬ резать, собирать, выгонять. 549. Выпишите подлежащие вместе со сказуемыми-глаголами, обозначающими цвет различных предметов весной, определите время глаголов. Укажите, в чём согласуется сказуемое-глагол с подлежащим. Выделите корень в глаголах. Образец: Пшеница зеленеет—наст, ер., согл. в числе. Трава позеленела—прош. вр.у согл. в роде и числе. 1. Уж голубеют дали. 2. Теплей небеса засинели. (А. Н. Пле¬ щеев.) 3. Солнце горы золотило. (А. Н. Плещеев.) 4. Скоро зазеленеют степи, рощи и леса4. 5. По лугу пестреют яркие цве¬ ты. (И. 3. Суриков,) 6. В сумерках розовеют стволы берёз. 7. На солнцепёке по буграм уже темнеют первые проталины. 550. Укажите с помощью глаголов на цвет ромашки, мака, ва¬ сильков, одуванчиков, травы, Составьте4 с этими глаголами пред¬ ложения. Укажите лицо и число глаголов. Разберите одно из предложений по членам. Образец: В траве желтеют (3-е л. мн. ч.) одуванчики. ■ — Для справок: белеть, синеть, желтеть, алеть, зеленеть. 211
551. В чём сходство и различие между выделенными глаголом и существительным? (См. образец рассуждения в упр. 419 на стр. 161). Шумит тростинка малая, Шумит высокий клён... Шумят они по-новому, По-новому, весеннему... / Идёт-гудёт зелёный шум, Зелёный шум, весенний шум! (Н. А. Некрасов.) X 1 Выпишите словосочетания «прилагательное + существитель- ное». Укажите, в чём согласуются прилагательные с существи¬ тельными. На какие признаки указывают данные прилагатель¬ ные? 552. Выпишите однокоренные существительные и глаголы в два столбика. Устно определите время, лицо, число глаголов. Лесной оркестр. В мае все лесные жителй поют и играют, кто на чём и как умеет. ' Тут услышишь2 и звонкое пение3, и скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье, и жужжанье, и ур¬ чанье, и кваканье. Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды4. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги. Лает лисица. Кашляет козуля. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягушки. (В.. Бианки.) • Сколько в этом тексте простых нераспространённых предло¬ жений? • Выпишите одно сложное предложение и одно предложение с однородными членами. ,т*— часть речи, которая обозначает действие пред¬ мета и отвечает на вопросы что делать! что сделать! Глаголы имеют три времени: прошедшее, настоящее и буду¬ щее. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени по родам (в единственном числе) и числам. В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согла¬ суется с подлежащим. 212
73. Не с глаголами Прочитайте. Как пишутся глаголы с частицей не\ Юный пионер. Он честен и бесстрашен На суше и в воде, Товарища и друга Не бросит он в беде. Он гнёзд не разоряет, Не курит и не врёт, Не виснет на подножках, Чужого не берёт. (С. Михалков.) 553. Подберите однокоренные глаголы к словам ненависть, не¬ годование *, недоумение *. Как надо писать эти глаголы с не и почему так? Не пишется с глаголами раздельно. Исключение составляют те глаголы, которые не употребляются без не. гл. гл. Не был. Ненавидеть (искл.). №21. 554. Выпишите из пословиц все глаголы. Объясните по образ¬ цу (см. орфограмму № 21) их правописание с не. Определите время глагола. 1. Кто мать сыру землю любит, тот голоден буду (не) будет. 2. Где (не) было начала, (не) будет и был конца. 3. Дело делать и за себя (не) может, а кри- могу чит за всех. 4. Лентяю всё (не) можется да (не) мог здоровится. 5. Дважды в год лета (не) бывает. хотел 6. Дело лени (не) любит. 7. Без труда (не) прожи- хочу вёшь. 8. Кто поздно встаёт, у того хлеба (не) до- стану стаёт. стал 555. Замените выделенные слова и словосочетания глаголами, которые пишутся с не вместе. 1. Он возмущался. 2. Нельзя1 его принуж¬ дать. 3. Брат удивлялся. 4. Я чувствую себя не совсем хорошо. 5. Шторм бушевал весь день. Для справок: неволить, негодовать, недомогать, недоуме¬ вать, неистовствовать *. 213
556. Сгруппируйте однокоренные слова. Подчеркните непрове¬ ряемые безударные .гласные. (Не) нависть, (не) доумевать, (не) годовать, (не) истовство, (не) навистный, (не) брежность, (не) истовствовать, (не) доумение, (не) брежный, (не)годование. не был не была 557. Составьте 6 вопросительных пред¬ не жил не жила ложений с глаголами, данными в рамке. не дал не дала Следите за произношением. 558. Спишите предложения, ставя отрицательную частицу не перед глаголами. В связи с этим винительный падеж существи¬ тельных-дополнений замените родительным. Образец: Поедешь — море увидишь. — Не поедешь —- р. моря не увидишь. 1. Подумаешь — решишь задачу. 2. Посеешь -т-4 урожай со¬ берёшь. 3. Смаж..шь2 колёса щ быстро поедешь. 4. Упустишь минуту — потеряешь и час. 5. Кто собирает колосья, у того бу¬ дет и воз. 6. Будет хлеб — будет и обед. 559. Знаете ли вы пословицы, поговорки, крылатые выражения? Определите лицо и число вставленных глаголов. 1. Семеро одного у .2. Каши маслом — —. 3. Кто* (не) ра¬ ботает, тот . 4. Смелого пуля боится, смелого йггык ——4. 5. За двумя зайцами погонишься — ни одного — —. 6. После драки кулаками — 560. Составьте и 'запишите предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)». Используйте глаголы с не, например: (не) бро¬ сит, (не) скроет, (не) забудет, (не) подведёт, (не) потакает, (не) жалеет, (не) льстит. 561. Спишите. Обозначьте орфограммы №6 и 21. Алексей Максимович Горький каждый день получал не мень¬ ше пяти-шести писем. И ни одно (из) них (не) оставлял без от¬ вета. Горький знал: (не) ответить на письмо —значит незаслу¬ женно обидеть человека. Письма Горького кажутся напечатанными, такой чёткий был (у) него 1 почерк. 214
А какой почерк у тебя? Если ты пишешь небрежно, нераз¬ борчиво, то (не) бережёшь время того, кому ты пишешь, (не) ща¬ дишь его глаза. (По А. Д о р о х о в у.) • Укажите личные местоимения. 562. Диктант. Укажите падеж имён прилагательных. Укр.лшять сер..це, ра..бивать лагерь, разжигать костёр, рас¬ положиться в палатк.., в сборы., команд.., развевать силу, до¬ бываться звания чемпиона, объявить результаты соревнования, о спортивн..й побед.., с опасным3 противником, с ловк..м партнё¬ ром, не боялся соперника, (не) годовать на суд..ю. 563. Понаблюдайте и письменно ответьте на вопросы: 1. Лежит ли ещё где-нибудь снег? Где земля давно обнажи¬ лась? 2. Есть ли лёд на реке (на озере, на пруду)? Какого он цвета? 3. Бегут ли ручьи? Где они бегут быстрее? 4. Есть ли цветы? Какие они и где появились? 5. Есть ли птицы и как они поют? 6. Как дышится в это время года? Какое настроение у лю¬ дей, каковы их лица? Подчеркните в ваших ответах глаголы. 564. Расскажите о глаголе по следующему плану: 1. Что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает? 2. Как изменяется глагол (в отличие от имён существитель¬ ных и имён прилагательных)? 3. Каким членом предложения , обычно бывает глагол в пред¬ ложении? 4. Как пишутся глаголы с частицей не? В ответах на вопросы приводите примеры. 74. Неопределённая форма глагола. ^ Построить коммунизм — наша задача. Бороться и искать, найти и не сдаваться. На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? Можно ли у этих глаголов определить время, число, лицо? 215
565. Поставьте глаголы в неопределённом форме. Рассуж¬ дайте по образцу: Везёшь (что делаешь? — что делать?) — вез¬ ти, Занесут (что сделают? — что сделать?) — занести. I. Веет—веять; растает,затеет, реет*, лают, та ть [надеешься, лелею* ве Ш 1 ть се 1 ть 2. Стерегу — стеречь; (не) жгу, течёт, зате / 1 ть ] стригут, привлекут, запряжёт, испеку, (не) % сбережёшь. 3. Приведу — привести, принесу — принести; бреду, подве¬ зу, подмету, разгребу, выметешь, переплетёт, вытрясу, зацветёт. # С выделенными глаголами (в неопределённой форме) со¬ ставьте словосочетания. Обозначьте падеж имён существитель¬ ных. ^ Глаголы р форме отвечают на вопрос что л или сделать! Это Начальная форма глагола; она. не показывает ни времени, ни числа, ни лица, ни рода. Неопределённая форма глагола оканчивается на -гъ, -ти, -чъ. Наиболее распространены глаголы на -гъ. В неопределённой форме, которая оканчивается на -чъ, пи- 4 шется мягкий знак. Беречь (что делать?). №22. Надо запомнить правописание безударных гласных -е (тъ), -и (ть), -а (ть), -я (-тъ) в суффиксах неопределённой формы. V | Залйять, увидеть, слышать, ездить.1 №4. 566. Прочитайте. Укажите сначала глаголы в неопределённой форме, затем глаголы в форме настоящего и будущего вре¬ мени. Пожалуйста! Мы из нашего отряда До обеда пять дворов 3 Выделяем мастеров4. — Вам паять? Обойдёт в селе бригада Пожалуйста! 216
— Вам чинить? Пожалуйста! — Вам лудить *? Пожалуйста! — Вам белить? Пожалуйста! — Вам строгать? Пожалуйста! Мы выводим2 даже пятна. Очень людям нам приятно Помогать!.. Пожалуйста! (Г. М а м л и н.) • Выпишите существительные с непроверяемыми безударными гласными в корне. 567. Ч или чь? Запишите слова по группам: 1) ь пишется, 2) ь не пишется. Кратко объясните употребление ь. ЗажеЗ^ силаХ, реХг привлек скрипа.^ мо- гуЯ, сбере% лспеТф ту.# пересев тка.? певу.% острие^ стерев 568. Поставьте глаголы каждой группы в неопределенной фор¬ ме (см. образец рассуждения в упр. 565). Перепишите их в по¬ рядке постепенного усиления действия. Выделите корни. Образец: бредёшь—брести. | Идёшь, бежишь, бредёшь, ползёшь К Шагает, | нес плетётся, несётся. Ходим, тащимся, мчимся. I плес 569. Замените данные словосочетания по образцам. 1. Упрёк в трусости — упрекать в трусости; разочарование в тбваршце, сопротивление натиску врага, приведение в порядок, преклонение перед подвигом героев, отзыв3 о повеет.., жалоба на невзгоды *. 2. Принимать участие — участвовать; выражать опасение, быть шефом, хранить безмолвие, почувствовать испуг. • Подчеркните два-три словосочетания, которые, по-вашему, более уместно использовать не в разговоре, а в каком-нибудь - официальном документе. V/ 570. Поставьте глаголы, форме. данные в скобках, в неопределённой. 1. Не (проползу) врагу змеёй1 заветн.. черту, не (пробежишь) врагу тайком по волчьему пути, ненастн.., тёмн., вечерком2 гра¬ ницу не (пройду)! Не (пролетишь) ночной совой в холоди., выши- 217
не, не (проскакал), шурша травой, на быстр., скакуне. (Е. Трут¬ нева.) 2. Всей земли народ пусть тревогу ' бьёт: будем мир (бе¬ регу)! Встанем, как один, скажем: «Не дадим вновь войну (за- жЩК Жар°в-> у я ^ Обозначьте цифрой над вставленными буквами орфограм¬ мы №4 и 19 (непроверяемые написания и безударные гласные в окончаниях имён прилагательных). # Составьте схему предложения с прямой речью. # Придумайте и запишите предложение с прямой речью, ко¬ торая стоит перед словами автора. , 571. Используя данное ниже начало, составьте памятку о том, что вы должны сделать в ближайшее время. Глаголы в неопре¬ делённой форме подчеркните. На этой неделе (в этом месяце, в ближайшее воскресенье, на каникулах и т. п.) я должен (должна): I 572. Вставьте подходящие по смыслу глаголы-антонимы. Ука¬ жите, на какой вопрос они отвечают. Поставьте недостающие знаки препинания. 1. Умел начать, умей и — —. 2. Плохо медлить но и — — (не) следует. 3. Надо трудиться а (не) — —. 4. Любишь брать, люби и —- . 5. Умеешь ссориться, научись и—• —. 573. Прочитайте и расскажите, когда следует употреблять гла¬ голы звать и называть. Выпишите глаголы в. неопределённой форме. Поставьте и запишите к ним вопросы. Образец: откликнуться (что сделать?% В русском языке глагол «зовут» можно применять только к одушевлённым предметам: «Эту девочку зовут Катей^, «Кошку зовут Муркой», «Собаку зовут Дружком» и т; Д. Это и понятно. Ведь смысл слов1 «зов», п« званый», «звать» предполагает, что существо, к которому обращаются с «зовом», может или «отозваться» (ответить, мяукнуть, залаять), или со¬ вершить какое-либо действие в ответ на зов (улыбнуться, огля¬ нуться, поДойти, завилять хвостом). Неодушевлённые же предметы не «зовутся», а «Называются». 218
Нельзя сказать: «Эту улицу зовут Московской». Следует гово¬ рить: «называют». Не следует путать глаголы «звать» и «назы¬ вать». (Б. Тимофеев.) • Выпишите имена существительные одушевлённые, подчеркните среди них собственные. 574. Расскажите о неопределённой форме глагола по следу¬ ющему плану: 1. «Почему неопределённая форма глагола так называется? 2. На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? 3. На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме? Каждый ответ подкрепляйте примерами. 75. Правописание -тся и -тъся в глаголах. Прочитайте отрывки из стихотворений А. Барто. 1. Косы светлые венком О Под платком из ситца. Настя месяц за станком, А станка боится. 2. Теперь я ученица, Чернилами пишу. Боюсь пошевелиться, Сижу и не дышу. Благодаря какой особенности произношения глаголов на -гея и -тъся рифмуются выделенные слова? Как различать глаголы на -тся и -тъся на письме? Поставим к ним вопросы. что делать? Х| 1- Три братца пошли купаться. что делают.? что делает? 219
Чтобы правильно написать глагол на -гея или -тъея, нужно: 1. Установить его связь с другими словами. 2. Поставить к глаголу вопрос. Если глагол отвечает на вопросы что делает! что сде- ■ лает! или что делают! что сделают!, то этот глагол стоит в 3-м лице и в нём пишется -гея. I Если глагол отвечает на вопросы что делать! что сде- л а т ь!, то это глагол в неопределённой, форме и в нём пи- : шется -ТЪСЯш \ Пошли (что делать?) купаться (неопр. форма). Он (что де¬ лает?) купается (3-е л.). № 23. ; 575. -Тея или -ться! Ставьте вопросы к глаголам. х ' х Образец: Умел (что делать?) ошибиться, умей и (что сде¬ лать?) поправиться. Умный и (что сделает?) ошибётся и (что сде¬ лает?) поправится. 1. Легко подружиться, тяжело (— —) разлучился. 2. Кто )бережё..ся, тот не обожжёмся. 3. С мастерством готовым люди не родяТся, а добытым мастерством (-— —) гордяТся. 4. Пустили (— —) погреЗГся,. а он уже (— —) за стол садился. 5. Кто любит (-— —) труди!.ч5я, тому есть чем (— —) горди^я. (Пословиц ы.). 576. Замените выделенные глаголы близкими по смыслу глаго¬ лами с суффиксом -ся. Ставьте к ним вопросы. Образец: Алмаз блестит.-г-Алмаз (что делает?) искрится. Алмаз будет ещё больше блестеть .—-Алмаз будет ещё больше А 4 ' Н искриться. 11. Не о чем хлопотать. 2. Кто-то заразительно хохочет2. 3. Ту¬ ристы стали влезать на вершину горы. 4. Малыш выздоравливав ет. 5. Вот-вот запылают скирды сена. 6. Пролетит поезд. Для справок: взбираться, заботиться, поправляться, см.т яться, промчаться, загореться. 220
