(А^Л(лЯг_л.Ь01сТл,1д, jOTR. «

Большой справочник
РУССКИЙ ЯЗЫК
для школьников и поступающих
в вузы
»
Краткое изложение школьного курса
русского языка
■
Упражнения по основным разделам школьного
курса русского языка
■
Контрольные и проверочные работы
по русскому языку.
Тесты
ш
Справочные материалы
■
Подготовка к экзаменам
$
Москва • Издательский дом «Дрофа» •1998

Серия основана в 1998 году
УДК 373.167.1:808.2(03)
ББК 81.2Рус
Р89
Авторы разделов:
Т. М. Воителева, К. А. Войлова, Н. А. Герасименко, Ю. Н. Гостева, А. В. Канафьева,
£. В. Клобуков, В. В. Леденёва, П. А. Лекант, Д. Э. Розенталь, В. В. Тихонова,
В. А. Фёдорова, Н. В. Халикова, И. П. Цыбулько, Т. Е. Шаповалова
Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/Т. М. Воителева,
Р89 К. А. Войлова, Н. А. Герасименко и др. — М.: Дрофа, 1998. — 848 с. — (Большие справочники
для школьников и поступающих в вузы).
ISBN 5—7107—1837—8
Справочник является уникальным учебным пособием по русскому языку, содержащим как теоретический
материал, так и практические задания, контрольные и проверочные работы, диктанты, изложения, тесты,
а также примерные билеты по русскому языку и ответы для подготовки к выпускным экзаменам в 9 и 11 классах.
Его своеобразие в том, что, охватывая все разделы курса «Русский язык», он предоставляет возможность изучить
или повторить основные сведения по предмету, круг которых определен школьными программами, выработать и
скорректировать навыки грамотного письма, повысить общее языковое развитие. Кроме того, его материал позво¬
ляет учащимся значительно расширить знания, приобретенные за весь период обучения в школе.
Книга поможет старшеклассникам и абитуриентам успешно подготовиться к выпускным экзаменам в общеоб¬
разовательной школе, а также к вступительным экзаменам, в том числе на гуманитарные факультеты вузов. Она
будет полезна и учащимся гуманитарных лицеев, гимназий и колледжей. Преподаватели найдут в ней задания,
тесты и диктанты различной степени сложности, позволяющие осуществить контроль за усвоением учащимися
курса русского языка, организовать коллективную и индивидуальную работу учащихся на уроках русского языка,
а также их самостоятельную работу дома. А тексты для изложений помогут учителю сформировать у детей необхо¬
димые знания в области культуры речи, выработать умение правильно говорить и писать, умение последовательно,
логично и доказательно развивать свою мысль, определять своеобразие художественного текста, видеть детали, из
которых автор «складывает» образ. Наконец, родители получат компактное пособие, которое поможет им поза¬
ниматься с детьми, устранить пробелы в их знаниях предмета.
УДК 373.167.1:808.2(03)
ББК 81.2Рус
Учебное издание
русский язык
Большой справочник
для школьников и поступающих в вузы
Ответственный редактор Н. Е. Рудомазина
Художник С. В. Иващук
Художественное оформление А. В. Кузнецов
Технический редактор Н. И. Герасимова
Компьютерная верстка С, Л. Мамедова
Корректор Е. Е. Никулина
Изд. лиц. № 061622 от 07.10.97.
Подписано к печати 16.04.98. Формат 84 х 1081/16. Бумага типографская. Гарнитура «Школьная».
Печать высокая. Уел. печ. л. 89,04. Тираж 10000 экз. Заказ № 686.
Издательский дом «Дрофа». 127018, Москва, Сущевский вал, 49.
По вопросам приобретения продукции
Издательского дома «Дрофа» обращаться по адресу:
127018, Москва, Сущевский вал, 49.
Тел.: (095)289-03-25, 218-16-37. 289-03-66, 218-54-09.
Отпечатано в полном соответствии
с качеством предоставленных диапозйтивов
в ОАО «Можайский полиграфический комбинат».
ISBN 5— 7 1 07—183 7— 8	143200, г. Можайск, ул. Мира, 93.
© «Дрофа», 1998

Содержание
Предисловие	 4
Краткое изложение школьного курса русского языка
5	класс (Т. М. Воителева, В. В. Леденёва)	  7
6	класс (Т. М. Войте лева, Я. А. Герасименко)	   40
7	класс (7\ М. Воителева)	 68
8	класс (7\ М. Воителева, В. В. Тихонова)	 84
9	класс (Т. М, Воителева, В. В. Тихонова)	113
10— 11 классы (Т. М, Воителева)	.	138
Упражнейия по основным разделам школьного курса русского языка
Орфография (Д. Э. Розенталь)	167
Пунктуация (Д. Э. Розенталь)	177
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы	 187
5—7 классы (Я. В. Халикова, В. В, Леденёва)	187
8	-9 классы (В. В. Тихонова, Т. Е. Шаповалова)	250
10	— 11 классы (К. А. Войлова, В. В. Леденёва)	314
Тесты	393
5—7 классы (В. В. Леденёва, Я. В. Халикова)	393
8—9 классы (В. В. Тихонова, Т. Е. Шаповалова)	435
10—11 классы (Я. А. Войлова, А. В. Канафьева)	459
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка (Я. А. Войлова, Е. В. Клобуков, В. В. Леденёва,
П. А. Лекант; под редакцией П. А. Леканта)	485
Лексика	485
Фонетика. Орфоэпия	494
Графика. Орфография	499
Словообразование	518
Морфология	526
Синтаксис. Пунктуация	555
90 основных правил русской орфографии (Я. А. Войлова, В. В. Леденёва)	581
Орфография и графика. Фонетика и орфоэпия. Принципы организации
письменной и устной речи . . 		581
Морфемика и словообразование	587
Морфология и правописание	589
50 основных правил русской пунктуации (В. В. Тихонова, Т. Е. Шаповалова)	670
Пунктуация и синтаксис	670
Простое предложение	675
Сложное предложение	707
Подготовка к экзаменам
Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки
к устной итоговой аттестации	; 739
9	класс (Ю. Я. Гостева, Я. Я. Цыбулько)	739
11	класс (В. А. Фёдорова)	 787

Предисловие
Перед вами необычная учебная книга. Ее уни¬
кальность в том, что она объединила теоретиче¬
ский курс русского языка, исторический ком¬
ментарий к тем или иным языковым явлениям и
самые разнообразные типы контрольных и про¬
верочных работ, упражнений, диктантов, тес¬
тов, а также примерные билеты и ответы по рус¬
скому языку для подготовки к устной итоговой
аттестации выпускников 9 и 11 классов. Теоре¬
тический курс изложен и кратко, в рамках обя¬
зательного общеобразовательного минимума, и
выходя за эти рамки* углубляя и расширяя линг¬
вистический кругозор учащихся, способствуя
пониманию научных основ предмета.
Теоретические знания помогут учащимся
овладеть навыками грамотного письма, повысить
общую речевую Культуру. Этой же цели служат и
многочисленные практические задания. Среди
них — задания для самостоятельной работы, конт¬
роля за уровнем грамотности, проверки умения
проводить смысловой, лингвистический и худо¬
жественный анализ текста. А система тестирова¬
ния позволяет учащимся подготовиться к зачет¬
ной работе, опросу, учитель же имеет возможность
получить срез знаний, установить картину овладе¬
ния темой, выявить типичные ошибки, провести
коррекцию. К большинству тестов даны ответы.
Таким образом, старшеклассники и абитури¬
енты могут воспользоваться этой книгой и для
повторения, и для углубления своих знаний в об¬
ласти русского языка, а учителя и родители смо¬
гут подобрать материал для работы с аудиторией
или для индивидуальных занятий дома.
Несколько рекомендаций по работе с этой
книгой. Ее материал разбит на 5 частей. Первая
часть — ♦Краткое изложение школьного курса
русского языка» с 5 по 11 классы. Вторая —
♦Упражнения по основным разделам школьного
курса русского языка». Третья часть — ♦Конт¬
рольные и проверочные работы по русскому
языку. Тесты» поможет осуществить контроль
за уровнем грамотности, подготовиться к итого¬
вой работе. Для всех видов работ предусмотрено
несколько вариантов разной степени сложности,
что позволяет выбрать нужный материал с уче¬
том степени подготовленности учащихся и по¬
ставленной задачи.
Четвертая часть — ♦Справочные материалы»
включает ♦ Краткий справочник русского язы¬
ка» и основные правила русской орфографии и
пунктуации. Каждый раздел этого справочника
начинается с перечня включенных в него статей,
расположенных в алфавитном порядке. По это¬
му указателю легко найти ту статью, в которой
освещается искомое языковое явление.
Следующий раздел освещает основные прави¬
ла правописания. Среди них представлено 90 ос¬
новных правил русской орфографии и 50 основ¬
ных правил русской пунктуации (они нумеруют¬
ся и отмечены значком ♦квадрат»), которые со¬
провождаются необходимым теоретическим
материалом. По ряду важнейших вопросов дан
исторический комментарий, помогающий по¬
нять, как сложились некоторые традиции рус¬
ского правописания. В этой же части приводятся
творческие и контролирующие задания. Они как
бы ведут за собой: от подробных комментариев —
к все более самостоятельным решениям и выбо¬
ру, в чем проявляется развивающий характер за¬
даний.
Пятая часть ♦Подготовка к экзаменам» состо¬
ит из билетов, которые могут быть предложены
на устной итоговой аттестации по русскому
языку выпускникам 9 и 11 классов общеобра¬
зовательных учреждений. Ответы на эти билеты
в сжатой форме обобщают и систематизируют
изученное по всем разделам курса русского
языка, иллюстрируют теоретические положения
примерами, подбор которых нередко затрудняет
учащихся.
Язык — одно из самых сложных явлений че¬
ловеческого общества. Возможно, эта учебная
книга поможет вам проникнуть в его тайны, по¬
стичь законы его развития, усвоить нормы, осоз¬
нать его богатство, красоту и неповторимость.

Краткое изложение
школьного курса
русского языка
поможет быстро и эффективно
повторить весь изученный материал

Краткий курс русского
языка
содержит теоретические
сведения
по предмету «Русский
язык» у
изложенные кратко
и доступно. Он
позволит в оптимальные
сроки
повторить весь изученный
материал,
поможет быстро
и эффективно
подготовиться к различного
рода
контрольным работам,
выпускным
и вступительным
экзаменам.

5	класс
ПОНЯТИЕ О СТИЛИСТИКЕ
И СТИЛЯХ РЕЧИ
Язык является средством общения. Благода¬
ря языку люди выражают свои мысли, общают¬
ся друг с другом. Общение между людьми может
проходить в устной и письменной форме, в офи¬
циальной и неофициальной обстановке. Особен¬
ности языка в конкретных условиях их исполь¬
зования изучаются в разделе языкознания, ко¬
торый называется стилистикой.
Стилистика — это наука о стилях и стили¬
стических средствах языка.
Различают разговорный и книжный стили.
В основе всех стилей лежит лексика обще¬
употребительная, или стилистически ней¬
тральная, т. е. слова, которые можно исполь¬
зовать в любой речевой ситуации (дом, улица,
дерево, берёза; красный, синий, чёрный; читать,
рисовать, петь, любить; хорошо, громко и др.).
Разговорный стиль используется в общении
между знакомыми людьми, в неофициальной
обстановке:
От Прорвы тянуло запахом кувшинок и
чистой холодной воды. Мы успокоились, заки¬
нули удочки, но неожиданно из лугов приплёл¬
ся дед, по прозвищу «Десять процентов».
—	Ну, как рыбка? — спросил он, щурясь на
воду, сверкавшую от солнца. — Ловится?
Всем известно, что на рыбной ловле разго¬
варивать нельзя.
Дед сел, закурил махорку и начал разуваться.
Он долго рассматривал рваный лапоть и шум¬
но вздохнул:
—	Изодрал лапти на покосе вконец. Не-ет,
нынче клевать у вас не будет, ныне рыба
заелась, — шут её знает, какая ей насадка
нужна.
Дед помолчал. У берега сонно закричала ля¬
гушка.
—Ишь стрекочет, — пробормотал дед и
взглянул на небо. (К. Паустовский.)
Книжный стиль имеет следующие разновид¬
ности: научный, официально-деловой, публици¬
стический, художественный.
Научный стиль используется для передачи
точной научной информации. Наиболее важны¬
ми качествами научного стиля являются логич¬
ность, чёткость изложения. В текстах научного
стиля присутствует большое количество терми¬
нов. Например:
Степями принято называть большие рав¬
нинные пространства с травянистой расти¬
тельностью, развившейся в условиях засушли¬
вого климата. Этим признаком — приспособ¬
ленностью к недостатку воды — степная рас
тительность отличается от лугов, которых
много по берегам рек и в лесной зоне... Многие
степные растения имеют густое опушение,
предохраняющее их от чрезмерного испарения.
Публицистический стиль используется
для написания газетных и журнальных статей,
в общественно-политических, агитационных вы¬
ступлениях. Цель публицистического стиля —
убедить в чём-либо слушателей или читателей,
призвать к действию. Например:
Пушкин говорил, что «следовать за мысля¬
ми великого человека есть наука самая зани¬
мательная» и что «всякая строчка великого
писателя становится драгоценной для потом¬
ства». Какой же драгоценностью для нас явля¬
ются рукописи нашего великого поэта, отра¬
жающие процесс его творчества, его работы
над русским языком! Это — своеобразная сте¬
нограмма художественного мышления, воспро¬
изводящая смену словесных образов, изгибы и
повороты творческих мыслей.
...Великий национальный поэт, историк,
публицист, критик-журналист, политик, об¬
щественный деятель, он внёс огромный вклад
в историю нашей отечественной культуры и
прежде всего в историю русского литературного
языка.
Пушкин любил русский язык с силой и стра¬
стностью патриота. Он называл его «богатым
и прекрасным», «гибким и мощным в своих

8
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
оборотах и средсУпвах». Для Пушкина — на¬
родного поэта, родоначальника русской литера¬
туры, высоко державшего знамя национальной
чести русского народа, русской культуры, —
великий русский язык был как бы воплощением
гения русской нации.
По свидетельству современников, «оскорб¬
ление русскому языку принимал он за оскорб¬
ление, лично ему нанесённое».
Язык самого Пушкина стал для всех нас
высшим воплощением национального русского
поэтического стиля, По словам И. С. Тургене
ва, русское творчество и русская восприимчи¬
вость стройно слились в великолепном языке
Пушкина. (По В. В. Виноградову.)
Официально-деловой стиль — это
стиль различных документов: справок, приказов,
распоряжений, протоколов и др. Официально¬
деловой стиль используется для передачи дело¬
вой информации. Например:
Крупная финансовая корпорация с междуна¬
родным участием проводит все виды банков¬
ских операций для физических и юридических
лиц, в том числе:
все виды финансовых операций с наличными
и безналичными, под любой договор;
проплату контрактов в ближнее и дальнее
зарубежье;
открытие накопительных пенсионных сче¬
тов в ведущих банках Австрии и Швейцарии;
страхование жизни и здоровья в крупнейших
международных страховых компаниях.
Все действия юридически законны, оформ
ляются строго конфиденциально.
Художественный стиль — это стиль
художественных произведений. Основное назна¬
чение художественного стиля — воздействовать
на читателя или слушателя с помощью образ¬
ных средств языка (сравнений, метафор, эпите¬
тов и др.). Например:
Степь, чем далее, становилась прекраснее...
Никогда плуг не проходил по неизмеримым
волнам диких растений. Одни только кони,
скрывавшиеся в них, как в лесу, вытаптывали
их. Ничто в природе не могло быть лучше них.
Вся поверхность земли представлялася зелёно¬
золотым океаном, по которому брызнули мил¬
лионы разных цветов... Воздух был наполнен
тысячью разных птичьих свистов. В небе не¬
подвижно стояли ястребы, распластав свои
крылья и неподвижно устремив глаза свои в
траву... Из травы поднималась мерными взма
хами чайка и роскошно купалась в синих вол¬
нах воздуха... (По Н. В. Гоголю.)
СИНТАКСИС
И ПУНКТУАЦИЯ
Синтаксис — это 1) синтаксический строй ре¬
чи; 2) раздел грамматики, изучающий правила
построения словосочетаний и предложений.
Пунктуация — это 1) свод правил постановки
знаков препинания в письменной речи; 2) знаки
препинания. Пунктограмма — знак препи¬
нания, поставленный в соответствии с правилами
пунктуации.
Предложение — это одна из основных единиц
языка, основная единица синтаксиса, которая
используется для общения.
Предложение может состоять из одного или
нескольких слов, связанных грамматически и
по смыслу. Основным признаком предложения
является интонационная и смысло¬
вая законченность.
Предложения служат для того, чтобы сооб¬
щать о чём-либо, выражать вопросы, побуждать
к действию.
В конце предложения-сообщения ставится
точка. Это повествовательное предло¬
жение: Мне не раз приходилось встречать в
лесу лосей. Прячась за укрытием, я любовался
красотою сильных зверей. (И. Соколов-Микитов.)
В конце предложения, выражающего вопрос,
ставится вопросительный знак. Это вопроси¬
тельное предложение: Не для тебя ль в ноч
ной тени вчера цветы благоухали? (А. К. Тол¬
стой.)
Предложение может выражать приказание,
просьбу, пожелание. Это побудительное
предложение, в конце которого ставится точка
или восклицательный знак:
Распахни мне объятья твои, густолистый,
развесистый лес. (А. А. Фет.)
О, не дай Бог никому испытать жесто
кость зимних метелей в степях оренбургских!
(С. Т. Аксаков.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
9
Повествовательные, вопросительные и побу¬
дительные предложения по интонации (эмоцио¬
нальной окраске) могут быть восклица¬
тельными, если они выражают какие-либо
чувства: радость, восторг, досаду, горечь и др.
В этом случае в конце предложения ставится
восклицательный знак:
Всё полно жизни, свежо, ярко, молодо и весе
ло!.. (С. Т. Аксаков.)
Да, есть слова глухие, они мне не родня, но
есть слова такие, что посильней огня! (А. Про¬
кофьев.)
«Так слушай ты, танковая твоя душа, —
ещё более возбуждённо заговорил Суровцев, —
ведь этот майор — мой боевой друг, ясно те¬
бе?!» (А. Чаковский.)
Предложение имеет грамматическую
основу, состоящую из одного или двух глав¬
ных членов. Главные члены предложения —
подлежащее и сказуемое. Например:
Глухо шепчет тёмный лес (Н. А. Некра¬
сов.) — грамматическая основа имеет два глав¬
ных члена: подлежащее и сказуемое;
Еду. Тихо. Слышны звоны под копытом на
снегу (С. А. Есенин.) — первое и второе предло¬
жения имеют грамматическую основу с одним
главным членом — сказуемым; в третьем пред¬
ложении грамматическая основа имеет два глав¬
ных члена: подлежащее и сказуемое;
Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие,
тяжёлые, влажные облака (С. Т. Аксаков.) —
грамматическая основа в этих предложениях
имеет один главный член — подлежащее.
Подлежащее — это независимый член
предложения, обозначающий лицо или предмет
мысли. Подлежащее отвечает на вопросы «кто?»,
«что?». Оно выражается существитель¬
ным или местоимением в форме имени¬
тельного падежа: Выросла рябинка при дороге.
Она выросла на обочине, у высокого дощатого
забора. (Н. Соколова.)
Сказуемое — это главный член предложения,
грамматически зависимый от подлежащего,
обозначающий действие или признак предмета,
который выражен подлежащим. Сказуемое отве¬
чает на вопросы «что делать?», «какой?», «ка¬
ков?». Обычно оно выражается глаголом,
но может быть выражено существитель¬
ным или прилагательным:
Тишина стоит на озере Киёво. Но не долго-
вечен этот покой. Скоро сюда будут слетаться
стаи речных чаек. Они выводят птенцов на
заповедном озере. Тысячи чаек здесь были
окольцованы. Озёрная колония чаек стала ла¬
бораторией для изучения биологии этих полез
ных птиц. (По Д. Зуеву.)
Если подлежащее и сказуемое выражены су¬
ществительными в форме именительного паде¬
жа, то между ними ставится тире:
Слово — одежда всех фактов, всех мыслей.
(М. Горький.)
Точность и краткость — вот первые до¬
стоинства прозы. (А. С. Пушкин.)
Путь в лесах — это километры тишины,
безветрия. (К. Паустовский.)
Кроме главных членов, предложение может
иметь и второстепенные члены: опре¬
деление, дополнение, обстоятельство.
Определение — это второстепенный член
предложения, обозначающий признак, ка¬
чество или свойство предмета и отвечающий на
вопросы «какой?», «чей?». Определение обычно
выражается прилагательным или мес¬
тоимением и зависит от члена предложе¬
ния, выраженного существительным:
Над резным окошком занавес багряный.
(С. А. Есенин.)
Лиза подняла * на него свои ясные глаза.
(И. С. Тургенев.)
Дополнение — это второстепенный член пред¬
ложения, обозначающий предмет и отве¬
чающий на вопросы косвенных падежей (кого?
чего? кому? чему? кого? что? и др.). Дополнение
обычно выражается существительным
либо местоимением с предлогом или без
предлога и зависит от сказуемого:
Мне навстречу шёл поезд. Уснувшая степь
слушала его шум. (А. П. Чехов.)
Обстоятельство — это второстепенный член
предложения, указывающий на обстоятель¬
ства, при которых происходит действие (место,
время, причину, цель и т. д.), и отвечающий на

10
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
вопросы «где?*, «куда?», «откуда?», «зачем?»,
«почему?», «как?», «когда?» и др. Обстоятель¬
ство выражается наречием или падежной
формой существительного (с предлогом
или без предлога) и зависит от сказуемого:
В свежее солнечное утро иду я в лес.
(М. Пришвин.)
В лесу держался запах прелой травы. (В. Со¬
лоухин.)
Летело время соколом. (Н. А. Некрасов.)
Однажды пришлось нам увидеть необычный
бой. (К. Паустовский.)
Чтобы выяснить, каким членом предложения
является слово, необходимо установить: 1) что
обозначает данный член предложения; 2) к ка¬
кому слову относится; 3) на какой вопрос отве¬
чает; 4) какой частью речи выражен.
Предложения, состоящие только из грамма¬
тической основы (подлежащего и сказуемого),
называются нераспространёнными. Предложе¬
ния, в состав которых, кроме главных членов,
входят второстепенные, называются распрост¬
ранёнными. Ср.: Прожекторы вспыхнули. —
Яркие^ прожекторы кораблей ослепительно
вспыхнули.
Словосочетание.
Употребление словосочетаний
в предложении
Словосочетание, в отличие от предложения,
не имеет интонационной закончен¬
ности. Оно может состоять из двух или не¬
скольких знаменательных слов, связанных ме¬
жду собой по смыслу и грамматически: голубое
небо, читать книгу. гулять в парке, мать и
дочь, идти быстро.
Словосочетания делятся на сочинительные и
подчинительные. В сочинительных словосоче¬
таниях слова «разорваны», нельзя задать вопрос
от одного слова к другому. Слова, входящие в
сочинительное словосочетание, являются од¬
ним и тем же членом предложения: Брат и се¬
стра гуляли в парке (словосочетание брат и
сестра — подлежащее).
Словосочетания, в которых одно слово зави¬
сит от другого (можно поставить вопрос от одно¬
го слова к другому), называются подчинитель¬
ными. Например:
какое?
Ф 1
голубое небо — прилагательное + существи¬
тельное
что?
f	Ф
читать книгу — глагол + существительное
в вин. п.
как?
I	Ф
говорить громко — глагол 4- наречие
в каком?
ф	1
в нашем доме — существительное с предло¬
гом в предл. п. + местоимение
Сочинительные словосочетания могут вхо¬
дить в состав подчинительных: Гибли птицы
от бескормицы и от морозов (В. Песков.) — со¬
чинительное словосочетание от бескормицы и
от морозов входит в состав подчинительного
словосочетания:
	от чего?
* ф	Ф	Ф
гибли от бескормицы и от морозов
Грамматическая основа предложения слово¬
сочетанием не является. Рассмотрим предложе¬
ние: В окно вливалась из сада свежесть раннего
утра. (В. Г. Короленко.) Грамматическая осно¬
ва — вливалась свежесть. Словосочетания:
куда?
Ф	Ф
вливалась в окно
откуда?
вливалась из сада
чего?
Ф	Ф
свежесть утра
какого?
Ф	~к
раннего утра
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Простое предложение может быть осложне¬
но однородными членами, обращением, вводны¬
ми словами.
Однородными называются члены предложе¬
ния, которые выполняют одну и ту же синтакси¬

Краткое изложение школьного курса русского языка
*	5 класс
11
ческую функцию (отвечают на один и тот же во¬
прос) и относятся к одному и тому же члену
предложения. В предложении может быть ряд
однородных подлежащих, сказуемых, дополне¬
ний, определений. Однородные члены предло¬
жения могут быть связаны между собой сочи¬
нительными союзами (и, да, но и др.)
или перечислительной интонацией.
что?
Трава и листья на^ деревьях были покрыты
пылью. (Л. Н. Толстой.)
что делает?
Мелькает, вьётся	снег. (А. С. Пуш¬
кин.)
какой?
Был лунный, ясный вечер. (А. П. Чехов.)
как?
Ярко и пьшхно зарделась заря. (И. С. Турге¬
нев.)
чем?
Пахло дождём и свежим сеном. (А. П. Че¬
хов.)
Между однородными членами предложения,
связанными бессоюзной связью, ставится з а-
пятая:
В доме слышались разноголосый говор, смех,
весёлые женские голоса. (С. Бабаевский.)
Между однородными членами предложения,
связанными союзами а, но, всегда ставится
запятая:
Изредка выпадали обильные^ но ^орошсие
дожди. (А. И. Куприн.)
Не пером пишут, а умом. (Пословица.)
Между однородными членами предложения,
соединёнными одиночным союзом и, запятая не
ставится:
Утки зябли в зарослях и жалобно крякали
всю ночь. (К. Паустовский.)
При наличии повторяющегося союза и запя¬
тые ставятся между всеми членами однородного
ряда:
Из окна каюты мы видели и голубое небо, и
облака, и высокие сосны на далёком берегу.
При однородных членах предложения может
быть обобщающее слово, дающее общее
наименование всем членам однородного ряда.
Обобщающее слово выражается одним словом
или словосочетанием и является тем же членом
предложения, что и однородные члены. Оно
может стоять перед однородными членами или
после них.
После обобщающего слова перед однородными
членами предложения ставится двоеточие:
Сквозь молочно-голубую дымку мутно голубе¬
ло всё вокруг: лес, скалы, острова. (В. Шиш¬
ков.) Ср.: Сквозь молочно-голубую дымку мутно
голубели лес, скалы, острова.
Перед обобщающим словом, стоящим после
однородных членов, ставится тире:
На деревьях, на воде, в воздухе —всюду
поют и пляшут на заре пернатые весельчаки.
(Д. Зуев.) Ср.: На деревьях, на воде, в воздухе
поют и пляшут на заре пернатые весельчаки.
Предложения с обращением
и вводными словами
В предложении могут быть слова, которые не
связаны с другими словами грамматически.
Обращение — это слово или сочетание слов,
называющее л и ц о, к которому обращена речь.
Используется для привлечения внимания собе¬
седника. Произносится обращение с особой
звательной интонацией. На письме обра¬
щение выделяется запятыми. Эмоционально
окрашенное обращение, стоящее обычно в начале
предложения, выделяется восклицатель¬
ным знаком:
Старик! Я слышал много раз, что ты меня
от смерти спас. (М. Ю. Лермонтов.)
Ещё, друзья, мы сердцем юны. (А. И. Одоев¬
ский.)
Не беспокойтесь, Варвара Петровна!
Вводные слова — это слова или сочетания
слов, которые используются для выражения о т-
ношения говорящего к сообщению. Вводные
слова могут выражать уверенность (конечно, не¬
сомненно, безусловно и др.) или неуверенность
(наверное, может быть, возможно, вероятно
и др.), указывать на последовательность и связь
явлений (во-первых, во-вторых и т. д.).
Вводные слова могут стоять в начале, в сере¬
дине или в конце предложения. На письме ввод¬
ные слова выделяются запятыми:

12
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
Кажется, уже в начале декабря начались
морозы. (К. Паустовский.)
В усадьбе, вероятно, все ещё спали. (И. С. Тур¬
генев.)
Уж, видно, такой задался несчастный день.
(М. Ю. Лермонтов.)
Обращения и вводные слова не являются чле¬
нами предложения.
Сложное предложение
Простые предложения могут объединяться
в сложное.
Сложным называется такое предложение, ко¬
торое состоит из двух или нескольких простых,
соединённых между собой союзами или бессоюз¬
ной связью в одно целое по смыслу и интонаци¬
онно. Простые предложения, входящие в состав
сложного, разделяются запятыми:
Старые деревья давно облетели, и только
молодые отдельные берёзки сохраняют свои
увядшие желтоватые листья, блистающие зо-
лотом, когда тронут их косые лучи невысокого
осеннего солнца. (С. Т. Аксаков.)
Сложное предложение, в котором простые
предложения соединяются при помощи сочини¬
тельных союзов {и, да, но, зато, не то...не то и
др.), называется сложносочинённым:
Слушайте тишину, и тогда осень лесная
покажет вам все богатства. (В. Песков.)
[=].«*[	 =].
Рыбка мелка, да уха сладка. (Пословица.)
[	 =], да [	 =].
То окна вагона залепляет метелью, то ветер
стихает, то начинается капель. (К. Паустов¬
ский.)
то [==], то [	===], то [		].
Труд человека кормит, а лень портит. (По¬
словица.)
[	 — 1,в(	 — ].
Необходимо различать сложносочинённые
предложения и простые предложения с однород¬
ными сказуемыми. Ср«:
Море глухо роптало, и волны бились о бе-
ре г — предложение сложносочинённое, так как
имеет две грамматические основы, соединённые
в одно предложение союзом и.
Море глухо роптало и билось о берег —
предложение простое, так как имеет одну грам¬
матическую основу, однородные сказуемые роп¬
тало и билось относятся к подлежащему море.
Сложное предложение, в котором простые
предложения соединяются при помощи подчи¬
нительных союзов (что, потому что, как, так
как, чтобы, если и др.), а также при помощи не¬
которых местоимений и наречий (который, где
и др.), называется сложноподчинённым:
Егорушка почувствовал, как воз покачнул¬
ся и заскрипел. (А. П. Чехов.)
[	 — ], (как		’ - и —- .-= ).
Те завяли цветы, из которых л завивала
венки. (А. В. Кольцов.)
[== 	], (из которых	 ==).
И там, где прежде парус одинокий белел в
серебряном тумане моря, десятки быстрокры¬
лых яхт на воле тешатся. (А. А. Ахматова.)
[... , (где 	=),	=].
Когда я вышел на улицу, солнечный пол¬
день был в разгаре. (В. Песков.)
В сложноподчинённом предложении одно про¬
стое предложение зависит от другого. К зави¬
симому предложению (оно называется прида¬
точным) можно поставить вопрос. Предло¬
жение, от которого задаётся вопрос, называется
главным.
Придаточное предложение может находиться
перед главным, после главного и в середине
главного предложения. Например: Егорушка
почувствовал (что?), как воз покачнулся и
заскрипел — первое предложение — главное,
второе — придаточное; Те завяли цветы (ка¬
кие?), из которых я завивала венки.

Краткое изложение школьного курса русского языка
13
5 класс
В схемах главное предложение заключается в
квадратные скобки, придаточное — в круглые.
Предложения с прямой речью
Прямая речь — это чья-либо речь, переда¬
ваемая автором дословно, т. е. без измене¬
ния. Прямая речь сопровождается словами ав¬
тора, который указывает на то, кто говорит,
к кому обращена прямая речь и т. д. Прямая
речь и слова автора связаны между собой по
смыслу и интонационно и образуют предложе¬
ние с прямой речью.
Прямая речь всегда заключается в ка¬
вычки.
Прямая речь может стоять после слов ав¬
тора. В этом случае после слов автора ставится
двоеточие, первое слово прямой речи пишетоя
с прописной буквы, а в конце ставится точка или
вопросительный либо восклицательный знак.
А: «П(?0*.
Когда Пушкина спрашивали про его кабинет,
он отвечал: «Деревня — вот мой кабинет».
(С. Гейченко.) — А: «П».
Гуров приветливо спросил: «Вы давно изволи¬
ли приехать в Ялту?» (А. П. Чехов.) — А: «П?*
Старик старухе говорит: «Старуха, дверь
закрой/» (С. Маршак.) — А: «П!»
Если прямая речь стоит перед словами ав¬
тора, то после неё ставится запятая (вопроси¬
тельный или восклицательный знак), тире и
слова автора пишутся со строчной буквы.
«П(?!)&, — а.
«Режиссёру полагается знать всё», — ска
зал Эйзенштейн. (К. Паустовский.) — «П*, — а.
«Кто этот человек?» — спросил я дежур¬
ную. (К. Паустовский.) — «Ш* — а.
«Славная у тебя лошадь!» — говорит Аза¬
мат Казбичу. (М. Ю. Лермонтов.) — «П!» — а.
Диалог
Диалог (греч. dialogos — разговор, беседа) —
это разговор двух или нескольких человек на од¬
ну тему. Диалог отличается от прямой речи тем,
что он не вводится в текст словами автора. Для
диалога характерны краткие высказывания
(реплики), преобладание простых предложе¬
ний. Большую роль в диалоге играет интона¬
ция, внеречевые средства (мимика, жесты).
На письме реплика каждого собеседника
пишется с красной строки, перед ней ставится
тире:
В субботу с утра было ветрено. Ветер дул с
моря.
Когда я пришёл на берег Смоленки, Марга¬
рита была уже там. Её брат возился на корме
шлюпки.
—	Вот это Коля, мой брат, — сказала мне
Маргарита.
—	Здорово, — сказал я ему. — Скоро отва¬
ливаем?
Тот в ответ качнул головой, но не сказал
ни слова.
—	Ты с ним не разговаривай, — сказала
Маргарита. — Он не говорит.
—	Глухонемой, бедняга?
—	Нет, он нормальный, — объяснила Мар¬
гарита. — Но он хочет стать полярным пу¬
тешественником, вроде Амундсена. Там, на
Севере, может, месяцами не придётся ни с кем
разговаривать. Он молчит уже девять дней.
Маргаритин брат вынул из нагрудного кар¬
мана блокнот, что-то написал там и передал
Маргарите. Маргарита прочла и передала блок¬
нот мне.
«А этот твой не сдрейфит? Вода прибывает,
ветер балла четыре» — вот что было нацара¬
пано в блокноте.
—	Он не сдрейфит, — сказала Маргарита. —
Ты же не сдрейфишь?
—	Чего мне дрейфить? — ответил я. — Я и
в большое наводнение не испугался.
Наконец мы с Маргаритой погрузились на
шлюпку. Маргаритин брат завёл мотор.
—	А вёсла-то забыли взять, — вспомнил я.
Правда, вёсла-то, Коля? — сказала Мар¬
гарита.
Маргаритин брат вынул блокнот и написал:
«Вы что, в технику не верите?.. Мой мотор
не подведёт!» (По В. Шефнеру.)
Монолог (от греч. monos — один, logos —
речь) — это ряд высказываний на определённую
тему, речь одного лица, адресованная одно¬
му или нескольким лицам. В отличие от диалога,
монологическая речь характеризуется развёрну¬

14
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
тостью, наличием распространённых синтакси¬
ческих конструкций:
Подумать только, как быстро время летит!
Не успел я оглянуться, как каникулы кончи¬
лись и пришла пора идти в школу. Целое лето
я только и делал, что бегал по улицам да играл
в футбол, а о книжках даже позабыл думать.
То есть я читал иногда книжки, только не
учебные, а какие-нибудь сказки или рассказы,
а так чтоб позаниматься по русскому языку
или по арифметике — этого не было. По рус¬
скому я и так хорошо учился, а арифметики
не любил. Хуже всего для меня* было — это за¬
дачи решать. Ольга Николаевна даже хотела
дать мне работу на лето по арифметике, но
потом пожалела меня и перевела в четвёртый
класс так, без работы. (Н. Носов.)
Понятие о тексте
Текст — это связанное по смыслу и грам¬
матически высказывание в устной или
письменной форме.
Каждый текст имеет чёткие границы — нача¬
ло и конец. Основными признаками текста яв¬
ляются связность и цельность. Предложения,
входящие в текст, расположены в определённом
порядке, что и создаёт связность текста.
Образец текста:
Роза распустилась в хорошее майское утро.
Когда она раскрывала свои лепестки, улетав¬
шая утренняя роса оставила на них несколько
чистых, прозрачных слезинок. Роза точно пла¬
кала. Но вокруг неё всё было так хорошо, так
чисто и ясно в это прекрасное утро, когда она
в первый раз увидела голубое небо и почувство¬
вала свежий утренний ветерок и лучи сиявше¬
го солнца, пронизывавшего её тонкие лепестки
розовым светом. В цветнике было так мирно
и спокойно, что если бы она могла в самом деле
плакать, то не от горя, а от счастья жить.
Она не могла говорить. Она могла только,
склонив свою голову, разливать вокруг себя тон¬
кий и свежий запах, и этот запах был её сло¬
вами, слезами и молитвой. (По В. М. Гаршину.)
Предложения в тексте могут быть связаны
разными средствами: местоимениями, одноко¬
ренными словами, союзами, повтором одних и
тех же слов и др. Например, в данном тексте для
связи предложений используются местоимения
(она, вокруг неё, её) и союзы (но, и, когда).
Цельность тексту придаёт смысловое
единство. Каждый текст заключает в себе опре¬
деленное содержание, т. е. имеет свою тему.
Тема — это то, о чём идёт речь в тексте. Если
в тексте говорится о розе, значит, роза и есть те¬
ма данного текста.
Предложения в тексте объединяются не толь¬
ко темой, но и основной мыслью, идеей. Основ¬
ная мысль — это то главное, что хочет сказать
автор своим произведением, то, ради чего он его
пишет.
В тексте о розе основная мысль — описание
радости, счастья, которые испытывает роза,
оттого что она живёт. Эта мысль заключается в
таких предложениях: Но вокруг неё всё было
так хорошо, так чисто и ясно в это прекрас
ное утро...; ...Если бы она могла в самом деле
плакать, то не от горя, а от счастья жить.
По особенностям структуры (построения) раз¬
личают следующие типы организации речи: п о-
вествование, описание, рассуждение.
Повествование
Повествование — это текст (монологическое
высказывание), в котором предложения нахо¬
дятся в отношениях временной после¬
довательности. В повествовании события
рассматриваются в движении, как следующие
одно за другим.
Примеры повествования:
1.	После прилёта скворцы начинают устра¬
ивать свои гнёзда. Они чистят домики-скво¬
речники, носят в клювах былинки и лёгкую
подстилку, устраивают уютное гнездо.
Весь день скворцы бегают в саду по дорож¬
кам, заглядывая под каждый листик, охотят¬
ся в поле, в лесу, на пашне, собирают корм.
Сидя на ветке дерева, трепеща чёрными
крылышками, скворец распевает по утрам и
вечерам свои звонкие песни. (По И. Соколову-
Микитову.)
Тема текста — рассказ о действиях скворцов.
Основная мысль текста — показать птиц-труже-
ников, которые никогда не остаются без дела.

Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
15
2.	Вот уж снег последний в поле тает.
Тёплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.
(А. К. Толстой.)
Тема этого текста — наступление весны. Ос¬
новная мысль заключается в том, чтобы пока¬
зать изменения в природе, характеризующие
приход весны (снег тает, пар восходит от земли,
кувшинчик расцветает и т. д.).
Описание
Описание — это текст (монологическое вы¬
сказывание), в котором предложения находят¬
ся в отношениях одновременности. В
описании рассматриваются какие-либо предме¬
ты, действия, признаки, существующие одномо¬
ментно.
Примеры описания:
1.	Всю ночь огонь костра то разгорается, то
гаснет. Листва берёз висит не шелохнувшись.
Роса стекает по белым стволам. И слышно,
как где-то очень далеко — кажется, за краем
земли — хрипло кричит старый петух в избе
лесника.
В необыкновенной, никогда не слыханной
тишине зарождается рассвет. Небо на востоке
зеленеет. Голубым хрусталём загорается на
заре Венера. Это лучшее время суток. (К. Паус¬
товский.)
Тема текста — описание природы в предрас¬
светное время. Основная мысль, идея текста за¬
ключается в предложении: Это лучшее время
суток.
2.	Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Берёзка зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной...
(Вс. Рождественский.)
Тема этого текста — описание берёзки. Основ¬
ная мысль — красота берёзки, которая радует
глаз человека.
Рассуждение
Рассуждение — это текст, в котором предло¬
жения находятся в причинно-следст¬
венных отношениях.
Рассуждение строится по следующей схеме:
1)	тезис (что нужно доказать); 2) доказательства;
3)	вывод.
Примеры рассуждения:
1.	Любите чтение, потому что литература
даёт вам обширнейший и глубочайший опыт
жизни.
Она делает человека интеллигентным, раз¬
вивает в нём не только чувство красоты, но и
понимание — понимание жизни, всех её слож¬
ностей, служит проводником в другие эпохи и
к другим народам, раскрывает перед вами
сердца людей, — словом, делает вас мудрыми.
(Д. С. Лихачёв.)
Основной тезис текста — читайте, потому что
литература даёт опыт жизни. Доказательства
этого: литература делает человека интеллигент¬
ным, развивает чувство красоты, даёт понимание
жизни, служит проводником в другие эпохи,
раскрывает сердца людей. Вывод: литература
делает человека мудрым.
2.	Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна, —
Значит, это уже лето!
Значит, кончилась весна!
(Е. Трутнева.)
Тезис, который необходимо доказать, — насту¬
пило лето. Доказательства: в небе ходят грозы,
травы расцвели, обильная роса, гул пчёл, тёплая
вода в реке. Вывод: Значит, кончилась весна!
В одном тексте могут совмещаться разные ти¬
пы речи:
1.	Всю ночь мшары дышали запахом мокро¬
го мха, коры, чёрных коряг. К утру дождь про¬
шёл. Серое небо низко провисало над головой.
От того, что облака почти касались верху¬
шек берёз, на земле было тихо и тепло. Слой

16
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
облаков был очень тонок —- сквозь него просве¬
чивало солнце.
Мы свернули палатку, взвалили на себя
рюкзаки и пошли... Шли мы по кочкам, а между
кочками, там, где кисла рыжая вода, торчали
острые, как колья, корни берёз. (По К. Паустов¬
скому.)
В этом тексте первый абзац — описание, вто¬
рой абзац — повествование.
2.	Ночь настала; месяц всходит;
Поле всё Иван обходит,
Озираючись кругом,
И садится под кустом;
Звёзды на небе считает
Да краюшку уплетает.
Вдруг о полночь конь заржал...
Караульщик наш привстал,
Посмотрел под рукавицу
И увидел кобылицу.
Кобылица та была
Вся, как зимний снег, бела,
Грива в землю золотая,
В мелки кольца завитая.
(П. П. Ершов.)
В данном тексте сначала идёт повествование,
а в конце — описание кобылицы.
ПОНЯТИЕ
О ЛИТЕРАТУРНОМ ЯЗЫКЕ
Учащиеся всех школ на территории России
изучают предмет «Русский язык». Это значит,
что они должны овладеть нормами и правилами,
едиными для всех говорящих и пишущих на
русском языке, где бы они ни жили — на севере,
юге, западе или востоке нашей страны.
Нормами обладает образцовый язык — лите¬
ратурный, сложившийся в течение нескольких
столетий (благодаря творчеству поэтов, прозаи¬
ков, учёных) на основе общенародного языка,
впитавший всё лучшее, проверенное традиция¬
ми из языка народа. В школе изучают нормы:
правильного произношения (позвонишь
или позвонишь?) — орфоэпическ и е;
словоупотребления, т. е. употребле¬
ния нужных, уместных в языковой ситуации
слов, оборотов речи (ударить или двинуть?) —
с т и л и с т и ч е с к и е;
соединения слов (пять стульев стояло или
стояли?) — синтаксические;
написания — орфографические и пунк¬
туационные правила;
изменения слов различных частей речи
(лечь — лягу или ляжу?) — морфологиче¬
ские.
Основные разделы науки о языке
Науку о языке называют языкознанием (или
языковедением, лингвистикой). Её ос¬
новные разделы связаны с изучением опреде¬
лённых единиц русского языка.
Раздел
Изучаемые объекты
Фонетика
Звуки речи
Морфемика
Морфемы, единицы,
включаемые в состав слова
Лексикология
Словарный состав языка
Грамма-
тика
Морфоло¬
гия
Грамматические формы и ка¬
тегории слова как части речи
Синтаксис
Словосочетания, предложе¬
ния, текст
Орфоэпия изучает правила произношения
звуков, их сочетаний, орфография — правила
написания слов, пунктуация — правила поста¬
новки знаков препинания, стилистика — стили¬
стические ресурсы языка и нормы их использо¬
вания в конкретных стилях речи.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ.
ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ
Фонетика (от греч. phone — звук) — это раз¬
дел науки о языке, изучающий звуковую сторо¬
ну: состав звуков, особенности их произношения
в словах, ударение, интонацию.
Орфоэпия (от греч. orthos — правильный,
epos — речь) — это особая наука, примыкающая
к фонетике, поскольку она изучает нормы и пра¬
вила произношения звуков, их сочетаний в ли¬
тературной речи.

Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
17
Графика (от греч. graphe — начертание, gra-
phikos — нарисованный) — это раздел науки
о языке, рассматривающий знаки письма, с по¬
мощью которых записывается речь: буквы с их
разновидностями, дефис, знаки препинания, уда¬
рения, параграфа, абзац (красную строку).
Орфография (от греч. orthos — правильный,
grapho — пишу) — это учение о правилах напи¬
сания слов, их переноса, сокращения, а также
об использовании прописной (большой) и строч¬
ной (малой) разновидностей букв.
Звуки речи
Человеческая речь состоит из звуков. Это её
«строительный материал».
Слова включают один звук (в — предлог, и —
союз), два (ум, мы, ко), три (мел, петь, семь,
рад) и более (каравай, раскрашивать, пятисот¬
летний).
В сравнении с другими языковыми единица¬
ми (т. е. с морфемой, словом, словосочетанием,
предложением) звук является наименьшей еди¬
ницей. Его роль — способствовать р а з л и ч е-
н и ю с л о в, их смысла.
Слова различаются составом звуков (грот —
крот), их количеством (заслон, слон, он), по¬
рядком следования (расположения) звуков (из
одинаковых звуков могут быть составлены раз¬
ные слова: например, из звуков [р], [д], [а], [ы]
состоят слова дыра, рады, дары).
Гласные и согласные звуки
В русском языке 6 гласных звуков: [а], [о],
[э], [и], [ы], [у] и 36 согласных звуков: [б], [б’],
[»]. [в’], [г], [г*], [д], (д’], [ж], [а], [а'], [й], [к],
[к’], [л], [л*], [м], [м’], [н], [и’], [п], [п’], (рИр’],
[с], [с’], [т], [т’], [ф], №’], [х], [х’]> [ц], [ч’], [ш], [щ].
Гласные и согласные по-разному восприни¬
маются на слух, отличаются особенностями об¬
разования и произношения.
При образовании гласных звуков воздух не
встречает преград в полости рта, проходит через
неё свободно. Гласные хорошо слышны.
При образовании согласных звуков органы
речи создают преграду, которую воздушная
струя с шумом преодолевает. Согласные менее
слышны в речевом потоке ([ш], [ф], [с] и др.).
Согласные звуки в большей степени, чем
гласные, способствуют различению слов
в речи: например, по трём согласным [р], [б], [т]
мы догадаемся о слове работа, а по трём глас¬
ным [а], [о], [а] это сделать невозможно.
Богатство русских согласных сделало их зву¬
чащими «красками» русской поэзии и прозы.
Например:
Семь холмов — как семь колоколов,
На семи колоколах колокольни.
Всех счётом: сорок сороков, —
Колокольное семихолмие! —
благодаря звукам [л], [к], [с] в окружении глас¬
ных [о], [э] М. И. Цветаевой удаётся передать
свист ветра, колокольный звон в вышине мос¬
ковского неба.
Звуки речи и буквы
Звуки речи произносят и слышат. При их
изучении значок, передающий звук, заключается
в квадратные скобки: [к], [о], [м].
На письме пользуются буквами — их пишут
и видят, изучают как знаки графики: к (буква
ка), о (буква о), м (буква эм) — ком.
Буквенный и звуковой состав слов — разные
понятия. Строгого соответствия между звуками
и буквами нет:
количество букв и звуков может совпадать,
когда определённой буквой обозначается конк¬
ретный звук (труба — 5 букв и 5 звуков: т — [т],
Р — [р]. У — [у], б — [б], а — [а]);
одинаково звучащие звуки в словах могут
передаваться разными буквами ([л’от] — лёд и
лёт);
одна буква может обозначать разные звуки
(о — волны [о], волна [а]; с — слон [с], сила [с*].
сдача [з], сделал [з’]);
буква может не обозначать звука (петь —
ь указывает лишь на мягкость [т9], глушь —
ь пишется для указания на женский род);
количество букв и звуков может не совпадать:
(ёлка — [й], [о], [л], [к], [а] — 4 буквы, 5 звуков;
сердце —- [с’]» [э], [р], [ц], [э] — 6 букв, б звуков,
д — непроизносимая согласная).

18
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
^ Для слов с непроизносимыми соглас¬
ными в, д, л, т нужно подобрать проверочное
слово, в котором эти согласные отчётливо про¬
износятся: здравствуй — здравый, сердце —
сердечко, солнце — солнышко, костный —
косточка.
В словах лестница, праздник, сверстник,
чувство, чувствовать есть непроизносимые со¬
гласные.
В словах вкусный, опасный, ровесник, ужас¬
ный, чудесный непроизносимых согласных
нет.
Алфавит
Алфавит (или азбука) — это перечень букв,
расположенных в строго определённой, тради¬
ционной последовательности. В русском алфа¬
вите 33 буквы: 10 гласных (а, е, ё, и, о, у, ы, э,
ю, л), 21 согласная (б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н,
п, р9 с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ), 2 «беззвучные», т. е.
не имеющие звукового значения, — ъ и ь. Алфа¬
вит надо знать наизусть.
Буквы имеют прописную (большие) и
строчную (малые) разновидности (А а, Б б,
В в). У каждой буквы есть собственное название
(Р — «эр», Ц — «цэ» ит. д.):
Аа
Бб
Вв
Гг
Дд
Бе
Ёё Жж
Зз
Ии
Йй
а
бэ
вэ
гэ
дэ
е
ё
жэ
зэ
и
и.
и краткое
Кк
Лл
Мм
Нн
Оо
Пп
Рр
Сс
Тт
Уу
Фф
ка
эль
эм
эн
о
пэ
эр
эс
тэ
У
эф
Хх
Цц Чч Шш Щщ
ъ
ы
ь
Ээ
Юю
Яя
ха
цэ
че
ша
ща
твёрдый ы мягкий э
ю
я
знак
знак
Слово «алфавит» образовано от названий гре¬
ческих букв альфа и вита, а «азбука» — по его
образцу от названий древних славянских букв
аз и буки. Это синонимы, хотя в некоторых сло¬
восочетаниях надо отдавать предпочтение лишь
одному из них (азбука Морзе, но в алфавитном
порядке).
Слог.
Правила переноса слов
Слова делятся на слоги (па-ро ход, пе ре езд,
ярмар ка). В слове столько слогов, сколько
гласных звуков, потому что в русском языке
именно гласный является слогообразующим.
Согласные звуки могут начинать слог (во-ро-та),
заканчивать его (он, ус), окружать гласный
(край, рост) или отсутствовать в слоге (о лень,
по-э-зия). В слог может входить от одного до семи
звуков (у бранств).
При переносе слов учитывают деление слов
на слоги, но соблюдают и определённые пра¬
вила:
1)	нельзя переносить или оставлять на стро¬
ке одну букву, даже если она составляет слог
(А-зи-я — три слога, но перенос невозможен);
2)	буквы ъ, ь, й не переносят, оставляют на
строке (подъ ём, треть его, шай ба);
3)	нельзя отрывать от корня первую соглас¬
ную букву (от крепить, но не «отк репить»);
4)	нельзя отрывать от приставки конечную
букву, если корень также начинается с соглас¬
ной (рас тянуть, но не «ра стянуть»);
5)	двойные согласные в середине слова разде¬
ляются (карман ный, терраса).
Ударение
Ударением называют произнесение одного из
слогов в многосложном слове с большей силой,
длительностью и чёткостью (здание, задание,
вышивать). Выделенный голосом слог называ¬
ется ударным, остальные слоги — безударные.
Знак ударения (').
Обычно в слове одно ударение, но есть и та¬
кие слова, в которых требуется дополнительное
(побочное) ударение (дикорастущий, высо¬
коразвитый).
В русском языке ударение может быть на
любом слоге (сравни французский язык —
только на последнем!) — 1-м, 2-м, 3-м и т. д.
(вы вод, у рок, про грам мист, пе ре пи сать).
Ударение подвижное и поэтому перемещается в
некоторых словах с одного слога на другой при
их изменении: склонении, спряжении и др.
(дуга — дугами, стелить — стелют).

Краткое изложение школьного курса русского языка
19
5 класс
Ударением различаются формы одного слова
(ноги— род. п. ед. ч., ноги — им. п. мн. ч.)
и разные слова (ср.: засыпать от сыпать — за¬
сыпать от спать; географический атлас
«карты» — блестящий атлас «ткань»).
Ударение всегда падает на гласный звук.
Ударные гласные произносятся ясно, их
легко записать соответствующей буквой (трав¬
ка — [а], новый — [о], редко — [э], пилит — [и]).
Безударные гласные произносятся неяс-
н о: буквы а, о передают звук [а] (трава, новин¬
ка), буквы е, и — звук [и] (редеть, пилить).
у
Для проверки безударных гласных
в корне надо так изменить слово или подо¬
брать такое однокоренное к нему, чтобы этот
гласный звук оказался под ударением:
очарован — чары, провод — проводка,
тянуть — тянет, трепетать — трепет,
китобой — кит.
Звонкие и глухие согласные
Среди согласных различают звонкие и глухие.
Звонкие согласные состоят из шума и голоса,
глухие — только из шума (при их произнесении
голосовые связки не вибрируют, расслаблены).
Многие звонкие и глухие согласные состав¬
ляют пары:
[б], [в],	[Г], [Д], [Ж], [3],
[п], [ф], [к], [т], [ш], [с], а также мягкие
[«Ч. [вЧ, [гЧ, [дЧ> [зЧ,
[ПЧ> [ФЧ. [кЧ> [тЧ. [сЧ.
Вне пар звонкие [л], [м], [н], [р], [й] и глухие
[х], [ц], [ч], [щ]. Звуки [ж], [ш], [ч], [щ]
называют шипящими.
Наиболее чётко звонкий и глухой парные со¬
гласные различаются в положении перед глас¬
ными (дам — там, суд — зуд) и перед [л], [м],
[и], [р], [й], [в] (слой — злой, смей — змей, сно¬
ва — знамя, бравый — правый, бью — пью
[б’йу]—[п’йу], зверь — сверь). В речи звонкие
согласные перед глухими и на конце слова
оглушаются, т. е. меняются на глухой пар¬
ный (сказка — [с], трубка — [п], труд — [т],
круг — [к]). Глухие согласные перед звонкими
озвончаются, т. е. меняются на звонкий
парный (косьба — [зЧ> молотьба — [дЧ)«
На письме для звонких и глухих согласных
есть определённые буквы.
Чтобы проверить написание звонких
или глухих согласных, надо так изменить
слово или подобрать такое однокоренное к
нему, чтобы после согласного оказался
гласный звук: тулуп — тулупа, прораб —
прораба, подвеска — подвесить, подсказка —
подсказать.
Твёрдые и мягкие согласные
Как звонкие, так и глухие согласные могут
быть твёрдыми и мягкими (возок — возить
[3] — [зЧ> НОН — конь [н] — [нЧ, пук — люк
[л] — [лЧ). Твёрдость или мягкость согласных
различает смысл слов. Мягкие согласные об¬
разуются дополнительным движением языка
к среднему нёбу. В транскрипции для их выде¬
ления используется знак [Ч — апостроф.
Согласные образуют пары по твёрдости-мяг¬
кости:
Твёрдые
[б] [в] [г] [д] [э] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]
Мягкие
[61 [т9] [г’] [д’] [3’] [к*) [л*) [м’1 [н’] [п’] [р’] [с’] [т’] [ф’] [х*]
Эне пар — всегда твёрдые [ж], [ш], [ц] и всегда
мягкие [й], [чЧ. [щЧ*
Для обозначения мягкости на письме исполь¬
зуют сочетание согласной буквы с последующей
гласной буквой е, ё, и, ю, я или с ь (звёзды, линия,
люди, пятеро, семь, большой, зорька, рыть).
Обозначение мягкости согласных
с помощью Ь
1. Буква ъ (мягкий знак) обозначает мягкость
соглаеных:
на конце слова (Тверь, степь, апрель);
мягкость [лЧ в любой части слова (львица.
Альпы, только, кровельщик, ковыль);

20
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
в середине слова перед твёрдым согласным
(ходьба, нянька, просьба) или если при измене¬
нии последующий согласный становится твёр¬
дым (горький, так как горького [к’ -> к]).
В других случаях мягкость согласных не всегда
обозначается (листик — [с V], здесь — [з’д’]).
2. Буква ь не пишется в сочетаниях
чк: печка, свечка
чн: скворечник, речной
нч: обманчивый, кончик
нщ: обманщик, барабанщик
рщ: сварщик, притворщица
щн: мощность, помощник
cm: тростинка, хвостик
нт: бантик, романтик
Буква Ь после шипящих
Для передачи звука [й] на письме использует¬
ся буква й (ранний, твой, майор) и сочетания ъ
и ъ с буквами е, ё, ю, я.
Разделительный ъ пишется перед буквами е,
ё, ю, я после приставок, оканчивающихся на со¬
гласную (съехать, подъём, объяснить).
ЗАПОМНИТЕ: адъютант, объект.
Разделительный ь пишется перед буквами,е,
ё, ю, я, а также перед и, о во всех остальных слу¬
чаях:
в корне (компьютерный, дьякон, медальон);
перед суффиксом (ружьецо, соловьиный);
перед окончанием (скамья, лисьего, ручьи).
После шипящих ж, ч, ш, щ буква ь пишется
на конце слов — существительных, глаголов,
наречий — не для обозначения мягкости, а для
оформления грамматических форм:
у существительных ь указывает на женский
род, единственное число, именительный падеж
(рожь, дочь, тишь, помощь);
у глаголов ь указывает на неопределённую
форму (стеречь, печь), повелительное наклоне¬
ние (спрячь, отрежь), 2-е лицо единственного
числа (наклонишь, отваришь); в глаголах ука¬
занных форм ь сохраняется перед -ся и -те
(стричься, спрячьте, наклонишься);
ь пишется на конце всех наречий, кроме слов
замуж, невтерпёж, уж.
После шипящих на конце слов ь не пишется:
у существительных мужского рода в форме
именительного падежа единственного числа (эки¬
паж, врач, шалаш, товарищ);
у существительных женского и среднего рода
в форме родительного падежа множественного
числа (много луж, рощ, дач; нет жилищ);
у кратких форм прилагательных (похож, ле¬
туч, хорош).
Разделительные Ъ и Ь
Твёрдый и мягкий знаки выступают в качест¬
ве разделительных, т. е. показывают, что после
них следует произнести [й]. Ср.: сел [с’эл] —
съел [сйэл], семя [с’эм’а] — семья [с’эм’йа].
Буквы Е, Ё, Ю, Я
Буквы е, ё, ю, я используются на письме в
двух целях:
1)	обозначают один гласный звук (е — [э],
ё — [о], ю — [у], я — [а]) и мягкость предше¬
ствующего согласного звука (иметь — [м’э],
вёл — [в’о], люстра — [л’у]» тряпка — [р’а]);
2)	обозначают два звука (е — [йэ], ё — [йо],
ю — [йу], я — [йа]):
в начале слова (еду, ёлка, юрта, ящик);
после разделительного ь (о семье, ружьё, вьюж¬
ный, скамья);
после разделительного ъ (подъехать, съёмка,
предъюбилейный, объявление);
после гласного (роет, поёт, каюр, баян).
Гласные после шипящих
1. После шипящих ж, ч, ш, щ пишутся а, е,
и, у и не пишутся ы, э, ю, я (жаркий, жердь,
жуткий, жидкий; чаша, честный, чисто, чу¬
до; шар, шерсть, ширма, шуршать; пощадить,
щепка, щи, щупальце).
Z	 ИСКЛЮЧЕНИЯ: а) брошюра, жюри, па¬
рашют; б) имена собственные: Жюль Верн,
Шяуляй и др.

Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
21
2.	В корнях под ударением после шипящих
пишется ё, если при изменении слова или в од¬
нокоренных словах имеется е (жёрдочка —
жердь, бечёвка — бечева, кошёлка — кошелёк,
щёлочка — щель).
В заимствованных словах (жокей, капюшон,
шоколад, шомпол, шорты, шоссе) и в русских
словах (крыжовник, обжора, трущоба, шов, шо¬
рох, шорник, чопорный) пишется о, если нельзя
подобрать однокоренных слов с е.
3.	В глаголах и образованных от них словах
с суффиксами -енн-(-ен-) пишется ё (ожёг руку;
прожжённая дыра). В существительных пишет¬
ся о (ожог лица; поджог — это преступление).
4‘ В суффиксах и окончаниях существитель¬
ных и прилагательных под ударением пишется
буква о, без ударения — е (большой медвежо¬
нок, плюшевого зайчонка, рученьки доченьки,
под одним плащом с товарищем).
Гласные после Ц
1.	Буква и после ц пишется:
в корнях (цимбалы, цитрусовый, цифра);
в словах на -ция (акация, иллюстрация, кон¬
ституция).
2.	Буква ы после ц пишется:
в корнях слов цыган, цыплёнок, цыкать, на
цыпочках (и только этих!);
в суффиксе -ын прилагательных (курицын,
сестрицын, Лисицын);
в окончаниях существительных (страницы,
молодцы) и прилагательных (краснолицый, ку¬
цый).
3.	В суффиксах и окончаниях существитель¬
ных и прилагательных после ц пишется:
под ударением — о (свинцовый, бойцовский,
будь молодцом);
без ударения — е (ситцевый, Битцевский
парк, дёвицей-красавицей).
Орфоэпические правила
(к разделу «Фонетика»)
1.	Необходимо правильно выбирать гласный
или согласный звук, не заменять его другим: ха¬
рактер (не «карахтер»), чай (не [ц]), снег (на
месте г звук [к], а не [х]), рядовой (на месте я
звук [и], а не [а]).
2.	Нельзя вставлять «ложные» непроизноси¬
мые согласные в словах опасный, ужасный, уча¬
ствовать, чудесный и др.
3.	Сочетание чт в словах что, чтобы следует
произносить как [шт]; сочетание чн в словах
скучно, конечно, яичница следует произносить
как [шн].
4.	Сочетание звуков «согласный + е* читается
по-разному: академия, музей, пионер, тема, ши¬
нель — с мягкими согласными [д*], [з’], [н*], [т’];
купе, отель, свитер, шоссе — с твёрдыми со¬
гласными [п], [т], [с].
5.	Ударение в словах (особенно заимствован¬
ных) и формах слов определяется нормами лите¬
ратурного языка: диспансер, договор, изобрете¬
ние, намерение, облегчить (облегчим), партер,
повторить (повторишь, повторим), средства,
хозяева.
МОРФЕМИКА
Состав слова
Морфемика (от греч. morphe — форма) — это
раздел языкознания о значимых частях слова,
о его строении.
Наименьшая значимая часть слова называет¬
ся морфемой. В составе слова выделяется не¬
сколько значимых частей: корень, приставка,
суффикс и окончание.
Основа слова и окончание
Все изменяемые слова (существительные,
прилагательные, глаголы, числительные, место¬
имения, причастия) состоят из двух частей: ос¬
новы и окончания.
Окончание — это изменяемая значи¬
мая часть слова, служащая для связи слов в сло¬
восочетании или предложении. Окончание вы¬
ражает значение рода, числа, падежа, лица:
иветиш\ии\ cadQ (м. р., ед. ч., им. п.)
иветиш\его\ сад0 (м. р., ед. ч., род. п.)
иветииШё1 сад(ы] (мн. ч., им. п.)
Сад цвет\ёт\ (3-е л., ед. ч., наст, вр.)
Сирень расцвел(а\ (ж. р., ед. ч., прош. вр.)
Изменяемые слова в некоторых формах
имеют нулевое окончание (садО. сирень0 —
ср.: сад(а), сиренШ)• Нулевые окончания имеют:

22
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
1)	существительные мужского рода II скло¬
нения и женского рода III склонения в форме
именительного падежа единственного числа
(конь□, дочъП — ср.:	дочерШ);
2)	существительные в форме родительного
падежа множественного числа (озёрО, улиц[] —
ср.: озер®, улиц\®);
3)	притяжательные прилагательные с суф¬
фиксами -ов, -ин, -ий в форме именительного па¬
дежа единственного числа (отцов[], мамин[],
заячий□ — ср.: отцов®,	заячь!его1):
4)	краткие формы прилагательных и причас¬
тий мужского рода единственного числа (здо-
ров0 , закрытО — ср.: здоров®, закрыт®);
5)	глаголы в форме мужского рода прошедше¬
го времени (шёлЩ, игралП —ср.: шл@, играл®).
Часть слова без окончания называется осно¬
вой. В основе заключено лексическое значе¬
ние слова. Основа слова может равняться корню
(£толJD, трава, поле, глушьД, зелёный,
пишем). В состав основы, кроме корня, могут
входить приставки и суффиксы (столикП,
зазеленел®).
В неизменяемых словах основа равна слову
(завтра, грустно, читая). Неизменяемые слова
не имеют окончаний.
Корень слова
Главной, основной морфемой в слове являет¬
ся корень, без него не может быть слова.
Корень — это общая часть родственных слов,
в которой заключено основное лексическое
значение. Корневую морфему можно назвать цен¬
тральной морфемой, смысловым стержнем слова.
Родственные слова — это однокорен¬
ные слова. Чтобы выявить корень слова, необхо¬
димо подобрать однокоренные (родственные)
слова. Например, в словах роса, росинка, роси¬
ночка, росистый, росисто — корень -рос , так
как эта часть слова является общей для всех
родственных слов.
Приставка и суффикс
Приставка — это значимая часть слова, ко¬
торая находится перед корнем и служит обычно
для образования новых слов (проходить, похо¬
дить, переходить, уходить, заходить; соав¬
тор; невысокий).
Суффикс — это значимая часть слова, кото¬
рая находится после корня и служит обычно для
образования новых слов (книжный, учитель,
берёзовый, сдветовать).
В основу слова, кроме корня, может входить:
приставка (соавтор □, вызовП);
суффикс (водн\ыШ, храбрец®);
приставка и суффикс (подводн\ьш\, перелесок®);
несколько приставок и суффиксов (безвыходной],
бесчестность®) •
Приставки и суффиксы, которые использу¬
ются для образования новых слов, называются
словообразовательными. К словообра¬
зовательным суффиксам относятся и оценочные
суффиксы с уменьшительно-ласкательным зна¬
чением (лесок, сынок, сыночек, синенький,
большущий).
Суффиксы могут участвовать и в образовании
форм слов. Например: суффикс -л образует фор¬
му прошедшего времени (рисовал, пел); суффик¬
сы -ее, -е образуют форму сравнительной степени
прилагательного (красивее, больше). Такие суф¬
фиксы называются формообразователь¬
ными.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Словарный состав языка может пополняться
за счёт образования новых слов.
В русском языке известны следующие спосо¬
бы словообразования:
1)	суффиксальный способ — образование но¬
вых слов при помощи суффикса (город —> город¬
ской, смелый —> смелость, волк —> волчонок, бе
лый —» белить, читать —> читатель);
2)	приставочный способ — образование новых
слов при помощи приставок (строить —> по¬
строить, подготовка —> переподготовка,
всегда —> навсегда, красивый —> некрасивый);
3)	приставочно-суффиксальный способ — об¬
разование новых слов происходит при помощи
приставки и суффикса одновременно (окно —>
подоконник, стол —> настольный, жир —> обез¬
жирить);

Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
23
4)	бессуффиксный способ — образование слов
(только существительных) от глаголов и прила¬
гательных (причалить —» причал, взрывать —>
взрыв; зелёный —» зелень; синий —» синь);
5)	сложение — образование новых слов в ре¬
зультате:
сложения основ двух слов при помощи соеди¬
нительных гласных -о и •€' (теплоход, свето¬
тень, камнедробилка, огнетушитель);
сложения начальной части слова с целым
словом (медсестра, кожгалантерея, пол лимона);
сложения слов (плащ-палатка, кресло-кро¬
вать, платье-халат);
сложения слогов (собкор <— собственный
корреспондент, юннат юный натуралист);
сложения начальных букв или звуков слов, в
результате чего получается сложносокращён¬
ное слово, или аббревиатура (МГУ «- Московский
государственный университет, ГЛЯ <— Госу¬
дарственная автомобильная инспекция);
Пр имечание. Сложные слова, начинающие¬
ся с вол- (воловина), пишутся через дефис:
1) перед гласными (пол-арбуза, пол-улицы); 2) перед
буквой л (пол-листа, пол-ложки); 3) перед прописны¬
ми буквами (пол-России, пол-Волги). В остальных
случаях слова с лол- пишутся слитно.
Сложные слова, начинающиеся с волу-, всегда
пишутся слитно (полушалок, полуфинал).
6)	образование сложных слов из словосочета¬
ний:
из подчинительных словосочетаний (сель
ское хозяйство —> сельскохозяйственный, ре
монт вагонов —» вагоноремонтный);
из сочинительных словосочетаний (золоти
стый и белый —> золотисто-белый, плодовый
и ягодный —> плодово-ягодный,);
Примечание. Сложные слова, образованные
из подчинительных словосочетаний, пишутся слитно
(древнегреческий <— Древняя Греция).
Сложные слова, образованные из сочинительных
словосочетаний, пишутся через дефис (офици¬
ально-деловой <— официальный и деловой).
7)	переход слов из одной части речи в дру¬
гую. Ср.: мороженое мясо — сливочное моро¬
женое, столовая посуда -- столовая открыта,
раненый боец — раненый стонал — в первых
словосочетаниях из двух сопоставляемых упот¬
реблены прилагательные (обозначается признак
предмета), которые согласуются в роде, числе и
падеже с определяемым словом — являются оп¬
ределениями [жясо (какое?) .мороженое]; во вто¬
рых словосочетаниях употреблены существи¬
тельные (обозначается предмет), которые имеют
при себе зависимое слово и в предложении вы¬
полняют функцию подлежащего.
Исторические изменения
в составе слова
В процессе развития языка в составе слова
могут происходить различные изменения. Так,
в русском языке есть слова, в которых ранее вы¬
деляемые приставки и суффиксы постепенно
срослись с корнем и в настоящее время как зна¬
чимые части слова не рассматриваются. К таким
словам относятся: вкус, забыть, нелепый, при
вет, пример, сорочка, забор и др.
Например, в слове бойкий в современном рус¬
ском языке не выделяется суффикс к-, так как
это слово получило новое по сравнению с про¬
изводящим словом бой значение: бой — это
«сражение войск, армий», а бойкий — это « рас¬
торопный, быстрый, ловкий».
Чередование звуков в корне слова
В русском языке во многих словах отмечаются
чередования гласных и согласных звуков, кото¬
рые связаны с историческими изменениями в
слове.
Чередование гласных в корне:
о//е: несу — носить, бреду — брод
о//а: наклон — кланяться, предложить —
предлагать
о//ы: мой	мыть, кров —- крыть
о//е//и: мор — умереть — умирать
ы//у//о: высыхать — засуха — сохнуть
Иногда гласные е, о в корне чередуются с ну¬
лём звука (посол — послать, запереть — запру).
Такие гласные называются беглыми. Чередо¬
вание гласных с нулём звука также наблюдается
в приставках и суффиксах (смычок — смычка,
замочек — замочка, сорвать — срывать).
Чередование согласных в корне:
б//6л: грабить — ограбление
в//ел: отравить — отравление
м//мл: утомить — утомление

24
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
п//пл; накопить — накопление
ф//фл: графить — графлю
г//ж//з: друг —- дружить — друзья, бегу —
бежишь
к//ч: скакать — скачок
х//ш: смех — смешной
с//ш: просить — прошение
з//ж: морозить — мороженое
т//ч: платить — плачу
д//ж//жд: ходить — хожу — хождение
к//ц//ч: лик — лицо — личный
ск//щ: плеск — плещет
ст//щ: блестеть — блещет
Чередование согласных звуков наблюдается
и в суффиксах (лужок — лужочек, народник —
народнический).
Правописание корней
Правописание безударных гласных в корне
Различаются корни с проверяемыми безудар¬
ными гласными, непроверяемыми безударны¬
ми гласными и чередующимися гласными.
Безударные гласные корня пишутся
так же, как произносятся под ударением.
Чтобы проверить безударный гласный
корня, надо так изменить слово, чтобы
проверяемый гласный корня оказался под
ударением: вода — воды, водный; трава *—
травка; земля — земли; завинтить —
винт.
ЗАПОМНИТЕ: вагон, винегрет, газета,
горизонт, калач, пескарь, помидор, хризан¬
тема, багряный.
Правописание корней
с чередованием О//А
В корнях -лаг-/-лож-у -кас/кос- буква а пи¬
шется, если за корнем следует суффикс -а- (из¬
лагать, прилагательное, но: изложить, прило¬
жение; касаться, касательная, но: коснуться,
прикосновение).
Написание гласных в корнях -гар / гор-, -зар/
-зор-, -твар-/-твор-, -клан-/-клон зависит от мес¬
та ударения в слове.
В корне -гар-/-гор- в безударном положении
пишется буква о (загореть, угореть), под
ударением — а (загар, угар).
ИСКЛЮЧЕНИЕ: выгарки.
В корне -зар-/-зор- под ударением пишется
буква о или а в соответствии с произношением
(зори, зорька, зарево), в безударном положе¬
нии — буква а (заря, озарять, зарница).
ИСКЛЮЧЕНИЕ: зоревать.
В корнях -клан-/-клон-, -твар-/-твор- под уда¬
рением пишется и а, и о (поклон, кланяться;
тварь, творчество); без ударения пишется бук¬
ва о (наклониться; натворить, творение).'
ИСКЛЮЧЕНИЕ: утварь.
В корне -скак-/-скоч- буква а пишется перед к
(скакать), а буква о — перед ч (подскочить,
вскочить, выскочка).
ИСКЛЮЧЕНИЯ: скачок, скачу.
В корне -раст-/-ращ-/-рос- буква а пишется
перед cm и щ (расти, растение, выращенный),
в остальных случаях пишется о (заросли, рос¬
ли, поросль).
I	 ИСКЛЮЧЕНИЯ: росток, ростовщик,
Ростов, Ростислав; отрасль.
Правописание гласных в корнях -равн-, -ровн-,
-мак-, -мок- связано со значением слова.
Корень -равн- пишется в словах со значением
«равный, одинаковый, наравне» (равномерный,

Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
25
уравнять в правах, сравнить); корень -роен- —
в словах со значением «ровный, прямой, глад¬
кий» (сровнять с землей, уровень).
2	 ИСКЛЮЧЕНИЯ: равнина, равнение,
равняться, равняйсь.
Корень -мак- пишется в словах, имеющих
значение «погружать в жидкость» (обмакнуть в
чернила, макать); корень -мок	в словах,
имеющих значение «пропускать, впитывать
жидкость» (промокнуть, промокашка, непро¬
мокаемый плащ, промокающая обувь).
Ё словах с корнем -плав-/-плов- пишется
буква а (поплавок, плавник, плавучесть), кро¬
ме слов пловец, пловчиха.
Правописание корней
с чередованием Е//И
В корнях с чередующимися гласными е//и
{-бер-/-бир-9 -пер-/-пир-, -дер-/-дир-, -стел-/-стил-,
-мер-1-мир-, -тер-/-тир-, -блеет-/-блист-, -жег-/
-жиг-, -чет-/-чит ) пишется буква и, если за
корнем следует суффикс -а- (убирать, запирать,
раздирать, застилать, замирать, растирать,
блистать, зажигать, вычитать), в других слу¬
чаях пишется е (уберу, запереть, раздеру, за¬
стелить, замереть, растереть, блестеть, за¬
жечь, вычет).
В корнях с чередованием а(я)//им, а(я)//ин
сочетания букв им, ин пишутся, если за кор¬
нем следует суффикс -а- (начать — начинать,
снять — снимать).
4
ЗАПОМНИТЕ: сочетать,
сочетание,
словосочетание.
Правописание приставок
Буквы Ы, И после приставок
После приставок, оканчивающихся на со¬
гласную, буква и корня меняется на ы в соответ¬
ствии с произношением (имя — безымённый,
история — предыстория, игра — отыграть,
итог — подытожить).
В словах с приставками меж- и сверх- буква и
корня сохраняется (сверхинициативный, меж
институтский).
В сложных словах также пишется и (спор
тивная игра —» спортигра).
Приставки на -3/-С
В приставках на -з/ с (без-, воз/вз-, из-, низ ,
раз-, через-/чрез ) буква з пишется перед гласны¬
ми и звонкими согласными (безаварийный, низ
вергнуть, разбить — ср.: бессистемный, нис¬
провергнуть, расписать).
В приставках раз /рас-, роз /рос под ударе¬
нием пишется о (розыгрыш, россказни), без
ударения — а (разыграть, рассказ).
ЗАПОМНИТЕ: рассказ, но россказни.
Приставка С-
Приставка с- неизменяемая, пишется незави¬
симо от последующей согласной и произноше¬
ния (сдать, срубить, скосить, спилить).
В словах здесь, здание, здоровье, здравие,
здравствуйте, ни зги пишется буква з, так как
в современном русском языке в этих словах при¬
ставка не выделяется.
Приставки ПРИ- и ПРЕ-
Правописание приставок при и пре- зависит
от значения, которое они придают слову.
Приставка при- придаёт словам следующие
значения:
1)	приближения, присоединения, прибавле¬
ния (прибежать, прибить, пристроить, при¬
ехать);
2)	неполноты действия (приумолкнуть, при¬
крыть, присесть, приподнять);
3)	нахождения вблизи чего-либо (примор¬
ский, Приуралье, приусадебный);
4)	доведения действия до конца (придумать,
принести);
5)	совершения действия в чьих-либо интере¬
сах (приберечь, припрятать).

26
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
Приставка пре- имеет следующие значения:
1)	высшей степени проявления качества или
действия, т. е. близко к значению слова очень
(преувеличение, предобрый);
2)	сходное со значением приставки пере- (пре¬
ступить закон, преломить хлеб, прерывать).
В некоторых сходных по произношению сло¬
вах написание пре- или при связано с разными
значениями слов; ср.: претворить в жизнь —
притворить дверь, предать друга — придать
вид, преходящий момент — приходящий к
больному врач.
В ряде случаев значение приставок пре- и при-
определить сложно, например, в словах притяза¬
ние, приключение, приспешник, притворяться,
пренебрегать, превратный («неверный, измен¬
чивый»), прельстить. Написание таких слов
надо запомнить, ав случае затруднения об¬
ращаться к орфографическому словарю.
$
ЗАПОМНИТЕ: президент.
президиум,
препозиция, престиж; приоритет, прими-
тивный (в этих иноязычных
ставка не выделяется).
словах при-
ЛЕКСИКА
Лексика (от греч. lexikos — словесный,
словарный) — это словарный состав языка и раз¬
дел науки о языке, в котором он изучается.
Словарное богатство русского языка
Русский язык относится к богатейшим
языкам мира: в полном академическом словаре
помещено более 120 тысяч слов. Даже дошколь¬
ник владеет пятью тысячами слов. Чем больше
слов знает человек, тем разнообразнее его речь,
интереснее формы выражения мыслей.
Богатство русского языка заключено также в
его гибкости. Можно найти различные слова,
близкие по значению, но нужные в определён¬
ных речевых ситуациях (ср.: дружеские при¬
вет!, салют! — и общеупотребительное здравст¬
вуйте!, фамильярное пока! — и стилистически
нейтральное до свидания!). Для уточнения сво¬
ей мысли можно использовать противополож¬
ные по значению слова (совсем не старые, а мо
лодые, блестящие глаза).
Разнообразные устойчивые сочетания слов,
в том числе меткие выражения, поговорки и по¬
словицы, делают русскую речь живой и яр¬
кой («лениться» — баклуши бить. бока про
тирать, гонять лодыря).
Словарный состав русского языка постоянно
пополняется и обновляется. Каждый новый
шаг в науке, технике, культуре несёт с собой но¬
вое слово-название. Расширение объёма лексики
происходит за счёт заимствования из других
языков. Как живая система, язык «отодвигает»
в запас устаревшие слова.
Лексическое значение слова
Слово — основная единица языка, назначе¬
ние которой — служить для наименования людей
(лётчик, шофёр, юрист), предметов (автобус,
апельсин, брюки), животных, птиц и др. (заяц,
сорока, карась, комар), явлений (гроза, война,
сияние), действий (велеть, подпевать, рассмат
ривать), признаков (ровный, треугольный, ярост
ный), чисел (пять, двое, пятьсот шестьдесят
первый), для выражения понятий (неравный,
тождество) и др.
Слова отличаются друг от друга оболочкой —
внешней формой (звуковым составом) и лекси¬
ческим значением. Лексическое значение — это
смысловое содержание слова. Одинаково пони¬
маемое людьми, оно устанавливает связь между
словом и тем, что оно называет (летать — «пе¬
редвигаться по воздуху с помощью крыльев»).
Лексические значения слов объясняются
в толковых словарях:
описательно (мечта — «то, что создано вооб¬
ражением, фантазией, мысленно представля¬
емое; предмет желаний, стремлений»);
через близкие по значению слова — сино¬
нимы (милый — «славный, привлекательный,
приятный, привлекающий к себе»);
через противоположные по значению слова —
антонимы (тонкий — «небольшой в поперечном
разрезе, в объёме»; противоп. — толстый).
В русском языке есть слова с различными
значениями, произносящиеся почти одинаково,
но на письме различаемые буквой (ср.: поседеть

Краткое изложение школьного курса русского языка
27
5 класс
от горя — посидеть на берегу, избирательная
кампания — мальчишеская компания). Для
правильного написания таких слов устанавли¬
вают их лексическое значение и подбирают од¬
нокоренное проверочное слово:
освящение храма (свято) — освещение
класса (свет);
ветер обвевает (веет) — коса обвивает го
лову (вить);
посидеть в тишине (сидя) — поседеть с го¬
дами (сед);
увидал друга (видеть) — увядают цветы
(вянуть);
разредить посадки (редкий) — разрядить
ружье (разряд);
полоскать белье (полощет) — поласкать
кошку (ласка ).
Однозначные и многозначные слова
Однозначные слова — это слова с одним
лексическим значением (кристалл — «твёрдое
тело, имеющее естественную форму многогран¬
ника»).
Многозначные слова имеют несколько лек¬
сических значений, связанных друг с другом
(древний — «1) существовавший или возникший
в отдалённом прошлом, очень давний, старин¬
ный; 2) очень старый, доживший до глубокой
старости, дряхлый»). Значения многозначных
слов раскрываются в словосочетании, предло¬
жении (древняя рукопись — «старинная», древ¬
ний старик — «дряхлый»).
Прямое и переносное значение слова
Значения многозначных слов различают как
прямые и переносные.
Прямое значение — это первичное, возник¬
шее непосредственно для названия, основное
значение слова (лавина — «масса снега, падаю¬
щая с гор; снежный обвал»).
Переносное значение — это значение вто¬
ричное, образное, связанное по смыслу с прямым
(лавина — «то, что движется стремительно,
массой, напр., человеческая лавина*). Перенос
наименования происходит на основе сход¬
ства или смежности предметов, действий,
признаков:
лиса (пронырливое животное) — лиса (о хит¬
ром человеке) — сходство;
чашка (предмет) — выпил чашку молока
(содержание) — смежность.
Переносное значение может закрепиться как
название предмета, признака или действия (за¬
движка на двери, ручка кресла, зубчик чеснока,
носик чайника). Появление таких значений мож¬
но проанализировать (задвижка — «действие,
процесс» задвижка — «результат, то, с помо¬
щью чего совершается действие»). Возникнове¬
ние многих прямых, первичных значений неяс¬
но: почему, например, трава так называется?
Ответ на эти вопросы даёт наука этимология.
Понятие об этимологии
Этимология (от греч. etymon — истина) —
это наука о происхождении слов. Для этимоло¬
гического анализа привлекают данные из исто¬
рии русского и других языков, в частности сла¬
вянских (украинского, белорусского).
Этимология позволяет установить, как в те¬
чение многих веков менялось значение или
внешний облик слова. Например, пряник — из
пеперник, где пепер (ср. пьпьрь — «перед») —
«пряность»; пряность — от пряный — «острый
и ароматный по вкусу и запаху». Так возникло
современное слово пряник — «сладкое мягкое
печенье в виде лепёшки или плоской фигурки,
при выпечке которого требуется добавить аромат¬
ные специи». Этимологический анализ выпол¬
няют с помощью специальных словарей, на на¬
учной основе.
Омонимы
Омонимы (от греч. homos — одинаковый,
опута — имя) — это слова-двойники, одинако¬
вые по звучанию и написанию, но различные по
лексическому значению.
Омонимы языка — лексические — отно¬
сятся к одной части речи:
банка^ — «ёмкость, посуда» (банка с ва¬
реньем),
банка2 — «скамья для гребцов в лодке»,
банка3 — «мель» (банка на реке).

28
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
Омонимы могут быть и фонетическими
(омофон ы), когда совпадает лишь звучание
слов ([плот] — плод и плот), и графиче¬
скими (омографы), когда совпадает лишь
написание слов (замок и замок), и грам¬
матическими (омоформ ы), представ¬
ленными словами разных частей речи или раз¬
личными формами одного слова:
порыв ветра (существительное) — порыв но¬
ру, собака учуяла зверя (форма глагола — дее¬
причастие);
мои дочери (им. п. мн. ч.) — книга дочери
(род. п. ед. ч.).
Омонимы различаются в словосочетаниях.
В толковых словарях они представлены как
самостоятельные слова. Значения мно¬
гозначных слов составляют единый объём одно¬
го слова — в этом их отличие от омонимов.
Синонимы
Синонимы (от греч. зупопутоз — одноимён¬
ный) — это слова, различные по звучанию, зна¬
чения которых близки или совпадают, способ¬
ные заменять друг друга в речевых ситуациях
(заметки дорожные — путевые; человеческое
лицо — детская мордашка — неприятная фи¬
зиономия).
Ряды синонимов (группы) образуются
словами одной части речи (блеск, сверкание, си¬
яние — существительные; осмелиться, отва¬
житься, решиться, рискнуть, дерзнуть, по¬
сметь — глаголы; у, около — предлоги). Устой¬
чивые сочетания слов (фразеологизмы) могут рас¬
ширять синонимический ряд (всюду, везде + куда
ни бросишь взгляд),
В тексте часто появляются возможности для
сближения слов, синонимами в языке не являю¬
щихся, а также созданных самими авторами про¬
изведений. Такие синонимы называются кон¬
текстуальными: ...Устам как будто на¬
рушать не хочется пустыню безглаголъства
(В. Г. Бенедиктов) — синонимический ряд мол¬
чание, безмолвие пополняется словом безгла-
гольство.
Употребление синонимов позволяет избегать
повторов, делать фразу яркой и гибкой.
Антонимы
Антонимы (от греч. anti — против, опута —
имя) — это слова с противоположными, но со¬
поставимыми значениями (вера — безверие, ум¬
ный —- глупый, открыть — закрыть, слева —•
справа, можно — нельзя).
Антонимы относятся к одной части речи, но
могут быть представлены и фразеологизмами,
или устойчивыми оборотами (работать — без¬
дельничать или бить баклуши).
Пары антонимов могут составлять как слова
с разными корнями (ускорить — замедлить) —
это собственно лексические (разнокорневые) анто¬
нимы, так и однокоренные слова (зацветать —
отцветать) —■ это словообразовательные (одно¬
корневые) антонимы.
В тексте антонимами нередко становятся сло¬
ва, не обладающие в языке противоположными
значениями: Красавец мухомор!.. Ответствуй:
кто ты есть? Берет или башка? (Н. Матвее¬
ва) — это контекстуальные антонимы.
Не имеют антонимов названия предметов
(карандаш, парта, пила), имена собственные
(Иван, Кремль, Таганрог), числительные (сто,
девятый).
Антонимы можно подобрать к словам с коли¬
чественным значением (много — мало), качест¬
венным (вредно — полезно), временным (рано —
поздно), а также со значением места — про¬
странственным (далеко — близко).
Выразительность антонимов используется
в литературных произведениях, многие послови¬
цы и поговорки включают антонимические па¬
ры (Добро на худо не меняют; Добро не ум¬
рёт, а зло пропадёт).
Паронимы
Паронимы (от греч. para — около, опута —
имя) — это разные по значению слова, сходные
по звучанию и написанию, часто однокоренные
(дипломат — дипломант, враждебный — вра¬
жеский, цельный — целый, представлять —
предоставлять). Слова-паронимы принадлежат
одной части речи, выполняют одинаковые син¬
таксические функции, но различаются сочетае¬
мостью с другими словами [надевать (что?)

Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
29
палыпо — одевать (кого?) сестру]. Смешение
паронимов приводит к речевым ошибкам.
Слова общеупотребительные
и ограниченные в употреблении
Основную часть лексики русского языка, хо¬
рошо известную всему народу, постоянно встре¬
чающуюся в речи и большинстве текстов, состав¬
ляют общеупотребительные слова (брат, мать,
отец, дом, хлеб, транспорт, счастье, здоровый,
приехать, учиться, я, сам, кто, один и т. п.).
К словам, ограниченным в употреблении, от¬
носятся диалектизмы и профессионализмы, сре¬
ди которых особое место занимают термины.
Диалектизмы, или диалектная лексика (от
греч. dialektos — диалект, говор), распростране¬
ны среди жителей определённой территории,
бытуют в какой-либо местности (строганина —
на севере: строганое мороженое мясо или рыба,
буряк — на юге: свёкла).
Диалектизмы часто характеризуются особен¬
ностями произношения: на севере окают, на юге
вместо [г] употребляют [у] (парный звонкий к
[х]), в ряде мест распространено цоканье (замена
[ч’] на [ц] — цай вместо чай), дзеканье (произно¬
шение [дз] вместо [д’]) и др.
Диалектизмы могут отличаться от слов лите¬
ратурного языка составом морфем (присовето¬
вать вместо посоветовать) или значениями
(сало — «лёд на реке»).
Диалектные слова проникают в литератур¬
ный язык, некоторые становятся общеупотреби¬
тельными (земляника, новосёл, шуршать).
Профессионализмы — это слова и выраже¬
ния, употребляемые людьми одной профессии,
одного рода занятий.
Среди них выделяются термины — спе¬
циальные слова, называющие понятия науки,
техники, искусства (азимут, горная страна,
ложе океана, тропосфера — география; диалек¬
тизмы, лексика, фонетика — языкознание).
Термины с греческими и латинскими корнями
известны во многих языках мира — это интер-
национализм ы.
Профессионализмы являются как бы «не¬
официальными терминами». Так, заголовок в
газете специалисты называют шапкой, перерыв
в работе на компьютере — брейком и т. п.
Архаизмы
Словарный состав языка связан с жизнью об¬
щества, поэтому в нём отражается любое изме¬
нение: смена исторических эпох, форм власти,
экономические преобразования. Многие слова
уходят из активного употребления в связи с ис¬
чезновением понятий, явлений, которые они
называли. Это устаревшие слова, среди
которых различаются историзмы — слова, обо¬
значающие устаревшие предметы, понятия (бу-
денновец, уезд, земство) и архаизмы — слова,
являющиеся старыми и почему-либо вытеснен¬
ными другими словами — названиями сущест¬
вующих предметов и понятий (аэроплан — само¬
лёт, экран компьютера — дисплей).
Устаревшие слова различаются степенью
устарелости и характером использования в совре¬
менном русском языке. Старинные слова
мало кому известны и не понятны без специаль¬
ных справок (рамена — «плечи»). Некоторые
архаизмы сохранили свой след в корнях родст¬
венных слов (худог — «искусный»; ср.: худож
ник, художественный, художество). Многие
устаревшие слова входят в устойчивые соче
тания — фразеологизмы (гол как сокол, то
чить лясы, бить баклуши).
При необходимости вернуться к прежнему
наименованию устаревшие слова обретают новое
содержание и новую жйэнь в современном язы¬
ке (Дума, губернатор, полиция).
Неологизмы
Развитие науки, техники, искусства, литера¬
туры, социальные изменения способствуют по¬
явлению новых слов — неологизмов (от греч.
neos — новый, logos — слово). У каждой эпохи
свои неологизмы. В 60—70-е годы XX века
это — ракета, спутник, космодром, космонавт.
В 90-е годы появились слова дилер, менеджер,
маркетинг, модем, компакт-диск, телефакс,
джойстик.
К неологизмам относятся и новые значения
многозначных слов (подвижка — «сдвиг, изме¬
нение»), и возвратившиеся к активному употреб¬
лению архаизмы (милосердие, гимназия, лицей).
Индивидуально-авторские неоло¬
гизмы создаются в произведениях художест¬

30
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
венной и публицистической литературы и со¬
храняют свою оригинальность как выразитель¬
ное средство языка литератора: Ты, как муче¬
ник, горела, белокаменная! И река в тебе кипе¬
ла бурнопламенная! (Ф. Н. Глинка о Москве.)
Заимствованные слова
Важнейшую часть лексического состава рус¬
ского языка составляют слова, сохранившиеся в
нём с древнейших времён, известные уже древ¬
нерусскому языку, а также родившиеся в рус¬
ском языке в последующие века. Однако торго¬
вые, культурные, военные.контакты населения
России с другими народами способствовали обо¬
гащению лексики заимствованными, т. е. при¬
шедшими из чужих языков, словами. Они со¬
ставляют более 10% словарного состава русского
языка, а их основная часть — существительные.
Некоторые иноязычные слова настолько давно
освоены русскими людьми, что они не ощущают
их иностранного происхождения (кукла, свёкла,
парус, карандаш, Иван, Мария).
Основные группы заимствований:
из греческого языка (алфавит, грамматика,
кедр, фамилия);
из латинского языка (агроном, студент, эк¬
замен, экскурсия);
из немецкого языка (абзац, бутерброд, вах¬
та, штаб);
из французского языка (балет, бульон, паль¬
то, этаж);
из английского языка (вокзал, митинг, трам¬
вай, футбол);
из итальянского языка (балкон, галерея, кон¬
церт, опера).
Русский язык, осваивая заимствованные сло¬
ва, приспосабливает их произношение к законам
русской фонетики. Такие слова с определёнными
значениями заносятся в словари, устанавли¬
вается их принадлежность к какой-либо части
речи. Большинство заимствованных слов изме¬
няется по падежам, числам и т. д. Лишь некото¬
рые слова сохраняют черты языка-источника.
Так, несклоняемыми являются существитель¬
ные драпри, кафе, метро, шоссе и др. Отдель¬
ные слова следует произносить с постоянным
ударением (партер, шофёр), сохраняя безудар¬
ный [о] (боа, какао, радио), твёрдый согласный
перед е (ателье, тенденция).
При употреблении иноязычных по происхо¬
ждению слов надо соблюдать чувство меры и
уважения к родному языку. Следует помнить,
что заимствованное слово может отличаться от
синонимичного русского оттенком значения.
Например, недостаток обозначает более широ¬
кое понятие, чем дефект (обычно об изделиях,
строениях, а не о человеке, его чертах); миниа¬
тюрный в отличие от маленький имеет значе¬
ние «изящный».
Старославянизмы
Старославянизмы — это заимствования из
старославянского языка. Занимая особое место
в лексике, являясь одними из ранних по времени
заимствования, эти слова связаны с принятием
Русью христианства (988 г.), распространением
текстов религиозного содержания. Поэтому на
Руси старославянский язык назывался церков¬
нославянским. Среди старославянизмов большое
количество слов стилистически окрашенных —
высоких, поэтических, патетических, риториче¬
ских (благо, добродетель, жертвоприношение,
святыня).
Старославянизмы полностью освоены рус¬
ским языком, лишь некоторые признаки позво¬
ляют отличить их от исконно русских слов:
1)	фонетические особенности: неполногласие
ра, ла, ре, ле вместо русского полногласия оро,
оло, ере, ело (град — город, влачить — волочить,
брег — берег, млечный молочный, шлем —
шелом); сочетание жд вместо русского ж (на¬
дежда — надёжный); буква щ вместо русского ч
(освещать — свеча); начальные а, е, ю вместо
русских я, о, у (агнец — ягнёнок, единый —
один, юродивый — урод);
2)	суффиксы: -ын- (гордыня), -знь (жизнь),
-стви(е) (препятствие), -ч(ий) (кормчий); при¬
ставки: воз- (возлагать), низ- (низвергать),
пред- (предрекать);
3)	части бого-, благо-, добро-, зло:, суе-
в сложных словах (богословие, благодетель¬
ный, добронравие, злословие, суеверие);
4)	различие в значениях с однокоренными
русскими словами: старославянские более абст¬

Краткое изложение школьного курса русского языка
31
5 класс
рактные, обозначающие понятия духовной сфе¬
ры (бразды правления —- борозда на пашне,
помощь — ♦поддержка» — помочи — ♦ род под¬
тяжек»).
Синонимы-старославянизмы обслуживали
всегда высокий стиль речи (чело — лоб;
око, зеница — глаз; уста — губы; перст —
палец). Эта особенность использовалась в произ¬
ведениях художественной литературы XVIII—
XIX вв. Например:
Тогда от ярости немея,
Стеснённой злобой пламенея,
Надулась голова; как жар,
Кровавы очи засверкали;
Напенясь, губы задрожали,
Из уст, ушей поднялся пар —
И вдруг она, что было мочи,
Навстречу князю стала дуть...
(А. С. Пушкин.)
Старославянские элементы (корни, пристав¬
ки, суффиксы) активно используются в совре¬
менном русском языке для образования форм
слов (суффиксы причастий -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-)
и новых слов (хладокомбинат, Волгоград; ре¬
шающий, летящий).
ФРАЗЕОЛОГИЯ
Фразеология (от греч. phrasis — выражение,
logos — учение) — это раздел науки о языке,
изучающий устойчивые сочетания слов (семи
пядей во лбу, танталовы муки, яблоко раздора).
Фразеология изучает не только устойчивые
сочетания — фразеологизмы, но и все вос¬
производимые по памяти образные речевые
средства: пословицы, поговорки, крылатые сло¬
ва и выражения, т. е. созданные писателями и
запомнившиеся народу обороты.
Фразеологизмы
Фразеологизм — это воспроизводимый по
памяти устойчивый оборот, близкий по значе¬
нию и употреблению слову. Подобно слову,
фразеологизм имеет одно или несколько значе¬
ний, т. е. может быть однозначным или много¬
значным, вступает в синонимические ряды со
словами и другими фразеологизмами, а также
в антонимические пары; некоторые располага¬
ют омонимами.
В предложении фразеологизм является еди¬
ным членом (главным или второстепенным),
а по своим синтаксическим функциям напоми¬
нает слово определённой части речи. Например:
зелёная улица — ♦ путь без задержек и помех»
(Молодёжи — зелёная улица); синоним — воль
ному воля; антоним — за семью замками;
омоним — свободное сочетание слов зелёная
улица (Тверской бульвар — зелёная улица);
в предложении выполняет функцию подлежа¬
щего или составного именного сказуемого, так
как соотносится с существительным.
Фразеологизмы о б р а з н ы, их отличает п е-
реносный, метафорический смысл (хоть пруд
пруди — ♦много», адское терпение — ♦высокая
степень»). Изменение состава фразеологизма
(например, вставка слов) может разрушить его
как целостную единицу (тёмный лес — ^о чём-л.
непонятном», но нельзя «очень тёмный лес»
или «светлый лес»).
По форме фразеологизмы напоминают слово¬
сочетания (вить гнездо, звезда первой величи¬
ны), сочетания слов с предлогами или союзами
(из-под полы, как черепаха), предложения (страх
берёт, кошки на душе скребут). В состав неко¬
торых фразеологизмов входят непонятные совре¬
менному человеку слова или грамматические
формы (притча во языцех — ♦тот, о ком все го¬
ворят»).
Своим происхождением фразеологизмы обя¬
заны меткому народному языку, сказкам, были¬
нам, песням, притчам (добрый молодец, молоч¬
ные реки), фактам русской истории (ледовое
побоище, шапка Мономаха). Фразеологизмы
возникали в речи представителей некоторых
профессий (играть первую скрипку — из речи
музыкантов). Таким образом, весь русский на¬
род создавал фразеологию в течение многих
веков, создает её и в наши дни (новые русские,
богатенький Буратино).
Как и слова, фразеологизмы приходили в
русский язык из других языков в процессе за¬
имствования (франц. шерше ля фам; лат. repeti-
tio est mater studiorum = повторенье — мать
ученья — в непереводном и переводном виде).
Переведённые пословно фразеологизмы называ-

32
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
ются кальками. В целом, фразеологизм пере¬
вести на другой язык нельзя — его нужно заме¬
нять аналогичным по смыслу оборотом (ср. рус¬
ский оборот за двумя зайцами погонишься —
ни одного не поймаешь и английский эквива¬
лент to kill two birds with one stone — «убить
двух птиц одним камнем»).
Пословицы и поговорки
Пословицы и поговорки относятся к фразео¬
логическим выражениям. Пословицы — это
меткие народные изречения, имеющие поучи¬
тельный смысл (Не родись ни умен, ни красив,
а родись счастлив; Упустишь огонь — не по¬
тушишь)I. Главное свойство пословиц — меткое,
краткое и правдивое отражение народной муд¬
рости (Своя воля страшней неволи — «собствен¬
ное желание или каприз делает человека рабом»;
Смелый там найдёт, где робкий потеряет —
«о вреде робости и нерешительности в действиях»;
Не с деньгами жить, а с добрыми людьми —
«добрые отношения дороже денег»). Пословицы
имеют форму предложения и содержат как
бы «уроки жизни».
Поговорки — это «свёрнутые пословицы»,
фразеологические выражения, вводимые в речь
для образного оформления мысли (сердце не ка¬
мень; всему своё время; не робей, воробей из не
робей, воробей — дерись с вороной).
Пословицы имеют форму предложения
(обычно сложного) и в качестве одной из с о-
ставных частей включают поговорки (Ры¬
ба ищет, где глубже, а человек — где лучше —
ср. поговорку рыба ищет, где глубже).
Крылатые слова и выражения
Крылатые слова и выражения — это афо¬
ризмы (греч. aphorismos — законченная мысль,
выраженная сжато и ёмко), выразительные и
легко запоминающиеся цитаты из литератур¬
ных произведений. Они стали Широко известны,
но (в отличие от пословиц и поговорок) имена их
авторов не забыты:
Демьянова уха; медвежья услуга; как белка
в колесе (И. А. Крылов);
дела давно минувших дней, преданья стари¬
ны глубокой; дух отрицанья, дух сомненья;
иных уж нет, а те далече (А. С. Пушкин);
без руля и без ветрил; а он, мятежный, про¬
сит бури, как будто в бурях есть покой!
(М. Ю. Лермонтов).
ГРАММАТИКА
МОРФОЛОГИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Грамматика — это раздел науки о языке,
в котором изучаются формы слов, их значение,
соединение слов в словосочетания и предложе¬
ния, типы словосочетаний и предложений.
В грамматику входит два раздела: морфоло¬
гия и синтаксис.
Морфология — это. раздел грамматики, изу¬
чающий слова как части речи.
Все слова в языке распределяются по опреде¬
лённым группам — частям речи. К одной части
речи относятся слова, которые имеют одно и
то же грамматическое значение (для существи¬
тельных — предметность, для глагола — дейст¬
вие и состояние и т. д.), определённый морфем¬
ный состав. Например, словообразовательные
суффиксы -ость, -изн- характерны для существи¬
тельных (радость, белизна); -к-, -ск	для при¬
лагательных (редкий, братский) и т. д.
Кроме того, слова, принадлежащие одной
части речи, имеют одинаковые морфологические
признаки (для существительных, например,
характерны признаки одушевлённости-неоду¬
шевлённости, рода, числа, падежа), а также
синтаксические признаки слов (синтаксиче¬
ская функция, которую выполняет слово в пред¬
ложении).
Части речи делятся на две группы: самостоя¬
тельные и служебные.
К самостоятельным (или знаменатель¬
ным) частям речи относятся такие слова, кото¬
рые имеют лексическое значение (называют
предметы, их действия, признаки и т. д.), участ¬
вуют в построении словосочетания, являются
членами предложения. Например:

Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
33
Один, по утренним зарям,
Когда ещё всё в мире спит
И алый блеск едва скользит
По тёмно-голубым волнам,
Я убегал к родной реке.
(Н. А. Некрасов.)
Служебные (или незнаменательные)
части речи служат для связи слов в предложе¬
нии (предлоги), для соединения слов и частей
предложения в одно целое (союзы), придают
предложению или отдельным его частям раз:
личные оттенки (частицы). Например: прочи¬
тать в книге, вернуться из отпуска; утро и
вечер; Мал золотник, да дорог; Довольно таки
серьёзная авария. Служебные части речи не на¬
зывают явлений действительности и не являются
членами предложения.
В русском языке выделяются следующие час¬
ти речи:
1.	Самостоятельные части речи: имя сущест¬
вительное, имя прилагательное, имя числитель¬
ное, глагол1, наречие, местоимение.
2.	Служебные части речи: предлог, союз, час¬
тицы.
3.	Междометие — особая часть речи; это
группа слов, которые не относятся ни к знамена¬
тельным, ни к служебным частям речи (ах, ох,
ура и др.). Используется для выражения чувств
говорящего.
Самостоятельные части речи делятся на из¬
меняемые и неизменяемые. К неизменяе¬
мым словам относятся наречия {здесь, с разбегу)
и деепричастия (развернувшись, читая); они не
имеют окончаний.
Все остальные знаменательные части речи —
изменяемые. При изменении слова меняется
его форма. Например, в слове берёза выделяются
следующие формы: берёза, берёзы, берёзе, берёзу,
берёзой, (на) берёзе. Каждая форма слова имеет
определённое грамматическое значение.
Формы слов образуются различными спосо¬
бами:
1) с помощью окончания (дом — дома, лет¬
ний — летняя — летнее — летние, два —
1 Особые формы глагола — причастие и дееприча¬
стие в некоторых школьных учебниках рассматрива¬
ются как самостоятельные части речи.
двух, иду — идёшь — идёт — идём — идёте —
идут и т. д.);
2)	с помощью предлога и окончания (на сто¬
ле, под столом, у стола);
3)	с помощью вспомогательных слов (пусть
играет, буду трудиться, да здравствует, са¬
мый яркий, надо бы пойти);
4)	с помощью суффиксов: суффикса глагола
прошедшего времени -л (ходил), суффиксов срав¬
нительной степени прилагательного и наречия
-е, -ее, -ейш , -айш- (ярче, теплее, нежнейший,
глубочайший).
Суффиксы, которые участвуют в образовании
форм слова, называются формообразова¬
тельными. При изменении формы слова ме¬
няется его грамматическое значение, лексиче¬
ское значение остается без изменения. Например,
формы слова снег, снега, снега, снегу, снегам
и т. д. имеют одинаковое лексическое значение
(4 атмосферные осадки — белые пушинки, хлопья,
представляющие собой кристаллики льда»), но
разные грамматические значения: снег — им. п.
ед. ч,, снега— им. п. мн. ч., снега— род. п.
ед. ч., снегу — дат. п. ед. ч. и т. д.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Значение существительного.
Его основные морфологические
признаки и синтаксические функции
Имя существительное — это самостоятель¬
ная часть речи, которая обозначает предмет и
имеет общее грамматическое значение
предметности, отвечает на вопросы «кто?»,
«что?» (человек, ребёнок; дерево, улица; чисто¬
та, совесть, синь, смех; тройка).
По значению существительные делятся на че¬
тыре группы:
1)	конкретные существительные, обозна¬
чающие конкретные предметы, явления, собы¬
тия, подлежат счёту (улица, дом, стол, лампа,
дождь, революция);
2)	отвлечённые (абстрактные) сущест¬
вительные, обозначающие отвлечённые поня¬
тия, признаки, действия и состояния (радость,
счастье, синева, мужество, чтение, выносли¬
вость);
: бхл

34
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
3)	вещественные существительные, обо¬
значающие различные вещества (кислород, озон,
молоко, масло, соль);
4)	собирательные существительные,
обозначающие множество одинаковых предме¬
тов или лиц как неделимое целое (молодёжь,
студенчество, профессура, листва).
Существительные характеризуют следую¬
щие морфологические признаки: род,
склонение, число, падеж. Начальная форма су¬
ществительного — форма именительного падежа
единственного числа.
Существительные имеют разнообразный мор¬
фемный состав. Узнать их среди слов дру¬
гих частей речи можно по специфическим па¬
дежным окончаниям, а также по некоторым
суффиксам, характерным только для этой части
речи: -ость, -изн-, -тель, -ник, -от- и др. {ра¬
дость, учитель, доброта).
Синтаксические признаки суще¬
ствительных: существительное способно высту¬
пать в роли любого члена предложения:
На_ минуту выглядывала луна, и вода
в лужах, покрытая тонким льдом, блестела
медью. (М. Горький.)
Несдержанность — глупость, терпение —
ум. (Пословица.)
Есть просто храм, есть храм moi/jcu,
а есть — природы храм. (С. Смирнов.)
Нарицательные и собственные
существительные
Все существительные, в зависимости от того,
что они называют, делятся на собственные и на¬
рицательные.
К нарицательным существительным отно¬
сятся слова, которые называют однородные
(типичные) предметы и явления {страна, река,
человек, ученик, созвездие).
Собственные существительные являются и н-
дивидуальными названиями предметов
(лиц). К ним относятся имена, отчества, фами¬
лии, клички животных, географические назва¬
ния, названия книг, журналов, кинофильмов,
различных организаций, событий, марки авто¬
мобилей, поездов и т. д. Имена собственные пи¬
шутся с прописной буквы. Они могут со¬
стоять из одного слова {Москва, Енисей, Серё¬
жа, Каштанка) или из сочетания слов, которое
рассматривается как один член предложения
{Подкаменная Тунгуска, Нижний Тагил, Алек¬
сандр Сергеевич Пушкин).
Названия книг, кинофильмов, газет и т. п.
заключаются в кавычки (теплоход «Пётр
Великий», роман «Война и мир», газета «Неде¬
ля», журнал «Кругозор»).
Одушевлённые и неодушевлённые
существительные
Все существительные делятся на одушевлён¬
ные и неодушевлённые.
Одушевлёнными называются существитель¬
ные, обозначающие людей или живых существ;
они отвечают на вопрос «кто?» {человек, ребё¬
нок, учитель, друг; медведь, воробей, муравей,
лошадь, карась). К одушевлённым существи¬
тельным относятся также названия кукол {мат¬
рёшка, неваляшка) и такие слова, как мертвец,
покойник, утопленник.
Неодушевлённые существительные называ¬
ют предметы неживой природы, растительного
мира, окружающей действительности, понятия
{стол, комната, солнце, трава, дуб, небо, пес¬
ня, смех, чувство).
Одушевлённые и неодушевлённые существи¬
тельные различаются формой винительного па-
*дежа множественного числа. У одушевлённых
существительных эта форма совпадает с формой
родительного цадежа:
Р. (нет кого?) птиц, коней, дочерей
В. (вижу кого?) птиц, коней, дочерей
У неодушевлённых существительных совпа¬
дают формы винительного и именительного па¬
дежей:
В. = И. (вижу что?) улицы, дома, реки.
У существительных мужского рода это раз¬
личие проявляется и в единственном числе:
И. слышен голос — В. слышу голос
Р. нет голубя — В. вижу голубя
Род существительных
Род — это неизменяемый признак существи¬
тельных. Все существительные делятся на три

Краткое изложение школьного курса русского языка
35
5 класс
родовые группы: 1) существительные мужского
рода (город, алюминий, дядя, олень); 2) сущест¬
вительные женского рода (трава, бабушка, виш¬
ня, сирень); 3) существительные среднего рода
(полотенце, окно, воронье).
К мужскому роду относятся существительные
с нулевым окончанием в начальной форме (дом,
сарай, конь), небольшая группа существитель¬
ных, обозначающих лиц мужского пола с окон¬
чаниями -а/-я (папа, дедушка, дядя, братишка,
мужчина, юноша), существительное подмасте¬
рье. К существительным мужского рода можно
прибавить местоимение мой (мой папа).
К женскому роду относятся существительные
с окончаниями -а/-я в начальной форме (дорога,
басня), часть существительных с нулевым окон¬
чанием (дочь, сирень, речь). К существительным
женского рода можно прибавить местоимение
моя (моя мама).
Существительные женского рода с нулевым
окончанием отличаются от существительных
мужского рода с нулевым окончанием формой
родительного падежа: у существительных жен¬
ского рода в форме родительного падежа окон¬
чание -и (нет дочери, сирени, печи); у существи¬
тельных мужского рода в этой же форме оконча¬
ния -а/-я(нет дома, сарая, коня).
ректор (Иванов) заболел. — Наша директор
(Иванова) заболела (ср.: Кабинет нашего ди¬
ректора Иванова/ Ивановой).
Несклоняемые нарицательные заимст¬
вованные существительные распределяются по
родам следующим образом:
к мужскому роду относятся существи¬
тельные, обозначающие лиц мужского пола
(портье, маэстро), названия животных и птиц
(какаду, пони, фламинго);
к женскому роду — существительные,
обозначающие лиц женского пола (мадам, мис¬
сис, фрау);
к среднему роду относятся названия не¬
одушевлённых предметов (пальто, кино, метро,
радио, шоссе, кашне).
Род собственных существительных (за¬
имствованных и несклоняемых) зависит от рода
объекта (город, река, озеро и т. п.), который они
называют (Баку — мужской род, так как го
род — мужской род; Миссури — женский род,
так как река — женский род).
Род сложносокращённых несклоняе¬
мых существительных определяется по роду ос¬
новного слова (МГУ — мужской род, так как
Московский государственный университет;
АТС — женский род, так как автоматическая
телефонная станция).
f
•
ИСКЛЮЧЕНИЕ: путь — мужской род.
4
К среднему роду относятся существительные
с окончаниями -о, -е в начальной форме (поле,
село), десять существительных на -мя: бремя,
племя, вымя, имя, темя, семя, время, стремя,
пламя, знамя. К существительным среднего рода
можно прибавить местоимение моё (моё село).
В русском языке выделяется группа сущест¬
вительных общего рода, которые могут являться
названиями лиц мужского и женского пола
(плакса, неряха, разиня, молодчина, выскочка);
ср.: Саша такой молодчина!; Наташа такая
молодчина!
Существительные, называющие лицсгпо про¬
фессии или должности, относятся к муж¬
скому роду (директор, инженер, бригадир
идр.), хотя в форме именительного падежа у
этих существительных возможно сочетание с со¬
гласуемыми формами женского рода: Наш ди¬
ЗАПОМНИТЕ! Существительные, имею¬
щие форму только множественного числа
(ножницы, очки, ворота) не относятся ни
к мужскому, ни к среднему, ни к женскому
роду.
Число существительных
Число — это переменный морфологический
признак существительных, который указывает
на количество предметов.
Выделяются следующие группы существи¬
тельных:
1. Существительные, имеющие формы един¬
ственного и множественного числа. К этой
группе относятся конкретные существи¬
тельные. Значение числа выражается при помо¬
щи окончаний (дом —- дома, улица — улицы)
и определённых формообразовательных суф-

36
Краткое изложение школьного курса русского языка
5	класс
фиксов (стул — стул[к]я, зайчонок — зайча¬
та, брат — брат[й]я).
2.	Существительные, имеющие форму только
единственного числа. К ним относятся: собира¬
тельные существительные (листва, молодёжь,
студенчество), отвлечённые существительные
(радость, белизна, нравственность, дружба),
вещественные существительные (бензин, рожь,
йод, молоко), имена собственные (Урал, Волга,
журнал «Здоровье»).
3.	Существительные, имеющие форму только
множественного числа. К ним относятся суще¬
ствительные, обозначающие парные предметы
(сани, ножницы, брюки, ворота), отвлечённые
существительные (сутки, * сумерки, проводы,
будни), вещественные существительные (духи,
чернила, белила, дрожжи, щи), имена собст¬
венные (Афины, Кордильеры, телепрограмма
«Вести»).
Существительные, имеющие только одну фор¬
му числа, сочетаются с зависимыми словами:
Издалека казалось, что Альпы поднимают
своими заснеженными вершинами небо.
Вся многочисленная родня пришла поздра¬
вить юбиляра.
Падеж существительных
Падеж — это переменный морфологический
признак существительных, связанный с измене¬
нием формы слова.
' В русском языке шесть падежей. Именитель¬
ный падеж (И. — прямой падеж) — началь¬
ная форма существительного — отвечает на во¬
просы «кто?», «что?*. Остальные падежи на¬
зываются косвенными и отвечают на такие
вопросы:
родительный падеж (Р.) — «кого?», «чего?*;
дательный падеж (Д.) — «кому?», «чему?»;
винительный падеж (В.) — «кого?», «что?»;
творительный падеж(Т.) — «кем?*, «чем?*;
предложный падеж (П.) — «(о) ком?», «(о) чём?».
Чтобы определить косвенный падеж сущест¬
вительного, необходимо найти слово, от которо¬
го данное существительное зависит, и задать от
него вопрос. Например: Талая вода проникла
в глубь снега и разбудила спящего лягушонка
(М. Пришвин):
проникла (во что?) в глубь — вин. п.;
в глубь (чего?) снега — род. п.;
разбудила (кого?) лягушонка — вин. п.
Одни падежные формы существительных об¬
разуются окончанием и предлогом. Так, пред¬
ложный падеж всегда выступает в сочетании с
предлогами о(об), на, в, при (говорить о книге,
прочитать в книге, сидеть на диване, нахо¬
диться при дворе). Другие падежные формы
оформляются либо с предлогом, либо без него
(остаться без друзей — лишиться друзей).
В некоторых случаях к существительным в
формах косвенных падежей можно поставить
вопросы обстоятельств (где? куда? откуда?). Это
смысловые вопросы, которые уточняют синтак¬
сическую функцию существительного:
спуститься с горы (откуда?) — род. п.;
выйти на улицу (куда?) — вин. п.;
работать на фабрике (где?) — предл. п.
Склонение существительных
в единственном числе
Склонение — это изменение существитель¬
ных по падежам и числам.
По особенностям падежных окончаний в
единственном числе все существительные рас¬
пределяются по трём типам склонения.
К I склонению относятся существительные
женского рода с окончаниями -а/-я в на¬
чальной форме (трава, земля, лилия) и неболь¬
шая группа существительных мужского рода
с теми же окончаниями (папа, дядя, юноша).
И.
трав-а
земля
юноша
лилия
Валерия
р.
трав-ы
земли
юноши
лилии
Валерии
д.
трав-е
земл-е
юноше
лилии
Валери-и
в.
траву
землю
юнош-у
лили-ю
Валерию
т.
трав-ой
земл-ёй
юнош-ей
лилией
Валерией
(-ою)
(-ёю)
(-ею)
(-ею)
(-ею)
п.
(о) трав е
земле
юнош-е
лилии
Валерии
Существительные I склонения в формах
дательного и предложного падежей имеют
окончание -е: траве, о траве; земле, о земле.
Существительные, оканчивающиеся в
начальной форме на -ия (лекция, армия,
лилия, Наталия), в формах дательного и
предложного падежей имеют окончание -и:
армии, об армии; лилии, о лилии; Наталии,
о Наталии.

Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
37
Имена типа Дарья, Марья в формах датель¬
ного и предложного падежей имеют окончание
-е (Дарье, о Дарье; Марье, о Марье).
Ко II склонению относятся существительные
мужского рода с нулевым окончанием в на¬
чальной форме (стол[], оленъ[], герба/пшО) и
существительные среднего рода с оконча¬
ниями -о, -е (небо, поле, поведение).
И.
оленьП
гербарийП
небо
поле
поведена е
р.
оленя
гербария
неба
поля
поведения
д.
оленю
гербарию
небу
полю
поведени-ю
в.
оленя
гербарийП
небо
поле
поведение
т.
оленем
гербарием
небом
полем
поведени-ем
П. .(об)олен-е
гербарии
неб-е
пол-е
поведении
^ Существительные II склонения в форме
предложного падежа имеют окончание -е: об
олене, о небе, о поле.
Существительные мужского рода на -ий
и среднего рода на -ие в форме предложного
падежа имеют окончание -и: о гербарии, о по
ведении, о Дмитрии.
К III склонению относятся существительные
женского рода с нулевым окончанием в на¬
чальной форме (дочъ[}, сиреньО* тишь[]).
И.
дочьВ
сирешП
Р.
дочери
сирени
д.
дочери
сирени
в.
доч ьО
сиреньП
т.
дочерью
сиренью
п.
(о) дочери
(о) сирени
Существительные III склонения в фор¬
мах родительного, дательного и предложного
падежей единственного числа имеют оконча¬
ние -и: у сирени, к сирени, о сирени.
На конце существительных III склоне¬
ния после шипящих в формах именительного
и винительного падежей пишется ь: мышь,
тишь, ночь. (Ср. существительные II склоне¬
ния: гараж, грач, врач — без ь.)
Склонение существительных
во множественном числе
В падежных окончаниях существительных
множественного числа нет чёткого различия
между типами склонения:
I склонение
И.
страны
лилии
Р.
странП
лилийВ
д.
странам
лили-ям
в.
страны
лилии
т.
странами
лилиями
п.
(о) стран ах
(о) лили ях
II склонение
III склонение
и.
окна
города
ладони
р.
оконО
городов
ладоней
Д
окнам
городам
ладоням
в.
окна
города
ладони
т.
окнами
городами
ладонями
п.
(об) окн ах
(о) город ах
(о) ладон ях
В формах дательного, творительного и пред¬
ложного падежей существительные всех трёх
склонений имеют одинаковые окончания.
В форме именительного падежа существи¬
тельные во множественном числе могут иметь
окончания:
-ы/-и — свойственно существительным всех
склонений (корзины, дороги, столы, двери);
-а/-я —• свойственно группе существитель¬
ных II склонения (берега, озёра, моря).
— ЗАПОМНИТЕ существительные, которые
в форме именительного падежа множест¬
венного числа имеют окончание -ы: волосы,
договоры, выборы, инженеры, конструк¬
торы, офицеры, слесари, торты, тракторы,
шофёры.
Разносклоняемые существительные
Разносклоняемые существительные — это
группа слов, которые имеют падежные оконча¬
ния разных склонений.

38
Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
К разносклоняемым относятся десять суще¬
ствительных на -лея (бремя, время, вымя, знамя,
имя, пламя, племя, семя, стремя, темя) и су¬
ществительное путь.
^ Существительные на -мя имеют в фор¬
мах родительного, дательного и предложного
падежей окончание -и (времени), как сущест¬
вительные III склонения (ср. ночи), в форме
творительного падежа — окончание -еле
(знаменем), как существительные II склоне¬
ния (ср. полем).
Существительное путь Изменяется по паде¬
жам, как существительное III склонения, кроме
формы творительного падежа. В форме твори¬
тельного падежа это существительное имеет окон¬
чание II склонения -ём (путём — ср. копьём).
Единственное число	Множественное число
И.
время
путьй
времена
пути
р.
времени
пути
времёнО
путей
д.
времени
пути
временам
путям
в.
время
путь □
времен-а
пут-и
т.
временем
путём
временами
путями
п.
(о) времен-и
пути
времен-ах
путях
Неизменяемые существительные
В русском языке есть небольшая группа су¬
ществительных, которые не склоняются и не из¬
меняются по числам. К ним относятся:
1)	нарицательные и собственные существи¬
тельные иноязычного происхождения (кен¬
гуру, жюри, кофе, какао, шимпанзе, метро,
кино, пальто, шоссе, жалюзи и др.; Батуми,
Глазго, Миссисипи, Конго и др.; Кармен, Элен,
Верди, Шевченко, Алигер и др.);
2)	сложносокращённые слова (СМИ,
АТС, ГАИ и т. п.).
Словообразование существительных
Существительные образуются от разных час¬
тей речи при помощи суффиксов, приставок,
сложения, перехода слов из других частей речи
в существительные.
Способы образования
существительных
1.	Наиболее продуктивным способом образо¬
вания существительных является суффиксаль¬
ный способ. С помощью суффиксов от разных
частей речи могут образовываться существи¬
тельные со значением лица мужского или жен¬
ского пола, названия конкретных предметов, от*
влечённых понятий.
Существительные, обозначающие лиц муж¬
ского пола, образуются при помощи суффиксов
-ист, -ец, -ник, -чик, -щик, -телъ, -ик (танк —>
танкист, мудрый —> мудрец, путь —> путник,
вертолёт —» вертолётчик, камень —► камен¬
щик, учить —» учитель, озорной —> озорник).
Конкретные существительные, обозна¬
чающие названия предметов, образуются при
помощи суффиксов -ик, -ник, -лк-, -льник (гру¬
зовой —> грузовик, чай —> чайник, косить -> ко¬
силка, будить будильник).
Отвлечённые существительные об¬
разуются при помощи суффиксов -ость, -есть,
-ени[н](е), -ств-, -еств-, -от- и др. (нежный —>
нежность, свежий —> свежесть, угощать —>
угощени[н]е, автор —> авторство, муж —> муже¬
ство, душный —► духота).
Особое место среди существительных зани¬
мают слова с оценочными суффиксами -ик,
-чик, -ок/-ек, -оньк / енък-, -онк-, -очк-/-ечк-, -ищ-,
-ышк-/-ишк-, -ушк-/-юшк-, -иц- и др., которые
придают слову значение ласкательности, умень¬
шительности , у вел ичите льности, пренебреже¬
ния и др. (стол -» столик, стул -> стульчик,
лес -» лесок, овраг овражек, пень пенёк,
голова -> головонька, река реченька, рука —> *
ручонка, гора горочка, книга —» книжечка,
дом —> домище, перо —> перышко, хвастун —>
хвастунишка, голова головушка, поле —> по¬
люшко, кресло -> креслице).
При словообразовании существительных вы¬
деляются суффиксы-омонимы -чик, -ик, -ник,
-телъ и др. С помощью этих суффиксов обра¬
зуются существительные и со значением лица
(зенитчик, боевик, защитник, водитель), и со
значением предмета (счётчик, горчичник, чай¬
ник, выключатель).
2.	Наряду с суффиксальным способом образо¬
вания существительных выделяется бессуф-

Краткое изложение школьного курса русского языка
5 класс
39
фиксный способ. Таким способом образуются
существительные прежде всего от глаголов и
прилагательных (разгромить -> разгром, си¬
ний —> синь).
3.	Приставочным способом образуются су¬
ществительные от других существительных.
Наиболее часто в образовании существительных
со значением отрицания, совместности, подчи¬
нения используются приставки не-, под-, пере-,
пре-, при-, со-, без- (вид -» подвид, грамотность
безграмотность). Существительные со значе¬
нием отрицания образуются с помощью при¬
ставок не-, без-, а-, анти- и др. (счастье —> не¬
счастье, действие —» бездействие, ритмич¬
ность —» аритмичность, тела —> антитела).
4.	В русском языке есть группа существи¬
тельных, рбразованных приставочно-суффик¬
сальным способом, т. е. при помощи приставки
и суффикса одновременно (подосиновик, совла¬
делец, подсвечник, простенок).
5.	Существительные могут образовываться
при помощи сложения основ. Так создаются
сложные слова.
Сложные слова образуются:
.1) при помощи соединительных гласных -о-, -е-
(вольнодумец, книголюб, пылесос, огнетуши¬
тель);
2) без соединительных гласных (диван-кро¬
вать, генерал-майор, северо-восток, плащ-па¬
латка).
Продуктивным способом образования сложно¬
сокращённых существительных является аббре¬
виация (ВВЦ — Всероссийский выставочный
центр, США — Соединённые Штаты Америки).
Сложносокращённые слова представляют со¬
бой: 1) буквенные аббревиатуры (ВВЦ — [вэвэ-
цэ], КБ — [кабэ]); 2) звуковые аббревиатуры
(МХАТ, вуз); 3) сочетания начальных частей от¬
дельных слов (педвуз, комдив) или части слова
с целым словом (телепередача, фотокамера).
6.	Наблюдается переход слов других частей
речи в существительные. Чаще всего в сущест¬
вительные переходят прилагательные.
Существительные, образованные таким спосо¬
бом, обозначают лицо или предмет, имеют само¬
стоятельное значение рода, числа и падежа
(портной, рядовой; детская, столовая; мороже¬
ное, заливное; командировочные, подъёмные).
Ср.: Детская комната находилась в левом
крыле дома; Детская находилась на втором
этаже — в первом примере детская — прила¬
гательное, обозначает признак предмета (комна¬
та), согласуется с определяемым словом в роде,
числе и падеже, в предложении является опре¬
делением; во втором примере детская — суще¬
ствительное, обозначает предмет, женского рода,
единственного числа, именительного падежа, в
предложении является подлежащим.
Правописание суффиксов
существительных
В существительных, которые обозначают лю¬
дей по роду их занятий, после согласных д, т, з,
с, ж пишется суффикс -чик (переводчик, пере
плётчик, возчик, переписчик, перебежчик),
в остальных случаях — -щик (арматурщик, ча
совщик, тральщик, бетонщик).
Перед суффиксами -чик, -щик после буквы л
пишется ь (стульчик, стекольщик). В других
случаях ь не пишется (диванчик, каменщик, бе
тонщик, фонарщик).
Следует различать суффиксы -ик и -ек. Суф¬
фикс -ек пишется, если при изменении слова бук¬
ва е выпадает (кусочек — кусочка, звоночек —
звоночка). Суффикс -ик пишется, если при изме¬
нении формы слова буква и сохраняется (мя
чик — мячика, столик — столика).
Правописание НЕ с существительными
Слитно с не пишутся:
1)	существительные, которые без не не упот¬
ребляются (неряха, ненависть, негодование, не¬
настье, недоумение);
2)	существительные, которые можно заменить
близким по значению словом (синонимом) без не
(недруг — ср. враг; несчастье — ср. беда; невер
кость — ср. измена; недоброжелательность —
ср. зависть).
Раздельно с не пишутся существитель¬
ные, при которых имеется или подразумевается
противопоставление:
Не верность свойственна ему, а легко¬
мыслие.
Он говорил не правду, а ложь.

6	класс
ГЛАГОЛ
Понятие о глаголе
Глагол — самое богатое по смыслу и формам
русское слово. Он называет действия предметов,
поэтому в процессе общения занимает одно из
главных мест. Рассказать о каком-либо событии,
не используя глаголы, практически невозможно:
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...
(Ф. И. Тютчев.)
Глагол — это самостоятельная часть речи,
обозначающая действие и отвечающая на вопросы:
что делать?
что сделать?
что делаю?
что сделаю?
что делаешь?
что сделаешь?
что делает?
что сделает?
что делаем?
что сделаем?
что делаете?
что сделаете?
что делают?
что сделают?
что делал?
что сделал?
что делала?
что сделала?
что делало?
что сделало?
что делали?
что сделали?
что делал бы?
что сделал бы?
что делала бы?
что сделала бы?
что делало бы?
что сделало бы?
что делали бы?
что сделали бы?
что буду делать?
что будешь делать?
что будет делать?
что будем делать?
что будете делать?
что будут делать?
Судя по вопросам,
форм у глагола очень
много. В этом и заключается основная трудность
в изучении этой части речи. Необходимо пом¬
нить, что глагол, как и любая часть речи, обла¬
дает общим грамматическим значением, морфо¬
логическими и синтаксическими признаками.
Общим грамматическим значением глагола
является значение действия. Действием здесь
называют самые разнообразные процессы, кото¬
рые могут происходить как при участии чело¬
века (или по его воле), так и без его участия:
процесс физического труда (строить, написать),
процесс умственной деятельности человека
(думать, представлять),' процесс речевой дея¬
тельности (кричать, сказать), процесс эмоцио¬
нального и других видов состояния (любить, ра¬
доваться, тосковать, спать), процесс переме¬
щения в пространстве (лететь, плыть, бежать),
процесс, происходящий в природе безучастия че¬
ловека (темнеет, морозит) и др. Одним словом,
действие — это то, что изменяется, протекая
во времени. Действие может начаться (запел),
продолжаться (играю) и закончиться (спрыгнул);
оно может только предполагаться (хочу учиться)
или совершиться реально (выучился).
Многообразные значения глагола отража¬
ются и в его морфологических признаках. Гла¬
голы изменяются по наклонениям, временам
(в изъявительном наклонении), лицам и родам
(в некоторых формах), а также по числам.
Важнейшим синтаксическим признаком гла¬
гола является то, что в предложении он обычно
служит сказуемым и вместе с подлежащим
образует его грамматическую основу. Напри¬
мер, в предложении Спешил Никита на урок
(А. Барто) сказуемое согласуется с подлежащим
в мужском роде и единственном числе. Некото¬
рые глагольные формы могут быть не только
сказуемым, но и другими членами предложе¬
ния, чаще всего подлежащим:
Жить — Родине служить. (Пословица.)
—J ЗАПОМНИТЕ! Частица не пишется с гла¬
голами раздельно: не читал, не вхожу,
не приду.
Частица не пишется слитно только с теми
глаголами, которые без не не употребляются:
нездоровится, неймётся, ненавидеть.

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
41
Инфинитив
Возвратные глаголы
У каждого изменяемого слова в русском
языке есть начальная форма. Для сущест¬
вительного — это форма именительного падежа
единственного числа. Для глагола начальной
формой является инфинитив.
Инфинитив — это особая форма глагола, от¬
вечающая на вопросы: «что делать?» (изучать,
рисовать), «что сделать?» (изучить, нарисо¬
вать). Инфинитив только называет дейст¬
вие, не указывая ни на время его протекания,
ни на лицо, ни на число, ни на наклонение. По¬
этому в словарях, где толкуется значение слов,
глаголы представлены в инфинитиве.
ЗАПОМНИТЕ! Инфинитив — это
неизменяемая форма глагола.
Большинство русских глаголов в инфинитиве
оканчивается на -mu или -ть. Это суффиксы
инфинитива (строи-ть, вес-тй). Некоторые
русские глаголы в инфинитиве оканчиваются на
-чь, которое входит в состав корня и суффиксом
не является (беречь, жечь, стеречь; ср.: берег у,
жг-у, стерег у).
Основу глагола составляет часть слова без
суффикса -ти или -ть (весели ть, плес ти). Пе¬
ред суффиксом инфинитива -ти или -ть в глаго¬
ле обычно находится другой глагольный суффикс
(чит-а-ть, учить, смотреть, рисовать,
дёр ну ть). Эти суффиксы, которые могут сохра¬
няться в других глагольных формах, помогают
определить спряжение глагола.
Особенно ярко проявляется своеобразие ин¬
финитива как глагольной формы в его синтакси¬
ческих свойствах: инфинитив может быть л ю-
бым членом предложения. Например:
Дом вести не лапти плести — и подлежа¬
щее, и сказуемое выражены инфинитивом;
Наконец осуществилась его мечта (ка¬
кая?) учиться^ — инфинитив является опреде¬
лением к существительному мечта.
Инфинитив имеет следующие морфологиче¬
ские признаки: вид (сделать — делать), воз¬
вратность-невозвратность (учить, учиться).
Долгое время возвратными называли глаго¬
лы, обозначающие действие, направленное на
самого деятеля, т. е. как бы возвращающие это
действие к исполнителю (умываться — значит
умывать себя). Затем выяснилось, что возврат¬
ные глаголы могут иметь и многие другие зна¬
чения: возвратное (одеваться=одевать себя),
взаимное (обниматься—обнимать друг друга),
постоянного свойства (петух клюётся=петух
обладает свойством клеваться), страдательное
(здание возводится строителями). В результа¬
те основными признаками возвратных глаголов
стали считать не только значение, но и формаль¬
ный признак — наличие суффикса -ся/-сь.
Возвратными называют глаголы, имеющие
суффикс -ся/-сь. Особенность этого суффикса за¬
ключается в том, что он обычно находится в са¬
мом конце слова, даже после окончания
(разливаешься, станов ишь ся).
Необходимо помнить, что глаголы, оканчи¬
вающиеся на -ться и -тся, произносятся одина¬
ково, но пишутся по-разному. В. инфинитиве
следует писать -ться, а в форме 3-го лица
глагола —тся; ср.:
Туман начинал расходиться (что делать?)
в долинах — инфинитив;
Ученики быстро расходятся (что делают?)
по домам — форма 3-го лица глагола.
ЗАПОМНИТЕ:
что делать? — -ться — инфинитив
что делают? —тся — форма3-голица
глагола
Виды глагола
Глаголы бывают совершенного и несовершен¬
ного вида. Глаголы совершенного вида отвеча¬
ют на вопрос «что сделать?» (спеть, прыгнуть,
разбить). Глаголы несовершенного вида отвеча¬
ют на вопрос «что делать?» (играть, ридовать,
читать).
Глаголы совершенного и несовершенного вида
различаются по значению. Глаголы совершен¬
ного вида указывают на завершённость

42
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
действия, его конец или результат (начертить,
поймать, спеть). Глаголы несовершен¬
ного вида указывают на действие продол¬
жающееся, повторяющееся несколько раз
(ловить, прощать, понимать).
Глаголы совершенного и несовершенного вида
могут иметь одинаковое лексическое значение,
тогда они образуют видовую пару (поса¬
дить — сажать, удвоить — удваивать, до¬
стигнуть — достигать). Однако чаще глаголы
совершенного и несовершенного вида имеют
близкое лексическое значение, различающееся
оттенками (ср.: вычитать — читать, рас¬
шить — шить, обстрогать — строгать).
Глаголы совершенного вида образу¬
ются от глаголов несовершенного вида при по¬
мощи приставок (бежать —> прибежать, петь —>
спеть), суффиксов (прыгать —» прыгнуть,
стирать —> стереть), изменения ударения
{отрезать —» отрезать, подсыпать —> подсы¬
пать). Иногда при образовании глагола другого
вида используются разные основы (ловить —»
поймать, класть —» положить, искать —»
найти).
Глаголы несовершенного вида образу¬
ются от глаголов совершенного вида при помощи
суффиксов -ыва-/-ива-, -а-, -ва- (пересчитать —>
пересчитывать, раскачать —> раскачивать,
расстелить — расстилать, подшить -» под¬
шивать).
При образовании глаголов одного вида от
глаголов другого вида может происходить
чередование гласных и согласных звуков
{осмотреть — осматривать, стереть — сти¬
рать, обсудить — обсуждать, понять — по¬
нижать, начать — начинать, снизить — сни¬
жать, утомить — утомлять, изложить —
излагать).
Наклонения глагола.
Изъявительное наклонение
Глагол может изменяться по наклонениям.
В русском языке существует три наклонения:
изъявительное, условное, повелительное. Накло¬
нения указывают на то, как соотносится действие
с действительностью, т. е. реально оно происхо¬
дит {читаю) или предположительно {читал бы,
читай\).
Глаголы в изъявительном наклонении обо¬
значают действия, которые реально происхо¬
дили, происходят или будут происходить.
В изъявительном наклонении глаголы изме¬
няются по временам, лицам и числам.
Времена глагола
Значение времени — одно из наиболее важ¬
ных для глагола грамматических значений. Оно
указывает на то, что действие, названное глаго¬
лом, происходило в прошлом (прошедшее
время), происходит сейчас (настоящее время)
или произойдёт в будущем (будущее время).
Время глагола тесно связано с наклонением.
Нужно помнить, что конкретные значения про¬
шедшего, настоящего или будущего времени
проявляются у глаголов только в изъяви¬
тельном наклонении {ходил — хожу — буду
ходить; читал — читаю — буду читать).
Прошедшее время указывает, что действие,
названное глаголом, происходило до момен¬
та речи, т. е. до того момента, когда об этом
действии говорят:
Целый день она всё переставляла, скобли¬
ла, мыла, чистила. (А. Гайдар.)
Настоящее время указывает на то, что дейст¬
вие, названное глаголом, происходит сейчас,
т. е. совпадает с моментом речи:
Он видит, как поле отец удобряет, как в
рыхлую землю бросает зерно... (Н. А. Некрасов.)
Глаголы в форме настоящего времени могут
также обозначать постоянное или длительное
действие:
После весны всегда наступает лето.
Моя мама работает в школе.
Будущее время указывает на то, что дейст¬
вие, названное глаголом, произойдёт после
момента речи:
«Папа, ну что мы подарим Коле Радомско-
му?» — спрашивали Аркадия Николаевича до¬
чери. (А. И. Куприн.)
Так же тесно, как наклонение и время, связа¬
ны вид и время глагола. Только глаголы несо¬
вершенного вида имеют все три формы
времени — настоящего {уважает), прошедшего
(уважал) и будущего (будет уважать). Глаголы

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
43
совершенного вида, не имея формы настоящего
времени, образуют только формы прошедшего
времени (нарисовал) и будущего (нарисую).
Прошедшее время
Форма прошедшего времени глагола образу¬
ется от основы инфинитива при помощи
суффикса -л (морози ть —» морозил, запаса ть
—> запасал, зелене ть —> зеленел).
bLJ ЗАПОМНИТЕ! Перед суффиксом -л в гла¬
гольной форме прошедшего времени пишется
та же гласная, что и перед -ть в инфинитиве:
зависеть — зависел, бросить — бросил,
спрятать — спрятал.
Некоторые глаголы, инфинитив которых
оканчивается на -чь, -ти, -путь, образуют форму
прошедшего времени единственного числа муж¬
ского рода без суффикса -л (беречь —» берёг, сох¬
нуть —> сох), но формы среднего и женского рода,
а также множественного числа этих же глаголов
суффикс -л имеют (берегло, берегла, берегли; сох¬
ло, сохла, сохли).
Глаголы в форме прошедшего времени изме¬
няются по ч и с л а м (писал, писали). Показате¬
лем множественного числа глагола является
окончание -и.
Только в единственном числе глаголы в фор¬
ме прошедшего времени изменяются по р о д а м
(лист зеленел, ветка зеленела, поле зеленело).
Показателем мужского рода является нулевое
окончание (туман упалП\), показателем женского
рода — окончание -а (роса упал0), показателем
среднего рода — окончание -о (дерево упал\о]).
ЗАПОМНИТЕ! Глаголы в форме прошед¬
шего времени по лицам не изменяются: я чи¬
тал, ты читал, он читал.
Настоящее и будущее время
Формы настоящего времени образуются
только от глаголов несовершенного вида
при помощи личных окончаний (уч у, уч ишь,
уч ит, уч им, уч ите, уч ат; ид-у, ид ёшь, ид ёт,
ид ем, ид ёте, ид ут).
Глаголы в форме настоящего времени изме¬
няются по лицам и числам.
Будущее время имеет две формы: простую и
сложную. Формы будущего простого времени
образуются от глаголов совершенного
вида при помощи личных окончаний (увиж у,
увид ишь, увид ит, увид им, увид ите, увид ят;
выль ю, выль ешь, выль ет, выль ем, выль ете,
выльют).
Формы будущего сложного времени образу¬
ются от глаголов несовершенного вида.
Эта форма называется сложной потому, что со¬
стоит из двух слов: формы будущего простого
времени глагола быть и инфинитива глагола не¬
совершенного вида (буду учить, будешь учить,
будет учить, будем учить, будете учить, бу¬
дут учить).
Глаголы в форме будущего времени изменя¬
ются по лицам и числам.
Особенностью русского глагольного слова яв¬
ляется то, что оно имеет две основы — основу
инфинитиваи основу настоящего (бу¬
дущего) времени. Эти основы у одного и
того же слова могут не совпадать; ср.:
вез-ти — вез-ут и коло-ть — кол-ют;
реша ть — реша[п-у]т, где ю = [йу].
От разных основ глагола образуются разные
глагольные формы.
Лицо и число глагола
Глаголы во всех формах, кроме инфинитива,
изменяются по числам, образуя формы единст¬
венного и множественного числа (ходил — ходи¬
ли, хожу — ходим, пройду — пройдём, буду
ходить — будем ходить).
Глаголы изменяются по лицам.
Лицом в грамматическом смысле на¬
зывают тех, кто прямо или косвенно участ¬
вует в речи.
1-е лицо глагола обозначает, что действие со¬
вершается говорящим:
Что, крошка мелкая, я значу? Живу, за
ботливо тружусь, в желанье счастья время

44
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
трачу и, вечно недовольный, плачу! (А. В. Коль¬
цов.)
2-	е лицо глагола обозначает, что действие со¬
вершается собеседником:
Ты, волна моя, волна! Ты гульлива и вольна;
плещешь ты, куда захочешь, ты морские камни
точишь, топишь берег ты земли, подымаешь
корабли — не губи ты нашу душу: выплесни
ты нас на сушу! (А. С. Пушкин.)
3-	е лицо обозначает, что действие совершает¬
ся косвенным участником речи, тем,
о ком говорят:
Черёмуха душистая, развесившись, сто¬
ит, а зелень золотистая на солнышке го¬
рит. (С. А. Есенин.)
Грамматическими показателями значений
лица и числа глагола являются личные
окончания.
ЗАПОМНИТЕ! В форме 2-го лица единст¬
венного числа глаголов пишется ъ: читаешь,
гордишься, целишься.
Если ударение падает на основу, то, чтобы
правильно написать гласную в окончании, необ¬
ходимо обратиться к инфинитиву этого глагола
и применить правило:
у/
Ко II спряжению с безударными личны¬
ми окончаниями относятся:
1)	все глаголы на -ить (заправить, кле¬
ить, беспокоить и др.); исключения:
брить, стелить (и образованные от них: от¬
брить, постелить, выстелить и т. п.);
2)	семь глаголов на -ешь: смотреть, ви¬
деть, ненавидеть, зависеть, терпеть, вер
теть, обидеть (и образованные от них: по¬
смотреть, увидеть, вытерпеть, завертеть,
перетерпеть и т. п.);
3)	четыре глагола на -ать: гнать, ды¬
шать, держать, слышать (и образованные
от них: прогнать, задышать, удержать, рас
слышать и т. п.).
Остальные глаголы с безударными личны¬
ми окончаниями относятся к I спряжению.
Спряжение глаголов
Спряжением называется изменение глаголов
по лицам и числам.
ЗАПОМНИТЕ: 1) спрягаются глаголы
только в изъявительном наклонении в на¬
стоящем и будущем времени; 2) в прошед¬
шем времени глаголы изменяются по родам и
числам.
В русском языке принято выделять два спря¬
жения. К I спряжению относятся глаголы, ко¬
торые имеют в окончании гласную е (читать --
чита-ешь, чита-ет, чита ем, чита ете). Ко
II спряжению относятся глаголы, которые име¬
ют в окончании гласную и (варить — вар ишь,
вар ит, вар им, вар ите).
Уметь определять спряжение глагола необхо¬
димо для того, чтобы правильно писать его лич¬
ные окончания. У глаголов с ударным оконча¬
нием в окончании пишется та гласная, которая
слышится (спишь, гребёшь).
Разноспрягаемые глаголы
В русском языке есть глаголы, имеющие лич¬
ные окончания как I, так и II спряжения: это хо¬
теть и бежать (и образованные от них: захо¬
теть, добежать и др.).
Единственное число
1-е л.
(Я)
хочу
бегу
2-е л.
(ты)
хочешь
бежишь
3-е л.
(он)
хочет
бежит
Множественное число
1-е л.
(мы)
хотим
беж-им
2-е л.
(вы)
хотите
бежите
3-е л.
(они)
хотят
бегут
Особым образом спрягаются и глаголы есть и
дать (и образованные от них: съесть, выдать
и др.).
Единственное число
1-е л.
(я)
ем
дам
2-е л.
(ты)
ешь
дашь
3-е л.
(он)
ест
даст

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
45
Множественное число
1-	е л.	(мы)	едим	дадим
2-	е л.	(вы)	едите	дадите
3-	е л.	(они)	едят	дадут
Условное наклонение
Глаголы в условном наклонении обозначают
действия, желаемые или возможные при оп¬
ределённых условиях:
«Кабы я была царица, — говорит её сестри¬
ца, — то на весь бы мир одна наткала я по¬
лотна». (А. С. Пушкин.)
Условное наклонение глагола образуется пу¬
тём прибавления к форме прошедшего времени
глагола частицы бы, которая может находиться
как рядом с глагольной формой, так и в любом
другом месте предложения:
Сын подумал: добрый ужин был бы нам, од¬
нако, нужен. (А. С. Пушкин.)
ЗАПОМНИТЕ! Частица бы с глаголами
пишется раздельно: прыгал бы, подошла
бы, нарисовали бы.
Глаголы в условном наклонении изменяются
по числам (двигался бы, двигались бы), а в
единственном числе — и по родам (двигался
бы, двигалось бы, двигалась бы).
В предложении глагол в форме условного на¬
клонения обычно является сказуемым и
согласуется с подлежащим в роде и числе:
И старик, наверно, и сейчас не стал бы
вырубать вокруг кусты. (Ф. Абрамов.)
«Только бы выдержала леска», — твер¬
дил про себя Михаил. (Ф. Абрамов.)
ЗАПОМНИТЕ! Глаголы в форме условно¬
го наклонения по временам не изменяются.
Повелительное наклонение
Глаголы в повелительном наклонении обо¬
значают побуждение к действию, при¬
каз, просьбу, призыв, совет, пожелание:
Уступи мне, скворец, уголок, посели меня в
старом скворешнике. (Н. Заболоцкий.)
Ты не рассуждай, а ищи верёвку. (Е. Носов.)
Пожалуйста, сыграйте нам польку.
(А. И. Куприн.)
Глаголы в форме повелительного наклонения
изменяются по числам (i/чись, учитесь: чи¬
тай, читайте).
Форма повелительного наклонения единст¬
венного числа образуется прибавлением суф¬
фикса -и к основе настоящего (будущего) вре¬
мени (изогн ут —> изогни, войд ут —> войди).
Форма повелительного наклонения множест¬
венного числа образуется путём прибавления
окончания -те к форме повелительного накло¬
нения единственного числа (войди —» войди\тё|,
изогни —> изогни\те1).
Повелительное наклонение может образовы¬
ваться при помощи частиц пусть, пускай, да:
Пусть пылает лицо, как поутру заря.
(А. В. Кольцов.)
Пускай идут побыстрее. (Е. Носов.)
Иногда к формам повелительного наклоне¬
ния прибавляется частица -ка, которая делает
побуждение более мягким:
Ну, а теперь сыграйте-ка нам какой-нибудь
марш побравурнее. (А. И. Куприн.)
ЗАПОМНИТЕ! На конце глаголов в форме
повелительного наклонения после согласных,
кроме й, пишется ь, который сохраняется пе¬
ред -ся и -те: назначь, назначьте, готовься,
готовьтесь.
Исключения: ляг, лягте, приляг, при¬
лягте.
В предложении глагол в форме повелитель¬
ного наклонения является сказуемым.
Обычно в таких предложениях нет подлежаще¬
го, но часто есть обращение:
Умейте же беречь хоть в меру сил, в дни
злобы и страданья, наш дар бессмертный —
речь. (И. А. Бунин.)
Внимай, мой друг, как здесь прелестно
журчит серебряный ручей. (А. В. Кольцов.)

46
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
Безличные глаголы
Безличными называются глаголы, которые
обозначают действие, происходящее без дей¬
ствующего лица, как бы само собой (вече¬
реть, знобить). Обычно они называют явления
природы, различные состояния окружающего
мира и человека (темнеет, светает, вечереет,
морозит, нездоровится, тошнит, знобит).
Безличные глаголы не изменяются по лицам
и числам. В изъявительном наклонении они
употребляются в двух формах: 1) 3-го лица
единственного числа настоящего (будущего)
времени (вечереет, знобит); 2) среднего рода
единственного числа прошедшего времени (вече
рело, знобило). В условном наклонении безлич¬
ные глаголы употребляются только в форме
среднего рода единственного числа прошедшего
времени (вечерело бы, знобило бы). Формы пове¬
лительного наклонения безличные глаголы не
имеют.	г
Безличные глаголы образуются от личных
глаголов прибавлением суффикса -ся; ср.: Чело¬
век думает. — Сегодня хорошо думается.
В предложении безличный глагол всегда яв¬
ляется сказуемым, при нём нет и не может
быть подлежащего:
Смеркается. (В. К. Арсеньев.)
Весь день мне пришлось идти по заросшим
луговым дорогам. (К. Паустовский.)
Вот мне уж как с вами надоело. (Р. Пого¬
дин.)
В русском языке многие личные глаголы мо¬
гут употребляться в значении безличных. В этом
случае в предложении отсутствует подлежащее:
Дороги размыло. По реке несло желтова¬
тую пену. (К. Паустовский.)
Словообразование глаголов
Чаще всего в русском языке глаголы образу¬
ются при помощи приставок, суффиксов или
приставок и суффиксов одновременно.
Приставочным способом глаголы образуются
от других глаголов (делать —> сделать,
носить -4 сносить). От одного глагола при
помощи разных приставок можно образовать
много новых глаголов (ходить —> выходить,
заходить, проходить, переходить).
От других частей речи глаголы образуются
суффиксальным способом. Чаще всего при по¬
мощи суффиксов глаголы образуются от сущест¬
вительных и прилагательных.
При образовании глаголов от существи¬
тельных активно используются суффиксы
-ова-/-ева-, -а-, -и- и др. (радость —> радовать,
горе —» горевать, мечта —> мечтать, слесарь —>
слесарить, лентяй —> лентяйничать).
При образовании глаголов от прилага¬
тельных чаще всего используются суффиксы
-е-, -и-, -ну- и др. (твёрдый —> твердеть, белый —»
белить, слепой —> слепнуть).
При образовании глаголов от разных частей
речи могут одновременно использоваться при¬
ставка и суффикс (бежать —» разбежаться,
прыгать —> перепрыгивать, двое —* удвоить).
Правописание суффиксов глаголов
Чтобы правильно определить суффиксы ин¬
финитива -ова-/-ева- или -ыва / ива-, надо обра¬
зовать от этого инфинитива форму 1-го лица
единственного числа настоящего (будущего)
времени.
Если глагол в форме 1-го лица оканчивается
на -ую/-юю, то в инфинитиве (и в формах про¬
шедшего времени, основа которых совпадает
с основой инфинитива) надо писать суффиксы
-ова-/-ева- (беседую — беседовать, беседовал;
потчую — потчевать, потчевал).
Если глагол в форме 1-го лица оканчивается
на -ываю/-иваю, то в инфинитиве (и в формах
прошедшего времени) надо писать суффиксы
-ыва-/-ива- (рассказываю — рассказывать, рас¬
сказывал; посматриваю — посматривать, по¬
сматривал).
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Значение и основные грамматические
свойства прилагательного
Имя прилагательное — это самостоятель¬
ная часть речи, которая выражает признак пред¬
мета.

Краткое изложение школьного курса русского языка
*	6 класс
47
Прилагательные имеют общее грамматиче¬
ское значение признака предмета, отве¬
чают на вопросы: «какой?» («какая?», «какое?»,
«какие?») (ясный день, красивая одежда, тём¬
ное облако, горные реки), «чей?» («чья?»,
«чьё?», «чьи?») (девичий смех, овечья шерсть,
папино письмо, детские игры).
Начальная форма прилагательного — форма
мужского рода единственного числа именитель¬
ного падежа (синий, кирпичный, собачий, ма¬
мин)I.
Морфологическими признаками прилагатель¬
ных является изменение по родам, числам
и падежам. При употреблении в речи прила¬
гательное, обозначая признак предмета, согла¬
суется в роде, числе и падеже с существи¬
тельным — носителем данного признака.
Морфологические признаки ррилагательного
(род, число, падеж) выражаются оконча¬
ниями. Например: Лес, точно терем рас¬
писной, лиловый, золотой, багряный... (И. А. Бу¬
нин.) — прилагательные согласуются (т. е. упот¬
ребляются в том же роде, числе и падеже) с су¬
ществительным: терем (какой?) — расписной,
лиловый, золотой, багряный.
К морфемным признакам прилагательных
относится наличие суффиксов и окончаний, ха¬
рактерных для этой части речи. Чаще всего
встречаются прилагательные с суффиксами -к-,
-ист-, -к-, -ск-, -оват-они- (болотный, золо¬
тистый, бойкий, заводской, розоватый, кон¬
ституционный ).
В начальной форме прилагательные могут
иметь окончания -ой (под ударением: голубой,
дождевой), -ый/-ий (без ударения: зелёный, си¬
ний).
Синтаксическим признаком прилагательного
является то, что в предложении оно выполняет
функции определения и сказуемого:
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
(А. Н. Плещеев.)
В словосочетаниях прилагательное выступает
как зависимое слово:
какая?	каких?
$ ~~ 1 ~ ^
небесная лазурь, метелей злых;
в некоторых случаях прилагательное может
быть главным словом:
в какой мере?
* 1
совсем молодой,
насколько?
$ 1
чрезвычайно умный,
в какой степени?
$ 1
довольно странный.
Разряды прилагательных
по значению
По значению прилагательные делятся на три
разряда: качественные, относительные, притя¬
жательные.
Качественные прилагательные обозначают
качество предметов: цвет (зелёный, белый), раз¬
мер (большой, маленький, крупный, длинный),
вес (тяжёлый, лёгкий), черты характера (добрый,
злой, весёлый, прямолинейный), возраст (ста
рьш, молодой), вкусовые качества (сладкий,
горький, кислый, вкусный). Качественные при¬
лагательные обозначают признак изменяе¬
мый, который имеется у предмета в большей
или меньшей степени (высокий — выше — вы
сочайший — самый высокий).
Относительные прилагательные определяют
предмет по отношению к другому предмету:
местонахождение предмета (городской пейзаж,
школьный сад, уличный пёс); материал, из ко¬
торого сделан предмет (капроновая лента, шо¬
коладные конфеты, металлический чайник);
назначение предмета (обеденный стол, стираль
ная машина); отношение ко времени (летний
отдых, дневной поезд). Признак, обозначаемый
относительными прилагательными, не может
проявляться в предмете в большей или меньшей
степени, он постоянный.
Притяжательные прилагательные характе¬
ризуют предмет по его принадлежности какому-
либо живому существу, т. е. другому предмету.
Они отвечают на вопрос «чей?» («чья?», «чьё?»,
«чьи?») (пастуший рожок, Мишин портфель,
братова куртка, осиное гнездо, заячьи следы).
Признак, обозначаемый притяжательными при¬
лагательными, также постоянный, т. е. он

48
Краткое изложение школьного курса русского языка
6	класс
не может проявляться в предмете в большей или
меньшей степени.
Между разрядами прилагательных нет чётких
границ. Одно и то же прилагательное в зависи¬
мости от контекста может выступать в разных
значениях. Относительные прилагательные могут
употребляться в значении качественных. Ср.:
каменный дом — относительное прилага¬
тельное каменный выступает в прямом значе¬
нии «сделанный из камня»;
каменное сердце — слово каменное, употреб¬
лённое в переносном значении «холодное, жес¬
токое сердце», выступает как качественное при¬
лагательное (имеет качественную оценку).
Притяжательные прилагательные также мо¬
гут выступать в значении качественных. Ср.:
медвежья берлога — притяжательное прила¬
гательное, так как указывает на принадлеж
ность другому предмету — берлога медведя;
медвежья услуга —- прилагательное медве
жья выступает в переносном значении с качест¬
венной оценкой «плохая услуга».
Полные и краткие прилагательные
Качественные прилагательные имеют полную
и краткую формы (лёгкий — лёгок, зелёный —
зелен, толстый — толст).
Краткая форма прилагательных изменяется
по родам и числам (толст, толста, тол
сты), но не склоняется.
В предложении краткая форма прилагатель¬
ного выполняет функцию сказуемого:
Летом волк сыт, а зимой почти всегда
голоден. (С. Покровский.)
Крепок ствол старого дуба. (И. Соколов-
Микитов.)
Ты сер, а я, приятель, сед. (И. А. Крылов.)
В суффиксах кратких форм прилагательных
мужского рода после шипящих под ударением
пишется буква о (смешной — смешон), а в без¬
ударном положении — е (страшный — стра¬
шен).
ЗАПОМНИТЕ! Краткие формы прилага¬
тельных с основой на шипящую пишутся
без ь: летуч, горюч, свеж, тощ.
Степени сравнения прилагательных
Качественные прилагательные имеют три
степени сравнения: положительную, сравни¬
тельную и превосходную.
Положительная степень обозначает признак
предмета без сравнения с другими предметами:
Компания охотников ночевала на свежем
сене. (А. П. Чехов.)
В лучах заката, в бликах света горела яр¬
кая сосна. (В. Солоухин.)
Сравнительная степень показывает, что при¬
знак, который характеризует предмет, характе¬
рен для одного предмета в большей степени, чем
для другого:
В ручье холодная вода, а в роднике вода хо¬
лоднее.
Сравнительная степень имеет две формы:
простую и составную. Простая форма срав¬
нительной степени прилагательных образуется
при помощи суффиксов -ее/-ей, -е, -ше (смелый —»
смелее/смелей, широкий —> шире, ранний —»
раньше).
<N I
2±i ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Суффиксы срав¬
нительной степени прилагательного — фор¬
мообразовательные, поэтому в основу слова
не входят.
При образовании простой формы сравнитель¬
ной степени может наблюдаться чередование
звуков в основе (короткий —> короче, тихйй —»
тише, простой —»проще). В некоторых случаях
сравнительная степень прилагательных обра¬
зуется от других основ (плохой —» хуже, хоро¬
ший —> лучше, малый —» меньше).
Прилагательные в форме простой сравни¬
тельной степени по родам, числам и падежам не
изменяются.
В предложении простая форма сравнитель¬
ной степени прилагательного выполняет функ¬
цию сказуемого:
Мы не стали к этому дню богаче. (М. Горь¬
кий.)
Мы увидим, кто из нас был проворнее.
(И. А. Крылов.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
49
С таким человеком ты и сам лучше стано¬
вишься . (М. Горький.)
Некоторые качественные прилагательные
(глухой, лысый, ранний, мёртвый и др.) не об¬
разуют простую форму сравнительной степени.
Составная форма сравнительной степени
прилагательных образуется прибавлением к
форме положительной степени слова более или
менее (красивый —» более/менее красивый; глу¬
бокий	более/менее глубокий).
В отличие от простой формы сравнительной
степени в составной форме сравнительной сте¬
пени прилагательные изменяются по родам,
числам и падежам (более глубокий пруд,
более глубокая река, более глубокое озеро, более
глубокие реки; более глубокого пруда, более глу¬
бокой реки, более глубокого озера, более глубо¬
ких рек и т. д.).
Составная форма сравнительной степени мо¬
жет быть образована от любого качественного
прилагательного. Это книжная форма, поэтому
в речи употребляется реже, чем простая форма
сравнительной степени.
В предложении прилагательное в форме со¬
ставной сравнительной степени может быть как
сказуемым, так и определением:
Чем проще слово, тем более оно точно. На¬
до учиться языку, надо расширять свой лекси¬
кон, учиться облекать свои впечатления в бо¬
лее совершенную, яркую, простую форму.
(М. Горький.)
Превосходная степень указывает на высшую
степень качества, присущего предмету. Она так¬
же может быть простой и составной.
Простая форма превосходной степени
прилагательных образуется при помощи формо¬
образовательных суффиксов -айш- (после шипя¬
щих), -ейш- (высокий —> высочайший, новый —>
новейший).
Прилагательные в форме простой превосход¬
ной степени выполняют в предложении функ¬
ции сказуемого и определения:
Дом её принадлежал к числу приятнейших
в городе. (И. С. Тургенев.)
Скоро лицо его искривилось во все стороны
широчайшей улыбкой. (А. П. Чехов.)
Составная форма превосходной степени
прилагательных образуется прибавлением к
форме положительной степени слов самый, наи¬
более, наименее (удачный —» самый удачный,
наиболее удачный, наименее удачный). При¬
лагательные, образованные таким способом, из¬
меняются по родам, числам и падежам
(самый большой дом, самого большого дома;
наиболее удачные проекты, наиболее удачных
проектов; наименее просторная комната, наи¬
менее просторной комнаты).
Составная форма превосходной степени при¬
лагательного может также образовываться при¬
бавлением к форме простой сравнительной сте¬
пени слов всех, всего (удачнее всего, удачнее
всех).
Составная форма превосходной степени может
быть образована от любого качественного прила¬
гательного.
Составные формы превосходной степени при¬
лагательных употребляются как в книжной, так
и в разговорной речи. В предложении они вы¬
ступают как сказуемое и определение:
Но, конечно, из оленух всех добрее Каст
рюлка. (М. Пришвин.)
Книги Бальзака наиболее дороги мне.
(М. Горький.)
Павел Антонович... стал с^^м^се^днъш
хозяином. (И. А. Бунин.)
Склонение качественных
и относительных прилагательных
Падежная форма прилагательного зависит
от формы существительного, с которым
оно согласуется.
Чтобы не ошибиться в выборе окончания
прилагательного, необходимо поставить к нему
вопрос от существительного. Например:
Туман прогнало утренним (каким?) ветер
ком (А. П. Чехов.) — окончание прилагательно¬
го соответствует окончанию вопроса;
Сквозь прошлогоднюю (какую?) листву кое-где
растут высокие (какие?) травы. (И. С. Турге¬
нев.)
Вопросом ♦какой?* нельзя проверить окон¬
чание прилагательного в форме мужского рода
единственного числа именительного (винитель-

50
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
ного) падежа (город большой, шумный). В этой
форме под ударением пишется окончание -ой
(смешной), а в безударном положении — окон¬
чания -ый/-ий (серый, низкий).
Склонение притяжательных
прилагательных
Притяжательные прилагательные имеют
суффиксы -ын/-ин, -ов/-ев, -ий. При склонении
притяжательные прилагательные имеют сле¬
дующие окончания:
Единственное число
Мужской род
Средний род
Женский род
И.
отцовП
отцово
отцова
сестринО
сестрино
в сестрин а
р.
отцова
отцова
отцовой
сестрина
сестрина
сестриной
Д.
отцову
отцов-у
отцов-ой
сестрину
сестрину
сестриной
в.
как Р. (одушевл.) или
отцову
как И. (неодушевл.)
сестрину
Т.
отцовы
отцовым
отцовой
сестриным
сестриным
сестриной
П. (об) отцов-ом
(об) отцов ом
(об) отцов ой
(о) сестрин-ом
(о) сестрин ом
(о) сестрин ой
Множественное число
И.
отцовы
В. как Р.
(одушевл.) или
сестрины
как И. (неодушевл.)
Р.
отцовых
Т. отцовыми
сестриных
сестрин-ыми
д.
отцовым
П. (об) отцов ых
сестриным
(о) сестрин ых
Особенности склонения притяжательных
прилагательных с суффиксом -ий заключаются
в том, что во всех формах, кроме формы муж¬
ского рода единственного числа именительного
(винительного) падежа, в середине слова пишет¬
ся ь (кроличья, кроличье, кроличьи, но кроли¬
чий). В форме мужского рода единственного
числа именительного (винительного) падежа
притяжательные прилагательные с суффиксом
-ий имеют нулевое окончание.
Единственное число
Мужской род
Средний род
Женский род
И.
птичий □
птичъ[ й-э]
птичь[ й-а]
Р.
птичъ[й-э]го
птичь[й-э]го
птичь[й-э]й
д.
птичь[й-э]му
птичь[й-э]му
птичь[ й-э]й
в.
птичийО
птичь[й-э]
птичь[ й-у]
т.
птичь[й-и]м
птичъ[й-к]м
птичь[ й-э]й
п.
(о) птичь[й-э]м
(о) птичь[й-э]м
(о) птичь[ й-э]й
Множественное число
И.	птичъ[ й-и]	В.	птичь[ й-и]
Р.	птичъ[ й-и]х	Т.	птичь[й-и]ми
Д.	птичъ[й-и]м	П.	(о) птичь[й-и]х
Словообразование прилагательных
Прилагательные образуются разными спосо¬
бами от разных частей речи. Наиболее распро¬
странённый способ образования прилагатель¬
ных — суффиксальный.
1.	От основ существительных прила¬
гательные образуются при помощи суффиксов:
-н- (лето —> летний, интерес —> интерес¬
ный, грусть —> грустный )\
-am- (усы -» усатый, борода —> бородатый);
-ан-/-ян- (кожа —» кожаный, лёд —» ледяной);
-ск-/-еск- (сентябрь —> сентябрьский, фран¬
цуз французский , враг —> вражеский );
-ист- (золото —> золотистый, глина —> гли¬
нистый, земля —> землистый );
-ин- (лебедь —> лебединый, утка —> утиный);
-енн- (мужество —> мужественный, искусст¬
во —> искусственный, солома —> соломенный).
2.	От основ прилагательных прила¬
гательные образуются при помощи суффиксов
-оват-/-еват-, -оньк-/-еньк- и др. (серый —> се¬
роватый, синий —> синеватый, лёгкий —» дё-
гонький и лёгенький, белый —» беленький).
3.	От основ глаголов прилагательные обра¬
зуются при помощи суффиксов -чив-, -ив-, -д- и др.
(доверять —» доверчивый, играть —> игривый,
загореть —> загорелый).
4.	От основ числительных прилагатель¬
ные образуются при помощи суффиксов -як-, -н-
(двое —> двоякий, двойной).
5.	От основ наречий прилагательные обра¬
зуются при помощи суффиксов -н-, -шн- (рано —>
ранний , сегодня сегодняшний).
Прилагательные могут образовываться при¬
ставочным способом, т. е. при помощи разных
приставок (прекрасный —> распрекрасный, уса¬
дебный —» приусадебный, счётный —> бессчёт¬
ный, громкий —> сверхгромкий, красивый —>

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
51
некрасивый, весёлый —» превесёлый, ударный
безударный).
Менее продуктивным способом образования
прилагательных является приставочно-суффик¬
сальный (безразмерный, негасимый, заречный,
дореформенный).
Прилагательные могут образовываться сло¬
жением основ, при этом появляются сложные
слова.
Сложные слова образуются на основе подчи¬
нительных словосочетаний при помощи соеди¬
нительных гласных -о- и -е- (синие глаза —» си¬
неглазый, бледное лицо —> бледнолицый, на¬
родное хозяйство —» народнохозяйственный) и
на основе сочинительных словосочетаний (не¬
мецкий и русский словарь —» немецко-русский
словарь; серый и зелёный цвет серо-зелёный
цвет).
Правописание суффиксов
прилагательных
Правописание Н и НН
1.	В следующих случаях пишется нн:
1)	в прилагательных, образованных от суще¬
ствительных с основой на -н (карман -> кар¬
манный, туман —> туманный);
2)	в прилагательных, образованных от суще¬
ствительных с помощью суффиксов -онн-/-енн-
(утро —> утренний, традиция —> традицион¬
ный).
]
•
ИСКЛЮЧЕНИЕ: ветреный.
2. В следующих случаях пишется к:
1) в прилагательных с суффиксами -ин-, -ан /
-ян- (утиный, песчаный, конопляный);
!
•
cm
ИСКЛЮЧЕНИЯ: деревянный, оловянный,
еклянный.
2) в прилагательных, не имеющих суффиксов
(синий, юный).
3. В кратких формах прилагательных пишет¬
ся столько букв н, сколько их в полных: (утро)
туманное —>* туманно, (поведение) легкомыс¬
ленное —> легкомысленно.
Правописание суффиксов -К-, -СК-
Суффикс -к- пишется в качественных при¬
лагательных (низкий, чёткий, сладкий) и в от¬
носительных прилагательных, образованных
от существительных с основой на -к, -ц, -ч
(казак —> казацкий [к//ц], ткач —» ткацкий
[ч//ц], немец немецкий).
В остальных случаях пишется суффикс -ск-
(белорусский, одесский, французский).
Правописание суффиксов -ОВ-/-ЕВ-
После шипящих и ц под ударением пишется
суффикс -ов- (грошовый, кумачовый, перцовый),
в безударном положении — -ев- (плюшевый,
дрожжевой, ситцевый).
Правописание сложных
прилагательных
Сложные прилагательные пишутся слитно
или через дефис.
Слитно пишутся прилагательные, образо¬
ванные от подчинительных словосочетаний
(круглогодичный цикл <— круглый год; десяти¬
этажный дом <— десять этажей; древнерус¬
ская культура <— Древняя Русь).
Через дефис пишутся:
1)	прилагательные, образованные от сочини¬
тельных словосочетаний (кисло-сладкое ябло¬
ко <— кислое и сладкое; садово-огородный учас¬
ток <— садовый и огородный);
2)	прилагательные, обозначающие оттенки
цветов (светло-серый, тёмно-серый, пепельно-
серый, серебристо-серый);
3)	прилагательные, обозначающие стороны
света (северо-западный, юго-восточный).
Правописание НЕ с прилагательными
1.	Частица не с прилагательным пишется
слитно:
1)	если слово без не не употребляется (неряш¬
ливый, ненастный, неуклюжий);

52
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
2)	если слово можно заменить синонимом без
не (недобрый — ср. злой, нерешительный —
ср. робкий, небольшой — ср. маленький).
2.	Частица не с прилагательным пишется
раздельно:
1)	если в предложении имеется или подразу¬
мевается противопоставление:
Это не настоящий, это сказочный лес.
(М. Пришвин.)
Солнце было не мутное, как вечером, а
светлое, отдохнувшее за ночь. (К. Паустов¬
ский.)
2)	если прилагательное употребляется со сло¬
вами далеко, отнюдь, вовсе,- ничуть, нисколько:
Она была далеко не красивая.
Алька всё ещё не спит, а лежит с откры¬
тыми и вовсе не сонными глазами. (А. Гайдар.)
Рассказ этот оказался ничуть не интерес¬
ным.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Значение, основные признаки
и синтаксическая функция
числительного
Имя числительное — это самостоятельная
часть речи, которая обозначает количество или
порядок при счёте.
Числительные отвечают на вопросы: «сколь¬
ко?», «который?», «какой?». Например:
Дважды два — четыре (сколько?).
Волк и семеро (сколько?) козлят.
Первый шаг (который? какой?) — всегда са¬
мый трудный.
Общее грамматическое значение числитель¬
ного — отвлечённое количество или поря¬
док при счёте. По значению числительные
делятся на количественные (сколько? —
восемь, восемнадцать, сто двадцать восемь) и
порядковые (который? какой? — первый,
восьмой, восемнадцатый, сто двадцать вось¬
мой).
Морфемные признаки числительных: в мор¬
фемном составе числительных нет каких-либо
особых аффиксов, характерных именно для этой
части речи.
По строению (составу) различаются числи¬
тельные простые, состоящие из одного корня
(пять, восемь; пятый, восьмой); сложные,
состоящие из двух корней (одиннадцать, два¬
дцать; одиннадцатый, двадцатый); состав¬
ные, состоящие из нескольких слов (сто два¬
дцать восемь, тысяча девятьсот девяносто
семь; сто двадцать восьмой, тысяча девятьсот
девяносто седьмой).
Числительные имеют следующие морфологи¬
ческие признаки: они изменяются по паде¬
жа м, не изменяются по числам (за исключением
числительного один), не имеют категории рода.
!
ИСКЛЮЧЕНИЯ:
мужской род
средний род
женский род
один
одно
одна
два
два
две
полтора
полтора
полторы
Начальная форма числительного — форма
именительного падежа (один, первый, двое, две
третьих).
Синтаксические признаки числительного —
способность выступать в роли любого члена
предложения:
У семи нянек дитя без глазу. (Пословица.)
Обоз нашей экспедиции состоял из семи^
нарт и двадцатьизосьми собак. (В. К. Арсень¬
ев.)
На изготовление лодок ушло четверо суток.
(В. К. Арсеньев.)
Шестью шесть — тридцать шесть.
Спустя два часа выглянуло солнце.
Количественные числительные
Количественные числительные обозначают
количество предметов и отвечают на вопрос
«сколько?» (три меньше пяти, двадцать пять
тетрадей). Количественные числительные де¬
лятся на следующие группы:
1) числительные, обозначающие целое
число (две книги, девятнадцать страниц,
тридцать пять метров);

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
53
2)	собирательные числительные, обо¬
значающие несколько предметов как одно целое
(двое ребят, четверо офицеров, семеро козлят,
трое саней);
3)	дробные числительные, обозначающие
дробные числа (две третьих, пять седьмых,
тринадцать двадцать пятых).
Количественные числительные не имеют ка¬
тегории рода (кроме числительных один, полто¬
ра, два), не изменяются по числам (кроме чис¬
лительного один).
Числительное один согласуется с существи¬
тельным, к которому оно относится, в роде,
числе и падеже (одна ягода, один карандаш,
одно окно; одной ягоды, одного карандаша,
одного окна). Все остальные числительные в
сочетании с существительным в форме родитель¬
ного падежа употребляются в форме именитель¬
ного падежа (два друга, пять столов, два¬
дцать метров).
Числительные от пяти до двадцати и три¬
дцать склоняются по образцу существительных
III склонения:
И.
пятьП
пятнадцать□
тридцатьО
р.
пяти
пятнадцати
тридцати
д.
пяти
пятнадцати
тридцати
в.
пятьП
пятнадцать^
тридцатьО
т.
пятью
пятнадцатью
тридцатью
п.
(о) пяти
пятнадцати
тридцати
Числительные сорок, девяносто, сто при
склонении имеют только две формы: И., В. —
сорок, девяносто, сто; Р., Д., Т., П. — сорока,
девяноста, ста.
При склонении числительных от пятидеся¬
ти до восьмидесяти и от двухсот до девятисот
изменяются обе части слова:
Числительное тысяча склоняется как суще¬
ствительное I склонения; числительные милли¬
он, миллиард, триллион — как существитель¬
ные II склонения.
Количественные числительные могут выра¬
жать точное и приблизительное количество
предметов. Это зависит от порядка слов в сло¬
восочетании или предложении; ср.: тридцать
лет прошло с тех пор (точно) — с тех пор
прошло лет тридцать (приблизительно). При¬
близительное количество можно заменить слова¬
ми с неопределённо-количественным значением
(много, мало, несколько, сколько-нибудь и др.).
Например:
С тех пор прошло много (несколько) лет.
Числительные пять — девятнадцать,
двадцать, тридцать пишутся сь на конце
слова.
Числительные пятьдесят — восемьдесят,
пятьсот — девятьсот в формах именитель¬
ного и винительного падежей пишутся с ь
в середине слова (в остальных формах ь
не пишется).
Числительные одиннадцать, миллион,
миллиард, триллион пишутся с удвоенной
согласной.
Собирательные числительные
И.
семьдесят
двести
девятьсот
Р.
семидесяти
двухсот
девятисот
д.
семидесяти
двумстам
девятистам
В.
семьдесят
двести
девятьсот
т.
семьюдесятью
двумястами
девятьюстами
П. (о) семидесяти
двухстах
девятистах
При склонении составных числительных из¬
меняется каждое слово:
И.
шестьсот
двадцать
три
Р.
шестисот
двадцати
трёх
д.
шестистам
двадцати
трём
В.
шестьсот
двадцать
три
Т.
шестьюстами
двадцатью
тремя
П.
(о) шестистах
двадцати
трёх
Собирательные числительные — это неболь¬
шая группа числительных, которые обозначают
совокупность, целостность предметов
(двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро,
восьмеро, девятеро, десятеро). Образованы со¬
бирательные числительные от соответствующих
количественных числительных при помощи
суффиксов -о[й] и -ер (два -» дво[н]е, четыре ->
четверо).
К собирательным также относятся числи¬
тельные оба и обе (оба ребёнка, оба дома, оба
озера; обе реки, обе ученицы).

54
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
ЗАПОМНИТЕ! Числительное оба упот¬
ребляется с существительными мужского
и среднего рода и при склонении имеет в
корне гласную о (обоих мальчиков, обоим
мальчикам; обоих озёр, обоим озёрам).
Числительное обе употребляется с суще¬
ствительными женского рода и при скло¬
нении имеет в корне гласную е (обеих учениц,
обеим ученицам).
Все собирательные числительные изменяются
по падежам:
И.	двое	четверо
Р.	двоих	четверых
Д.	двоим	четверым
В.	как Р.(одушевл.) или как И. (неодушевл.)
Т.	двоими	четверыми
П. (о) двоих	(о) четверых
Собирательные числительные употребляются:
1)	с существительными, обозначающими лиц
мужского пола (шестеро учеников, четверо от¬
дыхающих, трое гостей);
2)	с существительными дети, люди, ребята
(двое детей, трое людей, семеро ребят), а так¬
же с существительными, обозначающими де¬
тёнышей животных (четверо волчат, пятеро
лисят);
3)	с существительными, которые употребля¬
ются только в форме множественного числа
(двое саней, трое суток, четверо ножниц) или
обозначают парные предметы (двое туфель),
В формах косвенных падежей собиратель¬
ные числительные, сочетающиеся с одушевлён¬
ными существительными, обычно заменяются
количественными числительными (двумя деть¬
ми, тремя учениками; форма двоими, троими
менее употребительна).
С существительными, обозначающими лиц
женского пола, собирательные числительные не
употребляются (две сестры, четыре девочки).
В предложении собирательное числительное
употребляется в сочетании с существительным и
всё сочетание выступает как один член
предложения:
Пятеро из класса отсутствуют.
Дробные числительные
Дробные числительные служат для обозначе¬
ния дробного числа (две девятых пути, одна
третья класса). Первая часть дробного числи¬
тельного представляет собой количественное
числительное (две, одна), вторая часть — поряд¬
ковое числительное (девятых, третья).
Дробные числительные изменяются по п а-
дежам (склоняются обе части):
И.	две третьих
Р.	двух третьих
Д.	двум третьим
В.	две третьих
Т.	двумя третьими
П. (о) двух третьих
Дробные числительные полтора (полто¬
ры), полтораста во всех падежах, кроме име¬
нительного и винительного, имеют формы полу
тора, полутораста.
В предложении сочетание дробного числи¬
тельного с существительным является одним
членомпредложения:
Писем не было полтора месяца.
Порядковые числительные
Порядковые числительные обозначают поря¬
док предметов при счёте, отвечают на вопросы:
♦который?», ♦какой?» (пятый, тринадцатый,
двадцать восьмой, двести тридцать первый).
Порядковые числительные изменяются по
родам, числам и падежам, как прила¬
гательные (второй дом, второго дома; третья
парта, третьей парты; четвёртое окно, чет¬
вёртого окна; первые успехи, первых успехов).
Начальная форма порядкового числитель¬
ного — форма мужского рода единственного
числа именительного падежа (первый, двадцать
пятый).
При склонении составных порядковых чис¬
лительных изменяется только последнее
слово:
И.	двести тридцать пятый
Р.	двести тридцать пятого
Д.	двести тридцать пятому
В.	двести тридцать пятый
Т.	двести тридцать пятым
П. (о) двести тридцать пятом

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
55
В предложении сочетание порядкового чис¬
лительного с существительным иногда выступа¬
ет как один член предложения:
Москва была основана в тысяча сто сорок
седьмом году Юрием Долгоруким.
НАРЕЧИЕ
Значение и основные грамматические
свойства наречий
Наречие — это самостоятельная часть речи,
которая может обозначать признак действия или
признак признака (реже — признак предмета).
Общее грамматическое значение наречия —
значение признака. Наречие отвечает на во¬
просы: «где?», «как?», «когда?», «каким обра¬
зом?», «почему?» и др. [бежать быстро (как?);
уехать сегодня (когда?); беседовать дружески
(как? каким образом?)].
Наречия могут относиться к глаголам, прила¬
гательным, причастиям, деепричастиям, реже —
к существительным.
Наречие обозначает признак действия,
если оно относится к глаголу, причастию и дее¬
причастию [читать бегло (как?); громко пою¬
щие (как поющие?) птицы; рисуя красиво
(как?)].
Наречие обозначает признак признака,
если оно относится к прилагательному, причас¬
тию или другому наречию:
Крупные красивые птицы быстро летели...
Было что-то... несокрушимо (в какой степени?)
самоуверенное в их полёте. (И. С. Тур¬
генев.)
Деревья были сплошь (как? в какой мере?)
увешаны кистьями черешен. (В. Катаев.)
...Мне немножечко (как? в какой мере?)
грустно. (М. Горький.)
Наречие обозначает признак предмета,
если оно относится к существительному:
Утренняя прогулка верхом (какая?)
взбодрила нас.
Основным морфемным показателем наречия
является то, что оно состоит только из основы
(пойти завтра, слегка прихрамывая, одеться
по-зимнему).
Морфологическим показателем наречий яв¬
ляется их неизменяемость (т. е. наречия
не изменяются по падежам, числам, не имеют
категорий рода и времени).
В предложении наречие выполняет функцию
обстоятельства (отвечает на вопросы:
«где?», «как?», «когда?», «в какой мере?», «по¬
чему?», «зачем?», «куда?» и др.) и опреде¬
ления («какой?»):
Сильный, переливчатый, звонкий крик раз¬
дался внезапно (как?) над нами. (И. С. Турге¬
нев.)
Вечернее чтение книги вслух (какое?)
доставляло всем большое удовольствие.
Ребёнок съел яйцо всмятку (какое?).
Разряды наречий по значению
По значению наречия делятся на следующие
группы:
1.	Наречия образа действия (как? каким
образом?) — хорошо, плохо, так, молниеносно,
дружески, по-весеннему, начистоту, точь-в-точь,
втроём идр.:
Гроза... опрометчиво, безумно вдруг на дуб¬
раву налетит, и вся дубрава задрожит широ¬
колиственно и шумно. (Ф. И. Тютчев.)
2.	Наречия места (где? куда? откуда?) — там,
налево, справа, наверх, вниз, прямо, вдоль, из¬
дали, везде, нигде, никуда, негде, некуда, сюда
идр.:
Повсюду, направо, налево от дороги, вдали
и вблизи, по всем буграм и скатам, зазеленели
озими. (Д. В. Григорович.)
3.	Наречия времени (когда? с каких пор? до
каких пор? как долго?) — никогда, тогда, все¬
гда, весной, сейчас, накануне, сегодня, тотчас
идр.:
У нас в Туле давно когда-то жила кошка.
(В. В. Вересаев.)
4.	Наречия причины (почему? отчего?) — по¬
тому, оттого, спроста, сгоряча, поневоле идр.:
Тогда Чайковскому сгоряча показалось, что
он был прав. (К. Паустовский.)
5.	Наречия цели (зачем? с какой целью?) —
затем, незачем, нарочно, насмех, назло идр.:
По улице слона водили, как видно, напоказ.
(И. А. Крылов.)

56
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
6.	Наречия меры и степени (насколько? в ка¬
кой мере? в какой степени?) — насколько, на¬
столько, вдвое, слегка, очень, совсем, чрезвы¬
чайно, совершенно и др.:
Слышался тончайший, еде уловимый шё¬
пот. (Г. Троепольский.)
Некоторые наречия (когда, где, куда, откуда,
почему, как и др.) в сложноподчинённом пред¬
ложении используются для связи придаточного
предложения с главным, являясь союзными
словами:
Я ушёл в каюту, где уже все спали, и до
зари без сна лежал на койке. (И. А. Бунин.)
Я... словно вдруг догадался, куда следовало
идти. (И. С. Тургенев.)
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий на -о, -е образу¬
ются так же, как степени сравнения качествен¬
ных прилагательных.
Сравнительная степень наречия отличается
от сравнительной степени прилагательного тем,
что наречие в сравнительной степени относится
к глаголу, обозначает признак действия,
отвечает на вопросы «как?», «каким образом?»,
в предложении является обстоятельством:
Лодка неслась всё быстрее-. (М. Горь¬
кий.)
Сравнительная степень прилагательного от¬
носится к существительному, обозначает при¬
знак предмета, отвечает на вопрос «каков?»
(«какова?», «каково?», «каковы?»), в предло¬
жении является сказуемым:
А рассвет уже всё заметнее. (М. Мату-
совский.)
Простая сравнительная степень наречий
образуется при помощи суффиксов -ее/-ей, -е, -ше,
-же (весело —» веселее/веселей, сухо -* суше,
далеко —» дальше, глубоко	глубже).
Составная сравнительная степень наре¬
чий образуется прибавлением к форме положи¬
тельной степени слова более или менее (более
глубоко, менее весело).
Превосходная степень наречия образуется
так же, как у прилагательных, но употребляет¬
ся реже.
Простая превосходная степень наречий
образуется при помощи суффиксов -ейше, -айше
(покорнейше, глубочайше):
Необходимо жесточайше бороться про¬
тив всех попыток снижения качества лите¬
ратуры. (М. Горький.)
Составная превосходная степень наречий
образуется прибавлением к форме простой срав¬
нительной степени слов всего, всех (больше всего,
старше всех) или к форме положительной сте¬
пени слов более, менее (менее болезненно, более
глубоко):
На рассвете раньше всех проснулся Дерсу.
(В. К. Арсеньев.)
Толстой и Тургенев любили создавать во¬
круг людей тот или иной фон, который ещё
более красиво оживлял их героев. (М. Горь¬
кий.)
Словообразование наречий
Наречия образуются от разных частей речи
при помощи суффиксов, приставок, а также
суффиксов и приставок одновременно.
Суффиксальным способом наречия образу¬
ются:
1)	от качественных прилагательных
(весёлый весело, певучий -» певуче, герой¬
ский —> геройски);
2)	от числительных (два -» дважды);
3)	от существительных (лето —> летом,
рысь —> рысью).
Приставочным способом образуются наречия
от других наречий (откуда -> ниоткуда, да¬
леко —» недалеко, всегда -» навсегда).
Приставочно-суффиксальным способом на¬
речия образуются:
1)	от относительных и притяжательных при¬
лагательных при помощи приставки по- и
суффикса -и (немецкий -> по-немецки, лиса ->
пд-лисьй);
2)	отлрилагательныхи притяжатель¬
ных местоимений при помощи приставки
по- и суффиксов -ому!-ему (по-добрбму, пд-хо-
рошему, по-твоему).

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
57
Правописание наречий
Гласные на конце наречий
Правописание многих наречий зависит от их
образования.
Наречия, образованные соединением предло¬
гов и застывших форм косвенных падежей ранее
склонявшихся кратких прилагательных, окан¬
чиваются на а, -о, -у, -е.
Наречия, имеющие приставки в-, за-, на¬
мывшая форма винительного падежа), оканчи¬
ваются на -о (влево, вправо, заживо, запросто,
наскоро, насухо).
Наречия, имеющие приставки до-, из-, с- (быв¬
шая форма родительного падежа), оканчиваются
на -а (докрасна, дочиста, издавна, изжелта,
снова, слева).
4
ЗАПОМНИТЕ : в-, за-, на- -»-о
до-, из-, с- —> -а
!
«
ИСКЛЮЧЕНИЯ: смолоду, сослепу, спьяну.
Наречия, имеющие приставку по- (бывшая
форма дательного падежа), оканчиваются на -у
(подолгу, помаленьку, потихоньку).
Наречия, имеющие приставки в-, на- (быв¬
шая форма предложного падежа), оканчиваются
на -е (вкратце, вскоре).
Наречие впоследствии оканчивается на -ии,
так как оно образовано от существительного по¬
следствие в форме предложного падежа.
Эти наречия пишутся слитно.
Отрицательные наречия
В отрицательных наречиях под ударением
пишется приставка не- (некуда, некогда),
а в безударном положении — приставка ни- (ни¬
куда, никогда).
Наречия с Н и НН
Наречия, образованные от прилагательных с
нн в суффиксе, сохраняют их в своём составе (вос¬
торженный —> восторженно, взволнованный —►
взволнованно). Ср.: интересный —» интересно,
необычный —> необычно.
Наречия с нн необходимо отличать от крат¬
ких форм страдательных причастий с суффик¬
сом -н-; ср.:
говорить взволнованно (как?) — наречие;
общество взволновано (каково?) — краткая
форма страдательного причастия.
Правописание НЕ с наречиями
1.	Частица не с наречиями пишется слитно:
1)	если слово можно заменить синонимом
без не (нехорошо — ср. плохо, недалеко — ср.
близко);
2)	если слово без не не употребляется (ненаро¬
ком, нечаянно, невпопад, неподалёку).
2.	Частица не с наречиями пишется раз¬
дельно:
1)	если в предложении имеется или подразу¬
мевается противопоставление:
Тропинка шла не прямо, а петляла между
деревьями.
Поезд шёл не быстро (а медленно).
2)	при наличии слов отнюдь, вовсе, далеко
(отнюдь не долго, вовсе не близко, далеко не
безразлично).
Наречия на шипящую
Наречия на шипящую имеют на конце мяг¬
кий знак (настежь, сплошь, навзничь).
J	 ИСКЛЮЧЕНИЯ: замуж, невтерпёж, уж.
Слитное написание наречий
1.	Слитно пишутся наречия, образованные
от других наречий: доныне, задаром, навсегда,
назавтра, донельзя (ср.: ныне, даром, всегда,
завтра, нельзя) и др.
2.	Слитно пишутся наречия, образованные
от кратких и полных форм прилагательных:

58
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
снова, смолоду, внове, заново; вслепую, вкру-
тую, наудалую, врукопашную и др.
!
*— ИСКЛЮЧЕНИЯ: на попятную, на боко¬
вую, на мировую.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Если прилага-
тельное начинается с гласной, то приставка-
предлог пишется отдельно: в открытую.
3.	С л и т н о пишутся наречия, образованные
от разных падежных форм местоимений: вни¬
чью, вовсю, затем, потом, зачем и др.
Необходимо различать наречия, образован¬
ные от прилагательных и местоимений, и соче¬
тания, состоящие из предлогов и падежных
форм прилагательного или местоимения:
Наречие
Предложное сочетание
Бой продолжался
врукопашную (как?) —
наречие, относится к
глаголу, в предложении
является обстоятельст¬
вом образа действия.
Бойцы вступили в ру¬
копашную (какую?) схват
ку — прилагательное, отно¬
сится к существительному
с предлогом (в схватку),
в предложении является со¬
гласованным определением.
Он зашёл затем
(зачем? для чего?),
чтобы проститься —
наречие.
За тем (за каким?) при-
горком находится дерев-
ня — предлог за и место-
имение тем; местоимение
относится к существитель¬
ному с предлогом (за пригор¬
ком), в предложении явля¬
ется согласованным опреде¬
лением.
4.	С л и т н о пишутся наречия, образованные
от числительных: вдвое, втрое, надвое, впер¬
вые, заодно и др.
ЗАПОМНИТЕ! Наречия, образованные
соединением числительных с предлогом по,
пишутся раздельно: по двое, по трое,
по одному.
5.	С л и т н о пишутся наречия, образованные
от существительных, которые в современном
русском языке не употребляются: испокон, ис¬
стари, исподволь, дотла, вдребезги, кстати,
оземь, навзничь, всмятку, насмарку, невдо¬
мёк, наспех, невпопад, набекрень и др.
6.	С л и т н о пишутся наречия, образованные
от существительнх с пространственным или вре¬
менным значением: ввысь, вглубь, вниз, вширь,
вначале, сначала, наконец, ввек, навек и др.
7.	С л и т н о пишутся наречия, образованные
от существительных, не способных в данном
употреблении иметь при себе пояснительные
слова: всухомятку, вразнобой, вовремя, пооди¬
ночке, кряду, замужем, отчасти, назубок,
сплеча, навырез, вперегиб, побоку, навылет, на¬
голову и др.
Наречия, образованные от существитель¬
ных, необходимо отличать от омонимичных им
сочетаний существительных с предлогом (под¬
няться ввысь — в высь безоблачную; забрать¬
ся вглубь — в глубь леса; стоять насмерть
идти на смерть; прийти вовремя — во время
прогулки).
Образец рассуждения: в словосочетании
подняться ввысь употреблено наречие, так как обо¬
значает признак действия, относится к глаголу, отве¬
чает на обстоятельственный вопрос «куда? », не имеет
зависимого слова, пишется слитно; в словосочетании
подняться в высь безоблачную употреблено сущест¬
вительное высь с предлогом в — имеет предметное
значение, можно поставить вопросы «куда?», «во что?»,
имеет зависимое слово (безоблачную), существитель¬
ное с предлогом пишется раздельно. }
При переходе существительных с предлога¬
ми в наречия изменяется и морфемный состав
слова: предлог превращается в приставку, а
окончание — в суффикс. Ср.: снять с плеч\а] —
рубить сплеча; в низ]^\ оврага — находиться
внизу.
8.	Слитно пишутся наречия, имеющие в
своём составе элемент пол-/полу-: вполуха, впо¬
луоборот, вполнакала, вполглаза, вполсилы,
вполголоса, вполшага и др.
!
ИСКЛЮЧЕНИЕ: за полночь.

Краткое изложение школьного курса русского языка
'	6 класс
59
Раздельное написание
наречных сочетаний
1.	Раздельно пишутся наречные сочета¬
ния, образованные от существительных с пред¬
логом, сохранивших некоторые падежные фор¬
мы: на корточки, на корточках; на карачки,
на карачках; на четвереньки, на четверень¬
ках; под мышки, под мышками; под спуд, под
спудом; на поруки, на поруках и др.
2.	Раздельно пишутся наречные сочета¬
ния, образованные от существительных с пред¬
логами:
без: без просыпу /без просыпа, без разбору/без
разбора, без спросу/без спроса, без устали и др.;
до: до упаду, до отвалу/до отвала, до отка-
зу/до отказа, до смерти, до зарезу/до зареза
и др.;
за: за глаза, за пазухой, за границей и др.;
под: под шумок, под руки, под боком, под
стать и др.;
от: от силы, от роду (но: отроду не видел)
и др.;
по: по душам, по плечу, по нутру, по утрам,
по совести и др.;
с: с размаху/с размаха, с разбегу/с разбега,
с налету/с налёта.
Раздельно также пишутся наречные сочета¬
ния, обозначающие местонахождение и физиче¬
ское состояние, образованные от существитель¬
ных в форме предложного падежа множествен¬
ного числа с предлогами ей на: в головах, на
часах, на радостях, на днях и др.
3.	Раздельно пишутся наречные сочета¬
ния, образованные предлогом в и существи¬
тельным с начальной гласной: в упор, в об¬
хват, в угоду и др. (ср.: наудачу, наутро, на¬
отрез).
4.	Раздельно пишутся наречные сочета¬
ния, состоящие из повторяющихся существи¬
тельных (одно из которых стоит в форме
творительного падежа) или из существительных,
связанных предлогом: дело делом, бок о бок,
слово в слово и др.
5.	Раздельно пишутся фразеологизмы на¬
речного образования: говорить в глаза, накри¬
чать в сердцах, загнать в тупик, сбить с пан¬
талыку и др.
Дефисное написание наречий
1. Через дефис пишутся наречия, образо¬
ванные от прилагательных и местоимений при
помощи приставки по- и суффиксов -ому/-ему,
-ки, -ьи: по-иному, по-новому, по хорошему, по-
прежнему, по-весеннему, по-нашему, по своему,
по-твоему; по-русски, по-французски, по-москов¬
ски; по-медвежьи, по-собачьи и др.
ЗАПОМНИТЕ: по-латыни.
Наречия с приставкой по- и суффиксами
-ому/-ему необходимо отличать от сочетаний
прилагательных и местоимений на -ому, -ему
с предлогом по; ср.:
Все цветы на лугу пахнут по-разному
(А. И. Куприн.) — наречие (по- — приставка,
-ому — суффикс), обозначает признак действия,
относится к глаголу, отвечает на вопрос «как?»,
в предложении является обстоятельством образа-
действия;
Окончив школу, мы пошли по разному пу¬
ти — прилагательное с предлогом (по — пред¬
лог, -ому — окончание), обозначает признак
предмета, относится к существительному, отве¬
чает на вопрос «по какому?», в предложении яв¬
ляется согласованным определением.
ЗАПОМНИТЕ! В наречиях, образованных
от кратких форм прилагательных и форм
сравнительной степени прилагательных, при¬
ставка по- пишется слитно: подолгу, почи¬
ще, побольше.
2.	Через дефис пишутся наречия, об¬
разованные от порядковых числительных при
помощи приставки в /во- и суффиксов -ых/ их:
во-первых, в-третьих и др., а также в-последних.
3.	Через дефис пишутся неопределённые
наречия, образованные при помощи суффиксов
-то, -либо, -нибудь, приставки кое-: когда-то,
где-либо, куда-нибудь, кое-где и др.
4.	Через дефис пишутся наречия, обра¬
зованные повторением того же слова или той же

60
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
основы: еле-еле, далеко-далеко, чуть-чуть, как-
никак, мало-помалу, крест-накрест и др.
ЗАПОМНИТЕ: точь-в-точь, тет-а-тет.
5.Через дефис пишутся наречия, образо¬
ванные повторением близких по значению слов
или слов, связанных ассоциативно: нежданно-не¬
гаданно, шиворот-навыворот, с бухты-барах¬
ты, туда-сюда, шито-крыто, худо-бедно и др.
СЛОВА СОСТОЯНИЯ
Слова состояния — это особая группа зна¬
менательных слов, которые обозначают со¬
стояние живых существ, окружающей среды,
природы.
Слова состояния имеют общее грамматиче¬
ское значение — состояние и отвечают на
вопросы «каково?», «как?»:
Было душно после жаркого дня. (А. П. Чехов.)
В доме тепло и уютно. (В. Шукшин.)
По своим морфологическим свойствам слова
состояния похожи на наречия: они состоят из
чистой основы (не имеют окончаний), большин¬
ство слов состояния имеет суффикс -о (вольгот¬
но, хорошо, легко, разумно).
Морфологическим показателем слов состоя¬
ния является их н е из меняемость.
Как качественные прилагательные и наречия
на -о, -е, слова состояния имеют степени срав¬
нения (тепло —» теплее, теплее всех, более
тепло; звонко —> звонче, звонче всех, более
звонко).
В безличном предложении (с главным чле¬
ном — сказуемым) слова состояния являются
сказуемым.В этой функции они могут соче¬
таться с глаголами-связками быть, становиться,
делаться и др. (становилось темно, было бы
лучше):
За окошечком было... звонко и солнечно.
(В. Солоухин.)
Слова состояния образуются от прилагатель¬
ных (холодно, сиротливо, жутко) и существи¬
тельных (жаль, лень, пора, горе).
Слова состояния на -о нужно отличать от омо¬
нимичных им кратких форм прилагательных и
наречий. Ср.:
Весело на пашне (А. В. Кольцов.) — слово
состояния: обозначает состояние (каково? как?),
в безличном предложении является сказуемым,
не изменяется, -о — суффикс;
Обе щеки её румяны, её лицо спокойнЩ, ясн\о\,
весел\о\ (А. П. Чехов.) — краткая форма прила¬
гательного: обозначает признак предмета (лицо),
употреблена в форме среднего рода единственного
числа именительного падежа, в предложении
является сказуемым, согласуясь с подлежащим,
о-	— окончание (ср.: ребёнок весел, девочка весела,
мы веселы);
Весело гляжу я на гумно, на скирды
(А. В. Кольцов.) — наречие: обозначает признак
действия (как?), относится к глаголу, в предло¬
жении является обстоятельством, не изменяется,
-о — суффикс.
Слова состояния, образованные от существи¬
тельных, необходимо отличать от омонимичных
им существительных. Ср.:
Пора было возвращаться домой (С. Шурта- * 1 2 3 4ков.) — слово состояния: имеет значение необ¬
ходимости, входит в состав сказуемого, не изме¬
няется;
Теперь пора рабочая, досуг ли толковать?
(Н. А. Некрасов.) — существительное: имеет зна¬
чение предметности, является подлежащим, из¬
меняется по падежам.
По значению выделяются следующие группы
слов состояния:
1)	слова, обозначающие эмоциональное (ду¬
шевное) состояние человека: грустно, весело,
жаль, радостно, легко и др.;
2)	слова, обозначающие физическое состоя¬
ние живых существ: больно, жарко, тепло, тя¬
жело, лень и др.;
3)	слова, обозначающие состояние окружаю¬
щей среды: светло, темно, пасмурно, солнечно,
морозно, пустынно идр.;
4)	слова, обозначающие состояние возможно¬
сти или невозможности, необходимости совер¬
шить действие: охота, можно, нужно, нельзя
идр.

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
61
МЕСТОИМЕНИЕ
Понятие о местоимении
В русском языке есть слова, которые заме¬
няют существительные, прилагательные, чис¬
лительные и наречия. Например:
Однажды Ноги очень гневно
Разговорились с Головой:
«За что мы у тебя под властию такой,
Что целый век должны тебе одной
повиноваться;
Днем, ночью, осенью, весной,
Лишь вздумалось тебе, изволь бежать,
таскаться
Туда, сюда, куда велишь» (Д. В. Давыдов.) —
слова что, мы, тебя, такой, тебе не называют
конкретного предмета, признака, места, а только
указывают на них. Это местоимения,
слова что, мы, тебя, такой, тебе не называют
конкретного предмета, признака, места, а только
указывают на них. Это местоимения.
Местоимение — это самостоятельная часть
речи, которая не называет предмет, признак,
количество, а только указывает на них1.
Местоимения отвечают на вопросы: «кто?»,
«что?» (я, вы, оно); «какой?», «чей?» (другой,
мой); «сколько?» (столько, несколько) и др.
ЗАПОМНИТЕ!
Вопросительные
слова
кто, что, какой, который, чей, сколько яв¬
ляются местоимениями.
Особенностью местоимений, отличающей их
от других частей речи, является то, что они
лишь указывают на предмет, признак, количе¬
ство, а не называют его. Поэтому общее грамма¬
тическое значение местоимений — указатель¬
ное (как у существительного — предметное,
у прилагательного — признаковое и т. д.).
1 В пособии по традиции под местоимениями пони¬
маются слова, которые употребляются вместо имён
(существительных, прилагательных, числительных).
Некоторые учёные относят к местоимениям неизме¬
няемые слова с общим значением указания на место,
время ит. п., называя их местоимениями-наречиями
(например, где, куда, когда и т. п.),
Местоимения заменяют в речи существи¬
тельные, прилагательные и числительные. По¬
этому они бывают похожи на эти части речи и
изменяются так же, т. е. имеют морфологиче¬
ские признаки тех частей речи, которые заме¬
няют.
В предложении местоимение может быть лю¬
бым членом предложения, в зависимости от того,
какую часть речи оно замещает. Если местоиме¬
ние употребляется вместо существительного, оно
бывает подлежащим и дополнением:
Он о чём-то всё время думал и так был за-
нят своими мыслями, что когда его спрашивйли
о ч&н-нирудь, то он вздрагивал, встряхивал го¬
ловой и просил повторить вопрос. (А. П. Чехов.)
Если местоимение заменяет прилагательное,
то оно является определением:
Стоит, флагом своим размахивает, а поезд
уже виден. (В. М. Гаршин.)
Местоимение, замещающее числительное, ве¬
дёт себя в предложении так же, как количест¬
венное числительное. Вместе с существитель¬
ным, к которому оно относится, они образуют
неделимое сочетание, которое является одним
членом предложения. Ср.: Ученик купил пять
тетрадей. — Ученик купил несколько^ тет-
радей.
Местоимения играют очень важную роль в
речи. Они связывают части текста между собой,
заменяют отдельные слова, словосочетания и
целые высказывания, помогая сделать речь бо¬
лее краткой и избежать повторов. Например:
Россия начинается с пристрастья
К труду, к терпенью, к правде, к доброте.
Вот в чём её звезда. Она прекрасна!
(В. Боков.)
В этом тексте местоимение с предлогом в чём
«заменяет» всё первое предложение. Указывая
на него, местоимение связывает второе предло¬
жение с первым и позволяет избежать повтора
нескольких слов; местоимение она замещает
существительное Россия, устраняет ненужный
повтор и тоже связывает предложения между
собой.

62
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
Местоимение
и другие части речи
Местоимения очень разнообразны по форме,
отдельные виды их не похожи друг на друга. По¬
этому принято выделять три группы местоиме¬
ний в зависимости от их соотношения с той или
иной частью речи: местоимения-существитель¬
ные, местоимения-прилагательные и местоиме¬
ния-числительные .
Местоимения-существительные указывают
на лицо или предмет (я, мы, ты, вы, он,
она, оно, они, кто, кто-то, кто либо, кто-ни¬
будь, никто, некто, что, что-то, что-либо,
что-нибудь, кое-что, ничто, нечто и др.) и от¬
вечают на вопросы «кто?*, «что?». Например:
Теперь я знаю, как трудна жизнь коростеля,
как далеко ему добираться к нам, чтобы из¬
вестить Россию о зачавшемся лете. (В. Ас¬
тафьев.)
Чего в комнате не видишь? (Загадка.)
Местоимения-существительные изменяются
по падежам:
И. он
я
кто
что-то
некто
Р. его
меня
кого
чего-то
некого
д. ему
мне
кому
чему-то
некому
В. его
меня
кого
что-то
некого
Т. им
мной(-ою)
кем
чем-то
некем
П. (о)нём
( обо )мне
(о) ком
(о) чём-то
не о ком
Местоимения-существительные заменяют в
речи существительные:
Герой никогда не умрёт, он вечно в наро¬
де живёт. (Пословица.)
В предложении местоимение-существитель¬
ное может быть подлежащим и допол¬
нением:
Только тому почёт будет, кто Родину не
на словах, а делом любит. (Пословица.)
Местоимения-прилагательные указывают на
признаки предметов (мой, твой, его, её,
наш, ваш, их, свой, чей, какой, который, неко¬
торый, какой-нибудь, какой-то, какой-либо,
кое-какой, чей-нибудь, чей-то, чей-либо, кое-чей,
никакой, ничей, сам, весь, всякий, каждый,
иной, другой, любой, тот, этот, такой идр.)и
отвечают на вопросы: «какой?*, «чей?», «кото¬
рый?». Например:
В некотором царстве, в некотором госу¬
дарстве жил-был царь... (Сказка.)
Светило солнце, пылали кусты, обрызган
ные росой, и только вода в омуте оставалась
всё такой же чёрной. (Ю. Казаков.)
Это угощение решило мою жизнь в хоро¬
шую сторону... (М. Пришвин.)
Другой будочник, что поближе к станции,
был человек молодой. (В. М. Гаршин.)
Местоимения-прилагательные изменяются
по родам и числам так же, как прилага¬
тельные (какой, какая, какое, какие; твой,
твоя, твоё, твои; чей то, чья-то, чьё-то, чьи
то; сам, сама, само, сами; весь, вся, всё, все).
Местоимения-прилагательные изменяются
по падежам:
И. какой	чей	‘	такой	иной	всякий
Р. какого	чьего	такого	иного	всякого
Д. какому	чьему	такому	иному	всякому
В. как Р. (одушевл.) или как И. (неодушевл.)
Т. каким	чьим	таким	иным	всяким
П. (о) каком	(о) чьём	о таком	об ином	о всяком
Местоимения-прилагательные заменяют в ре¬
чи прилагательные и в предложении являются
определениями:
Но никаких колоколов я не слышал. (В. Би-
анки.)
Думал — любое явление природы могу сразу
понять, объяснить себе его сущность и тем
убить в себе всякий суеверный страх перед не
ведомым. (В. Бианки.)
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Местоимение ко-
торый может заменять в речи порядковое
числительное: Который час? — Пятый;
Которая по счёту тетрадь? — Вторая.
Местоимения-числительные указывают на
количество предметов (сколько, столько,
несколько) и отвечают на вопрос «сколько?».
Например:
Не бездарна та природа, не погиб ещё тот
край, что выводит из народа столько слав¬
ных... (Н. А. Некрасов.)
Местоимения-числительные изменяются по
падежам:

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
63
И.
сколько
столько
несколько
р.
скольких
стольких
нескольких
д.
скольким
стольким
нескольким
в.
как Р. (одушевл.) или как И. (неодушевл.)
т.
сколькими
столькими
несколькими
П. (о) скольких (о) стольких (о) нескольких
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! При склонении
местоимений-числительных сколько и столь¬
ко ударение во всех падежных формах оста¬
ется неизменным.
Местоимения-числительные заменяют в речи
количественные числительные. Сочетание место¬
имения-числительного и существительного, к ко¬
торому оно относится, является одним членом
предложения:
На берегу стояло несколько изб. (К. Пау¬
стовский.)
Ты сколько жалованья получаешь? (В. М. Гар¬
шин.)
Разряды местоимений
Несмотря на всё разнообразие местоимений,
многие из них имеют общие черты. Выделяется
девять разрядов местоимений. Разряд — это
группа слов, имеющих общее значение и общие
грамматические особенности. Например, все во¬
просительные местоимения выражают вопрос,
указательные — содержат указание на что-либо,
притяжательные — обозначают принадлежность
кому-либо и т. д. На основании этого принято
выделять следующие разряды местоимений:
личные, возвратное, притяжательные, вопроси¬
тельные, относительные, неопределённые, отри¬
цательные, определительные, указательные.
Личные местоимения
Местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно, они
называются личными, потому что обычно ука¬
зывают на лиц, участвующих в речи.
1-м лицом считается тот, кто говорит, —
говорящий. Поэтому я, мы — это местоиме¬
ния 1-го лица, они указывают на говорящего:
Я тоже стал медленно взбираться на холм.
(А. Алексин.)
Местоимение мы указывает не только на го¬
ворящего, но и на тех лиц, которые совершают
действие вместе с говорящим:
Мы все третье место заняли: и я, и Мишка,
и Толька, и Климка, все все. (В. Драгунский.)
2-	м лицом среди участников речи считается
тот, к кому обращаются, с кем разговаривают, —
ч
собеседник. Поэтому ты, вы — это место¬
имения 2-го лица, они указывают на собеседни¬
ка или собеседников, если их несколько:
Как, милый Петушок, поёшь ты громко,
важно! (И. А. Крылов.)
Сколько вас там, галчата? (А. И. Куприн.)
3-	м лицом называют того, оком говорящий
сообщает что-то собеседнику. Поэтому он, она,
оно, они — это местоимения 3-го лица, они ука¬
зывают на того, о ком говорят, или на то, о чём
говорят:
Он заинтересовался вашей игрой. (А. И. Куп¬
рин.)
Она была единственное и, следственно, ба
лованное дитя. (А. С. Пушкин.)
Они встали по бокам занавески, и между
ними прошёл их начальник в чёрном костюме.
(В. Драгунский.)
Личные местоимения изменяются по п а д е-
ж а м:
И.
я
ты
мы
вы
Р.
меня
тебя
нас
вас
Д.
мне
тебе
нам
вам
в.
меня
тебя
нас
вас
т.
мной
тобой
нами
вами
п.
( обо )мне
(о) тебе
(о)нас
(о)вас
и.
он
она
оно
они
р.
его
её
его
их
д.
ему
ей
ему
им
в.
его
её
его
их
т.
им
ею/ей
им
ими
п.
(о)нём
(о)ней
(о)нём
( о)них
При склонении личных местоимений может
изменяться не только окончание, но и основа
слова (я — меня, он — его, мы — нас).
Личные местоимения не изменяются по чис¬
лам, каждое из них относится к одному опреде¬
лённому числу: я, ты, он, она, оно — единст¬
венного числа; мы, вы, они — множест¬
венного числа.

64
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
ЗАПОМНИТЕ! В формах косвенных паде¬
жей к местоимениям 3-го лица после боль¬
шинства предлогов прибавляется н: к ней,
о нём, про них.
После предлогов благодаря, вне, вопреки,
вследствие, наперекор, навстречу, согласно,
подобно буква н к местоимениям не прибав¬
ляется: благодаря ей, навстречу им, подобно
ему.
В русском языке существует форма вежливого
обращения к старшим и малознакомым людям.
В этом случае вместо местоимения ты употреб¬
ляется местоимение вы:
Вы умеете, молодой человек, играть кад¬
риль? (А. И. Куприн.)
В личной и деловой переписке это слово во
всех формах пишется с прописной буквы:
Уважаемый Александр Иванович! Благода¬
рю Вас за приглашение.
j^Ll ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Сказуемое, вы-
раженное глаголом, краткой формой прила¬
гательного или причастия, при вежливом об¬
ращении имеет форму множественного числа,
сказуемое, выраженное полной формой при¬
лагательного, — форму единственного числа:
Пожалуйста, прошу вас... позвольте мне
что-нибудь сыграть. (А. И. Куприн.)
За это вы наказаны уж мною.
(М. Ю. Лермонтов.)
Удивительный вы человек, Петрович.
(В. Железников.)
Возвратное местоимение
Местоимение-существительное себя является
единственным в русском языке возвратным ме¬
стоимением. Оно выделено в отдельный разряд,
так как имеет ярко выраженное значение, отли¬
чающее его от значений местоимений других
разрядов. Возвратное местоимение указывает
на то, что производимое действие направлено
на само действующее лицо (мыть
себя, шить себе, думать о себе). Такое же значе¬
ние может иметь суффикс -ся в некоторых воз¬
вратных глаголах, потому что по происхожде¬
нию он связан с возвратным местоимением
(умываться, одеваться).
Местоимение себя может относиться к любо¬
му лицу: Я видел себя в зеркале; Ты видел себя
в зеркале; Они видели себя в зеркале. Рода и
числа возвратное местоимение не имеет. Оно из¬
меняется по падежам, но не имеет формы
именительного падежа: Р. себя, Д. себе, В. себя,
Т. собой. И, (о) себе.
В предложении возвратное местоимение яв¬
ляется дополнением:
Хочу оттолкнуть её от себя — она как
кошка вцепилась в мою одежду. (М. Ю. Лермон¬
тов.)
Если возвратное местоимение входит в устой¬
чивое сочетание, то весь этот оборот является
одним членом предложения:
Ей стало не по себе. (А. Алексин.)
Она чувствовала себя совсем разбитой.
(С. Баруздин.)
Возвратное местоимение широко используется
в русских пословицах:
Не кричи о себе, пусть другие о тебе хоть
тихо скажут.
Притяжательные местоимения
Слова мой, твой, наш, ваш, свой, чей — это
притяжательные местоимения. Они указывают
на принадлежность предмета какому-либо лицу
или другому предмету и отвечают на вопрос
♦чей?» («чья?», «чьё?*, «чьи?»). Например:
Безмолвное море, лазурное море, стою очаро
ван над бездной твоей. (В. А. Жуковский.)
Ты на чей же, осень, поспешила зов?
(А. Н. Плещеев.)
За деревней весело играла кошка со своими
котятами. (К. Д. Ушинский.)
В значении притяжательных местоимений
могут использоваться личные местоимения 3-го
лица в форме родительного падежа (его, её, их):
Я вечно буду с её душой душою жить.
(А. В. Кольцов.)
Притяжательные местоимения относятся к
группе местоимений-прилагательных, потому
что изменяются так же, как прилагательные,
т. е. по родам, числам (мой, моя, моё, мои)
и падежам:

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
65
И,
мой
твой
наш
р.
моего
твоего
нашего
д.
моему
твоему
нашему
в.
как Р. (одушевл.) или как И. (неодушевл.)
т.
моим
твоим
нашим
п.
(о) моём
(о) твоём
(о) нашем
и.
ваш
свой
р.
вашего
своего
Д-.
вашему
своему
в.
как Р. (одушевл.) или как И. (неодушевл.)
т.
вашим
своим
п.
(о) вашем
(о) своём
В предложении притяжательные местоимения
обычно выполняют функцию определения.
При этом местоимения мой, твой, наш, ваш,
свой являются согласованными опреде¬
лениями и изменяются вместе с существитель¬
ными, к которым они относятся (свой дом, сво¬
его дома, своему дому):
Слышен трепет камыша, свой, весёлый,
местный, и распахнута душа в наш простор
чудесный. (А. Прокофьев.)
Местоимения его, её, их в притяжательном
значении являются несогласованными
определениями и не меняют своей формы при
изменении формы существительного (его дом,
его дома, его дому).
Чтобы отличить притяжательные ме¬
стоимения его, её, их от омонимичных им
форм личных местоимений, нужно задать к
ним вопрос.
Личные местоимения отвечают на во¬
просы «кого?*, «чего?* и в предложении яв¬
ляются дополнениями: видел его, встретил
её, пригласил их.
Притяжательные местоимения отве¬
чают на вопрос «чей?* («чья?*, «чьё?*, «чьи?*)
и в предложении являются определе¬
ниями: его пальто, её книга, их школа.
Зашёл разговор про двухтысячный год:
«Каким-то он будет? И с чем он придёт?»
(А. Барто.)
Что такое день иль век перед тем, что бес¬
конечно? (А. А. Фет.)
Каких себе покровителей нашла? (Ф. М. До¬
стоевский.)
Местоимения, относящиеся к разряду вопро¬
сительных, разнообразны по форме. Среди них
есть местоимения-существительные (кто, что),
местоимения-прилагательные (какой, который,
чей), местоимения-числительные (сколько). Ме¬
стоимения каждой из перечисленных групп
имеют морфологические признаки той части
речи, которую замещают.
Вопросительные местоимения кто, что,
сколько изменяются по падежам (как суще¬
ствительные и количественные числительные):
И.
кто
что
сколько
Р.
кого
чего
скольких
д.
кому
чему
скольким
в.
кого
что
сколько/скольких
т.
кем
чем
сколькими
п.
(о) ком
(о) чём
(о) скольких
Вопросительные местоимения какой, кото¬
рый, чей изменяются, как прилагательные, по
родам, числам (какой, какая, какое, ка¬
кие; чей, чья, чьё, чьи; который, которая, ко¬
торое, которые) и падежам:
и.
какой
который
чей
р.
какого
которого
чьего
д.
какому
которому
чьему
в.
как Р. (одушевл.) или как И. (неодушевл.)
т.
каким
которым
чьим
п.
(о) каком
(о) котором
(о) чьём
ЗАПОМНИТЕ! Вопросительное местоиме¬
ние насколько пишется слитно, в одно
слово.
Вопросительные местоимения
Задавая кому-либо вопрос, мы используем
слова кто, что, какой, чей, который, сколько,
насколько и др. Эти слова называются вопроси¬
тельными местоимениями, потому что они ука¬
зывают на то, что в предложении содержится во¬
прос. Например:
Относительные местоимения
Местоимения кто, что, какой, который,
чей, сколько, насколько и др. могут употреб¬
ляться для связи частей сложного предложения
друг с другом. В этом случае они не содержат во¬
проса и называются относительными, потому
1 ш.

66
Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
что выражают отношения между частями слож¬
ноподчинённого предложения.
В сложном предложении относительные ме¬
стоимения бывают похожи на союзы, но, в отли¬
чие от союзов, они являются членами предложе¬
ния в той его части, в которую входят:
И плохо тому, кто слаб в борьбе и не ве¬
рит в свои силы. (К. Федин.)
Что с возу упало, то пропало. (Пословица.)
Василий Львович дал место Александру в
своей коляске, которую вывез когда-то из Па¬
рижа. (А. Слонимский.)
Относительные местоимения изменяются так
же, как вопросительные.
Неопределённые местоимения
Слова некто, нечто, некоторый, несколько,
кто-то, что-то, кто-нибудь, что-нибудь, ка¬
кой-то, кое-кто и др. называются неопределён¬
ными местоимениями, потому что указывают
на неопределённые или неизвестные предметы,
признаки, неопределённое или неизвестное ко¬
личество и т. п. Например:
В некотором царстве, в некотором госу¬
дарстве жил-был Иван-царевич. (Сказка.)
К кому-то принесли от мастера Ларец.
(И. А. Крылов.)
Я ощутил какое-то напряжение — непо¬
нятное и тягостное, точно рядом кто-то за¬
таил дыхание и уже открыл рот, чтобы ска¬
зать что-то... (В. Бланки.)
Неопределённые местоимения образуются
прибавлением к вопросительным местоимени¬
ям приставок не-, кое- и суффиксов -то, -либо, -
нибудь.
ЗАПОМНИТЕ! Частица не в неопределён¬
ном местоимении является приставкой, по¬
этому пишется слитно: некто, некоторый,
несколько.
Приставка не- в неопределённых местоиме¬
ниях всегда является ударной:
По тёмному небу золотым узором звёзд на¬
писано нечто торжественное. (М. Горький.)
ё
ЗАПОМНИТЕ! Суффиксы -то, -либо, -ни¬
будь и приставка кое- с неопределёнными
местоимениями пишутся через дефис:
кто-то, кто-либо, кто-нибудь, кое-кто; ка¬
кой-то, какой-либо, какой-нибудь, кое-какой.
Приставка кое- может быть отделена от
местоимения предлогом: кое с кем, кое за
каким.
Неопределённые местоимения имеют те же
грамматические особенности, что и вопроситель¬
ные местоимения, от которых они образованы, и
изменяются так же. Исключение составляют не¬
определённые местоимения некто и нечто. Они
относятся к местоимениям-существительным,
но не изменяются по падежам, а употребляются
всегда только в одной падежной форме: некто —
в форме именительного падежа, а нечто — в фор¬
ме именительного (винительного) падежа:
Вдруг с живописцем поравнялся некто в
плаще. (П. Антокольский.)
Наде уже казалось, что перед нею открыва¬
ется нечто новое. (А. П. Чехов.)
Неопределённые местоимения являются теми
же членами предложения, что и вопроситель¬
ные местоимения, от которых они образованы.
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения никто, ничто,
некого, нечего, никакой, ничей и др. указывают
на отсутствие предметов, признаков, количества
и т. п. Например:
Нет ничего в мире, что бы могло прикрыть
Днепр. (Н. В. Гоголь.)
Жара, дедушка Лодыжкин... нет никакого
терпенья! (А. И. Куприн.)
,Не презирай совета ничьего, но прежде рас¬
смотри его. (И. А. Крылов.)
Отрицательные местоимения образуются от
вопросительных при помощи частиц не и ни,
которые становятся приставками (кто —> ни¬
кто, сколько -> нисколько).
ЗАПОМНИТЕ! Приставка не- пишется под
ударением, приставка ни- — без ударения:
некого, некому, нечего; никому, ничего.

Краткое изложение школьного курса русского языка
6 класс
67
ЗАПОМНИТЕ! Отрицательные местоиме¬
ния с приставками не- и ни- пишутся
слитно: некого, никакой, нисколько.
Не и ни пишутся с отрицательными ме¬
стоимениями раздельно, если они отде¬
лены от местоимения предлогом: не о чем, не
к чему.
Отрицательные местоимения имеют те же
морфологические признаки, что и вопроситель¬
ные местоимения, от которых они образованы,
так же изменяются и бывают теми же членами
предложения.
*
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Отрицательные
местоимения некого, нечего не имеют формы
именительного падежа.
Определительные местоимения
Слова сам, весь, всякий, каждый, иной, дру¬
гой, любой называются определительными ме¬
стоимениями, потому что указывают на опреде¬
лённые, но не конкретные признаки предмета
или действия. Ср.: хороший ученик — каждый
ученик, любой ученик, всякий ученик.
Определительные местоимения-прилагатель¬
ные сам, весь, всякий, каждый, любой и др. из¬
меняются по родам, числами падежам
и в предложении являются определениями:
Я сама чуть было не заснула, ребята.
(Ф. Абрамов.)
Весь он точно из воздуха и совсем не чувст¬
вует веса своего тела. (А. И. Куприн.)
Весной же он одиноко торчал на бугре, со
всех сторон облитый полой водой. (Е. Носов.)
Остров на море лежит, град на острове сто¬
ит, каждый день идёт там диво... (А. С. Пуш¬
кин.)
В ухо отдаёт, извините, словно в нём гвоз¬
дик или d^eou какой предмет... (А. П. Чехов.)
Местоимение всё/все в речи может замещать
существительное, поэтому в предложении оно
может быть подлежащим и дополне¬
нием:
И это всё было как в сказке. (В. Драгун¬
ский.)
Всех их держит Днепр в тёмном лоне сво¬
ём. (Н. В. Гоголь.)
Определительные местоимения в силу нечёт¬
ности своего значения труднее всех разрядов
местоимений «узнаются» в тексте. Поэтому
можно порекомендовать запомнить наиболее
употребительные из них.
i
ЗАПОМНИТЕ определительные местоиме¬
ния: сам, весь, всякий, каждый, иной, другой,
любой.
Указательные местоимения
Слова тот, этот, такой, столько и др. —
это указательные местоимения. Они получили
своё название потому, что из всех разрядов ме¬
стоимений наиболее отчётливо указывают на
признак, количество:
Сосновка был хутор выше по течению, на
том, вражеском берегу, — мальчика снесло без
малого на три километра. Было просто чудом,
что ненастной ночью, в холодной октябрьской
воде, такой слабый и маленький, он всё же вы¬
плыл:. (В. Богомолов.)
Среди указательных местоимений выделяются
местоимения-прилагательные и местоимения-
числительные. Они обладают морфологическими
признаками названных частей речи. Местоиме¬
ния-прилагательные этот, тот, такой изме¬
няются по родам, числам и падежам
(этот, эта, это, эти; тот, того, тому, тем).
Местоимение-числительное столько изменяется
только по падежам (столько, стольких).
В предложении указательные местоимения
выполняют синтаксические функции тех частей
речи, которые они замещают:
Не тужи, душа моя, это чудо знаю я.
(А. С. Пушкин.)
Ольга слушала настолько, насколько тёт¬
ка выражала желание или высказывала совет.
(И. А. Гончаров.)
В сложном предложении указательные мес¬
тоимения вместе с относительными местоиме¬
ниями и союзами могут образовывать единство,
связывающее части сложного предложения меж¬
ду собой (тот...кто, такой...какой, настоль¬
ко...насколько и др.).
з*

7	класс
ПРИЧАСТИЕ
Причастие — это особая форма глагола, ко¬
торая имеет признаки как глагола, так и прила¬
гательного.
Общее грамматическое значение причастия —
обозначение признака предмета по его дейст¬
вию.
Причастие отвечает на вопросы: «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие.?»; также к причас¬
тию можно поставить вопросы: «что делающий?,
«что делавший?», «что сделавший?». Например:
выращенный (какой?) лес;
читающий (какой? что делающий?) книгу;
ученик, читавший (какой? что делавший?)
книгу;
прочитавший (какой? что сделавший?) кни¬
гу ученик.
Основные признаки причастия
Признаки глагола у причастия:
1.	Причастие обозначает признак предмета
по его действию.
2.	Причастие сохраняет вид глагола, от кото¬
рого оно образовано:
играть (несов. в.) —» игравший (несов. в.), за¬
играть (сов. в.) —> заигравший (сов. в.);
рисовать (несов. в.) —»рисованный (несов. в.),
нарисовать (сов. в.) —> нарисованный (сов. в.).
3.	Причастие может быть возвратным, если
оно образовано от возвратного глагола (умы¬
ваться —> умывавшийся, привлекаться —> при¬
влекавшийся), и невозвратным, если оно обра¬
зовано от невозвратного глагола (приносить —>
приносивший, согнуть —> согнувший).
4.	Причастия имеют формы настоящего вре¬
мени (отдыхающий, изучаемый) и прошедшего
(отдыхавший, изученный).
5.	Причастия образуют словосочетания с су¬
ществительным в форме косвенного падежа, яв¬
ляясь в них главным словом (освещающий доро¬
гу, прогуливающийся после обеда, построенный
возле дома — ср.: освещать дорогу, прогуливать¬
ся после обеда, построить возле дома).
Признаки прилагательного у причас¬
тия:
1.	Причастие обозначает признак предмета.
2.	Причастие изменяется по родам (в единст¬
венном числе), числам и падежам, согласуясь с
определяемым существительным. При склоне¬
нии причастие имеет те же окончания, что и
прилагательное.
И.	расцветающий сад	выученная	песня
Р.	расцветающего сада	выученной	песни
Д. расцветающему саду выученной песне
В.	расцветающий сад	выученную	песню
Т.	расцветающим садом	выученной	песней
П. (о)расцветающем саде (о) выученной песне
Если причастие образуется от возвратного
глагола, то при склонении во всех формах сохра¬
няется суффикс -ся (распустившаяся фиалка,
распустившейся фиалки, распустившейся фиал
ке, распустившуюся фиалку, распустившейся
фиалкой, распустившейся фиалке).
Начальная форма причастия — мужской род,
единственное число, именительный падеж (не¬
обходимо указать инфинитив глагола, от кото¬
рого причастие образовано).
В отличие от прилагательных причастия обо¬
значают признаки не постоянные, а времен¬
ные, указывающие на действия предметов; ср.:
читающий ученик — ученик, который чи
тает (настоящее время);
читавший ученик — ученик, который чи¬
тал (прошедшее время).
Морфемные признаки причастий — формо¬
образовательные суффиксы: -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ~,
-вш-у -ш-у -ом-/-ем-у -им-у -енн-у -нн-у -т-.
В предложении причастие является опре¬
делением или сказуемым (если оно
употреблено в краткой форме):
Цветным чистым ковром расстилаются
под деревьями огидешде листья. (И. Соколов-
Микитов.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
69
Цветы сентября окрашены в жёлтые тона.
(Д. Зуев.)
Причастия — книжные слова, т. е. в разго¬
ворной речи они употребляются редко. В худо¬
жественной речи причастия используются как
выразительное средство языка:
А приходит мне в голову лучшее
из лучших:
пробирающийся сквозь иглы колючие
солнечный лучик,
пробивающаяся между плит
исхоженных молодая травинка,
выступающая от чувств восторженных
на глаза слезинка.
(Н. Асеев.)
Действительные
и страдательные причастия
Различаются причастия действительные и
страдательные.
Действительные причастия обозначают при¬
знак предмет по действию, совершаемому самим
предметом:
решающий задачу ученик (ученик, который
решает задачу, т. е. сам производит действие);
решивший задачу ученик (ученик, который
решил задачу, т. е. сам произвёл действие).
Страдательные причастия обозначают при¬
знак предмета по действию, которое испытывает
на себе предмет со стороны другого предмета:
пригреваемые солнцем деревья (деревья, ко¬
торые пригреваются солнцем);
пригретые солнцем деревья (деревья, кото¬
рые пригревались солнцем).
Страдательные причастия, как и качествен¬
ные прилагательные, имеют полную и краткую
формы:
читаемая книга — книга читаема, книга
прочитана;
решаемая задача — задача решаема, зада¬
ча решена.
Полная форма страдательного причастия в
предложении выполняет функцию определе¬
ния, краткая форма является сказуемым:
^^^шенмые землетрясениями, о^лоданнъ^е
тысячелетием стены от^^вшего города белы
и открыты, залиты солнцем. (И. Соколов Ми-
китов.)
Господский дом погружён в сон. Вся южная
сторона неба густо залита багровым заревом.
Небо воспалено, напряжено... (А. П. Чехов.)
Причастный оборот
Словосочетание, которое образуется причас¬
тием вместе с поясняющими его словами, назы¬
вается причастным оборотом. Например: Перед
нами высокие горы, поросшие редким лесом
(В. К. Арсеньев.) — причастный оборот поросшие
редким лесом согласуется с существительным
горы; можно поставить вопрос: горы какие? —
поросшие редким лесом.
Причастный оборот может быть отнесён к
любому члену предложения, выраженному с у-
ществительным. Например, в предложе¬
нии На белом снегу, под ветками рябины крас¬
неют расклёванные птицами я г о д ы (И. Со-
колов-Микитов.) причастный оборот расклёван¬
ные птицами относится к существительному
ягоды, согласуясь с ним в роде, числе и падеже.
Причастный оборот стоит перед определяемым
словом, поэтому запятыми не выделяется.
Причастный оборот, стоящий после опреде¬
ляемого слова, всегда выделяется запятыми
(обособляется):
На белом снегу, под ветками рябины крас¬
неют ягоды, расклёванные птицами.
Берёзы, окружавшие площадку, сразу вы¬
двинулись вперёд(А. И. Куприн.) Ср.: Сразу
выдвинулись вперёд берёзы, окружавшие
площадку; Окружавшие площадку берёзы
сразу выдвинулись вперёд.
Образование
действительных причастий
Формы действительных причастий настоя¬
щего времени образуются от основы гла¬
голов настоящего времени I спряжения
при помощи суффиксов -ущ-/-ющ-, а глаголов
II спряжения — при помощи суффиксов -ащ-1-ящ-
{стерегут —> стерегущий, поют —» поющии,
держат —> держащий, строят —> строящий).

70
Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
I— Основа глагола настоящего времени —
это личная форма глагола 3-го лица множест¬
венного числа настоящего времени без окон¬
чания: петь — jtqrom, стеречь — стерегут,
строить — строят-
Формы действительных причастий прошед¬
шего времени образуются от основы инфини¬
тива глагола (или основы глагола прошед¬
шего времени) при помощи суффиксов -вш-,
-ш- (строить, строил —> строивший; петь,
пел —» певший; везти, вёз —► вёзший).
— Основа инфинитива — это часть
слова без формообразовательных суффиксов
-тпъ, -mu: строить, везти-
Основа прошедшего времени — это лич¬
ная форма глагола прошедшего времени един¬
ственного числа без формообразовательного
суффикса -л: строил.
Образование страдательных причастий
Страдательные причастия образуются толь¬
ко от переходных глаголов.
Формы страдательных причастий настояще¬
го времени образуются от основы глаголов на¬
стоящего времени I спряжения при помощи
суффиксов -ом-1-ем-, а глаголов II спряжения —
при помощи суффикса -им- (ведут —> ведомый,
закрывают закрываемый, видят —» ви¬
димый).
Формы страдательных причастий прошед¬
шего времени образуются от основы инфини¬
тива глагола (или основы глагола прошед¬
шего времени) при помощи суффиксов -ни-,
-енн-, -т- (рассказать, рассказал —> расска¬
занный; вычислить, вычислил вычисленный;
расколоть, расколол расколотый).
Суффикс -енн- имеют причастия, образован¬
ные от глаголов с основой инфинитива на -и(ть),
причём конечная гласная основы перед суффик¬
сом отсекается [построить	построенный,
бросить —> брошенный (с//ш)].
Переход причастий
в другие части речи
Некоторые причастия могут переходить
в имена прилагательные и существительные.
При переходе в прилагательные причастия
теряют глагольные признаки (действие, вид,
время), а также способность управлять сущест¬
вительными, приобретая качественно¬
оценочное значение. Часто такие прилага¬
тельные употребляются в переносном значении.
Ср.:
открытая дверь — причастие, так как обо¬
значает признак предмета по действию (дверь,
которую открыли), употреблено в форме про¬
шедшего времени;
, открытый характер — прилагательное, так
как обозначает постоянный признак, имеет каче¬
ственно-оценочное значение «искренний, откро¬
венный».
Ср. также: Бледное, с выдающимся вперёд
подбородке м... оно [лицо] в профиль похо¬
дило на молодой месяц (А. П. Чехов.) — при¬
частие, так как обозначает признак предмета по
действию (подбородок, который выдаётся
вперёд).
Самым выдающимся лицом в очереди
был высокого роста человек в зимней бекеше
(А. Макаренко.) — качественное прилагательное
со значением «замечательный, незаурядный,
яркий».
Прилагательные, образованные от причастий,
могут иметь сравнительную степень
(выдающееся лицо — более / самое выдающее¬
ся лицо; подходящий случай — более / самый
подходящий случай), сочетаются со словами
очень, совершенно, совсем, отнюдь и др.
При переходе в существительные причастия
приобретают значение предметности, отве-
чают на вопросы «кто?», «что?», в предложении
выполняют функцию подлежащего или
дополнения, могут иметь при себе зависи¬
мое прилагательное:

Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
71
Вспомним с нами отступавших,
Воевавших год иль час,
Павших, без вести пропавшихt
С кем видались мы хоть раз,
Провожавших, вновь встречавших,
Нам попить воды подавших,
Помолившихся за нас.
(Л. Твардовский.)
При склонении такие существительные име¬
ют окончания прилагательных:
Буров шаг за шагом развёртывал присутст¬
вовавшим обстановку за рекой. (Д. Фурма¬
нов.) Ср.: Буров шаг за шагом развёртывал
присутствовавшим бойцам обстановку за ре¬
кой.
Как-то странно неловко перевязывали, и пе¬
ревязывающий сам постанывал. (Б. Полевой.)
Ср.: Как-то странно неловко перевязывали, и
перевязывающий санитар сам постанывал.
В существительные перешли многие причас¬
тия: грядущее, прошедшее, будущее, командую¬
щий, отдыхающий и др.
Правописание причастий
Правописание НН и Н в причастиях
1.	В полных формах страдательных причас¬
тий с суффиксами -нн-, -енн- пишутся нн (со¬
рванные цветы, увиденная картина).
Страдательные причастия с нн обычно упот¬
ребляются с приставками и имеют при себе за¬
висимые слова (выкрашенные стены, крашен¬
ные белой краской стены).
Это правило не распространяется на слова с
приставкой не- (некрашеные стены, некошеные
травы). 2 3ЗАПОМНИТЕ: решённый (вопрос)•
2.	В кратких формах страдательных причас¬
тий пишется н (цветы сорваны, картина увиде¬
на, уверен в правоте).
3.	Бесприставочные страдательные причас¬
тия, перешедшие в прилагательные, пишутся
с н (вязаный, валяный, палёный, варёный, печё¬
ный, сушёный, копчёный и др.).
4.	Не следует смешивать с причастиями от¬
глагольные прилагательные, которые могут
иметь нн или к, а также причастия, перешед¬
шие в прилагательные:
1)	с нн пишутся отглагольные прилагатель¬
ные на -ованный, -ёванный (импровизированное
выступление, корчёванные пни);
ИСКЛЮЧЕНИЯ: жёваный, кованый.
2)	с нн пишутся любые прилагательные, об¬
разованные от глаголов с приставкой (выкошен¬
ные луга, рассеянный человек, поношенный
костюм).
Правописание НЕ с причастиями
1.	Частица не с краткими формами при¬
частий всегда пишется раздельно:
Поле не мерено, овцы не считаны, пастух
рогат. (Загадка.)
Только не сжата полоска одна. (Н. А. Не¬
красов.)
2.	С полными формами причастий не пи¬
шется раздельно:
1)	если причастие имеет при себе зависимое
слово (т. е. в причастном обороте): Лёгонький
ветерок колышет травы, е щ ё не успевшие
увянуть. (К. Паустовский.)
2)	если имеется противопоставление с союзом а:
Воспоминания — это не пожелтевшие письма,
а старость, не засохшие цветы и реликвии,
а живой, трепещущий, полный поэзии мир.
(К. Паустовский.)
3.	С полными формами причастий не пи¬
шется слитно:
1)	если причастие без не не употребляется
(негодующий возглас, недоумевающий взгляд);
2)	если при причастии нет зависимых слов
(невыспавшиеся дети, непрочитанная книга,
нерешённая задача — ср.: не выспавшиеся по¬
сле обеда дети, не прочитанная до конца кни¬
га, не решённая учениками задача).

72
Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Деепричастие — это особая неизменяемая
форма глагола, которая имеет признаки глагола
и наречия.
Общее грамматическое значение деепричас¬
тия — обозначение добавочного действия
по отношению к основному действию, выражен¬
ному глаголом:
Ёжась от свежего ветерка,
Чуть посинев, крепыши-маслята.
Взявшись за руки, как ребята,
Топают, греясь, вокруг пенька.
(Э. Асадов.)
Деепричастие отвечает на вопросы: «как?»,
«каким образом?», «когда?» и др.; также к дее¬
причастию можно поставить вопросы: «что де¬
лая?», «что сделав?». Например:
Пошумев, река успокоилась, вновь легла в
берега (Б. Полевой.) — основное действие выра¬
жено глаголом успокоилась; добавочное (второ¬
степенное) действие — деепричастием пошумев
(успокоилась когда? что сделав? — пошумев).
Я пошёл тихо и часто оглядывался, ожи¬
дая, что Валёк меня догонит (В. Г. Королен¬
ко.) — основное действие выражено глаголами
пошёл и оглядывался, добавочное действие —
деепричастием ожидая (пошёл и оглядывался за¬
чем? с какой целью? что делая? — ожидая).
Морфемные признаки деепричастий: формо¬
образовательные суффиксы -а/-я, -в, -вши, -ши
(крича, читая, решив, рассмеявшись, приведши).
В предложении деепричастия выполняют
синтаксическую функцию обстоятельства:
Долго после того мы ехали, не останавли¬
ваясь, по белой пустыне. (Л. Н. Толстой.)
Ревёт гроза, дымятся тучи над тёмной
бездною морской, и хлещут пеною кипучей,
толпяся, волны меж собой. (М. Ю. Лермонтов.)
Основные признаки деепричастия
Признаки глагола у деепричастия:
1.	Деепричастие обозначает действие, слу¬
жит для пояснения глагола-сказуемого.
2.	Деепричастие сохраняет вид глагола, от
которого оно образовано (несов. в.: читают
читая, несут —> неся; сов. в.: рассмотреть —»
рассмотрев, прочитать —> прочитав, по¬
мыться —> помывшись).
3.	Деепричастие может быть возвратным,
если оно образовано от возвратного глагола
(умыться -» умывшись), и невозвратным, если
оно образовано от невозвратного глагола (при¬
ехать ~► приехав).
4.	Деепричастие образует словосочетания с
существительным в форме косвенного падежа,
являясь в них главным словом (покачав голо¬
вой, подъехав к станции — ср.: покачать голо¬
вой, подъехать к станции).
Признаки наречия у деепричастия:
1.	Деепричастие не изменяется.
2.	В предложении деепричастие зависит от
глагола и выполняет функцию обстоятель¬
ства (образа действия, времени, цели и др.).
Например:
Туманы, клубясь и извиваясь, сползли по
морщинам соседних скал (М. Ю. Лермонтов.) —
однородные обстоятельства образа действия, от¬
вечают на вопросы: «как?», «каким образом?».
Рассказывая, Горький очень ревниво пригля¬
дывал за слушателями (К. Федин.) — обстоя¬
тельство времени (приглядывал когда? в какое
время? — рассказывая).
Деепричастный оборот
Деепричастие с зависимыми словами называ¬
ется деепричастным оборотом. В предложении
деепричастный оборот относится к глаголу*
сказуемомуи может стоять в начале, в сере¬
дине и в конце предложения:
Сидя с удочкой, ни о чём больше не дума¬
ешь, как только о клёве. (В. Солоухин.)
Становилось слышно, как, отсчитывая се¬
кунды с точностью метронома, капает
из крана вода. (К. Паустовский.)
Хаджи-Мурат остановился, бросив
поводья. (Л. Н. Толстой.)
В устной речи деепричастный оборот выделя¬
ется интонационно (паузами), а на письме обо¬
собляется, т. е. выделяется запятыми:
Каштанка стала обнюхивать тротуар, на¬
деясь найти хозяина по запаху его следов.
(А. П. Чехов.) Ср.: Каштанка, надеясь найти

Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
73
хозяина по запаху его следов, стала обнюхи-
вать тротуар; Надеясь найти хозяина по за¬
паху его следов, Каштанка стала обнюхи¬
вать тротуар.
Одиночное деепричастие на письме так¬
же выделяется запятыми:
Отдохнув, я двинулся в путь. (И. С. Турге¬
нев.)
Кузнечики затихли, наскакавшись. (О. Шес-
тинский.)
Промелькнул, гремя, Чонгарский мост.
(С. Щипачёв.)
Иногда деепричастия переходят в наречия, те¬
ряя при этом глагольные признаки (значение
действия). Такие деепричастия употребляются
обычно без зависимых слов в конце предложения
и запятой не отделяются:
Прохор ложился спать не раздеваясь.
(В. Шишков.)
Счастливый путь! С лицейского порога ты
на корабль перешагнул шутя. (А. С. Пушкин.)
Ср. также: Нельзя читать лёжа. — Нельзя
читать, лёжа в постели.
Он говорил стоя. — Он говорил, стоя у окна.
Деепричастия совершенного вида образуются
от основы инфинитива или основы глагола про¬
шедшего времени при помощи суффиксов -в,
-вши, -ши:
услышать, услышал —» услышав (-шй);
сделать, сделал -> сделав;
рассмеяться, рассмеялся -» рассмеявшись;
вырасти, вырос выросши.
Правописание НЕ с деепричастиями
Частица не с деепричастиями пишется раз¬
дельно, за исключением слов, которые без не
не употребляются (не задумываясь, не договари¬
ваясь, не останавливаясь, не глядя, не читая):
Не зная броду, не лезь в воду. (Пословица.)
Сидя в тарантасе, почтмейстер, не пере¬
ставая ни на минуту, рассказывал о своих по
ездках по Кавказу. (А. П. Чехов.)
ЗАПОМНИТЕ:
негодуя, невзлюбив.
недоумевая,
ненавидя,
Деепричастия совершенного
и несовершенного вида
Деепричастия несовершенного вида обозна¬
чают второстепенное незаконченное действие,
которое совершается одновременно с ос¬
новным действием:
Старик сторож, поглядывая на воробьёв,
сгребал снег со всего двора. (М. Зверев.)
Деепричастия несовершенного вида обра¬
зуются от основы глагола настоящего времени
при помощи суффиксов -а/-я (рисуют —» рисуя,
дышат —> дыша, учатся —»учась).
Иногда при образовании деепричастий несо¬
вершенного вида используются устаревшие суф¬
фиксы -учи/ ючи (идучи, глядючи).
Деепричастия совершенного вида обозначают
второстепенное действие, предшествую¬
щее основному действию:
Дубровский заперся в крепости, удвоив
караулы и никому не велев отлучаться.
(А. С. Пушкин.)
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Служебные части речи — это слова, которые
не обозначают явлений действительности (пред¬
меты, их признаки, действия и т. д.), а выражают
разные отношения между знаменательными
частями речи, служат для построения предло¬
жения.
Служебные части речи не могут употребляться
самостоятельно, они не являются членами
предложения.
К служебным частям речи относятся следую¬
щие группы слов: предлоги, союзы, частицы.
ПРЕДЛОГ
Предлог — это служебная часть речи, кото¬
рая служит для связи существительных, числи¬
тельных, местоимений в формах косвенных па¬
дежей с другими словами (выглянуть в окно,
выйти на улицу, передать через кого-то, де-

74
Краткое изложение школьного курса русского языка
7	класс
сять разделить на два, к трём прибавить
пять).
Общее грамматическое значение предлогов —
выражение связей и отношений между
знаменательными словами. Например:
подойти к дому — предлог выражает про¬
странственные отношения; одновременно пред¬
лог к вместе с окончанием существительного -у
служит формой выражения этих отношений,
т. е. грамматическое значение предлога к в дан¬
ном словосочетании — это указание на место;
запрыгать от радости — предлог выражает
причинные отношения; одновременно предлог
от вместе с окончанием существительного -и
служит формой выражения этих отношений,
т. е. грамматическое значение предлога от в дан¬
ном словосочетании — это выражение причины.
Предлог не является членом предложения,
но всегда входит в состав членов предложения,
образуя форму слова:
В глуши лесной, в глуши земной,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьёт из камней родник студёный.
(И. А. Бунин.)
Над рекой широкой,
Сумраком покрыт,
В тишине глубокой
Лес густой стоит.
(И. С. Никитин.)
Большинство предлогов употребляются с ка¬
ким-либо одним падежом. Например:
с родительным падежом: без, вне, для,
до, из, из-за, из-под, от, у и др. (без книги, вне
опасности, для него, до дома, из окна, из-за ле¬
са, из-под стола, от города, у учеников);
с дательным падежом: к, согласно,
вопреки, благодаря и др. (тс городу, согласно
приказу, вопреки предупреждению, благодаря
хорошей погоде);
с винительным падежом: сквозь, через,
несмотря на (сквозь пургу, через поле, несмот¬
ря на дождь);
с творительным падежом: над, перед,
между и др. (над морем, перед домом, между го¬
родами);
с предложным падежом: при, о (при до¬
роге, о доме).
С двумя падежами употребляются немногие
предлоги:
в,	на — с винительным и предложным (в лес,
в лесу; на гору, на горе);
за, под — с винительным и творительным
(за дом, за домом; под откос, под откосом).
С тремя падежами употребляются также не¬
многие предлоги:
с — с родительным, винительным, творитель¬
ным (скатиться с горы, величиной с гору, по¬
равняться с горой);
по — с дательным, винительным, предлож¬
ным (идти по дороге, пойти по грибы, по окон¬
чании школы).
Разряды предлогов по значению
По значению выделяются следующие разря¬
ды предлогов:
1)	временные (выражают временные отноше¬
ния): в начале, в продолжение, в течение, пе¬
ред, на, с, за, по, к и др. (приехать в начале зи¬
мы, отдыхать в продолжение лета, работать
в течение дня, построить на месяц раньше);
2)	пространственные (выражают отношения
места): в, на, из, за, с, над, под, около, вокруг
и др. (идти в лес, вернуться из города, съехать
с горы, гулять около дома, ходить вокруг зда¬
ния);
3)	объектные (выражают дополнительные от¬
ношения): о, в, с, на, к, за, насчёт, от', над
и др. (говорить о друге, прочитать в книге,
разговаривать с братом, прислушаться к сло¬
вам, говорить насчёт работы);
4)	причинные (выражают причинные отно¬
шения): из-за, от, благодаря, по, вследствие,
ввиду и др. (не прийти из-за болезни, прыгать
от радости, благодаря помощи друзей, оши¬
биться по рассеянности, вследствие морозов,
ввиду плохой погоды);
5)	способа (образа) действия (выражают спо¬
соб действия): на, по, с, без и др. (ехать на
метро, говорить по телефону, пить чай с удо¬
вольствием, читать без запинки);
6)	цели (выражают целевые отношения): за,
для, с, на, ради (идти за покупками, ветре-

Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
75
шиться для знакомства, явиться с визитом,
пригласить на юбилей, сделать ради дружбы);
7)	уступки (для обозначения уступительных
значений): несмотря на, вопреки {несмотря
на дождь, вопреки предсказанию).
Производные и непроизводные
предлоги
По происхождению предлоги разделяются
на непроизводные (первообразные) и производ¬
ные (образованные от знаменательных частей
речи).
.Непроизводные предлоги — это слова, кото¬
рые в настоящее время не соотносятся с знаме¬
нательными частями речи (в, на, за, о, от, об,
по, под, через, при и др.). Многие непроизвод¬
ные предлоги многозначны; ср.:
забыть по рассеянности — значение причи¬
ны, идти по дороге — пространственные отно¬
шения;
смеяться от души — значение образа дейст¬
вия, отойти от реки — пространственные отно¬
шения.
Непроизводные предлоги могут иметь омони¬
мы-приставки (зайти за дом, въехать в город,
съехать с горы, отбежать от реки).
Производные предлоги образовались в более
позднее время из знаменательных частей речи:
существительных, наречий, деепричастий.
1.	Наречные предлоги (образованные от
наречий) выражают чаще всего отношения про¬
странственные {возле дома, рядом с нами, вбли¬
зи, вдоль, поперёк и др.), временные {после
дождя), объектные {согласно расписанию, отно¬
сительно проекта).
2.	Отымённые предлоги (образованные от
существительных в формах косвенных падежей
с предлогами и без предлогов) выражают пре¬
имущественно отношения объектные {по поводу
работы, насчёт трудоустройства), причин¬
ные {ввиду наводнения, по случаю торжества),
временные {в течение месяца, в продолжение
каникул).
3.	Предлоги, образованные от деепричас¬
тий, выражают отношения уступительные {не¬
смотря на плохую погоду, невзирая на опасно¬
сти), временные {спустя год).
Предлоги, образованные от знаменательных
частей речи, часто имеют омонимы среди
этих частей речи. Так, наречные предлоги могут
иметь омонимы-наречия; ср.:
сидеть около дома (предлог) — сидеть
около (наречие);
зайти после обеда (предлог) — зайти по¬
сле (наречие);
идти навстречу ветру (предлог) — идти
навстречу (наречие).
ё
ЗАПОМНИТЕ! Если слово не имеет при
себе существительного {сидеть около) — это
наречие (ср.: сидеть около дома — пред¬
лог).
Предлоги, образованные от существительных,
могут иметь омонимы-существительные; ср.:
в течение дня (предлог, имеющий значение
времени) — в течении реки (существительное с
предлогом в);
поговорить насчёт работы (предлог, можно
заменить синонимичным предлогом о) — поло¬
жить на счёт в банке (существительное с
предлогом на);
ввиду плохой погоды (предлог, имеющий
причинное значение) — иметь в виду (сущест¬
вительное с предлогом в);
вследствие эпидемии (предлог, выражающий
причинные отношения; ср. из-за) — в следствии
по делу Иванова (существительное с предлогом в).
Правописание предлогов
Сложные непроизводные предлоги из-за, из-
под, по-над, по-за пишутся через дефис (из-
за дождя, из-под стола).
Производные предлоги в целях, в связи,
в силу и др. пишутся раздельно (в целях
борьбы с пожарами, в связи с семейными об¬
стоятельствами, в силу плохой подготовки).
Производные предлоги в течение, в продол¬
жение, в заключение пишутся раздельно и
имеют на конце букву е {в течение сентября,
в продолжение разговора, сказать в заключение).
Ср.: в течении реки, в продолжении книги, в за¬
ключении к роману — здесь существительные в
форме предложного падежа с окончанием -и.

76
Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
Слитно пишутся предлоги ввиду, вследст¬
вие (в значении по причине, из-за), насчёт
(в значении о), наперекор, несмотря на, невзи¬
рая на (ввиду плохой погоды, вследствие дож¬
дя, несмотря на дождь, невзирая на невзгоды).
Ср.: не смотря перед собой — деепричастие
смотря в значении «не глядя* с частицей не (не
с деепричастием пишется раздельно).
СОЮЗ
Союз — это служебная часть речи, которая
служит для связи членов предложения или це¬
лых предложений. Например, в данных предло¬
жениях союз но связывает два простых предло¬
жения в одно сложное, а союз и связывает одно¬
родные члены предложения (однородные ска¬
зуемые):
Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась.
(Ф. И. Тютчев.)
К утру дождь прошёл, но небо было в тяжё¬
лых серых тучах, летевших с юга на север.
Никита выглянул в окно и ахнул. (А. Н. Тол¬
стой.)
Общим грамматическим значением союзов
является выражение сочинительных и подчини¬
тельных отношений между членами пред¬
ложения и предложениями.
Союзы не являются членами предложения.
По структуре (по строению) союзы делятся на
простые, состоящие из одного слова (что, а,
чтобы, как, если и др.), и составные, состоящие
из двух или нескольких слов (потому что, для
того чтобы, несмотря на то что, в силу того
что и др.).
По значению и грамматическим функциям
союзы делятся на сочинительные и подчини¬
тельные.
Сочинительные союзы
Сочинительные союзы (и, да, также, ни...ни,
а, но, однако, зато, или, либо, то...то и др.)
служат для соединения однородных членов
предложения, а также для связи равноправных
(равнозначных) частей сложного предложения.
Например:
Кое-где на полянах перелетали и
жалобно попискивали птицы (К. Пау¬
стовский.) — союз и употреблён для связи одно¬
родных сказуемых.
Небо над головой было очень светлое, белое,
а ближе к земле оно густело, и цвет его напо
минал свинец (К, Паустовский.) — союзы а, и
служат для связи частей сложного предложе¬
ния.
По значению сочинительные союзы делятся
на три группы:
1)	соединительные: и, да (в значении и),
тоже, также, ни...ни, не только, но и и др.:
Только под ногами шуршали сухие листья
и сучья, да тяжело вздыхали под порывами
ветра побитые артиллерией деревья. (С. Баруз¬
дин.)
Иногда при ловле камбалы рыбакам случа¬
лось вытаскивать на крючке морского копха —
тоже вид морского ската. (А. И. Куприн.)
Сверчок поет очень громко и не обращает
внимания ни на мои шаги, ни на звон чашек.
(К. Паустовский.)
И тихо дремлет бор зелёный,
И в серебре лесных озёр —
Ещё стройней его колонны,
Ещё свежее сосен кроны
И нежный лиственных убор.
(И. А. Буцин.)
2)	противительные: а, но, да (в значе¬
нии но), однако, зато:
Не род, а ум. поставлю в воеводы. (А. С. Пуш¬
кин.)
Много труда ему предстоит, но зато зи¬
мой он отдохнёт. (М. Е. Салтыков-Щедрин.)
Всё проходит, да не всё забывается. (И. А Бу¬
нин.)
Перестрелка затихла, однако ядра и бомбы
продолжают летать сюда, как и оттуда.
(С. Сергеев-Ценский.)
3)	разделительные: или, либо,
или...или, ли...ли, то...то, не то...не то:
Клён ты мой опавший, клён заледенелый,
что стоишь нагнувшись под метелью белой?

Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
77
Или что увидел? Или что услышал? (С. А. Есе¬
нин.)
То дождь, то град, то снег, как белый пух,
то солнце... (И. А. Бунин.)
Сквозь шум волн до них долетали не то
вздохи, не то тихие, ласково звучащие крики.
(М. Горький.)
Подчинительные союзы
Подчинительные союзы (что, чтобы, так:
что, как, как будто, в связи с тем что, хотя,
несмотря на то что и др.) употребляются
только в сложноподчинённых предло¬
жениях, указывая на подчинение придаточного
предложения главному.
Подчинительные союзы по значению делятся
на следующие группы:
1)	изъяснительные: что, чтобы, как
и др.; при помощи изъяснительных союзов при¬
даточное предложение дополняет, распростра¬
няет главное:
По старому опыту я знал, что при таких
обстоятельствах рыба перестаёт клевать.
(К. Паустовский.)
Я не могу сказать, чтобы я думал тогда
только о своей картине. (В. М. Гаршин.)
Утром ранним, утром дымным разглядел я
вдалеке, как куски дороги зимней уплывали по
реке. (А. Твардовский.)
2)	условные: если, если бы, коли, раз и др.
(указывают на условие):
И если мне в жизни будет особенно тяжело,
то это простодушное сердце никогда не отка¬
жет мне в помощи и утешении. (К. Паустов¬
ский.)
Коли спорить, так уж смело,
Коль карать, так уж за дело,
Коль простить, так всей душой,
Коли пир, так пир горой.
(А. К. Толстой.)
3)	временные: когда, едва, лишь, как
только, с тех пор как и др.:
Когда осинник достигает высоты роста че¬
ловека, заяц тут начинает ходить и гложет
кору. (М. Пришвин.)
Тишина, стоявшая в низкорослом полесье,
встретила нас, как только мы выехали за во¬
рота усадьбы. (К. Паустовский.)
Перед тем как рубить и пилить спелый
сосновый бор, лесорубы на высоте своего собст¬
венного роста вырубают на каждом дереве ка¬
навки. (М. Пришвин.)
4)	причинные: потому что, оттого
что, так как, ибо, вследствие того что, бла¬
годаря тому что и др. (указывают на причину):
Мне грустно, потому что весело тебе.
(М. Ю. Лермонтов.)
Верить хотелось, ибо книги внушали мне
веру в человека. (М. Горький.)
5)	ц е л е в ы е: чтобы, для того чтобы и др.
(указывают на цель):
Чтобы увидеть море, нужно выйти за ка¬
литку и немного пройти по протоптанной в
снегу тропинке. (К. Паустовский.)
Заповедники нужны затем и для того,
чтобы выяснить влияние девственного леса
на окружающую среду. (К. Паустовский.)
6)	уступительные: несмотря на то
что, хотя (уступительные союзы указывают на
то, что действие происходит несмотря на какие-
либо препятствия):
Герои действуют в соответствии с их соб¬
ственным характером, несмотря на то что
творцом этих характеров является писатель.
(К. Паустовский.)
Летнее утро свежо, хотя уже начинает
чувствоваться наливающийся зной. (Д. Н. Ма-
мин-Сибиряк.)
7)	следствия: так что (указывает на
следствие):
Кругом было тихо-тихо, так что слышал¬
ся малейший шорох. (К. Паустовский.)
8)	сравнительные: как, будто, как будто,
точно, словно и др. (указывают на сравнение):
В вагоне, как зерно в стручке, болтался
бритый человек, диктуя своим писарям и адъ¬
ютантам. (М. А. Булгаков.)
Сегодня я чувствую себя так, как будто го
ра свалилась с моих плеч. (В. М. Гаршин.)
Под веерными листьями папоротников,
словно игрушка далёкого детства, краснеет
точь-в-точь «ванька-встанькаь. (Д. Зуев.)

78
Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
Правописание союзов
Некоторые союзы имеют омонимы среди
других частей речи. Так, союзы зато, тоже,
также, чтобы, которые пишутся в одно слово,
необходимо отличать от местоимений с части¬
цами.
Союзы
1.	Зато — противи¬
тельный союз, равный по
значению союзу но; пи¬
шется слитно: Бранил
Гомера, Феокрита, зато
читал Адама Смита.
(А. С. Пушкин.)
Как ветер, песнь
его свободна, зато, как
ветер, и бесплодна.
(А. С. Пушкин.)
2.	Чтобы — подчини¬
тельный союз; пишется
слитно:
Чтобы дождаться
такого вечера, нужно
было прожить сто лет.
(К. Паустовский.)
Он выехал из дома с
тем, чтобы не возвра¬
щаться до поздней ночи.
(Л. Н. Толстой.) 33. Тоже, также —
соединительные союзы,
близкие по значению
союзу и; пишутся слитно:
Молодые сыны его
тоже оглядели себя с ног
до головы. (Н. В. Гоголь.)
Местоимения с частицами
За то (здание) — ука¬
зательное местоимение
то с предлогом за;
пишется раздельно:
Не за то волка бьют,
что сер, а за то, что
овцу съел. (Пословица.)
Она совсем поседела
за то время, что мы не
виделись. (К. Паустов¬
ский.)
Что бы — вопроси¬
тельное местоимение что
с частицей бы; пишется
раздельно. Частицу бы
можно опустить или
перенести в другое место
предложения:
Трудно даже предста¬
вить. что бы со мной
случилось, если бы паро¬
ход опоздал. (А. Грин.)
Ср.: Трудно даже пред¬
ставить, что со мной
случилось бы, если бы
пароход опоздал.
И что бы она ни
делала, за что бы она
ни принималась — всё
выходит у неё красиво.
(И. С. Тургенев.) Ср.: И
что она ни делала бы,
за что она ни принима¬
лась бы — всё выходит
у неё красиво.
Местоимения то и на¬
речие так с частицей же
пишутся раздельно; час¬
тицу же можно опустить:
То же самое я могу
сказать про Анну Ка¬
ренину. (К. Паустовский.)
Ср.: То самое я могу ска¬
зать про Анну Каренину.
Странный старичок
говорил очень протяжно,
звук его голоса также
изумил меня. (И. С. Тур¬
генев.)
Союзы
Оттого (что), по¬
тому (что) — при¬
чинные союзы, близкие
по значению союзу так
как:
И оттого что это
невозможно, он приходил
в отчаянье.
(А. П. Чехов.)
В деревне весну ждут
не потому только, что
она при носит тепло и
солнце. (П. Проскурин.)
А он, всё клуба член
исправный, всё так же
смирен, так же глух.
(А. С. Пушкин.) Ср.: А он,
всё клуба член исправ¬
ный, всё так смирен, так
глух.
Часто при местоиме¬
нии то с частицей же
может стоять местоиме¬
ние что, а при наречии
так с частицей же —
союз как:
Она поочерёдно осуж¬
дала каждого из них за
одно и то же, что они
не умели подняться над
мелочами жизни. (А. Ана¬
ньев.)
Так же, как и Арсе¬
ний, Карнаухов был худо¬
щав. (А. Ананьев.)
Местоимения с предлогами
Местоимения с пред¬
логами от того и по
тому пишутся раз¬
дельно, они являются
членами предложения (к
ним можно поставить
вопрос):
Дети отошли * от
того дома (от какого
дома?) на большое
расстояние.
Вы не должны су¬
дить меня только
по тому (судить по
чему?), что я делаю.
(И. С. Тургенев.)
ЧАСТИЦЫ
Частицы — это служебная часть речи, пред¬
назначенная для выражения оттенков значения
слов или предложений, а также для формообра¬
зования. Например: Приближалась ночь, но
мысль о сне даже не приходила в голову (К. Пау-
Союзы оттого (что), потому (что) необхо¬
димо отличать от местоимений с предлогами от
того и по тому.

Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
79
стовский.) — частица не придаёт отрицательное
значение глаголу-сказуемому, частица даже
усиливает значение действия.
Общее грамматическое значение частиц за¬
ключается в выражении дополнительных
смысловых оттенков.
Частицы не являются членами предложения,
но могут входить в их состав:
Куда ни повернёшься, отовсюду неслись пе¬
ние иволги, писканье удода и кобчика. (А. П. Че¬
хов.)
Пусть бор бушует под дождём, пусть мрач¬
ны и ненастны ночи. (И. А. Бунин.)
Формообразовательные
и словообразовательные частицы
Частицы делятся на две группы: словообразо¬
вательные частицы, служащие для образования
новых слов, и формообразовательные частицы,
служащие для образования форм слов.
К словообразовательным относятся
морфемы (иногда их называют частицами) -то,
-либо, -нибудь, кое-, которые служат для обра¬
зования неопределённых местоимений (кто-то,
что-либо, какой-либо, кто-нибудь, какой-нибудь,
кое-кто, кое-какой и др.).
Частицы не и ни также могут служить для
образования новых слов, превращаясь в при¬
ставки (неправда, несчастье, недруг, некто, не¬
когда, никогда, никто).
Формообразовательные частицы
служат для образования форм наклонений гла¬
гола:
1)	частица бы (б) — для образования форм
условного наклонения глагола (учился бы, нари¬
совал бы, прочитала б).
Частица бы (б) может стоять рядом с глаго¬
лом, к которому относится (после него или перед
ним), а может быть отделена от глагола другими
словами. Ср.: Если б не грозы, давно бы засохла
, трава, опали листья с деревьев и земля лежала
бы пепельная. (Г. Марков.) — Если б не грозы,
давно засохла бы трава, опали листья с де¬
ревьев и земля бы лежала пепельная.
2)	частицы пусть, пускай, да, давай — для
образования форм повелительного наклонения
глагола:
Хорошо, друг мой, пусть будет по-твоему.
(Ф. М. Достоевский.)
Скажите Москве — пускай удержится!
(В. В. Маяковский.)
Да здравствует солнце, да скроется тьма!
(А. С. Пушкин.)
Зовёт меня взглядом и криком своим и вы¬
молвить хочет: «Давай улетим!» (А. С. Пуш¬
кин.)
Частицы служат и для образования форм сте¬
пеней сравнения прилагательных, наречий, слов
состояния:
красивый более красивый, менее краси¬
вый, самый красивый;
широко —> более широко, менее широко.
К формообразовательным также относятся
частицы всё и ещё, благодаря которым усилива¬
ется значение сравнительной степени (хорошо —»
лучше, всё лучше, ещё лучше).
Разряды частиц по значению
По значению частицы делятся на следующие
разряды:
1)	вопросительные: неужели, разве,
ли/ль (заключают вопрос):
Неужели и жизнь отшумела, отшумела,
как платье твоё? (А. А. Блок.)
Разве только птицы цедят, в синем небе
щебеча, ледяной лимон обеден сквозь соломину
луча? (Б. Л. Пастернак.)
Брожу ли я вдоль улиц шумных,
Вхожу ль во многолюдный храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь моим мечтам.
(А. С. Пушкин.)
2)	усилительные: даже, же, уже/уж,
ведь, всё-таки и др. (выделяют слова, наибо¬
лее важные для понимания смысла высказыва¬
ния):
Мне даже страшно смотреть на необъят¬
ную массу воды... (С. Т. Аксаков.)
Сегодня идут без конца те же тучи — гряды
за грядой. (И. А. Бунин.)
Уж прошло гораздо больше суток. (М. Горь¬
кий.)

80
Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
Соловей хоть и родится певцом, всё-таки
он не станет мастером, если не будет учиться
у стариков. (В. Песков.)
3)	указательные: вот (а вот), вон
(а вон), вот и (указывают на предмет, выделяя
его из ряда других):
Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл, и
вот сама идёт волшебница зима. (А. С. Пуш¬
кин.)
Ласточки пропали, а вчера зарёй всё грачи
летали да, как сеть, мелькали вон над той го-
рой. (А. А. Фет.)
Вот и солнце встаёт, из-за пашен блес¬
тит. (И. С. Никитин.)
4)	восклицательные: что за, как (вы¬
ражают удивление, восхищение и другие эмо¬
ции):
Что за прелесть эти сказки! (А. С. Пуш¬
кин.)
Как она пляшет! как поёт! (М. Ю. Лермон¬
тов.)
5)	выделительно-ограничительные:
лишь, только, почти, хоть и др.:
Я вырезал в полдневный час сонет лишь
для того, кто на вершине. (И. А. Бунин.)
Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.
Только мне не плачется — на душе светло.
(С. А. Есенин.)
Почти все почтовые тракты мне извест¬
ны. (А. С. Пушкин.)
Вот если бы где-нибудь, хоть во сне, вот
так же посмотреть на маму. (Л. Леонов.)
6)	определите льно-уточняющие:
именно, как раз и др.:
В то же время именно леса оказывают мо¬
гучее воздействие на ход всех природных про
цессов. (Г. Береговой.)
И впился комар как раз тётке прямо в пра¬
вый глаз. (А. С. Пушкин.)
7)	частицы, выражающие сомнение: едва
ли, вряд ли:
Афоризм едва ли не лучшая форма для из¬
ложения философских суждений. (Л. Н. Толс¬
той.)
Душою мы друг другу чужды, да вряд ли
есть родство души. (М. Ю. Лермонтов.)
8)	отрицательные частицы не и ни.
а)	Если частица не употреблена перед сказуе¬
мым, то она придаёт отрицание всему предложе¬
нию:
Деревья стоят тесно, спокойно, не шелох¬
нётся ни одна веточка. (Г. Федосеев.)
Частица не также может придавать отрица¬
тельное значение словам, к которым она отно¬
сится:
Ты нас гуманно мыслить научил, едва ль не
первый вспомнил о народе, едва ль не первый
ты заговорил о равенстве, о братстве, о сво
боде. (Н. А. Некрасов.)
Если в предложении две частицы не, одна из
которых употреблена перед глаголом мочь в лю¬
бой форме, а другая — перед глаголом в неопре¬
делённой форме, то предложение приобретает
положительный смысл:
Я не смогу не пойти (т. е. я должен пойти).
Крылов не мог не вернуться. (Д. Гранин.)
Частица не, стоящая перед сказуемым, вхо¬
дит в состав сказуемого:
Бедность не порок. (Пословица.)
Я звал тебя, но ты не оглянулась, я слёзы
лил, но ты не снизошла. (А. А. Блок.)
б)	Частица ни усиливает отрицательное зна¬
чение предложения. Она может употребляться в
предложении, в котором уже есть частица не:
На улице (не было) ни души.
Он не променяет эти туманные зори ни на
какие великолепные позлащённые закаты Ита
лиа. (К. Паустовский.)
Частица ни может использоваться в качестве
соединительного повторяющегося союза:
Ни человеческого жилья, пи живой души
вдали. (А. П. Чехов.)
Правописание частиц
Частицы бы/б, ли/ль, же/ж пишутся со
словами раздельно:
Что бы ни случилось, люди должны непре
рывно делать своё дело. (К. Паустовский.)
Нет разных дорог для воды, все пути рано
ли, поздно ли непременно приведут ее в океан.
(М. Пришвин.)
Но сердце русское — всё то же. И добро¬
та.	И песни те ж! (Л. Татьяничева.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
81
Морфемы (частицы) -то, -либо, -нибудъ, кое-
пишутся через дефис (кто-то, что-либо,
какой-нибудь, кое кто).
Частица -ка также пишется через дефис:
Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалён¬
ная пожаром, французу отдана? (М. Ю. Лер¬
монтов.)
Частица -таки пишется через дефис
после глаголов и наречий (пришёл-таки, опять-
таки):
Гулять-таки мы пошли.
Вечером снова-таки пошёл дождь.
С другими частями речи частица таки пи¬
шется раздельно:
Лак; же л «е обращал внимания на такие
слова, — на то. что она таки некоторых слу¬
чаев не исключала. (И. А. Бунин.)
Пыль таки и точно была. (Н. С. Лесков.)
Правописание частицы НЕ
1.	Частица не пишется раздельно:
1)	с глаголами, деепричастиями, краткими
формами страдательных причастий, числитель¬
ными, местоимениями (кроме отрицательных)
(не уйти, не уйду; не решая, не решив; дом не
построен, крыша не покрыта, поле не засеяно;
не два, не трое; не вы, не нам, не твой, не
этот);
2)	с существительными, прилагательными,
причастиями, наречиями на -о, если имеется
или подразумевается противопоставление:
не правда, а ложь;
не глубокая река, а мелкая;
не законченная, а только начатая работа;
говорить не громко, а шёпотом;
3)	с полными формами причастий, если при
них есть зависимое слово (не изданная в срок
книга, не затухающий в д а л е к е пожар —
ср.: неизданная книга, незатухающий пожар);
4)	с прилагательными, причастиями, наре¬
чиями на -о при наличии слов отнюдь, далеко,
вовсе, ничуть, нисколько (отнюдь не близкий,
далеко не однозначный, вовсе не старый, ничуть
не красивый, нисколько не близкий; отнюдь не
устаревший, далеко не укатанная, вовсе не оп¬
равданный, ничуть не отчищенный, нисколько
не мешающий; отнюдь не верно, далеко не близ
ко, вовсе не сладко, ничуть не темно, нисколько
не страшно);
5)	со словами рад, должен, готов, жаль, на
до, нужно, обязан и т. п. (не рад, не должен, не
готов, не жаль, не надо, не нужно, не обязан).
2.	Частица не пишется слитно:
1)	с существительными, прилагательными,
глаголами, причастиями, деепричастиями, на¬
речиями, словами состояния, которые без не не
употребляются (неряха, неуч, нелепый, недо¬
умевать, невзлюбить, недоумевающий, нестер¬
пимый, негодуя, невпопад, нельзя идр.);
2)	с существительными, прилагательными и
наречиями на -о, если слово можно заменить
синонимом без не (неправда — ср.: ложь; не¬
глубокий — ср.: мелкий; неблизко — ср.: да¬
леко);
3)	с полными формами причастий, употреб¬
лёнными без зависимого слова (неоконченная
повесть, неработающий механизм);
4)	в неопределённых местоимениях (некто,
нечто, некоторый, несколько, некий и др.).
Правописание частицы НИ
1.	Будучи отрицательной, частица ни
всегда пишется раздельно:
Экая досада! Как нарочно ни души. (Н. В. Го¬
голь.)
Куда ни погляди, везде молодые лица. (В. Кет¬
линская.)
2.	Частица ни употребляется в устойчивых
словосочетаниях: ни днём ни ночью; ни то ни сё;
ни свет ни заря; ни два ни полтора; ни рыба
ни мясо; ни много ни мало.
от
ЗАПОМНИТЕ: во что бы то ни стало,
куда ни возьмись, как ни в чём не бывало.
ъ
не
не
СЛЕДУЕТ РАЗЛИЧАТЬ:
один («много*) — ни один («никто*);
раз («много раз*) - ни разу («никогда*).

82
Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
3.	Усилительная частица ни употребля¬
ется при наличии отрицания при сказуемом:
Ещё ни разу Алёша не видел, чтобы дерево по¬
крывалось такой тонкой полировкой. (К. Пау¬
стовский.)
Старик ни разу в жизни не бранил и не на¬
казывал детей. (А. П. Чехов.)
4.	Сочетания не что иное (другое) и не кто
иной (другой) имеют значение противопостав¬
ления. В этом случае не является отрицатель¬
ной частицей и пишется раздельно. Проти¬
вопоставление можёт быть выражено союзом
как у стоящим после этого выражения, или сою¬
зом а, стоящим перед этим выражением:
Это было не что иное, как река.
Пришёл не кто иной, как брат.
Пришёл брат, а не кто иной.
Сочетания ничто иное (другое) и никто
иной (другой) с противопоставлением не связа¬
ны. Они обычно употребляются в предложени¬
ях, где уже есть отрицание, реже — в предложе¬
ниях без отрицания. Ни в этом случае является
приставкой и пишется слитно:
Ничто иное не беспокоило его.
Никто иной, кроме сторожа, не остался
в здании.
Это не мог быть никто другой... (Л. Н. Тол¬
стой.)
СЛЕДУЕТ РАЗЛИЧАТЬ:
не что иное (другое), как — не кто иной
(другой), как;
ничто иное (другое) — никто иной (другой).
МЕЖДОМЕТИЯ
И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ
СЛОВА
Междометие — это особая часть речи, кото¬
рая служит для выражения чувств, побуждений
к действию, не называя их:
Ах, как много на свете кошек. (С. А. Есе¬
нин.)
«Браво, браво!» — говорили в публике.
(А. П. Чехов.)
Эх, поехали! Эх, кажется, далеко поехали!
(А. Гайдар.)
Междометия не обозначают предметы, их
признаки, действия, они не являются членами
предложения.
Междометия произносятся с особой, эмо¬
циональной интонацией, на письме отделяют¬
ся запятой или восклицательным
знаком.
У тебя новые черевички. Ах, какие хорошие!
(Н. В. Гоголь.)
Но, увы! комендант ничего не мог сказать
мне решительного. (М. Ю. Лермонтов.)
Они могут образовывать отдельные предло¬
жения — междометные:
Ах! Злые языки страшнее пистолета.
(А. С. Грибоедов.)
Междометия употребляются как выразитель¬
ное средство языка:
«Ой! Конёчек-горбуночек!
Прибегай скорей, дружочек!
Я ведь птицу-то поймал», ~
Так Иван-дурак кричал.
Горбунок тотчас явился.
«Ай, хозяин, отличился!—
Говорит ему конёк. —
Ну. скорей его в мешок!»
(П. П. Ершов.)
По происхождению различаются междоме¬
тия непроизводные (не соотносительные с дру¬
гими частями речи) и производные (соотноси¬
тельные с другими частями речи).
Непроизводные междометия: ох, ах,
ого, эй, ух, увы и др.:
Увы! ни камни ожерелья, ни сарафан, ни
перлов ряд, ни песни лести и веселья её души
не веселят. (А. С. Пушкин.)
Ой, каким ты стал совёночком! (М. Горь¬
кий.)
Производные междометия: здравст¬
вуйте, боже мой, спасибо, пожалуйста, ба¬
тюшки, вот тебе раз и др. Они возникают в
результате перехода в разряд междометий зна¬
менательных частей речи:
Здравствуй, Дон! (А. С. Пушкин.) — междо¬
метие соотносительно с повелительной формой
глагола.
/

Краткое изложение школьного курса русского языка
7 класс
83
И как бы в ответ на мои мысли во дворе
раздался отчаянный крик: «Караул!» (A. П. Че¬
хов.) — междометие соотносительно с существи¬
тельным.
Здравствуйте! Добрая ласковость слова
стёрлась на нет в ежедневном привете. (Е. Ше¬
велёва.)
«Браво, браво!..» — говорили в публике.
(А. П. Чехов.)
Извините, но это странно! (А. П. Чехов.)
В некоторых случаях междометия переходят
в знаменательные части речи, приобретая их
значение. Ср.:
Ура! мы ломим; гнутся шведы (А. С. Пуш¬
кин.) — междометие, оно не связано с другими
словами, не является членом предложения.
Далече грянуло ура: полки увидели Петра
(А. С. Пушкин.) — существительное, в предло¬
жении является подлежащим.
К междометиям примыкают звукоподража¬
тельные слова (гав-гав, мяу-мяу, ква ква, хрю-
хрю, фъюитъфъюить и др.):
«Свисъ-свисъ!» — утята в пруду. «Кряк-
кряк!» — отвечают им утки. «Свисъ-свисъ!» —
цыплята в огороде. «Квох-квох!» — отвечает
им курица. (М. Пришвин.)
«Вжу-у, вжу-у, режу», —■ пропела коса, и
первые горсти срезанного хлеба легли на край
полоски. (Ю. Дмитриев.)
Сложные междометия и звукоподражатель¬
ные слова пишутся через дефис (ого-го, ой-
ой-ой; кря-кря, фъюитъ фъюить).
ЗАПОМНИТЕ: Вот те раз!
Чёрт те что!

8	класс
СИНТАКСИС
И ПУНКТУАЦИЯ
Синтаксис (греч. syntaxis — составление) —
высшая область грамматического строя языка,
основными единицами которого являются ело*
восочетание, предложение, текст. Изучению за¬
конов синтаксического строя языка и функцио¬
нирования синтаксических единиц помогает
знание правил пунктуации.
Пунктуация (от лат. punctum — точка) —
это система знаков препинания и правил их
употребления. Пунктуация вместе с орфографи¬
ей является основным средством письменного
языка. С её помощью оформляется текст, опре¬
деляются его целенаправленность и интонаци¬
онный рисунок.
В оформлении текста участвуют все знаки
препинания: точка, вопросительный знак, вос¬
клицательный знак, запятая, двоеточие, тире,
точка с запятой, многоточие, скобки, кавычки:
Ты хочешь мёду, сын? — Так жала не страшись;
Венца победы? — Смело к бою!
Ты перлов жаждешь? — Так спустись
На дно, где крокодил зияет под водою.
Не бойся! Бог решит. Лишь смелым он отец.
Лишь смелым — перлы, мёд, иль гибельиль венец.
(К. Н. Батюшков.)
Знаки препинания могут выполнять как раз¬
делительную (отделительную), так и выдели¬
тельную функцию. В разделении текста
участвуют, как правило, одиночные знаки —
точка, вопросительный знак, восклицательный
знак, запятая, тире, двоеточие:
Что же, сказка — это работа? (Г. Кочет¬
ков.)
Выделительную функцию в тексте вы¬
полняют парные знаки — запятые, тире, скоб¬
ки, кавычки:
Я (а мичман — это, конечно, я) бросаюсь
на палубу. (Ю, Клименченко.)
Употребление знаков препинания регламен¬
тируется правилами русской пунктуации и яв¬
ляется обязательным для всех говорящих и пи¬
шущих. Знание правил пунктуации делает речь
логичной и понятной.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Словосочетание — это соединение двух
(и более) знаменательных слов на основе грам¬
матической связи: золотые купола, домики
с палисадниками, сказочно красивый.
Наряду с предложением словосочетание яв¬
ляется основной единицей синтаксиса й выделя¬
ется из предложения. Например, в предложе¬
нии Тёплая слеза покатилась по коричневой
щеке старика (А. Перегудов.) можно выделить
следующие словосочетания: тёплая слеза, по¬
катилась по щеке, по коричневой щеке, по ще¬
ке старика.
Соединение слов в словосочетание происхо¬
дит по законам подчинения, поэтому в нём
различают главное слово и зависимое.
Например: огромное здание — главное слово —
здание (существительное), зависимое слово —
огромное (прилагательное).
В зависимости от того, какой частью речи вы¬
ражено главное слово, выделяются следующие
словосочетания:
именные: старый сад (главное слово — су¬
ществительное); очень скромный (главное
слово — прилагательное); две подруги (главное
слово — числительное); кто-то из ребят (глав¬
ное слово — местоимение);
глагольные: смотреть вдаль (главное сло¬
во — глагол);
наречные: вместе с сестрой (главное сло¬
во — наречие).
Главное и зависимое слова связаны между со¬
бой подчинительной связью, которая может
быть представлена в виде согласования, управ¬
ления или примыкания.

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
85
Согласование — это такой вид подчинитель¬
ной связи, при которой зависимое слово согласу¬
ется с главным в роде, числе и падеже. Напри¬
мер: перед утреннею зарёю — главное слово со¬
гласуется с зависимым в женском роде, единст¬
венном числе и творительном падеже.
Управление — это такой вид подчинитель¬
ной связи, при которой главное слово «управля¬
ет» падежной формой зависимого слова. Напри¬
мер: осыпались с дубов — главное слово «требу¬
ет» постановки зависимого слова в форме роди¬
тельного падежа.
Примыкание — это такой вид подчинитель¬
ной связи, при которой зависимое слово присое¬
диняется к главному по смыслу. Например:
стремительно неслись — к главному слову
присоединяется зависимое слово, представлен¬
ное наречием.
Для выражения грамматической связи ис¬
пользуются грамматические средства: оконча¬
ние, предлог, порядок слов и др. Например, в
словосочетании виднелось из окна подчинитель¬
ная связь управление выражается при помощи
предлога из и окончания зависимого слова -а.
Если слова в словосочетании соединяются
свободно, то такие словосочетания называются
свободными: золотистые сумерки, посвятить
жизнь, смотреть издали.
Словосочетания могут быть и несвободными,
т. е, цельными. В предложении они выступают
как единый член предложения. К цельным сло¬
восочетаниям относятся синтаксически несво¬
бодные словосочетания, семантически несвобод
ные словосочетания, фразеологические словосо¬
четания.
К синтаксически несвободным от¬
носятся словосочетания:
1)	с количественным значением (главное
слово — числительное, зависимое — существи¬
тельное): тридцать минут, две подруги;
2)	со значением избирательности (в словосо¬
четании используется предлог из): кто-то из
ребят;
3)	со значением совместности (в словосочета¬
нии используется предлог с): дедушка с внуком.
К семантически несвободным отно¬
сятся словосочетания, в которых главное слово не4
является достаточным в смысловом выражении:
поленница дров, стая птиц, шапка кудрей и т. п.
Фразеологические словосочетания —
это устойчивые сочетания слов, имеющие пере¬
носное значение, как правило, не связанное с
лексическим значением входящих в него слов:
закадычный друг, точить лясы, прокатить на
вороных и др.
Примечание. Не являются словосочетаниями
следующие сочетания слов:
1)	подлежащее и сказуемое: Пришла весна;
2)	однородные члены предложения: мороз и вьюга1;
3)	обособленные члены предложения в сочетании с
определяемым словом: мальчик, играющий во дворе;
4)	слова с предлогами: вокруг дома, около сада.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Предложение — это основная единица син¬
таксиса, служащая для общения и сообщения.
В отличие от словосочетания предложение име¬
ет грамматическую основу, характери¬
зуется смысловой и интонационной закончен¬
ностью. Предложение состоит из одного или
нескольких слов, связанных грамматически и
по смыслу.
Предложение содержит сообщение, вопрос
или побуждение к действию:
Всё лето почти непрестанно шли дожди.
(И. А. Бунин.)
Вечер. Холодно. Чей это конь неутомимый
бежит в степи необозримой? (А. С. Пушкин.)
Шумите, вешние дубравы/ Расти, трава,
цвети, сирень! (И. Северянин.)
По количеству грамматических основ разли¬
чаются предложения простые и сложные.
Простое предложение имеет одну грамма¬
тическую основу:
Опять над полем Куликовым взошла и рас
точилась мгла и, словно облаком суровым, гря¬
дущий день заволокла. (А. А. Блок.)
Сложное предложение состоит из д в у х и
более грамматических основ:
Качались волны, шитые шелками, лиловым,
красным, жёлтым, золотым, и, проблистав
1 Однородные члены предложения иногда рас¬
сматриваются как словосочетание, члены которого
связаны сочинительной связью и равноправны по
отношению друг к другу.

86
Краткое изложение школьного курса русского языка
8	класс
над синью янтпарями, сгущало небо свой жем¬
чужный дым. (В. Я. Брюсов.)
Виды предложений
по цели высказывания
В зависимости от цели высказывания предло¬
жения делятся на повествовательные, вопроси¬
тельные и побудительные.
Повествовательные предложения сообщают
о каком-либо событии, факте. Им свойственна
интонация сообщения, т. е. к концу предло¬
жения тон понижается:
Опавшей прошлогодней хвоею покрыта зем¬
ля. (И. Соколов-Микитов.)
В течение прошлого лета мне пришлось
жить в старинной подмосковной усадьбе, где
было настроено и сдавалось несколько неболь¬
ших дач. (И. А. Бунин.)
Вопросительные предложения заключают в
себе вопрос. Вопросительные предложения
имеют особую интонацию: повышение тона на
слове, несущем логическое ударение (являю¬
щемся стержневым в предложении):
А вы ноктюрн сыграть могли бы на флейте
водосточных труб? (В. В. Маяковский.)
Кроме того, в оформлении вопросительных
предложений используются вопросительные час¬
тицы {разве, неужели и др.), вопросительные ме¬
стоимения {кто, что, который, чей и др.), ме-
стоимённые наречия {где, куда, откуда идр.):
Неужели нет на свете женщины, которой
вы хотели бы оставить что-нибудь на па¬
мять? (М. Ю. Лермонтов.)
Скажи, которая Татьяна? (А. С. Пушкин.)
Когда ж выпал первый снег? (К. Паустов¬
ский.)
Зачем притворяешься ты то ветром, то
камнем, то птицей? (А. А. Ахматова.)
Побудительные предложения заключают в
себе приказ, просьбу, побуждение к действию.
Побудительное предложение чаще всего имеет
один главный член — сказуемое в форме повели¬
тельного наклонения. Иногда в побудительное
предложение вводится обращение:
Уж вы капитана разбудите сначала.
(Л. Н. Толстой.)
Сейте разумное, доброе, вечное. (Н. А. Не¬
красов.)
Да будет ясно твоё небо, да будет светла
и безмятежна милая улыбка твоя. (Ф. М. Дос¬
тоевский.)
Уходи, зима седая! (А. Н. Майков.)
Виды предложений
по эмоциональной окраске
По эмоциональной окраске различаются
предложения восклицательные и невосклица¬
тельные.
Восклицательное предложение может за¬
ключать в себе сообщение, вопрос или побужде¬
ние к действию. Восклицательные предложения
передают чувства говорящего по отношению
к содержанию: восторг, радость, огорчение и т. д.
Эти чувства выражаются с помощью восклица¬
тельной интонации. В конце восклицательных
предложений ставится восклицательный
знак:
Никогда я не думал, что наш обыкновенный
заяц-беляк, если он вдруг встанет на куне, да
ещё прыгнет вверх аршина на два, да объявит¬
ся на фоне неба, — что наш же заяц может по¬
казаться гигантом на огромной скале! (М. При¬
швин.)
Кроме восклицательной интонации, в оформ¬
лении восклицательных предложений участву¬
ют междометия {ах, ой, ну и др.), а также части¬
цы {что за, как, какой и др.):
Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы
в печали своей! (С. А. Есенин.)
Ну, поговори у меня ещё! (А. И. Куприн.)
Да мало ли что увидишь у себя под ногами!
(К. Паустовский.)
Как холодно, росисто и как хорошо жить
на свете! (И. А. Бунин.)
В русском языке есть вопросительные пред¬
ложения, не предполагающие ответа, которые
произносятся с восклицательной интонацией.
Это риторические вопросы, содержащие в себе
утверждение или отрицание:
Я теперь скупее стал в желаньях, жизнь
моя, иль ты приснилась мне? (С. А. Есенин.)
Да разве об этом расскажешь, в какие ты
годы жила, какая безмерная тяжесть на жен¬
ские плечи легла? (М. Исаковский.)
Чаще всего риторические вопросы используют¬
ся как выразительное средство в языке художест¬

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
87
венной литературы, в ораторской речи. В ритори¬
ческих вопросах используется частица не. В кон¬
це риторических вопросов ставится восклица¬
тельный или вопросительный знак
(либо оба знака вместе):
Кто не проклинал станционных смотрите-
лей, кто с ними не бранивался? (А. С. Пушкин.)
Ой ты, Волга, родимая Волга, кто не лю¬
бит твоих берегов! (В. Лебедев-Кумач.)
Послушайте! Ведь, если звёзды зажигают,
значит — это кому-нибудь нужно? Значит —
это необходимо, чтобы каждый вечер над кры¬
шами загоралась хоть одна звезда?! (В. В. Мая¬
ковский.)
Побудительные предложения также часто
имеют восклицательную интонацию. Такие
предложения оформляются при помощи частиц
пусть, пускай, да и др.:
Пусть сильнее грянет буря! (М. Горький.)
Да здравствует солнце, да скроется тьма!
(А. С. Пушкин.)
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Основные виды простого предложения
По своему строению (структуре) предложе¬
ния делятся на двусоставные и односоставные.
Простое предложение, грамматическая основа
которого состоит из д в у х главных членов (подле¬
жащего и сказуемого), называется двусоставным:
За днями серыми и тёмными ночами наста¬
ла светлая прощальная пора. (И. А. Бунин.)
Простое предложение, грамматическая осно¬
ва которого состоит из о д н о г о главного члена,
называется односоставным:
На улице было морозно. (Ю. Яковлев.)
Морозная тишина. Вечереет. (М. При¬
швин.)
По наличию или отсутствию второстепенных
членов различают предложения распространён¬
ные и нераспространённые.
Простое предложение, состоящее только из
грамматической основы, называется нераспро¬
странённым:
Небо потемнело. (Б. Лавренёв.)
Ночь. Похолодало.
Простое предложение, в состав которого, кро¬
ме грамматической основы, входят второстепен¬
ные члены, называется распространённым:
Осенний день шуршал ломкой листвой. (К. Пау¬
стовский.)
Чудесно пахло рыбой, морскими водоросля¬
ми и смолой. (А. И. Куприн.)
Звучный, мерный звук копыт. (В. Я. Брюсов.)
Примечание. Если предложение имеет одно¬
родные подлежащие или сказуемые, но не имеет вто¬
ростепенных членов, то оно не является распро¬
странённым:
А ночи чудные, обманчивые, зелёные. (М. А. Бул¬
гаков.)
Мох, да вереск, да граниты... (В. Я. Брюсов.)
Порядок слов в простом предложении
В простом предложении каждый его член
обычно занимает своё место. Подлежащее стоит
перед сказуемым, обстоятельство образа дейст¬
вия занимает место перед сказуемым, дополне¬
ние и другие виды обстоятельств — после ска¬
зуемого, согласованное определение — перед
определяемым словом, несогласованное опреде¬
ление — после определяемого слова. Такой по¬
рядок слов называется прямым:
Днём паутина летала по воздуху, запуты¬
валась в нескошенной траве, пряжей налипала
на вёсла, на лица, на удилища, на рога коров.
(К. Паустовский.)
Мне принесли букет черёмухи. Лесная вол¬
шебница вызвала из прошлого самые дорогие
воспоминания, чистые и нежные, как она са¬
ма. (Л. Татьяничева.)
Обстоятельства времени и места могут стоять
в начале предложения, поясняя, конкретизируя
его содержание:
Над лугами тащились из-за реки, цеплялись
за облетевшие вётлы рыхлые тучи. (К. Паустов¬
ский.)
Однажды в тихий солнечный день ранней
осени сидел я на берегу пруда. (Н. Д, Телешов.)
Обратный порядок слов (инверсия) — это вы¬
разительное средство языка. Он используется
для того, чтобы обратить внимание читателя на
слово, стоящее на необычном месте, подчерк¬
нуть его значение:
Уходит день. В пыли дорожной горят по¬
следние лучи. (А. А. Блок.)

88
Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
Кроме того, обратный порядок слов исполь¬
зуется для оформления вопроса. Так, в вопроси¬
тельных предложениях без вопросительного
слова на первое место ставится слово, которое
требует ответа:
Но скоро ль возвратится он с багажной да¬
нью? (М. Ю. Лермонтов.)
Не сбились ли мы с дороги? (А. П. Чехов.)
Инверсия используется также для связи од¬
ного предложения с другим:
Однажды Ваня принёс маленькую, выкопан¬
ную с корнем берёзу. Корни он обложил сырым
мхом и обернул рогожей. (К. Паустовский.)
Логическое ударение
Каждое простое предложение имеет смысло¬
вой центр — то слово или словосочетание,
которое несёт основную смысловую нагрузку.
Эти слова выделяются голосом, интонационно,
т. е. на них падает логическое ударение. Напри¬
мер, предложение В наш город приехал извест¬
ный писатель можно прочитать по-разному:
1)	В наш город приехал известный писатель.
2)	В наш город приехал известный писатель.
3)	В наш город приехал известный писатель.
4)	В наш город приехал известный писатель.
В первом случае логическое ударение падает
на слово писатель; во втором уточняется, что
в наш город приехал писатель; в третьем указы¬
вается, что писатель приехал, он уже в городе,
и, наконец, в четвёртом уточняется, что прие¬
хал известный писатель.
Итак, основной смысл предложения можно
выделить голосом (при помощи логического
ударения) в устной речи и порядком слов —
в устной и письменной речи.
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Главные члены предложения — подлежащее
и сказуемое — образуют грамматическую
основу предложения. Подлежащее и сказуе¬
мое связаны между собой по смыслу и грамма¬
тически.
Подлежащее с зависимыми второстепенными
членами образует в предложении состав подле¬
жащего, сказуемое с зависимыми второстепен¬
ными членами — состав сказуемого. Например:
Выткался на озере алый свет зари (С. А. Есе¬
нин.) — в состав подлежащего (свет) входит оп¬
ределение (какой? — алый), дополнение (чего? —
зари); в состав сказуемого (выткался) входит
обстоятельство места (где? — на озере).
Подлежащее и способы его выражения
Подлежащее — это главный член предложе¬
ния, который обозначает лицо или предмет мыс¬
ли и отвечает на вопросы именительного падежа
(«кто?*, «что?*). Подлежащее чаще всего быва¬
ет выражено существительным:
Сумрачно, скучно, светает заря. (И. А. Бу¬
нин.)
Лист качается узорный в синей луже на во¬
де. (Е. Благинина.)
Собрались и полетели утки в дальнюю доро¬
гу. (Е. Головин.)
В роли подлежащего может также выступать
слово любой знаменательной части речи в значе¬
нии существительного:
1)	местоимение:
Не всякий за добро добром ответит. (По¬
словица.)
Кто-то терем прибирал да хозяев поджи¬
дал. (А. С. Пушкин.)
В эту ночь, по-видимому, никто не придёт.
(М. А. Булгаков.);
2)	прилагательное:
Великое свершилось в душе. (В. В. Вересаев.)
Здесь гремели костры, вокруг них толпи¬
лись любопытные. (А. Гайдар.)
Случилось именно самое невероятное, самое
чудесное и волшебное. (В. Солоухин.);
3)	причастие:
Последующее разыгралось с изумительной
быстротой. (М. Шолохов.)
Вошедший сел на табурет прямо, привыч¬
но, даже изящно. (А. Н. Толстой.);
4)	числительное:
Четыре — число, которое делится на два.
Семеро одного не ждут. (Пословица.)
Замедленно падал пятый. Шестой оста¬
вался стоять. (А. Сурков.);
5)	наречие:
И вот наступило многожданное послезав¬
тра. (К. Федин.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
89
Там будет новый день с утра, а здесь опять
придёт вчера. (А. Сурков.);
б)	неопределённая форма глагола (инфини¬
тив), которая обычно стоит в предложении на
первом месте:
Учить — ум точить. (Пословица.)
Читать и любить Пушкина — значит
прислушиваться к тому, как юность поёт в
твоей крови. (А. Н. Толстой.)
Жить и верить — это замечательно.
(Е. Долматовский.)
Оставаться в Богучарове стало опасно.
(Л. Н. Толстой.)
Подлежащим может быть и целое словосоче¬
тание:
Было три часа ночи. (М. А. Булгаков.)
После 1848 года во время бури в Новороссий¬
ске погибло много рыбачьих шхун, пароходов
и даже военных кораблей. (К. Паустовский.)
Жили-были старик со старухой... (Сказка.)
Три большие берёзы в самом низу срослись
между собой... и так втроём прожили большую
жизнь. Теперь одна из старых берёз... стала
клониться к земле. (М. Пришвин.)
Сказуемое и его основные типы
Сказуемое — это главный член предложе¬
ния, грамматически зависимый от подлежаще¬
го. Сказуемое обозначает действие, состоя¬
ние или признак предмета, выраженного
подлежащим, и отвечает на вопросы: «что дела¬
ет? * (лицо, предмет), «что с ним происходит?*,
«каков он?*, «кто он такой?*, «что он такое?*.
Сказуемое выражает грамматические
значения предложения: время, наклонение,
лицо. Сказуемое обозначает действие, состоя¬
ние, если выражено глаголом, и признак пред¬
мета, если выражено именной частью речи;
в этом случае признаки времени, наклонения,
лица явно не выражены:
Я спросила у кукушки, сколько лет я про¬
живу... Сосен дрогнули верхушки, жёлтый луч
упал в траву. (А. А. Ахматова.)
На даче тихо, ночь темна, туманны
звёзды голубые, вдыхая ширится волна, цветы
качаются слепые. (И. А. Бунин.)
Сказуемое может быть простым и составным.
Простое глагольное сказуемое
Простое глагольное сказуемое представлено
спрягаемыми формами глагола в
форме изъявительного, условного или повели¬
тельного наклонения.
В простом глагольном сказуемом лексиче¬
ские и грамматические значения заключены в
одном слове, т. е. глагольная форма называет
действие (лексическое значение) и выражает
грамматические значения (употребляется в оп¬
ределённой форме):
В розовой тени долго слышался шёпот.
(М. А. Булгаков.)
Среди кривых стволов, среди ветвей корявых
ползёт молочный дым... (И. А. Бунин.)
Бы ж, голубушки-сестрицы, выбирайтесь из
светлицы, поезжайте вслед за мной... (А. С. Пуш¬
кин.)
Пусть свет и радость прежних встреч нам
светят в трудный час. (М. Исаковский.)
Ты всмотрись в выросшую у пня сыроеж¬
ку!.. Если бы ты наклонился к ней, то увидел
бы себя там, как в зеркале. (М. Пришвин.)
Хотелось бы всех поимённо назвать, да от¬
няли список, и негде узнать. (А. А. Ахматова.)
Простое глагольное сказуемое может быть
выражено глагольной формой будущего сложно¬
го времени:
Ты теперь не так уж будешь биться, серд¬
це, тронутое холодком. (С. А. Есенин.)
Там, в запруде, около мельницы, мы будем
купаться. (В. Белов.) Ср.: Там, в запруде, око¬
ло мельницы, мы искупаемся.
Простое глагольное сказуемое может быть
выражено глаголом быть, имеющим значение
существования, бытия:
Вчера был бал, а завтра будет два. (А. С. Гри¬
боедов.)
Есть в осени первоначальной короткая, но
дивная пора... (Ф. И. Тютчев.)
Скоро у него будет интересная работа.
Также простое глагольное сказуемое может
быть выражено фразеологизмом, в состав кото¬
рого входит личная форма глагола:
Признаюсь, я не верил своим ушам.
(Ф. М. Достоевский.)
Он заметно слабел и, несмотря на все ме¬
ры, день ото дня худел и чахнул у всех на гла¬
зах. (Б. Полевой.)

90
Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
Он в новый замысел безвестный уже ухо-
дит с головой. (А. Твардовский.)
Составное глагольное сказуемое
Составное глагольное сказуемое состоит из
двух глагольных форм: инфинитива (основная
часть), в котором заключено лексическое
значение сказуемого, и спрягаемой формы
(вспомогательная часть), в которой заключено
его грамматическое значение (время, на¬
клонение, лицо). Например: Ветер стал осла¬
бевать (В. Обручев.) — вспомогательный гла¬
гол стал указывает на то, что действие реаль¬
ное (изъявительное наклонение) и было совер¬
шено до момента речи (прошедшее время);
основная часть — инфинитив ослабевать — за¬
ключает в себе лексическое значение.
Кроме грамматического значения, вспомога¬
тельный глагол выражает дополнительные лек¬
сические значения. Выделяются следующие
группы вспомогательных глаголов:
1)	глаголы, указывающие на начало, продол¬
жение или конец действия, обозначенного ин¬
финитивом (начать, продолжать, закончить,
стать, взяться, прекратить идр.):
Между тем начало смеркаться. (А. С. Пуш¬
кин.)
После чая стрелки начали вьючить коней;
Дерсу тоже стал собираться. (В. К. Арсеньев.)
Мы продолжали молча идти друг подле
друга. (М. Ю. Лермонтов.)
Николай Иванович принялся читать газе¬
ту.	(А. Н. Толстой.)
Но всё же бабы перестали ходить к глухо¬
му озеру. (К. Паустовский.);
2)	глаголы, указывающие на желательность-
нежелательность, возможность-невозможность
действия, старание, решительность и др. {мочь,
стараться, хотеть, привыкнуть, желать,
предпочитать и др.):
Отец не мог управлять лошадью. (В. Соло¬
ухин.)
Хочу я с небом примириться, хочу лю¬
бить, хочу молиться, хочу я веровать добру.
(М. Ю. Лермонтов.)
Это были неприятные мысли, и Леонтьев по¬
старался поскорее от них избавиться. (К. Пау¬
стовский.)
Дубровский... решился... проучить своих плен¬
ников прутьями. (А. С. Пушкин.);
3)	глаголы, заключающие в себе эмоциональ¬
ную оценку действия (любить, бояться, сты¬
диться, опасаться и др.):
Люблю грибы собирать! (Н. С л ад ков.)
Я страшился заглянуть в себя. (И. С. Тур¬
генев.)
Но полно рассуждать — боюсь тебе наску¬
чить. (А. С. Пушкин.)
Вспомогательная часть составного глагольно¬
го сказуемого может также быть выражена
краткими формами прилагательных (должен,
обязан, готов, рад, вынужден и др.):
Каждый из нас должен бороться за утвер¬
ждение этой жизни всюду и всегда. (К. Пау¬
стовский.)
Я был готов любить весь мир. (М. Ю. Лер¬
монтов.)
Мы рады весь изъездить мир. (А. С. Пуш¬
кин.)
Также вспомогательная часть может быть
выражена словом состояния {можно, нельзя, не¬
обходимо, возможно, трудно, весело, интерес¬
но, хорошо идр.):
Ольху можно встретить на влажных мес¬
тах.
Путникам приятно было сидеть в тёплой
избе. (В. Шишков.)
Сквозь заросли папоротников ничего нельзя
было видеть. (В. К. Арсеньев.)
Согласование глагольного сказуемого
с подлежащим
Простое и составное глагольные сказуемые
согласуются с подлежащим в числе {Соловей
поёт. — Соловьи поют), в лице и числе {Дождь
идёт. — Дожди идут. — Может пойти
дождь. — Я иду), в роде и числе {Лес зеленел. —
Роща зеленела. — Леса зеленели).
Если подлежащее представлено количествен¬
ным сочетанием {пять человек, несколько ча¬
сов, большинство из собравшихся, ряд выпуск¬
ников, пара воробьёв, меньшая часть класса
и т. п.), то сказуемое может стоять в форме как
единственного, так и множественного числа:
Много-много лет прошло с тех пор.
(Н. С л ад ков.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
91
Пять лет на солдатские плечи легли.
(Л. Ошанин.)
Несколько казаков выезжают из леса на
поляну. (М. Ю. Лермонтов.)
Несколько пуль провизжало над моей
головой. (М. Ю. Лермонтов.)
Работало по гончарному делу шестьде¬
сят пять человек. (В. Солоухин.)
Мы нашли осинку со старым дятловым
гнездом, которое сейчас облюбовала пара
скворцов. (М. Пришвин.)
Бели подлежащее выражено собирательным
существительным (студенчество, листва, учи¬
тельство, молодёжь и др.), то сказуемое упот¬
ребляется только в форме единственного числа:
А листва всё ярче румянится. (Д. Зуев.)
Детвора подняла на дворе невообрази¬
мый шум.
Также в форме единственного числа употреб¬
ляется сказуемое при подлежащем» выражен¬
ном существительным типа большинство, мень¬
шинство, множество:
Вокруг пня срезанной осины лежало мно¬
жество еловых шишек. (М. Пришвин.)
Большинство работает неуверенно.
(М. Пришвин.)
Составное именное сказуемое
Составное именное сказуемое состоит из
вспомогательного глагола-связки и именной
части. Вспомогательный глагол заключает в се¬
бе грамматическое значение сказуемого
(время, наклонение, лицо). Именная часть вы¬
ражает лексическое значение сказуемого.
1.	Вспомогательный глагол-связка может быть
представлен:
1)	глаголом быть в форме прошедшего или бу¬
дущего времени (был, будет); при обозначении
настоящего времени используется нулевая связ¬
ка (не выраженная словесно) или связка есть:
Оружие было заряжено и вручено против¬
никам. (Ф. М. Достоевский.)
Июль был полон гроз. (С. Щипачёв.)
В сумерках луга похожи на море. (К. Пау¬
стовский.)
Вся жизнь есть мысль и труд. (И. А. Гон¬
чаров.);
2)	глаголами и глагольными сочетаниями
стать, становиться, делаться, состоять, пред¬
ставляться, казаться, иметь вид, представ¬
лять собой и др.:
В лиственных лесах и парках становится
просторнее и светлее. (И. Балбышев.)
Всё делается светлее, веселее от первого
снега. (А. С. Пушкин.)
Краски казались особенно мягкими из-за
осенней мглы. (К. Паустовский.);
3)	знаменательными глаголами со значением
движения, состояния (приехать, прийти, си
деть, лететь, лежать, прибыть и др.):
Домой Володя пришёл возбуждённый.
(Ю. Яковлев.)
И стоит ёлочка растерянная, счастли¬
вая. (Н. С л ад ков.)
В первый день участники экспедиции вы¬
ступили бодрыми и весёлыми. (В. К. Арсеньев.)
2.	Именная часть составного сказуемого мо¬
жет быть выражена существительным, прилага¬
тельным, причастием, числительным, место¬
имением, словом состояния, устойчивым слово¬
сочетанием:
В области русского языка Бунин был масте¬
ром непревзойдённым... Язык Бунина прост,
почти скуп, чист и живописен. Но вместе с
тем он необыкновенно богат в образном й зву
ковом отношении. (К. Паустовский.)
Рысь — крупная и опасная лесная кошка.
(Е. Гриневич.)
Небо было в тучах. (В. В. Вересаев.)
В их большом каменном доме было просто¬
рно и летом прохладно. (А. П. Чехов.)
Их изба была третья с краю. (А. П. Чехов.)
Дважды два — четыре.
А кто этот господин? (М. Ю. Лермонтов.)
В дороге люди кажутся моложе, улыбчи¬
вей... (Л. Татьяничева.)
На воеводство был в лесу посажен слон.
(И. А. Крылов.)
Его сюртук, галстук и жилет были посто¬
янно чёрного цвета. (М. Ю. Лермонтов.)
Я был о тебе лучшего мнения. (М. Шоло¬
хов.)
Вы легки на помине. (М. Ю. Лермонтов.)
Сапожки — что тебе зеркало. (С. Крути-
лин.)

92
Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
3.	В составное именное сказуемое могут вхо¬
дить частицы это, вот, как, не, будто, словно
и др.:
Поэзия — это душа подвига, обращающего
красоту в добро. (М. Пришвин.)
Каждый кленовый лист как дождевая туч-
ка! (Н. Сладков.)
Умелому воину зима не помеха. (Пословица.)
Лёд будто зеркало. (В. К. Арсеньев.)
Тире между подлежащим
и сказуемым
1.	Между подлежащим и сказуемым на месте
нулевой связки ставится тире:
1)	если подлежащее и сказуемое выражены
существительными:
Читатель — составная часть искусства.
(А. Н. Толстой.)
Эти слова — завещание, которое устами
своего матроса оставил нам Мопассан. (К. Пау¬
стовский.)
сущ. — сущ.
2)	если подлежащее и сказуемое выражены
инфинитивом:
Читать и любить Пушкина — значит
прислушиваться к тому, как юность поёт в
твоей крови. (А. Н. Толстой.)
Жизнь прожить — не поле перейти. (По¬
словица.)
инф. — инф.
3)	если один из главных членов выражен с у-
ществительным, а другой — инфинити¬
вом:
Огромное для меня удовольствие — ходить
с ним спозаранку на базар. (К. Чуковский.)
Находить приметы или самим создавать
их — очень увлекательное занятие. (К. Пау¬
стовский.)
сущ. — инф. или инф. — сущ. 44)	если подлежащее и сказуемое выражены
числительными:
Трижды три — девять.
Семь бед — один ответ.
числ. — числ.
5)	если один из главных членов выражен фор¬
мой именительного падежа существитель¬
ного, а другой — числительным (или соче¬
танием с числительным):
Длина этой комнаты — пять метров.
сущ. — числ.
2.	Тире между подлежащим и сказуемым ста¬
вится всегда, если перед сказуемым имеются
частицы это, вот, значит:
Самая простая примета — это дым кост
ра. (К. Паустовский.)
Точность и краткость — вот первые дос¬
тоинства прозы. (А. С. Пушкин.)
3.	Тире между подлежащим и сказуемым не
ставится:
1)	если перед сказуемым стоит частица не:
Чай пить не дрова рубить. (Пословица.)
Бедность не порок. (Пословица.);
2)	если в состав сказуемого входят частицы
как, будто, точно, словно:
Это и вправду было как в сказке. (В. Пес¬
ков.)
Утром на полях одуванчики словно живое
золото. (Д. Зуев.);
3)	если подлежащее выражено местоимени¬
ем:
Я последний поэт деревни... (С. Есенин.)'
Примечание. Если на местоимение падает ло¬
гическое ударение и после него имеется пауза, то тире
между подлежащим и сказуемым ставится:
Ты встал над прахом вероломных лет
Угрюмой песней, думой вдохновенной.
Ты — радуга,
Ты — незабвенный свет...
(А. Марков.)
4)	если сказуемое выражено прилагатель¬
ным:
Солнышко бледнее, небо холоднее. (Е. Благи¬
нина.)
Вечерняя вода густа и розовата. (К. Ван-
шенкин.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
93
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
В предложении, кроме главных членов, мо¬
гут быть и второстепенные члены, которые слу¬
жат для пояснения или распростране¬
ния главных либо других второстепенных чле¬
нов предложения. Например:
Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно
роняли жёлтые листья. (А. И. Куприн.)
Деревья
какие?
успокоившиеся
роняли
как? |
бесшумно
и покорно
	^ что?
листья
| какие?
жёлтые
В воздухе запахло водянистым снегом. (К. Па¬
устовский.)
Запахло
где?|	J чем?
в воздухе	снегом
| каким?
водянистым
Чтобы определить, каким членом предложе¬
ния является слово, необходимо выяснить:
а)	что обозначает член предложения, б) к како¬
му слову относится, в) на какой вопрос отвечает,
г) какой частью речи выражен.
Второстепенные члены предложения могут
иметь одно или несколько значений. Например:
Холодное дыханье сентября разносит ветер по
саду пустому (И. А. Бунин) — словоформу сен¬
тября можно рассматривать и как дополнение
(дыханье чего? — сентября), и как определение
(iдыханье какое? — сентября; ср. сентябрьское
дыханье); по саду можно рассматривать и как
дополнение (разносит по чему? — по саду), и
как обстоятельство (разносит где? — по саду).
Определение
Определение — это второстепенный член
предложения, обозначающий признак пред¬
мета и отвечающий на вопросы «какой?», «ко¬
торый? >, «чей?*.
Определения служат для пояснения су¬
ществительного или слова другой части речи в
значении существительного:
В сумраке над озером стеклянным сос-
н ы вертикальные стоят. (К. Ваншенкин.)
По способу выражения различаются опреде¬
ления согласованные и несогласованные.
Согласованным называется определение, ко¬
торое согласуется с определяемым словом в
роде, числе и падеже. Согласованные определе¬
ния могут быть выражены прилагательными,
полными формами причастия, местоимениями,
числительными и располагаются обычно перед
определяемым словом:
Помню раннее, свежее, тихое утро. (И. А. Бу¬
нин.)
Каждый раз от вспышки молнии сверкал на
столе осколок дымчатого стекла. (К. Пау¬
стовский.)
Я вторую, брат, войну на веку воюю.
(А. Твардовский.)
Отец мой очень любил всякие воды, особен¬
но ключевые; а я не мог без восхищения видеть
даже бегущей по улицам воды. (С. Т. Аксаков.)
Несогласованным называется определение,
которое связано с определяемым словом по спосо¬
бу управления или примыкания. Несо¬
гласованные определения могут быть выражены:
1)	существительным:
Листва берёз висит не шелохнувшись.
(К. Паустовский.);
2)	местоимением:
Всё лицо его было невелико. (И. С. Турге¬
нев.);
3)	формой сравнительной степени прилага¬
тельного:
Одна из девушек, постарше, на меня едва
обратила внимание. (А. П. Чехов.);
4)	наречием:
Вместе с чаем подали нам котлеты, яйцо
всмятку, масло, мёд. (И. С. Тургенев.);
5)	инфинитивом:
Уже в глубокой древности люди мечтали о
возможности летать по воздуху.
(М. Горький.);
6)	словосочетанием:
На обочине сиротливый безлистный куст
высотой с человека. (Ф. Абрамов.)

94
Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
В отличие от согласованных определений не¬
согласованные определения всегда располагают¬
ся п о с л е определяемого слова.
Несогласованные определения могут совме¬
щать значения определения, дополнения или
обстоятельства:
Водитель рулил к избе на берегу (к какой
избе? где? на чём?).
Приложение
Приложение — это определение, выражен¬
ное существительным, которое согласует¬
ся с определяемым словом в падеже. Приложение
характеризует предмет, давая ему другое назва¬
ние. Например: С осины летят семен а-гусени-
цы и виснут на всём (М. Пришвин.) — прило¬
жение гусеницы определяет предмет (семена), да¬
вая ему другое название.
Приложение отвечает на вопрос «какой?»
(«какая?», «какое?», «какие?»):
Каменный мост в ущелье-улице показыва¬
ется острыми красными пятнами. (М. А. Булга¬
ков.)
Приложение может указывать на возраст,
профессию, степень родства, национальность,
признак предмета и т. д.:
Чаще всего я встречался с ворчливым
д е д о м-корзинщиком. (К. Паустовский.)
Второй с ы н, Ваня, — учитель ботаники и
зоологии в большом лесном селе. (К. Паустов¬
ский.)
Октябрь — м е с я ц-грязник. (Д. Зуев.)
Кирила Петрович выписал из Москвы...
францу за-у чителя. (А. С. Пушкин.)
Приложением может быть имя нарицатель¬
ное или имя собственное. Если имя собственное
обозначает лицо, то нарицательное существи¬
тельное служит при нём приложением:
Красивая Маша-резвушка сидела с морков¬
кой в руке. (Н. А. Некрасов.)
Поэт Александр Сергеевич Пушкин извес¬
тен всему миру.
Если имя собственное обозначает предмет, то
оно является приложением при имени нарица¬
тельном:
Ходил Стенька Разин в Астраханью о р о д
торговать товаром. (А. С. Пушкин.)
Названия книг, газет, предприятий, организа¬
ций и т. д., являющиеся приложениями, не согла¬
суются в падеже с определяемым словом. Они за¬
ключаются в кавычки и употребляются в началь¬
ной форме, т. е. в форме именительного падежа:
Мы подошли к пароходу «Песнь Оссиа-
на». (К. Паустовский.)
О разночинцах Тургенев написал в романе
«Отцы и дети».
Если одиночное согласованное приложение,
выраженное именем нарицательным, относится
к имени нарицательному, то между ними ста¬
вится дефис:
Раздвигаются на небе морщины-тучи.
(М. Пришвин.)
Но и в светлый день победы вспомним, брат
цы9 за беседой про солдата-сироту. (А. Твар¬
довский.)
При сочетании имени собственного и нарица¬
тельного дефис ставится, если согласованное
приложение выражено нарицательным существи¬
тельным:
Чешуя Москвы-реки делит два мира.
(М. А. Булгаков.)
Дубровского и Ар хи па-кузнеца видели за
несколько минут перед пожаром. (А. С. Пуш¬
кин.)
Если согласованное приложение выражено
именем собственным, то перед ним дефис не ста¬
вится:
Сын Николай работает в Ставрове на за¬
воде. (В. Солоухин.)
Дорога шла вдоль берега реки Арпачай.
(К. Паустовский.)
Дополнение
Дополнение — это второстепенный член пред¬
ложения со значением предмета, который от¬
вечает на вопросы косвенных падежей. Дополне¬
ние выражается существительными в
формах косвенных падежей с предлогом или без
предлога либо словами других частей речи в зна¬
чении существительного (местоимением, прила¬
гательным, причастием, инфинитивом), а также
словосочетаниями:
Сквозь морозные ресницы ветер смотрит
на синицу. (И. Уткин.)
Ей было страшно чего-то. (М. Горький.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
95
Ведь она как птичка: щебечет первое, что
ей приходит в голову. (А. И. Куприн.)
Я всматриваюсь в идущего и вдруг узнаю в
нём своего знакомого.
Молодой болгарин дал мне напиться соло-
новатой воды. (К. Паустовский.)
Иногда я воображаю, что мне удалось ска¬
зать что-то значительное о людях этого ро¬
да. (М. Горький.)
Дополнение подчиняется чаще всего глаголу*
сказуемому, но может относиться к при лага*
тельному и существительному:
Всё утро я ловлю (что?) рыбу. (К. Пау*
стовский.)
Я часто склонен (к чему?) к предубежде¬
ниям. (М. Ю. Лермонтов.)
Я ещё утром закончил приёмку (чего?)
рыбы. (К. Паустовский.)
Различаются дополнения прямые и косвенные.
Прямое дополнение — это дополнение в фор*
ме винительного падежа без предлога, которое
отвечает на вопросы «кого?», «что?». Прямое
дополнение относится только к переходи о*
му глаголу:
Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно
роняли жёлтые листья. (А. И. Куприн.)
Поднявшееся в зенит солнце убрало с
земли все тени. (В. Солоухин.)
Прямое дополнение может быть выражено фор*
мой родительного падежа без предлога, если оно
относится к переходному глаголу с отрицанием:
Сеня не знал всей обстановки. (А. Фаде¬
ев.)
Он не читал этой книги.
В некоторых случаях значение дополнения
может осложняться значениями определения и
обстоятельства:
Корни берёз и ольхи подгорели, деревья свали¬
лись, и мы каждую минуту должны были пе¬
релезать через большие завалы. (К. Пау¬
стовский.)
Эти леса скрывали в своей глубине
громадные торфяные болота. (К. Паустовский.)
Дополнение, выраженное формой винитель¬
ного падежа с предлогом или формой любого
другого косвенного падежа (с предлогом или без
предлога), называется косвенным:
Воздух был наполнен сухой снежной пы¬
лью. (С. Т. Аксаков.)
Я рассказал ему, что со мной произошло.
(К. Паустовский.)
Край любимый! Сердцу снятся скирды
солнца в водах лонных. (С. А. Есенин.)
От мелодичных волн на облаках появи¬
лась лёгкая рябь. (К. Паустовский.)
Обстоятельство
Обстоятельство — это второстепенный член
предложения, указывающий на обстоятельства,
при которых происходит действие: время, ме¬
сто, причину, цель, образ действия и др. Обстоя¬
тельства отвечают на вопросы: «где?», «куда?»,
«почему?», «как?», «каким образом?» и др. Об¬
стоятельства поясняют сказуемое:
Утром я без особых приключений добрал¬
ся до родительского дома. (В. Солоухин.)
В октябре за туманами где-то затеря¬
лось недавнее лето. (С. Щипачёв.)
К началу сентября погода вдруг резко и со¬
всем неожиданно переменилась. (А. И. Ку¬
прин.)
По значению обстоятельства делятся на
следующие виды:
1)	образа действия (как? каким образом? ка¬
ким способом?):
Нежно-нежно, тонко-тонко что-то свист¬
нуло в сосне. (М. Цветаева.)
Он пел по-городскому, стараясь не окать.
(В. Белов.)
Глухарята врассыпную бросились в траву.
(А. Яшин.);
2)	меры и степени (сколько? насколько? как
часто? в какой степени?):
Было теперь совсем темно. (А. Н. Толстой.)
С версту ехали молча. (А. Н. Толстой.)
Пожар бушевал около двух часов. (А. Фаде¬
ев.);
3)	времени (когда? с каких пор? до каких
пор?):
Сначала все шутили и смеялись, потом
примолкли. (В. В. Вересаев.)
Ребяческий крик, повторяемый эхом, с утра
и до ночи гремит по лесам. (Н. А. Некрасов.)
На другой вечер старик и девушка опять
сидели на берегу. (В. Шукшин.);

96
Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
Через пять минут мы целеустремлённо
мчались из леса. (В. Солоухин.);
4)	места (где? куда? откуда?):
В голубой степи снежной целиной пройдёт
волк. (М. Шолохов.)
Я вот здесь присяду. (В. Шукшин.);
5)	причины (почему? отчего? по какой при¬
чине? из-за чего?):
Отчего в глазах столько скорби, крото¬
сти?.. (И. А. Бунин.)
Со скуки они весь день проспали. (И. А. Бу¬
нин.)
От мороза побелели деревья. (А. П. Чехов.);
6)	условия (при каком условии? в каком слу¬
чае?):
Что было бы с ней в случае моей болезни!..
(А. П. Чехов.);
7)	цели (зачем? с какой целью? для чего?):
Как-то в солнечный день Юра выставил
свою коллекцию жуков на крыльцо просу¬
шить. (Г. Скребицкий.)
За малиною ушли подружки в бор. (Н. А. Не¬
красов.);
8)	уступки (вопреки чему? несмотря на что?):
Вопреки предсказаниям синоптиков погода
не испортилась.
В эту ночь из командиров никто не спал, не¬
смотря на крайнюю усталость. (Д. Фурманов.)
Обстоятельства могут быть выражены наре¬
чиями либо существительными в форме
косвенного падежа с предлогом или без пред¬
лога.
Обстоятельства, выраженные существительны¬
ми, наряду с обстоятельственными значениями
могут иметь значения определения и дополнения:
Если листья и шуршали, то только на зем¬
ле, под ногами человека (К. Паустовский.) —
дополнение;
Снова было тихо, как под водой, лишь падали
капли с кустов (А. Н. Толстой.) — определение.
Обстоятельства образа действия могут быть
выражены сравнительными оборотами с союза¬
ми как, точно, словно и др. (сравнительный
оборот на письме выделяется запятыми):
Лучом румяного заката твой стан, как
лентой, обовью. (М. Ю. Лермонтов.)
Лёд неокрепший на речке студёной, словно
как тающий сахар, лежит. (Н. А. Некрасов.)
Синтаксические функции
инфинитива
Инфинитив (неопределённая форма глагола)
может выступать в роли как главных, так и вто¬
ростепенных членов предложения:
1)	подлежащего:
Преследовать лося теперь было бесполезно.
(В. К. Арсеньев.)
Учиться всегда пригодится. (Пословица.);
2)	сказуемого:
Вдруг ямщик стал посматривать в сторо
ну. (А. С. Пушкин.)
В лесу уж брусника пошла краснеть. (В. Со¬
лоухин.)
Со всеми буду я смеяться, а плакать не
хочу ни с кем. (М. Ю. Лермонтов.);
3)	обстоятельства:
Я вернулся назад любоваться заливом. (М. При¬
швин.)
Я бегу вниз узнать, что там за шум. (Г. Фе¬
досеев.);
4)	дополнения:
Его гордый, непокорный нрав мешал ему ужи¬
ваться с хозяевами. (С. Маршак.)
Сколько-то времени идёшь без надежды и
учишься поневоле понимать глубокую приро
ду северного дерева — ёлки. (М. Пришвин.);
5)	определения:
У него была необыкновенная и очень своеобраз¬
ная способность рассказывать. (А. И. Куприн.)
А море шумит вокруг и совершенно не знает,
что ему дана великая сила смывать с человече¬
ской души грязь и горечь. (К. Паустовский.).
Инфинитив., выступающий в роли определе¬
ния, относится к существительному (или к сло¬
ву в значении существительного):
Я с каждым часом не терял надежды
(какой?) сесть и написать рассказ. (А. II. Че¬
хов.)
Инфинитив, выполняющий синтаксическую
функцию дополнения или обстоятельства, свя¬
зан со сказуемым:
Тут и там огороды, где оба писателя учи¬
лись (чему?) трудиться. (Б. Полевой.) Ср.:
Тут и там огороды, где оба писателя учились
труду.
Я бросился в горы (зачем? с какой це¬
лью?) искать оленей. (М. Пришвин.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
97
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
По составу главных членов простые предложе¬
ния делятся на двусоставные и односоставные.
Основу двусоставного предложения образуют
подлежащее и сказуемое. Например,
предложение Морской ветер треплет флаги
на катерах (В. Дружинин.) является двусостав¬
ным, так как его основу составляют подлежащее
ветер и сказуемое треплет.
Основой односоставного предложения явля¬
ется один главный член. Например, предло¬
жение Болото затянуло туманом (Е. Рысс.)
является односоставным, так как его основу со¬
ставляет главный член затянуло, который име¬
ет форму сказуемого.
Принципиальное отличие односоставных пред¬
ложений от двусоставных состоит в том, что в од¬
носоставных предложениях один главный член
и второго главного члена нет и быть не может.
Односоставные предложения в зависимости
от способа выражения главного члена делятся
на две группы:
1.	Главный член односоставных глагольных
предложений выражен глаголом (одиночным
или в сочетании с другими словами). В данных
предложениях передаётся действие или состоя¬
ние, но деятель не назван:
Ему долго не открывали. (Ю. Казаков.)
Стало холодно и пронизывающе сыро.
(Е. Рысс.)
Надо было убрать хлеб. (А. Черкасов.)
Односоставные глагольные предло¬
жения представлены следующими видами:
1)	определённо-личные предложения:
С тоской гляжу в глубь леса. (Б. Пантелей¬
монов.)
Подтянешься на цыпочках и, бывает, успе¬
ешь догадаться, какой это зверёк. (М. При¬
швин.);
2)	неопределённо-личные предложе¬
ния:
Ему долго не открывали. (Ю. Казаков.)
Большой костёр развели на берегу. (В. Голо¬
вин.);
3)	безличные предложения:
Прозвучало над ясной рекою, прозвенело в
померкшем лугу, прокатилось над рощей не¬
мою, засветилось на том берегу. (А. А. Фет.);
4)	назывные предложения:
Ярмарка. Крещенский мороз. В шубах де¬
ревья. (Е. Замятин.)
2.	Главный член односоставных именных пред¬
ложений выражен существительным в
форме именительного падежа. Это назывные
предложения:
Вечер. Тишина занесённого снегом дома.
(И. А. Бунин.)
Тишина. Рабочий покой. (А. Черкасов.)
Определённо-личные предложения
Определённо-личные предложения — это один
из видов односоставных глагольных предложений,
в которых названное действие выполняется
определённым деятелем — говорящим или
собеседником, но в предложении он не назван. На¬
пример, в предложении По сухой ли тропе на пе¬
сочке, по замшелым ли брёвнам на болоте иду в
полном радостном согласии с тем, кто прошёл
раньше меня (М. Пришвин.) главный член выра¬
жен глаголом, окончание которого указывает на
1-е лицо, и следовательно, деятелем является гово¬
рящий.
В определённо-личных предложениях глав¬
ный член имеет форму сказуемого и может
быть выражен:
1)	глаголом в форме 1—2-го лица единствен¬
ного или множественного числа изъявительного
наклонения:
В каждой избушке на пути своём пользу¬
юсь дровишками. (М. Пришвин.)
Привыкаешь к безумолчному стрекоту
комбайна. (А. Черкасов.);
2)	глаголом в форме 2-го лица единственного
или множественного числа повелительного на¬
клонения:
Вечерний звон... Не жди рассвета. (Я. П. По¬
лонский.)
Иван Никитич рассмеялся: <(Подожди. Вот
приедем домой, обо всём расскажу». (А. Перегу¬
дов.)
Определённо-личные предложения сходны
с двусоставными предложениями, в которых в ро¬
ли подлежащего выступают личные местоимения
(я, мы, ты, вы). Ср.: Часто сам готовлю дрова
для идущих за мной. (М. Пришвин.) — Я часто
сам готовлю дрова для идущих за мной. Но в ре-
4-686

98
Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
чи определённо’личные предложения используют*
ся чаще двусоставных предложений, так как для
определения деятеля в данных предложениях дос¬
таточно формы глагола-сказуемого.
ЗАПОМНИТЕ! В определённо-личных
предложениях главный член не может быть
выражен глаголом в форме прошедшего вре¬
мени единственного числа (Скучал без дела —
это двусоставное неполное предложение).
В определённо-личных предложениях при
помощи глаголов в формах Д—2-го лица единст¬
венного и множественного числа изъявитель¬
ного и повелительного наклонения может пере¬
даваться действие, которое мыслится как
обобщённое. Чаще всего это наблюдается в по¬
словицах и поговорках:
Шила в мешке не утаишь.
Лежи на боку да гляди за Оку.
Неопределённо-личные предложения
Неопределённо-личные предложения — это
один из видов односоставных глагольных предло¬
жений, которые передают действие неопре¬
делённого лица, но само лицо в предложе¬
нии не названо. Например, главный член предло¬
жения Большой костёр развели на берегу (В. Го¬
ловин.) имеет форму множественного числа про¬
шедшего времени и передаёт действие, которое
может быть приписано любому лицу.
В неопределённо-личных предложениях
главный член имеет форму сказуемого и
может быть выражен:
1)	глаголом в форме 3-го лица множественно¬
го числа настоящего (будущего) времени:
На шкурах разложат жареные рыбу и мясо.
(В. Головин.);
2)	глаголом в форме множественного числа
прошедшего времени:
Ему поставили маленькую будку с полевым
телефоном. (А. Медников.)
В неопределённо-личных предложениях дей¬
ствие может быть отнесено к обобщённому дея¬
телю. Такие предложения часто используются в
пословицах и поговорках:
Где скачут, тут и пляшут; где смеются,
тут и плачут. (Поговорка.)
Безличные предложения
Безличные предложения — это такой вид од¬
носоставных глагольных предложений, в кото¬
рых описываемое действие либо состояние не
связано с действующим лицом или предметом.
В них обычно передаётся состояние природы,
человека, окружающей среды:
В парке было сыро и солнечно (Ю. Наги¬
бин.) — состояние окружающей среды;
Мне не спится — состояние человека.
Главный член безличных предложений имеет
форму сказуемого и может быть выражен:
1)	безличным глаголом:
Так всегда светает в Москве ранней вес¬
ной. (А. Соболь.);
2)	личным глаголом в безличном употребле¬
нии, т. е. в форме 3-го лица единственного числа
настоящего (будущего) времени или в форме
среднего рода прошедшего времени:
Со двора пахнет сырым тёсом. (К. Паустов¬
ский.);
От пруда тянуло холодом. (Ю. Нагибин.);
3)	инфинитивом:
Быть дождю. (Е. Пермитин.);
4)	вспомогательным глаголом в безличном
употреблении в сочетании с инфинитивом:
Мне приходилось ночевать в стогах в ок¬
тябре. (К. Паустовский.);
5)	глаголом-связкой в сочетании с наречием
(словом состояния):
Стало жарко. (А. Черкасов.)
В настоящем времени глагол-связка может
иметь нулевое выражение:
В церкви ещё полутемно. (Б. Пантелеймо¬
нов.) Ср.: В церкви ещё будет полутемно;
В церкви ещё было полутемно.
Следует помнить, что в безличном предложе¬
нии, как и в других односоставных глагольных
предложениях, не бывает подлежащего, хотя
указание на косвенного деятеля может содер¬
жаться в косвенйом дополнении. Например,
в предложении Ему нужно было поймать ка¬
кую-то реющую возле виска, тревожную мысль
(Ю. Нагибин.) косвенное дополнение ему высту¬

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
99
пает в роли косвенного деятеля, но принимать
его за подлежащее ошибочно.
Назывные предложения
Назывное предложение — это односоставное
именное предложение, в котором утверждается су¬
ществование, наличие предмета или явления.
Главный член назывного предложения имеет фор¬
му подлежащего и выражается сущест¬
вительным в форме именительного падежа:
Ярмарка. Крещенский мороз. В шубах де¬
ревья. (Е. Замятин.)
Данные предложения строятся без помощи гла¬
гола, т. е. в них нет и не может быть сказуемого:
Ночь. Весна. (Б. Пильняк.)
Назывные предложения могут состоять лишь
из одного подлежащего или включать в свой со¬
став распространители — второстепенные члены:
Жара. (Е. Замятин.)
Старинные дедушкины кушанья (Е. Замя¬
тин.) — определения.
Скоро заутреня (Б. Пантелеймонов.) — об¬
стоятельство времени.
При главном члене в назывном предложении
могут быть употреблены различные частицы,
которые вносят дополнительный оттенок. На¬
пример, с помощью частицы вот и в предложе¬
нии Вот и весна (А. Перегудов.) передаётся
смысловой оттенок достижения.
С назывными предложениями сходны конст¬
рукции, называющие объект, о котором далее
последует развёрнутое сообщение. Например:
О, этот сад! Он за морскою далью... (И. Се¬
верянин.) — конструкция О, этот сад называет
предмет, о котором будет что-то сообщено, при¬
влекает внимание к этому предмету, формирует
о нём представление. Такая конструкция получи¬
ла название «именительныйпредставления».
ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Простое двусоставное или односоставное
предложение может быть полным или неполным.
В полном предложении присутствуют все не¬
обходимые для структуры и выражения смысла
члены предложения. Например, предложение
Черёмуха расцвела лишь в первых числах мюня
(Ю. Нагибин.) двусоставное полное: в нём все
словоформы грамматически связаны, нет ни
структурных, ни смысловых нарушений.
Неполным называется предложение, в кото¬
ром пропущен член, необходимый как для струк¬
туры, так и для значения предложения. На¬
пример, в контексте Рядом ёлочка цветёт.
Поодаль — сосна (А. Перегудов.) второе предло¬
жение — двусоставное неполное: в нём пропущен
один главный член — сказуемое цветёт, которое
легко восстанавливается из контекста. Кроме
того, на пропуск сказуемого указывает структур¬
ный и смысловой разрыв между членами предло¬
жения — обстоятельством места поодаль и под¬
лежащим сосна: звено, связывающее их в пред¬
ложении (сказуемое), утрачено. На письме та¬
кой разрыв оформляется при помощи тире.
Неполные предложения часто используются
в диалогической речи. Например:
Но доктор в этом месте почему-то улыбнулся
—	Вы говорили с ним?
—	Говорил.
—	О чём?
—	По-моему, о каком-то южном городе.
—	Иван Иваныч, эти дневники, они у вас
здесь? В этом доме?
—	Здесь.
—	Покажите (В. Каверин.) —
выделенные реплики диалога являются непол¬
ными предложениями, в них не повторяются те
члены, которые были названы в предыдущих ре¬
пликах. Неполное предложение является нор¬
мой для диалога: каждая новая реплика, не по¬
вторяя сказанного; а прибавляя что-либо новое,
придаёт разговору лаконичность и динамизм.
Неполными могут быть как двусоставные,
так и односоставные предложения. Например:
У Лёньки нашлась пакля. А у Женьки —
старая ветошь (Ю. Клименченко.) — двусос¬
тавное неполное, так как пропущено сказуемое
нашлась, уже названное в контексте;
Корнев нерешительно потянулся за ней.
«Тоже любите степь?» — «Люблю» (Н. Г. Га¬
рин-Михайловский.) — односоставное (опре¬
делённо-личное), неполное, так как пропущены
второстепенные члены, названные в предыду¬
щем предложении.
В неполном предложении может быть пропу¬
щен любой член — главный или второстепен-
4*

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
ный. Например: Возвратился старик ко ста¬
рухе. Что он. вцдит? Высокий терем
(А. С. Пушкин.) — двусоставное, неполное, так
как пропущены главные члены (он видит), рас¬
пространённое, так как есть второстепенные
члены — прямое дополнение (терем) и согласо¬
ванное определение (высокий). Ср.: Что он ви¬
дит? Он видит высокий терем.
ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
По своему строению простое предложение мо¬
жет быть осложнено однородными, обособлен¬
ными членами, а также словами, не входящими
в структуру предложения (не являющимися
членами предложения): вводными и вставными
конструкциями, обращениями.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения — это чле¬
ны предложения, которые отвечают на один и тот
же вопрос (являются одним и тем же членом
предложения) и относятся к одному и тому
же слову:
За ветреную и долгую ночь сад сбросил
сухую листву. (К. Паустовский.)
Бушует полая вода, шумит и глухо и про-
тяжно. Грачей пролётные стада кричат и
весело и важно. (И. А. Бунин.)
Однородные члены предложения образуют
сочинительные словосочетания. Они равно-
п р а в н ы, т. е. не зависят друг от друга.
Однородными могут быть любые члены пред¬
ложения, как главные, так и второстепенные:
Иван-да-марья, зверобой, ромашка, иван-
чай, татарник, опутанные ворожбой, глазе¬
ют, обступив кустарник (Б. Л. Пастернак.) —
подлежащие;
Этот край никогда не манил к себе людей, не
возбуждал любопытства исследователя, оста¬
вался в стороне от цивилизации (Г. Федо¬
сеев.) — сказуемые;
Голубенький, чистый подснежник-цветок!
А подле сквозистый, последний снежок...
(А. Н. Майков.) — определения;
Спи, дитя моё, усни! Сладкий сон к себе ма¬
ни: в няньки я тебе взяла ветер, солнце и ор¬
ла (А. Н. Майков.) — дополнения;
Пассажиры подходили редко и медленно
(К. Паустовский.) — обстоятельства.
Однородные члены предложения могут рас¬
полагаться подряд или отделяться друг от друга
различными членами предложения:
Тяжёлый, пасмурный туман нагие холмы
обвивает. (А. С. Пушкин.)
Он на миг замер, только ворочал глазами
по сторонам. (Б. Житков.)
Ветер налетает с новой силой, морщит
гладь реки, а потом стихает. (В. Астафьев.)
Однородные члены предложения могут состо¬
ять из одного слова (нераспространённые) и не¬
скольких слов (распространённые). Например:
Мне не любится, не мечтается, не чита¬
ется по ночам (Б. Евтушенко.) — однородные
члены нераспространённые;
Всё ещё каждый приносил другому кусочек
яблока, или конфету, или орешек (Н. В. Го¬
голь.) — первый однородный член распро¬
странённый, а другие — нераспространённые.
Однородные члены предложения могут выра¬
жаться словами как одной части речи, так и раз¬
ных частей речи:
Здесь тишина. Возьми её и трогай. И пей
её, и зачерпни водой. (А. Прокофьев.)
Я увидел мужика мокрого, в лохмотьях,
с длинной растрёпанной бородой. (И. С. Турге¬
нев.)
Листва на берёзах была почти вся зелёная,
хоШя заметно побледнела. (И. С. Тургенев.)
На берегу лежали в штабелях и вразброс
уже высохшие брёвна. (С. Бабаевский.)
В предложении может быть один или не¬
сколько рядов однородных членов. Например:
Ни побоища, ни стана, ни надгробного
кургана не встречает царь Додон (А. С. Пуш¬
кин.) — один ряд однородных членов: однород¬
ные дополнения;
Здесь барство дикое, без чувства, без зако¬
на присвоило себе насильственной лозой и
труд, и собственность, и время земледельца
(А. С. Пушкин.) — два ряда однородных членов:
однородные определения (барство какое? — ди¬
кое, без чувства, без закона) и однородные до¬
полнения (присвоило что? — труд, собствен¬
ность, время);

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
101
Мы должны поставить на службу челове¬
ку силы природы, энергию Солнца, ветра,
подземное тепло, применить атомную энер¬
гию в промышленности, на транспорте, в
строительстве, научиться запасать энергию
впрок, доставлять её без проводов (В. Об¬
ручев.) — пять рядов однородных членов: 1) од¬
нородные сказуемые (поставить на службу,
применить, научиться); 2) однородные допол¬
нения, относящиеся к первому сказуемому (по¬
ставить на службу что? — силы... энергию...
тепло); 3) однородные определения (энергию
чью? — Солнца, ветра); 4) однородные обстоя¬
тельства, относящиеся ко второму сказуемому
(применить где? — в промышленности, на
транспорте, в строительстве); 5) однородные
дополнения, зависящие от третьего сказуемого
(научиться чему? — запасать, доставлять).
Мы должны
f	♦
I. поставить применить
на службу
с
1
II. силы энергию тепло
природы
научиться
Г \
V. запа- достав-
сать лять
III. Солнца ветра IV.IV. в промыш-	на транс-
ленности	порте
в строи¬
тельстве
Не являются однородными членами предло¬
жения повторяющиеся слова, имеющие усили¬
тельное значение (бился, бился; далеко-далеко),
фразеологизмы (ни свет ни заря, и день и ночь
и др.), простые осложнённые сказуемые (сделал
так сделал, сходи принеси, сходи возьми и т. п.).
Однородные члены предложения употребля¬
ются в разных стилях речи для более точного
описания предметов и явлений. Они могут пере¬
давать разные оттенки значений. Усиливая эмо¬
циональность высказывания, однородные члены
предложения делают речь более выразительной:
Путь в лесах — это километры тишины,
безветрия. Это грибная прель, осторожное пе¬
репархивание птиц. Это липкие маслюки, об¬
лепленные хвоей, жёсткая трава, холодные бе¬
лые грибы, земляника,, лиловые колокольчики
на полянах, дрожь осиновых листьев, торже¬
ственный свет и, наконец, летние сумерки,
когда из мхов тянет сыростью и в траве го¬
рят светляки. (К. Паустовский.)
Союзы при однородных
членах предложения
Средствами выражения однородности явля¬
ются интонация и союзы. Однородные члены
предложения могут соединятся или только и н-
тонационно, или с помощью интонации и со¬
чинительных союзов.
Однородные члены предложения, при которых
нет союзов, разделяются на письме запятыми.
Произносятся однородные члены предложе¬
ния с перечислительной интонацией, на
каждый из них падает логическое ударение:
...Я вот сама
Идёт волшебница-зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов,
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою.
(А. С. Пушкин.)
Весёлое, яркое утро ворвалось в комнату.
(В. В. Вересаев.)
Лошади просыпались от каждого шороха, от
крика перепела, от гудка буксирного парохода,
тащившего по Оке баржи. (К. Паустовский.)
На перевозе стоял гам, шум, говор, крики,
восклицания, скрип колёс. (А. Серафимович.)
Однородные члены предложения, связанные
при помощи соединительных союзов и, да
(«и»), ни...ни и др., имеют значение перечис¬
ления:
Вход скрыл серебрящийся тополь и низко
спадающий хмель. (А. А. Ахматова.)
За ужином я заговорил опять о Хоре да Ка-
линыче. (И. С. Тургенев.)
Ни сквозной дыры через земной шар, ни во¬
ронки до центра быть не может. (В. Обручев,)

102
Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
Однородные члены предложения, связанные
при помощи противительных союзов а, но, да
(«но»), однако, зато и др., имеют значение про¬
тивопоставления или сопоставления:
Не пером пишут, а умом. (Пословица.)
Ещё не знойный, но уже не холодный воз¬
дух приятно освежает. (В. Солоухин.)
Мы не надеялись никогда более встретить-
ся, однако встретились. (М. Ю. Лермонтов.)
Приют наш мал, зато спокоен. (М. Ю. Лер¬
монтов.)
Однородные члены предложения, связанные
при помощи разделительных союзов или/иль,
либо, не то...не то, то...то и др., указывают на
чередование, смену явлений:
В гармонии соперник мой был шум лесов
иль вихорь буйный, иль иволги напев живой,
иль ночью моря гул глухой, иль шёпот речки
быстроструйной. (А. С. Пушкин.)
На лице у него попеременно выступал не
то страх, не то тоска. (И. А. Гончаров.)
Только жучка удалая в рыхлом сене, как в
волнах, то взлетая, то ныряя, скачет, лая
впопыхах. (А. Н. Майков.)
Однородные члены предложения могут со¬
единяться при помощи двойных союзов,
имеющих сопоставительные и соединительные
оттенки значения (не только...но и, не
так...как, хотя и...но, если не...то, не столь-
ко...сколько и др.):
Их тревожит не только настоящее, но и
будущее. (А. П. Чехов.)
Туманы в Лондоне бывают если не каждый
день, то через день непременно. (И. А. Гонча¬
ров.)
Пунктуация при однородных членах
предложения, соединённых союзами 11.	Между однородными членами предложе¬
ния, соединёнными сочинительными союзами,
запятая ставится в следующих случаях:
1)если однородные члены соединены проти¬
вительными союзами (а, но, зато):
Волчата ничего не поняли, но замахали
хвостами. (А. П. Чехов.)
О,	но О
Осенние дожди здесь бывают непродолжи¬
тельные, зато очень сильные.
О,	зато О
2)	если однородные члены соединены повто¬
ряющимися союзами (и...и,	или...или,
да...да, ни...ни, то...то и др.):
В голосе Якова и неподдельная глубокая
страсть, и молодая сила, и какая-то груст¬
ная скорбь. (И. С. Тургенев.)
и О, и О, и О
Татьяна верила преданьям простонарод¬
ной старины, и снам, и карточным гаданьям,
и предсказаниям луны. (А. С. Пушкин.)
О,	и О, и О, и О
Однажды вздумалось друзьям в день жаркий
побродить по рощам, по лугам, и по долам, и
по горам. (И. А. Крылов.)
О,	О, и О, и О
К счастью, самозванец или не расслышал,
или пренебрёг неуместным намёком. (А. С. Пуш¬
кин.)
или О, или О
Почему-то не росло там ничто долговечное,
только мальвы, да ноготки, да кручёный па¬
ныч цвели кое-где по дворам. (В. Панова.)
О,	да О, да О
Жалобный плач слышался то за окном, то
над крышей, то в печке. (А. П. Чехов.)
то О, то О, то О
3)	если однородные члены соединены двой¬
ными союзами (как...так и; хотя и...но; не
только...но и; не столько...сколько; если
не...то и и др.), то запятая ставится перед второй
частью союза:
Как пойдут ясные дни, то и длятся недели
три-четыре. (И. А. Гончаров.)
как О, то и О
Я видел листву не только золотую и пур¬
пурную, но и алую... (К. Паустовский.)
не только О, но и О
Грин любил не столько море, сколько выду¬
манные им морские побережья. (К. Паустов¬
ский.)
не столько О, сколько О

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
103
2.	Между однородными членами предложе¬
ния, соединёнными сочинительными союзами,
запятая не ставится, если однородные чле¬
ны соединены неповторяющимися (оди¬
ночными) союзами и, да («и»), или, либо:
Иглы сосен густо и колко устилают низ¬
кие пни. (А. А. Ахматова.)
Лишь сырости да свежести легли следы от
снега. (Н. Матвеева.)
Отправьте их в Оренбург или в отдалённую
более надёжную крепость. (А. С. Пушкин.)
3.	Если союз и соединяет однородные члены
предложения попарно, то запятая ставится
между парными группами (а внутри них
не ставится):
Нужны мне разом юг и север, восток и за¬
пад, лес и степь, моря и каменные горы.
(А. Твардовский.)
OuO, OuO.OuO, ОиО
ЗАПОМНИТЕ! Запятая не ставится в
устойчивых словосочетаниях (фразеологиз¬
мах) с повторяющимися союзами: ни свет
ни заря, и стар и мал, и день и ночь, ни то
ни сё, ни рыба ни мясо и др.
Обобщающие слова при однородных
членах предложения
При однородных членах предложения могут
быть обобщающие слова, которые обобщённо
выражают значение однородных членов, давая
общее наименование того, что перечисляется.
Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос,
что и однородные члены, и является тем же чле¬
ном предложения. Чаще всего в качестве обоб¬
щающих слов используются местоимения (всё,
все, никто, ничто и др.) и наречия (всюду, вез¬
де, всегда, никогда и др.):
Всё стало розовым: заря, камыши, вода.
(А. Грин.)
Ты была всем, всем на свете: и лучом звез¬
ды, и детским лепетом ночной воды. (В. Лу-
говской.)
Ни грязь, ни распутица, ни сердито вздув¬
шиеся реки, ни бешеные контратаки — ни¬
что не могло остановить их прорыва. (В. Ка¬
таев.)	ч
На скамейках, на табуретках, на скали¬
стых уступах, на возвышенных зелёных
лужайках — всюду расположились ребята.
(А. Гайдар.)
Обобщающие слова могут быть выражены
словами и других знаменательных частей речи,
а также словосочетаниями, в том числе фразео¬
логизмами:
Лиса как будто играет: то приоста¬
новится, то приляжет, то прыгнет... (Г. Скре-
бицкий.)
Дети набрали полные корзины грибов:
подберёзовиков, подосиновиков и маслят.
Обосновавшись в гнезде, скворец начинает
таскать туда всякий строительный
вздор: мо£, вату, перья, пух... (А. И. Куп¬
рин.)
Есть места, где растёт какая-нибудь одна
лесная порода: дуб, липа, берёза или
осина.
Он чувствовал себя на седьмом небе:
смеялся, прыгал от радости, хлопал в ладоши.
Обобщающее слово может стоять перед одно¬
родными членами предложения или после них.
1.	После обобщающего слова, находящегося
перед однородными членами предложения,
ставится двоеточие:
Всё пахло: кусты акации, листья сирени,
листья смородины, лопухи... (И. А. Бунин.)
©: О, О, О, О
После обобщающего слова, стоящего перед
однородными членами предложения, возмож¬
ны слова как-то, а именно, например, при
этом перед ними ставится запятая, а после —
двоеточие:
К числу дичи принадлежат не одни птицы,
но и звери, как-то: медведи, олени, каба¬
ны, дикие козы и зайцы. (С. Т. Аксаков.)
2.	Перед обобщающим словом, расположен¬
ным после однородных членов предложения,
ставится тире:
И по меже, и по рву под межою — всюду
пестрели цветы. (И. А. Бунин.)
О,	О — ©
После однородных членов предложения пе¬
ред обобщающим словом могут находиться ввод¬
ные слова (короче, словом, в общем, иначе гово¬
ря и др.). В этом случае перед ними ставится
тире, а после — запятая:

104
Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
Среди птиц, насекомых в густой траве —
словом, всюду, даже в воздухе, чувствова¬
лось приближение весны. (С. Т. Аксаков.)
Затуманенный лес, озеро, небо — в о б щ е кf
всё было серое.
3.	Если однородные члены предложения сто¬
ят после обобщающего слова в середине
предложения, то перед ними ставится двое¬
точие, а после — тире:
Всё это: звуки и запахи, тучи и люди —
было странно, красиво и грустно. (М. Горький.)
©: О и О, О и О — ...
Однородные и неоднородные определения
Определения, поясняющие одно и то же сло¬
во, могут быть однородными и неоднородными.
1.	Определения являются однородными в
следующих случаях:
1)	если характеризуют предмет (предметы) с
одной стороны (по качеству, размеру, фор¬
ме, цвету и т. д.):
Вой волка восходил вверх печальными полу¬
тонами и задерживался долго на высокой, на¬
пряжённой, пронзительной ноте. (С. Т. Ак¬
саков.);
2)	если перечисляют различительные
признаки разных предметов:
На огромном расстоянии разлёгся город и
тихо пламенел и сверкал синими, белыми,
жёлтыми огнями. (В. Г. Короленко.);
3)	если за определением следует при¬
частный оборот:
Солнце приобретает тусклый, несколько
серебрящийся цвет. (К. Паустовский.)
В необыкновенной, никогда не слыханной
тишине зарождается рассвет. (К. Паустов¬
ский.);
4)	если определения выступают в роли эпи¬
тетов (художественных определений); в этом
случае прилагательные, выступающие в функ¬
ции определения, употребляются в переносном
значении:
Жестокая, студёная весна налившиеся
почки убивает. (А. А. Ахматова.)
Вдали он уже вырос в сплошной, широкий
звук, похожий на трение громадной щёткой
по сухой земле. (М. Горький.);
5)	если определения характеризуют предмет
с разных сторон, создавая о нём общее, целост¬
ное впечатление (такие определения выражены
качественными прилагательными):
Тяжёлые, холодные тучи лежали на вер¬
шинах окрестных гор. (М. Ю. Лермонтов.)
Однородные определения произносятся с п е-
речислительной интонацией. Каждое из
определений непосредственно относится к опре¬
деляемому слову. Между однородными опреде¬
лениями возможна вставка союза и:
Улицы городка были кривые, короткие, уг¬
ловатые. (К. Паустовский.) Ср.: Улицы город¬
ка были кривые, и короткие, и угловатые.
Однородные определения обычно выражены
прилагательными одного разряда: качест¬
венными либо относительными. На письме одно¬
родные определения разделяются запятыми.
2.	Определения являются неоднородными,
если они обозначают признаки разноплановые,
не сближенные. Неоднородные определения
обычно выражены прилагательными разных
разрядов:
Внезапно у самого борта лодки вынырнула
громадная горбатая спина чёрной рыбы. (К. Па¬
устовский.)
Первое из определений относится не к опре¬
деляемому слову, а к другому определению, свя¬
занному непосредственно с определяемым сло¬
вом. Например: Как тихо веет над долиной
далёкий колокольный звон (Ф. И. Тютчев.) —
определения неоднородны, так как первое опре¬
деление (далёкий) относится к словосочетанию
колокольный звон; определения выражены ка¬
чественным и относительным прилагательны¬
ми и между ними нельзя вставить союз и.
Неоднородные определения могут быть выра¬
жены прилагательным и местоимением или
прилагательным и числительным:
В полушубке стареньком своём шагаю за
скрипучими санями. (В. Фёдоров.)
Трудный десятый этап спортивной эста¬
феты пройден.
Предложения с обособленными членами
Простое предложение может быть осложне¬
но обособленными второстепенными членами,
которые выделяются интонационно и по смыс¬
лу, приобретая при этом относительную само¬
стоятельность. Они содержат добавление,
пояснение и уточнение по отношению к опреде¬

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
105
ляемому слову. Например: Блестел лунный
столбик, трепетали деревья, опрокинутые
в воду (Н. Артюхова.) — обособленное определе¬
ние, выраженное причастным оборотом, в речи по¬
лучает особое интонационное оформление, выде¬
ляясь из текста предложения, содержит добавоч¬
ное значение по отношению к определяемому сло¬
ву и на письме отделяется от него запятой.
Связь обособленного члена предложения с
определяемым словом довольно слабая, поэтому
часто обособленные обороты легко преобразуют¬
ся в придаточные предложения. Например:
Стоя на зелёном холмике двора, Тася сияю¬
щим взором окинула монастырские строения,
видневшиеся вдали (Г. Гребнев.) — обособлен¬
ное обстоятельство (деепричастный оборот) и
обособленное определение (причастный оборот)
могут быть развёрнуты в придаточные предложе¬
ния (ср.: Когда стояла на зелёном холмике дво¬
ра, Тася сияющим взором окинула монастыр¬
ские строения, которые виднелись вдали).
На письме обособленные члены предложения
выделяются (отделяются) запятыми или ти -
ре. При этом следует учитывать: а) к какому
слову (какой части речи) относится обособлен¬
ный член; б) чем выражен обособленный член,
распространён или нет; в) положение обособлен¬
ного члена относительно определяемого слова
(перед ним или после, отделён или нет от него
другими членами предложения); г) наличие или
отсутствие дополнительных смысловых оттен¬
ков (чаще всего обстоятельственных, например
причины).
Обособляться могут разные второстепенные
члены предложения: согласованные и несогла¬
сованные определения, приложения, дополне¬
ния, обстоятельства, а также второстепенные
члены, имеющие уточняющее, пояснительное
или присоединительное значение.
Обособление согласованных определений
1.	Обособляется [выделяется (отделяется)
запятыми] при любых грамматических усло¬
виях согласованное определение, относящееся
к личному местоимению:
Партизаны строились поротно. Принаря¬
женные, весёлые, щеголеватые, они стано¬
вились в ряды. (Е. Рысс.)
Я, случайный, бедный, тленный, может
быть, любим. (А. А. Блок.)
В конце зимы о н поехал в Москву и вернул¬
ся недели через три, оживлённый, весёлый и
довольный. (Е. Рысс.)
Примечание. Не обособляются согласованные
определения, зависящие от личного местоимения, ес¬
ли они:
1)	связаны по смыслу и с подлежащим и со сказуе¬
мым:
Мы приехали весёлые и отдохнувшие;
2)	относятся к неопределённому или определи¬
тельному местоимению:
Все присутствующие в зале обернулись на
крик.
2.	Обособляется согласованное определение,
относящееся к существительному:
1)	если определение распространено и
стоит после определяемого слова; часто такое
определение выражено причастным оборотом,
реже — прилагательным с зависимыми словами:
А на самом конце длинной аллеи, засыпан¬
ной кленовыми листьями, на террасе, об¬
витой красными лозами дикого винограда,
сидел заяц. (М. Пришвин.)
За воротами раскидывался двор, об¬
несённый серым дощатым забором, весь об¬
росший высокой крапивой. (Н. Д. Телешов.)
Вечерний свет, смягчённый тонкими бе¬
лыми шторами, сочился наверху через боль¬
шие стёкла за колоннами. (М. А. Булгаков.)
Сейчас же всё было необычно. Горы, похо¬
жие на облака, облака, похожие на горы.
(Е. Пермитин.)
Каждая веточка, мохнатая от лёгких
кристаллов, хранила свою красоту. (Н. Артю¬
хова.);
2)	если одно или несколько нераспро¬
странённых определений стоят после опреде¬
ляемого слова, которому предшествует одно или
несколько определений:
В урочный час наш Павел, пригожий и
разряженный, уже стоял на широкой лестни¬
це. (В. Титов.)
А этот терем, странный и милый, вы¬
сится среди листвы. (С. Бородин.);
Примечание. Если определяемое слово не име¬
ет предшествующего определения, обособление зави¬
сит от смысла и интонации. Ср.:
Ели они рыбу, жареную и солёную, а пили воду и
мёд, старый, выстоянный. (П. Загребельный.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
106
8 класс
Мы ждём гостей незваных и непрошеных.
(О. Мандельштам.)
3)	если согласованное определение, стоящее
перед определяемым словом, имеет добавоч¬
ное обстоятельственное значение (време¬
ни, причины, условия, уступки):
Маленькая и миниатюрная извне,
церковь показалась просторной изнутри
(Г. Гребнев.) — значение уступки. Ср.: Церковь
показалась просторной изнутри, хотя была
маленькой и миниатюрной извне.
Составленный из небольших разноцвет¬
ных плит ярких и тёмных тонов, пол являл
собой замысловатый и в то же время вполне
законченный орнамент (Г. Гребнев.) — значе¬
ние причины;
Примечание. Одиночное согласованное опре¬
деление, стоящее после определяемого слова, не
обо собляется, если не содержит добавочного об¬
стоятельственного значения:
Выглянул месяц сказочный. (Н. Артюхова.) Ср.:
Пассажиры, встревоженные, обернулись на
крик — причинное значение.
4)	если согласованное определение отделено
от определяемого слова другими членами пред¬
ложения (независимо от их местоположения):
Вечер был подходящий для этого, свет¬
лый и тёплый. (М. А. Булгаков.)
Баруччи не слушал её и через каких-ни¬
будь пять минут, красный от натуги, снова
уже был с тачкой у оврага. (П. Ширяев.)
Примечание. Согласованное определение при
существительном не обос об л я е тс я, если связано
по смыслу не только с подлежащим, но и со сказуе¬
мым:
Сверху листва обветрилась, лежала ярко-жёл¬
тая и багровая. (В. Маканин.)
Обособление
несогласованных определений 11.	Обособляется [выделяется (отделяется)
запятыми] несогласованное определение (как
распространённое, так и нераспространённое),
относящееся к личному местоимению;
чаще всего такие определения выражены суще¬
ствительными в формах косвенных падежей:
Через две минуты он, в недорогом кос¬
тюме цвета небесной лазури, с узким
галстуком, бесшумно проскользнул в кабинет.
(Г. Гребнев.)
2.	Обособляется несогласованное определение,
относящееся к имени собственному:
В простой шкиперской куртке, в кожаных
высоких сапогах, с развевающимися волоса¬
ми, исполинский Кормчий глядел на потоп¬
ленный город. (Д. С. Мережковский.)
3.	Как правило, обособляется несогласованное
определение, относящееся к существительному,
которое обозначает профессию, долж¬
ность, род занятий, возраст, степень
родства:
Иногда являлся капитан, в кожаной
куртке, валяных сапогах и в оленьей шапке.
(Н. Д. Телешов.)
4.	Несогласованное определение, выражен¬
ное существительным с предлогом и относя¬
щееся к имени нарицательному, обособляется,
если подчёркнута самостоятельность его значе¬
ния:
На окраине Боржома по откосу горы густо
лепятся дома грузинского типа, с откры¬
той галереей вдоль фасада. (В. В. Вересаев.)
5.	Обособляется несогласованное определе¬
ние, если оно стоит в ряду однородных членов
предложения с обособленными согласованными
определениями:
Даже шахматы, старые, поломанные,
исцарапанные, с катушкой от ниток вместо
ладьи и оловянным солдатиком вместо сло¬
на, вызвали во мне тёплое чувство. (Е. Рысс.)
6.	Обособляется несогласованное определе¬
ние, выраженное оборотом с прилагательным в
форме сравнительной степени:
Птицы, немного больше шмеля, летали
над реями корабля. (Н. Смирнов.)
7.	Обособляется несогласованное определе¬
ние, которое отделено от определяемого слова
другими членами предложения:
Следом за нею, с замирающим сердцем, во¬
шла Софья Петровна. (Л. Чуковская.)
8.	Обособляется несогласованное определе¬
ние, содержащее дополнительный смысловой
оттенок:
Хрупкая, с нежной, почти не тронутой за¬
гаром кожей, девушка ничем не походила
на человека, способного совершить что-нибудь
такое. (П. Ширяев.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
107
Обособление приложений
Приложение представляет собой существи¬
тельное, одиночное или с зависимыми словами,
которое имеет ту же падежную форму, что и оп¬
ределяемое слово, и выступает как бы его вто¬
рым названием:
А птпичк а-малиновка порхнула в сад.
(Сказка.)
И заговорил старый Тсур, учитель ум-
ных, свет науки. (В. В. Вересаев.)
Приложение обособляется [выделяется (отде¬
ляется) запятыми]:
1)	если относится к личному место¬
имению (независимо от грамматических усло¬
вий):
Керчанин по рождению, он любил расска¬
зывать о том, что с детства плавал по
Чёрному морю. (Ю. Клименченко.)
Она, мать этих двух детей, понимала лю¬
бовь так, как понимают её очень многие жен¬
щины. (Б. Пильняк.);
2)	если распространено и относится к нарица¬
тельному существительному (обычно такое при¬
ложение стоит после определяемого слова):
Скоро в отряде появился свой врач, извест¬
ный в нашем городе хирург. (Е. Рысс.);
Примечание. Одиночное нарицательное при¬
ложение, относящееся к имени нарицательному, при¬
соединяется к нему при помощи дефиса:
Искусство художника-камнереза было пора¬
зительно. Но вместе с тем становилось обидно,
что такое искусство и материал потрачены на
дешёвые карикатуры, годные для газетки-одно¬
дневки. (И. Ефремов.)
ЗАПОМНИТЕ! В сочетаниях слов типа
старик крестьянин, красавец мужчина, где
первое существительное можно заменить ка¬
чественным прилагательным (ср.: старый
крестьянин, красивый мужчина), дефис не
ставится.
3)	если распространено, относится к име¬
ни собственному и стоит после опреде¬
ляемого слова:
Федосья, свекровь Алёнки, сидела за сто¬
лом. (И. А. Бунин.)
Распространённое приложение, стоящее п е -
ред определяемым словом, обособляется, если
имеет обстоятельственное или иное добавочное
значение:
Друг детства Танюши, любимец орнито¬
лога, Вася Болтановский окончил уни¬
верситет. (М. Осоргин.);
4)	если называет собственное имя, прозвище
лица или кличку животного и служит для уточ¬
нения, пояснения (перед таким обособленным
приложением можно мысленно вставить: а зо¬
вут его, то есть, по имени, а именно):
У нашей моськи Белы был в молодости
брат, Нарзан, из породы крыловских мосек.
(В. В. Вересаев.)
Он узнал незнакомца. Это был старый мона¬
стырский сторож, дед Антон. (Г. Гребнев.);
5)	если присоединяется к определяемому сло¬
ву союзом как, а так же словами по имени, по
фамилии, по прозвищу, родом и т. п.:
Я, как офицер и дворянин, ни в какую служ¬
бу к Пугачёву вступить не могу. (А. С. Пушкин.)
У избы Василия Аксёнова, прозвищем
Лапа, валялась перевёрнутая вверх ральника-
ми соха. (А. Чапыгин.)
Примечание. Не обособляется приложе¬
ние с союзом как, если имеет значение «в качестве»:
Я беру тебя с собой как свидетеля. (Н. Смир¬
нов.) Ср.: Я беру тебя с собой в качестве свидетеля.
Приложение может быть отделено от опреде¬
ляемого слова другими членами предложения:
Сам большой любитель книги, порылся
старый орнитолог на полках книжной лав¬
ки. (М. Осоргин.)
При обособлении всех видов определений и
приложений всё чаще используется т и р е. В та¬
ких случаях тире рассматривается как автор¬
ский знак препинания и объясняется смысло¬
вым и интонационным выделением второстепен¬
ного члена предложения. Например:
Были в классе и другие ребята. Среди них
выделялся Володя Коробов — староста
класса (Ю. Клименченко.) — обособленное при¬
ложение;
На дворе же в тульском нашем доме был
цепной пёс — лохматый, белый, чудовищной
величины (В. В. Вересаев.) — обособленное оп¬
ределение.
Обособление дополнений
Обособленными дополнениями условно на¬
зывают конструкции со значением включения,

108
Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
исключения, замещения. С дополнениями их
сближает употребление существительного в
форме косвенного падежа при глаголе. Ограни¬
чительное либо расширительное значение по¬
могают передать предлоги включая, вместо,
за исключением, наряду с, помимо, сверх
и др.:
Помимо «Сикстинской мадонны» Рафа¬
эля, там есть много картин старых масте¬
ров. (К. Паустовский.)
Уже за пять шагов, вместо дубов, только
тени проступали в тумане. (М. Рапов.)
Примечание. Не обособляется оборот с
предлогом вместо, употреблённым в значении «вза¬
мен»:
И отец с сыном вместо приветствия после дав¬
ней отлучки начали насаживать друг другу тумаки.
(Н. В. Гоголь.)
1.	Дополнение обособляется [выделяется (от¬
деляется) запятыми] или не обособляется в
зависимости от распространённости оборота, от
смысловой нагрузки, передаваемой этой конст¬
рукцией:
Впрочем, за исключением матери, Мушку
ненавидели все, и домашние, и посторонние, он
это знал и отвечал тем же чувством всему
миру — и живым существам, включая кошку,
и неодушевлённым предметам, исключая съе¬
добное. (М. Осоргин.) Ср.: Наряду с шёлком
большим спросом пользовались шерстяные
ткани.
2.	Всегда обособляется оборот с предлогом
кроме, связанный со словами нигде, никогда,
никто и др. (передающий значение исключения
при отрицании):
Волошин огляделся вокруг и ничего, кроме
маленькой церкви и часовни позади неё, не
увидел. (Г. Гребнев.)
Всё чаще обособляются конструкции с пред¬
логом кроме и в значении включения:
Но и кроме фонаря, всё дышит обманом.
(Н. В. Гоголь.)
3.	Всегда обособляется оборот с предлогом по¬
мимо:
...Он всё имение, помимо прямых наследни¬
ков и нас, отдавал Пьеру. (Л. Н. Толстой.)
Многие из бойцов, помимо своей винтовки,
были вооружены трофейными автоматами.
(Б. Полевой.)
Обособление обстоятельств
Обособленные обстоятельства чаще всего
выражены деепричастными оборотами, одиноч¬
ными деепричастиями и существительными с
характерными предлогами:
Опершись на локоть, она закинула голову
кверху и стала смотреть в небо. (В. В. Вересаев.)
С поникших берёз падали, обкалываясь, со¬
сульки и шуршали по обморози. (С. А. Есенин.)
Несмотря на недостаточное состояние, её
гостиная была всякий день освещена. (В. Ф. Одо¬
евский.)
Обособление обстоятельств,
выраженных деепричастиями
и деепричастными оборотами
1.	Обстоятельство обособляется [выделяется
(отделяется) запятыми]:
1)	если выражено деепричастным оборотом
(независимо от расположения относительно гла¬
гола-сказуемого) :
Обогнув небо, луна стояла уже над го¬
рою. (Н. Д. Телешов.)
Месяц, застыв на заходе, стирался в
мутное пятно. (С. А. Есенин.)
Лошади пошли шагом, то шлёпая ногами
по лужам, то звонко задевая подковой о ка¬
мень или спотыкаясь о корни. (Н. Д. Телешов.);
2)	если выражено одиночным деепричастием,
сохраняющим глагольное значение (т. е. оттен¬
ки времени, причины, условия, следствия) или
выступающим в качестве «второстепенного.ска¬
зуемого»:
Из сетчатых кустов зловеще сверкнули
огоньки и, притаившись, погасли (С. А. Есе¬
нин.) — «притаились и погасли»;
К рассвету, догорев, погасла лампа
(А. Грин.) — причина.
Примечание. Деепричастный оборот или оди¬
ночное деепричастие, стоящее после союза либо со¬
юзного слова, отделяется от него запятой, хотя это
и не соответствует интонации:
Они приютились у кореньев старого вяза и, об-
грызывая кору, смотрели на небо. (С. А. Есенин.)
Она вдруг обхватила обеими руками Веру и, хо¬
хоча, стала душить её поцелуями. (В. В. Вересаев.)
Иногда сочинительный союз а входит в состав дее¬
причастной конструкции и, следовательно, запятой
от неё не отделяется (в этом случае отделить деепри¬

Краткое изложение школьного курса русского языка ^
частную конструкцию от союза — значит нарушить
смысл и структуру предложения):
Нищее было житьё. Московский князь про ту
обитель сведал, а сведавши, помог. (С. Бородин.)
Деепричастные конструкции и одиночные деепри¬
частия часто употребляются вместе с союзом и. При
расстановке знаков препинания рекомендуется ис¬
пользовать приём «изъятия» (перестановки) оборота
или деепричастия. Например:
За станцией, дрожа и покрывая свист метели,
оглушительно загудел гудок (В. В. Вересаев.) — союз
и соединяет однородные обстоятельства;
Вильгельм сидел, приложив руку к уху, и слу¬
шал жадно (Ю. Тынянов.) — союз и соединяет одно¬
родные сказуемые, а деепричастный оборот относится
к первому сказуемому;
С крыш срывалась солома и, закружившись, ны¬
ряла в чащу (С. А. Есенин.) — союз и соединяет одно¬
родные сказуемые, а деепричастный оборот относится
ко второму сказуемому;
Медведь, косолапо повернувшись на левую лопат¬
ку, глухо рыкнул и, взрыв копну снега, пустился бе¬
жать (С. А. Есенин.) — союз и соединяет однородные
сказуемые, причём первый деепричастный оборот отно¬
сится к одному из сказуемых, а второй — к другому.
2.	Не обособляется обстоятельство, вы¬
раженное деепричастным оборотом или одиноч¬
ным деепричастием:
1)	если оборот составляет смысловой центр
высказывания, близок к сказуемому или входит
в него:
Игнатий стоял опустив глаза. (Д. Л. Мор¬
довцев.);
2)	если деепричастный оборот — устойчивое
словосочетание (кроме вводных сочетаний типа
судя по всему)9, в числе наиболее употребитель¬
ных выражений — не покладая рук, спустя ру¬
кава, на ночь глядя, не переводя духа, затаив
дыхание, немного погодя и др.:
За/no поручений он мне давал много, и я
сломя голову целый день носился по кораблю.
(Н. Смирнов.);
3)	если деепричастный оборот утратил гла¬
гольное значение:
Спустя лето по малину не ходят. (Посло¬
вица.);
4)	если одиночное деепричастие выполняет
функцию обстоятельства образа действия и при
этом непосредственно связано с глаголом-сказуе¬
мым вопросом «как?» или «каким образом?» (по
своему значению оно приближается к наречию):
Он отвернулся и стоял не двигаясь.
(Е. Рысс.)
Кот сидел насупившись во время опыта со
стрельбой. (М. А. Булгаков.)
Обособление обстоятельств,
выраженных существительными
с предлогами
Обстоятельство обособляется [выделяется
(отделяется) запятыми]:
1)	если выражено существительными с пред¬
логами благодаря, ввиду, во избежание, вопре¬
ки, в отличие от, вследствие, за неимением,
за отсутствием, наподобие, по, подобно, по
причине, при, согласно, с согласия и др. и рас¬
положено между подлежащим и сказуемым:
Я поехал на почтовых, а он, по причине
тяжёлой поклажи, не мог за мной следовать.
(М. Ю. Лермонтов.)
В ряде случаев обособление необязательно и
зависит от дополнительного значения оборота:
Ехали только днём, во избежание всяких
дорожных случайностей (М. Пришвин.) —
значение пояснения;
Ограниченная, она казалась умной, благодаря
этому умению, присущему женщинам, подоб¬
ным ей, не говорить лишнего (И. А. Бунин.) —
значительное распространение оборота;
2)	если выражено конструкциями с предлож¬
ными сочетаниями несмотря на, невзирая на:
Несмотря на усталость, у него такой вид,
точно он завоевал всю Европу. (А. Новиков-При-
бой.)
Невзирая на проливной дождь, футболь¬
ный матч начался вовремя.
Обособление уточняющих
членов предложения, оборотов
со значением пояснения
или присоединения
1.	Уточняющие члены предложения (чаще
всего обстоятельства места, времени, образа дей¬
ствия, степени и др.) конкретизируют, су¬
жают значение слова, к которому относятся. На
письме они выделяются (отделяются) запяты-
м и. Например:
Вот здесь, позади церкви, стояла забро¬
шенная усыпальница князей Бельских (Г. Греб¬
нев.) — конкретизируется обстоятельство места;
В этом году, весной, я окончила универ¬
ситет (Е. Рысс.) — уточняется обстоятельство
времени.
Не исключено и «расширительное» значение
уточняющего обстоятельства:

Краткое изложение школьного курса русского языка
110
8 класс
Камушки были когда-то найдены на пля¬
же, у моря. (М. Осоргин.)
На письме уточняющие члены предложения
выделяются (отделяются) запятыми:
Всякое раннее утро, петербургское в
том числе, имеет на природу человека отрезв¬
ляющее действие. (Ф. М. Достоевский.)
Он продирался сквозь кусты куда-то в
сторону, вдоль реки. (В. В. Вересаев.)
Кроме обстоятельств, могут уточняться и
другие члены предложения:
Даже любимцы царя, преображенцы,
чувствовали себя как бы покинутыми своим
державным воином. (Д. Л. Мордовцев.)
2.	Обороты, поясняющие смысл предшест¬
вующего высказывания, перед которым есть
или подразумеваются слова то есть, а именно,
выделяются (отделяются) запятыми, тире,
реже — двоеточием:
И новая столица, её архитектура, её жи¬
тели и нравы, должна была стать образцом
для всей страны. (Е. Анисимов.)
Времени у меня много — целых сорок ми¬
нут тихой прогулки, необходимой после еды.
(В. Дружинин.)
3.	Конструкции, содержащие дополнительное
сообщение, возникающее в процессе высказыва¬
ния, обособляются как присоединительные. Чаще
всего такие конструкции присоединяются словами
даже, особенно, в особенности, например, глав¬
ным образом, в частности, притом, да и, да и
вообще. На письме они выделяются (отделяются)
запятыми (реже — тире):
Многочисленные царские указы жёстко рег¬
ламентировали буквально всё: высоту дымо¬
вых труб, цвет заборов, высоту потолков, ко¬
личество балясин на крыльце, размеры прудов
и бань, — да и саму жизнь. (Е. Анисимов.)
Предложения
с вводными конструкциями
Вводные конструкции — это слова, словосоче¬
тания и предложения, которые включаются (вво¬
дятся) в предложение для выражения того или
иного отношения говорящего к содержанию вы¬
сказывания и повышают выразительность речи:
Я, пожалуй, бы жизнь по-иному прожил и
другим бы, наверное, стал, если б дружбу, как
жизнь на земле, не ценил... (С. Гребенников.)
Вводные слова не являются членами
предложения.
1. Основные значения вводных слов:
1)	эмоциональная оценка сообщаемого (ра¬
дость, удивление, разочарование) — к радо¬
сти, к счастью, на радость, к удовольствию,
к сожалению, на горе, на беду, к досаде, к не¬
счастью, к нашему удивлению, к изумлению,
как нарочно, неровён час и др.:
Наше ветхое судёнышко наклонилось, за¬
черпнуло и пошло ко дну, к счастью, не на глу¬
боком месте. (И. С. Тургенев.)
Но на Ильинском омуте не было, к сожале¬
нию, ни ветряной, ни водяной мельницы. (К. Пау¬
стовский.);
2)	уверенность или неуверенность в истинно¬
сти сообщения — конечно, без сомнения, несо¬
мненно, действительно, безусловно, бесспор¬
но, разумеется, может быть, по-видимому,
наверное, кажется, вероятно, пожалуй,
должно быть и др.:
Она, видимо, вовсе не считала нашу про¬
грамму выполненной. (В. Распутин.)
Пёс мой мог бы, кажется, почуять птицу и
под землёй. (И. Соколов-Микитов.)
Действительно, ветер усиливался. (В. Соло¬
ухин.)
Белые ночи — сплошное «быть может»... Све¬
тится что-то и странно тревожит —^ может
быть, солнце, а может, луна. (Е. Евтушенко.);
3)	способ выражения мыслей — словом,
так сказать, иначе говоря, попросту говоря,
короче говоря, собственно говоря, вообще го¬
воря, по правде говоря, мягко выражаясь,
сказать по совести, можно сказать и дрч:
Все сообщения, так сказать, прекратились.
(И. С. Тургенев.)
По правде сказать, ему было безразлично,
где бы ни жить, лишь бы жить спокойно.
(М. Шолохов.);
4)	источник сообщения (кому принадлежит
высказывание) — по сообщению, говорят, по
словам, по мнению, по-моему, по-вашему, по
преданию, по слухам и др.:
По словам Дмитрия Сергеевича, почти ка¬
ждое растение содержит в себе или целебные,
или смертельные соки. (К. Паустовский.)
А отчего, по-твоему, происходят круше¬
ния поездов? (А. П. Чехов.);
5)	порядок мыслей и отношения между
ними — во-первых, во-вторых, наконец, следо¬

Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
111
вательно, итак, таким образом, с одной сто¬
роны, с другой стороны, например, значит,
напротив и др.:
Бегство от мальчишек шло по трём путям.
Во-первых, в лес и на речку, то есть к приро-
де, во-вторых, в разные мечтания, то есть в
себя, и, наконец, в книги. (В. Солоухин.)
Чичиков велел остановиться по двум причи¬
нам: с одной стороны, чтобы дать отдохнуть
лошадям, с другой — чтобы и самому несколько
отдохнуть и подкрепиться. (Н. В. Гоголь.)
Он, например, охотно читает только ис¬
торические романы да приключения, а ос¬
тальное — со скукой. (В. Панова.);
6)	привлечение внимания собеседника, побуж¬
дение к более активному восприятию высказыва¬
ния — видишь ли, вообрази, представь себе,
знаете ли, понимаешь, согласись, поверите ли
и др.:
Хороший вы человек, умный, но у вас не
хватает этой жилки, этого, понимаете ли,
взмаха. (А. П. Чехов.)
Я, знаете, неделю прихожу встречать с по¬
ездом старых, добрых знакомых, но их всё нет!
(К. Федин.)
Примечания: 1. Слово однако является ввод¬
ным, если оно стоит в середине или в конце предложе¬
ния:
Полагаю, однако ж, не излишним заметить,
что обе девицы надели жёлтые шляпки и красные
башмаки... (А. С. Пушкин.)
Если слово однако стоит в начале предложения, то
оно является союзом, синонимичным союзу но, и за¬
пятыми не выделяется:
Канонада стала слабее, однако трескотня ружей
сзади и справа слышалась всё чаще и чаще. (Л. Н. Тол¬
стой.)
2.	Слово наконец является вводным, если оно ука¬
зывает на связь мыслей в предложении и имеет значе¬
ние «и ещё* или заключает в себе какую-либо оценку
действия:
Наконец, наступает время, когда каждая ива
над заглохшей рекой кажется своей, очень знако¬
мой. (К. Паустовский.)
Если слово наконец имеет значение «под конец,
после всего, в результате всего», то вводным не явля¬
ется и запятыми не выделяется:
Но наконец кот попался. (К. Паустовский.)
3.	Слово значит является вводным, если оно си¬
нонимично слову следовательно:
Облака двигались к западу, значит, рассчиты¬
вать на то, что погода разгуляется, не приходи¬
лось. (В. К. Арсеньев.)
Если слово значит близко по значению к слову
означает, то оно не является вводным и запятыми не
выделяется:
Установить правильное отношение к вопросу о
языке — значит установить правильное отноше¬
ние к вопросу о форме произведения. (К. Федин.)
Вводные слова могут стоять в начале, в сере¬
дине и конце предложения. На письме вводные
слова выделяются (отделяются) запятыми.
Помните, что одни и те же слова могут упот¬
ребляться и как члены предложения, и как
вводные слова; ср.:
Мы, верно, уж поладим коль рядом сядем
(И. А. Крылов.) — вводное слово;
Задача решена верно — второстепенный
член предложения — обстоятельство.
Вводные слова можно «изъять» из предложе¬
ния, и смысл высказывания от этого почти не
изменится.
Не являются вводными и не обособля¬
ются следующие слова и словосочетания: авось,
будто, вот, вдобавок, вряд ли, вдруг, всё-таки,
даже, едва ли, именно, как раз, как бы, как буд¬
то, исключительно, обязательно, к тому же,
между тем, вроде, якобы, причём, приблизи¬
тельно, примерно, решительно, притом, про¬
сто, по решению, по предложению, по постанов¬
лению и др.
2.	Вводные предложения также выделяются
интонационно, а на письме — запятыми:
Печорин, я уже, кажется, говорил, страст¬
но любил охоту. (М. Ю. Лермонтов.)
Он меня, вы знаете, очень уважает.
(И. С. Тургенев.)
Вводные предложения часто включаются в
состав высказываний при помощи подчинитель¬
ных союзов и Союзных слов сколько, если, как,
что и др.:
Солдаты его любили и, что важнее всего,
верили каждому его слову. (А. И. Куприн.)
Пришли мы в затон, стали наглухо на при¬
чал, и я, как водится, приступил к зимовке.
(К. Паустовский.)
3.	Кроме вводных, в предложении могут упот¬
ребляться вставные конструкции, в которых за¬
ключены различные добавочные замечания, ука¬
зания и др. Они выделяются скобками или
тире:
Около нашего автомобиля (тень от леса
как раз подбиралась к нему) струился в небо
тонкий синий дымок. (В. Солоухин.)
Быстро, но горячо прошла в душе моей
страсть (иначе я не могу назвать её) ловить
бабочек. (С. Т. Аксаков.)

112
Краткое изложение школьного курса русского языка
8 класс
В один незабвенный вечер — я лежал один на
диване и бессмысленно глядел в потолок —
кто-то быстро растворил дверь моей комнаты
и остановился на пороге. (И. С. Тургенев.)
На праздник великий — обычай таков —
далёких и близких зовём земляков. (А. Твар¬
довский.)
Предложения с обращением
Обращение — это слово или сочетание слов,
называющее лицо (предмет), к которому обра¬
щаются с речью. Обращение может быть выра¬
жено существительным или прилагательным
(причастием) в значении существительного, а
также словосочетанием:
Братцы! Я ноги промочил! (М. Горький.)
Милая, добрая, старая, нежная, с думами
грустными ты не дружись... (С. А. Есенин.)
Кто б ни был ты, печальный мой сосед,
люблю тебя, как друга юных лет, товарищ
мой случайный. (М. Ю. Лермонтов.)
В языке художественной литературы, особен¬
но в поэтической речи, часто используется
олицетворение — обращение к неодушев¬
лённым предметам и явлениям:
Мать-земля моя родная, сторона моя лес¬
ная, приднепровский отчий край, здравствуй,
сына привечай! Здравствуй, пёстрая осинка,
ранней осени краса, здравствуй, Ельня, здрав¬
ствуй, Глинка, здравствуй, речка Лучеса...
(А. Твардовский.)
Милые берёзовые чащи! Ты, земля! И вы,
равнин пески! (С. А. Есенин.)
Я так скажу, за всё благодаря! Спокойной
ночи, русская земля! (А. Прокофьев.)
Обращение может стоять в начале, в конце и
середине предложения. На письме обращение
обычно выделяется (отделяется) запятыми.
Однородные обращения разделяются запятыми:
Добрые люди, спокойно вы жили. (Н. А. Не¬
красов.)
Скажи мне, кудесник, любимец богов, что
сбудется в жизни со мною? (А. С. Пушкин.)
Прощай же, пора, моя радость! Я спрыгну
сейчас, проводник. (Б. Л. Пастернак.)
Обращение, стоящее в начале предложения,
если оно произносится с особым чувством, может
отделяться восклицательным знаком:
Поля! Пожалуйста, помогите Елене Нико¬
лаевне. (М. Горький.)
Край мой! Любимая Русью Мордва! Прит¬
чею мглы ты, как прежде, жива! (С. А. Есенин.)
Мой друг! Что может быть милее бесцен¬
ного родного края? (Н. М. Языков.)
Частица о, стоящая перед обращением, запя¬
той от него не отделяется:
Он был, о море, твой певец. (А. С. Пушкин.)
О	Русь моя! Жена моя! До боли нам ясен
долгий путь. (А. А. Блок.)
О	мой милый, мой нежный прекрасный сад!
(А. П. Чехов.)
СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДА И НЕТ
1.	Для утверждения и отрицания в русском
языке используются слова-предложения да и
нет, отделяемые от предложения запятой
или восклицательным знаком (при на¬
личии особой интонации):
Да, я бродяга, топчущий поля. (К. Д. Баль¬
монт.)
Нет, моего к тебе пристрастия я скрыть
не в силах... (Ф. И. Тютчев.)
Нет! Мир беспристрастен, чист и пуст.
(А. А. Блок.)
2.	Утвердительное слово-предложение да не¬
обходимо отличать от необособляемых слов-омо¬
нимов:
1)	союза да (равного по значению союзам и,
но, да и):
А ночью слышать буду я не голос яркий со¬
ловья, не шум глухой дубров — а крик товари¬
щей моих, да брань смотрителей ночных, да
визг, да звон оков. (А. С. Пушкин.);
2)	побудительной и усилительной частицы да:
Да разве можно сказать, что лучше: буря
или тишина. (А. А. Блок.)
3.	Отрицательное слово-предложение нет не¬
обходимо отличать от главного члена безличного
отрицательного предложения: главный член име¬
ет грамматические связи с другими членами пред¬
ложения, а отрицательное слово — не имеет. Ср.:
Не дай мне Бог сойти с ума. Нет, легче по¬
сох и сума: нет, легче труд и глад (А. С. Пуш¬
кин.) — отрицательное слово нет;
Нет ни звезды (И. А. Бунин.) — главный
член безличного предложения.

9	класс
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Основные виды сложных предложений
Предложение, имеющее две или более грамма¬
тические основы, называется сложным. Части
сложного предложения образуют смысловое,
структурное и интонационное единство.
Простые предложения в составе сложного
могут быть связаны с помощью союзов (сочини¬
тельных и подчинительных), союзных слов (ме¬
стоимений и местоимённых наречий) или бессо¬
юзным способом, т. е. только с помощью инто¬
нации. В соответствии с этим сложные предло¬
жения делятся на две группы: союзные
(сложносочинённые и сложноподчинённые) и
бессоюзные.
|— Сложное предложение —j
|— союзные 	j	бессоюзные
сложносочинённые сложноподчинённые
Сложносочинённое предложение — это пред¬
ложение, части которого соединены с помощью
интонации и сочинительных сою¬
зов. Например:
1
Год за годом всё меньше и меньше остаётся
возле селений густых черёмуховых кустов,\ а |
2
на их месте торчат нелепые искалеченные су¬
чья. (Г. Скребицкий.)
2	.
1 , , 2
Небо уже померкло,\ но \в окнах домов ещё
отражался желтоватый холодный закат.
(К. Паустовский.)
Е>«° В-
Сложноподчинённое предложение — это пред¬
ложение, части которого соединены с помощью
интонации и подчинительных сою¬
зов или союзных слов. Например:
Каждое лето под высоким карнизом дома,
в котором проходило моё детство, белогрудые
весёлые ласточки лепили свои гнёзда. (И. Со-
колов-Микитов.)
[... , (б котором...), ...].
Я внимательно наблюдал, как с краёв не¬
просохшей лужи носят они в клювах мокрую
землю, грязь, лепят из неё свои маленькие и
опрятные жилища. (И. Соколов-Микитов.)
[...], (как...).
Когда же он открыл глаза, то в них уже
светились внимательные тёплые искры.
(А. И. Куприн.)
(Когда...), [то...].
Бессоюзное сложное предложение — это
предложение, части которого соединены только
интонацией (без союзов и союзных слов^.
Например:
1 2
Придёт радостный день | — зелёною дым¬
кою покроется опушка берёзового леса. (И. Со¬
колов-Микитов.)
Ш-В-
Мы жили в деревне, | перед окном у нас
был луг, весь золотой от множества цвету¬
щих одуванчиков. (М.£1ришвин.)
В. В-
1
Небо над мшарами стало бесцветным; \
2
потом серая стена, похожая на дым, медлен¬
но поползла с востока. (К. Паустовский.)
Белки не всегда сами вьют свои гнёзда: \ час¬
тенько они занимают готовые сорочьи. (Г. Скре¬
бицкий.)
0:0-
Если части сложного предложения соедине¬
ны с помощью бессоюзной и союзной связи одно¬
временно, то такое сложное предложение назы-

114
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
вается предложением с различными видами
связи. Например:
1
Прошлый год в это время земля была уже
2	з
белая, | теперь осень перестоялась, | и | по
чёрной земле, далеко заметные, ходят и ло-
4
жатся белые зайцы: | вот кому теперь плохо!
(М. Пришвин.)
Ш. 0 и И : Ш I
Когда по каналу проходил корабль, пушки
стреляли холостыми зарядами, а солдат па¬
лил в небо из деревянного* ружья. (К. Паустов¬
ский.)
(Когда...), [...], а [...].
ЗАПОМНИТЕ!
Сложносочинённое предложение — части
равноправны, соединены интонацией и сочини¬
тельными союзами.
Сложноподчинённое предложение —
части неравноправны (одна независимая и
одна или несколько подчинённых), соедине¬
ны интонацией и подчинительными союзами
или союзными словами.
Бессоюзное сложное предложение — час¬
ти соединены только интонацией.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Союзы и значения
сложносочинённых предложений
Сложносочинённое предложение — это пред¬
ложение, состоящее из двух или более равно¬
правных частей, связанных между собой ин¬
тонационно и с помощью сочинитель¬
ных союзов.
BU ЗАПОМНИТЕ! Сочинительный союз рас¬
полагается между частями сложносочи¬
нённого предложения и не входит ни в одну
из них.
Сложносочинённые предложения различают¬
ся по значению и характеру отношений между
частями. Выделяются три группы сложно¬
сочинённых предложений.
1.	Сложносочинённые предложения с соеди¬
нительными союзами (и, да, ни...ни, да и, тоже,
также и др.), выражающими сочинительные
отношения:
Весной озеро далеко разливалось, и прочное
место для гнезда можно было найти только
версты за три, на. кочке в болотном лесу.
(М. Пришвин.)
Пел в садах малиновых соловей-соловушка,
да шумели листьями в рощах тополя. (А. Со-
фронов.)
Здесь мой голос на резком ветру загрубел,
да и сердце моё огрубело. (А. Сурков.)
Союзы тоже и также всегда находятся во
второй части предложения:
Странный старичок говорил очень протяжно,
звук его голоса также изумил меня. (И. С. Турге¬
нев.)
В сложносочинённых предложениях с соеди¬
нительными союзами чаще всего наблюдается
временная связь: части предложения имеют
значение последовательности или од¬
новременности описываемых действий.
Например:
Лампы горели по-зимнему, и камин тихонько
трещал... (Ф. Сологуб.) — одновременность дейст¬
вий;
Ночь прошла под большой чистой луной, и к
утру лёг первый мороз (М. Пришвин.) — после¬
довательность действий.
Значение одновременности или последова¬
тельности действий может быть осложнено при¬
чинно-следственным значением. Напри¬
мер:
Это был трудный путь, и люди, утомлён¬
ные им, пали духом (М. Горький.) — причинно-
следственное значение заключено в содержании
частей предложения: путь был трудный, вслед¬
ствие этого (поэтому) люди были утомлены и па¬
ли духом; люди были утомлены и пали духом,
потому что путь был труден (в этом причина);
Толстой был внутренне подготовлен к
этой теме, и только потому репейник дал ему
нужную ассоциацию (К. Паустовский.) — при-

Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
115
чинно-следственное значение подчёркивается
обстоятельством причины потому.
2.	Сложносочинённые предложения с проти¬
вительными союзами [а, но, да («но»), зато, од¬
нако, же], выражающими отношения проти¬
вопоставления:
Часто в ольховых лесах вырастают гус¬
тые заросли лесной сладкой малины, а на мо¬
ховых кочках спеет черника. (И. Соколов-Ми-
китов.)
Солнце зашло за горы, но было ещё светло.
(Л. Н. Толстой.)
Сказал бы словечко, да волк недалечко. (По¬
словица.)
К вечеру Дерсу немного успокоился, зато я
не мог найти себе места. (В. К. Арсеньев.)
Союз же, который по своему значению сино¬
нимичен союзу а, всегда находится во второй
части предложения:
Раньше молнии были только страшны, при
таком же громе они представлялись зловещи¬
ми. (А. П. Чехов.) Ср.: Раньше молнии были
только страшны, а при таком громе они пред¬
ставлялись зловещими.
3.	Сложносочинённые предложения с разде¬
лительными союзами (или/иль, либо, ли...ли,
то...то, не то...не то и др.), выражающими от¬
ношения чередования явлений или взаи¬
моисключения одного из действий, собы¬
тий (союзы или, либо):
Мелькнёт ли серна меж кустами, про¬
скачет ли во мгле сайгак. (А. С. Пушкин.)
То истиной дышит в ней всё, то всё в ней
притворно и ложно. (М. Ю. Лермонтов.)
Не то светало, не то темнело. (М. При¬
швин.)
В сложносочинённое предложение могут вхо¬
дить простые двусоставные и односоставные
предложения:
В саду уже поселилась осень, но листья на¬
шей берёзы оставались зелёными и живыми.
(К. Паустовский.)
Я устал на охоте за лисицами, и мне захо¬
телось где-нибудь отдохнуть. (М. Пришвин.)
Становилось жарко, и я поспешил домой.
(М. Ю. Лермонтов.)
Никита пошёл в сад, но и там не было жиз¬
ни. (А. Н. Толстой.)
Конец июня, а черёмуха только-только оде¬
лась к весеннему празднику. (В. Песков.)
В состав сложносочинённого предложения
могут входить и сложные предложения.
Например:
На горе темнел сад, который теперь казал¬
ся ещё гуще, чем днём, а по ту сторону реки,
над лугом, высоко в небе стоял месяц, окру¬
жённый нежно-синею каймою. (В. В. Вересаев.)
[...], (который...) , а [...].
Зацветёт рябина, и кончится весна, а ко¬
гда рябина покраснеет, кончится лето, и то¬
гда осенью мы откроем охоту и до самой зимы
будем на охоте встречаться с красными ягода¬
ми рябины. (М. Пришвин.)
[...], и [...] , о (когда...), [...], и [...]
Неопытные пассажиры ругались, а опытные,
скручивая «козьи ножки» и поплёвывая, объясня¬
ли, что это самый удобный способ высаживать¬
ся из поезда поближе к своей деревне. (К. Паус¬
товский.)
(что...)
Если бы зайчата сразу начали бегать, они
оставили бы после себя следы, а по следам их
легко бы нашла лисица или другой хищный
зверь. (Г. Скребицкий.)
(Если...), [...]
Утки в этот год необычайно разжирели, |
2 8
их было много, \в низинах часто попадались
• 4
бекасы, | и | охота была лёгкой и радостной.
(Ю. Казаков.)
, U [13-
Знаки препинания
в сложносочинённых предложениях
1.	Между частями сложносочинённого пред¬
ложения ставится запятая:
Осенью по утрам река светла до дна, и лес¬
ные опушки просвечивают насквозь. (А. Яшин.)

