55 к.

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ВЫШЭЙШАЯ ШКОЛА»
С. Д. БОЙЧЕНКО

Д. А. ТЫШЛЕР

МЕТОДИКА
ТАКТИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ
ФЕХТОВАЛЬЩИКА

С. Д БОЙЧЕНКО,
Д. А. ТЫШЛЕР

МЕТОДИКА
ТАКТИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ
ФЕХТОВАЛЬЩИКА

м и и с к
«ВЫШЭИШЛЯ ШКОЛА»
1983
ББК 75.716
Б 77

Рецензенты: кафедра фехтования, современного пяти-
борья и конного спорта Киевского государственного институ-
та физической культуры; Г. Е. Горохова — государственный
тренер Спорткомитета СССР по фехтованию, канд. нет. наук.

4202000000—059

Б М304(05)—83 110 83

© Издательство «Вышэншая школа», 1983,
ОТ АВТОРОВ

Методологически верный подход к вопросам обучения
и совершенствования в любой области деятельности че-
ловека, в том числе и в спортивной, определяется прежде
всего существующими представлениями об изучаемом
предмете, процессе или явлении. Поэтому углубленные и
разносторонние знания спортсмена и тренера о сущности
тактического мастерства, специфических особенностях
его проявления и критериях оценки в сочетании с про-
грессивными дидактическими принципами и современны-
ми методами обучения являются залогом успешного
овладения тактикой избранного вида спорта.

Как известно, повсеместное распространение идей
системного подхода в области физической культуры и
спорта в 70-е годы привело к переоценке ряда теорети-
ческих и методических концепций спортивной трениров-
ки и, в частности, вопросов содержания и критериев
спортивного мастерства. Обусловлено это тем, что такой
(системный) подход предоставил возможность осущест-
влять анализ различных по своей природе и сложности
объектов и явлений с одной точки зрения, выявляя важ-
нейшие черты функционирования системы и наиболее
существенные для этой системы факторы. При этом ана-
лизируемая система, в силу иерархичности собственной
организации и в каждом конкретном случае обладающая
одновременно различными характеристиками, парамет-
рами, функциями, рассматривается как единое целое с
учетом внутренних связей между отдельными ее элемен-
тами и внешних связей с другими системами.

В связи с этим спортивное мастерство фехтовальщи-
ка, как и процесс его достижения, в настоящее время
рассматривается с точки зрения сложной системы, важ-
нейшим структурным компонентом которой является
уровень тактической подготовленности. В свою очередь
процесс тактического совершенствования подразумевает
усвоение фехтовальщиком не менее сложной совокуп-
Мости теоретических знаний, средств, методов и условий,
непосредственно связанных с другими компонентами
спортивного мастерства — техническом, физическом, ин-
теллектуальной и психологической подготовкой.

В свете изложенного необходимо отметить, что пре
ломление системных воззрений в теории фехтовального
спорта уже сегодня изменило смысловое содержание
традиционных представлений о сущности и направлен-
ности средств, методов п условий, используемых для обу-
чения и совершенствования специализированных качеств,
умений и навыков, в том числе и тактических.

Весьма существенные изменения в связи с дифферен-
циацией понятий «технический прием» и «боевое дей-
ствие» претерпела система взглядов на классификацию
средств фехтования, что в свою очередь позволило кон-
кретизировать этапы становления тактического мастер-
ства, их содержание и определить наиболее важные в
практическом отношении педагогические задачи. Парал-
лельно с этим дальнейшее развитие получил нетрадици-
онный (информационный) аспект тактики, что способ-
ствовало систематизации и упорядочению имеющихся
сведений о сущности тактической деятельности фехто-
вальщика с точки зрения теории конфликта.

Авторы заранее благодарят читателей, пожелавших
высказать замечания, которые следует направлять по
адресу: 220048, г. Минск, пр. Машерова, 11, издательство
«Вышэйшая школа».

За ценные замечания, способствовавшие улучшению
книги, авторы признательны Государственному тренеру
Спорткомитета СССР по фехтованию, кандидату истори-
ческих наук Г. Е. Гороховой, кандидату педагогических
наук С. В. Парамонову.

За любезное предоставление некоторых материалов
для настоящего издания и оказанную помощь авторы
выражают искреннюю благодарность своим коллегам —
кандидатам педагогических наук, доцентам А. В. Ивой-
лову, А. Д. Мовшовичу, доценту А. А. Овсянкину, канди-
дату педагогических наук Ю. Т. Смолякову, кандидату
технических наук Л. А. Глобусу, а также преподавате-
лям вузов Л. Н. Крыммеру, П. А. Ренскому, А. С. Пет-
росяну.

Отдельные параграфы книги (1.2, 1.5, П.З) написаны
при участии доктора педагогических наук, профессора
В. С. Келлера.
Раздел I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ
ТАКТИКИ ФЕХТОВАНИЯ

1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

О ТАКТИКЕ ФЕХТОВАНИЯ

Под тактикой фехтования в настоящее время
понимают целесообразное использование форм, способов
и средств ведения борьбы, направленных на достижение
максимального результата. В более узком смысле слова
под тактикой часто подразумевают совокупность спосо-
бов использования технических приемов в соответствии
с задачами, решаемыми спортсменом в состязании.

Тесно связанным с тактикой, но более широким по
смысловому содержанию, является понятие «стратегия».
Под стратегией в фехтовании, как правило, под-
разумевают долгосрочную программу развития и совер-
шенствования генеральных направлений тактической
деятельности спортсмена, охватывающую обусловленный
отрезок времени (этап, период, цикл). Стратегия акку
мулирует в себе комплекс разнообразных мероприятий,
осуществляемых тренером и спортсменом в процессе
многолетней тренировки. Стратегия — это теоретическая
разработка и апробирование новых тактических форм,
способов и средств ведения единоборства, определение
конкретных задач технической, тактической оснащен-
ности спортсмена в зависимости от этапа и периода го-
дичного или четырехлетнего цикла тренировок, уровня
спортивно-технического мастерства, а также теоретиче-
ское и практическое проигрывание моделей предстоящих
состязаний, ранняя тактическая разведка и непосред-
ственное наблюдение вероятных противников в ходе со-
ревнований.

В спортивной тактике различают формы, способы и
средства.

Формы тактики связаны с характером соревнова-
тельной борьбы и в значительной мере определяются
правилами проведения соревнований по конкретному ви-
ду спорта. При этом выделяют индивидуальную, группо-
вую п командную формы тактических действий.
Способы тактики включают в себя системы веде-
ния борьбы (наступательная, оборонительная, их комби-
нации), методы и приемы.

Средствами тактики служат все технические
элементы, присущие конкретному виду спорта, и их раз-
новидности.

Необходимо подчеркнуть, что совокупность форм,
способов и средств, избираемых спортсменом для веде-
ния соревновательной борьбы, а следовательно, и сам
характер его тактической деятельности1 в различных
видах спорта чрезвычайно специфичны. Например, в
спортивной и художественной гимнастике, фигурном ка-
тании тактическое мышление спортсмена направлено
главным образом па коррекцию топологических и метри-
ческих свойств выполняемого движения. Поэтому здесь
процесс корригирования (внесение поправок в движе-
ния) осуществляется на фоне имеющейся программы
действия посредством прямой и обратной связей от зри-
тельного и кинестетического анализаторов. В легкой
атлетике, гребле, плавании тактическая деятельность
спортсмена направлена па преимущественный контроль
силовых акцептов в хроноструктурс относительно стан-
дартизированных двигательных навыков. Поэтому в этих
видах спорта процесс корригирования тактического дей-
ствия связан, как правило, либо с улучшением собствен-
ного результата (например, оптимальная для данного
состояния спортсмена раскладка времени прохождения
отрезков дистанции), либо с необходимостью слежения
за лидером.

Значительно сложнее тактическая деятельность про-
текает в фехтовании. Здесь при прочих равных условиях
(физической, технической, волевой подготовленности)
решающее значение приобретает тактическое мастерство
спортсмена. При этом слагаемые тактической деятель-
ности настолько многообразны и вариативны, что одно-
временное управление ими представляет огромную труд-
ность. Обусловлено это прежде всего тем, что в индиви-
дуальной тактической деятельности фехтования детерми-
нированность ответных действий часто отсутствует и по-
следние носят, как правило, вероятностный характер.
В условиях строгого лимита времени одно или несколько
действий не обязательно приводят к снятию возникшей

1 Под тактической деятельностью понимают решение задач, воз-
никающих в процессе контрдействия сопернику [1].
конфликтной ситуации, а наоборот, обычно видоизменя-
ют се либо вызывают новую [1]. Вследствие этого, как
показывают специальные научные исследования послед-
них лет [2], формирование динамического стереотипа так-
тических действий в единоборствах не целесообразно.
Вот почему двигательная деятельность фехтовальщиков
в соревновательных боях отличается большой вариатив-
ностью подготавливающих действий при относительной
стабилизации основного механизма движения [3].

В этой связи следует отметить, что даже самое мгно-
венное восприятие сложившейся в ходе поединка ситуа-
ции и максимально быстрое ответное действие не всегда
могут обеспечить своевременность ухода от укола про-
тивника и выполнение контрдействия, адекватного обста-
новке боя ввиду проявления так называемых рефлектор-
ных помех, которые обусловлены скоротечностью атаки
противника. В данном случае для успешного разрешения
ситуации требуется высокоэффективное проявление ан-
тиципирующих (опережающих) способностей фехтоваль-
щика.

С точки зрения физиологии, в частности, концепции
функциональной системы [4], проявление опережающих
действий связывается не только с сенсомоторным актом,
развивающимся с момента появления раздражителя, но
и с деятельностью мозга до момента появления этого
раздражителя. При этом спортсмен, воспринимая и пе-
рерабатывая поступающую извне информацию (напри-
мер, об увеличении скорости сближения, изменении глу-
бины и амплитуды продвижения оружия противника),
прогнозирует возможное развитие боевой ситуации, фор-
мирует и посылает к исполнительным органам соответ-
ствующие команды, посредством которых и осуществля-
ются двигательные действия.

Антиципирующая деятельность в фехтовании являет-
ся исключительно сложным психическим процессом и в
значительной мерс обусловливается как опытом участия
спортсмена в соревнованиях различного масштаба, так и
комплексом специальных знаний, обеспечивающихся вы-
соким уровнем развития специализированных умений и
навыков, среди которых следует отметить такие, как на-
пример, умение отличать подготавливающие действия от
атакующих, ложные от действительных, простые наме-
рения противника от сложных и т. д.

Рассмотрим общую схему процессов, имеющих место
при реализации определенного тактического действия
фехтовальщиком. Как известно, тактическое дей-
ствие, с точки зрения кибернетики, осуществляется по-
средством двигательного автоматизированного (нело-
кального) поиска, предполагающего в своей основе вы-
бор зоны поиска целесообразного решения тактической
задачи (без перебора всех возможных вариантов) и при-
нятие оптимального для складывающейся ситуации дви-
гательного решения [5]. В психологическом отношении
тактическое действие представляет собой весьма слож-
ный комплекс иейромоторных процессов, протекающих
последовательно и одномоментно.

Рис. 1. Фазы образования тактического действия [6].

В тактическом действии выделяют три главные фа-
зы [6]:

1)	восприятие и анализ соревновательной ситуации:

2)	мысленное решение тактической задачи;

3)	двигательное решение тактической задачи.

Все эти фазы тесно связаны с памятью и представля-
ют собой нейромоторные компоненты решения тактиче-
ской задачи (рис. 1).

Адекватное восприятие боевой ситуации и ее анализ
имеют первостепенное значение для всех последующих
фаз. Неточное или несвоевременное восприятие служит
причиной ошибочных решений в направленности пред-
принимаемых спортсменом тактических действий. Ка-
чество восприятия зависит прежде всего от совершенства
его зрительного и тактильного анализаторов. Не менее
важное значение имеют и точность зрительно-моторных
оценок, уровень тактического мастерства (тактический
опыт), быстрота протекания мыслительных процессов,
сосредоточенность и «настройка» спортсмена.

Тем не менее восприятие соревновательной ситуа-
ции — лишь часть первой фазы тактического действия.
Фехтовальщику необходимо целеустремленно восприни
мать детали общей тактической ситуации для дальней
шего анализа ее особенностей в процессе мысленного
решения тактической задачи.

Во второй фазе (мысленное решение тактической за-
дачи) мозг спортсмена на основе сопоставления посту
лающей информации с имеющимся тактическим опытом
формирует и посылает соответствующие команды аппа-
рату исполнения, с помощью которого и осуществляется
двигательное решение тактической задачи. Здесь как раз
чрезвычайно большое значение приобретает нелокаль
ный автоматизированный поиск, с помощью которого
экстраполируются необходимые для двигательного реше-
ния тактической задачи параметры движения — скорость
и направление перемещения тела, амплитуда движения,
распределение усилий в каждом микропнтервале двига
тельного действия и т. д.

В третьей фазе (двигательное решение тактической
задачи) суммируются результаты предшествующих фаз.
Это действие представляет собой комплексное сочетание,
включающее интеллектуальные и физические способ
пости человека, поскольку здесь складываются итоги
восприятия и анализа боевой ситуации с мысленным ре-
шением тактической задачи.

На приведенной схеме показана возможная связь
отдельных фаз образования тактического действия.
Смысл этой схемы заключается в следующем: фехто-
вальщик, оценив возникшую ситуацию, стремится к ее
решению посредством автоматизированного поиска, вы-
брав тот вариант ответных действий, который на осно-
вании имеющегося опыта представляется более эффек-
тивным.

Следует особо подчеркнуть, что при двигательном ре-
шении тактической задачи (независимо от того, был ли
достигнутый результат положительным или отрицатель-
ным) спортсмен как кибернетическая система постоянно
совершенствуется. Ее совершенствование осуществляется
с помощью внутренней и внешней информации, посту-
пающей по каналам обратной связи. Если результат
двигательного решения тактической задачи был положи-
тельным, то через акцептор действия 1 он передается па-

1 По П. К- Анохину [4], акцептор действия представляет собой
афферентный механизм, предназначенный для восприятия информа-
ции о полученном результате и сравнения ее с теми параметрами ре-
Мяти, и в будущем при возникновении аналогичной си-
туации спортсмен изберет такой же путь решения такти-
ческой задачи и осуществит ее двигатсльио. При отрица-
тельном результате причины неудачи анализируются, и
в мысленное решение тактической задачи вносятся необ-
ходимые коррекции.

Предложенная схема процессов, протекающих в ходе
формирования тактического действия, несмотря на се
интуитивный характер, согласуется с фундаментальными
положениями теории функциональной системы, разрабо-
танной П. К. Анохиным. Вместе с тем ее анализ дает
возможность выявить основные направления тактическо-
го совершенствования с учетом специфических особенно-
стей двигательной деятельности спортсмена в условиях
соревновательной борьбы.

1.2. ИНФОРМАЦИОННЫЙ АСПЕКТ

ТАКТИКИ ФЕХТОВАНИЯ	(

Вышеизложенные положения в целом справедливы
для тактической деятельности представителей различных
видов спорта, они находят свое отражение в современ-
ных представлениях о спортивной тактике и поэтому
могут рассматриваться в качестве традиционного аспек-
та тактики фехтования.

Совершенствование сложившейся системы подготовки
высококвалифицированных спортсменов обусловливает
необходимость дальнейшего объективного изучения про-
цессов, лежащих в основе тактической деятельности,
формирования и научного обоснования новых, нетради-
ционных форм, средств и методов тактической подготов-
ки и, вместе с тем, разработки теоретических концепций
тактики фехтовального спорта.

Примером такого современного развития представле-
ний о тактической деятельности является информацион-
ный аспект тактики, впервые разработанный и предло-
женный для анализа тактической деятельности фехто-
вальщика проф. В. С. Келлером [2].

Особенность информационного подхода к тактической
деятельности фехтовальщика заключается в том, что в
нем основной логический акцент делается не столько на

зультата, которые сложились еще в момент действия условного раз-
дражителя. Акцептор действия формируется раньше, чем совершится
действие и появится результат, но вместе с тем содержит в себе все
признаки этих будущих результатов.
механизмах восприятия и характере ответных реагиро-
ваний, сколько на адекватности отображения спортсме-
ном вариативной конфликтной ситуации, оценках соб-
ственных возможностей и возможностей противника.

При этом предполагается, что в ходе единоборства
противники посредством применения определенного тех-
нико-тактического действия или последовательности та-
ких действий, распределенных во времени и обусловлен-
ных правилами ведения единоборства, постоянно обме-
ниваются информацией (ложной или действительной) о
своих последующих намерениях, причем каждая сторона
стремится завуалировать или ограничить поступающую
противнику информацию об истинности таких намерений.
Поэтому деятельность каждого спортсмена в ходе едино-
борства определяется субъективным отражением в его
сознании модели поведения противника в каждый кон-
кретный фрагмент развертывающейся конфликтной си-
туации. Процесс образования таких моделей поведения
противника называется рефлексией, а их использование
в ходе единоборства для достижения победы — рефлек-
сивным управлением деятельностью противника.

Рассмотрим некоторые наиболее важные понятия ин-
формационного аспекта тактики фехтования.

П л а ц д а р м — ведущий исходный фактор, опреде-
ляющий характер боевой деятельности спортсмена, на-
правленность его тактических действий, а также изби-
раемые средства и методы специализированной подго-
товки спортсмена в учебно-тренировочном процессе.
Плацдарм является структурно сложным компонентом,
объединяющим широкий круг показателей, характери-
зующих следующие черты условий, па фоне которых и
осуществляется соревновательная деятельность спорт-
смена:

— обстановка конкретного соревнования (определен-
ный бой, каждый фрагмент боя);

— особенности ведения боя, обусловленные правила-
ми соревнований (поражаемая поверхность, время боя,
суть и характер определения тактической правоты
и т. д.);

система розыгрыша соревнования (прямое выбы-
вание, личные, командные соревнования, количество
уколов, наносимых в каждом бою, и т. д.);

масштаб и значимость соревнования для конкрет-
ного спортсмена и вытекающие из них особенности веде-
ния поединка;
—	реальная обстановка поединков, отдельной боевой
ситуации (характер дистанционных взаимоперемещений
соперников, положение оружия, счет боя и т. д.);

—	зрители, их эмоциональные проявления;

—	морфофункциональные особенности каждого из
спортсменов, ведущих единоборство в каждом конкрет-
ном бою;

—	уровень развития физических и психических ка-
честв, боевой опыт, технико-тактический арсенал, стиль
и манера ведения боя.

Схема — субъективное отображение реального
плацдарма в сознании каждого спортсмена.

Цель — задача, поставленная спортсменом для ре-
шения в каждой боевой схватке, в поединке, соревнова-
нии.

Доктрина — совокупность избранных технико-
тактических способов достижения победы над противни-
ком в сочетании с субъективным учетом положительных
и отрицательных качеств как своих, так и соперника.

Результат — итог каждой боевой схватки, по-
единка, пульки, соревнования.

Каждый из участников поединка строит собственные
рассуждения не абстрактно, а отталкиваясь от реально су-
ществующего плацдарма. При этом естественно, что фех-
товальщик оперирует в рассуждениях ис самим плацдар-
мом, а его субъективным отражением в своем созна-
нии— схемой. Решение, принимаемое спортсменом, соот-
носится со схемой, а затем переносится на реальный
плацдарм. Поскольку полного совпадения схемы с плац-
дармом достичь практически невозможно, эффективность
принимаемых решений, а следовательно, и результатив-
ность тактических действий будут тем выше, чем ближе
субъективное отражение плацдарма реально существую-
щему. Однако и сам плацдарм и его субъективное отра-
жение в ходе соревнований существенно изменяются.
Приближение финальных поединков существенно обост
ряет накал конкурентной борьбы, увеличивает ее эмо-
циональную и психическую напряженность. Параллельно
изменяется психическое и функциональное состояние
спортсмена. Развивающиеся в организме процессы утом-
ления отрицательно сказываются на функционировании
сенсорных систем, вызывают угнетение и депрессию ро-
ландической активности мозга, снижая тем самым ка-
чество прогнозирующей деятельности спортсмена и пр.
Вследствие этого точность субъективного отражения ре-
ального плацдарма в сознании спортсмена значительно
ухудшается.

В качестве характерного примера, отражающего из-
менения реального плацдарма в ходе соревнования по
фехтованию, может служить динамика результативности
боевых действий фехтовальщиков различной квалифика-
ции в зависимости от этапов состязания. Анализ мате-
риала о процентном соотношении успешно и неуспешно
реализованных боевых действий фехтовальщиками пока-
зывает, что независимо от спортивной квалификации ре-
зультативность спортсменов на различных этапах сорев-
нования неоднозначна, и вместе с тем тенденция ее изме-
нений во всех случаях носит однонаправленный харак-
тер [8].

Примером ухудшения пространственно-временных
ориентаций, а также изменения прогнозирующей дея-
тельности мозга могут служить показатели результатив-
ности и пространственные структуры однотипных точ-
ностных движений фехтовальщиков, которые получены
после выполнения специфического двигательного зада-
ния в относительно нормальных условиях и в состоянии
утомления спортсмена (рис. 2). В данном случае про-
цесс прогнозирования одного и того же движения фехто-
вальщиками в различных условиях осуществляется по-
разному, что и отображается изменениями как абсолют-
ных значений тесноты связей между биодинамическими
параметрами движения, так и в различной форме их ор-
ганизации в пространственной структуре. О неоптнмаль-
пости прогнозирования структуры движения в состоянии
утомления свидетельствует достоверное и значительное
ухудшение его результативности.

Существенное влияние па характер тактической дея-
тельности фехтовальщика, а также процесс принятия
определенных тактических решений накладывает цель,
стоящая перед спортсменом как в целом состязании, так
и в каждом бою, фрагменте единоборства (например,
выиграть соревнование, пробиться в финал, выиграть
бой или схватку и т. д.). При этом достижение цели со-
ревнования естественным образом складывается в каж-
дом конкретном случае из преодоления возникающих
трудностей и оценки стоимости усилий, затрачиваемых
на их преодоление. В свою очередь цель определяет вы
бор тех способов ведения борьбы, которые избираются
для ее достижения, что и проявляется в доктрине пове-
дения спортсмена.
Доктрина' определяет характер рефлексивного отра-
жения цели в каждой схеме и диктует спортсмену подход
к решению конкретных задач схватки, поединка, сорев-
нования [7]. Процесс образования доктрины подразуме-

Рис. 2. Пространственные структуры точностных движений
фехтовальщиков при выполнении двигательного задания:
а) в оптимальных условиях; б) в состоянии утомления.

вает субъективную оценку фехтовальщиком собственных
возможностей, уровня спортивно-технического мастер-
ства, развития физических качеств и т. д. В основе выра-
батываемой доктрины лежит боевой репертуар, прпсу-

1 Не следует отождествлять понятие «доктрина» с понятием «ма-
нера» боя, имеющим непосредственное отношение к внешним прояв-
лениям двигательной деятельности фехтовальщика в поединке.
щий каждому спортсмену. Следует отметить, что доктри-
на складывается не сразу, а с течением времени и по
мере совершенствования спортивного мастерства, накоп-
ления тактического опыта. На этой базе и создаются
предпосылки для ее формирования, возможности после-
дующих уточнений и изменений, а также выработки
частных доктрин на конкретную схватку, встречу, сорев-
нование. При образовании частных доктрин большое
значение приобретает способность спортсмена к адекват-
ной оценке положительных и отрицательных возможно-
стей противника.

Итогом тактической деятельности фехтовальщика в
каждый момент единоборства является достигнутый ре-
зультат, оказывающий существенное влияние на измене-
ние плацдарма, схемы, цели и выбранной доктрины.
Естественно, что доктрина фехтовальщика, например,
выигрывающего соревновательный поединок со счетом
4 : 0, была бы другой, если бы ход боя складывался ина-
че. Таким образом, каждый полученный или нанесенный
укол, выигранный или проигранный бой, перемещения
спортсмена в пульке накладывают свой отпечаток на так-
тическую деятельность фехтовальщика и заставляют
спортсмена вносить коррективы в процесс формирования
целей и определения путей их достижения, а это в свою
очередь вызывает изменение реального плацдарма и его
субъективного отражения в сознании.

С учетом вышеизложенного алгоритм принятия опре-
деленного тактического решения фехтовальщиком с точки
зрения теории конфликта может быть описан следующим
образом:

1)	реальная обстановка поединка переводится на
схему;

2)	цель соотносится в сознании спортсмена со схе-
мой;

3)	к обстановке поединка с определившейся целью
подбираются средства и способы ведения единоборства—
доктрина;

4)	следствием операции является решение, обеспечи-
вающее достижение поставленного результата, кото-
рый соотносится с выработанной спортсменом схемой.

Таким образом, каждого из участников, вступившего
в конфликт, можно выразить символической суммой ре-
ального плацдарма и отраженных в сознании плацдарма,
цели, доктрины, результата.

Используя алгоритмы принятия определенного реше-
ния о направленности тактических действий, можно
представить процесс рефлексивного отображения пред-
полагаемого поведения противника с точки зрения каж-
дого участника фехтовального поединка, что позволяет
дать логическое обоснование мотивов того или иного
тактического действия или их совокупности, предприни-
маемых каждым участником в конкретной конфликтной
ситуации.

Для тактических решений, принимаемых фехтоваль-
щиками в условиях конфликтной деятельности в рамках
нетрадиционного подхода, в целом справедливы следую-
щие закономерности:

—	решения должны приниматься максимально быст-
ро и с точки зрения качественных проявлений должны
быть, во-первых, целесообразными (в смысле достиже-
ния наиболее желаемого разрешения сложившейся такти-
ческой ситуации в соответствии с целями, преследуемы-
ми спортсменом в каждый конкретный момент единобор-
ства), во-вторых (в смысле активного стремления спорт-
смена к изменению складывающейся ситуации), на фоне
жесткого лимита времени;

—	в большинстве случаев решения должны носить
окончательный характер, поскольку развивающаяся бое-
вая ситуация часто не дает возможности для уточнения
состава и направленности ответного или опережающего
действия, а целесообразность выбранного решения не-
медленно подвергается практической проверке со сторо-
ны соперника;

—	принятое решение одновременно анализируется
противником, который стремится определить зону и сте-
пень допущенного просчета в оценке дальнейшего разви-
тия ситуации в целях успешной реализации собственных
замыслов;

—	принимаемые решения базируются, как правило,
на неполной ориентировочной основе, так как практи-
чески нельзя учесть многообразие возможных вариантов
развития конкретной боевой схватки, что в свою очередь
заставляет спортсмена вновь формировать, изменять,
корректировать цели, средства и методы ведения поедин-
ка и вместе с тем часто идти на осознанный риск в соб-
ственных действиях;

—	в ходе выбора решения участники единоборства
должны четко представлять возможность передачи про-
тивником заведомо ложной информации о тактических
намерениях, провоцирующей неверную линию поведения
Спортсмен А

стратегия

Тактика

Информация

Действительная

Ложная

Избыток

дефицит

Поединок

Спортсмен Б

Рис. 3. Схема рефлексивного
управления деятельностью сопер-
ника в единоборстве фехтовальщи-
ков [7].

и принятие двигательных
решений, не адекватных
боевой ситуации.

В свете вышеизложен-
ного двигательную дея-
тельность фехтовальщи-
ков в соревновательных
боях можно рассматри-
вать как процесс рефлек-
сивного управления пове-
дением противника (рис.
3), т. е. преднамеренного
создания у соперника
ложных или максимально
ограниченных представле-
ний о модели своего пове-
дения и направленности
тактических действий.
В обоих случаях спорт-
смен, широко используя
подготавливающие дейст-
вия, создает избыточность
потока информации, по-
ступающей противнику.
При попытке формирования ложных представлений о
предпринимаемых тактических действиях соперника про-
воцируют совершить определенное контрдействие. При
дефиците истинной информации подготавливающие дей-
ствия направлены на маскирование предсигналов пред-
стоящего действия.

Информационный подход к тактической деятельности
фехтовальщика, несмотря на кажущееся в первом приб-
лижении формальное усложнение традиционно устояв-
шихся представлений о тактике фехтовального спорта,
тем не менее позволяет:

—	упорядочить и в известной степени систематизи-
ровать имеющиеся представления о тактической деятель-
ности фехтования как вида спортивного единоборства;

—	углубить современные представления о механиз-
мах выбора действий конкретной направленности с пози-
ций каждого участника боя и обосновать логику прини-
маемых решений;

—	вскрыть имеющиеся резервные возможности в так-
тической подготовке спортсмена и объективно обосно-
вать целесообразность выбора тренирующих воздействий
тактической направленности, оценить реальность выдви-
гаемых целей на различных этапах совершенствования
спортивного мастерства.

1.3.	СПЕЦИФИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФЕХТОВАЛЬЩИКА

Специфика двигательного поведения фехтовальщика,
как отмечалось ранее, в условиях соревновательной дея-
тельности наряду с особенностями, обусловленными пра-
вилами соревнования для отдельных видов оружия, зак-
лючается в первую очередь в том, что достижение успеха
в каждой конкретной боевой ситуации обеспечивается
эффективностью выбора спортсменом определенного дей-
ствия из числа многих возможных вариантов. Трудность
точного выбора такого действия связана с тем, что в хо-
де единоборства постоянно изменяются характер про-
странственно-временных взаимодействий противников,
число отдельных ситуаций и их качественный состав.
Вместе с тем разнообразие подготавливающих действий
противника, несущих функции разведки и маскировки
истинных намерений, создает представление о неопреде-
ленности каждой боевой ситуации при достаточно жест-
ком лимите времени на ее разрешение.

В связи с этим на протяжении всего поединка фехто-
вальщику приходится проявлять значительные мышечные
усилия для сохранения боевой стойки при маневриро-
вании, выполнять многократные предельно быстрые и
точные движения, требующие значительных энерготрат.
В частности, известно, что в ходе одного лишь соревно-
вательного поединка в зависимости от складывающихся
условий единоборства фехтовальщик вынужден выпол-
нять десятки выпадов, возвратов из них, многочисленные
флеш-атаки, сближения и отступления, сопровождающи-
еся разнообразными и точными движениями руки, отя-
гощенной весом спортивного оружия.

Вместе с тем фехтовальщик, претендующий на призо-
вые места в крупных всесоюзных и международных со-
стязаниях, проводит свыше 20 напряженных поединков
в день, находясь в спортивном зале в течение 10—12 ча-
сов личных и командных соревнований. При этом, приб-
лижаясь к финальным боям, спортсмен сталкивается со
все более сильными противниками и усложняющимися
условиями проведения боев, что в свою очередь требует
мобилизации всех его физических, психических и энерге-
тических воз м ож ностей.

Существенный отпечаток на характер двигательной
деятельности фехтовальщика накладывает и постоянно
возрастающая конкуренция на всесоюзной и междуна-
родной арене. Например, па Олимпийских играх и чем-
пионатах мира на высшие награды уже сегодня реально
претендуют 10—15 приблизительно рапных по уровню
технико-тактического мастерства спортсменов, а на ко-
мандное первенство — 5—6 коллективов в каждом виде
оружия. В силу этого, как свидетельствуют специальные
педагогические исследования, объемы и интенсивность
применяемых специфических средств фехтования значи-
тельно возрастают [9]. Например, если сильнейшие рапи-
ристы мира 50-х годов в финальных боях выполняли до
20—30 законченных атакующих действий, то уже на То-
кийской Олимпиаде 1964 года — до 130. При этом соот-
ветственно изменились как соотношения средств и мето-
дов нападения и защиты, так и их разнообразие в фехто-
вании на всех видах оружия.

Деятельность фехтовальщиков протекает на значи-
тельном подвижном эмоциональном фоне, оказывающем
мощное стрессогеппое воздействие па функциональное
состояние сенсомоторных систем организма. Поэтому
длительные околопредельпыс нагрузки переменной ин-
тенсивности, сопровождающиеся внезапной сменой темпа
и ритма движений, способствуют относительно быстрому
прогрессированию общего утомления, которое вызывает
в свою очередь нарушение физиологических, биохимиче-
ских и психических функций спортсмена. Кроме того, по-
вышенная влажность и температура пододежного и под-
масочного пространства, а также целый ряд других экзо-
п эндогенных факторов обусловливают снижение работо-
способности фехтовальщика и эффективности его сорев-
новательной деятельности в целом.

Следовательно, высокий спортивный результат в фех-
товальном спорте во многом предопределен адаптацией
спортсмена к многогранности двигательного поведения
в соревнованиях. Поэтому и учет таких факторов, влия-
ющих на результат, и количественная оценка их значи-
мости играют решающую роль для научно обоснованного
управления учебно-тренировочным процессом, задачей
которого и является максимальное приближение уровня
работы фехтовальщика к нагрузкам, свойственным со-
ревновательной деятельности.
1.4.	ХАРАКТЕРИСТИКА БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ

В современной теории фехтовального спорта (в отли-
чие от других видов единоборств) сложилось специфи-
ческое толкование терминов «технический прием» и «бо-
евое действие».

Под техническим приемом понимают спе-
циализированные положения и движения фехтовальщи-
ков, выполняющиеся вне тактической ситуации и отли-
чающиеся характерной двигательной структурой. Бое-
вое действие — это движение или совокупность
движений фехтовальщиков, применяющихся для решения
определенной тактической задачи. (Иными словами, тех-
нический прием превращается в боевое действие или его
структурную единицу лишь в условиях соревновательно-
го поединка.) Технические приемы различаются прост-
ранственными, пространственно-временными и другими
параметрами (рис. 4).

Приемы фехтования

Исходные положения Передвижения

Движения оружием

Рис. 4. Классификация основных приемов фехтования [7].
Боевые действия различаются смысловым содержа-
нием конкретных тактических задач (намерений), для
решения которых они применяются.

Такое условное выделение двигательного и смысло-
вого акцентов деятельности фехтовальщиков в трениров-
ке и соревновании вызвано необходимостью, с одной сто-
роны, однозначного теоретического анализа средств фех-
тования, а с другой — рационализацией процесса обуче-
ния технике и тактике фехтовального спорта.

Боевые действия подразделяются на подготавливаю-

воевые Действия

Подготавливающие

Разведка

Маскировка

Вызов Понти

Маневрирование

Игра оружием

Ложные нападения
и защиты

Атаки	Защиты		Встречные нападения
	Конкретные	Обобщающие	
Основные Повторные ответные На подготовку	Ответы		Обоюдные атаки Кон трата к и Ремизы Прямой рукой

Простые	С финтами	С действием на оружие	Комбинирован- ные

С дистанционными и моментными характеристиками

Продолжительность	Время начала и заверь пения	Сближение Отступление Остановка ни месте

Рис. 5. Классификация боевых действий в фехтовании [10].
Рис. 6. Тактические задачи боевых действий,
соотносящиеся с отдельными звеньями классификации [10].

щие, атаки, встречные нападения, защиты с ответами
(рис. 5). Основные тактические задачи, решаемые бое-
выми действиями, представлены на рис. 6.

1.4.1.	Подготавливающие действия
как основные средства воплощения
способов ведения тактической борьбы

Подготавливающие действия являются ос-
новным средством ведения тактического единоборства,
создающим своеобразный «фон» двигательного поведе-
ния спортсмена на боевой дорожке. С их помощью обес-
печиваются необходимые условия воплощения тактиче-
ских намерений для каждого участника поединка [11].
Поэтому в теории фехтования под подготавливающими
понимают такие действия, в задачу которых не входит
непосредственное нанесение укола противнику, отраже-
ние его атакующих или ответных действий.

Основными задачами подготавливающих действий
являются разведка, м а с к и р о в к а, в ы зов ы, п о-
мехи, осуществляемые посредством маневрирования,
игры оружием, ложных нападений, защит и ответов.

Следует отметить, что именно в подготавливающих
действиях фехтовальщиков находит отражение впутрен-
22
пяя система интеллектуального взаимодействия конфлик-
тующих структур, базирующаяся на следующих наибо-
лее общих методах борьбы с личностью противника:

—	 создание противнику максимальных трудностей
для успешного воплощения собственных тактических за-
мыслов;

—	маскировка собственных намерений и дезинфор-
мация противника о возможной линии двигательного по-
ведения в конкретный момент единоборства;

—	активность как отказ от компромиссов и стремле-
ние к борьбе до исчерпания разумных возможностей.

1.4.2.	Действия разведки

Разведывание используется для выявления тактиче-
ских намерений противника и создания наиболее полного
представления о его доктрине в целях выбора конкрет-
ных и наиболее эффективных способов ведения единобор-
ства. Поэтому направленность таких действий, как и
средства, избираемые для их воплощения, в значительной
мерс обусловливаются тактическим опытом, субъектив-
ным отражением в сознании спортсмена реального плац-
дарма, на фоне которого протекает поединок, а также ка-
чеством оценки технико-тактических возможностей про-
тивника, его морального и психического «тонуса» и др.
Вследствие этого в каждом конкретном случае разведы-
вание может означать решение как общих, так и более
ограниченных задач. К наиболее важной информации о
противнике, которую должен получить спортсмен в ходе
разведки, как правило, относится [12]:

—	манера боя (чему отдает предпочтение: атакую-
щим или защитным действиям, завязкам или разруше-
нию их);

—	уровень тактического понимания боя, «чувства
боя», «чувства дистанции»;

—	склонность к определенным видам нападения и
защиты, излюбленные атаки, особенности их подготовки,
характер предсигналов начала атакующего действия;

—	поведение в ожидаемых и нсожидаемых схватках;

—	поведение в состоянии полного или частичного
«расплоха»;

—	поведение в ближнем бою, возможности продол-
жения действий после неудачно окончившейся схватки;

—	уровень концентрации внимания, внешние прояв-
ления его ослабления, снижения бдительности;
— характер реагирований на фрагментарное выпол-
нение атак и др.

Естественно, что в ходе одного поединка получить не-
обходимые ответы на все эти вопросы практически не-
возможно, особенно в том случае, если противник встре-
чается впервые.	^4

В связи с этим особое значение для фехтовальщиков
приобретает способность дифференцированного восприя-
тия тактической информации, т. е. выделение наиболее
существенных акцентов в деятельности противника на
фоне многообразия подготавливающих действий. Эта
способность развивается по мере накопления тактическо-
го опыта.

Немаловажным фактором, в значительной мере повы-
шающим эффективность действий разведывания, являет-
ся и умение спортсмена объективно анализировать воз-
можности противника по результатам предварительно
проведенных наблюдений.

В качестве основных средств разведывания защит-
ных и контратакующих намерений широко используются
подготавливающие атаки, которые отличаются от основ-
ных глубиной дистанционного сближения с противником,
а также фрагментарное выполнение атакующих дейст-
вий, например, выполнение начальной фазы сложной
атаки, действуя на оружие с одновременным шагом впе-
ред, и т. д.

Основными средствами разведывания атакующих на-
мерений противника служат, как правило, отступления,
подготавливающие парирования, ложные контратаки,
выполняемые с повышенной концентрацией внимания
к собственным защитным действиям.

1.4.3.	Действия маскировки

Действия маскировки служат для создания у против-
ника ложных представлений об истинности тактических
намерений спортсмена в каждый конкретный фрагмент
единоборства, скрытия предсигналов предстоящего ата-
кующего или защитного движения. Кроме этого, подоб-
ные действия необходимы для формирования у соперни-
ка ошибочной модели текущего состояния технических,
тактических, физических и психических возможностей
спортсмена, причем передача такой информации, как от-
мечалось ранее, осуществляется либо посредством соз-
дания ее избыточности, либо дефицита.
Способность скрывать свои замыслы и действия пред-
ставляет собой структурно сложный компонент тактиче-
ской оснащенности спортсмена и складывается из следу-
ющих, наиболее важных элементов: умения маскировать
атакующие, контратакующие, защитные и ответные на-
мерения с использованием конкретных технических
средств нападения и защиты, умения маскировать ди-
станционные, скоростные и технические возможности.

В качестве основных средств действий маскировки
используются как активные боевые действия, так и
умышленно ложные реагирования па действия разведыва-
ния со стороны противника. Например, для создания ус-
ловий неожиданного осуществления задуманного атаку-
ющего действия широко используются средства снижения
настороженности и оборонной бдительности соперника.
Внешнее проявление деятельности спортсмена в подоб-
ном случае может выражаться в медленных, беспечных
подготавливающих движениях, не содержащих непо-
средственной угрозы нанесения укола.

К вариантам практического воплощения действии
маскировки относятся следующие тактические приемы.

Согласие с противником. Применяется,
как правило, в случаях ведения поединка или с хорошо
знакомым противником, или с противником, сведения о
характере и особенностях боевой деятельности которого
получены либо в ходе ранней тактической разведки, ли-
бо в предварительных наблюдениях в процессе состяза-
ния. Сущность приема заключается в том, что фехто-
вальщик внешне «покорно» подчиняется течению поедин-
ка так, как это предлагается соперником, и создает яко-
бы явные предпосылки для его успешной деятельности.
Однако такое внешнее согласие, как и кажущаяся «по-
корность», мнимы. Все это создает условия для внезап-
ности действий и введения противника в состояние полно-
го или частичного «расплоха».