577. Знаете ли вы пословицы и поговорки? Вставьте глаголы. Обозначьте орфограммы № 21 (не с глаголами) и 23 (-гея и -ться в глаголах). Подчеркните пословицы о труде. 1. Дело мастера г-. 2. Кто любит трудиться, тому без де-^ ла . 3. Тот труда (не) боится, кто умеет . 4. С песней й труд . 5. Любишь , люби и саночки3 возить. 6. Дру¬ зья— — в беде. 7. Всё хорошо, что хорошо . 578. Переделайте предложения, чтобы глаголы, стоящие в 3-м лице, были заменены глаголами в неопределённой форме. Для этого введите слова: необходимо, нужно, надо, следует, должен и др. Поставьте пропущенные знаки препинания. Образец: Брат занимается гимнастикой, ходит на лы¬ жах. — Брату полезно заниматься гимнастикой, ходить на лы¬ жах. 1. Мой брат упорно готовится к тому, чтобы стать футболи¬ стом. 2. Он закаляется с детства. 3. В свободное3 время он тре¬ нируется отрабатывает точность удара плавает ходит на лыжах занимается с гантелями*. 4. По утрам Коля обливается водой прыгает через скакалку4. ! 5. Он использует каждую м..нутку для того, ] но: чтобы 1 стать сильнее и выносливее. 579. Составьте 6 распространённых предложений или связный текст на тему «Если хочешь ^стать футболистом (гимнастом, хоккеистом и т. п.)». Глаголы, которые можно исполь- й зовать: готовиться, заботиться, беспокоить- \ ся, упражняться, тренироваться, бегать, пры- | гать, плавать, закаляться, не зазнаваться. 580. Выпишите отдельно: 1) подлежащие с глаголами-сказуемы¬ ми на -згея; 2) словосочетания с глаголами на -гься. 3-е Лицо: X Неопр. форма: Образец: Он хвалился. Незачем хвалиться. 1. Трус и тени своей бои..ся4. 2. Волков боя..ся — в лес не хо¬ дить. 3. От работы руки (не) отниму..ся. 4. Лентяю и пршюдня..- ся лень. 5. На миру и работа спори..ся. 6. Всякий человек по делу узнаё..ся. 7. Умный2 любит учи..ся. 22 А
581. У доски на перемене заспорили Витя и Коля. А на доске .написано: броситься, правит? ся, удивит?ся, вернут?ся. — Во всех этих словах надо писать мягкий знак, —; говорит Витя. — Нет, не надо, — не соглашается Коля. Ш Нет, надо! — Нет, не надо! Как бы вы рассудили•' их спор? # Объясните знаки препинания при диалоге. * 582. Озаглавьте текст. Поставьте недостающие знаки препина- ^ ния. Обозначьте цифрой пунктограммы. В глаголах выделите приставки. Обозначьте орфограмму № 23. В этом году позднее обычного появились подснежники2. Роб¬ ко разворачиваю..ся маленьк.. и клейк.. листочки ольхи тополя и берёзы. Давно прилетели но никак (не) могут расстался со сво¬ ими стаями чёрн., скворцы. По утрам шумн.. оравой отправля¬ ются они на поля4. л Все заждались тепла. А оно никак (не) может проби..ся сквозь мутн.. пелену тяжёлых серых облаков. «Раньше в эту по¬ ру ребятишки босиком бегали», — ворчат старики. А может быть, просто год на год (не) приходился? Но вернее всего — весеннее нетерпение покоя (не) даёт. (По Б. А. Тимофееву.) • Подчеркните определения. • Составьте схему предложения с прямой речью. V 583. Диктант. Озаглавьте текст. Перед глаголами на -гея (-тъея) ставьте вопросы. Это что за чудо? Медвежата почти в об¬ нимку с людьми шагают по лесу. Никаких чудес! Просто зверята готовя..ся стать ки¬ ноартистами. Эта профессия даётся нелегко. Надо учи..ся, надо быть дружелюбными и послушными. А сей¬ час дрессировщики отпустили медвежат купа..ся. По дороге на речку можно поваля..ся в песке, слазить на ёлку1, погоня..ся за бабочками. А при первой опасности — скорей к покровителям. 222
76. Виды глагола. Под какой картинкой вы подпишете «Дети' решали задачу», а под какой — «Дети решили задачу!»? Какова разница в значении выделенных глаголов? На какие вопросы они отвечают? Поставьте вопросы к выделенным глаголам. Решал задачу, учил правило — решил задачу, выучил пра¬ вило. ^ Решаю задачу, учу правило. Буду решать задачу, буду учить правило. —Решу задачу, выучу правило. Глаголы бывают совершенного или несовершенного вида. Глаголы ^ г отвечают на вопросы: Глаголы сове^енногф VI отвечают на вопросы: 584. Запишите выделенные глаголы парами. Поставьте к ним вопросы, определите их вид. Образец: Умею (что делаю?) — несов. вид. — Сумею (что сделаю?) ■— сов. вид, Руки. Однажды правая рука сказала левой: — Стыдись, ведь мы одинаково устроены природой, а между тем я всё умею делать, а ты ничего. Я и жну, и кошу, и сею, й огород_поливаю, и пишу, и рисую, и черчу — словом, всё делаю. А ты бездельничаешь. На что левая рука ответила: — Чем же я виновата, что мой господин меня не упраж- 223
няет? Пусть он только начнёт меня упражнять — и я всё сде¬ лаю: и сожну, и накошу, и посею, и огород полью, и напишу, и нарисую* и начерчу не хуже тебя. (По А. М. Пешковскому.) 585. Выпишите глагблы с выделенными словами, вначале глаго¬ лы несовершенного вида, затем глаголы совершенного вида. Как выделенные слова помогают определить вид глагола? Опре¬ делите время глагола. 1. Солнце день-деньской печёт4. (Е. Трутнева.) 2. Целый день оно стоит на страже, бережёт сады, поля, дубравы. (Е. Тру т- нева.) 3. Вдруг по крышам, по листам, редкие вначале, тут и там и тут и там капли застучали. Да как „сразу грянет гром! (Е. Трутнева.) 4. В полях, не кошенных косой, всё утро дож¬ дик2 шёл косой. (Л. Степанов.) • Найдите в четвёртом предложении слова, совпадающие по звучанию. Что они обозначают, какими частями речи являются? • В каком предложении о солнце говорится так, словно оно жи¬ вое существо? Какие слова использовал автор с этой целью? 586. Подберите или выпишите из орфографического словаря 6 глаголов с приставкой раз- (рас-); составьте с ними словосо¬ четания. Обозначьте вид глагола, склонение и падеж имени существительного. с. 2-е, В. Образец: Распахать — распахать поле. 587. Замените данные словосочетания близкими по смыслу сло¬ восочетаниями с существительным голова. Обозначьте вид гла¬ голов. Прийти в уныние, в отчаяние. Стараться понять что-нибудь трудное. Забыть, оставить мысль о чём-нибудь. Ручаться своей жизнью3. Для справок: ломать голову, голову повесить, выкинуть из головы, голову давать на отсечение. Глаголу одного вида может соответствовать глагол, другого вида с близким лексическим значением. Такие глаголы образу¬ ют видовые пары. В каком столбике даны глаголы совершенного вида, в каком — несовершенного? Чем отличаются по составу слова глаголы, • входящие в эти видовые пары? 224
1. Расти, строить. Д Л 2. Завершать, вспахивать,. преодолевать. Вырасти, построить. 0 Л А Завершить, вспахать, преодолеть. 3. Сооружать, освещать. Соорудить, осветить. 4. Срезать, рассыпать. Срезать, рассыпать. 5. Класть, брать. Положить, взять. 588. Составьте и запишите с глаголами, данными в рамке, 5 предложений. Обозначьте вид и время глаголов. Какие из этих глаголов обозначают, что действие происходит один раз, в один момент? С помощью какого суффикса выражается значение однократ¬ ности действия? 589. Подберите к данным глаголам глаголы другого вида. Вы¬ делите суффиксы. Шагнуть, толкать, мелькать, капнуть, кашлянуть, чихнуть, зевать, глотать, кивать. 590. Запишите глаголы парами: глагол несовершенного вида и парный ему глагол совершенного вида; выделите суффиксы. Образец: объединить — объединять. Объединить, включить, вычерчивать, прогуляться, рассту¬ паться, выкрикнуть, объединять, во..става^ь, прогуливаться, вы¬ чертить, выкрикивать, ра..ступиться, включать, восстать. 1 Класть — клал, кладу (несов. вид). Положить — положил, положу (сов. вид). К Колоть — кольнуть. Сверкать—сверкнуть. 3 Русский яэ., 4 кп* 225
591. Образуйте от данных глаголов глаголы другого вида по образцу. Определите вид. Подчеркните основу у глаголов со¬ вершенного и несовершенного вида. 1. Неси (несов.)—пронесу, вынесу (сов.); л..ю, ш..ёшь, ПОЛ..ТИ, гры.лъ, р..стут. 2. Прыгала (несов.) —ррыгнулр (сов.); ш..птала, ш..гали, вздыхала, кивали. 3. рдалу (сов.)-^^давали (несов.); продала, встали, узнала, признали, выдала. 592. Прочитайте начало рассказа «Необыкновенные приключе¬ ния Серёжи, Коли и Вали». Устно ответьте на вопросы, данные после текста. I. Однажды трое друзей задумали сделать плот. Они вытащили из сарая несколько старых брёвен и подкати¬ ли их к реке. Серёжа и Коля связали плот, а Валя заготовила продукты, принесла аптечку, посуду, приёмник4. И. Коля сделал из своей голубой майки морской 1 флаг. Се¬ рёжа оттолкнулся от берега шестом, и путешествие началось 4. День был очень хороший. Коля ловил рыбу. Серёжа искал на горизонте «необитаемый остров». Валя варила уху. Вдруг... С чего начались приготовления к путешествию, что друзья сде¬ лали затем? С помощью глаголов какого вида выражается последователь¬ ность действий?
В каком абзаце употреблены глаголы несовершенного вида? Одновременные или последовательные действия они обозна¬ чают? 593. Продолжите устно рассказ о приключениях ребят. Запиши¬ те 6—8 глаголов, которые вы употребили в вашем рассказе. Определите их вид. Определите вид глаголов. Назовите корни и чередующиеся глас¬ ные в них. Г 1 Какой суффикс стоит после корня в глаголах несовершенного вида? Избирать —изберу Отдирать —отдеру Запирать —запер Замирать —замер Вытирать—вытер Расстилать — расстелю -бира- Апира- -бер- Апер- -'дер- -Ниц} -Лее/}- мира- -стел- -чстала- тира- Буква и пишется в корнях с чередованием е — и, если после корня стоит суффикс -а-. Расстилать. Расстелить (нет а). № 24. 594. Е или и? Обозначьте орфограмму № 24. Собирают2 цветы. Всё зам..рло. Маяки заблистали. Взбираемся на блиидал — блеа вершину. Зам..реть от восторга3. Ре¬ ка забл. .стела. Заж..гать костёр. Отель расстилается. ■I .Ы Опираться на перила. Зап..реть дверь. Раст..реть краски. На¬ тирать паркет. Пол бл..стит. Пост..лить ковёр. Прот..реть окно. Приб..рать комнату. Выж..гать рисунок. 595. Выпишите слова с безударными гласными (в корне): 1) про¬ веряемыми ударением, 2) чередующимися. 1. Хорошо, что тускнеют сугробы. Хорошо, что окошки блес¬ тят. (И. Кобзев.) 2. А вечером снова приходит2 зима, ручьи запирает на ключ. (Е. Трутнева.) 3. Скоро гости к тебе собе- № 24. б/шсгдал — блеем] I выжигал — шжл Ш 8 227
рутся4. Сколько гнёзд понавьют, посмотри! (И. С. Никитин.) 4. Всё замерло в ожидании неведомых перемен. (А. Яшин.) 5. Всё растёт на свете, выросли и дети. (В. И н б е р.) 6. Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя глазок продирает. (Посло¬ вица.) • Составьте схему пятого предложения. # Какие глаголы употреблены в переносном значении? 596. Выпишите слова, в которых нужно вставить буквы, обо¬ значьте орфограммы. Укажите вид выписанных вами глаголов. Выпишите одно сложное предложение и одно простое предло¬ жение с однородными сказуемыми. Объясните в этих предло¬ жениях знаки препинания. Внизу огорода, где р..стёт капуста, вырыт колодец. Колодец как яма, только стенки его выл..жили камнем. Ближе к воде он порос мхом, покрылся мокрой плесенью. Сюда, в мох, выпрыги¬ вают лягушки. Они тоже зелёные, и сначала я с трудом узнаю их. Мы с Галькой швыряем в лягушек комья. Лягушки появля¬ ются всё реже, взбираются невысоко, жму..ся ближе к воде. Я л..жусь над колодцем. В чёрной воде его появляемся моё отражение, я улыбаюсь ему, оно улыбае..ся мне. Зелёненькая, блестящая от воды лягушка высовывает остренькую мордочку, уп..рается лапкой в камень... и тут я размахиваюсь... Всё происходит очень быстро, я чувствую, что лечу, рукам не за что уцепит..ся, внутри зам..рает, и я не успеваю опомнить¬ ся, как влетаю в воду. Я прихожу в себя на крыльце нашего дома. Когда я откры¬ ваю глаза, бабушка улыбае..ся. Я закрываю глаза: стыдно. — Гальке спасибо скажи, съели бы тебя лягушки, — гово¬ рит дед. (По Л. Л а т ь е в о й). * Прочитайте текст упражнения 596. Определите конец (развязку) и начало рассказа. Какая часть рассказа опущена? О чём можно было бы в ней рассказать? Расскажите об этом устно (от 1-го лица). Учтите, что не слу¬ чайно в начале рассказа описаны колодец и лягушки (найдите эти описания), обратите также внимание на заключительную фразу рассказа. 598. Закончите предложения. Объясните знаки препинания. Обозначьте вид глаголов. 228
О моём спортивном увлечении. Вы спрашиваете меня, когда — —. Сейчас я уже кое-чему научился, а — —. Нужно попользовать каждую свободную минуту, что¬ бы — —. Беда противнику, который — —. СпороМену нужна не только сила, но й — —. велосипед волейбол спортсмен команда 599. Составьте диалог на тему «Болельщики обсуждают последние состязания по ...». Употребите в нём одно-два обращения. Под¬ черкните глаголы, обозначьте их вид и время. соревноваться! состязаться 600. Укажите недочёты в использовании видов глаголов. Внеси¬ те необходимые исправления. Поставьте недостающие знаки препинания. 1| Приближалась весна дни становились длиннее а ночи ко¬ роче над землёй пролетели птицы они возвращались с юга до¬ мой. 2. Мы часто гуляли по лесу и увидели белку. 3. Долго мы не встретили никакого жилья \ 601. Изложение. Прочитайте текст и озаглавьте его. Устно ответьте на вопросы, данные в конце текста. Объясните право¬ писание выделенных слов и знаки препинания при диалоге. День 1 Мая 1920 года был объявлен Всероссийским суббот¬ ником. В этот день в восемь часов утра в Кремле три раза подряд уда¬ рила пушка. Рабочие, служащие, курсанты Кремлёвской воен¬ ной школы вышли на площадь. Нужно было за день очистить и привести в порядок всю Кремлёвскую площадь. Сначала взялись за брёвна. Каждое бревно приходилось не¬ сти вдвоём, а то и вчетвером, если оно было очень большое. Ленин работал в паре с одним военные. Тот всё старался подать Ленину тонкий конец бревна, а сам брался за толстый, более тя¬ жёлый. Но Владимир Ильич сразу это заметил и стал первый браться за брёвна. Перетащили с площади все брёвна, взялись за огромные ду¬ бовые кряжи. Их клали на палки и несли вшестером. Это была нелёгкая работа, даже у привычных рабочих по лицам текли крупные капли пота. Теперь с Владимиром Ильичём работали три курсанта и двое рабочих. 229
Один рабочий глядел, глядел и, наконец, сказал: —- Владимир Ильич! Мы без вас тут сами управимся: у вас есть дела поважней. — Сейчас это дело самое важное, — ответил Владимир Ильич. (По А. Кононову.) Когда проходил Всероссийский субботник? Что предстояло сделать в Кремле в этот день? Как один военный старался помочь Ленину? Как перетаскивали дубовые кряжи? Что ответил Ленин рабочему, который предложил Владимиру Ильичу уйти с субботника? 77. Время глагола. ^Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы: 1. О чём, по-вашему, докладывает помощник машиниста началь¬ нику станции? 2. Что делали юные железнодорожники, готовя поезд к рейсу? Когда они это делали: сейчас, когда помощник машиниста го¬ ворит, или раньше? 3. Что делают другие в то время, когда машинист говорит? 4. Что, по-вашему, произойдёт после того, как начальник стан¬ ции разрешит отправление? В каком времени вы употребили глаголы, отвечая на второй, третий и четвёртый вопросы?