116
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
Было пустынно, сиротливо, тихо, и только
позёмка мела и мела по сугробам. (В. К. Ар¬
сеньев.)
Ходили за черёмухой девчонки вчетвером,
да оборвать черёмуху им не позволил гром.
(А. Барто.)
То хлопнуло где-то, то раздался вдруг вой,
то словно кто-то прошёл по коридору, то
пролетело по комнате какое-то дуновение, и
даже по лицу задело. (М. Е. Салтыков-Щед¬
рин.)
2.	Вместо запятой в сложносочинённом пред¬
ложении может ставиться тире, если части
предложения указывают на быструю смену со¬
бытий, на вывод, содержащийся во второй части
предложения:
Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл — и
вот сама идёт волшебница зима. (А. С. Пуш¬
кин.)
Положишь палочку на воду — и она поплы¬
вёт по течению. (М. Пришвин.)
Ещё напор — и враг бежит. (А. С. Пуш¬
кин.)
Я встретил вас — и всё былое в отжившем
сердце ожило: я вспомнил время золотое — и
сердцу стало так тепло. (Ф. И. Тютчев.)
Олег усмехнулся — однако чело и взор омра-
чилися думой. (А. С. Пушкин.)
3.	Перед союзом и в сложносочинённом пред¬
ложении запятая не ставится, если части, вхо¬
дящие в его состав, имеют общий второсте¬
пенный член или общую придаточную часть:
К вечеру холоднело над рекой и посте¬
пенно всё исчезало во тьме. (М. Пришвин.)
Здесь Пушкина изгнанье началось и Лер¬
монтова кончилось изгнанье. (А. А. Ахматова.)
Вскоре после восхода набежала ту¬
ча и брызнул короткий дождь. (А. С. Пушкин.)
Всегда тут по ночам кричал свер¬
чок и суетились мыши. (А. П. Чехов.)
Когда Аню провожали домой, то
уже светало и кухарки шли на рынок. (А. П. Че¬
хов.)
Едва свеча засветилась, тотчас под¬
нялось дружное, непрерывное гудение и комары
густо полезли на свет. (П. Проскурин.)
Запятая перед союзом и не ставится между час¬
тями вопросительного или восклица¬
тельного сложносочинённого предложения:
А разве душа и совесть не родные сёстры,
разве не совесть питает душу и разве есть ме¬
жду ними распря? (В. Распутин.)
Сколько заброшенных поместий, запущен¬
ных садов в русской литературе и с какой лю¬
бовью всегда описывались они! (И. А. Бунин.)
4.	Сложносочинённые предложения с союзом
и необходимо отличать от простых предложе¬
ний с однородными членами. Ср.:
И стоит берёза в сонной тишине, и горят
снежинки в золотом огне (С. А. Есенин.) —
сложносочинённое;
Черёмуха душистая с весною расцвела и вет¬
ки золотистые, что кудри, завила (С. А. Есе¬
нин.) — простое с однородными членами;
Всё было тихо, и, однако, во сне я слышал
крик (Б. Л. Пастернак.) — сложносочинённое;
Опять над полем Куликовым взошла и рас¬
точилась мгла и, словно облаком суровым, гря¬
дущий день заволокла (А. А. Блок.) — простое
с однородными членами.
СЛОЖНОПОДЧ ИНЁ ИНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложноподчинённого
предложения
Сложноподчинённое предложение состоит из
одной независимой части (главное пред¬
ложение) и одной или нескольких подчинён¬
ных частей (придаточные предложения).
Придаточное предложение может стоять пе¬
ред главным, после него или разрывать главное
предложение. Придаточные предложения вы¬
деляются (отделяются) запятыми. Напри¬
мер:
Солнце ещё согревало верхушки сосен, когда
мы дошли до места. (Ю. Казаков.)
[...], (когда...).
Чтобы дождаться такого вечера, нужно
было прожить сто лет. (К. Паустовский.)
(Чтобы...), [...].
Деревня, куда привезли Бима, прямо-таки
удивила его. (Г. Троепольский.)
[... , (куда...), ...].

Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
117
Придаточное предложение синтаксически
подчиняется главному. К нему можно задать во¬
прос:
И весело мне думать (о чём?), что поэт ме¬
ня поймёт. (И. А. Бунин.)
[...], (что...).
Помнится ему маленький домик, спальня
(какая?), в которой он спал против отца.
(В. М. Гаршин.)
[...], (в которой...).
Если в сложноподчинённом предложении не¬
сколько придаточных, то они могут подчинять¬
ся не только главному предложению, но и друг
другу. Например:
Наступили дни яркого света, когда выхо¬
дить без тёмных очков невозможно, потому
что отражённый в снегах солнечный свет не¬
стерпимо режет глаза (И. Соколов1-Мики-
тов.) — к главному предложению Наступили
дни яркого света относится первое придаточное
когда выходить без тёмных очков невозмож¬
но, которое, в свою очередь, подчиняет себе сле¬
дующее придаточное потому что отражённый
в снегах солнечный свет нестерпимо режет
глаза.
[...], (когда...), (потому что...).
Когда они остались вдвоём, Ростов в первый
раз убедился, что ему неловко было смотреть в
глаза Борису (Л. Н. Толстой.) — к главному пред¬
ложению Ростов в первый раз убедился относятся
два придаточных: когда они остались вдвоём и
что ему неловко было смотреть в глаза Борису.
(Когда...), [...], (что...).
Союзы и союзные слова
в сложноподчинённых предложениях
Главное и придаточные предложения связыва¬
ются между собой с помощью подчинительных
союзов (простых и составных) или союзных
слов (относительных местоимений и место-
имённых наречий).
Подчинительные союзы простые (что,
чтобы, если, как, как будто, словно, хотя и др.)
и составные (потому что, оттого что, вследст¬
вие того что, так что, между тем как, так
как, несмотря на то что, в связи с тем что
идр.) находятся в придаточном предложении,
служат средством его подчинения главному или
для связи одного придаточного с другим и не
являются членами предложения:
Пока мы переходили через поляну, турки ус¬
пели сделать несколько выстрелов. (В. М. Гар¬
шин.)
Б лесу надо действовать так, чтобы рас¬
терянность никогда не приходила к тебе.
(М. Пришвин.)
По мере того как мы углублялись в горы,
растительность становилась гуще. (В. К. Ар¬
сеньев.)
Союзные слова — местоимения (что,
кто, который, какой, чей) и наречия (где,
куда, откуда, как, когда) — также служат сред¬
ством связи придаточного предложения с глав¬
ным или другим придаточным.
Как и союзы, союзные слова располагаются в
придаточном предложении. Являясь знамена¬
тельными частями речи, союзные слова выполня¬
ют синтаксическую функцию одного из членов
предложения:
Сад побелел, гул его сливался с гулом ветра,
в котором всё чудился дальний колокольный
звон. (И. А. Бунин.)
Днём в доме, где_ я живу, идёт привычная
жизнь. (К. Паустовский.)
Кто такие и откуда — знать не знает
Моргунок. (А. Твардовский.)
Иногда одно и то же слово может быть сою¬
зом и союзным словом (слова-омонимы). Ср.:
Мне всё казалось, что вяз неспроста сто¬
ит среди этих горячих полей (К. Паустов¬
ский.) — союз: на него не падает логическое
ударение, он служит только для связи двух
предложений;
В доме, что напротив, затихла музыка
(А. П. Чехов.) — союзное слово: на него падает
логическое ударение, оно выполняет функцию
подлежащего.
Чтобы различить союз и союзное слово, необ¬
ходимо помнить:
1) союзное слово всегда логически выделяет¬
ся (на него падает логическое ударение); союз¬
ное слово можно заменить либо другим союзным
словом, либо членом предложения, с которым
данное союзное слово соотносится; ср.:

118
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
В доме, что напротив, затихла музыка.
(А. П. Чехов.) — В доме, который напротив,
затихла музыка.
Деревня, где скучал Евгений, была прелест¬
ный уголок (А. С. Пушкин) — союзное слово,
несущее смысловую нагрузку, можно заменить
союзным словом который (Деревня, в которой
скучал Евгений...), а можно перестроить предло¬
жение: Деревня была прелестный уголок. В де¬
ревне Евгений скучал;
2) союз в некоторых случаях можно опустить (и
смысл предложения не изменится), а можно заме¬
нить другим, близким по значению союзом; ср.:
Синоптики сообщили, что завтра будет
дождь. — Синоптики сообщили: «Завтра бу¬
дет дождь».
Если будет хорошая погода, пойдём на про¬
гулку. — Будет хорошая погода — пойдём на
прогулку.
Когда в товарищах согласья нет, на лад их
дело нЪ пойдёт. (И. А. Крылов.) — Если в това¬
рищах согласья нет...
Указательные слова
в сложноподчинённых предложениях
В главном предложении сложноподчинённого
предложения часто используются указательные
слова. Это определительные и указательные
местоимения (тот, такой, всякий и др.) и
местоимённые наречия (там, туда, тогда,
так, потому, оттого и др.), которые присоеди¬
няют придаточное предложение.
Благодаря указательным словам в главном
предложении выделяется слово, которое пояс¬
няется придаточным предложением. Указа¬
тельное слово выполняет функцию того или
иного члена пред ложен и я. Например:
В лесу надо действовать так, чтобы расте¬
рянность никогда не приходила к тебе
(М. Пришвин.) — обстоятельство (как?);
Тогда удил всякий, кто мог держать в руке
удилище (С. Т. Аксаков.) — подлежащее (кто?);
Теперь Тэдди не жевал без разбора всё, что
попадёт, как в первые дни... (Ю. Казаков.) —
дополнение (что?);
Наконец он нашёл то, что было ему нужно
(Ю. Казаков.) — дополнение (что?);
Всё произошло так быстро, что я уже не
мог разобраться, что ему предшествовало
(В. К. Арсеньев.) — обстоятельство (как?).
Указательные слова могут сливаться с про¬
стыми подчинительными союзами, образуя со¬
ставные союзы (потому что, оттого что, так
что, так как, вследствие того что и др.):
Погода была холодная, ветреная, так что
сугробы намело выше окон. (Л. Н. Толстой.)
После того как мы подойдём к подножию
горного хребта, проводников можно будет от¬
пустить. (В. К. Арсеньев.) Ср.: После того,
как мы подойдём к подножию горного хребта,
проводников можно будет отпустить.
Составные союзы могут находиться в прида¬
точном предложении, в этом случае они запятой
не разделяются (пауза перед союзом, голос по¬
вышается на стоящем перед союзом слове глав¬
ного предложения). Часть составного союза мо¬
жет включаться в главное предложение, превра¬
щаясь в указательное слово. В этом случае после
первой части союза делается пауза, а на письме
ставится запятая. Ср.:
Слово — дело великое. Великое, потому что
словом можно соединить людей, словом можно
разъединить их, словом можно служить любви,
словом можно служить вражде и,ненависти. —
Слово — дело великое. Великое потому, что
словом можно соединить людей, словом можно
разъединить их, словом можно служить любви,
словом можно служить вражде и ненависти.
(Л. Н. Толстой.)
Особенности присоединения
придаточных предложений к главному
Придаточное предложение может пояснять
(распространять) как одно слово или словосоче¬
тание в главном предложении, так и всё главное
предложение. Например:
Сидя у открытого окна, я увидел, как в
лесниковом небольшом огороде, почти рядом
с окном, сама собою колышется тяжёлая
шляпка дозревающего подсолнуха (И. Соколов-
Микитов.) — придаточное поясняет глагол-ска¬
зуемое, от которого ставится вопрос к придаточ¬
ному (увидел что?);
Чай пили в садике, где цвели резеда, лев¬
кои, табак (А. П. Чехов.) — придаточное пояс¬

Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
119
няет обстоятельство места, от которого ставится
вопрос к придаточному (в садике каком?);
Не дождавшись, когда кончится
беседа, я вернулся на квартиру, в избу Спирь¬
ки, один (Д. Н. Мамин-Сибиряк.) — придаточ¬
ное относится к деепричастию-обстоятельству,
от которого ставится вопрос к придаточному (не
дождавшись чего?);
Вдруг рванул ветер и с такой силой,
что едва не выхватил у Егорушки узелок и
рогожу... (А. П. Чехов.) — придаточное поясня¬
ет словосочетание;
Первый раз обратил внимание, что
иволги поют на разные лады (М. Приш¬
вин.) — придаточное относится к словосочета¬
нию (обратил внимание на что?);
Обломки каменной породы лежат здесь
так плотно, как будто кто-то нарочно
пригонял их друг к другу (В. К. Арсеньев.) —
придаточное относится к словосочетанию (плот¬
но как? каким образом?);
Пока дети спали, солнце невидимо за гори¬
зонтом переодевалось в новую, утреннюю
одежду (М. Пришвин.) — придаточное поясняет
всё главное предложение (солнце переодевалось
когда?);
Я много говорю об ассоциациях лишь пото¬
му, что они теснейшим образом участвуют
в творчестве (К. Паустовский.) — придаточ¬
ное поясняет всё главное предложение (я много
говорю почему? по какой причине?);
А надо бы заснуть, чтобы рука завтра не
дрожала (М. Ю. Лермонтов.) — придаточное
поясняет всё главное предложение (надо за¬
снуть зачем?).
Сложноподчинённое предложение
с несколькими придаточными
В состав сложноподчинённого предложения
может входить одно или несколько придаточных.
Сложноподчинённые предложения с нескольки¬
ми придаточными делятся на три группы.
1.	Сложноподчинённые предложения с после¬
довательным подчинением. В таких предложе¬
ниях непосредственно с главным предложением
связано только первое придаточное предложение;
оно называется придаточным 1-й степени. К при¬
даточному 1-й степени присоединяется придаточ¬
ное 2-й степени и т. д. Причём придаточное 1-й
степени является придаточным по отношению к
главному предложению, но в то же время глав¬
ным по отношению к придаточному 2-й степени.
Например:
1 2
Совсем неожиданно для себя я открыл, | что
чувство природы в литературе сказалось вполне
з
оригинально только у тех, \ кто был охотни¬
ком. (М. Пришвин.)
что? У кого?
I	* I	%
[...], (что...), (кто...).
[...] — главное предложение
I
(что...) — придаточное 1-й степени
I
(кто...) — придаточное 2-й степени
1 .
Никто не знал лучше Ивана Ивановича, |
2
сколько нужно было провести времени и пре-
терпеть его в пустяках, \ пока наконец не при-
4
дёт такой крылатый час, | когда нам не нуж-
5
но бывает никаких приёмов и способов, \ чтобы
самому держаться в воздухе. (М. Пришвин.)
до каких	для
0	чём?	пор? какой? чего?
1	— ^	|	^ г ^ I	^
[...], (сколько...), (пока...), (когда...), (чтобы...).
[...] — главное предложение
I
(сколько...) — придаточное 1-й степени
I
(пока...) — придаточное 2-й степени
1
(когда...) — придаточное 3-й степени
i
(чтобы...) — придаточное 4-й степени
В предложениях с последовательным подчине¬
нием рядом могут оказаться союзы что и если,
что и когда, союзные слова и союзы (например,
который и если). В этом случае между союзами
ставится запятая, если при опущении прида¬

120
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
точного 2-й степени смысл главного предложения
не изменяется. Ср.:
1	2	3
Мне кажется, | что, ( если я сделаю ещё
хоть один шаг среди этой грозной темноты, |
2
я тоже полечу в глубокую, холодную и гряз¬
ную трясину. (А. И. Куприн.)
(что, (если...),...).
Мне кажется, что я тоже полечу в глубо¬
кую, холодную и грязную трясину.
[...], (что...).
При сочетании подчинительных союзов (или
союзного слова и союза) запятая не ставится, ес¬
ли придаточное 2-й степени включает вторую
часть союза то или так. Ср.:
Мои спутники знали, что если нет пролив¬
ного дождя, то назначенное выступление
обычно не отменяется. (В. К. Арсеньев.)
[...], (что (если...), то...).
Мои спутники знали, что, если нет про¬
ливного дождя, назначенное выступление
обычно не отменяется.
[...], (что, (если...), ...).
2.	Сложноподчинённые предложения с одно¬
родным подчинением придаточных. В таких
предложениях все придаточные отвечают на
один и тот же вопрос, являются одинаковыми по
значению, т. е. однородными, и относятся
или к одному и тому же слову в главном предло¬
жении, или ко всему главному предложению.
Например:
1	2
Это та зоркость, | что в каждой малости
з
открывает интересное, \ что под прискучив¬
шим покровом окружающих явлений видит
глубокое содержание. (К. Паустовский.)
какая?
I	w	*
[...],	(что...),	(что...).
Т
Ф (§)
1	,	2
Работали	так, |	как	будто изголодались
з
о	труде, \ как будто давно ожидали удоволь¬
ствия швырять с рук на руки четырёхпудовые
мешки. (М. Горький.)
как? каким образом?
I	т~~^	■	ъ
[...], (как будто...), (как будто...).
Т
d) d)
1 2
И в час ночной, ужасный час, \ когда гроза
з
пугала вас, | когда , столпясь при алтаре, вы
1
ниц лежали на земле, | я убежал. (М. Ю. Лер¬
монтов.)
когда?
f	^ I
[... , (когда...), (когда...) ...].
Т
Ф Ф
Между однородными придаточными предло¬
жениями, соединёнными сочинительными
союзами (и, да, но, или и др.), запятая ставится
так же, как в предложениях с однородными
членами.
Не ставится запятая между однородными
придаточными предложениями, соединёнными
одиночными соединительными (и, да) и раз¬
делительными союзами (или, либо):
1	. 2
Буду работать, | пока у меня пальцы смо-
з
гут держать перо \ и \ пока не остановится
сердце, переполненное свыше меры ощущением
жизни. (К. Паустовский.)
до каких пор?
I			*
[...], (пока...) и (пока...).
Т
Ф и Ф
Бели соединительные или разделительные сою¬
зы повторяются, то запятая между ними ста¬
вится:
1
Простота украшает. А всё -таки должно в
человеке присутствовать что-то невидимое с

Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
121
2
первого взгляда, | о чём можно лишь догады
з
ваться, | и | что рано или поздно удивит нас, \
4
и \ что заставит нас по-новому взглянуть на
этого человека. (С. Залыгин.)
I	^	^	ф
[...], (о чём...), и (что...), и (что...).
Т
(£)«■©«(4)
В сложноподчинённых предложениях с одно¬
родными придаточными, соединёнными сочи¬
нительными союзами, во втором придаточном
подчинительный союз может отсутствовать:
1 . 2
Весною иволга появляется поздно, | когда
з
рощи уже одеты листвой | и | все лесные
певчие птицы давно прилетели. (И. Соколов-
Микитов.)
когда?
I	*	*
[...], (когда...) и (...).
Т
(?)“(§)
1
Князь Багратион, выехав на самый высо¬
кий пункт нашего правого фланга, стал спус-
2
каться книзу, | где слышалась перекатная
з
стрельба | и \ ничего не видно было от поро¬
хового дыма. (Л. Н. Толстой.)
куда?
[...], (где...) и (...).
1
(£)«(£)
3.	Сложноподчинённые предложения с неод¬
нородным (или параллельным) подчинением.
В этом случае придаточные предложения, отно¬
сятся либо к одному и тому же слову, либо к раз¬
ным словам в главном предложении. Но они отве¬
чают на разные вопросы и являются разными по
значению, т. е. неоднородными. Например:
1 2
Когда он подъезжал к заднему возу, | Его-
з
рушка напряг своё зрение, | чтобы получше
рассмотреть его. (А. П. Чехов.)
когда? зачем?
*	I I	*
(Когда...), [...], (чтобы...).
2
1	2
Если бы мне иметь сто жизней, \ они не
з
насытили бы всей жажды познания, | которая
сжигает меня. (В. Я. Брюсов.)
при
каком
условии? какая?
f	I I	*
(Если...), [...], (которая...).
2
1	2
Когда сеанс окончился, \ я вы шел вместе с
з
ними и спросил, | что это за седой человек по¬
купал им билеты. (К. Паустовский.)
когда? о чём?
'f	I |	^
(Когда...), [...], (что...).
<£н 4D
Встречаются сложноподчинённые предложе¬
ния более сложной структуры: одновременно с
однородным и неоднородным подчинением, од¬
нородным и последовательным подчинением,
последовательным и неоднородным подчинени¬
ем. Например:
12	з
Язык, | которым говорит народ \ и \ в ко-
4
тором есть звуки для выражения всего, | что
1
только может сказать поэт, \ мне мил.
(Л. Н. Толстой.)

122
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
какой?	чего?
I	^	*	|	*
[... , (которым...) и (в котором...), (что...), ...].
1
1 , 2
Когда склоняется день, | когда розовая
мгла одевает дальние части города и окрест-
з
ные холмы, | тогда только можно видеть на-
4
шу древнюю столицу во всём её блеске, | ибо,
подобно красавице, показывающей только вече¬
ром свои лучшие уборы, она только в этот
торжественный час может произвести на ду¬
шу сильное, неизгладимое впечатление.
(М. Ю. Лермонтов.)
когда?
почему?
II——* *
(Когда...), (когда...), [...], (ибо...).
3
1) ®
Основные группы
придаточных предложений
Придаточные предложения традиционно де¬
лятся на три группы: определительные, изъяс¬
нительные и обстоятельственные (времени, мес¬
та, образа действия и степени, условия, причи¬
ны, следствия, цели, уступки, сравнительные)1.
Придаточные определительные
Придаточные определительные предложения
отвечают на вопрос «какой?» («какая?», «ка¬
кое?», «какие?») и относятся к существительному
или к любому слову в главном предложении,
употреблённому в значении существительного.
Придаточное определительное всегда располагает¬
1 Некоторые учёные (В. В. Бабайцева и др.) выде¬
ляют виды придаточных в соответствии с членами
предложения: придаточные подлежащные, сказуе-
мные, определительные, дополнительные, обстоя¬
тельственные.
ся после главного предложения и присоединя¬
ется к определяемым словам с помощью союзных
слов который, чей, какой, где, что, когда и др.:
Я не знаю города, который не гордился
бы кем-нибудь из своих земляков. (В. Песков.)
И, как в неслыханную веру, я в эту ночь
перехожу, где тополь обветшало-серый заве¬
сил лунную межу. (Б. Л. Пастернак.)
Даже девочка, что ходит в город прода¬
вать камсу, как потерянная бродит вечерами
на мысу. (А. А. Ахматова.)
В одном месте между утёсами был плоский
берег, куда водой нанесло много плавника.
(В. К. Арсеньев.)
Даже возле логова, где спят слепые де¬
тёныши, волк не кинется защищать потом¬
ство. (В. Песков.)
В главном предложении может находиться ука¬
зательное слово, выделяющее существительное, к
которому относится придаточное предложение:
Тот лёд на реке, по которому тогда хо¬
дила лисица, стал казаться узкой полоской на
широкой свободной голубой реке. (М. Пришвин.)
Трудно перечислить те услуги, которые
этот человек оказал мне и моим спутникам.
(В. К. Арсеньев.)
Союзное слово который может стоять не в
начале придаточного предложения:
Передо мной было большое круглое болото,
занесённое снегом, из-под белой пелены кото¬
рого торчали редкие кочки. (А. И. Куприн.)
К определительным придаточным предложе¬
ниям близки по значению местоимённо-опреде-
лительные придаточные, которые относятся к ме¬
стоимениям тот, каждый, что, весь, всякий и др.:
Сражение выигрывает тот, кто твёрдо
решил его выиграть. (Л. Н. Толстой.)
Т о /п, кто видел хоть однажды этот край
и эту гладь, тот почти берёзке каждой нож¬
ку рад поцеловать. (С. А. Есенин.)
Тогда удил всякий, кто мог держать в
руке удилище. (С. Т. Аксаков.)
Местоимённо-определительные придаточные
могут располагаться после главного предложе¬
ния, перед ним и внутри него:
Да, жалок тот, в ком совесть нечиста.
(А. С. Пушкин.)
Кто на все руки, у того нет скуки. (По¬
словица.)

Краткое изложение школьного курса русского языка ^ лл
Того, что я теряю, ничто на свете мне не
заменит. (А. С. Пушкин.)
Придаточные изъяснительные
Придаточные изъяснительные предложения
отвечают на вопросы косвенных падежей, отно¬
сятся к словам со значением речи-мысли, чувст¬
ва, состояния и др. Это могут быть глаголы (по¬
просил, сказал, ответил, обрадовался, поверил
и др.), существительные (сообщение, разговор,
известие, мысль, слух и др.), краткие формы
прилагательных (рад, убеждён, согласен и др.),
слова состояния (надо, нельзя, страшно, слыш¬
но и др.).
Придаточное изъяснительное присоединяет¬
ся к главному предложению с помощью подчи¬
нительных союзов (что, как, как будто, что¬
бы), союзных слов (что, как, когда и др.) и час¬
тицы ли в значении союза:
Я пришёл к тебе с приветом рассказать,
что солнце встало. (А. А. Фет.)
Я спросил у высокого солнца, как мне
вспыхнуть светом зари. (К. Д. Бальмонт.)
И я хочу, чтоб все мои мечты, дошедшие
до слова и до света, нашли себе желанные
черты. (В. Я. Брюсов.)
Каким образом лосёнку удалось спастись
в такую непогоду, никто из жителей посёлка
сказать не мог. (И. Соколов-Микитов.)
Вскоре узнали, откуда пришёл звук.
(М. А. Булгаков.)
По высоте этого звона догадываешься, на¬
бирает ли дождь силу или стихает.
(К. Паустовский.)
Придаточное изъяснительное, присоединяемое
к главному предложению с помощью союзного
слова или частицы ли, представляет собой косвен¬
ный вопрос:
Товарищи спросили меня, действительно
ли в этом овраге есть выводок волчат.
(И. Соколов-Микитов.)
Не знаю, милый друг, согласишься ли ты
со мною. (Л. Н. Толстой.)
Главное предложение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным
может включать указательное слово то, которое
поясняется придаточным предложением:
Потом она... упрекала его в том, что он
разлюбил свою джанечку. (М. Ю. Лермонтов.)
Мысль о т о м, что поезд опаздывает, бес¬
покоила меня.
Придаточные обстоятельственные
Придаточные обстоятельственные предложе¬
ния имеют те же значения, что и обстоятельства, и
отвечают на вопросы обстоятельств. Выделяются
следующие виды обстоятельственных придаточ¬
ных предложений:
Значение
обстоятельст¬
венного
придаточного
Вопросы
от главного
предложения
к придаточному
Средства связи
главного
и придаточного
предложений
(союзы и союзные
слова)
Времени
когда? с каких
пор? до каких
пор? как
долго?
когда, пока, едва,
лишь, едва лишь,
только лишь,
как только,
чуть только,
раньше чем,
прежде чем:
Места
где? куда?
откуда?
где, куда, откуда
Образа дейст¬
вия и степени
как? каким
образом?
в какой мере
и степени?
насколько, будто,
что, сколько,
чтобы и др.
Условия
при каком усло¬
вии?
если, ежели, коли/
коль, когда, раз,
коль скоро и др.
Причины
почему? отчего?
потому что,
оттого что, ибо,
так как, из-за
того что, благода¬
ря тому что и др.
Следствия
что из этого
следует?
так что
Цели
зачем? с какой
целью?
чтобы, для того
чтобы, с тем
чтобы, дабы и др.
Уступки
несмотря на
что?
несмотря на то
что, хотя, пусть,
сколько ни, как
ни, где ни и др.
Сравнитель¬
ные
как?
словно, как,
точно, будто, как
будто, подобно
тому как, вроде
того как,
чем...тем и др.

124
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
Придаточные времени
Придаточные предложения времени указы¬
вают на время действия, о котором говорится в
главном предложении. Они отвечают на вопросы
«когда?», «с каких пор?», «до каких пор?», «как
долго?» и присоединяются к главному предложе¬
нию с помощью союзов когда, пока, едва, лишь,
едва лишь, лишь только, как только, чуть
только, раньше чем, прежде чем. Сложно¬
подчинённое предложение с придаточным време¬
ни может иметь в главной части указательные
слова тогда, всегда, каждый раз.
Придаточное времени может занимать любое
место по отношению к главному предложению:
Едва я отошёл от костра, как сырой хо¬
лодный воздух охватил меня со всех сторон.
(Ю. Казаков.)
По синим волнам океана, лишь звёзды блес¬
нут в небесах, корабль одинокий несётся...
(М. Ю. Лермонтов.)
Гриб растёт только до того времени, пока
его не найдут. (М. Пришвин.)
Придаточные места
Придаточные предложения места указывают
на место или направление действия, описывае¬
мого в главном предложении. Они отвечают на
вопросы «где?», «куда?», «откуда?» и присоеди¬
няются к главному предложению с помощью со¬
юзных слов где, куда, откуда. В главном пред¬
ложении могут быть указательные слова там,
туда, оттуда.
Придаточное места может занимать любое
положение по отношению к главному предложе¬
нию:
Куда мать, туда и дитя. (Пословица.)
Там, где сосны были уже реже и выше, по
осевшему весеннему снегу кругами шли тропы
и стёжки. (И. Соколов-Микитов.)
Она уходила туда, где в медном воздухе
дремал Рим. (К. Паустовский.)
Эти двое вернулись оттуда, откуда редко
кому удавалось прийти живым. (К. Симонов.)
Придаточные образа действия и степени
Придаточные предложения образа действия
и степени указывают на образ или способ дейст¬
вия, о котором говорится в главном предложе¬
нии. Они отвечают на вопросы «как?», «каким
образом?», «в какой мере и степени?» и присое¬
диняются к главному предложению с помощью
союзов что, чтобы, будто, как будто и союз¬
ных слов несколько, сколько, как. В главном
предложении могут находиться указательные
слова так, настолько.
Придаточное образа действия и степени, при¬
соединённое к главному предложению с помощью
союза, всегда располагается после главного
предложения:
А тетерева до то го напуганы ястребом,
что и выстрела не испугались. (М. Пришвин.)
Вода так густа, так тяжела и так
спокойна, что звёзды отражаются в ней, не
рябясь и не мигая. (А. И. Куприн.)
Пьер замахал руками и головой, как будто
комары или пчёлы напали на него. (Л. Н. Тол¬
стой.)
Пушки были ещё очень далеко, разрывы
звучали глухо, словно картошку кто-то сы¬
пал в подпол по деревянному лотку. (Б. По¬
левой.)
Придаточное образа действия и степени, при¬
соединённое с помощью союзного слова, может
находиться как перед главным предложени¬
ем, так и после него:
Сколько голов, столько умов. (Пословица.)
Люди были интересны Самгину настолько,
насколько он, присматриваясь к ним, видел
себя не похожим на них. (М. Горький.)
Придаточные условия
Придаточные предложения условия указыва¬
ют на условие, при котором может быть соверше¬
но действие. Они отвечают на вопрос «при каком
условии? » и присоединяются к главному предло¬
жению с помощью союзов если, ежели, коли /
коль, когда, раз, коль скоро, если... то и др.
Придаточное условия может занимать
любое место по отношению к главному пред¬
ложению:
Раз дождя нет, значит, можно идти даль¬
ше. (В. К. Арсеньев.).
Коли тебе в чём-нибудь нужда, то приди
ко мне. (Л. Н. Толстой.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
125
Такие, раз уж возьмутся за дело, так дове¬
дут его до конца. (А. Чаковский.)
Как бы прошёл я все муки в той неуютной
дали, если б не помнил в разлуке запах род¬
ной земли. (А. Жигулин.)
Когда 6 имел я сто очей, то все бы сто на
вас глядели. (А. С. Пушкин.)
Придаточные причины
Придаточные предложения причины указы-
вают причину того, о чём говорится в главном
предложении. Они отвечают на вопросы «поче¬
му?», «отчего?» и присоединяются к главному
предложению с помощью союзов потому что,
оттого что, ибо, так как, из-за того что, бла¬
годаря тому что, ввиду того что и др.
Придаточное причины может занимать
любое место по отношению к главному пред¬
ложению:
Вследствие того что деревья постоянно
приходится видеть близко перед собой, глаз
утомляется и ищет простора. (В. К. Арсеньев.)
Поскольку сейчас высвободился человек,
дело пойдёт быстрее. (В. Астафьев.)
На другой день князь Андрей поехал к Росто¬
вым обедать, так как его звал граф Илья Анд-
реич, и провёл у них целый день. (Л. Н. Толстой.)
Фамилия Трифона была одновременно и его
прозвищем, потому что точнее ничего приду¬
мать и нельзя. (В. Астафьев.)
Придаточное причины, присоединяемое к
главному предложению с помощью союзов по¬
тому что и ибо, всегда располагается после
главного предложения:
На этой дороге я не получу ничего, потому
что моё желание не может быть выполнено
никем. (А. Грин.)
Не будьте равнодушны, ибо равнодушие
смертоносно для души человека. (М. Горький.)
Придаточные следствия
Придаточные предложения следствия указы¬
вают на результат того, о чём говорится в
главном предложении. Они отвечают на вопрос
«что из этого следует?» и присоединяются к глав¬
ному предложению с помощью союза так что.
Придаточное следствия всегда располагается
после главного предложения:
Погода была холодная, ветреная, так что
сугробы намело выше окон. (Л. Н. Толстой.)
За крестьянскими усадьбами начинался
спуск к реке, крутой и обрывистый, так что в
глине, там и сям, обнажались громадные кам¬
ни. (А. П. Чехов.)
Придаточные цели
Придаточные предложения цели указывают
на цель действия, о котором говорится в главном
предложении. Они отвечают на вопросы «за¬
чем?», «с какой целью?» и присоединяются к
главному предложению с помощью союзов что¬
бы, для того чтобы, с тем чтобы, дабы и др.
Придаточное цели может занимать любое
место по отношению к главному предложению:
Чтобы не заблудиться, я решил вернуться
на тропинку. (В. К. Арсеньев.)
Водитель, как раз для того, чтобы люди
схлынули, застопорил машину напротив ка¬
литки. (Г. Федосеев.)
Я пришёл на эту землю, чтоб скорей её по¬
кинуть. (С. А. Есенин.)
Мысль ведёт за собой слово, дабы оно выра¬
зило её и передало людям. (К. Федин.)
Придаточные уступки
Придаточные предложения уступки указы¬
вают на обстоятельства, вопреки которым
происходит действие, описанное в главном пред¬
ложении. Они отвечают на вопрос «несмотря на
что?» и присоединяются к главному предложе¬
нию с помощью союзов несмотря на то что,
хотя, пусть, сколько ни, как ни, где ни и др.
Придаточное уступки может занимать любое
место по отношению к главному предложению:
Хотя королёк и небольшая птичка, но лета¬
ет он быстро и достаточно вынослив. (Г. Скре-
бицкий.)
Пусть для других ты генерал, а с Прош¬
кой в бабки ты играл. (К. Симонов.)
Сколько я ни напрягал зрение, я не мог уви¬
деть конца этой низины. (В. К. Арсеньев.)
Костёр, как ни поддерживали его в это
мглистое утро, скоро погас. (М. Пришвин.)

126
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
Герои действуют в соответствии с их соб¬
ственным характером, несмотря на то что
творцом этих характеров является писа¬
тель. (К. Паустовский.)
И толк в камнях знал, даром что не шиб¬
ко умный. (П. Бажов.)
Сравнительные придаточные
Сравнительные придаточные предложения
поясняют главное предложение путём сравне¬
ния одного действия с другим. Они отвечают на
вопрос ♦как?» и присоединяются к главному
предложению с помощью союзов как, словно,
точно, как будто, подобно тому как, вроде то¬
го как, чем...тем и др.
Придаточное сравнительное может зани¬
мать любое место по отношению к главному
предложению, но чаще всего располагается
после него:
Многие русские слова сами по себе излучают
поэзию, подобно тому как драгоценные камни
излучают таинственный блеск. (К. Паустов¬
ский.)
Чёткие очертания луны стушевались, как ес¬
ли бы на них набежало облако. (В. Солоухин.)
И чем выше я шёл, тем ясней рисовались
очертанья вдали... (К. Д. Бальмонт.)
Спина его ссутулилась круто, словно за
шиворот сунули подушку. (К. Федин.)
Не лежится на спине, точно спит на боро¬
не. (А. Твардовский.)
Придаточные присоединительные
Придаточные присоединительные предложе¬
ния содержат добавочное сообщение,
вывод по поводу высказывания в главном
предложении. Они присоединяются к главному
предложению с помощью союзных слов что,
где, куда, отчего, зачем и др.
Придаточное присоединительное чаще всего
располагается после главного предложения:
Я остаюсь на даче на всю зиму, что ориги¬
нально и ново. (А. П. Чехов.)
Обоим им было неловко, и оба они это чув¬
ствовали, отчего молчание становилось всё
тяжелее. (М. Горький.)
Все мальчики засмеялись и опять приумолкли
на мгновение, как это часто случается с людь¬
ми, разговаривающими на открытом воздухе.
(И. С. Тургенев.)
Что часто случается бабьим летом, с утра
затянутое небо днём стало веселеть. (К. Фе¬
дин.)
СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ОБОРОТЫ
И ОБОРОТЫ, НЕ ЯВЛЯЮЩИЕСЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ
В предложениях часто встречаются обороты,
по форме напоминающие придаточные предло¬
жения, но таковыми не являющиеся. Это устой¬
чивые (фразеологические) словосочетания типа
выполнить как следует, страсть как инте¬
ресно, как ни в чём не бывало, идти куда глаза
глядят, а также сочетания слов типа всё равно
что, не иначе как, не только что, не то что
идр. Эти цельные по смыслу выражения, как
правило, на письме запятой не разделяются:
Неизвестно откуда взявшаяся собака злоб¬
но тявкнула у самых моих икр. (А. Грин.)
Дождь лил как из ведра.
От них надо отличать сравнительные обороты:
Мещорские леса величественны, как кафед¬
ральные соборы. (К. Паустовский.)
Густой туман, точно вата, лежал по все¬
му лесу. (В. К. Арсеньев.)
Освещённое лучами восходящего солнца, мо¬
ре лежало неподвижно, словно расплавленный
металл. (В. К. Арсеньев.)
Сравнительный оборот (в отличие от устой¬
чивого словосочетания, или фразеологического
оборота) имеет свободную структуру и состав
членов: это может быть и слово, и словосочета¬
ние. Но главное: оборот имеет сравнитель¬
ное значение и вводится в предложение с
помощью сравнительных союзов будто, как,
как будто, словно, точно и др. Например:
К концу охоты утки, словно на прощанье,
стали подниматься целыми стаями.
(И. С. Тургенев.)
По сухим сосновым борам идёшь, как по
глубокому дорогому ковру. (К. Паустовский.)
1.	Сравнительные обороты с союзами слов¬
но, точно, будто выделяются на письме за¬
пятыми:

Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
[Баржа] движется малым ходом, словно на
ощупь. (В. Дружинин.)
Деревья, точно на картине, стояли недви¬
жимы и тихи. (М. Волконский.)
Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в
неё и всю ночь спал в стогу, будто в запертой
комнате. (К. Паустовский.)
2.	Сравнительный оборот с союзом как на
письме выделяется запятыми, если:
1)	союз как соотносится в предложении с указа¬
тельными словами тот, такой, так и т. п.:
Я никогда не видел леса таким прекрас¬
ным, как в эту ночь. (А. Грин.)
Край этот обладает большой притягатель¬
ной силой. Он очень скромен — так же, как
картины Левитана. (К. Паустовский.);
2)	конструкция передаёт значение подобия
(уподобления):
Гул проходит по вершинам сосен, как вол¬
ны. (К. Паустовский.)
Вдруг один из изумрудов оторвался и вме¬
сте с тонкой золотой нитью устремился на
землю, как гонец, как вестник иных миров.
(Б. Пермитин.);
3)	союз как выступает в сочетании как и, как
правило, как обычно, как всегда, как сейчас
идр.:
Гарь, как и ивняк, кончилась, уступив ме¬
сто пышной заросли берегов. (А. Грин.)
Было светло, как всегда летом в этих ши¬
ротах. (Н. Смирнов.);
4)	союз как употреблён в сочетаниях слов не
что иное как, не кто иной как:
Всматриваясь внимательнее, он, к удивле¬
нию своему, увидел, что дикие эти звери были
не что иное, как большие крысы... живущие в
земле и под полами. (А. Погорельский.)
И так или иначе, но этому причиной был
не кто иной, как я. (М. Волконский.)
3.	Не выделяются (не отделяются) запятыми
обороты с союзами, если они входят в состав
сказуемого или имеют с ним тесную смысловую
связь:
Птица словно ждала его. (А. Грин.)
Воздух был золотист, и облака как золо¬
тые кущи. (В. Бахревский.)
4.	Не выделяются (не отделяются) запятыми
обороты с союзом как, если:
1)	оборот имеет значение «в качестве»:
В доме коменданта я был принят как род¬
ной. (А. С. Пушкин.)
Я беру тебя с собой как свидетеля.
(Н. Смирнов.)
Богат, хорош собою, Ленский везде был при¬
нят как жених. (А. С. Пушкин.);
2)	оборот имеет значение образа действия и
легко трансформируется в форму творительного
падежа существительного или в наречие; ср.:
Как тень сейчас стоишь передо мной.
(Ю. Верховский.) — Тенью сейчас стоишь пере¬
до мной;
3)	оборот имеет значение отождествления:
Ты любил меня как собственность, как ис¬
точник радостей, тревог и печалей.
(М. Ю. Лермонтов.)
Россия всегда смотрела на науку как на
путь и правду. (А. Панченко.);
4)	сравнительному обороту предшествуют
слова вроде, именно, почти, совершенно и
т. п. или отрицательная частица не:
На него смотрели именно как на чело¬
века, обязанного вылечить. (А. Грин.)
Я воспитал в себе это чувство праздника
не как отдыха и просто средства для даль¬
нейшей борьбы, а как желанной цели. (М. При¬
швин.);
5)	оборот является устойчивым словосочета¬
нием (похожи как две капли воды, нужен как
воздух, хитёр как лиса, вскочил как ошпарен¬
ный и т. п.):
Прежнее веселье как рукой сняло. (М. Вол¬
конский.)
У Льва как гору с плеч свалило. (И. А. Кры¬
лов.)
Молодые супруги были счастливы, и жизнь
их текла как по маслу. (А. П. Чехов.)
Исповедь твоя мне нужна как собаке пя¬
тая нога. (М. Шолохов.)
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Бессоюзное сложное предложение — это
один из видов сложного предложения, части ко¬
торого соединены с помощью интонации.
Например:
В июльские вечера и ночи уже не кричат пе¬
репела и коростели, не поют в лесных балоч

128
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
ках соловьи, не пахнет цветами (А. П. Че¬
хов.) — здесь три части, равные простому предло¬
жению, объединены интонацией в одно сложное
предложение и отделены друг от друга запятыми;
Край неба алеет; в берёзах просыпаются,
неловко перелётывают галки, воробьи чирика¬
ют около тёмных скирд. (И. С. Тургенев.)
Бессоюзные сложные предложения отлива¬
ются от сложносочинённых и сложноподчинён¬
ных предложений тем, что в них отсутствуют
союзы и союзные слова как средства связи час¬
тей предложения. Ср.:
На лесной тропе часто даже своими собст¬
венными глазами видишь след босой ноги чело¬
века, и прямо по нём идут, присоединяясь, сле¬
ды разных зверюшек и птиц (М. Пришвин.) —
сложносочинённое предложение, части которо¬
го соединены сочинительным союзом и интона¬
цией;
Предмет, который мы с вами будем изу¬
чать, увлекательный, но сложный (Г. Матве¬
ев.) — сложноподчинённое предложение, части
которого соединены союзным словом и интона¬
цией.
В бессоюзном сложном предложении исполь¬
зуются следующие знаки препинания: запятая,
точка с запятой, двоеточие, тире:
Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко
блистало, короче становился день. (А. С. Пуш¬
кин.)
Я открыл глаза; утро зачиналось. (И. С. Тур¬
генев.)
Утренняя заря не пылает пожаром: она раз¬
ливается кротким румянцем. (И. С. Тургенев.)
Время красит — безвременье старит. (По¬
словица.)
Выбор того или иного знака препинания по¬
зволяет правильно определить смысловые отно¬
шения между частями предложения. Ср.:
По вершинам деревьев прошёл лёгкий вете¬
рок, стало прохладно — между частями пред¬
ложения отношения последовательности, о со¬
бытиях сообщается с интонацией перечисления,
на письме это отражено постановкой запятой;
По вершинам деревьев прошёл лёгкий
ветерок — стало прохладно — между частями
предложения отношения причинно-следствен¬
ные (ср.: Стало прохладно, потому что по вер¬
шинам деревьев Прошёл лёгкий ветерок), на
письме это отражено постановкой тире.
Бессоюзные сложные предложения могут вы¬
ражать значения:
1)	перечисления, когда о событиях пове¬
ствуется с интонацией перечисления:
Воздух всё больше застывал от зноя и ти¬
шины, покорная природа цепенела в молчании.
(А. П. Чехов.)
В просторных полях плавает над росой си¬
няя паутина, медленно остывает натружен¬
ная земля. (В. Белов.)
Между частями бессоюзного сложного пред¬
ложения со значением перечисления могут уста¬
навливаться отношения одновременности и раз¬
новременности:
Светлеет воздух, видней дорога, яснеет небо,
белеют тучки, зеленеют поля. (И. С. Тургенев.)
За холмами глухо прогремел гром; подуло
свежестью. (А. П. Чехов.)
Отношения одновременности возника¬
ют в том случае, если в бессоюзном сложном
предложении описываются одновременно про¬
исходящие события и при этом использованы
глаголы несовершенного вида:
Льётся тёплый, солнечный воздух в комна¬
ты, шумят воробьи на сирени. (И. А. Бунин.)
Бледно-серое небо светлело, холодело, сине¬
ло; звёзды то мигали слабым светом, то исче¬
зали. (И. С. Тургенев.)
Отношения разновременности возни¬
кают в том случае, когда в бессоюзном сложном
предложении названы события, происходящие в
разное время либо следующие одно за другим.
Помогают передавать отношения разновремен¬
ности глаголы совершенного вида:
Вот вы сели: лошади разом тронулись,
громко застучала телега. (И. С. Тургенев.)
За окном прогремели по булыжникам,
брякнул и замолк колокольчик под дугой, за¬
храпели лошади. (К. Паустовский.);
2)	сопоставления, когда названные со¬
бытия противопоставлены друг другу или сопос¬
тавлены друг с другом; значение сопоставления
в данных предложениях формируется с помо¬
щью «противительной» интонации:
Хотел рисовать — кисти выпадали из рук;
пробовал читать — взоры его скользили над
строками. (М. Ю. Лермонтов.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
129
Страшен был не бой — страшно было грозя¬
щее рабство. (М. Осоргин.);
3)	условное, когда в первой части предло¬
жения сообщается условие, при котором проис¬
ходят события, названные во второй части:
Красоту только тронь небрежной рукой —
она исчезнет навеки. (К. Паустовский.)
Дитя не плачет — мать не разумеет. (По¬
словица.);
4)	причинно-следственное, когда во
второй части предложения может быть названа
причина или следствие события, описанного в
первой части:
Я поехал шагом и скоро принуждён был ос¬
тановиться: лошадь моя%язла, я не видел ни
зги. (И. С. Тургенев.)
Тарантас толкнуло: Лаврецкий выпрямил¬
ся и широко раскрыл глаза. (И. С. Тургенев);
5)	пояснительное, когда вторая часть
предложения поясняет, дополняет содержание
первой части; данное значение возникает, как
правило, в предложениях, где имеются указа¬
тельные слова (ma/с, таков и т. п.) или употреб¬
лены глаголы, требующие пояснения:
К вот больше всего что удивительно:
обильней и тесней всякой жизни, кажется,
нет нигде места, как на тропе. (М. Пришвин.)
Мне снилось: я шёл по широкой, голой
степи, усеянной крупными угловатыми камня¬
ми, под чёрным низким небом. (И. С. Тургенев.)
Стал Жилин вглядываться: маячит
что-то в долине. (Л. Н. Толстой.)
Постановка знаков препинания в бессоюзном
сложном предложении во многом зависит от его
значения.
Обычно между частями, связанными доста¬
точно тесно, ставится запятая:
Закатилось солнце в Мраморное море, бы¬
стро настала эгейская ночь. (А. Н. Толстой.)
Бледные щёки впали, глаза сделались боль¬
шие, губы горели. (М. Ю. Лермонтов.)
Если же между частями предложения отме¬
чается менее тесная связь, как правило, ставит¬
ся точка с запятой:
В её доме часто разыгрывались лотереи для
бедных; она всегда была завалена концертны¬
ми билетами дочерних учителей; она покрови¬
тельствовала кому бы то ни было, когда кто
ей был рекомендован порядочным человеком.
(В. Ф. Одоевский.)
Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую
сосновую рощу, лежавшую в полуверсте от
сада; тень от неё без конца тянулась через
неподвижные поля. (И. С. Тургенев.)
1.	Запятая ставится между частями бессо¬
юзного сложного предложения при перечисле¬
нии одновременных либо следующих друг за
другом событий или явлений действительности:
В избах красным огнём горят лучины, за во¬
ротами слышны заспанные голоса. (И. С. Тур¬
генев.)
Поезд ушёл быстро, его огни скоро исчезли, че¬
рез минуту уже не было слышно шума. (А. П. Че¬
хов.)
При перечислении последняя часть бессоюз¬
ного сложного предложения может быть присое¬
динена с помощью союза и и отделена запятой:
Сильные ветры внезапно загудели в вышине,
деревья забушевали, крупные капли дождя резко
застучали, зашлёпали по листьям, сверкнула
молния, и гроза разразилась. (И. С. Тургенев.)
2.	Точка с запятой ставится в бессоюз¬
ном сложном предложении со значением одно¬
временности действий или их следования друг за
другом:
1)	если необходимо отметить достаточную са¬
мостоятельность частей предложения:
На тёмно-сером небе мигают звёзды; влаж¬
ный ветерок изредка набегает лёгкой волной;
слышится сдержанный, неясный шёпот ночи;
деревья слабо шумят, облитые тенью.
(И. С. Тургенев.);
2)	если части предложения значительно рас¬
пространены и внутри них уже имеются знаки
препинания:
Перед ним на пригорке тянулась небольшая
деревенька; немного вправо виднелся ветхий
господский домик с закрытыми ставнями и
кривым крылечком; по широкому двору, от са¬
мых ворот, росла крапива, зелёная и густая,
как конопля; тут же стоял дубовый, ещё
крепкий амбарчик. (И. С. Тургенев.);
3)	если необходимо разделить не простые
предложения, а более крупные комплексы, ко¬
торые включают и сложносочинённые, и слож¬
ноподчинённые, и бессоюзные сложные предло¬
жения:
5-686

130
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
К вечеру эти облака исчезают; последние
из них, черноватые и неопределённые, как
дым, ложатся розовыми клубами напротив за¬
ходящего солнца; на месте, где оно закатилось
так же спокойно, как спокойно взошло на не
бо, алое сияние стоит недолгое время над по
темневшей землёй, и тихо мигая, как бережно
несомая свечка, затеплится на нём вечерняя
звезда. (И. С. Тургенев.)
3.	Двоеточие между частями бессоюзного
сложного предложения ставится:
1)	если вторая часть предложения указывает
причину того, о чём говорится в первой части
(между ними можно вставить причирные союзы
потому что, так как, поскольку и др.):
Идти было трудно: густые, частые колю¬
чие кусты разрослись густо. (В. М. Гаршин.)
Едва не касаясь копьями о копья, останови¬
лись: не было дано знака к началу битвы
(С. Бородин.) (ср.: ...остановились, потому что
не было дано знака к началу битвы);
2)	если вторая часть предложения поясняет
первую, раскрывает её содержание или конкре¬
тизирует какой-либо член предложения (можно
подставить слова а именно, как-то):
И зима затянулась: на Благовещение заду¬
вала настоящая зимняя вьюга, а на Святой
шёл снег. (А. П. Чехов.)
Внезапно в её жизни произошло огромное
событие: пришёл человек и уверенно поло¬
жил ей руку на неопытную детскую головку.
(М. Осоргин.);
3)	если вторая часть предложения дополняет
первую часть или какой-либо член предложе¬
ния, как правило, сказуемое (между ними мож¬
но вставить союзы что, как); первая часть в та¬
ких предложениях неполная, не обладает само¬
стоятельностью :
Было ясно: Котик дурачилась. (А. П. Чехов.)
Однажды случилось сбиться ночью с тропы
куда-то в болото, и я понял: это болото то са¬
мое, какое идёт к Печоре за сотни вёрст
(М. Пришвин.) (ср.: ...я понял, что это болото
тосамое...);
4)	если в первой части предложения употреб¬
лены глаголы со значением восприятия (видеть,
слышать, смотреть, чувствовать и др.) или
можно подставить сочетания и увидел, что; и
услышал, что; и почувствовал, что и др.:
Через несколько мгновений поднимаю гла¬
за— и вижу: мой Карагёз летит, развевая
хвост. (М. Ю. Лермонтов.)
Я чувствовал: вся кровь моя в лицо мне
кинулась... (А. С. Пушкин.)
Я говорю: не сдамся. (Л. Н. Толстой.)
Я понимаю: вам трудно сейчас сказать
о целях, которые преследует литература.
(М. Горький.)
Люди знали: где-то, очень далеко от них,
идёт война. (В. Ажаев.)
Я выглянул из кибитки: всё было мрак и
вихорь (А. С. Пушкин.) (ср.: Я выглянул из ки
битки и увидел, что всё было мрак и вихорь).
4.	Тире в бессоюзном сложном предложе¬
нии ставится:
1)	если первая часть предложения указывает
время того, о чём говорится во второй части
(можно подставить союз когда):
Встретите сапёрную роту — вручите ко
мандиру приказание. (К. Симонов.)
Зелёная завязь превратится потом в жар
кий румянец плодов — далёкие внуки их уви¬
дят (С. Наровчатов.) (ср.: Когда зелёная завязь
превратится потом в жаркий румянец плодов,
далёкие внуки их увидят);
2)	если первая часть предложения обозначает
условие того, о чём говорится во второй части
(можно подставить союз если):
Будет дождик — будут и грибки; будут гриб
ки — будет и кузов. (А. С. Пушкин.)
Упадёт луч солнца на траву — вспыхнет
трава изумрудом и жемчугом (М. Горький.)
(ср.: Если упадёт луч солнца на траву, вспых¬
нет трава...);
3)	если содержание первой части предложе¬
ния сравнивается с содержанием второй части
(между частями могут быть сравнительные сою¬
зы как, словно, будто, точно):
Молвит слово — соловей поёт. (М. Ю. Лер¬
монтов.)
Ты запела песню светлую — колокольчики
звенят. (Л. Ошанин.);
4)	если вторая часть предложения содержит
вывод, следствие из того, о чём говорится в пер¬
вой части:
Кругом ярко светит солнце — поохотиться
ещё можно. (И. С. Тургенев.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
131
9 класс
Вы раздвинете мокрый куст — вас так и
обдаст накопившимся тёплым запахом ночи.
(И. С. Тургенев.);
5)	если содержание одной части предложения
противопоставлено содержанию другой (между
частями могут быть противительные союзы а, но):
Тогда деревья в лесу сливались в одну зелё¬
ную массу — теперь каждое является само со¬
бой. (М. Пришвин.)
Страшен был не бой — страшно было грозя¬
щее рабство. (М. Осоргин.);
6)	если в предложении говорится о быстрой
смене событий или неожиданном результате
действий:
Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
(И. А. Крылов.)
Жан хотел броситься за ней — ноги его
подкосились. (Н. М. Карамзин.);
7)	если вторая часть предложения имеет при¬
соединительное значение (начинается словами
так, такой, таков) и даёт оценку или характе¬
ристику содержанию первой части:
Нередко я плакал, читая, — так хорошо
рассказывалось о людях, так милы и близки
становились они. (М. Горький.)
Нет друга —- так ищи, а нашёл — так бе¬
реги. (Пословица.)
5.	В бессоюзном сложном предложении могут
быть употреблены запятая и тире как еди¬
ный знак препинания. Этот знак применяется,
если вторая часть предложения имеет присоеди¬
нительное значение:
Все предметы вокруг были отчётливы и
преувеличенно реальны, — так бывает, когда
не спишь всю ночь. (М. Шолохов.)
Он шёл по мосту через Неву, опустив голо¬
ву, и ни о чём не думал, — ему хотелось
спать. (К. Паустовский.)
Графическая схема бессоюзного сложного
предложения всегда линейная, независимо от
значения, которое передаётся в предложении.
Она показывает равноправие частей данного ви¬
да сложного предложения:
1
Небо, чистое и звёздное всю ночь, затяну-
2	3
ло, | вода слегка курилась, | в какой-то туск¬
лой белёсости наступало утро. (Ю. Нагибин.)
0.	0.0-
1
В сухом и чистом воздухе пахнет полынью,
2
сжатой рожью, гречихой; \ даже за час до ночи
вы не чувствуете сырости. (И. С. Тургенев.)
И ;0-
1 2
Учись, мой сын: | науки сокращают нам опы¬
ты быстротекущей жизни. (А. С.. Пушкин.)
НИН-
1 2
Без дела жить | — только небо коптить.
(Пословица.)
СЛОЖНЫЕ МНОГОКОМПОНЕНТНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Сложные многокомпонентные предложе¬
ния — это предложения усложнённой структу¬
ры, состоящие из трёх и более частей. Графиче¬
ские схемы таких предложений достаточно
сложны, так как отражают всё многообразие
связей частей предложения:
1
Памятник Пушкину стоял в Москве, в на-
2
чале Тверского бульвара, | на нём написаны
з
стихи, | и | со всех четырёх сторон к нему под¬
нимаются мраморные ступени. (А. Платонов.)
ГП. 0. и
3 .
1. Части сложного многокомпонентного пред¬
ложения могут быть соединены одним видом
связи: сочинительной, подчинительной или бес¬
союзной. Это сложные многокомпонентные пред¬
ложения с однотипной связью. Например:
1 2
То | хлестал дождь, | то | слепил глаза мок-
з
рый снег, | и | северное пасмурное небо не распола¬
гало к энергичной работе (Д. Л. Мордовцев.) —
три части предложения связаны сочинительной
связью.
3
То | 1 1, то _2

132
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
1	2	3
Синцов объяснил ему, | что, | прежде чем
2
ехать в армию, | хочет завтра вдвоём с фото¬
корреспондентом побывать за Днепром в том
4
полку, [ где сегодня подбили много немецких
танков (К. Симонов.) — четыре части предложе¬
ния соединены подчинительной связью.
[...], (что, (прежде чем...), ...), (где...).
Т
что
прежде чем
Ф
где
1 . 2
Смотрим мы: | внизу за горкой кордон как
3 4
на ладони, | солдаты по двору ходят, | собаки
лежат, дремлют (В. Г. Короленко.) — четыре
части предложения соединены бессоюзной свя¬
зью — при помощи интонации.
0: 0. 0» 0-
2. Части сложного многокомпонентного пред¬
ложения могут быть соединены различными ви¬
дами связи: сочинением и подчинением, сочине¬
нием и бессоюзной связью, бессоюзной связью и
подчинением или сочинением, подчинением и
бессоюзной связью. Это сложные многокомпо¬
нентные предложения с разнотипной свя¬
зью, или сложные предложения с раз¬
личными видами связи. Например:
1
У памятника сейчас же собирались дети,
прохожие, чтецы газет из местного киоска, | —
,2	з
и I все они умолкали в ожидании музыки, | по
4
тому чщо\ музыка утешает людей, | она обе¬
щает им счастье и славную жизнь
(А. Платонов.) — части 1 и 2 связаны сочини¬
тельной связью; части 2, 3 и 4 — подчинитель¬
ной связью; части 3 и 4 — бессоюзной связью —
интонацией.
[...], — и [...], (потому что...), (...).
потому что .
В сложных предложениях с различными ви¬
дами связи всегда одна связь является веду¬
щей, поэтому данные конструкции классифи¬
цируются именно по ведущей связи. На¬
пример:
1
ведущая связь — сочинительная: Этот из-
2
менчивый свет касался воды в пруду, | и | вся
природа была словно охвачена тем напряжени-
з
ем и тревогой, \ которые внесли люди в спокой¬
ное царство ночной воды, неба, деревьев
(В. Гроссман.) — в предложении три части; час¬
ти 2 и 3, представляющие собой сложно¬
подчинённое предложение, присоединяются к
части 1 при помощи соединительного союза; все
части разделены запятыми;
[...], и [...], (которые...).
[И]’
2
которые
ведущая связь — сочинительная: Обогнув небо,
луна стояла уже над горою и ясным зеленова
тым светом заливала Железноводск, I по кото¬
рому я проходил, | и | тень моя шла впереди меня,
длинная, бледная и косая (Н. Д. Телешов.) —
в предложении три части; части 1 и 2 представля¬
ют собой сложноподчинённое предложение; часть
3 присоединяется к ним с помощью сочинительно¬
го союза; все части разделены запятыми;
[...], (по которому...), и [...].
по которому
1
ведущая связь — бессоюзная: Удивительное
2
обыкновение было у Малинина: | чем больше

Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
133
3
души вкладывал он в какие-нибудь слова, | тем
угрюмее и неприветливее говорил он их
(К. Симонов.) — в предложении три части; час¬
ти 2 и 3, представляющие собой сложно¬
подчинённое предложение, присоединяются к
части 1 с помощью интонации; части 1 и 2 раз¬
деляет двоеточие, части 2 и 3 — запятая;
[...]; (чем,„)9 [тем...].
1
ведущая связь — бессоюзная: Но вот и ли-
2
пы кончились; \ я прошёл мимо белого дома с
3
террасой и с мезонином, | и \ передо мною не¬
ожиданно развернулся вид на барский двор и
на широкий пруд с купальней, с толпой зелё¬
ных ив (А. П. Чехов.) — в предложении три час¬
ти; части 2 и 3, представляющие собой сложно¬
сочинённое предложение, присоединяются к
части 1 с помощью интонации; части 1 и 2 раз¬
деляет точка с запятой, части 2 и 3 — запятая.
[Ш]>
Сложные предложения с различными видами
связи допускают множество структурных ком¬
бинаций.
, и
ПЕРИОД
Период — это сложная синтаксическая кон¬
струкция, которая характеризуется чётким ин¬
тонационным делением на две части: первая
часть произносится с повышением тона,
вторая — с резким понижением, а между ни¬
ми обязательна пауза. На месте паузы на пись¬
ме обычно ставятся з а п я т а я и тире:
Как ни гнетёт рука судьбины,
Как ни томит людей обман,
Как ни браздят чело морщины
И сердце как ни полно ран,
Каким бы строгим испытаньям
Вы ни были подчинены, —
Что устоит перед дыханьем
И первой встречею весны!
(Ф. И. Тютчев.)
По своей структуре период может быть равен
простому осложнённому предложению, слож¬
ной синтаксической конструкции или тексту,
состоящему из нескольких предложений. На¬
пример:
Ещё амуры, черти, змеи
На сцене скачут и шумят;
Ещё усталые лакеи
На шубах у подъезда спят;
Ещё не перестали топать,
Сморкаться, кашлять, шикать, хлопать;
Ещё снаружи и внутри
Везде блистают фонари;
Ещё, прозябнув, бьются кони,
Наскуча упряжью своей,
И кучера, вокруг огней,
Бранят господ и бьют в ладони, —
А уж Онегин вышел вон
(А. С. Пушкин.)
—	многокомпонентное сложное предложение с
бессоюзной и сочинительной связью;
Когда заря, светясь по сосняку.
Горит, горит, и лес уже не дремлет,
И тени сосен падают в реку,
И свет бежит на улицы деревни,
Когда, смеясь, на дворике глухом
Встречают солнце взрослые и дети, —
Воспрянув духом, выбегу на холм
И всё увижу в самом лучшем свете
(Н. Рубцов.)
—	многокомпонентное сложное предложение с
подчинением и сочинением;
Когда немцы заняли Холодную Гору и оттуда
начали стрелять из пушек по вокзалу, когда не¬
сколько гружёных телег с отчаянным грохотом
промчались к вокзальным воротам; когда на
опустевших улицах уже раздавались одиночные
выстрелы неизвестно из каких чердаков, — по
перрону дымил последний паровоз последнего
эшелона (А. Н. Толстой.) — многокомпонентное
сложноподчинённое предложение.

134
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ
Чужая речь представляет собой речь другого
лица, включённую различными способами в
речь говорящего. Основными способами переда¬
чи чужой речи являются прямая речь и косвен¬
ная речь. Например:
«Если Бог судил мне вывести Россию из
тьмы на свет Божий, меня не тронут враже¬
ские ядра», — твёрдо решил Пётр (А. С. Пуш¬
кин.) — чужая речь передана с помощью пря¬
мой речи;
Я сказал мальчикам, что заблудился, и под¬
сел к ним (И. С. Тургенев.) — чужая речь пере¬
дана конструкцией с косвенной речью, оформ¬
ленной как сложноподчинённое предложение.
1. Конструкции с прямой речью служат
для точной передачи чьих-либо слов; они вклю¬
чают в свой состав слова автора и прямую речь:
«Родник! — сказал лесник, глядя, как из
оконца всплыл и тотчас пошёл на дно неисто¬
во барахтавшийся жук. —* Должно, Волга то¬
же начинается из такого оконца?» (К. Пау¬
стовский.)
Прямая речь передаёт чужую речь дослов-
н о, сохраняя все её особенности. Она может со¬
стоять из одного или из нескольких предложе¬
ний, разных как по структуре, так и по цели вы¬
сказывания. Например:
«Знаете ли вы теперь урок?» — спросил
учитель у Алёши (А. Погорельский.) — простое
вопросительное предложение;
«Наше море свирепо, — отвечала принцес¬
са. — Много кораблей поглотило оно, и я бо¬
юсь за тех, кто поздно уезжает от нас. Я бо¬
юсь за принца» (Н. Д. Телешов.) — три повест¬
вовательных предложения: два простых и одно
сложное с различными видами связи.
Слова автора, сопровождающие прямую
речь, содержат в своей структуре глаголы или
отглагольные существительные со значением
речи-мысли (говорить, ответить, подумать,
сказать; £длос, мысль, крик, вопрос и т. п.).
Слова автора могут находиться перед прямой ре¬
чью, заканчивать конструкцию с прямой речью
или разрывать прямую речь:
Наконец я ей сказал: «Хочешь пойдём про
гуляться на вал?» (М. Ю. Лермонтов.)
«Нет, — промолвил Ермолай, — дело не
ладно; надо достать лодку». (И. С. Тургенев.)
«Скорей, скорей в город за лекарем/» — кри¬
чал Владимир. (А. С. Пушкин.)
2. Прямая речь оформляется кавычками и
всегда начинается с прописной буквы. Слова
автора в середине конструкции и после прямой ре¬
чи начинаются со строчной буквы.
Из всех завершающих прямую речь знаков
препинания только точка ставится после кавы¬
чек, а вопросительный и восклицательный зна¬
ки, их комбинация, многоточие — до кавычек.
Когда прямая речь (повествовательное предло¬
жение) заключается или разрывается словами
автора, запятая и тире также ставятся после ка¬
вычек.
1) А: «П*. Слова автора стоят перед прямой
речью и отделяются от неё двоеточием. В конце
прямой речи ставится необходимый по цели вы¬
сказывания знак (точка, вопросительный или
восклицательный знак, многоточие):
Я решился... и, не успев обдумать то, на
что решился, отвечал на вопрос Пугачёва: «Я
ехал в Белогорскую крепость избавить сироту,
которую там обижают». (А. С. Пушкин.)
».
Пушкин соскочил с линейки, подошёл к пар
ню и спросил: «Слушай, малый, какую песню
ты пел?» (Ю. Нагибин.)
А
?»
2) «П», — а. Слова автора, стоящие .после
прямой речи и заканчивающие всю конструк¬
цию, отделяются от прямой речи тире (если
предложение повествовательное, то тире упот¬
ребляется в сочетании с запятой) и начинаются
со строчной буквы:
«А пока положительно дышать нечем», —
ответил Корнев. (Н. Г. Гарин-Михайловский.)
«
а
В некоторых случаях тире может сочетаться
с восклицательным и вопросительным знаками,
с многоточием:
«Стой/» — крикнул Пушкин, возница на¬
тянул драные вожжи. (Ю. Нагибин.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
135
«Что за озеро?» — спросил я с удивлением.
(А. К. Толстой.)
3)	*П, — а, — п». Если прямая речь — про¬
стое, бессоюзное сложное (реже — сложно¬
сочинённое) предложение, то разрывающие пря¬
мую речь слова автора начинаются со строчной
буквы и выделяются тире и запятыми. Продол¬
жение прямой речи начинается также со строч¬
ной буквы; в конце ставится необходимый по
цели высказывания знак препинания:
«Кушай что угодно, — сказал министр, — с
собою же брать ничего не позволяется», (А. Пого¬
рельский.)
«Эй, ямщик! — закричал я, — смотри: что
там такое чернеется?» (А. С. Пушкин.)
«И охота было не слушаться, — говорил он
сердито, — воротился бы на постоялый двор,
накушался бы чаю, почитал бы себе до утра.
И куда спешим? Добро бы на свадьбу!»
(А. С. Пушкин.)
4)	«П, — а. — П». При разрыве прямой речи,
состоящей из отдельных предложений, после
слов автора следует точка (слова автора начина¬
ются со строчной буквы); вторая часть прямой
речи начинается с прописной буквы; в конце
прямой речи ставится необходимый по цели вы¬
сказывания знак препинания:
«Алёша, — сказал сквозь слёзы министр. —
Я тебя прощаю. Не могу забыть, что ты спас
мне жизнь мою». (А. Погорельский.)
«О чём ты грустишь, моя милая дочь? —
спрашивает король, видя принцессу печальной
и задумчивой возле окна. — Что ты глядишь
всё на море?» (Н. Д. Телешов.) 55)	*П, — а: — Ш. Если части прямой речи,
разъединённые словами автора, относятся к раз¬
ным глаголам, имеющимся в словах автора, то
между словами автора и второй частью прямой
речи ставятся двоеточие и тире; вторая часть
прямой речи начинается с прописной буквы:
«Ну, пожалуйста, — махнула рукой Наша
та и, присев на ступеньки, заглядывая на небо
и в сад, сказала: — Скоро потянет прохла¬
дой». (Н. Г. Гарин-Михайловский.)
6)	А: «П (нужный знак)» — а. Или А: «П
(нужный знак)», а. Если прямая речь разрывает
слова автора, то вторая часть авторских слов на¬
чинается со строчной буквы и перед ней ставит¬
ся тире или запятая:
Здесь продают билеты на Парнас, здесь нерв¬
ничает очередь у касс: «Последний кто?» —
молчат, последних нету. (Ю. Друнина.)
?» —
И не грозился снег: «Вот стаю!», а под но¬
гами всё крепчал. (Я. Козловский.)
ПК
а
Диалог
Диалог — это особый способ передачи чужой
речи, воспроизводящий на письме разговор двух
(или нескольких) лиц.
1.	Первое слово реплики начинается с про¬
писной буквы, а в конце реплики ставится нуж¬
ный по цели высказывания и интонации знак:
—	Бабушка, — сказал Егорушка, — я спать
хочу.
—	Ложись, батюшка, ложись... — вздохнула
старушка, зевая. (А. П. Чехов.)
2.	Чаще всего реплики выделяются с помо¬
щью абзацев (абзац начинается знаком тире).
Кавычки не используются:
—	Вы, говорят, вроде книги пишете?
4 — Да, пишу.
—	А я вот как ни прикидываю, а редко ка¬
кому слову найду объяснение. (К. Паустовский.)
3.	Если авторские слова, стоящие перед реп¬
ликами, содержат глаголы или имена со значе¬
нием речи-мысли, чувства, состояния, движе¬
ния, мимики и т. п., то они отделяются от реп¬
лик двоеточием:

136
Краткое изложение школьного курса русского языка
9 класс
Но доктор в этом месте почему-то улыб¬
нулся:
* — Вы говорили с ним?
—	Говорил.
—	О чём?
—	По-моему, о каком-то южном городе.
(В. Каверин.)
4.	Реплики, следующие одна за другой (в
строку) без указания на то, кому они принадле¬
жат, заключаются в кавычки и отделяются друг
от друга знаком тире:
«Слушай, малый, какую песню ты пел?» —
«Известно какую, сударь, нашу, русскую». —
«Сочинил её кто?» — «Уж, верно, не я!» (Ю. На¬
гибин.)
5.	Реплики, следующие в строку, выделяют¬
ся кавычками, но не разделяются знаком тире
при наличии авторских слов между ними
(оформление авторских слов такое же, как при
прямой речи):
«Что за озеро?» —- спросил я с удивлением.
«Это не озеро, а марево». (А. К. Толстой.)
Предложения с косвенной речью
Предложения с косвенной речью — это один
из способов изложения чужой речи от ли¬
ца говорящего. В данных конструкциях чу¬
жая речь передаётся не дословно (как при пря¬
мой речи), без сохранения особенностей речи го¬
ворящего. Ср.:
Она встала, вышла на террасу, весело по¬
здоровалась и заявила: «А мамы и Зины нет
дома». (Н. Г. Гарин-Михайловский.) — Она
встала, вышла на террасу, весело поздорова¬
лась и заявила, что мамы и Зины нет дома.
По своей структуре предложение с косвенной
речью является сложноподчинённым с прида¬
точным дополнительным (изъяснительным), где
главное предложение — это слова автора, а
придаточное — чужая речь. И если прямая речь
может занимать любое положение по отноше¬
нию к словам автора, то в предложениях с кос¬
венной речью слова автора всегда стоят перед
косвенной речью:
Я им объяснил, что я офицер, еду в дейст¬
вующий отряд по казённой надобности.
(М. Ю. Лермонтов.)
Преобразование прямой речи в косвенную
подчиняется определённым правилам:
1)	форма 1-го лица глагола заменяется фор¬
мой 3-го лица, а личные местоимения 1—2-го
лица — местоимениями 3-го лица; ср.:
Карташев крикнул: «Мы хотим чаю».
(Н. Г. Гарин-Михайловский.) — Карташев крик¬
нул, что они хотят чаю;
2)	повелительное наклонение в побудитель¬
ном предложении прямой речи заменяется в
косвенной речи на сослагательное, а для связи
частей сложноподчинённого предложения ис¬
пользуется союз чтобы; ср.:
«Подите в спальню, — сказал учитель, —
и оставайтесь там, пока совершенно будете
знать урок». (А. Погорельский.) — Учитель
сказал, чтобы он шёл в спальню и оставался
там, пока совершенно будет знать урок;
3)	вопросительное местоимение в прямой ре¬
чи, представленной вопросом, становится в кос¬
венной речи относительным местоимением и
употребляется как союзное слово; ср.:
«О чём ты грустишь, моя милая дочь?» —
спрашивал король. (Н. Д. Телешов.) — Король
спрашивал, о чём грустит его милая дочь.
Если же в предложении с прямой речью во¬
просительного местоимения не было, то для со¬
единения частей в предложение с косвенной ре¬
чью вводится ли; ср.:
Я спросил с удивлением: «Это не наши ки¬
битки?» (А. К. Толстой.) — Он спросил с удив¬
лением, не их ли это кибитки.
SLI ЗАПОМНИТЕ! Замена прямой речи кос¬
венной речью невозможна, если чужая
речь представляет собой эмоционально
окрашенное предложение.
Цитаты
Цитатой называют чужой текст, внесён¬
ный автором в собственное повествование, рас¬
суждение. Независимо от объёма (слово, слово¬
сочетание, предложение, группа предложений,
несколько абзацев) цитата оформляется
кавычками в её начале и конце (исключе¬

Краткое изложение школьного курса русского языка
137
9 класс
ние составляет определённая форма цитирова¬
ния стихотворной строфы):
Толстой сказал о вдохновении, пожалуй,
проще всех: «Вдохновение состоит в том,
что вдруг открывается то, что можно сде¬
лать. Чем ярче вдохновение, тем больше
должно быть кропотливой работы для его
исполнения».
В случае сокращения в цитате каких-либо
слов используются скобки и многоточие на мес¬
те пропуска слов:
Итак, зову в свидетели прославленного нор¬
вежца. «Я побывал в четырёх из пяти час¬
тей света <...> я видел кое-что; но чего-ни¬
будь подобного Московскому Кремлю я нико¬
гда не видел». (В. Солоухин.)
1.	Большинство цитат оформляется так же,
как и конструкции с прямой речью. Но цитата
может быть оформлена как вставное предложе¬
ние, заключённое в скобки или тире и выделен¬
ное кавычками:
Умеет он [Е. Евтушенко] сказать так, что
фраза звучит как формула, а подчас как пого¬
ворка. («Он знал, что вертится Земля, но у
него была семья».) (Е. Винокуров.)
2.	Цитаты в виде придаточного предложения,
начинающегося словами что, где, чтобы и др.,
начинаются со строчной буквы:
[Евтушенко] снова подтвердил, что для по¬
эзии нет прозаического материала, что «дух
веет где хочет». (Е. Винокуров.)
3.	Часто цитаты вводятся с помощью слов по
мысли... , по словам... , как говорил... и им подоб¬
ных, указывающих на источник сообщения; при
этом первое слово цитаты может начинаться со
строчной буквы:
Но товарищи-художники... понимали, сколь¬
ко неутомимых поисков, какого неуёмного
труда стоит это совершенное мастерство,
это, по выражению Репина, «чудо жи¬
4.	Отдельные слова, словосочетания и пред¬
ложения, цитируемые автором, могут органиче¬
ски сливаться с авторским текстом и выделять¬
ся в нём только кавычками:
А Лесков отмечал, что в благородном свобо
домыслии «у русских людей не бывает недос¬
татка, пока они не видят необходимости со¬
гласовать свои слова с делом». (Ст. Нико¬
ненко.)
5.	При цитировании стихотворной строки,
строфы её не заключают в кавычки, а приводят
с новой строки. От авторского текста поэтиче¬
ский фрагмент отделяется двоеточием:
А в душе пела несмолкаемая мелодия, та
самая, которая потом, в одиночестве, ночью
залила мягким светом возрождения, свободы и
счастья его порывисто набросанные стихи, ко¬
торые можно написать только раз в жизни:
И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёзы, и любовь.
(Вс. Рождественский.)
Авторские слова, приведённые после стихо¬
творных строк, присоединяются к ним с помощью
тире:
Приюти же в далях необъятных!
Как и жить и плакать без тебя! —
так обращался Блок к разбуженной первой ре¬
волюцией народной России. (Вл. Орлов.)
Эпиграф оформляется так же, как и стихо¬
творная строфа, без кавычек. Источник указы¬
вается на отдельной строке и скобками не
оформляется:
Там рощи шумны, фиалки сини...
Г. Гейне
вописи».

10—11 классы
ТЕКСТ
ПОНЯТИЕ О ТЕКСТЕ
Текст (от лат. textum — связь, соедине¬
ние) — это высказывание, связанное по смыслу
и грамматически. Текстом также называют лю¬
бое законченное произведение (очерк, фельетон,
стихотворение, рассказ, роман и т. д.) или фраг¬
мент текста (глава, часть и др.). Текст может су¬
ществовать в двух формах — устной и письмен¬
ной.
Текст представляет собой совокупность целых
единиц. Минимальной единицей текста является
предложение. Следующая единица —
сложное синтаксическое целое; в нём
предложения связаны между собой единством
темы сообщения. Более высокой единицей
текста является глава, раздел и т. д. (это едини¬
ца факультативная, её может не быть). Все еди¬
ницы текста находятся во взаимосвязи.
Основные признаки текста: связность и
цельность. Предложения, входящие в текст,
связаны между собой по смыслу и структуре.
Чтобы составить текст, необходимо располо¬
жить предложения в определённой последова¬
тельности, которая отразит логику развития
действия.
Цельность текста создаётся благодаря смы¬
словому единству. Любой текст имеет свою тему
и содержание. Тема (греч. thema — букв. то, что
положено в основу) — это то, о чём говорится в
тексте. Тема и содержание — это не одно и то
же. Содержание — более широкое понятие: оно
отражает отношение автора к теме.
Для раскрытия темы текста, понимания со¬
держания важно выявить его основную мысль.
Основная мысль текста, идея (от греч. idea —
понятие, представление) — это то главное, что
хочет оказать автор, то, ради чего создаётся про¬
изведение. Например:
Как рождается замысел?
...Возникновение замысла, пожалуй, лучше
всего объяснить путём сравнения. Сравнение
вносит иногда удивительную ясность в самые
сложные вещи...
Замысел — это молния. Много дней накап-
ливается над землёй электричество. Когда
атмосфера насыщена им до предела, белые ку'
чевые облака превращаются в грозные грозо¬
вые тучи и в них из густого электрического
настоя рождается первая искра — молния.
...Замысел, так же как молния, возникает в
сознании человека, насыщенном мыслями, чув¬
ствами и заметками памяти. Накапливается
всё это исподволь, медленно, пока не доходит
до той степени напряжения, которое требует
неизбежного разряда. Тогда весь этот сжатый
и ещё несколько хаотический мир рождает
молнию — замысел.
(К. Паустовский.)
Тема данного текста определена уже в пер¬
вом предложении — рождение замысла. Основ¬
ная мысль, идея текста — показать путём срав¬
нения, как в сознании писателя зарождается
замысел. Тема текста раскрывается с помощью
ключевых слов и словосочетаний: замысел,
возникновение замысла, внутреннее состоя¬
ние писателя, сравнение, молния, сознание
человека.
Использование в тексте различных языковых
средств помогает воплотить авторский замысел,
сделать речь более выразительной, яркой. Так, в
данном тексте автор сравнивает замысел с
вспышкой молнии (молния — «мгновенный ис¬
кровой разряд в воздухе скопившегося атмо¬
сферного электричества»).
Сравнив замысел писателя с вспышкой мол¬
нии, К. Паустовский выстраивает такую смысло¬
вую цепочку: замысел — молния; первая искра —
молния; замысел — сознание; молния — замы¬
сел. Уже в идее текста (замысел — молния) выра¬
жено отношение автора к высказыванию, его по¬
зиция.
Текст может представлять собой простое
осложнённое или сложное предложение — пе¬
риод:

Краткое изложение школьного курса русского языка
Блажен, кто смолоду был молод,
Блажен, кто вовремя созрел,
Ятпо постепенно жизни холод
С летами вытерпеть умел;
Кто странным снам не предавался,
Кто черни светской не чуждался,
Кто в двадцать лет был франт иль хват,
>1 б тридцать выгодно женат;
Кто в пятьдесят освободился
От частных и других долгов,
Кто славы, денег и чинов
Спокойно в очередь добился,
О /солс твердили целый век;
N. N. прекрасный человек.
(А. С. Пушкин.)
Часть общей темы текста называется микро-
темой, которая обычно раскрывается в не¬
скольких предложениях. Часть текста, связан¬
ная одной микротемой, называется абзацем.
Каждый абзац начинается с красной строки. На¬
пример:
Осень, глубокая осень! Голы и прозрачны
становятся сады, рощи и леса. Всё видно на-
сквозь в самой глухой деревенской чаще, куда
летом не проникал глаз человеческий.
Старые деревья давно облетели, и только
молодые сохраняют свои увядшие желтоватые
листья, блистающие золотом, когда тронут
их косые лучи осеннего солнца. Ярко выступа¬
ют сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей
вечнозелёные, как будто помолодевшие ели и
сосны, освежённые холодным воздухом.
Устлана земля сухими разновидными ли¬
стьями: мягкими и пухлыми в сырую погоду,
так что не слышно шелеста от ног охотни¬
ка, и жёсткими, хрупкими в морозы, так что
далеко вскакивают звери и птицы от шороха
человеческих шагов.
(С. Т. Аксаков.)
Тема этого текста — глубокая осень. Основ¬
ная мысль — показать изменения в природе в
эту пору года. В тексте — три абзаца, значит,
три микротемы: 1) голы и прозрачны сады, ро¬
щи, леса; 2) вечнозелёные деревья; 3) устлана
земля сухими разновидными листьями.
Каждый текст заключает в себе информа¬
цию, которая является актуальной, интересной
для определённого круга людей. Лицо, которо¬
му адресован текст, — это адресат.
10—11 классы
СРЕДСТВА СВЯЗИ ЧАСТЕЙ ТЕКСТА
Предложения в тексте объединяются единст¬
вом темы и определёнными языковыми средст¬
вами: местоимениями, родственными словами,
союзами, повторением слов и т. д.
В каждом следующем предложении текста
содержатся новые сведения, т. е. происходит
развитие мысли. Предложения в тексте соеди¬
няются последовательно или параллельно.
Связь, при которой предложения связаны
друг с другом последовательного цепоч¬
ке (второе предложение связано с первым,
третье — со вторым, четвёртое — с третьим
и т. д.), называется цепной связью. Например:
Заветной цели, о которой Николка думал
все эти три дня, когда события падали в се¬
мью, как камни, цели, связанной с загадочны¬
ми последними словами распростёртого на
снегу, цели этой Николка достиг. Но для это¬
го ему пришлось весь день перед парадом бе¬
гать по городу и посетить не менее девяти ад
ресов. И много раз в этой беготне Николка те
рял присутствие духа, и падал, и опять под¬
нимался, и всё-таки добился.
(М. А. Булгаков.)
В этом тексте предложения связаны посредст¬
вом цепной связи. Для связи второго предложе¬
ния с первым используются местоимения (ему,
для этого), третье и второе предложения связаны
с помощью однокоренных слов (бегать — бегот¬
ня):
ш+и+и
Связь, при которой все предложения (начи¬
ная со второго) подчиняются первому предложе¬
нию, называется параллельной. При такой свя¬
зи все предложения дополняют, уточняют
смысл первого. Например:
Сколько превосходных слов существует в
русском языке для так называемых небесных
явлений!
Летние грозы проходят над землёй и зава¬
ливаются за горизонт. В народе любят гово¬
рить, что туча не прошла, а свалилась.
Молнии то с размаху бьют в землю пря¬
мым ударом, то полыхают на чёрных тучах,

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
как вырванные с корнем ветвистые золотые
деревья.
Радуги сверкают над дымной, сырой далью.
Гром перекатывается, грохочет, ворчит, роко¬
чет, встряхивает землю.
(К. Паустовский.)
В этом тексте предложения связаны паралг
лельной связью; подчинённые первому предло¬
жению, остальные фразы уточняют и конкрети¬
зируют его:
Смысловая и грамматическая цельность тек¬
ста может создаваться с помощью синони¬
мов. Например, в контексте Облака бежали на
нашу деревню... Вот они долетели до соснового
бора, перевалили через овраг и помчались
дальше (В. Козлов.) использованы контексту¬
альные синонимы.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК
И ЕГО СТИЛИ
Русский язык — язык великого русского на¬
рода, язык межнационального общения народов
России, государственный язык Российской Фе¬
дерации, один из наиболее развитых и совер¬
шенных мировых языков. Русскому языку
свойственно богатство словарного состава, гиб¬
кость и разнообразие грамматических форм, вы¬
разительность стилистических средств.
Русский язык охватывает все территориаль¬
ные говоры и наречия русского народа. Высшей
формой национального русского языка является
современный русский литературный язык, ос¬
новоположником которого считается А. С. Пуш¬
кин.
Современный русский литературный язык —
это высшая форма общенародного языка, язык,
который характеризуется определёнными нор¬
мами в орфоэпии, лексике, грамматике и
стилистике. Языковые нормы являются обя¬
зательными для всех говорящих на русском
языке, они зафиксированы в учебниках и спра¬
вочниках. Литературный язык — это язык
книг, газет, радио, официальных документов.
Литературному языку обучают в школе.
Единство литературного языка создаётся бла¬
годаря общелитературным, или межстилевым,
средствам, которые могут употребляться в раз¬
ных языковых стилях.
В толковых словарях русского языка стили¬
стически нейтральная лексика не имеет особых
помет, а стилистически окрашенная лексика —
имеет (разговорное, просторечное, специальное,
книжное и т. п.).
Литературный язык обслуживает разные сто¬
роны жизни людей, поэтому он подразделяется
на функциональные стили. Выбор стиля зависит
от цели речи и речевой ситуации, которая, в свою
очередь, связана с условиями, в которых проис¬
ходит общение (это может быть официальная или
неофициальная обстановка). В зависимости от
задач речи (общение, сообщение, воздействие)
стили делятся на две группы: р а з г о в о р н ы й
и книжные (научный, официально-деловой,
публицистический, стиль художественной ли¬
тературы). Каждый из стилей имеет свои ха¬
рактерные особенности.
РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛЬ
Основная функция разговорного стиля (раз¬
говорной речи) — общение. Разговорный стиль
применяется в неофициальной обстановке как
в устной, так и в письменной речи: в кругу дру¬
зей, знакомых, в дружеских посланиях и др.
Разговорная речь — это речь непри¬
нуждённая, без предварительного отбора
языковых средств. Большое значение в исполь¬
зовании тех или иных средств языка имеет
речевая ситуация. Разговаривающие мо¬
гут пользоваться не только словами, но и жеста¬
ми и мимикой. К языковым особенностям разго¬
ворной речи относится варьирование интона¬
ции, ударения, паузы и др.
К разговорной речи предъявляются менее
строгие требования, чем в других стилях: ис¬
пользуется эмоциональная, выразительная лек¬
сика. В толковых словарях русского языка лек¬

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
141
сика, характерная для разговорного стиля, име¬
ет помету «разг.». Например:
нуждаться — испытывать нужду (или потребность),
иметь нужду, требовать чего; испытывать нехватку
(разе.).
обучение, преподавание, учение; выучка, учёба (разе.).
В разговорном стиле может встретиться не¬
литературная, неправильная речь — просторе¬
чие. Просторечные слова и выражения в толко¬
вом словаре имеют помету «прост.». Например,
вместо нейтрального слова столько в разговор¬
ном стиле может использоваться просторечное
столечко, вместо слова столовая — простореч¬
ное столовка и т. д.
Часто в разговорном стиле используются фра¬
зеологические единицы, которые придают речи
большую выразительность и эмоциональность:
во всю прыть — «бежать быстро», бить баклу¬
ши — «ничего не делать», очертя голову — «по¬
ступать необдуманно», сам не свой — «ззволно-
ван».
Для разговорного стиля характерны слова с
суффиксами субъективной оценки: домище, но¬
жища, большущий, малюсенький и др.
Синтаксис разговорной речи отличает упот¬
ребление неполных предложений, слов-обра¬
щений, повторов слов, вставных и вводных
конструкций, использование инверсии. Напри¬
мер:
—	Представляешь... Иду я вчера вечером до¬
мой и вдруг навстречу большущая собака.
—	Да ну!
—	Ага. Темно. На улице ни души, а она ле¬
тит прямо на меня.
—	Ну ты, наверное, от страха со всех ног
пустилась наутёк.
—	Наоборот. Встала и стою как столб. Бо¬
юсь пошевелиться.
—	А дальше?
—	Что дальше? Промчалась она мимо меня,
как метеор. Оглядываюсь, а она, оказывается,
кошку увидела — и за ней.
—	Догнала?
—	Да нет. Кошка в подъезд прыгнула, а со¬
баку хозяин позвал.
Разговорный стиль широко используется в
художественной литературе для образного ото¬
бражения тех или иных событий, а также для
речевой характеристики героев:
...Фёдор вытащил холст на подрамнике,
ящик...
Савва Ильич поднял голову:
—	Федюшка, ты чего?
—	Спи, спи, Ильич.
—	Куда там. Сплю, что птичка Божия.
А ты-то чего?
—	Хочу холст прогрунтовать.
—	Время-то, вроде, не рабочее — ночное?
—	К утру нужно.
—	Безалаберный ты парень, вижу. К утру
нужно, а не готов.
Савва Ильич стал подыматься.
—	Да спи же!
—	Помогу... Безалаберный, огорчаешь меня.
Серьёзно к делу не относишься.
(В. Тендряков.)
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ
Научный стиль — разновидность книжных
стилей литературного языка. Он применяется в
устной и письменной речи.
Основная функция научного стиля — дока¬
зательное изложение научной ин¬
формации. Научный стиль отличается предва¬
рительным обдумыванием высказывания,
строгим отбором языковых средств. Научная
речь — это монологическая речь.
Для научного стиля характерна лексика ней¬
тральная: земля, вода, жизнь; книжная: демон¬
стрировать, преобладать, мировоззрение, аги¬
тация и специальная (термины): атом, струк¬
тура, синтаксис, бронхит и т. д. В научном
стиле также употребляются словосочетания фра¬
зеологического типа: звонкий согласный, обособ¬
ленные члены предложения, прямой угол и др.
Научный стиль имеет свои особенности и в
грамматике. Так, в научных текстах широко рас¬
пространены причастия, деепричастия, отгла¬
гольные существительные. Часто используются
существительные в форме единственного числа в
значении множественного: Ландыш зацветает
в начале мая. Вещественные и отвлечённые су¬
ществительные могут употребляться в форме

142
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
множественного числа: шумы в сердце, морские
глубины.
Для научного стиля характерен прямой
порядок слов в предложении.
В односоставных предложениях преоблада¬
ют глагольные формы множественного числа:
предлагаем, отменим, заметьте, допускают
и др.; часто в них используются слова состояния
(можно, необходимо и др.): можно доказать, не¬
обходимо предположить и т. д. В научном сти¬
ле обычны простые осложнённые предложения
(с однородными и обособленными членами),
а также сложные конструкции.
Научный стиль характеризуется точнос¬
тью, строгой логичностью, чёткостью
изложения. Образность и эмоциональность речи
встречаются крайне редко. Например:
Важным средством логической организа¬
ции связного текста является его членение на
абзацы.
Абзац — это отрезок письменного текста
от одной красной строки до другой. В плане со
держательном абзац служит выражением за¬
конченности части целого, отдельным звеном
в общей динамике мысли и переходом к следую¬
щей части, к следующему звену мысли. Пра¬
вильно организованные абзацы очень помогают
следить за логикой авторской мысли. Неуме¬
ние членить текст на абзацы приводит к сни¬
жению логичности речи, заметно затрудняет
её восприятие.
(Б. Н. Головин.)
Осень — время года, продолжающееся в се¬
верном полушарии Земли со дня осеннего рае
ноденствия (23 сентября) по день зимнего
солнцестояния (21 или 22 декабря). В житей¬
ском обиходе осенью принято называть меся
цы сентябрь, октябрь и ноябрь.
(Статья в энциклопедии.)
ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ
Основная функция делового стиля — точная
передача деловой информации. Деловой
стиль используется для написания различных
официальных документов, деловых бумаг: заяв¬
лений, докладных записок, протоколов и др.
Деловой стиль характеризуется точнос¬
тью, сжатостью изложения, использовани¬
ем штампов: согласно приказу, на основании
вышеизложенного, в соответствии с поста¬
новлением и т. п.
В деловой речи отсутствует лексика ограни¬
ченного употребления (диалектизмы, просто¬
речные слова и т, п.) и эмоционально-окрашен¬
ная лексика.
Для делового стиля характерно употребление
отглагольных существительных: неиспользова
ние, перевыполнение; глаголов в форме повели¬
тельного наклонения: установите, проделай
те, сверьте; инфинитива: необходимо указать,
должен проиллюстрировать.
В деловых текстах используется строгий по¬
рядок слов в предложении, преобладают безлич¬
ные и инфинитивные конструкции, сложные
предложения. Например:
Расписка
Настоящая расписка дана библиотеке шко
лы №12 в том, что мною, старостой
10 класса Ивановой Еленой, получено для
класса 20 (двадцать) экземпляров книги
М. Булгакова «Белая гвардия».
15.09.1997 г.
Е. Иванова
Деловое письмо
Членами биржи являются банки, получив¬
шие лицензию на осуществление операций с
ценными бумагами и принявшие на себя все
обязательства, вытекающие из действия За¬
кона о ценных бумагах и Устава фондовой бир
жи.
Банки обязаны утвердить и представить
список физических лиц, уполномоченных ими
совершать операции с ценными бумагами, ко
торые также должны получить лицензию на
право осуществления операций с ценными бу¬
магами.
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ
Публицистический стиль — это стиль газет,
журналов, выступлений перед общественно¬
стью, который используется в агитационных це¬
лях. Основная функция публицистического сти¬
ля — функция воздействия (агитации и пропа¬
ганды).

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
143
В публицистическом тексте не только содер¬
жится сообщение о чём-либо, но и выражено от¬
ношение автора к высказыванию.
Публицистический стиль характеризуется
строгой логичностью изложения, точнос¬
тью фактов (в этом публицистический стиль
сходен с научным), а также эмоциональ¬
ностью, что сближает публицистический
стиль со стилем художественной литературы.
В публицистике используется лексика раз¬
ных пластов — книжная: свершение, сплочён¬
ность, единодушно, индустрия; разговорная:
молодчик, шумиха; терминологическая: атмо¬
сфера, климат, азимут и др. Большое внима¬
ние уделяется оценочной лексике: военщина,
кляузничать, деликатничать и т. п.
В публицистической речи часто используют¬
ся иноязычные слова: тайм-аут — «перерыв в
спортивной игре», консенсус — «соглашение»,
шоу — «спектакль, представление», ноу-хау —
«знаю как* и фразеологизмы: работать не по¬
кладая рук, загребать жар чужими руками, хо¬
лодная война, уровень жизни.
Придают выразительность публицистиче¬
ской речи и различные изобразительно-вырази¬
тельные средства языка (эпитеты, метафоры,
сравнения, инверсия и др.): важный шаг, дос¬
тойный вклад, неуклонный рост, служба хоро¬
шего настроения и др.
В публицистическом стиле используются
синтаксические конструкции книжной и разго¬
ворной речи, простые (полные и неполные) и
сложные предложения. Часто встречаются во¬
просительные и восклицательные предложения,
риторические вопросы, обращения и др.: Что
может быть ближе и дороже нам, чем край,
где мы родились?! Например:
Самая большая ценность народа — его
язык. Язык, на котором он пишет, говорит,
думает. Думает! Это надо понять доскональ¬
но, во всей многозначности и многозначитель¬
ности этого факта. Ведь это значит, что вся
сознательная жизнь человека протекает через
родной ему язык. Эмоции, ощущения только
окрашивают то, о чём мы думаем, или под¬
талкивают мысль в каком-то отношении, но
мысли наши все формулируются языком.
(Д. С. Лихачёв.)
...Ядерное оружие разделяет человечество,
угрожает ему. Но есть мирное использование
ядерной энергии, которое должно способство
вать объединению человечества. Разрешите
мне сказать несколько слов по этой теме, свя
занной с основной целью форума.
В эти дни в выступлениях участников много
раз упоминалась катастрофа в Чернобыле, явив¬
шаяся примером трагического взаимодействия
несовершенства техники и человеческих ошибок.
Нельзя тем не менее переносить на мирное
использование ядерной энергии то неприятие,
которое люди вправе иметь к её военному при
менению. Человечество не может обойтись без
ядЪрной энергетики. Мы обязаны поэтому най¬
ти такое решение проблемы безопасности, ко¬
торое полностью исключило бы возможность
повторения чего-либо подобного чернобыльской
катастрофе в результате ошибок, нарушения
инструкций, конструктивных дефектов и
технических неполадок.
...Я считаю, что мировая общественность,
обеспокоенная возможными последствиями мир¬
ного использования ядерной энергии, должна со¬
средоточить свои усилия не на попытках вовсе
запретить ядерную энергетику, а на требова¬
нии обеспечить её полную безопасность.
(По А. Д. Сахарову.)
СТИЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Стиль художественной литературы (или ху¬
дожественный стиль) — это стиль художествен¬
ных произведений: рассказов, повестей, рома¬
нов, пьес и т. д. Основная функция художест¬
венного стиля — воздействовать на читателя, а
также информировать его о чём-либо.
Художественный стиль отличается образ¬
ностью, выразительностью, эмоцио¬
нальностью.
Используя изобразительно-выразительные
средства языка, писатели и поэты знакомят чи¬
тателей с бытом и духовной жизнью народов
разных стран не только в наши дни, но и в далё¬
ком прошлом. Например:
Верстах в двадцати пяти от Москвы нахо
дилась усадьба боярина Луки Максимовича

144
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
Шестунова. Усадьба эта мало чем отличалась
от множества ей подобных, разбросанных по
лицу Русской земли в тогдашнее время. Посре¬
дине обширного двора, обнесённого со всех сто¬
рон высокою прочною городьбою из толстых
кольев, высились боярские хоромы. Они были
двухэтажные. Поднявшись на крыльцо, посети¬
тель попадал в «многошумные» сени. Вправо
от входа находилась светлица для приёма гос¬
тей, рядом с нею — столбовая изба, за нею —
моленная и одрины, т. е. спальни. С другой
стороны тянулись комнаты для холопов — че¬
ляди, их повалуши и кухня. Второй этаж —
«бабье царство», женская, половина дома —
терем. Под домом находились подклети —
глухие для запасов и жилые. Снаружи хоромы
окрашены не были, но зато были украшены за¬
тейливой резьбою.
(Н. Н. Алексеев.)
Мыс Платонычем соседи, живём на одной
лестничной площадке в новом небоскрёбе неда¬
леко от старой Сухаревки, ходим друг к другу
не только по делам — за солью там или за
спичками, но и просто так. Нравится мне
этот человек — прямой, честный, рабочий.
По-своему остроумный. «Народный умелец» —
зовём мы его в шутку.
Он много раз поражал меня своим каким-то
природным талантом и своим умением что-
то сделать собственными руками. Не раз, бы¬
вало, специалист бьётся, бьётся — ничего не
получается, а ему пожалуешься, придёт, по¬
смотрит, принесёт инструмент и сделает.
Сделает и долго потом любуется своей рабо¬
той. После заходит, проверяет, как себя ве¬
дёт вещь, сработанная им.
(М. Колосов.)
Образность художественного стиля создаётся
тропами: метафорами, олицетворением, срав¬
нениями, эпитетами и др. Например:
Солнце уже спускалось за лес; оно бросало
несколько чуть-чуть тёплых лучей... Потом
лучи гасли один за другим; последний луч ос¬
тавался долго; он, как тонкая игла, вонзился
в чащу ветвей, но и тот потух.
(И. С. Тургенев.)
И в День Победы, нежный и туманный,
Когда заря, как зарево, красна,
Вдовою у могилы безымянной
Хлопочет запоздалая весна.
Она с колен подняться не спешит,
Дохнёт на почку и траву погладит,
И бабочку с плеча на землю ссадит,
И первый одуванчик распушит.
(А. А. Ахматова.)
В художественном стиле для придания, тек¬
сту возвышенной, торжественной окраски, для
создания колорита эпохи широко используют¬
ся устаревшие слова — архаизмы и историзмы:
Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
(А. С. Пушкин.)
Для стиля художественной литературы ха¬
рактерно сочетание особенностей разных сти¬
лей. Наиболее часто используются элементы
разговорного стиля:
—	Здравствуйте, — сказал Моня. — А муж
уехал?
—	Уехал...
—	А вы ведь учительница? — спросил он.
Хозяйка удивилась.
—	Да. А что?
—	По какому?
—	По математике...
—	Ну-ка, гляньте одну штуку... Я тут по¬
спорил с вашим мужем... Идите-ка сюда...
—	А в чём дело-то? — спросила учительни¬
ца, подходя к столу.
—	Смотрите... вот это такой желобок, из
сталистой какой-нибудь жести... Так? Он —
вот так вот — наклонно прикреплён к ободу
этого колеса. Если мы сюда положим груз, вот
здесь, сверху... А вот это будет стержень, он
прикреплён к оси. Груз поехал, двинул стерже¬
нёк... Он же двинет его?
—	Надавит...
—	Надавит! Он будет устремляться от
этого груза, так же? Стерженёк-то. А ось что

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
145
будет делать? Закрутится? А колесо? Колесо-
то на оси жёстко сидит...
— Это что же, вечный двигатель, что
ли? —* удивилась учительница.
(По В. Шукшину.)
СИНОНИМИКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Все единицы русского языка имеют сино¬
нимы. Различаются лексические синони¬
мы (слова-синонимы), словообразова¬
тельные синонимы, грамматические
синонимы (морфологические и синтаксические).
Употребление синонимов связано с употреблени¬
ем того или иного стиля. Можно сказать, что си¬
нонимика — это основа стилистики.
Стилистические синонимы — это слова, сло¬
восочетания, предложения, совпадающие по
значению (содержанию), но различающиеся
стилистической характеристикой.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СИНОНИМЫ
Лексические синонимы — это слова, близкие
по значению, благодаря которым возможно из¬
бежать однообразия речи, а также усилить вы¬
разительность высказывания. М. Горький писал
в одном из писем: «Кроме слов хорошо, отлич¬
но, есть немало хвалебных слов, например: слав¬
но, прекрасно, великолепно, неподражаемо, со
вершенно, удивительно, замечательно, изуми
тельно, чудесно...»
Так, слово затейник наряду с нейтральным
синонимом выдумщик имеет разговорные сино¬
нимы: придумщик, горазд на выдумку; а слово
воспитанник имеет следующие синонимы: пи¬
томец (книжн.), вскормленник (устар.), выкор¬
мок (устар., прост.), выкормыш (прост.).
Слова-синонимы не только придают речи точ¬
ность, но и делают её более выразительной и
эмоциональной:
Но теперь я отчётливо вижу,
Различаю всё чётче и чётче.
Как глаза превращаются в очи,
Как в уста превращаются губы,
Как в дела превращаются речи.
(Л. Мартынов.)
В тексте иногда встречаются слова, которые
сближаются по значению, т. е. становятся сино¬
нимами, временно, только в данном контексте.
В языке эти слова входят в разные синонимиче¬
ские ряды. Такие синонимы называются кон¬
текстуальными: За окнами небо было се¬
рое, скучное. (М. Горький.)
В качестве синонимов могут выступать фра¬
зеологизмы; ср.: мало — кот наплакал; повы¬
шать требования {к кому-либо) — завинчивать
гайки; знать очень хорошо — знать как свои
пять пальцев; очень редко в кои веки и т. д.
Фразеологические единицы не только обозна¬
чают явления действительности, но и придают
высказыванию эмоционально-оценочную харак¬
теристику. Употребление фразеологизмов дела¬
ет речь яркой и образной:
Несколько дней после этого учёный чувст¬
вовал себя не в своей тарелке и находил, что
даже выкладки даются ему как-то труднее.
(В. Г. Короленко.)
Звенит колокольчик, ни зги не видать, что
дальше, то хуже дорога. (Н. А. Некрасов.)
Стилистическую окрашенность придаёт
тексту лексика ограниченного употребления —
диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы
и т. д. Например, в романе М. Шолохова «Тихий
Дон» диалектизмы помогают более ярко и
образно представить картины природы:
Редкие в пепельном рассветном небе зыби¬
лись звёзды. Из-под туч тянул ветер. Над До¬
ном на дыбах ходил туман и, пластаясь по
откосу меловой горы, сползал в яры серой без¬
головой гадюкой. Левобережное обдонье, пески,
ендовы, камышистая непролазь, лес в росе по¬
лыхали исступлённым холодным заревом...
Пересекая быстрину, баркас двинулся к ле
вому берегу. От хутора догоняли их гулкие на
воде петушиные переклички. Чертя бортом
чёрный хрящеватый яр, лежавший над водой
урубом, баркас причалил к котловине. Саже¬
нях в пяти от берега виднелись из воды раско¬
ряченные ветви затонувшего вяза. Вокруг него
коловерть гоняла бурые комья пены.
Выбор наиболее подходящего слова зависит
от цели высказывания, от речевой ситуации.

146
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СИНОНИМЫ
Синонимия наблюдается и в морфологии, и в
синтаксисе.
Синонимия в морфологии связана с употреб¬
лением разных форм слова, а также с использо¬
ванием морфологических вариантов слов в раз¬
ных стилях речи.
Некоторые случаи морфологической синони¬
мии:
1.	Употребление форм женского рода сущест¬
вительных, обозначающих профессию, род заня¬
тий: докторша — ср. доктора почтальонша —
ср. почтальон, парикмахерша — ср. парикмахер
и т. д. Слова с суффиксом -ш- имеют простореч¬
ную окраску.
2.	Использование существительных одного рода
в другом роде: ср. нейтральное нет тюля, шампу¬
ня (тюль, шампунь — м. р.) и разговорное нет
тюли, шампуни (тюль, шампунь — ж. р.).
3.	Использование устаревших форм множест¬
венного числа (чаще всего встречается в художе¬
ственном стиле как выразительное средство): де¬
рева — ср. деревья, сыны — ср. сыновья.
4.	Синонимия прилагательных касается пре¬
жде всего употребления полной и краткой форм.
Краткая форма прилагательных носит книж¬
ный характер, она более категорична:
Мал золотник, да дорог. (Пословица.)
И дорога длинна, и разлука с тобой беско¬
нечна. (С. Островой.)
В случае употребления прилагательного в
функции сказуемого постоянный признак выра¬
жается полной формой прилагательного: поле
зелёное, задача простая, ребёнок больной, а не¬
постоянный (временный) — краткой: поле зеле¬
но, задача проста, ребёнок болен.
5.	Употребление простой формы сравнитель¬
ной степени качественных прилагательных воз¬
можно во всех стилях речи: красивее, позднее;
сложная форма характерна для книжных сти¬
лей (научного и делового): более красивый, бо¬
лее поздний.
Простая форма превосходной степени прила¬
гательных является принадлежностью книжной
речи: добрейший, высочайший, а сложная форма
нейтральна в своём употреблении: самый доб
рый, самый высокий.
Форма сравнительной степени прилагатель¬
ных с приставкой по- носит разговорный харак¬
тер: потоньше, покраснее.
СИНТАКСИЧЕСКИЕ СИНОНИМЫ
В синонимичные отношения вступают слово¬
сочетания, простые и сложные предложения.
Более употребительны словосочетания * су¬
ществительное + прилагательное*: ситцевое
платье, золотое кольцо, отцов дом. Словосоче¬
тания «существительное + существительное*
употребляются в том случае, если надо обратить
внимание, например, на материал, из которого
изготовлен предмет:
В платье из ситца летом не жарко.
Кольцо из золота стоит дороже, чем из се
ребра.
Несогласованные определения употребля¬
ются чаще в книжной речи: посуда из фарфо
ра, крыша из железа, а согласованные опреде¬
ления — в нейтральном стиле: фарфоровая по
суда, железная крыша.
Глагольные словосочетания употребляются во
всех стилях; ср.: отдыхать летом (нейтр.) —
отдыхать в течение лета (книжн.); пойти за
грибами (нейтр.) — пойти по грибы (разг.); не
прийти из-за болезни (нейтр.) — не прийти
вследствие болезни (книжн.).
Синонимичными могут быть утвердитель¬
ные и отрицательные предложения. Например:
Кого здесь только не было! — отрицательное
по форме, это предложение становится утверди¬
тельным благодаря интонации; оно синонимич¬
но предложению Все были здесь.
Кто не проклинал станционных смотрите¬
лей, кто с ними не бранивался! (А. С. Пуш¬
кин.) — предложение синонимично предложе¬
нию Все проклинали станционных смотрите
лей, все с ними бранивались.
Стану я пса кормить (И. С. Тургенев.) — по
форме это предложение утвердительное, но по
интонации оно отрицательное и потому синони¬
мично предложению Не буду я пса кормить.
Двусоставным предложениям синонимичны
односоставные предложения; ср.:
Наступила весна. — Весна (назывное).
Я люблю весну. — Люблю весну (определён¬
но-личное).

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
147
Мать не спит. — Матери не спится (без¬
личное).
Приближается вечер. — Вечереет (безличное).
Будет дождь. — Выть дождю (безличное).
Масло кашу не испортит. — Маслом кашу
не испортишь (обобщённо-личное)*
Кто-то стучит. — Стучат (неопределён¬
но-личное).
Среди сложных предложений возможна сино¬
нимия союзных (сложносочинённых и сложно¬
подчинённых) и бессоюзных предложений; ср.:
Лишь солнце покажется, птица запоёт. —
Когда солнце покажется, птица запоёт. —
Солнце покажется — птица запоёт. — Солнце
покажется, и птица запоёт.
Коль за чужим погонишься, то своё по¬
теряешь. — За чужим погонишься — своё поте¬
ряешь. — За чужим погонишься, и своё потеря¬
ешь. — За чужим погонишься, а своё потеряешь.
Птиц не было слышно: они не поют в часы
зноя. (И. С. Тургенев.) — Птиц не было слыш¬
но, так как они не поют в часы зноя.
В сложносочинённых и сложноподчинённых
предложениях отношения между частями выра¬
жены более точно, чем в бессоюзных сложных
предложениях.
Сложное предложение может быть также си¬
нонимично простому неосложнённому предло¬
жению; ср.:
Они вступили в самую опасную часть своего
пути. (В. Катаев.) — Они вступили в ту часть
своего пути, которая была самой опасной.
Костя вдруг почувствовал себя очень ма¬
леньким, бессильным и одиноким на огромном
пустом берегу. (Н. Дубов.) — Костя вдруг по¬
чувствовал, что он очень маленький, бессиль¬
ный и одинокий на огромном пустом берегу.
Люблю шум сосны. — Люблю, когда сосна
шумит. (Ф. Абрамов.)
После прилёта скворцы начинают устраи
вать свои гнёзда. (И. Соколов-Микитов.) — Ко
гда скворцы прилетают, они начинают уст¬
раивать свои гнёзда.
Сложноподчинённое предложение может быть
синонимично простому осложнённому предложе¬
нию. Это касается простых предложений с прича¬
стными и деепричастными оборотами. Ср.:
Сидя на ветке дерева, трепеща чёрными
крылышками, скворец распевает по утрам и
вечерам свои звонкие песни. (И. Соколов-Мики-
тов.) — Скворец распевает по утрам и вечерам
свои звонкие песни, когда сидит на ветке дере¬
ва и трепещет чёрными крылышками.
Не зная броду, не суйся в воду. (Пословица.) —
Если не знаешь броду, не суйся в воду.
Утомлённый штормом, капитан спустил¬
ся в свою каюту. (К. М. Станюкович.) — Капи¬
тан, который был утомлён штормом, спус
тился в свою каюту.
Дежурный по станции, отправлявший по¬
езд, ушёл. — Дежурный по станции, который
отправлял поезд, ушёл. (Е. Исаев.)
Выбор синтаксических конструкций опреде¬
ляется речевой ситуацией, стилистическими осо¬
бенностями текста. Причастные и деепричастные
обороты делают речь более сжатой, точнее и в то
же время образнее описывают действие, поэтому
предложения с причастными и деепричастными
оборотами характерны для книжных стилей.
Возможна синонимия и при передаче чужой
речи. При переводе прямой речи в косвенную
необходимо правильно употреблять личные и
притяжательные местоимения. В прямой речи
эти местоимения употребляются с точки зрения
говорящего, а в косвенной речи — с точки зре¬
ния автора; ср.:
«Моему брату нехорошо, я не могу оста
вить его», — сказала Люся. (А. Фадеев.) — Лю
ся сказала, что её брату нехорошо и что она
не может оставить его.
«Как вас зовут?» — спросил Вернер и внима
тельно посмотрел в лицо. (В. Кетлинская.) — По¬
смотрев внимательно в лицо, Вернер спросил,
как его зовут.
Старик старухе говорит: «Старуха, дверь
закрой!» (С. Маршак.) — Старик старухе гово¬
рит, чтобы она закрыла дверь.
Я спросил довольно некстати: «По делам
вы заехали в нашу сторону?» (А. С. Пуш¬
кин.) — Я спросил довольно некстати, по де
лам ли он заехал в нашу сторону.
В косвенной речи передаётся только содер¬
жание чужой речи, поэтому она менее эмоцио¬
нальна, в ней опускаются междометия, части¬
цы, обращения:
«Эй, Дуня! — закричал смотритель, — по¬
ставь самовар да сходи за сливками».
(А. С. Пушкин.) — Смотритель закричал Дуне,
чтобы она поставила самовар и сходила за
сливками.

148
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
Синонимика свидетельствует о богатстве
языковых возможностей, которые могут быть
использованы в текстах разных стилей.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бесценный — речь.
И. А. Бунин
Культура речи — неотъемлемая часть общей
культуры человека.
Культура речи — это совокупность призна¬
ков (свойств) речи (текста), которые делают речь
наиболее пригодной для общения, т. е. комму¬
никативно содержательной.
Признаки культурной речи следующие:
—	правильность,
—	чистота,
—	точность,
—	выразительность,
—	логичность,
—	уместность,
—	богатство.
Культурная речь — это речь литератур¬
ная, построенная по общепринятым правилам
русского языка. М. Горький утверждал, что куль¬
турная речь — это речь, «обработанная мастерами
слова».
Речь должна быть правильной. Правильная
речь — это речь, соответствующая норме, т. е.
традиции употребления в области орфоэпии,
лексики, грамматики, правописания (для пись¬
менной речи), стилистики.
Слова — «строительный материал» языка, но
каждое слово занимает своё место, т. е. употреб¬
ляется в определённом значении, в соответствую¬
щем контексте. Так, слово обратно имеет значе¬
ние «назад, в противоположную сторону», поэто¬
му нельзя сказать, что обратно пошёл снег.
Необходимо постоянно помнить о правиль¬
ном произношении слов: звонит (не звбнит),
облегчит (не облегчит), повторим (не повто¬
рим), красивее (не красивее).
Во многих заимствованных словах согласные
перед е произносятся мягко: ака[д9]ёмияу [й*]е-
кадау му[з’]ёй и др.
Следует различать употребление похожих
слов: например, надеть (что?) пальто, но одеть
(кого?) ребёнка.
Необходимо помнить 66 управлении глаго¬
лов: согласно (чему?) приказу (дат. п.), опла¬
тить (что?) проезд (вин. п.)., но заплатить (за
что?) за проезд (вин. п.).
Чистота речи — это важное качество хоро¬
шей речи. Чистая речь — это речь, свободная от
нелитературных слов, не засорённая жаргониз¬
мами, арготизмами, диалектизмами, словами-
« сорняками».
Так, в литературной речи неуместны диа¬
лектные слова вёдро — «хорошая погода»,
кочет— «петух», гутарить — «говорить» и др.
В художественном произведении диалектизмы
употребляются как экспрессивные, эмоцио¬
нально окрашенные слова. Они помогают авто¬
ру правдивее отобразить действительность, пол¬
нее раскрыть характеры героев. Диалектизмы
использовали в своих произведениях Н. В. Го¬
голь, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, А. П. Че¬
хов, С. А. Есенин, М. Шолохов, В. Распутин,
Ф. Абрамов и др. Например:
Прокофий обстроился скоро: плотники сру¬
били курень, сам приготовил базы для скоти¬
ны и к осени увёл на новое хозяйство сгорблен¬
ную иноземку-жену... С той поры редко видели
его в хуторе, не бывал он и на майдане. Жил в
своём курене, на отшибе у Дона, бирюком. Го¬
ворили про него по хутору чудное.
(М. Шолохов.)
Пахнет рыхлыми драчёнами;
У порога в дёжке квас,
Над печурками точёными
Тараканы лезут в паз.
Вьётся сажа над заслонкою,
В печке нитки попелиц,
А на лавке за солонкою —
Шелуха сырых яиц.
Мать с ухватами не сладится,
Нагибается низко,
Старый кот к махотке крадется
На парное молоко.
(С. А. Есенин.)
Засоряют речь жаргонизмы и арготизмы: баб¬
ки — «деньги», хата — «квартира», фанера —■
«деньги», сачковать — «бездельничать» и др.

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
149
Чистая речь — это речь, свободная от лиш¬
них слов: так сказать, ну, собственно говоря,
как бы, знаете ли, значит и др.
Чистота речи предполагает и выдержанность
стиля, отсутствие элементов других речевых
стилей.
Точность речи также является свойством хо¬
рошей речи. Точная речь — это речь, которая
наиболее точно выражает мысль, наиболее пол¬
но характеризует предмет. Точность речи — это
соответствие слов содержанию. «Слово — выра¬
жение мысли... и поэтому слово должно соответ¬
ствовать тому, что оно выражает», — говорил
Л. Н. Толстой.
Точная речь предполагает умение пользовать¬
ся синонимами, антонимами, другими языковы¬
ми средствами. Стремясь сделать свою мысль точ¬
ной, а содержание достоверным, автор приходит,
по словам Л. Н. Толстого, к единственно нужному
расположению «единственно нужных слов».
Отбор языковых средств можно проследить,
сравнив рукопись и окончательный текст повес¬
ти К. Паустовского «Кара-Бугаз».
Рукописный вариант Окончательный текст
Белый дым полыни,
сгоревшей на (кострах)
огне, (лежал) рассти¬
лался над свинцовой во
дой (большим) и (про
зрачным) слоистым об¬
лаком.
Сквозь дым сверка
ли молочные (размазан
ные) неясные звёзды.
Тяжёлый прибой, устав
выбрасывать липкую пе¬
ну, ( улёгся поспать )
укладывался спать у
песчаного берега и тя¬
жело и сладко вздыхал.
Белый дым полы¬
ни, сгоревшей на огне,
стлался над водой
слоистым облаком.
Сквозь дым сверка¬
ли молочные, неяс¬
ные звёзды. Тяжёлый
прибой, устав выбра¬
сывать липкую пену,
стихал у песчаного
берега.
Так, заменяя слова, автор идёт к более точно¬
му изображению предмета мысли.
Употребление слова в его нужном лексиче¬
ском значении играет большую роль в создании
точной речи. «Если бы я был царь, — писал
Л. Н. Толстой, — я бы издал закон, что писа¬
тель, который употребит слово, значения кото¬
рого он не может объяснить, лишается права пи¬
сать и получает 100 ударов розог».
Выразительность речи помогает говоряще¬
му передать свои чувства и воздействовать
на чувства слушающего или говорящего. Вы¬
разительная речь — это речь, в которой ис¬
пользуются изобразительно-выразительные
средства языка: эпитеты, сравнение, метафора,
олицетворение, гипербола и др.
Эпитет — это красочное определение, кото¬
рое употребляется для создания выразительно¬
сти, образности речи:
Не истомлённую, не праздную,
Не обеззвученную тьмой,
Я тишину люблю цветастую,
Живую, птичью надо мной.
Не безнадёжную, не гневную,
Не вздрагивающую от шагов,
А полноправную, полдневную,
В свеченье трав, в огне снегов...
(И. Снегова.)
В сравнении заключается уподобление одно¬
го предмета (явления) другому, сходному с ним
по каким-либо признакам:
Слова — торжественные.
Как пироги рождественские,
Слова, как медленные шаги,
Как лакированные сапоги, —
С царственными жестами,
Протягиваемые жезлами.
(С. Кирсанов.)
Метафора — это скрытое сравнение, пере¬
нос значения слова по сходству:
Трещал костёр, выхватывая из темноты то
целое дерево, то куст, а то и всю поляну сразу.
И тогда дерево дрожало, куст, казалось, шеве¬
лился, а поляна играла бликами. Но так —
лишь на несколько секунд, при игре огня. Кругом
же была темнота. Только звёзды осыпали нас
сверху и с боков. Очень яркий Юпитер висел пря¬
мо над еле различимым силуэтом леса, будто
выглядывая и прислушиваясь к нам.
(Г. Троепольский.)
Сверкающий ливень запрыгал —
И лес зашумел от дождя.
И ветер, играя листвой,
Смешал молодые берёзки,
И солнечный луч, как живой,

150
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
Зажёг задремавшие блёстки.
А лужи налил синевой.
(И. А. Бунин.)
Для придания речи, выразительности в художе¬
ственной литературе широко применяются эле¬
менты устного народного поэтического творчества:
На святой Руси, нашей матушке,
Не найти, не сыскать такой красавицы:
Ходит плавно — будто лебёдушка;
Смотрит сладко — как голубушка...
Молвит слово — соловей поёт...
(М. Ю. Лермонтов.)
Употребление поговорок, пословиц, фразео¬
логизмов, «крылатых слов» также делает речь
выразительной:
Люблю я земщину, но странною любовью
(М. Е. Салтыков-Щедрин.) — использованы стро¬
ки из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Родина»,
ставшие « крылатыми».
Говорит чепуху, но с чувством, с толком, с
расстановкой (А. П. Чехов.) — процитированы
строки из комедии А. С. Грибоедова «Горе от
ума».
Григорий ехал в уверенности, что он при¬
стыдит отца и тот уедет не солоно хлебав¬
ши(М. Шолохов.)
Сергей Ильич мелким бесом рассыпался перед
ними, низко кланяясь и улыбаясь. (К. Седых.)
Важным качеством речи является её логич¬
ность. Логичная речь — это речь строго органи¬
зованная, последовательная, с соблюде¬
нием логических переходов.
Нарушение логичности речи можно просле¬
дить в следующих примерах:
Весь класс принял участие в походе по исто¬
рическим местам Подмосковья. Двое из класса
отказались от похода — второе предложение
противоречит смыслу первого: если весь класс, то
значит абсолютно все, без исключения;
Луг пестрел цветами: здесь виднелись ромаш
ки, колокольчики, разные полевые цветы — на¬
блюдается сочетание родового понятия (полевые
цветы) с видовым (ромашки, колокольчики).
Одним из признаков хорошей речи является её
уместность. Уместная речь — это речь, соответ¬
ствующая ситуации общения (разговорная,
книжная). Сравним, например, два текста на од¬
ну тему:
Роса	Роса
Когда в солнечное
утро летом пойдёшь в
лес, то на полях, в
траве видны алмазы.
Все алмазы эти бле¬
стят и переливаются
на солнце разными цве¬
тами — и жёлтым, и
красным, и синим. Ко¬
гда подойдёшь ближе и
разглядишь, что это
такое, то увидишь,
что это капли росы со
брались в треугольных
листах травы и бле¬
стят на солнце.
(Л. Н. Толстой.)
В обоих текстах характеризуется роса как яв¬
ление природы, но средства описания этого явле¬
ния разные. В тексте Л. Н. Толстого используется
художественный стиль, представлено образное
описание росы, которая сравнивается с блеском,
сиянием алмазов. В тексте из энциклопедий7 при
описании росы используется научный стиль, объ¬
ективно раскрывается сущность данного явления.
Описание росы, данное Л. Н. Толстым, яр¬
кое, образное, возбуждающее воображение и
чувства читателя, будет неуместно в энциклопе¬
дической статье. В свою очередь, в художествен¬
ном тексте будет неуместно описание, представ¬
ленное в энциклопедии, так как в нём отсутст¬
вуют образные, выразительные средства языка.
Богатство речи, её разнообразие предполага¬
ет уместное использование единиц языка на
всех уровнях: фонетическом, лексическом,
грамматическом. Добиться точной, выразитель¬
ной речи можно лишь в том случае, если говоря¬
щий (пишущий) владеет языковыми средствами
и умеет пользоваться ими в разных ситуациях.
Многие классики мировой литературы, и осо¬
бенно русской, уделяли большое внимание уме¬
нию пользоваться родным языком:
«Есть два рода бессмыслицы: одна происхо
дит от недостатка чувств и мыслей, заменяе
мого словами; другая — от полноты чувств и
мыслей и недостатка слов для их выражения».
(А. С. Пушкин.)
Роса — вид атмо
сферных осадков, капли
воды,	осаждающиеся
при положительной
температуре вечером,
ночью и рано утром из
приземного слоя воз-
ду'ха преимущественно
на горизонтальных по
верхностях растений,
почвы, разных пред
метов,	охлаждённых
вследствие вечернего и
ночного излучения.
(Статья
из энциклопедии.)

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
151
«...Берегите наш язык, наш прекрасный рус
ский язык, этот клад, это достояние, пере-
данное нам нашими предшественниками... Об
ращайтесь почтительно с этим могуществен-
ным орудием; в руках умелых оно в состоянии
совершать чудеса».
(И. С. Тургенев.)
«Борьба за чистоту, за смысловую точ'
ность, за остроту языка есть борьба за орудие
культуры. Чем острее это орудие, чем более
точно направлено — тем оно победоносней».
(М. Горький.)
«Как человека можно распознать по общест-
ву,в котором он вращается, так о нём можно
судить и по языку, которым он выражается».
(Д. Свифт.)
ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ
ЯВЛЕНИЕ
Язык — это средство, благодаря которому
люди общаются друг с другом, обмениваются
мыслями и добиваются взаимопонимания.
Русский язык, как и другие языки, постоян¬
но развивается: изменяются словарный со¬
став, произносительные нормы, грамматиче¬
ский строй языка. На развитие языка влияют
изменения, происходящие в обществе, а также
собственно языковые особенности.
Наиболее подвержена изменениям лексика.
Именно словарный состав языка мгновенно реа¬
гирует на всё новое, что появляется в окружаю¬
щей действительности.
Самая большая группа слов русского языка
относится к общеславянской лексике,
которая сохранилась в современном русском
языке со времён славянской языковой общно¬
сти: земля, вода, мать, дочь, рука, нога, воля,
свобода, ель, сова, сорока, уметь, звать и др.
В русском языке имеется ряд слов, которые
вышли из употребления, так как исчезли пред¬
меты, понятия, обозначаемые ими: городовой,
жандарм, соха, земство, комбед, острог, бар¬
щина и др. Это историзмы. Они встречаются
лишь в научной, учебной (специальной) литера¬
туре. Историзмы широко используются в худо¬
жественной литературе, особенно на историче¬
ские темы:
Не сияет на небе солнце красное,
Не любуются им тучки синие:
То за трапезой сидит во златом венце,
Сидит грозный царь Иван Васильевич.
Позади его стоят стольники,
Супротив его всё бояре да князья,
По бокам его всё опричники;
И пирует царь во славу Божию,
В удовольствие своё и веселие.
(М. Ю. Лермонтов.)
В языке существуют также слова, которые не
употребляются в настоящее время, но имеют в
современном языке синонимы; ср.: злато-
устый — красноречивый, отрок — юноша, пи¬
ит — поэт, снедь — еда, твердь — земля (су¬
ша), чадо — ребёнок, зреть— смотреть. Это'
архаизмы.
В связи с изменениями в жизни общества не¬
которые слова приобрели новые значения. Так,
существительное дружина в Киевской Руси обо¬
значало приближённых князя, княжеское вой¬
ско. В этом значении слово употребляется и в ху¬
дожественных произведениях об этом периоде:
Здравствуйте, князья и дружина,
Поборая за христиан полки неверные!
Слава князьям, а дружине аминь!
(«Слово о полку Игоревен)
С дружиной своейf в цареградской броне, князь
по полю едет на верном коне. (А. С. Пушкин.)
Слово гражданин в своём первоначальном
значении «житель города» широко употребляет¬
ся в литературе вплоть до конца XVIII в. В «Мо¬
сковских ведомостях» 1703 г. в сообщении о во¬
енных действиях читаем: Немиров взят. И гра¬
ждане и крестьяне замок взяти помогли.
В Петровскую эпоху, когда Россия становится
одним из мощных европейских государств, возрас¬
тает общественное сознание людей, появляется
стремление влиять на общественную жизнь своей
страны. Именно в это время слово гражданин по¬
лучает новое значение: это уже не только «житель
города», но и «член общества». А. Н. Радищев, уп¬
рекая крепостников, пишет: «Но какая в том ко¬
рысть ваша? Может ли государство, где две трети
граждан лишены гражданского звания и частично
в законе мертвы, называться блаженным?»

152
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
На базе этого значения в XIX в. развилось
другое: слово гражданин стало обозначать чело¬
века, приносящего пользу обществу, подчиняю¬
щего свои личные интересы общественным:
Будь гражданин! служа искусству, для бла¬
га ближнего живи... (Н. А. Некрасов.)
В современном русском языке основное зна¬
чение слова гражданин следующее: «человек,
принадлежащий к постоянному населению данно¬
го государства и исполняющий все обязанности,
установленные законом данного государства*.
В этом значении объединились прежние значения.
Изменениями в жизни общества объясняется
образование в языке новых слов — неоло¬
гизмов. Они возникают для обозначения но¬
вых предметов, явлений и т. д.
Новые слова рождаются в каждый историче¬
ский период. Так, в русском языке появились
слова бугор, государство, мыс, окоп, пашня, пе¬
хота, пуля, солдат, сбруя, которых не было в
древнерусском языке. В XVII — начале XIX в.
возникли слова водоём, небосклон, обществен¬
ность, промышленность, достижимый, зани¬
мательный, человечный, усовершенствовать.
К XIX в. относится появление очень многих
слов: активность, воздухоплавание, естество¬
знание, мировоззрение, проявление, паровоз, па¬
роход, самоуправление, скотоводство, безволь¬
ный, предвзятый, бастовать, голосовать и др.
В XX в. на развитие лексического состава рус¬
ского языка большое влияние оказала Октябрь¬
ская революция 1917 г. В 20-е годы образуются
такие слова, как колхоз, советы, трудодень, пя¬
тилетка, партбилет, новостройка и др.
Поэт А. Безыменский в стихотворении, напи¬
санном в 30-е годы, оценивает появление неоло¬
гизмов как отражение «духа* того времени:
Города, города, города.
Электричество, нефть, руда.
Ни бахвальства. Ни таинства тайн.
Экскаватор. Мотор. Комбайн.
Жёсткий деррик. Турбина. Трос.
Катерпиллер. Совхоз. Колхоз.
Встречный план. ФЗУ. Автодор.
Сельмашстрой. Днепрострой. Рабселькор.
Пятилетка. Прибой коммун.
План. Ударники. Сталь. Чугун.
Что же может быть этого краше?
И всё это — наше!
После Великой Отечественной войны, в 40—
60-е годы, благодаря научно-техническому про¬
грессу, в словарный состав русского языка вошла
большая группа слов, отражающих открытия в
различных областях науки и техники: атомоход,
капрон, космос, луноход, нейлон, прилунение,
программирование, ракета-носитель, термо¬
ядерный, космический корабль и др.
В последние десятилетйя XX в. русская лек¬
сика пополнилась многими словами, заимство¬
ванными из других языков: брокер, гамбургер,
коммюнике, лизинг, менеджмент, чипсы и др.
Русский язык имеет две разновидности: ли¬
тературный язык и диалекты.
Литературный язык — это язык норми¬
рованный с точки зрения произношения, лек¬
сики, грамматики и стилистики. Литературный
язык имеет две формы — устную и пись¬
менную.
Диалекты — это речь, употребляемая корен¬
ным населением той или иной местности. Диа¬
лектная речь имеет только устную форму об¬
щения. В русском языке различаются говоры
севернорусские и южнорусские. Так, в северно-
русских говорах «окают*: [о]кнд, к[о]са, а в юж¬
норусских говорах — «акают»: [а]кнд, к[а]са;
в севернорусских говорах произносится [г]
взрывной: кнй[г]а, [г]рибы, а в южнорусских го¬
ворах — [г] щелевой, который произносится как у:
ккц[у]а, [у]рибы.
В глагольных формах 3-го лица, единствен¬
ного числа настоящего времени в севернорус¬
ских говорах произносится [т] твёрдый (как в
литературном языке): идё[т], несё\т], а в южно-
русских говорах — [т’] мягкий: идё\т’], несё[т’].
Диалектные особенности касаются также лек¬
сики. В южнорусских говорах, например, упот¬
ребляется глагол орать — «пахать*, в северно-
русских говорах — существительное губы —
«грибы* и т. д.
Большое значение для развития русского ли¬
тературного языка имеет взаимовлияние лите¬
ратурного языка и диалектов. В литературный
язык переходят многие диалектные слова: фи¬
лин, неудачник, самодур, батрак, вобла и др.
В свою очередь, некоторые общеупотребитель¬
ные слова, сужая сферу употребления, перехо¬
дят в разряд диалектизмов: зобать — «есть*,
брезг —- «рассвет* и др.

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
153
Развитие языка происходит непрерывно и ве¬
дёт к обогащению его словарного состава и упо¬
рядочению грамматических форм.
РУССКИЙ язык
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
В настоящее время на Земле существует бо¬
лее 2500 языков. Все языки можно разделить на
живые и мёртвые.
Мёртвые языки — это языки, которые сохра¬
нились лишь в литературных памятниках.
К мёртвым языкам относится, например, латин¬
ский язык, на котором говорили жители Рим¬
ской империи; это язык научных трактатов,
ораторских выступлений, художественных про¬
изведений. В настоящее время латинский язык
используется в биологии, медицине, изучается
филологами.
Живые языки — это языки, которые служат
для общения в настоящее время. Живые языки
подразделяются на языки, имеющие письмен¬
ность, и языки бесписьменные. Большинство
языков (русский, английский, французский, ис¬
панский, немецкий, китайский и др.) имеет две
формы общения — устную и письменную. Неко¬
торые языки Африки, Азии до сих пор письмен¬
ности не имеют.
Ученые-лингвисты, изучая разные языки,
используют метод сопоставления. В результате
сравнительно-языковедческих исследований бы¬
ло выяснено, что многие народы, населяющие
Европу, а также часть народов Азии жили ко-
'гда-то одним племенем и имели один язык —
и н д о е в р опейский.
Родственные языки объединяются в языко¬
вые семьи, которые, в свою очередь, делятся на
группы и подгруппы. Выделяется около
двадцати языковых семей: индоевропейская,
кавказская, тюркская, финно-угорская, китай¬
ско-тибетская и др.
Русский язык относится к индоевропейской
семье, славянской группе, восточнославянской
подгруппе. В восточнославянскую подгруппу,
кроме русского языка, входят белорусский и ук¬
раинский языки. Это близкородственные языки.
К славянской группе языков относятся так¬
же южнославянская подгруппа (языки болгар¬
ский, сербскохорватский и др.) и западносла¬
вянская подгруппа (языки чешский, словацкий,
польский и др.).
Все славянские языки являются родственны¬
ми и имеют один общий древний язык, на кото¬
ром когда-то говорили все славяне, — обще¬
славянский, или праславянски й,
язык.
Русский язык начал складываться в XIV—
XVI вв. До этого времени (XI—XIV вв.) существо¬
вал древнерусский (восточнославянский) язык,
на котором написаны прекрасные произведения,
в том числе величайший памятник древнерус¬
ской литературы «Слово о полку Игоревен.
Русский национальный язык сфор¬
мировался к XVII в. на базе московского говора.
Основоположником современного рус¬
ского литературного языка по праву счита¬
ется А. С. Пушкин. Пушкин утверждал, что лите¬
ратурный язык должен быть общим для всей на¬
ции, национальным языком. Язык Пушки¬
на — это язык, которым стали пользоваться
классики русской литературы, видя в нём обра¬
зец русского литературного языка. «Пушкин...
был наш учитель — и я воспитался его поэзи-
ею», — писал И. А. Гончаров. М. Горький сове¬
товал читать «почаще Пушкина, это основопо¬
ложник поэзии нашей и всем нам всегда учи¬
тель».
Русский язык — один из общепризнанных
мировых языков, один из самых богатых язы¬
ков мира. Л. Н. Толстой писал: «Русский язык!
Тысячелетия создавал народ это гибкое, пыш¬
ное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и
трудовое орудие своей социальной жизни, своей
мысли, своих чувств, своих надежд, своего гне¬
ва, своего великого будущего».
ПРИЛОЖЕНИЕ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Схема разбора:
1.	Записать слово, разделив его на фонетиче¬
ские слоги.
2.	Указать количество слогов, выделить удар¬
ный.
3.	Дать характеристику звуков — гласных
(какими буквами обозначены, соответствуют ли
эти буквы своему алфавитному значению) и со¬

154
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
гласных (по признакам глухости-звонкости и
твёрдости-мягкости).
4.	Указать количество букв и звуков в слове.
Образец разбора:
Яблонька
1.	я блонь ка.
2.	В слове три слога, ударение падает на пер¬
вый слог.
3.	я — [йа] — [й] — согласный, звонкий, мяг¬
кий, непарный; (а] — гласный, ударный;
б — [б] — согласный, звонкий, твёрдый,
парный ([б] — [б’], [б] — [п]);
л — [л] — согласный, звонкий, твёрдый,
парный ([л] — [л’]);
о — [а] — гласный, безударный, алфавитно¬
му значению не соответствует, так как произно¬
шение нечёткое;
н — [н’] — согласный, звонкий, мягкий,
парный ([н] — [н’]);
ь — звука не обозначает;
к — [к] — согласный, глухой, твёрдый,
парный ([к] — [к’], [к] — [г]);
а — [а] — гласный, безударный, алфавитно¬
му значению не соответствует, так как произно¬
шение нечёткое.
4.	В слове 8 букв и 8 звуков.
МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР
Схема разбора:
1.	Указать часть речи, к которой принадле¬
жит слово.
2.	В изменяемом слове выделить окончание и
объяснить его значение. Указать основу слова.
3.	Выделить корень (подобрать однокоренные
слова).
4.	Выделить приставку и указать её значение
(подобрать для сравнения слова с этой же при¬
ставкой).
5.	Выделить суффикс и указать его значение
(подобрать для сравнения слова с тем же суф¬
фиксом).
6.	Графически обозначить морфемы в слове.
Образец разбора:
Разгрузи®
1.	Имя существительное, изменяется по паде¬
жам {разгрузка, разгрузки, разгрузке и т. д.) и
числам {разгрузка, разгрузки).
2.	Окончание -а показывает, что это женский
род, единственное число, именительный падеж.
Основа — разгрузи-.
3.	Подобрав однокоренные слова {разгру
зить, груз, грузчик, погружение), выделяем об¬
щую часть этих слов	груз- {з // ж). Следова¬
тельно, это корень.
4.	Приставка — раз-. Эта морфема употребля¬
ется с тем же значением в словах разноска, раз¬
рядка, разгадка и др.
5.	Суффикс — к-. Слова с суффиксом -к {по
ездка, засечка, зарубка и др.) имеют значение
конкретного действия или производственного
процесса.
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ СЛОВА
Схема анализа:
1.	Определить, к какой части речи относится
слово.
2.	В изменяемых словах отметить основу и
окончание.
3.	Отметить приставки и суффиксы, с помо¬
щью которых образовано данное слово.
4.	Указать основу, от которой образовано
данное слово.
5.	Установить способ словообразования.
Образец анализа:
Разгрузка
1.	Имя существительное.
2.	Основа — разгрузк-, окончание —а.
3.	Слово образовано с помощью суффикса -к .
4.	От основы разгруз- глагола разгрузить.
5.	Слово образовано суффиксальным спосо¬
бом:
разгруз{® 4- разгрузить
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Самостоятельные части речи
При проведении морфологического разбора
сначала указывается часть речи, у изменяемых
частей речи (склоняемых и спрягаемых) указы¬
вается начальная форма, затем перечисляются
постоянные и непостоянные признаки, прису¬

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
155
щие слову, наконец, выявляется синтаксиче¬
ская функция слова в предложении.
Имя существительное
Схема разбора:
1.	Начальная форма (именительный падеж,
единственное число).
2.	Постоянные признаки: 1) собственное или
нарицательное; 2) одушевлённое или неодушев¬
лённое; 3) разряд по значению; 4) род (в единст¬
венном числе); 5) склонение.
3.	Непостоянные признаки: 1) число; 2) па¬
деж.
4.	Синтаксическая функция.
Образец разбора:
Пригородная равнина синела снегами.
(А. Н. Толстой.)
1.	Снег.
2.	Постоянные признаки: 1) нарицательное;
2) неодушевлённое; 3) конкретное; 4) мужской
род; 5) II склонение.
3.	Непостоянные признаки: 1) в форме мно¬
жественного числа; 2) в форме творительного
падежа.
4.	Косвенное дополнение.
Глагол
Схема разбора:
1.	Начальная форма (инфинитив, или неопре¬
делённая форма глагола).
2.	Постоянные признаки: 1) вид; 2) возврат¬
ность; 3) переходность; 4) спряжение.
3.	Непостоянные признаки: 1) наклонение;
2) для форм изъявительного наклонения — время,
лицо (в настоящем и будущем времени), род (в
прошедшем времени), число.
4.	Синтаксическая функция.
Образец разбора:
Вопреки моему желанию они познакоми¬
лись. (В. М. Гаршин.)
1.	Познакомиться.
2.	Постоянные признаки: 1) совершенный вид;
2) возвратный; 3) непереходный; 4) II спряжение.
3.	Непостоянные признаки: 1) в форме изъ¬
явительного наклонения; 2) в форме прошедше¬
го времени множественного числа.
4.	Простое глагольное сказуемое.
Имя прилагательное
Схема разбора:
1.	Начальная форма (именительный падеж,
единственное число, мужской род).
2.	Постоянный признак — разряд по значению.
3.	Непостоянные признаки: 1) для качествен¬
ных прилагательных: степень сравнения (если
есть), полная или краткая форма; 2) число;
3) род (в единственном числе); 4) падеж.
4.	Синтаксическая функция.
Образец разбора:
Он рощи полюбил густые... (А. С. Пушкин.)
1.	Густой.
2.	Постоянный признак — качественное.
3.	Непостоянные признаки: 1) положитель¬
ная степень, полная форма; 2) в форме множест¬
венного числа; 3) — ; 4) в форме винительного
падежа.
4.	Согласованное определение.
Имя числительное
Схема разбора:
1.	Начальная форма (именительный падеж,
единственное число, мужской род).
2.	Постоянные признаки: 1) разряд; 2) про¬
стое, сложное или составное.
3.	Непостоянные признаки: 1) падеж; 2) род
(если есть); 3) число (если есть).
4.	Синтаксическая функция.
Образец разбора:
Часов в восемь утра первые дождевые кап¬
ли упали на землю. (В. К. Арсеньев.)
1.	Первый.
2.	Постоянные признаки: 1) порядковое; 2) про¬
стое.
3.	Непостоянные признаки: 1) в форме име¬
нительного падежа; 2) — ; 3) в форме множест¬
венного числа.
4.	Согласованное определение.
Наречие и слова состояния
Схема разбора:
1.	Разряд по значению.
2.	Степень сравнения (если есть).
3.	Синтаксическая функция.

156
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
Образец разбора:
Утром я возвратился домой. (М. Ю. Лер¬
монтов.)
1.	Наречие времени.
2.	—
3.	Обстоятельство времени.
Местоимение
Схема разбора:
1.	Начальная форма (именительный падеж,
единственное число).
2.	Постоянные признаки: 1) разряд по значе¬
нию; 2) лицо (для личных местоимений); 3) род
(для личных местоимений в форме 3-го лица
единственного числа).
3.	Непостоянные признаки: 1) падеж; 2) чис¬
ло; 3) род (если есть).
4.	Синтаксическая функция.
Образец разбора:
Этот портрет я написал в два дня. (Н. В. Го¬
голь.)
1.	Этот.
2.	Постоянные признаки: 1) указательное;
2)	— ; 3) —.
3.	Непостоянные признаки: 1) в форме вини¬
тельного падежа; 2) в форме единственного чис¬
ла; 3) в форме мужского рода.
4.	Согласованное определение.
Причастие
Схема разбора:
1.	Часть речи.
2.	Начальная форма (инфинитив глагола, от
которого образовано причастие, и форма имени¬
тельного падежа единственного числа мужского
рода причастия).
3.	Постоянные признаки: 1) действительное
или страдательное; 2) вид; 3) возвратность;
4)	время.
4.	Непостоянные признаки: 1) полная или
краткая форма (для страдательных причастий);
2) падеж (для полных форм); 3) число; 4) род
(в единственном числе).
5.	Синтаксическая функция.
Образец разбора:
Кругом вас уже блестящее на утреннем
солнце море. (Л. Н. Толстой.)
1.	Неспрягаемая форма глагола — причастие
блестящий.
2.	От глагола блестеть —> блестящий.
3.	Постоянные признаки: 1) действительное;
2) несовершенный вид; 3) невозвратное; 4) на¬
стоящее время.
4.	Непостоянные признаки: 1)—; 2) в форме
именительного падежа; 3) в форме единственно¬
го числа; 4) в форме среднего рода.
5.	Согласованное определение.
Деепричастие
Схема разбора:
1.	Часть речи.
2.	Постоянные признаки: 1) вид; 2) возврат¬
ность.
3.	Синтаксическая функция.
Образец разбора:
Я стою у дороги, прислонившись к иве.
(С. А. Есенин.)
1.	Неспрягаемая форма глагола — дееприча¬
стие.
2.	Постоянные признаки: 1) совершенный
вид; 2) возвратное.
3.	Обстоятельство образа действия.
Служебные части речи
Предлог
Схема разбора:
1.	Часть речи.
2.	Производный или непроизводный.
3.	С каким падежом употреблён, к чему (су¬
ществительному, местоимению) относится.
4.	Разряд по значению.
Образец разбора:
В продолжение похода мы два раза пере¬
плывали через реку. (В. К. Арсеньев.)
1.	Предлог.
2.	Производный.
3.	Употреблён с существительным в форме
родительного падежа (в продолжение похода).
4.	Временной.
Союз
Схема разбора:
1.	Часть речи.
2.	Простой или составной.
3.	Сочинительный или подчинительный. К ка¬
кой группе относится.

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
157
4.	Какие члены предложения или предложе¬
ния связывает.
Образец разбора:
Предупреждаю вас, что я ужасная спорщи¬
ца. (И. С. Тургенев.)
1.	Союз.
2.	Простой.
3.	Подчинительный, изъяснительный.
4.	Связывает придаточное предложение с
главным в сложноподчинённом предложении.
Частица
Схема разбора:
1.	Часть речи.
'2. Разряд по значению.
Образец разбора:
Память оживляет даже камни прошлого.
(М. Горький.)
1.	Частица.
2.	Усилительная.
Междометие
Схема разбора: 1
1.	Часть речи.
2.	Первообразное или производное.
Образец разбора:
Ох, пошлите за доктором! (И. С. Тургенев.)
1.	Междометие.
2.	Первообразное.
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Словосочетание
Схема разбора:
1.	Выделить словосочетание из предложения.
2.	Указать его вид.
3.	Указать начальную форму (по начальной
форме главного слова).
4.	Определить главное и зависимое слова,
указать, какими частями речи они являются.
Задать вопрос от главного слова к зависимому.
5.	Выявить способ синтаксической связи.
6.	Указать средства связи слов.
7.	Определить синтаксическую функцию за¬
висимого слова.
Образец разбора:
Тянусь к теплу, вдыхаю мягкость хлеба и с
хрустом мысленно кусаю огурцы. (С. А. Есенин.)
1.	Грамматическая основа предложения —
тянусь, вдыхаю, кусаю.
Словосочетания: тянусь к теплу, вдыхаю
мягкость; мягкость хлеба; кусаю с хрустом;
кусаю мысленно; кусаю огурцы.
2—7. Тянусь к теплу — подчинительное.
Начальная форма — тянуться к теплу. Глав¬
ное слово — тянусь (глагол); зависимое слово —
к теплу (существительное). Способ синтаксиче¬
ской связи — управление. Средства связи: пред¬
лог к и окончание зависимого слова -у* Зависи¬
мое слово выполняет функцию дополнения.
к чему?
гг т1
глаг. 4- предлог к 4- сущ.
Мягкость хлеба — подчинительное. Началь¬
ная форма — мягкость хлеба. Главное слово —
мягкость (существительное); зависимое сло¬
во — хлеба (существительное). Способ синтак¬
сической связи — управление. Средство
связи — окончание зависимого слова -а. Зави¬
симое слово выполняет функцию дополнения
(или несогласованного определения).
чего?
сущ. 4- сущ.
Кусаю мысленно — подчинительное. На¬
чальная форма — кусать мысленно. Главное
слово — кусаю (глагол); зависимое слово — мыс
ленно (наречие). Способ синтаксической свя¬
зи — примыкание. Главное и зависимое слова
связаны по смыслу. Зависимое слово выполняет
функцию обстоятельства образа действия.
как?
глаг. 4 наречие
«
Простое предложение
Схема разбора:
1.	Указать, что предложение простое; выде¬
лить грамматическую основу.
2.	Установить тип предложения по цели вы¬
сказывания.
3.	Определить тип предложения по эмоцио¬
нальной окраске.
4.	Указать тип предложения по составу.

158
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
5.	Определить, распространённое предложе¬
ние или нераспространённое.
6.	Установить, полное предложение или не¬
полное (какой член предложения пропущен).
7.	Отметить осложняющие компоненты (если
есть): однородные и обособленные члены пред¬
ложения, вводные и вставные конструкции, об¬
ращение, междометие.
8.	Разобрать предложение по членам (назвать
член предложения, отметить его графически и
указать, какой частью речи он выражен).
8.	Второстепенные члены, подчинённые ска¬
зуемому: кругом — обстоятельство места (наре¬
чие); птиц — дополнение (существительное).
Сложное предложение
При анализе сложного предложения необхо¬
димо установить количество частей сложного
предложения, выделив грамматические основы,
и указать вид сложного предложения, отметив
средства синтаксической связи.
Образцы разбора:
А. На перекрёсток из за рощицы колонна
выползет большая. (Е. Долматовский.)
1.	Простое. Грамматическая основа — колон¬
на выползет, где колонна — подлежащее (су¬
ществительное), выползет — простое глаголь¬
ное сказуемое (глагол в форме изъявительного
наклонения настоящего времени).
2.	Повествовательное.
3.	Невосклицательное.
4.	Двусоставное (имеет и подлежащее, и ска¬
зуемое).
5.	Распространённое.
6.	Полное.
7.	Неосложнённое.
8.	Второстепенные члены, подчинённые ска¬
зуемому: (выползет куда?) на перекрёсток —
обстоятельство места (существительное с пред¬
логом); (выползет откуда?) из-за рощицы — об¬
стоятельство места (существительное с предло¬
гом).
Второстепенные члены, подчинённые подле¬
жащему: (колонна какая?) большая — согласо¬
ванное определение (прилагательное).
Б .Даже птиц не было видно кругом. (В. Би-
анки.)
1.	Простое. Грамматическая основа — не бы
ло видно, где не было видно — составное имен¬
ное сказуемое, в котором именная часть выра¬
жена словом состояния.
2.	Повествовательное
3.	Невосклицательное.
4.	Односоставное, безличное.
5.	Распространённое.
6.	Полное.
7.	Неосложнённое.
Сложносочинённое предложение
Схема разбора:
1.	Указать вид сложного предложения.
2.	Обозначить границы частей. Выделить
грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложного.
3.	Указать средства синтаксической связи
(значения сочинительных союзов).
4.	Определить тип предложения по цели вы¬
сказывания и эмоциональной окраске.
5.	Разобрать части сложного предложения по
схеме простого предложения.
6.	Построить графическую схему.
Образец разбора:
1 2
Федя никогда не плакал, | зато | находило на
него временами дикое упрямство. (И. С. Турге¬
нев.)
1.	Сложносочинённое.
2.	Состоит из двух простых предложений:
1) Федя никогда не плакал; 2) находило на него
временами дикое упрямство.
3.	Два простых предложения связаны между
собой сочинительным противительным союзом
зато со значением противопоставления.
4.	Повествовательное, невосклицательное.
5.	Часть 1: Федя никогда не плакал — пред¬
ложение простое, двусоставное, распространён¬
ное, полное, неосложнённое.
Часть 2: находило на него временами дикое
упрямство — предложение простое, двусостав¬
ное, распространённое, полное, неосложнённое.
6.	Графическая схема:
ш
зато
2.

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
159
Сложноподчинённое предложение
7.	Графические схемы:
Схема разбора:
1.	Указать вид сложного предложения.
2.	Обозначить границы частей. Определить
главное и придаточное предложения. Выделить
их грамматические основы.
3.	Указать средство связи придаточного пред¬
ложения с главным. Определить, к чему отно¬
сится придаточное (ко всему главному или к од¬
ному слову в главном предложении).
4.	Определить тип придаточного предложе¬
ния (задать вопрос от главного предложения к
придаточному).
,5. Определить тип предложения по цели вы¬
сказывания и эмоциональной окраске.
6.	Разобрать части сложного предложения по
схеме простого предложения.
7.	Построить графические схемы.
Образцы разбора:
1
А. Передо мной было большое круглое боло-
. 2
то, занесённое снегом,\ из-под белой пелены
которого торчали редкие кочки. (А. И. Куп¬
рин.)
1.	Сложноподчинённое.
2.	Состоит из двух простых предложений.
Главное предложение: передо мной было боль
шое круглое болото, занесённое снегом; прида¬
точное: из-под белой пелены которого торчали
редкие кочки.
3.	Придаточное предложение присоединяется
к главному с помощью союзного слова который
(которого). Придаточное относится к подлежа¬
щему главного предложения болото.
4.	Придаточное предложение отвечает на во¬
прос «какое?». Это придаточное определитель¬
ное.
5.	Повествовательное, невосклицательное.
6.	Главное предложение: передо мной было
большое круглое болото, занесённое снегом —
простое, двусоставное, распространённое, пол¬
ное, осложнено обособленным определением
(причастный оборот).
Придаточное предложение: из-под белой пе
лены которого торчали редкие кочки — про¬
стое, двусоставное, распространённое, полное,
неосложнённое.
какое?
I	\
[...], (... которого...).
и
какое?
©
1	I 2	I 1
Б. Всем, | что было потом, | смерть меня
обделила. (А. Твардовский.)
1.	Сложноподчинённое.
2.	Состоит из двух простых предложений.
Главное предложение: всем смерть меня обде¬
лила; придаточное: что было потом.
§7 Придаточное предложение присоединяется
к главному с помощью союзного слова что.
Придаточное относится к указательному слову
всем в главном предложении.
4.	Придаточное предложение отвечает на во¬
прос «чем обделила?». Это придаточное место-
имённо-определ ительное.
5.	Повествовательное, невосклицательное.
6.	Главное предложение: всем смерть меня
обделила — простое, двусоставное, распростра¬
нённое, полное, неосложнённое.
Придаточное предложение: что было по
том г- простое, двусоставное, повествователь¬
ное, распространённое, полное, неосложнённое.
7.	Графические схемы:
чем?
г—1
[..., (что...), ...].
Ш
чем?
1 2
В. Когда стало совсем темно, \ Каштанкою
овладели отчаяние и ужас. (А. П. Чехов.)
1.	Сложноподчинённое.
2.	Состоит из двух простых предложений.
Главное предложение: Каштанкою овладели
отчаяние и ужас; придаточное: когда стало со
всем темно.

160
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
3.	Придаточное предложение присоединяется
к главному с помощью союза когда. Придаточ¬
ное относится ко всему главному.
4.	Придаточное предложение отвечает на во¬
прос «когда?». Это придаточное времени.
5.	Повествовательное, невосклицательное.
6.	Главное предложение: Каштанкою овла¬
дели отчаяние и ужас — простое, двусостав¬
ное, распространённое, полное, осложнено одно¬
родными подлежащими.
Придаточное предложение: стало совсем
темно — простое, односоставное (безличное),
распространённое, полное, неосложнённое.
7.	Графические схемы:
когда?
{	1
(Когда...), [...].
m
когда?
©
Сложноподчинённое предложение
с несколькими придаточными
1.	Сложноподчинённое.
2.	Состоит из трёх простых предложений.
Главное предложение: быть бы нашим странни¬
кам под родною крышею. Два придаточных по¬
следовательно подчиняются главному: придаточ¬
ное 1-й степени если б знать могли они и прида¬
точное 2-й степени что творится с Гришею.
3.	Придаточное 1-й степени с помощью союза
если б присоединяется ко всему главному. При¬
даточное 2-й степени с помощью союзного слова
что присоединяется к словосочетанию знать
могли в придаточном 1-й степени.
4.	Придаточное 1-й степени — условное; при¬
даточное 2-й степени — изъяснительное.
5.	Повествовательное, невосклицательное.
6.	Главное предложение: быть бы нашим
странникам под родною крышею — простое,
односоставное (безличное), распространённое,
полное, неосложнённое.
Придаточное 1-й степени: знать могли
они — простое, двусоставное, нераспространён¬
ное, полное, неосложнённое.
Придаточное 2-й степени: что творится с
Гришею — простое, двусоставное, распростра¬
нённое, полное, неосложнённое.
Сложноподчинённое предложение с несколь¬
кими придаточными разбирается по общей схе¬
ме разбора сложноподчинённого предложения.
Здесь также необходимо указать вид подчинения
(последовательное, параллельное, однородное).
Образцы разбора:
Последовательное подчинение
1
Быть бы нашим странникам под родною
2	3
крышею, | если б знать могли они, | что тво¬
рится с Гришею. (Н. А. Некрасов.)
при каком	.. „
условии? 0 чем?
I	1 I	1
[...], (если б...), (что...).
ш
при каком условии?
j придаточное 1-й степени
о чём?
@ придаточное 2-й степени
©'
Параллельное (неоднородное) подчинение
1	.	2	.	3
Когда Мирон шёл по двору, | казалось. | что
длинная тень его творит вокруг тишину.
(М. Горький.)
когда? что?
* и \
(Когда...),	(что...).
когда?
о
что?
(5	3)
1.	Сложноподчинённое.
2.	Состоит из трёх простых предложений.
Главное предложение: казалось. Два придаточ¬
ных параллельно подчиняются главному.
3.	Придаточное 1 — когда Мирон шёл по дво¬
ру присоединяется к главному с помощью союза
когда. Придаточное 3 — что длинная тень его
творит вокруг тишину присоединяется к глав-
ному с помощью союза что.
4.	Придаточное 1 — времени; придаточное 3 —
изъяснительное.
5.	Повествовательное, невосклицательное.

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
161
6.	Главное предложение: казалось — про¬
стое, односоставное (безличное), нераспростра¬
нённое, полное, неосложнённое.
Придаточное предложение 1: Мирон шёл по
двору — простое, двусоставное, распространён¬
ное, полное, неосложнённое.
Придаточное предложение 3: длинная тень
его творит вокруг тишину — простое, двусос¬
тавное, распространённое, полное, неосложнён¬
ное.
Однородное подчинение
1 2
Как только занималась заря | и | как толь¬
ко звери заводили свой разноголосый концерт, \
старички уже сидели за столами и пили кофе.
(Н. В. Гоголь.)
(Как только...) и (как только...), [...].
3
когда?
когда?
& и ®
1.	Сложноподчинённое.
2.	Состоит из трёх простых предложений.
Главное предложение: старички уже сидели за
столами и пили кофе. Два придаточных: как
только занималась заря и как только звери за¬
водили свой разноголосый концерт — являют-
ся однородными, так как отвечают на один и тот
же вопрос (когда?).
3—4. Оба придаточных, соединённых оди¬
ночным союзом и, относятся ко всему главному
предложению. Они присоединяются к нему с по¬
мощью союза как только и имеют значение вре¬
мени.
5.	Повествовательное, невосклицательное.
6.	Главное предложение: старички уже сиде¬
ли за столами и пили кофе — простое, двусос¬
тавное, распространённое, полное, осложнено
однородными сказуемыми.
Придаточное предложение 1: занималась за¬
ря — простое, двусоставное, нераспространён¬
ное, полное, неосложнённое.
Придаточное предложение 2: звери заводили
свой разноголосый концерт — простое, двусос¬
тавное, распространённое, полное, неосложнён¬
ное.
Комбинированное подчинение
1 . 2
Слепой знал, | что в комнату смотрит
солнце | и | что если он протянет руку в окно, |
з
то с кустов посыплется роса. (В. Г. Коро¬
ленко.)
что?	что? при каком условии?
I I	}
[...], (что...) и (что (если...), то...).
1.	Сложноподчинённое.
2.	Состоит из четырёх простых предложений.
Главное предложение: слепой знал. Три прида¬
точных: что в комнату смотрит солнце; что
с кустов посыплется роса и если он протянет
руку.
3—4. Предложение с однородным и последо¬
вательным подчинением. Придаточные предло¬
жения 2 и 3 — однородные, отвечают на один и
тот же вопрос (что?), соединены одиночным
союзом и, присоединяются к сказуемому глав¬
ного предложения и являются придаточными
изъяснительными. Придаточное предложение 4
последовательно присоединяется к придаточно¬
му 3 с помощью союза если и является прида¬
точным условия.
5.	Повествовательное, невосклицательное.
6.	Главное предложение: слепой знал — прос¬
тое, двусоставное, нераспространённое, полное,
неосложнённое.
Придаточное предложение 2: в комнату
смотрит солнце — простое, двусоставное, рас¬
пространённое, полное, неосложнённое.
Придаточное предложение 3: он протянет
руку в окно — простое, двусоставное, распро¬
странённое, полное, неосложнённое.
Придаточное предложение 4: с кустов по¬
сыплется роса — простое, двусоставное, рас¬
пространённое, полное, неосложнённое.
6-686

162
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
Бессоюзное сложное предложение
Схема разбора:
1.	Указать вид сложного предложения.
2.	Выделить части сложного предложения,
обозначить границы частей, указать граммати¬
ческие основы простых предложений.
3.	Установить смысловые связи внутри слож¬
ного предложения, объяснить постановку зна¬
ков препинания.
4.	Определить тип предложения по цели вы¬
сказывания и по эмоциональной окраске.
5.	Разобрать части сложного предложения по
схеме простого предложения.
6.	Построить графическую схему предложе¬
ния.
Образец разбора:
1 2
Ландыши уже созрели | — меж широких ли¬
стьев висели твёрдые оранжевые ягоды. (К. Пау¬
стовский.)
1.	Сложное, бессоюзное.
2.	Состоит из двух частей — простых предло¬
жений: Ландыши уже созрели и меж широких
листьев висели твёрдые оранжевые ягоды.
3.	Между частями предложения причинно-
следственные отношения — ставится тире.
4.	Повествовательное, невосклицательное.
5.	Часть 1: Ландыши уже созрели — предло¬
жение простое, двусоставное, распространённое,
полное, неосложнённое.
Часть 2: меж широких листьев висели твёр¬
дые оранжевые ягоды — предложение простое,
двусоставное, распространённое, полное, не¬
осложнённое.
6.	Графическая схема:
ш-
2 .
Сложное предложение
с различными видами связи
При разборе сложного предложения с раз¬
личными видами связи необходимо отметить ве¬
дущую связь. В остальном разбор таких предло¬
жений проводится по схеме разбора сложносо¬
чинённого, сложноподчинённого или бессоюзно¬
го сложного предложения. Для удобства разбора
сложные части предложения в схемах заключа¬
ются в прямоугольники.
Образцы разбора:
1 2
А.	Когда он проснулся, | уже всходило солн-
3	4
це; | курган заслонял его собою, | а | оно, стара¬
ясь брызнуть светом на мир, напряжённо пя¬
лило свои лучи во все стороны и заливало гори¬
зонт золотом. (А. П. Чехов.)
I
II
когда?
(Когда...), [...]
»
1. Сложное, с различными видами связи: бес¬
союзной, сочинительной и подчинительной. Ве¬
дущая связь — бессоюзная.
2—3. Состоит из двух смысловых частей
(компонентов). I часть (1—2) представляет собой
сложноподчинённое предложение: главное
предложение — уже всходило солнце, придаточ¬
ное времени — когда он проснулся. II часть (3—
4)	раскрывает содержание I части и представля¬
ет собой сложносочинённое предложение.
Между частями ставится точка с запятой, так
как части бессоюзного сложного предложения
осложнены (представляют собой сложные пред¬
ложения).
4.	Повествовательное, невосклицательное.
5.	Он проснулся — предложение простое,
двусоставное, нераспространённое, полное, не¬
осложнённое.
Уже всходило солнце — предложение про¬
стое, двусоставное, распространённое, полное,
неосложнённое.
Курган заслонял его собою — предложение
простое, двусоставное, распространённое, пол¬
ное, неосложнённое.
Оно, стараясь брызнуть светом на мир, на¬
пряжённо пялило свои лучи во все стороны и за¬
ливало горизонт золотом — предложение про¬
стое, двусоставное, распространённое, полное, ос¬
ложнено обособленным обстоятельством (деепри¬
частный оборот) и однородными сказуемыми.
1
Б. Из Николкиного электрического фонари-
2	3
ка ударил голубой конус, | а | в нём видно, \ что

Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
163
обшивка со стены явно содрана и снаружи на¬
скоро прибита. (М. А. Булгаков.)
I	И
что?
[...]
, а
[!..], (что...)
I	И
и
В
г а
ЧТО?
1.	Сложное, с различными видами связи: сочи¬
нительной и подчинительной. Ведущая связь —
сочинительная.
2—3. Состоит из двух смысловых частей.
I часть (1) представляет собой простое предло¬
жение. II часть (2—3) представляет собой слож¬
ноподчинённое предложение: главное предло¬
жение — в нём видно, придаточное изъясни¬
тельное — что обшивка со стены явно содрана
и снаружи наскоро прибита. II часть распро¬
страняет, дополняет I часть.
4.	Повествовательное, невосклицательное.
5.	Из Николкиного электрического фонари¬
ка ударил голубой конус — предложение про-
стое, двусоставное, распространённое, полное,
неосложнённое.
В нём видно — предложение простое, двусос¬
тавное, распространённое, полное, неосложнённое.
Обшивка со стены явно содрана и снаружи
наскоро прибита — предложение простое, дву-
составное, распространённое, полное, осложне¬
но однородными сказуемыми.
Предложение с прямой речью
Схема разбора:
1.	Указать, что предложение с прямой речью.
2.	Разграничить прямую речь и слова автора.
Определить место прямой речи по отношению к
словам автора. Построить графическую схему.
3.	Объяснить постановку знаков препинания.
4.	Разобрать слова автора и прямую речь по
схеме разбора простого или сложного предложе¬
ния.
Образец разбора:
«Может быть, самое тяжёлое уже поза¬
ди», — сказала я себе, (В. Каверин.)
1. Предложение с прямой речью.
2.	Прямая речь: может быть, самое тяжё¬
лое уже позади; слова автора: сказала я себе.
Прямая речь стоит перед словами автора.
♦П», — а.
3.	Прямая речь заключается в кавычки, по¬
сле неё ставятся запятая и тире; слова автора на¬
чинаются со строчной буквы.
4.	Может быть, самое тяжёлое уже поза¬
ди — предложение простое, двусоставное,“рас¬
пространённое, полное, осложнённое вводными
словами.
Сказала я себе — предложение простое, дву¬
составное, распространённое, полное, неослож¬
нённое.
Анализ текста
Схема анализа:
1.	Доказать, что данное произведение (фраг¬
мент) является текстом. Указать признаки текста.
2.	Определить тему и основную мысль текста.
Выписать ключевые слова, отражающие тему
текста.
3.	Выявить средства связи частей текста.
4.	Указать способ связи предложений в тексте.
5.	Определить тип речи.
6.	Определить стиль речи.
7.	Указать стилистические особенности текста
на разных языковых уровнях (лексическом,
морфемном, морфологическом, синтаксическом).
8.	Дать орфографический и пунктуационный
комментарий (может быть выборочным).
Образцы анализа:
А. Утро было прекрасное. Знакомое читате¬
лю озеро в селе Грачах чуть-чуть рябило от
лёгкой зыби. Глаза невольно зажимались от
ослепительного блеска солнечных лучей, свер¬
кающих то алмазными, то изумрудными иск¬
рами в воде. Плакучие берёзы купали в озере
свои ветви, и кое-где берега поросли осокой, в
которой прятались большие жёлтые цветы,
покоившиеся на широких плавучих листьях.
На солнце набегали иногда лёгкие облака;
вдруг оно как будто отвернётся от Грачей;
тогда и озеро, и роща, и село — всё мгновенно
потемнеет: одна даль ярко сияет. Облако
пройдёт — озеро опять заблестит, нивы обо¬
льются точно золотом. (И. А. Гончаров.)
1.	Это текст, так как состоит из нескольких
предложений, объединённых одной темой.
2.	Тема заключена в первом предложении:
описание утра. Тема утра объединяет сообщения
в*

164
Краткое изложение школьного курса русского языка
10—11 классы
о небе, облаках, озере, берёзах. Основная мысль
текста: красота, свежесть раннего утра.
Ключевые слова и словосочетания: утро пре-
красное, озеро, блеск лучей, берёзы, берега,
цветы, солнце, облака.
3.	Цельность текста создаётся благодаря оди¬
наковым грамматическим формам: глаголы несо¬
вершенного вида употреблены в форме прошед¬
шего времени, указывают на продолжительность
действия {озеро рябило, берёзы купали и т. д.).
В двух предложениях употреблены глаголы
совершенного вида в форме будущего времени
[оно (солнце) отвернётся, всё потемнеет,
облако пройдёт и т. д.], что помогает увидеть
противоположную картину. Глаголы совершен¬
ного вида указывают на резкость, быстроту
действия.
Используется инверсия: прятались большие
жёлтые цветы; на солнце набегали иногда лёг¬
кие облака.
4.	Предложения в тексте связаны посредством
параллельной связи: все предложения под¬
чиняются первому, связаны с ним по смыслу.
5.	Тип речи — описание.
6.	Стиль речи — книжный, художественный.
7.	Описание даётся с помощью стилистически
нейтральной лексики, а также с использованием
выразительных средств языка (тропов): алмазные,
изумрудные искры — метафора; берёзы купали
в озере свои ветви, прятались большие жёлтые
цветы — олицетворение; нивы обольются точно
золотом — сравнительный оборот.
В тексте есть предложения с однородными и
обособленными членами:
Глаза невольно зажимались от ослепитель¬
ного блеска солнечных лучей, сверкающих то
алмазными, то изумрудными искрами в во¬
де — обособленное определение, выраженное
причастным оборотом, внутри которого однород¬
ные члены предложения соединены повторяю¬
щимся союзом то...то, что указывает на непосто¬
янство признака;
...тогда и озеро, и роща, и село — всё
мгновенно потемнеет — однородные члены
предложения соединены повторяющимся сою¬
зом и, обобщающее слово всё делает высказы¬
вание более категоричным.
8.	В данном тексте следует обратить внимание
на постановку знаков препинания в сложных
предложениях, а также в простых предложениях
с однородными и обособленными членами.
Б. Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...
Весне и ?оря мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.
(Ф. И. Тютчев.)
1.	Это текст, так как состоит из нескольких
предложений, объединённых одной темой.
2.	Тема текста — приход весны. Основная
мысль стихотворения заключается в строках:
Зима недаром злится, прошла её пора — Весна
в окно стучится и гонит со двора.
Ключевые слова и словосочетания: Зима,
Весна, стучится, гонит, жаворонки, ведьма
злая, прекрасное дитя.
3.	Средства связи предложений: инверсия
{прошла пора, взбесилась ведьма злая), грам¬
матический повтор (формы слов весна и зима),
местоимения {её, та), союз и.
4.	Предложения связаны посредством цеп¬
ной связи.
5.	Тип речи —повествование.
6.	Стиль речи —книжный, художественный.
7.	Повествование ведётся с помощью стилис¬
тически нейтральной лексики, а также с ис¬
пользованием выразительных средств языка:
зима злится, хлопочет, ворчит, весна сту¬
чится, хохочет, шумит и др. — олицетворе¬
ние; Зима — ведьма, злая; Весна — прекрасное
дитя — метафора и др.
8.	В данном тексте необходимо обратить вни¬
мание на знаки препинания при однородных чле¬
нах предложения и в бессоюзном сложном пред¬
ложении.

	Упражнения
по основным разделам
школьного
курса русского языка
помогут закрепить навыки
правописания

Разнообразные
тренировочные упражнения,
охватывающие все
основные разделы курса
«Русский язык», помогут
закрепить навыки
правописания,
выработанные в средней
школе.

Орфография
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ
Упражнение 1. Проверьте неударяемые гласные
в корнях выделенных слов; сопоставьте эти слова
попарно.
1. Первые свои стихи поэт посвятил детям. —
Мальчик посветил нам в тёмном коридоре.
2.	Бельё необходимо полоскать несколько раз. —
Детям хотелось поласкать пушистую собачонку.
3.	Не давайте козам залезать в огород. — Убе¬
жавший волк пытался зализать рану. 4. Следует
разредить частые всходы. — Пришлось разря¬
дить ружьё. 5. Ласточка свила гнездо под крышей
дома. — Мать свела ребёнка по лестнице за руку.
6.	Не следует умалять значение этого факта. —
Раненый продолжал умолять о помощи. 7. Лёг¬
кий ветерок обвевал лицо. — Плющ обвивал ствол
дерева. 8. Сестра примеряла новое платье. — Учи¬
тельница примиряла поссорившихся школьни¬
ков.
Упражнение 2. Составьте предложения с приве¬
денными ниже словами; обратите внимание на выде¬
ленные буквы.
Балагур, ватрушка, гигиена, дизентерия, ин¬
женер, кавычки, колчан, манифест, привиле¬
гия, университет, ярмарка.
Упражнение 3. Перепишите, вставляя пропущен¬
ные буквы; объясните написание слов с чередующи¬
мися гласными.
1.3аг..релые тела пл..вцов напоминали
о юге. 2. Небо по временам оз..рялось зарница¬
ми. 3. Мы преклоняемся перед памятью павших
воинов. 4. Он притворился, что не слышит меня.
5.	Больно было прикасаться к ушибленному мес¬
ту. 6. Теоретические положения должны под¬
тверждаться практикой. 7. Оборудован пл..вучий
дом отдыха. 8. Утки прятались в зар..слях трост¬
ника. 9. Упавший бегун быстро вск..чил на ноги.
10.	Яловые сапоги не промокают. 11. Отстаю¬
щий ученик выровнялся в учёбе. 12. Школьные
товарищи часто собирались вместе. 13. Мальчик
пот..рал руки от холода, так как пот..рял пер¬
чатки. 14. Глаза застилались слезами. 15. Лек¬
тор к., сну лея ряда вопросов. 16. Игр..ки при¬
лагали все усилия, чтобы отыграться. 17. Всад¬
ники поск..кали дальше. 18. Поступили в прода¬
жу выращенные в теплице огурцы. 19. Бойцы
вспоминали м..нувшие дни.
Упражнение 4. К приводимым словам подберите
однокоренные, в корне которых на месте ударяемого
звука был бы неударяемый (или ударяемое е).
Образец: учёт — учесть; жёрнов — жернова.
Бечёвка, дешёвый, жёваный, жёлоб, жёлтый,
жёлудь, жёсткий, зачёт, кошёлка, печёнка, по¬
щёчина, пчёлка, пшённый, расчёска, решётка,
счёт, тяжёлый, учёба, чёботы, чёлка, чёлн, чёр¬
ный, чёрт, чёрточка, шёпот, щёголь, щёлка.
Упражнение 5. Перепишите, вставляя пропущен¬
ные буквы.
1. Мач..ха хорошо относилась к падчерице.
2.	Проезжал воинский эш..лон. 3. Он всем готов
был говорить комплименты. 4. Дезертирам не
давалось никакой пощады. 5. Ребёнок заболел
д..з..нтерией. 6. Комнату нужно было продезин¬
фицировать. 7. Брош..ра издана массовым тира¬
жом. 8. Танцевали под аккомпан..мент рояля.
9.	Нужно р..вняться на спортсменов. 10. Пред-
пол..галось организовать малое предприятие.
11.	Платье было сшито из ш..тландки. 12. На
мельницу доставили новый ж..рнов. 13. Ож..г
причинял сильную боль. 14. Не гладьте кошку
против ш..рстки. 15. Вода стекала по ж..лобу.
16. Лёгкий ш..рох постепенно зам..рает. 17. От
недостатка витаминов заболевают ц..нгой.
18. Шуба была сделана из ц..гейки. 19. Цыган¬
ские романсы широко популярны. 20. Боясь раз¬
будить больного, мы вышли на ц..почках.
21. Среди нотных значков имеется ди..з.
ПРАВОПИСАНИЕ
СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ
Упражнение 6. Перепишите, вставляя пропущен¬
ные буквы.
1.	Книги лежали впереме..ку с тетрадями,
что создавало большой беспорядок. 2. Состоя¬
лась очередная игра на первенство республики

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Орфография
по фу..болу. 3. Собравшиеся на во..зале привет¬
ствовали делегатов конференции. 4. Высоко ле¬
тел, размахивая длинными крыльями, ко..чик.
5.	Оконечность позвоночника называется ко..чи¬
пом. 6. Винтовая лес..ница вела наверх. 7. Необ¬
ходимо было сделать отверстие в стене. 8. На
земле валялась сгнившая деревя..ка. 9. К обеду
были поданы копчу..ки. 10. А..бест употребляет¬
ся в качестве огнеупорного материала. 11. На
стёклах окон расписывает свои узоры изморо..ь.
12.	Началось время ко..ьбы. 13. Двери музея ук¬
рашены художественной ре..ьбой.
Упражнение 7. Сравните написания.
1.	Кристалл — кристальный, колонна — ко¬
лонка, тонна — пятитонка,* оперетта— оперет¬
ка, финн — финка, финский.
2.	Корреспондентский пункт — корпункт,
групповой организатор — групорг, классный
комитет — класком, граммофонная запись —
грамзапись, граммофонная пластинка — грам¬
пластинка.
Упражнение 8. Перепишите слова; к каждому из
них подберите однокоренное слово, в котором за кор¬
нем следует гласная.
Образец: устный — уста; искусный — иску¬
сен.
Безгласный, вкусный, властный, гигантский,
гнусный, горестный, громоздкий, девственный,
дилетантский, доблестный, захолустный, инте¬
ресный, комендантский, корыстный, косный,
костный, местный, невестка, ненавистный, не¬
настный, объездчик, окрестность, опасный, по¬
вестка, послать, постлать, праздность, прелест¬
ный, пристрастный, сверстник, свиснуть, свист¬
нуть, сердце, словесный, солнце, тростник,
ужасный, участвовать, хлестнуть, хрустнуть,
чествовать, чудесный, шефствовать, явствен¬
ный, яростный.
УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРОПИСНЫХ БУКВ
Упражнение 9. Объясните употребление пропис¬
ных букв.
1. В газете опубликован Указ Президента Рос¬
сийской Федерации. 2. Протест отклонён Проку¬
ратурой России. 3. Недавно состоялась сессия
Всемирного Совета Мира. 4. На совещании вы¬
ступил Председатель Центрального Банка Рос¬
сии. 5. В Совете Министров РФ подготовлены ма¬
териалы о регулировании земельных отношений
в стране. 6. В Республике Татарстан будет прове¬
дён фестиваль народной музыки. 7. Медаль «Зо¬
лотая Звезда» Героя Российской Федерации
очень похожа по описанию на Золотую Звезду
Героя Советского Союза, но на оборотной стороне
у неё расположена надпись: «Герой России».
8.	Фронтовик был награждён орденом Отечест¬
венной войны 1-й степени, орденом Красного
Знамени и орденом Славы 1-й степени.
Упражнение 10. Вместо точек вставьте пропущен¬
ные буквы, прописные или строчные.
1. Журналисты ..сероссийской ..осударствен-
ной ..елевизионной и ..адиовещательной ..омпа-
нии имеют право на выражение собственной
журналистской позиции. 2. После ..евральской
революции 1917 года было создано ..ременное
..равительство. 3. Подлинной целью ..рестовых
походов было завоевание богатых ..осточных
стран. 4. Первые животные на нашей планете
появились в ..алеозойскую эру. 5. В «Войне и
..ире» даётся художественное описание ..оро-
динского боя. 6. Отважные лётчики совершают
беспосадочные перелёты через ..еверный ..олюс.
7.	Туристы плыли по рекам ..осточной ..ибири.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ И Ь
Упражнение 11. Перепишите, вставляя, где нуж¬
но, пропущенные буквы.
1. Атлет обладал сверх..естественной силой.
2. С., эконом ленные средства пошли на расшире¬
ние производства. 3. Перед глазами раскрыва¬
лись необъятные просторы степей. 4. Станок
был сделан без малейшего из..яна. 5. Шофёр был
премирован за без..аварийную езду. 6. Разъ¬
ярённый зверь бросался на реш..тку клетки.
7.	Многие контр..якобинцы погибли на гильоти¬
не. 8. Издан трёхъязычный словарь. 9. 0без..я-
ний мех ценится очень дорого. 10. В павил..оне
производились комбинированные с..ёмки. 11. За¬
брошенный сад зарос бур..яном. 12. Открыты но¬
вые дет..ясли в нижнем этаже четырёх ..этажно¬
го дома. 13. Нужно было укрепить меж. .ярусные
перекрытия. 14. Докладчик явно с..узил свою те¬
му. 15. Обоз находился в ар..ергарде. 16. По тро¬
пинке пробирались в..ючные лошади. 17. В меню
значились жареные шампин..оны. 18. Состоя¬
лась прем Лера новой четырёх ..актной п..есы.
19. К генералу под..ехал его ад..ютант.

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Орфография
169
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
Упражнение 12. Вставьте пропущенные буквы.
Бе..печный, бе..вкусный, бесплатный,
бе..корыстный, беспощадный, бе..голосый,
бе..церемонный, бе..дорожный, бе..мятежный,
бе..характерный, бе..нравственный, бестолко¬
вый, бе..фабульный, бе..грешный, бе..жизнен-
ный, бе..численный, бе..ропотный, бе..шумный,
бе..лиственный, бе..предельный.
Упражнение 13. Вставьте пропущенные буквы.
Пр. .вратник, пр. .вратность, пр. .одолеть,
пр..украсить, преследовать, радиопр..ёмник,
пр..сытиться, пр..умножить, пр..ломление,
пр'.. ви легия, пр.. неприятный, непр.. ложный,
пр..ложение, правопреемник, пр..зидиум, пр..-
вередливый, пр..смыкаться, непр..тязательный,
пр. .ступник, непреступный, пр. .имущество,
беспр..мерный, пр..мьера, пр..парка, пр..ручать.
Упражнение 14. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы.
1.	Пугачев смотрел на меня пристально, из¬
редка пр..щуривая левый глаз (77.). 2. Я начал
его расспрашивать об образе жизни на водах и
о пр..мечательных лицах (Л.). 3. Затихли ветер¬
ки, замолкли птичек хоры, и пр..легли стада
(Кр.). 4. Около чайного стола Обломов увидал
живущую у них пр..старелую тётку (Гонч.).
5. Я заметил, что ко мне в комнату беспр..станно
западали какие-то слабые отсветы (7\). 6. Пребы¬
вание казака в станице есть исключение из пра¬
вила (Л. Т.). 7. Я пр..творился спящим, но в са¬
мом деле заснул уже тогда, когда заснула моя
мать (Акс.). 8. Мальчик дёрнул деда за рукав, и
его лицо совершенно пр..образилось (Кор.).
9.	Словно ребёнок, я плескался в воде, предава¬
ясь наивысшему наслаждению (¥.). 10. Рота сол¬
дат преграждала дорогу на площадь (М. Г.).
Упражнение 15. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы.
1. Радостная весть ра..простр..нялась с мол¬
ниеносной быстротой. 2. Среди пр..су..ствую-
щих преобладали студенты. 3. Ветхая лачу..ка
стояла на краю села. 4. Окружающих пор..жала
бе..ловесная покорность юноши. 5. Ра..еялись и
и..чезли последние тучи. 6. Варе..ки теплее пер¬
чаток. 7. РаЗеГрался девятиба..ьный шторм.
8.	Програ..ные требования выполнены. 9. У во¬
рот стояла нагруженная дровами трёхто..ка.
10.	В магазине прод..вались мятные коври..ки.
11.	Сложилась благоприятная экономическая
коНеЮнктура. 12. Бе..честные поступки не про¬
щаются. 13. Путников задержали непредвиден¬
ные препятствия. 14. Характер у него был
ра..чётливый. 15. В небе мерцали бё.. чётные
звёзды. 16. Ра..казанная история показалась че¬
ресчур неправдоподобной. 17. От сильного гро¬
хота задребе..жали стёкла. 18. Б ли., сидящие
внимательно следили за манипуляциями ж..нг-
лёра. 19. ЯсСтвенно доносились отдалённые рас¬
каты грома.
ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
В СУФФИКСАХ И ОКОНЧАНИЯХ
Упражнение 16. Образуйте от данных существи¬
тельных имена прилагательные с суффиксом -ов-\
грош, ёж, ёрш, ковш, камыш, кумач, морж.
Упражнение 17. Напишите существительные
в форме творительного падежа единственного числа:
алыча, вожжа, гараж, душа, каланча, камыш, ковш,
левша, лихач, ловкач, малыш, монтаж, парча, плечо,
рубеж, саранча, сургуч, тираж, тягач, уж, ханжа,
хвощ, чесуча, чиж.
Упражнение 18. Перепишите, вставляя, где нуж¬
но, пропущенные буквы.
1. Произошло объед..нение двух хозяйствен¬
ных организаций. 2. Молодёжи, как правило,
чужды пе..имистические настроения. 3. Инва¬
лиды войны пользуются в нашем обществе опре¬
делёнными прив..легиями. 4. Стихи написаны
молодой поэте..ой. 5. Закончились соревнования
по настольному те..ису. 6. Зазвучали первые
а..орды сонаты. 7. За кава..ерией следовала ар-
ти..ерия. 8. Тело черепахи защищено толстым
панц..рем. 9. К кофе для вкуса примешивается
ц..корий. 10. Исполнялась небольшая п..еска на
ц..мбалах. 11. На вакантную должность было
несколько претендентов. 12. Описываемый слу¬
чай не имеет преце..дентов. 13. После того как
виновник принес свои изв..нения, инцидент со¬
чли исчерпанным. 14. Дебютантка блестяще
справилась со своей ролью. 15. Весенняя кампа¬
ния началась своевременно. 16. Небольшая
кампания любителей природы отправилась за
город. 17. Домик содрогался от ударов грома.
18. Солнце подн..малось над гор..зонтом. 19. Не
следует пр..увеличивать свои силы, но не нужно
и приуменьшать их. 20. Перед нами ра..т..ла-
лась необ..ятная р..внина. 21. Ученик вкратце
изл..жил содержание ра..казаД. В. Григоровича
«Гу..аперчивый мальчик».

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Орфография
ПРАВОПИСАНИЕ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Упражнение 19. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы.
1.	Поешь же, миленький дружоч..к! Вот ле-
щ..к, потроха, вот стерляди кусоч..к! (Кр.) 2. С ис¬
пугу птенч..к крохотный из гнёзд..шка упал (Н.).
3.	Небольшой котёльч..к висел над одним из ог¬
ней, и в нём варилась картошка (7\). 4. Я лежу
на животе и вижу перед собой только кусоч..к
земли, слышу треск кузнеч..ков (Гарт.). 5. Та¬
рантас взвизгнул, тронулся, колокольчики за¬
плакали, бубенчики засмеялись (¥.). 6. Не
бойсь, минуты не потратим, и воз..к свой мы не
свезём, а скатим! (Кр.) 7. Мечик протянул руку
под подушку и вынул свёрточ. .к в газетной бума¬
ге (Фад.). 8. Брожу по рощам, по лугам, любуюсь
каждым цвет..ком (Н.).
Упражнение 20. Вставьте пропущенные буквы.
Нян..чка, пугов..чка, врем..чко, книж..чка,
душ..чка, Ван..чка, ножн..чки, сем..чко,
Зо..чка, ле..чка, им..чко, Пет..чка, крыш..чка,
Сон..чка, тем..чко, печ..чка, Ол..чка, сит..чко,
стрем..чко.
Упражнение 21. Вставьте пропущенные буквы.
Виш..нка, черкеш..нка, солом..нка, сква-
ж..нка, горош..нка, жемчуж..нка, францу-
ж..нка, завал..нка, купал..нка, изюм..нка, не-
ж.	.нка, протал..нка, спал..нка.
Упражнение 22. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы.
1. Командир находился на батаре..
2. Поручение было дано Клавди.. Сергеевне.
з.	Среди гостей присутствовали студенты ..ос-
ковского ..нженерно-..изического ..нститута.
4.	На лезв.. ножа были зазубрины. 5. Ну и голо¬
сищ.. у этого певца! 6. Прежде здесь был малень¬
кий заводишк.., а теперь— завод-гигант. 7. В
одной руке мальчик держал сломанный каран¬
дашик, а в другой — ореш..к. 8. При виде боль¬
шой злой собаки крошечное созданы.це задро¬
жало от страха. 9. Щель была закрыта тонкой
ре..чкой. 10. Трехлетняя Юл..чка играла со сво¬
ей сверстницей Над..нькой. 11. К дому при¬
строена небольшая летняя кухо..ка. 12. Показа¬
лась травка на весенних протал..нках. 13. Зимо¬
стойкие карликовые више..ки и ябло..ки занима¬
ли значительную часть сада. 14. Пройдёт
месячишк.. или два, и вы не узнаете этих мест —
придуткаме..щики, бето..щики, штукатуры, ар¬
матурщики, и закипит работа. 15. Перебе..чик
не пользовался доверием. 16. Большинство из-
во..чиков были выходцами из деревни, бежав¬
шими в город от голода и нищ..ты. 17. Утоми¬
тельна эта бег..тня, это беспорядочное снование
туда-сюда.
ПРАВОПИСАНИЕ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Упражнение 23. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы.
1. В син..м небе звёзды блещут, в син..м море
волны хлещут (/7.). 2. Ямщик остановил устал.,
тройку у ворот единственн.. каменн.. дома (Л.).
3.	На Сашке лёгк.. летн.. пиджач..к, син.. руба¬
ха, истоптанн.. рыж., сапоги (М. Г.). 4, Стояло
холодноват.., син.., крепк.., осени., утро
(Купр.). 5. Рыбаки до поздн.. вечера были на
Волге (Фурм.). 6. Кампания охотников ночевала
на свеж..м сене (Ч.). 7. Черн., глух., спецовка
Веры была перетянута широк..м брезентов..м
поясом (Гайд.). 8. Сквозь прошлогодн.. бур., ли¬
ству кое-где растут высок., травы (7\). 9. Домик
родителей Ули Громовой был расположен на
дальн.. окраине посёлка (Фад.). 10. Мы поспеш¬
но собрались в дальн.. дорогу (Акс.). 11. По дво¬
ру метался всадник в баран., м полушубке
(Н. О.). 12. Они вошли в село, встреченные ле¬
нив..м собач..м лаем (Фад.).
Упражнение 24. Образуйте имена прилагательные
с суффиксами -ев , ив-, -лив-, чив от приводимых
слов.
Вдуматься, доверять, дождь, жалость, забота,
ключ, милость, непоседа, прожора, строй, ужи¬
ваться, услуга, уступать.
Упражнение 25. Сравните произношение выделен¬
ных частей слов, приведенных попарно, и объясните
их написание.
Гуща — веснушчатый, клещик — перебеж¬
чик, лощина — мужчина, нищая — писчая, про¬
щаем — с чаем, хлещет — хлестче, щётка — счёт,
щёткой — с чёткой (дикцией), щи — считать.
Упражнение 26. Вставьте, где нужно, пропущен¬
ные буквы.
Кавка..кие горы, Рейм..кий собор, мат-
ро..кие песни, вяз..кая почва, январ..кие моро¬

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Орфография
171
зы, кирги..кие степи, уз..кая тропинка, чер-
ке..кая шапка, сибирские леса, ноябр..кий
дождь, низ..кие потолки, богатырское телосло¬
жение, рез..кие звуки, близ..кий друг, фран-
цу..кий язык, тунгу..кие обычаи, астраханская
сельдь, скользекие ступени, сентябр..кое утро,
вес.. кие доказательства, казан ..кие жители, га-
ван..кий люд.
Упражнение 27. Вставьте одну или две н, руковод¬
ствуясь правилами написания суффиксов прилага¬
тельных; укажите состав слова.
Ко..ый плуг, каме..ый столб, карма..ые часы,
чугу..ая решётка, дли..ая верёвка, кожа..ый
портфель, ю..ые натуралисты, це..ая находка,
серебря..ый подстаканник, соломе..ая крыша,
недюжи..ый ум, полотня..ая скатерть, моно-
то..ая речь, оловя..ая ложка, сви..ое сало, зе-
ле..ая лавка, румя..ые щёки, клюкве..ый морс,
ГЛИНЯ..ЫЙ кувшин, урага..ый ветер, дискус-
сио..ая проблема, дровя..ой склад, тума..ая по¬
года, племе..ой скот, подли..ое искусство, кар¬
та., ая галерея, песча..ый берег, земля..ой пол,
овчи..ый тулуп, ледя..ой покров, бесчисле..ые
звезды, осе..ие вечера, багря..ый закат.
Упражнение 28. Вставьте пропущенные буквы н
или нн; объясните различие в написании приведен¬
ных попарно слов.
Льви..ый — дикови..ый, бара..ий — ра..ий,
были..ый — грачи..ый, сови..ый— ви..ый, ле¬
ту ши., ый — ши..ый, глуби..ый— голуби..ый,
стру..ый — ю..ый, песча..ый — коча..ый, керо-
си..ый — крыси..ый, кури..ый — стари..ый.
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ
Упражнение 29. Вставьте пропущенные буквы.
Пар.. ход,	жизн.. описание,	овц.. водство,
москв..редкий, каш..вар, своекорыстный, bo-
д..напорный, ча..питие, кон..крадство, ко-
н..водство, басн..писец, звер..ловство, кро¬
веносный, кровопийца, кров..обращение, рас-
тени.. водство, сорок..ножка, камн. .дробилка,
камен..тёс, дальн..видный, власт..любие.
Упражнение 30. Вставьте пропущенные буквы.
Тре..ярусный, пят..летка, сем..этажный, со¬
рок, .метровый, девяност. .летний.
Упражнение 31. Напишите слова, раскрыв скобки.
(Авто)пробег, (аена)мотор, (аэро)сани, (ее
ло)гонки, (кино) театр, (радно)любитель, (мо-
то)спорт, (фото)элемент, (лсетео)служба, (сте¬
реокино, (электро)ыонтёр, (гидростанция,
(зоо)техник, (агро)минимум, (био)сфера, (нео)-
реализм, (микро)район, (макро)мир, (авто)(мо-
то)(вело)гонки, (аэро)(фото)съёмка, (электро)
(свето)(водо) лечебница.
Упражнение 32. Напишите словосочетания, рас¬
крыв скобки.
(Лето) писные предания, (водо) проводная
сеть, (паро) возное депо, (псевдо) классическая
литература, (сельско) хозяйственные орудия,
(сложно) подчинённое предложение, (чугуно) ли¬
тейный завод, (рельсо) прокатный стан, (желез¬
но) дорожный состав, (поле) защитные насажде¬
ния, (машино) строительный завод, (естествен
но) научные дисциплины, (металло) режущий
станок, (средне) суточная температура, (горно)
спасательная экспедиция, (трудо) способное на¬
селение, (дерево) обделочный цех, (черно) глазый
мальчик, (высоко) квалифицированный рабо¬
чий, (мало) употребительные выражения, (жи¬
во) трепещущий вопрос, (дико) растущий кус¬
тарник, (свеже) испечённый хлеб, (сильно) дей¬
ствующее лекарство, (выше) изложенные
соображения, (скоро) спелые яблоки, (мало) гра¬
мотный человек, (трудно) доступные вершины,
(вечно) зелёные деревья, (глубоко) уважаемый
профессор, (гладко) крашеная ткань, (остро) де¬
фицитное сырьё, (скоро) портящиеся продукты,
(узко) специальная проблема, (много) миллиард¬
ные ассигнования.
Упражнение 33. Объясните раздельное написание
словосочетаний.
1.	Невозмутимо спокойный тон, диаметраль¬
но противоположные понятия, необъяснимо
сладкие звуки, умеренно тёплый климат, глубо¬
ко задумчивые глаза, строго логические выводы,
неуловимо быстрый взгляд, постоянно хмурое
небо, чисто французское произношение, оболь¬
стительно сладкие речи, демонстративно развяз¬
ные манеры.
2.	Детски доверчивые глаза, рабски покорное
отношение, химически чистая жидкость, чер¬
товски злая усмешка, приятельски фамильяр¬
ный тон, товарищески чуткое обращение, дру¬
жески тёплый приём, ангельски красивое личи¬
ко, металлически звонкий голос, хаотически

172
Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Орфография
взволнованные чувства, теоретически важный
вопрос, практически ценное предложение, эн¬
циклопедически образованный человек.
ПРАВОПИСАНИЕ
ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
Упражнение 34. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы.
1. Пробило оди..адцать часов. 2. Преподава¬
тель занимался с четырьмя учениками. 3. Из
вое..ми членов кружка семь представили инте¬
ресные письменные доклады. 4. По об..им сторо¬
нам дороги росли высокие деревья. 5. Книга из¬
дана с вое..м..десят..ю тр..мя иллюстрациями.
6.	Осталось проехать не то трист.., не то четыре¬
ста километров.
Упражнение 35. Образуйте от количественных
числительных порядковые.
59, 28, 77, 14, 690, 2000, 28 тысяч, 395 мил¬
лионов, 506 миллионов, 32 миллиарда.
Упражнение 36. Образуйте от сочетаний сложные
прилагательные.
1 1/2 километра, 1/2 финала, 1/4 финала,
2 часа, 3 литра, 8 минут, 11 метров, 38 дней,
473 грамма, 1500 лет.
ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ
Упражнение 37. Перепишите, раскрывая скобки.
1. Лизавете Ивановне (не) (с) кем было посо¬
ветоваться: у неё не было ни подруг, ни настав¬
ниц (П.). 2. Он мне очень противен; а странно:
(ни) (за) что б я не хотела, чтоб и я ему так же не
нравилась (Я.). 3. С суровой долею я рано подру¬
жился, не знал весёлых дней, весёлых игр не
знал, мечтами детскими (ни) (с) кем я не делил¬
ся, (ни) (от) кого речей разумных не слыхал
(Ник.). 4. Он стал рассказывать про её сына, как
он ест, пьёт, не терпит нужды (ни) (в) чём
(А. Н. Т.). 5. Три лапы заячьи, а четвёртая как-
то (ни) (на) что не похожа — ни заячья нога, ни
коровье копыто (Пришв.). 6. Моргача не любят,
потому что ему самому (ни) (до) кого дела нет
(Т.). 7. Клим никогда (ни) (с) кем не говорил так,
как с Мариной (М. Г.). 8. Он всё понимал и (ни)
(во) что не хотел вмешиваться (Горб.). 9. А всё
прискучится, так (не) (с) кем молвить слова (Ч.).
10.	На стук его в дверь не было (ни) какого ответа
(Г.). 11. (Ни) что не предвещало непогоды (Арс.).
Упражнение 38. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные частицы не или ни.
1.	Этот провал .. что иное, как угасший кра¬
тер. 2. Вопрос может разрешить только дирек¬
тор, и .. кто иной. 3. Проект сделан .. кем иным,
как известным специалистом. 4. Внесённое
предложение является .. чем иным, как резуль¬
татом недоразумения. 5. .. что иное не могло бы
больному так помочь, как перемена климата.
6.	.. кто другой, кроме маленького шалунишки,
не мог этого сделать. 7. Работу доведёт до конца
помощник мастера, и .. кто иной лучше её не вы¬
полнит.
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ
Упражнение 39. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы.
1. Ты внемл..шь грохоту громов, и гласу бури
и валов, и крику сельских пастухов — и шлёшь
ответ (П.). 2. Ползут, как змеи, облака, игру бес¬
связную завод..т, в провалы душные заход..ят
(Л.). 3. Я видел, как пол..т, как, беспрестанно
нагибаясь, выдёргивают сорные травы (Акс.).
4.	Горит алмазами пшеница, ковёр душистый
стел..т гречь (Фет). 5. Смотри, как роща зеле¬
неет, палящим солнцем облита, а в ней какою
негой ве..т от каждой ветки и куста (Тютч.).
6.	Готовую жатву подрежут серпами, в снопы ne-
ревяж..т, на ригу свезут, просуш..т, колот..ят-
колот..т цепами, на мельнице смел..т и хлеб ис¬
пекут (Н.). 7. Дождичек вымоч..т, солныщко
высуш..т (Гонч.). 8. Слабый ночной свет чуть
се..тся сквозь тёмные стёкла (Т.).
Упражнение 40. Перепишите, вставляя пропущен¬
ные буквы в глаголах в форме прошедшего времени.
1. За околицей громко ла..ли собаки. 2. Снег
уже раста..л. 3. Провинившийся ученик искрен¬
не раска..лся. 4. Ре..ли разноцветные знамёна.
5.	В лицо ве..л холодный ветерок. 6. Опасения
рассеклись, после того как врач поставил диаг¬
ноз болезни. 7. Молодая мать леле..ла первенца.
8.	Не обессилили гребцы, не опустили вёсел.
9.	Тяжёлый недуг и бессонные ночи обессилили
больного. 10. Многие деревни обезлюд..ли во вре¬
мя войны. 11. Фрукты зачервив..ли. 12. Бревно
заплеснев..ло. 13. Пресная пища опротивела.
14. Ребёнок капризничал. 15. Клоун корч..л за¬

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
*	Орфография
173
бавные гримасы. 16. Поездка зависала от погоды.
17. Больной ворочался в своей постели.
Упражнение 41. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы.
I. 1. Чем кумушек считать труди..ся, не
лучше ль на себя, кума, оборотился? (Ар.)
2.	А Васька-кот в углу, припав за уксусным бо¬
чонком, мурлыча и ворча, труди..ся над кур¬
чонком (Ар.). 3. Ягнёнок в жаркий день зашёл
к ручью напи..ся; и надобно ж беде случился,
что около тех мест голодный рыскал Волк (Ар.).
4.	Недаром говори..ся, что дело мастера бои..ся
(Ар.). 5. Орлам случаемся и ниже кур спус¬
кайся, но курам никогда до облак не поднялся
(Ар.). 6. Свежо предание, а вери..ся с трудом
(Гр.). 7. Не спи..ся, няня! (77.) 8. Что-то слы¬
шься родное в долгих песнях ямщика: то разгу¬
лье удалое, то сердечная тоска (П.). 9. Серебри¬
стый стел..ся ковыль вокруг пещеры (Л.).
10.	Давным-давно заснувшие впечатления не¬
ожиданно просыпаются, воображение ре..т и
носи..ся, как птица, и всё так ясно движ..ся и
стоит перед глазами (Т.).
Упражнение 42. Образуйте с помощью суффиксов
-ыва-ива- парные глаголы несовершенного вида от
следующих глаголов.
Выиграть, выписать, закончить, засеять,
ощипать, покусать, поплясать, продолбить, про¬
читать, развеять, расхвалить.
Упражнение 43. Вставьте пропущенные буквы.
Заведовать, проповед..вать, исповед..вать,
командовать, намер..ваться, обур..вать, hot-
ч..вать, заноч..вывать, раскорч..вывать, раз-
меж.. вывать, отмеж..вываться, затуш..вывать,
вытанц..вывать, перелиц..вывать, разваль¬
цовывать, созд..вать, заст..вать, одереВоНеть,
олед..неть, остекл..неть.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИЧАСТИЙ
Упражнение 44. Перепишите словосочетания,
вставляя пропущенные буквы.
1. Колыш..щиеся от ветра знамёна, за¬
вис..щие от нас обстоятельства, гон..щие зайца
собаки, пыш..щее здоровьем лицо, леч..щий
врач, бор..щиеся за победу спортсмены,
бре..щий полёт, пол..щие сорняки дачники, ме-
л..щая кофе машина, маш..щая крыльями мель¬
ница, недорого сто..щие книги.
2. НамасЛоНный блин, посеребр..нные лож¬
ки, навешанная дверь, навеш..нное бельё, при¬
стрел..иное оружие, пристрел..нный волк, под¬
стрел..нный олень, расстрелянные гильзы, за¬
мешанное тесто, замешанный в преступлении
человек, крепко насто..нный чай, удостоенный
награды спасатель, застроенные окраины, зана-
веш..нное окно, подвеш..нные флажки, уве-
ш..нная орденами грудь, выслуш..нные замеча¬
ния, высуш..ные грибы.
Упражнение 45. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы; объясните написания.
Образец: Группа по изучению лётного дела не¬
давно организована (причастие). — Наша группа
очень организованна (прилагательное).
1. Местность ограниче..а горами. — Гоголев¬
ская Коробочка была очень ограниче..а. 2. Море
взволнова..о сильным ветром. — Лицо юноши
взволнова..о. 3. Девушка умна и воспита..а. —■
Онавоспита..аотчимом-профессором. 4. Манеры
героя повести были изыска..ы. — Средства для
новой экспедиции были изыска..ы. 5. Все внима¬
ние зрителей сосредоточе..о на развитии действия
пьесы. — Лицо студента серьёзно и сосредото-
че..о. 6. Стремления молодёжи всегда возвы-
ше..ы. — Многие простые люди были возвыше..ы
Петром I. 7. При театре образова..ы новые сту¬
дии. — Школьники должны быть культурны и
образова..ы. 8. Подобные поступки рискова..ы и
необдума..ы. — Все варианты партии шахмати¬
стом были обдума..ы. 9. Клятва сдержа..а. — Де¬
вочка весьма сдержа..а и замкнута. 10. Действия
молодого человека легкомысле..ы и неуравнове-
ше..ы. — Чашки весов были уравновеше..ы.
11.	Ответы ученицы неувере..ы. — Преподавате¬
ли не увере..ы в её знаниях. 12. Тучи рассея..ы. —
Многие люди очень рассея..ы.
Упражнение 46. Составьте предложения с данны¬
ми словами.
Ветреный — ветряный — ветряной, масле¬
ный — масляный, серебряный — серебрёный.
Упражнение 47. Перепишите словосочетания,
вставляя пропущенные буквы; объясните написания.
Деревя-.ый дом, полотня..ый платок, счи-
та..ыеминуты, вяза..ые варежки, песча..ые зем¬
ли, отчая..ый шаг, воще..ая бумага, клюкве..ый
морс, ржа..ой хлеб, маринова..ые грибы, ко-
ва..ый сундук, кожа..ый портфель, преда..ая со¬
бака, валя..ые сапоги, масля..ые краски, жес-

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Орфография	*
тя..ые банки, подлитые документы, сви..ые от¬
бивные, стеклящая посуда, конопляное семя,
дива..ые пружины, незва..ые гости, безымя..ый
палец, румя..ое яблоко, серебряные ложки,
дра..ые ботинки, оловя..ые солдатики, рас-
сея-.ые взоры, сея..ые травы, постоя..ое заня¬
тие, домотка..ая скатерть, жёва..ый хлеб, надё-
ва..ый костюм.
ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
Упражнение 48. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы.
1. Ведь рифмы запрост.. со мной живут (/7.).
2.	Глаза Чертопханова медленно раскрылись, и
потухшие зрачки двинулись сперва справ., на-
лев.., потом слев.. направ.. и остановились на по¬
сетителе (Г.). 3. В нём сызмал.. горели страсти
скупо (7\). 4. Лошадь всё воротила вправ.., и по¬
тому Василий Андреевич всё время сворачивал
её влев.. (Л. Т.). 5. Такой привилегией он пользу¬
ется издавн.., вероятно, как больничный старо¬
жил (Ч.). 6. Самгин искос.. взглянул на жену
(М. Г.). 7. Я смотрю и не могу досыт.. насмот¬
реться на эти плавные движения белой, осыпан¬
ной цветами ветки (Купр.). 8. Изредк.. ударяет
Кузьма правым веслом и не даёт плоту сбиться с
русла (Сераф.). 9. Корректор отпил из стакана
большой глоток холодного, дочери., настоянного
чая (Фад.).
Упражнение 49. Перепишите, раскрывая скобки и
вставляя пропущенные буквы.
1.(7/..)	(с) кем было посоветоваться.
2. Впереди река, дальше идти (н..) куда. 3. Маль¬
чик («..) когда и («..) чем не болел. 4. Играли
плохо, поздравить игроков (н..) (с) чем. 5. Жалоб
(н..) (от) кого не поступало. 6. (77..) (от) куда не
доносилось живого звука. 7. Всё идёт хорошо,
(«..) (от) чего расстраиваться. 8. Небо безоблач¬
ное, (н..) (от) куда идти дождю. 9. Этой книги в
магазине нет, посылать за ней (н..) (за) чем.
10. Сережа здесь (к..) (при) чём: стекло разбили
другие. 11. Завернуть хлеб (н..) (во) что, да и от¬
нести его («..) (в) чем. 12. Приближалась ночь,
но путники («..) (мало) не беспокоились о ночле¬
ге. 13. Мост сломан, (к..) (по) чему пройти на тот
берег. 14. (7/..) (по) чем не разгадать эту загадку.
15. (7/..) (к) чему затевать споры, которые («..)
(к)	чему не приводят. 16. Это было (н..) чем
иным, как нарушением закрна.
Упражнение 50. Перепишите, раскрывая скобки.
1.1.	Вы что же, решили захватить завод (на)
всегда или (на) время? (Эренб.) 2. Ночью была
метель, казалось, (на) завтра никак нельзя было
думать о волчьей облаве (Пришв.). 3. Место (до)
нельзя скучное (М. Г.). 4. Хозяйки глаз (по) всю¬
ду нужен: он вмиг заметит что-нибудь (77.).
И. 1. Привязав к ракитам лодку, мужички (в)
двоём близ осоки втихомолку тянут сеть с тру¬
дом (Ник.). 2. Женщина, согнувшись (в) двое,
молча заметалась по комнате, снося горшки цве¬
тов с подоконников (М. Г.). 3. Бабка Таня сложи¬
ла бумагу (в) четверо в ситцевый платок (Пауст.).
III.	1. Лиса, курятинки накушавшись (до) сы¬
та, под стогом прилегла вздремнуть в вечерний
час (Кр.). 2. Лицо его, освещённое огнём, каза¬
лось раскалённым (до) красна и стало страшно
(М. Г.). 3. Я мог только держать ружьё (на) гото-
ве да поглядывать на стрелку компаса (М. Г.)%
4.	Торопливо сбежал к ручью, там разделся (до)
нага (Шол.). 5. Ещё с полверсты проехал и толь¬
ко тогда увидел (не) (по) далёку верхового и пару
быков (Шол.). 6. Быстро приблизившись к Озно¬
бишину и взяв его под руку, Пастухов заговорил
так, будто был с ним (на) коротке (Фед.).
7.	Временами порывы ветра били так неистово,
что казалось, вот-вот ветер (на) чисто сдует ночь
(Пауст.). 8. Вот и всё, что Теркин (в) кратце вам
имеет доложить (Те.). 9. У каменных колодцев
хозяйки (по) долгу, часами судачили о своих хо¬
зяйских делах (Купр.). 10. Сначала (в) далеке
заиграла музыка, но через пять минут она кон¬
чилась (Сим.).
IV.	1. Я пошёл себе прямо по звёздам (на) уда¬
лую (Т.). 2. За последние три года овраги подо¬
шли к саду (в) плотную (Пауст.). 3. В прежние
времена, когда люди искали руду (в) слепую, на
это тратились десятки лет (М. И.). 4. Тогда он
встретил под горой старушечку чуть-чуть жи¬
вую, горбатую, (со) всем седую (77.). 5. Работы
развернулись (во) всю (Аж.).
Упражнение 51. Перепишите, раскрывая скобки.
1. Отец её, как уже вам известно, был человек
довольно легкомысленный: он только и думал,
чтобы жить в деревне как можно более (по) мос¬
ковскому (77.). 2. Хаджи-Мурат немного пони¬
мал (по) русски, но не мог говорить (Л. Т.). 3. Га¬
гин встретил меня (по) приятельски, осыпая ме¬
ня ласковыми упреками (Т.). 4. В городе было не
(по) праздничному тихо (М. Г.). 5. Глаза серьёз¬
ные, но наивно, (по) детски оттопыренные губы

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Орфография
175
с головой выдают его восемнадцать лет (Я. О).
6.	Все дела совершали (по) домашнему, (по) со¬
седски, с вековой привычной ловкостью и красо¬
той (Купр.). 7. (По) видимому, своим словам пас¬
тух придавал не мало значения (Ч.). 8. Перед за¬
катом потянуло обратно, но рябь (по) прежнему
долго бежала сюда (Пришв.). 9. А я бы повару
иному велел на стенке зарубить: чтоб там речей
не тратить (по) пустому, где нужно власть упот¬
ребить (Кр.).
Упражнение 52. Перепишите, раскрывая скобки,
объясните написания.
1.	Ася довольно хорошо говорила (по) фран¬
цузски и (по) немецки (Т.). 2. Народу — больше
сотни нахватали, и наших и городских, в одной
камере (по) трое и (по) четверо сидят (М. Г).
3.	Здоровье Андрея Гавриловича час (от) часу
становилось хуже (П.). 4. Осенние одуванчики
много меньше летних и не (по) одному сидят на
ножке, а штук (по) десяти (Пришв.). 5. Никто
лучше Вьюна не умеет (во) время подкрасться и
цапнуть за ногу, забраться в ледник или украсть
у мужика курицу (Ч.). 6. Дуняша слушала, при¬
открыв (по) детски рот (М. Г). 7. Толпа женщин
и мужчин в (на) глухо застёгнутых сюртуках
смотрела на меня со стен (Пауст.). 8. Я кивнул
ему головой и пошёл (во) свояси, вдоль задымив¬
шейся реки (Т.). 9. Будто одна из великих серых
рыб (с) боку (на) бок перевёртывалась — океан
качался у берега (Пришв.).
ПРАВОПИСАНИЕ
ПРЕДЛОГОВ И СОЮЗОВ
Упражнение 53. Перепишите, раскрывая скобки и
вставляя пропущенные буквы.
1. Хромой старичишка вышел (из) за шалаша
в углу огорода и закричал на Герасима (Т.).
2.	Подложили цепи под колёса (в) место тормо¬
зов, чтобы они не раскатывались (Л.). 3. (В) виду
скорого окончания плавания настроение коман¬
ды сделалось весёлым и приподнятым (Стан.).
4.	(По) над Доном сад цветёт (Кольц.). 5. (В) про¬
должен.. всего лета он раза два-три в неделю
приезжал к нам (Л. Т). 6. Много интересного вы
найдёте (в) продолжен., этой повести. 7. Я хотел
поговорить с вами (на) счёт квартиры (Гонч.).
8.	Это мгновение, (в) течени.. которого Валя рас¬
смотрела паренька, решило дело в его пользу
(Фад.). 9. После постройки плотины заметны не¬
которые изменения (в) течени.. реки. 10. Про¬
стоять (в) виду берега, не имея возможности съе¬
хать на него, гораздо скучнее, нежели пробыть
месяц в море, не видя берегов (Гонч.). 11. А может
быть, птица какая-нибудь, (в) роде цапли (Ч.).
12.	Необходимо иметь (в) виду возможные ослож¬
нения после болезни. 13. На маленькой, тесной
поляне валялись бочки (из) под дёгтя (М. Г.).
Упражнение 54. Перепишите, раскрывая скобки.
I.	1. Писать надо так, что (бы) читатель видел
изображённое словами (М. Г.). 2. Что (бы) он ни
говорил, что (бы) ни предлагал, его слушали так,
как будто то, что он предлагал, давно известно и
есть то самое, что нужно (Л. Т.).
II.	1. Странный старичок говорил очень про¬
тяжно, звук его голоса так (же) изумил меня
(Т.). 2. Так (же), как и вчера, как всегда на пло¬
щади шумели, суетились люди (М. Г). 3. Один
только месяц всё так (же) блистательно и чудно
плыл в необъятных пустынях роскошного укра¬
инского неба, и так (же) прекрасна была земля в
дивном серебряном блеске (Г.). 4. Снегу было ма¬
ло, снежных буранов то (же) (Арс.). 5. Тёплая не¬
бесная вода для растений то (же) самое, что для
нас любовь (Пришв.). 6. На нём было то (же) се¬
рое пальто, и в загорелых руках он держал ту
(же) старую фуражку (Т.).
III.	1. Мы выпили по стакану воды, (при) чём
старик нам кланялся в пояс (Т.). 2. (При) чём
здесь старший брат, когда поступок совершил
младший? 3. Видя, что все мои усилия заставить
его опять разговориться оставались тщетными, я
отправился на ссёчки. (При) том же и жара не¬
много спала (Т.). 4. (При) том же доме находился
большой сад.
IV.	1. «(От) чего вино не нагрето?» — спро¬
сил Пеночкин довольно резким голосом (Т.).
2. (От) чего вы отказываетесь: от прогулки по
лесу или от купания в реке? 3. Непонятно, (по)
чему до сих пор его нет. 4. Бранил Гомера, Фео¬
крита; (за) то читал Адама Смита и был глубо¬
кий эконом (/!.). 5. Солнце спряталось (за) то об¬
лако. 6. (За) чем же так неблагосклонно хлопо¬
чем, судим обо всём? (П.) 7. (За) чем пойдёшь, то
и найдёшь (поел.).
V.	1 .(И) так, она звалась Татьяной (П.).
2. И верится, и плачется, (и) так легко, легко...
(Л.).

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Орфография
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ
Упражнение 55. Перепишите, раскрывая скобки.
1.	Ещё раз окинувши всё глазами, как (бы)
с тем, чтобы хорошо припомнить положение мес¬
та, отправился домой прямо в свой нумер (Г.).
2.	Вот закончили (б) войну, вот (бы) в отпуск я
приехал на родную сторону. Буду (ль) жив ещё? —
Едва (ли) (Те.). 3. Буланину достался очень ши¬
рокий пиджак, достигавший ему чуть (ли) не до
колен (Купр.). 4. Тебе (ль) с слоном водиться?
(/Гр.). 5. У Пелагеи Николаевны всё тот (же) друг
мосье Финмуш и тот (же) шпиц, и тот (же) муж
(Л.). 6. Ну что (ж)\ На взгляд-то он хорош, да зе¬
лен — ягодки нет зрелой (Кр.).
Упражнение 56. Перепишите, раскрывая скобки.
I.	1. Всё облечено было в тишину (не) возму¬
щаемую, которую не пробуждали даже чуть до¬
летавшие до слуха отголоски воздушных певцов,
пропадавшие в пространстве (Г.). 2. Я с удоволь¬
ствием вспоминаю двухмесячное пребывание в
деревне, свою жизнь в (не) достроенном домике
на берегу озера (Акс.). 3. Лед (не) окрепший на
речке студёной, словно как тающий сахар, ле¬
жит (Н.). 4. На всём лежал холодный покров (не)
освещённой солнцем росы (Л. Т.). 5. Морозка ви¬
дел (не) убранные ячменные снопы на (не) дожа¬
тых полосках (Фад.). 6. Батальон, (не) замечен¬
ный противником, зашёл в тыл и ворвался на во¬
кзал (Н. О.). 7. Дорога вилась между полей
пшеницы, ещё (не) созревшей, но уже приняв¬
шей восковую окраску (Баб.).
II.	1. Поля — (не) доработаны, посевы — (не)
досеяны, порядку нет следа (Н.). 2. Рис в пирож¬
ках (не) доварен (Ч.). 3. Письмо (не) распечатано
и (не) прочитано (Пол.). 4. Поле (не) мерено, ов¬
цы (не) считаны (загадка: небо и звёзды).
Упражнение 57. Перепишите, раскрывая скобки.
I.	1. Задача имеет весьма (не) лёгкое решение.
2.	Все осудили этот крайне (не) обдуманный по¬
ступок. 3. Ученик привёл совершенно (не) подхо¬
дящий пример. 4. По неопытности юноша обра¬
щался с ружьём в высшей степени (не) осторож¬
но. 5. На руке у неё была почти (не) заметная
царапина. 6. Некоторые пятиклассники оказа¬
лись очень (не) подготовленными. 7. Получился
совсем (не) интересный рассказ. 8. Для отстаю¬
щего ученика это совсем (не) случайная ошибка.
II.	1. На полу валялись никому (не) нужные
вещи. 2. Это был нисколько (не) лучший выход.
3.	Под конец была рассказана ничуть (не) зани¬
мательная история. 4. В музее демонстрировался
скелет нигде (не) встречавшегося вида животного.
5.	Никому (не) выгодно за это браться. 6. Вопрос
далеко (не) ясен. 7. Он вовсе (не) приятель нам.
8.	Это отнюдь (не) единственное решение задачи.
Упражнение 58. Перепишите, вставляя пропу¬
щенные буквы.
1. Н.. косточкой н..где н.. мог я поживиться
(Кр.). 2. Природы блеск н.. возбудил в груди из¬
гнанника бесплодной н.. новых чувств, н.. новых
сил (Л.). 3. Въезд его н.. произвел в городе совер¬
шенно никакого шума (Г.). 4. Унынья моего
н..что н.. мучит, н.. тревожит, и сердце вновь го¬
рит и любит оттого, что н.. любить оно н.. может
(П.). 5. Обалдуй н.. умел н.. петь, н.. плясать, от¬
роду н.. сказал н.. только умного, даже путного
слова (Т.). 6. Софья, н.. слова н.. говоря, пошла в
залу (Т.). 7. Н.. шороха, н.. звука н.. доносилось
из заснувшего зала (Купр.). 8. С первого взгляда
ян., нашёл в Ермолове н.. малейшего сходства с
его портретом (П.). 9. В лесу как н.. в чём н.. бы¬
вало продолжалась весенняя жизнь (Пришв.).
10.	Когда входишь в болото за утками, вдруг от¬
куда н.. возьмись эта самая жёлтая птичка са¬
дится на тростинку впереди тебя (Пришв.).
Упражнение 59. Объясните употребление и напи¬
сание не и нив тексте.
Лев Николаевич Толстой как грандиозная
личность обладает поразительным свойством
создавать в окружающих людях своё особое на¬
строение. Где бы он ни появился, тотчас высту¬
пает во всеоружии нравственный мир человека,
и нет более места никаким низменным житей¬
ским интересам.
Для меня духовная атмосфера Льва Николае¬
вича была обуревающей, захватывающей, не пе¬
редаваемой словами. При нём, как загипнотизи¬
рованный, я не мог не подчиняться его воле.
В его присутствии всякое положение, высказан¬
ное им, казалось мне совершенно неоспоримым.
Его страстные и в высшей степени радикаль¬
ные рассуждения взбудораживали меня до того,
что я не мог после спать, голова шла кругом от
его беспощадных приговоров отжившим и пото¬
му никому не нужным формам жизни.
А сколько страсти было в нём! Ещё никогда в
жизни не встречал я более заразительно смею¬
щегося человека. Чувства жизни и страстей
льются через край в этой богато одарённой нату¬
ре художника.
(По И. Е. Репину)

Пунктуация
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ТИРЕ МЕЖДУ ЧЛЕНАМИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Упражнение 60. Перепишите, ставя, где нужно,
тире.
1. Говорить с вами только слова тратить
(Остр.). 2. О решённом говорить только путать
(М. Г.). 3. Жизнь прожить не поле перейти
(поел.). 4. Назначение каждого человека развить
в себе всё человеческое, общее и насладиться им
(Бел.). 5. Пять в квадрате двадцать пять. 6. Три¬
жды семь двадцать один. 7. Шесть да семь трина¬
дцать. 8. Высота комнаты три метра. 9. «Я не то,
что вы предполагаете, — продолжал он, потупя
голову, — я не француз Дефорж, я Дубровский»
(П.). 10. Кто ваш отец? 11. Ноги у Баринова кри¬
вые, портновские; руки длинны и толсты (М. Г.).
12.	Жизнь прекрасна и удивительна (Маяк.).
13.	Спина у акулы тёмно-синего цвета, а брюхо
ослепительно белое (Гонч.).
Упражнение 61. Перепишите, ставя, где нужно,
тире.
1.Я был озлоблен, он угрюм (П.). 2. Иван
Иванович бреет бороду в неделю два раза, Иван
Никифорович один раз (Г.). 3. Ермолай стрелял,
как всегда, победоносно; я довольно плохо, по
обыкновению (7\). 4. Смелый к победе стремит¬
ся, смелым дорога вперёд (Сурк.). 5. В степи под
Херсоном высокие травы, в степи под Херсоном
курган (Гол.).
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Упражнение 62. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Наделала Синица славы а моря не зажгла
(Кр.). 2. Туман расходился но ещё закрывал вер¬
шины леса (Л. Т.). 3. Наш воевода в родню был
толст да не в родню был прост (Кр.). 4. Дни стоя¬
ли пасмурные однако тёплые (Акс.). 5. Неодоли¬
мая хотя и тихая сила увлекала меня (Т.). 6. Они
немножечко дерут зато уж в рот хмельного не бе¬
рут (Кр.). 7. Здесь не житьё им рай (Кр.). 8. Буду¬
щее светло и прекрасно (Черн.). 9. За ужином
я заговорил опять о Хоре да о Калиныче (Т.).
10.	Кое-где при дороге попадается угрюмая ра¬
кита или молодая берёзка с мелкими клейкими
листьями (Л. Т.). 11. Хочешь ярких' камней аль
цветочной парчи? (Л.) 12. Лето было дождливое
в этом году да и в прошлом. 13. Первым отвечал
Сергеев и очень неплохо. 14. Я хотел многое ска¬
зать и не сказал ничего.
Упражнение 63. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Профессор мне тут же показал все нужные
инструменты как для ловли бабочек так и для
раскладывания их (Акс.). 2. Трава лежала не
только на подоконниках но и на глиняном полу
на столе на лавке (Баб.). 3. Не столько благодарю
за посылку сколько за память и внимание (Ч.).
4.	На большей части их лиц выражалась если не
боязнь то беспокойство (Л. Т.). 5. Квартира
Александра хотя и просторна но не изящна и су¬
мрачна (¥.).
Упражнение 64. Перепишите, ставя, где нужно,
запятые.
1. Красные зелёные лиловые жёлтые синие
полотнища света падают на прохожих скользят
по фасадам (В. К.). 2. Она действительно походи¬
ла на молодую белую стройную гибкую берёзу
(Пол.). 3. Странный резкий болезненный крик
раздался вдруг два раза сряду над рекой (Т.).
4.	Наполеон сделал вопросительный жест своею
маленькою белою и пухлою рукой (Л. Т.).
5.	Солнце выглянуло давно на расчищенном небе
и живительным теплотворным светом облило
степь (Г.). 6. Было как-то по-хорошему грустно в
этом маленьком уже тронутом поздней осенью
саду (Горб.). 7. По дороге зимней скучной тройка
борзая бежит (П.). 8. В ворота гостиницы губерн¬
ского города въехала довольно красивая рессор¬
ная небольшая бричка (Г.). 9. Небольшая ночная
птица... почти наткнулась на меня и пугливо
нырнула в сторону (Т.). 10. Были в конторе ста¬
рые висячие стенные часы (Л. Т.). 11. На широ¬
кой большой бесшоссейной дороге шибкою ры¬
сью ехала высокая голубая венская коляска цу¬

178
Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Пунктуация
гом (Л. Т.). 12. Стояла особенная ленивая тиши¬
на воскресного полдня (Горб.). 13. Построили
другой каменный дом.
Упражнение 65. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
Всё хорошо в природе но вода красота всей
природы. Почти то же можно сказать о лесе.
Полная красота всякой местности состоит имен¬
но в соединении воды с лесом.
Леса хранители вод. Деревья закрывают зем¬
лю от палящих лучей летнего солнца от иссуши-
тельных ветров. Прохлада и сырость живут в их
тени и не дают иссякнуть текучей или стоячей
влаге.
Все породы деревьев смолистых как-то сосна
ель пихта и прочие называются красным лесом
или краснолесьем. Все остальные породы деревь¬
ев как-то дуб вяз осокорь липа берёза осина оль¬
ха и другие называются чёрным лесом или чер¬
нолесьем. К нему принадлежат и ягодные деревья
черёмуха и рябина. К чернолесью же причисля¬
ются все породы кустов калина орешник жимо¬
лость шиповник и прочие.
Я не люблю красного леса его вечной однооб¬
разной мрачной зелени то песчаной то глинистой
почвы. Я с малых лет привык любоваться как
лиственными так и ягодными деревьями.
Хороша развесистая белоствольная светло-зе¬
лёная берёза. Хорош и клён и вяз и орешник. Ко¬
ренаст и крепок и могуч бывает многолетний
дуб.
(По С. Т. Аксакову)
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Упражнение 66. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Туча нависшая над высокими вершинами
тополей уже сыпала дождиком (Кор.). 2. Стояла
тёплая глубокая мгла полная сверчков и звёзд
(Б. К.). 3. Стоят и те трое хмурые все (М. Г.).
4. За столом рылся в книгах приехавший недав¬
но из станицы счетовод (Шол.). 5. Марья Дмитри¬
евна приняла вид достойный и несколько обижен¬
ный (Т.). 6. Я сидел погружённый в глубокую за¬
думчивость (П.). 7. Произошло что-то странное и
довольно неожиданное. 8. Все вернувшиеся из от¬
пуска хорошо отдохнули. 9. Над Ветлугой спусти¬
лись сумерки синие тёплые тихие (Кор.). 10. В бу¬
зине сырой и гулкой соловей ударил дудкой
(Багр.). 11. А театр осаждало людское море буй¬
ное напористое (Я. О.). 12. И минут через пять
лил уже сильный дождь обложной (Ч.).
Упражнение 67. Перепишите, ставя, где нужно,
знаки препинания.
1. Тесно торчали на грядах перепутанные го¬
рохом бурые листья (7\). 2. Запряжённые в сохи
и бороны лошади были сытые и крупные (Л. Т.).
3.	На небе задумчиво замерли лёгкие облака ещё
розовые от заката (М. Г.). 4. Крепко привязан¬
ные к молодым дубкам добрые кони наши терпе¬
ли страшную пытку от нападения овода (Акс.).
5.	А иногда он проснётся такой бодрый свежий
весёлый (Гонч.). 6. Клокочет голос меди трудо¬
вой в осенний полдень сумрачный и мглистый
(Багр.). 7. Лесом частым и дремучим... ехал
всадник (Майк.). 8. И что вы с вашим умом на¬
шли в нём? (Т.). 9. Лошади вытянувшие чёрные
головы и всадники согнувшиеся над ними пока¬
зывались на мгновение на белом фоне неба
(Фад.). 10. Весной я чувствовал никогда не испы¬
танное мной особого рода волнение (Акс.).
11.	Хмель взбегал вверх и обвивал до половины
сломленную берёзу (Г.). 12. И мгновенно где-то
за лесом стоящие зенитки начинают обстрели¬
вать вражеский самолёт (Вс. И.). 13. Во всей его
фигуре угловатой сутулой с длинными ногами
было что-то забавное и располагающее к нему
(М. Г.). 14. Приходила Наташа иззябшая уста¬
лая но всегда неисчерпаемо весёлая и живая
(М. Г.). 15. Кровля от тяжести давившей её ко¬
гда-то соломы сползла наперёд и грозила ежеми¬
нутным падением (Григ.). 16. Уж верба вся пу¬
шистая раскинулась кругом (Фет.). 17. Обвитое
виноградником место было похоже на крытую
уютную беседку тёмную и прохладную (Л. Т.).
18. Настала ночь лунная ясная (Т.). 19. Я под¬
крался подстрекаемый любопытством и прилёг
в траве над обрывом берега (Л.). 20. Освещённое
луной и перекрытое странными тенями падав¬
шими на него от лохмотьев шапки от бровей и бо¬
роды это лицо с судорожно двигавшимся ртом и
широко раскрытыми глазами светившимися ка¬
ким-то затаённым восторгом было страшно жал¬
ко (М. Г.). 21. Оскорблённый и потрясённый
шёл Тарас по городу (Горб.). 22. Месяц уже не

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Пунктуация
179
жёлтый а серебряный поднялся к самой верхуш¬
ке тополя (Купр.).
Упражнение 68. Перепишите, ставя, где нужно,
дефис и необходимые знаки препинания.
1. Кирила Петрович выписал для своего ма¬
ленького Саши француза учителя (/7.). 2. Моло¬
дая ветвь клёна протянула сбоку свои зелёные
лапы листья (Г.). 3. Владимир узнал Архипа
кузнеца (/7.). 4. Сколько всякой птицы у хозяи¬
на! Тут и петух драчун и курица кахетинская и
скворец говорец и соловей певец и голуби косма¬
чи и голуби вертуны и куропатка лесная
(Пришв.). 5. В клетке помещался великан слон.
6.	Побывали мы и на Москве реке и на реке
Клязьме. 7. Моя крошка сестрёнка находится в
детском саду.
Упражнение 69. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Савельич дремля качался на облучке (77.).
2.	Французское войско стянувшись крепче от
опасности продолжало равномерно тая всё тот
же гибельный путь к Смоленску (Л. Т.). 3. Ме¬
сяц золотясь спускался к степи (Л. Т.). 4. Кучер
мой слёз молча и не торопясь (Т.). 5. Тарантас
въехал во двор шурша колёсами по крапиве и ос¬
тановился перед крыльцом (7\). 6. Я решился
сделать из неё змей и пользуясь сном Бопре при¬
нялся за работу (77.). 7. Афанасий Иванович сме¬
ялся сидя согнувшись на своём стуле (Г.). 8. Ре¬
бёнок иногда вдруг присмиреет сидя подле няни
и смотрит на всё так пристально (Г.). 9. Морозка
опустил мешок и трусливо вбирая голову в плечи
побежал к лошади (Фад.). 10. Лодка помчалась
бесшумно и легко вертясь среди судов (М. Г.).
11.	Хаджи-Мурат остановился бросив повод и
привычным движением левой руки отстегнув че¬
хол винтовки правой руков вынул её (Л. 7\).
12.	При сих словах казак поскакал вперёд дер¬
жась одной рукой за пазуху и через минуту
скрылся из виду (Я.).
Упражнение 70. Перепишите, ставя, где нужно,
знаки препинания.
1. С приближением неприятеля к Москве
взгляд москвичей на своё положение не только
не сделался серьёзнее но, напротив, ещё легко¬
мысленнее (Л. Т.). 2. Благодаря ежедневному
общению с ним Морозка начинал думать что сам
он Морозка тоже исправный партизан (Фад.).
3.	Несмотря на ранний час улицы были полны
народа (В. К.). 4. Ехали только днём во избежа¬
ние всяких дорожных случайностей (Пришв.).
5.	Вопреки предсказанию моего спутника погода
прояснилась (Л.). 6. За неимением пока другой
дичи я послушался моего охотника и отправился
в Льгов... (Т.). 7. Савельич согласно с мнением
ямщика советовал воротиться (77.). 8. Крейсеры
ввиду недостатка места в бухте держались в от¬
крытом море (77. 77.).
Упражнение 71. Перепишите, ставя, где нужно,
знаки препинания.
1. Я ничего не мог различить кроме мутного
кручения метели (77.). 2. Вместо ответа ему пода¬
ли письмо (77.). 3. Весь май за исключением не¬
скольких ясных и солнечных дней шли беспре¬
рывные дожди (777ол.). 4. Никто исключая ка¬
мердинера не видел его ненапудренным (Т.).
5.	Сверх всякого ожидания бабушка подарила
мне несколько книг (Акс.).
Упражнение 72. Объясните знаки препинания.
1. Подъезжая к лесу, увидел он соседа своего,
гордо сидящего верхом в чекмене, подбитом
лисьим мехом (77.). 2. А в маленькой задней ком¬
натке, на большом сундуке, сидела, в голубой ду¬
шегрейке и с наброшенным белым платком на
тёмных волосах, молодая женщина Феничка
(Т.). 3. Длинная, в несколько вёрст, тень ложи¬
лась от гор на степи (Л. Т.). 4. Мне хочется
одного — покоя (Купр.). 5. На другой день, рано
утром, Оленин проснулся от свежести в своей пе¬
рекладной и равнодушно взглянул направо
(Л. Т.). 6. На дорожке, под ёлкой, стояла сани¬
тарная двуколка (Буб.). 7. Я слышал эти расска¬
зы под Аккерманом, в Бессарабии, на морском
берегу (М. Г.). 8. Впереди, далеко, на том берегу
туманного моря, виднелись выступающие леси¬
стые холмы (Л. Т.). 9. Кой-где выглянули жен¬
ские, большей частью старушечьи, головы (Т.).
10. Тогда она была ещё очень молода, не старше
двадцати двух лет (*/.)• 11. Мы беседовали очень
хорошо, по-дружески (Купр.). 12. С тех пор, как
Паклин вернулся в Петербург, он видел очень
мало людей, особенно молодых (Т.). 13. В этом
взгляде, да и во всём поведении Лидии, явилось
нечто новое (М. Г.). 14. После первого же залпа,
сбитый с ног пулей, Григорий, охнув, упал
(777ол.). 15. Сосед мой, молодой казак, стройный

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Пунктуация
и красивый, налил мне стакан простого вина
(77.). 16. Лет пять тому назад, осенью, по дороге
из Москвы в Тулу, мне пришлось просидеть поч¬
ти целый день в почтовом доме за недостатком
лошадей (Т.). 17. У неё никто не бывал, кроме
нас, и она была права, когда говорила, что, кро¬
ме меня и доктора, у неё в городе нет никого зна¬
комых (Ч.). 18. В отношениях с посторонними
он требовал одного — сохранения приличия
(Герц.). 19. Один из присутствующих, постарше
других, с испуганным и сердитым лицом вдруг
продвинулся вперёд (Л. Т.). 20. Холодно и тонко
посвистывая, мечется, носится ветер, белый,
косматый (М. Г.).
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ СЛОВАХ,
ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫХ
С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Упражнение 73. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Печорин я уже кажется говорил страстно
любил охоту (Л.). 2. Булочники их было четверо
держались в стороне от нас (М. Г.). 3. В жаркое
летнее утро это было в исходе июля разбудили
нас ранее обыкновенного (Акс.). 4. Калиныч как
я узнал после каждый день ходил с барином на
охоту (Т.). 5. Ты я вижу славный малый (Т.).
Упражнение 74. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Терентий пробавлялся мелкой слесарной
работой но во-первых работы было мало и во-вто¬
рых много времени отнимали неотложные дела
(В. К.). 2. Кое-где пали как будто синие полосы
отдалённых дождей (Кор.). 3. Столяр строгал
что-нибудь пилил или читал вслух газету а Фе-
дюшка обыкновенно играл с Каштанкой (Ч.).
4.	Всадник ещё раз приложился к карабину при¬
целился в глубину но видно раздумал стрелять
(В. К.). 5. Старший помощник заметил что чело¬
век за бортом видать не имеет ни малейшего же¬
лания быть спасённым (В* К.). 6. Я вам расскажу
всю истину только пожалуйста не выдавайте ме¬
ня (Л.). 7. Нрава Татьяна была весьма смирного
или лучше сказать запуганного (Т.). 8. Я при¬
смотрелся попривык к окружающим меня явле¬
ниям или вернее сказать чудесам природы
(Акс.). 9. И кроме свежевымытой сорочки скажу
по совести мне ничего не надо (Маяк.).
Упражнение 75. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Соседка перестань срамиться (Кр.). 2. Ты с
басом Мишенька садись против альта (Кр.).
3.	Вперёд чужой беде не смейся Голубок! (Кр.)
4.	Старик я слышал много раз что ты меня от
смерти спас (Л.). 5. Кудесник ты лживый безум¬
ный старик! (77.) 6. Приветствую тебя пустын¬
ный уголок приют спокойствия трудов и вдохно¬
венья где льётся дней моих невидимый поток на
лоне счастья и забвенья (77.). 7. Голубчик ты мой
сделай это для меня! 8. Эй в гимнастерке подойди
сюда! 9. Федя а Федя дай пожалуйста карандаш!
Упражнение 76. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1.Эге да это я совсем не туда попал! (Т.)
2.	Жизнь увы не вечный дар (77.). 3. А ныне ах за
весь его любовный жар готовился ему несносный
столь удар (Кр.). 4. Ах как бы ночь поскорее!
(Остр.) 5. Ах вы какой хитрый! 6. О тут ужасное
подозрение закралось мне в душу (Л.). 7. О если
б голос мой умел сердца тревожить (Л.). 8. Ну
что ж Онегин? Ты зеваешь (П.). 9. Да были люди
в наше время! (Л.). 10. Да здравствует солнце да
скроется тьма! (77.). 11. Да ты умеешь ли пла¬
вать? (Т.) 12. Что за уха да как жирна! (Кр.)
13.	Нет шутки мне на ум нейдут сегодня (77.).
14.	Нет никогда я зависти не знал (77.). 15. Нет
братьев у меня (Кр.). 16. А что разве я не так сде¬
лал? 17. А что если он не вернется сегодня?
18. Что ж придётся согласиться с вами. 19. Как
же дождёшься от тебя этой книги!
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В СЛОЖНОСОЧИНЕННОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
Упражнение 77. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Тут раздался лёгкий свист и Дубровский
умолк (Я.). 2. С колесницы пал Дадон охнул раз
и умер он (77.). 3. Ещё напор и враг бежит (77.).
4.	Ещё одна минута объяснения и давнишняя
вражда готова была погаснуть (Г.). 5. Вавила
бросил что-то в костёр притоптал и тотчас же
стало очень темно (Ч.). 6. Мгновение и все опять
тонуло во мраке (Кор.). 7. Один прыжок и лев
уже на спине буйвола (Кутгр.). 8. Треск разрывав-

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Пунктуация
181
мой рубахи и Гаврила лежал на песке безумно
вытаращив глаза (М. Г.). 9. По крыше выложи¬
ли жесть и дом готов и крыша есть (Маяк,).
10. Короткая команда пущенные на полный ход
моторы стремительно с ближней дистанции тор¬
педный залп и с одним немецким транспортом а
через 15 секунд со вторым было покончено
(Сим.).
Упражнение 78. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Ночь уже ложилась на горы и туман начи¬
нал бродить по ущельям (Л.). 2. Сон одолел меня
и я заснул в каком-то блаженном упоении (Акс.).
3.	Утки вдруг поднимались кверху и с криком
улетали (Г.). 4. Он стоял передо мной неподвиж¬
но и я начал рассматривать черты его лица (Л.).
5.	И вот в туманной вышине запели птички и
восток озолотился (Л.). 6. Уж луна вверху сияла и
одна лишь тучка кралася за ней (Л.). 7. Крылья у
гуся были растопырены и клюв раскрыт (Ч.).
8.	Ветер стихал и свежая прохлада начинала рас¬
пространяться в виноградниках (Т.). 9. Глаза у
всех устремились и носы вытянулись по направ¬
лению к письму (Гонч.). 10. Й£рег обрывом спус¬
кался к морю почти у самых стен лачужки и вни¬
зу с беспрерывным рокотом плескались тёмно¬
синие волны (Л.). 11. У судьи губы находились
под самым носом и оттого нос его мог нюхать
верхнюю губу сколько душе угодно было (Г.).
12.	Вдруг впереди показалась пыль и мимо дили¬
жанса крупной рысью проехал небольшой отряд
конных стражников (В. ТС.). 13. Я видел только
верхушку лозняка да извилистый край противо¬
положного берега (Ч.).
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
Упражнение 79. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Отец с жаром и подробно рассказал мне
сколько водится птицы и рыбы сколько родится
всяких ягод сколько озёр какие чудесные растут
леса (Акс.). 2. Вот мы сидим сиротливо и не зна¬
ем куда поплывём и что ожидает нас в будущем
(Гладк.). 3. Старик не сумел ответить что он бу¬
дет делать с кладом если найдёт его (¥.). 4. Мед¬
ведь так полюбил Никиту что когда он уходил
куда-либо зверь тревожно нюхал воздух (М. Г.).
5.	Она сказала ему что если он болен то надо ле¬
читься (Л. Т.). 6. Подбирали грибы и говорили и
кЪгда она спрашивала о чём-нибудь то заходила
вперёд чтобы видеть моё лицо (Ч.). 7. Когда бы
жизнь домашним кругом я ограничить захотел
когда б мне быть отцом супругом приятный жре¬
бий повелел когда б семейственной картиной
пленился я хоть миг единый то верно б кроме вас
одной невесты не искал иной (77.). 8. Как удер¬
жать бегущих как заставить их повернуть обрат¬
но, как организовать эту нестройную массу этого
он пока не знал (Сераф.).
Упражнение 80. Перепишите, расставляя пропу¬
щенные знаки препинания.
1. Чичиков заглянув в щёлочку двери из ко¬
торой хозяйка было высунула голову и увидев её
сидящую за чайным столиком вышел к ней с ве¬
сёлым и ласковым видом (Г.). 2. Небо было так
ясно воздух так свеж силы жизни так радостно
играли в душе Назарова когда он слившись в од¬
но существо с доброю сильною лошадью летел по
ровной дороге за Хаджи-Муратом что ему и в го¬
лову не приходила возможность чего-либо пе¬
чального или страшного (Л. Т.). 3. Денисов рас¬
сердился на казака за то что подпруги были сла¬
бы и разбранив его сел (Л. Т.). 4. Солнце давно
золотило верхушки приветлужских лесов а я
бессонный сидел на верхней палубе и любовался
всё новыми и новыми уголками которые с каж¬
дым поворотом щедро открывала красавица река
ещё окутанная кое-где синеватой мглою (Кор.).
5.	Каждый знает как легко подниматься по осы¬
пям и как трудно по ним спускаться вниз (Арс.).
6.	Теперь он знал что такое бой и что такое
смерть и что такое страх (Фед.). 7. Гаврик пере¬
менил в кружке воду прикрыл матросу ноги что¬
бы не кусали мухи и навесив на дверь замок от¬
правился немножко пройтись (В. ТС.). 8. Мальчи¬
ки долго смотрели вслед птице думая что может
быть это белоснежная дедушкина душа прилете¬
ла посмотреть на свою шаланду и на своих вну¬
ков (В. ТС.). 9. Зевая и сонно думая о том что оче¬
видно всё на свете товар и помидоры товар и бар¬
жи товар и домики на земляном берегу товар и
лимонно-жёлтые скирды возле этих домиков то¬
вар и очень возможно даже грузчики товар Петя
побрел в каюту примостился возле Павлика и не
заметил как заснул (В. К.).

182
Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Пунктуация
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
ПРИ СРАВНИТЕЛЬНЫХ ОБОРОТАХ
С СОЮЗАМИ КАК, ЧТО, ЧЕМ и т. п.
Упражнение 81. Перепишите, расставляя знаки
препинания.
1. Перстами лёгкими как сон моих зениц кос¬
нулся он (Я.). 2. И грусть на дне старинной раны
зашевелилася как змей (Л.). 3. Под ним Казбек
как грань алмаза снегами вечными сиял (Л.).
4.	Ночь приближалась и росла как грозовая туча
(7\). 5. Как прославленного брата реки знают ти¬
хий Дон (Я.). 6. Он оглядывался на все стороны
как зверёк пойманный детьми (Я.). 7. И кудри
их белы как утренний снег над славной главою
кургана (Я.). 8. Я буду откровенна с вами как
мать (Ч.). 9. Костёр перед ним расцвёл как боль¬
шой красно-жёлтый цветок ( М. Г.). 10. У Ники¬
ты глаза девичьи большие и синие как его рубаха
(М. Г.). 11. Лаевский безусловно вреден и так же
опасен для общества как холерная микроба (¥.).
12.	Он такой же человек как и все (Ч.). 13. Все
явления природы суть не что иное как частные и
особенные проявления общего (Бел.).
Упражнение 82. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Мы втроём начали беседовать как будто век
были знакомы (Я.). 2. Чуть что и пойдёт меня
есть как ржа железо (М. Г.). 3. Оставались не¬
подвижными только углы зала туго как подуш¬
ка пером набитого гостями налитого шумом
(М. Г.). 4. Как.чайка парус там белеет в высоте
(Фет). 5. Старый мост сломали и на его место
сделали цокольную прямую как палка набереж¬
ную (Л. Т.). 6. Сии светила как живые очи гля¬
дят на сонный мир земной (Тютч.). 7. Как ребё¬
нок душою я стал (Т.). 8. Прозрачная вода места¬
ми очень глубокое песчаное дно разнообразное
чернолесье отражавшееся в воде как в зеркале и
обросшее зелёными береговыми травами все вме¬
сте было так хорошо что не только я но и отец
мой и Евсеич пришли в восхищенье (Акс.).
9.	У меня было предчувствие и убеждение что с
нами случится какое-нибудь несчастье что мы
или замёрзнем как воробьи или галки которые
на лету падали мёртвыми по рассказам Параши
или захвораем (Акс.). 10. Я загорел как арап и
одичал (Акс.). 11. Степа дюжий парень состояв¬
ший в должности лакея бросился сломя голову в
палисадник и хотел было схватить Муму но та
ловко вывернулась из-под его пальцев и подняв
хвост пустилась во все лопатки к Герасиму кото¬
рый в то время у кухни выколачивал и вытряхи¬
вал бочку переворачивая её в своих руках* как
детский барабан (7\). 12. Правда говорят что
с Баренцевым морем нужно говорить на «вы» но
мы иногда говорили с ним и на «ты» и ничего
представьте себе получается даже на таких скор¬
лупках как у меня (Сим.). 13. Какую-то особен¬
ную ветхость заметил Чичиков на всех деревен¬
ских строениях бревно на избах было темно ста¬
ро многие крыши сквозили как решето на иных
оставался только конёк вверху да жерди по сто¬
ронам в виде рёбер (Г.). 14. Воздушные эскадро¬
ны мух поднятые лёгким воздухом взлетают сме¬
ло как полные хозяева и пользуясь подслепова¬
тостью старухи и солнцем беспокоящим глаза её
обсыпают лакомые куски где вразбитную где
густыми кучами (Г.). 15. Иван Никифорович
оделся взял в руки суковатую палку от собак по¬
тому что в Миргороде гораздо более их попадает¬
ся на улице нежели людей и пошёл (Г.). 16. Хан
был телом сильный как бык и храбрый как лев
а душою слабый как вода (Л. Т.). 17. Моя ма¬
ленькая приятельница почти никогда не бегала
и смеялась очень редко когда же смеялась то
смех её звучал как самый маленький колоколь¬
чик которого за десять шагов уже не слышно
(Кор.). 18. Людей одиноких по натуре которые
как рак-отшельник или улитка стараются уйти в
свою скорлупу на этом свете немало (Ч.).
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В БЕССОЮЗНОМ
СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Упражнение 83. Перепишите, ставя, где нужно,
запятые и точки с запятыми.
1. Герасим схватил Муму стиснул её в своих
объятиях она в одно мгновение облизала ему нос
глаза усы и бороду (Т.). 2. За рекой разноголосо
пели девчата пахло сеном отсыревающей пылью
и дымом костров (Фад.). 3. Опять всё затихло
только ветер шевелил сучья дерев то открывая то
закрывая звёзды (Л. Т.). 4. Было жарко душно в
закрытые двери стучался ветер в печке гудело
слышались вздохи из кухни вздохи зловещие
(¥.). 5. Между колёеами телег полузавешанных
коврами горит огонь семья кругом готовит ужин
в чистом поле пасутся кони за шатром ручной
медведь лежит на воле (Л.). 6. Пред ними лес не¬
движны сосны в своей нахмуренной красе отяг¬

Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Пунктуация
183
чены их ветви все клоками снега сквозь верши¬
ны осин берёз и лип нагих сияет луч светил ноч¬
ных дороги нет кусты стремнины метелью все
занесены глубоко в снег погружены (Л.).
7.	Я ждал схватив рогатый сук минуты битвы
сердце вдруг зажглося жаждою борьбы и крови
(Л.). 8. Не плавали кругами распластанные кор¬
шуны не висели в воздухе внимательно трепещу¬
щие кобчики не стрекотали на все лады кузнечи¬
ки степные музыканты (Сераф.). 9. Тихий ветер
сонно веет с тихой мутной Оки качаются золотые
лютики отягченные росой лиловые колокольчи¬
ки немотно опустились к земле разноцветные
бессмертники сухо торчат на малоплодном дерне
раскрывает алые звёзды ночная красавица гвоз¬
дика (М. Г.).
Упражнение 84. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1.	Одно было несомненно назад он не вернётся
(Т.). 2. Обычай мой такой подписано так с плеч
долой (Гр.). 3. Вдруг я чувствую кто-то берёт ме¬
ня за плечо и толкает (Т.). 4. Я поднял голову пе¬
ред огнём на опрокинутой лодке сидела мельни¬
чиха и разговаривала с моим охотником (Т.).
5.	Ей представлялась картина хрупкая ладья не¬
сётся по течению (Вер.). 6. На ярмарке случи¬
лось странное происшествие всё наполнилось
слухом что между возов появилась красная свит¬
ка (Г.). 7. Я это сделаю так выкопаю подле само¬
го камня большую яму землю из ямы развалю по
площади свалю камень в яму и заровняю землёю
(Л. Т.). 8. Не нагнать тебе бешеной тройки кони
сыты и крепки и бойки (Н.).
Упражнение 85. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания; выясните смысловые отношения ме¬
жду частями бессоюзных сложных предложений.
1.	Невежи судят точно так в чём толку не пой¬
мут то всё у них пустяк (Кр.). 2. В самом деле ши¬
нель Акакия Акакиевича имела какое-то стран¬
ное устройство воротник её уменьшался с каж¬
дым годом более и более ибо служил на
подтачивание других частей (Г.). 3. Через не¬
сколько мгновений поднимаюсь и вижу мой Ка¬
рагез летит развевая гриву (Л.). 4. Страшная
мысль прожгла его он забыл перекинуть рычаг
стрелки на главный путь по проходе товарного
поезда на который теперь нёсся почтовый (Се¬
раф.). 5. Вера Никандровна понимала что насту¬
пила зрелость сыну пошёл девятнадцатый год он
переходил в последний класс (Фед.). 6. В течение
шести последующих лет он не имел никакой
личной жизни вехами в его однообразных буд¬
нях служили лишь прочитанные книги (Леон.).
7.	Грише было всего двадцать два года а по лицу
глядя вы дали бы ему и тридцать пять труды бат¬
рацкой жизни и страдания с оторванной в бою
левой ногой наложили неизгладимые печати
(Фурм.). 8. Чапаев с Федором тесные друзья и не¬
разлучные работники у себя на квартире были
редко жизнь проходила в штабе (Фурм.). 9. Не
удалось Артему устроить брата учеником в депо
моложе пятнадцати лет не брали (Н. О.). 10. Лю¬
ди понимали опасность не миновала (Пол.).
Упражнение 86. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания.
1. Хотел рисовать кисти выпадали из рук.
Пробовал читать взоры скользили над строками
(Л.). 2. Сыр выпал с ним была плутовка такова
(Кр.). 3. Чин следовал ему он службу вдруг оста¬
вил (Гр.). 4. Немудрено голову срубить мудрено
приставить (поел.). 5. Солнце взошло начинает¬
ся день (Н.). 6. Волков бояться в лес не ходить
(поел.). 7. Назвался груздём полезай в кузов
(поел.).
ПРЯМАЯ РЕЧЬ
Упражнение 87. Перепишите, ставя нужные зна¬
ки препинания (прямая речь выделена курсивом).
1. Женщинам я говорил без церемонии Как
ты постарела И мне отвечали с чувством Как
вы-то батюшка подурнели (77.). 2. Столяр впа¬
дал в добродушный тон подзывал к себе Каштан-
ку и говорил ей Ты*Каштанка насекомое суще¬
ство и больше ничего. Супротив человека ты
всё равно что плотник супротив столяра (Ч.).
3.	А почём купили душу у Плюшкина шепнул
ему на ухо Собакевич А Воробья зачем приписа
ли сказал ему в ответ на это Чичиков (Г.).
4.	Женщина или девушка на велосипеде это
ужасно говорил Беликов (Ч.). 5. Мне кажется
как будто эта каша говаривал обыкновенно
Афанасий Иванович немного пригорела (Г.).
6.	Или продолжал Печорин я тебе совершенно
ненавистен? (Л.). 7. Зачем вы повязаны плат¬
ком спросил я Владимира Зубы болят (Т.).
8.	Вот так работаем! говорил через неделю
десятник архитектору Неделя только одна
прошла а мы уже весь верх отделали (Ром.).
9.	О как звучен как прекрасен греческий язык

184
Упражнения по основным разделам школьного курса русского языка
Пунктуация
говорил Беликов со сладким выражением (Ч.).
10.	Знаем мы вас как вы плохо играете сказал
Ноздрёв выступая шашкой Давненько не брал я
в руки шашек говорил Чичиков подвигая тоже
шашку (Г.). 11. Это однако же странно сказала
во всех отношениях приятная дама Что бы та¬
кое могли значить эти мёртвые души? (Г.).
12. Морозка крикнул Бакланов вслед уезжавше¬
му Вы всё-таки не теряйте друг дружку из виду
СФад.). 13. Смотри инженер не подкачай попы¬
хивает трубкой Бородин картошек своих вы там
на передовой понасажали кроме вас никто и не
разберёт. Поподрываются ещё наши (.Некр.).
14.	Да неужели продолжал я отец не догадался
что Бэла у вас в крепости? (Л.). 15. Мы реши¬
ли продолжал заседатель с вашего дозволения
остаться здесь ночевать (П.). 16. Вот человек
был Гарибальди с восхищением произнёс Павел
Вот герой Это я понимаю (Н. О.). 17. Надеюсь
ты хорошо себя ведёшь? Она посмотрела на сест¬
ру пожилую аккуратную очевидно из бывших
фельдшериц Он хорошо себя ведёт? (Н. О.).
18.	Что может говорит Полкан приятней быть
как с другом сердце к сердцу жить? (Кр.).
19.	Что это Что это такое? спросил Оленин у
ямщика. А горы отвечал равнодушно ногаец
(Л. 7\). 20. Ишь ты Гришка начальство-то как
тебя оберегает крикнул кто-то из толпы грузчи¬
ков (М. Г.). 21. Ну ребята загудел в низких се¬
нях бас дяди Ерошки вот и я с вами пойду
(Л. Т.). 22. Вера в человека — это самая боль¬
шая вещь отзывался Трифон Петрович Когда
эта вера пропадёт, тогда жить нельзя (Ром.).
Упражнение 88. Объясните употребление кавы¬
чек.
1.	Аркадий Павлыч, говоря собственными его
словами, «строг, но справедлив» (Т.). 2. Предпо¬
ложение дневального, что «взводный нажрался
и дрыхнет где-то в избе», всё больше собирало
сторонников (Фад.). 3. Это «не хочу» поразило
Антона Прокофьевича (Г.). 4. Правда, некогда
правильные и теперь ещё приятные черты лица
его немного изменились, щёки повисли, частые
морщины лучеобразно расположились около
глаз, «иных зубов уж нет», как сказал Саади, по
уверению Пушкина (Т.). 5. «Горек чужой хлеб, —
говорит Данте, — и тяжелы ступени чужого
крыльца» (П.). 6. Над воротами возвысилась вы¬
веска, изображающая дородного амура с опроки¬
нутым факелом в руке, с подписью: «Здесь про¬
даются и обиваются гробы простые и крашеные,
также отдаются напрокат и починяются старые»
(77.). 7. В одном месте у Герцена сказано, что Мо¬
сква всегда «становится в уровень с обстоятель¬
ствами, когда над Русью гремит гроза» (Инб.).
8.	Вечером мы с охотником Ермолаем отправи¬
лись на «тягу»... Но, может быть, не все мои чи¬
татели знают, что такое «тяга» (7\). 9. «Бить» в
дудку для приманки перепелов учил меня Фе¬
дор, который считался в этом деле великим мас¬
тером (Акс.). 10. На модном слове «идеал» ти¬
хонько Ленский задремал (77.). 11. Мне объяви¬
ли, что я должен прожить тут ещё три дня, ибо
«оказия» из Екатеринодара ещё не приходила
(Л.). 12. Люблю я дружеские враки и дружеский
бокал вина порою той, что названа «пора меж
волка и собаки» (77.). 13. Полутыкин заикался,
называл свою собаку Астрономом; вместо «одна¬
ко» говорил «одначе» (Т.). 15. Это были пасса¬
жиры третьего класса и так называемые «палуб¬
ные», помещавшиеся на нижней носовой палубе
возле трюма. Они не имели права находиться на
верхних палубах, предназначенных исключи¬
тельно для «чистой» публики первого и второго
класса (В. К.).

Контрольные
и проверочные работы
по русскому языку.
Тесты
помогут успешно подготовиться ко всем видам
учебного контроля

Разнообразные виды
контрольных
и проверочных работ
охватывают все разделы
курса русского языка,
предусмотренные
школьной программой.
Система тестирования
предполагает творческий
подход к выполнению
заданий, учитывая
уровень грамотности
учащихся, их общую
лингвистическую
подготовку.

Контрольные и проверочные работы
5—7 классы
КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ
С ГРАММАТИЧЕСКИМИ
ЗАДАНИЯМИ
ВВОДНЫЙ КУРС:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СИНТАКСИСА
1.
—	Друзья, распахните свое воображение.
Представьте себе, что я стою на одном берегу ве¬
ликой русской реки Волги, а моя бабушка — на
другом. Широка Волга в этом месте, наверное,
километр. Я кричу: «Бабушка! Плыви ко мне!»
Мой крик достигает бабушки за три секунды, и
она ко мне плывет. Через пятнадцать минут она
у меня. Вам ясно?
—	Не верю.
—	Некоторые сомневаются. Эх! Фомы Неве¬
рующие! Докажем им всё это опытным путем.
Ассистенты, вперед! (По Э. Успенскому.)
(69 слов.)
И (Знаки препинания при диалоге, прямой речи, об¬
ращении, вводных словах, в сложносочиненном
предложении, в восклицательных и вопроситель¬
ных предложениях.)
Задания
1.	Подчеркните обращения в 1-м абзаце (I вариант),
во 2-м абзаце (II вариант).
2.	Выпишите восклицательное предложение (I вари¬
ант), вопросительное предложение (II вариант).
3.	Произведите синтаксический разбор 2-х словосо¬
четаний во 2-м предложении (I вариант), в 3-м
предложении (И вариант).
4.	Укажите грамматические основы 2-го предложе¬
ния (I вариант), 5-го предложения (И вариант).
2.
« Интересно, в чем придет профессор на лек¬
цию в этот раз?» — думала Марина Рубинова.
Профессор пришел в тренировочном костюме
и в кедах4. Он был суров и деловит. Он сразу
спросил:
—	Где батут, Марина?
— Тут! — сразу ответила она.
И профессор стал прыгать. А телевизионная
бригада в студии готовилась к передаче: выстав¬
ляла свет, прогревала аппаратуру4. Наверное,
летать над батутом трудно. Профессор все время
переворачивался в воздухе и норовил опуститься
в сетку головой, и на его лице проступали мел¬
кие квадраты от сетки. (По Э. Успенскому.)
(78 слов.)
Ш (Знаки препинания при диалоге, прямой речи, об¬
ращении, вводных словах, в простом и сложном
предложении.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор указанных
предложений (отмеченных цифрой 4).
2.	Укажите однородные члены в последнем предло¬
жении (I вариант).
3.	Составьте схему предложения с прямой речью
(II вариант).
4.	Произведите разбор словосочетаний телевизион¬
ная бригада, готовилась к передаче (I вариант);
бригада в студии, летать трудно (II вариант).
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА
1.
Отцовский домашний кабинет не был похож
на гранитный рай моих обычных прогулок, он
уводил в чужой мир. Прежде всего — кресло
с балалайкой и надписью на дужке: «Тише
едешь, дальше будешь». А в черствой обстановке
торговой комнаты книжный шкапчик. На ниж¬
ней полке книги не стояли корешок к корешку,
а лежали руинами. Но выше располагался
книжный строй: Пушкин, в черно-бурой колен¬
коровой ряске, Достоевский, картонный, обтя¬
нутый кожицей. О нем говорили, что он «тяже¬
лый». Тургенев был всеми разрешенный и от¬
крытый... (О. Мандельштам.)
(76 слов.)
Я (Буквы о — е после шипящих, ь после шипящих,
буквы ы — и после ц, правописание глухих и звон¬
ких согласных.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
Задания
1.	Озаглавьте текст.
2.	Укажите количество букв и звуков в словах от¬
цовский (I вариант), надписью (II вариант).
3.	Произведите фонетический разбор слов обтяну¬
тый (I вариант), тяжелый (II вариант).
4.	Выпишите из 1-го предложения согласные, пар¬
ные по звонкости — глухости (I вариант), по
твердости — мягкости (II вариант).
2.
Рижское взморье — это целая страна. Славит¬
ся вязким, удивительно мелким и чистым жел¬
тым песочком, дырявыми .дощатыми мостками
через двадцативерстную дачную Сахару. Размах
этой местности не сравнится ни с какими курор¬
тами. Мостики, палисадники, стеклянные шары
тянутся нескончаемым городищем на измолотом
в пшеницу песке. Детский плач и рулады певцов
не молкнут в лабиринте кухонных садов. По ред¬
ким сосновым перелескам блуждают бродячие ор¬
кестры: две трубы калачом, кларнет, тромбон —
и выдувают медную фальшь, разражаются ло¬
шадиным маршем. (По О. Мандельштаму.)
(71 слово.)
Ш (Правописание глухих и звонких согласных, раз¬
делительного ь, непроизносимых согласных; без¬
ударных проверяемых и непроверяемых гласных в
корне слова; буквы о — е после шипящих. Тире
между подлежащим и сказуемым, знаки препина¬
ния при однородных членах, в сложном предложе¬
нии.)
Задания
1.	Объясните роль буквы ь в словах взморье (I вари¬
ант), фальшь (II вариант).
2.	Укажите слоги в словах дырявыми, тянутся (I ва¬
риант), мостики, детский (II вариант).
3.	Произведите фонетический разбор слов медную
(I вариант), взморье (II вариант).
4.	Графически объясните пунктуацию в указанных
учителем предложениях (пунктуационный раз¬
бор).
3.
Господин Кругликов подошел к светильне, за¬
жег свечу и повернулся. Перед ним стояла новая
фигура: человек в дохе с капюшоном, запоро¬
шенный снегом. Из-под оленьего мешка глядели
два черных глаза, которые слегка косили, и вид¬
нелось бледное лицо, тонкий нос, длинные рас¬
пушенные усы.
—	Самовар! — буркнул он.
—	Готов.
—	Лошадей!
—	Пожалуйте прогоны.
Две бумажки мелькнули в воздухе, серебро со
звоном покатилось на пол. Человек исчез за две¬
рью, и через минуту колокольчики забились на
реке под обрывом. (По В. Г. Короленко.)
(71 слово.)
Ш (Правописание звонких и глухих согласных в кор¬
не и на стыке морфем, употребление ь, буквы о —
е после шипящих, правописание предлогов. Знаки
препинания при диалоге, однородных членах,
в сложном предложении.)
Задания
1.	Укажите в 1-м предложении текста, какие буквы
обозначают твердые и глухие согласные (I вари¬
ант), звонкие и мягкие согласные (II вариант).
2.	Разбейте на слоги слова пожалуйте (I вариант), по¬
вернулся (И вариант).
3.	Произведите фонетический разбор слов зажег
(I вариант), готов (И вариант).
4.	Что обозначает буква ё в словах чёрный (I вариант),
зажёг (II вариант)?
4.
Сейчас апрель — медлительная весна, с по¬
следними клочьями тающего снега, с разъедаю¬
щими его туманами.
Местность безлюдна. Деревеньки малые,
с черными избами под соломенными крышами.
Сизый дым вьется над ними.
В сторону от дороги уходит прямая аллея,
в конце аллеи ров, через него мостик ведет к тя¬
желым запертым воротам. На башенке дозор¬
ный в меховой шапке с пером. Курьеры скачут
мимо.
Вот еще одна деревня, но в ней ни души.
Подъехавшие поближе всадники останавливают
коней4. Черные балки уныло торчат, пахнет га¬
рью. «Смотри, Тимоха, каково разоренье», — го¬
ворит в раздумье царский курьер. (По Л. Рубин¬
штейну.)
(87 слов.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
189
Ш (Употребление ъ и ь, двойные согласные, буквы о —
е после шипящих, правописание окончаний прила¬
гательных, существительных, глаголов. Знаки
препинания при прямой речи, обращении, одно¬
родных членах, в сложном предложении.)
Задания
1.	Проанализируйте употребление букв ъ и ь в 1-м и
2-м абзаце (I вариант), во 2-й половине диктанта
(II вариант).
2.	Произведите фонетический разбор слов башенке
(I вариант), мостик (II вариант).
3.	Сколько звуков обозначают буквы е, ё, ю, я в сло¬
вах 1-го абзаца (I вариант), 2-го абзаца (II вари¬
ант)?
4.	Произведите синтаксический разбор указанного
предложения.
5.
После первой весенней прогулки мальчик
пролежал несколько дней в бреду. Максим по¬
нял, что странная тревога мальчика и внезапный
обморок объяснялись обилием впечатлений.
По мере выздоровления его водили по комна¬
там, выводили на крыльцо, на двор, в сад.
Мать объясняла слепому сыну поражавшие
его звуки: «А вот из-за щебетанья воробьиного
стал слышен голос малиновки». И мальчик по¬
ворачивал к ней свое лицо. Оно светилось благо¬
дарностью.
—	Ну, а какой он, большой? — спрашивал он
про аиста.
—	Аист — серьезная птица, стоит себе на од¬
ной ноге в гнезде, озирается кругом и громко
ворчит, — обстоятельно разъяснял Максим. (По
В.	Г. Короленко.)
(89 слов.)
Ш (Употребление букв ъ и ь, правописание безудар¬
ных гласных в корне. Знаки препинания при пря¬
мой речи и диалоге, однородных членах предложе¬
ния.)
Задания
1.	Проанализируйте употребление разделительных ъ
(I вариант), ь (II вариант).
2.	Произведите фонетический разбор слов весенней
(I вариант), большой (II вариант).
3.	Укажите значение букв е, ё, ю, я (сколько звуков
обозначают) в 1-м абзаце (I вариант), в 3-м абзаце
(II вариант).
МОРФЕМИКА
1.
Цветок лотос — символ чистоты и благородст¬
ва. Он зачастую произрастает в иле и мутной во¬
де, но не загрязняется ими. С лотосом можно
сравнить людей, которые себя не запятнали, не
покорились злу и тяжелой судьбе.
Зацветает лотос в июле, в августе в тихих пру¬
дах. Толпы удивленных, восхищающихся людей
с утра до вечера не покидают берега водоемов.
Изящными очертаниями лепестков, характер¬
ным шелестом листьев лотос производит неизгла¬
димое впечатление. ♦Лотос — друг солнца», —
писали в священных книгах Индии.
К сожалению, чудесный цветок чарует зрите¬
лей только три дня. И только листья его, как зон¬
тики, продолжают стоять на воде. (И. Лобода.)
(91 слово.)
Я (Правописание безударных гласных в корне, кор¬
ней с чередованием, окончаний имен существи¬
тельных. Тире между подлежащим и сказуемым,
пунктуация в сложном и простом осложненном
предложении, при прямой речи, вводных словах.)
Задания
1.	Произведите фонетический разбор слов судьбе
(I вариант), листья (II вариант).
2.	Произведите морфемный разбор слов запятнали
(I вариант), зацветает (II вариант).
3.	Найдите в тексте слова, соответствующие схемам
. '^П (I вариант), , l/^s^41~~| ^ , (II вариант).
Запишите их.
4.	Определите тему текста (I вариант), стиль речи,
укажите его приметы (II вариант).
5.	Запишите 2—3 поговорки (пословицы) о цветах.
2.
Сколько превосходных слов существует в рус¬
ском языке для называния природных явлений!
Зарница — долгий отблеск далеких молний.
Чаще всего зарницы разгораются в июне. Суще¬
ствует народное поверье, что зарницы «зарят
хлеб», — и от этого он растет быстрее.
В одном поэтическом ряду с зарницей стоит
слово «заря». Это слово не произносят громко.
Оно возникает из тишины ночи, когда над зарос¬
лями деревенского сада занимается чистая и сла¬
бая синева.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
Вот на бревенчатые стены ложатся квадраты
оранжевого света, и бревна загораются, как ян¬
тарь. Восходит солнце.
Заря бывает не только утренняя, но и вечер¬
няя. Множество красок расстилается по небу —
от червонного золота до бирюзы. Загораются
первые звезды, а заря еще долго остывает над да¬
лями и туманами. (По К. Паустовскому.)
(99 слов.)
Ш (Правописание безударных гласных в корне, кор¬
ней с чередованием гласных а//о, окончаний имен
существительных, согласных з — с в приставках.
Тире между подлежащим и сказуемым, знаки пре¬
пинания в сложном предложении.)
Задания
1.	Произведите фонетический разбор слов язык (I ва¬
риант), июнь (II вариант).
2.	Произведите морфемный разбор слов возникает
(I вариант), бревенчатые (II вариант).
3.	Найдите в тексте и графически объясните правопи¬
сание слов с чередованием гласных в корне.
4.	Выпишите 3 слова, состав которых соответствует
схеме: , lx~N^s П ^
3.
Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться
туман. Я решил вернуться домой. Быстрыми ша¬
гами миновал я заросли кустов. У ног моих про¬
стиралась равнина, а дальше стеной возвышался
мрачный лес. Я осмотрел окрестность и спустил¬
ся с холма. Высокая трава на дне долины белела
ровной скатертью. Куда я зашел? Как найти до¬
рогу?
Я вышел на опушку и пошел полем. Трудно
было пробираться по узкой тропинке. Кругом
росла высокая рожь. Ночная птица промчалась
и коснулась меня крылом.
Но вот на вечернем небе стали зажигаться
звезды. Заблестел серп молодого месяца. Теперь
я узнал дорогу и предполагал, что через час буду
дома. (По И. С. Тургеневу.)
(94 слова.)
И (Правописание безударных гласных, корней с че¬
редованием гласных а — о, е — и. Знаки препина¬
ния при однородных членах, в сложном предложе¬
нии.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор предложений
У ног моих простиралась... (I вариант), Ночная
птица низко промчалась... (II вариант).
2.	Произведите морфемный разбор слов зажигаться
(I вариант), заблестел (II вариант).
3.	Выпишите слова с чередующимися гласными в
корне: а//о (I вариант), ej/и (II вариант).
4.	Выпишите глагольное и именное словосочетание.
4.
ЧУДЕСА В ЛУЖЕ
Как интересно глядеть в воду! По поверхности
лужи скользят презабавные длинноногие водо¬
мерки. Они не тонут, потому что их лапки смаза¬
ны жиром. Вот из глубины поднимается боль¬
шой черный жук-водолюб и набирает в свои воз¬
душные мешки запас свежего воздуха.
Водолюб — миролюбивое существо. Он пита¬
ется мелкими подводными растениями, водорос¬
лями. А у паучка-серебрянки среди водорослей
имеется воздушный колокол, как у настоящего
водолаза. (По Г. Скребицкому.)
(58 слов.)
Ш (Правописание сложных слов с соединительной
гласной и без нее, слов с чередованием гласных в
корне, окончаний существительных и прилага¬
тельных, приставок. Тире между подлежащим и
сказуемым, знаки препинания при однородных
членах предложения.)
Задания
1.	Выпишите однокоренные слова с корнями -вод-
(I вариант), -раст-//-рос- (II вариант).
2.	Произведите морфемный разбор слов водомерки,
воздушные (I вариант), поверхности, длинноногие
(II вариант).
3.	Произведите синтаксический разбор 2-го предло¬
жения (I вариант), 4-го предложения (II вариант).
5.
КОТ-ВОРЮГА
Мы приходили в отчаяние и не могли приду¬
мать, как разыскать этого рыжего кота. Он обво¬
ровывал нас каждую ночь.
Он воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
Наконец кот попался. Он залез в лаз под домом.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
191
Мы заложили лаз старой рыбацкой сетью и нача¬
ли ждать.
Когда Ленька схватил кота и поднял над зем¬
лей, мы рассмотрели негодника. Он оказался то¬
щим беспризорником с белыми подпалинами на
животе.
«Что же нам с ним делать?» — спросил Ру¬
вим. «Выдрать», — ответил я. Тогда Рувим при¬
коснулся к коту, погладил по худенькой спинке
и придумал: «Надо его накормить!»
Мы втащили кота в чулан и дали ему сытный-
пресытный ужин. Кот ел больше часа. С этого
дня он у нас прижился и прекратил воровать.
(По К. Паустовскому.)
(113 слов.)
Ш (Правописание слов с безударными гласными, че¬
редующимися корнями, приставок пре- — при-,
приставок на з — с, суффиксов и окончаний имен
существительных и прилагательных. Знаки пре¬
пинания в простом и сложном предложении, в кон¬
струкциях с прямой речью.)
Задания
1.	Отметьте приставки в словах 1-го и 3-го абзаца
(I вариант), 4-го и 5-го абзаца (II вариант).
2.	Составьте схему 6-го предложения (I вариант), 3-го
предложения (И вариант).
6.
ЧТО СЛЫШНО В КОСМОСЕ?
Почему мы вообще слышим? Скрипач ведет
по струне смычком, и она начинает дрожать.
В этом можно убедиться, если прикоснуться
к ней пальцем. От струны дрожит и окружаю¬
щий воздух. Дрожание воздуха мы воспринима¬
ем как звук.
Звук распространяется не только в воздухе, но
и, например, в воде. Любому ныряльщику извест¬
но, как перекатывается галька в полосе прибоя.
Прекрасно распространяется звук в металле.
Приложишь ухо к рельсу — за много километров
услышишь перестук колес приближающегося по¬
езда.
Но звук не может распространяться там, где
нечему дрожать, — в пустоте. Поэтому даже ско¬
ростные метеориты в космосе движутся бес¬
шумно, там всегда царит абсолютная тишина.
(По М. Ларину.)
(95 слов.)
Ш (Правописание различных приставок, безударных
гласных в корне слова, окончаний глаголов. Знаки
препинания в сложном предложении, при вводных
словах.)
Задания
1.	Произведите пунктуационный разбор предложе¬
ний Звук распространяется... (I вариант), Поэта
му даже скоростные метеориты... (II вариант).
2.	Выделите приставки в словах 1-го абзаца (I вари¬
ант), 2-го абзаца (И вариант).
3.	Произведите морфемный разбор слов скоростные
(I вариант), абсолютная (II вариант).
4.	Отметьте слово, в котором приставка уже не выде¬
ляется.
7.
Остров Орлов на Черном море все привыкли
считать заповедным. Повеет весенним ветром, и
летят сюда птицы. Они как преогромные тучи и
могут прикрыть на минуту небо.
Позже в птичьих домах уже шевелятся преза¬
бавные пушистые комочки.
Приметы осени заставят чаек покинуть род¬
ной остров. Но он не пустует. Заповедник при¬
влекает караваны бакланов, гусей. В прибреж¬
ных зарослях камыша чинно расхаживают цап¬
ли. На пригорках столбиками застыли суслики.
Дорогу то и дело перебегают небольшие стайки
куропаток. Многие обитатели тайги, тундры,
гор, озер и болот находят на гостеприимном ост¬
рове безопасное пристанище и обильный корм.
(По И. Константинову.)
(88 слов.)
Ш (Правописание различных приставок, проверяе¬
мых и непроверяемых безударных гласных в кор¬
не, сложных слов с соединительной гласной, имен
собственных. Знаки препинания при однородных
членах, в сложном предложении.)
Задания
1.	Озаглавьте текст.
2.	Произведите синтаксический разбор предложений
Приметы осени заставят... (I вариант), В при
брежных зарослях камыша... (II вариант).
3.	Произведите морфемный разбор слов привлекает
(I вариант), гостеприимном (И вариант).
4.	Выпишите слова с чередованием согласных в кор¬
не (I вариант), с чередованием гласных в корне
(И вариант).

192
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
ЛЕКСИКА
1.
НАЧАЛО ГРОЗЫ
Деревья выпрямились, перестав качаться и
почти замерев, и только изредка наклонялись
верхушками между собою, как будто перешепты¬
вались о грозящей опасности. Жесткие тучи уже
обложили горизонт и сотворили черную непрони¬
цаемую сферу. Две-три капли дождя — и вдруг
все озарилось, и заблестело, и загрохотало.
(41 слово.)
Ш (Правописание безударных проверяемых и непро¬
веряемых гласных в корне, корней с чередованием
гласных, букв о — е после шипящих в корне слова,
окончаний существительных. Знаки препинания
при однородных членах предложения, деепричаст¬
ных оборотах.)
Задания
1.	Найдите и выпишите слова, употребленные в пере¬
носном значении, из 1-го предложения (I вариант),
из 2-го предложения (II вариант).
2.	Подберите синонимы и антонимы к словам выпря¬
миться (I вариант), жесткий (И вариант).
3.	Напишите фразеологические обороты со словами
капля (I вариант), замереть (II вариант).
2.
Иногда попадаешь в такую полосу жизни,
плывешь, как по течению, детский мир вновь
встает перед глазами. Деревья густолиственные
собираются и шепчут: «Жалуй, жалуй, гость до¬
рогой!» Являешься на зов и там будто забытую
страну открываешь.
Но как малы оказываются предметы в этой
стране! Деревья, раньше казалось, до неба хва¬
тали, трава росла до крон, а все дерево — боль¬
шой зеленый шатер. Теперь и комнаты, и де¬
ревья — все стало маленьким, и трава до крон не
хватает. Может быть, так и народы, когда рас¬
ставались со своими любимыми предками, дела¬
ли из них богатырей — Святогора, Илью Муром¬
ца? (М. Пришвин.)
(89 слов.)
И (Правописание безударных гласных в корне, кор¬
ней с чередованием гласных, ь в окончаниях глаго¬
лов, окончаний прилагательных. Знаки препина¬
ния при вводных словах, обращении, прямой речи,
однородных членах предложения с обобщающим
словом, в сложном предложении.)
Задания
1.	Есть ли синонимы у слов Святогор, Илья Муромец
(I вариант), трава, деревья (II вариант)?
2.	Подберите современные синонимы к устаревшим
словам зов, жалуй (I вариант). Найдите слова, у ко¬
торых есть омонимы, и запишите их (II вариант).
3.	Объясните значение слова полоса в словосочета¬
нии полоса жизни (I вариант), встает в словосо¬
четании встает перед глазами (II вариант). Со¬
ставьте словосочетания, в которых эти слова вы¬
ступают в других значениях.
4.	Подчеркните в тексте слова, которые имеют анто¬
нимы.
3.
Мороз, говорят, поотпускает. Все запушило
инеем. Бревна сараев и амбара совсем седые.
Вбитые костыли и гвозди, петли и скобы кажут¬
ся мне из снега. Бельевые веревки запушились,
и все-то ярко — и снежная ветка на скворешне, и
даже паутинка в дыре сарая — будто из снежных
ниток.
Невысокое солнце светит на лесенку амбара,
по которой взбегают плотники. Все в толстых по¬
лушубках, шлепают рукавицами с мороза, сди¬
рают с усов сосульки.
Оба окна горят. Горкин лезет по лесенке за¬
крывать трубу. И весело мне смотреть, как стоит
он в окне на печке — в огненном отражении от
солнца. (По И. Шмелеву.)
(91 слово.)
Ш (Правописание приставок, чередующихся корней,
непроизносимых согласных в корне. Знаки препи¬
нания при вводных словах, однородных членах с
обобщающим словом, в сложном предложении.)
Задания
1.	Из 3-го предложения выпишите сначала все одно¬
значные слова, затем слова, употребленные в пере¬
носном значении. Объясните, каково значение слова
седые (I вариант). Выпишите словосочетания с при¬
лагательным снежный и укажите, в прямом или пе¬
реносном значении оно употреблено (II вариант).
2.	Подберите синонимы к глаголу поотпускает (I ва¬
риант), наречию весело (II вариант). Какие слова
не имеют синонимов? Выпишите одно-два слова.
3.	Найдите глаголы, которые имеют антонимы (I ва¬
риант), наречия, которые имеют антонимы (II ва¬
риант).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
193
МОРФОЛОГИЯ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
1.
Перед нами была большая лужайка с высокой
травой, с белыми медуницами, с иван-чаем, с вы¬
сокими лиловыми колокольчиками. Был пол¬
день. Порхали цветистые бабочки, стрекотали
кузнечики, какие-то маленькие птички отзыва¬
лись им в траве точь-в-точь так, как отзываются
в предалеких вольных лугах за Москвой-рекой.
Это были непуганые стрекозы, птички над непу¬
таною травой. Ее никто не топтал на заповедном
лугу.
В кайме из белой сирени блистал под солнцем
небольшой пруд. А немного поодаль, на самом
припеке, колыхалась зеленою волною рожь —
настоящая, озимая рожь! (С. Дурылин.)
(79 слов.)
• (Правописание сложных существительных, окон¬
чаний существительных и прилагательных, суф¬
фиксов существительных, корней с безударными
проверяемыми и чередующимися гласными. Зна¬
ки препинания при однородных членах в сложном
предложении.)
Задания
1.	Подчеркните в 1-м абзаце нарицательные неоду¬
шевленные существительные (I вариант), нарица¬
тельные одушевленные существительные (II вари¬
ант).
2.	Укажите тип склонения имен существительных
в 1-м предложении 2-го абзаца (I вариант), в по¬
следнем предложении (II вариант).
3.	Произведите морфологический разбор слов (на)
припеке (I вариант), (а) лугах (II вариант).
4.	Запомните правописание слов точь-в-точь, непуга¬
ные, непутаная.
2.
Туман на море еще не рассеялся, в нем гасли
очертания огромного корабля. Но вот паруса
ожили и превратились в легкие алые формы. Все
было белым, кроме плавно раскинутых парусов
цвета глубокой радости. Негромкая музыка ли¬
лась с белой палубы в огне алого шелка.
Ассоль бежала к пристани и больше всего боя¬
лась ошибки или недоразумения. Временами
алые паруса скрывались от нее за крышей или
забором, тогда сердце ее замирало от несчастья.
Толпа на берегу волновалась в удивлении, не¬
нависти и страхе.
Весло Грея резко плеснуло около Ассоль. Она
смотрела на него с сияющим лицом. Счастье си¬
дело в ней пушистым котенком, беззаботно иг¬
рающим солнечными зайчиками.
Скрипач поднял смычок, заставил струны за¬
говорить прекрасным голосом и подумал о сча¬
стье... (По А. Грину.)
(113 слов.)
Ш (Правописание суффиксов и окончаний существи¬
тельных, приставок, частицы не с существитель¬
ными и прилагательными. Знаки препинания при
однородных членах, в сложном предложении.)
Задания
1.	Озаглавьте текст.
2.	Подчеркните в тексте 3 одушевленных существи¬
тельных (I вариант), 3 неодушевленных существи¬
тельных (II вариант).
3.	Определите тип склонения существительных в
предложениях Ассоль бежала к пристани... (I ва¬
риант), Временами алые паруса... (II вариант).
3.
Идет весна. Прошумели скворцы над садом,
а затем прилетели и жаворонки. Каждое утро ви¬
жу я их в столовой: глядят из сухарницы востро¬
носые головки с изюминками в глазках, а румя¬
ные крылышки заплетены на спинке. Жалко их
есть, так они хороши, и я начинаю с хвостика.
Скоро Пасха! Пришел квартальный, весел, ве¬
лел мостовую к празднику сколоть. А вот уж и
первая пролетка. Бережливо пошатывается на ле¬
дяной канавке, съезжает на мостовую. Щеголь-
извозчик крестится и бойко катит по камушкам с
первым веселым стуком. (По И. Шмелеву.)
(79 слов.)
U (Правописание падежных окончаний и суффиксов
существительных, букв о — е в корне после шипя¬
щих, сложных слов, безударных гласных в корне,
букв ы — и после ц. Знаки препинания при одно¬
родных членах, в сложном предложении.)
Задания
1.	Озаглавьте текст.
2.	Произведите морфемный разбор слов изюминками
(I вариант), празднику (II вариант).
7-686

194
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
3.	Подчеркните существительные в форме родитель¬
ного падежа (I вариант), предложного падежа
(И вариант) вместе с предлогами.
4.	Произведите морфологический разбор слов (на)
мостовую (I вариант), (по) камушкам (II вари¬
ант).
ГЛАГОЛ
1.
ГЛАЗАСТЫЕ ОХОТНИКИ
Взгляните в глаза стрекозе, сидящей на ве¬
точке. Если сможете осторожно приблизиться
к ней, то взглянете и удивитесь. Глаза не просто
большие. Они огромные, круглые и гладкие, как
бока глобуса. Сверкают на солнце, отражают
весь мир: зеленый лес, желтую дорогу и беско¬
нечное небо.
Потом она взлетит. И вы услышите шелест ее
сильных крыльев. Или не услышите, но увиди¬
те, как крылья в движении засветятся, заиграют
в солнечных лучах. Стрекозы — прожорливые
хищники, охотятся с мая до осени. {По А. Пле¬
шакову.)
(74 слова.)
Ш (Правописание личных окончаний глаголов, -тъся
и -тел, безударных гласных в корне, приставок,
окончаний существительных. Знаки препинания в
простом осложненном и сложном предложениях.)
Задания
1.	Выделите личные окончания глаголов 1-го абзаца
(I вариант), 2-го абзаца (II вариант).
2.	Объясните написание ться, -тся в глагольных
формах.
3.	Произведите морфологический разбор глаголов
сверкают (I вариант), заиграют (II вариант).
4.	Произведите синтаксический разбор предложений
И вы услышите шелест... (I вариант), Стрекозы —
прожорливые хищники... (II вариант).
2.
ЗИМОРОДОК
Молва всегда приписывала зимородку таин¬
ственные свойства: и счастье может приносить
дому, и от молнии убережет, и бурю утихоми¬
рит.
Зимородка часто можно заметить сидящим на
ветке или на камне у воды с видом мыслителя.
Но зимородок не размышляет, он внимательно
всматривается в воду. Его интересуют маленькие
рыбешки. Приметив рыбу, зимородок кидается в
воду. Проделывает он это часто, хотя прожорли¬
вым его не назовешь. Просто охотник он неваж¬
ный. Так что раз сто спикирует, пока насытится.
Но когда в гнезде пять — восемь птенцов, охо¬
титься приходится очень активно. (По Ю. Дмит¬
риеву.)
(83 слова.)
Ш (Правописание личных окончаний глаголов, ъ в
глагольных формах, суффиксов ыва	ива-. Зна¬
ки препинания в простом осложненном и сложном
предложениях.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор предложений
Но зимородок не размышляет... (I вариант), Его
интересуют... (II вариант).
2.	Произведите морфологический разбор глаголов ки¬
дается (I вариант), проделывает (II вариант).
3.	Определите стиль текста (I вариант). Укажите тип
связи между предложениями 2-го абзаца (II вари¬
ант).
3.
НА ОХОТЕ
Лайка Тайга любила осеннюю охоту. Легко
найти отметки, где клевали ягоды тетерева, чер¬
ные глухари. Только смотри да смотри!
Над болотом стелется дым от выстрелов, и
Тайга бросается отыскивать упавших птиц. Хо¬
рошо, если сразу удастся отыскать птицу. А то
приходится бегать за подранком по кустам, бо¬
лотам. Трава и кусты вымокли от росы. Крепко
держатся запахи. А если охотятся днем — пло¬
хо. Роса обсушена, трава колется. Упадет пету¬
шок, а куда делся, не сразу поймешь. Не один
круг сделает она, пока отыщет след. Если рядом
окажется болотце, можно полакать воды и вы¬
купаться. А без воды пропадешь! (В. Степа¬
ненко.)
(92 слова.)
Ш (Правописание личных окончаний, суффиксов
глаголов, ь в разных формах глагола; букв о — е
после шипящих, корней с чередованием гласных.
Знаки препинания в сложном предложении.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
195
Задания
1.	Выпишите из текста три-четыре глагола I спряже¬
ния (I вариант), II спряжения (II вариант). В какой
форме они употреблены?
2.	Произведите морфемный разбор глаголов окажет¬
ся (I вариант), охотятся (II вариант).
3.	Произведите синтаксический разбор предложений
Над болотом стелется дым... (I вариант), Если ря
дом окажется... (И вариант).
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
1.
Низкое солнце ослепительно било в глаза. Се¬
ребряные кусты дикой маслины дрожали над
пропастью. Крутая дорожка вела зигзагами
вниз. Ноги Пети бежали по ней сами собой. Мат¬
росский воротник развевался. Мальчик делал
страшные прыжки по громадным ступеням есте¬
ственной лестницы и вдруг со всего маху выле¬
тел на сухой и холодный песчаный берег. Вязкий
и глубокий песок с ямками вчерашних бесфор¬
менных следов напоминал манную крупу самого
первого сорта.
Чудеснейший в мире пляж казался диким в
этот ранний час. Чувство одиночества с новой си¬
лой охватило мальчика. Но теперь это было со¬
всем не детское, а гордое и мужественное одино¬
чество Робинзона на необитаемом острове.
Вдруг Петя увидел отца и стал взбираться на¬
верх. (По В. Катаеву.)
(105 слов.)
Ш (Правописание полных прилагательных, н и ннв
суффиксах прилагательных, суффиксов -к- и -ск->
правописание частицы не с прилагательными. Зна¬
ки препинания при однородных членах и в слож¬
ном предложении.)
Задания
1.	Озаглавьте текст.
2.	Выпишите два качественных прилагательных и
образуйте от них краткую форму (I вариант), два
относительных прилагательных и укажите через
словосочетание тип отношения (II вариант).
3.	Образуйте от прилагательных мужественный (I ва¬
риант), сухой (II вариант) все степени сравнения.
4.	Укажите синонимы и антонимы к прилагательно¬
му в словосочетании с новой силой (I вариант), хо¬
лодный берег (II вариант).
5.	Укажите грамматические основы предложений
Вязкий и глубокий песок... (I вариант), Чудесней¬
ший в мире пляж... (II вариант).
2.
Не проходит и дня, чтобы на карте не появил¬
ся отмечающий очередную находку геологов
значок. Неутомимые геологи — это и проходчи¬
ки, и географы, и геодезисты — все, кого имену¬
ют почетным старинным словом «изыскатель*.
Изыскатели одолевают непроходимые таеж¬
ные дебри и болотистые просторы тундры, рабо¬
тают в сыпучих барханах пустынь. Постепенно
испещряются значками их карты лесов и пус¬
тынь, равнин и гор.
За каждым значком на карте стоит отнюдь не
легкий, а иногда героический труд. Он сопряжен
с далеко не малыми опасностями, ведь геологи —
искатели сокровищ. Стоит вспомнить известные
рассказы о разведчиках якутских алмазов, ред¬
ких чукотских металлов, ненецкого золота.
(92 слова.)
Ш (Правописание суффиксов и окончаний прилага¬
тельных, безударных гласных в корне, не с прила¬
гательными и другими частями речи. Знаки пре¬
пинания при однородных членах, в том числе с
обобщающим словом, в сложном предложении, ти¬
ре между подлежащим и сказуемым.)
Задания
1.	Озаглавьте текст.
2.	Произведите синтаксический разбор предложений
Изыскатели одолевают... (I вариант), Стоит
вспомнить... (II вариант).
3.	Произведите разбор прилагательных чукотских,
неутомимых (I вариант), якутских, непроходи
мые (II вариант).
4.	Произведите морфологический разбор слов ста¬
ринным, опасностями (I вариант), легкий, рабо
тают (II вариант).
3.
ОДОЛЕНЬ-ТРАВА
Туман легким прозрачно-светлым дымком
поднимается с поверхности озера. Он колышется
и образует причудливые изгибы. Будто в медлен¬
ном танце движутся на зеркале озера не цветы,
а нимфы.
7*

196
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
В древнегреческой мифологии водяная лилия
была символом красоты и красноречия. В сред¬
невековый период верили, что семь лилий на
щите или знамени делают рыцаря непобедимым.
По легенде североамериканских индейцев, кув¬
шинка появилась из упавших в черную воду
искр Полярной звезды.
У славян кувшинка считалась русалочьим,
колдуньям цветком, одолень-травой против не¬
чистой силы. Необычный желто-белый цветок с
пятнистым, как змеиный хвост, корневищем на¬
родная фантазия превратила в русалку — пре¬
красную и несчастную девушку с рыбьим хво¬
стом. Подумайте, как много небезынтересного в
самом простом растении. (По Н. Верзилину.)
(104 слова.)
Ш (Правописание сложных прилагательных, суф¬
фиксов с н и нну окончаний прилагательных и су¬
ществительных, приставок, разделительного ь.
Знаки препинания в осложненном простом и слож¬
ном предложениях, при вводных словах.)
Задания
1.	Произведите орфографический разбор слов в 1-м
предложении (I вариант), во 2-м предложении
(II вариант).
2.	Выпишите из 2-го абзаца сложное прилагательное
и произведите его морфемный разбор (I вариант).
Выпишите из 3-го абзаца притяжательное прила¬
гательное в начальной форме и разберите его по со¬
ставу (II вариант).
3.	Произведите морфологический разбор слов в сло¬
восочетаниях в медленном танце (I вариант),
с пятнистым корневищем (II вариант). Установи¬
те вид словосочетаний.
4.	Подберите и запишите словосочетания, характери¬
зующие одуванчик (I вариант), сирень (II вариант).
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
1.
Четвертая планета принадлежала деловому
человеку. При появлении Маленького Принца
он не приподнял головы.
—	Добрый день! — сказал ему гость.
—	Три да два — пять, семь да четыре — один¬
надцать. Уф! Итого пятьсот один миллион
шестьсот двадцать две тысячи семьсот девяносто
один. За пятьдесят четыре года мне мешали на
этой планете только три раза. Двадцать два года
назад ко мне откуда-то залетел майский жук. Он
поднял ужасный шум, и я сделал четыре ошибки
в сложении. Во второй раз, десять лет назад, у
меня был приступ ревматизма от сидячего об¬
раза жизни. Теперь ты мешаешь. Я человек серь¬
езный. Мне мечтать некогда. (По А. де Сент-
Экзюпери.)
(94 слова.)
Ш (Правописание сложных и составных числитель¬
ных. Знаки препинания при диалоге, в сложном
предложении.)
Задания
1.	Озаглавьте текст.
2.	Объясните написание числительных, указав их со¬
став графически: 15, 34 (I вариант), 19, 54 (II вари¬
ант).
3.	Просклоняйте числительные четвертая (I вари¬
ант), четыре (II вариант).
4.	Определите синтаксическую функцию числитель¬
ных в предложениях Двадцать два года... (I вари¬
ант), Во второй раз... (И вариант).
2.
Я полагаю, что золотоволосый малыш при¬
был с безызвестной планетки под номером
шестьсот двенадцать. В тысяча девятьсот девя¬
том году ее приметил один турецкий астроном.
Но ему не поверили, так как он был одет по-ту¬
рецки.
Почему взрослые так любят цифры? О твоем
лучшем друге они не спросят главного, зато по¬
интересуются: «Ему уже двенадцать лет? Он ве¬
сит пятьдесят килограммов? А сколько зараба¬
тывает его отец?* И после этого они воображают,
что узнали человека.
Они останутся невозмутимыми, если им ска¬
жешь: «Я обнаружил чудесный бело-розовый до¬
мик с четырьмя пресмешными котятами на по¬
рожке* . Им надо сказать: «Я видел дом за триста
тысяч франков*. Тогда они восклицают: «Какая
красота!* Маленький Принц недоумевал при
встрече таких людей. (По А. де Сент-Экзюпери.)
(106 слов.)
Ш (Правописание сложных и составных числитель¬
ных, сложных прилагательных, приставок пре- и
прислитное и раздельное написание частицы не.
Знаки препинания при прямой речи.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
197
Задания
1.	Укажите разряд по составу числительных в 1-м аб¬
заце (I вариант), во 2-м абзаце (II вариант).
2.	Найдите средства создания иронии в 3-м абзаце
(I вариант), в последнем абзаце (II вариант).
3.	Любое предложение с прямой речью перестройте
по схеме: [«П», — а].
4.	Запомните правописание наречия по-турецки.
НАРЕЧИЕ
1.
ГДЕ ЖИВЕТ СОВЕСТЬ?
Как-то на дороге валялась Совесть, оплеван¬
ная, затоптанная ногами пешеходов, которым
недосуг было призреть ее. Они спешили пере¬
гнать друг друга, чтобы волей-неволей поймать
на лету кусок, по-свойски обмануть ближнего,
попусту понаушничать, кого-нибудь начерно ок¬
леветать, вовремя польстить, напоказ сыграть
хорошую роль.
Настрадалась Совесть досыта. Кое-как на
день-другой найдет себе хозяина: сначала кабат¬
чика, потом купца, но они, не выдержав ее суда,
по-новому запросто выбрасывали бедняжку ку¬
да-нибудь прочь.
♦ Сделай по-моему, Господи, — в сердцах
взмолилась она, — отыщи мне маленькое дитя,
раствори меня в нем — и исчезнут на веки веч¬
ные все неправды и насилия». (По М. Е. Салты¬
кову-Щедрину.)
(89 слов.)
Я (Слитное, дефисное и раздельное написание наре¬
чий. Знаки препинания в простом осложненном и
сложном предложениях.)
Задания
1.	Определите разряды наречий в 1-м абзаце (I вари¬
ант), во 2—3-м абзацах (II вариант).
2.	Объясните с помощью графического анализа пра¬
вописание наречий, указав способ их образования:
по-свойски, кое-как, сначала (I вариант), куда-ни¬
будь, по-новому, начерно (И вариант).
3.	Произведите синтаксический разбор предложений
Как-то на дороге... (I вариант), Они спешили...
(II вариант).
4.	Объясните значение выражений недосуг призреть
(I вариант), попусту понаушничать (II вариант).
2.
Вдруг где-то рядом раздался взрыв. Перед ам¬
бразурами широким парусом взвилось на мгно¬
вение пламя и озарило внутри все предметы.
Что-то мощно треснуло, словно корабль разва¬
лился надвое. Люди, замкнутые тяжелой бро¬
ней, задыхались и несколько секунд ничего не
соображали. Через орудийные амбразуры ворва¬
лась в башню соленая вода.
Стрельба на минуту прервалась и снова возоб¬
новилась. Но получился недолет. «Да, мы стре¬
ляли впустую», — согласился капитан Юнг.
Позднее в эту же башню попало еще несколько
снарядов. Здесь больше нечего было делать, и лю¬
ди, перевязав раны, спустились вниз. (По А. Но-
викову-Прибою.)
(81 слово.)
И (Слитное и раздельное написание наречий, право¬
писание безударных проверяемых и чередующих¬
ся гласных в корне, приставок пре- и при-. Знаки
препинания в осложненном простом и сложном
предложениях.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор предложений
Через орудийные амбразуры... (I вариант), Позднее
в эту башню... (II вариант).
2.	Произведите морфологический разбор наречий
1-го абзаца (I вариант), последнего абзаца (II вари¬
ант).
3.	Продолжите список наречий на то же правило на¬
писания: впустую, снова (I вариант), надвое, вниз
(II вариант).
4.	Подберите синонимы (в том числе фразеологизмы)
к наречиям вдруг (I вариант), впустую (II вари¬
ант).
3.
НА ЗАРЕ ТЕЛЕГРАФА
Людям издавна хотелось иметь такое сообще¬
ние, чтобы через любое, даже сорокаверстное
расстояние вовремя помощь где-то оказать, важ¬
ный приказ передавать не подолгу. Стали люди
понемногу выдумывать.
Представьте, между нами такой уговор: под¬
нимешь руку вверх — значит «И», поднимешь
левую руку вровень с плечом — значит «Г», а обе
руки в уровень с плечами — читай «Т» и так да¬

198
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
лее. Это ручная семафорная азбука. Ею вовсю
пользуются во флоте. По-прежнему на кораблях
есть специалисты-сигнальщики. Они берут в ру¬
ки по флажку и быстро-быстро машут руками
влево, вправо, кверху и книзу, что невольно уди¬
вишься, как они друг друга понимают.
Только вот ночью или в туман дело плохо.
Жди ясного дня или рассвета, даже если тебе не¬
втерпеж. Нет, ненадежный был когда-то теле¬
граф! (По Б. Житкову.)
(114 слов.)
Ш (Правописание наречий, употребление ь; правопи¬
сание непроизносимых согласных, безударных
окончаний разных частей речи, слитное и раздел ь-'
ное написание не с прилагательными и наречиями.
Знаки препинания в сложном предложении.)
Задания
1.	Определите разряд наречий в 1-м абзаце (I вари¬
ант), в предложении По-прежнему на кораблях...
(II вариант).
2.	Выпишите примеры дефисного употребления наре¬
чий и объясните их написание (I вариант); приме¬
ры слитного написания наречий и объясните спо¬
соб их образования (II вариант).
3.	Произведите морфологический разбор слов важ¬
ный, плохо (I вариант), во флоте, понемногу (II ва¬
риант).
МЕСТОИМЕНИЕ
1.
Каждый, кто хоть раз включал телевизор в ве¬
селые перестроечные годы, знает профессора
Чайникова. Любую свою новую лекцию он начи¬
нает радостно и приветливо: «Дорогие друзья!
Сегодня я расскажу вам о том, о чем вы все давно
желаете узнать*.
Никто и никогда на телевидении не знает, чем
сегодня будет заниматься профессор. Вся страна
под его руководством смело изготовляет шифер,
разбирает холодильники и производит чернила
домашним способом. (По Э. Успенскому.)
(64 слова.)
Ш (Правописание безударных гласных в корне, при¬
ставок разных типов, местоимений. Знаки препи¬
нания при прямой речи.)
Задания
1.	Придумайте и напишите заключительное предло¬
жение, включив в его состав 3 любых местоиме¬
ния.
2.	Выделите местоимения и укажите их разряд в 1-м
(I вариант) и во 2-м абзаце (II вариант).
3.	Произведите морфологический разбор местоиме¬
ний любую, вам (I вариант), все, никто (II вари¬
ант).
2.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО...
Люди уже давно не могут обходиться без пше¬
ницы и ржи, риса и овса, ячменя и многих дру¬
гих культурных растений. А ведь до того, как че¬
ловек приручил их, изменил до неузнаваемости
и поселил у себя на полях, они были такими же,
как те сотни злаков, которые произрастают сей¬
час на лугах и в лесах.
Почти у всех злаков стебель-соломинка, по¬
лая внутри, со вздутиями-узелками и узкими,
длинными листьями. Это — общий признак. Од¬
нако у некоторых есть хорошо заметные отли¬
чия, характерные для того или иного растения.
Например, ежа сборная. У этого злака есть при¬
знак, благодаря которому не спутаешь его ни с
каким другим. Такого стебля нет, пожалуй, ни у
кого. И соцветие у ежи сборной необычное: ме¬
телка собрана из пучков жестких колосков. От¬
сюда, видно, и название «ежа*? (77о Ю. Дмит¬
риеву.)
(122 слова.)
Ш (Буквы о — е после шипящих, правописание без¬
ударных гласных, суффиксов существительных.
Знаки препинания в сложном предложении, при
вводных словах.)
Задания
1.	Выделите неповторяющиеся местоимения в тексте
и укажите их разряд.
2.	Произведите морфологический разбор местоиме¬
ний у себя, их (I вариант), у некоторых, его (II ва¬
риант).
3.	Какие местоимения в 1-м абзаце (I вариант), во 2-м
абзаце (II вариант) можно заменить другими частя¬
ми речи, в том числе и знаменательными?

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
199
ПРИЧАСТИЕ
1.
Не умолкая, шумел прилив, набегали грохо¬
чущие волны, бьющиеся о подножие тороса.
Но вот буря стихла. Смолкли успокоившиеся
волны, придавленные тяжкой грудой льда. Ле¬
дяные поля придвинулись к самому берегу. По¬
шел гул, послышалось бормочущее шипение,
шорох, треск ломающихся глыб. Надвигалось
неукрощенное стоногое чудовище — буря. Пере¬
довые льдины, сжатые напиравшей массой,
ползли на вершину и громоздились в причудли¬
вые горы. Движение ледяной массы, встретив¬
шее непреодолимую преграду, превратилось в
колоссальную энергию разрушения. И через не¬
сколько минут ломаными очертаниями подня¬
лись новые громады.
Вдруг опять разъяренным зверем набежала
буря, разорвала тишину торжествующим воем...
(А. Серафимович.)
(85 слов.)
Ш (Правописание суффиксов действительных и стра¬
дательных причастий и отглагольных прилага¬
тельных, безударных гласных в корне, корней с че¬
редованием, двойных согласных, приставок, глу¬
хих и звонких согласных в корне слова. Знаки пре¬
пинания в осложненном простом предложении.)
Задания
1.	Выпишите причастия настоящего времени (I вари¬
ант), прошедшего времени (II вариант).
2.	Произведите морфологический разбор причастий
придавленные (I вариант), грохочущие (II вари¬
ант).
3.	Выберите образные причастия (с определяемым
словом), характеризующие звуковые впечатления
(I вариант), стихийную силу бури (II вариант).
4.	Произведите возможную синонимическую замену
причастных оборотов другими конструкциями в
1-м предложении (I вариант), в 3-м предложении
(II вариант).
2.
ПОРТРЕТ М. И. ЦВЕТАЕВОЙ
Моя мать, Марина Ивановна, имела фигуру
египетского мальчика — широкоплеча, узкобед¬
ра, тонка в талии. У нее, даже склонившейся над
письменным столом, была строгая, стройная
осанка, хранящая «стальную выправку хребта*.
Волосы ее, в молодости вившиеся крупно и
мягко, были золотисто-каштановые, и это уси¬
ливало ощущение света, излучавшегося ее смуг¬
ло-бледным лицом.
Светлыми и немеркнущими были ее глаза —
зеленые, цвета винограда, окаймленные корич¬
неватыми веками.
Черты лица и контуры его были точны и чет¬
ки: никакой расплывчатости, ничего не доду¬
манного мастером, не пройденного резцом, не от¬
шлифованного. Казавшийся мягким рот был
строго очерчен невидимой линией.
Две вертикальные бороздки разделяли русые
брови.
Казавшееся завершенным и замкнутым лицо
было полно постоянного внутреннего движения,
потаенной выразительности, изменчиво и насы¬
щено оттенками, как небо и вода. Но мало кто
умел читать в нем. (А. Эфрон.)
(120 слов.)
Ш (Буквы о — ев корне и суффиксах после шипя¬
щих, правописание сложных прилагательных,
суффиксов и окончаний причастий, корней с чере¬
дованием гласных, непроверяемых безударных
гласных, слитное и раздельное написание не с раз¬
ными частями речи. Знаки препинания в ослож¬
ненном простом предложении.)
Задания
1.	Найдите и обозначьте в тексте причастные обороты
с определяемым словом по схеме: х,	/
(I вариант), /	/ х (II вариант).
2.	Обозначьте действительные причастия настоящего
и прошедшего времени (I вариант), страдательные
причастия (II вариант).
3.
ПРОБУЖДЕНИЕ
Скворец, высунувшийся из своего домика,
прикрепленного к вершине дубка около нехо¬
женой тропинки, выскочил на ветку и начал
дерзко передразнивать соловья. Однако голосу
непрошеного пересмешника не хватило сочно¬
сти, неуловимых оттенков, которыми знающая
природа одаряет лишь избранных — гениаль¬
ных певцов. Скоро почуявший неудачу солист
переключился на иные лады. Он искусно про-
квакал лягушкой, воспроизвел голубиную вор¬
котню и в заключение концерта уронил сирот¬
скую, непреходящую скорбь раненой горлинки.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные,и проверочные работы- 5—7 классы
И те, кто были им вызваны, пробужденные,
вдруг подали свои чистые, никем не пуганные
голоса. (77о М. Алексееву.)
(77 слов.)
Ш (Буквы н и нн в суффиксах причастий и прилага¬
тельных, не с причастиями и прилагательными,
правописание суффиксов действительных причас¬
тий, приставок, безударных гласных в корне сло¬
ва. Знаки препинания в осложненном простом
предложении.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор предложений
Скоро почуявший неудачу... (I вариант), Он искус¬
но проквакал лягушкой... (II вариант).
2.	Произведите морфемный разбор слов прикреплен¬
ного (I вариант), вызваны (II вариант).
3.	Определите, сколько форм образуется от глаголов
одарять (I вариант), передразнивать (II вариант).
4.	Произведите морфологический разбор слов знаю¬
щая (I вариант), высунувшийся (II вариант).
4.
ЗАМЫСЕЛ ХУДОЖНИКА
Однажды утром я встал чуть раньше. Смот¬
рю — у завешенного окна они сидят вдвоем за
столом — внешне суровый рыбак и старающийся
ему во всем подражать мальчишка. Молчат, по¬
гружены в свои мысли. Настолько сердечными,
теплыми, хотя ни в чем внешне не проявляющи¬
мися были их отношения, что это не могло не за¬
пасть в душу.
Мягкий, не видимый простым глазом свет
окутывал их фигуры. На лицах теплый, любя¬
щий взгляд. В чем-то еле уловимом я почувство¬
вал, что это не отец и сын.
Дмитрий Федорович — человек очень добрый,
но выглядел суровым, сдержанным. Вовка —
полная ему противоположность. У этого мальчи¬
ка необычайно одухотворенное, светящееся из¬
нутри в рассветном полумраке лицо. И прежде
всего мне захотелось передать ту излучающуюся
изнутри теплоту, которая раскрылась в них для
меня в это раннее утро. (По В. Гаврилову.)
(121 слово.)
I (Буквы н и нн в суффиксах причастий и прилага¬
тельных, не с разными частями речи, правописа¬
ние суффиксов действительных причастий, наре¬
чий, сложных слов. Знаки препинания в ослож¬
ненном простом и сложном предложениях.)
Задания
1.	Охарактеризуйте разряды причастий, обозначив
суффиксы, во 2-м предложении (I вариант), в 3-м и
4-м предложениях (II вариант).
2.	Произведите синтаксический разбор предложений
Мягким, не видимым глазу светом... (I вариант),
А на лицах теплый... (II вариант).
3.	Укажите в тексте два-три слова, рисующих атмо¬
сферу доброты, подберите к ним синонимы-прила¬
гательные во 2-м абзаце (I вариант), в 3-м абзаце
(II вариант).
4.	Произведите морфологический разбор слов сдер¬
жанный (I вариант), завешенного (II вариант).
5.
Наверное, ничего нет в мире красивее подмос¬
ковного июньского лета. Бредешь по тропе, слов¬
но из сказки в сказку. Вот завороженным хорово¬
дом стоят белые березы, а из-за хоровода выгля¬
дывают кряжистыми парнями дубы. Сколько
силы затаенной — потягиваются, вывертываются
руками-ветвями вверх, кто кого перемахнет. На
полянку елка выбежала, и кругом разноцветны¬
ми огоньками ромашки, колокольчики, словно
какой-то великан нес огромный букет, да вот и
обронил самые диковинные цветы.
А с чем сравнить настоянный на разнотравье
и чуть-чуть разбавленный можжевельником да
хвойником лесной воздух? И уж конечно, ни
один искусствовед-орнитолог не в силах пере¬
дать даже высококачественной записью голоса
птиц в природе.
Подмосковный лес — сказка, которую .надо
читать медленно и в уединении. (В. Степанов.)
(105 слов.)
Ш (Буквы »иккв суффиксах причастий и прилага¬
тельных, буквы о — е после шипящих, частицы не
и ни с разными частями речи, правописание при¬
ставок, сложных слов, безударных гласных в кор¬
не, наречий. Знаки препинания в простом и слож¬
ном предложениях, при вводных словах.)
Задания	'
1.	Произведите орфографический разбор слов высоко¬
качественный, настоянный (I вариант), диковин¬
ный, завороженный (II вариант).
2.	Произведите морфологический разбор слов зата¬
енный (I вариант), разбавленный (II вариант).
3.	Укажите олицетворения (два-три примера).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
4.	Произведите синтаксический разбор предложений
Вот завороженным хороводом... (I вариант)» Под¬
московный лес... (II вариант).
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
1.
...Дядюшка» не ответив, улыбнулся. Ни на
кого не глядя, он сдунул пыль с крышки гитары,
настроил ее и поправился в кресле. Несколько
театральным жестом, отставив локоть, он взял
гитару повыше шейки и, подмигнув Анисье Фе¬
доровне, взял один звонкий, чистый аккорд.
Мерно, но твердо начал весьма тихим темпом от¬
делывать известную песню «По у-ли-це мосто¬
вой...». В такт со степенным ее весельем запел в
душе у Николая и Наташи мотив песни. Анисья
Федоровна закраснелась и, закрывшись платоч¬
ком, вышла из комнаты.
Дядюшка продолжал чисто, старательно и
энергически твердо отделывать песню. Чуть-
чуть что-то смеялось в его лице, под седым усом,
особенно тогда, когда песня расходилась, уско¬
ряемая им, и в местах переборов открывалось
что-то необъяснимое.
— Прелесть, дядюшка, еще! — закричала На¬
таша. Она, вскочивши с места, обняла дядюш¬
ку. — Николенька! — говорила она, оглядыва¬
ясь на брата и как бы спрашивая его: что же это
за чудесное такое? (По Л. Н: Толстому.)
(136 слов.)
Ш (Правописание безударных гласных в корне, при¬
ставок, суффиксов существительных, глаголов,
деепричастий. Слитное и раздельное написание не
и ни с разными частями речи, правописание наре¬
чий. Знаки препинания при однородных членах,
обособленных определениях и обстоятельствах,
диалоге.)
Задания
1.	Озаглавьте текст.
2» Произведите морфемный разбор слов оглядываясь
(I вариант), спрашивая (II вариант).
3.	Выпишите из текста, поставив вопрос, дееприча¬
стие совершенного вида (I вариант), несовершенно¬
го вида (II вариант).
4.	Подчеркните в тексте деепричастный оборот (I ва¬
риант), причастный оборот (II вариант). Какими
членами предложения они являются?
2.
ОТЪЕЗД ИЗ ЗАМКА
Герцог получил немалое удовольствие, при¬
гласив Дон Кихота и Санчо в замок и забавляясь
их чудачеством. Но Дон Кихот начал тяготиться
неволей и праздной жизнью, полагая, что на¬
стоящий, а не мнимый рыцарь, странствуя, не
должен предаваться лени и беспрестанным уве¬
селениям и сидеть сложа руки. Вот почему он по¬
просил позволения уехать.
Попрощавшись со всеми рано утром, Дон Ки¬
хот, облаченный в те же нелепые доспехи, пред¬
стал на площади перед замком. С галереи, недо¬
умевая, еле-еле сдерживаясь от смеха, на него
глазели все обитатели замка: герцог, герцогиня,
придворные... Восседая на своем сером, Санчо
был рад-радехонек: герцогский управитель вру¬
чил ему, не скупясь, двести золотых.
Учтиво поклонившись герцогу, а равно и всем
присутствующим, Дон Кихот поворотил Роси¬
нанта и, сопровождаемый Санчо, выехал за воро¬
та в открытое поле, говоря:
— Со свободой, Санчо, несравнимы никакие
сокровища! (По М. де Сервантесу.)
(126 слов.)
Я (Слитное и раздельное написание не с разными час¬
тями речи, буквы з — св приставках, правописа¬
ние приставок пре-, при-, сложных слов, безудар¬
ных гласных в корне слова. Знаки препинания при
однородных членах с обобщающим словом и без не¬
го, в сложном предложении, при диалогических
репликах.)
Задания
1.	Определите вид деепричастий в первом абзаце
(I вариант), в 3-м абзаце (II вариант).
2.	Подчеркните как члены предложения деепричаст¬
ные обороты (I вариант), одиночные деепричастия
(II вариант).
3.	Образуйте деепричастия и причастия от глаголов
тяготиться (I вариант), поворотить (II вариант).
3.
Как раз в эти золотые, светлые сентябрьские
дни на воле, о которой мечтают на лавочках, гля¬
дя в синюю даль, на этой настоящей воле был
осенний перелет птиц, с севера на юг над реками
быстрой Сосной и тихим Доном, на берега Малой
Азии.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
Курлыкали журавли и, расстраивая свои тре¬
угольники, спускались отдыхать на низком бе¬
регу Сосны. Гуси строгими треугольниками тор¬
жественно летели, отрывисто переговариваясь;
они ночевали вместе с утками на воде, выставляя
на своем берегу сторожей.
Лебеди совсем не отдыхали и летели так высо¬
ко, что только по серебру их грудей в чистом воз¬
духе и по каким-то гармоническим, особенным
ладам можно было догадаться о них. Белые ры¬
боловы, чайки разных пород еще не трогались и
вились на гнутых крыльях у самой воды.
(М. Пришвин.)
(116 слов.)
Ш (Правописание безударных гласных в корне, окон¬
чаний разных частей речи, имен собственных,
дефисное написание неопределенных местоиме¬
ний. Знаки препинания при обособлении обстоя¬
тельств.)
Задания
1.	Выделите в тексте 2-го абзаца (I вариант), 3-го аб¬
заца (II вариант) деепричастия и укажите их фор¬
мообразующие аффиксы.
2.	Произведите морфологический разбор слов рас
страивая, вились (I вариант), переговариваясь,
гнутых (И вариант).
3.	В каком случае можно произвести замену деепри¬
частного оборота другой синтаксической конструк¬
цией? Приведите пример.
4.	Приведите примеры слов разных частей речи, уча¬
ствующих в создании образности при описании пе¬
релета птиц.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ:
ПРЕДЛОГИ, СОЮЗЫ, ЧАСТИЦЫ
1.
Арктика. Климат здесь неласков: тепла не¬
много, ветры лютые, осадки скудные. Полновла¬
стный хозяин — холод. Куда ни взглянешь —
лед, лед, лед... Большие ледяные поля, битый
лед или единичные серебряные льдины. Спус¬
кающийся к морю 4iязык» ледника, не удержав¬
шиеся в нем айсберги причудливых форм и силу¬
этов. Недаром Фритьоф Нансен назвал эти края
41 Страной льда и тьмы*.
Край вовсе не богат растительностью, без ко¬
торой никогда не возникнет почва. Внешний по¬
кров земли — это ничем не прикрытые камни,
лишь кое-где лежит тонкий почвенный слой. Он
дает жизнь самым нетребовательным растени¬
ям: мхам, лишайникам и неизвестным, до конца
не изученным травам. Стволик карликовой бере¬
зы — толщиной в карандаш, но и такой малют¬
ке, спрятавшейся в моховой подушке, не один
десяток лет.
(110 слов.)
Ш (Правописание безударных гласных в корне слов,
корней с чередованием гласных, н и нн в суффик¬
сах прилагательных и причастий, окончаний су¬
ществительных и прилагательных. Знаки препи¬
нания в осложненном простом предложении.)
Задания
1.	Озаглавьте текст.
2.	Объясните правописание не и ни в 1-м абзаце (I ва¬
риант), во 2-м абзаце (II вариант), укажите части
речи, с которыми употреблены эти частицы.
3.	Произведите синтаксический разбор предложений
Внешний покров земли... (I вариант), Он дает
жизнь... (II вариант).
4.	Выпишите из 1-го абзаца однокоренные слова, про¬
изведите их морфемный разбор (I вариант). Подбе¬
рите синонимы к прилагательному богат в словосо¬
четании богат растительностью. Найдите в тек¬
сте антоним к этому прилагательному (И вариант).
2.
Следующая неделя выдалась сравнительно ти¬
хая. Днем мы лежали на опушке большого сосно¬
вого леса и слушали отдаленную пушечную
стрельбу. Слегка пригревало бледное солнце, зем¬
ля была густо устлана мягкими, странно пахну¬
щими иглами. Я томился по жизни летней приро¬
ды, и так сладко было, совсем близко вглядыва¬
ясь в кору деревьев, замечать в ее грубых
складках каких-то проворных червячков и мик¬
роскопических мушек. Они куда-то спешили,
что-то делали, несмотря на то что на дворе стоял
декабрь. Жизнь теплилась в лесу, как внутри чер.-
ной, почти холодной головешки теплится робкий,
тлеющий огонек. Глядя на нее, я всем существом
радостно чувствовал, что сюда опять вернутся
большие диковинные птицы и птицы маленькие,
но с хрустальными, серебряными и малиновыми
голосами, распустятся цветы, мир нальется бур¬
ной красотой для торжественного празднования
священной Ивановой ночи. (Н. Гумилев.)
(121 слово.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
Ш (Правописание безударных гласных в корне слова,
окончаний прилагательных, ъ в окончаниях глаго¬
лов, ниннъ суффиксах причастий и прилагатель¬
ных, правописание наречий, союзов, предлогов.
Знаки препинания в сложном предложении, при
однородных членах, деепричастном обороте.)
Задания
1.	Озаглавьте текст.
2.	Надпишите названия служебных частей речи в 1 —
4-м предложениях (I вариант), в 5—7-м предложе¬
ниях (II вариант).
3.	Произведите синтаксический разбор 3-го предло¬
жения (I вариант), 5-го предложения (И вариант).
3.
Константин Георгиевич вел в деревне неспо¬
койную, но легкую и свободную жизнь. Едва ли
не каждый день он придумывал увлекательные
«вылазки », которые казались мне настоящими
путешествиями.
Мы уходили на глухие лесные озера, спали
у костра, среди тревожных звуков лесной ночи.
Я прислушивалась сквозь некрепкий сон к не¬
известно кем потревоженному валежнику,
к уханью неспящих птиц и отдаленному вою
волков.
Там я научилась варить пахучую уху, нырять
в глубь озера, когда надо было отцепить крючок
от тяжелой коряги, окаменевшей в воде, и сме¬
яться вовсю над веселыми, нисколько не огор¬
чавшими неудачами.
Ночная рыбалка. Почему-то все говорили ше¬
потом, осторожно нагружали плоскодонку ры¬
бацкими снастями, кошелками с едой, хитроум¬
ными приспособлениями от комаров. Гордая до¬
верием бывалых рыбаков, я гребла по замерзшей,
предрассветной реке. (А. Арбузова.)
(115 слов.)
Ш (Правописание частицы не с разными частями ре¬
чи, раздельное написание предлогов с местоиме¬
ниями, правописание наречий, безударных глас¬
ных в корне, окончаний изменяемых частей речи.
Знаки препинания в осложненном простом предло¬
жении.)
Задания
1. Произведите синтаксический разбор 1-го предло¬
жения 1-го абзаца (I вариант), 1-го предложения
2-го абзаца (II вариант).
2.	Выберите и определите служебные части речи в
1-м абзаце (I вариант), во 2-м абзаце (II вариант).
3.	Подчеркните в тексте метафоры-причастия (с оп¬
ределяемым словом).
4.	Озаглавьте текст и составьте к нему план.
4.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО...
Сейчас установлено, что лесу нужны гусени¬
цы, объедающие листву на деревьях. Вследст¬
вие чего подсчитано даже, сколько должно
быть таких гусениц: двести-триста килограм¬
мов на гектар. Больше — это плохо, однако
меньше — тоже скверно. Гусеницы прожорли¬
вы. И как всякие живые существа, стремятся к
обеспечению своей жизнедеятельности. Несу¬
щественная и отнюдь не занимательная для не¬
специалиста проблема имеет, оказывается, су¬
щественное и немаловажное значение для жиз¬
ни леса.
Но ведь от насекомых страдают деревья, стра¬
дает их листва! Да, листья страдают, точнее, их
становится меньше. В течение лета листва частич¬
но восстанавливается. Значит, они полезны? То
есть листогрызы не вредны? Ни то, ни другое.
«В лесу стихийном нет ни полезных, ни вред¬
ных животных — там все полезны для леса», —
писал замечательный лесовод Г. Ф. Морозов.
(По Ю. Дмитриеву.)
(110 слов.)
Я (Правописание производных союзов и предлогов,
наречий, не и ни е разными частями речи, слож¬
ных слов. Знаки препинания при вводных словах,
междометиях, прямой речи, в сложном и простом
осложненном предложении.)
Задания
1.	Обозначьте служебные части речи в 1-м абзаце
(I вариант), во 2-м абзаце (II вариант).
2.	Произведите морфологический разбор слов даже,
весь (I вариант), или, ведь (II вариант).
3.	Продолжите список: в течение (I вариант), в про¬
должение (И вариант). Одно из. записанных слов
употребите в составе словосочетания.
4.	Произведите синтаксический и пунктуационный
разбор предложений Сейчас установлено... (I вари¬
ант), Вследствие чего подсчитано даже.. (II вари¬
ант).

204
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
СЛОВАРНЫЕ
КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ
БЕЗУДАРНЫЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ГЛАСНЫЕ
В КОРНЕ СЛОВА
5	класс
1.	Бегом, звезда, китовый, лосиный, насо¬
лить, переломить, разварить, раздевалка, смяг¬
чение, увядание.
2.	Босой, завязь, клеенка, копна, корпусной,
молить, носатый, опалить, перегреваться, спина.
3.	Выпечка, зарядить, княжна, локтевой, на¬
градной, облениться, полосатый, раскрошить,
сластена, тростинка.
4.	Грозить, жердинка, засиять, коренья, об¬
новление, обронить, подмастерье, прописи, сед¬
ло, сорить.
5.	Впечатление, короткий, молотить, оправ¬
дать, отломать, распрямить, рябой, тропа, убав¬
лять, ядовитый.
6	класс
1.	Больной, загрязнение, обделить, роптать,
скривить, , твердеть, угнетение, уязвленный
(о самолюбии), хлопотливый, щадить.
2.	Ворсистый, заграждение, кормовой, на¬
строчить, неувядаемый, обретение, ослепить,
примиренческий, скоблить, укоротить.
3.	Выпарка, гримировка, общипать (петуха),
отрядить, побережье, позолотить, разочарова¬
ние, священник, скрепление, шиповник.
4.	Дряхлеть, засветиться, начисто, орошение,
почести, прополоскать, ромбический, смеркать¬
ся, упростить, хвастун.
5.	Завинтить, затемнить, молодица, накре¬
ниться, осквернить, очерствевший, прядиль¬
ный, расхватать, стеклоблок, шептать.
7	класс
1.	Борода, изваяние, копировать, лекцион¬
ный, опоясать, победить, размягчить, старожил,
утвердить, шерстяной.
2.	Бочар, заглядение, китобой, молодеть, на¬
ковальня, обрамление, оснащение, поглодать
(кость), тлетворный, удивляться.
3.	Варенье, запломбированный, зачарован¬
ный, ограненный, поглотить, притяжательный,
просвещение, розарий, содрогнуться, стена.
4.	Блокировка, вытекать, оползень, покая¬
ние, притягательность, разогревание, символи¬
ка, угнетатель, уцененный, щебетанье.
5.	Выздороветь, запрещенный, зверюшка, на¬
слаждаться, одарить, перезарядить, подслащен¬
ный, стажировка, трагичный, уцепиться.
НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ
ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА
5	класс
1.	Акварель, вестибюль, делегат, капитан,
обаяние, регулировать, стадион, тренировать,
фестиваль, центнер.
2.	Библиотека, героизм, каталог, матрос, меч¬
та, обоняние, санаторий, тренер, фантастика,
шинель.
3.	Аромат, иней, карнавал, облако, планета,
результат, считать, трибуна, фонтан, цемент.
4.	Ветеран, диалог, диспансер, документ, ка¬
бинет, костюм, магнитофон, орбита, партер, про¬
цент.
6	класс
1.	Аптека, бакалавр, винегрет, долото, калан¬
ча, палисадник, фасоль, фрагмент, юмор, яр¬
марка.
2.	Алгоритм, баклажан, гармония, диаго¬
наль, мораль, отображать, перламутр, сардель¬
ка, трафарет, хореография.
3.	Багряный, ватрушка, вернисаж, кенгуру,
лиловый, миниатюра, мозаика, наваждение,
ореол, чеснок.
7	класс
1.	Автовокзал, вокализ, гастролировать, кай¬
ма, одеколон, реставрация, синоним, скелет,
фестиваль, экскаватор.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
2.	Аплодировать, воображать, калейдоскоп,
магазин, меридиан, отражение, скафандр, суве¬
ренный, финиш, хризантема.
3.	Акробат, гепард, загромождение, дифи¬
рамб, мавзолей, маринад, метеорит, обелиск, су¬
венир, юбилей.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЗВОНКИЕ
И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ
5	класс
1.	Вырубка, замазка, знобкий, зыбкий, кас¬
кад, косьба, пейзаж, посадка, снег, усадьба.
2.	Заморозки, зубчатый, издержки, лодка,
молотьба, перевязка, помощник, резкий, слад¬
коежка, хлипкий.
3.	Ветхий, морж, нагрев, обтяжка, падеж,
резьба, родство, смазка, тетрадка, хлопковый.
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ
5	класс
1.	Властный, гласность, гигантский, звезд¬
ный, известный, корыстный, костный (мозг), ро¬
весник, сверстник, яство.
2.	Безвестный, гнусный, горестный, мест¬
ность, опасный, поверхностно, предшественник,
согласный, спортсмен, челюстной.
3.	Бесчестный, наездник, ненастный, област¬
ной, постный, празднество, сердце, счастливый,
ужасный, чувствовать.
НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ СОГЛАСНЫЕ,
ВКЛЮЧАЯ ДВОЙНЫЕ
5	класс
1.	Аккорд, артиллерия, баррикада, дискус¬
сия, жужжать, колонна, колоннада, телеграм¬
ма* трасса, экзамен.
2.	Аккуратный, бассейн, километр, колодец,
комиссия, матч, одиннадцать, терраса, тоннель,
футбол.
3.	Аппетит, галерея, иллюстрация, количест¬
во, коридор, одноклассник, программа, терро¬
ризм, характеристика.
6	класс
1.	Баллада, белоруска, жужелица, искусство,
кросс, комедия, масса, миллион, подлинный, эс¬
киз.
2.	Алюминий, гамма, дрессировать, колорит,
орфограмма, пассаж, пассажир, режиссер, тер¬
рариум, терьер.
3.	Вентилировать, зажужжать, интеллект,
кассетный, кроссовки, перрон, профессия, ра¬
диограмма, тонна,экспорт.
7	класс
1.	Бильярд, бриллиант, нарцисс, раса, стресс,
трасса, филиал, хлорофилл, целлофан, эффект¬
ный.
2.	Биссектриса, карикатура, миллиард, не¬
профессионал, оперетта, пропеллер, профессор,
торосы, эссенция.
3.	Доллар, коммуникация, компактный,
кроссворд, коэффициент, миллиграмм, програм¬
ма, процессор, редколлегия, эллипс.
УПОТРЕБЛЕНИЕ Ь
ДЛЯ ОБОЗНАЧЕНИЯ
МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ
5	класс
1.	Апельсин, асфальт, бетонщик, лентяй,
лесть, отсрочка, почта, пять вишен, сентябрь¬
ский, январский.
2.	Альпийский (луг), двенадцать, ельник,
клянчить, ручной, семь яблонь, февраль, тонь¬
ше, эдельвейс, якорь.
3.	Альпинист, для гостей, июньский, нельзя,
подольше, просьба, резчик, сварщик, возле
стрельбища, упасть.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ И Ь
5 класс
1.	Адъютант, вьюшка, дьяк, зверье, зимовье,
интерьер, итальянец, лосьон, обезьяна, предъ¬
юбилейный.

206
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
2.	Батальон, въявь, карьер, надъязычный,
объявление, предъявитель, разъяриться, съест¬
ной, устье, шестнадцатью.
3.	Бьют, восемью, дьякон, изголовье, ладьей,
матерью, почтальон, ружье, серьезный, съехать,
съемочный.
6	класс
1.	Въезд, гнездовье, изъян, листьями, му¬
равьед, полынья, разъединенный, ружьишко,
трехъярусный, шестью.
2.	Безъязыкий, девятью, завьюжить, изголо¬
вье, объективный, съежиться, съемка, судо¬
подъемник, третьегодний, шампиньон.
3.	Жнивье, интервью, объект, павильон,
подъязычный, пятьюдесятью, старьевщик,
съехидничать, четырехъярусный, фортепьяно.
7	класс
1.	Изъяснительное (придаточное), мышьяк,
обезьянничать, побатальонно, разъяснять, рель¬
ефный, субъект, съябедничать, четырехъядер¬
ный.
2.	Житье-бытье, инъекция, межъязыковой,
надъязычный, объективность, пеньюар, пьеде¬
стал, тальянка, фельетон, эспаньолка.
3.	Десятью, заречье, киносъемки, каньон,
курьер, ладьеобразный, рудоподъемник, трансъ¬
европейский, трельяж, фельдъегерь.
Ь НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ,
В ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМАХ,
НАРЕЧИЯХ И ЧАСТИЦАХ
5	класс
1.
1.	Горечь, ералаш, кулич, мелочь, около дач,
палач, помощь, помощник, уж, фальшь.
2.	Брошь, вояж, глушь, ковш, мятеж, рос¬
кошь, сотни тысяч, товарищ, трубач, удач вам!
3.	Для встреч, дичь, дочка, корж, муляж, пус¬
тошь, стачка, стриж, бравый туш, черная тушь.
1.	Броситься, ведешь, есть, жечься, зайдешь,
отпроситься, остричь, поравняться, справиться,
учиться всегда пригодится, являешься.
2.	Возьмешься, горишь, залечь, изранишь,
любуешься, направиться (в лес), направляется
(из дому), он не торопится, раскрутишь, стечь.
3.	Встретишься, заниматься, кланяется, не
расставаться, морщиться (от боли), (лоб) морщит¬
ся, обидишься, ожечься, поджечь, ютишься.
6	класс
1.	Видишь смерч, вонзится меч, глядишься в
зеркальце, горечь сдержишь, достичь дальних
пастбищ, кипуч, могуч борец, назначьте пять
встреч, привычка не устранится, ценить по¬
мощь.
2.	Блинчик горяч, вдумаешься и догадаешь¬
ся, гуашь и карандаш купишь, жгуч декабрь¬
ский морозец, залечь на печь, исследуется строе¬
ние днищ, кончик хвостика, линюч ситец, обо¬
значьте на карте Керчь, расположиться среди
круч.
3.	Бульончик свеж, дремуч лес, много чащ,
еж колюч, изобразишь пейзаж, клянчишь вин¬
тик, нет январских стуж, отсрочьте вояж в
глушь, текуч, изречешь не истину, а ложь.
7	класс
1.	Вскачь умчаться, горе с плеч, грезишь
и мечтаешь, ишь ты, надо полюбоваться, наот¬
машь ударишь, прочь от пожарищ, уж смери¬
лось, устроишься в экипаж.
2.	Выйдешь замуж, залечь обочь, назначьте
июльский вернисаж, не хватает пастбищ, оприч¬
ник — от слова «опричь», расстроиться от не¬
удач, становится невмочь, упасть навзничь, ще¬
лочь прольешь, как бишь его?
3.	Блестящ, все ж таки, вручается брошь, ис¬
печь кулич, выклянчить отсрочку, настежь от¬
воряешь, невмочь стеречь, невтерпеж дожидать¬
ся, роскошь не утаишь, спрячьте ключ.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
207
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ А//О
В КОРНЯХ
5—	6 классы
1.	Угар, зарница, кланяться, коснуться, бла¬
готворительность, догорать, неукоснительно,
склонение,зорька, творение.
2.	Безугарный, заря, клонить, касание, вы¬
творять, озарение, прикосновение, склонение,
перегореть, утварь.
3.	Возгорание, зоренька, наклонение, касать¬
ся, притвориться, озаряться, прикоснуться, про¬
склонять, пригореть, сотворить.
4.	Безотлагательный, на плаву, взрастить,
вскочить, Ростислав, поплавок, проложить,
прилагательное, наращение, подскок.
5.	Возложить, пловец, возрастной, доскакать,
Ростов, сплавлять, излагать, соскочить, отрасль,
выращенный.
6.	Доложить, пловчиха, откланяться, доско¬
чить, ростовщик, сплавной, положиться, скач¬
ки, срастись, плывущий.
7 класс (повторение)
1.	Вымокнуть, плавунец, выравнивание, не¬
сравнимый, промокашка, обмакнуть (перо), рав¬
нина, растворение, полог, обровнять (края).
2.	Плавунчик (птица), выравнивать, заров¬
нять дорожку, размочить, смочить, равнинный,
поскакавший, пригарь, уравнение.
3.	Взмокать, плавучий, заравнивание, равно¬
сторонний, мокрица, макнуть, сравнение, уска¬
кать, утварь, положение, равнение.
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ Е//И
В КОРНЯХ	*
6—	7 классы
1.
1.	Блистать, замирать, настеленный, обжига¬
ние, опереться, отереть, подстелить, пробирать¬
ся, простираться, рассчитывать.
2.	Блестеть, выжигание, запереть, настилать,
обсчитать, отпереть, прижигать, протирание,
расстелиться, сочетание.
3.	Блистательный, задираться, истереть, об¬
мереть, отблеск, поджигание, разбирать, расте¬
реть, расстилающийся, сочетать.
2.
1.	Внимание, заклинать, заниматься, начать,
поднимать, понял, удлинить, понявший, про¬
клинающий, несминаемый.
2.	Внимательный, заклинание, невнимание,
отнимать, поднятый, разнять, умять, начина¬
ние, снимать.
3.	Внимательность, заклятье, наснимать, об¬
минать, понятийный, разминающийся, начав¬
ший, приниматься, разнявший, проминаемый.
ГЛАСНЫЕ А, И, У, Ы
ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
5	класс
1.	Брошюра, Камчатка, жировик, ожидание,
циркуль, цыган, чудесный, сощуриться, шифро¬
вать, панцирь.
2.	Глициния, начальник, парашютный, чуче¬
ло, площадь, дожидаться, шиповник, щучий,
цыпленок, цифровой.
3.	Пощадить, жемчужный, жюри, на цыпоч¬
ках, цилиндр, возвращусь, чуть-чуть, чадолю¬
бие, зажиточный, шимпанзе.
ГЛАСНЫЕ О — Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
ИЦВ КОРНЕ СЛОВА
5	класс
1.	Желтый, дешевый, жонглер, крыжовник,
шепот, решетка, цоканье, четкость, шорты,
щелкать.
2.	Подчеркнутый, пшенка, цокотуха, четко,
шов, шофер, жердочка, капюшон, учеба, ще¬
голь.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
3.	Шоу, шоковый, черточка, цокотать, тре¬
щотка, трущоба, черствость, счел, печенка, ше¬
потом.
БУКВЫ О — Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
И If В СУФФИКСАХ И ОКОНЧАНИЯХ
РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ
5	класс
( существительные )
1.	Борщок, верблюжонок, грушовка, девчон¬
ка, с плащом, зайчонок, зрачок, под крыльцом,
за зеркальцем, камешек.
2.	Добрячок, дирижер, виражем, горшочек,
женишок, с карандашом, под креслицем, над
страницей, копьецо, с товарищем.
3.	Камышевка (птица), крючочек, над лицом,
с сестрицею, своим ключом, мешочек, рыльце,
режиссер, светлячок, собачонка.
6	класс
(прилагательные, местоимения,
глаголы)
1.	Алычовый, при чем-то, грушевый, печем,
зарубцеваться, зарубцованный, изразцовый,
корчевать, стрижешь, холщовый.
2.	Борщовый, глянцевый, сожжешь, ковшо¬
вый, течет, марганцевая (руда), ножовый, о чем,
перелицевать, перцовый.
3.	Глянцевитый, кварцевый, стережешь, пар¬
човый, на чем-либо, смерчевый, свинцовый,
станцевать, отцовский, бережет.
7	класс
( причастия,
отглагольные существительные,
прилагательные, наречия)
1.	Внушенный, истощенность, корчевка, рас¬
корчеванный, свежо, еще, жгуче, тушенка, ре¬
чонка, сгущенный.
2.	Завершенный, певуче, раскрепощенность,
ночевка, горячо, вообще, сгущенка, тушеный,
грошовый, облученный.
3.	Довершенный, обобщающе, заглушенный,
плечом к плечу, впечатляюще, говорил общо,
напряженность, растушевывающий, растушев¬
ка, спецовка.
БУКВЫ 3 — С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК
5 класс
1.	Безвинный, возвестить, распад, разъярить¬
ся, исколесить, безумие, обеспокоить, росчерк,
снисхождение, избавиться.
2.	Безрассудный, воспринимать, расцвет, раз¬
жать, измена, бездушный, обесславить, росте¬
пель, низвергать, испить.
3.	Безземельный, восхищение, разъяснить,
расценка, исчезнуть, безвестный, беспечность,
роспись, ниспадать, избежать.
ПРИСТАВКИ ЯРЕ- И ПРИ
5 класс
1.	Прилив, приметать, превышение (скоро¬
сти), преподавать, притворить (дверь), припоро¬
шить (снегом), преступник, притихнуть, прише¬
лец, преследовать.
2.	Приложение, приозерный, предавать (дру¬
зей), преогромный, приклонить (ветку), при¬
плюсовать, прерваться, пристыдить, камень
преткновения.
3.	Примерзнуть, примесь, преломление (лу¬
чей), премудрость, припасть (к земле), присказ¬
ка, преувеличение, притронуться, придержать,
прийти.
4.	Превосходный, престиж, присесть, прику¬
сить , непревзойденный, огромный-преогром -
ный, сопричастность, беспримесный, беспри¬
мерный.
БУКВЫ И — f>I ПОСЛЕ ПРИСТАВОК.
Ъ ПОСЛЕ ПРИСТАВОК
5	класс
1.	Безыглый, безынтересный, взыскать, кон¬
тригра, небезызвестный, обындеветь, сверхинте¬
ресный, подытожить, отыскать, прииск.
2.	Безыскусный, возыметь, подымать, пре¬
имущество, дезинфекция, сверхизысканно, ро¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
209
зыгрыш, предыстория, межинститутский, отыг¬
рать.
3.	Безаварийный, безъядерный, безызвест¬
ный, отучить, отъехать, отымать, разыскать,
разъяриться, сэкономить, сыграть.
ДЕФИСНОЕ И СЛИТНОЕ
НАПИСАНИЕ МОРФЕМ ПОЛ , ПОЛУ-.
НАПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
5	класс
1.
1.	Пол-Москвы, полморя, пол-луга, пол-игры,
полуовал, пол большого торта, полвторого, пол-
Волги, полушепот.
2.	Пол-арбуза, пол-ладони, полуправда, полу¬
остров, пол-острова, пол-Сибири, пол нового ми¬
нистерства, полдороги, поллитровка, полслова.
3.	Полуэкипаж, пол-ярмарки, пол-литра,
пол-Урала, полкруга, полупальто, полстолицы,
пол-ягодника, пол открытой банки, полбанана.
2.
1.	Бетономешалка, блок-схема, вагон-весы,
велогонки, ванька-встанька, водогрейня, зоосад,
горемыка, детдом, лесополоса.
2.	Еж-рыба, детясли, видеоаппаратура, зверо¬
совхоз, земснаряд, книга-справочник, лавровиш¬
ня, матч-реванш, льдообразование, песнопевец.
3.	Жар-птица, культинвентарь, парад-алле,
пила-рыба, паровоз, платье-костюм, товарообо¬
рот, телемост, сновидение, человеконенавист¬
ник, северо-восток.
6	класс
1.	Автомобильно-тракторный, бело-голубой,
буро-желтый, быстрорастворимый, быстро теку¬
щий ручей, вагонно-паровозный, взаимовыгод¬
ный, северо-восточный, горноспасательный, во¬
енно-морской.
2.	Юго-западный, выпукло-вогнутый, древне¬
русский , светловолосый, светл о- каштановый,
звероподобный, зелено-серый, землеройный,
зимне-весенний, технически грамотный.
3.	Короткошеий, костно-хрящевой, летне¬
осенний , северо-западный,	медно-красный,
обезьяноподобный, житейски мудрый, общевой¬
сковой, особо точный, пепельно-серый.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ РЕЧИ.
СУФФИКСЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
чик - щик
5	класс
1.	Автоответчик, гарпунщик, грузчик, ден¬
щик, доставщик, затворщик, зеленщик, зенит¬
чик, перебежчик, черпальщик.
2.	Доносчик, извозчик, крендельщик, мехов¬
щик, пересказчик, плакальщик, смазчик, смен¬
щик, фонарщик, шарманщик.
3.	Асфальтщик, докладчик, забойщик, кле¬
ильщик, разметчик, летчик, пулеметчик, рас¬
сказчик, сварщик, халтурщик.
БУКВЫ Е — И В СУФФИКСАХ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
5	класс
1.	Булочник, времечко, выраженьице, гор¬
линка, горошек, горошинка, двоечник, жадина,
заусенец, ключик.
2.	Здоровьечко, имечко, крапинка, лавочник,
оладушек, оспинка, платьице, порожек, работ¬
ник, человечек.
3.	Замочек, заусеница, зайчик, здоровьице,
пламечко, плечико, ситец, ситник, ситчик, соло¬
минка, мешочек.
ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
5	класс
1.	Об аварии, по аллее, для дочери, около пус¬
тыни, в пустыне, в пустоши, о герое, при герба¬
рии, в имении, об имени.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
2.	Для матери, на сиденье, при варении, по ар¬
мии, для гвардии, об инее, в постели, в постель¬
ке, при знамени, в дороге.
3.	На зеркальце, на здании, при звучании,
в стремени, для дитяти, о дитятке, по програм¬
ме, о трагедии, о жребии, от стужи.
СУФФИКСЫ к	ск-
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
6	класс
1.	Архангельский, брянский, июльский, авст¬
ралийский, рыбацкий, танкистский, курский,
мужицкий, январский, извозчицкий.
2.	Июньский, наборщицкий, одесский, ок¬
тябрьский, елецкий, братский, бедняцкий, та-
бунщицкий, апрельский, угличский.
3.	Сентябрьский, батрацкий, казацкий, лет-
чицкий, кавказский, иркутский, сибирский, но¬
ябрьский, казанский, ткацкий.
СУФФИКСЫ -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ЕВ-, -ив-
6	класс
1.	Миндалевый, надоедливый, слезоточивый,
топливный, форелевый, сиреневый, милости¬
вый, находчивый, натриевый, нерадивый.
2.	Лазоревый, настойчивый, нутриевый, забот¬
ливый, неразговорчивый, дюралевый, гуттапер¬
чевый, тюленевый, оранжевый, привязчивый.
3.	Алюминиевый, сельдевой, тополевый, до¬
верчивый, хлопотливый, коричневый, терпели¬
вый, юродивый, неразборчивый, приветливый.
БУКВЫ Я — НН
В ОТЫМЕННЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
И ОБРАЗОВАННЫХ ОТ НИХ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
6	класс
1.	Бедственный, временный, глиняный, ледя¬
ной, марципанный, оловянный, серебряный,
смородинный, торфяник, юный.
2.	Берестяник, деревянный, жасминный,
именной, икряной, ладонный, лиственница,
пламенный, свиной, толокняный.
3.	Багряный, берестяной, дрянной, знамен¬
ный, искренний, кожаный, конопляник, нитя¬
ной, пустынник, стеклянный.
ПРАВОПИСАНИЕ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ,
МЕСТОИМЕНИЙ, ПРИЧАСТИЙ
6—7 классы
1.	У нашего здания, при важном сообщении,
с дружным коллективом, в синюю звездную пол¬
ночь, каждую субботу, в тяжелом состоянии, под
Царицыном, с Владимиром Куницыным, све¬
жим строгим взглядом, о вечернем телевеща¬
нии.
2.	Для вашего юного друга, от младшей сест¬
ры, к важнейшей мысли, при сегодняшнем со¬
стоянии, в дружную семью, с чужою родней, под
Бородином, композитором Бородиным, о настоя¬
щем известном ученом, с неожиданною инфор¬
мацией.
3.	Об удивительном путешествии, проезжая
дорога, до необычайной голубизны, со всяким
случается, под городом Пушкином, поэтом
Александром Пушкиным, по липовой весенней
аллее, при ближайшем рассмотрении, к дальней
плантации, для будущего школьного аттестата.
4.	О растущем волнении, по намеченному
маршруту, при вечереющем дне, от ворвавшейся
в дом метели, для открывающегося фестиваля,
в остывающем кушанье, на холодеющей поверх¬
ности, к отпиравшимся воротам, с царствующей
династией, от перестроившегося подразделения,
к рычащему зверю.
Ь В ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
6	класс
1.	Шесть, пятьдесят, тридцать девять, восемь¬
сот, восемьдесят два, шестьсот семь, пятнадцать,
сорок пять, одиннадцать.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
211
2.	Пять, семьдесят, шестьдесят семь, девятью¬
стами девятнадцатью, сто тысяч сорок, тридцать
шесть, семнадцать, восемью, семьсот пятнадца¬
тый, восьмой.
3.	Семь, восемнадцать, пятьдесят пять, ше¬
стью, семьсот семьдесят восемь, двести тысяч,
девяносто, шестьдесят девять, пятнадцать, де¬
вятьсот второй.
ПРАВОПИСАНИЕ И СКЛОНЕНИЕ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
6	класс
1.	Шестью книгами, о семистах тоннах, к по¬
лутора дням, четверых солдат, с тремя тысячами
страниц, к пятнадцати прибавить три вторых,
об обоих юношах, для пяти одноклассниц, девя¬
ти-десяти лет, девятью девять — восемьдесят
один.
2.	Семьюстами тысячами, в сорока километ¬
рах, об одиннадцати днях, при пятерых друзьях,
для девяноста шести человек, с шестисот начать,
к тремстам трем, об обеих дочках, на восемна¬
дцати камнях, восемью пять — сорок.
3.	Пятьюдесятью строками, при шестерых
свидетелях, о девяноста учениках, с полутораста
процентов, от шестидесяти до сорока, до семиде¬
сяти раз, для двенадцати-пятнадцати учеников,
с обеими подругами, к семистам четырем, в ста
из тысячи.
ДЕФИС В НЕОПРЕДЕЛЕННЫХ
МЕСТОИМЕНИЯХ И НАРЕЧИЯХ
6	класс
1.	Кто-то, что-либо, чему-нибудь, кое у кого,
кое с кем, кое-кто, с кем-либо, про кого-нибудь,
что-то, чего-нибудь.
2.	Кое от кого, для чего-либо, у кого-нибудь,
кое с чем, про что-то, с чем-то, кое с кем, кое-что,
что-либо, кое от чего.
3.	Какой-то, чей-либо, сколько-нибудь, кое в
чем, кое-какой, кое-чей, кое у чего, про кое-что,
кое про что, какая-либо.
7	класс
1.	Где-то, когда-нибудь, кое-где, как-то, кое с
кем, чей-либо, кое у чьих, кое-откуда, с кем-ни¬
будь, кто-либо.
2.	Какие-то, кое у какой, откуда-то, где-либо,
кое про что, кое с чем, сколько-то, почему-либо,
с чем-нибудь, у чьих-либо.
3.	Где-нибудь, когда-то, кое-куда, кое над
кем, при чьем-нибудь, откуда-либо, как-нибудь,
от какой-либо, кое для чего, столько-то.
ПРАВОПИСАНИЕ
ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ.
ПРАВОПИСАНИЕ -ТЬСЯ И -ТСЯ
5	класс
1.	Каша варится, вариться каше десять ми¬
нут, потолок белится рабочими, закат золотится,
обои клеятся, сомнешь — скомкается, перестань
копаться, ткань красится, надо лечиться.
2.	Простыни крахмалятся, метется пыль,
шкура палится, можешь перепачкаться, опаса¬
ется пораниться, осоке свойственно резаться,
(краска) никак не отскоблится, требуется еще
пять дней, обязан учиться.
6	класс
1.	Хорошо бы научиться, пусть нагуляется,
долго не просыпается, бояться не надо, привык
одеваться сам, пора остричься, нам рано старить¬
ся, все состарятся, молоко томится, печь топится.
2.	Пусть старается, перестал пугаться, надо
бы не лениться, спешат весной сеяться, зерно ве¬
ется на току, результат увеличится, продолжают
смеяться, не ладятся дела, горит-разгорается,
должно понравиться.
ГЛАСНЫЕ
ПЕРЕД СУФФИКСАМИ
ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ
Л , вш, н, нн, в
6—7 классы
1.	Выздоровел, обмерив, занавешенное окно,
засеявший поле, засмеянный, выкаченный на

212
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
середину, сладко откушавший, провяленный,
увидевший, обессилил (врага).
2.	Вялил, заслушанный доклад, засушенный,
улицы обезлюдели, мазаная хата, свалянные де¬
дом валенки, обидевшийся, ненавидел, смешан¬
ный с песком, сваленные книги.
3.	Вытканный, опротивел, веяное (зерно),
склеив, обессилел в бою, отстрелянный волк, за¬
висел, завесивший окно, заснеженный.
СУФФИКСЫ ИВА	ЫВА ,
ОВА	ЕВА-, -ВА-
6	класс
1.	Выздоравливал, исповедовал, натрениро¬
вался, недоумевающий, обветривать, перевеи¬
вать (зерно), закапывать, попотчевал, прокаты¬
вать, увещевать.
2.	Воспитывал, надоумливать, затмевать, от¬
вертывавший, переклеивать, планировавший,
плесневеть, подрисовывал, спать-почивать, про¬
длевать.
3.	Заведовал, застревать, недовертывать, от¬
воевывать, перебрасывавший, свеивал, раскор¬
чевывать, откупоривать, сортировать, цементи¬
ровать.
ГЛАСНЫЕ В ОКОНЧАНИЯХ
ГЛАГОЛОВ I И II СПРЯЖЕНИЯ
6	класс
1.	Качаешь ногой, видишь линию горизонта,
вы крикнете, крикните еще раз, возит саночки,
разденешься в фойе, горка обледенеет, режешь
заготовку, владеет приемами карате.
2.	Беседует доброжелательно, потеряешь вре¬
мя, пилите дрова, выберите орнамент и отметьте
его, вы выберете вещь позже, сдвинешь плечом,
проденешь ногу в стремя, учат наизусть, обидит
нечаянно, камыши бормочут.
3.	Клевещут недруги, защищаешь друзей, го¬
нишь прочь, опрокинешь креслице, вянет букет
настурций, капнет на обложку, косишь опушку,
дышат свободно, вы перепишете, перепишите
снова.
ПРАВОПИСАНИЕ
СУФФИКСОВ ПРИЧАСТИЙ
НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ
7	класс
1.	Кочующий, воспитывающий, греемый,
тающий, колющий, бреемый, выполняющий,
клеящий, будящий, белящий.
2.	Плачущий, очищающий, подразумевае¬
мый, видимый, полющий, сеемый, хохочущий,
советуемый, красящий, точащий.
3.	Строящийся, борющийся, строгаемый,
вьющийся, растворяемый, расстилаемый, гаси¬
мый, зависящий, зависимый, держащий, слы¬
шимый.
БУКВЫ Н ИНН
В СУФФИКСАХ ПРИЧАСТИЙ,
ОТГЛАГОЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ,
ОБРАЗОВАННЫХ ОТ НИХ
7	класс
1.	Береженый (дар), бешеный (конь), гладко¬
крашеный, дарованный, желанный, копчено¬
сти, купленный, сбереженный, масленная мас¬
лом каша, мороженое.
2.	Веянное на току зерно, глаженый-перегла-
женый, датированный, нежданный, малосоле¬
ный, мученик, навеянный, негашеная известь,
осведомленность, слоеный торт.
3.	Вклеенный, жеваный-пережеваный, зло¬
умышленники, непуганый, обменянный, поса¬
женый отец, разбавленный, труженик, уверен¬
ность.
БУКВЫ ЯИНЯВ КРАТКОЙ ФОРМЕ
ПРИЧАСТИЙ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
7	класс
1.	Булка испечена, лицо взволнованно, избра¬
ны депутатами, жесты изысканны, дверь зако¬
лочена, окована цепью, волосы взъерошены, мо¬
лодежь эрудированна и образованна, хорошо
охарактеризованы, ответы слабы и неуверенны.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
2.	Море взволновано ветром, почта принесена,
совершенны по форме, средства изысканы, отве¬
ты неуверенны, ноги обморожены, обои наклее¬
ны, лицо желто и сморщенно, принесены рисун¬
ки, поступки рискованны.
3.	Ограничено правилами, атака отражена,
она талантлива и воспитанна, афиши расклее¬
ны, лицо вдумчиво и сосредоточенно, болезнь за¬
пущена, молитва рассеянна, работа зачтена, воз¬
ведена на престол, расположено в горах.
ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
7	класс
1.
1.	Вправо, докрасна, досуха, дочиста, заживо,
заново, искоса, наглухо, налево, сызмала.
2.	Добела, дополна, дотемна, засветло, издав¬
на, надолго, направо, слева, спервоначала, туго-
натуго.
3.	Влево, допоздна, дочерна, запросто, затем¬
но, изредка, накрепко, снова, сослепа, строго-
настрого.
2.
1.	Без толку, вдалеке, в насмешку, в-третьих,
во что бы то ни стало, доныне, издали, мало-по¬
малу, по-медвежьи, с размаху.
2.	Безудержно, в-десятых, в общем, вообще,
вперед-назад, до смерти, исподлобья, набок, по-
весеннему, точь-в-точь.
3.	Без умолку, взаймы, во веки веков, во-пер¬
вых, вполголоса, дочиста, исподтишка, на бегу,
на ходу, по-людски, тотчас.
3.
1.	Нежданно-негаданно, воедино, напряжен¬
но, бешено, искусно, одновременно, нечаянно,
молитвенно, смешно.
2.	Неуклонно, уверенно, неожиданно, бес¬
сильно, рьяно, обманно, преданно, невольно, мо¬
лодо-зелено.
3.	Жеманно, экстренно, нарочно, расслаблен¬
но, непременно, медленно, постепенно, непо¬
движно, длинно, истинно.
ПРАВОПИСАНИЕ НИЯЯ
(ВО ВСЕХ ЧАСТЯХ РЕЧИ)
7	класс
1.	Мужественный, навеянный, немощеный,
овсяный, откровенно, руганый-переруганый,
рыхленый, уверенность, усовершенствованный,
черченный мелом.
2.	Мученик, надуманный, нетканый, ольша¬
ник, отчаянно, песчано-глинистый, печенный в
золе, современник, торфяник, масленица.
3.	Мороженный во льду, наклонно, непроше¬
ный гость, оловянный, просяной, скреплены,
стираный-перестираный, трактованный, чекан¬
но, юность.
ПРАВОПИСАНИЕ
МЕСТОИМЕНИЙ С НЕ И НИ
5	класс
1.	Некий, нисколько, некоему, не в ком быть
уверенным, ни в ком не уверен, нечем заняться,
ничем не занимался, ни на кого, не про что, ни
на чьих окнах.
2.	Никакой, несколько, некого просить, нече¬
го ждать, некому доверить, ни при чем, не от че¬
го, не перед кем, ни с кем.
3.	Ничей, никто, ни у кого, не про кого, не для
чего, ни на что, не с кем, ни от кого, ни при ка¬
ких условиях, ни с чьим другом.
ПРАВОПИСАНИЕ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С НЕ
5	класс
1.	Невежество; недолет; показать не доверие,
а сомнение; это не ветер; неразумность; непого¬
да; не приятель, а мой знакомый; недотрога; вы¬
явить небоеспособность; далеко не умник.
2.	Нелепость; недомолот; не редкость; не сча¬
стье, а беда подстерегла; негодование; недруг; не
друг, а враг; недостача; доказать невиновность;
далеко не красавица.

214
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С НЕ
6	класс
1.	Недозрелый; невежественный; не яркий,
а бледный фон; не хуже; неглубокий; очень неве¬
селый; далеко не главный вопрос; никому не
важная информация; нечуток к горю; неширо¬
кая, но холодная река.
2.	Невероятный; недоспелый; не грустная,
а веселая мелодия; нетяжелый; неясный, но
жаркий день; абсолютно неинтересный; далеко
не лучший; не меньше; недурной вкус.
ПРАВОПИСАНИЕ
ГЛАГОЛОВ С НЕ
6	класс
1.	Недосаливать; не бывает; недомогать; не
признается; нейдет на ум; недовыполнить план;
не растратил, а приобрел; недоплатить денег; не
договорил речь; не отречется.
2.	Негодовать, не допускать промахов, недос¬
тает средств, недолюбливать, не рассчитаешься,
не перебирается в глушь, не хватило дня, не дос¬
тал дна, не принимают на веру, не мог прийти и
потому не был.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИЧАСТИЙ
И СЛОВ НА -МЫЙ С НЕ
7	класс
1.	Невозвратимые, некошеный луг, неувяда¬
ющая красота, не вымытый нами пол, немоще¬
ная площадь, никогда не стихающий шум, недо-
писанная страница, не хранимые мною фотогра¬
фии, невысказанные пожелания, не переброшен¬
ный через реку мост.
2.	Незамерзающий, недосказанные слова, не¬
беленый холст, неполоманные игрушки, доселе
не испытанное чувство, никем не разгаданная
шарада, неутихающая боль, не докованные куз¬
нецом подковы, недоношенное дитя, не услы¬
шанный мною звонок.
ПРАВОПИСАНИЕ НЕ
С ГЛАГОЛАМИ И ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ
7	класс
1.	Не понимая, несдобровать, не мудрствуя
лукаво, не кончается шоссе, не обращать внима¬
ния, не отталкивая, недооценить, недовернуть
кран, не смотря по сторонам, не доел котлету.
2.	Не покладая рук, недоумевать, не требует¬
ся бортпроводник, не прибавляют территории,
не преодолевать препятствий, не объединяя, не
умывшись, недоварив кашу, не шутя, ненави¬
дишь, не переадресуется.
ПРАВОПИСАНИЕ НЕ
С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ,
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ,
НАРЕЧИЯМИ НА -О
7	класс
1.	Очень неловок; не злая, но и не добрая; не
видна голубизна; нетленная память; весьма не¬
хорошо; отнюдь не избранник; не надолго — на
час; не к спеху; неуклюже; неблаговидный по¬
ступок.
2.	Невыгодные впечатления, неуютно, не
слышны раскаты, ни для кого не новость, не
больше, нерешительность, не нынче завтра, не
к лицу, неказистый, далеко не друг.
3.	Не навсегда; неприязнь; не разумный,
а глупый довод; не скоро; не слишком; не тверд
ни в чем; не дольше; нерасторопность; отнюдь не
ленивый; совсем недешево.
РАЗЛИЧЕНИЕ ЧАСТИЦ НЕ И НИ
7	класс
1.	Что ни думай, не шутя, неприязнь, никак
не возможно, неужели, не бал, ни свет ни заря,
никогда, не могу не сказать, не раз приходил.
2.	Ни больше ни меньше; непоколебимый; не
на что купить; не торопясь; не мы; ни себе ни лю¬
дям; ни к чему; не только не опоздал, но даже
прибыл раньше; не к лицу; отчего не прихо¬
дишь?