Демонстрация ложной цели. Применя-
ется в тех случаях, когда истинная цель в конкретной
схватке уже определена, но временно скрывается от про-
тивника. Здесь основной расчет строится на том, что
противник, увлеченный отражением ложной угрозы, бу-
дет действовать автоматически, как при отражении пря-
мой атаки, и не сумеет разглядеть истинной угрозы со
стороны соперника. Эффективность применения данного
приема во многом связана со степенью правдоподобия
ложной акции.
Демонстрация истинной ц е л и. Применя-
ется в тех случаях, когда маскировать истинные цели от
противника по каким-либо причинам не имеет смысла.
Например, при ведении единоборства с соперником, явно
уступающим в мастерстве и не отличающимся разнооб-
разием в выборе средств ведения единоборства или в
силу определенных обстоятельств не достигшим собствен-
ного уровня боевых возможностей.

Сохранение многообразия возможно-
стей. Данный прием основан на понимании того, что
фехтовальщику психологически трудно длительное время
находиться в напряженном состоянии мобилизационной
готовности ожидания существующей, но неопределенной
опасности. Многообразие возможных вариантов нападе-
ний с различной угрозой безопасности, предлагаемых
противнику, побуждает противодействующую сторону
к хаотическим оборонительным акциям, ведущим к гру-
бым ошибкам в определении истинной угрозы.

1.4.4.	Вызовы

Наряду с действиями разведывания и маскировки в
фехтовальном единоборстве широко используются раз-
нообразные тактические варианты провоцирования про-
тивника на реализацию конкретного действия и объеди-
няемые термином «вызовы». С их помощью внимание со-
перника умышленно акцентируется па наиболее предпоч-
тительном развитии поединка, что вынуждает его прини-
мать заведомо ложные тактические решения о выборе
технического средства. В случае успеха таких действий
фехтовальщик, как правило, получает преимущество в
схватке, течение которой спрогнозировано им заранее и
исключает элемент неожиданности.

Основными средствами вызовов служат различные
положения и движения оружием и телом спортсмена, а
также боевые действия, умышленно нс доведенные до за-
вершения, но побуждающие противника действовать ак-
тивно и весьма определенно -— атаковать, защищаться,
контратаковать, наносить ответные уколы в желаемую
часть поражаемой поверхности и желаемым техническим
способом.

К вариантам практического воплощения вызовов от-
носятся следующие тактические приемы:

Провоцирование. Применяется преимущест-
венно в тех случаях, когда по ряду объективных и субъ-
ективных признаков проявляется явная неготовность со-
перника к ведению поединка или отсутствие у него соб-
ственного плана действий. Суть провоцирования как раз
п состоит в том, чтобы облегчить противнику выработку
плана действий, вызывая его на определенную и жела-
тельную линию поведения в расчете на то, что, увлек-
шись внешней, поверхностной выгодностью предлагаемо-
го течения боя, противник утратит бдительность и нс
примет во внимание возможные для него негативные по-
следствия. Вместе с тем, провоцирование является и
обоюдоострым приемом, поскольку незначительные про-
счеты при его применении могут привести к противопо-
ложному эффекту. Поэтому здесь требуется исключитель-
но топкая оценка психофизического состояния и боевых
возможностей противника.

В ы ж и д а н и е. Применяется, как правило, в крити-
ческих ситуациях единоборства, например, при равном
счете боя по истечении конкретного времени, в командных
встречах в решающих поединках, в перебое за призовое
место, за вход в финальную фазу состязания. В отличие
от провоцирования данный прием не означает принужде-
ния противника к определенной линии поведения, хотя
последний также провоцируется к активным оборони-
тельным или наступательным действиям. Выжидание
приносит успех тогда, когда складывающаяся ситуация
единоборства заставляет противника добиваться победы
любыми средствами, а полученный укол для него равно-
значен поражению независимо от исхода поединка.

1.4.5.	Особенности реализации боевых действий
в соревновательных условиях

Как отмечалось, тактическая деятельность фехто-
вальщиков, ведущих единоборства различными видами
оружия, базируется на общих теоретических и методиче-
ских основах и существенно различается лишь характе-
ром и объемом средств, диапазоном проявления спорт-
сменом специализированных умений, навыков и качеств.
В первую очередь это связано с ведущими тенденциями
организации соревновательной деятельности, обусловлен-
ными правилами соревнований, а также влиянием раз-
нообразных факторов. Поэтому поединки на рапирах,
шпагах и саблях характеризуются собственными специ-
фическими особенностями как в объемах применения и
результативности действий нападения и защиты, содер-
Жанин и направленности подготавливающих действий,
так и в дистанционных, позиционных, динамических и
других параметрах боевой деятельности спортсмена.

Например, общепризнанно, что в фехтовании на ра-
пирах и шпагах основу всех средств нападения состав-
ляют обусловленные действия [10]. Однако для фехтова-
ния на шпагах характерно преимущественное использо-
вание контратакующих и повторных действий, а для еди-

Рис. 7. Соотношение объемов атакующих действии,
реализованных квалифицированными рапиристами в финальных
поединках, в зависимости от типа дистанционных параметров
единоборства и структурной сложности действий.

Условные обозначения:

по оси абсцисс — атакующие действия: 1 — простые, 2 — с действием на ору-
жие. 3—с финтами, 4 — комбинированные; по оси ординат — показатели объе-
ма (1 —суммарный объем, II — обоюдное сближение, II!—однонаправлен-
ное перемещение, IV — одностороннее сближение).

ноборств на рапирах — защитных и ответных, контрза-
щитных и контрответных действий. В фехтовании на
саблях высокие объемы и результативность отмечаются
практически во всех видах атакующих действий, преи-
мущественно в атаках с выбором и переключением и
преднамеренно-экспромтных действиях.

В качестве примера рассмотрим некоторые специфи-
ческие особенности используемых соотношений объемов
и достигаемой результативности в атакующих действиях
высококвалифицированных фехтовальщиков-рапиристов,
обнаруженные посредством нотационной записи боевой
деятельности (рис. 7, 8). В частности, на предложенных
иллюстрациях достаточно четко просматривается весьма
существенная зависимость атакующих действий фехто-
вальщиков-рапиристов от объемных соотношений исполь-
зуемых средств нападения и, вместе с тем, от структур-
ной сложности подобных действий. Например, макси-
Мальная эффективность действий (по значениям резуль-
тативности) зафиксирована в простых атаках, минималь-
ная— в комбинированных. В свою очередь и объемные
соотношения используемых средств показывают, что из
всех тактических разновидностей средств нападения наи-
больший объем принадлежит простым атакующим дей-
ствиям и встречным нападениям (атаки, контратаки,
ремизы п т. д.). Следует также отмстить наличие высо-

30

10

О

20 	11

Рис. 8. Динамика результативности атакующих действий
квалифицированных рапиристов в финальных поединках
в зависимости от типа дистанционных параметров единоборства
н структурной сложности действий.

Условные обозначения:

по оси ординат — результативность действий, % U — суммарная результатив-.
ность; остальные обозначения те же, что и на рис. 7),

кой зависимости результативности и объемов средств
нападения от характера дистанционных взаимопсреме-
щепий соперников в момент их реализации. Например,
наиболее эффективными практически для всех средств
нападения являются только такие ситуации, в которых
фехтовальщики либо сближаются друг с другом, либо
перемещаются в одном направлении.

Для фехтования на рапирах в первую очередь харак-
терны: борьба за овладение инициативой в атаке, стрем-
ление к тактическому переигрыванию противника за счет
применения обширного круга подготовок, предугадыва-
ние возможного тактического поведения соперника (т. е.
рефлексивное управление его деятельностью), противо-
поставление уровнен развития специализированных так-
тических умений, навыков и качеств (например, способ-
ность различать ложные намерения противника от дей-
ствительных, простые действия от сложных). Следует от-
метить, что подобные особенности тактической деятель-
ности фехтовальщиков-рапиристов присущи и спортсме-
нам, уровень спортивной квалификации которых значи-
тельно ниже.

1.5.	СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ

ТАКТИКИ ВЕДЕНИЯ ПОЕДИНКОВ

В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ФЕХТОВАНИЯ

Тактическая деятельность фехтовальщиков не огра-
ничивается лишь оценкой ситуации поединка и выбором
средств для нанесения или отражения укола (удара).
В каждой конкретной схватке оба соперника ведут еди-
ноборство за овладение инициативой начала нападения,
противопоставляя противнику и используя в собственных
интересах пространство поля боя, длительность подго-
товки действия, разновидности исходных дистанций и
положения оружия перед началом схватки. При этом весь-
ма существенное влияние на характер, последователь-
ность и эффективность применения спортсменом дейст-
вия оказывают как возможные средства воплощения
тактических намерении, так и условия соревновательной
деятельности, определяемые правилами соревнований,
которые присущи каждому виду современного спортив-
ного фехтования.

Все это позволяет говорить о наличии, с одной сто-
роны, ведущих тенденций в тактике ведения поединков
в фехтовании как виде единоборства, а с другой — част-
ных, но сугубо различных для фехтования па рапире,
шпаге и сабле моделях конкретного преломления этих
тенденций в условиях соревновательной деятельности.
В этой связи следует отметить, что воплощение общей
модели построения соревновательной деятельности в раз-
личных видах фехтования может быть достаточно раз-
нообразным, но в то же время и обозримым. Поэтому
четкое осознание существа подобных моделей тактиче-
ской деятельности представляет чрезвычайно большой
интерес для теории и практики фехтования. Действитель-
но, имея объективные предпосылки к пониманию воз-
можных вариантов поведения фехтовальщика, которые
соответствуют специфическим особенностям соревнова-
тельной деятельности для каждого вида оружия, а так-
же зная наиболее вероятные и оптимальные средства для
воплощения подобных моделей в тренировочных и сорев-
новательных условиях, мы можем внести весьма суще-
ственныс коррективы в традиционный процесс воспита-
ния квалифицированных спортсменов и в первую оче-
редь сократить длительность этапа овладения тактиче-
ским мастерством. Кроме того, создается реальная осно-
ва для оптимизации непосредственно предсоревнователь-
ной подготовки фехтовальщика и возникновения новых,
нетрадиционных средств, методов и условий тактическо-
го совершенствования.

На основе учета факторов, оказывающих влияние па
ход фехтовальных поединков, могут быть выделены сле-
дующие тактические характеристики ведения боя — на-
ступательные и оборонительные, маневренные и позици-
онные, скоротечные и выжидательные. Имеют место и
особенности единоборства с опущенным или поднятым
клинком, находящимся в позиции или движущимся, ве-
дения поединков на различных дистанциях, а также
адекватность выбираемого действия для противопостав-
ления его противнику в преднамеренно подготавливае-
мой или неожиданно начавшейся схватке.

Подобные показатели соревновательной деятельности
применимы к оценке розыгрыша отдельной схватки, ве-
дению всего поединка, индивидуальной манере спортсме-
на. Следует отметить, что уровень адекватности приме-
няемых действий предполагаемым ситуациям во многом
отражает достигнутую квалификацию, а точность выбо-
ра средств единоборства в неожиданных схватках —
комплексное состояние текущей подготовленности фехто-
вальщика.

Тактические характеристики ведения поединков в
процессе единоборства имеют многоплановую зависи-
мость. Так, наступление и оборона в каждой отдельной
схватке могут быть более или менее эффективны из-за
скоротечности или длительности подготовки, сочетания
с маневром или без пего, при различных дистанциях и
положениях оружия.

В соревнованиях, несмотря па превалирование объе-
ма боев с определенными комплексными характеристи-
ками, в условиях типичного для фехтования столкнове-
ния двух соперников с различными психофизическими
качествами и манерами ведения единоборства каждому
спортсмену постоянно приходится противостоять различ-
ным тактическим моделям ведения поединков.

Па основе многолетнего педагогического анализа со-
ревновательной деятельности ведущих советских и зару-
бежных спортсменов определены характеристики, отра-
жающие современные тенденции тактики ведения пое-
динков в различных видах фехтования.

Рапира. В тактической борьбе рапиристов преобла-
дают схватки, проведенные наступательно. Естественно,
что в числе зарегистрированных ситуаций имели место
взаимные атаки, которые заканчивались действитель-
ным уколом из-за попадания одного из спортсменов в
оппозицию, допущенного промаха или технического бра-
ка в движениях оружием (рис. 9).

Рис. 10. Соотношение объемов
соревновательных поединков
в фехтовании на рапирах
с комплексными тактическими
характеристиками.

Условные обозначения те же,
что и на рис. 9.

Рис. 9. Соотношение объемов
соревновательных поединков
в фехтовании на рапирах
с тактическими характеристиками
инициативы начала нападений,
использования поля боя и времени
на подготовку действий, %.

Условные обозначения:
И — наступательно, О — оборонительно.
М — мансвренно, П — позиционно. С —
скоротечно, В — выжидательно.

Для рапирного фехтования характерна позиционная
подготовка действий, которая почти вдвое превышает ма-
невренное ведение поединков.

Напряженность соревновательных боев проявляется
в значительном объеме скоротечно подготовленных и
реализованных схваток в условиях жесткого лимита вре-
мени для их предварительного осмысливания. Поэтому
существенно меньшее количество боевых схваток потре-
бовало специальных усилий и затрат времени, в процессе
которого фехтовальщику (вынужденно пли преднамерен-
но) пришлось выжидать удобной ситуации для нападе-
ния или применения защиты с ответом.

Диализ комплексных тактических характеристик по-
строения поединков рапиристами (рис. 10) позволяет го-
ворить, что наиболее распространенными являются
। хватки, сочетающие наступление или оборону, позици-
онный розыгрыш укола и скоротечность подготовки,
большое место занимают бои, проведенные наступатель-
но, маневренно и выжидательно. Остальные тактические
разновидности построения поединков используются при-
мерно в равных объемах.

Нетипичными для боя квалифицированных рапири-
i 10в являются схватки, сочетающие оборону, маневр и

соревновательных поединков

<• тактическими характеристиками
инициативы начала нападений,
использования пространства поля
боя и времени на подготовку
действий у квалифицированных
фехтовальщиков на шпагах, %.

Условные обозначения те же,
что и на рис. 9.

соревновательных поединков
с комплексными тактическими
характеристиками
у квалифицированных
фехтовальщиков на шпагах.
Условные обозначения те же,
что и на рис. 9.

скоротечность. И это естественно, так как в них трудно
обеспечить надежность действий, особенно точность от-
ветных и контрответных уколов.

Шпага. В фехтовании па шпагах такие компоненты
।актнческой деятельности, как наступление, маневр, вы-
кпдание, преобладают над обороной, позиционным и ско-
ротечным ведением поединков (рис. 11). Поэтому с не-
которой условностью идеальной тактической моделью
фехтования па шпагах является следующая схема веде-
ния поединков: наступательно, маневренно, выжидатель-
но. В таких боях спортсмен применяет на фехтовальной
ЧОрожке прессинг, тесня противника и вынуждая его де-
та гь первым встречный шаг в целях последующего овла-
пния инициативой в схватке. Вместе с тем наибольшие
обкомы занимают бои, сочетающие наступление, маневр
и скоротечность. В меньшей степени используются бои

’ Зак. 1363

33
оборонительного, позиционного и выжидательного харак-
тера (рис. 12).

На основе приведенных данных, очевидно, можно го-
ворить, что для мастеров фехтования на шпагах наибо-
лее типична подготовка атак с широким маневром, но-
сящая скоротечный характер. Действия обороны исполь-
зуются в целях выжидания удобного момента для
атаки.

Рис. 13. Соотношение объемов
соревновательных поединков
с тактическими характеристиками
инициативы начала нападений,
использования пространства
поля боя и времени на подготовку
действий у квалифицированных
фехтовальщиков на саблях, %.

Условные обозначения те же,
что и на рис. 9.

Рис. 14. Соотношение объемов
соревновательных боев
с комплексными тактическими
характеристиками
у квалифицированных
фехтовальщиков на саблях.

Условные обозначения те же,
что и па рис. 9.

Сабля. Ведущей задачей тактической борьбы в боях
на саблях является стремление спортсмена первым на-
чать атаку и тем самым опередить соперника (рис. 13).
Именно этим можно объяснить существенное число схва-
ток, проведенных наступательно. Однако зарегистриро-
вано немало обоюдных атак, закончившихся присужде-
нием удара (укола), который был вызван либо столкно-
вением клинков, переходящим в оппозицию, либо прома-
хом одного из спортсменов и техническими ошибками в
движении оружием.

Высокоманеврепный характер сабельных боев нахо-
дит выражение в преимущественном использовании дей-
ствий нападения и защиты, выполняемых непосредствен-
но в ходе единоборства на дорожке. Однако схватки,
носящие оборонительный характер, начатые как бы с
места, обычно после команды судьи «начинайте» или
в условиях прекращения маневра у линии предупрежде-
нпя о границе, выдвигают проблему обязательного со-
вершенствования позиционных форм ведения единобор-
ства, несмотря на очевидную первостепенность шнроко-
го освоения и применения маневрирования в различных
тактических целях.

Об исключительном накале боев в сабельном фехто-
вании говорят следующие данные. Почти половина атак
начинается без предварительной подготовки (скоротеч-
но). И лишь несколько большее число схваток требует
от спортсмена специальных усилий перед их началом,
что отражается в затратах времени на тактическую дея-
тельность, в процессе которой соперникам вынужденно
или преднамеренно приходится выжидать удобной ситу-
ации для нападения или защиты с ответом.

На основе анализа комплексных характеристик пост-
роения сабельных поединков (рис. 14) можно отметить,
что самыми распространенными являются схватки, соче-
тающие наступление, маневр и скоротечность. Вдвое
меньшее число схваток проводится наступательно, ма-
певрепно, выжидательно. Оборонительная деятельность
характеризуется выжидательными и позиционными пара-
метрами. Это еще раз подтверждает необходимость иметь
определенный «запас» времени и специально сосредото-
чить усилия для подготовки эффективного противодей-
ствия атакам, что более реально в позиционном вари-
анте.

Вместе с тем возможности спортсменов для увели-
чения продолжительности подготовки схваток крайне
ограничены. Саблистам почти постоянно приходится
действовать в боях в специфических условиях жесткого
лимита времени. Соревновательные поединки длятся
обычно в пределах от одной до трех минут чистого вре-
мени. Принимая во внимание, что на каждый бой прихо-
дится примерно по 7—8 результативных схваток, а так-
же определенное количество обоюдных атак и незасчи-
i ываемых действий, спортсмены в среднем на подготовку
одного удара (укола) могут затратить от 10 до 20 се-
кунд. На фоне приведенных данных становится очевид-
ным, как мало времени у саблистов для применения под
I отапливающих действий в целях детализации тактиче-
ских намерений противников и маскировки собственных
действий.

Приведенные тактические характеристики ведения
поединков находятся в тесной взаимозависимости с таки-
ми важнейшими элементами фехтовального едииоборст-
Ёа, как дистанция перед схваткой и исходное положение
оружия. Фехтовальщики используют различные дистан-
ции и положения оружия непосредственно перед началом
схваток.

Вопреки установившимся концепциям сабельного фех-
тования и вытекающим из них методическим рекоменда-
циям для практической деятельности тренеров лишь пя-
тая часть действий применяется с дальней дистанции, а
применение средней дистанции незначительно. Поэтому
последнюю можно рассматривать преимущественно как
тренировочную. В подавляющем числе случаев взаимо-
действия, закапчивающиеся ударом или уколом, начина-
ются, как правило, со сверхдальней дистанции. Заметна
также тенденция использования преимущественно верх-
них позиций (в сравнении с нижними и опущенной ру-
кой).

Наиболее типичными сочетаниями дистанции боя и
положения оружия являются следующие: сверхдальняя
дистанция и верхняя позиция, сверхдальняя дистанция и
нижняя позиция, дальняя дистанция и верхняя позиция.
Поэтому отмечавшееся специалистами фехтования в по-
собиях 50-х и 60-х годов пристрастие саблистов к веде-
нию боев в нижней позиции и с опущенной рукой на
дальней дистанции привело в тот период к резкому
уменьшению атак с действием на оружие. В современ-
ных же условиях при увеличении дистанции боя до сверх-
дальней возникли объективные предпосылки к более ши-
рокому использованию верхних позиций (не опасаясь
подвергнуться атаке соперника с действием па оружие).

Современные тенденции тактики ведения поединков в
различных видах фехтования находят свое отражение и
в особенностях применения подготавливающих действий.
Как отмечалось, тактические задачи подготавливающих
действий — разведка, маскировка, вызовы, создание по-
мех — решаются путем применения специализированных
средств. Последние условно разделяются на: игровые
движения оружием, имитации нападений и защит, лож-
ные нападения и защиты с угрозой нанесения (получе-
ния) укола (удара), действия в незасчитываемых схват-
ках и глубокое маневрирование в самостоятельных так-
тических целях.

К типовым действиям подготовки, широко используе-
мым фехтовальщиками любой квалификации, относятся
игровые движения оружием и имитации нападений и за-
щит, выполняющие, как правило, функцию маскировки.
Особое место занимают ложные атаки всех разновид-
ностей с несколько меньшей глубиной выполнения, лож-
ные защиты и встречные нападения с несколько большей
। .чубиной отступления, чем в ситуациях со стремлением
нанести противнику удар (укол). Применение в целях
подготовки ложных средств, не имеющих внешних су-
щественных отличий от действительных попыток нанести
удар (укол) или его отразить, позволяет широко решать
1адачи разведки и вызовов, достигать контактности с про-
I циником в тактическом единоборстве.

Для воздействия на тактическую деятельность про-
। шишка в целях анализа его намерений и действий, а
следовательно, решения задач подготовки служат также
действия в прерванных руководителем боя схватках при
пезасчитанных уколах (ударах).

Псзасчитываемые схватки и обоюдные атаки следует
условно рассматривать как средства подготовки. Однако
в связи с тем что подобные действия выполняются с за-
чачей нанесения укола и заканчиваются безрезультатно,
они могут анализироваться спортсменом без объективных
потерь (в виде полученного укола) в последующих ситу-
1ПИЯХ. Болес того, и незасчитываемые обоюдные атаки
обретают самостоятельное тактическое значение, так как
преднамеренное выполнение их при определенном уров-
не мастерства становится вполне достижимым. Это в
свою очередь позволяет использовать обоюдные атаки
в целях борьбы за инициативу, а также в качестве
средств противодействия наступательной тактике сопер-
ника. Техника выполнения обоюдных нападений аиало-
। нчпа простым атакам во все сектора, атакам с одним
финтом в глубине выпада, скачка и выпада, «стрелы».

Возникновение в ходе поединков обоюдных атак в на
( гоящее время можно рассматривать пс только как след-
ствие борьбы спортсменов за инициативу. Преднамерен-
ное применение обоюдных атак в рапире и сабле и вза-
имных одновременных уколов в шпаге позволяет макси-
мально сократить сопернику время на подготовку дейст-
вий, сузить его альтернативные возможности при выборе
। редств, принудить к поочередному ведению иаступа-
ельного и оборонительного боя после розыгрыша «при-
оритета» в сабле.

Для всех видов фехтования характерно также разно-
образное использование глубокого маневра на дорожке
с целью выигрыша времени для организации противодей-
сгвий противнику, завоевания пространства поля боя для
последующих действий, а также для того, чтобы в сово-
купности с другими средствами решать тактические за-
дачи подготавливающих действий.

Рапира. В боях рапиристов любой квалификации об-
ращает на себя внимание прежде всего значительное
число безрезультатных попыток нанести укол. В связи
с этим особый интерес представляют количественные ха-
рактеристики незасчитываемых действий, прямо или кос-
венно служащие целям подготовки последующих схваток.

Исследованиями установлено, что более трети всех
действий, решающих задачи подготовки, составляют
схватки с незасчитываемыми уколами, часть из которых
оценивается как обоюдные атаки (рис. 15). Если учесть,

Рис. 15. Объемы применения
разновидностей средств подготовки
квалифицированными
фехтовальщиками на рапирах
в соревновательных боях, %.

Условные обозначения

I — игровые движения оружием, 2 — ими-
тации нападений и защит. 3 —действия с
угрозой нанесения (получения) укола, 4—
иезасчитываемые схватки, 5 — обоюдные
атаки, 6 — глубокое маневрирование.

что в одном бою в среднем рапиристы используют 17—18
подготавливающих действий (т. е. от двух до трех на
один действительный укол), то можно утверждать, что
примерно половина попыток поразить противника не до-
стигает цели. Значимость сказанного становится более
очевидной, если иметь в виду, что в боях на шпагах фик-
сируется всего 0,9 % незасчитываемых схваток от общих
объемов подготавливающих действий, а в боях на саб-
лях— 5,3 % при 15,7 % обоюдных атак. Поэтому приве-
денные данные не следует оценивать лишь с точки зрения
правил ведения боя на рапирах, регламентирующих
крайне малую поражаемую поверхность в сравнении со
шпагой и возможность нанесения только укола при ударе
и уколе в сабле. К особенностям рапирного фехтования
можно отнести также разнообразие оборонительных
средств и легкость создания движениями оружием защит-
ного барьера против попыток нанести укол в туловище.
Однако проблема нанесения точного укола не ограничи-
вается лишь оценкой влияния этих общеизвестных факто-
ров. Следует отметить существенные различия результа-
тивности нападений,связанные с разнонаправленным пе-
pi мещением спортсменов в схватках, а также с уколами
и различные сектора. В частности, известно, что наиболее
• ущественно снижение результативности уколов в ситуа-
циях, когда взаимоперемещение, направленность и глуби-
на действий являются неожиданными [13]. Следовательно,
н технико-тактической подготовке рапиристов имеются
определенные резервы. Это в первую очередь относится
к освоению специализированных умений, основанных иа
быстроте и точности двигательных реакций. Опыт по ис-
пользованию упражнений, которые диктуют выполнение
(спствий в ситуациях с пространственной и временной
неопределенностью, подтверждает возможность быстрого
роста точности уколов. Аналогичным целям служит осво-
ение специализированных тактических умений преднаме-
ренно действовать в типовых ситуациях.

Необходимо иметь в виду, что количество незасчиты-
васмых действий находится в обратной зависимости от
квалификации рапиристов. Например, на VII Спартакиа-
де народов СССР (1979 г.) в полуфинале и финале
командных соревнований было зафиксировано 21,3 % не-
шечитанных схваток, что намного ниже общего показате-
|Я, полученного при анализе поединков с участием не
юлько сильнейших советских фехтовальщиков, но и ши-
рокой группы спортивного резерва, в том числе и юнио-
ров. Из наблюдений тренеров, однако, известно, что коли-
чество незасчитываемых действий может возрастать
в отдельных поединках даже высококвалифицированных
спортсменов при особой личной (или командной) значи-
мости результата боя, несовпадении индивидуальных ма-
нер ведения боя, создающих дополнительные трудности
в единоборстве клинками.

Среди подготавливающих действий в рапирном фехто-
вании широко используются средства, выполняемые в от-
падении от противника: имитации нападений и защит,
игра оружием. На подготовки, выполняемые с угрозой
безопасности, и незасчитываемые схватки из-за недейст-
вительных уколов и обоюдных атак падает большая
часть объема используемых действий. Приведенные пока-
иггели характеризуют исключительно высокую контакт-
ность оружием между спортсменами в поединках на ра-
пирах, постоянное стремление нанести укол при едино-
борстве клинками. Это выдвигает на одно из первых мест
проблему повышения мастерства владения оружием и
। ажность постановки педагогических задач по освоению
подготавливающих действий, не отличающихся значи-
тельно по технике, быстроте и глубине от действительных
боевых средств.

Обращает на себя внимание крайне малый объем са-
мостоятельного глубокого маневрирования в подготавли-
вающих целях, которое характеризует преимущественно
позиционную форму построения поединков на рапирах
(в отличие от сабли).

На основании изложенных фактов можно сделать вы-
вод, что для квалифицированных рапиристов типично
ведение боя с подготавливающими сближениями, стрем-
ление сократить дистанцию вплоть до средней пли строго
сохранять определенное, заранее избранное расстояние
как важное условие успеха при подготовке нападений
и защит.

Рис. 16. Соотношение объемов
разновидностей использования
средств подготовки
у квалифицированных
фехтовальщиков па шпагах, %.
Условные обозначения тс же,
что и на рис. 15.

Помимо тактических аспектов анализа подготавлива-
ющих действий, полученные количественные данные о их
применении иллюстрируют значительные объемы двига-
тельной деятельности фехтовальщиков па рапирах, осо-
бенно скоростно-силового характера, диктующие высокие
требования к физической и технической подготовленности
спортсменов.

Шпага. При использовании разновидностей подготав-
ливающих действий в наибольшей мере имеют место иг-
ровые движения оружием и имитации нападений и защит
(рис. 16). Следовательно, в постоянно изменяющихся
условиях поединков подготовка к схваткам сопровожда-
ется почти непрерывными движениями оружия. Такими
средствами маскируется начало атак, сохраняется спо-
собность защищаться от неожиданного действия со сторо-
ны противника.

Обращает на себя внимание малый объем использова-
ния действий, угрожающих нанесением (получением)
укола. Спортсмены, очевидно, учитывают реальную воз-
можность получения укола в ситуациях возникновения
близости к острию шпаги противника и поэтому предпо-
читают более безопасные средства подготовки. Однако
цепствия, угрожающие нанесением укола, нередко сопро
пождаются столкновением с оружием противника, и
именно поэтому их использование дает возможность
быстрее и точнее изучить соперников, навязывать им соб-
ственный стиль боя. Особенно эффективно применение
таких действий в боях с фехтовальщиками, уступающими
и классе.

Сабля. Единоборство на саблях отличается малой кон-
тактностью клинков в «игре оружием». Подобные дейст-

Рис. 17 Соотношение объемов
применения разновидностей средств
подготовки у квалифицированных
фехтовальщиков на саблях, %.

Условные обозначения те же,
что и на рис. 15.

впя носят обычно одиночный характер и исключают роль
защитного барьера в единоборстве клинками, типичного
для рапиры и шпаги.

Подготавливающие действия саблей имитируют уда-
ры во все сектора, уколы, перемены позиций, попытки за-
щит. Различные перемещения оружия в подготавливаю-
щих целях часто отличаются по структуре движений от
действительных нападений и защит.

Специалисты отмечают, что за последнее десятилетие
в сабельном фехтовании уменьшился общий объем под
готавливающих средств. Данные исследований свиде-
тельствуют о том, что на современном этапе в одном по-
единке в среднем применяются 13,3 подготавливающих
действия. Учитывая, что каждый бой состоит в среднем
из 7—8 результативных схваток, то целям реализации
тактического намерения нанесения удара (укола) служат
примерно две подготавливающих попытки воздействия на
решения и действия противника.

Анализ состава подготавливающих действий, исполь-
зуемых в соревнованиях (рис. 17), показывает, что наи-
более важную функцию средств подготовки в боях саб-
листов выполняет глубокое маневрирование без едино
борства клинками. Другие разновидности подготавливаю-
щих действий (игровые движения оружием, имитации за-
щит и нападений в отдалении от противника, действия с
угрозой нанесения (получения) удара, обоюдные атаки в
тактической борьбе) несут примерно равную нагрузку.
Однако исключительно важным является тот факт, что
не менее двух третей подготавливающих действий (глубо-
кое маневрирование, имитация защит и нападений, игро-
вые движения оружием) используются на фоне сохране-
ния предельной безопасности при дистанции, на которой
возможность получения удара (укола) нереальна.

В свою очередь применение действий с угрозой для
безопасности спортсмена, использующего подготовки,
крайне ограничено, имеет место в пределах одной трети
всех видов подготовок, причем обоюдные атаки и неза-
считываемые схватки одинаково рискованы для обоих
участников поединка. Поэтому в современном бою на
саблях спортсмены редко используют средства разведки
и вызовы с целью воздействия на тактические намерения
противника или получения информации о готовности при-
менить определенную атаку, защиту, контратаку. Приме-
няемые средства подготовки направлены, главным обра-
зом, на маскировку действий нападения и защиты, созда-
ние или предугадывание благоприятных дистанционных и
моментных компонентов единоборства, что позволяет сде-
лать выбор необходимого действия нападения или защи-
ты и выполнить его результативно на основе реагирова-
ний с выбором или переключением.

Специалисты отмечают тенденцию все более частого
использования боевой стойки с «прямой рукой», особенно
в ситуациях ведения боя у линии предупреждения о гра-
нице и при наличии приоритета атаки у противника. Эта
тенденция вносит новый фактор в тактическую деятель-
ность фехтовальщиков на саблях.

Однако увеличивающееся количество ситуаций с «пря-
мой рукой» не отразилось на числе нападений, завершае-
мых уколом, а создало более широкий тактический аспект
ее применения. Исходное положение фехтовальщика пе-
ред схваткой с вытянутой вперед вооруженной рукой как
угроза противодействия атакам прямо вынуждает сопер-
ника увеличивать продолжительность подготовки атаки,
подготавливать обусловленные атаки с действием на ору-
жие, выполнять ложные нападения и переходить тем са-
мым к выжидательной форме ведения поединка. Оборо-
няющийся в подобных ситуациях может с меньшим рис-
ком вести позиционный бой, который у линии границы
является вынужденным. Все это делает «прямую руку»
амостоятельным средством подготовки, направленным на
сдерживание наступательной инициативы.

Необходимость ведения боя у линии предупреждения
о «границе» при наличии у противника «приоритета»
атаки ставит спортсмена в условия позиционного боя с
повышенной потребностью в точной информации о воз-
можных действиях противника, в предугадывании наст-
роенности к выбору разновидности атаки (простой или с
финтами). Подобные тактические задачи диктуют необ-
ходимость вступления с противником в рефлексивное
взаимодействие — «противник думает, что я думаю, что
он думает». Подобным же целям служит использование
других подготавливающих действий для входа в непо-
средственный тактический контакт с соперником.

Следовательно, в связи с противодействием «прямой
руке» требуется поиск средств единоборства в условиях
ограниченного маневра, сближенной дистанции, угрозы
применения укола, а также вынужденного использования
подготавливающих действий с целью маскировки начала
атаки и ее тактической разновидности. В этом случае воз-
растает значимость овладения умениями, составляющими
основу успешного ведения позиционного боя па фоне ши-
рокого использования разновидностей действий подготов
ки с угрозой нанесения (получения) удара (укола).
Раздел II. ОБЩИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ
ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ФЕХТОВАЛЬЩИКА

Тактическая подготовка фехтовальщика как само-
стоятельный раздел его спортивной тренировки в самом
широком смысле направлена па овладение основными
компонентами предстоящей соревновательной деятель-
ности. Обусловлено это в первую очередь тем, что спо-
собность к технически грамотному исполнению приемов и
действий фехтования, приобретенная в тренировочных за-
нятиях, оптимальное развитие общих и специальных фи-
зических качеств спортсмена, его эмоциональная готов-
ность к ведению соревновательной борьбы еще не явля-
ются непременным условием достижения высокого ре-
зультата. Поэтому процесс овладения техническими
средствами ведения единоборства немыслим без последо-
вательного, параллельного и одновременного усвоения
необходимых тактических знаний, умений и навыков.

Одним из основополагающих дидактических принци-
пов отечественной системы физического воспитания и
спортивной тренировки является принцип сознатель-
ности и активности обучающихся. Он, во-пер-
вых, подразумевает сознательное отношение начинающе-
го спортсмена к процессу обучения определенному эле-
менту техники вида спорта, личной убежденности в не-
обходимости точного выполнения предлагаемой тренером
учебно-тренировочной работы и, во-вторых, требует пре-
дельной заинтересованности обучающегося в совершен-
ном владении конкретным приемом (действием). Иными
словами, пользуясь терминологией выдающегося совет-
ского физиолога И. А. Бернштейна, внесшего неоценимый
вклад в понимание механизмов организации и управле-
ния произвольными двигательными актами, в процессе
обучения категория «для чего?» приобретает доминирую-
щее значение.

Не случайно поэтому современные представления о
формировании двигательных навыков в теории спорта
прочно связываются со смысловой структурой каждого
осваиваемого двигательного действия, а процесс обуче-
ния тактике фехтования обычно начинается с первого
учебно-тренировочного занятия.

Вместе с тем следует помнить, что процессы обучения
и совершенствования, несмотря па их единство и взаимо-
обусловленность, имеют в своей основе качественные от-
личия функционального и методического характера, де-
терминирующие применение тренером различных по со-
держанию тренирующих воздействий тактической на-
правленности. Эти отличия вызваны особенностями фор-
мирования и совершенствования двигательного действия.

Известно, что первым и весьма ответственным этапом
овладения двигательным навыком является создание це-
лостного представления о конкретном элементе техники
фехтования. При этом обучающийся, что чрезвычайно
важно, наряду со зрительными представлениями о дви-
гательной структуре действия, сведениями о его прост-
ранственных, динамических и прочих параметрах получа-
ет и первую информацию о тактической сущности изучае-
мого приема, а также возможностях его последующего
применения в боевых условиях. Тем самым создаются
предпосылки для сознательного и активного отношения
спортсмена к образованию прочного двигательного уме-
ния. В процессе многократного воспроизведения подво-
зящих и собственно специальных упражнений в вариа-
тивных условиях сложившаяся управляющая программа
двигательного действия с соответствующими механизма-
ми сенсорного корригирования получают дальнейшее ка-
чественное развитие — они усложняются, оттачиваются,
автоматизируются. Это в свою очередь позволяет спорт-
смену акцептировать внимание при реализации двига-
тельного действия преимущественно на его смысловой
структуре. Таким образом, на данном этапе формирования
чвпгателыюго навыка создаются реальные возможности
1ля практического освоения тактических вариантов при-
менения действия в моделируемых ситуациях единобор-
ства, что обеспечивает успешное решение новой педаго-
гической задачи специальной подготовки фехтовальщи-
ка— трансформацию действия в спортивные дости-
жения.

Как следует из табл. 1, каждый этап формирования и
совершенствования двигательного действия характеризу-
ется не только различными процессами, имеющими место
в центральной нервной системе спортсмена, по и качест-
венно отличной методической направленностью исполь-
зуемых в тренировке средств, методов и условий специа-
лизированной подготовки.

Таблица 1. Преимущественное использование средств, методов
и условий специализированной подготовки фехтовальщика
в зависимости от этапов формирования двигательных навыков
и характера нервных процессов (по [14])

Этапы овладения двигательным навыком	Характер формиро- вания нервных про- цессов в центральной нервной системе	Преимущественная направленность средств, методов и условий
Создание представ-	Восприятие и	Объяснение, показ, де-
лепи я о действии	анализ действия	монстрация наглядных пособий
Практическое разу-	Генерализация и	Аналитическое и спите-
чиванис действия	концентрация	тичсское разучивание движений в упражнениях с облегченными условия- ми
Выполнение двига- тельного действия в разнообразных усло- виях	Автоматизация	Использование услож- ненных условий, связан- ных с повышением физи- ческих и волевых напря- жений
Трансформация дей-	Помсхоустойчи-	Интегральная трени-
ствия в спортивные	воегь к действию	ровка, участие в состяза-
достижения	сбивающих факто- ров	НИЯХ

Изложенные посылки позволяют говорить о правомер-
ности выделения разделов тактической подготовки фехто-
вальщика по соответствующим уровням обучения и со-
вершенствования, отличающихся как постановкой и со-
держанием педагогических целей и задач, так и исполь-
зованием различных средств и методов, дозированием
тренировочных и соревновательных нагрузок на каждом
этапе овладения тактическим мастерством.

В связи с этим, на наш взгляд, к процессу начально-
го обучения тактике фехтования целесообразно отнести
педагогические мероприятия специализированной подго-
товки фехтовальщика, соответствующие первым двум эта-
пам формирования двигательного действия, а к процессу
совершенствования-—мероприятия, соответствующие по-
следующим двум этапам.

Следует обратить особое внимание и па качественный
характер тактической подготовки, связанный с содсржа-
пнем целостного тренировочного процесса. В свете совре-
менной концепции о наличии дифференциальной и инте-
гральной сторон общей подготовки спортсмена в услови-
ях многолетней тренировки начальное обучение и после-
дующие совершенствования в тактике также могут осу-
ществляться как дифференцированно, так и интегрально.
Дифференцированный подход к обучению тактике фехто-
вального спорта в общем смысле подразумевает целена-
правленное формирование у спортсмена основных такти-
ческих умений и создание педагогических предпосылок
успешного формирования тактического мастерства. Инте-
гральный подход обусловливает фрагментарное совер-
шенствование тактической деятельности посредством спе-
циальных методов и условий на фоне проявления спорт-
сменом свойственных для избранного вида оружия диапа-
зонов психотактических качеств. В свою очередь в сорев-
новательной форме подготовки решаются педагогические
задачи комплексного совершенствования тактических
умений и навыков, сопрягаемых с экстремальными психо-
физическими нагрузками соревновательной борьбы.

Изложенные замечания позволяют обосновать не
только содержание и направленность частных аспектов
тактической подготовки фехтовальщика, ио и методиче-
скую концепцию овладения тактическим мастерством в
целом.

11.1.	ВЗАИМОСВЯЗЬ ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

СО СПЕЦИФИЧЕСКИМИ ПРИНЦИПАМИ
СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ

Овладение тактическим мастерством в фехтовании
осуществляется в тесной взаимосвязи со специфическими
принципами спортивной тренировки. Как известно, к та-
ким принципам относятся: соответствия, направленного
сопряжения, ведущих факторов и ритма, помехоустойчи-
вости, компенсации, срочной информации [14].