602. Напишите: 1) что происходит в классе сейчас, в тот мо¬ мент, когда вы пишете; 2) что происходило до этого момента; 3) что произойдёт после того, как вы окончите работу. Обо¬ значьте время глаголов (прошедшее, настоящее, будущее) свер¬ ху буквами п., н., б. 603. Обозначьте в скобках вид и время глаголов. Поставьте пропущенные знаки препинания. 1. Уж тает снег б..гут руч..и, в окно пове..ло весною. Засви¬ щут 2 скоро с..ловьи и лес оденется листвою 3. 2. Песни жаворон¬ ков снова зазвенели в вышине 4. 3. Уж т..плее солнце греет, стали краше небеса. Скоро всё зазеленеет: степи рощи и леса. (А. Н. Плещеев.) 78. Прошедшее время. То было раннею весной, Ручьи текли, не п&рил зной, Трава едва всходила, И зелень рощ сквозила. (А. К. Толстой.) Назовите глаголы в прошедшем времени. д Быть-1-было. Течь—текли. Всходить — всходила. Сквозить—сквозила. С помощью какого суффикса образуются глаголы в прошед¬ шем времени? Солнышко всходил[о\ш Трава всходил[а\. Озимые всходил[и\. Росток всходил | | Как изменяются глаголы в прошедшем времени? ^Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе — по родам. Для образования прошедшего времени обычно служит суф¬ фикс -л-. В прошедшем времени перед суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в неопределённой форме. Посеял (посеять). И® 4. 231
604. Образуйте (устно) глаголы и их формы по образцу. Опре¬ делите время, число, род. Правильно произносите эти глаголы! 1. Взять — взял — взяла; дать, брать, жить, ждать, гнать, лить, плыть, рвать, снять, спать. 2. Начать — начал — начали — начала; занять, принять, умереть. 3. Была — пробыла — отбыла — прибыла; брала, звала, дала. 4. Нанимал (несов. вид) — нанял —- наняла (сов, вид); отни¬ мал, перенимал, принимал, предпринимал, обнимал. Понимал — пбнял — понялй. Создавал —- создал — создала. Начал — начался — началась. 605. Составьте таблицу с теми глаголами в прошедшем време¬ ни, которые, по ваши/л наблюдениям, в вашей местности часто произносят неправильно. 606. Поставьте глаголы в прошедшем времени. Укажите вид глаголов. Составьте словосочетания. сов. Образец: Облегчйтъ (что?) — облегчил (что?) труд. Заметить (что?), участвовать (в чём?), (не) чу..твовать (чего?), залаять (на кого?), увидеть (кого?), посеять (что?), (не) обидеться (на кого?), во..ненавидеть (кого?), обрадоваться (чему?), рассказать (о чём?), построить (что?), стосковаться (по ком?), остерегаться (чего?), положиться (на кого?). # Подчеркните глаголы, обозначающие чувства, настроение. 607. Составьте с данными словами распространённые предло¬ жения так, чтобы эти слова выступали в роли подлежащих, а глаголы-сказуемые стояли в прошедшем времени. Мышь *. Р..яль. Пальто. К..ртофель. Молодёжь. 608. Диктант. Выпишите глаголы в две группы: 1) с суффиксом -е-\ 2) глаголы с суффиксом -я-. Напишите рядом глаголы в не¬ определённой форме. Суффиксы выделите, а слова проговори¬ те по слогам. Образец: увидел — увидеть. 232
Увидел2, обидел, ненавидел, зависел, ра..таял, залаял, посеял, раскаялся, надеялся, лелеял (мечту), реял*, веял, затеял. 609. Рассмотрите рисунки (по сюжету датского художника X. Бидструпа). Ответьте на вопросы: О каком случае рассказывают эти рисунки? С чего всё нача¬ лось? Как развивались события? На какой картинке изображён самый острый момент в развитии действия? Чем всё закончи¬ лось? Опишите «героев» этого происшествия. Какой разговор мог произойти между ними? Подготовьте устный рассказ по рисункам. Озаглавьте его. | В
щ Напишите рассказ на тему «Как я однажды ...» (выкупал¬ ся, сварил суп и т. п.). Этот рассказ может быть написан в юмо¬ ристическом (шутливом) тоне. Озаглавьте свой рассказ. Под¬ черкните в нём глаголы. 79. Настоящее время. Строит, рушит, кроит и рвёт, тихнет, кипит и пенится, гудит, говорит, молчит и ревёт — юная армия: ленинцы. (В. Маяковский.) Определите время, лицо и число глаголов говорю, рушишь, кроит, кипим, строите, пенятся. 611. Составьте предложения или связный текст на одну из сле¬ дующих тем: «Сегодня (сейчас) на улице (во дворе, в лесу и т. п.)», «Новости дня» (о том, что происходит сейчас в нашей стране, за рубежом). Глаголы в настоящем времени подчерк¬ ните. Рыбы плавают. Я вижу, как в этой прозрачной воде Чайки летают. плавают рыбы, как летают над ними чайки. Определите время выделенных глаголов. В каких предложениях они обозначают, что действия соверша¬ ются постоянно, всегда? 612. Глаголы, заключённые в скобки, поставьте в настоящем времени, Подчеркните глаголы, которые обозначают, что дей¬ ствия совершаются постоянно. Гл..жу: (садился) дятел прямо' на ствол* (ц..плялся) за него остры..3 кого..ками2, (опирался) на жёстк.. растопыренный хвост и (колотил) по трухляв., стволу дерева своим крепк*.. клювом. Наверное, выискал в гн..лой древесин., личинку или жука, которые деревья (точили), лес (портили). # Обозначьте цифрами над пропущенными буквами орфограм¬ мы 1, 2, 19, 24 (см. список орфограмм на стр. 270—273)^ 234
^ 613. Выпишите глаголы, от которых можно образовать на¬ стоящее время, и запишите их в форме 1-го лица единственно¬ го числа настоящего времени. Учтите, что только глаголы несо¬ вершенного вида имеют настоящее время. Подчеркните чере¬ дующиеся согласные. Образец: бежать — бегу, Вить, лить, пить, шить, везти, вести, повторить, сказать, пла¬ тить, плакать, кинуть, просить, руководить, надеяться, грустить, ловить, пустить, смеяться, звонить. звонить -— звонишь рр звонит, повторить — повторишь — повторит, руководить — руководишь —- руководит • Составьте с выделенными глаголами словосочетания «гла¬ гол + существительное в косвенном падеже». 80. Будущее время. ^ —- Что ты будешь делать, когда вырастешь? М Я буду строить новые дома. — А я буду путешествовать. А я полечу к звёздам. А как бы вы ответили на этот вопрос? Определите время выделенных глаголов. ^ Рассмотрите таблицу. Скажите, как образуется будущее время. Совершенный вид. Несовершенный вид* . Что сделаю Что буду (будешь и т. д.) (сделаешь и т. д.)? делать?# Построю Куду строить Полетишь Будешь летать Откроет Будет открывать ^ Будущее время имеет две формы: простую и сложную. От глаголов совершенного вида образуется будущее простое (построю), от глаголов несовершенного вида — будущее слож¬ ное (буду строить). 235
614. Найдите глаголы. Укажите формы будущего простого и бу¬ дущего сложного времени. Мы железо найдём в Антарктиде, Мы отыщем страну Атлантиду, К ясным звёздам помчимся в ракетах, Мы прорвёмся к далёким планетам. Мы зажжём новый свет над Землёю. И могучей 3, всесильной рукою Мы проложим 2 пути сквозь столетья 3. Пусть гордятся потом наши дети! (Ученица Оля Парфёнова.) Если я гореть не буду, Если мы гореть не будем — Если ты гореть не будешь, Кто ж тогда рассеет мрак! (Н а з ы м X и к м е т.) • В прямом или переносном значении употреблён глагол го¬ реть в стихотворении Н- Хикмета? Как вы понимаете эти строки? • Всегда ли существительное земля пишется с большой буквы? 615. Образуйте от глаголов форму будущего времени, обо¬ значьте вид. н. с. 1. Радоваться, обрадоваться — буду радоваться, обрадуюсь, Растить, вырастить; чувствовать, почувствовать. н. с. 2. Разжигать, разжечь будешь разжигать, разожжёшь. Увлечься, увлекаться; лечить, вылечить; послать1, посылать. • Укажите глаголы, у которых в основе есть приставка. ^ 616. Образуйте все возможные формы времени от данных глаголов совершенного и несовершенного вида. Учтите, что не от всех глаголов образуется форма 1-го лица единственного числа. Например, эта форма не образуется от глагола убедить. Говорят: постараюсь убедить, попытаюсь убедить. п. б. Образец: сплотить — сплотил — сплочу. Положить, класть, сжечь, сжигать, побе¬ дить, браться, взяться, участвовать, подрастать, предложить, позвонить, облегчить. + От какого глагола нельзя образовать форму 1-го лица единственного числа? положу — полбжишъ — I полбжит, ] но: положить — положил — положила планета ракета —и 236
617. Спишите, подчеркните глаголы в будущем времени. Обо¬ значьте их вид, число, лицо. Дерево посадим под окном, вырастет оно большое, с дом. Прямо к стёклам ветки прислоняя, зашуршит листвой в разливе мая, а сентябрьск.. 3 пасмурн.. порой загоримся розовой зарёй. Будут гнёзда вить на ветках птицы, будут звёзды сквозь листву СВ6ТИ..СЯА (И. Снегова.) • Выпишите два существительных, которые употребляются толь¬ ко в единственном числе. 618. Рассмотрите картину В. Цигаля «Мечта- I мечта тели» и расскажите, что на ней изображено. йа/'; • I КиДД|«Н|6дМ Как вы думаете, о чем мечтают мальчики? I космонавт I 619. В будущем появятся новые удивительные машины, новые материалы, новые средства транспорта. Очень многое изменит¬ ся. Напишите, какой, по-вашему, станет школа (улица, село, го¬ род и т. п.) через 10—20 лет. Подчеркните глаголы. 620. Подберите слова на тему «Спорт» (в том числе и глаголы). Запишите те из них, в кото¬ рых есть непроверяемые орфограммы. Про¬ веряйте написание этих слов по орфографи¬ ческому словарю. I мечта I коммунизм I I космонавт
81. Спряжение глаголов Изменение глаголов по лицам и числам называется спряже- нием. Глаголы ? |*|ря>ЦЩ^Я имеют окончания: -у (-ю), -ешь (~ёшъ), -ет (~ёт), -ем (-ем), ~ете (-ёте), -ут (~ют).) /,/ Глаголы И спряжения имеют окончания: -у (-ю),^ишъ;-и*1 -им, -ите, -ат(~ят). 621. Какого спряжения выделенные глаголы? Как определить спряжение данных глаголов? Идёшь по тропинке. Ждём рассвета. Пасутся лоси. Следишь за белкой. Шумит лес. Гудят провода. IВ этих глаголах Ударение падает I на окончание : облегчит углубит упростит Ц : I Товарищ, когда ты, проснувшись, встаёшь, Встают миллионы с тобой, Когда ты, спеша, на работу идёшь, Идут миллионы с тобой. В лесах, на горах, у морей 1 и у рек — Повсюду мы братьев найдём. Везде, где советский 3 живёт человек, Он Родину славит 2 трудом. (В. И. Л в б в д в в - К у м а ч.) • Выпишите одушевлённые существительные, определите их склонение. * / 624. Запишите глаголы, которые потребуются вам для расска¬ за по этим картинкам (см. образец). Обозначьте спряжение глаголов. I I Витя идёт, несёт . Расскажите (устно) о том, как Витя прибивал скворечник. 622. Проспрягайте глаголы, указанные в рамке. 623. Выпишите выделенные глаголы. Ука¬ жите вид, спряжение, время, число и ли¬ цо каждого глагола. 238
82. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. 'А: Определите ударение. Укажите окончания. Назовите глаголы с безударными окончаниями. Живёт, ездим, летит, поём, боремся, строит. ] Можно ли на слух или по 3-му лицу множественного числа опре¬ делить спряжение глаголов с безударным окончанием? Если у глагола безударное личное окончание, нужно: 1) поставить глагол в неопределённой форме, например: строите — строить; 2) определить, какая гласная стоит перед -гъ. Ко II спряжению относятся: а) все глаголы на -«тъ (кроме стелить), б) 7 глаголов на -еть: терпеть, вертеть, 4 глагола на -атъ: Все остальные глаголы (на -еть, -ать, -оть, -уть, -ыть и др.) относятся к I спряжению. Бор\ет\ся (бороться) — / спр. Завис|цт|(зависеть) — II сор.| иска.