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
3.	Ни рыба ни мясо, не я сделал, несдобро¬
вать, ни за что не расплатился, не навсегда, не
надо, ни жив ни мертв, нипочем, как волка ни
корми — в лес смотрит, не более чем шутка.
ПРАВОПИСАНИЕ
ПРОИЗВОДНЫХ ПРЕДЛОГОВ
7 класс
1.	Из-под Тулы, в течение полугода, в течении
речонки, насчет общего мероприятия, на счет в
банке, в продолжение дня, по-над Доном, вслед¬
ствие неудач, в следствии по делу, из-за дверцы.
2; Навстречу госпоже, на встречу с делега¬
цией, ввиду непогоды, в виду городской окраи¬
ны, в заключение конференции, смотря из-под
руки, в отличие от компании, несмотря на замо¬
розки, по-под горою.
3.	Наряду с другими, наверное, на ряду один¬
надцатом, вслед за перебежчиками, всмотреться
в след леопарда, по-над Волгою-рекой, наподо¬
бие статуэтки, обратив внимание на подобие тре¬
угольников, аппликация вроде бабочки, в за¬
ключении по материалам сообщения.
ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ
7 класс
1.	Как будто равнина; сказал, чтобы запомни¬
лось; что бы ни сказал — все интересно; успел,
так как поспешил; узнаешь, потому что обучишь¬
ся; трудно, зато интересно; ответить за то проис¬
шествие; по тому, что сказал, определили истину;
мышь тоже млекопитающее; одно и то же.
2.	Здесь также интервал; отчеркни там так
же, как и наверху; промолчишь, оттого что не
сведущ; расцвели нарциссы, затем тюльпаны;
утро тоже нерадостное; отчего сражаются?; от
чего обессилел?; изумляешься, затем осваива¬
ешься в обстановке; спрячься за той шторой; хо¬
чется, чтобы вас узнали.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ
7 класс
1.	Почему же молчишь?, лишь неискренних
опасайся, ведь не спрячешься, он-то согласен,
знают ли тебя?, дайте-ка распоряжусь, как бы то
ни было, все-таки познакомьтесь, хотелось-де
встретиться, взгляни-ка.
2.	Он таки успеет, как бишь его?, отчего же
это лучше?, что бы ни случилось — терпи, рас-
сказ-то любопытный, так-таки и поведется, не
оттого ли спорите?, надо же рассчитаться, вишь
ты!, тут-то и выясняется.
ПРАВОПИСАНИЕ МЕЖДОМЕТИЙ
И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫХ СЛОВ
7 класс
1.	Ого-го, бай-бай, дин-дин-дин, ку-ку, хи-хи,
апчхи, айда, у-лю-лю, тьфу, а-а!
2.	Тпру, тр-р-р, бу-бу-бу, эге-ге, марш-марш,
ха-ха, ух, кхе-кхе, фу-у-у, скрип-скрип.
ТЕКСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО
СПИСЫВАНИЯ
5 класс
1.
КОРАБЛЬ
Веселое дело создавать первый русский ко¬
рабль! Моряки торопятся: скорее, скорее на
вольные волны! Тюкают топоры, запевают пилы.
Сначала кладут на берегу бревно. Его надо обте¬
сать с боков — это. киль корабля. К нему при¬
ставляют ребра-шпангоуты. К ним прибивают
доски — так обшивают корабль. Щели смолят,
забивают паклей. Потом наладят палубу, в бор¬
тах выделают квадратные дыры — для пушек.
И закачался на воде чудо-кораблик, разверну¬
лись паруса. (По О. Орлову.)
(62 слова.)
Задания
1.	Выразительно прочитайте текст. При списывании
укажите в скобках тип предложения по интона¬
ции.
2.	Выделите в словах корни с проверяемой безудар¬
ной гласной. Запишите проверочные слова, по¬
ставьте ударение (не менее 10 слов).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
3.	К какому стилю — научному или художест¬
венному — относится текст? Докажите свой вывод,
подчеркнув стилеобразующие элементы (слова,
словосочетания, порядок слов и др.).
2.
ПЕТЕРБУРГСКИЕ ПРОГУЛКИ
Если бы спрятаться в Летнем саду незаметно!
А там столпотворение, сотни оркестров, поле,
колосящееся штыками, чересполосица пешего и
конного строя, словно не полки стоят, а растут
гречиха, рожь, овес, ячмень. Скрытое движение
между полками по внутренним просекам. И
еще — серебряные трубы, рожки, вавилон кри¬
ков, литавр и барабанов... Увидеть кавалерий¬
скую лаву! (О. Мандельштам.)
(49 слов.)
Задания
1.	С помощью толкового словаря установите лексиче¬
ское значение выделенных слов в словосочетаниях
вавилон криков, кавалерийская лава (I вариант),
чересполосица строя, колосящееся штыками
(II вариант).
2.	Произведите фонетический разбор слов строя
(I вариант), ячмень (И вариант).
3.	Выпишите слова с оглушением согласного звука в
корне; слова, где две или три буквы обозначают
один звук (I вариант); слова, где одна буква обозна¬
чает два звука (II вариант).
4.	Подчеркните слова, называющие сравниваемые в
этом тексте предметы. Выделите сравнительный
союз.
3.
ПОЧЕМУ ГРИБЫ РАСТУТ КРУГАМИ?
/
Грибница в почве разрастается по кругу, от¬
мирая посередине. С краю вырастают плодовые
тела — грибы. Питательных веществ и воды дру¬
гим травянистым растениям уже не хватает. Вот
почему в середине грибного круга трава не вы¬
росла. В течение года грибница нарастет на де¬
сять сантиметров, а круг в семьдесят метров име¬
ет возраст в пятьсот лет. Маленькие грибы соби¬
рать не следует — им еще не сравнялось десяти
суток. Проверьте жизнь гриба, измеряя линееч¬
кой прирост хотя бы мухомора. (Н. Верзилин.)
(72 слова.)
Задания
1.	Определите тип и стиль текста.
2.	Произведите морфемный разбор слов травяни¬
стый (I вариант), проверьте (II вариант).
3.	Выделите чередующиеся корни, графически объ¬
яснив их правописание.
4.	Выпишите приставки, которые всегда пишутся
одинаково.
4.
ПАРОВОЗ «РОКЕТ»
Все паровозы собрались на рельсах на стан¬
ции Рангилл. Они состязались с «Рокетом», но¬
вым, статным изобретением англичанина Стефен¬
сона. «Ну, дело покажет, — сказал «Рокет», —
начинаем!» И он зашевелил шатунами. Да, «Ро-
кет» шел не то что доселе прежние машины: из
топки летело пламя, оно прогревало его на¬
сквозь, тугой пар бил и давил на поршни, а они
легко бегали в цилиндрах. Он понесся, полетел
по рельсам — это была новость! (Б. Житков.)
(65 слов.)
Задания
1.	Определите лексическое значение прилагательно¬
го статный. В прямом или переносном значении
оно употреблено?
2.	Выпишите профессионализмы (I вариант). Выпи¬
шите синонимический ряд глаголов движения. Ка¬
кие слова являются олицетворением (II вариант)?
3.	Подчеркните устаревшее наречие.
4.	Подберите антоним к прилагательному в словосо¬
четании тугой пар.
5.
Трудяга — кто это? Он или она? Умница уро¬
ки учит. Не поймешь — он занимается или она:
по самую макушку сидит в работе.
Смеется над умницей невежда (кстати, он или
она?): «Ты, горемыка, спины не разгибаешь,
а тупица или пройдоха живут, горя не зная».
Действительно, посмотришь — руки опускают¬
ся. Может, легче прожить хитрюгой, пронырой,
невежей? (По Ф. Кривину.)
(52 слова.)
Задания
1.	Установите способ образования существительных
и запишите мотивирующие их слова: умница, тру¬
дяга (I вариант), хитрюга, тупица (II вариант).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
217
2.	Объясните лексическое значение близких по зву¬
чанию слов невежа и невежда.
3.	Напишите синонимический ряд, в который входит
существительное пройдоха (I вариант), проныра
(II вариант).
4.	Произведите фонетический разбор слов горя (I ва¬
риант), руки (И вариант).
6.
В ЧАЩОБЕ
За рекой, против деревни, болотце. Черные
тощие ели торчат из топи, да кустится болотный
ивнячок. На бугре за ним — лес, лесище. Крик¬
нет в бору птица — и летит по деревьям звук.
Звук что мяч: ударится о сучок, отскочит, пока
не прицепится где-нибудь к ветке, как летучая
мышь. Но если ветер спит, и птица дремлет, не
колышется ни одна ветка, тогда слышится мер¬
ный шорох, похожий на шепот иголок. Тишина-
то и останавливает в чаще человека. {По Б. Тар-
баеву.)
(72 слова.)
За дания
1.	В двух первых предложениях определите род,
склонение и падеж имен существительных.
2.	Выпишите 3 существительных с чередованием со¬
гласных в корне. Подберите однокоренные слова.
3.	Произведите синтаксический разбор предложений
Крикнет в лесу... (I вариант), Тишина-то и оста¬
навливает... (II вариант).
4.	Выпишите 2 сравнения. Объясните пунктуацию
при них (I вариант). Выпишите метафоры. Ука¬
жите часть речи (II вариант).
7.
НАДО ЛИ УМЕТЬ СПОРИТЬ?
...Кстати, я тоже положил себе за правило не
спорить вообще с людьми. С умным спорить не¬
чего, ибо он, обуреваемый сомнениями, не позво¬
лит неуважения к вам. А уж с глупцом или неве¬
ждой и подавно: они всегда самоуверенны, вы
для них ноль. Их можно пугнуть: нет, не пулей,
не батогами (среди глупцов не редкость отменно
храбрые), а парадоксами. (Б. Окуджава.)
(56 слов.)
Задания
1.	Объясните графически употребление частицы не
с существительными в данном тексте.
2.	Произведите морфологический разбор слов пара
доксами (I вариант), неуважения (II вариант).
3.	Подчеркните самостоятельные и служебные слова,
несущие оттенок разговорности или просторечия.
Какие языковые средства, кроме лексических, от¬
носятся к разговорному стилю в этом тексте?
8.
ЦАРСКОСЕЛЬСКИЙ ЭКЗАМЕН
Державин был очень стар. Он был в мундире
и плисовых сапогах. Экзамен наш очень его уто¬
мил; он сидел, подперши голову рукою, лицо его
было бессмысленно, глаза мутны. Он дремал до
тех пор, пока не начался экзамен по русской сло¬
весности. Тут он оживился. Глаза заблестели, он
преобразился весь. Разумеется, читаны были его
стихи, разбирались его стихи, поминутно хвали¬
ли его стихи. Наконец вызвали меня. Я прочел
«Воспоминания о Царском Селе*, стоя в двух
шагах от великого поэта. {По А. С. Пушкину.)
(75 слов.)
Задания
1.	Укажите, слова каких частей речи рисуют образ
Г. Р. Державина в 1-й части текста (I вариант). Вы¬
пишите глаголы, передающие состояние поэта во
2-й части (II вариант).
2.	Выпишите устаревшее слово. Определите по толко¬
вому словарю его значение.
3.	Произведите разбор слова словесности по составу
и укажите мотивирующее слово.
4.	Произведите синтаксический разбор предложения
Разумеется, читаны были...
6 класс
1.
Отсинели июльские ночи, отгремели авгу¬
стовские грозы, проплыла паутинка бабьего ле¬
та, и закружились в воздухе желтые листья. Ми¬
нул сентябрьский березовый листопад, затем
октябрьский — осиново-ольховый, жестким гре¬
бешком ветер дочесал рощи до полной голизны,
а в нашем лесу сохранил лишь усталую зелень

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
хвойных. Беззащитным стало лесное государст¬
во, и в нем опять поселился страх. (Ю. Нагибин.)
(50 слов.)
Задания
1.	К словам с проверяемой безударной гласной в кор¬
не подберите проверочные слова.
2.	Определите вид глаголов-сказуемых, выделите
приставки в глаголах.
3.	Выпишите четыре-пять словосочетаний с метафо¬
рами. Определите тип словосочетания по главному
слову (глагольное, именное), по структуре (про¬
стое, сложное). Укажите, какой части речи при¬
надлежат зависимые слова.
4.	Произведите морфемный й словообразовательный
разбор слов дочесал, усталую. Определите значе¬
ние суффиксов в этих словах.
5.	Произведите фонетический разбор слова бабьего.
2.
Вот иной раз слышишь — говорят: «Куда го¬
дится? Топорная работа*. Скажите-ка это кост¬
ромичу! Он вам покажет, что топором можно сде¬
лать. Топор у него острый как бритва. Он им ка¬
рандаш очинит, и ложку из дерева вырежет, и
бревно по шнурку обтешет так, словно рубанком
выстрогает. Хороший плотник тяпнет топором —
и как раз по метке. Кажется, положи ему волос,
так он и волос надвое разрубит. (Б. Житков.)
(62 слова.)
Задания
1.	Укажите спряжение глаголов, выделите оконча¬
ния.
2.	Произведите разбор по составу слов положи, очи¬
нит.
3.	Произведите морфологический разбор слов пока¬
жет, слышишь.
4.	Выпишите глагол, имеющий стилистически сни¬
женный оТтенок. Подберите к нему синонимы,
нейтральными или стилистически окрашенными
они являются?
3.
Нет! Я бы не ужился с этой долею! Я как мат¬
рос разбойничьего брига: его душа сжилась с бу¬
рями и битвами, и, выброшенный на берег, он
скучает и томится, как ни мани его тенистая ро¬
ща, как ни свети ему мирное солнце; он ходит се¬
бе целый день по прибрежному песку, прислу¬
шивается к однообразному ропоту набегающих
волн и всматривается в туманную даль: не
мелькнет ли там на бледной черте, отделяющей
синюю пучину от серых тучек, желанный парус,
сначала подобный крылу морской чайки, но ма¬
ло-помалу отделяющийся от пены валунов и ров¬
ным бегом приближающийся к пустынной при¬
стани... (М. Ю. Лермонтов.)
(92 слова.)
Задания
1.	Произведите морфемный разбор прилагательных
прибрежному, тенистая.
2.	Произведите морфологический разбор прилага¬
тельных мирное, разбойничьего.
3.	Образуйте все степени сравнения прилагательных
бедный, ровный.
4.	Выпишите по одному примеру глаголов на каждое
наклонение: изъявительное, повелительное, ус¬
ловное.
4.
АРФА
Арфа — старинный щипковый инструмент.
Красотой внешнего облика превосходит всех в
оркестре. Ее прародитель — лук, тугая тетива
которого мелодично звенела при выстреле. Натя¬
нув на лук две-три тетивы, издававшие звуки раз¬
ной высоты, человек фактически создал первую
арфу. Древнейшая из найденных при раскопках
арф насчитывает четыре с половиной тысячи лет.
Сыздавна арфа стала любимым инструментом
народных певцов и музыкантов. Просветленные
лица, щедрые слова благодарности, множество
прекрасных пожеланий и десятки приглашений
слышатся после каждого концерта. (В. Беля
ков.)
(71 слово.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор последнего
предложения.
2.	Выпишите числительные и охарактеризуйте их.
Какие еще слова в тексте имеют количественное
значение? Какой части речи они принадлежат?
3.	Произведите морфологический разбор слов древ
нейшая, щипковый.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
5.
В конце века керосиновые лампы переделы-
вались на электрические. По петербургским
улицам все еще бегали конки и спотыкались дон-
кихотовые коночные клячи. По Гороховой до
Александровского сада ходила «каретка* — са¬
мый древний вид общественного экипажа. Толь¬
ко по Невскому, гремя звонками, носились но¬
вые, желтые, в отличие от грязно-бордовых,
курьерские конки на крупных и сытых конях.
(О. Мандельштам.)
(51 слово.)
Задания
1.	Выпишите отдельно относительные, притяжатель¬
ные и качественные прилагательные в составе сло¬
восочетаний. Обозначьте суффиксы прилагатель¬
ных.
2.	В каком словосочетании качественное прилага¬
тельное перешло из разряда притяжательных? До¬
кажите свой вывод.
3.	Определите краткую форму качественных прила¬
гательных в мужском, женском, среднем роде
и множественном числе, поставьте ударение.
6.
СТРЕКОЗА
Кто самый прожорливый в природе? Хочется
ответить: лев или волк. Кто-то подумает: птицы.
Ведь ими съедается за день столько, сколько ве¬
сят они сами. Трудно догадаться, что самое про¬
жорливое существо на свете — стрекоза. За два
часа она может съесть сорок мошек и комаров.
Стрекоза величиной со льва съедала бы целую
корову в один присест! Нелегко прокормиться
такой сластене! Так и проводит она весь день на
охоте, ей трудно насытиться. Теперь можно
представить, сколько вредных насекомых унич¬
тожается стрекозой на лесных дорогах.
(79 слов.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор предложения
Стрекоза величиной со льва...
2.	Выпишите неповторяющиеся местоимения и опре¬
делите их разряд.
3.	Произведите морфологический разбор слов ей, та¬
кой (сластене).
7	класс
1.
ТРОЙКА
...С горы осторожно, словно трехглавый змей
на чреве, спускалась могучая тройка рослых бу¬
ланых коней. Пристяжные то вьются, то сжима¬
ются в комочки, как спутанные овцы; малино¬
вый колокольчик шлепнет колечком в край и
снова прилип и молчит; одни бубенчики глухо
рокочут... Но вот этот трехглавый змей сполз и
распустился: показались хребты коней, махнул
в воздухе хвост пристяжной, из-под ветра взвея¬
ла грива; тройка выровнялась и понеслась по
мосту. Показалась золоченая дуга с травленою
росписью и большие, старинные, бронзой кован¬
ные, троечные дрожки гитарой. (Н. С. Лесков.)
(81 слово.)
Задания
1.	Объясните правописание нинив суффиксах при¬
частий и прилагательных.
2.	Образуйте все формы причастий от глаголов вьют¬
ся, распуститься, взвеяла, молчать. Объясните,
от чего зависит образование форм причастий.
3.	Произведите морфемный разбор слов прилип,
тройка.
4.	К существительному тройка подберите одноко¬
ренные слова из текста. Установите способ их обра¬
зования.
5.	Найдите предложение с причастным оборотом,
укажите определяемое слово, графически объяс¬
ните пунктуацию.
2.
...Так русский барин, собачей и охотник,
подъезжая к лесу, из которого вот-вот выскочит
оттопанный доезжачими заяц, превращается
весь со своим конем и поднятым арапником в
один застывший миг, в порох, к которому вот-
вот поднесут огонь. Весь впился он очами в мут¬
ный воздух и уж настигнет зверя, уж допечет его
неотбойный, как ни воздымайся против него вся
мятущая снеговая степь, пускающая ему звезды
в уста, в усы, в брови и в бобровую его шапку.
(Н. В. Гоголь.)
(73 слова.)
Задания
1. Подчеркните причастный оборот, укажите опреде¬
ляемое слово.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
2.	Выпишите в один столбик действительные причас¬
тия, в другой — страдательные. Укажите время
причастий, обозначьте суффиксы.
3.	Выпишите устаревшие слова. К каким из них мож¬
но подобрать современные синонимы? Какие слова
обозначают уже не существующие понятия?
4.	Образуйте все возможные формы причастий от гла¬
голов выскочит, поднести, настигнуть.
3.
Предстоял последний экзамен по арифмети¬
ке. Ужас охватил меня. Учитель-то был, оказы¬
вается, новый, только в том году поступивший и,
значит, не знавший моих сестер.
И он прошел мимо меня— высокий, несги-
бающийся, в свирепых очках, с маленькой коз¬
линой бородкой на узком лице. Я сравнил его с па¬
лачом. В класс по очереди входили его жертвы —
мальчики и девочки. Едва ступая, я вошел через
роковую дверь и положил на столик свой экзаме¬
национный листок. (С. Голицын.)
(69 слов.)
Задания
1.	Выпишите действительные причастия прошедше¬
го времени, обозначьте их суффикс.
2.	Выпишите два причастия с частицей не, объясните
их правописание.
3.	Разберите по составу слова экзаменационный,
сравнил.
4.	Образуйте все возможные формы причастий от гла¬
гола положить.
5.	Произведите морфологический разбор слов пред¬
стоял, несгибающийся.
4,
МАРТЫН
Чайки живут в воздухе. На земле они спят,
отвернувшись от мира, спрятав голову под кры¬
ло, спят, чтобы с первыми проблесками зари вер¬
нуться в небо. Они смотрят на землю сверху, и
она кажется им маленькой. Иногда они хохочут,
оглашая тундру визгом и кряканьем.
Белый мартын, король чаек, плыл над тунд¬
рой. Направо — бурая тундра, налево — серая
вода, черные утесы. Длинные узкие крылья
скользят по невидимым струям, поднимают мар¬
тына к облакам и опускают к утесам. Он летит,
почти касаясь крылом острых зубцов, взмывает
на воздушные горы и, достигнув их вершины,
скатывается вниз. Он скользит по невидимым
струям, зорко всматриваясь в землю: «Что это на
земле? > (По Б. Тарбаеву.)
(102 слова.)
Задания
1.	Подчеркните деепричастные обороты, указав сло¬
ва, к которым относятся деепричастия.
2.	Определите вид деепричастий, выделите их суф¬
фиксы.
5.
ПЕРЕД ГРОЗОЙ
На нескошенных лугах влаги нисколько, ни
росинки. Беспредельная сушь, и на небе ни об¬
лачка. Еще не кошенная трава стелется от зноя,
невыносимого для живого существа. Ни чело¬
век, ни животное, ни насекомое — никто не бо¬
рется с истомой. Лишь кузнечик, всегда неуго¬
монный, шепчет, не переставая, как ни в чем не
бывало нечто невнятное, а вовсе не привычный
стрекот. Откуда ни возьмись, в мертвую глушь
врывается ветер, который, кажется, ничем не
сдержишь, — гроза, гул которой еще не силен,
вот-вот разразится.
(77 слов.)
Задания
1.	Подчеркните и укажите части речи, с которыми
употреблена частица не. Графически объясните
слитное или раздельное написание слов с не.
2.	Объясните пунктуацию текста, выделив однород¬
ные члены, причастные и деепричастные обороты,
вводные слова. Подчеркните средства связи в
сложных предложениях.
3.	В словах с ни поставьте ударение.
4.	Произведите морфологический разбор слов разра¬
зится, (на) нескошенных (лугах).
6.
КАК РАНЬШЕ БЫЛО
Было время, что люди сидели и по-печатно-
му, аккуратно гусиным пером подолгу выписы¬
вали толстенные книги. Из года в год писали.
Доходит дело до новой главы, и тут на радостях
переписчик снова начальную букву завернет та¬
кую, что загляденье: и завитки, и шарики, и
стрелки. Все равно спешить некуда. А начальная

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
221
литера словно станция: нарисовал — ив новый
путь. На иную старинную книгу смотришь — ве¬
рить не хочется: неужели же вручную все это
сделано? (Б. Житков.)
(66 слов.)
Задания
1.	Подчеркните грамматические основы каждого
предложения.
2.	Проанализируйте способ выражения обстоя¬
тельств (наречия, существительные с предлогом).
3.	Определите способ образования слов по-печатно*
му, аккуратно, вручную.
Т.
В умении ждать есть что-то от главных досто¬
инств человека. Тот, кто умеет по-настоящему
ждать и терпеть, — прирожденный мыслитель.
Он понимает, что, как ни торопи событие, оно
свершится именно тогда, когда нужно, — ни се¬
кундой раньше, ни столетием позже. Но как бы
оно там ни мешкало, как бы ни медлило, как бы
ни подтрунивало над окружающим, оно никуда
не денется, оно свершится. (Ю. Лощиц.)
(60 слов.)
Задания
1.	Выделите грамматические основы во 2-м предло¬
жении и произведите его пунктуационный разбор.
2.	Выпишите слова, являющиеся в этом тексте анто¬
нимами. Какой части речи они принадлежат?
3.	Объясните правописание частицы ни. Какие еще
частицы есть в тексте?
ТЕКСТЫ
ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ
МИНИ-ИЗЛОЖЕНИЯ,
СОПРОВОЖДАЮЩИЕ
ГРАММАТИЧЕСКУЮ ТЕМУ
5	класс
1.
СТАРЫЙ ДОМ
У старого дома был свой характер. Одних
жильцов дом любил, других — не очень. Иногда
он был в хорошем настроении, весело хлопал
дверьми, празднично позвякивал стеклами, по¬
свистывал всеми щелями и даже в самые темные
углы пускал солнечных зайчиков, за которыми
охотился котенок Акулич. Иногда дом сердился
или скучал. Ступени сварливо скрипели, углы с
кряхтением оседали, с потолков сыпались че¬
шуйки мела.
Но не думайте, что дом был ворчлив и страдал
ревматизмом. Грустным он бывал редко, болез¬
ней у него не было, и он не боялся сырой погоды.
(В. Крапивин.)
Ш (Правописание окончаний прилагательных и су¬
ществительных, безударных гласных и непроизно¬
симых согласных в корне слова, букв о — е после
шипящих и ц. Знаки препинания в простых пред¬
ложениях с однородными членами, сложносочи¬
ненных предложениях.)
2.
МАЛЬЧИК И ЧИП
Мальчик был в бело-голубом костюмчике, ко¬
торый делал его похожим не то на юнгу со ска¬
зочного брига, не то на маленького воздушного
гимнаста из цирка.
—	Ты просто прекрасно выглядишь, — ска¬
зал Чип, и в голосе лягушонка скользнула лег¬
кая зависть.
Но мальчик с досадой возразил:
—	Что тут прекрасного?.. У взрослых смеш¬
ная привычка: если у человека день рождения,
значит, надо его наряжать, будто куклу. Разве
это правильно? В день рождения должно быть ве¬
село, а тут ходишь и смотришь, чтоб не запач¬
каться, не зацепиться. А спорить — у родителей
настроение испортится. Они ведь старались. И все
равно взрослых не перевоспитаешь... (В. Крапи¬
вин.)
Ш (Правописание личных окончаний глаголов, -тъся
и тся в глаголах, безударных гласных и сомни¬
тельных согласных в корне слова. Знаки препина¬
ния при диалоге, однородных членах, в сложном
предложении.)
3.
На полу в моей детской расстилают ковер,
чтобы не дуло из щелей. На ковре я располага¬
юсь со своими игрушками. Игры мои час от часу
принимают все более воинственный характер:
«Коли врага! Руби!» И что мне война? Моей се¬
мьи она не коснулась. Стало быть, у меня, четы¬

222
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
рехлетнего малыша, уже было чувство Родины?
Когда же оно появилось? (Н. Любимов.)
Я (Правописание безударных проверяемых гласных
в корне, корней с чередованием гласных а//о, е//и.
Знаки препинания при прямой речи.)
4.
НА ТОРГЕ
Я слышу всякие имена, всякие города Рос¬
сии. Кружится подо мной народ, кружится голо¬
ва от гула. А внизу тихая белая река, крохотные
лошадки, санки, ледок зеленый, черные мужи¬
ки, как куколки. А за рекой, над темными сада¬
ми, — солнечный туманец, тонкий, в нем коло¬
коленки-тени, с крестами в искрах, — милое мое
Замоскворечье. (И. Шмелев.)
Я (Правописание суффиксов имен существительных.
Знаки препинания при однородных членах предло¬
жения, определениях, обособленных обстоятельст¬
вах.)
5.
ПТИЦ КУПАЮТ
Я просыпаюсь рано, а солнце уже гуляет
в комнате. Благовещение сегодня! В передней,
рядом, гремит ведерко, и слышится плеск воды.
Пришла весна, и соловьев купают, а то и не
будут петь. Птицы у нас везде. В передней чи¬
жик, в спальной канарейки, в проходной ком¬
нате — скворчик, в спальне отца канарейка и
черный дроздик, в зале два соловья, в кабинете
жавороночек, и даже в кухне у Марьюшки жи¬
вет на покое, весь лысый, чижик, который пи¬
щит — «чулки-чулки-паголенки», когда засту¬
чат посудой. В чуланах у нас множество всяких
клеток с костяными шишечками, от прежних
птиц. (И. Шмелев.)
Я (Правописание суффиксов и окончаний имен суще¬
ствительных, буква и после шипящих. Знаки пре¬
пинания при однородных членах, при обособле¬
нии.)
6.
СКВОРЦЫ
Мы сидим на дворе, на бревнах, и рассматри¬
ваем новенький скворечник. Такой он высокий,
светлый, из свеженьких дощечек, и такой яркий
день, так ударяет солнце, что я ничего не вижу.
Будто бы он растаял — только слепящий блеск.
Я гляжу в кулачок и щурюсь. На высоком шесте,
в мреющем блеске неба, сверкает домик, а в нем —
скворцы. Кажется мне чудесным: скворцы, жи¬
вые! Я знаю скворцов в клетке, но эти, на воле,
кажутся мне другими. Эти скворцы чудесные.
(По И. Шмелеву.)
И (Правописание суффиксов имен существительных,
буквы о — е после шипящих и ц, буквы у, и после
шипящих, буква ы после ц в окончаниях сущест¬
вительных. Знаки препинания при обособленных
обстоятельствах, в сложном предложении.)
7.
НЕОТСТУПНЫЙ
Дворовые сплетницы говорили: «Он ходит за
ней как тень». На то они и сплетницы, чтобы ни¬
чего не смыслить и попусту молоть языком. Раз¬
ве может тень чувствовать с полувзгляда, гово¬
рить «брось, все обойдется» в горестные минуты,
заступаться, если человека обижают. Тень воло¬
чится сзади, как хвост, или норовит пристроить¬
ся впереди, или навязчиво шагает рядом. Но сто¬
ит солнцу спрятаться за тучу — тени нет, исчезла.
Он не был тенью. Он был неизменным спутни¬
ком, верным другом, молчаливым рыцарем.
(Ю. Яковлев.)
в (Правописание непроизносимых согласных, прове¬
ряемых безударных гласных в корне, -ться, -тся в
глаголах. Знаки препинания при прямой речи, од¬
нородных членах предложения.)
8.
СИМВОЛЫ МОСКВЫ
Есть несколько олицетворений Москвы: брон¬
зовая четверка несущихся коней на Большом те¬
атре или Останкинская башня. Но, пожалуй, бо¬
лее известны такие долгожители, как Царь-ко¬
локол и Царь-пушка. Без их изображения не
обходится ни один путеводитель по Москве. По¬
чему длинноствольное орудие прозвали Царь-
пушкой? В народной речи все необыкновенное
принято именовать так: царь-рыба, царь-дерево,
царь-девица.* А пушка — крупнейшее артилле¬
рийское чудо Древней Руси, сотворенное литей¬
щиком Чоховым в 1586 году. (Е. Осетров.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
Я (Правописание сложных существительных, суф¬
фиксов существительных, прописной или строч¬
ной буквы, словарных слов. Знаки препинания в
простом осложненном предложении.)
9.
КАК МЕДВЕДЬ НЯНЬКУ
РАЗЫСКАТЬ ЗАХОТЕЛ
Жил-был медведь, и было много у него медве¬
жат. Медведь один — дела по горло. Встанешь
утром — иди по дрова, за детьми некому и при¬
смотреть.
И призадумался медведь: неладно так, без
призора медвежата. Мало ли грех какой: и раз¬
дерутся, и зверь какой обидит, берлогу обесчес¬
тит, — обязательно глаз надо.
Насушил медведь мешок сухарей, взвалил на
плечи и пошел в путь-дорогу: отыщет он челове¬
ка, и тот будет медвежатам за няньку. (А. Реми¬
зов.)
И (Правописание приставок на з — с, при-, букв и —
ы в корне после приставок, окончаний глаголов.
Знаки препинания в сложном предложении.)
6 класс
1.
СИВУЧИ
Сивучи — это морские млекопитающие, уша¬
стые тюлени. В конце июня они начинают де¬
лежку лежбищ. Они располагаются где придет¬
ся, взбираются на скалы очень высоко, на два¬
дцать—тридцать метров. Прямо удивляешься,
как животное, такое неуклюжее на суше, может
забраться на почти отвесную скалу.
Едешь на лодке и вдруг видишь — высоко-вы¬
соко над головой, на скале, показывается голова
сивуча. И если он чего-нибудь испугается, то
прямо головой вниз, «ласточкой», бросается в
воду. Беда, если лодка не успеет ускользнуть!
Представьте себе, что к вам в лодку с большой
высоты прыгает «зверек» в полтонны весом!
(В. Арсеньев.)
Ш (Правописание окончаний глаголов, существи¬
тельных с морфемой пол-, корней с чередованием
гласных, с оглушением согласных в корне слова,
употребление мягкого знака. Знаки препинания в
сложном предложении, при обособленном обстоя¬
тельстве.)
2.
КРУЖЕВНИЦА
Узор напоминает морозные рисунки на стек¬
ле. Воздушные нити, переплетения, фантастиче¬
ские букеты диковинных цветов. Есть легенда
о возникновении кружевного промысла в ста¬
ринном волжском селе Балахна...
Спустилась девица к Волге, чтобы водицы на¬
брать, глянула на прозрачный узорный ледок и
замерла как зачарованная: перед ней переливал¬
ся солнечными искрами застывший сад цветов и
деревьев. Налюбовалась девица, а дома взяла
в руки тоненькие палочки-коклюшки — заше¬
лестели под руками шелковые узоры, потекли
удивительные кружева... (77. Андреев.)
Ш (Правописание безударных гласных в корне слова,
корней с чередованием, суффиксов прилагатель¬
ных, окончаний разных частей речи. Знаки препи¬
нания в сложном предложении.)
3.
чистик
Чистик — славное наше моховое болото, мать
великой русской реки. Буйные с пол версты за¬
росли, если свалишься, напорешься на колья
чахлых березок. Ходишь по клюквенным тро¬
пам, пробитым общими усилиями людей, вол¬
ков, лисиц и зайцев. Как пробьешься из этих за¬
рослей в чистик, летом, после комара, как под¬
сохнет, — найдешь себе кочку величиною со
стол, и в нее как в постель, только руками пово¬
дишь, гребешь в рот клюкву, чернику, брусни¬
ку. Кум королю! (По М. Пришвину.)
Ш (Правописание окончаний глаголов, безударных
проверяемых и непроверяемых гласных в корне
слова, существительных с морфемой пол у употреб¬
ление ь. Знаки препинания в сложном предложе¬
нии, при уточнении, однородных членах предло¬
жения.)
4.
УТРО
Серым одеялом сваливается ночь в одну сто¬
рону. На востоке великие планы начертаны, стар
и млад встань в заутренний час лицом на восток,
и все равно у всех одинаково сложится в душе.
Журавль неустанно выкликает солнце, и вид¬
но по всему, что катится оно, спешит захватить

224
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
всю черную силу и покончить с ней навсегда.
Весь серебряный, в росе, показался другой жу¬
равль, с огромными крыльями во весь солнеч¬
ный диск, летит к нему, сошлись и ликуются.
Тогда во всех зарослях все большие и малые, кто
как успел, кто как догадался, твердят: «Слава,
слава».
Солнцу великому слава! (М. Пришвин.)
Ш (Правописание окончаний глаголов, -ться, глея в
глаголах, суффиксов прилагательных, окончаний
существительных, безударных гласных в корне.
Знаки препинания в сложном предложении, при
обособленных определениях.)
5.
КАК СЕРВИРОВАТЬ СТОЛ
Справа лежат ножи, они обращены лезвием к
тарелке; слева — вилки, зубцами книзу. Супо¬
вую ложку кладут вправо от внешнего ножа,
а если десерта нет, то перед тарелкой. Тарелку
для десерта ставят слева наискосок от основной
тарелки. На другой стороне, впереди справа, рас¬
ставляют бокалы. Суп, а также кофе и чай нали¬
вают и подают справа от гостя. Остальное, напро¬
тив, подают слева. (В. Егоров.)
I (Правописание наречий, образованных от кратких
прилагательных, слитное написание наречий. Зна¬
ки препинания в простом осложненном предложе¬
нии.)
6.
Не сразу Москва строилась... Уходит в небы¬
тие маленькая крепость-частокол Юрия Долго¬
рукого, и ее место занимает дубовый детинец-
треугольник Ивана Калиты. Дубовый Кремль
строили два года. Был он, наверное, необыкно¬
венно живописен. Полтыщи лет спустя археоло¬
ги еще извлекают остатки стен, обугленных, так
как против огня они устоять не могли. В тысяча
триста шестьдесят пятом году к Кремлю потяну¬
лись суда с белым камнем — десятки тысяч под¬
вод. Как не вспомнить поэтическое сравнение:
«Кричат телеги в полночи, словно лебеди распу¬
ганные...» (£. Осетров.)
Ш (Правописание сложных существительных, числи¬
тельных, орфография собственных имен. Знаки
препинания при вводных словах, прямой речи, в
сложном предложении.)
7.
По старому стилю я родился 19 февраля —
как раз в тот день, в который праздновалось ос¬
вобождение крестьян в царской России.
С утра я получал всякие подарки. Помню си¬
неватый дым от пистолетных выстрелов, пере¬
водные картинки какого-то особого свойства,
помню подаренные мне кем-то — только поду¬
мать! — золотые пять рублей, еще что-нибудь.
Не помню судьбы этой суммы, большой для того
времени. Кажется, ее одолжили у меня взрослые
на некоторое время и не отдали. (По Ю. Олеше.)
И (Правописание неопределенных местоимений,
прописная или строчная буква в именах существи¬
тельных и прилагательных, безударная гласная в
корне слова. Знаки препинания в простом ослож¬
ненном предложении, при вставной конструкции.)
8.
В детстве мне ни разу не удавалось запустить
змея, и некому было меня научить. Я ни к кому,
правда, не обращался за инструкцией — я знал,
что необходимо некоторое соединение ниток
у морды змея, но какое именно соединение сле¬
дует сделать, я не знал. Однако от этой-то злосча¬
стной путы и зависело — полетит змей или будет
бежать по земле, как какой-нибудь рогатый ко¬
зел. Хвост змея казался мне в ту минуту бородой
такого злого и глупого козла. (По Ю. Олеше.)
U (Правописание неопределенных и отрицательных
местоимений, суффиксов и окончаний глаголов,
слитное и раздельное написание частиц не и ни.
Знаки препинания при вводных словах, сравни¬
тельном обороте, сложном предложении.) ‘
7	класс
1.
ПАДЕНИЕ ЛИСТА
Я подставил руку. Лист словно учуял тепло,
заиграл, зареял надо мной и недоверчивой на¬
рядной бабочкой опустился на ладонь.
Растопорщенный зубцами, взъерошенный
стерженьком, холодящий кожу невесомой пло¬
тью, лист все-таки освежал воздух едва слыш¬
ной, едва уловимой горечью, последней каплей
жизни, растворенной в его недрах.
Упругости листа хватило на пол минуты. От
тепла он ослаб, прогнулся середкой, жилы и жи-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
225
ломки листа распустились, он обрывком бумаж¬
ки расклеился на моей ладони, сделался вялым
и беззащитным. Все силы листа растратились на
чуть желтоватый теплый цвет и на этот краткий
и бесконечный миг падения к подножию дерева.
(В. Астафьев.)
И (Правописание суффиксов и окончаний глаголов,
суффиксов причастий, приставок, окончаний имен
прилагательных, оглушенных согласных в корне
слова. Знаки препинания в простом осложненном
и сложном предложении.)
2.
Уж солнце начинало прятаться за снеговой
хребет, когда я въехал в Койшаурскую долину.
Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей,
чтобы успеть до ночи взобраться на гору, и во все
горло распевал песни. Славное место эта долина!
Со всех сторон горы неприступные, красноватые
скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчан¬
ные купами чинар, желтые обрывы, исчерчен¬
ные промоинами, а там высоко-высоко золотая
бахрома снегов. А внизу Арагва обнялась с дру¬
гою безыменною речкой, шумно вырывающей¬
ся из черного ущелья, и тянется серебряною ни¬
тью, и сверкает, как змея своею чешуею.
(По М. Ю. Лермонтову.)
И (Правописание суффиксов причастий, прилага¬
тельных, имен существительных, приставок, без¬
ударных проверяемых гласных в корне слова. Зна¬
ки препинания при причастном обороте, при одно¬
родных членах предложения.)
3.
По завеянному снежком двору бродят куры и
голуби, выбирают просыпанный лошадьми овес.
С крыш уже прямо льет, и на заднем дворе,
у подтаявших штабелей сосновых, начинает ко¬
питься лужа — верный зачин весны.
Подкрякивают утки: радостным так-так...
И капельки с сараев радостно тараторят напере¬
бой: как-как-кап... И во всем, что ни вижу я, что
глядит на меня любовно, слышится мне: так-
так. И безмятежно отстукивает сердце: так-так.
(По И. Шмелеву.)
И (Правописание суффиксов причастий, ться, -тся
в глаголах, окончаний прилагательных, существи¬
тельных, глаголов, наречий, звукоподражатель¬
ных слов. Знаки препинания в сложном предложе¬
нии.)
4.
РУССКАЯ ПЛЯСКА
Бабушка не плясала, а словно рассказывала
что-то. Вот она идет тихонько, задумавшись, по¬
качиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, и
все ее большое тело колеблется нерешительно...
Она откачнулась в сторону, отводя рукой кого-
то; опустив голову, прислушалась, улыбаясь все
веселее, — и вдруг ее сорвало с места, закружило
вихрем, вся она стала стройней, выше ростом, и
уж нельзя было отвести глаз от нее так буйно
красива и мила становилась она в эти минуты чу¬
десного возвращения к юности. (По М. Горькому.)
Ш (Правописание деепричастий, суффиксов глаго¬
лов, окончаний существительных, неопределенных
местоимений, отрицательных частиц. Знаки препи¬
нания в осложненном простом предложении.)
5.
В ПОМОРСКОЙ ИЗБЕ
Тускло мерцает фитилек в глиняной плошке,
наполненной жиром, отбрасывая колышущиеся
блики на закопченные стены. Полутемно, таин¬
ственно и угарно. В большинстве поморских изб
печи топятся по-черному. Дым стелется под по¬
толком, всасываясь в дощатую трубу. Молодая
хозяйка за самодельным станком сноровисто
ткет холстину. Престарелая бабка на лавке у сте¬
ны прядет, наматывая пальцами шерстяную
нить на пряслице. Дед плетет из бересты туесок.
Молодой хозяин, присев на пороге, шорничает,
чинит хомут. У него на подхвате сын-подросток:
присматриваясь к отцовской работе, подает ши¬
ло, дратву. Привычный обыденный ритм вечер¬
ней жизни. (Л. Демин.)
И (Правописание деепричастий, суффиксов разных
частей речи, наречий, проверяемых и непроверяе¬
мых безударных гласных в корне, букв о — е после
шипящих. Знаки препинания при деепричастном
обороте, при однородных членах предложения.)
6.
В ворота гостиницы губернского города
въехала довольно красивая рессорная неболь¬
шая бричка, в какой ездят холостяки: отставные
подполковники, штабс-капитаны, помещики —
словом, все те, которых называют господами
средней руки.
8 686

226
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
В бричке сидел господин, не красавец, но и не
дурной наружности, ни слишком толст, ни слиш¬
ком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж
и не слишком молод. Въезд его не произвел в го¬
роде совершенно никакого шума и не был сопро¬
вожден ничем особенным. (77о Н. В. Гоголю.)
Ш (Правописание частиц не и ни> окончаний и суф¬
фиксов имен существительных. Знаки препинания
в сложном предложении, при однородных членах с
обобщающим словом.)
7.
ОБЫЧАЙ, ОСВЯЩЕННЫЙ ВЕКАМИ
Существовал обычай, освященный веками, —
проходить в Кремль через ворота Спасской башни
с обнаженной головой. Нарушителя-зеваку или
несмышленого приезжего народ наказывал не¬
медленно, заставляя пятьдесят раз поклониться
башне. В начале прошлого века англичанин-путе¬
шественник Кларк, узнав,, что перед Спасскими
воротами надо обнажать голову, решил притво¬
риться незнающим. Его тут же окликнул часовой,
и крестьяне, с громким выражением негодова¬
ния, схватив его, очень быстро научили, как в бу¬
дущем надо проходить Ворота. (Е. Осетров.)
Ш (Правописание причастий и деепричастий, приста¬
вок, суффиксов и окончаний имен прилагательных
и существительных, частиц. Знаки препинания в
сложном предложении, при обособленных обстоя¬
тельствах.)
8.
ВЕСНА ПРИШЛА
Пришел после ужина Горкин. Спрашиваю
его: «А что говорил-то ты, «будто весна при¬
шла»? Будет, а?» Он мне мигает хитро: бу-дет.
Но что же будет?
И вдруг в темном зале заиграл тихо, перели¬
вами, детский простой органчик. Нежно так заи¬
грал, словно звенит водичка, радостное такое,
совсем весеннее. И вдруг — соловей! живой! Ро¬
бея, тихо, чутко первое свое подал — ти-пу, ти¬
пу — будто выкликивает кого, тоскует. Все так и
затаились от счастья — вернулось лето! (По
И. Шмелеву.)
И (Правописание служебных частей речи, суффиксов
глаголов и существительных, звукоподражатель¬
ных слов, непроизносимых согласных в корне сло¬
ва. Знаки препинания в сложном предложении.)
9.
ВСТРЕЧА
...Но в эту минуту тихо подъехал верховой
киргиз, с ним была другая оседланная лошадь.
—	Помогите мне поднять сумку на плечи, —
сказал капитан. — Вот спасибо, милый юноша,
прощайте же.
Алпатов долго стоял на крыльце и думал, что,
если бы у него был такой отец, как легко бы жи¬
лось, как хорошо бы во всем с ним советоваться.
Загадочны слова капитана! Он просит то же объ¬
яснить свою звезду, но она ему шепчет неясное.
(По М. Пришвину.)
И (Правописание частиц, союзов, предлогов. Знаки
препинания в сложном предложении.)
ИЗЛОЖЕНИЯ
С ТВОРЧЕСКИМИ ЗАДАНИЯМИ
5	класс
1.
ПОРТРЕТ ДРУГА
Вовка любил разглядывать стены в комнате
Старого Капитана. Любил морские карты, со¬
всем не похожие на те, что в учебниках, любил
фотографии пароходов. И только портрет боро¬
датого человека не нравился Вовке.
Лицо бородатого человека было неприветли¬
вым. Одну щеку от глаза до губы пересекал
шрам. Человек смотрел на него угрюмо. И Вовка
прятал глаза.
Один раз он спросил:
—	Это кто? Писатель?
—	Нет, что ты, — сказал Старый Капитан.
—	А кто? Путешественник?
—	Путешественник? Да, пожалуй...
—	Знаменитый?
—	Нет, но какая разница? — удивился Ста¬
рый Капитан.
—	Если не знаменитый, тогда зачем он
здесь? — сумрачно спросил Вовка. — Такой не¬
красивый и сердитый...
Старый Капитан странно посмотрел на Вовку.
Потом долго смотрел на портрет.
—	Нет, неправда, — сказал он уверенно. —
Это мой лучший друг. Лучшие друзья не бывают
сердитые и некрасивые.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
227
Тогда Вовка поднял глаза и тоже стал смот¬
реть на портрет.
А дома Вовка вырвал из тетради листок и дос¬
тал цветные карандаши. Он не умел хорошо ри¬
совать, но посидел с закрытыми глазами и все
как следует вспомнил.
Вовка нарисовал желтые, как пшеница, воло¬
сы и карие глаза. Потом нарисовал большой
смеющийся рот и немножко оттопыренные уши.
И получился портрет Сени Крабикова. Вовка
взял четыре кнопки и приколол портрет в углу
над штурвалом. (По В. Крапивину.)
2.
ВОЛШЕБНАЯ СЧИТАЛКА
Мальчик понимал, что давно пора домой.
—	Пойду, — сказал он наконец. — Наверное,
будет нахлобучка.
—	Выдерут? — с беспокойством спросил Чип.
—	Ну что ты! Просто будут говорить всякие
скучные слова.
Лягушонок посмотрел на небо.
—	Вон светлая тучка. Вон звезда. Ты скажи
волшебную считалку, и все будет прекрасно.
—	Какую считалку? — удивился Мальчик.
—	Ты не знаешь? Я подслушал на земле, ко¬
гда мальчики играли в прятки. Вот какая.
И Чип без запинки прочитал четверостишие.
Он гордился, что выучил эти слова.
—	Ладно, — сказал Мальчик. — Я попробую.
Только там говорится: «Пусть дрожат мои вра¬
ги». Мне ведь от мамы попадет, а разве она враг?
—	Мама, конечно, хорошая, — объяснил
Чип. — А враги — это неприятности, которые те¬
бя ждут. Против них и нужны волшебные слова.
Мальчик попробовал. Он бежал к дому и шеп¬
тал считалку. И знаете, что дальше было?
—	Ну, наконец-то, — сказала мама. — Я уже
начала беспокоиться. Беги умойся, а я разогрею
ужин.
Вот и все. Согласитесь, это чудо. Не меньше,
чем говорящий лягушонок. (По В. Крапивину.)
3.
РОЖДЕСТВО
Рождество...
Чудится в этом слове крепкий, морозный воз¬
дух, льдистая чистота и снежность. Самое это
слово видится мне голубоватым.
Синеватый рассвет белеет. Снежное кружево
деревьев легко, как воздух. Плавает гул церков¬
ный, и в этом морозном гуле шаром всплывает
солнце. Пламенное оно, густое, больше обыкно¬
венного: солнце на Рождество. Выплывает огнем
за садом.
Сад — в глубоком снегу, светлеет, голубеет.
Вот, побежало по верхушкам; иней зарозовел;
розово зачернелись галочки9 проснулись; брыз¬
нуло розоватой пылью, березы позлатились,
и огненно-золотые пятна пали на белый снег.
Вот оно, утро праздника — Рождество.
В детстве таким явилось — и осталось.
(И. Шмелев.)
4.
УТРО В КОМНАТЕ
...Как... как-кап... кап...
Это не скучный дождь, как зарядит, бывало,
на неделю, это веселая мартовская капель. Она
вызывает солнце.
Под сосенкой — кап-кап...
Под елочкой — кап-кап...
Защурив глаза, я вижу, как в комнату льется
солнце. Широкая золотая полоса, похожая на
новенькую доску, косо влезает в комнату, и в ней
суетятся золотинки. По таким полосам спуска¬
ются с неба Ангелы, — я знаю по картинкам. Ес¬
ли бы к нам спустился!
На крашеном полу лежат золотые окна, и зай¬
чики играют.
А блеска все больше. Угол нянина сундука
снежным огнем горит. А графин на лежанке све¬
тится разноцветными огнями. А милые обои!
Прыгают журавли и лисы, уже веселые, потому
что весны дождались, — это какие подружи¬
лись. Самые веселые обои. И пушечка моя, как
золотая... и сыплются золотые капли с крыши,
вьются, как золотые нитки. Весна! Весна! (По
И. Шмелеву.)
5.
В КАМЕННЫХ ПЕЩЕРАХ
Много тысячелетий тому назад, когда перво¬
бытные люди жили в пещерах, они занимались
охотой на диких зверей и сбором съедобных рас¬
тений. Часами сидел около ямы-ловушки перво¬
бытный охотник, караулил животное и попутно
8*

228
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
наблюдал за ним. Он очень хорошо изучил вид и
повадки всех зверей, с которыми ему приходи¬
лось встречаться.
Мы смотрим на эти бесконечно далекие не¬
мые следы прошлого, и нас невольно поражает
умение художника изобразить главное в облике
животного. Наложением более светлых и тем¬
ных красок переданы округлые формы тулови¬
ща. Отдельные штрихи подчеркивают длинную,
свисающую шерсть. А ведь в распоряжении ху¬
дожника было всего две краски: красно-корич¬
невая и черная — охра и марганец, добытые в
земле.
Как-то даже не.верится, что эти рисунки сде¬
ланы тогда, когда в руках у человека были лишь
простые каменные орудия й он совсем недавно
научился добывать огонь. (По М. Андреевой.)
6.
ЛЕСНОЙ ЛАКОМКА
Однажды мы шли по тропе сквозь тайгу.
Вдруг до нас донеслись какие-то странные зву¬
ки: не то вой, не то визг, не то ворчанье. Мой про¬
водник придержал меня за рукав, прислушался
и сказал:
— Медведь.
Мы тихонько пошли вперед и скоро увидели
виновника шума. Молодой медведь возился у
большой липы. Она росла у скалы.
С первого взгляда я понял, в чем дело: мед¬
ведь добывал мед. Он стоял на задних ногах и
тянулся к улью. Протиснуть лапу в дупло ему
мешали камни. Он ворчал и тряс дерево изо
всей силы. Пчелы жалили медведя, а он тер ла¬
пами морду, кричал тоненьким голосом, валял¬
ся по земле, но затем вновь принимался за ту же
работу. Смотреть на его уловки было смешно.
(В. Арсеньев.)
7.
КАКИЕ БЫВАЮТ ДОЖДИ?
Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие,
слепые, обложные, грибные, дожди косые, спо¬
рые, сильные окатные дожди и ливни. Но в это
лето я испытал их на себе. Я понял, что в каждом
из них заключена своя поэзия.
Первые капли начинают крапать. Редкие
крапинки остаются на пыльных дорогах и кры¬
шах. Потом дождь расходится. Тогда возникает
чудесный запах мокрой земли, свежести... В на¬
роде говорят всегда «дождик», независимо от то¬
го, какой будет дождь. «Дождик припустил»,
«дождик траву обмывает»...
Чем отличается, например, спорый дождь от
грибного?
Слово это означает — быстрый, скорый. Спо¬
рый дождь льется отвесно, сильно. Особенно хо¬
рош он на реке. Каждая его капля выбивает в во¬
де маленькую водяную чашечку, подскакивает и
снова падает. Капля блестит и похожа на жем¬
чуг. При этом по всей реке стоит стеклянный
звон.
А мелкий грибной дождь сонно сыплется из
низких туч. Лужи от этого дождя всегда теп¬
лые. Он не звенит, а шепчет. Чуть заметно во¬
зится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то
один лист, то другой. И после него буйно лезут
грибы.
Слепой дождик идет при солнце. В народе о
нем говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на
солнце капли этого дождя похожи на крупные
слезы. А кому же и плакать такими сияющими
слезами горя или радости, как не сказочной кра¬
савице царевне! (По К. Паустовскому.)
8.
СПАСИТЕЛИ
Весной 1942 года немецкие самолеты нашли и
забросали глубинными бомбами английскую
подводную лодку. Когда бомбежка утихла, эки¬
паж обнаружил: лодка обречена — руль и систе¬
мы подъема повреждены, связь на глубине не ра¬
ботала. Люди приготовились к медленному уми¬
ранию. Но был один шанс. На лодке держали
двух голубей. Может быть, птицы помогут свя¬
заться с базой? Голубей поместили в спасатель¬
ную капсулу, через торпедный аппарат выброси¬
ли наружу и стали ждать.
Помощь пришла на вторые сутки. Спаситель¬
ницей оказалась голубка. В жестокий шторм
птица пролетела над океаном несколько сот ки¬
лометров и принесла на базу координаты лодки.
За этот подвиг голубка награждена высшей воен¬
ной наградой Великобритании. Птице поставлен
памятник, она навечно зачислена в экипаж лод¬
ки. (По В. Пескову.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
229
6	класс
1.
РЫБАЛКА
Старик протянул было руку за кисетом, да
так и застыл с протянутой рукой: на середину пе¬
реката точно упал артиллерийский снаряд, вода
вскипела, и вмиг от того места по бурунам и во¬
доворотам зашлепали, поскакали серебристые
стрелки.
—	Гляди! Гляди! — зашипел старик. — Ха¬
риусы скачут! Таймень пошел!
У самой поверхности воды неслась невидимая
живая торпеда. Багровой вспышкой взметнулся
хвост, забурлила вода, могучее тело рыбы встало
на дыбы и тяжко плюхнулось в стремнину.
—	Ж-ж-ж! — пропела блесна. Старик не бро¬
сал блесну, а стрелял ею. Она летала, как камень
из пращи, стремительно и точно. (77 о Б. Тарбае-
ву)
2.
В ТАЙГЕ
Однажды — это было в 1900 году — я бродил
в тайге.
Время бЪ1ло осеннее, и утренние морозы уже
раскрасили деревья и травы в темно-фиолето¬
вые, пурпурные и золотисто-оранжевые тона.
Появились первые признаки листопада — под
ногами шуршала опавшая листва, лес начинал
сквозить. Ночью был небольшой дождь, и по¬
блекшая буро-желтая трава не успела еще обсо¬
хнуть. Солнечные лучи пробирались в самую ча¬
щу леса и играли там в каплях воды, превращая
их в искрящиеся алмазы.
Я шел по небольшой дорожке и смотрел по
сторонам. Мне вспомнились рассказы охотников
о том, что тигр любит ходить по тропам.
Я взглянул себе под ноги — и вдруг увидел на
тропе свежий след огромной кошачьей лапы.
Страшный хищник шел впереди меня!
Я не шел, а крался, прислушиваясь и озира¬
ясь по сторонам. Не успел я дойти до опушки ле¬
са, как увидел тигра. Голова его покоилась на пе¬
редних лапах. Я спрятался за большой кедр.
Вдруг я увидел человека, идущего через поля¬
ну. Как предупредить его об опасности? Стре¬
лять? Кричать?
В это время человек поравнялся с тигром, пе¬
решагнул через него и пошел дальше. И тут все
мне стало ясно.
Вместо тигра на поляне лежала большая ко-
лодина темного цвета. Мало того, вблизи она и не
походила ни на какого зверя, из самой ее середи¬
ны торчал большой узловатый сук. (По В. Ар¬
сеньеву.)
3.
ВОДА
До чего же сложная эта стихия — вода! Сама
беззащитность, самая, кажется, податливая и
безвольная из всех материальных стихий. Вечно
она на службе: ее гонит ветер и собирает в мут¬
ные валы; гонит земля с горных круч сверху по
своим склонам; солнечный жар поднимает на
страшную высоту. Там, сбившись запуганным
стадом в неповоротливую тяжкую массу, она ру¬
шится вниз, дрожит, рассыпается. Мутными
струями вода уходит под спуд и там стоит темно
и пригнетенно.
Огонь, например, никому не позволит дотро¬
нуться до себя, а вода — вечная раба, покорно
сносит всякое поругание.
Капризная и щедрая, грязная и серебристо¬
кристальная, беспомощная и сильная, способ¬
ная целые материки сдвинуть с места, — вот ка¬
кова вода, вот сколько у нее ликов! (По ТО. Ло-
щицу.)
4.
ПЛОТНИК
Откуда произошло слово «плотник»? От
« плот ».
Плот — это значит плотно, тесно скреплен¬
ные бревна. Он был первым судном у людей. Че¬
го, кажется, проще? Бревно к бревну нагородил,
связал как-нибудь — и готово: нехитрая штука.
А ну-ка, попробуйте! Попробуйте настелить на
воде такой плавучий пол, чтоб он на ходу не рас¬
ползся, чтоб его ни водой, ни течением не размы¬
ло. Чтоб на порогах не разметало по бревнышку.
А ведь посмотришь на иной плот — остров це¬
лый плывет. Изба на нем стоит, в избе печь то¬
пится. А то намостят плотовщики земли и на
плоту костер разведут. Сидят вечером вокруг ко¬
стра, картошку варят, а дым комаров отгоняет.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
Только бы еще огород кругом развести! Плывет
плот по реке сотни верст — и хоть бы что — плот¬
но сделан. На то они и плотники. (По Б. Жит¬
кову.)
5.
ИЗБЯНОЙ ИНЖЕНЕР
Наш Север — страна лесистая, сосновая стра¬
на. Деревни у нас деревянные, да и города горо¬
дили из бревен. Было где понатореть плотникам
в избяном деле. Не просто избу рубили: четыре
угла да крыша. Нет, ставили избу для уюта и
чтобы с виду была приветливая.
Глянешь — не изба, а дворец.
Ладит плотник ставни. Ставня что? Солнцу
дверь. Ставни отпирают — солнышко пускают в
горницу. Вот на ставнях и режет мастер солнце.
А кто солнце встречает? Петух. Режет и петуха.
А спроси его, почему.
— А иначе как же? Так уж заведено у нас.
Знает деревенский архитектор весь устав, как
надо по чину избу ставить. Чин-то чином, а все-
таки у каждого своя рука есть. Бывает веселая
рука у мастера. Кажется, изба как и все — а сме¬
ется изба.
Рубит мастер избу, загорелись руки — и по¬
шел затейничать. И у крылечка столбики, и на
столбиках пояски, а столбики надутые, чван¬
ные. На оконце наличник закрутил резной. Там
ковырнул, тут подтесал, а все не так, все мало!
И уж нарядно глядит изба, празднично.
Пройдет век, и все прохожие поглядывают:
стара, стара. А видать: была красавица. (77о
Б. Житкову.)
6.
КИРГИЗСКАЯ СКАЗКА
Хотя отец фольклора недолюбливал, он при¬
водил одну замечательную киргизскую сказку.
Единственный сын великого хана заблудился
во время охоты и заприметил между деревьями
какое-то сверкание. Он увидел, когда прибли¬
зился, что это собирает хворост девушка в платье
из рыбьей чешуи. Однако царевич не мог ре¬
шить, что именно так сверкало: платье или ли¬
цо. Он предложил ее матери-старухе дать в ка¬
лым кусок золота, величиной с конскую голову.
«Нет, — сказала невеста, — а вот возьми этот на¬
персточек да и наполни его». Царевич рассмеял¬
ся, бросил туда монету, другую, третью и все
бывшие при нем. Он пошел к своему отцу, собрал
все сокровища, побросал все в мешочек, прило¬
жил ухо — лишь на дне слегка звякало.
Призвали старуху. «Это человеческий глаз,
который все хочет вместить, всем обладать».
Взяла щепотку земли и легко наполнила до кра¬
ев. (По В. Набокову.)
7.
КРАСНЫЙ ЦВЕТ
Среди любимых цветов Древней Руси первен¬
ствовал красный. Кремль красно-кирпичный
алел среди московских снегов, как красная
гроздь рябины. В облике стоявшего на площади
храма Василия Блаженного преобладали крас¬
ные тона. Зоркий глаз подметит, что в красном
можно различить оттенки и густоты. К цветку
прижилось определение «алый», а насыщенный
красный цвет называли «червленый», «малино¬
вый», «огневой».
Понятие «красный» имело и другое значение:
прекрасный, красивый, чистый, добрый. Гово¬
рили о красной избе и понимали, что речь идет об
избе чистой, белой, с изразцовою печью и окна¬
ми, которые обращены к восходу солнца. Самое
почетное место в избе — красный угол, обращен¬
ный к юго-востоку. В углу — красная лавка, на
которую сажали званого гостя. У большой избы
должно быть красное крыльцо. Оно строилось с
навесом и выходило не на двор, а на улицу.
Вот как много может рассказать о прошлом од-
но-единственное прилагательное! (По Е. Осет
рову.)
8.
РАЗГОВОР С БАШНЯМИ
Обходя Кремль, я веду разговор с башнями:
—	Какая же из вас, башни, старейшая?
—	Я, — гордо ответствует Тайницкая баш¬
ня, — меня мастера построили в 1485 году.
—	А самая молодая?
—	Конечно же я, Царская башня, мне еще и
трех сотен лет нет.
—	А самая высокая?
—	Я, Троицкая башня, башня-великан. Рост
мой восемьдесят метров.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
231
—	А самая маленькая?
—	Мал, да удал. Это про меня, Кутафью баш¬
ню, сказано. Я впереди всех стен стою. Пусть во
мне и четырнадцати метров нет, зато я предмест-
ная сторожевая. Я храбрее всех своих сестер.
—	Сколько же вас?
—	Нас двадцать сестер. Хоть между нами и
есть сходство, но у каждой свое лицо. (Е. Осет¬
ров.)
9.
МАСЛЕНИЦА
Масленица... Я и теперь еще чувствую это
слово, как в детстве. Яркие пятна, звоны вызы¬
вает она во мне. Не похожее ни на что другое, в
ярких цветах и позолоте, то чудесное, что назы¬
валось «масленица». Она стояла на высоком
прилавке в банях. На большом круглом пряни¬
ке, от которого пахло медом, золоченые горки по
краю, дремучий лес, где торчали на колышках
медведи, волки и зайцы. Поднимались чудесные
пышные цветы, и все это блистало, обвитое золо¬
той канителью.
Ее устраивал старичок в Зарядье, какой-то
Иван Егорыч. Умер старичок — и масленицы ис¬
чезли. Но живы они во мне.
Теперь потускнели праздники, и люди будто
охладели. А тогда всё и все были со мною связа¬
ны, и я был со всеми связан: от нищего старичка
до незнакомой тройки, умчавшейся в темноту со
звоном. И Бог на небе, за звездами, с лаской гля¬
дел на всех: масленица, гуляйте! В этом широ¬
ком слове и теперь для меня жива яркая радость.
{По И. Шмелеву.)
10.
ЕГОРЬЕВ ДЕНЬ
Накануне Егорьева дня Горкин наказал мне
не проспать, как на травку коров погонят, —
«покажет себя пастух наш». Как покажет? Так и
не сказал.
И вот на зорьке впервые в жизни радостно я
услышал, как хорошо заиграл рожок.
В то памятное утро смотрел и я в открытое ок¬
но залы, прямо с теплой постели, подрагивая от
холодка зари.
Проходили коровы, все гуще, гуще... Старый
пастух помахал подручным, чтобы занимались
своим делом, а парень подумал что-то над своей
дудочкой, тряхнул головой и начал...
Рожок его был негромкий, мягкий. Играл он
жалостливую, но сладостную песню, даже серд¬
це щемило. И вдруг перешел на такую плясовую,
пошел так дробить и перебирать, что и сам певун
в лапотках заплясал, и старик заиграл плечами,
и Гришка с метлой пустился выделывать нога¬
ми. И пошла плясать улица... {По И. Шмелеву.)
11.
ФУТБОЛИСТ ДИМКА
Кожаный мяч взлетает ввысь. Он летит высо¬
ко-высоко. Сейчас он выйдет из-под власти зем¬
ли и превратится в новый маленький спутник.
Десятки глаз провожают его. Но мяч останав¬
ливается — раздумал покидать землю — и стре¬
мительно начинает падать вниз.
Димка первый подбегает к неудавшемуся
спутнику и ловко поддевает его стоптанным бо¬
тинком. Он бежит по краю большого поля, тоже
стоптанного, как ботинок. Может быть, мяч при¬
вязан к его ноге невидимой ниткой: почему он не
отскакивает дальше метра и никто не может его
отнять у Димки? Димка бежит к воротам против¬
ника, а мяч послушно, как ручной, катится впе¬
реди.
Теперь их никто уже не остановит. Они —
мальчик и мяч — вырвались вперед! {Ю. Яков
лев.)
12.
ДОЛИНА ЦАРЕЙ
Раскаленное небо над жгучим песком. Горя¬
чий ветер не знает, что такое прохлада. Ничто не
нарушает тишины. Никто не проходит по ули¬
цам. Молчат каменные громады жилищ стран¬
ной формы. Они сильно расширяются книзу, на
плоских крышах — отверстия вертикальных хо¬
дов. В этих жилищах спят мертвым сном вельмо¬
жи Древнего Египта. Спят уже около пяти тысяч
лет. Когда-то родственники приносили сюда
хлеб, мясо и фрукты. Они верили, что безмолв¬
ный обитатель продолжает жить особой жизнью,
и ему нужны украшения и еда. Потом они ухо¬
дили.
Пролетали тысячелетия. На древней египет¬
ской земле возникали и исчезали государства,

232
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
лилась кровь, разрушались и снова строились
дома. Но молчаливые гробницы царей стояли,
как прежде, в стороне от людей. Никто не прихо¬
дит навещать обитателей, никто не знает, что
скрывают темные каменные стены.
Забвение, пыль и песок похоронили прошлое,
и оно стало глубокой историей. {По М. Андрее¬
вой.)
7 класс
1.
Какое емкое явление — век! В нем успевает
вместиться много поколений, событий, измене¬
ний лица культуры.
Лев Толстой, видевший зарю Некрасова, Тур¬
генева, Достоевского, прожив восемьдесят два
года, уже жил в эпоху, когда появились кинема-'
тограф и авиация. Он был современником рус¬
ско-японской войны! Трудно представить себе
его переживания, когда он смотрел, скажем, на
какого-нибудь авиатора. Он успел узнать и о про¬
жекторах, и о пулеметах, хотя когда-то смело ре¬
шал вопрос: кланяться пушечным ядрам на вой¬
не или не кланяться.
И в мою жизнь много вместилось. Я помню
день смерти Льва Николаевича Толстого, о кото¬
рой мы узнали на большой перемене в гимназии.
И вчера я увидел на эскалаторе метро девушку,
привыкшую к технике, не боящуюся оступиться
и читающую «Анну Каренину» Льва Толстого.
(По Ю. Олеше.)
2.
ПРИЕЗД ЧИЧИКОВА К КОРОБОЧКЕ
Ворота отперлись. Огонек мелькнул в другом
окне. Бричка, въехавши на двор, остановилась
перед небольшим домиком, который за темно¬
тою трудно было рассмотреть.
Между тем псы заливались всеми возможны¬
ми голосами. Один, забросивши вверх голову,
выводил так протяжно и с таким старанием, как
будто за это получал бог знает какое жалованье.
Другой отхватывал наскоро, как* пономарь. Про¬
меж них звенел, как почтовый звонок, неуго¬
монный дискант, вероятно, молодого щенка, и
все это, наконец, повершал бас, может быть, ста¬
рик, наделенный дюжею собачьей натурой. Он
хрипел, как хрипит певческий контрабас, когда
концерт в полном разливе. Уже по одному со¬
бачьему лаю, составленному из таких музыкан¬
тов, можно было предположить, что деревушка
была порядочная. {По Н. В. Гоголю.)
3.
СОЧИНЕНИЕ О ЛОШАДИ
Однажды в гимназии русский наш учитель и
директор, Лев Иванович Поливанов, чудесный
человек и великолепный педагог, задал нам на
дом сочинение на тему: «Лошадь». Учился я то¬
гда плохо.
К назначенному дню я стал спешно писать за¬
данное сочинение. Мне трудно было заполнить
две необходимые страницы. Казалось не легким
выдумать что-нибудь о лошади, в которой, я ду¬
мал, нет ничего особенного. Ну что ж? Лошадь —
прекрасное домашнее животное, друг и помощ¬
ник человека; лошадь — безответное благород¬
ное создание, с которым человек часто обращает¬
ся жестоко и несправедливо. Без лошади людям
пришлось бы круто, ведь она делает самую тяже¬
лую работу.
Эти мысли пришли мне в голову, и я изложил
их, как умел, но их было недостаточно, и я был в
затруднении.
Огорченный, я сидел над тетрадкой, когда ко
мне случайно зашел отец, Лев Николаевич.
—	Что делаешь?
—	Пишу русское сочинение.
—	О чем?
—	О лошади.
—	Что ж, написал что-нибудь? Ну, давай,
я дам тебе несколько мыслей, — предложил-отец
и сел на мое место.
Он взял в руки перо и на минуту задумался.
Затем нагнулся к столу и написал несколько
строчек. Не успел я поблагодарить его, как он
вскочил и, весело улыбаясь мне, вышел из ком¬
наты. Я стал разбирать написанное и тут же вос¬
пользовался материалом.
Вот приблизительно, что он написал: «Как
хороша лошадь, когда она, дожидаясь хозяина,
нетерпеливо бьет твердым копытом о землю, по¬
водит черным, умным глазом и раздувает нозд¬
ри! Как хороша лошадь, когда, вся покрытая пе¬
ной, она после долгого бега вернется домой и, са¬
модовольно фыркая, мотает головой и ждет,
чтобы отвели ее в теплый денник, где ее ждет
свежая подстилка и душистое сено! Как прекрас¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольный и проверочные работы. 5—7 классы
на лошадь, когда она вольно несется по полю,
распустив хвост и вытянув гибкую шею... Ло¬
шадь прекрасна всегда — ив движении, и в по¬
кое, и на работе, и на отдыхе!»
Когда сочинение было готово, я отдал его учи¬
телю. Через несколько дней он вернул его мне с
отметкой «4». Слова отца были подчеркнуты ка¬
рандашом.
—	Скажите, пожалуйста, Толстой, — обра¬
тился он ко мне, — то, что я подчеркнул, написа¬
ли не вы, а Лев Николаевич?
-Да.
—	Вот поэтому я поставил «четыре».
Милый Лев Иванович был недаром знатоком
русской литературы. (По С. Л. Толстому.)
4.
ДВА РАССКАЗА
Мне пришлось в один и тот же вечер встре¬
титься с двумя людьми. Один из них провел ме¬
сяц в командировке в США, другой вернулся по¬
сле трехдневного пребывания в Костроме.
«Американец» вынес из своей поездки до
смешного мало. Небоскребы, рекламы, магази¬
ны... Все, что он говорил, было неинтересно,
тривиально. Даже рассказ о Ниагаре казался
давно слышанным. Все скучали.
Тогда начал свой рассказ «костромич». Им
был Алексей Дмитриевич Попов. Он говорил о
спокойном тихом городе, который стоит как раз
на «стрелке», где река Костромка впадает в Вол¬
гу. В центре города площадь, круглая, в Костро¬
ме ее называют «сковородка». От нее, как от
солнца, идут лучами улицы. Алексей Дмитрие¬
вич, рассказывая, всегда показывал — вскаки¬
вал, жестикулировал. Помню, как в описании
«сковородки» он обводил на полу огромный круг
и рисовал от него лучи. Удивительные старин¬
ные здания окаймляют площадь: торговые ря¬
ды, пожарная каланча, дом губернатора... Со¬
хранились палаты Бориса Годунова.
Когда Алексей Дмитриевич живописал город
и старину, казалось, что он был живым очевид¬
цем далеких событий: смутного времени, того,
как царь скрывался в Ипатьевском монастыре.
Об Иване Сусанине он говорил-говорил, а все
слушали, как завороженные. Вот самое интерес¬
ное место на земле — казалось нам тогда. (По
М. И. Кнебелъ.)
5.
УРОК КОРРЕКТОРА БЛАГОВА
Часто к нам в редакцию заходил Андрей Со¬
боль. Он был милым, всегда чем-нибудь взволно¬
ванным, неусидчивым человеком. Однажды Со¬
боль принес свой рассказ, раздерганный, спутан¬
ный, хотя, безусловно, талантливый, интересный
по теме. Все прочли этот рассказ и смутились:
печатать его в таком небрежном виде было нель¬
зя, а предложить Соболю исправить его никто не
решался. В этом отношении писатель был неумо¬
лим.
Мы сидели и думали: что делать? Сидел с на¬
ми и наш корректор, старик Благов, бывший ди¬
ректор самой распространенной в России газеты
«Русское слово», правая рука знаменитого изда¬
теля Сытина, человек неразговорчивый и напу¬
ганный своим прошлым.
—	Дайте мне рукопись, — сказал он, — кля¬
нусь, я не изменю в ней ни слова.
—	А что же вы сделаете?
—	А вот увидите.
В словах Благова я почувствовал нечто зага¬
дочное. Надо было узнать эту тайну, и поэтому
я согласился.
Благов вынул из кармана огарок необыкно¬
венно толстой церковной свечи. Золотые полос¬
ки вились по ней спиралью. Он зажег этот ога¬
рок, сел на мой потрепанный чемодан и склонил¬
ся над рукописью с плоским плотницким
карандашом в руках. Кончил работу над рукопи¬
сью он только утром.
Я прочел рассказ и онемел. Это была прозрач¬
ная литая проза. Все стало выпуклым, ясным.
От прежней скомканности и словесного разброда
не осталось и следа. При этом, действительно, не
было выброшено или прибавлено ни одного
слова.
—	Это чудо! — сказал я. — Как вы это сдела¬
ли?
—	Да просто расставил правильно все знаки
препинания. Особенно тщательно я расставил
точки. И абзацы. Это великая вещь, милый мой.
Еще Пушкин говорил: они существуют, чтобы
выделить мысль, дать фразе легкость и гармо¬
нию. Знаки препинания — это нотные знаки.
Они твердо держат текст и не дают ему рассы¬
паться.

234
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
Рассказ был напечатан. А на другой день в ре¬
дакцию ворвался Соболь. Волосы его были рас¬
трепаны, глаза горели огнем.
—	Кто трогал мой рассказ? — закричал он не¬
слыханным голосом.
Тогда Благов сказал спокойным и даже уны¬
лым тоном:
—	Если вы считаете, что правильно расста¬
вить знаки в вашем рассказе — это тронуть его,
то извольте: это сделал я. По своей обязанности
корректора.
—	Спасибо! — сказал взволнованно Соболь. —
Вы дали мне чудесный урок. Я чувствую себя
преступником по отношению к своим прежним
вещам. (По К. Паустовскому.)
6.
ДАР
И еще один дар дала нам наша Россия: это
наш дивный, наш могучий, наш поющий язык.
В нем вся она, наша Россия. В нем все дары ее:
и богатство звуков, и слов, и форм; и стихий¬
ность, и нежность, и простота, и размах; и яс¬
ность, и красота. Все доступно нашему языку.
Он властен все выразить, изобразить и передать.
В нем гудение далеких колоколов и серебро
ближних колокольчиков. В нем ласковые шоро¬
хи и хрусты. В нем травяные шелесты и вздохи.
В нем громы небесные и рыки звериные, щебет
птичий и плески чуть слышные. В нем — вся по¬
ющая русская душа: эхо мира, и стон человече¬
ский, и зерцало божественных видений.
Это язык пророчеств и вечных глаголов.
Это язык зрелого самобытного национального
характера. И русский народ, создавший этот
язык, сам призван душевно и духовно достиг¬
нуть той высоты, на которую зовет его — его
язык. (По И. Ильину.)
7.
ПЕВЕЦ
Яков глубоко вздохнул и запел. Первый звук
его голоса был слаб и неровен и, казалось, не вы¬
ходил из его груди, но принесся откуда-то изда¬
лека, словно залетел случайно в комнату. Стран¬
но подействовал этот трепещущий, звенящий
звук на всех нас... За первым звуком последовал
другой, более твердый и протяжный, как струна,
когда, внезапно прозвенев под сильным паль¬
цем, она колеблется последним, быстро зами¬
рающим колебаньем. И, понемногу разгорячись
и расширяясь, полилась заунывная песня. «Не
одна во поле дороженька пролегала», — Яков
пел, и всем нам сладко становилось и жутко.
Голос его был слегка разбит и звенел, как над¬
треснутый, отзываясь сначала чем-то болезнен¬
ным, но в нем была и неподдельная глубокая
страсть, и молодость, и сила, и сладость, и какая-
то увлекательно-беспечная, грустная скорбь. Рус¬
ская, правдивая, горячая душа звучала и дыша¬
ла в нем и так и хватала вас за сердце, за его рус¬
ские струны.
Песнь росла, разливалась. Яков уже не робел,
он отдавался весь своему счастью, голос его не
трепетал больше. Он пел, позабыв и своего сопер¬
ника, и всех нас. Он пел, и от каждого звука его
голоса веяло чем-то родным и необозримо широ¬
ким, словно знакомая степь раскрывалась перед
вами, уходя в бесконечную даль. У меня, я чув¬
ствовал, закипали на сердце слезы. Жена цело¬
вальника плакала, припав грудью к окну. Яков
вдруг кончил на высоком, необыкновенно тон¬
ком звуке — словно голос у него оборвался... (По
И. С. Тургеневу.)
8.
ИСКУССТВО БАРАБАНЩИКА
В ТОМ И СОСТОИТ...
Барабан — самый старинный из инструмен¬
тов. Кожа трехгодовалого быка, а еще лучше
буйвола, натянутая на липовую колоду, приоб¬
ретает загадочные свойства. Под ударами коло¬
тушки она оживает и произносит то глухое
«ах!», будто душа, подвергнутая страданию, а то
звонкое «бамм!», приглашающее вас к движе¬
нию в распахнутые врата.
Когда же в руках барабанщика просыпаются
кленовые палочки, тогда рассыпается гороховая
дробь, знаменующая либо начало атаки, либо
казни, либо счастливой пляски.
Да вот в чем штука. Свойство этой дроби та¬
ково, что если она к пляске, то пляска кажется
вечной, если к атаке, то атака — успешной, а уж
если к плахе, то неотвратимой. Искусство бара¬
банщика в том и состоит, чтобы понять, как уда¬
рить дробь, к чему она нынче надобна. (Б. Окуд
жава.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
9.
ПИСЬМО ДЕДУШКЕ
Ванька Жуков в ночь под рождество не ло¬
жился спать. Дождавшись, когда хозяева и
подмастерья ушли к заутрене, он достал из хо¬
зяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с
заржавленным пером и, разложив перед собой
измятый лист бумаги, стал писать. Прежде чем
вывести первую букву, он несколько раз пугли¬
во оглянулся на двери и окна, покосился на
темный образ и прерывисто вздохнул. Бумага
лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьей
на коленях.
Ванька перевел глаза на темнре окно, в кото¬
ром мелькало отражение его свечки, и живо во¬
образил себе своего деда...
Ванька свернул вчетверо исписанный лист и
вложил его в конверт, купленный накануне за
копейку...
Довольный тем, что ему не помешали пи¬
сать, он надел шапку и, не набрасывая на себя
шубейки, прямо в рубахе выбежал на улицу...
(По А. П. Чехову.)
10.
КАМЕННАЯ ЛЕТОПИСЬ
Храм строился много лет. Зодчий умер, и его
место занял другой. Десятки тысяч рабов поги¬
бали на изнурительных работах. Их никто не
считал, и храм все строился и рос, утверждая не¬
сравненное могущество фараона.
Человек казался в храме совсем маленьким.
У входа его встречали фантастически огромные,
свыше двадцати метров, статуи фараона. Застыв
в своем каменном спокойствии, они взирали с
недосягаемой высоты на людей, которые копо¬
шились у них под ногами. Позади статуй взды¬
мались широкие башни — пилоны, сверху дони¬
зу покрытые рельефами. Высеченные в камне, а
затем раскрашенные яркими красками, очерта¬
ния всех фигур слегка возвышались над фоном.
Такое изображение называется рельефом. В цен¬
тре высилось колоссальное изображение фарао¬
на. Бешено скачущие кони несли его колесницу.
Он целился из лука в убегающих врагов. Их кро¬
шечные фигурки казались жалкими карликами
перед гигантом-победителем.
В ослепительных солнечных лучах сверкали
краски бронзово-загорелого тела фараона, бело¬
снежных одежд, разноцветных ожерелий, голу¬
бого металла оружия. Целая летопись походов и
побед смотрела со стен.
Все три искусства — архитектура, скульпту¬
ра, живопись — объединились, чтобы потрясти
воображение каждого, кто вступал в ворота хра¬
ма. (По М. Андреевой, А. Антоновой.)
ИЗЛОЖЕНИЯ
С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ
(ПО КАРТИНАМ)
1.
ВОЗВРАЩЕНИЕ БЛУДНОГО СЫНА
В год смерти, в 1669 году, как бы подводя
итог всем своим творческим исканиям, Рем¬
брандт написал всемирно известную картину
«Возвращение блудного сына*. Сюжет ее взят
из евангельской притчи, в которой художник
увидел человеческую трагедию и духовное ве¬
личие.
На площадке перед домом отец прижимает к
себе сына, вернувшегося в покинутый им из-за
гордыни дом. Лица сына почти не видно, но дета¬
ли правдиво рассказывают, что жизнь его была
не из легких. Одежда превратилась в лохмотья.
Один башмак совсем стоптан, другой упал с но¬
ги, и видна большая, грубая ступня. Отец весь
проникнут чувством всепрощающей любви и ра¬
дости. Беспредельная нежность и сострадание
выражены в руках и лице старика. Он любовно
прижимает к себе сына, впервые за много лет
ощутившего тепло и ласку отцовских рук.
В раздумье смотрят на них собравшиеся. Они
молчат. Но как выразительны лица!
Усиливая чувства и переживания изображен¬
ных, горят и искрятся краски на свету. Этот свет
привлекает внимание к тому, что является особо
существенным, — к фигурам отца и сына. Ка¬
жется, что они излучают этот свет.
Великий художник постарался показать нам
любовь и уважение к человеку. Он мыслит о том,
что никакие испытания не способны убить боль¬
ших человеческих чувств. (По М. Андреевой,
А. Антоновой, О. Дмитриевой.)

236
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
2.
ДЕВОЧКА С ПЕРСИКАМИ
В подмосковном Абрамцеве было весело и
шумно. Хозяин не стеснял своих гостей, и каж¬
дый из них проводил время так, как ему нрави¬
лось. Из гостиной слышались звуки рояля и чей-
то мягкий баритон, во флигеле жалобно пела
скрипка, а на балконе, заглушая все остальное,
яростно спорила молодежь.
За домом звенели детские веселые голоса: иг¬
рали в горелки. Дочь хозяина, Верочка Мамон¬
това, бегала лучше всех. И художнику Валенти¬
ну Александровичу Серову це удавалось ее дог¬
нать. Однако при следующей игре счастье
изменило Верочке. Спасаясь от художника, она
влетела в дом, вбежала в пустую столовую и, сме¬
ясь, упала на стул.
— Сил нет, до чего жарко! — сказала она и
бросила на стол пучок кленовых листьев, кото¬
рые держала в руке. А Серов совсем забыл о по¬
годе, о горелках. Не сводя глаз, смотрел он на за¬
литую солнцем девочку, на листья, лежавшие на
столе рядом с крупным, золотистым персиком.
Прошло время. В залах московской Пере¬
движной выставки было много прекрасных кар¬
тин. Но зрители подолгу простаивали перед од¬
ной из них.
С полотна темными лучистыми глазами смот¬
рела Верочка Мамонтова. Комнату заливал свет.
Его отблески видны были на стульях, блюде,
персиках и особенно — на девочке. Он делал бо¬
лее светлым рукав ее кофточки, скользил по за¬
горелому лицу, искрился сиреневыми, голубы¬
ми и перламутровыми пятнами на скатерти. А за
окном, тоже залитые солнцем, зеленели деревья
парка.
Художник Крамской говорил: «Нам непре¬
менно нужно двинуться к свету, краскам и воз¬
духу». И своей картиной Серов достиг того, что
нужно было русской живописи. {По М. Андрее¬
вой, А. Антоновой, О. Дмитриевой.)
3.
УТРО СТРЕЛЕЦКОЙ КАЗНИ (В. СУРИКОВ)
...Раннее утро. Красная площадь в Москве.
Сияют разноцветные главы храма Василия Бла¬
женного, четко вырисовываются в небе ласточ¬
кины хвосты кремлевской стены. А на телегах
лежат, стоят, сидят осужденные стрельцы.
Казнь сейчас начнется, одного из стрельцов уже
ведет солдат к месту казни. Рыдают матери, же¬
ны, дети...
Из Спасских ворот выезжает Петр I, и его
твердый, непреклонный взгляд скрестился с
другим взором. На него гневно смотрит стрелец с
острой бородой. Он не покорился, этот стрелец.
Даже зажженную свечу он сжал в руке, словно
нож.
Утро стрелецкой казни...
Два мира стоят друг против друга. Уходящая
в прошлое исконная московская старина отчаян¬
но сопротивляется неизбежному для нее новому
началу, перелому в истории, который несет с со¬
бой этот высокий человек в Преображенском
мундире. Но старое обречено. Жизнь стрельца
погаснет, как свеча в руке женщины, стоящей
рядом с ним.
Трепетные огоньки выхватывают из лилова-
той дымки рассвета лица, фигуры множества
людей. И над всем царит красный цвет, напоми¬
нающий о брызгах крови, которые сейчас обаг¬
рят площадь. Он вспыхивает на одеждах, на узо¬
рах лошадиных дуг, на алом платочке девочки.
Она не понимает того, что происходит, но ей
страшно, и она не может удержать крика, глядя
на суровых, сосредоточенных людей, полных и
страдания, и ненависти. (77о М. Андреевой, А. Ан¬
тоновой, О. Дмитриевой.)
МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАЗДЕЛА
«ПОВТОРЕНИЕ
В НАЧАЛЕ ГОДА»
5	класс
1.
Через минуту Карлсон сощурился и сказал:
«А теперь я хочу поразвлечься. Пробежим по
крышам и сообразим, чем заняться». Малыш ра¬
достно согласился. Они взялись за руки и вышли
на крышу.
Все выглядело удивительно прекрасным под
синим вечерним небом. Дома в сумерках каза¬
лись таинственными. Внизу зеленел парк. От
верхушек тополей поднимался чудесный острый
запах. Из раскрытых окон доносились смех, дет¬
ский плач, собачий лай, чья-то игра на рояле,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
237
звенела посуда на кухне. Где-то загрохотал мото¬
цикл и заглушил цокот копыт грустной лошад¬
ки. Малыш чувствовал, что голова его кружится
от впечатлений. Он забыл об опасности и чуть не
свалился в широкую щель. (По А. Линдгрен в пе¬
реводе Л. Лунгиной.)
(97 слов.)
Ш (Безударные гласные, согласные в корне слова,
гласные после шипящих, разделительные ъ и ь,
-тъся и -тся в глаголах, падежные окончания имен
существительных, ь на конце существительных, де¬
фисное написание местоимений. Знаки препинания
в простом предложении с однородными членами.)
Задания
1.	Напишите проверочные слова к безударным
гласным во 2-м предложении (I вариант), в 4-м
предложении 2-го абзаца (И вариант).
2.	Установите количество букв и звуков в словах гру
стной, чуть (I вариант), чувствовал, щель (II ва¬
риант).
3.	Разберите по составу слова вечерним (I вариант),
детский (II вариант).
2,
СТАНКИ
Сколько автомобилей на улицах города! И в
каждом много тысяч деталей. Это валы, зубча¬
тые колеса, фары с блестящими ободками... Раз¬
ве они похожи на слитки металла? Любую вещь
из стекла, металла, пластмассы, хлопка делают
на специальных машинах — станках.
Зайдем в заводской цех. В космический ко¬
рабль и зубную щетку вложен труд станочника.
Быстро вращается деталь на станке, непре¬
рывной ленточкой вьется из-под резца стружка.
Токарь внимателен. Отвлечется — испортит де¬
таль. Он аккуратно проточил канавку, надрезал
края. Стоп! Взял измерительный прибор, прове¬
рил. Все в порядке. Деталь готова.
(83 слова.)
Ш (Правописание безударных гласных, непроверяе¬
мых гласных и согласных, удвоенных и сомни¬
тельных согласных в корне слова, ь в различных
частях речи, гласных после шипящих. Знаки пре¬
пинания в простом предложении.)
Задания
1.	Что надо знать для написания слов стружки (I ва¬
риант), канавки (II вариант)?
2.	Произведите фонетический разбор слов корабль
(I вариант), деталь (II вариант).
3.	Подберите однокоренные слова к словам металл,
пластмасса (I вариант), аккуратно, быстро
(II вариант).
4.	Произведите синтаксический разбор предложений
Сколько автомобилей... (I вариант), Разве они по
хожи на слитки... (II вариант).
6	класс
1.
Я возвращался домой и забрел в какую-то не¬
знакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на
цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два
ряда старых, очень высоких елей стояли, как две
сплошные стены. Я легко перелез через изгородь
и пошел по этой аллее. Еловые иглы на вершок
покрывали землю.
Было тихо, темно, pi только высоко на верши¬
нах кое-где дрожал яркий золотой свет и перели¬
вал радугой в сетях паука. Сильно, до духоты,
пахло хвоей. Потом я повернул на длинную ли¬
повую аллею. И тут запустение и старость; про¬
шлогодняя листва печально шелестела под нога¬
ми, и в сумерках между деревьями прятались те¬
ни. (По А. П. Чехову.)
(95 слов.)
И (Правописание безударных гласных в корне слова,
окончаний имен существительных, прилагатель¬
ных, приставок, гласных после шипящих в разных
частях слова. Знаки препинания в сложном и про¬
стом осложненном предложении.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор 1-го предло¬
жения (I вариант), 2-го предложения (II вариант).
2.	Произведите морфемный разбор слов пряталось
(I вариант), растянулись (II вариант).
3.	Произведите фонетический разбор слов изгородь
(I вариант), аллею (II вариант).
2.
Мы стали подплывать к другому, отлогому бе¬
регу. Белые, чистые пески с грядами цветной
гальки широко расстилались перед нами. Один
из гребцов соскочил в воду и крепко привязал
лодку к причалу. Тут мой язык уже развязался,
и я с большим любопытством стал расспраши¬
вать обо всем.

238
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
С нами в лодке был ковер и подушки* мы по¬
ложили их на сухом песке. Мать боялась сыро¬
сти и прилегла на них. Меня отец повел набирать
камешков, от которых я пришел в восхищение.
В карете нашей было много дорожных ящиков,
один из них мать опростала и отдала в мое распо¬
ряжение, и я с большим старанием уложил свои
сокровища. (По С. Т. Аксакову.)
(101 слово.)
Ш (Правописание безударных гласных, проверяемых
и непроверяемых ударением; корни с чередовани¬
ем гласных, приставки, окончания существитель¬
ных и прилагательных, гласные после шипящих.
Знаки препинания при однородных членах,
в сложносочиненном предложении.)
Задания
1.	Подчеркните основы предложений в 1-м абзаце
(I вариант), во 2-м абзаце (II вариант); укажите, ка¬
кими частями речи они выражены.
2.	Выберите из текста предложения по схемам и про¬
изведите их синтаксический разбор [ ], и [ ]. (I ва¬
риант); [],[]. (И вариант).
3.	Укажите морфологические признаки слов сыро¬
сти (I вариант), в лодке (II вариант).
4.	Произведите морфемный разбор слов распоряже
ние (I вариант), развязался (II вариант).
5.	Произведите фонетический разбор слова язык.
7	класс
1.
ЛЕТОМ
Самая большая радость — наши частые про¬
гулки в заливные приокские луга, к небольшим
озерам, которые поросли травой в человеческий
рост. Ходили мы с удочками в руках, у Констан¬
тина Георгиевича через плечо всегда висела са¬
модельная холщовая сумка.
Мы шли обычно по узкой тропинке в сторону
далекой Оки, через раскинувшиеся на километ¬
ры луга. Все цвело, издавало неизвестные мне
звуки. Было видно, что Константин Георгиевич
чувствовал себя среди всего этого как дома. Я то¬
гда была обычной невеждой и часто не знала на¬
званий многих растений.
Я напоминала иностранца, жалко бредущего
по чужой стране. Но отчаиваться не приходи¬
лось: рядом был терпеливый, всезнающий и не¬
назидательный учитель. (По Г. Арбузовой.)
(100 слов.)
■ (Правописание безударных гласных в корне слова,
корней с чередованием гласных, приставок на з —
с, при- — пре-, окончаний существительных и при¬
лагательных, гласных после шипящих, в том чис¬
ле о — е, в суффиксах и корнях слов, суффиксов
глаголов, слитное и раздельное написание не с
именами и глаголами. Знаки препинания в про¬
стом осложненном и сложном предложениях.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор предложений
Мы шли обычно... (I вариант), Я тогда была
обычной невеждой... (II вариант).
2.	Произведите морфемный разбор слов издавало,
поросли (I вариант), напоминала, всезнающий
(II вариант).
3.	Произведите морфологический разбор глаголов
(не) знала (I вариант), отчаиваться (II вариант).
2.
АНТОНОВСКОЕ «СЧАСТЬЕ»
В канун Покрова самая большая радость —
мочат антоновку.
Погода разгулялась, большое солнце. В столо¬
вую, на паркет, молодцы-плотники, в розовых
рубахах, чистые, ясноглазые, пахнущие березой
банной, втаскивают огромный тюк из рогожи с
выпирающей из него соломой. И сразу слышно,
как пахнет яблоком. Ляжешь на тюк и дышишь:
яблочными садами пахнет, деревней, волей. Не
дождешься, пока распорют. Порется туго, глухо,
и вот пучится из тюка солома, кругло в ней что-
то золотится... — и катится по паркету яблоко,
большое, золотое, цвета подсолнечного масла.
Вся комната в соломе. Под стульями, под ди¬
ваном, под буфетом — везде закатились яблоки.
Многие дни будут ходить по дому яблочные ду¬
хи. И с какой же радостью я найду закатившееся
под шкаф, ставшее слаще антоновское «сча¬
стье»! (По И. Шмелеву.)
(114 слов.)
И (Правописание безударных проверяемых и непро¬
веряемых гласных в корне, корней с чередованием
гласных, окончаний глаголов, окончаний сущест¬
вительных и прилагательных, гласных после ши¬
пящих, приставок, употребление ь в глагольных
формах. Знаки препинания при обособленных
определениях, однородных членах предложения,
в сложном предложении.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
239
Задания^
1.	Выпишите из текста слово, в котором звуков мень¬
ше, чем букв. Произведите его фонетический раз¬
бор.
2.	Произведите морфемный разбор слов разгулялась
(I вариант), подсолнечного (И вариант).
3.	Выпишите 3 слова, в которых корневая гласная
проверяется ударением. Запишите проверочные
слова.
4.	Установите способ образования слов ясноглазые
(I вариант), подсолнечный (И вариант).
МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАЗДЕЛА
« ПОВТОРЕНИЕ
В КОНЦЕ ГОДА»
5	класс
1.
ПОСЛЕ ГРОЗЫ
Дождь становится мельче, сквозь края туч
виднеется клочок ясной лазури. Через минуту
робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги и
на блестящей зелени придорожной травы. Чер¬
ная туча еще грозно застилает противополож¬
ную сторону небосклона, но я уже не боюсь ее.
Кузов кареты, вожжи, шины колес, спины
лошадей — все мокро и сверкает на солнце. Не¬
обозримое озимое поле тянется тенистым ковром
до самого горизонта.
Так обаятелен пьянящий запах леса после ве¬
сенней грозы, запах фиалки, березы, черемухи,
что я не могу усидеть в бричке и соскакиваю
с подножки... (По Л. Н. Толстому.)
(85 слов.)
И (Правописание безударных гласных в корне слова,
окончаний глаголов, имен существительных и
прилагательных; непроверяемые написания, кор¬
ни с чередованием гласных, буквы о — е после ши¬
пящих, употребление ь. Знаки препинания при од¬
нородных членах предложения, в сложном предло¬
жении.)
Задания
1.	Произведите фонетический разбор слов сквозь
(I вариант), мельче (II вариант).
2.	Выпишите слова с чередующимися гласными в
корне, объясните их написание.
3.	Объясните знаки препинания и произведите син¬
таксический разбор 1-го предложения (I вариант),
1-го предложения 2-го абзаца (II вариант).
4.	В каком значении выступает слово клочок в слово¬
сочетании клочок лазури?
5.	Подберите синонимы и антонимы к словам свет
летъ (I вариант), мокрый (II вариант).
6.	Произведите морфологический разбор существи¬
тельных (с) подножки (I вариант), (в) лужах
(И вариант).
2.
Долину, по которой протекает река, называ¬
ют « Стеклянной падью». Тогда в Уссурийском
крае не было стекольных заводов, и в глухих
местах стекло ценилось дорого. Решетчатые ок¬
на в китайских фанзах оклеивали тонкой бума¬
гой. А здесь в окне сияло настоящее стеклышко.
Этот кусочек стекла так поразил первых пересе¬
ленцев, что они прозвали «стеклянной» не толь¬
ко фанзу, но речку и всю прилегающую мест¬
ность. Теперь тропинка к фанзе заросла травой.
Видно было, что по ней никто не ходил.
На третий день к вечеру мы подошли к горно¬
му хребту. Стрелки возились на бивуаке. Я ос¬
мотрел окрестность. На фоне бледного неба выде¬
лялись вершины с желтыми листьями. (77 о
В. Арсеньеву.)
(98 слов.)
Я (Правописание безударных гласных в корне слова,
корней с чередованием гласных, букв о — е после
шипящих в корнях и суффиксах имен существи¬
тельных, оглушенных согласных в корне слова,
окончаний имен существительных и прилагатель¬
ных, приставок. Знаки препинания в сложном
предложении.)
Задания
1.	Установите, отличаются ли значения слов стек¬
лянный и стекольный (I вариант), долина и падь
(II вариант).
2.	Подберите синонимы и антонимы к словам тро¬
пинка (I вариант), тонкий (II вариант).
3.	Произведите фонетический разбор слов хребту
(I вариант), резко (II вариант).
4.	Выпишите имя существительное, образованное
суффиксальным способом.
5.	Произведите морфологический разбор существи¬
тельных бумагой (I вариант), (в) долине (И вари¬
ант).

240
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
6.	Выделите члены предложения в 3-м предложении
(I вариант), в 1-м предложении последнего абзаца
(II вариант).
6	класс
1.
У белых каменных ворот, которые вели со
двора в поле, у старинных крепких ворот со
львами стояли две девушки. Одна из них, по¬
старше, тонкая, бледная, очень красивая, с це¬
лой копной каштановых волос, с маленьким уп¬
рямым ртом, имела строгое выражение и на ме¬
ня едва обратила внимание. Другая же, совсем
еще молоденькая, лет семнадцати-восемнадца¬
ти, с большим ртом и большими глазами, с удив¬
лением посмотрела на меня, сказала что-то по-
английски и сконфузилась. Мне показалось, что
эти два милых лица мне давным-давно уже зна¬
комы. И я вернулся домой с таким чувством,
будто видел хороший сон. (По А. П. Чехову.)
(90 слов.)
Я (Правописание окончаний имен существительных
и прилагательных, суффиксов прилагательных,
сложных слов, наречий, неопределенных место¬
имений, непроверяемых гласных и согласных, без¬
ударных гласных в корне слова. Знаки препина¬
ния при однородных членах предложения, в слож¬
ном предложении.)
Задания
1.	Выпишите производные прилагательные, укажите
их морфемный состав, проанализируйте способ об¬
разования.
2.	Произведите синтаксический разбор первого пред¬
ложения.
3.	Произведите морфологический разбор глаголов по¬
смотрела (I вариант), видел (II вариант).
4.	Выпишите три качественных прилагательных. Об¬
разуйте формы сравнительной степени и краткую
форму (I вариант). Выпишите три относительных
прилагательных, укажите их суффиксы. Найдите
в тексте прилагательное в сравнительной степени и
укажите его начальную форму (II вариант).
2.
НОЧЬЮ В ГРОЗУ
Мы с Гришкой пошли на ток.
Полтора километра, которые мы недавно про¬
скакивали мигом, теперь показались нам долги¬
ми и опасными. Гроза разыгралась вовсю; вспы¬
хивало и гремело со всех сторон! Прилетали ред¬
кие капли дождя, больно били по лицу. Пахло
пылью и чем-то вроде жженым — резко, горько¬
вато. Так пахнет, когда кресалом бьют по кам¬
ню, добывая огонь.
Когда вверху вспыхивало, все на земле: скир¬
ды, деревья, снопы, неподвижные кони — на
миг повисало будто в воздухе, потом тьма про¬
глатывала все. Сверху гремело гулко, уступами,
как будто огромные камни срывались с горы в
пропасть, сшибались. (В. Шукшин.)
(88 слов.)
Я (Правописание безударных гласных в корне слова,
приставок, суффиксов прилагательных, глаголов,
частицы не с прилагательными и наречиями, пра¬
вописание неопределенных местоимений. Знаки
препинания при однородных членах с обобщаю¬
щим словом, в сложном предложении.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор предложений
Гроза разыгралась... (I вариант), Прилетали ред¬
кие капли... (II вариант).
2.	Определите вид глаголов во 2-м абзаце (I вариант),
определите переходность глаголов во 2-м абзаце
(II вариант).
3.	Выпишите 3 наречия, определите способ их образо¬
вания.
4.	Произведите морфологический разбор слов гулко
(I вариант), долгими (II вариант).
7	класс
1.
До соприкосновения с неприятелем было
верст восемьдесят от станции железной дороги, и
я успел вдоволь налюбоваться Южной Польшей.
Гор, утехи туристов, там нет, но на что равнин¬
ному жителю горы?
Леса сосновые, саженые, и, проезжая по ним,
вдруг видишь узкие, прямые, как стрелы, аллеи.
Они полны зеленым сумраком, там с куриной по¬
вадкой пробегают фазаны, в тихие ночи слышно,
как чавкает и ломает кусты кабан.
Среди широких отмелей размытых берегов
лениво извиваются реки; озера блестят и отра¬
жают небо, как зеркала из полированного метал¬
ла. У старых мшистых мельниц тихие запруды с
нежно журчащими струйками воды и каким-то

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
розово-красным кустарником, странно напоми¬
нающим человеку его детство.
В таких местах, что бы ты ни делал, — любил
или воевал, — все представляется значительным
и чудесным. (По Н. Гумилеву.)
(116 слов.)
Ш (Правописание корней с чередованием гласных
звуков, приставок, окончаний разных частей речи,
суффиксов прилагательных, причастий, непрове¬
ряемых гласных и согласных, двойных согласных,
служебных слов. Знаки препинания при дееприча¬
стии, причастном обороте, однородных членах, в
сложном предложении.)
Задания
1.	Произведите синтаксический разбор предложения
У старых мшистых мельниц...
2.	Произведите морфологический разбор слов проез
жая, каким-то (I вариант), полированного, стран
но (II вариант).
3.	Определите, какие формы причастий и дееприча¬
стий образуются от глаголов пробегают (I вари¬
ант), налюбоваться (II вариант).
4.	Выпишите из текста наречия и прокомментируйте
способ их образования.
5.	Выпишите сочинительные союзы (I вариант), под¬
чинительные союзы (И вариант).
2.
НА КОРАБЛЕ
Офицеры и команда занимали свои места со¬
гласно боевому расписанию. В боевой рубке, в от¬
личие от кубрика, было тесно от людей. Здесь,
кроме командира, находились его помощники:
штурман, артиллерист, минер, рулевой, рас¬
сыльные.
Люди на «Ушакове» самоотверженно испол¬
няли свои обязанности. Никогда корабль не жил
такой напряженной жизнью, как в эти часы.
Грозно вращались броневые башни, задирая
вверх свои десятидюймовые орудия, искавшие
живую цель на горизонте. Выстрелы их были
размеренны, сильны и оглушительны.
Все были в движении, все действия людей и
машин были настолько согласованы между со¬
бой, точно корабль представлял собой единый
организм. Сражение разыгралось. (По А. Нови¬
кову Прибою).
(92 слова.)
Ш (Правописание предлогов, частиц, непроверяемых
гласных и согласных, окончаний имен прилага¬
тельных и причастий, суффиксов причастий и при¬
лагательных в кратких формах. Знаки препина¬
ния при обособленных дополнениях, определени¬
ях, обстоятельствах, при однородных членах пред¬
ложения.)
Задания
1.	Выпишите и охарактеризуйте предлоги в 1-м абза¬
це (I вариант); выпишите и охарактеризуйте союзы
(II вариант).
2.	Произведите синтаксический разбор предложения
Грозно вращались...
3.	Определите часть речи и произведите морфологи¬
ческий разбор слов согласованы (I вариант), разме
ренны (II вариант).
4.	Произведите морфемный разбор слов самоотвер
женно (I вариант), напряженной (II вариант).
ДИКТАНТЫ
ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
И ВЗАИМОПРОВЕРКИ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
В КОРНЕ СЛОВА
1.
МОЖНО ЛИ ПРЕДСКАЗАТЬ ПОГОДУ?
С далеких времен в народе привелось приме¬
чать и форму облаков, и цвет неба, и как ведут
себя растения и животные. Таких примет не со¬
считаешь! Солнце садится в тучи — к дождю. По¬
красневший закат — к вечеру. Кузнечики стре¬
кочут — день будет погожим. Мыши поселятся
под копной — к сухой осени. Куры линяют в сен¬
тябре — зима выдастся теплой. (77 о М. Кривичу.)
'	(53 слова.)
2.
Мы еще ничего не замечаем, а многие живот¬
ные уже чувствуют перемену погоды и меняют
свое поведение. Как объяснить удивительную
интуицию? Перед дождем воздух увлажняется.
У мошкары намокают и становятся тяжелыми
крылышки — далеко уже не улетишь. Поэтому
ласточки, стрижи и другие пернатые летают
низко, у самой земли. Рыбы плещутся на поверх¬
ности. (По М. Кривичу.)
(50 слов.)

242
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
3.	•
Ветер разогнал облака, и засверкали звезды.
Стоять было холодно, но уходить домой не хоте¬
лось, Вдруг в вышине сорвалась яркая звезда и,
оставляя за собой огненный хвост, устремилась
к земле. Я уставился в черное небо и долго смот¬
рел, пока не зарябило в глазах. Но звезды боль¬
ше не падали. (В. Степаненко.)
(47 слов.)
НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ НАПИСАНИЯ
ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ
1.
Великолепная урема окружала нас и поража¬
ла удивительной красотой. Черемухи покрылись
потемневшими ягодами; кисти рябины и кали¬
ны начинали краснеть; кусты черной смородины
распространяли в воздухе ароматический запах;
гибкие стебельки ежевики обвивались около все¬
го, к чему они прикасались. (По С. Т. Аксакову.)
(36 слов.)
2.
Аделаиде Федоровне снилась всякая неразбе¬
риха. А Вовке?
Вовка видел, будто в светлую луговую речку
зашел из океана громадный пароход. У него был
массивный черный корпус, блестящие иллюми¬
наторы, многоэтажные белые надстройки и жел¬
тые мачты. Пароход заполнил собой речку от бе¬
рега до берега. Он двигался медленно и бесшум¬
но. Его борта нависли над солнечными травами.
Крупные ромашки ласково касались бортов ле¬
пестками. (По В. Крапивину.)
(58 слов.)
3.
Его (Пушкина) поражали звуки. Музыка бы¬
ла в обычных словах. Чтобы извлечь ее, надо бы¬
ло ударять слова друг о друга, тогда они начина¬
ли звучать, как мелодия: «ветки ивы», «лес по¬
седел», «погасло дневное светило»... Он сидел и
слушал слова. Они фейерверком взлетали квер¬
ху и звездами рассыпались в темноте. (По
Ю. Тынянову.)
(45 слов.)
ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ
В КОРНЕ СЛОВА
1.
Прекрасен ты, чудесный край! Многоводны
твои реки между отраслями Уральских гор...
В быстрых родниковых ручьях живут все поро¬
ды форелей, скоро пропадающих, когда человек
начинает прикасаться нечистыми руками свои¬
ми к девственным струям их прохладных жи¬
лищ. Чудесной растительностью блистают твои
тучные, роскошные луга и поля... (По С. Т. Ак¬
сакову.)
(43 слова.)
2.
Дождь долго собирался где-то в темноте и
хлынул сразу. Тесные улицы мгновенно превра¬
тились в лужи. В окна троллейбусов лилась вода,
но я не затворял свое окно. На перекрестке в ма¬
шину вскочил мокрый до нитки парень с соба¬
чонкой в руках. Парень положил пса на колени
и принялся вытирать его мохнатую морду. Пес
отбивался от платка, скулил, зевал и раздирал
до ушей розовую пасть. Потом он затих и блестел
глазами из-под нависавшей на них шерсти. (По
Н. Шмелеву.)
(73 слова.)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЗВОНКИЕ
И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ
1.
...Осенний, ясный, немножко морозный день,
когда березка, словно в сказке, вся золотая, кра¬
сиво рисуется на бледно-голубом небе, когда низ¬
кое солнце уже не греет, но блестит ярче летнего,
небольшая осиновая роща сверкает насквозь,
словно ей весело и легко стоять голой, изморозь
еще белеет на дне долин, а свежий ветер гонит
упавшие покоробленные листья... (77о И. С. Тур
геневу.)
(53 слова.)
2.
Я перебегаю, босой, к окошку, прыгаю на хо¬
лодный стул, и меня обливает блеском зеленого,
голубого льда. Горы его вокруг, до крыш сараев,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
243
до самого колодца... И сизокрылые голубки на
нем: им и деваться некуда! В тени он синий и сне¬
говой/ свинцовый. А в солнце — зеленый, яр¬
кий. Острые грани его глыб стреляют стрелками
по глазам, как искры. (По И. Шмелеву.)
(56 слов.)
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ
СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА
1.
Переезд был многоверстный. Чудесная дорога
шла по редкому лесу, кругом виднелись прекрас¬
ные рощи... Мы остановились возле чувашской
деревни для закупки овса и съестных припасов.
Вид оттуда был очень хорош на всю живописную
окрестность реки Кармалки. Но мне было не до
видов! Мои мечты поудить вечером разлетелись
как дым. Когда моя мать посмотрела на меня,
она почувствовала невозможность сделать меня
несчастным. Я умолял ее не напрасно, но позво¬
ление ее было строго и нерадостно. (По С. Т. Ак¬
сакову.)
(73 слова.)
2.
Я украдкой сбегаю в кухню. Широкая печь
пылает. Какие запахи! Пахнет разными яствами:
/о
мясными пирогами, щами со свининои, гусем и
поросенком с кашей — после поста так сладостно.
Это густые запахи Рождества, домашние. В
льдинках искристых окон плющится колко солн¬
це. И все-то праздничное: на полу новые рогожи,
блещет сосновый пол, выбелен потолок и стены.
Жарко, светло и сытно. (По И. Шмелеву.)
(57 слов.)
БУКВЫ О — Е
ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
1.
Щелканье деревянных трещоток, отрыви¬
стые человеческие голоса, барабанная дробь,
треск сучьев и пронзительные звуки рожков за¬
глушили шорох ветерка в вершинах деревьев.
(Р. Штпильмарк.)
(19 слов.)
2.
Скрипит промерзшая дверь, и входит чело¬
век, которого называют «подбитый барин». Он
одет в летнее пальтецо, такое узкое, что между
пуговиц распирает, и видно ситцевую под ним
рубашку. Пальтецо засалено и блестит. На голо¬
ве фуражка с красным околышем, с рваным ко¬
зырьком. На ногах ботинки для танцев. Они тон¬
ки, и видно горбушки пальцев, как они ерзают
с мороза. (77о И. Шмелеву.)
(56 слов.)
3.
На. коленях у женщины мальчишка, в паль¬
тишке с якорьками, в серенькой шапчонке уша¬
стой, в вязаных красных рукавичках. На его
щечках розовые полоски с грязью, в руке дымя¬
щийся пирожок. Кухарка Марья трогает его
мокрый носик, жалостливо так смотрит и дает
куриную лапку. И бледная женщина, которая
почему-то плачет, сует лапку ему в кармашек.
(77о И. Шмелеву.)
(52 слова.)
УПОТРЕБЛЕНИЕ Ь И Ъ
1.
А то велишь заложить беговые дрожки и по¬
едешь в лес на рябчиков. Весело пробираться по
узкой дорожке, где стеной стоит высокая рожь.
Колосья бьют вас по лицу, васильки цепляются
за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит
ленивой рысцой. Вот и лес. Неизъяснимая ти¬
шина западает в душу; да и кругом так дремотно
и тихо. (По И. С. Тургеневу.)
(53 слова.)
2.
— Кыш, разбойники! Я вас, оглашенные!
Я невольно улыбнулась: это вечно пьянень¬
кий завхоз Егор Петрович, по прозвищу Птичья
Смерть, спозаранок гонял скворцов. Голос у него
визгливый, въедливый. Волосы взъерошены,
выгоревшая рубаха надулась на спине парусом.
Вот он отбросил шест, откуда-то из кустов вы¬
хватил старенькое ружьецо и выпалил дробью в
огромную скворечью стаю. (По В. Чудаковой.)
(52 слова.)

244
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК.
ГЛАСНЫЕ Ы — И
ПОСЛЕ ПРИСТАВОК
1.
Образовали круг. Ванька подбоченился и по¬
шел. Когда нужно растрогать человеческие серд¬
ца, раззадорить кого или отвести от себя караю¬
щую руку, Ванька пляшет «барыню». И как пля¬
шет! Взрослые расхваливают его, что он,
чертенок, «от хвоста грудинку отрывает». (По
В. Шукшину.)
(35 слов.)
2.
Когда мне надоедает считать цыплят на печке
или рассматривать избушку, я подолгу разгля¬
дываю узор из черных и коричневых кружочков
от сучков на светло-желтом деревянном потолке.
Особенно уютно было исследовать потолок, ко¬
гда по нему скользили неразборчивые блики и
тени от горящих в печке дров. Глаза потом слад¬
ко слипаются, а в соседнюю комнату приоткрыта
дверь, оттуда падает на пол широкая полоса жел¬
того цвета и слышатся приглушенные голоса*.
(В. Антонова.)
(65 слов.)
3.
Мы скакали по тропинкам холеной рощи
вдоль реки под прикрытием ее крутого берега и
без потерь оказались в безопасности. Даже ране¬
ных лошадей не пришлось пристреливать, их от¬
правили на излечение. Мы нашли приют в ниж¬
нем этаже трехэтажного здания, преображенно¬
го снарядами в бесформенную груду обломков.
Наступать — всегда радость, удесятеренная
гордостью, любопытством и каким-то непрелож¬
ным ощущением победы и преумноженной сла¬
вы. Люди молодцеватее усаживаются в седлах.
Лошади прибавляют шаг. (По Н. Гумилеву.)
(65 слов.)
4.
Гаврик и Петя сыграли на пробу одну партию
ушками Гаврика, но это еще больше раззадорило
Петю. «Гаврик, дай на разживу десяток», — по¬
просил Петя. Гаврик сжалился над приятелем и
дал ему в долг на отыгрыш две ушки. После игры
только посылка от бабушки могла помочь Пете
отыграться. (По В. Катаеву.)	*
(46 слов.)
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ
1.
Кажется, лекции профессора Чайникова за¬
интересовали народ. Назавтра о летающих пи¬
рожных и звуковых ботинках из металлолома
говорило пол-Москвы.
Профессор Чайников появился в телестудии в
тапочках, в галстуке-бабочке, беспуговичной
жилетке. Он сказал: «Пространство вокруг нас
наполнено воздухом. Частицы толкают друг дру¬
га, и звук бежит во все стороны. Вам понятно, до¬
рогие мои добыватели знаний?»
В телестудии зазвонил телефон. (По Э. Успен
скому.)
(55 слов.)
2.
Мальчик никогда-никогда не видел настоя¬
щих белокрылых парусников. При слове «ко¬
рабль» представлялся ему стремительный клипер
с бело-голубыми грудами четырехугольных пару¬
сов или шхуна. Строго говоря, кораблем принято
называть лишь трехмачтовый фрегат с прямыми
парусами. А остальные мореходные парусники:
бриги, шхуны, красавицы бригантины — называ¬
ют просто судами. Но не будем сверхпридирчивы
к Мальчику. (По В. Крапивину.)
(49 слов.)
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
И ОКОНЧАНИЙ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
1.
Наш двор был вымощен щербатым булыжни¬
ком. Он лежал неровно, на нем были бугры и
впадины. Мы любили двор. В нем не было места
скуке и грусти. К тому же мы знали множество
игр: лапту, прятки, штандр, чижика, ножички и
«испорченный телефон». Но особенно в нашей
компании мы любили играть в красавицу. Мы
пребывали в том справедливом неведении, когда
красивым считался хороший человек, а некра-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5-—7 классы
245
сивым — дрянной. Нинка из седьмой квартиры
была стоящей девчонкой — мы выбирали краса¬
вицей ее. (Ю. Яковлев.)
(76 слов.)
2.
Уже когда бомбардировщики легли на обрат¬
ный курс, один из * мессеров» вернулся обратно
и на бреющем полете стал поливать склоны ог¬
нем. В него стреляли все: и пулеметчики, и раз¬
ведчики, и пехота... И все-таки его сбили! И не
зенитчики. Как они могли стрелять, если лет¬
чик-ас носился чуть ли не брюхом по кромке ов¬
рага. Сбил самолет бронебойщик из противотан¬
кового ружья. «Мессер» взвыл и грохнулся в
расположении нашей роты. (По В. Чудаковой.)
(65 слов.)
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
И ОКОНЧАНИЙ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
1.
Солнце коснулось вершин Алтая и стало мед¬
ленно погружаться в далекий синий мир. И чем
глубже оно уходило, тем отчетливее рисовались
горы. Они как будто придвинулись. А в долине —
между рекой и горами — тихо угасал краснова¬
тый сумрак. И надвигалась от гор задумчивая
мягкая тень. Потом солнце скрылось за острым
хребтом, и тотчас оттуда вылетел в зеленоватое
небо стремительный веер ярко-рыжих лучей. Он
держался недолго — тоже тихо угас. А в небе в
той стороне пошла полыхать заря. (В. Шукшин.)
(75 слов.)
2.
За моею тележкою четверка быков тащила
другую как ни в чем не бывало, несмотря на то,
что она была доверху накладена. За нею шел ее
хозяин, покуривая из маленькой кабардинской
трубочки с серебряной отделкой. На нем был
офицерский сюртук без эполет и черкесская мох¬
натая шапка. Смуглый цвет лица его показывал,
что оно давно знакомо с закавказским солнцем.
Преждевременно поседевшие усы не соответст¬
вовали его твердой походке и бодрому виду. (По
М. Ю. Лермонтову.)
(68 слов.)
3.
Первые дни зимы. Деревья запушены искря¬
щимся под солнцем снегом. На снегу прыгает
птичка с алой грудью, белоснежным надхвость¬
ем, сине-седой спинкой, с темненькими крылья¬
ми и хвостиком. Это снегирь. Он прекрасный
подражатель, отлично перенимающий любую
мелодию. Песенка иногда перемежается скрипу¬
чими нотами.
Доверчивый снегирь легко попадает в сети и
быстро привыкает к хозяину. Но в неволе сне¬
гирь чернеет.
Снегири — заботливые родители: жесткие се¬
мена клюют сами, а птенцов кормят мягкими.
(66 слов.)
4.
Чтобы из села Палицына кратчайшим путем
достигнуть этой уединенной пещеры, должно
было переплыть реку и версты две идти болоти¬
стой долиной, усеянной кочками, кустами и по¬
крытой высоким камышом. Только некоторые
окрестные жители умели по разным приметам
пробираться через это опасное место, где ковар¬
ная зелень мхов обманывает неопытного путни¬
ка и высокий тростник скрывает яму и тину.
(М. Ю. Лермонтов.)
(54 слова.)
ЯИНЯВ СУФФИКСАХ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
1.
Мальчики принесли кожаный чемодан Анны
Аполосовны и поставили на стол. Матушка рас¬
крыла его и начала вынимать: листы золотой
тисненой бумаги, листы серебряной, синей и
оранжевой, коробочки со свечками, картон, ко¬
робку с дутыми стеклянными шариками, пучки
канители, фонарики с цветными слюдяными
окошечками и звезду. С каждой новой коробкой
дети стонали от восторга. (По А. Н. Толстому.)
(51 слово.)
2.
Город, где они стали жить, был совсем особен¬
ный. Он был старинный. Там встречались такие
узкие улочки, что Мальчик даже без разбега пе-

246
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
репрыгивал с тротуара на тротуар. С домов смот¬
рели на прохожих каменные львиные морды, а у
тяжелых решетчатых ворот поскрипывали на
ветру жестяные фонари. А у маленькой кирпич¬
ной крепости лежали вросшие в землю чугунные
пушки. (В. Крапивин.)
(55 слов.)
ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С НЕ
1.
Когда меня везли в Ригу, к рижским бабуш¬
ке и дедушке, я сопротивлялся и чуть не пла¬
кал. Мне казалось, меня везут на родину непо¬
нятной отцовской философии. Двинулась
в путь артиллерия картонок, корзинок с вися¬
чими замками, пухлый неудобный домашний
багаж. Зимние вещи пересыпали крупной со¬
лью нафталина. Кресла стояли, как белые ко¬
ни, в попоне чехлов. Невеселыми казались мне
сборы на Рижское взморье. Я собирал тогда
гвозди: нелепейшая коллекционерская причу¬
да. Я пересыпал кучи гвоздей, как скупой ры¬
царь, и радовался, как растет мое колючее бо¬
гатство. (О. Мандельштам.)
(79 слов.)
2.
Один из безызвестных датских моряков стал
служить в русском флоте. Не поверхностной, а
глубокой любовью полюбил страну и русских
людей. Служил нелицемерно, храбро и дослу¬
жился до капитана шестидесятипушечного ко¬
рабля. Непривычное русскому слуху имя смени¬
ли ему и прозвали Иваном Ивановичем. А фами¬
лия осталась прежняя — Беринг.
В это отнюдь не спокойное время доверил
царь Петр Берингу великое дело — плыть к неве¬
домым берегам Камчатки. Целый год готови¬
лись: поход был неблизок. (По О. Орлову.)
(67 слов.)
ПРАВОПИСАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
1.
Число тридцать семь имеет замечательное
свойство. Если умножить его на числа три, шесть,
девять, двенадцать, пятнадцать, восемнадцать, то
получится интересный ряд: сто одиннадцать, две¬
сти двадцать два, триста тридцать три, четыреста
сорок четыре, пятьсот пятьдесят пять и шестьсот
шестьдесят шесть. (По Л. Виноградовой.)
(39 слов.)
ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ
1.
В этот вечер Казбич был угрюмее, чем когда-
нибудь, и я заметил, что у него под бешметом на¬
дета кольчуга. «Недаром на нем эта кольчуга, —
подумал я, — уж он, верно, что-то замышля¬
ет»... Пробираюсь вдоль забора и вдруг слышу
чьи-то голоса. Один голос я сразу узнал: это был
повеса Азамат, сын нашего хозяина. Другой го¬
ворил реже и тише. (По М. Ю. Лермонтову.)
(55 слов.)
2.
Некоторые художники годами собирали
этюдный материал. Айвазовский же ничего не
выдумывал, никому не подражал. Он писал свои
картины по исключительной зрительной памяти.
Если что-либо он изображал, то видел это в дейст¬
вительности и несколько раз перечувствовал. Не¬
которые эскизы делал на чем придется: на каком-
то подвернувшемся листе бумаги или на сукне
карточного стола. (По М. Андреевой и др.)
(51 слово.)
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
И ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ
1.
При наступлении весны каждого человека не¬
пременно охватит волнение. Рыбаки заготовят
удочки, охотники вычистят ружья, заготовят
патроны, туристы сложат в рюкзак нужные в по¬
ходе вещи; городские жители выберутся с насла¬
ждением на дачу. Все рвутся в «дебри» дикой
природы — поселиться там и исследовать новые
места. (По Н. Верзилину.)
(43 слова.)
2.
Слово должно быть по росту мысли... Иногда
бедненькую мысль мы облачаем в пышную оде¬
жду, и она путается и теряется в ненужных
складках собственной оболочки, и до нее трудно

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
247
добраться. А иногда здоровую, свежую мысль
выразим так, что она вянет и блекнет в нашем
выражении, как цветок, попавший под тяжелую
и жесткую подошву. (По В. О. Ключевскому.)
(52 слова.)
3.
Конечно, Мальчик завидовал тем, кто уходил
в море. Но он знал, что время его придет. А пока
здесь, на дамбе, он впитывал в себя морской ве¬
тер и вслушивался в музыку корабельных буд¬
ней: в грохот якорных цепей, в строгие голоса
командовавших капитанов и диспетчеров, озор¬
ную, перекличку рыбачьих экипажей. Всей ду¬
шой он пребывал здесь, среди чаек и кораблей.
Иногда он засиживался до самого вечера, когда
розовое солнце скатывалось за башни. (По
В. Крапивину.)
(68 слов.)
4.
Приближается осень. Солнце уже не греет,
начались штормы, и ветерок все чаще тянет с се¬
вера. Сивучьи лежбища заливает. А тут, гля¬
дишь, ночью ударил мороз, и появляется ледок.
Приходит время собираться в путь жителям ост¬
рова. Молодежь подросла, птенцы летают так,
что их от взрослых птиц не отличишь, да и сиву¬
чата стали совсем взрослыми. Правда, размером
им со старыми не сравняться, да и темная окра¬
ска выдает их, но в плавании они ни от кого не
отстанут. (В. Арсеньев.)
(75 слов.)
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИЧАСТИЙ.
Н И НН В СУФФИКСАХ ПРИЧАСТИЙ
И ОТГЛАГОЛЬНЫХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
1.
Глянешь с горы — какой вид! Круглые, низ¬
кие холмы, распаханные и засеянные доверху,
разбегаются широкими волнами. Заросшие кус¬
тами овраги вьются между ними; продолговаты¬
ми островами разбросаны небольшие рощи; свер¬
кает речка, в четырех местах перехваченная
плотинами. Вот она, наконец — безграничная,
необозримая степь! (77о И. С. Тургеневу.)
(39 слов.)
2.
Константинополь. Опять эта никогда не прие¬
дающаяся, хотя откровенно-декоративная кра¬
сота Босфора, лодки с белыми парусами, с весе¬
лыми, скалящими зубы турками; дома, лепя¬
щиеся по прибрежным склонам, окруженные
кипарисами и цветущей сиренью, зубцы и баш¬
ни старинных крепостей, и солнце, особенное
солнце Константинополя, светлое и не жгучее.
(По Н. Гумилеву.)
(43 слова.)
3.
Лето мы провели в Серебряном бору, в старин¬
ном заброшенном доме с маленькими лестница¬
ми-переходами, с резными деревянными потол¬
ками. Все в этом доме скрипело: двери, ставни.
Одна большая комната была заколочена наглу¬
хо. На чердаке росли дождевики, иностранные
книги валялись без переплетов. Персидская зе¬
лень густо росла вокруг развалившихся беседок.
(По В. Каверину.)
(45 слов.)
4.
Дом у дяди был загляденье. Высокий, краше¬
ный и покрытый белым шифером. С боку просто¬
рного пятистенка прилепилась стеклянная ве¬
ранда. Она еще не покрашена. Вероятно, отец
привезет олифу, краску. Дядя покрасит веранду
в голубой цвет и пустит дачников. (В. Козлов.)
(36 слов.)
ПРАВОПИСАНИЕ ДЕЕПРИЧАСТИЙ
1.
Волки переходили пруд и стояли в камышах,
нюхая жилой запах усадьбы. Осмелев, пробира¬
лись по саду, садились на снежной поляне перед
домом и, глядя светящимися глазами на темные
замерзшие окна, поднимали морды в ледяную
темноту. И низко, будто ворча, потом громче, за¬
бирая голодной глоткой все выше, начинали
выть, не переводя духу, — выше, выше, пронзи¬
тельнее. (А Н. Толстой.)
(53 слова.)
2.
Не внимая голосу Санчо, предупреждавшего
его, что не с великанами едет сражаться, а, без со-

248
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
мнения, с ветряными мельницами, Дон Кихот
пришпорил коня. Заградившись щитом и пустив
Росинанта в галоп, Дон Кихот вонзил копье в
крыло мельницы. В это время ветер с такой силой
повернул крыло, что оставил от копья одни щеп¬
ки, а крыло, подхватив и коня, и всадника, ока¬
завшегося в весьма жалком положении, сбросило
Дон Кихота на землю. Санчо, приблизившись и
удостоверившись, что доблестный рыцарь чуть
жив, начал причитать. (По М. де Сервантесу.)
(79 слов.)
ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
1.
Гвоздик насилу вылез из туфли кверху, втай¬
не надеясь наконец узнать, какая у него хозяйка
и как она поживает, и тотчас услышал: «Ой!*
Вмиг решив, что у нее, по-видимому, большие
неприятности, Гвоздик высунулся еще чуть-
чуть, чтобы глядеть в оба. Но хозяйка наскоро
вбила его снова вглубь. «Ишь, го-ордая! —
в сердцах прошептал он. — Не хочет, чтобы дру¬
гие видели, как ей живется». (По Ф. Кривину.)
(60 слов.)
2.
И они правда подружились — Мальчик и ля¬
гушонок.
Им было хорошо вдвоем.
Они вместе купались. Они скакали напере¬
гонки по дамбе, и надо сказать, что Мальчик не
всегда оказывался впереди. Он, когда прыгал,
опасался свалиться в воду, а Чип ничего не боял¬
ся и летал, как зеленая пуля.
Но особенно любили они разговаривать. Чип
усаживался на колене у Мальчика и вежливо го¬
ворил: «Можно я задам вопр-рос?» И, приот¬
крыв широкий рот, слушал рассказы про города,
марки, про человечью жизнь, про кино «Неуло¬
вимые мстители» и сложную науку арифметику.
(По В. Крапивину.)
(83 слова.)
3.
От каждого горизонта уходили вдаль дороги.
И по ним то в одиночку, то небольшими колонна¬
ми ползли груженые самосвалы. Машины с тру¬
дом выбирались из котлована. Моторы надсадно
гудели и ревели вразнобой.
Стрела экскаватора поплыла вправо, вверх, и
наблюдать стало еще удобнее. Вскоре гул лебед¬
ки нашего экскаватора остался где-то позади,
а снизу, с земли, все нарастая и множась, уже
неслись новые звуки. (В. Степаненко.)
(60 слов.)
ПРАВОПИСАНИЕ
СЛУЖЕБНЫХ СЛОВ:
СОЮЗОВ, ПРЕДЛОГОВ, ЧАСТИЦ
1.
Признаюсь, сколько я ни старался различить
вдалеке что-нибудь наподобие лодки, но безус¬
пешно. Так прошло минут десять, и вот показа¬
лась между горами волн черная точка: она то
увеличивалась, то уменьшалась. Отважен был
пловец, решившийся в такую ночь пуститься че¬
рез пролив, и важная должна быть причина, его
к тому побудившая! (По М. Ю. Лермонтову.)
(48 слов.)
2.
Я приподнялся на локте и взглянул на Мару¬
сю. Она сидела в том же углу, в каком усадил ее
Валек, и все так же перебирала цветы; движения
ее тонких рук были медленны; глаза выделялись
глубокою синевою на бледном лице. Несомнен¬
но, кто-то высасывает жизнь из этой странной
девочки, которая плачет тогда, когда другие сме¬
ются на ее месте. Но как же может сделать это се¬
рый камень? (По В. Г. Короленко.)
(59 слов.)
3.
Также никто не мог положительно сказать,
чем он живет; он никаким ремеслом не занимал¬
ся, ни к кому не ездил, не знался почти ни с кем,
а деньги у него водились, правда, небольшие.
Вел он себя не то что скромно, — в нем не было
вообще ничего скромного, но тихо; он жил слов¬
но никого вокруг себя не замечал и решительно
ни в ком не нуждался. (И. С. Тургенев.)
(63 слова.)
4.
И как же этот самый лес хорош поздней осе¬
нью, когда прилетают вальдшнепы! Они не удер¬
жатся в глуши, их надо искать вдоль опушки.
Ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни тени, ни

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 5—7 классы
движения, ни Шума; тонкий туман стоит вдали
над пожелтевшими полями. Сквозь обнаженные
бурые сучья деревьев мирно белеет неподвижное
небо. (По И, С. Тургеневу.)
(52 слова.)
5.
Обычно грозой гимназии были преподаватели
латинского языка. Латынь — это предмет, тре¬
бующий неукоснительного изучения, ни на
мгновение не исчезающего внимания. Не сообра¬
зишь, куда вдвинут ничтожнейший шурупчик
из этого языка-машины — вся машина рушится,
погребая под собой несчастного школьника.
(Ю. Олеша.)
(36 слов.)
6.
Гораздо больше интересовались моим путеше¬
ствием, задавая обычные в таких случаях вопро¬
сы, не много ли там львов, не опасны ли гиены,
как поступают путешественники в случае напа¬
дения абиссинцев. И как я ни уверял, что львов
надо искать неделями, что гиены не храбрее зай¬
цев, что абиссинцы страшные законники и нико¬
гда ни на кого не нападают, однако я видел, что
мне почти не верят. (Н. Гумилев.)
(61 слово.)
ПРОПИСНАЯ БУКВА
1.
Уже отгремели последние выстрелы в Сталин¬
граде, черные от копоти бойцы вылезли из водо¬
сточных люков и смотрели на испепеленный го¬
род, отвоеванный ими. Среди гранитных сопок
Полярного гулко отозвалось эхо великой победы.
Мы сделали все, чтобы оно покатилось дальше,
где осторожно крадутся от чужой страны к чужой
стране немецкие караваны судов. (77о В. Каве¬
рину.)
(50 слов.)
2.
Анна Дмитриевна шла по Арбату и думала,
что любой извозчик, трусцой плетущийся в До¬
рогомилово, или курсистка, бегущая с лекций,
более правы, даже счастливы, чем она, живущая
в своем особняке и тратящая тысячи. Пройдя по
Воздвиженке, вышла она на Моховую, обогнула
Манеж, направилась вдоль решетки Александ¬
ровского сада. Смутно синел снег за оградой, ле¬
тали вороны, высокие башни Кремля уходили во
мглу. (По Б. Зайцеву.)
(59 слов.)
ОБЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ ОРФОГРАФИИ
1.
Неяркое, как пузырь, солнце повисело полдня
за еловой пусторослью и закатилось. Темно-крас¬
ный свет разлился на все небо. Как уголья, пыла¬
ли края свинцовых туч, заваливших закат на ты¬
сячу верст. В вышину поднялись оттуда клубы
черно-красного тумана. Багровая, мрачная, текла
Нева. Лужи на площади, колеи, слюдяные окош¬
ки домов и стволы сосен — все отдавало этим пы-
ланием. И не яркими, а бледными казались сып¬
лющиеся искрами большие костры, разложенные
на местах работ. (По А. Н. Толстому.)
(68 слов.)
2.
Оттепели все чаще, снег маслится. С солнечной
стороны висят стеклянною бахромою сосульки,
плавятся-звякают о льдышки. Прыгаешь на од¬
ном коньке, и чувствуется, как мягко режет,
словно по толстой коже. Прощай, зима! Это и по
галкам видно, как они кружат « свадьбой», и цо¬
кающий их гомон куда-то манит. Болтаешь конь¬
ком на лавочке и долго следишь за черной кашей
в небе. Пахнет печеным хлебом, вкусным дымком
березовым, блинами. (По И. Шмелеву.)
(65 слов.)
3.
Все по-прежнему казалось ясным на земле и
тихим на небе. Солнце склонялось к западу и,
косыми лучами скользя по необозримым грома¬
дам снегов* одевало их бриллиантовой корою, а
изуродованная налипшим инеем роща, в снего¬
вом и ледяном своем уборе, представляла издали
чудные и разновидные обелиски, осыпанные
также алмазным блеском. (С. Т. Аксаков.)
(47 слов.)

Контрольные и проверочные работы
8—9 классы
ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА,
ПРОЙДЕННОГО В 5—7 КЛАССАХ
Словарные диктанты
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ
В КОРНЯХ СЛОВ
Правописание безударных гласных,
не проверяемых ударением
Вариант I. Бетон, бидон, делегат, каблук,
карниз, скелет, снегирь, тротуар, фарфор, чере¬
паха, юбилей, ярмарка.
Вариант II. Артиллерия, бечевка, винегрет,
конфорка, палисадник, реверанс, сельдерей, ра¬
диатор, семафор, увертюра, фрегат, хрестоматия.
Вариант III. Интеллигенция, наваждение,
обаяние, обоняние, периферия, серенада, трам¬
бовать, треугольник, феномен, фразеология,
хризантема, шевелюра, эстакада.
Правописание безударных гласных,
проверяемых ударением
Вариант I. Больной, босой, выпечка, завязь,
звезда, кашевар, копна, молодец, намолоть, от¬
белить, разговор, рябой, сластена.
Вариант II. Выздороветь, зачастить, княжна,
локтевой, молодежь, молотить, нарядиться, ода¬
рить, раздевалка, седло, тростинка, укоротить,
шиповник, щебетанье.
Вариант III. Единичный, заграждение, зано¬
зить, лекторий, настроение, ополчение, подмас¬
терье, почести, просвещение, размягчить, родо¬
словная, священник, старожил, сумерки, хва¬
стунишка.
Правописание чередующихся гласных
Вариант I. Вымокнуть, запирать, зарасти, за¬
ря, изложение, коснуться, обскакать, пловец,
сгореть, склонять, творение, уравнение.
Вариант II. Блистательный, возгорание, воз¬
раст, выскочка, зарница, касание, наклонение,
отрасль, плаванье, промокашка, равнина, ровес¬
ник, сослагательное (наклонение), утварь.
Вариант III. Безотлагательный, жук-плаву-
нец, зоревать, непромокаемый (плащ), озаре¬
ние, подравняться (в строю), подровнять (листы),
поклонник, претворять (в жизнь), прикоснове¬
ние, растение, ростовщик, скачок, сочетание,
угорелый.
Правописание гласных
после шипящих и Ц
Вариант I. Ажурный, желудь, жюри, ожёг
(руку), ожог (руки), печенка, пощечина, расчес¬
ка, цирк, цыплёнок, шелковый, шов, шоколад.
Вариант II. Боржоми, вечерка, герцог, изжо¬
га, кошёлка, крыжовник, парашют, полушепот,
прожорливый, циферблат, цыган, чащоба, чо¬
порный, шоу.
Вариант III. Брошюра, корнишон, мажор¬
ный, марципан, на цыпочках, никчемный, ре¬
шетчатый, трущоба, цикорий, чечетка, чеботы,
чет-нечет, шомпол.
ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ
Правописание звонких
и глухих согласных
Вариант I. Варежка, вокзал, застежка, кось¬
ба, лодыжка, мазь, падеж, развязка, резьба, со¬
роконожка, смазка, тетрадка, узкий.
Вариант II. Айсберг, ветчина, езжай, ков¬
рижка, молотьба, персонаж, пичужка, помощ¬
ник, престиж, рафинад, сладкоежка, усадьба,
фляжка.
Вариант III. Брандспойт, громоздкий, дре¬
безжать, дуршлаг, забрезжить, каскад, пакгауз,
патронташ, складчина, флагшток, шлагбаум,
экзотика, ягдташ.
Правописание
непроизносимых согласных
Вариант I. Властный, гласность, звездный,
известный, местность, окрестный, опасный,
праздный, сердце, солнце, ужасный, яростный.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
251
Вариант II. Безыскусный, гигантский, лест¬
ница, наместник, повсеместный, ровесник, свер¬
стница, сочувствие, чествовать, челюстной, ше¬
ствие, шестнадцать, шефствовать.
Вариант III. Бесчувствие, дилетантский, дер¬
матиновый, интриганский, жалостливый, ланд¬
шафт, наперсник, ненастный, рентгеновский,
хлестче, шестьдесят, явственный, яство.
Правописание двойных согласных
Вариант I. Аллейка, баллада, вожжи, гале¬
рея, килограмм, километр, колонка, колледж,
перрон, программа, сумма, шоссе.
Вариант II. Аттестат, идиллия, иллюстра¬
ция, коммерсант, одиннадцать, пресса, режис¬
сер, суффикс, телеграммка, теннис, тоннель,
территория,троллейбус.
Вариант III. Аккуратность, аттракцион,
иллюминатор, искусственный, каллиграфия,
карикатура, монограмма, оперетта, программ¬
ка, симметрия, терраса, экспрессия, эффект.
ПРАВОПИСАНИЕ Ъ И Ь
Вариант I. Асфальт, брошь, допечь, замуж,
объем, осьминог, прочь, кулич, павильон, ше¬
стью шесть, щелочь, январский.
Вариант II. Альпинист, бетонщик, вскачь,
деревенька, дьякон, настежь, изъян, лосьон,
объятия, подъем, флигель-адъютант, часовенка.
Вариант III. Адъютант, бельэтаж, женьшень,
инъекция, киносъемка, подьячий, разъединен¬
ный, рельефный, трехэтажный, фельдъегерь,
фортепьяно, четырехъярусный.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
Правописание приставок на 3 — С
Вариант I. Бесполосный, возраст, восход, здо¬
ровье, изжить, разбег, расчет, размах, расписка,
сделать, сдуть.
Вариант II. Безымянный, воскресенье, вос¬
стание, здание, испокон (веку), рассольник, рас¬
свело, рассказать, сгоряча, сзади.
Вариант III. Бессчетный, восшествие, здрав¬
ница, исчезнуть, ни зги не видно, рассчитанный,
раскрасавец, расписание, розыскной, сгущен¬
ный.
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
Вариант I. Прибрежный, превращать, при¬
дорожный, презабавный, президент, приложе¬
ние, премудрый, премьера, преподаватель, при¬
ободрить, престол, преступник, радиоприем¬
ник.
Вариант II. Беспристрастный, (знаки) препи¬
нания, привилегия, превосходство, предание
(старины), презреть (страх), прийти, преобра¬
жать, преодолевать, преследовать, присмиреть,
престиж, пришелец.
Вариант III. (Власть) предержащие, прида¬
ное (невесты), преемственность, призреть (сиро¬
ту), прельщать, примитивный, принарядиться,
преобразовать, препятствие, пресловутый, пре¬
старелый, претворять (в жизнь), причудливый.
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Объясните написания.
Вариант I.
Медлен..о, ц..пляясь за ветви с..рени, про¬
плыла п..утинка. П..утинка — предвестница
осени. Долго и трудно вызр..вало это лето, что
(бы) потом вз..рват..ся буйным цветением. Рано
и быстро оно уг..са..т.
Татуша с., дела на тер..ас..е, подставив
заг..релое, орехового цвета лицо т..ж..лому,
жаркому, но уже усталому августовскому
со..нцу. Крепко п..чет это обман..ое со..нце, но
(к..) прибавляет загару. Татуша л..ниво щ..рила
глаза, обмахиваясь маленьким веером из сл..но¬
вой кости и (н..) без удовольствия думала, что
лето (на) исходе и скоро будет Петербург с теат¬
рами, балами, интересными людьми.
Смолк р..яль в б..льярдной. Оттуда, нахлобу¬
чивая п..л..тнян..ую фура..ку, огромными
ск..чками, словно ирландский сет..ер дяд.. Сати¬
на, выскочил Долговязый Рахманинов (Ю. Наги
бин, 97 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 12, 15, 20, 27,
30,32,34,36,37,39,40,45.

252
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Вариант II.
Свет последи..й з..ри падал скво., сетку
плюща, зат..нувш..го ст..клян..ую дверь на
тер..ас..е с белыми вязами. Шесть белых к..лон..
с разными листьями (в) верху под..ерж..вали
хоры, на которых когда (то) бл..стели трубы му¬
зыкантов. К..лон..ы возносились радос..но и
целомудрен..о, з..лоч..ные лег..н..кие стулья
чин..о ст..яли под стенами. Темные гроздья кен-
кетов гл..дели со стен. Точно вчера потушен..ые,
были в них обгоревшие белые свечи. Амуры
в..лись и заплетались в г..рляндах, танц..вала -
обн..жен..ая жен..щина в нежных обл..ках. Под
н..гами разб..гался сколь..кий шашеч..ный
п..ркет. Стены и..чезли под темными п..лотнами
в потускневш..х з..л..тых рамах. Тускнея пятна¬
ми, с п..лотен вставала история рода. С пятнами
то б..евой славы, то п..зора, то любви, то нена¬
висти... (М. Булгаков, 102 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 24, 29, 32, 34,
36, 44.
Вариант III.
Эта з..мля («..) знала (я..) единого м..ста из
камня. Тут (н..) верили в камень, относились к
нему с предубеждением, б..ялись его холодно¬
сти'и бе..различия. (Н..) верили, что может
защ-.тить он чел..века в стужу, в лютый м..ро,.,
в осен..юю (я..) п..году. (Во) всем отдавали
преимущество дер..ву, доступному, пр..вычно-
му, бли..кому. Поэтому и все м..сты в этой
3..	мле были д..р..вян..ые. А людям пришлым,
ч-.жестранцам, заво..вателям, пут..шествен..и-
кам, апост..лам или просто бр..дягам к..залось,
будто тут и (во) все нет м..стов, будто л..жит эта
3..	МЛЯ в (я..) пр..ступносто и запустени.. от
сотв..рения мира. Да и как они могли заметить
руСоКие М..СТЫ, когда прокладывалось все это
(в) случа.. крайней (я..) обх..димости (П. За-
гребелъный, 100 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 5, 9, 10, 14, 15, 20, 21, 23,
29, 32, 37, 39,40,42.
Диктанты-ключи
Вариант I.
Медленно, цепляясь за ветви сирени, проплы¬
ла паутинка. Паутинка — предвестница осени.
Долго и трудно вызревало это лето, чтобы потом
взорваться буйным цветением. Рано и быстро
оно угасает.
Татуша сидела на террасе, подставив загоре¬
лое, орехового цвета лицо тяжелому, жаркому,
но уже усталому августовскому солнцу. Крепко
печет это обманное солнце, но не прибавляет за¬
гару. Татуша лениво щурила глаза, обмахиваясь
маленьким веером из слоновой кости, и не без
удовольствия думала, что лето на исходе и скоро
будет Петербург с театрами, балами, интересны¬
ми людьми.
Смолк рояль в бильярдной. Оттуда, нахлобу¬
чивая полотняную фуражку, огромными скач¬
ками, словно ирландский сеттер дяди Сатина,
выскочил долговязый Рахманинов (Ю. Наги
бин).
Вариант II.
Свет последней зари падал сквозь сетку плю¬
ща, затянувшего стеклянную дверь на террасе
с белыми вязами. Шесть белых колонн с резны¬
ми листьями вверху поддерживали хоры, на ко¬
торых когда-то блестели трубы музыкантов. Ко¬
лонны возносились радостно и целомудренно, зо¬
лоченые легонькие стулья чинно стояли под
стенами. Темные гроздья кенкетов глядели со
стен. Точно вчера потушенные, были в них обго¬
ревшие белые свечи. Амуры вились и заплета¬
лись в гирляндах, танцевала обнаженная жен¬
щина в нежных облаках. Под ногами разбегался
скользкий шашечный паркет. Стены исчезли
под темными полотнами в потускневших золо¬
тых рамах. Тускнея пятнами, с полотен вставала
история рода. С пятнами то боевой славы, то по¬
зора, то любви, то ненависти... (М. Булгаков).
Вариант III.
Эта земля не знала ни единого моста из кам¬
ня. Тут не верили в камень, относились к нему
с предубеждением, боялись его холодности и
безразличия. Не верили, что может защитить
он человека в стужу, в лютый мороз, в осеннюю
непогоду. Во всем отдавали преимущество дере¬
ву, доступному, привычному, близкому. Поэто¬
му и все мосты в этой земле были деревянные.
А людям пришлым, чужестранцам, завоевате¬
лям, путешественникам, апостолам или просто
бродягам казалось, будто тут и вовсе нет мостов,
будто лежит эта земля в неприступности и запус¬
тении от сотворения мира. Да и как они могли

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
253
заметить русские мосты, когда прокладывалось
все это в случае крайней необходимости (П. За-
гребелъный).
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I.
Дом, которого вы («..) найдете, был о двух эта¬
жах, крытый гол..ан..скими черепицами.
Крыльцо, по которому в него входили, было
д..ревян..ое и выдавалось на улицу... Из с..ней
довольно крутая лес..ница вела в верхи., жилье,
состоявши, из вое..ми или дев..ти комнат, в кото¬
рых с одной ст..роны жил содержатель пан-
с..она, а с другой были клас..ы. Дортуары, или
спальные комнаты для детей, находились в ниж-
н..м этаже, по правую сторону с..ней, а по левую
жили две старушки гол..ан..ки, из которых каж¬
дой было более ст.. лет и которые собствен..ыми
глазами видели Петра (В, в)еликого и даже с ним
говаривали (А. Погорельский, 93 слова).
Задания.
1.	Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
2.	Выделите в тексте имена числительные, произве¬
дите их морфологический разбор.
3.	Найдите в тексте устаревшие слова; пользуясь
толковым словарем, определите лексическое зна¬
чение этих слов.
Вариант II.
Я выр..с на безлесном юге, потому, может
быть, больше всего в среднерус..кой природе
я полюбил леса. Л..сное слово «глухомань» меня
заворожило. Впервые я услышал его от л..сни-
ков. Оно связывается в моем представление
с др..муч..м лесом, сырыми ч..щами, бур..ло¬
мом, с Зеленоватым сумраком и вечной тиши¬
ной. «Ст..рона ты моя, ст..ронушка, в..ковая
моя глухомань», — поет..ся в старин..ой песн.. .
Лу..ше всего смотр..т..ся л..са с п..жарных
выш..к. Тогда хорошо вид..ш.., как они уход..т
за г..ризонт, спускаются в туман..ые л..щины,
стоят кр..посоными стенами над песчан..ыми
ярами. (Кое) где бл..стит вода — зеркало (н..)
подвижного затона.
С вышки охватиш.. взглядом все полесье,
весь Торжествен..ый л..сной край, влас..но
Зовущий человека в свои загадоч..ные дебри.
Этому чу..ству нельзя противит..ся: Надо
брать рю..зак, комп..с и уходить в глуш.., в ча-
щ..бы, что (бы) с наслаждением зат..рят..ся в
этом хвойном океан.. (К. Паустовский, 125 слов).
Задания.
1.	Вставьте, где нужно, пропущенные буквы, рас¬
кройте скобки.
2.	Укажите падеж имен существительных в 1-м абзаце.
3.	Произведите морфологический разбор глаголов
смотрятся и видишь.
Вариант III.
В один из свеж..х солнечных дней я уча. .ство-
вал в раз..езде, что (бы) пр..соед..нит..ся к отря¬
ду генерала М.
Уже бли..ко, словно кузнеч..ные мол..ты,
гр..мели (Г, г)ерманские пушки, и наши залпа¬
ми р..вели им (в) ответ. Где (то) убедительно
быстро на своем р..бяч..ем и стран..ом языке
пул..мет л..п..тал (н..) понятное.
(Н..) приятельский аэроплан, как ястреб над
спрят..вш..йся в траве пер..пелкой, постоял над
нашим раз..ездом и стал медлен..о спускаться
к югу. Я у вид. .л в б..нокль его ч..рный крест.
И в вечер этого дня, ясный нежный вечер,
я впервые услыш..л за ре..ким перелеском
нар..стающее «ура», с которым был взят город.
Огн..зарная птица победы в этот день сле..ка
k.	.снулась своим огромным крылом и меня
(Н. Гумилеву 103 слова).
Задания.
l.	Вставьте, где нужно, пропущенные буквы, рас¬
кройте скобки.
2.	Произведите морфологический разбор имен при¬
лагательных (из) свежих солнечных (дней).
3.	Найдите в тексте устаревшие слова; авторские не¬
ологизмы.
Контрольные работы
Вариант I.
(Н..) кто из художников до Левитана (н..) пере¬
давал с такой печальной силой (к..) измеримые
дали рус..кого (н..)настья (К. Паустовский).
Задания.
1.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы и рас¬
крывая скобки.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
2.	Найдите в предложении примеры на правила пра¬
вописания разных частей речи с частицами не и
ни. Объясните написание этих слов.
3.	Произведите фонетический разбор слов печаль-
ной, ненастья. Укажите причину несовпадения
количества букв и звуков.
4.	Произведите разбор по составу слова неизмери
мые. Объясните написание слова русский, опреде¬
лив способ его образования.
5.	Установите, к какой части речи относятся все сло¬
ва данного предложения.
6.	Пользуясь толковым словарем, определите лекси¬
ческое значение выделенных слов.
Вариант II.
На этом кончался ч..ткий расп..рядок: нель¬
зя было рассчитать, когда внутренний под..ем
Ж..ЗНИ достигнет (не) кой критической точки и
потребу..т..ся внов.. открыть шлюзы (Ю. Наги
бин).
Задания.
1.	Перепишите, вставляя, где нужно, пропущенные
буквы и раскрывая скобки.
2.	Произведите фонетический разбор слов подъем,
жизни. Укажите причину несовпадения количест¬
ва букв и звуков.
3.	Произведите морфемный разбор слова внутрен¬
ний и определите способ его образования. Объяс¬
ните написание -нн-.
4.	Произведите морфологический разбор слов распо¬
рядок и достигнет. Объясните написание личного
окончания глагола.
5.	Пользуясь толковым словарем, определите лекси¬
ческое значение слова шлюзы. Объясните выраже¬
ние вновь открыть шлюзы в данном контексте.
Вариант III.
Наружность князя соответствовала его нраву.
В его темно (серых) глазах, осенен..ых ч..рными
р..сницами, наблюдатель проч..л (бы) (не)
обыкновенную, бессознательную и как (бы) (н..)
вольную р..шительность, (н..) позволявшую ему
(н..) на ми(к, г) задуматься в минуту действия
(А. К. Толстой).
Задания.
1.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы и рас¬
крывая скобки.
2.	Произведите фонетический разбор слов его, дейст¬
вия. Укажите причину несовпадения количества
букв и звуков.
3.	Произведите морфемный разбор слова решитель
ность и определите способ его образования.
4.	Произведите морфологический разбор слова на
блюдателъ.
5.	Найдите в тексте причастия и объясните их пра¬
вописание.
6.	Выпишите устаревшие слова и, пользуясь толко¬
вым словарем, определите их лексическое значе¬
ние. Подберите к старославянскому слову нрав
русский синоним.
Текстовые диктанты
Вариант I.
Искусство живописи пришло на Русь из Ви¬
зантии вместе с христианской религией. Первые
иконы были привезены готовыми. Это бесспор¬
но. В числе их «Владимирская Божья матерь»,
хранящаяся ныне в Третьяковской галерее. Пи¬
сал ее, по преданию или по легенде, евангелист
Лука. Надо полагать, не одну икону привезли из
Византии на Русь. Но столько, чтобы хватило ос¬
настить первые храмы. Привезенные иконы
можно было размножить для все новых и новых
церквей, развозя их из Киева в глубину Руси. Но
одних образцов мало. Нужны были живые учи¬
теля, тем более они нужны были для писания
фресок.
Жесткая, суровая, аскетическая манера пись¬
ма постепенно смягчалась и, можно сказать, оче¬
ловечивалась русскими мастерами. Вместо сухо¬
го канона и догмы появилось живое чувство не¬
посредственности , первородство восприятия,
радость открытия, торжество умения.
После Куликовской битвы к этому присоеди¬
нилось также могучее чувство самосознания
(В. Солоухин, 128 слов).
Орфограммы: 1, 2, 4, 5, б, 7, 10, 11, 14, 15, 20, 29,
32, 33, 36, 37, 49.
Пунктограммы: 4, 13, 15, 16, 20.
Вариант II.
Вечерело... На побледневшем небе догорала
заря. Жидкий туман медленно вставал над поля¬
ми, которым, казалось, не было конца. Они рас¬
кидывались вширь и впрямь и незаметно слива¬
лись с седою далью. Было тихо кругом. Лес стоял
молча, словно задумавшись и нахмурясь.
По потемневшей лесной тропинке, пробира¬
ясь к лугам, одиноко брел высокий худой ста¬
рик, свесив на грудь седую косматую голову. Его

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
загорелые руки с выпуклыми жилами были за¬
пачканы землею и местами поранены. Он дер¬
жал пучок травы с мелкими голубыми цветами.
Заря между тем погасла. Горизонт был еще
светел, но над лесом небо уже потемнело. По
опушке полетели первые вечерние жуки, таинст¬
венно и важно гудя, точно желая доказать миру,
что они очень сердиты и сильны. Где-то за рекою
закраснелся костер. Откуда-то вместе с волною
свежего воздуха донеслась далекая хоровая пес¬
ня. Запахло влагой и тиной. Заквакали хором
лягушки (Н. Телешов, 132 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 9, 11, 12, 24, 33, 34, 36, 39,
40, 44.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 11, 13, 15.
Вариант III.
Как многоярусные соты, дымился, и шумел,
и жил Город. Целыми днями винтами шел из
бесчисленных труб дым по небу. Улицы кури¬
лись дымкой, и скрипел сбитый гигантский
снег. И в пять, и в шесть, и в семь этажей громоз¬
дились дома. Цепочками, как драгоценные кам¬
ни, сияли электрические шары, высоко подве¬
шенные на серых длинных столбах. Днем
с приятным ровным гудением бегали трамваи
с желтыми соломенными пухлыми сиденьями.
Сады красовались на прекрасных горах, на¬
висших над Днепром. И уступами поднимаясь,
расширяясь, порою пестря миллионами солнеч¬
ных пятен, порою в нежных сумерках, царство¬
вал вечный царский град.
Старые, сгнившие черные балки парапета не
преграждали пути прямо к обрывам на страшной
высоте. Отвесные стены, заметенные дьюгою,
падали на нижние далекие террасы. Те расходи¬
лись все дальше и шире, переходили в береговые
рощи над шоссе, вьющемуся по берегу великой
реки. Темная скованная лента уходила туда, где
седые пороги, Запорожская Сечь и Херсонес, и
дальнее море (М. Булгаков, 144 слова).
Орфограммы: 1, 2, 4, 5, 6, 10, 11, 14, 17, 18, 23, 24,
26, 32, 49.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 14, 15.
Тексты для изложений
Вариант I.
Анисим Аникеевич Фесюрин родился в Моск¬
ве. Отец его — хозяин мелочной лавочки в Не¬
мецкой слободе — по мере возможности старался
дать ему хорошее воспитание и на восьмом еще
году начал посылать его в народное училище.
Анисим был мальчик смышленый и прилеж¬
ный, и потому в течение двух или трех лет на¬
учился всему, чему в то время можно было на¬
учиться в народных училищах; он читал и писал
хорошо и знал арифметику до тройного правила.
Притом он был добронравен, проворен и деяте¬
лен, и потому сделался весьма полезным отцу
своему, который вверил ему всю счетную часть
по небольшой своей торговле. Заметили даже,
что с тех пор, как пригожий краснощекий Ани-
ска сделался главным действующим лицом
в этой лавочке, число покупщиков значительно
умножилось. Все кухарки из соседства брали со¬
леные огурцы и квас охотнее у него, чем у дру¬
гих, а горничные девушки сахар и кофе, у него
покупаемый, предпочитали всякому другому.
Аниска, так сказать, вошел в моду. Напротив то¬
го, многие из соседственных барынь гораздо ча¬
ще стали бранить своих девушек за беспрестан¬
ное беганье в лавочку. Барыни не подозревали,
что причиною всех домашних беспорядков был
наш Аниска, которого тогда некоторые начина¬
ли уже честить Анисимом Аникеевичем (А. По
горелъский).
Задания.
1.	Прочитайте текст.
2.	Выпишите ключевые слова и словосочетания.
3.	Передайте на письме содержание отрывка близко
к тексту.
Вариант II.*
Бор — дремучий, кондовый, с берлогами мед¬
вежьими, крепким грибным и смоляным духом,
с седыми лохматыми мхами. Видал и железные
шеломы княжьих дружин, и куколи скитников
старой, настоящей веры, и рваные шапки Степа¬
новой вольницы, и озябшие султаны Наполеоно¬
вых францу зишек.
И снова — синие зимние дни, шорох снеговых
ломтей, ядреный морозный треск, дятел долбит;
желтые летние дни, восковые свечки в корявых
зеленых руках, прозрачные медовые слезы по за¬
скорузлым крепким стволам, кукушки считают
годы.
Но вот в духоте вздулись тучи, багровой тре¬
щиной рассеклось небо, капнуло огнем — и заку-

256
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
рился вековой бор, а к утру уж кругом гудят
красные языки, шип, свист, треск, вой, полнеба
в дыму, солнце в крови еле видно. Нету бора,
съело огнем: пни, пепел, зола. Может, распашут
тут неоглядные нивы, выколосится небывалая
какая-нибудь пшеница. Может, вырастет город —
звонкий, бегучий, каменный, хрустальный, же¬
лезный. И со всего света, через моря и горы бу¬
дут, жужжа, слетаться сюда крылатые люди. Но
не будет уже бора, синей зимней тишины и зо¬
лотой летней. И только сказочники расскажут о
бывалом, о волках, о медведях, о важных зелено-
шубых столетних дедах, о Руси (Е. Замятин).
Задания.
1.	Прочитайте текст.
2.	Выпишите ключевые слова-эпитеты.
3.	Текст озаглавьте. Передайте на письме содержа¬
ние отрывка близко к тексту.
Вариант III.
Далеко на севере, среди студеного моря, на
одиноком острове раскинулось королевство,
погруженное чуть не круглый год в холодные су¬
мерки и туманы. Зима была здесь длинная, а ле¬
то короткое. Дикие скалы лишь ненадолго быва¬
ли покрыты седыми мхами, а затем опять их за¬
носило снегом.
Мало тут было зелени и цветов, но люди, жив¬
шие в королевстве, любили свою родину, свое су¬
ровое море, любили и ценили всякую жизнь,
всякую былинку, а бледные цветы их полей ра¬
довали больше, чем радуют роскошные цветни¬
ки избалованных жителей юга. Поэтому, когда
наступала весна и солнце ласково пригревало
землю, король устраивал пышный народный
праздник, к которому все готовились еще с осени
и которого с нетерпением дожидались целую
долгую зиму.
Обыкновенно к этому празднику съезжались
в гости чужеземные принцы. Все любили старого
короля за ум и редкую доброту, всем хотелось
научиться у него заботам о людях, которым, не¬
смотря на стужу и долгую зиму, жилось легко и
хорошо в королевстве.
У короля была красавица дочь, принцесса
Изольда. Такая же добрая, как отец, она всегда
помогала больным и несчастным, и король одоб¬
рял в ней эти стремления. Он говорил ей, что на¬
стоящее счастие только и есть в милосердии,
а если мы будем жестоки, то и нам самим изме¬
нит наше счастье (Н. Телешов).
Задания.
1.	Прочитайте текст.
2.	Определите основную идею отрывка.
3.	Напишите изложение-рассуждение.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Контрольные работы
Вариант I.
Мир пр..мет бесконечно разнообразен. Быва¬
ет очень радос..но, когда одна и та (же) пр..мета
сохр..ня..т..ся в лесах год за годом. Каждую
осень встр..ча..ш.. все тот (же) огнен..ый куст
р..бины за Лариным прудом или все ту (же) за¬
рубку, сделан..ую тобой на сосне. С каждым
летом зарубка все сильнее заплывает твердой
Зелотистой см..лой (К. Паустовский).
Задания.
1.	Перепишите текст, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Выпишите словосочетания, в которых главное
слово выражено: а) именем существительным;
б)	глаголом; в) наречием.
3.	Определите, какой частью речи выражено в слово¬
сочетаниях зависимое слово.
4.	Определите вид синтаксической связи в выбран¬
ных словосочетаниях.
Вариант II.
Тютчев вышел на прогулку под вечер. Он и во¬
обще любил переходны.. ч..сы суток: когда
зан..ма..тся утро или гасн..т день. В таинст¬
вен..ых стыках сна и бодрствования пр..рода и
все мир..здание приоткрывают наблюдающему
человеку дверь — («..) в царствен..ые покои
свои, нет, но хотя (бы) в пр..хожую. Человек ос-
тает..ся (по) прежнему д..лек от пост..жения це¬
лей, намерений и символов тв..рца. Но может
полюбоваться его то веселой, то грозной и (н..)
когда («..) повт..ряющ..йся игрой (Ю. Нагибин).
Задания.
1.	Перепишите текст, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
2.	Выпишите словосочетания, в которых зависимое
слово выражено: а) именем существительным;
б) именем прилагательным; в) местоимением;
г) наречием.
3.	Определите, какой частью речи выражено в слово¬
сочетаниях главное слово.
4.	Определите вид синтаксической связи в выбран¬
ных словосочетаниях.
5.	Укажите средства выражения синтаксической
связи.
Вариант III.
(Я..) малым богатством сияли сл..бодские
церкви. Славный храм Богоматери покрыт был
(с) наружи яркою жив..пис..ю. На каждом кир¬
пиче бл..стел крест, и церковь казалась одет..ю
в з..л..тую сетку.
Очаровательный вид этот разогнал на время
4..	рные мысли, которые (н..) оставляли князя
С..ребрян..ого (во) всю дорогу (А. К. Толстой).
Задания.
1.	Перепишите текст, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Выпишите словосочетания, имеющие синтаксиче¬
скую связь: а) согласование; б) управление; в) при¬
мыкание.
3.	Определите, какими грамматическими средства¬
ми выражена синтаксическая связь в выбранных
словосочетаниях.
4.	Определите, какими частями речи выражены
компоненты словосочетаний.
5.	Подберите к словосочетаниям синонимические за¬
мены. Если синонимическая замена невозможна,
объясните почему.
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы.
2.	Раскройте скобки, поставив зависимые слова
в нужном падеже.
Вариант I.
Сотни островерхих (шатер), р..зовеющих на
3..	ре, сотни з..л..тых (куп..л), отражающих в се¬
бе тихое сияние (небо).
Говорят, Москва, если смотреть (из) дали на
(утренняя морозная з..ря) или в (з..л..тистые
летние сумерки), вся была как этот сказочный
златоглавый и островерхий град.
В Москве около четырех (сот) п..тид..с..ти
(церковь) и (часовня), и когда нач..нают зв..-
нить все КоЛ..кола, то воздух дрожит от мно¬
жества (звук) в этом (город) с мил..ион..ым (на
селение). С (К, к)ремля открыва..т..ся вид на це¬
лое море (красота). Я (н..) когда (н..) представлял
себе, что на (земля) может существовать подоб¬
ный город: все кругом п..стреет (красный) и
(з..л..чен..ый) (куп..л) и (шпиц). Перед этой
(мас..а) зол..та, в соед..нени.. с (яркий голубой
цвет), бл..дне..т все, о чем я когда (либо)
м..чтал. Мы стоим у (памятник) Александру
(В, в)торому и, облокотившись о п..рила, (н..)
отрываем (взор) от (картина), которая раскину¬
лась перед нами (В. Солоухин, 129 слов).
Орфограммы: 1, 2, 5, 9, 10, 11, 17, 20, 24, 26, 27,
30,32,37,40,42,44, 49.
Вариант II.
В л..сах, в топ..х, в (непролазный л..сной)
д..рогах, на (высокий насыпной) х..лме, над
(привольный) р..кой сложен Руза (город).
По р..ке плывет (в) низ лес. Дойдя до Устья,
он пов..рнет на Москву, пот..чет по Москве (ре
ка), мимо гор..да (Руза). Плывут (намокший,
пот..мнелый) бревна. Ст..яли они в (глухой)
л..сах, шумели (ветви); птахи вили гнезда на
них, выв..дили (пт..нец). Нын.. д..л..ки птен¬
цы, на тех деревьях вскормлен..ые, д..л..ки су¬
чья, оставшееся в (глухой) л..сах. Косен., до¬
плывут бревна до (К, к) ремля. Выл. .в. .т их (крю¬
ки) на берег. Выв..л..кут, высуш..т. Сруб..т
т..рема и х..ромы, постав..т избы.
Из п..к..лени., в п..к..лени., переходит Руза в
роду кн..зей (М, м) осковских. Иван (К, к) алита
и р..дился тут (С. Бородин, 100 слов).
Орфограммы: 1, 2, 13, 17, 20, 24, 30, 32, 34, 37, 49.
Вариант III.
В первы.. дни с..ылки д..ревня пок..залась
Пушкину тюрьмой. Бешенству его (н..) было
пр..дела. Все его р..здр..жало.
Потом все перем..нилось, и он стал чу..ство-
вать себя в (деревня) как у бога (за) пазухой. Пе¬
ред ним ра..крылся мир (н..) изведан ..ого, мир
(народный) творч..ства. Он стал'дн..вать и
НеЧ..вать в (свой) д..р..внях, часто забегал в люд¬
скую. Увид..л в..оч..ю торжествен..ый обряд

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
русской свад..бы и записал (он). Бывал (гость)
на (крестьянский) праздниках. Кр..стил р..бят.
Любил (зимние вечера) с..деть в людской и
в горниц.. (нян..ка) и слушать д..р..венские
ска..ки и песни. Полюбил б..л..лайку и понял,
что этот (не) хитрый инструмент — кусок душ..
(народный). Хорошо узнал ж..знь (крестьян
ский) люда (не) только во всем (она) тогдашн..м
ужас.., но и во всей (краса) и (бе.хмертие) древ¬
них обрядов и традиций, познал тайну (русский
народный) х..ракт..ра. Все это пришло к (он)
здесь, в (Михайловское) (С. Гейченко, 130 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 10, 14, 15, 20, 23, 24,
28, 34, 39, 47.
Диктанты-ключи
Вариант I.
Сотни островерхих шатров, розовеющих на
заре, сотни золотых куполов, отражающих в се¬
бе тихое сияние неба.
Говорят, Москва, если смотреть издали на ут¬
ренней морозной заре или в золотистых летних
сумерках, вся была как этот сказочный злато¬
главый и островерхий град.
В Москве около четырехсот пятидесяти церк¬
вей и часовен, и когда начинают звонить все ко¬
локола, то воздух дрожит от множества звуков в
этом городе с миллионным населением. С Крем¬
ля открывается вид на целое море красоты. Я ни¬
когда не представлял себе, что на земле может
существовать подобный город: все кругом пест¬
реет красными и золочеными куполами и шпи¬
цами. Перед этой массой золота, в соединении
с ярким голубым цветом, бледнеет все, о чем я
когда-либо мечтал. Мы стоим у памятника Алек¬
сандру Второму и, облокотившись о перила, не
отрываем взора от картины, которая раскину¬
лась перед нами (В. Солоухин).
Вариант II.
В лесах, в топях, в непролазных лесных доро¬
гах, на высоком насыпном холме, над приволь¬
ной рекой сложен Руза-город.
По реке плывет вниз лес. Дойдя до Устья, он
повернет на Москву, потечет по Москве-реке,
мимо города Рузы. Плывут намокшие, потемне-
лые бревна. Стояли они в глухих лесах, шумели
ветвями; птахи вили гнезда на них, выводили
птенцов. Ныне далеки птенцы, на тех деревьях
вскормленные, далеки сучья, оставшиеся в глу¬
хих лесах. К осени доплывут бревна до Кремля.
Выловят их крюками на берег. Выволокут, высу¬
шат. Срубят терема и хоромы, поставят избы.
Из поколения в поколение переходит Руза
в роду князей московских. Иван Калита и родил¬
ся тут (С. Бородин).
Вариант III.
В первые дни ссылки деревня показалась
Пушкину тюрьмой. Бешенству его не было пре¬
дела. Все его раздражало.
Потом все переменилось, и он стал чувство¬
вать себя в деревне как у бога за пазухой. Перед
ним раскрылся мир неизведанного, мир народ¬
ного творчества. Он стал дневать и ночевать
в своих деревнях, часто забегал в людскую. Уви¬
дел воочию торжественный обряд русской свадь¬
бы и записал его. Бывал гостем на крестьянских
праздниках. Крестил ребят. Любил зимними ве¬
черами сидеть в людской и в горнице няньки и
слушать деревенские сказки и песни. Полюбил
балалайку и понял, что этот нехитрый инстру¬
мент — кусок души народной. Хорошо узнал
жизнь крестьянского люда не только во всем ее
тогдашнем ужасе, но и во всей красе и бессмер¬
тии древних обрядов и традиций, познал тайну
русского народного характера. Все это пришло
к нему здесь, в Михайловском (С. Гейченко).
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I.
Въехав в Слободу, Серебряный увидел, что
дворец отделен от прочих зданий глубоким рвом
и валом. Трудно описать великолепие и разнооб¬
разие этой обители. Ни одно окно не походило на
другое. Ни один столб не равнялся с другим узо¬
рами или краской. Множество глав венчали зда¬
ние. Они теснились одна возле другой, громозди¬
лись одна на другую, и сквозили, и пузырились.
Золото, серебро, цветные изразцы, как блестя¬
щая чешуя, покрывали дворец сверху донизу.
Когда солнце его освещало, нельзя было издали
догадаться, дворец ли это, или куст цветов испо¬
линских, или то жар-птицы слетались в густую
стаю и распустили на солнце свои огненные пе¬
рья (А. К. Толстой, 96 слов).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
259
Задания.
1.	.Выпишите выделенные словосочетания.
2.	Определите вид и средства выражения синтакси¬
ческой связи в данных словосочетаниях.
3.	Определите, какой частью речи выражены зависи¬
мые слова в словосочетаниях. Произведите их мор¬
фологический разбор.
Вариант II.
Очнувшись от своих дум, Фет обнаружил, что
он один в гостиной, если не считать цветка как¬
туса, уже не золотистого в померкшем дне, а зло¬
веще оранжевого. Хорошо, что никого нет, ни¬
кто сейчас и не нужен. Приближался его час, да¬
ривший ему лучшие стихи, но в нынешней
немоте лишь щекочущий горло близостью слов.
Немота не пугала его. Он знал, что «песня зре¬
ет» , что не отпускающая его бесцельная суета —
предвестница тишины.
Спустившись с террасы, Фет направился че¬
рез парк, сперва по вязовой аллее, затем боко¬
вой тропкой, протоптанной в траве к маленькой,
скрытой за кустами жимолости, всегда запертой
калитке (Ю. Нагибин, 93 слова).
Задания.
1.	Выпишите выделенные словосочетания.
2.	Подберите к данным словосочетаниям синоними¬
ческие замены. Если синонимическая замена не¬
возможна, объясните почему.
3.	Произведите разбор словосочетания зловеще оран¬
жевого, определив, какими частями речи выра¬
жены компоненты словосочетания, и установив
вид синтаксической связи.
Вариант III.
Я почитаю Рублева как великого живописца.
Считаю его иконы, в особенности «Троицу», не¬
превзойденными в позднейшие времена. Но что
касается фресок, то я больше люблю Дионисия.
Кто-то назвал его Моцартом русской живописи.
И точно — Моцарт! Нужно ехать на Белое озеро,
чтобы видеть Дионисия во всем его могуществе и
блеске. Вас окружает такая ясная, такая радост¬
ная, такая мажорная красота, что на душе вдруг
делается необыкновенно радостно и празднично.
Особенно поражает сочетание неизъяснимой
легкости, светлости с торжественностью и свое¬
образным пафосом. Это — как Кустодиев после
мастеровитого, но тяжеловатого Репина или да¬
же великого Сурикова. А еще вернее — как Пуш¬
кин после блестящего, но уж слишком монумен¬
тального Гавриила Державина (В. Солоухин,
101 слово).
Задания.
1.	Выпишите словосочетания, представляющие со¬
бой следующие модели:
а)	имя существительное -I- имя существительное;
б)	имя существительное 4- имя прилагательное;
в)	глагол + имя существительное;
г)	глагол 4- местоимение;
д)	глагол 4- наречие;
е)	наречие + наречие.
2.	Определите вид и средства выражения синтакси¬
ческой связи в данных словосочетаниях.
Тексты для изложений
Задания.
1.	Прочитайте и озаглавьте тексты.
2.	Выпишите ключевые словосочетания.
3.	Передайте на письме содержание отрывков близко
к тексту.
Вариант I.
Жил на краю деревни старый Бобыль. Была
у Бобыля своя хата и собака. Ходил он по миру,
сбирал куски хлеба, так и кормился. Никогда
Бобыль не расставался с своей собакой, и была
у нее ласковая кличка Дружок. Скажут Бобылю
люди: «Ты бы бросил, Бобыль, свою собаку, са¬
мому ведь кормиться нечем...» Взглянет Бобыль
своими грустными глазами, взглянет — ничего
не скажет. Кликнет своего Дружка, отойдет от
окна и не возьмет краюшку хлеба.
Настанет зима, подует сердитая вьюга, заме¬
тет поземка, надует большие сугробы.
Ходит Бобыль по сугробам, упирается пал¬
кой, пробирается от двора к двору. Дружок тут
бежит рядом. Прижимается он к Бобылю, загля¬
дывает ласково ему в лицо и словно хочет вымол¬
вить: «Никому мы с тобой не нужны, никто нас
не пригреет, одни мы с тобою». Взглянет Бобыль
на собаку, взглянет и тихо скажет: «Уж ты-то,
Дружок, меня, старика, не покинь».
Шагает Бобыль с собакой, доплетется до сво¬
ей хаты, хата старая, не топлена. Скажет Бобыль
с нежной лаской: «Запрягу я, Дружок, тебя в са¬
лазки, поедем мы с тобой к лесу, наберем там мы
сучьев и палок, привезем, хату затопим, будем
греться с тобой у лежанки».

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Запряжет Бобыль Дружка в салазки, приве¬
зет сучьев и палок, затопит лежанку, обнимет
Дружка, приголубит. Задумается Бобыль у ле¬
жанки, начнет вспоминать прожитое. Расскажет
старик Дружку о своей жизни, расскажет о ней
грустную сказку. Доскажет и с болью молвит:
♦ Ничего ты, Дружок, не ответишь, не вымол¬
вишь слова, но глаза твои серые, умные... Знаю,
знаю... ты все понимаешь...» (С. Есенин).
Вариант II.
Последние два года здоровье матери сильно
пошатнулось, и Светлана взяла на себя все хо¬
зяйственные заботы: стирка, мытье полов, штоп¬
ка и даже мелкое шитье —. все это легло на ее
плечи. Светлана не унывала. Она легко втяну¬
лась в работу и не представляла себе другой жиз¬
ни. С матерью Светлана жила как с подругой,
любила ее и жалела до слез. Она отлично пони¬
мала, что эта хрупкая женщина ценой своего
здоровья сумела поднять их на ноги. Но теперь
уже недалек тот день, когда Игорь окончит Выс¬
шее военно-морское училище и освободит мать
от непосильного труда. За ним Светлана, а там и
Петя станут самостоятельными и окружат ее за¬
ботой и любовью.
Переодевшись, Светлана принялась за рабо¬
ту. Поставив разогревать обед, она вернулась в
комнату и увидела Петю, который держал в ру¬
ках свое пальто.
—	Света, пришей пуговицы!
Две пуговицы были вырваны ♦с мясом».
—	Где это ты оборвал?
—	Женька, понимаешь, уцепился... а нитки
гнилые...
—	Эх ты! — с укором сказала сестра, прини¬
маясь за починку.
Когда мать вернулась с работы, пальто висело
на месте, а брат с сестрой сидели за столом, упи¬
сывая за обе щеки гороховый суп с хлебом. Она
присоединилась к детям и, пообедав, легла отды¬
хать. Петя ушел к приятелю.
Прибрав на столе и вымыв посуду, Светлана
взглянула на ходики. Шесть часов. Пора садить¬
ся за уроки {Г. Матвеев).
Вариант III.
Дом Пушкина в Михайловском хоть и музей,
а живой. Он наполнен теплом, приветлив и све¬
тел. Комнаты его всегда пронизаны запахами
хорошего дерева и свежей земли. Когда в рощах
зацветают сосны, душистая пыльца облаком сто¬
ит над домом.
Но вот приходит время, и на усадьбе зацвета¬
ют липы. Тогда дом пропитывается запахами
воска и меда. Липы стоят рядом с домом, и в ду¬
плах их живут дикие пчелы.
В доме много хорошего псковского льняного
белья — скатертей, полотенец, занавесей. У льна
свой аромат — прохладный, крепкий. Когда
льняные вещи в доме стареют, их заменяют све¬
жими, вновь вытканными сельскими ткачихами
на старинных станах.
Вещи из льна обладают удивительным свой¬
ством — там, где они, всегда пахнет свежестью.
Ученые говорят, что лен сберегает здоровье чело¬
века. Тот, кто спит на грубой льняной простыне,
носит на теле льняную рубашку, утирается льня¬
ным полотенцем, — почти никогда не хворает
простудой. Редко болел и Пушкин. У него кру¬
гом был лен.
Пушкинские крестьяне, как и все псковичи,
издревле любили выращивать лен, и он славился
по всей России и за ее пределами. Двести лет то¬
му назад в Пскове была даже английская торго¬
вая контора, которая скупала лен и льняные из¬
делия и отправляла их в Англию.
От льна, цветов, яблок в пушкинских комна¬
тах всегда пахнет солнцем, чистотой, хотя
в иной день через музей проходят тысячи людей
(С. Гейченко).
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Контрольные работы
Вариант I: Подлежащее и способы его вы¬
ражения
1.	Море посылало на сушу пронзительную
влажность (Загр.). 2. Менять жизнь — значит са¬
мому измениться (Наг.). 3. Он шел навстречу
Долгорукому (Загр.). 4. В частый хворостник в
половодье забежали две косули (Ес.). 5. Стаи го¬
лубей перелетали с крыши на крышу (А. К. Т.).
6.	Кто-то из художников назвал Дионисия Моцар¬
том русской живописи (Сол.). 7. Отряды оприч¬
ников спешили вперед (А. К. Т.). 8. Любили
православные украшать дома божии (А. К. Т.).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
261
9.	Множество глав венчали здание (А. К. Т.).
10.	На обоих концах улицы парни с девками со¬
ставили по хороводу (А. К. Т.).
Задания.
1.	Перепишите предложения, выделив подлежащее и
сказуемое.
2.	Определите способ выражения подлежащего.
Вариант II: Типы сказуемого и способы их
выражения
1. При светлых волосах и бороде совершенно
неожиданными казались его большие черные
глаза (Загр.). 2. Тропа — единственный путь че¬
рез. тайгу (Пришв.). 3. В холодных мокрых
сумерках слонялись до набережной люди (Загр.).
4. Окна дворца были распахнуты настежь (Па-
уст.) . 5. Тишина нарушается только звоном ко¬
маров и всплесками рыб (Пауст.). 6. Даже на за¬
ходе солнца тополь не упускает момента
воспользоваться последним теплом и светом
(Е. Н.). 7. Путь в лесах — это километры тиши¬
ны, безветрия (Пауст.). 8. Погода будет славная
(Т.). 9. Сережа Рахманинов хотел успокоить де¬
вочку, но немножко перебарщивал в своем
джентльменстве (Наг.). 10. Раскинулась перед
Максимом родная Русь. Весело мог бы он ды¬
шать в ее вольном просторе (А. К. Т.).
Задания.
1.	Перепишите предложения, выделив подлежащее и
сказуемое.
2.	Определите тип сказуемого и способы его выраже¬
ния.
Вариант III: Подлежащее и сказуемое.
Способы выражения главных членов в двусос
тавном предложении
Солнце уже зашло. Полосы тумана стлались
над высокою травой на небольшой расчищенной
поляне/ Птицы перестали щебетать. Лишь иные
время от времени зачинали сонную песнь. Мало-
помалу и они замолчат (А. К. Толстой).
Задания.
1.	Перепишите текст.
2.	Выделите в предложениях подлежащее и сказуе¬
мое.
3.	Определите способы выражения главных членов
предложения.
4.	Произведите морфологический разбор выделен¬
ных слов.
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I.
В то же время мать проходит в детскую, оки¬
дывает ее быстрым взглядом, убеждается, что
Темы здесь нет. Идет дальше, пытливо
всматривается на ходу в отворенную дверь ма¬
ленькой комнаты, замечает в ней маленькую фи¬
гурку Темы, лежащего на диване с уткнувшимся
лицом. Проходит в столовую, отворяет дверь в
спальню и сейчас же плотно затворяет ее за собой.
Оставшись одна, она тоже подходит к окну,
смотрит и не видит темнеющую улицу. Мысли
роем носятся в ее голове.
Пусть Тема так и лежит, пусть придет в себя,
надо его теперь совершенно предоставить себе...
Он делает глупости, шалости. Делает только
потому, что не видит дурной стороны этой шало¬
сти. Указать ему эту дурную сторону — вот зада¬
ча правильного воспитания (Н. Гарин-Михай
ловский, 112 слов).
Задания.
1.	Выпишите последнее предложение.
2.	Выделите в данном предложении главные члены.
Охарактеризуйте их.
3.	Произведите морфологический разбор подлежа¬
щего.
Вариант II.
Наружность князя соответствовала его нраву.
Отличительными чертами красивого лица его
были простосердечие и откровенность.
Серебряному было лет двадцать пять. Роста
он был среднего, широк в плечах, тонок в поясе.
Густые русые волосы его были светлее загорело¬
го лица и составляли противоположность с тем¬
ными бровями и черными ресницами. Короткая
борода, немного темнее волос, слегка оттеняла
губы и подбородок.
Весело было теперь князю и легко на сердце
возвращаться на родину. День был светлый, сол¬
нечный, один из тех дней, когда вся природа ды¬
шит чем-то праздничным, цветы кажутся ярче,
небо голубее, вдали прозрачными струями зыб-
лется воздух. И человеку делается так легко, как
будто бы душа его сама перешла в природу, и
трепещет на каждом листе, и качается на каж¬
дой былинке (А. К. Толстой, 114 слов).

262
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Задания.
1.	Выпишите из текста по одному примеру на раз¬
личные типы сказуемого.
2.	Укажите средства выражения сказуемого в выпи¬
санных примерах.
Вариант III.
Множество церквей и колоколен подымали
свои золоченые головы к небу. Подобные боль¬
шим зеленым и желтым пятнам, виднелись меж¬
ду домами густые рощи и покрытые хлебом
поля.
Над этой путаницей церквей, домов, рощ и
монастырей гордо вздымались кремлевские
церкви и недавно отделанный храм Покрова Бо¬
гоматери, который Иоанн заложил несколько
лет тому назад в память взятия Казани и кото¬
рый мы знаем ныне под именем Василия Бла¬
женного. Велика была радость москвитян, когда
упали наконец леса, закрывавшие эту церковь.
Предстала она во всем своем причудливом бле¬
ске, сверкая золотом и красками и удивляя взор
разнообразием украшений. Любили православ¬
ные украшать дома божии, но мало заботились
о наружности своих домов. Жилища их почти все
были выстроены прочно, из сосновых или дубо¬
вых брусьев, по старинной русской пословице: не
красна изба углами, а красна пирогами (А К. Тол¬
стой, 125 слов).
Задания.
1.	Выпишите выделенные предложения, подчеркнув
главные члены.
2.	Определите способ выражения подлежащего.
3.	Определите тип сказуемого и способ его выраже¬
ния.
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ
И СКАЗУЕМЫМ
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Перепишите, вставляя, где нужно, пропущенные
буквы и раскрывая скобки.
2.	Расставьте недостающие знаки препинания. Объ¬
ясните постановку тире.
Вариант I.
Что (бы) (к..) заблудит..ся в лесах, надо знать
пр..меты. Находить пр..меты или самим созда¬
вать их очень увл..нательное занятие.
Пр..меты на дорогах это (к..) главные пр..ме¬
ты. Настоящими приметами считают..ся те,
которые определяют п..году и время. Они свя¬
зан.. ы со всем: с цветом неба, с росой и тумата.
В пр..метах заключен..о много точ..ного
знания и поэзии. Самая простая пр..мета это
дым к..стра. То он подыма..т..ся ст..лбом к небу,
спокойно струится (в) верх, выше самых высо¬
ких ив, то стел..т..ся туманом по траве, то
меч..т..ся вокруг огня. И вот к прел..ст.. ноч..но-
го к..стра, к г..рьк..ватому запаху дыма, треску
суч..ев, переб..ганию огня и пушистому белому
пеплу присоединяется еще и знание завтрашней
п..годы (К. Паустовский, 112 слов).
Орфограммы: 1, 2, 4, 7, 8, 9, 15, 20, 27, 30, 33, 34,
37, 39, 40, 44.
Вариант II.
Как р..жда..т..ся замыс..л? Почти (н..) бы¬
вает двух замыслов, которые (бы) возникали и
развевались од ..наново. Появление его всегда
быва..т подготовлеНеО внутрен..им сост..янием
писателя.
Замыс..л это молния. Много дней на-
капл..ва..т..ся над землей электричество. Когда
атм..сфера насыщен..а им до пр..дела, белы..
куч..вЫе обл..ка пр..вращают..ся в грозны..
гр..з..вые тучи и в них из густого эл..ктричёско-
ro настоя р..жда..т..ся первая искра.
Почти тот (час) же (в) след за молнией на зем¬
лю обрушива..т..ся лив..нь.
Замыс..л, так (же) как молния, возн..ка..т в
сознани.. человека, насыщ..ном мыслями, чу..с-
твами и заметками памяти. Накапл..ва..т..ся все
это (и..) под (воль), медлен-.о, пока (н..) доход..т
до той степени напр..жения, которое требу..т
(н..) избежного разряда.
Если молния замысел, то лив..нь это
вопл..щение замысла. Это стройные п..токи об¬
разов и слов. Это книга (К. Паустовский,
112 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 15, 20, 24, 27, 29, 30, 32,
33, 34, 36, 37, 39, 40, 44.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
263
Вариант III.
В 1886 году Левитан (я)п..рвые уехал из Мо¬
сквы на юг, в (К, к) рым.
Самое цен..ое это чисты., краски. Время, про¬
веден..ое в (К, к) рыму представлялось ему (к..)
пр..рывным утром, когда воздух, отстоявшийся
за ноч.., как вода в гигантских в..д..емах горных
д..лин, так чист, что (из) д..л..ка видна р..са,
ст..кающая с лист..ев, и за д..сятки миль б..ле..т
пена волн, идущих к к..м..нистым берегам.
(Я..) об..ятные просторы воздуха лежали над
южной землей, сообщая краскам ре..кость и вы¬
пуклость.
На юге Левитан ощ..тил с полной ясностью,
что только со..нце вла..ству..т над красками. Ве-
«
личайшая живописная сила заключен., а в
СОЛН..ЧНОМ свет.. . Кажущ..яся серость рус..кой
пр..роды хороша лиш.. потому, что явля..т..ся
тем (же) солн-.чным светом.
Со..нце и ч..рный цвет («..) совм..стимы.
Ч..рный цвет это (н..) краска, это труп краски.
Левитан сознавал это и после поез..ки в
(К, к) рым решил изгнать со своих х..лстов тем¬
ны.. т..на (К. Паустовский, 135 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, б, 7, 8, 10, 11, 15, 20, 27,
30, 32, 33, 34, 37, 39, 40, 44, 49.
Диктанты-ключи
Вариант I.
Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать при¬
меты. Находить приметы или самим создавать
их — очень увлекательное занятие.
Приметы на дорогах — это не главные приме¬
ты. Настоящими приметами считаются те, кото¬
рые определяют погоду и время. Они связаны со
всем: с цветом неба, с росой и туманами, с кри¬
ком птиц и яркостью звездного света.
В приметах заключено много точного знания
и поэзии. Самая простая примета — это дым ко¬
стра. То он подымается столбом к небу, спокойно
струится вверх, выше самых высоких ив, то
стелется туманом по траве, то мечется вокруг ог¬
ня. И вот к прелести ночного костра, к горько¬
ватому запаху дыма, треску сучьев, перебеганию
огня и пушистому белому пеплу присоединяется
еще и знание завтрашней погоды (К. Паустов¬
ский).
Вариант II.
Как рождается замысел? Почти не бывает
двух замыслов, которые бы возникали и разви¬
вались одинаково. Появление его всегда бывает
подготовлено внутренним состоянием писателя.
Замысел — это молния. Много дней накапли¬
вается над землей электричество. Когда атмо¬
сфера насыщена им до предела, белые кучевые
облака превращаются в грозные грозовые тучи и
в них из густого электрического настоя рождает¬
ся первая искра.
Почти тотчас же вслед за молнией на землю
обрушивается ливень.
Замысел, так же как молния, возникает в соз¬
нании человека, насыщенном мыслями, чувс¬
твами и заметками памяти. Накапливается все
это исподволь, медленно, пока не доходит до той
степени напряжения, которое требует неизбеж¬
ного разряда.
Если молния — замысел, то ливень — это во¬
площение замысла. Это стройные потоки обра¬
зов и слов. Это книга (К. Паустовский).
Вариант III.
В 1886 году Левитан впервые уехал из Моск¬
вы на юг, в Крым.
Самое ценное — это чистые краски. Время,
проведенное в Крыму, представлялось ему не¬
прерывным утром, когда воздух, отстоявшийся
за ночь, как вода в гигантских водоемах горных
долин, так чист, что издалека видна роса, сте¬
кающая с листьев,, и за десятки миль белеет пена
волн, идущих к каменистым берегам.
Необъятные просторы воздуха лежали над
южной землей, сообщая краскам резкость и вы¬
пуклость.
На юге Левитан ощутил с полной ясностью,
что только солнце властвует над красками. Ве¬
личайшая живописная сила заключена в
солнечном свете. Кажущаяся серость русской
природы хороша лишь потому, что является тем
же солнечным светом.
Солнце и черный цвет несовместимы. Черный
цвет — это не краска, это труп краски. Левитан
сознавал это и после поездки в Крым решил из¬
гнать со своих холстов темные тона (К. Паустов¬
ский).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Текстовые диктанты
Вариант I.
Чичиков, судя по его подорожным, сумел вез¬
де побывать: и на севере, и на юге, и на Волге, и
бог знает где.
Всякий раз, когда Чичиков встречается с кем-
либо из помещиков, он совершает осмотр своих
идеалов. Манилов — это семейная жизнь. Коро¬
бочка — изобилие и удовольствие, чесание пя¬
ток, перина. Ноздрев — хвастовство и завираль-
ность, игра, блеф. Собакевич — собственная
деревенька, доход, крепкие избы, работящие му¬
жики. Плюшкин — капитал, недвижимость. Во¬
площенные идеалы Чичикова проходят перед
ним, имея лицо, фамилию, даже биографию.
И Манилов, и Коробочка, и Ноздрев, и Плюш¬
кин — это то, чем сразу вместе хотел бы стать
Чичиков.
Маниловский бельведер — это то же, что и
мечты Чичикова о херсонских поместьях. Нозд¬
рев напоминает ему самого себя в минуты вра¬
нья. Собакевич пугает отсутствием души. Перед
кучей Плюшкина он замирает, как перед своим
погибшим идеалом. Куча эта — надгробный
холм над идеалом материалиста (По И. Золотус-
скому, 132 слова).
Орфограммы: 1, 2, 7, 27, 30, 44, 45, 49.
Пунктограммы: 2, 4, 8, 11, 15.
Вариант II.
Писать о лесах — любимое мое занятие. Не¬
обыкновенно важна роль леса в истории наро¬
дов и цивилизаций. Лес дал человеку первые
орудия труда, познакомил с огнем. Лес кормил
наших предков, давал им кров, защищая от
солнца, ветра, дождя и мороза, спасая от хищ¬
ных зверей.
Лес пока продолжает служить человеку свою
верную службу. Однако люди давно заметили,
что леса на Земле быстро исчезают. Ученые всего
мира приходят к общему твердому выводу, что
сокращение лесов опасно.
Лес — это не просто лесная растительность на
почве. Лес — источник строительных материа¬
лов. Лес — ничем не заменимая экологическая
система планеты. А дерево — удивительная хи¬
мическая фабрика, созданная природой. Леса
проводят и отражают солнечное тепло. Леса по¬
дымают урожайность полей, дают приют диким
животным, служат объектом для многих наук,
помогают воспитанию маленьких граждан (В. Чи¬
вилихин, 123 слова).
Орфограммы: 1, 6, 11, 15, 30, 32, 33, 36, 38, 41.
Пунктограммы: 1, 4, 8, 15.
Вариант III.
Сказка в фольклоре — это устный рассказ о
выдуманном событии. Сказка — целиком созда¬
ние народного воображения. Ее материал —
вполне реальная действительность, и населена
она не только фантастическими персонажами,
а достаточно достоверными мужиками и барами,
солдатами и попами.
Сказок у каждого народа сотни и тысячи.
Древнейшие из них — волшебные сказки, сохра¬
нившие память о давних верованиях и представ¬
лениях, восходящие к далекой языческой ста¬
рине.
И вот оказываемся мы в некотором царстве-
государстве, где на краю дремучего леса приту¬
лилась небольшая деревенька. И уже на краю
той глухой деревеньки стоит покосившаяся из¬
ба, в которой живут старик со старухой и три их
сына. Двое сыновей — обычные парни. Кажется,
ничем и третий не взял, неказист и невиден, ле¬
жит целый день на печи, дурака валяет. А появ¬
ляется настоящее дело, и некому это дело сде¬
лать, кроме запечного Иванушки с не растра¬
ченными по пустякам силами (С. Наровчатов,
131 слово).
Орфограммы: 1, 2, 3, 5, 7, 14, 15, 32, 33, 38, 39,
40,41.
Пунктограммы: 2, 4, 7, 9, 14, 15.
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Контрольные работы
Вариант I: Определение и способы его вы¬
ражения
По стор.-нам д..рог.. р..сли кудрявые дубы.
Проме(;%\ ш) них виднелись кусты орешника.
Было св..жо. Д..жд..вые капли б..жали с де¬
ревьев и л..ниво хлоп..ли по широким листьям.
Вскор.. мелкие птички зап..рхали и защ..б..тали
в зел..н.. . Дят..л застучал в сухое дер..во, и
в..ршины дубов оз..л..тились ВОСХ..ДЯЩИМ
со..нцем (А. К. Толстой).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
265
Задания.
1.	Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы
и раскрывая скобки.
2.	Выделите определения, указав их вид и способы
выражения.
3.	Определите синтаксическую связь определения с
определяемым (главным) словом и средства ее вы¬
ражения.
Вариант II: Приложение и его правописа
ние
Зима-волшебница, попугай какаду, девушка-
узбечка, дед-мороз, гражданин судья, изба ста¬
руха, красавица зорька, глаза-окна, народ-побе¬
дитель, девушка-золушка, сосед музыкант, ста¬
рик пастух, ягода-малина, ученик-отличник,
шапка-невидимка, река Москва, Ильмень-озеро,
трава-мурава, Иван-царевич, Дюма-отец, Аника
воин, кормилица-поилица, художник-маринист,
попрыгунья-стрекоза, камни-вертуны, скрипач-
музыкант, женщины-врачи хирурги.
3 а д аП ия.
1.	Напишите слова под диктовку.
2.	Объясните постановку или отсутствие дефиса.
3.	Определите, какое существительное является при¬
ложением, а какое — определяемым (главным)
словом.
Вариант III: Дополнение и способы его вы
ражения
Максим пел о г..ремычной своей дол.., о
з..л..той волюшк.. . Он приказывал коню нести
себя в ч..ж..дальнюю ст..рону. Он п..ручал ветру
отдать п..клон матери. Он начинал с первого
предмета, поп..давшегося на глаза, и высказы¬
вал все, что пр..ходило ему на ум.
Наконец, когда т..ска стала глубж.. заб-.рать
Максима, он подобрал п..водья, поправил шап¬
ку, свис..нул, крикнул и пол..тел (во) всю кон¬
скую прыть.
Вскоре заб..лели перед ним стены м..н..стыря
(А. К. Толстой).
Задания.
1.	Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы
и раскрывая скобки.
2.	Выделите дополнения, указав их вид и способы вы¬
ражения.
3.	Определите синтаксическую связь дополнения
с определяемым (главным) словом и средства ее
выражения.
Вариант IV: Виды обстоятельств и спо
собы их выражения
В первых числах марта буйно пл..сали моте¬
ли вокруг б..резн..ков и осин..вых перелесков.
Они с..дыми космами хл..стали поля, б..лота,
овраги, зам..тая людские д..роги и зв..рин..ые
тропы. Ночами сн..га покрывались плотным на¬
стом. По насту л..сник Нефед х..дил за Синь-бор
слушать т..кованье т..тер..вов.
В предутр.. (по) зимн..му хрустел снег, (по)
зимн..му ж..лты и хол..дны были зори (А. Пере
гудов).
Задания.
1.	Перепишите текст, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Выделите обстоятельства, указав их вид и способ
выражения.
3.	Определите синтаксическую связь обстоятельства
с определяемым (главным) словом и средства ее
выражения.
Вариант V: Второстепенные члены пред¬
ложения и способы их выражения
На ст..ро (ж,ш) ку февральские м..тели
нам..ли сугроб, пуховым пл..тком покрыли ста¬
рушечье лицо избы с двумя р..скосыми глазами-
окнами (А. Перегудов).
Задания.
1.	Перепишите предложение, вставляя пропущен¬
ные буквы и раскрывая скобки.
2.	Охарактеризуйте все второстепенные члены пред¬
ложения.
Вариант VI: Главные и второстепенные
члены предложения и способы их выражения
За огромным дер..вян..м штурвалом ручного
пр..вода ст..яли два м..троса и ст..рались
уд..ржать судно против зыб.. (Ю. Клименченко).
Задания.
1.	Перепишите предложение, вставляя пропущенные
буквы.
2.	Охарактеризуйте главные и второстепенные чле¬
ны предложения.

266
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тес?ы
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I.
Бурно шла весна. На скатах холмов и косого¬
рах появились черные проталины. В ольховых за¬
рослях у ручьев и в низинах появились первые
стайки зарянок, запели несложные свои песенки.
По скатам оврагов зажурчали ручьи. Сова-не¬
ясыть в дупле старого дерева на гнилую труху
древесины уже положила яйца. После зимних
своих кочевок появился на опушках леса ястреб-
тетеревятник. Высоко над лесом в синем небе со¬
колы-сапсаны завели свои игры.
В Синь-боре осели пласты снега, обтаяли му¬
равьиные кучи, гуще потянул хвойный дух. Нали¬
тые соками земли, расправились упругие ветви.
А когда из лесов, полей, болот, перелесков
ушел март и ласковый апрель горячее забрызгал
солнцем, семена трав разбухли от влаги растаяв¬
шего снега, пустили бледные ростки. По откосам
оврагов зацвели первые цветы: золотые головки
мать-мачехи и грлубые подснежники.
Утрами О ленка доила корову Зорьку (А. Пере¬
гудов, 124 слова).
Задания.
1.	Найдите в тексте приложения. Объясните поста¬
новку или отсутствие дефиса.
2.	Объясните, почему в одних случаях приложение
согласуется с определяемым существительным, а
в других остается неизменяемым.
Вариант II.
Истинное горе обладает свойством затраги¬
вать даже самые замшелые души.
Восхищенный способностями мальчишки,
Жгутов решил забрать его к себе. К сожалению,
судьба обидела Ивана Прокофьевича, наградив
его двумя курицами-дочками и сыном-дурач-
ком. Дочек выдаст замуж, но коли в сыне чужая
кровь — беда. Для него отцовы дела и заботы —
ничто. И бил его отец, и лишением наследства
грозил — все тщетно. Парню шестнадцатый год,
а он только и знает, что всяких мошек да бабо¬
чек собирать и в коробку булавками прикалы¬
вать. Смотреть противно и перед людьми совест¬
но. Словом, сын — зачеркнутая строка жизни.
Пройдут годы, и сын Жгутова станет круп¬
ным ученым, членом Российской академии на¬
ук.	Его именем назовут три вида бабочек, подвид
жуков-дровосеков и красивую изумрудную му¬
ху. По его книгам будут учиться студенты-энто¬
мологи (Ю. Нагибин, 118 слов).
Задания.
1.	Охарактеризуйте выделенные второстепенные
члены предложений, указав их тип и способы вы¬
ражения.
2.	Выпишите приложения, объясните их написание.
В а риант III.
Людская природа, к сожалению, не часто яв¬
ляет высокие образцы творения. Этот же, в крас¬
ном, был само совершенство. При светлых воло¬
сах и бороде совершенно неожиданными казались
его большие черные глаза, поражавшие разумом,
насмешливостью, отвагой и искренностью.
Он шел навстречу Долгорукому. Быстро, кра¬
сиво, легко, беззвучно, с каким-то неповтори¬
мым достоинством нес свое тело. Полуулыбка
слегка раздвигала золотистые усы, смягчая су¬
ровые кольца ассирийской бороды. Была в ней
радость встречи с такими вельможными гостями
и одновременно легкое стеснение.
Все молчало. В наступившей тишине малей¬
ший звук способен был испортить торжествен¬
ность этой неожиданной встречи. Первой нару¬
шила молчание княжна Ольга. Вытянувшись из
седла навстречу, бросив поводья, забыв про все
на свете, она захлопала своими белыми рукавич¬
ками, закричала с нескрываемой радостью:
«Князь Иван! Князь Иван!* (П. Загребельный,
116 слов).
Задания.
1.	Выпишите из текста выделенное предложение.
2.	Охарактеризуйте все члены предложения, указав
их тип и способы выражения.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Контрольные работы
Вариант I: Определенно-личные предложе¬
ния
Тр..па — единствен..ый путь через тайгу. Так
(из) дали по м..телочкам злаков я узнал тр..пу
человеческую и был спасен.
По сухой ли тр..пе на п..сочк.., по замшелым
ли бревнам на б..лот., иду в полном радостном
согласи., с тем, кто прош..л раньше меня. В каж¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
267
дой избушк., на пути своем пользуюсь дровишка¬
ми. Часто сам готовлю др..ва для идущих за
мною. Оставляю и свою коробочку спичек.
И до того много всего на тр..пе. То и дело ви-
д..ш.., как (на) верху ветка к..чнулась. Это ка¬
кая (то) птица сп..рхнула. Подтян..ш..ся на
ц..почках и, быва..т, успе..ш.. дог..дат..ся, ка¬
кой это зв..рек от твоих шагов уб..жал
(М. Пришвин).
Задания.
1.	Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы
и раскрывая скобки.
2.	Выделите односоставные определенно-личные
предложения.
3.	Определите способ выражения главного члена в
данных предложениях.
Вариант II: Неопределенно личные предло¬
жения
Б..льш..й к..стер разв..ли на б..регу, против
п..селка. Туши тура и к..бана целиком жарили
на огромных в..рт..лах, пов..рач..вая то одним,
то другим боком. Внутрь их клали раск..лен..ые
камни. Едва бог неба отправился на п..кой в
свою хиж..ну за полосой леса, п..ляну по обе сто¬
роны к..стра заст..лили шкурами. На них
рас..тавят глин..ные г..ршки с г..рячим отва¬
ром. Р..зложат жарен..ые рыбу и мясо, плоды,
сладкие к..ренья и л..пешки. Предстоял пир,
(«..) слыхан..о б..гатый даже для южного пле-
м..н.. (В. Головин).
Задания.
1.	Перепишите текст, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Выделите односоставные неопределенно-личные
предложения.
3.	Определите способ выражения главного члена в
данных предложениях.
Вариант III: Безличные предложения
Движения Пушкина были медленны и за¬
труднены. Ему нужно было поймать какую-то
реющую возле виска, тревожную мысль. Не уда¬
валось. Ну и бог с ней!
Пушкин стремглав кинулся в долгую тьму ко¬
ридора, скатился по лестнице и выскочил нару¬
жу. Но лишь выбежав в сад, почувствовал он се¬
бя в безопасности.
В парке было сыро и солнечно. От пруда тяну¬
ло холодом. Не чувствовалось даже слабого ве¬
терка. Листья лип ворочались на черенках, под¬
ставляя солнцу то лицо, то рубашку.
В стороне Китайской деревни щелкал соло¬
вей, обучал бою и трелям молодого соловья.
Старший был великим мастером. Молодой с лег¬
костью подхватывал любую ноту, выводил лю¬
бое коленце. Но только пусто у него звучало
(Ю. Нагибин).
Задания.
1.	Выпишите из текста односоставные безличные
предложения.
2.	Определите способ выражения главного члена.
Вариант IV: Назывные предложения
Так («..) спешно идет жизнь. Дни, вечера, но¬
чи, праздники, будни.
Ярмарка. Кр..щенский м..роз. В шубах д..ре-
вья. На ш..стах полощ..т..ся флаги. И зима, зи¬
ма. От снега все мя..кое.
Пост. Ж..лтым маслом политы., к..леи. Ста¬
ринные дедовские куш..нья. И пасха. Со..нце,
звон.
Одна какая (то) ноч.. — и из скорлупы вы¬
шел апрель. Первая пыль. Т..пло (Е. Замятин).
Задания.
1.	Перепишите текст, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Выделите односоставные назывные предложения.
3.	Определите способ выражения главного члена в
данных предложениях.
Вариант V: Односоставные предложения
1.	Грозовая туча перевалила за Амыл и там
гремела. Сразу прорвалось солнце. Стало жарко
(Черк.). 2. В эту тревожную ночь Наумов вместе
с группой рабочих дежурил на плотине. Ему по¬
ставили маленькую будку с полевым телефоном
неподалеку от мощных насосов. Вокруг будки
'лежали груды мешков, набитых песком (Медн.).
3. Все было как во сне. Иван Никитич рассмеял¬
ся: «Подожди. Вот приедем домой, обо всем рас¬
скажу. Как беспризорником был, как учиться
устроился и как инженером стал» (А /7.). 4. Жа¬
ра. Из старого вахромеевского сада липы
и сирень перевесились через забор всей грудью
(Зам.). 5. Кроме рек, в Мещорском крае много
каналов. Они уходят в глубь лесов. По каналам,
особенно весною, можно пробираться в легком
челне на десятки километров (Пауст.). 6. На бо¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
лоте Белый Мох нашли большие залежи торфа.
Начали рубить лес. Говорили, что будут строить
электростанцию (А. /7.). 7. Хорошо смеялся паре¬
нек. Так смеются в деревнях, выезжая на ноч¬
ное. Оставляя позади себя все деревенские труды
и заботы, предчувствуют ночь легкую, теплую, с
огоньком костра, с россказнями длинными, с
байками всякими и песнями под сурдинку (Соб.).
8.	Светало грустно и нежно. Так всегда светает в
Москве ранней весной. За окном понемногу свет¬
лела Тверская, откуда-то донесся хлопотливый
звонок рабочего трамвая (Соб.). 9. В один жалоб¬
ный колокол медленно поют пятиглавые Нико¬
лы, Введенья и Спасы. От колокольного гуда как
бархатом выстланы все небо и земля. Рядом по
монастырскому саду идут из церкви (Зам.).
10.	После собрания вышли в ночь. Ночь. Весна.
Воют собаки. Скоро запоют петухи. Небо черное,
и звезды мутны (Пильн.).
Задания.
1.	Перепишите предложения.
2.	Выделите главный член односоставного предложе¬
ния, указав способ его выражения.
3.	Определите типы односоставных предложений.
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I.
Захолодало. По селу потянулись с капустой
обозы. Хорошо молиться в осень темной ночи за
чью-нибудь непутевую душу.
Обронили вербы четки зеленые, краснотой
подернулись листья — удила шелковые.
Вечер. Голоса по дороге про темную ноченьку
поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вы¬
лила ты из пота нашего колосья зернистые, кро¬
вью нашей напоила ягоды свои... Стихало...
(С. Есенин, 52 слова).
Задания.
1.	Выпишите из текста односоставные предложения.
2.	Определите типы односоставных предложений,
охарактеризовав главный член.
Вариант II.
Комбайн Аркадия Зырянова, такой же ста¬
рый, как и сам Зырян, с облезлой краской, вмя¬
тинами на боках, шел на загонку соседа. Надо
было убрать хлеб.
Небо серое, мутное. Поле идет по склону го¬
ры. Местами чернеют обгорелые смолистые пни,
выкорчевать которые можно только тяжелым
трактором. За комбайном седой след соломы.
Привыкаешь к безумолчному стрекоту ком¬
байна. Сам комбайн, ныряя с пласта на пласт,
дребезжит, поет, визжит, скрипит, молотиль¬
ный аппарат жужжит, как очумелый шмель. Но
для Зыряна все эти издавна привычные звуки,
не воспринимаемые ухом, идут где-то стороной.
Тишина. Рабочий покой. В такие моменты он
любит подумать, пофилософствовать.
По полотну комбайна занесло в барабан ка¬
кую-то палку. Перемололо ее в мелкие щепки.
На лицо Зыряна слетело что-то холодное и тут
же растаяло. Снег. Скоро зима (А. Черкасов,
121 слово).
Задания.
1.	Выберите из текста односоставные предложения.
2.	Определите типы односоставных предложений,
охарактеризовав главный член.
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Контрольные работы
Вариант I.
Раздался третий звонок, и поезд тронулся.
Наташа прошла к свободному окну. Корнев нере¬
шительно потянулся за ней и сел возле на ска¬
мью.
—	Вы тоже любите степь? — спросил он.
—	Люблю, — ответила Наташа (Н. Гарин
Михайловский).
Задания.
1.	Перепишите текст, указав полные и неполные
предложения.
2.	Установите, какие члены пропущены в неполном
предложении. Ответ мотивируйте.
Вариант II.
Долго бродила Оленка по лесу, болоту, в бе¬
резняках. Боялась в сторожку идти. На опушке
на пенек присела отдохнуть, собрать разбежав¬
шиеся мысли. Рядом елочка цветет. Поодаль —
сосна. Под пеньком в хвое и листьях шныряют

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
269
муравьи, букашки, личинки, торопятся, жизнь
свою маленькую, незаметную строят (А. Перегу
дов).
Задания.
1.	Выпишите из текста неполные предложения.
2.	Установите, какой член пропущен в неполных
предложениях.
3.	Объясните постановку тире.
4.	Произведите синтаксический разбор выделенного
предложения.
Вариант III.
Но доктор в этом месте почему-то улыбнулся.
—	Вы говорили с ним?
—	Говорил.
—	О чем?
—	По-моему, о каком-то южном городе.
—	Иван Иваныч, эти дневники, они у вас
здесь? В этом доме?
—	Здесь.
—	Покажите (В. Каверин).
Задания.
1.	Перепишите текст, определив форму передачи на
письме устной речи.
2.	Произведите полный синтаксический разбор вы¬
деленных предложений.
Вариант IV.
Задания.
1.	Составьте диалог, используя вопросо-ответную
форму:
а)	«Телефонный разговор»;
б)	«Беседа двух друзей».
2.	Произведите полный синтаксический разбор одно¬
го неполного предложения.
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I.
Странное то было лето. Все в нем перепута¬
лось. В исходе мая листва берез оставалась по-ве¬
сеннему слабой и нежной, изжелта-зеленой, как
цыплячий пух. Черемуха расцвела лишь в пер¬
вых числах июня. Сирень — еще позже. Такое не
помнили ивановские старожилы. Впрочем, и во¬
обще толком ничего не помнили. Когда ланды¬
шам цвести, а когда — ночным фиалкам. Когда
пушиться одуванчикам и когда проклюнется
первый гриб. Но, может быть, странное лето вне¬
сло сумятицу в их старые головы, отбив память
об известном порядке? (Ю. Нагибин, 76 слов).
Задания.
1.	Выпишите из текста по одному примеру двусос¬
тавного, односоставного и неполного предложе¬
ний.
2.	Произведите синтаксический разбор неполного
предложения.
Вариант II.
Весенний дождь миновал. В монастырях от¬
звонили к утрене. Солнечный свет засиял по
мокрому тесу крыш, по зеленой плесени старых
замшелых срубов. Потек в небо сизый и лазоре¬
вый дым над Москвой. В Заречье орали петухи,
по реке плыл лес.
Конники проскакали под низкие своды Фро-
ловской башни, разбрызгивая черные лужи.
Сторонясь дороги, хватаясь за заборы, шагали
купцы. Позвякивали свисавшими с поясов клю¬
чами. Крепко опирались на посохи. Торг откры¬
вался рано.
Дмитрий, отирая умытое лицо, смотрел в ок¬
но на свой оттаявший город и прислушивался:
невдалеке в голых ветках пел скворец. Выклик-
нет-выкликнет и притаится. Повременит и снова
сверкнет чистым и звонким свистом. Блестят
капли схлынувшего дождя, всплывают ясные
дымы в небо, скворец поет. Свежесть весеннего
утра над тесным городом светла (С. Бородин,
115 слов).
Задания.
1.	Выпишите из текста все неполные предложения.
2.	Произведите их синтаксический разбор, указав
пропущенные члены предложения.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ОБОБЩЕНИЕ
Контрольные работы
Вариант 1.
Мы с трудом затащили нашу «Волну» ко мне
во двор. Положили вверх днищем на толстые по¬
ленья. Теперь можно было приступить к ремон¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
ту. У Леньки нашлась пакля. У Женьки — ста¬
рая ветошь. У меня — бутылка олифы и мел, ос¬
тавшиеся от ремонта комнаты. Женька и Ромка
сидели на днище. Я — за рулевым веслом. Вчет¬
вером работалось быстрее и веселее (Ю. Климен-
ченко).
Задания.
1.	Перепишите текст.
2.	Проанализируйте типы простых предложений:
двусоставные, односоставные, неполные. Ответ мо¬
тивируйте.
3.	Объясните постановку тире.
Вариант II.
Вахтенные разбудили нас в шесть часов. На¬
чалась уборка судна. Драили палубу с песком
жесткими щетками и специальными резиновы¬
ми скребками. Хорошо было работать ранним
утром под ласковыми лучами солнца. Десятки
практикантов чистили мелом и без того сияю¬
щую медяшку. Мыли с содой белую кормовую
надстройку (Ю. Клименченко).
Задания.
1.	Определите способы выражения главных членов
данных предложений.
2.	Произведите полный синтаксический разбор
предложений текста.
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I.
Весь день у сторожки над резным скворечни¬
ком суетились и пели скворцы. В предвечерье
протянули над лесом большие стаи гусей с юга
на север. В чернолесье запахло отмокающей зем¬
лей и набухающими почками.
Ночь была синяя, колкая, с зелеными звезда¬
ми. Морозец паутиной заткал студеные лужи,
выпал инеем на полянках.
Лесник часто выходил из сторожки. Не спа¬
лось ему в эту ночь. В одной рубахе, босиком, по¬
долгу сидел на крылечке, не чувствовал свеже¬
сти ночи и холодных вздохов оврага, где еще ле¬
жал снег.
♦ Вот и выросла Оленка», — шептал Нефед.
Загадала дочь загадку. Не скоро разгадаешь.
Вздрогнув от свежести, шел в избу (А. Перегудов,
96 слов).
Задания.
1.	Выпишите по одному примеру двусоставного, од¬
носоставного и неполного предложения.
2.	Произведите полный синтаксический разбор вы¬
бранных из текста предложений.
Вариант II.
Предмет, который мы с вами будем изучать,
увлекательный, но сложный. Сложен он тем, что
в нем нет достаточно точных определений. Я уве¬
рен, что у вас нередко происходят споры по по¬
воду прочитанных книг. Почему, например,
Татьяна полюбила Онегина? Уверен, что вы спо¬
рили и о Наташе Ростовой. Переживали вместе
с героями произведения и сердились за их нера¬
зумные, с вашей точки зрения, поступки. Чаще
всего это происходит потому, что вы забываете, в
какую они жили эпоху. Писатели-художники
силой своего таланта создали нам образы людей
своего времени, раскрыли их мировоззрение, ус¬
ловия, в которых жили и боролись. Благодаря
литературе мы с вами можем заглянуть в са¬
мые скрытые уголки человеческой души, в са¬
мые сокровенные мысли людей. Литература де¬
лает наши чувства тоньше, глубже (Г. Матвеев,
117 слов).
Задания.
1.	Выпишите из текста выделенные словосочетания,
установите вид синтаксической связи между ком¬
понентами.
2.	Выпишите из текста выделенное простое предло¬
жение и произведите его полный синтаксический
разбор.
Текстовые диктанты
Вариант I.
Лето мы провели в Серебряном Бору, в ста¬
ринном заброшенном доме с маленькими лестни¬
цами-переходами, с резными деревянными по¬
толками, с коридорами, внезапно кончавши¬
мися глухой стеной. Все в этом доме скрипело.
Двери по-своему, ставни по-своему. Одна боль¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
шая комната была заколочена наглухо. Но и там
поскрипывало, шуршало. И вдруг начинался
мерный дребезжащий стук, как будто молоточек
в часах бил мимо звонка. На чердаке росли дож¬
девики, иностранные книги валялись с вырван¬
ными страницами, без переплетов.
Когда-то дом принадлежал старой цыганке-
графине. Это было загадочно. По слухам, она пе¬
ред смертью замуровала клад.
Персидская сирень густо росла вокруг разва¬
лившихся беседок. Вдоль зеленых дорожек стоя¬
ли статуи. Они были не похожи на греческих бо¬
гов.
Такая хорошая жизнь была только в начале
лета, едва мы переехали в Серебряный Бор
(В. Каверин, 118 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 9, 10, 20, 23, 33, 34, 35,
36, 44.
Пунктограммы: 4, 6, 10, 13, 14, 15.
Вариант 11.
Ночь. Вахта. Над тобой необъятный купол
вселенной. Тихонько журчит вода у штевня.
Иногда плеснет стайка дельфинов или крикнет
спросонья чайка, ночующая на рее.
Стоишь на руле... Легко поворачиваешь руле¬
вое колесо и смотришь на паруса. Нельзя выйти
из ветра, иначе беда — придется делать поворот.
Только неопытный рулевой может допустить
это.
Луна. Живая серебряная дорожка бежит по
черной густой воде. И паруса в лунном свете ка¬
жутся серебряными, легкими. Не слышно шума
машин, как это бывает на паровых судах. Только
где-то постукивает плохо закрепленный шкот и
однообразно, чуть слышно, тоненьким голосом
поет ветер между снастями.
Впереди на мостике выделяется белая рас¬
плывчатая фигура вахтенного помощника.
Стоишь на руле и начинаешь фантазировать
о «Летучем голландце», о пиратах. Вспомина¬
ешь знаменитых русских флотоводцев-парусни-
ков, плававших в этих местах, — Ушакова, Се-
нявина, Нахимова...
Хорошо в лунную ночь на борту парусника!
Хорошо! (Ю. Клименченко, 131 слово).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 17, 20, 23, 27,
30,	32, 39, 44, 49.
Пунктограммы: 4, 5, 6, 7, 14, 15, 18, 20.
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОБЩАЮЩИМ
СЛОВОМ И БЕЗ НЕГО
Контрольные работы
Задания.
1.	Выпишите ряды однородных членов вместе с теми
словами, с которыми они связаны.
2.	Составьте схемы однородных членов.
Вариант I.
1. На следующее утро повторилось то же са¬
мое: грохот отпираемой двери, выход на работу
под крики и пинки надсмотрщиков, тяжкая ра¬
бота с киркой в руках в подземной галерее
(Лад.). 2. Смех несовместим с жизнью в футляре,
с властным тоном указов и циркуляров, пропове¬
дей и газетных статей (М. Гр.). 3. То смутно вид¬
на, то исчезает золоченая статуя Мадонны на
шпиле собора (Е. В.). 4. Все здесь было свое, дав¬
но знакомое: черная каменка, черные, до вороне¬
ного блеска протертые стены, шайки под белыми
лавочками, высокий трехступенчатый потолок
(В. Бел.). 5. В фонды отдела вошли не только жи¬
вопись, рисунки, гравюры, но и скульптура, и бо¬
гатейшие коллекции всех видов прикладного ис¬
кусства (Л. В.). 6. Мастеру было смешно, и груст¬
но, и радостно (В. Бел.). 7. Крики то усиливались,
то затихали (Лад.). 8. Межи и могилы, рощи и
перекрестки дорог — все имеет в глазах римлян
отношение к божеству и к судьбе человека (Лад.).
9.	Вся кобыла да и сам старик давно заиндевели до
последнего волоска (В. Бел.). 10. Вдоль стен по¬
всюду виднелись мозаичные картины: ловля рыб,
корабли, синева и зелень морских пейзажей, ро¬
зовые коралловые острова, дельфины, наяды и
бородатый Нептун на морских конях, вспенив¬
ших в беге гладь океана (Лад.).
Вариант II.
1. В Россию приглашаются талантливые ар¬
хитекторы, скульпторы, живописцы (Л. В.).
2.	Где-то далеко, нарастая, заворчал гром, но не

272
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
докатился, растаял, сошел на нет (В. Бел.).
3.	Вокруг меня снуют и старые и молодые лица
(Ес.). 4. Богатый теплом, светом, зеленью и
птичьими кликами восход обозначился за сте¬
ной (В. Бел.). 5. Предутренняя звезда остро и без¬
жалостно светила в прореху дырявой кровли
(В. Бел.). 6. Зайцы шастают около гумен, а то и у
самой бани (В. Бел.). 7. Свечной фитиль упал в
лужицу воска, ярко вспыхнул и погас (В. Бел.).
8.	В малой прессе была своя конкуренция, борь¬
ба за подписчика, за тираж (М. Гр.). 9. Иными
словами, Лейкину нужна была не пародия сама
по себе, а литературный фельетон в форме паро¬
дии (М. Гр.). 10. В переднюю высыпала встре¬
чать его целая компания: двое мужчин, три да¬
мы и гимназист (Аверч.).
Вариант 111.
1.	В следующем году Чехову довелось уви¬
деться с Толстым, очароваться им, позднее пи¬
сать о нем восторженные письма и бояться его
смерти как самой страшной беды для русской
жизни и литературы (М. Гр.). 2. Беседка стояла
в самой гуще парка и действительно была преле¬
стной, укрытой и от чужих глаз, и от палящих
лучей солнца (Бр.). 3. Повсюду: на полках, полу¬
закрытых синей завесой, на широком мрамор¬
ном столе, на особых подставках из черного дере¬
ва — лежали свитки (Лад.). 4. Рыжеватые бо¬
лотца вдали перемежаются то белым ржаным
жнивьем, то темно-коричневыми дорожками ра¬
зостланного по луговинам льна, то зяблевой чер¬
нотой полос, то изумрудными яркими клонами
озимых (В. Бел.). 5. Горячие камни един¬
ственной в городке мощеной улицы, горячие же¬
лезные крыши домов и нагретые солнцем прутья
садовых решеток — все исходило жарою и горь¬
ким зноем.. / (В. Бел.). 6. В жизни Чехов высоко
ценил хорошую шутку, любил и умел озорни¬
чать, не поддавался хандре (М. Гр.). 7. Божьи ко¬
ровки, птицы, всегда всем удивленные лягушки,
сидевшие на животе кто на дорожке, кто на сту¬
пеньках балкона, — все загадали судьбу
(А. Н. Т.). 8. В дверях столпилась дворня с иско¬
верканными изумлением и тайным страхом ли¬
цами: девка, выпавшая вчера из окна, мальчиш¬
ка, разбивший тарелку, и даже продажный ку¬
чер Афанасий, сговорившийся с Андрейкой
погубить учителя (Аверч.). 9. Древним символи¬
ческим языком природа говорит с человеком о
наступлении лет и зим, о смене поколений
(М. Гр.). 10. Черт его знает, что он наблюдал
сверху: звезды ли, слабое ли свечение морских
струй, расходившихся от пароходного носа, или
ночные разговоры на палубе (А. Н. Т.).
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Расставьте недостающие знаки препинания.
3.	Определите, чем выражены однородные члены
предложения.
Вариант 1.
П..тна..цатого мая последний учебный
день д..с..т..клас..ников. Они пришли в школу
пр..тихши.. м..лч..ливы.. с..ср..доточен..ы.. .
Войдя в клас.., с грустью оглядывали хорошо
знаком., комнату. Парты шкафы д..ска портре¬
ты цв..ты все это было такое пр..стое обыч..ное
но такое милое и д..р..гое. Все это ух..дил.. (в)
прошлое и больше (не) в..рнет..ся.
В п..р..мены зах..дили в другие клас..ы, где
когда (то) учились ост..навливались возле парт
узнавали выск..бл..ные и замазан..ые надписи
имена, а в памят.. вставали подробности — кем и
когда это сделан..о.
«Прощай, школа! Се..одня последний день
учень.. . В твоих стенах прошло наше де..тво
отр..ч..ство почти вся юн..ость... И ты выпус¬
ка..ш.. нас в ж..знь. Прощай, родная школа!» —
думали р..бята, и у каждого ещ.. больше хмури¬
лись брови, а к горлу подкатывал комок (Г. Мат¬
веев, 116 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 10, 12, 15, 17, 20, 23, 24,
26, 27, 29, 32, 34, 40, 44.
Пунктограммы: 4, 5, 8, 14, 15, 19.
Вариант II.
Во..некую науку Дмитрий ставил пр..выше
иных: надо было к..вать м..чи. На (3, з)апад
слал Дмитрий мед воск пен..ку деготь и многие
иные л..сные д..бытки: шкуры зв..рей — б..бра
соб..ля г..рн..стая. Запад льстился даже на л..су
и на куницу и на белку — слал Дмитрий и бел..к
и куниц и лис. А длин..ой д..рогой через
Новг..р..д Вол..к Рузу по струям л..сных рек
плыли в Москву л..дьи, груженые литовскими

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
м.	.чами немецкими копьями. Плыли в тех (же)
л..дьях или пр..бр..дали л..сными дорогами ли¬
вонские оружейники и свейские военных наук
н.	.ставники. А по р..здолью ст..пных рек подни¬
мались к Москве ушкуи с басурманскими креп¬
кими к..льчугами с легкими татарскими шело¬
мами с ч..ркас..кой (с, з) бру..й для кон..иц.. .
Деньги из княж..ской калиты ут..кали и на
(3, э)апад и на (Б, в)осток. Но добрый се..тель
(н..) б..р..жет с..мян, если зна..т, что поле под
п..сев уг..тов..н..о (С. Бородин, 129 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12, 14, 15, 20, 21,
23, 24, 27, 28, 29, 30, 32, 33, 34, 40, 44, 49.
Пунктограммы: 4, 5, б, 14, 15.
Диктанты-ключи
Вариант 1.
Пятнадцатого мая последний учебный день
десятиклассников. Они пришли в школу при¬
тихшие, молчаливые, сосредоточенные. Войдя
в класс, с грустью оглядывали хорошо знако¬
мую комнату. Парты, шкафы, доска, портреты,
цветы — все это было такое простое, обычное,
но такое милое и дорогое. Все это уходило в про¬
шлое и больше не вернется.
В перемены заходили в другие классы, где
когда-то учились, останавливались возле парт,
узнавали выскобленные и замазанные надписи,
имена, а в памяти вставали подробности — кем
и когда это сделано.
«Прощай, школа! Сегодня последний день
ученья. В твоих стенах прошло наше детство,
отрочество, почти вся юность... И ты выпуска¬
ешь нас в жизнь. Прощай, родная школа!» —
думали ребята, и у каждого еще больше хмури¬
лись брови, а к горлу подкатывал комок
(Г. Матвеев).
Вариант II.
Воинскую науку Дмитрий ставил превыше
иных: надо было ковать мечи. На Запад слал
Дмитрий мед, воск, пеньку, деготь и многие
иные лесные добытки: шкуры зверей — бобра,
соболя, горностая. Запад льстился даже на ли¬
су, и на куницу, и на белку — слал Дмитрий За¬
паду и белок, и куниц, и лис. А длинной доро¬
гой через Новгород, Волок, Рузу по струям лес¬
ных рек плыли в Москву ладьи, груженные
литовскими мечами, немецкими копьями.
Плыли в тех же ладьях или прибредали лесны¬
ми дорогами ливонские оружейники и свейские
военных наук наставники. А по раздолью степ¬
ных рек поднимались к Москве ушкуи с басур¬
манскими крепкими кольчугами, с легкими та¬
тарскими шеломами, с черкасской сбруей для
конницы. Деньги из княжеской калиты утека¬
ли и на Запад и на Восток. Но добрый сеятель не
бережет семян, если знает, что поле под посев
уготовано (С. Бородин).
ОДНОРОДНЫЕ И НЕОДНОРОДНЫЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Контрольные работы
Задания.
1.	Определите, однородными или неоднородными
являются определения в данных предложениях.
Поставьте недостающий знак.
2.	Назовите разряд имен прилагательных, выпол¬
няющих в предложениях функцию определения.
Вариант I.
1. Для гимназиста Поползухина наступили
светлые безоблачные дни (Аверч.). 2. Сбежал
к реке, попил из ладошек студеной енисейской
водицы (Аст.). 3. Длинные темные ресницы
вздрагивают и гасят горячие искры (Бр.). 4. Мо¬
лодой бледный Апухтин спокойно глядел в взры¬
вавшийся аплодисментами зал и чаще всего чи¬
тал свое прекрасное стихотворение «Актеры»
(Бр.). 5. В приотворенную дверь из соседней ком¬
наты доносилось тихое ровное дыхание (Бр.).
6. Осенью бабушка вернулась из лесу с большой
круглой корзиной (Аст.). 7. На длинных хруст¬
ких стеблях болтались из стороны в сторону си¬
ние колокольчики... (Аст.). 8. Тонкой волосин¬
кой вплеталась речка в крутые седоватые валы
Енисея (Аст.). 9. Дальше беседа приняла легкий
непринужденный характер (Бр.). 10. Навстречу
мне плыл свежий студеный воздух... (Аст.).
Вариант II.
1. В эту минуту человек оглянулся и сразу
будто уткнулся в неотрывный пристальный
взгляд Достоевского (Бр.). 2. Но все эти запахи
забивал сквозной всюду проникающий запах
сена (Аст.). 3. Гончаров как будто набрасывал
свои картины густыми сочными красками...

274
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
(Бр.). 4. В один из теплых осенних дней Достоев¬
ский отправился в Академию художеств на еже¬
годную выставку (Бр.). 5. И бедного мальчика
в стареньком шелковом галстучке вы встретили
здесь... (Бр.). 6. Куда денут скептики гибкий ча¬
рующий волшебный русский язык? (Бр.). 7. Под
ногами шуршала мягкая ершистая травка
(Аст.). 8. Воздух шевелил эти первородносвежие
будто масленые листья (В. Бел.). 9. На санях бе-
лый-белый лесной снег (Аст.). 10. В стареньком
приобретенном по дешевке креслице сидела Варя
и смотрела в окно (Бр.).
Вариант III.
1. Свыкаясь с сизым утренним полумраком,
подошел к окну (Бр.). 2. В небольшой бухте уче¬
ный заметил странных морских животных
(Орл.). 3. Дружеская задушевная интонация по¬
корила Достоевского... (Бр.). 4. Художник при¬
дал своей модели изящную слегка манерную по¬
зу (М. Гр.). 5. Благообразный убеленный седи¬
ной старец изображен в глубокой задумчивости
(Л. В.). 6. Огромный полупустой вокзал на Фрид-
рихштрассе поразил его своей холодностью...
(Бр.). 7. Полотно «Св. Онуфрий* строится на тон¬
ком сочетании серебристых зеленоватых и ко¬
ричневых тонов (Л. В.). 8. Светлыми звездами
нежно украшена тихая зимняя ночь (Рубц<).
9.	И далеко окрест в неподвижном воздухе
расстилался запах душистого свежего дегтя и
манил в светлеющую даль (Андр.). 10. Ветер
шуршал высокой сухой травой (Орл.).
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Расставьте недостающие знаки препинания, объ¬
ясните их постановку.
3.	Укажите однородные и неоднородные определения.
Вариант I.
На у..ких извил..стых то подн..ма..ш..хся то
спуска..ш..хся ул..цах старого города с его тем¬
ными покрытыми копот..ю веков (с, з) даниями
стояла почти полная тишина. Только иногда
в тусклых окнах мигал (кое) где (н..) опреде¬
лен., ый свет. Теплая летняя ноч.. тр..п..тала
(бе..) численными звездами и поз..няя луна мед¬
лен. .о подн..малась то (с, з) десь то там р. .ст. .лая
серебристые пол..сы и длинные тени (Вс. Соловь¬
ев, 50 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 14, 23, 24, 31, 33,
39, 44.
Пунктограммы: 4, 8, 14.
Вариант II.
(Молочно) синее даже зелен..ватое с ноч..ной
стороны и м..гающее последней звездой небо у
края продольного сизого обл..ка р..зверзалось в
скв..зную б..сконеч..ную проп..сть. З..сты..шее
(с) вечера обл..ко всю ноч.. темным полотн..щем
в..село над лесом. Очень скоро его р..зн..сет
р..зве..т поднимающийся с земли в..терок и то¬
гда бпсконечпность заткан..ая («..) вид..мой
п..леной ИпЧезНнТ (В. Белов, 48 слов).
Орфограммы: 1, 2, 7, 8, 14, 19, 30, 31, 32, 34, 39.
Пунктограммы: 4, 6, 14.
Вариант III.
В глуб..не между выворочен..ых камней я
увидал пр..ДпЛГпВатый обитый по краям
мед..ю сундуЧпК (не) скол..ко похож..й на ста-
риНпЫе кожан..ые футляры в которых (не) ко¬
гда хранились ценные охотнич..и руж..я. Сун-
дуч..к при п..дени.. дуба должно быть (с, з) дави¬
ло камнями или землей и когда я накл..нился к
нему я р..згл..дел трещ..ну пересека..шую его
(в)доль. Я приКиСнулся. СундуЧпК р..спался
(на) двое. Вык..тился (н..) больш..й меч., и
длин..ая синяя сумоч..ка плетен..ая из ме¬
тал..ических колец. (В) нутри сумоч..ки что
(то) поблескивало (Вс. Иванов, 69 слов).
Орфограммы: 1, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 14, 15, 19, 20, 23,
24, 29,31,32, 34, 38,44.
Пунктограммы: 4, 6, 10, 13, 14, 15.
Диктанты-ключи
Вариант I.
На узких, извилистых, то поднимавшихся, то
спускавшихся улицах старого города, с его тем¬
ными, покрытыми копотью веков зданиями
стояла почти полная тишина. Только иногда
в тусклых окнах мигал кое-где неопределенный
свет. Теплая летняя ночь трепетала бесчислен¬
ными звездами, и поздняя луна медленно подни-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
малась, то здесь, то там расстилая серебристые
полосы и длинные тени (Вс. Соловьев).
Вариант II.
Молочно-синее, даже зеленоватое с ночной
стороны и мигающее последней звездой небо
у края продольного сизого облака разверзалось
в сквозную бесконечную пропасть. Застывшее
с вечера облако всю ночь темным полотнищем
висело над лесом. Очень скоро его разнесет, раз¬
веет поднимающийся с земли ветерок, и тогда
бесконечность, затканная невидимой пеленой,
исчезнет (В. Белов).
Вариант III.
В глубине, между выворочённых камней,
я увидал продолговатый, обитый по краям ме¬
дью сундучок, несколько похожий на старинные
кожаные футляры, в которых некогда храни¬
лись ценные охотничьи ружья. Сундучок при па¬
дении дуба, должно быть, сдавило камнями или
землей, и, когда я наклонился к нему, я разгля¬
дел трещину, пересекавшую его вдоль. Я прикос¬
нулся. Сундучок распался надвое. Выкатился не¬
большой меч и длинная синяя сумочка, плетен¬
ная из металлических колец. Внутри сумочки
что-то поблескивало (Вс. Иванов).
Текстовые диктанты
Вариант I.
Наталья Николаевна слушала сестру, грустно
улыбаясь, и неторопливо шла своей легкой поход¬
кой, стройная, как и прежде, в белом платье с во¬
ротничком, закрывающим шею, с длинными и
пышными рукавами. Ее волосы, разделенные на
прямой пробор, были заплетены в косу, уложен¬
ную и чуть приподнятую на затылке. Легкая про¬
седь у висков. Карие с золотом глаза, едва кося¬
щие, так что косина их, почти незаметная, прида¬
вала лишь неточность взгляду, подчеркивала его
загадочность. Асимметричность бровей, глубокая
морщинка, залегшая между ними, легкий, чуть
заметный, трагический излом левой брови и две
горькие складки у маленьких бледных губ. А ли¬
цо так же свежо и прекрасно, несмотря на обыч¬
ную бледность (А. Кузнецова, 100 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,14,15, 20, 23, 24,
31,	32, 33, 35, 38, 42, 43, 44, 46, 49.
П у нк то граммы: 4, 6, 8, 11, 15.
Вариант II.
На своем долгом веку Татьяна Васильевна та¬
ких весен не помнила. Необыкновенно студеная,
затяжная, она держала в городе петербуржцев,
которые обычно с первым теплым солнышком
спешили к взморью.
Несмотря на холод, деревья в садах соверша¬
ли свой всегдашний круг пробуждения. Яблони
вступили в несмелое цветение, ландыши выбро¬
сили свои острые стрелки, алые лепестки взорва¬
ли бутоны шиповника.
Внезапно дожди сменились снегом. Он выпал
утром и шел весь день. Тяжелые хлопья ложи¬
лись на ветви деревьев. Они гнулись низко к зем¬
ле и, не сдержав груза, ломались с гулким трес¬
ком. Среди снега пронзительной голубизной про¬
глядывали незабудки.
К неожиданным холодам в Питере были при¬
вычны. Их ждали с первым ладожским льдом,
потом в те дни, когда зацветала черемуха. Но
чтобы в июне снегопад! Такого не бывало (А. Be
ресов, 117 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 6, 7, 10, 15, 19, 20, 24, 28, 29,
32,	33, 35, 36, 38, 39, 40, 42, 45, 49.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 15, 16.
Вариант III.
Весна шла в блеске: с синими чуткими ноча¬
ми, холодными, хрустящими, как сухой песок,
яркими утренниками. Движение ее было мед¬
ленным, но с каждым днем на поляне открыва¬
лось что-либо новое, невиданное доселе, даро¬
ванное весной.
Первые черные отметины на снегу появились
на кромке обрыва. Вскоре лапы проталин по¬
ползли вверх по плоскому*увалу. На обрыве,
низвергаясь к реке, засияли многочисленные
ручейки. Снег начал оседать. Под ним в каждой
впадинке скапливалась вода, отчего наст как бы
сплющивался, становился плотнее.
Лопнули почки на вербах. Ветки их покры¬
лись пушистыми, светлыми коконами. Потом
зацвели березы, распустив темно-желтые хруп¬
кие серьги; точно мохнатые жуки, жесткие и тя¬
желые, набухли почки осин. Сосновый бор,
плотной стеной окружающий поляну, загадоч¬
ный и таинственный, каким он казался зимой,
посветлел и позеленел. Хотя внизу, под деревья¬
ми, лежало еще много снега, но в бору уже исчез
тот обманчивый зимний покой, каким совсем

276
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
недавно здесь было насыщено все (А. Субботин,
140 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, б, 7, 8, 10, 12, 14, 17, 19, 20,
22, 23, 24, 29, 31, 32, 33, 34, 38, 39, 44, 45.
Пунктограммы: 4, б, 8, 10, 11, 14, 15, 16.
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Расставьте недостающие знаки препинания.
3.	Выделите обособленные члены предложения.
Вариант I: Обособленные определения и
приложения
Мы с Ромкой очень скоро освоились среди
своих новых т..варищ..й. Народ (с, з)десь был
разный. Из (не) которых одноклассников соста¬
вился круж..к во главе с Германом Сахотиным.
Керч..нин по рождению он любил рас..называть
о том, что с детства плавал по (Ч, ч) ..рному морю
на разных судах и уже учился в одной из южных
мор..ходок на первом курсе. На второй курс его
почему (то) (н..) приняли. На улиц., он (н..) вы¬
пускал (изо) рта пр..мую тру..ку, носил лихо за¬
ломлен..ую заграничную фура..ку («марселъку»)
и к занятиям относился пр..н..брежительно. (Не)
сколько человек подражали и даже заискивали
перед ним. Маленький Дальянов сын профессора
взял у Сахотина фура..ку для образца и зак..зал
себе такую (же). Милейковский длин..ый и худой
завел тру..ку и зач..сывал свои б..лобрысые во¬
лосы так (же) как и Сахотин.
Были в клас..е и другие р..бята совсем (к..)
похожее на Сахотина и его т..варищей. Их было
большенство (Ю. Клименченко, 136 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 9, 11, 14, 15, 17, 20, 23,
29, 37, 38, 40, 44, 47, 49.
Пунктограммы: 4, 6, 7, 11, 15.
Вариант II: Обособленные обстоятельства
Стояла июл..ская жара. Пахло ож..гом трав и
сухой С..ЛОМОЙ. К..Л..СИЛСЯ овес.
Муж..ки собрались на сходку и пор..шили ко¬
сить луга.
Десятские взяли обществен..ые к..наты и по¬
шли за реку от..скивать занесен..ые в п..л..водье
на д..лянках ямы.
Они ост..рожно (н..) см..ная травы стан..ви-
лись на р..скосы и пр..кидывали в..ревку.
К вечеру у п..рома заскр..пели с ш..л..шами
т..леги и забр..нч&ли косы. По лугу пот..нулись
гуськом ПсДводы и покач..ваясь ехали на
п..счан..ую луку. За лукой, на буг..рке считая
свою выть от ямы они скид..вали ок..сив траву
ш..л..ши, устевляли их попЛсТней и уст..лали
сочной травой.
Из т..лег л..тели вилы, грабли, связки дров.
Потом ост..рожно взяв косы веш..ли их на попки
ш..л..ша и втаскивали (во) внутрь сундуч..к
с п..судой и снедью.
Ш..Л..ШИ лиц..м друг к другу ставили в два
ряда и (по) зади распр..гая лошадей подняв ог¬
лобли пр..тыкали накрыты.. т..леги (С. Есенин,
131 слово).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 23,
24, 28, 29, 34, 40.
Пунктограммы: 4, 8, 14.
Вариант III: Обособленные дополнения
Тут были и чары с..рд..ликовые, и турьи рога,
оправлен..ые в зол..то. А между блюд..ми
и к..вшами стояли з..л..тые ку..ки странного
вида, предст..влявш..е медведей, львов, п..ту-
хов, п..влинов, журавлей.
И все эти т..ж..лые блюда, к..вши, чары,
ч..рпала, звери и птиц.. гр..м..здились (к) верху
клинообразным зданием, которого конец
уп..рался почти в самый п..т..лок.
Чин..о вошла в п..лату блестящая т..лпа
цар..дворцев и разместилась по ск..мьям. На
столах в это время кроме с..лонок, пер..чн..ц и
уксусн..ц («..) было («..) какой п..суды, а из
я..ств стояли только блюда холодного мяса на
ПОС..НОМ масл.., с..лен..ые огурц.., сливы и ки¬
слое молоко в деревян..ых чашах (А. К. Толстой,
94 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 11, 17, 20, 23, 34, 36,
37, 38, 40.
Пунктограммы: 4, 6, 9.
Вариант IV: Сравнительный оборот
Мещора — остаток л..сного ок..ана. Мещор-
ские л..са в..личествен..ы как к..ф..дральные
с..боры.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
277
По сухим с..сновым б..рам идеш.. как по глу¬
бокому дорогому к..вру. На кил..метры земля
покрыта сухим, мя..ким мхом. В просветах ме¬
жду соснами к..сыми срезами л..жит солнечный
свет. Стаи птиц со свистом и ле..ким шумом
разлетаются в стор..ны.
В ветер л..са шумят. Гул проходит по Верши¬
нам сосен как волны. Одинокий сам..лет, плыву¬
щий на г..л..вокружительной высоте, каж..т..ся
миНеНосцем, наблюда..мым со дна моря.
Пр..стым глазом видны мощны.. в..здушны..
токи. Они подымают..ся от земли к небу. Обл..ка
тают стоя на месте. Сухое дыхание л. .сов и запах
мож..евельника, должно быть, донос..т..ся и до
самолетов (К. Паустовский, 99 слов).
Орфограммы: 1, 2, 4, 5, 17, 20, 23, 24, 27, 30, 31.
Пунктограммы: 24 4, б, 11.
Диктанты-ключи
Вариант 1.
Мы с Ромкой очень скоро освоились среди
своих новых товарищей. Народ здесь был раз¬
ный. Из некоторых одноклассников составился
кружок во главе с Германом Сахотиным. Керча-
нин по рождению, он любил рассказывать о том,
что с детства плавал по Черному морю на разных
судах и уже учился в одной из южных мореходок
на первом курсе. На второй курс его почему-то не
приняли. На улице он не выпускал изо рта пря¬
мую трубку, носил лихо заломленную загранич¬
ную фуражку-«марсельку» и к занятиям отно¬
сился пренебрежительно. Несколько человек
подражали и даже заискивали перед ним. Ма¬
ленький Дальянов, сын профессора, взял у Сахо-
тина фуражку для образца и заказал себе такую
же. Милейковский, длинный и худой, завел
трубку и зачесывал свои белобрысые волосы так
же, как и Сахотин.
Были в классе и другие ребята, совсем не по¬
хожие на Сахотина и его товарищей. Их было
большинство (Ю. Клименченко).
Вариант II.
Стояла июльская жара. Пахло ожогом трав
и сухой соломой. Колосился овес.
Мужики собрались на сходку и порешили ко¬
сить луга. Десятские взяли общественные кана¬
ты и пошли за реку отыскивать занесенные в по¬
ловодье на делянках ямы.
Они осторожно, не сминая травы, станови¬
лись на раскосы и прикидывали веревку.
К вечеру у парома заскрипели с шалашами те¬
леги и забренчали косы. По лугу потянулись
гуськом подводы и, покачиваясь, ехали на пес¬
чаную луку. За лукой, на бугорке, считая свою
выть от ямы, они скидывали, окосив траву, ша¬
лаши, уставляли их поплотней и устилали соч¬
ной травой.
Из телег летели вилы, грабли, связки дров.
Потом, осторожно взяв косы, вешали их на поп¬
ки шалаша и втаскивали вовнутрь сундучок с
посудой и снедью.
Шалаши лицом друг к другу ставили в два ря¬
да и позади, распрягая лошадей, подняв оглоб¬
ли, притыкали накрытые телеги (С. Есенин).
Вариант III.
Тут были и чары сердоликовые, и турьи рога,
оправленные в золото. А между блюдами и ков¬
шами стояли золотые кубки странного вида,
представляющие медведей, львов, петухов, пав¬
линов, журавлей.
И все эти тяжелые блюда, ковши, чары, чер¬
пала, звери и птицы громоздились кверху кли¬
нообразным зданием, которого конец упирался
почти в самый потолок.
Чинно вошла в палату блестящая толпа царе¬
дворцев и разместилась по скамьям. На столах в
это время, кроме солонок, перечниц и уксусниц,
не было никакой посуды, а из яств стояли только
блюда холодного мяса на постном масле, соле¬
ные огурцы, сливы и кислое молоко в деревян¬
ных чашах (А. К. Толстой).
Вариант IV.
Мещора — остаток лесного океана. Мещор-
ские леса величественны, как кафедральные со¬
боры.
По сухим сосновым борам идешь, как по глу¬
бокому дорогому ковру. На километры земля по¬
крыта сухим, мягким мхом. В просветах между
соснами косыми срезами лежит солнечный свет.
Стаи птиц со свистом и легким шумом разлета¬
ются в стороны.
В ветер леса шумят. Гул проходит по верши¬
нам сосен, как волны. Одинокий самолет, плы¬

278
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
вущий на головокружительной высоте, кажется
миноносцем, наблюдаемым со дна моря.
Простым глазом видны мощные воздушные
токи. Они подымаются от земли к небу. Облака
тают, стоя на месте. Сухое дыхание лесов и запах
можжевельника, должно быть, доносятся до са¬
молетов (К. Паустовский).
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I: Обособленные определения и
приложения
Были в классе и другие ребята, совсем не по¬
хожие на Сахотина и его товарищей. Их было
большинство. Они с интересом учились, занима¬
лись спортом. Среди них выделялся Володя Ко¬
робов — староста класса. Он страстно любил мо¬
ре, перечитал, кажется, все книги о нем, пре¬
красно знал историю русского флота, биографии
знаменитых путешественников и их открытия.
Высокий, сильный, прекрасный спортсмен, Ко¬
робов учился хорошо и жадно, с удовольствием
занимался незнакомыми мореходными наука¬
ми. Носил он кепку, простой синий костюм и не
обращал никакого внимания на «мореходскую»
моду. Несмотря на вспыльчивость, он быстро за¬
воевал авторитет в классе своей прямотой, готов¬
ностью прийти на помощь и простым дружеским
отношением (Ю. Клименченко, 99 слов).
Задания,
1.	Выделите в тексте обособленные определения и
приложения.
2.	Объясните знаки препинания при обособленных
членах.
Вариант II: Обособленные обстоятельства
Все спало кругом, и в безмолвии ночи гулко
и одиноко раздавались шаги мои по кремневой
дороге. Обогнув небо, луна стояла уже над горою
и ясным зеленоватым светом заливала Железно-
водск.
На площади, на ступеньках церковной папер¬
ти меня ждал Халим, сидя с поджатыми под себя
ногами. Под лунным сиянием развертывалась
перед нами вся ширь с лугами и холмами и было
видно далеко окрест.
Миновавши базар, Халим повернул влево по
лесной тропинке. Сразу стало темно, душно и уз¬
ко, и лошади пошли шагом, то шлепая ногами по
лужам, то звонко задевая подковой о камень или
спотыкаясь о корни. Кривой и частый лес стано¬
вился все глуше и темнее. Только листья навер¬
ху, колеблясь от ветра, то сверкали, то чернели,
то крутились мелкими блестками. И казалось,
что в лесу идет волшебный серебряный дождь
(Я. Телешов, 126 слов).
Задания.
1.	Выделите в тексте обособленные обстоятельства.
2.	Определите типы обстоятельств и способы их выра¬
жения.
Вариант III: Обособленные дополнения
Кроме сосновых лесов, мачтовых и корабель¬
ных, есть леса еловые, березовые и редкие пятна
широколиственных лип, вязов и дубов. В дубо¬
вых перелесках нет дорог. Они непроезжи и
опасны из-за муравьев. В знойный день пройти
через дубовую заросль почти невозможно: через
минуту все тело, от пяток до головы, покроют
рыжие злые муравьи с сильными челюстями.
В дубовых зарослях бродят безобидные медведи-
муравьятники. Они расковыривают старые пни
и слизывают муравьиные яйца.
Леса в Мещоре разбойничьи, глухие. Нет
большего отдыха и наслаждения, чем идти весь
день по этим лесам, по незнакомым дорогам к ка¬
кому-нибудь дальнему озеру (К. Паустовский,
91 слово).
Задания.
1.	Выделите в тексте обособленное дополнение.
2.	Объясните причины обособления.
Вариант IV: Сравнительный оборот
Закат тяжело пылает на кронах деревьев, зо¬
лотит их старинной позолотой. Внизу, у подно¬
жия сосен, уже темно и глухо. Бесшумно летают
и как будто заглядывают в лицо летучие мыши.
А вечером блеснет наконец озеро, как черное, ко¬
со поставленное зеркало. Ночь уже стоит над
ним и смотрит в его темную воду. На западе еще
тлеет заря, в зарослях волчьих ягод кричит
выпь, и на мшарах бормочут и возятся журавли,
обеспокоенные дымом костра.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
279
В необыкновенной, никогда не слыханной
тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зе¬
ленеет. Голубым хрусталем загорается на заре
Венера. Это лучшее время суток. Еще все спит.
Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись
носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только со¬
вы летают около костра медленно и бесшумно,
как комья белого пуха (К. Паустовский,
120 слов).
Задания.
1.	Выделите в предложениях сравнительный оборот.
2.	Объясните постановку знаков препинания.
3.	Определите, каким членом предложения является
сравнительный оборот.
ВВОДНЫЕ И ВСТАВНЫЕ
КОНСТРУКЦИИ
ЗНАЧЕНИЯ ВВОДНЫХ СЛОВ,
СЛОВОСОЧЕТАНИЙ
И ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Контрольные работы
Задания.
1.	Найдите вводные слова, словосочетания и предло¬
жения. Определите их значение.
2.	Объясните постановку знаков препинания.
Вариант 1.
1. Пожалуй, менее всего беспокоила Достоев¬
ского предназначенная для журнала проза (Бр.).
2. Откровенно говоря, меня мало волновала
судьба карнаунтских кож (Лад.). 3. Чехов, несо¬
мненно, озадачивал современников, был для них
писателем непривычным и трудным (М. Гр.).
4.	В сущности, ведь все люди в мире пахари
(В. Бел.). 5. Со «Степью» Чехов связывал, может
быть, серьезнейшие в своей жизни надежды и
ожидания (М. Гр.). 6. Против обыкновения, про¬
снулся на рассвете (Бр.). 7. Однако, к нашему
удивлению, въездные ворота оказались широко
распахнутыми (Лад.). 8. По Чехову, совесть есть
врожденная способность души (М. Гр.). 9. Но,
видимо, эти люди еще не научились ухищрени¬
ям торговли (Лад.). 10. Как я упомянул уже, руд¬
ник находился совсем близко, на покатом склоне
невысокой горы (Лад.).
Вариант II.
1. К счастью, извозчик приехал вовремя (Бр.).
2. Крики, однако, не умолкали (Лад.). 3. Мать,
как говорится, в ней души не чаяла (Бр.). 4. Оче¬
видно, мой товарищ хорошо знал дорогу (Лад.).
5.	Пожалуй, эти трудовые ночные часы он любил
более всего (Бр.). 6. Иными словами, перед нами
некое воплощение совести... (М. Гр.). 7. Ты, ко¬
нечно, читал в «Современнике» недавние статьи
Добролюбова (Бр.). 8. Говорят, беда одна не хо¬
дит (Бр.). 9. Вот несколько пародийных писем,
на наш взгляд, весьма характерных для малой
прессы (М. Гр.). 10. Значит, Маша не встала
встретить гостя (Бр.).
Вариант III.
1. Человек со свистком в руке в сопровожде¬
нии спутников направил свои стопы на город¬
ское торжище, вероятно, с намерением приобре¬
сти там овцу для жертвоприношения (Лад.).
2. По достоверным данным, в столичные юмо¬
ристические журналы Чехов обращался уже
в 1877 году (М. Гр.). 3. Например, одноклассни¬
кам своим Чехов не запомнился (М.	Гр.).
4.	В нижнем ярусе, как правило, помещали сце¬
ны из сказок и назидательных рассказов (Л. В.).
5.	По-видимому, от общения с семейством брата
он несколько устал и хотел бы побыть в одиноче¬
стве (Бр.). 6. Итак, его детище отвергнуто (Бр.).
7.	Действительно, на второй день пути мы очути¬
лись в этом городе, красиво расположенном на
горе... (Лад.). 8. Как уже говорилось, некоторое
количество античных статуй было доставлено
в Петербург еще при Петре I (Л. В.). 9. К радости
Достоевского, в доме священника уже был на¬
крыт стол (Бр.). 10. По преданию, много лет на¬
зад эта сосна спасла деревни от шайки разбойни¬
ков, забредших сюда в смутное время (В. Бел.).
РАЗГРАНИЧЕНИЕ ВВОДНЫХ
И ВСТАВНЫХ КОНСТРУКЦИЙ
Контрольные работы
Задания.
1.	Выявите критерии разграничения вводных
и вставных конструкций.
2.	Объясните постановку знаков препинания.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Вариант I.
1. По замыслу автора, добродетель в лице Ли¬
зы должна была победить... (Бр.). 2. Шапур изо¬
бражен в высокой короне (известно, что каждый
сасанидский царь носил корону своей особой
формы) (Л. В.). 3. Впрочем, раздумывать долго
не пришлось... (Лад.). 4. По словам отца, поход
был полон веселья... (Лад.). 5. Помнится, на де¬
ревню несколько суток дули упрямые дождли¬
вые ветры... (В. Бел.). 6. Оболенский познако¬
мился с Чеховым по о Пестрым рассказам» (кни¬
га появилась в издании «Осколков» в 1886 году и
затем еще 13 раз выходила в книгоиздательстве
Суворина) (М. Гр.). 7. Вася оставлен при универ¬
ситете, значит, впереди работы много (Осорг.).
8.	Наоборот, можно было не опасаться обхода
конных орд справа... (Лад.). 9. Вероятно, поведе¬
ние раба и спасло меня от преследования (Лад.).
10.	Бегать, однако, не хотелось (В. Бел.).
Вариант 11.
1. Разумеется, брат не одобрит лишний рас¬
ход... (Бр.). 2. Дельвиг сел подле хозяйки, он, ви¬
димо, был своим человеком (Тын.). 3. К его удив¬
лению, в окнах было темно (Бр.). 4. Главным ге¬
роем юношеской драмы является, конечно,
Платонов (М. Гр.). 5. Первые главы «Петербург¬
ского романа» (теперь этот роман назывался
«Униженные и оскорбленные») были давно гото¬
вы (Бр.). 6. К счастью, на лестнице им никто не
встретился (Бр.). 7. По словам Веры, Варенька
очень редко говорила о своей больной дочери
(Бр.). 8. Впрочем, есть у меня и другие замыс¬
лы... (Бр.). 9. Пожалуй, посуду покупать не нуж¬
но... (Бр.). 10. Все это, разумеется, подавалось
под определенным углом зрения (М. Гр.).
Вариант 111.
1. Конечно, уют можно создать (Бр.). 2. Пом¬
ню, пришел Вася однажды к бабушке и что-то
спросил у нее (Аст.). 3. Город, по рассказам,
весьма пострадал от маркоманских войн...
(Лад.). 4. Он [Иван Тимофеевич] с наслаждением
через ногу стянул клещевину хомута (сила еще
была), ловко замотал и заправил сыромятную су¬
понь, подседлал и завожжал (В. Бел.). 5. Навстре¬
чу нам двигались другие караваны верблюдов,
может быть спешившие в Антиохию (Лад.).
6.	Говорят, для налима в верховьях Енисея осо¬
бый нагул (Аст.). 7. Можно, разумеется, считать
это двойное совпадение имен простой случайно¬
стью (М. Гр.). 8. Все это время «Село Степанчи-
ково» отнюдь не лежало под сукном: едва полу¬
чив роман от Некрасова, брат послал его на про¬
чтение Майкову (заручиться поддержкой
Майкова, известного поэта, было очень важно)
(Бр.). 9. Среди кобанских бронз, пожалуй, осо¬
бенно привлекают топорики (Л. В.). 10. Само со¬
бой разумеется, некоторые воспользовались су¬
матохой (Лад.).
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Расставьте недостающие знаки препинания, объ¬
ясните их постановку.
3.	Разграничьте вводные и вставные конструкции.
Вариант!.
Лош..ди мои сблжав с пр..горка маленькою
рысью продолжали путь тем (же) ровным ша¬
гом, какой прин..т был ими при выезд., из
станц.. . Углубленный в размышления о скорой
и исправной наш..й рус..к..й езде, коей как
гл..сят многие печатные книги нет подобной
в целой (Е, е)вроп.., я было забыл о тучах надо
мною в..севших, как вдруг полившейся круп¬
ный дождь выв..л меня из задумч..вост.. . Верх
моей к..ляск.. пр..знат..ся («..) много подер-
Ж..НОЙ поднять было (н..) возможно, и потому я
закут..вшись крепко в ш..нель должен был для
охр..нения себя от дождя ограничит..ся жела¬
нием, что (б) (не) п..года прекратилась (А. Пого¬
рельский, 87 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 5, 7, 10, 14, 15, 20, 27, 32, 37,
38, 39, 44.
Пунктпограммы: 8, 13, 14, 15.
Вариант 11.
Через бельшие высокие окна ш..рокими
п..токами в клас.. вл..ва..т..ся со..нце. Учитель¬
ница истории рас..казыва..т о в..ликих рус..ких
мор..плават..лях Дежневе Крузенштерне Лисян-
ском Головнине. Мысли мои д..л..ко...
Ревет ок..ан. Громадные волны обрушива-
ют..ся на клипер. К..манда напуган..а. На мос-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
281
тик., сам Иван Федорович Крузенштерн и моло¬
дой совсем м..лодой бесстрашный мичман.
Я а мичман это конечно я бр..саюсь на палубу.
Самые смелы., м..тросы окружают меня. Волны
перекатывают..ся через палубу. Мы руб..м снасти
и н..им..верными усилиями выбрасываем стень¬
гу за борт. Опас..ность м..новала. Я возвращаюсь
на мостик. Иван Федорович жмет мне руку.
Эх, если бы так! А может быть по-другому?
С Семеном Дежневым по (Л, л)едовитому океану?
«Микешин! — слышу я откуда (то) (из) да¬
лек.. . — Ну (ка) повтори, какие земли были
открыты русскими в первой п..л..вин.. во-
сем..на..цатого века». Я встаю краснею и м..лчу
(Ю.. Клименченко, 119 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 10, 14, 17, 20, 24, 25, 26,
27, 30, 34, 35, 44, 49.
Пунктограммы: 1, 2, 4, 10, 13, 19.
Вариант III.
Так или инач.. постоянные и длительные б..се¬
ды с ним были инт..ресн..ы. Как всегда привле¬
кала ле..кость взаимопенимания иногда с (полу)
слова (с) намека п..зволя..шая свободно отда-
ват..ся течению мыслей. И все (же) порой он остро
сож..лел о своем одиноч..ств.. о своих мучит..ль-
ных и горес..ных р..здум..ях пусть столь далеких
от его логики и яс..ности. Особен..о (н..) пр..ятно
было чу..ствовать давление даже какое (то)
пос..гательство по всей вероятн..ст.. (н..) осоз¬
нан.. ое на свою духовную (само) стоят..льн..сть.
(Н..) потому (ли) в б..седах и спорах все чаще
прорывалось р..здр..жение иногда даже по мел¬
кому поводу? (Д. Брегова, 82 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 6, 14, 15, 17, 19, 20, 27, 32,
34, 36, 37, 38, 39, 44, 49.
Пунктограммы: 4, 6, 10, 13.
Диктанты-ключи
Вариант I.
Лошади мои, сбежав с пригорка маленькой
рысью, продолжали путь тем же ровным шагом,
какой принят был ими при выезде из станции.
Углубленный в размышления о скорой и исправ¬
ной нашей русской езде, коей — как гласят мно¬
гие печатные книги — нет подобной в целой Ев¬
ропе, я было забыл о тучах, надо мною висев¬
ших, как вдруг полившийся крупный дождь
вывел меня из задумчивости. Верх моей коля¬
ски — признаться, немного подержанной —
поднять было невозможно, и потому я, закутав¬
шись крепко в шинель, должен был, для охра¬
нения себя от дождя, ограничиться желанием,
чтоб непогода прекратилась (А. Погорельский).
Вариант II.
Через большие высокие окна широким пото¬
ком в класс вливается солнце. Учительница ис¬
тории рассказывает о великих русских морепла¬
вателях — Дежневе, Крузенштерне, Лисянском,
Головнине. Мысли мои далеко...
Ревет океан. Громадные волны обрушиваются
на клипер. Команда напугана. На мостике сам
Иван Федорович Крузенштерн и молодой, совсем
молодой, бесстрашный мичман.
Я (а мичман — это, конечно, я) бросаюсь на па¬
лубу. Самые смелые матросы окружают меня.
Волны перекатываются через палубу. Мы рубим
снасти и неимоверными усилиями выбрасываем
стеньгу за борт. Опасность миновала. Я возвраща¬
юсь на мостик. Иван Федорович жмет мне руку.
Эх, если бы так! А может быть, по-другому?
С Семеном Дежневым по Ледовитому океану?
«Микешин! — слышу я откуда-то издалека. —
Ну-ка, повтори, какие земли были открыты рус¬
скими в первой половине восемнадцатого века».
Я встаю, краснею и молчу (Ю. Клименченко).
Вариант III.
Так или иначе, постоянные и длительные бе¬
седы с ним были интересны. Как всегда, привле¬
кала легкость взаимопонимания (иногда с полу¬
слова, с намека), позволявшая свободно отда¬
ваться течению мыслей. И все же порой он остро
сожалел о своем одиночестве, о своих мучитель¬
ных и горестных раздумиях, пусть столь дале¬
ких от его логики и ясности. Особенно неприятно
было чувствовать давление, даже какое-то посяга¬
тельство — по всей вероятности, неосознанное —
на свою духовную самостоятельность. Не потому
ли в беседах и спорах все чаще прорывалось раз¬
дражение, иногда даже по мелкому поводу?
(Д. Брегова).
Текстовые диктанты
Вариант I.
Весь остаток школьного дня Светлана Ивано¬
ва провела в каком-то подавленном состоянии.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
На нее угнетающе подействовала ссора девочек.
Никогда еще в их дружном классе не было ниче¬
го подобного.
Несмотря на такие события, домой Светлана
вернулась в хорошем настроении. Во-первых,
она получила пятерку по тригонометрии. Во-вто¬
рых, сегодня должен прийти Игорь — старший
брат. В-третьих, может быть, потому, что в по¬
следние дни установилась, наконец, сухая пого¬
да, подул северный ветер и как-то особенно ясно
почувствовалось приближение зимы. Как на¬
стоящая северянка, Светлана не боялась холодов
и любила зиму. Никогда и нигде она так не весе¬
лилась и не дурачилась, как на катке. Это был
единственный вид спорта, которым она увлека¬
лась (Г. Матвеев, 102 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 15, 20, 23, 24, 32, 34, 36,
37, 38, 40, 44, 49.
Пунктограммы: 7, 8, 11, 13, 15.
Вариант II.
— Да, да, говорю вам: бесконечности нет. Ес¬
ли мир бесконечен, то средняя плотность мате¬
рии в нем, безусловно, равна нулю.
Не знаю, чем я больше был потрясен, его от¬
крытием или его твердостью в этот час. В руках
у него (я увидел это только теперь) была запис¬
ная книжка и логарифмический циферблат. И я
понял: если даже все погибнет, мой долг (перед
вами, мои неведомые, любимые) — оставить
свои записи в законченном виде.
Я попросил у него бумаги — и здесь я записал
эти последние строки... (Е. Замятин, 80 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 7, 10, 14, 17, 20, 30, 32, 33,
36, 39, 40.
Пунктограммы: 2, 13, 14, 15.
ПРОСТОЕ
ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ОБОБЩЕНИЕ
Контрольные работы
Задания.
1.	Расставьте пропущенные знаки препинания при
однородных членах предложения.
2.	Подчеркните обособленные члены предложения,
указав их синтаксическую функцию и способ вы¬
ражения.
3.	Произведите полный синтаксический разбор одно¬
го предложения, осложненного вводными или
вставными конструкциями.
Вариант I.
Наступила, наконец, и весна. И в сонных гре¬
зах и наяву в келье и в церкви под ровное посту¬
кивание вязальных спиц матери и под однооб¬
разное чтение неудержимо рвалось молодое не¬
терпеливое сердце Оленушки.
Долго бродила она вокруг монастыря, тоскуя
и не находя себе места. Зайдя за один выступ
монастырской стены, подходившей почти вплоть
к морю, она уселась на краю обрыва и, собирая
вокруг себя мох, стала делать из него венок.
Почти под ногами у нее, ниже, под неровным
каменистым берегом плескалось море, наскаки¬
вая на берег с пеной и снова отступая и падая.
Из-под самого камня, казалось, сползала земля
и тихо сыпалась в море с отвесной кручи
(Д. Мордовцев).
Вариант II.
С возникновением Петербурга не было связа¬
но ничего таинственного мистического. Не было
никаких пророчеств, которые предсказали бы
его великую удивительную и трагическую судь¬
бу. Правда, есть легенда, где фигурирует ковчег
с мощами Андрея Первозванного, закопанный
Петром в основание бастиона Петропавловской
крепости, и орел, наблюдавший с небес за проце¬
дурой основания города святого Петра. Но она
возникла много лет спустя. В тот день — 16 мая
1703 года (естественно, по старому стилю) — са¬
мого царя-основателя не было на невских бере¬
гах (Е. Анисимов).
Вариант III.
Когда говорят о Пушкине, то невольно вспо¬
минают имена его друзей лицейских братьев то¬
варищей. Люди эти интересные настоящие дос¬
тойные светлой памяти. И первый из них — Ни¬
кита Тимофеевич Козлов, дядька поэта.
В дядьке своем Пушкин, по его словам, видел
настоящего русского человека. Его простая ум¬
ная речь обращала на себя внимание друзей мо¬
лодого поэта.
Крамольные стихи — ♦Деревню* ♦Воль¬
ность» эпиграммы на ♦барство дикое» — Пуш¬
кин отдавал на сохранение верному своему дядь¬
ке. По свидетельству современников, они стали
известны многим грамотным дворовым. Так, на¬
пример, дворовый Алексей — дядька И. И. Пу¬
щина (друга Александра Сергеевича, будущего

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
декабриста) — хорошо знал эти стихотворения
(С. Гейченко).
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Расставьте недостающие знаки препинания.
3.	Объясните пунктуацию при однородных членах
предложения.
Вариант I.
Ветры (с, з)дувают с лона бе..ч..тных озер
3..	п..ведную син..ву р..бят морщ..т и осыпа..т
мертвой листвой плесы великих северных рек.
Дыхание этих ветров то прохват..ва..т тайгу
6..	лотной с..диной то (в, <jb) пл..та..т в нее золо¬
тые оранж..вые и (серебристо) ж..лтые пряди.
Но сосновым и еловым гр..дам (к..) что (н..) (по)
(ч..м) они все так (же) надменно молчат либо
грозно и страшно гудят вздымают свои воз-
мущ..ные гривы и тогда могучий всесветный
шум снов., катит..ся по ре..крайней тайге (В. Бе¬
лов, 67 слов).
Орфограммы: 1, 2, 11, 14, 17, 19, 22, 27, 29, 30, 33,
34,35,36,37,38,44.
Пунктограммы: 4, 14, 16.
Вариант II.
Все (же) лето вз..ло свое. Оно р..стопило сне.,
убрало (н..) померную тяж. .сть с ветвей. Сады лу¬
га травы зазеленели еще торжеств..ней в хло¬
потливом пчел..ном жуж..ани.. в птич..ем го¬
мон.. . У з..ряноч..к подНоЛись на крыло первые
выводки. Запели дрозды. Жуки (бронзовики)
Ж..ВЫМИ (само) цветами ползали в тени па-
п..р..тников. Ч..стотел цветок знахарей и гадалок
еще (на)кануне от («..) погоды (с, з)жа..ший
в кулач..к свои тычинки снов.. р..скрылся
(на) встречу свету и теплу (В. Вересов, 63 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 12, 14, 17, 19, 20,
23, 24, 34, 35, 37, 39, 45.
Пунктограммы: 4, 6, 7, 8.
Вариант III.
Солдат ра..называл о городах (В, в)остока.
Города эти постро..ны из кирпич.. высуш..ного
на со..нце и (крепко) связан..ого между собой
ч..рной и липкой см..лой ..риг..нальным и
натуральным продуктом вавилонской почвы. Он
говорил об оазисах где р..стут высокие пальмо¬
вые деревья дающие столько (же) полезных
употреблений из ствола ветвей лист..ев сока и
плодов сколько дней в году. Он говорил о плаву¬
чих плотах на пузырях из кож., которые везут по
(много) водным рекам с высокими искус..т-
вен..ыми пл..тинами пр..красные дары земли ко¬
ней прян..ости и женщин. Таковы (77, л)ерсия,
(Е, е) гипет, (И, и) ндия... (Вс. Иванов, 82 слова).
Орфограммы: 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 14, 15, 17, 20,
23, 32, 33, 45, 49.
Пунктограммы: 4, 5, 6, 15.
Диктанты-ключи
Вариант I.
Ветры сдувают с лона бессчетных озер запо¬
ведную синеву, рябят, морщат и осыпают мерт¬
вой листвой плесы великих северных рек. Дыха¬
ние этих ветров to прохватывает тайгу болотной
сединой, то вплетает в нее золотые, оранжевые и
серебристо-желтые пряди. Но сосновым и ело¬
вым грядам ничто нипочем, они все так же над¬
менно молчат либо грозно и страшно гудят,
вздымают свои возмущенные гривы, и тогда мо¬
гучий всесветный шум снова катится по бескрай¬
ней тайге (В. Белов).
Вариант II.
Все же лето взяло свое. Оно растопило снег,
убрало непомерную тяжесть с ветвей. Сады, лу¬
га, травы зазеленели еще торжественней, в хло¬
потливом пчелином жужжании, в птичьем гомо¬
не. У заряночек поднялись на крыло первые
выводки. Запели дрозды. Жуки-бронзовики жи¬
выми самоцветами ползали в тени папоротни¬
ков. Чистотел, цветок знахарей и гадалок, еще
накануне, от непогоды, сжавший в кулачок свои
тычинки, снова раскрылся навстречу свету и те¬
плу (А. Вересов).
Вариант III.
Солдат рассказывал о городах Востока. Горо¬
да эти построены из кирпича, высушенного на
солнце и крепко связанного между собой черной
и липкой смолой, оригинальным и натуральным
продуктом вавилонской почвы. Он говорил об
оазисах, где растут высокие пальмовые деревья,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
дающие столько же полезных употреблений из
ствола, ветвей, листьев, сока и плодов, сколько
дней в году. Он говорил о плавучих плотах на пу¬
зырях из кожи, которые везут по многоводным
рекам с высокими искусственными плотинами
прекрасные дары земли — коней, пряности
и женщин. Таковы Персия, Египет, Индия...
{Вс. Иванов).
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I.
Тоскливо и медленно проходили дни и вечера.
Из плывших на пароходе в большинстве были
крестьяне, старухи, женщины с детьми и рабо¬
чие, ютившиеся на деревянных нарах. Иногда на
палубу выбегал офицер с всклокоченной бородой
и, ежась от холодного ветра и потирая руки, ре¬
шительными быстрыми шагами проходил взад и
вперед по палубе.
Иногда являлся капитан, высокий молодой
человек, почти юноша, в кожаной куртке,
валяных сапогах и в оленьей шапке. Он молча
подходил к стеклянной вышке, тоскливо глядел
вперед несколько минут и, посиневши от холода,
уходил обратно к себе.
Нередко появлялся на палубе человек сред¬
них лет, одетый в ватное пальто и широкополую
шляпу, с редкой русой бородкой, в очках и теп¬
лых перчатках. Накинув на шею плед, он долго
простаивал на одном месте и глядел на бесконеч¬
ную линию берега (Н. Телешов, 126 слов).
Задания.
1.	Найдите в тексте обособленные члены предложе¬
ния. Подчеркните их.
2.	Произведите синтаксический разбор одного про¬
стого предложения, осложненного обособленными
членами.
Вариант 11.
Перед ассамблеей приехал к царю Апраксин й
просил позволения устроить ее в большом доме,
а не во флигеле, стоявшем во дворе и соединен¬
ном с главным зданием узкою стеклянною гале¬
реей, небезопасной в случае внезапного подъема
воды: гости могли быть отрезаны от лестницы,
ведущей в верхние покои. Петр задумался, но ре¬
шил поставить на своем и назначил собрание
в обычном ассамблейском домике.
Обе комнаты — в одной ели и пили, в другой
танцевали — были просторные, но с чрезвычай¬
но низкими потолками. В первой стены выложе¬
ны, как в голландских кухнях, голубыми израз¬
цами. На полках расставлена оловянная посуда.
На одном из трех длинных столов — закуски:
любимые Петром устрицы, соленые лимоны; на
другом — шашки и шахматы. На третьем — кор¬
зины глиняных трубок, груды лучинок для рас¬
куривания. Сальные свечи тускло мерцали
в клубах дыма. Низенькая комната, набитая
людьми, напоминала шкиперский погреб (Д. Me
режковскийу 131 слово).
Задания.
1.	Найдите в тексте однородные члены предложе¬
ний, подчеркните их.
2.	Произведите полный синтаксический разбор пред¬
ложения, осложненного вставной конструкцией.
Вариант 111.
На околице Михайловского, почти возле ка¬
литки, ведущей к усадьбе поэта, стоит старая-пре¬
старая сосна. Вероятно, это самое древнее дерево в
здешних рощах. Только эта сосна не просто древ¬
няя, огромная, красивая, не просто, как говорит¬
ся, «чудесный памятник природы» — она живой
памятник Великой Отечественной войны.
Когда в Михайловском фашисты рубили ми¬
хайловские сосны для постройки блиндажей
(они спилили сорок тысяч сосен!), они покуси¬
лись и на это древнее дерево. И пила уже вонзи¬
лась в тело сосны. Но потом они решили ее оста¬
вить: очень уж мощное дерево, и пила плохо бра¬
ла его.
После войны сюда пришли заботливые
люди — лесники, смотрители, хранители, рес¬
тавраторы. Они нашли сосну тяжелобольной.
Они очистили искалеченные корни, подлечили
изуродованный ствол, запломбировали щели,
подкормили изголодавшееся дерево специаль¬
ными удобрениями, обнесли это мемориальное
место ограждением. И старая сосна ожила. Те¬
перь в ее кроне весной слышится птичий гомон и
щебетня (С. Гейченко, 133 слова).
Задания.
1. Выпишите из текста предложения, осложненные
вводными или вставными конструкциями. Ука¬
жите значения вводных и вставных конструкций.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
285
2. Произведите полный синтаксический разбор про¬
стого предложения, осложненного вводным сло¬
вом или словосочетанием.
Текстовые диктанты
Вариант I.
Судьба Рахманинова тоже складывалась не¬
просто. Но в самую трудную для него пору из
глубокой тени выступала женская фигура, столь
знакомая своими очертаниями и вместе будто не
виданная никогда. И Рахманинов понимал, что
спасен. Наташа Сатина, девочка с пухлыми гу¬
бами, Верочкина наперсница, ставшая краси¬
вой, стройной женщиной, с волевым и терпели¬
вым ртом, сильная плотью и духом. И более все¬
го беззаветной преданностью тому, кого выбрала
еще Детским сердцем, перетерпев всех и вся, вы¬
страдав свое счастье, навсегда заняла пост любви
возле Рахманинова (Ю. Нагибин, 78 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, б, 7, 14, 20, 22, 24, 29, 32,
34, 37, 38, 41, 45, 47, 49.
Пунктограммы: 1, 4, 6, 7, 8, 15.
Вариант II.
Где-то на болотах кричали журавли. Крик
этот не был резок или тороплив, нельзя было на¬
звать его и трубным кличем. В нем был какой-то
русалочный полувопль, таинственный и печаль¬
ный, невольно уносящий воображение в мир по¬
лузабытых сказок детства.
Да и все из моего окна виделось мне здесь ска¬
зочным. И поленницы березовых дров, сложен¬
ные у стен задымленных бань, заросшие вместе
с банями высокой крапивой. И округлые, еще
свежезеленые стожки, похожие на островерхие
шлемы былинных витязей. И бесконечные изго¬
роди-прясла с белобокими сороками на березо¬
вых кольях. И мягкий голос рожка, искусно за¬
крученного из длинного берестяного ремня. Того
самого старинного рожка, которым здешний
пастух до сих пор скликает разбредшуюся по
лесным тропам скотину.
Леса, в какую сторону ни глянь: черные, от¬
весные, с белыми мазками берез, с малинника¬
ми, с россыпями рыжиков по опушкам, боры-
брусничники, боры-моховики, журавлиные то¬
пи (Е. Носов, 131 слово).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 14, 17, 20, 23, 24, 30,
32, 38, 40, 44, 47.
Пунктограммы: 1, 4, 6, 15, 16.
Вариант III.
В Мещорском крае нет никаких особенных
красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрач¬
ного воздуха.
Что можно увидеть в Мещорском крае? Цве¬
тущие или скошенные луга, сосновые боры, по¬
емные и лесные озера, заросшие черной кугой,
стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в
стогах держит тепло всю зиму. В Мещорском
крае можно увидеть обширные болота, покры¬
тые ольхой и осиной, одинокие, обугленные от
старости избы лесников, пески, можжевельник,
вереск, косяки журавлей и знакомые нам под
всеми широтами звезды.
Что можно услышать в Мещорском крае, кро¬
ме гула сосновых лесов? Крики перепелов и яст¬
ребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой
волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний
плач гармоники в деревушке, а по ночам — раз¬
ноголосое пение петухов да колотушку деревен¬
ского сторожа (К. Паустовский, 117 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 5, 7, 10, 11, 17, 20, 24, 30, 32,
38, 47, 49.
Пунктограммы: 1, 3, 4, 6, 9.
Вариант IV.
Мещорский край обладает большой притяга¬
тельной силой. Он очень скромен — так же, как
картины Левитана. Но в нем, как и в этих кар¬
тинах, заключена вся прелесть и все незамет¬
ное, на первый взгляд, разнообразие русской
природы.
Мне приходилось ночевать в стогах в октябре,
когда трава на рассвете покрывается инеем, как
солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал
в нее и всю ночь спал в стогу, будто в запертой
комнате. И над лугами шел холодный дождь и
ветер налетал косыми ударами.
В Мещорском крае можно увидеть сосновые
боры, где так торжественно и тихо, что бубен¬
чик-«болтун» заблудившейся коровы слышен
далеко, почти за километр. Но такая тишина
стоит в лесах только в безветренные дни. В ветер
леса шумят великим океанским гулом и верши¬
ны сосен гнутся вслед пролетающим облакам
(К. Паустовский, 124 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 5, 7, 8, 11, 15, 17, 20, 23, 24,
29, 30, 31, 33, 39, 42, 44, 45, 47, 49.
Пунктограммы: 1, 4, 10, 11, 13, 14, 15.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Вариант V.
Много повидал на своем веку старый тополь!
Давно еще грозовой удар расщепил макушку то¬
поля. Но дерево не погибло, справилось с неду¬
гом, выкинув вверх вместо одного два ствола.
Разлапистые сучья, как старческие крючкова¬
тые пальцы, протянулись до конька тесовой
крыши, будто собирались схватить дом в охапку.
Тополь был величественным и огромным, про¬
званный старообрядцами Святым древом.
Гнули его ветры, нещадно секло градом, коре¬
жили зимние вьюги, покрывая коркою льда
хрупкие побеги молоди. И тогда он, весь седой от
инея, постукивая ветками, как костями, стоял
притихший, насквозь прохватываемый лютым
ветром. И редко кто из людей задерживал на нем
взгляд, будто его и на земле не было.
Но когда приходила весна и старик, оживая,
распускал коричневые соки клейких почек, то¬
гда его видели все, и он нужен был всем (А. Чер
касов, 122 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 7, 9, 10, 12, 14, 15, 17, 19, 20,
21, 22, 23, 24, 29, 31, 32, 34, 39, 40, 45, 47, 49.
Пунктограммы: 1, 4, 6, 8, 11, 14, 15, 16.
Тексты для изложений
Задания.
1.	Определите тему и тип текстов. Озаглавьте их.
2.	Найдите осложненные предложения. Определите,
при помощи каких союзов соединены однородные
члены предложения; объясните знаки препинания
при них.
3.	Передайте на письме содержание отрывков близко
к тексту.
Вариант I.
Рядом с домом Пушкина, под сенью большого
двухвекового клена (последнего пушкинского
клена в Михайловском), среди густых кустов си¬
рени, акаций и жасмина, кое-где увитых зеле¬
ным хмелем, стоит маленький деревянный фли¬
гелек. Флигелек этот был построен еще Осипом
Абрамовичем Ганнибалом в конце XVIII века
одновременно с большим господским домом. В
нем помещалась баня и светелка. При Пушкине
в светелке жила Арина Родионовна.
Пушкин в светлицу няни приходил, когда
ему было особенно одиноко. Здесь, у няни, он
чувствовал себя как у бога за пазухой. Сюда он
шел отдохнуть, послушать ее чудесные сказки.
Здесь все было простое, русское, деревенское,
уютное... Старинные сундуки, лавки, в красном
углу, «под святыми*, стол, покрытый домотка¬
ной скатертью, жужжащее веретено... В углу —
русская печь с лежанкой, пучками душистых
трав. Напротив печи на полке — медный само¬
вар, дорожный погребец, глиняные бутылки для
домашних наливок. На комоде — заветный ла¬
рец няни.
Шкатулка эта прямоугольной формы, дубо¬
вая, с отделкой из вишневого дерева, с откидной
крышкой, в центре которой — небольшое, ныне
заделанное отверстие «для копилки*. Ларец за¬
крывался на замок, сохранность его довольно хо¬
рошая.
Это единственная подлинная вещь Арины Ро¬
дионовны, дошедшая до наших дней (С. Гей
ченко).
Вариант II.
На следующий день к Медвежьему ущелью
Никодим пришел очень рано: по росистой траве
легче было обнаружить след медвежонка. Расчет
был верен. Никодим скоро нашел след приятеля.
Мальчик рассмотрел, что ночью пестун поймал
зайца: только клочья шерсти валялись на траве.
Изловил тетерева и, оторвав крылья, съел вместе
с перьями.
Следопыт с каждой минутой убеждался, что
медвежонок совсем близко. Никодим умел хо¬
дить по лесу бесшумно, как звери. С детства бок
о бок со зверями и птицами, он и сам был сыном
леса. Увезенный отцом из таежного села в захо¬
лустную избушку, оторванный от товарищей,
мальчик обрадовался медвежонку, как другу.
— Ой, где-то ты, Бобоша, близехонько!
Никодим неожиданно придумал медвежонку
кличку: Бобоша.
Солнце взошло, роса на травах высохла. Ни¬
кодим увидел медвежонка на открытой поляне.
Пестун стоял с высоко поднятой головой и насто¬
роженно шевелил короткими ушками. Никодим
понял все: над душистыми цветами звенели пче¬
лы. Медвежонок вдруг сорвался с места и пом¬
чался.
Остановился он в напряженной позе. Потом,
вновь уловив в воздухе звук пчелы, стремитель¬
но бросился и остановился, спрятавшись за дере¬
во. Со стороны казалось, будто звереныш играет
в прятки.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
« Пчелиный след» привел и пестуна и Никоди¬
ма на скалистый утес, к высокой сухой сосне
(Е. Пермитин).
Вариант III.
Отдел истории русской культуры обладает не¬
большой, но хорошей коллекцией икон. Создан¬
ная в основном усилиями поисковых экспеди¬
ций сотрудников Эрмитажа, эта коллекция по¬
зволяет проследить закономерности иконописи
новгородской, псковской, московской школ и
особенно редких икон «северных писем».
Краснофонная икона «Святой Никола» новго¬
родской школы XIII — начала XIV века — одна
из лучших. Не претендуя на исключительность,
она в полную меру выражает особенности этой
школы в период активизации местных художе¬
ственных течений в противовес византийскому
канону. Византийское начало еще сохраняется в
общей композиции: святой представлен в кано¬
нической торжественно-застылой позе. Суров и
строг его удлиненный лик. Но утонченность и
изысканность уступили место простоте и ясно¬
сти. Выразителен лаконичный силуэт, полуфи-
гура святого в зеленовато-синем облачении, с ли¬
монно-желтым нимбом вокруг головы четко вы¬
деляется на красном фоне. Энергичными
пробелами моделируется лицо. Необычно для
'византийской традиции и обилие орнамента.
В этом произведении, с его контрастными, звон¬
кими красками, четкостью форм и стремлением
к нарядности, есть конкретность видения, иду¬
щая от народного творчества и выражающая
вкус к простому и сильному (Л. Воронихина).
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
В СЛОЖНОСОЧИНЕННОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
Контрольные работы
Задания.
1.	Определите тип синтаксических отношений в
сложносочиненных предложениях.
2.	Укажите главное средство связи между частями
сложного предложения.
Вариант I.
1.	Кукушка откуковала, и еще веселее засви¬
стал весь сад, зашумел листьями (А. Н. Т.).
2.	Горели костры, а дружинники обоих князей
пили мед, ели жаренных на вертелах диких уток
(С. Г.). 3. Двое парней обратили внимание на
Джаннину и попытались с ней заговорить, но
она не удостоила их ответом (Е. В.). 4. Долги зло¬
вещего авантюриста росли с головокружитель¬
ной быстротой, и ряд прозаических неприятно¬
стей обрушился на его бедную голову (Аверч.).
5. Курлыканье этих жилистых птиц остывает
в пронзительном бело-синем небе, и они исчеза¬
ют вдали, словно нанизанные на тонкую бечеву
(В. Бел.). 6. Фигуры атлантов были преду¬
смотрены ехце в проекте Кленце, но именно Тере-
беневу принадлежит их пластическая разра¬
ботка (Л. В.). 7. Вдруг щелкает входная дверь,
и в прихожей слышатся шаги брата (Бр.). 8. Еха¬
ли вместе с Берингом матросы, артиллеристы,
солдаты, а всего для двух кораблей было набрано
полторы сотни человек (Орл.). 9. Возле муравей¬
ника на обогретой земле лежали полосатые цве¬
ты граммофончики, и в голубые их рупоры сова¬
ли головы шмели (Аст.). 10. В реальном облике
Таганрога было, конечно, и белое, и черное, но
к этим крайностям подмешивалось множество
других оттенков и красок (М. Гр.).
Вариант II.
1. Шлюпок на корабле больше не было, и вы¬
садиться на американский берег стало делом не¬
возможным (Орл.). 2. Как мелкие битые стек-
лянки, мерцали в .небе звезды, но за деревней
уже обозначилась лиловая заря (В. Бел.). 3. Зал
погружается в темноту, и лампочки в оркестре
светят ярче (Е. В.). 4. Другие два окна спальни
были занавешены, и на камине, в темноте, по¬
стукивал неспешно маятник (А. Н. Т.). 5. Солнце
село, и тусклые тучи висели над темной степью
(А. Н. Т.). 6. Естествознание исключалось из
гимназических программ, а таганрогское на¬
чальство и вовсе искореняло всякое естествозна¬
ние (М. Гр.). 7. Дождь прекратился, видимо, со¬
бирался с новыми силами, и зрители заполнили
балкон над театральным подъездом (Е.	В.).
8. Братья крепко обнялись, и Михаил уже на хо¬
ду вскочил на подножку (Бр.). 9. Надеялся встре¬
тить его завтра-послезавтра, но брат задержался
по нездоровью (Бр.). 10. В библиотеке открыли

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
окна, и влился в заплесневелую комнату травя¬
нистый воздух вечера (А Н. Т.).
Вариант III.
1. Обычно в первом антракте Ингрид брала
свою папку с нотами и отправлялась в куритель¬
ную, а Этьен сидел в опустевшем, притихшем
партере и делал записи в блокноте (Е. В.). 2. На
вершинах берез листа уже не было, и голые пру¬
тья исполосовали огрызок луны, висевший те¬
перь над самым кладбищем (Аст.). 3. О жарен¬
ном на вертеле мясе и яичнице он мечтал давно,
но бестолковая хозяйка не понимала его идеа¬
лов, оправдываясь непитательностью такого ме¬
ню (Аверч.). 4. Страницы и строки о лесах, цве¬
тах и деревьях едва ли не самые совершенные
у Чехова, и каждая из них воспринимается как
явление природы, как особое благозвучное цве¬
тение языка (М. Гр.). 5. В комнате от спущенных
штор было темно, и только ночник, вделанный
внутрь розовой раковины, слабо освещал край
столика, окурки и увядшую розу в стакане
(А. Н. Т.). 6. Извозчичьи экипажи день-день¬
ской разъезжают с поднятым верхом, а кучера
не снимают плащей, отлакированных ливнями,
дождями, дождиками и дождичками (Е. В.).
7.	В начале XIX века отдельные школы были
уже частично объединены, но строгая система¬
тизация все еще отсутствовала (Л. В.). 8. Потя¬
нул теплый, смешанный с болотными цветами
ветер, и издалека долетел протяжный звериный
крик и стих (Л. Н. Т.). 9. А у каждого из нас своя
вотчина, и нам не так-то легко выйти за ее рубеж
(М. Гр.). 10. Пенджикент был всего лишь неболь¬
шим городком, но найденные в нем художествен¬
ные памятники выявляют высокий уровень ран¬
несредневековой согдийской культуры (Л. В.).
ПУНКТУАЦИЯ
В СЛОЖНОСОЧИНЕННОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
Контрольные работы
Задания.
1.	Расставьте знаки препинания в сложносочинен¬
ных предложениях. Объясните их постановку.
2.	Определите значение союзов, связывающих части
сложносочиненных предложений.
Вариант I.
1. И клены морщатся ушами длинных веток и
бабы охают в немую полутьму (Ес.). 2. В то же
время разверзлись небесные хляби и начался ли¬
вень... (Лад.). 3. Минута, другая и Крылов перед
императрицей (Я.-М.). 4. Моделировка рельефа
отличается тонкостью и свободой а введение зо¬
лоченых поверхностей сообщает ему особую жи¬
вописность (Л. В.). 5. Черемушку не срубали и на
ней вили птички гнезда (Аст.). 6. В дверь купе
проникал свежий воздух и вдруг запахло духа¬
ми, горьковатыми и нежными (А. Н. Т.). 7. Ми¬
ровой литературе известно великое множество
утопий но утопия Лопахина выглядит среди них
едва ли не самой комичной (М. Гр.). 8. Случайно
огонь не добрался до росписей «Синего зала» и
археологам удалось выявить их на стенах (Л. В.).
9.	Зимняя ночь тянулась долго-долго и черные ок¬
на пустой дачи угрюмо глядели на обледеневший
неподвижный сад (Андр.). 10. На участке росло
несколько плодовых деревьев и возвышался вели¬
чественный дуб... (Лад.).
Вариант II.
1. И стоит береза в сонной тишине и горят сне¬
жинки в золотом огне (Ес.). 2. Поднялся частый
дождь и отовсюду стал надвигаться мрак осей-,
ней длинной ночи (Андр.). 3. Еще мгновение и
пламя забушевало как буря... (Лад.). 4. Редкие
фонари были давно погашены а рассвет еще даже
не занимался (Бр.). 5. Налетел ветерок и на подо¬
конник упали капли росы (А. Н. Т.). 6. Отец Че¬
хова был религиозным человеком но в его вере
не было терпимости и добродушия (М. Гр.).
7.	В травке желтели шляпки маслят и краснели
рыхлые сыроежки (Аст.). 8. А за сараем под
сугробом тихо спало маленькое деревце и ему
тоже снилась весна (Аст.). 9. Солнце скрылось
за вершинами ближних дубов и лип и белые ле¬
беди с кликами прилетели на ночлег к озеру
близ Киева (С. Г.). 10. Наступила весна и тихая
дача огласилась громким говором, скрипом ко¬
лес и грузным топотом людей, переносящих тя¬
жести (Андр.).
Вариант III.
1. С полдесятка пожилых женщин, не обра¬
щая внимания друг на друга, тихо молились око-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
ло левого клироса да какой-то лысый мужик сто¬
ял у дверей и держал в руках рукавицы (В. Бел.).
2. В святой обители природы, в тени разросшихся
берез струятся омутные воды и раздается скрип
колес (Рубц.). 3. Бородатые капитаны в зюйд¬
вестках, стоя на мостиках, невозмутимо пыхали
короткими трубками а чревы океанских судов,
ненасытные и бездонные, поглощали и поглоща¬
ли золотую смолистую плоть (В. Бел.). 4. Эта
коллекция положила начало систематическому
собирательству художественных ценностей но
она была далеко не первой из уже имевшихся в
то время в России и позднее частично вошедших
в состав Эрмитажа (Л. В.). 5. В темноте стучал
копытцами забиячливый козленок да крупная
осенняя муха звучно шлепалась об оклеенный
газетами потолок (В. Бел.). 6. «Вишневый сад»
создавался в переломные годы русской истории
и это отразилось в содержании пьесы, в ее свое¬
образных и сложных настроениях (М.	Гр.).
7.	Еще одно мгновение и Вергилиана не было бы
в живых однако мне удалось схватить воина за
руку (Лад.). 8. А дверь уже закрыли и в столовой
застучали посудой (А. Н. Т.). 9. Природа и чело¬
век находятся в полном согласии и созерцание
полотна рождает чувство покоя и умиротворен¬
ности (Л. В.). 10. Нагружай припасы в трюм и
плыви (Орл.).
Текстовые диктанты
Вариант I.
Художники, выписанные из Антиохии, изо¬
бразили на стенах охоту Артемиды. Богиня ме¬
тала стрелы, и короткая розовая туника небес¬
ной охотницы развевалась на ветру, обнажая
тонкие щиколотки, перевитые красными ре¬
мешками обуви. Богиня смотрела большими се¬
рыми глазами и улыбалась, и вдоль стены, под
сенью невиданных на севере деревьев, бежали
грациозные козули, клыкастые вепри в щетине,
пушистые лисы, и псы преследовали их, раскры¬
вая ужасные пасти. Над купами миртов и лавров
поднимался серебряный узкий серп луны. На си¬
нем потолке были изображены небесные созвез¬
дия и плывущие по морю корабли (А. Ладин-
ский, 83 слова).
Орфограммы: 1,2, 3, 6, 7, 10, 14, 15, 23, 33, 39, 49.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 10, 14.
Вариант II.
Тишину утра нарушали ежеминутные вспле¬
ски рыб, сухой шелест стрекоз, возня и разного¬
лосица птиц. Из зеленой путаницы камышей
неожиданно с громким криком поднялась чем-
то напуганная утка. Она описала большой круг
над лугами, опустилась на прежнее место, успо-
коенно крякнула. Вскоре на гладь реки она вы¬
вела утят и направилась к другому берегу. Вы¬
строившись цепочкой и проворно работая лап¬
ками, утята старались не отставать от матери.
Семейство уже благополучно достигло залива,
как вдруг крутанулась воронкой и брызнула ос¬
колками зеркальная гладь, на миг показалась
щучья пасть, и утенок исчез под водой. Выво¬
док с писком кинулся в разные стороны. Мать
строго прикрикнула, и пушистые комочки ныр¬
нули за ней в спасительную осоку (В. Головин,
104 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 6, 7, 10, 14, 15, 17, 24, 32,
33, 36, 38, 44, 47.
Пунктограммы: 4, 8, 14, 15.
Вариант III.
Был вечер. Над высокими стенами, окру¬
жавшими дома Багдада, шелково шелестели де¬
ревья, уходя в сиреневую тьму вскачь прибли¬
жающейся ночи. Весна кончалась, и этим вече¬
ром, быть может, прошел последний ее, тихо
мерцающий, дождь. Во всяком случае, между
вершинами деревьев и водой, шумящей у их
корней, прижавшись друг к другу, расселись
соловьи и пели, всячески расцвечивая свои
песни.
Вслед за деревьями в сиреневую мглу скры- '
лись и широкие разноцветные купола мечетей,
и только тонкие минареты, как мечи пророка,
пронзали небо. И небо, пронзенное мечами ве¬
ры, истекало нежным светом, постепенно заме¬
няясь другим, тревожным и мрачным. Это было
световое кольцо вокруг луны, которое показа¬
лось раньше самого светила... (Вс. Иванов,
101 слово).
Орфограммы: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 22, 31,
33, 36, 42, 49.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 11, 13, 14, 15.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
СЛОЖНОСОЧИНЕННОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Контрольные работы
Задания.
1.	Выпишите из текста сложносочиненные предло¬
жения. Выделите части предложения и отметьте
их границы.
2.	Определите средства синтаксической связи, ука¬
жите значения сочинительных союзов: соедини¬
тельные, противительные, разделительные.
3.	Начертите схемы сложносочиненных предложений.
4.	Определите тип предложений по цели высказыва¬
ния и эмоциональной окраске.
Вариант I.
В парке было сыро и солнечно. Чесменская
колонна то исчезала, то вычерчивалась в рею¬
щем тумане. От пруда тянуло холодом. А высо¬
кая лестница Камероновой галереи купалась в
солнечных лучах, косо падавших из прозоров
меж ветвями старых рослых лип. Не чувствова¬
лось даже слабого ветерка, а листья лип воро¬
чались на черенках, подставляя солнцу то лицо,
то рубашку. И уже поблекли пурпурные и лазо¬
ревые цветы медуницы, лесного копьеца, зна¬
чит, всерьез взялась весна (Ю. Нагибин).
Вариант II.
Ночь была парная, удушливая. За лесом ска¬
зывалась далекая воркотня сердитого, словно
раздраженного чем-то грома. Отблески дальних
молний стелились по мутному бесцветному гори¬
зонту. С востока медленно наплывала завеса ка¬
кой-то угрожающе-неопределенной тьмы, но в
деревне никто не думал о непогоде (В. Белов).
Вариант III.
Иногда тянулись по обеим сторонам дороги
безлюдные поля, овеянные морским воздухом,
или попадалась навстречу пара волов в ярме,
влачивших тяжелую повозку на скрипучих ко¬
лесах, в сопровождении поселян в широких вой¬
лочных шляпах. Разъехаться с ними на узкой
дороге было нелегко. Иногда под тенистым ду¬
бом стоял, опираясь на посох, старый пастух,
с лицом как из бронзы, в овчине, невзирая на
жаркий день, и с любопытством смотрел на про¬
езжавших путешественников (А. Ладинский).
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ТИПЫ ПРИДАТОЧНЫХ
В СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
Контрольные работы
Задания.
1.	Определите, к чему относится придаточная часть:
ко всей главной части или только к слову (словосо¬
четанию) в ней.
2.	Назовите тип придаточной части, указав главное
средство связи.
Вариант I.
1. В целом же покупки делались везде, где
имелась возможность приобрести первоклас¬
сные произведения... (Л. В.). 2. Каюта вместе с
койкой, занавесями и лакированным умываль¬
ником кренилась, трещала и не успевала опра¬
виться, как обрушивался новый вал (А. Н. Т.).
3.	Широко известно, что заказы на монумен¬
тальные произведения Рубенс обычно выполнял
с помощью своей огромной мастерской (Л. В.).
4.	Умное озорство Чехова похоже на шалость,
какую может позволить себе потомок и наслед¬
ник по отношению к своим строгим, мудрым,
увенчанным лаврами предкам (М. Гр.). 5. Хотя
о ♦ Степи» писали все ведущие журналы и газеты
тех лет, отзывы отличались удивительным одно¬
образием (М. Гр.). 6. Из топки летели мириады
искр, пока опять с грохотом не захлопнулись
дверцы (Лад.). 7. В их годы человек шумит внут¬
ри и внешний мир сильно искажается, потому
что на него глядят блестящими глазами (77лат.).
8.	Выяснилось, что кладка храма типична для
греко-бактрийской архитектуры (Л. В.). 9. Кора¬
бельщики бросали в воду свинцовый груз на
длинной веревке и, быстро перебирая руками,
вытаскивали его обратно, чтобы узнать глубину
моря (Лад.). 10. С Платоновым связана целая по¬
лоса студенческого народничества, о котором
почти ничего еще у нас не написано (М. Гр.).
Вариант II.
1. А пока Беринг все силы употребил, чтобы
собрать новый обоз (Орл.). 2. Чехов серьезно по¬
думывал о лечении в родных краях и почти серь¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
291
езно просил вспомнить о нем, когда городу пона¬
добится садовник (М. Гр.). 3. Это письмо растро¬
гало Чехова так, как никакое иное в его жизни
(М. Гр.). 4. Стены и своды сплошь покрыты рос¬
писями, которые представляют собой исполнен¬
ные на холстах уникальные копии фресок Рафа¬
эля (Л. В.). 5. Раскопки показали, что парадные
залы пенджикентских домов украшались по оп¬
ределенной схеме (Л. В.). 6. Молния осветила бе¬
лую пыль дороги и траву, когда хлопнули о доро*
гу первые капли (В. Вел.). 7. На другой день
я привез обратный состав на свою станцию и сдал
паровоз в депо, потому что у него на двух скатах
слегка сместились бандажи (Плат.). 8. Каждый
жанр представлен рядом полотен, большинство
которых можно причислить к шедеврам (Л. В.).
9.	Подобные мемуарные свидетельства имеют
свою ценность и смысл, хотя их не стоит пони¬
мать буквально (М. Гр.). 10. Брат сказал, что
хлопотать о разрешении жить в Петербурге луч¬
ше всего через шефа жандармов князя Долгору¬
кова (Бр.).
Вариант III.
1. Все, что у Гоголя дано живописно и в пси¬
хологическом плане нейтрально, у Чехова оли¬
цетворено (М. Гр.). 2. Так началась для меня
жизнь библиотечного переписчика и продолжа¬
лась до тех пор, пока я не встретил поэта Верги-
лиана (Лад.). 3. Занятие это было ответственное
и тяжелое, так как, по мнению Ртищева, его ме¬
муары должны былц произвести впечатление зем¬
летрясения в дипломатическом мире (А. Н. Т.).
4. Критика в самом деле упустила редкую воз¬
можность показать свою силу в оценке и анализе
сложного поэтического материала, какой давала
ей чеховская ♦ Степь» (М. Гр.). 5. Лишь Мадон¬
нина время от времени показывалась в облачных
просветах, чтобы блеснуть позолоченным одеяни¬
ем и снова скрыться (Е. В.). 6. Этьену с трудом
верилось, что часа два назад его в полете ослеп¬
ляло яркое солнце (Е. В.). 7. Теперь уже, кажет¬
ся, не остается сомнений, что юный старец в пе¬
тербургском юмористическом еженедельнике
♦ Стрекоза» — это Антон Чехов (М. Гр.). 8. В пу¬
тешествии на каторжный Сахалин Чехов был че¬
ловеком подвига и ясно сознанной цели, хотя ни¬
когда не отнес бы столь высокие и торжествен¬
ные слова к себе самому (М. Гр.). 9. Было
великое и грозное царство Лермонтова и подво¬
рье у Красных ворот, где появился на свет сам
Лермонтов (М. Гр.). 10. Я прилег на соломе и уже
готовился отойти ко сну, как вдруг мое внима¬
ние привлек разговор путников, сидевших
в углу за кривым круглым столом (Лад.).
Текстовые диктанты
Вариант I.
Положение очень опасное. Противник хочет
оцепить землю, накрыть ее сплошным покро¬
вом, поглощающим лучи солнца. Если не поме¬
шать, через час, два, три солнце для Земли по¬
гаснет и наступит вечная холодная и гибельная
ночь. Все светлое и радостное, что существует на
Земле, все то, ради чего трудилось и боролось
в далеких веках человечество, ради чего умира¬
ло, страдало, лежало в ранах и болезнях, все по¬
гибнет. Вся прекрасная, утонченная, изыскан¬
ная и миловидная Земля должна потухнуть! Си¬
лы зла тушат ее, тушат все подряд, начиная с
букашки и кончая золотыми яблоками Гесперид
[Геспериды — в греческой мифологии нимфы,
хранительницы золотых яблок вечной молодо¬
сти] (Вс. Иванов, 86 слов).
Орфограммы: 1, 2, 4, 7, 9, 16,17, 19, 20, 24, 27, 30,
31,32,34,37,49.
Пунктограммы: 1, 4, 8, 14, 15.
Вариант II.
Актриса стояла за кулисами, одетая в атлас¬
ную оранжевую мантию. Она смотрела в зал, где
пламя свечей дробилось в хрустале. А видела пе¬
ред собою один-единственный, слабо тлеющий
огонек лучины в родимой хате и слышала, как
шипят в подставке падающие обугленные ще¬
почки. И слушала, как поет матушка. И девчо-
ночным разумом спрашивала себя, не умея по¬
нять, отчего же наши песни так жалостны, так
печальны... (А. Вересов, 62 слова).
Орфограммы: 1, 2, 4, 7, 10, 17, 22, 24, 28, 29, 31,
44, 46.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 15.
Вариант III.
Пушкин верил: когда господь еще качал ко¬
лыбель новорожденного человечества, люди го¬
ворили стихами — это проще, красивее и более
соответствует высокой, неуниженной сути чело¬
10*

292
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
века, нежели спотыкливая проза. Лишь когда
человек окончательно отвернулся от неба и утра¬
тил свободу духа, он перестал петь свои мысли и
чувства и забормотал презренной прозой. Еще в
Гомеровы времена речь людей была ритмически
оперена, хотя гекзаметр являет собой первое
движение в сторону прозы. Адам и Ева до грехо¬
падения разговаривали четырехстопным ямбом,
самым легким, воздушным из всех размеров.
С тех пор люди мучительно продираются друг к
другу сквозь корявую, затрудненную прозу,
ничем не помогающую говорящему и слушаю¬
щему — ни ладом, ни полетом, облегчающими
схват нужного слова, ни ритмом, строящим
речь. Но придет время, и люди опять заговорят
стихами, и то будет возвращение изначальной
гармонии (Ю. Нагибин, 121 слово).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 14, 15, 17, 19, 22,
24, 30, 31, 32, 33, 38, 39, 41, 43, 47, 49.
Пунктограммы: 4, 5, 6, 14, 15,17, 18.
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Контрольные работы
Задания.
1.	Выпишите из текстов сложноподчиненные пред¬
ложения. Выделите части предложения (главную
и придаточную), отметьте их границы.
2.	Определите тип придаточной части, назвав глав¬
ное средство связи частей.
3.	Начертите схемы сложноподчиненных предложе¬
ний.
4.	Определите тип предложений по цели высказыва¬
ния и эмоциональной окраске.
Вариант I.
Да, вечер был действительно замечательный.
Он словно обижался на то, что вы так невнима¬
тельно смотрели на него доселе. Облака мощно
расправили крылья, будто им было невмочь хра¬
нить в себе такую красоту — лиловую, розовую,
палевую. Пруд лежал бледный и бессильный,
как брошенный летчиком парашют. Берега его
были как бы просмоленные. Пахло от них тягу¬
че, тоскливо. Отпускали они эти запахи медлен¬
но, с неохотой (Вс. Иванов).
Вариант II.
Тучи, не переводя духа, неслись над деревья¬
ми, пригибая их все ниже и ниже к земле. Силь¬
но пахло сыростью. Мы вступали, видимо, в об¬
ласть болот. Появлялись заросли осоки, которую
никто не косит. Горизонт суживался до размеров
палисадника. Всюду трещало и выло, казалось,
будто над нами вытрясают пыль из савана
(Вс. Иванов).
Вариант III.
Возле вязов возвышается изящный силуэт де¬
ревянной Никольской церкви 1766 года, приве¬
зенной в Суздаль из села Глотова в 1960 году.
Она является прекрасным образцом древней ар¬
хитектуры типа деревянных «клетских» хра¬
мов. Подвышенная тесовая кровля, увенчанная
единственной луковичной главкой, крытой дере¬
вянной «черепицей» — лемехом, придает ма¬
ленькой постройке удивительную грациозность.
В двуклетском строении храма появляется тес¬
ная связь со старинным деревянным жилищем.
От близости с белыми стенами архиерейских па¬
лат и могучего собора церковь только выигрыва¬
ет, ибо подобный контраст еще более усиливает
ее живописность (А Варганов).
ТИПЫ ПОДЧИНЕНИЯ
В МНОГОЧЛЕННОМ
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
Контрольные работы
Задания.
1.	Определите тип подчинения в многочленных
сложноподчиненных предложениях.
2.	Начертите схемы предложений.
Вариант I.
1. На полях в наступающих сумерках нигде
не было видно ни пары волов под ярмом, ни па¬
харя за плугом, так как сельские работы были
уже закончены и поселяне сидели в своих хижи¬
нах, занимаясь изготовлением пряжи или други¬
ми домашними работами (Лад.). 2. Когда время
стало приближаться к полуночи, я отправился

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
на условленное место, уселся на первый попав¬
шийся камень и слушал, как море тихо плеска¬
лось у моих ног (Лад.). 3. Иван Тимофеевич чув¬
ствовал, как за овинной стеной затихали по¬
следние отголоски зимы, как шумел уже
стихающий Ярыкин ручей... (В. Бел.). 4. Нам
было странно смотреть на эти торжественные
римские одежды, так как здесь обычно носили
эллинские хламиды и в городе часто появля¬
лись варвары в овчинах и кожаных штанах
(Лад.). 5. Но с каждым летом Давыд Давыдыч
все больше убеждался, что в саду нет ничего не¬
обыкновенного, сколько ни открывай и ни об¬
шаривай темных углов (А. Н. Т.). 6. Когда же
наш караван миновал ворота, то мы очутились
среди варварских земель, где уже не было рим¬
ских законов (Лад.). 7. Повинуясь опытным
кормчим, корабль сделал широкий поворот и
стремительно проскользнул между двумя баш¬
нями, на которых в ночное время зажигается
смоляной огонь, чтобы указывать путь тер¬
пящим бедствие рыболовам (Лад.). 8. Легенда о
том, что я мальчик больной, хилый, который не
может учиться, росла и укреплялась... (Аверч.).
9.	Когда тусклый рассвет осветил наконец мо¬
ре, нам показалось, что буря уже стихает...
(Лад.). 10. Нашлось время и для осмотра музеев
(Достоевский скоро вошел во вкус и подолгу
простаивал у картин великих мастеров), и для
знакомства с замечательными архитектурными
памятниками, и для разговоров с местными жи¬
телями, хотя Страхов и считал, что жизнь чу¬
жого народа за такой короткий срок понять не¬
возможно (Бр.).
Вариант II.
1. Юноша прибыл в Рим с острова Мелита, где
добровольно разделял ссылку отца, на которого
обрушился гнев господина в связи с каким-то
глупым доносом (Лад.). 2. Когда-то, стоя на эша¬
фоте в ожидании казни, Достоевский думал, что,
если бы ему была дарована жизнь, он и минуты
не потерял бы зря (Бр.). 3. Когда я слышал из уст
поэта подобные высказывания, мне самому на¬
чинало казаться, что наша жизнь полна нелепо¬
стей... (Лад.). 4. Такой мороз, что Груздев еле от¬
дирает губу от железа, когда зубами распутывал
поводья узды и нечаянно прикоснулся к удилам
(Б. Бел.). 5. Наш караван, состоявший из мулов
и ослов, двинулся в путь еще засветло, когда в
городе едва пропели сонные третьи петухи и на
небе еще сияли звезды (Лад.). 6. Иван Тимофее¬
вич сидел в тулупе на полудугах, которые кла¬
дутся на дровни, чтобы не раскатывались дровя¬
ные кряжи (В. Бел.). 7. Когда мы пересекли зна¬
менитую Канопскую улицу, то собственными
глазами удостоверились, что солдаты громили
торговые предприятия (Лад.). 8. Когда в дверь
перестали стучать и шаги затихли, Катенька
легла ничком на кровать, обхватив обеими рука¬
ми подушку (А. Н. Т.). 9. Дирижер изо всех сил
сжимает воздух в кулак, будто воздух такой уп¬
ругий, что с трудом поддается сжатию (Е. В ).
10.	На террасе, с которой была снята парусина,
отчего она казалась обширной и странно пустой,
свет долго еще боролся с тьмою... (Андр.).
Вариант III.
1. Достоевского уведомляли, что рукопись
«Села Степанчикова* была получена редакцией
в минуту отъезда Каткова, уже из-за границы
распорядившегося выслать автору двести руб¬
лей, и что редакция не решается выполнить это
распоряжение, так как не знает его нового адре¬
са (Бр.). 2. Когда миновала ночь и звезды стали
бледнеть на небосклоне, мы снова подняли парус
и продолжали путь, удаляясь в море, чтобы со¬
кратить дорогу (Лад.). 3. Один из корабельщиков
рассказывал, что его приятель, которого уже не
было в живых, однажды приплыл на корабле к
какому-то острову в океане, где среди пальм оби¬
тали человекообразные существа, обросшие гус¬
той бурой шерстью (Лад.). 4. Мальчик понимал,
что никогда уже не вернется беззаботная детская
радость и не будет поездок в соседний городок,
где отец покупал у пирожника медовые печенья
(Лад.). 5. Коли половцы догадаются, что русским
коням трудно, да узнают, куда рать повернула,
нападут они нежданно... (С. Г.). 6. Достоевский
знал, что сюда же, в Баден-Баден, еще ранее Тур¬
генева переехало из Парижа семейство Виардо и
что переезду этому предшествовал триум¬
фальный успех прощального представления По¬
лины Виардо в Парижском лирическом театре,
где она едва ли не в сотый раз выступала в роли
Орфея (Бр.). 7. По тому, как рябилась вода в лу¬
жице, между грядок, Павлуня понял, что на
улице хоть и солнышко, но ветрено (В. Бел.).

294
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
8.	Если вы бросите внимательный взор на карту
Птолемея, на которой изображена Сарматия, то
заметите, что на ней с большой точностью пока¬
заны моря и заливы, реки и горы и перечислены
живущие в этих областях племена (Лар.). 9. С го¬
речью подумал, что если что-нибудь подобное
произойдет, то придется прервать работу, кото¬
рая словно из противоречия всей этой житей¬
ской неразберихе идет на диво хорошо (Бр.).
10.	Если бы этот утраченный том был собран,
когда его еще можно было собрать, в нем
нашлись бы разгадки для всех неясностей, про¬
белов и тайн, над которыми столько лет ломают
головы биографы Чехова (М. Гр.).
Текстовые диктанты
Вариант I.
После «Демона сидящего* Врубель принялся
за иллюстрации к юбилейному изданию Лермон¬
това, в основном к его «Демону». Появился лер¬
монтовский влюбленный Демон, который доста¬
вил художнику много хлопот. Врубель сделал
много вариантов, более и менее выразительных,
рисовал, стирал, перерисовывал его лицо, фигу¬
ру, протирал бумагу до дыр, подклеивал новую,
но не нашел решения, которое устроило его са¬
мого.
Здесь стоит заметить, что ни один исследова¬
тель, которому дорога точность или по меньшей
мере обоснованность предположений, не может
обольщаться, будто он до конца проник в неверо¬
ятно сложное явление — творческий процесс
Врубеля-художника, чья духовная организация
была не только глубокой, но и капризно-измен¬
чивой. Его идеи, образы, стремления всегда опе¬
режали возможности карандаша и красок: закан¬
чивая рисунок, композицию, он был уже недово¬
лен сделанным и часто бросал работу в самом
начале или на по л пути, представляя себе в это
время нечто иное. Сделанным он совсем не доро¬
жил, бросал в корзину, рвал на клочки, которые,
случалось, окружавшие его люди собирали,
склеивали и восстановленные таким способом
рисунки обычно получали в подарок от худож¬
ника (Я. Суздалев, 158 слов).
Орфограммы: 1, 2, 5, 9, 10, 15, 17, 20, 24, 27, 29,
30, 32, 33, 37, 38, 39, 40, 49.
Пунктограммы:Лч 6, 8, 14, 15, 18, 20.
Вариант II.
Когда титан Прометей открыл великую тай¬
ну, что от брака Зевса с богиней Фетидой должен
родиться сын, который будет могущественнее
отца и свергнет его с престола, он посоветовал бо¬
гам отдать Фетиду в жены Пелею, так как от это¬
го брака родится герой. Так и решили поступить
боги; одно лишь условие поставили боги: Пелей
должен был победить богиню в единоборстве.
Когда бог Гефест сообщил Пелею волю богов,
Пелей пошел в тот грот, в котором часто отдыха¬
ла Фетида, выплывая из глубины моря. Спря¬
тался в гроте Пелей и стал ждать. Вот поднялась
из моря Фетида и вошла в грот. Бросился на нее
Пелей и обхватил своими могучими руками. Ста¬
ралась вырваться Фетида. Она принимала вид
львицы, змеи, она превращалась в воду, но не
выпускал ее Пелей. Побеждена была Фетида, те¬
перь она должна была стать женою Пелея
(Н. Кун, 131 слово).
Орфограммы: 1, 2, 7, 11, 15, 17, 20, 23, 27, 30,
43, 49.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 14, 15.
Вариант III.
Обрадовались греки, что окончилось их дол¬
гое плавание. Но когда подплыли ближе к бере¬
гам, то увидели, что их ждало уже сильное вой¬
ско троянцев под предводительством Гектора,
могучего сына престарелого царя Трои Приама.
Как было пристать грекам к берегу? Как выса¬
диться? Видели все герои, что погибнет тот, кто
первым ступит на троянский берег. Долго коле¬
бались греки. И вот, чтобы увлечь за собой гре¬
ков, но самому не погибнуть, Одиссей бросил на
берег свой щит и ловко прыгнул на него с кораб¬
ля. Протесилай решил, что один из греков уже
коснулся первым троянской земли. Жажда под¬
вигов овладела Протесилаем. Все забыл он. Со¬
скочил с корабля на берег Протесилай и с обна¬
женным мечом бросился на врагов. Потряс своим
тяжелым копьем великий Гектор и насмерть по¬
разил он юного Протесилая. Мертвым упал тот на
берег. Он первый обагрил своей кровью троян¬
скую землю. Греки дружно бросились с кораблей
на врагов. Закипел кровавый бой, дрогнули тро¬
янцы, обратились в бегство и укрылись за непри¬
ступными стенами Трои (Я. Кун, 154 слова).
Орфограммы: 1, 2, 6, 7, 9, 11,12,15, 27, 32, 34, 49.
Пунктограммы: 1,4, 14, 15.

Контрольные н проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
МНОГОЧЛЕННОГО
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Контрольные работы
Задания.
1.	Произведите синтаксический разбор многочлен¬
ных сложноподчиненных предложений: выделите
части предложения (главную и придаточные), от¬
метьте их границы.
2.	Укажите виды подчинения и комбинацию этих ви¬
дов.
3.	Начертите схемы этих предложений.
4.	Определите тип предложений по цели высказыва¬
ния и эмоциональной окраске.
Вариант I.
Носопырю казалось, что он ясно видит, как
из-под лавки, где была дыра в пол, по-кошачьи
мерцают два изумрудных глаза (В. Белов).
Вариант II.
А чтобы не дразнили ребятишки нищим, Но-
сопырь притворился коровьим лекарем, носил
на боку холщовую с красным крестом сумку, где
хранил стамеску для обрубания копыт и сухие
пучки травы зверобоя (В. Белов).
Вариант III.
Кити была в особенности рада случаю побыть
с глазу на глаз с мужем, потому что она замети¬
ла, как тень огорчения пробежала на его так жи¬
во все отражающем лице в ту минуту, как он вы¬
шел на террасу и спросил, о чем говорили, и ему
не ответили (Л. Н. Толстой).
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ПУНКТУАЦИЯ В БЕССОЮЗНОМ
СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Контрольные работы
Задания.
1.	Расставьте знаки препинания в бессоюзном слож¬
ном предложении.
2.	Объясните пунктуацию, определив синтаксиче¬
ские отношения между частями бессоюзного слож¬
ного предложения.
Вариант I.
1. Кое-где из трубы забелели высокие, расши¬
ренные кверху столбы дыма мороз не собирался
уступать (В. Бел.). 2. Герои Достоевского только
еще расстаются с прошлым чеховские герои уже
распрощались с ним (М. Гр.). 3. Темно-синие
глаза сфинкса обрамлены густыми черными рес¬
ницами нежный румянец покрывает щеки
(Л. В.). 4. А обстоятельства заставят автомобиль
последней модели можно всегда продать со скид¬
кой (В. В.). 5. Наверное, здесь отсиживались оди¬
нокие, застигнутые грозой прохожие в шалашике
можно было только сидеть (В. Бел.). 6. Колдов¬
ская необъятная тишина остановилась вокруг
лишь далеко-далеко ясно звучала балалайка
ольховских ребят (В. Бел.). 7. Мозаичный пол га¬
лереи пятнали следы только они напоминали о
слякоти (Е. В.). 8. Словосочетание «черный мо¬
нах» не имеет никаких положительных значе¬
ний с ним связываются лишь роковые, страш¬
ные, таинственные смыслы (М. Гр.). 9. Над Хи-
миковым смеялись он считал это оригинальным
выражением любви (Аверч.). 10. Ободок этого
большого блюда украшен изысканным чекан¬
ным орнаментом в позднеантичном духе змея¬
щаяся виноградная лоза обвивает вазы, фигурки
животных, птиц (Л. В.).
Вариант II.
1. Леса неоглядного Севера затаенно стихали
после ветров и дождей слетало на землю теплое
краткое бабье лето (В. Бел.). 2. Худое, тонкое ли¬
цо склонено на бескровную руку за стеклами
пенсне — сухие, печальные глаза (М. Гр.).
3.	Синими радугами ярко горели многие василь¬
ки белели неувядающие ромашки (В. Бел.). 4. От
леса тянуло теперь настоянным на травах и иг¬
лах жаром оводы залетали прямо в шалаш
(В. Бел.). 5. Наконец он замахнулся и со всей си¬
лы ударил по столу доска треснула (А. Н. Т.).
6. У чеховской гимназии было два роковых
недостатка она была классической и провинци¬
альной (М. Гр.). 7. Задремали звезды золотые за¬
дрожало зеркало затона брезжит свет на заводи
речные и румянит сетку небосклона (Ес.). 8. Хи-
микову изменяли он не замечал этого (Аверч.).
9.	На зеркале и на сосновых простенках висят бе¬
лые с красными строчками полотенца в кути, на
залавке, мерцает начищенный речным песком,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
медный, фабрики Скорнякова, самовар (В. Бел.).
10.	Увлекшись ягодами, я перелез через осек там
был намного гуще малинник (В. Бел.).
Вариант III.
1. Литература, если можно так выразиться,
суть словарная действительность это жизнь в пе¬
реводе на родной язык (М. Гр.). 2. Но и старый
русский читатель, просматривая свежий номер
«Северного вестника», не находил в чеховской
повести ничего современного веяло чем-то праде¬
довским, наполовину забытым (М. Гр.). 3. Из¬
вестные русские писатели в этих изданиях не пе¬
чатались самый факт участия в малой прессе пи¬
сателя с именем считался позорным (М. Гр.).
4.	В этой «дружбе» старшему не всегда хватало
доброжелательности и такта младший никогда
не допустил бы даже тени неравенства или зави¬
симости (М. Гр.). 5. Продолжись эта война еще
полгода я бы стал самым богатым человеком в
Европе (А. Н. Т.). 6. Перед большеглазым и
скорбным Спасом чуть покачивалось на цепочке
оправленное в резную медь голубое фарфоровое
яичко за ним тускло горела лампадка (В. Бел.).
7.	Корабль проходил мимо родины Одиссея спра¬
ва виднелся лиловеющий остров Итака... (Лад.).
8.	Гроза широко и жутко грохотала над полем
дождевой шум приближался к деревне (В. Бел.).
9.	Дождик кончился сразу туча пошла дальше
показалось солнышко (В. Бел.). 10. Бывший во¬
енной крепостью при Петре I, Таганрог оставал¬
ся своеобразной крепостью и при Чехове за глу¬
хими ставнями, за высокими заборами город
отсиживался от нахлынувших на Россию пере¬
мен, открещивался от них своими иконостаса¬
ми, розгой отбивая у своих детей всякую охоту
к переменам, всякое самостоятельное хотение
(М. Гр.).
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Расставьте недостающие знаки препинания.
3.	Объясните пунктуацию в бессоюзных сложных
предложениях.
Вариант I.
Р..ман п..эма рас..ка.. во..бще любой литера¬
турный текст отмечен..ый серьезными художе¬
ствен..ыми достоинствами конеч..но (же)
отр..жа..т жизнь Чехов особен..о настаивал на
том что его г..рои результат наблюдения и изу¬
чения ж..зни что как п..сатель он (н..) солгал
(н..) (на) гран и (н..) перемудрил (н..) (на) йоту
(М. Громову 43 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 10, 23, 29, 30, 33, 34,
36,37,40, 44,47.
Пунктограммы: 2, 4, 6, 11, 13, 15, 16.
Вариант II.
Старинная русская игра была н..жна и
п..чальна перебор «(if, к) ..маринской» угады¬
вался в ней за т..скливым зовом ладов густые
хр..пл..ватые вздохи басов прот..жно оттеняли
ладовую п..р..кличку щ..мящие переходы бы¬
ли (целомудренно) чисты и от всего ве..ло (н..)
ведомой силой («..) ведомой гор..чью (В. Белову
36 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 17, 19, 20, 23, 24, 29,
39, 47, 49.
Пунктограммы: 4, 14, 16, 17, 20.
Вариант III.
К..бинет словно выч..рч..н тонкой иглой кси¬
лографа иглой какого (то) искус..нейшего
ре..ика по дереву. Полка с книгами кресла сто¬
лы (две) три гр..вюры с морскими видами (н..)
существуют сами по себе они лиш.. едва наме-
Ч..Н..Ы им предназнаЧеНеО под..ерж..вать Чело¬
веческую мысль быть тоном в картине. И что са¬
мое главное (н..) какого п..становочного замыс¬
ла при со., дани., этого к..бинета (н..)
существовало. Ксилография получилась сама
собою. Предметы бе..пр..пословно подч..ни-
лись мысли ч..ловека подчеркивали ее (Вс.
Иванову 64 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 5, 8, 11, 14, 15, 20, 24, 29,
32, 37, 38, 40, 44.
Пунктограммы: 4, 13, 14, 16.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
297
Диктанты-ключи
Вариант I.
Роман, поэма, рассказ, вообще любой литера-
турный текст, отмеченный серьезными художе¬
ственными достоинствами, конечно же, отража¬
ет жизнь; Чехов особенно настаивал на том, что
его герои — результат наблюдения и изучения
жизни, что как писатель он не солгал ни на гран
и не перемудрил ни на йоту (М. Громов).
Вариант II.
Старинная русская игра была нежна и пе¬
чальна: перебор «Камаринской» угадывался
в ней за тоскливым зовом ладов, густые хрипло¬
ватые вздохи басов протяжно оттеняли ладовую
перекличку, щемящие переходы были цело¬
мудренно-чисты, и от всего веяло неведомой си¬
лой, неведомой горечью (В. Белов).
Вариант III.
Кабинет словно вычерчен тонкой иглой кси¬
лографа, иглой какого-то искуснейшего резчика
по дереву. Полка с книгами, кресла, столы, две-
три гравюры с морскими видами не существуют
сами по себе, они лишь едва намечены, им пред¬
назначено поддерживать человеческую мысль,
быть тоном в картине. И, что самое главное, ни¬
какого постановочного замысла при создании
этого кабинета не существовало. Ксилография
получилась сама собою. Предметы беспрекослов¬
но подчинились мысли человека, подчеркивали
ее (Вс. Иванов).
Текстовые диктанты
Вариант I.
Небывалая стояла тогда осень. В ноябре гус¬
тые леса в поймах Оки и Прони еще светились зо¬
лотом и пурпуром отлетающей листвы; серые
глаза рек и озер чернили многотысячные стаи
непугливой птицы: ожиревшие от обилия ягод,
орехов и грибов дикие свиньи, медведи, барсуки,
тетерева и рябчики становились легкой добычей
охотников. Бортники за пол цены предлагали
пьянящий горько-душистый мед, огородники —
всякий овощ, рыбаки — рыбу, даже хлеб в цене
поубавился. Казалось, и природа вместе с людь¬
ми праздновала победу над разбойными ордами
кочевников, не скупясь одаряла всех (Вл. Возо
виков, 83 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 10, 12, 22, 24, 31, 39,
40, 47, 49.
Пунктограммы: 3, 4, 8, 13, 16.
Вариант II.
Трубы подняли воинский лагерь на заре. Едва
умылись, кто в ручье, кто росой, сотские стали
скликать своих. Утро было ясное, бестуманное,
отрядами в молчании сходились к середине луга.
Пахнуло ладаном — перед войском явились по¬
пы с кадильницами, потом показался санный во¬
зок с хоругвями, его сопровождали верховые
в темных рясах, на иных белые клобуки. Из са¬
ней вышел высокий человек в рогатой митре и
парчовой ризе. Утренние лучи вспыхнули, заи¬
грали голубыми, синими, малиновыми, белыми
искрами в сапфирах, алмазах и яхонтах митро¬
поличьего убранства (Вл. Возовиков, 79 слов).
Орфограммы: 1, 2, 6, 7, 12, 14, 20, 21, 23, 24,
27,47.
Пунктограммы: 4, 5, 16, 18.
Вариант III.
Над серой, в рыжих заплатах степью, над мо¬
лочными озерами ковыля, млеющего под нежар¬
ким солнцем, летела тревога. Ее разносили пти¬
цы, о ней сообщала земля едва уловимым гулом.
Рассыпанные среди типчаков и полыни сайгаки
разом поднимали головы, замирая, их дозорные
свечками вставали над травой, и вдруг целые ста¬
да срывались в бег... Вслед антилопам, развевая
хвосты, бежали серо-дымчатые тарпаны, желтые
черноспинные онагры пугливо мерцали снежной
белизной ног и подбрюший, палевые зайчишки
затаивались в колючем татарнике, хищники те¬
ряли наглую стать хозяев степи и, не замечая до¬
бычи, забивались в заросли по берегам редких в
приморском степном краю речек. Даже гнедые
могучие туры, не боящиеся ни волчьих стай, ни
стремительных пятнистых пардусов, начинали
кружить, грозя кому-то наклоненными рогами,
и, сбиваясь в небольшие стада, уходили за сайга¬
ками и дзеренами (Вл. Возовикову 122 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 9, 10,11, 14,15, 17, 19, 22,
23, 24, 31, 32, 34, 38, 39, 40, 41, 44.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 14, 16.

298
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
БЕССОЮЗНОГО СЛОЖНОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Контрольные работы
Задания.
1.	Выпишите из текста бессоюзные сложные предло¬
жения. Выделите части предложения, отметьте их
границы.
2.	Определите смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения, указав грам¬
матические средства связи частей.
3.	Начертите схемы этих предложений.
4.	Определите тип предложений по цели высказыва¬
ния и эмоциональной окраске.
Вариант I.
Липовую аллею подметал дворник, старый-
престарый, сутулый-пресутулый. Он не столько
мел, сколько опирался на метлу, такую же древ¬
нюю, как он сам. Воздух был неподвижен, сух,
а пыль и опавшие листья, поднятые метлой, за¬
стывали неподвижно, похожие на старинные
кружева. Кружевные стояли за аллеей ворота,
весь в бронзовых кружевах, грузно возвышался
за воротами, старинный собор (Вс. Иванов).
Вариант II.
Было солнечно, и с утра начиналась теплынь.
Со всех сторон на деревню летели знойные песни
тетеревиных токов. Косачи булькали; казалось,
во всем мире небо нежно синело над крышами.
И река разлилась и ровно шумела внизу, за де¬
ревней (В. Белов).
Вариант III.
В просторных полях плавает над росой синяя
паутина, медленно остывает натруженная зем¬
ля. В прозрачных глубинах речных омутов усы¬
пают, ленивеют рыбы, едва шевелят перьями.
И с берега подолгу смотрит на них задумчивая
скотина. Соломенные зароды вокруг все еще
желты и свежи, но стога, окруженные поздней
зеленой отавой, давно поблекли и вылиняли от
сентябрьских дождей. Зато как ослепительны
изумрудно-сизые озимые полосы, как безмолвно
и ярко пылают на опушке рубиновые всплески
рябин (В. Белов).
СЛОЖНОЕ МНОГОКОМПОНЕНТНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ОДНОТИПНАЯ И РАЗНОТИПНАЯ
СВЯЗЬ В СЛОЖНЫХ
МНОГОКОМПОНЕНТНЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Контрольные работы
Задания.
1.	Определите ведущую связь в сложном многоком¬
понентном предложении. Назовите, какой тип
синтаксической связи является дополнительным.
2.	Найдите среди сложных предложений особую
синтаксическую конструкцию — период.
Вариант I.
1. Мальчик прислушался, и сквозь дальний
городской шум ему взаправду показалось, что он
слышит, как растет и чуть шевелится горячая от
солнца трава (В. Бел.). 2. Ломаные линии молний
из золотых стали не то голубыми, не то дымно-зе¬
леными, они подолгу чертили темень, и гром ша¬
рахался во все стороны и затихал, стушеванный
шумом воды (В. Бел.). 3. Два скворца, которые
поселились в скворечне, без передышки летали
на лужок, и Павлуня никак не мог уследить за
ними, потому что на лужок летали и другие
скворцы (В. Бел.). 4. Прорвался солнечный луч,
желтый и анемичный, как будто солнце было не¬
излечимо больным; шире и печальнее стала ту¬
манная осенняя даль (Андр.). 5. Краски так хо¬
лодны, как будто портрет внесли сюда прямо
с мороза, и он в этом теплом и людном зале сразу
заиндевел (М. Гр.). 6. Гулянье ширилось и росло,
в проулках и улицах стоял сплошной стонущий
гул, и уже нельзя было разобрать отдельные го¬
лоса (В. Бел.). 7. Нижние паруса, которые так и
не успели убрать, лопнули, и обрывки их унесло
в темноту (Орл.). 8. Брови Лели поднялись, и у
самой у нее был такой хорошенький носик и та¬
кие выразительные глаза, что солнце поступило
умно, расцеловав горячо, до красноты щек, все
ее молоденькое, наивно-прелестное личико
(Андр.). 9. Когда душе моей сойдет успокоенье с
высоких после гроз немеркнущих небес, когда,
душе моей внушая поклоненье, идут стада дре¬
мать под ивовый навес, когда душе моей земная
веет святость и полная река несет небесный
свет, — мне грустно оттого, что знаю эту радость
лишь только я один: друзей со мною нет (Рубц.).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
10.	Еще амуры, черти, змеи на сцене скачут и
шумят; еще усталые лакеи на шубах у подъезда
спят; еще не перестали топать, сморкаться, каш¬
лять, шикать, хлопать; еще снаружи и внутри
везде блистают фонари; еще, прозябну в, бьются
кони, наскуча упряжью своей, и кучера, вокруг
огней, бранят господ и бьют в ладони, — а уж
Онегин вышел вон (/7.).
Вариант II.
1.	В сарае летали белогрудые ласточки, они
присаживались под самую крышу, кормили
птенцов, на жердочке висели березовые веники,
ворота были открыты, и солнце светило прямо в
ворота (В. Бел.). 2. В избе тепло и тихо, все мол¬
чат, только полощется в печке огонь да тараканы
шуршат в потолочных щелях, словно шушука¬
ются (В. Бел.). 3. Вдоль двора несутся голоса
стряпухи и веселого кучера, и, когда смолкают,
сонный пес принимается колотить хвостом о со¬
бачью будку (А. Н. Т.). 4. Здесь ворочали мил¬
лионами, и было время, когда Таганрог сопер¬
ничал с морской купеческой Одессой (М. Гр.).
5.	Вокруг переливались от ветра хлеба: поле ржи
сквозило тем сизым отливом, который приходит
вместе с выходом озими в трубку (В. Бел.).
6.	Павлуня стал спать, он натянул одеяло так,
чтобы закрыть ухо, потому что никогда не ус¬
нешь, если ухо торчит на воле (В. Бел.). 7. Изда¬
ние было приостановлено, но почему это про¬
изошло, сказать без документальных данных не¬
возможно (М.	Гр.). 8. 41 Вишневый сад» —
последняя пьеса Чехова; когда он держал в ру¬
ках ее печатные оттиски, жить ему оставалось
недолго, несколько считанных месяцев (М. Гр.).
9.	У одного одежда была побогаче, а в изголовье
сабля лежала, драгоценные камни на рукояти
искрились при свете луны (С. Г.). 10. Как ни гне¬
тет рука судьбины, как ни томит людей обман,
как ни браздят чело морщины и сердце как ни
полно ран; каким бы строгим испытаньям вы ни
были подчинены, — что устоит перед дыханьем
и первой встречею весны! (Тютч.).
Вариант III.
1.	Чехов назвал свою повесть 4: степной энцик¬
лопедией»; можно сказать, что ей свойственна
и своеобразная жанровая энциклопедичность
(М. Гр.). 2. Музей воспринимается как историче¬
ски сложившийся комплекс, и его нарядно деко¬
рированные залы кажутся зрителю естествен¬
ным обрамлением для всего прекрасного, что их
наполняет (Л. В.). 3. Зазеленели парки, и, хотя
ночи были еще темными, чувствовалось прибли¬
жение той радостной и тревожной поры, когда
блеклый дневной свет не гаснет и по ночам (Бр.).
4. Повествование идет так, будто степь, холмы,
ночные грозы, страхи и зарева скорее припоми¬
наются, чем переживаются впервые; Егорушка
словно бы сохранил в памяти и сам видел все, что
видели его предки со времен Тмутаракани и Со-
ловья-Разбойника (М. Гр.). 5. Из крайнего окна
нашей гостиной была видна большая лавка, куда
ходили за разной снедью, и кирпичная водокач¬
ка, куда ходили по воду, перед водокачкой все¬
гда, стояли в очереди женщины с ведрами на ко¬
ромыслах (Пан.). 6. Не помню, сколько часов
я брел и падал, падал и опять брел, но идти ста¬
новилось все труднее, и сумерки становились все
гуще (В. Бел.). 7. Желтыми огнями загорелась
осень, частыми дождями заплакало небо, и быст¬
ро стали пустеть дачи и умолкать, как будто не¬
прерывный дождь и ветер гасили их, точно све¬
чи, одну за другой (Андр.). 8. О Таганроге Чехов
говорил и писал много, и если его суждения зву¬
чат по-разному и временами противоречат друг
другу, то это естественно: очень уж сложна и
противоречива была его таганрогская жизнь
(М. Гр.). 9. И мальчик, что играет на волынке, и
девочка, что свой плетет венок, и две в лесу скре¬
стившихся тропинки, и в дальнем поле дальний
огонек, — я вижу все (Ахм.). 10. Когда заря, све¬
тясь по сосняку, горит, горит, и лес уже не дрем¬
лет, и тени сосен падают в реку, и свет бежит на
улицы деревни, когда, смеясь, на дворике глу¬
хом встречают солнце взрослые и дети,— вос¬
прянув духом, выбегу на холм и все увижу в са¬
мом лучшем свете (Рубц.).
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СОЮЗНОЙ
И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ
Контрольные работы
Задания.
1. Выпишите из текста сложные предложения с раз¬
ными видами союзной и бессоюзной связи. Выде¬
лите части предложений, отметьте их границы.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
2.	Определите ведущую синтаксическую связь, вы¬
делите структурно-смысловые части сложной кон¬
струкции.
3.	Установите виды дополнительных синтаксических
связей.
4.	Начертите схемы этих предложений.
5.	Определите тип предложений по цели высказыва¬
ния и эмоциональной окраске.
Вариант I.
И колокола над Москвой рассылали окрест
тот же торжественный звон, что и в первые дни
победы, — стольный город принимал знатных
гостей. Со всей русской земли съезжались на ду¬
му князья, великие и удельные. Тесно стало в
Кремле — каждый князь приехал хотя бы и с ма¬
лым двором да со стражей (Вл. Возовиков).
Вариант II.
Прошло еще несколько дней, а скворцов не
было. Уже вся река ясно обозначилась под сне¬
гом, пропитавшимся насквозь водой, уже гряд¬
ки под окном совсем обнажились, а снег потем¬
нел. На лужке, где была горушка с репейника¬
ми, тоже появилась проталина, на свет глянула
серая прошлогодняя отава (В. Белов),
Вариант III.
То ли чудодейственны были снадобья хомцов-
ской знахарки, то ли молодость и добрый уход
сказались — боль в разбитой груди и плече ути¬
хала. Николка через две недели уже выходил на
улицу, начал двигать левой рукой. Хозяйка его,
молодая женщина с соболиными бровями и пе¬
пельными густыми волосами, которые убирала
под темный вдовий волосник, ухаживала за ним,
как за меньшим братом (Вл. Возовиков),
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ОБОБЩЕНИЕ
Контрольные работы
Задания.
1.	Определите типы сложных предложений. Аргу¬
ментируйте свой ответ.
2.	Объясните пунктуацию.
Вариант I.
1. Поскольку «Сказки Мельпомены» цензур¬
ных препятствий не встретили, слова Чехова
можно связать только с судьбой первой книги
(М. Гр.). 2. Ему не было холодно, но он продрог
сердцем (Е. В.). 3. Асфальт черно лоснился
от дождя, все крыши сделались аспидного цвета
(Е, В.). 4. Через подсвеченный оркестр пробира¬
ется дирижер, музыканты приветствуют его по¬
стукиванием смычков по пюпитрам (Е.	В.).
5. Фиорд кишмя кишел яхтами, а чайки стла¬
лись над водой, как метель (Е. В.). 6. Едва дири¬
жер появляется за пультом, раздаются аплодис¬
менты (Е. В.). 7. Во время морских сражений он
ловил рупором упавшие на палубу вражеские яд¬
ра и выбрасывал их за борт, прежде чем они ус¬
певали взорваться (Пауст.), 8. Радостно замета¬
лись по улице ласточки, и большой дождевой
червяк старательно переползал дорогу (В. Бел.),
9.	Сюда переселялись иноземные купцы, торго¬
вавшие вином и хлебом; Греция, Италия, Анг¬
лия держали в городе свои консульства (М. Гр.),
10.	Промышленности в городе не было, он за¬
метно пустел, набережные его зарастали сорной
травой (М. Гр,),
Вариант II.
1. Произведения наших классиков получили
новую литературную жизнь, и это не могло не
отразиться на умственном складе и миросозерца¬
нии новых поколений (М. Гр.), 2. Когда отворя¬
ли ворота на скотном дворе, коровы выходили
к колодцу, тесня друг друга, стуча рогами и
громко мыча (А. Н. Т.), 3. До рассвета, который
мог влить в наши сердца надежду на благополуч¬
ный конец плавания, было еще далеко (Лад.).
4. Света фонарей не хватает на всю площадь, но
Этьен отчетливо представляет себе каждый из
домов, обступивших ее (Е. В.). 5. Над большой
речкой белел мост, сзади волновалась под ветром
густая зеленая рожь (В. Бел.), 6. Без дождей не
было бы жатв, без расставаний мы не пережива¬
ли бы радостных встреч... (Лад.). 7. Я уехал в Пе¬
тербург, чтобы продолжать ученье в технологи¬
ческом институте (А. Н. Т.), 8. В овине было теп¬
ло, хотя печь уже погасла (В. Бел.). 9. С зимней
стороны домов таяли последние суметы,
а с летней, на припеках, кое-где проклевывалась
первая трава (В. Бел.). 10. Вот и замолкли сквор¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
301
цы, захлебнулся поздний жаворонок, простонал
где-то в поле последний чибис (В. Бел.).
Вариант III.
1. Сонечка сильно перетрусила, когда горнич¬
ная Люба таинственным шепотом позвала ее к
генеральше (А. Н. Т.). 2. Для греков великий Го¬
мер был слеп, но зато наделен даром поэтическо¬
го вдохновения, заменявшего ему физическое
зрение (А. Л.). 3. Бесцветная кисея белой ночи
пеленала поля и деревни, комары звенели с бес¬
конечным, терпением (В. Бел.). 4. Отцвела моя
белая липа, отзвенел соловьиный рассвет (Ес.).
5. Старик качал головой, и ласково глядели по¬
темневшие его глаза (А. Н. Т.). 6. Заговорщикам
удалось наконец узнать, под какой маской скры¬
вается граф (Е. В.). 7. Я был тогда молод и не
очень искушен в философских тонкостях, да и
теперь подобные высказывания вызывают у ме¬
ня недоумение... (Лад.). 8. Молодежь из дальних
волостей еще не скопилась в деревне, но деревня
на широкую ногу принимала гостей (В. Бел.).
9.	Если разобьется один корабль, другой придет
на помощь (Орл.). 10. Чехов был подвижен, ле¬
гок на подъем, он очень мало похож на писателя-
затворника, кабинетного книжного человека
(М. Гр.).
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Расставьте недостающие знаки препинания.
3.	Произведите синтаксический разбор сложных
предложений (на выбор).
Вариант I.
Травы между пр..селком и лесом были (н..)
давн.. скошены но уже успела поднят..ся силь¬
ная и соч..ная отава. Перед осинами мелко
ш. .л. .стящими за которыми и начинался
с..р..езный бор ели и сосны которые если и
р..скач..вались то р..скач..вались (н..) зря перед
осинами в..днелись ни..ко остриж..ные коч..ки
на которых отава р..сла должно быть мед л., нее.
(Три) четыре (солом..но) ж..лтых листка даже и
летом пада..щих с осин (н..) брежно лежали на
этих коч..ках буд (то) кто (то) щедрый забыл
сдачу... (Вс. Иванов, 70 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, б, 7, 8, 14, 17, 22, 24, 26, 27,
29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 44, 46, 47.
Пунктограммы: 4, 6, 13, 14, 15, 16.
Вариант II.
Ч..ловек имя которого я запам..т..вал в..дил
меня по кр..вым у..ким ул..цам показывая
п..рстом то дом знаменитого медн..ка то акаде¬
мию закон..иков то базар пр..пахну..ший кожей
и имбирем то ла..ку горше..ника где предава¬
лись искус..но сделан..ые светильники и мне
пр..ходило на ум (во) время прогулки что этот
тыс..ЧеЛетний город пр..ятно р..спол..жен..ый
на морском берегу сущ..ств..вал уже в те дни
когда на земле г..рела (7\ т) роя (А. Ладинский,
61 слово).
Орфограммы: !, 2, 3, 5, 7, 9, 14, 15, 17, 19, 20, 23,
24, 29,32,42,47,49.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 14, 15.
Вариант III.
Окно было ш..рокое окраш..ное в белую крас¬
ку. Зимние рамы вынули только вчера. (Н..) ус¬
пели с..ск..блить зама..ку убрать грубую побу-
ре..шую за зиму вату обернутую в газету. Краска
между зимними и постоян..ыми рамами
(щ..гол..вато) бела тогда как (с) наруж.. и (в)
нутри комнаты она поблекла и запылилась.
Стекла у внешних рам вымыты исправно отра¬
жают солнеч..ное полное воды и талого снега
пространство между домами по ту сторону
ул..ц... (В) прочем между домов на северной сто¬
роне лежит еще вешний лед ра..сыпч..тый
игольчатый (л..зорево) синий. Отсветы этого
л. .да падают в окна комнат нах..дящихся на вто¬
ром этаже и (от) того куски (н..) отпа..шей за¬
машки (син..вато) сизы (Вс. Иванов, 92 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 7, 10, 12, 14, 17, 20, 24, 30,
32, 34, 40, 42, 47.
Пунктограммы: 4, 6, 10, 13, 14.
Вариант IV.
Со..нце еще (н..) выкатилось (из) за дал..них
гор а лиш.. выев..тлило их зубч..тые гребни но
густой туман плотно окута..ший д..лину (с) ве¬
чера был р..зорван и его л..хматые клоч..я как

302
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
бол..ш..е пауки стали р..сползат..ся (во) (все)
стороны буд (то) искали пр..стан..ща где можно
было (бы) укрыт..ся от лучей св..тила (Г. Золо¬
тарев, 46 слов).
Орфограммы: 1, 4, 6, 7, 8, 10, 13, 14, 15, 19, 27,
40, 42, 43, 44, 46, 47.
Пунктограммы: 4, 6, 11, 14, 15.
Вариант V.
(Пол) ноч.. («..) наступила однако идущим
казалось что они постоян..о слыш..т (во) круг
ч..и (то) осторожные крадущиеся шаги а над
головами пр..носят..ся шурша крыл..ями
ноч..ные страш..л..щ.. (дивы). Им вид..лись
(из) редк.. м..рца..шие среди кустов и дерев..ев
желт..ватые треп..тные огон..ки это бродили
в тоске и одиночестве («..) в..внесшиеся на небо
в св..щен..ом пламен., погребального костра ду¬
ши. Чтобы добрый человек (н..) спутал сию гору
с какой (либо) иной и (н..) попал на нее даже слу¬
чайно (/7, л)ерун огнен..ыми стрелами выжег
ее верш., ну и., пепел ив даже траву (А. Серба,
77 слов).
Орфограммы: 1, 2, 6, 8, 10, 14, 17, 19, 20, 23, 27,
28, 30, 31, 34, 35, 36, 40, 41, 43, 44, 49.
Пунктограммы: 8, 14, 15, 18.
Диктанты-ключи
Вариант I.
Травы между проселком и лесом были недав¬
но скошены, но уже успела подняться сильная и
сочная отава. Перед осинами, мелко шелестящи¬
ми, за которыми и начинался серьезный бор, ели
и сосны, которые если и раскачивались, то рас¬
качивались не зря; перед осинами виднелись
низко остриженные кочки, на которых отава
росла, должно быть, медленнее. Три-четыре со¬
ломенно-желтых листка, даже и летом падаю¬
щих с осин, небрежно лежали на этих кочках,
будто кто-то щедрый забыл сдачу... (Вс. Ива
нов).
Вариант 11.
Человек, имя которого я запамятовал, водил
меня по кривым, узким улицам, показывая пер¬
стом то дом знаменитого медника, то академию
законников, то базар, пропахнувший кожей и
имбирем, то лавку горшечника, где продавались
искусно сделанные светильники, и мне приходи¬
ло на ум во время прогулки, что этот тысячелет¬
ний город, приятно расположенный на морском
берегу, существовал уже в те дни, когда на земле
горела Троя (А. Ладинский).
Вариант III.
Окно было широкое, окрашенное в белую
краску. Зимние рамы вынули только вчера. Не
успели соскоблить замазку, убрать грубую, побу¬
ревшую за зиму вату, обернутую в газету. Краска
между зимними и постоянными рамами щеголе¬
вато-бела, тогда как снаружи и внутри комнаты
она поблекла и запылилась. Стекла у внешних
рам вымыты, исправно отражают солнечное,
полное воды и талого снега пространство между
домами по ту сторону улицы. Впрочем, между
домов, на северной стороне, лежит еще вешний
лед, рассыпчатый, игольчатый, лазорево-си¬
ний. Отсветы этого льда падают в окна комнат,
находящихся на втором этаже, и оттого куски
неотпавшей замазки синевато-сизы (Вс. Ива¬
нов).
Вариант IV.
Солнце еще не выкатилось из-за дальних гор,
а лишь высветлило их зубчатые гребни, но гус¬
той туман, плотно окутавший долину с вечера,
был разорван, и его лохматые клочья, как боль¬
шие пауки, стали расползаться во все стороны,
будто искали пристанища, где можно было бы
укрыться от лучей светила (Г. Золотарев). .
Вариант V.
Полночь не наступила, однако идущим каза¬
лось, что они постоянно слышат вокруг чьи-то
осторожные, крадущиеся шаги, а над головами
проносятся, шурша крыльями, ночные страши¬
лища-дивы. Им виделись изредка мерцавшие
среди кустов и деревьев желтоватые трепетные
огоньки — это бродили в тоске и одиночестве не
вознесшиеся на небо в священном пламени по¬
гребального костра души. Чтобы добрый человек
не спутал сию гору с какой-либо иной и не попал
на нее даже случайно, Перун огненными стрела¬
ми выжег ее вершину, испепелив даже траву
(А. Серба).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I.
Начинало светать. По полю закурилась жид¬
кая роса, и ни кусты, ни телеграфные столбы
уже не бросали теней. Все сгладилось и сровня¬
лось в сером предутреннем свете; угомонилась и
«ночная» птица, пугавшая своими серыми бес¬
шумными крылами встречных путников, вне¬
запно перелетая дорогу чуть не по самой земле;
беспомощно и тоскливо взирала луна на зардев¬
шийся восток и медленно утопала, бледная, за
горизонтом.
Было свежо. В росистой траве, возле тракто¬
вой дороги, стояли недвижно, точно в раздумье,
стреноженные лошади, кое-где дымились поту¬
хающие костры, и среди телег и кибиток, среди
низеньких тряпичных шалашей по всему полю
пестрою волною раскинулся сонный табор
переселенцев.
Вокруг все было тихо и неподвижно, когда
приблизилась сюда тройка Устиныча (Н. Теле¬
шов, 106 слов).
Задания.
1.	Выпишите из текста по одному сложному предло¬
жению на разные виды связи: сложносочиненное,
сложноподчиненное, сложное бессоюзное.
2.	Произведите их синтаксический разбор.
Вариант II.
Когда царь бывал весел, то увлекал и заражал
всех своею веселостью. Танцуя, подпрыгивал,
притоптывал, выделывал коленца с таким оду¬
шевлением, что и самых ленивых разбирала охо¬
та пуститься в пляс.
Не успели отдохнуть, как царь начал новый,
еще более трудный, цепной танец. Тридцать пар,
связанных носовыми платками, следовали за
музыкантом — маленьким горбуном, который
прыгал впереди со скрипкою.
Обошли сначала обе залы флигеля. Потом че¬
рез галерею вступили в главное здание, и по все¬
му дому, из комнаты в комнату, с лестницы на
лестницу, из жилья в жилье, мчалась пляска, с
криком, гиком, свистом и хохотом. Горбун,
пиликая на скрипке и прыгая неистово, корчил
такие рожи, как будто бес обуял его. За ним, в
первой паре, следовал царь, за царем остальные,
так что, казалось, он ведет их, как связанных
пленников, а его самого, царя-великана, водит
и кружит маленький бес (Д. Мережковский,
134 слова).
Задания.
1.	Найдите в тексте сложноподчиненные предложе¬
ния, подчеркните в них средства связи, соединяю¬
щие главную часть с придаточной.
2.	Определите типы придаточных в сложноподчи¬
ненных предложениях.
Вариант III.
Когда взошел я на Адмиралтейский бульвар, —
это было накануне Светлого Воскресения вече¬
ром, — когда Адмиралтейским бульваром достиг
я пристани, перед которою блестят две яшмовые
вазы, когда открылась передо мною Нева, когда
розовый цвет неба дымился с Выборгской сторо¬
ны голубым туманом, строения стороны Петер¬
бургской оделись почти лиловым цветом, скрыв¬
шим их неказистую наружность, когда церкви,
у которых туман одноцветным покровом своим
скрыл все выпуклости, казались нарисованными
или наклеенными на розовой материи и в этой ли¬
лово-голубой мгле блестел один только шпиц
Петропавловской колокольни, отражаясь в бес¬
конечном зеркале Невы, — мне казалось, будто
я был не в Петербурге. Мне казалось, будто я пе¬
реехал в какой-нибудь другой город, где уже
я бывал, где все знаю и где то, чего нет в Петер¬
бурге (Я. В. Гоголь, 115 слов).
Задания.
1.	Найдите в тексте период, выделите его волнистой
чертой.
2.	Произведите синтаксический разбор последнего в
тексте сложного предложения.
Текстовые диктанты
Вариант I.
Свербеха [лошадь], несмотря на тяжесть воза,
с тревожным ржанием бросилась по дороге, и
старик еле успел прыгнуть на воз. Торопливо вы¬
таскивая из-за ремня топор, Иван Тимофеевич
видел, как один волк легко перемахнул через ва¬
лежину, другой обогнал первого, и по насту они
в четыре прыжка оказались рядом. Лошадь по¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
неслась вскачь. ♦Только бы не лопнула заверт¬
ка», — мелькнуло в голове. Все это произошло за
несколько секунд и плохо запомнилось Ивану
Тимофеевичу. Передний волк дважды прыгал к
горлу Свербехи, и каждый раз, кувыркаясь, от¬
летал, отброшенный запрягом. В это время вто¬
рой волк, видимо, трусил, но вдруг на какой-то
миг Иван Тимофеевич увидел тонкие лапы и зве¬
риную морду и ударил по этой морде обухом.
Зверь взвизгнул и, корчась, растянулся на снегу.
Первый еще несколько раз прыгал к лошади, но
Свербеха галопом неслась уже по полю, и невда¬
леке белели высокие столбы печного дыма (В. Бе¬
лое, 135 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 7, 12, 14, 20, 24, 29, 31, 32,
37, 38,42,44,47,49.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 13, 14, 15, 16, 19.
Вариант II.
В зимнее время графский сад бывал обыкно¬
венно наглухо заперт. Но едва весна вступала в
свои права, он отпирался и становился всем дос¬
тупным. Летом граф жил вместе с двором в Цар¬
ском Селе, но накануне праздников и воскрес¬
ных дней он неизменно приезжал на свою дачу,
и тогда здесь наступало с утра и до вечера вели¬
кое пирование. Музыка всюду оглашала древес¬
ные своды. Петербургские жители стремились в
графский сад и зачастую проводили со своими
семействами весь день. Никакого ресторана тут
не было, а между тем каждый мог получить и ку¬
шанье, и всякие крепкие напитки за самую де¬
шевую цену. Огромная графская дворня устрои¬
ла себе из продовольствия посетителей весьма
выгодное занятие. И кушанья, и напитки полу¬
чались даром, то есть за счет графа, и, таким об¬
разом, всякая, хотя и самая дешевая плата,
взимаемая с гулявших, была чистой прибылью
для графской прислуги (Вс. Соловьев, 134 слова).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 14, 15, 20,
21, 24, 31, 34, 35, 36, 38, 39, 47, 49.
Пунктограммы: 4, 6, 10, 13, 14, 15.
Вариант III.
По дому можно судить о его хозяине, и часто,
взглянув на человека, можно представить себе
его дом. Но иногда бывает, что дом и его хозяин
по природе своей и по внешнему виду являются
полной противоположностью друг другу, и неве¬
село выглядят тогда и дом, и его обитатели. На
всем лежит печать какого-то беспокойства и не¬
устроенности. Но бывает и так, что человек на¬
столько сроднится со своим жильем, что подчас
и понять трудно, где кончается обиталище и на¬
чинаются обитатели.
Восстанавливая Михайловский дом, я много
думал о жилище Пушкина, стараясь реально
представить себе, как оно устраивалось и как вы¬
глядело. Ведь сам Пушкин и его друзья, бывав¬
шие у него в деревне, так были скупы на расска¬
зы об этом доме!
И вот как-то мне представилось: еще там, на
юге, Пушкин заставил героев своего «Онегина»
жить в такой же деревне, в окружении такой же
природы, среди которой ему пришлось теперь са¬
мому жить в Михайловском. Там, на юге, он меч¬
тал о старом господском доме, который был бы
расположен на скате холма, в окружении лу¬
гов, за лугами вечно шумящие густые рощи,
речка, огромный запущенный сад... (С. Гейчен¬
ко, 177 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 6, 7, 10, 12, 14, 15, 17, 19, 20,
21, 24, 27, 29, 30, 32, 34, 39, 44, 47, 49.
Пунктограммы: 4, 6, 8, 10, 14, 15, 17, 20.
Тексты для изложений
Задания.
1.	Конкретизируйте тему описания и озаглавьте тек¬
сты.
2.	Найдите сложные предложения, объясните в них
знаки препинания.
3.	Передайте на письме содержание отрывков близко
к тексту.
Вариант I.
Скворечник вышел хороший. Очень даже хо¬
роший. От него пахло смолой и черемуховой вет¬
кой, щелей не было: проверяли даже на свет.
Отец тут же пошел в огород. Павлуня видел, как
он нашел самую длинную жердь и приколотил к
ней скворечник с веткой. Как раз напротив Пав-
луниного окошка, на той стороне грядок, был
сруб старой картофельной ямы. Отец поддолбил
обухом топора лед под углом сруба, уткнул туда
один конец жерди и начал с натугой поднимать
жердь и ставить ее на попа. Скворечник с веткой
закачался так высоко, что Павлуня тоже только
головой покачал. Он с тревогой наблюдал, как
отец осторожно поворачивает жердь так, чтобы

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
скворечник стал крыльцом в южную сторону.
Потом отец плотно прикрутил жердь проволокой
к зауголку ямы и потом еще вбил три длинных
гвоздя для надежности. Пав луня смотрел на но¬
вый скворечник, раскрыв рот.
Скворечник покачивался в синем небе, а небо
за ним было бесконечным, чистым и, наверное,
теплым, потому что уж очень весело барабанила
с крыши золотая от солнца вода. В это время у
Павлуни закружилась голова, и он от слабости
положил голову на подушку. На улице, наверное,
начиналась взаправдашняя весна (В. Белов).
Вариант II.
Дождь прошипел в ночи обильно и коротко.
Везде в снующей, исчезающей темени сопит пах¬
нущая корнями земля: это зашевелились в не¬
сметном числе травяные ростки, поднимая и рас¬
пахивая прошлогодние листья, хвоинки и сгни¬
вающие сучки.
Утром золотые столбы испарений поднимают¬
ся в лесных прогалинах, словно добрые призра¬
ки, они безмолвно и быстро меняют свои испо¬
линские контуры. На березах еле слышно ожи¬
вают размякшие ветки, от лопающихся почек
они тоже меняются, делают свой уток и основу.
На восходе легко и неторопливо выпрастывают¬
ся из почек маленькие, в детский ноготок, лис¬
точки. Солнце выходит очень быстро. Яростно¬
новое, с неопределенными очертаниями, оно гре¬
ет еще бледную, но густеющую с каждой мину¬
той зелень березняка. Птицы поют взахлеб, зем¬
ля продолжает сопеть и попискивать, все поми¬
нутно меняет свой образ. Везде в мире жизнь и
свобода, и сердце сопереживает чувство освобож¬
дения: да не будет конца свободе и радости!
(В. Белов).
Вариант III.
В саду было прохладно. Крапива росла в иных
местах выше головы, не уступал ей и конский
дягиль, цветущий белыми зонтиками. Вдруг за¬
росли трав и деревьев расступились, и Петров
очутился на берегу небольшого пруда.
Пруд будто дремал, в нем отражались небо с
облаками и вершины берез и лип. А там, чуть
дальше, стоял желтый, словно игрушечный, дом
с облупившейся охрой на резьбе, антенной на
высоком балконе. Узкая галерейка опоясывала
второй этаж в три окна, а первый, полуподваль¬
ный, в четыре окна, весь был увит плющами.
Железная труба с флюгером-петухом венчала
резной князек, деревянные столбы у входа напо¬
минали колонны, которые Петров видел на кар¬
тинке в учебнике по истории.
Мальчик долго глядел на дом, и на пруд, и на
тихие от жары деревья. Ему теперь почти вери¬
лось, что в пруду живет зеркальный карп и жаба
ночует днем в осоке и что здесь есть в самом деле
веселый дрозд, который каждое утро поет от жа¬
ры (В. Белов).
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
Текстовые диктанты
для самостоятельной работы
Задания.
1.	Вставьте, где нужно, пропущенные буквы, рас¬
кройте скобки.
2.	Расставьте знаки препинания в предложениях с
прямой речью.
Вариант I.
В воздух., в саду было пусто, и только нежная
музыка наполняла эту пустоту какой (то) (н..)
передаваемой прел..стью.
Наташа кончила и, рас..еян..о пригнувшись
к роялю, задумчиво засмотрелась в окно.
Апл..дисменты слушателей с тер..ас..ы выв..ли
ее из задумчивости.
Она встала, вышла на тер..ас..у, весело по¬
здоровалась и заявила А мамы и Зины нет
дома.
Это, конеч..но, очень грус..но пр..н..брежи-
тельно ответил Корнев но так и быть, могут по¬
дольше на этот раз («..) являт..ся.
Ну, пожалуйста махнула рукой Наташа.
И, пр..сев на ступеньки, заглядывая на небо и
в сад, сказала Скоро потянет прохладой.
А пока пол..жительно дышать (н..) чем отве¬
тил Корнев, пр..саживаясь около нее.
Сели Берендя и Карташев. Карташев крик¬
нул Таня! Мы чаю х..тим. Таня ушла, а они все
четверо продолжали все тот (же) разговор, ти¬
хий, («..) спешный (Н. Гарин-Михайловский,
116 слов).
Орфограммы: 1, 2, 4, 5, 9, 15, 27, 36, 37, 39, 40, 44.

306
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Вариант II.
На следующий день, в назначен..ый час, учи¬
тель взял в руки кни..ку, из которой задан был
урок Алеш.. . Подозвал его к себе и велел
прог..в..рить заданное. Алеша (н..) мало (н..)
сомн. .вал с я в том, что в этот раз ему удаст. .ся по¬
казать свою (н..) обыкновенную способность. Он
р..зинул рот. И (н..) мог выг..в..рить (н..) слова!
Что (же) вы м..лчите? сказал ему учитель.
Г..в..рите урок.
Алеша покр..снел, потом побл..днел. Он (н..)
мог выг..в..рить (к..) одного слова, потому что,
надеясь на к..ноплян..ое зерно, он даже и (н..) за¬
глядывал в книгу.
Что это значит, Алеша? закричал учитель.
Почему вы (н..) х..тите г..в..рить?
Алеша сам (н..) знал, чему приписать такую
странность. Всунул руку в к..рман, чтоб ощу¬
пать сем..чко... Но как описать его отча.-ние, ко¬
гда он его («..) нашел!
Между тем учитель т..рял терпение. П..дите
в спальню сказал он и оставайтесь там, пока со¬
вершен., о буд..те знать урок. Алешу отвели в
нижний этаж, дали ему книгу и зап..рли дверь
ключ..м (А. Погорельский, 149 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 9, 13, 23, 36, 37, 38, 39, 40.
Вариант III.
Принцесса рас..казала отцу о своем страш¬
ном сне. Выслушав ее, старый к..роль поник
г..ловою. Да произнес он скорбно и ук..ризнен..о
я («..) думал, что ты обман..ш.. меня, прин¬
цесса.
И он начал рас..называть ей, что д..вно уже
слыш..т, как истр..бляют белых цапель для ук¬
рашений. Грустная правда ответил к..роль.
И птиц., гибнут, и человек унижается.
Тогда принцесса стала просить, что (бы) он
научил ее, как исправить или загладить пр..сту¬
пок, но к..роль отвечал Что сделан..о, того
уничтожить н..льзя (н..) каким р..ска..нием.
Р..ска..ние очища..т душу и зак..ляет ее против
новых искушений, но проше..шее — (к..) попра¬
вимо.
Кл..нусь тебе воскликнула принцесса что
(к..) когда и («..) кому я (к..) сделаю более зла во
всю мою жизнь!
Мало — (к..) делать зла: нужно делать добро
говорил к..роль. В мире и так слишком много
стр..даний, а, пр..чиняя зло хотя (бы) самому
(н..) значительному существу, ты ув..ли-
ч..ва..ш.. это зло. А назначение человека совсем
(к..) такое (if. Телешов, 135 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 10, 27, 29, 30, 37, 38, 39,
40, 44.
Диктанты-ключи
Вариант I.
В воздухе в саду было пусто, и только нежная
музыка наполняла эту пустоту какой-то непере¬
даваемой прелестью.
Наташа кончила и, рассеянно пригнувшись
к роялю, задумчиво засмотрелась в окно. Апло¬
дисменты слушателей с террасщ вывели ее из за¬
думчивости.
Она встала, вышла на террасу, весело поздо¬
ровалась и заявила: «А мамы и Зины нет дома».
«Это, конечно, очень грустно, — пренебрежи¬
тельно ответил Корнев, — но так и быть, могут
подольше на этот раз не являться ».
«Ну, пожалуйста», — махнула рукой Ната¬
ша. И, присев на ступеньки, заглядывая на небо
и в сад, сказала: «Скоро потянет прохладой».
«А пока положительно дышать нечем», — от¬
ветил Корнев, присаживаясь около нее.
Сели Берендя и Карташев. Карташев крик¬
нул: «Таня! Мы чаю хотим». Таня ушла, а они
все четверо продолжали все тот же разговор, ти¬
хий, неспешный (if. Гарин-Михайловский).
Вариант II.
На следующий день, в назначенный час, учи¬
тель, взял в руки книжку, из которой задан был
урок Алеше. Подозвал его к себе и велел прогово¬
рить заданное. Алеша нимало не сомневался
в том, что в этот раз ему удастся показать свою
необыкновенную способность. Он разинул рот.
И не мог выговорить ни слова!
«Что же вы молчите? — сказал ему учитель. —
Говорите урок».
Алеша покраснел, потом побледнел. Он не
мог выговорить ни одного слова, потому что, на¬
деясь на конопляное зерно, он даже и не загля¬
дывал в книгу.
«Что это значит, Алеша? — закричал учи¬
тель. — Почему вы не хотите говорить?»
Алеша сам не знал, чему приписать такую
странность. Всунул руку в карман, чтоб ощупать

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
семечко... Но как описать его отчаяние, когда он
его не нашел!
Между тем учитель терял терпение. ♦ Подите
в спальню, — сказал он, — и оставайтесь там, по¬
ка совершенно будете знать урок». Алешу отве¬
ли в нижний этаж, дали ему книгу и заперли
дверь ключом (А. Погорельский).
Вариант III.
Принцесса рассказала отцу о своем страшном
сне. Выслушав ее, старый король поник головою.
♦Да, — произнес он скорбно и укоризненно, —
я не думал, что ты обманешь меня, принцесса».
И он начал рассказывать ей, что давно уже
слышит, как истребляют белых цапель для укра¬
шений. «Грустная правда! — ответил король. —
И птицы гибнут, и человек унижается».
Тогда принцесса стала просить, чтобы он нау¬
чил ее, как исправить или загладить проступок,
но король отвечал: «Что сделано, того уничто¬
жить нельзя никаким раскаянием. Раскаяние
очищает душу и закаляет ее против новых иску¬
шений, но прошедшее — непоправимо».
♦	Клянусь тебе, — воскликнула принцесса, —
что никогда и никому я не сделаю более зла во
всю мою жизнь!»
♦	Мало — не делать зла: нужно делать добро, —
говорил король. — В мире и так слишком много
страданий, а, причиняя зло хотя бы самому не¬
значительному существу, ты увеличиваешь это
зло. А назначение человека совсем не такое»
(Н. Телешов).
Контрольные работы
Вариант I.
Наконец (то) я увидел знаменитый (М, м) и-
хайловский (Д, д) ворец.
Когда у (/7, п) ..рсидского посла в 1815 году
спросили, нравится (ли) ему Петербург, он отве¬
тил (С, с) ей только что вновь строящийся город
будет (не) когда чудесен.
(Е, е)лагин (Д, д)ворец, (Г, г)лавный
(Ш, ш)таб, (А, а)лександрийский (Т, т)еатр,
(М, ж)ихайловский (Д, д)ворец — вот главные
произведения, вот поэмы России, (н..) считая бо¬
лее мелких постро..к: б..седок, п..виль..нов, са¬
довых храмов. Про его тв..рения сказано
(Т, т)..ж..лые к..л..сниц.. торжествен..ых ф..-
садов вырисов..ваюТяСя темными с..луэтами на
(серо) г..лубом небе. Г..рмонии (бледно) ж..лтого
фона с белым орнам..нтом уд..вительно подхо¬
дят к туман..ой красоте П..тербурга (В. Солоу¬
хин).
Задания.
1.	Перепишите текст, вставляя, где нужно, пропу¬
щенные буквы и раскрывая скобки.
2.	Расставьте знаки препинания и объясните их по¬
становку в предложениях с прямой речью.
3.	Составьте схемы предложений с прямой речью.
Вариант II.
1. Если бы я был рыцарь подумал он то нико¬
гда бы не ездил на извозчике, всегда верхом!
(Пог.). 2. Летописец записал кратко (Т9 т) ого же
лета устроил мост через Днепр Владимир
(А. К. Т.).3. Читай, душа моя! Хочу твоих стихов
с жадностью сказал Пушкин и простонародным
жестом потер руки (Наг.). 4. Знаете ли вы теперь
урок спросил учитель у Алеши (Пог.). 5. И все-
таки надо писать сказал Пушкин. Ничего друго-.
го не остается (Наг.). 6. Веселое имя Пушкин бы¬
ло сказано Блоком (Сол.). 7. Прощай, моя милая
дочь! проговорил ей в дорогу старый король. Ми¬
лосердие и добро, с которыми ты едешь теперь,
дадут тебе прочное счастье (Тел.). 8. Я похож на
Лжедмитрия вдруг глупо подумал я и опять
уселся за стол (Булг.). 9. Ты добрый мальчик
продолжала курочка но притом ты ветрен и ни¬
когда не слушаешься с первого слова, а это не хо¬
рошо! (Пог.). 10. Давай кумыс попросил я Хали¬
ма, и он пошел отвязывать от седла мешок с про¬
виантом (Тел.).
Задания.
1.	Перепишите предложения, расставляя зЪаки пре¬
пинания.
2.	Объясните постановку знаков препинания в пред¬
ложениях с прямой речью.
3.	Составьте схемы данных предложений.
Вариант III.
Здравствуй сказал Пушкин. Ты кто такая
Февронья! девушка засмеялась. По-вашему —
Хавронья
Февронья —- прекрасное имя, старинное, ска¬
зочное. А чего ты тут делаешь, Февронья?

308
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
То же, что и вы, барин снова засмеялась де¬
вушка мечтаю.
Чья ты спросил Пушкин.
Батюшкина она шутливо вздохнула. Никого
у меня больше нету. Матушка умерла.
Я не о том спросил. Чьи вы с батюшкой
Божьи!.. А были вашего дяди Василья Льво¬
вича крепостные люди. Батюшка выкупил нас за
десять тысяч рублей.
Откуда ты взялась Я не видел, как ты подо¬
шла.
Я из сторожки вышла сказала Февронья, гля¬
дя ласково и словно бы ободряюще (Ю. Наги
бин).
Задания.
1.	Перепишите текст, расставляя знаки препинания.
2.	Установите форму передачи на письме устной ре¬
чи.
3.	Объясните постановку знаков препинания.
Текстовые диктанты
с грамматическим заданием
Вариант I.
Когда после продолжительной езды мы уви¬
дели вдали свои кибитки, то вместе с ними нам
представилось необыкновенное и великолепное
зрелище. Вместо степи, сожженной солнцем, у
подножия синего утеса расстилалось прекрасное
озеро, отражавшее, как светлое зеркало, и утес,
и расположенные близ него кибитки.
«Что за озеро? — спросил я с удивлением. —
Это не наши кибитки?»
«Наши! — отвечали, смеясь, казаки. — Это не
озеро,а марево».
Несмотря на это объяснение, я не мог пове¬
рить, что вижу не что иное, как призрак; и мне
казалось, что я различаю все оттенки воды и от¬
раженных в ней облаков. Я поскакал прямо
к кибиткам. Но по мере того, как к ним прибли¬
жался, вода делалась все более и более прозрач¬
ною, превращалась в струящийся пар и наконец
совсем исчезла (А. К. Толстой, 118 слов).
Задания.
1.	Выпишите из текста предложения с прямой речью.
2.	Объясните постановку знаков препинания в дан¬
ных предложениях.
3.	Объясните написание выделенных слов.
Вариант II.
Дельвиг рассмеялся и вышел одеться. Вот та¬
ким он особенно любил Пушкина: веселого, да¬
же ребячливого, ласкового.
Извозчик глядел совершеннейшим разбойни¬
ком. Пушкин ловко оседлал узкое сиденье,
а Дельвиг пристроился поперек, тесно прижав¬
шись к спине друга.
♦ Стой!» — крикнул Пушкин. Возница натя¬
нул драные вожжи. На скамейке перед бревенча¬
той избушкой, уронив пшеничную копну волос
на мандолину, парень пел как будто для себя са¬
мого, забыв обо всем на свете. И с чувством до¬
играл аккомпанемент.
Пушкин соскочил с линейки, подошел к пар¬
ню и спросил: «Слушай, малый, какую песню ты
пел?» Тот поднял голову. «Известно какую, су¬
дарь, нашу, русскую», — сказал, улыбаясь све¬
жим губастым ртом. «Сочинил ее кто?» — «Уж,
верно, не я! — играя синими неробкими глазами,
сказал парень. — Завсегда была!»
«Ладно тебе, «завсегда»! — рассмеялся Пуш¬
кин. — А слова чьи?» — «Да ничьи... Люди сло¬
жили» .
Пушкин кивнул парню и вернулся к линейке.
«И ты еще жалуешься, барон!» — сказал с на¬
смешливой укоризной... (Ю. Нагибин, 143 слова).
Задания.
1.	Объясните знаки препинания при диалоге.
2.	Произведите морфологический разбор слова из
возчик. Объясните его написание.
Вариант III.
Возвратившись в комнаты после прогулки,
Алеша в большой зале нашел накрытый стол, на
котором расставлены были разного рода конфе¬
ты, пироги, паштеты и фрукты. Блюда все были
из чистого золота, а бутылки и стаканы выточе¬
ны из цельных брильянтов, яхонтов и изумру¬
дов.
«Кушай что угодно, — сказал министр, —
с собою же брать ничего не позволяется».
Алеша в тот день очень хорошо поужинал,
и потому ему вовсе не хотелось кушать.
«Вы обещали взять меня с собою на охоту», —
сказал он.
«Очень хорошо, — отвечал министр. — Я ду¬
маю, что лошади уже оседланы».

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Тут он свистнул, и вошли конюхи, ведущие в
поводах палочки, у которых набалдашники бы¬
ли резной работы и представляли лошадиные го¬
ловы. Министр с большой ловкостью вскочил на
свою лошадь. Алеше подвели палку гораздо бо¬
лее других.
♦	Берегись, — сказал министр, — чтоб лошадь
тебя не сбросила: она не из самых смирных»
(А. Погорельский, 133 слова).
Задания.
1.	Начертите схемы предложений с прямой речью.
2.	Замените прямую речь косвенной.
3.	Объясните правописание выделенных слов.
Текстовые диктанты
Вариант I.
Подолгу простаивала здесь принцесса, вспо¬
миная недавнее лето. Где те цветы, которые
вплетала она в свои волосы? Где свежая зелень,
ясные, теплые ночи, веселые песни?.. Все унесла
зима. Ничего не осталось.
♦	О чем ты грустишь, моя милая дочь? —
спрашивал король, видя принцессу печальной и
задумчивой возле окна. — Что ты глядишь все
на море?»
♦	Наше море свирепо, — отвечала принцес¬
са. — Много кораблей поглотило оно, и я боюсь
за тех, кто поздно уезжает от нас. Я боюсь за
принца».
♦	Не бойся, дитя мое, — ласково успокаивал
король. — Принц успел уже миновать опасно¬
сти. Он плывет теперь на своем корабле, прибли¬
жаясь к родине. О, как прекрасна его родина, ес¬
ли б ты знала!»
И король начинал рассказывать о прелестях
южного моря, о родине принца. И тем разгонял
печальные мысли принцессы.
♦	Теперь уже недолго. Пройдет зима, наступит
весенний праздник, и принц вернется к нам»
(Я. Телешов, 135 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 15, 22, 27, 30, 34,
38,	40, 44, 48.
Пунктограммы: 4, 8, 13, 14, 17, 19.
Вариант II.
Русский язык открывается до конца лишь то¬
му, кто кровно любит свой народ и чувствует со¬
кровенную прелесть нашей земли.
Особенно ясными для меня стали эти мысли
после встречи с одним лесником.
Мы остановились у одного оконца-колодца и
напились воды.
—	Родник! — сказал лесник. — Должно,
Волга тоже начинается из такого оконца?
—	Да, должно быть, — согласился я.
—	Я большой любитель разбирать слова, —
неожиданно сказал лесник и смущенно усмех¬
нулся. — И вот скажи на милость! Бывает же
так, что пристанет к тебе одно слово и не дает
покоя. Вы, говорят, вроде книги пишете?
—	Да, пишу.
—	А я вот как ни прикидываю, а редко како¬
му слову найду объяснение.
—	А какое слово к вам привязалось сейчас? —
спросил я.
—	Да вот этот самый ♦родник». Надо думать,
получилось оно от того, что тут вода зарождает¬
ся. Родник родит реку, а река льется-течет че¬
рез всю нашу матушку-землю, через всю роди¬
ну, кормит народ. Вы глядите, как это складно
выходит, — родник, родина, народ (По К. Пау
айовскому, 149 слов).
Орфограммы: 1, 2, 3, 4, 6, 11, 15, 27, 30, 32, 36,
37, 40.
Пунктограммы: 1, 3, 14, 15, 19.
Вариант III.
Пошел мелкий снег — и вдруг повалил хлопь¬
ями. В одно мгновение темное небо смешалось со
снежным морем. ♦Ну, барин, — закричал ям¬
щик, — беда: буран!»
Ветер выл с такой свирепой выразительно¬
стью, что казался одушевленным. Лошади шли
шагом — и скоро стали. ♦Что же ты не едешь?» —
спросил я ямщика с нетерпением. ♦Да что
ехать? — отвечал он, слезая с облучка. — Невесть
и так куда заехали: дороги нет, и мгла кругом». Я
стал было его бранить. Савельич за него заступил¬
ся. ♦!! охота было не слушаться, — говорил он
сердито, — воротился бы на постоялый двор, на¬
кушался бы чаю, почивал бы себе до утра. И куда
спешим? Добро бы на свадьбу!» Савельич был
прав.
Вдруг увидел я что-то черное. ♦Эй, ямщик! —
закричал я, — смотри: что там такое чернеет¬
ся?» Ямщик стал всматриваться. ♦А бог знает,
барин, — сказал он, садясь на свое место, — воз

310
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
не воз, дерево не дерево. Должно быть, или волк,
или человек» (По А. С. Пушкину, 144 слова).
Орфограммы: 1, 2, 11, 18, 27, 30, 32, 38, 39, 40,
44,49.
Пунктограммы: 1, 4, 8, 12, 13, 14, 15, 18, 19.
Тексты для изложений
Задания.
1.	Прочитайте текст, озаглавьте его.
2.	Установите форму передачи на письме устной ре¬
чи.
3.	Напишите изложение, заменяя прямую речь кос¬
венной.
Вариант 1.
—	Алеша! — сказал сквозь слезы министр. —
Я тебя прощаю. Не могу забыть, что ты спас мне
жизнь мою. И все тебя люблю, хотя ты сделал
меня несчастным, может быть, навеки! Прощай!
Мне позволено видеться с тобой на самое корот¬
кое время. Еще в течение нынешней ночи король
с целым народом своим должен переселиться да¬
леко-далеко от здешних мест! Все в отчаянии,
все проливают слезы. Мы несколько столетий
жили здесь так счастливо, так покойно!
Алеша бросился целовать маленькие ручки
министра. Схватив его за руку, он увидел на ней
что-то блестящее, и в то же самое время какой-то
необыкновенный звук поразил его слух.
—	Что это такое? — спросил он с изумлени¬
ем.
Министр поднял обе руки кверху, и Алеша
увидел, что они были скованы золотою цепью.
Он ужаснулся.
—	Твоя нескромность причиною, что я осуж¬
ден носить эти цепи, — сказал министр с глубо¬
ким вздохом, — но не плачь, Алеша! Твои слезы
помочь мне не могут. Одним только ты можешь
меня утешить в моем несчастий: старайся ис¬
правиться и будь опять таким же добрым маль¬
чиком, как был прежде. Прощай в последний
раз1 (А Погорельский).
Вариант II.
Кончилась большая перемена. Коридоры
опустели. В десятом классе был свободный урок,
и ученики занимались своими делами: читали,
беседовали, повторяли уроки.
—	Девочки! На горизонте появилась Варвара
и какой-то мужчина! — предупредила стоявшая
у дверей Светлана.
Несколько секунд ожидания — и дверь от¬
крылась. Ученики шумно поднялись.
Варвара Тимофеевна строгим взглядом обвела
класс и прошла к столу.
—	Ребята! Константин Семенович с сего¬
дняшнего дня будет преподавать у вас литера¬
туру.
—	Пожалуйста, Константин Семенович, зна¬
комьтесь! — приветливо сказала Варвара Тимо¬
феевна и вышла.
Новый учитель молча прошел к столу, нето¬
ропливо положил журнал и поднял голову.
В упор на него смотрели пятнадцать пар моло¬
дых глаз, горевших настороженным любопытст¬
вом. Константин Семенович начал ровным, ти¬
хим голосом: «Каждая встреча с незнакомым че¬
ловеком представляется мне знакомством
с неизвестной книгой... Вот он заговорил... Зна¬
чит, я начал читать первые строчки... Так и сей¬
час. Вы с любопытством смотрите на переплет
книги с названием: «Новый учитель», а про себя
думаете: что там написано? Передо мной тоже
небольшая, но, надо думать, содержательная
библиотечка... Книги бывают разные. Есть кни¬
ги хорошие: умные, увлекательные, с глубоки¬
ми чувствами, с честными и смелыми поступка¬
ми героев. Но есть и плохие книги. Скучные,
фальшивые, поверхностные, с вредными иде¬
ями...»
Несколько секунд в классе стояла вопроси¬
тельная тишина. Все ждали, что будет дальше
(Г. Матвеев).
СТИЛИ РЕЧИ
И ЛЕКСИЧЕСКИЙ СОСТАВ ТЕКСТА
Контрольные работы
Вариант I.
Здравствуй, любезнейший Пушкин!
До сих пор жду от тебя ответа и не могу дож¬
даться. Хоть прозой уведомить меня надобно, по¬
лучил ли ты посланные мною деньги.
Между тем я к тебе с новым гостинцем. Рыле¬
ев поручил мне доставить тебе труды его — с по-
корностию отправляю.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
Вяземский был очень болен. Теперь, однако,
вышел из опасности: я вижу его довольно часто —
и всегда непременно об тебе говорим. Княгиня —
большой твой друг.
Хлопотавши здесь по несносному изданию с
Селивановским, я, между прочим, узнал его же¬
лание сделать второе издание твоих трех поэм, за
которые он готов дать тебе 12 тысяч. Подумай и
употреби меня, если надобно, посредником меж¬
ду вами. Впрочем, советовал бы также погово¬
рить об этом с петербургскими книгопродавца¬
ми, где гораздо лучше издаются книги.
Все тебе желают мильон хорошего. Мы ждем
Ломоносова на днях из Парижа.
Твой Иван Пущин.
Задания.
1.	Определите, к какому стилю речи принадлежит
данный текст.
2.	Назовите стилевые черты и укажите их лексиче¬
ские, грамматические и синтаксические средства
выражения.
Вариант II.
Духовенство и бояре явились в Александров¬
скую слободу и объявили Иоанну общее реше¬
ние, общую мольбу: пусть правит, как ему угод¬
но, только бы принял снова в руки правление.
Иоанн челобитье их принял с тем, что ему на
всех изменников и ослушников опалы класть,
а иных казнить, имение их брать в казну и учре¬
дить себе на своем государстве опричнину: двор
и весь свой обиход сделать особый, бояр, околь¬
ничих, дворецких, казначеев, дьяков, всяких
приказных людей, дворян, детей боярских,
стольников, стряпчих и жильцов назначить осо¬
бых; во дворцах — Сытном, Кормовом и Хлебен-
ном — назначить особых ключников, подключ¬
ников, сытников, поваров, хлебников, всяких
мастеров, конюхов, псарей и всяких дворовых
людей на всякий обиход; наконец, стрельцов на¬
значить себе особых же (С. Соловьев).
Задания.
1.	Выпишите из данного текста устаревшие слова.
2.	Определите, какие из них являются историзмами,
какие архаизмами. Ответ мотивируйте.
3.	Используя толковые словари, укажите значения
устаревших слов.
Тексты для изложений
Задания.
1.	Докажите принадлежность текстов к тому или
иному стилю, определив цель высказывания, сфе¬
ру применения, средства языка, характерные для
стиля (лексические, фразеологические, морфоло¬
гические, синтаксические).
2.	Назовите лексические единицы, относящиеся
к различным пластам лексики.
3.	Напишите изложение.
Вариант I.
Почти пять тысячелетий тому назад египет¬
ский фараон Джосер и его гениальный зодчий
Имхотеп решили воздвигнуть сооружение, како¬
го еще не видывал свет, — колоссальную гору из
камня, построенную по строгому математиче¬
скому расчету, такую прочную, чтобы простояла
до скончания веков. Строительство этой первой в
мире пирамиды длилось более двух десятилетий,
а количество работников — военнопленных, ра¬
бов, добровольных помощников — исчислялось
десятками тысяч.
На протяжении двух следующих веков еги¬
петские фараоны по примеру первых строителей
пирамиды воздвигали себе гробницы. За этот
сравнительно небольшой срок были сооружены
великие пирамиды, которые доныне поражают и
восхищают толпы туристов. Но возведение этих
грандиозных рукотворных гор прекратилось так
же внезапно, как и началось. Фараоны, как и
прежде, довольствовались более скромными
усыпальницами.
Тремя тысячелетиями позже обычай строить
пирамиды возродили индейские племена Мекси¬
ки майя и ацтеки. В непроходимых джунглях
они создавали целые города из пирамид и риту¬
альных храмов. Но завоевание этих земель ис¬
панцами положило конец строительству пира¬
мид (Г, Герасимов),
Вариант II.
Почему плачут морские черепахи?
Такие огромные, закованные в «броню* суще¬
ства — и вдруг слезы на глазах!
В старину только сказки объясняли такую
слезливость. В одних — черепахам приписыва¬
лась чрезмерная чувствительность. В других го¬
ворилось, что они обижаются на судьбу, сделав¬

312
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
шую их такими медлительными. Хотя морские
черепахи в воде очень ловки и быстры.
Почему же все-таки они плачут? Может быть,
панцирь тяжел?
Тело крокодила тоже заковано в «броню*. И у
него глаза на «мокром месте*. Особенно во время
обеда... Некогда считали, что в такие минуты его
охватывает сожаление о погубленной жертве.
Тогда и появилось выражение: «крокодиловы
слезы*.
Впрочем, и черепахи плачут после того, как
поедят и попьют. Ведь пьют они морскую воду.
Поневоле заплачешь...
Вот, оказывается, в чем дело.	у
Конечно, крокодилий Или черепаший пан¬
цирь — надежная защита. Но у такой «одежки*
есть и недостаток: потовым железам не размес¬
титься. А избавиться от лишней соли необхо¬
димо.
Животных выручает особая солевая железа.
Ее выводной проток находится в уголке кроко¬
дильих и черепашьих глаз. Бронированные
плаксы потеют глазами (А. Владимиров).
Вариант III.
Благовещенская надвратная церковь — одно
из замечательных произведений древнерусской
архитектуры. Построенная в 1518 году, церковь
представляет собой комбинацию крепостной
двухпролетной башни с поставленным на нее ма¬
леньким храмиком, по своему внешнему облику
напоминающим Покровский собор. С востока
храмик имеет четыре маленькие, почти плоские
апсиды, а с других трех сторон окружен неболь¬
шой крытой галереей. Вся эта будто бы игрушеч¬
ная церковка завершается гремя миниатюрны¬
ми главками. Фасады церкви покрыты разнооб¬
разным декором, напоминающим народную
резьбу по дереву — многочисленные валики, ши¬
ринки, несколько рядов городка делают по¬
стройку не столько церковной, сколько граж¬
данской. Своим главным фасадом Благовещен¬
ская церковь обращена к старинной московской
дороге — улице Стромынке, по которой приез¬
жали в Суздаль именитые князья и бояре. Из¬
вестно, что в ясную погоду с горы Ясенцы, где
проходила старая московская дорога, блеск
позолоченной главки Благовещенской церкви
был виден за 15 верст (А. Варганов).
ПЕРЕЧЕНЬ ОРФОГРАММ
1.	Безударные проверяемые гласные в корне
слова.
2.	Непроверяемые гласные.
3.	Проверяемые звонкие и глухие согласные.
4.	Непроизносимые согласные.
5.	Двойные согласные.
6.	Разделительные ъ й ъ.
7.	Употребление ь для обозначения мягкости
согласных.
8.	Ь после шипящих.
9.	Чередующиеся гласные в корнях слов.
10.	Гласные после шипящих и ц.
11.	О—Е после шипящих и ц в корне слова.
12.	О—Е после шипящих и ц в суффиксах.
13.	О—Е после шипящих и ц в окончаниях слов
14.	3—С на конце приставок.
15.	Приставки пре- и при-.
16.	Ы—И в корне после приставок.
17.	Написание сложных слов.
18.	Суффиксы существительных -чин	щик.
19.	Е—И в суффиксах существительных.
20.	Правописание падежных окончаний сущест¬
вительных.
21.	Суффиксы -к- и -ск- прилагательных.
22.	Суффиксы -чив-, -лив-, -ев-, ив- прилагатель¬
ных.
23.	Н—НН в суффиксах отыменных прилага¬
тельных и производных от них существи¬
тельных.
24.	Правописание падежных окончаний прила¬
гательных, местоимений, причастий.
25.	Ь в числительных.
26.	Правописание и склонение числительных.
27.	Правописание ь в глагольных формах
28.	Гласные перед глагольным суффиксом -л-,
перед суффиксами причастий и отглаголь-
йых прилагательных.
29.	Глагольные суффиксы -ова , ева — ива ,
ыва-.
30.	Правописание личных окончаний глаголов.
31.	Гласные в суффиксах причастий -ущ-, -ющ-,
-ащ-ящ-, -ем-, -им-, -ом .
32.	Н—НН в суффиксах страдательных причас¬
тий и отглагольных прилагательных, а так¬
же существительных, образованных от них.
33.	Н—НН в суффиксах страдательных причас¬
тий и отглагольных прилагательных крат¬
кой формы.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 8—9 классы
34.	Слитное, раздельное, дефисное написание
наречий.
35.	А—О на конце наречий.
36.	Н—НН в наречиях.
37.	Различение и правописание не и ни.
38.	НЕ и НИ с местоимениями и наречиями.
39.	НЕ с существительными, прилагательными
и наречиями на -о.
40.	НЕ с глаголами и деепричастиями.
41.	НЕ с причастиями.
42.	Правописание производных предлогов.
43.	Правописание частиц (лишь, бишь, ведь и др.).
44.	Дефисное и раздельное написание частиц
(бы, же, таки и др.).
45.	Слитное написание производных союзов
(тоже, также, чтобы и др.).
46.	Правописание союзов (как будто, так как,
потому что и др.).
47.	Правописание предлогов со знаменательны¬
ми словами.
48.	Правописание междометий и звукоподража¬
тельных слов.
49.	Употребление прописной буквы.
ПЕРЕЧЕНЬ ПУНКТОГРАММ
1.	Знаки препинания в конце предложения.
2.	Тире между главными членами предложе¬
ния.
3.	Тире в неполном предложении.
4.	Знаки препинания между однородными чле¬
нами.
5 Знаки препинания при однородных членах с
обобщающими словами.
6.	Знаки препинания при обособленных опре¬
делениях.
7.	Знаки препинания при обособленных прило¬
жениях.
8.	Знаки препинания при обособленных об¬
стоятельствах.
9.	Знаки препинания при обособленных допол¬
нениях.
10.	Знаки препинания при уточняющих членах
предложения.
11.	Знаки препинания при сравнительных обо¬
ротах и конструкциях с союзом как.
12.	Знаки препинания при обращениях.
13.	Знаки препинания при вводных словах,
вводных и вставных предложениях, словах-
предложениях ДА, НЕТ, междометиях.
14.	Знаки препинания в сложносочиненном
предложении.
15.	Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении.
16.	Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
17.	Двоеточие между частями бессоюзного
сложного предложения.
18.	Тире между частями бессоюзного сложного
предложения.
19.	Знаки препинания для оформления прямой
речи и цитат.
20.	Использование кавычек.

Контрольные и проверочные работы
10—11 классы
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
ЛЕКСИКА
ТЕКСТ I
Вечер
Вечер. Коса золотистая,
Видишь, — в лесу замелькала осиновом.
Ветка далекая,
Росистая,
Наклоняется
В небе малиновом.
И сорока качается
На ней белобокая,
Слежу за малюткою:
С видом рассеянным
То постоит
Над незабудкою,
То побежит
За одуванчика пухом развеянным.
Милая, ясная,
Синеокая, —
Засмотрелась, как белочка красная
Проскакала по веточке, цокая.
Ласковый, розово-матовый
Вечер.
В небо вознесся агатовый
Блещущий глетчер.
(А. Белый.)
Вариант 1.
1.	Выписать слова, обозначающие цвет. По толково¬
му словарю или словарю иностранных слов устано¬
вить значение слова глетчер.
2.	Определить спряжение глаголов.
3.	Назвать сочинительные и подчинительные союзы.
4.	Слова каких тематических групп использовал ав¬
тор в этом тексте?
Вариант 2.
1.	Выписать слова, обозначающие цвет, установить
их цветообозначение. Установить значение слова
глетчер, используя словарь иностранных слов.
2.	Выделить основу инфинитива и основу настоящего
времени глаголов. Определить спряжение глаголов.
3.	Установить функции сочинительных и подчини¬
тельных союзов.
4.	Какие изобразительно-выразительные средства
(тропы и фигуры) использовал автор в этом тексте?
ТЕКСТ II
1.	А зачем золотой казной хвастаться?
2.	И Илья наконец разомкнул свои золотые
уста.
3.	Маня — большая — золотой все-таки ха¬
рактер у человека!
4.	Золотые руки оказались у парня.
5.	И вот сидит Томка, ее золотая Томка.
6.	И вот — золотые ребята! — уже улыбаются.
7.	Синяя мини-юбочка, синий кителек с золо¬
тыми крылышками на рукаве и синяя пилотка.
8.	Золотой, сверкающий клин резал воду.
9.	Заранее заказывайте орденок, а то и звез¬
дочку золотую.
10.	Потом в реку опустилось солнце и золоты¬
ми искрами рассыпалось по каменистому дну.
11.	Помнит ли еще зареченскую пекариху с
золотыми волосами?
(Из произведений Ф. Абрамова.)
Вариант 1.
1.	Установить значение выделенных имен прилага¬
тельных, используя толковый словарь русского
языка.
2.	Определить род, число, падеж выделенных прила¬
гательных.
3.	Какими членами предложения являются выделен¬
ные слова?
4.	Составить контексты, в которых прилагательное
золотой употребляется в разных значениях.
Вариант 2.
1.	Установить значение выделенных слов, отметив
основное и переносные значения, а также оттенки
этих значений (использовать толковый словарь
русского языка).
2.	Установить, к какому лексико-грамматическому
разряду имен прилагательных относятся выделен¬
ные слова. Отметить случаи перехода прилагатель¬
ных из одного разряда в другой.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
3.	Установить тип стилистической фигуры, в состав
которой входит выделенное слово.
4.	Установить, какие значения прилагательного золо
той не приведены. Дать свои примеры с этими зна¬
чениями.
\
ТЕКСТ III
Нравственное богатство народа наглядно ис¬
числяется памятниками деяний на общее благо,
памятями деятелей, внесших наибольшее коли¬
чество добра в свое общество. С этими памятни¬
ками и памятями срастается нравственное чув¬
ство народа; они — его питательная почва; в них
его корни; оторвите его от них — оно завянет,
как скошенная трава. Они питают не народное
самомнение, а мысль об ответственности потом¬
ков перед великими предками, ибо нравственное
чувство есть чувство долга. Творя память препо¬
добного Сергия, мы проверяем самих себя, пере¬
сматриваем свой нравственный запас, завещан¬
ный нам великими строителями нашего нравст¬
венного порядка, обновляем его, наполняя
произведенные в нем траты. Ворота лавры пре¬
подобного Сергия затворятся, и лампады погаснут
над его гробницей — только тогда, когда мы рас¬
тратим этот запас без остатка, не пополняя его.
(В. О. Ключевский.)
Вариант 1.
1.	Выписать книжные слова.
2.	Обозначить (графически) в словах приставки. Объ¬
яснить их правописание.
3.	Объяснить постановку тире и точки с запятой в
тексте.
4.	Определить тему текста. Передать его содержание
своими словами.
Вариант 2.
1.	Выписать книжные слова. Назвать их лексическое
значение, морфологические признаки, указать
стилистическую принадлежность.
2.	Обозначить приставки, установить их функцию,
объяснить правописание.
3.	Объяснить расстановку знаков препинания в тек¬
сте. Возможны ли здесь вариантные знаки препи¬
нания? Какие?
4.	Написать сочинение-миниатюру на тему: «Что
я знаю о преподобном Сергии?»
ТЕКСТ IV
Черная, потом пропахшая выть!
Как мне тебя не ласкать, не любить?
Выйду на озеро в синюю гать,
К сердцу вечерняя льнет благодать.
Серым веретьем стоят шалаши,
Глухо баюкают хлюпь камыши.
Красный костер окровил таганы,
В хворосте белые веки луны.
Тихо, на корточках, в пятнах зари
Слушают сказ старика косари.
Где-то вдали, на кукане реки,
Дремную песню поют рыбаки.
Оловом светится лужная голь...
Грустная песня, ты — русская боль.
(С. Есенин.)
Вариант 1.
1.	Отметить слова, которые не встречаются в литера¬
турном языке.
2.	Установить тип склонения имен существитель¬
ных.
3.	Выделить уточняющие члены предложения. Объ¬
яснить их правописание.
4.	Назвать эпитеты и метафоры.
Вариант 2.
1.	Выделить слова диалектные, просторечные, разго¬
ворные. Прокомментировать, чем они отличаются
друг от друга. Установить их функцию в тексте.
2.	Произвести морфологический разбор имен сущест¬
вительных.
3.	Выделить уточняющие члены предложения. Уста¬
новить, какими членами предложения они явля¬
ются и какой член предложения уточняют. Объяс¬
нить пунктуацию.
4.	Определить стиль текста. Отметить значение в нем
лексики, ограниченной в употреблении. Устано¬
вить характер эпитетов (постоянные, индивиду¬
ально-авторские) и метафор (образные, сухие).
ТЕКСТ V
Услышьте все, живущи в мире,
Убогих и богатых сонм,
Ходящи в рубище, в порфире,
Склонитеся ко мне челом!
Язык мой истину вещает,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Премудрость сердце говорит;
Что свыше дух святой внушает,
Моя то лира днесь звучит.
(Г. Р. Державин.)
Вариант 1.
1.	Выделить устаревшие слова, формы слов и выра¬
жения.
2.	Произвести фонетический разбор слова вещает.
3.	Определить наклонение глаголов.
4.	Выделить антонимы, синонимы.
Вариант 2.
1.	Выделить устаревшие слова, формы слов и выра¬
жения. Отнести их к историзмам или архаизмам.
У архаизмов указать современный синоним.
2.	Произвести фонетический разбор слова вещает.
Установить соотношение букв и звуков в этом сло¬
ве и значение йотированных букв.
3.	Определить наклонение глаголов. Образовать от
них формы других наклонений.
4.	Определить стиль текста. Указать значение в нем
устаревшей лексики. Выделить антонимы, сино¬
нимы. Привести синонимические ряды, устано¬
вить признак, по которому слова составляют тот
или иной синонимический ряд.
ТЕКСТ VI
Не ветры осыпают пущи,
Не листопад златит холмы.
, С голубизны незримой кущи
Струятся звездные псалмы.
Я вижу — в просиничном плате,
На легкокрылых облаках,
Идет возлюбленная Мати
С Пречистым Сыном на руках.
Она несет для мира снова
Распять воскресшего Христа:
♦ Ходи, мой Сын, живи без крова,
Зорюй и полднюй у куста».
И в каждом страннике убогом
Я вызнавать пойду с тоской,
Не помазуемый ли Богом
Стучит берестяной клюкой.
И может быть, пройду я мимо
И не замечу в тайный час,
Что в елях — крылья Херувима,
А под пеньком — голодный Спас.
(С. Есенин.)
Вариант 1.
Выделить церковнославянские слова.
Привести начальные формы (единственное число,
именительный падеж) имен существительных.
Объяснить правописание частицы не.
Определить тему текста, подчеркнуть ключевые
слова. Пересказать его содержание.
Вариант 2.
1.	Выделить церковнославянские слова. Установить
их функцию в тексте.
2.	Установить лексико-грамматический разряд имен
существительных.
3.	Установить значение частицы не, объяснить ее
правописание.
4.	Установить, с какими словами — книжными, ней¬
тральными, разговорными — сочетаются в контек¬
сте церковнославянские слова. Изменяется ли
«стилистическое впечатление» от этих слов при по¬
добном соседстве?
ТЕКСТ VII
Праздник
Слепнут взоры: а джиорно
Освещен двухсветный зал.
Гость придворный непритворно
Шепчет даме мадригал, —
Контредансом, контредансом,
Завиваясь в ♦ chnoise».
Искры прыщут по фаянсам,
По краям хрустальных ваз.
Там — вдали — проходит полный
Седовласый кавалер.
У окна вскипают волны
Разлетевшихся портьер.
Обернулся: из-за пальмы
Маска черная глядит.
Плещут струи красной тальмы
В ясный блеск паркетных плит.
♦ Кто вы, кто вы, гость суровый —
Что вам нужно, домино?»
Но, закрывшись в плащ багровый,
Удаляется оно.
Прислонился к гобелэнам,
Он белее полотна...
А в дверях шуршит уж трэном
Гри-де-перлевым жена...
(А. Белый.)
(Орфография автора.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10— 11 классы
317
Вариант 1.
1.	Найти заимствованные слова. Объяснить их значе¬
ние.
2.	Объяснить правописание сложных слов.
3.	Произвести синтаксический разбор сложных пред¬
ложений.
4.	Определить тему и тип текста: повествование, опи¬
сание, рассуждение. Пересказать его содержание,
используя заимствованные слова.
Вариант 2.
1.	Найти заимствованные слова. По словарю ино¬
странных слов установить их значение и происхо¬
ждение.
2.	Объяснить происхождение, образование и право¬
писание сложных слов.
3.	Выявить отношения между частями сложных
предложений. Объяснить постановку знаков пре¬
пинания в этих предложениях.
4.	Определить тему и тип текста. Пересказать его со¬
держание, заменив заимствованные слова русски¬
ми по происхождению.
ФОНЕТИКА
ТЕКСТ I
Храм стоял, открытый со всех сторон. Бе¬
лый мрамор ионических колонн, облитый солн¬
цем, с негой купался в лазури; и темная теплая
лазурь радовалась, обнимая этот мрамор, холод¬
ный и белый, как снег; по обоим углам фронтон
увенчан был двумя изваяниями грифонов: с под¬
нятою когтистою лапою, с открытыми орлины¬
ми клювами вырезывались они гордыми, строги¬
ми очертаниями на голубых небесах.
(По Д. Мережковскому.)
Вариант 1.
1.	Обозначить в словах ударение. Разделить слова на
слоги.
2.	Установить тип склонения имен существитель¬
ных.
3.	Указать однородные члены предложения и про¬
комментировать знаки препинания при них.
4.	Сформулировать основную мысль текста.
Вариант 2.
1.	Указать, какие слова не имеют самостоятельного
ударения, к какому слову они примыкают. Разде¬
лить слова на слоги, включая в них слова без само¬
стоятельного ударения.
2.	Установить тип склонения имен существитель¬
ных, аргументируя выбор того или иного типа
склонения грамматическими признаками имени
существительного.
3.	Установить, какими членами предложения явля¬
ются однородные члены, какими частями речи они
выражены.
4.	Определить тему текста, пересказать его содержа¬
ние своими словами.
ТЕКСТ II
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин...
(А. К. Толстой.)
Вариант 1.
1.	Подчеркнуть одной чертой буквы, обозначающие
гласные звуки, а двумя чертами — согласные. Ука¬
зать буквы, обозначающие два звука.
2.	Раскрыть значение слов бедный, красуются, вяну
щих.
3.	Объяснить постановку знаков препинания в конце
предложений.
4.	Передать содержание поэтического текста прозаи¬
ческим.
Вариант 2.
1.	Указать различия между гласными и согласными
звуками с точки зрения акустической и артикуля¬
ционной.
2.	Указать слова со значением признака. Установить,
к каким частям речи они относятся и какими чле¬
нами предложения являются.
3.	Указать отношения между частями сложного
предложения. Объяснить пунктуацию.
4.	Определить тему текста. Написать сочинение-ми¬
ниатюру на ту же тему, используя слова со значе¬
нием признака, употребленные в данном тексте.
ТЕКСТ III
В лоб целовать — заботу стереть.
В лоб целую.
В глаза целовать — бессонницу снять.
В глаза целую.
В губы целовать — водой напоить.
В губы целую.
В лоб целовать — память стереть.
В лоб целую.
(М. Цветаева.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Вариант 1.
1.	Назвать глухие и звонкие согласные, мягкие и
твердые.
2.	Определить спряжение глаголов.
3.	Выделить простые предложения. Разобрать их по
членам предложения.
4.	Объяснить, с какой целью автор повторяет одни и
те же слова и формы этих слов.
Вариант 2.
1.	К глухим и звонким, мягким и твердым согласным
привести парный по глухости — звонкости, мяг¬
кости — твердости, указав непарные по этим при¬
знакам согласные звуки.
2.	Определить спряжение глаголов. Выделить основу
глаголов настоящего времени и основу инфинитива.
3.	Установить типы простых предложений. Указать,
какими частями речи выражены главные члены
предложений. Объяснить постановку тире.
4.	Прокомментировать, какую функцию выполняет в
этом тексте лексический и синтаксический повтор.
чия. Установить значение йотированных букв —
е, ё, ю, я.
2.	Произвести морфологический разбор местоиме¬
ний. Указать их лексико-грамматический разряд.
3.	Произвести синтаксический разбор сложных пред¬
ложений. Объяснить постановку разных знаков
препинания между частями сложного предложе¬
ния. Объяснить постановку тире.
4.	Установить характер связи между ключевыми сло¬
вами, передающими чувства автора, в первом и во
втором четверостишии.
ТЕКСТ V
Слезы людские, о слезы людские,
Льетесь вы ранней и поздней порой...
Льетесь безвестные, льетесь незримые,
Неистощимые, неисчислимые, —
Льетесь, как льются струи дождевые
В осень глухую, порою ночной.
(Ф. И. Тютчев.)
ТЕКСТ IV
Когда я был ребенком, — лес ночной
Внушал мне страх; до боли я боялся
Ночных равнин, болот, одетых белой мглой, g
Когда мой конь усталый спотыкался.
Теперь — прошло немного лет с тех пор,	4.
И жизнь сломила дух; я пережил довольно;
Когда опять въезжаю в темный бор
Ночной порой — мне радостно и больно.
(А Блок.)
Вариант 1.
1.	Отметить слова, которые различаются количест¬
вом звуков и букв. Назвать в каждом случае, каких
единиц больше, каких меньше.
2.	Выписать из текста все местоимения и указать их
начальную форму.
3.	Найти сложносочиненное, сложноподчиненное и
бессоюзное сложные предложения.
4.	Назвать ключевые слова, посредством которых ав¬
тор передает свои чувства.
Вариант 2.
1. Отметить слова, которые различаются количест¬
вом звуков и букв. Объяснить причину этого разли-
Вариант 1.
Записать текст так, как он произносится вами.
Отметить формы имен прилагательных и причас¬
тий, обосновав их различия.
Установить, какими членами предложения явля¬
ются имена прилагательные и причастия.
Определить стилистическую принадлежность
текста.
Вариант 2.
1.	Затранскрибировать текст, подчеркнув фонетиче¬
ские слова: отразить изменение гласных в безудар¬
ных позициях, звонких перед глухими и глухих
перед звонкими, звонких согласных на конце слов.
Проследить за передачей значения йотированных
букв в разных фонетических позициях.
2.	Установить лексико-грамматический разряд имен
прилагательных. Установить признаки прилага¬
тельных, отличающие их от причастий. Произве¬
сти морфемный анализ имен прилагательных и
причастий.
3.	Разобрать предложение по членам предложения.
Выделить слова, грамматически не связанные с
членами предложения.
4.	Определить стилистическую принадлежность тек¬
ста. Назвать изобразительно-выразительные язы¬
ковые средства, свидетельствующие об этой при¬
надлежности.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ТЕКСТ VI
Сад весь в цвету,
Вечер в огне,
Так освежительно-радостно мне!
Вот я стою,
Вот я иду,
Словно таинственной речи я жду.
Эта заря,
Эта весна
Так непостижна, зато так ясна!
Счастья ли полн,
Плачу ли я,
Ты — благодатная тайна моя.
(А. А. Фет.)
Вариант 1.
1.	Установить количество букв и звуков в словах.
Разделить слова на слоги. Выделить гласные, удар¬
ные и безударные; согласные, глухие и звонкие,
твердые и мягкие.
2.	Найти полные и краткие формы имен прилагатель¬
ных.
3.	Выделить простые предложения. Установить в них
главные члены предложения.
4.	Определить тему текста. Назвать ключевые слова,
передающие лирическое настроение автора.
Вариант 2.
1.	Произвести полный фонетический разбор. За¬
транскрибировать текст; разделить слова на слоги,
охарактеризовать их — открытые или закрытые.
Дать характеристику гласным и согласным зву¬
кам. Установить соотношение букв и звуков в сло¬
вах.
2.	Произвести морфологический разбор полных и
кратких имен прилагательных.
3.	Определить тип простых предложений по значе¬
нию.
4.	Назвать изобразительно-выразительные языковые
средства, передающие определенное настроение
автора стихотворения.
МОРФЕМИКА
И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ТЕКСТ I
Это — выжимки бессонниц,
Это — свеч кривых нагар,
Это — сотен белых звонниц
Первый утренний удар...
Это — теплый подоконник
Под черниговской луной,
Это — пчелы, это — донник,
Это — пыль, и мрак, и зной.
(А. Ахматова.)
Вариант 1.
1.	Произвести морфемный разбор слов. Обозначить
морфемы (приставки, корни, суффиксы, оконча¬
ния и другие значимые части слова).
2.	Поставить имена существительные в начальную
форму. Установить, что они обозначают: предмет,
вещество, понятие и т. д.
3.	Установить функцию тире. Выделить сказуемое в
предложениях текста.
4.	Определить тему текста. Попытаться вскрыть под¬
текст.
Вариант 2.
1.	Произвести морфемный разбор слов. Обозначить
морфемы (приставки, корни, суффиксы, интер¬
фиксы, постфиксы и окончания) и основы.
2.	Установить лексико-грамматический разряд имен
существительных. Привести формы единственного
числа именительного падежа и множественного
числа родительного падежа этих существитель¬
ных.
3.	Установить функцию тире в тексте. Разобрать все
предложения текста по членам предложения.
4.	Написать сочинение-миниатюру, опираясь на ассо¬
циации, рожденные этим текстом.
ТЕКСТ II
Лежанье у Ильи Ильича не было ни необходи¬
мостью, как у больного или как у человека, кото¬
рый хочет спать, ни случайностью, как у того,
кто устал, ни наслаждением, как у лентяя: это
было его нормальным состоянием. Когда он был
дома — а он был почти всегда дома, — он все ле¬
жал, и все постоянно в одной комнате, где мы его
нашли, служившей ему спальней, кабинетом и
приемной. У него было еще три комнаты, но он
редко туда заглядывал, утром разве, и то не вся¬
кий день, когда человек мел кабинет его, чего
всякий день не делалось. В тех комнатах мебель
закрыта была чехлами, шторы спущены.
(И. А. Гончаров.)