Принцип соответствия применительно к такти-
ческой деятельности подразумевает в первую очередь со-
ответствие средств и методов тренировки, избираемых
тренером для тактического совершенствования, уровню
технической подготовленности; развитию специальных
тактических и двигательных качеств, умений и навыков
спортсмена; его индивидуальной оснащенности технико-
тактическими способами ведения единоборства; типоло-
гическим особенностям проявления свойств центральной
нервной системы; склонности к определенному стилю и
манере деятельности в соревновательных условиях; быст-
роте протекания мыслительных процессов, па фоне кото-
рых решаются тактические задачи, и т. д.

Вместе с Тем данный принцип обусловливает и соот-
ветствие используемых в процессе совершенствования
тренирующих воздействий тактической направленности
специфическим особенностям соревновательной деятель-
ности в каждом виде оружия. В частности, специальными
исследованиями последних лет [1, 2, 9] выявлена отчетли-
вая дифференциация эффективных средств и методов ве-
дения единоборства, а также качественные различия со-
держания тактической подготовки спортсменов па этапе
высшего спортивного мастерства.

Примером практического воплощения принципа соот-
ветствия в учебно-тренировочном процессе по фехтова-
нию может служить преимущественная направленность
средств и методов тактического совершенствования, изби-
раемая в зависимости от индивидуального стиля деятель-
ности 1 спортсмена в соревновательных поединках
(табл.2).

Такая градация особенностей соревновательной дея-
тельности позволяет определить круг наиболее оптималь-
ных тренирующих воздействий тактического совершенст-
вования индивидуально для каждого спортсмена и вместе
с тем дает возможность тренеру сконцентрировать внима-
ние на получении следующей информации, необходимой
для создания объективных представлений о склонности
фехтовальщика к определенному стилю ведения поедин-
ков:

—	приверженность спортсмена к овладению инициа-
тивой боя или к позиционной борьбе;

—	излюбленные исходные положения оружия (в оп-
ределенной позиции, опущенное оружие или клинок по-
движен) ;

—	склонность к самостоятельным действиям или по-
строение боя в зависимости от деятельности противника;

—	предпочтение силового давления или избегание
борьбы оружием;

—	специфические особенности ведения поединка
(сближения, повороты и т. д.);

—	характер применения подготавливающих действий

1 Под индивидуальным стилем деятельности в широком смысле
понимают всю систему отличительных признаков деятельности данно-
го человека, обусловленных особенностями его личности [15].
Таблица 2. Направленность средств, методов и условий
тактического совершенствования фехтовальщиков
в учебно-тренировочном процессе

в зависимости от индивидуального стиля деятельности
спортсмена в соревновательных поединках (переработано но [16])

Стиль деятельности	Направленность средств, методов

в его характерные черты	11 условии тактическою

совершенствования

Склонность к непрерывным ата-
кам, направленным на разрушение
замыслов и подавление инициати-
вы противника; быстрое принятие
решений; переключение к другим
действиям и решениям затруднено

Склонность к маневрированию
при сохранении атакующей на-
правленности действий; стремление
к овладению тактической и дистан-
ционной инициативами

Равноценное использование атак
и действий защиты с концентраци-
ей внимания па подготавливающих
действиях; стремление к овладе-
нию скрытой инициативой па осно-
ве прогнозирования деятельности
противника; быстрота принятия
решений зависит от. ситуации по-
единка

Склонность к использованию
ошибок и предугадыванию намере-
ний противника; маневрирование
незначительное; осторожность в
принимаемых решениях; репертуар
ограничен средствами обороны

Средства силового давле-
ния; средства противодействия
силовому давлению со сторо-
ны партнера па фоне относи-
тельно несложного выбора так-
тических решений и действий
упрощенной пространствеипо-
времеиной ориентировки

Средства переключения от
одних действий с корректиров-
кой пространственно-временных
ориентировок на фоне «крити-
ческих» дистанционных харак-
теристик единоборства

Средства дистанционного
обыгрывания; провоцирование
на определенное действие, и
сектор поражения на фоне
сложной пространственно-вре-
менной ориентировки с антици-
пацией поведения партнера

Средства противодействия си-
ловому давлению и провоциро-
вания на определенное действие
и сектор поражения с использо-
ванием ошибок партнера за
счет точных пространственно-
временных ориентировок

(циклический или одиночный, с угрозой нанесения укола
или без);

—	характер реагирования на неожиданные действия;

—	быстрота принятия решений и переключения от на-
падения к защите;

—	особенности ведения единоборства в критические
моменты боя (на последней минуте, в борьбе за решаю-
щий укол, на линии границы, при нечетком судействе);

—	излюбленные точки поражаемой поверхности;

—	особенности защитного репертуара (преимущест-
венное использование конкретных или обобщенных за-
щит, верхние или нижние защиты);

— особенности ведения ближнего боя и т. д.

Принцип направленного сопряжения рас-
сматривается, как правило, в связи с тактической дея-
тельностью фехтовальщика и с учетом психической на-
пряженности используемых средств, методов и условий
тактического совершенствования.

При этом в фехтовании тренирующие воздействия так-
тической направленности сопрягаются с фрагментарным
или комплексным совершенствованием двигательных ка-
честв, боевых действий и волевых проявлений при макси-
мальных или субмаксимальных психофизических напря-
жениях, приближающихся к соревновательным (напри-
мер, преодоление сопротивления противника в учебно-
тренировочных боях, конкуренция в боевой практике,
усложнение условий реализации моделируемых тактиче-
ских ситуаций в различных организационно-методических
формах учебно-тренировочного процесса).

Примером практического воплощения принципа на-
правленного сопряжения в фехтовании является получив-
шая широкое распространение следующая оценочная
шкала психической напряженности деятельности спорт-
смена в отдельных организационно-методических формах
учебпо-тренировочного процесса [17]:

—	соревновательные бои в ответственных состязани-
ях— 8—10 баллов;

—	тренировочные бои на результат и соревнователь-
ные бои в подводящих состязаниях —6—8 баллов;

—	учебные бои, взаимоупражнения на необусловлен-
ные окончания действий, индивидуальные уроки у трене-
ра —4—6 баллов;

-	— взаимоупражнения с партнером па заранее обус-
ловленные действия —3—4 балла;

—	упражнения, применяемые в самостоятельной ра-
боте над оттачиванием техники,—1—3 балла.

Принцип помехоустойчивости. Важным ин-
тегральным критерием тактической подготовленности
спортсмена является надежность выполнения дей-
ствий, посредством которых решается главная задача
фехтовального поединка — нанесение укола (удара) про-
тивнику. Надежность выполнения действий обусловлена,
в первую очередь, способностью фехтовальщика с боль-
шой вероятностью успеха повторять их в различных си-
туациях боя на том же уровне эффективности.
В специальных педагогических исследованиях [8, 13,
18], посвященных выявлению особенностей реализации от-
дельных приемов и действий в условиях ответственных
соревнований и тренировочных занятий, показано, что
объективным критерием надежности соревновательной
ц'ятельности фехтовальщиков может служить помехоус-
тойчивость.

Помехоустойчивость — это одна из важнейших качест-
венных характеристик надежности и отражает способ-
ность спортсмена противодействовать отрицательным
влияниям сбивающих факторов среды. В качестве пос-
ледних могут выступать утомление, прогрессирующая ги-
поксия, движения противника оружием и перемещения по
полю боя, эмоциональный стресс, реакция зрителей, кли-
матические и атмосферные условия и др.

Установлено, что выполнение двигательных заданий,
связанных с достижением целевой результативности (точ-
ности поражения цели) на фоне моделирования таких
сбивающих факторов, как прогрессирующее утомление,
его сочетание с мощными шумовыми раздражителями,
помехи от активно противодействующего противника, в
условиях, приближенных к боевым, сопровождалось рез-
ким ухудшением пространственно-временных ориентаций
фехтовальщиков и снижением точности движений. Сход-
ные тенденции обнаружены п при изучении специализи-
рованной деятельности квалифицированных фехтоваль-
щиков в условиях соревнований.

Все это вызывает необходимость специальной целена-
правленной работы над повышением реального уровня
помехоустойчивости соревновательной деятельности фех-
товальщиков на основе внедрения нетрадиционных
средств и методов тренировки с преимущественным раз-
витием се многомерности в целях готовности спортсмена
к борьбе с различными по характеру сбивающими фак-
торами [19].

Принцип ком п е н с а ц и и, тесно связанный с прин-
ципом помехоустойчивости, приобретает особое значение
в тактической деятельности спортсмена, поскольку, с од-
ной стороны, имеет непосредственное отношение к ком-
пенсаторному регулированию отклонений в моторных
компонентах системы движений, использующейся для
двигательного решения тактической задачи при действии
неблагоприятных эндогенных и экзогенных сбивающих
факторов среды, а с другой—связан с регуляцией всей
системы, способствуя ее гомеостатическому состоянию.
Поэтому обе формы саморегуляции необходимы для
функционирования процессов, обеспечивающих надеж-
ность реализации тактических действий спортсмена [201.

Вместе с тем принцип компенсации применительно к
тактической деятельности подразумевает и наиболее эф-
фективное воплощение технических, тактических, физи-
ческих и психических возможностей спортсмена в экстре-
мальных условиях соревновательной борьбы.

Принцип ведущих факторов обусловливает не-
обходимость целенаправленного совершенствования в
учебно-тренировочном процессе таких тактических ка-
честв, умений и навыков, которые необходимы для успеш-
ного ведения поединков, специфических для условий со-
ревновательной деятельности иа каждом виде оружия
(например, совершенствование спортсменом специальных
тактических умений, основанных на быстром проявлении
простых, дизъюнктивных и дифференцировочных реаги-
рований; развитие таких специфических тактических ка-
честв, как «чувство дистанции», «чувство времени», «чув-
ство оружия», позволяющих активно действовать в раз-
личных боевых ситуациях и противодействовать против-
никам различного стиля).

Принцип срочно й и и ф о р м а ц и и применяется
в процессе начального обучения и совершенствования
тактики, и подразумевает формирование специализиро-
ванных умений, навыков и качеств с помощью нестан-
дартных средств, методов и условий подготовки, обеспе-
чивающих передачу спортсмену точной информации об
эффективности его соревновательной деятельности и ре-
шаемых задач тактической направленности в моделируе-
мых ситуациях единоборства. Однако многофакторная
обусловленность параметров тактического мастерства
фехтовальщика все еще ограничивает и сдерживает как
разработку, так и практическое внедрение приборов и
устройств срочной информации в учебно-тренировочный
процесс. Некоторые возможности их применения рассма-
триваются при изложении методов оптимизации управле-
ния тактической подготовки фехтовальщиков.

11.2. НАПРАВЛЕННОСТЬ СРЕДСТВ,

МЕТОДОВ И УСЛОВИЙ ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Значительное влияние на структуру тренирующих
воздействий тактической направленности оказывает ряд
субъективных и объективных факторов, среди которых
следует выделить уровень технической и физической под-
готовленности спортсмена, его оснащенность средствами
единоборства, склонность к определенной манере веде-
ния поединков.

Существенный отпечаток на содержание тактической
подготовки накладывают и личностные качества тренера,
его «тренерская концепция» (собственный уровень по-
нимания сущности специфических особенностей соревно-
вательной борьбы на конкретном виде оружия), субъек-
тивная оценка положительных и отрицательных возмож-
ностей ученика.

Вследствие этого тренирующие воздействия, применя-
ющиеся для обучения и тактического совершенствования,
последовательность используемых средств, их объемные
соотношения не имеют жестких границ и выбираются,
как правило, непосредственно спортсменом и тренером в
соответствии с целями и задачами определенного периода
тренировки.

Вместе с тем теоретический анализ направленности
существующих средств, методов и условий, лежащих в
основе тактической подготовки спортсмена, позволяет
выявить их обобщенную структуру, присущую всем раз-
новидностям соревновательной деятельности (рис. 18).
Важнейшим элементом данной структуры является про-
цесс приобретения специальных тактпче-
с к и х знаний, который органично связан с интеллекту-
альной подготовкой, выступая в качестве се самостоя-
тельного раздела и отражая специальный образователь-
ный уровень фехтовальщика. В наиболее общих чертах
это направление обусловливает усвоение и логическое
осмысление информации, необходимой для успешной
деятельности в условиях соревновательных поединков.

Процесс приобретения тактических знаний, как пра-
вило, не является одномоментным, а осуществляется на
протяжении всей спортивной жизни фехтовальщика, при-
чем с ростом спортивного мастерства и накоплением со-
ревновательного опыта объем такой информации посто-
янно увеличивается.

Данное положение справедливо в целом для тактиче-
ской подготовки фехтовальщика. Как подчеркивается в
теории спорта, техника и тактика всегда рассматривают-
ся в тесной взаимосвязи. В частности, признаны нецеле-
сообразными (особенно в единоборствах) существовав-
шие среди специалистов мнения о ведущей роли на этапе
начальной спортивной специализации как технической,
так и тактической подготовки. Поэтому акцент на овладе-
ние прочными навыками исполнения технических прие-
мов, простых боевых действий, развития общих и специ-
альных физических качеств, имеющий место в програм-
мах для детских спортивных школ на этом этапе, не озна-
чает ни противопоставления, ни игнорирования процесса

Рис. 18. Направленность средств, методов и условий
тактической подготовки фехтовальщиков.

обучения и совершенствования тактической деятельности,
а подразумевает оптимальное сочетание средств, методов
и условий технической и тактической подготовки. В про-
тивном случае фаза совершенствования и связанная с ней
трансформация двигательных навыков в спортивные до-
стижения невозможна. Кроме того, следует помнить, что
просто накопленные знания по тактике, не подкреплен-
ные личным двигательным опытом спортсмена, сами по
себе нс могут оказать положительного влияния на спор-
тивные результаты.

К наиболее существенным, требующим первостепенно-
го усвоения тактическим знаниям относятся следующие:
правила ведения соревновательных поединков и особен-
ности их судейства; специфические особенности построе-
ния поединков с учетом эффективности различных
средств нападения и защиты в наиболее типичных боевых
ситуациях, возможные варианты подготовки атакующих
действий; рациональные варианты тактической деятель-
ности, базирующиеся на обобщении тактического опыта
(тактические советы); индивидуальные проявления в тех-
нике, тактике, физических и волевых качествах; методы
наблюдения и анализа тактической деятельности сопер-
ников и др.

Освоение тактической сущности дей-
ствий нападения и защиты как следующая
чрезвычайно важная направленность тактической подго-
товки тесно связано с процессами обучения и совершен-
ствования специализированных двигательных навыков.
С ростом технической оснащенности спортсмена средства-
ми ведения единоборства и расширением его боевых воз-
можностей смысловое содержание решаемых тактиче-
ских задач в процессе тренировки постоянно усложняет-
ся. На этом этапе основными разделами подготовки яв-
ляются:

—	освоение важнейших тактических задач для при-
менения действий нападения и защиты;

—	расширение диапазона используемых боевых
средств;

—	расширение объема средств нападения и защиты
для применения в определенных боевых ситуациях.

Например, изучение и совершенствование атак вто-
рого намерения как тактической разновидности атакую-
щих действий обусловливает усвоение следующего ма-
териала:

—	атак, применяемых с целью нанесения противнику
укола (удара) в повторной атаке, в контратаке, в контр-
темп, после парирования контратаки противника, одно-
временно с уколом (ударом) соперника.

В свою очередь изучение и совершенствование защит
второго намерения как тактической разновидности защит-
ных действий обусловливает прохождение следующего
материала:

— защит, применяемых с целью нанести противнику
укол (удар) в ответной атаке; после парирования его по-
вторной атаки; после парирования его контратаки на от-
ветную атаку; в контратаке на его сложную повторную
атаку.
Освоение тактической сущности под-
готавливающих действии требует изучения
важнейших тактических задач, решаемых подготавли-
вающими действиями; расширения диапазона используе-
мых средств подготовки; расширения объема средств под-
готовки для применения в определенных боевых ситуаци-
ях. В частности, совершенствование вариантов тактиче-
ского обманывания, основанных на применении действий
маскировки, включает освоение средств, обеспечивающих
маскировку атакующих и контратакующих действий; за-
щитных и ответных действий; намерений и возможностей
использования различных дистанций, быстроты, техники
действий. Совершенствование вариантов тактического об-
манывания, основанных на применении вызовов, требует
освоения спортсменом вызовов противника на атаку,
контратаку, на парирование атак и контратак, на ответ-
ные уколы (удары), а также вызовов, предполагающих
два (и более) варианта реагирования со стороны про-
тивника.

Эффективность тактической деятельности спортсме-
на в боевой обстановке во многом зависит и от р а ц и о-
нального выбора средств нападения и защи-
ты, подготавливающих действий. Практика показывает,
что наиболее оптимальными являются такие условия обу-
чения и совершенствования тактической деятельности
спортсмена, при которых он овладевает одновременно не-
сколькими действиями различной тактической направлен-
ности, что значительно лучше, чем овладение объемом
технических средств одной тактической разновидности.
В частности, предпочтительнее знать несколько вариан-
тов атакующих защитных и ответных действий, чем, на-
пример, три разновидности контратакующих. В свою оче-
редь выбор подготавливающих действий, различных ва-
риантов подготовок к проведению атак, защит-ответов,
контратак и т. п. должен осуществляться таким образом,
чтобы подготавливающие действия спортсмена органично
сочетались с его реальными возможностями, имеющимся
репертуаром боевых средств и усиливали эффективность
их в различных соревновательных ситуациях. Следует от-
метить также целесообразность подбора к прочно освоен-
ным действиям и средства контрдействий на возможные
варианты противодействия противника. В частности,
спортсмену, предпочитающему в ходе поединка средства
силового давления и успешно их реализующему, необхо-
димо стремиться к овладению средствами борьбы против

I
контратак, поскольку с течением времени и даже в одном
и том же бою соперник, безусловно, будет их использо-
вать.

Освоение тактической сущности р а з-
1ичных боевых ситуаций обусловливает изу-
чение наиболее типичных ситуаций, присущих конкретно-
му виду оружия, и особенностей поведения в каждой из
них, средства и способы, которые обеспечивают эффек-
тивное решение возникающих тактических задач, а также
подготовку к ведению поединков с различными противни-
ками, склонными к определенной манере ведения боя и
отличающимися индивидуальными проявлениями в тех-
нике и тактике. К основным разделам подготовки в дан-
ном случае относятся борьба:

—	против приближающегося соперника;

—	против отступающего соперника;

—	против соперников, использующих разнообразные
подготовки оружием;

—	против соперников, фехтующих с опущенным ору-
жием;

—	против соперников, для которых характерно типо-
вое положение боевой стойки;

—	против соперников, предпочитающих различные
манеры ведения боя.

Формирование тактического мышле-
п и я фехтовальщика как следующий компонент предло-
женной структуры непосредственно связано с развитием
у спортсмена способности к максимально быстрому и це-
лесообразному принятию тактических решений, базирую-
щихся на адекватном отражении существа сложившейся
ситуации, течении поединка в целом, собственном пове-
дении и поведении соперника, а также на комплексе объ-
ективных и субъективных факторов, сопутствующих об-
становке единоборства. О качественном уровне тактиче-
ского мышления фехтовальщика свидетельствуют, в част-
ности, выбор спортсменом средств ведения единоборства
с различными противниками, особенности построения по-
единков, характер тактической деятельности в сорев-
нованиях.

Основными разделами подготовки в учебно-трениро-
вочном процессе являются:

— освоение боевых ситуаций, обеспечивающих каче-
ственное развитие специализированных тактических вос-
приятий: умения наблюдать и понимать смысл движений
н действий противника, его намерений и состояний в раз-
личные моменты поединка в целях эффективного проти-
водействия ему;

— освоение боевых ситуаций, обеспечивающих разви-
тие быстроты принятия и реализации тактических ре-
шений.

Субъективное отражение в сознании спортсмена сущ-
ности тактической деятельности в фехтовании на избран-
ном виде оружия, достигнутый уровень технических, фи-
зических, психических возможностей, специализирован-
ных умений, навыков и качеств определяют уровень его
спортивного мастерства и вместе с тем степень осозна-
ния собственной боевой доктрины. В свя-
зи с тем что процесс ее формирования осуществляется на
протяжении длительного отрезка времени, целостное
представление о фехтовании на каждом этапе спортивно-
го совершенствования сугубо индивидуально для каждо-
го фехтовальщика. В ходе напряженной учебно-трениро-
вочной работы, участия в соревнованиях различных мас-
штабов и значимости, накопления тактического опыта по-
стоянный синтез специальных умений и навыков способ-
ствует коррекции и изменению содержания доктрины
спортсмена. Учитывая это, следует отметить, что задача
создания целостного представления о фехтовальном еди-
ноборстве является интегральным направлением в такти-
ческой подготовке спортсмена. К важнейшим компонен-
там этого процесса относятся:

—	осознание спортсменом собственной боевой осна-
щенности, характера и проявлений индивидуальной ма-
неры, достоинств и недостатков подготовки;

—	понимание взаимосвязи между действительными
боевыми средствами, вариантами тактического обманы-
вания, подготавливающими действиями;

—	понимание характера боевой инициативы, роли вы-
бора и создания ситуаций для решения тактических за-
дач, места и значения в единоборстве таких тактических
элементов, как внезапность, маневр, чередование взаимо-
дополняющих действий, их глубина, ритм, темп и др.;

—	- понимание характера и целесообразности выдерж-
ки и разумного риска, особенностей проявления качеств и
навыков, применения методов разминки и регулирования
психических состояний, дисциплины, знание вариантов
поведения в различные моменты боя;

—	осознание способности активного противодействия
различным соперникам;

—	представление об общих и частных целях в ситуа-
ции, отдельном поединке, соревновании, цикле подготов-
ки, о характере и последовательности действий, ведущих
к воплощению желаемых целей, о возможности и реаль-
ности их достижения;

•	— понимание психотактической специфики фехто-
вального единоборства.

Практическое воплощение изложенных направлений
тактической подготовки фехтовальщика в учебно-трепи-
ровочном процессе в конечном итоге приводит к форми-
рованию стиля боя, который обеспечивает наибольшую
эффективность проявления боевых возможностей спорт-
смена и достижение им высоких и стабильных спортив-
ных результатов.

Отличительной чертой такого стиля является опти-
мальное сочетание психофизических особенностей спорт-
смена, его технико-тактических и физических возможнос-
тей, индивидуальных черт характера, темперамента.
Вместе с тем в стиле боя должны быть учтены негатив-
ные характеристики спортсмена и средства их нейтрали-
зации.

11.3. ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕТОДОВ

И ФОРМ ТАКТИЧЕСКОЙ подготовки

В современном спортивном фехтовании сложились и
получили практическое и научно-экспериментальное обо-
снование специфические методы тактической подготовки.
В основу этих методов положен принцип моделирования
вариативно-конфликтных ситуаций, адекватных боевым
взаимодействиям с партнером и противодействующим со-
перником. В зависимости от степени приближения каж-
дого конкретного метода к условиям соревновательной
деятельности фехтовальщика выделяют следующие мето-
ды: тренировки без противника; тренировки с условным
противником; тренировки с партнером; тренировки с про-
тивником [2, 7].

Конкретным воплощением каждого метода в трени-
ровке фехтовальщика служат так называемые тренирую-
щие воздействия тактической направленности, с помощью
которых тренер оказывает опосредованное воздейст-
вие на ученика и тем самым получает возможность це-
ленаправленного управления процессами обучения и со-
вершенствования. Под тренирующим воздействием, как
известно, понимается совокупность средств, методов и ус-
ловий тренировки конкретной направленности (например.
Тактической, технической), выражающаяся в условиях и
характере воздействия упражнений, интенсивности на-
грузок, режиме работы мышц, форме организации уп-
ражнений.

В связи с этим необходимо обратить внимание на не-
правомерность отождествления понятий о методах обуче-
ния и совершенствования, о тренирующих воздействиях с
выделяемыми в теории фехтования, как это часто делает-
ся, основными формами организации занимающихся в
условиях тренировочного занятия.

В качестве примера в табл. 3 приводится возможная
структура тренирующего воздействия тактической на-
правленности.

Таблица 3. Структура тренирующего воздействия, направленного
на освоение тактической сущности атакующих действий второго
намерения

Компонент воздействия	Содержание компонента
Средства	Атаки и защиты с ответами, сопря- женные с маневрированием
Метод	Моделирование вариативно-конф- ликтных ситуаций с активно проти- водействующим партнером в условиях тренировки
Условия воздействия	Фрагментарное совершенствование фехтовальных схваток и завязок в ситуациях с наиболее типичными поз- пымп, дистанционными, пространст- венными и другими параметрами еди- ноборства
Характер воздействия	Синтетический; сопряженный с про- явлением сложных дифференцнровоч- ньгх реагирований с переключением; сопряженный с проявленном прост- ранственно-временных предвосхище- ний; сопряженный с проявлением дви- гательных, физических, волевых ка- честв, необходимых для успешного переноса тренировочной деятельности в соревновательную
Интенсивность воздейст- вия	Средняя
Режим работы	Динамический, повторно-перемен- ный
Форма организации	Парные упражнения, репертуарный индивидуальный урок
Метод Тре и и р о в к и без противни ii а.
Применяется главным образом для обучения и совершен-
ствования основных элементов техники фехтования, а
। акже для обучения сознательному анализу собственного
1 питательного поведения, способности контролировать
свои движения, совершенствовать качества в действиях,
независимых от деятельности противника.

Метод т р е и и р о в к и с у с л о в и ы м про т и в-
п и к о м. Данный метод применяется для развития у
спортсмена «чувства дистанции», представлений о взаи-
мосвязях пространственных, пространственно временных,
динамических характеристик действий, а также запоми-
нания кинестетических ощущений в различных фазах и
мпкроиптервалах действий. В качестве условного против-
ника могут использоваться разнообразные подсобные сна-
ряды, специальные тренажерные установки. По степени
приближения к боевой деятельности метод тренировки с
условным противником является более сложным и каче-
ственным, поскольку требует от спортсмена активного
участия зрительного анализатора и способствует разви-
тию кинестетических ощущений, адекватных условиям
реализации действий в соревновательных поединках.
Кроме того, создаются предпосылки для превращения
освоенного круга технических приемов в преднамерен-
ные действия.

Метод тренировки с партнером. При-
меняется при фрагментарном совершенствовании техни-
ки и тактики действий, а также при развитии и совер-
шенствовании специализированных умений, навыков и
качеств на фоне вспомогательной деятельности партнера.
В роли партнера выступают, как правило, тренер или за-
нимающиеся, которые создают необходимые условия для
технически грамотной реализации моделируемых боевых
ситуаций, успешного решения фрагментов тактической
борьбы. Следует подчеркнуть, что данный метод подра-
зумевает не пассивное, а активное участие в тренировке
партнера, в связи с чем процесс совершенствования тех-
ники и тактики действий, а также специфических качеств
(например, способности к своевременному началу и за-
вершению действия) носит обоюдный характер и оказы-
вает положительное влияние на обоих участников подоб-
ного взаимодействия.

Метод тренировки с противником. При-
меняется для совершенствования приемов и действий с
учетом индивидуальных двигательных, психических и
других проявлений спортсмена, для шлифовки техники
реализации приемов и действий в законченных боевых си-
туациях, совершенствования вариантов подготовок к про-
ведению действий нападения и защиты на фоне инте-
грального проявления спортсменом всех имеющихся воз-
можностей в условиях, максимально приближенных к со-
ревновательным. Диапазон используемых средств, форм
организации занимающихся, напряженности деятельнос-
ти спортсмена при реализации данного метода чрезвы-
чайно широк— от парных взаимоупражнений с четко обу-
словленными технико-тактическими задачами до трени-
ровочных боев на результат.

Отличительной чертой современного учебно-трениро-
вочного процесса фехтовальщиков является существова-
ние методически оправданных сугубо специфических
форм организации занимающихся, в которых и находят
воплощение тренирующие воздействия тактической на-
правленности, отражающие особенности описанных мето-
дов обучения и совершенствования. К таким формам от-
носятся: упражнения без противника, упражнения на
подсобных снарядах и тренажерах, парные упражнения,
индивидуальные уроки, тренировочные и соревнователь-
ные бои.

Упражнения без противника — форма
организации занятий, означающая групповое или инди-
видуальное выполнение отдельных элементов техники
фехтования без взаимодействия с партнером. В качестве
ведущих средств подготовки используются, как правило,
основные положения и движения, варианты передвиже-
ний, перемены позиций, их комплексное сочетание.

Упражнения па подсобных снарядах
и тренажерах — форма организации занятий, при
которой фехтовальщики выполняют отдельные техниче-
ские приемы и происходит моделирование различных
действий на специальных подсобных снарядах — мише-
нях, манекенах, а также разнообразных тренажерных
установках, оборудованных специальными приборами и
устройствами срочной информации. Диапазон использу-
емых средств при этом весьма разнообразен. Эта форма
широко используется на различных этапах обучения и
совершенствования.

Парные упражнения — одна из основных
форм организации занимающихся в условиях группово-
го урока. Она включает следующие наиболее типичные
разновидности:
—	упражнения в передвижениях, переменах позиций
и соединений;

—	упражнения, моделирующие атакующие, защит-
ные и ответные действия;

—	игровые упражнения в защитах и ответах;

—	упражнения во взанмоуроках;

—	упражнения в контрах.

Как и в упражнениях на подсобных снарядах и тре-
нажерах, диапазон используемых средств здесь весьма
разнообразен. Эта форма широко используется для ре-
шения задач различных видов специализированной под-
готовки фехтовальщика, в том числе и тактической.

Индивидуальный урок — ведущая форма
организации занимающихся, особенно на этапе высшего
спортивного мастерства. В зависимости от конкретных
задач тактической подготовки индивидуальные уроки
имеют следующие разновидности: обзорные; репертуар-
ные; разминочные; показательные и др.

Обзорные уроки направлены преимущественно па осо-
знание спортсменом собственного уровня технико-такти-
ческого мастерства, а также перспектив дальнейшего
спортивного совершенствования. Эти уроки позволяют
фехтовальщику ощутить способность легко выполнять
широкий круг боевых действий различной тактической
направленности. Часто подобные уроки имеют ярко вы-
раженную тематическую направленность, например, на
совершенствование действий защитного характера и
средств противодействия контратакам противника, на
создание ситуаций для внезапного применения разновид-
ностей атакующих действий.

Репертуарные уроки направлены на совершенствова-
ние спортсменом излюбленных средств ведения едино-
борства, вариантов тактического обманывания, стиля ве-
дения поединка.

Разминочные уроки преследуют цель создания у фех-
товальщика уверенности в собственной боевой оснащен-
ности, технико-тактической подготовленности и возмож-
ности успешного решения как тренировочных, так и со-
ревновательных задач. Основное отличие разминочных
уроков от репертуарных заключается в преднамеренном
сужении тренером диапазона совершенствуемых средств
ведения поединка, а также использовании таких средств,
которые способствуют проявлению спортсменом необхо-
димых тактических качеств, регулирующих текущее эмо-
циональное состояние и обеспечивающих устойчивость
фехтовальщиков к неблагоприятным воздействиям внеш-
них и внутренних сбивающих факторов.

Показательные уроки используются преимуществен-
но для повышения надежности деятельности и помехо-
устойчивости фехтовальщика к внешним стрессогенным
воздействиям различного характера (зрители, шумовые
проявления, позитивное или негативное отношение ауди-
тории к действиям спортсмена и пр.), адекватным основ-
ной соревновательной деятельности.

Тренировочные и соревнователь и ы е
б о и. В боях тренировочного характера («вольные бои»)
спортсмену предоставляется полная инициатива и само-
стоятельность в выборе наиболее оптимальных и целесо-
образных средств, форм и методов ведения поединка
с различными соперниками в соответствии с основной
целью подобного единоборства — переиграть противника
тактически, умело создавать и использовать выгодные
для себя ситуации боя. Естественно, что эффективность
деятельности спортсмена в данном случае оценивается
не по количеству нанесенных или полученных уколов
(ударов), а преимущественно по качественным парамет-
рам проявляемых фехтовальщиком технико-тактических
умений, способностей, навыков и качеств.

По мере приобретения опыта важной формой такти-
ческой подготовки фехтовальщика становятся сорсвно.ва-
тельные бои, в которых осуществляется комплексное
(интегральное) совершенствование всех технических,
тактических, физических и психических возможностей
спортсмена. Тренировочные и соревновательные бон яв-
ляются чрезвычайно важной и эффективной формой ор-
ганизации занимающихся и широко используются в под-
готовке фехтовальщиков различной квалификации.

Возможность моделирования условий деятельности
фехтовальщика, близких к соревновательным в различ-
ных организационных формах учебно-тренировочного
процесса, может быть проиллюстрирована результатами
специального педагогического эксперимента, приведен-
ными на рис. 19. В ходе наблюдении за соревнователь-
ной деятельностью фехтовальщиков были получены дан-
ные, подтверждающие зависимость результативности
спортсмена от характера дистанционных взаимопереме-
щений противников, на фоне которых осуществлялось
завершение атакующих действий. В частности, макси-
мальных значений результативность фехтовальщиков до-
стигалась в ситуациях обоюдного сближения соперников
практически во всех тактических разновидностях средств
нападений, а минимальная результативность действий —
в ситуациях, когда спортсмен, владеющий инициативой
нападения, приближается к сопернику. Эксперименталь-
ное исследование результативности действий фехтоваль-
щиков, проведенное с использованием комплекса инстру-
ментально-аналитических методов в условиях индиви-
дуального урока с тренером, позволило получить дан-

Рис. 19. Динамика
результативности (Р)
фехтовальщиков
в сериях упражнений
индивидуального урока,
моделирующих боевые действия
различной технико-тактической
направленности
и степени трудности.

Условные обозначения —

по оси абсцисс: 1 — однонаправленно
перемещение спортсмена и тренера
2 — обоюдное сближение спортсмена
тренера, 3 — одностороннее сближен
спортсмена относительно тренера; а
детерминированная серия, б—вероят

ностная серия,	/	Z о

Дистанция

пые, также свидетельствующие о зависимости результа-
гивности фехтовальщиков от дистанционных характери-
стик реализации действий. Однако динамика результа-
тивности в разных вариантах выполнения тестовых
упражнений была различной и зависела от характера
технико-тактических задач, решаемых спортсменом.
В частности, в упражнениях детерминированной серии
(в которых двигательный состав действий и поведение
спортсмена были обусловлены заранее) достигаемая ре-
зультативность моделируемых действий существенно от-
личалась от результативности в вероятностной серии
упражнений (в которых двигательный состав и поведе-
ние спортсмена имели несколько вариантов). В послед-
нем случае тенденция изменения результативности сов-
падала с выявленными закономерностями реализации
действий в соревновательных поединках как по ее абсо-
лютным значениям, так и по объемным и дистанционным
характеристикам.

Таким образом, приведенные данные позволяют
с большой достоверностью говорить о возможности вос-
создания в тренировочной деятельности фехтовальщика
условий, адекватных соревновательным.

3 Зак. 1363

65
П.4. СРЕДСТВА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТАКТИКЕ ФЕХТОВАНИЯ

В соответствии с предложенной градацией уровней
обучения и совершенствования рассмотрим основные
средства фехтования и содержание ведущих педагогиче-
ских задач, требующих первоначального усвоения и ре-
шения в процессе тактической подготовки фехтовальщи-
ка, а также методические аспекты взаимодействия спорт-
смена с партнером (тренером).

Важнейшей задачей начального обучения тактике
фехтования является овладение такими средствами еди-
ноборства, которые обеспечивают спортсмену ведение
поединков с тактическими характеристиками, отражаю-
щими особенности соревновательной деятельности в дан-
ном виде оружия.

В осваиваемом наборе атакующих и защитных дейст-
вий первоначально внимание спортсмена акцентируется
на тех, применение которых целесообразно лишь предна-
меренно. Средства фехтования, применяемые как обу-
словленные действия, с выбором и переключением, на
данном этапе четко разграничиваются. Прежде всего
осваивается преднамеренный выбор приема нападения
с учетом расстояния до противника перед схваткой и его
•возможного перемещения при реагировании на атаку
(атака с выпадом, шагом и выпадом, стрелой, комбина-
ция приемов нападения — выпад+стрела, скачок н вы-
пад + стрела). Здесь обязательным условием является
преднамеренное чередование простых атак и атак с фин-
тами; в рапире и шпаге — прямых и круговых защит во
внутренний и наружный сектора, в сабле — защит с вы-
бором и обусловленных контратак ударом по руке с от-
ступлением.

Параллельно с изучением типовых средств ведения
поединков совершенствуются специализированные уме-
ния предвосхищать дистанцию до противника и изме-
нять глубину нападений в процессе действия, адекватно
реагировать, выбирая защиту, переключаться к контрза-
щитам при парировании нападений, не реагировать на
угрозы нападений, выполняемых в отдалении.

Применительно к фехтованию на отдельных видах
оружия в начале обучения рекомендуемые к освоению
средства ведения боя и специализированные умения,
описанные ниже, имеют существенные различия.
Рапира. Шпага

1.	Атаки с выпадом и уколом прямо с оппозицией,
уколом переводом из 6-го и 4-го нейтральных соединений.

2.	Защиты 4-я и 6-я обусловленные, защиты 4-я и
6-я с выбором и ответы уколом прямо.

3.	Атаки двойным переводом из 4-го и 6-го соедине-
ний. Атаки с выпадом (шагом п выпадом) —финт уко-
лом прямо и укол переводом (внутрь и кнаружи) из по-
ложения оружия вне соединений.

4.	Защита 6-я круговая обусловленная и ответ уко-
лом прямо.

5.	Атаки с выпадом (шагом и выпадом) удвоенным
переводом внутрь, с выпадом (шагом и выпадом) — бат-
ман в 4-е (6-е) соединение и укол прямо (переводом).

6.	Контрзащиты 4-я и 6-я с выбором и экспромтным
переключением от простой атаки (ответа).

7.	Атаки с переводом внутрь (кнаружи) с выбором
на вход противника в соединение.

8.	Защита 4-я (6-я) с переключением от 6-й (4-й) за-
щиты.

9.	Преднамеренное выполнение в вероятностной пос-
ледовательности простых атак уколом прямо и атак пе-
реводом из 4-го (6-го) соединений.

10.	Преднамеренное выполнение в вероятностной по-
следовательности атак двойным переводом, с прямым
батманом и уколом прямо из 6-го (4-го) соединения.

11.	Преднамеренное выполнение в вероятностной по-
следовательности атак — батман и укол прямо, батман
и укол переводом из 6-го (4-го) соединения.

12.	Преднамеренное выполнение в вероятностной по-
следовательности 4-й и круговой 6-й защит и ответов
уколом прямо.

13.	Атаки второго намерения уколом прямо (перево-
дом) внутрь (кнаружи) из 6-го (4-го) соединений с пе-
реключением к прямой контрзащите и контрответу уко-
лом прямо.

Помимо перечисленных действий с уколами в тулови-
ще шпажисты осваивают атаки уколом в руку прямо,
переводом из 4-го и 6-го соединений и положений ору-
жия вне соединений; контратаки с шагом назад уколом
в руку прямо с оппозицией и переводом на вход против-
ника (тренера) в соединение; ответы уколом в руку
прямо; повторные уколы в руку прямо, переводом в
отступающего противника (тренера).
Сабля

1.	Простые атаки с выпадом, стрелой, шагом и выпа-
дом с ударом по маске.

2.	Атаки с выпадом, шагом и выпадом, стрелой в от-
крывающийся сектор ударом по правому (левому) боку.

3.	Защиты 3-я и 4-я с шагом назад и ответы ударом
по маске.

4.	Защита 5-я преднамеренная и ответ ударом по
маске.

5.	Атаки стрелой серией финтов с выбором сектора
ударом по левому (правому) боку.

6.	Простые атаки ударом по маске, выполняемые с
комбинацией приемов нападения (выпад4-стрела, шаг и
выпад + стрела).

7.	Атаки серией финтов и выбором сектора ударом по
правому (левому) боку, выполняемые в комбинации
приемов нападения (выпад+стрела, шаг и выпад+
+стрела).

8.	Контратака преднамеренная ударом по руке кна-
ружи с шагами (бегом) назад.

9.	Верхние защиты (3-я, 4-я, 5-я) с выбором шагами
(бегом) назад и ответы ударом по маске.

10.	Защита 4-я переключением от 3-й (5-й), защита
3-я переключением от 4-й (5-й).

11.	Атаки «стрелой» батманом в 4-е соединение и
удар по маске в комбинации приемов нападения.

12.	Защита 4-я ударная с шагом назад и ответ уда-
ром по маске.

13.	Умение переключаться при выполнении атаки от
удара по маске к удару по правому боку, от удара по
правому (левому) боку к удару по левому (правому)
боку.

14.	Умение переключаться в процессе атаки к защи-
те от контратаки с отступлением и наносить ответ уда-
ром по маске.

Освоение данного материала должно сочетаться с па-
раллельным решением следующих педагогических задач
тактической направленности.