^ Способ применения правила: 1. Х6д..м — образую неопределённую форму: ходить. Глагол на -ить, значит, он II спряжения, нужно в окончании писать и — ходим. 2. Увид.жь — образую неопределённую форму: увидеть. Гла¬ гол-исключение, II спряжения, нужно писать и — увидишь. 625. Определите спряжение глаголов, поставьте их в 1-м лице множественного числа. (Для справок пользуйтесь таблицей, по¬ мещённой в конце книги.) Образец: тревожишься (на -ить, // спр.) — тревож\им\ся. Вертеть (на -еть, II спр., искл.) — верт[иЦ« бдрещся—ббр^ I сеет—сё\ют\ Ходить, обидеть, доверять, полоть, терпеть, задержать, сеять, отпилить, бороться, ездить, стелить. ► 626. Подберите к данным глаголам неопределённую форму и образуйте 3-е лицо единственного и множественного числа. Учтите, что все формы глагола одного вида. Образец: Вскочу—вскочить (на -ить, 11 спр.) — вскдч\ шп\— вскдч\ат\. Вскакиваю—вскакивать (на -ать, I спр.)—вскакива[ёт\-- вскакива \ют\. Обижаюсь, обижусь; объявляю, объявлю; закручиваю, за¬ кручу ; отвечаю, отвечу. ► 627. Образуйте глаголы с помощью приставки вы-. Обозначь¬ те спряжение. Учтите, что глаголы с приставками относятся к то¬ му же спряжению, что и бесприставочные: Глядйм—выгляд[им\, II спр. Стоишь, сидит, летит, говоришь, шьёте, пьём. 240
628. Определите спряжение глаголов. Для этого отбросьте при¬ ставку вы-, которая перетягивает на себя ударение. Если гла¬ гол с безударным окончанием, определяйте спряжение по не¬ определённой форме. п Образец: высппгся—сп\цт | ся высп\ит | ся; вымокн .. м -мдк- н[ем|—мокнуть (на -уть, I спр.)—вымокн\ем\. Выбь..т, выглядишь, выгнать, выгор..т, выдержишь, выжж..т. 629. Подберите подходящие по смыслу глаголы. Обозначьте личные окончания. Укажите спряжение. Образец: Утюгом (гладить, II) глад « Плугом , жерновами Щ& — , т..пором , ловушкой -', глазами , лёгкими —1 , ушами — . 630. Подберите к данным существительным подходящие по смыслу глаголы. Подчеркните в глаголах чередующиеся соглас¬ ные. 1. В..робьи, в..рона, лягушка, волк, шмель 1, филин. Для справок: каркать, ухать, чирикать, выть, жужжать, квакать. 2. Гусь, кот, кузнечики, курица. Для справок: мурлыкать,--гоготать, стрекотать, кудах¬ тать. 631. Подберите антонимы. Определите спряжение и вид глаго¬ лов. Выделите личные окончания глаголов и приставки. Образец: выезжа\ет\ —Иъезжа\ет\(I, несов.). Уход..шь, откроешь, спрашиваешь, прод..ёт, грустим, найдё¬ те, кончаются. • Составьте с антонимами два предложения с союзом а. 632. Рассмотрите рисунки к таблице в конце книги. Составьте и запишите предложения, употребляя глаголы в настоящем (бу¬ дущем) времени. Обозначьте спряжение глаголов. 633. Поставьте глаголы в настоящем времени. Обозначьте их вид и спряжение. Поставьте недостающие знаки препинания. 241
Продолжите начатое описание на тему «Мой брат (сестра, па¬ па, мама, сосед) до отхода в школу (на работу)». Весеннее утро. Будильник (вздрагивать) (щёлкать) слегка и (начинать) звонить. За стенами (просыпаться) другие будиль¬ ники. Зовут будильники * (торопить) 4. Люди (сбрасывать) одея¬ ла (потягиваться)... Для справок: слышать, видеть, вскакивать, проветривать, стелить, умываться, плескаться, одевать, надевать, тренировать¬ ся, выбегать, дышать, затеять, завтракать. # Составьте схему одного из Предложений с однородными членами. 634. Спишите, выделите корень в существительных, прилага¬ тельных и глаголах. Обозначьте спряжение глаголов. Всё, что в песне слав..тся, Всё, что сердцу помн..тся, Всё, что снится-вид..тся В стороне 3 лесной, — Милая красавица, Ласковая скромница Белая берёзонька 2 Дар..т мне весной. (Н. Ры ленков.) • Составьте три предложения, где подлежащим было бы слово берёза (берёзка, берёзонька), а сказуемым — имена прилага¬ тельные (полные или краткие). 635. Подчеркните глаголы, с помощью которых автор передаёт шум быстрой реки Вертушинки. Вертушинка всё время верт..тся, как егоза, шныря..т, жур¬ чит 1, бормоч..т, зв..нит и пен..тся около каждого камня или упавшего ствола б..рёзы, тихонько напева..т, разговаривает сама с собой, пришёптывает и н..сёт по хрящеватому дну очень про¬ зрачную воду. (К. г. Паустовский.) # Выпишите 5 существительных, основа которых равна корню. 636. Составьте 4 предложения с однородными сказуемыми, вы¬ раженными глаголами настоящего времени. В качестве подле¬ жащих используйте существительные плескать — гром, волна, ливень, дождь, ручей. 1_ плещет хлестать —- хлещет Образец: Дождь шлёпает по лужам, барабанит по крышам. 242
Для справок: грохотать, л..петать, журчать, клокотать, гр..меть, хлестать, плескать, б..рабанить, стучать, шуметь, зве¬ неть, бормотать и т. п. 637. Спишите. Подчеркните глаголы, относящиеся к словам поезд, он. Обозначьте цифрами над вставленными буквами орфограммы № 4, 7, 17, 25 (см. список на стр. 270—273). вагон платформа канал Наш дачный поезд отправляется с Рижско¬ го во..зала. Вот он в последний раз прохо¬ дит под ул..чным3 мостом и Вдруг взле¬ тает над дерев..ями и домами. Потом поезд перееека..т к..нал, мину..т аэродром, пронос..тся г I над ул..цей с грузовиками, троллейбусами, пешеходами и оста¬ навливается у пл..тформы пригородной станЦе . • Составьте предложения со словами из рамки. 638. Понаблюдайте за движением транспорта и людей на ули¬ це. Напишите, как движутся трамваи, автобусы, грузовики, трол¬ лейбусы, телеги и т. п.; как идут взрослые, спешащие на рабо¬ ту; малыши, группы школьников, старики и т. п. Озаглавьте своё описание, например: «На нашей улице утром», «В солнечный (дождливый) день на улице» и т. п. Используйте глаголы, пере¬ дающие скорость движения и шум, возникающий от него. Для справок: ехать, т..щиться, т..нуться, ска¬ кать, двигаться, мчаться, шагать, шествовать, поле¬ ти, дребезжать, шуршать, гр..хотать, семенить, плестись, следовать (за кем? за чем?) бежать мчаться лететь нестись 639. Рассмотрите картинку. Напишите, чем заняты тимуровцы. • Подчеркните глаголы, обозначьте их спряжение.
640. Какие из данных глаголов (с пояснительными словами) вы бы использовали, говоря: 1) о сильномг волевом человеке (на¬ зовём его Юрием) и 2) о робком, не уверенном в себе челове¬ ке (назовём его Петром)? Выпишите сначала одни, затем другие глаголы (с пояснительными словами), поставьте их в 3-м лице единственного числа. Юрий говорит убеждённо, . Пётр отвечает слабым голосом, . Отвечать слабым голосом, говорить убеждённо, возражать спокойно, произносить твёрдо, сказать уверенно, промолвить не¬ внятно, пробормотать, настаивать, утверждать, тотчас согла¬ шаться, про л..летать, ш..птать чуть слышно. 641. Составьте диалог по рисунку «Нарушитель». Используйте различные глаголы со значением высказывания (говорить, возмущаться, кричать, а также синонимы из рамки). 642. Диктант. Обозначьте спряжение глаголов. 1. Р..бота и муч..т, и корм..т, и уч..т4. 2. Кто труд люб..т, долго спать (не) буд..т. 3. Человек от лени 3 боле..т, а от труда здорове..т. 4. Напищ..шь пером — не выруб..шь2 т..пором. 5. Всякая р..бота мастера хвал..т. 6. Охотник слыш..т, как лес ДЫШ..Т. 7. Труд на ноги став..т, а лень1 вал..т. сказать произнести проговорить промолвить
83. Разбор глагола. Порядок разбора глагола. 1. Часть речи. 2. Начальная форма. 3. Вид. 4. Спряжение. Если есть: 5. Время. 6. Число. Образцы разбора 7. Лицо. 8. Род. устного: Цветёт сирень. Цветёт —• глагол, начальная форма цвести, несовершенного вида, I спряже¬ ния, здесь употреблён в настоящем вре¬ мени, в единственном числе, в 3-м лице. письменного: Цветёт — глагол, цвести, несов. вида, I спр., употреблён в наст, вр., в ед. ч., в 3-м л. 643. Выпишите выделенные глаголы и разберите их. Верба. Осторожные берёзы Прячут листья от мороза К Вдруг опять придёт старик? ...А вот верба у колодца Распустилась и смеётся. — Что ж ты, верба, от мороза • В каком предложении слово ком — обращение? Не таишься, как берёза? — Я над старым подшучу! Обмануть его хочу. Я пуховые платочки Надеваю на листочки. (Е. Трутнева.) верба ■— подлежащее, а в ка- 84. Правописание мягкого знака в глаголах во 2-м лице единственного числа. 1 Во 2-м лице единственного мягкий знак. числа после ш пишется Учишься (2-е л„ ед. ч.). №22. 644. Поставьте глаголы во 2-м лице единственного числа, рас¬ полагая их в порядке постепенного усиления действия; выдели¬ те окончания. Шептать, кричать, говорить; хохотать, улыбаться, смеяться; гореть, тлеть, полыхать. 245
645. Спишите и подчеркните глаголы, относящиеся к слову ты (тропинка). Тропинка. Тропинка, тропинка, что прячешься ты? Зачем ты уход., тайком под кусты? То вдруг пропадёт.., то ныря.. в овраг 3. Скажи мне, тропинка, ты друг или враг? Бредё.. по болоту 3, где топь да вода. Откуда идё.. ты? Зачем? И куда? (Е. Трутнева.) • Сколько в стихотворении предложений с обращением? 646. Спишите, заменяя множественное число глаголов единст¬ венным числом. Подчеркните сказуемые. Подлежащих в этих предложениях нет (действие, выраженное глаголами во 2-м ли¬ це единственного числа, относится в пословицах и поговорках к любому лицу). 1. На чуж.. роток (не) накин..те платок. .2. Всего света (не) изъезд..те. 3. У скупого и в м..роз льду (не) допроситесь. 4. Без¬ донную бочку водой (не) наполн..те. 5. Ложкой моря (не) вычер- па..те. 6. Шила в мешке (не) утаите, 7. В решете воды (не) удер¬ жите. 647. При списывании разбейте текст на абзацы. Замените 1-е ли¬ цо единственного числа глаголов 2-м. В каком рассказе — дан¬ ном в учебнике или записанном вами — глаголы показывают, что действие относится к любому лицу (а не только к говоря¬ щему)? Поставьте недостающие знаки препинания. Ещё вечером решаю пойти в не одетый зе¬ ленью лес. Просыпаюсь рано одеваюсь потеп¬ лее беру фотоа..арат б..нокль и отправляюсь в ближайш.. рощу. Иду полем, затем пересе¬ каю овраг. Вот и лес. Белеют берёзы. Наливаются почки на деревьях. Чей-то хвост мелькает среди кустов 4. Хв..таюсь за фо- тоа..арат но уже поздно. Так брожу 1 по лесу целый день. Вре¬ менами пр..слушиваюсь к звукам, которые разд..ются в весенн.. лесу. Не успею и огл..нуться а уже пора домой. Ну что ж, до сВеДания, до скорого св..дания лес! # К слову беру запишите однокоренные слова. 246
85. Употребление времён. ^ Прочитайте. Возвращался я вчера домой поздно. Шёл и думал о послед¬ нем разговоре с сестрой. Было тихо. Чавкала под но¬ гами грязь, шуршали опавшие листья — и ни звука больше. Вдруг кто-то крикнул и схва¬ тил меня за руку... Возвращался я вчера до¬ мой поздно. Иду и думаю о последнем разговоре с сест¬ рой. Тихо. Чавкает под нога¬ ми грязь, шуршат опавшие листья — и ни звука больше. Вдруг кто-то как крикнет, как схватит меня за руку... Когда произошло с автором то, о чём он рассказывает? Какой из эти* рассказов воспринимается нами так, как будто всё происходит сейчас? Какого времени глаголы используются с этой целью? ^ В рассказе о прошлом могут употребляться глаголы не только в прошедшем, но также в настоящем и будущем времени. 648. Прочитайте, а затем спишите текст, заменяя прошедшее время настоящим. У вас получится отрывок из произведения И. А. Бунина. Вот я вижу себя снова в деревн.. глубокой3 осенью. Дни стояли синеватые 2? пасмурные. Утром я с..дился в седло и с одной с..бакой, с руж..ём и рогом уезжал в поле. Вет..р зве¬ нел и гудел в дуле руж..я *, вет..р крепко дул навстречу, иногда с сухим снегом. Целый день я скитался по пустым равнинам. Голодный 3 и прозябший, возвращался я к сумеркам в усадьбу й на душе ст..новилось так тепло и отрадно, когда замелькают огоньки Выселок и потян..т из усадьбы запахом дыма, жилья. 649. Устно продолжите один из рассказов, употребляя, где это целесообразно, глаголы в настоящем или будущем времени для оживления повествования. 1. Однажды пробирался я с товарищем через густую чащу леса. Вдруг слышу... 2. Вспомнился мне такой случай из моего раннего детства. Иду я*.. 3* Однажды шёл я в школу. Вижу... 4. Прошлым летом отдыхал я на реке. Сижу я как-то на берегу... 247
950» Напишите по картинкам продолжение рассказа. Исполь¬ зуйте для оживления своего рассказа глаголы настоящего и бу¬ дущего времени. Подчеркните их. Воскресенье. Три часД дня. Все ребята из нашего дома со¬ брались на спортивной площадке. Сейчас начнётся интересней¬ ший матч. Зрители волнуются...
Повторение. Контрольные вопросы и задания. 1. Что обозначает глагол? Каковы его грамматические при¬ знаки? 2. Как пишутся глаголы с частицей не\ 3. Чем отличается неопределённая форма глагола от других форм глагола? 4. Когда в глаголах пишется -тся, а когда гься? 5. Приведите примеры глаголов несовершенного и совершен¬ ного вида. 6. Какие три времени есть у глаголов? 7. В каком времени глаголы имеют родовые окончания? 8. С помощью какого суффикса обычно образуются глаголы в прошедшем времени? 9. Чем отличается будущее простое от будущего сложного времени? 10. Что называется спряжением? 11. Как определяется спряжение глагола с безударным окон¬ чанием? 12. Перечислите известные вам случаи употребления ь после шипящих в глаголе. 13. В каких случаях в рассказе о прошлом могут употребляться глаголы в настоящем и будущем времени? 14. Какие времена имеют глаголы совершенного и несовершен¬ ного вида? 651. Диктант. I. Запишите данные ниже глаголы в неопределённой форме. Услышу, растаю, зависит, выздоровею, сею, выгляжу, вею, затею, выдержу, обижу. II. Подчеркните глаголы, укажите их вид. Продолжительная ход..ба, бе..предельные просторы, туман расст..лается, поворот руч..я, расположиться у к..стра, незн..ко- мое роСтение, колючие ш..пы, почки на деревьях, чудесные цв..ты, тонкий ар..мат. Пахн..т черёмухой. Малиновка залива..тся. Воздух дыш..т весною. Ветер трелл..т и колыш..т флаги. 249
652*. Что можно опустить, а что отпустить и упустить *? Ког¬ да, обращаясь к пассажиру в автобусе, вы употребите глагол вставать, а когда — выходить? Можно задержаться и замеш¬ каться; вылечить и исцелить\ устать и изнемочь. Какой из данных глаголов вы употребите в разговоре, а какой уместнее использовать в деловой или научной статье? Составьте с выделенными глаголами предложения. Одно из них разберите по членам. Укажите грамматические признаки упо¬ треблённых глаголов. 653. Вставьте подходящие по смыслу глаголы. Укажите вид и спряжение глаголов, употреблённых в настоящем и будущем времени. I. Можно слышать музыку, как слыш..шь шум ветра, гудение приводов или крик птицы. Но чтобы слушать её, надо обладать многим. Если вы научились не только музыку, но и её, музыка становился вашим богатством. (Д. Кабалевский.) II. Если писатель (не)ввд..т за словами того, о чём он — —, то и читатель ничего не за ними. Но если писатель хорошо вид..т то, о чём — —, то самые простые слова действуют на чи¬ тателя с разительн.. силой и вызывают (у)него те мысли, чувства и состояния, какие писатель х..тел ему передать. (К. Г. Паустовский.) • Подчеркните глаголы в неопределённой форме. х • Назовите словосочетания «существительное + существитель¬ ное». 654. Выпишите сначала глаголы-сказуемые, относящиеся к под¬ лежащему песня, затем все остальные глаголы. Где это важно для понимания, выписывайте вместе с глаголом необходимые зависимые слова, например: ние глаголов. Песня кол..т, песня руб..г, Песня с нами ход..т в бой. Ох, не люб..т враг, не люб..т Нашей песни боевой. Со штыком и пулей вместе Песня жал..т, песня б..ёт. 250 ходит (в бой). Обозначьте спряже- Подпевают нашей песне Пулемёт и самолёт 4. Песня жажду утоля..т, Спотыкайся не велит, Уст..вать не позволяет, На привале в..селит. (В. И. Лебедев-Кумач.)