320
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Вариант 1.
1.	Обозначить морфемы. Объяснить правописание
гласных и согласных в приставках и суффиксах.
2.	Объяснить правописание не и ни.
3.	Произвести синтаксический разбор сложных пред¬
ложений, передать отношения между частями
этих предложений схемой.
4.	Передать содержание текста простыми предложе¬
ниями.
Вариант 2.
1.	Обозначить в словах приставки и суффиксы. По¬
добрать одноструктурные слова. Объяснить право¬
писание безударных гласных в этих морфемах.
2.	Объяснить употребление и правописание не и ни.
3.	Произвести синтаксический разбор сложных пред¬
ложений, выделив простые предложения, устано¬
вив отношения между ними и указав средства свя¬
зи. Передать эти отношения схемой.
4.	Разбить текст на смысловые части, озаглавить их.
Расширить по структуре вводные единицы. Уста¬
новить, изменяются ли при этом знаки препина¬
ния.
ТЕКСТ III
Август — астры,
Август — звезды,
Август — грозди
Винограда и рябины
Ржавой — август!
Полновесным, благосклонным
Яблоком своим имперским,
Как дитя, играешь, август.
Как ладонью, гладишь сердце
Именем своим имперским:
Август! — Сердце!
Месяц поздних поцелуев,
Поздних роз и молний поздних!
Ливней звездных —
Август! — Месяц
Ливней звездных!
(М. Цветаева.)
Вариант 1.
1.	Обозначить основу и окончание в словах, изменяя
их по числам и падежам (имя существительное), по
родам, числам и падежам (имя прилагательное), по
временам, лицам и числам (глагол).
2.	Указать имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
3.	Установить, каким членом предложения является
имя существительное август в тексте.
4.	Почему у месяца «имперское» имя август?
Вариант 2.
1.	Обозначить основу и окончание. Охарактеризовать
основу (производная — непроизводная, простая —
сложная, членимая — нечленимая) и окончание
(материально выраженное, нулевое).
2.	Прокомментировать переход имен существитель¬
ных из одного лексико-грамматического разряда
в другой. Изменяется ли при этом какой-либо
грамматический признак?
3.	Установить функцию тире в тексте.
4.	Прокомментировать основной прием, который ис¬
пользовал автор для создания художественного об¬
раза.
ТЕКСТ IV
Вечер
Как тихо веет над долиной
Далекий колокольный звон.
Как шорох стаи журавлиной, —
И в шуме листьев замер он.
Как море вешнее в разливе,
Светлея, не колыхнет день, —
И торопливей, молчаливей
Ложится по долине тень.
(Ф. И. Тютчев.)
Вариант 1.
1.	Обозначить морфемы в знаменательных словах.
Подобрать к ним родственные. Отметить чередова¬
ние гласных и согласных звуков в корнях слов.
2.	В две колонки выписать слова: изменяемые и неиз¬
меняемые.
3.	Какой частью речи является слово как в тексте?
Разобрать предложения с этим словом по членам
предложения.
4.	Определить тему текста. Назвать слова, которые
сообщают ему поэтичность, лиричность, музы¬
кальность.
Вариант 2.
1.	Обозначить в знаменательных словах основу
. и окончание. Подбором родственных слов выде¬
лить корень. Указать чередующиеся гласные и со-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
гласные звуки. Установить тип чередования: фоне¬
тическое (позиционное) или историческое.
2.	Установить, какие слова относятся к изменяемым,
а какие — к неизменяемым. Какой частью речи
или формой слова являются неизменяемые слова?
3.	Установить, к какой части речи относится слово
как. Какова его функция в тексте?
4.	Установить характер изобразительно-выразитель¬
ных средств (эпитеты, метафоры, олицетворения
И др.).
ТЕКСТ V
При имени преподобного Сергия народ вспо¬
минает свое нравственное возрождение, сделав¬
шее возможным и возрождение политическое, и
затверживает правило, что политическая кре¬
пость прочна только тогда, когда держится на
силе нравственной. Это возрождение и это пра¬
вило — самые драгоценные вклады преподобно¬
го Сергия, не архивные или теоретические,
а положенные в живую душу народа, в его нрав¬
ственное содержание.
(В. О. Ключевский.)
Вариант 1.
1.	Указать для выделенных слов слова с производя¬
щей основой (от которых они образовались). Каки¬
ми морфемами различаются эти слова?
2.	Назвать слова книжные. Указать признаки, кото¬
рыми они отличаются от разговорных слов.
3.	Найти обособленные члены предложения. Чем они
выражены?
4.	Что такое «живая душа народа»? Ответить пись¬
менно на этот вопрос.
Вариант 2.
1.	Подобрать к выделенным словам слова с произво¬
дящей основой. Установить, какие аффиксы участ¬
вовали в образовании слов. Указать способ слово¬
образования.
2.	Установить, какие группы книжных слов исполь¬
зованы в тексте, какова их стилистическая функ¬
ция.
3.	Прокомментировать характер обособленных и не¬
обособленных членов предложения. Чем выраже¬
ны обособленные члены предложения?
4.	Написать сочинение-миниатюру на тему: «Нравст¬
венность есть правда» (В. Шукшин), используя со¬
держание текста.
ТЕКСТ VI
Ласточки
Природы праздный соглядатай,
Люблю, забывши все кругом,
Следить за ласточкой стрельчатой
Над вечереющим прудом.
Вот понеслась и зачертила —
И страшно, чтобы гладь стекла
Стихией чуждой не схватила
Молниевидного крыла...
(А. А. Фет.)
Вариант 1.
1.	Установить, каким способом образованы знамена¬
тельные слова.
2.	Определить тип склонения имен существитель¬
ных. Просклонять имя существительное согляда¬
тай.
3.	Установить количество простых предложений
в тексте. Найти подлежащее в этих предложениях.
4.	Определить тему текста. Какими словами автор пе¬
редает свои чувства? Ответить письменно на этот
вопрос.
Вариант 2.
1.	Произвести морфемный разбор слов, выстроив сло¬
вообразовательную цепочку.
2.	Назвать имена существительные одушевленные
и неодушевленные. Просклонять существитель¬
ные соглядатай и пруд. Отметить различия в па¬
дежных окончаниях этих слов.
3.	Выделить простые предложения в тексте, устано¬
вить их тип по значению. Подчеркнуть главные
члены предложения. Какой частью речи они выра¬
жены?
4.	Определить тему текста; попытаться ее продол¬
жить, написав свои одно-два четверостишия.
ТЕКСТ VII
Самые усовершенствованные новейшие элек¬
тровозы никого теперь не удивляют. А как пора¬
зили нас, тогдашних ребят, впервые увиденные
нами паровозы, черные, закопченные, с огром¬
ными колесами. Они вылетали из-за поворота,
как суЩие дьяволы, сея искры, оглушая людей
пронзительным шипением пара из-под колес.
А вагоны зеленые, желтые, синие, постукивая
на ходу, манили нас в неизвестные края бессчет¬
ными окнами.
(С. Маршак.)

322
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Вариант 1.
1.	Выписать слова с суффиксами, содержащими бук¬
ву н. Определить, к какой части речи относятся эти
слова, от какого слова они образованы. Объяснить
их правописание.
2.	Объяснить правописание частицы не и сложных
предлогов.
3.	Выделить однородные члены предложения. К ка¬
кой части речи они относятся?
4.	Написать сочинение-миниатюру на тему: «Удиви¬
тельное — рядом».
Вариант 2.
1.	Выписать формы имен прилагательных и причас¬
тий с н и нн. Установить, от какой основы они об¬
разованы, посредством каких аффиксов, какую
функцию выполняют эти аффиксы — словообразо¬
вательную или формообразующую.
2.	Отметить случаи перехода причастий в имена при¬
лагательные. Какие грамматические признаки из¬
менились?
3.	Назвать однородные и неоднородные определения
и признаки, по которым они таковыми являются.
4.	Определить стиль и тип текста.
МОРФОЛОГИЯ
ТЕКСТ I
Белое солнце и низкие, низкие тучи,
Вдоль огородов — за белой стеною — погост.
И на песке вереницы соломенных чучел
Под перекладинами в человеческий рост.
И, перевесившись через заборные колья,
Вижу: дороги, деревья, солдаты вразброд.
Старая баба — посыпанный крупною солью
Черный ломоть у калитки жует и жует...
Чем прогневили тебя эти серые хаты, —
Господи! — и для чего стольким простреливать
грудь?
Поезд прошел и завыл, и завыли солдаты,
И здпылил, зацы^ил отступающий путь...
—- Нет, умереть! Никогда не родиться бы лучше,
Чем этот жалобный, жалостный, каторжный вой
О чернобровых красавицах. — Ох, и поют же
Нынче солдаты! О Господи Боже ты мой!
(М. Цветаева.)
Вариант 1.
1.	Дать имена существительные в начальной форме.
Установить, на основе какого признака их можно
объединить в те или иные тематические группы.
2.	Определить, к какому разряду относятся имена
прилагательные (качественные, относительные,
притяжательные).
3.	Установить, к какой части речи относятся слова:
Господи! Боже ты мои!
4.	Отметить повторяющиеся слова. С какой стили¬
стической целью использовал их автор?
Вариант 2.
1.	Определить, к какому лексико-грамматическому
разряду относятся имена существительные (собст¬
венные, нарицательные; одушевленные, неоду¬
шевленные; конкретные, отвлеченные, веществен¬
ные, собирательные).
2.	Определить разряд имен прилагательных. Отме¬
тить случаи перехода прилагательных из одного
разряда в другой.
3.	Найти однородные определения. Объяснить, поче¬
му они являются однородными.
4.	Установить стилистическую функцию повторяю¬
щихся слов (повторов).
ТЕКСТ II
Он длится без конца — янтарный, тяжкий день!
Как невозможна грусть, как тщетно ожиданье!
И снова голосом серебряным олень
В зверинце говорит о северном сиянье.
И я поверила, что есть прохладный снег
И синяя купель для тех, кто нищ и болен,
И санок маленьких такой неверный бег
Под звоны древние далеких колоколен.
(А. Ахматова.)
Вариант 1.
1.	Определить разряд имен прилагательных (качест¬
венное, относительное, притяжательное). Образо¬
вать краткую форму. От каких прилагательных
она не образуется?
2.	В слове серебряным выделить значимые части сло¬
ва. Как оно образовалось? Объяснить правописа¬
ние суффикса.
3.	Установить роль союза и в тексте.
4.	Найти примеры эпитетов. Какие слова являются
эпитетами? Заменить эпитеты не-эпитетами.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Вариант 2.
1.	Определить разряд имен прилагательных. Отме¬
тить случаи перехода прилагательных из одного
разряда в другой. От каких полных прилагатель¬
ных нельзя образовать краткую форму, почему?
2.	Произвести морфемный и словообразовательный
разбор слова серебряным.
3.	Установить, какую функцию выполняет в тексте
союз и. Дать графическую схему сложного предло¬
жения с союзом и.
4.	Отметить примеры эпитетов и метафор. Какова их
функция в художественном тексте?
ТЕКСТ III
Молюсь оконному лучу —-
Он бледен, тонок, прям.
Сегодня я с утра молчу,
А сердце — пополам.
На рукомойнике моем
Позеленела медь.
Но так играет луч на нем,
Что весело глядеть.
Такой невинный и простой
В вечерней тишине,
Но в этой храмине пустой
Он словно праздник золотой
И утешенье мне.
(А. Ахматова.)
Вариант 1.
1.	Выписать формы кратких и полных имен прилага¬
тельных. От полных форм образовать краткие. От
каких прилагательных не образуются краткие
формы?
2.	Произвести морфемный разбор слова рукомойник.
Каким способом оно образовано? Что это слово
означает?
3.	Выписать из текста союзы и предлоги. Какова их
роль в тексте?
4.	Найти в тексте слова в переносных значениях. На
чем основывается этот перенос?
Вариант 2.
1.	Выписать краткие и полные формы имен прилага¬
тельных. От полных образовать краткие формы и
формы сравнительной и превосходной степени. От
каких прилагательных и почему не образуются эти
формы? Какую функцию в предложении выполня¬
ют краткие и полные формы прилагательных?
2.	Произвести морфемный и словообразовательный
разбор слова рукомойник.
3.	Выписать из текста союзы и предлоги. Установить,
к какому разряду они относятся, какую функцию
в предложениях выполняют.
4.	Найти примеры метафоры, олицетворения, срав¬
нения. Установить их функцию в тексте.
ТЕКСТ IV
Родина! Особенно звучит для меня это слово,
полное глубокого смысла. Я вижу ее необъятные
поля, волнующиеся урожаем. Теплый ветер про¬
летает над ними, поднимая цветочную пыль. Об¬
ширна и многообразна родившая нас страна. Не¬
иссякаемы и полноводны реки, высоки горы,
блистающие вечными ледниками. Свет яркого
солнца отражается в их снеговых вершинах.
Широки знойные степи, непроходима глухая си¬
бирская тайга, раскинувшаяся океаном. Много¬
людны и многочисленны города, разбросанные в
стране нашей. На многих языках говорят люди,
населившие величественную эту страну. Просто¬
рны синие дали, звонки и чудесны песни живу¬
щего в ней народа.
(И. Соколов Микитов.)
Вариант 1.
1.	Определить род, число, падеж, тип склонения
имен существительных.
2.	Выписать формы причастий и деепричастий. Уста¬
новить, от каких глаголов они образовались.
3.	Установить, какими членами предложения явля¬
ются краткие формы имен прилагательных.
4.	Определить тему и тип текста. Назвать ключевые
слова, придающие тексту торжественный, припод¬
нятый тон. Напишите сочинение-миниатюру на те¬
му: «С чего начинается Родина?*
Вариант 2.
1.	Произвести морфологический разбор имен сущест¬
вительных, указав лексико-грамматический раз¬
ряд, постоянные и непостоянные признаки, функ¬
цию в предложении.
2.	Выписать формы причастий и деепричастий, выде¬
лить основы глаголов, от которых они образова¬
лись.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
3.	Установить синтаксическую функцию кратких
форм имен прилагательных. Могут ли они быть оп¬
ределением?
4.	Определить, к какому жанру и стилю относится
текст. Выделить ключевые слова (стилистически
окрашенные), придающие тексту приподнятый,
торжественный тон.
ТЕКСТ V
Дорога доврльно хорошая,
Приятная хладная звень.
Луна золотою порошею
Осыпала даль деревень.
«Ну, вот оно, наше Радово, —
Промолвил возница, —
Здесь!
Недаром я лошади вкладывал
За норов ее и спесь.
Позволь, гражданин, на чаишко.
Вам к мельнику надо?
Так вон!..
Я требую с вас без излишка
За дальний такой прогон *...
Даю сороковку.
«Мало!*
Даю еще двадцать.
«Нет!*
Такой отвратительный малый,
А малому тридцать лет.
«Да что ж ты?
Имеешь ли душу?
За что ты с меня гребешь? *
И мне отвечает туша:
«Сегодня плохая рожь.
Давайте еще незвонких
Десяток иль штучек шесть —
Я выпью в шинке самогонки
За ваше здоровье и честь...*
(С. Есенин.)
Вариант 1.
1.	Выписать имена числительные. Определить их
разряд (количественные, порядковые, дробные, со¬
бирательные). Разобрать их по составу (простые,
сложные, составные).
2.	Отметить слова, которые характерны для разго¬
ворной речи. Что они означают?
3.	Заменить прямую речь косвенной (письменно).
4.	Пересказать содержание текста от 3-го лица.
Вариант 2.
1.	Произвести морфологический разбор имен числи¬
тельных, указав разряд, различия по структуре,
постоянные, непостоянные признаки, функции
в предложении. Найти в тексте слова с числовым
значением. К какой части речи они относятся
и чем отличаются от имен числительных?
2.	Выделить разговорные и просторечные слова. Ука¬
зать их стилистическое различие. С какой целью
автор использовал их в художественном тексте?
3.	Заменить прямую речь косвенной. Какие типы
предложений при этом используются?
4.	Пересказать содержание текста, заменив разговор¬
ные и просторечные слова нейтральными и книж¬
ными. Как изменился стиль текста?
ТЕКСТ VI
Ровно в три четверти первого Санин объявил¬
ся к Полозову. У ворот его гостиницы уже стояла
карета, запряженная четырьмя лошадьми. Уви¬
дав Санина, Полозов только промолвил: «А! ре¬
шился?* — и, надев шляпу, шинель и калоши,
заткнув себе хлопчатой бумагой уши, хотя дело
было летом, вышел на крыльцо. Кельнеры, по
его указанию, расположили во внутренности ка¬
реты все многочисленные его покупки, обложи¬
ли место его сиденья шелковыми подушечками,
сумочками, узелками, поставили в ноги короб
с провизией и привязали к козлам чемодан. По¬
лозов расплатился щедрой рукой — и хотя сза¬
ди, но почтительно поддерживаемый услужли¬
вым привратником, полез, кряхтя, в карету,
уселся, обмял хорошенько все вокруг себя, вы¬
брал и закурил сигару — и тогда только кивнул
пальцем Санину: «Полезай, мол, и ты!*
{И. С. Тургенев.)
Вариант 1.
1.	Разобрать местоимения, указав постоянные и не*
постоянные признаки, какими членами предложе¬
ния они являются.
2.	Обозначить суффиксы и окончания в словах. Объ¬
яснить правописание безударных гласных в суф¬
фиксах и окончаниях.
3.	Выделить обособленные члены предложения. Ка¬
кой частью речи они выражены? Дать определение
причастному и деепричастному обороту.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
4.	Отметить слова, редко употребляемые или не упот¬
ребляемые в современной речи. Установить их зна¬
чение.
Вариант 2.
1.	Произвести морфологический разбор местоиме¬
ний, указав разряд по значению, постоянные и не¬
постоянные признаки, функцию в предложении.
2.	Обозначить суффиксы и окончания в словах. Аргу¬
ментировать наличие окончания теми или иными
грамматическими признаками слова. Объяснить
правописание безударных гласных в этих морфемах.
3.	Установить, какими членами предложения явля¬
ются обособленные и однородные члены предложе¬
ния. Какой частью речи они выражены?
4.	Назвать устаревшие слова. Почему они перестали
употребляться в современном языке? Определить
тему, тип и стиль текста.
ТЕКСТ VII
Ветер принес издалека
Песни весенней намек,
Где-то светло и глубоко
Неба открылся клочок.
В этой бездонной лазури,
В сумерках близкой весны
Плакали зимние бури,
Реяли звездные сны.
Робко, темно и глубоко
Плакали струны мои,
Ветер принес издалека
Звучные песни твои.
(А. Блок.)
Вариант 1.
1.	Выписать наречия. Объяснить их правописание.
2.	Поставить имена существительные в форму мно¬
жественного числа родительного падежа.
3.	Найти примеры прямого и обратного порядка слов
в предложении.
4.	Привести примеры слов, употребленных в перенос¬
ных значениях.
Вариант 2.
1.	Произвести морфологический разбор наречий,
указав их разряд (определительные, обстоятельст¬
венные), функцию в предложении. Объяснить об¬
разование наречий и их правописание.
2.	Образовать форму множественного числа родитель¬
ного падежа от имен существительных. Какие суще¬
ствительные и почему не образуют этой формы?
3.	Выписать примеры прямого и обратного порядка
слов в предложении. Что такое инверсия? С какой
стилистической целью автор ее использует?
4.	Привести примеры слов, употребленных в перенос¬
ных значениях. Установить вид переноса (метафо¬
ра, метонимия, синекдоха).
ТЕКСТ VIII
Солнце уже выглянуло сзади из-за города
и тихо, без хлопот принялось за свою работу.
Сначала, далеко впереди, где небо сходится
с землею, около курганчиков и ветряной мель¬
ницы, которая издали похожа на маленького че¬
ловечка, размахивающего руками, поползла по
земле широкая ярко-желтая полоса; через мину¬
ту такая же полоса засветилась несколько бли¬
же, поползла вправо и охватила холмы; что-то
теплое коснулось Егорушкиной спины, полоса
света, подкравшись сзади, шмыгнула через
бричку и лошадей, понеслась навстречу другим
полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила
с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засвер¬
кала росой.
(А. Я. Чехов.)
Вариант 1.
1.	Отметить наречия. Установить, какими членами
предложения они являются. Объяснить их право¬
писание.
2.	Выписать союзы, предлоги и частицы. Объяснить,
в чем их различие.
3.	Дать графическую схему второго предложения.
4.	Объяснить, с какой целью автор использует слова
с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Вариант 2.
1.	Произвести морфологический разбор наречий.
Объяснить их правописание. Установить, от каких
наречий образуется форма сравнительной степени.
2.	Выписать союзы, предлоги, частицы. Установить
их функции в тексте.
3.	Произвести синтаксический разбор второго пред¬
ложения, дать его графическую схему.
4.	Определить тему текста. Какими словами автор пе¬
редает мироощущение ребенка? Описать свое са¬
мое яркое детское впечатление.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ТЕКСТ IX
Посмотрю на юг —
Нивы зрелые,
Что камыш густой,
Тихо движутся;
Мурава лугов
Ковром стелется,
Виноград в садах
Наливается.
Гляну к северу —
Там в глуши пустынь
Снег, что белый пух,
Быстро кружится;
Подымает грудь
Море синее,
И горами лед
Ходит по морю.
(И. С. Никитин.)
Вариант 1.
1.	Определить тип спряжения глаголов.
2.	Выписать слова, в которых количество звуков пре¬
вышает количество букв.
3.	Найти сравнительные обороты. В чем заключается
их необычность?
4.	Найти синонимы в этом тексте.
Вариант 2.
1.	Выделить основу инфинитива и основу настоящего
времени глаголов, а также окончания форм на¬
стоящего времени. Определить тип спряжения.
Каким правилом при этом следует руководство¬
ваться?
2.	Затранскрибировать слова, в которых количество
звуков превышает количество букв.
3.	Выделить сравнительные обороты. Описать их
структуру. Установить, какими членами предло¬
жения они являются. К какой части речи относит¬
ся слово что?
4.	К словам из текста подобрать синонимы, составить
синонимические ряды, выделяя основное слово
(доминанту) ряда.
ТЕКСТ X
В пленительный твой облик вглядывался,
Вспоминая, как он смутно складывался
Из различных лиц, личин и личностей.
Твой характер только предугадывался,
То есть, говоря без околичностей,
Кто творил тебя и будто радовался,
Кто в наследники к тебе прокрадывался,
Кто пророчествовал, кто проповедовался,
Кто торжествовал, кто унаследовался,
Кто со счета безнадежно скидывался...
(Л. Мартынов.)
Вариант 1.
1.	Обозначить суффиксы глаголов прошедшего вре¬
мени. Объяснить их правописание.
2.	Разобрать по членам предложения одно из предло¬
жений, начинающихся со слова кто. Какой частью
речи это слово является?
3.	Установить стилистическую принадлежность слов
лицо, личина, личность.
4.	Установить значение слов лицо, личина, личность.
Употребить их в контексте.
Вариант 2.
1.	Установить, от каких глагольных основ образова¬
ны формы прошедшего времени, посредством ка¬
ких аффиксов. Объяснить правописание гласных
в суффиксах.
2.	Почему глаголы в прошедшем времени не изменя¬
ются по лицам?
3.	Произвести синтаксический разбор второго пред¬
ложения.
4.	Будут ли составлять синонимический ряд слова ли¬
цо, личина, личность? Используя толковый сло¬
варь русского языка, установить значение этих
слов, употребить в различных контекстах.
ТЕКСТ XI
По твердому гребню сугроба
В твой белый, таинственный дом
Такие притихшие оба
В молчании нежном идем.
И слаще всех песен пропетых
Мне этот исполненный сон,
Качание веток задетых
И шпор твоих легонький звон.
(А. Ахматова.)
Вариант 1.
1.	Выписать слова, которые образованы от глаголов.
Посредством каких суффиксов эти слова образова¬
ны и какой частью речи являются?
2.	Отметить отвлеченные имена существительные.
Каково их значение?

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
3.	Найти определения и подчеркнуть их соответст¬
вующей линией. Установить, согласованные они
или несогласованные.
4.	Назвать признаки, по которым данный текст отно¬
сится к поэтическим произведениям.
Вариант 2.
1.	Выписать слова, образованные от глаголов, найти
производящую основу и обозначить суффиксы.
Установить, какую функцию выполняют эти суф¬
фиксы — словообразовательную или формообра¬
зующую.
2.	Определить лексико-грамматический разряд имен
. существительных. Прокомментировать противо¬
поставление конкретных существительных отвле¬
ченным.
3.	Установить, почему определения при слове дом яв¬
ляются однородными.
4.	Назвать характерные для поэтического произведе¬
ния признаки текста. Передать его содержание
прозой. Что исчезает при этом?
ТЕКСТ XII
Оставаться в экипаже было опасно, и мы, не¬
смотря на грязь и дождь, должны были идти
пешком.
Волга... страшно вообразить, что такое бы¬
ла Волга\ Она вся превратилась в водяные буг¬
ры, которые ходили взад и вперед, желтые и бу¬
рые около песчаных отмелей и черные посереди¬
не реки; она билась, кипела, металась во все
стороны и точно стонала; волны беспрестанно
хлестали в берег, взбегая на него более чем на
сажень. По всему водяному пространству, осо¬
бенно посреди Волги, играли белянки: так назы¬
ваются всплески воды, когда гребни валов, дос¬
тигнув крайней высоты, вдруг обрушиваются и
рассыпаются в брызги и белую пену. Невырази¬
мый ужас обнял мою душу, и одна мысль плыть
по этому страшному пути леденила мою кровь
и почти лишала меня сознания.
(С. Т. Аксаков.)
Вариант 1.
1.	Определить вид, наклонение, время, лицо, число
глаголов.
2.	Найти сочинительные, подчинительные союзы
и союзные слова. По каким признакам они разли¬
чаются?
3.	Разобрать по составу имена прилагательные и на¬
речия, содержащие в суффиксах нинн. Объяснить
их правописание.
4.	Установить, какими синтаксическими конструк¬
циями являются выделенные единицы текста.
Вариант 2.
1.	Определить вид, наклонение, время, лицо, число
глаголов. Указать переходные и непереходные гла¬
голы. Выписать возвратные глаголы, установить
способ их образования.
2.	Произвести морфологический разбор союзов. От¬
метить союзные слова. Назвать различия между
союзами и союзными словами.
3.	Произвести морфемный и словообразовательный
разбор имен прилагательных с суффиксами ан-,
-ян-. Объяснить их правописание.
4.	Установить функцию разорванной конструкции.
Чем являются выделенные синтаксические едини¬
цы текста?
ТЕКСТ XIII
Солнце — одно, а шагает по всем городам.
Солнце — мое. Я его никому не отдам.
Ни на час, ни на луч, ни на взгляд. —
Никому. — Никогда.
Пусть погибают в бессменной ночи города!
В руки возьму! — Чтоб не смело вертеться
ч	в кругу!
Пусть себе руки, и губы, и сердце сожгу!
В вечную ночь пропадет — погонюсь
по следам...
Солнце мое! Я тебя никому не отдам!
(М. Цветаева.)
Вариант 1.
1.	Произвести морфологический разбор выделенных
слов.
2.	Объяснить правописание не и ни.
3.	Установить количество букв и звуков в словах мое,
сердце.
4.	Объяснить постановку тире.
Вариант 2.
1.	Произвести морфологический разбор выделенных
слов.
2.	Объяснить употребление и правописание не и ни.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
3.	Затранскрибировать слова мое и сердце. Проком¬
ментировать количество букв и звуков.
4.	Объяснить причину постановки автором тире
в этом тексте.
СИНТАКСИС
ТЕКСТ I
Велик был год и страшен год по Рождестве
Христовом 1918, от начала же революции вто¬
рой. Был он обилен летом солнцем, а зимою сне¬
гом, и особенно высоко в небе стояли две звезды:
звезда пастушеская — вечерняя Венера и крас¬
ный, дрожащий Марс.
Но дни и в мирные и в кровавые годы летят
как стрела, и молодые Турбины не заметили, как
в крепком морозе наступил белый, мохнатый де¬
кабрь. О, елочный дед наш, сверкающий снегом
и счастьем! Мама, светлая королева, где же ты?
Когда отпевали мать, был май, вишенные де¬
ревья и акации наглухо залепили стрельчатые
окна. Алексей, Елена, Тальберг, и Анюта, вы¬
росшая в доме Турбиной, и Николка, оглушен¬
ный смертью, с вихром, нависшим на правую
бровь, стояли у ног старого коричневого святите¬
ля Николы. За что такая обида? Несправедли¬
вость?
Отпели, вышли на гулкие плиты паперти и
проводили мать через громадный город на клад¬
бище, где под черным мраморным крестом давно
уже лежал отец. Эх... эх...
(По М. Булгакову.)
Вариант 1.
1.	Найти предложения повествовательные, вопроси¬
тельные.
2.	Подчеркнуть имена собственные. Что они называют?
3.	Подобрать общеизвестные синонимы и антонимы к
словам мирный, кровавый (год).
4.	Определить тему и тип текста. Пересказать его со¬
держание.
Вариант 2.
1.	Охарактеризовать предложения по цели высказы¬
вания.
2.	Объяснить использование заглавных букв.
3.	Что олицетворяют мифологические имена Марс и
Венера?
4.	Пояснить, какую установку дает зачин текста для
идейно-тематического содержания всего произве¬
дения (данного отрывка).
ТЕКСТ II
Помню, в первые дни революции проходил
я мимо худой, согнутой солдатской фигуры,
греющейся у разложенного перед Зимним кост¬
ра. Меня окликнули. Это был Блок. Мы дошли
до Детского подъезда. Спрашиваю: «Нравится?»
«Хорошо, — сказал Блок, а потом прибавил: —
У меня в деревне библиотеку сожгли».
Вот это «хорошо» и это «библиотеку сожгли»
было два ощущения революции, фантастически
связанные в его поэме «Двенадцать». Одни про¬
чли в этой поэме сатиру на революцию, другие —
славу ей.
(В. Маяковский.)
Вариант 1.
1.	Выделить простые предложения. Определить их
тип: повествовательное, вопросительное, побуди¬
тельное; восклицательное, невосклицательное;
распространенное, нераспространенное.
2.	Произвести морфологический разбор слов грею¬
щийся, связанные.
3.	Отметить книжные слова.
4.	Выделить ключевые слова, раскрывающие основ¬
ную мысль текста. Какие чувства передают эти
слова?
Вариант 2.
1.	Произвести синтаксический разбор простых пред¬
ложений.
2.	Найти однородные определения, установить, ка¬
кой частью речи они выражены. Почему они явля¬
ются однородными?
3.	Привести примеры книжных слов. Назвать их се¬
мантические и морфологические признаки.
4.	Определить тему текста, тип речи и стиль. Отме¬
тить ключевые слова текста, являющиеся основ¬
ными средствами эмоционального воздействия на
читателя.
ТЕКСТ III
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада.
Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала
красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воро¬
бья, с желтизной около клюва и пухом на голове.
Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы ал¬
леи) и сидел неподвижно, беспомощно растопы¬
рив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему,
как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый
черногрудый воробей камнем упал перед самой
ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный,
с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два
в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою свое
детище... но все его маленькое тело трепетало от
ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он
жертвовал собою.
Каким громадным чудовищем должна была
ему казаться собака!
И все-таки он не мог усидеть на своей высокой
безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбро¬
сила его оттуда. Мой Трезор остановился, попя¬
тился... Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущенного пса — и уда¬
лился.
(И. С. Тургенев.)
Вариант 1.
1.	Разобрать предложения по членам предложения,
подчеркнув их соответствующими линиями.
2.	Объяснить постановку в тексте таких знаков пре¬
пинания, как скобки, тире, многоточие.
3.	Разобрать по составу слова (с) желтизной, прорас¬
тавшие, чудовищем, впереди.
4.	Какова роль обособленных членов предложения?
Пересказать текст, опустив обособленные члены
предложения. Выиграл от этого текст или проиг¬
рал?
Вариант 2.
1.	Охарактеризовать слова как члены предложения,
устанавливая, какой частью речи они выражены.
2.	Объяснить постановку знаков препинания. Поче¬
му автор предпочел скобки, тире, многоточие?
3.	Произвести морфемный и словообразовательный
анализ слов (с) желтизной, впереди, (в) направле¬
нии.
4.	Назвать обособленные члены предложения. Уста¬
новить, какой частью речи они выражены и какую
функцию выполняют в тексте.
ТЕКСТ IV
Ты письмо мое, милый, не комкай,
До конца его, друг, прочти.
Надоело мне быть незнакомкой,
Быть чужой на твоем пути.
Не гляди так, не хмурься гневно.
Я любимая, я твоя.
Не пастушка, не королевна
И уже не монашка я —
В этом сером, будничном платье,
На стоптанных каблуках...
Но, как прежде, жгуче объятье,
Тот же страх в огромных глазах.
Ты письмо мое, милый, не комкай,
Не плачь о заветной лжи,
Ты его в твоей бедной котомке
На самое дно положи.
(А. Ахматова.)
Вариант 1.
1.	Выделить простые предложения. Разобрать их по
членам предложения.
2.	Определить наклонение глаголов.
3.	Отметить случаи использования автором имен
прилагательных в роли эпитетов. Установить их
роль в тексте.
4.	Назвать слова, не являющиеся членами предложе¬
ния. Для чего они использованы автором?
Вариант 2.
1.	Разобрать по членам предложения простые пред¬
ложения. Установить, какой частью речи выраже¬
ны главные члены предложения.
2.	Определить наклонение глаголов. От каких гла¬
гольных основ образованы формы наклонения?
3.	Назвать эпитеты. Какова их стилистическая роль в
тексте? Какие имена прилагательные не стали эпи¬
тетами в этом тексте?
4.	Отметить слова, грамматически не связанные с
членами предложения. Установить их стилистиче¬
скую и художественную функцию.
ТЕКСТ V
Комната, где лежал Илья Ильич, с первого
взгляда казалась прекрасно убранною. Там стоя¬
ло бюро красного дерева, два дивана, обитые
шелковой материей, красивые ширмы с выши¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
тыми небывалыми в природе птицами и плода¬
ми. Были там шелковые занавесы, ковры, не¬
сколько картин, бронза, фарфор и множество
красивых мелочей.
Но опытный глаз человека с чистым вкусом
одним беглым взглядом на все, что тут было, про¬
чел бы только желание кое-как соблюсти види¬
мость неизбежных приличий, лишь бы отделать¬
ся от них. Обломов хлопотал, конечно, только об
этом, когда убирал свой кабинет. Утонченный
вкус не удовольствовался бы этими тяжелыми,
неграциозными стульями красного дерева, шат¬
кими этажерками. Задок у одного дивана осел
вниз, наклеенное дерево местами отстало. Точно
тот же характер носили на себе и картины, и ва¬
зы, и мелочи.
(И. А. Гончаров.)
Вариант 1.
1.	Выделить однородные члены предложения. Объяс¬
нить пунктуацию.
2.	Выписать из текста примеры на согласование,
управление, примыкание.
3.	Назвать тематические группы имен существитель¬
ных, использованных в тексте.
4.	Описать обстановку вашего дома, квартиры, ком¬
наты. Какими вещами она отличается от обстанов¬
ки комнаты Ильи Ильича?
Вариант 2.
1.	Выделить однородные члены предложения. Уста¬
новить, какой частью речи они выражены и каки¬
ми членами предложения являются.
2.	Выписать из текста примеры на разные виды под¬
чинительной связи. Произвести синтаксический
разбор словосочетаний с разными видами подчини¬
тельной связи.
3.	Распределить слова по тематическим группам. На¬
звать эти группы.
4.	Какие элементы текста придают повествованию
субъективный характер? Выигрывают ли от этого
содержание и стиль текста?
ТЕКСТ VI
На вольном просторе
Здравствуй, —
Желанная
Воля —
Свободная,
Воля
Победная,
Даль осиянная, —
Холодная,
Бледная.
Ветер проносится, желтые травы колебля, —
Цветики поздние, белые.
Пал на холодную землю.
Странны размахи упругого стебля,
Вольные смелые.
Шелесту внемлю.
Тише...
Довольно:
Цветики
Поздние, бледные, белые,
Цветики,
Тише...
Я плачу: мне больно.
(А. Белый.)
Вариант 1.
1.	Разобрать предложения по членам предложения.
Назвать однородные определения.
2.	Объяснить постановку знаков препинания.
3.	Что означает словосочетание даль осиянная? Со¬
ставить контекст с этим выражением.
4.	Выделить слова, словосочетания, предложения,
передающие чувства и настроение автора.
Вариант 2.
1.	Установить функции определений в препозиции
и постпозиции, назвать признаки однородности
определений.
2.	Выявить функциональную значимость различных
знаков препинания в тексте.
3.	Установить значение слова осиянная. С какими
словами в словосочетании можно использовать это
причастие? Привести примеры.
4.	Установить стилистические функции разных слов
в тексте.
ТЕКСТ VII
Екатерина Ивановна играла трудный пассаж,
интересный именно своею трудностью, длинный
и однообразный, и Старцев, слушая, рисовал се¬
бе, как с высокой горы сыплются камни, сып¬
лются и все сыплются, и ему хотелось, чтобы они
поскорее перестали сыпаться, и в то же время
Екатерина Ивановна, розовая от напряжения,
сильная, энергичная, с локоном, упавшим на лоб,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
очень нравилась ему. После зимы, проведенной в
Дялиже, среди больных и мужиков, сидеть в гос¬
тиной, смотреть на это молодое, изящное и, веро¬
ятно, чистое существо и слушать эти шумные, на¬
доедливые, но все же культурные звуки, — было
так приятно, так ново...
(А П. Чехов.)
Вариант 1.
1.	Выделить обособленные, однородные и повторяю¬
щиеся члены предложения.
2.	Назвать гласные и согласные звуки в слове надоед
ливые. Сколько букв и сколько звуков в этом слове?
3.	Определить спряжение глаголов по форме инфини¬
тива.
4.	Установить тип текста. Аргументировать свои вы¬
воды.
Вариант 2.
1.	Назвать обособленные, однородные и повторяю¬
щиеся члены предложения. Какие функции они
выполняют в тексте?
2.	Произвести фонетический разбор слова надоедли
вые. Установить звуковое значение йотированных
букв.
3.	Подчеркнуть личные окончания глаголов. Указать
формы инфинитива. Определить спряжение.
4.	Определить тип и стиль текста, назвать его тему.
ТЕКСТ VIII
Ожидая паром, они оба легли в тень от берего¬
вого обрыва и долго молча смотрели на быстрые
и мутные волны Кубани у их ног. Ленька задре¬
мал, а дед Архип, чувствуя тупую, давящую
боль в груди, не мог уснуть. На темно-коричне¬
вом фоне земли их потрепанные и скорченные
фигуры едва выделялись двумя жалкими комка¬
ми; утомленные, загорелые и пыльные физионо¬
мии были совсем под цвет бурым лохмотьям.
Костлявая и длинная фигура дедушки Архи¬
па вытянулась поперек узкой полоски песка; за¬
дремавший Ленька лежал калачиком сбоку де¬
да. Ленька был маленький, хрупкий, в лохмоть¬
ях, он казался корявым сучком, отломленным от
деда — старого иссохшего дерева, принесенного
и выброшенного сюда, на песок, волнами реки.
Дед, приподняв на локте голову, смотрел на
противоположный берег, залитый солнцем и
бедно окаймленный редкими кустами ивняка.
Его тусклые и воспаленные глаза, с красными
опухшими веками, беспокойно моргали, а ис¬
пещренное морщинами лицо замерло в выраже¬
нии томительной тоски.
Остановив на внуке увлажненный слезой
взгляд, дед осторожно погладил шершавой ру¬
кой его голову.
(М. Горький.)
Вариант 1.
1.	Выделить причастные и деепричастные обороты.
Назвать их отличия.
2.	Разобрать причастия: от какой основы глагола об¬
разовано, действительное или страдательное, вре¬
мя, род, число, падеж.
3.	Выписать сложносочиненные и бессоюзные пред¬
ложения. Объяснить в них постановку знаков пре¬
пинания.
4.	Разделить текст на смысловые части. Озаглавить
эти части.
Вариант 2.
1.	Выделить причастные и деепричастные обороты.
Установить их структуру и функцию в предложе¬
нии.
2.	Произвести морфологический разбор причастий,
указав все признаки и функцию в предложении.
3.	Произвести синтаксический разбор сложносочи¬
ненных и бессоюзных предложений.
4.	Определить тему текста. Разделить его на смысло¬
вые части. Озаглавить их. Установить, какое из за¬
главий семантически близко к теме.
ТЕКСТ IX
В тот вечер возле нашего огня
Увидели мы черного коня.
Не помню я чернее ничего.
Как уголь были ноги у него.
Он черен был как ночь, как пустота.
Он черен был от гривы до хвоста.
Но черной по-другому уж была
Спина его, не знавшая седла.
Недвижно он стоял. Казалось, спит,
Пугала чернота его копыт.
Он черен был, не чувствовал теней,
Так черен, что не делался темней.
Так черен, как полуночная мгла.
Так черен, как внутри себя игла.
Так черен, как деревья впереди,
Как место между ребрами в груди.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Как ямка под землею, где зерно.
Я думаю: внутри у нас черно.
(И. Бродский.)
(Орфография и пунктуация автора.)
Вариант 1.
1.	Выделить сравнения. Какими предложениями или
членами предложения они являются?
2.	Определить тип склонения имен существительных.
3.	Выписать личные и неличные местоимения. Как
они изменяются по падежам?
4.	Какова роль имени прилагательного, обозначаю¬
щего черный цвет, в тексте?
Вариант 2.
1.	Установить структуру и функции сравнений в тек¬
сте. Разобрать одно из предложений, содержащее
сравнение, по членам предложения.
2.	Привести начальную форму имен существитель¬
ных. Установить признаки, по которым то или
иное существительное относится к тому или иному
типу склонения.
3.	Определить разряд местоимений в тексте, приведя
их начальную форму.
4.	Прокомментировать, с какой стилистической це¬
лью автор использовал цветообозначение в тексте.
ТЕКСТ X
Что слышу? Что сердце волнует?
Что веселится царский дом?..
Опять Россия торжествует!
Опять гремит Кагульский гром!
Опять времен Екатерины,
Я слышу, встали исполины...
Но мой восторг неполон! Нет!
Наш век велик, могуч и славен;
Но где ж, Россия, твой Державин?
О,	где певец твоих побед?
(А. Н. Майков.)
Вариант 1.
1.	Охарактеризовать предложения с точки зрения их
эмоциональной окрашенности.
2.	Выделить имена существительные собственные и
нарицательные. Чем они различаются?
3.	Разобрать слово торжествует по составу.
4.	С какой целью автор использовал повторяющиеся
слова?
Вариант 2.
1.	Произвести синтаксический разбор простых пред¬
ложений.
2.	Назвать имена существительные собственные и на¬
рицательные. По каким признакам они различа¬
ются? Отметить случаи перехода существительных
из одного разряда в другой.
3.	Произвести морфемный разбор слова торжеству
ет, предварительно затранскрибировав слово. Ка¬
ким звуком заканчивается основа?
4.	Установить стилистическую и художественную
функцию повторов.
ТЕКСТ XI
Великий киевский князь Владимир Моно¬
мах, муж многоумный, с малых лет обученный
многим языкам и премудростям, владел редко¬
стным умением: изобрел способ, как передать да¬
леким потомкам о событиях своего времени и де¬
лах князей прежних. Велел летописцам собрать
все уже написанное в Русской земле и, отбросив
мелочное, несущественное, затемнявшее свет¬
лые деяния великих предков, свести в единую
государственную книгу, прибавив туда и все тво¬
римое им самим, Мономахом, но опять-таки от¬
бирая самое главное и затрачивая на описание
как можно меньше слов, чернил и пергамента.
Так появилась в Главной Летописи единствен¬
ная строка про Первомост через Днепр возле
Киева, хотя событию такому следовало бы уде¬
лить более пристальное внимание. Князь зара¬
нее не умел, наверное, увидеть все значение бу¬
дущего моста, для князя была лишь потребность
переправы через Днепр, для быстрой связи Кие¬
ва с противоположным берегом, с берегом черни¬
говским, а также — переяславским, потому Пе-
реяслав был милее всех городов сердцу Монома-
ха, который долго княжил там.
(По П. Загребельному.)
Вариант 1.
1.	Выписать сложноподчиненные предложения. Вы¬
делить главную и придаточную части, определить
тип придаточной.
2.	Назвать устаревшие слова. Употребляются ли они
в современном русском языке?
3.	Отметить формы сравнительной и превосходной
степени имен прилагательных. Какими членами
предложения они являются?
4.	Определить тему текста, тип речи и стиль.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
333
Вариант 2.
1.	Произвести синтаксический разбор сложного
предложения (последнее в тексте). Дать графиче¬
скую схему этого предложения.
2.	Найти устаревшие слова (отдельно историзмы и
архаизмы). Какова их функция в тексте?
3.	Отметить формы сравнительной и превосходной
степени имен прилагательных. Как они образова¬
ны и какими членами предложения являются?
4.	Произвести полный лингвистический анализ
текста.
ТЕКСТ XII
Иногда казалось, что он на постоялом дворе в
Данкове, что ночной дождь шумит по навесу во¬
рот и поминутно дергается, звонит колоколец
над ними, — приехали воры, привели в эту не¬
проглядную темь его жеребца и, если узнают,
что он тут, убьют его. Иногда же возвращалось
сознание действительности. Но и действитель¬
ность была тревожна. Старик ходил под окнами
с колотушкой, но то казалось, что он где-то дале¬
ко-далеко, то Буян, захлебываясь, рвал кого-то,
с бурным лаем убегал в поле и вдруг снова появ¬
лялся под окнами и будил, упорно брехал, стоя
на одном месте. Тогда Тихон Ильич собирался
выйти, глянуть: что такое, все ли в порядке. Но
как только доходило до того, чтобы решиться,
встать, как гуще и чаще начинал стрекотать
в темные окошечки крупный косой дождь, гони¬
мый ветром из темных беспредельных полей, и
милей отца-матери казался сон.
(По И. А. Бунину.)
Вариант 1.
1.	Произвести синтаксический разбор сложных пред¬
ложений. Дать графические схемы предложений.
2.	Отметить слова книжные и разговорные.
3.	Выписать возвратные и невозвратные, переходные
и непереходные глаголы.
4.	Какие элементы текста передают настроение и чув¬
ства Тихона Ильича? Описать один из снов, в кото¬
ром вы испытывали ужас или страх.
Вариант 2.
1. Произвести синтаксический разбор сложных пред¬
ложений. Дать графические схемы сложных пред¬
ложений, отразив в них отношения между частя¬
ми, средства связи и пунктуацию.
2.	Выделить слова книжные, разговорные, просто¬
речные. Как меняется их стилистическая окраска,
если они образуют одно словосочетание, являются
членами одного предложения?
3.	Выписать переходные и непереходные глаголы,
возвратные и невозвратные. Назвать их семантиче¬
ские и грамматические признаки.
4.	Какие элементы текста придают повествованию
субъективный характер? Становится ли от этого
текст менее художественным? Написать сочине¬
ние-миниатюру на тему: «Мне снился сон...»
ДИКТАНТЫ
СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ
ДИКТАНТЫ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
1.	Бочар, вышколенный, дряхлеть, единич¬
ный, жердевой, завинтить, изваяние, княжение,
лекторий, миролюбивый, обглодать, обнажен¬
ный, переборонить, победить, спланировать.
2.	Заблокировать, методика, обделить, пере¬
ломить, перепилить, разварить, раздевалка,
роптать, скривить, смягчение, страдать, увяда¬
ние, удивляться, штрихованный, ядовитый.
3.	Бородатый, волосинка, зачарованный, ис¬
пещренный, корпусной, ободренный, обрамле¬
ние, одинарный, опалить, оснащение, перегре¬
вание, повалиться, пронзить, родиться, тлетвор¬
ный.
4.	Молодежь, наковальня, направление, на¬
рядиться, недоказуемый, обтесать, ополчение,
осложнение, перезапряженный, подвинтить,
подреберье, разговор, разуверять, рисковать,
цветистый.
5.	Воплощенный, засвистеть, клепать, локте¬
вой, намолоть, обретение, одеревенеть, очинить,
перерядиться, примиренческий, прокоптиться,
скоблить, спилить, укоротить, чернеть.
6.	Блокировка, ворсистый, запломбировать,
зачастить, исходатайствовать, опреснить, очер¬
ствевший, похвалиться, раскрошить, спектро¬
метр, сумерки, утяжеленный, уцененный, хва¬
стун, шелковидный.
7.	Ожесточение, осведомитель, поднебесье,
подразделить, поселиться, продолбить, просве¬
тительский, раздражение, разлиновать, растря¬

334
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
сти, священник, символика, смирение, сплочен¬
ный, угнездиться.
8.	Воздаяние, окровавленный, отрядить, пе¬
ременить, подкоситься, просмоленный, пря¬
дильный, ромбический, смеркаться, травить,
трагичность, укрепить, хлопотливый, шерстя¬
ной, щадить.
9.	Обновленный, ограненный, осквернить,
перезвонить, перенапряженный, поглощенный,
понизовье, притяжательный, просвещенческий,
разболеться, разрядиться, стеклоблок, трепе¬
тать, уснащенный, щебетание.
10.	Выпечка, оледенелый, ополоснуть, осте¬
пениться, позолотить, похолодать, почести, про¬
зелень, просека, разочарованный, родословная,
святотатственный, скрепление, тонировать, хо¬
ронить.
11.	Заготовлять — заготавливать — загото¬
вить, обусловливать — обуславливать — услов¬
ный, отопление — отапливать — затопит, отко¬
пать — откапывать — вскопанный, разбросать —
разбрасывать — сбросить, откормить — вскарм¬
ливать — вскормит, подготовлять — подгото¬
вить — подготавливать, подбодрять — бодрый —
взбадривать, подкапывать — подкоп — подко¬
пать, размолоть — размалывать — размолотый,
расколоть — раскол — раскалывать, накопить¬
ся — накопит — накапливать, сострогать — со¬
страгивать — строганный, присваивать — при¬
свой — усвоение.
Ш Указать корни с безударными гласными, найти
проверочное слово.
12.	Выборочный диктант.
Выписать слова с безударными проверяемыми
гласными. Указать проверочные слова, обозначить
корни.
1.	Вот он оглядел свою горькую жизнь (Кор.).
2.	Обнаженную голову стягивало точно раска¬
ленными обручами (Кор.). 3. Уже смеркалось
(¥.). 4. Только труд дает право йа наслаждение
жизнью (Добр.). 5. Вблизи меня что-то зашевели¬
лось (Кор.). 6. В Таврическом саду свистали соло¬
вьи (Леек.). 7. Но этот день... был днем удиви¬
тельных сюрпризов (Леек.). 8. Везде линия —
прямая, тягучая и тоскливая (Боб.). 9. Мое вни¬
мание было поглощено дальнейшей операцией
(Н.Пр.). 10. Она осветилась радостью... (Леек.).
11.	Как раз потеплело, крыши деревень впервые
перед весной тихо плакали (В. Б.). 12. Паутинка
задрожала, качнулась и почти беззвучно оторва¬
лась (Аст.). 13. Были попадания и в боевую руб¬
ку (Н. Пр.). 14. Это развлечение по мне (Боб.).
15.	Класс засмеялся удачной шутке (Аверч.).
НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
1.	Алгоритм, валидол, винегрет, гладиатор,
долото, комедиограф, консистенция, никелиро¬
ванный, прокламация, санаторий, турмалин,
фанфары, фасоль, экипировать, ярмарка.
2.	Аптека, ацетатный, генеалогия, забетони¬
ровать, каланча, компоновать, меценат, невро¬
логия, отразить, палисадник, пигмент, триумф,
унисон, фанатизм, юниор.
3.	Аккомпанировать, водевиль, жакет, диле¬
тант, идеализация, канонада, макароны, наваж¬
дение, отсалютовать,, перископ, реставрация,
скелет, тенденция, фарватер, хризолит.
4.	Баклажан, гарпун, громоздить, девальва¬
ция, диагональ, иероглиф, импонировать, лик¬
видировать, мозоль, отображение, перламутр,
синонимичный, трафарет, форвард, хореогра¬
фия.
5.	Виолончель, габарит, дифирамб, изобрази¬
тельный, коромысло, лаборатория, пианино,
преамбула, протуберанец, регата, резонанс,
стратегия, утилизация, фитиль, чеснок.
6.	Вермишель, жасмин, идеолог, коллекция,
малахитовый, меридиан, отражение, перифраза,
приоритет, скафандр, фестиваль, финиш, фо¬
рель, экскаватор, эликсир.
7.	Батискаф, витиеватый, горизонт, диктату¬
ра, иерархия, натюрморт, облако, панихида, пе¬
диатр, пирамидальный, президент, регламент,
ритуал, ультиматум, черепаховый.
8.	Каламбур, кочан, навигация, нумизмати¬
ка, обворожить, оптимистический, партер, пла¬
гиат, президиум, радиатор, ретроспективный,
риторический, серенада, снегирь, тривиальный.
9.	Дивиденд, инженер, калейдоскоп, кипа¬
рис, лояльный, мадригал, метаморфоза, облига¬
ция, пантеон, постамент, романтический, сенти¬
ментальный, сонет, треугольник, физиологиче¬
ский.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
335
10.	Геройский, дизентерия, иней, карнавал,
керамика, легированный, макулатура, папорот¬
ник, реестр, суверенитет, табурет, фарфор, фи¬
лантропия, шелохнуться, юбилей.
11.	Бандероль, гобелен, диспансер, загромоз¬
дить, маргарин, нейтралитет, олимпиада, пара¬
болический, планетарий, портьера, резиденция,
скарлатина, феномен, хризантема, чирей.
12.	Бакалея, дилижанс, жаворонок, интелли¬
генция, кастрюля, парадоксальный, пластилин,
серпантин, скомпоновать, стрекоза, тротуар, фи¬
лиал, черемуховый, экстравагантный, ювелир.
13.	Выборочный диктант.
Выписать слова с непроверяемыми безударными
гласными, подчеркивая орфограмму.
1.	Пробили боевую тревогу (Н.-Пр.). 2. За это
он пользовался репутациею человека «пустого»
(Леек.). 3. Корабль лишился уже половины всей
своей артиллерии (Н.-Пр.). 4. Пролетку задер¬
жал целый обоз, ехавший из переулка с ящика¬
ми макарон и вермишели (Боб.). 5. Адмирал ра¬
нен осколком, но остался в рубке (Н.-Пр.). 6. Де¬
вушка за трельяжем пошевелилась (Леек.).
7.	Снаряд большого калибра разорвался у про¬
света боевой рубки (Н.-Пр.). 8. Несколько време¬
ни маячили еще в глазах очертания стоявшего в
середине юрты громадного камелька (Кор.).
9.	Ветер к рассвету разогнал тучи, горизонт по¬
белел (Ал.). 10. Но вот собака с неудовольствием
отвернулась от огня и заворчала (Кор.). 11. Учи¬
тель пришел на двенадцатой минуте (Аверч.).
12.	— А может, там, за избушкой, на увале, за¬
светился папоротник? (Аст.). 13. — Да, из офи¬
церов. Участвовал в последней кампании (Боб.).
14.	Очень трудно передать то оживление и сим¬
патии, которые вызвала эта лекция (Леек.).
15.	Ни ягуаров, ни громадных свирепых бизо¬
нов... (Аверч.).
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ
В КОРНЕ
1.	Зарница, зарничный, заря, зоревать, зо¬
ренька, зорька, зорюшка, (трубить) зорю, озаре¬
ний, озаренный, озариться, озарять, озаряться,
(поет) на заре.
2.	Возгорание, выгарки, гаревый, горелка, го¬
рючий, догорать, загар, изгарь, нагорать, ога¬
рок, перегорание, погорелец, пригарь, приго¬
рать, разгореться.
3.	Вложить, излагаемый, изложение, неот¬
ложный, обложной, переложение, полагать, по¬
лог, предлагать, предложение, предполагаемый,
прилагательное, разложить, слагаемое.
4.	Касание, касательная, касаться, коснув¬
шись, коснуться, неприкосновенность, неукос¬
нительно, неукоснительный, прикасание, при¬
касаться, прикосновение, прикоснуться, сопри¬
касаться, соприкосновение, соприкоснувшись.
5.	Клонить, наклонение, неуклонный, откла¬
няться, поклонение, преклонение (перед геро¬
ем), преклонный (возраст), приклонить (к зем¬
ле), просклонять, раскланиваться, склонение,
склонный, склоняемый, уклончивость, уклон¬
чивый.
6.	Благотворительный, натворить, одухотво¬
рение, потворщик, претворить (в жизнь), при¬
творный, растворимый, сотворение, сотворчест¬
во, тварь, творец, творительный (падеж), творче¬
ство, удовлетворение, утварь.
7.	Взрастить, взращивать, выросток, дорасти,
зарастание, заросль, наращение, отраслевик, от¬
расль, произрастать, разрастись, растение, рас¬
тительный, Ростислав, Ростов, ростовщик, рос¬
товщичество, срастись, сросток.
8.	Вскакивать, вскочить, выскочка, наскаки¬
вать, обскакать, отскочить, перескочить, под¬
скок, привскочить, скачет, скачки, скачок, со¬
скакивать, соскочить, ускакать.
9.	Вымакать (мед хлебом), вымокнуть, вымо¬
ченный, макание, макнуть, мокрота, намочен¬
ный, непромокаемый, обмакнуть (перо), отмо¬
кать, подмочивший, промокательный, промо¬
кашка, размачивание, смочить.
10.	Выплывать, на плаву, плавательный, пла¬
вун, плавунчик, плавучесть, пловец, пловчиха,
плывущий, поплавать, поплавок, проплыть,
сплавлять, сплавной, сплавщик, уплывать.
11.	Выровненный (газон), заровнять (поверх¬
ность), несравненный, несравнимый, подрав¬
няться (в строю), приравнять (величины), равне¬
ние, равнина, равнинный, равнобедренный, рав¬
ноправие, равноденствие, сравнение, уравнение,
уравновешенность.
12.	Блестеть, блистательный, внимание, вы¬
жигание, заблестеть, задирать, заклинать, зани-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
мать, запереться, запирать, застиранный, исте¬
реть, наснимать, настеленный, настилающий.
13.	Замирать, настилать, начать, начинаю¬
щий, нерасчетливый, обжиг, обжигание, обме¬
реть, обсчитаться, опереться, отблеск, отереть,
отнимать, отпертый, отпираться, сочетаться.
14.	Поджигание, подпирать, подстелить, под¬
стилка, понимание, понятийный, пробираться,
расстелиться, рассчитывать, расчет, сжигание,
сочетание, уминать, умирание, упершись.
15.	Выборочный диктант.
Найти слова с чередованием а//о в корне. Указать,
от чего зависит выбор гласной буквы: от ударения,
суффикса чг, буквы в KopHet значения и пр.
1.	В минуту творчества важно знать, что есть
такой человек (А. Н. Т.). 2. И потом туманы зако¬
лыхались, золотые Воины наклонились долу
(Кор.). 3. Мы будто вместе песнь слагали с любо¬
вью, с радостью одной (Од.). 4. И равнина вся за¬
сияла невиданным, ослепительным светом
(Кор.). 5. Сад разрастался, густел (Ал.). 6. Коче¬
гарная команда угорела от дыма, затянутого
вниз вентиляторами (Н.-Пр.). 7. Умение читать
хорошие книги вовсе не равносильно знанию
грамоты (Д. П.). 8. Они расположились под вя¬
зом, на краю поляны (Ал.). 9. Старые могилки за¬
росли белым низкорослым полынком (Ал.).
10.	Первую рытвину проскочили благополучно,
вторую тоже (В. Б.). 11. Лица моего коснулись
цепкие, всегда студеные листья хмеля (Аст.).
12.	К полудню шум океана вновь нарастал
(В. Б.). 13. Есть истины, которые, как и полити¬
ческие права, не передаются раньше известного
возраста (Герц.). 14. Он был удобен, как непромо¬
каемый плащ (Хл.). 15. Трудных наук нет, есть
только трудные изложения, то есть неперевари-
мые (Герц.).
16.	Выборочный диктант.
Найти слова с чередованием е//ы в корне. Выде¬
лить исключения.
1.	Он бросился, пробираясь сквозь чащу
(Кор.). 2. Она причитала легко, не останавлива¬
ясь и не напрягаясь. Слова причета свободно вея¬
лись в чистом голосе (В. Б.). 3. Жизнь на корабле
как будто замерла (Н.-Пр.). 4. Я замираю в вос¬
торге (Леек.). 5. Там, над горой твоей высокой,
зубчатый простирался лес (Бл.). 6. В субботу
мать вымыла пол и застелила его чистыми поло¬
сатыми половиками (В. Б.). 7. Дети и внуки, ко¬
торых они учат утирать носы... (Леек.). 8. Там
гаснет огонь машины и зажигается другой, огонь
очага или камина (Гонч.). 9. [Он] проводил ладью
между режущих камней, то подпираясь длин¬
ным шестом, то вонзая багор в расщелины
(Леек.). 10. Эскадренный броненосец «Ослябя»...
считался сравнительно молодым (Н. Пр.).
11.	Нередко облако восходит и глядится бли¬
стающим столбом в зеркальный сон болот -{Бун.).
12.	Нить какая-то развязана, сочетавшая года
(Бл.). 13. ...За ними тихо расстилалось дыхание
жизни (Леек.). 14. «Сегодня воскресенье, оттого
магазины заперты»,-— сказал консул (Гонч.).
15.	Фрегат взберется на голову волны, дрогнет
там на гребне (Гонч.).
17.	Выборочный диктант.
Найти слова с чередованием а(я)//им (ин ) в корне.
1.	Макар медленно поднялся (Кор.). 2. А наут¬
ро встречаюсь с землею опять, чтобы зло прокли¬
нать, о добре тосковать! (Бл.). 3. Мать пережида¬
ла бомбежку, держа меня, завернутую в одеяло,
на руках и прижимая к себе мою старшую сестру
(Куз.). 4. Лондон — поучительный и заниматель¬
ный город (Гонч.). 5. Однако ж мы как-то пони¬
мали друг друга (Гонч.). 6. От займища начинал¬
ся большой лес (Аст.). 7. Он посмотрел внима¬
тельно в лицо ученику Синюхину (Аверч.). 8. Все
победы начинаются с побед над самим собой (Ле
он.). 9. Огромные, руки его с хрустом сжимались
(Соб.). 10. Если бы человек не мог представить се¬
бе в ярких и законченных картинах будущее, ес¬
ли бы человек не умел мечтать, то ничто бы не за¬
ставило его предпринимать ради этого будущего
утомительные сооружения, вести упорную борь¬
бу (Д. П.).
ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
В КОРНЯХ СЛОВ
1.	Инициал, инициатива, лейкоцит, на цы¬
почках, панцирь, пациент, пацифист, принцип,
рецидив, тромбоцит, холецистит, цивилизован¬
ный, циклоп, цыган, цыкнуть.
2.	Цивилизация, цигейка, циклический, ци¬
клон, цикорий, цилиндр, циничный, цирк, цир¬
куляция, цистерна, цитадель, цитата, цитрусо¬
вые, циферблат, цыц.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
3.	Беспощадный, выжидать, жюри, зачах¬
нуть, начудить, отчаяние, ощущать, парча, пра¬
щур, сброшюровать, чужедальний, чулок, чума,
шифровальный, щуриться.
4.	Дожидаться, нашивка, оживление, ощу¬
пью, парашют, пережиток, счастье, чудный,
шифр, щадить, щупальце, щучий, янычар.
5.	Бесшерстный, боржоми, дешевый, джоуль,
желтый, зажегший, изжога, мажорный, недо¬
жог, отщелкать, полушепот, решетчатый, тру¬
щоба, цоканье, четкий.
6.	Бесшовный, желудь, жестче, жонглиро¬
вать, крыжовенный, многоженство, (страшный)
ожог, по дешевке, прожорливый, расчесанный,
решетка, счетно-вычислительный, цокотуха, ча¬
щоба, шелк.
УПОТРЕБЛЕНИЕ БУКВ Э, Й
1.	Двойственный, ион, йог, клеймо, майонез,
ни на йоту, нью-йоркский, перейти, стройка, по¬
жалуйста, слайды, уйма, фейерверк, флейтист,
цейтнот.
2.	Дециметр, дуэль, менеджер, моделировать,
общеэкономический, пируэт, силуэт, статуэтка,
сэр, траектория, трехэтажный, фужер, шерохо¬
ватый, эвкалипт, экземпляр.
3.	Гротеск, девятиэтажный, дуэнья, еванге¬
лие, запроектировать, кибернетика, маэстро, нэп,
орфоэпия, орхидея, патетика, реквием, фуэте,
шезлонг, эдельвейс.
4.	Выборочный диктант.
Выписать в две колонки слова с буквами э или е,
которые могут вызвать затруднения на письме и
при произнесении.
1.	Эстетизм — это красивость, а не красота
(А Н. Г.). 2. В любой области человеческого зна¬
ния заключается бездна поэзии (Пауст.). 3. В
Кракове французский отель оказался именно
тем, что было нужно счастливому путнику
(В. В.). 4. Наша эскадра успела проделать столь¬
ко разных поворотов и эволюций, что трудно бы¬
ло в них разобраться (Н.-Пр.). 5. Это непостижи¬
мое женское выражение было общим и у Джо¬
конды, и у рафаэлевской Сикстинской мадонны
(В. В.). 6. Он... помнил каждый удар топора,
и каждую срубленную жердь, и каждую бороз¬
ду... (Кор.). 7. Эгоизм человеческий в минуту
опасности становится особенно отвратительным
(<Леек.). 8. Фаэтон тихо пробирался по переулку
(Боб.). 9. По инерции он все еще был прежним
(В. В.). 10. У всех членов нашей семьи издавна
выработался в отношении няни истинный пие¬
тет (Вод.). 11. Скоро в крейсер «Ивате» начались
попадания (Н.-Пр.). 12. Оставшуюся часть ноги
оттерли эфиром и смазали йодистой настойкой
(Н.-Пр.). 13. И казалось, что он видит себя на
большой эстраде (Соб.). 14. Краска залила лицо
Эвелины (Кор.). 15. ...Музыка была обычным
элементом жизни тихой усадьбы (Кор.).
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ
1.	Асфальт, брандспойт, вырубка, громозд¬
кий, замазка, застежка, зыбкий, инструктаж,
косьба, ловкий, мятеж, новшество, посадка,
снег, топаз.
2.	Бомбежка, вокзал, дребезжать, кормежка,
недогрузка, озябший, переверстка, пиявка, про¬
водка, развязка, расклепка, складской, сороко¬
ножка, усадьба, флагшток.
3.	Вальдшнеп, варежка, дуршлаг, заморозки,
зыбь, издержки, кочережка, мозжить, молоть¬
ба, наследство, пакгауз, плебисцит, раструб, рез¬
кий, экзотика.
4.	Айсберг, завтра, коврижка, мундштук, па¬
деж, раунд, резьба, родство, смазка, такелаж,
упаковка, фляжка, хлипкий, шлагбаум, ягд¬
таш.
5.	Выборочный диктант.
Выписать слова а проверяемыми звонкими или
глухими согласными.
1.	В боевой рубке «Орла» об этом догадались
спустя полчаса после начала боя (Н.-Пр.). 2. Мо¬
роз крепчал (Кор.). 3. Я перелез высокую изго¬
родь, которая определяет границы лесных выпа¬
сов (В. В.). 4. Это было происшествие очень заме¬
чательное (Леек.). 5. Дождь, изморось, туман,
желтый, грязный свет сквозь свинцовые тучи и
облака (Боб.). 6. Он сам прибавлял шагу к знако¬
мой лесной сторожке (Кор.). 7. А там вон, на
лотках, — золотистые кисти винограда впере¬
межку с темно-красным наливным крымским
величиной с добрую сливу (Боб.). 8. Еще больше
птиц там, где разные деревья вперемешку стоят
(Фл.). 9. Средство это — бог юрты, могучий огонь
(Кор.). 10. Но дела идут своим порядком (Боб.).

338
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
11.	Как окровавленные стрелы, вонзались [ост¬
роумные замечания] в сердца нашего высшего и
низшего начальства и все большую ненависть
возбуждали к Ушинскому (Вод.). 12. И с ненави¬
стью старик ударил сандалией в грудь Кибелы
(Мер.). 13. О, как ты не поранил нежных ног!
(М. 77.). 14. Однажды дядя прислал матушке
верхового с просьбою немедленно навестить его
(Вод.). 15. Необыкновенно сладко дразнить здесь
свою душу мечтами и сердцу давать живые во¬
просы (Леек.).
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ
1.	Безвестный, грустный, дерзостный, доп¬
леснуть, захолустный, исландский, лапланд¬
ский, местность, наперсник, опасный, предше¬
ственник, редкостный, сочувствие, челюстной,
шествие.
2.	Високосный (год), властный, гласность, го¬
рестный, звездный, известный, интриганство,
корыстный, костный, нашествие, окрестный,
ровесник, трехлопастный, явствовать, яство.
3.	Бесчестный, жалостливый, завистливый,
косные (взгляды)у крестный, лестница, намест¬
ник, разостланный, рентгеновский, тягостный,
челюстно-лицевой, чувствительный, шестна¬
дцать, шефствовать, шествие.
4.	Вестник, дилетантский, жалостный, ланд¬
шафт, наездник, областной, перехлестнутый,
подвластный, постный, празднество, ревност¬
ный, совестливый, ужасный, упраздненный,
яростный.
5.	Выборочный диктант.
Выписать слова с непроизносимыми согласными,
указывая однокоренные проверочные к ним.
1.	Шествие литературы всегда сопровожда¬
ется критической мыслью (А. 77. Т.). 2. Ездил я до¬
мой в год три раза: на летние каникулы, на
Святки и на Страстной неделе с Пасхою (Леек.).
3.	Узнали, кто в городе первый завистник
(Леек.). 4. Как ветви сладостно шептали! (Од.).
5.	Все бросились проверять основательность
гнусного слуха (Леек.). 6. За обедом Сашке —
сплошной праздник (Аверч.). 7. Он чувствовал
стыд собственного существования (Кор.). 8. Об¬
ломок льда чудесных очертаний: совсем как че¬
ловек (М. 77.). 9. Минодора вместе с сестрами
подвизалась на театральных подмостках (Вод.).
10.	Лгунище он был баснословный, хотя не за¬
бавный (С. Щ.). 11. Мелита занималась науками
и нежными работами, требующими искусства и
вкуса для их производства (Леек.). 12. Вот луч
солнца, точно отделившись от огненного своего
снопа, пронизывает облако пыли (Боб.). 13. Лест¬
ницы с аркой, переходы, мостики, широкие ок¬
на манили покупателя (Боб.). 14. На «Орле» от¬
били склянки (77. 77р.). 15. Она сильно измени-,
лась: вместо худенького подростка, каким была
она тогда, перед нами стояла молодая девушка
(Вод.).
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
1.	Аллегория, баррикада, безрессорный, вен¬
тилировать, гиппопотам, диссертация, жужжа¬
ние, идиллия, иллюзион, иллюминация, интел¬
лигентный, металлолом, перила, хобби, эпи¬
грамма.
2.	Авторалли, баллада, балюстрада, бацилло¬
носитель, белоруска, белорусский, вожжи, гале¬
ра, галломания, жужелица, иллюстрация, ис¬
кусственный, колледж, коллизия, коммерсант.
3.	Агрессор, бестселлер, дрожжевой, касса,
килограмм, колонка, колонна, колоннада, кор¬
ректор, миссия, новелла, параллелепипед, пас¬
сивный, сумма, шоссейный.
4.	Алогичный, галерея, жжение, исследова¬
ние, нарцисс, одиннадцать, пессимистический,
раса, стресс, трасса, филиал, хлорофилл, хок¬
кей, целлофан, эффект.
5.	Выборочный диктант.
Выписать в две колонки слова с орфограммой
«Двойная согласная».
1. Критика — это составляющая часть искус¬
ства (А. Н. Т.). 2. Этот крик раздался совершен¬
ным диссонансом среди гробовой тишины (Вод.).
3. Ели скоро и с аппетитом (Леек.). 4. Писал он ак¬
куратно и мило (Боб.). 5. От цветов зажжется лес,
зажжется земля... (Аст.). 6. Какие качества более
всего нужны нашей драматургии? (А. 77. Т.).
7.	Шумно вошли пассажиры, приехавшие дру¬
гим поездом (В. Б.). 8. Бой шел на параллельных
курсах (77. 77р.). 9. На вспомогательном крейсере
«Урал» был усовершенствованный аппарат бес¬
проволочного телеграфа, способный принимав
и отправлять телеграммы на расстояние до семи
сот миль (Н.-Пр.). 10. Звучный хор пропел балла

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ду ночи (Бальм.). 11. Дежурный камергер... час¬
то выходил на прибрежную балюстраду (Лик.).
12.	И каждый гудит металлический мускул как
колокол (Антон.). 13. Низкое солнце румянит
искристые кристаллы оконных узоров (Ф. Сол.).
14. К числу предрассудков он относил боязнь
темной комнаты и грома (Вод.). 15. [Дети] отно¬
сились к ней с полным индифферентизмом,
а подчас с обидой и раздражением (Вод.).
УПОТРЕБЛЕНИЕ Ь И Ъ
1.	Адъютант, изъявительное (наклонение),
изъян, изъяснительная (придаточная часть),
инъекция, межъязыковой, объявиться, объ¬
ятый, разъезжать, субъективный, съежившись,
съемочный, сэкономить, четырехэтажный, че¬
тырехъярусный .
2.	Детясли, жнивье, залесье, интервьюиро¬
вать, каньон, лосьон, муравьед, обезьяна, пась¬
янс, полынья, ружье, старьевщик, устье, фа¬
мильярный, фортепьяно, шампиньон.
3.	Варьировать, житье-бытье, изъять,
контръярус, мышьяк, объегорить, павильон,
пеньюар, побатальонно, подъязычный, предъ¬
юбилейный, разъяренный, рельефный, сверхъ¬
естественный, серьезный.
4.	Броситься, ведешь, вишь, горечь, горяч,
(ряд) дач, жечься, замуж, зарежьте, июньский,
клянчить, кулич, наотмашь, помощь, явишься.
5.	Беречь, бетонщик, блиндаж, витязь, дер¬
жишь, допечь, ишь, (среди) крыш, невмочь, от¬
срочка, пожаришь, (дым) пожарищ, стриж,
съешьте, щелочь.
6.	Выборочный диктант.
Распределить в две колонки слова сгись.
Ателье, вьюшка, зимовье, интерьер, инъек¬
ция, итальянский, карьер, конферансье, обезь¬
янник, объемлемый, отъевшийся, подъезжаю¬
щий, предъявитель, разъяриться, съестной, со¬
ловьи, шевалье.
БУКВЫ Я, Ы
ПОСЛЕ ПРИСТАВОК В КОРНЕ 11. Безыглый, взимать, взыскать, дезинфор¬
мация, изымать, контригра, небезызвестный,
обындеветь, обысканный, подытожить, преды¬
дущий, предыюльский, сверхизысканный, спор-
тигра, сыздавна.
2.	Безысходный, дезинфекция, изыскатель,
контриск, межинститутский, надындивидуаль¬
ный, обыграть, подыматься, отыменный, панис¬
ламист, предыстория, сверхиндустриализация,
спортинвентарь, сызнова, фининспектор.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
1.	Безаварийный, безвременье, безземель¬
ный, безмолвствовать, бесклассовый, беском¬
промиссный, бесперебойный, бесписьменный,
беспозвоночный, беспокоиться, беспременно,
бессчетный, бесфамильный, бесхребетный, бес¬
чинствовать.
2.	Возвратить, возглавлять, воздвигнуть, воз¬
деланный, воззвание, возместить, возмущен¬
ный, возобновленный, воскресение, воспален¬
ный, воспламеняться, восславить, восстание,
восхищенный, восход.
3.	Изведать, изгладить, изжаренный, излу¬
чать, изменничество, изуродованный, искажен¬
ный, исколесить, исстари, исступление, иссяк¬
нуть, исходатайствовать, исцарапанный, исчез¬
нуть, исчерпать.
4.	Раздать, размах, разметка, раскапывать,
расписка, рассадить, рассказ, рассыпаться, рас¬
теребить, расценки, розвальни, розыск, розыск¬
ной, роспись, россыпь.
5.	Безболезненный, бесплановый, возвраще¬
ние, вознагражденный, воссоединение, воссоз¬
данный, избранник, изворотливость, испещрен¬
ный, низвергаться, ниспадающий, разбег, рас¬
цветка, расщедриться, чрезвычайный.
6.	Превосходный, превращение, преемствен¬
ность, преминуть, премудрый, преображенный,
преогромный, преодолевать, (знаки) препина¬
ния, преподавать, прерванный, пресечение, пре¬
следовать, преспокойный, преувеличивать.
7.	Приамурский, прибавить, приближение,
прибрежный, прибуксировать, привить, при¬
волжский, приглушенный, приданое, придо¬
рожный, прием, прижизненный, призванный,
прикорм, пришелец.
8.	Беспрекословно, воспрепятствовать, запре¬
дельный, клятвопреступление, малопримени¬
мый, неприветливый, неприличие, оприходо¬

340
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
вать, прервать, привнесенный, пристыдить,
прицелиться, скоропреходящий, сопричастный,
толстый - прето лстый.
9.	Здание, здоровье, здравница, ни зги, пере¬
слать, сближенный, сборно-разборный, сгоряча,
сдоба, сдружиться, сжалиться, сзади, созвать,
созвучие, создание.
10.	Доработать, контратака, наибольший,
обессилеть, обсохнуть, отправить, подключить,
постричь, предпосланный, прообраз, ссадить,
субстрат, суперобложка, ультраправый, черессе¬
дельник.
11.	Выборочный диктант.
Распределить в две колонки слова с приставками
на з и на -с.
Безапелляционный, бесфабульный, воздая¬
ние, воспаление, воспитанный, воспроизвести,
восстановленный, избороздить, извержение, из¬
жеванный, изречь, исковерканный, исчадье,
ниспровержение, нисшедший, раздолье, раз¬
графленный, разрез, розвальни, ростепель.
12.	Выборочный диктант.
Выписать в две колонки слова с приставками пре- и
при-.
Беспрестанный, беспристрастный, лучепре¬
ломление, малопригодный, малоприспособлен¬
ный, местопребывание, непреложный, непреобо¬
римый, неприветливый, неприкаянный, непри¬
нужденный, неприспособленный, неприязнен¬
ный, правопреемство, сопредельный.
13.	Выборочный диктант.
Выписать слова, начинающиеся с пре- или при
в две колонки: с приставками, объясняя их значе¬
ние; с корнями, запоминая их написание.
1.	Потом пригрезилось лето (Ф. Сол.). 2. Я то¬
же не имею ни малейшей претензии свести любо¬
пытный спор к какому-нибудь решительному за¬
ключению (Леек.). 3. Портрет был написан пре¬
восходно (Конч.). 4. Я бы прибавила еще, что ее
общество приносило подругам гораздо больше
вреда, чем пользы (Вод.). 5. Я привстал с порога
(Аст.). 6. Пока же в полную силу цвели лишь
скоро созревающие и непривередливые испан¬
ские вишни (Ал.). 7. Наука является самой луч¬
шей, прочной, самой светлой опорой в жизни,
каковы бы ни были ее превратности (Тим.).
8.	К окну снаружи прильнуло детское лицо
(Леек.). 9. И еще одна черта пленяет меня в ней:
относясь ко всему житейскому с презрением, она
не презирает людей (Конч.). 10. Прислуживали
ему камердинер и мальчик (Боб.). 11. Внизу был
приписан адрес (Ф. Сол.). 12. И это пречудесно:
у нас хлеб хорошо пекут! (Вод.). 13. Знанию
французского языка придавали громадное зна¬
чение (Вод.). 14. В правом приделе священник
торопливо, негромко совершал литургию
(Ф. Сол.). 15. Однако ему все как-то сходило с
рук, пока из-за своих диких и пошлых причуд он
не нарвался на громкий скандал (Вод.).
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
1.	Булочник, заусенец, заусеница, заюшка,
здоровьечко, извозчик, именьице, имечко, ин¬
спектриса, картофелина, меньшинство, мехов¬
щик, милостынька, неженка, паинька-мальчик.
2.	Плечико, поэтесса, сватьюшка, своячени¬
ца, семечко, сердечко, ситец, солдатчина, соло¬
минка, стрельбище, таинство, толщина, трой¬
няшки, человечище, шарманщик.
3.	Деловитый, дощатый, зубастый, извозчи¬
чий, лазоревый, натриевый, незыблемый, нут¬
риевый, рисунчатый, сельдевой, соколиный, таб¬
литчатый, танкистский, тополевый, убогонький.
4.	Веснушчатый, гуттаперчевый, краеведче¬
ский, крупитчатый, миндалевый, надоедливый,
реснитчатый, родственный, рыжеватый, рыбац¬
кий, сегодняшний, сельдяной, слезоточивый,
топливный, форелевый.
5.	Выздоравливать, вызревать, заведовать,
застревать, натренировать, недоумевать, пере¬
брасывать, планировать, плесневеть, подрисо¬
вывать, попотчевать, почивать, продлевать, сор¬
тировать, увещевать.
6.	Активированный, бедственный, безвре¬
менный, берестяной, бешеный, веяное (зерно),
веянное (на току), взвинченный, гладкокраше¬
ный, глаженый-переглаженый, глиняный, глу-
шеная (рыба), заглушенный, дарованный, дарст¬
венная.
7.	Балованный, ветреный, выветренный, дол¬
гожданный, дрянной, жасминный, жеваный-пе-
режеваный, желанный, златокованый, знамен¬
ный, изданный, искренний, искусный, кожа¬
ный, ладонный, лакированный.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
8.	Мужественный, нежданный-негаданный,
непуганый, нутряной, обваренный, обетован¬
ный, овсяный, одноименный, оловянный, перво¬
зданный, пестротканый, петушиный, посаже¬
ный (отец), росяной, руганый-переруганый.
9.	Пустынный, слоеный, смоляной, сморо¬
динный, сонный, сотканный, сребротканый,
стеклянный, стираный-перестираный, толокня¬
ный, трактованный, устеленный, увлажненный,
хитросплетенный, юный.
10.	Выборочный диктант.
Выписать существительные, содержащие суффик¬
сы, обозначить их.
Г. [Глухаренок] маленьким желтеньким клю¬
виком перебирал камешки, кусочки дерева и
хвои (Яковл.). 2. Одна черемушка катнула под
городьбу ягоду, и та разрослась на меже среди
крапивы и конопляника (.Аст.). 3. Они посмотре¬
ли один на другого, словно заговорщики (Пик.).
4.	«Прощеньица просим!» — начал кланяться
Платон Платонович (Карел.). 5. Мышецкий при¬
сел на крохотный диванчик, долго разглядывал
фарфоровые безделушки, во множестве расстав¬
ленные по полочкам (Пик.). 6. Разносчики газет
забегали с тротуара на середину площади (Боб.).
7.	Бабушка на него кричит: «Потатчик!..»
(Аст.). 8. Тут стояла чашечка, там виднелась
плошечка (Карел.). 9. ...И горошины слез одна за
другой выкатывались из ее безучастных ко всему
глаз (Б. Б.). 10. И зачем тут эта деревяшка на по¬
лу, этот жалкий сувенирчик? (Карел.). 11. К мо¬
ему сердцу, окаменевшему в атмосфере казенщи¬
ны, вдруг, неожиданно для меня самой, прилила
теплая струйка крови (Вод.). 12. Она могла рас¬
считывать на мою порядочность (Леек.). 13. Если
между нами и были поэтессы, то ораторов, даже
плохоньких, совсем не существовало (Вод.).
14.	Наша инспектриса... по официальному сво¬
ему положению была нашею прямою начальни¬
цею (Вод.). 15. Работнику он приплачивал шесть
рублей в месяц (Боб.). 1111.	Выборочный диктант.
Выписать прилагательные, образованные с помо¬
щью суффиксов, обозначить их.
1.	Он поднял синеватый, позолоченный мо¬
рем, узорчатый халцедон (Н. Ляшко). 2. Его
нервность сказывалась в порывистых движени¬
ях рук (Боб.). 3. Кушанья были все затейливы
(Бахр.). 4. Под дымчатый покров, сливаясь, пря¬
чутся среди прохлады ранней леса зеленые (Ог.).
5.	Вася сел на топчан, повертел деревянные шты-
речки скрипки (Аст.). 6. Мы не знали, как бла¬
годарить его за это приветливое выражение об¬
щего тогда нам чувства (Гонч.). 7. Брат всегда
удивлялся себе, что он, в то время заносчивый и
задорный, мог выполнить такое приказание
(Вод.). 8. Узкие переплетчатые окна, балконы,
террасы, высокие каминные трубы на крыше
(Конч.). 9. «Все ее дети, — говорила она, — не¬
счастные, заброшенные создания, а сама она ле¬
дяная глыба» (Вод.). 10. Пусть любят отца — он
более меня достоин этого (Вод.). 11. Он помо¬
гал... кому с пересудом, с пересмотром срока, ес¬
ли кто из последненских усаживался на скамью
(Карел.). 12. Слегка припухлые щеки были ру¬
мяны, в глазах был маслянистый блеск (Ф. Сол.).
13.	Экран дождил и мерцал, лента была старень¬
кая, однако еще вполне разборчивая (Кат.).
14.	На задворках нашего села среди травянистой
поляны стояло на сваях длинное бревенчатое по¬
мещение (Аст.).
12.	Выборочный диктант.
Выписать глаголы, назвать гласные в их суффик¬
сах. Доказать свой вывод одной из проверочных
форм.
1.	Тревожно перестукивало сердце (Б. К.).
2.	Никто не заподозривал ее в лености (Вод.).
3.	Когда мы остались одни, девочки окружили
меня и стали закидывать вопросами (Вод.).
4.	Зорька улавливала какие-то мгновения, оты¬
скивала почти незаметные щели (Аст.). 5. Де¬
вочки болтали и пересмеивались (Ф. Сол.). 6. Так
трудно одолевать пространство и время, когда
торопишься (Ф. Сол.). 7. Только здесь таится не¬
ложное откровение и необманчивая почивает на¬
дежда (Ф. Сол.). 9. Что тут спрашивать? (Боб.).
10.	Церковь со старинными очертаниями глав и
ребер крыши выглядывала сбоку из-за домов
(Боб.). 11. Когда мимо шкафов проходят, то их
дверцы вздрагивают и слегка поскрипывают
(Ф. Сол.). 12. Отец выделил для него большую
часть своего имущества, намереваясь остальное
оставить дочери (Ф. Сол.). 13. ...Солнце закаты¬
валось (Б. Б.). 14. Ничто не действует в младых
душах детских сильнее всеобщей власти приме¬
ра, а между тем всеми другими примерами ни¬
чей другой в них не впечатлевается глубже и
тверже примера родителей (Нов.). 15. Что значит

342
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
любить человека? Это значит радоваться тому,
что хорошо для него (Черн.).
13.	Выборочный диктант.
Выписать причастия, указать исходный глагол.
Обозначить суффиксы причастий.
1. Книги — это духовное завещание одного
поколения другому, совет умирающего старика
юноше, начинающему жить, приказ, передавае¬
мый часовым, отправляющимся на отдых, часо¬
вому, заступающему на его место (Герц.). 2. Нет
более просветляющего, очищающего душу чув¬
ства, как то, которое ощущает человек при зна¬
комстве с великим художественным произведе¬
нием (С.-Щ.). 3. Язык есть самая живая, самая
обильная и прочная связь, соединяющая отжив¬
шие, живущие и будущие поколения народа
в одно великое, историческое живое целое (Уш.).
4. Но в час молитв виденья древней саги вели его
на дремлющий Восток (Грос.). 5. Воздух детства,
воздух отчего дома во многом определяет всю на¬
шу последующую жизнь (Куз.). 6. Но дух устал
от свеянного пепла, — в нас тлеет боль внежиз-
ненных обид! (Волохи.). 7. Пахнущая дорогой,
сыростью большой реки и копченой рыбой, рас¬
цветая улыбкой, мать проплыла в переднюю
(Ал.). 8. Над каждым отделением вывешены дос¬
ки с золотыми буквами (Боб.). 9. Ни запах, вею¬
щий с полей, ни быстрый лет коня ретива по ска¬
ту бархатных лугов... — ничто души не веселит
(Бат.). 10. Лелеемые усталой ладонью ветра, сы¬
пались пески (Хл.).
14.	Выборочный диктант.
Выписать причастия и прилагательные, объясняя
употребление н или нн в суффиксах.
1.	Писанная на свободе повесть была очень
удачна (Леек.). 2. Мне детство предстает, как в
утреннем тумане долина мирная (Ог.). 3. Мы бро¬
сились к Саше и застали ее сидящею на кровати:
бледная, с осунувшимся лицом, с помутившими¬
ся, точно оловянными глазами, она сидела с опу¬
щенной головой, совсем сонная, передергивая
плечами, точно для того, чтобы не заснуть (Вод.).
4. Дед медленно выудил из мешочка кусок варе¬
ного, стылого мяса, облепленного крошками
(Аст.). 5. Согнали сонную вялость ледяной водой
(Аст.). 6. Женился по любви — к ней и к прида¬
ному (Ф. Сол.). 7. «Электричество...» — бормо¬
чет посаженый отец (Ч.). 8. По скобленому ку¬
хонному столу... скакал белый конь с розовой
гривой (Аст.). 9. Снова торжественно и мудро шу¬
мит надо мной старинный хвойный бор (В. Б.).
10.	Подслушать хочется, как шепчет лист незри¬
мый, студеный ключ ведет знакомый разговор
(Ог.). 11. Он думал о том, как задами, через про¬
гон выйдет к гумнам, потом к баням и травяным
огородом выйдет к дому, в котором жила сосед¬
ка... как ночью услышит звон комаров, а утром
проснется на сенном перевале от петушиного
крика (В. Б.). 12. Алексей Григорьевич понял,
что это было толченное мелко стекло (Ф. Сол.).
13.	Словно ей одной известна какая-то истина
подлинного человеческого счастья (Конч.).
14.	Наклеенный бумагой потолок низок и сумра¬
чен (Ф. Сол.). 15. И издалека — серебряною ре¬
чью мерно несет родную печаль кованый благо¬
вест Замоскворечья (Д. Андреев).
15.	Выборочный диктант.
Распределить словосочетания в две колонки: с нн и
енв суффиксах причастий и прилагательных. Обо¬
значить суффиксы.
Жареный картофель — жаренная в масле ры¬
ба, званый ужин — званные к обеду гости, игра¬
ная колода карт — многократно игранная пьеса,
кованая решетка — кованная в кузнице, копче¬
ная колбаса — копченный в углях, кошеная
опушка — кошенная вчера, крошеный мел —
крошенный курам хлеб, латаные брюки — ла¬
танный тщательно, мазаная хата — мазанный
маслом, меченый атом — меченный клеймом,
мороженое «Лакомка» — мороженный в холо¬
дильнике, точеная фигура — точенные масте¬
ром, тушеное мясо — тушенное с перцем, хвале¬
ное средство — хваленное врачами лекарство.
ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
В СУФФИКСАХ И ОКОНЧАНИЯХ
1.	Выкорчеванный, выкорчевка, гребешок,
довершенный, ивнячок, каланчовый, кольцо,
кружевце, монтажер, общо, одеяльце, окольце¬
вать, окольцованный, песочек, плечом к плечу.
2.	Индюшонок, крыльцо, лавчонка, молодце¬
ватый, моченый, огорченный, парчовый, сапо¬
жок, свежо, станцевать, станцованный, стори¬
цею воздастся, тушенка, тысчонка, хрящевой.
3.	Амортизация, изоляционный, концепция,
курицын, куцый, Лисицын, пунктуационный,
светлолицый, сенцы, тенденция, щипцы, эруди¬
ция, эскалация, ящерицын, ящероптицы.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
4.	Выборочный диктант.
Распределить слова в две колонки: с буквой о после
шипящих и ц\ с буквой ё. В какой части слова ор¬
фограмма? Обозначить ее графически.
Грошовый, дешевый, джоуль, еще, жонглер,
золоченый, крыжовник, ночевка, отчетливо,
плащом, речонка, расчет, сапожок, свежо, свин¬
цовый, сгущенный, смешок, сушеный, танцов¬
щица, трущоба, тушенка, холщовый, хорошо,
челка, черточка, шоколад, шорник, шоссе, ще¬
голь, щелочь.
5.	Выборочный диктант.
Сгруппировать слова, выписывая их согласно пра¬
вилам употребления гласных после шипящих и ц.
1. В * Цыганах» есть даже погрешности в сло¬
ге (Бел.). 2. В кошелках гогочут гуси и тикают
цыплятки (Леек.). 3. Но, чу!.. Легкий шорох
(Кор.). 4. Словом, в курной избе, по словам бро¬
шюры, было целое угодье (Леек.). 5. Весело при¬
щелкивала разогнавшаяся печка... (Аст.).
6.	Для этого прожорливого дикаря нет ничего
святого (Аверч.). 7. В конце обеда произошел ин¬
цидент (Аверч.). 8. В таком случае сходите в апте¬
ку и купите свинцовой примочки (Ч.). 9. Так, ос¬
тавались деньжонки... (Боб.). 10. Они чокнулись
и три раза поцеловались (Боб.). 11. Темень была
густа, шероховата, заполнена запахами и тайной
жизнью (Аст.). 12. У барабанщика, квартирмей¬
стера Волкова, одно плечо с раздробленной клю¬
чицей опустилось ниже другого и беспомощно
повисла рука (Н.-Пр.). 13. Позже он подошел к
крыжовнику... (Ал.). 14. Митька подкрался к
Карпушиному шалашу и поджег его (Ал.).
15.	Причащается раб божий гальванер Костылев
(Н.-Пр.). 16. Море посылало к берегу бессчетные
свои волны (Б. Б.). 17. Бечевка осыпистого бе¬
режка еще затоплена (Аст.). 18. «На операци¬
онный стол!» — слышались их распоряжения
(Н.-Пр.). 19. Все было на месте: морфий, камфа¬
ра, эфир, валерианка, нашатырный спирт, мазь
от ожогов, раствор соды, йодоформ, хлороформ,
иглы с шелком, положенные в раствор карболо¬
вой кислоты, волосяные кисточки, горячая вода,
тазы с мылом и щеткой для мытья рук, эмалиро¬
ванные сточные ведра, — как будто все эти пред¬
меты выставлены для продажи и вот-вот нахлы¬
нут покупатели (Н.-Пр.). 20. Сытые грабежом,
мы поплыли назад (Хл.).
ПРАВОПИСАНИЕ
СЛОЖНЫХ СЛОВ
1.	Автомобилетракторостроение, выставка-
продажа, горихвостка, землевладение, кисло-
~ сладкий, любо-дорого, обезьяноподобный, пере¬
кати-поле, рыжешерстый, скоропостижно, сто¬
литровый , травушка-муравушка, фиолетово¬
красный, царь-колокол, ясновидящий.
2.	Аграрно-промышленный, вьюги-метели,
горнолыжник, зимостойкий, кожзаменитель,
матч-реванш, обратно пропорциональный, пес¬
ня-романс, свежевскопанный, славяно-греко-ла¬
тинский, стоп-кран, треножник, фонотека, це¬
ментно-бетонный, яхтсмен.
3.	Адрес-календарь, газоснабжение, двадца¬
титрехлетний, зимне-весенний, коленопрекло¬
ненный, мать-и-мачеха, общественно полезный,
пила-рыба, светлокожий, словарно-грамматиче¬
ский, стройдетали, триединый, формообразова¬
ние, человеко-день, экспортно-импортный.
4.	Альфа-лучи, геологоразведка, зюйд-вест,
конференц-зал, машино- и приборостроение, об¬
щеупотребительный, плакун-трава, светло-ко¬
ричневый , сложносочиненное (предложение),
сухопутный, трубопровод, фотогеничный, чело¬
веконенавистник, электрон-секунда.
5.	Аэрофотография, горе-богатырь, домохо¬
зяйка, злопамятный, коричнево-красный, ме-
стодолечебница, сложноподчиненное (предло¬
жение), сыроварение, тяжелоатлет, фосфорсо¬
держащий, червоточина, юго-восток.
6.	Архитектурно-проектный, вышеназван¬
ный, джаз-оркестр, игла-рыба, кролиководство,
микроклимат, огненно-красный, позднеспелый,
светотень, солено-кислый, тайнопись, тяжело¬
раненый, фокстерьер, черепно-мозговой, юго-за¬
падный.
7.	Аэрофотосъемка, выпукло-вогнутый, дико¬
растущий, иван-да-марья, культинвентарь, мо¬
лочно-белый, огнепоклонник, практически цен¬
ный, себестоимость, солянокислый, театр-сту¬
дия, умалишенный, фруктово-ягодный, черно¬
бурка, ювелирно-часовой.
8.	Беловато-голубой, времяпрепровождение,
древнеегипетский, изумрудно-зеленый, кресс-
салат, молочноконсервный, окислительно-вос¬
становительный, псевдоучение, себялюбие, сон¬

344
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
трава, театроведение, фтористоводородный, чер¬
носмородиновый, яхт-клуб.
9.	Бетономешалка, восьмистишие, еж-рыба,
имя-отчество, купля-продажа, молочно-мясной,
оленебык, рабски покорный, североатлантиче¬
ский, социально-экономический, телемост, ук¬
суснокислый, химико-фармацевтический, чет¬
вертьфинал, южноамериканец.
10.	Бортмеханик, Восточно-Сибирское (море),
естественноисторический, информационно-рек¬
ламный, кран-балка, мореход, оловянно-серый,
радиокиноустановка, северо-западный, спинно¬
мозговой, темно-бордовый, универмаг, химиоте¬
рапия, чисто золотая (цепочка), южнобереж¬
ный.
11.	Быстрорастворимый, вольтметр, жаропо¬
нижающее, инфразвук, крем-сода, музей-квар¬
тира, оранжево-желтый, раннецветущий, севе¬
ро-восток, среднеазиатский, темнобровый, ун¬
тер-офицер, химически чистый, чистоплотный,
яхтклубовец.
12.	Ближневосточный, военно-морской, жел¬
товато-красный, изжелта-бурый, канцтовары,
народно-демократический, особо точный, рак-
отшельник, семиборье, среднеспелый, тонно-ки¬
лометр, ура-патриотизм, хладнокровный, чисто¬
сердечие.
13.	Вагон-весы, военачальник, жертвоприно¬
шение, картофеле-овощной, лесонасаждение,
небесно-голубой, официально-деловой, ракетно-
космический, семидесятипятилетие, старосла¬
вянский, товарищески чуткий, фабрика-кухня,
хладостойкий, шар-зонд.
14.	Вальтер-скоттовский, водогрязелечебни¬
ца, жизнеописание, кают-компания, лженаука,
нефтегазопровод, парад-алле, розовато-желтый,
семисотлетний, старожил, торгпред, физкульт-
привет, хлебобулочный, шестиведерный.
15.	Вертишейка, вице-консул, жук-носорог,
киловатт-час, литературоведение, низкопоклон¬
ник, пепельно-серый, рок-н-ролл, семядоля, ста¬
тус-кво, травополье, физкультурно-массовый,
хлеб-соль, широкодоступный.
16.	Пол-Австрии, полуботинки, пол город а,
полудрагоценный, полумаска, пол-острова, по¬
лупрозрачный, полуостров, полусогнутый, по¬
лутьма, пол-листочка, полуэскадрон, полуявь,
пол столовой ложки, пол-эскадрона.
17.	Выборочный диктант.
Выписать сложные слова. Указать часть речи, спо¬
соб образования и особенности правописания.
1. Ребенок родился в богатой семье Юго-За¬
падного края в глухую полночь (Кор.). 2. Алешка
в нашей семье особый человек — он глухонемой
(Аст.). 3. И полумертвые руины полузабытых
городов безмолвны были... (Бальм.). 4. Господи,
да что такое за «не-тронь-меня» этот Долинский
(Леек.). 5. Это авиатехники готовят машины
в полет (Соб.). 6. И ему открывается многокра¬
сочность, многообразие, многозвучие мира
(Куз.). 7. Иди на гул: раздвинутся громады,
сверкнет царица водометов, Треви (В. Ив.). 8. Се¬
рафима Григорьевна опять повернулась на крес¬
ле и, глядя в растворенное окно, нервно обрыва¬
ла на колене зелено-серый, бархатный листочек
«люби-да-помни» (Леек.). 9. Один из унтер-офи¬
церов выбежал на подъезд и крикнул: «Пода¬
вай!..» (Боб.). 10. Дул благоприятный для плов¬
цов ветер (Леек.). 11. Ты помнишь, что был он
как пороха запах и как «на краул» пол-Европы?
(Анток.). 12. На какой конец света вы бы ни за¬
ехали, вы должны давать мне отчет о своем вре¬
мяпрепровождении, о своих занятиях (Вод.).
13.	Мчится время, облетая многоверстное про¬
странство (Анток.). 14. Вредное влияние имел и
общераспространенный обычай пеленать ребен¬
ка. .. Такое положение мешало правильному кро¬
вообращению и пищеварению (Вод.). 15. Полне-
ба — рассветное зарево. Полмира — в лесах и
стропилах (Анток.).
ПРАВОПИСАНИЕ
ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
1.	Триста девяносто пять, семьсот пятьдесят
восемь, шестьдесят три, пятьдесят девятый, че¬
тыреста девяносто шесть, одиннадцать, полтора,
одна целая пять сотых, пятьсот семьдесят семь,
двести тринадцать.
2.	26 (двадцать шесть), 479 (четыреста семьде¬
сят девять), 13 (тринадцать), 150 (полтораста),
628 (шестьсот двадцать восемь), около 200
(двухсот), 117 (сто семнадцать), 735 (семьсот
тридцать пятв), 445 (четыреста сорок пять), 9Ьй
(девяносто первый).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ
1. Выборочный диктант.
Выписать глаголы, объяснить правописание их
окончаний, употребление ь.
1.	А там — простор, свобода, там дышит тя¬
жело усталый океан и веет запахом гниющих
трав и йода (Волош.). 2. И станет блеклым золо¬
том струиться осенний день на лавку из окна
(Бун.). 3. Везде ты только себя, себя одного ви¬
дишь и сам собой весь мир застишь (Кат.). 4. И с
того дня они летали к лиственнице кормиться
(Яковл.). 5. Одной тебе с садом не обернуться
(Лид.). 6. По стене бегут и зыблются тени
(Ф. Сол.). 7. Помнишь все? Ничего не забудешь?
(Антон.). 8. И вдруг в этот шум вплетается непо¬
нятный нарастающий свист, он разрастается, за¬
полняет весь этот тихий зеленый мир (В. Б.).
9.	Долгий осенний вечер... Скучный белый
цвет... За стеною плачет и лепечет (Ф. Сол.).
10.	Жюльета подкатывает на велосипеде к тер¬
расе, осторожно слезает и, прислонив его к со¬
сне, поднимается по ступенькам и усаживается
в кресле (Конн.).
2.	Творческий диктант.
Записать слова столбиком. Рядом образовать фор¬
мы 3-го лица единственного числа и мужского рода
прошедшего времени.
Выздороветь, зачерстветь, обмереть, обме¬
рить, опостылеть, опочить, опротиветь, осте¬
речься, остолбенеть, остричь, подстелить, потче¬
вать, почивать, соблюсти, унаследовать.
ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
1.	Без разбора, вдвое, в насмешку, в-седьмых,
до полусмерти, исподлобья, крепко-накрепко,
на веки вечные, наряду, невтерпеж, по-видимо¬
му, по-медвежьи, поочередно, с боку на бок,
точь-в-точь.
2.	Без толку, в-десятых, в обрез, досуха, за¬
муж, исподтишка, крест-накрест, навзничь, на
скаку, негде, по двое, помногу, по-русски, свер¬
ху донизу, тотчас.
3.	Безудержно, в диковинку, в общем, во-пер¬
вых, в-последних, за полночь, как-либо, мало-по¬
малу, на глазок, нараспашку, под мышку, по-на¬
стоящему, по-ребячьи, сейчас, строго-настрого.
4.	Без умолку, вдобавок, во веки веков, во что
бы то ни стало, зачастую, как-нибудь, на авось,
на-гора, насмерть, не вовремя, по-домашнему,
поначалу, по-свойски, слева, тихо-смирно.
5.	Вдалеке, вдребезги, в-четвертых, докрасна,
за пазухой, как ни в чем не бывало, на бегу, на¬
кануне, на цыпочках, поверх, по-латыни, пооди¬
ночке, по-человечески, с маху, туго-натуго.
6.	Выборочный диктант.
Выписать наречия. Объяснить слитное, раздельное
и дефисное их написание.
1. Далеко-далеко открывалась перед ними
безбрежная водная равнина (Леек.). 2. И они об¬
нимаются по-родному (Шм.). 3. Верно, он по¬
строгому оделся, собираясь сюда (Карел.).
4. Ночь была по-осеннему темна (В. Б.). 5. Степь
уходила вдаль (Соб.). 6. Откуда-то взялась коро¬
ва. Ест напропалую (Аст.). 7. Направо давит
красная кирпичная глыба Исторического му¬
зея... (Боб.). 8. Нос утолщался книзу (Боб.). 9. Се¬
стра Саша впоследствии много зарабатывала
(Вод.). 10. Лампы горели по-зимнему, и камин
тихонько трещал... (Ф. Сол.). 11. Никого не было
вблизи (Ф. Сол.). 12. Когда наступало время рек¬
рутского набора, не только женщины, но и муж¬
чины, как господа, так и крепостные, не реша¬
лись ходить в лес в одиночку (Вод.). 13. Но, одна¬
ко, спали не все люди всю ночь без просыпу
(Леск.). 14. Затем мы по очереди должны были
подходить к ней и читать по-русски и по-фран¬
цузски (Вод.). 15. Мышецкий исподтишка на¬
блюдал за все возрастающим удивлением Алисы
(Пик.).
ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ,
СОЮЗОВ, ЧАСТИЦ
1.	В продолжение аттестации, узнать насчет
работы банка, ввиду праздника, иметь в виду,
узор вроде паутинки, невзирая на ливень, в за¬
ключение выступления, несмотря на привиле¬
гии, по причине неурожая, по мере приготовле¬
ния, за исключением одного, из-за водопада,
в отличие от предшественников, навстречу вы¬
борам, спасли благодаря конгрессменам.
2.	Во что бы то ни стало; что бы то ни было; это
я тоже решил; решение то же самое; не пришел,
оттого что заболел; он от того занедужил, что
съел несвежее; бегемот, то есть гиппопотам;

346
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
предложение важное, притом интересное; зачем
нам проблемы?; за чем дело стало?; бабушка так¬
же переехала с нами; прилетели грачи, затем
другие птицы; выучи поскорее, причем тщатель¬
но; что бы ни произошло, хочется, чтобы все доб¬
рое сохранилось; итак, вывод ясен: делай точно
так же; как будто праздник.
3.	Опять-таки опоздал, на-ка, придумай-ка,
где-то, он-де не мог, кое с кем, решение таки не¬
верное, все-таки, что же ты?, будто на параде,
я бы подождал, только что пообедали, ты ведь
знаешь, почему-либо, с кем-нибудь.
4.	Некуда, нигде, никакой, неоткуда, нико¬
гда, никуда, ни к чему, ниоткуда, нипочем, ни
при чем, нисколько, ничей, не забудь поздоро¬
ваться, ни за что не благодарил, некого спро¬
сить.
5.	Невезение, невероятный, невмоготу, нево¬
еннообязанный, невозвратимый, не всерьез, не¬
годовать, небеленое полотно, были и небыли,
быть не в духе, не в зачет, таких птиц не видано,
не в меру, невоздержанный на язык, не в си¬
лах устоять.
6.	Неглубокая, но тихая речка; не меньше; не¬
многословный; не надо; необыкновенный; непо¬
колебимый; не прекращать; непуганый зверь;
не редкость; несдобровать; не слишком; не на¬
долго — на день; не нынче завтра; не покладая
рук; не счастливый, а несчастный.
7.	Недозрелый; недолет; недопонимать; недо¬
брать нужных баллов; недоварить кашу; выска¬
зать не одобрение, а порицание; упрекать в недо¬
верчивости; недовыполнить программу; не дого¬
ворил предложения до конца; ремонт еще не
доделали; недоедали в войну; не допивать кофе
из-за спешки; недопитый чай; не достать дна; не¬
достало денег.
8.	Увидел не кого иного, как одноклассника;
никого иного не увидел; некому довериться; ни¬
кому не доверять; ни больше ни меньше; сооб¬
щил не кому другому, а директору; никому дру¬
гому нельзя отдать; никак невозможно; не на что
приобрести; ни на что не обращать внимания; не¬
чем похвастаться; здание было не чем иным, как
театром; не раз спрашивал — ни разу не ответи¬
ли; ни за что ни про что; ничем иным это не объ¬
яснялось.
9.	Выборочный диктант.
Выписать служебные слова (предлоги, частицы,
союзы), объясняя их написание, отличая от омони¬
мов.
1. Вследствие этого институтки не могли под¬
держать серьезного разговора на французском
языке (Вод.). 2. Оба они советовали, во избежа¬
ние скандалов в будущем, изменить свое отноше¬
ние к крестьянам, находившимся в крайне тяже¬
лом материальном положении (Вод.). 3. Фамиль¬
ярности он не допускал, да ее никогда и не было
со стороны ярославца (Боб.). 4. Если бы человек
не мог представить себе в ярких и законченных
картинах будущее... то ничто бы не заставило
его предпринимать ради этого будущего утоми¬
тельные сооружения (Д. П.). 5. Не чувствуя ни
рук, ни ног, я полз по снегу... (Сим.). 6. Из-за бу¬
фета выставилась голова приказчика в немецком
платье и кланялась ему (Боб.). 7. Два жандарма,
поставленные тут затем, чтобы не было толкотни
и недозволенного торга и чтобы именитые купцы
могли беспрепятственно подъезжать, похажива¬
ют и нет-нет да ткнут в воздух рукой (Боб.). 8. Он
горсточку земли растер рукою: забытая, а все-та¬
ки земля (Сим.). 9. В третий район входят прочие
местности, а также Сенная площадь (С.Щ.).
10.	Пускай скудеет в жилах кровь, но в сердце не
скудеет нежность (Тютч.). 11. Мир не сгорел,
ничего не обрушилось (Аст.). 12. Каюры, Горо¬
хов и Горюнов бросились вслед за ними (Обр.).
13.	А с ними еще парочка, и тоже хороша, но
в своем роде (Булг.). 14. Ни с того ни с сего Федя
под куст забился (Шм.). 15. Как бы то ни было,
но семья наша резко выделялась среди поме¬
щичьих семейств (Вод.).
УПОТРЕБЛЕНИЕ
ПРОПИСНЫХ БУКВ
1.	Антарктида, эпоха Возрождения, возрож¬
дение традиций, евстахиева труба, бутылка бор¬
жоми, растут иван-да-марья и иван-чай, залп ка¬
тюши, мамаево побоище, пифагорова теорема,
прокрустово ложе, сиамские близнецы, троян¬
ский конь, Уссурийский край, Чеховские чте¬
ния, юрский период.
2.	Атлас мира, Баба-Яга (в сказке), восточная
долгота, гоголевская проза, Дальний Восток,
Дед-Мороз, европейский чемпионат, Королевст¬
во Дания, мать-и-мачеха, Моцартиана, на Пар¬
насе, Петровская эпоха, почетный гражданин,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Русская земля (в значении ♦Россия»), Ясная По¬
ляна — музей-усадьба Л. Н. Толстого.
ОБОБЩАЮЩИЕ (КОНТРОЛЬНЫЕ)
ДИКТАНТЫ
1.	Авиапочта, археология, архиплут, импрес¬
сионизм, периметр, территория, трассирующий,
ватрушка, артиллерия, ландшафт, конфорка,
ветчина, винегрет, бюллетень, мавзолей.
2.	Акватория, каблук, обаяние, периферия,
пластилин, приоритет, палисадник, фарватер,
семафор, поистине, ниоткуда, горизонт, цыпля¬
чий, гофре, эликсир.
3.	Ветреный (день), интеллект, утварь, в-один¬
надцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечев¬
ка, шествовать (по шоссе), надындивидуальный,
четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрь¬
ский, январский.
4.	Блестки, константа, конъюнктура, ровес¬
ник, потатчик, крупитчатый, попотчевать, шеф¬
ствовать (в детдоме), интриганский, пастбище,
косьба, свадьба, доблестный, жестче, веснушча¬
тый.
5.	Улетают вальдшнепы и горихвостки, сереб¬
ряный полумесяц, к юго-востоку от Евразии, со¬
рвиголова, искусный дрессировщик медвежон¬
ка, сказка о Бабе-Яге, метелица за околицей, под
Царицыном, полумрак вестибюля, премьер-ми¬
нистр, маслосыроизделия, грамм-калория, бес¬
просветная мокрядь, тушенка, вполовину.
6.	Бескомпромиссный, разносчик, доверчи¬
вый, масленица, масленый (взгляд), масляный
(обогреватель), унтер-офицер, высоковитамин¬
ный, песчанисто-парниковый (грунт), четверть¬
финальные (игры), полушалок, спрячьтесь, ско¬
ро опостылеет холод, глаженая-переглаженая
(скатерть).
7.	Ни зги не видно, затмевать, свиной, разме¬
жевывать, трансъяпонский, сверхиндустриали¬
зация, предымпрессионистский, панцирь, рек¬
вием, силуэт, ожог (легких), сочетание, терраса,
стелющиеся (растения), вследствие наводнения,
нежданно-негаданно, на рысях, сельскохозяйст¬
венный, новоиспеченный, юннат.
8.	Гигиена, реестр, щеголь, шомпол, цокать,
заровнять (дорожку), прикосновение, йодистый,
выгарки, утварь, панорама, обогащаться, озаре¬
ние, безотлагательный, прожорливый.
9.	Авиаконверт, ультразвук, трудодень, экс¬
чемпион, пол-луны, железобетонный, раннецве¬
тущий, позднеспелый, народно-демократиче¬
ский, добродушно-хитрый, полупроводниковый,
пол-Чехии, шестьдесят семь, детски непосредст¬
венное (восприятие), двухсполовинный.
10.	Слева, чересчур, наотмашь, вполголоса,
невтерпеж, втайне передается, послезавтра, ни¬
откуда, донельзя, подобру-поздорову, поодиноч¬
ке, кстати, точь-в-точь, на днях, час от часу.
11.	Из-под основания, пришел на встречу с то¬
варищем, в отличие от его позиции, в заключе¬
нии книги дан вывод, навстречу юбилею, в про¬
должение недели, наподобие расчета, как будто
на периферии, притом это и получше, что бы та¬
кое еще придумать, ввиду апелляции, из-за не¬
удач, в силу аттестации, невзирая на землетрясе¬
ние, несмотря на приобретения, расположиться
близ Оленьих прудов.
МИНИ-ДИКТАНТЫ
1.	Слово — дело великое. Великое потому, что
словом можно соединить людей, словом можно и
разъединить их, словом можно служить любви,
словом же можно служить вражде и ненависти.
Берегись от такого слова, которое разъединяет
людей. (Л. Н. Толстой.)
2.	Черпать содержание творчества из отвле¬
ченно-бесплодного — значит расстаться с твор¬
чеством. Черпать eFO из самого живого и кон¬
кретного — значит углублять и утверждать твор¬
чество. ♦ Неземной» не значит ♦отвлеченный».
♦ Земля, я неземной, но я с тобою скован», — го¬
ворит поэт. (А. Блок.)
3.	Искусство выполняет работу памяти: оно
выбирает из потока времени наиболее яркое,
волнующее, значительное и запечатлевает его в
кристаллах книг. Но искусство идет дальше.
Оно стремится развернуть перспективу не толь¬
ко позади, но и впереди жизни, силится увлечь в
будущее. (А. Н. Толстой.)
4.	У нас были великие мастера стиха: стих
Пушкина — совершенство, стих Баратынского —
звонкая медь, стих Тютчева — ♦утонченный
жизни цвет» (выражение Фета); но у нас нет и не
было искусства писать стихи как общего достоя¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ния, равно доступного и гению поэзии и скром¬
ному литературному работнику. (В. Брюсов.)
5.	Рассматривая народ как существо духовно¬
го порядка, мы можем назвать язык, на котором
он говорит, его душой, и тогда история этого
языка будет значительнее, чем даже история по¬
литических изменений этого народа, с которы¬
ми, однако, история его тесно связана. История !
русского языка, быть может, раскроет перед ва¬
ми характер народа, говорящего на нем.
(В. Кюхельбекер.)
6.	Теперь роман и повесть изображают не по¬
роки и добродетели, а людей как членов общест¬
ва, и потому, изображая людей, изображают об¬
щество. Вот почему теперь требуется, чтоб каж¬
дое лицо в романе, повести, драме говорило
языком своего сословия и чтобы его чувства, по¬
нятия, манеры, способ действования — словом,
все оправдывалось его воспитанием и обстоя¬
тельствами его жизни. (В. Г. Белинский.)
7.	Основным материалом литературы являет¬
ся слово, оформляющее все наши впечатления,
чувства, мысли. Литература — это искусство
пластического изображения посредством слова.
Классики учат нас, что чем более просто, ясно,
четко смысловое и образное наполнение слова,
тем более крепко, правдиво и устойчиво изобра¬
жение пейзажа и его влияния на человека, изо¬
бражение характера человека и его отношения к
людям. (М. Горький.)
8.	Мне отрадно и весело шататься по город¬
ским улицам, особливо в базарный день, когда
они кипят народом... Мне мил этот общий говор
толпы; он ласкает мой слух пуще лучшей италь¬
янской арии, несмотря на то, что в нем нередко
звучат самые странные, самые фальшивые ноты.
Взгляните на эти загорелые лица: они дышат
умом и сметкою и, вместе с тем, каким-то непод¬
дельным простодушием. (М. Е. Салтыков-Щед¬
рин.)
9.	Один раз, возвратясь к себе домой, он на¬
шел на столе у себя письмо: откуда и кто принес
его, ничего нельзя было узнать; трактирный слу¬
га отозвался, что принесли-де и не велели сказы¬
вать от кого. Письмо начиналось очень реши¬
тельно, именно так: «Нет, я должна тебе пи¬
сать!» Потом говорено было о том, что есть
тайное сочувствие между душами; эта истина
скреплена была несколькими точками, заняв¬
шими почти полстроки... (По Н. В. Гоголю.)
10.	К слову «выдумка» (я обращаюсь к чита¬
телям) не нужно относиться как к чему-то мало¬
серьезному, например, так: это списано с жизни,
значит — правда, а это выдумано, значит — «ли¬
тература»... Конечно, бывает выдумка, целиком
остающаяся на совести у писателя, но есть вы¬
думка, открывающая глаза на типичное явление
в жизни. Ведь «Ревизор» — сплошная, почти не¬
вероятная выдумка, но городничие и Хлестаковы
до сих пор раскланиваются с нами в трамваях.
(А. Н. Толстой.)
11.	Как несметное множество церквей, мона¬
стырей с куполами, главами, крестами рассыпа¬
но по святой благочестивой Руси, так несметное
множество племен, поколений, народов толпит¬
ся, пестреет и мечется по лицу земли. И всякий
народ, носящий в себе залог сил, полный творя¬
щих способностей души, своей яркой особенно¬
сти и других даров Бога, своеобразно отличился
каждый своим собственным словом, которым,
выражая какой ни есть предмет, отражает в вы¬
ражении его часть собственного своего характе¬
ра. (По Н. В. Гоголю.)
12.	Живопись учит детству. Она учит смеять¬
ся над слишком глубокомысленной критикой.
Она научает просто узнавать красное, зеленое,
белое.
Вот — простая русская церковь на шоссейной
дороге. Нет ничего наивнее и вечнее ее архитек¬
туры, расположения. Воображению, орудующе¬
му словами, представляются бесчисленные на¬
слоения истории, религии, всех тяжелых собы¬
тий, которые пережила русская церковь на
проезжей дороге. Воображение поэта ищет пищи
вдоль всех дорог, отовсюду собирая мед, не пер¬
вый попавшийся храм воплощает в стихах.
(А. Блок.)
13.	Природу сравнивают с книгою, заключаю¬
щею в себе всю истину, но написанною языком,
которому нужно учиться, чтобы понять книгу.
Пользуясь этим уподоблением, мы скажем, что
очень легко можно выучиться каждому языку
настолько, чтобы понимать общий смысл напи¬
санных им книг; но очень много и долго нужно
учиться ему, чтобы уметь отстранить все сомне¬
ния в основательности смысла, какой мы нахо¬
дим в словах книги, уметь объяснить каждое от-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
дельное выражение в ней и написать хорошую
грамматику этого языка. (Н. Г. Чернышевский.)
14.	Поэт на поприще слова должен быть так
же безукоризнен, как и всякий другой на своем
поприще.
Потомству нет дела до того, кто был виной,
что писатель сказал глупость или нелепость, вы¬
разился вообще необдуманно и незрело. Оно не
станет разбирать, кто толкал его под руку: бли¬
зорукий ли приятель, подстрекавший его на ра¬
новременную деятельность, журналист ли, хло¬
потавший только о выгоде своего журнала. По¬
томство не примет в уважение ни кумовство, ни
журналистов, ни собственную его бедность и за¬
труднительное положение. (По Я. В. Гоголю.)
15.	Всякое произведение искусства только по¬
тому художественно, что создано по закону необ¬
ходимости, что в нем нет ничего произвольного,
что в нем ни одно слово, ни один звук, ни одна
черта не может замениться другим словом, дру¬
гим звуком, другою чертою. Да не подумают, что
мы уничтожаем этим свободу творчества: нет,
этим-то именно мы и утверждаем ее, потому что
свобода есть высшая необходимость, и где нет не¬
обходимости, там не свобода, а произвол, в кото¬
ром нет ни разума, ни смысла, ни жизни.
(В. Г. Белинский.)
16.	«Мне борьба мешала быть поэтом* — вот
слова, в которых Некрасов определил свою судь¬
бу. Но, несмотря на все помехи, какие он сам ста¬
вил своему творчеству, не быть поэтом он не мог.
У Некрасова самобытный склад стихотворной
речи, свои, ему одному свойственные размеры и
рифмы: это внешние, но безошибочные призна¬
ки истинного дарования. Некрасовские стихи
легко узнать без подписи: у него свое лицо; это не
безличный стих нынешних эпигонов граждан¬
ской поэзии. После Пушкина и Лермонтова Не¬
красов запел на особый лад, не подражая своим
учителям. (По В. Брюсову.)
17.	Соль, эпиграмма, сатира, этот разговор¬
ный стих, кажется, никогда не умрут, как и сам
рассыпанный в них острый и едкий, живой рус¬
ский ум, который Грибоедов заключил, как вол¬
шебник духа какого-нибудь, в свой замок, и он
рассыпается там злобным смехом. Нельзя пред¬
ставить себе, что могла явиться когда-нибудь
другая, более естественная, простая, более взя¬
тая из жизни речь. Проза и стих слились здесь во
что-то нераздельное, чтобы их легче было удер¬
жать в памяти и пустить опять в оборот весь соб¬
ранный автором юмор, шутку и злость русского
ума и языка. (По И. А. Гончарову.)
18.	В России каждый писатель был воистину
и резко индивидуален, но всех объединяло одно
упорное стремление— понять, почувствовать,
догадаться о будущем страны, о судьбе ее народа,
об ее роли на земле.
Как человек, как личность, писатель русский
доселе стоял освещенный ярким светом беззавет¬
ной и страстной любви к великому делу жизни,
литературе, к усталому в труде народу, грустной
своей земле. Это был честный боец, великомуче¬
ник правды ради, богатырь в труде и дитя в отно¬
шении к людям, с душою прозрачной, как слеза,
и яркой, как звезда бледных небес России.
(М. Горький.)
19.	Басни Крылова, кроме поэзии, имеют еще
другое достоинство, которое, вместе с первым,
заставляет забыть, что они — басни, и делает его
великим русским поэтом: мы говорим о народно¬
сти его басен. Он вполне исчерпал в них и вполне
выразил ими целую сторону русского нацио¬
нального духа: в его баснях, как в чистом поли¬
рованном зеркале, отражается русский практи¬
ческий ум, с его кажущейся неповоротливостью,
но и с острыми зубами, которые больно кусаются;
с его сметливостью, остротою и добродушно-сар¬
кастическою насмешливостью; с его природною
верностию взгляда на предметы и способностию
коротко, ясно и вместе кудряво выражаться.
В них вся житейская мудрость, плод практиче¬
ской опытности, и своей собственной, и завещан¬
ной отцами из рода в род. (В. Г. Белинский.)
ПРОВЕРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ
1. Войско шло по левому берегу Евфрата.
Р..внина, широкая гладкая, как море, была
п..крыта серебристой п..лынью. Д..ревьев не бы¬
ло видно. Кусты и травы имели ..роматический
запах. Изредк.. стадо диких ослов, вздымая
пыль, появлялось на краю неба. Пр..бегали
страусы. Жирное лак..мое мясо степной др..фы
дымилось за ужином на солдатских к..страх.
Шутки и песни не ум..лкали до поздней ночи.
П..ход к..зался пр..гулкой. С воздушной легко¬
стью, почти не к..саясь земли, пр..носились
т..нконогие г..зели; у них были грустные неж¬

350
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ные глаза, как у красивых женщин. Воинов, ис¬
кавших славы, д..бычи и крови, пустыня
встречала безмолвной лаской звездными ноча¬
ми тихими зорями благ..войной мглой, пр..пи¬
танной запахом горькой п..лыни.
Они шли все дальше и дальше, не нах..дя вра¬
гов.
Но только что пр..ходили— тишина опять
смыкалась над р..вниной, как вода над уткнув¬
шим к..раблем, и стебли трав, протоптанные но¬
гами воинов, тихо подымались.
Вдруг пустыня сделалась грозной. Тучи
п..крыли небо. Молния убила солдата, в..дивше-
го к..ней на в..допой.
В конце апреля начались жаркие дни. Това¬
рищи завид..вали тому из воинов, кто ш..л в те¬
ни, падавшей от в..рблюда или от нагруж..нной
т..леги с Полотняным н..весом. Люди д..лекого
севера, галлы и скифы, ум..рали от солнечных
ударов. РоВнина ст..новилась ПоЧальной голой
кое-где п..крытой только бледными пучками
ВЫЖ..НН0Й травы.
Нал..тали вн..запные вихри с такой сил..й,
что срывали знамена п..латки; люди и кони
в..лились с ног. Потом опять н..ступила мертвая
тишина, которая напуганному с..лдату к..залась
страшнее всякой бури. Но воины шли все дальше
и дальше н.. нах..дя врагов. (Д. Мережковский.)
(237 слов. Правописание гласных в различных
морфемах. Пунктуация при однородных членах
предложения.)
2. Человек без шляпы, в серых п..русиновых
брюках, кожа..ых с..ндалиях, надетых по-м..на-
шески на босу ногу, и белой с..рочке без ворот¬
ничка пригнув голову вышел из низенькой
к..литки дома номер шестнадцать. Оч..тившись
на тр..туаре, выложе..ом г..дубоватыми ка-
ме..ыми плитами, он остановился и негромко
сказал: «Сегодня пятница. Значит, опять нужно
идти на в..кзал».
Произнеся эти слова человек в с..ндалиях бы¬
стро обернулся. Ему показалось, что за его спи¬
ной стоит гражданин с ц..нковой мордой согля¬
датая. Но Малая Касательная улица была совер-
ше..о пуста.
Июньское утро ещ.. только начало формиро¬
ваться. АкаЦоИ подрагивали роняя на плоские
камни холодную оловя..ую росу. Уличные птич¬
ки отщ..лкивали какую-то веселую дреб..день.
В конце улиц.., внизу, за крышами домов, пыла¬
ло литое, тяж..лое море. Молодые с..баки
печ..льно оглядываясь и стуча когтями взбира¬
лись на мусорные ящ..ки. Час дворников уже
прош..л, час молочниц ещ.. не начинался.
Был тот промежуток между пятью и шестью
часами, когда дворники вдоволь намахавшись
колючими метлами уже разошлись по своим
ш..трам; в городе светло, чисто и тихо, как в го¬
сударстве., ом банке. В такую минуту хочется
плакать и верить, что простокваша на самом де¬
ле полезна; но уже доносится далекий гром: это
выгружаются из дачных поездов молочниц., с
б..донами. Сейчас они бросятся в город и на
площ..дках ч..рных лестниц затеют обычную сва¬
ру с домашними хозяйками. На миг покажутся
рабочие с кош..лками и тут же скроются в заво¬
дских в..ротах. Из фабричных труб грянет дым.
На Приморский в..кзал человек в с..ндалиях
прибыл в ту м..нуту, когда оттуда выходили мо¬
лочниц.. . (И. Ильф, Е. Петров.)
(230 слов. Правописание гласных, не проверяемых
ударением. Правописание гласных после шипя¬
щих и ц. Правописание двойных согласных. Пунк¬
туация при обособленных обстоятельствах, выра¬
женных деепричастными оборотами.)
3.	Но только что император вступил в запо¬
ведную рощу Апо..она Д..фнийского, благоухан¬
ная свежесть охватила его. Здесь под непрони¬
цаемыми сводами испо..инских лавров, разрас¬
тавшихся в течение многих (сто) летий, царили
вечные сумерки.
Император удивлен был пустынностью: ни
богомольцев, ни жертв, ни ф..миама — никаких
приготовлений к празднику. Он подумал, что на¬
род близ храма, и пошел дальше.
Ц..када начала было стрекотать в траве, но
(тот) час умолкла. Только в узенькой солнеч¬
ной полоске (полу) денные нас..комые жужжали
слабо и сонно.
Император выходил иногда на более широ¬
кие ал..ей, между двумя бархатистыми титани¬
ческими стенами вековых к..пари..ов, кидав¬
ших черную как уголь, почти ночную тень.
Сладким и (зло) вещим ар..матом веяло от них.
Попадались целые луга (дико) растущих нар-
ци..ов, маргариток, лилий. Луч (полу) денного
солнца с трудом пронизывал л..вровую и к..па¬
ри..овую чащу, делался бледным, почти лунным,
траурным и нежным, как будто проникал сквозь
черную ткань или дым похоронного фак..ла.
Наконец, увидел он мальчика лет десяти, ко¬
торый шел по дорожке, (густо) заросшей

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
г..ац..нтами. Это было слабое дитя: странно вы¬
делялись черные глаза с глубоким сиянием на
бледном лице древней, чисто эл..инской прелес¬
ти. (По Д. Мережковскому.)
(162 слова. Правописание слов иноязычного проис¬
хождения. Правописание сложных слов.)
4.	Иван Иванович совершено упал духом. Его
восторже..ое сост..яние после проезда смени¬
лось молчаливой тоской и апатией.
Он чувствовал какой-то испуг перед (не) ведо¬
мой ему оказывается жизнью. Ему к..залось те¬
перь, что жизнь — это какая-то • смертельная
борьба за право существовать на земле. И тогда,
в смертельной тоске чувствуя, что речь идет по¬
просту о продлении его жизни, он выдумывал и
выискивал свои способности, свои знания и спо¬
собы их применения. И переб..рая все, что он
знает, он пр..ходил к грустному заключению,
что он ничего не знает. Он знает испанский
язык, он умеет играть на арфе, он (не) много зна¬
ком с электричеством и умеет например провес¬
ти электрический звонок, но все это здесь, в этом
городе, казалось (не) нужным и для горожан (не)
сколько смешным и забавным. Ему (не)
см..ялись в лицо, но он видел на лицах улы..ки
сожаления и хитрые, насмешливые взгляды, и
тогда он съежившись уходил прочь стираясь по¬
дольше (не) встречаться с людьми.
По заведе..ой пр..вычке он все еще ежедневно
и а..уратно выходил на поиски работы. (Не) то¬
ропясь и стараясь и..ти как можно медле..ей он,
без всякого трепета, как раньше, почти механи¬
чески, высказывал свои про..ьбы. Ему предлага¬
ли зайти через месяц, иногда же просто и корот¬
ко отказывали.
Иной раз, пр..веде..ый в тупое о..чаяние,
Иван Иванович с сер. .цем упрекал людей требуя
(не) медле..о работу и (не) медле..ую помощь
выставляя свои заслуги перед государством...
Целыми днями он т..скался теперь по городу
и вечером, полуголодный, с грима..ой на лице,
бр..дил бесцельно из улицы в улицу, от дома к
дому стираясь о..тянуть, отдалить свой пр..ход
домой. (М. Зощенко.)
(241 слово. Правописание гласных, проверяемых
ударением. Правописание звонких и глухих, двой¬
ных, непроизносимых согласных. Правописание
приставок пре и при-. Правописание частицы не с
разными частями речи. Пунктуация при обособ¬
ленных членах предложения, выраженных дее¬
причастным оборотом. Пунктуация при вводных
словах.)
5.	З..ря пламенеет на небе и в воде. Завтра бу¬
дет ветре..ый день. Пр..речные кусты ч..рно-зе-
лены. В дальней темной деревушке все стекла
г..рят праздничным красным светом заката:
точно там спр..вляют сва..ьбу. Где-то в лу..ках
или на болотах звенят р..вным др..жащим хором
л..гушки. Во..дух еще ле..ко прозрачен.
На левом борту, на белой скамейке сидит де¬
вушка. Гущин раньше не замечал ее, и внимание
его настораживается. На ней ч..рное гла..кое
платье с широкими рукавами, а ч..рный платок
повяза.., как у м..нашенки. К женщинам Гущин
по пр..роде почти равнодушен, но в обращении
с ними труслив и ненахо..чив. Однако он подтя¬
гивается и несколько раз пр..ходит взад и вперед
мимо девушки, заложив руки в к..рманы брюк,
пр..подняв плечи, сле..ка раскачиваясь на каж¬
дой ноге и грациозно скл..няя голову то на один,
то на другой бок.
Наконец, он с..дится рядом, кладет ногу на
ногу и правую руку на выгнутую спинку ск. .мей-
ки. Некоторое время он б..рабанит пальцами и
бе..звучно насвистывает какой-то Несуществую¬
щий фальшивый м..тив. Потом крякает, сн..ма¬
ет мешающее ему пенен., и поворачивается к де¬
вушке. У нее простое самое русское белое и сей¬
час розовое от з..ри лицо, в котором есть какая-
то ро..кая точно за..чья прелесть. Она чуть-чуть
курнос..нькая, губы пухлые розовые бе..воль¬
ные, а на верхней губе наивный моло..ный
де..ский пуш..к.
Гущин наб.-рается смелости и спрашивает
особе..ым вежливым петрогра..ским тоном: —
Изв..ните меня, пожалуйста. Не зна..те ли вы,
какая будет следующая пристань? (А. И. Куп¬
рин.)
(218 слов. Правописание гласных и согласных.
Пунктуация при однородных и неоднородных оп¬
ределениях.)
6.	Р..дут этот состоял из кургана, на котором
с трех сторон были выкопа..ы к..навы. В око¬
па..ом к..навами месте стояли десять стр..лив¬
ших пушек высунутых в отверстие валов.
В линию с курганом стояли с обеих сторон
пушки тоже беспр..ста..о стрелявшие. (Н..) мно¬
го позади пушек стояли п..хотные войска. Входя
на этот курган Пьер («..) как (н..) думал, что это
окопа..ое (н..) большими к..навами место, на ко¬
тором стояло и стр..ляло (не) сколько пушек, бы¬
ло самое важное место в сражении.

352
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Пьеру, напротив, казалось, что это место
(именно потому, что он находился на нем) было
одно из самых («..) значительных мест сражения.
Выйдя на курган Пьер сел в конце к..навы ок¬
ружающей б..тарею и с бе..сознательно-ра¬
достной улыбкой смотрел на то, что делалось во¬
круг него. Изре..ка Пьер все с той же улыбкой
вставал и стараясь (к..) пом..шать солдатам за¬
ражавшим и накатывавшим орудия, бес-
пр..ста..о пр..бегавшим мимо него с сумками и
зарядами прохаживался по б..тарее. Пушки с
этой б., таре и беспр..ста..о одна за другой
стреляли, оглушая своими звуками и заст..лая
всю окрес..ность п..роховым дымом.
В противность той жуткости, которая
чу..ствовалась между п..хотными Солдатами
пр..крытия, здесь, на б..тарее, где (н..) большое
Количество людей зан..тых делом было ограни-
че..о, о..деле..о от других к..навой, — здесь
чу..ствовалось одинаковое и общее всем, как бы
с..мейное оживление.
По..вление (к..) вое..ой фигуры Пьера в белой
шляпе сначал.. («..) приятно п..разило этих лю¬
дей. С..лдаты пр..ходя мимо его удивле..о и даже
испуга..о к..сились на его фигуру. Старший ар-
ти..ерийский офицер, высокий, с дли..ыми нога¬
ми, робой человек, как бу..то для того, чтобы
п..смотреть на действие крайнего орудия, по-
дош..л к Пьеру и любопытно посмотрел на него.
Молод..нький круглолиц..й офицер..к еще
соверше..ый ребенок, оч..видно, только что вы-
пуще..ый из корпуса расп..р..жаясь весьма
ст..рательно поруче..ыми ему двумя пушками
строго обр..тился к Пьеру. (Л. Н. Толстой.)
(267 слов. Правописание гласных и согласных.
Правописание частиц не и ни. Пунктуация при обо¬
собленных членах предложения, выраженных
причастным и деепричастным оборотом.)
7.	В Новоро..ийске работа у нас была легкая.
Там на горе стоит зерновой элеватор, этажей в
двенадцать высоты, а из самого верхнего этажа,
по накло..ому ж..лобу, чуть ли не в версту
дли..ою, льется беспрерывным золотым потоком
тяж..лое, полновесное зерно, вливается к нам
прямо в трюм и заполняет весь корабль,
заставляя его постепе..о погружаться в воду.
Нам приходилось только разравнивать лопата¬
ми его тяж..лые груды, прич..м мы утопали
в зерне по самые колени и чихали от пыли.
Наконец когда барк принял столько груза,
сколько он мог вместить, и даже кажется не¬
множко более, потому что он осел в воду ниже ва¬
терлинии, мы тронулись в путь. По правде ска¬
зать величестве..ое зрелище представляет из се¬
бя пятимачтовый парусник, когда все его паруса
выпуклы и напруже..ы. А ты, стоя на рее, с гор¬
достью сознаешь, что тобой любуются с других
судов старые специалисты. (А. И. Куприн.)
(134 слова. Правописание о и е после шипящих.
Правописание чередующихся гласных в корнях
слов. Правописание двойных согласных. Пунктуа¬
ция при вводных словах.)
8.	В это мгновение лодка пр..чалила, и все об¬
щество вышло на берег.
Между тем кучер с лаке..м и горничной
принесли к..рзинки из к..реты и пр..готовили
обед на траве под старыми липами. Все уселись
вокруг разосланной скатерти и пр..нялись за
п..штет и прочие я..тва. У всех а..етит был от¬
личный, а Анна Васильевна то и дело угащивала
и уговаривала своих гостей, чтобы побольше
ели, уверяя, что на во..духе это очень ..дорово
она обращалась с такими речами к самому Увару
Ивановичу. Будьте спокойны пр..мычал он ей с
набитым ртом. Дал же Господь такой славный
день твердила она беспрестанно. Ее нельзя было
узнать она точно двадцатью годами пом..лодела.
Берсенев заметил ей это. Да, да сказала она была
и я в мое время хоть куда из десятка бы меня не
выкинули. Шубин пр..соединился к Зое и
беспрестанно ее по..чевал он также уверял ее,
что желает пр..кл..нить свою голову к ней на ко¬
лени она никак не хотела позволить ему «этакую
большую вольность». Елена казалась серьезнее
всех, но на сер..це у ней было чудное спокойст¬
вие, какого она давно не и..пытывала.
Часы л..тели вечер приближался. Анна Ва¬
сильевна вдруг всполошилась. Она засуетилась,
и все засуетились, встали и пошли в направле¬
нии к замку, где нах..дились ..кипажи. Пр..ходя
мимо прудов, все ост..новились, чтобы в послед¬
ний раз п..любоваться Цариц..н..м. Везде г..ре-
ли яркие предв..черние краски небо рдело ли¬
стья перели..чато бл..стали, во..мущенные
Поднявшимся ветерком растопле..ым золотом
струились о..дале..ые воды резко о..делялись от
темной зелени деревьев красноватые баш..нки и
б..седки, кое-где ра..броса..ые по саду. Прощай,
Цариц..но, не забудем мы с..годняшнюю

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
пое..дку примолвила Анна Васильевна. (По
И. С. Тургеневу.)
(249 слов. Правописание гласных и согласных.
Правописание приставок пре- и при-. Пунктуация
в бессоюзном предложении. Пунктуация при пря¬
мой речи.)
9.	Старый скрипач., (музыкант) любил иг¬
рать у п..днож..я памятника Пушкину. Этот па¬
мятник ст..ял в Москве (в) начале (Т, т)верского
(Б, б)ульвара на нем написаны стихи и со всех
четырех ст..рон к нему поднимаются мрамор¬
ные ступени. Поднявшись по этим ступеням к
самому п. .ед. .сталу старый музыкант обращался
лиц. .м на бульвар к дальним (Н, н)икитским
(В. в)оротам и трогал смы..ком струны на скрип¬
ке. У памятника сейчас (же) собирались дети
прохожие чтецы газет из мес..ного к..оска и все
они ум..лкали в ожидани.. музыки потому что
музыка ут..ша..т людей она обещает им счаст..е
и славную ж..знь. Футляр со своей скрипки му¬
зыкант клал на землю против памятника он был
закрыт и в нем л..жал кусок ч..рного хлеба и яб¬
локо что (бы) можно было поесть когда за¬
хочется.
Обыкнове..о старик выходил играть (под) ве¬
чер. Для его музыки было полезней что (б) в мире
стало тише и т..мней. Старик скучал от мысли
что он не приносит людям (ни) какого д..бра и
поэтому добр..вольно х..дил играть на бульвар.
Там звуки его скрипки раздавались в воздух.,
в сумрак., и хоть (из)редк.. они дох..дили до
глубины человеческого сер..ца трогая его неж¬
ной и мужестве..ой силой увл..кавш..й жить
высш..й пр..красной ж..знью. Некоторые слу¬
шатели музыки вын..мали деньги что (бы) пода¬
рить их старику но не знали куда их положить
футляр от скрипки был закрыт а сам музыкант
находился высоко на п..дножи.. памятника поч¬
ти рядом с Пушкин..м.
Уходил домой он поз..но иногда уже в (пол)
ноч.. когда народ становился ре..ким и лиш.. ка¬
кой (нибудъ) случайный одинокий человек слу¬
шал его музыку. (По А. Платонову.)
(231 слово. Правописание гласных и согласных.
Пунктуация в сложном предложении с разными
видами связи.)
10.	Вдохновение это строгое рабочее состоя¬
ние человека. Душевный под..ем не выражается
в театральной позе и пр..поднятост.. . Так (же)
как и пресловутые «муки творчества*.
Чайковский утверждал, что вдохновение это
сост..яние, когда человек работает (во) всю свою
силу, как вол, а (во) все (н..) кокетливо помахива¬
ет рукой.
Каждый человек хотя бы и несколько раз за
свою жизнь, но пережил сост..яни^ вдохновения
душевного под..ема, свежести, живого воспр..я-
тия действительности, полноты мысли и созна¬
ния своей творческой силы.
Да, вдохновение это строгое рабочее
состояние, но у него есть своя поэтическая окра¬
ска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст.
Вдохновение входит в нас, как сияющее лет¬
нее утро, только что ..бросившее туманы тихой
ночи, забрызга..ое росой, с зар..слями влажной
листвы. Оно осторожно дыш..т нам в лицо своей
целебной пр..хладой.
Вдохновение как первая любовь, когда сердце
громко стучит в предчу..ствии удивительных
встреч, (н..) вообр..зимо пр..красных глаз, улы¬
бок и (недо) мол вок.
Тогда наш внутре..ий мир настроен тонко и
верно, как некий волшебный инструмент, и от¬
зывается на все, даже самые скрытые, самые (н..)
заметные звуки жизни. (По К. Паустовскому.)
(157 слов. Правописание гласных и согласных в
различных морфемах. Правописание приставок
пре- и при-. Тире в простом предложении.)
11.	Персы более (не) по..влялись. Ж..лая пе¬
ред решит..льным нап..дением и..тощить
(Р.р)имское войско, они подожгли б..гатые нивы
с ж..лтевшим спелым ячменем и пшениц..й все
ЖИТН..ЦЫ и с..новалы в с..лениях.
С..лдаты шли по мертвой пустЫн.., дымив¬
шейся от («..) давнего пожара. Начался голод.
Что (бы) увэличить бе..ствие, персы разру¬
шили ПЛ..ТИНЫ к..налов и зат..пили вы..енные
поля. Им п..могали п..токи и руч..и, вых..див-
шие из берегов (в) следстви.. краткого, но силь¬
ного летн..го та..ния снегов на горных верши¬
нах (А.а)рмении.
Вода быстро высыхала под знойным июнь¬
ским со..нцем. На земле, (не) пр..стывшей от по¬
жара, ост..вались лужи с теплою и липкою ч..р-
ной гряз..ю. По в..черам от мокрого угля о..деля-
лись удушл..вые и..парения сл..щавый запах
гнилой гари, который пр..питывал все: во..дух
воду даже плат..е и пищу с..лдат. Из тле..щих
болот под..мались тучи нас..комых — м..скитов
ядовитых шершней оводов и мух. Они н..сились

354
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
над в..ючными животными пр..липали к пыль¬
ной потной коже л..гионеров. Днем и ноч..ю
раздавалось усыпительное жу..ание. Лошади
6..	сились быки вырывались из (под) ярма и
опр..кид..вали ПОВО..КИ. После трудного перехо¬
да с..лдаты (не) могли о..дыхать: спасения от
нас..комых (не) было даже в п..латках; они
проникали сквозь щели; надо было закутаться в
душное од..яло (с) головой, что (бы) уснуть. От
укуса кроше..ных прозрачных мух (грязно)
ж..лтого цвета делались опухоли в..лдыри, кото¬
рые сп..рва ч..сались потом болели и, (на) конец,
превращались в страшные язвы.
В последние дни со..нце (не) выгляд..вало.
Небо п..крыто было ровной п..леной белых зной¬
ных обл..ков, но для глаз их (н..) подвижный
свет был еще т..мительнее со..нца; небо к..залось
ни..ким плотным удушл..вым, как в жаркой
бан.. нави..ший п..толок.
Так шли они, и..худалые слабые вялым ша¬
гом, п..нуря головы, между небом, бе..пощадно
ни..ким белым, как и..весть, и обугле..ой
4..	рной землей. (Д. Мережковский.)
(254 слова. Диктант на основные правила орфогра¬
фии. Пунктуация при однородных членах предло¬
жения.)
12.	Обрече..ый судьбой на постоя..ую
праз..ность я не делал решительно (ни) чего. По
целым ч..сам я см..трел в свои окна на небо на
птиц на ал ..ей читал все, что привозили мне с
почты спал. Иногда я ух..дил из дому и до
поз..него вечера бр..дил где (нибудъ).
Однажды возвраЩеЯсь д..мой я нечая..о за¬
брел в какую (то) (н..) знакомую усадьбу. Со..нце
уже пряталось и на цветущ..й рж.. раст..нулись
в..черние тени. Два ряда старых тесно поса-
же..ых очень высоких елей ст..яли, как две
спл..шные ст..ны образуя мрачную красивую
ал..ею. Я ле..ко пер..лез через изгородь и пошел
по этой ал..е.. ск..льзя по еловым иглам, кото¬
рые тут на верш..к покрывали землю. Было тихо
темно и только высоко на вершинах (кое) где
др..жал яркий з..лотой свет и пер..ливал раду¬
гой в сетях паука. Сильно до дух..ты пахло хво¬
ей. Потом я повернул на дли..ую липовую
ал..ею. И тут то (же) запустение и старость; про¬
шлогодняя листва печально ш.. л ..стела под но¬
гами и в сумерках между Деревьями прятались
тени. (На) прав., в старом фруктовом саду (не)
хотя слабым голосом пела ив..лга, должно быть
то (же) старушка. Но вот и липы кончились; я
прошел мимо белого дома с тер..асой и с м..з..ни-
ном и передо мною неожида..о развернулся вид
на барский двор и на широкий пру., с купальней
с т..лпой зеленых ив с д..ревней на том б..регу с
высокой у..кой к..л..кольней, на которой г..рел
крест отражая в себе заходившее со..нце. На миг
на меня повеяло оч..р..ванием чего (то) р..дного
очень знакомого, бу..то я уже видел эту самую
п..н..раму когда (то) в детстве. (По А. П. Чехову.)
(235 слов. Правописание гласных и согласных в
различных морфемах. Пунктуация в сложносочи¬
ненном предложении.)
13.	В мае 1929 года, сидя на скамейке Летнего
сада и греясь на весе..ем со..нце, Мишель (не) за¬
метно и (не) ожида..о для себя, с каким (то) да¬
же страхом и торопливостью, стал думать о сво¬
ей прошлой жизни: о Пскове, о жене Симочке и
о тех прошлых днях которые казались ему те¬
перь уд..вительными и даже сказочными.
Он стал думать об этом в первый раз за (не)
сколько лет. И, думая об этом, почу..ствовал тот
старый нервный озно.. и в..лнение которое давно
оставило его и которое бывало когда он соч..нял
стихи или думал о возвыше..ых пр..дметах.
И та жизнь которая ему когда (то) к ..залась
унизительной для его достоинства теперь с..яла
своей какой (то) (не) обычайной чистотой. Та
жизнь от которой он уш..л к..залась ему теперь
наилу..шей жизнью за все время его существо¬
вания. Больше того — прошлая жизнь представ¬
лялась ему теперь какой (то) (не) повторимой
сказкой.
Страшно взволнова..ый, Мишель стал
м..таться по саду, м..хая руками и бегая по до-
ро..кам.
И вдруг ясная и понятная мысль заставила
его задр..жать всем телом.
Да, вот сейчас, сегодня (же) он поедет в
Псков, там встретит свою бывшую жену, свою
любящую Симочку, с ее милыми в..снушками.
Он встретит свою жену и пр..ведет с ней остаток
своей жизни в полном согласи.., любви и нежной
дружбе. Как стра..о почему он раньше об этом
(не) подумал. Там, в Пскове, остался любящий
его человек который попрост.. будет рад что он
в..рнулся.
И, думая об этом, он вдруг заплакал от
всев..зможных чу..ств и в..сторга, охвативших
его. (По М. Зощенко.)
(230 слов. Правописание гласных и согласных.
Пунктуация в сложноподчиненном предложении.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
14.	Тихонов постоял в раздумь.. у окна п..том
осторожно спустился И ПОШ..Л в дворцовый
парк.
Спать не хотелось. Читать в рас..е..ном
блеск., белой ночи было нельзя так (же) как
нельзя было заж..гать свет. Электрический
огонь казался крикливым. Он как (бы) останав¬
ливал медле..ое течение ночи ун..чт..жал тайны
свернувшиеся как (не) видимые пуш..стые зве¬
ри в углах комнаты делал вещи более (я..) прият¬
но реальными чем они были на самом деле.
В ал..еях застыл з..леноватый (полу) свет. По¬
блескивали золоч..ые статуи. Ф..нтаны ночью
м..лчали, не было слышно их быстрого ш..роха.
Падали только о..дельные капли в..ды и плеск
их разносился очень дал..ко.
Каме..ые лес..ницы около дв..рца были осве-
ще..ы з..рей: ж..лтоватый свет спадал на землю,
отражаясь от стен и окон. Дв..рец просвечивал
сквоз.. (я..) ясную темноту деревьев как одино¬
кий золотой лист свет..тся ра..ней осенью
сквоз.. гущу еще свежей и темной листвы. (По
К. Паустовскому.)
(127 слов. Правописание гласных и согласных.
Пунктуация при сравнениях.)
15.	Недели две как ст..яла засуха тонкий ту¬
ман разливался м..локом в воздухе и заст..лал
отдаленные л..са от него пахло гарью. Множест¬
во т..мноватых тучек с (я..) ясно обрисова..ыми
краями расползались по (бледно) г..лубому небу
довольно крепкий ветер мчался сухой (я..)
пр..рывной струей (я..) разгоняя зной.
Пр..л..жившись г..ловой к подушк.. и скрестив
на груди руки, Лаврецкий гл..дел на пробегав¬
шие ве..ром загоны п..лей на медле..о Мелькав¬
шие ракиты на глупых в..рон и грачей с тупой
под..зрительностью вз..равших боком на
провожавший экипа.. на дли..ые межи за-
рОоШие (черно) быльником п..лынью и п..левой
р..биной он глодел и эта свежая ст..пная тучная
голь и глуш.. эта зелень эти дли..ые х..лмы
..враги с пр..земистыми дубовыми кустами се¬
рые д..ревеньки жидкие б..резы вся эта, давно
им (я..) вида..ая рус..кая картина нав..вала на
его душу ела..кие и в то (же) время почти скорб¬
ные чу..ства давила грудь его каким (то) пр..ят-
ным ДоВлением.
Мысли его медле..о бр..дили оч..ртания их
были так (же) (я..) ясны и смутны как оч..ртания
тех высоких то (же) как (бу..то) бы бр..дивших
Тучек. Вспомнил он свое детство свою мать... Го¬
лова его скользила (на) бок он открывал глаза.
Те (же) п..ля те (же) ст..пные виды стертые
Подковы пр..стяжных (по) переме..о св..ркают
сквозь в..лнистую пыль рубаха ямщика ж..лтая
с красными ластовицами надувается от ветра.
Т..р..нтас т..лкнуло Лаврецкий выпрямился
и широко ра..крыл глаза. Перед ним на
пр..горк.. т..нулась (я..) большая д..ревенька
(не) много (в) прав., виднелся ветхий г..с-
по..ский дом..к с закрытыми ставнями и кри¬
вым крылечком по широкому дв..ру от самых
в..рот р..сла крапива з..леная и густая как
к..н..пля тут (же) ст..ял дубовый ещ.. крепкий
амбарч..к. (По И. С. Тургеневу.)
(239 слов. Правописание гласных и согласных в
различных морфемах. Пунктуация в бессоюзном
предложении.)
16.	Кто (я..) проклинал станцио..ых смотри¬
телей кто с ними (я..) бранивался? Кто в минуту
гнева (я..) требовал от них р..ковой книги дабы
вписать в оную свою бе..полезную жалобу на
пр..т..снение грубость и (я..) исправность? Кто
(я..) поч..тает их изв..ргами человеческого рода
равными п..койным под..ячим или по крайней
мере муромским разбойникам? Будем однако
справедливы постараемся войти в их п..ложение
и может быть станем судить о них гораздо
сн..сх..дительнее. Что такое станцио..ый смот¬
ритель?
Покою (я..) днем (я..) ноч..ю. Всю досаду нако-
пле..ую (во) время ску..ной езды пут..шестве..ик
вымеща..т на см..трителе. П..года (я..) сносная
д..рога скверная ямщик упрямый лошади (я..)
везут а виноват см..тритель. Входя в бедное его
жилище провожающий смотр..т на него как на
врага х..рошо если удас..ся ему скоро изба¬
вит..ся от (я..) проше..ого гостя но если (я..) слу¬
чится лошадей? Боже! какие ругательства какие
угрозы посыплются на его голову! В дождь и сля¬
коть пр..нужден он бегать по дв..рам в бурю в
кр..щенский м..роз уходит он в сени что (б) толь¬
ко на минуту отдохнуть от крика и толчков раз¬
дражен..ого пост..яльца. Вникнем во все это
х..р..шенько и вместо (я..) г..д..вания сер..це на¬
ше исполнится искре..им с..страданием. Ещ..
несколько слов (в) течени.. двадцати лет (с) ряду
из..ездил я Россию по всем направлениям почти
все п..чтовые тракты мне извес..ны (не) сколько
п..к..лений ямщиков мне знакомы редкого
смотрителя (я..) знаю я в лицо с редким (я..) имел
я дела... И скажу только что с..словие стан-
12*

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
цио..ых смотрителей представле..о общему мне¬
нию в самом ложном виде. (По А. С. Пушкину.)
(226 слов. Правописание частиц не и ни. Правопи¬
сание гласных и согласных. Пунктуация в слож¬
ном предложении с разными видами связи.)
17.	Весною 1898 года я прочитал в (М,м)оо¬
новской газете *(К, к)урьер» ра..каз «(Б, берга¬
мот и (Г, г)араська» пасхальный ра..каз обычно¬
го типа направле..ый к сер..цу праздничного
4..	тателя он еще раз напом..нал что человеку
доступно иногда при (не) которых особых усло¬
виях чувство великодушия и что порою враги
становятся друзьями хотя и (н..) (на) долго
скаж..м (на) день.
Со времен «(Ш, ш)инели* (Г, г)оголя ру..кие
литераторы нап..сали в..роятно (не) сколько со¬
тен или даже тысячи таких н..рочито трогатель¬
ных ра..казов вокруг в..ликолепных цв..тов под-
ли..ой ру..кой литературы они являются оду¬
ванчиками которые яко (бы) должны украсить
нищенскую жизнь больной и ж..сткой ру..кой
ДУШИ.
Но от этого ра..каза на меня пове..ло крепким
дун..вением т..ланта который чем (то) напо¬
минал (/7,л)омяловского а кроме того в тоне
ра..каза чу..ствовалась скрытая автором ум¬
ненькая улыбо..ка (не) доверия к факту улы-
60..	ка эта ле..ко пр..миряла с (к..) избежным Сен¬
тиментализмом «(/7, л)асхальной» и «(Р, рожде¬
ственской» литературы.
Я нап..сал автору письмо по поводу ра..каза и
получил от (Л, л). (А, а)ндреева з..бавный ответ
ор..гинальным по..черком (полу) печатными бу¬
квами он писал в..селые см..шные слова и среди
них особе..о по..черкнуто выделился (к..) затей¬
ливый но ск..птический а..оризм (С, с)ытому
быть в..ликодушным столь (же) пр..ятно как
пить коф.. после обеда.
С этого началось мое заочное знакомство с
(Л, л)еонидом (Я, Николаевичем (А, а)ндрее-
в..м. Летом я пр..читал еще (не) сколько ма-
л..ньких ра..казов его и фел..етонов (Д, д)жемса
(Л, л)инча наблюдая как быстро и смело раз¬
вевается своеобразный т.. л ант нового писателя.
(М. Горький.)
(205 слов. Диктант на основные правила орфогра¬
фии и пунктуации.)
18.	А годы шли да шли быстро и (н..) слышно
как подснежные воды прот..кала молодость Еле¬
ны в бе..действи.. внешнем во внутре..ей борьбе
и тр..воге. Подруг у нее (н..) было изо всех девиц
посещавших дом (С, с)таховых она (н..) сошлась
(н..) с одной. Р..дительская власть (к..) когда (н..)
т..готела над Еленой а с шестна..цатилетнего
возр..ста она стала почти совсем («..) зависима.
Ее душа и разг..ралась и погасала од..ноко она
билась как птица в клетк.. а клетки (н..) было
(н..) кто (н..) стеснял ее (н..) кто ее (н..) удерживал
а она рвалась и т..милась. Она иногда сама себя
(н..) пон..мала даже боялась самой себя. Все что
окружало ее казалось ей (н..) (то) бе..мысле..ым
(н..) (то) (н..) понятным. Как жить без любви?
А любить (не) кого думала она и страшно ст..но-
вилось ей от этих дум от этих ощ..щений. Восем-
на..цати лет она чуть (к..) ум..рла от злокачест-
ве..ой л..хорадки потр..се..ый до осн..вания весь
ее организм от пр..роды здоровый и крепкий
долго (н..) мог справит..ся последние следы бо¬
лезни исчезли (на) конец но отец Елены Никола¬
евны все еще (н..) без озлобления толковал об ее
нервах. Иногда ей пр..ходило в голову что она
жела..т чего (то) чего (к..) кто (н..) жела..т о чем
(н..) кто (н..) мыслит в целой (Р, р)оссии. Потом
она ут..хала даже см..ялась над собой бе..печно
приводила день (за) днем но внезапно что (то)
сильное без..мя..ое с чем она совладеть (я..) уме¬
ла так и закупало в ней так и пр..силось вы-
рват..ся наружу. Гроза пр..ходила опускались
усталые (н..) взлетевшие крыл..я но эти порывы
(н..) обходились ей даром. Как она (н..) старалась
(«..) выдать того что в ней прои..ходило т..ска
взволнова..ой души сказывалась в самом ее на¬
ружном сп..койстви.. и родные ее часто были (в)
праве пож..мать плечами удивляться и (н..)
пон..матьее «стра.. остей». (И. С. Тургенев.)
(270 слов. Диктант на основные правила орфогра¬
фии и пунктуации.)
ДИКТАНТЫ-КЛЮЧИ
1.	Войско шло по левому берегу Евфрата.
Равнина, широкая, гладкая, как море, была
покрыта серебристой полынью. Деревьев не бы¬
ло видно. Кусты и травы имели ароматический
запах. Изредка стадо диких ослов, вздымая
пыль, появлялось на краю неба. Пробегали
страусы. Жирное, лакомое мясо степной дрофы
дымилось за ужином на солдатских кострах.
Шутки и песни не умолкали до поздней ночи.
Поход казался прогулкой. С воздушной легко¬
стью, почти не касаясь земли, проносились тон¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
коногие газели; у них были грустные, нежные
глаза, как у красивых женщин. Воинов, искав¬
ших славы, добычи и крови, пустыня встречала
безмолвной лаской, звездными ночами, тихими
зорями, благовонной мглой, пропитанной запа¬
хом горькой полыни.
Они шли все дальше и дальше, не находя вра¬
гов.
Но только что проходили — тишина опять
смыкалась над равниной, как вода над утонув¬
шим кораблем, и стебли трав, притоптанные но¬
гами воинов, тихо подымались.
Вдруг пустыня сделалась грозной. Тучи по¬
крыли небо. Молния убила солдата, водившего
коней на водопой.
В конце апреля начались жаркие дни, товари¬
щи завидовали тому из воинов, кто шел в тени,
падавшей от верблюда или от нагруженной теле¬
ги с полотняным навесом. Люди далекого севера,
галлы и скифы, умирали от солнечных ударов.
Равнина становилась печальной, голой, кое-где
покрытой только бледными пучками выжжен¬
ной травы.
Налетали внезапные вихри с такой силой, что
срывали знамена, палатки; люди и кони вали¬
лись с ног. Потом опять наступила мертвая ти¬
шина, которая напуганному солдату казалась
страшнее всякой бури. Но воины шли все дальше
и дальше, не находя врагов. (Д. Мережковский.)
2.	Человек без шляпы, в серых парусиновых
брюках, кожаных сандалиях, надетых по-мона¬
шески на босу ногу, и белой сорочке без ворот¬
ничка, пригнув голову, вышел из низенькой ка¬
литки дома номер шестнадцать. Очутившись на
тротуаре, выложенном.голубоватыми каменны¬
ми плитами, он остановился и негромко сказал:
«Сегодня пятница. Значит, опять нужно идти на
вокзал».
Произнеся эти слова, человек в сандалиях бы¬
стро обернулся. Ему показалось, что за его спи¬
ной стоит гражданин с цинковой мордой согля¬
датая. Но Малая Касательная улица была совер¬
шенно пуста.
Июньское утро еще только начало формиро¬
ваться. Акации подрагивали, роняя на плоские
камни холодную оловянную росу. Уличные
птички отщелкивали какую-то веселую дребе¬
день. В конце улицы, внизу, за крышами домов,
пылало литое, тяжелое море. Молодые собаки,
печально оглядываясь и стуча когтями, взбира¬
лись на мусорные ящики. Час дворников уже
прошел, час молочниц еще не начинался.
Был тот промежуток между пятью и шестью
часами, когда дворники, вдоволь намахавшись
колючими метлами, уже разошлись по своим
шатрам; в городе светло, чисто и тихо, как в го¬
сударственном банке. В такую минуту хочется
плакать и верить, что простокваша на самом де¬
ле полезна; но уже доносится далекий гром: это
выгружаются из дачных поездов молочницы с
бидонами. Сейчас они бросятся в город и на пло¬
щадках черных лестниц затеют обычную свару с
домашними хозяйками. На миг покажутся рабо¬
чие с кошелками и тут же скроются в заводских
воротах. Из фабричных труб грянет дым.
На Приморский вокзал человек в сандалиях
прибыл в ту минуту, когда оттуда выходили мо¬
лочницы. (И. Ильф, Е. Петров.)
3.	Но только что император вступил в заповед¬
ную рощу Аполлона Дафнийского, благоухан¬
ная свежесть охватила его. Здесь, под непрони¬
цаемыми сводами исполинских лавров, разрас¬
тавшихся в течение многих столетий, царили
вечные сумерки.
Император удивлен был пустынностью: ни бо¬
гомольцев, ни жертв, ни фимиама — никаких
приготовлений к празднику. Он подумал, что на¬
род близ храма, и пошел дальше.
Цикада начала было стрекотать в траве, но
тотчас умолкла. Только в узенькой солнечной
полоске полуденные насекомые жужжали слабо
и сонно.
Император выходил иногда на более широкие
аллеи, между двумя бархатистыми титаниче¬
скими стенами вековых кипарисов, кидавших
черную как уголь, почти ночную тень. Сладким
и зловещим ароматом веяло от них.
Попадались целые луга дикорастущих нар¬
циссов, маргариток, лилий. Луч полуденного
солнца с трудом пронизывал лавровую и кипари¬
совую чащу, делался бледным, почти лунным,
траурным и нежным, как будто проникал сквозь
черную ткань или дым похоронного факела.
Наконец, увидел он мальчика лет десяти, ко¬
торый шел по дорожке, густо заросшей гиацин¬
тами. Это было слабое дитя: странно выделялись
черные глаза с глубоким сиянием на бледном ли¬
це древней, чисто эллинской прелести. (По
Д. Мережковскому.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
4.	Иван Иванович совершенно упал духом.
Его восторженное состояние после приезда сме¬
нилось молчаливой тоской и апатией.
Он чувствовал какой-то испуг перед неведо¬
мой ему, оказывается, жизнью. Ему казалось те¬
перь, что жизнь — это какая-то смертельная
борьба за право существовать на земле. И тогда,
в смертельной тоске, чувствуя, что речь идет по¬
просту о продлении его жизни, он выдумывал и
выискивал свои способности, свои знания и спо¬
собы их применения. И, перебирая все, что он
знает, он приходил к грустному заключению,
что он ничего не знает. Он знает испанский
язык, он умеет играть на арфе, он немного зна¬
ком с электричеством и умеет, например, провес¬
ти электрический звонок, но все это здесь, в этом
городе, казалось ненужным и для горожан не¬
сколько смешным и забавным. Ему не смеялись
в лицо, но он видел на лицах улыбки сожаления
и хитрые, насмешливые взгляды, и тогда он,
съежившись, уходил прочь, стараясь подольше
не встречаться с людьми.
По заведенной привычке он все еще ежеднев¬
но и аккуратно выходил на поиски работы. Не
торопясь и стараясь идти как можно медленней,
он, без всякого трепета, как раньше, почти меха¬
нически, высказывал свои просьбы. Ему предла¬
гали зайти через месяц, иногда же просто и ко¬
ротко отказывали.
Иной раз, приведенный в тупое отчаяние,
Иван Иванович с сердцем упрекал людей, требуя
немедленно работу и немедленную помощь, вы¬
ставляя свои заслуги перед государством...
Целыми днями он таскался теперь по городу и
вечером, полуголодный, с гримасой на лице, бро¬
дил бесцельно из улицы в улицу, от дома к дому,
стараясь оттянуть, отдалить свой приход домой.
(М. Зощенко.)
5.	Заря пламенеет на небе и в воде. Завтра бу¬
дет ветреный день. Приречные кусты черно-зе¬
лены. В дальней темной деревушке все стекла го¬
рят праздничным красным светом заката: точно
там справляют свадьбу. Где-то в лужках или на
болотах звенят ровным дрожащим хором лягуш¬
ки. Воздух еще легко прозрачен.
На левом борту, на белой скамейке сидит де¬
вушка. Гущин раньше не замечал ее, и внимание
его настораживается. На ней черное гладкое пла¬
тье с широкими рукавами, а черный платок по¬
вязан, как у монашенки. К женщинам Гущин по
природе почти равнодушен, но в обращении с ни¬
ми труслив и ненаходчив. Однако он подтягива¬
ется и несколько раз проходит взад и вперед ми¬
мо девушки, заложив руки в карманы брюк,
приподняв плечи, слегка раскачиваясь на каж¬
дой ноге и грациозно склоняя голову то на один,
то на другой бок.
Наконец, он садится рядом, кладет ногу на
ногу и правую руку на выгнутую спинку скамей¬
ки. Некоторое время он барабанит пальцами и
беззвучно насвистывает какой-то несуществую¬
щий фальшивый мотив. Потом крякает, снимает
мешающее ему пенсне и поворачивается к де¬
вушке. У нее простое, самое русское, белое и сей¬
час розовое от зари лицо, в котором есть какая-то
робкая, точно заячья прелесть. Она чуть-чуть
курносенькая, губы пухлые, розовые, безволь¬
ные, а на верхней губе наивный молочный дет¬
ский пушок.
Гущин набирается смелости и спрашивает
особенным, вежливым, петроградским тоном: —
Извините меня, пожалуйста. Не знаете ли вы,
какая будет следующая пристань? (А. И. Куп¬
рин.)
6.	Редут этот состоял из кургана, на котором с
трех сторон были выкопаны канавы. В окопан¬
ном канавами месте стояли десять стрелявших
пушек, высунутых в отверстие валов.
В линию с курганом стояли с обеих сторон
пушки, тоже беспрестанно стрелявшие. Немного
позади пушек стояли пехотные войска. Входя на
этот курган, Пьер никак не думал, что это око¬
панное небольшими канавами место, на котором
стояло и стреляло несколько пушек, было самое
важное место в сражении.
Пьеру, напротив, казалось, что это место
(именно потому, что он находился на нем) было
одно из самых незначительных мест сражения.
Выйдя на курган, Пьер сел в конце канавы,
окружающей батарею, и с бессознательно-радо¬
стной улыбкой смотрел на то, что делалось во¬
круг него. Изредка Пьер все с той же улыбкой
вставал и, стараясь не помешать солдатам, заря¬
жавшим и накатывавшим орудия, беспрестанно
пробегавшим мимо него с сумками и зарядами,
прохаживался по батарее. Пушки с этой батареи
беспрестанно одна за другой стреляли, оглушая
своими звуками и застилая всю окрестность по¬
роховым дымом.
В противность той жуткости, которая чувст¬
вовалась между пехотными солдатами прикры¬
тия, здесь, на батарее, где небольшое количество

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
359
людей, занятых делом, было ограничено, отделе¬
но от других канавой, — здесь чувствовалось оди¬
наковое и общее всем, как бы семейное оживле¬
ние.
Появление невоенной фигуры Пьера в белой
шляпе сначала неприятно поразило этих людей.
Солдаты, проходя мимо его, удивленно и даже
испуганно косились на его фигуру. Старший ар¬
тиллерийский офицер, высокий, с длинными но¬
гами, рябой человек, как будто для того, чтобы
посмотреть на действие крайнего орудия, подо¬
шел к Пьеру и любопытно посмотрел на него.
Молоденький круглолицый офицерик, еще
совершенный ребенок, очевидно, только что вы¬
пущенный из корпуса, распоряжаясь весьма ста¬
рательно порученными ему двумя пушками,
строго обратился к Пьеру. (Л. Н. Толстой.)
7.	В Новороссийске работа у нас была легкая.
Там на горе стоит зерновой элеватор, этажей в
двенадцать высоты, а из самого верхнего этажа,
по наклонному желобу, чуть ли не в версту дли¬
ною, льется беспрерывным золотым потоком тя¬
желое, полновесное зерно, вливается к нам пря¬
мо в трюм и заполняет весь корабль, заставляя
его постепенно погружаться в воду. Нам прихо¬
дилось только разравнивать лопатами его тяже¬
лые груды, причем мы утопали в зерне по самые
колени и чихали от пыли.
Наконец, когда барк принял столько груза,
сколько он мог вместить, и даже, кажется, не¬
множко более', потому что он осел в воду ниже ва¬
терлинии, мы тронулись в путь. По правде ска¬
зать, величественное зрелище представляет из
себя пятимачтовый парусник, когда все его па¬
руса выпуклы и напружены. А ты, стоя на рее, с
гордостью сознаешь, что тобой любуются с дру¬
гих судов старые специалисты. (А. И. Куприн.)
8.	В это мгновение лодка причалила, и все об¬
щество вышло на берег.
Между тем кучер с лакеем и горничной при¬
несли корзинки из кареты и приготовили обед на
траве под старыми липами. Все уселись вокруг
разостланной скатерти и принялись за паштет и
прочие яства. У всех аппетит был отличный, а
Анна Васильевна то и дело угащивала и уговари¬
вала своих гостей, чтобы побольше ели, уверяя,
что на воздухе это очень здорово; она обращалась
с такими речами к самому Увару Ивановичу.
«Будьте спокойны», — промычал он ей с наби¬
тым ртом. «Дал же Господь такой славный
день!» — твердила она беспрестанно. Ее нель¬
зя было узнать: она точно двадцатью годами по¬
молодела. Берсенев заметил ей это. «Да, да, —
сказала она, — была и я в мое время хоть куда:
из десятка бы меня не выкинули». Шубин при¬
соединился к Зое и беспрестанно ее потчевал; он
также уверял ее, что желает преклонить свою го¬
лову к ней на колени: она никак не хотела позво¬
лить ему «этакую большую вольность». Елена
казалась серьезнее всех, но на сердце у ней было
чудное спокойствие, какого она давно не испы¬
тывала.
Часы летели; вечер приближался. Анна Ва¬
сильевна вдруг всполошилась. Она засуетилась,
и все засуетились, встали и пошли в направле¬
нии к замку, где находились экипажи. Проходя
мимо прудов, все остановились, чтобы в послед¬
ний раз полюбоваться Царицыном. Везде горели
яркие предвечерние краски; небо рдело, листья
переливчато блистали, возмущенные подняв¬
шимся ветерком; растопленным золотом струи¬
лись отдаленные воды; резко отделялись от тем¬
ной зелени деревьев красноватые башенки и бе¬
седки, кое-где разбросанные по саду. «Прощай,
Царицыно, не забудем мы сегодняшнюю поезд¬
ку!» — промолвила Анна Васильевна... (По
И. С. Тургеневу.)
9.	Старый скрипач-музыкант любил играть у
подножия памятника Пушкину. Этот памятник
стоял в Москве, в начале Тверского бульвара, на
нем написаны стихи, и со всех четырех сторон к
нему поднимаются мраморные ступени. Подняв¬
шись по этим ступеням к самому пьедесталу,
старый музыкант обращался лицом на бульвар,
к дальним Никитским воротам, и трогал смыч¬
ком струны на скрипке. У памятника сейчас же
собирались дети, прохожие, чтецы газет из мест¬
ного киоска, — и все они умолкали в ожидании
музыки, потому что музыка утешает людей, она
обещает им счастье и славную жизнь. Футляр со
своей скрипки музыкант клал на землю против
памятника, он был закрыт, и в нем лежал кусок
черного хлеба и яблоко, чтобы можно было по¬
есть, когда захочется.
Обыкновенно старик выходил играть под ве¬
чер. Для его музыки было полезней, чтоб в мире
стало тише и темней. Старик скучал от мысли,
что он не приносит людям никакого добра, и по¬
этому добровольно ходил играть на бульвар. Там
звуки его скрипки раздавались в воздухе, в су¬
мраке, и хоть изредка они доходили до глубины

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
человеческого сердца, трогая его нежной и му¬
жественной силой, увлекавшей жить высшей,
прекрасной жизнью. Некоторые слушатели му¬
зыки вынимали деньги, чтобы подарить их ста¬
рику, но не знали, куда их положить; футляр от
скрипки был закрыт, а сам музыкант находился
высоко на подножии памятника, почти рядом с
Пушкиным.
Уходил домой он поздно, иногда уже в пол¬
ночь, когда народ становился редким и лишь ка¬
кой-нибудь случайный одинокий человек слу¬
шал его музыку. (По А. Платонову.)
10.	Вдохновение — это строгое рабочее со¬
стояние человека. Душевный подъем не выража¬
ется в театральной позе и приподнятости. Так же
как и пресловутые «муки творчества».
Чайковский утверждал, что вдохновение —
это состояние, когда человек работает во всю
свою силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахи¬
вает рукой.
Каждый человек хотя бы и несколько раз за
свою жизнь, но пережил состояние вдохнове¬
ния — душевного подъема, свежести, живого
восприятия действительности, полноты мысли и
сознания своей творческой силы.
Да, вдохновение — это строгое рабочее со¬
стояние, но у него есть своя поэтическая окра¬
ска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст.
Вдохновение входит в нас, как сияющее лет¬
нее утро, только что сбросившее туманы тихой
ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной
листвы. Оно осторожно дышит нам в лицо своей
целебной прохладой.
Вдохновение — как первая любовь, когда
сердце громко стучит в предчувствии удивитель¬
ных встреч, невообразимо прекрасных глаз,
улыбок и недомолвок.
.Тогда наш внутренний мир настроен тонко и
верно, как некий волшебный инструмент, и от¬
зывается на все, даже самые скрытые, самые не¬
заметные звуки жизни. (По К. Паустовскому.)
11.	Персы более не появлялись. Желая перед
решительным нападением истощить римское
войско, они подожгли богатые нивы с желтев¬
шим спелым ячменем и пшеницей, все житницы
и сеновалы в селениях.
Солдаты шли по мертвой пустыне, дымив¬
шейся от недавнего пожара. Начался голод.
Чтобы увеличить бедствие, персы разрушили
плотины каналов и затопили выжженные поля.
Им помогали потоки и ручьи, выходившие из бе¬
регов вследствие краткого, но сильного летнего
таяния снегов на горных вершинах Армении.
Вода быстро высыхала под знойным июнь¬
ским солнцем. На земле, не простывшей от по¬
жара, оставались лужи с теплою и липкою чер¬
ною грязью. По вечерам от мокрого угля отделя¬
лись удушливые испарения, слащавый запах
гнилой гари, который пропитывал все: воздух,
воду, даже платье и пищу солдат. Из тлеющих
болот подымались тучи насекомых — москитов,
ядовитых шершней, оводов и мух. Они носились
над вьючными животными, прилипали к пыль¬
ной потной коже легионеров. Днем и ночью раз¬
давалось усыпительное жужжание. Лошади бе¬
сились, быки вырывались из-под ярма и опроки¬
дывали повозки. После трудного перехода
солдаты не могли отдыхать: спасения от насеко¬
мых не было даже в палатках; они проникали
сквозь щели; надо было закутаться в душное
одеяло с головой, чтобы уснуть. От укуса кро¬
шечных прозрачных мух грязно-желтого цвета
делались опухоли, волдыри, которые сперва че¬
сались, потом болели и, наконец, превращались
в страшные язвы.
В последние дни солнце не выглядывало. Не¬
бо покрыто было ровной пеленой знойных обла¬
ков, но для глаз их неподвижный свет был еще
томительнее солнца; небо казалось низким,
плотным, удушливым, как в жаркой бане навис¬
ший потолок.
Так шли они, исхудалые, слабые, вялым ша¬
гом, понуря головы, между небом, беспощадно
низким, белым, как известь, и обугленной чер¬
ной землей. (Д. Мережковский.)
12.	Обреченный судьбой на постоянную
праздность, я не делал решительно ничего. По
целым часам я смотрел в свои окна на небо, на
птиц, на аллеи, читал все, что привозили мне с
почты, спал. Иногда я уходил из дому и до позд¬
него вечера бродил где-нибудь.
Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно за¬
брел в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце
уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись
вечерние тени. Два ряда старых, тесно посажен¬
ных, очень высоких елей стояли, как две сплош¬
ные стены, образуя мрачную красивую аллею.
Я легко перелез через изгородь и пошел по этой
аллее, скользя по еловым иглам, которые тут на
вершок покрывали землю. Было тихо, темно, и
только высоко на вершинах кое-где дрожал яр-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
кий золотой свет и переливал радугой в сетях
паука. Сильно, до духоты пахло хвоей. Потом я
повернул на длинную липовую аллею. И тут то
же запустение и старость; прошлогодняя листва
печально шелестела под ногами, и в сумерках
между деревьями прятались тени. Направо, в
старом фруктовом саду, нехотя, слабым голосом
пела иволга, должно быть тоже старушка. Но вот
и липы кончились; я прошел мимо белого дома с
террасой и с мезонином, и передо мною неожи¬
данно развернулся вид на барский двор и на ши¬
рокий пруд с купальней, с толпой зеленых ив,
с деревней на том берегу, с высокой узкой коло¬
кольней, на которой горел крест, отражая в себе
заходившее солнце. На миг на меня повеяло оча¬
рованием чего-то родного, очень знакомого, буд¬
то я уже видел эту самую панораму когда-то
в детстве. (По А. П. Чехову.)
13.	В мае 1929 года, сидя на скамейке Летнего
сада и греясь на весеннем солнце, Мишель неза¬
метно и неожиданно для себя, с каким-то даже
страхом и торопливостью, стал думать о своей
прошлой жизни: о Пскове, о жене Симочке и о
тех прошлых днях, которые казались ему теперь
удивительными и даже сказочными.
Он стал думать об этом в первый раз за не¬
сколько лет. И, думая об этом, почувствовал тот
старый нервный озноб и волнение, которое давно
оставило его и которое бывало, когда он сочинял
стихи или думал о возвышенных предметах.
И та жизнь, которая ему когда-то казалась
унизительной для его достоинства, теперь сияла
своей какой-то необычайной чистотой. Та
жизнь, от которой он ушел, казалась ему теперь
наилучшей жизнью за все время его существова¬
ния. Больше того — прошлая жизнь представля¬
лась ему теперь какой-то неповторимой сказкой.
Страшно взволнованный, Мишель стал ме¬
таться по саду, махая руками и бегая по дорож¬
кам.
И вдруг ясная и понятная мысль заставила
его задрожать всем телом.
Да, вот сейчас, сегодня же, он поедет в Псков,
там встретит свою бывшую жену, свою любящую
Симочку, с ее милыми веснушками. Он встретит
свою жену и проведет с ней остаток своей жизни
в полном согласии, любви и нежной дружбе. Как
странно, почему он раньше об этом не подумал.
Там, в Пскове, остался любящий его человек, ко¬
торый попросту будет рад, что он вернулся.
И, думая об этом, он вдруг заплакал от всевоз¬
можных чувств и восторга, охвативших его. (По
М. Зощенко.)
14.	Тихонов постоял в раздумье у окна, потом
осторожно спустился и пошел в дворцовый парк.
Спать не хотелось. Читать в рассеянном бле¬
ске белой ночи было нельзя, так же как нельзя
было зажигать свет. Электрический огонь казал¬
ся крикливым. Он как бы останавливал медлен¬
ное течение ночи, уничтожал тайны, свернув¬
шиеся, как невидимые пушистые звери, в углах
комнаты, делал вещи более неприятно реальны¬
ми, чем они были на самом деле.
В аллеях застыл зеленоватый полусвет. По¬
блескивали золоченые статуи. Фонтаны ночью
молчали, не было слышно их быстрого шороха.
Падали только отдельные капли воды, и плеск
их разносился очень далеко.
Каменные лестницы около дворца были осве¬
щены зарей: желтоватый свет спадал на землю,
отражаясь от стен и окон. Дворец просвечивал
сквозь неясную темноту деревьев, как одинокий
золотой лист светится ранней осенью сквозь гу¬
щу еще свежей и темной листвы. (По К. Паус
товскому.)
15.	Недели две как стояла засуха; тонкий ту¬
ман разливался молоком в воздухе и застилал от¬
даленные леса; от него пахло гарью. Множество
темноватых тучек с неясно обрисованными
краями расползались по бледно-голубому небу;
довольно крепкий ветер мчался сухой непрерыв¬
ной струей, не разгоняя зной. Приложившись
головой к подушке и скрестив на груди руки,
Лаврецкий глядел на пробегавшие веером заго¬
ны полей, на медленно мелькавшие ракиты, на
глупых ворон и грачей, с тупой подозрительно¬
стью взиравших боком на проезжавший экипаж,
на длинные межи, заросшие чернобыльником,
полынью и полевой рябиной; он глядел, и эта
свежая, степная, тучная голь и глушь, эта зе¬
лень, эти длинные холмы, овраги с приземисты¬
ми дубовыми кустами, серые деревеньки, жид¬
кие березы — вся эта, давно им не виданная, рус¬
ская картина навевала на его душу сладкие и в то
же время почти скорбные чувства, давила грудь
его каким-то приятным давлением.
Мысли его медленно бродили; очертания их
были так же неясны и смутны, как очертания
тех высоких, тоже как будто бы бродивших, ту¬
чек. Вспомнил он свое детство, свою мать... Го¬

362
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
лова его скользила набок, он открывал глаза. Те
же поля, те же степные виды; стертые подковы
пристяжных попеременно сверкают сквозь вол¬
нистую пыль; рубаха ямщика, желтая, с крас¬
ными ластовицами, надувается от ветра.
Тарантас толкнуло: Лаврецкий выпрямился
и широко раскрыл глаза. Перед ним на пригорке
тянулась небольшая деревенька, немного вправо
виднелся ветхий господский домик с закрытыми
ставнями и кривым крылечком; по широкому
двору, от самых ворот, росла крапива, зеленая и
густая, как конопля; тут же стоял дубовый, еще
крепкий амбарчик. (По И. С. Тургеневу.)
16.	Кто не проклинал станционных смотрите¬
лей, кто с ними не бранивался? Кто в минуту гне¬
ва не требовал от них роковой книги, дабы впи¬
сать в оную свою бесполезную жалобу на притес¬
нение, грубость и неисправность? Кто не
почитает их извергами человеческого рода, рав¬
ными покойным подьячим или, по крайней ме¬
ре, муромским разбойникам? Будем, однако,
справедливы, постараемся войти в их положение
и, может быть, станем судить о них гораздо снис¬
ходительнее. Что такое станционный смотри¬
тель?
Покою ни днем, ни ночью. Всю досаду, нако¬
пленную во время скучной езды, путешествен¬
ник вымещает на смотрителе. Погода несносная,
дорога скверная, ямщик упрямый, лошади не
везут — а виноват смотритель. Входя в бедное
его жилище, проезжающий смотрит на него, как
на врага; хорошо, если удастся ему скоро изба¬
виться от непрошеного гостя; но если не случит¬
ся лошадей?.. Боже! какие ругательства, какие
угрозы посыплются на его голову! В дождь и сля¬
коть принужден он бегать по дворам; в бурю, в
крещенский мороз уходит он в сени, чтоб только
на минуту отдохнуть от крика и толчков раздра¬
женного постояльца. Вникнем во все это хоро¬
шенько, и вместо негодования сердце наше ис¬
полнится искренним состраданием. Еще не¬
сколько слов: в течение двадцати лет сряду
изъездил я Россию по всем направлениям; почти
все почтовые тракты мне известны; несколько
поколений ямщиков мне знакомы; редкого смот¬
рителя не знаю я в лицо, с редким не имел я де¬
ла... И скажу только, что сословие станционных
смотрителей представлено общему мнению в са¬
мом ложном виде. (По А. С. Пушкину.)
17.	Весною 1898 года я прочитал в москов¬
ской газете «Курьер» рассказ «Бергамот и
Гараська» — пасхальный рассказ обычного ти¬
па, направленный к сердцу праздничного чита¬
теля, он еще раз напоминал, что человеку
доступно — иногда, при некоторых особых усло¬
виях, — чувство великодушия и что порою враги
становятся друзьями, хотя и не надолго,
скажем — на день.
Со времен «Шинели» Гоголя русские литера¬
торы написали, вероятно, несколько сотен или
даже тысячи таких нарочито трогательных рас¬
сказов; вокруг великолепных цветов подлинной
русской литературы они являются одуванчика¬
ми, которые якобы должны украсить нищен¬
скую жизнь больной и жесткой русской души.
Но от этого рассказа на меня повеяло крепким
дуновением таланта, который чем-то напоминал
Помяловского, а кроме того, в тоне рассказа чув¬
ствовалась скрытая автором умненькая улыбоч¬
ка недоверия к факту, улыбочка эта легко при¬
миряла с неизбежным сентиментализмом «пас¬
хальной» и «рождественской» литературы.
Я написал автору письмо по поводу рассказа и
получил от Л. Андреева забавный ответ: ориги¬
нальным почерком, полупечатными буквами он
писал веселые, смешные слова, и среди них осо¬
бенно подчеркнуто выделился незатейливый, но
скептический афоризм: «Сытому быть велико¬
душным столь же приятно, как пить кофе после
обеда».
С этого началось мое заочное знакомство с Ле¬
онидом Николаевичем Андреевым. Летом я про¬
читал еще несколько маленьких рассказов его и
фельетонов Джемса Линча, наблюдая, как быст¬
ро и смело развивается своеобразный талант но¬
вого писателя. (М. Горький.)
18.	А годы шли да шли; быстро и неслышно,
как подснежные воды, протекала молодость Еле¬
ны, в бездействии внешнем, во внутренней борь¬
бе и тревоге. Подруг у нее не было: изо всех де¬
виц, посещавших дом Стаховых, она не сошлась
ни с одной. Родительская власть никогда не тя¬
готела над Еленой, а с шестнадцати летнего воз¬
раста она стала почти совсем независима. Ее ду¬
ша и разгоралась и погасала одиноко, она би¬
лась, как птица в клетке, а клетки не было:
никто не стеснял ее, никто ее не удерживал,
а она рвалась и томилась. Она иногда сама себя
не понимала, даже боялась самой себя. Все, что
окружало ее, казалось ей не то бессмысленным,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
не то непонятным. «Как жить без любви? А лю¬
бить некого!» — думала она, и страшно станови¬
лось ей от этих дум, от этих ощущений. Восемна¬
дцати лет она чуть не умерла от злокачественной
лихорадки; потрясенный до основания, весь ее
организм, от природы здоровый и крепкий, дол¬
го не мог справиться: последние следы болезни
исчезли, наконец, но отец Елены Николаевны
все еще не без озлобления толковал об ее нервах.
Иногда ей приходило в голову, что она желает
чего-то, чего никто не желает, о чем никто не
мыслит в целой России. Потом она утихала, да¬
же смеялась над собой, беспечно проводила день
за днем, но внезапно что-то сильное, безымян¬
ное, с чем она совладеть не умела, так и закипало
в ней, так и просилось вырваться наружу. Гроза
проходила, опускались усталые, не взлетевшие
крылья; но эти порывы не обходились ей даром.
Как она ни старалась не выдать того, что в ней
происходило, тоска взволнованной души сказы¬
валась в самом ее наружном спокойствии, и род¬
ные ее часто были вправе пожимать плечами,
удивляться и не понимать ее «странностей».
(Я. С. Тургенев.)
КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ
ОРФОГРАФИЯ
1.	Холодный, ненастный день с порывистым
ветром и дождем, перемешанным со снегом, не¬
приветно встретил партию, выступавшую за во¬
рота душного этапа. Катерина Львовна вышла
довольно бодро, но только что стала в ряд, как
вся затряслась и позеленела.
Барабан бьет, на двор вываливают скованные
и нескованные арестантики. Все скучились, по¬
том выравнялись кое в какой порядок и пошли.
Безотраднейшая картина: горсть людей, ото¬
рванных от света и лишенных всякой тени на¬
дежд на лучшее будущее, тонет в холодной чер¬
ной грязи грунтовой дороги. Кругом все до ужаса
безобразно: бесконечная грязь, серое небо, обез¬
листвленные мокрые ракиты и в растопыренных
их сучьях нахохлившаяся ворона. Ветер то сто¬
нет, то воет и ревет.
В этих адских, душу раздирающих звуках,
которые довершают весь ужас картины, звучат
советы жены библейского Иова: «Прокляни день
твоего рождения и умри».
Погода.все разыгрывалась. Из серых облаков,
покрывавших небо, стал падать мокрыми хлопь¬
ями снег, который, едва касаясь земли, таял и
увеличивал невылазную грязь. Наконец показы¬
вается темная свинцовая полоса; другого края ее
не рассмотришь. Эта полоса — Волга. Над Вол¬
гой ходит крепковатый ветер и водит взад и впе¬
ред медленно приподнимающиеся широколис¬
тые темные волны.
Партия промокших и продрогнувших аре¬
стантов медленно подошла к перевозу и остано¬
вилась, ожидая парома. Подошел весь мокрый
темный паром; команда начала размещать аре¬
стантов. (Н. С. Лесков.)
(195 слов. Правописание гласных, проверяемых
ударением. Правописание гласных и согласных в
приставках.)
2.	У асфальтовой пристани Рязанского вокза¬
ла в Москве стоял короткий литерный поезд. В
нем было всего шесть вагонов: багажный, где
против обыкновения помещался не багаж, а хра¬
нились на льду запасы пищи, вагон-ресторан, из
которого выглядывал белый повар, и правитель¬
ственный салон. Остальные три вагона были пас¬
сажирские, и на их диванах, покрытых суровы¬
ми полосатыми чехлами, надлежало разместить¬
ся делегации рабочих-ударников, а также
иностранным корреспондентам.
Приближалось время отъезда, но прощальная
сцена ничем не напоминала отхода обычного
пассажирского поезда. Не было на перроне ста¬
рух, никто не высовывал из окна младенца, дабы
он бросил последний взгляд на своего дедушку, в
тусклых глазах которого отражается обычно
страх перед железнодорожными сквозняками.
Разумеется, никто и не целовался. Делегацию
рабочих-ударников доставили на вокзал профсо¬
юзные деятели, не успевшие еще проработать во¬
проса о прощальных поцелуях. Московских кор¬
респондентов провожали редакционные работ¬
ники, привыкшие в таких случаях отделываться
рукопожатиями. Иностранные же корреспон¬
денты, в количестве тридцати человек, ехали на
открытие магистрали в полном составе, с жена¬
ми и граммофонами, так что провожать их было
некому.
Участники экспедиции в соответствии с мо¬
ментом говорили громче обычного, беспричинно
хватались за блокноты и порицали провожаю¬
щих за то, что те не едут вместе с ними в такое
интересное путешествие. В особенности шумел

364
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
журналист Лавуазьян. Он был молод душой, но в
его кудрях, как луна в джунглях, светилась лы¬
сина. Ему уже сейчас хотелось послать в свою ре¬
дакцию телеграмму-молнию, только не о чем бы¬
ло. (И. Ильф, Е. Петров,)
(236 слов. Правописание гласных, не проверяемых
ударением. Правописание согласных.)
3.	Я уже упоминал о зарнице. Чаще всего зар¬
ницы бывают в июле, когда созревают хлеба. По¬
этому и существует народное поверье, что зарни¬
цы «зарят хлеб» — освещают его по ночам, —
и от этого хлеб наливается быстрее. В Калуж¬
ской области зарницы называют «хлебозар».
Рядом с зарницей стоит в одном поэтическом
ряду слово «заря» — одно из прекраснейших
слов русского языка. Это слово никогда не гово¬
рят громко. Нельзя даже представить себе, что¬
бы его можно было прокричать. Потому что оно
сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над
зарослями деревенского сада занимается чистая
и слабая синева. «Развидняет», как говорят об
этой поре суток в народе. В этот заревой час низ¬
ко над самой землей пылает утренняя звезда.
Воздух чист, как родниковая вода.
В заре, в рассвете, есть что-то девическое, це¬
ломудренное. На зорях трава омыта росой, а по
деревням пахнет теплым парным молоком. И по¬
ют в туманах за околицами пастушьи жалейки.-
Светает быстро. В теплом доме тишина, су¬
мрак. Но вот на бревенчатые стены ложатся
квадраты оранжевого света, и бревна загорают¬
ся, как слоистый янтарь. Восходит солнце.
Осенние зори иные — хмурые, медленные.
Дню неохота просыпаться: все равно не отогре¬
ешь озябшую землю и не вернешь улыбающийся
солнечный свет. Все никнет, только человек не
сдается. С рассвета уже горят печи в избах, дым
мотается над селами и стелется по земле. А по¬
том, глядишь, и ранний дождь забарабанил по
запотевшим стеклам. (По К. Паустовскому.)
(216 слов. Правописание чередующихся гласных в
корнях слов.)
4.	Бахаревский дом стоял в конце Нагорной
улицы. Он был в один этаж и выходил на улицу
пятнадцатью окнами. Что-то добродушное и
вместе уютное было в физиономии этого дома
(как это ни странно, но у каждого дома есть своя
физиономия). Под этой широкой зеленой кры¬
шей, за этими низкими стенами, выкрашенны¬
ми в дикий серый цвет, совершалось такое мир¬
ное течение человеческого существования! Не¬
большие светлые окна, заставленные цветами и
низенькими шелковыми ширмочками, смотрели
на улицу с самой добродушной улыбкой, как уме¬
ют смотреть хорошо сохранившиеся старики.
Прохожие, торопливо сновавшие по тротуа¬
рам Нагорной улицы, с завистью заглядывали в
окна бахаревского дома, где все дышало полным
довольством и тихим семейным счастьем. Веро¬
ятно, очень многим из этих прохожих приходи¬
ла в голову мысль о том, что хоть бы месяц, неде¬
лю, даже один день пожить в этом славном ста¬
ром доме и отдохнуть душой и телом от
житейских дрязги треволнений.
Каменные массивные ворота вели на широ¬
кий двор, усыпанный, как в цирке, мелким жел¬
тым песочком. Самый дом выходил на двор дву¬
мя чистенькими подъездами, между которыми
была устроена широкая терраса, затянутая те¬
перь вьющейся зеленью и маркизою с крупными
фестонами. Эта терраса низенькими широкими
ступенями спускалась в красивый цветник, ого¬
роженный деревянной зеленой решеткой. В глу¬
бине двора стояли крепкие деревянные службы.
Между ними и домом тянулась живая стена ака¬
ций и сиреней, зеленой щеткой поднимавшихся
из-за красивой чугунной решетки с изящными
столбиками. Параллельно с зданием главного
дома тянулся длинный деревянный флигель, где
помещались кухня, кучерская и баня. (По
Д. Н. Мамину Сибиряку.)
(232 слова. Правописание гласных после шипя¬
щих. Правописание двойных согласных.)
5.	Последние отзвучия моего голоса не успели
еще замереть, как мне послышалось...
Мне трудно сказать, что именно, сперва мне
послышался смутный, ухом едва уловимый, но
бесконечно повторявшийся взрыв трубных зву¬
ков и рукоплесканий. Казалось, где-то страшно
далеко, в какой-то бездонной глубине, внезапно
зашевелилась несметная толпа — и поднима¬
лась, поднималась, волнуясь и перекликаясь,
чуть слышно, как бы сквозь сон, сквозь подав¬
ляющий сон. Потом воздух заструился и потем¬
нел над развалиной... Мне начали мерещиться
тени, мириады теней, миллионы очертаний, то
округленных, как шлемы, то протянутых, как
копья, лучи луны дробились мгновенными сине¬
ватыми искорками на этих копьях и шлемах —
и вся эта армия, эта толпа надвигалась ближе и
ближе, росла, колыхалась усиленно... Несказан-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ное напряжение, напряжение, достаточное для
того, чтобы приподнять целый мир, чувствова¬
лось в ней; но ни один образ не выдавался ясно...
И вдруг мне почудилось, как будто трепет пробе¬
жал кругом, как будто отхлынули и расступи¬
лись какие-то громадные волны... (По И. С. Тур¬
геневу.)
(142 слова. Правописание безударных гласных.
Двойные согласные. Пунктуация при однородных
членах предложения. Пунктуация в сложносочи¬
ненном предложении.)
6.	Каменный дом строится не для удобств, а
по расчету людей, которые в нем не будут жить.
Только потом он оказывается неудобным для
обитателей, сидящих как звери в клетках.
Деревянный дом строится нерасчетливо. Про¬
ходит несколько лет после его возведения, и хо¬
зяйка с изумлением замечает: дома не узнать.
Справа выросла несообразная пристройка, слева
обрушился карниз (первоначально милая затея),
плющ разросся как бешеный и совсем закрыл
балкон... Хорошо, что обрушился карниз, он
был бы теперь некстати.
Судьба семей зависит от того, в каменном ли
доме они плодятся или в деревянном. У зверей в
клетках каждодневное желание удрать. И уже
думают родители в каменном доме, куда бы
ткнуть сына, по гражданской или по военной
части, за кого бы выдать дочь, за старого князя
или молодого пройдоху.
И вылетают дети. Как пули, вылетают они из
каменного дома. Семья рушится в пыль и мусор
в одно мгновенье...
В деревянном доме семья не рушится, она рас¬
ползается. Вырастает нелепая пристройка. Кто-
то женится, рожает детей, жена умирает. Вдовец
зарастает плющом, новый карниз возводится...
Опять идут дети, — и уж муж умирает. Вдова ос¬
тается, а у детей подруги и приятели из соседне¬
го дома... И вдова берет выводок к себе на воспи¬
тание. Все это растет, смеется, уединяется в тем¬
ных углах, целуется, и опять кто-то выходит
замуж. Приезжает подруга, с которой лет три¬
дцать не виделась вдова, и остается навсегда, воз¬
водится новая пристройка, ни на что не похожая.
Кто здесь мать? Дочь? Сын?
Дом один все за всех знает: он расползается.
(По Ю. Н. Тынянову.)
(237 слов. Правописание чередующихся гласных в
корнях слов. Правописание двойных согласных.
Пунктуация при однородных членах предложения.)
7.	Я жил тогда (зимою 1835 года) в Москве,
у тетушки, родной сестры покойной матушки.
Мне было восемнадцать лет: я только что пере¬
шел со второго курса на третий курс ♦Словесно¬
го» факультета (в то время он так назывался) в
Московском университете. Тетушка моя была
женщина тихая и кроткая, вдова. Она занимала
большой деревянный дом на Остоженке, теплый-
претеплый, каких, я полагаю, кроме Москвы,
нигде не найдешь, и почти ни с кем не видалась,
сидела с утра до вечера в гостиной с двумя ком¬
паньонками, кушала цветочный чай, расклады¬
вала пасьянс и то и дело приказывала покурить.
Компаньонки бежали в переднюю; несколько
минут спустя старый слуга в ливрейном фраке
приносил медный таз с пучком мяты на раскален¬
ном кирпиче и, торопливо выступая по узким по¬
ловикам, поливал ее уксусом. Белый пар обдавал
его сморщенное лицо, он хмурился и отворачи¬
вался, а канарейки в столовой так и трещали, раз¬
драженные шипением курева. (И. С. Тургенев.)
(141 слово. Правописание гласных, проверяемых и
не проверяемых ударением. Вводные конструк¬
ции. Пунктуация в сложном предложении.)
8.	Дороги Южной Италии тряски, но живо¬
писны. Коляска легка, и пара хороших лошадей
резво несет ее туда, где плещется голубое море, —
в Ливорно.
В коляске бравый преображенец князь Федор
Иванович Козловский. На груди под цивильным
кафтаном у него скрепленный сургучом пакет-
письмо императрицы Екатерины II главноко¬
мандующему всеми российскими войсками на
Средиземном море. генерал-поручику Алексею
Орлову. Князь торопит кучера, и так много вре¬
мени уже потеряно.
Ведь вначале был еще неблизкий путь из
Санкт-Петербурга в Париж, куда он отвозил ека¬
терининское послание Вольтеру, и только после
этого — в Ливорно. Слов нет, князь Федор почти
счастлив: ведь он стал одним из немногих смерт¬
ных, удостоенных чести общения с великим
мыслителем. Имел с ним продолжительную бе¬
седу. Вольтер хвалил русскую императрицу, рас¬
суждал о турецкой войне. Затем они непринуж¬
денно обсуждали новую пьесу Бомарше. Со¬
шлись на том, что пьеса плоха, для трагедии
недостаточно умна, а для комедии мало веселья.
Перед расставаньем же философ доверительно
сообщил Козловскому, что создает сейчас проект

366
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
«конного танка», который, безусловно, принесет
победу россиянам на придунайских равнинах.
(В. В. Шигин.)
(158 слов. Употребление прописных букв. Право¬
писание гласных, проверяемых и не проверяемых
ударением. Правописание двойных согласных.)
9.	А за дубами — Диканька с ее великолеп¬
ным дворцом, окруженным парком, сливаю¬
щимся с дубовыми лесами, в которых водились
даже стада диких коз.
Я целый день провел в этом лесу, октябрь¬
ский солнечный день.
Тишина поразительная. Ни лист, ни веточка
не шелохнутся. Если только смотреть на
солнце — переливается в воздухе прозрачная,
блестящая паутина между тонкой порослью, да
если прислушаться — зашелестит на миг упав¬
ший с дерева дубовый лист. Земля была устлана
плотно прибитыми накануне дождем желтыми
листьями, над которыми стоят еще зеленые, не
успевшие пожелтеть и опасть листья молодой
поросли. Ни звука, ни движения. Только лапча¬
тый кленовый лист, прозрачно-желтый на солн¬
це, стоит боком к стеблю и упорно правильным
движением качается в стороны, как маятник: то
вправо, то влево. Долго он качался и успокоился
только тогда, когда оторвался, зигзагами поле¬
тел вниз и слился с желтым ковром. Да еще ти¬
шина нарушилась двумя красавицами — дики¬
ми козами, которые быстро пронеслись мимо ме¬
ня и скрылись в лесной балке... И конца-краю
нет этому лесу. А посреди него — поляны, где па¬
сутся табуны...
Вот Волчий Яр, откуда открывается внизу да¬
леко-далеко необъятный горизонт, прорезанный
голубой лентой Ворсклы, то с гладким степным,
то с лесистым обрывистым берегом... (В. А. Гиля¬
ровский.)
(185 слов. Употребление ьиъ. Употребление части¬
цы ни. Пунктуация при однородных и неоднород¬
ных определениях. Пунктуация при обособленных
членах предложения.)
10.	Из первого пребывания моего в Ясной мне
с особенною яркостью вспоминается вечер, про¬
веденный с Толстым в путешествии к родствен¬
нице его супруги, жившей верстах в семи от Яс¬
ной Поляны и праздновавшей какое-то семейное
торжество. Лев Николаевич предложил идти
пешком и всю дорогу был очаровательно весел и
увлекательно разговорчив. Но когда мы пришли
в богатый барский дом с роскошно обставленным
чайным столом, он заскучал, нахмурился и вне¬
запно, через полчаса по приходе, подсев ко мне,
вполголоса сказал: «Уйдем!» Мы так и сделали,
удалившись по английскому обычаю, не проща¬
ясь. Но когда мы вышли на дорогу, уже освещен¬
ную луною, я взмолился о невозможности идти
назад пешком, ибо в этот день мы уже сделали
большую полуторачасовую прогулку, причем
Толстой, с удивительной для его лет гибкостью и
легкостью, взбегал на пригорки и перепрыгивал
через канавки... Когда мы были в полуверсте от
Ясной Поляны и перешли шоссе, в кустах вокруг
нас замелькали светляки. С детской радостью
Толстой стал их собирать и торжествующе понес
домой. Он и теперь точно стоит предо мной под
теплым покровом июньской ночи, как бы в от¬
блеске внутреннего сияния своей возвышенной и
чистой души. (По А. Ф. Кони.)
(179 слов. Правописание приставок пре и при-.
Правописание сложных слов. Пунктуация при
обособленных членах предложения, выраженных
причастными и деепричастными оборотами.)
11.	Умер Лев Толстой.
Получена телеграмма, и в ней обыкновенней¬
шими словами сказано — скончался.
Это ударило в сердце, заревел я от обиды и
тоски, и вот теперь, в полоумном каком-то со¬
стоянии, представляю его себе, как знал, видел.
Вспоминаю его острые глаза — они видели
все насквозь — и движения пальцев, всегда буд¬
то лепивших что-то из воздуха, его беседы, шут¬
ки, мужицкие любимые слова и какой-то неоп¬
ределенный голос его. И вижу, как много жизни
обнял этот человек, какой он не по-человечьи
умный и жуткий.
Видел я его однажды так, как, может быть,
никто не видел: шел в Гаспру берегом моря и под
имением Юсупова, на самом берегу, среди кам¬
ней, заметил его маленькую угловатую фигурку,
в сером помятом тряпье и скомканной шляпе.
Сидит, подперев скулы руками, — и между
пальцев веют серебряные волосы бороды, и смот¬
рит вдаль, в море, а к ногам его послушно подка¬
тываются, ластятся зеленоватые волнишки, как
бы рассказывая нечто о себе старому ведуну.
День был пестрый, по камням ползали тени об¬
лаков, и вместе с камнями старик то светлел, то
темнел.
И он тоже показался мне древним, ожившим
камнем, который знает все начала и цели, дума-

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ет о том, когда и каков будет конец камней и трав
земных, воды морской и человека и всего мира,
от камня до солнца. А море — часть его души, и
все вокруг — от него, из него. (М. Горький.)
(222 слова. Правописание двойных согласных.
Пунктуация при уточняющих членах предложе¬
ния.)
12.	Был белый утренний час; в огромном лесу
стоял тонкий пар, полный странных видений.
Неизвестный охотник, только что покинувший
свой костер, двигался вдоль реки; сквозь деревья
сиял просвет ее воздушных пустот, но прилеж¬
ный охотник не подходил к ним, рассматривая
свежий след медведя, направляющийся к горам.
Внезапный звук пронесся среди деревьев с не¬
ожиданностью тревожной погони; это запел
кларнет. Музыкант, выйдя на палубу, сыграл от¬
рывок мелодии, полной печального, протяжного
повторения. Звук дрожал, как голос, скрываю¬
щий горе; усилился, улыбнулся грустным пере¬
ливом и оборвался. Далекое эхо смутно напевало
ту же мелодию.
Охотник, отметив след сломанной веткой,
пробрался к воде. Туман еще не рассеялся; в нем
гасли очертания огромного корабля, медленно
повертывающегося к устью реки. Его свернутые
паруса ожили, свисая фестонами, расправляясь
и покрывая мачты бессильными щитами огром¬
ных складок; слышались голоса и шаги. Берего¬
вой ветер, пробуя дуть, лениво теребил паруса;
наконец, тепло солнца произвело нужный эф¬
фект; воздушный напор усилился, рассеял ту¬
ман и вылился по реям в легкие алые формы,
полные роз. Розовые тени скользили по белизне
мачт и снастей, все было белым, кроме раскину¬
тых, плавно двинутых парусов — цвета глубо¬
кой радости. (А. Грин.)
(175 слов. Правописание двойных согласных.
Пунктуация при обособленных членах предложе¬
ния, выраженных причастными и деепричастны¬
ми оборотами. Пунктуация в бессоюзном предло¬
жении.)
13.	Можно возразить, что, будучи очищены от
наслоения веков, фрески и иконы наших храмов
являют глазам гораздо более яркие краски, бо¬
лее жизнерадостные мотивы орнаментов, чем
принято думать. Да, но если в жизнерадостном
характере некоторых росписей и сказывалось
веяние прароссианства, то время работало про¬
тив него, гася звонкость красок копотью свечей
и лампад, неизбежных и неотъемлемых атрибу¬
тов культа. Создавался единый колорит, как
нельзя более соответствовавший и низким хо¬
дам, и крошечным оконцам, и общей минорной
гамме богослужения. И наибольшего единства и
выразительности достигло это соединение имен¬
но в интерьере Василия Блаженного с его члене¬
нием внутреннего пространства на множество
изолированных ячеек, откуда богослужение не
.было видно, а только слышно и где обстановка
предельно способствовала внутренней уединен¬
ной молитве.
Да и вообще, разве не поражает в облике рус¬
ских святилищ любого века, от переданного нам
Византией однокупольного Храма до ампирных
церквей XIX столетия, контраст между внешно¬
стью и внутренностью, формой и содержанием?
Русский Храм гармоничен, пока мы созерцаем
его снаружи: будь то белоснежный куб с золоты¬
ми шеломами или пестрый теремообразный цве¬
ток, изгибающийся своими деревянными или
каменными лепестками... Внутри он гармони¬
чен тоже, хотя и совсем другой гармонией. Но
между этими двумя гармониями — разрыв, вза¬
имное непонимание, затаенная вражда. (77о
Д. Андрееву.)
(169 слов. Правописание н и нн. Правописание
гласных и согласных. Правописание сложных
слов. Пунктуация в сложном предложении.)
14.	Много повидал на своем веку старый то¬
поль! Давно еще грозовой удар расщепил макуш¬
ку тополя; но дерево не погибло, справилось с не¬
дугом, выкинув вверх вместо одного два ствола.
Разлапистые сучья, как старческие крючкова¬
тые пальцы, протянулись до конька тесовой
крыши, будто собирались схватить дом в охапку.
Летом на сучьях густо вились веревчатые побеги
хмеля. Тополь был величественным и огром¬
ным, прозванный старообрядцами Святым дре¬
вом.
Гнули его ветры, нещадно секло градом, коре¬
жили зимние вьюги, покрывая коркою льда
хрупкие побеги молоди на заматерелых сучьях.
И тогда он, весь седой от инея, постукивая ветка¬
ми, как костями, стоял притихший, насквозь
прохватываемый лютым ветром. И редко кто из
людей задерживал на нем взгляд, будто его и на
земле не было. Разве только вороны, перелетая
из деревни в пойму, отдыхали на его двуглавой
вершине, чернея комьями.
Но когда приходила весна и старик, оживая,
распускал коричневые соки клейких почек, пер¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
вым встречая южную теплинку, и корни его,
проникшие в глубь земли, несли в мощный ствол
живительные соки, — он как-то сразу весь наря¬
жался в пахучую зелень. И шумел, шумел! Тихо,
умиротворенно, этаким старческим мудрым гу¬
дом. Тогда его видели все, и он нужен был всем:
и мужикам, что в знойные дни сиживали под его
тенью, перетирая в мозолистых ладонях трудное
житье-бытье, и случайным путникам, и ребя-.
тишкам. Всех он встречал прохладою и ласко¬
вым трепетом листвы. К нему летели пчелы, на¬
бирая на лапки тягучую смолку, чтобы потом за¬
латать прорехи в своих ульях, мохнатые жирные
шмели отсиживались в зной в его листве. Болт¬
ливые сороки устраивали на нем свои немудря¬
щие гнезда. (По А. Черкасову.)
(244 слова. Правописание чередующихся гласных
в корне. Правописание сложных слов. Правописа¬
ние наречий. Пунктуация при однородных членах
предложения. Пунктуация в сложноподчиненном
предложении.)
15.	Море посылало на сушу пронзительную
влажность. В холодных мокрых сумерках слоня¬
лись на набережной люди, собирались группка¬
ми под фонарями, расходились, чтобы снова со¬
браться на освещенном пятачке, посмотреть друг
на друга, постоять, выкурить папиросу, взгля¬
нуть на темное море. Отаве не хотелось возвра¬
щаться к людям. Отдохнуть в уединении —
единственное, чего он теперь желал. Поэтому,
сразу же свернув в сторону, мимо знакомого ста¬
рого платана, по вымощенной белыми плитками
дорожке направился в молчаливую тьму. Стран¬
ная пустота была у него в груди, в голове. Шел
быстро, широкие белые плиты твердо стлались
ему под ноги, сзади доносились обрывки люд¬
ских разговоров, накатывался шум моря, но чем
дальше он шел, тем большая и большая тишина
залегала за плечами, слышно было лишь, как не¬
торопливо где-то далеко еще дышало море да
стучали по твердым плиткам каблуки его ту¬
фель.
Дорога поднималась в горы. Она ложилась на
темную землю широкими витками, раздвигая в
стороны кусты, деревья и даже дома. Это было
типичное шоссе для машин, чтобы облегчить им
подъем, но для пешеходов оно совсем не годи¬
лось. Вместо нормального движения вперед при¬
ходилось петлять по серпантинам туда и сюда, те
же самые деревья, те же самые дома, те же самые
уличные фонари обходить то снизу, то сверху, и
если для машины из быстрого наслоения вот та¬
ких медленных витков в конечном счете все же
получалось восходящее движение, то для людей,
особенно в ночное время, это казалось бессмыс¬
ленным блужданием в поисках неведомо чего.
(По П. Загребельному.)
(226 слов. Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными. Правописание двойных
согласных. Правописание наречий. Пунктуация
при уточняющих членах предложения. Пунктуа¬
ция в сложноподчиненном предложении.)
16.	Если девичье сердце затрепещет первою
любовью в ранней молодости, чистую душу ее
она возведет до блаженства. Счастьем, радостью
она засияет, светлым, прекрасным вольный свет
ей покажется: и солнце будто ярче горит, и цве¬
ты краше цветут, и вольные птички поют весе¬
лее, и все люди кажутся добрее и лучше. Бегать
бы да беззаботно резвиться, а если бы крылья —
лететь бы, лететь в синее небо, подняться б выше
облака ходячего, выше тучи гремучей, к сол¬
нышку красному, к месяцу ясному, к частым
звездочкам рассыпчатым.
Иного рода бывает любовь... Проведет жен¬
щина молодые годы в напрасных ожиданиях,
сердце у нее очерствеет, и станут ему недоступны
чувства блаженства первой любви. Если ж она
полюбит в ту пору такого человека, что хоть на
два либо на три года моложе нее, тогда любовь
для нее не радость сердечная, вместо любви жгу¬
чий пламень по телу тогда разливается. Ум засы¬
пает, думы туманом кроются, на очи ровно заве¬
са спускается, вся жизнь замирает, остается жи¬
вым одно обуянное пылом страстности сердце.
Сердцем той женщине видится, сердцем ей слы¬
шится, постылет ей вольный свет, ни на что б
она, кроме милого, не смотрела, ничего бы она,
кроме любовных его речей, не слыхала. Со вся¬
кою страстью душевная скорбь неразлучна.
И такую страсть, такую скорбь познала Марья
Гавриловна, полюбив Алексея.
Не дай ей Бог познать третью любовь. Бывает,
что женщина на переходе от зрелого возраста к
старости полюбит молодого. Тогда закипает в ней
страсть безумная, нет на свете ничего мучитель¬
ней, ничего неистовей страсти той. Не сердечная
тоска идет с ней об руку, а лютая ненависть, чер¬
ная злоба ко всему на свете, особливо к красивым
и молодым женщинам. Говорят, первая любовь от
Бога, другая — от людей, а третья — от того анге¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ла, что с рожками да с хвостиком пишут. {По
П. И. Мельникову Печерскому.)
(279 слов. Правописание гласных в окончаниях су¬
ществительных и прилагательных. Пунктуация в
сложносочиненном предложении.)
17.	Читатель, знакомы ли тебе те небольшие
дворянские усадьбы, которыми двадцать пять,
тридцать лет тому назад изобиловала наша Ук¬
раина? Теперь они попадаются редко, а лет через
десять и последние из них, пожалуй, исчезнут
бесследно. Проточный пруд, заросший лозником
и камышами, приволье хлопотливых уток, к ко¬
торым изредка присоединяется осторожный чи¬
рок; за прудом сад с аллеями лип, этой красы и
чести наших черноземных равнин, с заглохши¬
ми грядами земляники, со сплошной чащей
крыжовника, смородины, малины, посреди ко¬
торой в томный час неподвижного полуденного
зноя уж непременно мелькнет пестрый платочек
дворовой девушки и зазвенит ее пронзительный
голосок; тут же амбарчик на курьих ножках,
оранжерейка, плохенький огород, со стаей во¬
робьев на тычинках и прикорнувшей кошкой
близ провалившегося колодца; дальше — кудря¬
вые яблони над высокой, снизу зеленой, кверху
седой травой, жидкие вишни, груши, на кото¬
рых никогда не бывает плода; потом клумбы с
цветами — маком, пионами, анютиными глазка¬
ми, кусты жимолости, дикого жасмина, сирени
и акации, с непрестанным пчелиным, шмели¬
ным жужжанием в густых, пахучих, липких
ветках. Наконец, господский дом, одноэтаж¬
ный, на кирпичном фундаменте, с зеленоватыми
стеклами в узких рамах, с покатой, некогда кра¬
шеной крышей, с балкончиком, из которого по¬
выпадали кувшинообразные перила, с кривым
мезонином, с безголосой старой собакой в яме
под крыльцом... {По И. С. Тургеневу.)
(191 слово. Правописание гласных в суффиксах и
окончаниях имен существительных. Правописа¬
ние безударных гласных. Правописание соглас¬
ных.)
18.	Множество церквей и колоколен подыма¬
ли свои золоченые головы к небу. Подобные
большим зеленым и желтым пятнам, виднелись
между домами густые рощи и покрытые хлебом
поля. Через Москву-реку пролегали зыбкие жи¬
вые мосты, сильно дрожавшие и покрывавшиеся
водою, когда по ним проезжали возы или всадни¬
ки. На Яузе и на Неглинной вертелись десятка¬
ми мельничные колеса, одно подле другого. Эти
рощи, поля и мельницы среди самого города при¬
давали тогдашней Москве много живописного.
Особенно весело было смотреть на монастыри,
которые, с белыми оградами и пестрыми кучами
цветных и золоченых голов, казались отдельны¬
ми городами.
Надо всею этой путаницей церквей, домов,
рощ и монастырей гордо вздымались кремлев¬
ские церкви и недавно отделанный храм Покро¬
ва Богоматери, который Иоанн заложил не¬
сколько лет тому назад в память взятия Казани
и который мы знаем ныне под именем Василия
Блаженного. Велика была радость москвитян,
когда упали наконец леса, закрывавшие эту цер¬
ковь, и предстала она во всем своем причудливом
блеске, сверкая золотом и красками и удивляя
взор разнообразием украшений. Долго не пере¬
ставал народ дивиться искусному зодчему, даро¬
вавшему православным зрелище, дотоле не ви¬
данное. Хороши были и прочие церкви москов¬
ские. Не щадили москвитяне ни рублей, ни
трудов на благолепие домов Божиих. Везде вид¬
ны были дорогие цвета, позолота и большие на¬
ружные иконы во весь рост человеческий.
Любили православные украшать дома Бо¬
жии, но зато мало заботились о наружности сво¬
их домов. Жилища их почти все были выстроены
прочно и просто, из сосновых или дубовых брусь¬
ев, не обшитых даже тесом, по старинной рус¬
ской пословице; не красна изба углами, а красна
пирогами. {По А. К. Толстому.)
(246 слов. Правописание безударных гласных.
Употребление частиц не и ни. Употребление про¬
писных букв. Пунктуация при однородных и обо¬
собленных членах предложения. Пунктуация в
сложноподчиненном предложении.)
19.	Вдруг принеслись издали какие-то стран¬
ные, мерные звуки. То был не человеческий го¬
лос, не рожок, не гусли, а что-то похожее на шум
ветра в тростнике, если бы тростник мог звенеть,
как стекло или струны.
Звуки лились мерно и заунывно, то звонкими
серебряными струями, то, подобные шуму ко¬
леблемого леса, вдруг замолкли, как будто в по¬
рыве степного ветра.
Вдали начался как будто новый порыв вихря,
обратился в длинные, грустно-приятные перели¬
вы и через несколько времени кончился отрыви¬
сто, подобно конскому фырканью.
Но тут раздались новые звуки, гораздо звон-
чее. Казалось, множество колокольцев звенели

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
безостановочно. Грустные, заунывные звуки
сменялись веселыми, но то была не русская
грусть и не русская удаль. Тут отражалось дикое
величие кочующего племени, и богатырские набе¬
ги, и переходы народов из края в край, и тоска по
неизвестной, первобытной родине. (По А. К. Тол¬
стому.)
(125 слов. Правописание гласных в суффиксах и
окончаниях имен прилагательных. Пунктуация
при однородных членах предложения.)
20.	Пушкин быстро зашагал, а потом побежал
по дорожке вдоль озера, свернул на росную тя¬
желую траву, забрызгавшую до колен его свет¬
лые панталоны, перепрыгнул через скамью и
оказался в липовой аллее. Он чуть задержался у
Девы, разбившей кувшин, и в который раз поди¬
вился изяществу ее горестной позы.
Теперь он мчался по аллее, ведущей к искус¬
ственным руинам. Солнечная полоса сменялась
тенью, кожа успевала почувствовать прикосно¬
вение теплого луча и склепий холод...
Он бежал все быстрее, наслаждаясь ветром у
висков и хрустом песка под башмаками и ничуть
не боясь, что его обнаружат. На нем была шапка-
невидимка, он мог не только носиться по аллеям
парка, но и вбежать во дворец, проникнуть в
царскую опочивальню.
Достигнув опрятных руин, созданных дисци¬
плинированным гением одного из царскосель¬
ских зодчих, он повернул назад, к пруду, но те¬
перь бежал вдоль аллеи, по траве и желтым цве¬
там.	Как быстро менялось все в природе! За
немногие минуты трава успела обсохнуть, лишь
в манжетках покоились серебристые расплю¬
щенные капли росы; туман рассеялся, и обвитый
цепями и стрелами Чесменский столп гордо воз¬
несся над водой, заблиставшей всем зеркалом.
И в миг наисильнейшего восторга перед утром и
солнцем, перед всем весенним напрягшимся ми¬
ром и своим причастием чуду жизни Пушкин
вдруг ощутил свинцовую усталость. Колени по¬
догнулись, он почти рухнул к сухому изножию
развесистого клена.
Случалось, он засыпал легко и быстро, с ощу¬
тимым удовольствием погружаясь в сон, но та¬
кого блаженства никогда еще не испытывал. Он
словно возвращался в защищенность и безответ¬
ственность своего предбытия. Он был свободен,
чист, ничем не обременен, покоен высшим поко¬
ем животной безгрешности. Он никогда еще не
прятался так хорошо от окружающих и самого
себя, как в этот сон посреди разгорающегося цар¬
скосельского утра. (По Ю. Нагибину.)
(263 слова. Двойные согласные. Правописание н и
нн. Употребление частиц не и ни. Пунктуация в
сложных конструкциях.)
21.	Я уверен, что для полного овладения рус¬
ским языком, для того чтобы не потерять чувст¬
во этого языка, нужно не только постоянное об¬
щение с простыми русскими людьми, но также
общение с пажитями и лесами, водами, старыми
ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком,
что кивает головой из-под куста лещины.
Должно быть, у каждого человека случается
свое счастливое время открытий. Случилось и у
меня одно такое лето открытий в лесистой и лу¬
говой стороне Средней России — лето, обильное
грозами и радугами. Прошло это лето в гуле со¬
сновых лесов, журавлиных криках, в белых гро¬
мадах кучевых облаков, игре ночного неба, в не¬
пролазных пахучих зарослях таволги, в воинст¬
венных петушиных воплях и песнях девушек
среди вечереющих лугов, когда закат золотит де¬
вичьи глаза и первый туман осторожно курится
над омутами.
В это лето я узнал наново— на ощупь, на
вкус, на запах — много слов, бывших до той по¬
ры хотя и известными мне, но далекими и непе-
режитыми. Раньше они вызывали только один
обычный скудный образ. А вот теперь оказалось,
что в каждом таком слове заложена бездна жи¬
вых образов.
Какие же это слова? Их так много, что неиз¬
вестно даже, с каких слов начинать. Легче всего,
пожалуй, с «дождевых».
Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие,
слепые, обложные, косые, сильные окатные дож¬
ди и, наконец, ливни (проливни). Но одно дело —
знать умозрительно, а другое дело — испытать
эти дожди на себе и понять, что в каждом из них
заключена своя поэзия, свои признаки, отлич¬
ные от признаков других дождей.
Тогда все эти слова, определяющие дожди,
оживают, крепнут, наполняются выразительной
силой. Тогда за каждым таким словом видишь и
чувствуешь то, о чем говоришь, а не произно¬
сишь его машинально, по одной привычке. (По
К. Паустовскому.)
(272 слова. Правописание гласных и согласных в
суффиксах имен прилагательных. Пунктуация в
сложном предложении.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
22.	В жаркий летний день молодой боярин
князь Никита Романович Серебряный подъехал
верхом к деревне Медведевке, верст за тридцать
от Москвы. За ним ехала толпа ратников. Князь
провел целых пять лет в Литве.
Светел был июньский день, но князю, после
пятилетнего пребывания в Литве, он казался
еще светлее. От полей и лесов так и веяло Русью.
Без лести и кривды радел Никита Романович
к юному Иоанну. Твердо держал он свое крест¬
ное целование, и ничто не пошатнуло бы его
крепкого стоятельства за государя. Хотя мысли
и сердце его давно просились на родину, но, если
теперь же пришло ему повеление вернуться на
Литву, не увидя ни Москвы, ни родных, он без
ропота поворотил бы коня и с прежним жаром
кинулся бы в новые битвы. Впрочем, не он один
так мыслил. Все русские люди любили Иоанна
всею землею. Казалось, с его праведным царст¬
вием настал на Руси новый золотой век: и мона¬
хи, перечитывая летописи, не находили в них го¬
сударя, равного Иоанну.
Еще не доезжая деревни, князь и люди его ус¬
лышали веселые песни, а когда подъехали к око¬
лице, то увидели, что в деревне праздник. На
обоих концах улицы парни и девки составили по
хороводу, и оба хоровода несли по березке, ук¬
рашенной пестрыми лоскутьями. На головах у
парней и девок были зеленые венки. Хороводы
пели то оба вместе, то чередуясь, разговаривали
один с другим и перекидывались шуточной бра¬
нью. Звонко раздавался между песнями девичий
хохот, и весело пестрели в толпе цветные рубахи
парней. Стаи голубей перелетали с крыши на
крышу. Все двигалось и кипело, веселился пра¬
вославный народ. (По А. К. Толстому.)
(250 слов. Употребление ъ и ь. Употребление час¬
тиц не и ни. Употребление прописных букв. Пунк¬
туация при обособленных членах предложения.
Пунктуация в сложных конструкциях с разными
видами связи.)
23.	Я вышел на крыльцо и увидел юродивого.
Он сидел на лавочке под воротами и, упершись в
нее обеими ладонями, раскачивал направо и на¬
лево понуренную голову, — ни дать ни взять ди¬
кий зверь в клетке. Густые космы курчавых во¬
лос закрывали ему глаза и мотались из стороны
в сторону так же, как и отвисшие губы, стран¬
ное, почти нечеловеческое бормотание вырыва¬
лось из них. Спутница его только что умылась из
висевшего на жердочке кувшина и, не успев еще
накинуть платок на голову, пробиралась назад к
воротам по узкой дощечке, положенной через
темные лужицы навозного двора. Я взглянул на
эту, теперь со всех сторон открытую голову и не¬
вольно всплеснул руками от изумления: передо
мной была Софи!
Она быстро обернулась и уставила на меня
свои голубые, по-прежнему неподвижные глаза.
Она очень похудела, кожа загрубела и приняла
изжелта-красный оттенок загара, нос заострился,
и губы обозначились резче. Но она не подурнела;
только к прежнему задумчиво-изумленному вы¬
ражению присоединилось другое — решительное,
почти смелое, сосредоточенно-восторженное вы¬
ражение. Детского в этом лице уже не оставалось
ни следа.
Я приблизился к ней.
— Софья Владимировна, — воскликнул я, —
неужели это вы? В этом платье... В этом общест¬
ве... (По И. С. Тургеневу.)
(181 слово. Правописание наречий. Правописание
сложных имен прилагательных. Пунктуация при
однородных и неоднородных определениях.)
24.	Среди современных поэтов Блок занимает
вполне определенное положение. Он не повторя¬
ет чужих тем, но с бесстрашной искренностью
черпает содержание своих стихов из глубины
своей души. Это придает его поэзии особую све¬
жесть, делает все его стихи жизненными, позво¬
ляет поэту постоянно открывать новые и новые
источники вдохновения. Блок как-то сразу соз¬
дал свой стиль, во многом самобытный, но не
замкнулся в нем и в каждой своей новой книге
ищет новых путей для своего творчества. Боль¬
шой мастер стиха, хотя и не стремящийся во что
бы то ни стало к новым формам, он во всех своих
созданиях остается красивым и завлекатель¬
ным. Его стихи как бы просят музыки, и, дейст¬
вительно, многие его стихотворения были поло¬
жены композиторами на музыку. Интимная по¬
эзия Блока никого не может оттолкнуть от себя с
первого взгляда, но для своего настоящего пони¬
мания требует вдумчивости и внимания. Надо
войти в круг переживаний поэта, чтобы полно
воспринять их; надо вчитаться в его стихи, что¬
бы вполне оценить их оригинальность и красоту.
(Б. Я. Брюсов.)
(153 слова. Употребление и правописание частиц
не к ни у бы. Правописание двойных согласных.
Пунктуация в сложносочиненном предложении.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
25.	Анна Сергеевна была довольно странное
существо. Не имея никаких предрассудков, не
имея даже никаких сильных верований, она ни
перед чем не отступала и никуда не шла. Она
многое ясно видела, многое ее занимало, и ничто
не удовлетворяло ее вполне; да она едва ли и же¬
лала полного удовлетворения. Бе ум был пытлив
и равнодушен в одно и то же время: ее сомнения
не утихали никогда до забывчивости и никогда
не дорастали до тревоги. Не будь она богата и не¬
зависима, она, быть может, бросилась бы в бит¬
ву, узнала бы страсть... Но ей жилось легко, хотя
она и скучала подчас, и она продолжала прово¬
жать день за днем, не спеша и лишь изредка вол¬
нуясь. Радужные краски загорались иногда и у
ней перед глазами, но она отдыхала, когда они
угасали, и не жалела о них. Воображение ее уно¬
силось даже за пределы того, что по законам
обыкновенной морали считается дозволенным;
но и тогда кровь ее по-прежнему тихо катилась в
ее обаятельно стройном и спокойном теле. Быва¬
ло, выйдя из благовонной ванны, вся теплая и
разнеженная, она замечтается о ничтожности
жизни, об ее горе, труде и зле... Душа ее напол¬
нится внезапною смелостию, закипит благород¬
ным стремлением; но сквозной ветер подует из
полузакрытого окна, и Анна Сергеевна вся со¬
жмется, и жалуется, и почти сердится, и только
одно ей нужно в это мгновение: чтобы не дул на
нее этот гадкий ветер. (И. С. Тургенев.)
(220 слов. Употребление и правописание частиц не
и ни. Правописание гласных. Правописание наре¬
чий. Пунктуация при однородных членах предло¬
жения.)
ПУНКТУАЦИЯ
26.	Софья Николаевна была удивительная
женщина! Бе живая, восприимчивая, легко вол¬
нуемая природа могла мгновенно увлекаться по¬
рывами ума или сердца и мгновенно превра¬
щаться из одного существа в другое, совершенно
непохожее на первое. Впоследствии называли
это свойство притворством — грубо ошибались.
Это была какая-то артистическая способность
вдруг переселяться в другую сферу, в другое по¬
ложение, поддаваться безусловно своей мысли и
желанию, вполне искреннему и потому всех ув¬
лекающему.
Мысль и желание успокоить встревоженного
свекра, которого она горячо полюбила, который
за нее вступился, за нее встревожился, за нее
расстроился в здоровье; мысль успокоить мужа и
его семью, напуганную и обиженную за нее, ро
милости ее невоздержанного языка, так безгра¬
нично овладела живым воображением и чувства¬
ми Софьи Николаевны, что она явилась каким-
то чудным, волшебным существом, и скоро по¬
корилось неотразимому обаянью все ее окру¬
жавшее. Она сама разливала чай; сама успевала
подавать чашки сначала свекру, а потом свекро¬
ви и даже другим. Со всеми успевала говорить, и
так ловко, так кстати, так весело, что свекор со¬
вершенно поверил, что она ничего вчерашнего не
знала, поверил —- и сам развеселился. Его весе¬
лость также имела сообщительное свойство, и
через час не было уже заметно следов вчерашней
бури. (По С. Т. Аксакову.)
(182 слова. Пунктуация в сложном предложении с
обособленными членами предложения.)
27.	В половине октября, недели три спустя по¬
сле моего свидания с Мартыном Петровичем, я
стоял у окна моей комнаты во втором этаже на¬
шего дома — и, ни о чем не помышляя, уныло
посматривал на двор и на пролегавшую за ним
дорогу. Погода уже пятый день стояла отврати¬
тельная: об охоте невозможно было и помыш¬
лять. Все живое спряталось; даже воробьи при¬
тихли, а грачи давно пропали. Ветер то глухо за¬
вывал, то свистел порывисто; низкое, без
всякого просвета небо из неприятно-белого цвета
переходило в свинцовый, еще более зловещий
цвет — и дождь, который лил, лил неумолчно и
беспрестанно, внезапно становился еще круп¬
нее — и с визгом расплывался по стеклам... Вез¬
де стояли засоренные мертвыми листьями лужи;
крупные волдыри, то и дело лопаясь и возрожда¬
ясь, вскакивали и скользили по ним. Грязь по
дорогам стояла непролазная; холод проникал в
комнаты, под платье, в самые кости; невольная
дрожь пробегала по телу — и уж как станови¬
лось дурно на душе! Именно дурно — не грустно.
Казалось, что уже никогда не будет на свете ни
солнца, ни блеска, ни красок, а вечно будет стоять
эта слякоть и слизь, и серая мокрота, и сырость
кислая — и ветер будет вечно пищать и ныть! Вот
стоял я так-то в раздумье у окна — и помню я:
темнота набежала внезапная, синяя темнота —
хотя часы показывали всего двенадцать. (По
И. С. Тургеневу.)
(200 слов. Пунктуация в бессоюзном предложе¬
нии. Пунктуация при однородных членах предло¬
жения.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
28.	Тяжелые, толстые стрелки на огромном
циферблате, белевшем наискось от вывески ча¬
совщика, показывали тридцать шесть минут
седьмого. В легкой синеве неба, еще не потеплев¬
шей после ночи, розовело одно тонкое облачко, и
было что-то не по-земному изящное в его удли¬
ненном очерке. Шаги нечастых прохожих особен¬
но чисто звучали в пустынном воздухе, и вдали те¬
лесный отлив дрожал на трамвайных рельсах.
Повозка, нагруженная огромными связками
фиалок, прикрытая наполовину полосатым гру¬
бым сукном, тихо катила вдоль панели; торговец
помогал ее тащить большому рыжему псу, кото¬
рый, высунув язык, весь подавался вперед, на¬
прягал все свои сухие, человеку преданные
мышцы.
С черных веток чуть зеленевших деревьев
спархивали с воздушным шорохом воробьи и са¬
дились на узкий выступ высокой кирпичной
стены.
Лавки еще спали за решетками, дома освеще¬
ны были только сверху, но нельзя было предста¬
вить себе, что это закат, а не раннее утро. Из-за
того что тени ложились в другую сторону, созда¬
вались странные сочетания, неожиданные для
глаза, хорошо привыкшего к вечерним теням...
Все казалось не так поставленным, непроч¬
ным, перевернутым, как в зеркале...
Он оглянулся и в конце улицы увидел осве¬
щенный угол дома, где он только что жил ми¬
нувшим и куда он не вернется больше никогда.
И в этом уходе целого дома из его жизни была
прекрасная таинственность. (По В. Набокову.)
(197 слов. Обособленные и необособленные опреде¬
ления. Правописание наречий. Правописание
гласных после шипящих.)
29.	При свидании после долгой разлуки, как
это всегда бывает, разговор долго не мог устано¬
виться; они спрашивали и отвечали коротко о та¬
ких вещах, о которых они сами не знали, что на¬
до было говорить долго. Наконец разговор стал
понемногу останавливаться на прежде отрывоч¬
но сказанном, на вопросах о прошедшей жизни,
о планах ца будущее, о путешествии Пьера, о его
занятиях, о войне и т. д. Та сосредоточенность и
убитость, которую заметил Пьер во взгляде кня¬
зя Андрея, теперь выражалась еще сильнее в
улыбке, с которою он слушал Пьера, в особенно¬
сти тогда, когда Пьер говорил с одушевлением
радости о прошедшем или будущем. Как будто
князь Андрей и желал бы, но не мог принимать
участия в том, что он говорил. Пьер начинал чув¬
ствовать, что перед князем Андреем восторжен¬
ность, мечты, надежды на счастие и на добро не¬
приличны. Ему совестно было высказывать все
свои новые, масонские мысли, в особенности
подновленные и возбужденные в нем его по¬
следним путешествием. Он сдерживал себя, бо¬
ялся быть наивным; вместе с тем ему неудержи¬
мо хотелось показать своему другу, что он был
теперь совсем другой, лучший Пьер, чем тот, ко¬
торый был в Петербурге. (Л. Н. Толстой.)
(177 слов. Пунктуация в сложноподчиненном
предложении. Правописание гласных и соглас¬
ных.)
30.	Представление с ученым медведем было в
то время единственным народным театром. Хотя
оно служило развлечением для народа, но, как и
многое другое в то время, представление это бы¬
ло крайне грубым, вредным и даже опасным.
Рассвирепевший зверь зачастую поднимался на
дыбы, оскаливал свои страшные зубы и издавал
потрясающий рев. Ужас охватывал тогда домаш¬
них животных, и на скотном дворе поднимался
страшный переполох: лошади ржали, а нередко
срывались с привязи, коровы мычали, овцы
блеяли все жалостливее и жалостливее. Детей
же этот медвежий рев доводил иногда до смер¬
тельных испугов и нервного припадка, называе¬
мого в то время «родимчиком*. Так же грубо и
плоско было самое представление: медведя за¬
ставляли показывать, как деревенские ребята
горох воруют, как «молодицы* лениво на жнит¬
во идут.
Весною и летом появлялся также цыганский
табор и располагался близ той или другой поме¬
щичьей усадьбы. С наступлением сумерек цыга¬
не зажигали костры и готовили себе ужин, после
которого раздавались звуки музыки и пения.
Смотреть на них народ стекался со всех дере¬
вень, а в сторонке от их веселья и пляски цыган¬
ки предсказывали будущее бабам, девушкам и
барышням.
Меня особенно привлекала к себе Маша —
красивая смуглая краснощекая цыганка с чер¬
ными глазами, горевшими огнем, с волнистыми
черными как смоль волосами, завитки и куд¬
ряшки которых сплошь покрывали ее лоб, с чер¬
ными густыми бровями дугой. Из всех странст¬
вий Маша всегда приносила мне гостинцы: то ка¬

374
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ких-то особенно крупных лесных орехов, то
подсолнухов, то черных стручков, то глиняного
петушка, то какой-нибудь крошечный глиня¬
ный горшочек. (Е. Н. Водовозова.)
(230 слов. Пунктуация в сложном предложении.
Пунктуация при однородных и обособленных чле¬
нах предложения.)
31.	Было без малого восемь часов утра, когда
титулярный советник Яков Петрович Голядкин
очнулся после долгого сна, зевнул, потянулся и
открыл наконец совершенно глаза свои. Минуты
с две, впрочем, лежал он неподвижно на своей
постели, как человек не вполне еще уверенный,
проснулся ли он, или все еще спит, наяву ли и в
действительности ли все, что около него теперь
совершается, или — продолжение его беспоря¬
дочных сонных грез. Вскоре, однако ж, чувства
господина Голядкина стали яснее и отчетливее
принимать свои привычные, обыденные впечат¬
ления. Знакомо глянули на него зеленовато¬
грязноватые, закоптелые, пыльные стены его
маленькой комнатки, его комод красного дере¬
ва, стулья под красное дерево, стол, окрашенный
красною краскою, клеенчатый турецкий диван
красноватого цвета с зелененькими цветочками
и, наконец, вчера впопыхах снятое платье и бро¬
шенное комком на диване. Наконец, серый осен¬
ний день, мутный и грязный, так сердито и с та¬
кой кислой гримасою заглянул к нему сквозь
тусклое окно в комнату, что господин Голядкин
никаким уже образом не мог более сомневаться,
что он находится не в тридесятом царстве каком-
нибудь, а в городе Петербурге, в столице, в Шес¬
тилавочной улице, четвертом этаже одного весь¬
ма большого, капитального дома, в собственной
квартире своей. (Ф. М. Достоевский.)
(183 слова. Пунктуация при вводных словах.
Пунктуация в сложном предложении с разными
видами связи.)
32.	Как ни старались люди, собравшись в одно
небольшое место несколько сот тысяч, изуродо¬
вать ту землю, на которой они жались, как ни за¬
бивали камнями землю, чтобы ничего не росло
на ней, как ни счищали всякую пробивающуюся
травку, как ни дымили каменным углем и неф¬
тью, как ни обрезывали деревья и ни выгоняли
всех животных и птиц, — весна была весною да¬
же и в городе. Солнце грело, трава, оживая, рос¬
ла и зеленела везде, где только не соскребли ее,
не только на газонах бульваров, но и между пли¬
тами камней, и березы, тополи, черемуха рас¬
пускали свои клейкие и< пахучие листья, липы
надували лопавшиеся почки; галки, воробьи и
голуби по-весеннему радостно готовили уже
гнезда, и мухи жужжали у стен, пригретые
солнцем. Веселы были и растения, и птицы, и
насекомые, и дети. Но люди — большие, взрос¬
лые люди — не переставали обманывать и му¬
чать себя и друг друга. Люди считали, что свя¬
щенно и важно не это весеннее утро, не эта кра¬
сота мира Божия, данная для блага всех
существ, — красота, располагающая к миру, со¬
гласию и любви, а священно и важно то, что они
сами выдумали, чтобы властвовать друг над дру¬
гом. (Л. Н. Толстой.)
(171 слово. Диктант повышенной степени трудно¬
сти. Употребление и правописание частиц не и ни.
Пунктуация при однородных членах предложе¬
ния. Пунктуация в сложном предложении с одно¬
родными частями.)
33.	Я возвращался домой пустыми переулка¬
ми станицы; месяц, полный и красный, как за¬
рево пожара, начинал показываться из-за зубча¬
того горизонта домов; звезды спокойно сияли на
темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда
я вспомнил, что были некогда люди премудрые,
думавшие, что светила небесные принимают
участие в наших ничтожных спорах за клочок
земли или за какие-нибудь вымышленные пра¬
ва!.. И что ж? Эти лампады, зажженные, по их
мнению, только для того, чтоб освещать их бит¬
вы и торжества, горят с прежним блеском, а их
страсти и надежды давно угасли вместе с ними,
как огонек, зажженный на краю леса беспечным
странником! Но зато какую силу воли придавала
им уверенность, что целое небо с своими бесчис¬
ленными жителями на них смотрит с участием,
хотя немым, но неизменным!.. А мы, их жалкие
потомки, скитающиеся по земле без убеждений
и гордости, без наслаждения и страха, кроме той
невольной боязни, сжимающей сердце при мыс¬
ли о неизбежном конце, мы неспособны более к
великим жертвам ни для блага человечества, ни
даже для собственного нашего счастия, потому
что знаем его невозможность, и равнодушно пе¬
реходим от сомнения к сомнению, как наши
предки бросались от одного заблуждения к дру¬
гому, не имея, как они, ни надежды, ни даже то¬
го неопределенного, хотя и истинного наслажде¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ния, которое встречает душа во всякой борьбе с
людьми или с судьбою. (М. Ю. Лермонтов.)
(208 слов. Диктант повышенной степени трудно¬
сти. Пунктуация в сложном синтаксическом це¬
лом с разными видами связи. Пунктуация при од¬
нородных и обособленных членах предложения.)
34.	Генерал, за которым скакал Пьер, спус¬
тившись под гору, круто повернул влево, и Пьер,
потеряв его из вида, вскакал в ряды пехотных
солдат, шедших впереди его. Он пытался вы¬
ехать из них то вправо, то влево: но везде были
солдаты, с одинаково озабоченными лицами, за¬
нятыми каким-то невидным, но, очевидно, важ¬
ным делом. Все с одинаково недовольно-вопроси¬
тельным взглядом смотрели на этого толстого че¬
ловека в белой шляпе, неизвестно для чего
топчущего их своей лошадью.
Впереди его был мост, а у моста, стреляя,
стояли другие солдаты. Пьер подъехал к ним.
Сам того не зная, Пьер заехал к мосту через Ко¬
лочу, который был между Горками и Бородином
и который в первом действии сражения (заняв
Бородино) атаковали французы. Пьер видел, что
впереди его был мост и что с обеих сторон моста
и на лугу, в тех рядах лежащего сена, которые он
заметил вчера, в дыму что-то делали солдаты;
но, несмотря на неумолкающую стрельбу, проис¬
ходившую в этом месте, он никак не думал, что
тут-то и было поле сражения. Он не слыхал зву¬
ков пуль, визжавших со всех сторон, и снарядов,
перелетавших через него, не видел неприятеля,
бывшего на той стороне реки, и долго не видал
убитых и раненых, хотя многие падали недалеко
от него. С улыбкой, не сходившей с его лица, он
оглядывался вокруг себя.
Пьер взял вправо и неожиданно съехался с
знакомым ему адъютантом генерала Раевского.
«Вы как тут?» — проговорил он и поскакал
дальше. Пьер, чувствуя себя не на своем месте и
без дела, боясь опять помешать кому-нибудь, по¬
скакал за адъютантом.
Тут только в первый раз Пьер увидал ране¬
ных, бредущих пешком и несомых на носилках.
На том самом лужке с пахучими рядами сена, по
которым он проезжал вчера, поперек рядов, не¬
ловко подвернув голову, неподвижно лежал
один солдат с свалившимся кивером.
Проехав в дыму по шестому корпусу, позади
артиллерии, которая, выдвинутая вперед, стре¬
ляла, оглушая своими выстрелами, они приеха¬
ли к небольшому лесу. (Л. Н. Толстой.)
(300 слов. Диктант повышенной степени трудности.)
ИЗЛОЖЕНИЯ
ИЗЛОЖЕНИЯ-ПОВЕСТВОВАНИЯ
1.	Праздник
На другой день был праздник. Вечером весь
народ, блестя на заходящем солнце празднич¬
ным нарядом, был на улице. Вина было нажато
больше обыкновенного. Народ освободился от
трудов. Казаки через месяц собирались в поход,
и во многих семействах готовились свадьбы.
На площади, перед станичным правлением и
около двух лавочек — одной с закусками и се¬
мечками, другой с платками и ситцами, — боль¬
ше всего стояло народа. На завалинке дома прав¬
ления сидели и стояли старики в серых и черных
степенных зипунах, без галунов и украшений.
Старики спокойно, мерными голосами беседова¬
ли между собой об урожаях и молодых ребятах,
об общественных делах и о старине, величаво и
равнодушно поглядывая на молодое поколение.
Проходя мимо них, бабы и девки приостанавли¬
вались и опускали головы. Молодые казаки поч¬
тительно уменьшали шаг и, снимая папахи, дер¬
жали их некоторое время перед головою. Стари¬
ки замолкали. Кто строго, кто ласково,
осматривали они проходящих и медленно сни¬
мали и снова надевали папахи.
Казачки еще не начинали водить хороводы,
а, собравшись кружками, в яркоцветных бешме¬
тах и белых платках, обвязывающих голову и
лицо, сидели на земле и завалинках хат, в тени
от косых лучей солнца, и звонко болтали и смея¬
лись. Мальчишки и девчонки играли в лапту, за¬
жигая мяч высоко в ясное небо, и с криком и
писком бегали по площади. Девочки-подростки
на другом углу площади уже водили хороводы и
тоненькими, несмелыми голосами пищали пес¬
ню. Писаря, льготные и вернувшиеся на празд¬
ник молодые ребята, в нарядных белых и новых
красных черкесках, обшитых галунами, с празд¬
ничными, веселыми лицами, по двое, по трое,
взявшись рука с рукой, ходили от одного круж¬
ка баб и девок к другому и, останавливаясь, шу¬
тили и заигрывали с казачками. Армянин-ла¬
вочник в синей черкеске тонкого сукна с галуна¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ми стоял у отворенной двери, в которую
виднелись ярусы свернутых цветных платков, и
с гордостию восточного торговца и сознанием
своей важности ожидал покупателей. Два крас¬
нобородых босых чеченца, пришедших из-за Те¬
река полюбоваться на праздник, сидели на кор¬
точках у дома своего знакомца и, небрежно по¬
куривая из маленьких трубочек и поплевывая,
перекидывались, глядя на народ, быстрыми гор¬
танными звуками. Изредка непраздничный сол¬
дат в старой шинели торопливо проходил между
пестрыми группами по площади. Кое-где уже
слышались пьяные песни загулявших казаков.
Все хаты были заперты, крылечки с вечера вы¬
мыты. Даже старухи были на улице. По сухим
улицам везде в пыли под ногами валялась шелу¬
ха арбузных и тыквенных семечек. В воздухе бы¬
ло тепло и неподвижно, в ясном небе голубо и
прозрачно, бело-матовый хребет гор, виднев¬
шийся из-за крыш, казался близок и розовел в
лучах заходящего солнца. Изредка с заречной
стороны доносился дальний гул пушечного вы¬
стрела. Но над станицей, сливаясь, носились
разнообразные веселые, праздничные звуки.
(Л. Н. Толстой.)
2.	Данко
Жили на земле в старину одни люди, непро¬
ходимые леса окружали с трех сторон таборы
этих людей, а с четвертой была степь. Были это
веселые, сильные и смелые люди. И вот пришла
однажды тяжелая пора: явились отКуда-то иные
племена и прогнали прежних в глубь леса. Там
были болота и тьма, потому что лес был старый,
и так густо переплелись его ветви, что сквозь них
не видать было неба, и лучи солнца едва могли
пробить себе дорогу до болот сквозь густую лист¬
ву. Но когда его лучи падали на воду болот, то
подымался смрад, и от него люди гибли один за
другим. Тогда стали плакать жены и дети этого
племени, а отцы задумались и впали в тоску.
Нужно было уйти из этого леса, и для того были
две дороги: одна — назад, — там были сильные и
злые враги, другая — вперед, — там стояли ве¬
ликаны-деревья, плотно обняв друг друга могу¬
чими ветвями, опустив узловатые корни глубоко
в цепкий ил болота. Люди все сидели и думали.
Но ничто не изнуряет людей так, как изнуряют
тоскливые думы. И ослабли люди от дум. Страх
родился среди них, сковал им крепкие руки.
Уже хотели идти к врагу и принести ему в дар
волю свою, и никто уже, испуганный смертью,
не боялся рабской жизни. Но тут явился Данко и
спас всех один.
Данко — один из тех людей, молодой краса¬
вец. Красивые всегда смелы. И вот он говорит
им, своим товарищам:
—	Не своротить камня с пути думою. Кто ни¬
чего не делает, с тем ничего не станется. Что мы
тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пой¬
дем в лес и пройдем его сквозь, ведь имеет же он
конец — все на свете имеет конец!
Посмотрели на него и увидали, что он лучший
из всех, потому что в очах его светилось много
силы и живого огня.
—	Веди ты нас! — сказали они.
Повел их Данко. Дружно все пошли за ним —
верили в него. Трудный путь это был. Темно бы¬
ло, и на каждом шагу болото разевало свою жад¬
ную гнилую пасть, глотая людей, и деревья за¬
ступали дорогу могучей стеной. Это был труд¬
ный путь, и люди, утомленные им, пали духом.
Но им стыдно было сознаться в бессилии, и вот
они в злобе и в гневе обрушились на Данко, чело¬
века, который шел впереди их. И стали они упре¬
кать его в неумении управлять ими.
• А лес все гудел и гудел, вторя их крикам, и
молнии разрывали тьму в клочья. Данко смот¬
рел на тех, ради которых он понес труд, и видел,
что они — как звери. Много людей стояло вокруг
него, но не было на лицах их благородства, и
нельзя было ему ждать пощады от них. Тогда и в
его сердце вскипело негодование, но от жалости
к людям оно погасло. Он любил людей и думал,
что, может быть, без него они погибнут. И вот его
сердце вспыхнуло огнем желания спасти их, вы¬
вести на легкий путь, и тогда в его очах засверка¬
ли лучи того могучего огня. А они, увидав это,
подумали, что он рассвирепел, отчего так ярко и
разгорелись очи, и они насторожились, как вол¬
ки, ожидая, что он будет бороться с ними, и ста¬
ли плотнее окружать его, чтобы легче им было
схватить и убить Данко. А он уже понял их думу,
оттого еще ярче загорелось в нем сердце, ибо эта
их дума родила в нем тоску.
А лес все пел свою мрачную песню, и гром гре¬
мел, и лил дождь.
—	Что сделаю я для людей? — сильнее грома
крикнул Данко.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
И вдруг он разорвал руками себе грудь и вы¬
рвал из нее свое сердце и высоко поднял его над
головой.
Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче
солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим
факелом великой любви к людям, а тьма разле¬
телась от света его и там, глубоко в лесу, дрожа¬
щая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изум¬
ленные, стали как камни.
— Идем! — крикнул Данко и бросился вперед
на свое место, высоко держа горящее сердце и ос¬
вещая им путь людям.
Они бросились за ним, очарованные. Тогда
лес снова зашумел, удивленно качая вершина¬
ми, но его шум был заглушен топотом бегущих
людей. Все бежали быстро и смело, увлекаемые
чудесным зрелищем горящего сердца. И теперь
гибли, но гибли без жалоб и слез. А Данко все
был впереди, и сердце его все пылало, пылало!
И вот вдруг лес расступился перед ним, рас¬
ступился и остался сзади, плотный и немой, а
Данко и все те люди сразу окунулись в море сол¬
нечного света и чистого воздуха, промытого дож¬
дем. Гроза была — там, сзади них, над лесом, а
тут сияло солнце, вздыхала степь, блестела тра¬
ва в брильянтах дождя и золотом сверкала роса.
Был вечер, и от лучей заката река казалась крас¬
ной, как та кровь, что била горячей струей из ра¬
зорванной груди Данко.
Кинул взор вперед себя на ширь степи гордый
смельчак Данко, — кинул он радостный взор на
свободную землю и засмеялся гордо. А потом
упал и умер.
Люди же, радостные и полные надежд, не за¬
метили смерти его и не видали, что еще пылает
рядом с трупом Данко его смелое сердце. Только
один осторожный человек заметил это и, боясь
чего-то, наступил на гордое сердце ногой. И вот
оно, рассыпавшись в искры, угасло.
Вот откуда они, голубые искры степи, что яв¬
ляются перед грозой! (По М. Горькому.)
3.	Якуб
В 1804 году, во время осады крепости Эрива-
ни, конный отряд грузин-добровольцев решил
возвратиться на родину. К отряду пристало мно¬
го армянских купцов и случайных людей. Кара¬
ван проходил мимо монастыря Эчмядзина.
В это время проживал в монастыре юноша
Якуб Маркарян. Ему было 18 лет, и он отличал¬
ся упорною любовью к науке. Родители его были
бедные люди. Он был уроженец Эривани и изу¬
чал в родном своем городе древнеармянский
язык, но для усовершенствования в нем отпра¬
вился, расставшись со своими родителями, в мо¬
настырскую школу.
Когда караван проходил мимо монастыря,
Якуб, не сказав ничего своему учителю, ни това¬
рищам, тайком вышел из монастыря и присоеди¬
нился к отряду.
За спиной у него была небольшая котомка с
книгами. Он не захватил даже сухарей на доро¬
гу. Когда один купец спросил у него, куда и за¬
чем он направляется, он ответил, что в Тифлис
недавно приехал знаменитый ученый и что он
идет учиться к нему. И купец уделил ему немно¬
го хлеба и сыра из своего запаса. Якуб был высо¬
кий и угрюмый мальчик.
Так прошло два дня.
Когда караван проходил мимо Бабокацора, на
него внезапно, с военным криком, напал какой-
то персидский отряд.
Завязалась битва, и грузинский отряд с ча¬
стью армян был перебит. Остальных взяли в
плен и под сильным конвоем отвели в Тебриз,
дурно кормя и гоня по дороге, как стадо баранов.
После этого Якуба, как наиболее ученого, ото¬
слали в Тегеран. Там он два года изучал персид¬
ский и арабский языки и преуспел во всех нау¬
ках. Когда же он перенял от приезжего ученого
искусство двойной бухгалтерии, он стал казна¬
чеем шаха. Якуб посылал деньги своим родите¬
лям. И когда бедные эриванские родители полу¬
чали их, каждый раз восклицали: «Благодаре¬
ние Богу». (По Ю: Н. Тынянову.)
4.	Дядюшка и Наташа
Дядюшка, ни на кого не глядя, сдунул пыль,
костлявыми пальцами стукнул по крышке гита¬
ры, настроил и поправился на кресле. Он взял
гитару повыше шейки и, подмигнув Анисье Фе¬
доровне, взял один звучный, чистый аккорд и
мерно, спокойно, но твердо начал весьма тихим
темпом отделывать известную песню «По улице
мостовой». Враз, в такт с тем степенным весель¬
ем (тем самым, которым дышало все существо
Анисьи Федоровны), запел в душе у Николая и
Наташи мотив песни. Анисья Федоровна закрас¬
нелась и, закрывшись платочком, смеясь, вы¬
шла из комнаты. Дядюшка продолжал чисто,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
старательно и энергически-твердо отделывать
песню, изменившимся вдохновенным взглядом
глядя на то место, с которого ушла Анисья Федо¬
ровна. Чуть-чуть что-то смеялось в его лице, с од¬
ной стороны под седым усом, особенно смеялось
тогда, когда дальше расходилась песня, уско¬
рялся такт и в местах переборов отрывалось что-
то.
—	Прелесть, прелесть, дядюшка; еще, еще! —
закричала Наташа, как только он кончил.
Она, вскочивши с места, обняла дядюшку и
поцеловала его. — Николенька, Николенька! —
говорила она, оглядываясь на брата и как бы
спрашивая: что же это такое?
Николаю тоже очень нравилась игра дядюш¬
ки. Дядюшка второй раз заиграл песню. Улы¬
бающееся лицо Анисьи Федоровны явилось
опять в дверях, и из-за нее еще другие лица. «За
холодной ключевой, кричит: девица, постой!» —
играл дядюшка, сделал опять ловкий перебор,
оторвал и шевельнул плечами.
—	Ну, ну, голубчик, дядюшка, — таким умо¬
ляющим голосом застонала Наташа, как будто
жизнь ее зависела от этого.
Дядюшка встал, и как будто в нем было два
человека — один из них серьезно улыбнулся над
весельчаком, а весельчак сделал наивную и ак¬
куратную выходку перед пляской.
—	Ну, племянница! — крикнул дядюшка,
взмахнув к Наташе рукой, оторвавшей аккорд.
Наташа сбросила с себя платок, который был
накинут на ней, забежала вперед дядюшки и,
подперши руки в боки, сделала движение плеча¬
ми и стала.
Где, как, когда всосала в себя из того русского
воздуха, которым она дышала, эта графинечка,
воспитанная эмигранткой-француженкой, этот
дух; откуда взяла она эти приемы? Но дух и
приемы эти были те самые, неподражаемые, не-
изучаемые, русские, которых и ждал от нее дя¬
дюшка. Как только она стала, улыбнулась тор¬
жественно, гордо и хитро-весело, первый страх,
который охватил было Николая и всех присутст¬
вующих, страх, что она не то сделает, прошел, и
они уже любовались ею.
Она сделала то самое и так точно, так вполне
точно это сделала, что Анисья Федоровна, кото¬
рая тотчас подала ей необходимый для ее дела
платок, сквозь смех прослезилась, глядя на эту
тоненькую, грациозную, такую чужую ей, в
шелку и бархате воспитанную графиню, которая
успела понять все то, что было и в Анисье, и в от¬
це Анисьи, и в тетке, и в матери, и во всяком рус¬
ском человеке.
—	Ну, графинечка, чистое дело марш! — ра¬
достно смеясь, сказал дядюшка, окончив
пляску. — Ай да племянница! Вот только бы му¬
женька тебе молодца выбрать, чистое дело марш!
(По Л. Н. Толстому.)
ИЗЛОЖЕНИЯ-ОПИСАНИЯ
5.	Ожидание
Утро было прекрасное. Знакомое читателю
озеро в селе Грачах чуть-чуть рябело от легкой
зыби. Глаза невольно зажимались от ослепи¬
тельного блеска солнечных лучей, сверкавших
то алмазными, то изумрудными искрами в воде.
Плакучие березы купали в озере свои ветви, и
кое-где берега поросли осокой, в которой прята¬
лись большие желтые цветы, покоившиеся на
широких плавучих листьях. На солнце набега¬
ли иногда легкие облака; вдруг оно как будто от¬
вернется от Грачей; тогда и озеро, и роща, и
село — все мгновенно потемнеет; одна даль ярко
сияет. Облако пройдет — озеро опять заблестит,
нивы обольются точно золотом.
Анна Павловна с пяти часов сидит на балко¬
не. Что ее вызвало: восход солнца, свежий воз¬
дух или пение жаворонка? Нет! Она не сводит
глаз с дороги, что идет через рощу. Пришла Аг¬
рафена просить ключей. Анна Павловна не по¬
глядела на нее и, не спуская глаз с дороги, отда¬
ла ключи и не спросила даже зачем. Явился по¬
вар: она, тоже не глядя на него, отдала ему
множество приказаний...
Анна Павловна осталась опять одна. Вдруг
глаза ее заблистали; все силы ее души и тела пе¬
решли в зрение: на дороге что-то зачернело; кто-
то едет, но тихо, медленно. Ах! Это воз спускает¬
ся с горы. Анна Павловна нахмурилась.
—	Вот кого-то понесла нелегкая! — проворча¬
ла она. — Нет, чтоб объехать кругом; все лезут
сюда.
Она с неудовольствием опустилась опять в
кресло и опять с трепетным ожиданием устреми¬
ла взгляд на рощу, не замечая ничего вокруг. А
вокруг было что заметить: декорация начала
значительно изменяться. Полуденный воздух,
накаленный знойными лучами солнца, стано¬
вился душен и тяжел. Вот и солнце спряталось.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Стало темно. И лес, и дальние деревни, и
трава — все облеклось в безразличный, какой-то
зловещий цвет. (И. А. Гончаров.)
6.	Ночь
Однажды я как-то долго замешкался в поле;
дичи попадалось порядочно, да и день вышел та¬
кой для охоты хороший — с самого утра тихий,
серый, словно весь проникнутый вечером. Я за¬
брел далеко, и уже не только совершенно стемне¬
ло, но луна взошла, а ночь, как говорится, давно
♦ стала* на небе, когда я достиг знакомой усадь¬
бы. Мне пришлось идти вдоль сада. Кругом была
такая тишина.
Я перешел через широкую дорогу, осторожно
пробрался сквозь запыленную крапиву и при¬
слонился к низкому плетню.
Неподвижно лежал передо мною небольшой
сад, весь озаренный и как бы успокоенный сереб¬
ристыми лучами луны, — весь благовонный и
влажный; разбитый по-старинному, он состоял
из одной продолговатой поляны. Прямые дорож¬
ки сходились на самой ее середине в круглую
клумбу, густо заросшую астрами; высокие липы
окружали ее ровной каймой. В одном только
месте прерывалась эта кайма сажени на две, и
сквозь отверстие виднелась часть низенького до¬
ма с двумя, к удивлению моему, освещенными
окнами.
Молодые яблони кое-где возвышались над по¬
ляной; сквозь их жидкие ветви кротко синело
ночное небо, лился дремотный свет луны; перед
каждой яблоней лежала на белеющей траве ее
слабая пестрая тень.
С одной стороны сада липы смутно зеленели,
облитые неподвижным, бледно-ярким светом; с
другой — они стояли все черные и непрозрач¬
ные; странный, сдержанный шорох возникал по
временам в их сплошной листве; они как будто
звали на пропадавшие под ними дорожки, как
будто манили под свою глухую сень. Все небо бы¬
ло испещрено звездами; таинственно струилось с
вышины их голубое, мягкое мерцание; они, ка¬
залось, с живым вниманием глядели на далекую
землю. Малые, тонкие облака, изредка налетая
на луну, превращали на мгновение ее спокойное
сияние в неясный, но светлый туман. Все дрема¬
ло. Воздух, весь теплый, весь пахучий, даже не
колыхался; он только изредка дрожал, как дро¬
жит вода, возмущенная падением ветки. Какая-
то жажда чувствовалась в нем, какое-то мление.
Я нагнулся через плетень: передо мной красный
полевой мак поднимал из заглохшей травы свой
прямой стебелек; большая круглая капля ноч¬
ной росы блестела темным блеском на дне рас¬
крытого цветка. Все дремало, все нежилось во¬
круг; все как будто глядело вверх, вытянувшись,
не шевелясь и выжидая...
Чего ждала эта теплая, эта незаснувшая
ночь?
Звука ждала она; живого голоса ждала эта
чуткая тишина — но все молчало. Соловьи давно
перестали петь... а внезапное гудение мимолет¬
ного жука, легкое чмоканье мелкой рыбы в са¬
жалке за липами на конце сада, сонливый свист
встрепенувшейся птички, далекий крик в по¬
ле,— до того далекий, что ухо не могло разли¬
чить, человек ли то прокричал, или зверь, или
птица, — короткий быстрый топот по дороге: все
эти слабые звуки, эти шелесты только усугубля¬
ли тишину. (По И. С. Тургеневу.)
7.	Картины Левитана
Картины Левитана требуют медленного рас¬
сматривания. Они не ошеломляют глаз. Они
скромны неточны, подобно чеховским рассказам,
но чем дольше вглядываешься в них, тем все ми¬
лее становится тишина провинциальных поса¬
дов, знакомых рек и проселков.
В картине ♦После дождя* заключена вся пре¬
лесть дождливых сумерек в приволжском город¬
ке. Блестят лужи. Облака уходят за Волгу, как
низкий дым. Пар цз пароходных труб ложится
на воду. Баржи у берега почернели от сырости.
В такие летние сумерки хорошо войти в сухие
сени, в низкие комнаты с только что вымытыми
полами, где уже горят лампы и за открытыми
окнами шумит от падающих капель и дико пах¬
нет заброшенный сад. Гимназистка сидит в крес¬
ле, поджав ноги, и читает Тургенева. Старый кот
бродит по комнатам, и ухо у него нервно вздраги¬
вает, — он слушает, не застучат ли в кухне но¬
жи.
Пароход уходит вниз по реке, догоняет дож¬
девую тучу, закрывшую полнеба. Гимназистка
глядит вслед пароходу, и глаза ее делаются ту¬
манными, большими.
А вокруг городка день и ночь мокнут растре¬
панные ржаные поля.

380
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
На картине «Над вечным покоем * поэзия не¬
настного дня выражена с еще большей силой.
Картина была написана на берегу озера Удомли
в Тверской губернии.
С косогора, где темные березы гнутся под по¬
рывистым ветром и стоит среди этих берез почти
сгнившая бревенчатая церквушка, открывается
даль глухой реки, потемневшие от ненастья лу¬
га, громадное облачное небо. Тяжелые тучи, на¬
питанные холодной влагой, висят над землей.
Косые холстины дождя закрывают просторы.
Никто из художников до Левитана не переда¬
вал с такой печальной силой неизмеримые дали
русского ненастья. Оно так спокойно и торжест¬
венно, что ощущается как величие. (По К. Паус¬
товскому.)
8.	На поклон к Сергию
Когда вместе с разнообразной, набожно кре¬
стящейся народной волной вступаешь в ворота
Сергиевой Лавры, иногда думаешь: почему в
этой обители нет и не было особого наблюдателя,
подобного древнерусскому летописцу, который
спокойным неизменным взглядом наблюдал и
ровной бесстрастной рукой записывал, что слу¬
чилось в Русской земле, и делал это одинаково из
года в год, из века в век, как будто это был один
и тот же человек, не умиравший целые столе¬
тия? Такой бессменный и не умирающий наблю¬
датель рассказал бы, какие люди приходили в
течение пятисот лет поклониться гробу препо¬
добного Сергия и с какими помыслами и чувст¬
вами возвращались отсюда во все концы Русской
земли. Между прочим, он объяснил бы нам, как
это случилось, что состав общества, непрерыв¬
ною волной притекавшего к гробу преподобного,
в течение пяти веков оставался неизменным.
Еще при жизни Сергия, как рассказывает его
жизнеописатель-современник, многое множест¬
во приходило к нему из различных стран и горо¬
дов, и в числе приходивших были и иноки, и
князья, и вельможи, и простые люди, на селе
живущие.
И в наши дни люди всех слоев русского обще¬
ства притекают к гробу преподобного со своими
думами, мольбами и упованиями, — государст¬
венные деятели приходят в трудные переломы
народной жизни, простые люди в печальные или
радостные минуты своего частного существова¬
ния. И этот приток не изменился в течение ве¬
ков, несмотря на неоднократные и глубокие пе¬
ремены в строе и настроении русского общества:
старые понятия иссякли, новые пробивались
или наплывали, а чувства и верования, которые
влекли сюда людей со всех концов Русской зем¬
ли, бьют до сих пор тем же свежим ключом, как
били в четырнадцатом веке. Если бы возможно
было воспроизвести писанием все, что соедини¬
лось с памятью Сергия, что в эти пятьсот лет бы¬
ло молчаливо передумано и перечувствовано
пред его гробом миллионами умов и сердец, это
писание было бы полной глубокого содержания
историей нашей всенародной политической и
нравственной жизни. (По В. О. Ключевскому.)
9.	Печорский монастырь
Если когда-нибудь придется вам быть в Ниж¬
нем Новгороде, сходите поклониться Печорско¬
му монастырю. Вы его от души полюбите.
Уже подходя к нему, вы почувствуете, что в
душе вашей становится светло и безмятежно.
Сперва все бытие ваше как будто расширяет¬
ся, и существование ваше станет вам яснее от од¬
ного взгляда на роскошную картину приволж¬
ского берега. Налево у ног ваших, под ужасною
крутизною, вы увидите широкую реку-матушку,
любимую народом, прославленную русскими по¬
верьями; гордо играет она, и блещет серебряной
чешуей, и плавно и величественно тянется в си¬
зую даль. Направо, на скате горы, громоздятся
дружною кучей между кустов и деревьев живо¬
писные хаты, а над ними, на обрыве, вдавшемся
в реку, вы видите белую ленту монастырской ог¬
рады, из среды которой возвышаются куполы
церквей и келии иноков.
Обогните гору, спускайтесь по широкой доро¬
ге к монастырским воротам и отряхните все ва¬
ши мелочные страсти, все ваши мирские по¬
мышления: вы в монастырской ограде.
Вокруг вас печально тянутся длинные строе¬
ния. Посреди двора две старинные церкви соеди¬
няются крытыми наружными переходами.
Здесь, в этих церквах, безмолвных свидетелях
нашей забытой старины, под тяжелыми их сво¬
дами и резными иконостасами, много было вы¬
лито и слез и молитв от набегов татар, от вторже¬
ний поляков, о славе и многолетии князей ниже¬
городских.
Ступени церквей уже заросли травой. Кру¬
гом, между густым кустарником, белеют памят¬

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ники и уныло наклоняются на землю надгроб¬
ные кресты. Здесь все дико и мрачно; здесь порог
суеты человеческой; здесь тихо, все молчит, все
мертво, и лишь изредка монах в черной рясе
мелькает тенью между могил.
Скромный домик архимандрита примыкает к
обители всей братьи. Домик прост и не роско¬
шен, но из окон его, с ветхого его балкона откры¬
вается самая роскошная картина, пестреют вда¬
ли все богатства России.
С одной стороны, на гористом береге возвы¬
шается древний кремль, и чешуйчатые коло¬
кольни высоко обозначаются в голубом небе, и
весь город наклоняется и тянется к приволжско¬
му скату. С другой, луговой стороны взор объем-
лет необозримое пространство, усеянное селами
и орошенное могучими течениями Оки и Волги,
которые смешивают свои разноцветные воды у
самого подножия города и, смешиваясь, образу¬
ют мыс, на котором кипит и бушует всему миру
известная ярмарка; на этом месте Азия сталки¬
вается с Европой, Восток с Западом; тут решает¬
ся благоденствие народов; тут ключ наших рус¬
ских сокровищ. Тут пестреют все племена, раз¬
даются все наречия, и тысячи лавок завалены
товарами, и сотни тысяч покупателей теснятся в
рядах, балаганах и временных гостиницах. Тут
все население толпится около одного кумира —
кумира торговли. Повсюду разбитые палатки,
привязанные обозные телеги, дымящиеся само¬
вары, персидские, армянские, турецкие кафта¬
ны, перемешанные с европейскими нарядами,
повсюду ящики, бочки, кули, ловсюду товар, ка¬
кой бы он ни был: и брильянты, и сало, и книги,
и деготь, и все, чем только не торгует человек.
Но этого мало: вода не уступает земле. Ока и Вол¬
га тянутся одна к другой, как два огромных вой¬
ска, сверкая друг перед другом бесчисленным
множеством флагов и мачт. Тут суда всех имено¬
ваний, со всех концов России, с изделиями дале¬
кого Китая, с собственным обильным хлебом, с
полным грузом, ожидающие только размена,
чтоб снова идти или в Каспийское море, или в не¬
насытный Петербург.
Какая картина и какая противоположность!
Внизу — жизнь во всем разгуле страстей, на¬
верху — спокойствие келии; там переменчи¬
вость, опасения, страх, буйство и страсти; здесь
безмятежная совесть и слово прощения на устах.
И каждое утро и каждый вечер над шумным тор¬
жищем вселенной мирный пастырь тихо творит
молитву и невольно думает и задумывается о ни¬
чтожестве земной суеты. (В. А Соллогуб.)
10.	Вечер на Кавказе
Был тот особенный вечер, какой бывает толь¬
ко на Кавказе. Солнце за шло за горы, но было
еще светло. Заря охватила треть неба, и на свете
зари резко отделялись бело-матовые громады
гор. Воздух был редок, неподвижен и звучен.
Длинная, в несколько верст, тень ложилась от
гор на степи. В степи, за рекой, по дорогам —
везде было пусто. Ежели редко-редко где пока¬
жутся верховые, то уже казаки с кордона и че¬
ченцы из аула с удивлением и любопытством
смотрят на верховых и стараются догадаться,
кто могут быть эти недобрые люди. Как вечер,
так люди из страха друг перед другом жмутся к
жильям, и только зверь и птица, не боясь челове¬
ка, свободно рыщут по этой пустыне. Из садов
спешат с веселым говором до захождения солнца
казачки, привязывавшие плети. И в садах стано¬
вится пусто, как и во всей окрестности; но стани¬
ца в эту пору вечера особенно оживляется. Со
всех сторон подвигается пешком, верхом и на
скрипучих арбах народ к станице. Девки в по¬
доткнутых рубахах, с хворостинами, весело бол¬
тая, бегут к воротам навстречу скотине, которая
толпится в облаке пыли и комаров, приведенных
ею за собой из степи. Сытые коровы и буйволицы
разбредаются по улицам, и казачки в цветных
бешметах снуют между ними. Слышен их рез¬
кий говор, веселый смех и визги, перебиваемые
ревом скотины. Там казак в оружии, верхом, вы¬
просившийся с кордона, подъезжает к хате и, пе¬
регибаясь к окну, постукивает в него, и вслед за
стуком показывается красивая молодая голова
казачки и слышатся улыбающиеся, ласковые ре¬
чи. Там скуластый оборванный работник-нога¬
ец, приехав с камышом из степи, поворачивает
скрипящую арбу на чистом широком дворе есау¬
ла, и скидает ярмо с мотающих головами быков,
и перекликается по-татарски с хозяином. Около
лужи, занимающей почти всю улицу и мимо ко¬
торой столько лет проходят люди, с трудом ле¬
пясь по заборам, пробирается босая казачка с вя¬
занкой дров за спиной, высоко поднимая рубаху
над белыми ногами, и возвращающийся казак-
охотник, шутя, кричит: «Выше подними,
срамница*, — и целится в нее, и казачка опуска¬
ет рубаху и роняет дрова. Старик казак с засу¬

382
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ченными штанами и раскрытою седою грудью,
возвращаясь с рыбной ловли, несет через плечо в
сапетке еще бьющихся серебристых шамаек и,
чтоб ближе пройти, лезет через проломанный за¬
бор соседа и отдирает от забора зацепившийся
зипун. Там баба тащит сухой сук, и слышатся
удары топора за углом. Визжат казачата, гоняю¬
щие кубари на улицах везде, где вышло ровное
место. Через заборы, чтобы не обходить, переле¬
зают бабы. Изо всех труб поднимается душистый
дым кизяка. На каждом дворе слышится усилен¬
ная хлопотня, предшествующая тишине ночи.
(Л. Н. Толстой.)
ИЗЛОЖЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
11.	Книжная полка
Золотая полка — это та, которая заводится
исключительно для любимых книг.
Я давно мечтаю об этом — завести золотую
полку. Это та полка, на которую ставятся только
любимые книги. В мечтах мне рисуется именно
полка — никак не шкаф, а именно одна полка,
один, если можно так выразиться, этаж шкафа.
Где раздобыть такую? Пожалуй, нужно заказать
столяру. Почему я ограничиваюсь только меч¬
той? Что, трудно и в самом деле позвать столяра,
потолковать с ним, описать ему, что я именно
имею в виду. Увы, все же не зову, и мечта остает¬
ся неисполненной. Может быть, это происходит
потому, что не так легко золотой полке стать
реальностью — все же это золотая полка, кото¬
рых не так уж много на свете. Во всяком случае,
я не видел такой ни в одном доме.
Иногда мне представляется простая из четы¬
рехугольных форм полка, иногда, наоборот, я
вижу кое-какую вычурность — но только кое-
какую, пустяк: скажем, какие-нибудь витые
столбики по концам.
Может быть, я не завожу этой полки из-за от¬
сутствия в продаже золотой бумаги? Верно, те¬
перь ее не продают... Помню эти золотые с тисне¬
ным рисунком листы, которые так украшали
детство. Для чего они продавались? Кажется,
они применялись при изготовлении елочных иг¬
рушек. Лист был величиной в нормальный лист
писчей бумаги, и обратная его сторона — в дан¬
ном случае хочется сказать подкладка — была
белая. Белая и какая-то странная — как бы чуть-
чуть пушистая, чуть-чуть... Как уже сказано, на
ней был тисненый рисунок, нечто вроде цветов
на замерзшем окне; только цветы либо серебря¬
ные, либо голубые, а этот узор был золотой. Но
по рисунку это были как раз цветы.
Парадоксально — но наиболее замечательные
книги, которые мы в течение жизни постоянно
перечитываем, забываются, не удерживаются в
памяти. Казалось бы, должно быть наоборот —
книга, произведшая на нас впечатление, да еще
читанная не однажды, должна была бы запом¬
ниться во всех подробностях. Нет, этого не про¬
исходит. Разумеется, мы знаем, о чем в основном
идет в этой книге речь, но как раз подробности
для нас неожиданны, новы — не только подроб¬
ности, но и целые куски общей конструкции.
Безусловно, так: замечательную книгу мы чита¬
ем каждый раз как бы заново... И в этом удиви¬
тельная судьба авторов замечательных книг: они
не ушли, не умерли, они сидят за своими пись¬
менными столами или стоят за конторками, они
вне времени. (Ю. Олеша.)
12.	Старый сад
Мы переехали в Москву на житье после смер¬
ти отца по весьма простой причине: все наше
имение было продано с молотка за долги — так-
таки решительно все, исключая одной деревуш¬
ки, той самой, в которой я теперь вот доживаю
свое великолепное существование. Я, призна¬
юсь, даром что был тогда молод, а погрустил о
продаже нашего гнезда; то есть по-настоящему я
грустил только об одном нашем саде. С этим са¬
дом связаны почти единственные мои светлые
воспоминания. Боже мой! Неужели ж этому все¬
му двадцать лет? Кажется, давно ли еду я на мо¬
ей рыженькой косматой лошадке вдоль старого
плетня нашего сада и, приподнявшись на стре¬
менах, срываю двухцветные листья тополей?
Пока человек живет, он не чувствует своей собст¬
венной жизни; она, как звук, становится ему
внятною спустя несколько времени.
О мой сад, о заросшие дорожки возле мелкого
пруда! о песчаное местечко под дряхлой плоти¬
ной, где я ловил пескарей и гольцов! и вы, высо¬
кие березы, с длинными висячими ветками, из-
за которых с проселочной дороги, бывало, не¬
слась унылая песенка мужика, неровно преры¬
ваемая толчками телеги, — я посылаю вам мое
последнее прости!.. Расставаясь с жизнью, я к

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
383
вам одним простираю мои руки. Я бы хотел еще
раз надышаться горькой свежестью полыни,
сладким запахом сжатой гречихи на полях моей
родины; я бы хотел еще раз услышать издали
скромное тяканье надтреснутого колокола в при¬
ходской нашей церкви; еще раз полежать в про¬
хладной тени под дубовым кустом на скате зна¬
комого оврага; еще раз проводить глазами под¬
вижный след ветра, темной струею бегущего по
золотистой траве нашего луга. (По И. С. Тургене
*У-)
13.	Обращение к критику
Вы, вероятно, строгий мой критик, читая, по
обязанности служения вашего, беззащитную
мою повесть, не раз упрекали уже ее в том, что
она не занимательна, не являет никаких рази¬
тельных неожиданностей, не изобилует собы¬
тиями и не трепещет от впечатлений.
Но скажите, критик мой сердитый, много ли
в жизни вашей и в глазах ваших разыгралось ро¬
манических драм? Не прошла ли жизнь ваша,
как и наша проходит, в самых обыкновенных
действиях жизни?.. Поутру погулять в бекеше,
потом пообедать где-нибудь получше, потом по¬
беседовать с какими-нибудь барынями покраси¬
вее, да от времени до времени пописать что Бог
даст. К чему же искать нам явлений из жизни не¬
бывалой и карабкаться на ходули?
По-моему, отсутствие всяких событий во
внешнем быту не только признак, но даже цель
жителей большого света, и мне даже хочется за¬
метить, если вы, мой критик, не слишком за то
рассердитесь, что в петербургских обществах
царствует какая-то вялость, которая отдаляет на
почтительную дистанцию всякий поэтический
вымысел.
Проведите в молодости вашей веселую зиму в
Петербурге, храните воспоминания о ней, как о
светлой точке вашей жизни; припоминайте с
улыбкой все ваши резвые шалости, все сердеч¬
ные отношения, которые вы подметили между
товарищами вашими и робкими красавицами,
взволновавшими впервые ваши юношеские
сны, — и вот, лет через десять, усталый от жиз¬
ненных забот, вы вновь возвращаетесь в Петер¬
бург. И что же? Вы опять находите вашу преж¬
нюю жизнь, для вас уже отлинявшую, но для
других неизменяемую, и такую, как вы ее преж¬
де оставили. Вы видите, как ваши прежние това¬
рищи все еще ухаживают по-старому за вашими
прежними красавицами, и все на прежнем осно¬
вании, не подвигаясь ни на шаг ни вперед, ни на¬
зад. Вы слышите те же самые шутки, которым
вы так весело смеялись; вы слышите те же самые
сердечные признания, которым вы верили так
неограниченно и о которых вы так искренно, так
простосердечно вздыхали.
♦ Все то же!» — скажете вы. И вам станет до¬
садно, потому что старина ваша вдруг разобла¬
чится перед вами. Десять лет, пробежавшие над
вами с трудом и горем, промчались над Петер¬
бургом, как десять бальных ночей, между пусто¬
словия и комплиментов, между шарканья и ма¬
зурок. (В. А. Соллогуб.)
14.	Письмо
Пинчук достал бумагу и карандаш. Первый
раз за всю войну ему надо было написать женщи¬
не о том, что погиб ее муж. Он не знал, с чего на¬
чать. Он щурил глаза и курил папиросу за папи¬
росой. Он пытался представить ее — жену Паши
Осипова, он думал: ♦Если бы я увидел ее, какая
она из себя, мне было бы легче вести с ней разго¬
вор».
Вот она идет, жена Паши Осипова, идет
узенькой улочкой поздно вечером после работы к
себе домой, а в почтовом ящике ее ждет письмо.
Она увидит незнакомый почерк, раскроет пись¬
мо и прочтет. Начнутся слезы, будет много слез,
потому что она сразу поймет: муж ее погиб. А все
слова, которые он потом и вокруг этого сообще¬
ния нагородит, она пропустит мимо себя. Пин¬
чук понял это, хотя сейчас он как раз и бился над
этими словами, думая, что они попритушат го¬
речь сообщения о смерти Паши. Он выводил эти
слова, рассказывая, какой Паша был друг и как
они здорово ладили, как любили его ребята во
взводе, и Пинчуку все время казалось, будто он
взламывает гвоздем старый, большой замок. Бы¬
ло очень странное состояние, потому что он чув¬
ствовал, что без этих слов обойтись нельзя.
Существовала еще одна причина, мучившая
Пинчука: он не мог рассказать, как погиб Паша.
Слишком все выходило обыденно и просто. До
обидного просто. Паша участвовал во многих
операциях, а вражеские окопы всегда полны не¬
ожиданностями, но у Паши была верная рука и

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
точный расчет. Если бы Паша погиб в схватке,
он расписал бы это. Но Паша погиб нелепо: в
темной реке от случайной пулеметной очереди.
Он погиб, не сказав ни слова, без борьбы, вот что
главное. Как случайная цель, неподвижная и
беззащитная. Как об этом расскажешь?
Они плыли вдвоем. Один погиб, другой остал¬
ся цел. Вот почему ему трудно рассказывать об
этом. Он оказался счастливчиком ч он уцелел, а
Паша погиб. *Почему пуля попала в него, когда
их было двое? * Гибель мужа ей покажется неле¬
пой и горькой случайностью. А он ничего не смо¬
жет ответить на ее ♦почему?* — кроме глупого:
♦Так вышло...» У него в голове нет ни единого
слова, ни единой мысли, которая бы все расста¬
вила по местам, убрав с дороги разные ♦поче¬
му?*.
♦ Я напишу, что Паша погиб как герой, — по¬
думал Пинчук. — Разве так уж важны подробно¬
сти?* (В. М. Андреев.)
15.	Мать
Мать, подслеповато щурясь, то и дело при¬
кладывая к глазам ладошку, спускалась с
крыльца по ступенькам. Она еще ночью услыша¬
ла, что приехал Арсений, и выходила поздоро¬
ваться с ним. Нежданная встреча растревожила
ее, и она плохо спала остаток ночи. А когда ут¬
ром заглянула в комнату, то обнаружила, что на
диване никого нет, Арся уже встал.
Мать шла ему навстречу. Ее старческие, ко¬
гда-то синие, а теперь выцветшие, белесоватые
глаза были влажны, и она на ходу все утирала их
тыльной стороной ладони.
Арсений обнял мать за плечи.
—	Уже встала, мама. Рано...
—	Уже время. — Мать покачала укоризненно
головой. — Сам-то, и не слышала, когда собрался.
Опираясь на его руку, она присела рядом, от¬
дышалась, вытерла еще раз глаза и снова по¬
смотрела на сына тем особым, полным нежности
и доброты взглядом, каким умеют глядеть толь¬
ко матери. Арсений — теперь, когда Коли нет, —
был ее самый младший. Младших она и раньше
жалела, все казалось, что плоше всех достается
им. Коля когда был — ну чего он видел в жизни —
да ничего. Александр, Игорь да и Арсений — те
вроде постарше, вроде как побойчее были. А те¬
перь уже давно не стало Коли, и мать жалела
больше всех Арсения. Может, потому, что жил
далеко от нее, Игорь и Александр рядом, а он,
Арсений, далеко. Хотя не только поэтому. Знала
она, что не заладилось в жизни у Арси: Один жи¬
вет. Был женат, а теперь один. Пятьдесят лет
уже скоро стукнет, хорошо ли это — быть одно¬
му. А почему? Что там у него получилось — раз¬
ве расскажет. Не любит Арся откровенничать.
Однако мать при каждой встрече, при каждом
упоминании о нем с какой-то особенной остро¬
той сознавала, что это ее сын, что она родила
его, растила, отправляла на войну, радовалась,
когда он вернулся живой и здоровый, и поэтому
именно она, больше, чем кто-либо другой, хоте¬
ла, чтобы он был счастлив.
А как же он может быть счастлив, если
один живет. Она знала своего Арсю — его мяг¬
кий характер, его доброе сердце, отзывчивость...
Что же встретилось ему в жизни, к чему он ока¬
зался неподготовленным? Нет, не под силу ей су¬
дить об этом. Что из того, что растила? А долго
ли это было? Мальчишкой как ушел на войну, да
с тех пор и живет на стороне. Что и как там у
него — откуда ей знать. Да если и узнает, разве
сумеет помочь? (По В. М. Андрееву.)
16.	Размышление
Писать, так уж все писать, хоть гадко и про¬
тивно вспоминать. После завтрака мы с Верой,
Соней и Наташей играли на дворе в крокет. Раз¬
говор случайно зашел о тургеневской Елене; Со¬
ня, перечитывавшая недавно ♦Накануне», на¬
звала Елену ♦самым светлым и сильным образом
русской женщины». Я напал на такую незаслу¬
женно высокую оценку Елены. Елена — это раз¬
новидность типа очень старого: неопределенные
порывания вдаль, игнорирование окружающего,
искание чего-то эффектного, яркого, необычно¬
го, — в этом она вся. Инсарова она полюбила не
за то, что он указал ей дело, а просто потому, что
он окружен ореолом, что он * замечательный че¬
ловек»: для нее Инсаров совершенно заслоняет
собою то дело, которому он служит. Конечно, вы¬
бор Елены делает ей честь, но... право, полю¬
бить, например, героя Гарибальди — ♦невелика
штука», как выражается Шубин; невелика шту¬
ка и умереть за Италию из любви к Гарибальди.
Когда Инсаров опасно заболевает, Елена может
найти утешение лишь в одной мысли: ♦ ...если он

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
385
умрет, — и меня не станет». Вне ее любви для
нее ничего не существует, и понятно, что после
смерти Инсарова она должна была поехать не¬
пременно в Болгарию... Нет, Елена вовсе не «са¬
мый светлый образ русской женщины». Неуже¬
ли действительно все дело женщины заключает¬
ся в том, чтобы отыскивать достойного ее любви
мужчину-деятеля? Где же прямая потребность
настоящего дела? Пусть это дело темно и невид¬
но, пусть оно несет с собою одни лишения без
конца, пусть на служение ему уходят молодость,
счастье, здоровье, — что до того? Ведь это не за¬
бава и не фон для поэтического романа; это — тя¬
желый труд, красный лишь сознанием, что жи¬
вешь не напрасно. И у нас много было и есть жен¬
щин, для которых это сознание дороже самых
блестящих героев.
Уж тогда, когда я говорил, во мне шевельну¬
лось отвращение к моему приподнятому тону; но
меня подчинило себе то жадное внимание, с ка¬
ким слушала Наташа. Она не спускала с меня ра¬
достно-недоумевающего взгляда, и столько в этом
взгляде было страха, что я оборву себя, по обык¬
новению замну разговор. Ну, вот, — я не остано¬
вился, не свел разговора на другое... О, мерзость!
И напрасно я стараюсь убедить себя, что гово¬
рил я искренно, что есть что-то болезненное в мо¬
ей боязни к «высоким словам»: на душе скверно
и стыдно, как будто я, из желания пустить пыль
в глаза, нарядился в богатое чужое платье. (По
В. В. Вересаеву.)
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВИДЫ РАЗБОРА
ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Выделить слоги. Охарактеризовать их: от¬
крытый, закрытый.
Затранскрибировать слово, отразив значение
йотированных букв, изменение характера глас¬
ных в безударных слогах, звонких согласных на
конце слов, звонких — перед глухими, глухих —
перед звонкими.
Указать количество звуков и букв. Объяснить
причины несоответствия количества букв зву¬
кам.
Охарактеризовать гласные: ударный, без¬
ударный.
Охарактеризовать согласные: шумный, со¬
норный; звонкий, глухой; твердый, мягкий.
МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР
Установить часть речи или форму слова: из¬
меняемая, неизменяемая.
Выделить основу и окончание ,у изменяемого
слова (формы) и основу у неизменяемого слова
(формы).
Охарактеризовать окончание: материально
выраженное, нулевое, нет окончания.
Охарактеризовать основу: производная, не¬
производная; членимая, нечленимая.
Выделить корень подбором родственных
слов. Указать чередующиеся звуки в корнях
слов.
Выделить приставку путем подбора одно¬
структурных слов. Указать их функции: слово¬
образовательная, формообразующая.
Выделить суффиксы подбором слов одинако¬
вой структуры. Указать их функции: словообра¬
зовательная, формообразующая.
Выделить интерфиксы (соединительные глас¬
ные) и постфиксы (частицы -ся, -то, -либо,
-нибудъ). Указать их функции: словообразова¬
тельная, формообразующая.
Привести графическую схему морфемного со¬
става слова.
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР
1.	Найти производящую основу слова (осно¬
ву, от которой образовалось данное слово).
2.	Установить морфемы, посредством кото¬
рых образовалось данное слово.
3.	Назвать способ словообразования.
4.	Дать словообразовательную цепочку.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Имя существительное
1.	Начальная форма (им. п., ед. ч.).
2.	Постоянные признаки:
а)	собственное, нарицательное;
б)	одушевленное, неодушевленное;
13-686

386
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
в)	конкретное, отвлеченное, вещественное,
собирательное;
г)	род;
д)	тип склонения.
3.	Непостоянные признаки:
а)	число;
б)	падеж.
4.	Функция в предложении.
Имя прилагательное
1.	Начальная форма (им. п., ед. ч., м. р.).
2.	Постоянные признаки: разряд по значе¬
нию — качественное, относительное, притяжа¬
тельное.
3.	Непостоянные признаки:
а)	число;
б)	род;
в)	падеж;
г)	для качественных прилагательных — пол¬
ная или краткая форма, степень сравнения — ис¬
ходная, сравнительная, превосходная.
4.	Функция в предложении.
Имя числительное	«
1.	Начальная форма (им. п.).
2.	Постоянные признаки:
а)	разряд по значению — количественное,
дробное, собирательное, неопределенно-количе¬
ственное, порядковое;
б)	по характеру структуры — непроизводное,
производное, составное.
3.	Непостоянные признаки:
а)	падеж;
б)	род, если числительное изменяется по ро¬
дам.
4.	Функция в предложении.
У
Местоимение
1.	Начальная форма (им. п., ед. ч., за исклю¬
чением местоимения себе — род. п.).
2.	Постоянные признаки:
а)	разряд по значению — личное, лично-воз¬
вратное, указательное, притяжательное, опреде¬
лительное, неопределенное, отрицательное, во¬
просительное, относительное;
б)	лицо — 1,2, 3-е для личных местоимений.
3.	Непостоянные признаки:
а)	падеж (за исключением некто, нечто);
б)	число, если изменяется по числам;
в)	род, если изменяется по родам.
4.	Функция в предложении.
Глагол
1.	Начальная форма (неопределенная форма
глагола— инфинитив).
2.	Постоянные признаки:
а)	вид — совершенный, несовершенный;
б)	возвратный, невозвратный;
в)	переходный, непереходный;
г)	спряжение — I, И.
3.	Непостоянные признаки:
а)	наклонение — изъявительное, повелитель¬
ное, условное (или сослагательное);
б)	число;
в)	лицо, если изменяется по лицам;
г)	время, если изменяется по временам;
д)	род, если изменяется по родам.
4.	Функция в предложении.
Деепричастие
1.	Начальная форма (форма инфинитива, а
также глагольная основа, от которой образовано
деепричастие).
2.	Постоянные признаки:
а)	вид — совершенный, несовершенный;
б)	возвратный, невозвратный;
в)	переходный, непереходный;
г)	спряжение глагола, от которого образовано
деепричастие.
3.	Непостоянных признаков нет.
4.	Функция в предложении.
Причастие
1.	Начальная форма (им. п., ед. ч., а также
основа глагола, от которой образовано причас¬
тие).
2.	Постоянные признаки:
а)	действительное, страдательное;
б)	время.
3.	Непостоянные признаки:
а)	число;
б)	род;
в)	падеж;

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
387
г)	для страдательных причастий — полная
или краткая форма.
4.	Функция в предложении.
Наречие
1.	Начальная форма (та, которая употреблена
в тексте).
2.	Постоянные признаки: разряд по значе¬
нию — определительные (качественное, количе¬
ственное, образа и способа действия, сравнитель¬
но-уподобительное), обстоятельственные (места,
времени, причины, цели и др.).
3.	Функция в предложении.
Предлог
1.	Начальная форма (та, которая употреблена
в тексте).
2.	Постоянные признаки:
а)	структурный тип — непроизводный (или
первообразный), производный, составной;
б)	с каким падежом употреблен;
в)	какие отношения передает.
Союз
1.	Начальная форма (та, которая употреблена
в тексте).
2.	Постоянные признаки:
а)	структурный тип — простой, составной;
б)	по характеру грамматического значения —
сочинительные (соединительный, противитель¬
ный, разделительный), подчинительные (времен¬
ной, причинный, изъяснительный, целевой, усту¬
пительный, условный, сравнительный и др.).
3.	Функция в предложении — связать члены
предложения или самостоятельные предложе¬
ния.
I
Частица
1.	Начальная форма (та, которая употреблена
в тексте).
2.	Постоянные признаки: разряд по значе¬
нию — модальные (утвердительная, отрицатель¬
ная, вопросительная, сравнительная), указатель¬
ная, определительно-уточняющая, выделитель¬
но-ограничительная, усилительная, эмоцио¬
нально-экспрессивная .
Междометие
и звукоподражательные слова
1.	Начальная форма (та, которая употреблена
в тексте).
2.	Постоянные признаки:
а)	структурный тип — первообразное, произ¬
водное, составное;
б)	разряд по значению — обслуживает сферу
эмоций, эмоциональных оценок, сферу волеизъ¬
явления, сферу этикета. Для звукоподражаний —
звукоподражания, издаваемые людьми, живот¬
ными, предметами.
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Словосочетание
1.	Выделить словосочетание из предложе¬
ния.
2.	Начальная форма (начальная форма глав¬
ного слова).
3.	Выделить главное и зависимое слова (зави¬
симое указать стрелкой).
4.	Тип словосочетания по характеру главного
слова — именное, глагольное, наречное.
5.	Тип словосочетания по характеру синтак¬
сической связи — согласование, управление,
примыкание.
6.	Средства грамматической связи слов в сло¬
восочетании (окончание, предлог, порядок слов
идр.).
Простое предложение
1.	Тип предложения по цели высказывания —
повествовательное, побудительное, вопроситель¬
ное.
2.	Тип предложения по эмоциональной
окраске — восклицательное, невосклицатель-
ное.
3.	Тип предложения по составу — двусостав¬
ное, односоставное.
4.	Тип односоставного предложенияопре¬
деленно-личное , неопределенно-личное, обоб¬
щенно-личное, безличное, назывное.
5.	Тип предложения по наличию второсте¬
пенных членов предложения — распространен¬
ное, нераспространенное.
13*

388
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
6.	Тип предложения по наличию необходи¬
мых членов структуры данного предложения —
полное, неполное.
7.	Разбор предложения по членам. Выделить
главные и второстепенные члены предложения,
назвать их, подчеркнуть соответствующей лини¬
ей, указав, чем они выражены.
Сложное предложение
1.	Тип предложения по цели высказывания.
2.	Тип предложения по эмоциональной окрас¬
ке.
3.	Выделить составные части предложения и
отметить их границы вертикальными линиями.
4.	Определить средства синтаксической свя¬
зи (сочинительные союзы, подчинительные сою¬
зы, союзные слова, бессоюзная связь, интона¬
ция, порядок следования одной части за другой)
и отношения между частями.
5.	Разобрать простые предложения в составе
сложного, начиная с 3-го пункта.
6.	Дать графическую схему предложения.
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ ТЕКСТА
1.	Назвать род литературы, к которому при¬
надлежит анализируемый текст: проза, поэзия,
драма.
2.	Указать тему (о чем) и основную мысль
(идею) текста.
3.	Определить жанр и его основные черты.
4.	Выявить особенности организации (строе¬
ния) анализируемого отрывка:
а)	наличие/отсутствие абзацев в прозаиче¬
ском тексте, их начало и конец, смысловая соот¬
несенность;
б)	количество строф, их построение, начало и
конец; стихотворный размер, ритмика поэтиче¬
ского произведения;
в)	соотношение реплик и ремарок, длина реп¬
лик, их смысловое соответствие и взаимосвязь в
драматическом произведении.
5.	Произвести анализ каждой строки (стро¬
фы, реплики) по плану:
а) фонетическая организация и ее особенно¬
сти («звукопись» , т. е. наличие аллитераций, по¬
второв и перекличек звуковых рядов или их оче¬
видное отсутствие);
б)	морфологическая структура (слова каких
частей речи преобладают и почему; в каких фор¬
мах стоят слова, соотношение форм времени гла¬
голов, взаимосвязь с ними причастий и деепри¬
частий; роль прилагательных и наречий при
конкретизации названного существительными и
глаголами предмета речи и его действия, состоя¬
ния);
в)	синтаксическая организация (сложные и
простые предложения, однотипность/разнотип-
ность частей сложного предложения; наличие
союзов и их роль; повторы или пропуски слов и
их значение; связь слов в тексте; использование
разных по цели высказывания и эмоциональной
окраске предложений);
г)	образный речевой строй (употребление слов
в переносных значениях: использование мета¬
фор, в том числе олицетворения, овеществления;
использование метонимий, в том числе синекдо¬
хи; стилистические фигуры и тропы; приемы,
например градация); употребление стилистиче¬
ски окрашенной лексики (книжные, простореч¬
ные, разговорные и др.);
д)	особенности языка данного автора (излюб¬
ленные фразеологизмы, создание индивидуаль¬
но-авторских неологизмов, опорные — клю¬
чевые — слова).
6.	Использовать метод стилистического экс¬
перимента (искусственно заменить, предложив
свой вариант, слова, словосочетания, обороты,
конструкции, порядок частей) для доказательст¬
ва целесообразности отбора автором и точности
применения именно тех изобразительно-вырази¬
тельных средств, которые служат в анализируе¬
мом тексте для воплощения его основной мысли
(идеи).
ОБРАЗЦЫ РАЗБОРА
Это было то место Днепра|, где он, дотоле
спертый порогами, брал, наконец, свое и шумел,
как море, разлившись по воле|; где брошенные
в средину его острова вытесняли его еще далее из
берегов| и волны его стлались по самой земле, не
встречая ни утесов, ни возвышений. (Н. В. Гоголь.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Своё
1.	сво — ё. Оба слога открытые, так как окан¬
чиваются на гласный звук.
2.	[свл — йо]. Гласный звук (о] в первом пре¬
дударном слоге изменяет свое качество и произ¬
носится как звук, близкий к [а], йотированная
буква ё передает 2 звука — [й] и [о].
3.	В слове 4 буквы и 5 звуков. Буква ё переда¬
ет 2 звука, так как стоит после гласного.
4.	Гласный звук [о] в первом слоге безудар¬
ный, а во втором — ударный.
5.	Согласный звук [с] — шумный, глухой,
твердый, парный по звонкости — глухости:
[с] — [з] и по твердости — мягкости: [с] — [с’].
Согласный звук [в] — шумный, звонкий,
твердый, парный по звонкости-глухости: [в] —
[ф] и по твердости — мягкости: [в] — [в’].
Согласный звук [й] — сонорный, звонкий не¬
парный, мягкий непарный.
МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР
Возвышений
1.	Изменяемая часть речи — имя существи¬
тельное, форма мн. ч., род. п.
2.	Возвышение, возвышения, возвышению ит. д. —
основа розвышенир
3.	Окончание нулевое.
4.	Основа производная, так как образована от
другой основы; членимая, так как делится на
морфемы.
5.	Родственные слова: высь, высота, выше,
корень вши-. В корне наблюдается чередование
звуков ш//с; с//с*.
6.	Одноструктурные слова с приставкой воз-:
возвращение, возобновление. Функция пристав¬
ки воз- словообразовательная.
7.	Одноструктурные слова с суффиксом
-ений-: восхищение, запрещение. Функция суф¬
фикса -ений- словообразовательная.
8.	В слове возвышений выделяются морфе¬
мы: розвышеншмГ].
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР
Возвышений
1.	Производящей основой для данного слова
является основа в слове возвышать.
2.	Слово образовано путем присоединения
к производящей основе суффикса -ений-.
3.	Способ словообразования — морфологиче¬
ский, суффиксальный.
4.	Возвышений <- возвышать <- возвысить <—
высь.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Имя существительное
Днепра
1.	Начальная форма Днепр.
2.	Постоянные признаки:
а)	собственное;
б)	неодушевленное;
в)	конкретное;
г)	м. р.;
д)	2-е склонение.
3.	Непостоянные признаки:
а)	ед. ч.;
б)	род. п.
4.	В предложении является несогласованным
определением.
Имя прилагательное
Лесистое (место)
1.	Начальная форма лесистый.
2.	Постоянные признаки: относительное.
3.	Непостоянные признаки:
а)	ед. ч.;
б)	ср. р.;
в)	им. п.
4.	В предложении является согласованным
определением.
Имя числительное
Девятью (порогами)
1.	Начальная форма девять.
2.	Постоянные признаки:
а)	количественное;
б)	непроизводное.
3.	Непостоянные признаки: тв. п.
4.	В составе словосочетания девятью порога¬
ми является косвенным дополнением.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Местоимение
То
1.	Начальная форма то.
2.	Постоянные признаки: указательное.
3.	Непостоянные признаки:
а)	им. п.;
б)	ед. ч.;
в)	ср. р.
4.	В предложении является согласованным
определением.
Глагол
Брал
1.	Начальная форма брать.
2.	Постоянные признаки:
а)	несов. в.;
б)	невозвратный;
в)	переходный;
г)	I спряжение.
3.	Непостоянные признаки:
а)	изъявительное наклонение;
б)	ед. ч.;
в)	не изменяется по лицам;
г)	м. р.
4.	В предложении является сказуемым.
Деепричастие
Разлившись
1.	Начальная форма разлиться от основы ин¬
финитива раз ли-.
2.	Постоянные признаки:
а)	сов. в.;
б)	возвратный;
в)	непереходный;
г)	образовано от глагола I спряжения.
3.	В составе деепричастного оборота, кото¬
рый является обстоятельством образа действия.
Причастие
Брошенные
1.	Начальная форма брошенный, от основы
инфинитива броси-.
2.	Постоянные признаки:
а)	страдательное;
б)	прош. вр.
3.	Непостоянные признаки:
а)	мн. ч.;
б)	м. р.;
в)	им. п.;
г)	полная форма.
4.	В предложении является согласованным
определением.
Наречие
Далее
1.	Начальная форма далеко.
2.	Постоянные признаки: обстоятельствен¬
ное, места.
3.	Непостоянные признаки: форма сравни¬
тельной степени.
4.	В предложении является обстоятельством
места.
Предлог
По (земле)
1.	Начальная форма по.
2.	Постоянные признаки:
а)	непроизводный;
б)	употребляется с дат. п.;
в)	передает пространственные отношения.
Союз
(брал) и (шумел)
1.	Начальная форма и.
2.	Постоянные признаки:
а)	простой;
б)	сочинительный, соединительный.
Частица
Не (встречая)
1.	Начальная форма не.
2.	Постоянные признаки: модальная, отрица¬
тельная.
Междометие
Боже!
1.	Начальная форма Боже!
2.	Постоянные признаки:
а)	производное;
б)	обслуживает сферу эмоций.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
Звукоподражательные слова
(шумел) ш-ш-ш
1.	Начальная форма ш-ш-ш.
2.	Постоянные признаки:
а)	непроизводное;
б)	звукоподражание, издаваемое и людьми,
и животными, и предметами.
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Словосочетание
Вытесняли его
1.	Начальная форма вытеснять его.
2.	Главное слово вытесняли, зависимое —
его. Вытесняли его.
3.	Глагольное.
4.	Управление.
5.	Форма личного местоимения он — род. п.
его.
Простое предложение
Волны его стлались по самой земле, не
зотречая ни утесов^ ни возвышений.
1.	Повествовательное.
2.	Невосклицательное.
3.	Двусоставное.
4.	Распространенное.
5.	Полное.
Сложное предложение
(см. предложение для разбора, с. 388)
1.	Повествовательное.
2.	Невосклицательное.
3.	Состоит из 4-х частей. 1-я часть представ¬
ляет собой простое предложение (главное) —
Это было то место Днепра. 2, 3, 4-я части —
простые (придаточные определительные) пред¬
ложения: 2-я часть — где он, дотоле спертый
порогами, брал, наконец, свое и шумел, как мо¬
ре, разлившись по воле; 3-я часть — где брошен¬
ные в средину его острова вытесняли его еще
далее из берегов; 4-я часть — и (где) волны его
стлались по самой земле, не встречая ни уте¬
сов, ни возвышений.
4.	Между 1-й и 2-й частью, 1-й и 3-й, 1-й и 4-й
отношения подчинительные: 1-я часть — глав¬
ное предложение; 2, 3, 4-я части — придаточные
определительные предложения. Придаточные
предложения присоединяются к главному союз¬
ным словом где (является членом предложения),
которое передает определительные отношения
между главной и придаточными частями.
Между 2-й и 3-й частью связь бессоюзная,
она передает отношения одновременности дей¬
ствий.
Между 3-й и 4-й частью связь сочинительная:
соединительный союз и передает отношения од¬
новременности действий.
5.	Разбор 4-й части как простого предложе¬
ния в составе сложного см.: Разбор простого
предложения, исключая пп. 1,2.
6.	Графическая схема предложения:
где
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ ТЕКСТА
(краткий)
Сто верст пожара,
Откуда он?
Сокрылось солнце в клубах пара,
Затянут дымом небосклон.
Ползет шипенье,
Горит тайга.
Огнистых змеев льется пенье,
И бьет поток о берега.
Вся в синих дымах,
И вся в огне.
Приют видений нелюдимых,
Бродяге, ты желанна мне.
Тайга, ты тайна
В пути слепом.
Твоя нетронутость бескрайна,
В тебе бездомному есть дом.
{К. Бальмонт.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Контрольные и проверочные работы. 10—11 классы
1.	Анализируется отрывок поэтического текста.
2.	Стихотворение К. Бальмонта навеяно впе¬
чатлением от конкретного события (см. пометку
автора: «Подъезжая к Омску. 1916. 29 мая») —
пожара в тайге; он связывает мысль о ее просто¬
рах и величии (твоя нетронутость бескрайна)
с темой путешествия, вечного скитания и поис¬
ков человека (желанна мне; бродяге; бездомно¬
му есть дома ), в результате которых обретается
душевное равновесие, проявляется связь с ми¬
ром, величие которого осознается поэтом.
3.	Это лирическое стихотворение-размышле¬
ние, вывод которого навеивается через подтекст и
ассоциации (пожар —> гибель дома-леса —» мысль
о бесконечном богатстве живой природы —> чело¬
век — частица этого мира).
4.	Стихотворение состоит из 4-х строф, орга¬
низованных по две строки, ритмически расчле¬
ненных (5 и 4, 9 и 8-сложных), написано воль¬
ным ямбом.
5.	Выделяется звуковой образ огня: наличие
свистящих и шипящих согласных [з], [с], [ж],
[ш], гласных [о], [а] в двух начальных строфах,
перекликающихся и с аллитерациями конечных
строф; звукоряд [и-э-о-э] (Огнистых змеев
льется пенье) и [и-э-и] (Приют видений нелю¬
димых) усиливает впечатление свиста пламени.
Стихотворение насыщено именами-существи¬
тельными в своей I части: они запечатлевают
конкретные образы-картины (пожар, солнце,
пар, дым), глагол сокрылось и страдательное
причастие затянут — прошедшего времени со¬
вершенного вида — передают динамичность в
развитии стихии пожара. В I части лишь одно
прилагательное-образ; вся она жестоко конкрет¬
на по обрисовке ситуации. Этому способствует
синтаксическая структура: все предложения
простые, слабо распространены, глагол-сказуе¬
мое выносится на первое место (Ползет шипе¬
нье, горит тайга), отсутствуют повторы. Лишь
1-е предложение-зачин вопросительное, и ему
отводится роль организующего в дальнейшем
поэтическом описании.
Образный строй стихотворного текста в I час¬
ти не осложнен: метафоры огнистый змей (об
огне), льется пенье (о шуме огня) несут в себе
олицетворение стихии (ползет, льется); выбор
определения огнистый вместо огненный уда¬
чен: порождает дополнительные ассоциации по
цвету (сравним: серебристый, золотистый).
6.	Восстановление прямого порядка слов
(подлежащее — сказуемое: Шипенье ползет,
тайга горит) лишит текст стихотворения упру¬
гости, динамичности.

Тесты
5—7 классы
вводный КУРС
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СИНТАКСИСА
Тест 1
Какое предложение является побудитель¬
ным по цели высказывания?
1.	Савраска плетётся ни шагом, ни бегом,
Не встретишь души на пути (Н. Некрасов).
2.	«То-то, — сказал я, — не спорьте со мной!
Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!» (Н. Некра¬
сов).
Тест 2
Какое предложение соответствует характе¬
ристике: побудительное по цели высказывания,
восклицательное по эмоциональной окраске?
1	.Дети, не бойтесь! Смелее, смелее!
2.	Только ручей да осиновый лист
Что-то до боли родное бормочут! (В. Бо¬
ков).
Тест 3
Определите в предложениях цель высказы¬
вания.
1.	Пора нам, Тётка, делом заняться. Доволь¬
но тебе бить баклуши (А. Чехов).
2.	Алёша, Алёша, помоги мне поймать кури¬
цу! (А. Погорельский).
A.	Сообщение.
Б. Вопрос.
B.	Побуждение.
Тест 4
Определите, словосочетаниями или предло¬
жениями являются примеры.
1.	В повести говорится; кажется мне; давно
уехал.
2.	Начинается жизнь; карман набит; озеро
далеко.
А. Словосочетание.
Б. Предложение.
Тест 5
Какой знак стоит в конце предложения?
1.	От кого у тебя перстенёк золотой (Н. Не¬
красов)
2.	Не падай духом Не умирай раньше време¬
ни (К. Ушинский)
3.	Ах, это ты, Чернушка (А. Погорельский)
A.	Точка.
Б. Вопросительный знак.
B.	Восклицательный знак.
Тест в
Охарактеризуйте предложения по наличию
второстепенных членов.
1.	Здравствуй, хозяин! Жив ли ты?
2.	Я плавать не мастак.
3.	Садись ко мне на спину.
4.	Журка в воду — и поплыл через море.
(Из сказок)
А. Распространённое.
Б. Нераспространённое.
Тест 7
Что является признаком вопросительного
предложения?
1.	А ты берёшься помочь царевичу?
2.	Съешь ли ты меня?
3.	Чем же ты провинился?
(Из сказок)
A.	Интонация.
Б. Вопросительное слово — местоимение.
B.	Вопросительное слово — частица.
Тест 8
Определите подлежащее в предложениях.
1.	Враги нам лучшие друзья... (Г. Державин).
А. Враги.
Б. Друзья.
2.	Что ветры мне и сине море? (Г. Держа¬
вин).
А. Ветры и море.
Б. Что.

394
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесть*
Тесты. 5—7 классы
3.	О чём ты воешь, ветр ночной? (Ф. Тют¬
чев).
А. Ветр.
Б. Ты.
Тест 9
Какое предложение не имеет подлежащего?
1.	И этот звон люблю я! (М. Лермонтов).
2.	Люблю тебя, булатный мой кинжал, то¬
варищ светлый и холодный! (М. Лермонтов).
Тест 10
Определите сказуемое в предложениях.
1.	Кто ж этот путник? (М. Лермонтов).
А. Кто.
Б. Путник.
2.	Их круг тесней уж становился (М. Лер¬
монтов).
А. Становился.
Б. Становился тесней.
Тест 11
Определите, ставится ли тире в простых
предложениях.
1.	Мой министр (?) не курица, а заслужен¬
ный чиновник (А. Погорельский).
2.	«Да ты (?) ленивец», — отвечал король
(А. Погорельский).
3.	Эти камни (?) бриллианты, яхонты,
изумруды и аметисты (А. Погорельский).
А. Тире ставится.
Б. Тире не ставится.
Тест 12
Завершите высказывание.
Тире ставится между подлежащим и ска¬
зуемым, если:
1.	Подлежащее и сказуемое выражены име¬
нем существительным и глаголом.
2.	Подлежащее и сказуемое выражены само¬
стоятельными частями речи в начальной форме
(кроме местоимений): существительными, гла¬
голами, числительными.
3.	Перед указательными словами это, вот,
это значит.
Тест 13
Продолжите предложение так, чтобы в нём
нужно было поставить тире между подлежа¬
щим и сказуемым.
Всем известно, что сорока —
1.	Самая болтливая птица на свете.
2.	В мороз летает у самой земли.
3.	Как надоедливая трещотка.
Тест 14
Какое предложение соответствует схеме:
X
числ. + сущ, глагол
1.	Однажды в столицу приехали двое обман¬
щиков.
2.	Двум обманщикам отвели большую ком¬
нату.
3.	Оба министра ни в чём не сознались (По
Г. X. Андерсену).
Тест 15
Определите необходимость запятой между
однородными членами перед союзом и.
1.	Мне слышался вечерний звон, гул домой
бегущих табунов и дальний лай знакомых псов
(М. Лермонтов).
2.	И помнил я кольчуги звон и блеск ружья и
гордый, непреклонный взор и молодых моих сес¬
тёр (М. Лермонтов).
А. Запятая ставится.
Б. Запятая не ставится.
Тест 16
Выберите предложение с правильно расстав¬
ленными знаками препинания при однородных
членах с обобщающим словом.
1.	От дома, от деревьев, и от голубятни, и
от галереи —* от всего побежали далеко длин¬
ные тени (И. Гончаров).
2.	В Обломовке верили всему — и оборотням,
и мертвецам (И. Гончаров).
Тест 17
Определите предложение с обращением.
1.	— Оловянные солдатики! Оловянные сол¬
датики! — закричал мальчик и от радости за¬
хлопал в ладоши. (Ему подарили солдатиков
в день рождения.)

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
2.	— Эй ты, оловянный солдатик! — крик¬
нул тролль. — Не заглядывайся на плясунью.
Тест 18
Определите предложение с неправильной
пунктуацией при обращении.
1.	Кто волны, вас остановил? (А. Пушкин)..
2.	Жученька, Жучок, беленькие ножки, шёл¬
ковый хвостик, пусти погреться! (Сказка).
Тест 19
Найдите «4-е лишнее».
1.	Итак.
2.	Хоть бы.
3.	Видимо.
4.	Кажется.
Тест 20
Вставьте в предложение подходящее по
смыслу вводное слово.
..., это был умный гусь; после каждой длин¬
ной тирады он всякий раз удивлённо пятился
назад и делал вид, что восхищается своей ре¬
чью (А. Чехов).
1.	По-видимому.
2.	Во-вторых.
3.	По-моему.
Тест 21
Определите тип предложения и знаки препи¬
нания в нём.
На небе ярко сверкнула, как живой глаз,
звёздочка и в окнах домов замелькали огоньки.
1.	Простое, запятая перед и не ставится.
2.	Сложносочинённое, запятая перед и ста¬
вится.
Тест 22
Определите предложение, соответствующее
схеме.
=Л= 	!]И [_.		 - Ч
Т	Т
1.	Опять отворилась дверь и вошёл хозяин со
свечой.
2.	Кот покорно лёг на свой матрасик и за¬
крыл глаза (А. Чехов).
Тест 23
Найдите «4-е лишнее».
1.	Хотя.
2.	Однако.
3.	Оттого что.
4.	Когда.
Тест 24
Определите необходимость постановки запя¬
той в предложениях.
1.	Большие тёмные глаза на бледном лице
как звёзды.
2.	Как только солнце за лесом спрячется вы¬
ходит на дорогу девушка.
А. Запятая ставится в сложноподчинённом
предложении (как — союз).
Б. Запятая не ставится в простом предложе¬
нии (как — часть сказуемого).
Тест 25
Укажите правильную схему постановки зна¬
ков препинания при прямой речи.
1. <П? — а..
2. «Л? — А.
3. «П?» — а.
ОТВЕТЫ
1 — 2
14 —
1,3
2 — 1
15 —
1Б, 2А
3 — IB, 2В
16 —
1
4 — 1А, 2Б
17 —
2
5 — 1Б, 2В, ЗБ
18 —
1
в — 1Б, 2Б, ЗА, 4А
19 —
2
7 — 1А, 2В, ЗБ
20-
1
8 — 1А, 2А, ЗБ
21 —
2
9 — 2
22 —
1
10 — 1А, 2Б
23 —
2
11 — 1Б, 2Б, ЗА
24 —
1Б, 2А
12 — 2,3
25 —
3
13 — 1

396
Контрольные и проверочные работы до русскому языку. Теед%1
Тесты. 5—7 классы
ОСНОВНОЙ КУРС
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА
Тест 1
В каких словах предложения количество
букв и звуков не одинаковое?
Каштанка съела много, но не наелась,
а только опьянела от еды (А. Чехов).
1.	Съела, наелась, много.
2.	Только, еды.
Тест 2
Укажите слово из 6 звуков.
1.	Тополь.
2.	Берёза.
3.	Ясень.
Тест 3
Укажите слово из 6 звуков.
1.	Площадь.
2.	Расчёт.
3.	Братца.
Тест 4
В каком слове безударный звук [а]?
1.	Часы.
2.	Дозор.
Тест 5
Одинаково ли количество звуков в парах?
Суд — суть, молоть — молот.
1.	Да.
2.	Нет.
Тест 6
Какое слово затранскрибировано?
[п а л а с к а т’] (малыша).
1.	Поласкать.
2.	Полоскать.
Тест 7
Одинакова ли транскрипция у глаголов в сло¬
восочетаниях?
Разрядить ружьё, разредить лук на грядке.
1.	Да: [р а з р’ и д’ й т’].
2.	Нет: [р а з р’ а д’ й т’] и [ р а з р’ и д* й т’].
Тест 8
Одинаково ли звучат слова-омографы в пред¬
ложении?
А дорога к вам дорога (А. Чехов).
1.	Да.
2.	Нет.
Тест 9
Определите ряд слов с неправильным ударе¬
нием.
1.	Баловать, занята, щавель, статуя.
2.	Каталог, начал, ждала, договор.
Тест 10
Какой звук — [и] или [ы] — слышится в сло¬
вах?
Циркуль, цинга, жир.
1.	[и].
2.	[ы].
Тест 11
Правильно или неправильно затранскриби¬
ровано слово пишете
[пиши т].
1.	Да, правильно.
2.	Нет: [п’йшыт].
3.	Нет: [л’йшзт].
Тест 12
Выберите правильную транскрипцию слова
печёт (солнце).
1.	[п* ич* йот].
2.	[п’ ич’зт].
3.	[п’ и ч’ 6 т].
Тест 13
Решите пропорцию, учитывая соотношение
звуков.
Попади : попадьи = суди : ?
1.	Судить.
2.	Судьи.
Тест 14
Решите пропорции, учитывая характер зву¬
ков в парах.
1.	[ж]: [ш] = [ч’]: [?]
А. [ш’].
Б. [ц].

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
397
2.	[г!: [к] = [?]: [т] = [з]: [с]
А. [д’].
Б. [д].
Тест 15
Что происходит со звуком [с] в словах?
1.	Листик.
2.	Растянуть.
A.	Обязательное смягчение.
B.	Смягчение возможно, но не обязательно.
Тест 5
Какое утверждение правильно?
1.	В словах сам, шрам, там нулевое оконча¬
ние.
2.	В словах сам, шрам, там нет окончания.
3.	В словах сам, шрам (склоняемых) нулевое
окончание, а несклоняемое наречие там его не
имеет.
4.	В словах сам, шрам, там окончание одина¬
ковое 	ам.
ОТВЕТЫ
Тест в
В каком слове -ей является окончанием?
1 — 2
2 — 2
3	— 1
4	— 2
5	— 1
в —1	11 — 2
7	— 1	12	— 3
8	— 2	13	— 2
9	— 2	14	— 1А,	2Б
10	— 2	15	— 1А,	2Б
1	.Ручей.
2.	Ножей.
3.	Воробей.
Тест 7
В каких словоформах -ой входит в состав ос¬
новы?
МОРФЕМИКА
Тест 1
Какая основа в слове пригодиться?
1.	Дригодить-.
2.	Дригоди-,.
3.	Дригоди — С£.
Тест 2
Укажите слова, не имеющие окончаний.
Пламя высоко; ревмя реветь.
1.	Пламя.
2.	Ревмя.
3.	Высоко.
Тест 3
Слова каких частей речи не имеют оконча¬
ний, так как не изменяются по падежам, родам
я т. п.?
1.	Глагол.
2.	Имя числительное.
3.	Наречие.
•
Тест 4
Укажите слово с нулевым окончанием.
1.	Озноб.
2.	Над.
3.	Наугад.
1.	Конвой.
2.	Живой.
3.	Отвагой.
Тест 8
Какие слова являются однокоренными?
1.	Запах, пахарь, пахать, пахнуть, пахучий.
2.	Краса, красивый, краска, украшение, кра¬
сильня.
Тест 9
Какое слово имеет приставку?
1 .Доблесть.
2.	Довезти.
3.	Высота.
4.	Выстрел.
Тест 10
Какую приставку имеют слова?
1.	Отапливать, отоварить, отощать.
А. От-.
Б. О .
2.	Подарок, подать, поделить.
А. По-.
Б. Под-.
Тест 11
Одинакова ли приставка в словах?
Надавить, надоить, нашить.

398
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. ТдейЙ
Тесты. 5—7 классы
1.	Да.
2.	Нет.
Тест 12
Какое слово соответствует схеме? ? NAA,ffll
1.	Ленивица.
2.	Львица.
Тест 13
Какие приставки имеют значение высшей
степени качества, проявления признака?
1.	При-, над-.
2.	Пре-, сверх-.
Тест 14
Какое слово и какой суффикс соответствуют
выражению следующих лексических значений?
1.	Заботящийся о своём доме, материальном
благополучии, достатке.
A.	Домашний (-ашн-).
Б. Домовитый ( овит ).
B.	Домовой (ов).
2.	Обладающий сильным звонким голосом.
А. Голосистый ( ист-).
Б. Голосовой (-ов).
Тест 15
Укажите слово, в котором корень никогда не
выступает без суффикса или окончания.
1.	Багряный.
2.	Газетчик.
Тест 16
Укажите слова, в корне которых возможны
исторические чередования.
1 .Двигатель.
2.	Пожарить.
3.	Шуметь.
4.	Разнимать.
ОТВЕТЫ
1 — 3
7 —
1
13 —
2
2 — 2
8 —
1
14 —
1Б, 2А
3 — 3
9 —
2
15 —
1
4 — 3
10 —
2
16 —
1,2,4
б —3
11 —
2
6 —24
12 —
1
ЛЕКСИКА
Тест 1
Выберите слово, лексическое значение кото¬
рого — состояние.
1.	Бесконечность.
2.	Усталость.
3.	Словесность.
Тест 2
Выберите слово, лексическое значение кото¬
рого — действие, процесс.
1.	Растение.
2.	Стремление.
Тест 3
Три слова в этом предложении называют...
Что?
Как шитый полог, синий свод пестреет час¬
тыми звездами (М. Цветаева).
1.	Действие.
2.	Признак.
3.	Состояние.
Тест 4
Если слова могут объединяться в тематиче¬
ские группы, называя круг близких явлений,
предметов, действий, то какое слово «лишнее»?
1.	Коньки.
2.	Сосульки.
3.	Плавать.
4.	Снегурочка.
Тест 5
Каким словом можно заменить выделенное
слово?
В накалённой Туркмении... археологи извле¬
кали из праха множество глиняных остра-
конов. На их поверхности были обнаружены
намазанные краской черты таинственных
знаков. О чём говорят эти письмена? (Л. Ус¬
пенский).
1 .Дощечек.	9
2.	Черепков.
Тест 6
Одинаково ли лексическое значение слова
дом в следующих парах предложений?

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
399
1.	Мне жалко, что теперь зима и комаров не
слышно в доме (О. Мандельштам). — Наши се¬
мьи дружат домами.
2.	Вот моя деревня, вот мой дом родной
(И. Суриков). — ...И вдруг перед собою с холма
господский видит дом (А. Пушкин).
А. Да.
Б. Нет.
Тест 7
Укажите слово, имеющее прямое значение.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льёт печально свет она (А. Пушкин).
1.	Луна.
2.	Льёт.
Тест 8
Определите слово, имеющее омоним.
1.	Стекло.
2.	Стена.
Тест 9
Отметьте синонимический ряд, в котором
выражаются различные оттенки значения.
1.	Робкий, несмелый, боязливый.
2.	Обманщик, плут, пройдоха.
3.	Скорый, стремительный, проворный, бы¬
стрый.
Тест 10
Отметьте синонимы, которые принадлежат
разным стилям речи.
1.	Блестеть, сиять, светить.
2.	Печаль, кручина.
3.	Давно, когда-то, некогда.
Тест 11
Кто может «лаять, тявкать, скулить, завы¬
вать»?
1.	Лес.
2.	Ветер.
Тест 12
Сколько слов в предложении имеют перенос¬
ное значение?
Леро его местию дышит... (А. Пушкин).
1.	Леро.
2.	Перо, дышит.
Тест 13
Сравните выделенные слова и определите,
чем они являются.
Противотанковая мина — насмешливая
мина.
1.	Многозначные слова.
2.	Омонимы.
Тест 14
Найдите книжное слово.
1.	Каморка.
2.	Комнатка.
3.	Обитель.
Тест 15
Найдите разговорное слово.
1.	Скупиться.
2.	Жадничать.
Тест 16
Сравните выделенные слова и определите,
чем они являются.
Преступить закон — приступить к делу.
1.	Антонимы.
2.	Синонимы.
3.	Омонимы.
Тест 17
Допишите пропущенный антоним.
Ты богат, я очень ?
Ты прозаик, я поэт (А. Пушкин).
1.	Важен.
2.	Веден.
Тест 18
Одинаковы ли антонимы у прилагательного
богатый в словосочетаниях?
Богатый дом; богатый урожай.
1.	Да.
2.	Нет.
Тест 19
Определите антоним.
К прилагательному бледный в значении «сла¬
бо окрашенный».
1.	Яркий.
2.	Румяный.
3.	Выразительный.

400
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Tecrki
Тесты. 5—7 классы
Тест 20
Какие слова использованы в предложении?
Это была не просто тишина, а безмолвие
окружающей природы.
1.	Синонимы.
2.	Антонимы.
Тест 21
Определите значение фразеологизма.
Через каждые полчаса на судах отбивали
склянки, оглашая море разнотонным перезво¬
ном колокола (А. Новиков-Прибой).
1.	Обозначить время (полчаса).
2.	Выбросить ненужные предметы.
Тест 22
Охарактеризуйте выделенные слова.
В Архангельской области облака называют
небесья. Темь от нависших туч — бухмарь
(Г. Коновалов).
1.	Устаревшие слова.
2.	Диалектизмы.
Тест 23
Найдите ограниченные в употреблении слова.
1.	Убранство церкви не ахтительное, напо¬
минающее Воскресенскую церковь (А. Чехов).
2.	Состояние у него не ахти какое (Н. Ост¬
ровский).
3.	Сижу в осеннем пальто, но вместо мыслей
из головы выдавливаются какие-то выморозки
(А. Чехов).
A.	Ахтительное.
Б. Убранство.
B.	Ахти.
Г. Какое.
Д. Выморозки.
Тест 24
Укажите авторский неологизм.
Видится льдина, длинная... дышит, в чёрной
воде колышется, льдисто края сияют...
(И. Шмелёв).
1.	Дышит.
2.	Льдисто.
Тест 25
Сколько в предложении устаревших слов?
В семидесятых годах XIX века в Москве не
было ни конок, ни трамваев, ни пролёток — ез¬
дили на линейках и в кабриолетах.
1.	Три.
2.	Четыре.
ОТВЕТЫ
1 — 2
lO-
2
19 —
1
2 — 2
ll —
1
20 —
1
3 — 2
12 —
2.
21 —
1
СО
1
13-
2
22 —
1,2,4
5 — 1
14 —
3
23 —
1А, 2В, ЗД
в — 1Б, 2А
15 —
2
24 —
2
7 — 1
1в —
3
25 —
2
8 — 1
17 —
2
9 — 1,3
18 —
2
ОРФОГРАФИЯ
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
В КОРНЕ СЛОВА
Тест 1
К какому типу гласных относятся пропущен¬
ные в корне буквы?
1.	Недалеко от х.лма маленькая р..чушка
расп..лзаласъ в лужицу; раск..лённая почва,
жадно вып..вая её, отнимала у неё силу; но
вд.ли она, вероятно, сл..валась с другой такою
же р..чонкой, потому что по её т..чению з.л..не-
ла густая, пышная осока (А. Чехов).
2.	Он д..ржался прямо, как будто марширо¬
вал или проглотил аршин, руки у него не б.лта-
лись, а отв..сали, и ш..гал он как-то дер..вянно,
на м..нер игрушечных с..лдатиков, почти не
сг..бая к.лен (А. Чехов).
3.	В этом городе ор..ентируешься не сразу.
Этот уголок пл..неты кружил голову не одному
поколению картографов: такую сложную в..риа-
цию земли и воды оставила здесь первозданная
неразбериха. В арх..п.лаге почти двадцать пять
тысяч островов (По В. Чивилихину).

Контрольные и проверочные работы до русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
401
A.	Проверяемые ударением.
Б. Непроверяемые ударением.
B.	Проверяемые и непроверяемые ударением.
Тест 2
Определите гласную корня, подобрав прове¬
рочное слово.
1.	Нак..валъня, укоротить, р.мтание, к..пна,
обглодать (кость).
А. А
Б. О.
2.	Отравиться, страдать, обр..мление, на-
в..рить.
А. А
Б. О.
3.	Заглянуть, заявитель, у в..дают, размяг¬
чить.
A.	Е.
Б. И.
B.	Я.
4.	Оч..нить (карандаш), сп.лить, завин¬
тить, засв..стеть.
A.	Е.
Б. И.
B.	Я.
5.	Оч..рованный, боч..ры, уч..стковый, сч..ст-
ливый.
A.	Е.
Б. И.
B.	А
6.	Оч.рстветь, поб..литъ, поч..рпнутъ, щ.ле-
вой, тв..рдетъ.
A.	Е.
B.	И.
В. А
Тест 3
Определите, в какой последовательности
пропущены гласные в словах.
1.	Святотатство, почярнелый, оч..ровать,
Щядить.
A.	Я — и — е — е.
Б. Я — е — а — а.
B.	И — е — а — е.
2.	Ур..нить, (здешний) ст..рожил, опл..титъ,
нат.хкать.
A.	О — о — а — о.
Б. О — а — о — о.
B.	О — а — а — а.
3.	Уб..ение, пон..зовье, растр..пать, разл..но-
вать.
A.	И — и — е — и.
Б. И — е — е — и.
B.	Е — е — и — и.
4.	Ф..солъ, с..наторий, ярм..рка, мак..роны.
А. А — а — а — а.
Б .А — о — о — а.
В .А — а — о — о.
Тест 4
Подберите проверочное слово, если это воз¬
можно.
1.	С..наторий.
A.	Сан.
Б. Сон.
B.	Нет проверочного слова.
2.	Пар..дировать (поэта).
A.	Парадный.
Б. Пародия.
B.	Нет проверочного слова.
3.	П.лисадник.
A.	Поле.
Б. Палка.
B.	Не проверяется ударением (буква а).
Г. Не проверяется ударением (буква о).
Тест б
Путём подбора однокоренных слов опреде¬
лите последовательность пропущенных соглас¬
ных.
1.	Бомбе..ка, дура..ка, кормё..ка, делё..ка.
A.	Ж — ш — ж — ш.
B.	Ш — ш — ж — ж.
В. Ж — ш — ж — ж.
2.	Нояшество, ше..ство, ло..кий, батиска...
A.	В — ф — ф — в.
Б. В — в — ф — ф.
B.	В — ф — в — ф.

402
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесть*
	'	'							'				 	i
Тесты. 5—7 классы
3.	Сто., (сена), наследство, разво.., зы..кий,
между колле.. .
A.	Г — т — з — п — к.
Б. Г — д — з — б — г.
B.	К — т — с — п — к.
4.	Во..зал, фу..бол, экзотика, собра.. .
А. К — т — к — т.
Б. К — д — г — т.
Тест 6
Подберите слово, означающее:
1.	Деталь радиоаппаратуры.
А. Зонт.
Б. Зонд.
2.	Снежные осадки.
А. Изморось.
Б. Изморозь.
Тест 7
Определите последовательность пропущен¬
ных букв на орфограмму «Звонкая или глухая
согласная».
1.	Калакуцкий сел в дро..ки, запряжённые
чубарыми лоша..ьми вместе с пристя..кой
(Д. Боборыкин).
А. Звонкие ж — д — ж.
Б. Глухие ш — т — ш.
2.	Избы ослепли. Из-под насупленных соло¬
менных кры.. мрачно глядели они на мир про¬
мёрзшими око..ками.
A.	Звонкие ж — з — ж.
Б. Глухие ш — с — ш.
B.	Звонкие и глухие ш — з — ш.
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ
Тест 8
Пишется ли буква т в словах?
1.	Власзность, горес..ный, редкос..ный.
2.	Високос..ный (год), ровес.мик, ужас..но.
3.	ПакоСзНик, бесчес..ный, вес..ник.
А. Да.
Б. Нет.
УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ
Тест 9
Какие слова в данных цепочках имеют двой¬
ные согласные в корне?
1.	Хок..ей, вол..ейбол, авторал..и.
А. Первое и третье.
Б. Второе и третье.
2.	Колон..а, трас..а, ал..ея, пропел..ер.
А. Все слова.
Б. Второе и четвёртое.
3.	Рас..изм, пер..ила, кол..ектив, жуж..ать.
А. Все слова.
Б. Третье и четвёртое.
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ
В КОРНЕ СЛОВА
Тест 10
Определите пропущенные буквы.
1.	Р..вняясь, строятся полки (А. Пушкин).
2.	Камень дорогу загораживал, свет
заст..лал.
3.	Выр..с на могиле девушки высокий холм
(Легенда).
4.	Огромная собака выск..чила из кустов.
A.	О.
B.	А.
В. Я.
Г. Е.
Тест 11
Определите последовательность пропущен¬
ных гласных.
1.	Возр..ст, пор..сль, отр..сль, Р..стислав.
A.	А — а — о — о.
B.	А — о — а — о.
2.	Ск..чок, выск..чка, соск..чить, на ск..ку.
А. А — о — о — а.
Б. О — о — о — о.
3.	Притв.ряться, заг..релый, к..снуться,
подг..релый.
А. А — о — а — о.
Б. О — о — о — о.

КШролЬМе и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
403
4.	Приг..рь, см..читъ, пл..вец, спл..вной (лес).
А. А — о — о — а.
Б. О — а — а — о.
Тест 12
Выберите слово с буквой е в корне.
1.	Зажигательный.
2.	Выт..реть.
3.	Обм..реть.
Тест 13
Выберите слово с буквой и в корне.
1.	Закл..нание.
2.	Настелить.
3.	Зап..реть.
ГЛАСНЫЕ
ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
Тест 14
В каком слове пишется буква ы?
1.	Ц.мовка.
2.	Станц.м.
3.	Пловц.. .
Тест 15
Найдите слова-исключения.
1.	Ц..рк, цистерна, ц..гарка.
2.	Ц..почки, ц..ц, ц..ган.
Тест 16
Какая буква пишется после шипящих ж и ш?
1	.Я.
2. Ы.
Тест 17
Какая буква пишется в окончаниях сущест¬
вительных после if?
1.	Я.
2.	Ы.
Тест 18
Какая буква пишется в словах?
Позиция, акац..я, ситуация.
1.	Я.
2.	Ы.
Тест 19
В каких словах пропущена последователь¬
ность гласных?
Ю — у — ю — у.
1.	Ж..ри, ч..дище, параш.ж, ч..точку.
2.	Щ.лий, ч..до, брош..ра, возвращусь.
Тест 20
Вставьте пропущенные буквы.
1.	Приходит к ним женщина небольшого рос¬
точка (П. Бажов).
2.	Ч..рненькая, в Настасьиных годах и вос¬
троглазая (П. Бажов).
3.	— Дозволь отдохнуть, нож..ньки не идут
(П. Бажов).
A.	О.
Б. Ё.
B.	Е.
Тест 21
В суффиксах и окончаниях глаголов после
шипящих пишется:
1.	Буква о под ударением.
2.	Буква ё независимо от ударения.
Тест 22
Найдите «3-е лишнее».
1.	Печ..т (солнце).
2.	Поч..т.
3.	Расчесывать.
Тест 23
Выберите последовательность пропущенных
букв.
Береж..т, береж..к.
1.0 - ё.
2.	Ё — о.
Тест 24
Какая буква чаще всего пишется в корне
иноязычных слов?
1.0.
2.Ё.
Тест 25
Одинаковые ли гласные в словах?
Ш..рох — ш..пот.

404
Контрольные и проверочные работы по русскому я&йсу. ТсШ
Тесты. 5—7 классы
1.	Да.
2.	Нет.
Тест 26
Выберите пропущенную букву.
Капюш..н, ш.мпол, ш..вчик, ш..рник.
1.0.
2.Ё.
Тест 27
Решите пропорцию.
Смеш..н : ? = прощ.м : огорч.м.
1.	Кумач..вый.
2.	Внуш..н.
Тест 28
Какое наречие является исключением?
1.	Общ.. .
2.	Ещ...
3.	Жгуч.. .
Тест 29
Выберите последовательность пропущенных
букв.
Танц..р, тпанц..ватъ, спец..вка.
1.	О — е — о.
2.	Е — е — о.
Тест 30
От чего зависит правописание слов?
Брошенный и поражённый.
1.	От ударения.
2.	От принадлежности к определённой части
речи.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
Тест 31
Выберите приставку.
1.	Несколько дней стреляли бе..прерывно.
А. Бес-.
Б. Без-.
2.	Наутро решили ра..бить крепость.
А. Рас-.
Б. Раз-.
3.	Только стена оказалась во..становлена,
даже будто новее стала.
А. Воз-.
Б. Бос-.
Тест 32
Если за приставками без-, воз-, раз-, низ-, че¬
рез-, из- следуют буквы р, н, м, л, то в пристав¬
ках:
1.	Пишется буква з.
2.	Пишется буква с.
Тест 33
Выберите пропущенную букву.
1.	Во..сиять.
2.	..чистить.
3.	..гинуть.
А.З.
Б. С.
Тест 34
Перед согласными ч, щ, ц в приставках бес-,
вое-, ис-, нис-, рас- и других всегда пишется:
1.	Буква с.
2.	Буква з.
Тест 36
Значение «действие в своих интересах» име¬
ет приставка:
1.	Пре-.
2.	При-.
Тест 36
Значение «наибольшая степень проявления
признака» имеет приставка:
1.	Пре-.
2.	При-.
Тест 37
Выберите приставку.
1.	Сопр..частность.
2.	Препарат.
3.	Камень пр..ткновения.
А. При-.
Б. Пре-.

^дцтродърдде и проверочные работы до русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
405
Тест 38
Выберите глагол со значением «относиться
без почтения, уважения».
1.	Презирать.
2.	Призирать.
Тест 39
Выберите глагол со значением «находиться
в каком-либо состоянии».
1.	Пребывать.
2.	Прибывать.
Тест 40
Выберите глагол со значением «действие
в своих интересах».
1.	Пристращать.
2.	Присматриваться.
3.	Приклеиваться.
Тест 41
В каком ряду слов пре- и при- входят в со¬
став корня?
1.	Привилегия, престижный.
2.	Неприметный, превращение.
Тест 42
Решите пропорцию.
Пригореть : ? = приноровиться : приспосо¬
биться.
1.	Приободрить.
2.	Прибавить.
3.	Приусадебный.
Тест 43
Правописание какого слова нельзя объяс¬
нить с помощью правил о пре- и при-?
1.	Престарелый.
2.	Пристанище.
3.	Примадонна.
Тест 44
Укажите слово, имеющее омоним с пристав¬
кой пре-.
1.	Приобретать.
2.	Приступить.
Тест 45
Укажите слово, имеющее омоним с пристав¬
кой при-.
' 1. Пренебрегать.
2.	Предать.
Тест 46
Выберите ряд приставок.
—Кудесник, ты лживый, безумный старик!
Пр..зреть бы твоё предсказанье! (А. Пуш¬
кин).
1.	Пре-, пред-.
2.	При-, прид-.
Тест 47
Существуют ли в русском языке приставки,
кроме пре- и при-, с чередованием гласных
звуков?
1- Да.
2.	Нет.
Тест 48
Существуют ли в русском языке приставки,
кроме пре- и при-, с чередованием гласных е//и?
1.	Да.
2.	Нет.
Тест 49
Выберите приставку.
1.	Беспрекословно подчинялись разбойники
своему атаману.
2.	Бесшумно пр..чаливали разбойники к плы¬
вущему кораблю.
3.	Положили однажды купцы пр..дел волж¬
скому разбойнику (Легенда).
А. При-.
Б. Пре-.
Тест 50
В каком слове после приставки пишется бук¬
ва в?
1.	Об..ндеветь.
2.	Подытожить.
3.	Контр..гра.

406
Контрольные и проверочные работы по русскому языку* Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 51
Укажите слово с неправильным написани¬
ем.
1.	Предыстория.
2.	Сверхизысканный.
3.	Взыскивать.
Тест 52
Ъ ставится после приставок:
1.	Любых.
2.	С конечным согласным звуком.
Тест 53.
Ъ ставится после приставок:
1.	Перед любой гласной буквой.
2.	Перед буквами е, ё, ю, я.
УПОТРЕБЛЕНИЕ Ь
Тест 54
Выберите слово, в котором ь употребляется
для обозначения мягкости.
1.	Бетон..щик.
2.	Тоньше.
3.	Пять вишен.. .
Тест 55
Выберите слово без ь.
1.	Январ..ский.
2.	Декабрьский.
Тест 56
Найдите «3-е лишнее *.
1.	Для гос..тей.
2.	Прос..ба.
3.	Клян..чить.
Тест 57
Выберите ряд пропущенных букв.
1.	Учит..ся всегда пригодиться.
2.	Чем сердит..ся, лучше помирит..ся.
А. Ь -.
Б. Ь — ь.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЪИЬ
Тест 58
Какой ряд слов соответствует последова¬
тельности: ъ —ъ — ь — ь?
1.	Из.лн, с „ежиться, мурав..ед, шест..ю.
2.	Суб..ект, фельетон, п..едестал, ин..екция.
Тест 59
Найдите «3-е лишнее».
1.	К кусач..ей собаке.
2.	С медвеж..ей шкурой.
3.	В собач..ей шерсти.
Тест 60
Решите пропорцию.
КиноСьёмки : фортеп.лно = ? : полынья.
1.	Дьякон.
2.	Рудоподъёмник.
3.	Съехидничать.
Тест 61
Употребляется ли ъ на стыке корня и суф¬
фикса?
1- Да.
2.	Нет.
Тест 62
С каким суффиксом пишутся слова?
1.	Танкист.мй.
2.	Вяз..ий.
3.	Иркут..ий.
А. Ткац.мй.
А. -СК-.
Б. -к*.
Тест 63
В каком слове пишется суффикс -лив-?
1.	НадоедЛьвый."
2.	Миндал..вый.
Тест 64
Существует ли в русском языке суффикс
-лев-, суффикс -чев-1
1- Да.
2. Нет.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 65
Какая буква пропущена?
Юродивый, милостивый.
1.	И.
2.	Е.
Тест 66
В каких суффиксах отымённых прилага¬
тельных пишется одно к?
1.	-о..-.
2.	-я..-.
3.	-и..-.
Тест 67
Выберите слово с двумя н.
1.	Берестян..ик.
2.	Лиственница.
Тест 68
Прилагательное именной пишется с двумя
н, так как:
1.	Образовано с помощью суффикса -енн
2.	На стыке морфем два н [на одно кончается
наращение корня (ек), на другое начинается
суффикс].
СЛОЖНЫЕ СЛОВА
Тест 69
Как пишутся слова?
(Пол)моря, (пол)второго, (полу)шёпотом.
1.	Через дефис.
2.	Слитно.
Тест 70
Как пишутся слова?
(Пол)большой доски, (пол)нашей школы,
(полуоткрытой банки.
1.	Через дефис.
2.	Раздельно.
Тест 71
Как пишутся сложные прилагательные?
1.	В. Маяковский любил «(добросовестные»
стихи.
2.	(Тёмно)синее небо и в мелких, и в крупных
звёздах (А. Фет).
A.	Слитно.
Б. Раздельно.
B.	Через дефис.
ОТВЕТЫ
1 — 1А, 2В, ЗБ
37 — 1А, 2Б, ЗБ
2 — 1Б, 2А, ЗБ, 4Б, 5В,
6А
38 — 1
3 — 1Б, 2В, ЗА, 4А
39 — 1
4 — 1В, 2Б, ЗБ
40 — 2
5 — IB, 2В, ЗБ, 4А
41 — 1
6 — 1Б, 2Б
42 — 1
7 — 1А, 2В
43 — 3
8 — 1А, 2Б, ЗА
44 — 2
9 — 1А, 2А, ЗБ
45 — 2
10 - 1Б, 2В, ЗА, 4А
46 — 1
11 — 1Б, 2А, ЗБ, 4А
47 — 1
12 — 2, 3
48 — 2
13 — 1
49 — 1Б, 2А, ЗБ
14 — 3
50 — 3
15 — 2
51 — 2
16 — 1
52 — 2
17 — 2
53 — 2
18— 1
54 — 2
19 — 1
55 — 1
20 — 1А, 2Б, ЗБ
56 — 2
21 — 2
57 — 1А, 2Б
22 — 1
54 — 2
23 — 2
55 — 1
24 — 1
58 — 1
25 — 2
59 — 1
26 — 1
60 — 2
27 — 2
61 — 2
28 — 2
62 — 1А, 2Б, ЗА, 4Б
29 — 1
63 — 1
30 — 2
64 — 2
31 — 1А, 2Б, ЗБ
65 — 1
32 — 1
66 — 2, 3
33 — 1Б, 2Б, ЗБ
67 — 2
34— 1
68 — 2
35 — 2
69 — 2
36 — 1
70-2
37 — 1А, 2Б, ЗБ
71 — 1А, 2В

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
ГРАММАТИКА
МОРФОЛОГИЯ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест 1
Определите существительное, обозначающее
действие как предмет.
1.	Теннис.
2.	Прыжок.
Тест 2
Отличаются ли по лексическому значению
глагол и существительное?.
1.	Изображать яблоко — изображение ябло¬
ка.
2.	Представлять себе — цирковое пред¬
ставление.
А. Да.
Б. Нет.
Тест 3
Найдите «3-е лишнее».
1.	А. Город.
Б. Кострома.
В. М. И. Кутузов.
2.	А. Журнал.
Б. Письмо.
В. Марс.
Тест 4
Нужны ли кавычки в словосочетаниях?
1.	Улица Новоалексеевская, Кутузовский
проспект.
2.	Станция метро Новогиреево, былина
Илья Муромец и Соловей разбойник.
А. Да.
Б. Нет.
Тест 5
Если ко 2-му склоненир относятся сущест¬
вительные мужского рода с нулевым оконча¬
нием и существительные среднего рода, то
в какой цепочке слов эти имена существитель¬
ные?
1.	Каталог, Замоскворечье, конь.
2.	Рояль, мебель, вуаль.
Тест в.
Укажите имена существительные 3-го скло¬
нения.
1.	Память, часть, соль.
2.	С матерью, от любви, без боли.
Тест 7
Если к 1-му склонению относятся слова жен¬
ского и мужского рода с окончанием -а или -я,
то в какой цепочке слов эти имена существи¬
тельные?
1.	В толпе, с дядей, от папы.
2.	Без лошади, от матери, около площади.
Тест 8
Укажите имена существительные, имеющие
форму только единственного числа.
1.	Невежество, легкомыслие, певучесть.
2.	Кактус, ромашка, пальма.
3.	Устройство, утверждение, соглашение.
Тест 9
Какую форму имеют собирательные имена
существительные ?
1.	Форму только единственного числа.
2.	Форму только множественного числа.
Тест 10
Существительное белила имеет форму толь¬
ко множественного числа, так как... Выберите
объяснение.
1.	Является отвлечённым.
2.	Является вещественным.
Тест 11
Укажите разносклоняемые существитель¬
ные.
1.	Под зданием.
2.	Со временем.
3.	Над пламенем.
Тест 12
Одинаков ли падеж в словосочетаниях
завернуть в бумагу и уехать в Англию у имён
существительных?
!• Да.
2. Нет.

ЫТЗ&Т	"	•
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
409
Тест 13
Какого рода несклоняемые существитель¬
ные?
Эскимо, кенгуру, какаду, авеню, Дели.
1.	Несклоняемые разного рода.
2.	Несклоняемые мужского рода.
Тест 14
Трудяга — кто он: он или она (по
Ф. Крнвкну)?
1.	Женский род.
2.	Мужской род.
3.	Общий род.
Тест 15
Выберите предложение с именем существи¬
тельным общего рода.
1.	Сосед открывает калитку в свой сад.
2.	Саша ходит в шестой класс.
Тест 16
Выберите правильную форму существитель¬
ных множественного числа родительного па¬
дежа.
1.	Падежов, телёнков.
2.	Падежей, телят.
Тест 17
Определите способ образования существи¬
тельных.
1.	Бездорожье.
А. Приставочный.
Б. Приставочно-суффиксальный.
2.	Десятиклассник.
А. Сложение основ.
Б. Сложение основ и суффиксация.
Тест 18
Определите слово с соединительной гласной.
1.	Метромост.
2.	Мостоотряд.
3.	Мать-и-мачеха.
Тест 19
Можно ли по окончанию определить род
у существительных пюре и регби!
1- Да-
2. Нет.
Тест 20
Суффикс -чик- пишется после согласных:
1.	Д, т, з, с. н.
2.	Д, т, з, с, ж.
Тест 21
Вставьте пропущенные буквы.
Сма..ик, обра..ик.
1.	-зч-.
2.	-щ-.
Тест 22
Найдите слово, в котором перед суффиксом
•щик- надо поставить ь.
1.	Заговор..щик.
2.	Угон.щик.
3.	У гол..щик.
Тест 23
Определите ряд слов с суффиксом -инк-.
1.	Диков-нка, смородинка, трещ..нка.
2.	Спал-нка, череш..нка, паш..нка.
Тест 24
Определите ряд слов с суффиксом -ец-.
1.	Кресл..це, платъ..це, здоровь..це.
2.	Пальт..цо, письм..цо, ружь..цо.
Тест 25
Выберите суффиксы.
Сем..чко, Дал..чка, мельн..чка.
1.	-ечк-, -ечк-, -ичк-.
2.	Во всех случаях -ечк-.
Тест 26
Выберите окончания.
Бородищ.., скучищ.., ножищ...
1.	-е.
2.	-а.
Тест 27
Выберите окончания.
1.	Одряхлеть от старост...
2.	Приказ по арми...
3.	Ветка в ине...
А. -и.
Б. -е.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 28
Правописание окончаний имён существи¬
тельных зависит от:
1.	Типа склонения.
2.	Падежа.
3.	Падежа и типа склонения.
ОТВЕТЫ
1 — 2
15 —
2
2 - 1Б, 2А
16 —
2
3 — 1А, 2В
17 —
1Б, 2Б
4 — 1Б, 2А
18 —
2
5 — 1
19 —
2
в —1,2
20 —
2
7 — 1
21 —
1
8-1
22 —
3
9-1
23 —
1
10-2
24 —
2
11 — 2, 3
25-
1
12-1
26 —
2
13 — 1
27 —
1А, 2А, ЗБ
14 — 3
28 —
3
ГЛАГОЛ
Тест 1
Какое слово называет действие предметов?
1.	Слова состояния: жарко, холодно, тихо.
2.	Глаголы: жарить, похолодало, стихает.
Тест 2
Какое слово отвечает на вопрос что де¬
лает?
Весь ландшафт спит (Н. Гоголь).
1.	Первое.
2.	Второе.
3.	Третье.
Тест 3
Какое слово отвечает на вопрос что сде¬
лать?
Показать тебе твою хату? (Н. Гоголь).
1.	Первое.
2.	Второе.
3.	Третье.
4.	Четвёртое.
Тест 4
Укажите глагол со значением «трудовые
действия».
1.	Решать (задачу).
2.	Косить (траву).
3.	Проявлять (характер).
Тест 5
Укажите глаголы со значением «говорение,
речь».
1.	Утвердиться (во мнении).
2.	Проговорил (шёпотом).
3.	Декламировал (стихотворение).
Тест в
Укажите глаголы со значением «умственная
деятельность».
1.	Воображать.
2.	Сопоставлять.
3.	Пробовать.
Тест 7
Укажите глаголы со значением «перемеще¬
ние в пространстве».
1.	Торопиться.
2.	Плыть.
3.	Спускаться.
Тест 8
Укажите глаголы со значением «состояние
человека и его изменение».
1.	Печалиться.
2.	Просыпаться.
3.	Стареть.
Тест 9
Укажите глаголы, называющие то, что про¬
исходит в природе.
1.	Смеркаться.
2.	Подмораживает.
3.	Холодеть.
Тест 10
Укажите словосочетание с главным словом
глаголом.
1.	Рано вставать.
2.	Пора вставать.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
411
Тест 11
В какой пословице употреблён инфинитив?
1.	Со счастьем хорошо и по грибы ходить.
2.	У кого много дел впереди, тот назад не ог¬
лядываетсяи
Тест 12
Какие признаки глагола имеет инфинитив?
1.	Время.
2.	Вид.
3.	Называет действие.
Тест 13
Какого из перечисленных грамматических
свойств не имеет инфинитив?
1.	Вид.
2.	Возвратность/невозвратность.
3.	Лицо.
Тест 14
Каким членом предложения является инфи¬
нитив?
1.	Не прикажите казнить, прикажите речь
говорить.
2.	«Скажи мне, кумушка, что у тебя за
страсть — кур красть?»— Крестьянин гово¬
рил Лисице, встретясь с нею (И. Крылов).
A.	Подлежащее.
Б. Сказуемое или его часть.
B.	Дополнение.
Г. Определение.
Тест 15
В каком предложении инфинитив входит в
состав сказуемого?
1.	Весной в своих грядах так рылся Огород¬
ник, как будто бы хотел он вырыть клад
(И. Крылов).
2.	Насытил злость Комар; Льва жалует он
миром: из Ахиллеса вдруг становится Омиром
и сам летит трубить свою победу по лесам
(И. Крылов).
.Тест 16
Какие глаголы называются возвратными?
1.	Имеющие в своём составе -ся или -сь.
2.	Имеющие при себе дополнение себя, себе.
Тест 17
В какой пословице употреблён возвратный
глагол?
1.	На грубое слово не сердись, на ласковое не
сдавайся!
2.	Кстати промолчать что большое слово
сказать.
Тест 18
Какие значения присущи возвратным глаго¬
лам?
1.	Кошка облизывается.
2.	Собаки кусаются и лают.
3.	Русский язык изучается всеми российски¬
ми школьниками.
4.	Новобрачные целуются.
A.	Возвратное значение («себя»).
Б. Значение взаимного действия («друг дру¬
га»).
B.	Значение постоянного свойства.
Г. Страдательное значение (при возвратном
глаголе-сказуемом подлежащее обозначает пред¬
мет, подвергаемый действию/воздействию).
Тест 19
Какой форме глагола соответствует написа¬
ние -ться?
1.	Инфинитиву.
2.	Форме 3-го лица.
Тест 20
В каком словосочетании в глагольной форме
пишется -тся?
1.	Расстаться трудно с другом.
2.	Со слезами расстаёт..ся с другом.
Тест 21
Укажите примеры, в которых глагол стоит
в форме 3-го лица и пишется с -тся.
1.	Где-где только светят..ся узенькие окна
(Н. Гоголь).
2.	Меж тем Руслан далёко мчит..ся
(А. Пушкин).
3.	Желая светлым днём вполне налюбо¬
ваться, Орёл поднебесью летал... (И. Крылов).
Тест 22
Нужно ли писать ь в глагольных формах?
1.	И сырые дрова загорают..ся.
2.	Кто жить не умел, тому и помирать не
выучит..ся.
А. Пишется ь.
Б. Не пишется ь.

412
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 23
Частица не с глаголом пишется раздельно.
Есть ли исключения из этого правила?
1.	Нет.
2.	Да: это глаголы, включающие приставку
недо- со значением неполного, недостаточного
действия.
3.	Да: это глаголы, без частицы не не употреб¬
ляющиеся.
Тест 24
Какие глаголы пишутся слитно с не?
1.	(Не)домогатъ, (негодовать, (не)навидеть.
2.	(Не)догнать, (не)годитъся, (не)накрыватъ.
Тест 25
Какие глаголы пишутся раздельно с не?
1.	(Не)доехатъ, (не)переправляться, (не)ре-
шить.
2.	(Не)досолитъ суп, (не)достаёт зарплаты,
(недовыполнить задание.
Тест 26
Укажите вопросы к глаголам несовершенно¬
го вида.
1.	Что сделать? Что сделал? Что сделал
бы? Что сделает?
2.	Что делать? Что делал? Что делал бы?
Что делает?
Тест 27
Укажите глаголы совершенного вида.
1.	Расправлять, плавать, загорать, требо¬
вать, закрывать.
2.	Расправить, уплыть, загореть, потребо¬
вать, закрыть.
Тест 28
Какие глаголы указывают на продолжитель¬
ное, повторяемое действие?
1.	Совершенного вида.
2.	Несовершенного вида.
Тест 29
Какие глаголы указывают на однократно со¬
вершаемое, завершённое действие, результа¬
тивное действие?
1.	Совершенного вида.
2.	Несовершенного вида.
Тест 30
В чём отличие глаголов несовершенного и
совершенного вида в сравниваемых парах?
1.	Решать — решить, писать — написать,
класть — положить.
2.	Решать — прорешать, писать — перепи¬
сать, класт — сложить.
А. Отличаются только грамматическим зна¬
чением вида.
Б. Отличаются грамматическим значением и
лексическим значением (его оттенками).
Тест 31
Как могут быть образованы глаголы совер¬
шенного вида от глаголов несовершенного вида?
1.	Перемолоть — перемалывать.
2.	Разрешить — разрешать.
3.	Обедать — пообедать.
A.	Присоединением приставки.
Б. Присоединением другого суффикса (заме¬
ной суффикса).
B.	С помощью чередований в корне и суффик¬
са.
Тест 32
Как образован глагол совершенного вида в
паре засыпать — засыпать?
1.	Присоединением приставки.
2.	Заменой слова другим с иной основой.
3.	Изменением ударения.
Тест 33
Найдите глаголы, образованные заменой
слов с иной основой при образовании пары по
виду (совершенный/несовершенный). -
1.	Бросить — бросать, дать — давать,
злиться — обозлиться.
2.	Говорить — сказать, брать — взять, ло¬
вит — поймать.
Тест 34
Найдите парный глагол другого вида к гла¬
голу говорить.
1.	Проговорить.
2.	Говаривать.
3.	Сказать.
Тест 35
Определите вид глаголов в предложениях.
1.	Во весь опор назад он скачет (А. Пуш¬
кин).

Контрольные и проверочные работы до русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
413
2.	С середины неба глядит месяц (Н. Гоголь).
3.	Песни умолкли (Н. Гоголь).
А. Совершенный вид.
Б. Несовершенный вид.
Тест 36
Глагол обозначает действия, протекающие
различно. Какому наклонению соответствует
каждое из указанных действий по характеру
протекания?
1.	Действие реально происходит во времени.
2.	Действие возможно лишь при определён¬
ном условии.
3.	Действие, к которому говорящий побужда¬
ет или запрещает его совершать.
A.	Повелительное наклонение.
Б. Условное наклонение.
B.	Изъявительное наклонение.
Тест 37
В каком предложении глагол изъявительно¬
го наклонения?
1.	Ко рву примчался конь ретивый
(А. Пушкин).
2. Готовься,	друг, на смертну сечу
(А. Пушкин).
Тест 38
В каком предложении глагол повелительно¬
го наклонения?
1.	Знаете ли вы украинскую ночь?
(Н. Гоголь).
2.	О муза, расскажи торжественный поход
(Д. Давыдов).
Тест 39
В каком предложении глагол условного на¬
клонения?
1.	Петя проболел всю зиму (В. Катаев).
2.	Уж воду бы таскал, коль нет в тебе уме-
нья! (И. Крылов).
Тест 40
Определите форму наклонения у глаголов.
1.	Вьюги да метели под февраль полетели.
2.	Береги платье снову, а честь смолоду.
3.	Кабы знал, где упасть, так соломки бы
подостлал.
A.	Глагол повелительного наклонения.
Б. Глагол условного наклонения.
B.	Глагол изъявительного наклонения.
Тест 41
Если глаголы настоящего времени обознача¬
ют действие, которое происходит в тот момент,
когда о нём говорят (момент речи), то глаголы
прошедшего времени обозначают действие, ко¬
торое произошло до момента речи (прежде),
а будущее — действие, которое произойдёт
после момента речи (впоследствии).
1.	Это утверждение верно.
2.	Это утверждение ошибочно.
Тест 42
Определите время глаголов в предложениях.
1.	Солнце жгло (В. Катаев).
2.	А вверху всё дышит, всё дивно, всё торже¬
ственно (Н. Гоголь).
3.	Завтра трубы затрубят, завтра громы
загремят (Д. Давыдов).
A.	Настоящее время.
Б. Будущее время.
B.	Прошедшее время.
Тест 43
Как связаны грамматические признаки гла¬
гола «время» и «вид»?
1.	Глаголы совершенного и несовершенного
вида имеют одинаковое количество форм време¬
ни: настоящее, прошедшее, будущее.
2.	Глаголы несовершенного вида имеют все
три формы времени: настоящее, прошедшее и
будущее.
3.	Глаголы совершенного вида имеют две
формы времени: будущее и прошедшее, а настоя¬
щее время у них отсутствует.
Тест 44
Глаголы совершенного и несовершенного
вида имеют формы будущего времени, но оди¬
наково ли они образуются?
1.	Да, одинаково.
2.	Нет, по-разному: глаголы совершенного ви¬
да имеют простую форму, а несовершенного вида
имеют сложную форму будущего времени, со¬
стоящую из двух слов (спрягаемый глагол быть
и инфинитив данного глагола).
Тест 45
Какому глаголу принадлежит форма буду¬
щего времени поделю?
1 .Делить.
2. Поделить.

414
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесть!
Тесты. 5—7 классы
Тест 46
Какому глаголу принадлежит форма буду¬
щего времени будем катать?
1* Катнуть.
2. Катать.
Тест 47
Определите время и вид глагола.
1.	А теперь взглянем от России на запад
(Л. Гумилёв).
2.	На листву, как на чудо, я гляжу благодар¬
но (М. Петровых).
А. Настоящее время, несовершенный вид.
Б. Будущее время, совершенный вид.
Тест 48
Как образуются формы прошедшего време¬
ни?
1.	От основы инфинитива с помощью суффик¬
са -л-, окончаний; 0, -а, -о, -и.
2.	От основы настоящего времени с помощью
личных окончаний.
Тест 49
Если перед суффиксом -л- прошедшего вре¬
мени глагола сохраняется гласная, стоявшая
перед окончанием инфинитива, то в глаголах
се..л, ее..л, ре..л пишется буква:
1.	Е.
2.	Я.
Тест 50
В каком глаголе пишется буква и?
1.	Кле..л авиамодель.
2.	Та..л снег.
Тест 51
Как изменяется глагол в прошедшем време¬
ни?
1.	По лицам и числам.
2.	По родам и числам.
Тест 52
Что можно определить с помощью личного
окончания глагола?
1.	Род и число.
2.	Спряжение, лицо и число.
Тест 53
В каком времени глагол изменяется по ли¬
цам и числам, т. е. спрягается?
1.	В настоящем времени.
2.	В прошедшем времени.
3.	В будущем времени.
Тест 54
Если в 1-м лице глагол называет действие
говорящего, во 2-м лице — действие собеседни¬
ка (адресата речи), в 3-м — действие любого че¬
ловека или предмета, о котором идёт речь, то
определите лицо глаголов в указанных предло¬
жениях.
1.	О, вы не знаете украинской ночи! (Н. Го¬
голь).
2.	Конь кипит под седоком (Д. Давыдов).
3.	...Одну молитву чудную твержу я наи¬
зусть (М. Лермонтов).
A.	1-е лицо.
Б. 2-е лицо.
B.	3-е лицо.
Тест 55
Укажите предложение, в котором глагол в
форме 2-го лица передаёт обобщённое значение
(действие любого человека).
1.	Богатырь ты будешь с виду и казак ду¬
шой (М. Лермонтов).
2.	Мало ешь — долго будешь сытым, много
ешь — быстро становишься голодным (Посло¬
вица).
Тест 56
Укажите конструкцию с глаголом 3-го лица
в безличном значении.
1.	Трава пахнет свежестью.
2.	Пахнет свежестью от травы.
Тест 57
Назовите предложение с безличным глаго¬
лом.
1.	Где наше не пропадало.
2.	И хочется и колется.
3.	Каково живётся, таково и спится.
Тест 58
Определите значение глагольных форм в по¬
словицах.
1.	Вскачь не напашешься.
2.	За одного учёного двух неучёных дают, да
и то не берут.
A.	Значение 2-го лица.
Б. Значение 3-го лица.
B.	Значение обобщённости.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
415
Тест 59
Пишется ли ъ в глаголах?
1.	Молчит.., заиграет...
2.	Скроеш..ся, проговориться.
А. Пишется ъ.
Б. Не пишется ь.
Т е с т 60
Если в глаголах II спряжения пишутся окон¬
чания -у(-ю), •ишь, -ит, -им, -ите, -am (-ят),
то укажите глаголы I спряжения.
1.	Леп..т, смотреть, зависит, леч..м, дер¬
жите.
2.	Просе..т, стелить, зеленеет, краснеете,
ропщет.
Тест 61
Если в глаголах I спряжения пишутся окон¬
чания -у(-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют),
то какие глаголы даны в словосочетаниях?
1.	Верт.жъ головой.
2.	Бре.шься по утрам.
3.	Беж.шь быстро.
4.	Хоч..т конфет.
A.	II спряжения.
Б. I спряжения.
B.	Разноспрягаемые.
Тест 62
Как изменяются глаголы в условном накло¬
нении?
1.	По лицам и числам.
2.	По родам и числам.
Тест 63
Как образуются глаголы условного наклоне¬
ния?
1.	С помощью частицы бы от глагола в форме
прошедшего времени.
2.	С помощью особых личных окончаний.
Тест 64
В каком предложении частица бы принадле¬
жит глаголу условного наклонения и пишется
раздельно?
1.	Что (бы) он ни говорил, на морозе слова
плохо слытались через тёплые, надвинутые
глубоко на лоб и уши шапки.
2.	Что (бы) он не говорил на морозе, бабушка
крепко завязала внуку шарф, укутав подборо¬
док, рот и нос.
Тест 65
Как образуются глаголы повелительного на¬
клонения?
1.	С помощью частицы бы от глагола в форме
прошедшего времени.
2.	С помощью личных окончаний от основы
настоящего времени.
3.	С помощью суффиксов -и- и нулевого от ос¬
нов настоящего/будущего времени.
Тест 66
В каких глаголах повелительного наклоне¬
ния следует писать ь?
1.	Отреж.. .
2.	Ляг.. .
3.	Съеш.. .
Тест 67
Надо ли писать ь в глаголах повелительного
наклонения?
Спряч.., спрячься, спрячетесь.
1.	Писать ь надо.
2.	Писать ь не надо.
Тест 68
Если в глаголах повелительного наклонения
сохраняется основа настоящего/будущего вре¬
мени, то от какой из основ образована форма
согревайтесь?
1.	Согреться.
2.	Согревать.
3.	Согреваться.
Тест 69
Каким членом предложения может быть без¬
личный глагол?
1.	Сказуемым в предложении с подлежащим.
2.	Сказуемым в предложении без подлежащего.
3.	Подлежащим в предложении без сказуемого.
Тест 70
Если при изменении глагола сохраняется
суффикс -ыва-/-ива- в 1-м лице единственного
числа, то в прошедшем времени и инфинитиве
он также пишется. Какие глаголы отвечают
этому правилу?
1.	Развинчивать, прикручивал, отворачивался.
2.	Протанц..вал, разрис..вал, заведовал.

416
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 71
Найдите глаголы с суффиксом -ова-/-евв--
1 .Рассказывать, настаивал, эаинтересо-
в..вать.
2.	Облиц..ватъ, продиктовать, посоветовал.
ОТВЕТЫ
1 — 2
37 — 1
2-3
38-2
3 — 1
39 — 2
4 — 2
40 — IB, 2А, ЗБ
5-2,3
41 — 1
6 — 1,2
42 — IB, 2А, ЗБ
7 — 2,3
43 - 2, 3
8-1,2, 3
44 — 2
9 — 1,2
45 — 2
10 — 1
46 — 2
11-1
47 — 1Б, 2А
12 — 2,3
48 — 1
13 — 3
49 — 2
14 — 1В, 2Г
50—1
15 — 1
51 — 2
16 — 1
52 — 2
17-1
53 — 1,3
18 — 1А, 2В, ЗГ, 4Б
54 — 1Б, 2В, ЗА
19-1
55 — 2
20 — 2
56 — 2
21-1,2
57 — 2, 3
22 — 1Б, 2А
58 — IB, 2В
23 - 2, 3
59 - 1А, 2А
24-1
60-2
25 — 1
61 — 1А, 2Б, ЗВ, 4В
26-2
62 — 2
27 — 2
63-1
28 — 2
64 — 1
29-1
65 — 3
30 - 1А, 2Б
66 — 1, 3
31 - 1В, 2Б, ЗА
67 — 1
32-3
68-3
33-2
69 — 2
34-3
70 — 1
35- 1Б, 2Б, ЗА
71 — 2
36 — 1В, 2Б, ЗА
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Тест 1
Какое слово называет признак предмета?
Среди тишины послышался тихий говор
(Н. Гоголь).
1.	Первое.
2.	Второе.
3.	Третье.
4.	Четвёртое.
5.	Пятое.
Тест 2
Какая часть речи называет различные при¬
знаки предметов?
1.	Имя прилагательное: тревожный, деревян¬
ный, заячий.
2.	Имя числительное: первый, шестой, соро¬
ковой.
3.	Местоимение: каждый, другой, мой.
Тест 3
Определите нужный вопрос к именам прила¬
гательным в словосочетаниях.
1.	Смышлёный ребёнок.
2.	Отцов участок.
3.	Книжный шкаф.
A.	Чей? (Чья, чьё, чьи?)
B.	Какой? (Какая, какое, какие?)
Тест 4
Сколько слов в предложении, отвечающих
на вопрос к а к о й?, являются прилагатель¬
ными?
1.	Вот какая нерасчётливая мама! (Ф. Соло¬
губ).
2.	Тихие небеса озарены ранним розовым за¬
катом (Ф. Сологуб).
A.	Одно слово.
B.	Два слова.
В. Три слова.
Г. Четыре слова.
Тест 5
Какие признаки имени прилагательного
согласуются с грамматическими признаками
имени существительного?
1.	Род.
2.	Число.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
417
3.	Падеж.
4.	Склонение.
Тест 6
Каким членом предложения является имя
прилагательное?
1.	Я видела, как ночью, весь в росе, зелёный
жук переползал шоссе (Н. Кончаловская).
2.	Слепой сидел неподвижно и, очевидно,
жадно ловил слова Максима (В. Короленко).
3....Был он красив на удивление (Н. Лесков).
A.	Подлежащее.
Б. Сказуемое (именная часть составного
именного сказуемого).
B.	Определение.
Г. Дополнение.
Тест 7
Если качественное имя прилагательное обо¬
значает признак предмета, который может про¬
являться в большей или меньшей степени, если
оно обладает краткой формой и формами степе¬
ней сравнения, то какое из предложений содер¬
жит качественное прилагательное?
1	.Длинный зверёк поднимался вверх по дере¬
ву (А. Яковлев).
2. Были в его холщовом мешке аккуратно за¬
вёрнутые в тряпочки сахар, соль, табак
(Вл. Лидин).
Тест 8
Если притяжательное прилагательное обо¬
значает принадлежность лицу или живому су¬
ществу как признак данного предмета, то опре¬
делите предложение с притяжательным прила¬
гательным.
1.	Тут Федосья увидела гриб, да пребольшой
(Вл. Бахревский).
2.	В овечьи старосты у Льва просился Волк
(И. Крылов).
Тест 9
Если относительное прилагательное обозна¬
чает постоянный признак предмета, который
не может проявляться в большей или меньшей
степени, то является ли имя прилагательное в
данном предложении относительным?
Князь показал в окно на молотьбу в овине,
овёс озимый, лес, гумно... (Н. Кончаловская).
!• Да.
2. Нет.
Тест 10
Распределите имена прилагательные по лек¬
сико-грамматическим разрядам.
1.	Лишь слышно: от холода звёзд голубые
хрящи хрустят (М. Петровых).
2.	Я на душе зверей покой лебяжий
(О. Мандельштам).
3.	У Саввы, Пастуха (он барских пас овец),
вдруг убывать овечки стали (И. Крылов).
4.	Столяр взял под мышку какую-то дере¬
вянную штуку (А. Чехов).
A.	Качественное.
Б. Относительное.
B.	Притяжательное.
Тест 11
Какие качества предметов называют имена
прилагательные ?
1.	Крупные зёрна.
2.	Юный собаковод.
3.	Тяжёлый груз.
4.	Юркая ящерица.
A.	Внутренние (в том числе духовные) и
внешние качества.
Б. Величина.
B.	Вес предмета.
Г. Возраст, давность существования предмета.
Тест 12
Какие признаки называют имена прилага¬
тельные относительные?
1.	Цвет предмета.
2.	Признак по времени существования пред¬
мета (для какой поры).
3.	Признак по назначению предмета (для че¬
го).
4.	Признак по материалу, из которого сделан
предмет (из чего).
5.	Внешний вид предмета.
Тест 13
В каком словосочетании притяжательное
прилагательное употреблено в значении других
разрядов?

418
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
1.	Заячий след.
2.	Заячий тулупчик.
3.	Заячья душа.
А. В значении качественного прилагательного.
Б. В значении относительного прилагатель¬
ного.
Тест 14
В каком словосочетании относительное при¬
лагательное употреблено в значении качествен¬
ного?
1.	Фарфоровая посуда.
2.	Фарфоровое личико девушки.
Тест 15
В каком словосочетании качественное при¬
лагательное употреблено в значении относи¬
тельного?
1.	Звонкий согласный.
2.	Звонкий голос.
Тест 16
Является ли имя прилагательное, служащее
художественным эпитетом в тексте, относи¬
тельным?
Москву заносит снегом. И в метель она уш¬
ла по жестяные плечи (Е. Рюмина).
1.	Является относительным.
2.	Перешло в разряд качественных в роли
эпитета (метафора).
Тест 17
Какому прилагательному свойственны крат¬
кая форма и формы степеней сравнения?
1.	Требовательный.
2.	Московский.
3.	Соловьиный.
Тест 18
Как в приводимых примерах используются
качественные имена прилагательные?
1.	Но мои воспоминания не были так отчёт
ливы... (Е. Водовозова).
2.	Ей советовали поменять квартиру на бо¬
лее скромную и недорогую (Н. Кончаловская).
А. Используется краткая форма прилагатель¬
ного.
Б. Используется форма степени сравнения
(сравнительной).
Тест 19
В какой пословице использована краткая
форма имени прилагательного?
1.	Хороший товар сам себя хвалит.
2.	В гостях хорошо, а дома лучше.
3.	Хороша верёвка длинная, а речь короткая.
Тест 20
Если (согласно правилу) на конце кратких
прилагательных с основой на шипящий мягкий
знак не пишется, то как надо оформить слова?
Горяч.., пахуч.., свеж.. .
1.	Без ь на конце.
2.	С ь на конце.
Тест 21
Сколько раз надо написать ь в скороговорке?
Тощ., хвощ., из рощ..,
Полож.. в овощ., да в борщ.. .
1.	Один раз — в слове полож.. — глаголе пове¬
лительного наклонения.
2.	Один раз — в слове тощ.. — кратком при¬
лагательном.
3.	Один раз — в слове рощ.. — форме роди¬
тельного падежа множественного числа имени
существительного 1-го склонения.
4.	Три раза — в словах хвощ.., овощ.., борщ.. —
именах существительных мужского рода 2-го
склонения.
Тест 22
В какой степени сравнения употреблены вы¬
деленные прилагательные?
1.	Счастье без ума — дырявая сума.
2.	Честь лучше бесчестья.
3.	Своя печаль чужой радости дороже.
4.	Хороша чужая сторонка, да своя лучше
всего.
A.	Положительная (исходная) степень срав¬
нения.
Б. Сравнительная степень.
B.	Превосходная степень.
Тест 23
Определите падеж имени прилагательного.
В весенний (1) день мальчишка злой (2)
пронзил ножом кору берёзы... (Ф. Сологуб).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
419
А. Именительный падеж.
Б. Винительный падеж.
Тест 24
Выберите нужное окончание прилагательно¬
го.
1.	Быстром шагом, с тёпл..м словом, над
нужном вопросом.
2.	При весеннем солнце, на должн..м уровне,
о син..м небе.
А. Окончание -ъип ( им) творительного паде¬
жа, мужского или среднего рода.
Б. Окончание -ом ( ем) предложного падежа,
мужского или среднего рода.
Тест 25
Выберите нужное окончание у прилагатель¬
ных женского рода.
1.	Люблю раннею весну; надела син..ю блузку.
2.	С осени..ю прохладой; с нездешнею силой.
А. -ую ( юю).
Б. -ою (-ею).
Тест 26
Какие прилагательные мужского рода име¬
ют окончание-ай?
1.	Медвежий.
2.	Лёгкий.
3.	Великий.
Тест 27
В каких прилагательных -ай является суф¬
фиксом?
1.	Громкий.
2.	Кроличий.
3.	Охотничий.
Тест 28
В каких формах притяжательных прилага¬
тельных надо писать ь?
1.	Собач..ий. кошач.мй, коз..ий.
2.	Собач.м. кошач..и, коз..и.
3.	Собач..я, кошачья, коз..я.
4.	Собачьего, кошачьего, коз..его.
Тест 29
Какие притяжательные прилагательные пи¬
шутся с прописной буквы?
1.	(М, м)аринин дневник.
2.	(Г, г)алилеева клятва.
3.	(Т, т)ётина книга.
Тест 30
Сколько н пишется в именах прилагатель¬
ных?
1.	Стекля..ый, оловя..ый, деревя..ый.
2.	Ветре..ьш, соля..ьш, песча.мй.
3.	Багря..ый, ю..ый, сви..ой.
А. Одно н.
Б. Два н.
Тест 31
В прилагательных, образованных от имён
существительных с основой на -н с помощью
суффикса -н-р пишется нн. Какие слова иллюст¬
рируют данное правило?
1.	Бараба..ый.
2.	Кожа..ый.
3.	Дива..ый
Тест 32
Вставьте н или нн.
1.	Земля вся в серебряном свете (Н. Гоголь).
2.	Луна во всей красе плыла на высоту,
таинстве..ым лучом мечтания питая... (Д. Да¬
выдов).
3.	Безлесны скаты гор (М. Волошин).
А. Одно н.
Б. Два н.
Тест 33
Если суффикс -к- пишется у качественных
прилагательных, которые обладают краткой
формой, а также у относительных, образован¬
ных от имён существительных с основой на -к,
-if, -ч, то какие из указанных слов иллюстриру¬
ют данное правило?
1.	Приморский.
2.	Рыбац.мй.
3.	Бедняц..ий.
Тест 34
С помощью какого суффикса образованы
имена прилагательные?
Павел I принялся искоренять из рус..ой ар*
мии «суворов.мй дух» (Вл. Орлов).
1.	-к-.
2.	-ск-.
14»

420
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 35
Какие имена прилагательные требуют де¬
фисного написания?
1.	Обозначающие промежуточные стороны
света.
2.	Образованные от сложных имён существи¬
тельных с соединительными гласными о/е.
3.	Обозначающие сочетания или оттенки
(цветовые, вкусовые).
Тест 36
Какие имена прилагательные пишутся слит¬
но?
1.	Образованные от подчинительных словосо¬
четаний.
2.	Образованные от сочинительных словосо¬
четаний.
3.	Образованные от слитно пишущихся имён
существительных.
Тест 37
Какие имена прилагательные пишутся через
дефис?
1.	{Молочно-белый цвет.
2.	(Молочно)овощная диета.
3.	(Молочно)консервный завод.
Тест 38
Как определить слитное/раздельное написа¬
ние имён прилагательных с не"!
1.	Знать, что есть слова, без не не употребляю¬
щиеся.
2.	Знать, что не становится приставкой, соз¬
дающей новое значение, при этом к слову можно
подобрать синоним.
3.	Знать, что при наличии противопоставле¬
ния с союзом а (или логически вытекающего из
текста) слову придаётся антонимическое значе¬
ние.
А. Слитное написание.
Б. Раздельное написание.
Тест 39
Какие из перечисляемых специальных слов
способствуют слитному написанию имён при¬
лагательных с не?
1.	Очень, слишком, весьма.
2.	Далеко не, отнюдь не, вовсе не.
Тест 40
Найдите случаи слитного написания имён
прилагательных с не.
1.	За одного учёного двух (не)учёных дают.
2.	Зелен виноград (не)вкусен, млад человек
(не)искусен.
3.	(Не)путёвая голова ногам покоя не даёт.
ОТВЕТЫ
1 — 4
21 — 1
2 — 1
22 — 1А, 2Б, ЗБ, 4В
3 — 1Б, 2А, ЗБ
23 — 1Б, 2А
4 — 1А, 2В
24 — 1А, 2Б
5 — 1, 2, 3
• 25 — 1А, 2Б
6 — IB, 2А, ЗБ
26 — 2, 3
7 — 1
27 — 2, 3
8 — 2
28 — 2,3,4
9 — 1
29 — 1, 2
10 — 1А, 2А, ЗБ, 4Б
30 — 1Б, 2А, ЗА
11 — 1Б, 2Г, ЗБ, 4А
31 — 1, 3
12 — 2, 3, 4
32 — 1А, 2Б, ЗА
13 — 2Б, ЗА
33 — 2, 3
14 — 2
34 — 2
15 — 1
35 — 1, 3
16 — 2
36 — 1, 3
17 — 1
37 — 1, 2
18 — 1А, 2Б
38 — 1А, 2А, ЗБ
19 — 3
39 — 1
20 — 1
40 — 1, 3
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Тест 1
Укажите слова, которые называют число
предметов и которые можно записать цифрой.
1.	Семь.
2.	Седьмой.
3.	Семиборье.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
421
Тест 2
Что обозначает имя числительное?
1.	Количество предметов.
2.	Признак предмета.
3.	Порядок предметов при счёте.
Тест 3
В каком предложении употреблено имя чис¬
лительное?
1.	Одноэтажный домик на краю маленького
города, полу занесённый снегом (Ф. Сологуб).
2.	Жилые комнаты (которых счётом было
четыре) все выходили окнами в густой садик
по Большому проспекту (Н. Лесков).
Тест 4
К какому разряду относится имя числитель¬
ное?
Пролетели по воде две косматые тени
(В. Катаев).
1.	Количественное числительное.
2.	Порядковое числительное.
Тест 5
Если порядковое числительное обозначает
порядок предметов при счёте, то определите по
этому признаку ряд данных числительных.
1.	Три, тридцать три, триста тридцать
три.
2.	Одна третья, две третьих, одна целая две
третьих.
3.	Третий, тридцать третий, триста три¬
дцать третий.
Тест 6
Какими морфологическими признаками об¬
ладают количественные имена числительные?
1.	Число.
2.	Род.
3.	Падеж.
Тест 7
Сколько слов следует писать в составе имён
числительных, переданных цифрами?
1.	22, 76, 93-й.
2.	103, 216, 340-й.
А. Три слова.
Б. Два слова.
Тест 8
Если простым называют имя числительное,
в морфемном составе которого один корень, то
найдите сложное по строению числительное.
1.	Пять.
2.	Пятнадцать.
3.	Пятьсот.
Тест 9
Если сложным называют имя числительное,
в состав которого входит несколько корней, то
найдите составное числительное.
1.	Восемнадцать.
2.	Восемьдесят.
3.	Восемьсот восемьдесят.
Тест 10
Укажите разряд имени числительного по
морфологическому строению.
Возраст преклонный — восемьдесят семь
лет (Н. Кончаловская).
1.	Простое.
2.	Составное.
3.	Сложное.
Тест 11
При передаче какого из приводимых числи¬
тельных надо писать ни?
*
1. 11.
2. 12.
3.	13.
Тест 12
При передаче каких из приводимых числи¬
тельных надо писать ь в середине слова?
1.	7, 17, 30.
2.	60, 80, 900.
Тест 13
При передаче каких из приводимых числи¬
тельных надо писать ь на конце слова?
1.	6, 16, 20.
2.	40, 90, 100.
3.	50, 70, 700.

422
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 14
Если с именами числительными один, два,
полтора можно употребить существительные
мужского рода, а с формами одна, две, полто¬
ры — женского, то это говорит о наличии рода
у всех количественных имён числительных?
1.	Да, утверждение верно.
2.	Нет, утверждение не совсем верно: это сло¬
ва-исключения.
Тест 15
Определите главное слово в словосочетании
и падеж имени числительного, указывая харак¬
тер связи с именем существительным.
1.	При трёх свечах.
2.	Нет трёх свечей.
3.	Три свечи на столе.
A.	Главное слово — имя числительное в име¬
нительном падеже, управляет именем существи¬
тельным и требует родительного падежа.
Б. Главное слово — имя существительное,
имя числительное согласуется с ним в родитель¬
ном падеже.
B.	Главное слово — имя существительное,
имя числительное согласуется с ним в предлож¬
ном падеже.
Тест 16
Найдите подлежащее в предложении.
А через площадь, против них,
Искусными руками
Умельцев — русских крепостных —
Приподнялись два льва резных
С зеркальными зрачками
(Н. Кончаловская).
1.	Подлежащее — имя числительное два в
именительном падеже.
2.	Подлежащее — неделимое словосочетание
два льва.
Тест 17
Укажите в предложении собирательное чис¬
лительное, если известно, что оно обозначает
совокупность предметов.
Он почти не спал двое суток, прошёл пеш¬
ком вёрст сорок или пятьдесят, переволновал¬
ся (В. Катаев).
1.	Двое.
2.	Сорок.
3.	Пятьдесят.
Тест 18
Какую совокупность можно обозначить с по¬
мощью собирательных имён числительных?
1.	Совокупность лиц мужского пола.
2.	Совокупность лиц женского пола.
3.	Совокупность детей или детёнышей живот¬
ных.
4.	Совокупность парных по строению предме¬
тов, состоящих из симметричных частей.
Тест 19
Порядок предметов при счёте называют по¬
рядковые числительные, количественные на¬
зывают число, в состав дробных входит как ко¬
личественное (числитель дроби), так и порядко¬
вое (знаменатель). Укажите такие слова.
1.	Седьмая.
2.	Одна седьмая.
3.	Семь.
4.	Ноль целых одна седьмая.
Тест 20
Назовите дробное числительное.
Поставили термометр. Оказалось трид
цать девять и семь десятых (В. Катаев).
1.	Семь десятых.
2.	Тридцать девять и семь десятых.
3.	Тридцать девять.
Тест 21
Найдите правильный вариант падежной
формы.
1.	К полуторастам.
2.	К полутораста.
Тест 22
Какое числительное при склонении изменя¬
ет все свои части?
1.	Тридцать три.
2.	Тридцать третий.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
423
ОТВЕТЫ
1-1,2
12 —
2
2 — 1, 3
13-
1
3 — 2
14 —
2
4 - 1
15 —
1В, 2Б, ЗА
5-3
16 —
2
6 — 3
17 —
1
7 — 1Б, 2Б
18 —
СО
СО
i
00
19 —
2,4
9-3
20 —
2
10-2
21 -
2
11 — 1
22 —
1
НАРЕЧИЕ
Тест 1
Укажите слово, называющее признак дейст¬
вия.
1.	Чтение вслух.
2.	Читать вслух.
Тест 2
Укажите слово, называющее признак при¬
знака.
1. Совершенно тихий.
2* Произведение совершенно.
Тест 3
Какое слово в предложении является наре¬
чием, т. е. неизменяемым словом, обозначаю¬
щим признак действия или признака и отве¬
чающим на вопросы к а к? к о г д а? г д е? или
подобные?
Он быстро вскочил, пробежался... (А. Яков¬
лев).
1.	Первое.
2.	Второе.
3.	Третье.
4.	Четвёртое.
Тест 4
Если наречия меры и степени отвечают на
вопросы в какой степени? или н а-
с к о л ь к о?, то какие слова ими являются?
1.	По-дружески, по-медвежьи, вчетвером.
2.	Очень, весьма, совсем.
Тест 5
Если наречия образа действия отвечают на
вопросы как? или каким образо м?,
то какие слова ими являются?
1.	По-приятельски, надвое, ласково.
2.	Чересчур, немало, втрое.
Тест 6
Распределите наречия, обозначающие мес¬
то, время, причину и цель действия в группы по
соответствующим вопросам.
1.	Назло, напоказ, нарочно.
2.	Влево, издалека у вниз.
3.	Тотчас, рано, накануне.
4.	Сгоряча, почему, поневоле.
A.	Г д е? К у д а? О т к у д а? — Значение места.
Б. К о г д а? — Значение времени.
B.	П о ч е м у? О т ч е г о? — Значение причины.
Г. Зачем? Для чего? — Значение цели.
Тест 7
Определите разряд наречия в предложении.
Брат много раз впоследствии вспоминал об
этой неприятности, полученной им в дороге...
(Е. Водовозова).
1.	Наречие времени.
2.	Наречие образа действия.
Тест 8
Определите разряд наречия в предложении.
Сладко цокают в полночь копыта по торцо
вой сухой мостовой (П. Антокольский).
1.	Наречие меры и степени.
2.	Наречие образа действия.
Тест 9
Если основная синтаксическая роль наре¬
чия — обстоятельство, то в какой поговорке
слово хорошо — наречие?
1.	Правда — хорошо, а счастье лучше.
2.	Говорит хорошо, да смотрит плохо.
3.	Хорошо тому жить, кому бабушка воро¬
жит.

424
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 10
К какой части речи принадлежат слова на -о?
1.	А вверху всё дышит, всё дивно, всё торже¬
ственно (Н. Гоголь).
2.	Последуй моему совету, ступай тихо¬
хонько назад (А. Пушкин).
А. Имя прилагательное, так как является
средством характеристики предмета (сказуе¬
мое), отвечает на вопрос каково?
Б. Наречие, так как является средством ха¬
рактеристики действия (обстоятельство), отве¬
чает на вопрос как?
Тест 11
Какой части речи принадлежит форма пре¬
восходной степени сравнения?
1.	Рассказал интереснее всех.
2.	Рассказ интереснее всех других.
А. Наречие.
Б. Имя прилагательное.
Тест 12
Укажите пример слитного написания не
с наречием.
1.	Яблоко от яблони (не)далеко падает.
2.	Мать высоко руку подымет, да (не)больно
опустит.
3.	Гость и (не)долго гостит, да много видит.
Тест 13
Определите, -о или -е пишется в наречиях на
шипящие.
1.	Горяч.., свеж.., общ., (говорить), хорош.. .
2.	Певуч.., далеч.., негодующ.., ещ.. .
А. Под ударением -о (за исключением ещё).
Б. Без ударения -е.
Тест 14
Имена существительные, прилагательные и
наречия на -о/-е -подчиняются одному правилу
в области написания букв о или е после шипя¬
щих в суффиксах. Укажите слова с ударным о.
1.	Плюш..вый, доч..нька, палящ.. .
2.	Чащ..ба, девч..нка, (купался) нагиш..м.
Тест 15
Каким наречиям придаётся суффикс -а при
словообразовании?
1.	Содержащим одновременно присоединяе¬
мые приставки в-, на-, за-.
2.	Содержащим одновременно присоединяе¬
мые приставки из-, до-, с-.
Тест 16
Укажите наречия с буквой о на конце.
1.	Направ.., запрост.., влев.., накрепк.., за-
светл.. .
2.	Изжелт.., добел.., справ.., издавн... досыт...
Тест 17
В какой цепочке слов пишется два н?
1.	Беспрепятстве.ю, зачарова..о, умышле..о,
нечая..о.
2.	Бесследно, прекрасно, известно, безжа¬
лостно.
Тест 18
Сколько н надо написать в наречиях, образо¬
ванных от имён прилагательных искусный, не¬
известный, прелестный?
1.	Одно н.
2.	Два н.
Тест 19
Наречия, образованные приставкой по- и за¬
канчивающиеся на -ому, -ему, -и, пишутся че¬
рез дефис. Найдите иллюстрацию к этому пра¬
вилу.
1.	(По)больше, (по)короче, (по)дальше.
2.	(По)царски, (по)боевому, (по)нашему.
Тест 20
Наречия, образованные приставкой в- от чис¬
лительных, оканчивающиеся на -ых (-их), пи¬
шутся через дефис. Какая цепочка слов не со¬
ответствует этому правилу?
1.	(В)низу, (в)лраво, (в)переди, (в)крутую,
(в)даль.
2. (В)третьих, (в)шестых,	(в)пятых,
(во)первых, (в)последних.
Тест 21
Как пишутся данные наречия?
(Едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)
(точь).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
425
1.	Слитно.
2.	Раздельно.
3.	Через дефис.
Тест 22
В каком примере слитно пишущееся слово —
наречие?
1.	Если в апреле земля перепреет, значит,
(во)время май посеет.
2.	Не разговаривай (во)время еды — надела¬
ешь беды!
Тест 23
Вставьте пропущенную букву ь.
Вскач.. не напашешься.
1.	Буква ь пишется только в наречии.
2.	Буква ь пишется только в форме 2-го лица
глагола.
3.	Буква ь пропущена в обоих рассматривае¬
мых словах.
Тест 24
В каких примерах употреблены похожие на
наречия по форме, отвечающие на вопросы
к a jc? или каков о?, но не выступающие
в роли обстоятельств слова состояния
(категории состояния), характеризующие со¬
стояние природы, человека, напоминающие по
синтаксической роли (главный член безличного
предложения) безличные глаголы?
1.	А на душе и необъятно, и чудно
(Н. Гоголь).
2.	Саша приподнялась, но голова её бессильно
упала на подушки (Е. Водовозова).
Тест 25
Кроме разнообразных состояний (физи¬
ческих, психических человека, животных;
состояний природы, среды) слова состояния
(категории состояния) называют оценку дейст¬
вий. Определите группы с данным значением.
1.	Нельзя читать при свете звёзд.
2.	Невозможно оставаться безграмотным.
3.	Холодно ответил.
4.	Холодно в комнате.
ОТВЕТЫ
1	— 2	14 — 2
2	— 1	15 — 2
3	— 2	16 — 1
4	— 2	17 — 1
5-1	18 — 1
6	— 1Г, 2А, ЗБ, 4В	19 — 2
7	— 1	20 — 1
8-2	21 — 3
9 — 2	22 — 1
10	— 1А, 2Б	23 — 3
11	— 1А, 2Б	24 — 1
12	— 1,3	25 —	1,2
13	- 1А, 2Б
МЕСТОИМЕНИЕ
Тест 1
Укажите местоимение в предложении.
Вам не видать таких сражений! (М. Лер¬
монтов).
1.	Первое слово.
2.	Второе слово.
3.	Третье слово.
4.	Четвёртое слово.
5.	Пятое слово.
Тест 2
Каким общим грамматическим значением
обладают местоимения?
1.	Значение предметности.
2.	Значение признака.
3.	Значение указательности.
Тест 3	'
Местоимение замещает в речи все имена.
Можно ли утверждать, что синтаксические
функции его аналогичны функциям заменяе¬
мых слов: подлежащее, дополнение, определе¬
ние, обстоятельство и сказуемое (именная часть
составного именного сказуемого)?
1.	Утверждение верно.
2.	Утверждение не верно.