Формирование способностей адекватно оценивать ди-
станционные характеристики взаимодействия с соперни-
ком. Тренер выбирает зону критической дистанции для
проведения определенной атаки, а также ее структурную
сложность. Спортсмен, поддерживая определенную по-
зицию, находится на дистанции большей, чем критиче-
екая (например, дальняя или несколько большая, чем
средняя), и в процессе ограниченного маневрирования
выбирает момент для проведения атаки с выпадом или с
шагом и выпадом. Атака начинается при определении
спортсменом зоны критической дистанции. Исходная по-
шция вооруженной руки пройзвольно меняется. Услож-
нение первоначального задания обеспечивается за счет
введения следующих игровых моментов:

—	партнер (тренер) чередует получение укола (уда-
ра) с выполнением защитного действия и нанесением
ответного укола (удара);

—	атакующий чередует получение ответного укола
(удара) с выполнением контрзащитного действия и на-
несением укола в контрответе, что способствует возник-
новению кратковременных фехтовальных схваток, тре-
бующих проявления спортсменом адекватных двигатель-
ных реакций и точности в реализации действий;

—	атакующий чередует действительные атаки с даль-
ней дистанции с ложными вариантами нападений и
сближений, усиливая тем самым неопределенность моде-
лируемой ситуации перед возникновением атаки и за-
трудняя партнеру принимать решения о своевременности
защитного действия;

— атакующий произвольно выбирает вариант напа-
дения из нескольких вариантов, предлагаемых тренером,
что способствует повышению эффективности воздействия
в целом, особенно в тех случаях, когда нападения похо-
жи друг на друга лишь по начальной фазе их реализа-
ции (например, атаки уколом переводом или двойным
переводом, захватом в определенную позицию и уколом
переводом или прямо).

Формирование способностей адекватно оценивать мо-
ментные характеристики взаимодействия с соперником.
Первоначально защищающийся соперник, находясь в
положении боевой стойки, производит медленные и ак-
цептированные перемены позиций, соединений, осуще-
ствляя вызовы открытием сектора поражаемой поверх-
ности, вытягиванием вооруженной руки. Атакующий,
находясь в зоне критической дистанции либо неподвиж-
но, либо незначительно маневрируя, выбирает момент
для проведения атакующего действия, определенного
тренером. В упрощенном элементе задания тренер пред-
лагает один вариант атакующего действия, например
укол с переводом внутрь в момент возникновения 6-го
соединения. В дальнейшем могут использоваться два или
три варианта атакующего действия, например, укол с
переводом во внутренний сектор поражаемого простран-
ства из 6-го соединения; укол с переводом в верхний на-
ружный сектор из 4-го соединения; атака захватом в 6-ю
(4-ю) позицию и уколом прямо (переводом) на вытяги-
вание партнером вооруженной руки. Следует отметить,
что во всех случаях фехтовальщик должен самостоятель-
но определять момент для возникновения атакующего
действия. С этой целью, анализируя деятельность парт-
нера, спортсмен умышленно пропускает такие варианты
его движений, которые не отвечают выбранному намере-
нию для проводимой атаки.

Усложнение взаимодействий партнеров достигается
введением следующих игровых моментов, обостряющих
единоборство:

—	защищающийся партнер чередует по пучение укола
(удара) с выполнением защитно-ответных действий;

—	атакующий чередует получение ответного укола
(удара) с контрзащптным действием и нанесением в
контрответе укола (удара);

—	атакующий включается в игровые движения и вы-
бирает момент для проведения неожиданного атакующе-
го действия;

—	атакующий берет на себя инициативу в перемене
позиций или соединений и на начало движения оружия
проводит обусловленную атаку.

Формирование способностей к адекватным действиям
в завязках с различным уровнем информации о поведе-
нии соперника. Успешное решение данной педагогиче-
ской задачи предъявляет более высокие требования (в
сравнении с двумя предыдущими) к уровню технико-
тактической подготовленности фехтовальщика. Для ре-
шения се первоначально используются следующие услож-
ненные варианты:

-	— инициатива в передвижениях и игровых движени-
ях оружием находится у партнера;

—	инициатива в передвижениях и игровых движени-
ях оружием находится у атакующего;

-	— произвольное маневрирование и игра оружием
обоими партнерами.

В подобных взаимодействиях моделируется неопреде-
ленность в возникновении атакующих действий, прибли-
женная к условиям соревновательного поединка, в связи
с чем решение данной задачи в процессе тренировочных
занятий развивает у спортсмена способность точно выби-
рать боевое действие, адекватное складывающейся си-
туации.

В следующих заданиях определяется круг действии
тля атакующего партнера, круг защитных действий и
возможные варианты нанесения ответных уколов — для
шщищающегося. Первоначально оба спортсмена взаимо-
тсйствуют на месте из обусловленных позиций, а затем
широко и неограниченно маневрируют при произвольных
положениях оружия.

Для усложнения таких взаимодействий используются
следующие варианты:

—	применение защит на простые атакующие дейст-
вия партнера;

—	применение вариантов защит от атак с финтами;

—	применение контратаки па атаку с финтами;

—	применение защит или контратак на атаки с дей-
ствием на оружие;

—	применение защит или контратак па возможные
разновидности атакующих действий.

Такие взаимодействия обеспечивают развитие спе-
циализированного внимания фехтовальщика, а также
быстроты и точности восприятия начального момента
атакующего действия противника, ответных дифферен-
цпровочных реагирований, являющихся в свою очередь
важной предпосылкой к формированию такого специали-
зированного качества, как «чувство боя».

В упражнениях следующей направленности модели-
руются условия неожиданного взаимодействия с против-
ником, разведки его намерений и провоцирования про-
тивника па желаемое действие.

Фехтовальщик, владеющий наступательной инициати-
вой, самостоятельно выбирает момент для возникновения
атаки в зависимости от дистанционных параметров
единоборства и особенностей движения оружия партне-
ра. Защищающийся, отступая назад, пытается отразить
атаку партнера и нанести ответный укол (удар) или, не
предпринимая активных защитных действий, получает
укол (удар). Вместе с тем обороняющийся не является
пассивным исполнителем, а сам в соответствии со скла-
дывающейся ситуацией выбирает момент для проведения
собственного атакующего действия па партнера, подго-
тавливающего атаку. Это позволяет поддерживать обо-
юдиую готовность обоих фехтовальщиков как к проведе-
нию атакующего действия, так и к применению защит-
ных акций. В упрощенном варианте тренер определяет
варианты возможных атакующих действий для обеих
сторон. В усложненных заданиях круг таких действий
расширяется вплоть до экспромтного выбора состава
атакующего действия.

Приведенные упражнения позволяют осуществлять
комплексное развитие необходимых спортсмену тактиче-
ских навыков.

Разведка защитных намерений партнера осуществля-
ется путем создания различных угроз оружием, ложных
нападений и других действий, составляющих игру оружи-
ем. Защищающийся на возникающие угрозы поражением
уколом (ударом) предпринимает отступления, защитные
и контратакующие попытки, причем до завершения
каждого тренировочного фрагмента действует одно-
типно. Спортсмен, владеющий наступательной инициа-
тивой, в зависимости от реагирований партнера и учиты-
вая особенности его последующей деятельности, осуще-
ствляет определенное нападение или другое действие.
Например, атакующий угрожает попыткой нанести укол
(удар) прямо. Защищающийся в ответ на попытку напа-
дения реагирует 4-й защитой. Выяснив характер защит-
ного намерения партнера, атакующий совершает дей-
ствительное нападение — финт прямо и укол (удар) с
переводом (переносом) кнаружи. Следует отметить су-
щественное достоинство подобных взаимодействий, так
как последние создают предпосылки к формированию у
фехтовальщика умения создавать различные боевые си-
туации, что характерно для соревновательной деятель-
ности. Однако тренер должен учитывать трудность таких
взаимодействий и подбирать упражнения в соответствии
с реальными технико-тактическими возможностями обу-
чающегося.

В содержание взаимодействий, направленных на раз-
витие способности вызывать соперника на желаемые
действия, включаются различные варианты подготавли-
вающих действий, вызывающих у партнера вполне чет-
кие намерения, например, атаковать определенным спо-
собом, применять конкретные контратакующие действия
и пр. Фехтовальщик, владеющий инициативой и учиты-
вающий эти намерения, избирает необходимые средства
для успешного завершения созданной им же ситуации.
Например, спортсмен, владеющий инициативой взаимо-
действия и находящийся в дальней дистанции, вызывает
партнера на применение контратакующего действия с
переводом кнаружи, осуществляя захват в 4-ю позицию.
Действует он таким образом до тех пор, пока партнер,
поверив в истинность намерения атаковать предложен-
ным способом действия на оружие, не предпринимает
контратакующего действия. Фехтовальщик, вызывающий
партнера на контратаку, отражает ее 6-й защитой и на-
носит ответный укол в открывшееся поражаемое про-
странство. При усложненном варианте подобного взаимо-
действия партнер, вызываемый на контратаку, пытается
неожиданно для инициатора схватки контратаковать по-
С редством применения различных вариантов, например,
не только уколом переводом, а двойным переводом, со-
.|давая тем самым тактическую «ловушку». Вследствие
>того оба спортсмена вступают в тактическую игру, ко-
торая заканчивается нанесением действительного укола
одним из спортсменов.

Предложенные средства и педагогические задачи обо-
гащают представления спортсмена об особенностях фех-
товального единоборства в различных ситуациях, а так-
же убедительно демонстрируют возможности преднаме-
ренного создания ситуаций, развитие которых обеспечи-
вает успешное управление поведением противника.

П.5. СРЕДСТВА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
ТАКТИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

В каждом виде спортивного фехтования решение оп-
ределенной тактической задачи возможно путем приме-
нения широкого круга средств нападения и защиты. Все
это открывает перспективы перед спортсменами, обла-
дающими широким комплексом морфоконституциональ-
пых, психофизических и других характеристик (таких,
например, как рост, вес, возраст, темперамент, проявле-
ния двигательных реакций, свойств внимания, памяти,
мышления), к овладению фехтовальным мастерством.

Особая значимость повышения тактического мастер-
ства фехтовальщиков обусловлена тем, что тактическая
деятельность па этом этапе прямо направлена на дости-
жение максимальной эффективности соревновательных
усилий спортсменов. Поэтому этап совершенствования
тактической деятельности занимает самостоятельное
место в тренировке фехтовальщиков и в свою очередь
является составной частью подготовки к отдельному со-
ревнованию в ходе годичных и четырехлетних циклов.

Выделение средств и методов тактической подготов-
ки, как отмечалось, во многом имеет условный характер
и делается прежде всего в методических целях. В самом
деле, упражнения, посвященные тактическому совершен
ствоваиию, в подавляющем большинстве представляют
собой схватки, максимально приближенные к боевым
фрагменты соревновательных поединков, а также связа
ны с выполнением тактических установок в процессе
тренировочных боев и официальных соревнований.

В подобных упражнениях воплощены комплексны
требования к мастерству фехтовальщиков (владению
техникой, уровню физической и психической подготов
ленности). Средствами тактической подготовки их дела
ет ведущая педагогическая задача — освоить тактиче
ский компонент деятельности спортсменов в схватка?
боях,соревнованиях.

Однако в тактической подготовке имеют место сред
ства и методы, направленные исключительно на такти
ческое совершенствование фехтовальщиков, среди коте
рых следует назвать такие, как освоение подготавливаю
щпх действии и вариантов их боевого применения, при
обретение тактических знаний, развитие тактическое
восприятия и тактического мышления, специализирован
ных тактических умений.

Направленность тактической подготовки вытекает и
ее основного содержания, которое можно условно пред
ставить в виде двух взаимосвязанных процессов, вопле
щающих технико-тактическую и другие стороны подго
товки спортсменов в боевую и соревновательную прак
тику. В ходе тренировок и соревнований происходит пс
стоянное испытание собственной доктрины фехтовальщи
ков, приводящее к поиску и реализации мер ее усиления
Необходимость противодействия общим и частным док
тринам противников требует освоения средств борьб)
против наиболее типичных доктрин для данного вида
фехтования и подготовки к единоборству с предполагав
мыми противниками.

Для каждого фехтовальщика с учетом уровня мастер
ства, индивидуальных психофизических особенностей
боевой оснащенности оценка важности освоения различ
ных средств тактической борьбы будет различной.

В учебно-тренировочных и соревновательных боя
происходит естественный отбор наиболее эффективных
для каждого спортсмена средств и методов тактическо
борьбы, оказывающих существенное влияние на форми
рование манеры ведения боя. Отсюда становится очевид
ной исключительная важность участия во многих сорев






кованиях, проведения в большом объеме тренировочных
боев, а также методически обоснованного дозирования
тренировочных и соревновательных нагрузок, выбор
партнеров, последовательного усложнения педагогиче-
ских задач для ускорения процесса накопления спорт-
сменами боевого опыта. Нормы боевой и соревнователь-
ной практики лимитируются на основании оценки физи-
ческих, психических возможностей фехтовальщиков, до-
стигнутого ими уровня тренированности. В свою очередь
отсутствие управления процессом тактического совер-
шенствования может привести к отрицательным послед-
ствиям, что выражается в нередко возникающей односто-
ронней оснащенности спортсмена, излишней привержен-
ности к определенным способам ведения поединков.

* *

Проблема выбора средств п методов тактического со-
вершенствования, эффективности их воздействия взаимо-
связана с направленностью тактической деятельности
фехтовальщиков, неоднородной по своим функциональ-
ным проявлениям, призванной решать как самостоятель-
но, так и взаимосвязанно различные задачи в процессе
учебной и соревновательной деятельности.

К тактической деятельности, включающей элементы,
непосредственно воздействующие на общин ход едино-
борства в отдельном поединке, соревновании, относится
выбор целесообразных вариантов построения боев, опре-
деление дистанций и положений оружия перед схваткой,
объема маневра пр дорожке и подготавливающих дей-
ствий. Аналогичный характер носят установки па пре-
имущественное использование различных моделей веде-
ния боев, действительных и подготавливающих средств.
Кроме того, реально также воздействовать па противни-
ков определенным поведением в ходе боев, содержанием
разминки и тренировочной боевой практики.

Для совершенствования тактической деятельности
целесообразно ставить перед фехтовальщиками задачи
определенного построения боев или применения элемен-
тов тактического обыгрывания в ходе выполнения пар-
ных упражнений, индивидуальных уроков. Этой же цели
во многом служит и подбор партнеров для боевой прак-
тики.

Моделировать следует наиболее типичные варианты
боевого поведения фехтовальщиков, основанные на при-
вержепностн бойцов к определенным способам ведения
боев, технико-тактического единоборства. Используя раз-
нообразные модели ведения боев в парных упражнениях,
создавая предпосылки их возникновения в тренировоч-
ных боях, удается предвосхитить возможность единобор-
ства против подобных противников в соревнованиях, ор-
ганизовать процесс расширения тактического диапазона
учеников.

В выборе педагогических задач имеет место несколь-
ко направлений, обусловливающих как освоение общих
средств ведения единоборства, так и овладение средства-
ми противодействия противникам с особенностями в так-
тике ведения боев.

Целесообразно выделение следующих задач:

1.	Обыгрывание за счет определенных элементов так-
тической деятельности:

а)	сохранения в бою одной из дистанций, использо-
вания преимущества в «чувстве дистанции», в борьбе за
«свою» дистанцию;

б)	использования различных положений оружия в
боевой стойке (убирать оружие вниз или в стороны, ли-
шая противника возможности применения подготовок и
действий на оружие, ставить «прямую руку», действо-
вать против положений оружия противника в различных
позициях);

в)	завершения или парирования нападения в ожидае-
мый сектор.

2.	Применение действий с особенностями дистанцион-
ных и моментных характеристик:

а)	атак, встречных нападений, защит и ответов с раз-
личной глубиной, быстротой и ритмом выполнения в раз-
личные моменты взаимодействия;

б)	игровых движений оружием, сближений или от-
ступлений, угроз нанести укол (удар), парировать или
контратаковать нападение, ложных нападений и защит
с меньшей глубиной, чем действительные попытки на-
нести укол (удар) — в целях подготовки;

в)	обобщающих защит, атак и защит с выбором и
переключением, преднамеренно-экспромтных атак и за-
щит с ответами.

3.	Ведения боев определенного характера:

а)	маневренно или позиционно;

б)	выжидательно или скоротечно;

в)	наступательно, тесня противника, завоевывая про-
странство поля боя;
г)	оборонительно, отступая от противника и противо-
действуя его борьбе за наступательную инициативу;

д)	обыгрывая ожидаемые тактические построения
соперника;

с) разрушая замыслы противников за счет круга
преднамеренных действий;

ж)	навязывая противнику единоборство оружием,
входя в завязки, многотемповые схватки;

з)	чередуя взаимодополняющие действия в наступле-
нии и обороне.

Тактическая деятельность фехтовальщика, направ-
ленная на подготовку и применение преднамеренных
средств, решение задач нанесения или отражения укола
(удара), основана на предугадывании замыслов или ка-
ких-либо тактических деталей боевой деятельности про-
тивника, использовании разведки и реализации ее дан-
ных в наступлении и обороне, а также применении маски-
ровки и вызовов для воздействия на тактическую дея-
тельность противника и создания ловушек.

Выбор и подготовка к применению боевого действия—
процесс многозначный. В нем взаимосвязаны многие
стороны тактической подготовленности фехтовальщика.
Главными среди них являются: объем тактических зна-
ний, понимание тактической сущности действительных и
подготавливающих средств, по прежде всего объем ин-
формации о намерениях и возможных действиях против-
ника, особенностях его манеры ведения боя.

Тактические знания обеспечивают точность оценки
боевых ситуаций и адекватность подбора средств для
применения (с учетом спортивной силы и квалификации
противника) и сопоставления многих факторов, сопут-
ствующих единоборству.

Учет тактической сущности боевых действий, их воз-
можной эффективности в определенных ситуациях по-
зволяет сделать оптимальный выбор боевого средства
при доступном объеме информации о противнике.

Важнейшей информацией, которая необходима для
немедленного использования в целях выбора действия,
могут быть самые различные детали боевой деятельности
противника. Например, при предугадывании защитных и
наступательных намерений противника, положения его
оружия в боевой стойке, направления подготавливаю-
щих движений при отсутствии излишне дальней дистан-
ции и возможностей ее разрыва в ходе схватки предпоч-
тительно применение обусловленных действий. В свою
очередь эффективность противодействия обусловленным
средствам без знания деталей их выполнения возможна
лишь за счет обобщающих защит, атак и ответов с выбо-
ром максимально быстрых атак с мощными действиями
иа оружие при наличии критических дистанций.

Информация о глубине нападений и сближений по-
зволяет уточнить продолжительность и количество движе-
ний в атаках, момент взятия защит и начала контратак.

Предположение об отсутствии у противника предна-
меренной защитной настроенности позволяет с большой
эффективностью применять атаки и ответы с выбором и
переключением, особенно их преднамеренно-экспромт-
ные варианты.

Пристрастие соперника к действиям с выбором и пе-
реключением даст возможность широко использовать в
атаке и защите преднамеренные средства, создающие
рефлекторные помехи, с целью вызвать у противника из-
менения дистанционных и моментных характеристик, не-
адекватные переключения от первоначально избранных
действий к выполнению других.

Подверженность спортсмена неадекватным реагиро-
ваниям из-за «антиципационных ошибок» вызывает не-
обходимость специального оснащения фехтовальщиков
действиями, направленными на решение следующих так-
тических задач:

1)	уменьшение продолжительности и глубины напа-
дений противника, провоцирование более раннего укола
(удара) для последующего парирования и нанесения от-
вета;

2)	предопределение сектора завершения нападений
противника для парирования и нанесения ответа;

3)	увеличение продолжительности нападений против-
ника, количества финтов в атаках (ответах) в целях
опережения контратакой (ремизом).

Наряду с освоением специальных действий ставятся
задачи развития у спортсменов специальной устойчи-
вости к помехам при выполнении атак и защит.

Совершенствование выбора и подготовки преднаме-
ренных действий осуществляется в упражнениях, полу-
чивших название «разведка-действие» и в тренировоч-
ных схватках, воспроизводящих боевые «сюжеты», кото-
рые начинаются с действий маскировки и вызова. В по-
добных упражнениях первоначально выполняется подго-
товка, па которую тренер (партнер) реагирует одним из
вариантов противодействия. Ученик прерывает схватку,
выбирает боевое средство, адекватное ожидаемой ситуа-
ции, как только тренер повторит одно из заданных дейст-
вий, затем в зависимости от задачи, поставленной при
выполнении упражнения, атакует или защищается. По-
добные схватки имеет смысл выполнять и без разведки.
В этом случае тренер называет действие, а спортсмен
сам выбирает вариант атаки или защиты.

Однако специфика фехтовального единоборства по-
зволяет решить практически каждую тактическую зада-
чу путем применения различных боевых средств. Кроме
того, действия спортсмена могут быть предугаданы про-
тивником. Поэтому исключительно важно освоить уме-
ние преднамеренно применять различные средства в наи-
более распространенных ситуациях боев.

Развитие тактических умений строится следующим
образом. Тренер (партнер) определяет боевую ситуацию,
а спортсмен выбирает и применяет различные боевые
средства, возможные в заданной ситуации, которые че-
редует в произвольной последовательности. Круг дейст-
вий может быть тренером заранее ограничен или пре-
дельно расширен.

Пример 1. Дистанция дальняя, позиции произ-
вольные. Тренер использует одно-двухтемповые атаки
ограниченной глубины любой разновидности.

Спортсмен чередует парирования нападений обуслов-
ленными полукруговыми защитами в верхние сектора из
положения оружия в нижней позиции; защиты с выбо-
ром из верхней позиции с нанесением ответов стоя на
месте; отступления от атак и защиты с последующими
ответами или ответные атаки; атаки на подготовку с дей-
ствием на оружие в верхние позиции; контратаки с оппо-
зицией, отступлением, уклонением и т. д.

Пример 2. Дистанция дальняя, позиции верхние.
Тренер защищается прямыми защитами с выбором и
шагом назад. При парировании атак наносит простые
ответы.

Спортсмен чередует с шагом и выпадом (стрелой)
двух-трехтемповые обусловленные атаки с финтами; ата-
ки с батманами (захватами) и уколы (удары) прямо
(переводом); атаки с финтами и выбором сектора завер-
шения или атаки с финтами и потерей темпа; атаки по-
следующего намерения, завершаемые контрзащитой и
контрответом или ремизом с оппозицией и т. д.

Фехтовальный бой насыщен схватками, в которых
спортсмен вынужден вести единоборство в неожиданно
возникающих ситуациях, действовать экспромтно, выби-
рая и применяя средства на основе быстроты и точности
двигательных реакций.

В основе тактической деятельности фехтовальщиков
в неожиданно возникающих ситуациях лежат специали-
зированные умения, основанные на проявлениях двига-
тельных реакций и пространственно-временных антици-
паций. Их освоение осуществляется в процессе совер-
шенствования действий: обусловленных, с выбором, с
переключением; в упражнениях, ставящих задачи варьи-
рования глубиной, быстротой, ритмом, амплитудой дей-
ствий и движений оружием, временными параметрами
взаимодействия с противником (тренером).

В процессе тактической подготовки фехтовальщика
психические качества, свойства внимания, памяти, мыш-
ления получают определенную направленность. На их ос-
нове формируется тактическое восприятие, тактическое
мышление, развивается способность представлять и пред-
восхищать пространственно-временные параметры дви-
жений оружием и передвижений, улучшается бдитель-
ность и быстрота боевой ориентировки, быстрота и точ-
ность зрительной и тактильной реакций и др.

Тренер должен постоянно иметь в виду, что тактиче-
ская подготовленность, ее проявление в намерениях и
действиях базируется на деятельности психической сфе-
ры фехтовальщика. Сами по себе тактические знания
еще не обеспечивают, а тем более не гарантируют такти-
ческого мастерства. Тактическую подготовленность име-
ет смысл оценивать лишь по совокупности уровней бое-
вого арсенала и специализированных проявлений психи-
ческих качеств. Кроме того, возможности спортсменов к
проявлению на соревнованиях достигнутой тактической
подготовленности в результате тренировочных занятий
взаимосвязаны с уровнем развития волевых качеств,
устойчивостью эмоциональной сферы фехтовальщиков к
внешним и внутренним «помехам» в ходе спортивной
борьбы, ее способностью к саморегуляции психических
процессов.

В тактической подготовке каждый из видов деятель-
ности совершенствуется как изолированно (за счет спе-
циальных заданий и упражнений), так и в различных
сочетаниях. Однако в ходе боев от фехтовальщика тре-
буется взаимозависимое проявление разнообразных спе-
циализированных умений, причем в объеме и последова-
тельности, которые часто не удается предугадать. По-
этому тренер должен по мере освоения учеником какой-
либо важной задачи в уроках, парных упражнениях,
боях стремиться объединять требования к различным
сферам тактической деятельности, вынуждая спортсме-
нов заниматься оценкой элементов, выходящих за рамки
розыгрыша схватки, преднамеренно выбирать и приме-
нять боевые средства, а также противодействовать про-
тивнику в неожиданно возникающих ситуациях.

Все это позволит максимально приблизить условия
тренировочных занятий к соревновательным, создать
единство требований в уроках и боях, что может уско-
рить перенос специализированных навыков и качеств в
обстановку соревнований.

11.5.1.	Подготовка к единоборству

с определенными соперниками

При подготовке к соревнованиям и во время участия
в них фехтовальщики постоянно решают задачи поиска
и совершенствования способов противодействия ожидае-
мым соперникам, в разной мере знакомым по предшест-
вующим соревнованиям, тренировкам, рассказам трене-
ра и товарищей по команде. Выработка моделей пред-
стоящих поединков происходит с учетом сопоставления
собственного мастерства и особенностей соперников, це-
лей и возможных результатов предстоящих соревнова-
ний. Кроме того, приходится готовиться к единоборству
и с незнакомыми ранее противниками, изучать их в ходе
соревнований, осуществлять поиск средств для успешно-
го составления моделей противодействия им, исходя из
сложившейся обстановки.

Возможности и сам путь изучения соперников, сред-
ства и методы осуществления этой задачи, освоение и
подбор материала для противодействия находятся в за-
висимости от очень многих факторов и индивидуальны
для каждого бойца. Этот процесс в большинстве случаев
характеризуется различными объемами тренировочной
работы и информации, которую они должны усвоить.

Подготовка к каждому бою, встреча с определенным
противником начинается со сбора и анализа данных о
характере соревнований, боя, сопоставления их с уже
имеющимися сведениями, учета цели поединка, возмож-
ного результата и их влияния на тактическую деятель-
ность противника, то есть с составления модели пред-
стоящего единоборства.
Степень знания противника, количество предшествую-
щих встреч с ним (как соревновательных, так и трени-
ровочных), время, которое прошло после боев и их ко-
нечный результат, уровень мастерства, подготовленности
оказывают существенное влияние на характер отбора
данных. Если против какого-либо спортсмена приходи-
лось вести бои несколько раз в году или в одном сорев-
новании, или проводились совместные тренировки, то
объем анализа важнейших сторон его боевого мастер-
ства и обстановки предстоящего поединка будет относи-
тельно небольшим, а анализируемые детали должны
иметь вполне достоверный характер. При этом восприя-
тие мастерства противника, его боевой оснащенности
должно корректироваться на основе результата послед-
него с ним матча, совместной тренировки или анализа
его поединка с любым соперником. Каждый новый штрих
дополняет «портрет» противника, уточняет его или укреп-
ляет имеющийся. Все это позволяет говорить о необходи-
мости специальной подготовки, которая включает поиск
наиболее эффективных боевых средств, определенных
вариантов тактически окрашенного поведения.

Работа по подготовке к единоборству с хорошо зна-
комыми спортсменами является лишь основой построе-
ния модели последующих боев. Затем за счет наблюде-
ний за противниками, применения действий разведки в
ходе поединков, осмысления результатов каждого дей-
ствия уточняются (если нужно) детали этих действий,
изменение, выбор и воплощение новых тактических на-
мерений в последующих атаках, встречных нападениях,
защитах и ответах, способах подготовки.

С другой стороны, в борьбе против малознакомых
или неизвестных фехтовальщиков, при встрече после
длительных перерывов со знакомыми соперниками глав-
ная роль принадлежит тактической деятельности в ходе
поединков. Решающее значение здесь будут иметь уро-
вень тактического восприятия бойца, способность к быст-
рому и точному воплощению в моделях наиболее целесо-
образных намерений и действий, данных разведки, на-
блюдений за противниками, предшествующих сведений о
них из различных источников. Позитивному результату в
подобных случаях будут способствовать присущие фех-
товальщику «чувство боя», выдержка и способность к
разумному риску, технико-тактическая оснащенность, его
боевой опыт.
11.5.2.	Тактические умения действовать
преднамеренно в типовых ситуациях

Тактическая деятельность фехтовальщиков с целью
подготовки и применения отдельного средства для нане-
сения удара (укола) носит преимущественно преднаме-
ренный характер. При считанных секундах, отпущенных
перед схваткой на принятие решения, значительные
трудности представляет определение главного и второ-
степенного для каждой планируемой ситуации, особенно
при условии дефицита информации. Выбор действия ос-
ложняется также необходимостью иметь в виду, что при-
страстие фехтовальщика к одному и тому же средству
единоборства (даже эффективному и хорошо освоенно-
му) позволяет противнику предугадать развитие схватки
и успешно использовать контрдействия.

Главные проблемы совершенствования этой части
тактической подготовленности фехтовальщиков не могут
быть решены при использовании традиционных методов
совершенствования действий в индивидуальных уроках и
парных упражнениях, так как функции выбора действия
в них принадлежат тренеру (партнеру). Даже в упраж-
нениях типа «разведка — действие», направленных на
освоение стандартных схем выбора и применения дей-
ствий, тренер своим реагированием предопределяет ре-
шения и действия учеников. В этом собственно и заклю-
чается основной недостаток традиционных средств инди-
видуального урока.

Созданию условий для самостоятельного выбора
спортсменом действий в индивидуальном уроке служит
постановка задачи ученику преднамеренно атаковать
пли противодействовать атакам, произвольно чередуя
соответствующие средства в определенной типовой си-
туации. Спортсмен самостоятельно или совместно с тре-
нером решает, какие действия он может применять в
предстоящих схватках. В этом случае тренер выполняет
каждый раз одно и то же действие, а ученик по соб-
ственной инициативе в произвольной последовательности
чередует наиболее результативные для данной ситуации
действия. Возможно также выполнение спортсменом
преднамеренной комбинации действий, при которой он
последовательно решает возникшие задачи единобор-
ства.

Следовательно, определение типовых ситуаций едино-
борства с учетом определенного объема тактической пн-
формации о действиях противника, о наиболее целесооб-
разных средствах, которые необходимо применить спорт-
смену, позволит освоить тактические умения преднаме-
ренно действовать в наиболее распространенных ситуа-
циях боя и вместе с тем перевести важную часть такти-
ческой подготовки фехтовальщиков из сферы приобрете-
ния знаний в область тренировки.

Рапира. Шпага

Умение атаковать в ситуациях приме-
нения противником конкретной защиты.
Обнаружение у противника привычной защиты, а также
предугадывание его конкретных оборонительных намере-
ний в рапире и шпаге нередки. Скрыть преднамеренный
выбор атаки удается применением разновидностей напа-
дения, целесообразных в предполагаемой ситуации. На-
пример, при настроенности противника парировать на-
падение круговой 6-й защитой возможно успешное при-
менение атаки удвоенным переводом внутрь из 6-го
соединения, атаки финтом уколом прямо (из положения
в 6-й позиции) и переводом внутрь, атаки батманом
(коитрбатмапом) в 4-е соединение и уколом переводом
внутрь.

Умение атаковать с финтами и де й с т-
внем па о р у ж и е в с и т у а ц и я х пр и м е и е н и я
противником прямых в е р х и их з а щ и т. Боль-
шая часть экспромтных противодействий атакам выпол-
няется прямыми верхними защитами па основе реагиро-
ваний с выбором. При этом дистанции единоборства и
глубина оборонительного маневра в большинстве ситуа-
ции позволяют нанести противнику укол в двухтемповой
или трехтемповой атаке. Важно лишь, чтобы сектор
финта или направление батмана (захвата) были неожи-
данны, а их исполнение бы ио убедительным, вынуждаю-
щим к адекватной реакции. Например, у противника, на-
чинающего схватку в 6-й позиции, и у атакующего спорт-
смена не возникнет проблем точного взаимодействия
клинком, если батман перед уколом прямо будет делать-
ся после некоторого продвижения в выпаде (шаге и вы-
паде), а финт (батман, захват) для нанесения укола
переводом начнется вместе с атакой. Противник после
некоторой тренировки будет реагировать на действия
атакующего без ошибок, даже если ситуация усложнится
для последнего из-за неожиданного сближения с ним
защищающегося, остановки на месте, более глубокого
(чем обычно) отступления. Подобным образом возможно
совершенствование сочетаний трехтемповых атак с фин-
тами и комбинированных, заканчиваемых уколами в на-
ружный или внутренний сектора, а также атак с финта-
ми и уколами переносом.

Умение атаковать (наносить ответ),
преднамеренно чередуя нападения пер-
вого намерения, завершаемые контр за-
щитой и контрответом. Предугадав настроен-
ность противника защищаться в определенный сектор,
использовать верхние прямые защиты с выбором, целе-
сообразно атаковать его и нанести укол с максимальной
быстротой, чередуя нападение с атакой последующего
намерения, уменьшенной по глубине и позволяющей про-
тивнику парировать ее и выполнить ответ уколом прямо,
который легко отражается контрзащитой с уколом в
коптротвсте.

Умен и е пар и р о в а ть атак и, п р с д п а м с-
репио чередуя за щ и т ы внутрь и к н а р у ж и,
прямые и круговы е, п и ж п и е и в е р х н и с.
Взаимозаменяемость разновидностей защит (контрза-
щит) для усиления обороны — один из важнейших прин-
ципов ведения боя. Однако широкое его использование
возможно лишь па основе преднамеренных действий.
Для овладения данным умением спортсмену ставятся за-
дачи: противодействуя обусловленным нападениям про-
тивника, чередовать верхние защиты внутрь (4-ю) и кна-
ружи (6-ю) в начале схватки из нижней позиции, чере-
довать нижние защиты (7-ю и 8-ю) в начале схватки в
верхней позиции, чередовать верхние прямые и круговые
зашиты (контрзащиты) при парировании атак (ответов)
в аналогичный сектор.

Умение парировать атаки, преднаме-
ренно чередуя защиты с отступлением
и сближением. Нео/киданное изменение дистанции
при противодействии атаке противника создает для него
дополнительные трудности, облегчает парирование напа-
дения и нанесение ответа. Данное умение осваивается
при совершенствовании защит с различными по глубине
отступлениями и сближениями, остановками на месте в
ситуациях выполнения противником стандартных напа-
дений по глубине и сектору нанесения укола.

Умение наносить ответы (контр отве-
ты), преднамеренно чередуя уколы и р я-
мо, переводом, двойным переводом. Труд-
ности применения в боях ответов (контрответов) перево-
дом и двойным переводом от ответов уколом прямо
обусловлены существенными отличиями ритмических, ско-
ростных, дистанционных характеристик. Из-за более ред-
кого использования, а также совершенствования без
акцента на технику их выполнения освоение навыков
нанесения ответов переводом и двойным переводом рас-
тягивается на длительные сроки. Нельзя не считаться и
с возникновением психологических барьеров, исключаю-
щих выполнение ответов (контрответов) переводом и с
финтом, особенно ответов (контрответов) переводом кна-
ружи и контрответов двойным переводом кнаружи.

Построение тренировочных схваток в индивидуаль-
ных уроках несложно. Первоначально ученику ставится
задача парировать нападения определенной защитой и
последовательно нанести ответы уколом прямо, затем
переводом (двойным переводом). По мере освоения раз-
новидностей ответов спортсмену разрешается выполнять
их в вероятностной последовательности, которая для
тренера является непредсказуемой. Реакция тренера на
ответ несколько запаздывающей прямой контрзащитой
создаст для ученика условие реализации решений, при-
ближающихся к условиям боя. По аналогичному прин-
ципу решаются задачи освоения контрответов переводом
и двойным переводом.

Умение противодействовать атакам,
преднамеренно чередуя защиты (контр-
защиты) с ответами и контратаки (реми-
зы) с оппозицией. Взаимозаменяемость защит
(контрзащит) и контратак (ремизов) тактически обосно-
ванна при предугадывании сектора нападения противни-
ка в атаке (ответе) и позволяет скрыть преднамерен-
ность подобных противодействий. Например, ожидая
нападение во внутренний сектор, возможно успешно при-
менить 4-ю защиту с ответом (круговую 6-ю, начиная
схватку из 6-й позиции), контратаку уколом в бок с оп-
позицией в 8-ю (2-ю). Аналогично можно противодей-
ствовать ответу во внутренний сектор круговой 6-й
контрзащитой с контрответом, ремизом уколом прямо с
оппозицией в 4-ю.

Умение противодействовать атакам,
преднамеренно чередуя защиты с отве-
тами, ответные атаки с ф и н т а м и и атаки
с действием на оружие. Предугадывая глубину
атак, вполне реально с высокой результативностью пари-
ровать атаки и наносить ответы. Отступая в отдельных
схватках глубже обычного, вынуждая противника к пре-
кращению атаки и закрытию назад, несложно атаковать
с одним финтом или действием на оружие, принимая
решение о секторе нанесения укола до начала схватки.

Сабля

Умение атаковать в ситуациях предна-
меренного чередования противником
контратак со сближением и о тс туп л е-
н и е м. Противодействие контратакам — одна из слож-
нейших задач, решаемых в тактике. Причины этого за-
ключаются не столько в технической простоте выполне-
ния контратаки (например, в поединках на саблях),
сколько в трудностях парирования контратаки с выпа-
дом или стрелой из-за малоэффективное™ обобщающих
защит и защит с выбором при взаимном сближении про-
тивников. В противовес этому защиты по ходу сближе-
ния в атаке против контратак с отступлением весьма ре-
зультативны. Кроме того, со стороны противника реаль-
но применение ложной защиты в виде рефлекторной по-
мехи с целью увеличения продолжительности атаки и
последующего опережения ее контратакой. Отсюда выте-
кает необходимость использовать совершенно различные
средства для борьбы против контратак со сближением и
отступлением, что весьма сложно из-за малой вероятно-
сти точного предугадывания направленности маневра
противника в контратаке.

Успешность действий в ситуациях, когда противник
контратакует, обеспечивается применением двухступен-
чатой преднамеренной комбинации атак, состоящей из
простой атаки (в технике скачка и выпада) и повторной
атаки. Если противник контратакует на стартовую фазу
атаки, то повторное нападение не понадобится. При пер-
воначальном отступлении противника или выполнении
ложной защиты нападение завершается повторной ата-
кой.

Предполагаемая глубина отступления противника пе-
ред контратакой служит исходным показателем при вы-
боре техники повторной атаки. При отступлении против-
ника шагами назад после атаки скачком и выпадом
непрерывно следует атака с выпадом, а бегущего назад
удается достичь стремительным бегом в атаке стрелой.
Умение атаковать в Ситуациях предна-
меренного чередования противником
контратак со сближением и защит с от-
ступлением. Сочетание контратак с выпадом или
«стрелой» и защит с отступлением (при противодействи-
ях атакам) широко представлено во всех видах фехтова-
ния, так как затрудняет выбор разновидности атаки и
требует использования других, совершенно различных
действий для борьбы с контратаками.

Наиболее важно для атакующего ликвидировать
угрозу опережения контратакой в начале нападения.
Преднамеренное применение двухступенчатой комбина-
ции атак, начинаемой простой атакой скачком и выпа-
дом с ударом (уколом), позволяет добиться преимуще-
ства в схватке за счет одновременно нанесенных ударов
(уколов) в атаке и в момент пресечения попытки про-
тивника контратаковать. В последующей тактической си-
туации, если противник не предпринял попытки контр-
атаковать, повторная атака с финтами и выбором секто-
ра для нанесения удара (укола) является наиболее
адекватным действием, обеспечивающим высокую резуль-
тативность против защит. Глубина повторной атаки с
финтами (выпад или «стрела») выбирается преднаме-
ренно с учетом возможностей маневра и привычных дей-
ствий противника.

Умение атаковать в ситуациях предна-
меренного чередования противником
контратак и защит с отступлениями раз-
личной глубины. Предугадывание намерения про-
тивника противодействовать атаке отступлениями оп-
ределенной глубины позволяет не учитывать его готов-
ность к защите и ответу, контратаке. Использование
двухступенчатых комбинаций позволяет не только мак-
симально быстро сблизиться за счет выпада (скачка и
выпада), но и создать необходимую инерцию, обеспечи-
вающую быстроту в завершающей фазе атаки. Угрожаю-
щее движение оружием, а также наклон туловищем впе-
ред, звуковые сигналы от движений ног, выполняемые в
начальной фазе атаки, создают рефлекторные помехи,
которые затрудняют обороняющемуся достижение про-
странственно-временной точности действий. В подобных
ситуациях атакующий может высокоэффективно действо-
вать с выбором и переключением, в завершающей фазе
атаки парировать контратаки и наносить ответные уда-
ры (уколы), совершать их в другой сектор поражаемого
пространства при попытке противника парировать напа-
дение, наносить удар (укол) при отступлении против-
ника.

Умение атаковать противника, контр-
атакующего с отступлением, преднаме-
ренно чередуя простые атаки с предва-
рительным сближением, защиты с выбо-
ром и ответы по ходу сближения в
атаке, атаки с обобщающим защитным
движением. Независимо от вида контратаки с от-
ступлением (удар по маске, удар по руке, укол внутрь)
выполнение комбинации из двух простых атак при точ-
ном предвосхищении глубины стартовой атаки и момен-
та начала движения удара (укола) в повторной атаке не
позволит контратакующему опередить атаку. Так же с
высокой результативностью выполняется двухступенчатая
комбинация атак с задачей переключиться к защите
с выбором по ходу сближения с противником, париро-
вать контратаку и нанести ответный удар (укол). Для
проведения атаки с обобщающим защитным движением
необходимо представлять сектор контратаки (например,
в бою па саблях — по маске, уколом внутрь, по руке
сверху, для того чтобы выполнить нападение с круго-
вой 1-й защитой). Вполне реально вызвать рефлектор-
ную попытку удара (укола) в ситуации, когда против-
ник настроен контратаковать с ложными финтами, а за-
тем парировать контратаку и нанести ответ со сближе-
нием.