• В прямом или переносном значении употреблены выписанные вами глаголы? # Выпишите сложные слова. 655. Е или и? 1. Что ты клонишь над водами, Ива, макушку свою? И дрожащими листами, Словно жадными 3 устами, Лов..шь беглую струю?.. Хоть томится, хоть трепещ..т Каждый лист твой над струёй, Но струя бежит и плещ..т, И на солнце нежась, блещ..т, И смеётся над тобой... (Ф. И. Тютчев.) 2. Тройка мчится, тройка скач..т, Вьётся пыль из-под копыт; Колокольчик 2 звонко плач..т, И ХОХОЧ..Т, и визжит 4. (П. А. Вяземский.) # Обозначьте падеж имён существительных. 656. Е или и? У(ю) или а(я)? 1. Сия..т солнце, воды блещ..т, 2. На всём улы..ка, ж..знь во всём, Деревья радо.лю трепещ..т, Купаясь в неб., голубом. Пламя рде..т, пламя пыш..т, Искры брызж..т и летят, А на них прохладой дыш..т Из-за речк.. тёмный сад. (Ф. И. Тютчев.) # Составьте схему 2-го предложения. 657 *. Прочитайте, выделяя голосом речь каждого действующе¬ го лица.'Спишите. Какие глаголы, обозначающие речь, исполь¬ зуются автором? Подчеркните число глаголов. — Время — хлеб, — Считает тракторист. — Километры, — Втор..т машинист 2. — Время — сталь, — Отруб..т стал..вар. их. Определите время, лицо, — Жар в котле, — Дополн..т кочегар. — Если песня Оставля..т след !, Время — строки, — Говорит поэт. (Л. Татьяничева.) • Укажите предложения, в которых сказуемые выражены име¬ нем существительным. 251
658. При списывании разбейте текст на два абзаца, поставьте пропущенные знаки препинания. Обозначьте орфограммы,, изу¬ ченные в теме «Глагол». Небо кажет..ся Нюшке неодинаковым: над головой высокое, а дальше посмотрит.. — пада..т оно прямо на траву. Влезла она на пригорок и вид..т: направо бега..т по лугу косилка. В ложби¬ на старики кос..т: маш..т руками, и летают острые косы, как ласточки. А налево работает с бригадою мать. Нюшка сбежала с пригорка и пошла налево. Она сняла грабли с плеча и приго¬ товилась уже сгребать сено. Но только вышла из травы на ско¬ шенный ряд, как тут её все и увйд..ли. Колхозницы закричали Глянь-ка Груня пришла твоя непоседа! (Не) боялась Нюшка в дорог., ничего, а теперь испугалась: как бы мама (не) отруга¬ ла. Ладно, (не) обижу. Становись на работу рядом сказала мама. * (По Р. Фраерману.) • Объясните написание слов с приставкой с-. • Укажите 1—2 существительных, которые имеют форму только одного числа. □ 659. Заполните таблицу примерами из данного ниже текста. Отдельно выпишите слова, в которых ь не пишется. 1Мягкий знак после шипящих пишется: в существ. 3-го скл.. в глаголах в неопределённой форме во 2-м лице ед. числа 1. Лес сеч(?) — не жалеть плеч(?). 2. Красна 3 реч(?) посло¬ вицей *. 3. Лучше горькая правда, чем красивая лож(?). 4. На помощ(?) надейся, а сам не плошай. 5. Не выраотиш(?) овощей, не свариш(?) и щей. 6. Кто не слушает советов, тому нечем по- моч(?). 7. Рож(?) поспела — берись за дело. 8. Не береч(?) порос¬ ли, не видать и дерева. 9. Кто не способен гореть, того не за- жеч(?). 10. Около воды намочиш(?)ся, около огня обожжёш(?)ся. 252
11. Один калач(?) всех не накормит. 12. Не играй с огнём — можеш(?) и обжеч(?)ся. 13. Плохой товарищ(?) не подмога. 14. Всякая вещ(?) хороша на своём месте. • Укажите пословицы, в которых говорится о значении труда, о трудолюбии. 660. Рассмотрите картину К. Успенской-Кологривовой «Не взя¬ ли на рыбалку» и ответьте на вопросы: Где и когда происходит действие? Кто изображён на картине? Опишите действующих лиц. Как вы думаете, почему мальчика не взяли на рыбалку? Как художник показывает, что мальчик очень огорчён? Составьте устный или письменный рассказ на основе изобра¬ жённого на картине. 661. Диктант. Подчеркните условными знаками однородные члены предложения. На улице весна. Будто и (не)было зябкой слякот.., колючей снежной крулк.., мокрых хлоп..ев снега. Горяч.., свеж., солнце уд..вительно приятно печ..т, но (не)па- рит. Ласковый ветерок приносит горьковатый аромат. Неужели это черёмуха? Да. Маленькие буто..чики только начинают ло¬ пайся, а как пахн..т кругом! Уже на второй день вы вид..те, что черёмуха вся в цвету. Пчёлы спешат к душист..й красавиц.., запасаю..ся сла.лсим нек¬ таром. Через несколько дней она осыпа..тся. Её лепестки гон..т по воде ветер, уст..лает траву нежн..й бел..й накидкой. И стано- в..тся черёмуха невидимой, растворяемся в зелени деревьев и кустарников.
Повторение и обобщение изученного в IV классе. Контрольные вопросы. 1. Какие разделы науки о языке вы изучали в IV классе? 2. В каком разделе науки о языке изучается звуковой состав слова, в каком (■— его лексическое значение, в каком —- строение слова? 3 В каком разделе слове? изучаются как части речи? 4. В каком разделе науки о языке изучается строение словосо¬ четания и строение предложения? 5*. В какой раздел науки О языке входят словообразование, морфология и синтаксис? 6. С какими разделами грамматики связана орфография, с ка¬ ким — пунктуация? 662*. Перечитайте указанные упражнения и подготовьте сооб¬ щение на тему «Изучай русский язык» по плану: 1. Язык — средство общения. (Улр. 2, 3, 226.) 2. Русский язык неисчерпаемо богат. (Упр. 98, 277, 494.) 3. Культура нашей речи. (Упр. 99, 423, ^ на стр. 174, упр. 486, 501, 573.) 86. Синтаксис и пунктуация. Из каких частей состоят словосочетания? На какие две группы делятся члены предложения? Какие члены предложения составляют грамматическую основу предложения? На какие группы делятся простые предложения: а) по цели вы¬ сказывания, б) по наличию второстепенных членов? Приведите примеры восклицательных предложений, различных ' по цели высказывания. Что общего между простым и сложным предложениями и чем они различаются? 254
Когда ставится запятая в простом предложении? Когда ставится тире и когда двоеточие в предложениях с пря- . мой речью? 663. Составьте словосочетания из данных ниже существитель¬ ных и прилагательных. Согласуйте прилагательные с существи¬ тельными. X Образец: (на каком небе? — ср,, п., ед. ч.) на син \ем\ небе. В воду, утром, берегом, с удочкой, лучами, отмель, с настрое¬ нием, по тропинке, на дне, по течению, ветерком, цветы, по тра¬ ве, на небе, по росе, день *. Песчаный, июньский, бамбуковый, каменистый, прозрачный, бодрый, илистый, медленный, тихий, прохладный, свежий, мок¬ рый, ясный, безоблачный 2, алмазный, отлогий, ароматный. • Составьте и запишите 3 сложных предложения на тему «Утрен¬ няя рыбалка», используя (по выбору) записанные словосоче¬ тания. Подчеркните основы записанных предложений. 664. Распределите словосочетания по главному слову. Укажите, от чего зависит написание пропущенной буквы. х Образец: Приехал из (1-е скл., Р.) столиц [ы]. Шествует по площад.., ветка акаци.., жил в санатори.., шли по алле.., цветок ябл он.., .остановились в ущель.., командир ба- таре.., работать в забо.., отдыхал на побережь.., лечился в госпи- тал.., вернулся о границ.., лист из тетрадк.., рассказ Мари.. Сте- пановн.., вытащил2 из проруб.. . • Подчеркните одушевлённые имена существительные. 665. Прочитайте текст, соблюдая интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения. Составьте и запишите план текста, используя для заголовков повествовательные, во¬ просительные, восклицательные предложения. Спишите. Загадка леса. За рекой р..сли одни ёлки. Вдруг среди ёлок появились дуб¬ ки. А дубы отсюда далеко р..стут. Не могли же с ветром ж..луди прилететь? Кто их сажает здесь? Раз шёл я с охоты, смотрю: мимо меня нцзко-низко пролетела сойка. Я спрятался за дерево и стал за 255
ней подглядывать. Сойка что-то спрятала под трухлявый пень и осмотрелась: не увидел ли кто? Потом она полетела к речке. Я подош..л к пню, а между корнями в ямке лежат два ж..лудя: сойка спрятала их на зиму. Так вот откуда молодые 3 дубки 1 появились среди ёлок! Сой¬ ка спрячет ж..лудь, потом забудет, где спрятала, он и прор..стёт. (По Г. Снегирёву.) 666*. Составьте простые и сложные предложения с союзами и, а, но. В качестве подлежащих используйте следующие слова: стр..козы> — мурав..и, ландыши — колокольчики, б..рёза — осина. Подчеркните основы составленных предложений. 667. Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите. В первом абзаце подчеркните главные члены предложения и определения. Над моим окном, под карнизом, свили гн..здо проворные тря¬ согузки. Неутомимо п..рхали они на своих лёгких крылышках 2 вокруг гн..зда. Хлопотливо н..сили птички в клювах длинные конские волосинки 2, сухой мох, тр..винки, дёргали из пазов бре¬ венчатой стены мягкую паклю. Мне всегда были милы эти проворные и весёлые птички. Идёшь, бывало, по песчаному берегу реки или по полевой нехо¬ женой тр..пинке. Впереди всё время прыгают, бегают и пере¬ летают весёлые трясогузки. Человека они почти не б..ятся. Ра¬ достно гл..деть на доверчивых3 птичек. (По И. С. Соколову-Микитбву.) • К выделенным словам подберите синонимы. 668. Спишите таблицу, заполните её своими примерами. Сказуемое. Способы выражения Примеры 1. Глагол. Дуб зазеленел. 2. Полное прилагательное Дуб зелёный. в им. пад. — 3. Краткое прилагательное. Дуб зелен. 4. Имя существительное Дуб — дерево. в им. пад. —
669. Ответьте письменно на вопросы. Подчеркните дополнения и обстоятельства. Где вы отдыхали в прошлом году? Где вам нравится отдыхать? Чем вы любите заниматься летом? Чему бы вы хотели научиться за лето? # Объясните правописание глаголов на -гея и -ться. 670. * Спишите. Поставьте пропущенные знаки препинания. Под¬ черкните однородные члены, пользуясь условными знаками. 1. Цветы и травы покрывают зелёный холм. (А. А. Блок.) 2. Тонкий туман разл..вается молоком (в) воздухе и застилает 3 отделённые леса. (И. С. Тургенев.) 3. Спи дитя моё усни! Сла..кий сон к себе мани: (в) няньки я тебе взяла ветер солнце и орла. (А. Майков.) 4. Над крутыми берегами (над) широким валом (над). п..лями и лугами радуга вставала. (А. Прокофьев.) 5. Неохотно и несмело солнце смотрит (на) поля 4. (Ф. И. Тют¬ чев.) I • Укажите предложение с обращением. # В третьем предложении подчеркните буквы, обозначающие мягкость согласного. 671. Выпишите сначала, предложения^ в которых союз и соеди¬ няет однородные члены, затем те предложения, в которых он соединяет части сложного предложения. Поставьте пропущен¬ ные знаки препинания. Подчеркните главные члены предложе¬ ния. 1. Стриж., и ласто..ки стремительно носились ни..ко над зем¬ лёй. 2. Обл..ка внезапно пот..мнели св..ркнула молния и осл..пи- тельно осв..тила од..нокую берё..ку. 3. Ре..кий дождь пост.лтенно I превратился в СПЛ..ШНОЙ ливень и через некоторое время на зем¬ лю посыпался крупный гра.. . 4. Ве..ки деревьев 3 обвисли под тяжестью ДеЖдевой воды и блестели пбд лучами оо..ца. 5. За¬ пели скворц.. и запорхали над в..сёлой зеленью бабо.лси4. > I • Назовите одушевлённые имена существительные. # Укажите слова с оглушением согласных. 672. Поставьте пропущенные знаки препинания. Какое правило пунктуации вы будете применять? 1. Зелён.. сетью трав подёрнут спящий пруд а за прудом село дыми..ся. 2. Поли., луна блестит меж вётел2 над прудом и возле 9 Русский яз., 4 кл. 257
берега волна с холодн.-м резви..ся луч..м. 3. Уж за горой дре¬ мучею погас вечерний луч едва струёй 1 гремуч..ю сверкает жар¬ кий ключ. 4. Горн., вершины спят во т..ме ночной тихие д..лины полны свеж..й мглой. 5. Молчит табун река журчит одна. 6. Ре¬ вёт гроза дымя..ся тучи над тёмн., .бездною морской. 7. Вверху одна горит звезда мой взор она 'манит всегда. 8. Чисто вечерн.. небо ясны далёк., звёзды. 9. Мрачен свод небес и тучи пробе¬ гают одна безмолвно за другой. 10. Играют волны ветер свищ..т и мачта гнё..ся и скрипит. (М. Ю. Лермонтов.) # Какое из выделенных слов имеет омрним? # Какие глйголы употреблены в переносном значении? 673. Поставьте знаки препинания. Обозначьте обращения. о ' Образец: Коля, ты пойдёшь с нами в туристический поход? Дорогой внучек скоро ты кончишь учи..ся Приезжай (к) нам в деревню на всё лето Я очень ^ по тебе соскучилась Миша Папа писал мне что ты хочешь остаться в город.., чтобы построить летающую модель планёра Но этим ты сможешь занимат..ся ц (у) нас Приезжа..т дядя Коля он тебе помо¬ жет А зна..шь, как у нас сейчас хорошо на озер.. Лодки уже готовы, и ты сможешь купат..ся загорать рыбачить путешест¬ вовать " Ну как, уговорила я тебя Приезжай Миша не пожа¬ леешь Целую тебя. Твоя бабушка. Ш Назовите глаголы совершенного вида и местоимения, 674. Спишите, поставьте пропущенные знаки препинания в пред¬ ложениях с прямой речью. 1. Меня Тимур послал для связи затараторил Симаков. 2. Женя с отчаянием добавила Вот погоДите, приедет папа. 3. Ответ на письмо давайте твёрдо сказал Гейка. 4. Тимур взял лист бумаги и синим карандашом коряво написал Квакин, кара¬ улить не надо. Я их запер, ключ у меня. Я приду прямо на ме¬ сто, к саду, вечером. 5. Женя, плакать не надо так ‘ же, как 258
всегда, быстро й сквозь зубы сказала Нюрка. 6. Когда Тимур вернулся домой, его подозвал дядя и сказал Мне надоели твои ночные похождения. (По А. П. Гайдару.) 675. Рассмотрите рисунок. Напишите, чем занимаются дети. Используйте в своём рассказе диалог. Подчеркните главные члены в 3—4 предложениях. 676, Напишите сочинение на одну из данных тем (на выбор): «Куда бы я хотел(а) поехать летом и почему?», «Однажды в детстве», «Ветка цветущей акации (берёзы, калины и т. п.)». 87. Фонетика и графика. Лексика. ' Укажите две основные группы звуков русского языка. На какие группы делятся согласные? Приведите примеры слов, в которых имеется несоответствие между написанием и произношением: 1) гласных, 2) согласных. Как обозначается мягкость согласных на письме? Что такое словарный состав языка? * Приведите примеры многозначных слов: существительных, при¬ лагательных и глаголов. Приведите примеры слов с переносным значением. В каком описании Щ деловом или художественном —- чаще употребляются слова с переносным значением? Как называются разные слова, обозначающее одно и то же? Какие слова называются антонимами? Омонимами?