426
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 4
Определите синтаксическую роль местоиме¬
ния в предложении.
1.	Нас сочетала строгая пора(М. Кузьмин).
2.	Он рукой разровнял гальку (Н. Ляшко).
3.	[Об учреждении] У нас чужие очень редки..
(А. Грибоедов).
4.	Тоска сжимала её сердце (Ф. Сологуб).
A.	Подлежащее.
Б. Дополнение.
B.	Определение.
Г. Обстоятельство.
Тест 5
Какой последовательности по расположе¬
нию (согласно разрядам местоимений) соответ¬
ствует ряд?
Свой, себе, мне.
1.	Личное, притяжательное, возвратное.
2.	Притяжательное, личное, возвратное.
3.	Притяжательное, возвратное, личное.
Тест 6
Какой последовательности по расположе¬
нию (согласно разрядам местоимений) соответ¬
ствует ряд?
Этот, другой, какой.
1.	Указательное, определительное, относи¬
тельное.
2.	Относительное, указательное, определи¬
тельное.
3.	Определительное, относительное, указа¬
тельное.
Тест 7
Какой последовательности по расположе¬
нию (согласно разрядам местоимений) соответ¬
ствует ряд?
Кто-нибудь, никто, кто.
1.	Отрицательное, неопределённое, вопроси¬
тельно-относительное.
2.	Неопределённое, отрицательное, вопроси¬
тельно-относительное .
Тест 8
Как правильно выбрать приставку не- или
ни- в местоимениях?
1. Приставка не- с ударением, приставка ни-
безударна я.
2. Приставка не- безударная, приставка ни-
с ударением.
Тест 9
Вставьте пропущенную букву, определите
разряд местоимения.
Бог напитал, н..кто не видал.
1.	Приставка ни- (без ударения) в отрицатель¬
ном местоимении.
2.	Приставка не- (под ударением) в неопреде¬
лённом местоимении.
Тест 10
Вставьте пропущенную букву, назовите раз¬
ряд местоимения.
От чёрта крестом, от свиньи пестом, а от
лихого человека н..чём.
1.	Буква и в отрицательном местоимении (без¬
ударная ни )', ничто.
2.	Буква е в отрицательном местоимении
(ударная не ): нечего.
Тест 11
В каком словосочетании отрицательное мес¬
тоимение с не-?
1.	Н.мего не говорит.
2.	Н..чего говорить.
Тест 12
В какой пословице отрицательное местоиме¬
ние с ни ?
1.	Что за честь, коли нечего есть.
2.	Моя хата с краю, я н..чего не знаю.
Тест 13
В какой цепочке слов местоимения пишутся
слитно?
1.	(Ни)кто, (ни)какой, (ни)чей.
2.	(Ни)(с)кем, (ни)(от)какого, (ни)(у)чьего.
3.	(Не)что, (не)кого, (не)чего.
Тест 14
В какой цепочке слов местоимения пишутся
через дефис?
,1. (Кое) (у) каких, (кое)(над) чем, (кое)(при)
ком.
2. Кое (какой), что (либо), кто(нибудъ),
чей (то).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
427
Тест 15
В какой цепочке слов местоимения пишутся
в три слова, если известно, что подобное напи¬
сание зависит от предлога, употреблённого ме¬
жду местоимениями и частицами-приставками
кое-, не-, на-?
1.	(Не)кий, (ни)кого, (ни)чего, (не)кто.
2.	(Кое)кто, (кое)что, (кое)чей, (кое)какие.
3.	(Не)(у)кого, (ни)(для)кого, (не)(с)кого, (на)
(i/)/ca/cajc.
4.	(#ое)(лро)/сого, (ное)(в)чёХ (/сое)(длл)/са
кого.
Тест 16
Укажите несклоняемое местоимение.
1.	Что.
2.	Ничто.
3.	Нечто.
Тест 17
В чём особенность местоимений себя, некого,
нечего?
1.	Это неизменяемые местоимения.
2.	У этих местоимений отсутствует форма
именительного падежа.
Тест 18
Как пишутся местоимённые наречия?
(По)тому,	(за)тем,	(от)туда.	(от)сюда,
(по)это.ш/.
1.	По тем же правилам, что все местоимения.
2.	Всегда слитно.
Тест 19
Могут ли формы его, её, их в одних случаях
являться личными местоимениями, а в других —
притяжательными?
1. Да.
2. Нет.
ОТВЕТЫ
1-1,4
11 —
2
2 — 3
12 —
2
3-1
13 -
1. з
4 — 1Б, 2А, ЗГ, 4В
14 —
2
5 — 3
15 —
3,4
6 — 1
16 -
3
7 — 2
17 -
2
8 — 1
18 —
2
9-1
19-
1
10— 1
ПРИЧАСТИЕ
Тест 1
Признаки каких частей речи совмещает в се¬
бе причастие?
1.	Признаки существительного.
2.	Признаки прилагательного.
3.	Признаки глагола.
4.	Признаки наречия.
Тест 2
Какое слово в предложении является при¬
частием?
Продолжаю прерванный мною рассказ
(Е. Водовозова).
1.	Первое.
2.	Второе.
3.	Третье.
Тест 3
Что обозначает причастие как особая форма
глагола?
1.	Признак предмета (качество).
2.	Признак действия.
3.	Признак признака.
4.	Признак предмета по действию.
Тест 4
Какое утверждение является правильным?
1.	Причастие изменяется по родам, числам и
падежам, обладает краткой формой (для некото¬
рых типов причастия), согласуется с именами
существительными и выполняет роль определе¬
ний или сказуемых.
2.	Причастие изменяется по лицам и числам,
выполняет роль сказуемого, сочетаясь с подле¬
жащим, как глагол.
Тест 5
Определите глагольный признак причастия —
вид.
1.	Читающий, решавший, хранимый, сеян
ный.
2.	Прочитавший, решивший, сохраненный,
засеянный.
А. Несовершенный вид.
Б. Совершенный вид.

428
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест в
Какое причастие соответствует следующим
глагольным признакам: несовершенный вид,
настоящее время?
1.	Загоревшийся дом.
2.	Загорающий на пляже.
3.	Загоревший до черноты.
Тест 7
Какие причастия соответствуют следующим
глагольным признакам: совершенный вид, про¬
шедшее время?
1.	Устремившийся вниз.
2.	Устремляющийся поток.
3.	Устремлённый в потолок взгляд.
Тест 8
Если действительные причастия обозначают
признак, создаваемый действием самого пред¬
мета (активный признак), то укажите, какие
слова являются действительными причастия¬
ми.
1.	Озаряющийся небосклон.
2.	Озарённый солнцем.
3.	Озарившийся край неба.
Тест 9
Если страдательные причастия обозначают
признак, который создаётся у одного предмета,
испытывающего воздействие другого предмета
(подвергаемого воздействию), то укажите, ка¬
кие слова являются страдательными причас¬
тиями.
1.	Хранящий тайну.
2.	Бережно хранимый.
3.	Сохранивший достоинство.
4.	Сохранённый бабушкой альбом.
Тест 10
Что такое причастный оборот?
1.	Причастие с определяемым словом.
2.	Причастие с зависимыми от него словами.
Тест 11
Укажите первое и последнее слово причаст¬
ного оборота.
1. Среди садов, огородов, сараев и флигелей,
составлявших совокупность близко известного
нам места, этот уголок вырезался как-то так
удобно... (В. Короленко).
A.	Флигелей ... составлявших.
Б. Составлявших ... места.
B.	Совокупность ... места.
2. Каморка запиралась на замок, напоминав¬
ший своим видом калач, только чёрный...
(И. Тургенев).
А. Замок ... напоминавший.
Б. Напоминавший ... калач.
Тест 12
Учитывая спряжение глагола, укажите нуж¬
ный суффикс для каждой цепочки действитель¬
ных причастий настоящего времени.
1.	Ре..щий, кол.лций, стелющий.
2.	Стро..щий, гон..щий, мол.щий.
А. Суффиксы -ущ / ющ- для причастий от гла¬
голов I спряжения.
Б. Суффиксы -ащ-/-ящ- для причастий от гла¬
голов II спряжения.
Тест 13
Учитывая спряжение глагола, укажите нуж¬
ный суффикс для каждой цепочки страдатель¬
ных причастий настоящего времени.
1.	Пробиваемый, перестраиваемый, ле¬
леемый.
2.	Стро..мый, перевоз..мый, вид..мый.
А. Суффиксы -ем-/-ом- для причастий от гла¬
голов I спряжения.
Б. Суффикс -им- для причастий от глаголов
II спряжения.
Тест 14
С помощью каких суффиксов образованы
страдательные причастия прошедшего време¬
ни, если известно, что от глаголов II спряжения
с основой на -и они образуются с помощью суф¬
фикса -енн-?
1.	Расстрел..ый, просе..ьш, обве..ый.
2.	Засел..ый, побел..ый, утрач..ый.
А. Использован суффикс -енн .
Б. Использован суффикс -нн-, перед которым
сохранён суффикс основы инфинитива -я .
Тест 15
Укажите гласную в причастиях — страда¬
тельных прошедшего времени и действитель¬
ных прошедшего времени — перед формообра¬
зующими суффиксами.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
429
1.	Закачанный — закачавший (газ в баллон).
2.	Провеянное — провеявший (на току зерно).
A.	Буква а.
Б. Буква л.
B,	Буква е.
Тест 16
Каким словам — причастиям или прилага¬
тельным — принадлежат краткие формы в це¬
почках?
1.	Девочка умна и воспита..а; дети невежли¬
вы и необразоваяЫ.
2.	Девочка воспита..а, к сожалению, одной
мамой; фирма не образоваяа вновь, а лишь ре-
конструироваяа.
А. Имя прилагательное, сохраняющее нн
полной формы.
Б. Страдательное причастие, пишущееся с н.
Тест 17
В каких словосочетаниях пишется нн?
1.	МочёяЫе яблоки.
2.	Вымоче.ме в уксусе кусочки филе.
3.	Сельдь вымоче..а в молоке.
Тест 18
В каких словосочетаниях пишется к?
1.	КипячёяОе молоко.
2.	КипячёяОе на медленном огне молоко.
3.	ВскипячёяОе молоко.
4.	НекипячёяОе молоко.
Тест 19
Вставьте пропущенные буквы.
1.	Грохот колёс отозвался гулким эхом на
огромном, мощёявм дворе (Р. Штильмарк).
2.	Как-то однажды сестра Саша попросила
меня пересмотреть старый сундук, напол-
не..ый книгами, оставшимися от отца и ис-
пещрё..ыми на полях его замечаниями, и тет¬
радями, исписа..ыми его рукою, которые она
свято хранила и перечитывала (Е. Водовозова).
А. Одно н.
Б. Два н.
Тест 20
Раскройте скобки согласно правилам право¬
писания не- с причастиями.
1.	Вспоминает (не)конченньш путь, слиш¬
ком рано оборванный праздник (П. Антоколь¬
ский).
2.	Груда (не)читаных газет валялась на
столе и уже покрывалась пылью и трубочным
пеплом (Р. Штильмарк).
3.	А двоечников — человек пять. Они лежат
на койках, тусклые, как (не)чищенная год бля¬
ха (В. Конецкий).
A.	Слитное написание не при отсутствии за¬
висимых слов у причастия.
Б. Раздельное написание не при наличии за¬
висимых слов у причастия.
B.	Без зависимых слов слово несовершенного
вида является отглагольным прилагательным и
пишется с не слитно.
Тест 1 *
Укажите слово, называющее добавочное
действие и показывающее, каким образом со¬
вершается действие основного глагола-сказуе¬
мого.
ОТВЕТЫ
1	— 2, 3
2	— 2
3	— 4
4	— 1
5	— 1А, 2Б
6	— 2
7	— 1,3
8	— 1, 3
9	— 2,4
10 — 2
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Тест 1
Укажите слово, называющее добавочное
действие и показывающее, каким образом со¬
вершается действие основного глагола-ска¬
зуемого.
Потоптавшись на лужайке, коровы понуро
уходят на пастбище (Н. Кончаловская).
1.	Потоптавшись.
2.	Понуро.
3.	На пастбище.
11	— 1Б, 2Б
12	— 1А, 2Б
13	— 1А, 2Б
14	— 1Б, 2А
15	— 1А, 2Б
16	— 1А, 2Б
17	— 2
18	— 1,4
19	— 1А, 2Б
20	— 1А, 2В, ЗБ

430
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 2
Признаки каких частей речи совмещает в се¬
бе деепричастие?
1.	Признаки глагола.
2.	Признаки прилагательного.
3.	Признаки наречия.
Тест 3
Какими суффиксами обладают дееприча¬
стия как особая форма глагола?
1.	-енн-, -нн , -т .
2.	-ущ , ющ\ ащ-, -ящ .
3.	-а, -л, вши, ши, в.
Тест 4
Какими грамматическими признаками обла¬
дает деепричастие?
1.	Вид, возвратность/невозвратность, неиз¬
меняемость.
2.	Вид, возвратность/невозвратность, лицо,
число.
Тест 5
Что называется деепричастным оборотом?
1.	Деепричастие с глаголом, который оно по¬
ясняет.
2.	Деепричастие с зависимыми от него слова¬
ми.
Тест 6
В каком предложении есть деепричастный
оборот?
1.	Он смутился и сел, краснея, как девушка
(А. Грин).
2.	Опираясь на гранит, он стоял и смотрел
на тяжёлые волны реки (Ф. Сологуб).
Тест 7
Укажите первое и последнее слово дееприча¬
стного оборота.
Мальчик шёл, отыскивая знакомую торгов¬
ку, мимо корзин, кишевших прозрачными свет¬
ло-зелёными раками... (В. Катаев).
1.	Отыскивая ... торговку.
2.	Шёл ... отыскивая.
3.	Кишевших ... раками.
Тест 8
Какой морфологической характеристике со¬
ответствует приведённое в предложении дее¬
причастие?
И, преклонясь к лавровому кусту, дышала
роза молодая (Д. Давыдов).
1.	Совершенный вид, возвратное, неизменяе¬
мое слово, зависящее от глагола дышала выпол¬
няющее роль обстоятельства образа действия в
составе деепричастного оборота.
2.	Несовершенный вид, возвратное, ней .ме¬
няемое слово, зависящее от глагола дышала вы¬
полняющее роль обстоятельства времени.
Тест 9
Как пишется не с деепричастиями?
1.	Согласно правилам употребления нс с наре¬
чиями, так как это неизменяемые слова.
2.	Согласно правилам употреблен и я не с гла¬
голами — отдельно, так как это особая форма
глагола.
Тест 10
Укажите слитно пишущееся деепричастие
с не.
1.	(Не)вернувшись.
2.	(Не)играя.
3.	(Не)годуя.
Тест 11
Как пишутся деепричастия с не в послови¬
цах?
1.	(Не)давши слова, крепись, а давши, дер
жись.
2.	(Не)положа, не ищут.
3.	(Не)учась и лаптя не сплетёшь.
А. Слитно.
Б. Раздельно.
ОТВЕТЫ
1 — 1
7 —
1
2 — 1,3
8 -
1
со
1
ео
9 -
2
4 — 1
10 -
3
5 - 2
11
1
6-2

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
431
ПРЕДЛОГ
Тест 1
Сколько предлогов в стихотворном отрывке?
Протекали над книгой Глубинной
Синие ночи царицы.
А к царевне с вышки голубиной
Прилетали белые птицы (А. Блок).
1.	Один.
2.	Два.
3.	Три.
4.	Четыре.
Тест 2
Каким членом предложения является пред¬
лог?
1.	Обстоятельством.
2.	Дополнением.
3.	Не является самостоятельным членом
предложения, но входит в их состав вместе со
знаменательным словом.
Тест 3
Определите значения, передаче которых
способствуют предлоги.
1.	Из-за шторы, около сада, под елью.
2.	В течение дня, перед рассветом, через ми
нуту.
3.	Простудился от переохлаждения, вслед¬
ствие дождей.
4.	Жить ради детей, сообщить для информа
ции, работать на благо ближнего.
A.	Причинное значение.
B.	Значение цели.
В. Значение пространства (места).
Г. Временное значение.
Тест 4
Укажите непроизводные предлоги.
1.	В, на, над. от, под, с.
2.	Благодаря, в течение, несмотря на, со¬
гласно.
Тест 5
Какой частью речи является выделенное
слово?
#di/ по тропинке в поле вдоль серых сложен
ных брёвен (А. Ахматова).
1.	Вдоль — наречие, выполняющее в предло¬
жении самостоятельно роль обстоятельства.
2.	Вдоль — предлог, производный от наречия,
так как употреблён с существительным брёвен и
потерял самостоятельность как синтаксиче¬
скую, так и лексическую.
Тест 6
Проанализируйте написание производных
предлогов.
1.	(На)счёт, (в)место, (на)подобие.
2.	(В)целях, (по)причине, (в)продолжение.
А. Слитное написание.
Б. Раздельное написание.
Тест 7
При образовании от значимых слов предло¬
ги застывают в определённой форме, отличной
от омонимичной формы исходной части речи.
Найдите предлоги с конечной буквой е, произ¬
водные от имён существительных.
1.	В течен.. реки, в продолжен.. повести, в за¬
ключен., не был.
2.	В течен.. часа, в продолжен., суток, в за¬
ключен.. выступления.
Тест 8
С какими падежными формами употреблены
предлоги?
1.	Солнце клонилось к закату (Ф. Сологуб).
2.	Отец сидит, упираясь ладонями в коле¬
ни... (А. Перегудов).
3.	Сердце замерло, — и застучало от боли
быстро и сильно (Ф. Сологуб).
4.	Мама ещё на сенокосе, скоро придёт...
(В. Белов).
5.	С холодами перелёты птиц уменьшились
(А. Яковлев).
A.	Родительный падеж.
Б. Дательный падеж.
B.	Винительный падеж.
Г. Творительный падеж.
Д. Предложный падеж.
Тест 9
В каком предложении предлог в использо¬
ван с предложным падежом?
1.	И мы разглядели тогда в облаках злато¬
тканых, в зазубринах дикой расселины, в дыме
густом такую картину... (П. Антокольский).

432
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
2.	В лицо веял лёгкий морозный ветерок
(Ф. Сологуб).
3.	В гостиной слышались весёлые голоса и
смех (Ф. Сологуб).
ОТВЕТЫ
1 —3
6 —
1А, 2Б
СО
1
N
7 —
2
3 — 1В, 2Г, ЗА, 4Б
8-
1Б, 2В, ЗА, 4Д, 5Г
4—	1
5—	2
9 —
1.3
СОЮЗ
Тест 1
Сколько союзов в стихотворном отрывке?
А если, а если к труду
Ты рвёшься из далей бесплотных, —
Дай руку, товарищ плотник!
Тебя я на верфь приведу (П. Антокольский).
1.	Один союз а если.
2.	Два союза: а, если.
3.	Более двух союзов.
Тест 2
Бели союзом называется служебное слово,
служащее для связи конструкций, то укажите,
какие конструкции связываются.
1.	Главное и зависимое слово в словосочета¬
нии.
2.	Однородные члены предложения.
3.	Части (простые предложения) в составе
сложного предложения.
Тест 3
Назовите тип союза и определите, что он
связывает.
1.	Лев Павлович на ходу, расстёгивая шубу,
вынимал билет, чтобы предъявить его перрон¬
ному контролёру (М. Козаков).
2.	Наш хлеб окончательно чёрен и чёрств
(П. Антокольский).
3.	На дне озера толстым слоем лежали
истлевшие листья, и в воде плавали коряги
(К. Паустовский).
A.	Сочинительный союз, связывающий одно¬
родные члены.
Б. Сочинительный союз, связывающий части
сложносочинённого предложения.
B.	Подчинительный союз, связывающий час¬
ти сложноподчинённого предложения.
Тест 4
К какому разряду относятся сочинительные
союзы?
1.	А, но, зато, однако.
2.	И, да, тоже, также.
3.	Или, либо, то ... то.
A.	Соединительные.
Б. Разделительные.
B.	Противительные.
Тест 5
К какому разряду относятся подчинитель¬
ные союзы?
1.	Иногда ему казалось, что он теряет соз¬
нание (В. Катаев).
2.	Он говорил по-русски, хотя и не совсем
правильно и с иностранным акцентом... (Е. Во¬
довозова).
3.	Верховская, когда находилась в хорошем
настроении, была доброю, милою, умною, даже
обворожительною (Е. Водовозова).
4.	Он играет на трембите звонко, чтоб слу¬
чайно не отстать ягнёнку, чтобы друг друга
пастухи слыхали, призывая эхо горных далей
(Н. Кончаловская).
A.	Временные.
Б. Причинные.
B.	Целевые.
Г. Уступительные.
Д. Изъяснительные.
Тест 6
К какому разряду относятся подчинитель¬
ные союзы?
1.	Орудия замолкали, пока не рассеивался
дым (А. Новиков-Прибой).
2.	Цвет объясняется торфяным дном озера —
чем старее торф, тем темнее вода (К. Паустов¬
ский).
3.	[Барыня] ...сердилась, если у кого-нибудь
лицо не сияло удовольствием... (И. Тургенев).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
433
4.	Весь следующий день Герасим не показы-
вался, так что вместо него за водой должен
был съездить кучер Потап (И. Тургенев).
A.	Сравнительные.
Б. Условные.
B.	Следствия.
Г. Причинные.
Д. Временные.
Тест 7
Определите тип союза по строению.
1.	А, и, что, хотя, как, словно.
2.	Как будто, с тех пор как, потому что,
до теле лор ло/са.
А. Простые союзы.
Б. Составные союзы.
Тест 8
Укажите составной союз.
Даниил Андреев не только в стихах, по¬
этах, но и в прозаической «Розе Мира» — поэт
(А. Андреева).
2.	Уже смеркалось, как он вернулся (И. Тур¬
генев).
3.	Звёзды видны, а месяц ещё не всходил
(Л. Толстой).
Тест 9
Союзы тоже и также пишутся слитно, их
можно заменить синонимом — союзом и. Опре¬
делите написание слов-омонимов, переставляя
или отбрасывая частицу же от местоимения то
и наречия так.
1.	На ней то(же) платье, что и вчера.
2.	Так(же), как и много лет назад...
3.	Друзья то(же) приехали.
4.	Луна скрылась. Звёзды так(же) пропали.
А. Слитное написание союза.
Б. Раздельное написание слов с частицей же.
Тест 10
Союз чтобы пишется слитно, в отличие от
частицы бы при местоимении что. В каком
примере он употреблён?
1.	Что(бы) не простудиться, надо одеваться
по погоде.
2.	Что(бы) ни случилось, сохраняйте уваже¬
ние к истине.
Тест 11
Раскройте скобки, определяя слитное или
раздельное написание слова.
1.	На то и щука в море, что(бы) карась не
дремал.
2.	Что(б) других учить, надо свой разум на¬
точить.
3.	Что(бы) узнать человека, надо с ним пуд
соли съесть.
А. Слитное написание союза.
Б. Раздельное написание частицы бы и место¬
имения что.
ОТВЕТЫ
1 — 2
2	— 2,3
3	— IB, 2А, ЗБ
4	— IB, 2А, ЗБ
5	— 1Д, 2Г, ЗА, 4В
6	— 1Д, 2А, ЗБ, 4В
ЧАСТИЦА
Тест 1
Укажите в тексте слово, не обладающее соб¬
ственным значением, но придающее дополни¬
тельный оттенок значениям других слов или
всему предложению.
Как кроток и отраден день лучистый...
(К. Бальмонт).
1.	Первое слово.
2.	Второе слово.
3.	Третье слово.
4.	Четвёртое слово.
Тест 2
Укажите в тексте слово, создающее особую
грамматическую форму, но лишённое само¬
стоятельного грамматического значения.
Пусть не сабельным ударом пресечётся
жизнь моя! (Д. Давыдов).
1.	Слово моя — с указательным значением.
2.	Слово пусть — формирующее значение
повелительного наклонения.
3.	Слово не — отрицание.
7 — 1А, 2Б
8-1
9 — 1Б, 2Б, ЗА, 4А
10 — 1
11 — 1А, 2А, ЗА

434
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 5—7 классы
Тест 3
Какие дополнительные оттенки вносят час*
тицы?
1.	Неужели опоздал? Разве ты не знал? Ты
ли это сделал?
2.	Вот мой дом. Вон там гора.
3.	Что за аромат! Куда уж тебе!
A.	Оттенок указательности.
Б. Вопросительные.
B.	Восклицательные: оттенок эмоциональ¬
ности.
Тест 4
Определите по дополнительному оттенку,
вносимому частицами в предложения, их раз¬
ряд.
1.	Она просила исполнять ваши желания, и
только (Н. Лесков).
2.	Матушка на другой же день отправилась
к мачехе, поджидавшей её с особенным нетер
пением (Е. Водовозова).
3.	Он моря не боится (И. Бунин).
4.	Нет ни звезды (И. Бунин).
А. Отрицательная частица.
Б. Усилительная частица.
Тест 5
Какие формы глагола образованы с помо¬
щью частиц?
1.	Мне опять пришли в голову её злосчаст
ные слова: «Пусть умирает» (Е. Водовозова).
2.	Вот бы с ними нам потанцевать бы под
волынку и под бубен гулкий! (Н. Кончаловская).
А. Форма повелительного наклонения.
Б. Форма сослагательного (условного) накло¬
нения.
Тест 6
В каком случае использована приставка ни-,
если известно, что в местоимениях и местоимён-
ных наречиях не	ударный элемент?
1.	Раньше с ним этого некогда не бывало
(В. Катаев).
2.	О царе н..чего и говорить. Царь — это царь
(В. Катаев).
Тест 7
Какие из перечисляемых частей речи пи¬
шутся с не всегда раздельно?
1.	Имя существительное.
2.	Имя числительное.
3.	Глагол.
4.	Союз.
ОТВЕТЫ
1	— 1	5	— 1А, 2Б
2	— 2,3	6	— 1
3	— 1Б, 2А, OB	7	— 2, 3, 4
4	— 1Б, 2Б, ЗА, 4А
МЕЖДОМЕТИЕ
Тест 1
Как отличить междометие от других слов?
1.	По особому лексическому значению: назы¬
вают чувства.
2.	По особой синтаксической роли в предло¬
жении.
3.	По возможности передавать чувства/побу-
ждения, не называя их.
Тест 2
В каком примере употреблено междометие?
1.	Боже, какое мгновенное лето, лето не до¬
лее двух недель... (М. Петровых).
2.	Кровоточит зияющая рана в боку Хрис¬
та. — Ей, Господи, внемли! (И. Бунин).
Тест 3
Что передают междометия?
1.	Чу, слышен голос звонкий... (Н.Кончалов¬
ская).
2.	О, пыль миров! О, рой священных пчёл!
(М. Волошин).
А. Чувство.
Б. Побуждение.
Тест 4
Если звукоподражательные слова передают
звуки живой природы, крики животных, но не
выражают чувств, то междометия ли они?
1.	Да, междометия.
2.	Нет, это особые, лишь примыкающие к
междометиям слова.
ОТВЕТЫ
1 — 3
2 - 1
3 — 1Б, 2А
4 — 2

Тесты
8—9 классы
СИНТАКСИС
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Тест 1
Если словосочетанием называется соедине¬
ние двух (и более) иолнозначных слов на основе
подчинительной связи, то какие из приведен¬
ных сочетаний слов ими являются?
1.	Около ворот.
2.	Прошли и оглянулись.
3.	Прошли под сводами церкви.
4.	Он посмотрел.
Тест 2
Определите тип сочетания слов.
1.	Брат и сестра.
2.	Большая корзина яблок.
3.	Идёт снег.
4.	Пальчики оближешь.
5.	Среди травы.
A.	Предложение.
Б. Словосочетание.
B.	Фразеологизм.
Г. Однородные члены.
Д. Сочетание предлога со знаменательным
словом.
Тест 3,
Определить модель словосочетания (главное
слово + зависимое слово).
1.	Вспыхнули над горизонтом.
2.	Немного бледный.
3.	Вершины гор.
4.	Рано утром.
5.	Золотое солнце.
6.	Каждый шаг.
7.	Серьезно говорить.
8.	Послал узнать.
A.	Имя существительное 4 имя существи¬
тельное.
Б. Имя существительное -+■ имя прилагатель¬
ное.
B.	Имя существительное + местоимение.
Г Имя прилагательное 4 наречие
Д. Глагол 4 имя существительное.
Е. Глагол 4- глагол.
Ж. Глагол 4- наречие.
3.	Наречие 4- наречие.
Тест 4
Определите вид синтаксической связи слов
в словосочетаниях.
1.	Наполняла душу.
2.	Ярко розовели.
3.	Горная пропасть.
4.	Изображенные на стенах.
5.	Строгие глаза.
6.	Говорить серьёзно.
A.	Согласование.
Б. Управление.
B.	Примыкание.
Тест 5
Среди сочетаний найдите словосочетания
с грамматической связью «согласование».
1.	Мороженое в стака'тиках.
2.	Мороженое фруктовое.
3.	Мороженое тает.
Тест 6
Среди сочетаний найдите словосочетания
с грамматической связью «управление».
1.	Очень ждать.
2.	Буду ждать.
3.	Ждать друга.
Тесг 7
Среди сочетаний найдите словосочетания
с грамматической связью «примыкание».
1.	Говорить серьёзно.
2.	Очень серьёзно.
3.	Серьёзное намерение.
ОТВЕТЫ
1	- 3
2	— 1Г, 2Б, ЗА, 4В, 5Д
3	- 1Л. 21\ ЗА, 43. 5Б, 6В, 7Ж, 8Е
4	1Б, 2В, ЗА, 4Б, 5А, 6В

436
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
5	— 2
в — 3
7 — 1, 2
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Тест 1
Какие знаки препинания следует поставить
в конце предложения?
1.	Вы со мной не согласны
2.	Как, неужели это он
3.	Какая ранняя весна
4.	Зима в Ялте была сухая (К. Паустовский)
A.	Точка.
Б. Вопросительный знак.
B.	Восклицательный знак.
Г. Вопросительный и восклицательный знаки.
ОТВЕТЫ
1 — 1Б, 2Г, ЗВ, 4А
Главные члены предложения
Тест 1
Какой частью речи выражено подлежащее
в предложениях?
1.	Писать о лесах — любимое моё занятие
(В. Чивилихин).
2.	Оба мокрые от пота (А. Новиков-При-
бой).
3.	Однажды осенью под вечер я проходил ми¬
мо усадьбы (М. Пришвин).
4.	Один крестится и прощается с народом
(В. Солоухин).
5.	Ноша была лёгкая и теплая (Г. Гребнев).
6.	Гулявшие в коридоре остановились и, сле¬
дя за огоньками, аплодировали мастерству
(Г. Матвеев).
A.	Имя существительное.
Б. Местоимение.
B.	Имя числительное.
Г. Субстантивированное слово.
Д. Глагол.
Тест 2
Определите способ выражения подлежащего.
1.	Два охотника шуршат листвою под нога¬
ми (А. Новиков-Прибой).
2.	Часом, не проходили здесь мальчик с соба¬
кой? (В. Железников).
3.	Капитан открывает скрытую портьерой
дверь (Ю. Клименченко).
4.	Из боковой двери вышло множество ма¬
леньких людей (А. Погорельский).
5.	Снизу он и впрямь был похож на тёмно¬
зелёного жука (Г. Гребнев).
6.	И вдруг из глухой ночной тьмы, почти
над самым омётом, возникла вереница гусей
(Е. Пермитин).
7.	На крыльцо вышла бабка с мальчиком
(В. Железников).
А. Слово
Б. Словосочетание.
Тест 3
Определите тип сказуемого.
1.	Дверь была приоткрыта (Г. Гребнев).
2.	Болота лежали перед нами пустынные и
зловещие (К Рыее).
3.	Утки начинают купаться (А. Новиков-
Прибой).
4.	Куда-то попрятались все птицы
(С. Гейченко).
5.	Вода всё ещё не могла успокоиться (Н. Ар¬
тюхова).
6.	Чичиков послал Селифана отыскивать во¬
рота (Н. Гоголь).
7.	Величайшая живописная сила заключена
в солнечном свете (К. Паустовский).
A.	Простое глагольное сказуемое.
Б. Составное глагольное сказуемое.
B.	Составное именное сказуемое.
Тест 4
В каких предложениях между подлежащим
и сказуемым следует поставить тире?
1.	Первое укрытие большая белая шлюпка,
подвешенная на цепях к железным стойкам
(Н. Печерский),
2.	Парк это архитектура и ботаника, жи¬
вопись и скульптура, история и сегодняшний
день (С. Гейченко).
3.	Суриков исторический живописец (В. Со¬
лоухин).
4.	Что же, сказка это работа? (Г. Кочет¬
ков).
5.	Он титан (В. Солоухин).
6.	Переправа через могучую реку длинное де¬
ло (И. Ефремов).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
437
7.	Задача больших мельниц, насосных стан¬
ций, шлюзов регулировать обширное, сложное
водное хозяйство (В. Дружинин).
8.	Ветви стволов как своды прекрасного хра
ма, возведённые самой природой (С. Гейченко).
А. Тире ставится.
Б. Тире не ставится.
ОТВЕТЫ
1	— 1Д, 2В, ЗБ, 4В, 5А, 6Г
2	— 1Б, 2Б, ЗА, 4Б, 5А, 6Б, 7А
3	— IB, 2В, ЗБ, 4А, 5Б, 6А, 7В
4	— 1 А, 2А, ЗА, 4А, 5Б, 6А, 7А, 8Б
Второстепенные члены предложения
Тест 1
Если определением называется второстепен¬
ный член предложения со значением признака
предмета, поясняющий имя существительное,
то какие слова в данном предложении выпол¬
няют функцию определения?
Могучие (1) древние (2) Ганнибаловы (3)
ели — добрые (4) знакомые (5) и милые (6) друзья
(7) Пушкина (8) (С. Гейченко).
Тест 2
Установите тип определения.
Человек в халате (1) выхватил из-за пояса
громадный (2) серебряный (3) пистолет с ши¬
роким стволом (4) и оглушительно ахнул из
него в зрительный (5) зал (Г. Кочетков).
А. Согласованное определение.
Б. Несогласованное определение.
Тест 3
Определите способ выражения несогласо¬
ванного определения.
1.	Мы заучивали наизусть его морские сти¬
хи. читали его книги (Ю. Клименченко).
2.	Истинное горе обладает свойством за¬
трагивать даже самые замшелые души (Ю. На¬
гибин).
3.	Камень лежал на вершине «городка»
Исаака Ганнибала (С. Гейченко).
4.	У них состоялся разговор наедине
(Е. Рысс).
A.	Предложно-падежная форма имени суще¬
ствительного.
Б. Местоимение.
B.	Неопределенная форма глагола.
Г. Наречие.
Тест 4
Если приложением называется второстепен¬
ный член предложения, который поясняет имя
существительное и сам представлен именем су¬
ществительным в той же падежной форме, то
какие слова в предложениях данного отрывка
выполняют функцию приложения?
Искусство художника-камнереза (1) было
поразительно. В витринах-столиках (2), рас¬
ставленных вдоль стен и окон (3J, сверкала не¬
тронутая природная красота (4). Рядом послы¬
шалось шуршание шёлка (5). повеяло духами
«Грёзы» (6) (И. Ефремов).
Тест 5
Определите правописание приложений с оп¬
ределяемым именем существительным в данных
группах.
1.	Ильмень озеро, жар птица, Царевна Ле
бедь9 ель шатёрf берёза седло, глаза бусинки, ка¬
мень кит, моряк парусник, Волга матушка.
2.	Девочка Золушка, шоколад «Цирк», краса
вица зорька, старик пастух, река Волга, царь
Салтан, остров Буян.
А. Приложения с определяемым словом пи¬
шутся через дефис.
Б. Приложения с определяемым словом пи¬
шутся раздельно.
Тест 6
Если дополнением называется второстепен¬
ный член предложения, обозначающий объект
действия, то какие слова в данном предложе¬
нии выполняют функцию дополнения?
Они (1) тоже слушали эту чарующую (2) ти¬
шину (3), вдыхали сладкие и горькие запахи
трав (4), следили за меркнущим закатом (5)
(Г. Гребнев).

438
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
Тест 7
Определите тип дополнения.
1 ,А птичка-малиновка выбрала прекрасное
дерево, уселась на веточке и начала петь (Сказ¬
ка).
2.	Налетел северный ветер. О ночёвке не
могло быть и речи (Е. Пермитин).
А. Косвенное дополнение.
Б. Прямое дополнение.
Тест 8
Найдите в предложениях прямое дополне¬
ние, определите способ его выражения.
1.	Стрелец-молодец связал жар-птицу, сел
на лошадь и поскакал во дворец (Сказка).
2,	Я не видел таких предметов даже в мор¬
ском музее (Ю. Клименченко).
А. Имя существительное в винительном паде¬
же без предлога.
Б. Имя существительное в родительном паде¬
же без предлога.
Тест 9
Если обстоятельством называется второсте¬
пенный член предложения состава сказуемого,
характеризующий действие или признак с раз¬
ных сторон, то какие слова в данном предложе¬
нии выполняют функции обстоятельств?
Я тихонько (1) выбрался (2) из шлюпки (3),
оглянулся (4) и пошёл (5) к лесенке (6), которая
вела (7) вниз (8) (Н. Печерский).
Тест 10
Найдите в предложениях обстоятельства
места и времени.
1.	Вверху висели разноцветные фонарики
(Г. Матвеев).
2.	Ночью никто не спал (В. Железников).
А. Обстоятельство места.
Б. Обстоятельство времени.
Тест 11
Определите тип выделенного в предложении
обстоятельства.
Скачут лесами гонцы из Москвы во многие
грады и веси поднимать Русь (С. Бородин).
1.	Обстоятельство причины.
2.	Обстоятельство цели.
Тест 12
Определите тип выделенного в предложении
обстоятельства.
Несмотря на такие события, домой Свет
лана вернулась в хорошем настроении (Г. Мат¬
веев).
1.	Обстоятельство условия.
2.	Обстоятельство уступки.
Тест 13
Какой член предложения является обстоя¬
тельством образа действия?
Река неожиданно
(В. Железников).
1.	Река.
2.	Неожиданно.
3.	Меняет.
4.	Направление.
меняет
направление
ОТВЕТЫ
1 — 1, 2, 3, 4, 6, 8
8 —
1А, 2Б
2 — 1Б, 2А, ЗА, 4Б, 5А
9 —
1, 3, 6, 8
3 — 1Б, 2В, ЗА, 4Г
10 —
1А, 2Б
4 — 1, 2, 6
11 —
2
5 — 1А, 2Б
12 —
2
6	— 3, 4, 5
7	— 1Б, 2А
13 —
2
Односоставное предложение
Тест 1
Если двусоставное предложение имеет в сво¬
ей основе два главных члена — подлежащее и
сказуемое, а односоставное — один главный
член (в форме подлежащего или сказуемого), то
какого типа данные простые предложения?
1.	Кругом всё молчало (П. Загребельный).
2.	Г1о откосам оврагов зацвели первые цве
ты (А. Перегудов).
3.	Хорошо было работать ранним утром под
ласковыми лучами солнца (Ю. Клименченко).
А. Двусоставное.
Б. Односоставное.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
439
Тест 2
Если в односоставных определенно-личных
предложениях главный член выражается гла¬
голом в форме 1—2-го лица изъявительного на¬
клонения или 2-ю лица повелительного накло¬
нения, то какое из тайных предложений явля¬
ется определенно-личным?
1.	Какое великолепие и спокойствие! (И. Бу¬
нин).
2.	Нас разбудили в шесть часов (К). К л имен-
ченко).
3.	В Мещорском крае можно увидеть сосно¬
вые боры (К. Паустовский).
4.	Выглядываю в кусочек окна. не запушен
ныи морозом. и не узнаю леса (И. Бунин).
5.	Тоскливо и медленно проходили дни и ее
чера (Н. Телешов).
Тест 3
Определите способ выражения главного чле¬
на в обобщение#-личкой односоставном предло¬
жении.
1.	Печь не пролежишь (Пословица)
2.	Сеют - плачут, молотят скачут (По¬
словица).
3.	Лежи на боку да гляди ш Оку! (Пословица).
A.	Глагол в форме 2 го лица единственного
числа настоящего будущего времени.
Б. Глагол в форме повели :елыюго наклонения.
B.	Глагол в форме1 3-го лица множественного
числа настоящего будущего времени.
Тест 4
Если неопределенно-личным предложением
называется односоставное предложение, в кото¬
ром действие не отнесено к деятелю, хотя и мыс¬
лится как совершаемое кем-то. то какие предло¬
жения являются неопределенно-личными?
1.	Дол простоит долго и переживет первых
жильцов (С. Наровчатов.
2.	Многим не терпелось кинуться в бой
(С. Бородин).
3.	Большой костёр развели на берегу, против
посёлка (В. Головин).
4.	Ярмарка. Крещенский моро (Е. Замятин).
Тест 5
Определите способ выражения главного чле¬
на в односоставном неопределенно-личном
предложении.
1.	Туши тура и кабана целиком жарили на
огромны х вертелах, поворачивая то одним, то
другим боком (В. Головин).
2.	Но шкурах расставят глиняные горшки с
горячим отваром (В. Головин).
А. Глагол в форме 3-го лица множественного
числа настоящего / будущего времени.
Б. Глагол в форме прошедшего времени мно¬
жественного числа.
Гест 6
Если безличным предложением называется
односоставное предложение, в котором дейст¬
вие или состояние не связано с действующим
лицом (предметом), то какое предложение яв¬
ляется безличным?
1.	Каменное здание было одно (Д. Мамин-Си-
биряк).
2.	Справа от Ратуши дворец графов Брабан
та (В. Дружинин).
3.	Необыкновенно тихо было в лесу
(Е. Рысс).
4.	Идя по орехи, топчешь ногами ягоды
(В. Содоучим).
Т ест 7
Определите способ выражения главного чле¬
на в безличных односоставных предложениях.
1.	От пруда тянуло холодом (Ю. Нагибин).
2.	Так всегда светает в Москве ранней вес
пой (А. Собо.чь).
3.	Ветер оамер. Не дрогнет ни одной ветки
(А. Новиков-Прибой).
A.	Безличный глагол.
Б. Личный глагол в безличной форме 3-го ли¬
ца единственного числа настоящего / будущего
времени.
B.	Личный глагол в безличной форме средне¬
го рода прошедшего времени.
Тест 8
Если назывным предложением называется
односоставное предложение с главным чле¬
ном - именем существительным в форме име¬
нительного падежа, то какие среди данных
пред,!ожекин назывные?
1.	Все спало кругом.
2.	Первая пыль.
3.	Вечер.
4.	Захолодало.

440
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
Тест 9
Определите тип односоставного предложе¬
ния.
1.	Мне нравится этот монастырь
(Г. Гребнев).
2.	Но, бывало, бродишь по лесу и не видишь
ни одного птичьего гнезда (В. Солоухин).
3.	Не окинешь поле Куликово глазом
(М. Рапов).
4.	Ночь. Вахта (Ю. Клименченко).
5.	В монастырях отзвонили к утрене
(С. Бородин).
A.	Определенно-личное предложение,
Б. Неопределенно-личное предложение.
B.	Обобщенно-личное предложение.
Г. Безличное предложение.
Д. Назывное предложение.
ОТВЕТЫ
1	— 1А, 2А, ЗБ
2	— 4
3	— 1А, 2В, ЗБ
4	— 3
5	— 1Б, 2А
6-3
7 — IB, 2А, ЗБ
8-2,3
9 — 1Г, 2А, ЗВ, 4Д, 5Б
Неполное предложение
Тест 1
Если неполным предложением называется
двусоставное или односоставное предложение с
пропущенным членом или членами, которые
можно восстановить из контекста , то какие
предложения являются неполными?
1.	Созвучье полное в природе (Ф. Тютчев).
2.	Утки начинают купаться.
3.	Ныряют, плещутся, поднимая брызги
(А. Новиков-Прибой).
Тест 2
Определите, какой член предложения пропу¬
щен в неполных предложениях.
1.	У Лёньки нашлась пакля. У меня — бу¬
тылка олифы. У Женьки — старая ветошь
(Ю. Клименченко).
2.	Долго бродила Олёнка по лесу. Боялась в
сторожку идти (А. Перегудов).
A.	Подлежащее.
Б. Сказуемое.
B.	Определение.
Г. Дополнение.
Д. Обстоятельство.
ОТВЕТЫ
1 — 3	2 — 1Б, 2А
ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Однородные члены предложения
Тест 1
Найдите в предложениях однородные члены
и определите их синтаксическую функцию.
1.	Мы обследовали наше новое жильё и на¬
шли здесь много нужных вещей (Н. Печерский).
2.	А Василия Блаженного. Московский
Кремльf песни, стихи Пушкина, романсы Тол¬
стого любить можно (В. Солоухин).
3.	Розово и зыбко явь отражается в снах
(Л. Леонов).
4.	Длинноногая тень от белого, в рыжих пят¬
нах, коротконогого Мурзина (II. Артюхова).
5.	Рядом со Стрелецким стояли Тася и Воло¬
шин (Г. Гребнев).
A.	Подлежащее.
Б. Сказуемое.	<
B.	Определение.
Г. Дополнение.
Д. Обстоятельство.
Тест 2
Определите, как связаны между собой одно¬
родные члены.
1.	Эта птица вообще любит озёра, реки„
болота (С. Гейченко).
2.	Были здесь узкие и острые гоночные суда
и широкие мореходные боты (Ю. Клименченко).
А. Союзная связь.
Б. Бессоюзная связь.
Тест 3
Установите тип союзов, соединяющих одно¬
родные члены.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
441
1.	И учителями там были бабки, да дедки,
да деревенские мужики (И. Васильев).
2.	Крики то усиливались, то затихали
(А. Ладинс: '*й).
3.	Где-то далеко заворчал гром, но сошёл на
нет (В. Белов).
A.	Соединительные союзы.
Б. Противительные союзы.
B.	Разделительные союзы.
Тест 4
Какими союзами связаны однородные чле¬
ны предложения?
1.	Все осталось в моей памяти. Потому что
и гордый верблюд, и волнистые барханы, и зелё¬
ный оазис были на самом деле (Г. Кочетков).
2.	В фонды отдела вошли не только живо¬
пись, но и скульптура (Л. Воронихина).
3.	Народ создал свою школу. Она —- в песнях
и сказках, былинах и легендах, обрядах и преда¬
ниях (И. Васильев).
A.	Неповторяющиеся союзы.
Б. Повторяющиеся союзы.
B.	Двойные союзы.
Тест 5
Какой схеме соответствует расстановка зна¬
ков препинания в данных предложениях? (Ус¬
ловные обозначения: О — обобщающее слово;
О — однородные члены предложения.)
1.	И все это огромная и пышная вершина
клёна, светло-зелёная гряда аллеи, подвенечная
белизна яблонь, синева неба поражало своей гус¬
тотой, свежестью и новизной (И. Бунин).
2.	Родина складывается из конкретных и
зримых вещей изб, деревень, рек, песен, сказок,
живописных и архитектурных красот (В. Со¬
лоухин).
3.	Горы, кроны деревьев, сверкающий ручей
всё поплыло, закачалось в седом, холодном све¬
те (Е. Пермитин).
A.	0:0, О, О, О, О, О.
Б. О, О, О — 0 ...
B.	0: О, О, О, О — ...
Тест 6
Найдите в предложениях однородные и не¬
однородные определения.
1.	В голубом лунном свете эти места пора¬
жали ширью и первозданной красотой (Е. Пер¬
митин).
2.	Такие яркие радостные краски бывают у
нас только по утрам в афанасьевские морозы
(И. Бунин).
А. Определения однородные, между ними
ставится запятая.
Б. Определения неоднородные, между ними
не ставится запятая.
Тест 7
Назовите признак однородности данных оп¬
ределений.
Я увидал продолговатый, обитый медью
сундучок (Вс. Иванов).
1.	Определения выражены именами прилага¬
тельными одного и того же разряда.
2.	Определения характеризуют круг чем-то
близких предметов.
3.	Определения обозначают разные качества,
признаки, свойства одного предмета.
4.	Определения выражены прилагательными
и причастиями (причастными оборотами).
Тест 8
Назовите признак неоднородности данных
определений.
1.	Дорожки усеяны были крупными разно¬
цветными камешками (А. Погорельский).
2.	Над чёрным заречным лесом висел огром¬
ный блин месяца (М. Рапов).
A.	Определения характеризуют предмет с раз¬
ных сторон.
Б. Определения выражены прилагательными
различных разрядов.
B.	Первое определение поясняет словосочета¬
ние второго определения с определяемым сло¬
вом.
ОТВЕТЫ
1	— 1Б, 2Г, ЗД, 4В, 5А 5	— IB,	2А,	ЗБ
2	— 1Б, 2А	в	— 1Б,	2А
3	— 1А, 2В, ЗБ	7	— 4
4	— 1Б, 2В, ЗА	8	— IB,	2А,	2Б

442
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
Обособленные члены предложения
Тест 1
Определите тип обособленного определения.
Вот терем, странный и милый, высится в
тени листвы (С. Бородин).
1.	Согласованное обособленное определение.
2.	Несогласованное обособленное определе¬
ние.
Тест 2
Определите способ выражения обособленно'
го согласованного определения.
1.	Там церковь, не похожая ни на одну из
прежних (С. Бородин).
2.	Некошеные травы, начинающие по-осен
нему буреть, роняли капли росы (М. Рапов).
A.	Причастный оборот.
Б. Прилагательное с зависимыми словами.
B.	Одиночное прилагательное.
Тест 3
Являются ли выделенные слова обособлен¬
ным согласованным определением и на письме
соответственно выделяются запятыми?
Восхищённый способностями мальчишки
Жгутов решил забрать его к себе (Ю. Нагибин).
1.	Нет, так как определение стоит впереди оп¬
ределяемого слова.
2.	Да, так как определение стоит впереди оп¬
ределяемого слова и имеет добавочное обстоя¬
тельственное значение.
Тест 4
Установите причину обособления согласо¬
ванного определения.
1.	На набережной канала, огибавшего разру¬
шенный стадион, девушка остановилась
(Г. Матвеев).
2.	Каждая веточка, мохнатая от лёгких
кристаллов инея, хранила свою красоту
(Н. Артюхова).
3.	Очарованный, я смотрел на всемогущего
человека в золотом халате (Г. Кочетков).
А. Определение относится к личному место¬
имению.
Б. Определение выражено причастным оборо¬
том и стоит после определяемого слова.
В. Определение выражено именем прилага¬
тельным с зависимыми словами и стоит после
определяемого слова.
Г. Определение выражено одиноч* ым именем
прилагательным и стоит после определяемого
слова.
Д. Определение отделено от определяемого
слова другими членами предложения.
Тест 5
Определите причину обособления несогласо¬
ванного определения.
Через две минуты он, в недорогом костюме
цвета небесной лазури, с узким галстуком, бес
шумно проскользнул в кабинет (Г Гребнев).
1.	Определение относится к имени собствен¬
ному.
2.	Определение относится к имени существи¬
тельному со значением профессии, должности,
рода занятий, возраста, степени родства.
3.	Определение относится к личному место¬
имению.
4.	Определение отделено от определяемого
слова другими членами предложения.
5.	Определение имеет дополнительный смы¬
словой оттенок.
Тест 6
Найдите в предложениях с обособленными
членами предложение с обособленным прило¬
жением.
1.	На нём была светло зелёная мантия, под¬
битая мышиным мехом (А. Погорельский).
2,	Среди них выделялся Володя. Коробов —
староста класса (Ю. Клименченко).
Тест 7
Установите причину обособления приложе¬
ния.
Одноглавая церковка напоминала Царевну-
Лебедь, чудесную девушку из сказки Пушкина
(Г. Гребнев).
1.	Приложение относится к личному место¬
имению.
2.	Приложение выражено нарицательным су¬
ществительным с зависимыми словами и стоит
после определяемого слова.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
443
3.	Приложение распространено, относится
к имени собственному и стоит после определя¬
емого слова.
4.	Приложение стоит впереди определяемого
слова и имеет дополнительный обстоятельствен¬
ный оттенок.
Тест 8
Обособляется ли приложение, стоящее впе¬
реди определяемого слова?
Сын лесника он родился и вырос в лесу, с ма
лых лет занимался охотой (А. Новиков-При-
бой).
1.	Да, так как стоит впереди определяемого
слова и имеет дополнительный оттенок в значе¬
нии; соответственно на письме выделяется за¬
пятыми.
2.	Да, так как относится к личному местоиме¬
нию; соответственно на письме выделяется за
пятыми.
3.	Нет, так как стоит впереди определяемого
слова; соответственно на письме запятыми не
выделяется.
A.	Деепричастный оборот.
Б. Одиночное деепричастие.
B.	Имя существительное с предлогом.
Тест 11
Какое количество запятых следует поста¬
вить в предложениях, имеющих одиночные дее¬
причастия?
1.	Воины шли не прямиком а пробираясь ме¬
жду грудами тел (М. Рапов).
2.	Над костром вьётся кудрявясь сизый дым
(А. Новиков-Прибой).
А. Одна запятая.
Б. Две запятые.
Тест 12
Необходимо ли в предложении обособление
выделенного оборота?
Кроме книг здесь был лишь письменный
стол и кожаные кресла (Г. Гребнев).
1.	Да.
2.	Нет.
Тест 9
Определите тип обособленного обстоятель¬
ства.
1.	Испугавшись человека, чибисы отлетели
к сухим камышам (А. Перегудов).
2.	Оставшись один, Алёша со вниманием
стал рассматривать залу (А. Погорельский).
3.	На площади меня ждал Халим, сидя с
поджатыми под себя ногами (Н. Телешов).
A.	Обстоятельство места.
Б. Обстоятельство времени.
B.	Обстоятельство цели.
Г. Обстоятельство уступки.
Д. Обстоятельство условия.
Е. Обстоятельство причины.
Ж. Обстоятельство образа действия.
3.	Обстоятельство меры и степени.
Тест 10
Определите способ выражения обособлен¬
ных обстоятельств.
1.	Охотники, выспавшись, направляются
к Чёртову Логовищу (А. Новиков-Прибой).
2.	Глядя на них, становится весело и тре¬
вожно (Н. Артюхова).
ОТВЕТЫ
1 - 1
7 —
3
2 — 1Б, 2А
8 —
2
3-2
9 —
1Е, 2Б, ЗЖ
4 — 1Б, 2В, ЗА
10 —
1Б, 2А
5-3
11 —
1А, 2Б
6 — 2
12 —
1
Сравнительный оборот
Тест 1
Если сравнительные обороты с союзами буд¬
то, точно, словно всегда на письме выделяют¬
ся запятыми, то сколько запятых надо поста¬
вить в предложениях?
1.	Сейчас же всё было необычно точно в вол
шебной сказке (Е. Пермитин).
2.	Самоходная баржа словно на ощупь дви
жется малым ходом (В. Дружинин).
А. Одна запятая.
Б. Две запятые.

444
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
Тест 2
Определите причину выделения запятыми
сравнительного оборота с союзом как.
И она осталась висеть на дубовых ветвях,
как на могучих руках (М. Пришвин).
1.	Союз как соотносится с указательными
словами так, такой, тот.
2.	Союз как имеет значение подобия (уподоб¬
ления).
3.	Союз как выступает в сочетании как пра¬
вило, как обычно, как всегда и др.
4.	Союз как в сочетаниях не что иное, как;
не кто иной, как,
Тест 3
Определите причину, по которой оборот с
союзом как запятой не выделяется.
Мальчишки разговаривали с девочкой как
старые знакомые (В. Железников).
1.	Оборот имеет значение «в качестве».
2.	Оборот имеет значение образа действия.
3.	Оборот имеет значение отождествления.
4.	Оборот является фразеологизмом.
Тест 4
Определите постановку знаков препинания
в предложении, имеющем оборот с союзом как.
Под ближними дубами как жар горят умы¬
тые росой щиты (М. Рапов).
1.	Сравнительный оборот на письме выделя¬
ется запятыми.
2.	Оборот с союзом как запятыми не выделя¬
ется.
Тест 5
Сколько запятых следует поставить в дан¬
ном предложении?
Эти звери были не что иное как большие
крысы кроты хорьки и подобные им (А. Пого¬
рельский).
1.	Одна запятая.
2.	Две запятые.
3.	Три запятые.
ОТВЕТЫ
1	— 1А, 2Б	4 — 1
2	— 2	5 — 3
3	— 4
КОНСТРУКЦИИ,
ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ
С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Тест 1
Если обращение на письме всегда выделяет¬
ся запятыми, а несколько обращений внутри
одного предложения отделяются друг от друга
подобно однородным членам, то сколько запя¬
тых следует поставить в данном предложении?
Прощай ты пора нудная томящая
(С. Есенин).
1.	Одна запятая.
2.	Две запятые.
3.	Три запятые.
Тест 2
Определите значение вводных конструкций.
1.	Вера, казалось, забыла обо всём на свете
(Е. Пермитин).
2.	По-моему, это очень хороший таёжный
закон (Н. Печерский).
3.	Человека два домашних сидели, по обык¬
новению, за круглым столом в гостиной
(В. Одревский).
A.	Модальная оценка.
Б. Эмоциональная оценка.
B.	Степень обычности сообщаемого.
Г. Источник сообщения.
Д. Указание на отношение между частями
высказывания.
Тест 3
В каком предложении слово наконец являет¬
ся вводным, а в каком — членом предложения?
1.	Наконец всё утихло (А. Погорельский).
2.	Наступила наконец и весна (Д. Мордов¬
цев).
А. Вводное слово; на письме выделяется запя¬
тыми.
Б. Член предложения; запятыми не выделя¬
ется.
Тест 4
Является ли в предложении слово по-преж¬
нему вводным?
Утки продолжают крякать по-прежнему
редко, словно о чём-то предупреждая друг друга
(А. Новиков-Прибой).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
445
1.	Вводное слово; на письме выделяется запя¬
тыми.
2.	Член предложения; запятыми не выделяет¬
ся.
Тест 5
Определите синтаксический статус слова
однако.
Ничего красивого в кактусах не было, но од¬
нако цветы этих нелепых растений всегда вос¬
хищали (Г. Матвеев).
1.	Вводное слово; на письме выделяется запя¬
тыми.
2.	Союз; запятыми не выделяется.
Тест 6
Определите, какой знак препинания следует
поставить для выделения вставной конструкции.
Картина совершенна во всех отношениях.
Разве что единственный случай в творчестве
Сурикова немного не найден размер, немного
замельчена (В. Солоухин).
1.	Запятая.
2.	Тире.
3.	Скобки.
Тест 7
Какой знак препинания следует поставить
в предложении для выделения междометия?
Ах скорее бы уйти! (А. Чехов).
1.	Точка.
2.	Запятая.
3.	Восклицательный знак.
Тест 8
Чем является о в предложениях?
1.	О какая суровая, какая длинная зима!
(А. Чехов).
2.	«О моя Лиза!» — проговорил он почти
вслух и вздохнул (В. Гаршин).
А. Междометие; на письме отделяется от
предложения знаком препинания.
Б. Частица; на письме не выделяется.
Тест 9
Какой знак препинания отделяет слово да,
используемое для утверждения, от предложе¬
ния?
Да это он летал птицей от трапеции
к трапеции под куполом цирка (Г. Кочетков).
1.	Точка.
2.	Запятая.
3.	Точка с запятой.
4.	Восклицательный знак.
5.	Двоеточие.
6.	Тире.
Тест 10
Определите функцию слова нет.
Нет я зря обижался на толстенный трос
(Г. Кочетков).
1.	Слово-предложение, служащее для отрица¬
ния и отделяющееся от предложения запятой.
2.	Главный член безличного предложения; на
письме запятыми не выделяется.
ОТВЕТЫ
1-3
2	— 1А, 2Г, ЗВ
3	- 1Б, 2А
4	— 2
5	— 1
6	— 3
7	— 2
8	— 1А, 2Б
9-2(1,4)
10- 1
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Тест 1
Определите тип сложного предложения.
Полно спать: тебе две розы
Я принёс с рассветом дня (А. Фет).
1.	Сложносочиненное предложение.
2.	Сложноподчиненное предложение.
3.	Бессоюзное сложное предложение.
Тест 2
Каким средством связи соединены части
сложного предложения?
Дома богачей здесь отделаны мрамором или
мозаикой, беднота же обитает в жалких лачу¬
гах на городских окраинах (А. Ладинский).
1.	Интонация
2.	Сочинительный союз.

446
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
Тест 3
Определите главное средство свягзи частей
сложного предложения.
Когда я называю по привычке
Моих друзей заветных имена.
Всегда на этой странной перекличке
Мне отвечает только тишина
(А. Ахматова).
1.	Подчинительный союз.
2.	Интонация.
3.	Сочинительный союз.
ОТВЕТЫ
1 — 3	2 - 2	3 -1
Сложносочиненное предложение
Тест 1
Определите тип предложения по структуре.
Предки Лейкина, как и Чехова, были крепо¬
стными, но на волю вышли раньше, риньше ско
лотили капитал и вообще, судя по всему, были
удачливее Чеховых (М. Громов).
1.	Сложносочиненное предложение.
2.	Простое предложение, осложненное одно*
родными членами.
Тест 2
Определите синтаксические отношения, вы¬
раженные в сложносочиненных предложениях.
1.	Но в это время дверь с треском раскры¬
лась, и на пороге показалась коренастая рыжая
молодая женщина в шляпе, с зонтом в рике
(А. Н. Толстой).
2.	Лишь мимо кургана мелькает
Сайгак, через поле скача,
Иль вдруг на него налетает,
Крилами треща, саранча (А. К, Толстой).
A.	Соединительные отношения.
Б. Противительные отношения.
B.	Разделительные отношения.
Тест 3
Каким союзом соединены части сложносочи¬
ненного предложения?
Я бросился обратно, пытаясь отыскать
первоначальное место, однако вокруг был уже
другой, ещё более обильный малинник (В. Бе¬
лов).
1.	Соединительный союз.
2.	Противительный союз.
3.	Разделительный союз.
Тест 4
Определите тип простых предложений, вхо¬
дящих в сложносочиненное, по составу.
Месяца не было, но небо вызвездилось, и над
деревней перекинулась исполинская полоса
Млечного Пути (В. Белов).
1.	Первая часть представляет собой односо¬
ставное предложение, а две другие части — дву¬
составные предложения.
2.	Две части — односоставные предложения,
а третья часть - двусоставное предложение.
3.	Все три части соотносятся с двусоставны¬
ми предложениями.
Тест 5
Определите оттенок соединительных отно¬
шений в структуре сложносочиненного предло¬
жения.
Неяркая вешняя молния сиганула в лесную
тёплую мглу, и первый трескучий гром чисто
и смело прокатился, над миром (В. Белов).
1.	Перечисляются одновременные события.
2.	Перечисляются следующие друг за другом
события.
Тест 6
Определите тип синтаксических отношений
в сложносочиненном предложении.
Волны ещё бушевали, и чёрный корабль ле¬
жал на боку тяжкой громадой, вероятно наве
ки закончив свои странствия (А. Ладинский).
1.	Соединительные отношения с оттенком од¬
новременности .
2.	Соединительные отношения с оттенком
следования (разновременности).
3.	Противительные отношения.
4.	Разделительные отношения.
Тест 7
Почему ставится тире в сложносочиненном
предложении?

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
447
Взгляну я во дворик зелёный —
И сразу порадуют взор
Земные друг другу поклоны
Людей, выходящих во двор (Н. Рубцов).
1.	Тире при резком противопоставлении вто¬
рой части сложносочиненного предложения.
2.	Тире при неожиданном присоединении.
Тест 8
Какой знак препинания следует поставить
в сложносочиненном предложении?
...И солнце жгло их жёлтые вершины,
И жгло меня но спал я мёртвым сном
(Ю. Лермонтов).
1.	Запятая.
2.	Тире (при резком противопоставлении вто¬
рой части сложносочиненного предложения).
Тест 9
Сколько запятых нужно поставить в слож¬
ном предложении?
Куда ни обращаю взор
Кругом синеет мрачный бор
И день права свои утратил (А. Фет).
1.	Одна запятая.
2.	Две запятые.
Тест 10
Следует ли разделять запятой части сложно¬
сочиненного предложения, связанные неповто¬
ряющимся союзом и?
Здесь Пушкина изгнанье началось
И Лермонтова кончилось изгнанье
(А. Ахматова).
1.	Да.
2.	Нет, так как имеется общий второстепен¬
ный член.
Тест 11
Каким знаком препинания отделяются про¬
стые предложения в составе сложносочинен¬
ного?
Мне стало как-то ужасно грустно в это
мгновение однако что-то похожее на смех за
шевелилось в душе моей (Ф. Достоевский).
1.	Запятая.
2.	Точка с запятой.
Тест 12
Какой тип синтаксических отношений пред¬
ставлен в сложносочиненном предложении?
1.	Кто мне откликнулся в чаще лесной?
Старый ли дуб зашептался с сосной,
Или вдали заскрипела рябина,
Или запела щегла окарина,
Или малиновка, маленький друг,
Мне на закате ответила вдруг?
(Н. Заболоцкий).
2.	Шумит на дворе непогода,
А в доме давно уже спят...
(А. К. Толстой).
A.	Соединительные отношения.
Б. Противительные отношения.
B.	Разделительные отношения.
Г. Сопоставительные отношения.
Тест 13
Какую роль играют запятые в сложносочи¬
ненном предложении?
Мне стан твой понравился тонкий
И весь твой задумчивый вид,
А смех твой, и грустный и звонкий,
С тех пор в моём сердце звучит
(А. К. Толстой).
1.	Отделяют части в сложносочиненном пред¬
ложении с разделительными отношениями и вы¬
деляют обособленные согласованные определе¬
ния.
2.	Отделяют части в сложносочиненном пред¬
ложении с разделительными отношениями и
разделяют однородные определения.
Тест 14
Определите границу между частями сложно¬
сочиненного предложения, назовите главное
средство связи частей предложения.
В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна
(Н. Заболоцкий).
1. Граница между частями сложносочиненно¬
го предложения проходит на месте соединитель¬
ного союза.

448
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
2.	Граница между частями сложносочиненно¬
го предложения проходит на месте противитель¬
ного союза.
3.	Граница между частями сложносочиненно¬
го предложения проходит на месте разделитель¬
ного союза.
Тест 15
Квалифицируйте структуру данного предло¬
жения. Сколько запятых необходимо поставить
в этой конструкции?
Ещё одни другие сутки и под корой просчёт
ся сок (А. Твардовский).
1.	Сложносочиненное предложение; две запя¬
тые.
2.	Простое предложение осложнено однород¬
ными членами; одна запятая.
ОТВЕТЫ
1—2	6—1
2	— 1А, 2В	7 — 2
3—	2	8—2
4—	1	9—1
5	— 2 10 — 2
11 — 2
12 — 1В, 2Г
13— 1
14	— 2
15	— 1
Сложноподчиненное предложение
Тест 1
К чему относится придаточная часть слож¬
ноподчиненного предложения?
1.	Но я любитель старых тополей,
Которые до первой зимней вьюги
Пытаются не сбрасывать с ветвей
Своей сухой заржавленной кольчуги
(Н. Заболоцкий).
2.	Проблема авторского голоса не находит
решения, поскольку она] по видимому, неверно
поставлена (М. Громов),
\
A.	Придаточная часть относится ко всей
главной части предложения в целом.
Б. Придаточная часть относится к одному
слову в главной части.
B.	Придаточная часть относится к словосоче¬
танию в главной части.
Тест 2
Что распространяет придаточная часть в
сложноподчиненном предложении?
Вдруг борей с такой яростью обрушился на
корабль, что во мгновение ока разорвал парус
на мачте и унёс в море (А. Ладинский).
1.	Придаточная часть распространяет всю
главную часть предложения.
2.	Придаточная часть распространяет одно
слово в главной части.
3.	Придаточная часть распространяет слово¬
сочетание в главной части.
Тест 3
Определите средство связи придаточной изъ¬
яснительной части с главной в сложноподчи¬
ненных предложениях.
1.	Можно было бы сказать, что Чехов побу¬
ждает нас видеть мир и самих себя с элегиче¬
ским раздумьем о прошлом (М. Громов).
2.	Позови своих воевод да спроси их, что они
скажут (С. Голицын).
А. Союз.
Б. Союзное слово.
Тест 4
Докажите принадлежность слова что к сою¬
зу или к союзному слову.
Юморески Антоши Чехонте по жанру и фор
ме похожи на то, что изо дня в день печата¬
лось в «Стрекозе», «Будильнике» и «Осколках»
(М. Громов).
1.	Что — союз, так как соединяет придаточ¬
ную изъяснительную часть с главной в структу¬
ре сложноподчиненного предложения; членом
предложения не является.
2.	Что — союзное слово, так как соединяет
придаточную изъяснительную часть с главной в
структуре сложноподчиненного предложения,
являясь при этом членом предложения (подле¬
жащим в придаточной части), и выражено отно¬
сительным местоимением.
Тест 5
Определите главное средство связи частей
сложноподчиненного предложения.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
449
1.	Сам чайханщик с круглыми плечами,
Чтобы славилась пред русским чайхана,
Угощает меня красным чаем
Вместо крепкой водки и вина
(С. Есенин).
2.	Стол был уставлен бутылками, тарелоч¬
ками с колбасой, разложенной звёздочками,
и икрой, размазанной по тарелке так, чтобы
её казалось больше (А. Аверченко).
3.	Пожил немного Витус в родном доме и
стал подумывать, куда отправиться снова
(О. Орлов).
A.	Части соединены функциональным союзом.
Б. Части соединены семантическим союзом.
B.	Части соединены союзным словом.
Тест в
Определите вид придаточной части, относя¬
щейся к слову в главной части сложноподчи¬
ненного предложения.
Купальницы, затопившие было весенней
желтизной все луга, теперь уступили место
этим колокольцам, первым ромашкам и неж¬
ной, пронзительно-розовой, словно лазурной
гвоздичке, которую называют в народе девичь¬
ей красотой (В. Белов).
1.	Придаточная определительная часть.
2.	Придаточная изъяснительная часть.
3.	Придаточная часть меры и степени.
Тест 7
Определите вид придаточной части, назвав
главное средство связи главной части предло¬
жения с придаточной. Что распространяет при¬
даточная часть?
Род Лермонтовых ведёт своё начало из
Шотландии, где ещё в средние века существо¬
вал известный род Лермонтов (В. Афанасьев).
1.	Придаточная часть места присоединяется
с помощью союзного слова где, имеет определи¬
тельный оттенок значения и распространяет об¬
стоятельство места в главной части.
2.	Придаточная часть места присоединяется
с помощью союзного слова где и распространяет
всю главную часть в целом.
Тест 8
Определите вид придаточной части, средство
связи придаточной части с главной. К чему от¬
носится придаточная часть?
Мне верить хочется, что сердце не
игрушка... (Н. Заболоцкий).
1.	Придаточная изъяснительная часть отно¬
сится к слову в главной части и присоединяется
к ней посредством союзного слова.
2.	Придаточная изъяснительная часть отно¬
сится к слову в главной части и присоединяется
к ней посредством функционального союза.
Тест 9
Определите вид придаточной части, укажите
слово (или словосочетание) в главной части
предложения, к которому присоединяется прида¬
точная, а также главное средство связи частей.
Зной был такой ослепительный, что птицы
на ветках присели, разинув клювы (А. Н. Тол¬
стой).
1.	Придаточная часть меры и степени присое¬
диняется к словосочетанию такой ослепитель¬
ный посредством функционального союза что.
2.	Придаточная часть меры и степени присое¬
диняется к слову такой посредством функцио¬
нального союза что.
^3. Придаточная часть меры и степени присое¬
диняется к слову ослепительный посредством
функционального союза что.
Тест 10
Выделите главное средство связи придаточ¬
ной части с главной. Определите виды прида¬
точных.
1.	Те, у кого были силы, спустили шлюпку
(О. Орлов).
2.	Майор снял ботинки, выломал ольховую
палку, чтобы легче было нести чемодан (В. Бе¬
лов).
A.	Изъяснительная придаточная часть при¬
соединяется к главной части с помощью союза.
Б. Изъяснительная придаточная часть при¬
соединяется к главной части с помощью союзно¬
го слова, которое выполняет функцию косвенно¬
го дополнения.
B.	Придаточная часть цели присоединяется
к главной части с помощью семантического це¬
левого союза чтобы.
Тест 11
Какой член предложения распространяет
придаточная часть? Определите вид придаточ¬
ной, назвав главное средство связи частей.

450
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
Машина гудит так, что её жалко, как жи-
вую (В. Белов).
1.	Придаточная часть образа действия и сте¬
пени распространяет обстоятельство образа дей¬
ствия так и присоединяется к главной части по¬
средством союза что.
2.	Придаточная часть образа действия и сте¬
пени распространяет обстоятельство образа дей¬
ствия так, присоединяется к главной части по¬
средством союза что и имеет добавочный отте¬
нок следствия.
Tect 12
Задайте вопрос от главной части предложе¬
ния к придаточной. Определите вид придаточ¬
ной, назвав главное средство связи и соответст¬
вующее ему слово.
Дочеховская «фабульная» литература начи¬
налась там, где кончалась будничная жизнь
(М. Громов).
1.	Вопрос где? задается от всей главной части
предложения; придаточная часть места присое¬
диняется к главной союзным словом где, в глав¬
ной части ему соответствует указательное слово
там.
2.	Вопрос где? задается от сказуемого в глав¬
ной части предложения; придаточная часть мес¬
та присоединяется к главной союзным словом
где, в главной части ему соответствует указа¬
тельное слово там.
Тест 13
Определите вид придаточной части. Выдели¬
те союз, укажите оттенки отношений.
Когда кипит морская гладь,
Корабль в плачевном состоянье
(С. Есенин).
1.	Придаточная часть времени присоединяет¬
ся к главной части семантическим временным
союзом когда, в предложении выражены отно¬
шения одновременности.
2.	Придаточная часть времени присоединяет¬
ся к главной части семантическим временным
союзом когда; в предложении выражены отно¬
шения разновременности.
Тест 14
Определите вид придаточной части, выделив
главное средство связи главной и придаточной
частей и указав оттенки отношений.
Как только вошёл француз своей прыгающей
походкой, с насмешливым взглядом, обе сестры
взбили локоны и улыбнулись (Ю. Тынянов).
1.	Придаточная часть времени присоединяет¬
ся к главной части семантическим временным
союзом как только.
2.	Придаточная часть времени присоединяет¬
ся к главной части семантическим временным
союзом как только, имеющим значение под¬
черкнуто близкого следования; значение следо¬
вания выражается также сказуемыми — глаго¬
лам и совершенного вида.
Тест 15
Проанализируйте временные отношения в
сложноподчиненном предложении. Установите
средства выражения этих отношений.
Так он раздумывал и поглядывал по сторо¬
нам, покуда за горкой не показался большой
репьёвский сад... (А. Н. Толстой).
1.	Придаточная часть времени присоединяет¬
ся к главной части семантическим временным
союзом покуда не; действие главной части пред¬
шествует действию придаточной части; это зна¬
чение разновременности передается союзом и со¬
отношением видо-временных форм глаголов раз¬
думывал, поглядывал — несовершенный вид,
показался — совершенный вид.
2.	Придаточная часть времени присоединяет¬
ся к главной части семантическим временным
союзом покуда не; выражаются одновременные
события.
Тест 16
Охарактеризуйте сложноподчиненные пред¬
ложения временного типа. Выделите союз, ука¬
жите выражаемые им временные отношения.
Лишь только один я останусь с собою.
Меня голоса призывают толпою
(А. К. Толстой).
1.	Придаточная часть времени присоединяет¬
ся к главной части семантическим временным
союзом лишь только; выражаются отношения
полной одновременности.
2.	Придаточная часть времени присоединяет¬
ся к главной части семантическим временным
союзом лишь только; выражаются отношения
разновременности.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
451
3.	Придаточная часть времени присоединяет¬
ся к главной части семантическим временным
союзом лишь только; выражаются отношения
частичной одновременности.
Тест 17
Определите вид придаточной части; назо¬
вите, в какой части излагается следствие,
а в какой — причина.
Непростая задача — выбрать лучшие из мно¬
готысячного собрания античных резных камней
Эрмитажа, поскольку каждая из гемм являет
собой маленький шедевр (Л. Воронихина).
1.	В главной части излагается следствие,
а в придаточной — причина; придаточная часть
причины присоединяется к главной части семан¬
тическим причинным союзом поскольку.
2.	В главной части излагается причина,
а в придаточной — следствие; придаточная
часть следствия.
Тест 18
Определите вид придаточной части; назови¬
те главное средство связи частей.
Аптека находится почти у края города,
так что аптекарше далеко видно поле
(А. Чехов).
1.	В главной части излагается следствие,
а в придаточной — причина; придаточная часть
причины.
2.	В главной части излагается причина,
а в придаточной — следствие; придаточная
часть следствия присоединяется к главной части
семантическим союзом следствия так что.
Тест 19
Определите вид придаточной части; укажи¬
те, к чему относится придаточная часть и как
она присоединяется к главной части.
1.	Чем обычней простое растенье,
Тем живее волнует меня
Первых листьев его появленье
На рассвете весеннего дня
(Н. Заболоцкий).
2.	Ведь куда ни кинешь око,
Всюду праздник, всюду лето
(Н. Заболоцкий).
A.	Придаточная уступительная часть относит¬
ся ко всей главной части и присоединяется к ней
союзным словом с усилительной частицей ни.
Б. Придаточная уступительная часть присое¬
диняется ко всей главной части семантическим
уступительным союзом.
B.	Придаточная сравнительная часть отно¬
сится ко всей главной части и присоединяется
к ней союзом чем — тем.
Г. Придаточная сравнительная часть присое¬
диняется к слову в главной части союзом чем—
тем.
Тест 20
Определите вид придаточной части; устано¬
вите разновидность найденных отношений.
Если одеться в минуту, безо всякого, конеч¬
но, мытья и чищения зубов, то через чёрный
ход можно удрать во двор (А. Н. Толстой).
1.	Придаточная часть условия присоединяет¬
ся к главной части семантическим условным
союзом если — то; реальное условие выражает¬
ся глаголом в форме изъявительного наклоне¬
ния.
2.	Придаточная часть условия присоединяет¬
ся к главной части семантическим условным
союзом если — то; нереальное условие выража¬
ется глаголом в форме повелительного или со¬
слагательного (условного) наклонения.
3.	Придаточная часть условия присоединяет¬
ся к главной части семантическим условным
союзом если — то; потенциальное условие вы¬
ражается неопределенной формой глагола.
Тест 21
Каким средством связи присоединяется при¬
даточная часть к главной?
Дедиль считал себя знатоком географии, хо¬
тя в путешествия ездить не любил (О. Орлов).
1.	Придаточная уступительная часть присое¬
диняется к главной части посредством семанти¬
ческого уступительного союза хотя.
2.	Придаточная уступительная часть присое¬
диняется к главной части посредством союзного
слова с усилительной частицей.
Тест 22
Определите вид придаточной части, назвав
главное средство связи частей.

452
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
После варки картон кладут в печь, где и су¬
шат около семи суток без доступа воздуха
(В. Солоухин).
1.	Придаточная часть места присоединяется
союзным словом где.
2.	Придаточная определительная часть при¬
соединяется союзным словом где.
3.	Придаточная присоединительная часть при¬
соединяется союзным словом где.
Тест 23
Сколько запятых нужно поставить в сложно¬
подчиненном предложении?
Когда показались над зеленью синие главы
церкви белые ворота и коляска мягко зашурша¬
ла по песку въезда генеральша беспокойно за¬
двигалась на подушках вынула из ридикюля
английскую соль и поднесла к носу (А. Н. Тол¬
стой).
1.	Три запятые.
2.	Четыре запятые.
Тест 24
Объясните постановку запятой и тире
в сложноподчиненном предложении.
Но чтоб падали селенья,
Чтобы нивы пустовали —
Нам на то благословенье
Царь небесный дал едва ли
(А. К. Толстой).
1.	Запятая отделяет соподчиненные придаточ¬
ные части предложения, а тире отделяет две одно¬
родные придаточные части от главной части.
2.	Запятая отделяет соподчиненные прида¬
точные части предложения, а тире отделяет
стоящие впереди главной части однородные при¬
даточные, так как при чтении между ними дела¬
ется значительная пауза (с целью интонационно¬
го выделения придаточных).
Тест 25
Поставьте недостающий знак в сложнопод¬
чиненном предложении.
Едва его кудрявая голова поднялась над па¬
лубой француз выстрелил (А. Н. Толстой).
1.	Запятая.
2.	Тире.
3.	Запятая и тире.
Т е с т 26
Объясните постановку запятых в предложе¬
нии.
Едва они вышли на обледенелый двор, осве¬
щённый светом пожарища, — врач закрыл ли¬
цо руками и выронил ружьё (А. Н. Толстой).
1.	Запятые отделяют главную часть предло¬
жения от придаточной.
2.	Запятые выделяют обособленное определе¬
ние, выраженное причастным оборотом, в струк¬
туре придаточной части предложения.
Тест 27
Сколько запятых следует поставить в пред¬
ложении?
Есть у России берёзоньки белые
Кедры забывшие сколько им лет
Горы от вечных ветров поседелые
Реки которым названия нет
(Л. Ошанин).
1.	Пять запятых.
2.	Шесть запятых.
3.	Семь запятых.
Тест 28
Определите позицию придаточной части
предложения по отношению к главной. Сколько
запятых должно стоять в данном предложе¬
нии?
Я решил подойти к огонькам и в обществе
тех людей которых принял за гуртовщиков до¬
ждаться зари (И. Тургенев).
1.	Придаточная часть занимает интерпози¬
цию по отношению к главной части; две запя¬
тые.
2.	Придаточная часть занимает постпозицию
по отношению к главной части; одна запятая.
Тест 29
Сколько запятых следует поставить в слож¬
ноподчиненном предложении с однородными
придаточными ?
Девочка знала что между отцом и матерью
была ссора и что мать не могла быть весела и
что отец должен знать это и что он при¬
творяется спрашивая об этом так легко
(Л. Толстой).
1.	Пять запятых.
2.	Четыре запятые.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
453
Тест 30
С помощью какого знака разделяются одно¬
родные придаточные в структуре многочленно¬
го сложноподчиненного предложения?
Был тот предночной час, когда стираются
очертания, линии, краски, расстояния когда
ещё дневной свет путается, неразрывно сце¬
пившись, с ночным (М. Шолохов).
1.	Запятая.
2.	Точка с запятой, так как однородные при¬
даточные распространены: есть однородные чле¬
ны и обособленный оборот.
Тест 31
Объясните употребление двоеточия в струк¬
туре сложноподчиненного предложения.
Она смотрела на оранжевое пятно лампы,
тревожно думая: что же теперь будет?
(М. Горький).
1.	Предшествующая придаточной части глав¬
ная произносится с особой интонацией, преду¬
преждающей о последующем разъяснении.
2.	Придаточная часть предложения интона¬
ционно оформлена как прямой вопрос.
Тест 32
Какой тип подчинения представлен в слож¬
ноподчиненном предложении с несколькими
придаточными ?
Не знаю я, коснётся ль благодать
Моей души болезненно-греховной,
Удастся ль ей воскреснуть и восстать,
Пройдет ли обморок духовный?
(Ф. Тютчев).
1.	Однородное соподчинение.
2.	Неоднородное соподчинение.
Тест 33
Сколько запятых следует поставить в много¬
членном сложноподчиненном предложении?
1.	Чеховские юморески и рассказы когда
сталкиваешься с ними на страницах старых
журналов производят своеобразное и странное
впечатление совсем не то какое получаешь чи¬
тая их в собрании сочинений (М. Громов).
2.	В этот же день Пётр что-то писал на
больших листах бумаги и по тому как он
взглядывал на закрытую дверь было видно что
он кого-то ожидает (О. Орлов).
A.	Три запятые.
Б. Четыре запятые.
B.	Пять запятых.
Тест 34
Какую функцию выполняют запятые в пред¬
ложении?
1.	Мы возвращаемся к старым книгам, по¬
скольку они возвышаются над частностями,
поскольку они открыты для тех современных
значений, какие мы можем вложить в их содер
жание и язык, живущий новой, нашей, жизнью
(М. Громов).
2.	Всматриваясь в картину, видишь, сколь¬
ко тончайших оттенков светотени нашёл ху¬
дожник, чтобы не только передать рельеф¬
ность, но поистине вдохнуть жизнь в своё тво¬
рение (Л. Воронихина).
A.	Отделяют главную часть предложения от
придаточной, выделяют обособленное обстоя¬
тельство.
Б. Отделяют главную часть предложения от
придаточной, выделяют обособленное обстоя¬
тельство, разделяют однородные члены предло¬
жения.
B.	Отделяют главную часть предложения от
придаточной, выделяют обособленное обстоя¬
тельство, разделяют однородные придаточные.
Г. Отделяют главную часть предложения от
придаточной, выделяют обособленное определе¬
ние.
Д. Отделяют главную часть предложения от
придаточной, выделяют обособленное определе¬
ние и уточняющее определение.
Е. Отделяют главную часть предложения от
придаточной, разделяют однородные придаточ¬
ные, выделяют обособленное определение и
уточняющее определение.
Тест 35
Нужна ли запятая на стыке двух подчини¬
тельных союзов в сложноподчиненном предло¬
жении с несколькими придаточными? Сколько
всего запятых нужно поставить в этом предло¬
жении?
Фёдор ждал что когда увидит не репродук¬
цию а холст которого касалась рука самого
Сурикова должно оглушить перехватить ды¬
хание должно потом сниться по ночам
(В. Тендряков).

454
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
1.	Запятая нужна; всего семь запятых.
2.	Запятая не нужна; всего шесть запятых.
Тест 36
Определите тип подчинения в многочленном
сложноподчиненном предложении.
В это время обыкновенно неприлично хо¬
дить дамам, потому что русский народ любит
изъясняться такими резкими выражениями,
каких они, верно, не услышат даже в театре
(Н. Гоголь).
1.	Неоднородное соподчинение.
2.	Последовательное подчинение.
Тест 37
Определите виды придаточных в многочлен¬
ном сложноподчиненном предложении. Какой
тип подчинения представлен в сложноподчи¬
ненном предложении с несколькими придаточ¬
ными?
А чтобы не дразнили ребятишки нищим, он
[Носопырь] притворился коровьим лекарем, но¬
сил на боку холщовую с красным крестом сум¬
ку, где хранил стамеску для обрубания копыт
и сухие пучки травы зверобоя (В. Белов).
1.	Неоднородное соподчинение придаточных:
к главной части присоединяется придаточная
часть цели и придаточная определительная
часть.
2.	Неоднородное соподчинение придаточных:
к главной части присоединяется придаточная
часть цели и придаточная часть места.
Тест 38
Из скольких частей состоит данное сложно¬
подчиненное предложение с несколькими при¬
даточными и какой тип подчинения представ¬
лен в нем?
На следующий день Санин лежал ещё в па¬
стели, как уже Эмиль, в праздничном платье,
с тросточкой в руке и сильно напомаженный,
ворвался к нему в комнату и объявил, что герр
Клюбер сейчас прибудет с каретой, что погода
обещает быть удивительной, что у них уже
всё готово, но что мама не поедет, потому что
у неё опять разболелась голова (И. Тургенев).
1. Предложение содержит восемь частей;
представлено однородное соподчинение прида¬
точных.
2. Предложение содержит семь частей; пред¬
ставлено смешанное подчинение придаточных.
Тест 39
Какой тип подчинения представлен в слож¬
ноподчиненном предложении с несколькими
придаточными? Объясните, почему в предло¬
жении ставится только одна запятая.
Когда наступала зима и сад и дом завалива¬
ло снегами, по ночам раздавался волчий вой
(А. Н. Толстой).
1.	Предложение с последовательным подчи¬
нением придаточных.
2.	Предложение с однородным соподчинени¬
ем придаточных.
Тест 40
Проанализируйте сложные предложения.
Выделите простые части, установите их число.
Определите характер связи между ними.
Временами Мария готова была верить, что
какой-то древний художник чудом угадал, что
некогда явится в мир девушка Мария, и зара¬
нее создал ей портрет в барельефе таинствен¬
ного, заколдованного дворца, который должен
был сохраняться неприкосновенным под землёй
в течение столетий (В. Брюсов).
1.	Предложение состоит из четырех частей,
соединенных при помощи смешанного подчине¬
ния.
2.	Предложение состоит из пяти частей, со¬
единенных при помощи однородного соподчине¬
ния придаточных.
•
Тест 41
Проанализируйте сложные многочленные
предложения с подчинительной связью. Уста¬
новите способ связи придаточных и главной
частей, назовите вид придаточных.
Поскольку романов у Чехова не было, пред¬
ставлялось очевидным, что он не имеет отно¬
шения ни к Достоевскому, ни к Тургеневу, ни к
Гончарову (М. Громов).
1. Придаточная часть причины присоединя¬
ется к главной части посредством семантическо¬
го причинного союза поскольку; придаточная
изъяснительная присоединяется к главной час¬
ти посредством функционального союза что; в
многочлене представлено неоднородное соподчи¬
нение придаточных.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
455
2. Предложение с последовательным подчи¬
нением придаточных; придаточная часть причи¬
ны присоединяется к главной части семантиче¬
ским причинным союзом поскольку; придаточ¬
ная изъяснительная присоединяется к главной
части функциональным союзом что.
Тест 42
Проанализируйте сложные предложения,
выделите простые части, установите их число;
учитывая значение предложения, определите
основную связь.
В описаниях природы у Чехова всегда есть
ряд соотносящихся планов, и нужно помнить
об этом, чтобы не упустить из виду ни одной
краски, ни одной черты (М. Громов).
1.	Сложное предложение состоит из трех час¬
тей, соединенных сочинительной и подчини¬
тельной связью; ведущей связью является сочи¬
нительная.
2.	Сложное предложение состоит из трех час¬
тей, соединенных сочинительной и подчини¬
тельной связью; ведущей связью является под¬
чинительная.
Тест 43
Охарактеризуйте сложное предложение с раз¬
ными видами связи, установив число частей и
определив ведущую связь.
Бывают дни, когда злой дух меня тревожит
И шепчет на ухо неясные слова,
И к небу вознестись душа моя не может,
И отягчённая склоняется глава
(А. К. Толстой).
1.	Предложение содержит пять частей, соеди¬
ненные сочинительной и подчинительной свя¬
зью; ведущая связь — сочинительная.
2.	Предложение содержит четыре части, со¬
единенные сочинительной и подчинительной
связью; ведущей связью является подчинитель¬
ная; в предложении представлено однородное со¬
подчинение придаточных.
Тест 44
Сколько запятых следует поставить в слож¬
ном предложении с несколькими придаточны¬
ми? Назовите тип подчинения придаточных
частей главной.
Среди дня корову выпускали в поле чтоб она
походила по воле и чтоб ей стало лучше
(А. Платонов).
1.	Одна запятая; однородное соподчинение
придаточных.
2.	Две запятые; неоднородное соподчинение
придаточных.
Тест 45
Назовите вид придаточных, установите спо¬
соб связи придаточных и главной частей.
Туман держался долго, до одиннадцати ча¬
сов, пока не нашлась какая-то сила, которая
подняла его вверх (В. Распутин).
1.	Предложение со смешанным подчинением;
придаточная часть времени присоединяется к
главной части семантическим временным сою¬
зом пока не, придаточная определительная часть
присоединяется к главной части союзным сло¬
вом которая.
2.	Предложение с последовательным подчи¬
нением; придаточная часть времени присоединя¬
ется к главной части семантическим временным
союзом пока не, придаточная определительная
часть присоединяется к главной части союзным
словом которая.
Тест 46
Нужна ли запятая на стыке двух союзов —
сочинительного и подчинительного? Сколько
всего запятых следует поставить в этом слож¬
ном предложении?
В эту ночь Чу баре в тоже не ложился, а ко¬
гда наконец выпроводил всех из кабинета и
взглянул на часы только пожал плечами
(П. Проскурин).
1.	Запятая не нужна; две запятые.
2.	Запятая нужна; три запятые.
3.	Запятая нужна; пять запятых.
Тест 47
Определите тип подчинения в многочленном
сложноподчиненном предложении. Нужна ли
запятая перед союзом и?
Когда шуршат в овраге лопухи
И никнет гроздь рябины жёлто-красной,
Слагаю я весёлые стихи
О	жизни тленной, тленной и прекрасной
(А. Ахматова).

456
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
1.	Неоднородное соподчинение придаточных;
запятая нужна.
2.	Однородное соподчинение придаточных;
запятая не нужна.
Тест 48
Проанализируйте сложные многочленные
предложения с комбинацией сочинительной и
подчинительной связи. Определите главные
средства связи, установите вид отношений ме¬
жду частями и основную связь.
Робко месяц смотрит в очи,
Изумлён, что день не минул,
Но широко в область ночи
День объятия раскинул (А. Фет).
1.	Сложносочиненное предложение с подчи¬
нением; придаточная изъяснительная часть при¬
соединяется к слову в главной части посредством
функционального союза что, в сложносочинен¬
ном предложении устанавливаются противи¬
тельные отношения с помощью союза но.
2.	Сложносочиненное предложение с подчи¬
нением; придаточная часть причины присоеди¬
няется ко всему главному предложению; между
частями сложносочиненного предложения уста¬
навливаются противительные отношения по¬
средством союза но.
Тест 49
Рассмотрите сложное предложение с сочини¬
тельной и подчинительной связью. Определите
ведущую связь, установив тип отношений меж¬
ду частями.
Придорожные дубы были отягощены желу-
дями, и однажды я наблюдал, как воины убили
огромного вепря, неосторожно выбежавшего из
рощи (А. Ладинский).
1.	Сложносочиненное предложение с подчи¬
нением; придаточная изъяснительная часть рас¬
пространяет сказуемое в главной части и присое¬
диняется к ней посредством союзного слова как;
в сложносочиненном предложении устанавлива¬
ются соединительные отношения посредством
союза и.
2.	Сложносочиненное предложение с подчи¬
нением; придаточная изъяснительная часть рас¬
пространяет сказуемое в главной части и присое¬
диняется к ней посредством функционального
союза как; в сложносочиненном предложении
устанавливаются соединительные отношения
посредством союза и.
ОТВЕТЫ
1 — 1Б, 2А
2-3
3	— 1А, 2Б
4	— 2
5	— 1Б, 2А, ЗБ 18 — 2
6	— 1
7	— 1
8	— 2
9 — 1
10	— 1Б, 2В
11 — 2	24-2
12 — 1	25 — 3
13	— 1
14	— 2	26 — 2
15	— 1	27-3
16	— 2	28 — 1
17 — 1	29-1
30-2
19	-IB, 2А 31 — 2
20	— 3	32 — 1
21-1
22	— 3
23	— 1
38	— 2
39	— 2
40	— 1
41	— 1
42	— 1
43	— 2
44	— 1
33	— 1В, 2Б 45 — 2
34	— IE, 2В 46 — 1
35	— 1	47	-2
36	— 2	48	— 1
37	— 1	49	— 2
Бессоюзное сложное предложение
Тест 1
Какие синтаксические отношения выраже¬
ны в бессоюзном сложном предложении?
1.	Кот поёт, глаза прищуря,
Мальчик дремлет на ковре,
На дворе играет буря,
Ветер свищет на дворе (А. Фет).
2.	Звонче жаворонка пенье,
Ярче вешние цветы,
Сердце полно вдохновенья,
Небо полно красоты (А. К. Толстой).
А. Перечислительные отношения.
Б. Сопоставительные отношения.
Тест 2
Какие знаки препинания следует поставить
в сложном предложении с бессоюзной связью?
1.	В мраморном очаге пылал благовонный
можжевельник в лампадах горело масло с при¬
месью фиалковых духов Чезаре любил ароматы
(Д. Мережковский).
2.	Но нередко они впадали в мечтатель¬
ность и тогда покидали всех для уединения
Лермонтов убегал в беседку с акациями в саду
Врубель незаметно уходил в свою комнату или
в дедовскую библиотеку (П. Суздалев).
A.	Двоеточие и запятая.
Б. Двоеточие и точка с запятой.
B.	Запятая и двоеточие.
Г. Точка с запятой и двоеточие.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
457
Тест 3
Объясните постановку тире в бессоюзном
сложном предложении.
1.	Хочешь перебраться на другой берег — на¬
нимай летом лодку (О. Орлов).
2.	Всё моё счастье было в этой женщине —
вы отняли её (А. Аверченко).
A.	Содержание первой части сравнивается
с содержанием второй.
Б. Вторая часть заключает в себе вывод, след¬
ствие.
B.	Содержание одной части противопоставля¬
ется содержанию другой.
Г. Части рисуют быструю смену событий или
неожиданный результат действия.
Д. Первая часть указывает на время или усло¬
вие того, о чем говорится во второй.
Тест 4
Какой знак препинания нужен для разделе¬
ния частей бессоюзного сложного предложения?
Вот пробилась из-за тучи
Синей молнии струя
Пламень белый и летучий
Окаймил её края
(Ф. Тютчев).
1.	Тире.
2.	Запятая.
3.	Точка с запятой.
Тест 5
Объясните употребление двоеточия в струк¬
туре бессоюзного сложного предложения.
В один из вечеров после этой встречи капи¬
тан был настроен радостно: загадочное слово
было внезапно расшифровано (К. Паустовский).
1.	Вторая часть дополняет содержание первой.
2.	Вторая часть поясняет первую.
3.	Вторая часть указывает причину того,
о чем говорится в первой.
Тест 6
Какими языковыми средствами выражается
одновременность перечисляемых событий, в
структуре бессоюзного сложного предложения?
Распластались во мраке платаны,
Ночь брильянтовой чашей горит,
Дремлют горы, темны и туманны,
Кипарис, как живой, говорит
(Н. Заболоцкий).
1.	С помощью перечислительной интонации.
2.	С помощью перечислительной интонации
и соотношения видо-временных форм глаголов-
сказуемых.
3.	С помощью соотношения видо-временных
форм глаголов-сказуемых.
Тест 7
Охарактеризуйте сложное многочленное
предложение с бессоюзной связью; укажите
число частей, определите виды отношений
между ними.
На дороге порой замечалось некоторое ожив
ление: стремительно шёл навстречу караван
верблюдов, спешил путник с посохом в руке,
гремела тележка озабоченного торговца
(А. Ладинский).
1.	Предложение содержит четыре части с от¬
ношениями уточнительного пояснения между
первой и второй частями и с отношениями пере¬
числения одновременных событий между второй
и третьей, третьей и четвертой частями.
2.	Предложение содержит четыре части с от¬
ношениями причинного пояснения между пер¬
вой и второй частями и с отношениями перечис¬
ления следующих друг за другом событий между
второй и третьей, третьей и четвертой частями.
Тест 8
Рассмотрите сложное предложение с комби¬
нацией сочинительной и бессоюзной связи. Оп¬
ределите, какая связь является основной. Ука¬
жите число частей, установите виды отношений
между ними.
Все окна завалило снегом, и церковка дрожа,-
ла, — такая разыгралась пурга (А. Н. Толстой).
1.	В предложении три части, между первой и
второй частями устанавливаются перечислитель¬
ные отношения с оттенком разновременности,
а между второй и третьей частями — причинные
отношения; ведущая связь — бессоюзная.
2.	В предложении три части, между первой и
второй частями устанавливаются перечисли¬
тельные отношения с оттенком частичной одно¬
временности событий, а между второй и третьей
частями — отношения вывода, следствия; веду¬
щая связь — бессоюзная.
Тест 9
Рассмотрите сложное многочленное предло¬
жение с бессоюзной и подчинительной связью.
Какая связь является основной? Укажите число
частей, определите виды отношений между ними.

458
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 8—9 классы
Смысл и ценность «Письма к учёному сосе¬
ду» раскрывается в полной мере лишь в сопос¬
тавлении с «письмами» рядовых юмористов
малой прессы; без этого фона оно воспринима¬
ется как обычная удачная юмореска, каких
у молодого Чехова было сотни (М. Громов).
1.	В предложении три части, между первой и
второй частями устанавливаются перечисли¬
тельные отношения с оттенком полной одновре¬
менности событий; придаточная определитель¬
ная часть присоединяется к слову в главной час¬
ти союзным словом каких; ведущая связь —
бессоюзная.
2.	В предложении три части, между первой и
второй частями устанавливаются перечисли^
тельные отношения с оттенком разновременно¬
сти событий; придаточная определительная часть
присоединяется к слову в главной части союзным
словом каких; ведущая связь — бессоюзная.
Тест 10
Определите структуру сложного предложения.
Но в тихий час осеннего заката,
Когда умолкнет ветер вдалеке,
Когда, сияньем немощным объята,
Слепая ночь опустится к реке,
Когда, устав от буйного движенья,
От бесполезно тяжкого труда,
В тревожном полусне изнеможенья
Затихнет потемневшая вода,
Когда огромный мир противоречий
Насытится бесплодною игрой, —
Как бы прообраз боли человечьей
Из бездны вод встаёт передо мной
(Н. Заболоцкий).
1. Сложное многочленное предложение.
2. Период.
ОТВЕТЫ
1 — 1А, 2Б
4
— 1
7 — 1
9 — 1
2	— 1Г, 2А
3	— 1Д, 2В
5
6
—	3
—	2
8 — 2
10 — 2
ПРЯМАЯ РЕЧЬ
Тест 1
Какое предложение соответствует схеме? (Со¬
кращения: А — слова автора; П — прямая
речь.)
А: «П>.
1.	Наташа вышла на террасу и заявила
А мамы и Зины нет дома (Н. Гарин-Михайлов¬
ский).
2.	Что же вы молчите сказал ему учитель
Говорите урок (А. Погорельский).
Тест 2
Какое предложение соответствует схеме?
«П», — а.
1.	Клянусь тебе воскликнула принцесса что
никогда и никому я не сделаю более зла во всю
мою жизнь (Н. Телешов).
2.	А пока положительно дышать нечем от¬
ветил Корнев, присаживаясь около неё (Н. Га¬
рин-Михайловский) .
Тест 3
Какое предложение соответствует схеме?
«П, — а, — п*.
1.	Подите в спальню сказал он и оставай¬
тесь там, пока совершенно будете знать урок
(А. Погорельский).
2.	Стой крикнул Пушкин (Ю. Нагибин).
Тест 4
Какое предложение соответствует схеме?
«П, — а. — П*.
1.	О чем ты грустишь моя милая дочь спра¬
шивал король (Н. Телешов).
2.	Очень хорошо отвечал министр Я думаю,
что лошади уже оседланы (А. Погорельский).
Тест 5
Какой знак нужно поставить в конце прямой
речи?
1.	Что за озеро спросил я с удивлением
(А. К. Толстой).
2.	Вы обещали взять меня с собою на охоту
сказал Алёша (А. Погорельский).
3.	Грустная правда вскричал король (Н. Те¬
лешов).
.А. Запятая — тире.
Б. Восклицательный знак — тире.
В. Вопросительный знак — тире.
ОТВЕТЫ
1	— 1 2 — 2	3 — 1	4 — 2	5 — IB, 2А, ЗБ

Тесты
10—11 классы
АНАЛИЗ ТЕКСТА
Тест 1
Какой звукотип лежит в основе создания об¬
раза?
Здесь страсти поджары и ржавы:
Держав динамит!
Здесь часто бывают пожары:
Застава горит!
Здесь ненависть оптом и скопом:
Расправ пулемёт!
Здесь часто бывают потопы:
Застава плывёт!
(М. Цветаева.)
1.	3 — С.
2.	Ж - С.
3.	Б — П.
4.	Д- Г.
5.	Все перечисленные звукотипы создают об¬
раз катастрофы.
Задание. Определите лексико-грамматический раз¬
ряд имен существительных: конкретное, отвлеченное.
Тест 2
Чем объясняется наличие ударения на вто¬
ром слоге слова колыхнет?
Как тихо веет над долиной
Далёкий колокольный звон,
Как шорох стаи журавлиной, —
И в шуме листьев замер он.
Как море вешнее в разливе,
Светлея, не колыхнет день, —
И торопливей, молчаливей
Ложится по долине тень.
(Ф. Тютчев.)
1.	Норма литературного произношения этого
слова в XIX веке.
2.	Индивидуально-авторское образование.
3.	Рифма.
Задание. Объясните правописание глаголов.
Тест 3
Вставьте пропущенную букву в словах.
Лёгкий ветерок то присыпался, то утихал:
п..дует вдруг прямо в лицо и как будто ра
зыграется, — всё весело зашумит, закивает и
задвижется кругом, грациозно закачаются гиб¬
кие концы пап..р..тников, — обрадуешься ему...
но вот уж он опять замер, и всё опять стихл.. .
(И. Тургенев.)
1. А
2.0.
Задание. Произведите фонетический разбор слова
легкий.
Тест 4
Установите, к какой части речи относится
слово то в вышеприведенном тексте.
1.	Частица.
2.	Местоимение.
3.	Союз.
Задание. Объясните правописание наречий.
Тест 5
Можно ли заменить слово задвижется сло¬
вом задвигается в вышеприведенном тексте?
Свой выбор обоснуйте.
1- Да.
2. Нет.
Задание. Каким членом предложения является
слово всё?
Тест 6
Можно ли назвать индивидуально-авторски¬
ми единицами выделенные в стихотворении
формы причастий?
Минута: минущая: минешь!
Так мимо же, и страсть и друг!
Да будет выброшено ныне ж —
Что завтра б — вырвано из рук!
Минута: мерящая! Малость
Обмеривающая, слышь:
То никогда не начиналось.
Что кончилось. Так лги ж, так льсти ж.
<...>

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
Минута: мающая! Мнимость
Вскачь — медлящая! В прах и в хлам
Нас мелящая! Ты, что минешь:
Минута: милостыня псам!..
(М. Цветаева.)
1.	Индивидуально-авторские образования.
2.	Общеупотребительные образования.
Задание. Назовите начальную форму глагола (ин¬
финитив), от которого образованы причастия. Опреде¬
лите залог и время причастий.
Тест 7
Каким «тихим словом» развязана трагедия
десяти лет?
Десять лет замираний и криков,
Все мои бессонные ночи
Я вложила в тихое слово
И сказала его напрасно.
Отошёл ты. И стало снова
На душе и пусто и ясно.
(А. Ахматова.)
1.	Уходи!
2.	Не люблю!
3.	Прощай!
Задание. Объясните правописание безударных
гласных в словах.
Тест 8
Какое слово является вершиной стихотвор¬
ного текста, его кульминацией?
Проводила друга до передней.
Постояла в золотой пыли.
С колоколенки соседней
Звуки важные текли.
Брошена! Придуманное слово —
Разве я цветок или письмо?
А глаза глядят уже сурово
В потемневшее трюмо.
(А. Ахматова.)
1.	Проводила.
2.	Брошена.
3.	Цветок или письмо.
Задание. По толковому словарю установите значе¬
ние слова в золотой (пыли).
Тест 9.
Кому принадлежит своеобразный стихотвор¬
ный месяцеслов?
Я в январе была подругой.
Памятным мне будет месяц вьюжный,
Северный, встревоженный февраль.
Мне жаль, что ваше тело
Растает в марте, хрупкая Снегурка.
Нежна апрельская прохлада.
Как ты до мая доживёшь?
1.	М. Цветаева.
2.	А. Ахматова.
3.	О. Берггольц.
Задание. Объясните наличие запятой между опре¬
делениями северный, встревоженный (февраль).
Тест 10
Почему слово нанять воспринималось как
иностранное?
В 1924 году, говорят, из Владикавказа
в Тифлис можно было проехать просто: на¬
нять автомобиль во Владикавказе и по Военно-
Грузинской дороге, где необычайно красиво.
И всего 210 вёрст. Но в 1921 году самое слово
«нанять» звучало во Владикавказе как слово
иностранное. (М. Булгаков.)
1.	Оно только осваивалось нерусскими во
Владикавказе.
2.	Оно использовалось в сочетании с новым
словом автомобиль.
3.	Оно меняло свою стилистическую окраску:
из разговорного переходило в состав литератур¬
ных единиц.
Задание. Просклоняйте имена числительные.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
461
Тест 11
В каком значении употребил М. Ю. Лермон¬
тов слово странною (любовью) в стихотворе¬
нии «Родина»?
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит её рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой.
Ни тёмной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но я люблю — за что, не знаю сам...
1.	Не похожая ни на какие другие чувства лю¬
бовь.
2.	Страсть, захватывающая всего поэта.
3.	Чувство, не объяснимое самим поэтом, не¬
ясное для него, непонятное ему.
Задание. Установите функции отрицательных час¬
тиц не и ни в этом отрывке.
Тест 12
О каком городе написал Ф. Глинка?
Процветай же славой вечной,
Город храмов и палат!
Град срединный, град сердечный,
Коренной России град!
1.	Москва.
2.	Новгород.
3.	Владимир.
Задание. Используя толковый словарь русского
языка, установите значение слов срединный, сердеч¬
ный. В чем они схожи? А чем различаются?
Тест 13
В каком значении употребил А. С. Пушкин
слово державное (теченье) в своей поэме?
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой её гранит...
1.	Река, достойная столицы России — Петер¬
бурга.
2.	Спокойное, важное, неторопливое.
3.	Олицетворяющее державу — Российское
государство.
Задание. Произведите синтаксический разбор это¬
го предложения.
Тест 14
В прямом или переносном значении употре¬
бил А. С. Пушкин слово пастырь в стихотворе¬
нии «Кавказ»?
... А там уж и люди гнездятся в горах,
И ползают овцы по злачным стремнинам.
И пастырь нисходит к весёлым долинам.
Где мчится Арагва в тенистых брегах...
1.	Прямое значение—«пастух».
2.	Переносное значение — «духовное лицо,
имеющее приход».
Задание. Используя толковый словарь русского
языка, установите значение слова по злачным (стрем¬
нинам)\. Возможна ли замена этого слова в данном тек¬
сте? Почему поэт использовал именно это слово?
Тест 15
Какую функцию выполняют музыкальные
термины бас, тенор, дискант в повести
А. П. Чехова «Степь»?
Как будто от того, что траве не видно в по¬
тёмках своей старости, в ней поднимается ве¬
сёлая, молодая трескотня, какой не бывает
днём; треск, подсвистыванье, царапанье, степ¬
ные басы, тенора и дисканты — всё мешается
в непрерывный, монотонный гул, под который
хорошо вспоминать и грустить.
1.	Номинативная (для называния) функция.
2.	Стилистическая функция.
3.	Изобразительно-выразительная функция.
Задание. Произведите морфологический разбор
всех союзов в данном тексте. Установите функцию
тире.
Тест 16
Охарактеризуйте выделенное слово с точки
зрения его исторического изменения.
Мы долго бродили с Касьяном по ссечкам.
Молодые отпрыски, ещё не успевшие вытя¬
нуться выше аршина, окружали своими тонки¬
ми, гладкими стебельками почерневшие, низ
кие пни... (И. Тургенев.)
1.	Архаизм.
2.	Историзм.
3.	Неологизм.
Задание. Используя «Словарь живого великорус¬
ского языка» В. И. Даля, установите значение слова
ссечка (сс1чка).

462
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
Тест 17
В вышеприведенном тексте замените слово
ссечки другим словом. Какое слово является
более близким по смыслу?
1.	Дорожки.
2.	Просеки.
3.	Вырубки.
Задание. Объясните, почему определения в данном
тексте являются однородными.
Тест 18
Установите функцию выделенного слова
в тексте.
Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей при¬
роды, и она для нас кладовая солнца с велики¬
ми сокровищами жизни. (М. Пришвин.)
1.	Номинативная (для называния) функция.
2.	Изобразительно-выразительная функция.
3.	Стилистическая функция.
Задание. Произведите морфологический разбор
слова кладовая (солнца).
Тест 19
Установите функцию тире в тексте.
Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес,
степь, горы. А человеку нужна родина. (М. При¬
швин.)
1.	Интонационное тире.
2.	Тире в неполном предложении.
Задание. Определите, к какому лексико-граммати¬
ческому разряду относятся имена существительные.
Тест 20
Какую форму имени существительного чай
следует использовать в тексте?
После на., я уходил на охоту за перепёлка¬
ми, скворцами, соловьями, кузнечиками, гор¬
линками, бабочками. (М. Пришвин.)
1.	Чаю.
2.	Чая.
Задание. Просклоняйте имя существительное чай.
Тест 21
Установите, к какой лексике современного
русского языка относится выделенное слово в
тексте.
С отрадой многим незнакомой
Я вижу полнЬе 'гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно... (М. Лермонтов.)
1.	Разговорная.
2.	Нейтральная.
3.	Книжная.
4.	Высокая.
Задание. Произведите морфологический разбор
слова покрытую.
Тест 22
Установите значение слова выя в тексте.
Ты не гнула крепкой выи
В бедовой своей судьбе;
Разве пасынки России
Не поклонятся тебе?.. (Ф. Глинка )
1.	Спина.
2.	Шея.
3.	Хребет.
Задание. По толковому словарю русского языка
установите значение слова пасынки.
Тест 23
Замените слова саженей и вёрсты словами
метров и километра. Изменится ли смысл
сказанного?
Наши невысокие, отлогие холмы, на кото¬
рые въезжаешь, почти их не замечая, подымаю¬
щиеся много что на сто или полтораста саже¬
ней, и по скатам которых мы видим всё одни и
те же поля, леса, рощи, сёла и деревни, конечно,
мало походят на высокие горы, вершины кото¬
рых покрыты вечным снегом и льдом и, поды¬
маясь на три, на четыре версты кверху, ухо¬
дят далеко за облака. (К. Ушинский.)
1.	Изменится.
2.	Не изменится.
Задание. Объясните правописание глаголов и гла¬
гольных форм.
Тест 24
Существует ли в современном русском языке
выражение из приведенного выше текста: по¬
дымающиеся много что на сто или полтора¬
ста...'!
1.	Существует.
2.	Не существует.
Задание. Объясните постановку знаков препина¬
ния в этом тексте.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
463
Тест 25
К какой лексике современного русского язы¬
ка относятся слова в тексте?
Нельзя думать, что ты уже художник, если
научился прикладывать к действительности
пропускную бумагу и получать на ней точное
изображение реального мира. Дело в том, что
сама видимость реального мира не вполне пере¬
даёт нам его истинную сущность — и задача
художника заключается в добавлении к види¬
мости того, что не хватает ей до её истинно¬
сти, или в изменении её. (А. Платонов.)
1.	Разговорная.
2.	Книжная.
3.	Нейтральная.
Задание. Выделите словообразовательные суффик¬
сы книжного характера.
Тест 26
Отметьте в тексте диалектное слово.
Утро на пряслинской усадьбе начиналось
с птичьего гомона. Едва только из-за реки
брызнут первые лучи солнца, как вся пернатая
мелюзга, прижившаяся возле нового дома на
угоре, принималась славить жизнь. На все голо¬
са, на все лады. (Ф. Абрамов.)
1.	Мелюзга.
2.	Угор.
3.	Гомон.
Задание. Замените выражение славить жизнь сво¬
им словом. Сравните тексты. Сделайте вывод о выра¬
зительности выражения в тексте и его замене.
Тест 27
К какой лексике относятся выделенные сло¬
ва?
Село, значит, наше — Радово,
Дворов, почитай, два ста.
Тому, кто его оглядывал,
Приятственны наши места.
Богаты мы лесом и водью,
Есть пастбища, есть поля.
И по всему угодью
Рассажены тополя. (С. Есенин.)
1.	Разговорная.
2.	Диалектная.
3.	Просторечная.
Задание. Произведите морфемный разбор слова
водью. Общеупотребительное это слово или индивиду¬
ально-авторская единица?
Тест 28
Какие слова текста вступают в синонимиче¬
ские отношения?
Скрипка издергалась, упрашивая,
и вдруг разревелась
Так по-детски,
Что барабан не выдержал:
«Хорошо, хорошо, хорошо!»
А сам устал,
не дослушал скрипкиной речи,
шмыгнул на горящий Кузнецкий
и ушёл... (В. Маяковский.)
1.	Издергалась — разревелась.
2.	Устал — не дослушал.
3.	Шмыгнул — ушёл.
Задание. Определите характер изобразительно-вы¬
разительных средств (тропов и фигур), использован¬
ных автором в этом тексте.
Тест 29
Какое слово текста является индивидуаль¬
но-авторским неологизмом?
В смокинг вштопорен,
Побрит, что надо,
по гранд
по опере
гуляю грандом.
Смотрю
в антракте —
красавка на красавице... (В. Маяковский.)
1.	Вштопорен.
2.	Грандом.
3.	Красавка.
Задание. Выделите заимствованные слова. По сло¬
варю иностранных слов установите, из какого языка
они заимствованы. Являются ли слова грандом, (по)
гранд (по опере) омонимами?
Тест 30
Укажите разряд выделенных имен сущест¬
вительных.
Кто Царь-колокол подымет?
Кто Царь-пушку повернёт? (Ф. Глинка.)
1.	Собственное.
2.	Нарицательное.

464
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
Задание. Просклоняйте имена существительные
Царь-колокол, Царь-пушка.
Тест 31
Какое слово текста относится к устаревшим
словам?
Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады и деревни,
И палаты и дворцы! (Ф. Глинка.)
1.	Дворцы.
2.	Посады.
3.	Палаты.
4.	Деревни.
Задание. Используя толковый словарь русского
языка, установите значение слова палаты. Совпадает
ли одно из значений со значением этого слова в тек¬
сте?
Тест 32
Чем объясняется использование слова кра¬
сивость в тексте А. С. Пушкина?
Люблю воинственную живость
Потешных Марсовых полей,
Пехотных ратей и коней
Однообразную красивость.
1.	Рифма.
2.	Размер стиха.
3.	Значение слова.
4.	Стилистическая функция.
Задание/ Объясните отличие слов красота и кра¬
сивость с точки зрения разных уровней языковой
системы.
Тест 33
Каково значение слова потешных в выше¬
приведенном тексте?
1.	Забавные.
2.	Смешные.
3.	Связанные с военными зрелищами.
4.	Связанные с парадами, в которых прини¬
мали участие дети.
Задание. Используя толковый словарь современ¬
ного русского языка, отметьте разные значения этого
слова. Какое значение является наиболее употреби¬
тельным в современном русском языке?
Тест 34
К одному или разным спряжениям относят¬
ся глаголы двигать, дышать, использованные
В. А. Жуковским?
Безмолвное море, лазурное море.
Открой мне глубокую тайну твою:
Что движет твоё необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряжённая грудь?
1.	Глаголы I спряжения.
2.	Глаголы II спряжения.
3.	Глаголы разных спряжений.
Задание. Назовите эпитеты. Какую функцию они
выполняют?
Тест 35
Установите стиль текста.
Осень освобождала крестьянина от земле¬
дельческих работ, награждая за труды времен¬
ным отдыхом. Щедрая, богатая, она украшала
землю золотым нарядом. Наступала пора весё¬
лых свадеб. Чтобы проверить сметливость, на¬
блюдательность, ум жениха и невесты, очень
часто прибегали к излюбленному в народе при¬
ему — загадыванию загадок. (Г. Науменко.)
1.	Публицистический.
2.	Научный.
3.	Художественный.
4.	Деловой.
Задание. Подумайте, можно ли данный текст отне¬
сти к научному стилю.
Тест 36
Какая форма слова является устаревшей
в современном русском языке?
Всем любиться в свете должно,
И в семнадцать лет не можно
Сердцу без другого жить.
Что же делать? Где искать?
И кому люблю сказать? (Н. Карамзин.)
1.	Любиться.
2.	Должно.
3.	Не можно.
4.	Все три формы являются устаревшими.
Задание. Вопросительные предложения разберите
как простые предложения.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
465
Тест 37
Установите тип текста.
Древние египтяне фиксировали события,
связанные с хозяйственной, строительной и
дипломатической деятельностью, однако ни
один хозяйственный документ, касающийся
строительства Сфинкса, нам не известен.
Египтяне украшали стены заупокойных
храмов надписями, повествующими о деяниях
усопшего. Но ни на Сфинксе, ни в его храме упо¬
минаний о Хафре нет.
В Египте в разное время побывало немало
греческих, а также римских историков и гео¬
графов, но никто из них не упоминает о Сфин¬
ксе. Спрашивается: что за многовековой заго¬
вор молчания?
В III веке до н. э. греки составили список
«семи чудес света». В этот список, как прави¬
ло, включались египетские пирамиды, но,
странное дело, Сфинкс — никогда.
И наконец: исследования техники обработ¬
ки камня в Древнем Египте показали, что во
времена правления Хафры обработка скал ещё
была неизвестна, своего расцвета она достиг¬
ла только во времена XVIII династии. Именно
в это время превращение громадной глыбы из¬
вестняка в замечательную статую Сфинкса
было вполне реальным. (А. Войцеховский.)
1.	Повествование.
2.	Описание.
3.	Рассуждение.
Задание. Выпишите из текста слова иностранного
происхождения.
Тест 38
Какой частью речи являются выделенные
слова?
Ах, не с того ли за селом
Так плачет жалостно гармоника:
Таля-ля-ля, тили-ли-гом
Висит над белым подоконником. (С. Есенин.)
1.	Междометие.
2.	Звукоподражание.
3.	Наречие.
Задание. Произведите морфемный и словообразо¬
вательный разбор слова подоконником.
Тест 39
Установите стиль текста.
Громадная мощность импульсных лазеров
позволяет проводить лазерную локацию Луны.
Это помогает определять фундаментальные
параметры системы «Земля — Луна» и на
этбй основе решать многие проблемы геодина¬
мики, геодезии, астрономии. (Акад. Н. Басов.)
1.	Публицистический.
2.	Деловой.
3.	Научный.
Задание. Выпишите слова иноязычного происхож¬
дения, запомните их написание. Установите, к какой
сфере человеческих знаний они относятся.
Тест 40
Чем объясняется употребление автором сло¬
ва сожигая вместо сжигая?
Предание гласило, будто бы трое старцев из
лесов олонецких, с озера Толвуя, по разорении
тамошних скитов никонианами, следуя за чу¬
дотворной иконой Божьей Матери, шедшей по
воздуху, пришли в те места, поставили малую
хижину там, где икона опустилась на землю, и
начали жить пустынным житием... и, сожигая
лес по кряжам, сеять под гарью. (Д. Мережков¬
ский.)
1.	Стилистическая функция (средство исто¬
рической стилизации).
2.	Ритмика и мелодика текста.
3.	Контекст, в целом церковно-славянский
по своему содержанию.
Задание. Выделите слова, церковно-славянские по
происхождению. Установите их функцию в данном
тексте (стилистическая, номинативная, художествен¬
ная).
Тест 41
С какой целью использовал В. Хлебников
однокоренные слова в этом тексте?
О,	рассмейтесь, смехачи!
О,	засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что
смеятельствуют смеяльно,
О,	засмейтесь усмеяльно!
О,	рассмешищ надсмеяльных —
смех усмейных смехачей!

466
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
1.	Экспрессивное изобразительно-выразитель¬
ное средство.
2.	Средство сатиры.
3.	Средство пародии.
Задание. Установите способы образования различ¬
ных слов, включающих в себя корневую морфему
•смей-/смех.
Тест 42
Как интонация связана со смысловыми осо¬
бенностями текста?
Здесь матери, дитя заспав...
—	Мосты, пески, кресты застав! —
Здесь, младшую купцу пропив,
Отцы...
— Кусты, кресты крапив...
—	Пусти.
—	Прости. (М. Цветаева.)
1.	Понижением или повышением тона.
2.	Сменой интонации.
3.	Паузами.
4.	Всеми средствами интонации.
Задание. Восстановите текст на месте многоточия.
О чем умолчал автор?
Тест 43
Какой тип простого предложения использо¬
вал автор в качестве изобразительно-вырази¬
тельного средства?
Зверю — берлога,
Страннику — дорога,
Мёртвому — дроги,
Каждому — своё.
Женщине — лукавить,
Царю — править,
Мне — славить
Имя твоё. (М. Цветаева.)
1.	Односоставное неполное предложение.
2.	Двусоставное неполное предложение.
3.	Простое полное предложение.
Задание. Разберите простые предложения по чле¬
нам предложения.
Тест 44
Какое слово употребил поэт в словосочета¬
нии со словом язык? Почему?
Шуми, шуми, зелёный лес!
Знаком мне шум твой величавый,
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой.
Я с детства понимать привык
Твоё молчание немое
И твой ... язык
Как что-то близкое, родное.
(И. Никитин.)
1.	Убийственный.
2.	Таинственный.
3.	Единственный.
Задание. Установите функции союза и в тексте.
Тест 45
Установите лексико-грамматический разряд
слова язык в вышеприведенном тексте.
1.	Конкретное.
2.	Отвлеченное.
3.	Собирательное.
Задание. Произведите фонетический разбор слова
язык.
Тест 46
Чем является выделенная запятыми синтак¬
сическая единица текста?
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид...
(А. Пушкин.)
1.	Приложение.
2.	Обращение.
3.	Вводная конструкция.
Задание. Объясните постановку запятой между
определениями.
Тесд 47
Установите значение слова полнощная
в тексте А. С. Пушкина.
Люблю, военная столица,
Твоей твердыни дым и гром.
Когда полнощная царица
Дарует сына в царский дом...
1.	Русская царица.
2.	Северная царица.
3.	Ночная царица.
Задание. Установите стилистическую функцию
слова дарует.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
467
Тест 48
Какова основная мысль текста?
Озорниковатый март капризничал, как ба¬
лованное дитя, — то сеет на землю густой ту¬
чей тяжёлые пушинки снега, то вдруг зажжёт
в небе яркое солнце и в час растопит пуховые
цветы на тёмных сучьях деревьев. Журчат ру
чьи, выбиваясь из-под сугробов, и слышно, как
вздыхает, оседая к земле, подмытый снег. Всё
глубже и шире с каждым днём голубые прорезы
неба между серой массой встревоженных обла¬
ков, — и когда смотришь в эти бездонные ямы
небес — жизнь становится легче, праздничней.
Первые весенние цветы расцветают в душе,
а потом уже — в полях. (М. Горький.)
1.	Весна пробуждает духовные силы человека.
2.	Человек и природа едины.
3.	Природа — мастерская, а человек в ней ра¬
ботник.
Задание. Выделите эпитеты. Установите их харак¬
тер (постоянные, индивидуально-авторские).
Тест 49
Какими языковыми средствами автор пере¬
дает алогизм ситуации?
Волки двинулись с горы.
Наум уже развернулся, крикнул:
—	Ну, што ты?!
Иван выскочил из саней, насилу втолкал ко¬
ня в оглобли... Упал в сани...
Наум был уже далеко.
—	Грабю-ут! — заполошно орал он, нахлё¬
стывая коня.
Волки серыми комками податливо кати
лисъ с горы, наперерез подводам.
—	Грабю-ут! — орал Наум.
«Что он, с ума сходит? — невольно подумал
Иван. — Кто кого грабит?» (В. Шукшин.)
1.	Прямая речь.
2.	Экспрессивно окрашенная речь.
3.	Лексическая единица грабю-ут, которую
герой использовал по отношению к настигаю¬
щим его волкам.
Задание. Отметьте разговорные и просторечные
слова, формы, синтаксические конструкции. Назови¬
те признаки, которыми различаются разговорные т:
просторечные единицы.
Тест 50
Как называется прием использования одно¬
коренных слов в стихотворении М. Цветаевой?
Друг! Не кори меня за тот
Взгляд, деловой и тусклый,
Так вглатываются в глоток:
Вглубь — до потери чувства!
Так, в ткань врабатываясь, ткач
Ткёт свой последний прдпад.
Так дети, вплакиваясь в плач,
Вшёптываются в шёпот.
Так вплясываются... (Велик
Бог — посему крутитесь!)
Так дети, вкрикиваясь в крик,
Вмалчиваются в тихость.
Так жалом тронутая кровь
Жалуется — без ядов!
Так вбаливаются в любовь:
Впадываются в: падать.
1.	Повтор однокоренных слов.
2.	Тавтология.
Задание. Произведите морфемный разбор одноко¬
ренных слов.
Тест 51
Из скольких смысловых частей состоит сти¬
хотворение М. Цветаевой?
—	На дне она, где ил
И водоросли... Спать в них
Ушла, — но сна и там нет!
—	Но я её любил,
Как сорок тысяч братьев
Любить не могут!
—	Гамлет!
На дне она, где ил:
Ил!.. И последний венчик
Всплыл на приречных брёвнах...
—	Но я её любил,
Как сорок тысяч...
—	Меньше
Всё ж, чем один любовник.
На дне она, где ил.
—	Но я её
любил?

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Tecfrbi
Тесты. 10—11 классы
1.	Пять частей.
2.	Три части.
3.	Две части.
Задание. Прокомментируйте, как разными знака¬
ми препинания автор передает сменяющиеся чувства
героя.
Тест 52
Какой прием использовала М. Цветаева
в своем стихотворении?
Вчера ещё в глаза глядел,
А нынче — всё косится в сторону!
Вчера ещё до птиц сидел,-—
Все жаворонки нынче — вороны/
Я глупая, а ты умён,
Живой, а я остолбенелая.
О вопль женщин всех времён:
«Мой милый, что тебе я сделала?»
И слёзы ей — вода, и кровь —
Вода, — в крови, в слезах умылася!
Не мать, а мачеха — Любовь:
Не ждите ни суда, ни милости.
1.	Антитеза.
2.	Сравнение.
3.	Уточнение.
Задание. Установите функции тире.
Тест 53
Установите жанр текста.
31 июля
Приехать в Петербург тоже хочется и в
Аполлоне побывать! Но крестьяне обещали
уничтожить Слепневскую усадьбу 6 августа,
потому что это местный праздник и к ним
приедут «гости». Недурной способ занимать
гостей. Я хожу дергать лён и пишу плохие сти¬
хи. (А. Ахматова.)
1.	Дневниковые записи.
2.	Письмо.
3.	Воспоминания.
Задание. Объясните употребление прописных
букв.
Тест 54
Установите стиль текста.
Августа 5-го дня 1921 г.
В Чрезвычайную комиссию по борьбе
с контрреволюцией и спекуляцией
Горохова, 2
По дошедшим до издательства «Всемирная
литература» сведениям, сотрудник его, Николай
Степанович Гумилёв, в ночь на 4 августа 1921 го¬
да был арестован. Принимая во внимание, что
означенный Гумилёв является ответственным
работником в издательстве «Всемирная литера¬
тура» и имеет на руках неоконченные заказы,
редакционная коллегия просит о скорейшем рас¬
следовании дела и при отсутствии инкримини¬
руемых данных освобождения Н. С. Гумилёва от
ареста.
Председатель редакционной коллегии
Секретарь
1.	Деловой.
2.	Публицистический.
3.	Научный.
4.	Художественный.
Задание. Произведите морфемный разбор всех
форм причастий, встретившихся в этом тексте.
Тест 55
Установите жанр произведения.
Могла ли Биче словно Дант творить,
Или Лаура жар любви восславить?
Я научила женщин говорить...
Но, Боже, как их замолчать заставить!
(А. Ахматова.)
1.	Элегия.
2.	Эпиграмма.
3.	Эклога.
Задание. Произведите морфологический разбор
(как часть речи) собственных имен существительных.
Тест 56
Какой из трех эпиграфов использовала
А. Ахматова к «Полночным стихам»?
Вместо посвящения
По волнам блуждаю и прячусь в лесу,
Мерещусь на чистой эмали.
Разлуку, наверно, неплохо снесу,
Но встречу с тобою — едва ли.
Лето 1963

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
469
1.	Только зеркало зеркалу снится.
Тишина тишину сторожит...
Решка
2.	Ты опять со мной, подруга осень!
Ин. Анненский
3.	Против воли я твой, царица,
берег покинул.
«Энеида», Песнь 6
Задание. Произведите синтаксический разбор
предложения.
Тест 57
Кому посвятила стихи А. Ахматова?
И сердце то уже не отзовётся
На голос мой, ликуя и скорбя.
Все кончено... И песнь моя несётся
В пустую ночь, где больше нет тебя.
1953
1.	М. Зощенко.
2.	Б. Пастернак.
3.	Н. Пунин.
Задание. Выделите простые предложения. Разбе¬
рите их по членам предложения.
Тест 58
К какой лексике относится слово песнь в вы¬
шеприведенном тексте?
1.	Устаревшая.
2.	Общеупотребительная.
3.	Терминологическая.
Задание. Произведите морфологический разбор
слова кончено.
Тест 59
Установите жанр текста.
Как-то, во время первой беседы, Ахматова
обратилась ко мне и с весёлым любопытством
спросила: «А вы думали, Ахматова такая?»
Я ответил совсем искренно: «Да, такая». Но,
может быть, я был бы ещё правдивее, если бы
сказал: «Нет, такого я не ожидал». Да, я знал,
что встречу в первый и, вероятно, в последний
раз в жизни великого поэта. Но из Англии пи¬
сали, что Ахматова уже не та, надломленная,
больная... Там её видели на пьедестале, надмен¬
ной, неприступной. А передо мной предстал не
только великий поэт, но и замечательный, не¬
обыкновенный, великий человек. Великий в сво¬
ей простоте. (Н. Струве.)
1.	Путевые заметки.
2.	Эпистолярный жанр.
3.	Воспоминание.
Задание. Передайте текст от 3-го лица, сохранив
в своей речи слова книжные, высокие, слова с повы¬
шенной стилистической окраской.
Тест 60
Установите стиль текста.
В 4 часа дня служащий Ёжиков предстал
перед кассиром и получил от него один свежень¬
кий хрустящий червонец, один червонец потре¬
панный с жёлтым пятном, шесть великолеп¬
ных разноцветных дензнаков и сизую бумагу
большого формата. (М. Булгаков.)
1.	Деловой.
2.	Художественный.
3.	Публицистический.
Задание. Установите функцию определений в дан¬
ном тексте (номинативная, стилистическая, художе¬
ственная). Какие определения являются эпитетами?
Почему?
Тест 61
О ком в своих стихах пишет Ф. И. Тютчев?
В нём не было ни лжи, ни раздвоенья —
Он всё в себе мирил и совмещал,
С каким радушием благоволенья
Он были мне Омировы читал...
1.	В. А. Жуковский.
2.	П. А. Вяземский.
3.	А. С. Пушкин.
Задание. Объясните правописание слов раздвое¬
нья, благоволенья в XIX веке и в современном русском
языке.
Тест 62
Какое изобразительно-выразительное сред¬
ство языка использовал автор в выделенном
предложении?
О необъятной глубине и безграничности не¬
ба можно судить только на море да в степи но¬
чью, когда светит луна. Оно страшно, красиво

470
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
и ласково, глядит томно и манит к себе, а от
ласки его кружится голова. (А. Чехов.)
1.	Олицетворение.
2.	Метафора.
3.	Эпитет.
Задание. Произведите морфемный разбор слова не-
объятной.
Тест 63
Установите стиль отрывка из повести
А. П. Чехова «Степь».
А когда восходит луна, ночь становится
бледной и томной. Мглы как не бывало. Воздух
прозрачен, свеж и тёпел, всюду хорошо видно и
даже можно различить у дороги отдельные .
стебли бурьяна.
1.	Публицистический.
2.	Художественный.
3.	Деловой.
4.	Научный.
Задание. Произведите синтаксический разбор про¬
стых предложений.
Тест 64
Определите тип текста.
Море с голой степью говорило:
«Это ты меня солончаками
И полынью горькой отравила,
Жарко дуя жёсткими песками!
Я ли не господняя криница?
Да не пьёт ни дикий зверь, ни птица
Из волны моей солоно-жгучей,
Где остался твой песок летучий!»
(И. Бунин.)
1.	Рассуждение.
2.	Описание.
3.	Повествование.
Задание. Передайте содержание поэтического тек¬
ста прозой, заменив прямую речь косвенной.
Тест 65
Установите жанр устного народного творче¬
ства.
Близко ли, далёко ли,
Низко ли, высоко ли
Вы, мои подруженьки,
Летите стадами,
Летите стадами
За синими морями.
Ой, листьё —* цветьё вянет.
Дубравушка шумит,
Дубравушка шумит.
Мне лететь не велит —
Сизым соколом крылка,
Ой, поранена, болит.
1.	Песня.
2.	Плач.
3.	Заклинание.
Задание. Выделите эпитеты и метафору в этом тек¬
сте.
Тест 66
Установите функцию выделенных слов
в тексте. С какой целью они использованы?
Жила-была в одном селе Машенька. Сидела
она под окном с. берёзовым веретеном, пряла
белый ленок и приговаривала:
— Когда Весна придёт, когда талица уда¬
рится и с гор снеги скатятся, а по лужкам ра¬
зольётся вода, напеку тогда я куликов да жа¬
воронков и с подружками Весну пойду встре¬
чать, кликать — звать. (Русская народная
сказка.)
1.	Средство исторической стилизации.
2.	Средство лирической поэтизации.
3.	Средство изображения реальной действи¬
тельности.
Задание. Установите значение слов куликов и жа¬
воронков в этом тексте.
Тест 67
В каком значении употреблено слово тали¬
ца в вышеприведенном тексте?
1.	Таяние снегов.
2.	Оттепель.
3.	Талая вода.
Задание. Прокомментируйте различие слов звать,
кликать.
Тест 68
Установите стиль текста.
Насекомоядные звери
К этой группе млекопитающих нашей фау¬
ны относятся ежи, кроты и землеройки. Все

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
471
они обладают довольно ограниченными умст¬
венными способностями, так что вряд ли под¬
ходят в качестве комнатных «друзей» зоолю¬
бителя, но как объекты наблюдений и изуче¬
ния могут представлять интерес. (В. Гусев.)
1.	Публицистический.
2.	Художественный.
3.	Научно-популярный.
Задание. Почему слово друзей автор взял в кавыч¬
ки?
Тест 69
Установите стиль текста.
Вспомним, сколько раз в своей жизни мы
принимали решения сами, а сколько будто и не
мы говорим, а вместо нас наша соседка, наша
подруга, наш знакомый... Конечно, ум хорошо,
а два лучше, но почему мы так доверчиво слу¬
шаем и подчиняемся всем вокруг? И почему
так мало ценим свой ум? (3. Крылова.)
1.	Художественный.
2.	Деловой.
3.	Публицистический.
4.	Научный.
Задание. Выделите фразеологизмы, устойчивые
словосочетания.
Тест 70
Установите тип текста.
Грибы любят песчаные почвы, сосняки, но
встречаются в ельниках и смешанных лесах.
Не все умеют отличать сморчки от строчков.
Сморчки имеют полную симметрию с не¬
сколько пирамидальной шляпкой — у кониче¬
ского и округлой — у обыкновенного.
Строчок же представляет собой какую-то
бесформенную мозговидную шляпку со всевоз¬
можными извилинами и шишковидными вы¬
пуклостями. (Ю. Новиков.)
1.	Повествование.
2.	Описание.
3.	Рассуждение.
Задание. К собственным или нарицательным отно¬
сятся имена существительные сморчки, строчки?
Тест 71
Определите размер стиха.
Барка жизни встала
На большой мели.
Громкий крик рабочих
Слышен издали.
Песни и тревога
На пустой реке.
Входит кто-то сильный
В сером армяке.
Руль дощатый сдвинул,
Парус распустил
И багор закинул,
Грудью надавил.
Тихо повернулась
Красная корма,
Побежали мимо
Пёстрые дома.
Вот они далёко
Весело плывут.
Только нас с собою,
Верно, не возьмут. (А. Блок.)
1.	Ямб.
2.	Хорей.
3.	Анапест.
Задание. Установите значение слова армяк. Совпа¬
дает ли это значение со значением, данным в толковом
словаре?
Тест 72
Определите тему текста.
Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольёт мне в грудь мою теплынь.
Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси —
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живётся на Руси. (С. Есенин.)
1.	Тема природы.
2.	Тема любви к своей Родине.
3.	Тема Руси — России,
Задание. Прокомментируйте, почему поэт слово
родина написал со строчной буквы, а слово Русь —
с прописной.

472
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
Тест 73
Определите жанр текста.
Судьба дала мне возможность близко знать
Горького в самые различные периоды его жизни.
Выходец из нижних социальных слоёв России,
Алексей Максимович Пешков, переименовав¬
ший себя в Максима Горького, был «мальчи¬
ком» при магазине, посудником на пароходе,
статистом в ярмарочном бараке, пильщиком,
грузчиком, пекарем, садовником, весовщиком и
сторожем на железнодорожных станциях.
(Ю. Анненков.)
1.	Очерк.
2.	Рассказ.
3.	Эссе.
Задание. Установите, слова какой тематической
группы являются основой текста. Назовите слова, яв¬
ляющиеся приложениями.
Тест 74
Какие эпитеты использовал Н. Гумилев
в этом тексте?
Город, как голос наяды,
В призрачно-светлом былом,
Кружев узорней аркады;
Воды застыли стеклом...
Лев на колонне, и ярко
Львиные очи горят,
Держит Евангелье Марка,
Как серафимы, крылат.
1.	Индивидуально-авторские эпитеты.
2.	Постоянные эпитеты.
Задание. Установите характер синтаксических
единиц, начинающихся с союза как. Объясните их
* обособление в тексте.
Тест 75
Назовите главное слово текста.
Соотношение сил, управляющих творчест¬
вом, как бы становится на голову. Первенство
получает не человек и состояние его души, ко¬
торому он ищет выражения, а язык, которым
он хочет его выразить. Язык, родина и вмести¬
лище красоты и смысла, сам начинает думать
и говорить за человека и весь становится му¬
зыкой. (Б. Пастернак.)
1.	Человек.
2.	Язык.
3.	Музыка.
Задание. Сформулируйте основную мысль текста,
перескажите текст своими словами.
Тест 76
Какой стилистический прием использует
В. Маяковский?
Александр Сергеевич,
разрешите представиться.
Маяковский.
Дайте руку! <...>
Стиснул?
Больно?
Извините, дорогой. <...>
Мне
при жизни
с вами
сговориться б надо.
Скоро вот
и я
УМРУ
и буду нем.
После смерти
нам
стоять почти что рядом:
вы на Пе,
а я
на эМ.
1.	Книжные слова — в разговорных конструк¬
циях.
2.	Внутренний монолог как средство иронии.
3.	Прямая речь — обращение к классику.
Задание. Отметьте слова, принадлежащие к лекси¬
ке этикета. Продолжите этот ряд слов.
Тест 77
Установите характер текста.
И это он, человек, всегда во все дни траге¬
дий, страданий, мук — упрямо верующий в по¬
беду новых добрых начал над старыми и злы¬
ми, это он, непобедимый ничем, соединил нас
здесь для дружеской человеческой беседы.
Пойдём же к человеку, который и грязно,
и много грешен, но — искупает грязь и грех ве¬
личайшими, невыносимыми страданиями.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
473
Можем ли мы создать атмосферу, в кото¬
рой человеку дышалось бы легче?
И можем, и должны. (М. Горький.)
1.	Эмоционально окрашенный.
2.	Экспрессивно окрашенный.
Задание. Замените монологическую речь диалоги¬
ческой.
Тест 78
Какой заголовок наиболее глубоко раскры¬
вает смысл текста?
Все чувства могут привести к любви: благо¬
говение, дружба, страх, даже презрение.
Да, все чувства... исключая одного: благодар¬
ности.
Благодарность — долг; всякий честный че¬
ловек платит свои долги... но любовь — не день¬
ги. (И. Тургенев.)
1.	«От ненависти до любви — один шаг».
2.	«Любовь — не деньги».
3.	«Благодарность — не любовь».
Задание. Объясните употребление двоеточия, мно¬
готочия, тире в этом тексте.
Тест 79
Какое основное изобразительно-выразитель¬
ное средство использовал автор?
Солнце садилось. Снег становился алым, за¬
тем багровел — и надолго переходил в розова¬
тый, мягкий, с сумеречным наплывом. И при¬
шло ощущение, которое подстерегает без при¬
чины и не угадаешь где. (В. Маканин.)
1.	Звукопись.
2.	Цветопись.
3.	Эпитеты.
Задание. Установите функции союза и в этом тек¬
сте.
Тест 80
Установите тип вышеприведенного текста.
1.	Повествование.
2.	Описание.
3.	Рассуждение.
4.	Описание с элементами повествования.
Задание. Произведите синтаксический разбор по¬
следнего предложения.
Тест 81
Установите стиль текста.
Наверное, многие из нас слышали малопо¬
нятный термин, который часто упоминается
в связи с именем знаменитого Эйнштейна: тео¬
рия единого поля. Разработать эту теорию —
то есть доказать математически, что нет
отдельно магнитного поля, электрического и
даже биополя, а всё это проявления Единого
энергетического поля Вселенной, было любимой
и неосуществлённой мечтой Эйнштейна. Тако¬
ва официальная точка зрения, прочно утвер¬
дившаяся в истории науки: мечтал, но не ус¬
пел... Но есть и другие. (М. Ветрова.)
1.	Научный.
2.	Научно-художественный.
3.	Художественный.
4.	Научно-публицистический.
5.	Научно-популярный.
Задание. Выделите научные термины и установи¬
те, к какой сфере знаний они относятся. Какими при¬
знаками термин отличается от общеупотребительного
слова?
Тест 82
Какой троп (оборот речи) используется чаще
других?
По тёмному небу, покрытому тучами, точ¬
но наперегонки, бежали отдельные белесовато¬
серые облака. Пора подумать о возвращении на
бивак. Мы переобулись и пошли обратно. Дойдя
до зарослей, я остановился, чтобы в последний
раз взглянуть на озерцо. Точно разъярённый
зверь на привязи, оно металось в своих берегах.
Сильный ветер гнал воду к устью речонки,
вследствие чего она вышла из берегов и понем¬
ногу стала затоплять равнину. Мы двинулись
в сторону, но протока неожиданно стала заво¬
рачивать и ушла куда-то влево. Мы решили ра¬
зойтись в поисках пути. (По В. Арсеньеву.)
1.	Олицетворение.
2.	Сравнение.
3.	Метафора.
Задания. 1. Установите, какое слово в тексте явля¬
ется чужеродным, а потому лишним. Какого происхо¬
ждения это слово? 2. Выпишите все наречия, произве¬
дите их морфемный разбор и объясните правописание.

474
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
Тест 83
Установите жанр поэтического произведе¬
ния.
Синее небо, цветная дуга,
Тихо степные бегут берега,
Тянется дым, у малиновых сел
Свадьба ворон облегла частокол.
♦
Снова я вижу знакомый обрыв
С красною глиной и сучьями ив.
Грезит над озером рыжий овёс,
Пахнет ромашкой и мёдом от ос.
Край мой! Любимая Русь и Мордва!
Притчею мглы ты, как прежде, жива.
Нежно под трепетом ангельских крыл
Звонят кресты безымянных могил...
(С. Есенин.)
1.	Элегия.
2.	Поэма.
3.	Стихотворение.
Задание. Отметьте примеры эпитетов, метафоры,
олицетворения.
Тест 84
Установите стиль текста.
Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно за¬
брёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце
уже пряталось, и на цветущей ржи растяну
лись вечерние тени. Два ряда старых, тесно по¬
саженных, очень высоких елей стояли, как две
сплошные стены, образуя мрачную красивую
аллею. Я легко перелез через изгородь и пошёл
по этой аллее, скользя по еловым иглам, кото¬
рые тут на вершок покрывали землю. Было ти¬
хо, темно, и только высоко на вершинах кое-
где дрожал яркий золотой свет и переливал ра¬
дугой в сетях паука. Сильно, до духоты пахло
хвоей. Потом я повернул на длинную липовую
аллею. И тут то же запустение и старость;
прошлогодняя листва печально шелестела под
ногами, и в сумерках между деревьями прята¬
лись тени. Направо, в старом фруктовом саду,
нехотя, слабым голосом пела иволга, должно
быть тоже старушка. Но вот и липы кончи¬
лись; я прошёл мимо белого дома с террасой и
с мезонином, и передо мною неожиданно развер¬
нулся вид на барский двор и на широкий пруд
с купальней, с толпой зелёных ив, с деревней
на том берегу, с высокой узкой колокольней, на
которой горел крест, отражая в себе заходившее
солнце. На миг на меня повеяло очарованием че¬
го-то родного, очень знакомого, будто я уже ви
дел эту самую панораму когда-то в детстве.
(По А. Чехову.)
1.	Художественный.
2.	Художественно-публицистический.
3.	Обиходно-бытовая речь.
4.	Литературное просторечие.
Задания. 1. Определите типы сложных предложе¬
ний, а также типы придаточных в структуре сложно¬
подчиненных предложений. 2. Напишите текст под
диктовку, сделайте работу над ошибками.
Тест 85
Какие единицы в тексте являются средством
выражения иронии?
Июньское утро ещё только начало формиро¬
ваться. Акации подрагивали, роняя на плоские
камни холодную оловянную росу. Уличные
птички отщёлкивали какую-то весёлую дребе¬
день. В конце улицы, внизу, за крышами домов,
пылало литое, тяжёлое море. Молодые собаки,
печально оглядываясь и стуча когтями, взбира¬
лись на мусорные ящики. Час дворников уже
прошёл, час молочниц ещё не начинался.
Был тот. промежуток между пятью и ше¬
стью часами, когда дворники, вдоволь намахав-
шись колючими мётлами, уже разошлись по
своим шатрам; в городе светло, чисто и тихо,
как в государственном банке. В такую минуту
хочется плакать и верить, что простокваша
на самом деле полезна; но уже доносится далё
кий гром: это выгружаются из дачных поездов
молочницы с бидонами. Сейчас они бросятся в
город и на площадках чёрных лестниц затеют
обычную свару с домашними хозяйками. На миг
покажутся рабочие с кошёлками и тут же
скроются в заводских воротах. Из фабричных
труб грянет дым. (И. Ильф, Е. Петров.)
1.	Лексические.
2.	Фразеологические.
3.	Синтаксические.
Задание. Выделите все устойчивые словосочета¬
ния, установите их значение, прокомментируйте сте¬
пень зависимости слов друг от друга (свободное, несво¬
бодное в своем употреблении то или иное слово в сло¬
восочетании).

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
475
Тест 86
Слова какой части речи являются централь¬
ными (главными) в тексте?
Казачки ещё не начинали водить хороводы,
а, собравшись кружками, в яркоцветных беш¬
метах и белых платках, обвязывающих голову
и лицо, сидели на земле и завалинках хат, в
тени от косых лучей солнца, и звонко болтали
и смеялись. Мальчишки и девчонки играли в
лапту, зажигая мяч высоко в ясное небо, и с
криком и писком бегали по площади. Девочки-
подростки на другом углу площади уже водили
хороводы и тоненькими, несмелыми голосами
пищали песню. Писаря, льготные и вернувшие¬
ся на праздник молодые ребята, в нарядных бе¬
лых и новых красных черкесках, обшитых га¬
лунами, с праздничными, весёлыми лицами, по
двое, по трое, взявшись рука с рукой, ходили от
одного кружка баб и девок к другому и, оста¬
навливаясь, шутили и заигрывали с казачками.
(Л. Толстой.)
1.	Глаголы.
2.	Имена существительные.
3.	Слова признакового характера.
Задания. 1. Приведите синонимические ряды,
включающие в себя слова той или иной части речи.
В синонимическом ряду установите основное, главное
слово (доминанту). 2. Напишите текст под диктовку,
сделайте работу над ошибками.
Тест 87
К какой прозе относится отрывок из произ¬
ведения М. Горького?
А лес всё гудел и гудел, вторя их крикам,
и молнии разрывали тьму в клочья,. Данко
смотрел на тех, ради которых он понёс труд,
и видел, что они — как звери. Много людей
стояло вокруг него, но не было на лицах их бла¬
городства, и нельзя было ему ждать пощады
от них. Тогда и в его сердце вскипело негодова¬
ние, но от жалости к людям оно погасло. Он
любил людей и думал, что, может быть, без не¬
го они погибнут. И вот его сердце вспыхнуло
огнём желания спасти их, вывести на лёгкий
путь, и тогда в его очах засверкали лучи того
могучего огня... А они, увидав это, подумали,
что он рассвирепел, отчего так ярко и разгоре¬
лись очи, и они насторожились, как волки, ожи¬
дая, что он будет бороться с ними, и стали
плотнее окружать его, чтобы легче им было
схватить и убить Данко. А он уже понял их
думу, оттого ещё ярче загорелось в нём сердце,
ибо эта их дума родила в нём тоску.
А лес всё пел свою мрачную песню, и гром гре¬
мел, и лил дождь...
—	Что сделаю я для людей?! — сильнее гро¬
ма крикнул Данко.
И вдруг он разорвал руками себе грудь и вы¬
рвал из неё своё сердце и высоко поднял его над
головой.
1.	Реалистическая.
2.	Романтическая.
3.	Историческая.
Задания. 1. Установите место и роль обособленных
обстоятельств, выраженных деепричастными оборо¬
тами. Прокомментируйте пунктуацию при обособлен¬
ных обстоятельствах. 2. Напишите текст под диктов¬
ку, сделайте работу над ошибками.
Тест 88
Слова какой части речи использует автор ча¬
ще других слов?
...Работал он артистически. Нужно было
видеть, как он управлялся с семипудовым кус¬
ком теста, раскатывая его, или как, наклонив¬
шись над ларем, месил, по локоть погружая
свои могучие руки в упругую массу, пищавшую
в его стальных пальцах.
Сначала — видя, как он быстро мечет в
печь сырые хлебы, которые я еле успевал подки¬
дывать из чашек на его лопату, — я боялся,
что он насадит их друг на друга; но когда он
выпек три печи и ни у одного из ста двадцати
караваев — пышных, румяных и высоких — не
оказалось «притиска», я понял, что имею дело
с артистом в своём роде. Он любил работать,
увлекался делом, унывал, когда печь пекла пло¬
хо или тесто медленно всходило, сердился и ру¬
гал хозяина, если он покупал сырую муку, и был
по-детски весел и доволен, если хлебы из печи
выходили правильно круглые, высокие, «подъёми¬
стые», в меру румяные, с тонкой, хрустящей
коркой. Бывало, он брал с лопаты в руки самый
удачный каравай и, перекидывая его с ладони на
ладонь, обжигаясь, весело смеялся, говоря мне:
—	Эх, какого красавца мы с тобой сработа¬
ли... (М. Горький.)
1.	Глагол и его формы.
2.	Имя существительное.
3.	Имя прилагательное.
Задания. 1. Подсчитайте, сколько глаголов, имен
существительных и имен прилагательных в этом от¬

476
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
рывке. Прокомментируйте их количественный со¬
став. 2. Выделите профессионализмы (слова и выра¬
жения пекарского дела), прокомментируйте их значе¬
ние и образование.
Тест 89
Какой троп (оборот речи) использует автор
для усиления выразительности речи?
Неправильно полагают те, кои думают,
что лишь те пискари могут считаться дос¬
тойными гражданами, кои, обезумев от стра¬
ха, сидят в норах и дрожат. Нет, это не граж¬
дане, а по меньшей мере бесполезные пискари.
Никому от них ни тепло, ни холодно, никому
ни чести, ни бесчестия, ни славы, ни бессла¬
вия,.. живут, даром место занимают да корм
едят. (М. Салтыков-Щедрин.)
1.	Сравнение.
2.	Метафора.
3.	Аллегория.
Задания. 1. Установите значение и объясните пра¬
вописание частиц не и ни в тексте. 2. Прокомменти¬
руйте написание слова пискари.
Тест 90
Установите центральную смысловую едини¬
цу текста.
Как-то давно, тёмным осенним вечером,
случилось мне плыть по угрюмой сибирской ре¬
ке. Вдруг на повороте реки, впереди, под тём¬
ными горами мелькнул огонёк.
Мелькнул ярко, сильно, совсем близко...
—	Ну, слава богу! — сказал я с радостью, —
близко ночлег!
Гребец повернулся, посмотрел через плечо на
огонь и опять апатично налёг на вёсла.
—	Далече!
Я не поверил: огонёк так и стоял, выступая
вперёд из неопределённой тьмы. Но гребец был
прав: оказалось, действительно далеко.
Свойство этих ночных огней — прибли¬
жаться, побеждая тьму, и сверкать, и обе¬
щать, и манить своею близостью. Кажется,
вот-вот ещё два-три удара веслом, — и путь
кончен... А между тем — далеко!.. (В. Коро¬
ленко.)
1.	Мелькнул огонёк.
2.	Далече.
3.	Манить своею близостью.
Задания. 1. Установите морфологическую струк¬
туру и стилистическую принадлежность слов далече и
далеко. 2. Замените прямую речь косвенной.
Тест 91
Какие языковые средства в первую очередь
передают настроение героини, смену чувств,
движения души?
Анна Павловна осталась опять одна. Вдруг
глаза её заблистали; все силы её души и тела
перешли в зрение: на дороге что-то зачернело:
кто-то едет, но тихо, медленно. Ах! Это воз
спускается с горы. Анна Павловна нахмурилась.
— Вот кого-то понесла нелёгкая! — провор¬
чала она. — Нет, чтоб объехать кругом; все ле¬
зут сюда.
Она с неудовольствием опустилась опять
в кресло и опять с трепетным ожиданием уст¬
ремила взгляд на рощу, не замечая ничего во¬
круг. А вокруг было что заметить: декорация
начала значительно изменяться. Полуденный
воздух, накалённый знойными лучами солнца,
становился душен и тяжёл. Вот и солнце спря¬
талось. Стало темно. И лес, и дальние деревни,
и трава — всё облеклось в безразличный, какой-
то зловещий цвет. (И. Гончаров.)
1.	Лексические.
2.	Морфологические.
3.	Синтаксические.
Задание. Выделите внутренний монолог и прямую
речь. Прокомментируйте, что в них общего и чем они
различаются.
Тест 92
Какова функция обращения в тексте?
О мой сад, о заросшие дорожки возле мелкого
пруда! о песчаное местечко под дряхлой плоти¬
ной, где я ловил пескарей и гольцов! и вы, высо¬
кие берёзы, с длинными висячими ветками, из-
за которых с просёлочной дороги, бывало, не¬
слась унылая песенка мужика, неровно преры¬
ваемая толчками телеги, — я посылаю вам моё
последнее прости!.. Расставаясь с жизнью,
я к вам одним простираю мои руки. Я бы хо¬
тел ещё раз надышаться горькой свежестью
полыни, сладким запахом сжатой гречихи на
полях моей родины; я бы хотел ещё раз услы¬
шать издали скромное тяканье надтреснутого
колокола в приходской нашей церкви; ещё раз

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
477
полежать в прохладной тени под дубовым кус¬
том на скате знакомого оврага; ещё раз прово¬
дить глазами подвижный след ветра, тёмной
струёю бегущего по золотистой траве нашего
луга. (По И. Тургеневу.)
1.	Служит для называния адресата речи.
2.	Выражает отношение автора к объекту.
3.	Дает характеристику объекту.
4.	Усиливает выразительность речи.
5.	Риторическое обращение, которое служит
и для выражения отношения автора к объекту, и
дает характеристику объекту, и усиливает выра¬
зительность речи.
Задание. Объясните постановку точки с запятой
в тексте. Установите отношения между частями бес¬
союзного сложного предложения.
Тест 93
Установите стиль текста.
Они опять помолчали. После паузы Арсений
спросил:
—	Награду-mo Колину когда должны вру¬
чать тебе?
—	Завтра, а не то послезавтра, — ответи¬
ла мать как-то рассеянно.	Памяти-то у ме¬
ня совсем не стало. Мне всё сны тут снились.
Куда-то я ехала, на каком-то грузовике, а доро¬
га плохая, так уж трясло, так спаси боже.
Я еду и всё думаю, да скоро ли эта дорога кон¬
читсяI, измучилась вся. А потом машина вдруг
стала, и слезла я с неё — колёса-то высокие и
кузов высоко, — но слезла кое-как, повернулась,
а Коля и стоит передо мной — в шинели и с
оружием. «Здравствуй, — говорит, — мама!
Я уж не надеялся, что ты приедешь ко мне...»
(В. Андреев.)
1.	Книжный.
2.	Разговорный.
Задание. Выделите языковые средства разговорно¬
го стиля на лексическом, фразеологическом, морфо¬
логическом и синтаксическом уровнях.
Тест 94
Какую функцию выполняют в тексте выде¬
ленные эпитеты?
1 июля.
Я лёг вчера спать ещё до ужина. Сегодня
проснулся рано. Отдернул занавески, раскрыл
окно. Небо чистое и синее, солнце горячим
светом заливает ещё мокрый от дождя сад; на
липах распустились первые цветки, и в све¬
жем ветерке слабо чувствуется их запах;
все кругом весело поёт и чирикает... На душе
ни следа вчерашнего. Грудь глубоко дышит, хо¬
чется напряжения, мускульной работы, чувст
вуешь себя бодрым и крепким. (В. Вересаев.)
1.	Изобразительно-выразительная функция.
2.	Оценочная функция.
3.	Определения не являются эпитетами.
Задание. Установите различие между знаками пре¬
пинания: точкой, запятой, точкой с запятой. Проком¬
ментируйте возможность их взаимозаменяемости в
тексте. Изменятся ли отношения между простыми
предложениями?
Тест 95
Сколько смысловых частей содержит текст?
У крыльца стояли осёдланные кони. Бульба
вскочил на своего Чёрта, который бешено от¬
шатнулся, почувствовав на себе двадцатипу¬
довое бремя...
Когда увидела мать, что уже и сыны её сели
на коней, она кинулась к меньшому, у которого
в чертах лица выражалось более какой-то неж¬
ности: она схватила его за стремя, она прили¬
пла к седлу его и с отчаянием в глазах не вы
пускала его из рук своих. Два дюжих козака
взяли её бережно а унесли в хату. Но когда вы¬
ехали они за ворота, она со всею легкостию ди¬
кой козы, несообразной её летам, выбежала за
ворота, с непостижимою силою остановила ло¬
шадь и обняла одного из сыновей с какою-то
помешанною, бесчувственною горячностию; её
опять увели.
Молодые козаки ехали смутно и удержива¬
ли слёзы, боясь отца... (Н. Гоголь.)
1.	Две.
2.	Три.
3.	Четыре.
Задания. 1. Объясните написание слова козаки.
Установите по толковому словарю русского языка зна¬
чение слов казаки, казахи. 2. Какие слова в тексте
являются устаревшими, а какие диалектными? Чем
они отличаются друг от друга?

478
Контрольные и проверочные работы по русскому языку» Тесты
Тесты. 10—11 классы
Тест 96
Какая стилистическая фигура используется
в стихотворении?
Я помню руки матери моей,
Хотя её давно уж нет на свете.
Я рук не знал нежнее и добрей,
Чем жесткие мозолистые эти.
Я помню руки матери моей,
Что утирали слёзы мне когда-то,
В пригоршнях приносили мне с полей
Всё, чем весна в родном краю богата.
Я помню руки матери моей,
И я хочу, чтоб повторяли дети:
«Натруженные руки матерей,
Святее вас нет ничего на свете!»
(Н. Рыленков.)
1.	Анафора.
2.	Эпифора.
Задания. 1. Прокомментируйте образование фор¬
мы сравнительной степени в последнем предложении.
Установите, почему стало возможным образование
этой формы. 2. На каком слоге поставлено ударение
в слове в пригоршнях? Почему? Где оно должно быть?
Тест 97
Найдите поговорку в данном тексте.
— Ну, нет, старуха надвое сказала. Ку¬
пецкой сын-то женится честь-честью. А у те¬
бя, я знаю, во дворе-то всё краденые девки да
молодки: и я в таких же буду. (А. Островский.)
1.	Старуха надвое сказала.
2.	Честь-честью.
3.	Краденые девки.
Задание. Произведите морфологический разбор
слова краденый.
Тест 98
В значении какой части речи употреблены
слова нет и есть в пословицах?
Не от нету люди толстеют: Есть лучше
нета; Есть — набитый враг, а нет ~
заклятой ворог.
1.	Глагол.
2.	Существительное.
Задание. Укажите стилистическое различие слов
ворог и враг.
Тест 99
Что представляет собой выделенное сочета¬
ние слов?
Счастлив тем, что целовал я женщин,
Мял цветы, валялся на траве
И зверьё, как братьев наших меньших,
Никогда не бил по голове. (С. Есенин.)
1.	Свободное метафорическое словосочетание.
2.	Фразеологическая единица.
Задание. Определите разряд существительного
зверье.
Тест 100
Имеет ли отрицательную окраску выделен¬
ное слово?
— Вера, мы, дворянское отродье, не умеем
просто любить. (И. Бунин.)
1.	Имеет.
2.	Не имеет.
Задание. Произведите морфологический разбор
слова отродье.
Тест 101
К какому стилю речи относится данный
отрывок?
Не дай мне бог сойти с ума.
Нет, легче посох и сума; <...>
Да вот беда: сойди с ума,
И страшен будешь как чума,
Как раз тебя запрут,
Посадят на цепь дурака,
И сквозь решётку, как зверька,
Дразнить тебя придут. (А. Пушкин.)
1.	Нейтральный.
2.	Высокий.
3.	Низкйй.
Задания. 1. Выделите односоставные предложения
и определите их типы. 2. Охарактеризуйте выде¬
ленные слова. 3. Определите, какое значение имеет
выражение посох и сума.
Тест 102.
В чем своеобразие употребления формы
золотей?
Мне пока горевать ещё рано.
Ну, а если есть грусть — не беда!

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
479
Золотей твоих кос по курганам
Молодая шумит лебеда. (С. Есенин.)
1.	Индивидуально-авторское образование.
2.	Форма сравнительной степени прилага¬
тельного в качественном значении.
Задание. Определите, к какой части речи отно¬
сится слово пока.
Тест 103
В каком значении употреблено словосоче¬
тание величайший Дон-Кихот?
Любовь!
Только в моём
воспалённом
мозгу была ты!
Глупой комедии остановите ход!
Смотрите —
срываю игрушки-латы
л,
величайший Дон-Кихот!
(В. Маяковский.)
1.	Смелый рыцарь.
2.	Храбрый безумец.
3.	Наивный мечтатель.
Задание. Установите приложение и определяемое
слово в словосочетании игрушки-латы.
Тест 104
К какому пласту лексики относится слово
разверзается?
Светает.
Все шире разверзается неба рот.
Ночь
пьёт за глотком глоток он.
От окон зарево. (В. Маяковский.)	*
1.	Историзм.
2.	Неологизм.
3.	Архаизм.
Задание. Возможно ли образование деепричастия
от глагола пить?
Тест 105
Подберите синонимы к слову стесняется.
Чем чаще празднует лицей
Свою святую годовщину,
Тем робче старый круг друзей
В семью стесняется едину.
Тем реже он... (А. Пушкин.)
1.	Смущается, робеет.
2.	Сплачивается, соединяется.
Задание. Охарактеризуйте выделенные слова как
часть речи. Обозначьте в них суффиксы.
Тест 106
Чем являются по отношению друг к другу
слова короновал и карнавал?
Завтра забудешь,
что тебя короновал,
что душу цветущую любовью выжег,
и суетных дней взметённый карнавал
растреплет страницы моих книжек...
(В. Маяковский.)
1.	Омонимы.
2.	Близкозвучные рифмующиеся слова раз¬
ных частей речи.
3.	Паронимы.
Задание. Подберите синонимы к слову взметен¬
ный.
Тест 107
Установите тип текста.
Стал вспоминать. Деревня... Серые избы,
пыльная улица, крапива у плетней, куры на
завалинке, покосившиеся прясла... А за дерев
ней — степь да колки. Да полыхнёт заря
вполнеба. Попадаются ещё небольшие озерки;
вечерами вода в них гладкая-гладкая, и вся заря
как в зеркале. Хорошо сидеть на берегу этих
маленьких озёр, думать... В душу с тишиной
вместе вкрадывается беспокойно-нежное чув¬
ство ко всему на свете. Грустно немного, но
кто-то будто шепчет на ухо: подожди,
подожди, дружок.
Далеко-далеко проскачет табун лошадей
в ночное, повиснет над дорогой, в воздухе, по¬
лоска пыли и долго держится. И опять тихо.
Что за тишина такая на земле! (В. Шукшин.).
1.	Повествование.
2.	Описание.
3.	Повествование с элементами описания.
Задание. Найдите односоставные предложения,
определите их типы.

480
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
Тест 108
Кого назвал поэт африканцем?
Я люблю вас,
но живого,
а не мумию.
Навели
хрестоматийный глянец.
Вы
по-моему
при жизни
— думаю —
тоже бушевали.
Африканец!
(В. Маяковский.)
1.	А. А. Блок.
2.	Н. А. Некрасов.
3.	А. С. Пушкин.
Задания. 1. Какую синтаксическую роль играет
слово мумию?	2. Установите его значение по
толковому словарю русского языка.
Тест 109
К какому пласту лексики относится слово
ярёле?
Один среди своих владений,
Чтоб только время проводить.
Сперва задумал наш Евгений
Порядок новый учредить.
В своей глуши мудрец пустынный,
Ярем он барщины старинной
Оброком лёгким заменил;
И раб судьбу благословил. (А. Пушкин.)
1.	Историзм.
2.	Архаизм.
3.	Неологизм.
Задание. Произведите синтаксический разбор
второго предложения.
Тест 110
Какой художественный прием использует
автор?
— Конечно, — отвечал Хлопуша, — и я гре¬
шен, и эта рука (тут он сжал свой костлявый
кулак и, засуча рукава, открыл косматую
руку )> и эта рука повинна в пролитой
христианской крови. Но я губил супротивника,
а не гостя; на вольном перепутье, да в тёмном
лесу, не дома, сидя за печью; кистенём и
обухом, а не бабьим наговором. (А. Пушкин.)
1.	Гипербола.
2.	Антитеза.
3.	Сравнение.
Задание. По толковому словарю русского языка
установите значение выделенных слов.
Тест 111
Какая разновидность омонимов использова¬
на для рифмы?
Я к вам пишу случайно; право,
Не знаю как и для чего.
Я потерял уж это право.
И что скажу вам? — ничего!
(М. Лермонтов.)
1.	Омографы.
2.	Омоформы.
3.	Омофоны.
Задание. Объясните постановку знаков препина¬
ния в первом предложении.
Тест 112
Что представляет собой выделенное сочета¬
ние слов?
Редеет облаков летучая гряда;
Звезда печальная, вечерняя звезда,
Твой луч осеребрил увядшие равнины,
И дремлющий залив, и чёрных скал вершины...
(А. Пушкин.)
1.	Назывное предложение с определением.
2.	Двусоставное предложение.
3.	Обращение-олицетворение.
Задания. 1. Произведите морфологический разбор
слова дремлющий. 2. Произведите морфемный разбор
слова осеребрил.
Тест 113
Являются ли синонимами выделенные
слова?
После долгой ночи, потраченной на неве¬
сёлые, бесполезные мысли, которые мешали
спать и, казалось, усиливали духоту и мрак но¬
чи, Лаевский чувствовал себя разбитым и вя¬
лым. (А. Чехов.)
!• Да.
2.	Нет.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
481
Задания. 1. Определите вид придаточной части
сложноподчиненного предложения. 2. Объясните по¬
становку знаков препинания.
Тест 114
В каком значении употреблено выделенное
сочетание слов?
По синим волнам океана,
Лишь звёзды блеснут в небесах,
Корабль одинокий несётся,
Несётся на всех парусах.
(М. Лермонтов.)
1.	Прямое значение.
2.	Переносное значение.
Задание. Образуйте деепричастие от глагола
блеснуть.
Тест 115
Назовите художественный прием, использо¬
ванный автором.
Ненавижу
всяческую мертвечину!
Обожаю
всяческую жизнь!
(В. Маяковский.)
1.	Сравнение.
2.	Антитеза.
3.	Гипербола.
Задание. Установите, к какой части речи отно¬
сится слово всяческая.
Тест 116
Определите значение слова ветрило в от¬
рывках.
1.	Погасло дневное светило;
На море синее вечерний пал туман.
Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
(А. Пушкин.)
2.	Ярославна рано плачет
в Путивле на забрале, приговаривая:
«О ветер, ветрило!
Зачем, господин, веешь ты наперекор?»
(«Слово о полку Игоревен.)
А. Парус.
Б. Ветер.
Задание. Определите стилистическую окраску
этого слова.
Тест 117
Какой из омонимов (лук1, лук2) употреблен
в переносном значении?
Вижу, вижу лунный лук
Сквозь листву густых ракит,
Слышу, слышу ровный стук
Неподкованных копыт. (А. Ахматова.)
1.	Огородное растение.
2.	Оружие для метания стрел.
Задание. Произведите полный синтаксический
разбор предложения.
Тест 118
Какое изобразительно-выразительное сред¬
ство языка использовал автор в вышеприведен¬
ном отрывке?
1.	Метафора.
2.	Метонимия.
3.	Синекдоха.
Задание. Произведите морфологический и мор¬
фемный разбор слова неподкованных.
Тест 119
К какому пласту лексики относится слово
водь?
Слишком я любил на этом свете
Всё, что душу облекает в плоть.
Мир осинам, что, раскинув ветви,
Загляделись в розовую водь! (С. Есенин.)
1.	Диалектизм.
2.	Авторский неологизм.
Задания. 1. Выделите местоимения, определите их
разряды. 2. Определите типы придаточных частей
сложноподчиненных предложений.
Тест 120
В каком значении употреблено слово порок?
Отделкой золотой блистает мой кинжал;
Клинок надёжный, без порока;
Булат его хранит таинственный закал —
Наследье бранного востока.
Наезднику в горах служил он много лет,
Не зная платы за услугу;
Не по одной груди провёл он страшный след
И не одну прорвал кольчугу. (М. Лермонтов.)
1.	Изъян, физический недостаток.
2.	Предосудительное, позорное свойство.
Задание. Объясните правописание частицы не.
16 (*N6

482
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тесты
Тесты. 10—11 классы
Тест 121
О чьем могучем даре говорит поэт?
Мечтая о могучем даре
Того, кто русской стал судьбой,
Стою я на Тверском бульваре,
Стою и говорю с собой. (С. Есенин.)
1.	Н. В. Гоголь.
2.	А. С. Пушкин.
3.	А. С. Грибоедов.
Задание. Образуйте все формы причастий и
деепричастий от глагола говорить.
Тест 122
К какому пласту лексики можно отнести
слово пери?
И слышался голос Тамары:
Он был весь желанье и страсть,
В нём были всесильные чары,
Была непонятная власть.
На голос невидимой пери
Шёл воин, купец и пастух;
Пред ним отворялися двери,
, Встречал его мрачный евнух.
(М. Лермонтов.)
1.	Диалектизм.
2.	Жаргонизм.
3.	Экзотизм.
Задание. По толковому словарю русского языка
установите значение слова чары.
Тест 123
В каком значении употреблен глагол возму¬
тил?
Мучительный, ужасный крик
Ночное возмутил молчанье.
В нём было всё: любовь, страданье,
Упрёк с последнею мольбой
И безнадёжное прощанье —
Прощанье с жизнью молодой.
(М. Лермонтов.)
1.	Сделать мутным, нечистым.
2.	Рассердить, вызвать негодование.
3.	Нарушить, расстроить.
Задание. Произведите морфемный разбор слова
мучительный.
ОТВЕТЫ
1 — 5
42 — 4
83 — 3
2 — 3
43 — 2
84 — 1
3 — 2
44 — 2
85 — 2
4 — 3
45 — 2
86 — 2
5 — 2
46 — 1
87 — 2
6 — 1
47 — 1
88 — 1
7 — 3
48 — 2
89 — 3
8 — 2
49 — 3
90 — 2
9 — 2
50 — 2
91—3
10 — 2
51 — 2
92 — 5
11—3
52 — 1
93 — 2
12 — 1
53 — 2
94 — 1
13 — 2
54 — 1
95 — 3
14 — 1
55 — 2
96 — 1
15 — 3
56 — 1
97 — 1
16 — 2
57 — 3
98 — 2
17 — 2
58 — 1
99 — 1
18 — 2
59 — 3
100.—2
19 — 2
60 — 2
101 — 3
20 — 2
61 — 1
102 — 2
21 — 2
62 — 1
103 — 3
22 — 2
63 — 2
104 — 3
23 — 1
64 — 3
105 - 2
24 — 2
65 — 2
106 — 2
25 — 2
66 — 1
107 — 3
26 — 2
67 — 2
108 — 3
27 — 3
68 — 3
109 — 2
28 — 3
69 — 3
110 — 2
29 — 1
70 — 2
111 — 2
30 — 1
71 — 2
112 — 3
31 — 2
72 — 2
113 — 1
32 — 1
73 — 1
114 — 2
33 — 3
74 — 1
115 — 2
34 — 3
75 — 2
116 — 1А, 2Б
35 — 3
76 — 3
117 — 2
36 — 4
77 — 1
118 — 1
37 — 3
78 — 2
119 — 2
38 — 2
79 — 2
120 — 2
39 — 3
80 — 4
121 — 2
40 — 3
81 — 5
122 — 3
41 — 1
82 — 1
123 — 3

Справочные
материалы
помогут овладеть лингвистическим материалом,
нередко выходящим за рамки школьной программы

«Краткий справочник русского языка»
освещает понятия, которые
входят в круг повседневного
школьного изучения,
знакомит с некоторыми
научными сведениями у расширяющими
лингвистический кругозор учащихся.
Справочно-тренировочный комплекс
(«90 основных правил
русской орфографии» и
«50 основных правил
русской пунктуации» )
поможет закрепить и развить
орфографические
и пунктуационные навыки у учащихся
старших классов,
а также поможет понять
научные основы русского
правописания.

Краткий справочник русского языка
ЛЕКСИКА
Антонимы
Диалектизмы
Лексика
Лексическое значение
слова
Неологизмы
Однозначные и много¬
значные слова
Омонимы
Паронимы
Происхождение слов
Синонимы
Словари русского языка
Слово
Специальная лексика
Стилистическое расслое¬
ние лексики и фразео¬
логии
Тематические группы
слов
Употребление слов
Устаревшие слова
Фразеологизмы * 1АНТОНИМЫ (от греч. anti... — противо, опу-
та — имя) — это слова с противоположными,
но сопоставимыми значениями: благородство —
низость; умный — глупый. Антонимы относят¬
ся к одной части речи, имеют одинаковую лекси ¬
ческую сочетаемость: обвинение — оправдание
кого? (подсудимого), кем? (судьёй), как?
(на основании...). Антонимы выражают вре¬
менные отношения: давно — недавно; ночью —
днём; пространственные: север — юг;
центр — окраина; количественные: мно¬
го — мало; достаточно — недостаточно; разно¬
образные качественные: достаток — бед¬
ность; яркий — тусклый; минорный — мажор¬
ный.
Не могут иметь антонимов имена собствен¬
ные: Кама, Пётр; названия конкретных пред¬
метов: парта, долото; относительные прилага¬
тельные: овсяный, дровяной; числительные (в том
числе порядковые): сто, пятый, двое; большин¬
ство местоимений: он, кто и др.
По строению слов (по структуре) различают
антонимы:
1)	разнокорневые, т. е. собственно лек¬
сические (антонимичные слова с разными кор¬
нями): жар — холод; весенний — осенний; уско¬
рять — замедлять;
2)	однокорневые, т. е. возникшие при
словообразовании, содержащие разные пристав¬
ки, суффиксы: зацветать — отцветать; огра¬
ниченный — безграничный. Причем антонимы,
образованные с приставкой не-, выражают про¬
тивоположность менее резко; ср.: весёлый — гру¬
стный и весёлый — невесёлый; громко — тихо
и громко — негромко.
Антонимы - энантиосемы (от греч. епап-
tios — противоположный, sema — знак) — это
противоположные значения одного многознач¬
ного слова: одолжить — ‘дать в долг’ и ‘взять в
долг’; оговориться — ‘сказать нечаянно* и ‘ска¬
зать умышленно*.
Различие антонимов основывается как на
признаках неизменяемых: лево — право; науч¬
ный — антинаучный, так и на убывающих/воз-
растающих: чистый — нечистый — грязный;
грязный — негрязный — чистый.
Многозначное слово может иметь один анто¬
ним к различным значениям: бояться холода —
жара; пахнуло холодом — жаром; относить¬
ся к чему-либо с холодом — с жаром или не¬
сколько отдельных антонимов: долгий — ко¬
роткий вечер; долгий — краткий разговор.
К синонимическому ряду можно подобрать
ряд антонимов-синонимов или один антоним:
грубый, неучтивый, невежливый — деликат¬
ный, учтивый, вежливый; грубый — деликат¬
ный; грубый — учтивый; грубый — вежливый.
Антонимы используются в пословицах и по¬
говорках: Мужик богатеет — в баре идёт, ба¬
рин беднеет — к мужику идёт; И стар и мал;
в названиях художественных произведений:
«Живые и мёртвые» К. Симонова, «Толстый
и тонкий» А. П. Чехова. С их помощью в худо¬
жественной литературе создаются приемы кон¬
траста, антитезы: Я жажду гибели — спасти
молю; себе постыл — и всех других люблю...
(Ю. В.); оксюморон (от греч. oxymoron —
остроумно-глупое) — сочетание несочетаемого:
И холодная черёмуха так тепло благоухает...
(Сев.) — ср.: холодное тепло.
Словари: Львов М. Р. Словарь антонимов рус¬
ского языка. 4-е изд. М., 1988; Львов М. Р. Школьный
словарь антонимов русского языка. 4-е изд. М., 1988.
ДИАЛЕКТИЗМЫ (от греч. dialektos — наре¬
чие, говор) бытуют в говорах (наречиях) на опре¬
деленной территории страны. Это областные ело-

486
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ва: строганина — ‘на севере: настроганное мо¬
роженое мясо или рыба’; большак — ‘старший в
доме’. От общеупотребительных слов литератур¬
ного языка они отличаются:
1)	звуковым составом: Ванькя, чаревиц, па-
вук (вместо Ванька, царевич, паук)—фоне¬
тические диалектизмы;
2)	набором морфем: присоветовать (вместо
посоветовать) — словообразователь¬
ные диалектизмы;
3)	значением: передача (‘электропоезд’) —
лексико-семантические диалектизмы.
Для названия предметов, бытующих в опре¬
деленной местности, служат этнографиз-
м ы: вислые качели — ‘особый род качелей на
веревках’.
В художественной литературе (у И. С. Тургене¬
ва, Н. С. Лескова, С. А. Есенина, М. Шолохова,
В. Астафьева, В. Шукшина и др.) диалектизмы
стали средством создания достоверных картин на¬
родного быта, описания обычаев, характеров.
Словари диалектизмов (диалектные) посвяща¬
ются лексике одного говора, говоров определенной
территории: Иванова А. Ф. Словарь говоров Подмос¬
ковья. М., 1969; Словарь русских народных говоров/
Под ред. Ф. П. Филина, Ф. П. Сороколетова. М.,
с 1965 г.
ЛЕКСИКА (от греч. lexikos — словесный,
словарный) — это словарный состав, совокуп¬
ность слов языка (напр., русская лексика), гово¬
ра (напр., лексика говоров Среднего Урала), а
также определенной группы, объединенной по
какому-либо признаку (напр., медицинская лек¬
сика, бранная лексика, лексика произведений
Н. В. Гоголя). Изучается разделом языкознания
лексикологией.
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА — это смы¬
словое содержание слова, одинаково понимаемое
людьми, говорящими на данном языке. Оно ус¬
танавливает связь между словом и называемым
им предметом, явлением, понятием, действием,
качеством, числом: кортик — ‘офицерское ко¬
роткое колющее оружие’; повстречать — ‘слу¬
чайно встретить’; рьяный — ‘очень усердный’.
Лексическое значение раскрывает признаки,
по которым можно определить свойства, общие
для ряда предметов (действий и пр.), а также ус¬
танавливает различия, выделяющие данный
предмет (действие и пр.). Напр.: бархат —
‘плотная шелковая или хлопчатобумажная
ткань с мягким гладким и густым ворсом’, где
общее — ‘ткань’, различительное — ‘шёлковая
или хлопчатобумажная’, ‘с ворсом’. Лексиче¬
ское значение, таким образом, состоит из многих
составляющих (компонентов).
Слово может иметь несколько лексических
значений. Их рассматривает наука о значениях
семантика (от греч. semantikos — обозна¬
чающий).
Словари русского языка: Даль В. И. Толковый
словарь живого великорусского языка. В 4 т. М.»
1978—1980; Ожегов С. И. Словарь русского языка.
21-е изд. М., 1989; Ожегов С. ИШведова Н. Ю.
Толковый словарь русского языка. М., 1992; Лапату-
хин М. С., Скорлуповская Е. В.у Снетова Г. П. Школь¬
ный толковый словарь русского языка. М., 1981.
НЕОЛОГИЗМЫ (от греч. neos — новый, logos —
слово) — это новые слова, еще малоизвестные,
с ощутимой «свежестью» для носителей языка.
Появляются при заимствовании или создаются
в процессе словообразования, переосмысления
русских слов. У каждой эпохи свои неологизмы:
подвижка — ‘сдвиг, изменение’; недуховностъ —
‘отсутствие духовного начала, бессодержатель¬
ность, безыдейность’ — 80-е годы XX в.
Языковые неологизмы возникают для на¬
именования новых явлений, предметов, дейст¬
вий и с распространением в течение какого-то
времени могут стать общеизвестными, активно
употребляться: ракета, спутник, космодром,
перестройка. Но ряд неологизмов или остается в
кругу специальных слов: сортономер — ‘номер
сорта’, или, устаревая, уходит в пассивный сло¬
варный запас: транзистор, ударник производ¬
ства.
Индивидуально-авторские неоло¬
гизмы создаются в текстах художественных,
публицистических произведений. Среди них:
1)	потенциальные слова: болоночья
жизнь (Ас.) — ср. собачья;
2)	окказионализмы (от лат. occasiona-
lis — случайный) — слова, созданные вопреки
моделям словообразования: прощада = прощать
+ пощада (Леек.);
3)	семантемы (от греч. semantikos — обо¬
значающий) — общеизвестные слова с изменен¬
ным в произведении значением: порцион — ‘ху¬
дой бедняк’ (Леек.) — ср. паёк.
Словари: Новые слова и значения: Словарь-
справочник по материалам прессы и литературы 70-х
годов/ Под ред. Н. 3. Котеловой. М., 1984; Н. Т. Буни¬
мович и др. Краткий словарь современных понятий

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
487
и терминов/ Сост. и общ. ред. В. А. Макаренко. М.,
1993.
ОДНОЗНАЧНЫЕ И МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА.
К однозначным относятся слова с одним
лексическим значением: ноябрь — ‘одиннадца¬
тый месяц года’; шесть — ‘число, цифра и ко¬
личество 6\ При возникновении слова одно¬
значны.
Многозначные слова имеют несколько
значений: торфяник —	‘1) торфяное болото;
2)	специалист по добыче и использованию торфа;
3)	рабочий на торфоразработках’; учиться —
‘1) усваивать какие-либо знания, навыки; при¬
обретать опыт; 2) получать образование, специ¬
альность ’. В конкретном высказывании исполь¬
зуется одно из значений слова.
Между отдельными значениями многознач¬
ного слова существует связь. Они как бы наниза¬
ны на общий смысловой «стержень» или восхо¬
дят одно к другому: напр., чары как ‘обаяние,
пленительность’ соотнесено с более ранним ‘вол¬
шебство, колдовство’, называет нечто, оказы¬
вающее необычное воздействие.
Первичное значение многозначного слова,
возникшее для называния чего-либо и служащее
этому непосредственно,— прямое. Оно не все¬
гда объяснимо: почему ‘небольшое растение с од¬
нолетним мягким и тонким зеленым стеблем’ —
трава? На основе первичного значения развива¬
ются производные вследствие использова¬
ния данного звукового комплекса при наимено¬
вании других предметов, действий, признаков:
трава — ‘зеленый покров земли из таких
растений’. Перенос наименования происходит
двумя основными путями — это метафора и ме¬
тонимия.
Метафора (от греч. met ар ho га — перенос)
основывается на ассоциациях по сходству фор¬
мы: носик чайника; расположения: глазное дно;
цвета: серебряная седина; внешнего вида, впе¬
чатления: кружевная тень; при олицетворении:
ветер наскочил или характеристике человече¬
ского мира, духовной, интеллектуальной сфер
через мир природы: ветреный поступок; хо¬
лодный расчёт; идеи кипят.
Метонимия (от греч. metonymia — пере¬
именование) — это перенос на основе смежно¬
сти: сосуд, помещение, емкость —> то, что в этом
заключено (тарелка пролилась; фабрика ми¬
тинговала); материал —> изделие (на золоте
едал; выставка фарфора); действие —> резуль¬
тат или время, место совершения (набор у спет
ный; в перерыв ушёл); имя автора —> название
произведения, открытия, изобретения, прибора
и т. п. (читал Чехова; изучаем Менделеева;
имел наган); целое, общее —»часть (частные ли¬
ца; тридцать голов овец) — синекдоха
(греч. synekdoche — соотнесение).
Производные значения слов называют
переносными, если они обладают образно¬
стью (в словарях помета перен.). Закрепленные в
языке, широко известные и отмеченные в слова¬
рях значения считаются общеязыковыми,
в отличие от индивидуально-автор¬
ских — переносно-образных, принадлежащих
конкретному речевому произведению: мороз
ный — ‘сахарный, сладкий’ [...и алыми, мороз¬
ными кусками арбуза августовского хрущу
(Евт.)]; мотылёк — ‘модница’ [В торчащих
платьицах коротких — капроновые мотыль¬
ки — порхают стильные красотки... (Др.)].
ОМОНИМЫ (от греч. homos — одинаковый,
опута — имя) — это слова-двойники; никак не
связанные в смысловом отношении, они имеют
одинаковую внешнюю оболочку — фонетиче¬
скую, графическую, грамматическую: зано
ситьг — ‘истрепать, загрязнить ноской’, зано-
сить2 — ‘несов. к занести — неся, доставить
куда-либо мимоходом, по пути’; фалангаг —
‘ряд, шеренга, община’, фаланга2 — ‘каждая из
трех косточек пальца’, фаланга3 — ‘ядовитое
животное отряда членистоногих’.
У омонимов языка совпадают все грамматиче¬
ские формы — это полные лексические
омонимы (литерныйх — ‘прил. к литер: литер¬
ный билет\ литёрный2— ‘прил. к литера: ли¬
терная ложа') или часть форм — неполные
омонимы (лукг — ‘оружие’ имеет формы единст¬
венного и множественного числа, лук2 — ‘расте¬
ние’ — только форму единственного).
В устной и письменной речи бывают совпаде¬
ния одинаково звучащих или одинаково пишу¬
щихся слов. Омофоны (фонетические омони¬
мы; от греч. homos — одинаковый, phone — го¬
лос, звук) — это совпавшие звуковые оболочки
разных слов, различаемые буквенным составом:
[гр’ип] — гриб и грипп. Омографы (графиче¬
ские омонимы; от греч. homos — одинаковый,
grapho — пишу) совпадают в буквенном составе,
но различаются при произношении: рондо —
‘музыкальная пьеса’ и рондо — ‘стихотворение
из 15 строк’. Совпадающие грамматические фор¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
мы одного и того же слова или разных слов назы¬
вают омоформами, или грамматическими
омонимами: ночи — формы родительного, да¬
тельного, предложного падежей единственного
числа и именительного, винительного падежей
множественного числа. При изменении слов
сходство утрачивается: шагом — существитель¬
ное (ср.: шагами, шагов) и шагом — наречие (не¬
изменяемое).
Появление омонимов связано с рядом при¬
чин:
1)	с заимствованием слов из разных языков,
диалектов: фокусх < лат. focus — 4очаг’ (фокус
линзы) и фокус2< нем. Hokuspokus (показать
фокус в цирке);
2)	с процессами словообразования: фокус-
ныйх«- фокусх и фокусный2 <— фокус2\
3)	с историческими изменениями в звуковом
составе, графике, лексике русского языка, в том
числе распадением многозначных слов на омони¬
мы, при котором теряется общий смысловой
компонент различных лексических значений:
браньх — 'ругань' и бранъ2 —'война'.
Словари: Ахманова О. С. Словарь омонимов
русского языка. 3-е изд. М., 1986; Колесников Н. П.
Словарь омонимов русского языка. 2-е изд. М., 1978.
ПАРОНИМЫ (от греч. para — возле, опута —
имя) — это разные по значению слова, несколь¬
ко сходные по звучанию, написанию, по грамма¬
тической отнесенности к одной части речи, часто
родственные (однокоренные): гуманизм — гуман
ноешь; враждебный — вражеский; цельный —
целый. По происхождению паронимы относятся
только к русским словам: бродяжий — бродячий
или только к заимствованным: факт — фак
тор. Их отличают разные связи с другими слова¬
ми в предложении (сочетаемость): генеральный
план (сражение, репетиция), но генеральский
адъютант (сын, эполеты, звание); вдохнове¬
ние к о г о, но вдохновенность кого чего
(слова, жеста, творчества).
Смешение паронимов ведет к речевым ошиб¬
кам; сознательное их столкновение использует¬
ся в каламбурах: Классиков нужно не только
почитать, но и почитывать (Э. К.), в созда¬
нии фигуры парономас(з)ии: И прежний
сняв венок — они венец терновый, увитый
лаврами, надели на него (Л.).
Словари: Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Сло¬
варь паронимов современного русского языка. М.,
1994; Колесников II. П. Словарь паронимов русского
языка. Тбилиси, 1971.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВ, источник их появ¬
ления в русском языке рассматривает наука
этимология (от греч. etymon — истина, lo¬
gos —- понятие, учение).
Всякое слово, возникшее в русском языке, из
каких бы морфем по происхождению оно ни со¬
стояло (ср.: лётчик и асфальтщик),— ис¬
конно русское. Древнейшая часть искон¬
ных слов: индоевропейские (сын, мать), обще¬
славянские (голова, берёза), восточнославян¬
ские (снегирь, девяносто) — унаследована со¬
временным языком и использовалась веками.
С XIV в. словарный запас русского националь¬
ного языка развивается по собственным зако¬
нам.
Пришедшие в русский язык слова других
языков — это заимствования (иноязыч¬
ная лексика). Они появились вследствие воен¬
ных, экономических, политических, культур¬
ных контактов с различными народами в разные
эпохи, отличаются временем появления и степе¬
нью освоения русским языком (адаптируется зву¬
ковой состав, изменяются грамматические свой¬
ства, развиваются словообразовательные связи).
К наиболее ранним относятся заимствования из
старославянского языка, связанные
с крещением Руси, развитием духовной культу¬
ры: благо, добродетель, жертвоприношение,
молитва. Из греческого языка также за¬
имствовалась лексика религии: амвон, еванге
лие; названия предметов, растений, животных:
тетрадь, кукла, кедр, свёкла, кит, ехидна. Из
латинского языка пришла научная, в част¬
ности медицинская, терминология: аффект, де¬
дукция. Распространены в России греческие и
латинские имена: Георгий, Николай, Елена; Ва¬
лерий, Сергей, Александр, Марина, Юлия.
В Петровскую эпоху заимствована морская
терминология из голландского языка:
руль, трап; военная и техническая — из не¬
мецкого: штурм, гауптвахта, абзац.
В XIX в. из французского языка пришли
наименования одежды, предметов быта, лексика
культуры, искусства, общественно-политиче¬
ская: кашне, пальто, балет, шедевр, актив; из
английского — спортивная и научно-тех¬
ническая лексика: баскетбол, ринг, блюминг,
пополнившаяся в XX в. экономическими, поли-,
тическими, бытовыми наименованиями, терми-

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
489
нологией компьютерной эпохи: рейтинг, кон¬
салтинг, тинейджер, блейзер, дисплей.
Заимствованные слова при освоении адапти¬
руются в произношении, записываются русски¬
ми буквами, помещаются в словари как опреде¬
ленная часть речи, напр.: кредо < лат. credo —
‘верую’ — существительное, среднего рода. Од¬
нако остаются варваризмы (от греч. Ьаг-
baros — чужеземец) — слова, записанные нерус¬
скими буквами: Р. S. (постскриптум) — ‘при¬
писка в конце письма’. Названия чуждых
русскому населению явлений (иностранных де¬
нежных единиц, одежды, жилищ, обрядов) —
это экзотизмы (греч. exotikos — чужой,
иноземный): рупия, кимоно, кишлак, фиеста.
Варваризмы и экзотизмы — это не освоенные
русским языком слова. К не до конца освоенным
грамматически относятся несклоняемые слова:
драпри, кенгуру, пенальти. Заимствования со¬
ставляют 10—25% словарного запаса.
Словари: Черных 17. Я. Историко-этимологи¬
ческий словарь современного русского языка. М.,
1993. Т. 1—2; Одинцов В. ВСмолицкая Г. П., Гола-
нова Е. И. и др. Школьный словарь иностранных слов.
М., 1993.
СИНОНИМЫ (от греч. syndnymos — одно¬
именный) — это слова одной части речи, значе¬
ния которых очень близки или полностью совпа¬
дают, способные заменять друг друга: личико —
мордашка; версия — вариант; (заметки) до¬
рожные — путевые. Нет синонимов у имен соб¬
ственных: Санта Клаус Ф Дед Мороз; у назва¬
ний жителей, национальностей: африканец,
туркмен; у конкретных названий предметов бы¬
та: стол, тахта, сковорода.
Выбор нужного синонима производится из
группы слов, объединенных синонимическими
отношениями — синонимического ряда.
Главное слово синонимического ряда, наиболее
точно передающее общее значение, уместное в
любом стиле речи, — доминанта: обмунди¬
рование — экипировка; осмелиться — отва¬
житься, решиться, рискнуть, дерзнуть, по¬
сметь. Группировки исторически изменяются.
Многозначные слова могут быть членами раз¬
личных синонимических рядов: наметить
(‘штрихами, тонкими линиями очертить основ¬
ные контуры чего-либо’) — обозначить; наме¬
тить (‘определить для выполнения’) — запла¬
нировать.
В зависимости от характера качества, которое
различает синонимы внутри ряда, выделяют че¬
тыре типа синонимических рядов:
I	— полные (абсолютные) синонимы —
слова, тождественные по значению и употребле¬
нию: орфография — правописание; везде — всю¬
ду; бегемот — гиппопотам;
II	— смысловые (семантические) — сло¬
ва, различающиеся оттенками значения, но при¬
надлежащие одному стилю речи: блеск — свер¬
кание — сияние; холодный — ледяной;
III	— стилистические — называя один
и тот же предмет, понятие, признак, действие,
эти слова употребляются в разных стилях речи и
не всегда заменяют друг друга в пределах норми¬
рованного употребления: упасть — хлопнуться
(разг.); принадлежность — атрибут, аксессу¬
ар (книжн.);
IV	— семантико-стилистические —
слова, отличающиеся одно от другого оттенками
смысла или оттенками стилистическими, разной
сферы употребления; напр., в ряду договор — ус¬
ловие — соглашение — контракт — пакт, где
контракт — ‘коммерческий договор’, пакт —
‘международный договор’ (спец.), условие —
‘устное или письменное соглашение о чем-либо’,
соглашение — ‘договор’ (офиц.), слово договор —
самое широкое по смыслу и употреблению.
Синонимия характерна для большинства час¬
тей речи: возглас, восклицание, выкрик — су¬
ществительные; громкий, звучный, зычный,
оглушительный — прилагательные; жалобно,
жалко, жалостно — наречия; у, около — пред¬
логи.
Обогащение синонимами русской лексики
происходит:
1)	при заимствовании слов: простой — эле¬
ментарный;
2)	при развитии многозначности: бездна, го¬
ра, куча, море, туча — синонимы в метафори¬
ческом значении ‘много’, появившемся у каждо¬
го из слов;
3)	при словообразовании, в том числе индиви¬
дуально-авторском; напр.: И гасли мы, как пла¬
мя пчельных свеч... (Вол.), где пчельный — си¬
ноним к общеязыковому восковой.
От синонимов надо отличать слова, содержа¬
щие общий элемент в значениях, но не заменяю¬
щие друг друга в тексте, так как они выражают
отношение общее/частное или род/вид: собака
(общее) — спаниель, такса, овчарка, пудель и др.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
(виды, частное). Их называют гиперонимы
(от греч. hyper... — над, сверх, опута — имя) и
гипонимы (от греч. hypo — внизу, опута —
имя), причем только гипероним может заменить
любой из гипонимов (спаниель — собака) как
главенствующее слово ряда.
Словари: Александрова 3. Е. Словарь синони¬
мов русского языка. 5-е изд. М., 1986; Словарь сино¬
нимов/ Под ред. А. П. Евгеньевой. Л., 1975.
СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА. Слова несут
в себе информацию о предметах, явлениях, дей¬
ствиях, понятиях, качествах окружающего че¬
ловека мира и духовной сферы. Узнать об уст¬
ройстве предметов, расположении объектов, их
характеристиках, о первооткрывателях явле¬
ний, изобретателях, о классах и видах чего-либо
можно из энциклопедических слова¬
рей. Одни из них посвящаются конкретным, уз¬
ким областям знаний — химии, физике, биоло¬
гии и др. («Лингвистический энциклопедиче¬
ский словарь», «Русский язык», «Энциклопеди¬
ческий словарь юного физика» и др.), а другие
адресованы всем интересующимся фактами
(«Большой энциклопедический словарь», «Что
такое? Кто такой?» и др.).
Лингвистические словари разъясняют
значения слов, особенности употребления, произ¬
ношения, правописания, сочетаемости с другими
словами, образование или происхождение слов.
В зависимости от цели в изучении слова лингвис¬
тические словари относятся к общим или аспект¬
ным. Общие словари — толковые — разъяс¬
няют лексические значения слов, указывают пе¬
реносное значение, экспрессивную характеристи¬
ку (высокое, риторическое, поэтическое или фа¬
мильярное, грубое, бранное), сферу употребления
(специальное, разговорное, просторечное); в мно¬
готомных словарях сообщается о языке-источни¬
ке для заимствованных слов. Напр.:
ВСПЫЛИТЬ, гл. нпрх., сов. в., Нспр., вс пыл ю,
'ишь, -ят. Действ, прич. прош. вр. вспыли вш ий,
деепр. вспыли в. Внезапно высказать сильное раздра¬
жение, гнев. Ведь он [отец] не зол; на час вспылит, и
гнев прошёл. М. Никитин.
Аспектные словари рассматривают слово
под определенным углом зрения. Орфоэпи¬
ческие словари приводят данные о произно¬
шении, о месте ударения в словах (Орфоэпиче
ский словарь русского языка/ Под ред.
Р. И. Аванесова. 5-е изд. М., 1989). Грамма¬
тические словари осведомляют о граммати¬
ческих свойствах и особенностях слов как частей
речи (Панов Б. 7\, Текучее А. В. Школьный
грамматико-орфографический словарь русского
языка. 3-е изд. М., 1991). Орфографиче¬
ские словари отражают правильность написа¬
ния слов и ряда форм (напр., причастий) (Уша¬
ков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический сло¬
варь. 41-е изд. М., 1991; Розенталь Д. Э. Про¬
писная или строчная? 5-е изд. М.,	1989).
Словари трудностей касаются проблемных
вопросов как словоупотребления, так и написа¬
ния, произношения, различения значений (Ро¬
зенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудно¬
стей русского языка. 4-е изд. М., 1985). Словари
иностранных слов содержат заимство¬
ванные единицы с указанием языка-источника,
языка-посредника при переходе этих слов в рус¬
ский язык (Одинцов В. В. и др. Школьный сло¬
варь иностранных слов. 2-е изд. М., 1989).
Морфемные и словообразователь¬
ные словари показывают морфемный состав и
способы образования слов (Попгиха 3. А. Школь¬
ный словарь строения слов русского языка. М.,
1987; Тихонов А. Н. Школьный словообразова¬
тельный словарь русского языка. 2-е изд. М.,
1991). Словари фразеологические опи¬
сывают русские фразеологизмы, указывая на
конкретное образное значение каждого оборота,
его морфологическую отнесенность, стилистиче¬
ские функции, эмоционально-экспрессивные от¬
тенки (Жуков В. П. Школьный фразеологиче¬
ский словарь русского языка. 2-е изд. М., 1989;
Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова.
4-е изд. М., 1988).
Расположение слов в словарях чаще всего
алфавитное, иногда используется гнездо¬
вой способ — вместе с заглавным словом объяс¬
няются или приводятся его однокоренные слова
(Даль В. И. Толковый словарь живого велико¬
русского языка. 7-е изд. М., 1978—1980).
Описание значений зависит от типа словаря:
антонимы помещаются парами, причем пар
столько, сколько антонимов имеет данное пер¬
вым слово: весело — грустно; весело — мрачно;
весело — печально; весело — скучно; весело
тоскливо; весело — угрюмо; синонимы группи¬
руются в ряды: вертеть — кружить — кру
тить — вращать. Толковые словари описыва¬
ют предмет:
ДРОЖЖИ, -ей. Вещество из микроскопических
грибков, вызывающее брожение,

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
а также поясняют значение слова через отсылки
к синонимам, однокоренным словам или произ¬
водящим, более простым по значению:
ВСПЕНИВАТЬ. То же, что пенить;
МЕРЗКИЙ, -ая, -ое; зон, -зка, *зко; -зче.
1. Отвратительный, гадкий;
ОГНЕВОЙ, ая, -ое. 1. см. огонь.
Словарная статья, т. е. толкование
значения, случаи употребления, комментарии
грамматико-стилистического плана, содержит
также иллюстративный материал
(словосочетания или предложения, примеры из
художественных текстов) и снабжена поме¬
тами (грамматическими примечаниями, све¬
дениями о сфере употребления слова — разго¬
ворное, книжное ит. п.,о степени его современ¬
ности — устаревшее, новое; о характере эмоцио¬
нально-экспрессивного содержания — шутли¬
вое, ироническое, презрительное и т. д.). Наука
о составлении словарей — лексикография
(от греч. lexikon — словарь, grapho — пишу).
СЛОВО — это важнейшая многосторонняя
единица языка. Его назначение — служить
для наименования предметов: карта, трамвай;
явлений: дождь, революция; действий: бегать,
валиться; признаков: грустный, кожаный; чи¬
сел: три, сто восемь, а также для выражения
понятий: неравный, тождество. Его оформ¬
ление — звуковая или буквенная (на письме)
оболочка, которую нельзя произвольно изме¬
нить, вставляя или убирая буквы/звуки; ср.: бе¬
ла — белка — побелка. Его содержание-
значение:
1)	индивидуальное лексическое, т. е.
смысловая сторона, понимаемая людьми: коро¬
левна — ‘дочь короля (обычно в сказках)’;
2)	типичное грамматическое, т. е. на¬
бор признаков, характеризующих слово как
часть речи: королевна — существительное, жен¬
ского рода, единственного числа, I склонения,
именительного падежа (подобно река, дорога,
тревога, девушка).
Слово имеет закрепленные в употреблении
связи с другими словами: зелёный сад, огурец,
забор, шарф, юнец, но не кот.
Значения слов изучает наука семантика
(семасиология) (от греч. semantikos —
обозначающий).
СПЕЦИАЛЬНАЯ ЛЕКСИКА включает необще¬
употребительные слова, обслуживающие какую-
либо сферу деятельности человека, науку, тех¬
нику, искусство и т. п.
Термины (от лат. terminus — предел) яв¬
ляются названиями специальных понятий тех¬
ники, науки, искусства:
УДЕЛЬНЫЙ — спец. Относящийся к единице
объема, массы, энергии. Удельный вес. Удельная
плотность.
Термины, как правило, однозначны, имеют
строгое определение, обслуживают одну или
смежные области знания.
Профессионализмы принадлежат ре¬
чи представителей определенной профессии,
коллектива, являются как бы «неофициальны¬
ми терминами»:
ПЕРЛИНЬ — пеньковый корабельный трос толщи¬
ной от 10 до 15 см по окружности (морское).
Жаргонизмы (отфранц.jargon — услов¬
ный язык) — это условные наименования, заме¬
няющие точные, терминологические; они при¬
няты в определенной профессиональной, соци¬
альной, возрастной группировке: восьмёрка —
‘неисправность колеса 8-образной формы (вело¬
спорт)’. Молодежный жаргон, в том числе
школьный (сленг), зависит от «пристрастий»
каждого нового поколения к модным словечкам,
неустойчив во времени: босяцкий разговор —
‘доверительный’ и т. п.
Арготизмы (от франц. argot — речь соци¬
ально замкнутых групп) — это слова арго —
жаргона членов преступных группировок, воров
и т. п. Это искусственные, искаженные, переос¬
мысленные слова, затемняющие для «чужих»
содержание речи: бим-бар — ‘часы’, лепень —
‘костюм’.
СТИЛИСТИЧЕСКОЕ РАССЛОЕНИЕ ЛЕКСИКИ И
ФРАЗЕОЛОГИИ. Лексика и фразеология русского
языка стилистически неоднородны. Нейт¬
ральные (межстилевые) средства со¬
ставляют в количественном отношении самый
большой круг, не закреплены за каким-либо сти¬
лем речи, уместны в различных сферах: снег,
привыкать, я, до глубины души. Стилисти¬
чески окрашенные средства отбираются
говорящим в соответствии с речевой ситуацией,
для создания конкретного по стилю текста: уме¬
реть — скончаться (книжн.), помереть (разг.),
дать дуба (прост.). Границы обеих сфер подвиж¬
ны.

492
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Понятие «книжное» связано с разновид¬
ностями функциональных стилей литературного
языка — официально-делового: нижеподписав¬
шиеся, единокровный брат; газетно-публици¬
стического: догматизм, краеугольный камень;
научно-технического: осциллограф, торричел¬
лиева пустота. Кроме того, выделяется круг об¬
щекнижных слов и фразеологизмов: абориген,
утрировать, танталовы муки. Книжные слова
возвестить, незабвенный, пленительный, доб¬
лесть, курить фимиам, будучи высокими, тор¬
жественными, риторическими или поэтически¬
ми по предназначению, обладают способностью
создавать приподнятый эмоциональный тон
в художественном произведении: Кто изменил
пленительной привычке? (П.).
Разговорные слова и фразеологизмы
(задира, краем уха, на птичьих правах) употре-
бимы в непринужденной ситуации общения,
в быту; некоторые из них несут заряд неодобри¬
тельной оценки: сборище, марать бумагу, иро¬
нии или шутки: здоровяк, кот наплакал, при¬
годны в фамильярном тоне: испариться — ‘не¬
заметно уйти’.
Просторечные единицы еще более уда¬
лены от нейтральной сферы употребления, по¬
скольку ощущаются как грубоватые, несущие
отрицательную оценку: шарахнуть, враньё,
особь статья.
Вульгарные, бранные слова и фра¬
зеологизмы являются внелитературным средст¬
вом и редко находят применение в языке худо¬
жественной литературы (обычно в репликах пер¬
сонажей определенного социального типа). Ис¬
пользование их в речи нежелательно.
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ СЛОВ объединяют
слова на основе какой-либо общности их лекси¬
ческого значения: равнина, плоскогорье, низ¬
менность — ‘рельеф местности’; роща, дубрава,
орешник, бор — ‘лесные массивы’; пахать, се¬
ять, озимые, зябь, жатва, комбайн — ‘земле¬
делие*. Если в составе тематической группы
только близкие по смыслу слова одной части ре¬
чи, то ее называют л е к с и к о-с емантиче-
с к о й группой, так как слова дополнительно
связывают общие грамматические свойства, а не
только значение: кресло, софа, стол, стул, ди
ван — ‘предметы мебели’, существительные.
Несколько тематических групп составляют
семантическое поле: спорт — названия
видов спорта (хоккей, волейбол, плавание), на¬
звания спортивных действий (метать, прыгать,
подтягиваться), названия спортсменов (гим¬
наст, баскетболист, тяжелоатлет), названия
спортинвентаря (лыжи, барьер, брусья) и др.
УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВ. Словарный состав рус¬
ского языка насчитывает несколько сот тысяч
единиц. Их главная часть хорошо известна, по¬
стоянно встречается в большинстве текстов:
мать, брат, дом, утро, здоровый, приехать,
учиться, сам, одиннадцать, транспорт, кори¬
дор, счастье. Это ядро словаря, его цен¬
тральная часть, куда входят общеупотре¬
бительные слова, в числе которых бытовые,
нужные в повседневном общении, а также широ¬
коизвестные термины: умножение, астрономия,
гипертония, кредит. На периферии нахо¬
дятся малоизвестные, редко употребляемые сло¬
ва, часто ограниченные сферой применения. Это
диалектизмы (слова, известные только в го¬
ворах), профессионализмы, жарго¬
низмы (слова, известные только представите¬
лям определенных профессий, социальных групп
населения), устаревшие слова (слова, вы¬
шедшие из активного употребления), неоло¬
гизмы (новые, еще не ставшие общеупотреби¬
тельными слова). За пределами ядра — сти¬
листически окрашенная лексика,
принадлежащая узким функциональным сти¬
лям, слова просторечные, бранные, вульгарные.
УСТАРЕВШИЕ СЛОВА —* это историзмы и арха¬
измы. Историзмы называют явления, ушед¬
шие в прошлое: крепостной, будённовец, нэп¬
ман. Они не имеют синонимов в современном язы¬
ке, используются лишь при описании конкретной
эпохи в сочинениях на исторические темы.
Архаизмы (отгреч. archaios — древний) —
собственно устаревшие слова. Для названия по¬
нятий, действий, явлений, ныне существующих
и известных, вместо них обычно используются
другие слова (синонимы) — новые звуковые ком¬
плексы; ср.: пиит — поэт; жалованье — зар¬
плата; сей — этот. Архаизмы отличает иное
оформление — место ударения: музыка — музы¬
ка; состав звуков: госпиталь — гошпиталь; со¬
став морфем: нервный — нервический.
По степени устарелости различают: 1) старин¬
ные слова — не встречаются в текстах, не имеют
родственных слов с тем же корнем даже в составе
фразеологизмов: локы — ‘лужа*; 2) слова, сохра¬
нившиеся в корнях родственных слов: худог —

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
‘искусный’; ср.: художник, художественный;
3)	устаревшие слова, не совсем понятные совре¬
менному человеку, но употребляемые в составе
фразеологизмов; ни зги не видно; лясы точить;
ад кромешный.
Исторические словари (напр.: Срезневский И. И.
Материалы для словаря древнерусского языка по
письменным памятникам. СПб., 1893—1912. Т. 1—3)
отражают словарный состав древних памятников
письменности, используются специалистами по древ¬
нерусскому языку и литературе.
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ (от греч. phrasis — выра¬
жение, logos — учение) — это устойчивые соче¬
тания слов, закрепившиеся как единицы наиме¬
нования; железная дорога, анютины глазки или
выражения оценки: не лыком шит, спустя рука¬
ва. Иначе — фразеологические обо¬
роты. По смысловому объему они равны слову,
а по структуре — словосочетанию или предло¬
жению. Обладают набором характерных при¬
знаков:
1)	воспроизводятся по памяти как целостные
и в основном постоянные по составу: хоть пруд
пруди, но не большой пруд;
2)	обладают единым значением: втирать оч¬
ки— ‘обманывать’; мухи не обидит — ‘тихий’;
3)	в предложении являются одним членом
(подлежащим, сказуемым, определением и т. д.)4,
вследствие подобия по грамматической отнесен¬
ности какой-либо части речи: не от мира сего
(прил.); прокрустово ложе (сущ.); на всю ка¬
тушку (нареч.); батюшки светы! (межд.);
4)	могут иметь одно или несколько значений:
волк в овечьей шкуре — ‘лицемер’; до седьмого
пота — ‘1)до крайнего изнеможения, устало¬
сти работать, трудиться ит.п.; 2) [с противоп.
оттенком] до полного удовлетворения, вдоволь’;
5)	располагают синонимами, антонимами сре¬
ди слов и других фразеологизмов: опомниться,
очнуться, прийти в себя, взять себя в руки;
войти в разум — выйти из себя, потерять рас¬
судок.
Фразеологизмы могут выступать в определен¬
ных сочетаниях с другими словами или оборота¬
ми: не помнить себя (♦от чего?»); навострить
лыжи («куда?», «откуда?»).
Общее значение (смысл) фразеологизма нахо¬
дится не в прямой зависимости от значений вхо¬
дящих в него слов-компонентов. Нет такой зави¬
симости во фразеологическом сраще¬
нии, куда часто включены устаревшие и уже
непонятные слова; напр.: собаку съел — ‘специа¬
лист в своем деле’ не зависит от значений слов со¬
бака и съесть; темна вода во облацех содержит
ныне непонятную устаревшую грамматическую
форму. Общий метафорический смысл характе¬
рен для фразеологических единств,
имеющих омонимичные словосочетания с други¬
ми значениями: играть первую скрипку —
‘быть первым’; намылить голову — ‘отругать’.
Фразеологические сочетания опи¬
раются на значения формирующих их слов:
страх/ужас берёт; отбить атаку. К фразе¬
ологическим выражениям относятся
поговорки, пословицы, штампы со страниц га¬
зет, журналов (не солгать — не продать), яр¬
кие цитаты из произведений художественной
литературы («крылатые слова»): небо в алмазах
(Ч.); свежо предание (Гр.).
Фразеологизмы родились из песен, сказок,
притч, пословиц русского народа: добрый моло¬
дец; горючими слезами обливаться; молочные
реки. В них отразилась история: Мамай прошёл;
засучив рукава; традиции, обычаи, обряды: на
зубок; отвести глаза. Часть оборотов восходит
к профессиональной речи: через час по чайной
ложке — из медицинского обихода; сойти со
сцены — из речи артистов. Многие — находки
писателей: не вытанцовывается (Г.); бытовое
явление (Кор.). Эту часть фразеологии относят к
исконной по происхождению.
Появлялись фразеологизмы и в процессе за¬
имствования: лат. alter ego — ‘второе я’; франц.
шерше ля фам — ‘ищите женщину’ (в записи
графическими средствами русского и нерусского
алфавитов, но без перевода), в том числе
калькированием, т. е. пословным перево¬
дом (О времена, о нравы! < лат. О tempora, о mo¬
res!). Среди з а и мствованных — выраже¬
ния из библейских текстов: блудный сын; валаа¬
мова ослица; из древнегреческой и древнерим¬
ской мифологии: ахиллесова пята; прокрусто¬
во ложе; цитаты, «крылатые слова»: быть или
не быть (В. Шекспир).
Фразеологизмы метки, ярки, образны, сво¬
им содержанием затрагивают все стороны и
свойства жизни, характеров людей, поэтому
они широко используются как изобразительное
средство в произведениях художественной ли¬
тературы (Н. В. Гоголь, Л. Н. Толстой, А. П. Че¬
хов, В. Шукшин, В. Белов).

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
На другие языки фразеологизмы дословно не
переводятся — их необходимо заменять на соот¬
ветствующий по смыслу и стилистической окра¬
ске фразеологизм, бытующий в языке, на кото¬
рый делается перевод (ср.: болтать вздор и укр.
терввет npaeumi).
Словари: Жуков В. П. Школьный фразеологи¬
ческий словарь русского языка. 2-е изд. М., 1989;
Фразеологический словарь русского языка/ Под ред.
А. И. Молоткова. 4-е изд. М., 1986.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ
Акустика
Артикуляция
Звук
Орфоэпия
Слог
Ударение
Фонетика
Фонетическая транскрипция
Фонетический разбор
АКУСТИКА фонетическая — это раздел аку¬
стики, изучающий физические особенности то¬
нов и шумов в образовании тех или иных звуков.
Напр., тоном (голосом) образуется звук [а]; то¬
ном (голосом) и шумом образуются звуки [р], [б],
причем в первом случае тон (голос) преобладает
над шумом, а во втором — тон (голос) и шум при¬
нимают одинаковое участие; и только шумом,
без участия тона (голоса) образуется звук [ш].
АРТИКУЛЯЦИЯ (от лат. articulare — члено¬
раздельно выговаривать) — это работа органов
речи в определенной последовательности при об¬
разовании того или иного звука. Напр., звук [б]
образуется губами, причем вначале они смыка¬
ются (образуется преграда), а потом воздушная
струя их размыкает (разрывает), поэтому звук
[б] является губным, смычно-взрывным.
ЗВУК — это минимальная неделимая едини¬
ца произносимой речи. Во всяком звуке речи вы¬
деляются акустическая, артикуляционная и
смыслоразличительная стороны. Акустиче¬
ская сторона звука воспринимается слухом.
С этой точки зрения звук может быть высоким и
низким, сильным и слабым, высокого тембра и
низкого и т. д. Напр., [а] — низкий, мощный
звук.
Артикуляционная сторона звука —
это работа органов речи. Напр., звук [о] образу¬
ется посредством губ (они округлены), а звук
[р] — вибрацией кончика языка.
Смыслоразличительная сторона
звука заключается в том, что звук может разли¬
чать звуковые оболочки слов и их форм (в этом
случае он обозначается термином фонема).
Напр., звуковые оболочки слов дом и тем разли¬
чаются звуками-фонемами [д] и [т].
В русском языке 43 звука: 6 гласных и 37 со¬
гласных. Гласные и согласные звуки различают¬
ся:
1)	акустикой: гласные образуются только го¬
лосом; согласные — шумом, голосом и шумом;
2)	артикуляцией: при образовании гласных
органы речи не создают преграды, поэтому воз¬
дух свободно проходит в полость рта; при образо¬
вании согласных органами речи создается пре¬
града;
3)	со смыслоразличительной стороны соглас¬
ные обладают большими различительными спо¬
собностями, нежели гласные; напр., если в слове
столик при произношении опустим сначала
гласные (стлк), потом — согласные (ои), то оче¬
видно, что по согласным можно угадать слово, по
гласным — нельзя.
Гласный звук -- это звук речи, образуемый
голосом в гортани напряжением голосовых свя¬
зок, при этом воздух свободно проходит в полость
рта, не встречая препятствий на своем пути.
В русском языке шесть гласных звуков: [а], [о],
[э], [и], [ы], [у]. Различаются ударные и без¬
ударные гласные. Гласные, оказываясь в без¬
ударном положении, произносятся несколько ко¬
роче, нежели под ударением (ер. [бы-ти-йэ]); не¬
которые гласные ([а], [о], [э]) изменяют при этом
свое качество. Ср., напр., произношение [о] под
ударением в слове дом [дом] и в безударном по¬
ложении в словах дома [длма] и домовой
[дъмлвой] — гласный стал короче и изменил свое
качество (на месте [о] произносятся звуки [л] и [ъ],
они являются редуцированными, т. е. краткими,
с менее отчетливой артикуляцией).
Согласный звук — это звук речи, обра¬
зуемый голосом и шумом или только шумом.
При его возникновении органы речи образуют
преграду и воздух, преодолевая эту преграду,
производит характерный для того или другого
согласного шум. В русском языке 37 согласных
звуков: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д>], [з], [з'],
[П]. [п’], [ф], [ф’]( [к], [к’], [т], [T'J, [С], [с*], [л],
[л*], [м], [м’], [н], [н’]( [р], [р’]> [х], [х’], 1ж], [ж’],

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
[ш], [ш*], [ч’], [ц], [й]. Они различаются соотно¬
шением голоса и шума при их образовании, ме¬
стом и способом образования, твердостью/мяг-
костью ит. д.
Большинство согласных звуков русского язы¬
ка образуется посредством шума, а голос может
присутствовать или отсутствовать. Такие соглас¬
ные называются шумными: [б], [д], [з], [г],
[к], [ш] и др. Им противопоставляются сонор¬
ные согласные (от лат. sonorus — звучный), в
образовании которых голос преобладает над шу¬
мом: [р], [л], [м], [н].
Шум и голос могут принимать в образовании
согласного звука одинаковое участие — в этом
случае образуются шумные звонкие соглас¬
ные: [б], [д], [г], [ж], [з] и др. Голос может отсут¬
ствовать в образовании звука — тогда образуют¬
ся шумные глухие согласные: [п], [т], [ф], [с]
И др.
Звонкие и глухие согласные звуки образуют
пары по признаку звонкости/глухости: [б — п],
[б’ — n*], [в —ф], [в* ФЧ» [г —к], [г*—к’],
[д — т], [д’ — т’], [з — с], [з’ — с’], [ж — ш],
[ж* — ш’]. Непарными по признаку звонкости/
глухости являются согласные [ц], [ч], [х] — они
всегда глухие, а также [р], [р’], [л], [л*], [н], [н’],
[м], [м’], [й] — они всегда звонкие.
Твердые и мягкие согласные звуки различа¬
ются артикуляцией. Мягкие согласные обра¬
зуются дополнительной артикуляцией — про¬
движением языка в полости рта вперед по гори¬
зонтали: [б'], [дЧ, [рЧ и др. Твердые соглас¬
ные такой артикуляцией не характеризуются:
[б], [д], [р] и др. Твердые и мягкие согласные об¬
разуют пары по твердости/мягкости: [б — б’],
[п —пЧ, [в —в’], [ф — ФЧ. [д —дЧ» [т —тЧ,
[г - гЧ, [к - кЧ, [х - хЧ, [з - зЧ, [с - сЧ, (л -
лЧ» [м — мЧ» [н — нЧ» [р — рЧ« Непарными
по признаку твердости/мягкости являются со¬
гласные [ж], [ш], [ц] — они всегда твердые,
а также [чЧ* [й], [жЧ, [ШЧ — они всегда мягкие.
Звуки речи в одной и той же морфеме могут
заменять друг друга. Эта замена (или мена) на¬
зывается чередованием звуков. Разли¬
чаются чередования исторические и позицион¬
ные (или фонетические).
Исторические чередования звуков нель¬
зя объяснить фактами современного языка, их
возникновение уходит в глубь истории русского
языка. Напр., к историческим чередованиям от¬
носится чередование [о], [э] с нулем звука:
мох — мха; лесть — льстивый. Оно развилось
после утраты системой гласных особых, редуци¬
рованных звуков [ъ], [ь], которые в древнерус¬
ском языке могли быть в сильной и слабой пози¬
циях: мъхъ — мъха; льсть — льстивый. После
утраты [ъ], [ь] редуцированные в сильных пози¬
циях изменились в гласные [о], [е] (мох, лесть),
а в слабых — исчезли (мха, льстивый).
К основным историческим чередованиям зву¬
ков относятся:
Чередующиес
я звуки
Примеры исторических чередований
[а//о]
загар — гореть, озарять — зори,
равный — ровный, вырастить —
вырос
[е//и]
умереть — умирать, выберу —
выбирать
[’а//им//м]
жать — сжимать — сожму
[’а//ин//н]
жать — сжинать — сожну
[у//он]
звук —- звон
[у//м]
дуть — надменный
[У//’а]
звук — звяк
[Г//Ж//3]
подруга — дружба — друзья
[К//Ч//Д]
окликать — клич — восклицать
[Д//Ж//ЖД]
ограда — огорожу —ограждение
[Т//Ч//Щ]
свет — свеча — освещение
[СК//СТ//Щ]
блеск — блестеть — блещет
[Х//Ш]
сухой — суша
[з//ж]
возить — вожу
[с//ш]
носить — ноша
[б//бл]
любить — люблю
[п//пл]
капать — капля
[м//мл]
кормить — кормлю
[в//вл]
ловить — ловля
Позиционные (или фонетические)
чередования звуков являются «живыми» чере¬
дованиями, т. е. они зависят от позиции, какую
занимает звук в слове, и объяснимы фактами
современного языка. Напр., чередование глухо¬
го и звонкого согласных [д//т] в корневой мор-

496
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
феме сады — сад [слды — сат] развилось в со¬
временном русском языке и вполне объяснимо:
перед гласным звук [д] не изменяется, а оказав¬
шись в позиции абсолютного конца слова, изме¬
няет свое качество — на его месте произносится
звук [т].
К основным позиционным (фонетическим)
чередованиям звуков относятся:
Чередующиеся
звуки
Примеры позиционных
чередований
[о//л//ъ]
[воды] — [влда] — [въд’иэной]
[а//л//ъ]
[травы] — [трлва] — [тръв’иэной]
[’о//и7/ь]
[н’ос] — [н’иэсу] — [н'ьсуны]
[’а//иэ//ь]
[п’ат*] — [п’иэт’й] —
[п’ь т'ид'иэс’атый]
[’э//и3//ь]
[с’эм*] — [с’и'м’й] —
[с’ь м’ид’и^’атый]
глухой//
звонкий:
[г//к] и др.
[нлга] — [нок]
твердый//
мягкий:
[л//л’] и др.
[б'элый] — [б’и^'эт’]
Позиционные чередования звуков не отража¬
ются на письме, исторические чередования —
отражаются.
ОРФОЭПИЯ (от греч. orthos — правильный,
epos — речь) — 1. Совокупность норм и правил
литературного языка, регламентирующих оформ¬
ление звучащей речи, ее единиц — звуков, звуко¬
сочетаний.
2. Раздел языкознания, занимающийся изу¬
чением нормативного и литературного произно¬
шения.
Произношение гласных звуков
Произношение гласных звуков зависит от
того, в каком слоге по отношению к ударному
они находятся. Все гласные отчетливо различа¬
ются только в ударном слоге: сад [сат]; кров
[кроф]; бук [бук]; кит [к’ит]; быт [быт]; дед
[д’эт]. В безударном же положении глас¬
ные подвергаются редукции, т. е. теряют
часть долготы, изменяют свое качество, поэто¬
му их произношение становится неотчетливым.
В первом предударном слоге гласные звуки
подвергаются меньшему изменению: стол
[стол], но стола [стлла]; в остальных безударных
слогах — большему изменению. Некоторые
гласные вообще не различаются и в произноше¬
нии приближаются к нулю звука. Напр., глас¬
ные [а], [о] различаются в ударном слоге: сад
[сат]; вот [вот]; не различаются в первом преду¬
дарном: сады [слды]; вода [влда]; не различают¬
ся, приближаясь к нулю звука, во втором преду¬
дарном слоге: садовод [съдлвот]; водовоз
[въдлвос].
Произношение гласных звуков в разных сло¬
гах:
В остальных
В первом
Глас¬
В заударных
предударных
предударном
ный
слогах
слогах
слоге
под
после
после
после
после
ударе¬
нием
после
после
твердо¬
мягко¬
твер¬
мягко¬
твер¬
мягко¬
го со¬
го со¬
дого
го со¬
дого
го со¬
гласно¬
глас¬
со¬
глас¬
со¬
глас¬
го
ного
глас¬
ного
глас¬
ного
ного
ного
[■ь]
[Ь]
[Л]
[Иэ]
[А]
Гь]
ы
[■ь]
[ь]
W
[Иэ]
[О]
[•ь]
[Ь]
—
[Ь]
—
1иЭ]
[Э]
—
[Ь]
—
[И]
—
[И]
[И]
—
[И]
[Ы]
—
[Ы]
—
[Ы]
[Ы]
—
[у]
[’У]
[у]
[’у]
[У]
[У]
Гу]
[л]	— краткий (редуцированный) гласный [а];
[иэ] — гласный [и], склонный в произношении к [э];
[ь] и [ъ] — краткие (редуцированные) гласные, близ¬
кие в произношении к нулю звука.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
497
Произношение согласных звуков
Произношение заимствованных слов
Особенности
произношения
согласных звуков
Примеры
1.	Взрывной звук [г] на
конце слов оглушается,
на его месте произно¬
сится [к] (не [х]!); про¬
изношение щелевого [у]
допускается в словах:
Бога, Господи, благо,
богатый
2.	Звонкие согласные,
кроме [р], [л], [н], [м],
на конце слов и перед
глухими согласными
оглушаются, а глухие
согласные перед звон¬
кими, кроме [р], [л], [н],
[м], [в], озвончаются
3.	Все согласные, кроме
всегда твердых, перед
гласными [э], [и] стано¬
вятся мягкими; но в не¬
которых словах ино¬
язычного происхожде¬
ния согласные перед [э]
остаются твердыми
4.	Перед мягкими со¬
гласными твердые со¬
гласные становятся мяг¬
кими, однако здесь воз¬
можны и колебания
5. На месте чн произно¬
сится [шн], [чн], а так¬
же возможны колеба¬
ния в произношении
6.	На стыке морфем со¬
гласные [з] и [ж], [з] и
[ш], [с] и [ш], [с] и [ж],
[з] и [ч’] произносятся
как долгие шипящие
звуки
7.	На месте чт произно¬
сится [шт] в словах
что, чтобы, ничто
бегу [б*иэгу] — бег
[б’эк]; другу [другу] —
друг [друк], но: Бога
[боуь]; Господи
[убспъд’и];
благо [блауь];
богатый [блтатый]
дубы [дубы] — дуб
[дуп]; труба [труба] —
трубка [трупкъ];
косить [клс’йт’] —
косьба [клз’ба], но:
вертеть [в’и^т’эт’] —
ветры [в’этры]
окно [лкно] — в окне
[влкн’э]; беда
[б’иэда] — беде
[б’иэд’э],
но: партер [плртэр];
оЬьелъ [лтэл*];
диадема [д’илдэмъ]
кончик [кон’ч’ик]; нес¬
ти [н’иэс Vh]; вьюн
[в’йун], но: съезд
[сйэст] и [с’йэст]; вон
зить [влнз’йт’] и
[влн’з’йт*]; вычислять
[выч’исл’ат*]
и [выч’ис’л’ат’]
скучно [скушнъ]; ко¬
нечно [клн’эшнъ]; дач
ный [дачный]; вечный
[в’эчный], но: молоч¬
ный [мллошный] и
[мллочный]; булочная
[булъшнъйь] и [булъ-
чнъйь]
изжить [ижыт’],
исшить [иШыт’],
с жиру [жыру], из шу¬
ма [ишумъ], резчик
[р’эш’ик], писчая
[п’йш’ъйь]
что [што], чтобы
[штобы],
ничто [н’ишто]
Особенности произношения
гласных и согласных звуков
Примеры
1.	Гласный [о] в безударном
положении не сохраняется, и
на его месте произносятся ре¬
дуцированные звуки [л], [ъ];
исключение составляют име¬
на собственные и слова-тер¬
мины
2.	Согласные [г], [к], [х] перед
гласным [э] всегда смягчаются
Остальные согласные перед
гласным [э] в большинстве за¬
имствованных слов также
смягчаются, однако в ряде
слов согласные перед [э] со¬
храняют твердость; допуска¬
ется и вариантное произно¬
шение
р[\]яль,
к[ъ]бинёт9
М[о]пассан,
В[о]льтёр,
н[о]ктюрн,
ф[о\нёма>
к[о]дификация
па[к’э]т,
с[х’э]лш,
ба[г’э]т
факулът[т'э]т,
[с’э ]рияу
га[з'э)та> но:
о[тэ]ль,
щ[тэ]лсель,
кд[д,э]кс;[тэ]мпи
[ткз\мп> [рэ]грёсс
и [р’э]грёсс
Произношение некоторых
грамматических форм
Грамматические формы
Примеры
1. Безударные окончания при¬
добр[ ый],
лагательных: [ый] (после
свёж[ ый];
твердых парных согласных и
син[ий],
твердых шипящих), [ий] (по¬
сле мягких согласных и [г],
[к], [х])
тйх[ ий]
Допускается и старое москов¬
ддбр[ ъй],
ское произношение [ъй], [ьй]
свёж[ ъй];
сйн[ ьй],
тйх[ ьй]
2. Окончания -ого! его (Р- ед. ч.)
красн[ ъвъ],
прилагательных, причастий,
бегущ[ъвъ]>
местоимений произносятся со
звуком [в]
эт[ ъвъ]
3. Постфикс -съ произносится
бою[с’] и бою[с],
обычно мягко — [с'] и реже
лечу[с’] и
твердо — [с] (по старой мос¬
ковской норме)
лечу[ с]
4. Постфикс ся произносится:
старае[ цъ],
в сочетаниях -тся9 ться как
твердый долгий [ц]
обижае[ цъ]
после [л] в форме прошедшего
собрал[ съ],
времени мужского рода глаго¬
ла только как твердый [с]
умыл[ съ]

498
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Грамматические формы
Примеры
после остальных твердых со¬
спас[ съ],
гласных обычно как твердый
утёр[съ],
[с], хотя допускается и мягкое
утёш[с’ ь]
произношение
после мягких согласных как
смёй[с9ъ],
мягкий [с’]
остань[ с’ь]
Орфоэпические словари (словари слов в их лите¬
ратурном, нормативном произношении): Агеенко Ф. Л.,
Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. М.,
1993; Орфоэпический словарь русского языка. Произ¬
ношение, ударение, грамматические формы/ Под ред.
Р. И. Аванесова. 3-е изд. М., 1987; Русское литератур¬
ное произношение/ Под ред. Р. И. Аванесова. 5-е изд.
М., 1972.
СЛОГ — это минимальная произносительная
единица, образуемая единым дыхательным
толчком. Вершиной слога является гласный
звук, так как гласные являются слогообразую¬
щими (слоговыми) звуками в отличие от несло¬
гообразующих (неслоговых) согласных. Напр.:
ве сна, гор ка, бе жать, си ний — во всех этих
слогах центральной единицей являются гласные
звуки.
Различаются слоги открытые, если они
оканчиваются на гласный звук: во да, тра ва,
и слоги закрытые, если они оканчиваются
на согласный звук: кос тюм, об жечь, вер ный.
Кроме того, слоги могут быть и р и к р ы т ы-
м и, т. е. начинающимися с согласного звука:
бу ма га, и неприкрытыми, т. е. начи¬
нающимися с гласного звука: а бри кос, при-
ятный.
слова может переходить с одного слога на дру¬
гой; ср.: ру ка — ру ки; гнез до — гнё-зда; бе¬
лый — белее.
В сложных словах, кроме главного (ос¬
новного) ударения, может быть ударение вто¬
ростепенное (побочное): времяпрепровож¬
дение, словообразовательный.
Примечания: 1. Для обозначения основно¬
го ударения на письме используется знак а для
побочного —
2. Некоторые слова русского языка могут иметь
ударение на разных слогах, и это не противоречит нор¬
мам произношения: творог и творог; мышление и
мышление и др. Иногда же ударение на разных слогах
различает слова: парить и парить; замок и замок
и др.
ФОНЕТИКА (от греч. phone — звук) — это
раздел языкознания, изучающий звуки речи,
их образование, изменение в потоке речи, чере¬
дование, их классификацию, общие принципы
членения речи на звуки, слоги, морфемы, слова
и т. д. Кроме того, фонетика изучает ударение,
его типы, слоги и их типы, интонацию и т. д.
Термин «фонетика» используется также приме¬
нительно к звуковой стороне языка (например,
фонетика итальянского языка).
ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ — это спе¬
циальное письмо для передачи звучащей речи,
основным принципом которого является соот¬
ветствие одного знака письма одному звуку ре¬
чи, а также отражение в этом письме изменения
характера звука в связи с тем местом, которое
звук занимает в слове: сад [сат]; лось [лос*]; кось¬
ба [клз’ба]; лодка [лоткъ]; весна [в’иэсна].
УДАРЕНИЕ — это выделение одного из слогов
слова различными фонетическими средствами:
силой произнесения, повышением тона, долго¬
той гласного. Ударный слог выделяется большей
силой произнесения, нежели безударные слоги,
поэтому ударение в русском языке силовое (или
динамическое): бё гать, прав да, та нец.
В русском языке ударение может падать на
разные слоги слова: на первый (дё ло), на второй
(бе жать), на третий (о-го род), на четвертый
(рас про стра нён ный), на пятый (рас-про-стра-
не-ны). Такое ударение называется свобод¬
ным (разноместным).
Неподвижное ударение сохраняется на
одном и том же слоге при любом изменении сло¬
ва; ср.: кра си вый —• кра ей во-го - кра си во
му. Подвижное ударение при изменении
ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР.
Схема разбора:
1.	Разбить слово на слоги, назвать количество
слогов, их типы (открытый/закрытый).
2.	Указать количество звуков и букв. Про¬
комментировать их соотношение.
3.	Охарактеризовать гласные звуки по при¬
знаку ударносги/безударности.
4.	Охарактеризовать согласные звуки по при¬
знакам: шумный/сонорный, звонкий/глухой,
твердый/мягкий.
Образец разбора:
Робкая
1. В слове 3 слога: роб ка я. 1-й слог закры¬
тый, 2-й и 3-й — открытые.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
2.	В слове 6 букв, 7 звуков. Буква я обозна¬
чает два звука — [й] и [а], так как она стоит по¬
сле гласного. Буква б обозначает глухой соглас¬
ный звук [п], так как стоит перед глухим со¬
гласным [к].
3.	Гласный звук в 1-м слоге ударный, во 2-м и
3-м — гласные безударные.
4.	Согласные звуки: [р] — сонорный, звон¬
кий, твердый; [п] — шумный, глухой, твердый;
[к] — шумный, глухой, твердый; [й] — сонор¬
ный, звонкий, мягкий.
ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ
Алфавит
Буква
Графика
Орфограмма
Орфографический раз¬
бор
Орфография
Правописание глаголов
Правописание гласных
Правописание междо¬
метий и звукоподра¬
жательных слов
Правописание место¬
имений
Правописание наречий
Правописание предлогов
Правописание прилага¬
тельных
Правописание приставок
Правописание причастий
Правописание согласных
Правописание союзов
Правописание существи¬
тельных
Правописание частиц
Правописание числитель¬
ных
АЛФАВИТ [от названий греч. букв альфа и бе
та (новогреч. вита)] — то же, что азбука (от
названий ст.-сл. букв аз и буки), — совокупность
графических знаков (букв), расположенных в
определенном порядке.
Алфавит любого языка характеризуется со¬
ставом букв, их порядком в перечне, их начерта¬
нием, названиями, звуковыми значениями. Ал¬
фавит русского языка составляют 33 буквы. Он
сложился на основе старославянской азбуки —
кириллицы, от которой отличается количест¬
вом букв (в кириллице было 45 букв), названия¬
ми букв (ст.-сл. аз, буки, веди, глаголь, добро
и т. д.), их начертанием (а, б, в, г, д). От кирил¬
лицы русский алфавит унаследовал порядок
букв (а, б, в. г. д и т. д.), звуковое значение неко¬
торых букв ([а], [б], [в], [г], [д] и т. д.).
Русский алфавит и названия букв
Аа
а
Кк
ка
Хх
ха
Бб
бэ
Лл
эль
Цд
цэ
Вв
вэ
Мм
эм
Чч
не
Гг
гэ
Ин
эн
Шш
uia
Дд
дэ
Оо
о
Щщ
ща
Ее
е
Пи
пэ
ъ
твердый
знак
Ёё
ё
Рр
эр
Ыы
ы
Жж
жэ
Се
эс
ь
мягкий
знак
Зз
зэ
Тт
тэ
Ээ
э
Ии
и
Уу
У
Юю
ю
Йй
и
Фф
эф
Яя
я
БУКВА - это письменный или печатный гра¬
фический знак, служащий для передачи на
письме звуков (фонем и их вариантов).
Г л а с н а я буква обозначает гласные звуки:
а - [а|; о - [о]; и — [и]; э — [з]; у — [у]; ы —
[ы] и т. д.
Согласная буква обозначает согласные
звуки: б — [б]; в -- [в]; ж — [ж] и т. д. Одна со¬
гласная буква может передавать один согласный
звук: ч — [ч]; ц-— [й]. Однако некоторые со¬
гласные буквы русского алфавита могут обозна¬
чать два звука — твердый и мягкий: б — [б],
[б’]; д - - [д], [дЧ; м - [м], [м'].
Буквы ъ и 6 не обозначают звуков. Твердые и
мягкие согласные звуки в русском языке переда¬
ются буквами, которые пишутся после них:
1)	буквой ь (мягкий знак): конь, кровь (ср.: кон,
кров); 2) буквами е, ё, и, ю, я: мел, вёл, бить,
тюк, мять.
Йотированная буква имеет двойное
значение: она обозначает гласный звук, если
употреблена после мягкого согласного звука, и
согласный звук [й], если стоит после гласного
звука, разделительных ъ и ь, а также в начале
слова.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Йотиро¬
ванные
буквы
После
гласных,
раздели¬
тельных
г, ь, в на¬
чале слова
Примеры
После
соглас¬
ных
Примеры
е
[йэ]
бёло[йэ],
о рравь[йэ],
[йэ]ль
Е’э]
[л’э]с
ё
[йо]
лео[йо],
белъ[йо],
[йо]ж
[’О]
[м’о]л
ю
[йу]
•ио[йу],
ль[йу],
[йу]г,
[’У]
[т’у]к
я
[йа]
сёра[ йа],
лйсь[йа],
[йа]зы/с
[’а]
[м’а]/пь
Строчная буква — это буква малого раз¬
мера, не возвышающаяся в строке над остальны¬
ми буквами, единообразная с ними в написании:
а, б, в, г, д и др.
Прописная буква — это буква, отличаю¬
щаяся от строчной высотой, а иногда начертани¬
ем: А, Б, В, Гу Д и др. Прописного варианта не
имеют буквы Ъу ь, ы (прописная ы используется
только при передаче иноязычного варианта на¬
звания: Ындину Ыгетто, и т. п.).
Употребление букв е, ё, э
и сочетания букв йо 11.	В начале слова буквы е и э пишутся в соот¬
ветствии с произношением: единыйу енот9 если;
эволюция, экзамену эра.
2.	Буква э пишется: 1) после приставок: отэк¬
заменовать, переэкзаменовать у сэкономить;
2)	в сложных словах, первая часть которых
оканчивается на согласную: трёхэтажный,
квинтэссенция; 3) в аббревиатурах: нэп, ГЭС,
ТЭЦ.
Буква э пишется после гласных, кроме и:
аэробусу дуэль, поэт. Л с к л ю ч е н и я: про¬
екту реестр, траектория, феерия.
3.	После и пишется буква е: диета, пациент.
После согласных пишется буква е: бежать,
кашнеу модель; исключения: мэр, лэр, сэр,
удэге (и производные от них), а также некоторые
имена собственные: Бэла, Бэкон и др.
4.	Буква ё употребляется тогда, когда необхо¬
димо различить орфограммы: ведро и вёдро, небо
и нёбо, падеж и падёж, а также когда нужно ука¬
зать правильное произношение: ВязёмЫу Олёкма.
5.	В иноязычных словах в соответствии с бук¬
вой е пишется сочетание но: йог, йод, йоркшир,
йота.
Употребление прописных букв
I. С прописной буквы пишутся все слова:
1.	В именах, отчествах, фамилиях, псевдони¬
мах, прозвищах (в том числе в двойных именах и
фамилиях, пишущихся через дефис): Лее Нико¬
лаевич Толстойу Антоша Чехонте, Всеволод
Большое Гнездо, Салтыков-Щедрин.
Примечания: 1. Имена собственные, упот¬
ребляемые в значении нарицательных, пишутся с
прописной буквы, если они не утратили признак ин¬
дивидуальности: ...может собственных Платонов и
быстрых разумом Невтонов Российская земля рож
дать (Лом.). Если этот признак утрачен, имена собст¬
венные, ставшие нарицательными, пишутся со строч¬
ной буквы: наполеон (торт), донжуаны, Цицероны;
так же пишутся бывшие имена собственные, употреб¬
ляемые с презрением: иуды, фрицы и т. п.
2.	Со строчной буквы пишутся названия цветов,
образованные от имен собственных: иван-да-марья у
иван-чай, маргаритки.
3.	Со строчной буквы пишутся иноязычные части¬
цы, предлоги, союзы: фон, дер, ван, ле, ла, эль, эд,
офу дву диу входящие в состав имен и фамилий: фон
Бюлову Бодуэн де Куртенэ, ди Витторио. Если же
эти словообразовательные единицы слились с имена¬
ми, фамилиями, они пишутся с прописной буквы:
Ван-Гог, Дон-Жуан.
4.	Со строчной буквы пишутся слова бей, заде, ог-
лЫу паша и др. в восточных именах и фамилиях: Из-
маил-бейу Кер-оглы, Турсун-задву Осман-паша.
2.	В кличках животных: Жучка, Тузик, Ту¬
манное Утро (но: барбос, бурёнушка).
3.	В названиях действующих лиц художест¬
венных произведений: Огонь, Сокол, Дед Мороз
(ср: Некто в сером).
4.	В обозначениях мифологических существ и
божеств: Перун, Юпитер, Венера, Иисус, Бого¬
родица.
5.	В названиях высших государственных,
правительственных организаций и учреждений:
Государственная Дума, Верховный Суд, а так¬
же в названиях некоторых международных ор¬
ганизаций: Организация Объединённых Наций,
Общество Красного Креста и Красного Полуме¬
сяца.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
501
6.	В названиях высших государственных
должностей и высших почетных званий: Прези¬
дент России, Председатель Государственной
Думы, Герой Российской Федерации.
Примечание. Названия должностей, уче¬
ных степеней, почетных званий и т. п. пишутся со
строчной буквы: министр просвещения, маршал,
доктор исторических наук, народный артист Рос¬
сии, заслуженный деятель искусств Российской
Федерации, член-корреспондент Академии меди¬
цинских наук, почётный член Российской Акаде¬
мии наук.
7.	В официальных и неофициальных назва¬
ниях государств и других территориальных еди¬
ниц: Россия, Франция, Зауралье, Смоленщина,
Берег Слоновой Кости.
8.	В географических названиях (в том числе
пишущихся через дефис): Азия, Карпаты, Kn¬
ee, Ока, Аральское море, Байкал, лыс Доброй
Надежды, Орехово-Зуево.
Пр имечания: l.Co строчной буквы пишут¬
ся служебные слова, находящиеся в середине геогра¬
фического названия: Комсомольск-на-Амуре, Ростов-
на-Дону; если же они находятся в начале наименова¬
ния, то пишутся с прописной буквы: Лос-Анджелес,
Ле-Крезо.
2. Нарицательные существительные, употреблен¬
ные в географических наименованиях в значении
имен собственных, могут писаться с прописной бук¬
вы: Белая Церковь, Минеральные Воды, Ясная По¬
ляна, а могут и со строчной, напр., в названиях улиц,
площадей и т. п.: Кузнецкий мост, Красные ворота,
Земляной вал.
9.	В астрономических названиях: Земля,
Солнцеу созвездие Рыбы, Большая Медведица,
Млечный Путь.
Примечание. Слова комета, планета, со¬
звездие, туманность пишутся в астрономических на¬
званиях со строчной буквы.
II.	С прописной буквы пишется первое
слово:
1. В сложных названиях министерств, науч¬
ных, культурных учреждений, учебных заведе¬
ний, промышленных и торговых организаций
ит. п.: Комитет Российской Федерации по пе¬
чатиу Федерация независимых профсоюзов Рос¬
сииу Московский государственный универси¬
тет им. М. В. Ломоносова, Театр эстрады,
Дож книгиу Уральский машиностроительный
завод.
Примечания: 1.С прописной буквы пишут¬
ся общепринятые сокращенные наименования: Боль¬
шой театр (Государственный академический Боль¬
шой театр). Исторический музей (Государственный
Исторический музей), Третьяковская галерея (Госу¬
дарственная Третьяковская галерея).
2.	Бели название промышленного, сельскохозяй¬
ственного предприятия, культурно-просветительного
учреждения содержит в своей структуре слова имени
того-то (кроме тех случаев, когда наименование на¬
чинается словами Государственный, Центральный,
Первый, Второй... или словами, указывающими на
территориальную принадлежность — Московский,
Смоленский и пр.), то его первое слово пишется со
строчной буквы: завод имени Лихачёва.
3.	Со строчной буквы пишутся названия отделов,
подразделений учреждений, предприятий и т. д.: от¬
дел труда и зарплаты, кафедра русского языка, ад¬
министративно-хозяйственная часть.
2. В сложносокращенных словах и аббревиа¬
турах, являющихся названиями учреждений и
организаций: МГУ, ЦКБ, Интербанк, Урал
Маш, Госкомпечать.
Примечания: 1. Слова госхоз, Сбербанк,
стачком и др. пишутся со строчной буквы, так как
они являются именами нарицательными.
2.	Прописными буквами пишутся буквенные аб¬
бревиатуры: БСЭ, ВВС, СП и звуковые аббревиату¬
ры, образованные от имен собственных: МХАТ,
РИА, ЮНЕСКО. Звуковые аббревиатуры, образован¬
ные от имен нарицательных, пишутся строчными бу¬
квами: вуз, загс, нэп; исключения: ГЭС, ГРЭС,
ТЭЦ.
3.	В сложных названиях политических пар¬
тий, международных организаций и учрежде¬
ний и т. п.: Американская федерация труда,
Международный валютный фонд.
Примечание. Со строчной буквы пишутся
названия высших государственных учреждений: кон¬
гресс, палата лордов, парламент, сейм, сенат,
стортинг, а также: комитет, министерство, объе¬
динение и т. п. Но: Конгресс США.
4.	В названиях округов, областей, краев, пре¬
фектур, районов: Западный округ. Курская об¬
ласть, Приморский край.
5.	В названиях праздников, знаменательных
дат: День учителя. Новый год, Первое мая.
Рождество.
6.	В названиях исторических эпох и событий:
Вторая мировая война, Петровская эпоха. Ре
нессанс. Семилетняя война и др.
Примечания: 1. Названия периодов, собы¬
тий, ставшие именами нарицательными, пишутся со
строчной буквы: феодализм, средние века.
2. В названии Великая Отечественная война два
первых слова пишутся с прописной буквы.
7.	В сочетаниях с притяжательными прила¬
гательными с суффиксами -ов/ ев, -ин, -ск :
Иваново детство, Гегелева «Логика», Алёш¬
кин портфель. Тургеневские «Отцы и дети»,

502
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
а также в сочетании с прилагательным с суф¬
фиксом с/с , если оно входит в состав наимено¬
вания со значением ‘имени такого-то’, ‘памяти
такого-то’: Лермонтовские чтения, Нобелев
ская премия (но: пушкинский стиль, есенин¬
ские традиции).
Исторический комментарий. В современном рус¬
ском алфавите почти каждая из 33 букв имеет две
разновидности: строчную и прописную. В памятни¬
ках древнерусской письменности прописные буквы
встречаются только в начале книги, главы, редко —
абзаца.
В XVI в. с прописной буквы стали начинать новые
предложения и писать иногда имена собственные: Го¬
сударю царю и великому князю Ивану Васильевичу
всея Руси холоп твой... челом бьет... (Из переписки
царя Ивана Грозного с князем Василием Курбским).
Правила употребления прописных букв впервые
устанавливает М, Смотрицкий в своей «Граммати¬
ке» (она была издана в 1619 г.). Прописную букву он
рекомендует писать в именах собственных, названи¬
ях наук. Однако на протяжении XVIII и частично
XIX вв. в употреблении прописной буквы существо¬
вал большой разнобой. Так, Н. М. Карамзин с про¬
писной буквы пишет не только имена собственные,
но и все заимствованные слова и многие русские «по¬
четные» слова.
В 1873 г. вышел труд акад. Я. К. Грота «Спорные
вопросы русского правописания от Петра Великого
доныне», а в 1885 г.— «Русское правописание», в ко¬
торых он попытался составить правила употребле¬
ния прописных (больших) букв. Эти рекомендации
стали обязательными и способствовали установле¬
нию орфографических норм. Правила, предложен¬
ные Я. К. Гротом, в основной своей части действуют
и в современной русской орфографии.
Употребление ъ и ь
1.	Буквы ъ и ь в функции разделительных
знаков выступают перед буквами е, ё, /о, я, и:
въезду подъём, вьюга, дьяку лисьи.
2.	Разделительный ъ употребляется:
1)	после русских и иноязычных приставок,
оканчивающихся на согласную, перед буквами
ву Юу я: объехатъу адъютанту объявление;
2)	после иноязычных морфем пан-9 фельд-9
близких к приставкам: панъевропейский у
фельдъегерь;
3)	после числительных двух-9 трёх-9 четырёх-
в сложных словах: двухъярусный9 трёхъязыч-
ныйу четырёхъячеистый.
Примечание. После приставок, оканчиваю¬
щихся на согласную, ъ не пишется перед буквами а, о,
у, э: безапелляционный, надоконный, контрудару сэ-
кономитЬу а также в сложносокращенных словах: гор-
ювелирторг, трансинжстрой.
3.	Разделительный ь употребляется:
1)	в корнях, суффиксах и окончаниях перед
буквами е, и, /о, я в русских и иноязычных сло¬
вах: барьеру лисьи у костьюу бурьян;
2)	в некоторых иноязычных словах перед о:
бульон, павильон, шампиньон идр.
4.	Буква ь пишется:
1)	для обозначения мягкости согласных, кро¬
ме Чу Щу в конце слова: голубЬу лось9 медведь;
2)	в середине слова перед твердым согласным:
косьба у нянька;
3)	в середине слова между мягкими согласны¬
ми, если при изменении слова второй мягкий со¬
гласный становится твердым: на зорьке (зорь
ка)9 возьми (возьму);
4)	для обозначения мягкости л: сельдь, боль¬
ной.
Примечание. Буква ь не пишется между
двумя буквами л: аллея9 интеллект; между соглас¬
ными нНу нЧу нЩу рЧу рЩу чКу пн, щн: ранний, кон-
чиКу банщик, верчу у сборщик, ручка9 нянчить9 мощ¬
ный.
5.	Буква ь пишется:
1)	в формах именительного и винительного
падежей существительных женского рода, окан¬
чивающихся на шипящие: дочь9 мощь, рожь9
тишь;
2)	в форме творительного падежа: детьми,
людьми;
3)	в глагольных формах — инфинитива: лечь9
сидеть; повелительного наклонения: сядь —
сядьте; спрячь — спрячьте; в окончаниях гла¬
голов 2-го лица: сидишь9 купаешься;
Примечание. Формы повелительного на¬
клонения глагола лечь — лягу лягте (и с к л ю ч е-
н и е).
4)	в числительных от пяти до сорока — в кон¬
це слов: шесть, одиннадцать, а после сорока —
в середине слов: пятьдесят, пятьсот;
5)	в наречиях, оканчивающихся на шипя¬
щие: вскачьу наотмашь; исключения: уж9
заму ж у невтерпёж.
6.	Буква ь не пишется:
1)	в форме родительного падежа множествен¬
ного числа существительных на -ня и в производ¬
ных от них с суффиксом -к у если в форме имени¬
тельного падежа единственного числа сочетанию
ня предшествует согласная: песен (песня); боен
(бойня); вишен (вишня)9 но нянь (няня); и с-

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
503
к л ю ч е н и я: барышень, боярышень, деревень,
кухонь;
2)	в прилагательных с суффиксом -ск-, если
они образованы от существительных, оканчи¬
вающихся на ь: тюменский (<— Тюмень), звер
ский (<— зверь).
Примечание. Буквц ь пишется в словах:
июньский, июльский, сентябрьский, октябрьский,
декабрьский, день-деньской.
Исторический комментарий. Буквы ъ и ь по проис¬
хождению являются славянскими. В древней азбуке
кириллице были буквы ъ (ер) и ь (ерь), которые пере¬
давали редуцированные звуки почти как нуль звука
(кость, садъ) или как гласные, близкие к [о] и [э]
(лгьхъ, льсть). После утраты редуцированных звуков
в древнерусском языке надобность в буквах, их обо¬
значавших, отпала. Однако из азбуки они не исчезли,
а получили иное значение — выполнять функцию раз¬
делительного знака и обозначать мягкость предшест¬
вующего согласного; изменилось и их название: твер¬
дый знак (ъ) и мягкий знак (ь).
ГРАФИКА (от греч. grapho — пишу, черчу, ри¬
сую) — 1. Совокупность начертательных средств,
передающих устную речь на письме. Основными
средствами графики являются буквы, а также
знаки препинания, знак ударения, дефис, знак
параграфа, различные знаки сокращения: точеч¬
ные (г.— год), дефисные (р-н — район), точечно¬
дефисные (ст.-сл.— старославянский), косоли¬
нейные (х/б — хлопчатобумажный). Кроме то¬
го, графическими средствами являются выделе¬
ния шрифтом (курсивом, полужирным, жирным
и т. п.), выделения посредством цветообозначе-
ния, пробелы между словами, заглавием и тек¬
стом, между параграфами, главами.
2. Система соотношений между буквами ал¬
фавита и звуками речи. Идеальным представля¬
ется такое соотношение, при котором каждая бу¬
ква алфавита обозначает один звук, каждая бук¬
ва, где бы она ни была употреблена, обозначает
один и тот же звук, а не разные звуки (в алфави¬
те вообще не должно быть букв, которые не име¬
ют звукового значения). Однако отступления от
этого принципа наблюдаются во всех языках,
в том числе и в русском. Напр., в слове яма
3 буквы, но 4 звука, т. е. количество звуков пре¬
вышает количество букв, а в словах конь и кон
буква н передает 2 звука — [н] твердый и [н’]
мягкий. Буквы ъ и ь звуков не обозначают.
ОРФОГРАММА (от греч. orthos — правиль¬
ный, gramma — письменный знак) — это напи¬
сание слова, соответствующее определенному
орфографическому правилу. Способы реализа¬
ции орфограмм: использование букв гласных и
согласных, прописных, разделительных ъ и ь;
использование дефиса (черточки); использова¬
ние пробела (с помощью пробела передаются раз¬
дельные написания, без него — слитные написа¬
ния).
Орфограммы-буквы отмечаются в разных
морфемах слова; напр., в слове (на подокшник\ё\
во всех морфемах выделяются орфограммы.
Орфограммы-дефисы реализуются между
частями слов: еле-еле, кое-как, кто-нибудь,
светло-сиреневый и между словами: книга-то,
почитай ка. Орфограммы-дефисы используют¬
ся также между слогами: тра ва.
Орфограммы-пробелы наблюдаются между
словами, относительно свободными в своем упот¬
реблении: на столе, смотреть в оба, не бе
жать.
ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РАЗБОР помогает объ¬
яснить принципы и правила написания слов,
а также употребление строчных и прописных
букв.
Схема разбора:
1.	При списывании текста раскрыть скобки,
вставить пропущенные буквы.
2.	Назвать пропущенную букву.
3.	Назвать морфему, в которой пропущена бу¬
ква.
4.	Привести правило, регулирующее данное
написание.
5.	Подобрать проверочные слова или указать
исключения.
Образец разбора:
Я вижу (Р, р)оссию, свой народ, русскую дерев
ню, давние времена,— в них записана моя рода
слоеная, одного из миллионов русских людей, не
обласканных судьбою и счастьем (С.-М.).
В слове Россия употреблена прописная буква
в корневой морфеме, так как это имя собствен¬
ное, означает название государства;
в с^лове русскую пишутся две буквы с, так
как слово образовано от производящей основы-
корня, оканчивающейся на букву с (рус-), по¬
средством суффикса -ск , начинающегося с бук¬
вы с;

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
в слове времена на месте безударного гласного
в корне пишется е (проверяется ударением —
время);
в слове миллион пишутся две буквы л без мяг¬
кого знака, словарное слово — его надо запом¬
нить.
ОРФОГРАФИЯ (от греч. orthos — правиль¬
ный, grapho — пишу; дословно — правильное
письмо, правописание) — это свод правил, уста¬
навливающий единообразное написание слов и
их форм.
Ведущим принципом русской орфографии яв¬
ляется морфологический принцип. Этот
принцип предусматривает единообразное напи¬
сание морфем (значащих частей слова — корня,
приставки, суффикса, окончания). Морфологи¬
ческий принцип в русском языке имеет фонема¬
тическую основу: передача звуков (фонем) бук¬
вами (одни и те же буквы алфавита обозначают
фонему во всех ее видоизменениях).
Морфологическому принципу подчиняются:
1)	обозначение безударных гласных, прове¬
ряемых ударением: столы (стол — ср. произ¬
ношение [стАлы]; леса (лес — ср. [л’Иса]);
2)	написание согласных в конце слова и перед
другими согласными: бег — [к] (бегать); дрозд —
[ст] (дрозды);
3)	написание окончаний существительных,
прилагательных, глаголов и т. д.: стулом — [ъ]
(столом); в открытом окне — [ъ] (в пустом
месте); строишь (стоишь);
4)	написание некоторых приставок и суффик¬
сов: подбежать, подходить — [т] (подойти);
отходить, отбежать — [д] (отойти).
Морфологический принцип орфографии по¬
могает находить родственные слова, а также
устанавливать происхождение тех или иных
слов.
Отступления от морфологического принципа
написаний в русском языке незначительны: это
написания фонетические, традиционные (исто¬
рические) и дифференцирующие.
Фонетический принцип — это написа¬
ние морфем в соответствии с их звучанием. На
фонетическом принципе основано:	«
1) правописание приставок на з/с (без /бес-,
-воз/вос-, из /ис-, раз/рас-, низ/нис-, чрез/че-
рес ); ср.: избежать, изведать — исходить, ис¬
тратить; разорвать, разбавить, развить,
размыть — растратить, раскрасить, расцве¬
сти;
2)	правописание о/а в корне зор/зар-; ср.:
зори — заря, зарево;
3)	замена и на ы после приставок, оканчива¬
ющихся на согласную: игра — поиграть, но
сыграть.
Традиционные написания — это напи¬
сания, закрепленные традицией, в которых вы¬
бор букв не мотивирован в современном русском
языке (хотя в некоторых случаях они могут быть
объяснены этимологией слова). Такие написа¬
ния необходимо запоминать. К традиционным
относятся: 1) написания слов с безударными
гласными, не проверяемыми ударением: баран,
калачу корзина, молоко, сапог, собака; 2) напи¬
сание некоторых слов с непроизносимыми со¬
гласными: чувство, лестница (ср.: солнце —
солнышко). Традиционными являются написа¬
ния большинства заимствованных слов: стипен¬
дия, терраса, шоколад, шоссе.
Дифференцирующие написания — это
различные написания слов или частей слова, ко¬
торые звучат одинаково; такие написания ис¬
пользуются для различения слов и грамматиче¬
ских форм. В русском языке их немного: бал —
балл, кампания — компания; ожог (руки) —
ожёг (руку); плач (детей) — не плачь (пов.
накл. глаг.); туш — тушь и др.
Правила о слитных, полуслитных (дефисных)
и раздельных написаниях строятся:
1)	на л е к с и к о-с интаксическом прин¬
ципе — разграничении слова и словосочетания;
ср.: тяжелораненый боец и боец, тяжело ра¬
ненный в боях; небольшой сад и не большой, а
маленький сад;
2)	на словообразовательно-грамма¬
тическом принципе — написание сложных
прилагательных и существительных (наличие/
отсутствие суффикса в первой части прилага¬
тельного и наличие/ отсутствие соединительных
гласных о/е в сложных существительных); ср.:
машиностроительный и машинно-трактор¬
ный; железобетон, грязелечебница, вагон-рес¬
торан, сахар-рафинад.
Некоторые написания (слитные, полуслит-
ные, раздельные) объясняются традицией; ср.:
враскачку, но в рассрочку; по одному, но пооди¬
ночке.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Правила сокращения слов на письме
(графические сокращения) следующие:
1)	никогда не опускается первая буква
слова;
2)	опускаются минимум две буквы: город —
г., гор.; почтовое отделение — п/о; посёлок —
пос.; пункт — п.\ исключение: юг — ю.
(по аналогии, так как север — с., запад — з., вос¬
ток — в.);
3)	часть слова, предшествующая опускаемой,
не может состоять из сочетания букв с последней
гласной, с буквами й, ъ, ь.
Выделяются следующие типы графических
сокращений: 1) точечные: год — г.; века — вв.;
2)	дефисные: район — р-н; фабрика — ф-ка;
3)	косолинейные (употребляются, как правило,
при сокращении словосочетаний): почтовый
ящик — п/я; почтовое отделение — п/о;
4)	курсивные: килограмм — кг; 5) комбиниро¬
ванные: железнодорожный — ж.-д.; тонна на
гектар — т/га.
Орфографические словари (словари слов в их
нормативном написании): Баранов М. Т. Школьный
орфографический словарь. М., 1995; Орфографиче¬
ский словарь русского языка/ Под ред. С. Г. Бархуда¬
рова и др. М., 1982; Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Ор¬
фографический словарь. 41-е изд. М., 1990.
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ.
Правописание окончаний
В личных окончаниях глаголов I спряжения
пишется буква е (ё), в 3-м лице множественного
числа — у/ю: узнаёшь, узнаёт, узнаём, узнаё¬
те, узнают.
В личных окончаниях глаголов II спряжения
пишется буква и, в 3-м лице — a/я: говоришь, го
ворит, говорим, говорите, говорят.
Примечания: 1. Тип спряжения глаголов
с безударными окончаниями следует определять по
инфинитиву. Ко II спряжению относятся глаголы на
-итъ: купить, пилить; семь глаголов на -еть: вер¬
теть, видеть, зависеть, ненавидеть, обидеть,
смотреть, терпеть; четыре глагола на -ать: гнать,
держать, дышать, слышать. К I спряжению отно¬
сятся остальные глаголы: крикнуть, купать, нести,
лечь, упасть и др.; три глагола на -шь: брить, зиж¬
диться, зыбиться.
2.	Глаголы бежать и хотеть являются раз¬
носпрягаемыми, так как в системе их спряже¬
ния наблюдаются окончания глаголов I и II спряже¬
ний.
3.	Глаголы стелить и стлать имеют единую сис¬
тему спряжения: стелешь, стелет и т. д.
В окончании глаголов 2-го лица множествен¬
ного числа повелительного наклонения пишется
буква и независимо от спряжения глагола:
несите, пишите, просите.
Правописание суффиксов
1.	Суффиксы ова-/-ева- характерны для гла¬
голов, которые в форме 1-го лица единственного
числа оканчиваются на -ую/-юю: торговать
(торгую); воевать (воюю).
Суффиксы ыва-/-ива- оформляют основу ин¬
финитива глаголов, которые в 1-м лице единст¬
венного числа оканчиваются на -ываю/иваю:
воспитывать (воспитываю); настаивать (на¬
стаиваю). Исключения: застрять (заст
реваю); продлить (продлеваю).
2.	В форме глаголов прошедшего времени пе¬
ред суффиксом -л пишется та же гласная, что и
в основе инфинитива: верил (верить); видел (ви¬
деть); сеял (сеять).
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ.
Проверяемые безударные гласные
Гласные в безударном положении пишутся
так, как они произносятся под ударением —
в корнях: дрожать (дрожь), поласкать (лас¬
ка), старожил (старый), висеть (виснет);
в приставках: позолота (поступь), безвременье
(бездна), подкреплять (подкуп), восстать
(возглас); в суффиксах: подводник (проводник),
звуковой (бедовый), дивно (давно); в окончани¬
ях: в книге (в руке), о поле (о письме), о городе
(о коне).
Правописание безударного гласного в корне
глагола совершенного вида нельзя проверять
подбором соответствующего глагола несовер¬
шенного вида с ударным корневым гласным и
суффиксами -ыва-/-ива-: выпросить — просит,
но не выпрашивать.
Непроверяемые безударные гласные
Правописание безударных гласных, не прове¬
ряемых Ударением, устанавливается по орфогра¬
фическому словарю. Написание слов с гласны¬
ми, не проверяемыми ударением, следует запо¬
минать. Эти слова могут быть как исконно
русские (забор, сапог, стакан), так и заимство¬
ванные из других языков (винегрет, компо¬
нент, палисадник).

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Чередующиеся гласные а/о, е/и, *а (я)/ин, им в корнях
Дифференциаль¬
ный признак на¬
писания в корне
I. Написание
зависит от суф¬
фикса, следую¬
щего за кор-
Чередующиеся гласные в корне
Исключения,
исторический комментарий
1. В корнях с чередующимися е/и (блеет-/блист-, бер Исключения: сочетать,
/бир- и др.) пишется и, если за корнем следует суф- сочетание
фикс а , в остальных случаях — е: бли-ст-а-ть —
блестеть
нем
2. Пишутся сочетания ин, им, если за корнем сле¬
дует суффикс а-, в остальных случаях на месте
этих сочетаний пишется буква а: нач ин а ть —
начать
Чередования 9а/им, 9а/ин воз¬
никли в праславянском языке в
эпоху действия закона открыто¬
го слога, согласно которому все
слоги должны были оканчи¬
ваться на слогообразующие зву¬
ки, поэтому, если сочетания им,
ин оказывались перед гласны¬
ми, они сохранились (сжимать,
сминать), если перед соглас¬
ными и в конце слова — они из¬
менились в звук «з носовое», ко¬
торый передавался в старосла¬
вянском языке буквой «юс ма¬
лый» (а) и который изменился в
’а (ст.-сл. math — русск. мять)
II. Написание
гласного зави¬
сит от ударе¬
ния
III.	Написание
гласного зави¬
сит от следую¬
щего за ним
звука в корне
IV.	Написание
гласного зави¬
сит от значе¬
ния слова
3. В корнях с чередованием а/о (кас /кос-, лаг-(лож )
пишется а, если за корнем следует суффикс а-, в ос¬
тальных случаях — о: кас-а-ть-ся — кос-ну-ться;
пред- лага-ть — предложить
1.	В корне гар/гор- без ударения пишется о, под уда¬
рением — а: загар — загорать
2.	В корне зар-/зор без ударения пишется а, под
ударением — а или о в соответствии с произноше¬
нием: заря, зори, зарево
3.	В корнях с чередованием a/о (клан /клон ,
твар /твор ) без ударения пишется о, под ударени
ем — а или о в соответствии с произношением: покло¬
ниться, кланяться, поклон, творить, тварь, за
твор
1.	В корне раст/рост пишется а перед cm, щ,
в остальных случаях — о: расти, сращивать; росла
2.	В корне скак /скоч- пишется а перед к и пишется
о перед ч: скакать — вскочить
1.	В словах с корнями мак-, мок- пишется а в словах
со значением 'погрузить в жидкость’, о — со значе¬
нием ‘пропускать жидкость, мокнуть’: макать
хлеб в молоко; вымокнуть под дождём
2.	В словах с корнями равн-, ровн- пишется а в сло¬
вах со значением ‘равный, одинаковый’ и о — со
значением ‘ровный, прямой, гладкий’: равнение,
сравнивать; сровнять
Исключения: выгарки, из¬
гарь, пригарь
Исключение: зоревать
Исключение: утварь
Исключения: росток, рос
товщик, выростковый, Рос
тов, Ростислав; отрасль
Исключения: скачок, ска
«У
Запомните: промокатель¬
ная бумага, промокашка
Исключения: равнина; ро
весник, поровну, уровень
V. Написание
гласного в том
или ином кор¬
не следует за¬
помнить
В корне плав пишется а: плавучий, поплавок; бук¬
ва о пишется в словах пловец, пловчиха; буква ы
пишется в слове плывун

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
507
Гласные после шипящих
1.	После шипящих ж, ш, ч, щ не пишутся бу¬
квы я, ю, ы, э, а пишутся по традиции буквы а,
у, и, е: жар, журавль, жар, жердь; шар, шул,
шило, шерсть; чад, чум, чистый, честь; ща¬
вель, щука, щи, щека. Исключения: бро¬
шюра, жюри, парашют и др., а также имена
собственные иноязычного происхождения:
Жюль Верн, Шяуляй, Чюрлёнис и др.
2.	В корнях после шипящих под ударением
пишется буква е (ё), соответствующая звуку [о],
если в безударном положении звук [о] чередует¬
ся со звуком [э]: жёлтый (желтеть); шёлк
(шелковистый); чёрствый (черстветь); шёпот
(шептать).
Если же [о] не чередуется с [э], то после шипя¬
щих пишется о: жоле, шорник, чопорный, чащо¬
ба.
Дифференцирующие написания: буква о пи¬
шется в корне существительных: ожог, поджог,
а буква ё — в корне глаголов: ожёг, поджёг.
3.	В окончаниях существительных, прилага¬
тельных после шипящих под ударением пишет¬
ся буква о: тиражом, камышом, силачом, пла¬
щом; чужой, большого. Буква е (ё) пишется
в окончаниях глаголов: течёт, стережёшь;
в форме предложного падежа местоимения что:
о чём.
4.	В суффиксах существительных, прилага¬
тельных, наречий после шипящих под ударени¬
ем пишется буква о: рожок, рубашонка, сучок,
борщок; ежовый, грошовый, кумачовый, холщо¬
вый, свежо, хорошо, горячо, общо.
После шипящих пишутся суффиксы — ёвыва
в глаголах: затушёвывать; -ёвк-, -ёр- в сущест¬
вительных: ночёвка, дирижёр; -ен- в прилага¬
тельных: копчёный; -ённ- в страдательных при¬
частиях: зажжённый.
Примечание. В суффиксе фамилий на -ов
(-ёв), -ев могут быть буквы о, е, ё — это зависит от
традиции написания: Сычов, Сычев или Сычёв.
5.	В суффиксах и окончаниях существитель¬
ных, прилагательных, наречий после шипящих
в безударном положении пишется буква е: сакво¬
яжем, ношей, добычей; старшему; угрожающе.
Гласные после ц
1. После ц пишутся по традиции буквы а, е, у:
цапля, целиться, цукаты. Буквы э, ю, я после
ц могут встретиться только в иноязычных сло¬
вах: Друцэ, Цюрих, Цяньнань и др.
2.	После ц буква ы пишется в окончаниях су¬
ществительных: отцы, певцы; в окончаниях и
суффиксе -ын прилагательных: бледнолицый,
Лисицын. В именах собственных в суффиксе воз¬
можна буква и: Спицын и Спицин.
Во всех остальных случаях после ц пишется
буква и: милиция, цикорий, циркуль; иск¬
лючения: цыган, цыплёнок, цыпочки, цып-
цып, цыц (цыкнуть).
3.	После ц под ударением буквы о ие пишутся
в соответствии с произношением: овцой, цокот;
целиться, церковь.
В безударном положении после ц пишется бу¬
ква о в слове цокотуха, а также в некоторых
иноязычных словах: герцог, скерцо, меццо и др.
В остальных случаях после ц пишется буква е:
сердце, курицей, гарцевать.
ПРАВОПИСАНИЕ МЕЖДОМЕТИЙ И ЗВУКО¬
ПОДРАЖАТЕЛЬНЫХ СЛОВ. Производные меж¬
дометия и звукоподражательные слова пишутся
через дефис: ай-ай ай!; геге-ге!; кх-кхкх!;
о-о-о!; мэ-э-э!; бу-бу-бу!; тик-тик-тик!; бац бац-
бац!; ба бах!
Составные междометия пишутся р а з д е л ь-
н о: вот ещё!; была не была!; вот так клюква!;
вот это да!; где наша не пропадала!; мать че¬
стная!; скажи на милость!; исключение:
батюшки-светы!
ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ.
Неопределенные местоимения некто, нёч
то, некий, некоторые пишутся слитно,
а местоимения кто-то, что-то, какой-то, чей-
то, кое-кто, кое-какой, кто-нибудь, что-ни
будь, какой-нибудь, чей-нибудь, кто-либо, что-
либо, какой-либо, чей-либо пишутся через
дефис.
Отрицательные местоимения никто, ничто,
никакой, ничей пишутся слитно.
Примечание. Подробнее о правописании
неопределенных местоимений с частицами, а также о
правописании неопределенных и отрицательных ме¬
стоимений с не и ни см. Правописание частиц.
ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ.
I.	В наречиях с приставками в-, за-, на- на
конце пишется буква о: влево, заново, направо;
с приставками до-, из-, с	буква а: досыта, из¬
давна, снова.
II.	С л и т н о с предлогами-приставками пи¬
шутся:

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
1.	Наречия, образованные от кратких и пол¬
ных форм прилагательных, наречий, собира¬
тельных числительных (кроме образований
с предлогом по типа по двое), местоимений: смо¬
лоду, впустую, донельзя, вдвое, вовсе; исклю¬
чение: в открытую.
2.	Наречия, образованные от именных форм,
не употребляющихся в современном русском язы¬
ке без предлога-приставки: вдребезги, впотьмах,
дотла, насмарку.
3.	Наречия с пространственным или времен¬
ным значением: вверх, вдаль, вперёд, назад,
снизу; наконец, сначала.
Примечание. Эти наречия надо отличать от
существительных с предлогами, которые, как прави¬
ло, имеют пояснительные слова; ср.: смотреть
вдаль — всматриваться в даль моря; оставить
наконец — оставить на конец пути.
4.	Наречия, образованные от существитель¬
ных, не имеющих пояснительных слов в данном
употреблении: вместе, вовремя, назубок, нали
цо, подряд (ср.: в месте протечки воды; во вре¬
мя каникул; положить немного на зубок; на ли¬
цо ребёнка упали капли дождя; положить ряд
под ряд).
III.	Раздельно пишутся:
1.	Наречные сочетания, сохранившие не¬
сколько падежных форм: в тупик, в тупике; за
границу, за границей; на запятки, на запят¬
ках.
2.	Наречия, образованные повтором сущест¬
вительных с предлогами: друг с другом; душа
в душу; с глазу на глаз; честь по чести.
3.	Наречия, образованные от существитель¬
ных, начинающихся с гласной буквы: в обним¬
ку, в упор, до отказа, в одиночку, но поодиноч¬
ке.
4.	Наречия, образованные от существитель¬
ных в форме множественного числа: в ногах, на
глазах, на часах.
Примечание. Правописание существитель¬
ных с предлогами, имеющих наречное значение, сле¬
дует запомнить: без разбору, до зарезу, на бегу,
на диво, на славу, на совесть, по совести, с ведома,
с виду, с размаху, с ходу.
IV.	Через дефис пишутся:
1. Наречия, образованные от прилагательных
и местоимений посредством приставки по- и
оканчивающиеся на -ому/ ему, -ки, -ъи: по-боево-
му, по-моему, по-дружески, по-волчьи.
2.	Наречия, образованные от порядковых
числительных посредством приставки в-/во-: в-пя¬
тых, во-первых.
3.	Наречия, образованные повтором одинако¬
вых слов, соединением синонимов, а также свя¬
занных ассоциативно слов: тихо-тихо, неждан¬
но-негаданно, тихо-смирно.
Пр имечания: 1. Через дефис пишутся наре¬
чия по-латыни, на-гора.
2. Бели наречие с приставкой по- образовалось от
прилагательного, пишущегося через дефис, то дефис
употребляется только после приставки: по-унтерофи¬
церски (<- унтер-офицерский), по-социалдемократи-
чески (<- социал-демократический).
Исторический комментарий. В древнерусском
языке краткие формы прилагательных изменялись по
падежам как существительные, поэтому наречия, об¬
разованные от кратких форм прилагательных, явля¬
ются бывшими падежными формами этих прилага¬
тельных с предлогом: набело <— на бело поле (В.);
издалека <- из далека села (Р.); попусту «— по пусту
месту (Д.); навеселе <— на веселе городе (П.).
Наречия, образованные от существительных, так¬
же представляют собой предложно-падежную форму:
подряд <— под ряд (В.); накануне <— на кануне (П.);
кверху <— к верху (Д.). Но эти наречия с точки зрения
образования относятся к разным эпохам; более древ¬
ние, как правило, пишутся слитно: вкупе, вместо,
внутрь, воочию, вопреки, вспять, дотла, замуж, ис¬
кони, а более поздние — в два слова: без страха, без
умолку, до востребования, под утро, с разбегу) Та¬
ким образом, трудности в правописании наречий объ¬
ясняются отсутствием единых правил и рекоменда¬
ций, которые невозможно сформулировать в силу тра¬
диций в написании многих наречий, а также
различной степени изоляции той или иной предлож¬
но-падежной формы имени от «живой» системы скло¬
нения существительных.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ.
1.	1. Предлоги пишутся раздельно с су¬
ществительными, прилагательными, местоиме¬
ниями: на земле, ввиду острой необходимости,
без тебя.
2.	Через дефис пишутся сложные пред¬
логи из-за, из-под, по-за, по-над: из-за болезни,
из-под сарая, по-за рощей, по-над рекой.
3.	Производные предлоги, образовавшиеся от
существительных с непроизводным предлогом,
пишутся слитно: ввиду, вместо, внутри,
вроде, вслед, вследствие, навстречу, наподо¬
бие, насчёт, сверх и раздельно (в два сло¬
ва): в деле, в заключение, в меру, в области,
в отношении, в продолжение, в связи, в силу,
в смысле, в течение, за исключением, за счёт,
по мере, по причине.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
509
II.	1. Производные предлоги, пишущиеся
слитно, следует отличать от существитель¬
ных с непроизводными предлогами; ср.: ввиду
болезни — в виду города; навстречу другу —
на встречу с другому узнать насчёт работы —
положить на счёт в банке. Запомните
написание фразеологического оборота иметь
в виду.
2.	Предлоги в заключение, в продолжение,
в течение с буквой е на конце следует отличать
от существительных в форме предложного паде¬
жа с предлогом в, оканчивающихся на -ии; ср.:
исполнить в заключение — в заключении дис¬
сертации; в продолжение лета — в продолже¬
нии романа; в течение недели — в течении
реки.
3.	Предлог вследствие надо отличать от су¬
ществительного в форме предложного падежа с
предлогом в, а также от наречия впоследствии;
ср.: вследствие снегопада — ошибка в следст¬
вии по делу; вследствие запрета — узнать
впоследствии.
4.	Предлоги невзирая на, несмотря наследу¬
ет отличать от деепричастий с частицей не; ср.:
невзирая на непогоду — не взирая на лица; не¬
смотря на ошибки — не смотря в глаза.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.
Правописание окончаний
1.	В форме именительного падежа единствен¬
ного числа прилагательные мужского рода под
ударением имеют окончание -ой: седой; в без¬
ударном положении — -ьш или -ий после мягких
согласных, шипящих и заднеязычных соглас¬
ных: красивый, синий, высший, лёгкий.
Примечания: 1.В прилагательном иного¬
родний окончание ий, в остальных производных от
слова город — -ый: загородный, пригородный.
2.	У прилагательного бескрайный есть вариантное
окончание — бескрайний.
2. Притяжательные прилагательные на -ий>
-ьл, -ье, ьи пишутся с ь, кроме форм именитель¬
ного и винительного падежей единственного
числа мужского рода: птичья, птичье, птичьи,
птичьего, птичьему и т. д., но птичий.
Примечание. Следует помнить, что эти при¬
лагательные образовались от существительных по¬
средством суффикса -а, поэтому в форме именительно¬
го падежа единственного числа прилагательные муж¬
ского рода имеют нулевое окончание, а их основа
оканчивается суффиксом -ий [йл’ис’ий].
Исторический комментарий. Краткие формы
прилагательных в современном русском языке по па¬
дежам не изменяются, однако во фразеологических
оборотах встречаются падежные формы кратких
прилагательных: на босу ногу; по белу свету; на
скору руку. В окончаниях таких форм следует писать
-у. Дело в том, что в древнерусском языке краткие
формы прилагательных изменялись по падежам как
существительные: б-Нла рука, б+>лы руки, *Нл/> руц1>,
бЬлу руку, бЫою рукою. Некоторые падежные фор¬
мы сохранились в застывших выражениях типа под
белы руки.
Правописание суффиксов
1. Суффикс -к- характерен для качественных
прилагательных (ловкий, резкий), -ск- — для от¬
носительных (конский, русский):
1)	если суффикс -ск- образует слово, корень
которого оканчивается на д, т> з, с, ц (если пе¬
ред ц согласная), эти согласные в корне сохраня¬
ются: городской, светский, киргизский, рус¬
ский, констанцский; если в корне ц предшест¬
вует гласный звук, то прилагательное образует¬
ся с суффиксом -к-: елецкий («- Елец); горицкий
(*- Горица); немецкий (<— немец); исклю¬
чения: грацский (<- Грац); мецский (<— Мец);
2)	если суффикс -ск- образует слово, корень
которого оканчивается на /с, ч, они заменяются
буквой ц> а буква с суффикса -ск- опускается:
батрацкий (<— батрак); ткацкий (<— ткач);
исключения: таджикский, угличский, уз¬
бекский;
3)	если суффикс -ск- образует слово, корень
которого оканчивается на с с предшествующей
согласной, то одна буква с в этом случае опуска¬
ется: вормский (<г- Вормс); реймский (<— Реймс);
исключения: гельсингфорсский (*- Гель¬
сингфорс); даугавпилсский (<— Даугавпилс);
таммерфорсский (<— Таммерфорс);
4)	при образовании слова посредством суф¬
фикса -ск- от корня, оканчивающегося на сс, од¬
на буква с опускается: одесский (<— Одесса); чер¬
касский (<— Черкассы);
5)	если корень оканчивается на ск, при обра¬
зовании слов посредством суффикса -ск- одна бу¬
ква к опускается: дамасский (<— Дамаск); этрус¬
ский (<— этруск); исключения: баскский,
оскский.
Пр имечание. Прилагательные братский
(<— Братск); омский (<- Омск); спасский (*- Спасск)
и т. п. образовались без суффикса -с/с-, так как основа
слова содержала ск; здесь произошло как бы наложе¬
ние одной морфемы на другую.

510
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
2.	Суффикс -ев- пишется в безударном поло¬
жении: дождевой у боевой, а суффикс ~ив	под
ударением: красивый, учтивый; исключе¬
ния: милостивый, юродивый.
3.	В прилагательных завистливый, непосед
ливыйу находчивый, придирчивый пишутся
суффиксы -лив-у чив-.
4.	Суффиксы ов-, -оват-у овит- пишутся по¬
сле твердых согласных: меловой у беловатый, де¬
ловитый; после мягких согласных, шипящих и
ц пишутся суффиксы ев , *сватевит : бязе¬
вый у синеватый, глянцевитый.
5.	Суффиксы -инск- и -ин + с/с- характерны
для прилагательных, образованных от основ,
оканчивающихся на ин: воинский (<- воин); ека¬
терининский (<— Екатерина)у сестринский (<-
сестрин)у а также на и/ы, а/я: сочинский (<— Со
чи); Гагринский (<— Гагры): Жиздринский (<~
Жиздра); ельнинский (<— Ельня): исклю¬
чения: пензенский (<~ Пенза): пресненский
(*-- Пресня).
Суффикс енск- характерен для остальных
прилагательных: грозненский (<— Грозный): за
реченский (<— Заречье).
Примечание. В словах коломенский (<— Ко-
ломна), ливенский (<— Ливны) выделяется суффикс
ск ; гласный е в корне является «беглым».
6.	Суффикс -еньк- образует прилагательные
от слов, основа которых оканчивается на любую
согласную, кроме г9 к, х\ дешёвенький, белень¬
кий. Суффикс онък- употребляется после основ
на Zy Ку х: ветхонькийу мелконький, строгонь¬
кий.
Примечание. Современные орфографиче¬
ские словари русского языка дают параллельные фор¬
мы: лёгонький — легенький: мяконъкий — мякень-
кий; пегонький —■ пегенъкий; плохонький — плохенъ
кий; сухонький -- сухенький; тихонький — тихень¬
кий; убогонький — убогенький.
7.	Если производящая основа оканчивается:
1)	на с к (в словах воск, доска) у это сочетание
заменяется в прилагательных на щ: вощаной, до¬
щатый;
2)	на к, то при образовании прилагательных
посредством суффикса -am- буква к заменяется
буквой ч: брусчатый (<— брусок); веснушчатый
(<— веснушка);
3)	на Цу то при образовании прилагательных
посредством суффикса -чат- буква ц заменяется
буквой т: крупитчатый (<— крупица); черепит
чатый (<— черепица).
Правописание нинкв суффиксах
1.	Буква н пишется:
1)	в суффиксах отыменных прилагательных
ан-/-ян-у -ин-: песчаныйу глиняный, воробьиный;
исключения:	деревянный у оловянный,
стеклянный;
Примечание. В словах багряныйу баранийу
воронойу зелёный у пряный, рдяныйу румяный, сви-
нойу синий, юный звук [н] относится к корню слова.
2)	в суффиксах отглагольных прилагатель¬
ных ен- (-ён-)у -н-: кошеный, варёный, пута¬
ный; исключения: деланный, желанныйу
жеманныйу медленный у невиданныйу негадан¬
ный у нежданныйу неслыханный, нечаянный,
священный у чванныйу чеканный.
2.	Две буквы к пишутся:
1)	в отыменных прилагательных, образован¬
ных от основ на Ну мя посредством суффикса -н-:
картинный (<— картина); вагонный (<— вагон);
племенной (<— иле.ия); семенной (<— селя);
Примечание. Производное прилагательное
безымянный (от ц.ил) сочетается только со словом па-
лец (безымянный палец); с другими словами (геройу
высота у река) употребляется прилагательное безы¬
менный (безымённый герой).
2)	в суффиксах отыменных прилагательных
они / енн-: революционный, утренний; иск¬
лючение: ветреныйу но в приставочных об¬
разованиях пишется нн: безветренный9 обвет
ренный;
3)	в суффиксах -ованн / еванн полных и крат¬
ких форм отглагольных прилагательных: орга¬
низованные дети (ср.: дети внимательны, ор
ганизованны); взволнованная певица (ср.: певи¬
ца взволнованна).
Примечания: 1.0т кратких форм прилага¬
тельных следует отличать краткие формы причастий,
которые пишутся с одной буквой н и, как правило,
требуют пояснения: книга иллюстрирована («кем?»);
группа мобилизована («куда?»); класс организован
(«для чего?»).
2. В прилагательных жёваный, клёваныйг кова¬
ный пишется одна буква я, так как -ов-/-ёв- входят
в корневую морфему, а не являются частью суффик¬
сов ованн-/-ёванн-. В приставочных образованиях пи¬
шется нн: изжёванный, склёванныйу подкованный.
Правописание сложных прилагательных
I. С л и т н о пишутся:
1. Сложные прилагательные, образованные
от слитно пишущихся сложных существитель¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
511
ных: авиазаводский (<— авиазавод); водопровод-
ный (<— водопроводу, полугодовой (<— полугодие);
семядольный («- семядоля).
2.	Сложные прилагательные, одна из состав¬
ных частей которых отдельно не употребляет¬
ся: общедоступный, пустоголовый, скоропис¬
ный,
3.	Сложные прилагательные, образованные из
сочетаний слов с подчинительной связью: вагоно¬
ремонтный (<— ремонт вагонов — управление);
дикорастущий (<— растущий дико —примыка¬
ние); народнохозяйственный (<— народное хозяй¬
ство — согласование).
Пр имечание. От прилагательных, образо¬
ванных из сочетаний слов с подчинительной связью
примыкания, следует отличать словосочетания, в со¬
став которых входят наречия; ср.: малонаселённый
район — район, мало населённый в начале строи¬
тельства; скоропортящиеся продукты —продук¬
ты, скоро портящиеся на солнце. В таких словосо¬
четаниях наречия всегда имеют самостоятельное уда¬
рение и требуют пояснения.
4.	Сложные прилагательные, первой частью
которых являются числительные, как правило,
в форме родительного падежа, кроме числитель¬
ных девяносто, сто: трёхлинейный, пятисот
граммовый, но: девяностолетний, стограммо¬
вый.
II.	Через дефис пишутся:
1.	Сложные прилагательные, образованные от
существительных, пишущихся через дефис: ал¬
ма-атинский (<— Алма-Ата); вице-президент¬
ский (<— вице-президент); пол-литровый (<— пол-
литра); северо-западный («- северо-запад).
2.	Сложные прилагательные, образованные
на месте сочетаний слов с сочинительной свя¬
зью: беспроцентно-выигрышный (<- беспро¬
центный, но выигрышный); отчётно-выборный
(<— отчётный и выборный).
Примечание. Следует запомнить правопи¬
сание слов с первой частью общественно- и словосоче¬
таний с наречием общественно', общественно-истори¬
ческий, общественно-политический, общественно¬
трудовой, общественно-экономический, но: общест
венно необходимый, общественно полезный.
3.	Сложные прилагательные, обозначающие
оттенки цветов, дополнительные оттенки каче¬
ства или признака: бледно-розовый, серебристо
серый, горько-солёный, у ныло-скучный.
4.	Сложные прилагательные, начинающиеся
словами восточно-, западно , северо /северно-,
юго/южно-, верхне , нижне-, дальне-, средне-,
ново-, старо-, мало-, входящие в состав геогра¬
фических и административных названий: Вос¬
точно-Сибирское море, Южно-Уральская же¬
лезная дорога, Нижне-Тагильский район, посё¬
лок Ново-Александровский, Мало-Сердобин-
ский район.
5.	Сложные прилагательные, образованные
от сочетаний имени и фамилии, имени и отчест¬
ва: Лев Толстовский, Чарли Чаплинский.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК.
Гласные и согласные в приставках
1.	Приставки, оканчивающиеся на соглас¬
ную, кроме з/с (в-, об-, от-, перед-, под-, над-, с ),
и приставки, оканчивающиеся на гласную (до-,
за-, на-, пере-, по ), пишутся в соответствии с
морфологическим принципом написания слов,
т. е. гласные и конечные согласные приставок не
изменяются на письме соответственно измене¬
нию в их произношении: зажечь, обточить, от¬
мотать, переписать.
2.	Приставка с- пишется также по морфологи¬
ческому принципу: сбить, сделать, слепить,
срубить (хотя произносится [з]).
Примечание. Приставки V в русском язы¬
ке нет. В словах здесь, здоровье, ни зги звук [з] восхо¬
дит к fcj. Ср.: др.-русск. сьдесь, где сь —местоимение
сей; съдоровый, где корень доров	‘дерево, дуб’, что
означает ‘крепкий, как дуб’; стьга — ‘дорога’ (ср.:
стежка, стезя). В слове здание звук [з] является ис¬
конным (с,р.: ст.-сл. зьдати — ‘строить’, где зьдъ —
‘глина’). В современном языке в словах здание, здесь,
здоровье, ни зги выделение приставки является
ошибочным — звук [з] входит в корневую морфему.
3.	В правописании приставок, оканчиваю¬
щихся на з (без-, воз/вз-, из-, низ-, раз-, роз-,
чрез /через ), применяется фонетический прин¬
цип, т. е. конечный согласный [з] может быть пе¬
редан буквой з или с в зависимости от произно¬
шения: низвергнуть, возродить, но: ниспос
лать, воспеть.
Примечание. В словах близлежащий,
близстоящий, низкий, низший пишется з, так как
близ- и низ- являются не приставками, а корнями.
4.	Приставка роз-/рос- пишется только под
ударением: розвальни, розлив, розыгрыш, рос¬
пись, роспуск, россыпь. В безударном положе¬
нии пишется приставка раз / рас-: развалиться,
разливать, разыграть, расписывать, распус¬
кать, рассыпаться.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
5.	Правописание приставок про- и пра- зави¬
сит от значения, которое вносит приставка в сло¬
во. Приставка про- многозначна и встречается
часто: провести, произнести, прокормить.
Приставка пра- употребляется редко, она указы¬
вает на давность, древность эпох, явлений, лиц
и т. д.: прадед, праформа, праязык.
Приставки яре- и npu-
Правописание приставок яре- и яри- зависит
от значения, которое они вносят в слово.
1.	Приставка при- имеет значения:
1)	доведения действия до конца, его результа¬
тивности: прибить, принести, прислать;
2)	неполноты действия: привстать, притво¬
рить, приударить;
3)	приближения, присоединения: прийти,
примкнуть, припасть;
4)	нахождения вблизи чего-либо: Приаралье,
пригород, приусадебный;
5)	значение, близкое к значению приставки
до-: прикармливать, прикупить, прирабаты¬
вать.
2.	Приставка яре- имеет значения:
1)	высшей степени проявления качества или
действия: премилый, преумножить, яре-
у спеть;
2)	значение, близкое к значению приставки
пере-: преградить, преломить, прервать.
3.	Следует запомнить написание близких по
звучанию, но разных по значению слов: пребы¬
вать — прибывать; предать — придать; преем¬
ник — приёмник; предел — придел; презирать —
призирать; претворить — притворить; прехо¬
дящий — приходящий; преклонять — прикло¬
нять; преступить — приступить.
В ряде случаев значение приставок яре- и при-
определить затруднительно: приспешник, прися¬
гать, притворяться; прелестный, преслову¬
тый, пресмыкаться.
Написание заимствованных слов с началь¬
ными яре- и яри- устанавливается по орфогра¬
фическому словарю: преамбула, превалиро¬
вать, президент, президиум, прелюдия, препо¬
зиция, престиж, претендент, претензия,
прецедент; приватный, привилегия, прима¬
донна, примитив, принципиальный, приори¬
тет и др.
Гласные ыии после приставок
1.	После русских и заимствованных приста¬
вок, оканчивающихся на гласную, буква и пи¬
шется в соответствии с произношением: до¬
играть, поиск; архиискусный, реинфекция.
2.	После русских приставок, оканчивающих¬
ся на согласную, на месте и пишется ы: возы¬
меть, предыдущий, розыгрыш.
Примечание. В слове взимать после при¬
ставки пишется буква и. После приставок меж- и
. сверх- пишется буква и по традиционному принципу
написания слов: межинститутский, сверхинтелли¬
гентный.
3.	Буква и пишется после заимствованных
приставок, оканчивающихся на согласную (дез ,
контр-, пан-, пост-, суб-, супер-, транс ): дезин¬
формировать, контригра, панисламизм, пост¬
импрессионизм, субинспектор, суперинтен¬
дант, трансиорданский.
Примечание. Правописание и и ы после
приставок не распространяется на написание слож¬
ных слов, первая часть которых оканчивается на со¬
гласную: Мосинжстрой, спортинвентарь.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИЧАСТИЙ.
1.	В суффиксах действительных причастий
настоящего времени -ущ / ющ-, -ащ/ящ- пишет¬
ся та же гласная, что и в окончаниях 3-го лица
множественного числа глаголов: видящий (ви
дят); гуляющий (гуляют); дышащий (дышат);
тонущий (тонут).
В суффиксах страдательных причастий на¬
стоящего времени -ем-, -им- пишется та же глас¬
ная, что и в окончаниях 3-го лица единственного
числа глаголов: воспеваемый (воспевает); руко¬
водимый (руководит).
Примечание. В причастии движимый пи¬
шется и, так как оно образовано от глагола движити.
2.	В действительных причастиях прошедшего
времени перед суффиксами вш-, «я- пишется та
же гласная, что и в основе инфинитива: увидев¬
ший (увидеть); убранный (убрать).
3.	В страдательных причастиях прошедшего
времени, образованных от глаголов на -итъ, -ти,
-чь, пишется суффикс -енн-: построенный (по¬
строить); принесённый (принести); испечён¬
ный (испечь).
Примечания: 1.0т глаголов выравнять,
выровнять образуются причастия выравненный, вы¬
ровненный; от глагола мучить — мучащий, мучаю¬
щий, мученный; от глагола брезжить — брезжущии;

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
от глагола мерить — меренный (вымеренный, изме¬
ренный, отмеренный).
2.	Следует разграничивать прилагательные с суф¬
фиксами, содержащими н: кошёный, печёный, рва¬
ный, и причастия с суффиксами, содержащими нн:
выкошенный, кошенный утром; порванный, рванный
руками; испечённый, печённый в золе. Запомни-
т е: причастия имеют приставку или зависимое (пояс¬
нительное) слово.
4.	Краткие страдательные причастия прошед¬
шего времени пишутся с одной буквой н: (зверь)
ранен; (рана) запущена; (дома) построены.
ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ.
Звонкие и глухие согласные
Правописание звонких и глухих согласных
устанавливается подбором проверочного слова,
в котором этот согласный должен быть перед
гласным или согласными л, м9 н, р9 в: косьба (ко¬
сить); высший (высокий); вязкий (вязну); вы¬
мокший (вымокнуть). Если проверочное слово
нельзя подобрать, написание согласного уста¬
навливается по орфографическому словарю: ас¬
бест, ветчина, вокзал, здесь, зигзаг, притча,
сдоба.
Для некоторых слов (напр., абстракция, ди¬
агноз, транскрипция) нельзя в качестве прове¬
рочных слов использовать родственные слова
(напр., абстрагировать, диагностика, транс¬
крибировать); написание таких слов следует за¬
помнить.
Непроизносимые согласные
и сочетания согласных 11.	Для определения написания слов с сочета¬
ниями согласных вств, здн, лнц, ндс/с, нтску
рдц9 стб9 стн, cm л следует подбирать такие про¬
верочные слова, чтобы после первого или второ¬
го согласного оказался гласный: поздний (запо¬
здалый); честный (честен); сердце (сердечный).
Написание некоторых слов в современном рус¬
ском языке не проверяется исходным корнем:
блеснуть (но блестеть); плеснуть (но пле¬
скать); лосниться (но лоск); склянка (но стек¬
ло); лестница (но лесенка).
Следует запомнить слова, в которых нет
непроизносимого согласного: инцидент, ком¬
прометировать, констатировать, косный (‘не¬
подвижный, отсталый, тяготеющий к привыч¬
ному’), прецедент, опасный, ровесник, ужас¬
ный, участвовать, шествовать (шествие), яс¬
тва и др.
2.	Сочетания согласных сч, зч9 шч9 жч9 стч9
здч9 обозначающие долгий мягкий шипящий
звук [ш’], пишутся на стыке двух морфем —
корня и суффикса: рассказчик, объездчик; при¬
ставки и корня: считать, бесчестный.
Буквой щ звук [ш’] передается в том случае,
если он входит в состав одной морфемы: щека,
дощатый.
Двойные согласные
Сочетание одинаковых согласных в слове соз¬
дает определенную орфографическую трудность
для их написания, так как в одних словах они
произносятся как долгий звук: жжёт [жот],
в других — как недолгий звук: кристалл
[кр’истал].
1.	В корнях исконно русских слов двойные со¬
гласные встречаются редко:
жж — жжёт, зажжёт (в них второй [ж] вос¬
ходит к [г]; ср. жгу); жужжать (и в однокорен¬
ных словах); вожжи, дрожжи, можжевельник и
в производных словах;
сс — ссора и в производных (поссориться, пе¬
рессориться и др.); при сочетании трех букв
с пишутся две буквы с: рассориться (хотя рас- +
ссориться); в корне росс- (Россия, великоросс
и т. п.);
нн — одиннадцать и в производных.
Примечание. В корне рус- пишется одна бук¬
ва с: русистика, обрусеть. В словах русский, белорус¬
ский две буквы с принадлежат разным морфемам —
корню и суффиксу.
2.	Двойные согласные в корне, как правило,
характерны для заимствованных слов: аппа¬
рат, диссертация, корреспондент и др. В произ¬
водных от этих слов двойные согласные сохраня¬
ются: артиллерист («- артиллерия); коллеги¬
альный (<— коллегия); исключение состав¬
ляют некоторые русифицированные образования,
в которых пишется одна согласная: кристаль¬
ный (<- кристалл); колонка (<— колонна); ан-
тенщик (<- антенна); финский, финка (<~
финн); манка (<— манный); оперетка (<— опе¬
ретта); трехтонка (<— тонна) и др.
Не сохраняются двойные согласные в первой
части сложносокращенных слов: военком, грам¬
пластинка, групорг.
17 686

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
3.	Двойные согласные пишутся по морфоло¬
гическому принципу орфографии на стыке мор¬
фем: бессрочный, рассудить; картинный, мат¬
росский. Однако правописание некоторых слов
основано на фонетическом принципе: обежать,
обить, раздевать, раздор, разорить.
Примечание. Перед чат- пишется сс: рас¬
считать, рассчитывать; перед чёт- пишется с: рас¬
чёт, расчётливый; исключение: бессчётный.
ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ.
Слитно пишутся союзы, образованные от
других частей речи: отчего, потому, притом,
зачем, затем, зато, тоже, чтобы, также,
итак и др.
Примечание. Эти союзы следует отличать
от форм слов других частей речи, по звуковому соста¬
ву совпадающих с союзами; ср.: зато (союз) — за то
(предлог + местоимение); тоже (союз) — то же
(местоимение + частица); чтобы (союз) — что бы
(местоимение + частица); потому (союз) — по тому
(предлог + местоимение).
Раздельно (в два-три слова) пишутся
сложные союзы: для того чтобы, как будто, не¬
смотря на это, оттого что, потому что, то
зда нан, то есть и др.
ПРАВОПИСАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
Правбписание падежных окончаний
1.	Существительные мужского и среднего ро¬
да с суффиксом -ищ- в форме именительного па¬
дежа единственного числа имеют окончание -е,
существительные женского рода — -а: домище,
ведрище; ручища.
2.	Существительные с суффиксами -ушк-/-юшк-,
-ышк-/-ишк- в форме именительного падежа
единственного числа имеют окончание -а, если
это существительное мужского рода одушевлен¬
ное: братишка, сынишка или существительное
женского рода: вдовушка, матушка; окончание
-о характерно для неодушевленных существи¬
тельных мужского рода и существительных
среднего рода: домишко, крылышко.
3.	Существительные с безударными оконча¬
ниями в форме именительного падежа единст¬
венного числа -ья, -ье в форме родительного паде¬
жа множественного числа оканчиваются на -uu:
певунья — певуний; поместье — поместий,
а с ударными — на -ей: семья — семей; ружьё —
ружей. Исключение: копьё — копий.
4.	Русские фамилии на -ов(-ёв)/-ев, -ин/-ын
в форме творительного падежа единственного
числа имеют окончание -ым: Толстовым, Нико¬
лаевым, Кисиным, Синицыным.
Иностранные фамилии на -ов, -пн имеют
окончание -ом: Бюловом, Дарвином.
Названия населенных пунктов на -ов/-ев, -ово/
-ево, -ин/-ын, -ино/-ыно в форме творительного
падежа имеют окончание -ом: под Львовом, под
Сормовом, под Кашином, под Бородином.
5.	В форме предложного падежа единственно¬
го числа существительные всех трех родов име¬
ют безударное окончание -и, если ему предшест¬
вует буква и: в санатории, об армии, на здании.
В остальных случаях они имеют окончание -с:
о лесе, о весне, о озере.
Существительные среднего рода, оканчиваю¬
щиеся на -ье, в форме предложного падежа так¬
же оканчиваются на -ье: в Подмосковье; в пла¬
тье; исключение: в забытьи.
Правописание суффиксов
1.	Пишется суффикс -ек, если при изменении
слова буква е выпадает: звоночек (звоночка); пи¬
шется суффикс -ик, если при изменении слова
буква и сохраняется: мячик (мячика).
2.	Пишется -енк-, если слово образовано по¬
средством суффикса -к- от основы на н: песенка
(<— песн-я); пишется -инк-, если слово образовано
от основы на ин: завалинка (<— завалин-а).
3.	Суффикс -ец образует существительные
мужского рода: братец, колодец; суффикс -иц—
женского рода: водица, лисица.
В существительных среднего рода пишется
суффикс -ец-, если он стоит перед ударным зву¬
ком: копьецо, пальтецо, и пишется суффикс -иц-,
если он стоит после ударного гласного: платьице,
ущёльице.
4.	Пишется суффикс -ичк-, если слово образо¬
вано от существительного женского рода с -иц-:
водичка («— вод-иц-а); в остальных случаях пи¬
шется суффикс -ечк-: чашечка (<— чашка).
5.	Суффикс -оньк- пишется после твердых со¬
гласных: берёзонька (<-берёза); суффикс -енък-
пишется после мягких согласных, шипящих и
гласных: тётенька (<~-тётя), душенька, Зоень¬
ка.
Примечание. В некоторых словах выделя¬
ется суффикс -иньк-: баиньки, заинька, паинька.

	Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
6.	Суффикс -ышк- характерен для существи¬
тельных среднего рода, образованных от суще¬
ствительных с основой на твердый согласный,
-юш/с- — от существительных с основой на мяг¬
кий согласный: гнёздышко (<~ гнезд о), полюшко
(<- пол е).
Для существительных мужского и женского
рода характерны суффиксы -ушк/юшкбурё-
нушка, батюшка.
Примечание. Следует запомнить написание
слов: катышекi клинышек, краешек, пупырышек,
хлебушек, а также параллельные написания: воробу¬
шек и воробышек; камушек и камешек.
7.	Суффикс -чик употребляется после основ
на д, /п, з, с, ж: наводчик, переплётчик, перевоз¬
чик, переписчик, перебежчик. Перед звуком [ч]
суффикса конечные согласные основы /с, ч за¬
меняются т: добытчик (<— до быч а), кабатчик
(*- кабак).
В остальных случаях употребляется суффикс
-щик: банщик, мойщик.
Правописание сложных существительных
L С л и т н о пишутся:
1.	Слова с соединительными гласными о, е.
Соединительная гласная о пишется после основ
на твердый согласный: сенокос, а е — после ос¬
нов на мягкий согласный, шипящий и ц: земле¬
пашец, овощехранилище, птицелов.
Примечание, Иногда соединительная глас¬
ная о возможна после основ на мягкий согласный:
дальномер (дальний); коновязь (конь); кровожад¬
ность (кровь).
2.	Слова с начальными словообразовательны¬
ми иноязычными элементами авиа-, авто-, агро-,
аэро-, био-, вело-, гидро-, зоо-, квази-, кино-, мак¬
ро-, метео-, микро-, мото-, нео-, пан-, псевдо-,ра¬
дио-, стерео-, теле-, фото-, электро : авиапоч¬
та, квазинаучность, микромир, телефон, фо¬
торепортёр, электроплита и др.
3.	Слова с первой частью, употребленной
в форме именительного или родительного паде¬
жа: времяпрепровождение, семядоля;* пятилет¬
ка, шестидневка; слова с первой частью — гла¬
голом, оканчивающимся на -и: вертишейка, со¬
рвиголова; исключение: перекати поле.
4.	Слова со второй частью -град/-город: Волго¬
град, Новгород.
5.	Слова с первой частью пол-, если она нахо¬
дится не перед гласной, л, прописной буквой: пол¬
стола; слова с первой частью полу-: полумеры.
6.	Все сложносокращенные слова и аббревиа¬
туры: вуз, замминистра, завкафедрой, помреж,
Роскомвуз.
II.	Через дефис пишутся:
1.	Сложные существительные без соедини¬
тельных гласных, являющиеся терминами (на¬
учными, техническими, общественно-политиче¬
скими и т. п.): анархо-синдикализм, вакуум-на¬
сос, грамм-молекула; исключения: трудо¬
день, трудочас.
2.	Сложные существительные, обозначающие
профессию, специальность, звание, должность,
научную степень и т. п.: член-корреспондент,
пресс-атташе, генерал-лейтенант, учёный-
лингвист, лётчик-космонавт.
3.	Слова с начальными иноязычными эле¬
ментами вице-, камер-, лейб-, обер-, статс-, ун¬
тер-, франко-, штаб-, штабе-, экс-: вице-прези¬
дент, лейб-медик, статс-секретарь, экс-чем¬
пион и др.
4.	Географические названия, состоящие из
двух существительных или существительного и
последующего прилагательного: Орехово-Зуево,
Гусь-Хрустальный.
Примечание. Если прилагательное стоит
перед существительным, географическое название пи¬
шется без дефиса: Ясная Поляна, Белая Церковь.
5.	Составные русские и иноязычные фами¬
лии: Римский-Корсаков, Жолио-Кюри.
6.	Сочетания слов, образованные с помощью
частицы, союза, предлога: не-тронь-меня (расте¬
ние), иван да-марья (цветок), Ростов на-Дону
(город).
7.	Сложные слова, первой частью которых яв¬
ляется оценочное слово: бой-баба, паинька-маль¬
чик.
8.	Слова с первой частью пол-, если после нее
следует гласная, л, прописная буква: пол-арбуза,
пол-листка, пол-Европы.
9.	Иноязычные имена собственные, образо¬
ванные с помощью словообразовательных эле¬
ментов Ла-, Ле-, Лос-, Сан-, Сент-: Ле-Порт,
Лос-Анджелес, Сент-Экзюпери, а также -бей,
-ибн, -заде, -оглы, -паша, -сина: Кёр-оглы, Тур-
сун-заде, Осман-паша.
10.	Наименования промежуточных стран све¬
та: северо-восток, юго-запад, норд-ост.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ.
I.	Раздельно пишутся:
1.	Частицы будто, бы/б, ведь, вот, же/ж, ли/
ль, мол: придёт будто бы, написал бы, прочи¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
тали б, просил ведь, ты вот не сделал, он же,
они ж, видишь ли, увижу ль.
Примечания: 1. Частица леол в предложе¬
нии выделяется запятыми: Говорит, не узнал, мол.
2.	Частицы бы/б, же/ж, ли/лъ в составе союзов и
производных частиц пишутся слитно: дабы, чтобы,
якобы, даже, также, тоже, ежели, если, неужели.
2.	В два слова пишутся частицы все равно,
как будто, пока что, почти что, разве что.
II.	Через дефис пишутся:
1.	Частицы и постфиксы -то, -либо, -нибудь,
-ка, -де, -с, -таки, -тка/ тко: он-то, кто-то,
что-либо, какой-нибудь, дай-ка, приду-де, ну-с,
всё-таки, ну-тка.
Пр имечание. Без дефиса частица таки пи¬
шется после существительных, прилагательных, лич¬
ных местоимений, союзов, частицы ж: брат таки
улетел; усталый таки вид; он таки смастерил; по¬
ка таки не уйдёт; всё ж таки.
Частицы не и ни
Частицы не и ни являются отрицатель¬
ными, поэтому они служат для отрицания
предмета, признака, действия и т. д.: И тот не
писатель, кто не прибавил к зрению человека
немного зоркости (Пауст.); Во дворце горят
окошки, тишиной удалены. Ни тропинки, ни
дорожки... (Ахм.).
I.	Частные случаи употребления частицы не:
1.	Частица не употребляется в качестве основ¬
ного отрицания того, что содержит слово, к кото¬
рому она относится по смыслу: И не видно звёзд,
и не слышно волн (Цв.); Чтобы помнил не часо¬
чек, не годок — подарю тебе, дружочек, гребе¬
шок (Цв.); Только б мне с тобою не расстать¬
ся... (Ахм.); От неспешного этого передвижения
по июльской выжженной степи нельзя ото¬
рваться (Нов.).
2.	Частица не входит в состав устойчивых со¬
четаний: вовсе не, вряд ли не, едва ли не, чуть
ли не, а также в состав союзов не то ... не то, не
столько ... но, не то что не ... а, не то чтобы
не ... а, пока не.
3.	Частица не употребляется в восклицатель¬
ных и вопросительных предложениях, начинаю¬
щихся с местоимений, наречий, частиц (как не,
кто не, где только не и т. д.): Что же не вый¬
дешь в чистое поле, не разгуляешь грусти сво¬
ей? (Од.); Как не любить родной Москвы! (Бар.).
4.	В качестве повторяющейся в составном
глагольном сказуемом частица не служит для
передачи утвердительного смысла: Почему ж не
может не мыслить, не любить душа моя?
(Кюх.); Одно ощущение жизни осталось —
и это не было неприятно (Т.).
5.	В качестве словообразовательной частица
не под ударением входит в состав неопределен¬
ных и отрицательных местоимений и наречий:
некто, нечто, несколько, некого, нечего, негде,
неоткуда, незачем.
И. Частные случаи употребления частицы ни:
1.	Частица ни служит для усиления отрица¬
ния: Солнце — моё. Я его никому не отдам. Ни
на час, ни на луч, ни на взгляд.— Никому. Ни¬
когда (Цв.).
2.	Частица ни входит в состав устойчивых со¬
четаний: ни дать ни взять; ни пуха ни пера; ни
слуху ни духу; ни с места.
3.	Для усиления утвердительного смысла час¬
тица ни употребляется в придаточной части
сложноподчиненного предложения в сочетании
с местоимениями, наречиями (кто ни, что ни,
какой ни, куда бы ни, где бы ни, сколько ни):
Какие бы ни были опасения Кузьмы Васильеви¬
ча, они рассеялись скоро (Т.); Куда ни гляди —
всё рожь (Шм.).
Подобные сочетания местоимений и наречий
с частицей ни вошли в состав устойчивых оборо¬
тов: во что бы то ни стало; куда бы ни шло;
откуда ни возьмись и др.
4.	В качестве словообразовательной безудар¬
ная частица ни входит в состав отрицательных
местоимений и наречий: никто, ничто, ни¬
какой, ниоткуда, никуда, нигде, ничуть и др.
III.	Частица не пишется слитно:
1.	В тех случаях, когда без нее слово не упот¬
ребляется: ненависть, ненастный, ненавидел,
нельзя.
2.	С существительными, прилагательными,
наречиями на -о, если они посредством не образу¬
ют новое, противоположное по значению слово:
недруг (‘враг’), неблизкий (‘далекий'), недалеко
(‘близко’).
3.	В неопределенных и отрицательных место¬
имениях без предлогов: некто, некого, нечто,
нечего, некий, некоторый (ср.: не у кого, не
с кем, не для чего, не о ком).
4.	В отрицательных наречиях: негде, неза¬
чем, некуда, неоткуда.
5.	В глаголах с приставкой недо-: недовесить,
недодать, недоедать.
Примечание. От глаголов с приставкой недо-,
которые обозначают несоответствие требуемой норме,

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
следует отличать глаголы с приставкой до- и частицей
не, которые обозначают не доведенные до конца дейст¬
вия; ср.: она что-то недосказывала — она не доска¬
зала историю до конца.
6.	С полными формами причастий, при кото¬
рых нет зависимых (пояснительных) слов: не-
прочитанная книга; нечитающая аудитория;
невидящий глаз; неуставший путник.
IV.	Частица не пишется раздельно:
1.	С глаголами и деепричастиями: не видит, не
спеша; исключения: нейдёт, неймёт(ся).
2.	С полными формами причастий, если они
имеют зависимое (пояснительное) слово: не ус¬
певший подготовить задание; не бегаю¬
щий на стадионе спортсмен; не решён¬
ная учеником задача.
3.	С краткими формами причастий: книга не
прочитана; сено не скошено.
4.	С существительными, прилагательными,
наречиями на -о, если есть противопоставление
или же оно только подразумевается: он не друг,
а враг; река не широкая, а узкая; дача находит¬
ся не далеко, а близко; пальто не дорогое, его
можно купить.
Примечание. Такие противопоставления
следует отличать от конструкций с мнимым противо¬
поставлением, в которых сопоставляются не исклю¬
чающие друг друга, а совмещающиеся понятия; ср.:
дом невысокий, но красивый — дом не высокий, а
низкий. В таких случаях не с прилагательными пи¬
шется слитно.
5.	С прилагательными и наречиями на -о при
наличии пояснительных слов вовсе, далеко, от¬
нюдь , а также всех форм, включая частицу ни:
в о в с е не дружелюбный; д а л е к о не безопа¬
сен; отнюдь не радостный; нисколь-
к о не страстный; ничем не увлекатель¬
ный; ничуть не убогий.
Примечания: 1. При наличии пояснитель¬
ных слов — обстоятельств меры и степени очень,
весьма, крайне, чрезвычайно, совсем, совершенно,
в высшей степени, вполне, почти, отчасти части¬
ца не с прилагательными и наречиями на -о пишется
слитно:	очень несимпатичный человек;
весьма неприятное лицо; крайне неловкое
положение.
2.	Если причастие переходит в прилагательное, то
частица не пишется с ним слитно при наличии пояс¬
нительного слова и при отсутствии условий раздель¬
ного написания частицы не с прилагательными; ср.:
не совершенное альпинистом восхождение (причас¬
тие с зависимым словом) — несовершенные по форме
изделия (прилагательное с зависимым словом) —
ничуть не совершенные по форме изделия (при¬
лагательное со словом, включающим отрицание).
6.	С числительными, усилительными наре¬
чиями, местоимениями, безлично-предикатив¬
ными словами (или словами категории состоя¬
ния): не два, не семеро, не он, не та, не совсем,
не надо, не жаль.
V.	Частица ни пишется:
1.	Частица ни пишется слитно в местоиме¬
ниях без предлога: никто, ничто, ничей, ника¬
кой, никому (ср.: ни с кем, ни о чём, ни с чьим);
в наречиях: нигде, никак, никогда, ниоткуда,
никуда.
2.	Во всех остальных случаях частица ни пи¬
шется раздельно со словами, перед которы¬
ми она употребляется: ни разу; ни на шаг; ни
ответа ни привета; ни один человек не при¬
шёл; ни он, ни я.
Примечание. Следует различать выраже¬
ния никто иной не, ничто иное не и не кто иной как,
не что иное как: 1) выражения никто иной не, ни¬
что иное не предполагают наличие частицы не;
2) выражения не кто иной + как; не что иное + как
предполагают наличие союза как. Напр.: Ничто иное
не трогало его (П.); ...Каждый из этих «творцов»
сам по себе, именно он, не кто другой, именно это я,
словно создан с преднамерением... (Т.).
ПРАВОПИСАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ.
Правописание количественных,
порядковых, дробных числительных
Количественные числительные сложные
(состоящие из двух основ) пишутся слитно:
пятьдесят, шестьсот. Количественные числи¬
тельные составные (состоящие из отдель¬
ных слов) пишутся раздельно: двадцать
пять, триста восемьдесят семь, три тысячи
двести сорок шесть.
Порядковые числительные пишутся так же,
как и количественные числительные, от кото¬
рых они образованы: тридцатый («- трид¬
цать); восьмисотый (<— восемьсот); четыре ты¬
сячи сто пятидесятый (<— четыре тысячи сто
пятьдесят).
Дробные числительные пишутся раздель-
н о: одна вторая, три целых и пять седьмых.
Примечание. О правописании двойных со¬
гласных и употреблении ь в числительных см. соот¬
ветствующую словарную статью.
Использование числительных в речи
1.	Числительное один согласуется с сущест¬
вительными в роде, числе, падеже: один сту¬
дент, одна студентка, одни студенты, одного

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
студента. Остальные числительные, кроме ты-
сяча, миллион, миллиард, в форме именительно¬
го падежа требуют после себя существительного
в родительном падеже: три студента, пять
студентов. В формах косвенных падежей они
согласуются с существительными в падеже: двух
студентов, восемью студентами.
Числительные два, три, четыре согласуются
с существительными в форме родительного паде¬
жа единственного числа (это бывшая форма
двойственного числа): два студента, три това¬
рища, четыре дочери.
Исторический комментарий. В древнерусском
языке категория числа была трехчленной, а не дву¬
членной, как в современном русском языке. Различа¬
лись формы единственного числа (жена), двойствен¬
ного (жён$) и множественного (жёны). Форма двойст¬
венного числа употреблялась тогда, когда речь шла о
двух или парных предметах (очи, уши, берега), а так¬
же в сочетаниях с числительными два, две, оба, обе
(два брата, две кости).
2.	Собирательные существительные двое,
трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьме¬
ро, девятеро, десятеро могут сочетаться:
1)	со словами, обозначающими лиц мужского
пола: двое поступающих, трое мужчин, девяте¬
ро служащих;
2)	с существительными, обозначающими де¬
тенышей, а также со словом дети: трое зайчат,
семеро козлят, пятеро детей;
3)	с существительными, имеющими форму
только множественного числа, парными и обо¬
значающими названия составных предметов:
двое саней, шестеро брюк, трое ножниц.
Существительные, называющие лиц женско¬
го пола и животных, с собирательными числи¬
тельными не сочетаются (две подруги, три мед¬
ведя).
3.	В дробных числительных, содержащих
числительное один, вторая часть согласуется
с этим числительным: одна вторая, одной
третьей, одну девятую.
Дробные числительные полтора, полтораста
имеют в именительном и винительном падежах
формы полтора, полтораста, в остальных — по¬
лутора, полутораста: полтора ведра, полтора¬
ста рублей; полутора вёдер, полутораста руб¬
лей.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Аббревиация
Аффикс
Интерфикс
Корень
Морфема
Морфемный разбор
слова
Наложение морфем
Окончание
Основа
Постфикс
Префикс (приставка)
Производность
Словоизменительные
аффиксы (флексии)
Словообразование
Словообразовательное
гнездо
Словообразовательные
аффиксы
Словообразовательный
разбор
Сложение
Сложносоставной способ
словообразования
Служебная морфема
Сокращение
Способы словообразова¬
ния
Сращение
Субстантивация
Суффикс
Усечение производящей
основы
Флексия
Формообразовательные
суффиксы
Чередования звуков
(букв) в морфеме
АББРЕВИАЦИЯ — это образование существи¬
тельного на базе сочетания слов, основы которых
(по крайней мере, одна из них) входят в состав
производной основы в усеченном виде: МПУ
[читается как эм-пэ-у] <— Московский педагоги¬
ческий университет (все три исходные основы
сокращены до названий первых букв в слове);
педсовет педагогический совет (основа при¬
лагательного сокращена, а существительное во¬
шло в состав производного слова в неизменном
виде). Производные слова, полученные указан¬
ным способом, называются аббревиатур а-
м и или сложносокращенными сло¬
вами. Примерами аббревиатур различных ти¬
пов являются слова: БАМ Байкало-Амурская
магистраль; спецназ <— [части] специального
назначения; завуч <— заведующий учебной ча¬
стью; завкафедрой заведующий кафедрой
и др. По своему значению аббревиатура обычно
тождественна исходному сочетанию слов.
АФФИКС — это служебная морфема. По своим
свойствам аффиксы противопоставлены цен¬
тральной морфеме в слове — корню. При помо¬
щи аффиксов образуются грамматические фор¬
мы слова: книг а, книг и, книг у, а также новые
слова: книг а —> книж к а. Аффиксы первого ти¬
па (флексии) называются словоизмени-

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
519
тельными, они служат для выражения грам¬
матического значения слова. Аффиксы второго
типа уточняют и конкретизируют лексическое
значение слова и называются словообразо¬
вательными.
С точки зрения местоположения в слове по от¬
ношению к корню различаются следующие виды
аффиксов:
1)	префиксы (или приставки), кото¬
рые находятся перед корнем: при-ходить, наи¬
лучший или перед другой приставкой: по на¬
печь (разг.);
2)	интерфиксы — соединительные мор¬
фемы, располагающиеся между корнями: юг о-
западу пяти-этажный;
3)	три разновидности аффиксов, занимающих
в слове ту или иную позицию после корня,—
суффиксы: уч-и-тель-ниц-а; окончания:
учительниц-а, учу сь и постфиксы: учусь,
кто-то.
Интерфиксы используются в словообразова¬
нии; префиксы — обычно в словообразовании и
лишь иногда для образования стилистических ва¬
риантов морфологических форм: лучше — по-
лучше; высший — наивысший; окончания ис¬
пользуются только в словоизменении: стол —
столы; белый — белого. Что касается суффиксов
и постфиксов, то они могут использоваться как
в словоизменении, так и в словообразовании.
ИНТЕРФИКС — это словообразовательный аф¬
фикс, выполняющий в структуре слова с о-
единительную функцию, так как находит¬
ся между корнями сложного слова: вод о проводу
болеутоляющий у шее т-и-д невка, дв-у-единыйу
дв ух-этажныйу четыр-ёх-моторныйу сорок а-
летиеу себялюбие.
КОРЕНЬ — это морфема, являющаяся цен¬
тральным элементом в составе слова, основным
средством выражения его лексического значе¬
ния. Это общая часть родственных по лексиче¬
скому значению слов, называемых одноко¬
ренными словами: другг дружок, дружныйу
подружиться.
Различия между корнями и аффиксами тако¬
вы:
1)	корень — главный и обязательный элемент
в составе слова, аффикс же — служебный и фа¬
культативный элемент (нет слов без корня, зато
множество слов не имеют аффиксов: кино у пиа¬
ниноу макси t где у но у ой!);
2)	любой корень имеет значение, аффикс же
может и не иметь значения (незначимы, напр.,
соединительные морфемы в словах типа само¬
вару пятилетка);
3)	корневые морфемы обычно не закреплены
за определенными частями речи (ср. принадле¬
жащие разным частям речи однокоренные слова
золото у золотой у золотиться) у тогда как аф¬
фиксы обычно соотносятся со словами вполне
определенных частей речи (напр., -ишь — это
глагольное окончание: слышишь, держишь;
суффикс -изн- встречается только в существи¬
тельных: белизна9 желтизна);
4)	корней в языке значительно больше, чем
аффиксов; в «Словаре морфем русского языка*
А. И. Кузнецовой и Т. Ф. Ефремовой (М., 1986)
отмечается около 5000 морфем, из них корней —
более 4400, а аффиксальных морфем — около
600;
5)	перечень корней постоянно пополняется
новыми морфемами, новые же аффиксы практи¬
чески не появляются;
6)	в нашей речи (особенно в разговорной) кор¬
невые морфемы встречаются реже, чем аффик¬
сальные; так, в отрывке из стихотворения: Зима
недаром злитсяу прошла её пора... (Тютч.)
6 корней и 9 аффиксов;
7)	корневые морфемы в среднем длиннее, чем
аффиксальные, состоят из большего количества
букв (звуков), аффиксальные же нередко пред¬
ставлены только одной буквой (звуком); ср.:
слышу у головы;
8)	аффиксы могут быть нулевыми, корни —
никогда.
МОРФЕМА — это наименьшая значимая часть
слов и грамматических форм слов (словоформ).
В составе слова обычно можно выделить несколь¬
ко морфем. Напр., в прилагательном снеж н ый
вычленяются три морфемы. Дальнейшее деление
этого слова (напр., выделение в его составе сн- и
-еж-у -ы- и -й) невозможно, так как приводит
к разрушению смысловых связей данного слова
с родственными словами. Различаются морфемы
двух типов: корни и аффиксы.
Одна и та же морфема в разных словах бывает
представлена своими разновидностями — мор¬
фами. Напр., в словах снег и снежный пред¬
ставлены два морфа одной и той же корневой
морфемы; в существительных снежоку снежки9
снежочек — три морфа одной и той же суффик¬
сальной морфемы. Как видно из примеров, для

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
разных морфов одной морфемы характерны че¬
редования их звукового (буквенного) состава.
Морфы, представляющие одну и ту же морфему,
имеют: а) одинаковое значение; б) близкий зву¬
ковой (буквенный) состав. Бели хотя бы один из
названных признаков отсутствует, морфы не от¬
носятся к одной морфеме. Ср., напр., корневые
морфы в словах: носатый и носильщик (нет то¬
ждества значения); я и меня (нет формальной
близости).
Большинство морфем участвует в обозначе¬
нии того или иного явления окружающей дейст¬
вительности (напр., в слове окно корневая мор¬
фема называет определенную часть жилища,
а окончание о сигнализирует, что обозначенный
корнем предмет — в единственном числе). Неко¬
торые аффиксы обладают лишь стилистической
значимостью: они указывают на то, что слово от¬
носится к определенному стилю речи (книжно¬
му, разговорному и т. д.). Напр., от общеупотре¬
бительного слова книга можно образовать суще¬
ствительное книжка; эти слова по своему
лексическому значению одинаковы, и суффикс
-к- в слове означает только то, что слово книжка
употребляется в разговорной (а не в научной или
официально-деловой) речи. Интерфиксы (напр.,
соединительные гласные о и и в словах тепло¬
снабжение, сорвиголова) обладают соединитель¬
ной значимостью, они способствуют сочетаемо¬
сти корневых морфем в сложном слове.
МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР СЛОВА — это разбор
слова по составу, т, е. с целью выделения в слове
всех морфем. Чтобы разобрать слово по составу,
нужно правильно разбить слово на морфемы (ина¬
че говоря, провести морфемное членение слова).
Морфемное членение слова состоит из двух эта¬
пов: а) отделение основы от словоизменительных
аффиксов (флексий); б) членение основы.
На первом этапе морфемного членения уста¬
навливаются самые главные элементы в морфем¬
ном составе слова. Для того чтобы отделить осно¬
ву от флексии, нужно сравнить все грамматиче¬
ские формы данного слова (для чего необходимо
просклонять его или проспрягать). Элемент, об¬
щий для всех форм слова, и составляет основу, а
переменные элементы являются флексиями: нов¬
ый, новая, новые у новее, новейший. В конце
глагольной основы обычно имеются особые осно¬
вообразовательные аффиксы, которые могут ви¬
доизменяться и даже исчезать: шифр ова ть —
шифр-у-ю (шифр-yj-y); реш-и-ть — реш у. Поэто¬
му при морфемном членении глагола обычно ус¬
танавливают две разновидности глагольной ос¬
новы: а) основу инфинитива и прошедшего вре¬
мени (определяется в результате сравнения
названных форм); б) основу настоящего (или бу¬
дущего простого) времени. Напр., у глагола
толкнуть соотношение разновидностей основы
таково: толкну- (толкну ть, толкну л, толк-
ну-вший и т. д.) и толки- (толкн у, толкн-и).
Второй этап морфемного членения — уста¬
новление состава основы. Для этого следует со¬
поставить однокоренные слова, при этом жела¬
тельно проследить словообразовательные связи:
лес ник t- лес; уч-и-тель-ниц(а) уч и тель <-
уч-и-ть.
Схема разбора:
1.	Членится ли данное слово на основу и
флексию? Если членится, то нужно выделить
флексию скобками и пометить с помощью услов¬
ных обозначений все виды словоизменительных
аффиксов:
суффикс
окончание
постфикс (страдательный или безличный)
Основу следует выделить особым подчеркива¬
нием:^ 		,.
Образец:
Письма часто перечитывались бабушкой.
перечитыва-(л- [й] сь)
2.	Непрерывной,	, или прерывистой
является основа слова? Членится ли основа?
Обозначьте все виды морфем в основе:
корень	приставка	суффикс
,	 		■*.
постфикс	интерфикс
Образцы: ревер-о-востокЩ
3.	Опишите морфемный состав слова (слово¬
формы): укажите, сколько морфем представле¬
но, в том числе корневых и аффиксальных, аф¬
фиксов словоизменительных и словообразова¬
тельных; нужно также охарактеризовать каж¬
дую морфему с указанием всех ее возможных
морфов.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
В случае затруднений при морфемном разборе мы
рекомендуем обращаться к «Словарю-справочнику по
русскому языку. Правописание, произношение, уда¬
рение, словообразование, морфемика, грамматика,
частота употребления слов» под ред. Л. Н. Тихонова
(М., 1995). Каждое слово в этом словаре характеризу¬
ется с разных точек зрения, в том числе и разбито на
морфемы.
НАЛОЖЕНИЕ МОРФЕМ — это частичное сов¬
мещение в структуре производного слова двух
соседних морфем: такси + ист—> таксист;
пальто + -ов (ьш) —» пальтовый.
ОКОНЧАНИЕ — это наиболее употребитель¬
ная разновидность словоизменительных аф¬
фиксов. Оно выражает грамматическое значе¬
ние слова и служит для синтаксической связи
слов с другими словами в словосочетании и
предложении: оживлённ ый разговор; чтение
журнал ов; Журавл и кричал и. Окончания
располагаются в конце слова (отсюда их назва¬
ние), т. е. после основы: лыж-их бел ый, нес ут,
а нередко и после формообразовательных суф¬
фиксов: бел ейш ий, нес ущ ий, иногда — перед
постфиксом: уч у сь, к ем-то. В сложных и слож¬
носоставных словах типа восемьдесят (восем9-0-
десят ь, ср. восьм и десят и); музей-квартира
(ср. музера-квартир-ы) выделяется сразу не¬
сколько окончаний, причем важно отметить,
что окончание в подобных словах может нахо¬
диться не только после основы, но и в середине
основы, делая ее прерывистой.
Окончания бывают нулевыми:
1)	в формах именительного падежа (а для не¬
одушевленных существительных — и винитель¬
ного падежа) единственного числа существи¬
тельных типа стол-0; конь (кон'-Ь); мышь
(мыш-Ь);
2)	в формах родительного и винительного паде¬
жей множественного числа: стен-0, солдат-0,
яблок- 0;
3)	в формах именительного и винительного
падежей мужского рода единственного числа
притяжательных прилагательных типа лисий-0,
папин-0, отцов-0;
4)	в краткой форме мужского рода единствен¬
ного числа прилагательных и причастий: кра¬
сив-0, разбит-0;
5)	в форме мужского рода единственного чис¬
ла прошедшего времени изъявительного наклоне¬
ния (и мужского рода единственного числа сосла¬
гательного наклонения) глаголов: рассказал-0,
раскрасил-0 бы;
6)	в форме единственного числа повелитель¬
ного наклонения глаголов: неси-0 (ср. неси те);
режь-0 (ср. режь-те).
ОСНОВА — это постоянная часть слова, выра¬
жающая его лексическое значение. В из¬
меняемых словах основа противопоставлена
флексии — переменному компоненту слова, вы¬
ражающему его грамматическое значение: рек а,
дыш им, говори ть. В неизменяемых словах ти¬
па авиа, хинди, пешком, почему, без, эй! флек¬
сии нет, основа равна слову. Иногда в словоизме¬
нении используются разнокорневые (или
супплетивные) основы: идти — шёл;
ребёнок — дети, человек — люди; хороший —
лучше; маленький — меньше; я — меня; мы —
нас. Для большинства слов характерна н е-
прерывная основа, представляющая собой
совокупность непосредственно связанных между
собой морфем.
У	некоторых типов слов (возвратные глаголы,
некоторые составные и образованные от причас¬
тий существительные, неопределенные место¬
имения и сложные числительные) основы рас¬
членены словоизменительными аффиксами и со¬
стоят из двух (иногда более) частей; такие
основы называются прерывистыми: весе-
ли-ть-ся, ракет-а-носитель, трудящ-ие-ся
(сущ.), какой-нибудь, какой-то, шест-и-де-
сят-и.
ПОСТФИКС — это аффикс, который находит¬
ся в самом конце слова — обычно после оконча¬
ний: учим ся, кому-то (ср. также: где-либо, как-
нибудь и другие местоименные наречия, в кото¬
рых отсутствуют окончания и постфиксы при¬
соединяются непосредственно к корню).
Словообразовательными постфик¬
сами являются:
1)	возвратный постфикс -ся/-сь в глагольных
формах; -сь используется после флексии (окон¬
чания), оканчивающейся гласной буквой (глас¬
ным звуком) в инфинитиве, спрягаемых формах
глагола и в деепричастиях: найтись, веселюсь,
смеясь; в остальных случаях употребляется -ся:
собраться, нашёлся, веселящиеся;
2)	постфиксы -либо, -нибудь, -то, используе¬
мые при образовании местоимений: кто-либо,
какой-нибудь, где-то. Образование новых слов
при помощи постфиксов называется пост-

522
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
фиксальным способом словообразования
(или постфиксацией).
Возвратный постфикс -ся/-сь может использо¬
ваться одновременно с другими словообразова¬
тельными средствами — префиксами: спать —>
вы спать ся или суффиксами: толпа —> толп-и-
ть-ся. Некоторые глаголы образуются при помо¬
щи одновременного прибавления префикса, суф¬
фикса и постфикса: говорить -> пере говар ива
ть-ся.
Словоизменительных постфиксов
только два, причем они имеют одинаковый зву¬
ковой состав, но передают различные граммати¬
ческие значения:
1)	словоизменительный постфикс -ся/-сь как
средство образования форм страдательного зало¬
га глаголов несовершенного вида: Эта книга
продаётся Iпродавалась во всех книжных мага
зинах;
2)	словоизменительный постфикс -ся/-сь в
безличных формах глаголов: В осеннем лесу лег¬
ко дышится.
Словоизменительные постфиксы не входят в
основу.
ПРЕФИКС (ПРИСТАВКА) — это словообразо¬
вательный аффикс, расположенный в слове пе¬
ред корнем: выписать или перед другим пре¬
фиксом: К понедельнику нужно повыписывать
(разг.) новые слова.
Префиксы широко используются в словообра¬
зовании, самостоятельно или же вместе с други¬
ми словообразовательными средствами. Приня¬
то различать следующие способы словообразова¬
ния с использованием префиксов:
1)	префиксальный способ словообразо¬
вания (или префиксация): удача —> неуда¬
ча; милый	премилый (разг.); кто —> кое-кто;
темно —> затемно; читать —» перечитать;
2)	префиксально-суффиксальный
способ словообразования (к производящей осно¬
ве прибавляются одновременно префикс и суф¬
фикс): ра бота —» безработ иц а; избежать —»
не избеж н ый; тень -> за-тен-и-ть; городской —►
по-городск-ому;
3)	префиксально-постфиксальный
способ словообразования: слушать -»в-слушать-
ся; будить до-будить-ся; голодать —► из голо¬
даться;
4)	префиксально-суффиксально-
постфиксальный способ словообразова¬
ния: банкрот —> о банкрот и ть ся; шутить —»
пере шуч ива ть-ся;
5)	префиксация с одновременным сложением
основ: творить мир -> умиротворить.
ПРОИЗВОДНОСТЬ — это такое соотношение
между однокоренными словами, когда форма и
значение одного слова непосредственно выводят¬
ся из формы и значения другого слова (или не¬
скольких слов): тигр —> тигрёнок (‘детёныш
тигра*); Московский государственный универ¬
ситет —► МГУ. Производность — центральное
понятие словообразования.
Слова типа тигрёнок, основы которых связа¬
ны по форме и значению с основами других, бо¬
лее простых однокоренных слов, называются
производными словами (говорят также,
что у них производная основа). Для каждого про¬
изводного слова есть свое производящее: для
слова баскетболист производящим будет слово
баскетбол, для слова лесок — слово лес (основа
производящего слова называется производя¬
щей). У некоторых производных слов (образо¬
ванных путем сложения) устанавливается по не¬
скольку производящих основ: пять этажей ->
пятиэтажный. Слова типа лес, вода, класс,
у которых внешний вид основы и характер лекси¬
ческого значения не выводятся из формы и значе¬
ния других, более простых однокоренных слов,
называются непроизводными словами.
СЛОВОИЗМЕНИТЕЛЬНЫЕ АФФИКСЫ (ФЛЕК¬
СИИ) — это служебные морфемы, передающие
грамматическое значение слова. Словоиз¬
менительные аффиксы выделяются только в из¬
меняемых словах, в которых может быть различ¬
ное количество флексий — одна: сосн а, сосн ы,
сосн е; медн ый, медн ая, медн ое, медн ые; две:
говори л а, говори л и; ид и те или даже три: Га¬
зета прочитыва-л-а-съ нами за завтраком.
Флексии не входят в основу слова. Противопос¬
тавлены три вида флексий: око н ч а н и я {рун-
к-a), формообразовательные суффиксы (го
вор-ящ-ий) и формообразовательные постфик-
с ы (напр., в безличной форме глагола: Тут хо¬
рошо работается).
Особого внимания заслуживают так называе¬
мые нулевые, материально не выраженные
флексии (они обозначаются значком 0): брат-0,
читал-0. Нулевая флексия устанавливается
только в том случае, если в слове имеется опреде¬
ленное грамматическое значение; при этом ана-

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
логичное значение в других словах или грамма¬
тических формах того же слова бывает выраже¬
но «обычными», ненулевыми морфемами. Так, в
форме именительного падежа единственного
числа степь 0 нулевая флексия выделяется по¬
тому, что в других грамматических формах того
же слова значения падежа и числа выражены
♦обычными» флексиями: степи, степью, сте¬
пей. Нулевыми могут быть как окончания: чи¬
тал- 0 (ср. читал а), так и формообразователь¬
ные суффиксы: таков показатель формы про¬
шедшего времени в глагольных формах типа
нёс, пёк, cojc.*B некоторых глагольных формах
выделяется по две нулевые флексии, напр., в
формах повелительного наклонения глаголов
типа тронь (трон’-0-0 ; ср.: нес-и-0, нес-и-те),
иногда в формах мужского рода единственного
числа прошедшего времени: нёс (нёс-0-0; ср.: го¬
вори- л-0, говори л а).
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ — это раздел науки
о языке, изучающий: а) морфемный состав слова
(см. Морфемный разбор слова); б) отношения
производности между однокоренными словами,
т. е. образование производных слов от произво¬
дящих: школа —> школьный; студент -» сту¬
дентка (см.: Производность; Словообразователь¬
ный разбор; Способы словообразования).
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ГНЕЗДО — это со¬
вокупность всех однокоренных слов, связанных
между собой отношениями производности. Ис¬
ходным словом в гнезде («вершиной» гнезда) яв¬
ляется непроизводное слово, от него выстраива¬
ются словообразовательные цепочки слов, в ко¬
торых каждое слово производно от какого-либо
другого слова (напр., читать -» читатель—>
читательница). Ср.:
здоровенък(ий)
—> здоровенн(ый)
—» нездоров(ый) нездорови(тъ)ся
здоров(ый) —> здорове(ть) —> выздорове(тъ) —► выздоровлениЦе)
выздоравливаешь)
-> оздорови(ть) —> оздоровл’а(ть) —► оздоровлен ы/(е)
здоров*/(е)	-» здоров7ишн(о)
ит. д.
Словообразовательные гнезда приведены в «Школь¬
ном словообразовательном словаре» А. Н. Тихонова
(М., 1978).
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ АФФИКСЫ - это
префиксы, суффиксы, постфиксы, а
также интерфиксы, используемые при об¬
разовании новых слов.
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР - это
разбор слова с целью описания его словообразо¬
вательных свойств и отношений производности с
другими словами. При словообразовательном
разборе необходимо найти производящую осно¬
ву, выделить словообразовательное средство и
охарактеризовать способ словообразования, по¬
казать место производного слова в словообразо¬
вательном гнезде.
Схема разбора:
1.	Определите, производно ли данное слово.
[В случае затруднений обратитесь к «Словарю-
справочнику по русскому языку» под ред.
А. Н. Тихонова (М., 1995).]
2.	Если слово производно, выпишите соот¬
ветствующее производящее слово (или, при сло¬
жении, несколько производящих), указав стрел¬
кой отношения производности между произво¬
дящим словом и производным.
3.	Покажите графически словообразователь¬
ную структуру производного слова, выделив
в составе производной основы словообразова¬
тельное средство и производящую основу. Если
производящая основа претерпела изменения
(усечение, наложение морфем, чередования) или
же при словообразовании использован интер¬
фикс, следует отметить это обстоятельство.
4.	Назовите способ словообразования.
5.	Укажите словообразовательное гнездо, в
которое входит данное производное слово, выде¬
лив словообразовательную цепь, включающую
анализируемое слово [рекомендуем обращаться
для справок к «Школьному словообразователь¬
ному словарю русского языка» А. Н. Тихонова
(М., 1978)].
Образец разбора:
Раскричаться
1.	Слово производно.
2.	кричать —» раскричаться,
3.	Словообразовательная структура анализи¬
руемого слова:
производящая основа: крича,-; словообразова¬
тельное средство: рас- + ел. Производящая ос¬
нова вошла в состав производной в неизменном
виде (не отмечается чередований, усечения про¬
изводящей основы и наложения морфем).

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
4.	Способ словообразования — префиксально-
постфиксал ьный.
5.	Анализируемое слово входит в словообра¬
зовательное гнездо глагола кричать и образова¬
но непосредственно от «вершины» данного сло¬
вообразовательного гнезда.
-» крик
—> крикун —> крикунья
кричать —> крикливый
—> перекричать —> перекрикивать
—> раскричаться
СЛОЖЕНИЕ — это безаффиксный способ сло¬
вообразования, при котором производная основа
объединяет в своем составе несколько произво¬
дящих основ в полном (неусеченном) виде, обыч¬
но с помощью интерфиксов: зверолов, коневод;
реже — без интерфиксов: Калининград, пятьде¬
сят.
СЛОЖНОСОСТАВНОЙ СПОСОБ СЛОВООБРАЗО¬
ВАНИЯ — это безаффиксный способ словообразо¬
вания, заключающийся в образовании производ¬
ных слов путем объединения производящих слов
целиком, вместе с их флексиями: музей-кварти-
ра, диван-кровать. Сложносоставным способом
образуются составные существительные и коли¬
чественные числительные: платье-костюм, сто
двадцать пять.
СЛУЖЕБНАЯ МОРФЕМА — см. Аффикс.
СОКРАЩЕНИЕ — это безаффиксный способ
словообразования, при котором средством слово¬
образования является усечение производящей
основы: фото <— фотография; зав заведую¬
щий; авиа <- авиационный. В разговорной речи
сокращение часто сопровождается суффиксацией:
велик <— велосипед; телик телевизор; ср.
также: мультик (разг.), общага (прост.).
СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ — это спосо¬
бы образования производных слов. Различаются
cлoвooбpaзoвateльными средствами, при помо¬
щи которых образуются производные слова.
Принято выделять аффиксальные, безаффикс-
ные и смешанные способы словообразования.
1.	Аффиксальные способы словообра¬
зования характеризуются использованием:
1)	аффиксов, т. е. префиксов, суффиксов и
постфиксов: говорить -» договорить (префик¬
сальный способ); смелый -> смелость (суффик¬
сальный); учить —>учиться (постфиксальный);
2)	сочетаний аффиксов (префикс + суффикс;
префикс 4 постфикс; суффикс 4* постфикс; пре¬
фикс + суффикс 4 постфикс): окно —» подокон¬
ник (префиксально-суффиксальный способ); бе¬
жать —> разбежаться (префиксально-постфик-
сальный); гордый —> гордиться (суффиксально-
постфиксальный); шутить —» перешучиваться
(префиксально-суффиксально-постфиксальный).
2.	Безаффиксные (или операцион¬
ные) способы словообразования отмечены осо¬
быми словообразовательными средствами, к чис¬
лу которых относятся:
1)	операция сокращения производящей осно¬
вы: заместитель —> зам (разг.) (см. Сокраще¬
ние);
2)	операция сложения нескольких произво¬
дящих основ (при их возможном усечении), со¬
провождающаяся жесткой фиксацией их после¬
довательности в пределах производной основы и
единым словесным ударением: лотерея автомо¬
билей и мотоциклов -» автомотолотерея (см.:
Сложение; Аббревиация; Сращение и Сложносо¬
ставной способ словообразования);
3)	операция изменения морфологических
свойств производного слова по сравнению с про¬
изводящим; ср.: прилагательное столовая (сто¬
ловый, столовое — изменяется по родам, чис¬
лам, падежам) —> существительное столовая
(изменяется только по числам и падежам)
(см. Субстантивация).
3.	Смешанные способы словообразова¬
ния используют соответствующие словообразо¬
вательные средства — единство аффиксальных
и безаффиксных средств в пределах одного и то¬
го же производного слова; таково, напр., сложе¬
ние основ 4 присоединение суффикса: старше¬
классник <— старший 4 класс 4 -ник. Помимо
отмеченного суффиксально-сложного, выделя¬
ются также: префиксально-сложный способ сло¬
вообразования: творить мир -> умиротворить;
сложение с префиксацией и суффиксацией: все
места —> повсеместный; сокращение с суффик¬
сацией: мультфильм -*> мультик (разг.); сраще¬
ние с суффиксацией: сшибать с ног —> сногсши¬
бательный и др.
СРАЩЕНИЕ — это безаффиксный способ обра¬
зования прилагательных и глаголов на базе соче¬
тания слов, связанных подчинительными отно¬
шениями (с синтаксической связью управления
или примыкания): содержащий фосфор -» фос¬
форсодержащий; лишённый ума —» умалишён¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
525
ный; вечно зелёный —» вечнозелёный; за благо
рассудится —> заблагорассудится. Флексии про¬
изводящих слов, попадая в состав производных
такого типа (напр., -а в слове умалишённый), пе¬
рестают выражать синтаксические отношения и
становятся интерфиксами.
СУБСТАНТИВАЦИЯ — это безаффиксный спо¬
соб образования существительных от прилага¬
тельных и причастий, при котором единствен¬
ным словообразовательным средством является
преобразование грамматических признаков
(а именно: грамматического значения части ре¬
чи и словоизменительных свойств) производного
слова по сравнению с омонимичным ему произ¬
водящим словом. Так, от изменяющегося по ро¬
дам прилагательного рабочий {рабочая, рабочее)
образуется существительное мужского рода ра¬
бочий, от причастия учащийся — существитель¬
ное учащийся.
СУФФИКС — это аффикс, находящийся в сло¬
ве непосредственно за корнем или за другим суф¬
фиксом: изда тель, изда тель ниц а. Суффиксы
бывают словообразовательными и формообразо¬
вательными.
Словообразователь н ы е суффиксы
используются при следующих способах словооб¬
разования:
1)	при суффиксации: столб —» столб-ик; си¬
ний —» син-еват-ый; дочитать дочит ыва ть;
2)	при префиксально-суффиксальном способе
(когда к производящей основе одновременно с
суффиксом прибавляется префикс): берег —»при¬
брежный; кусать -» про кус и ть; греметь -»
по-грем-ушк-а;
3)	при суффиксально-постфиксальном спосо¬
бе (одновременно с суффиксом к основе прибав¬
ляется и постфикс): жить —> при жить ся;
4)	при префиксально-суффиксально-постфик-
сальном способе: мещанин—> о-мещан-и-ть-ся;
штраф -> про-штраф-и-тъ-ся;
5)	при суффиксации с одновременным сложе¬
нием основ: носить мины —> мин о нос ец; быст¬
рый ход —» быстр о ход н ый.
Разновидностью словообразовательных суф¬
фиксов является так называемый н у л е вой
словообразовательный суффикс. О данном типе
суффиксов можно говорить в том случае, если
анализируемое слово всеми говорящими воспри¬
нимается как производное от какого-либо одно¬
коренного слова, причем разница в значениях
анализируемого и производящего слов такова,
что в других словах, как правило, она выражает¬
ся «обычными» (ненулевыми) словообразователь¬
ными суффиксами. Нулевой словообразователь¬
ный суффикс выделяется, напр., в слове супруга,
поскольку значение этого слова выводится из зна¬
чения слова супруг^ а разница в значениях дан¬
ных слов (указание на женский пол) обычно вы¬
ражается словообразовательными суффиксами
(ср.: артистка, учительница, пловчиха).
Способом нулевой суффиксации образованы так¬
же: 1) отвлеченные существительные типа сушь <—
сухой; тишь <— тихий; полив <— поливать;
переход переходить; 2) отглагольные сущест¬
вительные типа балагур <— балагурить; заика «-
заикаться и некоторые другие типы производ¬
ных слов.
Суффиксы используются не только в словооб¬
разовании, но и в словоизменении: нес ти, нес и,
нёс-ш-ий. Такие суффиксы обычно называются
формообразовательными.
УСЕЧЕНИЕ ПРОИЗВОДЯЩЕЙ ОСНОВЫ — это
сокращение части производящей основы, обычно
под влиянием присоединяемого словообразова¬
тельного аффикса: пальто —> пальтецо, паль¬
тишко; решать -> решение; итальянец —>
итальянка; социализм —» социалист. Имеется
особый безаффиксный способ словообразованияч—
сокращение (заведующий —> зав), при кото¬
ром операция усечения производящей основы
является основным словообразовательным сред¬
ством.
ФЛЕКСИЯ —- см. Словоизменительные аффик¬
сы.
ФОРМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СУФФИКСЫ —
это разновидность словоизменительных аффик¬
сов (флексий), используемая для образования
форм прилагательных, глаголов, наречий и без¬
лично-предикативных слов; обычно находится в
слове перед окончанием: нов ейш ий, ве сел ее,
читали.
В отличие от окончания формообразователь¬
ный аффикс не служит для связи слов в предло¬
жении. Кроме того, он характеризует, как пра¬
вило, не отдельную грамматическую форму сло¬
ва, а сразу несколько форм данного слова: напр.,
все формы прошедшего времени глагола гово¬
рить имеют в своем составе формообразователь¬
ный суффикс -л.

526
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
К числу формообразовательных суффиксов
относятся:
1)	-ть/-ти, -сти/сть и -0 в инфинитиве: ска¬
зать, ид ти, ве сти, кра сть, печь-0;
2)	-л/-л' и *0 в глагольных формах прошедше¬
го времени: сказа-л-0, сказа-л'-и, пёк-0-0;
3)	-и и *0 в формах повелительного наклоне¬
ния глагола: скаж и, брос'-0;
4)	-ущ / ющ-, -ащ-/-ящ-, -вш, -ш-, -им-, -ом-/ ем-,
-пн-, -онн-/-енн-, -т- в причастиях: нес ущ ий, ри-
су-ющ-ий, держ-ащ-ий, говор ящ ий, горе вш ий,
привёз ш ий, хран им ый, нес ом ый (книжн.),
собирауем-ый, прочитанный, ycmpoj-енн-ый,
разби-т-ый;
5)	-а/-я, -в, -вши, -ши, -учи/ючи в деепричасти¬
ях: держ а, ид я, сказа в, подскочи вши (разг.),
вырос ши, буд учи, сид-ючи (уст. и поэт.);
6)	-ее/-ей, -е, -ше, -же в формах сравнительной
степени прилагательных, наречий и безлично¬
предикативных слов: новее, новей (разг.),
строж е, стар-ше, глуб-же;
7)	-ейш-/-айш- в формах превосходной степени
прилагательных: сильн ейш ий, высоч айш ий.
ЧЕРЕДОВАНИЯ ЗВУКОВ (БУКВ) В МОРФЕМЕ -
это закономерные изменения звукового (и бук¬
венного) состава морфем, обнаруживающиеся
при сравнении различных ее разновидностей —
морфов. Так, корневая морфема, объединяющая
однокоренные слова носить, разноска, нести
(нёс, несёт), ноша, вынашивать, предстает в
виде следующих морфов: нос-, нос1-, н'ос-, н'ос*-,
нош-, наш-. Все звуки в разновидностях данной
морфемы охвачены чередованиями: твердый
звук [н] чередуется с мягким [н’]; ударный глас¬
ный [о] чередуется с ударным [а] и безударным
[и3]; наконец, согласный [с] чередуется как с [с’],
так и с [ш]. Чередования важны и для словооб¬
разования, и для словоизменения — как допол¬
нительное (наряду с аффиксами) средство выра¬
жения словообразовательных и морфологиче¬
ских значений. Графически чередования обычно
обозначаются двумя вертикальными чертами.
Различаются чередования гласных и согласных:
ходить//расхаживать; пеку//печёшь.
Важнейшие чередования гласных:
1)	«беглые» гласные [о], [е] и [и], чередую¬
щиеся с нулем звука: рот — рты; ветка — ве¬
ток; день-— дни; деревня — деревень; лисий —
лисьего; гостья — гостий;
2)	[о]//[а] при глагольном словообразовании:
бросить, выбросить — выбрасывать.
Важнейшие чередования согласных:
[м]/Дм*]/Дмл’]: корм — кормить —- кормлю;
[п]//[п’]//[шГ]: толпа — толпиться —
толплюсь;
[бЗ/Дб^/Дбл']: любовь — любить — люблю;
[в^Дв^/Двл']: улов — ловить — ловлю;
[ф]//[ф’]/Дфл’]: графа — разграфить — раз
графлю;
[т]/Дт’]/Дч’]/Дш’] (долгий мягкий звук,
которому соответствует буква щ): свет све¬
тить — свеча — освещение;
[дУДдЧ/ДяО/Джд’]: ход — ходить — хо
жу — хождение;
[к]/Дк’]//[ч]: пеку — пеки — печь;
[г]/Дг’]//[ж]: бегу — беги — бежать:
[х]//[х’]//[ш]: сухой — сухие — высушивать;
М/ДсЧ/Дш]: бросать — бросить — брошу;
[з]//[з,]//[ж]: воз — возить —- вожу,
[ст]//[ст’]//[Ш']: рост — вырастить — вы
ращивать.
МОРФОЛОГИЯ
Безлично-предикатив¬
ные слова
Безличные глаголы
Будущее время
Вещественные сущест¬
вительные
Вид
Винительный падеж
Возвратные глаголы
Время
Глагол
Грамматика
Грамматическая форма
слова
Грамматическое значе¬
ние слова
Дательный падеж
Деепричастия
Дробные числительные
Залог
Звукоподражания
Изъявительное наклоне¬
ние
Именительный падеж
Инфинитив (неопреде¬
ленная форма глаго¬
ла)
Качественные прилага¬
тельные
Количественные числи¬
тельные
Конкретные существи¬
тельные
Краткая форма прилага¬
тельного
Лицо
Междометия
Местоимения
Местоименные прилага¬
тельные
Местоименные сущест¬
вительные
Местоименные числи¬
тельные
Модальные слова
Морфологический при¬
знак слова
Морфологический раз¬
бор слова
Морфология
Наклонение
Наречие
Нарицательные сущест¬
вительные

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
527
Настоящее время
Неизменяемые части
речи
Неопределенная форма
глагола
Неопределенно-количе¬
ственные числитель¬
ные
Несклоняемые прилага¬
тельные
Несклоняемые сущест¬
вительные
«Общий» род
Одушевленность/неоду¬
шевленность
Отвлеченные существи¬
тельные
Относительные прила¬
гательные
Падеж
Переходные глаголы
Повелительное накло¬
нение
Порядковые числитель¬
ные
Превосходная степень
Предлог
Предложный падеж
Прилагательное
Притяжательные прила¬
гательные
Причастия
Прошедшее время
Род
Родительный падеж
Склонение
Словоизменение
Словоформа
Собирательные сущест¬
вительные
Собирательные числи¬
тельные
Собственные существи¬
тельные
Сослагательное (услов¬
ное) наклонение
Союз
Спрягаемые формы гла¬
гола
Спряжение
Сравнительная степень
Степени сравнения
Существительное
Творительный падеж
Части речи
Частицы
Числительное
Число
БЕЗЛИЧНО-ПРЕДИКАТИВНЫЕ СЛОВА — это
особый грамматический класс слов типа весело,
тепло, жаль, которые называют различные со¬
стояния живых существ или окружающей сре¬
ды и составляет именную часть главного члена
безличных предложений: Детям было весело;
На улице уже тепло; Мне очень жаль. Един¬
ственным морфологическим признаком безлич¬
но-предикативных слов является возможность
образования степеней сравнения: Детям стало
ещё веселее; Холоднее всего было на улице.
Хотя безлично-предикативные слова нередко
называются «предикативными наречиями »,
от других видов наречий они отличаются тем,
что: а) не имеют значения признака действия
или признака какого-либо другого признака;
б)	в предложении не являются обстоятельства¬
ми. Поэтому безлично-предикативные слова час¬
то выделяются в качестве самостоятельной части
речи.
БЕЗЛИЧНЫЕ ГЛАГОЛЫ — это глаголы, кото¬
рые не сочетаются с подлежащим и используют¬
ся в качестве главного члена безличных предло¬
жений: Детям надлежит учиться; В январе
резко похолодало. Набор форм безличных гла¬
голов отличается неполнотой — у них нет изме¬
нения по лицам, образуются формы лишь 3-го
лица единственного числа настоящего и будуще¬
го времени: знобит, завьюжит, будет недоста¬
вать. Кроме того, используются формы инфини¬
тива: Стало светать; Начнёт холодать и
среднего рода единственного числа прошедшего
времени и сослагательного наклонения: пуржи¬
ло, следовало бы. Эти глаголы обозначают со¬
стояние природы: вьюжит, светает, смеркает¬
ся или живых существ: знобит, нездоровится,
тошнит. Они выражают также различные мо¬
дальные значения: подобает, следует и меру
наличия чего-либо: недостаёт, хватает.
Кроме безличных глаголов, имеются также
безличные глагольные формы, образуемые при
помощи словоизменительного постфикса -ся/-сь
от «обычных» глаголов: (не) спится <— спать; ра
ботается <— работать; хочется хотеть. На¬
конец, спрягаемые формы некоторых личных
глаголов иногда используются в безличном значе¬
нии; ср.: В комнате пахнет розами.— Роза при¬
ятно пахнет; В ушах шумит.— Река шумит.
БУДУЩЕЕ ВРЕМЯ — это одна из трех форм
глагольного времени, указывающая, что собы¬
тие, о котором идет речь, произойдет в будущем:
Я решу задачу; Мы будем сдавать экзамены.
Будущее время характерно только для спрягае¬
мых глагольных форм (причастия не имеют
форм будущего времени). Образование будущего
времени зависит от вида глагола. Форма будуще¬
го времени глаголов несовершенного вида — с о-
ставная; она образуется сочетанием личных
форм вспомогательного глагола быть с инфини¬
тивом основного глагола: буду говорить. Форма
будущего времени глаголов совершенного вида —
простая; она образуется прибавлением к гла¬
гольной основе личных окончаний: поговорю,
поговоришь.
ВЕЩЕСТВЕННЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ — это
существительные, обозначающие вещества в
широком понимании, т. е. однородные массы, из
которых состоят тела или которыми наполняют¬
ся емкости. Это химические элементы и соедине¬
ния: кислород, вода, аспирин; полезные иско¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
паемые и стройматериалы: медь, песок, бетон;
пищевые продукты: сахар, масло, дрожжи и др.
Вещественные существительные, как правило,
не изменяются по числам и не сочетаются с коли¬
чественными числительными.
вид — это постоянный морфологический
признак глагола. Противопоставлены глаго¬
лы совершенного вида и несовершен¬
ного вида. Формальные отличия глаголов раз¬
ных видов проявляются в словоизменении и
грамматической сочетаемости:
1)	глаголы несовершенного вида имеют пол¬
ный набор временных форм: читал, читаю, бу¬
ду читать; у глаголов же совершенного вида
нет форм настоящего времени: прочитал, прочи¬
таю;
2)	форма будущего времени у глаголов несо¬
вершенного вида — составная: буду строить, а
у глаголов совершенного вида — простая: по¬
строю;
3)	глаголы совершенного вида никогда не со¬
четаются с глаголами типа начать — начи¬
нать, продолжить — продолжать, кончить —
кончать.
Глаголы совершенного и несовершенного ви¬
да различаются и по значению. Смысловые раз¬
личия видов обнаруживаются постановкой во¬
проса: «что делать?» (несовершенный вид) или
«что сделать?» (совершенный вид). Совер¬
шенный вид указывает, что данным глаголом
названо завершенное действие, доведенное до оп¬
ределенного результата или конца: прочитать,
сказать. Несовершенный вид обычно обо¬
значает действие продолжающееся, не завер¬
шенное, не доведенное до результата: Студенты
сидели и читали учебники. Но важно иметь в
виду, что иногда несовершенный вид может обо¬
значать и завершенное в прошлом действие: Мы
уже читали этот роман (‘прочитали’); Вчера
мы смотрели «Гамлета» (‘посмотрели’).
Любой русский глагол имеет признаки совер¬
шенного или несовершенного вида. Многие гла¬
голы составляют видовые пары: делать — сде¬
лать, зажечь — зажигать (у членов пары оди¬
наковое лексическое значение, они различаются
только по виду). Ряд глаголов не имеет видовой
пары [напр., глаголы-связки быть, являться, а
также многие глаголы типа желать, жить —■•
это непарные глаголы несовершенного ви¬
да; глаголы закричать, разбудить, сказануть
(разг.) и др.— непарные глаголы совершенного
вида]. Некоторые глаголы (женить, казнить,
национализировать, электрифицировать) в раз¬
ных предложениях обнаруживают свойства то
совершенного, то несовершенного вида: Неожи¬
данно крестьянин женил своего сына («что сде¬
лал?»); Зажиточный крестьянин три дня под¬
ряд женил своего сына («что делал?»); их назы¬
вают двувидовыми.
Для образования глаголов совершенного вида
от глаголов несовершенного вида к непроизвод¬
ному глаголу несовершенного вида прибавляет¬
ся приставка: делать —> сделать, доделать, пе¬
ределать; знать —» узнать, вызнать или же
суффиксы -ну-/-н-\ толкать толкнуть;
колоть -> кольнуть.
Чтобы образовать глагол несовершенного ви¬
да от глагола совершенного вида, к его основе
прибавляются суффиксы: -ива/ыва-, -а-, -ва-\
раскачать —»раскачивать; отпороть —> отпа¬
рывать; решить —> решать; запеть —» запе¬
вать. При образовании глаголов несовершенно¬
го вида обнаруживаются также чередования зву¬
ков в основе: удешевить —» удешевлять; раско¬
лоть -> раскалывать и мена ударения: разре¬
зать — разрезать.
ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ — это одна из форм
косвенных падежей, обнаруживаемая, напр.,
в предложениях типаЯ ценю («кого?», «что?»)...
(Пушкина, дож, общество, эпоху). Форма вини¬
тельного падежа может употребляться без предло¬
га: Я люблю книги, а также с первообразными и
непервообразными предлогами: в, на, за, о/об,
по, под, про, с, через; в ответ на> включая, ис¬
ключая, несмотря на, сквозь,. спустя и др.
Основное значение беспредложного винитель¬
ного падежа — предмет, на который направ¬
лено действие или отношение. При переходных
глаголах активного действия (рисовать, стро¬
ить), а также при глаголах и безлично-предика¬
тивных словах со значением отношения (лю¬
бить, ненавидеть; жаль) значение предмета мо¬
жет быть выражено формой винительного
падежа любого существительного: (рисую) доро¬
гу/слона/воду; (люблю) дом/человека/листву/
пение/белизну; (жаль) сестру/море/каникулы.
Другие значения беспредложного винитель¬
ного падежа — деятель или носитель призна¬
ка: Его тянет в горы (ср.: Он хочет пойти в го¬
ры); Бабушку лихорадит, знобит (ср.: Бабушка
болеет); Брата отличает трудолюбие (ср.:
Брат трудолюбив), а также некоторые о б с т о-

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ятельственные значения (времени, меры):
Эту неделю мы не работали; Покупка стоит
рубль/весит килограмм; Работали всю ночь;
Спортсмены пробежали стометровку.
ВОЗВРАТНЫЕ ГЛАГОЛЫ — это непереходные
глаголы со словообразовательным постфиксом
-ся: перезваниваться, смеяться, учиться. Боль¬
шинство таких глаголов образовано от невоз¬
вратных глаголов: браться	брать; готовить¬
ся готовить (но есть и непроизводные: смеять-
ся, улыбаться и др.). Нередко в словообразова¬
нии участвуют наряду с постфиксами и пристав¬
ки: лечь —» разлечься; читать —> начитаться.
От возвратных глаголов необходимо отличать
глагольные формы с не входящим в основу сло¬
воизменительным постфиксом -ся: 1) формы
страдательного залога: Гостиница строится
туристической фирмой (использована страда¬
тельная форма невозвратного глагола строить);
2)	безличные формы глаголов типа хочется
(форма невозвратного глагола хотеть), работа¬
ется (форма невозвратного глагола работать).
ВРЕМЯ — это переменный морфологический
признак глагола, образуемый противопос¬
тавлением форм настоящего (рассказы-
ваю), прошедшего (рассказывал) и буду¬
щего (буду рассказывать) времени и выра¬
жающий время осуществления названного гла¬
голом действия (состояния, отношения).
Время тесно связано с глагольным видом (гла¬
голы совершенного вида не имеют форм настоя¬
щего времени) и наклонением (противопоставле¬
ние временных форм наблюдается только в рам¬
ках изъявительного наклонения).
Для причастий (рассказывающий — рас¬
сказывавший) характерна особая система вре¬
мен, в которой отсутствует форма будущего вре¬
мени.
ГЛАГОЛ — это одна из важнейших самостоя¬
тельных частей речи, обозначающая дейст¬
вие, т. е. развивающийся во времени признак
предмета. Грамматическое значение действия
обнаруживается путем постановки вопросов
«что делать?*, «что сделать?* и проявляется
в четырех основных разновидностях: активное
действие (строить), состояние (лежать), отно¬
шение (любить) и свойство (белеть).
Набор форм глагола отличается сложностью и
включает четыре типа грамматических форм:
1)	инфинитив (или неопределен¬
ная форма глагола): дышать;
2)	спрягаемые формы: дышу, буду ды¬
шать, дыши, дышал бы и т.п.;
3)	причасти я: дышащий, дышавший;
4)	д е е п р и ч а с т и я: дыша.
Все эти словоформы, различающиеся с грам¬
матической точки зрения, объединяются в одно
слово благодаря: а) одному и тому же лексиче¬
скому значению; б) полному или частичному
совпадению морфемного состава основы; в) общ¬
ности вида (совершенный или несовершенный
вид); г) одинаковой грамматической сочетаемо¬
сти, т. е. способности подчинять одни и те же
грамматические классы слов и словоформ: гром¬
ко читать (читал / читающий / читая); чи¬
тать (читал / читающий / читая) книгу
(ср. с совершенно иной сочетаемостью у отгла¬
гольного имени: громкое чтение; чтение книги).
Выделяются группы глаголов переходных и
непереходных, возвратных и невозвратных. Сис¬
тема морфологических признаков глагола вклю¬
чает постоянный признак вида и ряд перемен¬
ных признаков: залог, наклонение, время, лицо,
чцсло, род (а для причастий — также полнота/
краткость и падеж).
ГРАММАТИКА — 1. Строй языка, система
наиболее общих, типизированных закономерно¬
стей устройства и использования в речи основ¬
ных значимых единиц языка — слов и предло¬
жений.
2.	Особая область языкознания, изучающая
грамматический строй языка и представленная
двумя научными дисциплинами — морфоло¬
гией и синтаксисом. Грамматической
науке противопоставлена лексика, изучающая
лексическое значение слова (которое всегда ин¬
дивидуально). По традиции также отграничива¬
ется от грамматики и фонетика, так как звуко¬
вые единицы сами по себе не являются значимы¬
ми (не имеют своего значения).
3.	Обобщающий научный труд, содержащий
полное системное описание строя данного языка.
Наиболее авторитетными являются академиче¬
ские (изданные Академией наук) грамматики,
напр.: «Русская грамматика* под ред. Н. Ю. Шве¬
довой и др. (М., 1980); «Краткая русская грамма¬
тика* под ред. Н. Ю. Шведовой и В. В. Лопатина
(М., 1989; 2-е изд. М., 1990— под названием
«Русская грамматика»).

530
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ГРАММАТИЧЕСКАЯ ФОРМА СЛОВА — 1. То
же, что словоформа.
2. Целостная система формальных средств
выражения грамматического значения слова.
Так, средствами выражения числового значения
у существительного являются: а) окончания су¬
ществительного: книга, книги; б) показатели,
расположенные за пределами существительного,
напр., окончания слов, согласующихся в числе с
этим существительным: ваша книга; ваши кни¬
ги. Формальные показатели последнего типа осо¬
бенно важны в тех случаях, когда грамматиче¬
ское значение слова не может быть выражено его
окончаниями; ср.: наша староста (ж. р.) —
наш староста (м. р.); мощная АЭС (ед. ч.) —
мощные АЭС (мн. ч.).
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА — это
значение, выражаемое типизированными фор¬
мальными средствами, характерными для опре¬
деленной части речи. Так, значение наклонения
(изъявительного, повелительного или сослага¬
тельного) является грамматическим, поскольку
оно у всех глаголов выражено формальными по¬
казателями, т. е. флексиями {беру, бери) или же
служебным словом бы (брал бы). Обязательность
формального грамматического выражения — ос¬
новной признак грамматического значения (в от¬
личие от лексического значения, которое инди¬
видуально для каждого слова и выражается не¬
грамматическим элементом слова — основой).
Самым важным грамматическим значением сло¬
ва, от которого зависят все другие его граммати¬
ческие значения, является обобщенное значе¬
ние, свойственное всем словам данной части ре¬
чи (т. е. частеречное значение): для существи¬
тельных это ‘предмет’, для глаголов — ‘дейст¬
вие’, для числительных — ‘количество’ и т. д.
ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ — это одна из форм кос¬
венных падежей, встречающаяся, напр., в пред¬
ложениях типа Я доверяю («кому?*, «чему?»)...
{отцу, учительнице, матери). Форма дательно¬
го падежа употребляется как без предлога, так и
в сочетании с первообразными и непервообраз¬
ными предлогами: к, по; благодаря, вопреки,
вслед, навстречу, наперекор, подобно, по отно¬
шению к, применительно к, согласно, соответ¬
ственно, судя по и др.
Основное значение беспредложного дательно¬
го падежа — значение адресата (получате¬
ля): подарить матери книгу; посвятить горо¬
ду песню. Другие значения дательного беспред¬
ложного — предмет, на который направлено
действие: верить, помогать другу; обладатель
признака, деятель: Школьнику десять лет; Ре¬
бёнку весело; Мне не читается; Вам начи¬
нать; Земля принадлежит народу; Сестре
присуща скромность. Обстоятельственные зна¬
чения для дательного падежа в целом нехарак¬
терны.
ДЕЕПРИЧАСТИЯ — это особые неспрягаемые
формы глагола, обозначающие действие,
сопутствующее другому действию (назван¬
ному в том же предложении спрягаемой формой
глагола): А из города уже выступало не
приятельское войско, гремя в литавры и тру
бы (Г.); ...Блестя на солнце, снег лежи т...
(П.). Деепричастия имеют грамматические свой¬
ства глагола и наречия. Глагольными признака¬
ми деепричастий являются: обозначение дейст¬
вия, вид, характер сочетаемости; ср.: быстро чи
тая и быстро читал; читая книгу и читать
книгу. Наречность деепричастий выражается в
их неизменяемости по наклонениям, временам,
лицам, числам, а также в назывании признака
глагольного действия и в синтаксическом при¬
мыкании к другому глаголу. В предложении дее¬
причастие, подобно многим наречиям, выступа¬
ет в роли обстоятельства, причем у действий, вы¬
раженных в одном и том же предложении
сказуемым и деепричастием, предполагается
один и тот же деятель. Поэтому грамматически
неправильными являются предложения типа
*Подъезжая к... станции... у меня слетела шля¬
па (Ч.); ср.: ...л потерял шляпу.
Образование деепричастия обусловлено ви¬
дом глагола. От глаголов несовершенного
вида деепричастия образуются:
1)	прибавлением к основе настоящего времени
формообразовательных суффиксов -а/ я, реже —
-учи/ ючи: трещат -» треща; несут —> неся;
идут —> идучи (уст.); жалеть —> жалея и жа-
леючи (нар.-поэт.);
2)	прибавлением к основе инфинитива (или
прошедшего времени) суффиксов -в, -вши:
быть —> быв и бывши (нар.-поэт.); есть -> евши.
Деепричастия совершенного вида об¬
разуются от основы инфинитива (или прошед¬
шего времени) прибавлением суффиксов -в, вши,
-ши: разобрать —» разобрав; рассмеяться —> рас¬
смеявшись; вытрясти —»вытрясши.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Некоторые глаголы имеют вариантные формы
деепричастия: идти идя и идучи (уст.);
озябнуть —> озябнув и озябши (уст.); увидеть —»
увидя и увидев.
ДРОБНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ — это количест¬
венные словосочетания типа пять шестых или
три целых и пять десятых, обозначающие
дробные величины По значению они близки к
количественным числительным, принципиаль¬
но отличаясь от них своими грамматическими
свойствами:
1)	дробные числительные могут сочетаться
с вещественными и собирательными существи¬
тельными: две трети молока; пять шестых на¬
селения (количественные же числительные нико¬
гда не сочетаются с ними);
2)	дробные числительные всегда управляют
формой родительного падежа существительного
(а количественные числительные в косвенных па¬
дежах согласуются с существительными): о пят¬
надцати тысячных процента, но: о пятнадца¬
ти процентах.
ЗАЛОГ — это переменный морфологический
признак глагола; образуется противопостав¬
лением форм действительного и страдательного
залога: строить — строиться.
Форма действительного залога указы¬
вает на то, что смысловым центром данного пред¬
ложения является деятель; подлежащее в та¬
ких предложениях выражено формой именитель¬
ного падежа со значением деятеля: Учащиеся
строят стадион; Родители любят ребёнка.
Форма страдательного залога указыва¬
ет на то, что смысловым центром предложения
является не деятель, а предмет, на который
направлено глагольное действие: Стадион стро¬
ится (построен) самими учащимися; Сын любим
родителями. Что касается деятеля, то он при гла
гольных формах страдательного залога выражен
формой творительного падежа (см. примеры) или
же вообще может быть не назван: Школа стро~
ится/была построена быстро.
Все глагольные формы имеют признаки опре¬
деленного залога. Большинству переходных гла¬
голов свойственно изменение по залогу (их назы¬
вают двузалоговыми глаголами): читать —
читает и читается (Книга читается всеми),
читавший и читанный; одевать -— одевает и
одевается (Ребёнок одевается матерью)г оде
вающий и одеваемый. Все непереходные и без¬
личные глаголы (типа завидовать, нездоровить¬
ся), а также ряд переходных глаголов (типа бла
годаритъ) являются однозалоговыми
действительными глаголами: они не образуют
форм страдательного залога.
Спрягаемые формы страдательного залога
глаголов несовершенного вида образуются от
форм действительного залога прибавлением фор¬
мообразовательного постфикса -ся/-сь: Дом
строится рабочими. Используется и составная
форма, образуемая сочетанием спрягаемых
форм вспомогательного глагола быть с краткой
формой страдательного причастия: Николай
был уважаем, но нелюбим в обществе (Л. Т.).
Формы страдательного залога переходных глаго¬
лов совершенного вида бывают только составны¬
ми: Кузьма не был вами допрошен (Ч.).
Залог выражается также в противопоставле¬
нии действительных и страдательных причас¬
тий, обладающих особыми залоговыми суффик¬
сами: ущ / ющ-, -ащ / -ящ-, -вш-, -ш- в действи¬
тельном залоге (ждущий, поющий, слышащий,
говорящий, любивший, нёсший) и -ем-/-ом-, -им-,
нн-, -енн-, -т- в страдательном залоге (изучае¬
мый, несомый, любимый, сыгранный, постро
енный, разбитый).
ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ - это неизменяемые
слова, воспроизводящие звуки, издаваемые жи¬
выми существами, механизмами или характер¬
ные для окружающей среды: ха-ха-ха!, ква ква,
дзинь! и т. п. Звукоподражания нельзя считать
междометиями, так как они не выражают эмо¬
ций и в предложении не изолированы от других
слов. Напр.: ..Л девица — хи-хи-хи да ха-ха-ха!
(П.) — звукоподражание здесь является сказуе¬
мым; Но бестолковая кукушку, самолюбивая
болтушка, одно куку своё твердит (П.) — зву¬
коподражание выступает в роли дополнения.
При этом одно и то же звукоподражание может
выполнять функции то имени, то глагола; ср.:
Лв-ав лает (‘собака*); Собачка ав-ав (‘лает*).
ИЗЪЯВИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ - это одна
из форм наклонения глагола; указывает на
реальность глагольного действия в про¬
шлом, настоящем или будущем: Станок рабо¬
тает; Волга течёт в Каспийское море; Икс
равняется единице; Музыка успокаивает; Ты
ждал, ты звал... я был окован... (П.); «Барин
сам увидит, что плоха избушка. и велит дать
лесу»,— думает старушка (Н.).