Умение преднамеренно атаковать, пе-
реключаясь от настроенности приме-
нить действие обороны. Спортсмен, вынудив-
ший соперника глубоко отступить и настроиться на ве-
дение оборонительного боя, овладевает тактической
инициативой. Отобрать ее нс просто, так как при неожи-
данном глубоком продвижении противника вперед у от-
ступающего остаются считанные секунды (обычно две-
три) для ориентировки, даже если удается сохранить
дальнюю дистанцию. Без специальной тренировки край-
не трудно в подобной ситуации успеть выбрать вид ата-
ки. Облегчить задачу может наличие привычных, хоро-
шо тренированных действий. Осваиваются они в упраж-
нениях, когда ставится задача выполнять защиты и
ответы (контратаки). Так, неожиданно для ученика в од-
ной из схваток тренер начинает сближаться с ним (ча-
стыми короткими шагами или медленным бегом), тесня
его по дорожке. Спортсмен, отступая, выбирает вид ата-
ки и совершает нападение на подготовку. Через несколь-
ко тренировок определенные разновидности таких дей-
ствий станут использоваться спортсменом преднамеренно.

Умение контратаковать нападения с
финтами, преднамеренно чередуя уколы
(удары) на начало нападения с глубо-
ким предварительным отступлением.
Преднамеренное варьирование моментными характери-
стиками контратак существенно усложняет борьбу с ни-
ми, так как не позволяет противнику до начала атаки
предвосхитить ее оптимальную глубину. Поэтому, напри-
мер, контратака противника на стартовую фазу атаки
является сигналом, вызывающим ее укорочение, что в
случае промаха позволяет отступлением избежать ответ-
ного удара (укола). В свою очередь быстрое предвари-
тельное отступление вызывает у атакующего (особенно
стрелой) удлинение и убыстрение движений в стремле-
нии догнать противника, что позволяет опередить атаку
контратакой, сохраняя за счет отступления относительно
безопасную дистанцию.

Аналогичные тактические задачи могут решаться пос-
ле выполнения подготавливающего сближения или лож-
ной атаки при ожидании со стороны противника атаки на
подготовку. В подобной ситуации с успехом можно че-
редовать удар (укол) в контртемп на начало нападения
и отступление с «прямой рукой» и уколом внутрь.

Умение противодействовать атакам
с предварительным с б л и ж с и и е м, п р е д и а-
меренно чередуя нападения на подго-
товку и ответные атаки с ф и и т а м и. Пред-
варительные сближения шагом, бегом, медленная началь-
ная фаза атаки широко используются как способы под-
готовки атак, усложняющие противодействие им. Дело
в том, что предварительное сближение или медленное
начало атаки позволяет атакующему увеличить время
для ориентировки и точного реагирования, облегчает
варьирование завершающей фазы нападения. Примене-
ние одного (даже хорошо освоенного) противодействия
в подобных ситуациях после первых же попыток станет
неэффективным, так как противник относительно легко
начинает приспосабливаться к таким противодействиям
за счет удлинения или укорочения своих атак.

В наиболее трудные условия ставит соперника чере-
дование разнохарактерных средств, затрудняющих пред-
намеренное регулирование глубины нападений. Простая
атака на подготовку более целесообразна в этой ситуа-
ции, так как не позволяет противнику развить нападе-
ние. В свою очередь глубокое быстрое отступление, не
позволяющее противнику сблизиться в атаке на дистан-
цию для нанесения удара (укола), приводит к прекра-
щению нападения, позволяет перейти в ответную атаку
с выбором сектора нанесения удара (укола).

Умение противодействовать атакам
с финтами и простым атакам с предва-
рительным сближением, преднамеренно
чередуя контратаки и обобщающие за-
щиты с ответами. Успешная реализация подобных
преднамеренных тактических задач находится в зависи-
мости от используемых разновидностей боевых действий.
В частности, удачно взаимосочетаемы в сабле контрата-
ка ударом по маске из 3-й позиции после шага назад и
4-я прямая ударная защита с ответом по маске; контр-
атака уколом прямо из 3-й позиции с отступлением при
сохранении «прямой» руки и обобщающая полукругова я
1-я защита с ответом по маске.

Умение противодействовать простым
атакам, преднамеренно чередуя с ша-
гом назад защиты с выбором для нане-
сения ответа и ложные защиты для
опережения контратакой. Трудность парирова-
ния нападений часто объясняется значительной продол-’
жительностыо даже простых атак из-за дальней дистан-
ции боя, что позволяет атакующему, реагируя па раннее
защитное движение, нанести с переключением укол (удар)
в открывающийся сектор. Преднамеренное чередование
попыток парировать атаки, реагируя лишь на финаль-
ную фазу нападения, а также ранних ложных защитных
движений, завершаемых контратакой ударом (уколом),
крайне затрудняет противнику предугадывание момент-
ных характеристик действий обороняющегося, что в ко-
нечном итоге существенно поднимает результативность
действий обороны.

Умение противодействовать простым
атакам и атакам с финтами, преднаме-
ренно чередуя ложные контратаки со
сближением и отступлением для пари-
рования атак и нанесения ответа. Пари-
ровать атаку с финтами, а также простую атаку с пред-
варительным сближением нелегко, так как у атакующего
много возможностей для выбора сектора в процессе вы-
полнения финтов, а также нанесения удара (укола) с пе-
реключением в другой сектор после выхода в простую
атаку. Применение ложных контратак, несущих функции
рефлекторных помех, а также чередование различной
глубины их выполнения лишает противника точности в
варьировании завершающей фазы атак, изменяет их про-
должительность и глубину, благодаря чему облегчается
парирование атак и нанесение ответа.

Умение противодействовать простым
атакам, преднамеренно чередуя защиты
с выбором стоя на месте для нанесения
ответа, обобщающие защиты, атаки с
батманом на подготовку, ответные атаки
с финтами после глубокого отступле-
ния. При предугадывании глубины атаки и ее продол-
жительности в пределах двух фехтовальных темпов пред-
ставляется возможным преднамеренное использование
широкого круга разновидностей боевых действий.

Парируя атаки с выбором, важно удержаться от пред-
епгиала, предвосхитить начало атакующего движения
противника, чтобы его парировать. Аналогичную задачу
необходимо решить, допустив противника в атаке доста-
точно близко к себе, чтобы тем самым обеспечить обоб-
щающее защитное соприкосновение с его клинком, даю-
щее право ответного укола (удара).

При выполнении атаки на подготовку с действием на
оружие необходимо, наоборот, возможно более раннее и
быстрое встречное сближение .(стрелой или с выпадом)
с мощным батманом по оружию противника.

Ответная атака также становится возможной благода-
ря раннему отступлению, позволяющему сохранить даль-
нюю дистанцию и вынудить противника сначала замед-
лить нападение и затем его приостановить.

11.5.3.	Тактические умения действовать адекватно
в неожиданных ситуациях

В ходе поединков спортсменам постоянно приходится
максимально быстро реагировать на действия противни-
ков, стремясь добиться тактической адекватности своих
экспромтных действий в неожиданно возникающих ситу-
ациях. В свою очередь надежность воплощения тактиче-
ских намерений зависит также от точности предвосхище-
ния спортсменами пространственных и временных харак-
Тбристик действий противников и выполнения в соответ-
ствии с ними своих действий.

Фехтовальщикам в боях нередко предоставляются
различные возможности для тактически обоснованных
экспромтных противодействий, так как для успешного
завершения каждой схватки обязательны определенные
пространственно-временные взаимоотношения между бой-
цами. Ошибки одного из соперников во времени и в соб-
людении дистанции открывают перед другим возмож-
ность нанести укол (удар) или, наоборот, избежать его
получения за счет изменений технического рисунка дви-
жений, переключения на другие действия. Все это опре-
деляет необходимость совершенствования специализиро-
ванных умений для овладения боевыми действиями, а
также в целях повышения качества воплощения тактиче-
ских намерений в соревнованиях.

Умение атаковать, контратаковать,
з а щ и щ а т ь с я, выполнять ответ, ремиз с
максимальной быстротой, реагируя на
обусловленное действие. Применение обус-
ловленных действий, особенно выполнение их стартовой
части, приближено к схеме простого реагирования. Анало-
гичный характер носит начало всех атак, совершаемых
на бездействующего противника. Однако в условиях боя
возможность результативного нападения и защиты взаи-
мосвязана с предвосхищением дистанционных и момент-
ных характеристик Движений, своих и противника, мо-
мента начала нападения при воздействии противника. По-
этому особую важность, помимо сокращения латентного
времени реагирования, имеет способность начинать дей-
ствие, избегая предсигналов, ненужных лишних движе-
ний, напряженной позы, максимально быстро выполнять
стартовую часть нападений и защит.

Умение различать направление напа-
дения, выбирать защиты. Подавляющая часть
защитных действий в боях (тем более все экспромтные
попытки защититься) выполняется с выбором, причем не-
зависимо от этапа подготовки и квалификации спортсме-
нов. Например, в поединках па саблях в начальном обу-
чении целесообразно первоначально освоить выбор защи-
ты при нападениях по правому (левому) боку и париро-
вать их 3-й и 4-й защитами. Аналогично идет и совер-
шенствование контрзащит после подготавливающих атак.
Для защиты правого бока, руки снаружи достаточно 3-й
защиты, так как нападения ударом кнаружи совершают-
СЯ в одной плоскости. Оборону внутреннего сектора ми-
нимально можно обеспечить не менее чем двумя защи-
тами — четвертой и пятой, так как нападения идут в двух
плоскостях: по маске сверху и левому боку.

Дальнейшее совершенствование защит взаимосвяза-
но с задачами не реагировать па финты, батманы и пред-
варительные сближения, предвосхищать момент взятия
защиты.

Умение определять сектор и нано-
сить уколы (удары) противнику. Способ-
ность спортсменов различать направление уколов
(ударов), выбирая сектор поражаемой поверхности, от-
крывает широкие возможности для результативного за-
вершения нападений. Поэтому простые атаки, ответы,
контратаки, контрответы, нападения с финтами и выбо-
ром сектора широко представлены в современном фехто-
вании. Результативность подобных действий исключи-
тельно высока. Однако применять их целесообразно, если
спортсмен может предугадать или создать у соперника в
бою глубокую тактическую настроенность на защиту ору-
жием.В противном случае многотемповость движений, ха-
рактерная для подобных средств, представляет широкие
возможности противнику для нанесения опережающих
контратак и ремизов. Улавливание ритмического рисун-
ка защитных и подготавливающих движений противника
оружием, направленности перемещений его клинка поз-
воляет нападающему действовать оружием в противоход,
избегать столкновений клинками и нанести укол (удар)
в открывающийся сектор.

В тренировке нападений с «выбором» характерна
взаимосвязь между развитием способности соблюдать
технические нормы движений оружием и повышением
уровня проявлений дилеммно-дифференцированных ре-
акций. Поэтому исключительное значение имеет методи-
чески обоснованная последовательность усложнения уп-
ражнений, определенная техника действий оружием для
выполнения простых атак, ответов, контратак, нападений
с финтами и с выбором сектора нанесения укола (удара).
Если не будут выполнены эти условия, неминуемо поя-
вятся замахи, взятие оружия на себя, задержки, что при-
водит к потере «права инициативы».

Совершенствовать нападения с выбором сектора сле-
дует после освоения техники ударов (уколов), последо-
вательного выполнения простых атак, контратак, отве-
тов. На базе приобретенных навыков целесообразно при-
ступить к выполнению дилеммных задач нанесения уко-
лов ( ударов) в атаках, ответах, контрответах с финтами
и «выбором» сектора в ходе нападений.

Умение отличать атаки от подготав-
ливающих действий противников и про-
тиводействовать и м. Овладение защитными дей-
ствиями, точность моментных характеристик выполнения
защит позволяет выиграть мгновения для начала атаки,
так как отсутствие излишне ранних защитных движений,
реагировании на предсигналы лежит в основе быстроты
распознавания действий подготовки, которые отличаются
от атак меньшей глубиной и нередко — невысокой стар-
товой быстротой.

Для первоначального освоения данного умения в тре-
нировочном процессе целесообразно решать следующие
задачи: парировать атаки, не реагируя на подготавлива-
ющие движения и угрозы противника оружием; париро-
вать атаки, отступая на подготовки; контратаковать глу-
бокие атаки противника, отступая па подготовки.

Более сложными являются задания, предусматрива-
ющие постоянные активные противодействия противнику,
например: парировать простые атаки или атаковать его
на подготовки; контратаковать глубокие атаки и атаки
с финтами или атаковать на подготовки.

Умение различать простые нападе-
ния и нападения с финтами с и з л и ш в с
глубокими сближениями противникев и
противодействие им. Атаки всех разновидно-
стей существенно отличаются в условиях боя глубиной
продвижения к обороняющемуся. Кроме того, атаки и от-
веты с финтами носят чаще всего мпоготемповый харак-
тер, значительны по глубине, а главное по продолжитель-
ности. Данные положения позволяют, реагируя на излиш-
ние глубокие сближения и мпоготсмповость движений
оружием, экспромтпо сделать выбор противодействия на-
падению, адекватный ситуации. Реальны для выполнения
с высокой степенью результативности следующие зада-
чи : парировать простые атаки, опережать уколом (уда-
ром) атаки с финтами; парировать простые ответы, опе-
режать ремизом ответы с финтами; парировать простые
атаки, опережать контратакой излишне глубокие атаки.

У м е н и е переключаться от и а п а д е и и я
к защите. Противодействия противнику носят много-
плановый характер и существенно отличаются друг от
друга в ситуациях, когда нападение парировано, окончи-
лось безрезультатно, а также если противник предпри
нял своевременную попытку опередить его контратакой
(ремизом).

Для освоения переключений от нападений к защитам
целесообразна следующая последовательность использо-
вания тренировочных ситуаций: парировать ответы и на-
носить контрответы; отступать от ответов, прекращать
нападения и закрываться назад при встречных уколах
(ударах), выполняемых с отступлением; парировать
встречные нападения после промахов и недостаточно глу-
боких нападений; парировать контратаки и ремизы по
ходу выполнения атак (ответов).

Совершенствование переключений от нападений к за-
щитам оружием начинается с освоения контрзащит и
контрответов после подготавливающих атак, ответов,
контратак. Простейшим вариантом парирования контр-
атак является переключение па защиту от контратаки
при выполнении атак с шагом и выпадом. Освоение па-
рирования ремизов целесообразно при выполнении ответ-
ных атак так же с шагом и выпадом.

Самостоятельное тактическое значение имеют пере-
ключения от действительных нападений на выполнение
подготавливающих действий и наоборот. Если в момент
атаки (ответа, контратаки) дистанция резко увеличива-
ется или опасно сокращается, то мгновенным переклю-
чением к отступлению часто удается скрыть свои перво-
начальные намерения, избежать получения уколов (уда-
ров). В свою очередь, выполняя подготовки, при неожи-
данно глубоком нападении противника целесообразно
парировать его, одновременно начав закрытие назад.

Умение переключаться к повторной за-
щите при неудачной первоначальной по-
пытке защититься. В процессе неудачного пари-
рования нападения переключением к повторной защит-
ной попытке нередко можно отразить эту атаку. Одна-
ко подобные переключения целесообразны лишь в схват-
ках, когда оружие противника при выполнении финтов
не проникло еще достаточно глубоко и находится от по-
ражаемой поверхности на безопасной дистанции. При
глубоком сближении повторная защита теряет эффектив-
ность из-за близости нападающего к защищающемуся
спортсмену. Более целесообразными для последнего в
данном случае становятся переключения от защит к
контратакам
Умение переключаться от одного вида
нападения к другим. Наиболее важными и широ-
ко применяемыми являются переключения от основных
атак к повторным, изменения двигательных структур на-
падений, направленные на их удлинение. Быстрота пере-
ключений основывается на техническом фундаменте вы-
полнения комбинаций нападения и маневрирования,
особенно выпада и «стрелы» шага и выпада и стрелы,
на точности предвосхищенной дистанции в атаках. Пере-
ключения от основных атак к повторным имеют место
при выполнении действий самой различной тактической
сущности.

Ери переключении от атаки к контратаке на ответ-
ную атаку противника резкое и раннее отступление про-
тивника вынуждает атакующего укорачивать и прекра-
щать нападение, что позволяет переключаться на контр-
атаку и опередить глубокую ответную атаку. При пере-
ключении от атаки к контртемпу встречная атака про-
тивника с финтами вызывает стремление атакующего
приостановить движение вперед и переключиться на вы-
полнение опережающего укола (удара).

При переключении от контратаки неглубокого напа-
дения к ответной атаке возникает разрыв дистанции, так
как противник, реагируя на контратаку, легко прекраща-
ет нападение и закрывается назад, что позволяет оборо-
няющемуся выполнить ответную атаку.

При переключении от контратаки действительного на-
падения с дальней дистанции к атаке на подготовку про-
тивник нередко несколько снижает быстроту сближения,
задерживается, увеличивает продолжительность атаки,
которую можно опередить атакой на подготовку.

При переключении от ответа к атаке резкое и глубо-
кое закрытие противника назад делает глубину ответа
недостаточной, а настроенность соперника к защите по-
зволяет выполнить переключение на атаку.

При переключении от ответа к контратаке (ремизу)
недостаточная глубина ответа позволяет противнику за-
крыться назад и перейти в ответную атаку (контрответ
с финтами), которую можно опередить контратакой (ре-
мизом).

Умение переключаться, выбирая сек-
тор нанесения укола (удара) в ходе напа-
дения. Переключения от укола (удара) в один сектор
к нападению в открывающийся (открытый) сектор при-
меняются очень часто. Это делает возможным выполне-
ние подобных переключений в боях с противником лю-
бого класса. Разновидностью нападений, имеющих ши-
рокое распространение, является переключение от укола
(удара) в определенный сектор (чаще однотемпового)
к многотемповому нападению с финтами и выбором от-
крывающегося сектора. Например, в поединке на саб-
лях техническая простота перехода к удару по правому
боку после удара по маске делает этот вариант первым
в освоении переключений при выборе сектора нанесения
удара в атаках. Совершая атаку по маске со средней
дистанции (тем более-—дальней дистанции) и реагируя
на быструю защиту тренера, несложно избежать столк-
новения клинками и нанести удар по правому боку. За-
тем подавляющая часть упражнений должна быть на-
правлена на освоение переключений от удара по правому
боку на удар по левому и, наоборот, от удара по маске
к удару по левому боку, так как данные переключения
употребляются чаще всего и в какой-то мере обобщают
большую часть боевых ситуаций.

При освоении переключения от нападения в опреде-
ленный сектор к нападению с выбором открывающегося
сектора важно, преодолевая инерцию движения оружи-
ем в укол (удар), осуществить переход к финтам, сохра-
нив непрерывность движений оружием и поступательное
движение клинка в направлении поражаемой поверхно-
сти противника.

Умение переключаться от защиты к на-
падению. Переключения от защит к нападениям за-
нимают большое место во всех видах фехтования. Одна-
ко распространение и технические возможности освоения
разновидностей переключений специфичны. В частности,
в боях на саблях переключения от защит к контратакам
и переключения от контрзащит к ремизам являются важ-
нейшими средствами ведения боя. Саблисты располага-
ют сравнительно большими «запасами» времени для по-
добных переключений и могут контратаковать в руку
противников, совершающих нападение в туловище. Кро-
ме того, атаки и ответы нередко носят многотемповый
характер.

Однако, несмотря па широкие возможности примене-
ния переключений от защит (контрзащит) к контрата-
кам (ремизам), они требуют длительных усилий при
освоении. Излишне раннее их совершенствование как по
отношению к уровню подготовки спортсмена, так и в го-
дичном цикле подготовки может «разрушить» еще це-
98
прочные защитные навыки. По мере повышения мастер-
ства, роста тренированности целесообразно совершенст-
вовать широкий круг разновидностей переключении от
защиты оружием к нападению, в том числе: от защиты
оружием — к ответной атаке; от контрзащиты — к по-
вторной атаке; от защиты — к атаке на подготовку; от
защиты — к контратаке.

Умение предвосхищать глубину папа-
д е н и й, отступлений и с б л и ж е и и й при про-
тиводействии нападениям; дистанцию в
схватках; дистанцию и время при вза-
имодействиях с противником оружием;
момент начала д е й с т в и й. В процессе едино-
борства фехтовальщик вынужден совершать нападения
I! использовать защиты с самых разнообразных исход-
ных дистанций, атаковать, предвосхищая отступление и
сближение противника, действовать в обороне, предвос-
хищая передвижения вперед и назад. Кроме того, посто-
янно приходится предвосхищать направление и глубину
своих действий в зависимости от противодействий про-
тивника, иначе глубина и направление нападений не бу-
дут соответствовать меняющимся боевым ситуациям,
многие нападения не достигнут цели из-за нехватки глу-
бины (окажутся коротки), а излишняя глубина (следо-
вательно, продолжительность нападений) создаст для
противника дополнительные возможности к опережению
их контратаками.

Аналогичны требования и к обороне. Недостаточное
отступление приводит к запаздыванию защиты, а разрыв
боевой дистанции лишает спортсмена возможности на-
нести ответ или использовать другие средства противо-
действия. Особую важность для фехтовальщиков пред-
ставляет предвосхищение времени начала движения в
укол (удар), которое находится в зависимости от глуби-
ны финтон, их количества, продолжительности батмана,
глубины и продолжительности сближений и отступлений.
Необходимо также предвосхищать направление, ампли-
туду, быстроту и ритм, моментные характеристики подго-
тавливающих и защитных движений противников при
взаимодействии с ними оружием в схватках.

Задачи сохранения определенной дистанции при со-
вершенствовании разнообразных технических приемов,
тренировка атакующих, защитных и ответных действий
во взаимозависимости с разнохарактерным маневриро-
ванием тренера, применение различных боевых действий
с заданной дистанцией пронизывают весь процесс подго-
товки фехтовальщика. Совмещение усилий по совершен-
ствованию техники и развитие дистанционных и прост-
ранственных ощущений — путь к высокому техническому
мастерству.

При маневрировании на определенной дистанции со-
вершенствуются защиты и ответы, контрзащиты и контр-
ответы, атаки (ответы) и ремизы, усложняемые движени-
ем тренера (партнера) в ходе схватки вперед, назад,
остановкой на месте.

В тренировке защит при нападениях партнера с раз-
личных дистанций, отличающихся по глубине, с исполь-
зованием ложных движений оружием ставятся задачи
выполнения защитных движений только тогда, когда
возникает реальная угроза получения укола (удара).
При парировании глубоких нападений противника ответ-
ные уколы (удары) наносятся лишь движением руки.
В дистанции, которая превышает возможность нанести
однотемповый ответ, спортсмен, взявший защиту, нано-
сит ответ с выпадом, «стрелой» или переходит в атаку
с шагом и выпадом.

Мастерство фехтовальщика во многом зависит от
умения координировать движения в атаках, контрата-
ках, ответах, добиваясь начала финального движения
оружием в момент сближения с противником на рас-
стояние, которое необходимо для максимально быстрого
нанесения укола (удара), ибо нападение, совершенное на
мгновение раньше, с несколько большей дистанции, окон-
чится безрезультатно, так как клинок не достигнет пора-
жаемой поверхности. Кроме того, вооруженная рука, вы-
двинутая в атаке (ответе) вперед в бою на саблях, пред-
ставляет собой мишень для контратакующего удара.
Запаздывая с движением вооруженной руки на укол
(удар), нападающий удлиняет атаки (ответы) по време-
ни и тем самым увеличивает возможности соперника вы-
играть темп.

Момент и дистанция для финального движения воору-
женной рукой в укол (удар) связаны с быстротой сбли-
жения нападающего с противником и определяют глуби-
ну движений оружием в финтах и батманах (захватах),
количество финтов и пр.

Совершая атаки (ответы) на неподвижного тренера
(партнера) с различных дистанций (от средней до сверх-
дальней) при различной технике работы ног, фехтоваль-
щик осваивает рациональную для каждого варианта ко-
ординацию движений. В зависимости от разновидности
нападения (простая атака, атака или ответ с финтами,
атака с действием на оружие), исходной дистанции и
скорости сближения варьируются глубина и количество
финтов. Нападающий при большой скорости сближения
может начать финальное движение укола (удара) с дис-
танции несколько большей, чем спортсмен, атакующий
(отвечающий) медленнее. Затем совершенствуются те же
варианты нападений, но выполняются они на отступаю-
щего или сближающего тренера (партнера). Отступле-
ния и сближения по мере освоения учеником техники
нападений варьируются тренером по глубине и бы-
строте.

Умение сохранять устойчивость к реф-
лекторным помехам. Фехтовальщики различно-
го уровня мастерства (в том числе и высококвалифици-
рованные) нередко подвержены рефлекторным помехам,
так как продолжительность двигательного компонента
нападений часто в два или в несколько раз превышает
время скрытого периода простых и сложных двигатель-
ных реакций. Поэтому в процессе схваток спортсмен мо-
жет реагировать на стартовую часть нападений (защит),
последующие движения оружием, туловищем, изменения
направления и глубины сближения, отступления и др.

Устойчивость к помехам развивается у спортсменов
в процессе боевой практики, а также в упражнениях,
требующих предвосхищения дистанции и момента при
выполнении действий в ситуациях с пространственной
и временной неопределенностью. Однако помимо этого
целесообразна постановка самостоятельных педагогиче-
ских задач для индивидуальных уроков по совершенст-
вованию устойчивости к рефлекторным помехам. Здесь
тренер чередует действия как в типовой технике, так и с
умышленно нарушенными параметрами движений. На-
пример, в тренировку атак необходимо включать проти-
водействия им с запаздывающими и излишне ранними
контратаками, защитами, отступлениями, сближения-
ми, уклонениями. Совершенствование защит дополняет-
ся выполнением простых атак с излишней глубиной и
продолжительностью, со сверхдальней дистанции, атак
с замахами, задержками, с финтами чрезмерной ампли-
туды и глубины, движениями туловищем и головой
в стороны и т. п.
11.5.4.	Специализированные умения,
основанные на проявлениях внимания,
памяти, мышления, двигательных качеств

В соревновательной деятельности фехтовальщиков
проявления психики и двигательных качеств носят глу-
боко специализированный характер и находят свое во-
площение прежде всего в техническом уровне применяе-
мых средств единоборства, адекватности и быстроте
тактических решений и действий, уровне надежности
мастерства.

Умение атаковать, контратаковать, защищаться в оп-
тимальные отрезки времени и в наивыгодпейшей дистан-
ции, достигать адекватных возникающим ситуациям
пространственно-временных параметров движений осно-
вано на максимальных проявлениях интенсивности вни-
мания перед началом схваток. Высокая бдительность,
позволяющая избегать возникновения расплоховых мгно-
вений при подготовке противодействий атакам, умение
сохранять безопасную дистанцию в поединке, непре-
рывно контролировать движения противника оружием
и подготавливающие передвижения базируются на ус-
тойчивости проявлений свойств внимания.

Умения предвидеть ход предстоящих взаимодействий
в ограниченное единоборством время, находить тактиче-
скую сущность в действиях, намерениях, состояниях,
принимать решения и контролировать адекватность при-
меняемых действий характеризуют тактическое мышле-
ние фехтовальщика.

Умения оценивать прошедшие боевые ситуации, ана-
лизировать проведенные поединки, особенности едино-
борства с определенными противниками, собирать необ-
ходимую информацию, интерпретировать ее отражают
специализированность проявлений памяти фехтоваль-
щика.

Умения противодействовать оружием оружию против-
ника, взаимодействовать с ним по пространственным
и временным характеристикам в неожиданно возникаю-
щих и скоротечных схватках, завязках, выполнять слож-
ные приемы и их сочетания отражают специализирован-
ность качества ловкости у фехтовальщика.

Умение быстро действовать складывается не только
из скоростно-силовых характеристик выполнения прие-
мов. В быстроте фехтовальщика взаимосвязаны многие
функциональные и технико тактические компоненты дей-
ствий, среди которых следует отметить время скрытого
периода двигательных реакций; отсутствие предсигналов
и дополнительных движений; перенапряжений мышц
плеча, вооруженной руки и шеи; достижение высоких
стартовых характеристик, обеспечивающих движению
максимальную начальную скорость и, следовательно,
некоторую внезапность для противника; оптимальность
траектории движения и др.

Умения выполнять атаки значительной глубины, со-
хранять качество движений оружием, приемов нападе-
ния и маневрирования при неожиданных переменах на-
правления движений, для чего необходимо преодоление
инерции (особенно при максимально быстрых первона-
чальных действиях), требуют существенного уровня раз-
вития и специализированных проявлений силы мышц пог,
кисти и плеча вооруженной руки.

В умениях наносить удары (уколы) с высокой точ-
ностью, избегать появления брака в движениях оружием
и передвижениях, сохранять достигнутый уровень важ-
нейших показателей технико-тактического мастерства
воплощены специализированные аспекты выносливости
фехтовальщика.

Гибкость фехтовальщика находит специализирован-
ные отражения прежде всего в подвижности плечевого
сустава вооруженной руки, обеспечивающей достижение
типовых параметров выполнения защит, движений фин-
тов в атаках и ответах без выдвижения локтя за проек-
цию туловища. Техника выполнения приемов нападения,
особенно выпада и стр.слы, типовых положений боевой
стойки и передвижений также находится в зависимости
от овладения без видимых напряжений определенными
амплитудами движений туловищем и ногами лишь в тре-
буемых для фехтования плоскостях.

11.5.5.	Помехоустойчивость тактической деятельности
и ее повышение в процессе тренировки

Повышение многомерной помехоустойчивости дейст-
вий, связанных с достижением целевой результативности,
правомерно осуществлять на базе одновременного повы-
шения поведенческой и регуляторной адап-
таций спортсмена.

Под поведенческой адаптацией в настоящее время по-
нимается оптимальное приспособление спортсмена
к выполнению двигательной задачи посредством актив-
ного эвристического поиска и смены-вариантов, перехода
от фазы к фазе (19]. Главная цель такой адаптации —
обеспечение заданной линии поведения спортсмена по
ходу складывающегося действия.

Под регуляторной адаптацией понимается, как пра-
вило, оптимальная согласованность двигательных и ве-
гетативных функций спортсмена, обеспечивающая неиз-
менную эффективность точностных движений в условиях
влияния сбивающих факторов (22].

К наиболее эффективным методам повышения пове-
денческой адаптации фехтовальщика в условиях трени-
ровочной деятельности следует отнести целенаправлен-
ное совершенствование результативности точностных
движений и действий в вариативно-конфликтных ситуа-
циях на различных уровнях приближения к модели со-
ревновательного поединка: в индивидуальных уроках,
взаимоуроках, «контрах», в учебных, учебно-трениро-
вочных, тренировочных и соревновательных боях. Основ-
ными средствами для этого служат специализированные
комплексы упражнений разнообразной технико-тактиче-
ской направленности и степени трудности, включая,
например, моделирование взаимообусловленных и веро-
ятностных действий на простой и альтернативный выбор
ситуаций и соответствующих им дистанций.

Следует отметить, что развитию именно поведенче-
ской адаптации уделяется первостепенное внимание в
современной методике тренировки фехтовальщиков.
Описания таких комплексов упражнений, задачи и усло-
вия их проведения достаточно подробно сделаны в соот-
ветствующих разделах технико-тактической подготовки
учебно-методических пособий по фехтованию. Вместе
с тем подбор и практическое применение специализиро-
ванных комплексов упражнений необходимо осущест-
влять с учетом индивидуального уровня технического
мастерства спортсмена и специфики реализации боевых
действий в соревнованиях.

Как отмечалось, изучение закономерностей реализа-
ции действий нападения квалифицированных фехтоваль-
щиков в соревновательных боях показывает, что наряду
с уровнем технического мастерства спортсмена и этапом
соревнования существенное влияние на результативность
движений оказывают структурная сложность отдельных
атак и характер дистанционных взаимоперемещений
партнеров [13].

Необходимым условием качественного повышения по-
веденческой адаптации фехтовальщиков является по-
стоянное перераспределение объемов моделируемых
взаимообусловленных и вероятностных ситуаций в ходе
учебно-тренировочного процесса. Объемы стандартных
ситуаций в индивидуальных уроках по мере приближе-
ния основного соревновательного периода должны по-
стоянно уменьшаться, уступая место вероятностным.

Экспериментальное моделирование различных боевых
ситуаций показывает, что результативность действий
фехтовальщиков во взаимообусловленных действиях до-
стоверно выше, чем в тех же действиях, но при вероят-
ностном характере ситуаций. В частности, наиболее
результативными в первом случае оказались действия,
выполняемые по традиционной схеме индивидуального
урока — в момент нанесения укола тренер занимает
относительно статичное положение без перемещений
вперед или назад, а спортсмен совершает нападение
с односторонним сближением (например, шагом или
выпадом).

Однако при выполнении тех же по технической слож-
ности элементов и в аналогичных дистанционных соотно-
шениях спортсмена и тренера результативность действий
значительно ухудшается в вероятностных ситуациях.
При этом с возрастанием числа возможных альтернатив
завершения ситуаций наблюдается пропорциональное
снижение точности наносимых уколов. Поэтому сопостав-
ление экспериментальных данных с результатами на-
блюдений за соревновательной деятельностью фехто-
вальщиков дает основание полагать, что относительно
статичные положения партнеров или одного из них при
завершении боевых схваток не являются специфичными
для соревновательного боя. В связи с этим и совершенст-
вование атакующих действий необходимо осуществлять
на фоне варьирования дистанционными характеристика-
ми. Условия же завершения ситуаций при статичном по-
ложении тренера (партнера) целесообразно рассматри-
вать лишь как промежуточный этап на пути овладения
высшим техническим мастерством. Например, для со-
вершенствования результативности нападений с дейст-
вием на оружие, с финтами, комбинированных необходи-
мо использовать модельные ситуации с неожиданными
и преимущественно однонаправленными перемещениями
спортсмена и тренера (партнера) относительно друг
друга. Для совершенствования же результативности
простых атакующих действий наиболее оптимальными
будут ситуации обоюдного сближения спортсмена и тре*
нера (партнера).

Однако для эффективного переноса результативности
атак при обоюдном сближении соперников из трениро-
вочных в соревновательные условия особое внимание
следует уделять развитию специализированного умения
отличать простые от сложных намерений, подготавли-
вающие действия от атакующих. Данное требование
обусловлено в первую очередь тем, что, несмотря на вы-
сокую результативность простых атакующих действий,
у квалифицированных фехтовальщиков значительная
часть атак и контратак выполняется тактически несвое-
временно — либо как обоюдные атаки, либо запаздываю-
щие контратаки (за исключением тех случаев, когда обо-
юдные действия служат целям подготовок [21]).

К эффективным методам повышения регуляторной
адаптации фехтовальщиков следует отнести целенаправ-
ленное совершенствование результативности точностных
движений на фоне активного моделирования сбивающих
факторов в различных уровнях приближения к модели
соревновательного боя — в специализированных упраж-
нениях на «бездействующего» противника (включая
имитационные и др.) у подсобных снарядов, в модели-
руемых вариативно-конфликтных ситуациях с различной
сложностью выбора действий и дистанций в индивиду-
альных уроках, в «контрах» с активно противодействую-
щим партнером, а также в учебно-тренировочных и со-
ревновательных боях.

Основными средствами для достижения этой цели
в учебно-тренировочном процессе должны служить спе-
циализированные двигательные задания, обеспечиваю-
щие проявление целевой результативности действий на-
падения и защиты фехтовальщиками в условиях времен-
ной дискоординации взаимодействия функциональных
систем организма.

В связи с тем, что прогрессирующее утомление явля-
ется одним из наиболее сильнодействующих сбивающих
факторов, целесообразно совершенствовать результатив-
ность точностных движений при соответствующем со-
стоянии спортсмена.

Для моделирования состояния утомления можно ис-
пользовать как естественные, так и стандартизирован-
ные специфические нагрузки (например, при выполнении
точностных двигательных заданий после проведения
5, 7, 10 и 15 тренировочных или соревновательных боев).
Стандартизированные нагрузки должны включать
специфические положения и движения фехтовальщиков
(например, имитации нападений со сближениями шагом
(скачком) и выпадом с нанесением уколов в мишень
(партнеру) за определенный отрезок времени). Дозиро-
вание подобных нагрузок должно осуществляться строго
с учетом индивидуального уровня физической подготов-
ленности каждого фехтовальщика.

Для достаточно объективного контроля за специаль-
ной выносливостью фехтовальщика может быть реко-
мендовано следующее простое испытание. Спортсмен из
боевой стойки под метроном выполняет серию уколов
прямо с выпадом в мишень и возвращается в исходную
позицию. Дистанция между спортсменом и мишенью
подбирается индивидуально для каждого, в связи с чем
фехтовальщик, выпрямляя вооруженную руку до утыка-
ния острия в мишень, принимает положение выпада, воз-
вращается в боевую стойку и выполняет ряд пробных
попыток с уколом в мишень. Выбранная дистанция от-
мечается, а внимание спортсмена обращается на необ-
ходимость точного ее соблюдения. Частота сигналов
метронома устанавливается таким образом, чтобы обес-
печить выполнение спортсменом 45 циклов «выпад-воз-
врат» в минуту. Предпосылкой к прекращению теста
служит визуальное и устойчивое рассогласование дви-
жений испытуемого с сигналами метронома. После это-
го останавливается секундомер и определяется время
.выполнения задания, которое в данном случае является
критерием измерения.

Предложенный метод тестирования может быть поло-
жен и при соответствующей модификации двигательного
задания в основу стандартизированной специфической
нагрузки для моделирования состояния утомления спорт-
смена. Следует иметь в виду, что каждое последующее
выполнение теста при его многократном повторении не-
обходимо начинать после восстановления (например,
ЧСС спортсмена к исходному уровню, который опреде-
ляется до начала выполнения задания).

Вместе с тем в подобных случаях выполнение стан-
дартизированных нагрузок в режиме работы «до отказа»
нецелесообразно. Стимулом к ее прекращению, как и в
приведенном выше примере, может служить визуальное
или объективно фиксируемое несоответствие деятельнос-
ти спортсмена условиям задания (например, певозмож-
кость поддержания требуемого темпа выполнения дви-
жений и т. д.).

Следует учитывать, что незначительные, но заметные
визуально пространственные изменения техники отдель-
ных приемов не являются еще искомыми отклонениями.
Подобные изменения преимущественно свидетельствуют
об активном поиске спортсменом наиболее оптимальных
взаимоотношений элементов структуры движений на
фоне неблагоприятных развивающихся процессов утом-
ления в организме. Данное замечание справедливо и при
моделировании любых других сбивающих факторов.
Объясняется это тем, что сбивающие факторы различ-
ного характера оказывают избирательное влияние на
процессы прогнозирования движений фехтовальщиков.
Следовательно, и сам критерий измерения необходимо
определять исходя из априорных представлений о его
значимости для смыслового содержания решаемой
спортсменом двигательной задачи.

Особое внимание в учебно-тренировочном процессе
необходимо уделять и совершенствованию результатив-
ности действий фехтовальщиков в условиях моделиро-
вания различных сбивающих факторов, в том числе
и комплексных. Обусловлено это тем, что сбивающие
факторы, как отмечалось, оказывают избирательное
влияние на спортсмена. Избирательность проявляется и
в том, что два и более учитываемых сбивающих фактора
оказывают совсем иное влияние на эффективность дви-
гательной деятельности фехтовальщика, вместе с тем
отличное от воздействия каждого фактора в отдельности.

С другой стороны, известно, что развитие помехо-
устойчивости к какому-либо сбивающему фактору или
их сочетанию способствует положительному переносу
помехоустойчивости на любой другой не встречавшийся
ранее сбивающий фактор. Поэтому весьма эффективным
методом совершенствования результативности действий
фехтовальщиков является выполнение точностных зада-
ний после учебно-тренировочных занятий больших объ-
емов и интенсивности. При этом в качестве комплексно-
го сбивающего фактора будет выступать предшествую-
щая тренировка. Кроме того, для моделирования комп-
лексных сбивающих факторов можно рекомендовать
и двигательные задания, выполняемые в состоянии утом-
(Ления спортсмена на фоне экспонирования мощных шу-
мовых раздражителей. Специальными исследованиями
показано, что в этом случае наблюдается максимальное
снижение результативности движений фехтовальщиков
и наиболее ярко выражены изменения их пространствен-
но-временных ориентаций [8]. Кроме того, эксперимен-
тально подтверждена необходимость планирования в не-
дельных микроциклах специальных занятий для повы-
шения помехоустойчивости движений фехтовальщиков.
На этапах непосредственной подготовки к контрольным
и основным соревнованиям подготовительного и соревно-
вательного периодов рекомендуется увеличивать число
подобных занятий до 2—3.

Содержание специальных занятий определяется в
первую очередь уровнем технико-тактического мастерст-
ва фехтовальщиков, задачами цикла подготовки, а так-
же оснащенностью тренера современными средствами
срочной информации, тренажерами и контрольно-изме-
рительными комплексами аппаратуры.