677. Рассмотрите таблицу и расскажите по ней о звуках рус¬ ского языка. Звуки русского языка. Согласные звонкие глухие твёрдые г | мягкие твёрдые | мягкие был бил свет сеять Гласные ударные | безударные МОХ роса 678. Выпишите слова с выделенными буквами. Какие звуки про¬ износятся на месте выделенных букв? Выпишите слова с шипя¬ щими согласными. Какие из них мягкие, какие твёрдые? ...От неба до земли, Качаясь, движется завеса. И будто в золотой пыли Стоит за ней опушка леса. Две капли брызнули в стекло, От лип душистым мёдом тянет 3. И что-то к саду подошло, По свежим листьям барабанит. (А. А. Ф е т.) В каких словах на месте буквы я произносится два звука? • Подберите синонимы к выделенному слову. Почему это сло¬ во здесь более уместно? 679. Озаглавьте отрывки. Укажите (устно) лексические и грам¬ матические значения выделенных слов. Спишите, над вставляе¬ мыми буквами надпишите номера орфограмм № 10, 11. 1. Было тихое летнее утро. Солнце уже довольно высоко стояло (на) чист..м небе, но поля еще блестели росой, из недавно проснувшихся долин веяло душистой свежест..ю, и (в) лесу, ещё сыром и не шумн..м, весело распевали ранние пти..ки 1 2. 2. Сад весь з..рос бур..ином, лопухами, крыжовником и ма¬ линой, но (в) нём было много тен;., много старых лип, которые поражали своею громадност..ю и странным ра..положением суч..ев: они были слишком тесно п..сажены. Сад оканчивался небольшим светлым прудом (с) каймой (из) высокого красновато¬ го тростника. \(И. С. Тургенев.) 260
о* • Какие значения слова поле вам известны? • Укажите 5—6 слов, в которых имеются согласные, непарные по глухости-звонкости. 680. Спишите. Подчеркните 3—4 слова, употреблённые в пере¬ носном значении. Обозначьте орфограммы № 11, 25 на месте вставленных букв. 1. Ясно утро. Тихо веет тёплый ветерок, луг, как бархат, зелене..т, в зареве восток. 2. Звёзды меркнут и гаснут4. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде у по кудрям лозняка от зари алый свет разливается. 3. Одно в бе..донной глубине сия..т солнце золотое над степью в радужНсМ огне. 4. Вот поднялись и.,далека грядою длинной об¬ лака. 5. И степь, ра..кинувшись широко, в тумане дремл..т оди¬ ноко. 6. А эти своды голубые щ твой раззолоченный шатёр. 7. Отдохни, моя степь, под туман..м, бе..заботно и крепко усни. 8. Полно, степь моя, спать бе..пробу,дно: зимы-матушки царство прошло, сохн..т скатерть дорожки бе..людной, снег пропал, — и тепло, Ичсветло. (И. С. Никитин.) # В каком значении употреблено выделенное слово? Назовите его омоним. 681. Диктант. Подчеркните слова с оглушением согласных в корне. ТурИсСкие походы, выб..рать маршрут, поз..ботиться о снаря- жени.., крепк;. бёчё..ку, тяж..лый рю..зак, путеше..твовать на ло..ках, шлю..ках, в высоких зар..слях, чудесным летн..м утром, ра..бивать лагерь, ра..жигать костёр, распол..житься в п..латке, в глушь тайги, соб..рать коллекц..ю, Лекарственные р..стения. # Выпишите три слова с твёрдыми согласными, не имеющими парных мягких. 88. Словообразование. Какие части слова входят в основу слова? Чем они отличаются друг от ^руга? Как выделяется окончание в слове? Как выделяются те части слова, которые входят в основу слова? 261
682. Выпишите выделенные слова, обозначьте их окончания и напишите, на что указывают эти окончания. Тростник. Сидел рыбак весёлый На берегу реки, И перед ним по ветру Качались тростники. Сухой тростник 1 он срезал И скважину проткнул 4. Один конец зажал он, В другой конец подул. И, будто оживлённый. Тростник заговорил. То голос человека И голос ветра был. (М. Ю. Лермонтов.) • Постройте схему сложного предложения с союзом и. • Подберите антонимы к словам весёлый, заговорил. 683. Выпишите отдельно слова с беглыми гласными о и е: 1) в приставках, 2) в корнях, 3) в суффиксах имён существительных, 4) в суффиксах имён прилагательных. День, собирать, овражек* вкусец, рот, согнуть* прекрасен, пень, мох, надорвать, рожок, грустен, огонь, подобраться, бере¬ жок, великолепен, сон, подождать, орешек, нйзок, коготь, разо¬ гнать, сверчок, ослепителен, угол, взобраться, замочек, не¬ объятен. • Составьте 5—6 распространённых предложений с любыми из этих слов. 684. Выпишите слова, основа которых состоит: 1) из корня, 2) из приставки (приставок) и корня, 3) из корня и суффикса (суффиксов), 4) из приставки. (приставок), корня и суффикса (суффиксов). При списывании обозначайте части слова. Отрядный, выпрыгнул, мечта, горнист, компас, вбежал, фла¬ жок, городской, дорога, поход, рюкзак, кружок, застелил, лить, сделал, матч, футболист, возраст, запестрели, орешек, грибной, аромат, синеватый, жёлтенький, костёр, погасил, приоткрыл, предположим. • Подчеркните непроверяемые безударные гласные и соглас¬ ные в корнях слов. 262
685. Спишите. Обозначьте орфограмму № 14. Почему щ..тка называемся щ..ткой? Потому что ран..ше щ..тки делали из св..ной щ..тины. Сейч..с щ..тки бывают разные: из конского вол..са, из расщеплённого бамбука, из пальмового в..локна, из капроновых волосков. Но называем мы их всё равно щ..тками. (ПоГ.Юрмин у.) • Укажите два существительных, которые имеют только фор¬ му единственного числа. 686. Диктант. Я был очень маленький, когда наша ОеЦа прин..сла трёх ягнят и одного почему-то (не) приняла. Ягнёнок дрожал мелк..й дрожью и в..лился с нож..к, кргда его внесли в избу и опустили (на) пол. Его крохотные ч..рнень- кие копытца ск..льзили (по) полу, а (в) ногах (не) было никакой силёнки. Мать достала красн..ю резинов..ю соску. Соску мы надели на бутылку, а в бутылку налили тёпленького молочка. Полдня я настойчиво преследовал ягнёнка8, бе..прерывно * держа соску у его рыльца и размазывая молоко по губам. Нако¬ нец как-то так получилось, что соска всё-таки попала к нему в' рот, и он жадно, без передышк..,Нахлёбываясь, закрыв гла¬ зёнки, чмокая, начал цить. Поворот от смерт.. к жизн.. был со¬ вершён. (По В. Солоухину.) # Подчеркните слова, в которых есть суффиксы с уменьшитель¬ но-ласкательным значением. Почему использовал эти слова автор? ' 687. Перед вами сочинение ученика. Прочитайте сочинение и напишите о нём отзыв (если потребуется, см. план отзыва на стр. 45, в упр. 133). Отлёт ПТИЦ. Наступила золотая осень. Вокруг стоят ярко-жёлтые деревья. Жёлтые листья ковром стелются по сырой земле. Скучно; когда идёт дождь. Кругом серое небо. Стаи птиц собираются в тёплые края. Уже часто стали птицы подниматься. Грустно расставать¬ ся с родной землёй. Весной птицы опять прилетят. 263
89. Морфология. Перечислите известные вам части речи. Какие из них скло¬ няются? Какие из известных вам частей речи бывают членами предло¬ жения? Значение, грамматические признаки и роль в предложении частей речи. Имя существительное Имя прилагательное Глагол Обозначает: предмет (кто? что?) признак предмета (какой? ч е й?) действие (что дела ть? что с д е л а т ь?) Относится: к мужскому, жен- к совершенному скому или средне- или несовершенно¬ му роду; к одушевлённым или неодушевлён¬ ным ; к собствен¬ ным или нарица¬ тельным Изменяется: му виду по числам; по родам; по временам, по падежам, то по числам; по числам, есть склоняется по падежам, то в настоящем (буду¬ есть склоняется; щем) времени по может иметь пол¬ лицам, то есть ную и краткую спрягается; форму в прошедшем вре¬ мени по родам В предложении бывает: подлежащим, ска¬ определением или сказуемым зуемым, второсте¬ пенным членом, обращением сказуемым | 264
688. Рассмотрите таблицу (стр. 264). Расскажите об имени су¬ ществительном, имени прилагательном и глаголе по плану: 1) Что обозначает и на какие вопросы отвечает каждая часть речи? 2) Какие она имеет грамматические признаки? 3) Как изменяется? 4) Чем является в предложении? Приводите свои примеры. 689. При списывании над именами существительными поставь¬ те букву с., над именами прилагательными — п., над глагола¬ ми — г. 1. Трава, как бархат, зелене..т, звенят руч..и, и ветер ве.'.т (в) лицо мне воздухом п..лей любимой3 родин., моей. (С. Д р о ж- ж и н.) 2. В..ётся дикой пеленой вокруг лесистых гор туман нож¬ ной; ещё у ног Кавказа тиш..на; молчит табун, река журчит одна. (М. Ю. Лермонтов.) 3. Земля освежалась, и буря про¬ мчалась. (А. С. Пушкин.) Ф Подберите синонимы к выделенным словам. Ф Укажите три слова, в которых звуков больше, чем букв. • Укажите предложение, соответствующее схеме 8и 1 1 690. Спишите. Обозначьте падеж прилагательных. Подчеркни¬ те предлоги. Черёмуха. Черёмуха душ..стая С весною ра..цвела И ветки золотистые, Что кудри, зав..ла. Кругом роса медвяная * Сп..лзаёт по к..ре, Под нею зелень пряная Сия..т в с.фебре. А рядом, у пр..талинки *, В траве между к..рней Бежит, струи..ся маленький С..ребряный2 ручей. Черёмуха душ..стая, Ра..весившись, ст..ит, А зелень з..лотистая На солнышке горит. Ручей Волной гремуЧоЮ Все ветки обдаёт И вкра..чиво под круч..ю Ей песенки поёт. (С. А. Е с е н и н.). Ф В каком значении употреблено слово серебряный? Ф Подберите антоним к выделенному слову. Ф Укажите предложения с однородными сказуемыми. 265
691. Озаглавьте текст. Спишите. * Подчеркните определения и сказуемые, выраженные прилага- к тельными. Утро было прекрасно.. . Недалек., озеро чуть-чуть рябило2 (от) лёгк.. зыби4. Глаза невольно сж..мались от осл.Лштельного блеска солнечн.. лучей1, которые сверкали то алмазн.., то изум- рудн.. искрами (в) воде. Плакуч., берёзы купали (в) озер., свои ветви, и кое-где берега пор.,ели осокой, в которой прятались болын.. ж..лтые цветы. (И. А.. Гончаров.) • Какое ещё значение выделенного слова вам известно? 90. Орфография. 692. Рассмотрите таблицу. Прочитайте в «Приложении» (стр. 270—273) названия орфограмм, номера которых поме¬ щены в таблице. —,, — □ № 10, 11 №1,2,3,12,13,14 № 17, 18, 19, 25 Запишите по 2—3 слова с каждой из этих орфограмм и обо¬ значьте их. 693. На какие правила подобраны здесь слова? Назовите общий для них способ проверки. горнист ягодка праздник линейка косьба честный звено гриб гигантский лесной берег солнце Запишите на каждое из трёх правил по 4—5 слов и обозначьте орфограммы. 1 694. Запишите по 6 слов, в .которых после ц в корне пишется и и ы (см. орфограмму № 15). В каких ещё словах пишется и После ц? Составьте 2—3 пред¬ ложения с этими словами. 266
695. Рассмотрите таблицу. Какие слова включены в неё непра¬ вильно? Спишите, внося в таблицу необходимые исправления. Слова с непроверяемыми безудар¬ ными гласными в корне . Слова с проверяемыми безударными гласными в корне “7 Бл..городный, г..рой пр..- ятный, талантливый, проде¬ вать, спр..ведливый, вытя¬ нуть, п..чальный, с..рьёзный. Распр..мить, выт..щить, т..рмозить, выКеПать, громад¬ ный, под..рить, подевать, ст..рательный. # Обозначьте часть слова, в которой пропущена буква. 696. Выпишите слова с пропущенными буквами в три группы: 1) с непроверяемыми, 2) с проверяемыми, 3) с чередующимися безударными гласными'в корне. Еще несколько дней, какая-нибудь неделя, и весь этот неве¬ роятный хлам в л..су пр..рода н..чнёт закрывать цветами, тра¬ вами, зеленеющими мхами, тонкой мол„дой пор..елью 3. Трога¬ тельно см..треть, как пр..рода заботливо уб..рает два раза в год свой жёлтый сухой и мёртвый к..стяк *. (М. м. Пришвин.) Ф Подберите антонимы к выделенным словам. Ф Найдите слова с переносным значением. 697. Вставьте е, и, а. Обозначьте часть слова, в которой про¬ пущена буква. Ш..сты, к Алёш.., ш..ги, на свеж..м (воздухе), ж..вать, щ..вель, ПИШ..М, в саж.., сож..леть, с хорош..м (настроением), оч..рователь- ный, ж..лтеет, ш..пнуть, ч..рствёть, колыш..тся (рожь), ч..совой, выч..стить* ш..лйть, человек, расч..сать, деш..веть, ш..рокий, по¬ чернеть, ПОД КОЛЮЧеМ Ш..ПОВНИКОМ, с ландышем, дыш..шь. 698. Прочитайте слова с ё и о после шипящих в корне слова и с о, е в окончаниях имён существительных и прилагательных. чёрный большой свежего шорох камышом .ландышем жёлтый каланчой рощей Для каких групп слов можно составить общее правило? Почему? 267
Дополните эти группы данными ниже словами. Ключ..м, туч..й, болын..й, врач..м, саранч..й, дач..й, товари¬ щам, ТЯЖ..ЛЫЙ, ж.лудь, ч..рствый, крыш..й, пахучего, Ж..СТКИЙ, ковш..м, щ..ки, горячего, луч..м, сч..т, туч..й, щ..лка, реш..тка, нож..м* С удач..й. 699. Выпишите данные ниже слова в указанном порядке. 1. Сущ. 3-го скл.: — . 4. Сущ. 1-го скл.: — — . 2. Гл. во 2-м л. ед. ч.: . 5. Сущ. 2-го скл.: — —,. 3. Гл. в неопр. форме: — 6. Кратк. прилаг.Г— — Я Грач(?), груш(?), трескуч(?), молодёж(?)* привлеч(?), кир¬ пич^), мыш(?), туч(?), телепередач(?), товаршц(?), сбереч(?), помощ(?), крыш(?), врач(?), испеч(?), плывёш(?), могуч(?), сте- реч(?), жгуч(?), купаеш(?), разжеч(?), врач(?), выбереш(?), (мно¬ го) задач(?), дрож(?), тягуч(?), мяч(?), мощ(?), пастбшц(?), лри- леч(?), свеж(?), рассчитаеш(?). 700. Заполните таблицу своими примерами. Буква и в окончаниях частей речи Примеры 1. Сущ. на -ия в род., дат. и предл. пад., на -ии, -ив в предл. пад. 2. Сущ. 3-го скл. в род., дат. и предл. пад. 3. Прилаг. муж. и ср. рода в тв. пад. 4. Гл. II спр. 701. Составьте таблицу «Буква е в окончаниях изученных ча¬ стей речи» (образец см. в упр. 700). Заполните её примерами. 702. Спишите. Обозначьте орфограмму № 25. 1. Как хорошо ты, о море н..чное, Здесь лучезарно, там сизо-т..мно. В лунн..м с..янии, словно ж..вое, Ход..т, и дыш..т, и блещ..т3 оно. 2. И бунту..т и клокоч..т, Хлещ..т, свищ..т и р..вёт И до звёзд1 допрянуть хочет, До незыблемых высот. - ^ (Ф. И. Тютчев.) 268
703. Назовите собственные наименования. Какие из них нужно заключить в кавычки? Перепишите. 1. Ваня с бабушкой Еленой Сергеевной приехал на канику¬ лы3 в д..ревню Касьяново к родственникам. 2. Колхоз Ра..свет находится на берегу речки Листвянки. 3. Ребята ходили на реч¬ ку купа..ся и брали с собой Шарика. 4. Летом Ваня много ч..- тал. Пр..чёл он повесть Аркадия Гайдара Дальние страны. Много интересного узнал он из Пионерской правды, из журналов Пио¬ нер и Костёр. * * * То берёзка, то рябина, Куст ракиты над рекой... Край родной, навек любимый, Где найдёшь ещё такой! Солнцем залиты долины, ■ И куда ни бросишь взгляд — Край родной, навек любимый, Весь цветёт, как вешний сад. (А. При те л е ц.)