532
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Иногда отмечается переносное употреб¬
ление изъявительного наклонения, напр., в зна¬
чении повелительного наклонения: Полковник
вызывает. Поехали (Сим.); Ты отведёшь её
[собаку] к генералу и спросишь там. Скажешь,
что я нашёл и прислал (Ч.).
Изменяемость по временам — отличитель¬
ный формальный признак изъявительного на¬
клонения (глаголы в формах повелительного и
сослагательного наклонений по временам не из¬
меняются).
ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ — это начальная
(словарная) форма существительных,
прямой падеж, противопоставленный всем ос¬
тальным (косвенным) падежам. Форма имени¬
тельного падежа используется, напр., в предло¬
жениях типа Вот («кто?*, «что?*)... (дом, день,
окно, поле, страна). Форма именительного паде¬
жа никогда не употребляется с предлогом. В пред¬
ложении она обычно выступает в роли подлежа¬
щего или именной части составного сказуемого.
Именительный падеж может обозначать дея¬
теля: Спортсмен бежит; Ребёнок спит:
Мать любит сына; Дочь красива либо
предмет, на который направлено действие:
Дом построен студенческим стройотрядом;
Сын любим матерью. Форма именительного па¬
дежа часто имеет определительное зна¬
чение: Сын — студент; поезд «Вятка»; «Ди¬
намо» (Москва).
ИНФИНИТИВ (НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА
ГЛАГОЛА) — это начальная форма глагола,
не имеющая морфологических признаков накло¬
нения, времени, лица, числа, рода. Для инфини¬
тива характерен постоянный морфологический
признак вида: решить (сов. в.) — решать
(несов. в.). Особенность инфинитива — формооб¬
разовательный суффикс -ть: играть, бороться;
реже —тй: идти, нести (безударный суффикс
-ти наблюдается лишь в производных глаголах
с приставкой вы- типа выйти, вынести). Для
некоторых глаголов можно выделять суффиксы
-стй, -сть: вести, мести (ср.: вывести, вымес¬
ти с безударным суффиксом), украсть, а также
-0 (в глаголах с основами на к, г, которые чере¬
дуются с ч): пеку, печёшь -— печь-0; могу, мо¬
жешь — мочь-0.
КАЧЕСТВЕННЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ — это
прилагательные, называющие качествен¬
ные признаки предмета: 1) форму и положение
в пространстве: прямой, отвесный; 2) размеры:
большой, низкий, узкий; 3) физические характе¬
ристики: холодный, сладкий; 4) физиологиче¬
ские и интеллектуальные свойства: молодой,
здоровый, умный; 5) черты характера: злой, уп¬
рямый и т. п.
Для качественных прилагательных характер¬
но образование степеней сравнения:
высокий более высокий самый высокий.
Кроме того, они могут: 1) образовывать
краткую форму: высокий —» высок;
2)	сочетаться с наречиями меры и степени: очень
высокий -> весьма красивый; 3) входить в анто¬
нимические пары: высокий — низкий; краси¬
вый — некрасивый.
От качественных прилагательных образуют¬
ся субъективно-оценочные произ¬
водные: низкий низенький, пренизкий, а так¬
же качественные наречия: высокий —» высо¬
ко; красивый —» красиво и отвлеченные суще¬
ствительные: красивый —» красота.
Далеко не каждое качественное прилагатель¬
ное обладает всеми перечисленными признаками
(напр., от слепой не образуется сравнительная
степень); однако наличие хотя бы нескольких из
указанных признаков позволяет отграничить ка¬
чественное прилагательное от относительного или
притяжательного (которые не имеют перечислен¬
ных признаков).
КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ — это
числительные типа два, тридцать, сто восемь¬
десят пять. Такие слова, обозначающие несоби¬
рательное (расчлененное) количество, составля¬
ют основу числительных как части речи.
Количественные числительные не сочетаются
с существительными, не имеющими формы
единственного числа (типа ножницы, сани).
КОНКРЕТНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ — это су¬
ществительные, обозначающие предметы и
явления действительности: дом, студент, гро¬
за, революция. Они составляют основу существи¬
тельных как части речи, в наиболее отчетливом
виде проявляя все морфологические признаки
существительного. Их лексическое значение со¬
ответствует общему грамматическому значению
существительных — обозначение предметов.
Конкретные имена нередко называются так¬
же считаемыми, поскольку они обознача¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ют предметы и явления, поддающиеся счету
(в отличие от отвлеченных, вещественных, соби¬
рательных существительных). Благодаря ука¬
занному свойству их значений для конкретных
имен характерна изменяемость по числам:
дом —- дома; революция — революции. По той
же причине конкретные имена сочетаются с ко¬
личественными числительными: пять домов;
сто сорок студентов.
КРАТКАЯ ФОРМА ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО — это
грамматическая форма качественных
прилагательных, противопоставленная их пол¬
ной форме и образуемая путем прибавления к ос¬
нове прилагательных окончаний -0, -а/-я, -о/-е
в единственном числе и -и/-ы во множественном
числе: хороший -»л:орош-0, хороша, хорошо, хо¬
роши.
Не образуют кратких форм прилагательные с
суффиксами субъективной оценки (типа высо¬
ченный, синенький) и с суффиксами -ск-, -ов-/-ев-,
н (по происхождению — из относительных при¬
лагательных: кремовый, коричневый у кофей¬
ный — названия цветов; братский, товарище¬
ский, чужой, пегий и др.). Только в краткой фор¬
ме выступают прилагательные горазд, должен,
надобен, рад, великоват, маловат, одинёхонек /
одинёшенек, радёхонек /радёшенек и др.
Краткая форма, в отличие от полной, не изме¬
няется по падежам и в современном русском
языке всегда является именной частью составно¬
го сказуемого: Как хороши, как свежи были ро¬
зы (Т.). Полная же форма может быть и опреде¬
лением: полезная книга, и именной частью со¬
ставного сказуемого: Книга была полезной.
ЛИЦО — 1. Постоянный морфологический
признак местоименных существи¬
тельных, которые распределяются по трем
классам — со значением соответственно 1-го ли¬
ца (я, мы)у 2-го лица (ты, вы) или 3-го лица (он,
она, оно, она). Свойства 3-голица имеют также
местоимения: кто, никто, некто, кое-кто,
кто-то, кто-нибудь, кто-либо, что, ничтоу не¬
что, всё (Всё для тебя)у то (То было весной),
это (Это нас порадовало), все (Все дружно рас¬
смеялись). С указанными классами местоимений
согласуются личные формы глаголов: я читаю;
ты читаешь; он читает и т. д.
1-е лицо указывает на то, что именно гово¬
рящий совершает действие, о котором идет речь
в данном предложении. Так, предложение Я /ш-
шу сочинение означает, что сам говорящий рас¬
сказывает о своем действии. 2-е лицо указыва¬
ет на то, что человек, обозначенный местоимени¬
ем,— это слушающий. В предложениях типа Ты
пишешь диктант говорящий сообщает о дейст¬
вии слушающего. 3-е лицо указывает на то,
что местоимением обозначен не говорящий и не
слушающий, а «предмет речи» — тот/то, о ком/
о чем говорится: Он пишет рассказы.
2. Один из важнейших переменных морфоло¬
гических признаков глагола; выражается
в настоящем и будущем времени изъявительно¬
го наклонения, а также в повелительном накло¬
нении. Противопоставлены три формы лица: 1-е
лицо (иду у хожу у ем; идём, ходим, едим), 2-е ли¬
цо (идёшь, ходишь, ешь; идёте, ходите, едите)
и 3-е лицо (идёт, ходит, ест; идут, ходят,
едят). Не изменяющиеся по лицам глаголы на¬
зываются безличными.
Личные формы глагола в предложении
согласуются по лицу с местоимениями: я иду;
ты идёшь... Грамматическая информация лич¬
ных форм глагола фактически повторяет грам¬
матическое значение соответствующих именных
форм. Формы 1-голица указывают на то, что
глагольное действие совершается самим говоря¬
щим: я читаю. Формы 2-го лица указывают на
то, что глагольное действие осуществляется слу¬
шающим: ты читаешь. Формы 3-го лица ука¬
зывают на отнесенность глагольного действия
к «предмету речи», не являющемуся ни говоря¬
щим, ни слушающим: он пишет.
У личных форм отмечаются и перенос¬
ные значения. Так, формы 2-го лица (реже —
1-го и 3-го лица) могут иметь обобщенно-личное
значение, т. е. указывать на действие, типичное
для любого лица: Разве всё запомнишь, что слу¬
чилось с тобой год назад! (Каз.); Что имеем —
не храним, потерявши — плачем (поел.); Цы¬
плят по осени считают (поел.). Форма 3-го ли¬
ца множественного числа, употребленная в пред¬
ложении без подлежащего, может выражать не¬
определенно-личное значение: В дверь звонят
(‘кто-то звонит’).
МЕЖДОМЕТИЯ — это неизменяемая часть ре¬
чи, выражающая (но не называющая!) чувства:
напр., о! как выражение восторга; ах! как выра¬
жение чувства страха. Междометия не связаны
синтаксически с другими словами в предложе¬

534
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
нии, отделяются от основного состава предложе¬
ния паузами, а на письме — обычно запятой или
восклицательным знаком: Ах, поля мои, бороз¬
ды милые... (Ес.); — А! — сказала тётушка и
посмотрела пристально на Ивана Фёдоровича
(Г.)* Вступая в синтаксические связи с окружаю¬
щими словами, междометия переходят в другие
части речи; ср.: междометие Марш! (‘команда
для начала движения воинского подразделе¬
ния’) и неспрягаемый глагол марш (Марш
спать!).
Различаются три типа междометий по значе¬
нию:
1)	выражающие чувства: а, ах, ай, ай-яй-
яй, о, ого, огого, э, эге, мдау гм, фи, фу, тьфу;
браво, боже, господи, батюшки идр.;
2)	в эмоциональной форме выражающие п о-
буждение к действию: айда, алло, марш,
на, стоп, баста, ату, тпру, кис-кис идр.;
3)	выражающие общепринятые формулы
приветствия, благодарности ит.п.:
здравствуй, до свидания, спасибо и др.
МЕСТОИМЕНИЯ — это слова типа я, мой,
кто, чей, сколько, указывающие на пред¬
меты, признаки и количество, но не называю¬
щие их.
Принято разграничивать восемь смысловых
разрядов местоимений:
1)	личные: я, мы (1-е лицо); ты, вы (2-е
лицо); он, она, оно, они (3-е лицо);
2)	возвратное себя (не имеет формы име¬
нительного падежа);
3)	притяжательные: мой, твой, наш,
ваш, свой; его, её, их (последние три не склоня¬
ются);
4)	указательные: этот, тот, такой,
такое, столько; экий (уст.), этакий, сей, оный;
5)	вопросительно-относительные:
кто, что, какой, какое, каковой (уст.), чей, ко¬
торый, сколько, выражающие вопрос или же
употребляющиеся в функции союзных слов в
сложном предложении;
6)	определительные: весь, всякий, каж¬
дый, сам, самый, любой, иной, другой;
7)	отрицательные: никто, ничто, ни¬
какой, ничей; некого, нечего (последние два не
имеют формы именительного падежа);
8)	неопределенные: некто (только
именительный падеж), нечто (только имени¬
тельный и винительный падежи), некоторый,
некий, несколько, а также образованные от во¬
просительно-относительных местоимений при
помощи приставки кое- и постфиксов -то, либо,
-нибудь: кое-кто, какой-либо и др.
У разных местоимений обнаруживаются раз¬
личные морфологические признаки. Так, место-
имение я изменяется по падежам и имеет свойст¬
ва единственного числа (что проявляется, напр.,
в сочетании с глагольными формами; ср.: Я ска¬
зал.	— Мы сказали); в предложении является
подлежащим или дополнением. Местоимение
мой изменяется не только по падежам, но также
по родам и числам: мой, моя, моё, мои, моих,
моими ит. д.; в предложении обычно является
определением. Поэтому наряду с практикой объ¬
единения всех местоимений в одну часть речи су¬
ществует и другой подход к местоимениям: мно¬
гие ученые распределяют местоименные слова
по различным частям речи. Четко
противопоставлены три грамматических разря¬
да местоименных слов:
1)	местоименные существительные типа я,
кто;
2)	местоименные прилагательные: мой, наш,
этот, тот, такой, какой либо идр.;
3)	местоименные числительные: сколько,
столько, несколько и др.
Кроме того, в пределах наречия можно выде¬
лить группу слов с указательным значением —
местоименные наречия типа где, куда, здесь,
там.
МЕСТОИМЕННЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ — это
местоимения, обладающие грамматическими
признаками прилагательного: мой, твой, наш,
ваш, свой, этот, тот, такой, таков, экий,
этакий, сей, оный, какой, чей, который, ка¬
ков, каковой, сам, самый, весь, всякий, иной,
другой, некоторый, некий, какой-либо, какой-
нибудь и др. Эти слова имеют общее грамматиче¬
ское значение признака предмета, отвечают
на вопрос «какой?*, согласуются с существи¬
тельными в роде, числе и падеже; в предложе¬
нии являются определением или именной ча¬
стью составного сказуемого.
К числу местоименных прилагательных отно¬
сятся и неизменяемые определительные слова
его, её, их, которые не согласуются с существи¬
тельными в роде, числе и падеже; ср.: его книга —
его журнал; её карандаш — её карандаши; их
тетради — об их тетрадях.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
МЕСТОИМЁННЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ — это
местоимения, обладающие многими граммати¬
ческими признаками существительного: они хо¬
тя и не называют конкретных предметов, тем не
менее указывают на предметы (что доказы¬
вается постановкой вопросов с предметным зна¬
чением: «кто?*, «что?*); в предложении обычно
являются подлежащим или дополнением: Я не
унижусь пред тобою... (Л.)* Это:
1)	личные местоимения: я, мы, ты, вы, он,
она, оно, они;
2)	возвратное местоимение себя;
3)	вопросительно-относительные местоиме¬
ния: кто, что;
4)	отрицательные местоимения: никто, ни¬
что, некого, нечего;
5)	неопределенные местоимения: некто, не¬
что, кое-кто, что-то, кто-либо, кто-нибудь
и т. п.;
6)	указательные местоимения то, это в пред¬
метном значении: Это случилось вчера; Смело
верь тому, что вечно (Л.);
7)	определительные местоимения всё в пред¬
метном значении и все в личном значении: Уста¬
ло всё кругом... (Фет); Все ушли в библиотеку.
Однако есть ряд грамматических отличий ме¬
стоименных существительных от «обычных» су¬
ществительных :
1)	грамматический род местоименных суще¬
ствительных чаще, чем у «обычных* существи¬
тельных, выражен только в предложении: я ре¬
шил (м. р.), я решила (ж. р.); кто пришёл
(м. р.), что случилось (ср. р.).
2)	при склонении местоименных существи¬
тельных часто отмечаются изменения основы:
я — меня; он — его и т. п. и особые окончания:
н ас, в ас;
3)	беспредложные формы косвенных падежей
3-го лица у местоимений он, она, оно, они отли¬
чаются от соответствующих предложных форм;
ср.: его — у него; им — с ним; их — от них(ос¬
новы соответственно j- и к’-).
МЕСТОИМЁННЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ — это ме¬
стоимения, указывающие на количество:
сколько, столько, несколько, сколько-нибудь
и др. Они сочетаются с существительными, при¬
чем такие сочетания являются целостным чле¬
ном предложения: На занятие кружка пришло
несколько человек; изменяются по падежам, не
имеют форм числа и рода.
МОДАЛЬНЫЕ СЛОВА — это выделяемая во
многих научных описаниях русского языка осо¬
бая часть речи, служащая для выражения
субъективного отношения говорящего к
тому, о чем и как он говорит: вероятно, безуслов
но, во-первых и др. Модальные слова не изменя¬
ются. От наречий модальные слова отличаются
тем, что в предложении они не связаны с други¬
ми словами (пунктуационно и интонационно
обособляются), не являются членом предложе¬
ния-, выступая в функции вводных слов, нередко
сами по себе составляют предложения: — Вы,
разумеется, уже прочли новый роман этого пи¬
сателя? — Конечно!
От модальных слов как части речи следует от¬
личать вводные конструкции, состоящие из не¬
скольких слов, которые принадлежат разным
частям речи: Завтра* как все говорят, будет
тепло.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИЗНАК СЛОВА — это
единство грамматического значения и граммати¬
ческих формальных показателей слова, выра¬
жающего это значение. Напр., в форме идите
выражен ряд морфологических признаков в ука¬
занном смысле: глагольность (выражение грам¬
матического значения действия); отнесенность
к группе невозвратных непереходных глаголов;
вид (несовершенный); залог (действительный);
наклонение (повелительное); лицо (2-е) и число
(множественное).
Морфологические признаки слова могут быть
постоянными (несловоизменительными) или пе¬
ременными (словоизменительными). Самым
главным постоянным морфологическим
признаком слова является его отнесенность к оп¬
ределенной части речи. Постоянным морфологи¬
ческим признаком глагола является вид: глагол
по видам не изменяется и в любой своей форме
принадлежит к одному и тому же виду — совер¬
шенному или несовершенному. Такими же явля¬
ются признаки рода и одушевленности/неоду-
шевленности существительных.
У переменных морфологических при¬
знаков — иная природа: слово изменяется по
этим признакам. Напр., наклонение — перемен¬
ный признак глагола, так как один и тот же гла¬
гол может иметь формы разных наклонений:
идём, идите, шли бы.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА начина¬
ется с установления начальной (словарной) фор¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
мы анализируемого слова и предполагает:
а) определение части речи, к которой относится
разбираемое слово; б) выявление постоянных и
переменных морфологических признаков слова.
В конце разбора обычно указывается синтакси¬
ческая роль данного слова в предложении.
*
Морфологический разбор
существительного
Схема разбора:
1.	Выпишите предложение с анализируемым
существительным, подчеркните существитель¬
ное, укажите его начальную форму (именитель¬
ный падеж единственного числа; если слово не
имеет единственного числа, то начальной явля¬
ется форма множественного числа — напр., чер¬
нила, финансы, Жигули). Назовите часть речи.
2.	Рассмотрите систему постоянных морфоло¬
гических признаков слова:
1)	собственным или нарицательным, кон¬
кретным или отвлеченным, вещественным, со¬
бирательным является существительное;
2)	одушевленность/неодушевленность: грам¬
матически одушевленным или неодушевленным
является анализируемое существительное (обос¬
нуйте свое решение);
3)	род: определите грамматический род суще¬
ствительного и покажите, как выражен грамма¬
тический род, значимы ли родовые показатели
слова;
4)	тип склонения.
3.	Рассмотрите систему переменных морфо¬
логических признаков слова:
1)	число: определите числовую форму, ска¬
жите, как она выражена и какое имеет значение;
если существительное не изменяется по числам
(напр.: молоко — только ед. ч.; сливки — толь¬
ко мн. ч.), отметьте эту особенность его словоиз¬
менения;
2)	падеж: назовите падежную форму, опреде¬
лите, как выражен падеж и каково его значение.
4.	Укажите роль существительного в предло¬
жении.
Образец разбора:
Мир стал ареной, залитою солнцем... (Вол.)
1.	Начальная форма — арена. Это существи¬
тельное.
2.	Постоянные морфологические признаки:
1)	арена — существительное нарицательное,
конкретное;
2)	существительное арена — неодушевленное
(что доказывается совпадением во множествен¬
ном числе форм именительного и винительного
падежей; ср.: это арены; вижу арены);
3)	это существительное женского граммати¬
ческого рода (имеет типичное для слов женского
рода окончание -ой в форме творительного паде¬
жа, а также характерную сочетаемость с причас¬
тием: ...ареной, залитою...; ср.: стадионом, за¬
литым...); грамматический род здесь незначим;
4)	I склонение.
3.	Переменные морфологические признаки:
1)	слово арена изменяется по числам: в дан¬
ном предложении употреблено в форме единст¬
венного числа (что доказывается характером
окончания -ой; ср. соответствующее окончание
во множественном числе —ами); числовая фор¬
ма существительного указывает на единичность
предмета;
2)	существительное употреблено в форме тво¬
рительного падежа (см. характерное падежное
окончание -ой), которая в данном предложении
имеет определительное значение (слово употреб¬
лено в составе сказуемого).
4.	В предложении данное существительное
является именной частью составного сказуемо¬
го: стал ареной.
Морфологический разбор глагола
Схема разбора:
1.	Выпишите предложение с анализируемым
глаголом и подчеркните глагольную форму. На¬
зовите начальную форму, укажите часть речи.
2.	Рассмотрите систему постоянных морфоло¬
гических признаков глагола:
1)	возвратный глагол или невозвратный, пе¬
реходный или непереходный;
2)	вид: определите, какого вида анализируе¬
мый глагол, есть ли видовая пара; если глагол
является парным по виду, то укажите способ об¬
разования пары; определите значение вида;
3)	тип спряжения.
3.	Рассмотрите систему переменных морфо¬
логических признаков глагола:
Примечание. Дальнейший морфологиче¬
ский разбор зависит от характера глагольной формы.
При анализе инфинитива определяется залог
(действительный или страдательный); необходимо

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
537
также отметить, что инфинитив не изменяется по на¬
клонениям, временам, лицам. Если же в данном пред¬
ложении инфинитив выступает в переносном употреб¬
лении и выражает значение того или иного времени
или наклонения (Молчать!; А девица хохотать...),
необходимо указать, в значении какой формы он упот¬
реблен.
Для причастия после общей характеристики
глагола, от которого причастие образовано, устанав¬
ливается набор морфологических признаков: залог,
время, полнота/краткость, род, число (для полных
форм причастий — одушевленность/неодушевлен-
ность, падеж и тип склонения).
Анализируя форму деепричастия, нужно
дать общую характеристику исходного глагола и под¬
черкнуть отсутствие у причастия большинства пере¬
менных морфологических признаков глагола (кроме
признака залога).
Наконец, при анализе спрягаемых форм
глагола необходимо дать ответы на все последующие
вопросы схемы разбора.
1)	залог: определите, изменяется ли глагол по
залогу, назовите залоговую форму глагола;
2)	наклонение: назовите (приведя соответст¬
вующие доказательства) форму наклонения, оп¬
ределите ее значение;
3)	время: определите временную форму и ха¬
рактер значения;
4)	лицо или род: назовите личную или родо¬
вую форму и охарактеризуйте ее значение;
5)	число: укажите числовую форму и харак¬
тер ее значения.
4.	Определите синтаксическую роль глаголь¬
ной формы в предложении.
Образец разбора:
Я помню чудное мгновенье... (П.)
1.	Начальная форма — помнить. Это глагол.
2.	Постоянные морфологические признаки:
1)	это глагол переходный, невозвратный;
2)	глагол помнить («что делать?♦) является
глаголом несовершенного вида, что подтвержда¬
ется особенностями его изменения (есть форма
настоящего времени: помню; форма будущего
времени — составная: буду помнить), а также
особенностями грамматической сочетаемости:
помнить сочетается, напр., с глаголами типа на¬
чинать, продолжать (начну помнить и т. п.);
глагол является непарным по виду; имеет грам¬
матическое значение постоянного незавершен¬
ного действия;
3)	II спряжение.
3.	Переменные морфологические признаки:
1)	этот глагол изменяется по залогу: пом¬
нить — помниться; в данном предложении
употреблен в форме действительного залога;
2)	наклонение — изъявительное; значение
формы наклонения — указание на реальность
действия;
3)	глагол употреблен в форме настоящего вре¬
мени, при помощи которой передается значение
совпадения глагольного действия с моментом ре¬
чи;
4)	глагол употреблен в форме 1-го лица (что
выражается личным окончанием -у, при помощи
которого глагол согласуется с местоимением 1-го
лица я); глагольная форма 1-го лица передает
информацию о том, что деятелем в предложении
является сам говорящий; в форме настоящего
времени грамматические признаки рода не вы¬
ражены;
5)	глагол помнить в данном предложении со¬
гласуется в форме единственного числа с место¬
имением: я помню; в согласуемой глагольной
форме единственного числа дублируется переда¬
ваемая именем информация о единичности дея¬
теля.
4.	Спрягаемая форма глагола помню являет¬
ся в предложении простым глагольным сказуе¬
мым.
МОРФОЛОГИЯ — это раздел науки о языке,
изучающий грамматические свойства слов. Зада¬
чи морфологии: грамматическая классификация
слов (т. е. установление частей речи и иных мор¬
фологических классов слов — типов склонения,
спряжения и др.) и анализ морфологических при¬
знаков конкретных слов. К числу основных поня¬
тий морфологии относятся понятия грамматиче¬
ской формы слова, грамматического значения,
грамматического (морфологического) признака
слова, или морфологической категории.
НАКЛОНЕНИЕ — это переменный морфологи¬
ческий признак, характеризующий спрягае¬
мые формы глагола. В формах трех на¬
клонений: изъявительного (читаю), п о-
велительного (читай!) и сослага¬
тельного (или условного: читал бы)
выражается отношение называемого глаголом
действия к действительности (т. е. его реаль¬
ность/ирреальность). Изъявительное наклоне¬
ние указывает на реальность, а повелительное
и сослагательное наклонения — на ирреаль¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ность (необходимость, желательность, возмож¬
ность) действия.
НАРЕЧИЕ — это самостоятельная часть речи,
обозначающая вторичный признак, т. е.
признак не предмета, а действия или признака.
Наречия могут быть посредством синтаксиче¬
ской связи примыкания подчинены глаголам: го¬
ворить убедительно; прилагательным: слиш¬
ком медленный; безлично-предикативным сло¬
вам и наречиям: На улице почти тепло; Он
бежит очень быстро. В предложении наречие
является обстоятельством.
Наречия могут быть знаменательными и ме¬
стоименными. Знаменательные наречия
называют тот или иной признак признака: весе¬
ло, весьма, по-русски. Местоименные на¬
речия не называют признак признака, а лишь
указывают на него: где, как, куда.
В рамках разряда знаменательных наречий
принято разграничивать:
1)	качественные наречия способа про¬
явления признака: весело, красиво, отчётливо;
2)	относительные наречия способа про¬
явления признака: вслух, пешком, по-моему;
3)	наречия меры и степени: весьма,
крайне, очень, почти;
4)	наречия причины: поневоле, сгоряча,
cdypi/;
5)	наречия цели: назло, нарочно, специаль¬
но;
6)	наречия места: вверх, доли*, назад;
7)	наречия времени: вчера, скоро и др.
Особняком стоят предикативные наречия ти¬
па можно, жаль (см. Безлично-предикативные
слова).
Единственный морфологический признак
наречий — степени сравнения, образуе¬
мые от качественных наречий: красиво — краси¬
вее — всего/всех красивее.
От наречий как части речи нужно отличать
несклоняемые прилагательные, т, е. слова, обо¬
значающие признак предмета (а не признак дей¬
ствия или другого признака) и сочетающиеся
с существительными: глаза навыкате; яйцо
всмятку.
НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ —
это существительные, являющиеся названиями
классов однородных предметов: человек, город,
магазин и др. (ср. соответствующие имена собст¬
венные: Иван, Новгород, ГУМ). Нарицательные
существительные, в отличие от собственных,
обычно изменяются по числам: город — города
(ср.: Новгород — только ед. ч<; Сокольники —
только мн.ч.).
НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ — это одна из трех форм
глагольного времени. Образуется только от гла¬
голов несовершенного вцда: иду, гово¬
ришь, читает; идущий, говорящий, читаемый.
Показателем настоящего времени для спрягае¬
мых форм являются личные окончания: -у/-ю, -м
(иду, говорю, ем); -ешь, -ишь, -шь (идёшь, гово¬
ришь, ешь); -ет, -ит и т. д., а для причастий —
формообразовательные суффиксы -ущ / ющ-, -ащ /
-ящ-, -ем-, -им-, -ом- (идущий, поющий, дыша¬
щий, говорящий; читаемый, любимый, несо¬
мый).
Настоящее время обычно указывает на совпа¬
дение действия, называемого глаголом, с момен¬
том речи: — Что ты делаешь сейчас? — Чи¬
таю новую книгу. Формы настоящего времени
могут также указывать на постоянные или ти¬
пичные действия, не связанные непосредственно
с моментом речи: Для печатания газет выпус¬
кается особая бумага; Дети часто волнуются
перед экзаменом.
Отмечается и переносное употребление
настоящего времени: 1) в значении будущего вре¬
мени: Завтра я еду на дачу; Представь, ты вхо¬
дишь завтра в У1КОлу в последний раз; 2) в зна¬
чении прошедшего времени (♦настоящее истори¬
ческое»): Иду я в прошлое воскресенье по улице
и вижу...
НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ — это м о-
дальные слова, предлоги, союзы,
частицы, междометия. Неизменяемы¬
ми называют также и наречия: но нужно иметь
в виду, что наречия, образованные от качествен¬
ных прилагательных, могут изменяться по сте¬
пеням сравнения: Мальчик весело рассмеял¬
ся.— На этот раз он рассмеялся веселее.— Ве¬
селее всех рассмеялся Коля.
НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА — см.
Инфинитив.
НЕОПРЕДЕЛЕННО-КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ЧИС¬
ЛИТЕЛЬНЫЕ — это слова много, немного, мало,
сколько, несколько, столько и др. в таких пред¬
ложениях, как: Немного лиц мне память со¬
хранила... (П.); Сколько голов, столько умов
(поел.). По значению (указание на коли-

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
539
ч	е с т в о) и грамматическим свойствам (отвеча¬
ют на вопрос «сколько?», склоняются, сочетают¬
ся с существительными, а не с глаголами) неоп¬
ределенно-количественные числительные отли¬
чаются от омонимичных наречий (ср.: немного
отдохнуть; столько для них сделали).
НЕСКЛОНЯЕМЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ — это
прилагательные, не изменяющиеся по родам,
числам, падежам, не имеющие степеней сравне¬
ния и кратких форм: авиа, беж, мини, хинди
идр. Грамматическое значение признака пред¬
мета несклоняемые прилагательные выражают
не в согласовании с существительным, а синтак¬
сически примыкая к нему; при этом несклоняе¬
мые прилагательные находятся в предложении
не перед существительным (как склоняемые
прилагательные: длинная юбка; китайский
язык), а после определяемого слова: юбка
мини; язык суахили.
Большинство несклоняемых прилагательных
заимствовано из других языков: макси, суахи¬
ли, хаки и др. Однако очень многие прилага¬
тельные такого рода являются цсконно русски¬
ми: яблоко («какое?») покраснее; песня («ка¬
кая?») повеселее; также: яйцо всмятку; бег
наперегонки; волосы торчком; дом напротив;
магазин наискосок.
НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ — это
существительные типа МГУ, кино, Ткаченко.
В отличие от склоняемых существительных, для
которых характерно образование различных
словоформ (дом, дома, дому...), несклоняемые
существительные всегда представлены в од¬
ном и том же виде: Это МГУ; Общежи¬
тие МГУ; Подойти к МГУ и т. п. Их граммати¬
ческие признаки (род, одушевленность/неоду-
шевленность, число, падеж) проявляются лишь
в словосочетании и предложении.
В современном языке есть как заимствован¬
ные, так и исконно русские несклоняемые суще¬
ствительные. К исконно русским несклоняе¬
мым существительным относятся:
1)	аббревиатуры типа АЭС, завбазой;
2)	женские фамилии типа Стриж, Соловей;
3)	старинные фамилии на -ого, -ово, -их/-ых
типа Живаго, Дурново, Долгих.
Среди заимствованных несклоняемых
существительных выделяются:
1)	существительные с основами на ударные и
безударные -э/-е, -о, -и, -у/-ю, а также на ударные
-а/-я: каноэ, Рабле, кино, жюри, какаду, интер¬
вью, Гаргантюа, Золя;
2)	украинские по происхождению фамилии
на -ко, -енко типа Четко, Макаренко;
3)	женские имена и фамилии с основой на со¬
гласную типа Эдит, Алигер;
4)	слова мадам, мисс и т. п.
«ОБЩИЙ» РОД — это более широкая, чем
у «обычных» существительных, родовая харак¬
теристика таких «двуродовых» слов, как Саша,
неряха и др., которые в одних предложениях
проявляют грамматические свойства мужского
рода(#аш Саша сказал), а в других — женского
рода (Наша Саша сказала).
К словам «общего» рода относятся:
1)	характерные для разговорной речи сущест¬
вительные I склонения с ярким оценочным зна¬
чением: грязнуля, зубрила, недоучка, неженка;
2)	названия лиц по профессии или обществен¬
ному положению: коллега, староста, судья;
3)	уменьшительные имена типа Валя, Женя,
Саша;
4)	несклоняемые фамилии типа Живаго, Кю
ри, Макаренко, Черных.
В XX в., когда многие профессии и должно¬
сти стали доступны женщинам, некоторые слова
мужского рода (типа врач, директор) стали соче¬
таться с согласуемыми формами не только муж¬
ского, но и женского рода; ср.: Наш врач ска¬
зал.— Наша врач сказала (прост.). Переход
слов типа врач в число существительных «обще¬
го» рода не завершен: если выражения типа
Врач сказала допустимы в разговорной речи, то
фраза Наша врач- тяготеет к просторечию, а
употребление таких словосочетаний в формах
косвенных падежей (напр., *поговорить с хоро¬
шей врачом) вообще исключено.
ОДУШЕВЛЕННОСТЬ/НЕОДУШЕВЛЕННОСТЬ —
1.	Постоянный морфологический признак с у-
ществительных, благодаря которому выра¬
жается смысловое противопоставление: а) живых
существ: ученик, человек, синица (одушевленные
существительные); б) всех иных предметов и яв¬
лений действительности: школа, изучение, ско¬
рость (неодушевленные существительные).
Одушевленность/неодушевленность бывает
выражена как окончаниями самого существи¬
тельного, так и согласующимися с существи¬
тельным формами. У одушевленных существи¬
тельных форма винительного падежа множест¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
венного числа совпадает с формой родительного
падежа, а у неодушевленных — с формой имени¬
тельного падежа: (вижу) учеников, учительниц
(В.= Р.); (вижу) школы, дома (В.= И.).
В единственном числе одушевленность/не-
одушевленность выражена только окончаниями
у существительных мужского рода II склонения
типа ученик, дом и существительных типа уча¬
щийся, двугривенный; ср.: (вижу) ученика —
дом; (вижу) учащегося — двугривенный. У су¬
ществительных типа дядя, юноша в единствен¬
ном числе одушевленность выражена лишь
в словосочетании: (вижу) этого дядю (Р. согла¬
суемого слова = В.). У существительных женско¬
го и среднего рода в единственном числе одушев¬
ленность не выражена: (вижу) эту стену, эту
учительницу — одушевленные и неодушевлен¬
ные существительные не противопоставлены;
требуется образовать форму винительного паде¬
жа множественного числа: (вижу) эти стены,
этих учительниц.
2.	Постоянный морфологический признак
местоимённых существительных.
Местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они,
кто (и его производные), все (налр., все люди) —
грамматически одушевленные (В.= Р.), хотя не
все они соотносятся с реальными живыми суще¬
ствами: вижу их, т. е. учеников и школы. Ос¬
тальные местоименные существительные явля¬
ются неодушевленными (В.= И.).
3.	Проявляющийся только в формах вини¬
тельного падежа переменный морфологический
признак прилагательных (а также ме¬
стоименных прилагательных), полных форм
причастий и числительных два, три,
четыре, оба: (вижу) наши новые столы, но на¬
ших новых студентов; (слушали) два доклада,
но двух космонавтов.
ОТВЛЕЧЕННЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ — это
существительные типа чтение, бег, хлопоты,
чистота, доверчивость, образованные от глаго¬
лов или прилагательных и обозначающие дейст¬
вия, состояния и признаки предмета. Обычно та¬
кие существительные имеют характерные суф¬
фиксы -Huj(e), -ость и др., не изменяются по
числам (чтение — только ед. ч.; хлопоты —
только мн. ч.) и не сочетаются с количественны¬
ми числительными.
ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ — это
прилагательные, называющие признак предме¬
та через отношение этого предмета к: 1) дру¬
гим предметам: студенческий билет (‘билет
студента’); 2) материалам: шерстяной костюм;
3)	действиям и состояниям: читальный зал;
спальные места; 4) пространственным и вре¬
менным ориентирам: областной театр; под-
московные леса; утренняя почта. Относитель¬
ные прилагательные не образуют степеней срав¬
нения, не сочетаются с наречиями меры и
степени типа весьма, очень, от них нельзя обра¬
зовать форм субъективной оценки, кратких
форм. Они не имеют антонимов, не образуют от¬
влеченных существительных. Основа в относи¬
тельных прилагательных всегда является произ¬
водной: камен-н-ый, дет-ск-ий, тогда как боль¬
шинство качественных прилагательных имеет
непроизводную основу (нов ый, весёл ый).
ПАДЕЖ — 1. Один из наиболее важных пере¬
менных морфологических признаков сущест¬
вительных (а также местоименных сущест¬
вительных). Противопоставлены шесть паде¬
жей: именительный (И.), родитель¬
ный (Р.), дательный (Д.), винитель¬
ный (В.), творительный (Т.) и пред¬
ложный (П.). Падежные формы используют¬
ся для обозначения различных видов отношений
предметов к их действиям, состояниям, свойст¬
вам, другим предметам и т. п.
Каждая падежная форма многозначна.
Наиболее характерными для падежей значения¬
ми являются:
1)	субъектное значение — указание на дея¬
теля или носителя состояния, отношения,
признака: Спортсмен бежит; Книга лежит;
Мать уважает соседей; Дочь красива;
2)	объектное значение — обозначение пред¬
мета, на который направлено действие или от¬
ношение: Учитель повесил карту; Народ лю¬
бит своих героев;
3)	обстоятельственное значение — ука¬
зание на обстоятельства осуществления действия:
Вечерами сын работал; Отряд шёл степью;
4)	определительное значение (когда
падежная форма имени выполняет функцию оп¬
ределения или именной части составного сказуе¬
мого): крыша дома; город-герой; Сосед стал ра¬
бочим.
Именительный падеж называют прямым,
остальные — косвенными падежами. Име¬
нительный падеж никогда не употребляется
с предлогами, предложный падеж всегда высту¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
пает в сочетании с предлогами. Все прочие паде¬
жи могут употребляться как с предлогами, так и
без предлогов.
2.	Переменный морфологический признак
прилагательных (а также местоименных
прилагательных) и причастий, которые со¬
гласуются в падеже с существительными: И. это
новое развивающееся предприятие; Р. этого но¬
вого развивающегося предприятия; Д. этому
новому развивающемуся предприятию и т. д.
3.	Переменный морфологический признак
числительных. В форме именительного
падежа (а в сочетании с неодушевленными су¬
ществительными — ив форме винительного па¬
дежа) количественные и собирательные числи¬
тельные управляют формой родительного паде¬
жа существительных, в остальных же формах
числительные согласуются с существительными
в падеже: И.= В. три дома; Р. трёх домов;
Д. трём домам и т. д.
ПЕРЕХОДНЫЕ ГЛАГОЛЫ — это глаголы, ко¬
торые управляют беспредложной формой вини¬
тельного падежа существительного (а при глаго¬
лах с отрицанием и ряде других глаголов — фор¬
мой родительного падежа), имеющей значение
предмета, на который направлено действие: лю¬
бить сына; читать книги; не читать книг; по¬
пить чаю.
Беспредложный винительный падеж в ука¬
занном значении никогда не сочетается с непере¬
ходными глаголами (идти, лежать, верить
и др.). Дополнительным показателем непереход¬
ности может служить словообразовательный
постфикс -ся, имеющийся у многих непереход¬
ных глаголов (возвратных переходных глаголов
не бывает). От переходных глаголов, как прави¬
ло, образуются страдательные формы: Эта кни¬
га создавалась Толстым в течение многих
лет; Фильм, любимый многими. Непереходные
глаголы страдательных форм не имеют.
Не являются переходными: 1) глаголы,
управляющие винительным падежом не со зна¬
чением предмета, на который направлено дейст¬
вие: проболеть неделю (падежная форма суще¬
ствительного имеет значение меры времени);
2)	глаголы, при которых объектное значение
(т. е. значение предмета, на который направлено
действие) выражено не формой винительного па¬
дежа без предлога: доверять другу; заведовать
гаражом; трудиться над сочинением.
ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ — это одно
из двух «ирреальных» глагольных наклонений,
выражающее волеизъявление (приказ,
просьбу и т. п.): Работай лучше!; Пойдёмте
в кино!; Пусть будет свет! Ирреальность зна¬
чения таких форм заключается в том, что, напр.,
отдавая приказ, говорящий не уверен в его ис¬
полнении: реализация действия, о котором идет
речь, возможна, но необязательна.
Основными формами повелительного накло¬
нения являются формы типа иди, читай, брось¬
те, несите. Они имеют грамматические призна¬
ки 2-го лица единственного или множественного
числа, синтаксически связаны с обращением:
Маша, неси тетрадь! либо с личным место¬
имением 2-го лица единственного или множест¬
венного числа: В ы идите налево, а вы — пря¬
мо! Формы такого рода имеют формообразова¬
тельные суффиксы -и, -0: веди, тронь. Единич-
ность/множественность выражается в них про¬
тивопоставлением окончаний -0 и -те: веди —
ведите; тронь — троньте.
Дополнительными формами повелительного
наклонения являются:
1)	составные формы 1-голица типа Пойдём
в кино!; Выйдемте из класса; Давай напи¬
шем; Давайте скажем (предполагается, что
выполнять подобную просьбу слушающий будет
совместно с самим говорящим);
2)	составные формы 3-го лица типа пусть
идёт/идут, пускай напишет/напишут (разг.),
выражающие сложное, двойное побуждение: го¬
ворящий просит слушающего, чтобы тот передал
информацию о побуждении к действию третьему
лицу;
3)	книжные составные формы 3-го лица типа
Да возродится крестьянское хозяйство!; Да
победит мир на земле! (выражают пожелание,
а не приказ или просьбу).
Переносное употребление форм повели¬
тельного наклонения: 1) в значении изъявитель¬
ного наклонения: А она и закричи (разг.) — ука¬
зание на неожиданное, обычно нежелательное
внезапное действие, имевшее место в прошлом;
2)	в значении сослагательного наклонения: Нач¬
ни партнёры мирные переговоры вовремя, ис¬
ход конфликта мог бы быть иным (газ.) — ср.:
Если бы начали...
ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ — это слова
типа первый, сто двадцать восьмой. Порядко¬
вые числительные обозначают признак

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
предмета по отношению к порядку следования
предметов при счете; грамматически они сбли¬
жаются с прилагательными и четко противопос¬
тавлены* количественным и собирательным чис¬
лительным, поскольку: а) не обозначают количе¬
ство; б) изменяются по родам, числам и паде¬
жам, как «обычные» прилагательные (тогда как
для количественных и собирательных числи¬
тельных характерна только изменяемость по па¬
дежам); в) всегда согласуются с существитель¬
ными (количественные и собирательные числи¬
тельные — в именительном падеже, а в сочета¬
нии с неодушевленными существительными —
и в винительном падеже управляют формой ро¬
дительного падежа существительного: Вот
пять домов; Вижу пять домов); г) сочетание по¬
рядкового числительного с существительным
типа пятый дом не является единым членом
предложения (в отличие от сочетаний типа пять
домов).
ПРЕВОСХОДНАЯ СТЕПЕНЬ — 1. Одна из сте¬
пеней сравнения качественных прилага¬
тельных. Указывает на то, что признак пред¬
мета, обозначенный данной формой, представлен
в своем максимальном проявлении, в самой
выс.окой степени по сравнению с таким же
признаком у других сравниваемых предметов:
умнейший из учеников класса; самая светлая
комната или у данного предмета в другие перио¬
ды его существования: Сегодня рабочие получили
самую высокую за полгода зарплату.
Превосходная степень может быть простой
или составной. Простая форма образуется
прибавлением к основе прилагательного формо¬
образовательного суффикса -ейш- или -айш-
(к основам на к, г, х): красивый —> красивей¬
ший; тонкий —» тончайший.
Составная форма превосходной степени
образуется несколькими способами:
1)	прибавлением к форме положительной сте¬
пени вспомогательного слова самый: самый ум¬
ный;
2)	прибавлением к форме положительной сте¬
пени вспомогательных слов наиболее, наименее:
наиболее умный, наименее способный;
3)	прибавлением к простой форме сравни¬
тельной степени вспомогательного слова всего
(если характеризуемый предмет является неоду¬
шевленным) или всех (если характеризуемый
предмет — одушевленный): Умнее всего было
расследование, проведённое частным детекти¬
вом; Способнее всех оказался ученик Иванов.
Наиболее распространена составная форма
превосходной степени типа самый умный, упот¬
ребляющаяся и как сказуемое, и как определе¬
ние. Формы типа умнее всего/всех используются
только как сказуемое. Формы типа наиболее/наи¬
менее способный имеют самое широкое значение,
обозначая как наивысшую, так и низшую степень
проявления признака; однако эти формы встреча¬
ются лишь в книжной речи (в деловом, научном,
газетно-публицистическом стилях).
2. Одна из форм степеней сравнения качест¬
венных наречий и безлично-преди¬
кативных слов. Образуется прибавлением
к форме положительной степени вспомогатель¬
ных слов наиболее, наименее: наиболее весело,
наименее холодно или же к простой форме срав¬
нительной степени вспомогательных слов всех,
всего: веселее всех, теплее всего.
ПРЕДЛОГ — это служебная часть речи, ис¬
пользуемая как средство синтаксического под¬
чинения существительных (а также
местоименных существительных) другими сло¬
вами в словосочетании и предложении. Выра¬
жая отношения, предлоги по своему граммати¬
ческому значению сопоставимы с падежными
окончаниями, поэтому выступают вместе с ними
в едином комплексе, образуя предложно-падеж¬
ную конструкцию.
Некоторые предлоги сочетаются с нескольки¬
ми падежами:
1)	в, на, о/об — с винительным и предлож¬
ным: идти в школу, работать в школе; смот
реть на берег, стоять на берегу; удариться
о кресло, говорить о кресле;
2)	за и под —- с винительным и творитель¬
ным: спрятаться за дерево, стоять за деревом;
нырнуть под воду, находиться под водой;
3)	между — с родительным и творительным:
(плыть) между берегов (уст.) и между берегами;
4)	предлоги с и по сочетаются с Тремя падежа¬
ми каждый; с — с родительным: упасть с дере
ва, винительным: вырасти с дерево (разг.)
и творительным: С деревом не могут сравнить¬
ся по высоте другие растения; по — с датель¬
ным: идти по улице, винительным: вода по ко¬
лено и предложным: по окончании института.
Предлоги делятся на:
1)	непроизводные (или первообраз¬
ные): в, без, к, на, при и др.;

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
543
2)	производные (или н е п е р в о о>б р а з-
н ы е), образованные от других частей речи: на¬
встречу, несмотря на, посредством или же пу¬
тем сложения двух первообразных предлогов:
из-за, по-над и др.
ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ — это косвенный па¬
деж существительного, который всегда
употребляется с предлогами в, на, о, при, по,
напр., в предложениях типа Я говорю о... (доме,
маме, окне); Он находится в... (доме, школе,
пути).
Если форма предложного падежа употребля¬
ется с предлогами ей на, она чаще всего выража¬
ет обстоятельственное значение —
пространственное: Дети были в поле/на полян¬
ке или временное: Это было в мае/на прошлой
неделе. Формой предложного падежа с предло¬
гом о бывает выражено обычно ♦изъяснитель¬
ное» значение предмета речи и мысли: говорить
о природе; думать о семье.
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ — это самостоятельная
часть речи, выражающая значение п р и з н а-
к а предмета: новый, каменный, лисий. Прила¬
гательное обычно согласуется в роде, числе и па¬
деже с существительным (лишь неизменяемые
формы степеней сравнения типа добрее, всего
красивее и несклоняемые прилагательные типа
беж не согласуются с существительным, а при¬
мыкают к нему). В предложении прилагательное
служит определением или именной частью со¬
ставного сказуемого.
Прилагательные бывают качественны¬
ми, относительными и притяжа¬
тельными. Морфологическими признаками
прилагательных являются: род, одушевлен-
ность/неодушевленность, число и падеж, а для
качественных прилагательных — также полно-
та/краткость (см. Краткая форма прилагательно¬
го) и степени сравнения.
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ —
это прилагательные типа Колин, отцов, лисий,
которые обозначают признак принадлеж¬
ности предмета лицу (реже — животному).
Притяжательность обнаруживается постанов¬
кой вопроса «чей?» (а не «какой?» — ср. качест¬
венные и относительные прилагательные). Яр¬
кая словообразовательная примета притяжа¬
тельных прилагательных — суффиксы -ин, ов/
ев, -и]. Кроме того, такие прилагательные изме¬
няются по особому склонению.
ПРИЧАСТИЯ — это особые формы г л а г о-
л а, сочетающие глагольные свойства с призна¬
ками прилагательных: читающий, читаемый,
читавший, читанный. Глагольность причастия
выражается в таких морфологических призна¬
ках, как переходность/непереходность, возврат-
ность/невозвратность, вид, залог и время; при¬
частие также полностью сохраняет особенности
глагольного управления; ср.: любить детей —
любящий детей; руководить заводом — руково¬
дящий заводом. Именными свойствами причас¬
тия являются его изменяемость по родам, чис¬
лам, падежам; возможность образования крат¬
ких форм; согласование с существительным;
синтаксическая роль определения или именной
части составного сказуемого.
Причастие служит средством обозначения
действия побочного, дополнительного по
отношению к основному действию, выраженно¬
му в том же предложении спрягаемой формой
глагола. Ср.: Работавший крестьянин пел —
основное действие названо формой пел, а допол¬
нительное — формой работавший; Певший кре¬
стьянин работал — основное действие на¬
звано формой работал, а дополнительное — фор¬
мой певший.
От одного и того же глагола может быть обра¬
зовано несколько типов причастий: действитель¬
ные и страдательные (т. е. причастия действи¬
тельного и страдательного залога), настоящего и
прошедшего времени. Количество причастных
форм у того или Иного глагола зависит от его
грамматических характеристик: вида и переход-
ности/непереходности. От переходных глаголов
несовершенного вида могут образовываться дей¬
ствительные и страдательные причастия про¬
шедшего и настоящего времени: читать —» чи¬
тающий, читавший, читаемый, читанный,
а от переходных глаголов совершенного вида —
действительные и страдательные причастия
только прошедшего времени: прочитать -» про¬
читавший, прочитанный; от непереходных гла¬
голов несовершенного вида — действительные
причастия настоящего и прошедшего времени:
выходить выходящий, выходивший, а от не¬
переходных глаголов совершенного вида —
только действительные причастия прошедшего
времени: выйти —» вышедший.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Действительные причастия образуют¬
ся:
1)	прибавлением к основе настоящего време¬
ни формообразовательных суффиксов -ущ-/-ющ-,
-ащ-/-ящ-: таковы причастия настоящего време¬
ни типа берущий, дающий, слышащий, видя-
щий;
2)	прибавлением к основе прошедшего време¬
ни формообразовательных суффиксов -вш-, -ш-\
таковы причастия прошедшего времени типа
бравший, нёсший.
Страдательные причастия образуются:
1)	прибавлением к основе настоящего време¬
ни формообразовательных суффиксов -ем-/-ом-,
-им-: таковы причастия настоящего времени ти¬
па читаемый, несомый (уст.), любимый;
2)	прибавлением к основе прошедшего време¬
ни формообразовательных суффиксов -нн-, -енн-,
-т-: таковы причастия прошедшего времени ти¬
па рисованный, привлечённый, гнутый.
Страдательные причастия могут выступать
как в полной, так и в краткой форме: привлечён-
ньш, привлечён. В разговорной речи наблюдают¬
ся многочисленные случаи образования страда¬
тельных причастий прибавлением к действи¬
тельному причастию постфикса -ся: хорошо
продающиеся книги; носившаяся два года курт¬
ка (используются только в полной форме).
Система морфологических признаков причас¬
тий в целом своеобразна; отсутствуют, в частно¬
сти, глагольные признаки наклонения и лица.
Время представлено в причастиях только двумя
формами — настоящего времени (имеется толь¬
ко у причастий несовершенного вида): принося¬
щий, приносимый и прошедшего времени (отме¬
чается у причастий обоих видов): приносивший,
принёсший, принесённый.
ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ — это одна из трех форм
глагольного времени; обозначает отнесенность
названного глаголом действия в план прошлого:
Два дня спустя я встретил её в многочислен¬
ной компании (Д.); Затосковал я и дядюшке пи¬
шу письмо (М. Г.).
У спрягаемых форм прошедшего времени
есть два грамматических показателя: 1) формо¬
образовательный суффикс -л/-л' (а у немногих
глаголов в форме мужского рода единственного
числа типа нёс, пёк, высох — суффикс -0);
2)	неизменяемость по лицам и изменяемость по
родам.
Причастия прошедшего времени образуются
с помощью суффиксов -вш-, -ш- (действитель¬
ные) и -нн-, -енн-, -т- (страдательные): играв¬
ший, нёсший; прочитанный, растворённый, со¬
гнутый.
Отмечены случаи переносного употреб¬
ления форм прошедшего времени (преимущест¬
венно для глаголов совершенного вида): 1) в зна¬
чении настоящего времени: Такая птичка... по¬
нимает, что человек её любит. Если напал на
неё коршун, то куда, думаешь, бросается? Ли¬
бо в сеялку, либо прямо за пазуху... (Тр.) — ср.:
Если нападает...; 2) в значении будущего вре¬
мени: Бежать, бежать/ Иначе я умер (Фед.) —
ср.: я умру.
РОД — 1. Постоянный морфологический
признак существительных, которые рас¬
пределяются по трем грамматическим родовым
классам — существительных мужского,
женского и среднего рода. Род находит
грамматическое выражение прежде всего в соче¬
таемости существительных с определенными
для каждого рода формами прилагательных, ме¬
стоимений и глаголов: наш зелёный сад цвёл
(м. р.); наша зелёная роща цвела (ж. р.); наше
зелёное растение цвело (ср. р.).
Грамматический род выражается и в самих
существительных: слова мужского рода обычно
имеют в форме именительного падежа единст¬
венного числа нулевое окончание (дом- 0, слон- 0)
и изменяются по II склонению; существитель¬
ные женского рода — окончания -а/-я [голов а,
тёт-я (тёт’-а)] и относятся к I склонению; су¬
ществительные среднего рода — окончания -о, -е
[окн-о, быти е (бытире)] и изменяются по сред¬
ней разновидности II склонения. Однако данны¬
ми закономерностями склонения охвачены дале¬
ко не все существительные того или иного рода:
слова мужского рода имеют в форме именитель¬
ного падежа единственного числа не только нуле¬
вое окончание, но и окончание -о (домишк о),
а иногда они изменяются по I склонению (юнош а).
Существительные женского рода могут иметь
в форме именительного падежа не только окон¬
чание -а, но и нулевое окончание (степь-0 —
III склонение). Существительные среднего рода —
это не только слова типа окно, поле, но и разно¬
склоняемые типа время, дитя. Наконец, имеет¬
ся большое количество несклоняемых существи¬
тельных различных родов типа импресарио,

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
кашне, кофе, вообще не выражающих свою ро¬
довую принадлежность при помощи окончаний.
При определении рода заимствованных н е-
склоняемых существительных необходимо
учитывать, что у одушевленных существитель¬
ных, обозначающих людей, грамматический род
соотносится с полом называемого существа: ме¬
сье (м. р.), миссис (ж. р.). Неодушевленные су¬
ществительные, как правило, среднего рода: ки¬
но, антраша; исключения: кофе, а также
хинди, суахили и другие названия языков —
мужского рода. Род несклоняемых географиче¬
ских названий соотносится с родом соответст¬
вующего нарицательного имени: Тбилиси —
мужской род (ср. город); Онтарио — средний
род (ср. озеро); Миссисипи — женский род (ср.
река). Род несклоняемых аббревиатур часто со¬
ответствует роду главного слова исходного сло¬
восочетания: МГУ — мужской род (универси¬
тет); ПДК — женский род (концентрация),
АО — средний род (общество).
У некоторых существительных наблюдаются
«колебания» родовой принадлежности; ср.: зал —
зала, зало (уст.); жираф — жирафа (уст.). Есть
существительные, не имеющие грамматических
признаков ни одного из трех родов (это слова, не
имеющие форм единственного числа: брюки,
хлопоты, щи и др.). Известны в русском языке
слова «общего» рода типа неряха, староста.
Грамматический род связан с одушевленно-
стью/неодушевленностью; только у одушевлен¬
ных существительных род может служить сред¬
ством обозначения биологического пола: ар¬
тист — артистка; тётя — дядя; кот —
кошка. Поскольку неодушевленных существи¬
тельных в русском языке подавляющее боль¬
шинство, то наблюдаются многочисленные слу¬
чаи употребления незначимых родовых показа¬
телей у существительных мужского и женского
рода: город — деревня; стол — парта. Незна¬
чимыми являются грамматические показатели
среднего рода как у одушевленных, так и у неоду¬
шевленных существительных: божество, село.
2. Постоянный морфологический признак
местоименных существительных.
Род местоимений он, она, оно, это, всё идр. вы¬
ражен окончаниями самих местоимений. Но у
многих местоименных существительных грам¬
матический род выражен лишь синтаксически.
Так, только зависимые от местоимений (согла¬
сующиеся по роду) глагольные формы сигнали¬
зируют, что еловая, ты, мы, вы используются в
речи как слова «общего» рода. Ср.: я пришёл
(м. р.) — я пришла (ж. р.); местоимение кто —
всегда мужского рода (Кто прочитал?), а что —
среднего рода (Что случилось?).
3.	Переменный морфологический признак
прилагательных (а также местоименных
прилагательных) и глаголов.
Прилагательные согласуются в роде с сущест¬
вительным: новый дом, новая школа, новое зда¬
ние и служат для лучшего грамматического про¬
явления рода существительных, в том числе
и таких, у которых род не выражен их оконча¬
ниями: новое ПТУ (ср. р.); новая АЭС (ж. р.).
Грамматический род проявляется в глаголь¬
ных спрягаемых и причастных формах прошед¬
шего времени изъявительного наклонения и в
спрягаемых формах сослагательного наклонения:
стоял-ф, стоял а, сто-ял-о; был-4 бы, был-a бы,
был о бы; играющ ий, играющая, играющ-ее;
принесен-0, принесен а, принесен о. Глагольные
формы среднего рода, помимо указания на сред¬
ний род существительного или местоимения, мо¬
гут выражать значение безличности действия:
вечерело, смеркалось бы.
4.	Переменный морфологический признак
числительных полтора/ полторы, два/
две, оба/обе. Особенностью рода числительных
является противопоставление не трех, а двух
форм — женского рода: полторы недели, две
подруги, обе тетради и «неженского» рода, ис¬
пользуемого при согласовании с существитель¬
ными мужского и среднего рода: два дома/окна;
полтора дня/полугодия; оба сына/существа.
РОДИТЕЛЬНЫЙ* ПАДЕЖ — это одна из форм
косвенных падежей; встречается, напр., в пред¬
ложениях типа Каковы свойства («чего?»)... (ме¬
талла, чая, воды, пути). Форма родительного
падежа сочетается с предлогами: без, для, до, из,
из-за, из-под, между, меж (уст.), от, с, у, а также
с производными предлогами (их более ста): в ви¬
де, ввиду, в отличие от, в порядке, в результа¬
те, в свете, под видом, по причине и др.
Основное значение родительного падежа —
определительное; крыша дома; пачка
чая. В сочетании с глаголами (прежде всего при
отрицании) и отглагольными существительны¬
ми форма родительного падежа часто имеет зна¬
чение предмета, на который направлено
действие: коснуться окна; не любить чая; вос¬
питание сына; расчерчивание тетрадей. Реже

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
родительный падеж имеет значение деятеля или
обладателя признака: пение артиста; любовь
матери; нет школы; не существовало пути;
не имелось выхода. Обстоятельственным (вре¬
менным) является значение так называемого
«родительного даты»: уехать пятого марта.
СКЛОНЕНИЕ — это изменение имен по па¬
дежам. Иногда склонение понимается и более
широко — как именное словоизменение (в отли¬
чие от глагольного словоизменения — спряже¬
ния). Для существительных склонение в таком
широком понимании — это изменение по паде¬
жам и числам; для прилагательных (а также ме¬
стоименных прилагательных) и порядковых
числительных — по падежам, числам и родам;
для местоименных существительных, большин¬
ства количественных и всех собирательных чис¬
лительных — только по падежам. Склонениями
называются также классы имен с одинаковыми
падежными окончаниями.
Склонение существительных
Склонение существительных представлено
тремя основными типами:
1склонение: страна, земля, дядя;
II	склонение: стол, конь, село, поле;
III	с к л о н е н и е: степь, мышь.
В рамках перечисленных склонений различа¬
ются, в соответствии с фонетическим качеством
конца основы, твердая и мягкая разно¬
видности склонения: сила — земля, слон —
конь, мышь — степь. Это различие проявляется
в выборе окончаний: слон а, но кон-я; слон ов, но
кон’-ей; о слон'-е, но о бытии (быти}-и).
Типы склонения существительных различа¬
ются прежде всего в единственном числе. Во
многих падежных формах множественного чис¬
ла существительных разных склонений исполь¬
зуются одни и те же окончания: странам, сто¬
лам, мышам; странами, столами, мышами; о
странах, столах, мышах. Исключение
составляют:
1)	формы именительного (а у неодушевлен¬
ных существительных — и винительного) паде¬
жа, где используются окончания -а, -ы/-и,
реже	е: рога, трактора, окна, девчата;
страны, столы, кони, степи; цыгане, кресть¬
яне;
2)	формы родительного падежа с окончания¬
ми -ов, -ей, 0: столов; коней, степей, плетей;
сапог-0, стран- 0, земель- 0, окон- 0.
Склонение отдельных групп существитель¬
ных имеет ряд особенностей.
I	склонение: 1) существительные типа дшлеа
(с безударным окончанием формы именительно¬
го падежа) в разговорной речи образуют особую,
«звательную» форму с нулевым окончанием:
Мам! (мам-0);
2)	в форме творительного падежа единствен¬
ного числа возможны вариантные окончания -ой/
-ою: страной и страною (поэт.).
II	склонение: 1) у некоторых существитель¬
ных мужского рода типа сахар, чай, помимо
обычной формы родительного падежа единст¬
венного числа (сахара, чая), в разговорной речи
образуется особая форма родительного падежа —
с окончаниями -у/-ю: сахару, чаю (чауу);
2)	существительные ряд, след, час, шаг, шар
в сочетании с количественными числительными
полтора, два, три, четыре, оба образуют до¬
полнительную, «счетную» форму родительного
падежа: два часа, три шага (ср. обычную форму
родительного падежа: продолжительность ча-
са, длина шага);
3)	ряд существительных типа ватт, вольт,
грамм образует дополнительную, «счетную»
форму родительного падежа множественного
числа: (сто) вольт, ватт, грамм (разг.) [ср.
с обычной формой родительного падежа: (под¬
счет) вольтов, ваттов, гралгжов];
4)	от существительных типа берег, лес, поми¬
мо обычной формы предложного падежа (о бере¬
ге, о лесе), образуется и особая, «местная» фор¬
ма предложного падежа — с окончанием -у:
на берегу, в лесу.
III	склонение: 1) существительные кровь,
степь и др. образуют особую, «местную» форму
предложного падежа: в степи, по ударению от¬
личающуюся от обычной формы предложного
падежа (о степи);
2)	существительные типа дверь, дочь, кость,
лошадь в форме творительного падежа множест¬
венного числа имеют вариантные окончания
-ями/ ми: дверями и дверьми;
3)	существительные мать и дочь образуют
формы косвенных падежей (кроме винительно¬
го) единственного числа и все формы множест¬
венного числа с наращением в основе суффикса
-ер-: мать — матери, матерью и т. д.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
547
Выделяются три вида существительных, ис¬
пользующих окончания разных склонений и на¬
зывающихся разносклоняемыми:
1)	десять существительных: бремя* время, вы¬
мя, знамя, илгя, пламя, племя, семя* стремя,
темя* которые изменяются в основном по
III склонению (окончание -и в формах родитель¬
ного, дательного и предложного падежей единст¬
венного числа: знамени — как степи); в форме
винительного падежа единственного числа они
имеют окончание -я ( а): знамя (знам'-а) — как
одушевленные существительные II склонения
типа конь (коня); в форме творительного падежа
единственного числа у них окончание -ем: зна¬
менем — как у существительных II склонения
(полем); особенностью склонения подобных су¬
ществительных является также наращение суф¬
фикса -ен в конце основы: времён [для слов семя*
стремя в форме родительного падежа множест¬
венного числа — -ян(-ан): семян (сем'-ан)* стре¬
мян (стрем*-ан)];
2)	существительное путь, изменяющееся в
основном по III склонению (как степь), кроме
формы творительного падежа единственного
числа путём (как конём — по образцу II скло¬
нения);
3)	существительное дитя* которое в совре¬
менном русском языке обычно используется
лишь в формах именительного и винительного
падежей единственного числа: (вот) дитя; (ви¬
жу) дитя; формы косвенных падежей восприни¬
маются как архаичные: Р. и Д. дитяти (ср. ма¬
тери); Т. дитятею (ср. песнею); П. о дитяти
(ср. о матери); образование форм косвенных па¬
дежей (кроме винительного) единственного чис¬
ла осложнено наращением аффикса -а/n-; формы
множественного числа дети* детей* детям
ит. п., некогда относившиеся к слову дитя*
в настоящее время являются формами слова ре¬
бёнок.
Существительные, образованные путем суб¬
стантивации от прилагательных и причастий,
сохранили падежные окончания прилагатель¬
ных:
1)	слова типа часовой* столовая склоняются
как качественные и относительные прилагатель¬
ные;
2)	слова ничья ('равный счет в игре’), третье
(‘десерт’) склоняются как притяжательные при¬
лагательные типа лисий;
3)	женские фамилии типа Ильина* Смирнова
изменяются по образцу притяжательных прила¬
гательных типа мамин (мамина)* отцов (отцо¬
ва); мужские фамилии типа Ильин* Смирнов
склоняются во множественном числе как притя¬
жательные прилагательные, а в единственном
числе — как существительные II склонения,
кроме формы творительного падежа единствен¬
ного числа с окончанием -ым* как у прилагатель¬
ных (Ильиным),
Нужно обратить внимание на то, что геогра¬
фические названия типа Пушкин* Кашин и фор¬
му творительного падежа единственного числа
образуют по II склонению существительных; ср.:
говорить со студентом Кашиным* но ознако¬
миться с городом Кашином. Так же склоняются
и иноязычные фамилии типа Дарвин: восхи¬
щаться учёным Дарвином (ср. Менделеевым).
Склонение прилагательных
Склонение прилагательных зависит от того,
качественным, относительным или притяжа¬
тельным является прилагательное.
Качественные и относительные прилагатель¬
ные склоняются одинаково:
И. новый, новая, новое; деревянный, дере¬
вянная, деревянное
Р. нового, новой; деревянного* деревянной
Д. новому, новой; деревянному, деревянной
ИТ. д.
В рамках данного склонения противопостав¬
лены, в соответствии с качеством конца основы,
твердая и мягкая разновидности: новый —
синий. Это различие проявляется в орфографии
окончаний: -ый/-ий, -ого/ -его и т. п. Различают¬
ся также ударные и безударные окончания име¬
нительного и винительного падежей мужского
рода единственного числа: новый* но живой.
К особому типу склонения относятся притя¬
жательные прилагательные типа лисий, медве¬
жий (с суффиксом -uj-/-j- в основе и с нулевым
окончанием в форме именительного падежа
мужского рода единственного числа. Окончания
прилагательных этого типа склонения во многих
формах (кроме форм именительного падежа
единственного и множественного числа) совпа¬
дают с окончаниями качественных и относитель¬
ных прилагательных мягкой разновидности
склонения: лисьего (лис*уего) — ср. синего;
лисьему (лис* j-ему) — ср. синему. В форме име¬
18*

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
нительного падежа единственного числа (а при
неодушевленных существительных мужского и
среднего рода — ив форме винительного паде¬
жа) окончания прилагательных данного склоне¬
ния такие: Jiucuj-0, лис 'уа, лисуе; в формах мно¬
жественного числа в тех же падежах представле¬
но окончание -и: лисуи. Суффикс -uj (лисий) во
всех формах, кроме формы именительного паде¬
жа мужского рода единственного числа, предста¬
ет в виде -у- (т. е. с «беглой» гласной и).
Притяжательные прилагательные типа отцов,
Игорев, папин (с суффиксами -ов/-ев, -ин) склоня¬
ются так же, как другие притяжательные прила¬
гательные, при этом у прилагательных с безудар¬
ным суффиксом -ин (папин) в формах родительно¬
го и дательного падежей единственного числа
имеются вариантные окончания: Р. папина и па¬
пиного (разг.); Д- папину и папиному.
Для всех типов склонения прилагательных
возможны вариантные формы творительного па¬
дежа женского рода единственного числа: новой
и новою (поэт., уст.); лисьей и лисьею; папиной
и папиною.
Склонение местоимений
Склонение местоимений зависит от их общих
грамматических свойств и группы по значению.
Местоименные существительные изменяют¬
ся по падежам и относятся к особым типам скло¬
нения.
Личные местоимения я, ты, а также возврат¬
ное местоимение себя, не имеющее формы име¬
нительного падежа, образуют формы косвенных
падежей с изменением основ, падежные оконча¬
ния заимствованы у различных склонений суще¬
ствительных:
И. л-0, ты-0 (ср.: конь, степь)
Р.и В. мен'-а, теб'-а, себ' а (ср. кон'-а)
Д. мн'-е, теб'-е, себ' е (ср. стран'-е)
Т. мной/мною, тобой, собой (ср. страной/
страною)
П. обо мн'-е, о теб'-е, себ'-е (ср.: о кон'-е,
стран'-е)
Местоимения мы, вы используют как стан¬
дартные окончания существительных множест¬
венного числа: м-ы, в-ы; н ам, в ам; н ами, в ами,
так и уникальное окончание -ас в формах роди¬
тельного, винительного и предложного падежей:
н ас, в-ас.
Местоимения он, она, оно, они изменяются
по образцу притяжательных прилагательных.
При этом меняется основа — как при образова¬
нии форм косвенных падежей: он — его (j-его);
она — её; они — их, так и при образовании
предложно-падежных конструкций: его (j-его) —
у него (н'-его); ей — к ней; ими — с ними.
Вопросительно-относительные местоименные
существительные кто, что и их производные —
отрицательные и неопределенные местоимения
никто, кто-нибудь, кое-что идр.— склоняются
с использованием в формах именительного и тво¬
рительного падежей (а для слова что — также
винительного) окончаний II склонения сущест¬
вительных: И. кт о, чт о; В. чт о (ср. окн о);
Т. к ем, ч ем (ср. пол ем), а.в остальных формах —
с использованием окончаний прилагательных:
Р. к ого, ч его (ср.: нов ого, син его); Д. к ому,
ч ему; В. к ого; П. о к ом, ч ём. При этом место-
имение некто имеет только форму именительно¬
го падежа, местоимение нечто — только формы
именительного и винительного падежей, а ме¬
стоимения некого, нечего не имеют формы име¬
нительного падежа.
Местоименные прилагательные изменяются
по образцам склонения прилагательных: какой,
который — как большой, новый; мой, наш, чей,
этот, сам и т. п.— как лисий; так же, кроме
формы творительного падежа мужского и сред-,
него рода единственного числа, склоняются и
местоимения весь и тот (ср.: моим, но: тем,
всем).
Склонение числительных
Склонение числительных представлено ря¬
дом образцов.
Числительное один склоняется как прилага¬
тельное. Подобным же образом склоняются и все
порядковые числительные: второй, пятый, а
также — в косвенных падежах — местоименные
числительные: сколько, несколько, сколько-то,
столько и собирательные числительные: двое,
трое ... десятеро.
Количественные числительные пять, шесть
... тридцать склоняются как степь (III склоне¬
ние существительных); такие же окончания и
у числительных с прерывистой основой пятьде¬
сят, шестьдесят, семьдесят, восемьдесят (из¬
меняются обе части числительного: пятидеся¬
ти, пятьюдесятью). Прочие количественные

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
549
числительные изменяются по одному из особых
склонений, характерных только для числитель¬
ного:
1)	два/две: Р. дв ух; Д. дв ум; В. дв-а/дв-ух,
дв-е/дв-ух; Т. дв умя; П. о дв ух;
2)	три, четыре: Р. тр'-ёх, четыр'-ёх;
Д. тр'-ём, четыр'-ём; В. тр'-и/тр'-ёх, четыр'-е/
четыр'-ёх; Т. тр'-емя, четыр'-мя; П. о тр'-ёх,
четыр'-ёх;
3)	сорок, девяносто, сто: Рм Д., Т. и П. со¬
рок-a, девяност а, c/n-a;
4)	двести (этот и последующие образцы скло¬
нения — с прерывистой основой и двумя флек¬
сиями): Р. <?в-у*-со/п-0; Д. дв-уле-ст-але; В. дв е¬
сти; Т. дв-умя-ст-ами; П. о дв-ух-ст-ах;
5)	триста: Р. тр-ёх-сот-0; Д. тр'-ём-ст-ам;
В. тр'-и-ст-а; Т. тр'-емя-ст-ами; П. о тр'-ёх-
ст-ах;
6)	пятьсот, шестьсот, семьсот, восемь¬
сот, девятьсот: И.= В. ллт'-0-сот-0; Р. пят'-
и-сот-0; Д. пят'-и-ст-ам; Т. пят'-ю-ст-ами;
П. о пят'-и-ст-ах;
7)	полтора/полторы, полтораста: И.= В.
пол- 0-тор-а/пол-0 -тор-ы, пол-0-тораст-а; Р.,
Д., Т. и П. пол у тор а, пол у тораст а.
Склонение причастий
Склонение полных форм причастий осуществ¬
ляется по образцу склонения качественных и от¬
носительных прилагательных: игравший, читаю¬
щий, взятый — как свежий, новый. Краткие
формы причастий по падежам не изменяются.
СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ — это способность слова
изменяться по переменным морфологическим
признакам и образовывать грамматические раз¬
новидности (словоформы). Словоизменение суще¬
ствительных, прилагательных, числительных и
местоимений называется склонением, сло¬
воизменение глаголов — спряжением.
СЛОВОФОРМА — это грамматическая разно¬
видность слова, напр.: ученик, ученика, учени¬
ку... Грамматические разновидности одного и
того же слова характеризуются: а) одной осно¬
вой (исключение составляют супплетивные, т. е.
образованные от разных корней, основы слово¬
форм типа я — меня; иду — шёл; человек — лю¬
ди; хороший — лучше; маленький — меньше,
а также словоформы с частичным видоизмене¬
нием конца основы: мать — матери; знамя —
знамени; сын — сыновья); б) одинаковым лекси¬
ческим значением; в) противопоставлением од¬
нородных словоизменительных грамматических
значений (напр., падежа).
У одного и того же слова могут быть как
простые словоформы типа читать, читаю,
читал, читай, читающий, так и составные
словоформы типа буду читать, читал бы.
В простой словоформе средством выражения
грамматического значения служит словоизме¬
нительный аффикс, а в составной — служебное
слово. Составные словоформы характерны для
прилагательных, глаголов, наречий и безлично¬
предикативных слов.
СОБИРАТЕЛЬНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ —
это существительные, обозначающие собира¬
тельное (нерасчлененное) множество предметов.
Они не изменяются по числам, не сочетаются
с количественными числительными, многие из
них имеют характерные словообразовательные
суффиксы: аппаратура, студенчество и др.
СОБИРАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ — это
числительные двое, трое, четверо, пятеро, шес¬
теро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро; в
разговорной речи образуются и ненормативные
числительные типа одиннадцатеро, двенадца-
теро (но н%*двадцатеро, *тридцатеро). Соби¬
рательные числительные называют количество,
понимаемое как нечто целостное, единое.
Грамматические признаки собирательных
числительных:
1)	подобные числительные не сочетаются с су¬
ществительными женского и среднего рода; со¬
четаются лишь с существительными мужского
рода, обозначающими лиц мужского пола и дете¬
нышей животных: пятеро человек, двое ребят;
семеро козлят, а также с конкретными (считае¬
мыми) существительными, не имеющими форм
единственного числа (типа ножницы, сани):
двое саней;
2)	эти числительные могут употребляться без
существительного, обозначая при этом совокуп¬
ность лиц: Трое вошли в вагон.
Для собирательных числительных характер¬
ны словообразовательные суффиксы -оу- и -ер-:
двое (дворе), пятеро.
СОБСТВЕННЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ — это
слова, служащие индивидуальными обо¬
значениями:

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
1)	лиц и животных: Михаил, Некрасов, Ша-
рик\
2)	географических и астрономических объек¬
тов: Москва, Нидерланды, Юпитер;
3)	учреждений, организаций, печатных орга¬
нов: (магазин) «Электроника», (общество)
«Спартак», (газета) «Известия» ит. п.
Имена собственные, как правило, не изменя¬
ются по числам: Москва (только ед. ч.); Соколь¬
ники (только мн. ч.); ср., однако: Иван — Ива¬
ны; Соколов — Соколовы. Они обычно не соче¬
таются с количественными числительными (но
это правило не распространяется, напр., на лич¬
ные имена: В аудиторию вошли две Наташи),
СОСЛАГАТЕЛЬНОЕ (УСЛОВНОЕ) НАКЛОНЕ¬
НИЕ — это одно из двух «ирреальных» наклоне¬
ний русского глагола; выражает действие
предположительное, желательное или
возможное при определенных условиях: А, быть
может, год назад ты бы здесь изведал, воин,
то, что наш изведал брат (Тв.); Я бы почитал
книжку; Если бы ты прочитал учебник, учи¬
тель поставил бы тебе другую оценку. Форма
этого наклонения — составная, образуется
прибавлением служебного слова бы к форме про¬
шедшего времени: сделал бы, читал бы. Сосла¬
гательное наклонение не имеет форц времени и
лица, изменяется по числам, в единственном
числе — по родам: сказал бы, сказала бы, ска¬
зало бы.
Распространено переносное употребле¬
ние сослагательного наклонения в значении по¬
велительного наклонения: ...Вы бы поговорили
[т. е. поговорите] с Александрой, она ведёт себя
отчаянно (М. Г.).
СОЮЗ — это служебная часть речи, которая
используется как средство выражения синтакси¬
ческой связи между членами предложения,
частями сложного предложения, компонентами
текста: и, да, а, и...и, ни...ни, или, либо, если,
как, когда, чтобы и др. По своему строению
союзы делятся на простые: а, либо и др. и
составные: так как, потому что; ср. так¬
же повторяющиеся типа или...или.
По соотнесенности с другими частями речи
различаются союзы первообразные: но,
если и др. и непервообразные, образо¬
ванные от других частей речи: что, как, зна¬
чит, хотя и др.
По значению и грамматическим функциям
союзы делятся на сочинительные и под¬
чинительные (см. Синтаксис. Пунктуация).
СПРЯГАЕМЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛА — это фор¬
мы наклонений, времен, лиц: читай, читаю, бу¬
ду читать, читай, читал бы. В предложении
являются сказуемым. По грамматическим свой¬
ствам противопоставлены инфинитиву, причас¬
тиям и деепричастиям.
СПРЯЖЕНИЕ — 1. Глагольное словоизмене¬
ние (образование форм залогов, наклонений,
времен, лиц).
2. (Спряжение в узком смысле.) Изменение
глаголов по лицам и числам. Типом спря¬
жения называется класс глаголов, имеющих
одинаковые личные окончания. В русском язы¬
ке два основных типа спряжения:
I	спряжение — с окончаниями -у/-ю, -ешь,
-ет, -ем, -ете, -ут/-ют: иду, идёшь, идёт,
идём, идёте, идут;
II	спряжение — с окончаниями -у/-ю,
-ишь, -ит, -им, -ите, -ат/ ят: кричу, кричишь,
кричит, кричим, кричите, кричат.
Глаголы бежать, хотеть, чтить (и их при¬
ставочные производные типа убежать, захо¬
теть, почтить) являются разноспрягае¬
мыми. Они используют в разных формах окон¬
чания то I, то II спряжения: бегу, бежишь, бе¬
жит, бежим, бежите (II спряжение), но бегут
(I спряжение); хочу, хочешь, хочет (I спряже¬
ние), но: хотим, хотите, хотят (II спряже¬
ние); чту, чтишь, чтит, чтим, чтите, чтят
(II спряжение) и чтут (I спряжение).
Глаголы дать, есть (и их приставочные про¬
изводные: отдать, съесть и др.) называются гла¬
голами особого спряжения, поскольку они
используют особые окончания в формах единст¬
венного числа, а в формах множественного числа
частично меняют звуковой состав основы: да м,
да шь, да-cm, дад им, дад ите, дад-ут; е-м,
е шь, е-ст, ед им, ед ите, ед ят.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ СТЕПЕНЬ — 1. Одна из
форм степеней сравнения прилагатель¬
ных, которая указывает на то, что обозначае¬
мый признак характерен для данного предмета в
большей степени, чем для другого предмета (или
для этого же предмета, но в другой период време¬
ни): Наша яблоня выше, чем соседская; Сегодня
эта девушка была разговорчивее, чем вчера.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Простая форма сравнительной степени об¬
разуется прибавлением к основе прилагательно¬
го формообразовательных суффиксов -ее/ ей, -е,
-ше, -же: тёплый —»теплее/теплей (разг.); гром¬
кий —> громче9, тонкий —> тоньше; глубокий —>
глубже. Если в конце основы есть суффикс -к-
или -ок-, то он часто усекается: низкий —» ниже9,
далёкий —> дальше. От прилагательных малень¬
кий, плохой, хороший формы сравнительной
степени образуются с изменением корня: мень¬
ше, хуже, лучше.
Нередко образованию сравнительной степени
препятствует лексическое значение слова, напр.,
прилагательных с «абсолютным» качественным
значением типа глухой, лысый, мёртвый, сле¬
пой или прилагательных, обозначающих субъ¬
ективную оценку говорящим признака: преог¬
ромный, синенький.
Составная форма сравнительной степени
образуется при помощи вспомогательных слов
более, менее: более красивый, менее громкий.
Значение этой формы шире, чем значение форм
типа громче, так как выражается не только боль¬
шая, но и меньшая степень интенсивности при¬
знака (простая форма сравнительной степени
указывает лишь на большую степень признака).
Синтаксические функции составной формы так¬
же шире, чем у простой формы. Простая форма
сравнительной степени обычно является частью
составного сказуемого: Это сочинение было со¬
держательнее, чем предыдущее. Составная же
форма«выполняет функции не только сказуемо¬
го, но и определения: На этот раз ученик напи¬
сал более содержательное сочинение. Состав¬
ная форма может быть образована практически
от любого качественного прилагательного, одна¬
ко воспринимается как несколько книжная и в
разговорной речи используется реже, чем про¬
стая форма сравнительной степени.
2. Форма качественных наречий и без¬
лично-предикативных слов. Образо¬
вание форм сравнительной степени от указан¬
ных грамматических классов слов в целом сход¬
но с образованием аналогичных форм прилага¬
тельных, хотя есть и отличия.
Простая форма сравнительной степени об¬
разуется прибавлением к основе слова формооб¬
разовательных суффиксов -ее/-ей, -е, -ше, -же
(при этом суффикс положительной степени -о
усекается): весело —» веселее/ веселей (разг.);
сухо —> суше; горько —> горше (поэт.); глубоко -»
глубже. Слова мало, много, хорошо, плохо обра¬
зуют простую форму сравнительной степени не
от основы положительной степени: меньше,
больше, лучше, хуже.
Составная форма сравнительной степени
встречается преимущественно в книжной речи и
образуется при помощи вспомогательных слов
более, менее: более тепло, менее весело.
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ — это переменный
морфологический признак качественных при¬
лагательных, наречий и безлично¬
предикативных слов. Различаются фор¬
мы положительной, сравнительной и превосход¬
ной степеней: новый — новее — новейший;
тепло — более тепло — теплее всего. Исход¬
ной является форма положительной сте¬
пени, называющая признак вне соотнесения его
с другими однородными признаками: новый
дом; на улице тепло. От нее прибавлением фор¬
мообразовательных суффиксов или вспомога¬
тельных слов образуются простые и составные
формы сравнительной и превос¬
ходной степеней.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ — это самостоятельная
часть речи, имеющая грамматическое значение
предметности и морфологические призна¬
ки одушевленности/неодушевленности, рода,
числа и падежа. Грамматическое значение пред¬
метности отличается от лексического значения
‘предмет’ (выражаемого, напр., основами суще¬
ствительных типа дом, камень), поскольку мно¬
гие существительные, особенно образованные от
глаголов и прилагательных (изучение, сме¬
лость), не обозначают предметов. Однако любое
существительное имеет грамматическое значе¬
ние предметности, что легко обнаруживается
экспериментальным путем — подстановкой во¬
проса «кто?» или «что?».
Существительное — одна из важнейших час-
*
тей речи; к ней относится почти половина всех
русских слов. В предложении существительное
выступает в роли подлежащего, дополнения,
именной части составного сказуемого (реже бы¬
вает определением и обстоятельством).
Все существительные распределены по двум
грамматическим классам:
1)склоняемые существительные (их боль¬
шинство): дом, судья, Людмила;

552
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
2)	несклоняемые существительные: МГУ,
рефери, Нестеренко.
Кроме того, по значению и грамматическим
свойствам существительные собственные проти¬
вопоставлены нарицательным, конкретные —
отвлеченным, вещественным и собирательным.
ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ — это одна из форм
косвенных падежей, употребляющаяся, напр., в
предложениях типа Я восхищаюсь («кем?»,
«чем?»)... (отцом, поколением, страной, сте¬
пью). Форма творительного падежа может ис¬
пользоваться без предлога, а также сочетаться со
многими простыми и производными предлога¬
ми: за, между, меж (уст.), над, перед, под, с;
вместе с, во главе с, в связи с, вслед за, в соот¬
ветствии с, в сравнении с, наряду с, начиная,
по сравнению с, рядом с, следом за, совместно с
и др.
Основное значение творительного падежа —
значение инструмента: работать молот¬
ком; написать пером. В словосочетаниях типа
восхищаться искусством; руководить мас¬
терской форма творительного падежа использо¬
вана в значении предмета, на который направле¬
но действие. Широко употребителен творитель¬
ный падеж в определительном значении —
в роли именной части составного сказуемого:
Отец был рабочим; Сосед стал студентом;
ср. также: Пушкина называют гением русской
словесности. Широк круг обстоятельст¬
венных значений творительного падежа —
пространственное: ехать лесом; временное: про¬
снуться утром; значение меры: закупать ки¬
лограммами. В предложениях со страдательны¬
ми глагольными формами творительный падеж
имеет значение деятеля: Ребёнок был любим ма¬
терью.
ЧАСТИ РЕЧИ — это наиболее важные грамма¬
тические классы слов. Слова, относящиеся к од¬
ной части речи, обладают: а) одинаковым общим
грамматическим значением (напр.,*для всех су¬
ществительных отмечается значение предметно¬
сти); б) одинаковым набором морфологических
признаков (так, для существительных характер¬
ны морфологические признаки одушевленно¬
сти/ неодушевленности, рода, числа и падежа).
Кроме того, слова одной части речи могут обла¬
дать словообразовательной близостью и выпол¬
нять одинаковые синтаксические функции в со¬
ставе предложения.
В современном русском языке можно выде¬
лить четыре типа частей речи: самостоятельные
части речи; служебные части речи; модальные
слова; междометия.
Самостоятельные части речи служат
для обозначения предметов, признаков, процес¬
сов и других явлений окружающей внеязыковой
действительности. Такие слова обычно являются
самостоятельными членами предложения, несут
на себе словесное ударение и этим отличаются от
служебных слов. Разграничены следующие час¬
ти речи данного типа: существительное, прила¬
гательное, числительное, местоимение, глагол,
наречие. Кроме того, активно обсуждается во¬
прос о выделении в качестве самостоятельных
частей речи также безлично-предикативных
слов, причастий и деепричастий.
Служебные части речи (частицы, союзы,
предлоги) не называют явлений действительно¬
сти, а указывают на отношения, существующие
между этими явлениями. Они не являются само¬
стоятельными членами предложения, обычно не
имеют словесного ударения.
Модальные слова (вероятно, во-пер¬
вых, кстати и др.), составляющие, по мнению
многих языковедов, особую часть речи, выража¬
ют субъективное отношение говорящего к тому,
о чем идет речь, как строится высказывание
и т. п.
Наконец, междометия (ах/, ура! и др.)
выражают (не называют!) чувства говорящего.
^ *
ЧАСТИЦЫ — это служебная часть речи, пере¬
дающая оттенки лексических и синтаксиче¬
ских значений: вон, вот (указательные части¬
цы); хоть, только, лишь, всего (лишь), единст¬
венно, исключительно и др. (выделительно¬
ограничительные); чуть, чуть не, как раз,
точь-в-точь, именно, почти, ровно, прямо, точ¬
но, подлинно, в точности (определительно-уточ-
няющие); же (Как же нам поступишь?), -то (Он¬
то знает, что говорит), уж, ведь, даже (усили-
тельно-подчеркивающие); ли, разве, неужели
(вопросительные); не и ни (отрицательные).
Не являются частицами: 1) возвратный пост¬
фикс -ся в глагольных формах; 2) местоименные
словообразовательные аффиксы: приставка кое-
и постфиксы -то, -либо, -нибудь; 3) самостоя¬
тельные части речи, по употреблению сопостави¬
мые с частицами: нацр., местоименное прилага¬
тельное самый в определительно-уточняющем
значении (ср.: в самый праздник — как раз

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
в праздник); один в выделительно-ограничи¬
тельном значении (ср.: тут живут одни мед-
веди — тут только медведи).
ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ — это самостоятельная часть
речи, выражающая грамматическое значение
количества: два /две; сорок, сто пятьдесят
шесть; трое, семеро; много, столько. Общее
грамматическое значение числительных опреде¬
ляется путем подстановки вопроса ♦сколько?».
Грамматические признаки числительных та¬
ковы:
1)	изменение по падежам;
2)	отсутствие изменения по числам;
3)	слабо выраженная словоизменительная ка¬
тегория рода: только в числительных полтора/
полторы, два/две, оба/обе, причем различаются
лишь две родовые формы — женского рода (пол¬
торы, две, обе) и общая форма для мужского и
среднего рода (полтора, два, оба);
4)	представленность словоизменительной ка¬
тегории одушевленности/неодушевленности толь¬
ко у числительных два, оба, три, четыре: (уви¬
дел) два стола, но двух слонов;
5)	особый характер синтаксических отноше¬
ний между числительным и существительным; в
форме именительного падежа (а при неодушев¬
ленных существительных — и винительного па¬
дежа) числительное управляет формой роди¬
тельного падежа существительного: два дома;
в остальных падежных формах главным словом
в словосочетании является не числительное,
а существительное, с которым числительное со¬
гласуется в падеже: двух домов; двумя домами
ИТ. д.
Числительные распределяются по граммати¬
ческим разрядам:
1)	количественные (или определенно¬
количественные): три, триста сорок;
2)	неопределенно - количественные:
сколько, несколько;
3)	собирательные: двое, трое.
Именно эти группы числительных обладают
всеми перечисленными грамматическими при¬
знаками и четко противопоставлены всем дру¬
гим частям речи.
Кроме того, школьная грамматика выделяет
разряд порядковых числительных: пер¬
вый, тринадцатый, двадцать пятый и т. п.,
отвечающих на вопрос ♦который?» (а не ♦сколь¬
ко?»), по грамматическим свойствам сближаю¬
щихся с прилагательными. Они изменяются по
родам, числам и падежам, в предложении явля¬
ются определением или частью составного имен¬
ного сказуемого.
Особое место в грамматической системе зани¬
мают так называемые дробные числитель¬
ные типа три десятых, восемь с половиной.
По своему строению числительные бывают:
1)	простыми (или непроизводны-
м и): два, сто;
2)	производными — аффиксальными:
пятнадцать, шестеро; сложными: пятьдесят,
триста; составными: двести сорок.
Не любому натуральному числу соответствует
числительное. Напр., обычно не считаются чис¬
лительными слова нуль и ноль, тысяча, милли¬
он, миллиард и др. (существительные); количе¬
ственное числительное один по грамматическим
признакам часто относится к прилагательным.
В структуру составных числительных нередко
включаются слова других частей речи: две тыся¬
чи сто сорок один.
ЧИСЛО — 1. Переменный морфологический
признак существительных; различают¬
ся формы единственного и множественного чис¬
ла, способные выражать противопоставление по
количеству предметов. Форма единствен¬
ного числа указывает на единичность предме¬
та: дом, студент. Форма множествен¬
ного числа информирует о расчлененной (не¬
собирательной) множественности предметов: до¬
ма, студенты.
Грамматическим средством выражения чис¬
ла служат окончания существительного:
дом-0 — дом а, а в словосочетании и предложе¬
нии — показатели другого типа (числовые фор¬
мы согласующихся с данным существительным
прилагательных, причастий и личных форм гла¬
гола): новый дом-0 — новые дома; смеющийся
ребёнок — смеющиеся дети; учитель-0 при-
шёл-0 — учителя пришли. Для несклоня¬
емых существительных единственным спосо¬
бом выражения различий предметов по количе¬
ству служит сочетаемость: новое кафе (‘единич¬
ность’) — новые кафе С множественность’).
К дополнительным средствам выражения
грамматических различий существительных по
числу относятся:
1)	изменение места ударения: дерево — дере¬
вья;
2)	чередования в конце основы: сосед — со¬
седки;

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
3)	усечение, наращение и чередование суф¬
фиксов в конце основы: боярин — бояре; сын —
сыновья; котёнок — котята;
4)	замена корня: человек — люди.
Не все существительные имеют формы обоих
чисел (для таких существительных форма един¬
ственного или множественного числа является
постоянным морфологическим признаком).
Не имеют формы множественного
числа:
1)	отвлеченные существительные: пение,
храбрость;
2)	вещественные существительные: молоко,
олово;
3)	собирательные существительные: листва,
студенчество;
4)	некоторые имена собственные: Ангара,
Зевс.
Не имеют формы единственного чис¬
ла:
1)	некоторые отвлеченные существительные:
переговоры, хлопоты,
2)	вещественные существительные: духи,
сливки;
3)	собирательные существительные: джунг¬
ли, финансы,
4)	некоторые имена собственные: Мытищи,
Ливны;
5)	названия некоторых игр: казаки-разбойни¬
ки, прятки, шахматы;
6)	некоторые конкретные существительные
типа брюки, ворота, ножницы, сани.
Помимо основного значения (единичности/
расчлененной множественности), формы единст¬
венного и множественного числа в особых лекси¬
ко-синтаксических условиях могут иметь и дру¬
гие значения. Так, от некоторых существитель¬
ных, обычно выступающих только в форме
единственного числа, могут образовываться в
профессиональном языке, в поэзии, в разговор¬
ной речи формы множественного числа с особым
значением. Напр., от отвлеченных существи¬
тельных красота, мощность, прелесть образу¬
ются формы множественного числа: красоты
пейзажа; мощности завода; прелести дачной
жизни, указывающие на конкретные формы
проявления отвлеченного признака (красоты
пейзажа — это лес, горы и пр.). От веществен¬
ных существительных типа вода, песок образу¬
ются формы множественного числа с двояким
значением: ‘сорт вещества* (воды минеральные
и фруктовые) и ‘большая масса вещества или же
большие пространства, занятые данным вещест¬
вом* (воды океана).
Формы множественного числа от имен собст¬
венных выражают следующие значения:
1)	обычное для данной формы значение мно¬
жественности: Вошли наши Иваны — Петров
и Сидоров;
2)	указание на определенный тип людей: Чац¬
кие, Рокфеллеры, геростраты;
3)	указание на собирательную совокупность
лиц: Ивановы — ‘семья Ивановых*.
В разговорной речи наблюдается перенос¬
ное употребление форм единственного числа
вместо форм множественного числа в предложе¬
ниях типа Бее, кто понял задание, поднимите
руку (т. е. ‘руки*); Первоклассник теперь идёт
в школу грамотный (т. е. ‘первоклассники
грамотные’).
2.	Постоянный морфологический признак
местоименных существительных,
которые по числам не изменяются, в отличие от
♦ обычных» существительных; слова себя, кто,
что и др. употребляются только в единственном
числе, а все (ср.: Все уже ушли) — только во
множественном числе. В парах личных место¬
имений я — мы; ты — вы; он (она, оно) — они
также нет изменения по числам; напр., я упот¬
ребляется только в единственном числе, а мы —
только во множественном (так как по значению
мы не равняется ‘много я\ а может обозначать
‘л и ты/вы\ 'я и он/она/они’).
Основные значения числовых форм у место¬
именных существительных такие же, что и
у «обычных» существительных: единичность
и расчлененная множественность. Кроме того,
форма множественного числа местоимения мы
иногда употребляется в научных работах в зна¬
чении единичности (напр., в выражениях типа
Мы считаем... в научной статье, написанной не
несколькими, а одним автором). Форма множе¬
ственного числа местоимения Вы также может
указывать на единичность (когда говорящий же¬
лает выразить уважительное отношение к сво¬
ему собеседнику).
3.	Переменный морфологический признак
прилагательных и глаголов, которые
согласуются в числе с существительными (и ме¬
стоименными существительными). При этом соб¬
ственного значения числовые формы прилага¬
тельных и глаголов не имеют, они лишь дублиру-

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ют соответствующую грамматическую характе¬
ристику имени; ср.: высокий спортсмен- 0 бежит
(‘единичность предмета’) — высокие спортсмены
бегут (‘расчлененная множественность предме¬
тов’).
Грамматическая значимость согласуемых по
числу форм возрастает в том случае, если суще¬
ствительное является несклоняемым: болтли¬
вый/болтливая Валя; чёрный кофе — чёрное
такси; современная/современные АЭС. При со¬
гласовании глагола с местоимением Вы форма
множественного числа глагола может указывать
не на множественность, а на единичность пред¬
мета: Вы, Михаил Сергеевич, сегодня пришли
с опозданием (‘единичность + вежливость’).
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ
Безличное предложение
Вводные конструкции
Виды связи слов
Вопросительное пред¬
ложение
Вопросительный знак
Восклицательное пред¬
ложение
Восклицательный знак
Вставные конструкции
Второстепенные члены
предложения
Главное предложение
Грамматическая основа
предложения
Двоеточие
Двусоставное предло¬
жение
Деепричастный оборот
Дополнение
Запятая
Знаки препинания
Интонация предложе¬
ния
Инфинитивное предло¬
жение
Кавычки
Косвенная речь
Логическое ударение
Многоточие
Назывное предложение
Неопределенно-личное
предложение
Неполное предложение
Обобщенно-личное пред¬
ложение
Обособление
Обособленные обстоя¬
тельства
Определенно-личное
предложение
Осложнение простого
предложения
Побудительное предло¬
жение
Повествовательное пред¬
ложение
Подлежащее
Порядок слов в простом
предложении
Предложение
Придаточное временное
Придаточное дополни¬
тельное
Придаточное изъясни¬
тельное
Придаточное определи¬
тельное
Придаточное подлежащ-
ное
Придаточное поясни¬
тельное
Придаточное предложное
Придаточное причинное
Придаточное следствен¬
ное
Придаточное сравни¬
тельное
Придаточное условное
Придаточное уступи¬
тельное
Придаточное целевое
Приложение
Причастный оборот
Простое предложение
Прямая речь
Пунктуация
Связки
Связь главных членов
Синонимия синтаксиче¬
ская
Синтаксис
Синтаксический разбор
Сказуемое
Сказуемое простое
Сказуемое составное
глагольное
Сказуемое составное
именное
Скобки
Слова-предложения
Словосочетание
Сложное бессоюзное
предложение
Сложное предложение
Сложноподчиненное
предложение
Сложноподчиненное
предложение с нес¬
колькими придаточ¬
ными
Сложносочиненное пред¬
ложение
Сложное предложение
с различными видами
связи
Союзные слова
Сравнительный оборот
Типы словосочетаний
Тире
Точка
Точка с запятой
Указательные слова
Уточняющие члены
предложения
Члены предложения
Чужая речь
БЕЗЛИЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это вид одно¬
составного предложения; выражает действие
или состояние, не связанное с действующим
лицом, предметом (деятелем): Вечереет; Уже
стало прохладно; Из леса веет свежестью.
Грамматическая основа — главный член — имеет
форму сказуемого; употребление подлежа¬
щего невозможно. Грамматическая основа выра¬
жается безличным глаголом: Светает; Мне не
спится или личным глаголом в безличной фор¬
ме 3-го лица единственного числа настоящего/
будущего времени, среднего рода, прошедшего
времени: А в печке глухо гудело (Б.) — ср. гу¬
дит; Тучу передёрнуло синим пламенем (Па-
уст.) — ср. передёрнет. Эту же форму имеют
вспомогательные глаголы в сочетании с инфини¬
тивом: Мне довелось написать много разных
книг (Пауст.); глаголы-связки при модальных и
предикативных наречиях: К ночи в погоду ста¬
новится очень холодно и росисто (Б.); В вагоне
было тесно (Пауст.); О путешествии нельзя
было и думать (Д.); К сожалению, написать
историю вещей невозможно (Пауст.); в послед¬
нем случае настоящее время выражается нуле-

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
вой формой связки быть, т. е. отсутствием
безличной глагольной формы (ср.: было/будет
невозможно написать).
Безличную форму имеют предложения с от¬
рицанием: Ветра не было; В доме нет телефо¬
на; Людей на остановке не оказалось; У нас не
осталось бумаги; Времени на занятия спор¬
том у многих не хватает.
Безличное значение имеют инфинитивные
предложения, в которых выражается действие,
«отстраненное» от действующего лица, предмета
(деятеля): Мне тут сидеть до морозов (Пауст.).
ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ — это слова, слово¬
сочетания, предложения, которые вводятся
в предложение для выражения оценки вы¬
сказывания самим говорящим. Напр.: Очевид¬
но, в шкатулке соскочила какая-нибудь пру¬
жинка (Пауст.) — очевидно выражает неуверен¬
ность, предположение. Вводные конструкции не
входят в состав предложения, не являются
его членами, не имеют грамматической свя¬
зи с членами предложения. Они могут распола¬
гаться в начале, в середине или в конце предло¬
жения; в произношении выделяются паузами,
а на письме — запятыми. Значение грамма¬
тического характера, которое выражается ввод¬
ными конструкциями, очень важно для предло¬
жения. Ср.: Без тебя, вероятно, я бы погиб
(М. Г.).— Без тебя я бы погиб — во втором слу¬
чае высказывание категорическое, не допускаю¬
щее противоположного (а может быть, и нет).
С помощью вводных конструкций говорящий
оценивает высказывание с разных сторон:
1)	уверенность/неуверенность: конечно, без
всякого сомнения, я не сомневаюсь; вероятно,
может быть, по всей вероятности, мне ка¬
жется и т. п.;
2)	эмоциональное отношение, чувство: к сча¬
стью, на мою беду, к моему великому изумле¬
нию и т. п.;
3)	источник информации: по-моему, по его
словам, по нашему мнению и другие значения.
Некоторые вводные конструкции близки по
значению к союзам: однако, впрочем, следова¬
тельно, значит, таким образом и т. п. Они вы¬
ражают отношения между предложениями или
частями предложения: Я уснул в полночь. Зна¬
чит, за два часа так необыкновенно измени¬
лась земля [выпал снег] (Пауст.).
ВИДЫ СВЯЗИ СЛОВ. Б составе предложения
слова употребляются в определенных формах.
Обычно формы слов (словоформы) образуют сло¬
восочетания, но могут употребляться и отдельно.
Напр.: В игре её конный не словит (Н.) — здесь
не словит её — словосочетание с зависимым лич¬
ным местоимением в форме винительного паде¬
жа; подлежащее и сказуемое (грамматическая ос¬
нова) имеют грамматическую связь — сказуемое
подчинено подлежащему; существительное
с предлогом в игре употреблено вне словосочета¬
ния и поясняет грамматическую основу в целом.
Равноправные, равнозначные формы слов име¬
ют сочинительную связь, которая прояв¬
ляется в интонации перечисления: Все карие, се¬
рые, синие глазки смешались, как в поле цветы
(Н.). Сочинительная связь может оформляться
союзом: Мороз и солнце. День чудесный (П.).
Неравноправные, неравнозначные формы
слов имеют подчинительную связь, ко¬
гда одна форма является главной, господствую¬
щей, а другая — зависимой, подчиненной. Под¬
чинительная связь выражается зависимой фор¬
мой. В русском языке есть три вида подчини¬
тельной связи: согласование, управление, при¬
мыкание.
При согласовании зависимая форма
повторяет главную (род, число, падеж). Напр.:
По дороге зимней, скучной тройка борзая бе¬
жит (П.) — прилагательное ставится в том же
роде, числе и падеже, что и определяемое им су¬
ществительное {по дороге — ж. р., ед. ч., П.;
тройка — ж. р., ед. ч., И.). При изменении фор¬
мы главного слова аналогично изменяется фор¬
ма зависимого: зимняя дорога, зимнюю дорогу...
В русском языке согласуемыми словами являют¬
ся прилагательные, причастия, порядковые чис¬
лительные, а также те местоимения, которые из¬
меняются как прилагательные {какой, такой,
этот, мой, любой и др.).
Управление — это выражение зависимо¬
сти существительного (и заменяющего его место¬
имения) с помощью падежной или предложно¬
падежной формы. Выбор этой формы диктуется
главным словом. Напр.: Буря мглою небо кро¬
ет... (П.) — глагол кроет управляет двумя па¬
дежными формами зависимых слов: винитель¬
ного падежа {небо) и творительного падежа
{мглою). При предложном управлении выбор па¬
дежной формы зависит не только от главного

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
557
слова, но и от предлога, так как предлоги упот¬
ребляются с определенными падежами; ср.: вой¬
ти в лес, идти в лес (В.) и выйти из леса9 идти
из леса (Р.). При управлении изменение главно¬
го слова не влияет на падеж зависимого слова:
иду в лес, шёл в лес, иди в лес; куст сирени,
куста сирени.
Примыкание — это выражение зависи¬
мости неизменяемых слов: смотрел весело; гово¬
рил шутя; желание петь. В этом случае связь
зависимого слова с главным выражается только
расположением (как правило, рядом) и интона¬
цией. Однако наличие у примыкающих слов
(наречий, деепричастий, инфинитива) формаль¬
ных показателей (суффиксов -о, -а/-я, -в, -ши, -ть,
-ти) — это внешний признак примыкания.
ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это вид
предложения по цели высказывания. Оно за¬
ключает вопрос, служит для получения но¬
вой информации от собеседника, поэтому обяза¬
тельно предполагает ответ. Общий вопрос
содержит предположение и требует только со¬
гласия или отрицания: — Тебе нравится эта
книга? — Да./Нет. Частный вопрос содер¬
жит знание, которое должно быть дополнено,
уточнено. Для этого употребляются вопроси¬
тельные местоимения, наречия (кто, что, чей,
какой, который, сколько, где, когда идр.):Кто
пришёл? (известно: кто-то пришел, но кто имен¬
но) — Пришёл отец.
Вопросительное предложение имеет свою, во¬
просительную интонацию, с некоторым повыше¬
нием голоса в конце; ср. вопросительную инто¬
нацию с повествовательной (понижение тона в
конце): Солнце взошло? — Солнце взошло. Бо¬
лее высоким тоном произносятся слова, в кото¬
рых заключен основной смысл вопроса: Кому
ты звонил?; Отец приедет завтра?; Отец
приедетТ завтра? Кроме интонации и вопроси¬
тельных местоимений, наречий, для выражения
вопроса употребляются частицы ли, разве, неу¬
жели. На письме дополнительным средством
оформления вопроса является вопроси¬
тельный знак.
Вопрос всегда адресован человеку, лицу.
Если предложение обращено не к лицу, то оно не
является вопросительным (хотя на письме упот¬
реблен вопросительный знак): Куда, куда вы уда¬
лились, весны моей златые дни? Что день гря¬
дущий мне готовит? (П.). Это риториче¬
ские вопросы, не предполагающие ответа. Та¬
кие предложения могут выражать подчеркнутое
утверждение или отрицание: Куда меня только
не гоняли за два года плена? (Ш.); История!
Кто мою историю может знать? (М. Г.).
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК ставится в конце
предложения, заключающего вопрос. Пред¬
ложение читается с повышением тона в конце:
Ну что, как у вас в гостинице? Хорошо ли всё
идёт? (Г.); У кого гармонь, ребята? (Тв.).
Вопросительный знак употребляется и в рито¬
рических вопросах, но при чтении их тон повы¬
шается незначительно: Желанья... что пользы
напрасно и вечно желать? (Л.); Да, откровенно
говоря, кого не трогает искусство? Кого оно не
облагораживает? (Ч.).
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ имеет
эмоциональную окраску, т. е. передает ч у в с т-
в а говорящего по поводу его содержания: ра¬
дость, восторг, сожаление, грусть, гнев и т. д.
Эти чувства выражаются с помощью вос¬
клицательной интонации; могут употреб¬
ляться также эмоциональные (восклицатель¬
ные) частицы (что за, вот так, ну и, как, ка¬
кой идр.): Как всё звонко, радостно, ароматно
и красиво было вокруг! (Купр.). Для усиления
эмоциональности используются и междометия:
А, чёрт возьми, славно быть генералом! (Г.); —
Ах, папа, в Финляндию бы! — восклицает
мальчик.— Я читал на днях описание. Как чу¬
десно! Шлюзы, водопады, озёра... (Купр.).
По цели высказывания восклицательные
предложения относятся к одному из трех видов:
повествовательному, вопросительному или побу¬
дительному (приведены повествовательные).
Противоположными по эмоциональной окра¬
ске являются невосклицательные пред¬
ложения. (Характеристика « восклицательное —
невосклицательное* входит в грамматический
разбор предложения.)
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК передает на пись¬
ме особую интонацию, с помощью которой выра¬
жаются чувства: радость, восхищение, гнев,
страх и др. Ставится он в конце восклицательно¬
го предложения: Как хорошо!; может отделять
междометие от предложения: — Э! — подумал
я,— да он сочиняет (Т.); иногда ставится после

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
обращения (выражение чувства или оклик): —
Кондуктор! — крикнул сердитый голос.— По¬
чему не даёте билетов? (Пауст.). Восклицатель¬
ным знаком оформляются предложения, выра¬
жающие приказ, окрик: Вперёд!; Огонь!; Тиши¬
на!; Молчать!
ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ — это слова, сло¬
восочетания или предложения, которые встав¬
ляются в простое предложение и поясняют
его целиком или один из его членов: Перед отъ¬
ездом я в последний раз пошёл со стариком —
звали его Петром Степановичем — на рыб¬
ную ловлю (Пауст.)- Сами они не являются чле¬
нами предложения. При произнесении (чтении)
предложения вставные конструкции выделяют¬
ся паузами и произносятся более низким тоном;
на письме — скобками (основной знак) или
тире: А где стара (так он обыкновенно назы¬
вал жену свою)? (Г.).
Вставные конструкции дополняют содержа¬
ние предложения и располагаются внутри пред¬
ложения, рядом с поясняемым членом, или в
конце предложения, если поясняется все пред¬
ложение целиком.
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
всегда имеют зависимую форму, поясняют
грамматическую основу предложения или дру¬
гой второстепенный член. С главными членами
предложения они образуют состав подлежащего
и состав сказуемого (оба состава представляют
собой словосочетания): Осенняя ночь прибли¬
жалась очень медленно (Пауст.). Форма второ¬
степенного члена создается в словосочетании в
результате согласования, управления или при¬
мыкания.
Значение второстепенных членов зависит от
того, какой частью речи является главное слово
и как они связаны грамматически. Значению ка¬
ждого второстепенного члена соответствует смы¬
словой вопрос (вопросы). Второстепенные члены
разделяются на определение, приложе¬
ние, дополнение, обстоятельство.
ГЛАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — так называется
часть сложноподчиненного предложения, кото¬
рая является господствующей по отно¬
шению к придаточному предложению и к кото¬
рой придаточное присоединяется с помощью
подчинительного союза или союзного слова.
Главное предложение имеет строение простого
предложения: в нем есть грамматическая основа,
могут быть второстепенные члены. Напр.: Позд¬
но понимает человек, как это прекрасно —
быть юношей! (М. Г.) — главное предложение
имеет подлежащее человек, сказуемое понима
ет и обстоятельство поздно.
Главное предложение может быть завершен¬
ным по составу членов и по смыслу, т. е. не нуж¬
даться в обязательном присоединении придаточ¬
ного: Таким образом узнал я конец повести,
коей начало некогда так поразило меня (П.);
Двор был точно яма, куда сбросили обломки
отжившего, разрушенного (М. Г.). Главное же
предложение Поздно понимает человек являет¬
ся незавершенным по составу и по смыслу, так
как глагол понимает нуждается в прямом до¬
полнении со значением объекта мысли; место
этого дополнения и занимает придаточное пред¬
ложение, употребление которого обязательно.
На необходимость придаточного указывают так¬
же употребленные в главном предложении ука¬
зательные слова (местоимения тот9 та9 то,
такой; наречия там, тогда и т. п.): Хорошо
может видеть людей и землю только тот,
кто их любит. Лёд был такой прозрач-
ный, что даже вблизи его было трудно заме¬
тить (Пауст.).
ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕ¬
НИЯ — это его главные члены: в двусос¬
тавном предложении — подлежащее и сказуе¬
мое, в односоставном — один главный член.
Грамматическая основа выражает в предложе¬
нии значения времени и наклонения. Как прави¬
ло, в нее входят спрягаемые формы глагола или
связки: Солнце взошло; День будет жаркий;
В зале поют; Стемнело. Связка быть в настоя¬
щем времени имеет нулевую форму; ср.: Река
была глубока.— Река глубока; Сын стал сту¬
дентом.— Сын — студент. В назывных пред¬
ложениях грамматическая основа выражена су¬
ществительным в форме именительного падежа:
Раннее утро; Тишина.
Простое предложение может состоять только
из Грамматической основы, т. е. быть нерас-
пространенным: Жар пылает (П.); По¬
года будет славная (Т.); Лошади были запря¬
жены (П.).

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ДВОЕТОЧИЕ — это знак препинания, кото¬
рый разделяет неравнозначные части предложе¬
ния, когда последующая так или иначе поясняет
предыдущую или раскрывает ее содержание.
Двоеточие употребляется в следующих случаях:
1)	перед рядом однородных членов предложе¬
ния после обобщающего слова (в том числе ме¬
стоимений все у всё у любой у каждый; наречий
везде, всюду, всегда): Три молодых дерева
растут перед дверью пещеры: липа, берёза и
клён (М. Г.); В с ё под руками у нас в деревне:
лесок так лесок, речка так речка (Сол.);
2)	перед перечислением, представленным сло¬
вами, словосочетаниями, предложениями (обыч¬
но после слов следующие, такие, вот что ит. п.):
Острогою бьётся крупная рыба, к а к-т о: щу¬
киу сомыу жерехи (Акс.);
3)	в бессоюзном сложном предложении, когда
последующая часть поясняет предыдущую или
объясняет причину события, обозначенного
в предыдущей: Так, не ошиблись вы: три клада
в сей жизни были мне отрада (П.); Останав¬
ливаться было нельзя: ноги засасывало и сле¬
ды наливались водой (Пауст.); Самгин оглянул¬
ся: поле было безлюдно (М. Г.).
4)	в конструкции с прямой речью после слов
автора: Кто-то сказал: «Многие одержимы
страстью писать книги, но редкие стыдятся
их потом» (М. Г.).
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это вид
простого предложения по строению (струк¬
туре). Грамматическая основа состоит из двух
главных членов — подлежащего и ска¬
зуемого. Каждый имеет особое грамматиче¬
ское значение и форму. Подлежащее называет
предмет, выражается в форме именительного па¬
дежа существительного (или другого слова в зна¬
чении существительного); сказуемое обозначает
характеристику данного предмета — его дейст¬
вие, состояние, признак: Весна наступила;
Снег растаял; Яблони были в цвету; Дни ста¬
нут тёплыми. Подлежащее и сказуемое имеют
различные способы выражения.
ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ образуется деепри¬
частием и зависимыми от него словами (сущест¬
вительными в косвенных падежах, наречиями):
У кромки воды растут, наклоняясь в сторону,
травы (Сол.). Как неспрягаемая форма глагола,
деепричастие обозначает действие добавоч¬
ное, сопровождающее основное действие, кото¬
рое названо глаголом-сказуемым. Добавочное
действие отнесено к предмету (лицу), названному
подлежащим (травы растут; травы наклоня¬
ются). Деепричастный оборот осложняет простое
предложение и в любом положении обособ¬
ляется, т. е. выделяется запятыми.
Одиночное деепричастие (без зависимых
слов) тоже обозначает добавочное действие и то¬
же обособляется. Не выделяется запяты¬
ми только такое одиночное деепричастие, кото¬
рое употреблено в значении наречия образа дейст¬
вия (т. е. не имеет значения действия): Листва
берёз висит не шелохнувшись (Пауст.) —
ср. неподвижно.
Не обозначают' действия и фразеологизмы,
которые имеют форму деепричастного оборота,
а значение — образа действия: положа руку на
сердце, скрепя сердце, сломя голову, спустя ру¬
кава и др. На письме они не выделяются запяты¬
ми: Мы сломя голову неслись по глубоким уха¬
бам и выбоинам (Сер.).
Деепричастные обороты чаще всего имеют
обстоятельственное значение и близки
к придаточным предложениям, поэтому в тексте
они могут взаимозаменяться; ср.: Однажды, воз¬
вращаясь домой [значение обстоятельства вре¬
мени], я нечаянно забрёл в какую-то незнако¬
мую усадьбу (Ч.).— Однажды, когда я возвра¬
щался домойу я нечаянно забрёл...
ДОПОЛНЕНИЕ —• это второстепенный член
предложения со значением предмета, на ко¬
торый направлено действие или распространяет¬
ся признак: Я принёс тебе книгу; Будьте верны
присяге. В предложении поясняет глагольное
сказуемое, а также другие члены, выраженные
глагольными формами: Я люблю театр; Учить
детей — нелёгкое дело. Дополнение приимен¬
ное относится к прилагательным, а также к су¬
ществительным, образованным от глагола или
прилагательного: По обеим сторонам камина
стоят фикусы, нищенски бедные листья¬
ми (М. Г.); Сбор трав и цветов начался че¬
рез несколько дней (Пауст.).
Дополнение обычно выражается косвенными
падежами существительного, кроме того — дру¬
гими частями речи с предметным'значением (ме¬
стоимениями, прилагательными и причастиями
в значении существительных): Я вам пишу; чего

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
же боле? Что я могу ещё сказать? (П.); Не из¬
ведав горького, не узнаешь и сладкого (поел.)»
Дополнение в разных формах имеет разные
значения:
1)	прямого объекта — форма вини¬
тельного падежа без предлога: Я люблю театр;
2)	адресата — форма дательного падежа:
Я пишу вам;
3)	косвенного объекта — формы кос¬
венных падежей, кроме формы винительного па¬
дежа без предлога: В озере отражались высокие
леса (Пауст.);
4)	орудия действия — форма твори¬
тельного падежа без предлога: Дай окроплю свя¬
той водою (П.).
ЗАПЯТАЯ — этот знак препинания на письме
разделяет:
1)	однородные члены предложения с союзами
и без союзов: Заблестели на листьях орешника
капли не то росы, не то вчерашнего дождя
(Пауст.); Всё сверкало, искрилось, перелива¬
лось: стволы берёз и сосен, листья, травы,
самый воздух, вода лесных озёр (Пауст.); перед
одиночными союзами и, или, либо запятая не
ставится: И была у меня в этой гостинице ми¬
молётная и интересная встреча (Пауст.),
а перед повторяющимися — ставится: Было те¬
пло, легко, всё радовало — и воздух, и небо, и
белые облака (Б.);
2)	простые предложения в составе сложного:
На поле работали люди, двигались машины
(кроме сложносочиненного предложения с сою¬
зами и, или при наличии общего второстепенно¬
го члена: На поле работали люди и двига¬
лись машины).
С помощью запятой как парного знака
выделяются:
1)	обращение: Я своими жильцами доволен,
Дарья Дмитриевна (А. Т.);
2)	вводные конструкции: Очевидно, общение
с детьми развивает в человеке многие добрые
свойства (Пауст.); По словам Дмитрия Сергее¬
вича, почти каждое растение содержит в себе
или целебные, или смертоносные соки (Пауст.);
3)	междометия: Ого, уже восьмой час! (В.);
4)	обособленные члены предложения (прича¬
стный и деепричастный обороты, распространен¬
ные обстоятельства, уточняющие члены предло¬
жения): Запах белой гвоздики, нагретой солн¬
цем, наполнял вагоны (Пауст.); На другой день,
часу в первом, Литвинов отправился к Осини-
ным (Т.). (Некоторые частные случаи употребле¬
ния запятой рассмотрены в статьях об упомяну¬
тых выше синтаксических конструкциях.)
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ — это графические
(письменные) знаки, помогающие расчленить
текст на предложения, передать на письме осо¬
бенности строения предложений и их интона¬
цию. Знаки препинания употребляются по пра¬
вилам, которые нужны для того, чтобы пишу¬
щий и читающий одинаково понимали
строение и смысл текста. Русские знаки препи¬
нания включают:
1)	точку, вопросительный знак, восклица¬
тельный знак — это знаки конца предложения;
2)	запятую, тире, двоеточие, точку с запятой —
это знаки разделения частей предложения;
3)	скобки, кавычки («двойные» знаки), кото¬
рые выделяют отдельные слова или части предло¬
жения; для этого же употребляются запятая и ти¬
ре как парные знаки; если выделяемая конструк¬
ция стоит в начале или в конце предложения, то
употребляется одна запятая или тире: Кроме рек,
в Мещорском крае много каналов (Пауст.); Я в
деревне скучал, как щенок взаперти (Т.).
ИНТОНАЦИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — это звуковая
сторона предложения, создаваемая последова¬
тельным произнесением входящих в него слов.
«Рисунок» интонации, ее строение создается из¬
менениями силы и высоты голоса, поэтому ее ос¬
новой являются гласные звуки. Элементом
интонации являются также паузы. Напр.,
в предложении Приезд богатого соседаТ //есть
важная эпоха для деревенских жителей (П.)
тон голоса повышается от начала к середине (со¬
седа), до паузы перед есть, после этого тон плав¬
но понижается к концу; с наибольшей силой
произносится важная.
Разное распределение высоты и силы голоса
создает различные виды интонации. Наиболее
важными видами являются повествова¬
тельная, вопросительная, побуди¬
тельная интонация. В восклицатель¬
ной интонации, кроме высоты и силы голоса,
важную роль играет дополнительная «окраска»
(тембр), которая передает определенное чувство.
Эта сторона интонации хорошо прослеживается
при произнесении междометий, представленных
гласными звуками: О! (восхищение); Э! (удивле¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ние); И! (сомнение); А! (негодование); У/ (страх).
«Содержание» этих междометий целиком зави¬
сит от интонации.
Любое предложение имеет закончен¬
ную интонацию, без этого оно воспринимается
как незавершенное, прерванное: Купи книгу\ ...
(...и тетрадь).
Для выражения интонации на письме нет
специальных знаков (наподобие нот). Она фикси¬
руется всем составом предложения, в передаче ко¬
торого участвуют знаки препинания. Отдельные
элементы интонации, как правило, прямо не изо¬
бражаются знаками препинания. Напр.: За уг¬
ломТ /я остановился — пауза и разрыв в высоте
тона не передаются на письме знаком; ср. также:
ШколыТ /у нас на озере/не было (Пауст.).
ИНФИНИТИВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это вид
односоставного предложения, в котором глав¬
ный член выражен инфинитивом (неопре¬
деленной формой глагола): Нам теперь стоять
в ремонте (Тв.); употребление подлежащего не¬
возможно. Эти предложения близки к безлич¬
ным, так как обозначают действие, «отстранен¬
ное» от действующего лица, предмета: Молодо¬
сти не воротить (поел.) — ср.: Молодость
нельзя воротить. Поэтому инфинитивные пред¬
ложения рассматривают в числе безлич¬
ных.
Однако от основной конструкции безличного
предложения инфинитивное отличается тем,
что:
1)	не имеет форм времени; ср.: Здесь не прой¬
ти.— Здесь невозможно (было/будет) пройти;
2)	выражает значение невозможности, необхо¬
димости, желательности действия самим строени¬
ем предложения (а в безличном они выражаются
модальными наречиями: нельзя, невозможно, на¬
до, необходимо, желательно идр.): Тут вам по¬
ворачивать назад (Ч.) — ср.: надо поворачивать;
Ну, мне бы уснуть... (М. Г.) — ср.: желательно,
хотелось бы уснуть.
КАВЫЧКИ как знак препинания употребля¬
ются только для выделения чужой речи:
1)	в конструкциях с прямой речью: «Лишь бы
дождя не было»,— подумал Юрка (Пауст.);
2)	при цитировании, т. е. при дословном вос¬
произведении чужого текста: В. В. Виноградов
писал, что среди частиц есть «словечки», ко¬
торые приклеиваются к другим словам, уси¬
ливая или видоизменяя их значение».
Когда кавычки выделяют слова, которые
употреблены не в обычном значении (см. «сло¬
вечки») или должны восприниматься с иронией,
то такое их употребление, строго говоря, не яв¬
ляется пунктуационным. То же относится к вы¬
делению названий: роман «Война и мир», крей¬
сер «Варяг» и т. п.
КОСВЕННАЯ РЕЧЬ — это способ передачи
чужой речи от лица говорящего, автора.
В отличие от прямой речи здесь чужая речь ме¬
няется: из нее устраняются все слова и формы,
которые указывают на лицо — автора этой речи
и на лицо-адресата (собеседника). Ср.: «Где же
твоя мама?» — спросил Потапов девочку (Па¬
уст.).— Потапов спросил девочку, где её ма¬
ма; в прямой речи местоимение твоя указывает
на адресата, в косвенной речи оно заменяется ме¬
стоимением её (т. е. девочки).
Косвенная речь имеет форму сложнопод¬
чиненного предложения, в котором
слова автора (ввод) составляют главное предло¬
жение, а чужая речь — придаточное. Это изъяс¬
нительное предложение с придаточным допол¬
нительным.
Прямая речь в косвенную перестраивается по
определенным правилам:
1)	форма 1-го лица глагола заменяется на
форму 3-го лица;
2)	личные местоимения 1—2-го лица, а также
притяжательные местоимения мой, твой заме¬
няются местоимениями 3-го лица (или употреб¬
ляется существительное);
3)	если чужая речь представляет собой побу¬
дительное предложение, то форма повелительно¬
го наклонения заменяется формой сослагатель¬
ного наклонения (с союзом чтобы);
4)	если чужая речь — вопросительное предло¬
жение, то вопросительное местоимение (или наре¬
чие) становится относительным, т. е. употребля¬
ется как союзное слово (Потапов спросил девоч
ку, кто её мама), а при отсутствии вопроситель¬
ных местоимений (или наречий) в косвенную речь
вводится ли в качестве подчинительного союза:
Я спросил брата: «Ты принёс книгу?» — Я спро¬
сил брата, принёс ли он книгу.
Замена прямой речи косвенной речью невоз¬
можна, если чужая речь представляет собой эмо¬

562
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ционально окрашенное предложение. Напр.:
Старик шёл и, спотыкаясь о травы, повторял:
«Какой аромат, граждане, какой упоительный
аромат!» (Пауст.); «Что скалишь зубы-то?» —
с яростью захрипел Захар (Гонч.); во втором
примере перестройке в косвенную речь препят¬
ствует также глагол захрипел — косвенная речь
строится только с глаголами говорения (это
значение должно быть основным, прямым).
ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ — это важный эле¬
мент интонации. В предложении один из членов
произносится с большей силой, громкостью по
отношению к другим. Это фразовое ударе¬
ние. Оно может быть не очень заметным. Если
оно используется для выделения наиболее важ¬
ной по смыслу части предложения (слова или
словосочетания), то сила голоса в этом месте рез¬
ко возрастает. Это интонационное средство выде¬
ления нового, главного смыслового элемен¬
та называется логическим ударением.
Иногда оно сочетается с другими средствами: по¬
рядком слов (вынесение слова на ♦видное» ме¬
сто), частицами. Напр.: Ветер перешёл в ура¬
ган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоро¬
стью. По словам деда, даже поезд не мог
бы уйти от такого огня (Пауст.) — здесь логи¬
ческое ударение выделяет слово поезд как наибо¬
лее важный элемент смысла; дополнительные
средства — порядок слов и частица даже.
С помощью логического ударения создаются
содержательные варианты предложения.
Напр.: Отец вернулся вчера вечерним поездом —
кроме общего смысла высказывания, может пе¬
редавать дополнительную информацию в зави¬
симости от места логического ударения: именно
отец, а не кто-то другой; именно вернулся, а не
задержался; именно вчера, а не на другой день;
именно вечером (вечерним), а не в другое время;
именно поездом, а не другим средством передви¬
жения. Определение места логического ударе¬
ния — важное условие правильного понимания
текста и правильного, выразительного чтения.
МНОГОТОЧИЕ как знак конца предложения
употребляется редко. Оно выражает раз¬
думье и как бы «приглашает* читателя заду¬
маться, привлекает внимание к данному выска¬
зыванию (с этой же целью может быть употребле¬
но в середине предложения). При чтении текста
вслух на месте многоточия делается длительная
пауза; тон голоса понижается: И скучно и груст¬
но! — и некому руку подать в минуту душев¬
ной невзгоды... Желанья... что пользы напрас¬
но и вечно желать? (Л.).
Многоточие может также обозначать неза¬
конченное или прерванное предложение,
иногда ставится после междометия; ср.: — Ты
прав... Но твоя правда узка нам...— Ну да!
Вы... вы! Как же... вы обрадовались... а я ду¬
рак! А вы... (М. Г.).
НАЗЫВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это вид одно¬
составного предложения; главный член имеет
форму подлежащего — существитель¬
ное в форме именительного падежа: Утро. Ту¬
ман. По дороге тарахтит телега (Шишк.).
Предложение выражает наличие, существова¬
ние предмета, т. е. имеет бытийное значе¬
ние. При употреблении отвлеченного существи¬
тельного назывное предложение может обозна¬
чать событие, состояние: Грузовик запыхтел и
уехал. Темнело. Мороз (В.).
При главном члене могут быть употреблены
частицы, которые вносят добавочное значение:
1)	указательное (вот, вон): —Вот он и крест.
Вот и дорога,— громко проговорил ямщик
(А. Т.); 2) значение обнаружения, достижения
(вот и): А вот и река (Ч.); 3) эмоциональное от¬
ношение, чувство (что за, какой, вот так, то-
то и др.): Настали святки. То-то радость!
(П.); Ну, что за шейка! Что за. глазки! (Кр.).
Назывное предложение строится без глагола;
оно всегда имеет значение настоящего времени,
поэтому в тексте выражает событие или положе¬
ние, которое происходит «на глазах*, непосред¬
ственно.
Значение предложения становится более раз¬
нообразным и сложным при употреблении вто¬
ростепенных членов (главным образом — опре¬
делений): Богатая семья. Большое имение под
Москвой. Особняк в Москве (В.).
Назывные предложения употребляются в ху¬
дожественных текстах, чаще — в поэзии: Вот
место, где их дом стоял. Вот ива (П.); И ти¬
шина кругом. Туман. Глухой рассвет (Тв.).
НЕОПРЕДЕЛЕННО-ЛИЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ —
это вид односоставного предложения, в котором
действие не отнесено к действующему лицу (дея¬
телю), хотя и мыслится как совершаемое кем-то:
Уже второй раз на колокольне били в колокол

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
(М. Г.). Главный член в форме сказуемого
выражен глаголом 3-го лица множественно¬
го числа настоящего/будущего времени, а в про¬
шедшем времени — множественного числа
(бьют — били в колокол); подлежащее невоз¬
можно. Глагол не согласуется, его формы выра¬
жают значение неопределенности лица. Перед
главным членом обычно стоит второстепенный
член — дополнение или обстоятельство: В бе¬
седке вдруг умолкли (Ч.); Город и лю¬
дей как будто подменили (Пауст.); Пусть в
Европе прочтут горькую правду (А. Т.).
Неопределенно-личные предложения имеют все
формы времени и наклонения (прочли, про¬
чтут, прочли бы, пусть прочтут).
В число неопределенно-личных предложений
включают и обобщенно-личные предложения по
близости значения (действие не отнесено к опре¬
деленному, конкретному деятелю) и формы (2—
3-е лицо): Цыплят по осени считают (поел.).
НЕПОЛНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это двусостав¬
ное или односоставное предложение, в котором
пропущен один или несколько членов. Напр.:
И как будто в ту минуту что-то вспомнил ге¬
нерал. На бойца взглянул душевней (Тв.) —
в неполном предложении пропущено подлежа¬
щее генерал. Пропуск члена предложения возмо¬
жен, если он был уже назван в контексте и если
он ясен из ситуации; напр.: Идёт — о поезде,
который ожидают на станции. Пропущенный
член может быть «восстановлен», т. е. может быть
построено полное предложение. Напр.: На бойца
взглянул душевней; Идёт — двусоставные не¬
полные предложения, & Генерал на бойца взгля¬
нул душевней; Поезд идёт — полные двусос¬
тавные.
Как неполные предложения часто строятся
реплики диалога, причем в них употребля¬
ются только те слова, которые не повторяются и
в которых заключен основной смысл. Напр.: —
Куда, барчук, идёшь? — В город (А. Т.); — Что
это ты мне даёшь? — Деньги (Остр.) — в не¬
полных предложениях употреблены только вто¬
ростепенные члены, в которых заключена суть
ответа. Такое строение реплик диалога является
естественным, и «восстанавливать» полное пред¬
ложение можно только с целью грамматического
анализа.
Среди реплик диалога могут быть и неполные
односоставные предложения с пропущенным
главным членом: — Это где поют? — В саду
(неполное неопределенно-личное); — Чем пах¬
нет в комнатах? — Сиренью (неполное без¬
личное). Сами по себе односоставные предложе¬
ния с одним главным членом — полные.
ОБОБЩЕННО-ЛИЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это
вид односоставного предложения, в котором вы¬
ражено действие обобщенного лица, но это лицо
не названо. Главный член имеет форму сказу¬
емого; подлежащее невозможно: На деньги
ума не купишь (поел.); Нет! Об этой ночи сло¬
вами не расскажешь! (Купр.). В обобщенно-лич¬
ных предложениях употребляются формы 2-го
лица единственного числа настоящего/будущего
времени: Ну, прощай! Твоих рассказов не пере¬
слушаешь (Остр.); повелительного наклонения:,
Береги честь смолоду (поел.), а также 3-го лица
множественного числа: За оскорбление деньгами
не платят (Ч.). Предложения имеют обобщен¬
ный смысл, поэтому часто используются в посло¬
вицах, афоризмах.
Обобщенно-личные предложения имеют сход¬
ство с неопределенно-личными по «отстраненно¬
сти» действия от действующего лица (деятеля),
поэтому рассматриваются в составе этого вида.
Но у них есть очень существенное различие: не¬
определенно-личные предложения имеют значе¬
ние и форму настоящего, прошедшего или буду¬
щего времени, а в обобщенно-личных предложе¬
ниях значения определенного времени нет и
форма прошедшего времени невозможна.
ОБОСОБЛЕНИЕ — это грамматическое, смы¬
словое и интонационное выделение части про¬
стого предложения (словоформы, оборота). Обо¬
собленная часть содержит добавление, по¬
яснение или уточнение по отношению
к определяемому слову. Ослабляется граммати¬
ческая связь обособленного члена с определяе¬
мым; ср.: Ветер, всё ещё сильный, дул с восто¬
ка (А. Т.).— Сильный ветер дул с востока —
при обособлении словосочетание сильный ветер
распадается. На письме обособленный член (обо¬
рот) выделяется запятыми (иногда — тире).
Грамматическими условиями обособления
являются: а) необычное расположение члена
предложения по отношению к поясняемому;
б)	большой его объем (распространенность).
Свои правила обособления имеют определе¬
ния, приложения, обстоятельства.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА включа¬
ют три вида обособленных конструкций: а) дее¬
причастный оборот; б) распространенное обстоя¬
тельство, выраженное отглагольным существи¬
тельным с зависимыми словами; в) уточняющие
члены.
Распространенные обстоятельства обособля¬
ются, если они:
1)	расположены впереди главных членов
предложения: А по ущелью, во тьме и брызгах,
поток стремился навстречу морю... (М. Г.);
2)	отделены от сказуемого другими членами:
Плоты плыли дальше, среди тьмы и мол¬
чания (М. Г.);
3)	имеют значение времени: Петя, после
полученного им решительного отказа, ушёл в
свою комнату (Л. Т.); уступки: Вопреки
предсказанию моего спутника, погода прояс¬
нилась и обещала нам тихое утро (Л.); при¬
чины: Пароход стал двигаться осторожно,
из боязни наткнуться на мель (Купр.); у с-
л о в и я: В случае непослушания или выраже¬
ния недовольства, я прибегаю к более строгим
мерам (Ч.).
ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ бывают со¬
гласованными и несогласованными. Условия и
правила обособления определений связаны с их
формой. Всегда обособляются распростра¬
ненные согласованные определения
(прилагательные и причастия с зависимыми сло¬
вами), стоящие после определяемого слова:
Пыль, розовая от блеска молний, неслась
по земле (Пауст.); В саду стоял дом в два
этажа, обнесённый глухим забором (Пауст.).
Причастный оборот может быть обособлен 'И
перед определяемым словом, если выражает до¬
бавочные значения причины, условия, уступки:
Утомлённые ходьбой, люди быстро выби¬
лись из сил (Арс.).
Одиночные согласованные опре¬
деления обособляются в двух случаях:
1)	если составляют однородный ряд: Над Вол¬
гой занималось утро, мглистое и туманное
(Кор.);
2)	если перед определяемым словом есть дру¬
гое определение: Из спальни вела куда-то
ещё одна дверь, тоже затворённая (Ч.).
Несогласованные определения обо¬
собляются в основном в двух случаях:
1)	если стоят перед определяемым словом
(необычное положение): За кормою, вся в пене,
быстро мчится река (М. Г.);
2)	если стоят после определяемого слова и
выражают добавочное значение причины и др.:
Сусанна, с её нравом, воспитанием, с её
воспоминаниями, не могла иметь подруг в той
среде, где она жила (Т.).
При личном местоимении определение
обособляется в любом положении и в любой фор¬
ме: Но т ы взыграл, неодолимый, и стая то¬
нет кораблей (П.).
ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ могут быть
распространенными и одиночными. Обязатель¬
но обособляется распространенное при¬
ложение, стоящее после определяемого сло¬
ва: Нас встретил сухощавый пожилой охот¬
ник, настоящий отшельник (Пауст.). Для
выделения приложения может использоваться
тире: Какой то непонятный звук слышен
в лесах — звучание вечера, догоревшего дня
(Пауст.).
При выражении уточнения обособляют¬
ся и одиночные приложения: Один из сы
новей, Миша, заведует опытной ихтиологиче¬
ской станцией на озере Великом (Пауст.). Для
уточнения могут использоваться союзы или, то
есть и другие слова в значении союзов (по име¬
ни, по прозванию и др.): Отправился я со Ста¬
ростиным сыном и другим крестьянином, по
имени Егор, на охоту (Т.); В кухне верховодит
другой повар, Иван Иванович, по прозвищу
Медвежонок (М. Г.).
При личном местоимении приложение
обособляется в любом составе и положении:
М ы, охотники, счастье своё находим у огня
(C.-М.); Ему ли, карлику, тягаться с исполи¬
ном? (П.).
ОБРАЩЕНИЕ имеет форму именительного па¬
дежа существительного (или другой части речи
в значении существительного — дорогая, ми¬
лый, уважаемый и т. п.). Обращение в состав
п р е д ложения не входит; выделяется
паузами, на письме — запятыми (реже упот¬
ребляется восклицательный знак): — Не ходи,
Володя, — проговорил Родион (Ч.); Братцы!
Я ноги промочил! (М. Г,). Не смешивать с подле¬
жащим; нужно обратить особое внимание на оп¬
ределенно-личные предложения (без подлежа¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
565
щего), в которых употреблено обращение: Про¬
щай, отецу дай руку мне... (Л.).
Обращение называет человека (лицо), к кото¬
рому обращена речь, поэтому используются
только одушевленные существи¬
тельные, собственные и нарицательные: —
Николай Петрович, ведь это, брат, ты/..
5от встреча. Голубчик! (Купр.).
При употреблении существительных н е-
одушевленных конструкция имеет значе¬
ние олицетворения — обращение к пред¬
метам, явлениям природы и т. д. Это прием ху¬
дожественной речи, усиливающий ее вырази¬
тельность и эмоциональность: Шуми, шуми,
послушное ветрило, волнуйся подо мной,
угрюмый океан (П.).
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО — это второстепенный
член предложения состава сказуемого; характе¬
ризует с разных сторон действие, признак, выра¬
женные сказуемым. Имеет форму наречия
или существительного в косвенных па¬
дежах (чаще — с предлогами).
По значению обстоятельства делятся на раз¬
ряды:
1)	образа действия («как?», «каким
образом?» — так; хорошо, быстро; с гордо¬
стью, с увлечением, без страха и др.): Критик
писал быстро, без помарок и остановок (Ч.);
2)	меры и степени («сколько?»,
«насколько?», «как долго?», «как часто?» —
столько, настолько; много, мало; очень, весь¬
ма; долго, иногда; неделю и др.): Фабрика тихо
гудела всю ночь (Пауст.);
3)	времени («когда?» — тогда; вчера, сей¬
час; в полдень, до вечера, во время отдыха
идр.): Летом был слышен редкий гром (Па¬
уст.); После слёз Катя забылась (А. Т.);
4)	места («где?», «куда?», «откуда?» —.
там, здесь, туда, сюда, оттуда, отсюда; кру¬
гом, дожа; в лесу, к дому, на берегу и др.): Зима¬
ми волки подходили к самому озеру и жили в
стогах (Пауст.);
5)	причины («почему?» — потому; сгоря¬
ча; от боли, из-за усталости и др.): От мороза
побелели деревья (Ч.);
6)	цели («зачем?» — затем; нарочно, на¬
зло; ради удачи, для отдыха идр.): Мы купили
для рыбной ловли надувную резиновую лодку
(Пауст.);
7)	условия («при каком условии?» — при
усердии, без знаний, в случае успеха и др.): Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда (поел.);
8)	уступки («вопреки чему?» — несмотря
на усталость, вопреки просьбе идр.): Весь дом
казался спавшим, несмотря на яркое освеще¬
ние (Ч.).
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ в со¬
ставе предложения образуют сочинитель¬
ный ряд. Они равноправны и независи¬
мы друг от друга, подчинены одному слову (или
подчиняют одно слово), имеют однотипное зна¬
чение. Напр., однородные дополнения со значе¬
нием адресата: Я написал письма брату и
сестре; со значением прямого объекта:
Я написал книги и статьи; со значением ору¬
дия действия: Художник рисовал углём и
кистью.
Средствами связи однородных членов между
собой являются интонация и сочини¬
тельные союзы. С помощью союзов выра¬
жаются разные виды отношений между однород¬
ными членами:
1)	перечисления (и, как ... так и, не
только ...но и): На дорожке возле хаты косты¬
лём старик чертил окруженья и охваты,
фланги, клинья, рейды в тыл (Тв.); Здесь всё
играет и поёт: и море, и горы, и скалы
(М. Г.);
2)	противопоставления [но, а (не),
однако]: Он поймал взгляд Листопада, но не
остановился (Пан.);
3)	исключения (или, либо): В случае не¬
послушания или‘ выражения недовольства,
я прибегаю к более строгим мерам (Ч.);
4)	чередования (то ... то): Жалобный
плач слышится то за окном, то над крышей,
то в печке (Ч.);
5)	неразличения (то ли ... то ли, не
то ...не то): Сутками идёт не то дождь, не
то снег (Пауст.).
Однородные члены предложения на письме
разделяются запятой; запятая не ставится
перед неповторяющимися союзами и, или, либо,
да (‘и’); если эти союзы повторяются, знак ста¬
вится и перед ними — начиная со второго (...и
море, и горы, и скалы)-
Если ряд однородных членов открывается
обобщающим словом, после него ставит¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
ся двоеточие: Лаял Мурзик преимущественно
на непонятные вещи: на чёрного ко¬
та Степана, на самовар, на примус и на ходи¬
ки (Пауст.). Если обобщающее слово закрывает
ряд, т. е. следует за однородными членами, то пе¬
ред ним ставится тире: Небо, горизонты, день,
тонкоструйное марево — всё синее (Ш.).
Не разделяются запятой неоднородные опре¬
деления, которые называют неоднотипные при¬
знаки, т. е. характеризуют предмет с разных сто¬
рон: Шёл надоедливый октябрьский дождь
(Пауст.) — ср.: Весёлое, яркое утро ворвалось
в комнату (В.).
ОДНОСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это вид
простого предложения, противоположный
двусоставному. Грамматическая основа состоит
из одного главного члена, который имеет или
форму подлежащего (именительный падеж с у-
ществительного): Ночь. Тишина. Окраи¬
на города, или форму сказуемого (глагол в
спрягаемых формах): Слышу трели соловья; Ве¬
череет; В саду поют; Береги честь смолоду
(поел.), или выражен инфинитивом: На
булате ни написать, ни стереть (поел.).
По форме грамматической основы различают¬
ся виды односоставных предложений: назыв¬
ные, определенно-личные, обобщен¬
но-личные, неопределенно - личные,
безличные, инфинитивные.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ — это второстепенный член
предложения со значением признака пред
мета — качества, свойства, отношения; соединя¬
ется в предложении с существительным, которое
может быть любым членом предложения. Основ¬
ная форма определения — прилагатель¬
ное и другие согласуемые слова (причастия,
местоимения, порядковые числительные); это
согласованное определение: В чистом
меркнущем небе реактивный самолёт
тянул свой белый быстрый след (Пауст.).
Несогласованное определение выра¬
жается формами косвенных падежей существи¬
тельных с предлогами и без предлогов: Изредка
брызгали капли дождя (Пауст.) — ср.: дож¬
девые капли. Признак обозначается через отно¬
шение к другому предмету: Стол с фрукта¬
ми уже готов (Ч.); Свет проникал в темноту
из окна над дверью (Б.). Некоторые формы
несогласованного определения имеют обстоя¬
тельственные оттенки (места, времени, причины
и др.): И обоим рисуется белая, тихая ночь
в лесу (Купр.); От спанья в одежде было
нехорошо в голове (Ч.). Нужно отличать несогла¬
сованное определение от дополнения при отвле¬
ченном существительном: Потом наступила
пытка тишиной и молчанием (М. Г.) —
ср.: пытали тишиной и молчанием.
ОПРЕДЕЛЕННО-ЛИЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ —
это вид односоставного предложения, в котором
выражается действие, совершаемое опреде¬
ленным лицом — говорящим или собеседником.
Главный член в форме сказуемого обозна¬
чает действие человека (лица). Используется
глагол (или глагол-связка) 1—2-го лица изъяви¬
тельного наклонения или 2-го лица повелитель¬
ного наклонения, окончание которого опреде¬
ленно указывает на действующее лицо (все дру¬
гие формы глагола в этом виде предложений не
употребляются). Возможно использование лич¬
ного местоимения — подлежащего. Напр.: —
Я надеюсь вас найти на этом месте.— Надей¬
тесь (Остр.) — первое предложение двусостав¬
ное (подлежащее я), второе односоставное опре¬
деленно-личное; ср.: Надеюсь вас найти на
этом месте (определенно-личное).
ОСЛОЖНЕНИЕ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ —
это выражение добавочного значения. Строение
простого предложения предусматривает прежде
всего грамматическую основу как обязательный
элемент; простое предложение может быть равно
грамматической основе: Солнце взошло; На¬
ступила ночь. Употребление второстепен¬
ных членов — это распространение простого
предложения: состав подлежащего и состав ска¬
зуемого могут представлять собой словосочета¬
ния. В русском языке есть формы осложнения
простого предложения, с помощью которых выра¬
жается добавочный смысл, добавочное высказы¬
вание: а) ряды однородных членов; б) обороты.
При употреблении о д н ородных чле¬
нов предложения ряд высказываний сливается
в одно: Я принёс книгу и тетрадь = Я принёс
книгу + Я принёс тетрадь; На столе лежат
красные и белые розы = На столе лежат крас¬
ные розы + На столе лежат белые розы. При
осложнении предложения однородными члена¬
ми выражаются также значения противопостав¬
ления, чередования и т. д.

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
567
Употребление оборотов (причастного, дее¬
причастного, сравнительного и др.) вносит в про¬
стое предложение такое содержание, которое на¬
поминает содержание отдельного предложения:
Крупные капли дождя разбивались о землю,
превращаясь в пыль и мельчайшие брызги
(Сол.) — ср.: ...они превращались в пыль и мель¬
чайшие брызги. Поэтому простые предложения с
оборотами синонимичны сложным и могут быть
заменены ими.
ПОБУДИТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это вид
предложения по цели высказывания; выражает
побуждение к действию, в том числе к говоре¬
нию (речи). Побуждение всегда адресовано с о-
беседнику, поэтому в предложении обычно
есть указание на 2-е лицо: форма глагола пове¬
лительного наклонения, личное местоимение,
может быть обращение: Ну, жена, топи-ка
печь, всем довольствием горячим мне команду
обеспечь (Тв.). Кроме основной формы, побуж¬
дение может быть выражено формой сослага¬
тельного наклонения: Ушла бы ты с дороги, де¬
вочка! (М. Г.) или инфинитивом с частицей бы:
Матушка ты моя! Помолчать бы тебе!
(М. Г.).
Побуждение различается степенью катего¬
ричности (резкое — мягкое): приказ, просьба,
совет, согласие; они опираются, главным обра¬
зом, на интонацию, но некоторые формы, как
правило, выражают один вид побуждения.
Напр., совет обычно выражается сослагатель¬
ным наклонением: Поел бы ты; приказ — ин¬
финитивом: Встать!, а также формами косвен¬
ных падежей существительного, наречиями: На
место!; По коням!; Назад!
Побуждение третьему лицу (форма 3-го лица
глагола с частицей пусть) передается через собе¬
седника: Оставь их, барон! К чёрту! Пускай
кричат! (М. Г.).
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это
вид предложения по цели высказывания, кото¬
рый употребляется в речи наиболее часто; содер¬
жит сообщение о реальном или о желаемом с о-
бытии: Ненастный день потух (П.); Пусть
лучше этот лунный свет ко мне струится
к изголовью (Ес.).
Повествовательное предложение не имеет
специальных форм; глагол употребляется в фор¬
мах изъявительного и сослагательного наклоне¬
ний, в инфинитиве; повелительное наклонение в
собственном значении здесь невозможно.
Повествовательное предложение отличается
от других видов интонацией — понижением то¬
на к концу предложения.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ — это главный член предло¬
жения, составляющий вместе со сказуемым
грамматическую основу. Имеет независимую
форму именительного падежа, обозначает пред¬
мет, действие или признак которого названы в
сказуемом. Предметное значение и неза¬
висимая форма именительного падежа — это
основные признаки подлежащего. Поэтому глав¬
ная разновидность подлежащего — сущест¬
вительное в форме именительного падежа:
Редела тень. Восток алел (П.); все другие по¬
добны ей.
Подлежащее выражается и формой имени¬
тельного падежа местоимений, которая
указывает на предмет (лицо) и содержит значение
соответствующего разряда — личное, вопроси¬
тельное, неопределенное, отрицательное: Я пом¬
ню чудное мгновенье... (П.); Никто словам моим
не внемлет... Я один (Л.); Кто, волны, вас оста¬
новил? (П.); Кто-то к нам в окно стучит (П.).
Предметное значение приобретают в роли подле¬
жащего прилагательные, причастия:
Приезжий был невысок ростом (Ш.); Коман¬
дующий перестал ходить по мостику (Пауст.).
Подлежащее выражается словосочета¬
нием, в котором к предметному добавляются
значения:
1)	количественное: Два бойца сидят
в дозоре (Тв.); Стаи снегирей сидели, нахохлив¬
шись, на засыпанных снегом рябинах (Пауст.);
2)	избирательное (выделительное): Смер¬
тью праведной и честной пали многие из них
(Тв.);
3)	сравнительно-метафорическое:
Серп месяца стал ярче (В.);
4)	значение совместности: Художник
с Васей едва добрались до дому (Пауст.).
В роли подлежащего выступает и инфи¬
нитив; он называет действие, характеристика
которого выражается сказуемым (составным
именным): Ожидать — это тоже предчувст¬
вие счастья (Пауст.). Инфинитивное подлежа¬
щее может быть составным — инфинитив связки
с существительным, прилагательным в форме

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
творительного падежа: Быть влюблённым —
славно! (М. ГО-
ПОРЯДОК СЛОВ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ —
это взаимное расположение членов предложе¬
ния, которое определяется (диктуется) грамма¬
тическими и смысловыми задачами. Есть обыч¬
ное расположение (норма) и необычное (инвер¬
сия). Грамматически нормальным являет¬
ся расположение: 1) подлежащего перед сказуе¬
мым; 2) согласованного определения перед опре¬
деляемым словом, а несогласованного — после;
3)	дополнения после сказуемого; место обстоя¬
тельства не закреплено, однако этот член состава
сказуемого обычно располагается рядом с ним:
Редкие холмы с колеями дорог пропадали в ту¬
мане (А. Т.).
Отклонение от грамматически нормального
расположения слов (инверсия) вызывается
двумя причинами: 1) смысловым членением, ко¬
гда на первое место ставятся слова с известным
смыслом, а на второе — с новым: Над оврагом
сияло голубое небо мая (М. Г.); 2) стилистиче¬
скими задачами (поэтическая инверсия): Люблю
я пышное природы увяданье (П.). Сознательное,
специальное изменение обычного порядка слов,
вместе с интонацией, используется для вы¬
деления наиболее значимых частей предложе¬
ния: В жару сердечных вдохновений лишь юно¬
сти и красоты поклонником быть должен ге¬
ний (П.).
ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это грамматическая еди¬
ница, оформляющая высказывание — сообще¬
ние, вопрос, побуждение. Предложение имеет
две стороны — грамматическую и смысловую.
К грамматической стороне относятся:
а) выражение грамматических значений накло¬
нения, времени, лица с помощью грамматиче¬
ской основы; б) оформление членов предложе¬
ния и связи между ними; в) интонация (с показа¬
телями завершенности).
Смысловая сторона — это обозначение
события или положения и выделение в содержа¬
нии известного и нового. Содержание конкрет¬
ного предложения в грамматике не рассматрива¬
ется; оно индивидуально и бесконечно разнооб¬
разно.
ПРИДАТОЧНОЕ ВРЕМЕННОЕ предложение
обозначает событие, положение, одновременно
или в разное время с которым происходит то,
что названо в главном предложении. Напр.: Ко¬
гда не было дождя, лягушка сидела в лужице
под рукомойником (Пауст.>—значение одно¬
временности; Перед тем как поступать в во¬
енное училище, Аркаша тяжело заболел
(Купр. — значение разновременности (предше¬
ствования).
Группа временных союзов очень большая,
в нее входят те, которые указывают на одновре-
менность/разновременность: когда; выражают
одновременность: в то время когда, в то время
как и др.; выражают предшествование и после¬
дование: прежде чем, перед тем как, едва, чуть
только и др.; после того как.
ПРИДАТОЧНОЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ — это вид
изъяснительного предложения; соединяется с
глаголами речи, мышления, восприятия в глав¬
ном предложении (сказал, ответил, подумал,
решил, увидел, услышал, почувствовал и др.).
Придаточное предложение заменяет дополнение
при этих глаголах, а также при образованных от
них существительных (слух, мысль, чувство
и др.); соединяется с главным при помощи сою¬
зов что, как, будто, чтобы, а также союзных
слов: По тону доктора легко было судить,
что он плохо верил в пользу консилиума (Ч.);
На вопросы собеседников, почему он не
стал моряком, Семёнов ссылался на плохое
зрение (Пауст.); Недели через полторы разнёсся
слух, что приедет граф на охоту (С.-Ц.).
ПРИДАТОЧНОЕ ИЗЪЯСНИТЕЛЬНОЕ — это вид
придаточного предложения, присоединяемого к
♦изъяснительным* словам в главном предложе¬
нии, т. е. обозначающим речь, мышление, отно¬
шение, восприятие, чувство (это глаголы: ска¬
зал, ответил, подумал, решил, считал, уви¬
дел, услышал, удивился, испугался; отглаголь¬
ные существительные: слух, известие, мысль,
мнение; предикативные наречия: известно,
слышно, видно, понятно, плохо и др.). Прида¬
точное предложение присоединяется к этим сло¬
вам с помощью союзов что, как будто, чтобы и
союзных слов что, кто, где, когда и др.: Мы
давно уже знали, что все рыболовы де¬
лятся на глубоких неудачников и на счаст¬
ливцев (Пауст.); Было только слышно, как
посапывает во сне кот (Пауст.); Казалось
странным, почему окунь должен лю¬
бить свинцовую штучку (Сол.).

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
569
ПРИДАТОЧНОЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ предло¬
жение по содержанию оформляется как характе¬
ристика, признак предмета, обозначенного опре¬
деляемым существительным: Дом, в кото¬
ром поселился таинственный незнакомец,
стоял особняком (М.-C.). Определительное зна¬
чение выражается союзными словами:
1)	который у какой у чей согласуются с опреде¬
ляемым существительным в числе и роде (дом у
в котором);
2)	где, куда, откуда, когда примыкают к су¬
ществительному, и их связь может быть установ¬
лена путем замены союзным словом который:
Маленький дом, где я живу в Мещоре, за-
служивает описания (Пауст.) — ср.: дом9 в ко¬
тором; Есть мгновенияу когда ни едино¬
го звука нельзя вымолвить (Б.) — ср.: мгнове¬
нияу в которые.
Придаточное определительное, как правило,
следует после определяемого существитель¬
ного, поэтому иногда оказывается в середине
главного предложения.
ПРИДАТОЧНОЕ ПОДЛЕЖАЩНОЕ — это вид
изъяснительного предложения, употребляемый
при тех «изъяснительных» словах, которые
должны быть согласованы с подлежащим, а его
нет в составе главного предложения (известнОу
слышнОу видноу понятноу сказано, установле-
нОу представляетсяу снится и др.): Всем и з-
в е с т н Оу что на рыбной ловле разговари¬
вать нельзя (Пауст.); Видно, как кружат¬
ся в воздухе и на земле жёлтые листья (Ч.);
Слышно было, как ворчала река (Ч.); Домо¬
правителю было сказано, что Варвара
Петровна уехала за границу (А. Т.).
ПРИДАТОЧНОЕ ПОЯСНИТЕЛЬНОЕ — этот вид
придаточного предложения соединяется с указа¬
тельными местоимениями и наречиями (тот,
такой, там, туда, столько, настолько, так
и др.). Придаточное предложение поясняет ме¬
стоименное слово и тем самым конкретизирует
содержание главного предложения: Т о, что я
пережил, не прошло даром (Ч.); Там, где
в прошлом году была рожь, теперь лежал в ря¬
дах скошенный овёс (Ч.). При соединении при¬
даточного предложения с главным употребляют¬
ся пары местоимений — указательного и относи¬
тельного (союзного слова): тот ... кто, то ...
чтоу такой ... какой, тот ... который, там ...
гдеу туда ... куда, тогда ... когда, столько ...
сколько и др.
Если придаточное предложение присоединя¬
ется с помощью союза, то к значению пояснения
добавляются другие; напр., при употреблении
таку такой ... что добавляются оттенки степе¬
ни и следствия: Минут через десять стало
так темно, что уже не было видно ни звёзд,
ни полумесяца (Ч.); Лёд был такой про¬
зрачныйу что даже вблизи его было трудно
заметить (Пауст.).
Указательные слова являются членами
главного предложения (подлежащим, имен¬
ным сказуемым, дополнением, определением,
обстоятельством), поэтому придаточное поясни¬
тельное как бы повторяет (дублирует) члены
предложения; к нему могут быть поставлены во¬
просы: «что именно?», «какой именно?», «куда
именно?» идр. При грамматическом разборе
придаточные пояснительные по этим вопросам
относят к придаточным определительным, мес¬
та, времени, образа действия и др.
ПРИДАТОЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это подчи¬
ненная, зависимая часть сложноподчиненного
предложения. Соединяется с главным предложе¬
нием с помощью подчинительных союзов и союз¬
ных слов: Если в мире существует нечто по¬
истине священное и великое, то это только
непрерывно растущий человек (М. Г.); Проснув¬
шисьу я долго не мог сообразить, где я (Кор.).
ПРИДАТОЧНОЕ ПРИЧИННОЕ — это вид при¬
даточного предложения со значением основа¬
ния, причины по отношению к главному. При¬
соединяется к главному предложению с помо¬
щью причинных союзов (так как, потому что,
ибоу тем более что, оттого что): Яков никогда
не бывал в хорошем расположении духа, так
как ему постоянно приходилось терпеть
страшные убытки (Ч.); Оттого что облака
почти касались верхушек берёз, на земле было
тихо и тепло (Пауст.).
ПРИДАТОЧНОЕ СЛЕДСТВЕННОЕ — это вид
придаточного предложения, которое присоеди¬
няется к главному с помощью союза так что и
выражает следствие, вывод, результат того, что
обозначено в главном предложении: Аптека на¬
ходится почти у края города, так что апте¬
карше далеко видно поле (Ч.); Проход стал не¬
сколько ширеу так что Андрию можно было

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
пораспрямитъся (Г.). Придаточное следствен¬
ное всегда располагается после главного пред¬
ложения.
ПРИДАТОЧНОЕ СРАВНИТЕЛЬНОЕ — это вид
придаточного предложения со значением сходст¬
ва события, положения с тем, которое обозначе¬
но в главном предложении. Сравнение выража¬
ется союзами как, будто, точно, словно и др.:
Шел Самгин осторожно, как весною ходят по
хрупкому льду реки (М. Г.); Лица у всех были
пасмурны, как будто в вагоне потемнело
(Сер.).
ПРИДАТОЧНОЕ УСЛОВНОЕ предложение вы¬
ражает условие, при котором может (могло бы)
осуществиться событие, которое обозначено
в главном предложении. Условие оформляется
союзами если, коли, раз и др.: Всё было бы спа¬
сено, если б у моего коня достало сил ещё на
десять минут (Л.); Жить бы можно было, ко¬
ли бы душевного горя не было (Л. Т.); Если ей
хорошо, то и я счастлив (Купр.).
ПРИДАТОЧНОЕ УСТУПИТЕЛЬНОЕ — это пред¬
ложение со значением «противоположного след¬
ствия»: событие, названное в главном предложе¬
нии, совершается вопреки тому, что обозначено
в придаточном. Соединяется с главным с помо¬
щью союзов хотя, несмотря на то что, а также
сочетаний как ни, сколько ни и др.: Тихон Пет¬
рович сидел на палубе, хотя на воде было хо¬
лодно (Пауст.).
ПРИДАТОЧНОЕ ЦЕЛЕВОЕ предложение пока¬
зывает, что событие, названное в главном пред¬
ложении, совершается ради того, что выражено
придаточным. Это значение оформляется сою¬
зом чтобы (редко — дабы) и составными союза¬
ми, в которые он входит (для того чтобы, с той
целью чтобы и др.): Андрий должен был часто
останавливаться, чтобы дать отдохнуть
своей спутнице (Г.); Чтобы ближе познако¬
миться с обеими нашими столицами, срав¬
ним между собой их народонаселение (Бел.).
ПРИЛОЖЕНИЕ — это особый вид второсте¬
пенных членов предложения; поясняет сущест¬
вительное и выражен также существи¬
тельным в том же падеже. Приложение ха¬
рактеризует предмет через его параллельное на¬
именование: инженер-исследователь, слесарь-
сборщик, студент-математик. Если приложе¬
ние-существительное выражает образную харак¬
теристику предмета, то оно сближается с опреде¬
лением: Маша-резвушка; певунья-дочь; В окна
беззаботно входил черноморский бродяга-ветер
(Пауст.).
Для разграничения приложения и определяе¬
мого существительного есть два главных правила:
1)	определяемое существительное является
основным наименованием предмета; для ли¬
ца это имя собственное: брат Иван, компози¬
тор Глинка; для предмета — нарицательное: ре¬
ка Протва, город Воронеж, газета «Извес¬
тия»;
2)	из двух имен нарицательных приложением,
как правило, является существительное с более
широким или образным значением: инженер-
энергетик, мать-старуха, скрипач-виртуоз.
Эти правила дополняются правилами оформ¬
ления приложения на письме:
1)	выделение кавычками названий книг, га¬
зет, кинотеатров, кораблей и т. д.: роман «Евге¬
ний Онегин», кинотеатр «Луч», крейсер «Ва¬
ряг»;
2)	написание этих названий с заглавной (про¬
писной) буквы;
3)	написание через дефис (черточку) сочетаний
существительных, представляющих собой назва¬
ния рек, гор, городов, если имя собственное стоит
впереди: Москва-река, Сапун-гора, и сочетаний
двух нарицательных существительных: старик-
корзинщик, мальчик-пастух, город-герой.
ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ — это словосочета¬
ние, образованное причастием и зависящими от
него словами. Причастный оборот осложняет
простое предложение, вносит в его содержание
добавочное высказывание: Краски каза¬
лись особенно мягкими из-за осенней мглы, не¬
подвижно висевшей в воздухе (Пауст.). По со¬
держанию он близок к предложению, поэтому
простое предложение может быть перестроено
в сложноподчиненное с придаточным определи¬
тельным (ср.: ...мглы, которая неподвижно ви¬
села в воздухе); эти предложения представляют
собой синтаксические синонимы.
Причастный оборот может быть отнесен
в предложении к любому члену, выраженному
существительным; он располагается, как
правило, рядом с существительным и согласуется
с ним в числе, роде и падеже. В положении
после определяемого слова причастный оборот

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
571
обязательно выделяется запятыми (см. Обо¬
собленное определение).
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это один из двух
основных структурных типов предложения
(простое — сложное). Имеет одну грамматиче¬
скую основу, которая располагает необходимы¬
ми формами для выражения основных грамма¬
тических значений — наклонения, времени, ли¬
ца. Напр.: Туман начинает клубиться над
водой (Пауст.) — выражены значения изъяви¬
тельного наклонения, настоящего времени, 3-го
лица. Грамматическая основа может быть рас¬
пространена второстепенными членами предло¬
жения; на этом основании простое предложение
подразделяется на две разновидности — не¬
распространенное и распростра¬
ненное.
В состав грамматической основы входят два
главных члена или один главный член. На этом
основании различаются предложения двусос¬
тавное (Наступил вечер) и односостав¬
ное (Вечереет; Вечер). В речи, в тексте эти
предложения, при пропуске одного (или более)
члена предложения, употребляются как непол¬
ные. Напр.: — Ты кто? — Матрос (М. Г.) —
пропущено подлежащее я.
ПРЯМАЯ РЕЧЬ — это одна из форм передачи
чужой речи. Обязательные признаки: а) наличие
двух частей — ввода (слов автора) и чужой речи;
б)	дословная, буквальная передача чужой речи.
Автор, передающий чужую речь, называет сам
факт речи (мысли), используя для этого глаголы
речи-мысли (говорить, сказать, ответить, по
думать и др.), отглагольные существительные
того же значения (голос, крик, мысль и др.),
а также называет субъекта речи-мысли (кто гово¬
рит). В словах автора (вводе) может характеризо¬
ваться речь (тихо, печально, с жаром и т. д.).
На письме прямая речь имеет довольно слож¬
ную пунктуацию. Главная ее задача — по-разно¬
му обозначить слова автора и чужую речь. По¬
становка знаков препинания зависит от взаим¬
ного расположения двух частей.
1.	Если слова автора стоят впереди чужой ре¬
чи, то после них ставится двоеточие, а чужая
речь заключается в кавычки: Рассмотрев кота,
Рувим задумчиво спросил: «Что же нам с ним
делать?» (Пауст.).
2.	Если чужая речь стоит впереди слов авто¬
ра, то она заключается в кавычки, а после неё
ставится тире; чужая речь завершается одним из
знаков конца предложения (вопросительный
или восклицательный знак), а повествователь¬
ное простое предложение чужой речи отделяется
от следующих слов автора запятой и тире: «Где
же крепость?» — спросил я с удивлением (П.);
«Про тёлку это я вам выдумал»,— сказал
мальчик (Пауст.).
3.	Если слова автора находятся в середине чу¬
жой речи, прерывают предложение, то они выде¬
ляются с двух сторон запятыми и тире, а вторая
часть чужой речи пишется со строчной буквы:
«Меня зовут Аркадий Иванович Кирсанов, —
проговорил Аркадий, — и я ничем не занимаюсь»
(Т.); если предложение чужой речи не разрывает¬
ся, то после него ставится вопросительный знак,
или восклицательный знак, или запятая, слова
автора выделяются тире и после них ставится точ¬
ка, а вторая часть чужой речи пишется с пропис¬
ной буквы: «Иван Андреич! — позвал кто-то из
соседней комнаты.— Вы дома?» (Ч.).
ПУНКТУАЦИЯ — это система знаков и правил
их употребления. В русском языке, в русской
грамматике пунктуационные знаки называются
знаками препинания. Пунктуация слу¬
жит для передачи на письме особенностей строе¬
ния предложения, его интонации и для членения
текста. Для одинакового понимания зна¬
ков пишущим и читающим необходимы прави¬
ла: пишущий правильно расставляет знаки,
а читающий правильно их читает.
СВЯЗКИ — это вспомогательные слова в со¬
ставном именном сказуемом: Луга ещё не были
скошены (Пауст.); Городок казался вымершим
(Б.). Они выражают только грамматические зна¬
чения: наклонение, время, а также лицо. Это
спрягаемые глагольные формы, лишенные кон¬
кретного значения и не называющие действия.
В конкретном значении глагол называет дейст¬
вие предмета-подлежащего и является простым
глагольным сказуемым. Ср.: Все предметы ста¬
ли отчётливыми (А. Т.) — связка; Команда
стала к аппаратам, нагнетающим воду
(А. Т.) — глагольное сказуемое.
Наиболее употребительные связки: быть, яв¬
ляться, стать, казаться, оказаться. Связка
быть в настоящем времени имеет нулевую фор¬

572
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
му: Тиха украинская ночь. Прозрачно небо
(П.). Это значимое отсутствие вспомогательного
слова (значение настоящего времени изъяви¬
тельного наклонения); ср.: Небо было/будет
прозрачно.
СВЯЗЬ ГЛАВНЫХ ЧЛЕНОВ. Грамматическую
основу двусоставного предложения составляют
подлежащее и сказуемое, которые грамматиче¬
ски связаны. Связь выражается формами
сказуемого, которые являются подчинен¬
ными. Формы сказуемого обусловлены подлежа¬
щим. Такая связь называется согласова¬
нием сказуемого с подлежащим.
Чаще всего происходит грамматичес¬
кое согласование, когда форма числа и рода ска¬
зуемого (если оно имеет род: это прошедшее время
и сослагательное наклонение) повторяет форму
числа и рода подлежащего: Солнце взошло; Луна
взошла; Месяц светит; Звёзды светят. Таким
же образом согласуется с подлежащим связка со¬
ставного именного сказуемого: Дни стали длин¬
нее; Яблони были в цвету; Луг был скошен. Со¬
гласуется и именная часть составного сказуемого,
если она изменяется по числам и родам: Луг был
скошен; Трава была скошена.
*
В некоторых случаях наблюдается услов¬
ное согласование, когда форма сказуемого вы¬
бирается не по форме подлежащего, а по приня¬
тому в грамматике правилу (условию). При под¬
лежащем, выраженном местоимением кто (и об¬
разованными от него), сказуемое имеет форму
мужского рода единственного числа: Кто при¬
шёл?; Кто придёт?; Никто не опоздал, а при
подлежащем что — форму среднего рода един¬
ственного числа: Что-то упало. Местоимения
кто, что и др. числа и рода не имеют. Сказуемое
при подлежащем, выраженном неизменяемым
словом, ставится в форме единственного числа
среднего рода: Гремело дружное ура; Наступи¬
ло долгожданное завтра.
Выбор формы сказуемого может диктоваться
значением подлежащего: это согласование
по смыслу. Напр., согласование сказуемого
в роде при подлежащем л, ты определяется по
полу лица, на которое оно указывает: Я пришёл;
Ты пришла.
При некоторых формах подлежащего согла¬
сование может быть двояким — или условным,
или по смыслу. Колебание наблюдается в выборе
формы числа сказуемого при подлежащем — ко¬
личественном словосочетании. Напр.: Три ста¬
рика тихо беседовали —- согласование по смыс¬
лу (значение множественности в подлежащем);
К берегу подошло трое мальчиков (Пауст.) —
условное согласование — форма числа и рода
при числительном, не имеющем числа и рода
(ср.: что, что-то).
Согласование при «вежливом» Вы: Вы при¬
шли; Вы не смейтесь; Вы были правы; Вы кра¬
сивая; Вы умный; ср.: Я знаю: вы не та (Ес.).
СИНОНИМИЯ СИНТАКСИЧЕСКАЯ заключает¬
ся в том, что те или иные синтаксические образо¬
вания (словосочетания, обороты, предложения),
а также отдельные члены предложения имеют
одинаковое содержание, но различаются строе¬
нием, формой.
В русском языке синтаксическая синонимия
проявляется в разных сферах:
1)	между словосочетаниями: дом из камня —
каменный дом; шкаф для книг — книжный
шкаф; дом отца — отцовский дом;
2)	между разными видами простых предло¬
жений — двусоставных и односоставных: Тече¬
ние снесло лодку.— Течением снесло лодку;
В комнате пахнет цветами.— Комната пах¬
нет цветами; Здесь не пройти.— Здесь не
пройдёшь;
3)	между простыми осложненными предло¬
жениями и сложными предложениями: Земля,
нагретая весенним солнцем, долго хранила
тепло.— Земля, которая была нагрета весен¬
ним солнцем, долго хранила тепло.— Весеннее
солнце нагрело землю, и она долго хранила
тепло.
СИНТАКСИС — 1. Одна из сфер (областей)
грамматики (грамматического строя языка),
в которой формы слов и их грамматические зна¬
чения используются для построения единиц, ко¬
торые больше слова (формы слова),— словосоче¬
таний и предложений. Синтаксис непосредст¬
венно «обслуживает» речь, общение людей.
2. Раздел науки о языке, в котором изучаются
синтаксические единицы — словосочетание и
предложение.
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР включает в себя
характеристику основных признаков словосоче¬
тания, простого или сложного предложения. Ко¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
гда синтаксис изучен до конца, проводится пол¬
ный синтаксический разбор.
При разборе простого и сложного предложе¬
ний нужно объяснить постановку знаков препи¬
нания.
Разбор словосочетания
1.	Выделить словосочетания из предложения.
2.	Определить характер их строения: сочини¬
тельное — подчинительное.
3.	В подчинительном словосочетании указать
главное и зависимое слова, формами каких час¬
тей речи они представлены.
4.	Определить вид грамматической связи: со¬
гласование, управление или примыкание.
5.	Установить значение зависимого слова как
члена предложения.
Разбор простого предложения
1.	Определить вид предложения по цели вы¬
сказывания: повествовательное, вопроситель¬
ное, побудительное; по эмоциональной окраске:
восклицательное — невосклицательное.
2.	Выделить грамматическую основу.
3.	Определить вид простого предложения по
строению и составу: двусоставное — односостав¬
ное (определенно-личное, неопределенно-личное,
безличное, назывное), нераспространенное — рас¬
пространенное, полное — неполное.
4.	Разобрать по членам предложения, начи¬
ная с главных (указать способ связи сказуемого
с подлежащим); охарактеризовать способ выра¬
жения всех членов предложения (часть речи,
формы).
5.	Охарактеризовать вид осложнения (если
оно есть).
Разбор сложного предложения
1.	Выделить грамматические основы и ука¬
зать число простых предложений (частей), обра¬
зующих сложное предложение.
2.	Определить вид сложного предложения:
сложносочиненное, сложноподчиненное, бессо¬
юзное сложное; при наличии разных видов связи
назвать их, выделить основную.
3.	В сложносочиненном предложении указать
союзы и установить их значение: соединение (пе¬
речисление), противопоставление, сопоставле¬
ние, чередование и т. д.
4.	В сложноподчиненном предложении выде¬
лить главное и придаточное; указать средство
связи (союз, союзное слово) и способ присоедине¬
ния (к одному слову в главном, ко всему главно¬
му); определить вид придаточного предложения,
а при наличии нескольких придаточных — ха¬
рактер строения: соподчинение, однородное, не¬
однородное или последовательное подчинение.
5.	В бессоюзном сложном предложении опре¬
делить значение: одновременность, последова¬
тельность, противопоставление, условность, при¬
чинность.
6.	При полном разборе охарактеризовать час¬
ти сложного предложения по схеме разбора про¬
стого предложения.
7.	Определить вид предложения по цели вы¬
сказывания и по эмоциональной окраске, если
это единое значение для сложного предложения
в целом, или отметить различия в простых пред¬
ложениях (частях сложного).
СКАЗУЕМОЕ имеет следующие основные при¬
знаки: а) называет действие или при¬
знак предмета, обозначенного подлежащим;
б)	формально подчинено подлежащему; в) выра¬
жает грамматические значения предложения —
наклонение, время, а также лицо. Эти признаки
опираются на спрягаемые глагольные формы
или на их значимое отсутствие — нулевые фор¬
мы. Различие в содержании сказуемого — дейст¬
вие или признак — обусловлено употреблением
глагола или имени: Самойленко любил своего
приятеля (Ч.); Через неделю валенки были го¬
товы. Название действия, признака и грамма^
тические значения могут быть выражены совме¬
стно, в одной словоформе, или раздельно, в двух
частях. На этом основании в русском языке вы¬
деляются два типа сказуемого — простое и
составное.
СКАЗУЕМОЕ ПРОСТОЕ. В русском языке оно
может быть только глагольным, так как спрягае¬
мые формы глагола имеют показатели наклоне¬
ния и времени; поэтому в грамматике этот тип
сказуемого обозначается термином простое
глагольное. Основной формой простого ска¬
зуемого является полнозначный спрягае¬
мый глагол. Он одновременно и называет
действие, и выражает грамматические значе¬
ния, образует формы предложения: Отряд пехо¬
тинцев останавливает машину (Пауст.) —
ср.: Отряд пехотинцев останавливал машину;

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Отряд пехотинцев будет останавливать ма¬
шину; Пусть отряд пехотинцев останавлива¬
ет машину.
Простое сказуемое может быть выражено
спрягаемой глагольной формой в относительном
употреблении, т. е. формой одного наклонения
или времени в значении другого, которая имеет
дополнительный оттенок. Налр.: Тебе нет дела!
Стало быть, я один за всех отвечай (Остр.) —
форма повелительного наклонения употреблена
в значении изъяснительного с дополнительным
оттенком долженствования (ср.: должен отве¬
чать). Простое сказуемое выражается также
спрягаемыми формами устойчивых сочетаний
глагольного типа, обозначающих действие: С Гря-
бова подняла она глаза на Отцова и его облила
презрением (Ч.); Неаполитанские художники
пришли в величайшее волнение (Пауст.). В ка¬
честве простого глагольного сказуемого может
быть употреблен инфинитив в значении изъяви¬
тельного наклонения: Так ты кусаться, окаян¬
ная? (Ч.).
СКАЗУЕМОЕ СОСТАВНОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ обо¬
значает действие. Основная его часть — это
инфинитив полнозначного глагола или ус¬
тойчивого глагольного сочетания: Музыканты
готовились играть (А. Т.); Я могу от любви
свихнуть с ума (Г.). Вспомогательная часть, во-
первых, выражает значение наклонения и вре¬
мени с помощью спрягаемых глагольных форм,
во-вторых, обозначает этапы действия или отно¬
шение к нему; оба значения опираются на лекси¬
ческое значение вспомогательной части. Этапы
действия — начало, продолжение, конец — обо¬
значаются глаголами начать, продолжать, кон¬
чить и т. п.: Пруд едва начинает дымиться
(Т-); Между тем небо продолжало расчищать¬
ся (Т.); Вскоре я бросил писать стихи (Пауст.).
Отношение к действию со стороны его произ¬
водителя (деятеля) выражается в виде различ¬
ных модальных значений вспомогательной
части — возможности, желательности, должен¬
ствования, привычности, склонности: Не сме¬
ют, что ли, командиры чужие изорвать мун¬
диры о русские штыки? (Л.); Я не хочу печа¬
лить вас ничем (П.); Народ гуляет, а я
принуждён маяться (А. Т.); Так с детства Ки¬
пренский привык мечтать (Пауст.); Она люби¬
ла на балконе предупреждать зари восход (П.).
Модальные значения вспомогательной части вы¬
ражаются спрягаемыми формами глаголов
(мочь, хотеть, желать, решиться, согласить¬
ся, привыкнуть, любить, предпочитать и др.),
устойчивых глагольных сочетаний (задаться це
лью, иметь намерение, гореть желанием, дать
согласие, иметь обыкновение и др.), а также со¬
четаниями спрягаемых форм глаголов-связок с
именами, причастиями и наречиями (был + рад,
готов, должен, склонен, вынужден, мастер,
любитель, охотник, в силах, не прочь и т. д.):
Музыканты готовились играть (А. Т.); Офи¬
церы изъявили согласие делать всё, что угод¬
но будет любезным хозяевам (Л. Т.); Не в силах
Ленский снесть удара (П.).
СКАЗУЕМОЕ СОСТАВНОЕ ИМЕННОЕ обознача¬
ет признак (качество, свойство, состояние и пр.).
Название этого признака заключено в основной
части — именной. Вспомогательная часть
выражает только грамматическое значение; она
называется связкой. Связка выражает грам¬
матические значения наклонения и времени, об¬
разует соответствующие формы предложения и
оформляет грамматическую зависимость сказуе¬
мого от подлежащего. Все эти функции связки
опираются на глагольные формы спряжения: на¬
клонения, времени, лица и числа. Кроме того, в
оформлении грамматической зависимости уча¬
ствуют родовые окончания — в формах прошед¬
шего времени и сослагательного наклонения. В
качестве связки употребляются неполнозначные
глаголы или устойчивые сочетания глагольного
типа: быть, являться, делаться, становиться,
казаться, считаться, оказаться; представ¬
лять собой, иметь вид и др. Используется и ну¬
левая форма связки быть со значением настоя¬
щего времени (которая противопоставлена фор¬
мам была, будет, была бы, будь, пусть будет):
Мазепа мрачен (П.) — ср.: Мазепа был мра¬
чен; Мазепа будет мрачен; Мазепа был бы
мрачен; Пусть Мазепа будет мрачен.
Именная часть составного сказуемого в выра¬
жении грамматических значений не участвует.
Как основная часть она выражает признак — ка¬
чественный, количественный, родовой, а также
состояние, принадлежность и пр. Эти значения
зависят от употребления различных именных
частей речи и их форм. Самыми употребитель¬
ными формами именной части являются:
1)	краткая форма прилагательного: Печален
будет мой рассказ (П.); Ах, если б я был мо¬
лод! (Ч.);

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
575
2)	краткая форма страдательного причастия:
Двери землянки были не заперты (Тел.);
3)	полная форма прилагательного, а также
причастия, порядковое числительное в форме
именительного или творительного падежа: Озе¬
ро было таинственное (Пауст.); Вершины дале¬
кого хребта кажутся точно выкованными из
серебра (А. Т.);
4)	прилагательное в форме сравнительной
степени: Настроение солдат становилось всё
грознее (В.);
5)	существительное в форме именительного
или творительного падежа: Дворец казался ост¬
ровом печальным (П.); Отец мой был слесарь
(М. Г.);
6)	предложно-падежные формы существи¬
тельных: Небо было в тучах (В.); Низкая и уз¬
кая комната была без окон (М.-С.).
Малоупотребительны в качестве именной час¬
ти устойчивые предложно-падежные формы, на¬
речия: Весь город был на ногах (Пауст.); С тех
пор при встрече с Федей я был настороже (Па¬
уст.).
Именная часть может быть выражена слово¬
сочетанием, если главное его слово не называет
конкретный признак (для этого используется за¬
висимое слово): Отец был безалаберный чело¬
век (Б.); Я тогда, сами представляете, был
в трудном состоянии (Пауст.).
СКОБКИ — это парный знак препинания.
Употребляется для выделения вставных
конструкций (слов, словосочетаний, пред¬
ложений), которые включаются в основное вы¬
сказывание для пояснения, уточнения, добавле¬
ния: Пётр Михайлыч сел на другой конец сто¬
ла (он не любил тётки) и стал молча пить
чай (Ч.).
СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ — так называются
предложения, которые употребляются в речи
для выражения согласия/несогласия, а также по¬
буждения (Да; Нет; Конечно; Ещё бы! и др.): —
Тебе жарко? — Конечно (М. Г.); Цыц, ты! Она
тебе больше не слуга (М. Г.). Конкретного со¬
держания они не имеют. В них нет грамматиче¬
ской основы, нет грамматических значений; они
не могут быть распространены второстепенными
членами предложения.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ — это единица синтакси¬
са, употребляемая в предложении. Имеет собст¬
венную форму; называет предметы с их призна¬
ками: каменная стена; дом отца; действия с их
объектами или характеристиками: построили
дом; увлекается музыкой; бежал быстро; при¬
ходи завтра; приехали отдохнуть; шли лесом.
Обычно словосочетанием называют под¬
чинительное соединение двух (и более) полно¬
значных слов, из которых одно главное, другое —
зависимое, подчиненное. Строение словосочета¬
ния зависит от того, какие части речи в нем со¬
единяются; оно оформляется различными в и-
дами связи (согласование, управление, при¬
мыкание).
Словосочетание, благодаря форме главного
слова, может входить в другое, сложное словосо¬
четание или в сочинительный ряд: Само место
обязывало к тишине и благочинию и распола
гало к тихим, серьёзным мыслям (Ч.).
В словосочетании проявляются определенные
отношения между главным и зависимым слова¬
ми, определяющие значение члена предложения
(зависимого слова): определения, дополнения,
обстоятельства.
По принадлежности главного слова к той или
иной части речи определяются типы словосоче¬
таний.
СЛОЖНОЕ БЕССОЮЗНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ не
имеет одного из основных средств связи частей —
союзов и союзных слов. Функцию связывания и
выражения отношений между частями выпол¬
няет интонация. В отдельных конструкци¬
ях используются дополнительные средства:
1)	указательные местоименные слова: так,
таков, одно и др.;
2)	слова с общеуказательным значением: сна¬
чала, сперва, потом, это, поэтому, для этого
и др.;
3)	соотношение видо-временных форм глаго¬
ла, форм наклонения.
В бессоюзных сложных предложениях роль
знаков препинания более важна, чем в
союзных; знаки более разнообразны, правила их
употребления более сложны. Благодаря знакам
препинания различаются предложения одной
структуры, но с разными значениями: Машина
остановилась, мотор заглох (перечисление);
Машина остановилась: мотор заглох (причина
во второй части); Машина остановилась — мо¬
тор заглох (следствие во второй части).
Основные значения бессоюзных сложных
предложений:

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
1.	Перечисление выражается интона¬
цией («интонацией перечисления»), для которой
характерно равномерное повышение тона произ¬
несения в конце каждой части предложения; ко¬
личество частей не ограничено. Кроме того, воз¬
можно совпадение форм времени и вида: Начи¬
нало светать, река туманилась, наш костёр
потух (Кор.). При перечислении выражается од¬
новременность действий (глаголы несовершен¬
ного вида): Густая роса лежала на измятой
траве, с липовых листьев падали тяжёлые кап¬
ли (А. Т.) или разновременность (глаголы совер¬
шенного вида): А небо с закатного края прояс¬
нилось, выглянуло солнце (Шукш.). При пере¬
числении между частями бессоюзного сложного
предложения ставится запятая.
2.	Сопоставление выражается «проти¬
вительной» интонацией, особенностью которой
является более высокий тон произнесения пер¬
вой части предложения и более низкий — вто¬
рой; между частями выдерживается пауза. Со¬
поставление обычно опирается на употребление
антонимов: Тьма свету не любит — злой доб¬
рого не терпит (поел.); Ты богат — я очень бе¬
ден; ты прозаик — я поэт (П.). Количество
частей ограничено двумя. Знак препинания —
тире.
Предложения этого типа могут быть пере¬
строены в сложносочиненные, т. е. они допуска¬
ют введение сочинительных союзов и, а.
3.	Условное значение — это обусловлен¬
ность одного события другим; условие заключа¬
ется в первой части предложения. Основной знак
препинания — тире: Напролом идут — волос
не жалеют (поел.); Посеял карточки в трам¬
вае, — садись к заочному столу (Тв.). Значение
условия может опираться на форму сослагатель¬
ного наклонения: Было б поле, найдём и сошку
(поел.).
4.	Причинно-следственное значе¬
ние: 1) причина во второй части предложения:
В литературе стал редкостью большой роман:
у авторов хватает терпения только на ма¬
ленькую повестушку (Купр.); Останавливать¬
ся было нельзя: ноги засасывало и следы нали¬
вались водой (Пауст.); 2) следствие во второй
части предложения: Кобыла с волком тягалась:
один хвост да грива осталась (поел.); Карась —
рыба смирная и к идеализму склонная: недаром
его монахи любят (С.-Щ.). В предложениях с от¬
ношениями причины и следствия основной знак
препинания — двоеточие.
5.	Пояснительное значение выражает¬
ся во второй части предложения в следующих
случаях: 1) в первой части имеется указательное
слово: Этот голос всегда означал только одно:
другим людям нужна твоя немедленная, безот¬
лагательная помощь (Сол.); 2) в первой части
употреблен глагол, который нуждается в допол¬
нении: Так, не ошиблись вы: три клада в сей
жизни были мне отрада (П.); 3) в первой части
употреблено слово с метафорическим или слиш¬
ком широким значением, которое нуждается
в уточнении, разъяснении: По утрам окраины
тайги оживали: тысячи птиц кричали без
умолку на разные голоса (Гил.). Во втором и в
третьем случаях в конце первой части можно
употребить слова вот что, вот в чём, а именно
и т. п. В предложениях с пояснительными отно¬
шениями основной знак препинания — двое¬
точие.
Предложения такого типа могут быть пере¬
строены в сложноподчиненные с помощью соот¬
ветствующих союзов: если, потому что, так
что и др.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - это один из
двух основных структурных типов предложения
(простое — сложное); имеет две или более грам¬
матические основы. Составляющие его простые
предложения образуют смысловое, грамматиче¬
ское и интонационное единство. Средствами
связи являются интонация, союзы, союзные и
указательные слова. Они не только соединяют
части в сложное предложение, но и выражают
грамматическое значение, т. е. отношения меж¬
ду простыми предложениями (частями). Напр.:
Утро, когда начинается этот рассказ, насту¬
пило пасмурное, но тёплое (Пауст.) — средст¬
вом связи является союз когда, он имеет общее
значение времени, а значение одновременности
выражается формами вида и времени глаголов.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ —
это вид сложного предложения со значением н е-
равнозначности частей. Это значение вы¬
ражается подчинительными союзами и союзны¬
ми словами, которые находятся в придаточном
предложении. Придаточное предложение соеди¬
няется с главным двумя способами:
1)	прикрепляется к одному слову в главном
предложении и поясняет его: За избой далеко

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
577
расстилалась ровная, серая от лунного света
степь, куда и уносилась взмыленная трой¬
ка (А. Т.);
2) соединяется с главным предложением в це¬
лом: Лодка была на середине, когда её замети¬
ли с того берега (Кор.) — ср.: Когда лодка бы¬
ла на середине, её заметили с того берега.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ — это слож¬
ное предложение усложненной структуры. От
обычного сложноподчиненного предложения оно
отличается: а) количеством частей (три и более);
б)	наличием нескольких союзных средств — сою¬
зов, союзных слов; в) выражением разных значе¬
ний.
В то же время оно имеет черты сложноподчи¬
ненного предложения: а) отношения господства
и подчинения между «парами» предикативных
частей; б) подчинительные союзные средства;
напр.: Пока Шамохин говорил, я заметил,
что русский язык и русская обстановка дос¬
тавляли ему большое удовольствие (Ч.) —
главному предложению я заметил подчинены
два придаточных — временное с союзом пока и
дополнительное с союзом что.
Сочетание придаточных предложений может
быть самым разным, поэтому принято называть
лишь принцип связи частей. Различаются два
вида связи — соподчинение и последовательное
подчинение. Соподчинение — это наличие
одного главного предложения; ему подчинены
или однородные придаточные с сочинительной
связью между ними: Когда останавливаются
ночью часы в спальне и перестаёт стучать
маятник, это будит сонного (С.-Ц.), или неод¬
нородные придаточные: Если надо родиться
поэтом, то надо и родиться народным, чтоб
выразить своею личностью характеристиче¬
ские свойства своих соотечественников (Бел.).
Последовательное подчинение—
это связь частей предложения, когда предыду¬
щая господствует над последующей: первая
является главным предложением, вторая —
придаточным и, в .свою очередь, господствует
над третьей и т. д. Придаточные принято обозна¬
чать 1-й, 2-й и т. д. степенью: Самгину показа¬
лось, что никогда ещё он не слышал, чтоб
ветер свистел и выл так злобно (М. Г.).
В сложноподчиненном предложении с не¬
сколькими придаточными могут быть представ¬
лены оба вида связи — соподчинение и последо¬
вательное подчинение. Напр.: Я совершенно уве¬
рен, что у этого лорда есть что-то очень
смешное, чего он стыдится, что тайно муча¬
ет его и отчего он так злобно пишет свои
книги (М. Г.) — здесь главному предложению
подчинено изъяснительно-объектное придаточ¬
ное 1-й степени (союз что), а ему подчинены три
однородных придаточных пояснительных (союз¬
ные слова чего, что, отчего).
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ха¬
рактеризуют основные признаки: а) р а в н о-
значность и независимость частей;
б)сочинительная связь между частя¬
ми, что выражается сочинительными союзами.
Сочинительный союз стоит между со¬
единяемыми частями и не входит ни в одну из
них; он представляет грамматическую форму
всего сложносочиненного предложения. Разно¬
видности грамматических отношений между
частями опираются на значение союза, а также
на особенности интонации. Дополнительными
показателями могут быть частицы: даже, же,
всё-таки, а также слова с местоименным значе¬
нием: потому, поэтому и др.
Соединение (перечисление) выражается
союзамии, тоже, также, как ... так и, не толь¬
ко ... но и. Основной союз и имеет общее («чис¬
тое») соединительное значение: Простор комна¬
ты пустынен, и сумрак её холоден (М. Г.). К со¬
единительному значению может быть добавлен
оттенок следствия: Окна открыты, и на свет
свечи залетают серые бабочки (Пауст.); Стано¬
вилось жарко, и я поспешил домой (П.).
Сопоставление выражается союзами
а, же. Они подчеркивают различие признаков,
действий, отнесенных к разным предметам: Од¬
на сторона улицы была залита лунным све¬
том, а другая чернела от теней (Ч.). Основным
является союз а; союз же употребляется редко, он
располагается внутри второй части, после слова,
которое обозначает основание сопоставления:
Ученье и обед делали дни очень интересными,
вечера же проходили скучновато (Ч.).
Противопоставление выражается
союзами но, да, однако, а, зато, только. Они
указывают на противоположность содержания
второй части ожидаемому, т. е. вытекающему из
содержания первой части. Это значение называ¬
ют «противоположным следствием»; наиболее
четко оно обозначается основным союзом но:
Дубровский держал в руке открытую книгу, но

578
Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
глаза его были закрыты (П.) — т. е. ‘не читал’.
Другие союзы отличаются или стилистической
окраской, или оттенками значения. Так, союз
зато совмещает значения противоположности и
сопоставления: В лощине, на пустом месте,
тоже рвались снаряды, но реже, зато на вы¬
сотке с тремя домиками... стоял сплошной
дым (Сим.); в значении этого союза есть оттенок
«замещения».
Чередование выражается союзом то ...
то: Из туч то летит холодный дождь, то
вдруг туманом, залепляя глаза, повалит водя
нистый снег(Пауст.).
Неразличение оформляется с помощью
союзов не то ...не то, то ли ... то ли: Не то
я сам за эти три года утратил мою способ¬
ность уживаться с людьми, не то люди стали
за это время более пройдохами (М. Г.).
Взаимоисключение (альтернатива), вы¬
бор обозначается союзами или, либо: Либо меня
убьют, либо я кое-кому подрежу крылья (А. Т.).
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗЛИЧНЫМИ
ВИДАМИ СВЯЗИ — это предложение усложнен¬
ной структуры. Его основными признаками яв¬
ляются: а) количество частей (более двух); б) на¬
личие разных видов связи частей (сочинение и
подчинение, сочинение и бессоюзие, бессоюзие и
подчинение, все три вида связи). Громадное ко¬
личество вариантов таких сложных предложе¬
ний можно упорядочить, свести в определенную
систему, так как одна из связей является основ¬
ной, ведущей. Напр.:
Грохот и треск нёсся с окружных гор; зады¬
мились лесные опушки, и нельзя было понять,
как это ещё жив здесь хоть один человек
(А. Т.) — основная связь — бессоюзная (знак пре¬
пинания — точка с запятой); далее сочинение
двух частей (соединительный союз и), одна из ко¬
торых представляет собой сложноподчиненное
предложение с придаточным дополнительным
(союз как); общее число частей — четыре;
На улице и возле дач не было ни души: ста¬
рые дачники уже ложились спать, а молодые
гуляли в роще (Ч.) — основная связь — бессоюз¬
ная; значение причины выражено с помощью
интонации (знак препинания — двоеточие); вто¬
рая часть представляет собой сложносочиненное
предложение с сопоставительным значением (со¬
юз а); общее число частей — три;
Капитан мигнул Грушницкому, и этот, ду¬
мая, что я трушу, принял гордый вид, хотя до
сей минуты тусклая бледность покрывала его
щёки (Л.) — основная связь — сочинение (со¬
единительный союз и); вторая часть представля¬
ет собой сложноподчиненное предложение с дву¬
мя неоднородными придаточными — дополни¬
тельным (союз что) и уступительным (союз
хотя).
СОЮЗНЫЕ СЛОВА — это местоимения и ме¬
стоименные наречия из разряда «относитель¬
ных»: кто, что, который, чей, какой, каков,
сколько, где, куда, откуда, когда, отчего и др.
Они словарно совпадают с вопросительными, но
выполняют функцию, аналогичную подчини¬
тельным союзам, — связывают придаточное
предложение с определенным словом в главном:
То, что я пережил, не прошло даром (Ч.); Лав¬
рентий Лукич чувствовал, какое у него горя¬
чее тело (С.-Ц.). Но как знаменательные слова,
они являются членами предложения,
заменяя в придаточном существительные, при¬
лагательные и др.
Союзные слова могут совпадать с союзами по
произношению и написанию: что, как, когда.
Для различения нужно проанализировать их
роль внутри придаточного предложения: союзы
(как служебные слова) членами предложения не
являются; дополнительный критерий: союзное
слово может быть усилено, выделено в произно¬
шении.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ — это синтакси¬
ческое образование из одного полнозначного сло¬
ва или словосочетания, включающее сравни¬
тельный союз (как, точно, словно, будто, как
будто): Чёрные, как смола, тени легли на тра¬
ву (А. Т.); В озере отражались белые, как пер¬
вый снег, цветы водокраса (Пауст.). Оборот вы¬
ражает сравнение предмета, признака, действия
с другими, подчеркивает в них какой-либо отте¬
нок значения (напр., густоту черного цвета, яр¬
кость, нежность белого). Сравнительный оборот
осложняет простое предложение; на письме вы¬
деляется запятыми.
ТИПЫ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ устанавливаются
по выражению главного слова той или иной ча¬
стью речи; этим определяется выбор зависимого
слова, его значение в словосочетании, вид связи.
При главном слове — существит ел ь н о м,
напр., может употребляться прилагательное, ко¬
торое согласуется с ним, имеет определи¬

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
тельное значение: ясный день; вечерняя газета;
бегущий олень. Если существительное — зависи¬
мое слово, оно тоже чаще всего имеет определи¬
тельное значение: стена без окон; дом с мезони¬
ном; дуб у дороги; связь — управление.
Глагол чаще всего сочетается с существи¬
тельным в косвенных падежах; связь — уп¬
равление; зависимое слово имеет значение
дополнения или обстоятельства: спорили с дру¬
гом — спорили с жаром; обменялись книгами —
шли лесом. По принадлежности главного слова к
определенной части речи словосочетания назы¬
ваются глагольными, именными, на¬
речными.
ТИРЕ — это, в основном, знак разделе¬
ния, который ставится:
1)	в простом предложении между подлежащим
и сказуемым, если оба они существительные в
форме именительного падежа (нулевая форма
связки быть): Грушницкий — юнкер (Л.);
2)	в бессоюзном сложном предложении со зна¬
чением противопоставления: Ты богат —
я очень беден; ты прозаик — я поэт (П.);
3)	в прямой речи между чужой речью и слова¬
ми автора: «О милые плуты! Кто часто их ви¬
дел:, тот, верю я, любит крестьянских де¬
тей»»,— писал Н. А. Некрасов,
Как знак выделения тире употребляется
редко — как неосновной знак при обособлении
приложений и при вставных конструкциях:
Я осмотрел шалаш — своё будущее жильё*
ТОЧКА имеет одно значение — знак конца
предложения.
ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ употребляется только
в сложном предложении:
1)	если соединяемые части имеют достаточно
самостоятельное содержание;
2)	если внутри разделяемых частей есть зна¬
ки препинания (в основном запятые), которые
♦ перегружены» значениями: Кое-где на тёмной
воде отражались звёзды; они дрожали и рас¬
плывались — и только по этому можно было
догадаться, что река текла быстро (Ч.).
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА — это одно из
средств связи частей предложения. Располага¬
ются в главной части сложноподчиненного пред¬
ложения или в первой части бессоюзного слож¬
ного предложения, являются членами этого
предложения. Это указательные местоимения и
местоименные наречия: mom, mo, такой, там,
туда, тогда и др. Связанные с ними части слож¬
ного предложения поясняют их, наполняют кон¬
кретным смыслом: Кто боится и избегает люб¬
ви, тот не свободен (Ч.); В душу мою вторгся
такой ураган радости, что я чуть было не за¬
дохнулся (Купр.); Там, где было особенно труд¬
но лошадям, мы слезали с брички, шли пешком
(Ш.). В сложных предложениях с указательны¬
ми словами взаимосвязь частей является наибо¬
лее тесной.
УТОЧНЯЮЩИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
употребляются в тех случаях, когда необходимо
конкретизировать или дополнить смысл уточ¬
няемого. Чаще всего уточняемый член имеет
указательное значение: там, везде, от¬
туда; другой, иной, иначе; тогда, после, по¬
том; некто и др. или общее ориентирую¬
щее значение: впереди, внизу, справа, вдали;
недавно, накануне, скоро и др.
Уточняющие члены выполняют ту же функ¬
цию, что и уточняемые (т. е. определения, до¬
полнения, приложения, обстоятельства). Они
произносятся более низким тоном, выделяются
паузами: Вдали налево, в углу садового вала,
чернел ельник (Б.); Там9 в вышине, уже свети¬
ло солнце (Пауст.); Направо, прямо из-под ко¬
лёс тележки, бежал вниз обрыв (В.); Кот нёсся
за ним на трёх лапах, а четвёртой, передней,
лапой бил петуха по спине (Пауст.); Один из
сыновей, Миша9 заведует опытной ихтиологи¬
ческой станцией (Пауст.).
Нужно отличать интонацию уточнения от ин¬
тонации однородности, перечисления. Однород¬
ные члены предложения интонационно оформ¬
лены как равноценные, поясняющие общий гос¬
подствующий член. Напр.: Лампа висела сзади
нас и выше, тени наши лежали на полу9 у ног
(М. Г.) — первая выделенная пара — это одно¬
родные обстоятельства при сказуемом висела,
а вторую пару составляют уточняемое и уточ¬
няющее обстоятельства. Уточняющий член
предложения связан с уточняемым членом не
прямо, а через уточняемый.
Уточняться могут не только члены предложе¬
ния с указательным или обобщенным значени¬
ем, но и имеющие конкретное значение; в этом
случае уточнение имеет характер добавления,
детализации: Рано утром, чуть зорька, Серёга
взял топор и пошёл в рощу (Л. Т.); Коврин прие¬
хал к Песоцким вечером, в десятом часу (Ч.).

Справочные материалы
Краткий справочник русского языка
Уточняющий член предложения выделяется
запятыми с обеих сторон.
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — это словоформы
(иногда — словосочетания) в составе предложе¬
ния, которые связаны между собой по смыслу
и формально. Значение члена предложения —
это его отношение к другому члену, с которым он
связан. Напр.: Ненастный день потух (П.) —
прилагательное имеет значение признака по от¬
ношению к существительному, называющему
предмет, является второстепенным членом пред¬
ложения — определением; существительное и
глагол — главные члены: подлежащее и сказуе¬
мое (грамматическая основа).
Главный член односоставного нераспростра¬
ненного предложения (Светает; Утро) не свя¬
зан ни с каким другим членом, имеет особое зна¬
чение: Независимое действие’, Наличие (бытие)
предмета’.
Не являются членами предложения служеб¬
ные слова (частицы, союзы, предлоги), а также
вводно-модальные слова (вероятно, конечно,
следовательно и др.) и междометия.
ЧУЖАЯ РЕЧЬ — это речь другого лица по отно¬
шению к говорящему; она включается тем или
иным способом в речь говорящего. Чужая речь
может быть как бы «растворена» в речи говоря¬
щего, когда передается ее смысл или хотя бы те¬
ма: Брат рассказал мне о своей поездке к морю.
Теперь за чаем спор начался с того, что Ники¬
тин заговорил о гимназических экзаменах (Ч.).
Специальными синтаксическими способами пере¬
дачи чужой речи являются прямая речь и
косвенная речь; ср.: «Я большой любитель
разбирать слова»,— неожиданно сказал лесник
(Пауст.).— Лесник неожиданно сказал, что он
большой любитель разбирать слова.

90 основных правил русской орфографии
ОРФОГРАФИЯ И ГРАФИКА.
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ.
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ПИСЬМЕННОЙ И УСТНОЙ РЕЧИ
Русский язык, как и все языки мира, являет¬
ся «системой фонетических, лексических и
грамматических средств»г, служащих для выра¬
жения мыслей, чувств, воли — всего, что способ¬
ствует общению людей, осуществляемому с по¬
мощью речи. Устная и письменная речь строится
по определенным законам и правилам, и это
обеспечивает её понимание всеми говорящими
на русском языке.
ОРФОГРАФИЯ
Орфография (от греч. ortho — прямой,
правильный, grapho — пишу, дословно «пра¬
вильное письмо») — это свод правил, уста¬
навливающий единообразие написания слов, их
частей и форм. Она включает пять основных раз¬
делов: 1) передача звуков (фонем) буквами в со¬
ставе слова; 2) слитные, раздельные и полуслит-
ные (дефисные) написания слов; 3) употребление
прописных (больших) и строчных (малых) букв;
4)	правила сокращения слов; 5) правила перено¬
са слов.
Орфография имеет систему принципов.
Ведущий принцип русской орфографии —
морфологический. Он требует единообра¬
зия в передаче на письме морфем, их фонемного
состава (одной буквой на письме обозначается
фонема — вне зависимости от реального произ¬
ношения в устной речи) и касается написания
безударных гласных (дрозды — дрозд), звонких и
глухих, непроизносимых согласных (трубка —
трубочка, просьба — просить; здравствуй —
здравый), а также суффиксов, приставок и окон¬
чаний существительных, прилагательных, гла¬
голов (подвел — подсказал, красота — красо- 11 Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь-спра¬
вочник лингвистических терминов. М., 1976. С. 541.
ты, в старом замке — на большом столе, во¬
дишь — летишь и т. п.).
Фонетический принцип касается напи¬
сания приставок на -з//-с (без-/бес-, воз-/вое-, из-/
ис-, низ /нис-, раз-/рас-, роз-/рос-, через-/черес-),
чередующихся гласных в корне (гор-/гор-, зор-/
зар-), букв и и ы после приставок на согласную.
Следуя этому принципу, надо писать так, как
указанные элементы слышатся (безучастный —
бессердечный, возражать — восставать, изу¬
чить — исследовать, низвергаться — ниспа¬
дать, разграничить — растрогать, раздача —
розданный, рассыпал — россыпи, чрезвычай¬
ный •— чересседельник; загар, зорька; игла —
безыглый).
Принцип традиционного написания
распространяется на случаи, в которых выбор
буквы не мотивирован в современном русском
языке, хотя может существовать его историче¬
ское объяснение. По традиции пишутся оконча¬
ния -ого/-его прилагательных, местоимений,
причастий, порядковых числительных в форме
родительного падежа единственного числа (ап¬
рельского, твоего, успевающего, восьмого). Тра¬
диционное написание корней следует запоми¬
нать.
Слова пишутся на письме опорно, если
каждый звук в них отчетливо слышен (фонема
в сильной позиций: там, дол, крупа); в боль¬
шинстве случаев необходимо пользоваться про¬
верочными словами (травка — трава, до¬
лина — дол). Кроме того, имеются диф¬
ференцирующие написания для различе¬
ния смысла слов и грамматических форм, кото¬
рые звучат одинаково (поджёг бумагу — сгорел
из-за поджога; плач ребёнка — не плачь от
обиды; балл — бал).
Правила слитных, раздельных и полуслит-
ных (дефисных) написаний строятся на лек¬
сико-синтаксическом * принципе, со¬
стоящем в разграничении словосочетаний и слов
(невысокий кустарник — не высокий кустар¬
ник, а стриженый газон вокруг дома; дикорас¬
тущий — дико растущий в горах; тяжелора¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
неный — тяжело раненный в бою), а также на
словообразовательн о-г рамматиче-
с к о м принципе, поясняющем необходимость
или отсутствие в сложных существительных и
прилагательных соединительных гласных -о- и -е-,
суффиксов в первой части (кашевар, кожзамени¬
тель, вагон весы, машиностроитель — машин¬
но-тракторный). Некоторые слова пишутся
слитно или раздельно по традиции {по одному —
поодиночке).
Принципы и правила сокращения слов
требуют: не опускать первую букву (область —
об л.) у опускать минимум две буквы (север — с„
но: юг — ю.), не заканчивать сокращение буква¬
ми ь, ъ, и, гласными {русский — рус. и русск.).
Типы графических сокращений немногочислен¬
ны: точечные {посёлок — пос.), дефисные {фаб¬
рика — ф-ка), косолинейные {абонементный
ящик — a/я), комбинированные {железнодорож¬
ный — ж./д.).
1.	Прочитайте. Назовите принципы русской орфо¬
графии.
Погода стояла блаженно тихая. Воздух был
золотист, и облака как золотые кущи... Малино¬
вой стеною поднимался кипрей, нога пружинила
на затейливом ковре из брусники, вереска и
мхов. Среди кипрея стояли берёзки, ростом —
дети, видом — старички. На побережье они при¬
нимали на себя все тяготы северной жизни: мо¬
роз и ветер.
С детства надорвавшись над непосильной но¬
шей, берёзки на побережье были низки, но неверо¬
ятно живучи. Их гнутые-перегнутые тельца были
сплетены не из древесины, а из железных жил, не
поддающихся топору. {По В. Вахревскому.)
2.	(Изложение.) Прочитайте. Выделите случаи от¬
ступления от морфологического принципа орфогра¬
фии в пользу фонетического или традиционного. Ука¬
жите слова, которые пишутся в соответствии с прави¬
лами о слитном, раздельном и полуслитном написа¬
нии. Составьте план текста и напишите по нему
изложение.
Когда дедушка написал своей дочери в инсти¬
тут о том, что он вторично женился, моя матуш¬
ка, тогда ещё девочка-подросток, страшно испу¬
галась, что у неё будет мачеха, которую она пред¬
ставляла себе не иначе, как в виде злой,
сварливой, старой классной дамы, которой ни¬
чем нельзя угодить, с ненавистью относящейся к
своей падчерице. Отец не говорил ей даже о том,
каких лет была её мачеха, не говорил, как она
догадалась потом, вероятно, потому, что его же¬
на была гораздо более чем вдвое моложе его; к то¬
му же он был человеком властолюбивым, старо¬
заветным и весьма крутого нрава. Он и для того
времени слишком строго расправлялся со свои¬
ми крестьянами и сурово относился к домочад¬
цам.
За всё время воспитания в институте моей ма¬
тери он не только ни разу не навестил её, но, бу¬
дучи человеком весьма зажиточным, не посылал
ей даже гостинцев, хотя по натуре вовсе не был
скупым. Он не выказывал ни жене, ни дочери
никаких чувств, так как находил, вероятно, что
простые человеческие отношения к близким мо¬
гут уронить в их глазах его авторитет главы се¬
мейства, — идеи Домостроя тогда еще не совсем
исчезли в русском обществе.
Хотя дедушка не видал своей дочери за всё
время её воспитания, но как только он отправил¬
ся с нею в дорогу, так сейчас же начал обрывать
её каждый раз, когда она живо заговаривала с
ним о чём-нибудь, наставительно и торжествен¬
но внушал ей, что она обязана видеть в нём толь¬
ко отца, а не свою ♦ подружку-милушку*, и что
потому-то для неё неприлично трещать с ним,
как трещотка: она должна лишь почтительно и
благопристойно обращаться к нему. Ни малей¬
шего спора не только с дочерью, но и с женою он
не допускал, усматривая в этом унизительную
для себя фамильярность. Уже сам по себе его
наставительный тон отталкивал от него и мешал
просто, по-человечески относиться к нему.
{По Е. Н. Водовозовой.)
ГРАФИКА
Графика (от греч. grapho— пишу) рас¬
сматривает совокупность средств, используемых
для фиксации речи на письме: буквы, знаки
пунктуации и ударения, дефис, параграф,
апостроф, абзац. Графика во многом связана с ор¬
фографией, но ее основной предмет — буква.
Буквы составляют алфавит, каждая из них
имеет прописную и строчную разновидности {Аа,
Бб, Вв и т. д.), за исключением ь, ъ, ы (прописная
буква Ы используется при передаче иноязычных
названий: Ыгыатта, Ыджыдпарма).

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
В русском алфавите (азбуке) есть:
1)	буквы, которые не обозначают звуков
речи, — это ъиъ;
2)	буквы, передающие на письме два звука —
твердый и мягкий, — это большинство соглас¬
ных (рад [р] — ряд [р’]);
3)	две буквы могут передавать один звук
(моль [л’], считать [ш’]);
4)	буквы е, ё, ю, я, которые обозначают два
звука в начале слова, после другого гласного и
после ь и ъ (ель, ёлка, юла, яд; моя, мою, моё,
моего; третья, подъезд).
Пр имечание. После согласного указанные
буквы передают один гласный звук (лес [э], пёс [о],
люк [у], ряд [а]).
Основной принцип русской графики — с ло¬
товой, т. е. буквосочетательный: мяг¬
кость и твердость согласных, а также фонема
<й> на письме передаются сочетанием букв. На¬
пример, в словах мал — мял в графических сло¬
гах ма и мя9 буква а указывает на твердость,
а буква я — на мягкость предшествующего со¬
гласного; в словах бадья, её, объезд, район, буль¬
он фонема <й> передается сочетанием букв и их
позицией в слове.
3.	Прочитайте. Назовите звуки и буквы; установи¬
те соотношение между ними. Укажите гласные и со¬
гласные.
Белой ночью месяц красный
Выплывает в синеве.
Бродит призрачно-прекрасный,
Отражается в Неве. (А. А. Блок.)
4.	Прочитайте. Установите звуковое значение букв
е, ё, ю, я. Затранскрибируйте слова, содержащие эти
буквы. Определите количество букв и звуков в тексте.
Ночью вьюга снежная
Заметала след.
Розовое, нежное
Утро будит свет. (А. А. Блок.)
5.	Прочитайте. Проанализируйте, с какой целью
использованы заглавные буквы в тексте.
Антон молча подсел к костру, он то хмурился,
то улыбался. Друзья не торопили его, только Юл
подкинул в огонь пару сучьев. Стало чуточку по¬
светлей.
Антон ударил себя по колену:
— В Плеядах есть разум — ИскинтМ.. 11 Искинт — искусственный интеллект.
Он построил себе Игру, ведь для него наша
жизнь — это умственная игра...
— А дальше? — скулы Лю Банга обостри¬
лись. — Ты вполне убеждён, что он наш союз¬
ник? (По Д. Биленкину.)
6.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя про¬
пущенные буквы. Мотивируйте свой выбор.
Ветер (с) (Н, н)евы тр..пал (О, о)рлёные штан¬
дарты. Описав (полу)(кружие)9 возок нырнул
(под)гулкую арку (Г, Главного (Ш, и/)таба. (За)
(Д, Дворцом (С, Строгановых, ухнув на р..згоне
(с)м..ста, возок (про)л..тел мимо громадных
в.	.трин, (за)и..морозью которых неж..лись дары
тропиков: груды ананас., и апельсин.., восковая
соч..нос..ть финик.., т..ж..лые гроз..ди виногра¬
да (над)марц..Пановыми тортами. (По В. Пику¬
лю.)
7.	Распределите данные наименования по группам
согласно правилам написания прописной буквы в них.
Назовите эти правила.
Заполярье, Северная Пальмира, Аполлон,
Мельпомена, Подмосковье, Фаренгейт, Антарк¬
тика, Ближний Восток, Белый дом (США),
г.	Великие Луки, День независимости Индии,
Австралийские Альпы, Валдай, Пенза, Библио¬
тека иностранной литературы, Древняя Русь,
Мемориальный музей космонавтики, Острова
Зелёного Мыса, Орловский областной краеведче¬
ский музей, Цельсий, г. Судовая Вишня, Вати¬
канское государство, Пулковский меридиан,
пустыня Сахара.
8.	(Предварительный диктант.) Прочитайте. По¬
вторите принципы орфографии, найдите традицион¬
ные, непроверяемые написания; проанализируйте,
как использованы прописные буквы, обратив внима¬
ние на имена собственные. Запомните особенности ис¬
пользования знаков препинания, дефиса. Какова роль
абзаца в тексте? Напишите текст под диктовку.
...В истории человечества было немало перио¬
дов, когда здоровые идеалы красоты временно
заменялись нездоровыми. Подчёркиваю: я имею
в виду только здоровый идеал, канон, называйте
его как хотите, — в природе никакого иного
быть не могло. Да и во всех культурах в эпоху их
наибольшего расцвета и благоденствия идеалом
красоты было здоровое, может быть, с нашей со¬
временной точки зрения, и чересчур здоровое те¬
ло. Таковы, например, женщины, которых поро¬
дили матриархатные общества Крита и протоин¬
дийской, дравидийской цивилизации, древняя и

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
средневековая Индия. Интересно, что у нас в Ев¬
ропе в средние века художники, впервые изобра¬
жавшие обнажённое тело, писали женщин-рахи¬
тичек... И немудрено — им служили моделями
запертые в феодальных городах женщины, поч¬
ти не видевшие солнца, лишённые достаточного
количества витаминов в пище. Они все одинако¬
вы, эти патологические, трагические фигуры Ев,
«святых» Ариадн и богинь пятнадцатого века на
картинах Ван-Дейка, Бурдиньона, Ван-Геса, де
Лимбурга, Мемлинга, Иеронима Боша, Дюрера,
Луки Кранаха, Николая Дейтша и многих дру¬
гих. Ранние итальянцы, вроде Джотто и Белли¬
ни, писали своих красавиц в кавычках с таких
же моделей, и даже великий Сандро Боттичелли
взял моделью своей Венеры типичную горожан¬
ку. (По И. Ефремову.)
ТЕСТЫ
А. Определите, когда используется пропис¬
ная (заглавная) буква, назовите принцип:
эпоха (В, возрождения — (В, возрождение
национальных традиций;
древнеславянский бог (П, п)ерун — ме-
татъ (П, п)еруны.
Б. Определите, какую букву принято исполь¬
зовать в крылатых выражениях, связанных
с именами тех или иных героев: (Г, г)ордиев узел,
(Д, д)амоклов меч, (М, м)амаево побоище.
ФОНЕТИКА
Русское письмо — фонографическое:
буквы передают звуки языка — фонемы. Речь
устная (как звуковой поток) изучается ф о-
н е т и к о й (от греч. phone — звук) — наукой
о звуках, их закономерных чередованиях и соче¬
таниях в слогах, об ударении и интонации, о фо¬
нетическом членении звукового потока на фра¬
зы, такты, фонетические слова и слоги, т. е. обо
всех материальных единицах русского языка.
Минимальной, но важнейшей из них является
звук. В русском языке б гласных: [а], [о], [э],
[и], [ы], [у] и 37 согласных звуков: [б], [б*], [в],
[в’!, [г], [г’], [д], [д’] [ж], [ж’], [з], [з’], [й], [к],
[к’], [л], (л’], [М], [м’1, [н], [и’], [П], [и’], [р], [р’],
[С], [с’1, [Т], (т’], [ф], [ф’], [X], [X’], [ц], [ч’], [ш],
[ш’].
Звуки речи в одной и той же морфеме могут
заменять друг друга. Различаются исторические
чередования и фонетические мены.
Исторические чередования зву¬
ков нельзя объяснить законами современного рус¬
ского языка, их возникновение уходит в глубь его
истории. Например, чередование [о], [э] с нулем
звука (сон — сна, лесть — льстивый) относится
к историческим: оно развилось после утраты сис¬
темой гласных редуцированных [ъ], [ь], которые
в древнерусском языке в сильной позиции изме¬
нились в [о], [э], а в слабой исчезли.
К основным историческим чередованиям зву¬
ков в русском языке относятся:
Чередующиеся
звуки
Примеры исторических
чередований
[а//о]
равный — ровный
[э//и] (е//и)
утереть — утирать
[’а//ин//н]
жать — сжинать — сожну
[’а//им//м]
жать — сжимать — сожму
[У//он]
звук —- звон
[У//М]
дуть — надменный
[у//’а] (у//я)
звук — звяк
[Г//Ж//3]
подруга — дружба — друзья
[К//Ч//Ц]
окликать — клич — воскли¬
цать
[Д//Ж//ЖД]
ограда — огорожу —- огражде¬
ние
[Т//Ч//Щ]
свет — свеча — освещение
[ск//ст//щ]
блеск — блестеть — блещет
[х//ш]
сухой — суша
[з//ж]
возить — вожу
[с//ш]
носить — ношу
[б//бл’1
любить — люблю
[п//пл’]
капать — каплет
[м//мл’]
кормить — кормлю
[в//вл’]
ловить — ловлю
Фонетические мены звуков речи за¬
висят от позиции, какую занимает звук в слове,
и объяснимы фактами современного языка. На-

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
пример, рады — рад — мена глухого и звонкого
согласных [д//т] в корневой морфеме [рады —
рат] объяснима тем, что перед гласным звук [д]
слышится отчетливо, а в позиции абсолютного
конца слова на его месте произносится звук [т].
К основным фонетическим менам относятся:
Чередующиеся
звуки
Примеры фонетических мен
[о//л//ъ]
[воды] — [влда] — [въд’иэнои]
[а//л//ъ]
[травы] — [трлва] — [тръв’и^од]
[’о//и3//ь]
[н’ос] — [н’иэсу] — [н’ьсуны]
[’а//иэ//ь]
[п’ат*] — [п’и^’й] —
[п’ь т’ид’иэс’атыи]
[’э//и3//ь]
[с’эм’] — [с’иэм’й] —
[с’ь м’ид’и^’атыи]
глухой//
звонкий:
[г//к] и др.
[нлга] — [нок]
твердый//
мягкий:
[л//л’]ит. д.
[б’элым] — [б’иэл’эт*]
Примечание. Фонетические мены звуков не
отражаются на письме, а исторические чередования —
отражаются.
9.	Сравните слова. Выделите чередующиеся звуки
в морфемах. Установите тип чередований: историче¬
ское или фонетическое.
Воз — возы, наклон — кланяться, начало —
начни — начинать, беру — собирать, душа —
дух, бегать — бежать, беда — беды, вымокнуть —
обмакнуть, кормить — кормлю, сад — сады,
мять — сминать, взять — возьми, стоя — оста¬
новка, бег — бегу — беги, писать — пишу, ли¬
цо — лик, ходить — хожу — хождение, земля¬
ной — земля, день — дня, сон — сна, просить —
просьба, борец — бороться — (поле) брани.
ОРФОЭПИЯ
Орфоэпия (от греч. orthos — правильный,
epos — речь) — это совокупность правил литера¬
турного произношения звуков и звукосочета¬
ний.
Произношение гласного звука зависит от то¬
го, в каком слоге по ртношению к ударному он
находится. Все гласные отчетливо различаются
только под ударением (дар [а], ров [о], зуб [у],
клин [и], был [ы], эра [э]). В безударном положе¬
нии гласные подвергаются редукции — теряют
часть долготы, изменяют свое качество, поэтому
их произношение становится неотчетливым
([стол] — [стлла], [дал’] — [вдали]).
Ш ПРАВИЛА ПРОИЗНОШЕНИЯ
ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
В остальных
В первом
Глас¬
В заударных
предударных
предударном
ный
слогах
слогах
слоге
под
после
твердо¬
после
мягко¬
после
твер¬
после
мягко¬
ударе¬
нием
после
твер¬
после
мягко¬
го со-
го со¬
дого
го со¬
дого
го со-
гласно-
глас¬
со¬
глас¬
со¬
глас-
го
ного
глас¬
ного
глас¬
ного
ного
ного
м
[ь]
[Л]
[и3]
(А]
м
[Ь]
[Ъ]
[Ь]
[л]
[И3]
[о]
[Ъ]
[Ь]
—
[Ь]
—
[И3]
[э]
—
[Ь]
—
[И]
—
[И]
[и]
—
[и]
[ы]
—
[ы]
—
[ы]
[Ы]
—
[у]
[’У]
[у]
Гу]
[у]
[у]
Гу]
10.	Прочитайте текст, произнося гласные звуки в
соответствии с правилами литературного произноше¬
ния.
Наше священное ремесло
Существует тысячи лет...
С ним и без света миру светло.
Но ещё ни один не сказал поэт,
Что мудрости нет, и старости нет,
А может, и смерти нет.
(А А. Ахматова.)
[нашъ св’иэш’энъць р’ьм’иэсл6
суш’иэствуйьт тыс’ь ч’и л*эт//
ОР’им и^’и^рв’эть м’йру св'иэтло//
но циэйГ6 н’илд’йн н’ь_склзал ПАЭТ/
што мудръс’т’и н’эт/ и^старъс’т’и н’эт/
а можът/ и_см’эрт'и н'эт//]

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
[У! ПРАВИЛА ПРОИЗНОШЕНИЯ
СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
Особенности произношения
согласных звуков
Примеры
1. Взрывной звук [г] на кон¬
це слов оглушается (на его
месте произносится [к]);
произношение щелевого до¬
пускается в словах: Бога,
Господи, благо, богатый
[б’иэгу] — [б’эк];
[другу] — [друк],
но: [боуь];
[убспъд’и];
[блауь]; [блуатый]
2. Звонкие согласные, кроме
[р]. [л], [н], [м], на конце
слов и перед глухими со¬
гласными оглушаются, а
глухие согласные перед
звонкими, кроме [р], [л], [н],
[м], [й], [в], озвончаются
[дубы] — [дуп];
[труба] — трупкъ];
[клс’йт’] —
[клз’ба],
но: [в’^рт’эт’] —
[в’этры]
3. Все согласные, кроме
[ж], [ш], [ц] — всегда твер¬
дых, — перед гласными [э],
[и] становятся мягкими. Но
в некоторых словах ино¬
язычного происхождения
согласные перед [э] остают¬
ся твердыми
[лкно] — [влкн’э];
[б’иэда] — б’иэд*э],
но: [клшнэ];
[лтэл’]; [рэк’ьт]
4. Перед мягкими соглас¬
ными твердые также стано¬
вятся мягкими, «однако
здесь возможны и колеба¬
ния
[xbocVhk],
[пон’ч’ик],
[в’йун], но:
[сйэс V] и
[с’йэс’т’],
[выч’исл’ат’]
и [выч’ис’л’ат’]
5. На месте чн непоследова¬
тельно произносится [шн],
Кн]
[скушнъ],
[клн’эшнъ], [дач-
ньщ], [в’эч’ны#],
но: [мллошньщ] и
[МАЛОЧНЫИ]
6. На стыке морфем соглас¬
ные [з] и [ж], [з] и [ш], [с] и
[ш], [с] и [ж], [з] и [ч’] произ¬
носятся как долгие шипя¬
щие звуки
изжить [ижыт’],
расшиб [рдшып],
сжать [жат’], из
шума [ишумъ],
резчик [р’эш’ик],
писчая [п’йш’ъ^ь]
7. На месте чт в словах что,
чтобы, ничто произносится
[шт]
[што], [штобы],
[н’ишто];
ср. нечто [н’эч’тъ]
ФОНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВА
язык
1.	В слове два слога: я-зык; 2-й слог ударный.
2.	[йиэзык].
3.	В слове 5 звуков: 2 гласных — [а] и [ы],
3 согласных — [й], [з], [к].
4.	Звук [а] безударный, подвергается редук¬
ции в 1-м предударном слоге, на его месте произ¬
носится [иэ] после мягкого согласного. Звук [ы]
ударный.
5.	Звук [й] звонкий, мягкий, непарный. Звук
[з] звонкий, твердый, имеет пару по глухости —
[с], по мягкости — [з’]. Звук [к] глухой, твердый,
имеет пару по звонкости — [г], по мягкости — [к*].
6.	В слове 4 буквы, б звуков. Йотированная
буква я передает два звука — [й] и [иэ], так как
она стоит в начале слова.
11.	Пользуясь орфоэпическим словарем русского
языка, установите, как следует произносить чн в дан¬
ных словах.
Сердечный, пустячный, игрушечный, конеч¬
но, нарочно, скучно, ошибочный, сливочный,
дачный, Никитична, яичница.
12.	Пользуясь орфоэпическим словарем русского
языка, определите, как произносятся согласные перед
е [э] в данных словах.
Адекватный, бассейн, дециметр, дефис, кекс,
метр, пепси-кола, регби, регресс, сервис, террор,
феномен.
13.	Установите, какие звуки произносятся в дан¬
ных словах на месте выделенных букв.
Разжуй, расшатал, из шубы, без жалости,
с Женей, с шуткой, гигантский, местность,
праздник, сердце, солнце, чувство, вожжи, дре¬
безжать, езжу, позже, резчик, переписчик, пе¬
ребежчик, смазчик.
14.	Пользуясь орфоэпическим словарем русского
языка, поставьте ударение в данных словах.
Алфавит, балованный, документ, звонить,
звонит, искра, каталог, катарсис, квартал, кра¬
сивее, мельком, некролог, обеспечение, поняла,
принять, приобретение, статуя, феномен, хаос,
эксперт.
15.	Затранскрибируйте текст. Произведите фоне¬
тический анализ выделенных слов.
Благоуханных дней теченье
Сменяют тяжкие года,
Но этих прошлых дней значенье
Неизгладимо никогда... (А. А. Блок.)

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
МОРФЕМИКА
И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
МОРФЕМИКА
Определить состав слова — значит выяс¬
нить, из каких морфем оно состоит. Морфема
(от греч. morphe — форма) — это минимальная,
далее неделимая значимая часть слова.
В изменяемых словах выделяются основа и
окончание. Основа слова может включать в
себя одну морфему — корень (весна, лето,
осень), а также несколько морфем — корень,
приставку, суффикс (припёк, крас ив ый, до¬
считать). Корень — это главная морфема
основы, в ней заключено общее лексическое зна¬
чение всех однокоренных слов (зима, зимний,
по-зимнему, зимушка, зимовье).
Некорневые морфемы называют аффик¬
сами. Приставка — это значимая часть
слова, которая находится перед корнем и служит
для образования новых слов (перечитать, сбе¬
жать) и форм слов (наилучший — форма превос¬
ходной степени; сделать —- глагол совершенно¬
го вида). Суффикс — это значимая часть сло¬
ва, которая находится после корня и служит для
образования новых слов (крутизна, товарище¬
ский) и форм слов (темнее — форма сравнитель¬
ной степени; читая — деепричастие).
Основа слова может быть производной,
т. е. образованной от другой основы (подокон¬
ник <— окно, учительница <— учитель, зелень
зелёный), и непроизводной, которая не
образована от другой основы и состоит из одного
корня (река, утро, земля).
Основа слова может быть членимой, если
в ней, кроме корня, выделяются другие морфе¬
мы (северный, столик, переезд), и нечле¬
нимой (белый, здесь, он).
Основа считается простой, если она вклю¬
чает только один корень (ящерица, искорка, пе¬
ребраться); сложные основы включают два и
более корня (землеустройство, кинофотолабо¬
ратория).
Окончание — это изменяемая значимая
часть слова, которая служит для образования
форм слова и для связи слов в предложении.
Например, красивая — окончание образует
форму женского рода, единственного числа, ве¬
зу — форму 1-го лица единственного числа, па¬
роходы — форму именительного (винительного)
падежа множественного числа.
Окончание может быть материально
выраженным (село, новая, веришь) и ну¬
ле в ы м, т. е. таким, которое не выражается
звуками (степь, перрон, хорош, сел). Неизменяе¬
мые слова (далеко, крепче, взяв, ах) окончаний
не имеют.
Исторический комментарий. В ходе историческо¬
го развития языка границы между морфемами и их
значения могут изменяться. Так, окончания сущест¬
вительных женского рода -а/-я, среднего рода -о/-е
раньше были суффиксами.
Морфема может изменить свой статус при перехо¬
де слова из одной части речи в другую. Например,
окончание краткого прилагательного среднего рода
бодро (дитя бодро) становится суффиксом при перехо¬
де слова в разряд наречий (ср. начать бодро); элемен¬
ты -ти, -ть, -чь неопределенной формы глаголов (нес¬
ти, бежать, беречь) в древности имели статус суф¬
фикса. В современном русском языке они образуют
начальную форму глагола — неопределенную (инфи¬
нитив). В школьной практике морфемы -ти, -тъ рас¬
сматриваются как окончания.
МОРФЕМНЫЙ
АНАЛИЗ СЛОВА
загородн[ый\
1.	Имя прилагательное, склоняется (загород¬
ного, загородному), следовательно, основа заго¬
роди-, окончание -ый.
2.	Основа производная, так как имеет аффик¬
сы; членимая, так как делится на значимые
части — морфемы; простая, так как корень
один.
3.	Окончание -ьш материально выраженное,
обозначает форму прилагательного мужского ро¬
да, единственного числа, именительного (вини¬
тельного) падежа.
4.	Родственные слова: город, горожане, град
(устар.), городишко. В корне чередуются [д//т//
д’//ж], оро//ра. Корень город-.
5.	Одноструктурные слова к приставке: за¬
морский, закарпатский; к суффиксу — привок¬
зальный, прибрежный. Аффиксы служат для об¬
разования новых слов.
6.	Слово загородный состоит из четырёх мор¬
фем: за-город-н-ый.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
16.	Установите морфемный состав данных слов.
(Используйте для проверки словари.)
Бельё, веснушчатый, пожароопасный, снять,
я, учение, далеко, августовский, рассматривать,
шефствовать, кроме, заболоченный.
17.	В данных словах выделите основу. Охарактери¬
зуйте её как производную — непроизводную, члени¬
мую — нечленимую, простую — сложную.
Шить, безветренный, часовой, зелёнка, дре¬
вовидный, семяпочка, юность, зам, отворот, око¬
ло, вследствие, пришкольный, она, без, листья.
18.	Выпишите из текста слова в две колонки:
слева — с непроиэводной основой; справа — с произ¬
водной основой, выделяя в ней морфемы.
Что нужно для того, чтобы быть писателем?
Прежде всего нужен талант. Но талант сам по
себе — это только семя благородного, прекрасно¬
го растения. Чтобы пышно развиваться, чтобы
дать яркие, благоухающие цветы, для него необ¬
ходим целый ряд благоприятных условий.
(В. В. Вересаев.)
19.	Подберите к данным словам родственные (од¬
нокоренные) и выстройте словообразовательные це¬
почки.
Образец:
. баня
банный банщик банщик
банщица
Один, три, море, мороз, сапог, свет, красный,
дым, ваш, Москва.
20.	Проанализируйте данные слова. Определите, в
каких случаях от выделенного слова образованы но¬
вые слова, а в каких — его формы.
1.	Труду трудный, трудовой, трудящийся,
трудиться, труду, труженик. 2. Ребёнок, дети,
ребячиться, ребяческий, ребёнку, детей, ребят¬
ки. 3. Брать, выбрать, прибрать (к рукам),
взять, берущий, брал, берёшь.
21.	Распределите данные пары слов на две группы:
1)	формы одного слова; 2) однокоренные слова.
Белый — белее, рука— ручка, нести — нес¬
ший, прибить — прибил, тревога — тревожный,
летать — лётчик, троллейбус — троллейбусный,
дорога — дороги, горячо — горячее, два — двойка.
22.	Прочитайте. Выделите слова с производными
основами. Укажите аффиксы и установите — словооб¬
разовательные они или формообразовательные.
Деревья, выросшие вокруг луга, также пора¬
зили его. Тёмно-зелёные широкие листья их
светлели, приближаясь к стволу, бледнели, про¬
зрачно золотились и в самой глубине горели ро¬
зовым жаром, тоненькие и розовые, как малень¬
кая заря. Раскидистые, приподнятые над землёй
корни держали на весу ствол. (А. Грин.)
23.	Прочитайте. Установите морфемный состав вы¬
деленных слов и роль каждой морфемы.
1.	Двигались медленным шагом. 2. Двигались
медленно, шагом. 3. Холодно зимой. 4. Холод¬
ною зимой. 5. Смотрю: а рядом перепел всю воду
в луже перепил (Сев.), в. Он опыт из лепета ле¬
пит и лепет из опыта пьёт (Манд.). 7. Сбежал
с горы и замер в чаще. Кругом мелькают фона¬
ри... Как бьётся сердце — злей и чаще! (Бл.)
24.	Большинство слов русского языка много¬
значные, т. е. имеют не одно, а несколько значе¬
ний. Но есть слова, имеющие лишь внешнее (звуко¬
вое, буквенное) сходство, это — омонимы (от греч.
homonymia — одноименность). Распределите данные
слова на две группы: родственные слова и омонимы.
1.	Приморье, приморский, заморить, мор,
уморить, морской. 2. Буря, буровой, бурить, бур¬
ный, бурильщик. 3. Опалить, пальба, палка, за¬
пал ка, пальнуть.
25.	Произведите морфемный анализ данных слов.
Асимметричный, трёхэтажный, подорожник,
межъярусный, переплетение, суглинок, подоб¬
рав, авиапочта, посветлее, переоборудовал.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Словообразование — это наука о про¬
цессе создания новых слов и сам процесс, при ко¬
тором новые слова образуются от производящих
основ. Производящей называют основу,
выделяемую в слове (или словосочетании), от ко¬
торого непосредственно образовалось то или
иное производное слово: москвичка — от моск¬
вич, а не от Москва, так как это название жи¬
тельницы города, где значение женскости пере¬
дано суффиксом -к-, А само понятие ‘житель
Москвы’ уже отражено в основе слова москвич.
Слова в русском языке образуются морфоло¬
гическими и неморфологическими способами.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
К морфологическим способам отно¬
сятся: приставочный (запеть <- петь), суффик¬
сальный (травинка <- трава), приставочно¬
суффиксальный (бездомный <- дом), сложение
основ (лесополоса <- полоса леса), безаффикс-
ный (причал <— причалить) и др.
К неморфологическим способам от¬
носятся: 1) лексико-семантический, состоящий
в изменении значения слова (бригадир ‘военный
чин’ и бригадир ‘руководитель бригады рабо¬
чих’); 2) морфолого-синтаксический, состоящий в
переходе слова в другую часть речи (учащиеся —
причастие и учащиеся — существительное);
3)	лексико-синтаксический — сращение слово¬
сочетания в слово (тотчас тот час).
В процессе словообразования новые слова воз¬
никают как производные, вне зависимости от то¬
го, какой была производящая основа: непроиз¬
водной или производной. Возникают слово¬
образовательные цепочки, в начале
которых находится слово с непроизводной осно¬
вой, например:
беседа
беседка беседовать собеседник
I	I
беседочка	собеседница
побеседовать пробеседовать
собеседовать
I
собеседование
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
предзимний
1.	предзимний — ‘происходящий перед зи¬
мой’.
2.	Производящей основой является основа
слова зим а.
3.	Образовано посредством одновременного
присоединения приставки пред- и суффикса -н-.
4.	Способ словообразования — морфологиче¬
ский, приставочно-суффиксальный.
5.	Словообразовательная цепочка: предзим¬
ний «— зима.
26.	Объясните, какая основа является производя¬
щей для данных слов. (Итоги своей работы проверьте
по «Школьному словообразовательному словарю»
3.	А. Потихи.)
Приморский (море, морской); конник (конь,
конный); пильщик (пила, пилить); беготня (бег,
бегать); звоночек (звон, звонок).
27.	Определите способ словообразования данных
слов, указав для них производящие основы.
Барабанщица, по-царски, забаррикадиро¬
вать, баснописец, восхищенно, враждебность,
межгосударственный, сенозаготовитель, подог¬
рев, горошинка.
28.	Из данных слов постройте словообразователь¬
ные цепочки.
1.	Подписывать, подпись, подписываться,
подписка, писать, подписчик, приписывать,
подписать, приписка, приписать. 2. Тройка, тро¬
ечник, три, троица, тройник, тройня, трое, трой¬
ственный, втрое, втроём.
МОРФОЛОГИЯ
И ПРАВОПИСАНИЕ
Морфология (от греч. morphe — форма,
. logos — учение) — это грамматическое учение о
слове как части речи, о формах словоизменения,
способах выражения грамматических значений,
категорий. Морфология тесно связана с правопи¬
санием, поскольку обращена к слову, построен¬
ному из морфем, написание которых во многих
случаях зависит от частеречной принадлежности
(например, к и кк в причастиях и прилагатель¬
ных) и опирается на принципы русской орфогра¬
фии, требующие единообразия в оформлении мор¬
фем (о cepmpe — о тётке). Общие правила каса¬
ются всех типов морфем любых частей речи.
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ,
ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ
ш Гласные в безударном положении пишутся
так же, как и под ударением: 1) в корнях: во¬
дить — водит, синеть — синий; 2) в пристав¬
ках: подкачать — подступ, отбывать — от¬
был; 3) в суффиксах: подводник — проводник.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
меловой — медовый; 4) в окончаниях: в поле —
в письме.
Примечание. В корнях глаголов безударный
гласный нельзя проверять глаголами несовершенного
вида с суффиксами -ыва-/-иванаколоть — нако¬
лет, но не накалывать.
29.	К данным словам подберите родственные
с ударными гласными в корнях.
Зализать, залезать; посидеть, поседет^ь; нави¬
вать, навевать; освещение, освящение; умолять,
умалять.
30.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Укажите морфемный состав слов.
Блокировка, вып..чка, * зачастить, кн..же¬
нив, обл..ниться, ограждённый, подмастерье,
проз..лень, тр..п..тать, ут..желённый.
31.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы и
указывая в скобках проверочные слова.
Б..р..датый, в..рсистый, единичный, ж..лез-
ка, зав..зь, зачарованный, изв..яние, разд..вал¬
ка, см..гчение, ув..дание, фрахтовать, хвоста¬
тый, цвотистый, ч..рнеть, щ..бетание, ..дови¬
тый.
32.	Перепишите данные словосочетания с омо¬
фон а м и (слова, которые произносятся одинаково,
но пишутся по-разному), вставляя пропущенные бук¬
вы. Мотивируйте выбор гласного родственными свя¬
зями слов. Выделите корневые морфемы.
Выт..чка на платье — выт..чка деталей;
нащ..пать лучины — нащ..пать травы; ударить¬
ся оз..мь — зазеленела оз..мь; об..жать полный
круг — об..жать слабых; отв..рить вермишель —
отв..рить окошко; п..радировать на плацу —
п..р..дировать поэта; посветить фонарём —
посветить романс; проживать в Омске — про¬
живать пирожок; развевается знамя — развева¬
ется ребёнок; скр..пить печатью договор —
скр..петь зубами во сне.
33.	В данных словах выделите корни с безударны¬
ми гласными. Объясните, почему нельзя в качестве
проверочного слова использовать некоторые слова
словообразовательной цепочки.
Заготовлять — заготавливать — заготовить;
омолодить — омолаживать — молод — моло¬
денький; отловить — улов — отлавливать; зато¬
пишь — отопление — отапливать; подкопать —
подкапывать — подкоп; скапливаться — ско¬
питься — накопишь.
34.	Прочитайте. «Опознайте» изучаемую орфо¬
грамму, выпишите слова с безударный гласным в кор¬
не. Укажите проверочные слова.
1.	Лодка колышется на волнах, как люлька
(Пришв.). 2. Уже смеркалось (Ч.). 3. Гуси — со¬
всем как первые старики по дороге в деревен¬
скую церковь (Пришв.). 4. А я? Как стар! Как
изменился! Не молодит меня весна! (Од.)
5.	Предрассветный ветер задувал с моря и шеве¬
лил листья над головой (Пауст.). в. Она освети¬
лась радостью и тихо произнесла [что-то] (Леек.).
7.	Самый весёлый смех — это смеяться над теми,
кто смеётся над тобой (Ключ.). 8. Паутинка за¬
дрожала, качнулась и почти беззвучно оторва¬
лась (Аст.). 9. Это развлечение по мне (Боб.).
10. Простота есть главное условие красоты мо¬
ральной (Л. Т.).
35.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Выделите в словах морфемы с проверочным написани¬
ем гласных.
1.	3..водь, з..стройка; пр..игрыш, проветри¬
вать; д..верие, д..пуск; Собранный, с..товарищ;
..краска, ..крик; н..дпись, н..двратный; пр..дме-
стье, пр..док. 2. Зл..сть, горд..сть; баран..на,
свин..на; снеж..нка, горош..нка; пах..рь,
звон..рь; заб..та, крас..та; им..чко, крыл..чко.
3.	О друг.., о свобод.., о ковр..; около черешн..,
около земл.., около святын..; за стол..м, за
друг..м, за занавесом.
36.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Проанализируйте написание безударных гласных (по¬
вторите пройденный материал). Выделите морфемы
с опорным написанием.
Отбушевав, лето перел..валось в ум..ротво-
рённый август. Пл..ды от..желили землю, и это
было её торж..ством. Она тотч..с усп..каивалась,
как мать, родившая д..тя, и погружалась в сон,
чтобы с..мой себе присниться маленькой девоч¬
кой. Сон этот всякий раз оборачивался явью.
И всё начиналось заново: оттаивать, расти,
цв..сти и р..дить с..мою себя. В этой вечн..й пе¬
ременчивости и была заключена незыблемость
мира — опора жизни человеку.
Люди этак не умели. Не считаясь со врем ..нем
года, они зат..вали д..ла самые прехитрые, рас-
считовая, что устраиваются на целый век, а то
и на в..ка. Но они уж в том были м..л..дцы, что
одонаково умели радоваться и з..ме, и в,.сне,
и лету, и ос..ни. Теперь радовались августу.
(По В. Бахревскому.)

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
591
37.	(Предварительный диктант.) Прочитайте,
вставляя пропущенные буквы. Уделите внимание слу¬
чаям опорного написания (небу, душевный, слившись
и др.). Выделенные слова разберите по составу, ука¬
жите способ их образования. Заметьте, что большая
часть предложений — сложноподчиненные, а ослож¬
нение простых представлено обособленными обстоя¬
тельствами, выраженными деепричастиями — оди¬
ночными и в составе оборотов. Напишите текст под
диктовку.
Выйдя на невысокий бер..г Клязьмы, я оста¬
новился; необыкновенная т..шина окружила ме¬
ня. Изр..дка в изнеженном л..су, среди почти
оголившихся от х..л..дов деревьев, едва слышно
ш..птал что-то ветер, но скоро опять наступало
безмолвие. Иногда оно^елалось таким глубоким,
что казалось слышно шуршание пл..вущего по
небу над г..л..вой плотного белого обл..ка. Когда
солнце наконец освободилось от него, лес вновь
заг..релся з..лёным, красным, жёлтым цветом
ув..дающих д..ревьев.
Т..шина и красота вел..чаво Господствовали
здесь; д..вно забытый в обычном м..ру душевный
покой овл..дел мною, — я созн..вал, что поз..ди —
за лесом, дорогой, избами — осталось нечто вре-
МоНное, упорно дог..няемое мною, но пост..янно
уск..льзающее. Чаще всего оно з..вётся надеж¬
дой, иногда — верой.
Недв..жимо замерев в самом центре русской
з..мли, я с каждым мгновением с необычайной
ясностью ощущал, что л..жащий вокруг меня
мир вечен. Что это Солнце, это Небо, эта Р..ка
были для предков м..их предков божествами.
Вот здесь, кл..нясь, они целовали Землю, и то
была самая нерушимая клятва. А над всем и все¬
ми ст..ял великий русский бог Род, от имени
которого пошли Природа, Родина, Народ...
(По Г. Осетрову.)
Вопросы. Являются ли в современном русском
языке слова род, природа, народ, родина однокорен¬
ными? Какие родственные слова имеются у данных
слов в настоящее время?
38.	(Контрольный диктант.) Внимательно прочи¬
тайте текст и прокомментируйте его. Приготовьтесь
писать диктант по одной из частей.
Семьдесят пять вёрст до деревни мы должны
были сделать в два дня, но для этого заготовляли
целые вороха всякой снеди, предназначенной
как будто для прокормления огромного полка,
выступавшего в поход. Накануне уже с раннего
утра то повар вносил в залу готовые бисквиты в
бумажных коробках и по комнатам проносился
запах жжёной бумаги, то горничная входила
с блюдом булочек разнообразной формы или
с жареными гусями, курами, цыплятами. А ка¬
ких только пирожков не заготовляли для этого
случая!
Наш переезд в деревню скорее походил на «ве¬
ликое переселение народов». До двадцати телег,
нагруженных нашим имуществом, были рас¬
ставлены друг за другом. Лошади были увешаны
бубенцами, а к дуге коренника подвесили боль¬
шой и звонкий колокол; три лошади экипажа
были запряжены кряду тройкой, и ими управ¬
лял кучер; но едва ли одна тройка могла бы ста¬
щить такую махину, как наш экипаж, прозван¬
ный «Ноевым ковчегом», а потому в него были
впряжены ещё две лошади впереди, и ими управ¬
лял крестьянин, сидевший верхом на одной из
них.
Боже мой! Чего только не было с «Ноевым
ковчегом» во время переездов: он вдруг то выки¬
дывал удивительное сальто-мортале и при высо¬
ком для себя скачке вверх трясся, точно живое
существо от страха перед чем-то страшным, то
накренялся в одну сторону или в другую, то на¬
чинал трещать и скрипеть в такой степени, что,
казалось, мы вместе с ним будем разбиты вдре¬
безги. При этом мы ударялись о бесчисленные
металлические скрепы и гвозди с внутренних его
боков. Дорожные вещи, укреплённые по внут¬
ренней обивке экипажа, беспрестанно срыва¬
лись со своих мест и падали на головы сидящих.
(По Е. Н. Водовозовой.)
39.	Проанализируйте данные пары слов, указывая
варианты: литературного языка, устарелые, разговор¬
ные, просторечные; охарактеризуйте их. Какие из
приведенных слов нужно использовать в качестве про¬
верочных для родственных слов с безударным глас¬
ным в корне?
Обусловливаться — обуславливаться, опоро¬
чивать — опорачивать, раззадоривать — разза-
даривать, сосредоточивать — сосредотачивать,
сострагивать — состругивать, удостоивать —
удостаивать, узаконивать — узаканивать, упол¬
номочивать — уполномачивать, условливаться —
уславливаться.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ТЕСТЫ
А. Обуславливаться — проверочное слава?
Дайте ваш вариант произношения, написания,
проверки.
Б. Благословлять — написание гласной в рне
мотивируется сочетанием благая слава или бла¬
гое слово?
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ,
НЕ ПРОВЕРЯЕМЫЕ
УДАРЕНИЕМ
Ш Правописание безударных гласных, не прове¬
ряемых ударением, устанавливается по орфогра¬
фическому словарю. Эти слова могут быть как
исконно русские (сапог, стакан), так и заимст¬
вованные из других языков (палисадник, винег¬
рет). Их следует запоминать.
Исторический комментарий. В лингвистике изу¬
чением вопроса о происхождении слова, о значении
его, положенном в основу номинации, занимается
этимологи я (от греч. etymon — истинное значе¬
ние слова, logos — учение). Пользуясь толковыми и
этимологическими словарями русского языка, уста¬
навливайте и объясняйте значения слов, чтобы не до¬
пускать ложной трактовки происхождения слов. Зна¬
ние происхождения слов а помогает правильно писать
его: например, фольклор от англ, folklore (в первом
слоге пишется о).
40.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы и
проверяя себя по орфографическому словарю.
Аплодировать, б..т..скаф,	г..р..зонт,
инт..лл..генция, к..лейдоскоп, нейтралитет,
облигация, п..раб..ла, тр..туар, урегулирован¬
ный, ф..т..листический, хр..з..нтема, ч..мпион,
экскаватор, ювелирный.
41.	Установите значения данных иноязычных слов
по словарю иностранных слов или толковому словарю
русского языка. Запомните их написание. Какие род¬
ственные слова (с этими же корнями) имеются в рус¬
ском языке?
Дискриминация, идиома, ностальгия, пара¬
метр, привилегия, примитив, реминисценция,
сенсорный, симуляция, тотальный, фешене¬
бельный, филармония, филиал, эпиталама, эс¬
перанто.
42.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Как определять правописание безударных гласных в
словах иноязычного происхождения?
Абонемент — абонировать, аккомпанемент —
аккомпанировать, компост..р — компост..ровать,
лид..р — лид..ровать, трен..р — трен..ровать.
43.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
(Для проверки пользуйтесь орфографическим слова¬
рем русского языка.)
1.	Когда распускались цветы, сад благоухал
ар..матами и пор..жал чудными картинками
прекрасно выращенных цветов и кустарников.
2.	С 1809 по 1811 год включительно он участво¬
вал в кампании против турок и находился...
при взятии в плен войск турецкого визиря.
3.	...Утомлённая бессонницею и всеми п..-
р..п..тиями предыдущего дня и ночи, [я] бро¬
силась на постель, но не могла уснуть. 4. Весь
этот инцидент продолжался несколько минут.
5.	Этою сырою снедью помещичьи дети объеда¬
лись даже и тогда, когда в окрестных деревнях
свирепствовала д..з..нтерия. в. Няня... подбе¬
жав к окну из п..л..садника, начинала выкрики¬
вать: «Мамашенька идёт...* 7. Мелкопоместные
дворяне круглый год жили в тесных к..морках.
8.	К одной из стен был придвинут музыкальный
инструмент — не то старинное ф..рт..пьяно, не
то кл..в..син. 9. Ей более всего импонировали
люди с образованием. (По Е. Н. Водовозовой.)
44.	Распределите данные слова на две группы:
1)	слова с проверяемым ударением гласным в корне;
2)	слова с не проверяемым ударением гласным в корне.
Б..к..лея, б..ндероль, безмятежный, с..рень,
вып..чка, проев..щение, ф..л..телист, м..л..ора-
ция, растр..сти,	претендент, зап..стреть,
к..в..лерия, пок..яние, сл..ток, неувядаемый,
сн..гирь, ..ранж..рея, п..скарь.
45.	Прочитайте. Выпишите слова с непроверяе¬
мым безударным гласным в корне.
1.	Мазурку соединили с котильоном (Боб.).
2.	Над душным городом как бы сгущалась пред¬
грозовая атмосфера последних предвоенных ме¬
сяцев (Овч.). 3. Он не был филантропом и смот¬
рел на крестьян прямо как на «рабочую силу*
(Леек.). 4. К этим сказкам я и вернулся, когда
стал записывать фольклор на севере (Пришв.).
5.	Мне стало интересно сравнивать их с приказа¬
ми других администраторов (Леек.), в. Давно уж
нет композитора на свете (Аст.). 7. Отворил ка¬
мердинер, небольшого роста, брюнет, франтова¬
то и пестро одетый (Боб.).

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
46.	Прочитайте. Проанализируйте написание вы¬
деленных слов. Запишите их вместе с родственными
им словами в современном русском языке в виде цепо¬
чек или рядов. (В случае необходимости обращайтесь
к толковым словарям русского языка.)
1.	Капитану как раз дорого было в ней
удивительное сочетание интеллигентности
светской дамы с непритязательностью спортсме¬
на и охотника (Конн.). 2. Сютаев рассыпался
мелким бесом» запричитал речитативом
(Пик.). 3. Попов явно поджидал его, стоя среди
своих сокровищ — огромной коллекции гравюр
и офортов, упрятанных в роскошные фолианты
зелёного сафьяна (Пик.). 4. ...Сами мясо жари¬
ли, сами салаты компоновали (Кар.). 5. «Он ома¬
рами занюхивается, когда рядом благоухает бе¬
лый гриб! У него обоняние сбито!» — «Зато обая¬
ние есть», — сказала Аня (Кар.), в, Жюльетта
ограждала его от тривиальности буржуазных
семей (Конч.). 7. Два поколения Кравцовых пе¬
ред ним, подвизаясь на поприще внешней тор¬
говли, учились со вкусом носить вещи (Сл.).
8.	Вульф придвинул к нему палисандровый
ящик с сигарами у похвастал... (Пик.) 9. Рад ви¬
деть вас, князь. Давненько в наших палести-
нах? (Пик.)
47.	(Изложение.) Прочитайте, вставляя пропущен¬
ные буквы. Выделенные слова проанализируйте с точ¬
ки зрения словообразования, укажите производящие
слова или основы. Каков фонетический состав слова
семьёю? Отметьте в тексте слова с безударным глас¬
ным в корне, не проверяемым ударением. Напишите
сжатое изложение.
В Васильково дедушка ссылал всех чем-ни¬
будь провинившихся перед ним крестьян, кото¬
рые д..лжны были, см..тря по времени года, за¬
ниматься рубкою дров или выкорчёвыванием
к..рней деревьев, а также к..сьбою лугов, лежа¬
щих за б..лотами, непосредственно примыкав¬
шими к этому жалкому посёлку. Над опальными
крестьянами, которые в наказание пос..лены
были здесь без своих с..мейств, надзирал особый
староста, тоже простой крестьянин, единствен¬
ный неопальный человек среди Васильковского
люда, а поэтому и живший здесь с своею с. .мьёю.
Этот посёлок состоял из с..иных сараев и постро¬
ек для л..ш..дей, нескольких изб, в которых жи¬
ли опальные крестьяне, и из к..нторы — тоже
простой хаты, только несколько побольше
остальных, — которая служила ж..лищем ста¬
росты и его с..мьи. Б..лота, беск..нечные б..лота
и топкие лужайки т..нулись вокруг.
Дедушка приказал пос..лить свою м..л..дую
ж..ну в конторе этого посёлка.
Итак, ж..на зажиточного помещика, жившая
до тех пор в довольстве и холе, должна была
пос.. литься в б..лотистой местности и жить без
всяких средств, так как муж ни при её отъезде,
ни впоследствии не д..вал ей ни денег, ни прови¬
зии, ни ск..та, ни прислуги.
Ссылка на б..лота потр..сла м..л..дую жен¬
щину своею неожиданностью, проводы же
крестьян тронули е|ё до глубины души, и ей ста¬
ли прих..дить мысли, которые раньше не
посещали её.
На своё изгнание она стала см..треть как на
перст проведения, указывавший ей быть мате¬
рью, ут..шительницею и помощницею ссыльных
крестьян, с которыми судьба её ст..лкнула. (По
Е. Н. Водовозовой.)
48.	(Предварительный диктант.) Повторите пра¬
вила написания имен собственных. Обратите внима¬
ние на слова иноязычного происхождения (анархист,
балкон ит. п.), писать которые требуется по изученно¬
му правилу. Основной пунктограммой диктанта явля¬
ется запятая при однородных членах предложения.
Напишите текст под диктовку.
Пуйи — это летняя р..з..денция французско¬
го пр..з..дента Сади Карно, когда-то убитого
в Лионе итальянцем-анархистом Казерио.
Небольшой двухэтажный каменный дворец,
типичный для загородных домов французской
буржуазии восемнадцатого века. Узкие пере-
плётчатые окна, б..лконы, т..ррасы, высокие
к..минные трубы на крыше. Открытая лужайка
перед домом, когда-то украшенная цветниками,
дорожки, ..ллейки. Сейчас густые липы, ели и
старые дубы.
Когда-то у пр..з..дента были на землях стада,
огороды, ..р..нжереи, конюшни и выезды — бо¬
гатое поместье. Сейчас всё это в запустении —
некому вести хозяйство, содержать дом в поряд¬
ке, разводить цветники. Входим в дом* Внизу —
гостиные, столовая, кабинет пр..з..дента. Он
был страстным охотником, и потому к..бинет с
п..нелями тёмного дуба украшен побитыми мо¬
лью шкурами зверей, ..леньими рогами, кинжа¬
лами, п..столетами, ружьями. По стенам висят
портреты пр..з..дента и его предков.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Большая столовая говорит о своей заброшен¬
ности уже только запахом не согретых хозяй¬
ским теплом спинок массивных дубовых кресел
и потускневшими стёклами в створках старин¬
ного буфета.
Из столовой мы попадаем в большой холл, от¬
куда ведёт, плавно и кругло извиваясь, широкая
лестница с прекрасно выточенными п..рилами
на второй ..таж, в спальни и детские. (По
Н. Кончаловской.)
49.	Используя толковые словари, словари трудно¬
стей русского языка, составьте с данными словами сло¬
восочетания, позволяющие дифференцировать написа¬
ние паронимов (от греч. para — около, опута —
имя). Явление паронимии основано на частичном зву¬
ковом сходстве слов при полном или частичном разли¬
чии их значения.
Антологический — онтологический, антимо¬
ний — антимония — антиномия, геенна — гие¬
на, дискант — дисконт, комплемент — компли¬
мент, марена — морена.
50.	(Контрольный диктант.) Внимательно прочи¬
тайте текст и составьте его план. Приготовьтесь пи¬
сать диктант по одной из частей текста.
Более всего я любила посещать усадьбу моего
крёстного отца, Сергея Петровича Т., который
жил от нас в верстах семи.
Раз в году открывали комнаты, проветривали
их и снимали с мебели чехлы, — это было перед
пятым июня, в день именин крёстного отца, ко¬
гда к нему наезжало множество помещиков
с своими семьями, детьми, гувернантками, гор¬
ничными, кучерами и лошадьми. К старости, на¬
чав похварывать, крёстный очень тяготился эти¬
ми шумными съездами, но ежегодное паломни¬
чество в его усадьбу вошло в обычай.
Как только мы открывали двери его дома, нас
охватывали чудные ароматы духов, которыми
пропитаны были мебель и каждый уголок его
комнат. У него была непобедимая страсть к ду¬
хам. Зная её, каждая из его дочерей присылала
ему из столицы к именинам и к Новому году ка¬
кой-нибудь душистый подарок: то роскошный
ящик с флаконами духов, то с гранёными буты¬
лочками одеколона, изящную коробку с разно¬
образными мылами, свёрточки с душистыми
свечками.
Крёстный уже по внешнему виду резко выде¬
лялся между всеми нашими помещиками, кото¬
рые у себя дома сидели в простых рубашках,
в широких халатах, с длинным чубуком в руках,
покуривая трубку. Но и эта нестеснительная оде¬
жда не отличалась аккуратностью. Он был высо¬
кого роста и уже немного сутуловат; его длинная
седая борода и длинные седые, несколько волни¬
стые волосы, красивое доброе старческое лицо
с удивительно ласкающими глазами внушали
каждому симпатию и напоминали что-то библей¬
ское, вызывавшее искреннее почтение.
Как только мы входили в его дом, я бросалась
к нему с радостным криком, затем бежала реви¬
зовать его комнаты. Меня особенно интересовала
его спальня, и я прежде всего осматривала стол,
приставленный к одной стороне умывальника,
покрытый широким русским вышитым полотен¬
цем: на нём стояло несколько хрустальных
ящичков с разнообразными щётками и пилками
для ногтей, а в хрустальных мыльницах лежали
мыла разного цвета и аромата.
Недолго посидим с ним, бывало, как уже
в столовой накроют два круглых стола. Один из
них заставлен закусками. На другом столе сер¬
вирован обед на три прибора.
Обед кончался десертом, состоявшим из раз¬
нообразных варений, домашнего мармелада, из
сушёных и свежих плодов, орехов, варенных
в меду. (По Е. Н. Водовозовой.)
ТЕСТЫ
A.	Однозначно ли можно ответить на вопрос,
какую букву — а или о — следует писать в сло¬
вах эст..када, барх..тка, кампания?
Б. Что общего в написании лингвистических
терминов ..бзац, ...ллофон, ..налогия, ..нтонимы,
..построф, ..реал, ..рхаизм и о каком их происхо¬
ждении это свидетельствует?
B.	Помогает ли морфемный анализ в написа¬
нии слов преамбула, привилегия, палисадник?
Г. Помогает ли этимологическая справка
в написании слов обл..ко (ср. обволакивать),
об..яние (ср. байки, баять), б..гровьш (ср. багр
‘название цвета’)?
Д. Правильно ли подобраны проверочные сло¬
ва: прерогативы — рог, привилегия — вить?

	Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Щ ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ A/JO, Е//И, А(Я)//ИН, ИМ В КОРНЯХ
Дифференциальный
признак
написания в корнях
Чередующиеся гласные в корнях
Исключения
Написание зависит
от суффикса, следую¬
щего за корнем
1.	В корнях с чередующимися звуками [е//и] пишется и, ес¬
ли за корнем следует суффикс -а-, в остальных случаях — е
(блистать — блестеть)
2.	Сочетания букв ин, им пишутся, если за корнем следует
суффикс а-, в остальных случаях на месте этих сочетаний
пишутся буквы а/я (начинать — начать)
3.	В корнях кос-//кос-, лаг-//лож- пишется а, если за кор¬
нем следует суффикс -а-, в остальных случаях — о
(касаться — коснуться; предлагать предложить)
сочетать,
сочетание
полог
Написание гласной
зависит от ударения
1.	В корнях гар//гор- под ударением пишется а, без ударе¬
ния — о (загар —- загорать)
2.	В корнях зар /зор- в безударном положении пишется а,
под ударением — а или о в соответствии с произношени¬
ем: (заря, зори, зарево)
3.	В корнях клан-//клон-, твар //твор- в безударном
положении пишется о, под ударением — а или о в соответ¬
ствии с произношением (поклониться, кланяться, поклон;
творить, тварь, затвор)
выгарки,
изгарь, пригарь
зоревать
утварь
Написание гласной за¬
висит от следующего за
гласным звука в корне
1.	В корнях раст //рос- пишется а перед cm, щ,
в остальных случаях — о (расти, выращенный; росла)
2.	В корнях скак //скоч- перед к пишется а, перед ч пишет¬
ся о (скакать — вскочить)
росток, рост,
ростовщик, вы¬
ростковый, Рос¬
тов, Ростислав,
отрасль
скачок, скачу
Написание гласной за¬
висит от значения сло¬
ва
1. В корнях мак-, мок- пишется а в словах со значением
‘погрузить в жидкость’, пишется о — со значением ‘про¬
пускать жидкость, мокнуть’ (макать хлеб в молоко; мок¬
нуть под дождём)
2. В корнях равн-, роен- пишется а в словах со значением
‘равный, одинаковый’, пишется о — со значением ‘ров¬
ный, прямой, гладкий’ (сравнение, сравнивать; сров¬
нять)
Запомните:
промокатель¬
ная бумага, про¬
мокашка
равнина, но:
ровесник,
поровну,
уровень
Написание гласной в
том или ином корне
следует запомнить
В корне плав- пишется а (плавучий, поплавок); о пишется
в словах пловец, пловчиха; ы пишется в слове плывун
Исторический комментарий. Чередования 9 а//им,
9а//ин возникли в праславянском языке в эпоху дей¬
ствия закона открытого слога, согласно которому все
слоги должны были оканчиваться на слогообразую¬
щие звуки, поэтому, если сочетания им, ин оказыва¬
лись перед гласным, они сохранялись (сжимать, сми¬
нать); перед согласным и в конце слова они измени¬
лись в звук [э « носовое *], который передавался в ста¬
рославянском языке буквой а (юсом малым),
превратившимся в древнерусском языке в [*а] (ст.-сл.
math, рус. мять).
51.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните свой выбор.
Прик. .саться, к.. снуться; пред пол.. жить,
налагать, пол..г; наг..реть, загорелый, изг..рь,
г.,рящий, выг..рки, уг..рный; наклониться,
покл..н, кланяться, склонный; з..рька, з..ря,
з..рево, зарница, з..ревать, оз..рять; вырастить,
выращенный, Р..остов-на-Дону, р..сток, ростов¬
щик, наростание, Ростислав, отрасль; ск..кать,
скочок, проск..чить, на ск..ку; пл..вать,

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
пл..вец, плавательный, пл..вун; промокатель¬
ная бумага, обм..кнуть, непромокаемый; равни¬
на, р..вномерный, ур..внение, пор..вняться,
подравнять, уровень.
52.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Б..рёт, выб..рает, наб..рает, наб..ру; стирать,
стереть,	с т.. рал ь нал	доска, выт..ртый;
зад..рать, зад..ру, выд..рни; нал..рать, напирав¬
ший, подп..реть; ум..рать, вым..реть, замер¬
ший.
53.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Повторите правила написания корней с чередующи¬
мися е//и.
1.	Плохо, если у человека нет ничего такого,
за что он готов ум..реть (Л. Т.). 2. Я зам..раю в
восторге (Леек.). 3. Пост..лите мне степь, зана¬
весьте мне окна туманом (Смел.). 4. Там гаснет
огонь машины и заж..гается другой, огонь очага
или камина (Гонч.). 5. Зам..рли далече поздние
слова (Бл.). в. Иглы сосен густо и колко устила¬
ют низкие пни (Ахм.). 7. О мой брат! Поэт и
царь — сж..гший Рим! Мы сж..гаем, как и ты, —
и горим! (Бальм.) 8. Стекло балконной двери
забл..стало (Бун.). 9. Я плакал на заре, когда по¬
меркли дали, когда ст..лила ночь росистую по¬
стель (Ее.). 10. Нить какая-то развязана,
сочетавшая года (Бл.).
54.	Прочитайте. Объясните, какое лексическое
значение имеют слова с корнями ровн-, равн-. Укажи¬
те исключения. В выделенных словах обозначьте мор¬
фемы.
Вровень, выравнивать, выровненный (ас¬
фальт), выровнитель, заровнять (поверхность),
несравненный, несравнимый (ни с чем), обров¬
нять (края), подровнять (листы), подравняться
(в строю), поравняться, приравнять (величины),
равнина, равнобедренный, равноденствие, раз¬
ровнять (грядку), ровесник, сравнение, уравне¬
ние, уравновешенный.
55.	Перепишите, подчеркивая корни. Запомните,
какую гласную следует писать в них. Произведите фо¬
нетический анализ выделенных слов. Через 10—
15 минут проверьте себя: воспроизведите по памяти
перечень слов с корнями плав-/плов-/плыв-.
Вплавь, выплывать, на плаву, плавание, пла¬
вательный, плавунчик (‘птица’), плавучесть,
плавучий, плывуны, плывучий (‘жидкий’), плы¬
вущий, поплавок, проплавать, сплав, сплавщик.
56.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Произведите фонетический анализ выделенных слов.
1.	Усмиряет юная пл..вчиха нравную иртыш¬
скую волну (Тат.). 2. Река под склоняющимся
солнцем сверкает и искрится (Н. К.). 3. Выстав¬
лялась для общего обозрения посуда и утв..рь
(Лите.). 4. Нельзя сразу перевоспитать человека,
как нельзя сразу вычистить платье, до которого
никогда не прикасалась щётка (Щип.). 5. И прав¬
да, на голос зорьки-з..рянки ответило сразу не¬
сколько голосов (Аст.). 6. Уметь пл..вать в ти¬
хой воде, в речках, да еще в купальнях, и пла¬
вать по морским, расходившимся волнам — это
неизмеримая, как я убедился после, разница.
В последнем случае редкий матрос, привычный
пл..вец, выплывает (Гонч.). 7. В росистой траве
загорались от солнца красные огоньки земляни¬
ки (Аст.). 8. Что за конь! Ск..чи хоть на пятьде¬
сят вёрст\ (Л.) 9. Завязался добрый спор, срази¬
лись нар..вне: он гармонист, а я танцор (Те.).
10. Молодая берёза в лесу поднялась и р..вна и
бела (Те.).
57.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Сформулируйте правила написания корней мок-, мак-.
1.	Мухов просушил промокательной бумагой
подписи (Сер.). 2. Скоро я почувствовал, что оде¬
жда моя стала нам..кать (Арс.). 3. Чай впитывает
запах, как пром..кашка чернила (Пауст.).
4.	Бумага насквозь пром ..кала от клейстера (Па¬
уст.). 5. Нужно вареник сперва обм..кнуть
в сметану (Г.). 6. Я скажу, что пакет развязался
и вым..к (Паст.). 7. Придётся поискать соли на
берегу моря! Нужно., хоть обм..кнуть мясо
в морскую воду (Обр.).
58.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы и
обозначая корни. Отметьте необходимые для провер¬
ки написания суффиксы. Поставьте ударение или под¬
берите однокоренные слова. Распределите слова с про¬
пущенными гласными на три группы: 1) проверяемые
ударением; 2) не проверяемые ударением; 3) чередую¬
щиеся гласные в корне.
1.	Для них к..пили пчёлы мёд, р..стила птиц
тр..ва густая, в глубинах м..скворецких вод ик¬
ру м..тала рыбья стая (Конч.). 2. Ум..р веч..р.
Ночь ч..рнеет. Ропщет море. Мрак р..стёт
(Бальм.). 3. В..сна. В самом разг..ре (Сл.). 4. Это
было особенно важно для людей его типа мышле¬
ния, он знал. Не логическим, а по типу внезап¬
ного оз..рения (Сл.). 5. Ск..чи на то место, где до¬
рогу выж..гают (Бахр.). 6. Но когда я прекраща¬
ла чтение, он быстро поднимал гол..ву и
с удивлением спрашивал, почему я не продол¬
жаю (Вод.). 7. М-11 Сент-Илер была вполне

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
597
осведомлена относительно того, что у нас твори¬
лось (Вод.). 8. Ой ты, з..ренька-з..ря, з..ря вечер¬
няя, а кто Зореньку найдёт, тот и вон пойдёт
(считп.). 9. Для меня же блестало дневное св..ти-
ло, огневое светило догорало вдели (Бальм.).
10. И только запрелое л..цо её с бл..стящими
гЛеЗами, ЛоЦО, не знавшее к..сметики и потому
покрытое сетью мелких Морщин, СоЯет привет¬
ливой улыбкой, полной женственности и д..б-
РеТы (Конч.). 11. Леца моего Коснулись цепкие,
всегда студёные листья хмеля (Аст.). 12. Душа
этой Молоденькой девушки преисполнилась к не¬
му безгроничною благодарностью,- благоговени¬
ем, доходившим до поклонения (Вод.). 13. Это же
из боярского дома утВорь (Кар.). 14. Цветы
наклонились к з..мле (Бальм.). 15. И она сконча¬
лась в тот час, когда во всех ц..рквах пели «Хри¬
стос воскресе!», в тот час, когда, по поверью пра¬
вославного народа, ум..рают только св..тые, в
тот час, в который она, вероятно, тоже мечтала
ум..реть, но по своему великому см..рению не
считала себя достойною (Вод.).
59.	(Изложение.) Прочитайте. Укажите слова
с проверяемыми ударением, не проверяемыми ударе¬
нием и чередующимися гласными в корне. Обратите
внимание на слова или формы слов, не входящие в
круг лексики литературного языка — диалект¬
ные (от греч. dialektos — наречие, говор), характер¬
ные для территориальных говоров. Уточните их зна¬
чение (например, по «Толковому словарю живого ве¬
ликорусского языка» В. И. Даля). Напишите изложе¬
ние.
В разлив осина и без листьев тряслась точно
в лихорадке тонкими вершинными ветвями, жа¬
лобно постанывала; пакленик резко и низко на¬
гибался, а затем со свистом принимал прежнее
положение и тотчас же умолкал; вяз, ежели он
был молод, чуть пригибался влево ли, вправо ли,
уступая льдине дорогу, лениво помахивая тон¬
кими и гибкими ветками, как бы желая странни¬
це доброго пути; карагач лишь недовольно шур¬
шал своею шершавой, плохо выдубленной шу¬
бой; по дубу же и вовсе нельзя было определить,
касаются ли его плывущие там и сям льдины.
Гордые, величаво-спокойные и независимые,
стояли дубы посреди моря воды, будто знали, что
оно, море это, временное и что роптать, собствен¬
но, нечего, а надо набраться терпения недельку-
другую — всего-то и делов. Вода уйдёт, куда ей
полагается уйти, а они останутся на своих мес¬
тах, не будут торопиться и с листвою — пускай
это сделают ветла, осина, тополь, а дубу-то зачем
спешить, когда в запасе у него вечность.
На сухих осиновых стволах вовсю трудились
дятлы, — рассыпчатый треск слышался по все¬
му лесу, сливаясь с криком сорок, торопивших¬
ся со строительством своих мудрёных гнездовий;
пёстрое, перевёрнутое отображение дятла виде¬
лось где-то глубоко в тихой прозрачной воде.
И мнилось, что дерево о двух вершинах и растет
одновременно вверх и вниз, а плоскость воды —
место, откуда начинается этот рост. (По
М. Алексееву.)
60.	(Свободный диктант.) Воспроизводя под дик¬
товку текст, подчеркивайте слова с чередующимися
гласными в корнях. По желанию изменяйте текст, со¬
кращая или упрощая предложения. Используйте
синонимы (от греч. sinonymos — одноименный),
т. е. слова (или фразеологизмы) одной и той же части
речи, лексическое значение которых в большей своей
части или полностью совпадает, способные заменять
друг друга в тексте.
Жар спадал, в городе смутно трезвонили чуть
слышные колокола, тени вытягивались и темне¬
ли. Золотые колонны света дрожали меж ярких
сосен. Синие и зелёные стрекозы сновали над ка¬
мышами, желтели кувшинки. Отражая тёмную
зелень берегов, блестела вода. Плавные круги
ширились и умирали в зелёных отблесках воды:
рыба или лягушка.
Пруд был так спокоен и чист, что казалось,
будто плывут два лебедя: один под водой, а дру¬
гой — сверху, крепко прильнув белой грудью
к нижнему своему двойнику. Но двойник был
бледнее и призрачнее, а верхний отчётливо белел
плавной округлостью снежных контуров на фоне
бархатной зелени*. Шея его лежала на спине,
а голова протянулась параллельно воде, малень¬
кая, гордая голова птицы.
—	Я слышала, — сказала девушка, — что ле¬
беди умирают очень поэтически. Летят кверху
насколько хватает сил, поют свою последнюю
песнь, потом складывают крылья, падают и раз¬
биваются.
—	Да, — сказал её спутник, — птицы не лю¬
ди. Птицы вообще любят умирать красиво... На¬
пример, зимородок: чувствуя близкую смерть,
он садится на ветку над водой, и вода принимает
его труп...
Сидор Иванович почувствовал раздражение:
птица плавает, и больше ничего. Что они там
особенного увидели? Почему им это приятно,
а ему всё равно?

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Было тихо. Звенели невидимые ложечки,
вечёрняя прелесть стлала над водой кроткие те¬
ни. Реял сизый дымок самовара, звучал смех.
И плыл лебедь. (По А. Грину.)
61.	(Контрольный диктант.) Повторите вопросы,
связанные с правописанием безударных и чередую¬
щихся гласных в корнях. Напишите текст под диктов¬
ку, затем проверьте себя по тексту и проанализируйте
допущенные ошибки.
Все гостьи были молоды, и не знали они луч¬
шего времяпрепровождения, чем показывать да
глядеть наряды, а потом судить да рядить, но,
щадя самолюбие небогатой жены полковника
Любаши, Федосья платьями ле похвалялась, по¬
казывала безделушки.
Сначала она выставила на обозрение эмале¬
вую шкатулку северных усольских мастеров.
На белоснежном фоне среди зелёных трав сол¬
нышками полыхали подсолнухи, оранжево¬
жёлтые, с прожилками чёрной эмали, а среди
подсолнухов, как синие прорастающие звёзды, —
васильки. Душа ласково замирала от этого си¬
него цвета, и боярыни улыбались, беря шкатул¬
ку. И уж только потом, наглядевшись на цветы,
обращали внимание на крышку, где сокольни¬
чий в ярком жёлтом кафтане с голубым ворот¬
ником пускал с рукавицы в синее небо белого
сокола.
Показала подружкам Федосья Прокопьевна
и чашу, сработанную царьградскими мастерами.
Снаружи на золотом поле четыре царя в изум¬
рудных одеяниях под четырьмя яблонями, на
яблонях вместо яблок — рубины. Внутри чаша
представляла собой свод небесный: по тёмно¬
синему — золотые звёзды, месяц —крупный, с
хорошую вишню, изумруд и янтарное солнце,
{По В. Бахревскому.)
ТЕСТЫ
А. Являются ли слона загоревал, загорел, за¬
горевший, горемычный, загарный, выгарки одно¬
коренными? Отметьте * лишние» слова.
Б. Сколько правил надо знать, чтобы пра¬
вильно написать слова косоглазие, прикоснове¬
ние, КоСательная, ласточка-к..сатка, к..сноязы-
чие, зак..снелый {взгляд)? Назовите эти правила.
В. В каких словах имеется корень с чередую¬
щимися гласными мир-/мер-: ум..ротворение,
зам.рать, ум..рающий, вым..рший, вым..ренный,
прим..ренный, прим..ряемьш?
Г. Как объяснить правописание гласных в
словах растпв..римый, притв..рить {дверь),
претворить {в жизнь), сотв..рить {чудо),
сотв..рчество, утв..рь, затв..рник?
ГЛАСНЫЕ
ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
ш 1. После шипящих ж, ш, ч, щ не пишутся бу¬
квы я, ю, ы, э, а пишутся по традиции а, у, и, е
{жар, журавль, живой, жердь; шаг, шум, шип,
шерсть; чад, чудо, чистый, честь; щавель, щу¬
ка, щи, щель). Исключения: брошюра, жю¬
ри, парашют и некоторые другие, а также име¬
на собственные иноязычного происхождения
{Шяуляй, Чюрлёнис, Жюль Верн и др.).
ГП 2. В корнях после шипящих под ударением
пишется е(ё), соответствующее звуку [о], если в
безударном положении звук [о] чередуется со
звуком [э] {жёлтый — желтеть, дешёвый ~
дешевле). В остальных случаях пишется о (кры¬
жовник, шоколад, чопорный, чащоба).
Дифференцирующие написания: буква о пи¬
шется в корне существительных {ожог, поджог),
а буква ё — в корне глаголов {ожёг, поджёг).
ГП 3. В ударных окончаниях существительных и
прилагательных после шипящих пишется буква
о {ключом, плащом; чужой, большого). Буква
е{ё) пишется в окончаниях глаголов {течёт,
стережёшь) и в формах местоимения что {о чём,
на чём).
Ш 4. В ударных суффиксах существительных,
прилагательных и наречий после шипящих пи¬
шется буква о {кружок, рубашонка; ежовый,
холщовый; свежо, горячо). Буква е{ё) пишется
в суффиксах существительных -ёвк-, ёр- {ночёв¬
ка, дирижёр); в суффиксе прилагательных -ён-
{сушёный); в глагольном суффиксе -ёвыва- {за¬
тушёвывать); в суффиксе страдательных при¬
частий -ённ- (приглашённый).
Примечание. В фамилиях на -ов, -ев(-ёв)
в суффиксе могут писаться буквы о, е, ё, что зависит от
традиции (Сычов, Сычев, Сычёв).

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
5.	В суффиксах и окончаниях существитель¬
ных, прилагательных и наречий в безударном
положении после шипящих пишется буква е
(саквояжем, добычей, рыжему, старшего, уг¬
рожающе).
Исторический комментарий. В древнерусском
языке согласные ж, ш, ч, щ были мягкими. После них
могли употребляться только гласные и, е, /> (буква
♦ерь»), а, у(ю), например: др.-рус. жити, щекъ, шълъ,
жарь, чюжъ, доуьиоу (буква оу — «оукъ» — передава¬
ла звук [у]). В более позднее время (по закону перехода
э в о) звук [э], оказываясь в позиции после мягкого пе¬
ред твердым под ударением, изменился в о — отсюда
написания шёл, шел, шълъ; ножом, ножем, ножъмъ;
сучок, соучек, соучъкъ. К концу XIV в. шипящие ж, ш
отвердели и после них стали произноситься гласные
[ы], [о], [у] ([шыт’], [жыт'], [шоры], [жок], [шум],
[жук]). Однако написание и, а, у, е после шипящих по
традиции сохранилось.
62.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
(Результаты работы проверьте по орфографическому
словарю.) Значения незнакомых слов установите по
одному из толковых словарей русского языка.
Аж..рный, беспощ..дный, ж..ри, зач..хнуть,
оживление, ощ..пью, параш..тист, площ..дка,
сброшюровать, соучастие, транж..ра, ч..Tb-
4..	ть, ш..рота, щ..пальце, яныч..р.
63.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Анч..ус, бесш..вный, дж..уль, ж..лудь,
жесткий, жонглировать, изж..га, кош..лка,
маж..рный, печ..нка, расч..ска, трущ..ба, ч..лн,
ш..фёрский, щ..голь, электросч..тчик.
64.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы и
указывая в скобках однокоренные слова.
1. Ч..рную ночь кружило за окнами (Пик.).
2.	Ш..рох деревьев и свист ветра тоже стали чуть
слышными (Ляшко). 3. Ш..ПОТ и смех раздались
кругом (Хл.). 4. Ч..рные, коротко стриженные
волосы прикрывала серая «дж..нка*, шапка анг¬
лийского покроя (Грин). 5. Я в этот мир приш..л,
чтоб видеть море и пышный цвет долин (Балъм.).
6.	В тени косматой ели, над шумною рекой кача¬
ет ч..рт качели мохнатою рукой (Ф. С.). 7. Кра¬
савица с мушкой на щ..чках, как пышная роза,
сидит (Белый). 8. Ж..лтый пар петербургской
зимы, ж..лтый снег, облипающий плиты (Ан-
нинск.). 9. Англичане всюду умеют внести свою
4..	порность, негибкие нравы и скуку (Гонч.).
65.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание выделенных слов. Какие случаи
дифференцирующего написания отражаются в них?
1. Никифоров принёс из запаса дров большой
пук хвороста, обвязал его куском верёвки,
подж.л (Обр.). 2. Король куплета, мастер эпи¬
граммы, он испытал ож.л военной драмы (Грос.).
3.	Медвежонок прикоснулся к раскаленной печ¬
ке и ож..г себе лапу, но ож..г оказался незначи¬
тельным (Пришв.). 4. Тут не было подпасков, на
которых все валят вину за подж.ли (Пришв.).
5.	Я сообразил, что смолу на дереве подж.л, ско¬
рее всего, какой-нибудь мальчишка (Пришв.).
6.	Всё очень просто: станет в сердце рубцом ож.л
(Др.). 7. Это не сад, а изж.ла любви (Хл.).
66.	Распределите данные слова на три группы: 1) о,
е(ё) в корне; 2) о, е(ё) в суффиксе; 3) о, е(ё) в окончании.
Боч..к, врач..вать, врач..м, вычеркивать,
грач..нок, груш..вый, дириж..р, ж..лудь,
ж..кей, затушевывать, изнеможенный, ка-
баЧеК, капюш..н, клич..м, ключ..м, корч..вка,
молодожен, недоч..т, ноч..вка, обж..ра, (гово¬
рить) общ.., парч..вый, пощечина, пш..нка,
разжевывать, распаш..нка, ретуш..р, реш..тка,
суш..ный, трущ..ба, туш..нка, чащ..ба, ч..лка,
ш..лк, ш..рты, экипаж..м.
67.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните, как вы определяете, какую букву следует
писать после шипящих. Укажите морфему, содержа¬
щую орфограмму.
1. Я возвращ..юсь. Лижет мне ладонь
пуш..стый кот, мурлыкает умильней (Ахм.).
2.	Полночной порою в болотной глуше чуть
слышно, бесшумно шуршат камыш.. . О ч..м они
шепч..т? (Балъм.) 3. Пять ч..вств — дорога лж.,
(Балъм.). 4. Брат мой, приблизься ко мне! Легч..
вдвоём (Ф. С.). 5. Где ж вы, одноклассницы-
девч..нки? Через годы всё гляжу вам вслед —
стираные старые юбч..нки треплет ветер предво¬
енных лет (Др.). в. Ш..рок и ж..лт вечерний свет,
нежна апрельская прохлада (Ахм.). 7. Всходит
месяц обнаженный при лазоревой луне (Бр.).
8.	Жизнь в безвременье мчится пересохшем
ключ..м (Белый). 9. Кто равен мне в моей пе-
вуч..ей силе? (Балъм.) 10. И горло греет ш..лк
щекоЧеЩего шарфа (Манд.). 11. Мы правим
путь свой к Солнцу, как Икар, плащ..м ветров и
пламени одеты (Вол.). 12. «Ивашенько, Ива-
шенько, выдь на береж..чек», — зовут с берега
горки, сосны и камни (Пришв.). 13. ...Старик
пастух пощ..лкивал бич..м (Евт.).

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ Ц
02	1. После ц пишутся по традиции буквы а, е, у
(царский, ценный, цукаты). Буквы ю, я, э после
ц могут встретиться только в иноязычных сло¬
вах {Цюрих, Друцэ, Цявловская и др.).
Ш 2. После ц буква ы пишется в окончаниях су¬
ществительных (косцы, синицы), в окончаниях
и суффиксе -ын прилагательных (круглолицый,
куцый; Лисицын, сестрицын). В именах собст¬
венных в суффиксе -ын буква ы или и пишется по
традиции (Спицын, Спицин). Во всех остальных
случаях после ц пишется и (милиция, цикорий,
медицинский). И с к л ю ч е.н и я: цыган, цыпле¬
нок, цыпочки, цып-цып, цыкнуть, цыц.
[Щ 3. После ц под ударением буквы оие пишутся
в соответствии с произношением (кольцом,
цокот, танцор; целиться, церковь, ценный).
В безударном положении после ц пишется о
в словах, производных от глагола цокать (цоко¬
туха и др.)» а также в некоторых иноязычных
словах (герцог, скерцо и др.). В остальных случа¬
ях после ц пишется буква е (гарцевать, лисицей,
сердце).
68.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание гласных после ц.
Агитация, бледнолиц..ый, блюдц..м, валь¬
цевать, вальц..вка, инициалы, исцарапать, му-
ха-ц..котуха, оц..пенеть, палацц.., панц,.рь,
пунц..вый, соц..ология, сц..пление, ц..коль, на
ц..почках, шниц..ль, шприц..м, энциклопедия,
яйц..видный.
69.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Гласные после ц подчеркните. Укажите исключения.
Глиц..ния, инициатива, лейкоц..т, од¬
ноцилиндровый, панц..рь, пац..ент, принц..п,
рец..див, ц..ган, ц..кнуть.
70.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание и или ы после ц.
Ц.. анистый,	ц..вилизац..я,	ц.. к л амен,
ц..клон, ц..корий, ц..линдр, циничность, ц..рк,
ц..ркулировать, цистерна, ц..тата, цитрусовый,
циферблат, ц..почки, ц..пленок, ц..ц.
71.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Установите, в какой морфеме пропущена буква.
1.	Сиц..лия! Тревожные костры и беженцев
измученные лиц.. (Др.). 2. Они идут на грациоз¬
ный мостик (Сев.). 3. О порфирные ц..кая грани¬
ты, спотыкается крестьянская лошадка (Манд.).
4.	Марья Кириловна сидела в своей комнате, вы¬
шивая на пяльц..х (Л.). 5. Высушенное ветром
озимое жито словно на ц..почках поднимается...
(Ш.) 6. При этом становой передавал множество
потешных инцидентов (Вод.). 7. Видал ц..ган мо¬
роза! (Пришв.) 8. У криниц.., из криниц., мы на¬
пьёмся, брат, водиц.. (Тр.). 9. «Ты что это, ку¬
рицына дочка, наделала?» — закричал на неё
Владимир Иваныч (Ф. С,). 10. Петя... присоеди¬
нился к своему полку и скоро после этого был
взят ординарц..м к генералу (Л. Т.).
72.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание выделенных слов.
1.	Из Турина я уехал в бывшее герц..гство
Аосту (Пауст.). 2. За неимением комнаты для
проезжающих на станц.. , нам отвели ночлег в
дымной сакле (Л.). 3. На косяках окон, в клет¬
ках, пронизанных солнц..м, играли мои птиц..
(М. Г.). 4. Ц..ц\ не смей этим шутить! (Леек.)
5.	Офиц..р отпер шкатулку и вынул несколько
кип ассигнаций (П.).
73.	(Тренировочный диктант.) Прочитайте. Рас¬
смотрите все случаи написания гласных после шипя¬
щих. Обратите внимание на обособленные члены
предложения. Проанализируйте использование тире.
Напишите текст под диктовку.
Видно тому, кто первым назвал этот край Си-
неречьем, довелось редкое счастье увидеть его
с высоты птичьего полёта.
Старики уверяют, что так оно и было: в дав¬
ние годы поднялся над глухим раздольем про¬
стой деревенский кузнец Савелий. Долгой сле¬
пой зимой, нетерпеливо меняя в затейливом
светце лучину за лучиной, ладил он большие
крылья из «воронова пера», а по весне, в самый
разлив, велел мужикам вкатить на горку, кото¬
рую с той поры и зовут Савельевкой, пустую те¬
легу с подвязанными оглоблями. С затаённым
вздохом перекрестивши чумазый лоб, положил
кузнец на тележные борта доску, стал на неё
в рост, сложив по бокам руки, плотно вдетые
в чёрные мягкие крылья, свистнул заливисто —
и помчалась телега, гремя и подпрыгивая, давя
тяжёлым колесом первую траву, прямо к круто¬
му обрыву, каким кончается над затопленным
лугом ровный скат горы.
Ахнули мужики, обомлели. И которые по¬
крепче, которые не прижмурили глаза в вели¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ком испуге, те видели: грянула телега на мокрый
луг, взлетела обломками вместе с солнечными
брызгами к самому небу. И в последний миг про¬
стой русский кузнец широко, рывком разбросил
руки-крылья, блеснувшие серебром в весеннем
свете, взмыл, поднятый неведомой упругой си¬
лой, и закружил по-над чёрным лесом. А мужи¬
ки стояли, заслонясь от солнца корявыми ладо¬
нями, и молча смотрели, как носится над ними
чёрная бесшумная тень, забирая все выше и вы¬
ше. (По В. Гусеву.)
74.	(Изложение.) Прочитайте. Рассмотрите случаи
употребления гласных после шипящих и ц: Напишите
по тексту сжатое изложение.
Однообразие нашей деревенской жизни редко
чем нарушалось. Когда наступали тёплые дни,
в помещичьих усадьбах появлялся медведь, ко¬
торого сопровождали два-три цыгана; один из
них тащил его за цепь, другой шёл с барабаном,
прикрепленным к ремню, перекинутому через
плечо, третий — со скрипкой. Представление с
учёным медведем было в то время единственным
народным театром. Хотя оно служило развлече¬
нием для народа, но, как и многое другое в то
время, представление это было крайне грубым,
вредным и даже опасным. Рассвирепевший зверь
зачастую поднимался на дыбы, оскаливал свои
страшные зубы и издавал потрясающий рёв.
Весной или летом появлялся также цыган¬
ский табор и располагался близ той или другой
помещичьей усадьбы. С наступлением сумерек
цыгане зажигали костры и готовили себе ужин,
после которого раздавались звуки музыки и пе¬
ния. Смотреть на них народ стекался со всех де¬
ревень, а в сторонке от их веселья и пляски цы¬
ганки предсказывали будущее бабам, девушкам
и барышням.
Меня особенно привлекала к себе Маша —
красивая смуглая краснощёкая цыганка с
чёрными глазами, горевшими огнём, с волни¬
стыми чёрными как смоль волосами, завитки и
кудряшки которых сплошь покрывали её лоб, с
чёрными густыми бровями дугой. Её обычный
цыганский наряд — красная шаль через плечо,
бусы и монеты вокруг шеи, свешивавшиеся на
грудь и бряцавшие при каждом её движении, пе¬
стрый головной убор из фольги, монет и разно¬
цветных бус, — одним словом, всё нравилось мне
в ней, всё выделяло её из толпы и удивительно
гармонировало с её дикой, броской красотой. Во
время пляски она то прищелкивала пальцами,
то потрясала бубнами, всё звонче взвизгивая, всё
нервнее передёргивая плечами.
Из всех странствий Маша всегда приносила
мне гостинцы: то каких-то особенно крупных
лесных орехов, то подсолнухов, то чёрных струч¬
ков, то глиняного петушка, то какой-нибудь
крошечный глиняный горшочек. (По Е. Н. Водо¬
возовой.)
БУКВЫ Э, Е, Ё
И СОЧЕТАНИЕ ЙО
В РАЗЛИЧНЫХ МОРФЕМАХ
03	1. Буквы э и ев начале слова пишутся в соот¬
ветствии с произношением (эвкалипт, эра;
евангелие, если).
Буква э пишется после приставок (сэко¬
номить, отэкранировать, переэкзаменовка),
в сложных словах, в том числе в тех, первая
часть которых оканчивается на согласную (обще¬
экономический, трёхэтажный), в аббревиату¬
рах (нэп, ГЭС), а также после гласных, кроме и
(алоэ, дуэль, маэстро). Исключения: про¬
ект, реестр, траектория, феерия.
Буква е пишется после и (диета, пациент)
и после согласных (менеджер, кашне, модель).
Исключения: мэр, пэр, сэр, удэге (и произ¬
водные от них), а также некоторые собственные
имена (Бэла, Бэкон и др.).
Ш 2. Буква ё употребляется тогда, когда необхо¬
димо различить орфограммы (небо и нёбо, падеж
и падёж, ведро и вёдро) и когда нужно предупре¬
дить неправильное произношение (Вязёмы,
Олёкма).
1161 3. В некоторых иноязычных словах пишется
сочетание йо (йог, йод, йота, Йоркшир).
75.	Прочитайте. Объясните употребление гласных
е, э, ё и сочетания йо.
Бельэтаж, верфь, бромэтил, бекон, гйена, си¬
луэт, траектория, Нью-Йорк, мэрия, маэстро,
пиетет, поэтому, проектор, ель, ЖЭК, йотиро¬
ванный, совершённый, совершенный, пэрство,
диэлектрик, полиэфирный, эхо, Эльвира.
76.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
А..робус, ..пиграф, гиги..на, интервью, с..р,
г..йзер, коф.., к..кс, варьет.., ст..нд, ..вропа, ор-
фо..пия, полиоми..лит, Рафа..ль, паци..нт.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
77.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните выбор э или е.
1.	Стоит на беговом поле а..роплан, такая
хрупкая ,.таж..рочка (Н. К.). 2. В любой области
человеческого знания заключается бездна п..зии
(Пауст.). 3. Можно подумать, что мы находимся
под тропиком в день летнего солнц..ворота или
под ..кватором во время равноденствия! (Обр.)
4.	Принцип ..тнологии прост (Л. Гум.). 5. Двор
обстроен был одноэтажными длинными флиге¬
лями (Г.). 6. То акад..мик, то герой, то морепла¬
ватель, то плотник, он [Пётр I] всеобъемлющей
душой на троне вечный был работник (Я.). 7. Вы¬
слушав и выстукав паци..нта, доктор присел на
угол письменного стола (Купр.). 8. В спокойных
гаванях др..мали корабли (Фед.).
78.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание выделенных слов.
1.	Бороду уже выбелил ин..й (Бахр.). 2. Деньги
дали гену..зцы, владевшие тогда городами на
южном берегу Крыма (Л. Гум.). 3. У корыта ле¬
жала боком на земле громадная розовая ..ркшир-
скал свинья (Купр.). 4. ..гоизм человеческий в
минуту опасности становится особенно отврати¬
тельным (Леек.). 5. Память моя — точно муз..и
редких откровений (Купр.). 6. Воздушный
лайн..р гудел реактивными двигателями на вы¬
соте девяти тысяч метров (Бонд.). 7. Красные
японские и..роглифы выплясывали на гофриро¬
ванном картоне (Кар.). 8. Большой том Альб..рта
Великого сейчас же бросился ему в глаза (Волк.).
79.	(Тренировочный диктант.) Прочитайте, встав-
ляя пропущенные буквы. Проанализируйте написа¬
ние гласных после шипящих. Напишите текст под
диктовку.
Кроме рек, в Мещёрском крае много каналов.
Ещ.. при Александре Втором генерал Жилин-
ский реШеЛ осуш..ть мещёрские болота и соз¬
дать под Москвой больш..е земли для колони-
зац..и. В Мещёру была отправлена экспедиц..я.
Она работала двадцать лет и осуш..ла только
полторы тысяч., гектаров земли, но на этой зем¬
ле никто не захотел селиться — она оказалась
очень скудной.
Жилинский провёл в Мещёре множ..ство ка¬
налов. Сейчас каналы эти заглохли и заросли бо¬
лотными травами. В них гнездятся утки, ж..вут
ленивые лини и вёрткие вьюны. Каналы эти
очень ж..вописны. По каналам, особенно вес¬
ною, можно пробираться в лёгком ч..лне на де¬
сятки километров. Иногда высокие камыш., пе-
регораж..вают каналы сплошными плотинами.
По берегам растёт белокрыльник. Листья его не¬
много похож., на листья ландыш.. , но на одном
листе прорисована ш..рокая белая полоса, и из¬
дали каж..тся, что это цветут громадные снеж¬
ные цветы. Папоротник, еж..вика, хвощ., и мох
наклоняются с берегов. Розовый кипрей цветёт
невысокими стенами. Оливковые ж..ки-пла-
вунц.. ныряют в воде и нападают на стаи маль¬
ков. Иногда приходится тащ..ть ч..лн волоком
по мелкой воде. Тогда плавунц.. до крови кусают
ноги.
Тиш..на нарушается только звоном комаров
и всплесками рыб.
Плавание всегда приводит к неизвестной
ц..ли — лесному озеру или к лесной реке, не¬
сущ..й чистую воду над хрящ..ватым дном.
(По К. Паустовскому.)
ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ
ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ
И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ
№ Правописание звонких и глухих согласных
устанавливается подбором проверочного слова, в
котором этот согласный должен быть перед глас¬
ным или согласными л, м, к, р, в (косьба — ко¬
сить, дерзкий — дерзить, зябкий — зябнуть,
тяжкий — тяжесть).
Если проверочное слово нельзя подобрать, на¬
писание звонкого или глухого согласного уста¬
навливается по орфографическому словарю (айс¬
берг, ветчина, здесь, сдоба, асбест, вокзал).
Следует запомнить: для некоторых слов
(типа абстракция, транскрипция) нельзя в ка¬
честве проверочных использовать родственные
слова (абстрагировать, транскрибировать).
80.	К данным словам подберите проверочные слова
для определения написания звонких или глухих со¬
гласных. В каких случаях происходит озвончение или
оглушение согласных?
Бородка, вперемежку, вперемешку, идти, из¬
морозь, изморось, молотьба, пробка, сказка,
тряпка, тулупчик, шефствовать.
81.	Распределите данные слова на две группы:
1) слова, в которых выделенные согласные проверя¬
ются другими словами или формами слова; 2) слова,
в которых выделенные согласные не проверяются.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Вперёд, грузчик, дорожка, женитьба, ковш,
колодцы, космонавт, кувшин, ландшафт, мас¬
штаб, мундштук, по-людски, разведчик, редко,
рентген, сбруя, фельдшер, футбол.
82.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание выделенных слов.
1.	Сколько лет донскому селу, если в огородах
вперемежку с древними костями людей появля¬
ются кости зубров? (Песк.) 2. В кармане у меня
медянка, которую я волен истратить на что хочу
(Н. К.). 3. В самый жар ко..ьба показалась ему
[Левину] не так трудна (Л. Т.). 4. Тимка рыжий,
в весну..ках, глаза без ресниц и улы..ка без пред-
рассу..ков (Мак.). 5. Затем Игорь вскрыл старую
прору..ь (Наг.). 6. Внизу показалась у..кая по-
ло..ка взбитого снега — это действительно тропа
(Ф.). 7. Никто не знал, что это сва..ьба, все счита¬
ли, что праЗжНуетпся обыкновенное окончание
ЭжЗамена (Триф.). 8. Навсегда забиты око..ки:
что там, изморо..ь или гроза? (Ахм.)
ПРАВОПИСАНИЕ
НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ
И СОЧЕТАНИЙ СОГЛАСНЫХ
СЧ, 34, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ
НЕ 1. Для написания слов с сочетаниями соглас¬
ных вспгв, здн, лнц, ндск, нпгск, рдц, стб, ста,
стл следует подобрать проверочное слово, в ко¬
тором после первого или второго согласного ока¬
зался бы гласный (поздний — запоздалый,
честный — честен).
Написание некоторых слов в современном
русском языке не проверяется исходным кор¬
нем: блеснуть (но блестеть), плеснуть (но пле¬
скать), лосниться (но лоск), склянка (но стек¬
ло), лестница (но лесенка).
Следует запомнить слова, в которых нет
непроизносимого согласного: инцидент, косный
(‘отсталый, тяготеющий к привычному’), ком¬
прометировать, констатировать, опасный,
прецедент, ровесник, ужасный, участвовать,
шествовать (шествие), яства и др.
ш 2. Сочетания согласных сч, зч, шч, стч, здч,
обозначающие долгий звук [ш’], пишутся на
стыке корня и суффикса (рассказчик, объезд¬
чик), разных суффиксов (веснушчатый), при¬
ставки и корня (считать, бесчестный).
Буквой щ звук [ш’] передается в том случае,
если он входит в состав одной морфемы (щука,
дощатый).
83.	Проанализируйте данные слова, определяя,
есть или нет непроизносимая согласная в корне. Ука¬
жите эту букву.
Безмол.. ствовать, благое.. ный, високос.. ый
(год), горестный, дилетантский, доблестный,
доп лес.. нуть, компроме.. тировать, наперс.. ни-
ца, предвестник, прелестный, ровес..ник, свое¬
корыстный, тягостный, уча..ствовать.
84.	Выделите в данных словах морфемы. Подбери¬
те проверочные слова для написания непроизносимых
согласных.
Безвестный, грустный, ненавистный, ненаст¬
ный, пастбище, праздник, свистнуть, счастли¬
вый, хлестнуть, честный, яростный.
85.	Подберите к данным словам с непроизносимы¬
ми согласными проверочные. Составьте со всеми сло¬
вами предложения.
Костный — косный, свистнуть — свиснуть,
стлать — слать, яства — явственно, шефство¬
вать — шествовать, констатация — константа.
86.	Прочитайте. Установите, в каких выделенных
словах имеются непроизносимые согласные. Объясни¬
те написание.
1.	Их драз..нит трепет скрипки страс..ной и
роз красивых лепес..ки (Бальм.). 2. Озёрная
блес..нула синева (Цв.). 3. И она запела вдруг так
звонко, словно ветер в трос..никовой чаще
(Гум.). 4. С туч ветер плес..нул дождём (Вол.).
5.	На Венере, ах, на Венере нету слов обидных и
влас.мых (Гум.). 6. Загудел в сосенной бронзе су-
хорос..ный ветер (Бел.). 7. Ни священных рощ,
ни кладбищ здесь не узрят корабли, ни лугов, ни
тучных пас..бищ, ни питающей земли (Вол.).
8.	Новогодний праз..ник длится пышно (Ахм.).
9.	Глухарята понимали опас..ность (Як.).
10.	Взойди, о Ночь, на горний свой престол,
стань в без..не без..н, от блес..ка звёзд туманной
(Бун.).
87.	В данных словах выделите морфемы. Повтори¬
те, когда следует употреблять букву щ.
Браковщик, вощаной, женщина, заносчи¬
вый, писчая, перебежчик, прищепка, рассказ¬
чик, телевизионщик, счесть, чересчур, щи.
88.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Произведите морфемный анализ выделенных слов и
объясните их правописание.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
1.	И не на то мне пара крыл прекрасных дана,
чтоб на сер..це держать пуды (Цв.). 2. Буд..то ис¬
кра, заронилась дума тайно в сердце грус..ое моё
(Фет). 3. Словес..ик-философ искал себе пере¬
писчика (Н. К.). 4. В беспечной юности я знал
одни дремучие дубравы, ручьи, пе..еры наших
скал... (П.) 5. Они уже были в маленькой комна¬
те с серыми дожатыми стенами (Ч.). в. Сторона
мне знакомая... исхожена и изъе..ена вдоль и по¬
перёк (Я.). 7. И всё: пригорки и деревья — при¬
грел весну..атый апрель (Цыб.).
89.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Напишите
диктант, по своему усмотрению упрощая текст. Под¬
черкните слова с непроизносимыми согласными. От¬
метьте в тексте просторечные слова — со сни¬
женной стилистической окраской, не входящие в со¬
став средств литературного, нормированного языка.
Мысль, что работа — позор для дворянина,
удел только рабов, составляла единственный
принцип, который непоколебимо проходил че¬
рез всю жизнь мелкопоместных и передавался из
поколения в поколение. Прямым последствием
этого принципа было их убеждение, что крепост¬
ные слишком мало работают: они всем жалова¬
лись на это, находили, что сделать их более трудо¬
любивыми может только плеть и розга. Мелкопо¬
местные завидовали своим более счастливым
собратьям, и не только потому, что последние
всласть могли драть своих крепостных. ♦ Какой
вы счастливый, Михаил Петрович, — говорил
однажды мелкопоместный богатому помещику,
который рассказал о том, как он только что ве¬
лел выпороть поголовно всех крестьян одной сво¬
ей деревеньки, — выпорете этих идолов — хоть
душу отведёте. А ведь у меня один уже «в бегах*,
осталось всего четверо, и пороть-то боюсь, чтобы
все не разбежались...»
Громадное большинство зажиточных поме¬
щиков презрительно относилось к мелкопомест¬
ным. Это презрение вызывалось, конечно, преж¬
де всего тем, что мелкопоместные были бедняки.
В те времена богатство, хотя бы открыто нажи¬
тое взятками, ловким мошенничеством, вымога¬
тельством, вызывало всеобщее уважение и тре¬
пет перед богачом, как перед человеком силь¬
ным, с которым каждый должен считаться.
Мелкопоместные были ещё менее образован¬
ны, чем остальные помещики, не умели они ни
держать себя в гостиной, ни разговаривать в об¬
ществе, отличались дикими, грубыми, а подчас
и комичными манерами, одеты были в какие-то
допотопные кафтаны. (По Е. Н. Водовозовой.)
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
Сочетание одинаковых согласных в слове соз¬
дает орфографическую трудность: в одних сло¬
вах они произносятся как один долгий звук
(жжёт [жот]), в других — как один недолгий
звук (металл [м’иэтал]). Двойные согласные ха¬
рактерны для заимствованных слов (аккумуля-
тор, территория, террорист).
[20l В корнях исконно русских слов двойные со¬
гласные встречаются редко:
жж: в жжёт, зажжёт (второе [ж] восходит
к [г] — ср, жгу); жужжать, жужжание, жуж-
жалка (и в однокоренных словах); вожжи, дрож¬
жи, можжевельник (и в производных от этих
слов);
сс: в ссора и его производных (поссориться,
перессориться; при сочетании трех букв с пи¬
шутся только две: рассориться, хотя рас+ссор и-
ть-ся); в словах с корнем росс- (Россия, велико¬
росс и т. п.);
Примечание. В корне рус- пишется одна бук¬
ва с (русистика, обрусеть). В словах русский, белорус¬
ский согласные сс принадлежат разным морфемам —
корню и суффиксу.
нн: в одиннадцать и его производных.
90.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание удвоенных согласных в корнях.
Акклиматизация, стел..аж, ком..промис..,
гал..ерея, новел..ист, телеграм..ка, кар..икату-
ра, апелляция, оперет..ка, ал..огичность,
рус..истина, программна.
91.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы,
обозначающие звук [ж’]. Вертикальными линиями
разбейте выделенные слова на морфемы. Укажите, в
какой части слова находятся двойные согласные.
1.	В кустах то и дело слышится шорох. Это
мыши и жу..елицы ищут корм (Козл.). 2. Среди
ореховых и ольховых кустов всё пело, стрекота¬
ло, жу..жало (Вер.). 3. Через несколько минут
платформа задрожала и... прокатился паровоз
(Л. Г.). 4. ...Вдруг дорожный сел проворно на об¬
лучок и сказал ямщику: «Ну, жило недалеко;
сворачивай вправо и пое..ай» (П.). 5. Фыркает
конь и ушами прядёт, бры..жет, и плещет, и да-
ле плывёт (Л.), в. Я шёл по вы..женному краю ка-

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ких-то сказочных дорог (Вальм.). 7. В мо..же-
велъниках намело неправильные, островерхие,
похожие на дюны, сугробы (Пришв.).
92.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Выделенные слова разбейте на морфемы.
1.	Пусть несколько искр больших иску с..те
упадёт в умы современников (Хл.). 2. Я поклоня¬
юсь вам, кристаллы, морские звёзды и цветы
(Вол.). 3. Стихи читаю, знает точно аудитория
моя: криста..ъно% солнечно, проточно (Сев.).
4.	Свет бесчисленных звёзд отражается в каждом
кристал.мке снега (С.-М.). 5. Вспышки бенгаль¬
ского огня вырвали из мрака массивные
кол..он..ады (Пауст.). в. «Давно бы так, — ска¬
зал он мне с довольным видом, — худой мир луч¬
ше доброй с..оры> (П.). 7. Крестились не велико¬
россы, не русские, а рус..ичи. Это разные этносы
(Л. Гум.). 8. Я покинул родимый дом, голубую
оставил Ру..ъ (Ес.). 9. Рос..ия\ Сердцу милый
край! Душа сжимается от боли (Ес.).
93.	От данных слов образуйте родственные и запи¬
шите их парами, объясняя правописание.
Антенна, грипп, килограмм, класс, кросс,
миллион, монограмма, нуль, пресс, труппа.
94.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
(В трудных случаях обращайтесь к орфографическо¬
му словарю русского языка.)
Аккомпанемент, аттестат, баррикада, белле¬
тристика, гостии..ая, гра..мзапись, гум..анизм,
драм..а, идил..ия, интеллект, коллектив, ко..р-
пункт, корреспондент, нововведения, пре..с-
центр, ро..дом, тер..итория, труже..ник, юн-
корр, юн..ат.
95.	(Предварительный диктант.) Прочитайте
текст, обращая внимание на правописание т о-
п о н и м о в (от греч. topos — место, опута — имя) —
названий населенных пунктов, каких-либо террито¬
риальных объектов. Обратите также внимание на ис¬
пользование восклицательного знака в тексте. Про¬
анализируйте структуру предложения Убегающий за
спину чуткий живой мир, где всякое место манит
своей тайной... ит. д.:
I	У	I	У\	У
[ ], где (), а [ ], и [ ], (что) (), тем более ().
Используйте кавычки для выделения чужой речи.
Напишите текст под диктовку.
Второй месяц ехали на санях. Позади оста¬
лись Переславль-Залесский, Ярославль, Воло¬
гда, Тотьма, Устюг-Великий, Соль-Вычегод-
ская, Кайгород, Соль-Камская, Верхотурье, Ту¬
ринский острог, Тюмень... Оказывается, и тут
люди жили. И всё у них было как у людей: свадь¬
бы, похороны, праздники, моления, работа.
Дорога шла тесным, хлипким, как вытер¬
шийся веник, но совершенно непролазным ле¬
сом. На такие леса Аввакум уже насмотрелся.
А как подумается, что у дороги-то этой, непря¬
моезжей, есть он, край и конец, — сердце вдруг
жалостью вздрогнет. Самой дороги жалко. Чело¬
век ко всякой жизни привыкает, лишь бы жить!
Дорога в Сибирь безмерно трудна, но утешитель¬
на. Неизреченны и неисчислимы красоты и чу¬
деса земли: и горы — чудо, и степь — чудо, и лес,
и небо, покрывающее твердь и живущих от пло¬
дов земли и животворящего небесного света и до¬
ждя.
Убегающий за спину чуткий живой мир, где
всякое место манит своей тайной, своей надеж¬
дой на добрую жизнь, оставлял в сердце протопо¬
па печаль, а глаза уже искали, ждали и находи¬
ли новую красоту, и было странно думать, что
эта вереница картин некогда пресечётся, замрёт
и вместо зыбкого дорожного бытия обступят за¬
боты, написанные на роду всякому человеку, тем
более человеку, сорванному с места по изволе¬
нию патриарха Никона. Изволение — ох! — вы¬
сокое, а заботы — житейские: где жить, что есть,
во что одеться-обуться, с кем Бога молить...
И вдруг пошли берёзы. Одни берёзы! Протопо¬
пова радость утешила сурового молчуна-возницу:
— Здесь на двадцать вёрст — белый свет. И зи¬
мой, и летом, и ночью. Нестрашный лес.
(По В. Бахревскому.)
96.	Прочитайте. Найдите орфограммы — правопи¬
сание гласных и согласных. Расскажите (вслух) пра¬
вила правописания.
Как-то ночью пришёл первый заморозок. Он
надышал холодом на стёкла в доме, и они запоте¬
ли, посыпал зернистым инеем крыши, захрустел
под ногами. Одни только звёзды как будто обра¬
довались первому морозу и ярко сверкали. В эту
ночь я проснулся от протяжного и приятного
звука пастушьего рожка, а за окнами едва замет¬
но голубела заря.
Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл
лицо холодной водой, и сон сразу прошёл. Разго¬
рался рассвет. Синева на востоке сменилась багро¬
вой мглой. Мгла эта светлела, делалась всё про¬
зрачнее, и сквозь неё уже были видны далёкие
и нежные страны золотых и розовых облаков.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Ветра не было, но в саду всё падали и падали
листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до са¬
мых верхушек, и листья сыпались с них частым
и печальным дождём.
Я вернулся в комнаты, в них было тепло, сон¬
но. В бледном свете зари стояла в кадке малень¬
кая берёза, и почти вся она за эту ночь пожелте¬
ла, и несколько лимонных листьев уже лежало
на полу. Комнатная теплота не спасла берёзу.
Через день она облетела вся. (По К. Поустов-
скому.)
97.	(Сочинение.) Напишите сочинение-миниатюру
по данным опорным словам. Определите орфограммы,
которые содержатся в этих словах. О значении неиз¬
вестных вам слов справьтесь в одном из толковых сло¬
варей русского языка.
Аккомпанировать, эффект, балл, гамма, дис¬
сонанс, иллюзия, класс, аккордеон, иллюстра¬
ция, искусство, капелла, программа, профессия,
труппа, актриса, грампластинка, аккорд, дифи¬
рамб, импресарио, искусный, колорит, мелодия,
продюсер.
98.	(Контрольный диктант.) Напишите текст под
диктовку, обращая внимание на правописание глас¬
ных и согласных.
Орудийный гул опрокинул, смял ночную ти¬
шину. Просекая тучи снега, с треском полосуя
тьму, мелькали вспышки орудий, под ногами ка¬
чалась, дрожала, шевелилась растревоженная
земля вместе со снегом, с людьми, приникшими
к ней грудью.
В тревоге и смятении проходила ночь.
Советские войска добивали почти уже заду¬
шенную группировку немецких войск, командо¬
вание которой отказалось принять ультиматум о
безоговорочной капитуляции и сейчас вот вече¬
ром, в ночи, сделало последнюю сверхотчаянную
попытку вырваться из окружения...
Машины, танки, кавалерия весь день мета¬
лись по фронту. На зачехлённых установках
«катюш» толсто лежал снег. Сами машины как
бы приосели на лапах перед прыжком. Изредка
всплывали над передовой ракеты, и тогда видны
делались стволы пушчонок, торчащих из снега.
Немытой картошкой, бесхозяйственно высыпан¬
ной на снег, виделись солдатские головы в кас¬
ках и шапках, там и сям церковными свечками
светились солдатские костерки, но вдруг среди
полей поднималось круглое пламя... В траншеях
началось оживление. (По В. Астафьеву.)
ТЕСТЫ
А. Найдите соответствующую мотивацию для
правильного написания согласных:
белужий — белуший (белуха? белуга?)
дублет — дуплет (‘второй экземпляр’?
‘выстрел’?)
кобчик — копчик (‘часть позвоночника’?
‘птица’?)
рябчик — ряпчик (‘рыба’? ‘птица’?)
тёзка — тёска (‘тесание’? ‘совпадение
имён’?)
Б. Как различается состав и написание слов:
веточный — ветошный, дискутировать — ди-
спутировать, провесить — провешить, тер¬
раса — трасса? Укажите паронимы.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ
В ПРИСТАВКАХ
[2П 1. Конечные гласные в приставках за-, до-, на-,
пере-, по- и др., конечные согласные в пристав¬
ках над-, об-, от-, перед-, под-, а также приставка
в- пишутся в соответствии с морфологическим
принципом, т. е. не изменяются на письме, хотя
произносятся по-разному (врастать [в] — вхо
дить [Ф1; обскакать [дп] — обжиг [об]; отрях
путь [дт] — отдан [6 д"])-
1221 2. Приставка с- пишется по морфологическо¬
му принципу (слегка [с], сдвинул [з], сшить
[ш]).
[231 3. Приставки на -з//-с (без-/бес, воз-/вое-, вз-/
вс-, из-/ис-, низ /нис-, раз/рас-, роз-/рос-, чрез-/
черес ) пишутся в соответствии с фонетическим
принципом: конечная согласная — з или с —
зависит от произношения (исследовать — из¬
ливать, безмолвный — бесславный, воспре¬
тить — возразить). Запомните: безвкус¬
ный, безвкусица.
Примечание. В словах близеидящий. близ¬
стоящий, низкий, низший пишется з, так как близ и
низ являются корнями.
Исторический комментарий. Приставки «з»
в русском языке нет. В словах здесь, здание, здоровье,
ни зги и однокоренных исторически звук [з] восходит
к [с]; ср.: др.-рус. сьдесь, где сь — местоимение сей;
съдоровый с корнем доров- — ‘дерево, дуб’ (т. е. ‘креп¬
кий, как дуб’); стьга — ‘дорога* (ср. стежки-дорож¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ки). Слово здание имеет исконное з (ст.-сл. зьдати —
‘строить'; ср. созидать, где зьдъ — ‘глина'). В совре¬
менном русском языке звук [з] в указанных словах
входит в корень.
[241 4. Гласный о в приставке роз-/рос- пишется
только под ударением (роспись, роспуск, рос¬
сыпь, розвальни, розыгрыш). В безударном поло¬
жении в этой приставке пишется а (расписывать,
распускать, рассыпать, разваливаться, ра¬
зыграть). Запомните: розыскной (от ро¬
зыске).
[25] 5. Правописание гласных в приставках про- и
пра- зависит от значения, которое вносит при¬
ставка в слово. Приставка про- многозначна и
встречается часто (проверен, проделки, прокор¬
мить). Приставка пра- употребляется редко, она
указывает на давность, древность, старшинство
(праславянский, праязык, прадедушка, пра-
ЩУР)•
99.	В данных словах выделите приставки.
Архибыстро, допетровская (эпоха), контр¬
удар, межъядерный, наивысший, ниспосланный
(свыше), обесславить, отцедить, перерасход, по¬
обсохнуть, преддипломный, ссадить, суглини¬
стый, ультрамодный, чересполосица.
100.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
В выделенных словах отметьте приставки, объясните
их правописание.
1.	Источники живого слова неисчерпаемы
(Сух.). 2. Было слышно, как выплеснула в реке
рыба (Пауст.). 3. Беззлобный день так свято до¬
лог! (Кузм.) 4. Некоторое время они шли молча,
затем девушка остановилась, пр..говорив: «Я бо¬
юсь не того, что любовь наша и..чезнет, а насту¬
пления будней. Что отношения обесцветятся,
п..рейдут в пр..вычку% (Грин). 5. Вы пре..стави-
те мне свои верительные грамоты, как посол
Мальтийского ордена (Волк.). 6. Я... могу уме¬
реть. Если это случится, то не желаю р..ставать-
ся ни с кем в с..оре (Грин). 7. Лёгкие складки
вдоль носа и пр..поднятые углы рта улыбались
снисходительно (Боб.). 8. Нет счастья в бездей¬
ствии (Д.). 9. Выхожу из тёплых п..р..улков на
пр ..хладный Малый Москворецкий (Кон.).
10. Долго рассматривал он свою ра.лётную
книжку (Боб.). 11. Санька с..бирался на рыбалку,
ра..путывал леску (Аст.). 12. Я жил у своего от¬
ца, рыбака, на берегу большой реки Волги, а по-
..дешнему её н..зывают Итиль (Ян.).
101.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Разбейте данные слова на морфемы. Определите, в ка¬
ких из них в современном русском языке отсутствуют
приставки. Назовите правила.
Несдобровать, ..добная (булочка), воспита¬
тель, не..дешний, ни..вергаться, ни..корослый,
бли..сидящий, во..торженный, не..доровый.
102.	Проанализируйте данные слова. Используя
этимологический словарь русского языка, установи¬
те, имелись ли приставки в этих словах в древности.
Вдребезги, навязчивый, опасный, победа,
потчевать, сбруя, сверстник, союз, супруги, че¬
ресчур.
103.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Поставьте ударение. Установите зависимость написа¬
ния гласной в приставке от ударения.
Рассказать, р..ссказни, р..зыграть, р..зыг-
рыш, р..ссыпать, р..ссыпь, распустить, рос¬
пуск, р..зливать, р..злив.
104.	(Выборочный диктант.) Вставьте пропущен¬
ные буквы. Под диктовку распределите данные слова
в две колонки: с приставками на -з и с приставками
на -с.
Безапелляционный, безбоязненный, возвра¬
щение, БОзПалённый, вознаграждённый, во..-
произвести, во. .становл енный, и.. бороздить,
Избранник, и..вержение, и..коверканный,
и..поведь, и..речение, и..тязать, ни..ходить,
ни.. провержение.
105.	Замените данные словосочетания близкими
по смыслу (синонимичными) словами с приставкой
без-/бес;ч
Не требующий оплаты, не обладающий пра¬
вами, лишенный сил, отсутствие власти, не
имеющий голоса, * потерявший струны, глубо¬
чайшая пропасть, головной убор матроса, про¬
сторный или очень широкий, не создавший се¬
мьи, абсолютно неслышный, не бросающий те¬
ни, лишившийся хвоста, отсутствие сна.
106.	К данным словам подберите антонимы с при¬
ставкой без-/бес-.
Активный, доброта, жестокий, исполнитель¬
ный, многолюдье, рискованный, скромный, со¬
чувствующий.
107.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
В каких словах трудно говорить о приставке с точки
зрения современного русского языка? Выделенные
слова разбейте для переноса.
Пр..мочить, пр..катить, пр..родина, пр..пр..-
внучка, пр..щур, пр..отцовский, пр..звище,

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
пр..зелень, пр..лёт, пр..лог, прообраз, прама¬
терь, пр..седь, прародитель, праязык.
108.	Составьте предложения со словами проформа
и праформа. Справьтесь о значении этих слов в толко¬
вом словаре русского языка и словаре иностранных
слов.
109.	(Проверочный диктант.) Прочитайте. Опреде¬
лите, в каких словах имеются приставки. Объясните,
как их следует писать. Обратите внимание на поста¬
новку точки с запятой. Напишите текст под диктовку.
Проверьте себя по тексту и разберите допущенные
ошибки.
Обычно в это время уже начинало светать, не¬
бо постепенно становилось прозрачным; без¬
образно серое после только что ушедшей тьмы,
оно медленно голубело, делалась всё незаметнее
луна, и одна за другой пропадали звёзды. А ещё
потом небо стремительно прогревалось, и тогда
из-за горизонта вырывался раскалённый крас¬
ный луч нового солнца. Всё во вселенной вмиг
преображалось, впитывая его тепло.
Но теперь за окном на землю падал мелкий
унылый серый дождь; по низкому небу медленно
ползли тёмные тучи, только очень-очень далеко,
над самым краем обесцвеченной земли, они де¬
лались чуть светлее. Накрытый мрачным небом
город ещё спал. Дома попрятались среди начи¬
нающих зеленеть деревьев, укрываясь там от до¬
ждя. Всё вокруг безмолвствовало, укутанное в
равнодушное шуршание воды. Лишь изредка от
недалёкой железнодорожной станции прорывал¬
ся сквозь небо паровозный гудок и спешно рас¬
творялся в струях серой воды. (По Г. Осетрову.)
110.	Проанализируйте данные пары слов. Устано¬
вите, как приставки меняют значение слова. Разли¬
чайте данные слова и правильно используйте их в ре¬
чи. Составьте с этими словами предложения.
Надеть — одеть, освоить — усвоить, оценить —
расценить, заплатить — оплатить, предоста¬
вить — представить, снискать — сыскать,
безвременный — вневременный, пойти — уйти,
взойти — войти, написать — надписать.
111.	Проанализируйте данные пары слов. Устано¬
вите, одинаковую ли сферу употребления и стилисти¬
ческую окраску они имеют. (За справками обратитесь
к толковым словарям русского языка.)
Обрить — отбрить, изгнать — выгнать, воз¬
любить — полюбить, низвести — извести, возвы¬
сить — завысить, возрадоваться — обрадовать¬
ся, убить — прибить, сверхумный — заумный.
112.	(Изложение.) Прочитайте текст, обращая вни¬
мание на написание слов с приставками. Произведите
фонетический анализ выделенных слов. Напишите
изложение-миниатюру.
Я только что кончила тогда своё образование
и после долгой разлуки с семьёй приехала до¬
мой. Это было в освободительную эпоху шестиде¬
сятых годов, когда молодёжь особенно критиче¬
ски относилась к людям крепостнического перио¬
да. С юным жаром и задором, вся погружённая в
стремления и идеи этой кратковременной, но лу¬
чезарной эпохи, не зная еще ни жизни, ни лю¬
дей, не получив достаточно солидного образова¬
ния, а следовательно, и не имея возможности вы¬
работать правильное понимание исторической
перспективы, я недоверчиво спрашивала себя и
других: где и как мог отец приобрести и сохра-
нить лучшие идеалы своего времени, как это
особенно настойчиво утверждала моя любимая
сестра Саша.
Но более всего мой скептический взгляд на
отца поддерживался тем, что он владел крепост¬
ными: в освободительную эпоху мы, молодёжь,
с ужасом и отвращением смотрели на всех, так
или иначе мирившихся с рабством и лишь по во¬
ле правительства порвавших с ним. Истинно
идейный и гуманный человек, по нашему мне¬
нию, должен был освободить крестьян по собст¬
венной инициативе, а не по приказанию прави¬
тельства. (По Е. Н. Водовозовой.)
ПРИСТАВКИ ПРЕ- И ПРИ-
[2б1 Употребление приставок пре- и при- зависит
от значения, которое они вносят в слово.
1.	Приставка при- имеет значения:
1)	"доведение действия до конца, его
результативность’ (прибить, принести, при¬
шить);
2)	‘неполнота действия’ (притворить, при¬
встать);
3)	‘приближение, присоединение’ (прибли¬
жённый, прийти, примкнуть);
4)	‘нахождение вблизи чего-л.* (пригород,
Прииртышье);
5)	значение, близкое к приставке до- (иначе —
‘действие в своих целях, интересах’) (прираба¬
тывать, припрятать, прикармливать).
2.	Приставка пре- имеет значения:
1)	‘высшая степень проявления качества или
действия’ (премилый, превысокий, преуспеть);

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
2)	значение, близкое к приставке пере- (пре¬
градить, преломление, прерванный).
3.	Следует запомнить написание близких
по звучанию, но разных по значению и написа¬
нию слов:
пребывать (‘находиться где-л.’) — прибы-
вать (‘приезжать’);
предать (‘изменить’) — придать (‘доба¬
вить’),
предел (‘конец’) — придел (‘часть храма’);
презирать (‘не уважать’) — призирать
(‘присматривать’), презрение — призрение;
претворить (‘воплотить’) — притворить
(‘закрыть’);
преходящий (‘временный, неценный’) — при¬
ходящий (‘идущий, бывающий периодически’);
преклонить (‘полностью склониться,
наклонить’) — приклонить (‘наклониться
слегка’);
преступить (‘нарушить’) — приступить
(‘начать’) и др.
[271 4. В ряде случаев значение приставок пре- и
при- определить затруднительно. Запомните
эти слова: присягать, приспешник, притво¬
ряться; прелестный, пресловутый, пресмы¬
каться и т. п.
5.	Написание заимствованных слов с началь¬
ными пре- и при- устанавливается по орфографи¬
ческому словарю (претензия, претендент, пре¬
стиж, президент; приватный, привилегия,
принципиальный, приоритет идр.).
113.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Определите значения приставок пре- и при-.
1.0,	как пряно дыханье гвоздики, мне когда-
то приснившейся там (Ахм.). 2. На пр..горке
дремлет мельница (Ахм.). 3. Мысль о том, что
есть тень, беспрестанно пр..ходила ей в голову
(Ф. С.). 4. Это предавало моей задаче особую
трудность (См.). 5. Русский купец, коммерсант
в сапогах и своим-то богатством владел как-то
неспокойно, по-разбойному, пр..умножая и те¬
ряя (Чалм.), в. Но будет ли пр..дел тишине!
(Бел.) 7. Потом пр..поднялся и побежал умы¬
ваться, захватив полотенце (Прист.). 8. Добрая
была женщина и пр..гостеприимная, вишнёвым
вареньем, бывало, меня потчевала (Т.). 9. Мне
нужно не просто извиненье, а пр..одоление вины
(Tam.).
114.	(Сочинение.) Напишите сочинение-миниатю¬
ру по данным опорным словам.
Преамбула, прецедент, претензия, премьер,
претендент, престиж, прелюдия, президент, пре¬
валировать.
115.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните значения слов с пре- и при-.
Пр..бывать в неведении — пр..бывать по рас¬
писанию; старинное пр..дание— придание си¬
лы; преемник традиций — пр..ёмник «Турист»;
презрение к смерти— презрение сироты —
пр..зор; преходящий медработник; пр..клонить
ветви — пр..клонить колени; пр..падать к зем¬
ле — пр..подать урок.
116.	Прочитайте. Объясните, почему не все данные
слова имеют в своем составе приставку пре-.
Превзойдя, превосходство, преимущество,
превращать, предвозвестник, прейскурант, пре¬
лестный, прелый, преосвященный, препариро¬
вание, препираться, препона, прерогатива, пре¬
словутый, пресмыкаться, камень преткновения,
преуспеяние, префект.
117.	Прочитайте. Выделите слова с приставкой
при-. В каких из данных слов приставка отсутствует?
Прибегнуть, приведение (фактов), приветли¬
вый, привидение (в замке), привилегированный,
привлекательный, пригоршня, приз, прикус,
прилив, примитивизм, присловье, пристань,
притча, приятный.
118.	Вставьте пропущенные буквы. Под диктовку
распределите данные слова на две группы: 1) с при¬
ставкой пре-; 2) с приставкой при-.
Беспрекословно, беспрестанный, беспр..-
страстный, воспрепятствовать, лучепреломле¬
ние, малопр..годный, местопребывание, непр..-
ветливый, непр..каянный, непр. .нуждённый,
непр..способленный, правопр..емство, попр..-
держать, сопр..дельный, сопр..частный, толс-
тый-пр. .толстый.
119.	(Тренировочный диктант.) Прочитайте текст,
отмечая слова с приставками пре- и при-. По содержа¬
нию предложения уточните значение, вносимое при¬
ставкой. Обратите внимание на употребление двоето¬
чия: для разъяснения содержания или значения слова
(второе и предпоследнее предложения), для объясне¬
ния причины (конец первого абзаца). В последнем
предложении текста учтите разные функции союза и:
1)	для связи частей сложносочиненного предложения;
2)	для связи однородных членов. Напишите текст под
диктовку, а затем проанализируйте допущенные
ошибки.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
На другой день, часов в десять утра, въехали
мы в Симбирск. Погода стояла самая неблаго¬
приятная: по временам шёл мелкий осенний
дождь и постоянно дул страшный ветер. Мы ос¬
тановились в том же доме, накормили лошадей и
сейчас же поехали на перевоз. Спуск с Симбир¬
ской горы представлял теперь несравненно более
трудностей, чем подъём на неё: гора ослизла,
тормоза не держали, и карета катилась боком по
косогору.
Оставаться в экипаже было опасно, и мы, не¬
смотря на грязь и дождь, должны были идти
пешком. Волга... страшно вообразить, что такое
была Волга! Она вся превратилась в водяные буг¬
ры, которые ходили взад и вперёд, жёлтые и бу¬
рые около песчаных отмелей и чёрные посереди¬
не реки; она билась, кипела, металась во все сто¬
роны и точно стонала; волны беспрестанно
хлестали в берег, взбегая на него более чем на са¬
жень. По всему водяному пространству, особен¬
но посреди Волги, играли белянки: так называют¬
ся всплески воды, когда гребни валов, достигнув
крайней высоты, вдруг обрушиваются и рассыпа¬
ются в брызги и белую пену. Невыразимый ужас
объял мою душу, и одна мысль плыть по этому
страшному пути леденила мою кровь и почти ли¬
шала меня сознания. (По С. Т. Аксакову.)
120.	Прочитайте. Объясните правописание глас¬
ных и согласных в приставках. Укажите морфемный
состав и способ образования выделенных слов.
Прошло полчаса — и странное известие р..не-
слосъ по всем уголкам «Веги», от первого класса
до кочегарки и от кухни до кают-компании:
в трюме, по доносу Биркина, был обнаружен
пустой, хорошо приспособленный для п..р..возки
живого человека ящик. Самого хозяина этого
секретного помещения, однако, найти не уда¬
лось, хотя были пущены в ход самые разнообраз¬
ные усилия. Осмотрели всё: шлюпки, подшки¬
перскую, угольные ящики, хлебные ящики; сно¬
ва проконтролировали билеты, но билеты у всех
оказались в бе..укоризненной исправности. Жу¬
лик высшей марки, очевидно, ускользнул,
запасшись билетом ещё в Одессе, и теперь, веро¬
ятно, преспокойно лежал себе где-нибудь в
третьем классе, зевая й п..смеиваясь.
А обокрал он, ни много ни мало, шесть багаж¬
ных чемоданов, без в..лома и разреза о..легчив их
от многочисленных золотых вещей.
Брезжил р.хвет. Ветер утих, но туман редел,
воздушно белея над сонной зыбью бухты; люди и
предметы казались призраками.
Тот, кого искали и не нашли, протискался к
трапу и быстро с..шёл вниз, держа в руках круг¬
лый, плотно н..битый саквояж.
Два силуэта двигались на площадке, о..давая
пр..казания хриплыми от бе..сонницы голосами.
Ночь уходила на запад, р.хвет золотился и грел
воздух. Фиолетовая дымка тумана нежила уми¬
рающей лаской Певерхностъ воды, струилась и
таяла. (По А. Грину.)
121.	(Изложение.) Прочитайте. Выделите слова с
приставками. Напишите по тексту краткое изложе¬
ние.
Через несколько дней после описанных собы¬
тий Ушинский посетил урок русского языка
учителя Соболевского, который преподавал во
всех младших классах. Его урок делился на две
части: первую половину времени он спрашивал
заданную страницу из грамматики, требуя, что¬
бы её отвечали слово в слово, ничего не попол¬
няя, не изменяя и не сокращая в ней. Диктантом
он никогда не занимался, как будто не имел да¬
же представления, что это следует делать, и дети
разучились бы писать, если бы он не задавал спи¬
сывать и выучивать басню за басней Крылова.
Самая характерная часть урока наступала то¬
гда, когда Соболевский приказывал отвечать
басню. Он всегда был недоволен ответом и каж¬
дой вызванной им девочке показывал, как следу¬
ет декламировать. Начиналось настоящее пред¬
ставление. Зверей он изображал в лицах: лису,
согнувшись в три погибели, до невероятности
скашивая свои и без того косые глаза, слова про¬
износил дискантом, а чтобы напомнить о её хво¬
сте, откидывал одну руку назад, помахивая ею
сзади тетрадкой, свернутой в трубочку. Когда
речь шла о слоне, он поднимался на носки,
а длинный хобот должны были обозначать три
тетрадки, свёрнутые в трубочку и вложенные од¬
на в другую. При этом, смотря по зверю, он то бе¬
гал и рычал, то, стоя на месте, передёргивал пле¬
чами, оскаливал зубы.
Ушинский вошёл на урок как раз в ту минуту,
когда Соболевский декламировал басню «Слон и
Моська». С изумлением смотрел на него Ушин¬
ский, не делая ни малейшего замечания, но, что¬
бы прекратить комедию, наконец сказал: «Я бу¬
ду диктовать».

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
611
Когда после этого он просмотрел несколько
тетрадей, то заметил, что некоторые воспитан¬
ницы делают в словах больше ошибок, чем букв,
кивнул головой и вышел. (По Е. Н. Водовозо¬
вой.)
122.	(Диктант предупредительный). Прочитайте
текст. Выпишите слова с приставками и объясните их
употребление. Напишите текст под диктовку.
Несколько дней спустя после приезда учите¬
ля Троекуров вспомнил о нём и вознамерился
угостить его в медвежьей комнате. Для сего,
призвав его однажды утром, повёл он его с собой
тёмными коридорами; вдруг боковая дверь отво¬
рилась, двое слуг вталкивают в неё француза и
запирают её на ключ. Опомнившись, учитель
увидел привязанного медведя, зверь начал фыр¬
кать, издали обнюхивая своего гостя, и вдруг,
поднявшись на задние лапы, пошёл на него...
Француз не смутился, не побежал и ждал напа¬
дения. Медведь приблизился. Дефорж вынул из
кармана маленький пистолет, вложил его в ухо
голодному зверю и выстрелил. Медведь повалил¬
ся. Все сбежались, двери отворились, Кирила
Петрович вошёл, изумлённый развязкою своей
шутки. Кирила Петрович хотел непременно объ¬
яснения всему делу: кто предварил Дефоржа
о шутке, для него приготовленной, или зачем у
него в кармане был заряженный пистолет. Он
послал за Машей, Маша прибежала и перевела
французу вопросы отца.
— Я не слыхивал о медведе, — отвечал
Дефорж, — но я всегда ношу при себе пистоле¬
ты, потому что не намерен терпеть обиду, за ко¬
торую, по моему званию, не могу требовать удов¬
летворения. (По А. С. Пушкину.)
ГЛАСНЫЕ И И Ы ПОСЛЕ ПРИСТАВОК
Г2в1 1. После русских и заимствованных приста¬
вок, оканчивающихся на гласную, буква и в кор¬
не пишется в соответствии с произношением
(доиграть, поиск, архииску сньш).
[291 2. После русских приставок, оканчивающих¬
ся на согласную, на месте и пишется ы (предыс¬
тория, розыгрыш, подымать).
Примечание. Запомните: взимать
(с буквой и). После приставок меж- и сверх- пишется
буква и по традиционному принципу орфографии
(межинститутский, сверхинтеллигентный).
joj 3. После заимствованных приставок, оканчи¬
вающихся на согласную (дез-, контр-, пан-,
пост-, суб-, супер-, транс ), пишется буква и (де¬
зинфицировать, контригра, панисламизм).
Примечание. Правило не распространяется
на написание сложных слов: в них пишется буква и
(спортинвентарь, пединститут).
123.	Перепишите, раскрывая скобки.
Двух(импульсный), меж(издательский),
сверх(интересный), сан(инспекция), раз( ис¬
кать), пред(июньский), пред(идущий), медин¬
ститут), контр(иск), об(искать), пед(институт),
сверх(интеллигентность), сан(инвентарь), с(им¬
провизировать) , транс(индийский).
124.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание выделенных слов.
1. Нас много здесь, безымённых разноцветных
пятнышек, которые едва-едва пестреют в гро¬
мадном котловане (Прист.). 2. Вот зазвучала за¬
унывная ямщицкая песня, полная без..сходной
тоски по воле (Лите.). 3. Из травы подымалась
мерными взмахами чайка (Г.). 4. Среди пёстрой,
щебечущей, душистой толпы выделялись из..с-
канно одетые господа такие-то, члены небезызве¬
стного кружка (А. Т.). 5. От..скав в зале место
для Лизаветы Александровны, Адуев присло¬
нился к колонне (Гони.). 6. Между нашими —
много женщин и детей, также супер..нтендант
с женой и детьми (А. Т.). 7. Пушки воз..мели своё
действие (См.). 8. Любви верней и горячей и нын¬
че с..щешь ты едва ли (Tam.).
125.	К данным словам подберите родственные с
различными приставками.
Интеллигентный, итог, искра, Иран, искать,
имя, имидж, Игарка, икра, игла.
126.	(Контрольный диктант.) Напишите текст под
диктовку, обращая внимание на правописание при¬
ставок.
♦ Тут дело в том, какой отец, — грустно заме¬
тил посетитель. — Я сын лейтенанта Шмидта*.
Председатель смутился и привстал. Пока он
собирался с мыслями, чтобы задать сыну черно¬
морского героя приличествующий случаю воп¬
рос, посетитель присматривался к меблировке
кабинета взглядом разборчивого покупателя.
Когда-то, в царские времена, меблировка
присутственных мест производилась по трафаре¬
ту. Выращена была особая порода казённой ме¬

612
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
бели: плоские, уходящие под потолок шкафы,
деревянные диваны с трёхдюймовыми полиро¬
ванными сиденьями, столы на толстых бильярд¬
ных ногах и дубовые парапеты, отделявшие при¬
сутствие от внешнего беспокойного мира. За вре¬
мя революции эта порода мебели почти исчезла,
и секрет её выработки был утерян. Люди забыли,
как нужно обставлять помещения должностных
лиц, и в служебных кабинетах оказались пред¬
меты, считавшиеся до сих пор неотъемлемой
принадлежностью частной квартиры.
В учреждениях появились пружинные адво¬
катские диваны с зеркальной полочкой для семи
фарфоровых слонов, которые якобы приносят
счастье, горки для посуды, этажерочки, раз¬
движные кожаные кресла для ревматиков и го¬
лубые японские вазы. В кабинете председателя
исполкома, кроме обычного письменного стола,
прижились два пуфика, обитых полопавшимся
розовым шёлком, полосатая козетка, атласный
экран с Фудзиямой и вишней в цвету и зеркаль¬
ный славянский шкаф грубой рыночной работы.
(По И. Ильфу и Е. Петрову.)
ТЕСТЫ
A.	Сколько слов из каждой «десятки» не со¬
держат приставок?
Облако, обман, обвес, обвеять, облучок, об-
шлаг, обида, обруч, обточить, обставить.
Низменный, низведенный, низкопробный,
снизойти, снизка, снисходительный, ниспро¬
вержение, ниспадать, низринуться, низость.
Прелестный, прекрасный, претенциозный,
преувеличенный, превыше, превращение, преам¬
була, престижность, преподобный, прерогатива.
Прибыль, прибыл, прищепка, прикусить,
придирка, привилегия, приматы, приманка,
вприкуску, принцип.
Б. Изучите перечень слов: предупредить,
предугадать, пределикатный, предлог, преда¬
тельство. Вычеркните «лишние», мотивировав
свой выбор.
B.	В скольких словах на месте пропуска
должна быть буква м?
БеЗеСкусный, дез..нсекция, контр..ск, об..н-
теллигентиться, предеНфарктный, транс..ор-
данский, спорт..гра, об..звествлённый, с..знова,
вЗеМать.
УПОТРЕБЛЕНИЕ Ъ И Ь
т 1. Буквы ъ и ь в функции раздели¬
тельных знаков выступают перед е, ё, ю, я, и
(съел, съёжиться, вьются, объявление, ручьи).
Разделительный ъ употребляется:
1)	после русских и иноязычных приставок на
согласную перед буквами е, ё, ю, я (взъерошен¬
ный, субъективно, объём, адъютант, объявле¬
ние);
2)	после иноязычных морфем пан- и фельд-,
близких к приставкам (панъевропейский,
фельдъегерь);
3)	в сложных словах после числительных
двух-, трёх-, четырёх- (двухъярусный, трёхъ¬
язычный, четырёхъячеистый).
Примечание. Разделительный ъ не употреб¬
ляется перед а, о, у, э (безапелляционный, подокон¬
ник, контрудар, сэкономить) и в сложносокращен¬
ных словах (горювелирторг, детясли).
Разделительный ь употребляется:
1)	в корнях, суффиксах и окончаниях перед
буквами е, ё, ю,я,иъ русских и иноязычных сло¬
вах (вольер, шьёшь, матерью, дьяк, по-лисьи);
2)	в некоторых иноязычных словах перед о
(бульон, павильон).
[32] 2. Буква ь употребляется для обозначения
мягкости согласных (кроме ч, щ):
1)	в конце слова (степь, медведь);
2)	в середине слова перед твердым согласным
(косьба, нянька);
3)	в середине слова между мягкими согласны¬
ми, если при изменении слова второй мягкий со¬
гласный становится твердым (на зорьке — ср.
зорька; возьми — ср. возьму);
4)	всегда для обозначения мягкости л (сельдь,
мель, больше).
Примечание. Буква ь не пишется между
двумя буквами л (аллея, интеллект), а также между
согласными нн, нч, нщ, рч, рщ, чк, чн, щн (ранний,
окончить, банщик, верчу, сборщик, ручка, булочная,
мощность).
(51 3. Буква ь употребляется в граммати¬
ческих формах:
1)	в формах именительного и винительного
падежей существительных женского рода на ши¬
пящие (горечь, мощь, тушь, рожь);
2)	в форме творительного падежа существи¬
тельных (детьми, плетью);
3)	в глагольных формах — инфинитива (бе¬
речь, сидеть), повелительного наклонения

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
(сядь — сядьте, спрячься — спрячьтесь);
в окончаниях глаголов 2-го лица (пишешь, купа¬
ешься); исключение: от глагола лечь формы
повелительного наклонения ляг — лягте;
4)	в числительных от пяти до сорока — в кон¬
це слов (шесть, одиннадцать), после сорока —
в середине слов (пятьдесят, пятьсот);
5)	в наречиях на шипящие (вскачь, наот¬
машь); исключения: замуж, невтерпёж,
уж.
[34| 4. Буква ь не пишется:
1)	в существительных мужского рода на ши¬
пящие и ц (луч, плащ, заяц — ср. конь);
2)	в форме родительного падежа множествен¬
ного числа существительных женского рода на
шипящие (туч, рощ, дач);
3)	в форме родительного падежа множествен¬
ного числа существительных на -ня и в производ¬
ных от них с суффиксом -к-, если в форме имени¬
тельного падежа единственного числа сочетанию
-ня предшествует согласная (песен — ср. песня,
боен — ср. бойня, но: няня — нянь);
исключения: барышень, боярышень, дере¬
вень, кухонь;
4)	в кратких формах прилагательных на ши¬
пящие (горяч, тощ, свеж);
5)	в прилагательных с суффиксом -ск-, если
они образованы от существительных на -ь
(тюменский Тюмень, зверский <— зверь).
Примечание. Буква ь пишется в прилага¬
тельных июньский, июльский, сентябрьский, ок¬
тябрьский, ноябрьский, декабрьский, февральский,
апрельский (но: январский), в слове день-деньской.
Исторический комментарий. Буквы г и ь по проис¬
хождению являются славянскими. В древней азбуке
кириллице были буквы ъ («ер») и ь («ерь*), которые
передавали редуцированные звуки почти как нуль
звука (кость, садъ) или как гласные, близкие к [о] и
[э] (мъхъ, лъсть). После утраты редуцированных зву¬
ков в древнерусском языке эти буквы получили иное
назначение — выполнять функцию разделительного
знака и демонстрировать мягкость предшествующего
согласного. Изменились и их названия — «твердый
знак» (г), «мягкий знак» (ь).
127.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Установите, в каких случаях употребляется ъ,
в каких — ь.
Пред.. юбилейный, трёх.. язычный, бел.. ё,
обез..яна, компьютер, под..езд, по-черепаш..и,
из..ян, трансъевропейский, мыш..ю.
128.	Прочитайте. Объясните, согласно каким пра¬
вилам использована буква ь или почему она отсутству¬
ет в выделенных словах.
1.	Утро казалось тёплым (Волк.). 2. Полного
счастья нет с тревогой; полное счастье покой¬
но, как море во время летней тишины (Герц.).
3.	В Перово пришла подмосковная осень, с гри¬
бами, с рябиной, с ремонтами дач (Кедр.). 4. На¬
ехали подьячие, приказные (Волк.). 5. Звуки гру¬
стного вальса «На сопках Маньчжурии»...
(Лифш.) 6. Недвижный камыш. Не трепещет
осока (Бальм.). 7. За два двадцать мне лоточник
пачку подаёт (Нар.). 8. Чуть-чуть отстав от них,
скакала лошадь (Бл.). 9. Чернеет степь, на солн¬
це дремлет вол (Бун.). 10. Тёмно-красный,
с синеватым отливом кирпич старинного обжига
крошился с трудом, каждый кусочек с кровью
давался (Прист.).
129.	Выпишите слова, вставляя пропущенные бук¬
вы, в три колонки: 1) слова, содержащие ъ; 2) слова,
содержащие ь; 3) слова без ь, ъ.
Необъятный, нянъчить, печ..ник, медал..он,
замуж.., клянъчить, пахуч.., плащ.., обреж..те,
ткач.., неотъемлемый, сем..надцать, сем..де-
сят.., глав..юрист, лис..ий, лис..его, мыш..,
пан..европейский, р..яный, от. .экзаменовать,
раз..ярённый, ил..люминатор, фонар..щик, ка-
зан..ский, добав..те.
130.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните употребление ъиъ.
1.	Но здес.. опят., минувшее меня об..емлет
живо (П.). 2. Небол..шой под..ем первой полови¬
ны дня, очевидно, был уравновешен спуском
второй половины (Обр.). 3. На стволе корявой
ели мурав..иное шоссе (Ахм.). 4. Безлюд..е во¬
круг. Все об..ято покоем (Сев.). 5. Фел..д..егер..
давно уже скакал в Варшаву к Константину
с ПИС..МОМ Николая (Тын.), в. Залог успеха, сол..
удачи — трудолюбивое терпен..е, а без терпен ..я
мало значат и озарен..е и умен..е (Тат.). 7. Ла¬
гуна от..делена от моря двух..ярусным валом
(Арс.). 8. Был ден.. — толпа шипела и свистала.
Стал ден.. — влекла гранит для п..едестала
(Сев.).
131.0т данных слов образуйте производные с раз¬
личными приставками. Объясните их написание.
Океан, ярус, этаж, азиатский, европейский,
ядро, облако, икра, искусство.
132.	Объясните написание или отсутствие раздели¬
тельных ъ и ь в данных словах.

614
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Объяснение, обязательство; межъярусный,
межэтажный; трёхъярусный, трёхэтажный; се¬
мя, семья; волчий, волчьи; двухъярусный, дву¬
язычный; съёмки, Сёмка; разъехаться, разо¬
хаться; сверхинтересный, сверхъестественный;
безъядерный, безопасно.
133.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Охарактеризуйте словоформы, в которых ъ не пи¬
шется.
Альпийский лагер..; возьмёш.. ключ..; гля¬
дит. ,ся в зеркал..це; дремуч., лес— много
чащ..; еж., колюч..; журчит., среди рощ..; за¬
держит..ся подольше; испеч.. калач..; кон..чик
хвое..тика; металас.. мыш..; назначите не¬
сколько встреч..; спряч.. мяч..; следит., за дви¬
жением туч..; упаст.. навзнич..; уж., смерка-
лос..; устроиш..ся меж.. гос..тей; участвует.,
в бор..бе; сен..тябр..ский клич., птиц.
134.	(Изложение.) Прочитайте. Объясните упот¬
ребление ъ. Назовите формы, в которых нельзя писать
эту букву. Напишите по тексту краткое изложение.
Наше поместье Погорелое находилось в семи¬
десяти пяти верстах от города, в котором мы про¬
живали. Для путешествия «господской семьи»
был прислан из деревни дормез, представляв¬
ший собой нечто вроде громаднейшей первобыт¬
ной кареты: на огромных высоких колёсах стоял
неуклюжий ящик чуть не исполинских разме¬
ров. Снаружи он был обтянут побуревшею и рас¬
трескавшеюся кожею, прибитою к доскам про¬
стыми гвоздями, проржавевшими от времени,
а по бокам дормеза, или, как мы его называли,
«Ноева ковчега», были сделаны отверстия. Внут¬
ри этот экипаж был обит (конечно, руками домо¬
рощенных обойщиков из крестьян) серою мате¬
рнею, положенною на вату и простёганною в
пяльцах руками крестьянских девушек.
Каких только мешочков, кармашков и отде¬
лений не было прикреплено к обивке этого эки¬
пажа внутри! В нём были устроены карманы для
полотенец личных и чайных, помещения для бу¬
тылок с квасом и молоком, для кружек, для спи¬
чечницы, мыльницы, гребешков, щёток; боль¬
шие мешки предназначались для провизии. Не¬
смотря на то, что объёмистые бока дормеза были
унизаны помещениями для дорожных принад¬
лежностей и провизии, во всех углах ещё стояли
ящики с провизией, а узелки и мешочки с разно¬
образным жарким и печеньем подвешивались к
потолку экипажа. Низ экипажа внутри был уст¬
лан сеном, а сверху лежали перины и подушки.
(По Е. Н. Водовозовой.)
135.	(Сочинение.) Напишите сочинение-миниатю¬
ру на тему «Мои путешествия». Используйте матери¬
ал предыдущего упражнения как возможный образец.
Употребите больше слов с ь и ъ.
136.	(Контрольный диктант.) Напишите под дик¬
товку данные слова, обращая внимание на употребле¬
ние ъ и ь.
Предъюбилейный, подъезд, курьер, почталь¬
он, субъект, отыграть, подотдел, ружьё, изъян,
отъявленный, барьер, по-учительски, третья,
октябрьский, фельетон, инъекция, вьюк, могуч,
интерьер, раздолье, банька, нянчить, восемьде¬
сят, фельдъегерь, свадьба, смажьте, спорщик,
кухонька, печь, беллетристика, компьютер, ян¬
варский, разъярённый, товарищ, по-лисьи.
ТЕСТЫ
А. Назовите «лишние» слова в ряду:
нян..читься, барабан..щик, кровел..щик, дере
вен.лцина, притвор..щица.
Б. Установите, в каком слове пишется разде¬
лительный ь и почему: под..ехать, подъязычный,
подъёмник, под..ячий, под..езд.
УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРОПИСНЫХ БУКВ
1351 С прописной буквы пишутся имена собствен¬
ные:
1.	Имена, отчества, фамилии, псевдонимы,
прозвища, в том числе двойные имена и фами¬
лии с дефисным написанием (Иван Сергеевич
Тургенев, Пётр Первый, Антоша Чехонте, Все¬
волод Большое Гнездо, Мамин-Сибиряк).
Примечания: 1. Имена собственные, упот¬
ребляемые в значении нарицательных, пишутся с
прописной буквы, если сохраняют признак индивиду¬
альности [...Может собственных Платонов и быст¬
рых разумом Невтонов Российская земля рождать
(Лом.)]. Если признак индивидуальности утрачен, то
имена, ставшие нарицательными, пишутся со строч¬
ной буквы (наполеон — ‘торт1, донжуаны, Цицероны);
так же пишутся бывшие собственные имена, употреб¬
ляемые с презрением, пренебрежением (иуды, фри¬
цы).
2.	Со строчной буквы пишутся названия цветов,
образованные от имен собственных (иван-да-марья,
иван-чай, маргаритки).
3.	Со строчной буквы пишутся частицы, предлоги,
союзы (фон, дер, ван, ле, ла, эль, эд. оф, де, ди и др.),
входящие в состав фамилий (Ван-дер-Ваалъс, Бодуэн

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
де Куртенэ). Бели же эти элементы слились с фами¬
лиями, то они пишутся с прописной буквы (Ван Гог,
Дон Кихот).
4.	Со строчной буквы пишутся слова бей, заде, ог-
лы, паша и др. в восточных именах и фамилиях (Из¬
маил бей, Кер-оглы, Осман-паша).
2.	Клички животных (Холстомер, Мурка);
ср. бурёнушка.
3.	Названия действующих лиц в художест¬
венных произведениях (Душа Света, Волк, Со¬
кол).
4.	Обозначения богов, пророков и мифологи¬
ческих существ (Иисус, Аллах, Юпитер, Вене¬
ра, Перун).
5.	Названия высших правительственных ор¬
ганизаций и учреждений, а также названия не¬
которых международных организаций (Консти¬
туционный Суд РФ, Организация Объединён¬
ных Наций).
6.	Названия высших государственных долж¬
ностей и почётных званий (Президент России,
Герой Российской Федерации).
Примечание. Названия должностей, уче¬
ных степеней, почётных званий и т. д. пишутся со
строчной буквы (министр здравоохранения, маршал,
доктор исторических наук, народный артист Рос¬
сии, почётный член Российской Академии наук).
7.	Официальные и неофициальные названия
государств, других территориальных единиц
(Россия, Франция, Молдова, Смоленщина, За¬
уралье).
8.	Географические названия, в том числе пи¬
шущиеся через дефис (Азия, Карпаты, Обь, Бе¬
лое море, Байкал, Вологда, Неглинная улица,
Орехово-Зуево).
Примечания:1.Со строчной буквы пишутся
служебные слова, находящиеся в середине названия
(Ростов-на-Дону); в начале наименования они пишут¬
ся с прописной буквы (Лос-Анджелес, Ле-Пор).
2.	Нарицательные существительные, вошедшие в
географические наименования, могут писаться с про¬
писной буквы (Минеральные Воды, Ясная Поляна),
а могут и со строчной (например, в названиях улиц:
Кузнецкий мост, Чугунные ворота, Сущёвский вал).
9.	Астрономические названия (Венера, Боль¬
шая Медведица, Млечный Путь).
Примечание. Слова планета, созвездие, ко¬
мета и под. пишутся в астрономических названиях со
строчной буквы (комета Галлея).
10.	Слова в высоком, патетическом использо¬
вании (Отчизна, Вселенная).
11.	В сложных названиях министерств, куль¬
турных и научных учреждений, учебных заведе¬
ний, промышленных и торговых организаций,
не имеющих единичного характера, только пер¬
вое слово пишется с прописной буквы (Мини¬
стерство общего и профессионального образова¬
ния, Театр эстрады, Дом книги, Уральский ма¬
шиностроительный завод).
Примечания: 1.С прописной буквы пишутся
общепринятые сокращенные наименования (Истори¬
ческий музей — ср. Государственный Исторический
музей).
2.	Если названия учреждений, предприятий и т. п.
имеют в своей структуре слова имени того-то (кроме
тех случаев, когда наименование начинается словами
Государственный, Центральный, Первый или слова¬
ми, указывающими на. территориальную принадлеж¬
ность, — Московский, Смоленский и пр.), то его пер¬
вое слово пишется со строчной буквы (завод имени
Лихачёва).
3.	Со строчной буквы пишутся названия отделов
учреждений, подразделений предприятий (отдел
труда и заработной платы, кафедра русского язы¬
ка).
12.	Сложносокращенные слова и аббревиату¬
ры, являющиеся названиями учреждений и ор¬
ганизаций (Госкомпечать, Инкомбанк, ЦКБ).
Примечания: 1. Слова стачком, госхоз и др.
пишутся со строчной буквы, так как они являются
именами нарицательными.
2.	Прописными буквами пишутся буквенные аб¬
бревиатуры (БСЭ, ВВС) и звуковые аббревиатуры, об¬
разованные от имен собственных (МХАТ, ЮНЕСКО);
но: вуз, нэп.
13.	В сложных названиях международных и
зарубежных организаций, политических партий
и учреждений с прописной буквы пишется толь¬
ко первое слово (Демократический выбор Рос¬
сии, Американская федерация труда).
Примеча ние. Со строчной буквы пишутся
названия выборных учреждений (парламент, сенат,
сейм, конгресс идр.).
14.	Названия краев, округов, областей, пре¬
фектур, районов (Приморский край, Рязанская
область, Талдомский район).
15.	Названия праздников, знаменательных
дат (Новый год, Рождество, День учителя).
16.	Названия исторических эпох и событий
(Петровская эпоха, Отечественная война
1812 г., Вторая мировая война; ср.: Великая
Отечественная война).
Примечание. Названия периодов, событий,
ставшие именами нарицательными, пишутся со
строчной буквы (феодализм, средние века).
17.	Притяжательные прилагательные с суф¬
фиксами -ов/-ев, -ин (Иваново детство, Гегеле-

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ва «Логика», Наташин портфель), а также
прилагательные с суффиксом -стс-, если они вхо¬
дят в состав наименований со значением ‘имени
такого-то’, ‘памяти такого-то’ (Лермонтовские
чтения, Нобелевская премия), но: пушкинский
стиль, гоголевские традиции.
Исторический комментарий. В памятниках древ¬
нерусской письменности прописные буквы встречают¬
ся только в начале книги, главы, редко — абзаца.
В XVI в. с прописной буквы стали начинать новые
предложения и писать иногда собственные имена.
Некоторые правила употребления прописных букв
впервые устанавливает в начале XVII в. М. Смотриц-
кий в своей « Грамматике». Прописную букву он реко¬
мендует писать в именах собственных, названиях на¬
ук. Однако на протяжении XVIII и частично XIX в.
в употреблении прописной буквы существовал разно¬
бой. Так, Н. М. Карамзин пишет с прописной буквы,
помимо имен собственных, все заимствованные слова
и многие русские «почетные» слова.
В 1873 г. вышел труд акад. Я. К. Грота «Спорные
вопросы русского правописания от Петра Великого до¬
ныне», а в 1885 г. — «Русское правописание». Реко¬
мендации, данные в них, стали обязательными и спо¬
собствовали установлению в дальнейшем орфографи¬
ческих норм.
137.	Прочитайте. Выпишите имена собственные и
распределите их по группам: 1) географические назва¬
ния; 2) имена, отчества, фамилии людей и обозначе¬
ния литературных героев; 3) клички животных;
4)	обозначения, связанные с религией и мифологией;
5)	возвышенно-риторические, поэтические наимено¬
вания, символы.
1.	В дворцовой келье песенник Ундины вы¬
черчивал таинственный офорт (Грос.). 2. Кружит
колесо, где добро и зло — только кости в руках
Фортуны (Шал.). 3. Но сын турчанки полюбил
Восток, реченья мудрых в арабесках строк
(Грос.). 4. Мария Осиповна Грушина, молодая
вдова, имела как-то преждевременно опустив¬
шуюся наружность (Ф. С.). 5. Речь шла о целой
серии картин, которые изобразили бы всю жизнь
Христа (Реш.). 6. Ахматова проснулась знамени¬
той и научила женщин говорить (Куд.). 7. Там
жду я Прекрасной Дамы в мерцанье красных
лампад (Ел.). 8. Там, за Данией счастливой, бере¬
га твои во мгле (Бл.). 9. Харито был грек родом с
острова Митилены (Пауст.). 10, Тёрны венчают
смиренных и мудрых белым огнём Купины (Бл.).
11.	После обеда Корецкий читал Анне вслух
только что вышедшие письма Сент-Бёва (Бр.).
12.	Рацион козы Маруськи менее токсичен... чем
рыбная закуска в ресторанах (Ю. М.).
138.	Перепишите, раскрывая скобки. Объясните
употребление прописной или строчной буквы. (Для
справок используйте «Правила русской орфографии и
пунктуации» и различные словари трудностей русско¬
го языка.)
1.	Летит (3,з)емля с восхода до восхода...
(Ис.) 2. Проказница-(М,ж)артышка, (0,о)сёл,
(К,к)озёл да косолапый (М,м)ишка затеяли
сыграть квартет (Кр.). 3. Он нанял было дом у
(7\/п)аврического (С,с)ада и записался в (А,анг¬
лийский (К,к)луб, но внезапно умер от удара
(Г.). 4. Был я недавно в стенах (£,в)атикана, по
0К,к)олизею две ночи бродил, видел я в (В,в)ене
(С,с)вятого (С,с)тефана, что же... всё это народ
сотворил? (Н.) 5. У (и,ц)вана (Я.ц)ваныча бы¬
ла довольно странная, двойная фамилия —
(¥,ч)имша-(Г,Гималайский (Ч.). 6. «А теперь
ты, (Я,тс)отик, сыграй что-нибудь», — сказал
(И,и)ван (77,л)етрович дочери (Ч.).
139.	(Изложение.) Прочитайте. Развейте основную
мысль текста, аргументируя рассуждения фактами из
жизни замечательных людей. Напишите по тексту из¬
ложение с элементами сочинения.
Что нужно для того, чтобы быть писателем?
Прежде всего нужен талант. Но талант сам по
себе — это только семя благородного, прекрасно¬
го растения. Чтобы пышно развиваться, дать яр¬
кие, благоухающие цветы, для него необходим
целый ряд благоприятных условий.
По десяти строкам Гоголя, Толстого, Достоев¬
ского или Чехова вы безошибочно определите их
автора.
В чем же дело? Почему среди многих сотен
тысяч напечатанных у нас стихов, среди мил¬
лионов листов печатной прозы вы по нескольким
стихам или строкам сразу и легко узнаете на¬
званных авторов? Потому, что у каждого из них
есть своё характерное духовное лицо, раз увидев
которое, вы его уже не смешаете ни с каким дру¬
гим. Особенность художника сказывается в ха¬
рактере его мыслей, настроений, переживаний,
в его слоге, в самом тембре и ритме речи.
Чем же обусловливается эта оригинальность
каждого истинного художника? Во-первых, тем,
что он живет интересною, своеобразною внут¬
реннею жизнью, и, во-вторых, тем, что он во
всём является самим собою.
Что касается первого, то, в сущности, интере¬
сен и своеобразен всякий человек. Только люди
поверхностные жалуются на отсутствие «инте¬
ресных» людей. Паскаль говорит: «Чем кто ра¬
зумнее, тем больше находит он оригинальных
людей». И действительно, посмотрите, как высо-

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ко ценят душу каждого человека люди, умею¬
щие видеть и любить окружающую их живую
жизнь.
Но для этого тем важнее второе условие —
быть самим собою. (По В. В. Вересаеву.)
140.	Прочитайте. Выпишите в три колонки слово¬
сочетания: 1) где оба слова образуют имя собственное
и пишутся с прописной буквы; 2) где именем собствен¬
ным является существительное; 3) где имя собствен¬
ное создается за счёт прилагательного, стоящего при
нарицательном существительном и пишущегося
с прописной буквы. Какие реалии называют эти
имена?
1.	И Млечный Путь, двоящийся поток, белел
над ним светящимся туманом (Бун.). 2. Впереди
горб Котельного острова занимал уже четверть
горизонта (Обр.). 3. Предводителев дом напоми¬
нал поместительную дачу где-нибудь в Павлов¬
ске или в Царском Селе (Ф. С.). 4. За Мёртвым
морем — пепельные грани чуть видных гор
(Бун.). 5. Они ничего не знали о революционных
событиях, прокатившихся по всей Западной Ев¬
ропе (Реш.). 6. Это доказывает, что озёра Санни¬
ковой Земли прежде были больше (Обр.).
7.	Майор вспомнил Марьино подворье (Вел.).
8.	На комика московского Парнаса партер дру¬
зей насмешливо взирал [о В. Л. Пушкине]
(Грос.). 9. Карьера началась в домонгольской Ру¬
си, успешно продолжалась в Московском госу¬
дарстве и достигла вершины в петербургской
России (Панч.).
141.	Перепишите, раскрывая скобки. Объясните
употребление прописных и строчных букв в выделен¬
ных словах.
1.	Я продаю свои вещи; на эти деньги я могу
прожить несколько времени, — где? в (Т,т)ве-
ри, в (Н ,н)ижнему я не знаю (Черн.). 2. Как сжа¬
лось сердце мальчика, когда крестьянки вспом¬
нили и спели песню (Д,д)омнину. (Прозвал её
*(С,с)олёною* находчивый вахлак.) (Н.) 3. В ми¬
нуту унынья, о (Р,р)одина-(М,м)ать\ Я мыслью
вперед улетаю (Н.). 4. Наступило время разлу¬
ки, так как (Л ,л)угановича назначили (П,Пред¬
седателем в одной из (3,з)ападных (Г,г)убер-
ний (Ч.). 5. Пусть тебе завидуют хладнокров¬
ные, которые ухитряются не волноваться,
слушая музыку (Л,л)юдвига (В,в)ан (Б,б)етхо-
вена\ (Долг.) в. Пётр (П,п)ервый приказал со¬
брать уцелевшие корабли (Лите.). 7. К (3,з)евсу
весь (0,о)лимп с мольбою приступил, чтобы беду
он отвратил (Кр.). 8. В овечьи старосты у (Л,л)ьва
просился (В,в)олк (Кр.).
142.	(Контрольный диктант.) Напишите текст под
диктовку, обращая внимание на употребление про¬
писных букв.
Это был Гогланд. Поросшая сосной гигант¬
ская скала поднята над водой прихотливым
дном Финского залива на самой его середине.
И нет кораблям иного пути, как только мимо
неё.
Мимо хмурых этих скал проходили петров¬
ские галеры, ведя за собой пленные шведские ко¬
рабли от мыса Гангеудд, места первой победы
Балтийского флота, более двухсот лет тому на¬
зад. Этот остров, вставший поперёк залива, ви¬
дел и смелую шхуну «Надежда», на которой ад¬
мирал Крузенштерн впервые пронёс вокруг све¬
та русский флаг, видел и парусные корабли,
уходившие под осень на три-четыре года в «даль¬
ний вояж», в кругосветное плаванье, и самый
сильный в мире корабль своего времени — пер¬
вый русский броненосец «Пётр Великий».
Здесь, на Гогланде, в начале двадцатого века
впервые в истории была установлена радиосвязь
скромным преподавателем Кронштадтской элек-
троминной школы Александром Поповым. В та¬
кие же декабрьские холодные дни шли мимо
Гогланда русские крейсера и миноносцы, шли в
смелые операции, в суровые зимние походы им¬
периалистической войны. Видел Гогланд и то,
как пробивались в тяжёлых льдах эти же кораб¬
ли, подлодки и миноносцы, сворачивая себе ми¬
нами форштевни, вручную откачивая холодную
воду, бьющую в пропоротые льдом борта, когда
шли они в Кронштадт. (По Л. Соболеву.)
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ПЕРЕНОСА СЛОВ
13б1 Слова следует разбивать и переносить п о
слогам (са-ра-фан, бар кас, край ний). Не раз¬
деляются односложные слова (вал). Имеются
слова, которые нельзя переносить (осень, Азия).
Нельзя оставлять на предыдущей строке или
переносить на следующую строку одну букву
слова. Буквы ъ, ь, й нельзя отделять от пред¬
шествующей буквы (сой-ка, подъ езд, компью¬
тер, а не «со-йка», «под ъезд», «комп ьютер»).
Не рекомендуется: 1) переносить на другую
строку две одинаковые корневые согласные
(классы, жужжать, а не «классы», «жу-

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
жжатъ»); это не относится к начальным корне¬
вым двойным согласным (по ссорить, ново-вве-
дение, а не «поссорить»,	«нововведение»);
2) разбивать морфемы в словах с производной ос¬
новой (москов ский, пре красный, без возмездно,
а не «московский», «прекрасный», «безвоз¬
мездно»).
Примечание. Если после приставки следует
буква ы, то она не переносится на другую строку
(разы скать, розы грыш).
При стечении двух или более согласных в сло¬
ве перенос может быть произведен по-разному
(ма стер, мае-тер),
143.	Перепишите данные слова, разделяя их на
части для переноса. Укажите слова, в которых допус¬
тимы варианты переноса, и слова, перенос которых
невозможен.
Родной, эхо, отыскать, строительство, одес¬
ский, сверхъестественный, подоконник, подор¬
вать, асимметричный, вокзал, пассажирский,
олень, вожжи, безопасность, К. Г. Паустовский.
144.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Назовите морфемы, содержа¬
щие орфограммы. Разделите все слова на слоги для пе¬
реноса. Завершите устно рассуждение на тему.
В (Р,р)оссии во все времена было много
идеалистов, великих (Г,г)ероев, о..д..вавших
свою жизнь за (Р,р)одину и общественные
ид..алы, но во все времена у нас шла вел..чай -
шая путаница и неурядица в с..мейных отноше¬
ниях. Англичанин, (Ф, француз, (Н,н)е мец,
воо..ще культурный человек (3,з)ап..дной
(£,е)вропы, если любит с..стру, брата, о..ца,
мать, то употр..бляет все усилия, чтобы ..бере-
гать их от стр..даний, у нас же в семейной ЖеЗни
всё выходит как-то навыв..рот: никто не пр..чи-
няет так много горя друг другу, никто не н..но-
сит в самое сер..це таких т..жёлых ран, как лю¬
ди, связанные между собою узами крови и
чу..ством любви. (По Е. Н. Водовозовой.)
145.	Прочитайте. Найдите слова, содержащие уже
изученные вами орфограммы. Объясните их написа¬
ние. Выделенные слова разделите на части для пере¬
носа.
Ночь была лунная, морозная. Снег лежал су¬
хой, лёгкий, коротко скрипевший под ногами.
Безлюдная, застывшая во сне узенькая ули¬
ца, наполненная почти в рост человека снежны¬
ми обледенелыми сугробами, казалась ещё уже,
сдавленней, и разобщенные друг с другом кособо¬
кими заборами низкие дома — ещё мельче и не¬
затейливее. Неподвижная исполинская серьга
молодой луны — жёлтой, прозрачной — отсвечи¬
валась на обледенелых сугробах голубовато-фио¬
летовой, в дымке, тенью у и девственный тихий
снег мерцал вдали печальным фосфорическим
светом. Деревья из-за заборов протягивали к
улице свои причудливо длинные, мёртвые ледя¬
ные кисти в изорванных кое-где> казалось, мох¬
натых снежных варежках.
Кособокие заборы и мёртвые холодные сады
были неприятны Феде, и он старался не смот¬
реть по сторонам. (По М. Козакову.)
146.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Обратите
внимание на устаревшие для современного русского
языка слова — историзмы (названия исчезнув¬
ших предметов, явлений) и архаизмы (слова, вы¬
тесненные из употребления и замененные синонима¬
ми). С помощью толковых или этимологических сло¬
варей русского языка установите их значение. Напи¬
шите текст под диктовку, заменяя трудные для вас
слова и конструкции. Объясните употребление про¬
писных букв. Прокомментируйте, как следует перено¬
сить выделенные слова.
Боярин, князь Иван Никитич Хованский, ух¬
ватив дьячка за бороду левой рукой, волочил его
по избе, а правою сокрушал чем попало, вконец
разоряя бедное жилище.
Не чая себе спасения, дьячок тоненько выл от
боли и безнадёжности, но Иван Никитич не уни¬
мался. В кровь ссадил косточки на кулаке, да
только и своя боль не остужала великого княже¬
ского гнева.
♦Я тебя в пещи изжарю!» — возопил вдруг
Иван Никитич, поднял дьячка на воздуей, сунул
в печь и запечатал железной заслонкой.
Тут поднялся по избе вопль и крик. С печи,
из-за печи, из-под лавок пошли, как тараканы,
несчётно детки, бесштанные, мал мала мень¬
ше, полезли друг по дружке в печь, отставили за¬
слонку и вынули родителя. Печка, протоплен¬
ная спозаранок, вреда дьячку не причинила, и
он был не рад вновь оказаться с глазу на глаз со
своим истязателем, но князь уже позабыл о го¬
ремыке. Сидел за столом, нянча левою рукой
ушибленную правую, и слёзы, мелкие, как ры¬
бьи икринки, сыпались из его бычьих, налив¬
шихся кровью глаз.
Вины за дьячком, в избе которого квартиро¬
вал князь Хованский, никакой не было. Совсем
никакой! Разве что рясу носил да крест. Князя
обидели митрополит Никон и Васька Босой. Вот
и таскан был за браду сирый дьячок.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Впрочем, князь Хованский скоро отошёл и по
своей воле за бесчестье дьячку заплатил жуткие
для маленького человека деньги — сто один
рубль. {По В. Бахревскому.)
ТЕСТ
Как разделены данные слова — на фонетиче¬
ские слоги или для переноса?
Разыгрался, осень, выйдешь, монта¬
жник, ра нний.
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ
РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Имя существительное как часть
речи включает в себя слова с предметным
значением (пригорок, тетрадь, кукушка, жа¬
лость, звук, железо, ребёнок).
Выделяются следующие лексико-граммати¬
ческие разряды существительных: собст¬
венные {Россия, Надюша, Печора) и н а-
рицательные (страна, девочка, река),
одушевленные (студент, утка, щука) и
неодушевленные (бумага, столб, автомо¬
биль). Кроме того, можно выделить существи¬
тельные конкретные {перо, пятка, маль¬
чик), отвлеченные {белизна, благо), с о-
бирательные {молодёжь, листва, воронье)
и вещественные {сметана, серебро, мас¬
ло).
Все существительные обладают категорией
рода: мужского {юноша, свет, вуз, подмас¬
терье, гений), женского (полоса, воля, мать,
степь), среднего (стёклышко, зверьё, стре¬
мя). Выделяется группа существительных
♦общего* рода, которые можно отнести к ли¬
цам мужского и женского пола {плакса, незнай¬
ка, растяпа).
Несклоняемые существительные (ино¬
язычные по происхождению) распределяются по
родам следующим образом: к мужскому роду от¬
носятся названия лиц мужского пола, животных
и птиц {маэстро, портье; какаду, пони);
к женскому — названия лиц женского пола
{фрау, мисс); к среднему роду — названия неоду¬
шевленных предметов {кафе, рагу). Ряд и с-
ключений следует запомнить: салями (ж. р.),
кофе (м. р.), сирокко (м. р.).
Род иноязычных несклоняемых имен собст¬
венных определяется по нарицательному слову
Капри — мужской род {остров), Миссисипи —
женский род {река), Онтарио — средний род
{озеро), *Юманите* — женский род {газета).
Род несклоняемых аббревиатур определяется
по роду основного слова: КБ — средний род {бю¬
ро), РЭУ — средний род {управление); ВЦ —
мужской род {центр).
Существительные изменяются по числам
{стол — ед. ч., столы — мн. ч.). Однако в рус¬
ском языке есть существительные, имеющие
только одну форму числа — единственного {мо¬
локо, молодёжь, листва) или множественного
{сливки, брюки, недра).
Существительные изменяются по паде¬
жам. Изменение имен по падежам называется
склонением. На современном этапе сущест¬
вительные распределяются по трем склонениям.
К I склонению относятся слова с окончаниями
-а/-я женского рода {сестра, заря) и мужского
рода, обозначающие лиц мужского пола {дедуш¬
ка, дядя). Ко II склонению относятся существи¬
тельные мужского рода с нулевым окончанием
{гость, город, санаторий) и среднего рода
с окончаниями -о(-ё), -е {село, копьё, поле, черче¬
ние). К III склонению относятся существитель¬
ные женского рода с нулевым окончанием (рожь,
кисть). Не входят в перечисленные три типа и
особо изменяются слова дитя, путь и десять су¬
ществительных на -мя (знамя, пламя, племя, се¬
мя, вымя, бремя, стремя, имя, время, темя).
Исторический комментарий. Имя существитель¬
ное как часть речи имело длительный путь развития,
но в целом оно сохранило и категориальный признак,
и основные грамматические признаки, и систему сло¬
воизменения и формообразования индоевропейского
периода развития (III тысячелетие до н. э.). В имя как
лексико-грамматический разряд входили также при¬
лагательные, слова, имеющие числовое значение, не¬
которые глагольные формы (неопределенная форма
глагола). В праславянский период развития языка
(до VI в. н. э.) существительное выделилось в особую
часть речи с предметным значением (земля, солнце,
отец). Отмечалось наличие трёх родов (стол, жена,
око); трёх чисел — единственного, множественного
и двойственного (эта форма употреблялась при сло¬
вах два и оба, а также её имели парные существи¬
тельные — очи, уши, бока, глаза). Различалось семь
падежей — именительный, родительный, дательный,
винительный, творительный, местный (значение мес¬
та, часто употреблялся без предлога: быстъ пожарь
великъ Кыев1 город/>), звательный (использовался при

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
обращении: старке! жено! сыну!). Категория одушев¬
ленности-неодушевленности была лексической: оду¬
шевленные существительные отличались от неоду¬
шевленных только лексическим значением, а падеж¬
ные формы у них совпадали (И. мужь, столъ\ Р. му-
жа, стола; В. мужь, столъ). В древнерусском языке к
XIV в. категория одушевленности-неодушевленности
становится лексико-грамматической: одушевленные
и неодушевленные существительные уже различают¬
ся и падежными формами (И, муж, стол; Р. мужа,
стола; В. мужа, стол).
Современные три типа склонения существитель¬
ных сформировались на базе шести типов склонения в
древнерусском языке. Слова путь, дитя и десять су¬
ществительных на -мя сохранили падежные формы
древнего типа склонения на -i (и краткое). Существи¬
тельные на -мя входили первоначально в склонение на
согласную (др.-рус. имя, имене, имени, имя, именъмь,
имене), затем перешли в склонение на -i и так нее, как
существительное путь, до наших дней сохранили па¬
дежные формы этого типа склонения (др.-рус. путь,
пути, пути, путь, путьмь, пути). В современном
русском языке они являются разносклоняемыми, так
как в творительном падеже имеют окончание сущест¬
вительных II склонения (путем, именем), а во всех ос¬
тальных падежах — III склонения (пути, имени
и т. д.).
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
Понемногу вступает в права ослепительно
знойное лето (Заб.).
1.	лето — имя существительное.
2.	Начальная форма — лето.
3.	Постоянные признаки: 1) нарицательное;
2) неодушевленное; 3) конкретное; 4) средний
род; 5) II склонение.
4.	Непостоянные признаки: 1) именительный
падеж; 2) единственное число.
5.	Вопрос к форме — «что? *; в предложении —
подлежащее.
147.	Установите, к какому лексико-грамматиче¬
скому разряду (конкретные, отвлеченные, собира¬
тельные, вещественные) относятся данные существи¬
тельные. С двумя словами составьте предложения.
Строитель, виолончель, конфликт, крестьян¬
ство, опилки, снаряжение, тема, мужество,
дождь, березняк, кресло, крупа, мысль, коло¬
дец, тряпьё, время, часы, снег, полк, профессу¬
ра, закат, романс.
148.	Определите род данных существительных, от¬
ношение к одушевленным или неодушевленным, соб¬
ственным или нарицательным.
Рояль, пюре, моль, кофе, жюри, шоссе, зал,
шимпанзе, бремя, леди, Перу, Глазго, жираф,
ставка, Тбилиси, кенгуру, пенсне, алоэ, ЦСУ,
цунами.
149.	Определите род данных существительных.
Употребите их в речи в словосочетаниях с прилага¬
тельными или местоймениями.
1.	Акрополь, бандероль, гантель, гоголь-мо¬
голь, дуэль, мозоль. 2. Атташе, ватерполо, жабо,
колибри, конферансье, либретто. 3. Блок-схема,
горе-богатырь, парад-алле, театр-студия, чудо-
источник.
150.	Прочитайте. Найдите неточности или ошибки
в употреблении выделенных существительных, в со¬
гласовании, сочетании с ними других слов. Обоснуйте
свой ответ.
1.	«Почти вся повидла и пропала», — Екашев
тяжело вздохнул (М. Ч.). 2. Сцепил пальцы рук,
подставив их под мокрый туфель Игоря (Шт.).
3. ...Девочка тут же вырвалась и побежала через
двор к выходу на улицу, тоннелю-подворотне,
заканчивавшемуся когда-то литыми узорчаты¬
ми воротами (Шест.). 4. Профессор на кухне го¬
товила ужин (Сл.).
151.	От данных слов образуйте формы именитель¬
ного и родительного падежей множественного числа.
Боярышня, блюдце, грамм, договор, камень,
кишка, колено, мандарин, матрос, мольба, пар¬
тизан, простыня, редактор, свадьба, солдат,
торт, угорь, фронт, яблоко, ячея.
152.	Прочитайте. Выберите предпочтительную па¬
дежную форму существительных. Мотивируйте свой
выбор.
1.	Обессилеть от голода/от голоду; укрыться
от ветра/от ветру; побледнеть от страха/от стра¬
ху; оглохнуть от грохота/от грохоту. 2. В аде/
в аду; в зобе/в зобу; в рае/в раю; в снеге/в снегу.
153.	Проанализируйте окончания выделенных су¬
ществительных. Приведите примеры, в которых бы
эти слова имели другие окончания. Объясните законо¬
мерность выбора варианта.
1.	Без году неделя. 2. Ложка дёгтя портит боч¬
ку мёду. 3. Рыльце в пуху. 4. На рыбьем меху.
5.	С жиру бесится.
154.	Прочитайте, вставляя пропущенные буквы и
раскрывая скобки. Выделите существительные и про¬
изведите их морфологический разбор. Назовите орфо¬
граммы и правила, по которым следует писать выде¬
ленные слова.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Как сладок дух проснувшейся тр..вы,
Как старые руч..и опять новы,
Какой покой с высокой син..вы!
Раскиньтесь, руки, по (3,з)емле крестом!
П..думать: в этом мире, в мире том
Спасёмся мы Воскреснувшим Христом.
(М. Кузмин.)
ПРАВОПИСАНИЕ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
1371 1. Существительные мужского и среднего ро-
да с суффиксом -ищ- в форме именительного па¬
дежа единственного числа имеют окончание -е
(сомище, ведрище), существительные женского
рода —а (жарища, грязища).
Ш 2. Существительные с суффиксами -ышк-/
-ишк-, -ушк/юшк- в форме именительного паде¬
жа единственного числа имеют окончание -а, ес¬
ли это одушевленные существительные мужско¬
го или женского рода (малышка, братишка; ма¬
тушка, хозяюшка). Окончание о характерно
для неодушевленных существительных мужско¬
го и среднего рода (домишко, крылышко).
[391 3. Существительные с безударными оконча¬
ниями в форме именительного падежа единст¬
венного числа -ья, -ье/-ьё в форме родительного па¬
дежа множественного числа имеют окончание *ий
(певунья — певуний, поместье — поместий),
а с ударными — -ей (семья — семей, ружьё —
ружей). Исключение: копьё — копий.
4.	Русские фамилии на -ов(-ёв)/-ев, -ин/-ын
в форме творительного падежа единственного
числа имеют окончание -ым (Николаевым, Спи-
цыным; ср. капитаном).
Иностранные фамилии на -ов, -ин имеют
окончание -ом (Дарвином, Чаплином).
Названия населенных пунктов на -ов/-ев,
-ово/-ево, -ын/-ин, -ыно/-ино в форме творитель¬
ного падежа имеют окончание -ом (под Сормо¬
вом, под Царицыном, под Бородином; ср. за се
лом).
Щ] 5. В форме предложного падежа единственно¬
го числа существительные всех родов имеют без¬
ударное окончание -и, если ему предшествует бу¬
ква и (в санатории, об армии, на здании). В ос¬
тальных случаях они имеют окончание -е (о лесе,
о весне, в озере).
Существительные среднего рода на -ье в фор¬
ме предложного падежа оканчиваются на -ье
(в Подмосковье, в платье, на сиденье); и с-
ключение: в забытьи.
Исторический комментарий. Вариантность падеж¬
ных окончаний объясняется тем, что в древнерусском
языке различалось шесть типов склонения. В истории
русского языка на их базе сложилось три типа склоне¬
ния, но некоторые падежные формы сохранили окон¬
чания древних типов склонения. Так, окончание име¬
нительного падежа множественного числа -ы — это
окончание a-основ (страны) и о-основ (столы) вини¬
тельного падежа; -а — это окончание форм именитель¬
ного и винительного падежей двойственного числа (бе¬
рега); -е — окончание основ на согласную (граждане)
и т. д.
В родительном падеже множественного числа ну¬
левое окончание развилось у существительных быв¬
ших а-основ и о-основ (стран, сёл), окончание -ей —
это исконное окончание a-основ (костей), а -ов — от
у-основ (домов).
Окончание предложного падежа единственного
числа -е является исконным для о-основ (о лесе),
а окончание -у было характерно для у-основ (в лесу)
ит. д.
Имена собственные на -ов, -ин в форме творитель¬
ного падежа единственного числа сохранили древние
окончания притяжательных прилагательных. Они
применялись как существительные, если обозначали
названия населенных пунктов (под Ивановом, под Го-
лицыном), и заимствовали окончания -ым/-им у пол¬
ных форм прилагательных, если обозначали фамилии
(с Синицыным, с Островским).
155.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Определите род существительных.
1.	Арбузищ.., великанищ.., днищ.., жарищ..,
кусищ.., лесищ.., логовищ.., снежищ.., туло¬
вищ.., училищ.. . 2. Бельишк.., брёвнышк..,
братишк.., ватрушк.., вертушк.., горюшк.., до-
нышк.., дядюшк.., зайчишк.., носишк.. .
156.	Образуйте от данных существительных форму
именительного падежа множественного числа. По¬
ставьте ударение в словах.
1.	Бухгалтер, библиотекарь, директор, коопе¬
ратор, профессор, слесарь, токарь. 2. Сын, сест¬
ра, брат, дядя, тётя, друг, кум, сват. 3. Крейсер,
купол, прожектор, протектор, сектор, табель,
элеватор.
157.	Прокомментируйте падежные формы данных
существительных: определите падеж, объясните пра¬
вописание окончаний.
Дарья — о Дарье; Мария — о Марии; любовь —
о любви; Любовь — о Любови; периферия — на
периферии; Закарпатье — о Закарпатье; Рая —
о Рае, к Рае; София — о Софии, к Софии; лезвие —

622
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
на лезвии; планетарий — в планетарии; Майя —
к Майе; варенье — в варенье; варение — при ва¬
рении; «Вий» — в «Вии»; гений — о гении; ша¬
лунья — о шалунье; экскурсия — на экскурсии.
158.	В данных существительных выделите основу
и окончания. Назовите тип склонения.
Собрание, жребий, вишня, мороженое, гость,
гостья, площадь, ущелье, путь, пламя, хоккей,
гармонь, гармония, тихоня, скворечник, певу¬
нья, артиллерия, побережье.
159.	От существительных, данных в упражнении
158, образуйте формы дательного и предложного паде¬
жей единственного числа. Выделите в них основу и
окончание.
160.	Перепишите, раскрывая скобки. Назовите па¬
деж выделенных слов.
1. Ни в (лодка), ни в (телега) нельзя попасть
сюда. Стоит на гиблом (снег) глубокая вода
(Ахм.). 2. Я теперь не сумею припомнить, какое
дело или какой каприз судьбы забросил меня на
целую (зима) в этот маленький северный рус¬
ский городишк(о,а), о котором учебники (геогра¬
фия) говорят коротко, не приводя о нём никаких
(сведения) (Купр.). 3. Она не позволит тебе кос¬
нуться (святыня) (Бл.). 4. О барышни, читающие
(Локк) в густой (сирень) царскосельских (дачи)
(Вс. Рожд.). 5. И под этим вечным (кров) думал я,
спеша домой, не о (зеркало) Петров(о,ы)м, об (ис¬
тория) самой (Лев.). 6. На миг растит зима цве¬
ток (снежинка) нежной (В. Ив.). 7. В (ком¬
позиция) поэмы особое значение имеет реминис¬
ценция пушкинского «Медного (всадник)*
(Пол.). 8. В знойном (воздух) повисла угнетаю¬
щая тоска, когда народ густой (толпа) окружил
(Степан) и (Марья) (Ч.).
161.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Выделите окончания существи¬
тельных. Укажите падеж всех существительных.
1. Сладко умереть на пол., битвы при свист.,
стрел и (копья), когда звучит труба и солнце све¬
тит (Кузм.). 2. Путешественники ехали без вся¬
ких приключен.. (Г.). 3. Мой отец начал участво¬
вать в походах с ранней молодост.. (Вод.). 4. Чуть
трепещут сребристых топол.. листы (П.).
5.	Ужасна ты, гора Шайтан, пустын.. старый ве¬
ликан (Л.), в. Брата брат из дальних (кельи) из¬
вещал: «Хвала!» (Бл.) 7. Ты в белой вьюг..,
в снежном стон., опять волшебниц..й всплыла
(Бл.). 8. Бревенчатые стены на вершок поросли
висячей чёрной липкой саж..й (Купр.).
162.	(Изложение.) Прочитайте, определяя пропу¬
щенные окончания существительных. Напишите по
тексту сжатое изложение.
Поздняя ночь застала Мстислава за письмен¬
ным столом, склоненным над пачкой старых за¬
писных книж.. и тетрад., Максимилиана Фёдо¬
ровича Ивернева.
Потёртые холщовые переплёты с тиснёными
букв., дореволюционных тетрадок, слипшиеся
чёрные полевые книжк.. из плохой клеёнки три¬
дцатых годов. Затёртые листк.. торопливых за-
пис.. с капл..ми пота и ещё не выцветшими сле¬
дами кров., от раздавленной мошк.. — Свидете¬
ли трудовых поход., по парной от зно.. тайге
Дальнего Востока с целыми облаками комарья.
Это не была рабочая документация исследо¬
ван.., которую каждый геолог обязан передавать
в начисто переписанном вид., в специальные
хранилищ.., где исключается случайная их
утрата. Некоторые черновики, а больше всего
короткие запис.., которые путешественник вёл
для себя.
Они больше всего касаются расходов и
расчётов, проектов маршрута, вычислен., вре¬
мен.. и провианта, груза и потребного транспор¬
та. Запис.. разговоров с проводниками, со сведу¬
щими местными люд.., каких-либо особенных
впечатлен.., услышанных песен., или легенд.
Иногда просто тоскливая строчка о неудач..,
опасен., не выполнить намеченного, долгой раз¬
лук.. с близкими.
Ивернев пытался уловить что-либо необычай¬
ное, заметку о каком-то особенном открыт.. . Но
скоро забыл обо всём, увлечённый всё яснее об¬
рисовывавшейся работ., геолога прежних лет,
которую он смог прочувствовать до конца, лишь
сам будучи таким же геолог.. . Фотографий было
совсем немного — пожелтевших от Врем., кон¬
тактных отпечатков.
Всё же снимки пробуждали воспоминания
о похожих местах, где бывал он сам, и тогда
трудности и тревоги на пути отца становились
ещё ближе к сердцу. (По И. Ефремову.)
163.	Приведите форму творительного падежа един¬
ственного числа данных ниже фамилий и названий
населенных пунктов.
1. Иванов, Бетховен, Бунин, Грин, Мопассан,
Рахманинов, Кустодиев, Мамин-Сибиряк, При¬
швин, Чаплин. 2. Болшево, Кусково, Монино,
Херсон, Харьков, Нежин, Клин, Державино,
Пушкино, Глазов.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
164.	Укажите форму творительного падежа един¬
ственного числа данных фамилий. Установите, каки¬
ми средствами передается значение творительного па¬
дежа.
Образец: Черных с Черных (падежное значе¬
ние передается посредством предлога).
Жюль Верн, Тарас Шевченко, Седая, Белых,
Лиля Гинзбург, Кромвель, Владимир Даль, Шо¬
пен, Станиславский, Жорж Санд.
165.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните правописание окончаний выделенных су¬
ществительных .
1. Мари со Щедрин.. и Винер., приехала в Пе¬
тергоф очень рано (Пауст.). 2. Главное действие
Бородинского сражения произошло на простран¬
стве тысячи сажен между Бородин., и флешами
Багратиона (Л. Т.). 3. Возвратившись из отпуска,
Ростов в первый раз почувствовал и узнал, до ка¬
кой степени сильна была его связь с Денисов.. и
со всем полком (Л. Т.). 4. Чичиков познакомился
с помещиком Ноздрёв.. (Г.). 5. Отец мой выбрал
место для уженья, и они оба с Евсеич.. скоро при¬
нялись за дело (Акс.). 6. Переяславль-Залесский
упоминался в летописях наравне с Боголюбов..,
Владимир.., Дмитров.. и Москвой (Лите.).
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
[42l 1. Пишется суффикс -ек, если при изменении
слова гласная в суффиксе «выпадает» (беглая
гласная) (песочек — ср. песочка). Пишется суф¬
фикс -ик, если гласная в суффиксе сохраняется
(мячик — ср. мячика).
[43] 2. Пишется сочетание -енк , если слово обра¬
зовано посредством суффикса -к- от основы на -н
(песенка <— песн я). Пишется сочетание -инк-,
если слово образовано от основы на -ин
(горошинка	горошин а).
ЕЗ 3. Суффикс -ец образует существительные
мужского рода (братец, хлебец), а суффикс -иц—
женского (сестрица, водица). У существитель¬
ных среднего рода возможен как суффикс -ец,
так и суффикс -иц-, в зависимости от ударения в
слове: суффикс -ец располагается перед ударным
слогом (ср.: копьецо, ущёльице).
[45] 4. Пишется сочетание *ичк-, если слово обра¬
зовано от существительного женского рода на
-иц-а (водичка <— водиц-а, косичка <— косиц-а).
В остальных случаях пишется сочетание -ечк-
(чашечка <— чашк а, рубашечка рубашк а).
ЕЮ 5. Суффикс -оньк- пишется после твердых со¬
гласных (берёзонька, лисонька). После мягких
согласных употребляется суффикс -еньк-, кото¬
рый используется также после шипящих и глас¬
ных (папенька, Машенька, Зоенька).
Примечание. Запомните слова, в кото¬
рых выделяется суффикс -инъкзаинька, паинька,
баиньки.
6.	Для существительных среднего рода харак¬
терны суффиксы -ышк- (от основ на твердый со¬
гласный: гнёздышко <— гнезд о) и -юшк- (от основ
на мягкий согласный: полюшко <- пол е).
Суффиксы ушк-/-юшк- встречаются у суще¬
ствительных мужского и женского рода (свекро-
вушка, батюшка).
Примечание. Следует запомнить написание
слов катышек, клинышек, краешек, пупырышек,
хлебушек, а также ряд параллельных написаний:
воробышек — воробушек, камушек — камешек.
Щ 7. Суффикс -чик употребляется после основ на
д, -т, з, -с, -ж (наводчик, потатчик, перевоз¬
чик, переписчик, перебежчик). Перед ч суффик¬
са конечные согласные основы к, ч меняются на
т (кабак -» кабатчик, добыча -> добытчик).
В остальных случаях употребляется -щик
(банщик, курильщик, мойщик). Но после ино¬
язычных корней суффикс -щик возможен и по¬
сле т (прост, ремонтщик, асфальтщик).
166.	Проанализируйте данные предложения, опре¬
деляя, е или и следует писать в суффиксах существи¬
тельных. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
I.	1. В ящ..ке стола лежал бронзовый ключ..к
(Волк.). 2. Утро взглянуло сквозь ситцевые зана¬
вески и разбудило лавочн..ка (Грин). 3. Розы,
померанцевые цветы, блистанье праздника, ше¬
пот удивления в толпе — все вдруг померкло
(Гонч.). 4. Там клёны и осины, приют горл..нок,
шиповн..к, бересклет (Бун.). 5. Любим, как ты,
мы берёзки, протал..нки, таянье туч..к, любим и
сказки, о глупенький, маленький бабушкин
внуч..к! (Цв.) 6. И играет зайч..к солнца в рыже¬
ватой бороде (Ес.).
II.	1. Спи, младенец мой прекрасный, баюш-
ки-баю (Л.). 2. Что ж, красные дев..цы, вы при¬
умолкли? (П.) 3. А по двору метел..ца ковром
шелковым стелется (Ес.). 4. Там живёт народ..ц
мелкий (Манд.). 5. Сосновой рощ..цы закон: ви¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ол и арф семейный звон (Манд.). 6. Не угодно ли
вам исполнить два поручень..ца? (Боб.)
167.	От данных слов образуйте формы родительно¬
го падежа множественного числа и формы субъектив¬
ной оценки с суффиксом к*. Объясните написание ъ
перед суффиксом.
Образец: черешня — черешен — черешенка;
яблоня — яблонь — яблонька.
Басня, сплетня, кухня, башня, милостыня,
читальня, готовальня, колокольня, умывальня,
деревня.
168.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Мотивируйте выбор суффикса: -инк-, -енк-, -оньк- или
-енък- . Укажите для рассматриваемых случаев произ¬
водящие слова (основы).
1.	Белый, белый, хрустящий снег, ты белее
всего на свете. Согревает твой пышный мех и по¬
ля, и берёз..ньки эти (Тат.). 2. Тёмна ноч..нька,
не спится (Ес.). 3. На красноватой траве, на
был..нках, на солом..нках — всюду блестели и
волновались бесчисленные нити весенних пау¬
тин (Т.). 4. А рядом, у протал..нки, в траве, меж¬
ду корней, бежит, струится маленький серебря¬
ный ручей (Ес.). 5. Падите, мои слёз..ньки, не на
землю, не на воду, падите прямо на сердце зло¬
дею моему (Н.). в. Погас он, словно свеч..нька,
восковая предыконная. Мало слов, а горя —
реч..нька (Н.). 7. [Медведица] стала на за¬
валинку, поднялась на задние лапы (Пришв.).
8.	Пристроил эту гор..нку и здесь давно живу
(Я.).
169.	От данных существительных образуйте произ¬
водные слова. Объясните закономерность использова¬
ния суффиксов -иц-, ец> -ичк-ечк-.
1.	Платье, бельё, стихотворение, копьё, ха¬
рактер, роща, масло, растение, мороз, земля.
2.	Ваня, бумажка, вещь, лестница, скамейка,
блюдце, книга, галька, синица, Соня.
170.	(Сочинение.) Прочитайте. Прокомментируйте
правописание суффиксов существительных. Напиши¬
те сочинение-миниатюру о весне, использовав данный
текст как начало. Отметьте суффиксы существитель¬
ных. Произведите фонетический анализ выделенных
слов.
Скворец, высунувшись из своего домика, при¬
креплённого к вершине сохранённого для такой
цели молодого дубка, послушал, послушал,
вскочил на ветку, взмахнул крыльями и начал
дерзко и очень похоже передразнивать соловья,
однако голос лихого пересмешника был слаб,
сух — ему не хватало сочности и всех тех неуло¬
вимых оттенков, которыми природа одаряет
лишь своих избранников — гениальных певцов.
Должно быть, скворец и сам скоро сообразил,
что состязаться с соловьём, по крайней мере, не¬
разумно, и сразу же переключился на иные ла¬
ды: очень искусно проквакал лягушкой, ловко
воспроизвёл голубиную воркотню, протараторил
по сорочьи, а в заключение концерта уронил
тихую, сиротскую, непреходящую скорбь гор¬
линки. (По М. Алексееву.)
171.	Прочитайте, определяя пропущенные суф¬
фиксы существительных. Выпишите в две колонки
слова с суффиксами -ушк-/-юшк- и -ышк /ишк-. Объяс¬
ните их правописание.
1.	Владимир-солн..шко в то время в высоком
тереме своём сидел (П.). 2. Когда напоили чаем
сестру, мат..шка стала заклинать её всем свя¬
тым, умоляя рассказать, что означает её обморок
(Вод.). 3. Что ж, белые лебёд..шки, притихли?..
Али горл..шки от пенья пересохли? (П.)
4.	Бат..шка не любил... переменять свои намере¬
ния (П.). 5. Забушуй же, непогод..шка, разгу¬
ляйся, Волга-мат..шка! (К.) 6. Какие пёр..шки!
Какой носок! (Кр.) 7. Вороб..шки игривые., как
детки сиротливые, прижались у окна (Ес.).
8.	Егор, ребро от рёбр..шка! (Цв.) 9. И долго дро¬
жит в горячем воздухе сухой шорох красных
крыл..шек перелетающего кузнечика (Ш.).
172.	От данных слов образуйте существительные с
суффиксом -ищ-. Обратите внимание на окончания.
Борода, стол, ветер, сила, мороз, волк, дождь,
сапог, туман, книга, облако, рука, толпа, пыль.
173.	От данных слов образуйте посредством суф¬
фиксов -ник и-щик существительные. С помощью тол¬
кового словаря русского языка установите различие в
их значениях.
Образец: чугун чугунчик (‘небольшой
чугун*), чугунщик (‘рабочий’).
Барабан, табун, загон, бетон, набор, забой,
пай, кран, сарай, трамвай.
/ 74. (Сочинение.) Напишите сочинение-рассужде¬
ние о профессиях. Используйте существительные
с суффиксами -чик, -щик, чпель и др.
175.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Определите морфемный состав выделенных слов. По¬
вторите правила употребления ь.
1.	Со страхом переступили мы порог низкой
землянки угол..щика (Кузм.). 2. Был полон лес
мерцаньем кропотливым, как под щипцами у ча-
сов..ика (Паст.). 3. И радость никак не запря¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
тать, когда барабанчики бьют (Кире.). 4. Румяна
потекли по твоим щекам, и ты — как тирский
красил..ик (Кузм.). 5. Ты понял, кто это, это
белъёв..ица Таня? (Паст.) 6. Слёзы — как раз¬
ведчики будущей разлуки (Шуб.). 7. Гремели
блюда у буфет..ика (Паст.). 8. Всё, что было слез
и снов, и до крови кроил нам век закрой.мк
(Паст.). 9. Вот мелькнули огни дачи... мага¬
зинчика Елисеева (Пик.). 10. Эй, ям..ик> неси во¬
всю! (Ес.)
176.	(Изложение.) Прочитайте, вставляя пропу¬
щенные буквы. Объясните написание суффиксов вы¬
деленных существительных. Напишите по тексту из¬
ложение.
Первое время она ходила в разведку в цвета¬
стом платье, платочке и тапочках: флотская рос-
товка обуви не предусматривала такого размера
сапог. В первые недели её бойкий характер ввёл
кое-кого из разведчиков в заблуждение. Разбит¬
ной сигнал..ик с «Сообразительного» — бывший
киномехаНчК, районный сердцеед — первым на¬
чал атаку. Но в тот же вечер Ефим Дырщ отозвал
его в сторону и показал огромный кулак.
Буйная и весёлая ватага моряков, каждую
ночь играющая со смертью, несла деву..ку по
войне в сильных своих и грубоватых пальцах бе¬
режно и нежно, как цветок, оберегая её от пуль и
осколков, от резких солёных шуток, от обид и
приставаний.
Перед призраком смерти, которая, может
быть, вот-вот его настигнет, человек ищет сер¬
дечного тепла. Страшны военные слёзы, и горе
тем, кто их вызвал. Ночью после беседы раз¬
ведчики ушли в набег, а утром я увидел такие
слёзы: Татьяна не вернулась.
На линии фронта разведчики наткнулись на
пулемётное гнездо, расположенное на вершине
крутой скалы. Видимо, пулемёт..ик распознал в
темноте разведчиков, карабкающихся по скале:
пули щёлкали все ближе — враг водил пулеме¬
том по склону. Вдруг справа внизу ярко вспых¬
нул огонь. Моряки ахнули: ракетн..ца была у
Татьяны. Очевидно, деву..ка решила помочь
друзьям испытанным способом — пуская пуле-
мёт..ику в глаза ракету за ракетой, чтобы осле¬
пить его.
Утром разведчики вернулись, принеся Татья¬
ну. Оказалось, её ранило в грудь, она доползла до
входа в каменоломню и там пролежала весь
день. К вечеру она очнулась. У входа в глубоких
сумерках копошились тени и слышался чужой
говор. Она начала стрелять. Патроны кончались.
Она отложила один — для себя. Потом она услы¬
шала взрыв у входа и снова потеряла сознание.
Взрыв был первой гранатой Ефима. Сверху по
нему стал бить автомат..ик. Он упал и, медлен¬
но сползая к краю обрыва, схватился за траву.
Теперь, когда его принесли на носилках, в могу¬
чих его пальцах белел цветок, зажатый им в по¬
пытке удержаться на склоне. (По Л. Соболеву.)
177.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Укажите производящие слова и основы. Выделите
суффиксы, посредством которых образованы сущест¬
вительные.
Воспитан..ик, избранник, полен..ица, став¬
лен..ик, плен..ик, коноплян..ик, собствен..ик,
мошен..ик, подокон..ик, ветрен..ость, коп¬
чён..ости, тружен..ик, бесприданница, име¬
нин..ик, листвен..ица, варен..ик, кон..ица, ма¬
лин..ик, песчан..ик.
178.	(Тренировочный диктант.) Прочитайте. Про¬
анализируйте написание существительных (суффик¬
сы, окончания). Рассмотрите пунктуацию при одно¬
родных членах предложения и в уточнительно-выде-
лительных конструкциях. Найдите предложение, со¬
ответствующее графической схеме: [ 1 ]:[2], [3=ц=],
[4— и —], [5], и [6]. Дайте морфологическую характе¬
ристику выделенных существительных. Напишите
текст под диктовку.
Весной, в мае, старая, почерневшая мельница
казалась убогой, горбатой старушонкой, безна¬
дежно шамкающей дряхлую песню под радост¬
ный шепот зелёной водяной молодёжи: кувши¬
нок, камышей и осок. Спокойный зеленоватый
пруд медленно цедил свою ленивую воду сквозь
старые челюсти, грохотал жерновами, пылил
мукой, и было похоже, что старушка сердится —
умаялась.
Но только зима давала ей полный, близкий к
уничтожению и смерти покой. Пустынная вьюга
серебрила крышу, заносила окна, оголяла цвету¬
щие берега и изо дня в день, из ночи в ночь кача¬
ла, напевая тоскливый мотив, вершинами сосен,
гудела и плакала. А с первым движением льда
начиналось беспокойство: колыхалась расша¬
танная плотина, вода бурлила и буйствовала, го¬
монили утки и кулики, в небе мчались бурные
весенние облака, и старый, монотонный, как
древняя легенда, ропот мельницы будил жидкое
эхо соснового перелеска.
Водяные жители, впрочем, давно привыкли к
этой чужой, ненужной им воркотне колёс. Пти¬
цы жили шумно и весело, далёкие от всего, что

626
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
не было водой, небом, зеленью камышей, любо¬
вью и пищей. Дикие курочки, зобастые дупеля,
красавцы бекасы, кулики-перевозчики, чайки,
дикие и домашние утки — весь этот сброд от за¬
ри до зари кричал на все голоса, и радостный, ве¬
сенний воздух слушал их песни, бледнея на рас¬
свете, золотясь днём и ярко пылая огромным
горном на склоне запада. (По А. Грину.)
179.	(Контрольный диктант.) Напишите текст под
диктовку, обращая внимание на правописание окон¬
чаний и суффиксов существительных.
Мальчик он был хороший, добрый и по¬
слушный, но только калачнику всегда говори¬
ли, что с Селиваном требовалась осторожность,
потому что у него на лице была красная метин-
ка, как огонь, — а это никогда даром не ставит¬
ся. Были такие люди, которые знали это и осо¬
бенную пословицу: «Бог плута метит». Калач¬
ник не хотел отстать от людей умных, но
Селиван был очень хороший работник. Калачи
он продавал исправно и всякий вечер аккурат¬
но высыпал хозяину из большого кошелька все
пятаки и гривны, сколько выручил от проез¬
жавших мужичков. Однако метка лежала на
нём не даром, а до случая (это уже всегда так
бывает). Пришёл в Кромы из Орла «отслужив¬
ший палач», по имени Борька, с ним уже была
дочь, девочка лет пятнадцати, которая роди¬
лась в остроге, — хотя многие думали, что ей
бы лучше совсем не родиться.
Кому охота с палачом знаться? И вот, обойдя
городишко, стали эти злополучные пришельцы
опять проситься в острог. Но и в острог их не взя¬
ли, потому что срок их острожной неволи минул,
и они теперь были люди вольные. Милостыню
палачу с дочерью иногда подавали, не для них,
конечно, а Христа ради, но в дом никуда не пус¬
кали.
Когда я раз приехал к тётушке, бывши уже
юношею, и мы стали вспоминать о Селиване, ко¬
торый и сам незадолго перед тем умер, то тётуш¬
ка рассказала мне его тайну.
Дело заключалось в том, что Селиван, по неж¬
ной доброте своего сердца, был тронут горестной
судьбою беспомощной дочери умершего в их го¬
роде отставного палача. Селиван скрывал её по¬
тому, что постоянно боялся, что её узнают и ос¬
корбят, и эта скрытность и тревога сообщились
всему его существу и отчасти на нём отпечатле¬
лись. (По Н. С. Лескову.)
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
l49l 1. С л и т н о пишутся существительные:
1)	с соединительными гласными -о- (употреб¬
ляется после основ на твердые согласные: сено-
кос) и -е- (после основ на мягкие согласные, ши¬
пящие и ц: краеведение, овощехранилище, пти¬
целов); после в, н, р, т возможны обе гласные
(коновязь, коневод);
2)	слова с начальными элементами авто-,
агро-, аэро-, био-, вело-, видео-, зоо-, квази-, кино-,
макро-, метео-, микро-, мото-, нео-. пан-, псевдо-,
радио-, стерео-, теле-, фото-, электро- (видеоса¬
лон. квазисистема, телефакс, фотоэтюд, но:
квази-Крылов. пан-Европа);
3)	слова с первой частью, являющейся суще¬
ствительным в форе именительного падежа (вре
мяпрепровождение. семяпочка); числительным
в форме родительного падежа (пятиборье, шее
тидневка); глаголом на -и (сорвиголова, верти¬
шейка. горицвет); исключение: перекати-
поле;
4)	слова со второй частью -град/-город (Царъ-
град. Белгород);
5)	с начальными пол- (не перед гласными, л и
прописными буквами) и полу- (полдороги, полго¬
да; полусфера, полукафтан; ср.: пол-арбуза,
пол ломтика. пол-Москвы);
6)	аббревиатуры и сложносокращенные слова
(ЦКБ. помреж, завскладом).
[б0| 2. Через дефис пишутся существитель¬
ные:
1)	образованные без соединительных гласных,
относящиеся к научно-техническим, обществен¬
но-политическим и т. п. терминам (грамм моле¬
кула, вакуум-насос, человеко-день); исклю¬
чения: трудодень, трудочас;
2)	названия должностей, профессий, специ¬
альностей, званий, степеней (пресс-атташе,
лётчик-космонавт, генерал-майор);
3)	с начальными иноязычными элементами
вице-, камер-, лейб-, обер-, статс-, унтер-, штаб-,
штабе-, экс- (лейб-медик, унтер-офицер, экс-пре¬
зидент);
4)	географические названия, состоящие из
двух существительных или из существительного
и прилагательного (Орехово-Зуево, Гусь-Хру-
стальный);

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Примечание. Пишутся без дефиса назва¬
ния — сочетания существительного с прилагатель¬
ным в препозиции типа Белая Церковь, Ясная По¬
ляна.
5)	составные русские и иноязычные имена и
фамилии (Новиков’Прибой, Жолио-Кюри; Ра-Ге-
лиос; Анна-Мария);
6)	образованные с помощью частиц, предло¬
гов, союзов (не-тронь-меня ‘растение*, Ростов
на-Дону), включая иноязычные словообразова¬
тельные элементы Ле-, Лос-, Сант(а)-, Сент-,
-бей, -сипа, заде, -ибн, -паша (Лос-Анджелес,
Сент-Экзюпери, Ибн Сипа, Турсун-заде);
7)	с первой частью — оценочным словом (бой-
баба, пай-мальчик);
8)	наименования сторон света (юго-восток,
зюйд-вест);
9)	с начальным элементом пол-, за которым
следует вторая часть, начинающаяся с гласной,
прописной или буквы л (пол-облака, пол-Пари¬
жа, пол-листа, но: пол машинописного листа);
исключение: поллитровка.
180.	Данные слова разделите на группы в соответ¬
ствии с правилами написания сложных существи¬
тельных.
Солнцеворот, головорез, аэродром, фотомо¬
дель, полгорода, овощехранилище, микромир,
теплопроводность, тысячелетие, человеко-час,
столетие, пол-Азии, стачком, Новый Афон,
иван-чай, матч-турнир, меч-рыба, мясопостав¬
ки, зооветпункт, МХАТ, норд-ост, ничегонеде¬
лание, семяпочка, плакун-трава, царь-рыба, са¬
молёто-вылет, семиборье, стоп-кран, театр-сту¬
дия, универсам, рубаха-парень, полумаска, пол-
луны, земснаряд, горемыка, горе-проводник, ко¬
жимит, Новгород-Северский, штабс-капитан.
181.	Перепишите, раскрывая скобки. Объясните
слитное или дефисное написание слов.
(Авто)склад, (агит)вагон, (агрегат)преобра¬
зователь, (агро)лаборатория, (агроном)механк-
затор, (адм)часть, (альфа)лучи, (балко)воз, (бах-
че)вод, (бель)этаж, (врач)диагност, (гала)кон-
церт, (генерал)аншеф, (десяти)летка, (детдо¬
мовец, (змее)л ов, (зоо)шампунь, (кафе) клуб,
(лейб)драгун, (микро)ватт,	(палео) климат,
(пед)ъуз, (верти)хвостка, (пол)ночи, (полу)овал,
(пол)Японии, (зам)декана, (сабля)рыба, (ТУ)154,
(сан)врач, (славяно)вед, (српер)цемент, (чудо)бо-
гатырь, (экс)король, (электрозажигалка.
182.	Перепишите, раскрывая скобки. Объясните
закономерности объединения слов в группы.
1. (Лол)лица, (пол)Сибири, (пол)литра, (пол)
армии. 2. (Физк1/льт)привет! (Физкульт)ура!
3. (Скопи)р,оы,	(деролги)дерево,	(боли)голов.
4.	(Грусть)тоска, (друзья)приятели, (приём)сдача.
/83. (Выборочный диктант.) Прочитайте, раскры¬
вая скобки. Выпишите в два столбика существитель¬
ные: 1) пишущиеся слитно, 2) пишущиеся через де¬
фис. Назовите способ образования выписанных слов.
Напишите эти слова под диктовку.
1. «Вега» снялась с якоря и взяла курс на
(зюйд)вест (Грин). 2. И слышим — (само)лёт Та¬
рахтит. (У)два (Дуд.). 3. Это (крпля)продажа —
не больше (Боб.).	4. Лагерь был от нас
в (лолр)версте (См.). 5. Это (авпа)техники гото¬
вят машины в полёт (Соб.). 6. Вспоминаю, что
в разговорах о гармонях употреблялись все на¬
звания: венка, хромка, (дврл:)рядка, тальянка
(Бел.). 7. Тогда вдруг будто сам (дед)Мороз щелк¬
нул огромным орехом (Пришв.). 8. Бушприт кли¬
пера медленно чертил (полу)крут с запада на
(юго)восток (Грин). 9. На дороге в этом месте был
отвесный уступ по крайней мере в (пол)аршина
вышины (Волк.). 10. Русские (землепроходцы
прошли почти без сопротивления от Урала через
Сибирь до Тихого океана, преодолевая скорее
просторы и трудности пути, чем (противостоя¬
ние аборигенов (Л. Гум.). 11. (Норд)осг завихрял
буруны, (норд)ост разметал пески (Др.). 12. Съе¬
халось почти (пол)Петербурга (Волк.). 13. Сила
многовековых традиций каждый раз брала верх
надо всем его (пусто)словием (Пик.). 14. Я (пол)
Европы объехал (Ром.). 15. С рёвом за облаками
скрылся (ТУ)Ю4'(Др.). 16. И я тебе в тот столб
снеговой, в тот (снего)ворот... (Паст.) 17. (Девя-
ти)шар, орляк, кошачья лапка, ромашка; тимо¬
феевка, овсяница, чина и много-много пырея пе¬
реселилось из леса на наш сеновал (Аст.).
18.	(Руко)пожатъе лжи клевещет (Паст.). 19. Мы
к (пол)ночи дошли и ждали (Сим.).
184.	(Свободный диктант.) Напишите текст под
диктовку, по своему усмотрению изменяя конструк¬
ции предложений и пунктуацию в них, но сохраняя
существительные — сложные слова.
Неповторимость и странность судьбы Вели-
мира Хлебникова сделала его легендой в истории
двадцатого века. Писать о Хлебникове только
как о поэте или даже как о поэте для поэтов, го¬
воря словами Маяковского, о «поэте для произ¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
водителя», было бы крайне односторонне, а ско¬
рее всего, и просто ошибочно. Хлебников — пре¬
жде всего реформатор, искатель новых путей
в лирике, в эпосе, прозе и драматургии. Много¬
сторонность его литературной одарённости не
укладывается в пределы предвзятых теорий, не
ограничивается рамками футуризма.
У Хлебникова сложился весьма необычный и,
во всяком случае, редкий тип художника: он
пришёл к слиянию двух противоположных
областей — научно-экспериментальной, с одной
стороны, и непосредственно творческой — с дру¬
гой. Основу этого слияния составляет новая ху¬
дожественная концепция, которая определяет и
характер литературного эксперимента, и особен¬
ность поэтического творчества. Говоря иначе,
эксперимент, теория и поэзия находятся в тес¬
нейшей связи друг с другом.
Наборы словообразований, словопреобразова-
ний, эксперименты в области языка, ритмики,
композиции прежде всего бросались в глаза, ме¬
шали ясному пониманию значения и места Хлеб¬
никова в истории русской культуры.
Всё было значительно сложнее.и противоре¬
чивее. Поэт горячо откликался не только на на¬
учные открытия, но и на самые важные истори¬
ческие события: на трагическое поражение рево¬
люции 1905 года, на Первую мировую войну и,
особенно, на Октябрьскую революцию. Поэтому
Хлебников сыграл исключительную роль в фор¬
мировании новой модели русской поэзии двадца¬
того века. (По М. Полякову.)
185.	(Сочинение.) Напишите сочинение-миниатю¬
ру о научно-техническом прогрессе, о достижениях
XX века. Используйте сложные существительные —
термины семантических групп «космонавтика», «био¬
логия», «экономика» и др. (В лексико-семантические
группы слова объединяются по важнейшим призна¬
кам: общность значения, сферы применения, принад¬
лежность к одной части речи.)
186.	(Тренировочный диктант.) Прочитайте, рас¬
крывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Про¬
изведите морфологический разбор нескольких суще¬
ствительных (по выбору). Повторите основные прави¬
ла правописания существительных. Напишите текст
под диктовку.
До чего хорошо было идти по з..ливным лу¬
гам! Всё цвело. Гудели шмели, звенели пчёлы и
опять же эти проклятые осы. Но им было не (до)
людей, они занимались (мёдо)сбором с цветов.
Мать (и) мачеха цвела, купавки, пырей, таволга,
ива, начинали лопат..ся бутоны ш..повника,
клевер курчав..лея. И почти всё можно было
есть. Особенно дикий лук.
Вот придут они к р..скопу, наб..рут глины,
навалят её в два мешка и сядут отдохнуть. По¬
едят. Потом, примериваясь к тяжест.. , немного
отнесут мешки, и мама скажет:
—	Айда, Фёдор, в луга.
Наберут дикого лук.., щ..веля и снова едят,
зап..вают квас..м.
—	...Не верь, Федя, что где-то есть места
лу..ше нашего, нет их! Посмотри. Разве где есть
такое небо? Вот бы такую краску! Смотри,
об л., ко как кружевное, велико ли, а застило
солн..шко, и всё меняется, яркость о..дохнуть
даёт. (По В. Крупину.)
ТЕСТЫ
A.	Является ли категория рода существитель¬
ных словоизменительной? Обоснуйте свой ответ.
Б. Леший, валет, кукла, покойник — это оду¬
шевленные или неодушевленные существитель¬
ные? Почему?
B.	Сделайте выбор:
просторное авеню — просторная авеню;
жирное иваси —* жирная иваси;
роковое пенальти — роковой пенальти;
концертный рояль — концертная рояль;
верхнее до — верхняя до.
Г. Одного ли рода данные слова:
топорище ‘большой топор’ — топорище
‘ручка топора’;
пожарище ‘большой пожар’ — пожарище
‘место пожара’;
кострище ‘большой костёр’ — кострище
‘место для костра’?
Д. Укажите имена собственные: Царское
Село — село Царское; Красный хутор — хутор
Красный.
Е. Будут ли отличаться падежные окончания
при склонении слов домовой, герой, зодчий, во-
жатый?
Ж. Определите падеж существительных: при
кашне, с пенсне, в пончо, у жюри, для кафе, от
кенгуру, на пони.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Имя прилагательное — это часть ре¬
чи, обозначающая признаки и качества
предмета. Различаются прилагательные к а-
чественные {горячий	пирог, нежный
взгляд, алые кораллы), относительные
(медный шлем, меховое пальто. дровяной са¬
рай) и притяжательные (Нинин порт¬
фель, собачий хвост. попова ряса). Иногда уста¬
новить лексико-грамматический разряд, т. е. от¬
несенность прилагательного к качественным,
относительным или притяжательным, бывает
трудно в связи с употреблением слов в перенос¬
ном значении (когда прилагательные переходят
в другой разряд); ср.: весенние работы (отно¬
сит.) — весеннее настроение (качеств.); медве¬
жья лапа (притяж.) — медвежья доха (отно¬
сит.) — медвежья услуга (качеств.).
Категории рода, числа, падежа прилагатель¬
ных являются зависимыми от этих же категорий
существительных, с которыми они согласуются.
Например: Свежим утром рано-рано бросил
взор я на рябину... (Кузм.) — в этом тексте при¬
лагательное свежим имеет форму среднего рода,
единственного числа, творительного падежа, так
как существительное утром, к которому оно от¬
носится, характеризуется этими морфологиче¬
скими признаками.
Качественные прилагательные могут быть
полными (весёлый, добрый) и краткими
(весел, весела, весело, веселы; добр, добра, добро,
добры). От них можно образовать степени
сравнения — формы сравнительной
степени (теплее, более/менее тёплый), а также
превосходной степени (теплейший, наибо-
лее/наименее тёплый, самый тёплый, теплее
всех). От некоторых слов краткие формы и ф;>р-
мы степеней сравнения не образуются.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО
И ветер, и дождик, и мгла над холодной пус¬
тыней воды (Бун.).
1.	холодной — имя прилагательное.
2.	Начальная форма — холодный.
3.	Постоянные признаки — качественное:
а) положительная степень сравнения; б) полная
форма.
4.	Непостоянные признаки: 1) женский род;
2) единственное число; 3) творительный падеж.
5.	В предложении является согласованным
определением к слову пустыней, с которым со¬
относится по своим грамматическим признакам.
187.	Прочитайте. Установите, к какому лексико¬
грамматическому разряду прилагательных принадле¬
жат слова-определения.
1.	Больной старик — больной вопрос. 2. Се¬
ребряные монеты — серебряная свадьба. 3. Золо¬
той браслет — золотой характер — золотые
купола — золотые руки. 4. Чистая посуда — чис¬
тое бельё — чистое сердце — чистое дело.
5.	Заячья шапка — заячий хвост — заячья душа.
188.	От данных прилагательных образуйте про¬
стые формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения.
Меткий, плоский, звонкий, короткий, юный,
жёсткий, хлёсткий, синий, зелёный, чуткий,
слабый, красивый, алый, материнский, хромой.
189.	От данных прилагательных образуйте формы
степеней сравнения наиболее предпочтительным
способом — простым или сложным. Определите сти¬
листические различия способов и форм.
Солёный, подвижный (ребёнок), новый, ры¬
жий, шаткий, худенький, немолодой, нерав¬
ный, гнилой, активный, завидный, тёмный,
изысканный, прямой, жеманный.
190.	Укажите краткую форму данных прилага¬
тельных (мужской, женский, средний род и множест¬
венное число). Поставьте ударение.
Бойкий, лучистый, открытый (человек,
взгляд), достопочтенный, бренный, цветистый,
злобный, бодрый, борзый, славный, тоненький,
бежевый, меткий, злющий, выспренний.
191.	Укажите краткую форму данных прилага¬
тельных (мужской род).
Многочисленный, свойственный, величест¬
венный, торжественный, искренний, дружест¬
венный, священный, художественный, мужест¬
венный, невежественный, искусственный, без¬
укоризненный, откровенный, невинный.
192.	Употребите в речи данные формы прилага¬
тельных. Установите их синтаксическую функцию
и стилистические различия.
Больной — болен, храбрый — храбр, злой —
зол, великий — велик, безопасный — безопасен,
краткий — краток, невинный — невинен.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
193.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Укажите краткую форму выделенных прилагатель¬
ных. Установите наличие смысловых и иных разли¬
чий между полной и краткой формами.
В камнях, на которые пок..зал инж..нер, на
первый взгляд, не было привлекательности.
Огр..нённые плоской гран..ю и задела..ые в мод¬
ную тогда платину, камни казались серыми, сли¬
вающимися с матовым металлом оправы и це¬
почки. Требовался знающий глаз, чтобы понять
необыкновен..ость сам..цвета — прозрачного и в
то же врем., пр..низанного едва заметными
точ..ками с металлическим блеск..м. Обл..ко
этих точ..к, рассея..ых в пр..зрач..ной основе,
предавало камню его странный серый цвет и
вид как бы хрустал..но-прозрач..ного металла,
гармонировавшего с глухой сероватост..ю пла¬
тины. (По И. Ефремову.)
194.	Прочитайте. Рассмотрите возможность заме¬
ны выделенной полной формы прилагательного на
краткую. Как изменится смысл или стиль предложе¬
ния при такой замене?
1.	Два летних плавания в Финском заливе,
которые он сделал, казались ему неинтересны¬
ми и не приохотили к морю. О своих планах он
недавно говорил с матерью, и она, добрая, слав¬
ная, обожавшая своего сына, не препятствовала.
Хотя покойный отец и был моряком, но пусть Во¬
лодя поступает как хочет (Cm.). 2. Удивительной
была последняя мирная осень — тёплая и сухая,
в сентябре даже листья не пожелтели на северном
Сахалине (Пик.). 3. «Да ничего не скажет, — отве¬
тил Быков. — Михаил Николаевич — недурной
человек, но не дай-то Бог война и ему придёте^
командовать людьми...» (Пик.)
2.	Притяжательные прилагательные на -ий,
7ья, -ье, -ьи во всех падежах, кроме именительно¬
го и винительного единственного числа мужско¬
го рода, пишутся с ь (птичьего, птичья, птичье,
птичьи, птичьих и т. д.; ср. птичий).
Примечание. Б данных прилагательных -ий
(-j-) является суффиксом (а не окончанием) и сохраня¬
ется во всех падежных формах. Ср.: лисий
[л’йс’щ] — лисьему [л'йадэму].
Исторический комментарий. Краткие прила¬
гательные в современном русском языке по паде¬
жам не изменяются, однако во фразеологизмах
можно встретить устаревшие падежные формы,
в которых пишется -у (на босу ногу, по белу све¬
ту, на скору руку). В древнерусском языке крат¬
кие прилагательные склонялись как существи¬
тельные (бЪла рука, бЬлы, рукы, б%лъ руцЪ, бЪлу
руку). Отдельные падежные формы и сохрани¬
лись в «застывших» выражениях типа под белы
руки (В. п. мн. ч.).
195.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы
(допишите окончания мужского рода). Дайте транс¬
крипцию выделенных слов. Укажите в них соотноше¬
ние букв и звуков.
Междугородн.., искренн.., пригороди.., ино-
городн.., пахуч.., благоговейн.., больш.., мед-
веж.., волч.., ранн.., прост.., лишн.., зыбк..,
гнил.., исконн.., высш.. .
196.	Перестройте данные словосочетания, заменяя
существительные в формах косвенных падежей при¬
лагательными. Выделите основы и окончания этих
прилагательных.
Образец: занятие музыкой — музыкальное
занятие.
Морда собаки, укус змеи, хитрость лисы, пе¬
ние соловья, след медведя, жир барана, платье
матери, библиотека деда.
ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
|511 1. В форме именительного падежа единствен-
ного числа прилагательные мужского рода под
ударением имеют окончание -ой (гнедой), в без¬
ударном положении —ый (лживый), после мяг¬
ких, шипящих и заднеязычных согласных — -ий
(зимний, пеший, рыбацкий).
Примечания: 1. Запомните: иногород¬
ний. В остальных словах с корнем город- окончание
-ый (пригородный, загородный).
2.Запомните: бескрайний и бескрайный.
197.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Выделите графически окончания прилагательных.
Укажите падеж прилагательных.
Из прибрежн.. зарослей поднялись дик., утки
и, со свистом рассекая воздух, улетели куда-то
в густ., чернь ночи; с берега тяжело шлепнулись
в воду лягушки; син.. молнией с пронзительн..
криком вдоль реки, едва не касаясь водян.. гла¬
ди, сверкнула птица-рыболов... Над Игрицей не¬
видим.. кто-то опустил паутинн.. тонкости и
прозрачности вуаль. В Вишнёв., омуте, проснув¬
шийся раньше всех, озорно вскинулся сазан, по¬
гнал во все стороны тороплив., круги. Игрица за¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
голубела, заулыбалась приближающая заре.
Вишнёв., омут по-прежнему стыл в угрюм.,
нем., неподвижности и был чернее уходящ..й но¬
чи. Никто, казалось, не смел обеспокоить тяжк..
его дрёмы. (По М. Алексееву.)
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
[S3] 1. Суффикс -к* характерен для качественных
прилагательных (резкий), -с к- — для относитель¬
ных (конский).
1) Если суффикс ск- образует слово, корень
которого оканчивается на д, т, з, с, ц (когда пе¬
ред ц согласная), то эти согласные в корне сохра¬
няются (петроградский, светский, яузский, рус¬
ский, констанцский). Если же перед ц гласная,
то используется суффикс -к- (елецкий, немец¬
кий).
[ВЛ 2) Если суффикс -ск- образует слово, корень
которого оканчивается на к, ч, то эти согласные
заменяются ц, а буква с в суффиксе -ск- опускает¬
ся (батрак батрацкий, ткач -> ткацкий).
Исключения: таджикский, узбекский, уг
личский.
fSSl 3) Если суффикс -ск- образует слово, корень
которого оканчивается на с (с предшествующей
согласной), то одна буква с опускается (Вормс -*
вормский, Реймс —> реймский). Исключе¬
ния: гельсингфорсский, таммерфорсский, дау-
гавпилсский.
1Й1 4) При образовании слова посредством суф¬
фикса -ск- от корней, оканчивающихся на сс, од¬
ну букву с опускают (Одесса -» одесский,
Черкассы —> черкасский).
Г57| 5) Если корень оканчивается на ск, то при об¬
разовании слов с помощью суффикса -ск- буква к
в нем опускается (Дамаск дамасский, эт¬
руск -» этрусский). Исключения: баскский,
оскский.
Примечание. Прилагательные типа брат¬
ский <г- Братск, спасений <— фпасск отражают про¬
цесс наложения (аппликации) суффикса -ск- на произ¬
водящую основу.
2.	Суффикс -ев- используется в безударном по¬
ложении (дождевой, боевой), суффикс -ив- —
лишь под ударением (красивый, ленивый).
Исключени я: милостивый, юродивый.
3.	В суффиксах -лив-, -чив- пишется только и
(завистливый, находчивый).
4.	Суффиксы -ов-, -ова-, -овит- пишутся после
твердых согласных (меловой, красноватый, де¬
ловитый), а после мягких согласных, шипящих
и ц пишутся суффиксы -ев-, -еват-, -евит- (грязе¬
вой, бежеватый, глянцевитый).
5.	Суффикс -инск- (ин- + -ск ) характерен для
прилагательных, образованных от основ, кото¬
рые оканчиваются на -ин (сестрин -» сестрин¬
ский, воин -> воинский, Екатерина -> екатери¬
нинский), а также на -ы/-и, -а/-я (Гагры -> гаг-
ринский, Сочи -» сочинский, Жиздра
жиздринский, Ельня -> ельнинский); исклю¬
чения: Пенза -» пензенский, Пресня -> пре¬
сненский.
Суффикс -енск- характерен для остальных
случаев (Заречье -» зареченский, Грозный
грозненский).
Примечание. В словах коломенский <— Ко¬
ломна, ливенский <— Ливны выделяется суффикс -ск-
при беглом е.
1581 6. Суффикс -еньк- образует прилагательные
от слов, основа которых оканчивается на любую
согласную, кроме г, к, х (дешёвенький, серень¬
кий). Суффикс оньк- употребляется после со¬
гласных г, к, х (строгонький, мелконький, вет-
хонький).
Пр им ечание. Известны параллельные фор¬
мы: лёгонький — лёгенький, мяконький — мякень-
кий, пегонький — пегенький, плохонький — плохень¬
кий, сухонький — сухенький, тихонький — тихень¬
кий, убогонький — убогенъкий.
[591 7. Запомните:
1)	в основе на -ск (типа воск, доска) при обра¬
зовании прилагательных ск заменяется на щ (во¬
щаной, дощатый);
2)	в основе на -к (типа веснушка, брусок) при
использовании суффикса -am- конечная к заме¬
няется буквой ч (веснушчатый, брусчатый);
3)	в основе на -ц (типа крупица, черепица) при
использовании суффикса -чат- конечная ц заме¬
няется буквой т (крупитчатый, черепитча¬
тый).
198.	От данных слов образуйте прилагательные
с суффиксами -ев-, -ив-, -ов-, -лив-, -чив-, -am-, -чат-.
Лень, сирень, спесь, обида, пупырышки, ку¬
мач, веснушки, миндаль, губка, доска, иголка,
стол, говорить, сон, заноситься, материя.
199.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните правописание суффиксов -чив-, -лив-, -ив-,
-ев-. Перечислите исключения. Произведите морфем¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ный и словообразовательный анализ выделенных
слов.
1.	Россини — это вкрадчивый апрель (Сев.).
2.	И ветер сразу налетел, промчался морем, зы¬
бью длинной, и в горных соснах всё грозней за¬
выл в безумье горделивом (Бун.). 3. Эти тен..вые
очертания становились близки ему и дороги
(Ф. С.). 4. Юрод..вый ступал неслышно своими бе¬
лыми ногами (Морд.), б. Вот затихает топ в при¬
чудливых узорах дальних троп (Сев.), в. О семи¬
цветный мир лж..вых явлений (Манд.). 7. Никто
не вздремнул в сонл..вый час рассвета (Бонд.).
8.	Будешь нежной, верной, терпеливой, в сердце
всё равно тебе откажут — скажут: нету сердца у
счастливой9 у красивой нету сердца, — скажут
(Сим.).
200.	От данных слов с помощью суффиксов -к-, -со¬
образуйте прилагательные.
Ноябрь, казак, январь, калмык, Тюмень, Си¬
бирь, Братск, клей, звон, немец, Углич, батрак,
город, Одесса, француз.
201.	От данных слов с помощью суффиксов -ск
-инск-, -енск- образуйте прилагательные.
Гагры, Грозный, Ельня, Заречье, Коломна,
Ольга, Мытищи, Сочи, Ялта, нищий, кладбище,
Остоженка, Ливны, Пушкино, Лермонтов, сата¬
на, Яссы, Барановичи, Керчь, медицина.
202.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Выделите суффиксы прилагательных.
1.	Кусочек сангины фламанд..ой, где ты ос¬
тавляла следы, песочек земли марсиан..ой —
в каналах немного воды (Панч.). 2. Ах, лапти
краеведче..их музеев не самый бережёный экс¬
понат! (Полик.) 3. В разорванном осколками
планшете нашли мы томик пушк..их стихов
(Тат.). 4. О, пашни, пашни, пашни, колом.*ая
грусть (Ес.). 5. И вдруг война, отъезд, перрон,
где и обняться-то нет места, и дачный
клязьм..ий вагон, в котором ехать мне до Бреста
(Сим.). 6. Войди на закате, как в свежие волны,
в прохладную глушь деревен..ого сада (Бальм.).
7.	А из кровавой старины и мрака нам светится
твой дет..ий, светлый взор (Кузм.). 8. ...Моя
мать ушла на базар; я вымела дом и села за
ткац..ий станок (Кузм.).
203.	От данных слов с помощью суффиксов -am-,
-чат- образуйте прилагательные.
Булавка, бороздка, тесёмка, сетка, решётка,
таблица, плитка, ресницы, копыта, внук, узор,
слой, крупица, стекло, доля, известь, веснушка.
204.	От основ данных слов с помощью суффиксов
-оват/ -еват-, -овит-/-евит- образуйте прилагатель¬
ные.
Красный, ноздря, высокий, рыжий, синий,
сухой, горький, яд, дар, лёд, глянец, щеголь.
205.	От данных слов с помощью суффиксов -оньк /
-еньк- образуйте прилагательные.
Чистый, густой, тихий, куцый, младший, то¬
щий, лёгкий, мелкий, плотный, родной.
206.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Выделите суффиксы прилагательных. (Проверьте се¬
бя по орфографическому словарю русского языка.)
1.	У подошвы возвышения темнели вдоль и
поперёк сер..нькие бревен..тые избы (Г.). 2. То
тут, то там легонько шелестел ручеёк и вздыхал,
оседая, оттаявший за день крупи..атый снег
(Б. П.). 3. Комнаты домика, в котором жили на¬
ши старички, были маленькие, низ..нькие, ка¬
кие обыкновенно встречаются у старосвет..их
людей (Г.). 4. Но я люблю дарить тебе подарки:
весенних трав мурав..атый ковёр... (Тат.)
5.	Тротуары были до..атые (Леек.), в. Заложив
руки за спину, она прижималась к чёрной боль¬
шой печке — белая тон..кая фигурка, дел..витая
серьёзность которой была по-детски уютна и тро¬
гательна (Соб.). 7. Молод..ньких деревьев не ща¬
дят (Тат.). 8. И слаще всех песен пропетых мне
этот исполненный сон, качание веток задетых и
шпор твоих лёг..нький звон (Ахм.).
207.	(Сочинение.) Прочитайте. Отметьте прилага¬
тельные и определите способ их образования, укажите
производящую основу и словообразовательный эле¬
мент. Используя прилагательные с разнообразными
суффиксами, напишите сочинение-миниатюру, к ко¬
торому данный стихотворный отрывок послужил бы
эпиграфом.
Там, на припёке, спят рыбацкие ковши;
Там низко над водой склоняются кистями
Тёмно-зелёные густые камыши;
Полдневный ветерок змеистыми струями
Порой зашелестит в их потайной глуши,
Да чайка вдруг блеснёт сребристыми крылами
С плаксивым возгласом тоскующей души —
И снова плавни спят, сияя зеркалами,
(И. А. Бунин.)