Таковы в наиболее общих чертах особенности трени-
ровки квалифицированных фехтовальщиков при раз-
витии многомерной помехоустойчивости тактического
мастерства. Вместе с тем существенное значение для
реализации такой программы подготовки фехтовальщи-
ков приобретает система выбора средств и методов как
оперативного, так и углубленного контроля за измене-
ниями помехоустойчивости фехтовальщиков, а также
критериев для ее диагностики.

Основными средствами оперативного контроля явля-
ются специализированные испытания, разработанные
с учетом изложенных выше рекомендаций.

Оценка уровня владения спортсменом техническими
приемами может производиться по результатам серии
упражнений, моделирующей взаимообусловленные дей-
ствия. Для этой цели рекомендуется следующий пример-
ный комплекс упражнений.

1.	Тренер. Дистанция средняя. Соединение 6-е
нейтральное. Нажимом на оружие пытается завладеть
соединением.

Спортсмен. На попытку завладения соединением
атакует переводом с выпадом.

2.	Тренер. Дистанция средняя. Позиция 6-я. Со-
вершает нападение с шагом и выпадом — батман в 4-ю
позицию и укол прямо.

Спортсмен. Позиция шестая. Парирует нападе-
ние 4-й прямой защитой с шагом назад н наносит от-
ветный укол двойным переводом.

3.	Трене р. Дистанция дальняя. Позиция 6-я. Про-
тиводействуя захвату отведением, реагирует на обман
4-й защитой с шагом назад.

Спортсмен. Позиция 6-я. Атакует с шагом и вы-
падом— контрзахватом в 6-ю позицию и уколом двой-
ным переводом.

4.	Тренер. Дистанция дальняя. Соединение 6-е
нейтральное. Совершает нападение удвоенным перево-
дом с шагом и выпадом. Реагирует на ответный укол
4-й и 6-й защитами с шагом назад.

Спортсмен. Парирует нападение круговой 6-й и
4-й прямой защитами. Наносит ответный укол двойным
переводом.

5.	Тренер. Дистанция средняя. Позиция 6-я. Со-
вершает нападение с шагом и выпадом уколом прямо.

Спортсмен. Позиция 8-я. Парирует нападение
полукруговой 6-й защитой и наносит ответный укол двой-
ным переводом.

6.	Тренер. Дистанция дальняя. Позиция 6-я. Па-
рирует нападение 4-й прямой защитой, пытается нанес-
ти ответный укол переводом внутрь. Реагирует на контр-
ответ 4-й защитой.

Спортсмен. Позиция 6-я. Атакует ложно с шагом
и полувыпадом — контрбатмапом в 6-ю позицию и уко-
лом переводом. Парирует ответный укол 4-й прямой за-
щитой и наносит контрответ уколом переводом и т. д.

Оценка деятельности фехтовальщика в условиях
альтернативного выбора может осуществляться по ре-
зультатам следующей вероятностной серии упражнений,
моделирующей стохастические боевые действия.

1.	Тревер. Дистанция средняя. Соединение 6-е.
Реагирует на обман переводом круговой 6-й (4-й пря-
мой) защитой. На последующий обман двойным перево-
дом реагирует 4-й прямой и 6-й защитами. На обман
удвоенным переводом реагирует круговой 6-й и 4-й пря-
мой защитами.

Спортсмен. Атакует с шагом и выпадом — обма-
ном переводом п уколом двойным (удвоенным) пере-
водом.

2.	Тренер. Дистанция средняя. Позиция 6-я. Реа-
гирует на захват круговой 4-й защитой и пытается пари-
ровать нападение 4-н прямой (круговой 6-й) защитой
с шагом назад (вперед).

Спортсмен. Позиция 6-я. Атакует с шагом и вы-
падом — захватом в 6-ю позицию н уколом двойным
(удвоенным) переводом.
3.	Тренер. Дистанция дальняя. Соединение б-е
нейтральное. Совершает нападение удвоенным перево-
дом с шагом и выпадом. На ответный укол реагирует
4-й прямой (4-й круговой) защитой с шагом назад.

Спортсмен. Парирует нападение круговой 6-й
и 4-й прямой защитами. Наносит ответный укол перево-
дом (удвоенным переводом) с выпадом.

4.	Трепе р. Дистанция средняя. Позиция 6-я. Со-
вершает нападение с шагом и выпадом в нижний сектор.
Реагирует полукруговой 6-й (полукруговой 6-й и круго-
вой 6-й) защитой с шагом назад.

Спортсмен. Позиция 6-я. Парирует нападение
8-й полукруговой защитой с шагом назад. Наносит от-
ветный укол переводом (удвоенным переводом) с выпа-
дом.

5.	Трене р. Дистанция средняя. Позиция 6-я. Пы-
тается завладеть 6-м соединением со сближением. Реа-
гирует (не реагирует) на контратаку круговой 6-й
защитой.

Спортсмен. Позиция 6-я. Контратакует перево-
дом (удвоенным переводом) с шагом назад (вперед).

6.	Тренер. Дистанция дальняя. Позиция 6-я. Со-
вершает ложное (действительное) нападение с шагом
и полувыпадом (выпадом)—контрбатман в 6-ю позицию
и укол переводом. Реагирует (не реагирует) 4-й прямой
защитой.

Спортсмен. Позиция 6-я. Парирует нападение
4-й прямой защитой и наносит ответный укол прямо
(переводом).

Задача спортсмена при выполнении обеих серий конт-
рольных упражнений заключается в максимально точ-
ном нанесении уколов в мишень, располагающуюся
в зоне поражаемой поверхности тренера.

Методика тестирования следующая. Каждое упраж-
нение воспроизводится в течение одной минуты при де-
сяти повторениях. После выполнения атакующего дейст-
вия спортсмену предоставляется кратковременный отдых
в течение 30 с, после защитного— 15 с. Необходимо под-
черкнуть, что эти упражнения рассчитаны на высококва-
лифицированных фехтовальщиков-рапиристов, имеющих
достаточно большой технический репертуар. При тести-
ровании же фехтовальщиков более низкого уровня под-
1 готовленности необходимо подбирать и более простые
в координационном отношении упражнения.

Для оценки результативности фехтовальщиков в ус-
ловиях моделирования комплексных сбивающих факто-
ров предназначаются следующие группы контрольных
упражнений.

1.	Имитация атакующих и защитных действий с на-
несением завершающего укола в электроконтактную
настенную мишень (20 попыток).

2.	Имитация тех же действий с нанесением завер-
шающих уколов на фоне моделирования как одиночных,
так и комплексных сбивающих факторов, например,
после выполнения теста на утомление, на фоне мощного
шума и т. д. (по 20 попыток на каждое моделируемое
условие).

Методика тестирования в данном случае следующая.
Выбирается исходная дистанция между спортсменом
и мишенью, которая зависит от способа приближения
спортсмена к мишени. Определяется темп выполнения
задания (например, при моделировании атак уколом
прямо с выпадом оптимальный интервал между двумя
последовательными попытками — 3,5—4,5 с). Задача
спортсмена, как и в предшествующих комплексах конт-
рольных упражнений,— максимально точно наносить
уколы в центр мишени.

Параметрическая оценка точности движений фехто-
вальщиков осуществляется на основании так называе-
мого «обобщенного критерия качества» (ОКК) по сле-
дующей формуле:

N

окк=^-^-2-Л-

где Рот — оптимальное значение параметров; Р,— фак-
тическое значение параметров; N — число учтенных па-
раметров, характеризующих качество выполнения уп-
ражнения; у — коэффициент результативности.

Рассмотрим методику практического применения
ОКК в условиях контрольного тестирования при прове-
дении детерминированной и вероятностной серии упраж-
нений.

В качестве РОт используются результаты тестирова-
ния первой серии упражнений, a Pi — второй. Тогда
формула расчета ОКК приобретает следующее выраже-
ние:

OKK — Y д/я1р । n • • ’ T n I-

в \ 'опт, гоптг	'опт,, 1
Значения Pj и PGnT зависят в первую очередь от раз-
меров используемой мишени и представляют собой сред-
нюю арифметическую индексов вероятности поражения
каждой ее части.

Коэффициент у определяется по результатам первой
серии тестирования и выбирается из следующих сообра-
жений. При средней результативности 80—100 % — 1.
при 60—80 %—0,85, при 40—60 %—0,65, при
20—40 %—0,45.

Методика расчетов ОКК для других серий упражне-
ний не отличается какими-либо особенностями.

11.6. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ
И МЕТОДОВ ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Сравнительная значимость конкретных средств и так-
тических элементов единоборства, уровня и диапазона
специализированности проявлений психофизических ка-
честв, вытекающих из особенностей боевой деятельности
фехтовальщиков в каждом виде единоборства, различна.
В свою очередь боевая деятельность, ее арсенал и функ-
циональная основа формируются в зависимости от усло-
вий поединков, определяемых правилами соревнований,
а также от многих других факторов, которые характери-
зуют уровень развития вида фехтования. Поэтому в так-
тической подготовке фехтовальщиков должны опти-
мально сочетаться задачи совершенствования специали-
зированных умений, соответствующих характеристикам
единоборства на каждом виде оружия, и выявления ин-
дивидуальных особенностей спортсменов с целью наи-
более полного воплощения их способностей, психических
и физических качеств.

Как отмечалось, первую тактическую информацию
спортсмены получают уже в ходе ознакомления с фех-
товальным спортом и особенностями ведения боя на из-
бранном виде оружия. В числе начальных сведений —
данные о возможности нанесения уколов (ударов) в раз-
личные сектора поражаемой поверхности, критерии так-
тической правоты и опережения, понятия взаимного по-
ражения в случае одновременности уколов в боях на
шпагах. Обязательными являются знания о том, что
в поединке необходимо сохранять определенную дистан-
цию, устойчивое внимание.

Тактическая подготовка фехтовальщиков первона-
чально направлена в основном на ознакомление с так-
тической сущностью изучаемых атак, встречных нападе-
ний, защит и ответов. По мере освоения технических
приемов им дается тактическое обоснование, раскрыва-
ются возможности их применения как боевых действий
в простейших схватках. На этапе начальной специализа-
ции крайне необходимо применение упражнений, тре-
бующих проявлений устойчивого внимания, способности
наблюдать и находить тактическую сущность в жестах,
движениях и действиях соперников, использовать резуль-
тативные средства противодействия. Также исключи-
тельно важно ознакомление с простейшими способами
разведки (ложными простыми атаками и маневрирова-
нием) и реализацией ее данных в преднамеренных бое-
вых схватках, изучение вызовов атаки и контратаки
с целью парирования в определенный сектор, освоение
маскировки атак, контратак, защит (путем использова-
ния игры оружием и маневрирования) с целью их вне-
запного применения. Результатом тренировки явится
возникновение у спортсмена целостного представления
о фехтовальном единоборстве на избранном виде ору-
жия, собственной боевой доктрины.

При овладении определенным арсеналом боевых дей-
ствий (обычно простых) необходимо последовательно
расширять применение схваток, в которых осваивается
тактическая сущность боевых ситуаций. В используемых
упражнениях должны ставиться задачи выбора действий
и ситуаций для их применения, изучение вариантов так-
тического обманывания, основанных на применении под-
готавливающих действий. Развитие быстроты в принятии
и осуществлении решений совмещается с освоением спе-
циализированных умений, основанных на проявлениях
двигательных реакций, что создает основу формирования
«чувства боя».

По мере накопления у фехтовальщика боевого опыта,
позволяющего противодействовать соперникам, которые
отличаются друг от друга построением боев и разным
уровнем подготовки, перед ним ставятся задачи прояв-
лять выдержку, самостоятельность и активность в при-
нятии решений и выборе манеры ведения боев. После-
дующее тактическое совершенствование спортсмена, по-
мимо работы, преследующей цель расширения общего
тактического кругозора (главным образом, за счет осво-
ения тактических умений, применения преднамеренных
и преднамеренно-экспромтных действий), имеет также
ярко выраженную индивидуальную направленность. Уси-
лия тренера и ученика сосредоточиваются на достиже-
нии максимальной спортивной силы при точном учете
психофизических особенностей, уровня усвоения различ-
ных разделов техники, тактики и т. д.

Даже равные по силам фехтовальщики приходят
к спортивным победам обычно за счет применения раз-
ных излюбленных боевых действий и средств тактиче-
ского обманывания. Дело в том, что специфика фехто-
вального единоборства позволяет осуществить одну и
ту же тактическую задачу путем применения целого
круга боевых действий. Поэтому каждый спортсмен, при-
меняя в тренировке разнообразные боевые действия,
включает в свой арсенал его психофизические особен-
ности, технический и тактический уровень. Кроме того,
в связи с разницей в росте и быстроте, в технической и
тактической подготовке, в особенностях использования
средств тренировки два спортсмена в одной и той же си-
туации могут принять результативное, но различное ре-
шение.

Наблюдения за сильнейшими фехтовальщиками по-
зволяют условно выявить две разновидности тактической
борьбы в фехтовании, обусловленные особенностями лич-
ности, используемыми средствами, методами в трениро-
вочном процессе и др. Этого разделения в практике
боев в чистом виде нет. Высококвалифицированные
спортсмены, хотя и в разной мере, владеют относительно
широким объемом тактических средств, относящихся
к обоим видам.

Одна разновидность — «вплетение» в замыслы сопер-
ника. Это означает стремление обыгрывать за счет точ-
ного выбора боевых действий, предугадывания намере-
ния соперников, знания их привычных действий, широко-
го использования вызовов, то есть нахождения наиболее
простого и верного способа достижения победы против
каждого конкретного противника. Точнее, спортсмен сам
организует бой, овладевает инициативой построения по-
единка. Ведение подобных боев требует от фехтоваль-
щика освоения широкого репертуара технических прие-
мов и тактики действий, отличного знания соперника,
образной памяти, умения анализировать.

Другая разновидность — разрушение замыслов сопер-
ника, противодействие его попыткам организовать бой.
Это означает стремление вопреки изменчивой обстановке
боя добиваться победы за счет определенного круга
излюбленных боевых действий, выполняемых в неожп-
данные для противника мгновения, пользуясь оптималь-
ной техникой и максимальной быстротой, что заставляет
противника запаздывать с контрдействием. Подобная
тактика позволяет успешно вести бой при использовании
ограниченного боевого арсенала (в сравнении с такти-
кой, описанной выше), но требует наиболее точного тех-
нического выполнения применяемых действий, быстроты
маневрирования и двигательных реакций, выдержки,
безошибочного выбора благоприятных мгновений для
нападений.

Каждая из разновидностей тактической борьбы имеет
свои особенности, «сильные» и «слабые» стороны. Пред-
угадывая или предопределяя замыслы соперника, удает-
ся достичь более верной победы над знакомым спорт-
сменом, побеждать фехтовальщика слабее себя с мень-
шей затратой сил, сохраняя их для решающих финаль-
ных боев. Бой же с малознакомым соперником пред-
ставляет в этом случае большую сложность

Разрушая замыслы противника, противодействуя
его активным действиям, легче построить бои и действо-
вать с меньшим риском получить укол (удар). Разруше-
ние замыслов приносит большой эффект в переломные
моменты боя, когда каждый из противников пустил уже
в ход часть своих излюбленных тактических приемов, а
также в условиях критического счета (4:4), когда оба
фехтовальщика действуют предельно внимательно. Од-
нако ведение «разрушающего» боя вынуждает к макси-
мальному напряжению против любого соперника, тре-
бует большого расхода физических сил и нервной энер-
гии.	’VWl

Каждая из разновидностей тактической борьбы мо-
жет оказаться превалирующей в процессе формирования
фехтовальщика, зависит от особенностей его личности,
методов тактической подготовки. Однако, несмотря на
различия между спортсменами в росте, быстроте, силе
и других компонентах, в основу тактического совершен-
ствования должно быть положено воспитание у учеников
стремления к активным действиям и мысленному пере-
игрыванию противников, к разнообразию форм и такти-
ческих решений.

Формирование индивидуальной манеры единоборства
не означает, что фехтовальщик должен полностью замк-
нуться на определенном круге боевых действий. Излюб-
ленные средства лишь усиливают тактическую борьбу,
так как намеченный план боя может быть разгадан
противником. Кроме того, в поединке возникают ситуа-
ции, делающие излюбленные действия спортсмена мало-
эффективными. Так, если фехтовальщик наиболее силен
в защите, а время соревнования на исходе и счет в поль-
зу противника, то ведение оборонительного боя стано-
вится невыгодным.

Спортсмен должен находить и реализовывать резуль-
тативные действия в каждой конкретной обстановке еди-
ноборства, обладать гибкостью в принятии решений,
усвоить широкий арсенал действий. Овладеть этим воз-
можно лишь путем всестороннего тактического совер-
шенствования, на базе которого будет постепенно фор-
мироваться активный стиль ведения боев, насыщенный
инициативной тактической борьбой, наиболее полно во-
площающей физические, технические, тактические и пси-
хологические достоинства спортсмена.
Раздел 111. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ОПТИМИЗАЦИИ
УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ
ТАКТИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

Как известно, решение задачи сбора и аналитическо-
го осмысливания информации о различных сторонах
подготовленности спортсмена (физической, тактической,
технической, психологической) является фундаменталь-
ной основой управления в спортивной тренировке. Реа-
лизуя избранную программу тренирующих воздействий,
тренер опосредованно воздействует на спортсмена, вы-
зывая срочный, а затем кумулятивный тренировочный
эффект. Поскольку процесс управления осуществляется
главным образом в системе «тренер — спортсмен», то
эффективность ее функционирования, а следовательно,
и всего процесса специализированной подготовки фехто-
вальщика во многом обусловливается объемом и харак-
тером информации, которой располагает тренер о спорт-
смене [8].

В современной теории и практике спорта проблема
сбора информации, как правило, решается посредством
применения широкого круга разнообразных инструмен-
тальных методов, а аналитическое осмысливание такой
информации и последующее принятие решения о кор-
рекции программы тренировки — на основе применения
современных аналитических методов ее обработки.

Однако в связи с исключительной многогранностью
деятельности фехтовальщика в соревновательных по-
единках и структурной сложностью процессов обучения
тактике и совершенствования в ней в ряде случаев при-
менение указанных средств все еще вызывает значитель-
ные затруднения, поскольку требует привлечения до-
полнительного комплекса технического оборудования и
специально подготовленных сотрудников для его экс-
плуатации.

Вместе с тем большой объем информации об эффек-
тивности учебно-тренировочного процесса и его направ-
ленности (особенно в вопросах, связанных с оценкой
качества переноса в соревновательные условия предла-
гаемых спортсмену знаний, изученных навыков и уме-
ний) тренер может получить по ходу собственных на-
блюдений. Поэтому здесь исключительно важным явля-
ется способность правильно выявлять объекты педаго-
гического наблюдения, умение тренера сделать из них
соответствующие выводы, которые позволят в свою оче-
редь внести коррекции в совокупность средств и мето-
дов, последовательность и условия их применения, изби-
раемые для тактического совершенствования спортсме-
на. Естественно, что все это требует от тренера проявле-
ния и навыков самостоятельного ведения научно-иссле-
довательской работы в области физического воспитания
и спортивной тренировки, глубоких знаний основ тео-
рии и методики обучения и совершенствования двига-
тельной деятельности фехтовальщика, широкого профес-
сионального кругозора.

Многолетний практический опыт подготовки квали-
фицированных фехтовальщиков показывает, что, несмот-
ря на субъективный характер подобной работы, ее
эффективность в деле совершенствования тактического
мастерства часто бывает весьма высокой [22].

Существенную помощь в подобном случае могут ока-
зать относительно простые и доступные средства и мето-
ды анализа соревновательной деятельности фехтоваль-
щика, оценки уровня тактической подготовленности на
различных этапах спортивного совершенствования, по-
зволяющие в известной мере оптимизировать педагоги-
ческий процесс совершенствования в тактике фехтоваль-
ного спорта. К числу таких общедоступных средств и
методов относятся киносъемка, видеозапись, нотацион-
ная запись тренировочной и соревновательной деятель-
ности, эмпирические критерии оценки уровня тактиче-
ской подготовленности и др.

111,1. КИНОСЪЕМКА И ВИДЕОЗАПИСЬ

Кинофотографические методы широко используются
для сбора информации о различных сторонах подготов-
ленности спортсмена в соревновательных и тренировоч-
ных условиях. Например, кинограммы и кинокольцов-
ки, получаемые посредством кинофотографических мето-
дов, часто применяются для углубленного изучения тех-
ники спортивных движений в процессе обучения и совер-
шенствования двигательных навыков.
Для анализа тактической деятельности фехтовальщи-
ка наиболее удобны киносъемка и видеозапись. Следует
отметить, что до середины 70-х годов киносъемка явля-
лась почти единственным методом объективной фикса-
ции тактической деятельности фехтовальщика в сорев-
нованиях.

Для осуществления киносъемки применяются как
любительские (8, 2X8 мм), так и профессиональные
(16, 35 мм) кинокамеры. Главным достоинством мате-
риалов, получаемых в процессе киносъемки, является
возможность многократной демонстрации кинофрагмен-
тов с различной скоростью протягивания пленки. Это
в свою очередь позволяет детально анализировать от-
дельные ситуации, возникающие в ходе соревнователь-
ных поединков, получить представление о манере веде-
ния боя различными соперниками, выявить их излюблен-
ные технико-тактические способы ведения единоборства,
особенности применения подготавливающих действий,
характер поведения в ситуациях различной степени не-
ожиданности и трудности, определить положительные
и отрицательные возможности и т. д. Кроме того, от-
дельные эпизоды соревновательных и тренировочных
боев могут успешно использоваться в качестве нагляд-
ных пособий при обучении и совершенствовании такти-
ческой деятельности в учебно-тренировочном процессе.
Вместе с тем существенным недостатком киносъемки,
ограничивающим в известной степени ее применение
в тренировочных и соревновательных условиях, являются
дополнительные временные затраты на обработку кино-
фотопленки, монтаж кинофрагментов и т. д.

Значительно большими возможностями, чем кино-
съемка, обладает магнитная видеозапись соревнователь-
ной и тренировочной деятельности. Как известно, в на-
стоящее время отечественная промышленность освоила
и серийно производит видеомагнитофоны многоцелевого
назначения.

Отсутствие промежуточных операций па обработку
магнитных материалов, высокое качество воспроизведе-
ния записанного изображения, возможность многократ-
ного использования одной и той же магнитной ленты в
режимах «запись» и «воспроизведение», простота в эк-
сплуатации — все это превращает видеомагнитофон в
универсальное средство получения информации о всех
сторонах спортивной деятельности фехтовальщика.
1П.2 НОТАЦИОННАЯ ЗАПИСЬ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ
И ТРЕНИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Нотационная запись относится к наиболее эффектив-
ным средствам педагогического анализа соревнователь-
ной и тренировочной деятельности. Поэтому основные
принципы нотационной записи, определенные еще в 50-х
годах, получили качественное развитие и в настоящее
время широко распространены в научно-исследователь-
ской, методической и практической работе ученых и тре-
неров, специализирующихся в фехтовальном спорте.

Посредством нотационной записи педагогическому
анализу могут быть подвергнуты следующие аспекты со-
ревновательной деятельности спортсменов:

—	объемы используемых действий, составляющих
основу фехтования в каждом виде оружия,— простых
атак, контратак, защит и ответов, ремизов, нападений с
финтами, действиями на оружие и т. д.;

—	объемы определенных действий, передвижений, со-
четаний действий;

—	качественные характеристики действий, например,
амплитуда финтов, координация движений в уколах или
ударах, сила батманов, захватов, точность наносимых
уколов, ударов и т. д.;

—	особенности применения отдельных боевых дей-
ствий нападения и защиты;

—	соотношения между объемами применяемых раз-
новидностей атак, средств противодействия атакам или
ответам;

—	объемы использования подготавливающих дей-
ствий, соотношений этих действий;

—	общая продолжительность боев;

—	проявление определенных специализированных
умений, основанных на быстроте двигательных реакций,
свойствах внимания, памяти, мышления;

—	проявление физических качеств, выраженных в
глубине и стартовой скорости выполнения передвижений,
сохранение типовой координации движений при ведении
неожиданных схваток, завязок, оптимальной амплитуды
движений оружием, туловищем, ногами, пространствен-
ных характеристик движений на фоне усталости;

— проявление специализированных умений, выражен-
ных в адекватном выборе и применении боевых средств
в определенных ситуациях;

— использование при построении боев различных ис-
ходных положений оружия, дистанций, характерных мо-
делей взаимодействия с противником;

—	особенности подготовки отдельных действий, ис-
пользования средств разведки, маскировки, вызовов, при-
менения вариантов тактического обманывания, направ-
ленных на единоборство с ожидаемыми и новыми про-
тивниками;

—	объемы и результативность нападений в опреде-
ленные сектора поражаемой поверхности;

—	особенности поведения спортсменов с учетом пси-
хологических аспектов единоборства;

—	особенности тактической деятельности, средств и
методов саморегуляции, специализированной размин-
ки и т. д.

В нотационной записи визуальные наблюдения, фраг-
менты единоборства, зафиксированные киносъемкой и
видеозаписью, приводятся к системе обусловленных бук-
венных, цифровых и графических символов.

В зависимости от объема требуемой информации и
условий проведения нотационная запись может осущест-
вляться либо упрощенно, либо по условленной схеме.
В различных вариантах каждому фиксируемому средству
ведения единоборства присваивается свой символ. В част-
ности, при упрощенной нотации средств фехтования, ис-
пользуемых спортсменом в соревновательном поединке,
вводятся следующие обозначения: атака — «А», контр-
атака— «К», защита — «3», ответ—«О», ремиз — «Р»,
простое нападение — «П», финт—«Ф», действие на ору-
жие — «Д», контрзащита — «КЗ», контрответ — «КО».
Для обозначения качества нанесенного укола (удара) ис-
пользуются обозначения: нанесенный действительный
укол (удар) —« + », нанесенный недействительный укол
(удар), промах в атаке-— « —».

Для обозначения характера дистанционных переме-
щений соперников используются графические символы:
обоюдное сближение — «<±», однонаправленное переме-
щение — « :£», одностороннее сближение — «|».

При фиксации последовательности действий в ходе
схватки нотационная запись получает такое выражение:

Спортсмен А (АП 4-)
Спортсмен Б (К — )

Смысловое содержание такой записи схватки заклю-
чается в следующем. Спортсмен А, выполняя простую
атаку (АП), нанес укол (+), который был засчитан.
Спортсмен Б пытался контратаковать (К), ио неудачно
(—). В этом боевом фрагменте оба спортсмена двигались
навстречу друг другу.

При необходимости анализа тактической направлен-
ности отдельных средств фехтования, например подготав-
ливающих действий, часто используются цифровые сим-
волы: «1» — игровые движения оружием; «2» — имитация
защит, нападений; «3» — нападения и защиты с угрозой
нанесения (получения) укола (удара); «4»—незасчпты-
ваемые уколы (удары); «5» — обоюдные атаки, взаимные
уколы; «6» — глубокое маневрирование.

111.3.	КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА

ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

Совершенствование тактики в фехтовании на различ-
ных видах оружия представляет собой сложный и много-
структурный процесс. Объясняется это тем, что, незави-
симо от уровня квалификации, тактическая подготовка
спортсмена сопряжена с параллельным овладением спе-
цифическими умениями и навыками, постоянным совер-
шенствованием технических средств ведения соревнова-
тельной борьбы. В силу этого большую практическую
значимость приобретают критерии объективной оценки
различных сторон спортивной подготовленности фехто-
вальщика. Необходимость наличия и использования та-
ких критериев в управлении процессом становления и
совершенствования спортивного мастерства на современ-
ном уровне развития фехтовального спорта очевидна.

Для объективной комплексной оценки уровня такти-
ческой подготовленности фехтовальщиков в учебно-тре-
нировочном процессе на различных этапах спортивного
совершенствования рекомендуется использование инте-
грального показателя В, определяемого по следующей
формуле:

£-2 УД = YiPi + Уа₽2 + • • • + У,.₽п«
г=1

где у< — удельный вес (вклад) i-ro критерия; |3 — оцен-
ка в баллах по i-му критерию; N — число учитываемых
критериев.

Смысловое содержание каждого критерия, а также,
входящие в него компоненты, приведены в табл. 4. Значе-
ние коэффициентов (у), стоимость каждого компонента в
баллах (р) получены и обоснованы авторами экспери-
ментально [23].
Таблица 4. Критерии опенки тактической подготовленности
фехтовальщиков (переработано по [23])

Наименование критерия		Коэф- фици- ент у-	Баллы	Компоненты критерия
Понимание тактиче- ской сущности боевых действий		0,91	1  2  3  4  5	Знание основного назначения приема и условий его примене- ния  Умение взаимодействовать с партнером в парных упражне- ниях  Умение разбираться в дейст- виях противника по ходу боя  Умение осуществить в бою предварительно намеченный тактический замысел  Умение изменить тактический замысел при изменении такти- ческой ситуации
Умение вать	маневриро-	0,46	1  2  3  4  5	Умение выполнять приемы пе- редвижения по заданию  Умение сохранять дистанцию в парных упражнениях  Умение сохранять дистан- цию для успешного выполне- ния приема  Уметь выбирать необходимую дистанцию для успешного вы- полнения приема  Умение переигрывать против- ника на дистанции
Умение простые ствия	выполнять боевые дей-	0,82	1  2  3  4	Умение выполнять техниче- ские приемы по заданию  Умение выполнять приемы с различной скоростью и ампли- тудой в парных упражнениях  Умение сохранять целесооб- разную технику движений в ус- ловиях >боя  Умение вариативно выпол- нять однотипные действия в условиях боя
Умение сложные ствия	выполнять боевые дей-	0,68	1  2  3	Умение выполнять двух-трех- темповое действие по заданию  Умение выполнять двух-трех- темповое действие в парных уп- ражнениях  Умение выполнять двух-трех- темповое действие в условиях боя
Окончание табл. 4

Наименование критерия	Коэф- фици- ент Q	Баллы	Компоненты критерия
		4	Умение вариативно выпол- нять сложное действие в усло- виях боя
		5	Умение многократно выпол-
			нять сочетания простых и слож- ных действий в условиях боя с
			адекватными изменениями про- странственных, пространствен- но-временных, динамических параметров
Умение вести сорев-	0,86	1	Умение атаковать и защи-
новательные бои			щаться посредством простых боевых действий
		2	Умение различать простые и
			сложные намерения противника в условиях боя
		3	Умение применять подготав- ливающие действия для прове- дения излюбленных атак, за-
			щит и ответов
		4	Умение вести бои с противни- ками различного стиля
		5	Наличие автоматизированной боевой ориентировки в сложных многотемповых ситуациях

1II.4.	ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ОПТИМИЗАЦИИ ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
ФЕХТОВАЛЬЩИКА

Эффективным средством оптимизации процесса так-
тической подготовки фехтовальщика, особенно на этапе
высшего спортивного мастерства, является организация
скрытого речевого канала связи между тренером и спорт-
сменом в учебно-тренировочных и условно-соревнователь-
ных боях на результат (боевая практика).

Как известно, в тренировочных поединках различной
технико-тактической направленности решаются многоце-
левые педагогические задачи управления процессом спе-
циализированной подготовки фехтовальщика, в том чис-
ле текущий контроль эффективности используемых инди-
видуальных технике-тактических средств и способов ве-
дения единоборства.
Ё большинстве случаев (в частности, в условиях бое-
вой практики) тренер располагает ограниченными воз-
можностями оперативного вмешательства в течение пое-
динка. Кроме того, часто возникает необходимость скрыть
замечания, советы и корректирующие указания, которые

Рис. 20. Функциональные блок схемы вариантов системы
скрытой речевой связи «тренер—спортсмен» (а — радиосвязь,
б — индуктивная петля связи, в — высокочастотная линия связи
через электрофиксатор). Условные обозначения:

МКФ — микрофон, ТЛФ — телефон, М — модулятор, ГВЧ — генератор высокой
частоты, Д — дискриминатор, АП — передающая антенна, ПА — приемная ан-
тенна, ПС — петля связи, МА — магнитная антенна, ПЛ — проводная линия,
ЭФ — электрофнксатор.

делает тренер спортсмену, от его противника. Для орга-
низации такого скрытого речевого канала связи между
тренером и спортсменом могут использоваться следую-
щий вспомогательные технические средства (рис. 20):
портативные приемно-передающие радиостанции, индук-
тивные петли связи, высокочастотные проводные линии
связи с применением стандартного электрофиксатора для
судейства соревнований по рапире и шпаге.
III. 4.1. Радиосвязь

Использование радиоканала 1 является вариантом ор-
ганизации скрытой речевой связи «тренер — спортсмен»
и обусловливает наличие радиокомплекта, который со-
стоит либо из двух однотипных маломощных радиостан-
ций, работающих в ультракоротковолновом (например,
двухметровом) диапазоне, либо из портативного радиопе-
редатчика и радиоприемника, работающих на одной час
тоте. Поскольку в большинстве случаев оказывается до-
статочным установление односторонней связи от тренера
к спортсмену, следует предпочесть последний радиоком-
плект.

В связи с тем что в условиях спортивных залов рас-
стояние между спортсменом и тренером ограничивается,
как правило, десятками метров, мощность высокочастот-
ных колебаний, излучаемых антенной радиопередатчика
для установления устойчивой связи в пределах прямой
видимости, не превышает 20—30 МВт. При этом примене-
ние современной полупроводниковой техники позволяет
создавать миниатюрные и сверхминиатюрные приемно-
передающие устройства, обладающие высокой надежно-
стью работы в течение длительного времени. Из промыш-
ленных средств радиосвязи для использования в учебно-
тренировочном процессе фехтовальщиков наиболее удоб-
ны модифицированные комплекты приемно передающих
радиостанций типа «Виталка», предназначенные для ор-
ганизации связи альпинистов в горах.

В качестве примера приведем упрощенный вариант
системы скрытой речевой связи «тренер — спортсмен», в
которой использованы простейшие радиопередатчик и ра-
диоприемник, работающие в диапазоне 144—146 МГц
(рис. 20,а) Радиопередатчик выполнен на трех полупро-
водниковых приборах, два из которых предназначены
для усиления низкочастотных электрических колебаний,
которые возникают в катушке миниатюрного электромаг-
нитного микрофона при подаче речевой команды, и час
тотной модуляции генератора высокой частоты, выпол-
ненного на транзисторе. Излучающей антенной служит
четвертьволновой штырь из отрезка медной проволоки
диаметром 2 мм и длиной около 47 см. Для установки ра-
бочей частоты и ее коррекции в процессе работы исполь-

1 Необходимо помнить что на постройку п эксплуатацию радио-
передающих устройств необходимо специальное разрешение.
зуется подстроечный конденсатор с воздушным диэлект-
риком. В качестве приемного устройства используется
сверхрегенеративный детектор на транзисторах.

Конструктивно приемник и передатчик выполнены в
виде двух отдельных блоков и заключены в прямоуголь-
ные фрезерованные корпуса из дюралюминия Д16АТ.

III.4.2. Индуктивная петля связи

В некоторых случаях для организации связи «тре-
нер — спортсмен» более удобна, чем радиосвязь, так на-
зываемая «индуктивная петля связи». Идея такой систе-
мы связи заключается в следующем. К выходу усилителя
низкой частоты (радиоприемник, радиоузел) через пере-
ходный трансформатор подключается замкнутая прово-
лочная петля (антенна-рамка), ограничивающая необхо-
димое для связи пространство, например, универсальное
поле боя, в зоне которого перемещается спортсмен со спе-
циальным приемным устройством. При подаче речевой
команды в микрофон в рамке, выполняющей функцию пе-
редающей антенны, возникает электромагнитное поле,
которое взаимодействует с магнитной антенной приемно-
го устройства фехтовальщика, в результате чего и осу-
ществляется индуктивная связь между тренером и
спортсменом. При необходимости организации связи с
обоими участниками поединка используются две такие
антенны-рамки, ориентированные перпендикулярно друг
другу.

В зависимости от площади, в зоне которой необходи-
мо организовать индуктивную связь, номинальная выход-
ная мощность низкочастотного усилителя выбирается, ис-
ходя из следующих соображений. В помещении с железо-
бетонным перекрытием на одни квадратный метр поверх-
ности требуется 0,1 Вт выходной мощности усилителя, в
деревянном и кирпичном сооружении — 0,025 Вт. Следо-
вательно, для организации связи, например, на площади
около 40 м2 в первом случае необходимая минимальная
мощность усилителя составит 4 Вт, во втором — 1 Вт.

Необходимо отметить, что во избежание нежелатель-
ных потерь мощности антенну-рамку не следует укреп-
лять с помощью металлических скоб, гвоздей и т. п.

На рис. 20,6 приведена блок-схема подобной системы
связи.
Ш.4.3. Высокочастотная проводная
линия связи

В отличие от рассмотренных вариантов систем связи,
не требующих непосредственного использования провод-
ных линий, высокочастотная связь обусловливает приме-
нение электрофиксатора для судейства соревнований по
рапире и шпаге. При этом основное назначение электро-
фиксатора сохраняется, и его рабочие режимы не нару-
шаются. В такой системе связи высокочастотный сигнал
(50—90 кГц), промодулированный речевой командой, че-
рез проводную линию электрофиксатора (соединитель-
ные провода, сматыватель) поступает непосредственно к
входу приемного устройства спортсмена, детектируется и
усиливается. Осуществляя коммутацию высокочастотного
сигнала, речевая информация может поступать или к од-
ному из спортсменов по выбору тренера, или к обоим
спортсменам одновременно (рис. 20,в).

В упрощенном варианте такой системы скрытой связи
возможна непосредственная передача команд без исполь-
зования высокочастотного носителя, однако качественные
характеристики связи в подобном случае будут относи-
тельно невысокими.

П1.5. ПРИБОРЫ И УСТРОЙСТВА СРОЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ
В ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ФЕХТОВАЛЬЩИКА

Наряду с описанными средствами и методами опти-
мизации управления процессом тактической подготовки
фехтовальщика, существенную помощь спортсмену и тре-
неру могут оказать разнообразные приборы и устройства
срочной информации, позволяющие, как отмечалось ра-
нее, на практике реализовать методический принцип сроч-
ной информации в учебно-тренировочном процессе. Од-
нако следует отметить весьма распространенную и вмес-
те с тем малооправданную точку зрения на этот счет, все
еще имеющую место среди специалистов-практиков.
Очень часто представления о приборах и устройствах
срочной информации ассоциируются с использованием
чрезвычайно сложных и дорогостоящих инструменталь-
ных методов специализированного научно-исследователь-
ского применения. Конечно, если возникает действитель-
но обоснованная необходимость использования в трени-
ровке, скажем, лазерной установки или электронного се-
кундомера, то очевидно, что «игра стоит свеч» и на по-
добные материальные затраты идти целесообразно.
В большинстве же случаев такие ситуации встречаются
крайне редко, а простые устройства, созданные на базе
обычного электрозвонка, лампочки накаливания и не-
скольких металлических рычагов, позволяют решать
спортсмену и тренеру весьма ответственные педагогиче-
ские задачи специализированной подготовки. Подобное
неправомерное отождествление понятий научно-исследо-
вательского инструментария и приборов срочной инфор-
мации весьма существенно, на наш взгляд, тормозит про-
никновение современных принципов управления учебно-
тренировочной деятельностью спортсмена в фехтовании
на различных этапах овладения вершинами спортивного
мастерства. В свою очередь это позволяет говорить и о
существовании значительных резервов в совершенствова-
нии принятых методических концепций подготовки квали-
фицированных фехтовальщиков.

Ниже рассматриваются некоторые устройства и при-
боры срочной информации, позволяющие повысить эф-
фективность обучения и совершенствования отдельных ас-
пектов тактической деятельности фехтовальщиков в усло-
виях учебно-тренировочного процесса. При описании
авторы сознательно опустили ряд конструктивных осо-
бенностей, поскольку в каждом конкретном случае скла-
дываются разные возможности для их воспроизведения.

III.5.1. Устройство срочной информации для
развития восприятия зоны критической дистанции
и момента возникновения действия

Устройство служит для развития у фехтовальщика
специализированного восприятия зоны критической дис-
танции для начала атакующего или защитного действия
и вместе с тем является примером относительно простого
устройства срочной информации, позволяющего интенси-
фицировать процесс тактической подготовки фехтоваль-
щика на начальном этапе обучения тактической деятель-
ности.

Основная «технологическая» идея работы устройства
состоит в информировании спортсмена посредством
звукового или светового сигнала о его нахождении в зо-
не критической дистанции с противником, роль которого
выполняет манекен с контактной мишенью.

Устройство состоит из двух направляющих, которые
образуют своеобразный створ, ограничивающий условное
поле боя слева и справа от спортсмена. В одной из на-
правляющих располагаются 12 тубусов с миниатюрными
лампами накаливания (светоизлучатели), а в другой —
12 фотоэлементов (светоприемники). Тубусы светоприем-
нпков закрыты красными светофильтрами, а тубусы ламп
накаливания — светофильтрами и линзами, концентри-
рующими световой поток. Лампы и фотоэлементы распо-
лагаются по четыре в трех группах. Первая группа пред-
назначена для индикации критической зоны ближней дис-
танции, последующие — средней и дальней. Расстояние
между элементами в каждой группе составляет 5—10 см,
что позволяет тренеру изменять зону критической дистан-
ции в достаточно широких пределах в зависимости от
морфологических особенностей каждого спортсмена и
применяемого задания. Для преобразования сигналов
светоприемников служит усилительная схема и порого-
вое устройство, управляющие системой индикации. Чув-
ствительность схемы достаточна для четкого срабатыва-
ния звуковой (световой) индикации при кратковремен-
ном пересечении потока (излучаемого каждой лампой)
ногой фехтовальщика.