ПРИЛОЖЕНИЯ Список изученных пунктуационных правил *. 1. Точка, вопросительный и восклица¬ тельный знаки в конце предложения 2. Запятая при однородных членах предложения . , ... . . 3. Запятая и восклицательный знак при обращении . . . . ... 4. Запятая в сложных предложениях 5. Знаки препинания в предложениях с прямой речью . . . . . . . § 13, 15, стр. 35, § 23, стр. 56 § 24, стр. 59 § 26, стр. 63 § 28, стр. 71 Список изученных орфограмм *. 1. Безударные проверяемые гласные в корне слова § 2, стр. 7' Колосок [кблос, колдсики 2. Проверяемые согласные в. корне слова . . § 3, стр. 8 Дорожка [дороженька 3. Непроизносимые согласные в корне слова. . . . ....... . . § Зг стр. 9 Поздний [опоздать^, устный [уста^ Но: опасный [опасен * Номера и наименования пунктуационных правил и орфограмм заучи¬ вать наизусть не нужно. 270
4. Непроверяемые гласные и согласные § 3, 36, стр. 11, 96, Волейбол, футбол, программа, 74, 78, 216, 231 Мостик, гвозди. Залаять, увидеть, слушать, ездить, Цосёял (посеять). 5. Буквы и, у, а после шипящих . . § 4, * стр. 11 Жизнь, чудо, ширь, площадь. 6. Раздельное написание предлогов с другими словами 5, стр. 12 Над землёй (над чем?), о тебе (о ком?), но: надписать, описать. 7. Разделительные ъ и ъ . .... § 6, стр. 14 Объяснение, пыо, семья, соловьи. 8. Употребление ь на конце существи¬ тельных после шипящих . . . . § 8, 66, стр. 19, 190 Рожь (3-е скл.), грач_(2-е скл.). 9. Употребление ь для обозначения мягкости согласных . . . . . . § 36, стр. 95 ' Мощный. хищник. кончать, 10. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на з (с) . . . § 53, стр. 143 Дочитать, подозвать, надпись. 11. Буквы з и с на конце приставок... § 53, стр. 144 Разбудить, расписание. 12. Буквы о — а в корне -лаг- — -лож-... § 54, стр. 148 Предполагать, предположение. 13. Буквы о — а в корне -раст рос- § 54, стр. 149 Вырасти, выросла. Но: росток (искл.).
14. Буквы ё — о после шипящих в кор¬ не слова V . . | .... й • § 55, Жёрдочка. Крыжовник (искл.^ 15. Буквы и — ы после ц . . ... § 56, Лекция, секция, цифра, дисциплина, цыплёнок 16. Большая буква и кавычки в собст¬ венных наименованиях . . . . . § 59, Москва, Красная площадь* В «Изве¬ стиях»* 17. Буквы би^в падежных окончани¬ ях имён существительных . . . . § 65, X Поётся в песн^ё^ (1-е, предл. пад.). Читать о революци\и\ (предл. пад., на -ия). 18. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных V . . Ч . § 67, 69, Товарищ\ем\, врач Хордш[его] дождя, больш 1 дго\снега. 19. Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных . . ... § 69, Глубок \им\ озером (озером каким? ср. р., те. * X в глубок \ом\ океане (в океане каком? м. р., 20. Краткие прилагательные с основой на шипящую . ... . . • . . § 70, Могуч (кр. прилаг.)* стр. 151 стр. 153 (искл). стр. 168 стр. 181, 183 стр. 191, 202 стр. 200 пад.); предл. пад.). стр. 206 272
21. Не с глаголами . . . . ?г . § 73, стр. 213 Не был, ненавидеть (йскл.). 22. Мягкий знак после шипящих в не¬ определённой форме глаголов и во 2-м лице единственного числа. . . § 74, 84, стр. 216, 245 Беречьш(глаг.) Учишься (глаг.) стр. 220 стр. 227 стр. 239 Бар\ет\ся (бороться) — / спр. Завис\ит\(зависеть)—11 спр 23. -Тея и -ться в глаголах . . . . § 75, х ; Пошли (что делать?) купаться (не- опр. форма). Он (что делает?) ку¬ пается (3-е л.). 24. Буквы е и и в корнях с чередова- § 76, нием Расстилать. Расстелить. 25. Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения . . . . . . . § 82, искл.
Слово с непроверяемыми орфограммами (выделенные в учебнике для запоминания).1 ▲ апельсин арена Б балкон баскетбол батарея беречь беседовать бинокль благородный брошюра В вагон велосипед вокзал волейбол восклицательный Г гардероб гербарий герой гимнастика гитара грамотный громадный 1 д диван дрессировщик Ж жюри К кабинет канал капитан , коллекция команда коммунизм конфета корзина космонавт костюм Л лиловый М мандарин маршрут мечта О объём огромный П парашют паркет пианино планета платформа повествовательное посетить почерк правильный профессия Р ракета _рапорт рассчитать расчет расчётливый революция ремень ч республика рюкзак С салют серьёзный соревноваться состязаться социализм спартакиада спортсмен справедливый стадион стеречь стремиться Т телевизор телеграф телефон тренер тренировать Ф фиолетовый фотоаппарат Ч чехол Ш шоколад шоссе шофёр 274
Произноси правильно! А алфавит, алфавитный ателье [тэ] Б быть, была, было; не был, не была Д дать, дала, дали не дал (-о, -и), не дала добрый, добрй, будьте добры доска, у доски* на доску досуг Ж жить, жила, жили * не жил (-о, -и), не жила 3 звонить, -нйшь, -нйт здоровый, будьте здоровы И инженер, -еры К каучук кашне [нэ] квартал километр класть, кладу конечно [шн] М магазйн модель [дэ] молодёжь музей [з’] Н начать, -чну начал, начала, начали начаться, -алея, -алась О облегчйть, -чйт офицер, офицеры П партёр [тэ] пионер [н’] планёр повторйть, -орйшь, -орйт положйть, -жйл, -жйла, -жу, -ожишь понимать, понял, поняла портфель предмет приняться, примусь, прймешься, -ялся, -ялась, -ялйсь пустячный [шн] Р руководйть, -одйшь, -одйт с сантиметр свёкла свитер [тэ] сйлос скворечник [шн] скучно [шн] создать, создал,-ла сорйть, -рйт столяр стричь, -игу, -ижёшь, -йгла Т : текст [т*] тема [т*] теннис [тэ] У углубйть, -бйт упростйть, -тйт ф фарфор X хлопок Ц цемент Ч что [шт] чтобы [шт] ш шоссе [сэ] шофёр, шофёры щ щавель Я яичница [шн] 275
Словарь. Айсберг, -а; м. Плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника. Алмазный, -ая, -ое. 1. Сделанный из алмаза драгоценного камня. 2. Похожий по цвету на алмаз; прозрачный, сверкаю¬ щий. Алмазный блеск. Арена, -ы; ж. 1. Круглая площадка в цирке, на которой даются представления. На арене клоун. 2. Перен. Место, где происхо¬ дит что-либо. Арена непрерывных воздушных схваток. Б Бакен, -а; м. Плавучий знак для обозначеник опасных мест на реках, озёрах, в заливах. Пароход плыл по правую сторону от бакена. Бежать, бегу, бежишь, бегут; несов. 1. Быстро передвигаться с помощью ног. Лошадь бежала рысью. 2. Перен. Быстро дви¬ гаться, нестись. Облака бегут над морем. 3. Перен. Быстро протекать, происходить (о времени). Годы бегут. Часы бегут. Бессердечный, -ая, -ое; -чен, -чна, -чно. Нечуткий, бездушный. Бессердечное отношение к людям. Бессердечный мальчик. Бесчеловечный, -ая, -ое; -чен, -чна, -чно. Крайне жестокий, без¬ жалостный. Бесчеловечный поступок. Бирюзовый, -ая, -ое. 1. Сделанный из бирюзы — драгоценного камня голубоватого или зеленоватого цвета. Бирюзовое колеч¬ ко. 2. Перен, Голубоватый или зеленоватый, цвета бирюзы. Бирюзовое море. Боронить, -ню, -нишь; несов. Разрыхлять вспаханную землю бороной. Боронить поле. В Вал *, -а, ми. ы; м. Очень высокая волна. Девятый вал. Вал2, -а, мн. -ы; м. Длинная земляная насыпь, в старое время служила для защиты местности от неприятеля. Городской вал. ПЬ
Вал 3, -а, мн. -ы; м. Часть механизма, машины. Вращающийся вал. Вращаться, -аюсь, -аешься; несов. 1. Двигаться вокруг чего-ли¬ бо; вертеться. Луна вращается вокруг Земли. 2. Перен. По¬ стоянно думать о чём-нибудь, возвращаться к одной и той же мысли. Разговор вращался вокруг предстоящей поездки. Г Гантёль, -и; ж. Гимнастический снаряд в виде двух чугунных шаров, соединённых короткой рукояткой. Упражнение с ган¬ телями. Гнездо, -а, мн. гнёзда; ср. 1. Жилище птицы. Свить гнездо. Гнез¬ до малиновки. 2. Перен. Жилище человека. Родное гнездо, Гравий, -я; м. Мелкие камни, употребляемые в строительных и дорожных работах. Экскаватор доставал гравий со дна карьера. Д Дополнение, ^я; ср. 1. То, что дополняет, служит добавлением к чему-либо. Дополнение к приказу. 2. Грамм. Второстепенный член предложения. Ж Жёрнов, -а, мн. жернова; м. Мельничный каменный круг для размола зерна. Жернова закрутились. Жестокий, -ая, -ое; -ток, -а, -о. 1. Крайне суровый, безжалостный. Жестокий человек. 2. Очень сильный. Жестокое сопротивле¬ ние врагу. Жокей, -я; ^. Профессиональный наездник на скачках, бегах. Жюри, нескл. Группа специалистов, решающих вопрос о присуж¬ дении, премии или награды на конкурсах, выставках. Поста¬ новление жюри. 3 Заманчивый, -ая, -ое; -чив, -а, -о. Привлекательный, соблазни¬ тельный. Заманчивое предложение. Земля, -й, вин. землю, мн. земли, земель, землям; ж. 1. Планета . солнечной системы. Земля движется вокруг Солнца. 2. Суша (в отличие от водного пространства). На корабле увидели ХП
земли!. 3. Почва, верхний слой нашей планеты, поверхность. Сесть на землю. Обработка земли. 4. Страна, государство. Советская земля. И Изморозь, -и; ж. Похожий на иней осадок, образующийся в ту¬ манную морозную погоду на ветвях деревьев, проводах и т. п. г Окна в изморози, Изморось, -и; ж. Очень мелкий дождь .Весь день с неба сыпалась изморось. Изумрудный, -ая, -ое. 1. Сделанный из изумруда г— драгоценного камня ярко-зелёного цвета. Изумрудная брошь. 2. Перен. Ярко-зелёный, цвета изумруда. Изумрудная трава. К Кабинет, -а; л*.*1. Служебное помещение для ответственного ли¬ ца. Кабинет директора фабрики. 2. Помещение со Ьпециаль- ным оборудованием в школе, поликлинике и т* д. Химиче¬ ский кабинет. 3. Отдельная комната в квартире, предназна¬ ченная для занятий. Хозяин провёл гостя к себе в кабинет. Коралловый,-ая, -ое. 1. Возникший или сделанный из кораллов. Коралловый остров. Коралловое ожерелье. 2. Перен. Ярко- красный, цвета коралла. Коралловые губы. Кроссворд, -а; м. Игра-задача, в которой фигуру, разбитую на ' квадраты, нужно заполнить буквами, чтобы по горизонта¬ лям и вертикалям получились слова. л • XV; Лазоревый, -ая, -ое. Употребляется в народной и поэтической ре¬ чи. То же, что и лазурный. Лазоревое небо. Лазоревые глаза. Лазурный, -ая, -ое; -рен, -рна, -рно. Светло-синий, цвета ясно¬ го неба; небесно-голубой. Лазурное море. Лазурный простор неба. Лексикон, -а; м. 1. Словарь. Заглянуть в лексикон. 2. Запас слов и выражений. Богатый лексикон. Лектбрий, -я; м. Помещение для чтения публичных лекций. Лелеять. 1. Нежить, заботливо ухаживать за кем-либо. Лелеять ребёнка. 2. Перен. Страстно мечтать о чём-либо. Лелеять мечту. 278
Лететь, лечу, летишь; несов. 1. Нестись по воздуху. Журавли летят. Летели снежные хлопья. 2. Перен. Быстро нестись, ехать, скакать, бежать. Летит стрелой. Летели на санках с горы. Лиловый, -ая, -ое. Светло-фиолетовый; цвета сирени или фиалки. Лиловые колокольчики. Лудить, лужу, лудишь; несов. Покрывать тонким слоем олова поверхность металлических изделий. Лудить медную посуду. М Манок, -нка; м. Дудка, свисток для приманивания птиц. Рябчик на манок перестал отзываться. Маяк, -А; м. 1. Башня с сигнальными огнями для ориентировки проходящих судов. Огонь маяка. 2. Передовик производства, служащий примером для других. Мглистый, -ая, -ое; мглист, -а, -о. Затянутый туманом, дымом; туманный. Мглистый день. Медвяный, -ая, -ое. Имеющий запах мёда, ароматный. Н Накрениться, -нйтся; сов. Наклониться (набок, в сторону). Лод¬ ка накренилась на правый бок. Невзгода, -ы; ж. Тяжёлое переживание, несчастье. Бороться с невзгодами. Негодование, -я; ср. Возмущение, крайнее недовольство. Отверг¬ нуть что-то с негодованием. Недоумёние, -я; ср. Сомнение, удивление. Быть в недоумении. Незыблемый, -ая, -ое; -лем/-а, -о. Книжн. 1. Устойчивый, непод¬ вижный. Незыблемый утёс. 2. Твёрдый, непоколебимый, не¬ изменный. Незыблемая вера в победу. Неистовствовать, -ствую, -ствуешь; несов. Проявлять неистов¬ ство, ярость. Враги неистовствовали. Нисходить, -хожу, -ходишь; несов. Книжн., у стар. Спуститься, сойти вниз. Нисходить с высоты. О Озимь, -и; ж. 1. Всходы, посевы озимых культур* Взошла озимь. 2. Поле, занятое посевами озимых культур. < 279
Окончание, -я; ср. Щ Завершение чего-либо. Окончание похода. 2. Заключительная часть чего-либо. Окончание книги. 3. Грамм. Часть слова. Опаловый, -ая, -ое. 1. Сделанный из опала (драгоценного камня). 2. Перен. Молочно-белый, с голубизной или желтизной (цвета опала). Опаловый дым. Лёгкое облако с опаловыми краями. Оранжевый, -ая, -ое. Цвет, средний между красным и жёлтым; цвет апельсина. Оранжевые лучи заката, Отзывчивый, -ая, -ое. Легко отзывающийся на чужие нужды, просьбы и т. п., всегда готовый помочь другому. Отзывчивый человек. х Очертание, -я; ср. Линия, дающая представление о форме пред¬ мета. В темноте виднелись очертания гор, П Партер, -а; м. Нижний этаж зрительного зала в театре, кийо и т. п. Сидеть в первом ряду партера. Планетарий, -я; м. 1. Прибор, с помощью которого на купо¬ лообразном экране воспроизводится движение планет и дру¬ гих небесных тел. 2. Здание, в котором демонстрируются рас¬ положение и движение планет и других небесных тел с помощью планетария. Здание планетария отремонтировано Планёр, -а; м. Безмоторный летательный аппарат. Подёрнуты -нет; сдв. Затянуть тонким слоем, покрыть, закрыть собой что-либо. Озеро подёрнуто рябью. Город подёрнут си¬ зой дымкой, Пожухнуть, -ну, -нешь; прош. -жух, -ла. Щ Высыхая, тускнеть (о красках). 2. Высыхая, становиться жёстким (о коже). Позёмка, -и; ж. Вьюга, во время которой дует низовой ветер. Пороша, -и; ж. Только что выпавший рыхлый снег. Следы на пороше. Прерии, -ий, обычно во мн. Обширные степные пространства в Северной Америке. Приманка, -и; ж. Предметы, вещи, которыми привлекают вни¬ мание. Приманка лежала у входа в западню. Провбрный, -ая, -ое; -рен, -рна, -рно. 1. Расторопный, ловкий. Проворный мальчик. 2* Быстрый, торопливый. Проворный ручей. ' .-а * 280
Проталина, -ы; ж. 1. Место, где стаял снег и открылась земля. На проталинах показались ранние цветочки. 2. Перен. От¬ таявшее место. В проталины окон был виден ослепительно сверкающий снег, Пряный, -ая, -ое; прян, -а, -о. Ароматный и острый по вкусу и запаху. Пряный запах болотных цветов, Пург^, -и, мн. нет; ж. Сильная снежная вьюга, метель, Снежная буря. р Раскаяться, -каюсь, -каешься; сое. Признаться в совершённой ошибке, в неправильном поступке; сожалеть о сделанном. Раскаялся в том, что подвёл товарища, Реять, реет; несов. 1. Парить, лететь плавно, без видимых уси¬ лий. Высоко в небе реет орёл. 2. Медленно развеваться, дви¬ гаться в высоте. Красные знамёна реяли над площадью. Рубка *, -и, мн. нет; ж. Действие по глаголу рубить. Рубка леса. Рубка2, -и; ж. 1. Надстройка на палубе судна. Капитанская руб¬ ка. 2. Название различных специальных помещений. Рубка радиста. Рысь -и; ж. Хищное животное из семейства кошачьих. Зоркая рысь. Рысь 2, -и, о рыси, на рыси, мн. редко; ж. Один из видов. бега лошади. Пустить во всю рысь. Резвая рысь. С Сапфировый, -ая, -ое. 1. Сделанный из драгоценного камня — сапфира. 2. Перен. Синий или зелёный, цвеФа сапфира. Сап¬ фировый блеск снега. Свая, -и; ж. Балка, бревно, забитое в грунт для опоры при раз¬ личных постройках и сооружениях. Мост на сваях. Свирепый, -ая, -ое; -реп, -репа; -репо. 1. Злой, лютый, кровожад¬ ный (о животных). 2. Суровый, крайне строгий. Свирепая рас¬ права. Свирепый взгляд. 3. Перен. Очень сильный (о явлениях природы). Свирепый мороз. Седой, -ая, -ое; сед, седа, седо, седы. 1. О волосах: белые, поте¬ рявшие цвет. Седая борода. 2. Перен. Серовато-белый, бело¬ ватый. Седые волны.