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН
В СУФФИКСАХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ню 1. Одна буква н в прилагательных пишется:
1)	в суффиксах -ан/ян-, -ин- при образовании
прилагательного от основы существительного
(песчаный, травяной, журавлиный); исклю¬
чения; деревянный, оловянный, стеклянный;
П р имечание. В словах багряный, бараний,
вороной, зелёный, пряный, румяный, свиной, синий,
юный буква н относится к корню.
2) в суффиксах -ен-(-ён-), -н- у прилагатель¬
ных, образованных от глаголов несовершенного
вида: кошеный, плавленый, слоёный, званый;
исключения: деланный, желанный, жеман¬
ный, медленный, невиданный, негаданный, не¬
жданный, неслыханный, нечаянный, священ¬
ный, чванный, чеканный.
Примечания: 1.В сложных словах сохраня¬
ется н или нн в соответствии с производящим прила¬
гательным (свежемороженый мороженый, свеже¬
испечённый	испечённый).
2.	Образования типа руганый переруганый, стира-
ный-перестираный, читаньш-перечитаный считают¬
ся сложными прилагательными с единым лексиче¬
ским значением и сохраняют одно н во второй части.
И 2. Две буквы н (нн) в прилагательных пишут¬
ся:
1)	в отыменных прилагательных, образован¬
ных от основ на -н (в том числе с наращением -ен-
у слов на -лея), при использовании суффикса -н-
(картинный картина; племенной <- племя,
племени).
Примечание. Прилагательное безымянный
употребляется только в словосочетании безымянный
палец; с другими словами (герой, высота, река и др.)
сочетается прилагательное безымённый (безымённые
ручейки и речушки);
2)	в суффиксах -онн-/-енн-, образующих
прилагательные от основ существительных
(конструкционный, утренний); исключе¬
ние: ветреный (день, человек, поступок и
т. п.) — ср.: безветренный, обветренный (нали¬
чие приставок);
3)	в суффиксах -ованн / еванн- полных и крат¬
ких форм отглагольных прилагательных (орга¬
низованные дети, дети организованны и вни¬
мательны).
Примечания: 1.0т кратких форм прилага¬
тельных (с нн) следует отличать краткие формы стра¬
дательных причастий (с н). Причастия всегда имеют
(или требуют) при себе пояснительные слова: книга
иллюстрирована (кем?) художником; отряд органи¬
зован (для чего?) для тушения пожара,
2.	Прилагательные экёваный, клёваный, кованый
пишутся с одним н, так как -ов(-ев) не является частью
суффикса, а входит в корневую морфему. В приставоч¬
ных образованиях пишется нн (изжёванный, склёван¬
ный, подкованный),
208.	От данных слов посредством суффикса, вклю¬
чающего н, образуйте прилагательные. Выделите суф¬
фиксы и объясните их правописание.
Случай, воробей, гусь, честь, страсть, тополь,
лошадь, масло, ветер, кожа, глина, дрова, лён,
нефть, дно, время, окно, закон, ячмень, дикови¬
на, тина, общество, письмо, ремесло, традиция.
209.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Выделите суффиксы прилагательных и объясните их
правописание.
1.	В прорехе Соломиной крыши я насчитал со¬
рок четыре звезды (Песк.). 2. В году военном, в
городе чугунном, что броневым щитом России
стал, писала я стихи с восторгом ю..ым... (Тат.)
3.	Он взвешивал, насколько тяжело оскорбил его
беше..ый натиск Варвары (М. Г.). 4. На лугах
блестят горошинки росы, что бывает только
ран..им утром (¥.). 5. Уже кленовые листы на
пруд слетают лебеди..ный (Ахм.), в. И снова го¬
лосом серебр. .ным олень в зверинце говорит о се¬
верном сиянье (Ахм,), 7. Я люблю тебя, моё
Полесье — край туман.. ых торф.. ных болот
(Др,). 8. В ящике беспорядочно лежали коробки
печенья, книги, деревянный с резьбой портсигар
(Ш.). 9. Всюду пестрели голубые гроздья журав¬
ли. .ного гороха, золотые чашечки кури, .ной сле¬
поты (Т.). 10. Длинные тени домов, деревьев, за¬
боров ложились красиво по светлой пыль..ной
дороге (Л. Т.).
210.	Объясните написание данных слов.
1.	Масляные (краски) — масляное (пятно) —
масленые (инструменты) — масленые (глазки).
2.	Серебряная (ложка) — серебрёный (обруч).
3.	Ветряной (двигатель) — ветряная (оспа) —
ветреный (день) — безветренная (погода).
4.	Взволнованный —* кованый — жёваный.
5.	Названный (по имени) — названый (брат),
в. Посажёный (отец) — посаженный (куст).
7.	Конченная (работа) — конченый (человек).
8.	Кошёная (трава) — скошенная (трава) — ко¬
шенная (утром трава). 9. Стираное (платье) —
стираное-перестираное (белье). 10. Домотканая
(материя) — вытканные (цветы) — нетканые

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
(материалы). 11. Солёная (рыба) — просоленные
(в бочке кильки) — малосолёная (сельдь).
211.	От данных глаголов образуйте прилагатель¬
ные. Объясните написание ниннв суффиксах.
1.	Ранить, вялить, бросить, купить, лишить,
пленить, ставить, красить, жарить, обидеть.
2.	Путать, рвать, звать, дать, слыхать, читать,
жевать, обещать, пугать, резать. 3. Арестовать,
баловать, корчевать, оштрафовать, раскорче¬
вать, оперировать.
212.	(Изложение.) Прочитайте, вставляя пропу¬
щенные буквы. Объясните написание ниннв суффик¬
сах выделенных прилагательных. Напишите по тек¬
сту изложение.
Мы, дети, с особенным нетерпением ожидали
времени, когда у нас вырезывали соты из пче-
ли.мых ульев. Это происходило в жаркие
лет..ние дни. Мы все выбегали тогда на крыль¬
цо; с него видно было, как старый Мирон шёл
к пчели..ным ульям в особом наряде по этому
случаю: на его голове одето было что-то вроде
маски из грубой домаш..ней кожи с дырками, вы¬
резанными для глаз, рта и носа, а на его руках
натянуты было дли..ные неуклюжие доморо¬
щенные перчатки; он держал чистенький дере¬
вянный лоток, на котором лежали ложка, ножи,
лопаточка. Когда вырезанные соты приносили в
залу, матушка с нянею укладывала их в особые
горшки, внизу которых была просверленНа ды¬
рочка, заткнутая деревянною втулкой. (По
Е. Н. Водовозовой.)
213.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Выделите прилагательные и объясните правописание
суффиксов.
1.	Это апостол Андрей Первозва..ный (Панч.).
2.	Свадьба была отпразднова..на торжественно,
сам государь был посажё..ным отцом (Волк.).
3.	Тогда Эмиль, мгновенно и легко краснея, как
это обыкновенно случается с балованными деть¬
ми, обратился к сестре (Т.). 4. Книга была ста¬
рая, трёпа..ная (Ф. С.). 5. В числе ране..ных был
мой отец (См.). 6. Гости насиделись на коп-
чё..ной и вяле..ной сухомятине (В. Ив.). 7. Коф¬
точки, блестящие от глажки, тапочки, чи¬
не. .ные сто раз (Др.). 8. У Бестужева оказался па¬
радный зва..ный ужин (Волк.). 9. Например,
я сомневался в том, что мы сумеем выстроить го¬
род из тёса..ных камней (См.). 10. Хочу шататься,
сколько надо, Лондоном, со всеми говорить —
пускай на лома..ном (Евтп.).
214.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы и
распределяя данные прилагательные на две группы:
1) с н в суффиксе; 2) с нн в суффиксе. Укажите, от ка¬
ких основ они образованы.
Бадминтонный, берестя.,ной, выветре..ный,
жасми.. ный, жёва.. ный-пережёва.. ный, же¬
ланный, златокова..ный, икря..ной, име¬
ни..ный, кожеве..ный, марципа..ный, набе-
лёпНый, небелёпный, несказа..ный, несмыш-
лёпный, нетле..ный, оловя..ный, перефрази-
роВпНый, прося..ной, театрализованный.
215.	(Предварительный диктант.) Прочитайте.
Воспроизведите по памяти все рифмуемые слова,
содержащие н или нн. Обратите внимание на автор¬
ское написание полу через дефис, так как по прави¬
лам орфографии этот элемент всегда пишется слитно.
Напишите текст под диктовку.
На доске малиновой, червонной,
На кону горы крутопоклонной, —
Втридорога снегом напоённый,
Высоко занёсся санный, сонный
Полу-город, полу-берег конный,
В сбрую красных углей запряжённый,
Жёлтою мастикой утеплённый
И перегоревший в сахар жжёный.
(О. Мандельштам.)
216.	(Контрольный диктант.) Напишите текст под
диктовку, обращая внимание на правописание суф¬
фиксов.
Наиболее яркое впечатление из моего отда¬
лённого детства во время нашей городской жиз¬
ни оставили дни доставки провизии из деревни.
♦ Возы, возы приехали!» — вдруг раздавался
крик братьев и сестёр. Шумно и торжественно
вносили крестьяне в дом кадки, бочки и бочонки
с квашеной капустой, с солониной, маслом, тво¬
рогом, сметаной, с замороженными сливками.
Наконец всё расставлено по полу во всех комна¬
тах, которые принимают вид беспорядочного ба¬
зара самой разнообразной снеди. Выходные две¬
ри закрывают, и начинается распаковка: ящики
взламывают, узлы и мешки развязывают, рого¬
жи разрезают и оттуда извлекают банки с ва¬
реньем, горшки с маринадами, мочёными ябло¬
ками, солёною рыбою, с медовыми сотами, с со¬
лёными и маринованными грибами и огурцами,
вытаскивают мороженых кур, поросят, индеек,
гусей и всякую дичину. Затем постепенно начи¬
нают всё это сортировать, что относят в погреб,
что — в кладовушки и боковушки, вспарывают

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
мешки с орехами, с сушёною малиною, земляни¬
кою, яблоками и всякою всячиной. (По Е. Н. Во¬
довозовой.)
ПРАВОПИСАНИЕ
СЛОЖНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
1б21 1. Слитно пишутся сложные прилагатель¬
ные, если они образованы: 1) от слитно пишу¬
щихся существительных (авиазаводский <—
авиазавод, совхозный <— совхоз);
2)	из составных частей, одна из которых не
употребляется как самостоятельное слово (скоро¬
писный, пустоголовый);
3)	на базе сочетаний слов с подчинительной
связью (народнохозяйственный «- народное хо¬
зяйство, вагоноремонтный <— ремонт вагонов);
4)	с первой частью — числительным (как пра¬
вило, в форме родительного падежа) (трёхдюй¬
мовый, пятисоттонный)у но: стограммовый,
девяностолетний (с первой частью сто и де¬
вяносто — в форме именительного надежа).
|631 2. Через дефис пишутся прилагатель¬
ные, если они образованы:
1)	от существительных с дефисным написани¬
ем (вице-президентский вице-президент, се¬
веро-западный <— северо-запад);
2)	на базе сочетаний слов с сочинительной
связью (отчётно-выборный <— отчётный и вы¬
борный);
Примечание. Следует запомнить напи¬
сание слов с первой частью общественно- и словосоче¬
таний с наречием общественно: общественно-истори¬
ческий, общественно-политический, общественно¬
экономический, общественно-трудовой, но: общест¬
венно необходимый, общественно полезный.
3)	от прилагательных, называющих оттенки
цветов, дополнительные оттенки качества, при¬
знака (тёмно-коричневый, серебристо-серый,
кисло-сладкий, уныло-скучный);
4)	с первой частью северо-, юго-, западно-, вос-
точно-, старо-, ново-, мало- и входят в состав
имен собственных — географических и админи¬
стративных названий (Восточно-Сибирское мо¬
ре, Ново-Александровский район);
5)	от сочетаний имен и фамилий (лев-тол-
стовский, чарли-чаплинский).
217.	Распределите данные сложные прилагатель¬
ные по группам в зависимости от того, как они образо¬
ваны: 1) от сложных существительных; 2) на базе сло¬
восочетания с подчинительной связью; 3) на базе сло¬
восочетания с сочинительной связью; 4) от существи¬
тельных, пишущихся через дефис; 5) от сочетания,
передающего оттенки цвета. Сформулируйте правила
написания сложных прилагательных.
Бетонно-растворный, вагонно-паровозный,
вагоностроительный, вальтер-скоттовский, вод¬
но-солевой, водноспортивный, военно-админист¬
ративный , военнообязанный, высокоидейный,
высокопоставленный, газетно-журнальный, гор¬
но-лесистый, детдомовский, трёхлетний, голубо-
вато-белый, восточноафриканский, буро-жёлтый,
изжелта-красный, быстрорастворимый, агроле¬
сомелиоративный, дизель-моторный, среднерус¬
ский, малознакомый, древнеегипетский.
218.	Объясните различное написание данных при¬
лагательных.
1.	Северо-восточный, североатлантический,
северокавказский. 2. Поперечно-горизонтальный,
поперечнополосатый, поперечно-строгальный.
3. Светлокожий, светло-голубой, светлоокрашен¬
ный. 4. Островоспалительный, остро нуждаю¬
щийся. 5. Овоще-бахчевой, овощеконсервный,
овоще-молочный, овощеперерабатывающий.
219.	Прочитайте, выпишите, раскрывая скобки,
сложные прилагательные. Укажите, каким способом
и по какой модели они образованы.
1.	Вихрь нарядил мою судьбу в (золототка¬
ное цветенье (Ес.). 2. Что ты часто ходишь на до¬
рогу в (старо)модном ветхом шушуне (Ес.).
3. Вдруг прыжок... и (двуногого недруга разди¬
рают на части клыки (Ес.). 4. Там, за млечными
холмами, средь небесных тополей, опрокинулся
над нами (сребро) струйный Водолей (Ес.).
5.	Свечкой (чисто)четверговой над тобой горит
звезда (Ес.). 6. Москва! Какой огромный (стран-
ко)приимный дом! (Цв.) 7. (Яяти)соборный не¬
сравненный круг, прими, мой древний, вдохно¬
венный друг (Цв.). 8. ...И наконец-то будет раз¬
решён (себл)любивый, одинокий сон (Цв.).
9.	(Бледно)серое небо светлело (Т.). 10. Мы въе¬
хали на широкий (четверо)утолъный двор (Акс.).
220.	На базе данных словосочетаний и слов обра¬
зуйте сложные прилагательные. Объясните их право¬
писание.
Словарь русского и французского языков, со¬
циальные и бытовые условия, спрягаемый по-
разному, научное и производственное объедине¬
ние, изложенный ниже, подобный обезьяне, ну¬
ждающийся остро, палевый с оттенком дымчато¬
го, защищающий поле, почтовый и телеграф¬
ный.

636
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
221.	Перепишите, раскрывая скобки. Укажите
морфемный состав слов: переплёт, тридцать четы¬
ре, безлюдно, совершался, рыболовы.
1.	И небо серое, и веток переплёт — (чернилъ-
но)синие, как нити тёмных вен (Бол.). 2. Капи¬
тан (двух)мачтового парусника «Элефант* дер¬
жал курс на зюйд-вест (Грин). 3. Прошло три¬
дцать четыре года, и (тридцати)(четырёх)
(летний) Денис Иванович, хотя давно уже вырос
и стал (совершеннолетним), ни в чём не преко¬
словил матери (Волк.). 4. (Серовато) стальной ка¬
мень занимает весь котлован (Прист.). 5. В ниж¬
ней (одно)(этажной) части южного города сей¬
час было безлюдно и тихо (Ос.). 6. Шибанут
разгульные воды Ангары в стену (сто)(двадца-
ти)метровой плотины, на минуту замрут, слов¬
но изумятся (Прист.). 7. В избе была тъыв(тьму-
щая) голубей (все)возможных пород, — здесь со¬
вершался весь цикл земной жизни этих птиц
(Вод.). 8. (Цвето)(носная) река пролилась на
землю (Бахр.). 9. Близ острова вольные рыболо¬
вы, развлекаясь (широко)(ячеистым) неводом,
за канаты тянули по отмели улов (В. Ив.).
222.	(Тренировочный диктант.) Прочитайте, рас¬
крывая скобки. Обратите внимание на пунктуацию
при однородных членах предложения. Напишите
текст под диктовку. Подчеркните сложные прилага¬
тельные.
(Давко)прошедшие дни мгновенно ожили в
памяти обоих геологов. Время далёких походов
маленьких геологических отрядов с небогатым
снаряжением, когда всё зависело от здоровья,
умения и выдержки каждого из участников. Пу¬
ти сквозь тайгу, по необъятным её марям — тор¬
фяным болотам, по бесчисленным сопкам, голь¬
цам, каменным россыпям. Переходы вброд через
(кристально) чистые и (ледяно)холодные речки.
Сплавы по (бешено)ревущим порогам на утлых
лодках и ненадёжных карбасах. Походы сквозь
дым таёжных пожаров, по (косто)(ломным) га¬
рям, высокому кочкарнику, по затопленным до¬
линам в облаках гудящего гнуса. В липкую лет¬
нюю жару и ярую зимнюю стужу, в мокрой из¬
мороси или в морозном тумане пешком, верхом
или на хрупких оленьих нартах...
В одном из путешествий, на (восточно)сибир¬
ской реке Тунгир, Андреев и Турищев встрети¬
лись с Иннокентием Селезнёвым, с которым со¬
вершили немало походов в наиболее (трудно)дос¬
тупные места (Олёкмо)Витимского нагорья.
Два брата Селезнёвы жили в усадьбе на берегу
Тунгира, примерно в трёхстах километрах от
ближайшего жилья, и единственный путь к ним
вёл по этой беспокойной извилистой реке.
Не знавшие другой жизни, кроме таёжной,
проводившие на природе большую часть време¬
ни, Селезнёвы сделались людьми редкой даже
для Сибири могутности и здоровья. Такие семьи
Андреев встречал среди алтайских староверов,
поморов или заволжских степняков. Мужчины —
хмурые и добрые, громадного роста, выносливо¬
сти и медвежьей силы, женщины — крепкие,
точно литые, (лало)уступающие в силе мужи¬
кам, всегда весёлые, проворные и смешливые.
Братья были (любо)(знательными) и образо¬
ванными людьми. Несмотря на уединённое жи¬
тьё, они собрали большую библиотеку, выучили
дочерей. (По И. Ефремову.)
223.	(Сочинение.) Прочитайте, раскрывая скобки
и вставляя пропущенные буквы. Объясните правопи¬
сание выделенных слов. Используя данные тексты
как образцы, напишите сочинение-миниатюру на од¬
ну из тем: «Портрет литературного героя (по выбо¬
ру)*, «Я всматриваюсь в старинный холст*, «Я рисую
тебя, мой друг*. Употребите в тексте сложные прила¬
гательные.
I.	Краски крымск.. солнечн.. пейзажа —
зелёного и багряного, кипарисы перед (высо-
л:о)поднятой над землёй белой террасой, и на
ней, в дачн..ом плетё..ом кресле, — женщина
в волнах легчайшей летней одежды, закрываю¬
щей наглухо (кругло)(лицую) и (красно)(губую)
красавицу от шеи до кончиков ножек.
И только в одном — скромном, маленьком —
месте не успела она укрыть себя от жадного под¬
глядывания Феба: лучи его проткнули лёгк.. тка¬
ни чуть пониже плеча этой женщины, — и уже
можно было угадать её загорел., полн.. руку.
(По М. Козакову.)
II.	Это был среди., роста коренастый мужчина,
наклонный к толстоте, с неболъш.. брюшком,
с очень бел.., одутловат., лицом, с ярк.. румян¬
цем на щеках, с голубыми, (детски) наивными
глазами. В его физиономии бросались в глаза (за¬
мечательно) красные, отвислые толстые губы,
которые напоминали две только что насосавшие¬
ся кровью пиявки; они были так пухлы и тол¬
сты, что рот в углах никогда не был плотно при¬
крыт. (По Е. Н. Водовозовой.)
224.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Произведите морфологический
разбор выделенных прилагательных. Назовите основ¬
ные правила написания прилагательных.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Дорога шла серединой глубок., и широк., бал¬
ки, подле берега небольш.. речки, которая в это
время играла, то есть была в р..зливе. Стада ди¬
ких голубей вились около неё: то садились на ка¬
менный берег, то, пов..рач..ваясь на воздухе и де¬
лая быстрые круги, улетали из виду. Со..нца еще
не было видно, но верхушка прав., стороны бал¬
ки начинала освещаться. Серые и беловатые
камни, (жёлтпо)зелёный мох, покрытые р..сой
кусты (держи)дерева, к..зила и карагача обозна¬
чились с чрезвычайной ясностью и выпуклостью
на прозрачном, золотистом свете восхода; зато
другая сторона и л..щина, покрытая густым ту¬
маном, который волновался дымч..тпыми неров¬
ными слоями, были серы, мрачны и представля¬
ли неуловимую смесь цветов: (бледно)л..лового,
почти чёрного, (темно)зелёного и белого. Прямо
перед нами, на тёмной лазур.. г..ризонта, с
пор..жающей ясностью виднелись (ярко)белые
матовые мас..ы снег..вых гор с пр..чудл..выми,
но до малейших подробностей изящн.. тенями,
очертаниями. Сверчки, стрекозы и тыс..чи дру¬
гих нас..комых наполнили воздух своими ясны¬
ми, непрерывными звуками: казалось, бе..чис-
ле..ное множество крошечных к..локольчиков
звенело в самых ушах. В воздухе пахло водой,
травой, туманом — одним словом, пахло ра..ним
пр..красным летним утром. (По Л. Н. Толсто¬
му.)
225.	(Контрольный диктант.) Прочитайте текст,
являющийся одним предложением. Напишите его под
диктовку.
Подслушанные вздохи о детстве, когда трава
была зеленее, солнце казалось ярче сквозь тюле¬
вый полог кровати и когда, просыпаясь, слышал
ласковый голос ворчливой няни; когда в дожд¬
ливые праздники вместо Летнего сада водили
смотреть в галереи сраженья, сельские пейзажи
и семейные портреты; когда летом уезжали в де¬
ревни, где круглолицые девушки работали на
полях, на гумне, в амбарах и качались на каче¬
лях с простою и милой грацией; когда комнаты
были тихи, мирны, уютны, одинокие читальщи¬
ки сидели спиною к окнам в серые зимние дни,
а собака сторожила напротив, смотря умильно,
как те, мечтая, откладывали недочитанной кни¬
гу; семейные собранья офицеров, дам и господ,
лицеистов в коротких куртках и мальчиков
в длинных рубашках, когда сидели на твёрдых
диванах, а самовар пел на другом столе; луч
солнца из соседней комнаты сквозь дверь на во¬
щёном полу; милые рощи, поля, дома, милые,
знакомые, ушедшие лица — очарованье прош¬
лых вещей, — вы дороги, как подслушанные
вздохи о детстве, когда трава была зеленее, солн¬
це казалось ярче сквозь тюлевый полог кровати.
(По М. Кузмину.)
ТЕСТЫ
A.	Какой признак определяют прилагатель¬
ные?
Б. Можно ли образовать формы степеней
сравнения от прилагательных босой, слепой,
мёртвый? Объясните закономерность.
B.	Одинаковы ли по значению и употребле¬
нию полные и краткие формы прилагательных?
Г. Могут ли значения одного многозначного
слова быть использованы как прилагательные
разных разрядов? (В случае утвердительного от¬
вета приведите примеры.)
Д. Одинаковым ли правилам подчиняется на¬
писание н или нн в словах глиня..ый, чугу..ый,
оловя..ый?
* Е. Одинаковое ли словообразовательное зна¬
чение имеет суффикс в словах травяной и сея¬
ный?
Ж. Почему пишется по-разному: социально¬
культурный, социально опасный, социальносоз¬
нательный?
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Имя числительное — это часть речи,
указывающая на отвлеченное количество
или порядок предметов при счете (пять ли¬
ний, пятая линия). Различаются следующие
разряды числительных: количественные
(семь, семьдесят, четыреста пятнадцать),
порядковые (второй, трёхсотый, пяти¬
миллионный)i1, собирательные (трое, де¬
вятеро, десятеро) и дробные (две третьих,
шесть седьмых).
По морфемному строению различаются
простые (два, сорок, шестой), сложные
(шестьдесят, шестьсот) и составные (сто
1 Не все согласны с отнесением этих слов к числи¬
тельным: существует мнение, что это особые прилага¬
тельные со счётным значением.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
восемь, три пятых, девятьсот восемьдесят
седьмой) числительные.
Неопределенно-количественные слова сколь¬
ко, столько, несколько, мало, много, немало, не-
много, близкие по значению к неопределенным
местоимениям или наречиям, примыкают к чис¬
лительным, называя неточное число (множе¬
ство).
Числительные изменяются по падежам
(от сежи, к сежи, с сежъю), некоторые имеют род
(два — две, один — одна — одно), несколько
числительных изменяются по числам (один —
одни).
У числительных нет единой системы склоне¬
ния:
1)	один склоняется по образцу местоимения
этот;
2)	два, три, четыре склоняются по особой
системе (двух, двум, двумя и т. д.);
3)	от пяти до двадцати и тридцать изменя¬
ются по образцу существительных III склоне¬
ния;
4)	сорок, девяносто, сто, полтора, полтора¬
ста имеют указанную форму для именительного
и винительного падежей, а для остальных —
формы сорока, девяноста, ста, полутора, полу¬
тораста;
5)	числительные от пятидесяти до восьмиде¬
сяти и от двухсот до девятисот при склонении
изменяют обе части;
6)	числительные тысяча, миллион, миллиард
склоняются, как имена существительные I и
II склонения;
7)	составные числительные количественные
изменяют при склонении все слова и все их час¬
ти, а порядковые — только последнее слово.
Исторический комментарий. Имя числительное
как особая часть речи сформировалась в XIII—XIV вв.
В старославянском языке и до XIII в. в древнерусском
языке слова с числовым значением тяготели к сущест¬
вительным, прилагательным, местоимениям по зна¬
чению и грамматическим категориям. Например: ме¬
жи дв1ма колодама — слово дв1ма имеет скорее при¬
знаковое значение, нежели обозначает отвлеченное
количество, согласуется с определяемым существи¬
тельным в роде (женский), числе (двойственное), па¬
деже (творительный).
Название большинства слов-чисел унаследованы
из праславянского языка и восходят к индоевропей¬
скому источнику. В древнерусском языке счётные
слова одинъ (м. р.), одина (ж. р.), odlno (ср. р.); дъва
(м. р.), дъв1 (ж. р.) склонялись, как местоимения тъ,
та, то и т. п.
Счётные слова от одного до четырёх согласовыва¬
лись с существительными в роде, числе, падеже и по
морфологическим признакам являлись прилагатель¬
ными, а от пяти до девяти по своим признакам явля¬
лись существительными (типа кость); слово десять
имело формы единственного, двойственного и множе¬
ственного числа и изменялось по падежам (как имя).
Названия чисел второго десятка выражались пред¬
ложно-именным сочетанием, состоящим из слов
один — девять в первой части и слова десять с пред¬
логом на — во второй части (в форме местного падежа
единственного числа) (одинъ на десяте, пять на деся-
те).
Названия десятков выражались сочетаниями сло¬
ва десять и соответствующих слов первого десятка
(дъва десяти, три десяте, пять десятъ).
Существительное сорокъ с предметным значением
(в древности на Руси клали в сорокъ или сорочок 40 со¬
больих или куньих шкурок как принятую меру опла¬
ты чего-либо) стало употребляться для названия
четырёх десятков вместо четыре десяте.
Названия сотен представляли собой сочетания на¬
званий единиц с названием съто (три съта, пять
сътъ).
Счётная единица тысяча и слово тьма (10 000)
имели все признаки существительных; кроме того,
тьма обозначало ‘большое число’.
В более поздние периоды утрата двойственного
числа различными частями речи, разрушение связи с
существительными и прилагательными привели к вы¬
делению числительных в самостоятельную часть
речи.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ЧИСЛИТЕЛЬНОГО
Чудится мне на воздушных путях двух го¬
лосов перекличка (Ахм.).
1.	двух — имя числительное.
2.	Начальная форма — два.
3.	Постоянные признаки: 1) количественное;
2) простое; 3) имеет свою систему склонения
(двух, двум, два/двух, двумя, о двух).
4.	Непостоянные признаки: 1) родительный
падеж; 2) род мужской (ср. две); 3) число отсут¬
ствует.
5.	В предложении согласуется с существи¬
тельным в родительном падеже и является в со¬
ставе этого словосочетания косвенным дополне¬
нием.
226.	Установите, к какой части речи относятся
данные слова, какими грамматическими категориями
они обладают.
1.	Семеро, семишник, семь, семимиллион¬
ный, семь я, семицветик, 2. Сто, сто двадцать
пять, сотня, сотенный, сотый, сто первый. 3. Па¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ра, два, двойня, двойка, второй, две третьих,
двушка, дважды.
227.	Прочитайте, чётко проговаривая окончания
числительных.
1.	К 26 прибавить 789. 2. От 531 отнять 15.
3. Из 743 вычесть 200. 4. Найти сумму 675 и 438.
5.	Найти разность 9666 и 5379. 6. Какое число
между 786 и 788? 7. Какое число следует за 444?
8.	Какое число предшествует 555?
228.	Перепишите, заменяя цифровые обозначения
словами.
1.	К 95 прибавить 34 и полученную сумму
сложить со 148. 2. Из 1192 вычесть 45, разность
сложить с 93. 3. От 977 отнять 352 и увеличить
на 380. 4. 16 умножить на 666 и сложить полу¬
ченное с 48. 5. Сравните частное от деления 999
на 3 с произведением 111 и 3.
229.	Определите, из скольких слов состоят данные
числительные. Перепишите, раскрывая скобки и
вставляя пропущенные буквы.
(две)(тысячи)(шестьХсот); (девяносто)(девять);
(три)(миллиона)(шесть)(сот)(тысяч); (сто) (пять);
(три) (ст..)(восемьдесят)(второй); (пять) (ты-
сяч)(пять) (десят) (восемь); (четыре)(ст..)(пя-
тый); (семь)(десят..)(три), (семь)(сот)(восемь)(де-
сят..)(пять).
230.	Определите, сколько слов надо писать в слож¬
ных и составных числительных, называющих данные
числа. Напишите эти числительные.
2007; 135; 220; 1754; 1964; 101; 901; 12.
231.	Запишите данные числа словами и употребите
эти числительные в форме творительного падежа.
949; 396; 451; 988; 637; 879; 556; 7; 402; 43.
232.	Просклоняйте данные слова.
Полтора, четыре, четверо, четыре целых и
пять сотых, семнадцать, семнадцать тысяч пер¬
вый.
233.	Перепишите, заменяя цифры словами. Опре¬
делите падеж числительных. Выделите окончания.
1.	В сознании Полынова сработал чёткий ме¬
ханизм, и, словно на табло, появились те цифры,
которые не следует забывать: ХУС-23847/А-835.
2.	Долг казне в 17 рублей возрос до 40 рублей.
3.	Тымовский округ назывался... и Рыковским —
по тюрьме, основанной надзирателем Рыковым в
70 верстах от моря. 4. До Николаевска-на-Амуре
насчитывалось 400 вёрст. 5. 27 июня ему доло¬
жили, что с 4 миноносцев сброшены десанты.
6.	В отряде Таирова насчитывалось не более
170 человек. (По В. Пикулю.)
234.	Просклоняйте данные числительные и объяс¬
ните их написание.
Семь, тринадцать, сорок шесть, сто девяносто
два, оба, четырёхсотый.
235.	Запишите данные числа словами. Объясните
написание ь в числительных.
245; 589; 218; 5413; 4342; 927; 54;92;1442.
236.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы и
заменяя цифры словами. Определите разряд, падеж
числительных. Произведите морфологический разбор
подчеркнутых слов.
Первый мудрец поклонился и сказал:
— Если в 1-й чаше, о в..ликий шах, остава¬
лось 38 жемчуж..н, а подарил ты старшей доче¬
ри 4 жемчуж..ны, то эти 42 жемчуж..ны и
с..ставляют половину того, что было в чаш.. .
Ведь 2-ю половину ты подарил старш..му сыну?
Знач..т, в 1-й чаш.. хр..нилось 84 жемчуж..ны.
Во 2-й чаш.. ост..валось П2 жемчуж..н, да 6 ты
подарил другой дочер.. . Эти 18 жемчуж..н со¬
ставляют 2/3 того, что хранилось во 2-й чаш.. .
Ведь 1/3 ты подарил сыну? Знач..т, во 2-й чаш.,
было 27 жемчуж..н. Ну а в 3-й чаш.. ост..валось
19 жемчуж..н, да 2 ты подарил младш..й дочер.. .
Выход..т, что 21 жемчуж..на— это 3/4 содер¬
жимого 3-й чаши. Ведь 1/4 ты отдал мла..ш..му
сыну? Знач..т, в этой чаш.. 28 жемчуж..н.
Решить такую задачу помогла мне ариф¬
метика — наука о свойствах чис..л и о правилах
вычисления. (По кн. «Что такое? Кто та¬
кой?».)
237.	Перепишите, раскрывая скобки и заменяя
цифры словами. Объясните написание числительных.
1.	Дело было летом 1840 года. Санину минул
22-й год. 2. У него, ко смерти отдалённого родст¬
венника, оказалось несколько (1000) рублей.
3. ...Дилижанс отходил только в 11-м часу вече¬
ра. 4. Когда Санин часа 1,5 спустя вернулся в
кондитерскую Розелли... 5. Часы пробили
12.	Санин стал прощаться. 6. Я прошу всего
1 час на размышление. 7. 7 часов без (1/4); до
Ганау — 2 часа езды, и мы должны быть 1-е на
месте. 8. «8000 гульденов, — повторил протяж¬
но Санин...— Это на наши деньги— около
15 000 рублей ассигнациями». 9. Джемма изве¬
щала Санина, что у ней 5 человек детей — 4 сына
и 18-летняя дочь. (По И. С. Тургеневу.)

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ
1.	Числительное один согласуется с существи¬
тельным в роде, числе, падеже (один студент,
одна студентка, одни студенты, одно окно, од¬
ного окна). Остальные числительные, кроме ты¬
сяча, миллион, миллиард, в именительном паде¬
же требуют формы родительного падежа сущест¬
вительного: два—четыре — единственного
числа, от пяти — множественного (два дома,
пять долов). В косвенных падежах они согласу¬
ются с существительным в падеже (трём сту¬
дентам, на семи стульях).
2.	Собирательные числительные двое — деся¬
теро могут сочетаться в предложении со слова¬
ми определенных групп: 1) с существительны¬
ми, обозначающими лиц мужского пола (шесте¬
ро рабочих), детенышей (пятеро ребят, шестеро
зайчат); 2) с имеющими только форму множест¬
венного числа (трое ножниц); 3) с называющи¬
ми парные предметы (шестеро брюк, двое нос¬
ков).
3.	В дробных числительных, содержащих
слово один, вторая часть согласуется с этим сло¬
вом (одна вторая, одной второй, одну седьмую);
другие дробные числительные подобным свойст¬
вом не обладают (две третьих, двух третьих,
двум третьим).
Исторический комментарий. В древнерусском
языке категория числа была трёхчленной, а не дву¬
членной: различались формы единственного числа
(жена), двойственного (жен!>) и множественного (же¬
ны). Форма двойственного числа употреблялась, если
речь шла о двух или о парных предметах (очи, уши,
берега и т. п.), а также в сочетании с числительными
два, две, оба, обе (два брата, две кости, оба глаза).
238.	Прочитайте. Составьте подобные предложе¬
ния с собирательными числительными, в которых бу¬
дет говориться о 5, 6, 9, 12, 20 сутках.
1.	Геологи ехали двое суток. 2. Трое суток ме¬
ла метель. 3. Четверо суток шел бой.
239.	Перепишите, заменяя цифры словами и рас¬
крывая скобки. Используйте собирательные числи¬
тельные.
1.	В аудиторий было 2 (юноша) и 5 (девуш¬
ка). 2. 3 вышли из леса. 3. 6 (школьница) убира¬
ют класс. 4. С (обе) (сторона) обступал нас лес.
5.	2 (ботинок) на одну ногу. 6. Из тайги привез¬
ли 3 (медвежонок). 7. Оба (глаз) плохо видят.
8.	50 (пара) (туфля) сегодня в продаже. 9. Игра¬
ли 9 (дети). 10. В экипаже 5 (Лётчик).
11.	В вагоне 3 (проводница). 12. 7 (утёнок) пле¬
скались в пруду.
240.	Перепишите, заменяя цифры словами.
11-миллионный; 25-тысячный; 1,5-милли¬
ардный; 2,7; 13,6; 100-летние; 8 Марта; 545-й.
241.	(Проверочный диктант.) Прочитайте, заме¬
няя числа словами и раскрывая скобки. Напишите
текст под диктовку.
Зюзино у Глеба Ивановича было устроено по
новой моде. Подмосковное именьице принесла
ему в приданое первая жена. Место было краси¬
вое, и, желая потешить молодую Федосью Про¬
копьевну, Глеб Иванович денег на устройство
парка и всяческих забав и потех не жалел. Со¬
стояние у него было немалое— 2110 (двор).
У старшего брата против этого (в)трое больше, но
брат — первый помощник царю и свояк. За Бо¬
рисом Ивановичем числилось 7254 (двор), само¬
го Никиту Романова, царского дядю, превзошёл
богатством, у того 7012 (двор). Столь же богат
был и Яков Черкасский. Бояре того времени
имели по 1,5 (тысяча)(двор)у окольничие —
по 500 с гаком, думные дворяне — по 300.
(По В. Бахревскому.)
ТЕСТЫ
A.	Почему почти все количественные числи¬
тельные не имеют числа?
Б. Выберите из ряда слов числительные: вто¬
ричный, вторивший, во-вторых, второй, второ¬
разрядный.
B.	Назовите правильные сочетания числи¬
тельных с существительными: обоих дочерей,
четверо девочек, пятеро комплектов, три¬
дцать трое суток, с пятью сыновьями, с пяте¬
рыми внуками.
Г. Укажите неправильную падежную форму
числительного:
с семидесяти тремя копейками — с семью¬
десятью тремя копейками;
при шестьдесят одно очко выиграл — при
шестидесяти одном очке выиграл;
с пятерыми племянницами — с пятью пле¬
мянницами.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
МЕСТОИМЕНИЕ
Местоимение — это часть речи, слова
которой указывают на предмет, признак, но
не называют их: Здесь всё меня переживёт, всё,
даже ветхие скворешни (Ахм.).
Различаются местоимения следующих разря¬
дов: личные(л, ты, мы, вы, он, она, оно, они),
возвратное себя, притяжательные
(мой, твой, свой, наш, ваш, его, её, их),
указательные (тот, этот, такой, таков,
этакий, этот, сей), вопросительно¬
относительные (кто, что, какой, чей,
сколько), определительные (сам, самый,
весь, всякий, каждый, любой, иной, другой),
отрицательные (никто, ничто, никакой,
ничей), неопределенные (некто, нечто,
некий, некоторый, кто-то, что-то, кое кто,
кое-что, кто-нибудь, что-нибудь, кто либо,
что-либо).
Местоимения изменяются по падежам, неко¬
торые из них — по числам, а также по родам (я—
меня—мне—мною—обо мне; который—кото¬
рые; весь — вся — всё — все).
Склоняются местоимения по-разному. Так,
личные местоимения сохранили почти полно¬
стью падежные формы древнерусского языка и
обладают супплетивными основами (я—меня—
мне—мной—обо мне; мы—нас—нам—нами—
о нас). Возвратное местоимение себя не изменя¬
ется по числам и родам, не имеет формы имени¬
тельного падежа; его исходной формой является
форма родительного падежа (себя — себе — со¬
бой — о себе). Вопросительно-относительные
местоимения кто, что и отрицательные никто,
ничто изменяются только по падежам. Место¬
имения таков, каков, некто, нечто по падежам
не изменяются. Неопределенные местоимения с
элементами кое-, -нибудь, -то, -либо склоняются
по образцу вопросительно-относительных место¬
имений, сохраняя дефисное написание. Место¬
имения большинства разрядов изменяются по
падежам наподобие прилагательных (каждый-
каждого —каждом у—каждым—о каждом),
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
МЕСТОИМЕНИЯ
Я сам расскажу о времени и о себе (М.).
1.	сам — местоимение.
2.	Начальная форма — сам.
3.	Постоянные признаки: 1) разряд — опреде¬
лительное; 2) изменяется по падежам, как при¬
лагательное с основой на твердый согласный.
4.	Непостоянные признаки: 1) именительный
падеж; 2) единственное число; 3) мужской род.
5.	В предложении является обстоятельством
образа действия.
242.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Выделите местоимения и произ¬
ведите их морфологический разбор.
Ты обл..ко моё, которым день мой мрачен,
Когда задумч..во я мыслю (о) тебе,
Иль измеряю путь, который нам назначен,
И где суд..ба моя чужда твоей суд..бе.
(П. А. Вяземский.)
243.	(Изложение.) Прочитайте, раскрывая скобки
и вставляя пропущенные буквы. Произведите фонети¬
ческий анализ выделенных слов. Напишите по тексту
изложение, сохраняя местоимения.
Моя мать ум..рла, когда мне было шест., лет.
Отец, весь отдавшись своему горю, как будто со¬
всем забыл о моём существовании. Порой он лас¬
кал мою маленькую сестру и по-своему заботил¬
ся о ней, потому что в ней были черты матери.
Я же рос, как дикое деревцо в поле, — никто не
окружал меня особен..ю заботливостью, но ни¬
кто и не стеснял моей свободы.
Местеч..ко, где мы жили, называлось Кня-
жье-Вено, или, проще, Княж..-городок. Если вы
подъезжаете к местеч..ку с востока, вам прежде
всего бросается в глаза тюрьма, луч., шее
архитектурное украшение города. Самый город
раскинулся внизу, над сон..ыми, заплесне¬
вевшими прудами, и к нему преходится спус¬
каться по отлогому шос..е, загороженному тра¬
диционною «заставой». Сон..ый инвалид, по¬
рыжелая на со..нце фигура, олиц..творение
безмятежной дремоты, лениво поднимает
шлагбаум, — и вы в городе, хотя, быть может, не
замечаете этого сразу.
Деревя..ый мост, перекинутый через у..кую
речу..ку, кряхтит, вздрагивая под колёсами,
и шатается, точно дряхлый старик. Но вот ещё
минута и — вы уже за городом.
Тихо шепч..тся б..рёзы над могилами
кла..бища, да ветер волнует хлеба на нивах и
звенит УНЫЛ..Ю, бе..конечн..ю песней в проволо¬
ках пр..дорожного (теле)(графа). Ре..ка, через
которую перекинут упомянутый мост..к, выте¬
кала из пруда и впадала в другой. Таким образом,

642
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
с севера и юга городок ограждался широкими
вод..ными гладями и топями. Посредине одного
из прудов находился остров. На острове — ста¬
рый, (полуразрушенный замок. (По В. Г. Коро¬
ленко,,)
244.	Перепишите, раскрывая скобки. Сформули¬
руйте правила написания неопределенных местоиме¬
ний.
1.	Под давлением неодолимой скуки... хочу
набросать (кое)что на память о моей личности,
если она может кото(нибудъ) занимать (Леек»).
2.	Ночью вдруг думаю: исповедаться бы у како-
го(нибудъ) простого, жалкого монаха тде(нибудъ)
в глухом монастыре (Бун.). 3. Не напрасно дули
ветры, не напрасно шла гроза. Кто(пю) тайным
тихим светом напоил мои глаза (Ее.). 4. Это было
в какой(то) праздник (Леек.). 5. Есть много бога¬
чей, которым смерть одна к чему(нибудь) годна
(Кр.). 6. Вот чей(то) шаг — и перед ней явился...
только не Андрей (Л.). 7. Все лучше перед
кем (нибудь) словами облегчить мне грудь (Л.).
8.	Всё прошедшее, всё будущее вдруг стушева¬
лось, пропало — и осталось только то, что я во
Франкфурте с кем (то) за что( то) дерусь (Т.).
9.	Басаргин слушал соображения своих помощ¬
ников, (кое)что записывал (Пауст.).
245.	Просклоняйте местоимения он, себе, экий,
кто-либо, наш, сам. Отметьте супплетивные формы.
Сделайте выводы об особенностях склонения каждого
местоимения.
246.	Составьте предложения со словами всякий,
каждый, любой. Укажите оттенки значений, которы¬
ми различаются эти местоимения.
247.	Употребите в речи местоимения он, она, оно,
они в формах косвенных падежей с различными пред¬
логами (в, до, с, благодаря, около, вопреки, на, за, у).
Проанализируйте предложные формы.
248.	Выберите правильный литературный вариант
падежной формы местоимений.
Тоскую по вас/по вам; переживаю за него/за
ним; приду до вас/к вам; равняться с неё/на неё;
соскучилась по вам/по вас; заходи ко мне/до ме¬
ня; сделал благодаря ему/благодаря его; сказал
вопреки его/вопреки ему; ростом с неё/с её; про
себя самоё/про себя саму; грущу о ней/по ней;
требовать с его/с него.
249.	Прочитайте. Оцените выделенные формы ме¬
стоимений. Соответствуют ли они нормам русского
литературного языка?
1.	Это всё бездельники придумали... писатели
там разные! Читали мы галиматью ихнюю\
2.	«Вот те крест святой! — божился парень. —
Хмельного в рот не беру, а ежели што, так лупи¬
те нас прямо в морду... ради эвдакой красоты,
как ваша, мы на все согласны!» 3. Фенечка дер¬
жалась с победным видом: «Можете не прове¬
рять. Нам чужого не надобно, своего хватает.
Мы не какие-нибудь там... не воровки!» 4. «Мо¬
жет, и выйдем на Быкова». — «А где он, отряд-
то евонный!» (По В. Пикулю.)
250.	(Тренировочный диктант.) Прочитайте, обра¬
щая внимание на местоимения. Произведите морфо¬
логический разбор выделенных слов. Напишите текст
под диктовку.
Я приподнялся на локте и взглянул на Мару¬
сю. Она сидела в том же положении, в каком
усадил её Валек, и всё так же перебирала цветы;
движения её тонких рук были медленны; глаза
выделялись глубокою синевой на бледном лице;
длинные ресницы были опущены. Несомненно,
кто-то высасывает жизнь из этой странной де¬
вочки, которая плачет тогда, когда другие на её
месте смеются. Но как же может сделать это се¬
рый камень?
Это было для меня загадкой, страшнее всех
призраков старого замка. Как ни ужасны были
турки, томившиеся под землею, как ни грозен
старый граф, усмирявший их в бурные ночи, но
всё же они отзывались старою сказкой. А здесь
что-то неведомое было налицо. Что-то бесфор¬
менное, неумолимое, твердое и жестокое, как ка¬
мень, склонялось над маленькой головкой, выса¬
сывая из неё румянец, блеск глаз и живость дви¬
жений. «Должно быть, это бывает по ночам», —
думал я, и чувство щемящего до боли сожаления
сжимало мне сердце. (По В. Г. Короленко.)
ТЕСТЫ
А. Можно ли согласиться с мнением, что ме¬
стоимение как отдельная часть речи не сущест¬
вует, а имеются группы местоименных слов
внутри различных имен?
Б. Меняется ли значение слова при переходе
его в разряд местоимений? Объясните, какой из
омонимов является местоимением и почему:
в известном театре, в известном случае, в из¬
вестном смысле, в известном деле.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
В. Выберите единственно возможное место-
имение для данной конструкции:
Кто-то/кто-нибудь/кто-либо из учащихся,
закройте дверь;
Оставьте свои/ваши вещи при себе;
Весь/всякий день он ходил на вокзал.
Г. Выделите среди слов другой, каждый, иной,
всяческий, любой местоимения.
ГЛАГОЛ
Глагол — это часть речи, обозначающая
действие или состояние лица, пред¬
мета.
Для глагола характерны следующие грамма¬
тические категории:
1.	Категория вида: противопоставляются
глаголы совершенного вида («что сде¬
лать?*) и несовершенного («что де¬
лать?*) (написать — писать, отрезать — от¬
резать). Глаголы также бывают одновидовые —
только один вид (пихнуть) и двувидовые (каз¬
нить, телеграфировать — совершенный и несо¬
вершенный вид).
2.	Глаголы бывают переходными —
действие их переносится на объект, испытывает¬
ся объектом (читать газету) и непе¬
реходными — действие их не переходит на
объект (выливаться из ведра, лежать на песке,
лететь в Париж, смеркается).
3.	Категория наклонения: противопос¬
тавляются формы изъявительного накло¬
нения, обозначающего реальное действие во вре¬
мени (принесёшь, принёс); повелитель¬
ного, обозначающего приказ, просьбу, совет —
любое волеизъявление (принеси, принесите);
сослагательного, или условного, указы¬
вающего на возможное действие (принёс бы).
4.	Категория времени: глаголы изменяют¬
ся по временам (читал — читаю — буду чи¬
тать).
5.	Категория лица: глаголы изменяются по
лицам (бегу — бежишь — бежит) и числам
(едешь — едете). Изменение глаголов по лицам
и числам называют спряжением: для окон¬
чаний I спряжения характерна гласная е, для
окончаний II спряжения — и.
Исторический комментарий. Глаголы в форме про¬
шедшего времени не изменяются по лицам, так как по
происхождению они являются формами действитель¬
ного причастия прошедшего времени, которые образо¬
вались от основы инфинитива посредством суффикса -л
и оформлялись родовыми окончаниями (да-л-ъ, да-л-а,
да-л-о). Эти формы причастий вместе с личными форма¬
ми глагола быти в древнерусском языке представля¬
ли собой форму прошедшего времени — перфекта.
Личные формы передавали грамматические значения
лица, числа, а причастие — лексическое значение гла¬
гола (например: 1-е л. ед. ч. есмь далъ, -а, -о; 2-е л.
ед. ч. ecu далъ, а, -о и т. д.). Перфект постепенно утра¬
тил личные формы глагола быти, формы причастия
женского рода двойственного числа и среднего рода
множественного числа. Формы причастий единствен¬
ного числа трёх родов и множественного числа муж¬
ского рода стали формами прошедшего времени глаго¬
ла, поэтому они не изменяются по лицам в современ¬
ном русском языке.
Глагольные формы могут образовываться от
двух глагольных основ: настоящего времени (ус¬
ловный термин) и неопределенной формы.
От основы настоящего времени — она выде¬
ляется путем «отбрасывания* личного оконча¬
ния в форме глагола 3-го лица множественного
числа настоящего (будущего простого) времени
(нес ут, co6upaj-ym) — образуются формы на¬
стоящего времени, будущего простого, повели¬
тельного наклонения, причастия настоящего
времени, деепричастия несовершенного вида.
От основы неопределенной формы — она вы¬
деляется путем «отбрасывания* окончания -тъ
( ти) (угрожа ть, вез ти) — образуются формы
прошедшего времени, сослагательного наклоне¬
ния, причастия прошедшего времени, дееприча¬
стия совершенного вида.
Исторический комментарий. Основу неопределен¬
ной формы некоторых глаголов выделить далеко не
просто, так как еще в праславянском языке она под¬
верглась изменению в силу действовавших там зако¬
нов. Поэтому, выделяя основу неопределенной формы
таких глаголов, как печь, мочь, плести, вести и т. п.,
следует обращаться к основе настоящего времени, где
конечный звук основы сохранился (например:
стеречь — стерегу, значит, основа неопределенной
формы стерёг ).
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
РАЗБОР ГЛАГОЛА
Вечерних окон свет жемчужный застыл, не¬
движный, на полу (Ход.).
1.	застыл — глагол.
2.	Начальная форма — застыть.
3.	Постоянные признаки: 1) совершенный
вид; 2) невозвратный; 3) непереходный;
4)	I спряжение.

644
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
4.	Непостоянные признаки: 1) изъявительное
наклонение; 2) единственное число; 3) прошед¬
шее время; 4) мужской род.
5.	В предложении является сказуемым.
251.	В данных глаголах выделите основу неопреде¬
ленной формы и основу настоящего времени.
Вить, сторожить, брать, выбирать, везти, не¬
сти, мести, глядеть, торговать, собрать, лечь, ув¬
лечь, свистеть, лезть, обессилеть, обидеть, оби¬
жать, слышать, собирать, взвешивать, взвесить.
252.	Прочитайте. Выделите глаголы и укажите их
грамматические признаки. Определите состав морфем
в выделенных словах.
Помнишь: мы не ждали ни дождя, ни грома,
Вдруг застал нас ливень далеко от дома;
Мы спешили скрыться под лохматой елью...
Не было конца тут страху и веселью!
(А. Я. Майков.)
ПРАВОПИСАНИЕ
ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ
ш 1- В окончаниях глаголов I спряжения пи-
шется буква е(ё)9 в 3-м лице множественного
числа — у/ю (узна ёшь, узна ёт, узна ём, узна¬
ёте; узнают).
В окончаниях глаголов II спряжения пишет¬
ся буква и, в 3-м лице множественного числа —
а/я (говоришь, говорит, говорим, говорите;
говорят).
Примечание. Тип спряжения глаголов с без¬
ударными окончаниями следует определять по неоп¬
ределенной форме (инфинитиву). Ко II спряжению от¬
носятся глаголы на -ить (пилить, купить и др., кро¬
ме брить, стелить и ряда других исключений), семь
глаголов на -еть (смотреть, видеть, ненавидеть,
терпеть, вертеть, обидеть, зависеть), четыре глаго¬
ла на атъ (слышать, дышать, держать, гнать).
К I спряжению относятся остальные глаголы (нести,
купать, колоть, жечь, откровенничать, крикнуть
и др.). Глаголы бежать и хотеть — разноспрягае¬
мые, так как в системе их спряжения наблюдаются
окончания и I и II спряжений. Специфически спряга¬
ются глаголы есть, дать, создать и их производные
(ср.: ем, ест, едят).
Исторический комментарий. Формы разноспря¬
гаемых глаголов в древности принадлежали разным
глаголам — б1жати (И спр.) и бЬчи (I спр.):
ед. ч. —	1л.	б+>гу, б1гу
2	л.	бЪжиши, бЬжеши
3	л.	б1жить, б'Ьжеть
мн. ч. —	1л.	бЬжимъ, бЪжемъ
2	л.	бЬжите, бЬжете
3	л.	бежать, б^гутъ
Современный глагол бежать в настоящем времени
сохранил личные формы, за исключением формы 3-го
лица множественного числа, которую он заимствовал
у глагола бЬчи (отсюда термин «разноспрягаемый гла¬
гол»).
Глагол хотеть в настоящем времени объединил
формы глаголов xomtmu (II спр.) и хоти (I спр.).
Глаголы стлать и стелить имеют единую систе¬
му спряжения (стелешь, стелет и т. д.).
[651 2. Не следует смешивать окончания глаголов
2-го лица множественного числа повелительного
наклонения, где пишется буква и независимо от
спряжения глагола (пишите, крикните), и
окончания глаголов 2-го лица множественного
числа изъявительного наклонения, где пишется
е (пишете, крикнете).
253.	От данных глаголов образуйте формы 2-го ли¬
ца единственного числа й 3-го лица множественного
числа. Выделите личные окончания. Определите
спряжение глаголов.
Сменить, держаться, стать, целовать, класть,
хотеть, начать, дуть, выслать, взвешивать, дёр¬
нуть, бить, разбить, сновать, стрелять.
254.	Прочитайте. Выпишите глаголы, образуйте от
них формы 1—2-го лица единственного и множествен¬
ного числа. Какие особенности (чередования звуков,
изменение места ударения и т. п.) можно отметить у
образованных форм в сравнении с исходными?
Наша семья жила очень дружно... моя бабуш¬
ка, Прасковья Борисовна, и моя мать, Надежда
Петровна, сидя по вечерам за работой, причем
мама вышивала, а бабушка плела кружева, пели
казачьи песни, а мама иногда читала вслух Пуш¬
кина и Лермонтова. Она и сама писала стихи...
У неё была сафьянная тетрадка со стихами, ко¬
торую после её кончины так и не нашли... Может
быть, она сожгла её во время болезни? Я хорошо
помню одно из стихотворений про звёздочку, ко¬
торая упала с неба и погибла на земле. (По
В. А. Гиляровскому.)
255.	Проспрягайте глаголы, выписанные в упр.
254, в настоящем-будущем времени. Назовите те гла¬
голы, у которых образование форм 1—2-го лица за¬
труднительно или невозможно.
256.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Графически укажите морфемный состав данных слов.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Бичу..шь, заливаем, смотрите, зиждется,
бре..шься, вид..Му беле..т, буд..шь, забрезж..т,
зыбл..тся, дым..шь, держ..т, реж..м, горю.лнь.
257.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните правописание окончаний глаголов.
1.	Парус белый та..т вдали (Бл.). 2. Там, где
вечно дремл..т тайна, есть нездешние поля (Ее.).
3.	Солнце закатится скоро (Бл.). 4. Зачем при¬
творяешься ты то ветром, то камнем, то пти¬
цей? (Ахм.) 5. Тень ре..т (Б. Ив.), в. На небе
брезж..т утренняя заря (Ч.). 7. Этнос рож¬
дается, мужа..т, старе..т и умира..т (Л. Гум.).
8. Над вспененными конями факел сгел..т крас¬
ный свет (Бл.). 9. Цвет небосклона, лёгкий, блед¬
но-лиловый, не изменя..тся во весь день и кру¬
гом одинаков; нигде не темне..т, не густе..т гро¬
за; разве кое-где протян..тся сверху вниз
голубоватые полосы: то се..тся едва заметный
дождь (7\). 10. Слышишь, как стро..т одни? Слы¬
шишь, как ропщ..т другие? (Бл.)
258.	От данных глаголов образуйте формы повели¬
тельного наклонения (всеми возможными способами).
От каких глаголов затруднительно или невозможно
образовать формы повелительного наклонения?
Образец: читать — читай, читайте, пусть
читает.
Одевать, реветь, торжествовать, засмеять,
обессилеть, охлаждать, грызть, хотеть, белить,
сиротеть, оросить, смеяться, угасить, ярить, за-
снежить, ненавидеть, оглупляться, изречь, сла¬
виться, расцвечиваться, тошнить, выучивать.
259.	Вспомните или выпишите из фразеологиче¬
ского словаря русского языка, сборников пословиц
В. И. Даля либо других источников пословицы и пого¬
ворки, содержащие глаголы в форме повелительного
наклонения (типа Береги честь смолоду). Проанали¬
зируйте их: определите степень категоричности вы¬
сказывания (приказ, совет, просьба, побуждение, уве¬
щевание и т. д.), приведите неопределенную форму
глагола.
260.	(Сочинение.) Прочитайте. Проанализируйте
роль форм повелительного наклонения глаголов. Оп¬
ределите, возможна ли (теоретически) замена этих
форм синонимическими конструкциями. Что изме¬
нится при замене? Напишите сочинение-миниатюру
в диалогах.
I.	Вышла хозяйка.
—	Глянь-ка, малый, да ты ухо отморозил.
—	И впрямь отморозил... Давай-ка снегу.
Хозяйка через минуту вбежала с комком
снега.
— Нанося, ототри! Да щёку-то, глядь, щёку-
то. (По В. А. Гиляровскому.)
II.	Погоди. Я тебя обещал есть выучить... Вот
как: возьми да переверни, клади бутерброд не
хлебом на язык, а печёнкой. Ну-ка! (По В. А. Ги¬
ляровскому.)
261.	От данных глаголов образуйте (если это воз¬
можно) формы 2-го лица единственного числа повели¬
тельного наклонения и 2-го лица изъявительного на¬
клонения. Выделите окончания.
Беречь, выйти, свистеть, лить, сесть, взять,
вынуть, вытирать, свистнуть, бежать, гонять,
печь, стеречь, махать, мучить, видеть, баловать.
262.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните правописание глагольных окончаний.
Диабаз. Я не слышал прежде этого слова. Он
лежит сплошной, как пол, гладкий и неприступ¬
ный. Каж..тся, что земля — это просто круглый
кусок диабаза. После взрывов он расходится тре¬
щинами и оставляет за собой острые куски скал.
И вот мы вою..м с диабазом. Отбойный моло¬
ток отшиба..т руки, стальной наконечник
уход..т в диабаз и застревает там. Отверстие и
ещё отверстие выгрыза..т со скрежетом молоток.
Повернись, и ты увид..шь, что следом за то¬
бой, на очищенной тобой площадке, подымается
бетонная перемычка. Эта работа завис..т от тебя.
Сидит крановщик в будке и недовольно вод..т
рычагами. И его работа завис..т от тебя. Шофёр
вылеза..т из кабины, поглядывая на часы, гово¬
рит: «Разве тут разъезд..шься! Вы хоть давайте
поскорее, мне за простой не плат..т*.
(По А. Приставкину.)
263.	(Творческий диктант.) Напишите под диктов¬
ку данные глаголы и образуйте от них форму 3-го лица
единственного числа.
Выздороветь, зачерстветь, обезлошадеть,
обеспамятеть, обмереть, обмерить, оплешиветь,
опостылеть, опротиветь, опочить, остеречь, ос¬
толбенеть, остричь, подстелить, посуроветь, пот¬
чевать, почивать, слесарничать, соблюсти.
264.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Укажите форму глагола. Разбейте выделенные слова
на морфемы.
Образец: Пишите чище — повел, накл., 2-е л.,
мн. ч., II спр.; пиш-и-те.
1.	Глагольных рифм, бракуя роль их, гонят
вон: «Из..ди, голь!* (Тат.) 2. Я бы встала в тот
же миг. — Слыш..теу мой ученик? (Цв.) 3. Спа¬

646
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
сибо вам и сердцем и рукой за то, что вы меня —
не зная сами! — так люб..те... (Цв.) 4. По улицам
оставленной Москвы поеду — я, и побредете —
вы (Цв.). 5. Как вид..те9 из бронзы весь, и ника¬
ких таких камней вот здесь (Ис.). 6. А вы, дру¬
зья, как ни садитесь, всё в музыканты не
годитесь (Кр.). 7. Но, верьте, той земли не
сыщ..те вы краше, где ваша милая иль где жи¬
вёт ваш друг (Кр.). 8. Почт..те сон его священ¬
ный, как пред борьбою сон борца (Од.). 9. Птица-
феникс — я только в огне пою! Поддержите вы¬
сокую жизнь мою! (Цв.)
265.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните правописание глаголов в форме повели¬
тельного наклонения.
1.	«Э! — заговорил он, — да здесь должны
быть тетерева. Слез..те-ка* (Т.). 2. «На вот,
воз..ми! ..бро.. в бурьян... да заме.., где бро¬
сишь... чтобы взять после*, — чуть слышно про¬
шептал дед (М. Г.) . 3. Уж потеш..те вы доброго
боярина и боярыню его белолицую! (Л.)
4.	Я сколько раз видал, примет..те это сами: ко¬
гда боится трус кого, то думает, что на того весь
свет глядит его глазами (Кр.). 5. Не плач.., не
плач.., моё дитя, не стоит он безумной муки (Л.),
в. Вот вам моя рука, без перчатки, правая, дело¬
вая. Воз..мите её— и вер..те её пожатию (Т.).
7.	Скажет штормам: «Вы пыл свой умер..те!*
(Tam.)
266.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание -тся, -тъся.
1.	Сначала соседи смеялись между собой над
высокомерием Троекурова и каждый день ожи¬
дали, чтобы незваные гости посетили Покров-
ское, где им было чем поживиться, но, наконец,
принуждены были с ним согласит..ся и соз¬
наться, что и разбойники оказывали ему непо¬
нятное уважение (П.). 2. Миражем кажет..ся
столица — тень сквозь узорное окно проно-
СИТ..СЯ узорной дымкой, клубит..ся пар, и —
МНИТ..СЯ мне, я сам, как призрак, невидимкой
уселся в тряской тишине (Я. П.). 3. На степь ло-
жит-.ся красноватое освещение (М. Г.). 4. Водя¬
ные холмы гремят, ударяясь о горы, и с блеском
и стоном отбегают назад, и Плачут, и залива-
ют..ся слезами (Г.). 5. Что за вечер! А ручей так
и рвёт..ся. Как зарёй-то соловей раздаёт..ся
(Фет). 6. Хозяин, всё ещё волнуясь и потирая
руки, стал раздеват..ся (Ч.). 7. «Что ж твой
сын?* — «Сейчас выйдет, обувает..ся. Али ты
прозяб? Взойди погрет..ся* (П.).
ПРАВОПИСАНИЕ
СУФФИКСОВ ГЛАГОЛОВ
1бб1 1. Суффиксы -oea/eea- характерны для глаго¬
лов, которые в форме 1-го лица единственного
числа оканчиваются на -ую, -юю (торговать —
торгую, воевать — воюю).
Суффиксы ыва-/-ива- оформляют основу не¬
определенной формы глаголов, которые в 1-м ли¬
це оканчиваются на -ываю/иваю (воспиты¬
вать — воспитываю, настаивать — настаи¬
ваю). Исключения: застрять (застреваю),
затмить (затмеваю), продлить (продлеваю).
Примечание. Различаются значением и пра¬
вописанием глаголы увещевать (‘уговаривать’) и усо¬
вещивать (‘стыдить’).
|б7| 2. В форме глаголов прошедшего времени пе¬
ред суффиксом л пишется та же гласная, что и
в основе неопределенной формы (сеял — сеять,
верил — верить, видел — видеть).
Гбв! 3. Суффикс -и- характерен для переходных
глаголов, а суффикс -е— для непереходных гла¬
голов в парах типа обессилеть — обессилить,
трухляветь — трухлявить, шершаветь —
шершавить.
Запомните: обезголосеть, обеззубеть,
обеспамятеть — всегда непереходные; ср.: обез¬
вредить, обеззаразить, обезобразить, обессла¬
вить, обесценить — только переходные.
267.	Укажите неопределенную форму данных гла¬
голов. Объясните правописание её суффиксов.
Командую, требую, танцую, завидую, бесе¬
дую, заглядываю, советую, забрасываю, подпи¬
сываю, разрисую, обследую, торгую, облагора¬
живаю.
268.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Подчеркните гласную в суффиксе глагола.
1.	Пересматр..ваю опять письма и дневники
А. К. Толстого (Бун.). 2. Вернулись в гнёзда
громкие грачи, поскрип..вают весело качели
(Кузм.). 3. Матушка и Нюта усовещ..вали и бра¬
нили меня, но из этого ничего не выходило, и
я тосковала все больше (Вод.). 4. Причина же
отъезда была основательная, слава Богу, о ней
никто не догад..вался (Прист.). 5. На ровных
местах собаки бежали почти вскачь и люди на

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
лыжах едва поспевали за ними, отдыхая от бега
только на торосах, где зато приходилось рабо¬
тать руками, помогая перетаскивать нарты
(Обр.). в. Отбойный молоток отшибает руки,
стальной наконечник уходит в диабаз и
застревает там (Пристп.).
269.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните правописание суффиксов глаголов.
Кле..л, дум..л, ве..л, завис..л, обид..л, се..л,
хол..л, зате..л, чу..л, обид..лея, смер..л, наму¬
сорил, бле..л, наде..лся, занервничал, повес..л,
чуд..лся, нач..л, обезглавил, возненавид..л,
слыш..л, выкро..л, пример..л, высто..л, вы-
лож..л, покрас..л, езд..л, увид..л.
270.	С данными словами составьте предложения,
позволяющие различить значения глаголов. Опреде¬
лите переходность и спряжение глаголов.
Засинеть — засинить, кровенеть — кровенить,
курчаветь — курчавить, леденеть — леденить,
обезземелеть — обезземелить, обескроветь —
обескровить, обезлюдеть — обезлюдить.
271.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Укажите глагольные суффиксы. Выделенные слова
проанализируйте с точки зрения словообразования.
1.	В мыслях об ином, инаком, и ненайденном
как клад, шаг за шагом, мак за маком — обез¬
главила весь сад (Цв.). 2. Свежий и влажный за¬
пах моря пересил..л тёплый аромат молодой ли¬
ствы (Соб.). 3. Война обескров..ла русский рубль
(Пик.). 4. Уже совсем вызвезд-.ло, когда он
выш..л на крыльцо (Т.). 5. Мороза не было,
и уже та..ло на крыше (Ч.). 6. Народ стро..л свои
отношения со всеми другими людьми, с окру¬
жающим миром и ландшафтом (Л. Гум.).
7.	Вспомним, что Николай Гумилёв, упрекая
всех, кто измельчил, обескров..л слово, тоже пи¬
сал: «Позабыли мы, что осиянно. Только слово
средь земных тревог* (Чалм.). 8. Поглядит —
и словно обессилит глазами (Сол.).
272.	(Изложение.) Напишите по тексту изложе¬
ние, отмечая орфограммы, связанные с правописани¬
ем глаголов.
Когда объявляли рекрутский набор, наши
крестьяне по своему приговору назначали, кому
быть рекрутом, и сами зорко следили за тем, что¬
бы соблюдалась очередь. И несмотря на это, род¬
ственники кандидата в рекруты — его отец, же¬
на, мать — приходили к матушке, падали перед
нею на колени, говорили о несправедливости ми¬
ра, сельского общества, слёзно молили её не от¬
давать их сына в солдаты, указывали крестьян¬
скую семью, которой легче будет перенести
отсутствие лишнего работника. Но матушка от¬
клоняла все подобные ходатайства, не желая
вмешиваться в постановления общины. Многие
помещики не следовали этому правилу и отдава¬
ли в рекруты крестьян, чем-нибудь провинив¬
шихся перед ними.
На того, кому предназначалось быть рекру¬
том, немедленно надевали ручные и ножные
кандалы и сажали в особую избу. Это делали для
того, чтобы помешать ему наложить на себя ру¬
ки или бежать. С этою целью несколько человек
крестьян садились с будущим рекрутом в избу
и проводили с ним всю ночь, а на другой день
ранним утром его отвозили в городское присут¬
ствие. В эту ночь сторожа не могли задремать ни
на минуту: несмотря на то, что вновь назначен¬
ный в рекруты был в кандалах, они опаса¬
лись, что он как-нибудь исчезнет с помощью сво¬
ей родни. Да и возможно ли было им заснуть, ко¬
гда вокруг избы, в которой стерегли несчастного,
всё время раздавались вой, плач, рыдания, при¬
читания... Тот, кто имел несчастье хотя раз
в жизни услышать эти раздирающие душу во¬
пли, никогда не забывал их.
Ужас охватывал как того, кого сдавали в сол¬
даты, так и его жену и его близких, вот почему
тот, на которого падал тяжкий жребий быть сол¬
датом, «удирал в бега*, а случалось — и лишал
себя жизни. Как тех, у кого укрывались бегле¬
цы, так и самих их жестоко карали. Вследствие
этого редко находились охотники, решавшиеся
прятать у себя беглецов, а потому последние ча¬
ще всего скрывались в лесах, канавах и в по-
луразвалившихся, заброшенных постройках.
(По Е. Н. Водовозовой.)
273.	(Контрольный диктант.) Напишите текст под
диктовку, обращая внимание на суффиксы глаголов.
Случай этот произошёл в самом начале моей
практики, когда я, ещё никому не известный
доктор, проводил приёмные часы в унылом оди¬
ночестве, расхаживая по своему кабинету и два¬
дцать раз перекладывая с места на место один и
тот же предмет. В течение целого месяца я имел
только двух пациентов: дворника дома, в кото¬
ром я жил, и какого-то заезжего, страдавшего
нервными тиками.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
В тот вечер, о котором я рассказываю, про¬
изошло событие: явился новый, третий по счёту
пациент. Еще и теперь, закрыв глаза, я вижу его
перед собой как живого. Это был человек средне¬
го роста, лысый, с важным, слегка рассеянным
взглядом, с курчавой белокурой бородкой и ост¬
рым носом. Сложение его выдавало наклонность
к полноте, что составляло некоторый контраст
с резкими, порывистыми движениями. Заметил
я также две особенности, о которых не стоило бы
упоминать, если бы они не указывали на силь¬
ную степень нервного расстройства: конвульсив¬
ное подёргивание век и непрерывное шевеление
пальцами. Сидел он или ходил, говорил или мол¬
чал, пальцы его рук неудержимо сгибались и
разгибались, как будто их спутывала невидимая
вязкая паутина. (По А. Грину.)
ТЕСТЫ
A.	Выберите правильную, литературную фор¬
му повелительного наклонения для данных гла¬
голов:
лечь — ляг, ляжь, ложись;
ехать — ехай, езжай, едь, поезжай;
примерить — примерь, примеряй, примери;
хотеть — хоти, хочь, хоть, хочи;
стрекотать — стрекоти, стрекочи, стреко-
тай;
бежать — беги, бежи.
Б. Какому из парных глаголов несовершенно¬
го вида в данных словосочетаниях вы отдадите
предпочтение? Мотивируйте свой выбор.
Замеривать/замерять расстояние;
подбадривать/подбодрять спортсмена;
накапливать/накоплять сбережения;
осмысливать/осмыслять прочитанное;
вылепливать/вылеплять игрушку;
изготавливать/изготовлять продукцию;
выкликивать/выкликать по списку.
B.	Какая ошибка допущена при образовании
в разговорной речи выделенных глагольных
форм? Укажите правильную форму.
«Всыпет он тебе за это», — уныло об¬
ронил Витька;
Ничего, исправим; подсыпем сухого гипса и
замешаем более густой гипсовый раствор;
Дреми, дреми, ещё долго ехать.
ПРИЧАСТИЕ
Причастие — это форма глагола, которая
обозначает действие в виде признака предмета,
поэтому для причастия характерны и категории
глагола (образование от глагольной основы, воз¬
вратность, залог, а также вид, способность
управления теми же падежами, что и у исходно¬
го глагола), и категории прилагательного (спо¬
соб согласования с существительным, изменение
по родам, числам, падежам, наличие полной и
краткой форм у страдательных причастий,
функция определения).
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
РАЗБОР ПРИЧАСТИЯ
Вдруг вошли они в залу, освещённую тремя
большими хрустальными люстрами (Пог.).
1.	освещённую — особая форма глагола —
причастие.
2.	Начальная форма — освещённый, глагол —
осветить.
3.	Постоянные признаки: 1) совершенный
вид; страдательное; 3) прошедшее время; 4) не¬
возвратное.
4.	Непостоянные признаки: 1) полная фор¬
ма; 2) женский род; 3) единственное число; 4) ви¬
нительный падеж.
5.	В предложении является определением
в составе причастного оборота.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИЧАСТИЙ
1691 1. Действительные причастия настоя-
щего времени образуются от основы настоящего
времени глаголов посредством суффиксов -ущ/
-ющ-, -ащ-/-ящ- (ид ут -> идущий, верт ят ся
вертящийся, cmpoj-am	строящий).
Действительные причастия прошедшего вре¬
мени образуются от основы неопределенной фор¬
мы глагола посредством суффиксов -вш-, -ш- (нес¬
ти несший, виде-ть -> видевший).
Щ)] 2. Страдательные причастия (возмож¬
ны у переходных глаголов) настоящего времени
образуются от основы настоящего времени гла¬
голов посредством суффиксов -ем-, -ом- (для гла¬
голов I спряжения: нес ут несомый, реша]-
ут -> решаемый), -им- (для глаголов II спряже¬
ния: вид-ят -» видимый).

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Страдательные причастия прошедшего вре¬
мени образуются от основы неопределенной фор¬
мы глагола при помощи суффиксов -т-, -нн- (для
глаголов I спряжения: закры ть	закрытый,
вырва ть -> вырванный), -енн- (для глаголов
II спряжения: застрели ть застреленный).
[71]	3. В суффиксах -ущ-/-ющ-, -ащ/ящ- пишется
та же гласная, что и в окончаниях 3-го лица мно¬
жественного числа глаголов (видят — видящий,
тонут — тонущий, дышат — дышащий, мо¬
лят — молящий).
В суффиксах -ем-, -им- пишется та же гласная,
что и в окончаниях 3-го лица единственного чис¬
ла глаголов (воспевает — воспеваемый,
руководит — руководимый).
Примечание. В причастии движимый в суф¬
фиксе пишется и, так как оно образовано от глагола
движити.
[72]	4. В причастиях прошедшего времени перед
суффиксами -вш-, -нн- пишется та же гласная,
что и в основе неопределенной формы глагола
(увидеть — увидевший, таять — таявший,
убрать — убранный, выкачать — выкачан¬
ный).
ГТЗ| 5. Краткие формы страдательных причастий
прошедшего времени пишутся с одной буквой к
(зверь ранен, медсестра ранена, тело ранено,
они ранены; он изранен, она изранена, лицо из¬
ранено, они изранены).
274.	В данных причастиях выделите суффиксы.
Установите, от какой глагольной основы причастия
образованы.
Увиденный, растаявший, летящий, создан¬
ный, уносимый, отставший, освещённый, сбере¬
жённый, обиженный, уносимый.
275.	От данных глаголов образуйте (если это воз¬
можно) действительные и страдательные причастия
настоящего и прошедшего времени. Объясните причи¬
ну невозможности образования того или иного при¬
частия.
Воевать, жалить, терпеть, каяться, имено¬
вать, собрать, белить, очаровать, собирать, опро¬
тиветь, щипать, реять, вырвать, зародить, побе¬
лить.
276.	(Предварительный диктант.) Прочитайте,
вставляя пропущенные буквы. Выделите причастия и
объясните их правописание (суффиксы, окончания).
Проснувшись, я долго не мог сообразить, где
я. Надо мной расстилалось голубое небо, по кото¬
рому тихо плыло и таяло сверкающее облако. За¬
прокинув несколько голову, я мог видеть в вы¬
шине тёмную деревянную церковку, наивно гля-
девш.. на меня из-за зелёных деревьев,
с высокой кручи. Вправо, в нескольких саженях
от меня, стоял какой-то незнакомый шалаш,
влево — серый неуклюжий столб с широкою до¬
щатою крышей, с кружкой и с доской, на кото¬
рой было написано: «Пожертвуйте, проходящие,
на колокол Господень
А у самых моих ног плескалась река. Этот-то
плеск и разбудил меня от сладкого сна. Давно
уже он прорывался к моему сознанию беспо-
ко..щ..м шёпотом, точно ласка..щий, но вместе
беспощадный голос, который подымает на заре
для неизбежного трудового дня. А вставать так
не хочется...
Понемногу в уме моём восстанавливались
предшеству..щ..е обстоятельства. Предыдущие
сутки я провёл на Святом озере, у невид..мого
града Китежа, толкаясь между народом, слушая
гнусавое пение нищих слепцов, останавливаясь
у импровизированных алтарей под развесисты¬
ми деревьями, где беспоповцы, скитники и скит¬
ницы разных толков пели свои службы, между
тем как в других местах, в густых кучках наро¬
да, кипели страстные религиозные споры. Ночь
я простоял всю на ногах, сжатый в густой толпе
у старой часовни. (По В. Г. Короленко.)
277.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Установите, от какой глагольной основы образованы
причастия. Выделите формообразующий суффикс
причастий.
1.	Пристрельный пистолет, застрел..ный
зверь, пристрельный хищник. 2. Выкач..ная из
колодца вода, выкач..ный из гаража автомо¬
биль. 3. Замеш..ное тесто, замеш..ный в престу¬
плении мужчина. 4. Обвеш..ный покупками ту¬
рист, обвеш..ный продавцом покупатель. 5. Вы-
ровНьНый рабочими участок дороги, выравн..ые
в правах избиратели, в. Вымуч..ное мною ответ¬
ственное задание, измуч..ный лекарствами боль¬
ной. 7. Вымер..ный агрономом участок, изме-
р,.ный шагами путь.
278.	(Изложение.) Прочитайте. Выделите причас¬
тия. Определите роль причастных оборотов в данном
отрывке. Желательна ли, на ваш взгляд, замена неко¬
торых из них на синонимичные конструкции с прида¬
точными предложениями? Произведите морфологи¬
ческий разбор причастий.

650
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Никогда, ни раньше, ни потом, А. П. Керн не
жила такой богатой духовной жизнью, как в это
время.
Молодой поэт Д. В. Веневитинов, любивший
её общество, вёл с нею беседы, «полные той высо¬
кой чистоты и нравственности, которыми он от¬
личался» , хотел написать её портрет, говоря, что
«любуется ею, как Ифигенией в Тавриде...».
А. В. Никитенко, впоследствии известный кри¬
тик, профессор Петербургского университета,
а в ту пору ещё студент и начинающий литера¬
тор, переживший непродолжительное, но силь¬
ное увлечение Керн, интересовался её мнением
о своём романе и, получив отзыв, содержащий
серьёзные критические замечания, вступил
с нею в пространную полемику «на равных». За¬
мечания Анны Петровны показывают зрелость
её литературных вкусов, сложившихся, разуме¬
ется, не без влияния Пушкина и Дельвига.
(По А. Гордину.)
279.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Установите зависимость написания н или нн от того,
к какой части речи относится слово. Произведите мор¬
фемный анализ выделенных слов.
1.	Краше..ные полы, выкрашенные полы,
краше..ные масляной краской полы, некра¬
шенные полы. 2. Мороженная рыба, неморо¬
же..ная рыба, свежезамороже..ная рыба, свеже-
мороженная рыба. 3. Домотка..ная материя,
тка..ная материя, нетка..ная материя, вы-
тка..ная материя, долго тка..ная материя.
4.	Вяза..ная кофта, невяза..ная кофта, вяза..ная
по журналу кофта, связа..ная новым способом
кофта.
280.	Прочитайте. Установите, прилагательным
или причастием является выделенное слово. Выпиши¬
те выделенные слова в два столбика: с н и с нн в суф¬
фиксе.
1.	«Сторона мне знакомая, — отвечал дорож¬
ный, — исхоже..на и изъезже..на вдоль и попе¬
рёк» (Я.). 2. Мы обитали в поле, за городом,
в старом полуразрушенном здании, почему-то
называвшемся 4стекля..ным заводом» (М. Г.).
3.	Тоска по родине! Давно разоблачённая морока!
(Цв.) 4. Тоски, бессонных ночей, сладких и горь¬
ких слёз — ничего не испытал Обломов (Гонч.).
5.	Дворецкий провел их в «ожидальную»,
сплошь завешанную картинами (Пик.)* 6. В позо¬
лоченной комнате стиля ампир, где шнурками
затянуты кресла... (Заб.) 7. Рыба же, печённая на
раскалённых камнях, приправле..ная густым
мёдом, лучше всякой иной сладости {В. Ив.)*
8.	Здесь будет город заложен назло надменному
соседу (П.). 9. И на песке вереницы соломе.мых
чучел под перекладинами в человеческий рост
(Цв.). 10. Так ране..ного журавля зовут другие:
курлы, курлы! Когда осе..ние поля и рыхлы и
теплы (Ахм.).
281.	От данных слов образуйте краткие формы
причастий и прилагательных. Составьте с ними пред¬
ложения.
Арестованный, воспитанный, восторженный,
дисциплинированный, избалованный, напря¬
жённый, организованный, продуманный.
282.	Прочитайте. Выделите краткие формы при¬
частий и прилагательных. Объясните их правописа¬
ние,
1.	В чёрном небе слова начерта..ны (Цв.).
2.	Тонкая вязь карниза окраше..на светом
(Ман.). 3. Опять весна! Затопле..ны траншеи
(Шкл.). 4. Твой взгляд — да будет твёрд и ясе..
(Бл.). 5. Короны были склее..ны из золочённой
бумаги и украше..Ны фольгою и цветными буса¬
ми; шпаги, латы, сабли сдела..ны из папки и де¬
рева, раскраше..ны или обклее.ны разноцвет¬
ной бумагой; туалеты артисток смастере..ны из
самой дешёвой материи с бумажными блёстка¬
ми, — одним словом, всё было лриготовле. .но до¬
машним способом (Вод.). 6. Не задума..на старо¬
жилом! Отпусти к берегам чужим! (Цв.) 7. Вёрст
на тысячу в округе растопле..ны снега — и лес
спалён.. (Цв.). 8. Очень возможно, что в голод¬
ные годы Гражданской войны, когда деревен¬
скими охотниками было выбито и уничтоже..но
много богатых глухариных токов, напуга..ные
птицы сами переместились в безопасное место
(С.-М.).
283.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Выделите причастия й укажите основу глагола, от ко¬
торой образовано причастие. Объясните написание к
и нн.
1.	Они несли пореза..ные дождём листья, вы¬
мытые из почвы корневища трав, сломленные
ржа..ные колосья (Ш.). 2. Мимо промелькнули
три расцепленных товарных вагона (Вер.).
3.	Действительно, босой мальчик в своей
рва..ной кацавейке больше походил на пасту¬
шонка (Kam.). 4. Они уже были в маленькой ком¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
нате с серыми дощатыми стенами; тут, кроме не¬
большого столика с зеркалом, табурета и тряпья,
развеша..ного по углам,' не было никакой другой
мебели и вместо лампы или свечи горел яркий
веерообразный огонёк, приделанный к трубоч¬
ке, вбитой в стену (*/.). 5. Край ты мой забро¬
шенный, край ты мой, пустырь. Сенокос неко-
ше..ный, лес да монастырь (Ес.). 6. Непуга..ные
белки глядят на нас в упор (Тат.). 7. Вот, в по-
луфрачке, раздушёиНЫЙ, времён новейших
Митрофан, нетёса..ный, недоуче..ный, а уж без¬
нравственный болван (Л.). 8. Высоко в небе об¬
лачко серело, как беличья расстеле..ная шкурка
(Ахм.),
284.	(Контрольный диктант.) Напишите текст под
диктовку. Подчеркните причастия и укажите их суф¬
фиксы.
Комната —• большая, занимающая, видимо,
полдома — была вся уставлена скульптурами и
бесчисленными поделками из дерева; на стенах
висело несколько писанных маслом картин.
Деревья и кусты загораживали окна, поэтому
в доме стоял полумрак. Валентин Леонидович
включил свет, и теперь от всех расставленных и
разложенных в комнате предметов на пол и на
стены упали густые тени, отчего количество экс¬
понатов будто увеличилось. Осторожно проходя
между ними, Ира пробралась в угол, где белели
два больших бюста. Один изображал держащего¬
ся за щёку человека с искажённым от боли ли¬
цом, другой — того же человека, но уже весёло¬
го, улыбающегося. На приклеенных к подстав¬
кам картонках было написано: «Ай-ай-ай, как
зуб болит!» и «Ура! Боль прошла!»
Ирина, приостановившись ненадолго перед
квадратной доской, на которой из камешков и
янтаря было наклеено изображение православ¬
ной церкви, увидела потом небольшую картину,
подошла к ней. Небрежно, вернее — неумело, на
холсте было нарисовано одинокое дерево, расту¬
щее в бескрайней голой пустыне. Оно жестоко
изуродовано бурями, почти до земли расколото,
расщеплено молнией; всего два или три зелёных
листочка светились на тонких верхних, ещё жи¬
вых веточках дерева-калеки. И всё-таки вопреки
всем увечьям в одиноком дереве, вцепившемся
корнями в твёрдую, бесплодную землю, ощуща¬
лась неистребимая жажда жизни. (По Г. Осет-
рову.)
ТЕСТЫ
A.	Являются ли слова неумолимый, недвижи¬
мый, незримый причастиями? Объясните по¬
чему.
Б. Почему допустимо и чтящий, и чтущий,
а тающий и таящий исключают друг друга?
B.	В каких случаях перед вами причастие:
блестящий паркет — блестящий ум;
оборванный нищий — оборванные нити;
учащийся школы — учащийся в школе?
Г. Определите, где надо писать н, а где — нн:
девушка образовала — комиссия образовала;
лицо удлинено — расстояние удлинено.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Деепричастие — это неизменяемая фор¬
ма глагола, обозначающая действие, добавочное
по отношению к основному действию, передавае¬
мому глаголом-сказуемым: Ярким солнцем в ле¬
су пламенеет костер, и, сжимаясь, трещит
можжевельник (Фет).
Различаются деепричастия несовершен¬
ного вида — они образуются от основы на¬
стоящего времени глагола посредством суф¬
фиксов а/-я (кос ят	кося, гуля)-ут	гуляя,
дышат -> дыша) — и совершенного ви¬
да — они образуются от основы неопределенной
формы глагола посредством суффиксов -в, -вши,
ши (собра ть -* • собрав, собра вши; принес
ти —> принёсши).
Деепричастия могут быть возвратными
(теряясь) или невозвратными (теряя).
Будучи глагольной формой, деепричастие ха¬
рактеризуется способностью управлять суще¬
ствительным (читая книгу, приближаясь к
степи).
Исторический комментарий. По происхождению
деепричастия являются формами именительного па¬
дежа единственного числа действительных причас¬
тий настоящего (на -а/ я) и прошедшего (на -в, вши,
-ши) времени мужского (на -а/-я, в) и женского (на
вши, ши) рода. Будучи причастиями, в древнерус¬
ском языке они изменялись по падежам, согласуясь
с существительным в роде, числе и падеже: отьць мо¬
ля, жена моливши, кънязь събьравъ, кънягыни не-
съши, т. е. просящий (молящий) отец, просящая (мо•

652
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
лящая) женщина, собравший князь, нёсшая княгиня.
Постепенно краткие формы причастия утрачивают
способность изменяться по падежам, согласоваться в
роде, числе, падеже с определяемым существитель¬
ным. Сохраняются только глагольные признаки вида,
залога, способность управлять существительным в
форме единственного числа именительного падежа
мужского и женского рода. Образуется новая форма
глагола — деепричастие, выражающая добавочное
глагольное действие.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ДЕЕПРИЧАСТИЯ
Погорев золотыми каймами, разлетелись,
как дым, облака (Фет).
1.	погорев — особая форма глагола — деепри¬
частие.
2.	Исходная форма — погореть.
3.	Совершенный вид.
4.	Невозвратное.
5.	Деепричастие образовано от основы
неопределенной формы глагола погоре ть по¬
средством суффикса -в.
6.	В предложении является обособленным об¬
стоятельством времени в составе оборота.
285.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Укажите деепричастия и произведите их морфологи¬
ческий разбор. Выделите формообразовательные суф¬
фиксы деепричастий.
Всё утро Данилка, броше..ный взрослыми,
бродил по теремам, побывал в челядне, где дев¬
ки, сидя у станов, ткали, с однообразным щёл¬
каньем наж..мая на подножки и подб..вая оче¬
редной ряд, и, перекидав..я челноки вправо-вле¬
во, пели негромко, хором. Он походил между
станов, посмотрел на натянутые полотна, вы¬
слушал умильные бабьи похвалы себе, со¬
скучился и пошёл в шорную. Здесь стоял густой
кож..ный дух, мастера-холопы, с подобранными
под кож..ный ремешок волосами, в фартуках,
кроили, резали и шили, тут же наколачивали
медные бляхи на сбрую, тут же что-то жгли, сто¬
ял гул и чад, и у Данилки скоро заболела голова.
Он спустился во двор, обогнул терем и, как был,
без шапки, вышел на Красную площадь перед со¬
бором.
Александр Невский отодвинул торг подаль¬
ше от теремов. Не замеч..ный стражей, Данил¬
ка проскользнул мимо молодечной и вышел на
улицу, всю в грязи и та..щем снеге, по которой,
чавк..я, шли и ехали с торга на торг. Одет он
был просто, по-буднему, и никто не замет..л
княж.ла, когда он, замеша..шись в толпу, при¬
нялся обходить лавки, вдыхая запахи торга,
зыркая глазами по сторонам — столько всего
было выставлено и нагорожено! (По Д. Бала¬
шову.)
286.	Исправьте ошибки в предложениях (из разго¬
ворной речи). Объясните причину их возникновения.
К какому члену предложения относится обособленное
обстоятельство, выраженное деепричастным оборо¬
том?
1. Мне было плохо, возвращаясь домой. 2. На
улице мело, срывая шапки. 3. Работая над
дипломом, не раз в голову приходила мысль
всё перечеркнуть. 4. Как говорится, подходя к
магазину, мне очень повезло. 5. Потом, отвечая
на вопросы, было очень трудно, даже в жар бро¬
сало. 6. Небо затянуло, покрываясь тучами.
7.	Ему, занимаясь плохо, нечего делать в инсти¬
туте.
287.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Произведите морфологический
разбор глаголов, причастий и деепричастий.
Мы молчали и думали каждый свою думу.
В саду лениво щ..лкал с..ловей и диким кри¬
ком перемежала свои мелодичные переливы
иволга. У крыши, чёрным грибом нависнувшей
над амбаром, дружным роем к..п..шились и чи¬
рикали воробьи. Старая, седая с..бака сидела
(на) корточках среди двора и, осторожно
приподняв одно ухо, с внимательной сер..зно-
стью прислушивалась к чему(то). Около риги
бесцельно бродили куры, пок..выривая носами
кучки н..воза. Моя к..была, пр..вязан..ая к са¬
ням, стоявшим (не)далеко от риги, флегматично
жевала сено, а ш..ршавый щенок, с довольным
видом п..махивая куц..м хвостом, лизал саль¬
ные оси моих дрожек. Где(то) за плетнём
бе..толково болтал индюк и робко переклика¬
лись индюшки. Ржа..ое поле то зам..рало в на¬
коплю) ч..ткой дремоте и неподвижно нежилось
в голубом воздухе, то, колыхаясь, тр..летало и
разбегалось хмурыми волнами, и тогда ш..рох
и шелест встревоженных стеблей ясно доносил¬
ся до нас. В небе белыми и прозрачными косма¬
ми неподвижно в..сели облака. (По А. И. Эр-
телю.)

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
288.	(Предварительный диктант.) Прочитайте.
Найдите орфограммы и проанализируйте их. Обрати¬
те внимание на одиночные деепричастия и дееприча¬
стные обороты. Напишите текст под диктовку.
Один из мужиков, охлопав коня Данила по
морде, оправлял уздечку, кто-то трогал седло...
Всем им хотелось верить, что князь не уедет, бу¬
дет местный, свой, и Данилу стало даже жарко
от этого неложного к нему сочувствия и нелож¬
ного хотения, чтобы он остался у них и не уезжал
никуда.
И когда уже обоз тронулся дальше и возчики,
многажды оглядываясь, кричали ему приветст¬
венные слова, Данил всё стоял, не трогая коня, и
всё смотрел им вслед, и горячее чувство в груди
ширилось, слагаясь в твёрдое решение: бросив
все дела, начать немедленно объезд княжества,
на который он ещё не решался до сих пор.
В объезде и осмотре княжества Данил провёл
всё лето и часть осени. Он накоротко возвращал¬
ся в Москву и уезжал вновь, совершив лишь са¬
мые первоочередные дела. Дружина его в доро¬
гах менялась, и только один Протасий безотлуч¬
но находился при князе.
Они спустились по Москве до Мячкова, осмат¬
ривая сёла, починки и деревни по обеим берегам
реки. Воротясь, проехали по Пахре до Красного
и даже выше, пробираясь сквозь густые лесные
дебри. Потом осмотрели берега Москвы выше по
течению вплоть до Рузы и границ княжества с
Можайской землёй. Поднимались по Истре, изъ¬
ездили из конца в конец до пределов княжества
всю Клязьминскую пойму, были на Воре и на
Учё, где Данил подарил Протасию в вотчину
земли.
—	Богатая земля! — говорил Протасий.
—	Богатая, — соглашался князь и добавлял: —
У нас в Переяславле богаче! (По Д. Балашову.)
289.	(Контрольный диктант.) Повторите правила
написания причастий и деепричастий. Произведите
морфологический разбор выделенных слов. Напиши¬
те текст под диктовку.
Над городом луна терялась среди бесконеч¬
ных электрических огней, освещающих улицы и
дома. Чтобы увидеть её, нужно внимательно ог¬
лядеть небо, потому что настоящая ночь ещё не
наступила и шёл тот час раннего весеннего вече¬
ра, когда город, упрятав людей по их жилищам,
начинал постепенно затихать. Темнея, воздух
остывал и растекался по асфальту, повсюду на¬
крывавшему землю.
В начале длинной главной улицы города сто¬
ит огромный пятиэтажный дом с сотнями оди¬
наковых квартир. Стены его снаружи украше¬
ны налепленными вокруг окон алебастровыми
цветами, но позади дома, во дворе земля испога¬
нена и захламлена. Повсюду разбросаны об¬
рывки газет, пустые консервные банки, доски,
некогда ограждавшие детскую песочницу, вы¬
ворочены. Небольшие деревья, посаженные
здесь, не хотят расти, и молодые, крохотные
ещё листочки кажутся чужими на тонких
чёрных ветках.
На краю двора перед большой помойкой,
обнесённой с трёх сторон железной сеткой, рас¬
положен высокий деревянный сарай. Это мас¬
терская известного скульптора. Сейчас там стоит
полумрак, и сарай похож внутри на мрачную пе¬
щеру. От антресолей вниз падает робкий свет и
выделяет из темноты гипсовые бюсты, стоящие
вдоль стен. Белые мёртвые фигуры пустыми гла¬
зами смотрят перед собой, и в сумраке их недви¬
жимые лица кажутся скорбными, будто сущест¬
вовало прежде что-то особенное, главное в цен¬
тре мастерской, но вдруг пропало, оставив
в мрачной растерянности белые копии людей.
(По Г. Осетрову.)
ТЕСТЫ
A.	Какому глаголу соответствует дееприча¬
стие:
собрав — собирать, собрать;
крутясь — крутить, крутиться;
продавая — продать, продавать?
Б. Во избежание речевых ошибок всегда ли
правильно заменять деепричастие (или оборот
с ним) обстоятельственным придаточным пред¬
ложением? Мотивируйте свой ответ, проиллюст¬
рируйте примерами.
B.	Возможно ли распространить предложе¬
ния: Лилия — цветок; Учение — это труд;
Солнце является звездой — обособленными об¬
стоятельствами, выраженными деепричастиями
или деепричастными оборотами?

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
НАРЕЧИЕ
Наречие — это часть речи, обозначающая
признак действия, признак признака,
реже — признак предмета (бегать быстро, чи¬
тать вслух, довольно однообразный пейзаж,
яйцо вкрутую).
По значению наречия делятся на следующие
основные разряды:
наречия образа действия (скучно, по-
медвежьи, медленно, по-товарищески, вмиг);
наречия времени (утром, тогда, недавно);
наречия места (вдаль, налево, позади);
наречия причины {потому, сгоряча, по¬
сему);
наречия цели (нарочно, незачем, назло);
наречия меры и степени (очень, совсем,
совершенно).
Наречия на о, -е могут образовывать сравни¬
тельную и превосходную степени сравнения, ко¬
торые по форме совпадают со степенью сравне¬
ния прилагательных (быстро — быстрее, стро¬
го — строжайше). Различаются они тем, что в
предложении формы степеней сравнения наре¬
чий являются обстоятельствами и зависят от
глагола-сказуемого (бежать быстрее, запре¬
тить строжайше).
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
НАРЕЧИЯ
Егорушка лежал на спине и, заложив руки
под голову, глядел вверх, на небо (Ч.).
1.	вверх — наречие.
2.	Наречие места.
3.	В предложении является обстоятельством
места.
ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
|74| 1. В наречиях с приставками в-, на-, за- на
конце пишется буква о (влево, направо, заново);
с приставками из-, до-, с- — буква а (изредка, до¬
красна, справа).
|75| 2. Слитно с предлогами-приставками пи¬
шутся наречия в зависимости от того, с какой ча¬
стью речи наречие связано как со словообразова¬
тельной базой:
1)	наречия, образованные от кратких и пол¬
ных форм прилагательных, от наречий, от соби¬
рательных числительных (запоминаются обра¬
зования с предлогом типа по двое), от местоиме¬
ний (смолоду, впустую, донельзя, вдвое, вовсе);
исключение: в открытую;
2)	наречия, образованные от именных форм,
не употребляющихся в современном русском
языке без предлога-приставки (впотьмах, на
смарку, вдребезги, дотла);
3)	наречия с пространственным и временным
значением (вверх, вдаль, назад, снизу, вперёд;
наконец, сначала);
Примечание. Эти наречия надо отличать от
существительных с предлогами, которые, как прави¬
ло, имеют пояснительные слова; ср.: смотреть
вдаль — всматриваться в даль мор я; оставить
наконец — оставить на конец пути.
4)	наречия, образованные от существитель¬
ных, не имеющие пояснительных слов в данном
употреблении (идти вместе, читать всё под¬
ряд, успех налицо, быть вовремя, знать назу¬
бок; ср.: в месте протечки воды; положить кар¬
ты ряд под ряд; на лицо ребёнка упали капли
дождя; во время каникул; положить немного на
зубок).
17б1 3. Раздельно (в два-три слова) пишутся:
1)	наречные сочетания, сохранившие не¬
сколько падежных форм (за границу — за гра¬
ницей, в тупик — в тупике, на запятки —- на
запятках);
2)	наречия, образованные повтором сущест¬
вительных с предлогами, или если второе суще¬
ствительное употреблено в форме творительного
падежа (друг с другом, душа в душу, с глазу на
глаз, честь по чести; чин чином);
3)	наречия, образованные от существитель¬
ных, начинающихся с гласной буквы (в обним
ку, в упор, до отказа, в одиночку);
4)	наречия, образованные от существитель¬
ных в форме множественного числа (на часах,
на глазах, в ногах).
Примечание. Следует запомнить пра¬
вописание существительных с предлогами, имеющих
наречное значение: без разбору, до зарезу, на бегу, на
диво, на славу, на совесть, по совести, с ведома, с ви¬
ду, с размаху, с ходу.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ryj 4. Через дефис пишутся:
1)	наречия, образованные от прилагательных
и местоимений посредством приставки no¬
il оканчивающиеся на -ому/-ему, -ки, -ьи (по-бое-
вому, по-своему, по-приятельски, по-лисьи);
2)	наречия, образованные от порядковых чис¬
лительных посредством приставки в /во (в-пя-
тых, во-первых);
3)	наречия, образованные повтором, соедине¬
нием синонимов, а также связанных ассоциатив¬
но слов (тихо тихо, нежданно-негаданно, тихо¬
смирно).
Пр имечания: 1. Через дефис по традиции
пишутся наречия по-латыни, на-гора.
2. Если наречие с приставкой по- образовалось
от прилагательного, пишущегося через дефис, то
в наречии дефис пишется только после приставки
(по-унтерофицерски унтер-офицер).
Исторический комментарий. 6 древнерусском
языке краткие формы прилагательных изменялись по
падежам гак же, как существительные, поэтому наре¬
чия, образованные от кратких форм прилагательных,
являются бывшими падежными формами этих прила¬
гательных (набело на бело поле; издалека из да¬
лека села; попусту <— по пусту месту).
Наречия, образованные от существительных, так¬
же представляют собой предложно-падежные формы
(подряд <— под ряд, накануне <— на кануне, кверху
к верху). Но эти наречия с точки зрения образования
относятся к разным эпохам, причем более древние,
как правило, пишутся слитно (внутрь, вкупе, вместо,
воочию, вопреки, вспять, дотла, замуж, искони),
а более поздние — в два слова (без страха, без умол¬
ку, до востребования, под утро, с разбегу).
290.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Установите зависимость написания конечной гласной
от приставки.
Снов.., справ.., насух.., донаг.., сгоряч.., за-
светл.., наглух.., сгхерв.., надолг.., свысок..,
сызмал.., наскор.., докрасн.., досух.., издалек..,
вправ.., слев.., дотемн.., некое.. .
291.	От данных слов с помощью суффиксов -о и -е
образуйте наречия. Поставьте ударение. Объясните их
написание. Определите морфологический состав трёх
наречий (по выбору).
Горячий, свежий, блестящий, сыпучий, певу¬
чий, похожий, трескучий, манящий, скрипу¬
чий, общий, всепокорнейший, ликующий, ко¬
лючий.
292.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Отметьте наречия и произведите их морфологический
разбор.
Идти немедля в село, как сгоряч.. хотел Ер-
мил, просить помощи... — всё это скоро стало
казаться пустой затеей (Бун.). 2. Нищеты веко¬
вечная сухомять! Снов., лето, как корку, всухую
мять! (Цв.) 3. У‘оврага за плетнём ходит Таня
ввечер.. (Ес.). 4. Да, брат, ослеп... поневол.. ос¬
лепнешь! (Бун.) 5. Все эти подробности о болезни
сестры и о домашних происшествиях в это время
мне вспоследстви.. много раз рассказывали
близкие (Бод.). 6. Как лёгкие ветрилы, облака
над морем носятся издалек.. (Л.). 7. Если по-
глубж.. вглядеться, то все мы чьи-то поэмы, на¬
броски и темы (Тат.).
293.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните правописание ь в наречиях.
1. Лошади неслись вскач.. (Грин). 2. Как хо¬
рошо: светло, все окна настеж.. (Н. К.). 3. У бра¬
та моего прошедшею весной на гробе был точ..-в-
точ.. такой (Л.). 4. «Проч.. руки!» — громко
сказал Павел (М. Г.) . 5. Ясноглазая тёмная
ночь, если можешь, ты мне помоги! Мне не-
вмоч.., понимаешь, невмоч.. одинокие слышать
шаги (Тат.). 6. Уж., когти хищные над ним рас¬
пущены (Кр.). 7. Моя дочь Джемма... объявила
мне сегодня, что не хочет выйти замуж., за гос¬
подина Клюбера (Т.). 8. Ноябрь, декабрь были
почти сплош.. солнечны (Бун.). 9. Земле дышать
ботвой картошки и стынуть больше невтерпёж..
(Паст.).
294.	(Изложение.) Прочитайте. Напишите по тек¬
сту изложение. Используйте разнообразные наречия.
Выделите графически их суффиксы.
Долго идём слободкой, с садами и огородами.
Попадаются прудики; трубы дымят по фабри¬
кам. Скоро вольнее будет: пойдут поля, тропоч¬
ки по лужкам, лесочки. Долго идём, молчим.
Кривая шажком плетётся. Горкин говорит:
«А ведь это всё искушение нам было... всё Он
ведь это! Господи, помилуй...» Он снимает кар¬
туз и крестится на белую церковь, вправо. И все
мы крестимся. Я знаю, кто это — Он.
Хорошо поют где-то, церковное. Это внизу,
у речки, в берёзках. Подходим ближе. Горкин
говорит — хоть об заклад побиться, Васильев¬
ские это певчие, с Полянки.
Плывёт — будто из-под земли на небо. Долго
слушаем, и другие с нами. Говорят — небесное
пение.

656
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
Идём. Горкин велит Феде — стишок подушев¬
ней какой начал бы. Федя несмело начинает:
♦Стопы моя...♦ Горкин поддерживает слабым
дрожащим голоском: *...направи... по словеСи
Твоему...* Поём всё громче, поют и другие бого¬
мольцы...
И становится на душе легко, покойно. Кажет¬
ся мне, что и Кривая слушает... помахивает хво¬
стом от мошек. Мягко постукивает тележка.
Печёт солнце, мне дремлется... (По И. С. Шме¬
лёву.)
295.	Прочитайте. Объясните правописание наре¬
чий.
Вдогонку, вдребезги, вконец, вкратце, вкру¬
тую, вмиг, вначале, вниз, вничью, вовек, вовре¬
мя, вослед, впервые, впереди, вперемежку,
вполоборота, впору, впоследствии, вприпрыж¬
ку, впросак, враз, вразброд, вразрез, врассып¬
ную, дотла, запанибрата, заподлицо, исподтиш¬
ка, книзу, набок, навек, наверх, наверху, навряд
ли, навстречу, навылет, навыпуск, навытяжку,
наголову, надвое, надолго, назавтра, назад, на¬
зло, наперво, наперегонки, наподобие, наполо¬
вину, напрокат, насмарку, насчёт, наутро, на¬
чеку, невдалеке, невмочь, недаром, позавчера,
поистине, помаленьку, помногу, понизу, по¬
одаль, поодиночке, поочередно, пополудни, по¬
ровну, поскольку, поутру, почём, свысока, сза¬
ди, сначала, снова, сослепу, тотчас.
296.	(Выборочный диктант.) Прочитайте. Выпи¬
шите под диктовку из предложений словосочетания с
наречиями. Определите их роль в таких конструк¬
циях.
1. Мои мечты... О, знаешь их ты, — они неяс¬
ны, как намёк. Их понимают только пихты, а че¬
ловеку невдомек (Сев.). 2. О чём? О стране, где
решаются судьбы столетья. О бьющей насквозь и
навылет ночной быстрине (Антон.). 3. Она бре¬
дила этим Байкалом уже давно, а тут решила ид¬
ти напропалую (Конч.). 4. ..,Она держала себя со
мной, как с подругой: с увлечением бегала впере¬
гонки и даже рассуждала о браке Нюты (Вод.).
5.	Но Полякова наотрез отказывается исполнить
просьбу подруг (Вод.), в. Усталый человек очнёт¬
ся спозаранок и с обществом своим заговорит на
♦ ты* (Антон.). 7. Знаешь, Аронг, мне почему-то
хочется стать перед тобой навытяжку (Бил.).
8.	Запись была сделана наспех (Сл.). 9. Под по¬
толком, может быть, эти ароматы не смешива¬
лись. Но понизу они жили каждый сам по себе —
хочешь, от одного вдохни, хочешь — от дру¬
гого (Кар.). 10. Всё это мы обсуждали, обо всём
вели бесконечные споры, судили-рядили вкось и
вкривь, но хорошо было уже то, что у нас за¬
работала голова (Вод.). 11. Матушку удивляли
выходка и странности нового знакомого, но она
осуждала его только за то, что он зачастую зани¬
мался со мною французским менее обещанных
полутора часов (Вод.). 12. И откуда эта сила, если
женщина с плеча наповал врага разила острым
лезвием меча? (Конч.) 13. Булыжник рассадил
вдребезги стёкла (Пин.).
297.	Сформулируйте правила раздельного написа¬
ния данных наречий и наречных сочетаний.
Без умолку, без устали, бок о бок, в виде,
в глаза, в конце концов, в меру, в насмешку,
в ногу, в обмен, в обнимку, в охапку, в прах,
в придачу, в рассрочку, в розницу, в ряд, за гра¬
ницу, за полночь, из-за границы, из конца в ко¬
нец, из-под мышек, на авось, на бегу, на вид,
на вкус, на глазах, на отлично, на память, на по¬
руки, на руку, на скаку, на смех, на ура, на ходу,
на цыпочках, не в меру, не к спеху, не к чему, по
дешёвке, под конец, под мышки, под силу, по/
очереди, с боку на бок, слово в слово, с маху,
с панталыку, с разбегу, с разгона, с ходу, точка
в точку, час от часу, честь по чести.
298.	Перепишите, раскрывая скобки.
(Яа)утро, (яа)миг, (по)боку, бок(о)бок, (в)ме-
ру, (в)пору, (по)маленьку, (ло)очерёдно, (ло)оче-
реди, (с)разу, (с)разбегу, (не)(под)силу, (не)(на)
долго, (с)высока, (с)маху, (ка)двое, (по)двое,
(на)голову, (ка)дом, (на)гора, (в)накладку,
(е)придачу, (на)ура.
299.	Перепишите, раскрывая скобки. Объясните
правописание наречий.
1. На степь ложится красноватое освещение,
возбуждающее тоскливое чувство, смутное вле¬
чение (в)даль (М. Г.). 2. Некоторые льдины раз¬
бивались (в)дребезги (Акс.). 3. Коня кидает
(в)зад, коня кидает (в)бок (Кр.). 4. Все (в)запуски
его бранят, и если он у вас не виноват, то это чу¬
до! (Кр.) 5. Наташа следила за ним радостно
смеющимися глазами и болтала (без)оглядки
(Вер.). 6. (На)завтра после боя, когда (в)раз всё
затихло и поплыло, обозначилось такое количе¬
ство убитых, что не счесть (Аст.). 7. Чей ослепи-

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
тельный плащ (на)лету путь открывает в твою
высоту? (Бл.) 8. У кого грош случится, тот разло¬
ми его (на)четверо (С.-Щ.).
300.	Назовите правила дефисного написания дан¬
ных наречий.
Видимо-невидимо, во-вторых, вот-вот, в-по-
следних, всего-навсего, далеко-далеко, день-
деньской, едва-едва, еле-еле, крест-накрест, ма¬
ло-помалу, на-гора, по-иному, по-латыни, по-
людски, полным-полно, по-немецки, по-студен¬
чески, по-унтерофицерски, просто-напросто,
с бухты-барахты, точь-в-точь, туда-сюда, худо-
бедно.
301.	Перепишите, раскрывая скобки. Объясните
различное написание однокоренных наречий.
(/7о)одиночке — (в) одиночку — один(ка)
один; (на)миг — (в)миг; (в)обрез — (в)разрез —
(ка)отрез; (под)стать — (к)стати — (не)(под)
стать; (во)(веки)вецоь — (во)веки — (во)век;
(в)потёмках — (в)потьмах; (на)лету — (в)лёт;
(в)общем — (во)обще; (ка)страже — (ка)стороже;
(ка)слух — (в)слух; (лод)конец — (в)конец —
(ка)конец; (ка)боку — (в)бок — бок(о)бок; (в)ви-
де — (в)виду; (в)трое — (на)трое; (в)первые —
(во)первых — (перво)(на) перво; (в)ряд — в (ряд)
ли; (л*ало)(по)малу — (мал)(мала)меньше; (на)
бок — (на) боковую; точка(в)точку — точь
(в)точь; (тот)час — час(от)часу.
302.	Перепишите, раскрывая скобки. Для сравне¬
ния подберите словосочетания с омонимичными сло¬
вами, отличающимися от наречий написанием.
Образец: по-хорошему улыбался — улыбался
по хорошему поводу.
1.	Пока секретарь собирал совещание, проку¬
ратор в затенённой от солнца тёмными шторами
комнате имел свидание с каким-то человеком,
лицо которого было (на)половину прикрыто
капюшоном (Булг.). 2. Он стал бродить (на) уда¬
чу, затем взял левее (Грин). 3. Я (в)миг выско¬
чила из детской (Вод.). 4. Тот охнул и пополз по
скамейке, перебирая по ней руками и сбив
(ка)земь свой портфель (Булг.). 5. Левый его
глаз выражал уважение к своему таланту жить
(ло)воробьиному (Грин), в. Лес подходил к реке
(в)плотную (См.). 7. (Во)первых, с парохода бе¬
жали крысы (Грин). 8. Хочешь, побежим (впе¬
регонки (Кузм.). 9. Факт разорения отцом своего
семейства был у всех (на)лицо (Вод.). 10. Боль¬
шинство родителей были люди небогатые и (за)
частую отказывались исполнять такую просьбу
(Вод.).
303.	(Сочинение.) Прочитайте, раскрывая скобки
и вставляя пропущенные буквы. Объясните правопи¬
сание наречий. По данному образцу напишите сочине¬
ние-миниатюру (описание местности, памятника ар¬
хитектуры и т. п.).
Помещ..ч..й дом в Бухонове стоял на невысо¬
кой горе, (в)низу которой ра..ст..лалось прекрас¬
ное озеро на десять вёрст (в)длину. На противо¬
положном его берегу (на)искось, но ещё на более
возвыше..ном месте стоял дом моих родителей
Цевловских. Из Бухонова в Погорелое нужно
было сухим путем ехать (в)об..езд вёрст пят¬
надцать, а по озеру крестьяне в своих душ..губ¬
ках переезжали из одного имения в другое часа в
(пол)тора. (По Е. Н. Водовозовой.)
304.	Прочитайте, раскрывая скобки. Выпишите в
три столбика словосочетания с наречиями, пишу¬
щимися: 1) слитно; 2) через дефис; 3) раздельно. Ука¬
жите морфемный состав наречий. К трем наречиям
(по выбору) подберите синонимы.
1.	Я встал сегодня (с)позаранку и мирно мир¬
ный день пронёс (Кузм.). 2. От этой мысли я за¬
плакала уже (ка)взрыд (См.). 3. Оплачивал но¬
винку щедрой платой (ло)европейски скроен¬
ный москвич (Сев.). 4. Альбрехт (чуть)чуть
сощурился (Тын.). 5. Он, когда пришёл в воз¬
раст, оказался (на)редкость бескорыстным чело¬
веком (Вод.), в. Нежно (нежно), тонко (тонко)
что-то свистнуло в сосне (Цв.). 7. Я проклял вас,
люди. Живите (в)потьмах (Бальм.). 8. А здесь
она [жизнь] словно бы (пс)(под)тишка теплилась
(Прист.). 9. Разговор этот шел (ло)гречески
(Булг.).
305.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы.
1.	Три девы (в)миг опять явились и (в)круг её
[Людмилы] засуетились, чтоб (на)ночь пыш¬
ный снять убор (П.). 2. Бирюк останавливался
только изредк.. (Т.). 3. Когда Чичиков взглянул
(ис)кос., на Собакевича, он ему на этот раз пока¬
зался весьма похожим на средней величины
медведя (Г.). 4. Барон Донгоф выстрелил
(тот)чвс (в)след за ним — преднамеренно
(в)сторону, (на)воздух (Г.). 5. (В)след за аккор¬
дом раздался женский голос (Г.), в. Из сонных
рощ, из сумрачных боров (давным)давно все
птицы улетели (Тат.). 7. Но что, старик,

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
с тобой? Скажи мне, (от)чего ты глядишь скор-
бящ.. ? (Ес.)
306.	(Предварительный диктант.) Прочитайте,
раскрывая скобки. Выделите наречия и объясните
правила их написания. Произведите морфологиче¬
ский разбор наречий. Напишите текст под диктовку.
Иван Иванович худощав и высокого роста;
Иван Никифорович немного ниже, но зато рас¬
пространяется (в)толщину. Голова у Ивана Ива¬
новича похожа на редьку хвостом (в)низ; голова
у Ивана Никифоровича похожа на редьку хво¬
стом (в)верх. Иван Иванович только после обеда
лежит в одной рубашке (лод)навесом; (в)вечеру
же надевает бекешу и идёт кудь(нибудъ): или
к городовому магазину, куда он поставляет му¬
ку, или в поле ловить перепелов. Иван Никифо¬
рович лежит весь день на крыльце; если не
слишком жаркий день, то, обыкновенно выста¬
вив спину на солнце, и никуда не хочет идти. Ес¬
ли вздумается утром, то пройдёт (ло)двору, ос¬
мотрит хозяйство и опять (на)покой. В прежние
времена зайдёт, бывало, к Ивану Ивановичу.
Иван Иванович — чрезвычайно тонкий человек
и в порядочном разговоре никогда не скажет не¬
приличного слова и (тот)час обидится, если
услышит его. Иван Никифорович иногда не обе¬
режется; тогда обыкновенно Иван Иванович
встает (с)места и говорит: «Довольно, довольно,
Иван Никифорович; лучше скорее (ка)солнце,
чем говорить такие богопротивные слова*.
(По Н. В. Гоголю.)
307.	(Контрольный диктант.) Повторите правила
написания наречий. Напишите текст под диктовку.
Между тем перед глазами ехавших расстила¬
лась уже широкая, бесконечная равнина, пере¬
хваченная цепью холмов. Теснясь и выглядывая
друг из-за друга, эти холмы сливаются в возвы¬
шенность, которая тянется вправо от дороги до
самого горизонта и исчезает в лиловой дали;
едешь-едешь и никак не разберёшь, где она на¬
чинается и где кончается... Солнце уже выгля¬
нуло сзади из-за города и тихо, без хлопот при¬
нялось за свою работу. Сначала, далеко впереди,
где небо сходится с землёю, около курганчиков и
ветряной мельницы, которая издали похожа на
маленького человечка, размахивающего рука¬
ми, поползла по земле широкая ярко-жёлтая по¬
лоса; через минуту такая же полоса засветилась
несколько ближе, поползла вправо и охватила
холмы; что-то тёплое коснулось Егорушкиной
спины, полоса света, подкравшись сзади, шмыг¬
нула через бричку и лошадей, понеслась на¬
встречу другим полосам, и вдруг вся широкая
степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыб¬
нулась и засверкала росой. (По А. П. Чехову.)
ТЕСТЫ
A.	Какое правило, связанное с правописанием
наречий, самое «прозрачное*?
Б. Всегда ли однокоренные части в составе на¬
речия пишутся через дефис? Приведите приме¬
ры.
B.	Какие из данных наречий не имеют омони¬
мов: светло, за границу, восвояси, навстречу,
на бегу?
Г. Какие синтаксические функции присущи
наречиям? Приведите примеры.
ЧАСТИЦЫ
Частицы относятся к служебным частям
речи. Смысловые частицы служат для выра¬
жения оттенков значения (именно, точно, вот,
вон, только, лишь, даже, же, все же и др.).
Модальные частицы используются для вы¬
ражения реальности-нереальности или достовер¬
ности-недостоверности (ну, а ну, -ка, не, ни, да,
точно, отнюдь не, ли, разве). Для образования
форм слов служат формообразова¬
тельные частицы (бы, да, пусть, пускай, ся,
дай). Особой синтаксической функцией частицы
не обладают.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
РАЗБОР ЧАСТИЦ
Пусть когда-нибудь имя моё прочитают
в учебнике дети (Ахм.).
1.	пусть — частица.
2.	Формообразовательная (для образования
форм повелительного наклонения).
308.	Прочитайте. Выделите частицы и определите
их разряд. Найдите омонимы и установите, к каким
частям речи они относятся.
1.	Случайно не видели ль вы незнакомку
в снегах голубых? (Бл.) 2. Я знала тоже, что ни

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
брат, ни отец её не отказали бы в нужде мужи¬
кам (Л. Т.). 3. Егорушка стал засыпать так, как
он обыкновенно засыпал у себя дома в постели
(Ч.). 4. Я удостоверился, что Пугачев и вожатый
были одно и то же лицо (П.). 5. Нет ничего в ми¬
ре, что бы могло прикрыть Днепр (Г.), в. Что за
прелесть эта Наташа! (Л. Т.) 7. Да, знаю я, что в
тайне — мир прекрасен... (Бл.) 8. Эко дело! Всего
на минуту стало больше короткого дня. Эка раз¬
ница!.. Но почему-то посветлело в душе у меня
(Др•)•
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ
Частицы пишутся с другими словами по-раз¬
ному.
f7§l 1.Раздельно пишутся:
1)	частицы бы/б, же/ж, ли/ль, не, ни, будто,
мол, ведь, вот (проверил бы, проверила б; он же,
она ж; не знаешь ли, увижу ль; ни один; будто
бы приехал; просил ведь; ты вот успел; забыл,
мол);
Примечания: 1. Частица мол в предложе¬
нии выделяется запятыми (Приеду, мол, в субботу).
2. Частицы бы/б, же/ж, ли/ль в составе союзов и
производных частиц пишутся слитно {дабы, чтобы,
якобы, также, тоже, даже, если, ежели, неужели).
2)	в два слова пишутся частицы всё равно,
почти что, пока что, разве что.
Гга! 2. Через дефис пишутся частицы и пост¬
фиксы то, либо, нибудь, ка, -да, с, ста,
-таки, -тка и др. (кто-то, что либо, где-нибудь,
дай-ка, отменил де, ну-с, всё-таки, ну тка,
ну-тко).
Примечание. Без дефиса частица таки пи¬
шется после существительных, прилагательных, лич¬
ных местоимений, союзов, частицы ж (дом таки сго¬
рел, усталый таки вид, он таки смастерил, пока
таки не женился, всё ж таки).
309.	Перепишите, раскрывая скобки. Установите
функцию частиц.
1. И всё(же) время меня обманет... (Цв.)
2.	Затомилась деревня невесточкой — как(то)
милые в дальнем краю? Отчего (не)уведомят
весточкой, — (не)погибли(ли) в жарком бою?
(Ес.) 3. Рабочих подрядил, под домом рылся,
рылся, (ни)денег, (ни)забот (ни)мало (не)берёг;
однако (ж) дома он перетащить (не)мог (Кр.).
4.	Мне(бы) снова мой чёрный платок, мне(бы)
невской воды глоток (Ахм.). б. Лукьяныч прово¬
дил меня, пробормотал: «Прощенья просим(с)»
СТ•)• 6. А если спросит кто(нибудь)... ну, кто(бы)
(кп)спросил, скажи им, что навылет в грудь я пу¬
лей ранен был (Л.). 7. Осёл увидел Соловья и го¬
ворит ему: «Послушай(ка), дружище!..» (Кр.)
8.	Повернул спесь во другую сторону: не при¬
гоже^) мне нагибатися (А. К. Т.).
310.	(Изложение.) Прочитайте. Определите тип
текста (рассуждение, повествование, описание). Выде¬
лите частицы и охарактеризуйте их роль. Напишите
по тексту изложение.
Защурив глаза, я вижу, как в комнату
льётся солнце. Широкая золотая полоса, похо¬
жая на новенькую доску, косо влезает в комнату,
и в ней суетятся золотинки. По таким полосам,
от Бога, спускаются с неба ангелы, — я знаю по
картинкам. Если бы к нам спустился!
На крашеном полу и на лежанке лежат золо¬
тые окна, совсем косые и узкие, и чёрные на
них крестики скосились. И до того прозрач¬
ны, что даже пузырики-глазочки видны и пят¬
нышки... и зайчики, голубой и красный! Но от¬
куда же эти зайчики и почему так бьются? Да
это совсем не зайчики, а как будто пасхальные
яички, прозрачные, как дымок. Я смотрю на
окно — шары! Это мои шары гуляют, вьются за
форточкой, другой уже день гуляют: я их вы¬
пустил погулять на воле, чтобы пожили доль¬
ше. Но они уже кончились, повисли и мотаются
на ветру, на солнце, и солнце их делает живы¬
ми. И так чудесно! Это они играют на лежанке,
как зайчики, — ну совсем как пасхальные яич¬
ки, только очень большие и живые, чудесные.
Воздушные яички, — я таких никогда не ви¬
дел. Они напоминают Пасху. Будто они спусти¬
лись с неба, как ангелы.
А блеска всё больше, больше. Золотой искрой
блестит отдушник. Угол нянина сундука, обито¬
го новой жестью с пузырчатыми разводами,
снежным огнём горит. А графин на лежанке све¬
тится разноцветными огнями. А милые обои...
Прыгают журавли и лисы, уже весёлые, потому
что весны дождались, — это какие подружи¬
лись, даже покумились у кого-то на родинах, —
самые весёлые обои. И пушечка моя, как золо¬
тая... и сыплются золотые капли с крыши, сып¬
лются часто-часто» вьются, как золотые нитки.
Весна, весна!.. (По И. С. Шмелеву.)

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ЧАСТИЦЫ НЕ И НИ,
ИХ ЗНАЧЕНИЕ
И УПОТРЕБЛЕНИЕ
Частицы не и ни являются отрицательными,
поэтому они служат для обозначения отрицания
действия, признака, предмета и т. д.: Пусть
прошлое уходит: не тужи (Сад.); На месте го¬
родов ни камней, ни развалин (Вол.).
Ш Употребление частицы не
1.	Частица не употребляется в качестве основ¬
ного отрицания того, что обозначается словом, к
которому она относится по смыслу: Это жизнь,
не застывшая бронзой, черновик, не вошедший
в тома (Антон.).
2.	Частица не входит в состав устойчивых со¬
четаний вряд ли не, едва ли не, чуть ли не, вовсе
не, а также в состав союзов не то...не то, не
только...но, не то что не...а, не то чтобы не...а,
пока не.
3.	Частица не употребляется в восклицатель¬
ных и вопросительных предложениях, начинаю¬
щихся с местоимений, наречий, частиц (кто не,
как не, где только не и т. д.): Как не любить
родной Москвы! (Бар.)
4.	В качестве повторяющейся в составном гла¬
гольном сказуемом частица не служит для пере¬
дачи утвердительного смысла: Я не мог не при¬
знаться в душе, что моё поведение в симбир¬
ском трактире было глупо (П.).
5.	В качестве словообразовательной частица
не под ударением входит в состав неопределен¬
ных и отрицательных местоимений и наречий
(некто, нечто, несколько, некого, нечего, негде,
неоткуда, незачем): Ждать писем было не от
кого и неоткуда.
Ш Употребление частицы ни
1.	Частица ни служит для усиления отрица¬
ния: Затем, что вся в снегу, зимой ни зеленеть,
ни цвесть я не могу (Кр.).
2.	Частица ни входит в состав устойчивых со¬
четаний ни дать ни взять, ни пуха ни пера, ни
слуху ни духу, ни с места.
3.	Для усиления утвердительного смысла час¬
тица ни употребляется в придаточном предложе¬
нии в сочетании с местоимениями, наречиями
(кто ни, что ни, какой ни, куда бы ни, где бы
ни: сколько ни и т. д.): Сколько бы нация за
свою историю ни породила героев, сколько бы
ни совершила подвигов, — это всегда считан¬
ные люди и считанные события (Панч.); Как
бы то ни было, ребёнок родился слепым (Кор.).
В этом значении сочетания местоимений и на¬
речий с частицей ни вошли в состав устойчивых
оборотов (во что бы то ни стало, куда ни шло,
откуда ни возьмись ит. п.).
4.	В качестве словообразовательной безудар¬
ная частица ни входит в состав отрицательных
местоимений и наречий (никто, ничто, ника¬
кой, ниоткуда, никуда, нигде, ничуть): И та не
нужна и эта ни к чему (Кар.).
311.	Прочитайте. Установите значение частиц не
и ни.
1.	Как хорош этот лес поздней осенью! Нет ни
ветра, ни тени, ни света, ни шума (Г.). 2. Даже
в самую откровенную минуту с наиболее люби¬
мыми подругами я никогда ни единым словом не
проговорилась о тяжёлом материальном поло¬
жении моей семьи (Вод.). 3. Принимать совер¬
шенно незнакомых людей он не любил (Ф. С.).
4.	А внутри домика какие перемены! Не видать
ни Захара, ни Анисьи! (Гонч.) 5. Я не мог заснуть
не потому, что не устал от охоты, и не потому,
что испытанная мною тревога разогнала мой сон,
а уж очень красивыми местами нам приходилось
ехать (Т.). в. Нет, не дряхлому востоку победить
меня! (Л.) 7. О «Хирургии > до сих пор ни слуху
ни духу (Ч.). 8. Не разлюбить, не оторвать
от сердца, не отемнить вас, русские снега! (Tam.)
312.	(Сочинение.) Напишите сочинение-миниатю¬
ру о взаимосвязи и различии поколений (например,
«Отцы и дети» наших дней) с использованием час¬
тиц не и ни для создания как отрицательных, так и ут¬
вердительных конструкций. Используйте риториче¬
ские фигуры.
НАПИСАНИЕ НЕ И НИ
С РАЗЛИЧНЫМИ
ЧАСТЯМИ РЕЧИ
1821 1. Частица не пишется слитно:
1)	в тех случаях, когда без неё слово не упот¬
ребляется (невежда, неприкаянный, негодо¬
вать, ненавидя, нельзя);
2)	с существительными, прилагательными,
наречиями йа -о, если они посредством не об¬
разуют новое, противоположное по значению

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
слово (антоним): недруг (- враг), нетвёрдый
(= мягкий), недалеко (= близко);
3)	под ударением в неопределенных и отрица¬
тельных местоимениях без предлогов (некто,
некого, нечто, нечего, некий, некоторый; ср.:
не у кого, не с чем, не для чего, не о ком), а так¬
же в отрицательных наречиях (некуда, неотку¬
да, незачем, негде);
4)	в глаголах с приставкой недо- (недогля¬
деть, недодать, недоедать);
Примечание. От глаголов с приставкой недо-,
которые обозначают несоответствие требуемой норме,
следует отличать глаголы с приставкой до- и частицей
не, которые обозначают не доведенные до конца дейст¬
вия; ср.: она чего-то недосказывала (‘умалчивала') —
она не досказала историю до конца (Ане закончила
рассказ').
5)	с полными формами причастий, при кото¬
рых нет зависимых (пояснительных) слов (не¬
проверенная тетрадь, нечитающая аудитория,
невидящий глаз, неотдохнувший путник).
[§31 2. Частица не пишется раздельно:
1)	с глаголами и деепричастиями (не раду¬
ется, не пообедал; не выдумывая); исклю¬
чения: нейдёт, неймёт, неймётся;
2)	с полными формами причастий, если они
имеют зависимое от них (пояснительное) слово
(не переставший сутра дождь; не бегающий
трусцой спортсмен; не решённая уче¬
ником задача);
Примечание. Если причастие переходит в
прилагательное, то частица не пишется с ним
слитно независимо от наличия пояснительного
слова (исключение — слова с ни) и при отсутствии ус¬
ловий раздельного написания частицы не с прилага¬
тельными. Ср.: не совершённое альпинистами восхо¬
ждение (причастие с зависимым словом) — несовер¬
шенные по форме изделия (прилагательное с зависи¬
мым словом) — ничуть не совершенные по форме
изделия (прилагательное со словом ничуть, включаю¬
щим отрицание ни),
3)	с краткими формами причастий (решение
не определено, сено не скошено);
4)	с существительными, прилагательными,
наречиями на -о, если есть противопоставление с
союзом а или же оно только подразумевается,
выражается интонацией (он не друг, а враг; река
не бурная, а спокойная; дача находится не да¬
леко, а близко; пальто не дорогое — его можно
купить; для меня это не новость);
Примечание. Такие противопоставления
следует отличать от конструкций с мнимым противо¬
поставлением, в которых сопоставляются не исклю¬
чающие друг друга понятия (антонимичные), а совме¬
щающиеся; ср.: дом не высокий, а низкий — дом не¬
высокий, но красивый. При сопоставлении с союзом
но частица не с прилагательными пишется с л и т н о.
5)	с прилагательными и наречиями на -о при
наличии пояснительных слов отнюдь, далеко,
вовсе, а также всех слов, включающих частицу
ни (далеко не спокойный, вовсе не дружелюбен,
отнюдь не радостный; нисколько не страш¬
ный, ничуть не убогий, ничем не примечатель¬
ный);
Примечание. При наличии пояснительных
слов — обстоятельств меры и степени абсолютно,
весьма, в высшей степени, вполне, крайне, отчасти,
почти, совершенно, совсем, чрезвычайно — частица
не с прилагательными и наречиями на -о пишется
слитно (очень невыгодное дело, весьма непривле¬
кательный поступок, абсолютно недопустимый ва¬
риант).
6)	с числительными, усилительными наре¬
чиями, местоимениями, безлично-предикатив¬
ными словами (не два, не семеро, не совсем, не
он, не та, не надо, не жаль, не нужно).
f§4] 3. Частица ни пишется слитно:
1)	в безударной позиции в местоимениях без
предлога (никто, ничто, ничей, никакой, ни¬
кому; ср.: ни с кем, ни о чём, ни с чьим);
2)	в наречиях (нигде, никак, никогда, ниот¬
куда, никуда).
ЦП 4. Во всех остальных случаях, с любыми дру¬
гими частями речи частица ни пишется
раздельно со словами, перед которыми она
употребляется (ни разу, ни минуты, ни ответа
ни привета, ни один человек не пришел, ни я).
Примечания: 1. Следует различать выраже¬
ния никто иной не и не кто иной(другой), как(а); ни¬
что иное не и не что иное (другое), как (а). Выраже¬
ния никто иной не, ничто иное не предполагают на¬
личие частиц и создают отрицание. Выражения не
кто иной как, не что иное как предполагают нали¬
чие союза как. Например: А что, если вся человече¬
ская жизнь есть не что иное, как цепь превраще¬
ний? (Кат.); И вдруг я понял, что ведь это в лесу не
кто другой, как глухарь, запел (Пришв.).
2.	Выражения ни один (‘никто’), ни разу
(‘никогда') — отрицательные (Ни один приятель ни
разу не был у него этой зимой). Выражения не один,
не раз (‘многие*, ‘много' или ‘много раз', ‘неодно¬
кратно’) — утвердительные (Не один мой дед отдал
жизнь на войне; Не раз я заслушивался русской пес¬
ней).

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
313.	Перепишите, раскрывая скобки и распреде¬
ляя данные слова по группам: 1) без не не употребля¬
ется; 2) в сочетании с не возникает иное, антонимич-
ное значение.
(Яе)настье, (не)дотрога, (не)доросль, (негра¬
мотный, (не)поладки, (не)былица, (невидимый,
(неучтивость, (нехватка, (невольно, (неуряди¬
ца, (не)беда, (не)жарко, (не)желание, (не)счаст¬
ный, (неурожай, (невовремя, (неприязнь.
314.	Прочитайте. Установите, с какой частью речи
употреблены частицы не к ни. Объясните их слитное
или раздельное написание.
1.	С тех пор я уже нигде не встречал моей не¬
знакомки (Т.). 2. Мне нравится, что вы больны
не мной, мне нравится, что я больна не вами
(Цв.). 3. Что имя нежное моё, мой нежный, не
упоминаете ни днём ни ночью... (Цв.) 4. Небыва¬
лая осень построила купол высокий (Ахм.).
5.	И тот не писатель, кто не прибавил к зрению
человека хотя бы немного зоркости (Пауспг.).
в. Страдать за убеждения — не постыдно (Ф. С.).
7.	Расселись, начали Квартет; он всё-таки на лад
нейдёт (Кр.). 8. Я не хочу любви твоей, я не могу
её присвоить; я отвечать не в силах ей, моя душа
твоей не стоит (Рыл.).
315.	Перепишите, раскрывая скобки. Объясните
правописание не и ни с существительными.
1.	Пускай они возненавидят (ке)правду пла¬
менной душой (Рыл.). 2. Как будто копил пред¬
меты моей (не)любви (Ахм.). 3. Твой свод упал;
кругом летают с криком сова и (не)топырь
(Фет). 4. Война пожарами нас жгла, и (не)на-
висть к врагам кипела (Тат.). 5. Слезами
я письмо тебе напишу. И (не)словами, а живою
кровью (Тат.). 6. Она была далеко (ке)красавица
(Л.). 7. Иль на палубе в (не)настье, в мех закутав¬
шись пушистый, слушать, как стучит машина...
(Ахм.) 8. В городе всё закрыто — праздник, «взя¬
тие Бастилии», но (нц)танцев, (ни)процессий
(Бун.).
316.	Перепишите, раскрывая скобки. Объясните
правописание не и ни с прилагательными.
1.	Солнце стало (не)ярким (Грин). 2. Пригво¬
ждена к позорному столбу славянской совести
старинной, с змеёю в сердце и с клеймом на лбу,
я утверждаю что — (не)винна (Цв.). 3. Потом он
почувствовал вдруг (неизъяснимое облегчение,
позволившее ему нанести противнику ряд со¬
крушительных ударов (И. и П.). 4. Ты жадно
слушаешь и песни старины, и рыцарских времён
волшебные преданья — насмешливых льстецов
(не)сбыточные сны (Л.). 5. Был он (не)молод, на
все случаи жизни имелись у него свои, часто со¬
всем (не)ожиданные поговорки (Сл.). 6. Мода
вещь (не)избежная, но опасная! (Конн.) 7. То бы¬
ла защитного цвета армейская рубашка, (не)
парадная — полевая (Кар.). 8. Молчание было
тягостное и (не)продолжительное (Грин).
317.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Объясните правописание не и ни
с местоимениями.
1. И (н..)чему не мешает это ожидание (Т.).
2.	Она не могла продолжать: (н..)что необыкно¬
венное произошло в это самое мгновение (Т.).
3.	Они всё глядели на него, но (н..)кто (н..)чего не
говорил до тех пор, пока вышедший на дорогу
высокий старик не обратился к нему (Л. Т.).
4.	Я знаю твои морщины, как знаешь и ты —
мои, которых — (н..)ты ли — автор? (Цв.)
5.	...Слушать, как стучит машина, и не думать
(н..)(о)чём (Ахм.). 6. Это только девочка из гли¬
ны, (н..)(на) что ей жаловаться так (Ахм.).
7.	«Господа! — сказал он, — это (н..)(на)что не
похоже» (Л.).
318.	(Сочинение.) Напишите сочинение-миниатю¬
ру (шутку, юмореску), используя данные устойчивые
выражения.
На за что ни про что, ни с того ни с сего, ни то
ни другое, ни то ни сё, ни тот ни другой, ни тот
ни этот.
319.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Объясните правописание не и ни
с глаголами.
1. Рассыпающаяся корь бузины... (Н..)звени!
(Цв.) 2. Светало. Светало. Светало. Но всё ещё
(н..)рассвело — чего-то сквозь сон (к..)хватало
(Антон.). 3. Два часа ночи... (Н..)спит..ся (Л.).
4.	«За что они все меня («£)навид..т?» —думал я
(Л.). 5. Признаюсь, сколько я (н..)старался раз¬
личить вдалеке что-нибудь наподобие лодки, но
безуспешно (Л.). 6. Куда (н..)оглянусь, повсюду
рожь густая (Майк.). 7. Как (н..)любить родной
Москвы (Бар.). 8. Любовь никак (ке)йдёт на ум
(Рыл.). 9. (Яе)здоровит..ся, повышена темпера¬
тура (Бун.).

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
320.	Прочитайте, раскрывая скобки. Установите,
в каких случаях глагол содержит приставку небо-, вы¬
ражающую неполноту действия.
1. Расплёскан мёд, и песни (не)(до)петы
(Вол.). 2. Тогда проступил огневой транспарант
по экрану, заглавье идущей зари, (не)(до)спав-
ший Казбек (Антон.). 3. Утратила Лисица в де¬
лах здоровье и покой, в трудах куска (не)(до)еда¬
ла, ночей (не)(до)сыпала (Кр.). 4. Возвратясь до¬
мой, я заметил, что мне чего-то (не)(до)стаёт (Л.).
5.	Фамильярности я (не)(до)пускал (Боб.). 6. Пе¬
карский, продолжая (не)(до)умевать, постучал
пальцами по столу (Ч.). 7. ...Полнота и глубина
чувств и мыслей (не)(<?о)пускает бешеных поры¬
вов (Л.). 8. Родич Черныша столь же страстно
любил малорусский народ, сколько (не)(до)люб-
ливал «казаков», то есть великороссов (Леек.).
9.	Глаз кругом много! Один (не)(до)тляцел, и вто¬
рой, а третий увидел (Прист.).
321.	Перепишите, раскрывая скобки. Какие зако¬
номерности определяют правописание не с дееприча¬
стиями?
1. Он шёл (не)торопясь и слегка наклонив
свой тонкий стан (Т.). 2. Как скоро Волк у стада
забуянит и обижать Овцу он станет, то Волка тут
властна Овца, (ке)разбираючи лица, схватить за
шиворот и в суд тотчас представить (Кр.). 3. Мы
(ке)хотя усаживаемся за длинный, как нары,
кухонный стол (Аст.). 4. (Не)чувствуя ни рук,
ни ног, я полз по снегу чуть живой (Сим.).
5.	Старики бежали за ними, задыхаясь и (него¬
дуя (И. и П.). 6. Толпы (не)видя, глаз (не)отры-
вая от черт знакомых, шёл я рядом с ней (Ю. В.).
7.	Он оттого ушёл, (не)умирая, что, может быть,
и не было его как личности (Сев.). 8. «Я извиня¬
юсь», — уже (не)годуя заговорил Никанор Ива¬
нович (Булг.).
322.	Перепишите, раскрывая скобки. Объясните
правописание частицы не с причастиями и словами на
-мый.
1. Но (наедающийся глагол за голом забивает
гол (Тат.). 2. Есть счастливцы и счастливицы,
петь (на)могущие (Цв,). 3. Пустынник был
(не)говорлив; Мишун с природы молчалив: так
из избы (не)вынесено сору (Кр.). 4. Пришлось ид¬
ти в комод, доставать новую рубашку, ещё
(ненадёванную (Ф. С.). 5. Потом складывала все
на столик, где лежала уже гора (нераспечатан¬
ных посылок (Конн.). 6. Где ещё эти (не)прекра-
щаюгциеся~взрывы (Прист.). 7. На аэродроме в
Омске лежал ещё (нетронутый теплом снег
(Кон.). 8. Возвращение на Остров Воды теперь
мне казалось ни с чем (несравнимым (несча¬
стьем (См.). 9. Поэтому литовцы, османы и рус¬
ские имели свои (неповторимые судьбы
(Л. Гум.). 10. Однако теории (неудобоваримы,
особенно новые (Л. Гум.).
323.	(Сочинение.) Прочитайте, раскрывая скобки.
Прокомментируйте написание слов с не (частицей
или приставкой). Напишите сочинение (описание
или рассуждение) «Портрет русского помещика» (по
произведениям Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щед¬
рина, Л. Н. Толстого или других авторов — по вы¬
бору).
Ах, детушки, (не)понравились бы и вам поме¬
щики того времени! Конечно, вы (не)стали бы,
может быть, винить их за то, что они были со¬
всем какими-то (не)отёсанными... А я просто
(не)могла смотреть на них без смеха. Но они по¬
ражали меня не только своей (ке)уклюжестью.
Хотя я до своей свадьбы совсем (яе)бывала в об¬
ществе, но всё же поняла, что большая часть их
были люди грубые, (не)образованные, а шутки,
остроты и намёки их были до (не)вероятности
(неделикатны и даже грязны. (По Е. Н. Водово¬
зовой.)
324.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Объясните правописание не и ни
с наречиями.
1. (Н..)даром в юноше горит любовь к общест¬
венному благу! (Рыл.) 2. Сибирь царю покорена,
и мы (не) праздно в мире жили! (Рыл.)
3.	А (н..)даром ли вы потратили ваши деньги?
(Ф. С.) 4. Прозрачная ложится пелена на свежий
дёрн и (не)заметно тает (Ахм.). 5. ...Все свои вы¬
ходки и дерзости начальству я старалась делать
с весёлым видом, желая показать, что мне всё
(н..)почём (Вод.), в. ...Понимаешь, (н..)(а)мочь
одинокие слышать шаги (Тат.). 7. А это для
сердца (не)иросто награда, — такая отрада, что
большей (не)надо! (Тат.) 8. Сильный дождь лил
(н..)долго (Л. Т.).
325.	(Тренировочный диктант.) Прочитайте, рас¬
крывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Объ¬
ясните правописание частиц и их выбор. Напишите
текст под диктовку.
Со..нце давно уже зашло, но свет (к..)убывал.
Серая, как заяц, туча, вставшая над полем, была

664
Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
без тени, и рож., с..яла, словно изумрудный
сел..зень на брач..ном пиру.
Тяжелыми монетами посыпались капли.
(Н..) густо, то и дело прерываясь, будто кто (то)
их пересчитывал. Все монеты серебря..ные, с до¬
брую (полу) полтину.
Падая на пухлую, ухоже..ную землю, капли-
монеты поднимали фонтан..чики пыли. Пыль,
ос..дая, торопливо укрывала влагу — четвертая
неделя без дож..дя.
Малах косился на небо (ис)(под)лобья. И тут
над ним ахнуло, и такой посыпался дож..ь, что и
самого поля ..делалось (к..)видно. Впрочем, эта¬
кое бывало. Пролетит туча, (лол)деревни намо¬
чит, а на другой половине — сухо. Но что (бы)
дож..ь пролился на одно только поле, обойдя
другие? (По В. Бахревскому.)
326.	(Предварительный диктант.) Повторите пра¬
вописание частиц не и ни с различными частями речи.
Напишите текст под диктовку.
Мы совсем не были подготовлены ни к само¬
стоятельному мышлению, нй к критическому
анализу. Мысли наши были какие-то коротень¬
кие и несложные, высказывались отрывочно и
непоследовательно. Наши чувства и выражения
были не только стадными, но часто извращённы¬
ми, язык наш страдал однообразием и бедностью
выражения, запас слов был крайне невелик. Но
как бы то ни было, наша мысль зашевелилась
впервые, нас охватил какой-то вихрь вопросов,
глаза у всех блестели, щёки пылали, сердца тре¬
петали. Мы сидели и рассуждали далеко
за полночь, бросаясь к кроватям при каждом
шуме из комнаты классной дамы.
—	Он просто отчаянный какой-то! — было
мнением большинства. Однако, несмотря на от¬
зывы, не совсем благоприятные для Ушинского,
мы сразу, инстинктивно, почуяли в его личности
что-то сильное, крупное и оригинальное.
—	Ах, если бы он подольше у нас остался! —
восклицали воспитанницы, но тут же единоглас¬
но высказывали твёрдое убеждение, что ему
у нас несдобровать. (По Е. Н. Водовозовой.)
327.	Повторите правописание не и ни. Перепиши¬
те, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
1. Как (н..)старался я отгонять от себя прочь
воспоминания о (не)знакомке... оно то и дело
возвращалось и приставало ко мне. 2. «Что же
ты, — прибавил я, (не)чаянно увидев на земле
новенький четвертак, — (н..)видал, что ли, его»?
3.	...Если когда я и заезжал к себе в деревню, то
(н..)более как на (не)сколько дней, так что мне
(к..)разу (н..)пришлось побывать (н..) в Глинном,
(к..) в Михайловском. 4. (Н..)красавицу мою
я (не)видел (к..)где, (м..)того мужчину. 5. Девица
Бадаева пела (не)дурно. в. С (недоумением, сла¬
бо протянув одну руку, смотрела она на меня.
7.	Притом же я действительно больше (н..)чего
(н..)знал. 8. Я (н..)чего (н..)знаю, решительно
(н..)чего; я (не)знаю, (н..)кто вы, (н..)кто он.
9.	Знаю я эту (небрежность (неизлечимого го¬
ря, знаю равнодушие безвозвратного (несча¬
стья! 10. На дворе (не)замечалось (н..)чего (не)
обыкновенного. (По И. С. Тургеневу.)
328.	(Контрольный диктант.) Повторите тему
«Правописание частиц». Напишите текст под дик¬
товку.
В бытность Гоголя студентом Нежинского ли¬
цея старшему Чернышу случилось ехать с ним
вместе вёрст за пятьдесят или за сто от Нежина в
деревню в гости к каким-то их общим знакомым.
К кому именно — не знаю, но ехали они вдвоём.
На дворе стоял невыносимый июньский зной,
и раскалённый малороссийский воздух был по¬
лон той тонкой черноземной пыли, которая уме¬
ет пронизать всё — обратить путников в арапов,
слепить их волосы и запорошить им глаза, нос и
уши. Вокруг широко расстилается неоглядная
малороссийская степь, и, кажется, нет ей ни
конца, ни предела. Во всём поле не встречается
никакое живое существо; даже мелкие птички,
и те, притомившись, пали к хлебным корням, и
не видно их там, где они перемогают этот страш¬
ный зной огнепалящей печи. Только одни гряз¬
ные оводы с огромными глазищами неотступно
мычатся над несчастными взмыленными коня¬
ми и ещё более увеличивают их мучительное тер¬
зание.
Гоголь всё мурлыкал песенки, вертелся, по¬
свистывал на коней, сгонял прутиком оводов и в
шутливом тоне заговаривал с ямщиком. Но ям¬
щик на эту пору попался им самый несловоохот¬
ливый, и как Гоголь его ни заводил на разгово¬
ры, наконец должен был от бесед с ним отказать¬
ся. И вот тогда-то его перекинуло на спутника.
Гоголь очень спокойно, но без пристрастия до то¬
го раззадорил Черныша, что тот, несмотря на ус-

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
талость, начал и с своей стороны отвечать горячо
и нетерпеливо. (По Н. С. Лескову.)
ТЕСТЫ
A.	Чем частица отличается от других частей
речи, в том числе служебных?
Б. Присущи ли частице синтаксические
функции (роль члена предложения)?
B.	Определите, одинаково ли значение, вноси¬
мое частицами: Разве это рыба? Я думал,
змея. — Разве это рыба! Малёк какой-то...
Г. Какое из данных слов не употребляется
с дефисом: то, нибудь, ка, поди, же?
Д. Укажите пример, в котором необходимо
использовать ни:
Он н.. был там;
Где он только н.. бывал!;
Где бы он н.. был, я помню друга;
Неужели он там н.. был?
Е. Укажите пример, в котором необходимо
использовать не:
Н.. раз ошибался;
Н.. разу н.. единого н.. ошибся;
Н.. сколько н.. обиделся;
Н.. сколько обид рассорили друзей;
Н.. один лишь стебелёк трепещет в бурю;
Н.. луны, н.. звёзд.
Ж. Почему на слова несгораемый, неиссякае¬
мый, нескончаемый не распространяются прави¬
ла правописания не с причастиями?
ПРЕДЛОГ
Предлог — это служебная часть речи, ука¬
зывающая на различные отношения между
словами в словосочетании внутри предложения:
временные (рыбачить до заката, трениро¬
ваться по утрам); пространственные
(переехать за город, работать в оранжерее);
причинные (отсутствовать ввиду болез¬
ни, огородить из-за набегов зайцев, ошибиться
по рассеянности).
Многие предлоги употребляются только с од¬
ним падежом: например, с родительным £без,
для, до, из, от), дательным (к) или винительным
(про, через). Некоторые предлоги могут употреб¬
ляться с несколькими падежами. Так, предлог с
употребляется с родительным, винительным и
творительным падежами (с горы, с гору, с горой),
предлог на — с винительным и предложным (на
дачу, на даче).
По своему происхождению предлоги делят¬
ся на: 1) первообразные, или непроиз¬
водные (в, без, до, к, с, на, у, в, о,
пред); 2) п р о и з в о д н ы е, т. е. образованные
от других частей речи — путем перехода в класс
предлогов существительных (ввиду, в течение,
вследствие, насчёт), наречий (вблизи, напро¬
тив, согласно), деепричастий (благодаря, не¬
смотря на, спустя).
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ПРЕДЛОГА
Холодное дыханье сентября разносит ветер
по саду пустому (Бун.).
1.	по (саду) — предлог.
2.	Непроизводный.
3.	Употреблен с дательным падежом.
4.	Выражает пространственные отношения.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ
Гвб1 1. Предлоги пишутся раздельно с суще¬
ствительными и местоимениями (на земле, без
забот, через полосу) — в отличие от приставок —
частей слова (ср.: наземный, беззаботный, че¬
респолосица).
[87] 2. Через дефис пишутся сложные пред¬
логи из-за, из-под, по-над, по-за, по-под (из-за
тучи, из-под снега, по-над рекой, по-за рощей,
по-под горою).
[881 3. Производные предлоги, образовавшиеся из
слияния существительных с непроизводными
предлогами, пишутся слитно: ввиду, вместо,
внутри, вроде, вслед, вследствие, навстречу,
наподобие, насчёт, сверх (ср.: на встречу с дру
гом, на счёт в банке) или вдваслова: в деле,
в области, в отношении, в меру, в течение,
в заключение, в связи, в силу, в смысле, по мере,
по причине, за исключением, за счёт.
Примечания: 1. Производные предлоги не¬
обходимо отличать от существительных (использует¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ся метод замены на другой предлог или синонимичное
существительное другого корня); ср.: ввиду болезни —
в виду города. Но: иметь в виду (фразеологизм).
2.	Предлоги в течение, в продолжение, в заключе¬
ние следует отличать от существительных в форме
предложного падежа с предлогом в (ср.: в течение
года — в течении ручья, в заключение сказать —
в заключении книги).
3.	Предлог вследствие (синоним предлога из-за)
надо отличать от существительного с предлогом (ср.:
вследствие проливных дождей — не вмешивайтесь
в следствие по делу), а также от наречия впоследст¬
вии, употребляющегося с глаголом (узнать впослед¬
ствии).
4.	Предлоги невзирая на, несмотря на употребля¬
ются в уступительных конструкциях (невзирая/не-
смотря на ссору); не смешивать с деепричастиями со
значением ‘смотреть* (не смотря в глаза, не взирая
на лица).
329.	(Сочинение.) Прочитайте. Охарактеризуйте
предлоги. Используя стихотворение как эпиграф, на¬
пишите сочинение-миниатюру (повествование с эле¬
ментами описания) на самостоятельно сформулиро¬
ванную тему. Укажите падеж существительных и ме¬
стоимений, употребленных с предлогами.
В моём саду стал вянуть куст сирени...
За мёртвым лепестком слетает лепесток,
И в дымке траурной ложатся тихо тени
На яркий бархат клумб, на гравий и песок...
(А. Богданов.)
330.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Составьте предложно-именные
сочетания. Укажите падеж существительных.
(В)виду, (в)следстви.., (в)след, (на)подоб..,
(в)течени.., (в)про дол жени.., (в)отличи.., (в)за-
ключени.., (в)отношени.., (в)меру, (в)виде, (на)
встречу, (в)соответстви.., (на)ряду.
331.	Прочитайте, дополнив окончания. Укажите
падеж существительных.
Поступить вопреки же лани..; приехать по
прошестви.. трёх лет; выполнить согласно рас-
поряжени..; работать по окончани.. университе¬
та; задуматься благодаря книг..; получить по ис-
течени.. срока.
332.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Объясните правописание слово¬
сочетаний.
1.	Иметь (в)виду — (в)виду усадьбы — (в)виду
отсутствия вакансий. 2. Идти (ка)встречу прия¬
телю — приехать (на)встречу с актёрами. 3. (В)
течени.. реки — (в)течени.. разговора. 4. (В)след-
стви.. пожара — (в)следстви.. об ограблении.
5.	(Яа)счёт подписки — (на)счёт положим.
6.	(В)роде шара — (в)роде Романовых. 7. (В)от-
ношени.. себя — внести (в)отношени.. поправку.
333.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Отметьте предлоги. Объясните
написание выделенных слов.
1. Трудиться целый век, и что ж иметь (в)ви-
ду? (Кр.) 2. В эту минуту послышался лёгкий
шум, и из(за) шкафа явилась Параша (J7.). 3. Не
было ни одной тучки, (в)следстви.. чего небес¬
ный свод казался голубой хрустальной чашей
(Ч.). 4. (В)начале зимы, когда снег неглубок, сой¬
ка роется (лод)дубами (Козл.). 5. К морю!
(На)встречу кораблям! (Бл.) 6. Барон Донгоф
выстрелил тотчас (в)след за ним (Т.). 7. (В) тече¬
ни.. всех этих ♦ разглагольствований»... Джемма
явно стала стыдиться своего жениха (Т.). 8. Как
бы стала я их [имена] беречь, если б мне из (под)
корки льда посчастливилось их извлечь! (Tam.)
334.	(Изложение.) Прочитайте. Выделите предло¬
ги. Произведите морфологический анализ выделен¬
ных слов. Напишите по тексту изложение.
Василия Татищева сформировала Петровская
эпоха — время бурных и мучительных поисков,
время надежд и разочарований, побед и пораже¬
ний. Деятельность Татищева началась вместе с во¬
семнадцатым веком, который бурей ворвался
в Россию. Среди «птенцов гнезда Петрова» Тати¬
щев по духу — один из самых близких царю-пре-
образователю. Основное содержание его жиз¬
ни — работа, работа и работа. Он никогда не
знал отдыха, никогда не ездил специально ле¬
читься, хотя часто и тяжело болел.
Татищев никогда не был бессребреником, не
чурался чинов, активно их добивался, ему были
приятны литавры славы. Но над всем этим вла¬
ствовала более сильная страсть, которая всё под¬
чиняла себе.
За свою жизнь Татищев успел сделать нема¬
ло. Однако судьба его трагична. Тогдашняя эпо¬
ха не приняла много из того, что давал этот чело¬
век. Ни один из его главных научных трудов,
за исключением небольшой статьи, не был опуб¬
ликован при его жизни, хотя с рукописями зна¬
комились многие современники. Многие тати-
щевские проекты, касавшиеся важнейших проб¬
лем России, не были осуществлены своевремен¬
но...

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
И несмотря на это, Татищев заметно повлиял
на свою эпоху и вышел за её рамки. По сравне-
нию с предшественниками он сделал шаг вперёд,
причём зачастую шаг, начинающий новую доро¬
гу во многих областях: истории, философии, гео¬
графии, горном деле. (По И. Шакинко.)
ТЕСТЫ
A.	Является ли предлог членом предложе¬
ния? Каково назначение предлога?
Б. Как предлог способствует выполнению су¬
ществительным или местоимением функции
члена предложения?
B.	В каком из предложений употреблен пред¬
лог? Какими частями речи являются слова-омо¬
нимы? Объясните правописание предлога.
(Навстречу выплывали из мрака будки, фо¬
нари, столбы (Анток.).
Вдруг в передней раздались голоса, и я весело
побежала к ним (на)встречу (Вод.).
Геннадий шел без особой цели, (навстречу со
случаем (Кар.).
Г. Укажите случаи ошибочного употребления
падежной формы имени с предлогом:
наперекор — родителям, старших, судьбе;
согласно — приказа, распоряжению, дан¬
ных;
благодаря — заботой, внимания, старанию.
Д. Сколько среди предлогов о, при, ввиду, на¬
счёт, из-за, про, по синонимов?
СОЮЗ
Союз — это служебная часть речи, которая
связывает однородные члены простого предло¬
жения и части сложного предложения, выражая
отношения между этими синтаксическими еди¬
ницами. Например, в предложении Пью медлен¬
но медвяный солнца свет, густеющий, как долу
звон прощальный; и светел дух печалью беспе¬
чальной, весь полнота, какой названья нет
(В. Ив.) союз и соединяет части сложносочинен¬
ного предложения, выражает равноправные от¬
ношения между ними, а союз как начинает срав¬
нительный оборот — обособленный член предло¬
жения.
По происхождению союзы бывают перво¬
образными^, но, а) и производными
(если, чтобы, потому).
По структуре различаются союзы простые
(что, как, или, а) и составные (потому что,
вследствие того что, так как, не только...но и).
По характеру выражаемых с их помощью от¬
ношений в предложении союзы делятся на сочи¬
нительные и подчинительные. Сочини¬
тельные союзы, передающие отношения син¬
таксической равнозначности, равноправия, де¬
лятся на соединительные (и, да, ни...ни,
тоже, также, да), разделительные (или,
либо, ли...ли, то...то, не то...не то) и про-
тивительные(а, но, да = но, зато, однако).
Подчинительные союзы, выражающие
отношения подчинения придаточного предложе¬
ния главному в составе сложноподчиненного
предложения, делятся на изъяснитель¬
ные (что, чтобы, как), сравнительные
(будто, словно, точно, как, как будто),
уступительные (хотя, несмотря на то
что), условные (если) и другие обстоятельст¬
венные (потому что, так как, когда и др.); су¬
ществуют также союзы, совмещающие некото¬
рые оттенки.
Исторический комментарий. Морфологическая
структура некоторых союзов затемнена. Например,
союз когда, который был образован от местоимения къ
(ср. кто) и суффикса -гда (ср.: всегда, иногда, тогда),
теперь воспринимается как непроизводный. Союз что
образован от местоимения чь и указательного место¬
имения то. Союз если восходит к глаголу есть с части¬
цей ли. Некоторые союзы образовались путем перехода
в них других частей речи. Например, союзы хотя, бла¬
годаря, несмотря на то что — бывшие деепричастия
(от глаголов хотеть, благодарить, смотреть); погро¬
му, посему, поэтому, почему восходят к падежным
формам местоимений с предлогом по; тоже, чтобы —
к формам местоимений с частицами; итак — к наре¬
чию так и союзу и.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР СОЮЗА
Солнца нет, но с тенью тень в сочетаньях
вечно новых (И. Ан.).
1.	но — союз.
2.	Простой, непроизводный (первообразный).
3.	Сочинительный (противительный).
4.	Соединяет части сложносочиненного пред¬
ложения.
5.	Выражает отношения противопоставле¬
ния.

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ
[8§1 1. Слитно пишутся союзы, образованные
от других частей речи (отчего, притом, зачем,
потому, зато, тоже, чтобы, также, итак).
Примечание. Данные союзы и подобные им
следует отличать от форм других частей речи — омо¬
фонов: зато (союз) — за то здание (местоимение
с предлогом); потому (союз) — по тому вагону (ме¬
стоимение с предлогом); тоже (союз) — то же пла¬
тье (местоимение с частицей).
Ш 2.Раздельно (в два или три слова) пишут¬
ся сложные (составные) союзы (для того чтобы,
как будто, в то время как, то есть, так что,
так как, потому что).
335.	Прочитайте. Охарактеризуйте союзы, исполь¬
зованные в тексте, как часть речи.
Когда весь мир как будто за горой,
Где всё мечта и всё недостоверно,
Подводный я любил роман Жюль Верна,
И Нэмо-капитан1 был мой герой.
Когда пред фортепьяно, за игрой,
Он тосковал, хоть несколько манерно,
Я в океане с ним качался мерно —
И, помню, слёзы хлынули струей.
Потом я страстно полюбил Майн Рида,
Но был ручной отвергнут Вальтер Скотт.
Прошли года. Быть может, только год?
Мне грезится Египет, Атлантида.
Далёкое. И мой сиамский кот
«Плыви в Сиам!» — мурлыча, мне поёт.
(К. Д. Бальмонт.)
%
336.	Перепишите, раскрывая скобки. Объясните
написание выделенных слов и установите, какой ча¬
стью речи они являются.
1.	Что(бы) утешить бедного Савельича, я дал
ему слово впредь без его согласия не располагать
ни одной копейкой (77.). 2. Что(бы) ни увидал
теперь Петя, ничто(бы) не удивило его (Л. Т.).
3.	(Не)смотря на то, что на аэродроме почти не
было публики, однако из-за заборов всё-таки
глазело несколько тысяч народа (Купр.).
4.	Я иногда себя презираю... не (от)того ли
я презираю и других?.. (Л.) 5. Не знаю, (от)чего
ещё ни разу не брал меня отец в поле на кресть¬
янские работы (Акс.). в. Я отвечал, что много
есть людей, говорящих то(же) самое (Л.).
7.	Я то(же) была, прохожий! (Цв.) 8. (За)то, что
1 Орфография К. Д. Бальмонта.
мне прямая неизбежность — прощение обид
(Цв.). 9. В спальне моей то(же) прелестно (Бун.).
10.	И в людях так(же) говорят: кто посмирней,
тот виноват (Кр.).
337.	Перепишите, раскрывая скобки. Произведите
морфологический разбор всех союзов.
1.	Я тебя отвоюю у всех земель, у всех небес,
(от)того, что лес — моя колыбель (Цв.).
2.	Что(бы) с ней ни делала, квк(бы) ни делила я,
всё-то она целая, всё она единая (Тат.). 3. Стены
были голубыми, и по голубому так и сяк проведе¬
ны полосы, а на окнах лёгкие шторы — то(же)
в полосках (Аст.). 4. Он виноватых ест, а на суде
его нет правых никого; (за)то уж у него, что зав¬
трак, что обед, что ужин, то расправа (Кр.).
5.	Яков был прозван Турком (по)тому, что дейст¬
вительно происходил от пленной турчанки (Т.).
в. Река залила берега, снесла мост, (от)чего и
почта была задержана (Кор.). 7. Вешние воды
прошли буйно, (ло)чему уж в начале апреля шу¬
мели скворцы (¥.).
338.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Отметьте
союзы. Обратите внимание на орфографические и
пунктуационные (сложное предложение) особенности
текста. Составьте графические схемы первого и по¬
следнего предложений. Напишите диктант, упрощая
сложные конструкции.
Чтобы понять, какое потрясающее впечатле¬
ние произвела на нас вступительная лекция,
нужно иметь в виду не только то, что идеи, вы¬
сказанные в ней, были совершенно новы для нас,
но и то, что Ушинский высказывал их с пылкою
страстностью и выразительностью, с необыкно¬
венною силою и блестящею эрудицией, которы¬
ми он так отличался. Что же мудрёного в том,
что эта речь огненными буквами запечатлелась в
наших сердцах, что у всех нас во время неё текли
по щекам слезы?
Вся внешность Ушинского сильно содейство¬
вала тому, чтобы его слова глубоко запали в ду¬
шу. Худощавый, крайне нервный, он был выше
среднего роста. Из-под его чёрных густых бровей
дугою лихорадочно сверкали тёмно-карие глаза.
Его выразительное, с тонкими чертами лицо, его
прекрасно очерченный высокий лоб, говорив¬
ший о недюжинном уме, резко выделялся своею
бледностью в рамке чёрных как смоль волос и
чёрных бакенбард кругом щёк и подбородка, на¬
поминавших короткую густую бороду. Его тон¬
кие, бескровные губы, его суровый вид и прони¬
цательный вздр, который, казалось, видит чело¬

Справочные материалы
90 основных правил русской орфографии
века насквозь, красноречиво говорили о присут¬
ствии сильного характера и упорной воли. Мне
кажется, если бы знаменитый русский худож¬
ник В. М. Васнецов увидел Ушинского, он напи¬
сал бы,с него для какого-нибудь собора тип вдох¬
новенного пророка-фанатика, глаза которого во
время проповеди мечут искры, а лицо становит¬
ся необыкновенно строгим и суровым. Тот, кто
видал Ушинского хотя раз, навсегда запомнил
лицо этого человека, резко выделявшегося из
толпы даже своею внешностью. (По Е. Н. Водо¬
возовой.)
339.	Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы.
1.	(Кое)где, точ..но коп..я, т..рчали острые
м..нареты (Ян.). 2. Опять поэтическая грусть —
отой, перв..осен.. в (17,л)ариже (Бун.). 3. Санин
предварительно взял с Панталеоне слово дер¬
жать дело о ду..ли в глубочайшей тайне (Т.).
4.	И ты, огн..вая стихия, безумствуй, ..жигая
меня. Рос-.ия, Рос..ия, Рос..ия — мес..ия гр..ду-
щего дня! (Цв.) 5. Тихо л..ёт..ся тихий (Д,д)он,
ж..лтый мес..ц вход..т в дом (Ахм.). в. Граждан¬
ские войны [Рима] обескров..ли сенат и народ
(Л. Гум.). 7. (Яе)которое время после этого ин-
ц. .дента у нас опять всё шло тихо и (однообразно
(Вод.). 8. Пр..севши на розов..нькое (в)нутри
кедровое полено, Захар Куприянович пр..нялся
крутить ц..гарку, о..дыхиваясь, (ке)спеша (Астп.).
9.	Строки — пч..лы мои, — (в)перелёт, (в)пере-
лёт. (Н..) с цветов, а с хвои соб..раю я мёд (Tam.).
10.	Я вижу НИ..КИЙ дом..к с гал..ереею из
мал..ньких почерневших деревян..ых сто л б., ков
(Г.). 11. По всей тер..итории, протоптан..ой до
к..пытной твёрд..сти, л..жал, с..дел, ст..ял,
кашл..л, курил, беЛ..гурил, ругался, ст..нал,
плакал и см..ялся ранен..ый народ (Аст.).
340.	(Контрольный диктант.) Повторите изучен¬
ные вами правила орфографии. Напишите текст под
диктовку.
На Рождество Богородицы пошёл в мона¬
стырь Илья, как ходил в прежнее время.
Раскинулась под монастырём знакомая яр¬
марка. Подмонастырная луговина и торговая
площадь села Рождествина зачернела народом.
Торговали по балаганам наезжие торгаши ки¬
тайкой и кумачом, цветастыми платками и ку¬
шаками, бусами и всяким теплым сапожным то¬
варом. Мёдом, имбирём и мятой пахло сладко от
белых ящиков со сладким товаром: всякими
пряниками — петухами и рыбками, сухим чер¬
носливом, изюмом и шепталой кавказской, яб¬
лочной пастилой и ореховым жмыхом. Селом
стояли возы с жёлтой и синей репой, мытой и
алой морковью, с лесным новым орехом и вымо¬
лоченным горохом.
Под белые стены подобрались яблочники с во¬
зами вощёной жёлтой антоновки и яркого аниса
из барских садов. К кабакам и трактирам пона¬
вели на коновязи лошадей с заводов, и бродячий
цыганский табор стучал по медным тазам и свер¬
кал глазами и серебром в пестрой рвани.
Ходил и смотрел Илья, вспоминал, как бывало
в детстве. И теперь то же было. Яркой фольгой и
лаком резал глаз торговый ♦ святой * товар из-под
Холуя. Купил синей и жёлтой репы, вспомнил,
как обдирал зубами: не приходила былая радость.
Купил «кузнецов» любимых — мужика с медве¬
дем, пощёлкал и подарил жадно глядевшему на
него ротастому мальчишке. (По И. С. Шмелеву.)
ТЕСТЫ
A.	В чем отличие союзов от предлогов и како¬
ва их роль в предложении?
Б. Как различаются сочинительные и подчи¬
нительные союзы?
B.	Действительны ли данные равенства (с точ¬
ки зрения отношений, передаваемых союзами):
и = тоже = также?
как = словно = точно?
а = но =* зато?

50 основных правил русской пунктуации
ПУНКТУАЦИЯ И СИНТАКСИС
Пунктуация (от лат. punctum — точка) —
это система графических знаков препинания и
правил их употребления.
Пунктуация вместе с орфографией является
основным средством письменного языка. С ее по¬
мощью оформляется текст: происходит члене¬
ние текста, определяются его целенаправлен¬
ность и интонационный рисунок.
В оформлении текста участвуют знаки препи¬
нания: точка, вопросительный знак, восклица¬
тельный знак, многоточие, запятая, двоеточие,
тире, точка с запятой, скобки, кавычки. Напри¬
мер:
Ты хочешь мёду, сын? — Так жала не страшись;
Венца победы? — Смело к бою!
Ты перлов жаждешь? — Так спустись
На дно, где крокодил зияет под водою.
Не бойся! Бог решит. Лишь смелым он отец.
Лишь смелым — перлы, мёд, иль гибель...
иль венец.
(К. Н. Батюшков.)
Знаки препинания могут выполнять как раз¬
делительную (отделительную), так и выдели¬
тельную функцию. Для разделения текста
используются, как правило, одиночные знаки
(точка, запятая, тире, двоеточие, вопроситель¬
ный и восклицательный знаки): Зной нестерпи¬
мый: равнина безлесная, нивы, покосы, да ширь
поднебесная (Н.). Выделительную функ¬
цию в тексте выполняют парные знаки (запятые,
тире, скобки, кавычки): На протяжении не¬
скольких ночей служители главного петербург¬
ского собора — Троицкого — слушали по ночам
«великий стук с жестоким страхом подобием
бегания» по колокольне (Анис.).
Употребление знаков препинания регламен¬
тируется правилами русской пунктуации и яв¬
ляется обязательным для всех говорящих и пи¬
шущих. Знание правил пунктуации не только
делает речь понятной, но и помогает в овладении
сложнейшим уровнем языка — синтаксисом.
Синтаксис (от греч. sintaxis — составле¬
ние) изучает строй связной речи, основными
единицами которого являются, предложение и
словосочетание.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Словосочетанием называется соедине¬
ние двух (и более) полнозначных слов на основе
подчинительной связи (высокий дом; на берегу
реки; красиво возвышался).
По своему объему словосочетания могут быть
простыми, состоящими из двух знаменатель¬
ных слов (сладкий запах), и сложными,
включающими более чем два знаменательных
слова (сладкий запах яблок).
Словосочетания, компоненты которых могут
соединяться свободно, называются свобод¬
ными (мягкая листва; весело смеяться). Сло¬
восочетания могут быть и несвободными:
синтаксически (тридцать минут), семантичес¬
ки (шапка кудрей), фразеологически (закадыч¬
ный друг). В предложении несвободное словосо¬
четание является одним членом предложения.
Словосочетание состоит из главного сло¬
ва и зависимого. В соответствии с тем, ка¬
кой частью речи выражается главное слово, вы¬
деляются словосочетания:
какой?
$ 1
1)	именные: старый клён? (главное сло-
до какой степени?
во — существительное); очень скромный (главное
слово — прилагательное);
кого?
£	*
трое медвежат (главное слово — числитель¬
ное);
с чем?
JE	*
некто с тросточкой (главное слово — место-
имение);
	что?
f	^
2)	глагольные: перелистывать журнал
(главное слово — глагол);

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
как?
*	I
3)	наречные: по-детски наивно (главное
слово — наречие).
Соединение слов в словосочетанйе происхо¬
дит по законам подчинения.
Согласование — это такой вид подчини¬
тельной связи, при котором зависимое слоЬо со¬
гласуется с главным в роде, числе и падеже
(на зелёной ветке — женский род, единственное
число, предложный падеж).
Управление — это такой вид подчини¬
тельной связи, при котором главное слово
«управляет» падежной формой зависимого слова
(стремиться к победе — дательный падеж).
Примыкание — это вид подчинительной
связи по смыслу (шли вслепую).
Для выражения грамматической связи ис¬
пользуются грамматические средства: оконча¬
ние, предлог, порядок слов и др.
Примечание. Не являются словосочетания¬
ми следующие сочетания слов: подлежащее и сказуе¬
мое (Идёт дождь); обособленные члены предложения
в сочетании с определяемым словом (мальчик, играю¬
щий во дворе); однородные члены предложения (мороз
и вьюга); слово с предлогом (около моря).
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЭБОР
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
Запах антоновских яблок исчезает из по¬
мещичьих усадеб. (Бун.)
а) исчезает из усадеб:
	из чего?
i откуда?	^
1.	Текстовая форма — исчезает из усадеб.
2.	Начальная форма — исчезать из усадеб.
3.	По объему — простое.
4.	Свободное (компоненты соединены свобод¬
но).
5.	Глагольное. Главное слово — исчезает
(глагол в форме 3-го лица единственного числа
настоящего времени); зависимое слово — из уса¬
деб (существительное в форме множественного
числа родительного падежа с предлогом).
6.	Грамматическая связь — управление (гла¬
гол исчезает требует постановки зависимого
слова в форме родительного падежа).
7.	Грамматические средства связи — предлог
(из) и окончание (усадебП).
б)	из помещичьих усадеб:
каких?
$ \
1.	Текстовая форма — из помещичьих усадеб.
2.	Начальная форма — помещичья усадьба.
3.	По объему — простое.
4.	Свободное.
5.	Именное. Главное слово — из усадеб (суще¬
ствительное); зависимое слово — помещичьих
(прилагательное).
6.	Грамматическая связь — согласование
(в форме множественного числа родительного
падежа).
7.	Грамматическое средство связи — оконча¬
ние -их.
1.	Прочитайте. Выпишите из данного предложе¬
ния сложные и простые словосочетания. Укажите в
них главное и зависимое слова.
Солнечный свет широким потоком бил в мут¬
но-зелёные стёкла окон, стлал в избе золотые по¬
ловики и, задевая край зеркала, играл на потол¬
ке круглым зайчиком. (Пер.)
2.	Составьте предложения, используя данные сло¬
восочетания.
1. Взять книги; взять себя в руки. 2. Заварить
чай; заварить кашу. 3. Попасть на концерт; по¬
пасть впросак. 4. Замести пол; замести следы.
5.	Медвежья лапа; медвежья услуга. 6. Вылететь
в командировку; вылететь в трубу. 7. Бить врага;
бить баклуши.
3.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Выпишите
из текста именные, глагольные и наречные словосоче¬
тания. Укажите, чем выражены главное и зависимое
слова. Напишите текст под диктовку.
Яркие августовские звёзды мерцали особенно
сильно и приветливо. Дорога отвернула от по¬
лей, сузилась в тропинку. Узкий серпик луны
висел над приближавшимся лесом, но давал све¬
та меньше, чем крупные звёзды и едва-едва за¬
метный проблеск нарождавшейся справа за ле¬
сом зари. Суровая серая мгла заполняла лес,
сквозь ветки которого уже просвечивало медное
восточное небо.
От медной зари миллионы капель росы отли¬
вали то тёплой красотой, то холодным серебря¬
ным блеском, просвечивающим сквозь редею¬
щую тьму. Жемчужные полосы предрассветного
тумана вились покрывалом над росистой поля¬
ной и никли, стелились, уходя в чёрную, глубо-

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
кую тьму на опушке высокоствольного леса.
(По И. Ефремову.)
4.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Выпишите
из текста словосочетания, распределив их по трем
группам: с грамматической связью согласование,
управление и примыкание. Определите грамматиче¬
ские средства связи (окончание, предлог, порядок
слов и др.). Напишите текст под диктовку.
Месяц шёл за месяцем. Отшумели на море
равноденственные бури, осыпались листья с ду¬
бов. Всё ниже стало ходить солнце, всё глубже
заглядывать в окна хижин. Туманные тени по¬
ползли по волнам остывающего моря. Горы наде¬
ли на головы белые шапки, ледяной ветер гнал
по долинам сухой, шуршащий снег. И опять
солнце стало ходить выше. Перед утреннею зарёю
выбегал из-за гор небесный Стрелец и целился
стрелою в изогнутую спину сверкающего Скор¬
пиона. Больше пригревало теплом. (По В. В. Вере-
саеву.)
5.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Выпишите
и разберите выделенные в тексте словосочетания. На¬
пишите текст под диктовку.
Вечер был тих и прекрасен. С лугов веяло за¬
пахом скошенного сена и дышалось легко. Вол¬
конский, испытывая особенное наслаждение по¬
размяться после сидения в неудобном экипаже,
шёл объятый прелестью этого летнего вечера.
Через несколько времени он остановился,
чтобы перевести дух. Сзади открылся ему вид на
плоскую, окружённую зеленью Митаву, с её
длинными шпицами лютеранских церквей и си¬
луэтом тёмного замка. Черепичные кровли до¬
мов, окружённые тёмно-зелёными кущами де¬
рев, румянились косыми лучами заката, отра¬
жавшегося с этой стороны в изгибах реки, про¬
зрачной и светлой. (По М. Волконскому.)
6.	(Изложение.) Прочитайте. Выпишите из текста
ключевые словосочетания. Напишите изложение, ис¬
пользуя выписанные словосочетания.
Неужели Москва не своеобразна? Откуда же
знаменитые слова Пушкина: «Москва... как
много в этом звуке для сердца русского слилось!
как много в нём отозвалось!»? Откуда же не менее
знаменитые слова Лермонтова: «Москва, Моск¬
ва!.. люблю тебя, как сын, как русский, — силь¬
но, пламенно и нежно!»? Почему же именно при
виде Москвы с Воробьёвых гор просветлели в
юношеском восторге два замечательных русских
человека, Герцен и Огарёв, и дали клятву посвя¬
тить свои жизни служению Родине? И всё это пе¬
ред раскинувшейся панорамой Москвы. Можно
представить себе ту герценовских времён пано¬
раму. Сохранились и гравюры, дающие хоть не¬
которое представление о тогдашней Москве.
Вам, наверно, не раз приходилось видеть ил¬
люстрации разных художников к «Сказке о царе
Салтане». Именно ту картину, где изображается
город, чудесным образом возникший за одну
ночь на пустынном каменистом острове. Гово¬
рят, Москва, если смотреть издали на утренней
морозной заре или в золотистых летних сумер¬
ках, вся была как этот сказочный златоглавый и
островерхий град.
Напрягите воображение, представьте себе ту
самую герценовскую панораму с Воробьёвых
гор. Сотни островерхих шатров, розовеющих на
заре, сотни золотых куполов, отражающих в се¬
бе тихое сияние неба. Москва была самым ориги¬
нальным, уникальным городом на земле.
Может нравиться или не нравиться куполь¬
ная златоверхая архитектура, как может нра¬
виться или не нравиться, допустим, архитектура
древнего Самарканда. Но второго Самарканда
больше нет нигде на земле. Он уникален.
Не было и второй Москвы.
Можно упрекнуть меня в излишнем пристра¬
стии — всякий кулик свое болото хвалит. Что ж,
хорошо. Зову постороннего беспристрастного
свидетеля. Кнут Гамсун совершил в свое время
путешествие по России и написал путевые очер¬
ки, нечто вроде пушкинского путешествия
в Арзрум. Называется его книга «В сказочной
стране». Итак, зову в свидетели прославленного
норвежца.
«Я побывал в четырёх из пяти частей света...
я повидал кое-что; но чего-нибудь подобного мо¬
сковскому Кремлю я никогда не видел. Я видел
прекрасные города, громадное впечатление про¬
извели на меня Прага и Будапешт; но Москва —
это нечто сказочное.
В Москве около четырёхсот пятидесяти церк¬
вей и часовен, и когда начинают звонить все ко¬
локола, то воздух дрожит от множества звуков в
этом городе с миллионным населением. С Крем¬
ля открывается вид на целое море красоты. Я ни¬
когда не представлял себе, что на земле может
существовать подобный город: всё кругом пест¬
реет красными и золочёными куполами и шпи¬
цами. Перед этой массой золота, в соединении с
ярким голубым цветом, бледнеет всё, о чём я ко¬
гда-либо мечтал». (По В. Солоухину.)

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
ТЕСТЫ
A.	Найдите словосочетание: дул тёплый ве¬
тер; запах фиалок; вокруг поляны.
B.	Определите тип словосочетания (именное?
глагольное? наречное?): немного косо; стояло
высоко; давно забытые.
В. Определите вид синтаксической связи
в словосочетаниях (согласование? управление?
примыкание?): дочь кочевника; лучшие мину¬
ты; застенчиво улыбнувшись.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Основной единицей синтаксиса является
предложение, которое выполняет коммуника¬
тивную функцию, т. е. функцию общения.
Предложение — это грамматически и
интонационно оформленная единица речевого
общения, выражающая сообщение, вопрос или
побуждение: В поле не видно ни зги. Кто-то зо¬
вёт: помоги! Что я могу? (Ф. С.)
По структуре различают предложения прос¬
тые^ зеленеющем уборе млеют тёмные леса
(Фоф.) и сложные: Весенний день горяч и
золот, — весь город солнцем ослеплён! (Сев.)
И простые и сложные предложения в зависи¬
мости от цели высказывания могут быть повест¬
вовательными, вопросительными и побудитель¬
ными.
В повествовательном предложении
содержится сообщение о ком- или чём-либо: Ти¬
хо льётся тихий Дон, жёлтый месяц входит в
дом (Ахм.).
Вопросительное предложение заклю¬
чает в себе вопрос и служит для получения новой
информации: Куда несёшься, мрак? На Керчь
или Покров? (Возн.)
Побудительные предложения переда¬
ют побуждение к действию: Прославим, братья,
сумерки свободы, великий сумеречный год!
(Манд.)
Повествовательное, вопросительное или побу¬
дительное предложение в зависимости от эмо¬
циональной оценки сообщаемого может быть
восклицательным: Какая ночь! На всём
какая нега! (Фет.)
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
И ПРИ ПЕРЕРЫВЕ РЕЧИ
В зависимости от функции предложения, от
цели высказывания в его конце ставится точка,
вопросительный или восклицательный знак,
многоточие. ’
Ш 1. Точка ставится в конце повествова¬
тельного предложения, передающего сооб¬
щение: Томит меня немая тишина. Томит
гнезда родного запустенье. Я вырос здесь. (Бун.)
Точка также ставится в конце побудительно¬
го предложения, передающего побуждение к
действию в спокойном тоне речи: Далёкий друг,
пойми мои рыданья, ты мне прости болезнен¬
ный мой крик. (Фет.)
Ш 2. Вопросительный знак ставится в конце
вопросительного предложения, целью
которого является получение дополнительной
информации: Ты вернёшься... Но как узнаем те¬
бя — мы? (Гип.); Что за кочевья чернеются
средь пылающих огней? (Од.)
Вопрос может передаваться интонацион¬
ными средствами: Счастлив ты? Будь же
счастливее вдвое (Бальм.). Вместе с интонацией
в формировании вопроса могут участвовать во¬
просительные местоименные слова где, зачем,
кто, что и др. или вопросительные частицы не¬
ужели, ли, разве: Вначале шёл я дружною семь
ею, но где они, друзья мои, теперь? (Н.); Зачем
над бездной ты возник? (Бл.); Два наводненья,
с разницей в сто лет, не проливают ли какой-
то свет на смысл всего? (Кушн.)
СЮ 3. Восклицательный знак ставится в конце
эмоционально окрашенных предло¬
жений, которые получили название восклица¬
тельных: Южные звёзды! Чёрные очи! Неба чу¬
жого огни! (Вяз.)
Эмоциональный характер предложения мо¬
жет выражаться одной интонацией: Други,
я в мечтаньях с вами!; Братия, я вижу вас!
(Кюх.) или интонацией в сочетании с местоимен¬
ными словами как, какой, вот, что за, сколько
и др.: Как первый луч весенний ярок! Какие
в нём нисходят сны! (Фет.)
Восклицательные предложения часто сопро¬
вождаются междометиями: Ах, поглядите-ка!
Ах, посмотрите-ка! Какая глупая в России
критика (Сев.).
22-686

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
Восклицательный знак ставится в конце по¬
будительного предложения, если оно имеет эмо¬
циональную окраску: Помедли, ночь! Густою
тьмой покрой волшебный мир любви! (Пол.)
Восклицательный знак в сочетании с вопроси¬
тельным знаком ставится в конце вопросительно¬
го предложения, если оно эмоционально окраше¬
но: «Что же это, что же это такое?!» — слабо
закричал я. (Грин.)
[ 41 4. В конце предложения может ставиться
многоточие, которое служит:
1)	для выражения незаконченности
высказывания, Которое сопровождается раз¬
мышлением или сильным чувством: Я чувст¬
вую, как тают облака в весенний день на небе
бирюзовом, как кто-то слух чарует полусло¬
вом... И чей-то вздох... И чья-то тень легка...
(Сев.);
2)	для выражения перерыва речи, вы¬
званного волнением говорящего: И каждый
диск сочился, точно рана... И выступила кровь
на снежной пелене (Вол.);
3)	для обозначения пауз при описании быст¬
ро сменяющихся явлений: Мне чудится в Рожде¬
ственское утро мой лёгкий, мой воздушный Пе¬
тербург... Я странствую по набережной... Солнце
взошло туманной розой (Наб.).
В конце предложения возможно сочетание
многоточия с восклицательным или вопроси¬
тельным знаком. Это объясняется сложной целе¬
вой установкой предложения (на разные оттенки
значения наслаивается эмоциональная окрас¬
ка): Я чувствую, как шепчутся в гостиных, —
о чём? о ком?.. (Сев.); Как жадно к небу рвёшься
ты!.. (Тютч.)
7.	Перепишите, расставляя пропущенные знаки
препинания. Объясните ваш выбор знаков.
1. На небольшой проталинке, у самого края
снежного наста, рос подснежник (Рысс.) 2. Что
же это такое Не бред ли расстроенного воображе¬
ния Не сон ли (Морд.) 3. Сырое утро На улице ту¬
ман, оттепель Ветер несёт дымки из труб
(Пант.) 4. Какая ночь На всём какая нега Благо¬
дарю, родной полночный край (Фет.) 5. Что же
мне так больно и так трудно Жду ль чего Жалею
ли о чём (Л.) 6. Окно открыто Пискнула и села на
подоконник птичка И от книг усталый взгляд я
отвожу на миг (Бун.) 7, Как хороши, как свежи
были розы в моём саду Как взор прельщали мой
Как я молил весенние морозы не трогать их хо¬
лодною рукой (Мятл.) 8. Как сердцу высказать
себя Другому как понять тебя Поймёт ли он, чем
ты живёшь Мысль изречённая есть ложь (Тютч.)
8.	Прочитайте. Объясните употребление многото¬
чия. Как изменится эмоциональная окраска текста,
если многоточия заменить иными знаками препина¬
ния?
Старик выпрямился и заговорил на чистей¬
шем французском языке:
—	Да... вы не ошиблись... Я князь Платон
Бельский... Я не знаю, кто вы... но я слышал...
все ваши разговоры... Вы хотите найти... книги
царевны Зои и Ивана Грозного? Напрасный
труд... Я искал их здесь больше тридцати лет... и
нашёл...
Последнее слово старик не сказал, а прошеп¬
тал, но этот звенящий шёпот, как порыв ветра,
можно было услышать и на берегу озера.
Он перевел дух и заговорил, как во сне, кача¬
ясь, припадая на руку и хватаясь за траву:
—	Я нашёл старинные книги... Их разворова¬
ли... Я много лет собирал... Я стаскивал их на
прежнее место... тайное место... Я нашёл их!..
Они мои!.. Только мои и ничьи больше!
(По Г. Гребневу.)
9.	Прочитайте. Объясните постановку знаков пре¬
пинания в конце предложения.
В старой тёмной девичьей,
На пустом ларе,
Села, согревается...
Лунно на дворе,
Иней синим бисером
На окне блестит,
Над столом висячая
Лампочка коптит...
Что-то вспоминается?
Отчего в глазах
Столько скорби, кротости?..
Лапти на ногах,
Голова закутана
Шалью набивной,
Полушубок старенький...
«Здравствуй, друг родной!»
(И. А. Бунин.)
10.	(Текстовой диктант.) Перепишите, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя
знаки препинания. Объясните постановку знаков пре¬
пинания в конце предложения. Проверьте себя (см.
упр. 11).

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
Творчество Леонида Александровича ды¬
шало мужеством и бл..г..г..вейн..ю, чисто
р..л..г..озн,'Ю любовью к жизн.. Но сам он был к
жизн.. (мрачно) р..вн..душ..н, она (н..) заж..гала
его и часто Люся г..в..рила ему: «Лёня, Лёня По¬
чему у тебя всегда такое (н..) радостное лицо Да
огЛеНись вокруг, ПОГЛ..ДИ, как жизнь х..р..ша
Вот п..г..ди Вдруг какому (нибудь) там Верхов¬
ному существу взбредет в гоЛеВу мысль устро¬
ить суд над людьми Тогда оно тебе скаж. .т: «Тебе
было дано в жизНе так много, а как ты к этому
отнесился Нечего (н*.) замечал» И даст оно тебе
ПОДЗеТЫЛЬНИК, И ТЫ КуВЫрКОМ ПОЛеТИШе
вбеЗеНу скуки, НеЧтоЖеСтва и ревнодушия
И поделом тебе буд..т» (По В. В. Вересаеву.)
11.	(Диктант.) Напишите текст под диктовку.
Творчество Леонида Александровича дышало
мужеством и благоговейною, чисто религиозною
любовью к жизни. Но сам он был к жизни мрач¬
но равнодушен, она не зажигала его. И часто Лю¬
ся говорила ему; «Лёня, Лёня! Почему у тебя все¬
гда такое нерадостное лицо? Да оглянись вокруг,
погляди, как жизнь хороша!.. Вот погоди! Вдруг
какому-нибудь там верховному существу взбре¬
дет в голову мысль устроить суд над людьми.
Тогда оно тебе скажет: «Тебе было дано в жизни
так много, а как ты к этому относился? Ничего не
замечал». И даст оно тебе подзатыльник, и ты ку¬
вырком полетишь в бездну скуки, ничтожества и
равнодушия. И поделом тебе будет!* (По В. В. Ве¬
ресаеву.)
12.	(Изложение.) Прочитайте. Объясните употреб¬
ление знаков препинания в конце предложения и при
перерыве речи. Помогают ли они в передаче содержа¬
ния текста? Напишите изложение, дополнив данный
текст.
Вдруг Волошин остановился. Ему послышал¬
ся какой-то шорох за спиной.
Он оглянулся. Никого...
Прислушался... Шорох слышен явственно.
Хотя нет! Это не шорох. Это журчанье... Вода?
Несомненно, это лепечет где-то близко подзем¬
ный родник. Волошин медленно побрёл вперёд,
освещая фонарем и ощупывая ногой каждую
пядь каменистого пола шахты. Рокот воды здесь
слышался отчётливо. Вдруг Волошин остановил¬
ся. Доски!.. Странно... Зачем тут доски? Впро¬
чем, это можно объяснить. Рокот воды усыпляет
удивление перед внезапно появившимися дере¬
вянными мостками. Потом эти мостки могут
провалиться, и... непрошеный посетитель сва¬
лится в ловушку. Не иначе! (По Г. Гребневу.)
ТЕСТ
Какой знак препинания (точку? вопроситель¬
ный знак? восклицательный знак?) следует по¬
ставить в конце предложений?
Какое великолепие и спокойствие (Бун.)
Что их мольбы немые значат (Як.)
Ель рукавом мне тропинку завесила (Фет.)
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Простое предложение — это струк¬
турный тип предложений, характеризующийся
наличием одной грамматической основы: В ком¬
нате тепло и тихо. Стёкла холодно играют
разноцветными огоньками (Бун.).
По составу главных членов простые предло¬
жения делятся на двусоставные (главные
члены предложения — подлежащее и сказуе¬
мое): Облака на западе сияли ослепительным
золотым светом (Вер.) и односоставные
(с одним главным членом, второго нет и быть не
может): В кабинете было тихо, уютно
(Гребн.).
Односоставные предложения в зависимости
от способа выражения главного члена делятся на
две группы:
1)	односоставные именные предложения,
главный член которых выражен существитель¬
ным или субстантивированным словом в форме
именительного падежа; это назывные (или
номинативные) предложения: Знакомая
лачужка. ...Вот крытый двор (Пол.); * 12)	односоставные глагольные предложе¬
ния, главный член которых выражен глаголом,
одиночным или в сочетании с другими словами:
Мокро шумело на крыше (Бун.); Стало даже
немножко страшно (Жел.).
Односоставные глагольные предложения
представлены следующими типами:
1.	Определённо-личные предложе¬
ния, действие в которых выполняется опреде¬
ленным, но не названным в предложении деяте¬
лем. Главный член выражен глаголом в форме

676
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
1—	2-го лица изъявительного наклонения или
2-	го лица повелительного наклонения: Брожу
по улицам и лужам (Ес.); Не торопись! Расска¬
зывай спокойно! (Гребн.)
2.	Неопределённо-личные предло¬
жения, действие в которых выполняется неопре¬
деленным, не названным в предложении лицом.
Главный член выражен глаголом в форме 3-го
лица множественного числа настоящего (буду¬
щего) времени или множественного числа про¬
шедшего времени: На шкурах расставят гли¬
няные горшки с горячим отваром (Гол.); На дру¬
гой день в саду не работали (Бун.).
3.	Обобщённо-ли ч.н ы е предложения,
действие в которых приписывается обобщенно¬
му деятелю, т. е. всем (поэтому их часто исполь¬
зуют в пословицах и поговорках). Главный член
выражен глаголом в форме 2-го лица единствен¬
ного числа настоящего (будущего) времени, или
2-го лица повелительного наклонения, или 3-го
лица множественного числа: Шила в мешке не
утаишь (Поел.); Лежи на боку, да гляди за
Оку! (Поел.); Где скачут, тут и пляшут. Где
смеются, тут и плачут (Поел.).
4.	Безличные предложения, действие
или состояние в которых не связано с действую¬
щим лицом (предметом). Главный член выражен
безличным глаголом или глаголом в безличной
форме, т. е. в форме 3-го лица единственного
числа настоящего (будущего) времени или сред¬
него рода прошедшего времени: Так всегда све¬
тает в Москве ранней весной (Соб.); Не дрог¬
нет ни одной ветки (Н.-П.); Захолодало (Ес.).
По наличию или отсутствию второстепенных
членов простое предложение может быть рас¬
пространенным (есть второстепенные чле¬
ны): У самых^ но£ на мраморе что-то чернело
(Мер.) и нераспространенным (нет
второстепенных членов): И город рос (Анис.).
Простое предложение может быть полным и
неполным. В полном предложении присутст¬
вуют все необходимые для структуры члены
предложения: Наступает утро (полное двусос¬
тавное предложение); Светает (полное односо¬
ставное предложение).
Неполным называется предложение, где
отсутствует структурно необходимый член пред¬
ложения. Пропущенный член предложения лег¬
ко восстанавливается из контекста или ситуа¬
ции: Воротился старик ко старухе. Что ж он
видит? Высокий терем (П.); ср. полный вари¬
ант этого двусоставного неполного предложе¬
ния: Он видит высокий терем.
Простое предложение может быть ослож¬
нено:
1)	однородными членами: Эта птица
вообще любит озёра, реки, болота (Гейч.);
2)	обособленными членами: Вот те¬
рем, странный и милый, высится в тени ли¬
ствы (Бор.);
3)	вводными или вставными конст¬
рукциями: Вера, казалось, забыла обо всём на
свете (Перм.);...Хозяева и гости... сидели на не-
оструганных досках, положенных на обрубки
дерева (дар Телегина) (А. Т.);
4)	обращением:Мужайтесь, о други, бо¬
ритесь прилежно (Тютч.);
5)	м е ж д о м е т и е м: Ах, лишь одной главы
моей сон благодатный не коснулся! (Тютч.)
ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Грамматическую основу простого двусостав¬
ного предложения составляют подлежащее и
сказуемое.
Подлежащее — это главный член двусос¬
тавного предложения, грамматически независи¬
мый, обозначающий предмет, действие или при¬
знак которого называет сказуемое. Подлежащее
может быть выражено словом или словосочета¬
нием.
Типичный вид подлежащего-слова — сущест¬
вительное или местоимение-существительное в
форме именительного падежа: Жизнь наша бы¬
ла очень нелёгкая (Рысс.); Я помогу тебе (Коч.).
Оно также может быть выражено субстантивиро¬
ванным словом (т. е. словами разных частей речи
в значении существительного): Гулявшие в ко¬
ридоре остановились (Матв.) или неопределен¬
ной формой глагола (инфинитивом): Писать
о лесах — любимое моё занятие (Чив.).
Подлежащее может быть выражено словосо¬
четанием:
1) с количественным значением: Два костю¬
ма, завешенные простынёй, висели прямо на
стенке (Рысс.);

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
2)	со значением избирательности: Дверь рас-
крылась и захлопнулась. Один из пришельцев
удалился (Бфр.);
3)	со значением совместности: На крыльцо
вышла бабка с мальчиком (Жел.);
4)	с сравнительно-метафорическим значени¬
ем: И вдруг из глухой ночной тьмы, почти над
самым омётом, возникла вереница гусей
(Перм.).
Сказуемое — это главный член двусостав¬
ного предложения, грамматически зависимый
от подлежащего, обозначающий действие или
признак предмета, который назван подлежа¬
щим. В зависимости от способа выражения выде¬
ляются три типа сказуемого:
1)	простое глагольное сказуемое, ос¬
новной формой которого является полнознач¬
ный спрягаемый глагол: Облако точек придава¬
ло камню его странный серый цвет (Бфр.);
2)	составное глагольное сказуемое,
которое состоит из вспомогательного глагола,
выражающего грамматическое значение, и ин¬
финитива — основной части сказуемого: Сказка
рушилась. Я ничем не мог ей помочь (Коч.);
3)	составное именное сказуемое, ко¬
торое состоит из глагола-связки, заключающего
в себе грамматическое значение, и именной час¬
ти, называющей признак (качество, свойство,
состояние и пр.): Земля была влажной, реки
полноводны, дороги непроходимы (Бор.). Гла¬
гол-связка может быть представлен в нулевой
форме, а именная часть может быть выражена
полной или краткой формой прилагательного
либо причастия, формой сравнительной степени
прилагательного, формой именительного или
творительного падежа существительного: Кру¬
жевной мрамор Ратуши и сегодня свеж и юн
(Друж.); Окна дворца были распахнуты на¬
стежь (Пауст.); Что же, сказка — это рабо¬
та? (Коч.)
Простое предложение может быть распро¬
странено второстепенными членами: определе¬
нием, приложением, дополнением и обстоятель¬
ством.
Определение — это второстепенный
член предложения со значением признака пред¬
мета, поясняющее существительное.
В зависимости от способа выражения опреде¬
ление может быть согласованным и несогласо¬
ванным. Согласованное определение со¬
гласуется с определяемым словом в роде, числе и
падеже: Розовый шёлк звездой расходился
вверху (Булг.). Оно выражается прилагательны¬
ми, местоименными прилагательными, поряд¬
ковыми числительными, причастиями: На дне
лужицы ржавыми медными пятаками
лежали прошлогодние осиновые листья
(Пер.); В самом конце туннеля вдруг зажи¬
галась яркая световая точка (Газ.); Но
этот первый рассказ в поезде запомнил¬
ся мне особенно резко (Пауст.);...Пришёл знако¬
мый студент, медик, человек с неболь¬
шой бородкой, глухим голосом и
беглой, спотыкающейся речью (М. Г.).
Несогласованные определения выра¬
жаются, как правило, существительными в фор¬
мах косвенных падежей (с предлогами и без
предлогов) и связываются с определяемым сло¬
вом на основании синтаксической связи управ¬
ления: Человек в халате выхватил из-за
пояса пистолет с широким стволом
(Коч.); ср.: его взгляд, его шапка, его село, его
глаза.
Приложение — это второстепенный член
предложения, который поясняет существитель¬
ное и сам представлен существительным в той
же падежной форме. По своей сути приложение
является параллельным наименованием того же
предмета, которое уже названо определяемым
словом: Небрежные жесты и нарочито спокой¬
ный осмотр выдавали профессионалов-х у-
дожников (Бфр.); По углам поднимались
срубленные в паз деревянные б а ш н и-бойни-
цы (М.-С.).
Дополнение — это второстепенный член
предложения, называющий объект действия.
Оно обычно выражается формами косвенных па¬
дежей существительных (с предлогами и без
предлогов) или субстантивированными словами:
Река тихо несла свои воды (Клим.); О ночёвке
не могло быть и речи (Перм.).
Приглагольное дополнение, выраженное су¬
ществительным в форме винительного падежа
без предлога, называется прямым дополне¬
нием: Они тоже слушали эту чарующую
тишину (Гребн,). Дополнение, стоящее в фор¬
мах других косвенных падежей, называется
косвенным: Они следили за меркну¬
щим закатом (Гребн.).
Обстоятельство — это второстепенный
член предложения, характеризующий действие
или признак с какой-либо стороны. Чаще всего

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
выражается наречием или существительным в
форме косвенного падежа.
По своему значению обстоятельства делятся
на разряды:
1)	обстоятельства места: Он обогнул дом и
чёрным ходом пробрался в свой кабинет (Наг.);
2)	обстоятельства времени: Минуты че¬
рез три свет в коридоре потух (Матв.);
3)	обстоятельства причины: Вот и рат¬
ники. Из-за росы влажно поблёскивают доспе¬
хи (Pan.);
4)	обстоятельства условия: Люди зорко
следили за движением льдов. В случае тревоги
посылали в мир сигналы и радиограммы
(Гребн.);
5)	обстоятельства цели: Скачут гонцы из
Москвы поднимать Русь (Бор.);
6)	обстоятельства уступки: Несмотря на
такие события, домой Светлана вернулась
в хорошем настроении (Матв.);
7)	обстоятельства образа действия:
Ветви стволов изгибаются по-разному (Гейч.);
8)	обстоятельства меры и степени:
В эту ночь Курымушка уснул очень поздно
(Пришв.).
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ДВУСОСТАВНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Давно наступили долгие^ весение сумерки,
тёмные от дождевых туч. (Бун.)
1.	По структуре — простое.
2.	По цели высказывания — повествователь¬
ное.
3.	По эмоциональной окраске — невосклица¬
тельное.
4.	По составу главных членов — двусоставное
(подлежащее — существительное в форме име¬
нительного падежа; простое глагольное сказуе¬
мое — глагол в форме множественного числа
прошедшего времени).
5.	По наличию или отсутствию второстепен¬
ных членов — распространенное (распростране¬
но согласованными определениями, выражен¬
ными прилагательными; обстоятельством вре¬
мени, выраженным наречием, и обособленным
определением, выраженным прилагательным с
зависимыми словами).
6.	Полное (присутствуют все необходимые
для структуры члены).
7.	Осложнено обособленным определением,
выраженным прилагательным с зависимыми
словами.
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ОДНОСОСТАВНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
В церкви полутемно. (Пант.)
1.	По структуре — простое.
2.	По цели высказывания — повествователь¬
ное.
3.	По эмоциональной окраске — невосклица¬
тельное.
4.	По составу главных членов — односостав¬
ное, безличное (главный член — наречие и нуле¬
вая форма глагола-связки быть).
5.	По наличию или отсутствию второстепен¬
ных членов — распространенное (распростране¬
но обстоятельством места, выраженным сущест¬
вительным в форме предложного падежа).
6.	Полное (присутствуют все необходимые
для структуры члены).
7.	Ничем не осложнено.
13.	Перепишите, выделяя графически главные
члены предложения. По составу главных членов опре¬
делите тип простого предложения (односоставное или
двусоставное). Укажите средства выражения главных
членов.
1.	Мальчишка сидел на скале и терпеливо
ждал. (Жел.) 2. Никодиму вдруг стало жаль мед¬
вежонка. (Перм.) 3. Всё было необычно в этом
учебном заведении. (Клим.) 4. Слов не слышали,
но поняли знаки и остановились. (Мер.) 5. Мор¬
ской ветер треплет флаги на катерах. (Друж.)
6.	Кругом ни одного живого звука. (Н.-П.) 7. Сне¬
жок около ночи начал падать. (М.-С.)
Л4. Перепишите. Отметьте подлежащие и сказуе¬
мые. Определите способ и средства их выражения.
1.	Напор воды отброшен окончательно.
(Друж.) 2. Долго висело последнее яблоко на мо¬
ей яблоне. (Гейч.) 3. Каменное здание было одно.
(М.-С.) 4. Над обрывом высились три молодые
дубка. (Вер.) 5. А ниже клёна, ниже аллеи лежа¬
ло нечто сплошное. (Бун.) 6. Он вместе с напар¬
ником затягивает верёвками кипу брезента.
(Коч.) 7. Бурые ветки осин казались влажными.
(Пер.) 8. Редкие прохожие разговаривают впол¬
голоса. (Друж.)

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
15.	Прочитайте. Выделите односоставные предло¬
жения и определите их типы. Укажите средства выра¬
жения главного члена предложения.
1. С тоской гляжу в глубь леса. Полянка.
(Пант.) 2. Прозвучало над ясной рекою, прозве¬
нело в померкшем лугу, прокатилось над рощей
немою, засветилось на том берегу. (Фет.) 3. Ве¬
черний звон... Не жди рассвета. (Пол.) 4. Друга
на деньги не купишь. (Поел.) 5. Ему долго не от¬
крывали. (Ю. К.) в. Вечер. Тишина занесённого
снегом дома. Шумная лесная вьюга снаружи.
(Бун.) 7. Стало холодно и пронизывающе сыро.
(Рысс.) 8. О чём не сказывают, о том не допыты¬
вайся. (Поел.)
16.	Перепишите. Выделите главные и второстепен¬
ные члены предложения. Определите способ и средст¬
ва выражения второстепенных членов.
Образец: Мелькнула изба на выезде (обстоя¬
тельство места выражено существительным в форме
предложного падежа).
1. Сюда приезжают люди лечить сердце.
(Жел.) 2. И рысаки под сетками цветными проно¬
сятся, как сказочные птицы. (Наб.) 3. Месяц на¬
зад люди увели с яблони её весёлых румяных де¬
тишек. (Гейч.) 4. Варфоломей к тому же имел ис¬
кусство убеждать и силу нравиться. (В. Т.)
5.	Даже самые скучные вопросы о каких-нибудь
талях и блоках становились интересными.
(Клим.) в. На другой день после встречи на набе¬
режной я поехал к нему на дачу. (Бун.) 7. Коло¬
кольчик под дугой побрякивал негромко, мёрз¬
ло, вещая о людском непокое и движении. (Аст.)
8.	Нам симпатичен этот добродушный толстяк,
любитель колбас, окороков, пива. (Друж.)
17.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Выпишите
выделенные предложения и произведите их полный
синтаксический разбор. Напишите текст под диктовку.
В полночь Степан разбудил Васина. Скоро за¬
утреня. Глухая ночь, но кое-где в избах играет
огонь. Тишина кажется умышленной — до того
тихо на селе. Но вот раздался звон. На колокола
не зажгли плошки. Сейчас же всё село освети¬
лось — в каждой избе огонь. По пути задвига¬
лись тени, идут к заутрене.
В церкви ещё полутемно. Свечи отражаются в
золотых окладах. Таинственно мерцает скуд-
ный свет лампадки из алтаря. Одна за другой
приходят в церковь старухи, прикладываются к
иконам, ставят свечку. Собираются мужики —
степенные, волосы причёсаны гладко, крестятся
широким крестом. (По Б. Пантелеймонову.)
18. (Сочинение.) Напишите сочинение на тему:
«Москва... как много в этом звуке для сердца русского
слилось!» (А. С. Пушкин.)
ТЕСТЫ
A.	Определите тип простого предложения по
структуре (двусоставное? односоставное?).
Болото затянуло туманом. (Рысс.)
Б. Чем выражено подлежащее (словом? слово¬
сочетанием?)?
И качаются на качелях два малыша. (Арт.)
B.	Определите тип сказуемого (простое гла¬
гольное? составное глагольное? составное имен¬
ное?).
Снизу он и впрямь был похож на темно зеле'
ного жука. (Гребн.)
Г. Каким членом предложения (подлежа¬
щим? сказуемым? определением? приложени¬
ем? дополнением? обстоятельством?) является
выделенное слово?
Родим не пускал его купаться в речке.
(Загр.)
ТИРЕ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ
И СКАЗУЕМЫМ
ш 1. Между подлежащим и сказуемым при ну¬
левой форме связки быть (вместо есть) тире ста¬
вится в следующих случаях:
1)	если подлежащее и сказуемое выражены
существительными в форме именитель¬
ного падежа: Мои мечты — орлы, кричащие в
лазури (Бл.); Цель жизни — самый процесс
жизни (Ос.);
2)	если подлежащее и сказуемое выражены
числительными либо существительным и
числительным в форме именительного падежа:
Восемью восемь — шестьдесят четыре; Пла¬
та — сто двадцать форинтов (Песк.);
3)	если подлежащее и сказуемое выражены
инфинитивом (неопределенной формой
глагола) либо существительным в форме имени¬
тельного падежа и инфинитивом: Заставить
рассмеяться аудиторию — наполовину убе¬
дить её в своей правоте (Лих.); Задача искус¬
ства — исследовать человеческую душу...
(Брег.);

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
4)	если сказуемое выражено фразеоло¬
гическим оборотом: Девка в семье —
отрезанный ломоть (Ос.);
5)	если перед сказуемым стоят слова это,
вот, значит, это значит и т. п.: Мне казалось,
что биология — это и есть настоящее моё
призвание (Рысс,); Простонародность — вот
оплот (Тын.).
2.	Постановке тире между подлежащим и ска¬
зуемым при нулевой форме связки быть препят¬
ствует:
1)	выражение подлежащего личным или во¬
просительным местоимением: Это ваше част¬
ное дело. Я гражданская власть (А. Т.); Кто
эти люди? (А. Т.);
2)	наличие перед сказуемым отрицательной
частицы не, слов не только, не просто: Страх
не знамя (Ос.); Парк не просто архитектура и
ботаника (Гейч.);
3)	наличие перед сказуемым относящегося
к нему второстепенного члена предложения:
Винтовка и в пути товарищ (Поел.);
Обувь по-прежнему главное дело фир¬
мы (Песк.);
4)	присоединение сказуемого к подлежащему
с помощью сравнительных союзов как, словно,
точно, будто, что, всё равно как и др.: Ветви
стволов как своды прекрасного храма, возве
дённого самой природой (Гейч.);
5)	сочетание подлежащего и сказуемого, обра¬
зующее фразеологический оборот: Но чужая ду¬
ша потёмки, и русская душа потёмки (Д.);
6)	обратный порядок следования главных чле¬
нов предложения, выраженных существительны¬
ми (когда сказуемое предшествует подлежаще¬
му): Славное место эта долина (Л.); Какое
счастье жить на земле!; Великое дело принять
решение (Сим.);
7)	наличие перед сказуемым вводного слова:
Здоровье моё, как говорится, ни тпру
ни ну (Т.).
ИНТОНАЦИОННОЕ ТИРЕ
DQ Интонационное тире в простом предложении
ставится:
1) если подлежащее выражено личным
местоимением, но необходимо особо под¬
черкнуть смысловое значение подлежащего или
сказуемого, логически выделить его: Вы — ли¬
нии/ В вас осталась память петровского Пе¬
тербурга (Анис.);
2)	если перед сказуемым (представленным не
инфинитивом) стоит частица не, но автор желает
особо подчеркнуть значение сказуемого, выде¬
лить его логически (тире выступает как автор¬
ский знак препинания): Чёрный цвет — не
краска, это труп краски (Пауст.);
3)	если перед сказуемым употреблен сравни¬
тельный союз, но автор имеет целью подчерк¬
нуть оттенок сравнения, содержащийся
в сказуемом: Звуки — как цветы, музыка —
пёстрый луг (Ос.);
4)	если между подлежащим и сказуемым
делается пауза в произношении для уточне¬
ния смысловых отношений между словами:
Нужно будет подумать о науках императора:
ведь это — серьезное дело (Волк.);
5)	если главные члены предложения (сущест¬
вительные) следуют в обратном порядке, но под¬
черкивается интонационное членение
предложения: Любопытная штука — наша
работа (Ав.);
6)	в интонационно расчлененных предложе¬
ниях на месте пропущенного глагола-сказуемого
(со значением «быть», «находиться») между об¬
стоятельством места и подлежащим: Рядом
с усадьбой — луг (Песк.).
СОЕДИНИТЕЛЬНОЕ ТИРЕ
( 7 1 Так называемое соединительное тире ставит¬
ся между двумя или несколькими словами:
1)	при обозначении предела «от...до»: Это
след человека, проводившего тут корабли три¬
ста — четыреста лет назад (Песк.); По кар¬
те легко проследить полёт до Танзании: Моск¬
ва — Каир — йеменский аэродром Ходейда
на берегу Красного моря — порт Аден — сто¬
лица Сомали Могадишо и, наконец, — Дар-эс-
Салам (Песк.);
2)	при названии каких-либо научных положе¬
ний, учений, учреждений и т. п.: закон Бойля —
Мариотта; теория Канта*— Лапласа.
ТИРЕ В НЕПОЛНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
т В неполном предложении тире ставится:
1)	на месте пропущенного чле-
н а, если последний подразумевается. Нередко

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
пропущенный член легко восстанавливается из
первой части сложного предложения: В красно¬
лесье зацвела сосна, ель, можжевельник, на бо¬
лотах и полянах — голубика, клюква, брусни¬
ка (Пер.);
2)	в эллиптических предложениях на месте
пропуска глагола со значением движе¬
ния, перемещения или речи-мысли: А со двора
на речку (А. Т.); Пожевала губами и — Никоно-
ру: «Вот, отец, послал нам Господь за грехи го¬
ре с дочерью» (А. Т.).
19.	Перепишите, расставляя пропущенные знаки
препинания (тире между главными членами двусос¬
тавного предложения). Выделите главные члены
предложения и определите способ их выражения.
1. Родина это не очертания на карте. (Сол.)
2.	Задача больших мельниц, насосных станций,
дренажных труб, шлюзов регулировать обшир¬
ное, сложное водное хозяйство. (Друж.) 3. Путь
в лесах это километры тишины, безветрия. (Па-
уст.) 4. Суриков исторический живописец. Он
гигант. Он выворачивает из истории такие глы¬
бы. Каждая из них эпоха. (Сол.) 5. Московский
Кремль не ларец четырёхгранный. (Бор.) в. Толь¬
ко снег, снег. Единственное чёрное пятно на всём
белом коршун. (Крут.) 7. История маленькой де¬
вочки Золушки это неправда, сказка. (Жел.)
8.	«Дума» вот общественно-философское разду¬
мье и вместе с тем обвинительный акт, предъяв¬
ленный современности. (Нар.)
20.	Прочитайте. Объясните роль тире в данных
конструкциях. Произведите синтаксический разбор
неполного предложения (по выбору).
1. Трое ворот вели из города, одни — на пол¬
день, другие — на север, а третьи — прямо в Ор¬
ду. (М.-С.) 2. Не смейтесь над страстным рыболо¬
вом, он — служитель прекрасного культа. (Ос.)
3.	Дмитрий прочно помнил заветы своих дедов.
Лезвие топора обращено к Орде, а к западу —
обушок. (Бор.) 4. Волошин побрёл дальше. Он
сделал всего тридцать — сорок шагов, свернул
вправо и остановился. (Гребн.) 5. Обыкновенный
кинотеатр казался ему роскошным храмом ис¬
кусства, а поездка на трамвае — чуть ли не собы¬
тием. (Рысс.) 6. Гаданье по руке, тётка, это —
предрассудок и ерунда. (Кат.) 7. Мне нравится
этот монастырь. Вы ходите здесь как турист,
а иногда — как профессиональный экскурсовод.
(Греби.)
21.	(Контрольный диктант.)
Чичиков, судя по его подорожным, сумел вез¬
де побывать: и на севере, и на юге, и на Волге, и
Бог знает где.
Всякий раз, когда Чичиков встречается с кем-
либо из помещиков, он совершает осмотр своих
идеалов. Манилов — это семейная жизнь. Коро¬
бочка — изобилие и удовольствие, чесание пя¬
ток, перина. Ноздрёв — хвастовство и завираль-
ность, игра, блеф. Собакевич — собственная де¬
ревенька, доход, крепкие избы, работящие
мужики. Плюшкин — капитал, недвижимость.
Воплощённые идеалы Чичикова проходят перед
ним, имея лицо, фамилию, даже биографию.
И Манилов, и Коробочка, и Ноздрев, и Плюш¬
кин — это то, чем сразу вместе хотел бы стать
Чичиков.
Маниловский бельведер —• это то же, что и
мечты Чичикова о херсонских поместьях. Нозд¬
рёв напоминает ему самого себя в минуты вра¬
нья. Собакевич пугает отсутствием души. Перед
кучей Плюшкина он замирает, как перед своим
погибшим идеалом. Куча эта — надгробный
холм над идеалом материалиста. (По И. Золо-
тусскому.)
ТЕСТЫ
А. В каком предложении между подлежащим
и сказуемым следует поставить тире?
Повесть об этом времени это повесть о
дружбе, о верности, о самопожертвовании.
(Рысс.)
Судьба человека как старинный курган.
(Ос.)
Б. Какую роль в данном предложении выпол¬
няет тире (интонационное? соединительное?
в неполном предложении?)?
Они оба обрадовались, она — его доверию,
он — её готовности его понять. (Мак.)
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
ПРИ ОДНОРОДНЫХ
ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Однородными называются члены пред¬
ложения — как главные, так и второстепенные, —
выполняющие одну и ту же функцию в предло¬
жении и связанные с одним и тем же словом. Они
могут соединяться сочинительными союзами и
перечислительной интонацией или только инто¬

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
национно: Он бывал на всех вечеринках, теат¬
ральных премьерах, концертах и балах, хоро¬
шо танцевал и знал все новые танцы (Рысс.).
Ш 1. При однородных членах предложения,
связанных бессоюзной связью, используют¬
ся запятая и тире:
1)	запятая — наиболее распространенный
(типичный) знак препинания: По волнам носи¬
лись разбитые барки, опрокинутые лодки, дос¬
ки, брёвна, крыши, остовы целых домов, вы¬
рванные с корнем деревья (Мер.)*»
2)	тире используется в некоторых случаях
для выражения противопоставления: Чья не пы¬
лью затерянных хартий — солью моря пропи¬
тана груды.. (Гум.)
Примечание. Не следует разделять знаками
препинания устойчивые обороты (типа поговорим
о том о сём), составные наименования, термины (ик¬
ра . зернистая пастеризованная осетровая, ложки
чайные мельхиоровые), а также глаголы, стоящие в
одной и той же грамматической форме и обозначаю¬
щие движение (положение) и его цель (прийти пообе¬
дать, зайти навестить, сидеть шить).
2.	Однородные члены предложения, связан¬
ные неповторяющимися сочинительны-
м и союзами разделяются запятой при союзах
противительных (а, но, да) и присоединитель¬
ных (да и, да): Это было не похоже, но забавно
(И. К.); Теперь всё в прошлом, да и неважно
(Газ.) и не разделяются запятой при союзах со¬
единительных (и, да) и разделительных (или, ли¬
бо): С коряжника дул ветер и звенел верхушка¬
ми отточенных елей (Ес.); ...Рано или поздно
ему Москву уступит сын Борисов (П.).
Перед одиночным соединительным или раз¬
делительным союзом, завершающим ряд одно¬
родных членов предложения, связанных инто¬
нацией, бессоюзно, запятая не ставится: Мысль
о том, что я буду историком, инженером или
юристом, казалась ему нелепой (Рысс.).
В некоторых случаях перед соединительным
союзом и возможно тире, если два однородных
сказуемых сообщают о быстрой смене событий,
их неожиданной взаимосвязи, противопоставле¬
нии или о следствии: Песня зазвенела — и
оборвалась; Ступай — и найдёшь её (Бл.).
Примечание. В усилительных конструкци¬
ях типа взял да и ушёл, нет-нет да и навещали, мо¬
лодые и те безработные, знать их и то радостно пе¬
ред союзом запятая не ставится.
3.	Между однородными членами предложе¬
ния, соединенными повторяющимися
союзами и...и, да...да, ни...ни, или...или, ли...ли,
либо.,.либо, то...то, не то...не то ставится запя¬
тая: Я успевала бывать и на катке, и в теат¬
ре (Рысс.); Наверно, подкатил он камень, или
влез на дерево, или встал на скамью (Кузм.).
Разделительные союзы ли..,или при однород¬
ных членах предложения не расцениваются в ка¬
честве повторяющихся: Присылал ли я письма
или открытки — всё равно ответа не было.
Ср. ли...или между односоставными предложе¬
ниями: Дождусь ли здесь условленного знака,
или уйду в ласкающую тень, — заря не перей
дёт. (Бл.)
В ряду, содержащем более двух однородных
членов предложения, связанных соедини¬
тельными союзами, запятая ставится между
всеми после первого, даже если один из союзов
оодщен (т. е. сочетается союзная и бессоюзная
связь): Мой старый клён с могучею листвою,
ещё ты густ, и зелен, и тенист (Случ.);
...Только и есть теперь Бог, да ты, да малень¬
кий месяц с жёлтой высоты (Кузм.).
Примечание. Не следует разделять запятой
части фразеологических оборотов типа и смех и горе,
и стар и мал, ни дать ни взять, ни шатко ни валко,
а также тесно связанные между собой по смыслу пары
слов, объединенных повторяющимся союзом и: и день
и ночь («всегда»), и мужчины и женщины («все») и
т.	п. Ср.: От долгого дождя и камни мостовой, и сте¬
ны зданий серы; в туман окутаны безжизненные
скверы, сливаются в одно и небо и земля (Бр.).
При наличии в предложении нескольких со¬
единительных или разделительных союзов (осо¬
бенно часто встречается и) необходимо опреде¬
лить, что они связывают. Например: Ты шла
звездою мне, но шла в дневных лучах и камни
площадей и улиц освятила (Бл.) — здесь шла
и освятила, площадей и улиц — разные ряды
однородных членов, связанных союзом ц.
При попарном соединении однородных
членов предложения запятая ставится между
парами, а не внутри них: Восторг и страх в гру¬
ди, пожар и лёд (Вс. Ив.).
4.	Если для связи однородных членов предло¬
жения используются парные (двойные) с о-
поставительные союзы (как...так и, не
только...но и, не столъко...сколъко, настоль¬
ко...насколько, хотя и...но, если не...то, не то
чтобы...а, не то что...а), то запятая ставится
только перед второй их частью: ...Мчались по
шоссе мимо странной живописи и графики до
рожных знаков, которые... хотя и не имели ни-

Справочные материалы
50 основных дравил русской пунктуации
чего общего с живописью, но тем не менее ру¬
ководили нашим движением (Кат.).
22.	Перепишите, подчеркивая однородные члены
предложения в соответствии с их синтаксической
функцией. Определите способ выражения однород¬
ных членов.
1.	Меня томили тревога, неудовлетворён¬
ность, жажда перемен. (Рысс.) 2. Перед ним была
не Бестужева, не дочь важного сановника могу¬
чего Петра, но чистое, нездешнее, неземное су¬
щество. (Волк.) 3. Трава нежилась и радовалась
только что поднявшемуся солнцу. (Волк.) 4. Мы
поднялись по тропинке вверх. Так и пахнуло
в лицо теплом и простором. (Вер.) 5. Добрые боги
велели морозу идти прочь. И первый крик про¬
звучал пронзительно, неудержимо, радостно.
(Загр.) в. Всё больше мною овладевало странное,
но уже давно мне знакомое чувство какой-то
тоскливой неудовлетворённости. (Вер.) 7. В зелё¬
ном звёздном свете в лесах, болотах, кустах спят
звери и птицы. (Пер.)
23.	Прочитайте. Объясните постановку знаков
препинания при однородных членах предложения.
1.	Дни текли безмятежные, светлые, безгреш¬
ные. (Пант.) 2. Угрюмые тучи испуганно клуби¬
лись, толкались и бежали вдаль. (Вер.) 3. Из этой
молчаливой музыки рождались то красивый
горшочек, то высокий кувшин, то вместитель¬
ный жбан, то причудливая посудина на тонкой
ножке. (Загр.) 4. Ночь была синяя, колкая, с
зелёными звёздами. (Пер.) 5. Ни страны, ни по¬
госта не хочу выбирать — на Васильевский ост¬
ров я приду умирать. (И. Б.) 6. Перед ассамблеей
приехал к царю Апраксин и просил позволения
устроить её [ассамблею] в большом доме, а не во
флигеле. (Мер.) 7. На верхней площадке экскур¬
санты, повернувшись, увидали пройденный про¬
вал лестницы, и балюстраду с белыми статуями,
и белые простенки с чёрными полотнами портре¬
тов, и резную люстру, грозящую с тонкой нити
сорваться в провал. (Буле.) 8. У меня дома своё
птичье царство. В нём не только воробьи, голуби,
утки, но и поползни, синицы, дятлы, сойки и Зо¬
лотой петушок. (Гейч.)
24.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Обратите внимание на однородные члены предложе¬
ния, соединенные бессоюзно или с помощью сочини¬
тельных союзов.
1.	Волконский никогда ещё не видел такой де¬
вушки. Тут не красота не стройность не густые
брови и быстрые большие глаза притягивали к
ней. (Волк.) 2. И тропинка вилась сквозь лилово¬
зелёные сумерки в сон и в дрёму и в лень. (Бл.)
3.	Голубые лучи скользили по туманам пронизы¬
вали облака широким светом заливали небесные
равнины. (Вер.) 4. Хранились у них также меха
вевериц куниц бобровьи и собольи шкуры вол¬
чьи и медвежьи мотки серебряной проволоки и
заморские монеты нарубки из драгоценных ме¬
таллов и дорогие гривны. (Загр.) 5. В его сильных
руках мотыга выворачивала огромные комья
дробила их затылком и легко и ловко разравни¬
вала серую измельчённую землю. (Шир.) 6. Ты
молод и цены ещё не знаешь ни словам ни лю¬
дям. (В. Т.) 7. Ассамблея есть вольное собрание
не только для забавы но и для дела. Хозяин не
повинен гостей ни встречать ни провожать ни
потчевать. (Мер.) 8. Можно любить родник и тро¬
пинку тихое озеро и родной дом друзей и родных
учителей и наставников. Да, из любви к кон¬
кретным вещам складывается любовь к Родине.
(Сол.) 9. Придёт человек в избушку а тут уже го¬
тов и стол и дом. (Печ.) 10. Серёжка проснулся то
ли от ветра то ли от щелчков усохших половиц.
(Шел.)
25.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Выпишите
выделенное предложение и произведите его полный
синтаксический разбор. Напишите текст под диктов¬
ку.
Вспоминается мне ранняя погожая осень.
Прохладную тишину утра нарушает только
сытое квохтанье дроздов на коралловых ряби¬
нах в чаще сада, голоса да гулкий стук ссыпае¬
мых в меры и кадушки яблок. В поредевшем са¬
ду далеко видна дорога к большому шалашу,
усыпанная соломой, и самый шалаш, около ко¬
торого мещане обзавелись за лето целым хозяй¬
ством. Всюду сильно пахнет яблоками, тут —
особенно. В шалаше устроены постели, стоит од¬
ноствольное ружьё, позеленевший самовар, в
уголке — посуда. Около шалаша валяются рого¬
жи, ящики, всякие истрёпанные пожитки, вы¬
рыта земляная печка. В полдень на ней варится
великолепный кулеш с салом, вечером греется
самовар, и по саду, между деревьями, расстила¬
ется длинной полосой голубоватый дым. (По
И. А. Бунину.)
26.	(Изложение.) Прочитайте. Определите основ¬
ную мысль текста и раскройте её в своем изложении-
рассуждении.

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
Если внимательно глядеть кругом, приходит¬
ся изумляться на каждом шагу. Вошёл в подъезд
нашего дома, поднимаюсь к себе по лестнице.
Мне навстречу серый кот из соседней квартиры.
Я его иногда прикармливаю. Мяукает, погляды¬
вает на меня и бежит вниз. Остановится, погля¬
дит и бежит вниз дальше. Я пошёл следом. Он
подбежал к двери, ведущей на двор, глядит на
меня, мяукает. Я открыл дверь, и он выбежал.
Кот совершенно определенно просил меня вы¬
пустить его на двор. Какой дикий зверь знает
просьбу? Может взять — берёт. Не может — сми¬
ряется. Но чтобы обратиться к живому существу
и ждать, что оно, без всякой для себя пользы,
сделает что-то зверю нужное, — это ему не мо¬
жет прийти в голову.
На домашних животных можно ясно наблю¬
дать пробуждение и растущее развитие такой
умственной и душевной деятельности, которая
роднит их с человеком и совершенно чужда ди¬
ким зверям. (По В. В. Вересаеву.)
ТЕСТЫ
А. Какую синтаксическую функцию (подле¬
жащее? сказуемое? определение? приложение?
дополнение? обстоятельство?) выполняют одно¬
родные члены в данном предложении?
Хорошо, приятно, молодо, но всё же черес¬
чур буйно шумели грачи. (Бун.)
Б. Сколько запятых (две? три? четыре?) сле¬
дует поставить в данном предложении?
Разом являлись [художнику] и замыслова¬
тая форма пьесы и поэтические образы и ще¬
гольской эпитет и послушная рифма. (Од.)
ОДНОРОДНЫЕ И НЕОДНОРОДНЫЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
fl01 Однородные определения, не связанные
союзами, разделяются запятой: И вдруг выдался
необыкновенно тёплый, солнечный день (Рысс.).
Однородными являются определения,
выраженные прилагательными одного и то¬
го же разряд а: относительными (кожаные,
фланелевые, шерстяные костюмы), качествен¬
ными (красные, синие, зелёные шары), притя¬
жательными (заячьи, лисьи, волчьи следы). Ср.:
девочкин кремовый шёлковый шарфик — опре¬
деления неоднородные, так как выражены при¬
лагательными различных разрядов.
Однородные определения могут характеризо¬
вать круг чем-то близких предметов: Край кам-
ней. Это и просто красивые серые, красные,
чёрные валуны... (Гейч.)
Однородные определения обозначают разные
качества, признаки, свойства одного предме¬
та, при этом они могут быть словами понятийно
близкими, либо дополняющими друг друга, либо
синонимичными; часто однородные определе¬
ния метафоричны, т. е. обладают художествен¬
ной образностью, являются эпитетами. Напри¬
мер: Дорога была темна и пустынна. Молча¬
ливый, тёмный лес стоял вокруг (Рысс.) —
характеристика внешнего вида (понятийная
близость, определения являются эпитетами);
Она вся дышала какою-то особенною, чарую¬
щею прелестью (Волк.) — дополняющие друг
друга определения; Настала чёрная, безлун¬
ная ночь (Рысс.) — определения-синонимы; Раз¬
гораются тайные знаки на глухой, непробуд¬
ной стене (Бл.) — определения-эпитеты.
Являются однородными и разделяются запя¬
той определения, выраженные прилагательны¬
ми и причастиями, причастными оборотами:
Они нашли маленькую, скрытую за шпалера¬
ми в стене дверь (Мер.).
Считаются однородными определения, проти¬
вопоставленные друг другу, но связанные с од¬
ним главным (определяемым) словом: Улыбчи¬
вые, ясные глаза вдруг сделались тусклы¬
ми, неживыми.
ГГП Неоднородные определения запятой не
разделяются. Они характеризуют предмет с раз¬
ных сторон (цвет — форма, вес — длина, раз¬
мер — материал и т. п.), нередко они бывают вы¬
ражены прилагательными различных разрядов:
Перед церковью в немом ожидании застыл
строгий белый павильон (Гребн.) — характери¬
стика цвета и ощущения; Вдруг скрипнула мас¬
сивная дубовая дверь церкви (Гребн.) — качест¬
венное и относительное прилагательные. При
этом часто первое прилагательное поясняет соче¬
тание второго прилагательного с существитель¬
ным: В тишине и покое ясного августовского
дня мне не хотелось ни о чём думать (Рысс.) —
августовского дня (какого?) — ясного.
Неоднозначно — в зависимости от смысла и
интонации — решается вопрос о необходимости
постановки запятой в конструкциях типа другой

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
неизвестный мастер, новый более интересный
спектакль, прежний хороший знакомый. При
постановке запятой (на месте паузы) второе оп¬
ределение воспринимается как поясняющее
(можно вставить то есть, именно): Вместо оро¬
бевшего Савки был наряжен другой, более сме¬
лый посол (Леек.)*
ш Приложения, соединенные бессоюзно,
являются однородными, если обозначают
близкие (смежные, предполагающие друг
друга) признаки определяемого слова. В этом
случае они разделяются запятыми. При этом не¬
зависимо от позиции по отношению к определяе¬
мому слову они обособляются: Поэт, стратег,
сатирик и казак, по льду болот вожатый пар-
тизанов, т ы вихрем пёстрых доломанов бро¬
сал свои полки в огонь атак (Грос.). Ср.: Сего¬
дня с вами беседует президент фонда школ
А. Довженко врач-психотерапевт Олег Нови¬
ков (Газ.) — неоднородные приложения перед
определяемым словом (должность, профессия).
27.	Прочитайте. Найдите однородные определения
и объясните постановку знаков препинания при них.
1.	И вот высокий, красивый юноша со сталь¬
ными глазами и «волевым» лицом шагал рядом
с низеньким, белобрысым Володей. (Рысс.)
2.	Это был князь Платон. Он смотрел дикими,
немигающими глазами на пришельца. (Гребн.)
3.	Даже холодные, мрачные своды замка полу¬
чили некоторую привлекательность. (Волк.)
4.	И в день морозный, солнечный, красный мы
встретились в храме... (Бл.) 5. Ровная, накатан¬
ная дорога, мягко серея в муравке, бежала
вдаль. (Вер.) в. Дед молча молился у источника
деревянному, неизвестно кем поставленному бо¬
гу. (Загр.) 7. В тихие, ясные вечера резко высту¬
пают на бледно-сиреневом небе контуры строе¬
ний. (Анц.) 8. Оглушительное сердцебиение за¬
ставило меня жадно и глубоко вздохнуть.
Мягкий, решительный толчок снизу повторил¬
ся. (Грин.)
28.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Найдите однородные и неоднородные определения.
Объясните причину их однородности или неоднород¬
ности.
1.	Начальник аэропорта шёл впереди с фона¬
рём в руке. Светлое пятно плыло по ровной по¬
росшей травой поверхности. (Рысс.) 2. Лежал на
узеньком дворике перед домом неистово голод¬
ный длинноногий чёрный пёс. (Вер.) 3. Спокойно
тикали в углу высокие старинные часы. (Рысс.)
4.	Проснувшаяся зелень... тихо шевелилась на
тёплом утреннем ветре. (Волк.) 5. Как золотится
тонкий волос... Как там качается в листве забы¬
тый блеклый мёртвый колос. (Бл.) 6. Разорван¬
ные взлохмаченные туманы метались и прини¬
кали к земле. (Вер.) 7. Душистыми белыми гроз¬
дьями осыпалась в овраге черёмуха. (Пер.)
8.	Посредине [зала] возвышалась большая укра¬
шенная ёлка. (Мате.) 9. Был летний светозар¬
ный полдень. (Бун.) 10. В голубом лунном свете
эти места поражали какой-то диковатой перво¬
зданной красотой. (Перм.)
29.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Выделите однородные и неоднородные определения.
Укажите, чем они выражены.
1.	Чем больней душе мятежной, тем ясней ми¬
ры. Бог лазурный чистый нежный шлёт свои да¬
ры. (Бл.) 2. Птицы переговаривались неумолкав¬
шим веселым чириканьем. (Волк.) 3. Дарвин
ввёл человека в огромную родственную семью
животных, показал, что нет извечной качествен¬
ной разницы между человеком и животным.
(Вер.) 4. Недалеко от базара галантерейная бака¬
лейная колониальная мануфактурно-москатель¬
ная торговля. (Пакт.) 5. И поднялись многие
юноши и девушки. Пошли в тёмную грозную
даль. (Вер.) в. Чужая незнакомая женщина иска¬
ла его в непроглядной темноте. (Загр.) 7. Лесная
звериная весна утихать начала. (Пер.) 8. В Моск¬
ве я видел человека средних лет высокого строй¬
ного лёгкого в движениях. (Бун.) 9. В неверном
опрокинутом виде отразились в ней смешное
растрёпистое облако и косматая придорожная
ветла. (Леон.)
30.	(Текстовой диктант.) Перепишите, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя
пропущенные знаки препинания. Объясните знаки
препинания при однородных членах предложения.
Проверьте себя (см. упр. 31).
Мы бр..ли, («..) пои..мая куда. И вдруг,
зав..рнув за толстый глин..ный угол, мы
столкнулись с бабушкой. Мама издала что (то)
(«..) чл..н..раздельное а я (к..) узнал бабушку.
Тут меня обн..ла какая (то) ласковая тёплая
волна и увлекла. А я по..ч..нился и уже (к..) за¬
метил, как мы пришли. Но это уже было
ска..кой. Туда в..ла к..литка, за которой был
сад. Блестящими кровавыми каплями капали
ч..решни. Б..тон..ый арык уп..лзал (в) глубь.

686
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
Та (же) ласковая тёплая волна снов., подхва¬
тила меня, и я оч..тился в бабушкиной комнат...
Там было прохладно. Чистая высокая кровать
выросла перед моим носом. Сквозь забавные
с..ломен..ые шторы прыскало тоненькими
струйками со..нце и исп..щрило чистый натёр¬
тый пол. И во всем этом царила ласкала смея¬
лась бабушка. Но самое главное был стол. Он
прочно наступил на пол толстыми дубовыми
н..гами. На нём была белая т..ж..лая скат..рть и
какие (то) холмики. А (на) виду ст..яла ваза с
(к..) п.«нятными фруктами. А ещ.. выше, на
фруктах, ст..ял з..л..той ст..кан..чик, и из него
выглядывал кусоч..ками сахар. Настоящий бе¬
лый сахар. (По А. Битову.)
31.	(Диктант.) Напишите текст под диктовку.
Мы брели, не понимая куда. И вдруг, завер¬
нув за толстый глиняный угол, мы столкнулись
с бабушкой. Мама издала что-то нечленораздель¬
ное, а я не узнал бабушку. Тут меня обняла ка¬
кая-то ласковая, тёплая волна и увлекла. А я
подчинился и уже не заметил, как мы пришли.
Но это уже было сказкой. Туда вела калитка, за
которой был сад. Блестящими кровавыми кап¬
лями капали черешни. Бетонный арык уползал
вглубь.
Та же ласковая, тёплая волна снова подхва¬
тила меня, и я очутился в бабушкиной комнате.
Там было прохладно. Чистая, высокая кровать
выросла перед моим носом. Сквозь забавные со¬
ломенные шторы прыскало тоненькими струй¬
ками солнце и испещрило чистый, натёртый
пол. И во всем этом царила, ласкала, смеялась
бабушка. Но самое главное был стол. Он прочно
наступил на пол толстыми дубовыми ногами.
На нём была белая тяжёлая скатерть и какие-то
холмики. А на виду стояла ваза с непонятными
фруктами. А ещё выше, на фруктах, стоял зо¬
лотой стаканчик, и из него выглядывал кусоч¬
ками сахар. Настоящий белый сахар. (По А. Би¬
тову.)
32.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Выпишите
из текста одно предложение с однородными определе¬
ниями и произведите его полный синтаксический раз¬
бор. Укажите причину однородности определений.
Напишите текст под диктовку.
Море посылало на сушу пронзительную влаж¬
ность. В холодных мокрых сумерках слонялись
по набережной люди, собирались группками под
фонарями, расходились, чтобы снова собраться
на освещённом пятачке, посмотреть друг на дру¬
га, постоять, выкурить папиросу, взглянуть на
тёмное море. Ему не хотелось возвращаться к
людям. Отдохнуть в уединении — единственное,
чего он теперь желал. Поэтому сразу же, свернув
в сторону, мимо знакомого старого платана, по
вымощенной белыми плитками дорожке напра¬
вился в молчаливую тьму.
Странная пустота была у него в груди, в голо¬
ве. Шёл быстро. Широкие белые плиты твёрдо
стлались ему под ноги. Сзади доносились обрыв¬
ки людских разговоров, накатывался шум моря.
И вдруг к нечастому стуку его каблуков приба¬
вился новый, торопливый, нервный, ещё
далёкий, но выразительный и чёткий стук. Так,
будто кто-то догонял его. (По П. Загребельному.)
33.	(Изложение.) Прочитайте. Озаглавьте текст.
Выпишите ключевые слова. Напишите изложение
близко к тексту, максимально используя определе¬
ния.
Эту легенду мне когда-то рассказал путешест¬
венник-англичанин .
Однажды пароход заночевал из-за туманов
близ острова Самоа. Толпа веселых, подвыпив¬
ших моряков съехала на берег. Вошли в лес, ста¬
ли разводить костёр. Нарезали сучьев, срубили и
свалили кокосовое дерево, чтобы сорвать орехи.
Вдруг они услышали в темноте кругом тихие
стоны и оханья. Жуть их взяла. Всю ночь моря¬
ки не спали и жались к костру. И всю ночь во¬
круг них раздавался судорожный какой-то шо¬
рох, вздохи и стоны.
А когда рассвело, они увидели вот что. Из
ствола и из пня срубленной пальмы сочилась
кровь, стояли красные лужи. Оборванные лианы
корчились на земле, как перерезанные змеи. Из
обрубленных сучьев капали Ьлые капли. Это был
священный лес. На Самоа есть священные леса,
деревья в них живые, у них есть душа, в волок¬
нах бежит кровь. В таком лесу туземцы не позво¬
ляют себе сорвать ни листочка.
Весёлые моряки не погибли. Они воротились
на пароход. Но всю остальную жизнь они нико¬
гда уже больше не улыбались.
Мне представляется: наша жизнь — это такой
же священный лес. Мы входим в него, чтобы раз¬
влечься, позабавиться. А кругом всё живёт, всё
чувствует глубоко и сильно. Мы ударим топо
ром, ждём — побежит бесцветный, холодный
сок, а начинает хлестать красная, горячая
кровь... Как всё это сложно, глубоко и таинст¬
венно! Да, в жизнь нужно входить не весёлым гу-

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
лякою, как в приятную рощу, а с благоговейным
трепетом, как в священный лес, полный жизни и
тайны. (По В. В. Вересаеву.)
ТЕСТЫ
А. Однородными (между ними ставится запя¬
тая) или неоднородными (между ними запятая
не ставится) являются определения?
Над краем царила вечная чёрная ночь.
(Вер.)
Б. Установите признак однородности опреде¬
лений.
Постепенно полоска переходит в синий, за¬
тем голубой, зелёный, жёлтый, оранжевый и,
наконец, в красный цвет. (Д1атв.)
1) Выражены прилагательными одного разряда;
2)	характеризуют круг чем-то близких предметов;
3)	обозначают разные качества, признаки, свойства
одного предмета; 4) выражены прилагательным и
причастием (причастным оборотом).
ОДНОРОДНЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОБОБЩАЮЩИМ СЛОВОМ
ш Однородные члены предложения могут пред¬
варяться или завершаться обобщающим
словом, являющимся тем же членом предло¬
жения, что и весь ряд однородных членов.
1.	После обобщающего слова перед одно¬
родными членами ставится двоеточие: Он знает
в с ё: все дороги и тропинки, все входы и вы-
ходы (Рысс.).
После обобщающего слова перед однородными
членами возможен знак тире, если обобщающее
слово информативно важнее, чем однородные
члены предложения, которые при такой пунктуа¬
ции приобретают уточняющий характер: Бричка
бежит, а Егорушка видит всё одно и то
же — небо, равнину, холмы (Ч.).
Перечисление однородных членов, следую¬
щее после обобщающего слова, может не закан¬
чивать предложения, тогда между однородными
членами и следующей затем частью предложе¬
ния ставится тире: В е з д е: над головой, под
ногами и рядом с тобой — живёт, грохочет,
торжествуя свои победы, железо (М. Г.).
2.	П е р е д обобщающим словом ставится тире:
тёмные древние иконы, почерневшая позолота,
меланхолический блеск бронзовых подсвечников,
коричневый тон деревянного аналоя — всё
это ясно показывало аскетизм и смирение
(Гребн.).
Иногда тире ставится и при отсутствии обоб¬
щающего слова, если оно предполагается по
смыслу: И этот тусклый зной, и горы в дымке
мутной, и запах душный трав, и камней от¬
блеск ртутный, и злобный крик цикад, и кле¬
кот хищных птиц — мутят сознание (Вол.).
3.	Точка с запятой при однородных членах
предложения, связанных союзами или бессоюзно,
при наличии обобщающих слов и без них, исполь¬
зуется в тех случаях, когда однородные члены
имеют при себе распространяющие их обособ¬
ленные члены или вставные, вводные, уточняю¬
щие конструкции: Да и всё из моего окна ви¬
делось мне здесь сказочным: и эта горстка вы¬
соких теремных изб на горке между двух
озёр — иные заколоченные, иные ещё с живыми
красными гераньками в нешироких резных
оконцах: и поленницы берёзовых дров, сложен¬
ные у стен задымлённых бань, заросшие вме¬
сте с банями высокой крапивой; и округлые,
ещё свежезелёные стожки, похожие на остро¬
верхие шлемы былинных витязей; и бесконеч¬
ные изгороди-прясла с белобокими сороками на
берёзовых кольях; и звон коровьих колокольцев;
и мягкий голос рожка, искусно закрученного из
длинного берестяного ремня (Нос.).
DU 4. Между обобщающим словом и однородны¬
ми членами предложения возможно употребле¬
ние вводных слов. После обобщающего
слова обычно используются слова как-то, а имен¬
но, то есть, например, перед ним — словом,
одним словом, короче говоря и т. п. В первом слу¬
чае, т. е. после обобщающего слова, перед ввод¬
ным словом ставится запятая, а после него —
двоеточие: К этому же у него служили «Павел
и Виргиния», а сам для себя он читал ещё более
забористые вещи, как-то: «Оправдание
Сократово» и «Слово похвальное Марку Авре¬
лию» (Леек.). Во втором случае, т. е. при вводном
слове перед обобщающим, после однородных чле¬
нов ставится тире, а после вводного слова — запя¬
тая: Я торопливо передавал неоконченные дела
своему товарищу, звонил по телефону, возился
с ключами — словом, занимался обычной
предотъездной суетой (Рысс.). Ср. с другим
местоположением вводного слова: Броненосцы,
крепости, пушки, громоздкие армии — всё
это, по его мнению, были пережитки
варварства (А. Т.).

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
Примечание. Не следует считать обобщаю¬
щим словом приложение, единое для ряда однород¬
ных членов предложения, представляющих собой
имена, названия видов, сортов, моделей чего-либо обо¬
значенного этим приложением в конструкциях типа:
композиторы Бородин, Мусоргский, Римский-Корса¬
ков; созвездие Лира, Лебедь и Южная Гидра; жаропо¬
нижающие аспирин, парацетамол, анальгин; авто¬
мобили «Жигули» и «Волга».
34.	Прочитайте. Объясните постановку знаков
препинания при однородных членах предложения.
1. Порой я видел отдаленные светящиеся точ¬
ки: незатемнённые фары или окна, костры, раз¬
ложенные в лесу. (Рысс.) 2. Туман, берёзки,
опавшие листья — всё было так, как в то далёкое
утро. (Пер.) 3. [Девчата] задаривали его с ног до
головы новым обмундированием: кожаной фу¬
ражкой,, кожаным костюмом и жирными юфте¬
выми сапогами до колен. (Кат.) 4. Мы обследо¬
вали наше новое жилище и нашли здесь много
нужных вещей, а именно: поленницу аккуратно
нарубленных дров, бересту для растопки, спич¬
ки и даже мешочек с ноздреватыми ржаными су¬
харями. (Пен.) 5. Ничего не было слышно из-за
ветра — ни ночного разговора большого города,
ни посапывания родителей в соседней комнате.
(Шел.) 6. Усыпанные каплями дождя кочки,
камни, бурая прошлогодняя осока, ржавые
болотники — всё светилось под луной. (Перм.)
7.	Всё в снегу: и земля, и деревья, и кусты, и кор¬
мушки. (Гейч.) 8. Экипаж, лошадь, ямщик —
словом, всё сравнялось со снегом. (В. Т.)
35.	Перепишите, расставляя пропущенные знаки
препинания.
1. Позади церкви Иоанна Предтечи было цар¬
ство дремучих трав полыни репейника одичалой
конопли. (Гребн.) 2. И хлеб и меды одним словом
всё у них было среди запасов. (Загр.) 3. Всё было
как во сне и сын такой незнакомый и близкий и
машина и даже солнце, заливающее светом пря¬
мое шоссе. (Пер.) 4. Родина складывается из кон¬
кретных и зримых вещей изб деревень рек песен
сказок живописных и архитектурных красот.
(Сол.) 5. Горы кроны деревьев сверкающий ручей
всё поплыло закачалось в седом холодном свете.
(Перм.) 6. Спустя некоторое время послышались
звуки шуршание камышей щёлканье утиных но¬
сов. (Н. П.) 7. И всё кругом трава кусты сено в
скирде сияло неисчислимыми звёздочками дож¬
девых капель. (Бел.) 8. И шпиц Петропавлов¬
ской колокольни и крепость и Васильевский ост¬
ров и Выборгская сторона и Английская набе¬
режная всё получило картинный вид. (Г.)
36.	Перепишите, вставляя пропущенные буквы,
раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.
Проверьте себя (см. упр. 37).
Сад разнообразно од..вался.
Огромный старый клён, возвышающ..йся над
всей южной частью сада видный (ото) всюду,
стал ещ.. больше и в..днее, — оделся свеж..й и
густой зел..нью.
А ниж.. клёна ниж.. ал..е.. лежало («..) что
спл.лнное кудрявого бл..г..ухан..ого сливочно..
цвета.
И всё это огромная и пышная в..ршина клёна
(светло) з..лёная гр..да ал..е.. подвенечная
6..	л..зна яблонь груш ч..рёмух со..нце с..н..ва
неба и всё то, что ра..ра..талось в низах сада в
л..щин.. вдоль б..новых ал..ей и д..рож..к и под
фундаментом южной ст..ны дома, — кусты
с..рен.. акац.. и см..родины л..пухи кр..пива
4..	рн..быльник всё пор..жало своей густ..той
свеж..стью и Невизной. (По И. А. Бунину.)
37.	(Диктант.) Напишите текст под диктовку.
Сад разнообразно одевался.
Огромный старый клён, возвышавшийся над
всей южной частью сада, видный отовсюду, стал
ещё больше и виднее, — оделся свежей и густой
зеленью.
А ниже клёна, ниже аллеи лежало нечто
сплошное кудрявого, благоуханного сливочного
цвета.
И всё это: огромная и пышная вершина клё¬
на, светло-зелёная гряда аллеи, подвенечная бе¬
лизна яблонь, груш, черёмух, солнце, синева не¬
ба и всё то, что разрасталось в низах сада, в ло¬
щине, вдоль боковых аллей и дорожек и под
фундаментом южной стены дома, — кусты сире¬
ни, акации и смородины, лопухи, крапива, чер¬
нобыльник, — всё поражало своей густотой, све¬
жестью и новизной. (По И. А. Бунину.)
38.	(Сочинение.) Опишите наиболее интересный
эпизод из вашей жизни. Используйте однородные чле¬
ны предложения.
39.	(Контрольный диктант.)
Северная бледная ночь! Да и ночь ли это? Не
бледный, не больной ли это день? Я никогда не
любил петербургских ночей. Эти пустые, широ¬
кие, серые улицы. Эти серо-беловатые, жёлто-се¬
рые, серо-лиловые, оштукатуренные и облуп¬

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
ленные дома, с их впалыми окнами, яркими вы¬
весками, железными навесами над крыльцами и
деревянными овощными лавчонками. Эти фрон¬
тоны, надписи, будки, колоды; золотая шапка
Исаакия, ненужная пёстрая Биржа, гранитные
стены крепости и взломанная деревянная мосто¬
вая; эти барки с сеном и дровами; этот запах пы¬
ли, капусты, рогожи и конюшни, эти окамене¬
лые дворники в тулупах у ворот, эти скорченные
мёртвым сном извозчики на продавленных
дрожках, — да, это она, наша Северная Пальми¬
ра. Всё видно кругом; всё ясно, до жуткости чёт¬
ко и ясно, и всё печально спит, странно громоз¬
дясь и рисуясь в тускло-прозрачном воздухе. Ру¬
мянец вечерней зари не сошёл ещё и не сойдёт до
утра с белого, беззвёздного неба. Больная ночь,
больной день, больной город — всё осталось по¬
зади... (По И. С. Тургеневу.)
ТЕСТ
По какой модели расстановки знаков препи¬
нания построено предложение?
Узкая кровать стол с чернильным прибором
из пластмассы книжные полки да два стула
вот и вся обстановка. (Рысс.)
1) Обобщающее слово: однородные члены предло¬
жения; 2) однородные члены предложения — обоб¬
щающее слово.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
С ОБОСОБЛЕННЫМИ
ВТОРОСТЕПЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Простое предложение может быть осложнено
обособленными второстепенными члена¬
ми, выделенными интонационно и по смыслу,
приобретающими при этом относительную с а-
мостоятельность. Некоторые обособлен¬
ные обороты легко преобразуются в придаточные
предложения. Ср.: Деревья, недавно небольшие,
нынче достигали окон второго этажа. (Бит.) —
Деревья, которые недавно были небольшими,
нынче достигали окон второго этажа.
При решении вопроса о выделении знаками
препинания (запятыми или тире) второстепенно¬
го члена предложения учитывают; а) к какому
слову (какой части речи) он относится; б) чем он
выражен, распространен илй нет; в) его располо¬
жение относительно главного слова (перед ним
или после, отделен или нет другими членами
предложения); г) наличие или отсутствие допол¬
нительных смысловых оттенков (чаще — обстоя¬
тельственных, например нричины).
Обособляя определения, приложения, допол¬
нения или обстоятельства, руководствуются
конкретными правилами.
40.	Перепишите. Найдите обособленные члены и
подчеркните их в соответствии с синтаксической ро¬
лью в предложении. Объясните постановку знаков
препинания.
1. У природы есть своя единая жизнь, тайная
и неуловимая. (Вер,) 2. Буря, сожрав солнце,
продолжалась неуёмно. (Бун,) 3. Ветер с моря на¬
гнал туман — гнилую и душную жёлтую мглу.
(Мер,) 4. Блестел лунный столбик. Трепетали де¬
ревья, опрокинутые в воду. (Арт.) 5. Я уехал
в Москву, даже не простившись с Валей, дочкой
Кострова. (Рысс,) 6. Пётр молча обернулся и уда¬
рил его по щеке. Девьер ничего не почувствовал,
кроме сильной боли. (Мер.) 7. Провожаемые
строгими глазами святых, изображённых на сте¬
нах массивных каменных ворот, Тася и Воло¬
шин прошли под сводами монастырской над-
вратной церкви и, остановившись, оглянулись.
(Гребн.)
41.	Перепишите, заменяя, где возможно, прида¬
точные части сложноподчиненного предложения обо¬
собленными членами предложения. Объясните поста¬
новку знаков препинания.
1. Вера шла покорно и только охала, когда ос¬
тупалась о пенёк. (Вер.) 2. Из зарослей березняка
и ольшаника дорога снова бежит в ольшаник,
который повсюду воюет с березняком и ельни¬
ком. (Гейч.) 3. Когда потушили пожар, царь
вспомнил, что пора домой. (Мер.) 4. Над городом,
что разбрёлся по широкому плоскогорью с ред¬
кой зеленью, смутно от чада и пыли. (#.-#.)
5.	И когда выезжал из города, увидел миндаль¬
ное деревце, которое первым зацвело здесь.
(Загр.) в. [В зверинце] показали Алёше диких
зверей, которые привязаны были на золотых це¬
почках. (Пог.) 7. Несколько дней до этого сель¬
ские старики уже с беспокойством поглядывали
на Карпаты, которых почти не было видно из-за
дождя. (Жел.)
42.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Выделите
обособленные члены предложения и объясните поста¬
новку при них знаков препинания. Напишите текст
под диктовку.

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
На чердаке было темно. Пробравшись ощу¬
пью среди брёвен, досок, пустых бочек и ящи¬
ков, забились в самый дальний угол, несколько
защищённый от ветра выступом печной трубы,
ещё тёплой. Прижавшись к ней, некоторое вре¬
мя сидели так в темноте, ошеломлённые, оглупе-
лые от страха. Дамы в лёгких бальных платьях
стучали зубами от холода.
Ночь тянулась бесконечно. Под ними весь дом
сотрясался от напора волн, напоминая утлое суд¬
но перед крушением. Над ними ураган, пролетая
то с бешеным рёвом и топотом, как стадо зверей,
то с пронзительным свистом и шелестом, как
стая исполинских птиц, срывал черепицы с
крыш. И порой казалось, что вот-вот сорвёт он и
самую крышу и всё унесёт. (По Д. С. Мережков¬
скому.)
ТЕСТ
Определите вид обособленного члена предло¬
жения (определение? приложение? дополнение?
обстоятельство ?).
Белый павильон прикрывал крохотную из¬
бушку Кирилла Белозерского, основателя мо¬
настыря. (Гребн.)
ОБОСОБЛЕНИЕ
СОГЛАСОВАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
ГГ51 1. Согласованное определение, относящееся к
личному местоимению, всегда обособ¬
ляется (выделяется запятыми): В конце зимы
о н поехал в Москву и вернулся недели через
три, оживлённый, весёлый и довольный
(Рысс.).
Примечания: 1. Не обособляется согласо¬
ванное определение, зависящее от личного местоиме¬
ния, если: 1) определение связано по смыслу и с подле¬
жащим и со сказуемым: Мы стояли отрешенные и
угрюмые; 2) использована устаревшая конструкция с
формой винительного падежа типа Я увидел его совер¬
шенно готового в путь; 3) определение употреблено
в восклицательном предложении типа Ах ты беднень¬
кий мой!
2.	Не обособляются согласованные определения,
которые относятся к неопределенному или определи¬
тельному местоимению: Все присутствующие в за¬
ле обернулись на крик.
2.	Согласованное определение, относящееся к
существительному, обособляется:
1)	если определение распространено
и стоит после определяемого слова; чаще та¬
кие определения выражены причастными оборо¬
тами, реже — прилагательными с зависимыми
словами: Громкие голоса, скрашенные рас¬
стоянием, звучали задумчиво и нежно (Вер.);
Там церковь, не похожая ни на одну из
прежних (Бор.);
2)	если одно или несколько нераспространен¬
ных определений стоят после определяемого
слова, которому предшествует ещё одно
(или несколько) определение: А этот
терем, странный и милый, высится в те¬
ни листвы (Бор.); Хозяйский мальчик, по¬
луголый, отчаянно выворачивая пятки, бежал
что есть духу (Тын.);
Примечание. Если существительное не име¬
ет предшествующего определения, обособление зави¬
сит от смысла и интонации; ср.: Пушкин, обри¬
тый, бледный и безобразный, кусал перо и читал
Вильгельму стихи. (Тын.) — Мы ждём гостей
незванных и непрошенных, мы ждём гостей!
(Манд.)
3)	если согласованное определение, стоящее
перед определяемым словом, имеет добавоч¬
ное обстоятельственное значение причины,
уступки, условия, времени (возмож¬
но соединение оттенков значений): Восхищён¬
ный способностями мальчишки, Жгутов
решил забрать его к себе (Наг.); ср.: Расчищен¬
ный от снега, двор показался более просто¬
рным (причина и время). — Расчищенный от
снега двор показался более просторным (другая
интонация);
4)	если согласованное определение отделено
от определяемого слова другими членами пред¬
ложения или относится к пропущенному члену
неполного предложения: Углублённый в созер¬
цание, наслаждался Чезаре этим чувством по¬
лёта (Мер.).
Примечания: 1. Согласованное определение
при существительном не обособляется, если связано
по смыслу не только с подлежащим, но и со сказуе¬
мым: Сверху листва обветрилась, лежала ярко-
жёлтая и багровая (Мак.).
2.	Одиночное согласованное определение,
стоящее после определяемого слова, обособляет¬
ся, если содержит добавочное обстоятель¬
ственное значение: Пассажиры, встре¬
воженные, обернулись на крик.

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
43.	Перепишите, подчеркивая обособленные со¬
гласованные определения. Объясните условия их обо-
собления и постановку знаков препинания при них.
1. Лодка медленно двигалась вперёд, окру¬
жённая сплошной стеной мясистых, острых, как
иглы, стеблей. (Вер.) 2. Ели они рыбу, жареную,
вяленую и солёную, а пили воду и мёд, старый,
выстоянный. (Загр.) 3. Вечер был подходящий
для этого, светлый и тёплый, но вот покоя в душе
у Ионы как назло не было. (Буле.) 4. Составлен¬
ный из небольших разноцветных плит ярких и
тёмных тонов, пол являл собой замысловатый и
в то же время вполне законченный орнамент.
(Гребн.) 5. Партизаны строились поротно. При¬
наряженные, весёлые, щеголеватые, бойцы ста¬
новились в ряды. (Рысс.) 6. В урочный час наш
Павел, пригожий и разряженный, уже на широ¬
кой лестнице графини. (В. Т.) 7. Волошин не раз
видел этого высокого, согбенного старика, об¬
лачённого в длинную холщовую рубаху, лохма¬
того, хмурого и немногословного. (Гребн.) 8. При¬
зрачными казались города. Они лежали, как раз¬
валины, озарённые лупой. (Рысс.)
44.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Объясните их постановку при обособленных согласо¬
ванных определениях. Особо отметьте случаи, когда
обособления не требуется.
1. В углу моей дачи стояла кадушка полная
воды. (Вер.) 2. Ты другая немая безликая притаи¬
лась колдуешь в тиши. (Вл.) 3. За воротами рас¬
кидывался двор обнесённый серым дощатым за
бором весь обросший высокой крапивой. (Тел.)
4.	Баруччи не слушал её и через каких-нибудь
пять минут красный от натуги снова уже был с
тачкой у оврага. (Шир.) 5. ...По сторонам дороги
повисали подмытые туманом кипарисы. (Леон.)
6.	Но Родим обычно казавшийся неповоротли¬
вым и медлительным на этот раз опередил коня.
(Загр.) 7. Темно было и поздно. Выглянул месяц
совсем сказочный. (Артп.) 8. Маленькая и миниа¬
тюрная извне церковь показалась просторной
внутри. (Гребн.) 9. Налево шёл овраг. На дне его
тянулась размытая весенними дождями глини¬
стая дорога. (Вер.) 10. Я случайный бедный тлен¬
ный может быть любим. (Вл.)
45.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Найдите
простые предложения с обособленными определения¬
ми. Выпишите их, преобразуя в сложноподчиненные
предложения. Напишите текст под диктовку.
Целый день Тася и Волошин бродили по об¬
ширным монастырским дворам, спускались в
страшную подземную монастырскую тюрьму,
поднимались на крепостные стены.
Взявшись за руки, как школьники, они ходи¬
ли и смотрели, смотрели и обменивались впечат¬
лениями, вспоминали всё, что они узнали в Во¬
логде об этом русском чуде, гордо стоящем над
водой озера, о сказочном граде Китеже, затеряв¬
шемся в северных лесах. Стоя на зелёном холми¬
ке пятого двора, Тася сияющим взором окинула
монастырские строения, видневшиеся вдали: бе¬
лые кельи и старинные палаты, трёхэтажные
стены с бойницами. Она прислушалась: вокруг
стояла тишина, лишь изредка доносился сигнал
одинокой машины, гудели шмели и шептались
берёзы. (По Г. Гребневу.)
ТЕСТЫ
А. Определите тип обособленного определе¬
ния (согласованное? несогласованное?).
Андрей Иванович, бледный, неподвижно
смотрел на Ляхова. (Вер.)
Б. Чем выражено обособленное согласованное
определение?
Маленькие оконца, похожие на бойницы,
опускали на пол лучи солнца. (Гребн.)
1} Причастный оборот; 2) прилагательное с зависи¬
мыми словами; 3) одиночное прилагательное или при¬
частие.
ОБОСОБЛЕНИЕ
НЕСОГЛАСОВАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
Иб| 1. Несогласованное определение (как распро-
страненное, так и нераспространенное), относя¬
щееся к личному местоимению, обо¬
собляется (выделяется запятыми) независимо от
местоположения; Такие определения выражают¬
ся формами косвенных падежей существитель¬
ных (чаще — с предлогами) или формой сравни¬
тельной степени прилагательных: В лунном све¬
те, с распахнутой на груди шубой, о н
казался молодым (Л. Ч.).
2.	Обособляется несогласованное определе¬
ние, относящееся к имени собствен¬
ному: Кипарисов а, в пальто и с пал¬
кой в руках, сидела посреди комнаты на сунду¬
ке (Л. Ч.).
3,	Как правило, обособляется несогласован¬
ное определение, относящееся к существитель¬

692
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
ному, которое обозначает профессию, долж¬
ность, род занятий, возраст, степень
родства: В окнах видны были солдаты,
в шинелях, с возбуждённо любопытствующи¬
ми лицами (Ос.).
4.	Несогласованное определение, представ¬
ляющее собой существительное с предлогом и
относящееся к нарицательному . существитель¬
ному, обособляется, если подчеркнута само¬
стоятельность его значения: Бесконечная
равнина, с рядами придорожных топо¬
лей и вязов, расстилалась у ног их (Мер.).
5.	Несогласованное определение обособляет¬
ся, если пополняет ряд однородных членов пред¬
ложения с обособленными согласованными оп¬
ределениями: Рабочий столик, пузатый,
с перламутром по крышке и бронзой по ска¬
ту ножек, стоял не ради красоты (Ос.).
6.	Обособляется несогласованное определе¬
ние, выраженное оборотом с прилагательным в
форме сравнительной степени: Птицы, не¬
много больше шмеля, летали над реями кораб¬
ля (См.).
7.	Несогласованное определение, выраженное
оборотом с инфинитивом (неопределенной фор¬
мой глагола), обособляется с помощью тире
(обычно перед ним можно мысленно вставить а
именно или то есть): Он обладал удивитель¬
ным талантом — угадывать в любой
лошади текущие в ней крови, за что и был вы¬
соко оценён отечественными коннозаводчика¬
ми (О. В.).
8.	Несогласованное определение обособляет¬
ся, если отделено от определяемого слова други¬
ми членами предложения: Следом за нею, с за¬
мирающим сердцем, вошла Софья Пет
ровна (Л. Ч.).
9.	Обособляется несогласованное определе¬
ние, содержащее дополнительный смысловой от¬
тенок: Большие г о р о д а, с их торопливым
шумом и суетливой цепкой жизнью, опроти¬
вели ему (Арц.) — причина.
46.	Прочитайте. Выделите обособленные несогла¬
сованные определения. Объясните причину их обособ¬
ления.
1. На окраине Боржома по откосу горы густо
лепятся дома грузинского типа, с крытой галере¬
ей вдоль фасада. (Вер.) 2. Хрупкая, с нежной,
почти не тронутой загаром, кожей, девушка ни¬
чем не походила на человека, способного совер¬
шить что-нибудь такое. (Шир.) 3. Один, на вид
лет двадцати трёх, высокого роста, черномазый,
с острым и немного кривым носом, высоким
лбом и сдержанною улыбкой на широких губах,
лежал на спине и задумчиво глядел вдаль. (Т.)
4.	Даже шахматы, старые, поломанные, исцара¬
панные, с катушкой от ниток вместо ладьи и оло¬
вянным солдатиком вместо слона, вызвали во
мне тёплое чувство. (Рысс.) 5. Я смотрел на все¬
могущего человека, в золотом халате, с серебря¬
ным пистолетом и кинжалом за серебряным поя¬
сом, и толкал, забывшись, друга локтем. (Коч.)
в. На нём была светло-зелёная мантия, подбитая
мышьим мехом, с длинным шлейфом. (Пог.)
47.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Объясните их постановку при обособленных несогла¬
сованных определениях.
1. На бузине сидели бок о бок два молодых во¬
робья совсем ещё молодых с пушком сквозящим
из-под перьев с ярко-жёлтыми пазухами по кра¬
ям клюва. (Вер.) 2. При ней шли девочка-подрос¬
ток и пожилой богатый господин-иностранец в
золотых очках колёсами широком светлом паль¬
то с тростью. (Булг.) 3. Вошло множество малень¬
ких людей ростом не более как с пол-аршина в
нарядных разноцветных платьях. (Пог.) 4. Через
две минуты он в недорогом костюме цвета небес¬
ной лазури с узким галстуком бесшумно про¬
скользнул в кабинет. (Гребн.) 5. Переплётный
подмастерье Андрей Иванович Колосов в туфлях
без сюртука сидел за столом. (Вер.) 6. Человек в
золототканом халате рыжебородый грозный но
с большими весёлыми глазами выхватил из-за
пояса громадный серебряный пистолет. (Коч.)
48.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Найдите
предложение с обособленным несогласованным опре¬
делением и произведите его полный синтаксический
разбор. Напишите текст под диктовку.
Всю ночь работал Пётр без отдыха, спасая лю¬
дей от воды и огня. Как простой пожарный, ла¬
зил на горящие здания; огнём опалило ему воло¬
сы; едва не задавило рухнувшей балкою. Помо¬
гая вытаскивать убогие пожитки бедняков из
подвальных жилищ, стоял по пояс в воде и про¬
дрог до костей. Страдал со всеми, ободрял всех.
Всюду, где являлся царь, работа кипела так
дружно, что ей уступали вода и огонь.
В простой шкиперской куртке, в кожаных
высоких сапогах, с развевающимися волосами,
исполинский Кормчий глядел на потопленный
город. Ни страха, ни смущения, ни жалости не
было в лице его, спокойном, твёрдом, точно из

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
камня изваянном. Как будто, в самом деле, в
этом человеке было что-то нечеловеческое, над
людьми и стихиями властное, сильное, как рок.
Люди смирятся, ветры утихнут, волны отхлы¬
нут — и город будет там, где он велел быть горо¬
ду. (По Д. С. Мережковскому.)
ТЕСТ
Определите причину обособления несогласо¬
ванного определения.
В нескольких метрах стоял высокий ста¬
рик, седой, косматый, с клинообразной жёл¬
той бородой. (Гребн.)
1) Относится к имени собственному; 2) относится к
существительному со значением профессии, должно¬
сти, рода занятий, возраста, степени родства; 3) отде¬
лено от определяемого слова другими членами предло¬
жения; 4) пополняет ряд однородных членов с обособ¬
ленными согласованными определениями; 5) имеет
дополнительный смысловой оттенок.
ОБОСОБЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ
Приложение представляет собой сущест¬
вительное, одиночное или с зависимыми слова¬
ми, имеет ту же падежную форму, что и опреде¬
ляемое слово, и выступает как бы его вторым на¬
званием.
т 1. Приложение обособляется (выделяется за¬
пятыми), если относится к личному мес¬
тоимению: Тут и меня, старика, не за¬
были (Ос.).
2.	Приложение обособляется, если относится
к нарицательному существительному и выраже¬
но нарицательным существительным с зависи¬
мыми словами; чаще такие приложения стоят
после определяемого слова: Нас провожали
хозяин и его сёстры, две молодые девуш¬
ки (Грин.). Возможна и отделенность приложе¬
ния от определяемого слова: Сам большой лю¬
битель книги, порылся старый о р н и т о-
л о г на полках книжной лавки (Ос.).
Примечание. Одиночные нарицательные
приложения, относящиеся к нарицательному сущест¬
вительному, присоединяются с помощью дефиса:
«Постой! Нюша!» — окликнул он уже спрыгнувшую
на берег девушку- певунью (Ефр.).
Исключение составляют сочетания типа старик
крестьянин, где первое слово можно заменить качест¬
венным прилагательным (ср.: старый крестьянин):
На пьедестале бронзовый позеленевший бюст стару¬
хи матери в бронзовом чепце с бронзовыми лентами
(Булг.).
3.	Приложение обособляется, если оно
распространено, относится к имени
собственному и стоит после определяе¬
мого слова: Семинарист Кир Иордан¬
ский, сын псаломщика, влюбился, приехав
на каникулы, в Саню Диесперову,
дочь заштатного священника (Бун.).
4.	Распространенное приложение, стоящее
перед определяемым словом, обособляется, ес¬
ли имеет обстоятельственное или иное допол¬
нительное значение: Друг детства Таню-
ши, любимец орнитолога, Вася Б о л та¬
нов с к и й окончил университет (Ос.).
5.	Собственное имя, прозвище лица или клич¬
ка животного становятся обособленными прило¬
жениями, если служат для пояснения либо уточ¬
нения (перед таким приложением можно мыс¬
ленно вставить: а зовут его, то есть, по имени,
а именно): Его жена, Александра Михайлов¬
на, клеила на комоде гильзы для переплётов
(Вер.); У нашей моськи Бэлы был в молодости
брат, Нарзан, из породы крыловских мосек
(Вер.).
6.	Обособленное приложение может присое¬
диняться союзом как, словами по имени, по фа¬
милии, по прозвищу, родом и т. п.: Моск¬
вичи, как почётные гости, устроились
в первом ряду; У избы Василия Аксё¬
нова, прозвищем Лапа, валялась перевёрну¬
тая вверх ральниками соха (Чап.).
7.	При обособлении всех видов определений и
приложения всё чаще используется знак тире: На
дворе же в тульском нашем доме был цепной
пёс — лохматый, белый, чудовищной величи¬
ны (Вер.) — определение; Мой в о з н и ц а Ли
зар — молчаливый, низенький старик — втя¬
гивал голову в плечи, дёргал локтями (Вер.) —
приложение. В таких случаях тире рассматрива¬
ется как авторский знак препинания и объясня¬
ется смысловым и интонационным выделением
второстепенного члена предложения.
49.	Перепишите, раскрывая скобки. Подчеркните
приложение и определите его значение.
1. Старый дед (мороз) люто ударил ему в губы.
(Загр.) 2. Красавица (графиня) была сердцем её
знаменитого аристократического салона. (Волк.)
3.	В сторожку февральские метели намели суг¬
роб, пуховым платком покрыли старушечье ли¬
цо избы, с двумя раскосыми глазами (окнами).

694
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
(Пер.) 4. Ты слышал, что он сказал про княгиню
(мать)? (Булг.) 5. (Франт) Селихов держался
всех любезнее. (Бун.) 6. Тридцать лет тому назад
(город) Стрелецк был ещё проще и просторней.
(Бун.) 7. Искусство художника (камнереза) было
поразительно. Но вместе с тем становилось обид¬
но, что такое искусство и материал потрачены на
дешевые карикатуры, годные для газетки (одно¬
дневки). (Ефр.) 8. Уже мальчишки (пастухи) за¬
горали от ветров и солнца. (Бун.) 9. А птичка
(малиновка) порхнула в сад. (Сказка.)
50.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Объясните условия обособления приложений.
1. Из его уст малыш не слышал названия ни
одного из богов, однако вскоре уже знал их всех.
С жадными глазами и широкими ноздрями это
Сварог верховный бог неба и света. Самым же
лучшим показался Сивооку Ярило щедрый бог
плодородия. (Загр.) 2. Он узнал незнакомца. Это
был старый монастырский сторож дед Антон.
(Гребн.) 3. Она мать этих двух детей жена Ивана
Ивановича понимала любовь так, как понимают
её очень многие женщины. (Пильн.) 4. Яга Маля-
виха баба сухая жилистая крепкая на руку толь¬
ко что вернулась к своей избушке на трёх курьих
ногах с бестолковой и бесплодной гоньбы по ле¬
су. (Огн.) 5. Устиныч невысокий старик лет семи¬
десяти с седой бородкой и светлыми грустными
глазами сидел у ворот на скамейке и думал...
(Тел.) 6. Опять было молчание. И заговорил ста¬
рый Тсур учитель умных свет науки. (Вер.)
7.	Скоро в отряде появился свой врач известный
в нашем городе хирург. (Рысс.) 8. В низком но оп¬
рятном деревянном домике жила старушка вдо¬
ва одного чиновника. (В. Т.) 9. Ездят женихи к
Дарье. Ездит и сам Вахрамеев градской голова да
всё больше с Дарьюшкой шутит. (Зам.) 10. Сын
лесника он родился и вырос в лесу. (Н.-П.)
51.	(Текстовой диктант.) Перепишите, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя
пропущенные знаки препинания. Проверьте себя
(см. упр. 52).
Пров..жа..мы., строгими глазами св..тых
изображённых на стенах массивных камен..ых
в..рот Тася и Волошин прошли под сводами
м..н..стырской надвратной церкв.. и, остановив¬
шись, оглянулись. Стройная п..рящая в небес¬
ной с..н..ве (одно) главая церковка напоминала
Царевну (Лебедь) чудесную девушку из ска..ки
Пушкина.
Тася сказала об этом Волошину. Тот быстро
согл..сился но (н..) уд..ржался от искушения
пош..титы «Этой девушк.. всего лиш.. ч..ты-
рест.. лет! Я уверен, что так (же), как и Царевну
(Лебедь)у её создал поэт*.
Тася и Волошин шли по т..нистым ал..еям
главного м..н..стырского двора. Дв..ров в
м..н..стыре было пять. Их отделяли друг от дру¬
га стены и ограды. Вместе (же) обширностью
своей тер..итор..ии они	пр.. восходил и
тер..итор..ию (М,л1)осковского (#,к)ремля и все
были разные. (По Г. Гребневу.)
52.	(Диктант.) Напишите текст под диктовку.
Провожаемые строгими глазами святых,
изображённых на стенах массивных каменных
ворот, Тася и Волошин прошли под сводами мона¬
стырской надвратной церкви и, остановившись,
оглянулись. Стройная, парящая в небесной сине¬
ве одноглавая церковка напоминала Царевну-Ле-
бедь, чудесную девушку из сказки Пушкина.
Тася сказала об этом Волошину. Тот быстро
согласился, но не удержался от искушения по¬
шутить: «Этой девушке всего лишь четыреста
лет! Я уверен, что так же, как и Царевну-Лебедь,
её создал поэт *.
Тася и Волошин шли по тенистым аллеям
главного монастырского двора. Дворов в мона¬
стыре было пять. Их отделяли друг от друга сте¬
ны и ограды. Вместе же обширностью своей тер¬
ритории они превосходили территорию москов¬
ского Кремля и все были разные. (По Г. Гребневу.)
53.	Прочитайте. Найдите приложения и определи¬
те их значение.
Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы! <...>
На твоих церквях старинных
Вырастают дерева;
Глаз не схватит улиц длинных...
Это матушка Москва\
Кто, силач, возьмёт в охапку
Холм Кремля-богатыря?
Кто собьёт златую шапку
У Ивана-звонаря?..
Кто Царь-колокол подымет?
Кто Царь-пушку повернёт?
Шляпы кто, гордец, не снимет
У святых в Кремле ворот?\
(Ф. Н. Глинка.)

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
54.	(Сочинение.) Составьте описание леса в любое
время года. Используйте обособленные определения и
приложения.
55.	(Контрольный диктант.)
Бор — дремучий, кондовый, с берлогами мед¬
вежьими, крепким грибным и смоляным духом,
с седыми лохматыми мхами. Видал и железные
шеломы княжьих дружин, и куколи скитников
старой, настоящей веры, и рваные шапки Степа¬
новой вольницы, и озябшие султаны Наполеоно¬
вых францу зишек.
Но вот в духоте вздулись тучи, багровой тре¬
щиной рассеклось небо, капнуло огнём — и заку¬
рился вековой бор. А к утру уж кругом гудят
красные языки, шип, свист, треск, вой, полнеба
в дыму, солнце в крови еле видно. И что человеч¬
ки с лопатами, канавками, вёдрами? Нету бора,
съело огнем: пни, пепел, зола. Может, распашут
тут неоглядные нивы, выколосится небывалая ка¬
кая-нибудь пшеница. Может, вырастет город —
звонкий, бегучий, каменный, хрустальный, же¬
лезный. Но не будет уже бора, синей зимней ти¬
шины и золотой летней, и только сказочники,
с пёстрым узором присловий, расскажут о быва¬
лом, о волках, о медведях, о важных зелёношу-
бых столетних дедах, о Руси, расскажут для нас.
(По Е. Замятину.)
ТЕСТ
Установите причину обособления приложе¬
ния.
Федосья, свекровь Ллёнки, сидела за сто-
лом, спиной к солнечному, усыпанному мелки
ми мушечками окошечку. (Бун.)
1) Относится к личному местоимению; 2) выраже¬
но нарицательным существительным с зависимыми
словами и стоит после определяемого слова; 3) распро¬
странено, относится к имени собственному и стоит по¬
сле определяемого слова.
ОБОСОБЛЕНИЕ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВ
ш Обособленные обстоятельства чаще всего вы
ражаются: деепричастными оборотами, одиноч¬
ными деепричастиями, существительными с ха¬
рактерными предлогами.
1. Обстоятельства обособляются (выделяются
запятыми):
1)	если выражены существительными с пред¬
логами благодаря, ввиду, во избежание, вопре¬
ки, в отличие от, вследствие, за неимением,
за отсутствием, наподобие, по, подобно, по
причине, при, согласно, с согласия и др. и рас¬
положены между подлежащим и сказуемым:
[Оленин], по старой детской привычке, стал
креститься и благодарить кого-то (Л. Т.). В не¬
которых случаях обособление необязательно и
зависит от дополнительного значения оборота;
ср.: В то время, за отсутствием трамваев,
поездка в Сокольники занимала добрый час
(Ос.) — значение пояснения; Ограниченная, она
казалась умной, благодаря этому умению,
присущему женщинам, подобным ей, не гово¬
рить лишнего (Бун.) — значительное распро¬
странение оборота;
2)	если выражены конструкциями с пред¬
ложными сочетаниями несмотря на, невзирая
на: Несмотря на близость воды, пожар был
особенно страшен при такой силе ветра
(Мер.);
3)	если выражены деепричастными
оборотами: Автобус покатил с холма
вниз, трясясь и подпрыгивая на неровностях
шоссе (Рысс.); Хозяин был в конторе. Увидев
Андрея Ивановича, он смутился (Вер.);
4)	если выражены одиночными деепри¬
частиями, сохраняющими глагольное значе¬
ние, т. е. оттенки времени, причины, условия,
следствия, или выступающими в качестве ♦вто¬
ростепенных сказуемых»: С поникших берёз па¬
дали, обкалываясь, сосульки (Ес.) — «падали и
обкалывались»; К рассвету, догорев, погасла
лампа (Грин.) — причина; Умирая, томлюсь о
бессмертии (Ахм.) — время.
Примечания: 1. Деепричастный оборот или
одиночное деепричастие, стоящее после союза либо со¬
юзного слова, отделяется от него запятой, хотя это и
не соответствует интонации: Они приютились у ко¬
реньев старого вяза и, обгрызывая кору, смотрели
на небо (Ес.); Однако, улыбнувшись, Галя сразу по¬
хорошела; Здесь Маргарита совершенно освоилась
с управлением щёткой, поняла, что та слушается
малейшего прикосновения рук или ног и что, летя
над городом, нужно быть очень внимательной
(Булг.).
2. Если сочинительный союз а входит в состав дее¬
причастной конструкции, то запятой от нее не отделя¬
ется: Маргарита не сразу поняла, а поняв, восклик¬
нула с удивлением... (Булг.); Котята согрелись и сра¬
зу же уснули, а проснувшись утром, поели и стали
знакомиться с обстановкой в комнате — в этих слу¬
чаях невозможно отделить деепричастную конструк¬

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
цию от союза а без нарушения смысла и структуры
предложения.
3.	Деепричастные конструкции и одиночные дее¬
причастия часто соседствуют с союзом и. При расста¬
новке знаков препинания рекомендуется использо¬
вать прием «изъятия» (перестановки) деепричастного
оборота или одиночного деепричастия. Например:
Скинув кашемировый полушалок и пхнув помелом
ступу, Малявиха вихрем влетела в избушку
(Огн.) — союз и соединяет однородные обстоятельст¬
ва; Чёрная дорога протянулась, резко выдолбив ко-
леи, и вилась змеёй на гору (Ес.) — союз и соединяет
однородные сказуемые, а деепричастный оборот отно¬
сится к первому сказуемому; С крыш срывалась соло¬
ма и, закружившись, ныряла в чащу (Ес.) —
союз и соединяет однородные сказуемые, а дееприча¬
стие относится ко второму сказуемому; Подсели
к столу, всё ещё переговариваясь, и, отложив спор,
принялись за еду (Нос.) — союз и соединяет од¬
нородные сказуемые, причем деепричастные обороты
относятся к разным глаголам-сказуемым.
2.	Не обособляются обстоятельства, выражен¬
ные деепричастными оборотами или одиночны¬
ми деепричастиями:
1)	если деепричастный оборот составляет
смысловой центр высказывания, близок к ска¬
зуемому или входит в него: Игнатий стоял
опустив глаза и дрожащими руками перебирал
чётки (Морд.);
2)	если деепричастный оборот — устойчивое
выражение (кроме вводных сочетаний типа судя
по всему): Зато поручений он мне давал много,
и я сломя голову целый день носился по кораб¬
лю (См.). В числе наиболее употребительных —
сочетания: не покладая рук, спустя рукава, на
ночь глядя, не переводя духа, затаив дыхание,
немного погодя и др.;
3)	если деепричастный оборот утратил гла¬
гольное значение: Начиная с августа дожди
шли почти ежедневно;
4)	если одиночное деепричастие выполняет
функцию обстоятельства образа действия и при
этом непосредственно связано с глаголом-сказуе¬
мым вопросом «как?» или «каким образом?» (по
своему значению оно приближается к наречию):
Он отвернулся и стоял не двигаясь (Рысс.);
Кот сидел насупившись во время опыта со
стрельбой (Булг.).
56,	Прочитайте. Объясните постановку знаков
препинания при обособленных обстоятельствах.
1. Опершись на локоть, она закинула голову
кверху и стала смотреть в небо. (Вер,) 2. Месяц,
застыв на заходе, стирался в мутное пятно и бро¬
сал сероватые тени. (Ес.) 3. Ещё не закрыв дверь,
небрежно бросив на кровать своё пальтецо, Тая
кинулась в угол. (Загр.) 4. Несмотря на недоста¬
точное состояние, её гостиная была всякий день
освещена. (Од.) 5. Из сетчатых кустов зловеще
сверкнули огоньки и, притаившись, погасли.
(Ес,) 6. Второй раз в этот день я заглядывала в
своё будущее, не зная об этом. (Рысс.) 7. На дру¬
гой же день своего приезда в Митаву Волконский
побывал у русского резидента в Курляндии Бес¬
тужева, силою царя Петра управлявшего всем
герцогством, согласно воле государя. (Волк.)
8.	Человек в сером загромыхал тяжёлым замком
на дверях и, посапывая, неторопливо направил¬
ся в ту сторону, где, распластавшись в траве,
залёг Волошин. (Гребн.) 9. Отовсюду шли воины,
шли не прямиком, а пробираясь между грудами
тел. (Pan.)
57.	Перепишите, расставляя пропущенные знаки
препинания. Выделите обособленные обстоятельства.
Определите их значение, способ выражения и условия
обособления.
1. [Наташа] вдруг охватила обеими руками
Веру и хохоча стала душить её поцелуями. (Вер.)
2.	Медведь косолапо повернувшись на левую ло¬
патку глухо рыкнул и взрыв копну снега пустил¬
ся бежать. (Ес.) 3. Вот задрожала ветка нечаянно
задетая мной и снег пушистыми хлопьями упал
на лицо. (Рысс.) 4. Нищее было житьё. Москов¬
ский князь про ту обитель сведал а сведавши по¬
мог. (Бор.) 5. На дне желтела глина, и в осоке
сбившись в кучу копошились жирные щуки.
(Ес.) 6. Несмотря на усталость у него такой вид,
точно он завоевал всю Европу. (Н.-П.) 7. Месяц
выкатившись из-за бугра долины залил лунью
крыльцо и крышу. (Ес.) 8. Лошади пошли шагом
то шлёпая ногами по лужам то звонко задевая
подковой о камень или спотыкаясь о корни.
(Тел.) 9. Шнырявшая в сединах осины синица со¬
скользнула с ветки и расплескав крылышки упа¬
ла в синь. (Ес.)
58.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Найдите
предложения с обособленными обстоятельствами. Вы¬
пишите их, определите тип обстоятельства и способ
его выражения. Произведите синтаксический разбор
предложения, осложненного обособленными обстоя¬
тельствами. Напишите текст под диктовку.
Я спустилась с холма и пошла узенькой тро¬
пинкой, которая вела по мелколесью к так назы¬
ваемому Кувшинкину озеру. Оно было невелико,
почти правильно округлой формы, окружено

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
густыми, непроходимыми аарослями ивняка. Но
я знала лаз и, наклонив голову, цепляясь за вет¬
ки, пробралась к берегу. Над водой носились на¬
рядные стрекозы, длинноногие пауки бегали по
воде. Я села на поваленный ствол. Кузнечик
прыгнул ко мне на колени, а посидевши секун¬
ду* ускакал. Я долго сидела, не думая ни о чём,
вся отдавшись покою, тишине и блаженной
лени.
Солнце отражалось в воде. Не отрываясь
смотрела я на яркие, ослепительные пятна
жёлтого цвета, и оцепенение охватывало меня.
Здесь, сейчас, в тишине и покое ясного августов¬
ского дня, мне не хотелось ни о чём думать и ни¬
чего решать. Мне хотелось сидеть без конца,
смотреть на стрекоз, на суетливых паучков, на
белые и жёлтые головки неподвижных водяных
лилий. (По Е. Рыссу.)
59.	(Контрольный диктант.)
Однажды вечером, сдав дежурство, я вышел
из станции. Рабочие, с чёрными, маслянистыми
лицами, в ожидании гудка толпились у выход¬
ных ворот. Сторожа в кожайых картузах непод¬
вижно стояли у барьеров. Я присоединился к
толпе.
Была метель. Широкий заводской двор белел
ярко-голубым светом электрических фонарей.
От станции неслось равномерное пыхтение. Клу¬
бы пара, словно громадные, растрёпанные белые
птицы, метались под ветром по двору и проноси¬
лись влево, за ярко освещённую механическую
мастерскую.
Толпа прибывала. Старики стояли, устало
сгорбившись, молодые нетерпеливо перемина¬
лись и стучали ногою об ногу.
За станцией, дрожа и покрывая свист метели,
оглушительно загудел гудок. Толпа колыхну¬
лась и устремилась к барьерам. Ворота распахну¬
лись. Теснясь и спеша, рабочие пятью узкими
потоками двигались между барьерами к воро¬
там. (По В. В. Вересаеву.)
ТЕСТ
Чем выражено обособленное обстоятельство?
Тележка, звякая бубенчиками, медленно
двигалась по глинистому берегу. (Вер.)
1) Деепричастный оборот; 2) одиночное дее¬
причастие; 3) существительное с предлогом.
ОБОСОБЛЕНИЕ УТОЧНЯЮЩИХ
ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ,
ОБОРОТОВ СО ЗНАЧЕНИЕМ
ПОЯСНЕНИЯ ИЛИ ПРИСОЕДИНЕНИЯ
Уточняющие члены предложения (чаще
всего обстоятельства места, времени, образа дей¬
ствия, степени и др.) конкретизируют,
сужают значение слова, к которому они относят¬
ся: Величественное явление: рождение новой го¬
ры здесь и суши — там, внизу, где ещё несколь¬
ко минут назад клокотал холодный кипяток
пролива (Гребн.). Не исключено и ♦расшири¬
тельное» значение уточняющего обстоятельства:
Камушки были когда-то найдены на пля¬
же, у моря (Ос.).
Изредка характер уточнения могут иметь и
другие, кроме обстоятельств, члены предложе¬
ния: Даже любимцы царя, преображен-
цы, чувствовали себя как бы покинутыми сво¬
им державным вождём (Морд.) — уточняется
подлежащее; Маслов сморщил лоб, отчего его
бледное, цвета пожелтевшего гипса, лицо
приняло старческое выражение (Грин.) — уточ¬
няется согласованное определение.
EEU 1. Уточняющие члены предложения выделя¬
ются (отделяются) запятыми: На этой же неде¬
ле, в субботу, дождь, начавшийся ещё в среду,
лил как из ведра (Бун.); Я остановился на
опушке, около межи (Вер.).
2.	Обороты, поясняющие смысл предшест¬
вующего высказывания, перед которыми нали¬
чествуют или подразумеваются слова то есть,
а именно, выделяются (отделяются) запятыми
либо тире (реже — двоеточием): Командиру хо¬
телось одного, а именно уснуть хотя бы на
час (Каз.); Всё вокруг — все звуки, краски и
ощущения — продолжали оставаться такими
же, какими их всегда знал Семенов (Арц.).
3.	Конструкции, содержащие дополнитель¬
ное сообщение, потребовавшееся в процессе вы¬
сказывания, обособляются (отделяются запяты¬
ми) как присоединительные: Не надо
мудрить и мистифицировать читателя, да и
самого себя (Л. Гум.). Чаще всего такие конст¬
рукции присоединяются словами даже, особен¬
но, в особенности, например, главным обра¬
зом, в частности, притом, да и, да и вообще.

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
60.	Прочитайте. Объясните постановку знаков
препинания при уточняющих членах предложения.
Определите синтаксическую функцию уточнения.
1. А вдалеке, за ширью снежной, тают в лазу¬
ри сизой розовые струи под кровлями. (Наб.)
2.	Всякое раннее утро, петербургское в том чис¬
ле, имеет на природу человека отрезвляющее
действие. (Д.) 3. Петька зато был совершенно до¬
волен: он продирался сквозь кусты куда-то в сто¬
рону, вдоль реки. (Вер.) 4. В этом году, весной,
я окончила университет. (Рысс.) 5. Вот здесь, по¬
зади церкви, стояла заброшенная усыпальница
князей Бельских. (Греби.) 6. Другой [воробей],
чуть поменьше, с серьезным видом сидел на вет¬
ке. (Вер.) 7. Какой-то мужичок напугал весь го¬
род предсказаниями, будто бы вода покроет вы¬
сокую ольху, стоявшую на берегу Невы, у Трои¬
цы. (Мер.) 8. Вдали, в бурлящих потоках
обмелевшего пролива, росла перед изумленными
взорами людей чёрная точка, превращаясь в
утёс. (Греби.) 9. В молодом частом ельнике, на
трёхметровой высоте, на широкой разлапистой
ветке, гнёзда представлялись мне верхом изяще¬
ства и уюта. (Сол.)
61.	Прочитайте. Выделите обособленные обороты
и определите их значение (уточнение, пояснение, при¬
соединение). Объясните постановку знаков препина¬
ния.
1. В моей ладони, огибая палец за пальцем —
указательный, средний, безымянный, — враща¬
ется крохотная планета. (Коч.) 2. Наверху, где
жила бедная молодёжь — поэты, художники,
актрисы, — выглядывали весёлые безусые лица.
(Ол.) 3. Многочисленные царские указы жёстко
регламентировали буквально всё: высоту дымо¬
вых труб, цвет заборов, высоту потолков, коли¬
чество балясин на крыльце, размеры прудов и
бань, — да и саму жизнь. (Аиис.) 4. Как-то в бес¬
сонную ночь к нему пришла дума построить
здесь, в яровой лощине, церковь. (Ес.) 5. Город Ус-
торожье был невелик, дворов на шестьсот. (М.-С.)
6.	В тот день — 16 мая 1703 года (естественно, по
старому стилю) — самого царя-основателя не бы¬
ло на невских берегах. (Аиис.) 7. За мостом, на
Исакии, из мути возникла скала. (Белый.)
62.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Выпишите
предложения с обособленными уточняющими члена¬
ми и произведите их полный синтаксический разбор.
Напишите текст под диктовку.
Времени у меня много — целых сорок минут
тихой прогулки, необходимой после еды.
Осторожно ковыляя, я выхожу за калитку.
Улицу резко отсекает канал. Из-под моста вы¬
нырнула самоходная баржа. Она движется ма¬
лым ходом, словно на ощупь. Путь её, и без того
узкий, стеснён причаленными к суше жилыми
судами. В тесовой ящикообразной хибарке, под
прямоугольным листом железа, вечно на воде
живут те, которым не по средствам уютные кот¬
теджи, задрапированные плющом.
Канал тянется к самому горизонту, по равни¬
не, будто выутюженной катком. Пейзаж неправ¬
доподобно плоский. На нём, как на музейном ма¬
кете, отчётлива каждая деталь: кубики фермы,
щеточки тополей, выращенных для защиты от
ветра, мельницы. Да, мельницы и сегодня ма¬
шут крыльями над голландской землей.
Редкие прохожие разговаривают тихо, впол¬
голоса. До чего же спокойная страна, на первый
взгляд! (По В. Дружинииу.)
ТЕСТ
Определите значение обособленной конструк¬
ции.
И иовая столица — её архитектура, её жи-
тели и нравы ■— должна была стать образцом
для всей страны. (Анис.)
1) Уточняющие члены предложения; 2) оборот со
значением пояснения; 3) оборот со значением присое¬
динения.
ОБОСОБЛЕНИЕ ДОПОЛНЕНИЙ
Обособленными дополнениями
условно называют конструкции со значением
включения, исключения, замещения. С допол¬
нениями их сближает употребление при глаголе
существительного в форме косвенного падежа.
[20l 1. Ограничительное либо расширительное
значение помогают передать предлоги включая,
вместо, за исключением, наряду (с), помимо,
сверх и др.
Дополнения обособляются (выделяются запя¬
тыми) или не обособляются в зависимости от
распространенности оборота, от смысловой на¬
грузки, передаваемой этой конструкцией; ср.:
Впрочем, за исключением матери, Мушку не¬
навидели все, и домашние, и посторонние, он
это знал и отвечал тем же чувством всему ми¬
ру — и живым существам, включая кошку, и

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
неодушевлённым предметам, исключая съедоб¬
ное (Ос.); Наряду с шёлком большим спросом
пользовались шерстяные ткани (Газ.).
Примечание. Не обособляется конструкция
с предлогом вместо, если он употреблен в значении
«взамен»: Вместо чемодана лучше взять дорожную
сумку.
2.	Всегда обособляются обороты с предлогом
кроме, связанные со словами нигде, никогда, ни-
кто и др. (значение исключения при отрица¬
нии): Мне кажется, что Александр Сергеевич
никого в жизни не любил и не любит, кро¬
ме своих стихов (Тын.). Всё чаще обособляются
конструкции с кроме и в значении включения:
Человеку, кроме огня, нужно ещё освоиться
(Булг.).
63.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Объясните причины обособления дополнений.
1. Но и кроме фонаря всё дышит обманом. (Г.)
2.	Тёмным кружевом висели над головой резные
листья дубов но уже за пять шагов вместо дубов
только тени проступали в тумане. (Pan.) 3. Поми¬
мо «Сикстинской мадонны» Рафаэля там есть
много картин старых мастеров. (Пауст.) 4. Кро¬
ме книг здесь был лишь письменный стол и ко¬
жаные кресла. (Гребн.) 5. Волошин огляделся во¬
круг и ничего кроме маленькой церкви и часов¬
ни позади неё не увидел. (Гребн.) 6. Сверх
всякого ожидания бабушка подарила мне не¬
сколько книг. (Акс.) 7. И отец с сыном вместо
приветствия после давней отлучки начали наса¬
живать друг другу тумаки. (Г.)
64.	Составьте предложения с обособленными до¬
полнениями. Используйте предлоги включая, вместо,
за исключением, кроме, помимо, сверх.
65.	(Сочинение.) Прочитайте. Используя этот от¬
рывок, напишите сочинение-миниатюру на тему:
«Я смотрю в небо».
Сидим мы, бывало, на берегу речки. Тишина,
покой. Река — лучше смотреть вдоль неё, тогда
она большая — мирно течёт. Небо наверху вы¬
цвело, а по краям синева свежая. На облака дол¬
го смотреть нельзя, спать хочется. Облако, пока
на него глядишь, не двигается, а отвёл глаза, по¬
смотрел — оно уже не там. Если долго смотреть
на небо, а потом перевести глаза на воду, то ка¬
жется, ты сам на небе, даже видно всё вверх но¬
гами. Или надо закрыть глаза и не двигаться. То¬
гда из травы выскочит на тебя зелёный кузне¬
чик, качается на травинке и глядит, как
ошалелый. Весь он сухой, кости да кожа. (По
Б. Пантелеймонову.)
66.	(Контрольный диктант.)
Как шумно было сегодня в лесу! Пожалуй,
больше всего шумели грачи. У них хлопоты бы¬
ли уже в полном разгаре. Они деловито ходили
по земле, там, где уже сошёл снег, клевали чер¬
вей, носились вокруг своих неуклюжих чёрных
гнёзд и, видимо, волновались, что вот прилетели
на летние квартиры, а многое не устроено.
Сколько ещё предстоит беспокойства и возни!
Вороны и галки ходили по снегу и хмуро пере¬
говаривались. А под снегом шумели ручьи. Они
вырывались из-под сугробов и, радуясь, бежали
с холма. Маленькие журчали тонко и неуверен¬
но, а большие бурлили так громко, будто они и
впрямь настоящие реки.
Перепрыгнув через ручей и отойдя несколько
шагов от дороги, я нагнулась. На небольшой про¬
талинке, у самого края снежного наста, рос под¬
снежник. Белый, на прямом стебельке, он стоял
такой удивлённый, как будто никак не мог по¬
нять, откуда появился этот прекрасный, огром¬
ный мир.
Отсюда видно было далеко-далеко. До самого
горизонта тянулся лес. Белой полосой извива¬
лась река, ещё покрытая льдом. Лес подходил
вплотную к обоим её берегам. Далеко за рекой
виднелись пёстрые пятна: мелколесье, низкорос¬
лый кустарник, маленькие озёра, заросшие ка¬
мышом. (По Е. Рыссу.)
ТЕСТ
Обособляется ли в данном предложении обо¬
рот с предлогом кроме?
Кроме сосновых лесов, мачтовых и корабелы
ных, есть леса еловые, берёзовые. (Пауст.)
ОБРАЩЕНИЕ
Обращение — это конструкция, назы¬
вающая человека (лицо), к которому обращена
речь. В роли обращения употребляются одушев¬
ленные существительные в форме именительно¬
го падежа, одиночные или с зависимыми слова¬
ми: Зачем, ямщик, ты песни не поёшь? (Пол.)
В художественной речи часто используется
художественный приём олицетворение —

700
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
обращение к предметам или явлениям. В этом
случае обращение может быть выражено неоду¬
шевленным существительным (одиночным или
с зависимыми словами) в форме именительного
падежа: Привет тебе, мой грустный стих!
(Павл.)
щ Обращение не связано синтаксически с члена¬
ми предложения и потому всегда выделяется на
письме знаками препинания.
1.	Обращение (олицетворение)— нераспро¬
страненное и распространенное — отделяется в
начале или в конце предложения, а также выде¬
ляется в середине запятыми: Далёкий друг,
пойми мои рыданья (Фет.); Я не люблю, о Русь,
твоей несмелой тысячелетней рабской нище¬
ты (Бун.).
Окрашенное особыми эмоциями и произне¬
сенное с восклицательной интонацией, обраще¬
ние оформляется восклицательным знаком:
Мать-отчизна! Дойду до могилы, не дождав¬
шись свободы твоей (Н.); Зрей, наше юное пле¬
мя! Путь твой широк впереди (Никит.).
2.	Несколько обращений внутри одного пред¬
ложения отделяются друг от друга подобно одно¬
родным членам; запятыми или восклицатель¬
ными знаками разделяются повторяю¬
щиеся обращения: Друг мой, друг далёкий,
вспомни обо мне (Фет.); Природа-мать! Исто¬
рия! Россия! Народная седая жизнь сама! Ка¬
кие вы пути исколесили, чтоб вспыхнул гений
сердца и ума! (Гор.)
3.	Междометия, в том числе о, отделяются от
обращения запятой или восклицательным зна¬
ком (они имеют ударение): О, память сердца!
Ты сильней рассудка памяти печальной (Бат.).
Частица о (безударная), находящаяся перед
обращением, знаками препинания от него не от¬
деляется: О род людской, как жалок ты! (С. Д.)
4.	Личные местоимения ты и вы в редких
случаях, особенно в устной речи, могут высту¬
пать в роли обращения, хотя основная их функ¬
ция в предложении — быть подлежащим. Ср.:
Ты, время, дряхлою рукою свои часы останови!
(Пол.) — подлежащее; О ты, чьи мысли всегда
крылаты (Сев.) — обращение.
Примечание. Не являются обращениями:
1) некоторые конструкции, используемые в форме
именительного падежа и синтаксически связанные с
другими словами предложения: И колокольчик, дар
Валдая, гудит уныло под дугой (Гл.) — подлежащее
и приложение;
2) «именительный представления» — конструк- .
ция, называющая объект, о котором далее последует
развернутое сообщение: О, этот сад! Он за морс кою
далью... (Сев.)
67,	Прочитайте. Найдите обращение и объясните
постановку знаков препинания при нём.
Под большим шатром
Голубых небес, —
Вижу — даль степей
Зеленеется .<...>
Это ты, моя
Русь державная,
Моя родина
Православная!
Широко ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася! <...>
И теперь среди
Городов твоих
Муравьём кишит
Православный люд.
По седым морям
Из далёких стран
На поклон к тебе
Корабли идут.
И поля цветут,
И леса шумят,
И лежат в земле
Груды золота. <...>
Уж и есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя,
Назвать матерью,
Стать за честь твою
Против недруга,
За тебя в нужде
Сложить голову!
(И, С. Никитин,)
68.	Перепишите, расставляя пропущенные знаки
препинания. Определите, какими существительными
(одушевленными или неодушевленными) выражены
обращения.
1. Проснись же смолкнувшее слово раздайся с
уст моих опять. (Павл.) 2. Свет Родионовна забу¬
ду ли тебя? (Яз.) 3. Твой лик о ночь не мог меня
томить! (Фет.) 4. Ты хочешь мёду сын? — Так
жала не страшись. (Бат.) 5. Моя вечерняя звезда
Моя последняя любовь На потемневшие года
приветный луч пролей ты вновь! (Вяз.) 6. О пер¬
вый ландыш Из-под снега ты просишь солнеч¬

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
ных лучей. (Фет.) 7. Плачь душа моя плачь моя
милая Тебя небо лишь слушает звёздное! (А. Т.)
8.	Внемлите ж братья слову брата, пока мы пол¬
ны юных сил. (/7л.) 9. Умру я скоро. Жалкое на¬
следство о родина оставлю я тебе. (Н.) 10. «Эй,
пошёл ямщик». — «Нет мочи: коням барин тя¬
жело...» (П.)
11.	Ямщик лихой — он встал с полночи,
Ему взгрустнулося в тиши —
И он запел про ясны очи
Про очи девицы-души
«Ах очи очи голубые
Вы сокрушили молодца;
Зачем о люди люди злые
Вы их разрознили сердца?..» (Гл.)
69.	Прочитайте. Укажите, какую синтаксическую
функцию выполняет слово Валентина. Выделите об¬
ращения и объясните постановку знаков препинания
при обращении.
Валентина, сколько счастья! Валентина,
сколько жути!
Сколько чары! Валентина, отчего же
ты грустишь?
Это было на концерте в медицинском институте,
Ты сидела в вестибюле за продажею афиш. <...>
А потом... Купе. Деревня. Много снега, леса.
Святки.
Замороженные ночи и крещенская луна.
Домик. Нежно и уютно. Упоенье без оглядки.
Валентина безрассудна! Валентина влюблена!
Всё прошло, как всё проходит. И простились мы
неловко:
Я «обманщик», ты сердита, то есть просто
трафарет.
Валентина, плу тог лазка! Остроумная чертовка!
Ты чаруйную поэму превратила в жалкий бред!
(И. Северянин.)
70.	(Текстовой диктант.) Перепишите, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя
пропущенные знаки препинания. Объясните поста¬
новку знаков препинания в простом предложении.
Проверьте себя (см. упр. 71).
Если человек (н..) ездил на л..ш..дях по глу¬
хим просёлочным д..рогам, то рас..каз..вать мне
ему об этом (не) чего: (всё) р..вно он (н..) п..ймёт.
А тому, кто ездил, и нап..м..нать (н..) хочу.
Сорок вёрст отделяющих уез..ный город
Грач..вку от (М,ле)урьевской больниц., ехали мы
с в..зниц..й м. .им ровно сутки. (С) верху в это
время се..ло, как скво(з,с)ь сито. Пальто моё на¬
бухло, как губка. Пальцами правой руки я т..ет-
но пытался ухватит..ся за руч..ку ч..м..дана.
Пальц.. мои (к..) чего (н..) м..гли хватать.
«По ваш..м д..рогам, — заг..в..рил я
д..р..вян..ыми син..нькими губами, — нужно
привыкнуть ездить». И (при) том злобно почему
(то) устав..лея на в..зницу, хотя он, собственно,
и (н..) был в..новат в такой д..рог.. .
«Эх товарищ доктор, — отозвался в..зница то
(же) еле ш..веля губами под светлыми усишка-
ми, — п..тна..цатьг..дов е..жу а всё привыкнуть
(н..) м..гу».
Я содр..гнулся огл..нулся т..скливо на белый
облуплен..ый (двух) этажный корпус на («..)
б.	.лён..ые бр..венч..тые стены фельдшерского
домика на св..ю буд..щую р..зиденц..ю (двух)
этажный очень чист..нький дом с з..гадочными
окнами пр..тяжно взд..хнул. И тут (же) мутно
м..лькнула в г..ЛоВе сладкая фраза: «Пр..вет те¬
бе пр..ют св..щеНеЫЙ...»
Пр..щай пр..щай (на) долг.. (/С,/с)ремль
(зол..то) красный (Б,большой (Т,т)еатр М..сква
в.	.трины ах, пр..щай. (По М. А. Булгакову.)
71.	(Диктант.) Напишите текст под диктовку.
Если человек не ездил на лошадях по глухим
проселочным дорогам, то рассказывать мне ему
об этом нечего: всё равно он не поймёт. А тому,
кто ездил, и напоминать не хочу.
Сорок вёрст, отделяющих уездный город Гра-
чёвку от Мурьевской больницы, ехали мы с воз¬
ницей моим ровно сутки. Сверху в это время сея¬
ло, как сквозь сито. Пальто моё набухло, как
губка. Пальцами правой руки я тщетно пытался
ухватиться за ручку чемодана. Пальцы мои ни¬
чего не могли хватать.
«По вашим дорогам, — заговорил я деревян¬
ными, синенькими губами, — нужно привык¬
нуть ездить». И притом злобно почему-то уста¬
вился на возницу, хотя он, собственно, и не был
виноват в такой дороге.
«Эх, товарищ доктор, — отозвался возница,
тоже еле шевеля губами под светлыми усишка-
ми, — пятнадцать годов езжу, а всё привыкнуть
не могу».
Я содрогнулся, оглянулся тоскливо на белый
облупленный двухэтажный корпус, на небелё¬
ные бревенчатые стены фельдшерского домика,
на свою будущую резиденцию — двухэтажный,
очень чистенький дом с загадочными окнами,
протяжно вздохнул. И тут же мутно мелькнула в

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
голове сладкая фраза: ♦Привет тебе, приют свя¬
щенный...»
Прощай, прощай надолго, Кремль, золото¬
красный Большой театр, Москва, витрины, ах,
прощай. (По М. А. Булгакову.)
72.	Прочитайте внимательно письмо И. И. Пущи¬
на А. С. Пушкину. Обратите внимание на знаки пре¬
пинания при обращении. Напишите письмо своему
ДРУГУ.
Москва, 1825 г., февраля 18 го.
Опять я в Москве, любезнейший Пушкин,
действую снова в суде. Деньги твои возвращаю:
Вяземская их не берёт, я у себя оставить не могу;
она говорит, что получит их от одесского прияте¬
ля, я говорю, что они мне не следуют. Прими их
обратно, — я никак благоразумнее не умею по¬
ступить с ними.
Живи счастливо, любезнейший Поэт! Пиши
мне послание и уведоми о получении суммы,
Кюхельбекера здесь нет. Он в деревне у мате¬
ри и, вероятно, будет у тебя.
Много знакомых твоих и любопытных о тебе
расспрашивают. Я, по возможности, удовлетво¬
ряю их любопытству. Между прочим, И. И. Дмит¬
риев меня забросал вопросами за обедом у Вязем¬
ского.
Прощай, будь здоров. Кланяйся няне.
Твой Иван Пущин.
ТЕСТ
Какое предложение осложнено обращением?
Новая дорога! Тишина, маленькие вагоны,
душистый дым берёзовых дров, запах хвои...
(Бун.)
Земля владычица! К тебе чело склонил я.
(В. Сол.)
ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ
Вводные конструкции — это слова,
словосочетания, предложения, которые употреб¬
ляются в составе предложения для передачи раз¬
личных оценок характеристики высказывания.
При помощи вводных слов передается:
1) модальная оценка, т. е. оценка степени дос¬
товерности сообщаемого (предположение, уве¬
ренность-неуверенность, возможность-невозмож¬
ность и др.): Фельдшер тоже, видимо, не одоб¬
рял камфары (Булг.); Он, конечно, не мог
знать, какое у него было в это время блажен¬
ное, радостное лицо (Волк.);
2)	эмоциональная оценка, чувства говоряще¬
го в связи С содержанием сообщаемого (радость,
сожаление, удивление и др.): Махов приказал
маскироваться. К счастью, наш дом был свер¬
ху совсем закрыт кронами высоких деревьев
(Рысс.);
3)	указание на обычность-необычность, сте¬
пень обычности сообщаемого: Саша дома сидел
мало, был, по обыкновению, в кого-то влюблен
и разъезжал по гостям (Тын.);
4)	ссылка на источник сообщения, информа¬
ции: Говорят, беда одна не ходит (Брег.);
5)	указание на отношения между частями вы¬
сказывания, а также этого высказывания и бо¬
лее широкого контекста, на последовательность
изложения, связь мыслей в нём: Немцы-кур¬
ляндцы не любили бывшей русской царевны;
русские же составляли свой кружок... Таким
образом, положение герцогини только уединяло
Анну Иоанновну (Волк.);
6)	характеристика способов (приемов) выра¬
жения или оформления мысли в высказывании:
Одним словом, петуха зажарили, как того и
требует рациональное хозяйство (Ос.);
7)	стремление привлечь внимание собеседни¬
ка с целью вызвать какое-либо отношение к со¬
общаемому или автору сообщения: А мы, как из¬
волите видеть, путешествуем и в данное вре¬
мя находимся в Москве (Булг.).
Вводные конструкции не являются
членами предложения и не связаны
с другими членами предложения.
1221 1. Вводные конструкции отмечаются интона¬
цией, а на письме выделяются (отделяются) за¬
пятыми: Он поверил, разумеется, всему (В. Т.);
Страсть к искусству, как говорил он, влекла
его (Волк.); Видимо, где-то здесь была тяга для
притока свежего воздуха (Гребн.); Остальные
11 часов дня, как водится, показались ему веч¬
ностью (В. Т.).
Пр и м е ч а н и е. Вводное слово, стоящее в нача¬
ле или в конце обособленного оборота, не отделяется
от него занятой, а включается в данный оборот: Не¬
терпеливый Павел за ним следует, кажется наго¬
няя его (В. Т.).
2.	При пропуске во вводной конструкции ка¬
кого-либо слова вместо запятой ставится тире:
С одной стороны, было лестно, с другой —■
как-то непонятно-горько (Кат.).

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
3.	Несколько вводных конструкций разделя¬
ются запятыми: По вашим рассказам, видимо,
Гарину удалось построить такой аппарат
(А. Т.).
4.	При сочетании союза с вводной конструк¬
цией может образоваться смысловое целое
(обычно при союзах а, но, и, да, да и), которое не
следует разбивать знаком препинания (при этом
невозможно «изъять» вводную конструкцию,
переставить её в другое место в предложении):
Да и в сущности, человеку очень немного нуж¬
но (Булг.).
Примечание. Частицы не отделяются знака¬
ми препинания от вводных конструкций: Человек, од¬
нако же, мог бы тут поместиться (Д.).
5.	Не выступают в роли вводных и не выделя¬
ются знаками препинания слова авось, букваль¬
но, будто, ведь, вообще, всё-таки, даже, едва
ли, именно, исключительно, как раз, прибли¬
зительно, примерно, притом, поэтому, тем
не менее, якобы и др.: Закаты были, конечно,
свежее июльских, но тем не менее приятны и
не холодны (Волк.).
6.	Некоторые слова (действительно, кажет¬
ся, кстати, наконец, несомненно, очевидно,
правда, право и др.) и сочетания слов (должно
быть, может быть, в конце концов, таким об¬
разом, с другой стороны и др.) могут являться
членами предложения, а однако — союзом, эк¬
вивалентным но, В этом случае перечисленные
слова и сочетания не обособляются. Их следует
отличать от омонимов — вводных слов, не входя¬
щих в структуру предложения и выделяемых
пунктуационно.
Для различения омонимов иногда использу¬
ют прием «изъятия»: структура предложения
сохраняется, если исключаются вводные слова,
и нарушается при «изъятии» членов предложе¬
ния (к члену предложения можно поставить во¬
прос от других слов и выявить его синтаксиче¬
ские связи). Например: Дела мои в расстрой¬
стве, Я, наконец, болен (Мер.) — вводное слово
указывает на порядок действий, событий, фак¬
тов, мыслей или соответствует значению «и
ещё», а также отражает эмоции автора; После...
судов и пересудов явился наконец и сам Иван
Астахов на пароходе своего имени (Пришв.) —
наречие имеет значение «напоследок, после все¬
го, в результате всего», синонимично выраже¬
нию в конце концов с тем же значением, а также
легко соединяется с частицей (ср. наконец то),
что невозможно для вводного слова.
7.	В решении вопроса о том, является ли кон¬
струкция вводной, большую роль играет инто¬
нация, стремление выразить или подчеркнуть
субъективное отношение к высказыванию. Ср.:
Действительно, XIII век — это кризис феода¬
лизма во всём мире (Л. Гум.). — С тех пор дей¬
ствительно все мы почти не выходили из ла¬
боратории (Рысс.).
73.	Перепишите, расставляя пропущенные знаки
препинания. Определите значение вводных конструк¬
ций.
1. «Ну значит Петербург далеко!» — думаю я
и заглядываю в окно. (Бун.) 2. Бестужева не
только не робела пред ним, но напротив он чувст¬
вовал, что сам с каждым словом всё больше и
больше робеет перед нею. (Волк.) 3. Тайная кан¬
целярия полтергейстами как известно не зани¬
малась. (Анис.) 4. Он верно говорил бы ещё долго,
но тут тяжело зашумел подходящий товарный
поезд. (Бун.) 5. Он захотел всмотреться в'жестя¬
ной билет извозчика и к удивлению заметил, что
на этом билете не было означено ни части ни
квартала. (В, Т.) 6. Впрочем он привёз с собою от¬
туда [из-за границы] несколько ящиков книг.
(Волк.) 7. Вино маринованный лучок сардины и
розовые креветки в масле... Конечно это был ещё
не завтрак а лишь прелюдия к нему. (Гребн.)
8.	Направляясь в мурьевскую глушь я помнится
ещё в Москве давал себе слово держать себя со¬
лидно. (Булг.)
74.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Найдите слова-омонимы и определите их синтакси¬
ческую функцию (члены предложения или вводные
слова).
1. Кстати слой глины в этом месте был гораздо
тоньше чем над всей крышей. (Гребн.) 2. Графи¬
ня весьма кстати воротилась в гостиную. (В. Т.)
3.	Я тщательно пытался ухватиться за ручку че¬
модана. Чемодан наконец поддался. (Булг.)
4.	Туннель оказался извилистым и длинным.
Наконец впереди забрезжил свет. (Гребн.) 5. На
бледном лице у неё действительно потухала ред¬
костная красота. (Булг.) 6. Действительно в нём
было что-то удивительно обаятельное. (Рысс.)
7.	Однако что там доискиваться и выяснять.
У Петербурга есть своя душа. (Бен.) 8. Так в бес¬
покойных приготовлениях к смотру прошло всё
утро. Нас ожидало однако новое происшествие.
(Пакт.)

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
75.	Составьте предложения, в которых слова и сло¬
восочетания право, кажется, в конце концов, может
быть, таким образом выступают: 1) в качестве чле¬
нов предложения, 2) в качестве вводных слов.
76.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Выпишите
простое предложение, осложненное вводной конст¬
рукцией, и произведите его полный синтаксический
разбор. Напишите текст под диктовку.
Иная пламенная ночная мечта, вместе с ут¬
ренним светом и холодом, совершенно даже ис¬
паряется, и мне самому случалось иногда припо¬
минать по утрам иные свои ночные, только что
минувшие грёзы, а иногда и поступки с укориз¬
ною и стыдом. Но мимоходом, однако, замечу,
что считаю петербургское утро, казалось бы са¬
мое прозаическое на всем земном шаре, чуть ли
не самым фантастическим в мире. Это моё лич¬
ное воззрение или, лучше сказать, впечатление,
но я за него стою. В такое петербургское утро,
гнилое, сырое и туманное, дикая мечта какого-
нибудь пушкинского Германна из «Пиковой да¬
мы», мне кажется, должна ещё более укрепить¬
ся. Мне сто раз среди этого тумана задавалась
странная, но навязчивая грёза: «А что, как раз¬
летится этот туман и уйдет кверху, не уйдет ли
с ним вместе и весь этот гнилой, склизкий город,
подымется с туманом и исчезнет, как дым, и
останется прежнее финское болото. Посреди его,
пожалуй, для красы, бронзовый всадник на жар¬
ко дышащем, загнанном коне?»
Одним словом, не могу выразить моих впечат¬
лений, потому что всё это фантазия, наконец
поэзия, а стало быть вздор... (По Ф. М. Достоев¬
скому.)
77.	(Контрольный диктант.)
Красив и поэтичен Петербург бывал в разные
времена года, но, действительно, весна была ему
особенно к лицу. Ранней весной, когда скалыва¬
ли по улицам и площадям кору заледенелого сне¬
га, когда между этими пластами по открывшей¬
ся мостовой неслись откуда-то взявшиеся бли¬
ставшие на солнце ручьи, когда синие тени
с резкой отчётливостью вылепляли кубы домов
и круглоту колонн, когда в освобождённые от
двойных рам и открытые настежь окна вливался
в затхлую квартиру «новый» воздух, когда лёд
на Неве набухал, становился серым и наконец
вздымался, ломался и сдвигался с места, чтобы
поплыть к взморью, — петербургская весна бы¬
ла уже изумительна в стихийной выразительно¬
сти своего пробуждения. Не могло быть сомне¬
ния, что одно время года сменяло другое. Но ко¬
гда, наконец, новый порядок был окончательно
установлен, наступало поистине благословенное
время. Суровый в течение зимних месяцев Пе¬
тербург становился ласковым, пленительным,
милым. Деревья в садах покрывались нежней¬
шей листвой, цвела дурманящая сирень и слад¬
ко-пряная черёмуха, стройные громады дворцов
отражались в спокойно текущих водах.
Нигде белые ночи так не властвовали над ума¬
ми, не получали, я бы сказал, такого содержа¬
ния, такой насыщенности поэзией, как именно
в Петербурге, как именно на водах Невы. Я ду¬
маю, что сам Пётр, основавший свой Петербург в
мае, был зачарован какой-нибудь такой белой
ночью, неизвестной средней полосе России. (По
А. Н. Бенуа.)
ТЕСТ
Определите функцию слова наконец (обстоя¬
тельство? вводное слово?).
Через час мы были на старом месте,
всё сделали как надо и наконец могли отдох¬
нуть. (Пант.)
ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ
Вставные конструкции включают
ся в качестве элементов, несущих добавоч¬
ную информацию, замечания, попутные указа¬
ния. Они разъясняют предложение или его час¬
ти, но не относятся к его структуре, выделяясь
темпом речи, особой интонацией, а на письме —
знаками препинания как самостоятельные
включения: Мы гуляли по улицам, готовились
вместе к зачётам, ходили в кино и считали —
я по крайней мере, — что мы большие друзья
(Рысс.).
[231 1. Вставные конструкции выделяются чаще
всего универсальным парным знаком — скобка¬
ми, обладающими резким «выключающим»
свойством: Лампа горит уютно, в квартире
я один-одинёшенек, книги разбросаны (дело
в том, что во всей этой кутерьме я лелеял
безумную мечту подготовиться на учёную
степень), а я над чемоданчиком (Булг.).
В середине предложения могут быть исполь¬
зованы парные тире: Кроме того — что скры¬
вать! — был у меня ещё один естественный до-

	Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
вод в пользу биологического факультета
(Рысс.).
При расположении одной конструкции внут¬
ри другой используются скобки для «выключе¬
ния» обеих из предложения и тире — для выде¬
ления «внутренней» вставки: Когда опять по¬
стучали в дверь (звонок — как везде — не
действовал), Танюша вскочила поспешнее
обычного и побежала отворить (Ос.)*
2.	Запятые, обладающие меньшей выдели¬
тельной возможностью, крайне редки при встав¬
ных конструкциях, считаются авторским
знаком препинания: Один раз только мы при¬
ставали к острову, не помню уж, как он назы¬
вается, и там ловили черепах и набирали воды
(См.).
3.	Внутри и в конце вставных конструкций
возможны собственные знаки препинания (не
исключая конечную точку). Например: Мы ту¬
да пойдем за ним и бросим взгляд последний на
жизнь отца (чтобы уста поэтов не хвалили
мира!) (Бл.) — вставная конструкция представ¬
ляет собой придаточное предложение.
78.	Прочитайте. Объясните постановку знаков
препинания при вставных конструкциях.
1.	При этом с той же ясностью я вынужден
был признать (про себя, конечно), что очень мно¬
гих инструментов назначение мне вовсе неиз¬
вестно. (Булг.) 2. Когда взошёл я на адмиралтей¬
ский бульвар, — это было накануне Светлого
Воскресения вечером, — мне казалось, будто
я был не в Петербурге. (Г.) 3. Я в одной папиной
книге, — у него много старинных, смешных
книг, — прочла, какая красота должна быть
у женщины. (Бун.) 4. Рядом с домом Пушкина,
под сенью большого двухвекового клёна (послед¬
него пушкинского клёна в Михайловском), сре¬
ди густых кустов сирени, акаций и жасмина сто¬
ит маленький деревянный флигелек. (Гейч.)
5.	Первые главы «Петербургского романа» (те¬
перь этот роман назывался «Униженные и
оскорблённые») были давно готовы. (Брег.)
в. Ему пятьдесят шесть лет, но он ещё очень кра¬
сив и всегда хорошо одет — мне не понравилось
только, что он приехал в крылатке, — пахнет анг¬
лийским одеколоном, и глаза совсем молодые.
(Бун.) 7. И я понял: если даже всё погибнет, мой
долг (перед вами, мои неведомые, любимые) — ос¬
тавить свои записи в законченном виде. (Зам.)
79.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Объясните пунктуацию при вставных и вводных кон¬
струкциях.
1. Картина совершенна во всех отношениях.
Разве что единственный случай в творчестве Су¬
рикова немного не найден размер. (Сол.) 2. На
косматую шерсть её [собаки] лба привязывали
ярко-красный бантик. Она опрометью мчалась
к трюмо оглядывала себя потом садилась на по¬
доконник открытого окна жили они в нижнем
этаже и гордо сидела выставляя себя на погляде-
ние прохожим. (Вер.) 3. Люди и вист ещё как-то
оживляли её но до начала партии она не могла
разумеется в семейном кругу скрывать своей не¬
вольной тоски. (Од.) 4. В руках у него я увидел
это только теперь была записная книжка. (Зам.)
5.	[В шкатулке] оказалось семь один другого
меньше красных полированных ящичков. (Коч.)
6.	Так или иначе постоянные и длительные бесе¬
ды с ним были интересны. Как всегда привлека¬
ла лёгкость взаимопонимания иногда с полусло¬
ва с намёка... (Брег.) 7. Верх моей коляски при¬
знаться немного подержанной поднять было
невозможно. (Пог.)
80.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Выпишите
предложение, осложненное вставной конструкцией,
и произведите его полный синтаксический разбор. На¬
пишите текст под диктовку.
Когда говорят о Пушкине, то невольно вспо¬
минают имена его друзей, лицейских братьев,
товарищей. Люди эти интересные, настоящие,
достойные светлой памяти. И первый из них —
Никита Тимофеевич Козлов, дядька поэта.
В дядьке своём Пушкин, по его словам, видел
настоящего русского человека. Его простая ум¬
ная речь обращала на себя внимание друзей мо¬
лодого поэта. Крамольные стихи — «Деревню»,
«Вольность», эпиграммы на «барство дикое» —
Пушкин отдавал на сохранение верному своему
дядьке. По свидетельству современников, они
стали известны многим грамотным дворовым.
Так, например, дворовый Алексей — дядька
И. И. Пущина (друга Александра Сергеевича и
будущего декабриста) — хорошо знал эти стихо¬
творения. (По С. Гейченко.)
ТЕСТ
Чем является выделенная конструкция?
Команда напугана. На мостике сам Иван
Федорович Крузенштерн и молодой, совсем мо¬

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
лодой, бесстрашный мичман. Я (а мичман —
это, конечно, я) бросаюсь на палубу. (Клим.)
1) Уточняющий член предложения; 2) вводная
конструкция; 3) вставная конструкция.
МЕЖДОМЕТИЯ
И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
1. Междометия являются синтаксиче¬
ски не связанными с членами предложения сло¬
вами, выступающими как сигналы эмоций и во¬
леизъявления: «Господи, как вы меня испуга¬
ли!» — проговорила она (Волк.); «Вот начало.
Вот. О, зачем я приехал!» с ужасом подумал
я (Булг.).
Пм] Для отделения (выделения) междометий на
письме используются запятые: Где народ, там и
стон... Эх, сердечный! (Н.), а также восклица¬
тельный знак — в соответствии с интонацией:
Увы! утешится жена (Н.).
Примечание. От междометия следует отли¬
чать усилительные частицы, которые не выделяются
знаками препинания и обычно употребляются в инто¬
национном единстве с обращениями, личными место¬
имениями ты и вы, словами как, какой, что, а также
словами-предложениями да и нет: Я сказала: «Огонь
вас утешит, о гость» (Ахмад.); Ну а какой она бы¬
вает, зима на станции Зима? (Бвт.)
[251 2. Звукоподражательные слова (ку-ку, мяу-
мяу, динь-динь, бом-бом и т. п.), передающие
крики животных, шум и прочие звуки окружаю¬
щего человека мира, пунктуационно не выделя¬
ются, так как выступают в роли членов предло¬
жения, синтаксически связаны с другими слова¬
ми: А колокольчик динъ-динъ-динъ.
81.	Прочитайте. Укажите междометия и частицы
усилительного характера.
1.0 верь! Я жизнь тебе отдам. (Бл.) 2.0, какой
белый, чистый снег! (Бун.) 3. Кто ты? О, кто ты?
(Ласт.) 4. За каплю крови, общую с народом,
прости меня, о родина! прости!.. (Н.) 5. О ты, по¬
следний в мраке заточенья мой друг в далёкой
стороне. (Кюх.) 6. Но, ох, как хорошо вздохнуть
поглубже холодным воздухом. (Бун.) 7. «Ах,
подлая девчонка!» — заорали Толстяки. (О л.)
82.	Перепишите, расставляя пропущенные знаки
препинания. Объясните постановку знаков препина¬
ния при междометиях.
1.	Увы весенние и летние недели протекали
быстро. (Бен.) 2. «Ну Чего надо?»— грубо спро¬
сил Агеев. (Ю. К.) 3. Господи Иисусе Ваше сия¬
тельство. Да что же это? (Булг.) 4.0 как я обожал
петербургскую весну с её резким потеплением.
(Бен.) 5. «Землетрясение О боже о боже мой!» —
ревело вокруг меня. (Грин.), в. Это был инстинкт
неудержимый и увы слепой (Грин.) 7. «Ау —
протяжно крикнул этот голос, видимо, забавля¬
ясь лесными откликами. — Ау» (Бун.)
ТЕСТ
Определите роль слова эй (междометие? обра¬
щение?).
«Эй, кто тут? Эй!» — закричал возница.
(Бун.)
СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДА И НЕТ
(261 Для утверждения и отрицания в русском язы¬
ке используются слова-предложения да и нет,
отделяемые от предложения запятой или вос¬
клицательным знаком (при наличии особой ин¬
тонации): Да, весна в этом году припозднилась
(Вор.); Нет, дорога посуху до Камчатки каза¬
лась надёжней (Орл.); Нет! Мир бесстрастен,
чист и пуст! (Бл.)
Примечания:!.. Утвердительное слово да не¬
обходимо отличать от необособляемых омонимов:
1)	союза да (эквивалентного и, но, да и): Рассказа¬
ла бы сама, да словами сказать не умею (Бл.); Авось
да как-нибудь до добра не доведут (Поел.);
2)	побудительной и усилительной частицы да: Да
здравствуют южные зимы! — В них осень с весной
пополам (Др.); Да разве можно сказать, что лучше:
буря или тишина! (Бл.)
2.	Отрицательное слово нет необходимо отличать
от главного члена безличного отрицательного предло¬
жения. Главный член предложения имеет граммати¬
ческие связи с другими словами: Нет ни звёзды
(Бун.), а отрицательное слово их не имеет: Нет, не
тебя так пылко я люблю (Л.).
83.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Укажите сферу употребления и стилистическую
функцию слов-предложений.
1. Да от зимы до лета было время
всё обдумать. (Брег.) 2. Нет не перечислить всех
странностей и бед во времена эвакуаций. (А. Г.)
3.	Да Сенька Груздев был взаправду весёлый.
(Бел.) 4. Да нелегка вдовья доля! (Брег.) 5. Нет я

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
707
вовсе не обвиняю вас в грубости. (Брег.) 6. Нет
плясал Сенька хорошо ничего не скажешь. (Бел.)
7.	Да тяжело пожатье каменной его десницы.
(Гром.) 8. Нет Михаил положительно был способ¬
ным литератором. (Брег.) 9. Да старый друг оста¬
вался всё тем же верным рыцарем добра и прав¬
ды. (Брег.) 10. Нет ничто не забыто нет никто не
забыт... (Др.)
84.	Прочитайте. Выпишите сначала односостав¬
ные безличные предложения, главный член которых
выражен словом нет, а затем — предложения с отри¬
цательным словом-предложением нет.
1. И нет конца этой тёплой тьме. (М. Г.) 2. Вы
читали Золя? Неужели нет? Ай-я-яй! Да это пре¬
ступление! (Ч.) 3. Ему нет жизни, и смерть ему не
улыбается, (М. Г.) 4. Место совсем незнакомое.
Больших домов нет, а стоят маленькие домики.
(Кат.) 5. Нет, нет, ни счастием, ни славой, ни
гордой жаждою похвал не буду увлечён. (П.)
6.	Нет плохой земли, есть плохие пахари.
(Поел.) 7. Нет, я решительно развинтился. Надо
будет с собой что-нибудь сделать. (Ч.) 8. Нет ли
у вас денег взаймы, рублей четыреста? Нет, вы
этого не думайте, я не беру никаких взяток. (Г.)
9.	Нет, не дряхлому Востоку победить меня. (Л.)
10.	Нет в тебе поэзии свободной, мой суровый,
неуклюжий стих. (Л.) 11. Чуден Днепр, и нет ре¬
ки, равной ему в мире. ( Г.)
ТЕСТЫ
А. Охарактеризуйте слова да, нет в данном
контексте.
«Позвольте мне предложить вам переехать
со мною на другую квартиру». — «Нет, не хо¬
чу! Да какое вы имеете право? Да как вы смее¬
те?» (Г.)
1) Да и нет являются словами-предложения¬
ми; 2) одно слово-предложение нет; 3) два сло¬
ва-предложения да; 4) нет слов-предложений.
Б. Сколько запятых (одну? две?) нужно поста¬
вить, чтобы выделить слово-предложение нет?
...О нет недаром жизнь и лира мне были вве¬
рены судьбой. (П.)
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Сложное предложение, представляющее
собой один из двух основных структурных типов
предложения, имеет две и более грамматические
основы. Составляющие его части образуют еди¬
ное смысловое, грамматическое и интонацион¬
ное целое. Они связываются посредством ин¬
тонации, союзов, союзных и указательных слов.
Указанные средства связи не только соединяют
части сложного предложения, но и выражают
отношения, складывающиеся между ними. На¬
пример: Чтобы освоиться с жанрами и своеоб¬
разным стилем юмористической журналисти¬
ки, Чехову понадобилось три года (Гром.) —
средством связи частей является подчинитель¬
ный союз чтобы, характеризующийся значени¬
ем цели; благодаря ему в предложении устанав¬
ливаются целевые отнощения.
Сложные предложения в зависимости от
средств связи между частями делятся на сложно¬
сочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные
сложные.
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Если части сложного предложения равно¬
правны по отношению друг к другу и связаны
с помощью сочинительных союзов, то такое
предложение называется сложносочинен¬
ным. Средством выражения грамматического
значения сложносочиненного предложения яв¬
ляется сочинительный союз. Он распо¬
лагается между соединяемыми им частями и не
входит ни в одну из них. Кроме сочинительных
союзов, в выражении грамматических отноше¬
ний между частями участвуют интонация, части¬
цы (даже, же, всё-таки), местоимения и место¬
именные наречия (потому, поэтому, это и др.).
1.	Соединительные отношения выра¬
жаются посредством союзов и, тоже, также, не
только...но и, как...так и: ...Россия вспрянет
ото сна, и на обломках самовластья напишут
наши имена (П.). Соединительное значение мо¬
жет осложняться грамматическим оттенком ре¬
зультата, логического вывода: Вынули вторые
рамы, и весна ворвалась в комнаты (Кор.).
2.	Сопоставительные отношения ус¬
танавливаются между частями, связанными
союзами а, же. Союз а подчеркивает различие
признаков, действий, отнесенных к разным
предметам. Испугалась она, а всё лицо расцве¬
тало радостью (Т.). Союз же менее употребите¬
лен; он располагается после того слова во второй
части, которое является основанием сопоставле¬

708
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
ния: Извозчик беспрестанно задрёмывал; Н е-
х л ю д о в же сидел ни о чём не думая, равно-
душно глядя перед собою (Л. Т.).
3.	В выражении отношений противопо¬
ставления принимают участие союзы но, да,
однако, а, зато, только. Вторая часть таких
предложений содержит сообщение о факте, про¬
тивоположном тому, что следовало ожидать на
основании изложенного в первой части. Союз но
наиболее чётко выражает значение противопос¬
тавления: Утро такое милое, ясное, но мне не-
множко грустно (М. Г.). Другие союзы привно¬
сят в значение предложения стилистические или
смысловые оттенки. Так, союз зато выражает
оттенок «возмещения»: Благодаря этому педа¬
гогическому приёму во время классов раздава¬
лись неумолкающие детские стоны, зато в не¬
классное время дети сидели смирно, не шеве¬
лясь (С.-Щ.).
4.	Отношения чередования, несовмести¬
мости в одно время попеременно сменяющих друг
друга явлений, действий передаются союзом
то...то: То длинный сук её за шею зацепит
вдруг, то из ушей златые серьги вырвет силой;
то в хрупком снеге с ножки милой увязнет мок¬
рый башмачок, то выронит она платок (П.).
5.	Союзами не то...не то, то ли...то ли
оформляется нечеткое восприятие явления
путём перечисления ряда предполагае¬
мых действий, явлений: То ли немцам начало
неслыханно везти, то ли у них здесь, в баталь¬
оне, были свои глаза и уши (Сим.). Реальным мо¬
жет быть одно из явлений, но какое именно — не
ясно.
6.	Отношения взаимоисключения обо¬
значаются союзами или, ли, либо: Во сне ль
всё это снится мне, или гляжу я в самом деле
на что при этой же луне с тобой живые мы гля¬
дели? (Тютч.)
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
СЛОЖНОСОЧИНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Весна сияла на небе|, но лес ещё по-зимнему
2
был засыпан снегом|. (Пришв.)
1.	По цели высказывания — повествователь¬
ное.
2.	По эмоциональной окраске — невосклица¬
тельное.
3.	Сложное, так как состоит из двух простых
(выделить и пронумеровать грамматические ос¬
новы; обозначить границы частей — простых
предложений).
4.	Главным средством связи частей является
сочинительный противительный союз но, поэто¬
му можно сделать вывод о том, что анализируе¬
мое предложение является сложносочиненным с
отношениями противопоставления.
5.	Схема предложения: ГГ1, но [21.
6.	Охарактеризуем части как простые предло¬
жения:
весна сияла на небе — соотносится с простым
двусоставным предложением (подлежащее — су¬
ществительное в форме именительного падежа;
простое глагольное сказуемое — глагол в форме
прошедшего времени единственного числа жен¬
ского рода изъявительного наклонения); распро¬
странено обстоятельством места (предложно-па¬
дежная форма существительного); полное; ни¬
чем не осложнено;
лес ещё по-зимнему был засыпан снегом —
соотносится с простым двусоставным предложе¬
нием (подлежащее — существительное в форме
именительного падежа; составное именное ска¬
зуемое — краткая форма страдательного причас¬
тия прошедшего времени и глагол-связка); рас¬
пространено косвенным дополнением (сущест¬
вительное в форме творительного падежа),
обстоятельством времени (наречие) и обстоя¬
тельством образа действия (наречие); полное;
ничем не осложнено.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В СЛОЖНОСОЧИНЕННОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
|27| 1. Части сложносочиненного предложения
отделяются друг от друга запятой, независимо от
разновидности используемых союзов:
1)	в предложениях с соединитель¬
ными союзами и, да, ни...ни, тоже, также
обычно выражается перечисление, следование
фактов с помощью соответствующей интонации:
Трупакин добродушно засмеялся, и морщинки
весёлой толпой сбежались около его глаз (Ав.);
2)	в предложениях с разделительны-
мисоюзами или, либо, то...то, не то...не то,
ли...ли, или...или предполагается альтернатива,
отраженная в интонации: Или разум от зноя му¬
тится, замечтался ли в сумраке я? (Бл.);

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
3)	в предложениях с противитель¬
ными союзами а, но, да, однако, зато, а то,
не то, же содержание частей сопоставляется,
противопоставляется, что выражается соответ¬
ствующим интонационным рисунком: От хаты
тень лежала за порогом, а хата бледно-белою
была (Бун.); Чехов был умнее, острее, тоньше,
изящнее, но, по-видимому, не это главное
(Гром.).
Примечание. Предложения с присоеди¬
нительными союзами да, и, да и, тоже, также,
вторая часть которых дополняет содержание первой,
и с пояснительными союзами то есть,
а именно также рассматриваются как сложносочи¬
ненные: Теперь уже ни один антрепренёр не привёз
бы ему денег вперёд, да и сам он об этом не решился
бы заговорить (Купр.); В южных районах страны за
счёт повышения средней температуры увеличится
скорость испарения влаги, то есть климат станет
более засушливым (Газ.).
12§1 2. Кроме запятой, в сложносочиненных пред¬
ложениях используется точка с запятой, кото¬
рая ставится между сильно распространенными
или осложненными частями, а также при их
смысловой самостоятельности или обособленно¬
сти: Скоро и мы с отцом нашли гнездо груздей;
мы также принялись ощупывать их руками и
бережно вынимать из-под пелены прошлогод¬
них полусгнивших листьев, проросших всякими
лесными травами и цветами (Акс.).
[291 3. При неожиданном присоединении, резком
противопоставлении второй части сложносочи¬
ненного предложения ставится тире (чаще — пе¬
ред союзами и, а): Столпились тесно липы, со¬
сны, клёны, над озером смыкаются кольцом —
и в синеве сплетаются венцом их пышные зелё¬
ные короны (Ю. В.).
4.	Не следует разделять запятой части слож¬
носочиненного предложения, связанные непо¬
вторяющимися союзами и, да, или, либо в сле¬
дующих случаях:
1)	при наличии общего второстепенного члена
предложения, в том числе и обособленного, а так¬
же вводного слова (или словосочетания): С н о-
в а было несколько гроз и несколько раз при¬
шивали пуговицу (Бел.); По словам
охотников, зверь в этих лесах вывелся и
птица исчезла;
2)	при наличии общего придаточного предло¬
жения или бессоюзно связанной части, для кото¬
рой сложносочиненное предложение служит
единым пояснением, уточняет или раскрывает
его содержание: Поскрипывал снег и весело бле¬
стели новогодние звёзды, когда в каж¬
дом доме собирались к празд¬
ничному ужину гости; Было
слышно: ветер раскачивает старую ель и
лапы её царапают по крыше;
3)	если соединены два односоставных (назыв¬
ных, безличных и т. п.) предложения, как пра¬
вило не распространенных значительно, а также
два вопросительных, побудительных, восклица¬
тельных предложения, тесно связанные по
смыслу: Хриплый стон и скрежет ярый (П.);
Подсудимых тоже куда-то выводили и только
что ввели назад (Л. Т.); Холодно и неудобно.
Кибитка узкая, под бока давит (Кор.); Ах,
тяжёлые соты и нежные сети! (Манд.)
Примечание. При повторяющихся союзах
(когда в составе сложносочиненного предложения бо¬
лее трёх частей) эти ограничения не учитываются.
85.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
В сложных предложениях определите количество час¬
тей — простых предложений и их структурный тип.
1. Грачи давно расхаживали по двору и нача¬
ли вить гнёзда в грачовой роще скворцы и жаво¬
ронки тоже прилетели. (Акс.) 2. Смуглый отрок
ходил по аллеям у озерных грустил берегов и
столетие мы лелеем еле слышный шелест шагов.
(Ахм.) 3. Степана Аркадьевича не только любили
все знавшие его за его добрый весёлый нрав и не¬
сомненную честность но в нём в его красивой
светлой наружности блестящих глазах чёрных
бровях волосах белизне и румянце лица было
что-то физически действовавшее дружелюбно и
весело на людей встречавшихся с ним. (Л. Т.)
4.	С лета сеновал был втугую набит сеном но те¬
перь перевалы осели и под крышей оказалось со¬
всем просторно. (Бел.) 5. В комнатах было душно
а на улицах вихрем носилась пыль срывало шля¬
пы. (¥.) в. Иль чума меня подцепит иль мороз око-
стенит иль мне в лоб шлагбаум влепит непровор¬
ный инвалид. (П.) 7. Вода была тепла но не испор¬
чена и притом её было много. (Гарш.) 8. В конце
сенокоса багульник будет дурманить косцам голо¬
вы но пока его очень немного и тонкие запахи
других трав овевают лицо при каждом ещё не
жарком луговом вздохе. (Бел.) 9. Он десять лет
назад кончил в университете по филологическо¬
му факультету но нигде не служил определенно¬
го дела не имел и лишь изредка принимал уча¬
стие в концертах с благотворительной целью и в
городе называли его артистом. (¥.) 10. Родимый

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
овин опять понятен и так смешно шевелится дед-
кова борода жующая крошки капустного пиро¬
га. (Бел.)
86.	Прочитайте. Проанализируйте сложносочи¬
ненные предложения: определите смысловые отноше¬
ния между частями, укажите, к какой группе отно¬
сятся употребленные в них сочинительные союзы.
1. Никто сейчас не мог их подслушать, и всё-
таки Этьен считал упражнения Ингрид неумест¬
ными. (Вор.) 2. Тесно стало помещение, да и ком¬
наты были слишком на виду. (Гил.) 3. Ранние па¬
родии Чехова, таким образом, отличались высо¬
ким достоинством, но именно поэтому Лейкин
их отвергал. (Гром.) 4. Только утихла пурга, ра¬
зом сугробы осели и потемнели снега. (Заб.) 5. То
в доме раздавался вой, грохот ржавого железа,
то на улицу вылетали кирпичи, то сквозь разби¬
тые окна видели белое привидение. (Гил.) 6. Про¬
ходят годы, сменяются поколения читателей,
а смущение не проходит. (Гром.) 7. Улыбка со¬
шла, и две морщинки легли у губ молодой жен¬
щины. (Л. Т.) 8. Не то это были громовые апло¬
дисменты, не то начали работать подземные вул¬
каны. (И. и П.) 9. Всё существо его протестовало
против краж, но не красть он не мог. (И. и П.)
10.	Пропали отягощённый розами куст, кипари¬
сы, окаймляющие верхнюю террасу, да и сама
зелень пропала. (Булг.) 11. В это время в девичь¬
ей не только был известен приезд министра с сы¬
ном, но внешний вид их обоих был уже подробно
описан. (Л. Т.) 12. Я был склонен больше к ти¬
хим, так сказать, идиллическим удовольствиям,
любил уженье рыбы, вечерние прогулки, собира-
нье грибов, Лубков же предпочитал пикники,
ракеты, охоту с гончими. (Ч.)
87.	(Свободный диктант.) Прочитайте. Укажите
сложносочиненные предложения. Охарактеризуйте
смысловые отношения между их частями и назовите
союзы. Напишите текст под диктовку.
Вечер, сменивший жаркий день, пока точно
не решался ещё вступить в свои права. Было
пыльно и душно, но в небе уже лила свой обман¬
чивый прозрачный свет задумчивая луна. В не¬
подвижном воздухе застыли утомлённые в без¬
молвном ожидании ночной свежести деревья.
Только наметились бледные тени; скоро сгустят¬
ся они и тёмными полосами рельефнее отсветят
яркость луны. В воздухе, в саду было пусто,
и только нежная музыка наполняла эту пустоту
какой-то непередаваемой прелестью. Звуки, как
волны, мягко и сильно уносили в мир грёз, и ду¬
ма вольная купалась в просторе летнего вечера.
(По Н. Г. Гарину Михайловскому.)
88.	Произведите синтаксический разбор данных
предложений.
1. Всё живое тянется к воде, и всем вода дарит
жизнь. (Песк.) 2. Мал соболь, да на голове носят.
(Поел.) 3. Весёлое пение птичек неслось со всех
сторон, но все голоса покрывались свистами,
раскатами и щёлканьем соловьёв. (Акс.) 4. Луна
восходит, а в лесу ложатся тени на росу. (Бун.)
5.	То за соседним кустом начнёт кричать коро¬
стель, то с пушечным гулом ударит пудовая ры¬
ба; то оглушительно выстрелит в костре ивовый
прут и разбрызжет искры, то над зарослями
начнёт разгораться багровое зарево. (Паустп.)
89.	(Текстовой диктант.) Перепишите, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя
знаки препинания. Объясните орфограммы и пункто-
граммы. Проверьте себя (см. упр. 90).
Один за другим прох..дили апрельские дни.
Горы (с,з)брас..вали надоевшие за долгую зиму
сн..га и на склонах на тёпл..м солн..ч..ном
пр..пёке уже м..рещилась нежная в..сен..яя зе¬
лень. Ещ.. (н..) много и закачались на выступах,
гор и в д..линах (светло) ж..лтые (перво) цветы
похожее на свя..ку золотых ключей р..(с,зары¬
лись маленькие синие ф..алки (ярко) розов..м
цветом оделись ядовитые куст..ки волч..его лы¬
ка и на лиственницах растущих всюду по
(А,а)лтайским г..рам зап..стрели ж..лтые и пур¬
пур.. вые ШИШ..Ч..КИ. (По Л. Воронковой.)
90.	(Диктант.) Напишите текст под диктовку.
Один за другим проходили апрельские дни.
Горы сбрасывали надоевшие за долгую зиму сне¬
га, и на склонах, на тёплом, солнечном припёке,
уже мерещилась нежная весенняя зелень. Ещё
немного — и закачались на выступах гор и в доли¬
нах светло-жёлтые первоцветы, похожие на связ¬
ку золотых ключей; раскрылись маленькие синие
фиалки; ярко-розовым цветом оделись ядовитые
кустики волчьего лыка, и на лиственницах, рас¬
тущих всюду по Алтайским горам, запестрели
жёлтые и пурпуровые шишечки. (По Л. Ворон¬
ковой.)
91.	(Изложение.) Прочитайте. Определите жанр
текста и укажите его особенности. Подберите к тексту
эпиграф. Напишите изложение, используя сложносо¬
чиненные и простые осложненные предложения.
Лёд прошёл. Вода на Москве-реке стала сбы¬
вать, а площади низин всё ещё были залиты на

т
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
далёкое пространство. По более высоким берегам
синелись на чёрном иле надвинутые одна на дру¬
гую и забытые водопольем льдины; по оврагам
в виде громадных спящих чудовищ лежал снег,
а на обрывах на коричневом фоне старой травы
просвечивали зеленоватые пятнышки и оживля¬
ли мёртвые обрывы. Река ожила. Серые чайки
парили над водой, с трудом рассматривая в
жёлтой ряби стальную полоску, камнем броса¬
лись за добычей, хлопали по воде крыльями, и
трепещущая стальная полоска, извиваясь, бле¬
стела в их изогнутых клювах.
Время от времени из-за дальнего мыса выдви¬
галась тёмная масса, широкая, длинная, изви¬
вающаяся по зеркалу воды, как исполинская
змея. На концах её мерно покачивались взад и
вперёд высокие фигуры, и когда масса подвига¬
лась ближе, то фигуры росли, росли и, как на
волшебной декорации, обращались в мужиков и
баб, усиленно поднимавших неуклюжие длин¬
ные весла на концах дровяного плота.
Один из таких плотов подходил к Москве. На
середине плота, на куче соломы, с багром в руках
стоял мужик, одетый в синюю пестрядинную ру¬
баху, жилет, который был расстёгнут, лапти и
овчинную шапку, заломленную на затылок. Вся
фигура мужика с грудью колесом, поднятой го¬
ловой и рукой на багре, которым он направлял
плот, напоминала, в общем, лихого лоцмана на
картинах крушений судов. Его лицо с чуть за¬
метной растительностью, двумя клочками при¬
ткнувшейся к углам подбородка, так и горело без¬
заветной удалью и сознанием своей силы. Рамка
волос, выбившихся из-под шапки и прилипших к
изрытому морщинами лбу, была уже седовата и
показывала, что плотовщику немало лет.
Плот мчался. Навстречу ему издали бежали
главы церквей, красные фабрики, высокие тру¬
бы с закопчёнными верхушками и круглыми
чёрными шарами. Вот белой полосой на тёмной
перспективе замелькал ажурный Бородинский
мост, полоса становилась всё шире, длиннее и
вдруг, освещённая мелькнувшим из-за облака
солнышком, представилась плотовщикам ги¬
гантским серебряным кружевом, растянутым в
воздухе между берегами реки. (По В. А. Гиляров¬
скому.)
92.	(Контрольный диктант.)
Выписывая петли по лугам, течёт речка Шо¬
ра. Летом она вся, как в шубный рукав, упрята¬
на в густые кусты ивняка.
На протяжении всего года тиха. Редко-редко
её ленивая тёмная вода своевольно звенит на ка¬
менистых перекатах, больше отдыхает в затяну¬
тых кувшиночными листьями сонных омутах.
И только весной неожиданно свирепеет скром¬
ница. В узких берегах, утыканных лозняком, ей
тесно, ей нужен размах. Луга — вот где раздолье!
Дороги, кусты, пни после вырубки — всё остаёт¬
ся под водой. Дня три несёт Шора на своей мут¬
ной спине вперемешку с заматерелым, не же¬
лающим таять льдом коряги, прокопчённые
брёвна, сорванные с какой-то чёрной баньки,
иной раз часть сруба — два-три намертво сбитых
венца.
Дня три, от силы пять, разгула, и... спадает
вода. Незаметно уходит Шора в свои прежние бе¬
рега. Только разбросанные по кустам грязные
глыбы льда да какой-нибудь ствол сосны с пере¬
калеченными ветвями, с истерзанной корой, вы¬
пирающий из ивняка, напоминают о былой уда¬
ли. Снова Шора, как благонравная дочь на выда¬
нье, тиха и скромна, снова ленива её вода.
После разлива остаются на лугах бесчислен¬
ные озёрца, глубокие и мелкие, широкие и длин¬
ные, лишь по цвету одинаковые, синие-синие,
словно само небо, разбившись на осколки, рас¬
кидано по земле, убого покрытой вымокшими
остатками прошлогодней травы.
Солнце быстро прогревает эти о’зёрца, и в них
сразу начинается жизнь. Длинноногие водомерки
бестолково, лишь бы быстрей, бегают по гладкому
зеркалу воды, юркими зигзагами плавают лаки¬
рованные чёрные плавунцы. А у берега уже вы¬
ставила пучеглазую морду оттаявшая лягушка.
Поражают своей смышлёностью большие
пауки. Они выпускают в воздух длинную нить
паутины, ветер подхватывает её. И, как под па¬
русом, из одного конца озерца в другой несётся
паук на растопыренных лапах. Вода, словно от
крошечного глиссера, расходится игрушечной
волной по сторонам. С берега паутина совсем не
заметна, окоченевший в неподвижности и в то
же время скользящий по воде паук кажется чу¬
дом. (По В. Тендрякову.)
ТЕСТЫ
А. Нужна ли запятая между частями сложно¬
сочиненного предложения?
Ночью печально и широко пело море и было
холодно. (Пауст.)

712
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
Б. Сколько в тексте сложносочиненных пред¬
ложений? простых предложений с однородными
членами? Определите функцию союзов и и а.
В старом саду дорожки и грядки позараста¬
ли крепкими лопухами и укропом, В непролаз¬
ной траве весь день копошились и гудели шме¬
ли, Иногда они вырывались из травы, и тогда
звон их раздавался в воздухе. Вверху их на лету
хватали ловкие скворцы и тут же проглатыва¬
ли, Из бочки с дождевой водой сейчас никто не
брал воду, и вода в ней была тёплая, застояв¬
шаяся, зелёная. На дне поселилась лягушка, а по
поверхности шныряли какие-то водяные суще¬
ства, Лягушка вылезала из бочки только вече¬
ром и сидела около крыльца, (Пауст.)
1)	Три сложносочиненных предложения, части
двух соединены союзом и, третьего — союзом а;
союз и соединяет пять рядов однородных членов;
2) пять сложносочиненных предложений: четыре —
с союзом и, одно — с союзом а; союз и соединяет три
ряда однородных членов.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Сложноподчиненное предложение отличает
от других типов сложного предложения наличие
в нем зависимых отношений частей.
Главное предложение является господствую¬
щим по отношению к придаточному. При¬
даточное предложение присоединяется к нему с
помощью подчинительного союза или союзного
слова двумя способами:
1)	относится к одному слову в главном пред¬
ложении и поясняет его: Среди музеев мира
найдётся лишь немного таких, которые
могли бы поспорить с Эрмитажем объёмом и
многообразием своих коллекций (Ворон.); это
придаточные изъяснительные, дополнительные,
под л ежащные, пояснительные, определитель-
ные;
2)	соединяется с главным предложением в це¬
лом: Всякое прошлое есть миф, потому что
оно прошлое (Гром.); это придаточные времени,
причины, следствия, условия, уступительные,
цели и сравнительные.
Придаточное изъяснительное — это
такое придаточное предложение, которое при¬
соединяется к глаголам, отглагольным сущест¬
вительным и наречиям со значением речи-мыс¬
ли, чувства, восприятия (ответил, удивился.
считал; слух, известие, мнение; слышно, вид¬
но, понятно) и др. Такого вида придаточные со¬
единяются с главным предложением с помощью
подчинительных союзов что, как, будто, чтобы
и союзных слов что, кто, где, когда и др.:
Судите ж вы, какие розы нам заготовит
Гименей,,. (П.); Казалось, что птичка
покорно сторожит в ночной тишине какую-
то печальную тайну (Купр.); Слышишь,
как размеренными толчками шумит кровь у
тебя в ушах (Купр.).
Придаточное дополнительное предло¬
жение является разновидностью придаточного
изъяснительного. Такие придаточные относятся
к глаголам со значением речи-мысли, передачи
информации, интеллектуального состояния,
восприятия, находящимся в главном предложе¬
нии (сказал, возразил, подумал, решил, увидел,
услышал, почувствовал и др.)* Придаточное
предложение заменяет дополнение при этих гла¬
голах, а также при образованных от них сущест¬
вительных (мысль, чувство, слух и др.). Прида¬
точное дополнительное соединяется с главным
предложением с помощью подчинительных сою¬
зов что, как, будто, чтобы, а также союзных
слов: Можно представить себе, как
ярки были когда-то краски, своей интенсив¬
ностью усиливавшие динамизм сцены (Во¬
рон.); Мысль, что, может быть, вижу её
в последний раз, придавала ей в моих глазах
что-то трогательное (П.); Во всю ночь Васили¬
са Егоровна не могла заснуть и никак не могла
догадаться, что бы такое было в голо¬
ве её мужа (П.).
Придаточное подлежащное предложе¬
ние также является видом придаточного изъяс¬
нительного. Оно употребляется с такими слова¬
ми, которые должны быть согласованы с подле¬
жащим (видно, известно, слышно, установлено
и др.), но оно отсутствует в структуре главного
предложения: Снова стало слышно, как
ручей шумит на дне пропасти (Пауст.); В выс¬
шей степени важно, чтобы дети приуча¬
лись ещё с юных лет работать (Л. Т.); Для
неё уже ясно было, что она разлюбила Ан¬
дрея Андреича (Ч.).
Придаточное пояснительное предло¬
жение относится к указательным местоимениям
и местоименным наречиям (тот, такой, там,
туда, так, столько, настолько и др.). Поясняя

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
местоименное слово, придаточное пояснитель¬
ное конкретизирует содержание главного пред¬
ложения: Т о, что вы называете обществен¬
ным положением, составляет привилегию ка¬
питала и образования (Ч.); Дедушка Мартын
Лодыжкин любил свою шарманку так, как
можно любить только живое, близкое, пожа¬
луй, даже родственное существо (Купр.). При
соединении придаточного предложения с глав¬
ным используется сочетание указательного ме¬
стоимения и относительного (союзного) слова:
тот...кто, то...что, такой...какой, тот...кото-
рый, там...где, туда...куда, тогда...когда, столь-
ко...сколько и др.
При соединении главного и придаточного
предложений с помощью союза к значению пояс¬
нения добавляются другие значения. Например,
употребление сочетания так (такой)...что до¬
бавляет смысловой оттенок степени или следст¬
вия: А Варвара так оторопела, что не мог¬
ла подняться с места (Ч.); Вдруг рванул ветер
и с такой силой, что едва не выхватил
у Егорушки узелок и рогожу (Ч.).
Придаточное определительное пред¬
ложение, относясь к существительному в глав¬
ном предложении, характеризует предмет, на¬
зывая его признак: Чехов... непрерывно напоми¬
нает о Гёте, Шекспире, Гоголе, Пушкине, Турге¬
неве, о старых трагедиях и романах, о великой
литературе, которая была для него
родною стихией (Гром.). Главным средством
связи являются союзные слова с определитель¬
ным значением.
Союзные слова который, какой, чей согласу¬
ются с определяемым существительным в роде и
числе: Невозможно перечислить все бед¬
ствия, какие несёт истребление лесов
(Пауст.); Рука прикасается к книге, кото¬
рую Св. Григорий как бы представляет зри¬
телю (Ворон.). Союзные слова где, куда, отку¬
да, когда примыкают к существительному (их
легко заменить союзным словом который): Бы¬
вает погода, когда зима, словно озлив¬
шись на человеческую немощь, призывает
к себе на помощь суровую осень и работает
с ней сообща (Ч.); Лодка плавно повернулась и
пошла к гавани, где огни фонарей стол¬
пились в разноцветную группу (М. Г.).
Придаточное предложение времени на¬
зывает такое событие, которое происходит одно¬
временно или в разное время с событием в глав¬
ном предложении: Пока читал, поднялось и ос¬
ветило комнату яркое утреннее солнце (Брег.);
Когда летом льют грозовые дожди, вода ска¬
пливается в лощине (Гром.) — значение одно¬
временности событий; Каждый вечер, перед
тем как помолиться на сон грядущий, Пётр
Леонтьевич заходил к сестре (А. Т.) — значе¬
ние разновременности событий (предшествова¬
ние); После того как гусары въехали в дерев¬
ню... в толпе произошло замешательство и
раздор (Л. Т.) — значение разновременности со¬
бытий (следование). Придаточное времени при¬
соединяется к главному предложению с помо¬
щью временных союзов, которые указывают на
одновременность или разновременность событий:
когда, в то время когда, в то время как и др. —
одновременность; прежде чем, до того как, перед
тем как, едва, чуть только и др. — предшество¬
вание; после того как — следование.
Придаточное предложение причины име¬
ет значение основания по отношению к главному
предложению и присоединяется к нему с помо¬
щью причинных союзов так как, потому что,
ибо, оттого что и др.: Наташа в эту зиму в
первый раз начала серьёзно петь и в особенно¬
сти оттого, что Денисов восторгался её пе¬
нием (Л. Т.); Поскольку участок оказался
сильно заболоченным, пришлось срочно при¬
няться за осушку его (Купр.).
Придаточное предложение следствия
присоединяется к главному предложению с по¬
мощью союза так что и выражает значение ло¬
гического вывода, результата того, что обозначе¬
но в главном предложении: Буран свирепел час
от часу. Бушевал всю ночь и весь следующий
день, так что не было никакой езды (Акс.);
Мы сидели на углу бастиона, так что в обе
стороны могли видеть всё (Л.). Придаточное
следствия всегда располагается после главного
предложения.
Придаточное предложение условия выра¬
жает такое условие, при котором может (могло
бы) осуществиться событие, обозначенное в глав¬
ном предложении, и присоединяется с помощью
условных союзов если, коли, раз, ежели, кабы:
Если жизнь тебя обманет, не печалься, не сер¬
дись... (П.); И ежели писал немножко вольно,
то слишком уж за то наказан больно (Кр.); Ка¬
бы я плавать умел, купаться бы стал (М. Г.).