Методика работы с устройством следующая. Первона-
чально тренер определяет критическую зону дистанции
для начала атакующего действия, моделируемого спорт-
сменом (например, атака уколом прямо из 6-й позиции с
ближней дистанции). Затем фехтовальщик занимает ис-
ходную позицию в 4—5 м от створа и начинает быстро
приближаться к мишени. Достигнув зоны критической ди-
станции, он пересекает световой поток одной из ламп
накаливания и по световому или звуковому сигналу про-
водит атаку указанным способом. После этого то же зада-
ние выполняется со средней, а затем и с дальней дистан-
ции. При этом в каждом конкретном случае фехтоваль-
щик варьирует состав атакующего действия, поражая
мишень, например, с выпадом, с шагом и выпадом, со
скачком и выпадом. Последующее усложнение задания
достигается введением фактора неопределенности в выбо-
ре двигательного состава действия. Так, фехтовальщик
должен выполнить атакующее действие способом, соот-
ветствующим дистанции, которая до момента пересечения
определенного светового потока спортсмену не известна.
Для введения фактора неожиданности целесообразно ис-
пользовать тормозной сигнал, роль которого может иг-
рать лампочка красного цвета, загорающаяся в момент
подачи сигнала к началу действия. В этом случае фехто-
вальщик должен, имитируя взятие защиты, нанести от-
Рис. 21. Блок-схема устройства для развития восприятия
зоны критической дистанции и момента возникновения действия.

Условные обозначения:

1—«створ», 2 — усилитель, 3—пороговое устройство, 4— система сигнализа-
ции, 5 — звуковая индикация, 6 — световая индикация, 7 — коммутатор.

ветный укол или, прекратив сближение, отступать шага-
ми назад и выйти из створа устройства. Возможный ва-
риант блок-схемы описанного устройства приведен на
рис. 21.

II 1.5.2. Устройства для совершенствования
основных приемов маневрирования

Предлагаются два устройства, которые предназначе-
ны для совершенствования фехтовальщиком основных
приемов маневрирования, а также параллельного разви-
тия специализированных тактических качеств — «чувст-
ва дистанции» и «чувства ритма». Оба устройства пред-
ставляют собой разновидности так называемых лидирую-
щих приборов. Первый из них — электронно-механиче-
ский— содержит роликовую трассу длиной 8—10 м и пе-
ремещающийся с ней металлический флажок — «лидер».
Данное устройство служит преимущественно для само-
стоятельной отработки фехтовальщиком основных прие-
мов произвольного маневрирования в режиме поддержа-
ния заданной дистанции между спортсменом и «лидером».
Второй — электронный — детерминирует приемы манев-
рирования спортсмена по жесткой, обусловленной зара-
нее ритмовой программе используемых комбинаций дви-
жений. В качестве «лидера» применяется тональный сиг-
нал звуковой частоты.

В основе электронно-механического устройства ис-
пользован малогабаритный электродвигатель, у которого
скорость и направление вращения якоря могут изменять-
ся в широких пределах в зависимости от условий зада-
ния. Для достижения этой цели служит специальная элек-
тронная схема (рис. 22) на полупроводниковых прибо-
рах. В качестве управляющего элемента служит набор
из трех потенциометров. В среднем положении движка,
когда сопротивления делителя, образованного крайними
и средним выводами рабочего потенциометра, равны, дви-
гатель обесточен и флажок, укрепленный на трассе, стоит
на месте. При вращении движка (например, вправо от
центрального положения) якорь двигателя начинает мед-
ленно вращаться и приводит в движение роликовую трас-
су. Вследствие этого и флажок передвигается в опрсде-

Рис. 22. Принципиальная электрическая схема
электронно-механического устройства для совершенствования
основных приемов маневрирования.

ленном направлении. В зависимости от угла поворота
движка относительно исходного положения увеличивает-
ся или уменьшается скорость движения трассы и флаж-
ка. При вращении движка в противоположном от исход-
ного направлении двигатель реверсируется, и флажок
устройства движется в обратном направлении. В целях
получения различных предельных скоростей и ускорений
в перемещениях флажка используются потенциометры
разных номинальных значений внутреннего сопротивле-
ния, выбор которых осуществляется с помощью малога-
баритного переключателя. Электродвигатель и схема уп-
равления смонтированы в одном металлическом корпусе,
на боковой стороне которого находится ролик для кре-
пления трассы с флажком. Потенциометры и переключа-
тель образуют пульт управления, связанный с устройст-
вом кабелем длиной 4 м.

Методика применения описанного устройства доста-
точно проста. Фехтовальщик располагается в боевой стой-
ке таким образом, чтобы движения флажка были хорошо
видны. Дистанция между спортсменом и флажком выби-
рается произвольно. Главной задачей, которая стоит пе-

Рис. 23. Принципиальная
блок-схема
электронного устройства
для совершенствования
основных приемов
маневрирования.

Условные обозначения:

1—тактовый генератор, 2—двоич-
ный счетчик, 3 — дешифратор, 4 —
коммутатор. 5 — звуковая индика-
ция, 6 — программирующее устрой-
ство.

ред спортсменом, является сохранение исходной дистан-
ции относительно перемещающегося «лидера», используя
для этого различные варианты движений. В зависимости
от особенностей перемещений флажка (например, при
неожиданном значительном ускорении) спортсмен ими-
тирует атакующие или защитные действия с шагом и вы-
падом, скачком и выпадом, броском стрелой.

Основу второго, более сложного в конструктивном ис-
полнении, лидера составляют электронный метроном с
плавающим ритмом подаваемых звуковых сигналов и спе-
циальный программирующий блок (рис. 23). В качестве
метронома используются генератор тонального сигнала и
усилитель низкой частоты с громкоговорителем мощно-
стью 1 Вт. Генератор выполнен на двух логических эле-
ментах, усилитель — на транзисторе.

Программирующее устройство представляет собой
тактовый генератор, определяющий частоту смены со-
стояний двоичного счетчика, дешифратор состояний счет-
чика и ждущий мультивибратор.

Программирующее устройство работает следующим
образом. Тактовый генератор вырабатывает ряд прямо-
угольных импульсов заданной частоты следования, кото-
рые накапливаются счетчиком. Дешифратор преобразует
двоичный код любого числа от 1 до 16, накопленного счет-
чиком, в десятичный. В результате на выходах дешифра-
тора состояний появляются поочередно 16 управляющих
импульсов, которые запускают ждущий мультивибратор.
Последний в свою очередь кратковременно включает и
выключает генератор тонального сигнала. Кнопочный пе-
реключатель позволяет выбрать любую комбинацию в по-
следовательности управляющих импульсов, программи-
руя тем самым деятельность спортсмена при маневриро-
вании. После окончания одного полного цикла счета в
программируемом устройстве выбранная последователь-
ность звуковых сигналов возобновляется или с помощью
переключателя формируется новая.

Методика применения данного лидирующего устрой-
ства проста. Предварительно задается определенная про-
грамма маневрирования спортсмена, например, шаг впе-
ред — скачок вперед — выпад — закрыться вперед — шаг
назад. С помощью переключателя набирается соответст-
вующая ритмовая структура сочетаний движений, а по-
тенциометром определяется скорость ее предъявления
фехтовальщику. Затем кнопкой устройство переводится в
исходное положение и пускается в действие повторным
нажатием на эту же кнопку. При изменении программы
маневрирования фехтовальщика устройство останавлива-
ется нажатием на кнопку, и все операции повторяются.

Ш.6. ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ДИАГНОСТИКА ВАЖНЕЙШИХ
ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И СОСТОЯНИЙ
ФЕХТОВАЛЬЩИКА

Комплексная педагогическая диагностика уровня так-
тического мастерства спортсмена, его готовности к учас-
тию в ответственных состязаниях, возможностей измене-
ния направленности и режимов индивидуальных трени-
ровочных нагрузок строится с учетом знания важнейших
психических процессов и состояний, в значительной ме-
ре определяющих эффективность тренировочной и сорев-
новательной деятельности. В фехтовании к подобного
рода информации относятся, как правило, показатели
простой и сложной двигательной реакций, точности реак-
ций предвосхищения, быстроты восприятия соревнова-
тельных ситуаций и принятия решений, способности оце-
нивать и прогнозировать действия и намерения противни-
ка, устойчивости и переключаемости внимания, эмоцио-
нального состояния.

В большинстве случаев для получения таких показа-
телей (при наличии специальных групп научно-методиче-
ского обеспечения при сборных командах страны, рес-
публики, города) используются разнообразные рефлексо-
метры, тахистоскопы, хронографы и другие приборы ис-
следовательского назначения. Однако в практической
деятельности тренера часто, особенно на этапе начально-
го обучения и совершенствования, для успешного реше-
ния сложных задач тактической подготовки необходима и
достаточна лишь косвенная оценка приведенных парамет-
ров, осуществляемая по результатам выполнения спорт-
сменом серии специальных двигательных заданий (тес-
тов) и не требующая привлечения сложного и дорого-
стоящего оборудования.

В качестве примера приведем некоторые упрощенные
средства и методы экспресс-педагогического контроля
важнейших психических процессов и состояний фехто-
вальщика.

Оценка быстроты простой и сложной
двигательных реакций. Для этой цели можно
рекомендовать тест «Три квадрата» [24]. На стене вычер-
чиваются три квадрата со стороной 1 м, расположенных
на расстоянии 1 м друг от друга.

При оценке простой двигательной реакции фехтоваль-
щик, стоя на расстоянии трех метров от стены лицом к
квадратам, пытается поймать отскочивший от стенки мяч,
бросаемый тренером из-за его спины. До начала броска
спортсмену не разрешается сходить с места. Задача за-
ключается в ловле максимального количества мячей.

При оценке сложной двигательной реакции приведен-
ное задание усложняется. Правой рукой фехтовальщик
должен поймать мяч (коснуться его) желтого цвета, ле-
вой — зеленого. Эффективность деятельности спортсмена
в обоих случаях оценивается по количеству пойманных
мячей.

Для оценки дифференцировочиой реакции одному из
мячей придается тормозное значение. Реагирование на
этот мяч равноценно ошибке. Деятельность спортсмена в
тесте оценивается как по числу пойманных мячей, так и
по количеству допущенных ошибок.

Оценка умения переключаться в условиях дилеммного
реагирования также может быть получена в описанном
задании. Однако в этом случае добавляется еще один
цветной мяч и изменяется знак раздражителя — правой
рукой фехтовальщик должен поймать зеленый мяч (кос-
нуться его), левой — желтый. Следует отметить, что,
сравнивая количество ошибок, которые допущены спорт-
сменом в начальных и последующих попытках, можно
косвенно оценить и подвижность нервной системы фехто-
вальщика.

Оценка реакции прогнозирования. Для
оценки реакции прогнозирования можно рекомендовать
описанное выше испытание («Три квадрата»), однако ха-
рактер деятельности спортсмена и тренера видоизменяет-
ся. Вначале тренер бросает мяч в случайной последова-
тельности во все квадраты, а затем направляет мяч в
один из квадратов втрое чаще, чем в другие. Спортсмену
разрешается перемещаться вдоль исходной линии к ожи-
даемой точке отскока мяча до начала броска. Задача
спортсмена — поймать наибольшее количество мячей, при
этом касание мяча засчитывается как успешно выполнен-
ная попытка.

Оценка точности реакции предвосхи-
щения (реакция на движущийся объект — РДО). Для
этого обычно используют специальные электронные мил-
лисекундомеры, обеспечивающие точность измерения вре-
менных интервалов ±1 мс (например, прибор МС-1), или
электрические секундомеры с точностью измерения вре-
мени ±0,01 с (например, электросекундомер ПВ-53).
Задача спортсмена в подобных испытаниях сводится к
остановке светящейся точки декатропа (стрелки секундо-
мера), движение которой он контролирует зрительно, на
определенной цифре шкалы прибора (например, цифре
5). Ошибка времени остановки фиксируется со знаком
« + » или «—». При отсутствии специального оборудова-
ния в учебно-тренировочном процессе можно использовать
обычный секундомер, а при наличии в зале фехтования
специальной электроконтактной мишени — ее датчик вре-
мени. В последнем случае пуск и остановка датчика осу-
ществляются прикосновением острия оружия спортсмена
к контактной площадке мишени.

Оценка «чувства времени». Для этой цели
можно использовать предыдущее задание, изменив алго-
ритм деятельности фехтовальщика. Вначале спортсмен
без участия зрительного анализатора останавливает се-
кундомер через определенный промежуток времени, а за-
тем — за вдвое меньший. Эффективность деятельности
оценивается суммарной величиной ошибки, допущенной
при измерении временных интервалов во всех попытках.

Оценка свойств внимания и скорости
переработки информации. Для выявления по-
добных показателей часто используют широко распрост-
раненную пробу с кольцами Лондольта. При оценке ско-
рости переработки информации фехтовальщику предла-
гается за минимальный отрезок времени подсчитать на
Специальном бланке количество колец с разрывами оди-
наковой ориентации. Критерий скорости переработки ин-
формации определяется на основании времени, затрачен-
ного спортсменом на подсчет, и количества допущенных
ошибок (пропущенные или неверно подчеркнутые коль-
ца) по следующей формуле:

.	358,8 — 2,807л ,	,

А =------------- бит/с,

где Л — скорость переработки информации; п — число
допущенных ошибок; Т — время подсчета.

Для оценки свойств внимания инструкция, регламен-
тирующая деятельность спортсмена, изменяется. Вначале
фехтовальщику предлагается за 30-секундный промежу-
ток времени подсчитать число колец определенной ориен-
тации в первых пяти строках бланка, затем через 30-се-
кундный интервал отдыха — в следующих пяти строках
за то же время, а еще через 30-секундный интервал — в
последующих пяти строках. После отдыха спортсмену
предлагается вновь подсчитать количество колец в остав-
шихся пяти строках, но уже другой ориентации разрыва.
Деятельность спортсмена в задании оценивается по сле-
дующей формуле;

л 0,543 — 2,807л л ,

А =------------- бит/с,

где А — скорость переработки информации; п — число до-
пущенных ошибок; Т — время, затраченное на подсчет в
пяти строках.

Показатели скорости переработки информации на пер-
вых трех этапах задания характеризуют устойчивость
внимания. Чем меньше разница в полученных значениях
критерия А, тем выше устойчивость внимания фехтоваль-
щика. Разница в показателях скорости переработки ин-
формации между третьим и четвертым этапами свиде-
тельствует о способности к переключению внимания. Чем
больше эта разница, тем переключаемость внимания
хуже.

Оценка уровня распределения внимания может осу-
ществляться на основе следующего задания. Фехтоваль-
щику предлагается карточка, содержащая четыре ряда
цифр красного и черного цвета. Задача спортсмена сво-
дится к нахождению конечного числа путем складывания
черных и вычитания красных цифр последовательно сле-
ва направо по каждому ряду. Одновременно с этим спорт-
смену предлагается на отдельном листе бумаги писать
цифру 6 (максимальное количество за все время выпол-
нения задания). Оценка осуществляется как по количест-
ву написанных шестерок, так и по времени нахождения
конечного числа и количества допущенных ошибок.

Оценка точности дифференцировки
мышечных усилий. Для этой цели можно исполь-
зовать обычный ручной динамометр. Фехтовальщику вна-
чале предлагается выполнить максимальное усилие, а за-
тем дважды без зрительного контроля — половину мак-
симального и еще дважды — четверть максимального.
Деятельность спортсмена оценивается суммарной вели-
чиной ошибок во всех выполненных попытках.

Оценка оперативной памяти. Для этого
рекомендуется следующее задание. Фехтовальщику
предъявляется специальный бланк, содержащий несколь-
ко строк различных чисел, и предлагается в течение 15 с
запомнить числа первой строки, а затем за тот же отре-
зок времени воспроизвести всю строку по памяти. После
этого первая строка закрывается и фехтовальщику
предъявляется вторая, третья и последующие строки.
Критерием оценки оперативной памяти будет служить
суммарная ошибка, допущенная спортсменом при воспро-
изведении чисел каждой строки.

Оценка уровня оперативного мышле-
п и я. Для этой цели можно использовать распространен-
ный тест «Тройка» [16], суть которого заключается в сле-
дующем. На бланке, содержащем пять клеток (рис. 24),
располагают три пронумерованные фишки в одном из воз-
можных вариантов. Фехтовальщику предлагается за ми-
нимальный отрезок времени, используя «ход ладьи», рас-
ставить все фишки в последовательности 1—2—3. Крите-
рием оценки оперативного мышления служат длитель-
ность выполнения задания и количество ходов, затрачен-
ных спортсменом.

Оценка эмоционального состояния.
К наиболее простому и доступному для каждого трене-
ра, но в то же время достаточно информативному мето-
ду оценки уровня эмоционального состояния спортсмена,
его динамики в тренировке и соревновании относится из-
мерение величины электрокожного сопротивления (ЭКС).
Специальными исследованиями [25, 26] показано наличие
весьма четкой зависимости ЭКС от эмоционального со-
стояния спортсменов, в том числе и фехтовальщиков, от
уровня психической напряженности тренировочной и со-
ревновательной деятельности. В частности, выявлены раз-
личия в изменениях значений ЭКС спортсмена в процес-
се ожидания ответственных соревновательных поединков,
непосредственно после их завершения, в состоянии чрез-
мерного утомления относительно исходных показателей.
Экспериментальные данные свидетельствуют и о наличии

Рис. 24. Игровое поле и возможные варианты размещения фишек
в тесте для определения уровня оперативного мышления
фехтовальщика.

функциональной зависимости значений ЭКС от эффек-
тивности деятельности спортсмена. Кроме этого, обнару-
жена взаимосвязь значений ЭКС с динамикой важней-
ших вегетативных функций, обусловленных эмоциональ-
ным состоянием спортсмена.

Для измерения ЭКС, как правило, применяются обыч-
ные омметры, дополненные специальной «сенсорной пло-
щадкой». Последняя с небольшим усилием (20—40 г)
прикладывается к исследуемой части кожного покрова
спортсмена (например, к дистальной поверхности фалан-
ги большого пальца, ладони кисти руки) и полученное
значение электрического сопротивления фиксируется. Не-
обходимо помнить, что величина ЭКС зависит от многих
факторов, среди которых следует отметить морфологиче-
ские особенности строения кожного покрова; поэтому для
каждого спортсмена фоновые значения ЭКС будут сугу-
бо индивидуальны. В связи с этим, анализируя показа-
тели ЭКС, необходимо прежде всего исходить не из их
абсолютных значений, а из соотношений фоновых пока-
зателей и наблюдающихся сдвигов.
В качестве измерителей ЭКС целесообразно использо-
вать омметры с линейными шкалами отсчета. К сожале-
нию, последние у большинства промышленных и само-
стоятельно изготовленных для подобных целей приборов
нелинейны, что затрудняет их использование, снижает
оперативность при проведении измерений, точность полу-
чаемых данных. Поэтому для сбора информации реко-
мендуется специальное устройство, обеспечивающее из-
мерение электрических сопротивлений в широком диапа-

Рис. 25. Принципиальная электрическая схема устройства
для измерения электрокожного сопротивления.

юне их значений (от 1 до 1000 кОм) с высокой точно-
стью и линейной шкалой (рис. 25). Это условие дости-
гается применением в электрической схеме устройства
операционного усилителя К140УД8А, обладающего боль-
шим входным сопротивлением и значительным коэффи-
циентом усиления. Устройство при использовании заве-
домо исправных деталей практически не требует специ-
альной наладки. При его подготовке к работе необходи-
мо нажать на кнопку К1 и убедиться в том, что стрелка
микроамперметра установилась на нулевой отметке шка-
лы. Отклонения стрелки от нулевой отметки устраняются
балансировочным резистором R4. Затем, нажав на кнопку
1\2, вращением резистора R5 устанавливают стрелку при-
бора на отметке 100 мкА шкалы. Устройство готово к ра-
боте. Приведенные на схеме значения резисторов R1 и R2
обеспечивают линейное измерение ЭКС в диапазоне 1—
100 кОм. Расширить диапазон измерения сопротивлений
можно за счет изменения номинальных значений данных
резисторов. Так, при их значениях, равных 200 кОм, диа-
пазон измерения составит 1—200 кОм, при 300 кОм —
1—300 кОм и т. д. Введя в конструкцию переключатель,
можно получить многопредельный измеритель ЭКС.
В этом случае при работе с прибором выбирается наибо-
лее удобная для фиксации ЭКС шкала.

Рис. 26. Принципиальная электрическая схема устройства
для определения критической частоты слияния световых мельканий.

Дополнительным показателем эмоционального состоя-
ния фехтовальщика (наряду с определением ЭКС) может
служить значение критической частоты слияния световых
мельканий (КЧМ— минимальный интервал между двумя
раздражителями, воспринимаемыми человеком как раз-
дельные), характеризующее лабильность нервных про-
цессов *. Для получения данного показателя спортсмену
предлагаются световые импульсы, следующие с опреде-
ленной частотой, которая в свою очередь может плавно
регулироваться (от 0 до нескольких десятков герц). За-
дача спортсмена сводится к определению момента, когда
частота световых мельканий им не различается (т. е. про-

1 В дифференциальной психофизиологии физического воспитания
и спорта под лабильностью понимают свойство нервной системы, про-
изводное от ее силы (в том компоненте, который характеризует бы-
строту возникновения нервного процесса) и подвижности — инертно-
сти (в том компоненте, который характеризует быстроту исчезнове-
ния нервного процесса) [15].
исходит их субъективное слияние). Показателем КЧМ и
будет служить зафиксированное значение этой частоты.
На рис. 26 приведена принципиальная электрическая схе-
ма простейшего устройства для определения КЧМ. Ис-
точником световых импульсов служит лампочка накали-
вания Л1, а в качестве генератора частоты мельканий —
мультивибратор на транзисторах Т1—Т2. Плавная регу-
лировка световых мельканий осуществляется резистором
R2, снабженным шкалой, прокалиброванной в единицах
Гц. Устройство, собранное из заведомо исправных дета-
лей, не требует налаживания. Единственная операция —
калибровка шкалы прибора.

*
*

Приведенные упрощенные варианты возможного пе-
дагогического тестирования важнейших психических про-
цессов и состояний фехтовальщика в учебно-тренировоч-
ной и соревновательной деятельности служат весьма су-
щественным подспорьем тренеру в управлении процессом
становления и совершенствования тактического мастерст-
ва. Однако следует всегда помнить, что педагогическое
тестирование — не самоцель. Результаты проводимых ис-
пытаний могут принести значительный положительный
эффект только в том случае, если такая диагностика про-
водится не эпизодически, а систематически, на основе
тщательно продуманной и отработанной программы. Ес-
тественно, что на различных этапах тактической подго-
товки может возникнуть необходимость получения более
подробной и точной информации о различных сторонах
деятельности фехтовальщика, что, естественно, потребу-
ет привлечения сложного инструментария исследователь-
ского характера.
Раздел IV. ВЕДУЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
И СРЕДСТВА ТАКТИЧЕСКОГО

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В ИНДИВИДУАЛЬНОМ
УРОКЕ

К числу ведущих педагогических задач тактического
совершенствования фехтовальщика, решаемых в услови-
ях индивидуального урока на различных этапах спортив-
ной тренировки,относятся:

—	расширение арсенала средств нападения, защиты
и подготовки, обеспечивающего качественное развитие
плацдарма и совершенствование доктрины фехтоваль-
щика;

— развитие специализированных тактических качеств
(«чувства дистанции», «чувства времени», «чувства ору-
жия»), обеспечивающих совершенствование механизмов
пространственной, временной, пространственно-времен-
ной антиципаций фехтовальщика.

Для успешной реализации задачи расширения арсена-
ла боевых средств требуется решение более частных диф-
ференцированных педагогических задач, среди которых
необходимо назвать следующие:

—	расширение круга действий нападения и защиты,
применяемых для выполнения конкретной тактической
задачи;

—	расширение круга боевых ситуаций для примене-
ния совершенствуемого действия нападения и защиты;

—	расширение круга взаимодополняющих действий
нападения и защиты, применяемых после конкретного
способа подготовки;

—	расширение круга подготавливающих действий,
предшествующих применению освоенных средств нападе-
ния и защиты;

—	освоение действий нападения и защиты, применяе-
мых в неожиданно возникающих ситуациях.

Для успешной реализации задачи развития специали-
зированных качеств требуется решение следующих более
частных дифференцированных задач:

—	развитие способности антиципировать расстояния
в схватках с предопределенными дистанционными соот-
ношениями между соперниками;
— развитие способности антиципировать время нача-
ла движения в укол (удар) в атаках (сложных контрата-
ках) в целях успешного противодействия сопернику, ис-
пользующему отступления (сближения) с различной бы-
стротой и глубиной;

— развитие способности антиципировать направле-
ния, амплитуды, скоростные характеристики, глубину и
ритм подготавливающих и защитных действий против-
ника;

— развитие способности антиципировать направле-
ния, амплитуды, глубину и ритм действий оружием для
успешного отражения атак, контратак, ответов против-
ника.

В качестве основных средств, используемых для так-
тического совершенствования фехтовальщика в индиви-
дуальном уроке, широко используются специализирован-
ные комплексы боевых упражнений разнообразной такти-
ческой направленности, принципы построения которых
для видов фехтования описаны в предыдущих разделах.

IV.1. ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА

ТАКТИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ,
НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАСШИРЕНИЕ АРСЕНАЛА
НАПАДЕНИЯ, ЗАЩИТЫ, ПОДГОТОВКИ

IV.1.1. Упражнения для расширения круга действий
нападения и защиты, применяемых для выполнения
конкретной тактической задачи

Рапира

1.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 6-е ней-
тральное. Бездействует.

Спортсмен. Чередует нападения с выпадом пря-
мо с оппозицией в 6-ю и переводом во внутренний сектор.

2.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 8-е. Со-
вершает нападения с переводом в верхний сектор.

Спортсмен. Чередует парирование атак 4-й и 6-й
защитами и наносит ответные уколы прямо.

3.	Тре н е р. Дистанция средняя, соединение 6-е. Со-
вершает нападения с переводом внутрь.

Спортсмен. Чередует парирование нападений 4-й
11 круговой 6-й защитами и наносит ответные уколы пря-
мо (переводом).

4.	Тренер. Дистанция средняя, позиция 8-я. Пари-

6 Зак. 1363	J45
руст атаки 4-й защитой и наносит ответы прямо (стоя на
месте).

Спортсмен. Позиция 6-я. Совершает атаки второ-
го намерения уколом прямо с выпадом. Произвольно че-
редует парирование ответов 4-й защитой с контрответом
прямо на выпаде, 4-й защитой с закрытием назад и контр-
ответом прямо с оппозицией и выпадом, круговой 6-й за-
щитой, закрываясь назад, и контрответом с выпадом пря-
мо с оппозицией, 8-й защитой, закрываясь назад, и контр-
ответом с выпадом прямо с оппозицией.

5.	Т р енер. Дистанция средняя, соединение 8-е. Со-
вершает нападения с переводом в верхний сектор. Попав
в защиту, закрывается назад, пытаясь парировать ответ
6-й защитой.

С п о р т с м с и. Парирует атаки 6-й защитой, чередуя
ответы прямо с оппозицией, с переводом внутрь.

6.	Трене р. Дистанция средняя, позиция 6-я. Совер-
шает нападение с выпадом прямо. Реагирует 4-й защитой
на попытку парирования атаки отступлением и ответом с
выпадом.

Спортсмен. Позиция 6-я. Чередует парирования
4-й защитой (стоя на месте) с ответом прямо, с шагом
вперед и ответом прямо, с шагом назад и ответом с вы-
падом переводом кнаружи.

7.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 6-е. Па-
рирует нападение 4-й защитой и выполняет ответы прямо
с движением вперед.

Спортсмен. Совершает атаки второго намерения
уколом с переводом и выпадом. Чередует парирование от-
ветов 4-й защитой с контрответом прямо, закрываясь на-
зад, а также попытки повторных уколов с переводом кна-
ружи с оппозицией в 6-ю, закрываясь с выпада назад.

8.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 4-е. Со-
вершает нападения с переводом кнаружи.

С п о р т с м е н. Чередует парирование 6-й защитой с
ответом и переводом внутрь, круговой 4-й защитой с от-
ветом прямо и оппозицией, контратаки прямо с оппози-
цией в 6-ю.

9.	Трене р. Дистанция средняя, позиция S-я. Совер-
шает нападения с переводом в верхний сектор. Попав в
защиту, закрывается назад, реагируя 4-й защитой.

Спортсмен. Позиция 8-я. Парирует нападения
круговой 8-й защитой и наносит ответы, чередуя уколы
переводом с выпадом в верхний сектор и удвоенные пе-
реводы в верхний наружный сектор.
10.	Тре н е р. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Реа-
гирует на батман (захват) 4-п защитой. На атаку кнару-
жи сопротивляется движением оружия в 6-ю позицию.

С п орте м е и. Позиция 8-я. Чередует нападения: со
скачком и выпадом с захватом в 4-ю позицию и уколом
прямо с оппозицией; с шагом и выпадом с батманом в
1-ю позицию и уколом с переводом кнаружи; стрелой с
уколом кнаружи и оппозицией в 6-ю.

Шпага

1.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 6-е ней-
тральное. Бездействует.

С п о р тс м е н. Атакует с выпадом, чередуя нападе-
ния в руку сверху с оппозицией в 6-ю и уколы в руку с
переводом внутрь с оппозицией в 4-ю.

2.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 4-е.
Бездействует.

Спортсмен. Произвольно чередует атаки с выпа-
дом и уколом: в руку сверху-внутрь с оппозицией в 4-ю;
с переводом кнаружи и уколом сверху с оппозицией в
6-ю; в руку внутрь с углом вправо; в руку снизу с пере-
водом и углом.

3.	Трене р. Дистанция дальняя. Соединение 8-е. Со-
вершает нападения со сближением и переводом в плечо.

С п о р т с м е и. Стоя па месте, чередует контратаки
уколом в руку кнаружи с оппозицией в 6-ю и контратаки
уколом в руку снизу с углом.

4.	Трене р. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Совер-
шает нападения со сближении в руку внутрь.

Спортсмен. Позиция 6-я. Чередует парирование
4-й защитой с ответом прямо в руку сверху и атаки с вы-
падом и батманом в 4-го позицию, а также уколом прямо
в туловище на начало нападения.

5.	Треп ср. Дистанция дальняя, соединение 6-е. Со-
вершает нападения в руку с переводом внутрь и сбли-
жением.

Спортсмен. Чередует круговую 6-ю защиту с ша-
гом назад и ответ уколом прямо в туловище с оппози-
цией, 2-ю защиту с шагом назад и укол с выпадом прямо
в нижний сектор или бедро с оппозицией, 2-ю защиту с
шагом назад и ответ в руку сверху с переводом.

6.	Тренер. Дистанция средняя, позиция 6-я. Пари-
рует нападения 4-й защитой и совершает ответ прямо со
сближением.
Спортсмен. Позиция 8-я. Совершает атаку второ-
го намерения с выпадом батманом в 4-ю позицию и уко-
лом прямо. Чередует 4-ю контрзащиту и контрответ уко-
лом прямо в туловище с закрытием назад, повторный
укол в руку сверху, оставляя прямую руку.

7.	Трене р. Дистанция дальняя, соединение 6-е. Па-
рирует с шагом назад нападение 6-й защитой и соверша-
ет ответы прямо.

Спортсмен. Выполняет атаку второго намерения
с выпадом и уколом прямо в руку с оппозицией в 6-ю.
Чередует 6-ю контрзащиту и контрответ уколом в руку
сверху с оппозицией в 6-ю и повторным выпадом, повтор-
ные атаки с переводом и уколом в руку снизу углом.

8.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. На на-
чало атаки совершает показ укола прямо.

Спортсмен. Позиция 8-я. Чередует нападения с
шагом и выпадом с захватом в 6-ю и уколом прямо в ту-
ловище с оппозицией, завязыванием в 6-ю и 7-ю позиции
с уколом в бедро впереди стоящей ноги тренера.

9.	Трене р. Дистанция дальняя, соединение 6-е. На
начало атаки совершает показ укола прямо.

Спортсмен. Чередует нападения стрелой с контр-
батманом в 4-ю позицию, уколом в руку сверху с оппо-
зицией в 4-ю; с шагом-выпадом и завязыванием в 4-ю и
8-ю с уколом прямо в туловище или бедро впереди стоя-
щей ноги.

10.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 4-е.
Совершает нападения с переводом кнаружи со сближе-
нием.

Спортсмен. Чередует 4-ю круговую защиту и от-
вет прямо в руку сверху с оппозицией и шагом назад, 6-ю
защиту и ответ с переводом в руку снизу и углом с ша-
гом назад, контратаку прямо в руку сверху с оппозицией
в 6-ю (стоя на месте).

IV.1.2. Упражнения для расширения круга
боевых ситуаций, применяемых
для совершенствуемого действия нападения и защиты

Рапира

1.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Без-
действует.

Спортсмен. Совершает нападения со скачком и
выпадом батманом в 4-ю позицию и уколом прямо.
2.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 6-е.
Контратакует прямо со сближением на начало атаки.

Спортсмен. Атакует с выпадом батманом в 4-ю
позицию и уколом прямо, добиваясь совпадения момента
укола с ожидаемой контратакой.

3.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 6-е. Со-
вершает нападение с выпадом прямо. Закрываясь назад,
принимает g-ю позицию.

Спортсмен. Отступает с шагом назад на атаку,
бездействуя оружием. На уход противника назад атаку-
ет с выпадом контрбатманом в 4-ю позицию и уколом
прямо.

4.	Тре и е р. Дистанция дальняя, соединение 4-е. Не
реагирует на легкий батман и медленное начало атаки,
пытается парировать нападение 4-й защитой.

Спортсмен. Совершает нападение с шагом и вы-
падом легким батманом в 4-ю позицию и уколом прямо.
Атаку начинает медленно с постепенным ускорением в
уколе.

5.	Трене р. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Совер-
шает нападение с выпадом и уколом прямо. Попав в за-
щиту, закрывается назад, реагируя после батмана 4-й за-
щитой.

Спортсмен. Позиция 8-я. Парирует нападение
4-й защитой. На уход противника выполняет ответную
атаку стрелой с батманом в 4-ю позицию и уколом прямо.

6.	Тре н е р. Дистанция средняя, соединение 6-е. Па-
рирует нападение с шагом назад 4-й защитой без попыт-
ки нанесения ответа.

Спортсмен. Совершает атаку второго намерения
с выпадом и переводом внутрь. Попав в защиту, атакует
повторно с выпадом в уходящего противника батманом в
4-ю позицию и уколом прямо.

7.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Пари-
рует нападение 4-й защитой и выполняет ответ уколом
прямо (стоя на месте).

Спортсмен. Совершает атаку второго намерения
с выпадом из 6-й позиции батманом в 4-ю позицию и уко-
лом прямо. Попав в защиту, парирует ответ 4-й контрза-
щитой, закрываясь вперед, и наносит контрответ прямо с
выпадом.

8.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Пари-
рует нападение круговой 6-й защитой и выполняет ответ-
ную атаку с пропуском темпа (синкопом).

Спортсмен. Совершает нападение из 8-й позиции
с выпадом батманом в 4-го позицию и уколом прямо. По-
пав в защиту, опережает нападение контратакой в бок.

9.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 6-е. Па-
рирует нападение 4-й защитой и выполняет сложный от-
вет с выпадом и финтом прямо.

С п о р т с м е н. Выполняет атаку второго намерения
с шагом и выпадом коитрбатманом в 4-го позицию и уко-
лом прямо. Попав в защиту, закрывается назад, опере-
жая нападение ремизом с переводом кнаружи и оппози-
цией в 6-ю.

10.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Па-
рирует нападение 4-й защитой с шагом назад. Реагиру-
ет 6-й и 4-й защитами на финты повторной атаки.

Спортсмен. Выполняет атаку второго намерения
из 6-й позиции батманом в 4-ю позицию и уколом прямо.
Попав в защиту, атакует повторно с шагом и выпадом
тройным переводом кнаружи.

И. Тренер. Дистанция дальняя, соединение 6-е.
Совершает нападение с шагом и выпадом с захватом в
6-ю позицию.

Спортсмен. На начало атаки противника атакует
стрелой с коитрбатманом в 4-ю позицию и уколом прямо.

Шпага

1.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Со-
вершает нападения с уколом в руку сверху со сближе-
нием.

Спортсмен. Позиция 8-я. Стоя на месте, контр-
атакует уколом в руку сверху кнаружи с оппозицией в
6-ю.

2.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 6-е. Па-
рирует нападения 4-й защитой и выполняет атаки с вы-
падом и захватом в 4-ю позицию и уколом прямо.

Спортсмен. Совершает атаки второго намерения
с выпадом-уколом с переводом в руку вправо-внутрь. По-
пав в защиту, контратакует с отступлением и переводом
кнаружи в руку сверху с оппозицией в 6-ю.

3.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Отсту-
пает с шагом назад и непрерывно совершает нападения с
финтами в верхний сектор.

Спортсмен. Позиция 6-я. Совершает атаки второ-
го намерения с выпадом-уколом в руку сверху внутрь.
Стоя на выпаде, контратакует прямой рукой с переводом
в руку сверху кнаружи с оппозицией в 6-ю.
4.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Ата-
кует стрелой с уколом прямо.

Спортсмен. Позиция 8-я. Совершает контратаку
второго намерения уколом в руку снизу углом и шагом
назад. Стоя на месте, контратакует в руку сверху с пере-
водом кнаружи с оппозицией в 6-ю.

5.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 7-е.
Атакует с глубиной типового шага и выпада с батманом в
7-ю и уколом в руку или туловище в один из верхних
секторов.

Спортсмен. На начало атаки переводит оружие
в 4-ю позицию с шагом назад, отклонив туловище назад.
Контратакует уколом в руку сверху кнаружи с оппози-
цией в 6-ю движением туловища вперед.

6.	Тренер. Дистанция средняя, позиция 6-я. Со-
вершает нападения со сближением в руку сверху. Попав
в защиту, парирует ответы 4-й контрзащитой с отскоком
назад и выполняет атаку стрелой с финтом прямо.

Спортсмен. Позиция 8-я. Парирует нападения
круговой 2-й защитой с шагом назад и выполняет ответ
второго намерения уколом прямо. Опережает нападение
контратакой с уколом и переводом в руку сверху с оппо-
зицией в 6-ю, приподнимаясь в боевой стойке с наклоном
туловища вперед и приставляя левую ногу к правой.

7.	Трейер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Со-
вершает нападение с выпадом и уколом в руку сверху-
внутрь.

Спортсмен. Позиция 6-я. Контратакует с выпа-
цом-уколом с переводом кнаружи в туловище с оппози-
цией в 6-ю.

IV.1.3. Упражнения для расширения круга
взаимодополняющих действий нападения и защиты,
применяемых после конкретного способа подготовки

Рапира

1.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Реаги-
рует на сближение и соединение нападением с выпадом и
переводом кнаружи.

С п о р т с м е н. Позиция 6-я. Совершает подготавли-
вающий шаг вперед, завладев 4-м соединением. Париру-
ет атаку с шагом назад 6-й защитой (круговой 4-й) и на-
носит ответ уколом прямо.

2.	Трене р. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Реагп-
руст на сближение и соединение небольшим шагом назад,
мгновенно атакует уколом с двойным переводом с шагом
и выпадом.

Спортсмен. Позиция 6-я. Совершает подготавли-
вающий шаг вперед, завладевая 4-м соединением. Опере-
жая атаку, контратакует прямо с оппозицией в 6-ю.

3.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. На
сближение и соединение атакует с выпадом батманом в
4-ю позицию и уколом прямо.

Спортсмен. Позиция 6-я. Совершает подготавли-
вающий шаг вперед и завладевает 4-м соединением. Па-
рирует атаку 4-й защитой и наносит ответ прямо (пере-
водом).

4.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. От-
ступает на сближение и соединение шагом назад, реаги-
руя защитами на обманные движения (действия на ору-
жие) .

Спортсмен. Позиция 6-я. Совершает подготавли-
вающий шаг вперед, завладевая 4-м соединением. Про-
двигаясь вперед, выполняет нападения с шагом и выпа-
дом двойным переводом (тройным переводом) или с бат-
маном в 4-ю позицию и уколом с переводом кнаружи.

Шпага

1.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Не
реагирует на подготовку. На атаку действует небольшим
опусканием гарды вниз.

Спортсмен. Позиция 6-я. Совершает с выпадом
подготавливающее движение для нанесения укола в ру-
ку снизу и закрывается назад. Атакует с выпадом и фин-
том в руку снизу и наносит укол с переводом в руку
внутрь.

2.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Ата-
кует на подготовку с выпадом и уколом в руку сверху.

Спортсмен. Позиция 8-я. Совершает подготавли-
вающее движение укола с выпадом в руку снизу. Контр-
атакует уколом с переводом в руку сверху кнаружи с оп-
позицией в 6-ю.

3.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Реаги-
рует на подготовку 4-й защитой.