Сизый, -ая, -ое; сиза, сйзо. Тёмно-серый с синеватым отливом; серо-голубой. Сизый голубь. Созерцать, -аю, -аешь; несов. 1. Рассматривать кого-либо, что- либо, наблюдать за кем-либо, чем-либо. Мальчик часами со- зерцал море. 2. Мысленно представлять что-либо. Созерцать прошлое. Сувенир, -аум. Памятный подарок. Т Тираж \ -а; м. Розыгрыш выигрышей в займе или лотерее Состоялся тираж. Тираж2, -а; м. Количество экземпляров выпущенной в свет кни- , ги, брошюры, журнала, газеты. Тираж «Пионерской правды* огромен. Трубить, -блю, -бишь; несов. 1, Дуть в трубу, заставляя её зву¬ чать. Трубщь в рог, Трубить в трубу. 2. Подавать сигнал. Трубите сборы! Трубить тревогу. 3. Перен. Разглашать сведе¬ ния, преувеличивать их значение. Повсюду трубят об этом деле. ТушитьЧтушу, тушишь; несов. 1. Гасить. Тушить свет. 2. Перен. Не давать развиваться чему-нибудь. Тушить гнев. Тушить2, тушу, тушишь; несов. Варить ца медленном огне. Ту¬ шить баранину. УУ Увядать, -даю, -даешь; несов. 1. Лишаться свежести (о растени¬ ях). Мой сад с каждым днём увядает. 2. Перен. Терять силы, бодрость, энергию. Маруся на глазах увядала. Ударник1, -а; м-1 1. Часть затвора стрелкового оружия или ору¬ дия. 2. Музыкант, играющий на ударных инструментах. Ударник 2, -а; м. Передовой работник в нашей стране, перевыпол¬ няющей нормы. Мой дядя — ударник на заводе. Упустить, -гцу, -тишь; сов. 1. Не удержать, уронить, потерять. Упустить синицу. 2. Не воспользоваться чем-либо вовремя, не использовать что-либо в своих интересах. Упустить сухую погоду. 282
ф Фантастический, -ая, -ое. 1. Сказочный, волшебный, причудли¬ вый. Фантастическая обстановка. Фантастические облака. 2. Не существующий в жизни, вымышленный. Фантастиче¬ ские слухи. 3. Несбыточный, невероятный. Фантастические пканы. Финал, -а; м. 1. Завершение, конец чего-нибудь. Печальный фи¬ нал. 2. Заключительная часть произведения (музыкального, драматического). Финал пьесы. 3. Заключительная часть со¬ стязаний. Выйти в финал, Флейта, -ы; ж. Деревянный духовой инструмент в форме трубки с отверстиями и клапанами. Играть на флейте, X Хмурый, -ая, -ое; хмур, хмура, хмуро. 1. Насупившийся, мрач¬ ный, угрюмый; имеющий суровый характер; озабоченный. Хмурый взгляд. 2. Перен. Пасмурный, сумрачный (о небе, погоде и т. п.). Хрустальный, -ая, -ое. 1. Сделанный из хрусталя — стекла вы¬ сокого качества. Хрустальная ваза. 2. Перен, Прозрачный, сверкающий. Хрустальная гладь пруда. Ц Цикада, -ы; ж. Насекомое, обитающее в степях, в Крыму, на Кавказе. Цикады стрекотали а траве, Ч Челнок, -а; м. 1. Небольшая лодка, выдолбленная из одного ку¬ ска дерева. 2. Деталь ткацкого станка. 3. Приспособление в швейной машине. Число, -а; ср. 1. Величина, при помощи которой производится счёт. Простые числа. 2. День месяца. В первых числах мал. 3. Грамм. Разряд, показывающий, об одном или о несколь¬ ких предметах идёт речь. Единственное число существитель¬ ных. Глагол стоит во множественном числе. Чопорный,-ая, -ое; -рен, -рна, -рно. Чрезмерно строгий в соблю¬ дении приличий. Чопорная девушка, 283
Чуткий, -ая, -ое; -ток, -тка, -тко. 1. Быстро и легко восприни¬ мающий что-либо обонянием, слухом. Чуткая собака, 2. Вос¬ приимчивый к различным впечатлениям, чувствительный. Чуткий к музыке юноша. 3. Отзывчивый, внимательный к окружающим. Чуткое отношение. Ш Шарада, -ы; ж. Загадка, в которой задуманное слово делится на несколько частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово. Шарада была простая. Щ Щеголять, -яю, -яешь; несов. 1. Нарядно одеваться. Щеголять модными одеждами. 2. Выставлять что-либо напоказ, хва¬ статься. Щеголять знаниями. Ю Юбилей, -я; м. Торжественно отмечаемая годовщина какого-ли¬ бо события или деятельности какого-либо лица, учреждения. Юбилей учёного. Юбилей института. Я Янтарный, -ая, -ое. 1. Сделанный из янтаря — окаменевшей смо¬ лы древних хвойных деревьев. Янтарное ожерелье. 2. Перен. Золотисто-жёлтый, цвета янтаря. Янтарное зерно пшеницы.
Оглавление С новым учебным годом, друзья! ...... * .... . 3 Повторение изученного. 1. Состав слова 5 2. Безударные гласные в корнях слов 6 3. Правописание звонких и глухих согласных. Непроизноси¬ мые согласные 8 4. Буквы и, у, а после шипящих 11 5. Приставки и предлоги 12 6. Разделительные ъ и ь 14 7. Части речи 16 8. Имя существительное 17 9. Имя прилагательное . 21 10. Местоимения 23 11. Глагол 25 Синтаксис и пунктуация. ’ -ч 12. Словосочетание ^ ..... 29 13. Предложение . 34 14. виды предложений по цели высказывания .:.... 36 15. восклицательные предложения . . 40 16. Члены предложения ........ 42 17. Главные члены предложения — 18. Нераспространённые й распространённые предложения . . 45 19. Второстепенные члены предложения 47 20. Дополнение —■ 21. Определение • 49 22. Обстоятельство 51 23. Предложения с однородными членами 54 24. Предложения с обращениями 58 25. Разбор простого предложения 61 26. Простые и сложные предложения 63 27. Разбор сложного предложения 67 28. Прямая речь 69 29. Диалог 72 Повторение . . . 76 Фонетика и графика. 30. Образование звуков речи 79 31. Гласные и согласные звуки 81 32. Согласные твёрдые и мягкие 84 285
I 33. Согласные звонкие и глухие 34. Алфавит ........... э *.••««** 09 35. Обозначение звонких и глухих согласных на письме ... 92 36. Обозначение мягкости согласных с помощью ь . . . • 94 37. Двойная роль букв е, ё, ю, я . • • • • ™ 38. Слог. Ударные и безударные гласные 99 39. Фонетический разбор слова . . . . . . > . • • Ю1 Повторение • ■ • 102 Лексика. 40. Понятие о лексике. Лексическое значение слова . . . Ю6 41. Многозначные и однозначные слова . . . . • • > 109 42. Прямое и переносное' значение слов . 112 43. ОмРнимы 115. — 44. Синонимы 11^ 45. Антонимы . . . . . . . . . 120 Повторение . . • • • 122 Словообразование. 46. Изменение и образование слов 1.25 47. Окончание и основа слова 126 48. Суффикс ' % . . . . . . . . . ^ . 130 49. Приставка 134 50. Корень слова 137 51. Чередование звуков 139 52. Разбор слова по составу 141 53. Правописание приставок . . .. . . . . . *. ... . . 143 54. Буквы о — л в корнях с чередованием 147 55. Буквы ё—-о после шипящих в корне . . . . . . • . 151 56. Буквы ы-—и после ц .... 153 Повторение . . . . . 154 Морфология и орфография. Имя существительное. 57. Имя существительное как часть речи . . . . . 159 58. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 163 59. Имена существительные собственные и нарицательные . . 165 60. Разбор имени существительного ^ 169 61. Род имён существительных 170 62. Число имён существительных . . . 172 I. Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа II. Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа 174 63. Три склонения имён существительных 176 64. Падеж имён существительных 177 65. Правописание гласных в падежных окончаниях существи¬ тельных в единственном числе 181 286
66. Множественное число имён существительных . . Л . . 187 67< Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях су¬ ществительных . 191 Повторение 193 • '' : •;г: / Имя прилагательное. 68. Имя прилагательное как часть речи . 195 69. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель¬ ных ..... ~ 199 70. Прилагательные полные и краткие 204 71. Разбор имени прилагательного 208 у Повторение . . . . 209 Глагол. 72. Глагол как часть речи 73. Не с глаголами . . . . . . . . , "; 74. Неопределённая форма глагола 75. Правописание -гея и -гъся в_ глаголах 76. Виды глагола . 77. Время глагола 78. Прошедшее время 79. Настоящее время 80. 'Будущее время . 81. Спряжение глаголов ............... 82. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием 83. Разбор глагола 84. Правописание ь в глаголах во 2-м лице единственного числа 85. Употребление времён . . . . . . . . Повторение .. 211 213 215 Щ 223 230 231 234 235 238 239 245 247 249 'х Повторение и обобщение изученного в IV классе 86. Синтаксис и пунктуация 254 87. Фонетика и графика. Лексика 259 88. Словообразование 261 89. Морфология 264 90. Орфография . . . . . 266 Приложения. Список изученных пунктуационных правил . . ; 270 Список изученных орфограмм ............ **Г Слова с непроверяемыми орфограммами (выделенные в учеб¬ нике для запоминания) . . . . . • • 274 Произноси правильно! . • • 275 Словарь ........... ..... 276
Тайса Алексеевна Ладыженская Михаил Трофимович Баранов Лариса Трофимовна Григорян Иван Иванович Кулибаба Лидия Александровна Тростенцова русский язык учебник дня 4-го класса Редактор А. П. Грачев. Переплет и титул художника Г. И. Фишера. Рисунки художника В. Л. Рытмана. Художественный редактор М. Л. Фрам. Технический редактор Е. К. Полукарова. Корректор В. Г. Соловьева. Подп. к печати с диапозитивов З/У 1976 г. 60x90/16. Бумага тип. № 2. Печ. л. 18,0-}- -|-вкл. 0,5 + форзац 0,25. Уч.-изд. л. 14,54-}- 4-вкл. 0,43-}-форзац 0,42. Тираж 1700 тыс. экз. Ордена Трудового Красного Знамени издатель¬ ство ♦Просвещение* Государственного комите¬ та Совета Министров РСФСР по делам изда¬ тельств, полиграфии и книжной торговли. Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Калининский ордена Трудового Красного Зна¬ мени полиграфкомбинат детской литературы им. 50-летия СССР Росглавполиграфпрома Госкомиздата Совета Министров РСФСР. Ка¬ линин, проспект ч 50-летия Октября, 46. Заказ № 221. Цена 36 коп.
А. А. Пластов. Летом. I
ф П. Решетников. Опять двойка
г Р И. И. Машков. Клубника и белый кувшин. I
щ щ ГОдбарь. Уц» щ||гг ЕгЭДШЙе п К 'уВШвшсЬ, ЦЦ ШЯЪщЩЯ-. ■ *** Азяе 1ЯР1 #"-а *'ш ■Ш *ж ЙМ • 1 * Я* Жл .-.*■ -.. - ^А*. С§ р}Фг Щ I- ' _. /* ЦЩ *+ 4 я ^ *#^Ь!Д(НЯ! к ТОНН Н * «** ?* # Г' " ^ I ; I ■ ..*/'- "';:'Д\.,/1!*>*'^ '«’ ■ * ш&гтг < я* *& А 9Г ^ 1/Д -I ’ ** С > ■НР^И Г #1 ▼ * §* * \ ] ЛдяМшяН Н *|Р ■ЬХюш жик Г7ш1 Ц # /. Ш Ш ж$2** •. ;!':Ш у Щ9*Щ *Ж $ \** Г / - * ►: ' # Ль*, I *!'$Г: ЛЯ; +*'* уш#шит # V 2тШ01 * л** • ^ * I #\". ^■*>л "VI щ ж Февральская лазурь.
/
К* Успенская-Кологривова. Не взяли на рыбалку. * ’ ■ 1Я
р . ветязаавяв
$•. V \ 36 КОП