Спортсмен. Позиция 8 я. Совершает подготавли-
вающее движение укола в руку снизу с наклоном тулови-
ща вперед. Атакует стрелой с батманом в 4-ю позицию и
наносит укол прямо в туловище.
4.	Тренер. Дистанция дальняя, Позиция 6-я. Ата-
кует с шагом и выпадом на подготовку с захватом во 2-ю
позицию.

Спортсмен. Позиция 8-я. Совершает подготавли-
вающее движение для нанесения укола в руку снизу не-
большим выпадом. Оставляя прямую руку, наносит укол
в руку сверху с переводом кнаружи.

5.	Тре и е р. Дистанция дальняя, соединение 6-ё,
Атакует стрелой на подготовку уколом прямо,

Спортсмен. Совершает подготавливающее дви-
жение для нанесения укола в руку снизу с наклоном ту-
ловища вперед. Парирует атаку 4-й защитой и наносит
ответ прямо в туловище с оппозицией.

6.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 6-е. На
подготовку отступает шагом назад. На захват реагирует
6-й защитой.

Спортсмен. Совершает подготавливающее движе-
ние укола в руку снизу с наклоном туловища вперед.
Атакует с шагом и выпадом с захватом в 6-ю позицию и
наносит укол переводом в руку снизу углом.

7.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Реаги-
рует па подготовку контратакой в руку сверху с накло-
ном туловища вперед.

Спортсмен. Позиция 6-я. Совершает подготавли-
вающее движение укола в руку снизу с наклоном туло-
вища вперед. Парирует контратаку 4-й защитой с выпа-
дом и наносит укол в руку сверху с оппозицией.

8.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Реаги-
рует на подготовку 2-й защитой. Пытается парировать
атаку 6-й защитой.

Спортсмен. Позиция 6-я. Совершает подготавли-
вающее движение укола в руку снизу с наклоном туло-
вища вперед. Атакует стрелой с двойным переводом
внутрь в туловище.

IV.1.4. Упражнения для расширения круга
подготавливающих действий,
предшествующих применению освоенных средств

Рапира

1.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 6-е.
Атакует с выпадом и переводом кнаружи в открываю-
щийся сектор.

Спортсмен. Совершает подготавливающую пере-
мену соединения в 4-ю. Парирует атаку 6-й защитой и
наносит ответ прямо.

2.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 6-е.
Атакует с выпадом прямо, реагируя на движение ору-
жия.

Спортсмен. Опуская оружие вниз, выпрямляя но-
ги и опуская левую руку, имитирует ослабление внима-
ния. Парирует атаку 6-й защитой и наносит ответ пря-
мо (с переводом).

3.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 6-е.
Атакует с выпадом на подготовку батманом в 6-ю пози-
цию и уколом прямо.

Спортсмен. Совершает подготавливающее вы-
прямление вооруженной руки. Парирует нападение 6-й
защитой и наносит ответ прямо (с переводом).

4.	Трене р. Дистанция дальняя, соединение 6-е. Со-
вершает нападение с выпадом прямо на сближение.

Спортсмен. Совершает подготавливающее сбли-
жение шагом вперед. Парирует нападение 6-й зашитой
и наносит ответ прямо.

5.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 4-е.
Сближается шагом вперед и возвращается в исходное
положение. Повторяет сближение и атакует с выпадом
и переводом кнаружи.

Спортсмен. Реагирует на сближение коротким
подготавливающим отступлением с шагом назад и воз-
вращается в исходное положение. Парирует нападение
6-й защитой и наносит ответный укол.

6.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 8-е. Со-
вершает оружием движения, имеющие угрожающий ха-
рактер, с переводом в верхний сектор. Атакует с выпа-
дом и переводом в верхний сектор.

Спортсмен. Реагирует на угрозы подготавливаю-
щим движением туловища назад. Парирует нападение
6-й защитой и наносит ответный укол.

7.	Трене р. Дистанция средняя, соединение 6-е. Па-
рирует отдельные нападения 6-й защитой и пытается на-
нести укол в ответе прямо с выпадом.

Спортсмен. Совершает подготавливающие атаки
прямо с короткими выпадами. Парирует ответ противни-
ка 6-й защитой и наносит контрответ, закрываясь назад.

8.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 6-е. Со-
вершает нападения с выпадом и переводом внутрь, на
задержку ответа выполняет повторную атаку с выпадом
и переводом кнаружи.
Спортсмен. Парирует нападение подготавливаю-
щей 4-й защитой, стоя на месте (с шагом назад), затем
отражает повторную атаку 6-й защитой и наносит ответ
прямо (переводом).

9.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Ата-
кует с шагом и выпадом с финтом прямо. Парирует
контратаку защитой по ходу сближения и пытается на-
нести ответный укол прямо.

Спортсмен. Совершает подготавливающую контр-
атаку с переводом в верхний наружный сектор. Попав
г. защиту, парирует ответ 6-й защитой и наносит укол
в контрответе прямо.

Шпага

1.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Ата-
кует стрелой с батманом в 4-ю позицию и пытается на-
нести укол прямо в туловище.

Спортсмен. Позиция 6-я. Совершает подготавли-
вающие отступления с шагом назад, давая возможность
выполнить батман. Контратакует уколом в руку прямо
с углом вверх.

2.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 6-е. Со-
вершает нападения с выпадом в открывающуюся руку.

Спортсмен. Опускает незначительно руку и вы-
прямляет ноги. Контратакует уколом в руку внутрь уг-
лом вверх.

3.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Со-
вершает нападения уколом в руку с переводом внутрь,
избегая соприкосновения клинков.

Спортсмен. Позиция 8-я. Совершает подготавли-
вающий шаг вперед с движением оружия в 6-е соедине-
ние. Контратакует уколом в руку внутрь с углом вверх
с приставлением правой ноги к левой, одновременно при-
поднимаясь вверх.

4.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 6-е.
Атакует стрелой на подготовку уколом прямо в руку
сверху.

Спортсмен. Совершает подготавливающее дви-
жение укола в руку снизу с наклоном туловища вперед.
Контратакует уколом в руку внутрь с углом вправо-
вверх с шагом назад.

5.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Атаку-
ет с выпадом уколом в руку снизу. Если соперник нс от-
вечает — совершает повторное нападение в руку сверху
с переводом внутрь.

Спортсмен. Позиция 4-я. Отступая с шагом на-
зад, выполняет подготавливающее движение оружием в
6-ю защиту. Опережает повторную атаку уколом внутрь
с углом вправо-вверх.

6.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 6-е. Со-
вершает нападение с выпадом уколом прямо с оппози-
цией в 6-ю. Атакует повторно уколом прямо в руку
сверху.

Спортсмен. Выполняет подготавливающую контр-
атаку уколом в руку снизу и углом с уклонением вниз-
назад. Затем, приподнявшись в боевой стойке, контрата-
кует уколом в руку внутрь с углом вправо-вверх.

7.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 8 я. Со-
вершает нападение удвоенным переводом.

Спортсмен. Вытянутой рукой совершает круговые
движения клинка в разные стороны. Контратакует уко-
лом в руку внутрь с углом вправо-вверх.

IV.1.5. Упражнения для освоения действий,
применяемых в неожиданно возникающих ситуациях

Рапира

1.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 6-е
нейтральное. Атакует с переводом во внутренний сектор,
произвольно чередуя возможные варианты глубины на-
падений. На ответ с переводом со средней дистанции
реагирует 4-й защитой.

Спортсмен. Парирует нападения 4-й защитой с
шагом назад и наносит ответный укол прямо с ближней
дистанции (с переводом и выпадом со средней дистан-
ции).

2.	Трене р. Дистанция средняя, позиция 8-я. Пари-
рует нападения 6-й защитой и наносит ответный укол
прямо (произвольно дополняет парирование отступлени-
ем шагом назад). Реагирует 6-й защитой на контрответ
со средней дистанции.

Спортсмен. Позиция 6-я. Атакует с выпадом
уколом прямо. Попав в защиту, парирует ответ 6-й защи-
той и наносит контрответ прямо, стоя на выпаде (с ближ-
ней дистанции) или с переводом внутрь с повторным
выпадом (со средней дистанции).

3.	Тренер. Дистанция средняя, позиция 6-я. Про-
156
извольно чередует простые нападения уколом прямо и
сложные с финтом прямо и уколом переводом кнаружи.

Спортсмен. Позиция 6-я. Парирует атаки прямо
4-й защитой с шагом назад и наносит ответы прямо; на
атаку с финтом реагирует 4-й защитой с шагом назад,
парируя нападение круговой 4-й и наносит ответ прямо.

4.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 6-е
нейтральное. Чередует атаки переводом внутрь с атака-
ми удвоенным переводом.

Спортсмен. Парирует простые атаки круговой
6-й защитой с шагом назад и наносит ответные уколы
прямо. На атаки удвоенным переводом реагирует круго-
вой 6-й защитой, парирует нападение 7-й защитой и на-
носит ответы прямо.

5.	Тренер. Дистанция средняя, позиция 6-я. Чере-
дует простые нападения с выпадом уколом прямо и ата-
ки с двумя (тремя) переводами.

Спортсмен. Позиция 8-я. Парирует простые ата-
ки 4-й защитой с шагом назад и наносит ответные уколы
прямо. На атаки с двумя переводами реагирует 4-й за-
щитой с шагом назад, контратакует уколом прямо с оп-
позицией кнаружи.

6.	Тренер. Дистанция средняя, позиция 6-я. Чере-
дует нападения с выпадом уколом прямо с атаками тре-
мя переводами.

Спортсмен. Позиция 8-я. Парирует простые ата-
ки 6-й защитой с шагом назад и наносит ответные уко-
лы прямо. На атаки с тремя переводами реагирует 6-й
защитой с шагом назад и контратакует стрелой с уко-
лом прямо.

7.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Чере-
дует подготавливающие сближения с глубокими атака-
ми, набегая на прямую руку.

Спортсмен. Позиция 6-я. На подготавливающие
сближения отступает, не реагируя оружием. На атаку
реагирует выпрямлением руки с одновременным отступ-
лением назад.

8.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Ата-
кует прямо, чередуя нападения различной глубины и до-
полняя короткие атаки быстрым уходом назад.

Спортсмен. Позиция 8-я. Парирует нападения
4-й защитой и наносит ответный укол прямо с ближней
дистанции. Парируя нападения со средней дистанции,
атакует со скачком и выпадом с батманом (захватом) в
4-ю позицию и уколом прямо.
Шпага

1.	Тренер. Дистанция средняя, соединение 6-е. Че-
редует нападения с переводом внутрь и удвоенным пере-
водом внутрь (удвоенные переводы выполняются с раз-
личной глубиной).

Спортсмен. С шагом назад парирует простые ата-
ки 6-й круговой защитой и наносит ответы уколом в ру-
ку. Нападения удвоенным переводом парирует в сред-
ней дистанции 4-й защитой и наносит ответ прямо; с
ближней дистанции парирует нападения 6-й круговой за-
щитой и наносит опережающий укол в руку сверху.

2.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Пы-
тается совершить батман в 6-ю позицию при сближении.
Контратаки парирует и, продолжая сближение, выполня-
ет ответы уколом прямо.

Спортсмен. Позиция 6-я. С шагом назад контр-
атакует с переводом внутрь и наносит укол в туловище.
Попав в защиту, парирует ответы 4-й контрзащитой и на-
носит контрответы прямо уколом в туловище.

3.	Трене р. Дистанция дальняя, соединение 6-е. Че-
редует нападения в руку с переводом внутрь различной
глубины.

Спортсме и. Парирует нападения 2-й защитой в
ближней дистанции и, стоя па месте, наносит ответы уко-
лом в руку сверху.

4.	Тренер. Дистанция дальняя, позиция 6-я. Чере-
дует нападения либо уколом прямо, либо с финтами.

Спортсмен. Позиция 8-я. Парирует простые ата-
ки 4-й защитой с шагом назад и наносит ответы прямо
с оппозицией в 4-ю. На атаки с финтом реагирует
4-й защитой и контратакует стрелой с оппозицией
в 6-ю.

5.	Трепе р. Дистанция дальняя, позиция 8-я. Отсту-
пает назад, не реагируя оружием.

Спортсмен. Позиция 6-я. Атакует стрелой уко-
лом прямо в руку сверху. Промахнувшись и не столкнув-
шись с оружием противника, продолжает сближение в
атаке, держа руку прямо, и наносит укол в туловище.

6.	Тренер. Дистанция дальняя, соединение 6-е.
Стоя па месте, парирует нападения 4-й защитой и нано-
сит ответные уколы прямо.

Спортсмен. Атакует стрелой с переводом внутрь
и уколом в туловище. Попав в защиту в ближней ди-
станции, наносит укол в ногу, опуская острие шпаги;
в средней дистанции парприует ответ 4-й контрзащитой
и наносит контрответ прямо с оппозицией в 4-ю и шагом
вперед.

IV.2. СРЕДСТВА ДЛЯ РАЗВИТИЯ

И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ

КАЧЕСТВ ФЕХТОВАЛЬЩИКОВ

IV.2.1. Упражнения для развития

и совершенствования «чувства дистанции»

1.	Тренер. Дистанция ближняя. Небольшими ша-
гами назад постепенно увеличивает исходную дистанцию.

Спортсмен. Совершает нападения оптимальной
длины, увеличивая глубину атак по мере удлинения дис-
танции.

2.	Тренер. Дистанция для каждой схватки произ-
вольно меняется.

Спортсмен. Совершает нападения обусловлен-
ным способом и требуемой глубины.

3.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает нападе-
ния определенной глубины и фиксирует положение вы-
пада.

Спортсмен. Парирует атаки и наносит ответы
движением вооруженной руки (с выпадом, стрелой).

4.	Тренер. Дистанция средняя. Па начало атаки
отступает на определенную дистанцию.

Спортсмен. Совершает атаки определенной глу-
бины.

5.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает сбли-
жения определенной глубины.

Спортсмен. Выбирая момент, атакует на подго-
товку обусловленным способом.

6.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает нападе-
. ния и, попав в защиту, закрывается назад.

Спортсмен. Парирует атаки и наносит ответы с
выпадом (с шагом и выпадом, скачком и выпадом,
стрелой).

7.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает нападе-
ния с финтами или с излишней глубиной сближения.

Спортсмен. Контратакует, стоя на месте.

8.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает нападе-
ния, соизмеряя их глубину с исходной дистанцией.

Спортсмен. Контратакует со сближением (накло-
ном, шагом вперед, выпадом).
9.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает нападе-
ния с глубиной выпада.

Спортсмен. Стоя на месте, парирует атаки и на-
носит ответы с выпадом.

10.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает напа-
дения с глубиной шага-выпада.

Спортсмен. Парирует атаки с шагом назад и на-
носит ответы.

11.	Тренер. Дистанция дальняя. Соизмеряет глуби-
ну нападения с исходной дистанцией.

Спортсмен. Совершает подготавливающие контр-
атаки с отступлением (парирует нападения), избегая по-
лучения укола (удара).

12.	Тренер. Дистанция дальняя. Чередует проти-
водействия нападениям с отступлением и сближением
различной глубины.

Спортсмен. Совершает нападения, удлиняя ата-
ки, когда соперник отступает, и, укорачивая их, когда он
сближается.

13.	Тренер. Дистанция средняя. Чередует нападе-
ния различной глубины.

Спортсмен. Парирует атаки, предвосхищая глу-
бину и амплитуду защитных движений в соответствии с
глубиной нападения.

14.	Тренер. Дистанция средняя. Чередует нападе-
ния оптимальной глубины с чрезмерно глубокими.

Спортсмен. Парирует атаки с выпадом, стоя на
месте. На атаки с излишней глубиной реагирует шагом
вперед и защитой с одновременным выдвижением во-
оруженной руки вперед.

15.	Тренер. Дистанция средняя. Совершает напа-
дения различной глубины. Попав в защиту, чередует:
противодействия с отступлением, сближением, стоя на
месте.

Спортсмен. Парирует атаки и наносит ответы,,
предвосхищая глубину нападений, направленность и глу-
бину противодействия.

16.	Тренер. Дистанция дальняя. Чередует нападе-
ния различной (но всегда значительной) глубины.

Спортсмен. Совершает контратаки с отступлени-
ем, предвосхищая глубину отступления и нападения.
IV.2.2. Упражнения для развития

и совершенствования «чувства времени»

1.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает сближе-
ния и уходы на исходную дистанцию.

Спортсмен. Сохраняет исходную дистанцию. На
одно из сближений атакует обусловленным способом.

2.	Тренер. Дистанция дальняя. Отступает на под-
готовки с шагом назад, после чего восстанавливает ис-
ходную дистанцию.

Спортсмен. Выполняет подготавливающие сбли-
жения и восстанавливает дистанцию. Атакует на отступ-
ление.

3.	Тренер. Дистанция дальняя, оружие в нижней
позиции. Совершает подготавливающие угрозы оружием
и восстанавливает исходное положение.

Спортсмен. На угрозы атакует с действием на
оружие или с финтом.

4.	Тренер. Выполняет сложные атаки с различных
дистанций различной глубины и быстроты.

Спортсмен. Контратакует нападения, предвосхи-
щая момент сближения на дистанцию, которая доста-
точна для нанесения укола (удара).

5.	Тренер. Дистанция средняя Совершает быст-
рые простые нападения.

Спортсмен. Парирует атаки, предвосхищая мо-
мент начала нападения для применения конкретной за-
щиты.

6.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает слож-
ные нападения различной продолжительности.

Спортсмен. Парирует атаки, предвосхищая мо-
мент движения руки в укол.

7.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает атаки
с финтами.

Спортсмен. Парирует атаки обобщающей защи-
той, предвосхищая момент начала нападения.

8.	Т р е н е р. Дистанция дальняя. Выполняет подго-
тавливающие угрозы оружием.

Спортсмен. Выполняя подготавливающие напа-
дения с батманом, закрывается назад и разрывает ис-
ходную дистанцию.

9.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает напа-
дения с глубиной, соответствующей исходной дистанции.

Спортсмен. Применяет подготавливающую за-
щиту с отступлением назад на начало нападения.
10.	Тренер. Дистанция дальняя. Реагирует на ата-
ки, чередуя отступления и сближения с различной глуби-
ной, остановки на месте.

Спортсмен. Совершает различные нападения
(преимущественно сложные), предвосхищая момент
сближения на дистанцию, которая достаточна для нане-
сения укола (удара).

IV.2.3. Упражнения для развития

и совершенствования «чувства оружия»

1.	Тренер. Дистанция средняя, оружие опущено.
Совершает подготавливающие попытки овладения соеди-
нением, чередуя скорость, амплитуду и глубину движения
оружием.

Спортсмен. Атакует с переводом (переносом), из-
бегая столкновения клинками, из типовой стойки с ору-
жием в верхней позиции.

2.	Тренер. Дистанция дальняя. Позиция (соедине-
ние) верхняя. Выполняет серию перемен позиций (соеди-
нений) с различной скоростью, амплитудой и ритмом
движения клинка. Реагирует на нападения прямой за-
щитой.

Спортсмен. Совершает нападение с финтом в от-
крывающийся сектор и переводом (переносом), избегая
столкновения клинками.

3.	Тренер. Дистанция дальняя. Реагирует сложной
защитой на попытку нападения.

Спортсмен. Атакует с финтами, избегая столкно-
вения клинками.

4.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает нападе-
ния с действием на оружие в верхние позиции.

Спортсмен. Контратакует с переводом (перено-
сом) из верхней позиции, избегая столкновения клин-
ками.

5.	Тренер. Дистанция средняя. Совершает простые
нападения. На ответы реагирует сложной защитой.

Спортсмен. Парирует атаки и наносит сложные
ответы, избегая столкновения клинками.

6.	Тренер. Дистанция дальняя, оружие опущено.
Выполняет подготавливающие угрозы оружием.

Спортсмен. Атакует с действием на оружие, пред-
восхищая момент его выдвижения вперед.

7.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает нападе-
ния во внутренний сектор.
Спортсмен. Позиция верхняя. Контратакует уко-
лом во внутренний сектор с оппозицией во 2-ю.

8.	Тренер. Дистанция дальняя, оружие опущено.
На атаку реагирует верхней защитой.

Спортсмен. Выполняет атаку с выпадом. Попав
в защиту, закрывается назад, разрывая дистанцию.

9.	Тренер. Дистанция дальняя. Атакует на подго-
товку с финтами в верхние сектора.

Спортсмен. Совершает подготавливающую атаку
в нижний сектор. Нападение опережает контратакой, из-
бегая столкновения клинками.

10.	Тренер. Дистанция дальняя. Совершает напа-
дения, различающиеся по скорости, глубине, амплитуде,
направлению и ритму движения клинка, чередуя силу
батманов и продолжительность захватов.

Спортсмен. Парирует нападения, предвосхищая
действия соперника оружием.

1V.3. СРЕДСТВА ЛИКВИДАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
БАРЬЕРОВ, ПРЕПЯТСТВУЮЩИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
ТАКТИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА.

В ходе учебно-тренировочного процесса тренер до-
статочно часто сталкивается с необходимостью решения
комплекса педагогических задач, направленных на лик-
видацию разнообразных психологических барьеров, не-
избежно возникающих у спортсмена и существенно тор-
мозящих овладение им высшим тактическим мастерст-
вом. Наличие подобных барьеров в каждом конкретном
случае обусловливается факторами как объективного,
так и субъективного порядка. В частности, погрешности
в технике действий оружием и передвижений, несоблю-
дение дистанционных параметров единоборства, неточ-
ный или несвоевременный выбор адекватного действия
нападения и защиты из-за просчетов в оценке ситуации
поединка, ошибки, допущенные тренером в методике тех-
нического и тактического совершенствования (особенно
в случаях форсирования технической и соревновательной
подготовок), отсутствие индивидуального подхода в тре-
нировочном процессе, несоответствие партнеров для ре-
шения учебных задач на различных этапах спортивного
совершенствования и годичного цикла тренировок могут
выступать в качестве основных причин, вызывающих
у фехтовальщика чувство неуверенности в эффективно-
сти определенных боевых средств и, как следствие,—
нежелание спортсмена применять нх в соревновательных
поединках. Это в свою очередь приводит к односторон-
ней тактической оснащенности спортсмена, неудачным
выступлениям его в соревнованиях, приостановке роста
спортивного мастерства.

Преодоление психологических барьеров требует
прежде всего предварительного и тщательного осмысле-
ния тренером причин, приведших к их возникновению,
привлечения внимания спортсмена к технико-тактиче-
ской стороне специализированной подготовки, создания
предпосылок для проявления субъективных мотивов к
выполнению в боях необходимых действий и принятия
адекватных тактических решений.

Приведем наиболее типичные примеры психологиче-
ских барьеров, возникающих в процессе подготовки ра-
пиристов па начальных этапах спортивного совершенст-
вования, и преимущественного использования средств
для их ликвидации.

Боязнь расширения защитного репер-
туара. Пристрастие к применению какого-либо одного
вида защиты у фехтовальщиков встречается довольно
часто. Его возникновению, как правило, предшествует
длительный период времени. Обычно на начальных эта-
пах спортивного совершенствования рапиристы, напри-
мер, более часто и эффективно используют 4-ю защиту.
Объясняется это тем, что процесс осознания тактической
сущности ее применения протекает значительно проще,
чем осознание эффективности других защитных средств.
В определенной мере этому способствует и типичное ис-
ходное положение в 6-й позиции перед началом схватки.
Нападения во внутренний сектор в ходе соревнователь-
ных поединков встречаются значительно чаще, чем в
наружный. Поэтому наиболее естественным способом
отражения уколов противника в подобных ситуациях яв-
ляется 4-я защита. Однако даже незначительное по вре-
мени преимущественное использование 4-й защиты пе-
ред возможными средствами обороны приводит к возник-
новению автоматизма движений, способствует привыч-
ности реагирований ею на неожиданные угрозы про-
тивника и нежеланию спортсмена использовать другие
защиты.

Для ликвидации подобного барьера в индивидуаль-
ном уроке целесообразно первоначально использовать
преднамеренные оборонительные средства, исключаю-
щие 4-ю защиту с задачей либо не реагировать па под-
готавливающие движения тренера, либо применять кру-
говые 6-ю, 7-ю защиты. Такие действия более эффектив-
ны, так как их выполнение происходит под большим
контролем спортсмена, чем в попытках парировать нео-
жиданные нападения. Затем переходят к упражнениям
с чередованием различных средств противодействия на-
падениям во внутренний сектор. Например, поочередное
парирование нападений из 6-го соединения с переводом
внутрь 4-й и 7-й защитами, 4-й. круговой и 6-й, 4-й и
1-й; после подготавливающих сближений в 6-й позиции
чередовать парирование 4-й круговой и 6-й защитами.

Параллельно с этим следует увеличивать объем
средств защиты, расширяя круг ситуаций для успешно-
го применения 4-й. Например, в учебно-тренировочных
боях целесообразно опробовать варианты, в которых 4-я
защита предшествует оборонительной комбинации с по-
следующей прямой или круговой защитой с ответом,
атаке с финтом или с действием на оружие.

Неуверенность спортсмена в результа-
тивном применении ответов с переводом,
приверженность к ответным уколам пря-
мо. В большинстве случаев неудачные попытки нанести
ответы с переводом связаны с наличием технического
брака в движениях оружием. Фехтовальщик, парировав-
ший нападение, естественно стремится к максимально
быстрому нанесению ответного укола, часто недостаточ-
но концентрируя внимание на ритмовой структуре дви-
жения укола с переводом. Учитывая, что скорости рас-
прямления вооруженной руки и переводов кнаружи и
внутрь различны, нарушение их оптимального сочета-
ния приводит либо к уколам в непоражаемое простран-
ство (в руку противника), либо к промахам в ответе
(при запаздывании переводящего движения). Замедле-
ние движения руки с оружием в укол создает возможно-
сти противнику для контрзащитного действия. Все это
способствует формированию у спортсмена ошибочного
представления о неэффективности таких атак и приво-
дит к резкому уменьшению объемов их применения.

Для ликвидации подобного барьера в индивидуаль-
ном уроке целесообразно первоначально использовать
средства, обеспечивающие ускорение переводящего дви-
жения острием при быстром и непрерывном выпрямле-
нии вооруженной руки. Затем необходимо создавать та-
кие условия выполнения действий, чтобы фехтовальщик
смог почувствовать реальную разницу между ответным
движением прямо и с переводом. Предоставив спортсме-
ну инициативу в чередовании направления ответного
укола (прямо или с переводом), его можно легко убе-
дить в возможности эффективного применения ответно-
го укола с переводом.

Неуверенность спортсмена в результа-
тивности атак, завершаемых уколом в на-
ружный сектор, приверженность к напа-
дениям внутрь. Нападения в наружный сектор ос-
ваиваются рапиристами, как правило, труднее и более
продолжительное время, чем атаки во внутренний сек-
тор. Связано это прежде всего с тем, что для успешного
выполнения перевода кнаружи требуется вынудить про-
тивника переместить вооруженную руку и открыть для
поражения наружный сектор. Кроме этого, как отмеча-
лось выше, координация движения руки с оружием при
выполнении укола с переводо,м кнаружи достаточно
сложна. Поэтому подготовка и проведение подобных на-
падений в соревновательных поединках требуют от фех-
товальщика более глубокого (а следовательно, и более
рискованного) тактического общения с противником и
достаточно «чистого» технического исполнения. Эти при-
чины, а также накапливающийся опыт взаимодействия с
противником в подобных ситуациях, сопровождающихся,
как правило, нанесением недействительных уколов в руку
или бедро при неожиданных сближениях с противником в
момент реализации действия, приводят к сокращению
объемов применения нападений в наружный сектор и не-
уверенности спортсмена в возможностях их эффективно-
го выполнения.

Для ликвидации подобного психологического барьера
в индивидуальных уроках целесообразно применять
упражнения на совершенствование техники атак в на-
ружный сектор. При этом ставятся задачи ускорять пе-
реводящее движение острием клинка и определять оп-
тимальные дистанции для возникновения начала дейст-
вия, момента финального движения оружием. Эффектив-
ными средствами могут служить также разновидности
атак с переводом в бок после финта во внутренний сек-
тор или после батмана в 4-ю позицию. Последующее
обусловленное и произвольное чередование разновидно-
стей нападений с уколами внутрь и кпаружи способст-
вует обретению спортсменом уверенности в технической
легкости выполнения подобных действий и возможности
достижения высокой результативности в соревнователь-
ных поединках.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Спортивная тренировка фехтовальщика как единый
педагогический процесс аккумулирует в себе круг раз-
нообразных теоретических, методических и практических
задач, решаемых спортсменом и тренером. Различные
разделы тренировки, обеспечивающие целенаправлен-
ный рост спортивного мастерства фехтовальщика и ле-
жащие в основе его учебно-тренировочной деятельности,
на каждом качественно новом этапе подготовки требуют
разумного и оптимального сочетания. Обусловлено это
тем, что, например, пробелы в технике, несоответствие
оснащенности спортсмена средствами ведения единобор-
ства уровню его тактических возможностей и наоборот
сдерживают достижение высоких спортивных результа-
тов. Аналогичным образом неадекватность психических
и физических возможностей уровню технико-тактиче-
ской подготовленности спортсмена отрицательно сказы-
вается на сроках достижения высшего спортивного ма-
стерства.

Вместе с тем, в связи с чрезвычайно сложной струк-
турой и многофакторностью условий соревновательной
деятельности в фехтовальном спорте часто трудно опре-
делить границы тесно переплетающихся компонентов
различных видов подготовки спортсмена. Вот почему в
настоящей работе отдельные вопросы тактики и такти-
ческой подготовки, лежащие в таких пограничных облас-
тях, не рассматривались.

Необходимо подчеркнуть, что современная система
взглядов на тактику в теории фехтования постоянно со-
вершенствуется, вследствие чего отдельные ее положения
существенно изменяются и дополняются. Одной из глав-
ных причин этого является то, что теоретическая концеп-
ция воспитания квалифицированных спортсменов в
отечественной школе фехтования сформировалась значи-
тельно раньше, чем начался процесс ее научно-экспери-
ментального обоснования. Однако отдельные, недоста-
точно четко осознаваемые явления тактической деятель-
пости, а также некоторые несоответствия, которые имеют
место в методических пособиях и разработках, подверга-
ются всестороннему и углубленному изучению с позиций
различных отраслей знаний — кибернетики, математи-
ки, педагогики, психологии и др. Именно поэтому оте-
чественная теория фехтовального спорта по праву за-
нимает передовые позиции на мировой спортивной
арене.
ЛИТЕРАТУРА

1.	Родионов А. В. Психология спорта высших достиже-
ний.— М.: Физкультура и спорт, 1979.— 144 с.

2.	Келлер В. С. Исследование деятельности спортсменов в
вариативно-конфликтных ситуациях: Автореф. дне. ... докт. пед. на-
ук.— М., 1975.— 33 с.

3.	Новиков А. А. Некоторые проблемы управления сложны-
ми технико-тактическими действиями (СТТД) в борьбе.— Теория и
практика физической культуры, 1977, № 4, с. 7—10.

4.	Ан ох и и П. К. Узловые вопросы теории функциональной
системы.— М.: Наука, 1980.— 196 с.

5.	Цетлин М. Л. Исследования по теории автоматов и моде-
лированию биологических систем.— М.: Наука, 1969, с. 25—28.

6.	Учение о тренировке / Под ред. Д. Харре,— М.: Физкультура
и спорт, 1971.— 328 с.

7.	К е л л е р В. С. Деятельность спортсменов в вариативно-
конфликтных ситуациях,—Киев: Здоров’я, 1977.— 184 с,

8.	Методы оптимизации учебно-тренировочного процесса в ву-
зах / С. Д. Б о й ч е н к о, Д. А. Т ы ш л е р, М. III. Геллер и др.—
Минск: Вышэйш. школа, 1980.— 136 с.

9.	Т ы ш л е р Д. А. Исследование боевой деятельности фехто-
вальщиков на саблях высшей квалификации и методов ее совершен-
ствования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.— М., 1974.— 33 с.

10.	Фехтование: Учебник для институтов физической культуры /
Под ред. Д. А. Тышлера.— М.: Физкультура и спорт, 1977.— 336 с.

11.	Аркадьев А. В. Тактика в фехтовании.— М.: Физкульту-
ра и спорт, 1969.— 182 с.

12.	Мидлер М. П., Т ы ш л е р Д. А. Тренировка в фехтова-
нии па рапирах.— М.: Физкультура и спорт, 1966.— 128 с.

13.	Бойченко С. Д. Помехоустойчивость точностных движе-
ний и возможные пути ее повышения в процессе спортивной трени-
ровки: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.—М., 1980.— 20 с.

14.	И в о й л о в А. В., Бойченко С. Д., Смоляков Ю. Т.
Основы тренировки и инструментальные методы исследования в кур-
се спортивного совершенствования в вузах.— Минск: Вышэйш. шко-
ла, 1975,— 150 с.

15.	Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология физиче-
ского воспитания.— Л.: ЛГПИ, 1979.— 84 с.

16.	Родионов А. В., Турецкий Б. В. Особенности такти-
ческой подготовки фехтовальщиков в связи с индивидуальным сти-
лем деятельности и принятия решения в поединке.— Теория и прак-
тика физической культуры, 1980, № 6, с. 9—И.

17	Келлер В. С., Тышлер Д. А. Тренировка фехтовальщи-
ков.— М.: Физкультура и спорт, 1972,—132 с.
18.	Бойченко С. Д. Методика повышения помехоустойчиво-
сти точностных движений высококвалифицированных фехтовальщи-
ков в процессе тренировки; Методические рекомендации.— Минск:
БГОИФК, 1978, - 19 с.

19.	Донской Д. Д. Законы движения в спорте.—М.: Физкуль-
тура и спорт, 1968.—176 с.

20.	Дьячков В. М. Проблемы спортивной тренировки.— М.:
Физкультура и спорт, 1961.— 150 с.

21.	Тыш ле р Д. А. Фехтование на саблях.— М.: Физкультура и
спорт, 1981.— 128 с.

22.	Ивойлов А. В. Функциональная согласованность и целе-
вая результативность как вещественные корреляты надежности спорт-
смена.— Теория и практика физической культуры, 1975, № 10, с. 64.

23.	Методика педагогического контроля соревновательной дея-
тельности, уровня развития физических п психомоторных качеств в
учебно-тренировочном процессе фехтовальщиков: Методические ре-
комендации / Д. А. Ты ш л ер, А. Д. Мо в ш о в и ч, П. А. Р с н-
скпй и др.— М., 1978.— 18 с.

24.	Л а б с к и р В. М. Экспериментальное обоснование методики
комплексной оценки подготовленности н основной направленности
этапов многолетней тренировки юных фехтовальщиков: Автореф. дне.
... канд. пед. наук.— М., 1977.— 26 с.

25.	Бриль М. С. Отбор в спортивных играх.— М.: Физкультура
и спорт, 1980.— 127 с.

26.	Громова Е. А. Эмоциональная память п се механизмы.—
М.: Наука, 1980.— 180 с.

27.	Н а е н к о Н. И. Психическая напряженность.— М.: МГУ,
1976.— 112 с.
СОДЕРЖАНИЕ

От авторов................................................ 3

Раздел I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ТАКТИКИ ФЕХТОВАНИЯ	5

I.I.	Современные представления о тактике фехтования . .	5

1.2.	Информационный аспект тактики фехтования ....	10

1.3.	Специфические условия соревновательной деятельности
фехтовальщика ..........................................18

1.4.	Характеристика боевых действий.....................20

1.4.1.	Подготавливающие действия как основные средст-
ва воплощения способов ведения тактической борь-
бы .................................................22

1.4.2.	Действия	разведки............................23

1.4.3.	Действия	маскировки...........................24

1.4.4.	Вызовы........................................26

1.4.5.	Особенности реализации боевых действий в сорев-
новательных условиях................................27

1.5.	Современные тенденции тактики ведения поединков в

различных видах фехтования ......................... 30

Раздел II. ОБЩИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ТАКТИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ ФЕХТОВАЛЬЩИКА..................................44

II.1.	Взаимосвязь тактической подготовки со специфическими
принципами спортивной тренировки ....................... 47

II.2.	Направленность средств, методов и условий тактической
подготовки...............................................52

П.З. Характеристика специальных методов и форм тактиче-
ской подготовки......................................59

II.4.	Средства! и педагогические задачи начального обучения
тактике фехтования.......................................66

II.5.	Средства и педагогические задачи тактического совер-
шенствования ............................................73

II.5.1.	Подготовка к единоборству с определенными со-
перниками ...........................................81

П.5.2. Тактические умения действовать преднамеренно
в типовых ситуациях..................................83

II.5.3.	Тактические умения действовать адекватно в нео-
жиданных ситуациях...................................92

II.5.4.	Специализированные умения, основанные на про-
явлениях внимания, памяти, мышления, двига-
тельных качеств.....................................102

П.5.5. Помехоустойчивость тактической деятельности и
ее повышение в процессе тренировки .	.	.	.	103
11.6.	Последовательность использования средств и методоп
тактической подготовки........................... ...	113

Раздел III. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ОПТИМИЗАЦИИ УП-

РАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ТАКТИЧЕСКОГО СОВЕРШЕН-
СТВОВАНИЯ	118

III.1.	Киносъемка и	видеозапись..........................119

111.2.	Нотационная запись соревновательной и тренировочной
деятельности	.................................. 121

Ш.З. Комплексная	оценка	тактической подготовленности .	.	123

III.4.	Вспомогательные технические средства оптимизации так-
тической подготовки фехтовальщика ....	125

III.4.1.	Радиосвязь....................... .	. 127

Ш.4.2. Индуктивная петля связи..................... 128

III.4.3.	Высокочастотная проводная линия связи .	129

III.5.	Приборы и устройства срочной информации в тактиче-
ской подготовке фехтовальщика.........................129

III.5.1.	Устройство срочной информации для развития
восприятия зоны критической дистанции и момен-
та возникновения действия ...................... 130

III.5.2.	Устройства для совершенствования основных при-
емов маневрирования ....	.	132

III.6.	Элементарная диагностика важнейших психических про-
цессов и состояний фехтовальщика......................135

Раздел IV. ВЕДУЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И

СРЕДСТВА ТАКТИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В

ИНДИВИДУАЛЬНОМ УРОКЕ.....................................144

IV.1-	Основные средства тактического совершенствования, на-
правленные на расширение арсенала нападения, защиты,
подготовки........................ ...	145

IV. 1.1. Упражнения для расширения круга действий на-
падения и защиты, применяемых для выполнения
конкретной тактической задачи .	.	145

IV. 1.2. Упражнения для расширения круга боевых си-
туаций, применяемых для совершенствуемого
действия нападения и защиты	148

IV.1.3. Упражнения для расширения круга взаимодо-
полняющих действий нападения и защиты, при-
меняемых после конкретного способа подготовки 151

IV. 1.4. Упражнения для расширения круга подготавлива-
ющих действий, предшествующих применению
освоенных средств.............................. .153

IV.1.5. Упражнения для освоения действий, применяемых
в неожиданно возникающих ситуациях .	.	.	156

IV.2. Средства для развития и совершенствования специализи-
рованных качеств фехтовальщиков .	.	159

IV.2.1. Упражнения для развития и совершенствования
«чувства дистанции» ............................ 159
IV.2.2. Упражнения для развития и совершенствования
«чувства времени»............................. 161

IV.2.3. Упражнения для развития и совершенствования
«чувства оружия»...............................162

IV.3. Средства ликвидации психологических барьеров, препят-
ствующих совершенствованию тактического мастерства 163

Заключение................................................167

Литература................................. ...	.	169
Сергей Дмитриевич Бойченко,
Давид Абрамович Тышлер

МЕТОДИКА ТАКТИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ ФЕХТОВАЛЬЩИКА

Редактор А. Я- Канторович

Обложка М. Г. Лагунова

Худож. редактор Ю. С. Сергачев

Техн, редактор И. П. Тихонова

Корректор Н. И. Бондаренко

ИБ № 1576

Сдано в набор 27.12.82. Подписано в печать 07.04.83.
АТ 16078. Формат 84Х198Уз2. Бумага тип. № 1. Гарни-
тура литературная. Высокая печать. Усл. печ. л. 0,24.
Усл.-кр. отт. 9,45. Уч.-изд. л. 9.59. Тираж 3000 экз.
Зак. 1363. Цена 55 к.

Издательство «Вышэйшая школа» Государственного ко-
митета БССР по делам издательств, полиграфии и книж-
ной торговли. 220048. Минск, пр. Машерова, II.

Ордена Трудового Красного Знамени типография изда-
тельства ЦК КП Белоруссии. 220041. Минск, Лешшскпм
пр., 79.
Бойченко С. Д., Тышлер Д. А.

Б 77 Методика тактической подготовки фехтовальщи-
ка,—Мн.: Выш. школа, 1983.—173 с., ил.

55 к.

В пособии обобщены современные представления о сущности,
специфических особенностях тактической дЕ5<гельности, направлениях
тактического совершенствования, нетрадиционных педагогических ас-
пектах. обучения тактике в фехтовании па рапирах, шпагах и саблях.

Предназначено для преподавателей и студентов ннспиутон физи-
ческой культуры, факультетов физвосиитапия, спортсменов и тренеров.

к 4202000000—059,, „ ...

D---	---------110-OQ

М304(05)—§3

ББК 75.716