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
Уступительное придаточное предложе¬
ние имеет значение «противоположного следст¬
вия*, поскольку событие в главном предложе¬
нии совершается вопреки тому, что обозначено в
придаточном. Оно соединяется с главным пред¬
ложением с помощью союзов хотя, несмотря на
то что и сочетаний слов как ни, сколько ни и
др.: Хотя в болоте тихо, жить там людям ли¬
хо (Поел.); В степи было тихо, пасмурно, не¬
смотря на то что солнце поднялось (Ч.); Ми-
халевич уехал на другой день, как ни удержи¬
вал его Лаврецкий (Т.).
Придаточное предложение цели показыва¬
ет, что событие, названное в главном предложе¬
нии, совершается ради того, что выражено прида¬
точным. Это значение передается целевым союзом
чтобы (иногда — дабы) и составными союзами
для того чтобы, с той целью чтобы и др.: Что¬
бы воплотить образ Платонова на сцене, ну¬
жен не один, а несколько разнохарактерных
актёров (Гром.); Я старался казаться весёлым
и равнодушным, дабы не подать никакого по¬
дозрения и избегнуть докучных вопросов
(Купр.); Я работаю ради того, наконец, чтобы
человек был прекрасен, прост и умён (Пауст.).
Придаточное сравнительное предложе¬
ние имеет значение сходства события с тем, что
обозначено в главном предложении. Сравнение
выражается сравнительными союзами как, буд¬
то, точно, словно: Она чувствовала внутрен¬
ний жар, как будто в груди у ней лежало рас¬
калённое железо (Л.); На мысе, над морем, бе¬
лел песок, как будто чайки сели отдохнуть
среди кудрявой зелени садов (Пауст.).
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 1.2 2 .
Ум — одеждщ, которая никогда не износится|.
(Поел.)
1.	По цели высказывания — повествователь¬
ное.
2.	По эмоциональной окраске — невосклица¬
тельное.
3.	Сложное, так как состоит из двух простых
(подчеркнуть грамматические основы и прону¬
меровать их; обозначить границы частей — про¬
стых предложений).
4.	Первое простое предложение является
главным, а второе — придаточным. Следователь¬
но, данное предложение — сложноподчиненное.
Придаточное предложение относится к слову
в главном предложении (существительному) и
называет его признак. Это придаточное опреде¬
лительное, присоединяемое к главному предло¬
жению с помощью союзного слова и отвечающее
на вопрос « какая? *.
5.	Схема предложения:
1 — Главн.
какая?
2 — Прид. опр.
Примечание. Части в составе сложного
предложения графически обозначаем прямоугольни¬
ком, внутри которого указываем порядковый номер
части, а также её характер (Главк, — главное предло¬
жение, Прид. — придаточное). Важно обозначить по¬
зицию придаточного предложения:
а)	главное предложе¬
ние предшествует
придаточному
б)	придаточное пред¬
ложение находится
в середине главного
в)	придаточное пред¬
ложение предшест¬
вует главному
1 — Главн.
(?)
2 — Прид.
1 — Главн.
(?)
2 — Прид.
2 — Главн.
(?)
1 — Прид.
Рядом с соединительной линией указываем
вопрос, на который отвечает придаточное пред¬
ложение.
6.	Охарактеризуем части сложного предложе¬
ния как простые предложения:
ум — одежда — соотносится с простым дву¬
составным предложением (подлежащее — суще¬
ствительное в форме именительного падежа; со¬
ставное именное сказуемое — существительное
в форме именительного падежа и нулевая связ¬
ка); нераспространенное; полное; ничем не
осложнено;
которая никогда не износится... — соотно¬
сится с простым двусоставным предложением
(подлежащее — относительное местоимение
в форме именительного падежа; простое гла¬
гольное сказуемое — глагол в форме 3-го лица

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
единственного числа настоящего времени изъя¬
вительного наклонения); распространено об¬
стоятельством времени (наречие); полное; ничем
не осложнено.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
[301 1. В сложноподчиненном предложении при¬
даточное предложение отделяется от главного
запятой, если оно начинает или заканчивает
предложение: Когда я сея в кресло, шёл уже
второй акт (Ав.); Нескошенные луга так ду¬
шисты, что с непривычки туманится и кру¬
жится голова (Пауст.), и выделяется запяты¬
ми, если стоит внутри главного: Я ушёл в каю¬
ту, где уже все спали, и до зари без сна лежал
на койке (Бун.).
Нужно уметь правильно определять границы
придаточного предложения. Если в нем подчини¬
тельному союзу предшествует усилительное слово
(только, исключительно, лишь только и др.), то
запятая ставится не перед союзом, а непосредст¬
венно перед усилительным словом: Вышла я за
него, только чтобы не ослушаться моего
отца (А. К. Т.).
т 2. Составные союзы оттого что, потому
что, с тех пор как, для того чтобы и др., как
правило, находятся в придаточном предложе¬
нии. Поэтому при выделении придаточного с та¬
ким союзом запятая ставится перед союзом: Де¬
нег у него никогда не было, потому что она
раздавала просящим всё (Бун.).
В случае логической необходимости расчле¬
нения составного союза запятая ставится перед
второй его частью: Ему давно хотелось узнать
какое-нибудь ремесло и потому, что когда-ни¬
будь приятно будет показать (Бун.).
Обязательным является расчленение состав¬
ного союза при наличии слов, примыкающих
к его первой части (наречий, вводных слов, отри¬
цательных, ограничительных, усилительных и
др. частиц): Это, может быть, оттого,
что вы мне Напомнили двоюродного брата
(А. К. Т.).
|321 3. В сложноподчиненных предложениях для
выделения придаточных, кроме запятой, могут
быть использованы другие знаки препинания:
1)	тире отделяет впереди стоящее изъясни¬
тельное или обстоятельственное придаточное
предложение от главного, причем придаточное
интонационно подчеркивается: Что в душе
твоей созрело — в ясный образ облекай!
(А. К. Т.); Чтобы подавить жалость — кусал
большой палец (А. Т.);
2)	двоеточие отделяет изъяснительное прида¬
точное предложение, которое используется для
пояснения каких-либо слов в главном, причем
предшествующее главное предложение произно¬
сится с особой интонацией, предупреждающей о
последующем разъяснении: Одно страшит мой
ум больной: чтобы и смерть не разыграла по¬
добной шутки надо мной (Л.). То же, если при¬
даточное предложение интонационно оформлено
как вопрос: Ты не спрашивай, не распытывай,
умом-разумом не раскидывай: как люблю тебя,
почему люблю, и за что люблю, и надолго ли?
(А. К. Т.);
3)	запятая и тире как единый знак препина¬
ния отделяют, как правило, несколько однород¬
ных придаточных предложений от главного,
имеющего обобщающий характер: Кто вино¬
ват из них, кто прав, — судить не нам (Кр.).
4.	Запятая между главным и придаточным
предложениями не ставится:
1)	если придаточное предложение состоит из
одного союзного слова: Его берут под руки — он
не видит кто (Тын.);
2)	если перед подчинительным союзом стоит
отрицательная частица не или сочинительный
союз: Хотелось бы знать не что он сказал,
а как он это сказал; Приходилось видеть и как
он это делал.
93.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Определите вид придаточных предложений. Объясни¬
те постановку знаков препинания в сложноподчинен¬
ном предложении.
1. Напрасно и спрашивать себя обитаемы ли
деревья у Чехова. (Гром.) 2. Во всю жизнь ни од¬
ной романтической истории так что с рандеву ал¬
леями вздохов и поцелуями я знаком только по¬
наслышке. (Ч.) 3. Но волы к моему счастью оста¬
новились по привычке на том месте где
невдалеке струился горный ручей. (Лад.) 4. Чем
ближе подходил корабль тем выше поднимались
заснеженные пики гор. (Орл.) 5. По мере того как
наблюдения процеживались в памяти возникала
последовательность фраз и периодов текста.
(Гром.) в. У него был такой вид что я сжалился над

716
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
заблудившимся импрессионистом. (Ав.) 7. В тече¬
ние нескольких дней корабль был разлучен
с землёй хотя кормчие и старались не упускать
из виду далёкие острова. (Лад.) 8. Отец приколо¬
тил крышу и под самую дырку приделал неболь¬
шую дощечку чтобы скворцам было где сидеть.
(Бел.) 9. Чехов был свидетелем события о кото¬
ром не забудет Москва. (Гром.) 10. А по древнему
русскому обычаю если съезжаются князья на со¬
вет первым речь начинает старший. (Гол.)
94.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Произведите полный синтаксический разбор трех
предложений.
1. Наступило прохладное лето словно новая
жизнь началась. (Ахм.) 2. Внимательно рассмат¬
ривая эти памятники видишь сколь искусны бы¬
ли византийские мастера в своих ремёслах. (Во¬
рон.) 3. Если бы авторская принадлежность пер¬
вой пьесы вызывала сомнения то их нетрудно
было бы развеять прямыми сопоставлениями с
поздней драматургией и прозой. (Гром.) 4. Наря¬
ду с деловыми телеграммами полезно посылать
лирические которые аттестовали бы подателя
как болтливого влюблённого. (Вор.) 5. Хоть и на¬
легке возвращался Беринг только через семь ме¬
сяцев добрался до Петербурга. (Орл.) в. А сейчас
как глаза закрою вижу только родительский
дом. (Ес.) 7. Формула краткости была более
сложной, чем то кажется на первый взгляд.
(Гром.) 8. Мы шли к морю. Сидели там под сенью
смоковницы и насладившись морским воздухом
возвращались домой чтобы подкрепиться пше¬
ничным хлебом и оливками козьим сыром и мё¬
дом. (Лад.) 9. Надо было жить сеять хлеб дышать
и ходить по этой трудной земле потому что дру¬
гому некому было делать всё это. (Бел.)
95.	(Творческий диктант.) Прочитайте. Обратите
внимание на структуру предложений. Напишите
текст под диктовку, указывая виды придаточных
предложений.
Парижане любили не только весёлые развле¬
чения, но и серьёзную музыку; они ходили в цер¬
ковь, чтобы наслаждаться органом, вызывая тем
самым досаду у высоких духовных особ, пола¬
гавших, что орган должен поднимать благочес¬
тие, а не дарить мирскую радость.
Особенной любовью парижан пользовался ор¬
ганист Дакен, игравший в церкви Сен-Поль.
И вот однажды трубы и педали этого органа бы¬
ли унесены для ремонта, осталась одна клавиа¬
тура. Большой орган был совершенно пуст. Тем
не менее, когда в воскресенье церковь была пол¬
на поклонниками Дакена, он начал играть, и ни¬
кто не заметил, что в органе недостает основных
частей. Все голоса, казалось, были налицо, даже
нежнейший голос флейты.
В церкви находились в тот день и инструмен¬
тальные мастера, которым было известно, что
орган пуст. «Не может этого быть, — говорили
они между собой, — по-видимому, оставили в нём
что-то». Когда Дакен кончил играть, они подня¬
лись на хоры, осмотрели, даже обыскали орган и
не нашли ничего... кроме маленького немолодо¬
го человека, который играл с непонятным, зага¬
дочным мастерством, вводя в обман даже инст¬
рументальных мастеров! (По Е. Богату.)
96.	(Изложение.) Прочитайте. Выделите в тексте
композиционно-смысловые части. Составьте план
текста, используя слова, обороты, предложения авто¬
ра. Перескажите текст. Напишите изложение близко
к тексту.
В тяжёлом походе Кутузов, по примеру Суво¬
рова, оставался истинным отцом солдату. В нём
удивительно соединялись кротость, снисходи¬
тельность, мужество, благоразумие и неколеби¬
мая предприимчивость. Никто не смел обидеть
солдата его команды. Зато и команда его никого
не обижала, опасаясь прогневать своего началь¬
ника. Всегда заботился он о том, чтобы воины,
по возможности, не были голодны и пища была
сколь можно лучшая; сам осматривал кухни и
едал вместе с рядовыми кашу.
Порой он давал солдатам умышленную потач¬
ку, чтобы лучше знать качества каждого. Но за¬
то явного преступления не оставлял без наказа¬
ния. Если должен был за что-то сделать вычёт из
жалованья рядового, взыскивал деньги с капи¬
тана, которого, однако ж, не имел на дурном счё¬
ту и даже не переменял о нём прежнего мнения.
Терпящих крайнюю нужду снабжал нередко
деньгами из собственного кошелька. И вообще
никому не отказывал в том, что мог сделать, не
нарушая правил службы. (По О. Михайлову.)
ТЕСТ
Прочитайте текст. Найдите сложноподчинен¬
ные предложения. Сколько придаточных пред¬
ложений и какого вида встретилось в тексте?
Розовый куст, на котором расцвела роза, рос
в небольшом полукруглом цветнике перед дере¬
венским домом. Цветник был очень запущен;

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
сорные травы густо разрослись по старым,
вросшим в землю клумбам и по дорожкам, ко¬
торых уже давно никто не чистил и не посы¬
пал песком, Деревянная решётка с колышками,
обделанными в виде четырёхгранных пик, ко¬
гда-то выкрашенная зелёной масляной крас¬
кой, теперь совсем облезла, рассохлась и разва¬
лилась; пики растащили для игры в солдаты
деревенские мальчишки и, чтобы отбиваться
от сердитого барбоса с компаниею прочих со¬
бак, подходившие к дому мужики, (В. М. Гар¬
шин.)
1) Четыре предложения: два придаточных опреде¬
лительных, одно придаточное времени и одно прида¬
точное цели; 2) три предложения: два придаточных
определительных и одно придаточное цели.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
ПРИ СРАВНИТЕЛЬНЫХ ОБОРОТАХ
И ОБОРОТАХ, НЕ ЯВЛЯЮЩИХСЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ
В предложениях часто встречаются обороты,
по форме напоминающие придаточные предло¬
жения, но таковыми не являющиеся. Это устой¬
чивые (фразеологические) словосочетания типа
выполнить как следует, идти куда глаза гля¬
дят, как ни в чём не бывало, страсть как ин¬
тересно; а также сочетания слов типа всё равно
что, не иначе как, не только что, не то что,
Эти цельные по смыслу выражения, как прави¬
ло, на письме запятой не отделяются: Всё было
как следует (Ав.); Полил дождь как из ведра,
и всё скрылось (Пришв.).
От них надо отличать сравнительные оборо¬
ты, выделяемые запятыми: Воскресный месяц
забелел, как меч (Ю. В.).
Сравнительный оборот отличается
от устойчивого словосочетания (фразеологиче¬
ского оборота) тем, что имеет свободную струк¬
туру и состав членов: это может быть и слово, и
словосочетание. Но главное: сравнительный обо¬
рот имеет сравнительное значение и вводится в
предложение с помощью сравнительных союзов
как, точно, словно, будто, как будто и др.
[331 Сравнительные обороты с союзами будто,
точно, словно выделяются на письме запяты¬
ми: Один из них, словно часовой на посту, за¬
стыл с маленьким зелёным флажком в руке
(Брег.).
Пунктуация при сравнительных оборотах с
союзом как подчиняется особым правилам:
1341 1. Сравнительный оборот с союзом как на
письме выделяется запятыми, если:
1)	союз как соотносится в предложёнии с ука¬
зательными словами тот, такой, так и т. п.:
Я никогда не видел леса таким прекрас¬
ным, как в эту ночь (Грин.);
2)	конструкция передает значение подобия
(уподобления): Воздух неподвижно дымился све¬
том, густым, как известковая пыль (Грин.);
3)	союз как выступает в сочетаниях слов как
и, как правило, как обычно, как всегда, как сей¬
час и др.: Гарь, как и ивняк, кончилась (Грин.).
2.	В сочетаниях не что иное как, не кто иной
как перед союзом как ставится запятая: И так
или иначе, но этому причиной был не кто
иной, как я (Волк.); Мой вызов маркизу был не
чем иным, как шуткой (А. К. Т.).
Примечания: 1. Оборот со сравнительным
союзом не выделяется запятыми, если входит в состав
сказуемого или имеет с ним тесную смысловую связь:
Птица словно ждала его (Грин.).
2. Оборот с союзом как не выделяется запятыми,
если:
1)	оборот имеет значение « в качестве *: Я беру тебя
с собой как свидетеля (См.);
2)	оборот имеет значение образа действия и может
быть преобразован в форму творительного падежа су¬
ществительного или в наречие: Как тень сейчас сто¬
ишь передо мной (Ю. В.) — ср.: тенью стоишь;
3)	оборот имеет значение отождествления: Россия
всегда смотрела на науку как на путь и правду
(Панч.);
4)	сравнительному обороту предшествуют слова
вроде, именно, почти, совершенно и т. п. или отри¬
цательная частица не: На него смотрели именно
как на человека, обязанного вылечить (Грин.);
5)	оборот является устойчивым словосочетанием
(типа похожи как две капли воды, нужен как воздух,
хитер как лиса, вскочил как ошпаренный): Прежнее
веселье как рукой сняло (Волк.).
97.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Объясните постановку знаков препинания в сложно¬
подчиненном предложении.
1. По-французски она говорила как парижан¬
ка однако ей явно не хватало парижской непри¬
нуждённости. (Брег,) 2. Но уже брызнули лучи
солнца и как огненный веер распростёрлись в си¬
неве небес. (М, Г.) 3. Был он долговязый и худой
как жердь. (Гол.) 4. Лицу как средоточию духов¬
ного начала отводится важное место в компози¬
ции [картины]. (Ворон,) 5. Внизу как голубые ве¬
ны крестьянской руки вились по травяным пой¬

718
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
мам излучины двух речек. (Бел.) 6. И все
мечтательно с улыбками на лицах долго говори¬
ли о французах англичанах и шведах как о своих
друзьях о близких сердцу людях которых они
уважают живут их радостями чувствуют горе.
(М. Г.) 7. Огонь как вода или ветер тоже умеет
шуметь. (Бел.) 8. Она задремала и вдруг как от
толчка очнулась. (Бун.) 9. День был ясный сол¬
нечный узкие как змейки ручейки яростно про¬
кладывали себе дорогу в сдвинутом к обочине
тротуара почерневшем рыхлом снегу. (Брег.)
10.	Дождь стал мельче стучал в стёкла порыви¬
сто и всё торопливее точно терял силу и намере¬
вался перестать. (М. Г.) 11. После солнечного по¬
ля в конюшне показалось темно как ночью.
(Бел.) 12. Как старший приказываю вам господа
немедленно разойтись. (Купр.) 13. Как привиде¬
ние берёза стоит серея за окном. (Бун.) 14. Лес
стоит молча неподвижно словно всматривается
куда-то вдаль верхушками. (Леон.) 15. Ничто че¬
ловек так глубоко не прячет как мечту. (Пауст.)
98.	Прочитайте. Выпишите» расставляя знаки пре¬
пинания» сначала предложения со сравнительными
оборотами, а затем — сложноподчиненные с прида¬
точными сравнительными. Объясните постановку
знаков препинания при сравнительных оборотах.
1. Сегодня целый день играет в дворе послед¬
ний мотылёк и точно белый лепесток на паутине
замирает. (Бун.) 2. Разрывы звучали глухо слов¬
но картошку кто-то сыпал в подпол по деревян¬
ному лотку. (Пауст.) 3. Заколдован невидимкой
дремлет лес под сказку сна словно белою косын¬
кой подвязалася сосна. (£с.) 4. Визжит ветер ме¬
чется как бешеный мчатся рыжие низкие словно
в клочья разорванные облака. (Т.) 5. Память как
сказочное сито пропускает сквозь себя мусор но
задерживает крупинки золота. (Пауст.) 6. У По¬
ли слегка кружилась голова как если бы она
впервые после болезни вышла на улицу. (Леон.)
7.	Вся морская терминология как и разговорный
язык моряков великолепна. (Пауст.) 8. Воро¬
бышки игривые как детки сиротливые прижа¬
лись у окна. (Ес.) 9. Снаряды неслись в темноту
с таким звуком будто распарывали над головой
кусок натянутого холста (Пауст.) 10. Хорошо и
тепло как зимой у печки. И берёзы стоят как
большие свечки. (Ес.) 11. Красны ясны и тихи
стоят короткие зимние дни похожие как две ка¬
пли воды один на другой. (Акс.) 12. Небо всё чер¬
нело будто чугунная туча росла из-под земли.
(Пауст.) 13. Избранные мною сестры-берёзки
небольшие ещё в рост человека они растут рядом
как одно дерево. (Пришв.) 14. Черёмуха души¬
стая с весною расцвела и ветви золотистые что
кудри завила. (Ес.) 15. Окрестный лес как бы
в тумане синел в дыму пороховом. (Л.)
99.	(Текстовой диктант.) Перепишите, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя
знаки препинания. Проверьте себя (см. упр. 100).
В с..бор., шла обедня. Было пр..хладно и
просторно. Ре..кие шаги по камен..ому полу
с..бора звонким эхом отдавались в ушах. Над
головами в высок..м куп..ле точ..но ж..вые дви¬
гались волны ладана и та..ли там (в) верху в (к..)
подвижных з..л..тых лучах со..нца. По церкви
вибрируя н..елись и мя..кие др..жащие звуки
протодиаконского баса и стройное пение архие¬
рейских пе..чих. В раскрытые окна заглядывал
в..сёлый праз..нич..ный день тихий (н..) под¬
вижный точено загл..нул и пр..тих проникну¬
тый т..ржествен..ой службой. По вр..менам
лиш.. вдруг врывался звонкий треск м..стовой
или мя..ко шумела в окнах м..л..дая вся в белом
цв..ту листва акац..й. (По Н. Г. Гарину-Михай¬
ловскому.)
100.	(Диктант.) Напишите текст под диктовку.
В соборе шла обедня. Было прохладно и про¬
сторно. Редкие шаги по каменному полу собора
звонким эхом отдавались в ушах. Над головами
в высоком куполе, точно живые, двигались вол¬
ны ладана и таяли там, вверху, в неподвижных
золотых лучах солнца. По церкви, вибрируя, не¬
слись и мягкие дрожащие звуки протодиакон¬
ского баса, и стройное пение архиерейских пев¬
чих. В раскрытые окна заглядывал весёлый,
праздничный день, тихий, неподвижный, точно
заглянул и притих, проникнутый торжествен¬
ной службой. По временам лишь вдруг врывался
звонкий треск мостовой или мягко шумела в ок¬
нах молодая, вся в белом цвету, листва акаций.
(По Н. Г. Гарину-Михайловскому.)
101.	(Контрольный диктант.)
Уныло, непривлекательно выглядит поле,
ещё не распаханное под пары. Заплывшая при
таянье снегов земля сейчас почти всюду подсохла,
кое-где её верхняя корка потрескалась. По всему
корявому, неопрятному телу клочками, как
шерсть на опаршивевшей собаке, растёт сорняк.
И кажется, что поле болеет, ему тяжко лежать
под заскорузлою коркой и вместо благородных
зеленей, как наказание, терпеть на себе рахитич-

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
но хилые ёлочки хвоща, мясистый осот, отбро¬
сы, которым нет места на лугах среди обычной
травы. Поле томится, поле ждёт того дня, когда
железные лемеха расчешут его, сорвут всю не¬
чисть, принесут свободу и здоровье. {По В. Тенд¬
рякову.)
ТЕСТЫ
A.	В каком из предложений следует выделить
оборот с союзом как?
Базунов славен в городе как знаток стари¬
ны и знаменит своим умением строить речь во
всех ладах. (М. Г.)
B.	Г. Короленко как всякий заметный чело¬
век подвергался разнообразному воздействию
обывателей. (М. Г.)
1) В первом предложении; 2) во втором предложе¬
нии; 3) в обоих предложениях; 4) не выделяется ни
в одном из предложений.
Б. Какое это предложение: простое, в состав '
которого входит сравнительный оборот, или
сложноподчиненное со сравнительным прида¬
точным?
Со стороны было похоже, будто пеликан ка¬
чал тяжёлый насос. (Пауст.)
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ
Сложноподчиненное предложение с несколь¬
кими придаточными представляет собой слож¬
ное предложение усложненной структуры, в ко¬
тором насчитывается три и более частей, имеет¬
ся несколько союзных средств связи (союзов и
союзных слов) и выражаются различные значе¬
ния.
Используются два вида связи — соподчине¬
ние и последовательное подчинение. Сопод¬
чинение — это наличие одного главного пред¬
ложения, которому подчинены придаточные.
Можно выделить:
1) однородное соподчинение придаточ¬
ных — придаточные присоединяются к одному и
тому же слову в главном предложении или ко
всему главному предложению, отвечают на один
и тот же вопрос, являются придаточными одного
вида: Министр нашёл, что выпуски в таган¬
рогской гимназии были слишком многолюд¬
ными и что среди старшеклассников было
слишком много заурядных людей (Гром.);
2) неоднородное соподчинение прида¬
точных — придаточные присоединяются к одно¬
му главному предложению, но отвечают на раз¬
ные вопросы и являются придаточными разного
вида: Если судьба писателя всегда трудна, то
нужно признать, что на долю Чехова выпал
особенно трудный жребий (Гром.).
Последовательное подчинение —
это связь частей предложения, когда предыду¬
щая господствует над последующей: первая явля¬
ется главной, вторая — подчиненной, которая,
в свою очередь, является главной для третьей час¬
ти и т. д. Первое придаточное предложение — это
придаточное 1-й степени подчинения, второе —
придаточное 2-й степени и т. д.: Гоголь навсегда
остался для Чехова «самым любимым» из рус¬
ских писателей, хотя о Чехове-то как раз и
нельзя сказать, что он «вышел из гоголев¬
ской “Шинели”» (Гром.).
Если в сложноподчиненном предложении на¬
блюдается сочетание соподчинения и последова¬
тельного подчинения, то такой тип подчинения
называют смешанным: Если не считать
весёлых дней в разгаре лета, когда грозы про¬
поласкивают июльский зной и огненным рос¬
черком расписываются в небесах, то нет, по¬
жалуй, в русской природе поры чудесней, чем
эти весенние предвечерья, когда орешник поч¬
ти отпылал, а берёза ещё робеет зеленеть,
не доверяя наступившей тёплыни (Леон.).
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ
1 1 , 2
В детстве мы впервые узнавали[, что мир
гораздо шире комнаты с игрушками\, что в си-
3	3
неющем за бугром лесу живут трусливые зайцы,
з	з .
неповоротливые медведи и хитрые лисицы|.
(Песк.)
1.	По цели высказывания — повествователь¬
ное.
2.	По эмоциональной окраске — невосклица¬
тельное.

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
3.	Сложное, так как состоит из трех частей
(подчеркнуть и пронумеровать грамматические
основы, обозначить границы частей — простых
предложений).
4.	Вторая часть соединяется с первой с помо¬
щью подчинительного союза что, третья часть
соединяется с первой также с помощью подчини¬
тельного союза что. Значит, предложение слож¬
ноподчиненное: первая часть — главное предло¬
жение, вторая и третья — придаточные.
5.	Схема предложения:
6.	Придаточные предложения отвечают на
один и тот же вопрос, относятся к одному слову в
главном предложении, являются придаточными
одного вида, поэтому в данном случае следует го¬
ворить об однородном соподчинении придаточ¬
ных.
7.	Связь частей:
1, что 2 — конструкция соотносится со слож¬
ноподчиненным предложением с придаточным
изъяснительным, которое присоединяется к ска¬
зуемому в главном предложении с помощью под¬
чинительного союза что и отвечает на вопрос
«что?»; так как 1, что 2 равно 1, что 3, то перед
нами однородные придаточные;
части 2 и 3 соединены с помощью перечисли¬
тельной интонации; значит, конструкция 2, 3 со¬
относится с бессоюзным сложным предложени¬
ем, в котором перечисляются одновременные
факты действительности.
8.	Охарактеризуем части сложного предложе¬
ния как простые предложения:
в детстве мы впервые узнавали — соотно¬
сится с простым двусоставным предложением
(подлежащее — личное местоимение в форме
именительного падежа; простое глагольное ска¬
зуемое — глагол в форме прошедшего времени
множественного числа изъявительного наклоне¬
ния); распространено обстоятельством времени
(предложно-падежная форма существительного)
и обстоятельством времени (наречие); неполное,
так как отсутствует обязательное дополнение;
ничем не осложнено;
мир гораздо шире комнаты с игрушками —
соотносится с простым двусоставным предложе¬
нием (подлежащее — существительное в форме
именительного падежа; составное именное ска¬
зуемое — форма сравнительной степени прила¬
гательного и нулевая форма связки); распростра¬
нено косвенным дополнением (существительное
в форме родительного падежа), обстоятельством
меры и степени (наречие) и косвенным дополне¬
нием с определительным значением; полное; ни¬
чем не осложнено;
в синеющем за бугром лесу живут трусли¬
вые зайцы, неповоротливые медведи и хитрые
лисицы — соотносится с простым двусоставным
предложением (однородные подлежащие — су¬
ществительные в форме именительного падежа;
простое глагольное сказуемое — глагол в форме
3-го лица множественного числа настоящего
времени изъявительного наклонения); распро¬
странено согласованными определениями (каче¬
ственные прилагательные и действительное при¬
частие настоящего времени с зависимым словом)
и обстоятельством места (предложно-падежная
форма существительного); полное; осложнено
однородными подлежащими.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ
Г351 1. В сложноподчиненном предложении с не¬
сколькими придаточными каждое придаточное
отделяется от другого запятой: Воспитывайте в
себе идеалы будущего, ибо это своего рода сол¬
нечные лучи, без оживотворяющего действия
которых земной шар превратился бы в ка¬
мень (С.-Щ.).
2.	Если придаточные предложения являются
однородными, то они соединяются по пра¬
вилам соединения однородных членов предло¬
жения:
1)	ставится запятая или точка с запятой при
бессоюзном соединении придаточных или соеди¬
нении с помощью противительных союзов: Он
думал, что труд его, кажется, не пропал да¬
ром, что ему удалось передать читателям
частицу своей любви к родной стране
(Пауст.); Зимой, когда уже достаточно тем¬

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
но, но ещё не зажигают огней на улицах, очер¬
тания домов кажутся нечёткими;
2)	без знаков препинания, если придаточные
предложения соединены с помощью неповто¬
ряющихся соединительных или разделительных
союзов: Буду работать, пока у меня пальцы
смогут держать перо и пока не остановится
сердце (Пауст.);
3)	при повторяющихся соединительных и раз¬
делительных союзах запятая ставится и перед
первым из них в том случае, если перед ним име¬
ется однородное придаточное: Все знали, что
приехала барыня, и что Капитон пустил её,
и что она теперь в детской (Л. Т.)*
102.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Определите тип подчинения придаточных предложе¬
ний главному. В каждом простом предложении укажи¬
те главные члены, выделите союзы и союзные слова.
1. Настоящую песню скворца надо слушать
ранним утром когда первый розовый свет зари
окрасит деревья и вместе с ними скворечники
которые всегда располагаются отверстием на
восток. (Купр.) 2. Пушкин до того удивил меня
простотой и музыкой стиха что долгое время
проза казалась мне неестественной и читать её
было неловко. (М. Г.) 3. В этой роще берёзовой
вдалеке от страданий и бед где колеблется розо¬
вый немигающий утренний свет где прозрачной
лавиною льются листья с высоких ветвей спой
мне иволга песню пустынную песню жизни мо¬
ей. (Заб.) 4. Пока живёт человек будет жить и
сказка потому что сказка наше лучшее выраже¬
ние надежд народа на счастье и справедливость.
(Пауст.) 5. Я более всего весну люблю люблю
разлив стремительным потоком где каждой щеп¬
ке словно кораблю такой простор что не окинешь
оком. (Ес.) в. Когда я прохожу мимо крестьян¬
ских лесов которые я спас от порубки и когда
слышу как шумит молодой лес посаженный мои¬
ми руками сознаю что климат немножко и в мо¬
ей власти и что если через тысячу лет человек бу¬
дет счастлив то в этом немного буду виноват и я.
(Ч.) 7. Человек отделяющий себя от других лю¬
дей лишает себя счастья потому что чем больше
он отделяет себя тем хуже его жизнь. (Л. Т.)
8.	Внимательно прочитав всё написанное При¬
швиным убеждаешься что он не успел расска¬
зать нам и сотой доли того что превосходно видел
и знал. (Пауст.)
103.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Составьте схемы пяти предложений.
1. Осенью когда пруд был покрыт падающими
листьями камыши застилало туманом и в туск¬
лую полосу заката улетали утки прадед Репьёв
исчез. (А. Т.) 2. Носопырю казалось что он ясно
видит как из-под лавки где была дыра в пол по-
кошачьи мерцают два изумрудных глаза. (Бел.)
3.	Пришлось стращать что оставят дома тех кто
не будет слушаться и не даст себя как следует за¬
кутать. (Григ.) 4. Повинуясь опытным кормчим
корабль сделал широкий поворот и стремитель¬
но проскользнул между двумя башнями на кото¬
рых в ночное время зажигается смоляной огонь
чтобы указывать путь терпящим бедствие рыбо¬
ловам. (Лад.) 5. Когда Вронский смотрел на часы
на балконе Карениных он был так растревожен и
занят своими мыслями что видел стрелки на ци¬
ферблате но не мог понять который час. (Л. Т.)
6.	Я пробирался туда где гуще зелень где смоли¬
стее запах деревьев и куда веселее заглядывал
солнечный луч радуясь что удалось там и сям
пронизать мглистую густоту листьев. (Д.)
7.	Странно смотреть как эти громадные живот¬
ные на вид такие неповоротливые и тяжёлые ис¬
полняют самые трудные фокусы которые не под
силу и очень ловкому человеку. (Купр.) 8. Каж¬
дый раз когда приближалась осень начинались
разговоры о том что многое в природе устроено
не так как нам бы хотелось. (Пауст.) 9. Что нй
говорите а знание людей громадное преимущест¬
во в руках того кто им умеет пользоваться.
(Купр.)
104.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Произведите полный синтаксический разбор послед¬
него предложения.
Концерт над стеклянными водами и рощами
и парком уже шёл к концу как вдруг произошло
нечто которое прервало его раньше времени. Со¬
баки которым по времени уже следовало бы
спать подняли вдруг невыносимый лай который
постепенно перешёл в общий мучительный вой.
Вой разрастаясь полетел по полям и вою вдруг
ответил трескучий в миллион голосов концерт
лягушек на прудах. Всё это было так жутко что
показалось даже на мгновение будто померкла
таинственная колдовская ночь. (По М. А. Булга¬
кову.)
105.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Составьте схемы трех предложений.
1. Я люблю Мещорский край за то что он пре¬
красен хотя вся его прелесть раскрывается не

722
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
сразу а очень медленно постепенно. (Пауст.)
2.	Нельзя передать словами всё что видят глаза
когда стоишь у речки. (Песк.) 3. Хотя зима нача¬
ла уже хозяйничать над землёй мы знали что под
рыхлым снегом если разгрести его руками ещё
можно найти свежие лесные цветы что в печах
всегда будет трещать огонь что с нами остались
зимовать птицы. (Пауст.) 4. Если бы природа
могла чувствовать благодарность к человеку за
то что он проник в её жизнь и воспел её то прежде
всего эта благодарность выпала бы на долю Ми¬
хаила Пришвина. (Пауст.) 5. И каждый раз при¬
езжая сюда я видел как разрастается сад и как
старятся дом и его хозяйка. (Пауст.)
106.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Распространите выделенные сложноподчиненные
предложения ещё одним или двумя придаточными.
Найдите в тексте сложноподчиненное предложение с
несколькими придаточными и произведите его син¬
таксический разбор.
Шёл снег а в снегу шли деды-морозы. Они
шли не спеша оживлённо беседуя. Заполнив все
улицы шли деды-морозы и не было им конца и
краю.
Снег кружился и блестел. Если внимательно
присмотреться, то можно увидеть мохнатые
брови длинные бороды. Только лиц совсем не
видно сколько ни присматривайся. Это только
деды-морозы могут так ходить чтобы их лиц
не было видно.
Но если внимательно прислушаться то можно
услышать приглушённый говор кашель смех и
как они шмыгают простуженными носами.
Каждый из дедов-морозов нёс под мышкой
подарок. Но этого уж конечно не было видно хо¬
тя каждый раз в Новый год все деды-морозы
проходят по улицам всех городов с подарками.
(По В. Голявкину.)
107.	(Сочинение.) Прочитайте. Возьмите текст за
основу своего рассказа о лицейских годах А. С. Пуш¬
кина. Используйте в сочинении сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными.
Лицей был колыбелью пушкинской музы, да,
в сущности говоря, и самого Пушкина. Ни се¬
мья, ни тем более светское общество, в котором
вынужден был проводить большую часть жизни
поэт, не сделали и не могли сделать столько для
воспитания личности Пушкина, сколько сделал
Лицей.
Атмосфера, царившая в Лицее, весьма тому
благоприятствовала. Лицеисты жили дружно,
слитно, без муштры и жандармского нажима,
а кроме того, — и это весьма немаловажно, —
вместе с воспитанниками Лицея в нём жила и По¬
эзия. Лицеисты зачитывались стихами, спорили
о стихах, писали стихи и не только в своих комна¬
тах или во время прогулок в Царскосельском пар¬
ке, и не только в свободное от занятий время, но,
случалось, и на самих занятиях. (По И. Браж
нину.)
ТЕСТЫ
A.	Нужна ли запятая при стечении двух под¬
чинительных союзов? Сколько запятых следует
поставить в данном предложении?
Собакевич в четверть часа с небольшим доел
осетра всего так что когда полицеймейстер
вспомнил было о нём то увидел что от произведе¬
ния природы остался один хвост.
1)	Запятая не нужна; три запятые; 2) запятая нуж¬
на; четыре запятые.
Б. В предложении, приведенном в тесте «А»,
определите тип подчинения (последовательное?
смешанное?) придаточных предложений глав¬
ному.
B.	Какой тип подчинения (однородное-неодно-
родное? последовательное?) представлен в пред¬
ложениях?
Где гнутся над омутом лозы, где летнее
солнце печёт, летают и пляшут стрекозы,
весёлый ведут хоровод. (А. К. Т.)
Нет великих и малых дел, если человек всем
сердцем стремится к великому и справедливо¬
му, ибо в этом случае все дела имеют великий
вес и последствия. (Пауст.)
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Бессоюзные сложные предложения
представляют собой такую разновидность слож¬
ных предложений, в которой главным средством
связи частей является интонация. Характер
интонации обусловлен значением предложения.
В бессоюзных сложных предложениях могут
быть выражены:
1) перечислительные отношения, ко¬
торые передаются перечислительной интонаци¬
ей; в таких предложениях могут выражаться од¬
новременные события — глагольными формами

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
несовершенного вида: С трудом, путаясь в рясе,
вылезает митрополит из саней, поп его под-
держивает за руку (Тын.) или разновременные
события — глагольными формами совершенного
вида: Вечер спустился уже на землю, в лесу по-
темнело (Кор.);
2)	сопоставительные отношения, ко¬
торые передаются противительной интонацией:
За мной гнались — я духом не смутился... (П.);
сопоставление может опираться на употребление
антонимов: Тогда деревья в лесу сливались в од¬
ну зелёную массу — теперь каждое является
само собой (Пришв.);
3)	условные отношения, которые опреде¬
ляют обусловленность одного события другим;
условие содержится в первой части бессоюзного
сложного предложения: Упустишь минуту —
потеряешь часы (Поел.); значение условия мо¬
жет опираться на форму сослагательного накло¬
нения: Было бы здоровье — остальное будет
(Поел.);
4)	причинные отношения, которые выра¬
жаются во второй части бессоюзного сложного
предложения: Количество слов и их сочетаний
находится в самой прямой зависимости от
суммы впечатлений и представлений: без по¬
следних не может быть ни понятий, ни опре¬
делений (Ч.); Даша вдруг обрадовалась: Крым
ей представился синим, шумящим волнами,
чудесным простором (А. Т.);
5)	отношения следствия, которые также
выражаются во второй части бессоюзного слож¬
ного предложения: Стояла она долго — устали
ноги и глаза (М. Г.); Начальство хочет — мы
должны повиноваться (Г.); Паром пристал к
крутому месту: надо было втаскивать экипа¬
жи на руках (Т.);
6)	пояснительные отношения, о кото¬
рых можно говорить, если в первой части бессо¬
юзного сложного предложения употреблено ука¬
зательное слово: Одно в нём не хорошо:
ужасно падок был на деньги (Л.); если в первой
части употреблен глагол, нуждающийся в допол¬
нении: Только сейчас Никита догадался:
на лиловенькое письмо он ведь не ответил
(А. Т.); если в первой части употреблено слово,
которое необходимо уточнить, разъяснить: У со¬
бак есть рыцарское правило: собаку лежа¬
чую или на привязи не трогают (Купр.).
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
БЕССОЮЗНОГО СЛОЖНОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Красоту только тронь небрежной рукой| —
2 2
она исчезнет навеки. (Пауст.)
1.	По цели высказывания — повествователь¬
ное.
2.	По эмоциональной окраске — невосклица¬
тельное.
3.	Сложное, так как состоит из двух частей
(подчеркнуть грамматические основы, пронуме¬
ровать их; обозначить границы частей — про^
стых предложений).
4.	Главным средством связи частей является
интонация. Следовательно, данное предложение
бессоюзное сложное. В первой части предложе¬
ния заключено условие, при котором может со¬
вершиться событие второй части. Значит, это
бессоюзное сложное предложение с условными
отношениями. Поэтому между частями следует
поставить тире.
5.	Схема предложения: ПП, но Г21.
6.	Разберем простые предложения, состав¬
ляющие данное сложное предложение:
красоту только тронь небрежной рукой —
соотносится с простым односоставным (обобщен¬
но-личным) предложением, главный член кото¬
рого представлен глаголом в форме 2-го лица по¬
велительного наклонения в значении изъяви¬
тельного (это действие может быть совершено
любым и каждым); распространено прямым до¬
полнением (существительное в форме винитель¬
ного падежа без предлога), косвенным дополне¬
нием (существительное в форме творительного
падежа), согласованным определением (качест¬
венное прилагательное); полное; ничем не ос¬
ложнено;
она исчезнет навеки — соотносится с простым
двусоставным предложением (подлежащее —
личное местоимение в форме именительного па¬
дежа; простое глагольное сказуемое — глагол в
форме 3-го лица единственного числа будущего
времени изъявительного наклонения); распро¬
странено обстоятельством времени (наречие);
полное; ничем не осложнено.
Пр имечание. Употребление в первой части
бессоюзного сложного предложения формы повели¬
тельного наклонения в значении изъявительного спо¬

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
собствует выражению в структуре предложения ус¬
ловных отношений. Ср.: Если красоту только тро¬
нешь небрежной рукой, она исчезнет навеки.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В БЕССОЮЗНОМ
СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
В бессоюзном сложном предложении исполь¬
зуются следующие знаки препинания: точка,
точка с запятой, двоеточие, тире. Эти знаки пре¬
пинания связаны с разными отношениями час¬
тей предложения.
1361 1. Между частями бессоюзного сложного
предложения, в котором перечисляются
одновременные или следующие друг за другом
факты либо явления действительности, ставятся
запятые: Затих под горой колокольчик, Соба-
кин вышел на балкон, посвистал (А. Т.).
Нередко при перечислительных отношениях
последняя часть бессоюзного сложного предложе¬
ния присоединяется при помощи союза а. Эта
часть также отделяется запятой: Яркие звёзды за¬
жглись кое-где по небу, красное, подобное пожа¬
ру, зарево встающего полного месяца разлилось
по краю неба, и огромный красный шар удиви¬
тельно колебался в сероватой мгле (Л. Т.).
|37| 2. Между частями бессоюзного сложного
предложения может ставиться точка с запятой.
Условием постановки этого знака препинания
является выражение отношений одновременно¬
сти или следования событий.
Точка с запятой в бессоюзном сложном пред¬
ложении ставится также в следующих случаях:
1)	при необходимости отметить достаточную
самостоятельность частей, составляющих пред¬
ложение: За холмами глухо прогремел гром; по¬
дуло свежестью (Ч.);
2)	если связываемые части предложения зна-
. чительно распространены и внутри них уже име¬
ются знаки препинания: В сухом и чистом воз¬
духе пахнет полынью, сжатой рожью, гречи¬
хой; даже за час до ночи вы не чувствуете
сырости (Т.);
3)	если между частями предложения отмеча¬
ется недостаточно тесная связь (между частями,
тесно связанными друг с другом, ставится запя¬
тая): Жизнь уходила от старой веры с её свя¬
тынями всё дальше и дальше; люди перестава¬
ли молиться, они хотели знать (Гром.);
4)	точка с запятой может выполнять функцию
разделения не только простых предложений в со¬
ставе сложного, но и более крупных комплексов,
куда включаются и сложноподчиненные, и слож¬
носочиненные, и бессоюзные сложные предложе¬
ния: Кое-где на тёмной воде отражались звёзды;
они дрожали и расплывались — и только по
этому можно было догадаться, что река текла
быстро (Ч.).
1381 3. В бессоюзном сложном предложении могут
устанавливаться такие отношения, для выраже¬
ния которых используются двоеточие и тире
(в некоторых случаях эти знаки заменяют друг
друга).
Постановка двоеточия обязательна:
1)	когда во второй части предложения указы¬
вается причина того, о чем говорится в первой
(между ними можно вставить причинные союзы
потому что, так как, поскольку и др.): Стволы
берёз уже белели во мраке; приближался скуд¬
ный и холодный рассвет (Пауст.);
2)	когда второе предложение в составе слож¬
ного конкретизирует содержание первого или
поясняет какой-нибудь член данного предложе¬
ния (можно подставить а именно, как-то): Но
цели у воспитания во все времена одинаковы;
пробудить у растущего человека любопыт¬
ство ко всему, что дышит, зеленеет, цве¬
тёт, издаёт звуки, что составляет понятие
«жизнь» (Песк.).
Иногда о последующем разъясненйи преду¬
преждают находящиеся в первой части сложно¬
го предложения специальные слова (таким обра¬
зом устанавливаются объяснительные отноше¬
ния): В его изображении дело было т а к:
никто не заметил, как Тарт ушёл в сторону
(Грин.);
3)	когда второе предложение дополняет пер¬
вое или какой-нибудь его член, как правило, ска¬
зуемое (между ними можно вставить союзы что,
как); в таких предложениях отмечается несамо¬
стоятельность или неполнота первой части: Мне
снилось; я шёл по широкой, голой степи... (Т.);
4)	когда в первой части предложения употреб¬
лены глаголы со значением восприятия (видеть,
слышать, смотреть, чувствовать и др.): Я мно¬
го раз с л ы ш а л: в охотничьих хозяйствах,
где надо снизить число сильно вредящих ворон
и сорок, их привлекают на выстрел с помощью
филина (Песк.).

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
Примечание. Если в первой части бессоюз¬
ного сложного предложения имеются глаголы типа ог¬
лядеться, прислушаться, выглянуть, то можно под¬
ставить сочетания типа и увидел, что; и услышал,
что; и почувствовал, что: Я оглянулся: вдоль перего¬
родки, отделявшей мою комнату от конторы, сто¬
ял огромный кожаный диван (Т.).
Ц 4. Тире в бессоюзном сложном предложении
ставится в следующих случаях:
1)	когда в первой части предложения указы¬
вается время того, о чем говорится во второй час¬
ти (возможна подстановка союза когда): Догорел
этот — занялся пламенем другой громадный
дом на внутреннем проезде бульвара (Ос.);
2)	когда в первой части предложения обозна¬
чено условие того, о чем говорится во второй час¬
ти (можно подставить союз если): Дело не лю¬
бишь — мастером не будешь (Поел.);
3)	когда содержание первой части предложе¬
ния сравнивается с содержанием второй части
(между простыми предложениями можно поста¬
вить сравнительные союзы как, словно, будто,
точно): Ты запела песню светлую — колоколь¬
чики звенят (Ош.);
4)	когда во второй части предложения заклю¬
чен вывод, следствие из того, о чем говорится в
первой части (между простыми предложениями
можно вставить союз так что): Ноги бежали
сами — приходилось сдерживать их торопли¬
вость (Ос.);
5)	когда содержание одной части предложе¬
ния противопоставляется содержанию другой
части (между простыми предложениями можно
вставить противительные союзы а, но): Не
страшно медленно идти — страшно стоять
на месте (Поел.);
6)	когда части сложного предложения отра¬
жают быструю смену событий или неожиданный
результат действия: Жан хотел броситься за
ней — ноги его подкосились (Кар.);
7)	когда всё сложное предложение выражает
суждение о чем-то, что названо в первой части,
при этом вторая часть, имеющая присоедини¬
тельное значение и начинающаяся словами так,
такой, таков, дает оценку или характеристику:
Нередко я плакал, читая, — так хорошо рас¬
сказывалось о людях, так милы и близки ста¬
новились они (М. Г.).
Показателем присоединения может быть так¬
же наличие во второй части бессоюзного сложно¬
го предложения местоимения это, вот, что или
другого, как бы вмещающего содержание первой
части: Всё время слышался шум воды — это ря¬
дом с дорогой текла быстрая горная река
(Каз.).
ш 5. В бессоюзном сложном предложении могут
быть употреблены запятая и тире как единый
знак препинания. Этот знак применяется, если
вторая часть предложения имеет присоедини¬
тельное значение: Он шёл по мосту через Неву,
опустив голову, и ни о чём не думал, — ему хо¬
телось спать (Пауст.).
108.	Прочитайте. Определите, какие выражены от¬
ношения между частями бессоюзного сложного пред¬
ложения. Одновременные или разновременные собы¬
тия описываются в предложении с перечислительны¬
ми отношениями?
В городе ещё шла гроза, там ещё гремело, ли¬
лось и вспыхивало над зданиями, над тротуара¬
ми и садами окраин — в вагоне электрички поте¬
ли от тепла стёкла, было шумно от разговоров и
песен, все были счастливы и не замечали погоды.
Под насыпью сыро чернели дороги, по кромкам
полей тяжёлыми тёмными полосами изгибались
перелески. (По В. Лихоносову.)
109.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Определите смысловые отношения между частями
бессоюзных сложных предложений. Объясните поста¬
новку знаков препинания в бессоюзном сложном
предложении.
1. Дождь падал сплошной водяной стеной он
топил амбар деревню весь мир. (Вел.) 2. Малая
пресса по природе своей фельетонна её тематика
всегда отличалась злободневностью. (Гром.)
3.	Подходили не без опаски у ворот пушки стоят.
(А. Т.) 4. Имел он голос но когда пел ничего нель¬
зя было разобрать, такой это был густой низкий
голос. (Ав.) 5. Знал Владимир неохота киевскому
князю в походы хаживать любит он в своём тере¬
ме прохлаждаться да пировать до полуночи.
(Гол.) 6. Роман обладал огромным общественным
авторитетом под его влиянием сформировалось
два или три поколения русских людей входив¬
ших теперь в качестве прототипов в художест¬
венный мир Чехова. (Гром.) 7. Лицо [на мозаич¬
ном портрете] сделано из белого камня брови и
глаза инкрустированы камнем чёрным. (Ворон.)
8.	Низкий дом без меня ссутулился старый пёс
мой давно издох. (Ес.) 9. После ухода гостей Дос¬
тоевский задержался хотелось с глазу на глаз по¬
говорить с Михаилом. (Брег.) 10. Молюсь окон¬
ному лучу он бледен тонок прям. (Ахм.)
11.	Распрями весь шнурок будет примерно два

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
метра. (Песк.) 12. Таганрогский залив обмелел
тяжёлые купеческие суда вынуждены были ос¬
танавливаться на далёком морском рейде это бы¬
ло невыгодно. (Гром.)
110.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Произведите синтаксический разбор трех предложе¬
ний.
1. Прожив в Каракумах неделю делаете вывод
пустыня не так уж безжизненна. (Песк.) 2. Дер¬
жись за правду будут за тебя держаться все чест¬
ные люди. (Поел.) 3. Тёплым ветром потянуло
смолк далёкий гул поле тусклое уснуло гуртов¬
щик уснул. (Фет.) 4. Дни бегут с дерев спадает
дряхлый лист в лесах осенний ветра свист певиц
пернатых заглушает тяжёлый пасмурный туман
нагие холмы обвивает. (П.) 5. Он шёл не разби¬
рая дороги сучья поминутно задевали и царапа¬
ли его нога его поминутно вязла в болоте он ни¬
чего не замечал. (П.) 6. Жди ясного на завтра дня
стрижи мелькают и звенят. (Фет.)
111.	(Изложение.) Прочитайте. Определите основ¬
ную мысль текста. Объясните расстановку знаков пре¬
пинания. Напишите изложение, дополнив данный
текст описанием лунной ночи (5—8 предложений).
Используйте бессоюзные сложные предложения с раз¬
ными типами отношений между частями.
Солнце село, быстро надвигались сумерки,
поднималась свежесть с моря и с сада, распусти¬
лось масличное дерево и разлило свой чудный и
сильный аромат. На горизонте медленно выплы¬
ла луна: большая, нежная, точно какой-то про¬
зрачный шар. Первые лучи её скользнули в полу¬
мраке, и, как в зеркале отразились и потемневшее
море, и загоравшиеся в небе звёзды, и смолкнув¬
ший берег. В деревьях мелькнул огонёк, и забле¬
стели окна дачи. Блеск от них проникал до бере¬
га и слабо отражался в воде. (По Н. Г. Гарину-
Михайловскому.)
112.	(Контрольный диктант.)
На высоком и крутом нагорье, над стремни¬
ной реки Десны, тянутся к небу неприступные
стены и башни брянского кремля, с трёх сторон
охваченного избами обширного, утонувшего в
зелени посада.
Неповторимый по величавой красоте своей
вид открывается отсюда на бескрайнее море ле¬
сов, затопившее холмы и равнины, и на красави¬
цу Десну, далеко внизу, средь обрывистых бере¬
гов уносящую свои быстрые воды в зелёную
даль.
По древности лишь очень немногие русские
города могут соперничать с Брянском. В числе
нескольких других укреплённых городков он
был заложен в десятом веке, в период борьбы
князя Владимира Святого с вятичами. От боль¬
шинства этих городков вскоре не осталось ни
следа, ни памяти, но город Брынь, — как он то¬
гда назывался, — уцелел и разросся, главным
образом в силу своего выгодного географическо¬
го положения: он стоял у слияния двух судоход¬
ных рек, Десны и Болвы, и имел прямое водное
сообщение с Киевом. Сюда стекалась дань, кото¬
рую натурой вносили в княжескую казну племе¬
на и народы северо-восточной части Киевского
государства, — отсюда она по Десне и по Днепру
отправлялась в столицу. Вскоре по этой же вод¬
ной дороге пошла оживлённая торговля: из Бры-
ни в Киев потекли меха и продукты лесного про¬
мысла, в обратном направлении шли городские
товары, хлеб, оружие и ткани.
В конце двенадцатого века русские летописи
уже называют этот город не Брынью, а Дебрян-
ском, вероятно, потому, что он был окружён об¬
ширными лесными дебрями, которые тоже спо¬
собствовали его благополучию, надёжно защи¬
щая от всевозможных кочевников, постоянно
тревоживших Древнюю Русь своими набегами.
По той же причине при татарском нашествии
Дебрянск пострадал меньше, чем другие круп¬
ные центры Черниговского княжества, и это
обеспечило ему положение главного города
края, куда была перенесена и епископская ка¬
федра из разрушенного Чернигова.
Таким образом, Дебрянск имел прекрасные
предпосылки к тому, чтобы успешно развивать¬
ся и вырасти в одну из крупнейших столиц
удельной Руси, подобно Москве, Твери и Рязани.
Но собственные князья оказались для него
хуже татар: их беспрерывными войнами и меж¬
доусобиями вся Брянская область была опусто¬
шена, а городская торговля парализована. Бместо
того чтобы расти и богатеть, этот город, — кото¬
рый теперь уже чаще называют Брянском, — стал
быстро приходить в упадок и терять своё преж¬
нее значение.
Князья на брянском столе сменялись часто, и
едва один из них добирался до власти, на него
тотчас ополчался кто-нибудь из родичей. Сопер¬
ники втягивали в свои распри татар и Литву, ра¬
зоряли народ и гибли в усобицах сами. Наконец,
кроме Глеба Святославича, в живых почти нико¬

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
го из них не осталось, и он утвердился в Брянске
прочно. (По М. Каратееву.)
ТЕСТЫ
A.	Сколько и каких знаков препинания следу¬
ет поставить в данном предложении?
Толстые сосульки свисавшие с крыш обтаи¬
вали на солнце капли падая с них звонко ударя¬
ли о лед по всем улицам пела капель звонкую
песню весны. (Пауст.)
1) Четыре запятые и две точки с запятой; 2) шесть
запятых.
Б. Объясните постановку двоеточия в бессо¬
юзном сложном предложении.
Наша дева насладилась дорожной скукою
вполне: семь суток ехали оне. (П.)
1) Вторая часть дополняет содержание первой час¬
ти; 2) вторая часть поясняет содержание первой части;
3)	вторая часть называет причину того, о чем говорит¬
ся в первой части.
B.	Объясните постановку тире в бессоюзном
сложном предложении.
До десяти часов шныряли мы по камышам и
по лесу — нет зверя! (Л.)
1) В первой части названо условие, при котором со¬
вершится событие второй части; 2) во второй части за¬
ключено следствие, логический вывод; 3) содержание
одной части противопоставляется содержанию дру¬
гой; 4) содержание первой части сравнивается с содер¬
жанием второй.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Сложное предложение с различными видами
связи можно назвать предложением
усложненной структуры, поскольку в
нем имеется более двух частей и представлено
или сочинение и подчинение, или сочинение и
бессоюзие, или бессоюзие и подчинение, или все
три вида связи. Но одна связь всегда является
ведущей. Например:
С окраины, ближе к лугу, росли берёзы, оси¬
ны, липы, клёны и дубы; потом они стали реже
попадаться, сплошной стеной надвинулся гус¬
той ельник: далее закраснели голые стволы со-
сенника, а там опять потянулся смешанный
лес, заросший снизу кустами орешника, черёму¬
хи, рябины и крупными сочными травами (Т.) —
ведущая связь — бессоюзная; перечислительные
отношения передаются с помощью интонации
(знак препинания — точка с запятой); вторая
часть соответствует первой, а третья представля¬
ет собой сложносочиненное предложение с со¬
поставительными отношениями, которые выра¬
жаются союзом а;
Стадо диких уток со свистом промчалось
над нами, и мы слышали, как оно спустилось
на реку недалеко от нас (Т.) — ведущая связь —
сочинительная, которая передается соедини¬
тельным союзом и; вторая часть представляет со¬
бой сложноподчиненное предложение с прида¬
точным дополнительным, присоединяемым сою¬
зом как:
Ни одной на мысль не придёт: дай-ка спрошу
я у премудрого пескаря, каким он манером умуд¬
рился с лишком сто лет прожить (С.-Щ.) — ве¬
дущая связь — бессоюзная; пояснительные отно¬
шения выражаются с помощью интонации; вто¬
рая часть представляет собой сложноподчиненное
предложение с придаточным изъяснительным
(главное средство связи — союзное слово каким),
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
1 1
Некоторые слушатели музыки вынимали
деньги), цтобы подарить их старику|, но
1	3,4
не знали|, куда их положить]: футляр от скрип-
5	5
ки был закрыт, а сам музыкант находился вы¬ * 1соко на подножци памятника, почти рядом
с Пушкиным|. (Плат.)
1.	По цели высказывания — повествователь¬
ное.
2.	По эмоциональной окраске — невосклица¬
тельное.
3.	Сложное, так как состоит из пяти частей
(подчеркнуть и пронумеровать грамматические
основы, указать границы частей предложения).
4.	Первая и вторая части соединены подчи¬
нительным целевым союзом чтобы; первая и
третья — союзным словом куда; третья и чет¬
вертая — объяснительной интонацией; четвер¬
тая и пятая — сочинительным противительным
союзом а. Значит, в этом предложении присутст¬
вует подчинительная, бессоюзная и сочинитель¬
ная связь.

728
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
5. Схема предложения:
I часть	II часть
Ведущей связью является бессоюзная, поэто¬
му данную синтаксическую конструкцию можно
условно разделить на две структурно-смысловые
части.
6.	Связь между двумя структурно-смысловы¬
ми частями: эта конструкция соотносится с бес¬
союзным сложным предложением с пояснитель¬
ными отношениями (во второй части называется
причина того, о чем говорится в первой части),
поэтому между частями стоит двоеточие. Средст¬
вом выражения пояснительных отношений яв¬
ляются объяснительная интонация и порядок
следования частей.
7.	Первая часть соотносится со сложноподчи¬
ненным предложением с неоднородным соподчи¬
нением придаточных (придаточные относятся к
одному главному предложению, но отвечают на
разные вопросы и являются придаточными раз¬
ного вида).
8.	Связь главного предложения с придаточ¬
ными:
2,	чтобы 2— соотносится со сложноподчи¬
ненным предложением с придаточным цели, ко¬
торое присоединяется с помощью подчинитель¬
ного целевого союза чтобы ко всему главному
предложению и отвечает на вопрос «зачем?»;
1, куда 3 — соотносится со сложноподчинен¬
ным предложением с придаточным изъясни¬
тельным, которое присоединяется с помощью со¬
юзного слова куда к сказуемому в главном пред¬
ложении и отвечает на вопрос «чего?».
9.	Вторая часть (4, а 5) соотносится со слож¬
носочиненным предложением с сопоставитель¬
ными отношениями, так как части соединены
сочинительным противительным союзом а.
10.	Анализируем простые предложения, вхо¬
дящие в состав сложной синтаксической конст¬
рукции:
некоторые слушатели музыки вынимали
деньги, но не знали — соотносится с простым
двусоставным предложением (подлежащее —
существительное в форме именительного паде¬
жа; простые глагольные сказуемые — глаголы в
форме множественного числа прошедшего вре¬
мени изъявительного наклонения); распростра¬
нено согласованным определением (неопреде¬
ленное местоимение), косвенным дополнением
(существительное в форме родительного падежа)
и прямым дополнением (существительное в фор¬
ме винительного падежа без предлога); непол¬
ное, так как отсутствует обязательное дополне¬
ние ко второму сказуемому; осложнено однород¬
ными сказуемыми;
подарить их старику — соотносится с про¬
стым односоставным (безличным) предложени¬
ем (главный член — неопределенная форма гла¬
гола); распространено прямым дополнением
(личное местоимение 3-го лица в форме вини¬
тельного падежа без предлога) и косвенным до¬
полнением (существительное в форме дательного
падежа); полное; ничем не осложнено;
куда их положить — соотносится с простым
односоставным (безличным) предложением (глав¬
ный член — неопределенная форма глагола); рас¬
пространено прямым дополнением (личное
местоимение 3-го лица в форме винительного па¬
дежа без предлога) и обстоятельством места (на¬
речие); полное; ничем не осложнено;
футляр от скрипки был закрыт — соотно¬
сится с простым двусоставным предложением
(подлежащее — существительное в форме име¬
нительного падежа; составное именное сказуе¬
мое — краткая форма страдательного причастия
прошедшего времени и связка был); распростра¬
нено несогласованным определением с объект¬
ным оттенком значения; полное; ничем не
осложнено;
а сам музыкант находился высоко на подно¬
жии памятника, почти рядом с Пушкиным —
соотносится с простым двусоставным предложе¬
нием (подлежащее — сочетание определительно¬
го местоимения и существительного в форме
именительного падежа; простое глагольное ска¬
зуемое — глагол в форме мужского рода единст¬
венного числа прошедшего времени изъявитель¬
ного наклонения); распространено обстоятельст¬
вами места; полное; осложнено уточняющим
обстоятельством места.

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Щ] При стечении двух союзов (подчинительного
с подчинительным или сочинительного с подчи¬
нительным) запятая ставится между ними толь¬
ко в том случае, когда «изъятие» придаточного
предложения, присоединенного вторым союзом
(или союзным словом), не требует перестройки
главного предложения: Я молчал, зная по опы¬
ту, что, когда он зол, возражать ему бесполез¬
но (М. Г.); Он рисовал голову старика, и, когда
кончил, его поразило сходство этой головы с
чем-то знакомым (Г.).
Препятствуют пунктуационному разделению
союзов слова то, так, имеющиеся в главном
предложении. Если «изъятие» придаточного
предложения невозможно без нарушения струк¬
туры и смысла всего сложного предложения, то
запятая на стыке союзов также не ставится: А за
ужином он много ел, говорил глупости и уверял,
что когда зимой ешь свежие огурцы, то во рту
пахнет весной (Ч.). Ср. также: Я молчал, зная
по опыту, что когда он зол, то возражать ему
бесполезно; Он рисовал голову старика, и когда
кончил, то его поразило сходство этой головы
с чем-то знакомым,
113.	Рассмотрите данные сложные многочленные
предложения с сочинительной, подчинительной и бес¬
союзной связью частей. Определите, какая связь яв¬
ляется ведущей. Укажите число грамматических ос¬
нов. Установите виды отношений между частями
предложений.
1. Словосочетание целостно, оно теряет
смысл, если читать слова порознь. (Гром,) 2. Чем
богаче безвкусная женщина, тем у неё больше
возможностей поразить всех отсутствием вкуса;
на неё удивлённо оглядываются, а она уверена,
что ею любуются. (Вор,) 3. Тепла тёмная степь,
светят на дорогу звёзды, и дорога, чуть серая,
глушит частые удары копыт, и кричит коростель
в колдобине; где-то, значит, близко степной ху¬
тор. (А. Г.) 4. Всем известно, что место куратора
хоть и беспокойное, но доходное, и надлежало
держаться за него зубами. (Лад,) 5. Молодой Че¬
хов обладал развитым и тонким чувством стиля;
если бы речь шла о музыке, можно было бы ска¬
зать, что у него был абсолютный слух. (Гром,)
6.	Вся любовь происходит из нужды и тоски, ес¬
ли бы человек ни в чём не нуждался и не тоско¬
вал, он никогда не полюбил бы другого человека.
(Плат,) 7. А потом следить, как заполняется
впадина оркестра, как там становится
всё теснее, толкотнее; слушать, как музыканты
настраивают инструменты, наигрывают вразно¬
бой, репетируют напоследок каждый что-то
своё, а в звучной дисгармонии выделяются мед¬
ные голоса труб, флейта, английский рожок.
(Вор,) 8. Где властвует страх, там владычествует
ничтожество, и Чехов хотел, чтобы люди поняли
эту мрачную логику, эту диалектику страха.
(Гром,)
114,	(Выборочный диктант.) Прочитайте. Укажи¬
те сложные предложения с различными видами свя¬
зи. Определите ведущую связь. Начертите схемы
предложений. Напишите текст под диктовку.
Широкое снежное поле. Белые холмы окру¬
жают его, на них белые же, заиндевевшие дере¬
вья. Небо пасмурно, низко, в воздухе чувствует¬
ся оттепель. Трещат ружья, слышатся частые
удары пушечных выстрелов; дым покрывает
один из холмов и медленно сползает с него на по¬
ле. Сквозь него чернеет движущаяся масса.
Когда вглядишься в неё пристальнее, то видишь,
что она состоит из отдельных чёрных точек.
Многие из этих точек уже неподвижны, но дру¬
гие всё двигаются и двигаются вперёд, хотя им
ещё далеко до цели, видимой только по массе ды¬
ма, несущегося с неё, и хотя их число с каждым
мгновением становится всё меньше и меньше.
(По В, М, Гаршину,)
115,	Перепишите, расставляя знаки препинания.
Произведите синтаксический разбор предложений
4, 6, 7.
1. Едва яркое солнце вышло из-за горы и ста¬
ло освещать долину по которой мы шли волни¬
стые облака тумана рассеялись и стало жарко.
(Л, Т.) 2. Казалось будто кто-то бежал за весной
догонял и наконец коснулся её и она останови¬
лась задумалась. (Пришв,) 3. Воздух уже потем¬
нел и в нём выделялся ствол каждого дерева ка¬
ждая веточка с той мягкой и приятной ясностью
которую можно наблюдать только ранней весной
по вечерам. (Купр,) 4. Овальный пруд обступили
кольцом старые ветлы такие густые и поникшие
что сквозь их зелень не мог пробиться лунный
свет он играл далеко на середине пруда где
в скользящей стеклянной зыби плавала не то ут¬
ка, не то грачонок еле держался на распластан¬
ных крыльях. (А, Т.) 5. Чехов родился чтобы
стать писателем и это осветило его семью и его

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
род необычным загадочным светом. (Гром.)
6.	Одного-двух значений довольно для обиходно¬
го общения но в литературе нужны все значения
вся семантика слова сразу здесь важна смысло¬
вая радуга слова. (Гром.) 7. Радость произвела в
больном слишком сильное потрясение он осла¬
бел ноги под ним подкосились и он бы упал если
бы сын не поддержал его. (П.)
116.	Прочитайте. Объясните расстановку знаков
препинания.
1. Прошло около месяца от его вступления в
звание учительское до достопамятного праздни¬
ка, и никто не подозревал, что в скромном моло¬
дом французе таился грозный разбойник, коего
имя наводило ужас на всех окрестных владель¬
цев. (П.) 2. Недалеко от холма маленькая речка
расползалась в лужицу; горячие лучи и раска¬
лённая почва, жадно выпивая её, отнимали у неё
силу; но немножко далее она, вероятно, слива¬
лась с другой такой же речонкой, потому что ша¬
гах в ста от холма по её течению зеленела густая,
пышная осока, из которой, когда подъезжала
бричка, с криком вылетело три бекаса. (Ч.)
3.	Время от времени в чеховских пьесах, расска¬
зах и повестях возникают долгие паузы, насту¬
пает молчание, и тогда слышно, как кричат ноч¬
ные совы и перекликаются журавли. (Гром.)
4.	Мы должны были поспеть на перевоз на сол¬
нечном восходе, чтобы переправиться через реку
в тихое время, потому что каждый день, как
только солнышко обогреет, разыгрывается силь¬
ный ветер. (Акс.)
117.	(Предварительный диктант.) Прочитайте. Об¬
ратите внимание на правописание приставок, суффик¬
сов причастий, наречий, на постановку знаков препи¬
нания в простом предложении с обособленными чле¬
нами, в сложносочиненном, сложноподчиненном и в
бессоюзном сложном предложении. Напишите текст
под диктовку.
Осень стояла тёплая и сухая. Ещё и в октяб¬
ре пригревало так, что можно было ходить в ру¬
башке, дожди выпадали редко и казались слу¬
чайными, ненароком занесёнными откуда-то из
непогодья слабым попутным ветерком. Небо си¬
нело совсем уже по-летнему, но стало словно бы
уже, и солнце заходило рано. Над холмами в ут¬
ренние часы курился воздух, разнося горькова¬
тый, дурманящий запах сухой полыни, ясно
звучали дальние голоса, кричали отлетающие
птицы. Трава на нашей полянке, пожелтевшая
и сморенная, всё же осталась живой и мягкой,
на ней возились свободные от игры, а лучше
сказать, проигравшиеся ребята. (По В. Распу¬
тину.)
118.	(Изложение.) Прочитайте. Определите тип
текста (повествование, описание или рассуждение).
Подберите к тексту такое заглавие, которое бы наибо¬
лее точно отражало его тему. Перескажите текст. На¬
пишите изложение близко к тексту.
Когда после стихов и поэм Байрона обраща¬
ешься к его письмам, разрозненным мыслям, от¬
рывочным записям, удивляет отношение поэта
к тому, что, казалось бы, должно составлять
высший смысл его жизни, — к литературе. Он
никогда не говорит о ней с почтением и серьёзно¬
стью, которыми отмечены подобные высказыва¬
ния его великих соратников по перу. Байрон
о ней пишет как о чём-то второстепенном, чему
вынужден отдавать время от времени силы ума и
души, потому что они, увы, лучшего воплоще¬
ния не нашли в мире, из которого уходят вели¬
кие характеры и великие страсти. Он мечтал
о действии.
♦Действия, действия, а не сочинительство,
особенно в стихах!» — восклицает он на двадцать
шестом году жизни, написав уже первые песни
♦Паломничества Чайльд Гарольда» и восточные
поэмы, принёсшие ему мировую известность.
О нём говорили и писали в европейских столи¬
цах и даже — в тот ♦медлительный» век! — на
острове Ява (что забавляло его особенно), а он за¬
видовал лондонскому боксёру Криббу (кто пом¬
нил бы сегодня о нём, если бы ♦зависть» Байрона
не обессмертила его?), завидовал тому, что
Крибб участвовал в морских боях. ♦Большой че¬
ловек!» — по-детски серьёзно пишет о нём Бай¬
рон.
Он завидовал тем, кто участвовал в морских
боях, терпел кораблекрушения, открывая новые
пути и земли, тем, кто отважно воевал, освобож¬
дая народы от рабства. Рядом с этими великими
действиями кажется ему жалкой судьба созерца¬
теля, жизнь ♦рифмача». Он любил Сервантеса,
Тассо, Данте, Эсхила, Софокла за то, что они, не
довольствуясь литературой, были доблестными
деятелями и воинами. (По Е. Богату.)
119.	(Контрольный диктант.)
О,	какая суровая, какая длинная зима!
Уже с Рождества не было своего хлеба, и муку
покупали. Кирьяк, живший теперь дома, шумел
по вечерам, наводя ужас на всех, а по утрам му¬
чился от головной боли и стыда, и на него было

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
жалко смотреть. В хлеву день и ночь раздавалось
мычанье голодной коровы, надрывавшее душу
у бабки и Марьи. И как нарочно, морозы всё вре¬
мя стояли трескучие, навалило высокие сугро¬
бы; и зима затянулась: на Благовещение задува¬
ла настоящая зимняя вьюга, а на Святой шёл
снег.
Но, как бы ни было, зима кончилась. В нача¬
ле апреля стояли тёплые дни и морозные ночи,
зима не уступала, но один тёплый денёк переси¬
лил наконец — и потекли ручьи, запели птицы.
Весь луг и кусты около реки утонули в вешних
водах, и между Жуковом и тою стороной всё
пространство сплошь было уже занято громад¬
ным заливом, на котором там и сям вспархива¬
ли стаями дикие утки. Весенний закат, пламен¬
ный, с пышными облаками, каждый вечер да¬
вал что-нибудь необыкновенное, новое, неверо¬
ятное, именно то самое, чему не веришь потом,
когда эти же краски и эти же облака видишь на
картине.
Журавли летели быстро-быстро и кричали
грустно, будто звали с собою. Стоя на краю обры¬
ва, Ольга подолгу смотрела на разлив, на солнце,
на светлую, точно помолодевшую церковь, и сле¬
зы текли у неё, и дыхание захватывало оттого,
что страстно хотелось уйти куда-нибудь, куда
глаза глядят, хоть на край света. А уж было ре¬
шено, что она пойдёт опять в Москву, в горнич¬
ные, и с нею отправится Кирьяк наниматься
в дворники или куда-нибудь. Ах, скорее бы
уйти! (По А. 77. Чехову.)
ТЕСТ
Какая связь является ведущей (бессоюзная?
подчинительная?) в данном многочленном слож¬
ном предложении?
Как-то в полдень я отправился на каток
один; смешавшись с толпой, я вижу, как к го¬
ре подходит Наденька, как ищет глазами
меня. (Ч.)
ПЕРИОД
Период — это сложное синтаксическое и
ритмико-интонационное образование, которое
может быть равно простому осложненному пред¬
ложению, сложной синтаксической конструк¬
ции или тексту, состоящему из нескольких пред¬
ложений.
[421 Основная черта периода — интонационный
рисунок: первая часть — повышение (произ¬
носится с повышением тона), вторая — пони¬
жение (произносится с резким понижением
тона), а между ними обязательна пауза. На
месте паузы на письме ставится двойной знак
препинания — запятая и тире:
За то, что вы всегда от колыбели лгали,
А может быть, и не могли не лгать;
За то, что, торопясь, от бедной жизни брали
Скорей и более, чем жизнь могла вам дать,
За то, что с детских лет в вас жажда идеала
Не в меру чувственной и грубою была,
За то, что вас печаль порой не освежала,
Путём раздумия и часу не вела;
Что вы не плакали, что вы не сомневались,
Что святостью труда и бодростью его
На новые труды идти не подвизались, —
Обманутая жизнь не даст вам ничего!
(К. К. Случевский.)
120.	Прочитайте. Укажите в периодах повышение
и понижение. Определите, какими предложениями
(простыми или сложными) являются повышение и по¬
нижение.
1.	Как плавающий в небе ястреб, давши много
кругов сильными крылами, вдруг останавлива¬
ется распластанный на одном месте и бьёт оттуда
стрелой на раскричавшегося у самой дороги сам-
ца-перепела, — так Тарасов сын, Остап, налетел
вдруг на хорунжего и сразу накинул ему на шею
верёвку. (Г.)
2.	И если придётся защищать свою страну, то
где-то в глубине сердца я буду знать, что я защи¬
щаю и этот клочок земли, научивший меня ви¬
деть и понимать прекрасное, как бы невзрачно
на вид оно ни было, — этот лесной край, любовь
к которому не забудется, как никогда не забыва¬
ется первая любовь. (Пауст.)
121.	(Текстовой диктант.) Перепишите, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя
знаки препинания. Проверьте себя (см. упр. 122).
В (М,м)оскве как только он в..ехал в свой
..громный дом с з..сохш..ми и засыхающими
кн..жнами с громадной дворн..й как только он
ув..дал пр..ехав по гор..ду эту (Я.и)верскую
часовню с б..(с,з)числен..ыми огнями свеч., пе¬
ред з. .лотыми ризами эту (7С,к:)ремлёвскую

732
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
площ..дь с (н..) зае..жен..ым снегом этих из-
ВО..ИКОВ лачу..ки (С.с)ивцева (Б,в)ражка ув..дал
стариков (М,м)осковских («..) чего (н..) желаю¬
щих и (н..) куда (н..) спеша д..жива..щих свой
век ув..дал старушек (М,московских барынь
(М,ле)осковские балы и (М,.московский (А,а)нг-
лийский клуб он п..чувствовал себя дома в ти¬
хом пр..стан..щ.. . (По Л. Н. Толстому.)
122.	(Диктант.) Напишите текст под диктовку.
В Москве, как только он въехал в свой огром¬
ный дом с засохшими и засыхающими княжна¬
ми, с громадной дворней, как только он увидал —
проехав по городу — эту Иверскую часовню с бес¬
численными огнями свеч перед золотыми риза¬
ми, эту Кремлёвскую площадь с незаезженным
снегом, этих извозчиков, лачужки Сивцева
Вражка, увидал стариков московских, ничего не
желающих и, никуда не спеша, доживающих
свой век, увидал старушек, московских барынь,
московские балы и московский Английский
клуб, — он почувствовал себя дома, в тихом при¬
станище. (По Л. Н. Толстому.)
ТЕСТ
Охарактеризуйте сложную синтаксическую конст¬
рукцию (сложное предложение с различными видами
связи? период?).
Когда кругом безмолвен лес дремучий
И вечер тих;
Когда невольно просится певучий
Из сердца стих;
Когда упрек мне шепчет шелест нивы
Иль шум дерев;
Когда кипит во мне нетерпеливо
Правдивый гнев;
Когда вся жизнь моя покрыта тьмою
Тяжёлых туч;
Когда вдали мелькнёт передо мною
Надежды луч;
Средь суеты мирского развлеченья,
Среди забот,
Моя душа в надежде и в сомненье
Тебя зовёт;
И трудно мне умом понять разлуку,
Ты так близка,
И хочет сжать твою родную руку
Моя рука\
(А. К. Толстой.)
ПРЯМАЯ РЕЧЬ
Конструкции с прямой речью служат
для точной (дословной, буквальной) передачи
чьих-либо слов. Прямая речь состоит из двух
частей: слов автора и чужой речи.
Автор, передавая чужую речь, использует для
называния факта речи глаголы говорить, ска¬
зать, ответить, подумать и др., отглагольные
существительные голос, крик, мысль (они также
имеют значение речи-мысли). В словах автора
представляется субъект речи-мысли (кто гово¬
рит) и передается характер речи (эмоционально,
с грустью, радостно и т. д.).
1431 1. Прямая речь оформляется кавычками и
всегда начинается с прописной буквы. Из
всех завершающих ее знаков препинания только
точка ставится после кавычек, а вопроситель¬
ный и восклицательный знаки (и их сочетание),
многоточие — до кавычек: Савельич дёргал ме¬
ня за руку, говоря: «Выходи, сударь: приеха¬
ли». (П.); Собираю я по зёрнышку капли дожди¬
ка с ветвей и протягиваю солнышку: «На, вы¬
сокое, испей!» (Тат.); И в божьем мире то ж бы¬
вает, и в мае снег идёт порой, а всё ж Весна не
унывает и говорит: «Черёд за мной!..» (Тютч.)
Когда прямая речь (повествовательное пред¬
ложение) заключается или разрывается словами
автора, после кавычек ставятся запятая и тире:
«Чудный месяц плывёт над рекою», — где-то
голос поёт молодой. (Рубц.)
|Щ 2. Слова автора (А,а) могут вводить, заклю¬
чать или разрывать прямую речь (П,п), т. е. за¬
нимать по отношению к ней различные позиции.
В зависимости от их расположения используют¬
ся различные сочетания знаков препинания (см.
ниже).
1)	А: «П». Слова автора предваряют прямую
речь, перед которой ставится двоеточие. В конце
прямой речи — необходимый по цели высказы¬
вания знак препинания (точка, многоточие, во¬
просительный или восклицательный знак):
А за окном шелестят тополя: «Нет на земле
твоего короля...» (Ахм.);
2)	«П», — а. Заключающие прямую речь сло¬
ва автора отделяются тире и начинаются со
строчной буквы. В конце прямой речи ста¬
вится запятая, если предложение повествова¬
тельное, а также возможны многоточие, вопро¬
сительный и восклицательный знаки: «Назвал¬
ся груздем, полезай в кузов», — ехидно

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
отозвался голос. (Булг.); «Уж не взвалила ли
она на себя непосильную ношу?» — подумал он
с сочувствием и жалостью. (Брег.);
3)	«П, — а, — л». Разрывающие прямую
речь слова автора начинаются со строчной
буквы и выделятся тире и запятыми, если пря¬
мая речь — простое либо бессоюзное сложное
(реже — сложносочиненное или сложноподчи¬
ненное) предложение. Продолжение прямой ре¬
чи начинается также со строчной буквы. В конце
прямой речи ставится необходимый по цели вы¬
сказывания знак препинания: «О вашем деле, —
обратился князь Андрей опять к Борису, —
мы поговорим после». (Л. Т.); «Ты бледна, Ма¬
ша, — заметил ей отец, — тебя перепугали».
(П.); «Граф присылали за мной, — заговорил
он, — и вот я тут». (Волк.); «Я слишком мало
знаю вашу сестру, — отвечал князь Андрей с
насмешливой улыбкой, под которой он хотел
скрыть своё смущение, — чтобы решить та¬
кой тонкий вопрос». (Л. Т.);
4)	«П, — а. — П». При разрыве прямой ре¬
чи, состоящей из отдельных предложений, после
слов автора ставится точка; вторая часть прямой
речи начинается с прописной буквы: «Не
грусти! — душа-девица мне сказала. — За те¬
бя молиться будет друг твой верный». (Бар.);
5)	«П, — а: — П». При наличии в автор¬
ских словах разных глаголов (обычно со значе¬
нием речи-мысли, передачи информации), от¬
носящихся к различным частям прямой речи,
после слов автора ставятся двоеточие и тире:
«О, как видно, что вы мало бывали при нашем
дворе! *— проговорила баронесса таким то¬
ном, из которого было ясно, что она, баронес¬
са, несомненно, бывала тут очень часто, и на¬
гнувшись почти к самому уху Литты, она
зашептала: — Вы знаете, князь Зубов почти
накануне падения, ищут только случайного
человека...» (Волк.);
6)	А: «П (нужный знак)» — а или А: «П
(нужный знак)», а. Если прямая речь разрывает
слова автора, то введение её оформляется двоето¬
чием, а завершение — запятой или тире перед
словами автора (по условиям контекста): Он ска¬
зал мне: «Я верный друг!» — и моего коснулся
платья. (Ахм.) Запятая сохраняется, если бы
она была на месте разрыва слов автора, вторая
часть которых начинается со строчной буквы:
И не грозился снег: «Вот стаю!», а под ногами
всё крепчал. (Козл.)
123.	Перепишите, расставляя знаки препинания.
1. Бегство не есть победа произнесла с торже¬
ствующим оттенком баронесса Я надеюсь мы
скоро увидимся (Волк.) 2. И вдруг она сказала
Там мальчишки Ты проводи пожалуйста меня
(Ванш.) 3. Однако у старика хватило мужества
прохрипеть Кажется я кончил свои дни (Лад.)
4.	Мы будем свободны как птицы ты шепчешь
(Рубц.) 5. А ну остановите пальбу крикнул брига¬
дир взял ивовый прут и пошёл к ребятишкам Ду¬
шегубы Я вам сейчас дам жару я вам покажу как
по стёклам палить (Бел.) в. Говорю с неведомым
зазнайством Может сам обзаведусь хозяйством
(Сок.) 7. Может быть продолжал Грибовский Ва¬
ша светлость вы поручите мне составить бумагу
(Волк.) 8. Места у вас привольные сказал всад¬
ник Жильцов мало леса да пустыри (Суб.) 9. Уви¬
дал дед нищего дорогой на тропинке с клюшкою
железной и подумал Вишь какой убогой знать от
голода качается болезный (Ес.) 10. Вот наша
жизнь промолвила ты мне не светлый дым бле¬
стящий при луне а эта тень бегущая от дыма
(Тютч.) 11. Что это ты так рано вскочила весело
сказал он обнимая невестку Ведь ты не выспа¬
лась Ведь ты не привыкла рано вставать Ведь го¬
ловка будет болеть (Акс.) 12. Это какое-то недора¬
зумение проговорил Андрей Ефимыч пугаясь
слов Ивана Дмитрича он пожал плечами и повто¬
рил Недоразумение какое-то (Ч.)
124.	Прочитайте. Определите типы предложений в
чужой речи. Замените прямую речь косвенной (если
возможно).
1. «Мне кажется, — начал Вергилиан, — что
люди живут там по-иному, чем мы». (Лад.)
2.	«Наш духовный мир, — начинал он, удобно
расположившись в плетёном кресле, отставив та¬
релку с обглоданной индюшачьей ножкой и при¬
двинув бокал с недопитым красным вином, — то,
что мы называем Богом, совестью, нравствен¬
ным достоинством, и может быть постигнут нау¬
кой». (Брег.) 3. «Да, клевета,— продолжал
Шульц. — Она так распространена среди людей,
что поддаться ей очень легко, и блажен тот, кто
раскается вовремя и сумеет поправить её».
(Волк.) 4. Но простая душа не поддалась умной и
хитрой генеральше и на все её настойчивые сове¬
ты отвечала коротко и ясно: «Вы себе там как хо¬
тите, не любите и браните Софью Николавну, а я
ею очень довольна; я, кроме ласки и уважения,
ничего от неё не видала, а потому и хочу, чтоб
она и брат были у меня в доме мною так же до¬

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
вольны...» (Акс.) 5. «Вы по три, по четыре часа
играете на рояле, — говорил он, идя за ней, —
потом сидите с мамой, и нет никакой возможно¬
сти поговорить с вами. Дайте мне хоть четверть
часа, умоляю вас». (Ч.)
ТЕСТЫ
A.	По какой схеме следует поставить знаки
препинания в предложении с прямой речью?
Дядя Костя я вас очень прошу поговорите с
мамой сказал мне Толя пусть она отпустит
меня учиться на капитана. (Пауст.)
1) «П, — а, — п». 2) «П, — а..— П*.
Б. Сколько предложений составляют конст¬
рукцию с прямой речью? Определите их тип.
«Кумушка, мне странно это: да работала
ль ты в лето?» — говорит ей Муравей. (Кр.)
1) Три предложения: одно назывное и два двусос¬
тавных; 2) обращение и два предложения: односостав¬
ное безличное и двусоставное; 3) обращение и два дву¬
составных предложения.
B.	Какой знак препинания (вопросительный
знак? точку? восклицательный знак? многото¬
чие?) необходимо поставить в конце прямой речи?
«Неужелиг — думал я, — моё единственное
назначение на земле — разрушать чужие на¬
дежды» (JI.)
ДИАЛОГ
Диалог — это особый способ передачи чу¬
жой речи, воспроизводящий на письме разговор
двух (или нескольких) лиц.
(4S| 1. Реплики, как правило, начинаются с про¬
писной буквы, в их конце ставится нужный
по цели и эмоциональной окраске высказывания
знак препинания.
Чаще всего реплики выделяются с помощью
абзаца, который начинается знаком тире (ка¬
вычки не используются):
—	Давай походим тёмным лесом!
—	Давай разбудим соловья! (Рубц.)
2.	При наличии слов автора, содержащих гла¬
голы или существительные со значением речи-
мысли, чувства, состояния, движения, мимики,
перед репликой ставится двоеточие:
Как-то раз Сологуб сказал мне:
—	Я знаю точно, отчего умру. Я умру от де-
кабрита.
—	Что это такое?
—	Декабрит — это болезнь, от которой
умирают в декабре. (Фед.)
|461 3. Реплики, следующие одна за другой
(в строку) без указания на то, кому они принад¬
лежат, заключаются в кавычки и отделяются
друг от друга тире:
«Вы очень уверены, что это княгиня, а не
княжна?..» — «Совершенно убеждён». — «Поче¬
му?» — «Потому что княжна спрашивала об
Грушницком». — «У вас большой дар соображе¬
ния. Княжна сказала, что она уверена, что
этот молодой человек в солдатской шинели
разжалован в солдаты за дуэль...» — «Надеюсь,
вы её оставили в этом приятном заблужде¬
нии...» — «Разумеется». (Л.)
4.	Реплики, следующие в строку, при нали¬
чии авторских слов между ними выделяются ка¬
вычками (но не отделяются друг от друга тире).
Оформление авторских слов такое же, как при
прямой речи:
«У вашей тётушки бывают славянофи¬
лы?» — прервал меня Михаил. «Не они именно,
но писатели, не чуждые им, бывают». (Форш.)
125.	Оформите диалогическую речь с помощью аб¬
заца и знака тире.
С утра такой дождливый день.
Все крыши точно набекрень,
А все деревья так стоят,
Как будто это листопад.
Всё оттого, что нет тебя.
Да, Машенька.
Вчера котёнка я спасла.
Он вылетел из-за угла
И сразу, маленький, упал,
Чуть под колёса не попал.
Всё оттого, что нет тебя.
Да, Машенька.
А знаешь, в проходном дворе
Щенок заплакал в конуре
О том, что выпал из гнезда
Птенец, не знающий куда...
Ты, как всегда, недоглядел.
Да, Машенька.
С утра дождливый день такой.
Всё оттого, что ты плохой,
Что мы не виделись с тобой,
Не знаю, век уже какой,
Что забываю я тебя...
Нет, Машенька.
(В. Соколов.)

Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
735
ТЕСТ
Сколько тире (два? четыре?) для выделения реп¬
лик необходимо поставить в диалоге?
На влажные планки ограды
Упав, золотые шары
Снопом намокают, не рады
Началу осенней поры.
Ты любишь ли эту погоду,
Когда моросит, моросит...
И жёлтое око на воду
Фонарь из-за веток косит?
Люблю. Что, /сак; в юности, бредим,
Что дождиком пахнет пальто,
Люблю. Яо уедем, уедем
Туда, где «е знает никто...
(В. Соколов.)
ПУНКТУАЦИЯ ПРИ ЦИТАТАХ
Цитатой называют чужой текст, внесен¬
ный каким-либо автором в собственное повество¬
вание, рассуждение и т. д.
[47l 1. Независимо от объема (будь то слово, слово¬
сочетание, предложение, группа предложений,
несколько абзацев) цитата оформляется кавыч¬
ками. Большинство цитат оформляется так же,
как и конструкции с прямой речью: Задумывая
поэму, Твардовский пришёл к неожиданному
открытию: «...я вижу, что только он мне и
нужен, именно он, Вася Тёркин! Он подобен
фольклорному образу»; «Все мы вместе —
это мы, тот народ, Россия», — писал Твар¬
довский в годы войны.
Примечание. В начале абзаца, синтаксиче¬
ского целого в первом слове цитаты используется про¬
писная буква, даже если это фрагмент предложения
(после многоточия): «...Тобою в чувствах оживаю», —
исправляет неизвестный нам редактор (Вац.). Ср.:
, Поэтическая формула Б. Пастернака — «...и тут
кончается искусство и дышат почва и судьба» —
к фронтовику не подходит (Др.).
[4§1 2. Первое слово цитаты, приводимой в виде
придаточного предложения, начинающегося
словами что, где, чтобы и др., пишется со
строчной буквы: [Чехов] мог бы повторить
вслед за Короленко, что Сибирь — «настоящее
складочное место российской драмы» (Гром.).
Примечание. Часто цитаты вводятся с помо¬
щью слов по мысли, по словам, как говорил и им по¬
добных, указывающих на источник сообщения, при
этом они начинаются со строчной буквы: К кон¬
цу 70-х годов «Новое время» превратилось, по заклю¬
чению цензуры, «в самую умеренную и благонаме¬
ренную из петербургских газет» (Гром.).
|49| 3. Отдельные слова, словосочетания и предло¬
жения, цитируемые автором, могут органически
сливаться с авторским текстом и выделяться в
нём только кавычками: Во множестве ранних
чеховских юморесок, рассказов и сценок могли
бы найти своё месрго «человек, который, судя
по наружности, ничего не любит, кроме соси¬
сок с капустой»; офицер, «у которого ничего
не было за душой, кроме воспоминаний кадет¬
ской жизни» (Гром.).
1501 4. Цитата может быть оформлена как встав¬
ное предложение, заключенное в скобки или ти¬
ре с обеих сторон и выделенное кавычками: Уме
ет он [Е. Евтушенко] сказать так, что фраза
звучит как формула, а подчас как поговорка
(«Он знал, что вертится Земля, но у него бы¬
ла семья») (Вин.).
5.	При цитировании стихотворной строки,
строфы её не следует заключать в кавычки. От
авторского текста стихотворные строки отделя¬
ются двоеточием и строкой или присоединяются
к авторским словам с помощью тире:
Счастье уцелеть в войне ко многому обязывает:
Мои однополчане, побратимы,
До самой смерти я у вас в долгу (Др.);
Приюти же в далях необъятных!
Как и жить и плакать без тебя! —
так обращался Блок к разбуженной первой ре
волюцией народной России (В. О.).
126.	Составьте портрет Чичикова, используя цита¬
ты из поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души».
127.	Данные пословицы употребите в контексте
как цитаты. Оформите предложения в виде прямой
речи и в виде части предложения.
1. Если человека не знаешь, то его не хвали и
не ругай. 2. Человека тогда познаешь, когда на де¬
ле его узнаешь. 3. Пролитую воду не соберёшь.
4.	Корабли по суше не ходят. 5. Развалившийся
дом не подопрёшь одним кирпичом. (Пословицы.)
128.	Перепишите, расставляя знаки препинания и
употребляя кавычки там, где, как вам кажется, ис¬
пользованы цитаты.
1: Так и остаётся до сих пор без ответа вопрос
о том как мог сформироваться в осколочной сре-

736
Справочные материалы
50 основных правил русской пунктуации
де великий писатель которому нужны для твор¬
чества прежде всего прошлое и будущее как вы¬
рос Чехов, о котором старый русский критик пи¬
сал что ему нет равного в действующей русской
беллетристике: талант, в три-четыре года выбив¬
шийся из трущоб наших юмористических жур¬
налов на первый план, но обращавший на себя
внимание ещё в этих трущобах. (Гром.) 2. Здесь
важен был не великолепный лесковский рус¬
ский язык, а только те его черты, которые старая
критика называла гастрономией слова. (Гром.)
3.	Над рассказами Чехова до слёз хохотал Лев
Толстой совсем не склонный к смешливости
близкие называли его царевной-несмеяной.
(Гром.) 4. Идеал человека у Чехова близок кано¬
нам Высокого Возрождения это прежде всего
здоровый уравновешенный и умный человек яс¬
ный умственно чистый нравственно и опрятный
физически. (Гром.) 5. Старый критик нашёл точ¬
ную метафору — чеховский текст светится свер¬
кает на этих несчастных листках в ослиных яс¬
лях малой прессы. (Гром.)
129.	Прочитайте. Укажите цитаты. Обратите вни¬
мание на их употребление и оформление.
Я думаю, читатели не посетуют, если я позво¬
лю себе немного пофантазировать, рассуждая об
этом любопытном слове.
На первый взгляд, оно ничем не удивительнее
своих собратьев, таких, как «хата», «халупа»,
«хижина» и пр. Однако все они имеют и хорошо
известную историю, притом довольно долгую и
отражённую в древних документах, и достаточно
ясную этимологию. У «хибары» нет ни того, ни
другого. Ничего не известно о существовании
этого слова в нашем языке до конца XVIII столе¬
тия: оно не попадается ни в книгах, ни в рукопи¬
сях, а потом внезапно оказывается тут как тут.
Откуда?
Попытки объяснить его происхождение не¬
уверенны и не слишком убедительны. М. Фас-
мер, к примеру, сопоставляет его только с одним
словом из немецкого воровского языка — «каво-
ча» — «место, где воры делят добычу». Вряд ли
это так.
Между тем в испанском языке Южной Аме¬
рики имеется слово «хивария». «У индейцев...
существует прекрасная информационная служ¬
ба... О вас узнают в самых отдалённых хивари-
ях...» Такие сведения можно почерпнуть во
всем известной книге путевых очерков чехов
Ганзелки и Зикмунда «К охотникам за черепа¬
ми». Примечание под строкой разъяснит вам,
что под словом «хивария» можно понимать
«плетённое из растений жилище индейцев пле¬
мени хиваро». В испано-русском словаре вы
найдёте и самоё слово «хиваро»: оно переводит¬
ся как «деревенский», «сельский», «дикий».
На Кубе «сомбреро хиваро» значит «плетёная
шляпа»...
И приходит в голову мысль: а нет ли чего-ли¬
бо общего между этими испано-американскими
словами и нашими «хибарка», «хибара»? Если
верно, что оно появилось у нас только к концу
XVIII века, то не могло ли оно быть занесено
к нам через литературу об Америке и американ¬
ских индейцах? Не упомянуто ли оно в виде
«каса хиваро* («плетёная хижина дикаря»)
впервые в каком-нибудь романе из американ¬
ской жизни? Не мог ли русский переводчик пе¬
редать испанское «хивара» как «хибара»? Ведь
пишется это слово по-испански через «б* —
«jibaro*; звуки эти в испанском языке близки
друг другу. (По Л. Успенскому.)
ТЕСТ
Определите, что перед вами — предложение с пря¬
мой речью или цитата.
«Мария Николаевна Ермолова — это целая
эпоха для русского театра, а для нашего поко-
ления — это символ женственности, красоты,
силы, пафоса, искренней простоты и скромно-
сти», — писал о выдающейся актрисе Кон¬
стантин Сергеевич Станиславский. (Стр.)

Подготовка
к экзаменам
поможет успешно преодолеть
все трудности

Примерные билеты
и ответы по русскому
языку содержат
минимальную учебную
информацию, необходимую
для успешной сдачи
выпускных экзаменов
в 9 и 11 классах
общеобразовательных
учреждений.

Примерные билеты и ответы по русскому языку
для подготовки к устной итоговой аттестации
9 класс
Билет № 1
1.	Русский язык и его функции в современном
мире.
2.	Текст (деловое описание). Определить смысло¬
вой тип текста. Фонетический разбор выделен¬
ного слова.
1.
На нашей планете более двух тысяч языков.
Все они отличаются друг от друга. И все-таки
у каждого из них есть родственные языки.
Русский язык, так же как украинский и бе¬
лорусский, относится к восточнославянским
языкам.
Функции русского языка — это проявление
его природы, назначения, т. е. того, без чего
язык не может считаться языком.
Русский язык — средство общения, орудие
познания и форма человеческого мышления.
Наш язык существует и развивается только по¬
тому, что он одновременно выполняет эти уни¬
версальные, свойственные любому языку функ¬
ции.
При помощи языка люди общаются, переда¬
вая друг другу мысли, чувства, знания об окру¬
жающем нас мире. Любое слово нашего
языка — это не просто набор звуков: оно имеет
свое значение. И мыслим мы при помощи этих
же значений. Поэтому язык тесно связан с мыш¬
лением и познанием. Все знания человека об ок¬
ружающей действительности закреплены в язы¬
ке и выражены в словах, словосочетаниях и
предложениях, общепринятых и общепонят¬
ных. Это позволяет передавать людям знания и
опыт от поколения к поколению.
В современном мире русский язык выполня¬
ет еще три функции:
1) русский язык — это национальный язык
русского народа. На нем созданы замечательные
памятники искусства и литературы, это язык
науки, культуры. Столетиями мастера слова
(А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, И. Тур¬
генев, Л. Толстой, А. Чехов, М. Горький,
А. Твардовский, К. Паустовский и др.) и уче¬
ные-филологи (Ф. Буслаев, И. Срезневский,
Л. Щерба, В. Виноградов и др.) совершенствова¬
ли русский язык, доводили его до тонкости, со¬
здавая для нас грамматику, словарь, образцо¬
вые тексты.
В расстановке слов, их значениях, смысле их
соединений заложена та информация, которая
передает нам знание о мире и людях, приобщая
к духовному богатству, созданному многими по¬
колениями предков;
2)	русский язык — это государственный язык
Российской Федерации.
Россия — многонациональное государство.
Играя роль посредника между всеми языками
народов России, русский язык помогает решать
задачи политического, экономического и куль¬
турного развития нашей многонациональной
страны;
3)	русский язык — это один из международ¬
ных языков.
В международных отношениях государства
пользуются мировыми языками, юридически
провозглашенными Организацией Объединен¬
ных Наций в качестве официальных и рабочих
языков ООН. Такими языками являются анг¬
лийский, французский, русский, испанский,
китайский и арабский. На любом из этих шести
языков могут осуществляться межгосударствен¬
ные политические, хозяйственные, научные и
культурные контакты, проводятся международ¬
ные встречи, форумы, совещания, может ве¬
стись переписка и делопроизводство в масшта¬
бах ООН, СНГ и т. п.
2.
Принципы государственной политики в области
образования.
Государственная политика в области образования
основывается на следующих принципах:
а)	гуманистический характер образования, при¬
оритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоро¬
вья человека, свободного развития личности. Воспи¬
тание гражданственности и любви к Родине;
24*

740
Подготовка к экзаменам
9 класс
б)	единство федерального культурного и образова¬
тельного пространства. Защита системой образования
национальных культур и региональных культурных
традиций в условиях многонационального государства;
в)	общедоступность образования, адаптивность
системы образования к уровням и особенностям раз¬
вития и подготовки обучающихся воспитанников;
г)	светский характер образования в государствен¬
ных, муниципальных образовательных учреждениях;
д)	свобода и плюрализм в образовании;
е)	демократический, государственно-обществен¬
ный характер управления образованием. Автоном¬
ность образовательных учреждений.
Статья 2
Закона Российской Федерации
«Об образовании* (1992 г.)
Данный текст — статья Закона Российской
Федерации «Об образовании*. В нем описыва¬
ются основные принципы, на которых основы¬
вается государственная политика в области об¬
разования. Точность, неэмоциональность, при¬
сутствие отвлеченной лексики (единство, прав¬
ление, общедоступность, развитие и т. д.),
а также безглагольных синтаксических конст¬
рукций указывают на то, что это описание дело¬
вое.
Фонетический разбор.
Воспитание.
[вас-п’и^та-н’и-Гэ].
В слове 5 слогов у ударение падает на третий
слог.
[в] — согласный, звонкий, твердый.
[а] — гласный, безударный.
[с]	— согласный, глухой, твердый.
[п’] — согласный, глухой, мягкий.
[иэ] — гласный, безударный.
[т]	— согласный, глухой, твердый.
[а] — гласный, ударный.
[н’] — согласный, звонкий, мягкий.
[и] — гласный, безударный.
[Г] — согласный, звонкий, мягкий.
[э] — гласный, безударный.
В слове 10 букв, 11 звуков — буква е обозна¬
чает два звука [Гэ], так как стоит после гласного
звука, обозначенного на письме буквой и.
Билет № 2
1.	Гласные звуки русского языка, их сильная
и слабые позиции.
2.	Текст (художественное описание). Опреде¬
лить смысловой тип текста. Лексический
разбор выделенного слова.
1.
Наша речь представляет собой поток звуков.
Когда человек говорит, то возникают звуковые
колебания, звуковые волны, которые слушаю¬
щий воспринимает с помощью органов слуха.
Звуки речи изучаются в разделе языкозна¬
ния, который называется фонетикой.
Все звуки речи разделяются на две группы:
гласные и согласные.
Гласные звуки состоят из голоса: воздушная
струя проходит через ротовую полость, не встре¬
чая преграды. То, что в школьном учебнике на¬
зывается звуками, в лингвистике имеет закреп¬
ленный термин — фонема. Фонема — это звук,
служащий для различения смысла слов, напри¬
мер: дом — дам, сор —- сыр, мир — мэр. В рус¬
ском языке существует 6 гласных звуков: [и],
[э], [а], [о], [у], [ы]. Нельзя смешивать гласные
звуки и буквы е, ё, ю, я, которые могут переда¬
вать разные звуки. В одних случаях эти буквы
обозначают два звука: е — [Гэ], ё — [Го], ю —
[Гу], я — [j’a] (в начале слова, после гласных,
после ъ и ь), в других случаях обозначают глас¬
ные звуки [э], [о], [у], [а] и мягкость предыду¬
щих согласных, например: день — [д’э]нь,
мёд — [м’о]д, тюк — [т’у]к, пять — [п’а]ть
(после согласных).
Гласные звуки могут находиться в сильной и
слабой позиции. Сильная позиция — позиция
под ударением, в ней звук произносится отчет¬
ливо, долго, с большей силой и не требует про¬
верки, например: город, земля, величие. В сла¬
бой позиции (без ударения) звук произносится
неотчетливо, кратко, с меньшей силой и требует
проверки, например: голова, лесной, преподава¬
тель.
Под ударением различаются все шесть глас¬
ных звуков. В безударном положении вместо [а],
[о], [э] в одной и той же части слова произносят¬
ся другие гласные звуки. Так, вместо [о] произ¬
носится несколько ослабленный звук [а]: [вад]а,
вместо [э], [а] в безударных слогах произносится

Подготовка к экзаменам
9 класс
741
[иэ], т. е. звук, средний между [и] и [э], на¬
пример:	[м’иэста], [ч'иэсы], [п’иэт’6рка],
[с’иэл6].
Чередование сильной и слабых позиций глас¬
ных звуков в одной и той же части слова называ¬
ется позиционным чередованием звуков. Произ¬
ношение гласных звуков зависит от того, в ка¬
ком слоге по отношению к ударному они нахо¬
дятся. В первом предударном слоге гласные
звуки изменяются меньше, например: ст[6]л—
ст[а]ла. В остальных безударных слогах глас¬
ные изменяются больше, а некоторые вообще не
различаются и в произношении приближаются
к нулю звука, например: перевёз — [п*ьриэв’6с],
садовод — [съдавот], водовоз — [въдавбс] (здесь
ъ и ъ — буквы, обозначающие неясный звук,
нуль звука).
Чередование гласных звуков в сильной и сла¬
бой позиции на письме не отражается, например:
удивляться — диво. В безударном положении
пишется та буква, которая обозначает ударный
звук в этом корне: удивляться — значит ♦встре¬
титься с дивом (чудом)». Это ведущий принцип
русской орфографии — морфологический, пред¬
усматривающий единообразное написание значи¬
мых частей слова — корня, приставки, суффик¬
са, окончания вне зависимости от позиции.
Морфологическому принципу подчиняется обо¬
значение безударных гласных, проверяемых
ударением.
2.
Наутро поднявшееся яркое солнце быстро съело
тонкий ледок, подернувший.воды, и весь теплый воз¬
дух задрожал от наполнивших его испарений ожив¬
шей земли. Зазеленела старая и вылезающая иглами
молодая трава, надулись почки калины, смородины и
липкой спиртовой березы, и на обсыпанной золотым
цветом лозине загудела выставленная облетавшаяся
пчела. Залились невидимые жаворонки над бархатом
зеленей и обледеневшим жнивьем, заплакали чибисы
над налившимися бурою неубравшеюся водой низами
и болотами, и высоко пролетели с весенним гоготань¬
ем журавли и гуси.
Пришла настоящая весна. (По Л. Толстому.)
Текст представляет собой художественное
описание. В нем образно, эмоционально нарисо¬
вана картина наступающей весны, ярко описано
состояние окружающей природы.
Все предложения связаны друг с другом па¬
раллельно. Намеренное употребление глаголов
и глагольных форм в прошедшем времени (за¬
дрожал, зазеленела, заплакали, подернувших),
повтор слов с приставкой за-, обозначающей на¬
чало действия (залились, заплакали), создает
необычную картину — застывшее мгновение на¬
ступившей весны.
Образность, эмоциональность достигается ис¬
пользованием конкретной лексики, слов в пере¬
носном значении (солнце съело ледок; воздух за¬
дрожал; трава, вылезающая иглами), эпитетов.
Лексический разбор слова золотым.
В толковом словаре указываются прямое и
переносные значения многозначного слова золо¬
той, назовем некоторые из них: 1. Золотая мо¬
нета в России до 1917 года. 2. Цвета золота,
блестяще-желтый. Золотые кудри. Золотая
осень (осенняя пора, когда особенно ярки желте¬
ющие листья). 3. Счастливый, благоприятный.
Золотая: пора.
В предложении ...и на обсыпанной золотым
цветом лозине загудела выставленная обле¬
тавшаяся пчела слово золотой употреблено в
значении «цвета золота». В этом значении к не¬
му можно подобрать синонимы: золотистый,
жёлтый, пшеничный.
Часть предложения на обсыпанной золотым
цветом лозине удивительно точно рисует карти¬
ну наступившей весны, когда ярко-желтые цве¬
ты, облепившие лозину, манят пчел, насыщая
их своим нектаром.
Для произведений художественной литерату¬
ры характерно употребление слова золотой в
переносном значении.
Билет № 3
1.	Согласные звуки русского языка, их силь>
ные и слабые позиции.
2.	Текст (рассуждение). Определить смысловой
тип текста. Морфемный разбор выделенного
слова.
1.
В русском языке 36 согласных звуков (фо¬
нем).
Согласные звуки русского языка —- это такие
звуки, которые состоят из голоса и шума или то¬
лько из шума. В первом случае образуются звон¬

742
Подготовка к экзаменам
9 класс
кие согласные, во втором — глухие. Чаще всего
звонкие и глухие согласные образуют пары по
звонкости-глухости: [б]—[п], [в]—[ф], [г]—[к],
[Д]—[т], [ж]—[ш], [з]—[с]. Однако некоторые со¬
гласные являются только глухими: [х], [ц], [ч],
[ш'], а другие — только звонкими: [л], [м], [н],
[р], ш.
Различают также твердые и мягкие соглас¬
ные. Большинство из них образуют пары: [б]—
[б’]. [д]-[д’], Гз]-[з’], [Л]-[Л’], [м] [м*], [н]-
[н’], [п]—[п’1, [С]—[с'], [т]—[т’]. [ф]-[ф’], [Г]—
[г’], [к]—[к’], [X]—[X*].
Не имеют парных звуков твердые согласные
[ж], [ш], [ц] и мягкие согласные [j’], [ч’]> [ш’].
В слове согласные звуки могут занимать раз¬
ные позиции, т. е. месторасположение звука
среди других звуков в слове. Позиция, при кото¬
рой звук не изменяется, является сильной. Для
согласного звука это позиция перед гласным
(слабый), сонорным (правда), перед [в] и [в’]
(свить).
Все остальные позиции являются для соглас¬
ных слабыми. При этом согласный звук изменя¬
ется:
—	звонкий перед глухим становится глухим:
подшить — [патшыт’];
—	глухой перед звонким становится звон¬
ким: просьба — [прбз’ба];
—	звонкий в конце слова оглушается: дуб —
[дуп];
—	звук не произносится: праздник —
[праз’н’ик];
—	твердый перед мягким может стать мяг¬
ким: власть — [влас V].
2.
Чтобы завоевать, заслужить, приобрести — глагол
можете выбрать на свой вкус — настоящий авторитет,
совершенно необходимо быть, во-первых, доброжела¬
тельным к людям и, во-вторых, предельно справедли¬
вым. Если вы отчетливо понимаете, что эти качества
развиты у вас недостаточно, я бы рекомендовал ни¬
когда не спешить с оценкой поступков, событий, лю¬
дей, не торопиться высказывать свое отношение к ко¬
му-то или чему-то. Очевидно, прежде, чем принимать
чью-то сторону в споре, по-видимому, надо терпеливо
взвесить все доводы и все «за» и «против». (По
А Марку те.)
Этот текст — рассуждение, так как в центре
внимания автора не факты и действия, а логиче¬
ские связи. Первое предложение заключает в се¬
бе основную мысль. Обычно в рассуждении пос¬
ле тезиса следует аргумент, т. е. доказательство
мысли, примеры. В данном случае аргумент
опущен. Видимо, автор считает мысль настоль¬
ко очевидной, что ее не следует доказывать. Ав¬
тор сразу переходит к тому, что вытекает из
этой мысли.
Последнее предложение — вывод.
В тексте встречается много вводных слов
(во-первых, во-вторых, очевидно, по-видимому).
Есть также вводное предложение (глагол може
те выбрать на свой вкус).
Это еще раз подтверждает вывод о том, что
этот текст — рассуждение.
Морфемный разбор.
Недостаточно.
Слово недостаточно — наречие.
Все слово представляет собой основу без
окончания, так как наречие — неизменяемая
часть речи: недостаточноt.
Кроме корня, в основу входят приставка и
суффиксы. Для этого сопоставим однокоренные
слова:
недостаточно — достаточно — достаток.
Выделим корень — -достаточ-.
Приставка не имеется в других словах:
недруг, небольшой — и обозначает противопо¬
ложность (недруг — враг, небольшой — малень¬
кий, недостаточно — мало).
Суффикс -н- имеется в словах зимний, ран
ний; суффикс -о- — в словах высоко, близко, ра¬
но, которые являются наречиями.
Таким образом, морфемный разбор выделен¬
ного слова будет следующим: |НедостаточнО|.
Билет № 4
1.	Слово и его лексические значения; группы
слов по лексическому значению.
2.	Текст (повествование). Определить смысло¬
вой тип текста. Словообразовательный раз¬
бор выделенного слова.
1.
Основной значимой единицей языка является
слово. Слова несут в себе информацию о предме¬

Подготовка к экзаменам
9 класс
743
тах (книга, компьютер, трава, цветы), явлени¬
ях (ненастье, ветер, снег), действиях (бегать,
трудиться, думать), понятиях (жизнь, слово,
наука), качества окружающего человека мира и
духовной сферы (добро, зло, любовь, сочувст¬
вие).
Слово понадобилось человеку для того, чтобы
дать имя всему, что есть в мире. Ведь чтобы
о чем-то говорить и даже думать, надо его как-то
называть, именовать. Каждое слово имеет свое
звучание, буквенную оболочку, индивидуальное
лексическое (смысл слова) и типичное грамма¬
тическое (признаки слова как части речи) значе¬
ния. Например: [т’ул’] — тюль; индивидуаль¬
ное лексическое значение — ♦тонкая сетчатая
ткань*; слово тюль — имя существительное
мужского рода, 2-го склонения, в единственном
числе, в именительном падеже.
Все слова языка образуют его словарный со¬
став, или лексику. Раздел науки о языке, изуча¬
ющий словарный состав языка, называется лек¬
сикологией. В лексикологии изучаются самос¬
тоятельные слова с точки зрения прежде всего
лексического значения, а также употребления и
происхождения.
Лексическое значение слова — это тот глав¬
ный смысл, о котором мы думаем, когда произ¬
носим слово, смысловое содержание слова, оди¬
наково понимаемое людьми, говорящими на
данном языке.
Существует несколько способов объяснения
лексического значения слов:
1.	Толкование слова дается в словарных ста¬
тьях толковых словарей. Наиболее известен и
знаменит «Толковый словарь живого великорус¬
ского языка», составленный в середине XIX века
В. И. Далем. В XX веке самым полным является
17-томный словарь, в котором разъясняется
лексическое значение 120 000 слов.
2.	Подбор синонимов: радость — веселье,
оживление, праздник, торжество,
3.	Подбор однокоренных слов: преподава
тель — тот, кто передает знания, муравей —
тот, кто живет в траве-мураве, пастух — тот,
кто пасет, гонит животных на пастбище.
4.	Иллюстрация смысла слова, рисунок.
Слово может иметь одно лексическое значе¬
ние, такие слова называют однознач¬
ными, например: диалог, фиолетовый, сабля,
настороже.
Слово может иметь два или более лексиче¬
ских значения, такие слова называют много¬
значными, например: слово корень — много¬
значное, в словаре указаны четыре значения
этого слова: 1. Подземная часть растения. Пус¬
тить корни. 2, Внутренняя часть зуба, волоса,
ногтя. Покраснеть до корней волос. 3. Основ¬
ная морфема слова. Корень — значимая часть
слова. 4. Перен. Начало, источник, основа. Ко¬
рень зла.
Если значение слова прямо указывает на
предмет, действие, явление, то такое значение
называют прямым: корень петрушки, корень
зуба, корень дерева.
Если прямое значение слова переносят на
другой предмет, то такое значение называют п е-
реносным: корень рода, корень зла. В по¬
вседневной речи человек постоянно употребляет
слова в переносном значении: золотая осень,
давление падает, серебряный голос, лёгкий ха¬
рактер. Поэты и писатели пользуются особой
выразительностью переносного значения слова,
создают специальные средства художественной
изобразительности: метафору, эпитет, олицетво¬
рение. Это помогает им ярко, неожиданно выра¬
зить свои мысли и чувства. Так, глубокая грусть
в стихотворении С. Есенина особо ощущается
в строках: Как дерево роняет тихо листья,
так я роняю грустные слова...
В русском языке огромное количество слов.
Все они делятся на группы в зависимости от то¬
го, какая лексическая особенность слова имеет¬
ся в виду.
1.	Слова однозначные, многозначные, испо¬
льзование слова в переносном значении. В этой
группе подчеркиваются особенности лексическо¬
го значения слов: айсберг, брошюра, лекторий —
однозначные; земля, бежать, бирюзовый — мно¬
гозначные; холодный чай (прям.) — холодные
краски (перен.) — холодное сердце (перен.).
2.	Синонимы, антонимы, омонимы. В этой
группе отражается смысловая связь разных
слов в языке.
Синонимы — близкие по лексическому
значению слова: говорил — сказал, молвил,
отозвался, пробурчал; краткий — недолгий,
короткий; глаза — очи.
Антонимы — слова, противоположные по
лексическому значению: труд — безделье, гово¬
рить — молчать, весёлый — грустный.

744
Подготовка к экзаменам
9 класс
Омонимы — слова, совершенно различ¬
ные по значению, но одинаково звучащие и пи¬
шущиеся (лук — «растение» и лук — «ору¬
жие»), имеющие различия в ударении (атлас и
атлас), имеющие различия в написании, но при
этом одинаково звучащие (поласкать котёнка
и полоскать бельё).
Нельзя смешивать многозначные слова и сло¬
ва-омонимы, Многозначность отличается от
омонимии тем, что разные значения одного мно¬
гозначного слова сохраняют некоторую общ¬
ность в толковании их смысла. Поэтому в слова¬
ре многозначные слова даются как одно слово
с перечислением значений. Омонимы — разные
слова, в значениях которых нет ничего общего,
и в толковых словарях омонимы описаны
в разных словарных статьях.
3.	Общеупотребительная лексика, диалектиз¬
мы, профессионализмы; нейтральные, книж¬
ные, разговорные слова; устаревшая лексика.
Эти слова выделены в особую группу в связи с
особенностями употребления в речи.
Общеупотребительные слова —
слова, которыми пользуются все люди: трава,
земля, чёрный, три, глаза.
Диалектизмы — местные слова, понят¬
ные жителям той или иной местности: курник —
«пирог с куриным мясом», косохлёст — «косой
дождь с ветром».
Профессионализмы — специальные
слова, которые употребляются специалистами,
людьми определенной профессии: книгоизда¬
тель использует слова шрифт, форзац, пере¬
плет; ученый-лингвист — лексикология, про¬
фессионализмы; врач — инъекция, шприц, нар¬
коз.
Нейтральные слова не связаны с ка¬
ким-либо стилем речи, уместны в различных ре¬
чевых ситуациях. Книжные слова закреплены за
каким-либо стилем речи: художественным, науч¬
ным,	официально-деловым,	публицистиче¬
ским. Разговорные слова употребляют в
общении. Это можно увидеть в ряду слов-сино¬
нимов: уйти (нейтральное) — откланяться,
покинуть (книжное) — испариться (разговор¬
ное).
Слова, которые перестали употребляться в
повседневной жизни в связи с исчезновением со¬
ответствующих понятий, называют устарев¬
шими, например: кольчуга, смерд, крепост¬
ной, городничий, околоточный надзиратель.
Но они употребляются в рассказах, комедиях,
романах, если речь идет о старине. Вместо уста¬
ревших слов появляются новые на основе тех,
что уже есть в языке: перо (гусиное) — пишу пе
ром, перо (стальное) — золотое перо.
4.	Исконно русские слова и заимствованная
лексика. Эта группа слов отражает особенности
их происхождения.
Всякое слово, возникшее в русском языке, —
исконно русское слово. Древнейшая
часть исконных слов унаследована современным
языком. Так, слова сын, мать — индоевропей¬
ские; голова, берёза — общеславянские; сне
гирь, девяносто — восточнославянские.
В русском языке много заимствован¬
ных слов. По подсчетам ученых, примерно
каждое десятое слово — заимствованное. В XVIII
веке русский язык обогатился немецкими, гол¬
ландскими словами, в XIX веке большее коли¬
чество заимствований было из французского
языка, в XX веке основные заимствования —
это английские слова. Заимствованные слова от¬
ражают исторические изменения в жизни госу¬
дарства, в науке, технике, экономике, искусст¬
ве. Эти слова можно опознать по некоторым
признакам.
Если слово начинается с гласной а или э (ал
маз, эпоха, эхо), если в корне слова есть сочета¬
ние ке, ге, хе, ею, пю, мю, бю или кю (макет,
герб, схема, гравюра, пюре, бюст), если в слове
встречается буква ф (филин, фокус, рифма), ес¬
ли в корне рядом соседствуют две и более глас¬
ные (поэт, дуэт, театр), можно смело утверж¬
дать, что слово пришло в русский язык из дру¬
гих языков.
Из немецкого языка были заимствованы сло¬
ва мастер, штурм, галстук и многие другие,
например технические и военные термины.
Французский язык обогатил нашу жизнь слова¬
ми балет, трюмо, пейзаж. Английский язык
дал определения многим экономическим про¬
цессам и явлениям: маркетинг, менеджер, по¬
литическая, спортивная лексика — тоже из анг¬
лийского языка: митинг, футбол, баскетбол.
2.
Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и
черновые тетради и начал их жечь. Это страшно труд¬
но делать, потому что исписанная бумага горит не¬
охотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя
вкладывая их между поленьями, и кочергой трепал

Подготовка к экзаменам
9 класс
745
листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пла¬
мя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивля¬
ясь, все же погибал. Знакомые слова мелькали предо
мной... они пропадали лишь тогда, когда бумага чер¬
нела, и я кочергой яростно добивал их. (По М. Булга¬
кову.)
Данный текст представляет собой повество¬
вание. Это рассказ о трагическом событии в
жизни писателя: рукопись романа исчезает в ог¬
не по воле автора. Событие показано в хроноло¬
гической последовательности. Мы наглядно
представляем начало, развитие и конец дейст¬
вия: вынул списки романа — раздирал тетра¬
ди — вкладывал между поленьями — роман
погибал — бумага чернела. Глаголы прошедше¬
го времени, обозначая последовательно сменяю¬
щиеся события, помогают развертыванию по¬
вествования.
Словообразовательный разбор.
Исписанная — та, которую исписали. Стра¬
дательное причастие прошедшего времени испи¬
санная образовано от слова исписать при помо¬
щи присоединенного к основе прошедшего време¬
ни исписа- суффикса -нн-. Способ образования
слова — морфологический, суффиксальный.
Билет № 5
1.	Группы слов по употреблению и происхож¬
дению.
2.	Текст (разговорного стиля). Определить
стиль текста. Морфологический разбор вы¬
деленного имени существительного.
1.
Если слово в русском языке употребляется
свободно, неограниченно, то оно относится к об¬
щеупотребительной лексике. Общеупотреби¬
тельные слова понятны всем русским, где бы они
ни жили, какой бы профессией ни владели.
Слова, известные не всем говорящим на рус¬
ском языке, называют необщеупотребительны¬
ми. К ним относится диалектная и жаргонная
лексика, а также лексика профессиональная и
терминологическая.
Необщеупотребительные слова, используе¬
мые в определенной местности, называются
диалектными, например: стёжка — «тро¬
пинка *.
Необщеупотребительные слова, используе¬
мые отдельными группами людей, для наимено¬
вания предметов, имеющих в литературном
языке свои названия, называются жарго¬
низмами, например: ящик — «телевизор*.
Профессиональная и термино¬
логическая лексика — это лексика, упот¬
ребляемая в определенной сфере деятельности
людей. Она позволяет легко отличить медицин¬
ского работника от шахтера, сталевара от охот¬
ника и т. д.
Среди профессиональных слов выделяются
термины, обозначающие научные понятия и
узкоспециальные слова, например: скальпель,
бронхоскопия, часть речи, фонема.
В зависимости от происхождения все слова
русского языка можно разделить на два боль¬
ших разряда: исконная лексика и лексика, за¬
имствованная из других языков.
Исконно русские слова (их абсо¬
лютное большинство в словарном составе) по¬
явились в разные эпохи. Самый древний пласт
слов — общеиндоевропейские слова, например:
мать, брат, сестра, вода и др. Они имеются
в других индоевропейских языках (звучат толь¬
ко несколько по-иному).
Среди заимствованной лексики выде¬
ляется многочисленная группа старославянских
слов: врата, доблесть, злато, слов, заимство¬
ванных из других славянских языков: борщ,
брынза (укр.), скраб, шнур (польск.) и т. д.,
а также заимствования из неславянских язы¬
ков: вата, шкаф (нем.), вокзал, футбол (англ.),
багаж, шеф (франц.) и т. д.
Заимствованные слова, включаясь в словар¬
ный состав русского языка, обычно теряют спе¬
цифические фонетические и морфологические
черты исходного языка и приобретают свойст¬
венные русскому языку звуковые и грамматиче¬
ские признаки.
2.
—	Вы откуда такой разбежались, чуть с ног не сби¬
ли?
—	Я парень, и все. А вы кто?
—	Па-рень. Смех один, дай ему отчет, кто я...
—	Девушка, у вас голова, как зонт, мокрая! Куда
вы идете? К автобусу?
—	Аж домой. А вам что?

746
Подготовка к экзаменам
9 класс
—	Простите... мне? Разрешите с вами познако>
миться?
—	Смотрите, какой нашелся! Я не знакомлюсь
с незнакомыми!
—	А мы познакомимся и будем знакомы. Разреши¬
те, а?
—	Что разрешить?
—	Проводить вас.
—	Куда еще?
—	Куда вы идете? Дождь ведь!
—	Ох, есть еще чудаки на свете!
(Из книги Ю. Бондарева «Мгновения».)
*
Этот текст принадлежит к разговорному сти¬
лю, так как:
1)	диалог между незнакомыми людьми про¬
исходит в непринужденной обстановке;
2)	задача общения — знакомство;
3)	общение между людьми живое, свободное;
4)	в диалоге используются языковые средст¬
ва, характерные для разговорного стиля: обра¬
щения, побудительные, вопросительные, воск¬
лицательные предложения.
Морфологический разбор.
Дождь.
1.	Имя существительное. Обознача¬
ет предмет: что? дождь.
2.	Начальная форма — дождь.
3.	Постоянные морфологические признаки:
а)	нарицательное;
б)	неодушевленное;
в)	мужского рода;
г)	2-го склонения.
4.	Непостоянные признаки: употреблено
в именительном падеже; в единственном числе.
5.	В предложении является подлежащим.
Билет № 6
1.	Фразеологизм: его лексическое значение,
функции в предложении и тексте.
2.	Текст (официально-делового стиля). Опреде¬
лить стиль текста. Морфологический разбор
выделенного имени прилагательного.
1.
Устойчивые сочетания слов, используемые
для названия отдельных предметов, признаков,
действий, называются фразеологизмами. Во фра¬
зеологизме в отличие от свободного словосочета¬
ния лексическое значение имеет не каждое слово
в отдельности, а все словосочетание в целом.
Фразеологизм можно заменить одним словом,
например: зарубить на носу — запомнить; как
в воду глядеть — предвидеть. Лексическое зна¬
чение фразеологизма близко лексическому зна¬
чению одного слова.
Как и слово, фразеологизм может иметь сино¬
нимы и антонимы, например, у фразеологизма
тёртый калач (в значении * опытный человек»)
есть фразеологизм-синоним стреляный воробей;
у фразеологизма непочатый край (в значении
«много») есть фразеологизм-антоним раз-два и
обчёлся (в значении «мало»).
Большая часть фразеологизмов отражает ис¬
торию России, обычаи предков, их работу, на¬
пример, выражение бить баклуши в значении
«бездельничать» возникло на основе прямого
значения «раскалывать чурбан на баклуши (чур¬
ки) для изготовления из них ложек, поваре¬
шек», т. е. делать несложное, нетрудное дело.
Многие фразеологизмы родились из песен,
сказок, притч, пословиц русского народа, напри¬
мер: добрый молодец, горючими слезами обли¬
ваться, молочные реки.
Часть фразеологизмов связана с профессиона¬
льной речью: через час по чайной ложке — из
медицинской лексики; сойти со сцены — из ре¬
чи артистов.
Появлялись фразеологизмы и в процессе за¬
имствования. Всем известны заимствованные
фразеологизмы из Библии, например: блудный
сын, валаамова ослица. Много фразеологизмов
пришло из древнегреческой и древнеримской
мифологии: ахиллесова пята, прокрустово ло¬
же. Многие цитаты, крылатые слова из зарубеж¬
ной классической литературы стали фразеоло¬
гизмами, например: быть или не быть (из тра¬
гедии В. Шекспира «Гамлет»).
Фразеологизм характеризует все стороны
жизни человека: отношение к труду (золотые
руки, бить баклуши); отношение к другим лю¬
дям (закадычный друг, медвежья услуга); лич¬
ные достоинства и недостатки (водить за нос, за
дирать нос, не терять головы).
В предложении фразеологизм является од¬
ним членом: подлежащим, сказуемым, дополне¬
нием или обстоятельством — в зависимости от
того, какой частью речи он может быть заменен,
например, в предложении Ребята работают
засучив рукава фразеологизм засучив рукава

Подготовка к экзаменам
9 класс
747
можно заменить наречием хорошо (старатель-
но). Следовательно, данный фразеологизм будет
выполнять роль обстоятельства образа действия.
Фразеологизмы встречаются в текстах худо¬
жественного стиля: в русском фольклоре как по¬
словицы, поговорки, крылатые слова (в ногах
правды нет)у в изречениях литературных героев
(ставить точки над и; золотая середина), в
афористичных фразах (свежо предание, а верит¬
ся с трудом — из комедии А. Грибоедова «Горе
от ума»), в оборотах разговорной речи (во всю
Ивановскую, с гулькин нос).
Фразеологизмы придают речи образность,
выразительность, делают ее богаче, красивее.
2.
Глава 1. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ.
Статья 1.
1.	Российская Федерация — Россия есть демокра¬
тическое федеративное правовое государство с респуб¬
ликанской формой правления.
2.	Наименование «Российская Федерация» и «Рос¬
сия» равнозначны.
Статья 2.
Человек, его права и свободы являются высшей
ценностью в Российской Федерации. Признание, со¬
блюдение и защита неотъемлемых прав и свобод чело¬
века и гражданина — обязанность государства.
Статья 3.
1.	Носителем суверенитета и единственным источ¬
ником власти в Российской Федерации является ее
многонациональный народ.
2.	Народ Российской Федерации осуществляет
свою власть непосредственно, а также через органы
государственной власти и органы местного самоуп¬
равления.
3.	Высшим выражением непосредственной власти
народа является референдум и свободные выборы.
4.	Никто не может присваивать власть в Россий¬
ской Федерации. Узурпация государственной власти
является особо тяжким преступлением.
Перед нами особо важный документ — Ос¬
новной Закон государства — Конституция Рос¬
сийской Федерации. Данный текст принадлежит
к официально-деловому стилю, так как отража¬
ет сферу правовых отношений, он отличается
точностью формулировок, которая проявляется
в использовании стандартных оборотов (форма
правления, носителем является, осуществля
ет власть через) и специальных терминов (кон¬
ституционный, демократическое, узурпация),
в повторении одних и тех же слов. Предложения
по структуре простые, двусоставные, осложнен¬
ные однородными членами. Сказуемые в основ¬
ном простые глагольные, но встречаются и со¬
ставные глагольные, и именные. Все эти синтак¬
сические особенности способствуют усилению
точности, конкретности, категоричности изло¬
жения данного документа, обязательного к ис¬
полнению для всех граждан России.
Морфологический разбор.
Государственной (власти) — имя при¬
лагательное, так как обозначает признак
предмета, отвечает на вопрос какой? Началь¬
ная форма — государственный; разряд по зна¬
чению — относительное (государственная — та,
что имеет отношение к государству), не образует
степени сравнения, не имеет краткой формы;
употреблено в полной форме, в родительном па¬
деже, в единственном числе. Согласуется в роде,
числе и падеже с существительным власти.
В предложении выполняет роль определения.
Билет № 7
1.	Основа слова и окончание, их функции в
слове.
2.	Текст (публицистического стиля). Опреде¬
лить стиль текста. Морфологический разбор
выделенного имени числительного.
1.
Слова русского языка делятся на изменяемые
и неизменяемые. В изменяемых самостоятель¬
ных словах русского языка выделяют основу и
окончание (рерёз^, tводянист{\ый\) , а в неизме¬
няемых — только основу (,рашне,, {припевая,,
I вдруг).
Окончание — это изменяемая значимая
часть слова, которая образует форму слова и
служит для связи слов в словосочетании и пред¬
ложении. Чтобы выделить окончание, надо из¬
менить слово: дол$йи\ — долАого\; пии§ц\ —
пишиш\иШ.

748
Подготовка к экзаменам
9 класс
Неизменяемые слова окончаний не имеют.
Окончание может быть нулевым, т. е.
таким, которое не выражено звуками. Оно обна¬
руживается при сравнении форм слова, напри¬
мер: KOfuQ — /сон0 — кон\ю\: орёл[2 — орл(о) —
орлЩ.
Окончание выражает разные граммати¬
ческие значения: у существительных,
числительных и личных местоимений (без пред¬
лога или вместе с ним) — падеж и число; у при¬
лагательных, причастий, некоторых местоиме¬
ний — падеж, число и род; у глаголов в настоя¬
щем и будущем времени .— лицо и число,
а в прошедшем времени — род и число.
Основа — часть слова без окончания, ко¬
торая выражает его лексическое значение
(рисующей —рисующая — рисующее).
Основа может состоять из одного корня:
Iбел{ыД. Такая основа называется непроизводной.
Кроме корня, основа может включать в себя
приставку и суффикс: реловат^1й\, ррйбрежн^ьЩ.
Такая основа называется производной.
Каждая значимая часть слова (приставка, ко¬
рень, суффикс, окончание) называется мор¬
фемой.
Корень — это главная значимая часть сло¬
ва, в которой заключено общее значение всех од¬
нородных слов. Слова с одним и тем же корнем
называются однокоренными: зима, зимовка,
зимовать, Зимний.
Суффикс — значимая часть слова, кото¬
рая находится после корня и служит для об¬
разования новых слов (и форм слов): фо¬
нарщик, читатель, стилист. В слове может
быть не один, а несколько суффиксов:
расчётлмость.
Приставка — значимая часть слова, ко¬
торая находится перед корнем и служит для об¬
разования новых слов: бежать — убежать -
прибежать — забежать. В слове могут быть не
одна, а две и более приставки: небезынтересный.
В некоторых словах приставки срослись с
корнем и уже не выделяются: обожать, отве
тить, исчезать.
Среди приставок есть синонимичные
(сверхмодный, наилучший) и антонимичные
(прилететь — улететь).
2.
С чего начинается переводчик? Что значит способ¬
ность воспринимать чужую жизнь, как свою, обмени¬
ваться не только языками — жизнями?.. Нации, на¬
роды, «языцы* тянутся друг к другу, как двое коро¬
левских детей из немецкой народной баллады. Те сто¬
яли на противоположных берегах глубокой реки,
изнывая от невозможности преодолеть разделяющее
их пространство. Королевич бросился вплавь, когда
королева зажгла свечу, чтобы ему был виден берег.
Однако злая старуха черница загасила свечу, и «ночь
поглотила пловца*... Кто они, эти злые силы, которые
гасят зажженный любящей рукой огонек?.. Но, мо¬
жет быть, — переводчики-лодочники?..
В силу одного своего призвания переводчик обязан
вобрать в себя культуру, мысль, опыт столетий и он
же должен себя самого — маленькое свое, частное,
сформированное временем человеческое «я* — как бы
отдать вечности, непрерывному потоку времени.
(Л. Гинзбург.)
Текст относится к публицистическому стилю
речи, так как:
1)	может быть примером выступления на ра¬
дио или по телевидению (или статьи в газете);
2)	задача автора — сформировать у людей
правильное отношение к работе переводчика;
3)	проблема волнует автора, это делает текст
ярким, страстным и призывным;
4)	проявляются и характерные языковые
средства публицистического стиля:
—	использование слов в переносном значе¬
нии (переводчики-лодочники);
—	наличие вопросительных предложений;
—	образность (пересказ немецкой народной
баллады);
—	сочетание стандартных и эмоциональных
выражений.
Морфологический разбор.
Двое.
1.	И м я числительное. Обозначает ко¬
личество: детей сколько? двое.
2.	Начальная форма — двое.
3.	Постоянные морфологические признаки:
а)	простое;
б)	собирательное;

Подготовка к экзаменам
9 класс
749
в)	обозначает количество предметов как одно
целое.
4.	Непостоянные признаки: употреблено
в винительном падеже.
5.	В предложении в сочетании с существите¬
льным является дополнением: deoejiemeu.
Билет № 8
1.	Словообразовательные части слова (морфе*
мы), их функции, значения.
2.	Текст (научного стиля). Определить стиль
текста. Морфологический разбор выделенно¬
го местоимения.
1.
Морфема — наименьшая значимая часть сло¬
ва. Словообразовательные морфемы — это суф¬
фиксы и приставки, они образуют слова с новым
лексическим значением и присоединяются к ча¬
сти слова или к целому слову.
От того, какая морфема используется для об¬
разования слов, различаются основные способы
их образования: приставочный, суффиксаль¬
ный, приставочно-суффиксальный, бессуффикс-
ный.
При образовании слов приставочным спосо¬
бом приставка присоединяется к исходному, го¬
товому слову. Образованное новое слово относит¬
ся к той же части речи, что и исходное. Так обра¬
зуются имена существительные (удача —
неудача), имена прилагательные (важный -—
преважный), местоимения (что — кое-что),
глаголы (готовить — приготовить), наречия
(где -— нигде).
Суффиксальный способ образования слов за¬
ключается в том, что к основе исходного слова
прибавляется суффикс. Слова, образованные
суффиксальным способом, являются другой ча¬
стью речи. Суффиксальным способом образуют¬
ся все самостоятельные части речи, но основным
он является для имен существительных, прила¬
гательных и наречий (белизна, туманный,
/ч	/*Ч
белеть, черно). Суффикс прибавляется не к це¬
лому слову, а к его производящей основе. Напри¬
мер, к основе слова покупа- присоединяется суф¬
фикс -тель (со значением «лицо, род деятель¬
ности, профессия*), и образуется новое слово —
покупатель.
Приставочно-суффиксальный способ заклю¬
чается в одновременном присоединении к основе
исходного слова приставки и суффикса. Чаще
этим способом образуются имена существитель¬
ные с суффиксом -ник (со значением «лицо,
предмет, профессия»). Например, слово под¬
снежник обозначает «то, что растет под снегом*.
К основе снег одновременно прибавляются при¬
ставка под- и суффикс -ник. Таким способом об¬
разуются и другие части речи, например:
приземлить, настольный, приморский, набело.
Бессуффиксный способ образования слов за¬
ключается в том, что от слова отбрасывается
окончание (зелён-\ый} — зелень) или одновре¬
менно отбрасываются окончание и суффикс
(отлет-е-\ть 1 — отлёт).
Итак, основная функция приставки и суф¬
фикса — словообразование.
Вторая функция неразрывно связана с пер¬
вой. Морфема — значимая часть слова, т. е.
приставка и суффикс вносят в слово определен¬
ные значения. Например, глагол перепрыгивать
имеет в своем составе морфему пере,, стоящую
перед корнем, это приставка. Она встречается в
словах пере-летать, пере скакивать, пёре-плы
вать, и все эти слова имеют значение «преодоле¬
вать препятствие или пространство». Сравним
однокоренные слова, но с приставкой от-:
отпрыгивать, от-летать, отскакивать,
от плывать. Слова получили значение «уда¬
ляться на некоторое расстояние». Изменилась
приставка, и изменилось значение слов.
Каждой части речи свойственны определен¬
ные суффиксы. Именам существительным —
суффиксы -аръ (со значением «лицо, профессия,
предмет»: библиотекарь, словарь); -ёни (отвле¬
ченное значение: деление, впечатление); -шс
(уменьшительно-ласкательный: столик, мя¬
чик); -онок (со значением «детеныш животно¬
го»: медвежонок). Именам прилагательным
свойственны суффиксы -ёньк- (уменьшитель-

750
Подготовка к экзаменам
9 класс
но-ласкательный:	синенький,	миленький);
-оват- (со значением «немного, слегка»: бе¬
ловатый, розоватый); -ск- (со значением при¬
надлежности: русский).
Учитывать значение морфем надо для того,
чтобы правильно понимать смысл слова, на¬
звать часть речи, определить правильное напи¬
сание.
2.
Еще в Древней Руси существовала деловая пере¬
писка. Об этом свидетельствуют берестяные грамоты,
найденные при раскопках; древнейшие из них отно¬
сятся к IX веку. С распространением письменности
(к XIV—XV векам) содержание деловых бумаг стано¬
вится все более разнообразным. Деловые документы
используются как в деятельности государства, так и
в жизни отдельных людей. До наших дней сохрани¬
лись духовные и договорные грамоты (то есть княже¬
ские завещания и акты), которые устанавливали вза¬
имоотношения между князьями, отношения Моск¬
вы с Тверью и Рязанью.
В то время были узаконены челобитные такой фор¬
мы: «Царю, государю и великому князю Михаилу Фе¬
доровичу (упоминались все титулы того, кому подава¬
лась челобитная, затем имя просителя, который наро¬
чито принижал себя) бьет челом Ивашка Федоров,
сын Измайлов... * (после чего излагались дело и содер¬
жание просьбы). (По Д. Розенталю.)
Данный текст принадлежит к научному сти¬
лю. Он знакомит читателя с научными фактами
истории делопроизводства в России. Повество¬
вание логично, научные выводы подтверждают¬
ся фактами и примерами. Смысловая точность
достигается использованием слов в их прямом
значении, употреблением терминов, специаль¬
ных слов, понятных людям, изучающим исто¬
рию делового письма (духовные и договорные
грамоты, челобитные).
Морфологический разбор.
(Из) них — местоимение, так как ука¬
зывает на предметы, не называя их, отвечает на
вопрос кого?; начальная форма — они (грамо¬
ты). По соотношению с другими частями речи —
местоимение-существительное, по значению —
личное; употреблено в форме родительного паде¬
жа, множественного числа. В предложении вхо¬
дит в состав подлежащего.
Билет № 9
1.	Способы образования простых слов (имею-
щих в составе один корень) с помощью мор¬
фем.
2.	Текст (художественного стиля — проза). Оп¬
ределить стиль текста. Морфологический
разбор выделенного глагола.
1.
Русский язык отличается развитой системой
словообразования. Это выражается прежде всего
в том, что существуют разнообразные способы
образования слов. Чаще всего эти способы связа¬
ны с использованием словообразующих морфем:
приставки и суффикса.
При этом морфема присоединяется к исходно¬
му слову или исходной части слова (производя¬
щей основе). Например, путем прибавления к
производящей основе слов(о) суффикса арь- (со
значением «предмет») образуется слово словарь.
При помощи приставки не от основы хорош(ий)
образуется слово нехороший.
В русском языке новые слова могут образовы¬
ваться путем прибавления приставки к исходно¬
му слову. Такой путь образования слов называ¬
ется приставочным способом образова¬
ния. Например, прибавляя (присоединяя)
приставку за- (со значением «начало действия»)
к производящей основе готовить образуем сло¬
во заготовить, наречие поменьше образовано
также при помощи приставки по-, присоединен¬
ной к основе меньше.
Образование слов при помощи суффикса на¬
зывается суффиксальным способом обра¬
зования. Например, прилагательное аленький
образовано путем прибавления к основе ал(ьш)
суффикса -еньк- с уменьшительно-ласкатель¬
ным значением. Существительное переплётчик
образовано при помощи суффикса -чик- (со зна¬
чением «профессия»), присоединенного к осно¬
ве переплёт- (переплетчик — тот, кто умеет пе¬
реплетать); слово выключатель образовано при
помощи суффикса -телЬ- (со значением «пред¬
мет»), соединенного с основой выключа
(выключатель — предмет, с помощью которого
можно выключать); глагол столярничать (т. е.

Подготовка к экзаменам
9 класс
751
выступать в роли столяра) образован при помо¬
щи суффикса -нича-, соединенного с основой
столярприлагательное болотистый (похожий
на болото) образовано при помощи суффикса
-ист-, соединенного с основой болот ; существи¬
тельное безработица (состояние без работы) об¬
разовано при помощи приставки без- (со значе¬
нием «отсутствие чего-либо») и суффикса -иц-
(со значением «предмет», женский род).
Новые слова могут образовываться путем
прибавления приставки и суффикса одновремен¬
но. Такой способ образования называется
приставочно-суффиксальным. На¬
пример, прилагательное заграничный («находя¬
щийся за границей») образовано при помощи
приставки за- (со значением «за пределами че¬
го-то») и суффикса -н- (значение признака); на¬
речие засветло (в светлую пору) образовано при
помощи приставки за- (со значением «начало»)
и типичного суффикса наречия -о.
Бессуффиксный способ заключается
в том, что от слова отбрасывается окончание
(зелёный — зелень) либо одновременно от¬
брасывается окончание и отсекается суффикс
(отлете\ть\ — отлёт, повторй\ть\ — повтор).
2.
В это благословенное время от двух до трех часов
пополудни, которое может назваться движущеюся
столицею Невского проспекта, происходит главная
выставка всех лучших произведений человека. Один
показывает щегольской сюртук с лучшим бобром,
другой — греческий прекрасный нос, третий несет
превосходные бакенбарды, четвертая — пару хороше¬
ньких глазок и удивительную шляпку, пятый — перс¬
тень с талисманом на щегольском мизинце, шестая —
ножку в очаровательном башмачке, седьмой — галс¬
тук, возбуждающий удивление, осьмой — усы, повер¬
гающие в изумление. Но бьет три часа, и выставка
оканчивается, толпа редеет. (Я. Гоголь.)
Фрагмент повести Н. В. Гоголя «Невский
проспект» — пример художественного стиля,
так как:
— цель автора — не только описание, но и
выражение отношения к тому предмету, кото¬
рый описывается;
—	одна из черт этого текста — образность
(персонажи очень легко представить, нарисо¬
вать, как и всю картину в целом);
—	выразительность образов — в наличии
большого количества определений-эпитетов (ще¬
гольской, прекрасный, удивительную и т. д.) и
определительных конструкций (возбуждающий
удивление, повергающие в изумление).
Морфологический разбор.
Показывает.
1.	Глагол. Обозначает действие: что де¬
лает? показывает.
2.	Начальная форма — показывать.
3.	Постоянные морфологические признаки:
а)	несовершенный вид;
б)	переходный;
в)	I спряжение;
г)	невозвратный.
4.	Непостоянные морфологические призна¬
ки: употреблен в изъявительном наклонении;
в единственном числе; в настоящем времени;
в 3-м лице.
5.	В предложении является сказуемым.
Билет № 10
1. Способы образования сложных и сложносок¬
ращенных слов.
2«Текст (докладная записка). Обосновать вы¬
бор языковых средств в зависимости от те¬
мы сообщения. Морфологический разбор
выделенного причастия.
1.
Один из способов образования слов — сложе¬
ние; это соединение в одном слове двух и более
слов, например: косилка и сено — сенокосилка.
Сложные слова образуются, как правило, от са¬
мостоятельных частей речи и сохраняют в своем
составе целиком слова или их части.
Сложные слова образуются:
1)	сложением целых слов: диван-кровать,
телефон-автомат, булочная-кондитерская;
2)	сложением основ слов без соединитель¬
ных гласных: спортплощадка, физкультура,
пол-Европы или при помощи соединительных
гласных: снегопад, тепловоз, языковед;
3)	с помощью соединительных гласных оке,
соединяющих часть основы слова с целым ело¬

752
Подготовка к экзаменам
9 класс
вом: новостройка, морозоустойчивый, декора-
тивноприкладной;
4)	сложением основ с одновременным присо¬
единением суффикса: головокружительный, пя¬
тилетка;
5)	слиянием слов: вечнозелёный, быстрора
с творимый, труднодоступный,
Такими способами образуются в основном
сложные имена существительные и имена при¬
лагательные.
Но имена существительные в русском языке
имеют такие способы образования, которые при¬
сущи только этой части речи.
Сложносокращенные слова образуются:
1)	сложением слогов или Частей слов полного
названия: спецкор (специальный корреспон¬
дент), профком (профсоюзный комитет);
2)	сложением названий начальных букв
словосочетания: АТС (автоматическая теле¬
фонная станция —- произносится [атээс]), РФ
(Российская Федерация — [эрэф]), НТВ (неза¬
висимое телевидение — [энтэвэ]);
3)	сложением начальных звуков словосочета¬
ния: ООН (Организация Объединенных Наций),
НИИ (научно-исследовательский институт),
ГАИ (Государственная автомобильная инспек¬
ция);
4)	смешанным способом (сложение слога со
звуком, звука со слогом, букв со звуком): главк
(главный комитет).
Грамматический род сложносокращенных
слов определяется по главному слову словосоче¬
тания: МГУ (Московский государственный
университет) начал прием студентов.
Сложные и сложносокращенные слова могут
служить основой для образования новых слов:
вуз (высшее учебное заведение) — вузовец (уча¬
щийся вуза), колхоз (коллективное хозяйство) —
колхозник (человек, работающий в коллектив¬
ном хозяйстве).
2.	Директору
управления информационных
технологий
Иванову А. И.
программиста
Петрова В. В.
докладная записка.
Довожу до Вашего сведения, что отдел программи¬
рования нуждается в приобретении современного обо¬
рудования для расширения возможностей использо¬
вания новейших компьютерных программ, позво¬
ляющих оформлять документацию в соответствии
с последними нормативами.
Прошу разрешить приобретение лазерного принте¬
ра, сканера, мультимедийного компьютера.
6	октября 1998 г.	Петров
Данный текст представляет собой докладную
записку и относится к официально-деловому
стилю. Стиль определяет выбор языковых
средств. Текст расположен в соответствии с об¬
щепринятой стандартной внешней формой. Сло¬
ва использованы в прямом значении. Синтакси¬
ческие конструкции — простые предложения,
осложненные однородными членами предложе¬
ния, причастным оборотом; сложноподчиненное
с придаточным изъяснительным. Эти особенно¬
сти позволяют обеспечить точность, краткость,
ясность излагаемого. Специальные слова (про¬
фессионализмы) также позволяют точно и кратко
объяснить суть дела, сформулировать просьбу.
Морфологический разбор.
Позволяющих (программ) •— причастие, осо¬
бая форма глагола, так как обозначает признак
предмета по действию, отвечает на вопрос
каких?; начальная форма — позволяющий;
причастие действительное; сочетает в себе при¬
знаки глагола и прилагательного.
Признаки глагола: невозвратное, несовер¬
шенного вида, настоящего времени (суффикс
-ющ ). Признаки прилагательного: полная фор¬
ма, множественное число, родительный падеж.
В предложении согласуется с существитель¬
ным программ, образует причастный оборот, ко¬
торый имеет значение определения.
Билет № 11
1.	Части речи в русском языке, критерии их
выделения.
2,	Текст (письмо). Обосновать выбор языковых
средств в зависимости от адресата. Морфо¬
логический разбор выделенного дееприча¬
стия.
1.
Части речи — лексико-грамматические раз¬
ряды слов, отличающиеся:
— лексическим значением;

Подготовка к экзаменам
9 класс
753
—	морфологическими признаками;
—	синтаксической ролью в предложении.
В русском языке различают самостоятельные
и служебные части речи. В особую группу слов
выделяют междометия и звукоподражательные
слова.
Самостоятельные (знаменательные) части
речи называют предметы, их качества, свойства
или действия либо указывают на них. Они име¬
ют свои грамматические значения и выполняют
роль главных или второстепенных членов пред¬
ложения.
В современном русском языке к самостояте¬
льным частям речи относятся существительные,
прилагательные, числительные, местоимения,
глаголы, наречия.
Служебные части речи указывают на различ¬
ные отношения между словами (предлоги, сою¬
зы) и предложениями (союзы) или придают
смысловые и эмоциональные оценки словам и
предложениям (частицы). Они не имеют форм
словоизменения.
К служебным частям речи относятся предло¬
ги, союзы, частицы.
Служебные части речи членами предложения
не являются.
Междометия в русском языке выражают оп¬
ределенные чувства говорящего: Ох! Угу! Увы!
и т. д.
Звукоподражательные слова воспроизводят
звуки, крики: ку ка ре ку, му-у-у и т. д.
Ни междометия, ни звукоподражательные
слова членами предложения не являются.
2.
Золотая моя Журавушка!
Знаешь ли ты, моя милая, что счастливей твоего
Петьки нет человека на всем белом свете? Да мне те¬
перь сам сатана — не страшен. Милая, родная, родне¬
нькая, спасибо тебе за Сережку, за то, что ты есть у ме¬
ня, за твои глаза, за твои руки золотые, за твое
сердце — за все, за все спасибо. Одна у меня к тебе —
самая великая-превеликая — просьба: береги себя и
Сережку. Сейчас я сменился с дежурства у пулемета.
Всю ночь дежурил. Небо было ясное, звездное. Я об¬
любовал одну звезду, самую яркую, и назвал ее Жура-
вушкой. Глядя на нее, разговариваю с тобой, моя род¬
ная. В блиндаже раскрыл твою посылку, и был у нас,
дорогая, пир на весь мир. По случаю рождения Сереж¬
ки старшина разрешил нам «изничтожить» НЗ — не¬
прикосновенный запас продуктов, какой имеется
у каждого красноармейца в вещевом мешке.
Ну, вот, кажись, и все. Обнимаю тебя крепко-креп¬
ко. А Сережку целую в пузо. До свиданья — Петр.
30.12.41 г. (По М. Алексееву.)
Данный текст — письмо, которое пишет сол¬
дат с фронта своей жене. Это определяет выбор
языковых средств. Автор письма часто использу¬
ет обращения (золотая моя Журавушка, моя ми¬
лая, родная, дорогая), которые подчеркивают от¬
ношение автора к адресату. Цель этого письма —
передать не столько информацию, сколько чувст¬
ва и мысли автора. Чувства пишущего пронизы¬
вают весь текст, а усиливают их слова креп¬
кокрепко, великая-превеликая, нет счастливей
и т. п. В тексте используются просторечия (из¬
ничтожить, кажись, целую в пузо), которые
еще раз подчеркивают личный характер письма.
Морфологический разбор.
Глядя.
1.	Деепричастие. Обозначает добавоч¬
ное действие (разговариваю глядя).
2.	Начальная форма — глядеть.
3.	Несовершенного вида.
4.	Неизменяемое.
5.	В предложении является обстоятельством
образа действия.
Билет № 12
1.	Именные части речи, их общий объединяю-
щий признак.
2.	Текст (стихотворение). Обосновать выбор
языковых средств в зависимости от замысла
пищущего. Морфологический разбор выде¬
ленного наречия.
1.
Именные части речи называют предмет, его
признак, количество или указывают на это.
Именные части речи в русском языке — это
имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное, местоимение. Особенности этих
частей речи изучает морфология.
Именные части речи — это самостоятельные
(имеющие значение), изменяемые (склоняемые)
части речи, являющиеся в предложении его
членами.
Имя существительное занимает одно из глав¬
ных мест в нашей речи. Все, что существует в ми¬

754
Подготовка к экзаменам
9 класс
ре, названо словом — именем существительным.
Имена существительные обозначают предмет,
отвечают на вопросы кто? что? (юноша, кош¬
ка, вьюга, решение, Москва, синева, волнение).
Предметом в грамматике называется все то, о
чем можно спросить кто это? что это?, на¬
пример: кто это? — человек; что это? —
учебник. Имена существительные делятся на
лексико-грамматические группы в зависимости
от конкретного лексического значения: 1) конк¬
ретные предметы окружающего мира: дом, кар¬
тина, телевизор; 2) живые существа и расте¬
ния: мальчик, собака, снегирь, дуб; 3) явления
природы: вьюга, радуга; 4) общественные явле¬
ния: революция, парад, реформа; 5) вещества:
золото, нефть, газ; 6) географические названия:
Россия, Москва, Волга; 7) свойства, качества:
белизна, доброта, глупость; 8) действия: бег,
изменение, толкотня; 9) состояния: радость,
сон, лень.
Имена существительные, обозначающие на¬
звания однородных предметов (явлений), назы¬
ваются нарицательными, например:
река, гора, город, доброта, восстание, синица.
Имена существительные, обозначающие назва¬
ния единичных (отдельных) предметов, называ¬
ются собственными, например: Михаил
Васильевич Ломоносов, Юрий Долгорукий, кот
Маркиз, Европа, Арбат. Имена существитель¬
ные делятся на одушевленные (волжанин,
плотник, медвежонок) и неодушевлен¬
ные (дом, газета, Мещёра).
Деление на одушевленные и неодушевленные
имена существительные не всегда совпадает с де¬
лением всего существующего в природе на живое
и неживое, например, названия растений, слова
народ, детвора, стая, молодёжь относятся к не¬
одушевленным, а слова кукла, мертвец, покой¬
ник, туз, валет, козырь (карточные термины)
относятся к одушевленным.
Имена существительные относятся к муж¬
скому (мужчина, дом, тигр)> женскому
(сестра, изба, тигрица), среднему (поколе;
ние, впечатление, отчество) роду. Обычно
определить род имен существительных нетруд¬
но, но есть группа слов, у которых правильно оп¬
ределить род можно, только обратившись к сло¬
варю: лебедь — мужской род; шампунь — муж¬
ской род; шасси — средний род; мозоль —-
женский род.
Некоторые существительные мужского рода,
обозначающие профессию, род занятий, могут
употребляться для обозначения лиц как муж¬
ского, так и женского пола (адвокат, геолог, про¬
давец).
Иноязычные существительные чаще относят¬
ся к среднему роду (кафе, меню, ателье); к муж¬
скому роду — существительные, называющие
лиц мужского пола или животных (маэстро,
кенгуру); к женскому — существительные, на¬
зывающие лиц женского пола (мисс, мадам,
фрау, леди).
Род географических названий определяется
родом соотносимых нарицательных существите¬
льных (Тбилиси — город — мужской род).
В зависимости от принадлежности к роду
имена существительные относятся к 1-му скло¬
нению (мужской, женский род с окончаниями
-а, -я); ко 2-му склонению (мужской род с нуле¬
вым окончанием, средний род с окончаниями -о,
-е); к 3-му склонению (женский род с нулевым
окончанием), например: гостиниьВан@ —
1-е склонение, дел(о), гвоздьП — 2-е склонение,
молодёжьQ, чуткость□ — 3-е склонение.
Итак, имена существительные имеют конк¬
ретное лексическое и общее грамматическое зна¬
чение (предмет), делятся на группы в зависимо¬
сти от значения, имеют постоянные морфологи¬
ческие признаки (собственное — нарицательное;
одушевленное — неодушевленное; род, склоне¬
ние).
Имена прилагательные обозначают признак
предмета и отвечают на вопросы какой? ка¬
кая? какое? какие? С помощью имен при¬
лагательных предмет можно охарактеризовать с
различных точек зрения. Если имена прилагате¬
льные указывают на качество предмета, которое
может проявляться в большей или меньшей сте¬
пени (умный — умнее (сравнительная степень) —
самый умный (превосходная степень)), их назы¬
вают качественными. Качественные при¬
лагательные дают характеристику предметам:
румяный, добрый, большой, тёплый.
Имена прилагательные, указывающие, что
определяемый ими предмет имеет отношение
к другому предмету, называют относитель¬
ными: серебряный — имеет отношение к сереб¬
ру, из серебра; московский — имеет отношение
к Москве.
Принадлежность предмета к какому-либо ли¬
цу или животному определяют п р и т я ж а-

Подготовка к экзаменам
9 класс
755
тельные имена прилагательные: мамино
(платье), лисьи (следы), Петина (книга).
Итак, имена прилагательные имеют конкрет¬
ное лексическое и общее грамматическое значе¬
ние (признак предмета); имеют постоянный
признак — разряд по значению (качественные,
относительные, притяжательные).
В русском языке есть немало слов, имеющих
значение числа, счета, например: два, двойка,
удвоить, удвоенный, удвоив. Но только слово
два является именем числительным.
Имя числительное — именная часть речи,
которая обозначает число, количество предметов
(два дня), порядок при счете (второй ученик) и
отвечает на вопросы сколько? какой?
который? (по счету).
Имена числительные по значению делятся на
количественные (отвечают на вопрос
сколько? — пять, пятнадцать, двадцать
пять, сто двадцать пять) и порядковые
(отвечают на вопрос какой? который? —
пятый, пятнадцатый, двадцать пятый).
Количественные числительные делятся на це¬
лые (пять), дробные (одна пятая) или имеют
собирательное значение (пятеро).
Имена числительные бывают простыми (из
одного слова) и составными (из двух и более
слов): одиннадцать, тысяча двести тридцать
один.
Итак, имена числительные имеют конкретное
лексическое и общее грамматическое значение
(числа), имеют постоянные морфологические
признаки: бывают порядковыми и количествен¬
ными, простыми и составными, целыми, дроб¬
ными и собирательными (только количествен¬
ные).
Местоимения — это слова, которые использу¬
ются вместо имени, обозначают лица (я, ты, мы,
вы, он, она, оно, они), указывают на предметы,
признаки предметов, количество предметов, не
называя их конкретно (тот, этот, всякий, сто
лько). От всех других именных частей речи мес¬
тоимения отличаются тем, что они сами по се¬
бе не имеют самостоятельного значения, но в
речи, в тексте это значение становится конкрет¬
ным, потому что соотносится с конкретным ли¬
цом, предметом, признаком, количеством: На
столе стояла ваза. Она [ваза] была необыкно¬
венной формы. Это случилось в городе. который
[город] известен всем.
По значению и грамматическим особенно¬
стям выделяются 8 разрядов местоимений:
1)	личные (я, ты; мы, вы; он, она, оно; они);
2)	возвратное (себя); 3) притяжательные (мой,
твой, наш, ваш, свой); 4) указательные (этот,
тот, такой, таков, этакий, столько);
5)	определительные (сам, самый, весь, всякий,
каждый, иной); 6) вопросительно-относитель¬
ные (кто, что, какой, каков, который, сколько,
чей); 7) отрицательные (никто, ничто, ничей);
8)	неопределенные (некто, нечто, кто-то, кто-
нибудь, кто-либо, кое-кто)1.
Местоимения имеют морфологические при¬
знаки той части речи, с которой соотносятся.
Итак, все именные части речи самостоятель¬
ны, имеют конкретное лексическое и общее
грамматическое значение, отвечают на вопрос,
имеют постоянные морфологические признаки.
Начальная форма для всех именных частей
речи — именительный падеж, единственное чис¬
ло, мужской род (кроме имени существительно¬
го). Непостоянные признаки также общие.
Именные части речи изменяются по падежам,
числам, родам (кроме имени существительного).
Докажем это, изменив последовательно все сло¬
ва в словосочетании, состоящем из именных ча¬
стей речи.
мест.	прил.	числ.	сущ.
И.	таНойj интересней] emopfoft] раздел^
Р.	так\ого\ интересн[огд[ второго] разделй!
Д.	так\ому\ интересному втор\ому\ раздел(jj/]
В.	так\ой\ интересн\ый\ вторКоШ разделQ
Т.	такШм\ интересн\ым\ втор\ым\ раздел\ом\
П.	(о) так{ом\ интересн\ом\ втор\ом\ разделje]
мн. ч. так[ие{ интересн\ы$ второе] раздел[w]
м. р. таксой] интересНыи\ втор\ои\ разделQ
ср. р. таНоёI интересн\ое\ emopfoel предложений
ж. р. таНая\ интересн\ая\ вторбя! глав\д\
Для качественных имен прилагательных не¬
постоянным признаком является изменение
формы слова (полная или краткая), степени
сравнения.
1 Такая классификация — в учебнике под редак¬
цией М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

756
Подготовка к экзаменам
9 класс
2.
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть:
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.
Есть сила благодатная
В созвучье слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко —
И верится, и плачется,
И так легко, легко...
(М. Лермонтов.)
Перед нами стихотворение М. Ю. Лермонто¬
ва «Молитва». Это рассказ о той минуте, когда
человек, не находя опоры в себе, обращается в
молитве к Богу. Главные слова в этом стихотво¬
рении — молитва чудная, сила благодатная,
святая прелесть — связаны с верой, христиан¬
ской традицией. Сила благодатная — сила,
несущая человеку надежду на спасение. Слово
благодатная — центр композиции стихотворе¬
ния, знаменующий переход от тьмы к свету.
Эпитеты чудная, благодатная, святая несут
основную смысловую нагрузку.
Начало стихотворения грустное: в минуту
трудную, в сердце грусть. Ощущение печали
подчеркнуто выразительным глаголом теснит¬
ся. Начало и конец стихотворения противопос¬
тавлены в 1-й и 3-й строфах: трудную — легко,
теснится грусть — бремя скатится.
От первой к последней строке меняется звуко¬
вой фон. Строчки стали легче. Это позволяет
ощутить вместе с поэтом чувство облегчения, по¬
кой в душе после молитвы.
Синтаксические конструкции тоже передают
общий смысл. Сначала личные предложения —
они описывают состояние души и силу слов. Две
последние строчки — безличные предложения
(и верится, и плачется; легко). (По Т. А. Злоби¬
ной.)
Морфологический разбор.
Далеко — наречие, так как обозначает
признак действия, отвечает на вопрос г д е?; не¬
изменяемое слово, по значению наречие места.
В предложении обстоятельство места.
Билет № 13
1.	Глагол и его неспрягаемые (особые) формы1,
их объединяющий признак.
2.	Текст (монолог). Определить тип речи. Мор¬
фологический разбор выделенного предлога.
1.
Глагол — часть речи, которая обозначает дей¬
ствие или состояние предмета и отвечает на воп¬
росы что делать? что сделать? (что
делает? что сделает? что делал? что
сделал? и т. д.), например: писать — напи¬
сать, пишет — напишет, сеял — посеял.
Начальная форма глагола называется и н-
финитивом (неопределенной формой). Гла¬
голы в неопределенной форме отвечают на воп¬
росы что делать? что сделат ь?, напри¬
мер: видеть, везти, рассмотреть.
В современном русском языке различают два
вида глаголов: совершенный и несовершенный.
Глаголы несовершенного вида от¬
вечают на вопрос что делать? и указывают
на незавершенность действия, например: ре¬
шать, читать.
Глаголы совершенного вида указы¬
вают на завершенность действия, на его конец
или результат и отвечают на вопрос что
сделать?, например: решил, прочитал.
Глаголу одного вида может соответствовать
глагол другого вида с одним и тем же лексиче¬
ским значением. Такие глаголы образуют видо¬
вую пару: зацвести (в мае) — зацветать (во¬
время); спасти (друга) — спасать (друга).
Есть глаголы, которые не образуют форм дру¬
гого вида, например, глаголы сожалеть. подпе¬
вать и др. не образуют парных форм совершен¬
ного вида, а глаголы зашагать, ринуться и
др. — парных форм несовершенного вида.
Есть глаголы, которые в одних и тех же фор¬
мах употребляются в значении и совершенного,
и несовершенного вида. Такие глаголы называ¬
ются двувидовыми, например: жениться, каз¬
нить, использовать.
1 В учебно-методическом комплексе под редакцией
В. В. Бабайцевой причастие и деепричастие рассмат¬
риваются как самостоятельные части речи.

Подготовка к экзаменам
9 класс
757
Глаголы делятся на переходные и непереход¬
ные.
Глаголы, которые сочетаются или могут соче¬
таться с существительным или местоимением в
винительном падеже без предлога, называются
переходными: Люблю родную сторону во
всём её наряде скромном, берёзу, ёлку и сосну
в лесу задумчивом и тёмном. (М. Исаковский.)
Переходные глаголы обозначают такое дейст¬
вие, которое переходит на другой предмет: люб¬
лю (ч т о?) — сторону, берёзу, ёлку, сосну. Зна¬
чит, глагол люблю — переходный.
Глаголы являются непереходными,
если действие прямо не переходит на другой
предмет: ходить (на лыжах), купаться (в мо
ре), претворять (в жизнь).
Глаголы изменяются по наклонениям: изъ¬
явительному, повелительному и условному.
Изъявительное наклонение гла¬
гола обозначает реальное действие, происходя¬
щее в настоящем, прошлом или будущем, на¬
пример: читаю, читал, буду читать.
Повелительное наклонение гла¬
гола выражает волю говорящего — просьбу,
приказание, например: читай, говори, зажги¬
те.
Условное наклонение глагола обо¬
значает действия желаемые или возможные,
выполнение которых зависит от каких-то усло¬
вий, например: читал бы, говорил бы, зажёг бы.
Глаголы в изъявительном наклонении изме¬
няются по временам. Категория времени
отражает отношение действия к моменту речи.
Настоящее время показывает, что действие про¬
исходит в момент речи о нем, например: све
тит, прибывает. Прошедшее время обозначает
действие, которое происходило или произошло
до начала речи о нем, например: светил, прибы¬
вал. Будущее время обозначает действие, кото¬
рое будет происходить после окончания речи о
нем, например: Я вернусь, когда раскинет
ветви по-весеннему наш белый сад. (С. Есенин.)
От глаголов совершенного вида образуется буду¬
щее простое время: прочитаю, от глаголов несо¬
вершенного вида — будущее составное время:
буду читать.
Изменение глаголов по лицам и числам назы¬
вается спряжением. По своим личным
окончаниям глаголы делятся на два спряжения:
первое и второе.
Ко II спряжению относятся глаголы на -ить
(кроме брить и стелить), семь глаголов на -еть
(вертеть, обидеть, видеть, зависеть, ненави¬
деть, смотреть, терпеть) и четыре глагола на
-ать (гнать, держать, дышать, слышать). Эти
глаголы имеют личные окончания -у(-ю), -ишь,
ит, -им, -ите, -ат(-ят).
Все остальные глаголы относятся к I спряже¬
нию (включая брить, стелить), имеют личные
окончания -у (-ю), -ешь, -ут, -ем, -ете, -ут
(-ют).
Спряжение глаголов определяется по неопре¬
деленной форме. Если у глагола безударное лич¬
ное окончание, то нужно: 1) поставить глагол в
неопределенную форму: работаете — рабо¬
тать, делают — делать; 2) определить, какая
гласная стоит перед -ть (на что оканчивается
глагол).
Если личное окончание глагола находится
под ударением, то спряжение определяется по
форме 3-го лица множественного числа
(-ут(-ют) — I спр.; -ат(-ят) — II спр.) и по глас¬
ным в окончании (е — I спр.; и — II спр.).
Категория лица указывает на говорящего
(слушаю — 1-е лицо), собеседника говоряще¬
го (любишь — 2-е лицо), лицо, не участвующее
в речи (улетают — 3-е лицо).
Все глаголы с суффиксом -ся(-сь) называют¬
ся возвратными.
Глаголы, которые обозначают действия, про¬
исходящие сами по себе, без действующего ли¬
ца (предмета), называются безличными:
смеркается, знобит, нездоровится, подморози¬
ло, вечереет и др. Безличные глаголы обычно
обозначают явления природы или состояние че¬
ловека: Вот уже светает. Но мне не спится.
Как правило, в предложении глаголы высту¬
пают в роли сказуемого.
У глагола есть две неспрягаемые (особые)
формы. Это причастие и деепричастие. Общим
признаком для причастия и деепричастия явля¬
ется то, что они несут в себе некоторые грамма¬
тические признаки глагола.
Причастие — особая форма глагола, которая
обозначает признак предмета по действию и от¬
вечает на вопросы какой? какая? какое?
какие?, например: города (к а к о г о?) засы¬
пающего.
Как форма глагола причастие обладает грам¬
матическими значениями глагола: переходность
или непереходность: строящий — увлекший-

758
Подготовка к экзаменам
9 класс
ел, совершенный или несовершенный вид:
оклеена — гонимые, время (настоящее, про¬
шедшее): засыпающий — заснувший.
Причастие совмещает в $ебе, кроме призна¬
ков глагола, признаки прилагательного: изме¬
няется по родам, числам и падежам, имеет пол¬
ную и краткую форму, в предложении чаще бы¬
вает определением или частью составного имен¬
ного сказуемого.
Деепричастие — это особая форма глагола,
которая совмещает в себе грамматические свой¬
ства глагола и наречия и отвечает на вопросы
что делая? что сделав?, например: лю¬
бя природу, сверкнув кинжалом.
Деепричастие обозначает- добавочное дейст¬
вие, основное же действие выражается глаго¬
лом-сказуемым .
Как и наречие, деепричастие не изменяется.
Как форма глагола, деепричастие обладает
некоторыми его грамматическими значениями:
бывает совершенного и несовершенного вида:
заливая — заливу переходным и непереход¬
ным: опустив (ч т о?) глаза — переходное,
стараясь — непереходное.
В предложении деепричастие бывает обсто¬
ятельством.
2.
Я ехал с охоты вечером один на беговых дрожках.
До дому еще было верст восемь; моя добрая рысистая
кобыла бодро бежала по пыльной дороге, изредка по¬
храпывая и шевеля ушами; усталая как собака, слов¬
но привязанная, ни на шаг не отставала от задних ко¬
лес. Гроза надвигалась... я ударил вожжой по лошади,
спустился в овраг; перебрался через сухой ручей, весь
заросший лозняком, поднялся в гору и въехал в лес.
(И. Тургенев.)
Данный текст является повествованием, так
как в нем от первого лица сообщается о последо¬
вательности сменяющих друг друга событий.
В тексте говорится о конкретных действиях
конкретных лиц.
В данном монологе действия героев обознача¬
ются глаголами прошедшего и настоящего вре¬
мени. Предложения соединены между собой па¬
раллельно.
Морфологический разбор.
По — предлог, служит для связи главно¬
го слова бежала с зависимым существительным
дороге в дательном падеже.
Имеет морфологические признаки — про¬
стой, непроизводный, не изменяется.
Членом предложения не является, но входит
в состав обстоятельства (дополнения).
Билет № 14
1,	Служебные части речи, их функции в пред¬
ложении.
2.	Текст (диалог). Определить тип речи. Мор¬
фологический разбор выделенного союза.
1.
Служебные части речи — это предлоги (на,
вследствие, в течение, ввиду, наподобие, в про¬
должение, в связи); союзы (и, а, но, или, потому
что, тоже, также, как будто); частицы (не, бы,
ли, же, разве). Эти слова называются служебны¬
ми потому, что они обслуживают самостоятель¬
ные слова.
Служебные части речи, в отличие от самосто¬
ятельных, не имеют конкретного лексического
и общего грамматического значения, не изменя¬
ются, не являются отдельными членами предло¬
жения, они выполняют лишь служебные функ¬
ции в предложении.
Предлоги служат для выражения отношения
имени существительного, числительного и неко¬
торых местоимений к другим словам в речи.
Предлоги помогают связывать слова в словосо¬
четании, уточняют смысл высказывания, вно¬
сят обстоятельственные значения. Так, в пред¬
ложении Приеду Москвы пять вечера опозда¬
ния поезда нет предлогов. Хотя в целом фраза
понятна, все же предлоги из (выражает про¬
странственные отношения — из Москвы), вслед¬
ствие, из-за (выражают обстоятельственные,
причинные отношения — вследствие опозда¬
ния), в (выражает временные отношения —
в пять вечера) помогли бы быстрее и точнее ос¬
мыслить сказанное.
Употребление предлога с учетом грамматиче¬
ских норм — обязательное условие хорошей
и правильной речи. Так, предлог в соотносится
только с предлогом из у а предлог с — с предло¬
гом на. Можно сказать (пришёл) в школу —
из школы (но не «со школы»), (приехал) с Кав¬
каза — на Кавказ (но не «из Кавказа»); нельзя
сказать «благодаря опозданию»—только из-за
опоздания. Надо помнить, что предлоги благода¬

Подготовка к экзаменам
9 класс
759
ря, согласно, вопреки употребляются с сущест¬
вительными в дательном падеже: согласно при¬
казу, вопреки критике, благодаря другу. Пред¬
логи обычно находятся перед словом, с которым
употреб л яются.
Союзы — служебные слова, которые связы¬
вают между собой однородные члены предложе¬
ния или части сложного предложения.
Сочинительные союзы (и, ни—ни, то¬
же, также, но, зато, однако, или, либо, то-
то) соединяют однородные члены предложения
и части сложносочиненного предложения: Лег¬
кий ветерок то просыпался, то утихал.
(И. Тургенев.) Лишь сердце стучит, да песня
звучит, да тихо рокочет струна. (А. Сурков.)
Сочинительные союзы по значению делятся
на три разряда:
1)	соединительные («и это и то»): да (=и),
и—и, ни—ни, тоже, также, не только — но и,
как—так и;
2)	противительные («не то, а это»): но, а,
да(=но), зато, однако;
3)	разделительные («или то, или это»): или,
либо, то — то, не то — не то.
Подчинительные союзы (что, что¬
бы, потому что, как будто) соединяют части
сложноподчиненного предложения: Солнце
уже было высоко, когда я открыл глаза.
(В. Гаршин.)
Подчинительные союзы по значению делятся
на разряды:
1)	изъяснительные (указывают на то, о чем
говорят): что, чтобы, будто, как будто и др.
2)	временные: когда, едва, как, как только,
прежде чем и др.;
3)	причинные: потому что, так как и др.;
4)	целевые: чтобы, для того чтобы, с тем
чтобы и др.;
5)	условные: если, раз, если бы и др.;
6)	уступительные: хотя, несмотря на то
что и др.;
7)	следственные: так что;
8)	сравнительные: как, как будто, словно
и др.
В сложноподчиненных предложениях роль
союза, соединяющего части предложения, могут
выполнять относительные местоимения (кото¬
рый, чей, каков, кто, что, сколько) и наречия
(где, куда, когда, откуда, почему, зачем, отчего).
Они называются союзными словами. В отличие
от союзов союзные слова являются членами
предложения: Mw подошли к дому, в котором
живёт моя подруга.
Частицы служат для образования форм слов
и для выражения различных оттенков значения
в предложении: То же слово, да не так бы мол¬
вил. (Пословица.) — частица бы (молвил бы) об¬
разует форму условного наклонения глагола;
Что за прелесть эти сказки! (А. Пушкин.) —
частица что за выражает восторг, вносит воск¬
лицательное значение; Пусть всем будет
радостно! — частица пусть образует повелите¬
льное наклонение глагола быть.
Частицы, участвующие в образовании форм
глагола, называют формообразующими.
Частицы, передающие различные значения,
называют модальными. Модальные частицы мо¬
гут выражать1: 1) отрицание: не, ни; 2) усиле¬
ние: даже, ведь, всё-таки; 3) вопрос: разве, не¬
ужели; 4) восклицание: ну и, что за; 5) сомне¬
ние: вряд ли, едва ли; 6) уточнение: именно,
как раз; 7) выделение, ограничение: только,
лишь; 8) указание: вон, вот.
Частицы не и ни часто встречаются в нашей
речи. Частица не чаще передает отрицание: не
ты, не мог, не друг. Но в двойном отрицании
(не мог не знать) и в вопросительно-восклица¬
тельных предложениях (Кто не знает сказок
Пушкина!, т. е. все знают) частица не теряет от¬
рицательное значение. Частица ни чаще всего
имеет усилительное значение, она усиливает от¬
рицание, когда оно выражено частицей не или
словами в значении «нет, нельзя»: Ни дождь,
ни снег не остановили нас, т. е. и дождь, и снег
не остановили нас; На небе ни облачка, т. е. на
небе нет облаков. Частица ни встречается в ус¬
тойчивых выражениях (ни жив ни мёртв),
в придаточной части предложения типа Сколько
раз я ни читал эту книгу, мне всегда интерес
но, т. е. хотя я читал эту книгу много раз, мне
все равно интересно. Частицы не и ни пишутся
отдельно от слов, к которым относятся.
2.
На лугу кто-то надрывно кричал, будто раздирали
на части туго натянутую материю.
—	Кто это? — спросил я.
—	Коростель, его еще дергачем зовут, — ответил
Петр Иванович...
1 Значения частиц указаны в соответствии с учебни¬
ком под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

760
Подготовка к экзаменам
9 класс
—	А какой же он с виду? — спросил я.
—	Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные.
На цыпленка похож, когда тот из пуха в перо выхо¬
дит... (Г. Скребицкий.)
Перед нами отрывок из повести Г. Скребиц-
кого «От первых проталин до первой грозы*.
Писатель оформил речь в виде диалога. Тип ре¬
чи — описание предмета, в данном случае —
описание птицы. Мы можем представить, какой
коростель, потому что в тексте перечислены его
внешние признаки. Он рыженький, бесхвостый,
ноги длинные, на цыпленка похож. Писатель ис¬
пользует прилагательные с конкретным значени¬
ем, сравнение (на цыплёнка похож), слова в пе¬
реносном значении (из пуха в перо выходит —
растет).
Морфологический разбор.
Будто — союз, служит для связи частей
сложноподчиненного предложения; подчините¬
льный, имеет значение сравнения, простой; не
является членом предложения.
на именные (главное слово выражено именем
существительным, именем прилагательным,
именем числительным, местоимением), напри¬
мер:
где?
х I	*
пятый справа;
X 1
Я
с к е м?
	♦
с тобой;
скольких?	от чего?
i	1 х	х I	♦
двух учеников; белый от снега;
на глагольные (главное слово выражено лич¬
ными формами глагола, а также особыми фор¬
мами глагола — причастием и деепричастием),
например:
что?	откуда?
*1	*	х I	*
выполнить долг;	прыгать с трамплина;
от чего?
X I	♦
потемневший от загара;
Билет № 15
1.	Словосочетание, его виды по способу связи
слов, по характеру главного слова.
2.	Текст (сочетание монолога с диалогом). Оп¬
ределить тип речи. Морфологический разбор
выделенной частицы.
1.
А. С. Пушкин заметил: 4Разум неистощим в
соображении, как язык неистощим в соединении
слов*. В речевом потоке слова связаны по смыс¬
лу, так как выражают определенную мысль.
Кроме этого, они связаны и собственно грамма¬
тическими связями.
Словосочетанием называется соединение не
менее двух знаменательных слов, связанных
грамматически и по смыслу.
Словосочетание состоит из главного и зависи¬
мого слова.
По морфологической принадлежности глав¬
ного слова словосочетания делятся1:
1 Данная классификация словосочетаний пред¬
ставлена в учебнике под редакцией М. М. Разумов¬
ской, П. А. Леканта.
на наречные (главное слово наречие), напри¬
мер:
вкакоймере?	в какой степени?
f	| х	i i х
совершенно секретно; весьма важно.
Между главным и зависимым словом сущест¬
вуют три типа подчинительной связи: согласо¬
вание, управление, примыкание.
Согласование — такой вид подчинительной
связи, при котором зависимое слово употребля¬
ется в тех же формах, что и главное (крошечное
создание, выросший цветок).
Управление — такой вид подчинительной
связи, при котором зависимое слово ставится
при главном слове в определенном падеже (ин
тересоваться искусством, находиться при
сторожке).
Примыкание — такой вид подчинительной
связи, при котором слова в словосочетании свя¬
зываются только по смыслу (говорить улыбаясь,
предложить войти).
Таким образом, грамматическая связь между
словами в словосочетании выражается с помо¬
щью окончания зависимого слова или оконча¬
ния и предлога; неизменяемые слова связывают¬
ся в словосочетаниях с главным словом только по
смыслу, т. е. грамматическая связь определяется

Подготовка к экзаменам
9 класс
761
морфологическими особенностями тех частей ре¬
чи, из которых словосочетание состоит.
Словосочетания бывают свободные и несво¬
бодные. В свободных легко выделить главное и
зависимое слова, они имеют единое значение:
тенистый сад — предмет и его признак. Несво¬
бодные словосочетания не делятся на части:
детский сад —- значение предмета, а не предме¬
та и его признака. Несвободные словосочетания
сходны со словом, в предложении бывают одним
членом предложения.
Словосочетание служит для того, чтобы на¬
зывать (более точно, чем слово) предметы, их
действия и признаки. Конкретизируя значение
слова, словосочетание сужает его. Например,
слово дом по значению шире, чем словосочета¬
ние кирпичный дом, а словосочетание — точнее,
так как оно не только называет предмет, но и
указывает на его признак.
Словосочетание, как и слово, служит стро¬
ительным материалом для предложения. На¬
пример, в предложении Снежинки падают на
землю можно выделить слово снежинки, кото¬
рое является подлежащим, и словосочетание па¬
дают на землю, которое представляет собой со¬
став сказуемого.
Не образуют словосочетаний подлежащее и
сказуемое, однородные члены предложения,
слово с предлогом, например: идёт дождь; све¬
тит, но не греет; у моря, возле моря.
2.
—	Здорово, добрые молодцы.
—	Здравствуй, дедушка!
—	Куда это вы путь держите?
—	Едем мы с поганым Чудом-юдом биться, сра¬
жаться, родную землю защищать!
—	Доброе это дело! Только для битвы вам нужны
не дубинки, а мечи булатные.
—	А где же их достать, дедушка?
—	А я вас научу. Поезжайте-ка вы, добрые молод¬
цы, все прямо. Доедете вы до высокой горы. А в той го¬
ре пещера глубокая. Вход в нее большим камнем зава¬
лен. Отвалите камень, войдите в пещеру и найдете там
мечи булатные. (Из сказки «Иван — крестьянский
сын и Чудо-юдо»,)
В данном тексте монолог сочетается с диа¬
логом.
Это повествование, потому что в нем говорит¬
ся о нескольких действиях одного и того же ли¬
ца (нескольких лиц), которые нужно выпол¬
нить, чтобы достичь цели (поезжайте, отвали¬
те, войдите).
Все действия нужно выполнить последовате¬
льно, одно за другим, значит, это повествова¬
ние.
Морфологический разбор.
Же — частица. Вносит дополнительное
усиление — усилительная, модальная, членом
предложения не является.
Билет № 16
1. Простое предложение, его виды по цели вы-
оказывания, по наличию или отсутствию
второстепенных членов предложения.
2* Текст (деловое описание). Определить смыс¬
ловой тип текста. Синтаксический разбор
выделенного словосочетания.
1.
Подсчитано, что количество определений
предложения приближается к тысяче. Только в
русском языкознании изучению предложения
уделяли внимание многие замечательные линг¬
висты (М. В. Ломоносов, Ф. И. Буслаев, А. А. По-
тебня, А. М. Пешковский и др.).
Огромное количество определений предложе¬
ния свидетельствуют о том, что это очень слож¬
ная по своему устройству единица.
Предложением называется слово или сочета¬
ние слов, грамматически оформленное и выра¬
жающее сообщение, вопрос или побуждение.
Простое предложение — основная син¬
таксическая единица, имеющая одну граммати¬
ческую основу, состоящую из двух (или одного)
главных членов. Содержание конкретного пред¬
ложения бесконечно разнообразно.
Грамматическое значение предложения за¬
ключается в его грамматической основе, в ней
выражается отношение к реальности (происхо¬
дит то, о чем говорится в предложении, на са¬
мом деле или нет), ко времени (если действие ре¬
ально, то оно относится к одному из трех вре¬
мен) и к лицу (совершается определенным ли¬
цом или предметом, неопределенными лицами
или без участия лица). В предложении Зойка
замолчала и только вытягивала губы трубоч¬
кой (Д. Нагишкин) сообщается о том, что дейст-

762
Подготовка к экзаменам
9 класс
вия совершены: 1)на самом деле; 2) в прошед¬
шем времени; 3) определенным лицом.
Таким образом, грамматические значения
простого предложения связаны со значениями
наклонения и времени глагола-сказуемого.
Предложение представляет собой отдельное
высказывание, обладает смысловой и интонаци¬
онной законченностью.
Интонация предложения — это его звуковая
сторона. «Рисунок» интонации создается изме¬
нениями силы и высоты голоса, поэтому ее осно¬
вой являются гласные звуки, а элементом — па¬
узы. Наиболее важными видами интонации
предложения являются повествовательная, воп¬
росительная и побудительная. Восклицательная
интонация предложения хорошо слышна при
произнесении междометий: О! (восклицание), Э/
(удивление), А! (негодование). Интонация явля¬
ется главным средством выражения цели выска¬
зывания и восклицания.
По цели высказывания предложе¬
ния бывают повествовательными (содержат
весть, сообщение): Пришла пора экзаменов,
вопросительными (содержат вопрос): Ты ус¬
тал?, побудительными (содержат побуждение,
«будят»): Ребята, изучайте и любите русский
язык!
По эмоциональной окраске пред¬
ложения бывают восклицательными (если вы¬
сказывание сопровождается сильным чувством)
и невосклицательными.
Выделять главный смысловой элемент в
предложении помогает логическое уда¬
рение. С помощью логического ударения со¬
здаются содержательные варианты предложе¬
ния. Предложение Хорошо в лесу ранней вес¬
ной, кроме общего смысла, может передавать
дополнительную информацию в зависимости от
того, на какое слово падает логическое ударе¬
ние: именно хорошо, а не плохо; именно в лесу,
а не в другом месте; именно весной, а не в другое
время года.
Знаки препинания помогают на письме пере¬
дать особенности строения и интонации предло¬
жения. Точка, вопросительный, восклицатель¬
ный знаки, многоточие — знаки конца предло¬
жения.
Прямой порядок слов и его сознательное, спе¬
циальное изменение (инверсия) вместе с интона¬
цией используются для выделения наиболее
значимых частей предложения: Могучий дуб
стоит, как боец, возле красивой липы (прямой
порядок слов), но у И. Бунина:
В глуши лесной, в глуши зелёной,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьет из камней родник студёный (инверсия).
Связи слов в предложении разнообразны,
например: согласование между подлежащим и
сказуемым — Мама с дочерью пошла в театр,
сочинительная связь между однородными чле¬
нами предложения — Минуй нас пуще всех пе¬
чалей и барский гнев, и барская любовь.
(А. Грибоедов.)
По своему строению простые предложе¬
ния бывают: 1) двусоставными (с подлежащим и
сказуемым) и односоставными (с одним главным
членом); 2) распространенными (если есть второ¬
степенные члены предложения) и нераспростра¬
ненными (второстепенных членов предложения
нет), такое строение присуще как двусоставным,
так и односоставным предложениям: Вчера
подул резкий ветер (простое, двусоставное,
распространенное предложение); Светает (про-
стое, односоставное, безличное, нераспростра¬
ненное предложение).
2.
Характеристика
Смирнова Николая Федоровича,
ученика 8 класса «Б»
средней общеобразовательной школы № 12.
Смирнов Николай Федорович, 1982 года рожде¬
ния, обучается в 8 классе «Б». Имеет прочные знания
по всем предметам: учится на «хорошо» и «отлично*.
Особый интерес проявляет к точным наукам.
Трижды участвовал в городских олимпиадах по физи¬
ке, в классе является консультантом по математике.
Николай — член редколлегии школьной матема¬
тической стенгазеты. С поручением справляется ус¬
пешно.
Николай Смирнов много читает, неплохо рисует.
Н. Смирнов пользуется уважением учителей и
одноклассников.
Характеристика дана для представления в заоч¬
ную математическую школу Московского государст¬
венного университета.
15 января 1998 г.	Классный руководитель
И. П. Серова
печать

Подготовка к экзаменам
9 класс
763
Данная характеристика — образец делового
описания. В ней речь идет об ученике и его ка¬
чествах, особенностях характера. Читающий эту
характеристику представляет, какой это ученик
и человек — Смирнов Николай.
Характеристика построена по стандартному
образцу (примерному плану), в ней использова¬
ны речевые обороты, свойственные официаль¬
но-деловому стилю.
Синтаксический разбор словосочетания не¬
плохо рисует.
Главное слово — рисует, глагол в настоящем
времени, в 3-м лице, единственном числе. Зави¬
симое слово — неплохо {рисует как? непло¬
хо) — наречие образа действия. Способ синтакси¬
ческой связи — примыкание. Словосочетание
обозначает действие и его признак.
Билет № 17
1.	Простое предложение, его виды по наличию
всех главных членов предложения, по нали¬
чию или отсутствию всех необходимых чле¬
нов предложения.
2.	Текст (художественное описание — проза).
Определить смысловой тип текста. Синтак¬
сический разбор распространенного предло¬
жения (без осложнений).
1.
Простые предложения различаются не только
по своим функциям, но и по структуре.
По наличию главных членов простые предло¬
жения делятся на двусоставные и односостав¬
ные.
Грамматическая основа двусоставных пред¬
ложений состоит из двух главных членов — под¬
лежащего и сказуемого. Например: Белеет
парус одинокий в тумане моря голубом.
(М. Лермонтов.)
Грамматическая основа односоставных пред¬
ложений состоит из одного главного члена —
подлежащего или сказуемого.
Если в предложении есть только подлежа¬
щее, такое предложение называется назыв¬
ным. Например: Зима! Крестьянин, тор¬
жествуя, на дровнях обновляет путь. (А. Пуш¬
кин.) Назывные предложения произносятся с
интонацией сообщения, что какой-то предмет
или явление есть в настоящем.
Односоставные предложения, в которых
главный член предложения — сказуемое, делят¬
ся на определенно-личные; неопределенно-лич¬
ные; обобщенно-личные; безличные.
Определенн о-л и ч н ы м и называются
предложения с глаголом-сказуемым в форме 1-го
и 2-го лица. Определенно-личные предложения
по смыслу синонимичны двусоставным предло¬
жениям, так как конкретное лицо (предмет), вы¬
полняющее действие, легко восстановить по
смыслу. Например: Вот уеду и не буду знать,
чем завершатся твои старания. (А. Чехов.)
В неопределенн о-л и ч н ы х предло¬
жениях лицо, выполняющее действие, не опре¬
деляется. Глагол-сказуемое выражается форма¬
ми 3-го лица множественного числа в настоящем
и будущем времени и в форме множественного
числа в прошедшем времени. Например: За ре¬
кой косили. Оттуда несло запахом свежеско
шенной травы.
В обобщенн о-л и ч н ы х предложениях
действие, обозначаемое глаголом-сказуемым,
может быть отнесено к любому лицу, к группе
лиц (т. е. к обобщенному лицу). Обычно глагол в
таких предложениях употребляется в форме 2-го
лица единственного числа. Например: Что
посеешь, то и пожнешь. Обобщенное значение
может иметь и форма 3-го лица множественного
числа. Например: После дела за советом
не ходят. В форме таких предложений часто
выступают пословицы.
Безличные предложения — это предложе¬
ния с одним главным членом — сказуемым, при
котором нет и не может быть подлежащего. На¬
пример: Поздней осенью быстро смеркается.
Сказуемое в таких предложениях выражается
безличными глаголами или личными глаголами в
значении безличных. Например: Ветром снесло
крыши соседних домов. В качестве сказуемого мо¬
гут выступать глаголы в неопределенной форме:
Строить не из чего, а также наречия на -о(-е):
На улице светло и людно.
По наличию или отсутствию необходимых
членов предложения простые предложения де¬
лятся на полные и неполные.

764
Подготовка к экзаменам
9 класс
Неполные предложения — это такие предло¬
жения, в которых пропущен какой-либо член
предложения — главный или второстепенный.
Пропущенные члены в неполных предложениях
легко восстанавливаются благодаря предыдущим
предложениям.
Неполные предложения часто употребляются
в диалоге:
—	Чувствуете вы теперь боль?
—	Теперь очень небольшую. (Ф. Достоев¬
ский.)
Пропуск членов предложения в речи может
быть выражен паузой, а на письме обозначен ти¬
ре: Летом светает рано, а зимой — поздно.
2.
Погода все разыгрывалась. Из серых облаков, по¬
крывавших небо, стал падать мокрыми хлопьями
снег, который, едва касаясь земли, таял и увеличивал
невылазную грязь. Наконец показывается темная
свинцовая полоса, другого края ее не рассмотришь.
Эта полоса — Волга. Над Волгой ходит крепковатый
ветер и водит взад и вперед медленно приподнимаю¬
щиеся широкопастые темные волны. (Н. Лесков.)
Данный текст представляет собой художест¬
венное описание состояния природы. Описание
изменения состояния природы начинается с
первого предложения, а точнее, со слова разыг¬
рывалась {погода). Картина рисуется как глаго¬
лами (падать, таял, увеличивал и т. д.), так и
прилагательными (серых, мокрыми, тёмная,
свинцовыми), которые подчеркивают общее на¬
строение отрывка. Значение «природа и ее со¬
стояние» выражается различными синтаксиче¬
скими конструкциями (как сложными, так и
простыми, как осложненными, так и неослож¬
ненными).
Синтаксический разбор.
Эта полоса — Волга.
Данное предложение простое, так как в нем
одна грамматическая основа: полоса — Волга.
Предложение повествовательное, невосклицате¬
льное, двусоставное, распространенное, полное.
Подлежащее — полоса (существительное в име¬
нительном падеже), составное именное сказуе¬
мое (с нулевой связкой — Волга (существитель¬
ное в именительном падеже), эта — определе¬
ние (указательное местоимение).
Между подлежащим и сказуемым стоит тире
(на месте нулевой связки составного именного
сказуемого).
Билет № 18
1.	Грамматическая основа предложения, спо-
собы ее выражения.
2.	Текст (очерк). Определить смысловой тип
текста. Синтаксический разбор простого
предложения с осложнениями.
1.
Различаются главные и второстепенные чле¬
ны предложения.
Грамматическая основа предложения — это
его главные члены: в двусоставном предложе¬
нии — подлежащее и сказуемое; в односостав¬
ном — один главный член.
Грамматическая основа выражает в предло¬
жении значение времени и наклонения. Как пра¬
вило, в нее входят спрягаемые формы глагола
или связки:	Солнце взошло; День
будет жарким; Стемнело; Река была глубока;
Сын — выпускник школы (глагол-связка быть
в настоящем времени имеет нулевую форму).
В назывных предложениях грамматическая
основа выражена существительным в форме име¬
нительного падежа: Поздний вечер; Безмолвие.
Простое предложение может состоять только
из грамматической основы, т. е. может быть не¬
распространенным:	Настала ночь; День
был морозным. * 1Подлежащее — главный член предложения.
Имеет форму именительного падежа, обозначает
предмет, действие и признак которого названы в
сказуемом. Подлежащее может быть выражено:
1)	именем существительным в именительном
падеже (или другой частью речи, употребленной
в значении имени существительного), например:
Редела тень; Провожающие должны покинуть
вагон; Шесть делится на два; Двое вошли в
подъезд; Далече грянуло «ура». (А. Пушкин.);
2)	местоимением в именительном падеже:
помню чудное мгновенье. (А. Пушкин.);

Подготовка к экзаменам
9 класс
765
3)	неопределенной формой глагола (инфини¬
тивом): Жить — Родине служить. (Послови¬
ца.);
4)	словосочетанием со значением: а) коли¬
чества: Стаи снегирей сидели, нахохлившись,
на засыпанных снегом рябинах. (К. Паустов¬
ский.); б) выделительным: Многие из них чита¬
ли эту книгу; в) метафорическим: Серп месяца
стал ярче; г) совместности: Мы с родителями
побывали на выставке;
5)	собственным наименованием: Млечный
Путь ярко выделялся на ночном небе;
6)	фразеологическим оборотом: В поле выш¬
ли от мала до велика.
Основной признак подлежащего — значение
предмета и форма именительного падежа. Фор¬
ма подлежащего влияет на форму сказуемого:
сказуемое согласуется с подлежащим в числе,
роде или лице:
м. р.	ж. р.
Свинец плавил\~]ся. — Медь плавил\а\сь.
ср. р.	мн. ч.
Олово плавил\о\сь. — Металлы плавил\й\съ.
Если в состав подлежащего входит слово с ко¬
личественным значением (два ученика, большин¬
ство учеников, много учеников), сказуемое мо¬
жет иметь форму как единственного, так и мно¬
жественного числа: Два человека встретилась
нам по дороге; Большинство людей увле-
ка\ют\ся приключенческой литературой.
Если подлежащее с собирательным и коли¬
чественным значением (слова типа молодёжь,
народ, учительство, общество, большинство
без зависимых слов), сказуемое имеет форму то¬
лько единственного числа, т. е. согласуется по
форме: Молодёжь не интересц^Щся полити¬
кой; Большинство смотрЩт с увлечением те¬
левизионные передачи.
Сказуемое — главный член предложения,
который связан с подлежащим по смыслу и
грамматически и отвечает на вопросы что де¬
лает предмет? что с ним проис¬
ходит? каков он? что он такое?
кто он такой?: Липы зеленели; Он начал
матики строг; Спектакль очень интересный.
«Мёртвые души» — поэма Н. В. Гоголя.
В русском языке выделяется три типа сказуе¬
мых:
1)	простое глагольное: основная форма —
спрягаемый глагол, лексическое и грамматиче¬
ское значение выражаются одним словом: По до¬
роге шли люди (называет действие и выражает
прошедшее время, изъявительное наклонение,
множественное число);
2)	составное глагольное: лексическое и грам¬
матическое значение выражаются в разных сло¬
вах. Вспомогательный глагол выражает значе¬
ние начала, конца, продолжительности дейст¬
вия, его возможности (начинать, перестать,
смочь, постараться). Неопределенная форма
глагола выражает лексическое значение: На
тёмном небе начинали мигать звёзды.
(М. Лермонтов.) (Составное глагольное сказуе¬
мое состоит из вспомогательного глагола начи¬
нали со значением начала действия и неопреде¬
ленной формы мигать.)
Краткие прилагательные (рад, готов) и гла¬
гол-связка быть в форме одного из наклонений
также могут выступать как связки в составном
глагольном сказуемом: Я был бы рад помочь ;
3)	составное именное: лексическое значение
выражает именная часть (имя существительное,
имя прилагательное, имя числительное и др.),
грамматическое значение (времени, наклоне¬
ния, числа, лица) выражает глагол-связка
(быть, являться, стать, казаться и др.): Утро
было раннее; глагол-связка быть в настоящем
времени — нулевая связка: У нас весна.
В именную часть сказуемого могут входить
союзы как, будто, словно: Озеро как зеркало.
Чаще всего именная часть может выражать¬
ся: кратким страдательным причастием: Окна
не закрыты ; краткой формой прилагательного:
Рассказ был увлекателен; полной формой при¬
лагательного, причастия, числительного в фор¬
ме именительного или творительного падежа:
Озеро было таинственное; Два плюс два
будет четыре; Лес казался заколдованным;
волноваться ещё сильнее; Преподаватель мате- именем существительным: Отец мой был

766
Подготовка к экзаменам
9 класс
инженером, а мать — врачом; словосочетанием:
Вечером море было чёрного цвета.
2-
Среди славных имен прошлого русской науки есть
одно особенно нам близкое и дорогое — имя Михаила
Васильевича Ломоносова.
Михаил Васильевич Ломоносов — ие просто один
из замечательных представителей русской культуры.
Еще при жизни М. В. Ломоносова образ его засиял для
русских современников светом осуществившейся над¬
ежды на силу национального гения. Дела его впервые
решительным образом опровергли мнение заезжих
иностранцев и отечественных скептиков о неохоте и
даже неспособности русских к науке. М. В. Ломоносов
стал живым воплощением русской науки и культуры
с ее разнообразием и особенностями, с ее богатством и
широтой. Он был естествоиспытателем, философом,
поэтом, основоположником русского литературного
языка, историком, географом, политическим деяте¬
лем. Всем своим самобытным энциклопедизмом,
простиравшимся от поэзии и изобразительного ис¬
кусства до великих физико-химических открытий,
М. В. Ломоносов, как никто другой, доказывал един¬
ство проявлений человеческого ,духа, искусства и
науки, абстрактной мысли и конкретной техники.
(По С. Вавилову.)
Перед нами фрагмент очерка, посвященного
М. В. Ломоносову. Стиль речи — публицистиче¬
ский. В очерке соединены разные типы речи —
описание (мы представляем, каким ученым был
Ломоносов), повествование (сообщается о важ¬
ных событиях в жизни ученого), рассуждение
(автор очерка высказывает мнение о важной ро¬
ли Ломоносова в истории русской науки и под¬
тверждает это фактами его биографии).
Синтаксический разбор.
мест, мест,	прил.	сущ.
Всем своим с^ю^тныл^ энциклопедизмом,
прич.	пр.	сущ.	с.
|	простиравшимся	от	поэзии	и	изобра
прил.	сущ.	пр.	прил.
до^ великих^
прил.	сущ.	сущ.
ко-химических	I* М. В. Ломоносов,
с.	мест.	мест.	гл.	сущ.
как	никто	другой	, доказывал	единство
сущ.	прил.	сущ. сущ.
проявлений	dyxa,jxcK усс т в а
с. сущ.	прил.	сущ. с.	прил.
и науки, c^cmp^jntwu мысли и ^^^стнои^
сущ.
техники.
Это предложение простое, так как имеет одну
грамматическую основу. По цели высказыва¬
ния — повествовательное.
По интонации — невосклицательное.
По наличию главных членов предложения —
двусоставное.
По наличию второстепенных членов предло¬
жения — распространенное.
По наличию или отсутствию всех членов
предложения — полное.
Осложнено обособленным определением, вы¬
раженным причастным оборотом, однородными
дополнениями и оборотом как никто другой со
значением вводности. Причастный и вводный
обороты с обеих сторон выделяются запятыми.
Парные однородные члены, соединенные сою¬
зом и, разделяются запятыми, см. схему:
О,	О и О. О и о.
Билет № 19
1,	Необособленные второстепенные члены
предложения.
2.	Текст (художественное описание). Опреде¬
лить смысловой тип текста. Синтаксический
разбор простого предложения с обособлен¬
ными второстепенными членами.
1.
К необособленным членам предложения от¬
носятся второстепенные члены предложения,
которые поясняют главные или другие второсте¬
пенные члены предложения. Они делятся по сво¬
им грамматическим значениям на дополнения,
определения и обстоятельства.
Дополнение — второстепенный член предло¬
жения, который обозначает предмет и относится
к сказуемому или другим членам предложения.
Дополнения отвечают на вопросы косвенных па¬
дежей и выражаются косвенными падежами су¬
ществительных и местоимений, например: Ста¬
рик ловил (чем?) неводом (что?) рыбу.
(А. Пушкин.) Дополнения могут выражаться
также словами других частей речи в значении
существительного в косвенном падеже, напри¬
мер: Старый Тарас думал (о чем?) о давнем.

Подготовка к экзаменам
9 класс
767
(Н. Гоголь.) Завтра не будет похоже (н а
ч т о?) на сегодня. Девять делится (н а ч т о?)
на три . В роли дополнения может выступать и
неопределенная форма глагола, например: Все
просили её (о ч е м?) спеть. (М. Лермонтов.)
Определение — второстепенный член предло¬
жения, который обозначает признак предмета и
поясняет подлежащее, дополнение и другие чле¬
ны предложения, выраженные существительны¬
ми. Определения отвечают на вопросы какой?
чей? Относясь к именам существительным, оп¬
ределения, как зависимые слова, связываются с
ними или по способу согласования — согласо¬
ванные определения или при помощи других
способов (управления, примыкания) — несогла¬
сованные определения, например: (к а к а я?)
Чердачная лестница была очень крутая (согла-
сованное определение). — Лестница (к а к а я?)
была очень крутая (несогласованное
определение).
Приложение — это определение, выра¬
женное существительным и согласованное с оп¬
ределяемым словом в падеже, например: Ноче¬
вала тучка золотая на груди утёса-великана.
(М. Лермонтов.)
Обстоятельство — второстепенный член пред¬
ложения, поясняющий слово со значением
действия или признака. Обстоятельства поясня¬
ют сказуемое или другие члены предложения.
По своим значениям обстоятельства делятся на
следующие основные группы: образа действия
(как? каким образо м?): Звонко кукушка
вдали куковала. (Н. Некрасов.); степени (к а к?
в какой степей и?): Она изменилась
до неузнаваемости; места (где? куда?
откуда?): Кругом кричали	коростели.
(Ф. Тютчев.); времени (когда? как долго?
с каких пор? до каких по р?): Вчера
я приехал в Пятигорск. (М. Лермонтов.); усло¬
вия (при каком услови и?): При
старании вы сможете добиться больших успе¬
хов; причины (почему? отчет о?): Сгоряча
он не почувствовал боли; цели (зачем? для
ч е г о?): Алексей Мересьев был направлен
в Москву на речение, (Б. Полевой.) Обстоятель¬
ство цели может быть выражено неопределен¬
ной формой глагола, например: Я приехал
(з а ч е м?) повидать тебя.
2.
Местность показалась мне теперь еще угрюмее,
чем из окна. Вверху туман рассеялся, и вершины гор
рисовались отчетливо и сурово на посветлевшем небе.
На темном фоне гор проносились только отдельные го¬
ризонтальные клочья тумана, но внизу все еще стояли
холодные сумерки. Ленские струи, еще не замерзшие,
но уже тяжелые и темные, сталкивались в тесном рус¬
ле, заворачивались воронками и омутами. Казалось,
река в немом отчаянии кипит и рвется, стараясь про¬
биться на волю из мрачной щели... Холодный предут¬
ренний ветер, прогонявший остатки ночного тумана,
трепал нашу одежду и сердито мчался дальше...
(В. Короленко.)
Этот текст относится к художественному
описанию местности. Конкретность изображе¬
ния, эмоциональность, образность свидетельст¬
вуют о том, что это описание художественного
стиля. Употребление глаголов прошедшего и на¬
стоящего времени позволяет передать динамику
происходящих в природе изменений.
Синтаксический разбор.
Холодный предутренний ветер, прогоняв¬
ший остатки ночного тумана, трепал нашу
одежду и сердито мчался дальше...
Это предложение простое, так как в нем одна
грамматическая основа: ветер трепал, мчался.
Предложение повествовательное, невосклица¬
тельное, двусоставное, распространенное, пол¬
ное. Оно осложнено однородными сказуемыми
(трепал, мчался) и обособленным определением
(прогонявший остатки ночного тумана).
Подлежащее ветер (существительное в име¬
нительном падеже), сказуемые трепал, мчался
(глаголы в прошедшем времени), определения
холодный (прилагательное), предутренний
(прилагательное), прогонявший остатки ночно¬
го тумана (причастный оборот: прогонявший —
причастие, остатки — существительное, ночно¬
го — прилагательное, тумана — существитель¬
ное), дополнение одежду (существительное в ви¬
нительном падеже), определение нашу (местои¬
мение), обстоятельства сердито (наречие), даль¬
ше (наречие).
В предложении причастный оборот обособля¬
ется (выделяется с двух сторон запятыми).
В конце предложения стоит многоточие.

768
Подготовка к экзаменам
9 класс
Билет № 20
1.	Обособленные второстепенные члены пред-
ложения, способы их деления в устной речи.
2.	Текст (рассуждение). Определить смысловой
тип текста. Синтаксический разбор простого
предложения с вводными словами.
1.
Обособлением называется смысловое и инто¬
национное выделение второстепенных членов
с целью придать им определенную самостоятель¬
ность в предложении.
Обособленные члены предложения содержат
элемент добавочного сообщения, например: Пас
толетньш выстрел,	Пуитинаи разбу¬
дил душу Лермонтова. (А. Герцен.)
Различают следующие разряды обособ¬
ленных второстепенных членов предложения:
обособленные определения и обособленные при¬
ложения; обособленные дополнения; обособлен¬
ные обстоятельства.
На обособление второстепенных членов влия¬
ет: 1) распространенность или нераспространен-
ность того или иного члена предложения (нали¬
чие при них зависимых слов); 2) порядок слов
(положение второстепенного члена по отноше¬
нию к слову, к которому он относится);
3)	наличие определенных предлогов при сущест¬
вительном, которое выполняет роль второсте¬
пенного члена предложения; 4) уточняющее
значение одного члена предложения по отноше¬
нию к другому.
Обособленные определения могут быть выра¬
жены причастиями с зависимыми словами, при¬
лагательными и существительными.
Обособленными являются распространенные
определения, выраженные причастным
оборотом с зависимыми словами, если опре¬
деление стоит после слова, к которому отно¬
сится (после определяемого слова): Месяц
на закате похож на раскалённый уголёк,
лечтш. (В. Ка¬
таев.)
Обособленным может быть прилагательное с
зависимыми словами, если оно стоит после опре¬
деляемого существительного: Высокое небо
с единственным облаком, похожим на кисть
винограда, отражалось в воде. (К. Паустов¬
ский.)
Являются обособленными два или более одно¬
родных согласованных нераспространенных оп¬
ределения, если они стоят после определяемого
существительного (часто при этом существите¬
льном имеется определение, стоящее и до него):
Это был морской офицер,
(К. Паустовский.)
Обособленными являются несогласованные
распространенные определения, стоящие после
слова, к которому относятся, и выраженные кос¬
венным падежом существительного с предлогом:
Дальше шёл уже настоящий город, ^^lcokumu^
домами, лаками, складами, воротамм.
(В. Катаев.)
Обособляется любое определение (распростра¬
ненное или нераспространенное), стоящее после
определяемого слова или перед ним, если оно от¬
носится к личному местоимению: Тут кто-то
позвонил дяде по телефону, и, ч^и-то
взволнованный, он заторопил старика Якова.
(А. Гайдар.)
Обособленные приложения.
Обособленными являются распространенные
приложения, выраженные нарицательным име¬
нем существительным с зависимыми словами:
В последнюю минуту Шмидт вместе со своим
сыном, ма^чикол^1естнадцати лет, бросил¬
ся в воду. (К. Паустовский.)
Является обособленным одиночное приложе¬
ние, относящееся к нарицательному существите¬
льному, особенно если последнее имеет при себе
зависимые слова: Хозяин мой, доктор, был веч
но занятый молчаливый человек. (Ю. Казаков.)
Обособляется распространенное приложе¬
ние, относящееся к собственному имени, если
стоит после существительного: В Мещёре
я сдружился с Гайдаром — cjHmot
гпелькьш	существовавшим в повсе
дневной действительности также обыкновен¬
но и душевно, как и в своих книгах. (К. Паустов¬
ский.)
Является обособленным приложение, выра¬
женное собственным именем: Четвёртый,

Подготовка к экзаменам
9 класс
769
Костя, мальчик лет десяти, возбуждал моё
любопытство своим задумчивым и печальным
взором. (И. Тургенев.)
Обособляется любое приложение (распростра¬
ненное и нераспространенное, стоящее перед оп¬
ределяемым словом или после него), если оно от¬
носится к личному местоимению:
работящий , он не выносил лени во всех её ви-
дах. (К. Симонов.)
Обособленные обстоятельства.
Обособленными являются обстоятельства,
выраженные деепричастным оборотом, незави¬
симо от положения его по отношению к глаго¬
лу-сказуемому, к которому он относится: О Ро¬
дина святая, какое сердце не дрожит,
тебя благословляя, (В. Жуковский.)
Являются обособленными два или несколько
однородных обстоятельств, выраженных оди¬
ночными деепричастиями: Волны несутся,
гремя и сверкая, чуждые звёзды глядят с высо¬
ты. (Ф. Тютчев.)
Обособляются обстоятельства, выраженные
одиночным деепричастием, стоящим в начале
или в середине предложения: Отвернувшись, он
стал смотреть на строившуюся колонну.
(К. Симонов.)
Обособленные уточняющие члены предло¬
жения могут уточнять, конкретизировать и по¬
яснять другие члены предложения и отвечать на
один и тот же вопрос. К уточняющему обособлен¬
ному члену можно поставить дополнительный
вопрос где именно? как именно? кто
именно? когда именно? ит. п.
В качестве обособленных членов предложе¬
ния со значением уточнения чаще всего бывают
обстоятельства места и времени: Слева,
у плотины, стучали топоры. (А. Гайдар.)(Где
слева?)
Реже в качестве уточняющих обособленных
членов употребляются другие члены предложе¬
ния: 1) определения: В ней господствовали ко¬
ричневый, почти красный, цвет почвы и не-
стерпимо синий оттенок моря. (К. Паустов¬
ский.); 2) обстоятельства образа действия: Было
уже поздно, когда кое-как, вразброд^, вернулся
отряд к дому. (К. Федин.); 3) дополнения: Неза¬
метным образом я привязался к доброму семей¬
ству, даже к кривому гарнизонному ^поручику,
(А. Пушкин.)
2.
Чем хорош автомобиль? Во-первых, в нем удобно
ездить: и в дождь, и в холод сидишь, как у себя дома,
тепло и уютно. Во-вторых, он быстро передвигается:
от Москвы до Черного моря можно добраться за день.
В-третьих, автомобили бывают самые разные: грузо¬
вые, легковые, пожарные — и работу они выполняют
самую разную и нужную.
Все это, конечно, хорошо, но когда вдохнешь обла¬
ко черного выхлопа от мощного самосвала — не про¬
кашляешься, а если на дороге в пробку попадешь — то
не захочется в автомобиле ездить.
Есть у автомобиля и другие недостатки: он сжигает
дорогой бензин, сам может в аварию попасть и невин¬
ного пешехода покалечить. Тут и призадумаешься.
С одной стороны, без автомобилей уже не обойтись,
а с другой, — кроме пользы, немало от них вреда и не¬
приятностей. Значит, где же выход?
Выход в том, что надо искать абсолютно новые
средства транспорта. (Из журнала «Моделист-кон¬
структор».)
Данный текст является рассуждением. В тек¬
сте можно выделить две части: 1) чем хорош ав¬
томобиль; 2) недостатки автомобиля. Последнее
предложение — вывод из всего рассуждения.
В тексте встречаются характерные для этого ти¬
па речи языковые средства (вводные слова, воп¬
росительные предложения и т. п.).
Синтаксический разбор.
вв. слова	пр.	сущ.	нареч.
С одной стороны , ^з автомобилей уже^
част. гл.
не обойтись.
Это предложение простое, так как в нем одна
грамматическая основа: не обойтись. Предло¬
жение повествовательное, невосклицательное,
односоставное, безличное, распространенное,
полное. Подлежащее отсутствует. Сказуемое не
обойтись (употреблено в неопределенной фор¬
ме), дополнение без автомобилей (существите¬
льное в родительном падеже с предлогом), об¬
стоятельство места уже (наречие).
Предложение осложнено вводными словами
(с одной стороны). Вводные слова отделяются
запятой.
25 686

770
Подготовка к экзаменам
9 класс
Билет № 21
1.	Слова, грамматически не связанные с пред-
ложением.
2.	Текст (повествование). Определить смысло¬
вой тип текста. Синтаксический разбор не¬
полного простого предложения.
1.
Кроме главных и второстепенных членов, в
предложении могут быть слова, не являющиеся
членами предложения, не связанные с другими
словами в нем ни подчинительной, ни сочините¬
льной связью, т. е. слова, грамматически не свя¬
занные с предложением. Это вводные конструк¬
ции, обращения, например: 1) Присядем, дру¬
зья, перед дальней дорогой — обращение друзья
служит для того, чтобы привлечь внимание дру¬
зей к просьбе (присядем перед дальней дорогой);
2) К счастью, на всём своём протяжении река
имеет большую глубину — вводное слово
к счастью служит для положительной оценки
сообщения.
Вводные слова и обращения употребляются
как в устной, так и в письменной речи.
Обращения в устной речи служат для при¬
влечения внимания к сообщению и одновремен¬
но для выражения отношения говорящего к со¬
беседнику. Такие обращения выражаются су¬
ществительными одушевленными, реже прила¬
гательными или причастиями в значении таких
существительных, например: Провожающие,
просим вас освободить вагоны.
В письмах обращения служат для выраже¬
ния того или иного отношения пишущего к ад¬
ресату. Вот несколько примеров из писем
А. П. Чехова: Многоуважаемый Николай Ни¬
колаевич, большое спасибо Вам за поздравле¬
ние и за ласковые слова; Дорогой Алексей
Максимович, отвечаю сразу на два письма;
Милый Миша, здравствуй; Благодарю тебя,
Сашечка, за хлопоты.
В речи поэтической обращениями могут быть
существительные неодушевленные. Это один из
приемов олицетворения, например: Не шуми
ты, рожь, спелым колосом! (И. Кольцов.)
Обращение может стоять в начале, в середине
и в конце предложения.
Обращение в предложении выделяется з а-
пятыми, например: Родилась я, милые вну¬
ки мои, под Киевом, в тихой деревне. Бели об¬
ращение находится перед предложением и про¬
износится с особым чувством, то после него ста¬
вится восклицательный знак, а идущее дальше
предложение начинается с прописной буквы,
например: Друзья! Поздравляю с праздником!
Вводные слова — это специальные слова или
сочетания слов, при помощи которых говоря¬
щий выражает свое отношение к тому, что он со¬
общает, например: На моё счастье, погода всё
время стояла великолепная.
Вводные слова имеют различные значения.
Значения
Вводные слова
Примеры
Различная
степень уве¬
ренности:
уверенность
Конечно, разуме¬
ется, бесспорно,
несомненно, без
сомнения, безу¬
словно, действи¬
тельно и др.
Дождь, конеч¬
но, скоро кон¬
чится.
неуверенность,
предположение
Кажется, веро¬
ятно, очевидно,
возможно, по¬
жалуй и др.
Дождь, кажет¬
ся, скоро кон¬
чится.
Различные
чувства
К счастью, к об¬
щей радости,
к несчастью,
к сожалению,
к удивлению
и др.
Дождь, к сча¬
стью, скоро
кончится.
Источник
сообщения
(кому принад¬
лежит сообще¬
ние)
По сообщению
(кого-либо), по
словам (кого-ли¬
бо), по мнению
(кого-либо) и др.
По-моему,
дождь скоро
кончится. По
сообщениям
синоптиков,
лето будет
жаркое.
Порядок
мыслей
и их связь
Во-первых,
во-вторых,
в-третьих, на¬
конец и др.; сле¬
довательно, зна¬
чит, итак, на¬
против, наобо¬
рот, например,
так и др.
Во-первых,
я недостаточ¬
но хорошо знаю
французский
язык; во-вто¬
рых, текст
слишком труд¬
ный. Следова¬
тельно, я вряд
ли справлюсь с
переводом.

Подготовка к экзаменам
9 класс
771
Значения
Вводные слова
Примеры
Замечания
о способах
оформления
мыслей
Одним словом,
иначе говоря,
лучше сказать
и др.
Одним словом,
все обошлось
благополучно.
Эти значения могут быть выражены не толь¬
ко вводными словами, но и вводными предложе¬
ниями: Пурга, безусловно, скоро кончится
(вводное слово) и Пурга, я уверен, скоро кон¬
чится (вводное предложение).
Вводные слова и предложения при произне¬
сении выделяются интонацией (паузами
и сравнительно быстрым произнесением), а на
письме — запятыми, например: По-видимо¬
му, путешествие приближалось к концу. Вы,
я знаю, неприхотливы. (И. Тургенев.)
Вводные предложения, выражающие допол¬
нительные замечания или пояснения, выделя¬
ются скобками или тире, например: Од¬
нажды вечером (это было в начале октября
1773 года) сидел я дома один. (А. Пушкин.) Три
сестры Володи — самой старшей из них было
одиннадцать лет — сидели за столом.
(А. Чехов.)
2.
Как вскинулся Андрий! Как забунтовала по всем
жилкам молодая кровь! Ударив острыми шпорами ко¬
ня, во весь дух полетел он за казаками, не глядя назад,
не видя, что позади всего только двадцать человек ус¬
пело поспевать за ним. А казаки летели во всю прыть
на конях и прямо поворотили к лесу. Разогнался на
коне Андрий и чуть было уже не настигнул Голокопы-
тенка, как вдруг чья-то сильная рука ухватила за по¬
вод его коня. Оглянулся Андрий: перед ним Тарас!
Затрясся он всем телом и вдруг стал бледен.
(Н. Гоголь.)
Отрывок из повести Н. В. Гоголя «Тарас
Бульба* — пример художественного стиля.
Смысловой тип текста — повествование, потому
что это рассказ о событии. Организующая роль
принадлежит глаголам (вскинулся, забунтова¬
ла, полетел, разогнался, настигнул, оглянулся,
затрясся).
Глаголы прошедшего времени совершенного
вида показывают последовательность событий во
времени. Картина живая, динамичная. Гоголь
«убирает* из повествования все второстепенное;
предложения простые, двусоставные, неослож¬
ненные. Стремление к динамизму картины про¬
явилось в использовании неполного предложе¬
ния.
Синтаксический разбор,
пр. мест. сущ.
Перед ним Тарас! — предложение простое,
так как содержит одну грамматическую основу,
повествовательное, восклицательное, двусостав¬
ное, контекстуально неполное, распространен¬
ное, неосложненное, входит в состав сложного
бессоюзного предложения.
Билет № 22
1.	Сложное предложение, его виды по средст¬
вам связи простых предложений, входящих
в его состав.
2.	Текст (рассуждение). Определить смысловой
тип текста. Орфографический разбор вы¬
деленного слова.
1.
Сложным называется предложение, пред¬
ставляющее собой смысловое и интонационное
целое и состоящее из двух или более частей.
Сложные предложения, как и все предложе¬
ния, служат для общения людей, т. е. выражают
сообщение, вопрос или побуждение к действию
и обладают обязательными признаками предло¬
жения — наличием грамматической основы и
интонации конца. Это сближает сложные пред¬
ложения с простыми, например: Небо снова всё
покрылось тучами, и посыпался дождь.
(М. Горький.)
По своему строению и значению сложные
предложения очень разнообразны, по видам свя¬
зи между частями сложные предложения делят¬
ся на бессоюзные и союзные.
Бессоюзными называются сложные
предложения, части которых соединены только
при помощи интонации, например: Покраснела
рябина, посинела вода. (С. Есенин.)
Союзными называются сложные предло¬
жения, части которых соединены при помощи

772
Подготовка к экзаменам
9 класс
интонации и союзов или союзных слов, напри¬
мер: Он [Пушкин] для русского искусства то
же, что Ломоносов для русского просвещения
вообще.
На письме части сложных предложений раз¬
деляются знаками препинания.
Предложения с союзами и союзными слова¬
ми делятся на две группы: сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения.
Сложносочиненные предложения —
это такие предложения, в которых простые
предложения могут быть равноправными по
смыслу и связываются сочинительными союза¬
ми и интонацией, например: Сумрак стал гуще,
и звёзды сияли выше. (И. Буйин.)
Сложноподчиненные предложения —
это такие предложения, в которых одно из пред¬
ложений по смыслу подчинено другому и связа¬
но с ним интонацией и подчинительным союзом
или союзным словом, например: Выехали в ед¬
ва зазеленевшие поля, над которыми в солнеч¬
ном свете, трепеща крыльями, жарко пел жа¬
воронок. (А. Толстой.)
Независимое предложение в составе сложно¬
подчиненного называется главным, а зави¬
симое, подчиненное главному по смыслу и грам¬
матически, содержащее средство связи (союз,
союзное слово), — придаточным.
Выделяются три наиболее широкие по значе¬
нию группы сложноподчиненных предложений:
с придаточными определительными, изъясните¬
льными и обстоятельственными.
2.
Корень — это главная, обязательная часть слова.
Именно корень выражает основное значение слова.
Сравним слова дом и домик: суффикс обозначает раз¬
мер — маленький, а корень — сам предмет; бежать
и прибежать: приставка обозначает приближение,
а корень — само действие. Но так бывает не всегда.
Возьмем глаголы обуть и разуть. В них четко осозна¬
ются приставки об- и раз-, показатель инфинитива
-ть. Где же корень? Корень -у-. Этот корень выделяет¬
ся как остаток после вычленения приставки и других
глагольных показателей. (По Е. Земской.)
Данный отрывок — рассуждение. Первое
предложение — тезис (Корень — это...). Затем
высказывается аргумент (Именно корень выра¬
жает...). После этого приводится пример.
Орфографический разбор.
Прцё&жа\т]А.
В слове три орфограммы.
1.	Орфограмма в приставке при-. Относится к
звукобуквенным написаниям. Выбор приставки
при- и пре- определяется ее значением. В данном
слове — значение приближения к чему-либо,
поэтому пишется при-.
2.	Орфограмма в корне -беж-. Относится
к звукобуквенным написаниям. Правописание
безударных гласных в корне слова проверяется
ударением: прибежать — значит приблизиться
с помощью бега. Бег — проверочное слово.
3.	Орфограмма в окончании слова. Относится
к звукобуквенным написаниям. Мягкий знак
передает мягкость согласного звука на письме.
Билет № 23
1.	Чужая речь, способы ее передачи.
2.	Текст (повествование). Определить смысло¬
вой тип текста. Пунктуационный разбор
простого предложения с осложнениями.
1.
Основные способы передачи чужой речи —
прямая и косвенная речь.
Прямая речь — один из способов передачи
чужой речи, при котором говорящий (пишу¬
щий) полностью сохраняет ее лексико-синтак¬
сические особенности, не приспосабливая их
к своей речи. Тем самым чужая речь и речь го¬
ворящего четко разграничиваются: Он вдруг ос¬
тановился, протянул руку вперёд и промол¬
вил: «Вот куда мы идём». (И. Тургенев.) Пря¬
мая речь всегда представлена говорящим (пишу¬
щим) как точно, дословно переданная чужая
речь. Особенности структуры предложений
с прямой речью — авторские слова и прямая
речь.
Авторские слова — это конструкция
с глаголом речи (сказать, проговорить, промол¬
вить, спросить, ответить и т. п.), к которому
непосредственно относится прямая речь. Вводя¬
щие слова (авторские) могут характеризовать
поведение персонажа во время речи, его мими¬

Подготовка к экзаменам
9 класс
773
ку, позу, этапы протекания речи, например:
«Взять их!» — рявкнул старик, топнув в зем¬
лю ногой. (М. Горький.)
Прямая речь с точки зрения структуры пред¬
ставляет собой предложения простые и слож¬
ные, односоставные и двусоставные, полные и
неполные. Обращение, форма повелительного
наклонения, междометия, эмоционально-экс¬
прессивные частицы, личные местоимения и
глагольные формы от первого лица — характер¬
ные особенности прямой речи.
Функции прямой речи — служить средством
речевой характеристики персонажа, отражать
внешнюю действительность.
Система знаков препинания при прямой ре¬
чи:
А: «П».
А: «П?(!)>
«П», — а.
«П?(!)> — а.
«П, — а, — п».
♦П, — а. — П*.
«П, — а. — П?(!)>
«П?(!) — а. — 1Ъ.
< П?(!) — а. — П?(!)»
Прямая речь, представляющая собой разго¬
вор двух или нескольких лиц, называется
диалогом. Слова каждого лица, участвую¬
щего в разговоре, называются репликами. Слова
автора могут сопровождать реплику или отсутст¬
вовать. Если реплики диалога даются каждая с
нового абзаца, то они не заключаются в кавыч¬
ки, перед ними ставится тире, но если реплики
диалога написаны в строку и не указано, кому
они принадлежат, то каждая из них заключается
в кавычки и отделяется от соседней тире.
Предложения с косвенной речью служат для
передачи чужой речи от лица говорящего, а не
от того, кто ее на самом деле произнес. Предло¬
жения с косвенной речью передают только со¬
держание чужой речи, но не могут передать все
особенности ее формы и интонации. Это слож¬
ные предложения, состоящие из двух частей
(слов автора, представляющих главное предло¬
жение, и косвенной речи, оформленной как при¬
даточное предложение): Пугачёв сказал, что
Гринёв крепко перед ним виноват; Капитан
приказал, чтобы шлюпки спустили на воду.
Вопрос, переданный в косвенной речи, назы¬
вают косвенным. После косвенного вопроса воп¬
росительный знак не ставится, например: Лес
ничий спросил, видел ли я на озере лебедей.
Слова автора обычно предшествуют косвенной
речи и отделяются от нее запятой.
Кроме прямой и косвенной речи, чужая речь
может быть оформлена как цитата.
Цитата — дословная выдержка из какого-ли¬
бо текста или в точности приводимые чьи-либо
слова. Цитаты привлекаются для подкрепления
или пояснения излагаемой мысли авторитетным
высказыванием. В письменной речи цитаты за¬
ключаются в кавычки или выделяются шриф¬
том. Если цитаты приводятся не полностью, ме¬
сто пропуска обозначается многоточием.
Цитаты оформляются следующими способа¬
ми: 1) предложениями с прямой речью: Пушкин
писал Чаадаеву: «Мой друг, отчизне посвятим
души прекрасные порывы!»; 2) предложениями
с косвенной речью: А. П. Чехов подчёркивал,
что «...праздная жизнь не может быть чи¬
стою»; 3) предложениями с вводными словами:
По словам М. Горького, «искусство должно об
лагораживать людей».
Нередко цитаты привлекаются для того, что¬
бы ярче выразить мысль: Надо быть внимате
льным к языку, сочетаниям слов, к тексту, ко¬
торый читаешь. Это обогащает речь. Ярко ска
зал об этом известный русский поэт
В. Брюсов:
Быть может, всё в жизни лишь средство
Для ярко-певучих стихов,
И ты с беспечального детства
Ищи сочетания слов.
Цитаты из стихотворений в кавычки не заклю¬
чаются, если соблюдена стихотворная строка.
Чужая речь может быть передана простым
предложением, при этом часто указывается
лишь тема речи. Содержание чужой речи переда¬
ется дополнением, выраженным существитель¬
ным в предложном падеже, неопределенной фор¬
мой глагола с прямым дополнением: Я начал
расспрашивать об образе жизни на водах и
о примечательных лицах. (М. Лермонтов.);
Я был тут; зашёл разговор о лошадях, и Печо
рин начал расхваливать лошадь Казбича.
(М. Лермонтов.)
Чужая речь может передаваться простым
предложением с вводными словами (предложе¬
ниями). В этом случае содержание чужой речи

774
Подготовка к экзаменам
9 класс
отражено в самом предложении, а вводные слова
(предложения) заменяют слова автора: Плотва
брала, как говорят рыболовы, чуть ли не на го¬
лый крючок. (Ю. Нагибин.)
2.
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака
бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красть¬
ся, как бы зачуяв перед собой дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с
желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из
гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел не¬
подвижно, беспомощно растопырив едва прорастав¬
шие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как
вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черно¬
грудый воробей камнем упал перед самой ее мордой —
и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и
жалким писком прыгнул раза два в направлении зуба¬
стой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою свое дети¬
ще... но все его маленькое тело трепетало от ужаса, го¬
лосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал со¬
бою!
Каким громадным чудовищем должна была ему
казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей
высокой, безопасной ветке...
Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился... Видно, он
признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалил¬
ся, благоговея. (И. Тургенев.)
Стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Во¬
робей» — пример художественного стиля. Это
философское произведение — размышление о
жизни, о силе жертвенной любви. Кульминаци¬
онный момент стихотворения — защита молодо¬
го воробья от грозной собаки. Защитник был
слаб, но победил, потому что его сила — в люб¬
ви, он жертвовал собою во имя любви.
В текст введены элементы описания. Тело
старого черногрудого воробья маленькое, оно
трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип.
Глаголы прошедшего времени последователь¬
но показывают, как разворачивались события.
Выразительность повествования подчеркива¬
ют слова в переносном значении, эпитеты (сму¬
щённый пёс; отчаянный, искажённый писк;
упал камнем).
Пунктуационный разбор.
вводное предложение
мест. глаг. предл. сущ. сущ. нар. глаг.
Он упал из гнезда (ветер сильно качал
сущ.	сущ.	с.	глаг.	нар.
берёзы	аллеи)	и	сидел
деепричастный оборот
нар.	дееприч. нар.	прич.
| беспомощно растопырив едва прораставшие
сущ.
крылышки |.
Предложение простое, включает одну грам¬
матическую основу, повествовательное, невоск¬
лицательное, двусоставное, грамматическая ос¬
нова включает однородные простые глагольные
сказуемые, полное, осложненное вводным пред¬
ложением, обособленным обстоятельством, вы¬
раженным деепричастным оборотом.
@ (вводное предложение),
и ©, (деепричастный оборот) .
Билет № 24
1.	Типы орфограмм по их графическому виду,
их опознавательные признаки.
2.	Текст (разговорного стиля). Определить
стиль текста. Пунктуационный разбор слож¬
ного предложения.
1.
Орфография (от греч. орфо — правильный и
графо — пишу) — наука о правописании. Орфо¬
грамма (от греч. орфо — правильный и грамма —
буква) — правильное написание, правильная
запись. Когда имеется выбор букв для передачи
определенного звука, то мы имеем дело с орфо¬
граммой. Обычно это безударный гласный, со¬
гласный в конце слов, стечение согласных
(ветерок, луг, счастливый).
Выбрать верное написание слова помогает
правило. В школе изучается 70 видов орфограмм
и соответствующих им орфографических пра-

Подготовка к экзаменам
9 класс
775
вил. По графическому виду орфограммы делят
на три основных типа:
1. Звукобуквенные написания (морфологиче¬
ский принцип). К этому типу относятся напи¬
сания:
фонетические <
и, а, у после шипящих
(жи—ши, ча—ща, чу—щу)
обозначение (необозначение)
мягкости согласных
в середине слова
ь после шипящих
в конце слова
разделительные ьиъ
у корень слова
словообразовательные^
^ приставки, суффиксы,
окончания
2.	Слитные, дефисные и раздельные написа¬
ния (морфемно-лексический принцип). К этому
типу относятся:
—	слитное и раздельное употребление не с су¬
ществительными, прилагательными, наречия¬
ми, глаголами, деепричастиями, причастиями;
—	не и ни в составе местоимений, наречий,
предложений;
—	употребление дефиса;
—	слитное и раздельное написание соотноси¬
мых форм частей речи.
3.	Прописные и строчные буквы. К этому ти¬
пу относятся:
—	прописная буква в предложениях;
—	прописная буква в собственных наимено¬
ваниях.
Чтобы грамотно писать, чтобы знать, когда
применять правила, нужно научиться заме¬
чать орфограммы. Орфограммы в слове можно
найти по опознавательным признакам (приме¬
там):
Тип орфограммы
Опознавательные признаки
Звукобуквенные
написания
Безударность
Шипящие и ц перед гласными
Конец слова
Стечение согласных
Буква н перед гласными в конце
слова
Продолжение
Тип орфограммы
Опознавательные признаки
Мягкие согласные
Шипящие на конце слова
Буква ц на конце слова (глаго¬
лов)
Звук [j*] после согласных и перед
ними
Слитные,
дефисные
и раздельные
написания
Сложные слова
Приставки кое-, в*, по-
Суффиксы -нибудъ, -либо, -то
Частицы -то, -ка, не, ни, бы, же;
предлоги
Сложные слова
Конец строки (перенос)
Прописные
и строчные буквы
Начало предложения, текста,
наличие собственных имен
и собственных наименований
2.
Даша положила на стол небольшой квадратный
предмет, завернутый аккуратно в белую бумагу и тща¬
тельно перевязанный розовой ленточкой.
—	Я, ей-богу, не виновата, ваше сиятельство, — за¬
лепетала она, вспыхнув румянцем от обиды. — Он
пришел и сказал...
—	Кто такой — он?
—	Красная шапочка, ваше сиятельство... посыль¬
ный.
—	И что же?
—	Пришел на кухню и положил вот это на стол.
4 Передайте, говорит, вашей барыне. Но только, гово¬
рит, в ихние собственные руки*. Я спрашиваю: от ко¬
го? А он говорит: 4Здесь не обозначено*. И с теми сло¬
вами убежал.
—	Подите догоните его.
—	Никак не догонишь, ваше сиятельство. Он при¬
ходил в середине обеда, а только вас не решилась
обеспокоить, ваше сиятельство. Полчаса времени бу¬
дет.
—	Ну хорошо, идите. (А. Куприн.)
Отрывок из рассказа А. Куприна представля¬
ет собой разговорную речь, использованную
в художественном произведении. Это живой,
эмоциональный разговор о случившемся. На то,
что этот фрагмент относится именно к разговор¬
ному стилю, указывает прежде всего ситуация

776
Подготовка к экзаменам
9 класс
общения. В этом фрагменте много примет разго¬
ворного стиля. Это и специфические обороты
(ей-богу, не виновата, в ихние руки, никак не
догонишь и т. п.), эмоционально-оценочные сло¬
ва (красная шапочка), неполные предложения.
Пунктуационный разбор.
1
Он приходил в середине обеда, я только вас
2	3
не решилась обеспокоить, ваше сиятельство.
1 — запятая между частями сложного бессо¬
юзного предложения; 2 — запятая, выделяющая
обращение (ваше сиятельство); 3 — точка в
конце предложения.
Билет № 25
1.	Условия выбора орфограмм и орфографиче¬
ское правило.
2.	Текст (официально-делового стиля). Опреде¬
лить стиль текста. Фонетический разбор вы¬
деленного слова.
1.
Орфографическое правило — это инструк¬
ция, в которой указываются условия выбора
правильных написаний (орфограмм) в словах.
Условия выбора — это фонетические, слово¬
образовательные , морфологические, синтакси¬
ческие и смысловые особенности слов, которые
определяют, что следует писать в том или ином
случае.
В орфографическом правиле комбинируется
2—3 и более условия выбора. Запомнить и по¬
нять орфографическое правило — значит запом¬
нить и понять его связь с правильным написани¬
ем. Например, в правиле о правописании букв о
и е в суффиксе существительных -ок (ек) их вы¬
бор зависит от ударения (фонетическое усло¬
вие), от положения гласной после шипящей (фо¬
нетическое условие), от нахождения в суффиксе
(словообразовательное условие). Правило фор¬
мулируется так: «После шипящих под ударени¬
ем в суффиксах существительных пишется бук¬
ва о, без ударения — буква е». Условия выбора
правильного написания можно указывать в лю¬
бом порядке, и тогда получается другой вариант
этого правила, например: «В суффиксах сущест¬
вительных после шипящих под ударением пи¬
шется буква о, без ударения — буква е».
Условия выбора орфограмм
Условия выбора
Примеры
Фонетические:
ударение,
безударность
вода (воды), сучок
шипящие и ц
жёлудь, \±инга
мягкие согласные
коньки — ко[н*]ки,
конь — /со[н’],
листья — [л’йс’т’^а]
озвончение и оглу¬
шение согласных
Словообразо¬
вательные:
косьба — ко[з’]ба,
ложка — ло[ш]ка
часть слова
приклеить, овражек
однокоренное
слово
дуб—дубок, вода—вбдный
Морфологи¬
ческие:
часть речи
предл.,сущ. нар.
в верху (дома) и вверху
признаки частей
речи:
склонение и падеж;
спряжение и лицо
на опушке (1-е скл., пр. п.),
видит (II спр., 3-е л.)
Синтаксиче¬
ские: связь слов
Смысловые:
в к а к |о м|?
в осенн^М^ лесу
значение слова
полоскать (бельё),
поласкать (ребёнка)
значение части
слова
преотличный («очень хо¬
роший»), приехал («при¬
ближение»)
2.	Автобиография.
Я, Бутусова Наталья Ивановна, родилась
14 октября 1982 года в городе Воронеже. В 1987 году
семья переехала в город Москву.
В 1988 году я поступила в первый класс средней
школы № 1006. В этом же году начала учиться в худо-

Подготовка к экзаменам
9 класс
777
жественной школе № 8, которую успешно закончила в
1995 году.
Избиралась редактором школьной газеты.
9-й класс окончила в 1996 году.
Мой отец, Бутусов Иван Николаевич, работает на
тепловозостроительном заводе сменным инженером.
Моя мать, Бутусова Светлана Васильевна, бухгалтер
заводоуправления.
15 февраля 1998 года	Бутусова
Перед нами автобиография — документ офи¬
циально-делового стиля, который каждый
в своей жизни пишет обязательно.
Автобиография написана по определенному
стандартному плану с использованием слов с
конкретным лексическим значением. Текст по¬
строен при помощи простых синтаксических
конструкций, осложненных лишь обособленны¬
ми приложениями (фамилия, имя, отчество).
Все это способствует сохранению точности, кон¬
кретности, лаконизма в изложении.
Фонетический разбор.
Октября
[ак-т’иэб-р’а].
В слове 3 слога, ударный слог — 3-й.
[а]	— гласный, во 2-м предударном слоге.
[к]	— согласный, глухой, твердый.
[т’] — согласный, глухой, мягкий.
[иэ] — гласный в 1-м предударном слоге.
[б]	— согласный, звонкий, твердый.
[р’] — согласный, звонкий, мягкий.
[а] — гласный, ударный.
В слове 7 букв и 7 звуков.
Билет № 26
1.	Знаки препинания, их функции в предложе-
нии и тексте.
2.	Текст (публицистического стиля). Опреде¬
лить стиль текста. Морфемный разбор выде¬
ленного слова.
1.
К конце XVIII века сложился основной состав
небуквенных знаков русского письма для орга¬
низации, членения и связи целого текста и его
частей. Эти знаки принято называть знаками
препинания (или знаками пунктуации).
Каждый из них имеет свою историю. Не сразу
получили они современную форму и привычные
нам названия. Трудом многих поколений пишу¬
щих и читающих, печатников, типографов, писа¬
телей, педагогов и ученых для каждого знака бы¬
ли выработаны и определены его функции, усло¬
вия и правила употребления, связи и отношения
с другими знаками.
Пунктуация служит взаимопониманию, и это
очень важно. Ведь от правильного написания и
понимания текстов (от текста государственного
закона до текста частного письма) зависит очень
многое: работа учреждений, отношения между
людьми, их поведение, настроение, здоровье,
а иногда даже и жизнь. Как же пунктуация слу¬
жит этой высокой цели? Как «работают» знаки
пунктуации?
Они выполняют в тексте три важные опера¬
ции — разделение, выделение и отделение. Зна¬
ки-отделители работают в одиночку (к ним отно¬
сятся точка, вопросительный и восклицатель¬
ный знаки, многоточие), знаки-выделители —
парами. Эти знаки пунктуации отделяют пред¬
ложения друг от друга и отмечают границу меж¬
ду ними.
К разделительным знакам препина¬
ния относятся запятая, точка с запятой, тире,
двоеточие.
Выбор разделительных знаков препинания
определяется морфологическими, синтаксиче¬
скими, смысловыми и интонационными услови¬
ями. Этими же условиями определяется и выбор
выделительных знаков препинания, к ним
относятся: две запятые, два тире, скобки, кавыч¬
ки, двоеточие и тире, употребляемые вместе.
Знаки говорят нам, какие смысловые части
они отделяют, разделяют или выделяют, в какое
смысловое целое входят, в каких смысловых от¬
ношениях находятся и т. д. Так, красная строка
разделяет текст на абзацы, отмечает их границы
и обозначает конец одного смыслового единства
и переход к другому. Точка указывает конец
предложения и вместе с тем обозначает его
смысловую законченность (в отличие от много¬
точия — знака незаконченности или обрыва).
На границе частей сложного предложения или
на границе членов предложения различаются
запятая — знак их равноправия по смыслу (од¬
новременности, однородности и т. п.) — и такие
знаки смыслового неравноправия, как двоето¬
чие и тире. Кавычки выделяют все, что пишу¬

Подготовка к экзаменам
9 класс
778
щий считает нужным обозначить как « чужое »
(чужая речь, цитаты и др.), а скобки — все, что
пишущий отводит на второй план и что читаю¬
щий должен осмыслить как второстепенное, как
вставку. Разные знаки — разные смыслы.
Но разных смыслов больше, чем знаков, ко¬
торые могут их выразить. Поэтому некоторые
знаки пунктуации вынуждены брать на себя не¬
сколько смысловых нагрузок. Тире, например,
отмечает границы резкого противопоставления,
быстрой смены событий, перехода от перечисле¬
ния к обобщению и многое другое. Нагружено
разными смыслами и двоеточие. Такие знаки
пунктуации подобны многозначным словам. Так,
например, в простом предложении запятая раз¬
деляет (однородные члены) или выделяет (обо¬
роты), в сложном предложении — разделяет (ча¬
сти сложного предложения), в предложении
с прямой речью вместе с тире разделяет (пря¬
мую речь и слова автора).
2.	Не переставайте удивляться.
Кто-то из русских писателей в начале века сказал:
♦ Произошло два события одинаковой важности: люди
научились летать и люди разучились удивляться это¬
му».
Не знаю, от чего больше зависит горестная утрата
способности удивляться — от роста культуры, от глу¬
бины знаний, от цивилизованности или от какого-то
всеобщего отупения чувств, от обжорства этим самым
техническим прогрессом.
Нет, я тоже перестал удивляться лунному грунту,
зондированию Венеры, чудовищным скоростям на
земле. Но парашютику одуванчика я — представьте
себе — все еще удивляюсь. Я и книгу-то эту пишу, мо¬
жет быть, только для того, чтобы вы оторвали на ми¬
нуту свой утомленный взгляд от беспрерывного, бес¬
конечного мелькания (телевизор, кино, автомобили,
поезда, самолеты, прохожие, огни реклам, лифты, ру¬
ки продавщиц, двери троллейбусов, эскалаторы, теле¬
фонные диски — весь мелькающий мир, когда он
мчится и завихряется вокруг вас или когда вы мчи¬
тесь сквозь него со скоростью автомобиля, поезда, са¬
молета) и остановили бы его, свой утомленный взгляд,
на огромной неподвижной капле влаги, скопившейся
в сборчатом и ворсистом листе манжетки. Или на па¬
рашюте одуванчика.
Вы подняли пушистый цветок над головой (кто же
это сказал красиво и точно: «Одуванчик из солнца уже
превратился в луну...»?) и дунули на него. Пушинки
бойко и дружно взмывают вверх, потом, относимые
ветерком, начинают наискось падать, опускаться на
землю. И пока вы следите за ними, пока они летят,
сначала беленькие и четкие на фоне синего неба, а по¬
том переплывут на фон зеленой травы, что-то успеет
дрогнуть, оттаять в вас. Проклюнется из мертвого хо¬
лода слабый первый толчок душевного пульса, и вы
поймете, что душа в вас жива, но только она заморо¬
жена. (В. Солоухин.)
Этот текст относится к публицистическому
стилю речи и может быть использован для вы¬
ступления по радио и телевидению. В тексте
встречаются характерные для этого стиля слова
в переносном значении (мёртвого холода, пара¬
шютику одуванчика, душевного пульса), вопро¬
сительное предложение, обратный порядок
слов, параллельный способ связи предложений.
Морфемный разбор.
Бесконечного.
Слово бесконечного — наречие.
Основа слова — {бесконечно \ого\ — оконча¬
ние: бесконечному], бесконечным], бесконеч-
н\ьш|, о бесконечном|.
Кроме корня, в основу входят приставка и
суффикс. Для этого сравним однокоренные сло¬
ва: бесконечный, конец, закончить. Выделим
корень —конеч-.
Приставка бес - имеется в других словах: бес¬
крайний, беспристрастный — и обозначает от¬
сутствие чего-либо (бескрайний — необозри¬
мый, не имеющий края; бесконечный — тот, ко¬
торый не имеет конца).
Суффикс -н- имеется в словах ранний, осен-
/ч _
нии.
Таким образом, морфемный разбор выделен¬
ного слова будет следующим: рёсконечн1ого\*
Билет № 27
1.	Условия выбора знаков препинания в пред-
ложении и тексте.
2.	Текст (научного стиля). Определить стиль
текста. Словообразовательный разбор выде¬
ленного слова.
1.
Пунктуационные знаки, как ноты, имеют
свое определенное назначение в письменной ре¬
чи, без них невозможно быстро, правильно про¬

Подготовка к экзаменам
9 класс
779
читать, а главное — понять смысл текста, как без
нот нельзя увидеть главное, что является су¬
тью нотной записи, — мелодию. Каждая нота —
пунктуационный знак имеет свое определенное
место в системе письма.
Пунктуация — система правил постановки
знаков препинания.
Основные разделы русской пунктуации:
1)	знаки препинания в конце предложения;
2)	знаки препинания внутри простого предложе¬
ния; 3) знаки препинания между частями слож¬
ного предложения; 4) знаки препинания в пред¬
ложении с прямой речью.
Пунктуационное правило — это инструкция,
в которой указываются условия выбора знака
препинания (т. е. его употребление или неупот¬
ребление). Условие выбора знака препинания —
это грамматические, смысловые и интонацион¬
ные особенности предложений и их частей.
Правила пунктуации позволяют пишущему
ответить на два вопроса: нужен ли на данной
границе знак, и если нужен, то какой? Отвечая
на первый вопрос, мы делаем выбор между зна¬
ком пунктуации и пустым пробелом. Отвечая на
второй вопрос, мы делаем выбор между разны¬
ми знаками.
Место в предложении, где необходима поста¬
новка знаков препинания, можно найти по опоз¬
навательным признакам (приметам):
1)	морфологическим: наличие причастий,
деепричастий, междометий, союзов, отдельных
частиц;
2)	синтаксическим: наличие двух и более
грамматических основ, обращений, вводных
слов, обособленных членов предложения, одно¬
родных членов, чужой речи;
3)	звуковым: произношение со звательной
интонацией и другими видами интонаций;
4)	смысловым: выражение причины и др.
Выбор одного из четырех отделитель¬
ных знаков препинания (.?,!) определяется
смыслом и интонацией предложения1. Напри¬
мер: Снова выплыл из рощи синим лебедем
мрак. (С. Есенин.) В конце предложения ставит¬
1 Группы знаков препинания с указанием условий
их выбора даны по кн.: Русский язык: Справ, матери¬
алы: Учеб, пособие для учащихся / М. Т. Баранов,
Т. А. Костяева, А. В. Прудникова; Под ред. Н. М. Шан¬
ского. — М., 1995.
ся точка, так как предложение повествователь¬
ное, невосклицательное.
Выбор разделительных знаков пре¬
пинания (, ; — :) определяется морфологически¬
ми, синтаксическими, смысловыми и интонаци¬
онными условиями. Например: Лес рубят —
щепки летят. (Пословица.) Ставится тире, так
как предложение бессоюзное, сложное, части
интонационно противопоставлены, в первой ча¬
сти содержится условие совершения последую¬
щего действия, указанного во второй части.
Выбор выделительных знаков препи¬
нания (, — () «») определяется синтаксически¬
ми, смысловыми и интонационными условия¬
ми. Например: К счастью, на дне оврага груда-
ми лежал песок. (И. Тургенев.) Запятой выделя¬
ется вводное слово, оно стоит в начале
предложения, грамматически не связано с други¬
ми словами предложения, имеет интонацию вы¬
деления, выражает чувства автора предложения.
Смысловую нагрузку выполняют все пункту¬
ационные знаки, поэтому нарушение законо¬
мерностей пунктуационного оформления текста
порождает различное толкование текста, что
вызывает трудности в общении.
2.
Смысл и ценность орфографии в ее единстве. Чем
идеальнее это единство, тем легче взаимопонимание.
Эти общие соображения вполне подтверждаются ис¬
следованием процесса чтения. Для полной успешно¬
сти этого процесса необходимо, чтобы мы как можно
легче узнавали графические символы, чтобы как
можно легче возникали связанные с ними ассоци¬
ации. Все непривычное — непривычные очертания
букв, непривычная орфография слов, непривычные
сокращения и т. п. — все это замедляет восприятие,
останавливая на себе наше внимание. (По Л. Щербе.)
Лингвистическая работа Л. В. Щербы — при¬
мер научного стиля, так как содержит научные
сведения; включает термины и профессиональ¬
ные слова; отличается логичностью, смысловой
точностью, обобщенностью.
Словообразовательный разбор.
Графические (символы) — символы, связан¬
ные с изображением, графикой. От основы слова
график(а) при помощи суффикса -еск- образова¬
лось имя прилагательное графические. Способ об¬
разования — суффиксальный. В корне произош¬
ло историческое чередование звуков к//ч.

780
Подготовка к экзаменам
9 класс
Билет № 28
1.	Текст, его части, средства связи между ними.
2.	Текст (художественного стиля). Определить
стиль текста. Морфологический разбор вы¬
деленного имени существительного.
1.
Слово текст (лат. textum — ткань; связь, со¬
единение) имеет различные значения. Так, в ти¬
пографском деле текст — это основная, словес¬
ная часть печатного набора без рисунков, черте¬
жей, формул и т. п. Текстом называют также
типографский шрифт, размер которого равен
7,52 мм. Еще одно значение слова текст — сло¬
ва к музыкальному произведению (текст песни,
романса, оперы).
На языке лингвистов тексты — это совокуп¬
ность всего говоримого и понимаемого в опреде¬
ленной конкретной обстановке в ту или другую
эпоху жизни данной общественной группы,
а в представлении старого филолога это литера¬
тура, рукописи, книги. Таким образом, в широ¬
ком филологическом понимании текст — это
произведение словесности. Именно в этом смыс¬
ле понимают филологи текст, когда говорят, что
филологии принадлежит весь мир человека,
увиденный через текст.
Текст возникает как результат упот¬
ребления языка, и наиболее характерные
свойства, признаки текста обусловлены именно
этим обстоятельством.
Каковы же признаки текста? Наиболее
постоянно отмечаются следующие:
1.Выраженность. Текст всегда выра¬
жен в устной или письменной форме.
2.0тграниченность. Каждый текст,
даже самый небольшой, имеет четкие границы —
начало и конец,
3.	Связность. Языковые единицы, обра¬
зующие текст, связаны между собой в опреде¬
ленном порядке.
Схему связной речи с точки зрения составля¬
ющих ее единиц можно представить следующим
образом: предложение — прозаическая строфа —
фрагмент; глава — часть — законченное произ¬
ведение.
Есть тексты, состоящие из одного предложе¬
ния (реже двух). Это афоризмы, загадки, посло¬
вицы, хроникальные заметки в газете и др. Есть
тексты, равные прозаической строфе или фраг¬
менту: заметка в газете, стихотворение или бас¬
ня в прозе. И есть, конечно, тексты значитель¬
ной протяженности.
4.	Цельность. Текст в отношении содер¬
жания и построения представляет собой единое
целое, для понимания структуры текста важ¬
нейшее значение имеет взаимосвязь содержания
и формы. Структура текста связана темой и иде¬
ей, сюжетом и композицией.
Содержание текста раскрывается только че¬
рез его словесную форму.
5.	Содержание соотносится с темой. Тема —
это то, что описывается в тексте, о чем идет по¬
вествование, развертывается рассуждение, ве¬
дется диалог и т. п. В нехудожественных тек¬
стах тема, как правило, обозначается в назва¬
нии. Названия художественных произведений
могут быть прямо связаны с темой («Преступле¬
ние и наказание», «Отцы и дети») или представ¬
лять собой метафорический образ, подводящий
к теме («Обрыв», «Дым»). Художественные про¬
изведения, даже относительно небольшие по
объему (например, рассказы), могут раскрывать
несколько тем, а повести, романы, пьесы прак¬
тически всегда многотемны.
6.	Упорядоченность. Все языковые
единицы, образующие текст, все его части и все
содержательные, смысловые стороны опреде¬
ленным образом упорядочены, организованы.
Способы связи слов в предложении и частей
сложного предложения хорошо известны. А как
связываются между собой предложения в тек¬
сте? Ведь предложения, разделенные точкой, не
изолированы друг от друга. Между ними су¬
ществует смысловая связь. Причем связанными
могут быть не только предложения, располо¬
женные рядом, но и отделенные друг от друга
одним или несколькими предложениями.
Различают последовательную (цепную) и па¬
раллельную связь предложений. При парал¬
лельной связи предложения не сцепляют¬
ся с другим, а сопоставляются. Особенности это¬
го вида связи — одинаковый порядок слов, чле¬
ны предложения выражены одинаковыми грам¬
матическими формами, иногда повторением
первого слова предложений. Например: Я люб¬
лю гостей, Я люблю посмеяться, ,„Я очень люб¬
лю стоять позади автомобиля, когда он фыр¬
чит, нюхать бензин, Я много чего люблю, (По
В. Драгунскому.)

Подготовка к экзаменам
9 класс
781
При последовательной связи
предложений одно предложение как бы влива¬
ется в другое: каждое следующее предложение
начинается с того, чем закончилось предыду¬
щее. Например: Я не раз дивился проницатель¬
ному нахальству ворон. Они как бы шутя не
однажды надували меня. (А. Платонов.)
Опираясь на все сказанное выше о тексте,
можно дать такое определение. Текст — это вы¬
раженная в письменной или устной форме упо¬
рядоченная последовательность языковых еди¬
ниц, объединенных в целое темой и основной
мыслью.
2.
Томление и зной усиливались. Замолкли птицы,
мухи осоловели на окнах. К вечеру низкое солнце
скрылось в раскаленной мгле. Сумерки настали быст¬
ро. Было совсем темно — ни одной звезды.
И вот в мертвенной тишине глухо и важно зашуме¬
ли ветлы, долетели испуганные крики грачей. Шум
становился все громче, торжественнее. Налетевший
ветер засвистел, завыл в трубах и углах дома. Где-то
бухнуло окно, зазвенели разбитые стекла. Весь сад те¬
перь шумел, скрипели стволы, качались невидимые
вершины. (По А. Н. Толстому.)
Данный текст относится к художественному
стилю речи. Его цель — нарисовать живую кар¬
тину надвигающейся грозы. Текст написан жи¬
вым, выразительным языком. Использованы
характерные для художественного стиля речи
языковые средства: как слова с конкретным
значением, так и слова в переносном значении
(в раскаленной мгле, ветер засвистел и т. п.),
глаголы с приставками за - со значением начала
действия (замолкли, завыл, засвистел и т. п.),
глаголы в прошедшем времени вместо
настоящего (зашумели, долетели и т. п.), слож¬
ные предложения, описывающие быстро сменя¬
ющиеся события.
Морфологический разбор.
Шум — имя существительное, обо¬
значает предмет, отвечает на вопрос что?,
начальная форма — шум; постоянные морфоло¬
гические признаки — нарицательное, неодушев¬
ленное, мужского рода, 2-го склонения; непо¬
стоянные морфологические признаки — упо¬
треблено в форме именительного падежа.
В предложении является подлежащим.
Билет № 29
1.	Функционально-смысловые типы текстов.
2.	Текст (монолог). Определить тип речи. Мор¬
фологический разбор выделенного имени
прилагательного.
1.
Выделяют три основных функциональ¬
но-смысловых типа текста: повествование, опи¬
сание, рассуждение.
Повествование — это рассказ о событиях,
происшествиях, действиях; организующая роль
в этой форме словесного выражения принадле¬
жит глаголам, особенно формам прошедшего
времени совершенного вида. Они обозначают по¬
следовательно сменяющие друг друга события,
обеспечивают развертывание повествования.
Предложения в повествовании, как правило, не
бывают слишком длинными и сложно построен¬
ными. Выразительная и изобразительная сила
повествования заключается прежде всего в на¬
глядном представлении действий, движения
людей и явлений во времени и пространстве. Не
случайно исследователи не раз отмечали, что
Пушкин «убирает» из повествования все второ¬
степенное, стремится оставить в предложении
только подлежащее и сказуемое, чтобы повест¬
вование было живее, динамичнее. Например:
Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вско¬
чил на облучок, ямщик свистнул, и лошади по¬
скакали («Станционный смотритель»); Часы
пробили первый и второй час утра, — и он ус¬
лышал дальний стук кареты. Невольное вол
нение овладело им. Карета подъехала и оста¬
новилась. Он услышал стук опускаемой под¬
ножки. В доме засуетились. Люди побежали,
раздались голоса, и дом осветился («Пиковая
дама»).
Описание — это словесное изображение ка¬
кого-либо явления действительности путем пе¬
речисления его характерных признаков. В опи¬
сании больше, чем в повествовании, слов, обо¬
значающих качества, свойства предметов. Гла¬
голы в описании выступают, как правило, в
формах несовершенного вида, часто в прошед¬
шем времени. Эти особенности хорошо видны в
отрывке из романа М. Булгакова «Белая гвар¬
дия»: Как многоярусные соты, дымился, и шу¬
мел, и жил Город Прекрасный в морозе и тума

782
Подготовка к экзаменам
9 класс
не на горах, над Днепром. Целыми днями вин¬
тами шёл из бесчисленных труб дым к небу.
Улицы курились дымкой, и скрипел сбитый ги¬
гантский снег. If в пять, и в шесть, и в сслеъ
этажей громоздились дома. Днём их окна были
черны, а ночью горели рядами в тёмно-синей
выси. Цепочками, сколько хватало глаз, как
драгоценные камни, сияли электрические ша¬
ры, высоко подвешенные на закорючках серых
длинных столбов. Днём с приятным ровным
гудением бегали трамваи с жёлтыми соломен
ными пухлыми сиденьями, по образцу загра¬
ничных.
Для особой наглядности, изобразительности
описания в нем могут быть использованы и фор¬
мы настоящего времени глаголов, как, напри¬
мер, во всем известном стихотворном описании
поздней осени из IV главы «Евгения Онегина *
А. Пушкина:
Встаёт заря во мгле холодной;
На нивах шум работ умолк;
С своей волчихою голодной
Выходит на дорогу волк;
Его почуя, конь дорожный
Храпит — и путник осторожный
Несётся в гору во весь дух;
На утренней заре пастух
Не гонит уж коров из хлева,
И в час полуденный в кружок
Их не зовёт его рожок;
В избушке распевая, дева
Прядёт, и, зимних друг ночей,
Трещит лучинка перед ней.
Важно, что в описании формы глагольного
времени обозначают не последовательную смену
деталей, частей, а их расположение на одной
плоскости, как бы на одном живописном полот¬
не.
Рассуждение — это словесное изложение,
разъяснение и подтверждение какой-либо мыс¬
ли. Оно отличается от повествования и описания
прежде всего более протяженными и сложно по¬
строенными предложениями (с обособленными
оборотами, различными типами бессоюзной и
союзной связи) и абстрактной лексикой, т. е.
значительным количеством слов, обозначаю¬
щих понятия (в повествовании и описании пре¬
обладают слова, обозначающие конкретные
предметы и явления). Приведем пример рассуж¬
дения: По-настоящему сильный человек —
всегда добрый. (Тезис.) Однажды к нам в сек¬
цию пришёл новенький. Не помню точно, но
чем-то он мне, видите ли, не понравился. Но¬
вичок, конечно, ничего не умел, но я решил ему
это доказать. Провёл два-три болевых приёма
и увидел, что он чуть не плачет. Подошёл тре¬
нер, отвёл меня в сторону;
— Ты сильный. Зачем же ты на слабого?..
У меня даже уши покраснели. И правда, за¬
чем? (Обоснование.)
С тех пор (а прошло уже много лет) ни разу
не поднимал руку на слабых. Понял: бороться
с равным — это по-честному. Бить слабого —
занятие недостойное. (Логический вывод.)
В любом рассуждении есть тезис и обоснова¬
ние высказанной мысли, логический вывод из
всего сказанного.
В научно-деловой речи мы обычно использу¬
ем полное рассуждение, части которого связаны
союзами потому что, так как, поэтому, та¬
ким образом, итак, следовательно. В разговор¬
ной и художественной речи преобладают сокра¬
щенные рассуждения без союзов.
2.
Один раз я даже управлял департаментом.
И странно: директор уехал, — куда уехал, неизвестно.
Ну, натурально, пошли толки: как, что, кому занять
место? Многие из генералов находились охотники и
брались, но подойдут, бывало, — нет, мудрено. Кажет¬
ся, и легко на вид, а рассмотришь — просто черт возь¬
ми! После видят, нечего делать, — ко мне. И в ту же
минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры... мо¬
жете представить себе, тридцать пять тысяч одних ку¬
рьеров! Каково положение — я спрашиваю. «Иван
Александрович, ступайте департаментом управлять!*
Я, признаюсь, немного смутился, вышел в халате: хо¬
тел отказаться, но думаю: дойдет до государя, ну да и
послужной список тоже... «Извольте, господа, я прини¬
маю должность, я принимаю, говорю, так и быть, гово¬
рю, я принимаю, только уж у меня: ни, ни, ни!.. Уж у
меня ухо востро! уж я...* И точно: бывало, как прохожу
через департамент, просто землетрясенье, все дрожит и
трясется, как лист. (Н. Гоголь. «Ревизор».)
Перед нами — монолог Ивана Александрови¬
ча Хлестакова, действующего лица в комедии
Гоголя «Ревизор». Монолог литературного героя
представляет собой текст-повествование. Хлеста¬
ков рассказывает о вымышленном им событии в
своей жизни в его временной последовательно¬
сти. На первый план выдвигается развитие сю¬
жетной линии. Особая роль принадлежит глаго¬

Подготовка к экзаменам
9 класс
783
лам в форме прошедшего времени совершенного
вида, подчеркивающим свершенность всех дей¬
ствий. Несоответствие между фантазией Хлеста¬
кова и реальностью создает комический эффект,
который усиливается лексикой и синтаксиче¬
скими конструкциями разговорного стиля.
Морфологический разбор.
Послужной (список) — имя прилага¬
тельное, обозначает признак предмета, отве¬
чает на вопрос какой?; начальная форма —
послужной; постоянные признаки: относитель¬
ное (список, характеризующий человека по его
служебной карьере); непостоянные признаки: в
мужском роде, в единственном числе, в имени¬
тельном падеже; в предложении является опре¬
делением.
Билет № 30
1.	Стили речи, их функции и сферы употребле-
ния.
2.	Текст (диалог). Определить тип речи. Мор¬
фологический разбор выделенного имени
"числительного.
1.
В распоряжении человека есть целый набор
языковых вариантов, каждый из которых пред¬
назначен для употребления в определенной сфе¬
ре жизни. Варианты литературного языка, кото¬
рые обусловлены различными сферами обще¬
ния, называются функциональными стилями
языка.
Слово стиль стало означать уже качество на¬
писанного. В этом суть стилистики — умение
выразить свою мысль по-разному, различными
языковыми средствами, что и отличает один
стиль речи от другого.
Среди всего многообразия разновидностей
употребления языка выделяются две основные:
язык разговорный и литературный язык (книж¬
ный).
, Разговорный язык (разговорный стиль речи)
используется обычно в устной форме.
Литературный (книжный) язык включает в
себя научную, официально-деловую, публицис¬
тическую речь, отсюда и функционирование их в
определенных сферах деятельности. В зависимо¬
сти от этого различают научный, официаль¬
но-деловой, публицистический стили речи и
особо — художественный стиль, или язык ху¬
дожественной литературы.
Наиболее важные признаки каждого из сти¬
лей определены с учетом следующего: а) с какой
целью говорим; б) в какой обстановке говорим;
в)	речевые жанры; г) языковые средства выраже¬
ния; д) стилевые черты речи.
Разговорный стиль служит для непо¬
средственного общения, когда мы делимся с ок¬
ружающими своими мыслями или чувствами,
обмениваемся информацией по бытовым вопро¬
сам. В нем часто используется разговорная и
просторечная лексика.
Для разговорного стиля характерны эмоци¬
ональность, образность, конкретность, простота
речи. Например: За месяц до отъезда из Моек
вы у нас не стало денег — это папа готовился
к рыбной ловле... И вот началась ловля. Уселся
отец на берегу, разложил всё своё хозяйство,
опустил садок в воду, закинул удочки — нет
рыбы. (А. Яшин.)
В разговорной речи эмоциональность выска¬
зывания, в отличие от художественного стиля,
не является результатом специального творче¬
ского труда, художественного мастерства. Она
является живой реакцией на события, на по¬
ступки окружающих людей.
Непринужденная обстановка общения обус¬
ловливает большую свободу в выборе эмоциона¬
льных слов и выражений: шире употребляются
слова из более «низких» стилистических пла¬
стов: лексика разговорная (глупить, ротозей,
говорильня, хихикать, гоготать), просторечная
(заржать, рохля, аховый, растрёпа), жаргон¬
ная (родители — предки; железно, мирово).
Научный стиль — это стиль научных
сообщений. Его жанры — научная статья, учеб¬
ная литература. Широко используется термино¬
логическая и профессиональная лексика.
Главное назначение научного текста — обо¬
значать явления, предметы, называть их и объ¬
яснять. Наиболее общими особенностями лекси¬
ки научного стиля являются: употребление слов
в их прямом значении; отсутствие образных
средств: эпитетов, метафор, художественных
сравнений, гипербол; широкое использование
абстрактной лексики и терминов. Например:
Наиболее важными хозяйственно-биологиче¬
скими признаками сортов являются: стой¬

784
Подготовка к экзаменам
9 класс
кость к условиям произрастания (к климату,
почве, вредителям и болезням), долговечность,
транспортабельность и длительность хране¬
ния. (Г. Фетисов.)
Официальн о-д еловой стиль испо¬
льзуется для сообщения, информирования в офи¬
циальной обстановке (сфера законодательства,
делопроизводства, административно-правовой
деятельности). Этот стиль служит для оформле¬
ния законов, приказов, постановлений, резолю¬
ций, протоколов, актов, справок и т. п.
В официально-деловом стиле нет места прояв¬
лению авторской индивидуальности. Этот стиль
очень замкнут, малопроницаем для других сти¬
лей речи. В нем установлены определенные фор¬
мы документов. Например:
Расписка.
Я, Елена Тихонова, ученица 9 класса «Б* школы
Ms 65, получила в школьной библиотеке 5 (пять) эк¬
земпляров «Словаря русского языка % С. И. Ожегова
для проведения урока русского языка. Книги обязу¬
юсь вернуть в этот же день.
23 марта 1998 года	Е. Тихонова
Публицистический стиль: а) слу¬
жит для воздействия на людей через средства мас¬
совой информации; б) используется для выступле¬
ний в газетах, журналах, по радио и телевиде¬
нию, на митингах и собраниях; в) встречается
в жанрах: статьи, очерка, репортажа, фельетона,
интервью, ораторской речи; г) характеризуется
наличием общественно-политической лексики;
логичностью, эмоциональностью, оценочно-
стью, призывностью. Этот стиль употребляется
в сфере политико-идеологических, обществен¬
ных и культурных отношений. Информация
предназначается не для узкого круга специали¬
стов, а для широких слоев общества, причем
воздействие направлено не только на разум, но и
на чувства адресата.
Стиль художественной литера¬
туры: а) передает мысли и чувства автора;
б)	использует все богатства лексики; в) характе¬
ризуется образностью, эмоциональностью, конк¬
ретностью речи; использует возможности раз¬
ных стилей.
Эмоциональность художественного стиля
значительно отличается от эмоциональности
разговорно-бытового и публицистического сти¬
лей. Эмоциональность художественной речи вы¬
полняет эстетическую функцию.
Функционально-стилистические границы в
современном языке очень тонки и сложны. Еди¬
ницы одного стиля могут употребляться в дру¬
гих функциональных разновидностях языка.
2.
—	Не заходят, говоришь? Как же они могут зайти,
если обещали жизнью пожертвовать?
—	Они все... погибли?— недоверчиво спросил
я. — Все трое?
—	Не трое! Их миллионы погибли... А буквы все те
же!
Она помолчала.
—	«С. Н.» Сережа Нефедов... Он! Не сомневаюсь...
Художественная была натура! Цветы на подоконнике
разводил. Он и рисовал хорошо! У меня есть его карти¬
на «Неизвестная с портфелем». Бывало, после уроков
по шесть портфелей тащил: освобождал девчонок от
физических напряжений. Он им и каблуки прикола¬
чивал, если отрывались во время танцев. А как эти ма¬
льчишки танцевали! Лучше, чем они были в жизни,
вообще быть невозможно! Они были идеальными...
На ее серовато-увядшие щеки пробился румянец.
Письма в руках дрожали, как от озноба. (По
А. Алексину,)
Текст является высказыванием разговорного
стиля. Тип речи — описание. Собеседники в до¬
машней обстановке непринужденно говорят о
бывших воспитанниках старой учительницы, ко¬
торая рассказывает о своих учениках эмоциона¬
льно, оценивая их. Рассказчик свободен в выборе
слов и выражений. Употребляются характерные
для разговорного стиля восклицательные пред¬
ложения, эмоционально-оценочные суждения
(Лучше, чем они были в жизни, вообще быть
невозможно!). Предложенная в описании харак¬
теристика ученика представляет собой как бы
пучок сведений, исходящий из одной точки —
его имени.
Морфологический разбор.
Шесть — имя числительное, так как
обозначает количество, отвечает на вопрос
сколько?; начальная форма — шесть; посто¬
янные признаки — количественное, простое,
обозначает целое количество; непостоянный
признак — употреблено в винительном падеже; в
предложении входит в состав дополнения:
шесть портфелей.

Подготовка к экзаменам
9 класс
785
Билет № 31
1.	Условия выбора языковых средств в процес-
се написания (произнесения) текста.
2.	Текст (монолог в сочетании с диалогом). Оп¬
ределить тип речи. Морфологический разбор
выделенного глагола.
■1.
Выбор слова — главное в речи. Ведь для того,
чтобы точно передать свою мысль, мы должны
правильно выбирать слова, которые нужны нам,
чтобы вызвать такие мысли и чувства у слушате¬
лей, какие хотелось бы выступающему.
Поиск нужного слова заставляет нас порой
серьезно задуматься, потрудиться, и далеко не
всегда нам удается абсолютно точно сформули¬
ровать мысль. Взыскательным авторам это при¬
носит немалые огорчения. Неудивительно, что
большие поэты говорят даже о « муках слова»,
потому что самое точное слово бывает неулови¬
мо, оно не дается, ускользает и приходится до¬
вольствоваться лишь приблизительным выра¬
жением мысли. Так, поэт Надсон писал:
Нет на свете мук, сильнее муки слова:
Тщетно с уст порой безумный рвётся крик,
Тщетно душу сжечь порой любовь готова:
Холоден и жалок нищий наш язык!
Какие требования мы вправе предъявлять
к хорошей речи? Какие признаки ее характери¬
зуют?
Правильность речи, т. е. соответствие
принятым в определенную эпоху литератур¬
но-языковым нормам, под которыми понимают¬
ся единый или наиболее распространенные пра¬
вила использования языковых средств. «Непра¬
вильное употребление слов ведет за собой ошиб¬
ки в области мысли и потом в практике жизни».
(Д. Писарев.)
Точность речи, т. е. соответствие мыслям
говорящего или пишущего. «Точность слова яв¬
ляется не только требованием здорового вкуса,
но прежде всего — требованием смысла*.
(К. Федин.)
Ясность речи, т. е. доступность понима¬
нию слушающего или читающего. «Говори так,
чтобы тебя нельзя было не понять», — писал еще
в античные времена римский учитель красноре¬
чия Квинтилиан.
Логичность речи, т. е. соответствие за¬
конам логики. Неизбежность языка обусловли¬
вается нечеткостью мышления. «Что неясно
представляешь, то неясно и выскажешь; неточ¬
ность и запутанность выражений свидетельству¬
ет о запутанности мыслей». (Н. Чернышевский.)
Простота речи, т. е. безыскусственность,
естественность, отсутствие вычурности, «краси¬
востей» слога. «Под напыщенностью и неестест¬
венностью фразы скрывается пустота содержа¬
ния». (Л. Толстой.)
Уместность того или иного способа сло¬
весного выражения определяется соответствием:
а) ситуации общения; б) жанру произведения
словесности; в) стилю, его языковым особенно¬
стям; г) смысловому типу текста (типу речи);
д) современным литературно-языковым нормам.
Уместность и неуместность выбора языковых
средств для создания большей выразительности
изучается в стилистике и культуре речи.
Неудачный выбор языковых средств приво¬
дит к появлению в устной речи и на письме сти¬
листических недочетов. Говорящие и пишущие
допускают следующие стилистические
недочеты:
1)	употребление в одном стиле речи слов, фра¬
зеологизмов, предложений, используемых пре¬
имущественно в другом стиле речи;
2)	неоправданное повторение одних и тех же
слов, слов с одним и тем же корнем и одних и тех
же видов предложений, создающих звуковое од¬
нообразие речи;
3)	тавтология (передача одного и того же
по-разному), приводящая к неоправданному уд¬
линению речи;
4)	словесная напыщенность, приводящая
к ложной красивости.
Речевое мастерство — это владение умением,
соблюдая языковые нормы, выбирать из воз¬
можных вариантов наиболее удачный для выра¬
жения мысли и отношения. Говорящие и пишу¬
щие с точки зрения речевого мастерства оцени¬
вают речь друг друга двумя оценками: хуже,
лучше (так можно сказать, но есть лучший ва¬
риант).
Яркими примерами речевого мастерства слу¬
жат художественные произведения выдающих¬
ся русских писателей. Их работа с черновиками,
переписывание заново страниц своих произведе¬
ний, т. е. создание на основе прежних вариантов
новых вариантов, говорят о кропотливой работе,
26-686

786
Подготовка к экзаменам
9 класс
направленной на улучшение выразительности
текстов.
Гоголь так писал о стихотворениях Пушки¬
на: «Слов немного, но они так точны, что обо¬
значают все. В каждом слове бездна пространст¬
ва; каждое слово необъятно, как поэт». На пер¬
вый взгляд может показаться, что суждения
Гоголя о точности пушкинского слова противо¬
речивы: слова так точны, что обозначают все;
слова точны, но в каждом слове бездна про¬
странства; слова точны, но каждое слово необъ¬
ятно, как поэт. Однако это противоречие кажу¬
щееся. В языке художественного произведения
точное слово — это не только слово, точно обо¬
значающее предмет, явление, действие, при¬
знак, но и слово, точно выбранное для выраже¬
ния художественного замысла автора.
Пушкин писал: «Разум неистощим в сообра¬
жении понятий, как язык неистощим в соедине¬
нии слов». Новый взгляд на мир открывает но¬
вые возможности сочетания языковых средств и
тем самым открывает в каждом слове «бездну
пространства». Прочитаем внимательно пора¬
жающее глубиной философской мысли и силой
эмоционального воздействия стихотворение
А. Твардовского:
Нет ничего, что раз и навсегда
На свете было б выражено словом.
Все, как в любви, для нас предстанет новым,
Когда настанет наша череда.
Не новость, что сменяет зиму лето,
Весна и осень в свой приходят срок.
Но пусть все это пето-перепето,
Да нам-то что! Нам как бы невдомек.
Все в этом мире — только быть
на страже —
Полным-полно своей, не привозной,
Ничьей и невостребованной даже,
Заждавшейся поэта новизной.
2.	Родник.
Шли мы с лесником по мелколесью... Кое-где во
мху попадались маленькие круглые окошки-колод¬
цы...
Мы остановились у одного такого оконца и напи¬
лись воды.
—	Родник! — сказал лесник, глядя, как из оконца
всплыл и тотчас пошел на дно неистово барахтавший¬
ся жук. — Должно, Волга тоже начинается из такого
оконца?
—	Да, должно быть, — согласился я.
—	Я большой любитель разбирать слова, — неожи¬
данно сказал лесник и смущенно усмехнулся. — И вот
скажи на милость! Бывает же так, что пристанет к те¬
бе одно слово и не дает покоя...
—	А какое слово к вам привязалось сейчас? —
спросил я.
—	Да вот этот самый родник. Я это слово давно
приметил. Все его обхаживаю. Надо думать, получи¬
лось оно от того, что тут вода зарождается. Родник ро¬
дит реку, а река льется-течет через нашу матушку
землю, через всю родину, кормит народ. Вы глядите,
как это складно выходит, — родник, родина, народ.
И все эти слова как бы родня между собой. Как бы
родня! — повторил он и засмеялся. (К. Паустовский.)
Рассказ К. Г. Паустовского «Родник» — при¬
мер художественного стиля. Смысловой тип
текста включает повествование и рассуждение.
Форма повествования — диалог в соединении с
монологом. Монолог лесника — это рассужде¬
ние о значении слова родник. Объяснение смыс¬
ла этого слова через родственные слова (родник,
родит, родина, народ, родня) с неожиданной
стороны характеризует лесника как человека с
языковым чутьем, любителя «разбирать слова».
Морфологический разбор.
Глядите.
1.	Г л а г о л, обозначает действие предмета.
2.	Неопределенная форма — глядеть.
3.	Постоянные морфологические признаки:
а)	несовершенный вид;
б)	непереходный;
в)	II спряжение.
4.	Непостоянные морфологические призна¬
ки: употреблен в форме повелительного на¬
клонения, 2-го лица, множественного числа.
5.	В предложении является простым глаголь¬
ным сказуемым.

11 класс
\
Билет № 1
1.	Назовите выдающихся русских ученых-лин¬
гвистов. Расскажите, какой вклад в разви¬
тие науки внес каждый из них.
2.	Расскажите о стилистических фигурах ре¬
чи — бессоюзии и многосоюзии.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Становление и развитие русского языкознания
связаны с такими корифеями в области лингвис¬
тики, как М. В. Ломоносов, А. X. Востоков,
В. И. Даль, А. А. Потебня, А. А. Шахматов,
Д% Н. Ушаков, А. М. Пешковский, Л. В. Щерба,
В. В. Виноградов, С. И. Ожегов, А. А. Рефор¬
матский, Л. Ю. Максимов.
Это только немногие, наиболее яркие пред¬
ставители русской науки о языке, каждый из
которых сказал собственное слово в лингвис¬
тике.
М. В. Ломоносов (1711 —1765), которого
А. С. Пушкин назвал «первым нашим универ¬
ситетом», был не только великим физиком,
вдумчивым естествоиспытателем, но и блестя¬
щим поэтом, замечательным филологом. Он соз¬
дал первую научную российскую грамматику
(«Российская грамматика», 1757). В ней он, ис¬
следуя язык, устанавливает грамматические и
орфоэпические нормы, причем делает это не
умозрительно, а на основе своих наблюдений
над живой речью. Он размышляет: «Почему ши¬
ре, слабее лучше, чем ширее, слабе?» Наблюдает
за московским произношением: «Говорят жжал-
сяу а не сжался». Подобных этим наблюдений у
него тысячи.
Ломоносов первый разработал научную клас¬
сификацию частей речи.
Ломоносов создал знаменитую теорию «трех
штилей», которая оказалась не выдумкой сухо¬
го теоретика, а действенным руководством при
создании нового литературного языка.
Язык он разделил на три стиля: высокий, по¬
средственный (средний), низкий.
Высоким стилем предписывалось писать
оды, героические поэмы, торжественные «слова
о важных материях». Средний стиль был пред¬
назначен для языка театральных пьес, сатир,
стихотворных дружеских писем. Низкий
стиль — стиль комедий, песен, описаний «обык¬
новенных дел». В нем нельзя было употреблять
высокие церковнославянские слова, предпочте¬
ние отдавалось собственно русским, подчас про¬
стонародным словам.
Весь пафос теории Ломоносова, под влияни¬
ем которой долгое время находились все круп¬
ные деятели XVIII века, заключался в утвер¬
ждении литературных прав русского языка, в
ограничении церковнославянской стихии. Ло¬
моносов своей теорией установил русскую осно¬
ву литературного языка.
A.	X. Востоков (1781 —1864) был по натуре
человеком независимым й свободным. Эти чер¬
ты его характера отразились и в его научных
трудах, из которых наибольшую славу ему при¬
несли исследования по истории славянских язы¬
ков. Востоков явился основоположником сла¬
вянской филологии. Он написал знаменитую
«Русскую грамматику» (1831), в ней он осуще¬
ствил «перебор всего русского языка», рассмот¬
рел его грамматические особенности на уровне
науки своего времени. Книга издавалась множе¬
ство раз, была основной научной грамматикой
для своего времени.
B.	И. Даль (1801 — 1872) многое успел сде¬
лать в жизни: был морским офицером, прекрас¬
ным врачом, путешественником-этнографом, пи¬
сателем (его псевдоним Казак Луганский). Его
очерки и рассказы В. Г. Белинский назвал «пер¬
лами современной русской литературы».
Но больше всего он известен нам как состави¬
тель уникального «Толкового словаря живого ве¬
ликорусского языка», работе над которым он от¬
дал 50 лет своей жизни. Словарь, в котором
200 тысяч слов, читается как увлекательнейшая
книга. Значения слов Даль толкует образно,
метко, наглядно; объяснив слово, раскрывает
его значение с помощью народных поговорок,

788
Подготовка к экзаменам
11 класс
пословиц. Читая такой словарь, узнаешь быт
народа, его взгляды, убеждения, стремления.
А. А. Потебня (1835—1891) был выдающим¬
ся русским и украинским филологом. Это был
необычайно эрудированный ученый. Его основ¬
ной труд — «Из записок по русской грамматике»
в 4-х томах — посвящен сопоставительному ана¬
лизу украинского и русского языков, истории
основных грамматических категорий, сопоста¬
вительному изучению синтаксиса восточносла¬
вянских языков. Потебня рассматривал язык
как составную часть культуры народа, как ком¬
понент его духовной жизни, и отсюда его инте¬
рес и внимание к обрядам, мифам, фольклору
славян. Потебню глубоко интересовала связь ме¬
жду языком и мышлением. Этой проблеме он
посвятил, будучи еще совсем молодым, свою
зрелую, глубоко философскую монографию
«Мысль и язык» (1862).
А. А. Шахматов (1864.—1920) — один из са¬
мых выдающихся филологов на рубеже XIX—
XX веков. Его научные интересы были в основ¬
ном сосредоточены в области истории и диалек¬
тологии славянских языков. Он посвятил более
двух десятков работ проблеме происхождения
восточнославянских языков. В последние годы
жизни он читал в Петербургском университете
курс синтаксиса русского языка, по рукописным
материалам которого был издан знаменитый
«Синтаксис русского языка», когда его автора
уже не стало. К этому труду восходят многие со¬
временные синтаксические теории.
Д. Н. Ушаков (1873—1942) является соста¬
вителем и редактором одного из самых распро¬
страненных толковых словарей, знаменитого
«Толкового словаря русского языка», замеча¬
тельного памятника русского языка первой по¬
ловины XX века. Этот труд Д. Н. Ушаков созда¬
вал уже в зрелом возрасте, будучи известен как
ученый-лингвист. Он страстно любил русский
язык, прекрасно его знал, был образцовым носи¬
телем русской литературной речи. Эта любовь в
определенной степени повлияла на характер его
научных интересов: больше всего он занимался
вопросами орфографии и орфоэпии. Он автор
многих учебников и учебных пособий по право¬
писанию. Один только его «Орфографический
словарь» выдержал более 30 изданий. Он прида¬
вал огромное значение разработке норм пра¬
вильного произношения, справедливо считая,
что единое, нормативное литературное произ¬
ношение — основа речевой культуры, без нее не¬
мыслима общая культура человека.
Одним из самых оригинальных лингвистов
был А. М. Пешковский (1878—1933). Он много
лет работал в московских гимназиях и, желая
познакомить своих учеников с настоящей, науч¬
ной грамматикой, написал остроумную, пол¬
ную тонких наблюдений монографию «Русский
синтаксис в научном освещении» (1914), в кото¬
рой как будто беседует со своими учениками.
Вместе с ними он наблюдает, размышляет, экс¬
периментирует. Пешковский первый показал,
что интонация является грамматическим сред¬
ством, что она помогает там, где другие грамма¬
тические средства (предлоги, союзы, оконча¬
ния) не способны выразить значение. Пешков¬
ский неустанно и страстно разъяснял, что толь¬
ко сознательное владение грамматикой делает
человека по-настоящему грамотным. Он обра¬
щал внимание на огромную значимость языко¬
вой культуры: «Умение говорить — это то сма¬
зочное масло, которое необходимо для всякой
культурно-государственной машины и без кото¬
рого она просто остановилась бы». Увы, этот
урок А. М. Пешковского остался не усвоен мно¬
гими.
Л. В. Щерба (1880—1944)— известный рус¬
ский языковед, обладавший обширным кругом
научных интересов: он очень многое сделал для
теории и практики лексикографии, большое
значение придавал изучению живых языков,
много работал в области грамматики и лексико¬
логии, изучал малоизвестные славянские наре¬
чия. Его работа «О частях речи в русском язы¬
ке» (1928), в которой он выделил новую часть
речи — слова категории состояния, — наглядно
показала, какие грамматические явления скры¬
ваются за знакомыми для большинства терми¬
нами «существительное», «глагол»...
Л. В. Щерба является создателем ленинград¬
ской фонологической школы. Он одним из пер¬
вых обратился к лингвистическому анализу
языка художественных произведений. Его перу
принадлежат два опыта лингвистического тол¬
кования стихотворений: «Воспоминание» Пуш¬
кина и «Сосна» Лермонтова. Он воспитал много
замечательных лингвистов, среди которых
В. В. Виноградов.
В. В. Виноградов (1895—1969). Имя этого
выдающегося филолога вошло в историю куль¬
туры не только нашей страны, но и всего мира.

Подготовка к экзаменам
11 класс
789
Труды В. В. Виноградова открыли новую стра¬
ницу в разных областях науки о русском языке
и русской литературе.
Научные интересы ученого были необыкно¬
венно широки. Ему принадлежит заслуга созда¬
ния двух лингвистических наук: истории рус¬
ского литературного языка и науки о языке ху¬
дожественной литературы. Его книги «Язык
Пушкина», «Язык Гоголя», «Стиль Пушкина»,
«Стиль прозы Лермонтова» представляют ог¬
ромный интерес и для специалиста-филолога и
для начинающего изучать язык студента.
Виноградов очень много сделал для изучения
русского языка. Его труд «Русский язык. Грам¬
матическое учение о слове», удостоенный Госу¬
дарственной премии в 1951 г., является на¬
стольной книгой каждого лингвиста.
Невозможно переоценить заслуги В. В. Вино¬
градова в области лексикологии, фразеологии.
Он создал классификацию типов лексического
значения слова и видов фразеологических еди¬
ниц, которыми пользуются до сих пор в вузов¬
ском преподавании. Его этюды по истории от¬
дельных слов составляют увлекательнейшую
книгу, читать которую интересно не только спе¬
циалистам-лексикологам. В. В. Виноградов при¬
надлежит к числу выдающихся деятелей отече¬
ственного просвещения. Он преподавал во мно¬
гих учебных заведениях, воспитал целое поко¬
ление русских лингвистов. Он был создателем и
в течение 17 лет главным редактором журнала
«Вопросы языкознания», с момента образования
Международной ассоциации преподавателей
русского языка и литературы (МАПРЯЛ) был ее
президентом. Многие зарубежные академии на¬
ук избирали В. В. Виноградова своим членом.
С.	И. Ожегов (1900—1964) — замечательный
русский языковед-лексикограф, известен преж¬
де всего как автор «Словарй русского языка»,
который имеет сейчас, вероятно, каждая семья
и который теперь так и называют: «Ожеговский
словарь». Словарь компактен и в то же время
достаточно информативен: он содержит более
50 тысяч слов, каждому из них даются толкова¬
ние, сопроводительные грамматические, стили¬
стические пометы, приводятся иллюстрации
употребления слова. Поэтому словарь выдержал
более 20 изданий.
С.	И. Ожегов был не только прирожденным
лексикографом, но и одним из крупнейших ис¬
ториков литературного языка. Его перу принад¬
лежат многочисленные статьи по вопросам куль¬
туры речи, об истории слов, о развитии русской
лексики на новом этапе развития общества.
А. А. Реформатский (1900—1978) — замеча¬
тельный ученый-филолог. Он известен всем фи¬
лологам, потому что нет студента, который бы
не учился по его учебнику «Введение в языко¬
знание». А. А. Реформатский был яркой, коло¬
ритной личностью. Он прекрасно знал русскую
историю и культуру, был тонким ценителем му¬
зыки, заядлым шахматистом, писал остроум¬
ные стихи, но прежде всего он был лингвистом и
во всех своих увлечениях оставался лингвистом:
слушая оперную музыку, обращал внимание на
особенности произношения, которые требовали
лингвистического объяснения, будучи страст¬
ным охотником, думая над охотничьими терми¬
нами, писал о лингвистической сущности тер¬
минов вообще.
Его научные интересы чрезвычайно разнооб¬
разны, и работы его посвящены самым разным
проблемам языка: фонетике, словообразованию,
лексике, теории письма, истории языкознания,
соотношению языка и речи. Вместе со своими
друзьями выдающимися лингвистами П. С. Куз¬
нецовым, В. Н. Сидоровым и Р. И. Аванесовым
он явился основателем московской фонологиче¬
ской школы, идеи которой разрабатываются и
сегодня. «Мы живем в ужасающий век. Все про¬
шедшее тянется снова. Но запомните, что Чело¬
век начинается там, где Слово»,— писал
А. А. Реформатский.
Л. Ю. Максимов (1924—1994). Доктор фило¬
логических наук, профессор Леонард Юрьевич
Максимов был одним из выдающихся языкове¬
дов России. По его учебникам учатся миллионы
школьников и сотни тысяч студентов. Долгое
время он был заведующим кафедры русского
языка Московского государственного педагоги¬
ческого института (теперь университета), руко¬
водил творческим семинаром прозаиков на Выс¬
ших литературных курсах при Литературном
институте им. А. М. Горького и в течение 30 лет
являлся заместителем редактора журнала «Рус¬
ский язык в школе». Его научные интересы бы¬
ли широки и разнообразны. Обладая тонким
аналитическим умом, он обостренно восприни¬
мал художественное слово, многие его работы
посвящены именно анализу языка художествен¬
ных произведений. Докторская диссертация
Л. Ю. Максимова была связана с проблемами

790
Подготовка к экзаменам
11 класс
синтаксиса сложного предложения. Классифи¬
кация сложноподчиненных предложений, разра¬
ботанная Л. Ю. Максимовым в ней, явилась но¬
вым этапом в исследовании данного вопроса.
Человек поразительно искренний и необы¬
чайно душевно щедрый, Л. Ю. Максимов притя¬
гивал к себе всех, кто с ним соприкасался. Де¬
сятки аспирантов и сотни студентов Л. Ю. Мак¬
симова не только в России, но и за ее пределами
с благодарностью вспоминают о нем.
2.
Особые синтаксические построения словосо¬
четания, предложения или группы предложе¬
ний в тексте называются стилистическими фи¬
гурами речи. Среди них выделяют бессоюзие и
многосоюзие.
Бессоюзие заключается в намеренном про¬
пуске соединительных союзов между членами
предложения или между простыми предложе¬
ниями в составе сложного. Отсутствие союзов
придает высказыванию динамичность, стреми¬
тельность, позволяет одной фразой передать на-,
сыщенность картин. Например, А. С. Пушкин,
описывая поездку Лариных на «ярманку не¬
вест*, рисует читателю калейдоскоп быстро сме¬
няемых картин и впечатлений, набегающих на
путешественников:
Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды,
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды,
Балконы, львы на воротах...
Рисуя картину Полтавского боя, А. С. Пуш¬
кин также использует бессоюзные конструкции,
передающие стремительность происходящего:
Швед, русский — колет, рубит, режет,
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон...
Бессоюзное соединение однородных членов
создает впечатление незаконченности, неисчер-
панности перечисляемого ряда, а подчас подчер¬
кивает логическую неоднородность соединяе¬
мых понятий: Повсюду под ленивым ветром
вертящиеся крылья мельниц■, мызы', хуторки,
домики с крутыми черепичными кровлями,
с гнездами аистов, ряды невысоких ив вдоль
канав (А. Н. Толстой); Это все перед домом;
а посмотрели бы, что у него в саду! Чего там
нет! Сливы, вишни, огородина всякая, подсол¬
нечники, огурцы, дыни, стручья, даже гумно и
кузница (Н. В. Гоголь).
Такие конструкции характерны для спокой¬
ной повествовательной речи.
Многосоюзие заключается в намеренном ис¬
пользовании одного и того же союза, чтобы вы¬
делить (логически и интонационно) соединяемые
ими члены предложения и усилить выразитель¬
ность речи. Повторяющиеся союзы, во-первых,
подчеркивают незаконченность ряда, а во-вто¬
рых, выражают значение усиления: Она и боя-
лась-то его, и не смела плакать, и прощалась с
ним, и любовалась им как в последний раз
(И. С. Тургенев); Ох! Лето красное! Любил бы я
тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да
мухи... (А. С. Пушкин); Перед глазами ходил
океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и уга
сал, и светился, и уходил куда-то в бесконеч¬
ность (В. Г. Короленко).
В стихотворении * Дорожные жалобы*
А. С. Пушкин использует эту фигуру:
Иль чума меня подцепит,
Иль мороз окостенит,
Иль мне в лоб шлагбаум влепит
Непроворный инвалид.
Конструкции с многосоюзием чаще встреча¬
ются в эмоциональной речи.
Вот, например, как использует многосоюзие
и бессоюзие И. Северянин в стихотворении
«Моя Россия*:
Моя безбожная Россия,
Священная моя страна!
Ее равнины снеговые,
Ее цыгане кочевые, —
Ах, им ли радость не дана?
Ее порывы огневые,
Ее мечты передовые,
Ее писатели живые,
Постигшие ее до дна!
Ее разбойники святые,
Ее полеты голубые,
И наше солнце и луна!
И эти земли неземные,
И эти бунты удалые,
И вся их, вся их глубина!

Подготовка к экзаменам
11 класс
791
И соловьи ее ночные,
И ночи пламно-ледяные,
И браги древние, хмельные,
И кубки, полные вина!
И тройки бешено-степные,
И эти спицы расписные,
И эти сбруи золотые,
И крыльчатые пристяжные,
Их шей лебяжья крутизна!
И наши бабы избяные,
И сарафаны их цветные,
И голоса девиц грудные,
Такие русские, родные,
И молодые, как весна,
И разливные, как волна,
И песни, песни разрывные,
Какими наша грудь полна,
И вся она, и вся она —
Моя ползучая Россия,
Крылатая моя страна!
3.	Лингвистический анализ стихотворения
М. Ю. Лермонтова «Ангел»
Ангел
По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел;
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
Он пел о блаженстве безгрешных духов
Под кущами райских садов;
О Боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.
Он душу младую в объятиях нес
Для мира печали и слез;
И звук его песни в душе молодой
Остался — без слов, но живой.
И долго на свете томилась она,
Желанием чудным полна;
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.
Стихотворение «Ангел» было написано
М. Ю. Лермонтовым в 1831 г., когда поэту было
всего шестнадцать лет. Оно было навеяно воспо¬
минаниями о колыбельной песне, которую поэт
в раннем детстве слышал от матери, рано ушед¬
шей из жизни.
Стихотворение состоит из четырех четверо¬
стиший (шестнадцать строк), каждое из которых
представляет собой одно предложение, по смыс¬
лу самостоятельное, но в то же время связанное
с другими предложениями по принципу подо¬
бия или контраста. Это выражается и графиче¬
ски, в пунктуации: в конце второй строки в ка¬
ждой части стоит точка с запятой, а в конце чет¬
вертой — точка.
Первые два четверостишия — это описание
«неба полуночи» и песни, которую поет ангел.
Лермонтов употребляет эпитеты тихая, свя¬
тая, характеризуя слово песня. Контрастное
противопоставление мира небесного (звуков не¬
бес, песни ангела) всему земному возникает
в сознании читателя в конце первого четверо¬
стишия: хвала его непритворна была. Слово не¬
притворна появляется так неожиданно, звучит
таким диссонансом по отношению к мелодии,
которая возникла под влиянием песни ангела,
что читатель как бы спотыкается о него. Этот
диссонанс создается не только лексическим зна¬
чением слова, но и его звуковым обликом: в нем
дважды встречается звук [р], который противо¬
поставлен мелодичному, музыкальному звуку
[л], повторяющемуся в стихотворении более
20 раз (а звук [р] — всего 5 раз, из них дважды —
в слове непритворна).
В третьем и четвертом четверостишии идет
речь не только о небе, но и о земле. Мир земли
противопоставлен образу неба как мир печали и
слез. Лермонтов выражает свое отношение к не¬
му словами скучные песни земли. Поэт не слу¬
чайно выбирает выразительный глагол томи¬
лась, говоря о душе, принесенной ангелом на
землю. Этим словом он также передает свое от¬
ношение к миру земному: он и сам томился сре¬
ди «бездушьем стянутых масок».
Стихотворение удивительно мелодично. Му¬
зыкальность, гармония подчеркиваются поряд¬
ком слов: стихотворение состоит из двусостав¬
ных предложений с прямым порядком располо¬
жения главных членов в трех первых частях,
который можно изобразить схемой [— =].
И только для последне-го четверостишия ис¬
пользован обратный порядок: [= —].
Особую музыкальность придают этому стихо¬
творению не только ритм, рифмы, порядок слов,
но и отбор слов, в которых повторяется соглас¬
ный [л]. Возможно, не случайно и то, что звук
[р] встречается всего 5 раз (непритворна, без¬

792
Подготовка к экзаменам
11 класс
грешных, райских для мира). И появление слов
с этим звуком создает диссонанс, переносит чи¬
тателя «с небес на землю*.
Наряду со стилистически нейтральными сло¬
вами Лермонтов употребляет слова поэтические,
высокие: внимать, небеса, кущи райских садов,
младая, хвала. Эти слова придают стихотворе¬
нию и музыкальность, и приподнятость, торже¬
ственность.
Слова-антонимы небо и земля занимают в
стихотворении особое место, усиливая противо¬
поставление контрастных образов земли и неба
(со слова небо стихотворение начинается, а сло¬
вом земля оно заканчивается).
Отметим также употребление многосоюзия в
первой строфе (И месяц, и звезды, и тучи) —
стилистической фигуры, состоящей в намерен¬
ном повторении одного и того же союза в пред¬
ложении, благодаря чему подчеркивается роль
каждого однородного члена предложения, соз¬
дается единство перечисления, усиливается вы¬
разительность речи.
В заключение заметим, что это лермонтов¬
ское произведение было любимым стихотворе¬
нием Б. Л. Пастернака, поэта, чутко восприни¬
мавшего мир звуков, у которого тоже «хлово му¬
зыкой звучало... *.
Лингвистический анализ
отрывка из рассказа Л. Н. Толстого
«После бала»
Когда я вышел на поле, где был их дом, я
увидал в конце его, по направлению гулянья,
что-то большое, черное и услыхал доносившиеся
оттуда звуки флейты и барабана. В душе у меня
все время пело и изредка слышался мотив ма¬
зурки. Но это была какая-то другая, жесткая,
нехорошая музыка.
«Что это такое?» — подумал я и по проезжен¬
ной посередине поля скользкой дороге пошел по
направлению звуков. Пройдя шагов сто, я из-за
тумана стал различать много черных людей.
Очевидно, солдаты. «Верно, ученье», — поду¬
мал я и вместе с кузнецом в засаленном полу¬
шубке и фартуке, несшим что-то и шедшим пе¬
редо мной, подошел ближе. Солдаты в черных
мундирах стояли двумя рядами друг против
друга, держа ружья к ноге, и не двигались. По¬
зади их стояли барабанщик и флейтщик и не пе¬
реставая повторяли все ту же не приятную,
визгливую мелодию.
—	Что они делают? — спросил я у кузнеца,
остановившегося рядом со мною.
—	Татарина гоняют за побег, — сердито ска¬
зал кузнец, взглядывая в дальний конец рядов.
Я стал смотреть туда же и увидал посреди ря¬
дов что-то страшное, приближающееся ко мне.
Приближающееся ко мне был оголенный по по¬
яс человек, привязанный к ружьям двух солдат,
которые вели его. Рядом с ним шел высокий во¬
енный в шинели и фуражке, фигура которого
показалась мне знакомой. Дергаясь всем телом,
шлепая ногами по талому снегу, наказываемый,
под сыпавшимися с обеих сторон на него уда¬
рами, подвигался ко мне, то опрокидываясь
назад — и тогда унтер-офицеры, ведшие его за
ружья, толкали его вперед, то падая наперед —
и тогда унтер-офицеры, удерживая его от паде¬
ния, тянули его назад. И не отставая от него,
шел твердой, подрагивающей походкой высо¬
кий военный. Это был ее отец, с своим румяным
лицом и белыми усами и бакенбардами.
При каждом ударе наказываемый, как бы
удивляясь, поворачивал сморщенное от страда¬
ния лицо в ту сторону, с которой падал удар, и,
оскаливая белые зубы, повторял какие-то одни
и те же слова. Только когда он был совсем близ¬
ко, я расслышал эти слова. Он не говорил,
а всхлипывал: «Братцы, помилосердуйте. Брат¬
цы, помилосердуйте*. Но братцы не милосердова-
ли, и, когда шествие совсем поравнялось со
мною, я видел, как стоявший против меня ре¬
шительно выступил шаг вперед и, со свистом
взмахнув палкой, сильно шлепнул ею по спине
татарина. Татарин дернулся вперед, но унтер-
офицеры удержали его, и такой же удар упал на
него с другой стороны, и опять с этой, и опять с
той. Полковник шел подле и, поглядывая то се¬
бе под ноги, то на наказываемого, втягивал в се¬
бя воздух, раздувая щеки, и медленно выпускал
его через оттопыренную губу. Когда шествие
миновало то место, где я стоял, я мельком уви¬
дал между рядов спину наказываемого. Это бы¬
ло что-то такое пестрое, мокрое, красное, неесте¬
ственное, что я не поверил, чтобы это было тело
человека.
—	О господи, — проговорил подле меня куз¬
нец.
Шествие стало удаляться, все так же падали
с двух сторон удары на спотыкающегося, кор¬

Подготовка к экзаменам
11 класс
793
чившегося человека, и все так же били бараба¬
ны и свистела флейта, и все так же твердым ша¬
гом двигалась высокая, статная.фигура полков¬
ника рядом с наказываемым.
Рассказ «После бала» был написан Л. Н. Тол¬
стым в последний период творчества — в 1903 г.
Весь рассказ — это события одной ночи, о кото¬
рых герой вспоминает через много лет. Компо¬
зиция рассказа четкая и ясная, в ней логично
выделяются четыре части: большой диалог в на¬
чале, подводящий к повествованию о бале; сце¬
на бала; сцена экзекуции и, наконец, заключи¬
тельная реплика.
Для анализа предложена сцена экзекуции, в
которой повествование ведется от лица героя,
молодого человека, и на первый план выдвига¬
ются формы, связанные с непосредственным
восприятием и переживаниями героя, который
как будто сейчас наблюдает происходящее, ви¬
дит это впервые, даже не очень понимает, что
происходит. (Следует напомнить, что сцена бала
описывается человеком, для которого все это —
далекое прошлое, и время действия и время рас¬
сказа в той части не совпадают.)
В этом отрывке много неопределенных место¬
имений и наречий, которые подчеркивают неяс¬
ность, неопределенность представлений героя.
Вводное слово очевидно во внутренней речи ге¬
роя передает ту же неопределенность.
Если в сцене бала Л. Н. Толстой использует
характерные для описания эпитеты, эмоцио¬
нальные определения, синонимы, то в сцене эк¬
зекуции определения единичны. И это не эпите¬
ты в собственном смысле слова, они предметны
(скользкая дорога, белые зубы, черные мунди¬
ры). Многие из них употреблены для создания
контраста (антонимичные прилагательные
белый — черный), но контраст создают также те
предметы, нейтральные на первый взгляд, кото¬
рые были использованы при описании бала, но
теперь повторяются в новой ситуации: черные
мундиры солдат и белые усы и румяное лицо
полковника; его статная высокая фигура и спо¬
тыкающийся, корчившийся человек. Прилага¬
тельное красный, употребленное Л. Н. Толстым
в этой сцене (спина наказываемого), — это не
только цвет. Если вспомнить, что в русской ико¬
нописи красный цвет часто обозначал ад и муче¬
ничество, то становится понятной его символич¬
ность в данном контексте.
Изменение внутреннего состояния влюблен¬
ного молодого человека автор передает по сути
одной фразой: Но это была какая-то другая,
жесткая, нехорошая музыка. Восходящая
градация определений передает эту смену ду¬
шевного состояния героя.
Грамматический характер большинства оп¬
ределений в этом эпизоде другой, чем в сцене ба¬
ла: там это в основном прилагательные, здесь —
причастия (оголенный по пояс человек, привя
занный к ружьям, подрагивающая походка, под
... сыпавшимися ударами и т. д.). В рассказе об
экзекуции преобладают глаголы, даже в основе
признака часто лежит значение действия, отсю¬
да обилие причастий и деепричастий. Это хоро¬
шо заметно, если сравнить, например, описание
полковника в сцене бала и в сцене экзекуции:
1....очень красивый, статный, высокий и све¬
жий старик; ласковая, радостная улыбка, сло¬
жен он был прекрасно... 2. ...шел... втягивал
в себя воздух, раздувая щеки, и медленно вы¬
пускал его через оттопыренную губу; грозно и
злобно нахмурившись.
В предложениях этой части Толстой нагромо¬
ждает детали, повторяет их, усложняет синтак¬
сические конструкции; сначала просто сообща¬
ет: Приближающееся ко мне был оголенный по
пояс человек, привязанный к ружьям двух сол¬
дат, которые его вели. Затем дальнейшая кон¬
кретизация: ...И не отставая от него, шел
твердой, подрагивающей походкой высокий во
енный. Далее все более нагнетаются детали:
И такой же удар упал на него с другой сторо¬
ны, и опять с этой, и опять с той... И нако¬
нец: Шествие стало удаляться, все так же
падали с двух сторон удары на спотыкающего¬
ся, корчившегося человека, и все так же били
барабаны и свистела флейта, и все так же
твердым шагом двигалась высокая, статная
фигура полковника рядом с наказываемым. Об¬
ратим внимание на использование синтаксиче¬
ского параллелизма в этом отрывке. Все здесь
подчеркивает ту последовательность, ту посте¬
пенность, с которой герой воспринимает собы¬
тия: он видит их все более точно, более подроб¬
но, и вместе с тем усиливается его душевное
смятение, — так автор передает картину надви¬
гающегося ужаса.
В небольшом рассказе Толстому многое уда¬
лось показать и выразить осуждение палочного

794
Подготовка к экзаменам
11 класс
наказания, а также другую, более глубокую
мысль о безнравственности насилия вообще.
Билет № 2
1.	Расскажите о лингвистике как науке. Дайте
характеристику разделам науки о языке.
2.	Расскажите об изобразительной функции
лексики ограниченного употребления (диа¬
лектизмы, жаргонизмы, профессионализ¬
мы и др.).
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Термин лингвистика происходит от латин¬
ского рлова lingua, что означает язык. Следова¬
тельно, лингвистика — это наука, изучающая
язык. Она дает сведения о том, чем выделяется
язык среди прочих явлений действительности,
каковы его элементы и единицы, как и какие
происходят изменения в языке.
В лингвистике выделяются следующие разде¬
лы:
1.	Лексикология, предметом которой являет¬
ся слово — учение о словарном составе языка.
Лексикология устанавливает значения слова,
употребление слова в речи.
2.	Фразеология изучает устойчивые выраже¬
ния типа шито белыми нитками, используе¬
мые в данном языке.
3.	Фонетика — раздел науки, который изуча¬
ет звуковой строй языка. Практическое приме¬
нение фонетика находит в орфоэпии — науке о
правильном произношении.
4.	Тесно связанный с фонетикой раздел гра¬
фика изучает буквы, т. е. изображение звуков
на письме, и соотношение между буквами и зву¬
ками.
5.	Словообразование — раздел науки о язы¬
ке, изучающий способы и средства образования
новых слов, а также строение имеющихся слов.
6.	Грамматика изучает строй языка. Она
включает два раздела:
а)	морфологию, изучающую словоизменение
и части речи, имеющиеся в данном языке;
б)	синтаксис, изучающий словосочетания и
предложения.
7.	Орфография — раздел науки, изучающий
правила правописания.
8.	Пунктуация изучает правила употребле¬
ния знаков препинания.
9.	Стилистика — учение о стилях речи и
средствах языковой выразительности и услови¬
ях использования их в речи.
10.	Культура речи — раздел языкознания,
изучающий практическую реализацию в речи
норм литературного языка.
2.
Слова русского языка различаются сферой
распространения. Одни используются свободно,
не ограниченно и составляют основу русского
литературного языка. Такие слова относят к об¬
щеупотребительной лексике. Это, например, на¬
звания явлений, понятий общественно-полити¬
ческой жизни (государство, общество, класс,
развитие и т. п.); экономические понятия (фи¬
нансы, кредит, банк и т. п.); явления культур¬
ной жизни (театр, спектакль, актер, премье
ра, выставка, живопись и т. п.); бытовые на¬
именования (дом, квартира, жить, семья, дети,
школа и т. п.).
Другая часть лексики употребляется ограни¬
ченно. Здесь выделяют следующие группы:
Диалектизмы — слова, распространение ко¬
торых ограничено той или иной территорией.
Они больше присущи крестьянским жителям и
до сих пор являются средством устного общения
среди значительной части населения нашей
страны.
Например, в северных говорах употребляют
слово баской в значении «красивый», а белку
называют векшей, в южных говорах словом гай
называют лес, а болото — му згой.
Русские писатели и поэты умело (и умерен¬
но!) использовали диалектные слова как одно из
выразительных средств. Например, А. С. Пуш¬
кин в «Капитанской дочке» так употребляет
диалектное слово умёт, возможно, не знакомое
широкому читателю: Постоялый двор, или, по
тамошнему, умёт, находился в стороне,
в степи, далече от всякого селения, и очень по¬
ходил на разбойническую пристань.
Нередко можно встретить диалектизмы и у
современных писателей, когда они описывают
среду, в которой развиваются события, или ис¬
пользуют их при характеристике героев. Приме¬
ры:

Подготовка к экзаменам
11 класс
795
1.	М. А/Шолохов: Может, его зараз и подсе¬
ем? Вот в сусеке грохот лежит (зараз — тот¬
час; сусек — ларь в амбаре, где лежит зерно;
грохот — большое решето; все слова из южных
говоров).
2.	К. Г. Паустовский: На степу уже ночь, и
як ударит молния-блискавица — так кругом
вижу одни белые дороги.
3.	В. Распутин: Вровень с избой глухой за¬
плот, ворота и калитка с витым чугунным
кольцом под навесом... На другой стороне ули¬
цы купеческая мелочная лавка... поверх нее на
четырехскатной крыше, выглядывающей из
соседнего порядка, на трубах, как диковинные
птицы, ажурные дымники (заплот — забор,
ограда; порядок — сторона улицы; дымники —
печные трубы, украшенные резьбой).
4.	Герои К. Г. Паустовского посещают Три-
горское: Они прошли в столовую. Там две дере¬
венские девушки кормили лыжников обедом. Де¬
вушки говорили поместному: «Цорный хлеб»,
«Цай», «Опоцка». Этот цокающий говор ка¬
зался необыкновенно милым.
К лексике ограниченного употребления отно¬
сится также и так называемая специальная
лексика, т. е. слова, употребляемые и понимае¬
мые преимущественно представителями опреде¬
ленной науки, профессии. К ней принадлежат
прежде всего термины — слова, используемые
для логически точного названия специальных
понятий, установления их отличительных при¬
знаков, например медицинские термины: ска¬
нирование, шунтирование, неоперабельный и
т.	д.; лингвистические термины: полисемия, се¬
мантика, морфема.
Кроме терминов, в специальной лексике вы¬
деляют профессионализмы, т. е. слова и выра¬
жения, которые не являются строго узаконен¬
ными, научными определениями тех или иных
профессиональных понятий, но широко исполь¬
зуются специалистами в той или иной области.
Например, у полиграфистов разновидности ка¬
вычек именуются елочками («О или лапками
(„“); у метеорологов в соответствии с различны¬
ми видами снежинок существует несколько их
наименований: звездочка, игла, ёж, пластинка,
пушинка, столбик; автомобилисты руль назы¬
вают баранкой. Профессионализмы характери¬
зуются заметной образностью, метафорично¬
стью.
Писатели нередко употребляют подобные
слова в художественном произведении, стре¬
мясь акцентировать внимание читателя на не¬
обычном для художественного произведения
словоупотреблении: П. Антокольский ♦ Высо¬
кое напряжение», А. Вознесенский «Параболи¬
ческая баллада »,	« Парабола »,	« Антимиры ».
В других случаях употребление профессиональ¬
ной лексики обусловлено тематикой произведе¬
ния и выступает также как средство характери¬
стики героев. Например, в произведениях заме¬
чательного писателя М. М. Пришвина можно
найти множество примеров охотничьих профес¬
сионализмов: Люблю гончих, но терпеть не мо¬
гу накликать в лесу, порскать, лазать по кус
там и самому быть как собака (накликать —
созывать голосом, порскать — криком натрав¬
ливать гончих на зверя).
У В. Солоухина есть рассказ о том, как рыбо¬
ловы называют окуней: Мелочь, ну она и есть
мелочь — поперек ладони длиной; ровный или
ровненький — потяжелее, посолиднее, потол¬
ще, похож на рыбу; мерный — еще солиднее,
таскать его одно удовольствие; горбыль — во¬
все хорошая рыба, ее и людям не стыдно пока¬
зать... Лапоть есть лапоть — едва пролезает
в лунку, сам почти черный...
Ю. Нагибин ’. Убеждаешь себя, что жизнь за¬
программирована хотя бы в главных опорных
пунктах, на самом же деле ты просто участ¬
ник Броунова движения — беспорядочной тол¬
котни человеческих молекул.
К ограниченно употребляемой лексике отно¬
сятся также слова, называемые жаргонизмами,
которые составляют основу особой социальной
разновидности речи — жаргона. Эти слова упот¬
ребляют люди, объединенные общностью инте¬
ресов, привычек, занятий, социального положе¬
ния и т. п. Существует, например, молодежный
жаргон (а в нем выдёляется школьный и студен¬
ческий), жаргон музыкантов, врачей и т. д.
Жаргон появляется, как правило, в том случае,
когда возникает потребность ярче, эмоциональ¬
нее передать представление о предмете. Напри¬
мер, студенты называют стипендию стипухой,
степой, общежитие — общагой, лабораторную
работу — лабой, шпаргалку — шпорой. Для ре¬
чи молодежи вообще (не только студентов) ха¬
рактерно употребление усеченных слов, фонети¬
чески искаженных, иногда полностью переос¬
мысленных: маг — магнитофон, бад — б админ-

796
Подготовка к экзаменам
11 класс
тон, потрясно, круто, упакованный (хорошо
одетый) и т. п.
В языке художественной литературы элемен¬
ты жаргонной лексики используются для рече¬
вой характеристики некоторых персонажей (см.
произведения А. Солженицына, В. Шукшина,
Ф. Абрамова, В. Распутина).
К лексике ограниченной, малоупотребитель¬
ной относят также и так называемое арго, ха¬
рактеризующееся особой искусственностью, ус¬
ловностью, строгой засекреченностью (напри¬
мер, воровское арго, арго нищих, бродяг, кар¬
точных шулеров: раскололся — предал, урка —
вор, хилять — идти, ботатъ — говорить и др.).
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 3
1.	Прочитайте наизусть и прокомментируйте
несколько высказываний выдающихся рус¬
ских* писателей, общественных деятелей,
лингвистов о русском языке.
2.	Расскажите, как переносное значение слов
используется при создании олицетворения.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
1.	Язык — всем знаниям и всей природе
ключ.
Г. Р. Державин
2.	Необыкновенный язык наш есть еще тай¬
на. В нем все тоны и оттенки, все переходы
звуков — от самых твердых до самых нежных и
мягких.
Н. В. Гоголь
3.	Письмо придает прочность летучему слову,
побеждает пространство и время.
Я. К. Грот
4.	Нельзя, чтоб тот себя прославил, кто грам¬
матических не знает свойств и правил.
А. /I. Сумароков
5.	Язык есть самая живая, самая обильная и
прочная связь, соединяющая отжившие, живу¬
щие и будущие поколения народа в одно вели¬
кое, историческое живое целое.
if. Д. Ушинский
6.	Нет такой мысли, которую человек не мог
бы себя заставить выразить ясно и убедительно
для другого.
Я. А. Некрасов
7.	Во дни сомнений, во дни тягостных разду¬
мий о судьбах моей родины, — ты один мне под¬
держка и опора, о великий, могучий, правди¬
вый и свободный русский язык! Не будь тебя —
как не впасть в отчаяние при виде всего, что
свершается дома? Но нельзя верить, чтобы та¬
кой язык не был дан великому народу!
И. С. Тургенев
8.	Нам дан во владение самый богатый, мет¬
кий, могучий и поистине волшебный русский
язык. Истинная любовь к своей стране немысли¬
ма без любви к своему языку.
Языку мы учимся и должны учиться непре¬
рывно до последних дней своей жизни.
if. Г. Паустовский
9.	Русский язык в умелых руках и опытных
устах красив, певуч, выразителен, гибок, послу¬
шен, ловок и вместителен.
A. if. Куприн
10.	Русский язык
Я люблю свой родной язык.
Он понятен для всех,
Он певуч.
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Хочешь — песни, гимны пиши,
Хочешь — выскажешь боль души.
Будто хлеб ржаной, он пахуч,
Будто плоть земная, живуч.
Изучайте родной язык!
В нем былинное волшебство
И надежд людских торжество.
Он и в книгах живой родник.
Постигайте, как жизнь, его.
А. Я. Яшин
11.	В языке своем народ в продолжение мно¬
гих тысячелетий сложил свои мысли и свои чув¬
ства. Природа страны и история народа, отража¬
ясь в душе человека, выражались в слове.
if. Д. Ушинский

Подготовка к экзаменам
11 класс
797
2.
Многие слова русского языка имеют одновре¬
менно несколько значений. Такое явление называ¬
ется многозначностью или полисемией. Напри¬
мер, у слова золотой следующие значения:
1)	сделанный из золота (золотые украшения);
2)	цвета золота, желтый (золотые волосы, золо¬
тая нива); 3) очень хороший, ценный (золотой
работник); 4) счастливый, радостный (золотая
пора юности); 5) дорогой, любимый (золотая
моя девочка). Связь между этими значениями
очевидна: название одного понятия как бы пере¬
несено на другое. Первое значение является пря¬
мым , остальные — переносными. Переносные
значения могут быть связаны с прямым на осно¬
ве сходства (например, внешнего вида, цвета,
см. второе значение), но эти связи могут быть и
сложнее — на основе смежности (золото — цен¬
ный металл и по признаку ценности три послед¬
них значения связаны с первым).
Слова и выражения, употребленные в пере¬
носном значении и создающие образные пред¬
ставления о предметах и явлениях, называются
тропами. Среди тропов выделяют метафору, ме¬
тонимию, олицетворение и др.
Наделение неодушевленных предметов при¬
знаками и свойствами человека называется оли¬
цетворением. Под пером писателя часто ожива¬
ют окружающие нас предметы: море дышит
полной грудью, лес настороженно молчит, вол¬
ны ласкаются к берегу... В рассказе «Железная
старуха » А. Платонов пишет: Шумели листья
на дереве; в них пел ветер, идущий по свету.
Малолетний Егор сидел под деревом и слу¬
шал голос листьев, их кроткие бормочущие
слова.
...Ветер умолкал, ...а потом снова медленно
бормотал, шевеля листья и повторяя преж¬
ние слова.
При олицетворении описываемый предмет
внешне уподобляется человеку: Зеленая причес¬
ка, девическая грудь, о тонкая березка, что за¬
гляделась в пруд? (С. Есенин). Еще чаще неоду¬
шевленным предметам приписываются дейст¬
вия, которые доступны лишь людям: И цвету¬
щие кисти черемух мыли листьями рамы
фрамуг (Б. Пастернак); Изрыдалась осенняя
ночь ледяными слезами (А. Фет). Особенно часто
писатели обращаются к олицетворению, описы¬
вая картины природы:
Клен ты мой опавший, клен заледенелый,
Что стоишь нагнувшись под метелью белой?
Или что увидел? Или что услышал?
Словно за деревню погулять ты вышел.
(С. Есенин)
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
f
Билет № 4
1.	Расскажите о сходстве и различии устной и
письменной формы русского литературного
языка.
2.	Расскажите, как переносное значение слов
используется при создании метафоры.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Язык существует в двух своих разновидно¬
стях: устной и письменной. Первоначально на
языке только говорили и звучание — самая есте¬
ственная форма существования языка — было
единственной его формой. Потребность переда¬
вать речь на расстоянии, сохранять речь на дли¬
тельное время привела к изобретению письма.
Появилась речь письменная.
Сначала письменная речь только записывала
речь звучащую, но с течением времени оказа¬
лось, что разница между звучащей речью и на¬
писанной настолько велика, что стали говорить
о двух языках: о языке звучащем, устном и язы¬
ке письменном.
Язык письменный чаще выражает информа¬
цию интеллектуальную, поэтому он употребляет¬
ся чаще в книжной речи. Устный — обычно слу¬
жит для выражения эмоций, настроений, отно¬
шений.
Устная речь — это прежде всего разговор¬
ная, диалогическая речь, складывающаяся из
реплик, которыми обмениваются собеседники.
Устная речь может быть и монологической (на¬
пример, объяснения учителя на уроке, доклад
учащегося и т. п.), но при этом она сохраняет
всю живость разговорной речи, ее выразитель¬
ность, интонации.

798
Подготовка к экзаменам
11 класс
Языковые различия устной и письменной
формы речи сводятся прежде всего к различиям
в синтаксисе. В устной речи меньше сложных
предложений, зато много недосказанного, вос¬
полняемого жестами, мимикой, много неполных
предложений. Письменная речь, напротив, тре¬
бует полноты высказывания, связности, логич¬
ности. Письменный язык устанавливает прави¬
ла письма и чтения. Так возникли орфография и
пунктуация. Орфографические и пунктуацион¬
ные нормы письменного языка обязательны для
всех.
Сами законы устного и письменного общения
различны. Часто невозможно одинаково сказать
и написать в одной и той же .ситуации. Это ост¬
роумно обыграл А. Н. Островский в письме
к другу: «Николка! Где тебя черти носят? Бу¬
дешь ли ты меня слушаться? Ну, погоди же ты!
Так нельзя написать, это я только так думал,
а писать надо вот так: «Милостивый государь
Николай Александрович, не угодно ли будет
Вам пожаловать ко мне сегодня прямо из конто¬
ры к обеденному столу, чем премного обяжете
глубоко уважающего Вас и преданного А. Ост¬
ровского».
2.
О том, что такое переносное значение и как
оно возникает, см. билет № 3.
Одним из тропов художественной речи явля¬
ется метафора — слово или выражение, упот¬
ребленное в переносном значении на основе
сходства. Еще Аристотель заметил, что «слагать
хорошие метафоры — значит подмечать сходст¬
во...». В основе всякой метафоры лежит нена¬
званное сравнение одних предметов с другими,
имеющими общий признак, но которые в нашем
представлении связываются с совершенно
иным кругом явлений. В метафоре (в отличие от
сравнения) не называется тот предмет, который
образно характеризуется с помощью тропа. На¬
пример, А. С. Пушкин свою юность называет
весной: Смирились вы, моей весны высокопар¬
ные мечтанья, используя переносное значение
этого слова: пора расцвета, молодости. Нередко
он метафорически называет конец жизни зака¬
том, используя переносное значение этого слова
(конец, исход): Тогда роман на старый лад зай¬
мет веселый мой закат; И, может быть, на
мой закат печальной блеснет любовь улыбкою
прощальной. На сходстве во временной последо¬
вательности явлений построено его стихотворе¬
ние 4Телега жизни»:
Хоть тяжело подчас в ней бремя,
Телега на ходу легка;
Ямщик лихой, седое время,
Везет, не слезет с облучка.
С утра садимся мы в телегу;
Мы рады голову сломать
И, презирая лень и негу,
Кричим: пошел!...
Но в полдень нет уж той отваги;
Порастрясло нас; нам страшней
И косогоры и овраги;
Кричим: полегче, дуралей!
Катит по-прежнему телега;
Под вечер мы привыкли к ней
И дремля едем до ночлега,
А время гонит лошадей.
Широко развернутые метафоры можно встре¬
тить и в прозаическом тексте. Например: Я на¬
чал писать книгу по плану, но, сколько я ни
бился, книга просто рассыпалась у меня под
руками. Мне никак не удавалось спаять мате¬
риал, сцементировать его, дать ему естест
венное течение.
Материал расползался. Интересные куски
провисали, не поддержанные соседними инте
ресными кусками. Они одиноко торчали, не
связанные с тем единственным, что могло бы
вдохнуть жизнь в эти архивные факты, —
с живописной подробностью, воздухом времени,
близкой мне человеческой судьбой (К. Г. Пау¬
стовский).
В метафоре писатель или поэт создает образ —
художественное представление о предметах, яв¬
лениях, которые он описывает, а читатель улав¬
ливает, понимает, на каком именно сходстве ос¬
нована смысловая связь между переносным и
прямым значением слова.
з.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.

Подготовка к экзаменам
11 класс
799
Билет № 5
1.	Охарактеризуйте фонетическую систему
русского языка: систему гласных и соглас¬
ных звуков речи. На примерах покажите
смыслоразличительную функцию звуков
(фонем).
2.	Докажите на примерах, что прямая речь ис¬
пользуется как средство речевой характери¬
стики литературного персонажа.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Наша устная речь представляет собой поток
звуков. Их изучает раздел науки о языке, назы¬
ваемый фонетикой. Фонетическая система рус¬
ского языка состоит из звуков. Звук — это мини¬
мальная единица, которую произносят или слы¬
шат. Звук не обладает самостоятельным значе¬
нием, но с помощью звуков можно различать
слова: лампа — рампа, дом — сом, вол — в’ёл.
Все звуки русского языка делятся на гласные
и согласные. Если воздушная струя, проходя
через рот, не встречает на своем пути преград, то
произносятся гласные звуки. Они состоят толь¬
ко из тона, без шума. В других случаях свобод¬
ного прохода для воздушной струи в ротовой по¬
лости нет. Язык может прикасаться к зубам или
нёбу, губы могут смыкаться. Воздушной струе
приходится преодолевать эти препятствия, и то¬
гда образуются согласные звуки.
Гласных звуков, встречающихся под ударе¬
нием, в русском языке 6:
[а] — арка	[ы] — был
[о] — воды	[у] — утро
[и] — ива	[э] — этот
Согласных звуков в русском языке гораздо
больше. Они бывают твердые и мягкие, звонкие
и глухие.
Твердые и мягкие согласные образуют пары:
[п],
[б],
[ф].
[В],
[М],
[Т],
[Д].
[С],
ф
ф
ф
ф
ф
ф
ф
ф
[П’](
[б’],
[В’],
[*’].
[Т’].
[Д’1.
[С’],
[3],
[Н],
[л],
[р].
[К],
[Г],
[X],
ф
1
ф
ф
ф
ф
ф
[3’],
[н’],
[Л’1,
[р’ф
[К’],
[Г’],
[X’].
Таких пар— 15. В каждой паре согласные
отличаются только тем, что один из них твер¬
дый, а другой — мягкий.
Некоторые мягкие согласные звуки не имеют
парного твердого: [ч], [пГ], [й].
Некоторые твердые согласные не имеют пар¬
ного мягкого звука: [ц], [ж], [ш].
Согласные, образующиеся при участии голо¬
са, называются звонкими; согласные, образую¬
щиеся без участия голоса, называются глухими.
Звонкие и глухие в русском языке тоже со¬
ставляют пары:
[б],	[б’],	[в],
Ф Ф Ф
[п],	[п>],	[ф],
[Ж],	[г],	[г’],
ф ф ф
[ш],	[к],	[к’].
В каждой паре согласные отличаются только
тем, что один из них глухой, а другой — звон¬
кий. Некоторые согласные могут быть только
звонкими: [м] — [м*], [р] — [р’], [л] — [л*], [н] —
[н’], [й]. Они называются сонорными (звучны¬
ми).
Звуки [ц], [ч], [х], [х’] бывают только глухи¬
ми, парных звонких у них нет.
Парные звонкие согласные в русском языке
оглушаются на конце слова и перед глухими со¬
гласными: дуб, враг, шубка, варежка.
[п]	[к]	[п]	[ш]
Парные глухие перед звонкими могут озвон¬
чаться: просьба, сдал.
[3’]	[3]
Об	этих законах надо помнить при письме.
Звуки в языке нужны для того, чтобы разли¬
чать слова. Это самая главная обязанность зву¬
ков. Если два звука могут самостоятельно раз¬
личать слова, то перед нами фонема, т. е. разли¬
чительная единица языка. Например: дом —
том, д и т — фонемы; дом — дам, о и а — тоже
фонемы, поскольку именно они различают дан¬
ную пару слов. А. А. Реформатский придумал
фразу: Сама поймала сома, в которой два слова
произносятся совершенно одинаково, и поэтому
для слушающего (но не читающего!) неясно, где
рыба, а где рыбачка. Значит, первые гласные
[в’],
[3].
[3’],
[д].
[д’1,
Ф
ф
ф
Ф
Ф
[ФЧ.
[С],
[С’],
[Т],
[Т’],

800
Подготовка к экзаменам
11 класс
звуки в этих словах нельзя назвать самостоя¬
тельными фонемами.
2.
Прямая речь — один из способов передачи
чужой речи, это предложение (или предложе¬
ния), в котором говорящий точно воспроизводит
чью-то речь, как бы от лица того, кто ее произ¬
нес. Прямая речь, выполняя эту функцию до¬
словной передачи чужого высказывания, вместе
с тем служит средством характеристики персо¬
нажа, средством создания художественного
образа.
Например, А. М. Горький в повести «В лю¬
дях» исключительно ярко передает речевую ма¬
неру своего персонажа с помощью прямой речи:
Я вошел в комнату, взглянул на деда и едва
удержался от смеха — он действительно был
доволен как ребенок, весь сиял, сучил ногами и
колотил липками в рыжей шерсти по столу.
—	Что, козел? Опять бодаться пришел? Ах
ты, разбойник! Весь в отца! Формазон, вошел
в дом не перекрестился, сейчас табак курить,
ах ты, Бонапарт, цена копейка!
Умело пользуется этим средством характери¬
стики персонажей Н. В. Гоголь в поэме «Мерт¬
вые души». Каждый помещик говорит своим язы¬
ком, и читатель хорошо представляет себе ха¬
рактер героя. Сравним, например, речь слаща¬
вого Манилова и «медведя» Собакевича:
—	Конечно, — продолжал Манилов, — дру¬
гое дело, если бы соседство было хорошее, если
бы, например, такой человек, с которым в не¬
котором роде можно было поговорить о любез¬
ности, о хорошем обращении, следить какую-
нибудь этакую науку, чтобы этак расшевели¬
ло душу, дало бы, так сказать, паренье эта¬
кое...
А вот вы, наконец, и удостоили нас своим
посещением. Уж такое, право, доставили на¬
слаждение... майский день... именины сердца...
—	Мошенник, — сказал Собакевич очень
хладнокровно, — продаст, обманет, еще и по¬
обедает с вами. Я их знаю всех: это все мо¬
шенники, весь город там такой: мошенник на
мошеннике сидит и мошенником погоняет. Все
христопродавцы. Один там только и есть по¬
рядочный человек: прокурор; да и тот, если
сказать правду, свинья.
Характер Манилова со всей полнотой выра¬
жается в манере говорить, в подборе слов, кото¬
рые он употребляет в своей речи.
Неопределенность Манилова, человека «ни
то ни се», претензии его казаться высококуль¬
турным человеком выражаются в склонности к
употреблению неопределенных местоимений,
вводных слов, маскирующих пустоту речи. Он
строит свои фразы так длинно, что сам запуты¬
вается в них, каждую фразу оснащает указа¬
тельными местоимениями, уклонясь от реаль¬
ного определения предмета (эдакое, этакую
науку).
В речи Собакевича, в тоне, манере, в подборе
слов выражается его грубая, животная натура.
Весьма характерно для злобного, мизантропиче¬
ского взгляда Собакевича на окружающих оби¬
лие в его лексиконе ругательных слов: хапуга,
разбойник, свинья, мошенник.
Очень важным средством создания образа
персонажа становится речевая характеристика
в драматических произведениях.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 6
1.	Докажите, что словообразование — источ¬
ник непрерывного пополнения словарного
запаса родного языка. Охарактеризуйте
основные способы образования слов.
2.	Расскажите об анафоре как стилистической
фигуре речи.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Лексический (словарный) запас русского
языка постоянно изменяется: одни слова перехо¬
дят в пассивный словарь, а затем и вовсе исчеза¬
ют из языка, другие слова, напротив, появляют¬
ся и начинают активно использоваться носите¬
лями языка. Например, в настоящее время в
наш язык пришло большое количество иноязыч¬
ных слов: ваучер, мэр, дилер, брокер, дивиденды,
шоп, брифинг и т. д. Однако основным источни¬
ком пополнения словарного состава языка явля¬

Подготовка к экзаменам
11 класс
801
ется не заимствование, а образование новых
лексических единиц на базе родного языка, пу¬
тем использования различных способов словооб¬
разования.
В русском языке существуют следующие спо¬
собы образования слов.
1.	Суффиксальный: летать — летчик, вос¬
питатель — воспитательница, разбрасы¬
вать — разбрасывании [э], холодный — холод¬
новатый*
2.	Приставочный: плыть — приплыть, от¬
плыть, выплыть; темно — затемно, сонный —
бессонный, друг — недруг.
3.	Приставочно-суффиксальный (к произво¬
дящей основе прибавляются одновременно при¬
ставка и суффикс): борода — подбородок, кри-
	1		1 /Ч
чать — раскричаться, усы — безус0ый.
✓ч
4.	Бессуффиксный: переходить — переход0,
/\ /\
синий — синь0, глухой — глушь®, полететь —
полет®.
5.	Сложение:
а)	без соединительной гласной: плащ-палат¬
ка, диван-кровать, ракета-носитель;
б)	с соединительной гласной: сухие фрукты —
сухофрукты, ремонт вагонов — вагоноремонт¬
ный, фабрика птицы — птицефабрика;
в)	сложение с суффиксацией: сено косить —
сенокосилка, стог метать — стогометатель,
Белое море — Беломо[р9иэ];
г)	слияние слов на основе словосочетания: веч¬
нозеленый, долгоиграющий;
д)	слияние слов на основе предложения: пере¬
кати-поле.
6.	Аббревиация — образование сложносо¬
кращенных слов. При этом могут объединяться:
а)	начальные буквы (МГУ, МП ГУ);
б)	звуки (вуз, ГАИ);
в)	может сокращаться только первое слово
(зарплата, Сбербанк);
г)	могут сокращаться части двух слов (прод¬
маг).
7.	Слова также могут быть образованы путем
перехода из одной части речи в другую:
прил.	сущ.
Больной ребенок плакал. Больной тихо
дееприч.
стонал. Он ушел, благодаря врача за помощь.
предлог
Благодаря помощи врача ему стало легче.
8.	Активно появляются новые слова в резуль¬
тате развития новых значений у существующих
в языке уже длительное время слов (ракушка
или хлебница для обозначения гаражей;
дипломат — зимняя мужская шляпа из кро¬
личьего пуха; ёж — оборонительное построение
пешек на шахматной доске).
2.
В художественных произведениях для усиле¬
ния образно-выразительной речи авторы исполь¬
зуют так называемые стилистические фигуры,
среди которых есть анафора, или единоначатие.
Анафора — это повторение отдельных слов
или оборотов в начале отрывков, из которых со¬
стоит высказывание.
Ею нередко пользуются поэты:
Клянусь я первым днем творенья,
Клянусь его последним днем.
Клянусь позором преступленья
И вечной правды торжеством.
(М. Лермонтов)
Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и березы,
Эти капли — эти слезы,
Этот пух — не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист,
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна,
Эта мгла и жар постели,
Эта дробь и эти трели,
Это все — весна.
(А. Фет)

802
Подготовка к экзаменам
11 класс
Пример анафоры в поэзии В. Берестова:
Любили тебя без особых причин
За то, что ты — внук,
За то, что ты — сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Если хочется пить, то колодец копай,
Если холодно станет, то печь истопи.
Если голоден, то испеки каравай.
Если ж ты одинок, то чуть-чуть потерпи.
И потянутся путники по одному
И к воде, и к теплу, и к тебе самому.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 7
1.	Расскажите о лексике как разделе науки о
языке. Охарактеризуйте основные группы
лексики русского языка: а) синонимы, анто¬
нимы, омонимы; б) устаревшие слова и не¬
ологизмы; в) исконно русские слова и заим¬
ствованные.
2.	Охарактеризуйте обращение как средство
поэтического синтаксиса.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Известно, что язык нужен людям, чтобы сооб¬
щать свои мысли, чувства, желания — одним
словом, для общения. Для того чтобы общаться,
нужны слова, которые бы называли все то, что
нас окружает, что мы видим, воспринимаем,
чувствуем. Слова обозначают предметы, явле¬
ния природы и общественной жизни, различные
действия, свойства, качества и даже то, чего нет
на самом деле, то, что мы можем себе предста¬
вить (Снегурочка, Кощей Бессмертный, леший,
русалочка и т. п.). В совокупности слова образу¬
ют словарный состав языка, или его лексику.
Словарный состав языка находится в постоян¬
ном движении: одни слова выходят из употреб¬
ления, другие появляются, так как возникают
новые реалии в окружающей нас жизни, кото¬
рые требуют наименования.
Наука, изучающая словарный состав языка,
называется лексикология.
В лексикологии изучается прежде всего лек¬
сическое значение слова, т. е. содержание, за¬
крепленное за ним в обществе. Например, слово
город имеет значение ‘населенный пункт круп¬
ных размеров; промышленный, торговый и
культурный центр’, а слово горожанин — ‘жи¬
тель города*.
Лексическое значение можно объяснить по-
разному:
1.	Дать краткое описание (см. примеры вы¬
ше).
2.	Подобрать синонимы: ратный — военный,
боевой.
3.	Перечислить те предметы, которые вклю¬
чает слово как общее наименование. Например,
морфема — это значимая часть слова: корень,
суффикс, приставка, окончание.
4.	С помощью рисунка можно хорошо объяс¬
нить значение слова (такой прием подходит при
объяснении лексического значения слов детям
или иностранцам).
Лексикология изучает также многозначность
слова, т. е. его способность иметь сразу несколь¬
ко значений:
вишня— 1) дерево,
2) плод этого дерева;
дворник — 1) человек, убирающий улицу,
двор,
2) специальное устройство в авто¬
мобиле для очистки стекол.
Лексикология изучает прямое и переносное
значения слов (примеры выше). В лексикологии
изучаются отдельные группы слов.
Синонимы — это слова, близкие по лексиче¬
скому значению: храбрый — смелый, мужест¬
венный. отважный. удалой.
Синонимы всегда принадлежат к одной части
речи. Они могут различаться:
а)	стилистически: картошка (разг.) — кар¬
тофель (нейтр.);
б)	по сочетаемости с другими словами: каш¬
тановые волосы, коричневая шерсть, карие
глаза;
в)	по частоте употребления: почтальон —
письмоносец, градусник — термометр.

Подготовка к экзаменам
11 класс
803
Синонимы образуют синонимические ряды:
летчик — пилот, авиатор; родина — отече¬
ство, отчизна. Слово, стилистически нейтраль¬
ное и наиболее употребительное, является в
этом ряду главным (оно выделено).
О красоте и выразительности речи носителя
языка можно судить по тому, как он использует
синонимы. Не владея синонимическим богатст¬
вом родного языка, нельзя сделать свою речь яр¬
кой, выразительной. Бедность словаря часто
приводит к повторению одних и тех же слов,
тавтологии, к употреблению слов без учета от¬
тенков их значения. К. И. Чуковский, рассуж¬
дая о переводах, задавал вопросы и сам отвечал
на них: «Почему всегда пишут о человеке — ху¬
дой, а не сухопарый, не худощавый, не тщедуш¬
ный, не тощий? Почему не стужа, а холод? Не
лачуга, не хибарка, а хижина? Не каверза, не
подвох, а интрига? Многие... думают, что де¬
вушки бывают только красивые. Между тем они
бывают миловидные, хорошенькие, пригожие,
недурные собой — и мало ли какие еще».
Синонимы позволяют разнообразить речь,
избежать употребления одних и тех же слов.
И писатели умело ими пользуются, не механи¬
чески замещая повторяющееся слово, а учиты¬
вая смысловые и экспрессивные оттенки ис¬
пользуемых слов. Вот, например, как делает это
Н. В. Гоголь, описывая Чичикова:
О чем бы разговор ни был, он всегда умел
поддержать его: шла ли речь о лошадином за¬
воде, он говорил и о лошадином заводе; говори¬
ли ли о хороших собаках, и здесь он сообщал
очень дельные замечания; трактовали ли ка¬
сательно следствия, произведенного казенною
палатою, — он показал, что ему не безызвест¬
ны и судейские проделки; было ли суждение
о бильярдной игре — ив бильярдной игре он не
давал промаха; говорили ли о добродетели,
и о добродетели он рассуждал очень хорошо, да
же со слезами на глазах; об выделке горячего ви¬
на — и в горячем вине он знал прок; о тамо¬
женных надсмотрщиках и чиновниках —
и о них он судил так, как будто бы сам был
и чиновником и надсмотрщиком.
Иногда писатели используют несколько си¬
нонимов подряд, как бы нанизывая их, чем дос¬
тигается усиление признака, действия, напри¬
мер:
И понял я, что клятвы не нарушу,
А захочу нарушить — не смогу,
Что я вовеки не сбрешу, не струшу,
Не сдрейфлю, не совру и не солгу.
(Б. Слуцкий)
Или у Ф. М. Достоевского: Кричали, что это
грешно, даже подло, что старик не в своем
уме, что старика обманули, надули, облапо¬
шили.
С помощью синонимов автор уточняет назва¬
ние понятия: Душу мою постепенно наполнил
неизъяснимый страх... Этот страх обратился
в ужас, когда я стал замечать, что я заблу¬
дился, сбился с пути (А. П. Чехов); Милости¬
вый государь, — начал он почти с торжест
венностью, — бедность не порок, это исти¬
на... Но нищета — порок-с. В бедности вы еще
сохраняете благородство врожденных чувств,
в нищете же никогда и никто (Ф. М. Достоев¬
ский).
Уста и губы — суть их не одна,
И очи — вовсе не гляделки!
Одним доступна глубина,
Другим — глубокие тарелки!
Сталкивая в одном контексте синонимы, поэт
А. Марков дает образную характеристику их
стилистическому различию.
Антонимы — это разные слова, относящиеся
к одной части речи, но имеющие противополож¬
ные значения: друг — враг, тяжелый — лег¬
кий, грустно — весело, любить — ненавидеть.
Антонимы бывают не у всех слов. Если слово
многозначно, то для каждого значения может
быть свой антоним: худое ведро — целое ведро,
худой поступок — хороший поступок. Проти¬
вопоставление антонимов в речи является яр¬
ким источником речевой экспрессии, усиливаю¬
щей эмоциональность речи: Дома новы, а пред
рассудки стары (А. Грибоедов); Мне грустно
потому, что весело тебе (М. Лермонтов); Как
мало пройдено дорог, как много сделано оши
бок (С. Есенин); То сердце не научится лю¬
бить, которое устало ненавидеть (Н. Некра¬
сов).
Антонимы постоянно используются в анти¬
тезе — стилистическом приеме, который состо¬
ит в резком противопоставлении понятий, поло¬
жений, состояний.

804
Подготовка к экзаменам
11 класс
И Смерть и Жизнь — родные бездны:
Они подобны и равны,
Друг другу чужды и любезны,
Одна в другой отражены.
Одна другую углубляет,
Как зеркало, а человек
Их съединяет, разделяет
Своею волею навек.
(Д. Мережковский)
Вот, например, как использует антонимию
слов добро и зло В. Берестов в стихотворении с
таким названием.
Добро и Зло
Зло без добра не сделает и шага
Хотя бы потому,
Что вечно выдавать себя за благо
Приходится ему.
Добру, пожалуй, больше повезло —
Не нужно выдавать себя за зло!
См. также стихотворения М. Ю. Лермонтова
«Парус» и А. С. Пушкина «Ты и я»: Ты богат —
я очень беден; ты прозаик — я поэт... или у
М. И. Цветаевой: Не люби, богатый, бедную, не
люби, ученый, глупую. Явление антонимии ис¬
пользуется для создания нового понятия путем
соединения контрастных по значению слов:
« Живой труп », « Оптимистическая трагедия »,
«Плохой хороший человек». Этот стилистиче¬
ский прием называется оксюморон. Его очень
любят использовать публицисты в заглавиях
статей, очерков: «Дорогая дешевизна», «Боль¬
шие беды малого флота» и т. п.
Омонимы — слова, одинаковые по звучанию
и написанию, но разные по значению: ключ
(родник) и ключ (для замка), норка (животное)
и норка (нора), лук (растение) и лук (оружие).
Омонимы могут быть полными (например:
ключ, норка) или неполными, совпадающими в
каких-либо формах: стекла (р. п. от стекло) и
стекла (3-е л. глаг. стечь).
Омонимия нередко используется в юмористи¬
ческих произведениях, когда писатели, добива¬
ясь комического эффекта, «играют» омонимами:
Область рифм — моя стихия,
И легко пишу стихи я.
Без задержки, без отсрочки
Я бегу к строке от строчки.
Даже к Финским скалам бурым
Обращаюсь с каламбуром.
(Д. Минаев)
Большое количество стихов, в которых обыг¬
рывается омонимия, можно найти у поэта
Я. Козловского.
Словарный состав языка постоянно меняет¬
ся. Многие слова исчезают из языка, потому что
перестает существовать то, что обозначалось
этими словами. Например, нет слова гридь (во¬
ин-телохранитель князя в Древней Руси), кивер
(военный высокий головной убор из толстой ко¬
жи) — это историзмы.
Другие слова исчезли потому, что не выдер¬
жали конкуренции с другими, более употреби¬
тельными: выя — шея, десница — правая рука,
тать — вор, ланиты — щеки. Это архаизмы.
Архаизмы придают речи торжественность,
приподнятость.
Иногда устаревает не все слово, а только одно
его значение. Например, слово пошлый утрати¬
ло значение «обычный, избитый», и поэтому со¬
временный читатель может неправильно понять
Пушкина, когда он пишет:
Онегин с Ольгою пошел;
Ведет ее, скользя небрежно,
И, наклонясь, ей шепчет нежно
Какой-то пошлый мадригал.
В то же время в языке постоянно появляются
новые слова, потому что возникают новые реа¬
лии, требующие обозначения. Такие слова назы¬
ваются неологизмами. Например, космодром, хо¬
норик (помесь норки и хорька), бионика.
Бывает, что неологизмы создает конкретный
человек, когда испытывает необходимость на¬
звать новую реалию. Например, писатель
Д. Данин назвал кентавристикой новую науку,
предмет изысканий которой — совместимость
несовместимого, сочетаемость несочетаемого.
Иногда у уже существующего слова появля¬
ется новое значение, возникает семантический
неологизм, например под словом соборность
стали понимать добровольное объединение уси¬
лий для достижения каких-либо жизненно важ¬
ных целей, основанное на любви. В русской ре¬
лигиозной философии это слово обозначало сво¬
бодное единение людей на основе любви к Богу.
Неологизмы возникают подчас на базе слово¬
сочетания по закону речевой экономии. Напри¬

Подготовка к экзаменам
11 класс
805
мер, услышав слово физики, можно подумать,
что речь идет об ученых, однако этим словом
сейчас часто называют членов управления физи¬
ческой защиты московской налоговой полиции
(слово возникло на базе словосочетания).
В лексике русского языка есть слова искон¬
ные, возникшие на русской почве (их большин¬
ство), и слова заимствованные, пришедшие из
других языков. Заимствование происходит в ре¬
зультате экономических, политических и куль¬
турных контактов с другими народами.
Среди заимствований наиболее древнюю
группу составляют старославянизмы. Их мож¬
но узнать, например, по следующим приметам:
1)	неполногласие: град {город), глас (голос),
брег (берег);
2)	сочетания ра-, ла- в начале слова: равный,
ладья (русские слова ровный, лодка);
3)	сочетание жд: вождь (русское вожу), хож¬
дение (русское хожу);
4)	согласный щ (вместо русского ч): осве¬
щать (ср. свеча);
5)	начальное е (в русских словах о): единица
(один);
6)	некоторые суффиксы (ущ-, -ащ-, -ющ-, -ящ )
и приставки (пре-, из- и др.).
Немало слов попало в русский язык из дру¬
гих языков:
из греческого: лампада, икона, пономарь,
библия;
а также множество терминов:
из латинского: школа, революция, экзамен,
лингвистика;
из тюркских языков: карандаш, сарафан,
тулуп, сундук;
из немецкого, голландского в эпоху Петра I
было заимствовано много военной и другой лек¬
сики: солдат, офицер, штаб, вексель, моль¬
берт.
2.
Обращением называется слово или сочетание
слов, называющее адресата. Чаще всего в роли
обращения выступают имена собственные,
реже — клички животных или названия неоду¬
шевленных предметов. Обращение не является
членом предложения, сохраняя свою обособлен¬
ность. Оно сопровождается присущей ему зва¬
тельной интонацией. Если в разговорной речи
основная функция обращений — наименование
адресата речи, то в поэтической обращения вы¬
полняют помимо этого стилистические функ¬
ции: они часто являются носителями экспрес¬
сивно-оценочных значений. Поэтому они часто
метафоричны; этим же объясняются особенно¬
сти их синтаксиса.
Для произведений художественной литерату¬
ры — особенно поэтических — характерны рас¬
пространенные обращения, например: Звездоч¬
ки ясные, звезды высокие! Что вы храните
в себе, что скрываете? Звезды, таящие мыс¬
ли глубокие, силой какою вы душу пленяете?
(С. Есенин). В некоторых случаях пространное
обращение в поэтической речи становится со¬
держанием предложения: Солдатский сын,
что вырос без отца и раньше срока возму¬
жал заметно, ты памятью героя и отца не
отлучен от радостей земных (А. Твардов¬
ский).
В поэтической речи обращения могут вы¬
страиваться в однородный ряд: Пойте, люди,
города и реки, пойте, горы, степи и моря!
(А. Сурков); Услышь меня, хорошая, услышь
меня, красивая, заря моя вечерняя, любовь
неугасимая (М. Исаковский); О город! О ве¬
тер! О снежные бури! О бездна разорванной
в клочья лазури! Я здесь! Я невинен! Я с ва
ми! Я с вами! (А. Блок).
Обращения к другим лицам создают непри¬
нужденность, интимность, лиризм:
Ты жива еще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
(С. Есенин)
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 8
1,	Расскажите об орфоэпии как разделе лин¬
гвистики. Охарактеризуйте основные орфо¬
эпические нормы русского языка.
2.	Используя фрагменты художественных тек¬
стов, докажите, что художественные тропы
основаны на употреблении слова в перенос¬
ном значении. Приведите примеры исполь¬
зования тропов в известных вам поэтиче¬
ских текстах.

806
Подготовка к экзаменам
11 класс
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Орфоэпия — наука, которая изучает орфо¬
эпические, т. е. произносительные, нормы. Ор¬
фоэпические нормы прагматичны, они вызваны
практической необходимостью сохранить един¬
ство норм литературного языка, ибо условия для
речевого общения наиболее благоприятны тогда,
когда у собеседников общие, одинаковые нормы
произношения.
Орфоэпические нормы опираются на фонети¬
ческие законы, действующие в русском языке в
настоящее время. Нормы определяют произно¬
шение гласных и согласных звуков, а также от¬
дельных грамматических форм.
Орфоэпические нормы произношения
гласных звуков
1.	Для русского литературного языка харак¬
терно аканье, т. е. произношение на месте без¬
ударного [о] звука [а]. Таким образом, в первом
предударном слоге и в абсолютном начале слова
звуки [о] и [а] совпадают в звучании: валы (это и
вол и вал), [з]г[в]род (огород) и [а]с/п[а]н[а]вил-
ся. В остальных слогах [о] и [а] после твердых
согласных произносятся очень коротко, как без¬
ударный [ы]: хорошо, хлопотать, сарафан.
2.	После мягких согласных [о], [а] и [э] про¬
износятся в первом предударном слоге как звук
средний между [и] и [э]: часы, пятак, пест¬
реть.
3.	Звуки [о] и [э] после [ж], [ш], [ц] в первом
предударном слоге произносятся как звук сред¬
ний между [ы] и [э]: желток, шестой, цеха. Та¬
кое же произношение свойственно звуку, сле¬
дующему за [ж] и [ш] в словах: лошадей, к сожа¬
лению, жакет. В других словах после [ж] и [ш]
можно услышать чаще [а]: жалеть, жасмин,
шары, шаги.
4.	После твердых согласных звук [и] произ¬
носится как [ы]: Поехал в Италию (ср.: сказал
Виталию) — в [ы]талию; под ивой под
[ы]вой.
Иногда это находит отражение на письме: ра¬
зыграть, предыстория, сыщик.
Орфоэпические нормы произношения
согласных звуков
1.	Все парные звонкие согласные на конце
слова оглушаются: пиро[к], люро[с], вдру[к],
клу[п], ра[т], но[ш]. В результате этого появля¬
ются омофоны: прут (это и пруд и прут), лук (и
луг и лук).
2.	Оглушение согласных происходит и внут¬
ри слова перед следующим глухим: коро[п]ка,
варе[ш]ка, ска[с]ка, [ф]сюду.
3.	Глухие согласные перед звонкими озвонча¬
ются:	моло[р,']ба, во[г]зал, о[д]бросить,
про[з']ба.
4.	Внутри слова твердый согласный становит¬
ся мягким под влиянием соседнего мягкого со¬
гласного. Чаще всего это происходит при сочета¬
нии звуков сн, зн, ст, зд: пес’н’я, с'т'ипен'д'ия,
жиз'н'ь, блес'т’ели.
5.	Согласный звук [г] произносится коротко,
как взрывной (не так, как в некоторых говорах:
уород, улаз).
6.	На месте сочетаний зч, сч, жч внутри кор¬
ня или на стыке корня и суффикса произносит¬
ся [щ’]: расска[щ’]ик, перебе[щ’]ик.
7.	Сочетания зж и сж на стыке корня и при¬
ставки произносятся твердо и долго: ра[ж]ать,
сжать — [ж]атъ.
8.	Сочетания сш и зш на стыке морфем тоже
произносятся твердо: сшить — [ш]ыть, низ¬
ший —■ ни[ш]ий.
9.	Сочетания жж и зж внутри корня в настоя¬
щее время произносятся как долгий твердый
[ж]: ви[ж]ать, брю[ж]ать. Старомосковскому
произношению в этих случаях был свойствен
долгий мягкий [ж’]: ви[ж’]ать, брю[ж’]ать.
I
10.	В ряде сочетаний согласных (стн, здн,
стл, стек, вств, рдц, лнц, нтск, ндск) один из со¬
гласных не произносится: частный, праздник,
голландский, гигантский, безмолвствовать, по¬
стланный, сердце, марксистский.
Произношение некоторых
грамматических форм
1. В окончаниях прилагательных, причас¬
тий, местоимений мужского и среднего рода в
род. п. ед. ч. пишется г, но произносится [в]:
большо[в]о, звеняще[в]о, мое\в\о.

Подготовка к экзаменам
11 класс
807
2.	Окончания имен прилагательных на -кий,
-гий, -хий в настоящее время произносятся мяг¬
ко, по старомосковской норме произношение
к, г, х было твердым: горький, тихий, стро¬
гий.
3.	То же самое и в глдголах на -гивать,
-кивать, -хивать, по старомосковской норме они
произносились: встряхивать, подчеркивать,
вздрагивать.
4.	Возвратный постфикс -ся в настоящее вре¬
мя чаще произносится мягко. Твердое произно¬
шение было распространено в начале века и сей¬
час сохранилось только в речи актеров (преиму¬
щественно Малого театра) и коренных москви¬
чей старшего поколения.
2.
Слова и выражения, употребленные в пере¬
нос-ном значении и создающие образные пред¬
ставления о предметах и явлениях, называются
тропами. Выделяются такие тропы: метафора —
слово или выражение, употребленное в перенос¬
ном значении, основанном на сходстве, напри¬
мер:
Вокруг белеющих прудов
Кусты в пушистых полушубках,
И проволока проводов
Таится в белоснежных трубках.
(С. Маршак)
Поэт сравнивает снег, засыпавший кусты, с
пушистым полушубком: он тоже белый, мягкий
и греет.
Ель рукавом, мне тропинку завесила. Слово
рукавом создает яркий художественный образ.
Читателю представляется густая раскидистая
ель, которая завешивает проход на тропинке
своей ветвью, словно длинным свисающим ру¬
кавом. См. также билет № 4.
Еще одна разновидность тропов — метони¬
мия. Это слово, употребленное в переносном
значении, основанном на смежности. Когда
М. Исаковский пишет: Только слышно, на ули¬
це где-то одинокая бродит гармонь, то каждо¬
му ясно, что это ходит человек с гармонью.
К метонимии обращался А. С. Пушкин, рисуя
«волшебный край» (театр): Театр уж полон; ло¬
жи блещут; партер и кресла — все кипит...
Эпитет — это художественное определение:
Когда бы ты знала, каким сиротливым то¬
мительно-сладким, безумно-счастливым я
горем в душе опьянен... (А. А. Фет).
Сравнение — это сопоставление двух явле¬
ний, чтобы пояснить одно через другое:
Немного лет тому назад
Там, где, сливаяся, шумят,
Обнявшись, будто две сестры,
Струи Арагвы и Куры,
Был монастырь.
(М. Лермонтов)
Олицетворение — перенесение свойств жи¬
вых существ на неодушевленные предметы:
Заводь спит. Молчит вода зеркальная.
Только там, где дремлют камыши,
Чья-то песня слышится печальная,
Как последний вздох души.
(К.гБальмонт)
См. также билет № 3.
Гипербола — преувеличение размера, силы,
значения какого-либо явления: В сто сорок
солнц закат пылал (В. Маяковский).
Прием, обратный гиперболе, называется лито¬
та, т. е. образное выражение, преуменьшающее
размеры, силу, значение описываемого: Ваш
шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка
(А. Грибоедов). Литота часто принимает форму
сравнения: Лошадку ведет под уздцы мужичок
в больших сапогах, в полушубке овчинном,
в больших рукавицах... а сам с ноготок! (Н. Не¬
красов).
К числу тропов относится также ирония —
тонкая насмешка, выраженная в форме похва¬
лы или положительной характеристики героя,
предмета. Например, А. С. Пушкин пишет
о светском щеголе: Весь спрятан в галстук,
фрак до пят, дискант, усы и мутный взгляд.
За внешне беспристрастной характеристикой
скрывается усмешка, и читатель понимает иро¬
нию автора, хотя тот сохраняет серьезный тон.
3,
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.

808
Подготовка к экзаменам
11 класс
Билет № 9
1.	Используя тексты древнерусской литерату-
ры, покажите, какие произошли изменения
в русском языке с течением времени.
2.	Охарактеризуйте интонационные особенно¬
сти вопросительных предложений. Расска¬
жите о риторическом вопросе и его художе¬
ственной функции.
3.	Проведите лингвистический аналйз художе¬
ственного текста.
1.
Язык не является чем-то застывшим, непод¬
вижным, напротив, он представляет собой дина¬
мическую, развивающуюся систему. Конечно,
происходящие изменения незаметны на корот¬
ком отрезке времени и по-разному проявляются
в разных ярусах языка: отчетливее они проявля¬
ются в произносительной и лексической систе¬
мах, менее очевидны в грамматике, которая бо¬
лее стабильна.
Особенно заветны изменения, если сопоста¬
вить состояние языка несколько веков назад и в
настоящее время. Посмотрим с этой точки зре¬
ния на отрывок из Мстиславовой грамоты, на¬
писанной в XI веке.
(1н азъ Мсти елань Молодим и рь сыпь дьржа роусь-
СКУ :ЖМЛЮ К СИОН КННЖвНИк IIOHtLf'Lrh немь сынони
своему Всеволоду отдати боуицЬстому георгинви оъ
данию и съ вирами и съ продажами.
Этот текст, переданный в данном случае не¬
сколько упрощенной орфографией, не слишком
понятен читателю, потому что в нем встречают¬
ся и устаревшая лексика, и устаревшие грамма¬
тические формы слов, и устаревшие обозначе¬
ния, например титло, употреблявшееся для со¬
кращения часто использовавшихся и потому
легко угадываемых слов. Здесь «стому» с титлом
означает « Святому».
Содержание этого отрывка таково: «Я, Мсти¬
слав Владимирович, управляя русской землей
во время своего княжения, приказал своему сыну
Всеволоду отдать монастырю святого Георгия
Буйце (очевидно, населенный пункт) вместе с
данью, со штрафами за убийства и преступле¬
ния*. Рассмотрим изменения, произошедшие с
тех пор в языке.
1.	Изменилась фонетическая система: утра¬
тились звуки [ъ] и [ь], так называемые редуци¬
рованные, которые обозначали краткие глас¬
ные. Эти звуки исчезли, а оставшиеся буквы ъ и
ь стали иметь другие функции.
2.	Изменилась графика: нет буквы Ь (ять), обо¬
значавшей звук, близкий к е; сочетание оуу пере¬
дававшее у, заменилось написанием просто г/.
3.	В лексической системе также произошли
заметные изменения. Одни слова, став архаиз¬
мами, заменились другими: се (это), азъ (я),
продажа (штраф за преступление); другие стали
историзмами: вира (штраф за убийство).
4.	В системе форм словоизменения также
много отличий. Например, дательный падеж су¬
ществительного Георгию звучал как Георгиевич
а сыну как сынови. Форма глагола дьржа, рас¬
сматриваемая в современном русском языке как
деепричастие несовершенного вида, была в древ¬
нерусском языке краткой формой действитель¬
ного причастия настоящего времени. Форма
глагола новел^лъ немь состояла из двух частей:
причастия на -л и вспомогательного глагола
есть в 1-м л. ед. ч. Она обозначала действие,
свершившееся в прошлом, но важное для на¬
стоящего. Вспомогательный глагол был доволь¬
но рано утрачен, а причастие на л стало формой
глагола прошедшего времени. Зная это, понима¬
ешь, почему у глаголов прошедшего времени
нет лица, — ведь оно выражалось связкой.
2,
Целью высказывания может быть сообщение,
вопрос или побуждение. В соответствии с этим
предложения делятся на повествовательные, во¬
просительные и побудительные.
Грамматически вопросительные предложе¬
ния оформляются с помощью особой, вопроси¬
тельной интонации, порядка слов и вопроси¬
тельных слов.
Вопросительная интонация состоит в повы¬
шении тона на слове, на которое падает логиче¬
ское ударение, например: Ты написал стихи?
Ты напис&л стихи? Ты написал стихи?
В зависимости от места логического ударения
интонация вопросительных предложений быва¬
ет восходящая, нисходящая или восходяще¬
нисходящая:
1)	А нас пропустят?
2)	Саша поет?
3)	Наташа тйк сказала?

Подготовка к экзаменам
11 класс
809
Разновидностью вопросительных предложе¬
ний является так называемый риторический во¬
прос.
Эти предложения не требуют ответа, так как
он заключен в самом вопросе. Например: Жела¬
нья... Что пользы напрасно и вечно желать?
Вопросительно-риторические предложения
особенно широко распространены в художествен¬
ной литературе, где являются одним из стилисти¬
ческих средств эмоционально окрашенной речи:
Где, когда, какой великий выбирал путь, чтобы
протоптанней и легше? (В. Маяковский);
Снежная равнина, белая луна,
Саваном покрыта наша сторона.
И березы в белом плачут по лесам.
Кто погиб здесь? Умер? Уж не я ли сам?
(С. Есенин)
Риторические вопросы ставятся не для того,
чтобы получить на них ответ, а чтобы привлечь
внимание к тому или иному предмету, явлению.
Ярким примером в этом смысле является стихо¬
творение М. Ю. Лермонтова ♦На смерть поэта»:
Зачем от мирных нег и дружбы простодушной
Вступил он в этот свет, завистливый и душный
Для сердца вольного и пламенных страстей?
Зачем он руку дал клеветникам ничтожным,
Зачем поверил он словам и ласкам ложным,
Он, с юных лет постигнувший людей?..
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 10
1.	Охарактеризуйте разные типы лингвистиче-
ских словарей русского языка. Объясните, в
каких случаях нужно обращаться к каждо¬
му из них и какие нормы русского литера¬
турного языка в них отражены.
2.	Расскажите об экспрессивном использова¬
нии однородных членов предложения в ху¬
дожественном тексте.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Все словари делятся на энциклопедические и
лингвистические. Энциклопедия представляет в
сжатой форме современное состояние научных
знаний в какой-либо области, т. е. описывает
мир, объясняет понятия, дает биографические
справки о знаменитых личностях, сведения о го¬
родах и странах, исторических событиях и т. п.
Цель лингвистических словарей другая —
в них содержится информация о слове.
Существуют различные типы лингвистиче¬
ских словарей: толковые, словари иностранных
слов, этимологические, орфографические, орфо¬
эпические, фразеологические, словари синони¬
мов, омонимов, антонимов, словари лингвисти¬
ческих терминов, синтаксические словари и др.
Толковые словари описывают смысл слов:
к таким словарям следует обращаться, если на¬
до выяснить, что означает слово. Широко рас¬
пространенным и известным является «Словарь
русского языка» С. И. Ожегова, выдержавший*
уже более 20 изданий; «Словарь русского язы¬
ка» в 4 томах АН СССР (так называемый Малый
Академический). Есть Большой Академический
словарь в 17 томах и «Толковый словарь русско¬
го языка» под ред. Д. Н. Ушакова. Есть и специ¬
альные школьные толковые словари.
Особое место среди толковых словарей зани¬
мает ♦ Толковый словарь живого великорусского
языка» В. И. Даля, состоящий из 4 томов и со¬
держащий более 200 тысяч слов и 30 тысяч по¬
словиц, поговорок, присловий, загадок, которые
приводятся как иллюстрации для пояснения
значений слов. Хотя этому словарю более
100 лет (он вышел в 1863—1866 гг.), его цен¬
ность не меркнет со временем: словарь Даля —
неисчерпаемая сокровищница для всех тех, кто
интересуется историей русского народа, его
культурой и языком.
Происхождение слова, его путь в языке, ис¬
торические изменения в его составе фиксируют
исторические и этимологические словари (на¬
пример, 4 Этимологический словарь русского язы¬
ка» М. Фасмера, 4Этимологический словарь рус¬
ского языка» под ред. Н. М. Шанского).
Во фразеологических словарях можно найти
описания устойчивых оборотов, узнать об их
происхождении и употреблении.
В 1967 г. под ред. А. И. Молоткова был из¬
дан первый специальный ♦ Фразеологический
словарь русского языка», в котором объяснено
свыше 4000 фразеологизмов. В 1980 г. был
опубликован ♦ Школьный фразеологический
словарь русского языка» В. П. Жукова, содер¬

810
Подготовка к экзаменам
11 класс
жащий объяснения около 1800 наиболее употре¬
бительных фразеологизмов.
Сведения о правильном написании слова
можно получить в орфографическом словаре, а
о правильном произношении — в орфоэпиче¬
ском.
Бсть словари грамматические, содержащие
информацию о морфологических свойствах
слова.
Существуют словари, посвященные описа¬
нию отдельных групп лексики: синонимов, ан¬
тонимов, омонимов, паронимов.
Лексикографы работают над составлением
словарей языка писателей, есть, например,
«Словарь языка Пушкина».
Словари речевых неправильностей и труд¬
ностей помогают избегать речевых ошибок в
употреблении тех или других слов или их форм.
Изучая иностранный язык, невозможно
обойтись без двуязычных словарей.
2.
Однородными являются члены предложения,
выполняющие одинаковые синтаксические
функции, относящиеся к одному и тому же слову
в предложении и связанные между собой сочи¬
нительной связью: Вот показались вдоль дороги
поля, деревни, монастырь (Н. Рубцов); Люблю
твою, Россия, старину... Люблю твои избушки
и цветы, и небеса, горящие от зноя, и шепот
ив у омутной воды (Н. Рубцов).
Сочинительная связь однородных членов мо¬
жет быть выражена сочинительными союзами
(как во 2-м примере) или интонацией (как в
1-м). Однородные члены являются важным изо¬
бразительным средством в художественном тек¬
сте. С их помощью автор рисует детали общей
картины, показывает динамику действий, соз¬
дает целую гамму красок, звуков, запахов
(см. примеры в билете № 1, вопрос 2).
Однородные глаголы-сказуемые создают впе¬
чатление динамичности авторской речи: Бросив¬
шись к Сабурову, Масленников схватил его, об¬
нял, расцеловал, схватил за руку, отодвинул
от себя, посмотрел, опять придвинул к себе,
поцеловал и посадил обратно — всё в одну ми¬
нуту (К. Симонов).
Однородными членами могут выступать си¬
нонимы, которые характеризуют одно понятие,
явление или признак и используются вместе для
наиболее полной его обрисовки: День был авгу¬
стовский, знойный, томительно скучный
(А. Чехов); Но дух и приемы эти были те са
мые, неподражаемые, неизучаемые, русские, ко¬
торых и ждал от нее дядюшка (Л. Толстой).
В художественных произведениях авторы ис¬
пользуют многосоюзие — риторическую фигу¬
ру, состоящую в намеренном повторении сочи¬
нительных союзов для логического и интонаци¬
онного выделения перечисляемых понятий:
И первый шум листвы еще неполной,
И след зеленый по росе зернистой,
И одинокий стук валька на речке,
И грустный залах молодого сена,
И отголосок поздней бабьей песни,
И просто небо, голубое небо —
Мне всякий раз тебя напоминают.
(А Твардовский)
На фоне этого приема особую выразитель¬
ность приобретает бессоюзие — сознательный
отказ от соединения союзами перечисляемых
понятий:
Все кончилось: патроны, уголь, хлеб,
Безумный город превратился в склеп,
Где гулко отдавалась канонада.
(Г. Шенгели)
В таких случаях большое значение приобре¬
тает интонация, за каждым перечисляемым сло¬
вом чувствуется выразительная пауза, подчер¬
кивающая его.
Искусное соединение бессоюзия и многосою-
зия в одном тексте создает особый стилистиче¬
ский эффект:
Их разговор благоразумный
О сенокосе, о вине,
О псарне, о своей родне
Конечно, не блистал ни чувством,
Ни поэтическим огнем,
Ни остротою, ни умом,
Ни общежития искусством...
(А. Пушкин)
з.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.

Подготовка к экзаменам
11 класс
811
Билет № 11
1.	Расскажите о нормах русского литературно-
го языка и их разновидностях: орфоэпиче¬
ских, лексических, морфологических, син¬
таксических, стилистических, орфографиче¬
ских, пунктуационных.
2.	Охарактеризуйте интонационные особенно¬
сти восклицательных предложений и их упот¬
ребление в речи.
3* Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Одним из главных признаков литературного
языка является его нормированность, т. е. нали¬
чие норм. Языковая норма — это образец, это
то, как принято говорить и писать в данном язы¬
ковом обществе в данную эпоху. Норма опреде¬
ляет, что правильно и что — нет, она рекоменду¬
ет одни языковые средства и способы выражения
и запрещает другие. Например, нельзя говорить
колидор, следует — коридор, нельзя произносить
звонит —* только звонит. Языковые нормы объ¬
ективно складываются в процессе языковой
практики членов общества. Нормы могут изме¬
няться с течением времени, но все же на протя¬
жении длительного времени они стабильны. Со¬
блюдение норм облегчает использование литера¬
турного языка. Нормы пронизывают все ярусы
литературного языка. Есть нормы орфоэпиче¬
ские, т. е. произносительные, предписывающие,
как поставить ударение в слове, как произнести
тот или иной звук: сжал [жал]; квартал (не квар¬
тал), красйвее (не красивее, не красивше).
Под лексическими нормами понимается пра¬
вильность выбора слова и уместность его приме¬
нения. Например, встречающееся выражение
автор гола — нежелательно. Также неверно
кавалькада облаков, желаю хороших успехов,
поскольку слово «кавалькада* обозначает груп¬
пу всадников на прогулке, а успехи не могут
быть плохими.
Морфологические нормы определяют пра¬
вильность образования и употребления форм
слова. Например, нормативна форма родитель¬
ного падежа множественного числа много чу
лок, сапог, но носков, нельзя говорить жестов,
делов, не следует изменять несклоняемые суще¬
ствительные: в новом пальте, неверно: более
лучше (просто — лучше) или самый умнейший
(умнейший или самый умный).
Синтаксические нормы регулируют образова¬
ние словосочетаний и предложений, например,
при управлении: нельзя говорить показывает о
том... (показывает что?), уверенность в побе¬
ду (в победе), настал предел терпения (терпе¬
нию), оплачивайте за проезд (оплачивать
ч т о?); Посмотрев этот фильм, мне стало гру¬
стно (Посмотрев этот фильм, я загрустил.
Или: Мне стало грустно, после того как я по¬
смотрел этот фильм).
Стилистические нормы, менее жесткие и
строгие, чем нормы в грамматике, существуют
объективно и ощущаются говорящими, особен¬
но в тех случаях, когда они нарушаются. Они
регулируют соответствие речевых средств ситуа¬
ции, жанру и форме общения. Например: Геро¬
ем этой повести является Пугачев, главарь
восставшего народа (главарь — неуместно, так
как содержит отрицательную оценку); Земляни¬
ка сплетничает (разг.) о судье, хотя тот яв¬
ляется его родственником (офиц.) — необос¬
нованное сталкивание слов разных стилей.
Орфографические нормы — это правила на¬
писания слов, они закреплены в орфографиче¬
ских словарях, школьных учебниках по русско¬
му языку и пособиях.
Пунктуационные нормы диктуют правила
постановки знаков препинания. Они изложены
в учебниках и пособиях по русскому языку и в
«Правилах русской орфографии и пунктуации*
(1956).
2.
Восклицательными считаются предложения,
выражающие эмоциональное отношение говоря¬
щего к действительности. Таким отношением
может быть презрение, гнев, ирония, сожале¬
ние, вера, восхищение — одним словом, интел¬
лектуальная оценка: Ужасный день!; Увы! все
гибнет: кров и пища!; Какая дума на челе! Ка¬
кая сила в нем сокрыта! А в сем коне какой
огонь! (А. Пушкин). Восклицательные предло¬
жения выражают также побуждение к дейст¬
вию: Мой друг, отчизне посвятим души пре¬
красные порывы! (А. Пушкин).
Эти значения выражаются интонацией, по¬
рядком слов, использованием особых слов. Ин¬
тонационные особенности восклицательных
предложений состоят в том, что наивысший
подъем тона, сила звучания падают на выделяв-

812
Подготовка к экзаменам
11 класс
мое слово, снижение тона быстрое, темп резко
ускоренный или замедленный.
Восклицательные предложения в силу своей
эмоциональности часты в лирике, в диалогах
драматических произведений, очень редко
встречаются в научной речи: Будь гражданин!
Служа искусству, для блага ближнего живи...
(Н. Некрасов); Сюда! за мной! скорей! скорей!
Свечей побольше, фонарей! (А. Грибоедов); Ка¬
кое надо иметь мужество, чтобы, например,
делать операции или резать трупы! Ужасно!
(А. Чехов); Он порча, он чума, он язва здешних
мест! (И. Крылов).
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 12
1.	Расскажите о фразеологизмах: их лексиче-
ском значении, стилистической принадлеж¬
ности, основной функции в речи, происхож¬
дении.
2.	Покажите на примерах, какую роль в пере¬
даче эмоций играют служебные слова и
междометия.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
В языке каждого народа есть устойчивые об¬
разные обороты, которые воспроизводятся в ре¬
чи подобно слову, а не строятся, подобно слово¬
сочетаниям и предложениям. Такие обороты на¬
зываются фразеологизмами. Другое важное
свойство фразеологизмов: смысл целого фразео¬
логизма не складывается из смыслов входящих в
него слов, например выражение собаку съел,
обозначающее «быть мастером в каком-нибудь
деле», совершенно не связано со значением вхо¬
дящих в него слов.
Фразеологизмы различаются по степени спа¬
янности компонентов. Если она максимальна,
то это фразеологические сращения, например
попасть впросак, бить баклуши, ничтоже сум-
няшеся. Если связь между компонентами мень¬
шая — это фразеологические единства (тянуть
лямку, намылить шею). Во фразеологических
сочетаниях один член фразеологизма имеет так
называемое ограниченное, связанное употребле¬
ние, а второй — свободное: щекотливый вопрос,
чревато последствиями, кромешная тьма.
Фразеологизмы — яркое образное средство
языка, поэтому большая часть их носит разго¬
ворный характер и употребляется в устной речи
и в художественной литературе. Фразеологизмы
малоупотребительны в научной и официально¬
деловой речи.
Основная часть фразеологизмов русского
языка исконно русского происхождения, источ¬
ником их является, например, профессиональ¬
ная речь (точить лясы, бить баклуши, без суч¬
ка и задоринки; играть первую скрипку). Неко¬
торые попали в литературный язык из жаргона
(втирать очки — у картежников) и разговор¬
ной речи. Многие фразеологизмы имеют своим
источником богослужебные книги (святая свя¬
тых, исчадие ада, по образу и подобию).
Источником исконной фразеологии становят¬
ся произведения писателей: счастливые часов
не наблюдают (А. С. Грибоедов), дела давно
минувших дней (А. С. Пушкин).
Кроме исконно русских фразеологизмов,
в языке есть и заимствованные, иногда они
употребляются без перевода: alma mater (лат.
мать-кормилица), tabula rasa (лат. чистая
доска — нечто не тронутое, абсолютно чистое).
2.
К служебным словам в русском языке отно¬
сятся предлоги, союзы и частицы. Не выполняя
номинативной функции в языке, они тем не ме¬
нее играют большую роль в оформлении выска¬
зывания и в выражении эмоций.
О роли союзов для выражения эмоций см. би¬
леты № 1 и 10.
Частицы могут подчеркивать эмоциональ¬
ную сторону речи, усиливая ее выразитель¬
ность. Частицы ведь, . ну, просто, прямо,
страсть, что за употребляются преимущест¬
венно в восклицательных предложениях: Ведь
ты согласился!; Просто стыд!; Что за кар¬
тина!; Ну что за шейка, что за глазки! Рас¬
сказывать так, право, сказки! (И. Крылов).
Частица ведь усиливает экспрессивность про¬
тивопоставления: Любовь была не настоящая,
искусственная, но ведь мне казалось тогда,
что она настоящая (А. Чехов).

Подготовка к экзаменам
11 класс
813
Сочетания частиц еще более экспрессивно
выражают различные оттенки основного значе¬
ния высказывания (оценки, удовлетворения,
уверенности, соответствия и т. д.): Вот то-то,
все вы гордецы! Спросили бы, как делали от¬
цы/ (А. Грибоедов); Куда как чуден создан
свет! Пофилософствуй — ум вскружится!
(А. Грибоедов); Куда тут чаи распивать! — на¬
хмурился почтальон. — Надо вот скорее греть¬
ся да ехать (А. Чехов).
Междометия являются своеобразными зна¬
ками, выражающими различные ощущения,
чувства, волеизъявления говорящего. Они упот¬
ребляются в основном в устной речи и часто их
значение становится понятным лишь благодаря
определенной интонации или сопровождению
жестом, мимикой: Ах, как приятно! — радость;
Ах, как страшно! — страх; Ах, как глупо! —
досада и т. д.
Междометие О, например, выражает не толь¬
ко горе, сожаление, но и порицание, и восхи¬
щение, и удивление, и самоуверенность и слу¬
жит эмоциональным усилением утверждения:
О, тонкая штука! Эк, куда метнул! (Н. Го¬
голь); От удивления он мог произнести только
один звук: «О?!» (А. Куприн); О, как на склоне
наших лет нежней мы любим и суеверней
(Ф. Тютчев).
Междометие А выражает догадку, удивле¬
ние, иногда с оттенком злорадства, ужас, боль,
отвращение, решимость с оттенком отчаяния или
досады или просто досаду: А, была не была! —
решимость;
—	А! — промолвила Анна Васильевна.
—	А! Что: а? — подхватил Николай Ар¬
темьевич. — Ужель и вы заражены предрассуд¬
ками?
—	Да я ничего не сказала... — начала было
Анна Васильевна.
—	Нет, вы сказали: а! (Г. Успенский).
Междометие Ай может выражать иронию:
Ай, Моська! знать она сильна...; боль, неудо¬
вольствие: Ай, ай, как изба настудилась/; уко¬
ризну: Ай-ай, стыдись, — сказал Петр Ивано¬
вич.
Междометие Ба выражает удивление или не¬
доумение: Ба, знакомые все лица! Увы являет¬
ся церковно-книжным по происхождению и оз¬
начает сокрушение, сожаление: Увы! Невеста
молодая своей печали неверна! (А. С. Пушкин).
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 13
1.	Охарактеризуйте систему частей речи рус*
ского языка. Объясните, по каким языко¬
вым признакам слова распределяются по
частям речи.
2.	Докажите, что фамилия литературного ге¬
роя может стать средством художественной
характеристики персонажа. На какой языко¬
вой особенности строится этот прием?
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Все слова русского языка объединяются в
группы, называемые частями речи. Части
речи — это грамматические классы слов, в кото¬
рые слова объединяются на основании следую¬
щих признаков:
1)	общее грамматическое значение (предмета,
действия, признака предмета, признака дейст¬
вия, количества);
2)	общая система изменения (существитель¬
ные склоняются, прилагательные склоняются,
глаголы спрягаются и т. д.);
3)	общая синтаксическая функция.
По этим признакам выделяют такие части
речи:
1.	Имя существительное (обозначает предмет
в широком смысле; имеет род, изменяется по
числам и падежам; в предложении обычно быва¬
ет подлежащим или дополнением).
2.	Имя прилагательное (обозначает призна¬
ки предмета; изменяется по родам, числам и па¬
дежам, согласуясь с существительным; в пред¬
ложении выполняет функцию определения или
именной части составного сказуемого).
3.	Имя числительное (обозначает количест¬
во; изменяется по падежам; может быть подле¬
жащим, сказуемым, дополнением, определени¬
ем).
4.	Местоимение как часть речи выделяется
в школьной традиции на основе присущей ему
указательной функции. Местоимения — это
слова, которые ничего не называют, но указы¬

814
Подготовка к экзаменам
11 класс
вать могут и на предметы (ты, никто, некто,
он), и на признаки (какой-то, некоторый,
/пот), и на количество (сколько, несколько).
5.	Глагол [обозначает действие или состоя¬
ние; спрягается (изменяется по лицам и чис¬
лам); чаще всего в предложении является ска¬
зуемым].
6.	Наречие (обозначает признак действия
или признака, т. е. прилагательного; не изменя¬
ется; является обстоятельством, реже — опреде¬
лением).
Это самостоятельные, или знаменательные,
части речи. Они могут быть в предложении его
членами.
Выделяют также служебные части речи, ко¬
торые не способны самостоятельно быть члена¬
ми предложения:
1.	Предлог служит для связи слов в словосо¬
четаниях и предложениях (в, из-за, через, в те
чение, вследствие).
2.	Союз служит для связи однородных чле¬
нов предложения и предложений (а, но, ибо, как
будто и др.).
3.	Частица вносит дополнительное значение
в предложение (отрицание, сомнение, вопрос,
усиление и т. д.: не знал об этом; Неужели ты
не знал об этом?; Даже он не знал об этом;
Знал ли он об этом?).
Выделяется также группа звукоподража¬
тельных слов и междометий, которые не явля¬
ются членами предложения, ничего не называ¬
ют, но выражают чувства и побуждения. В речи
они выступают как нечленимые предложения:
Ах! Да! Ну! Ура! Мяу-мяу, кис-кис.
2.
Одним из средств создания образа героя худо¬
жественного произведения является его имя.
Экспрессивное использование имен собственных
свойственно многим писателям. Опираясь на
внутреннюю форму слова, положенного в основу
фамилии героя, писатели в эпоху классицизма
награждали своих героев выразительными име¬
нами-характеристиками. Одно чтение списка
действующих лиц комедии Д. И. Фонвизина
«Недоросль» дает прекрасное представление о
персонажах: Вральман, Скотинин, Стародум,
Простаков, Правдин, Цифиркин, Кутейкин
(от кутья — кушанье, которое едят на поминках
и насмешливое название лица из духовного со¬
словия).
В комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
многие фамилии героев также «говорящие»,
опирающиеся на внутреннюю форму слова:
Тугоуховский — он действительно туг на ухо, хо¬
дит со слуховой трубкой; Молчалин — не про¬
износит лишних слов (в мои лета не должно
сметь свое суждение иметь, да к тому же он
помнит, что нынче любят бессловесных); Ска¬
лозуб — зубоскал, пошлый остряк. Фамилия
Фамусов трактуется, с одной стороны, как зна¬
менитый, известный (от фр. fameus), с другой —
боящийся молвы (от лат. fama — молва): Ах, бо¬
же мой! Что станет говорить княгиня Марья
Алексевна! Второстепенный персонаж Репети
лов не имеет своих мыслей, все время повторяет
чужие, таким образом, целиком оправдывая
внутреннюю форму своей фамилии (лат.
repeto — повторяю).
Говорящие фамилии помогают читателю по¬
нять отношение автора к герою: Макар Девуш¬
кин, князь Мышкин (Ф. Достоевский); врач
Гибнер, судья Тяпкин-Ляпкин (Н. Гоголь).
Любил использовать говорящие фамилии
А. П. Чехов. Чего стоят, например: унтер При
шибеев, чиновник Червяков, актер Унылое...
В пьесах А. Н. Островского встречаются ге¬
рои с фамилиями, основанными на звуковых
аналогиях с привычными значениями знако¬
мых слов: Дикой, Глумов, Большов, Подхалю-
зин. Иногда эти ассоциации не лежат на поверх¬
ности, и требуются этимологические розыски,
чтобы понять, почему фамилия героя Бальзами
нов? Оказывается, бальзамин — комнатное рас¬
тение, символ мещанства. И фамилия героя ха¬
рактеризует его мещанские идеалы, мечты о бо¬
гатой невесте, голубом плаще на черной под¬
кладке, о серой лошади и беговых дрожках.
В. Г. Белинский обратил внимание на бли¬
зость фамилии Печорина его литературному
предшественнику Онегину: Несходство их ме¬
жду собою гораздо меньше расстояния между
Онегою и Печорою.
Соня Мармеладова (ох, и «сладкая* же у нее
жизнь!) живет в квартире портного по фамилии
Капернаумов — от известного евангельского го¬
рода Капернаум, где часто проповедовал Хрис¬
тос.

Подготовка к экзаменам
11, класс
815
Примеры можно продолжить, но ясно, что
для автора выбор имен героев не случаен: подчас
он дает их, опираясь на внутреннюю форму сло¬
ва, и раскрыть их значение — значит глубже по¬
нять героя, замысел автора.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 14
1.	Докажите, что на принципе единообразного
написания морфем построено большинство
орфографических правил, связанных с пра¬
вописанием корней, приставок, суффиксов
и окончаний.
2.	Объясните, для каких целей используются в
художественных текстах слова с уменьши¬
тельно-ласкательными суффиксами.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Орфографических правил, связанных с напи¬
санием корней, приставок, суффиксов и оконча¬
ний, много. Но главный, ведущий принцип —
один. Рассмотрим примеры.
Почему в слове вода в корне пишется о,
а в слове трава — а?
Почему разные окончания в существитель¬
ном: от деревни и к деревне?
Почему следует писать дуб, но суп? Ведь слы¬
шен один и тот же звук [п].
Почему грустный пишется с буквой т,
а вкусный без нее?
Кажется, здесь разные орфографические пра¬
вила, однако объединить их можно на основе ве¬
дущего принципа орфографии, который требу¬
ет, чтобы пишущий: 1) не доверял слуху и не пи¬
сал так, как слышит; 2) проверял сомнительные
написания; 3) помнил, что проверка возможна
только в той же морфеме (корне, окончании
и т. п.); 4) умел правильно подобрать провероч¬
ное слово. Главное, знать сильные позиции:
для гласных — это положение под ударением,
а для согласных — перед гласными и перед
р, л, м, н, в.
Помня об этом, можно легко проверить все
приведенные выше примеры: вода — воды,
трава — травы, от дерёвн0 — от рек®,
к дерёвн\е\ — к реке, дуб — дубы, суп — су¬
пы, грустный — грустить, вкусный — вкусен.
Так же можно проверить и написание суф¬
фиксов и приставок. Какая буква (е, я, и) пи¬
шется в суффиксе слова перистый? Слово
перистый обозначает «состоящий из перьев»,
«похожий на перья». Такой же суффикс есть в
словах: каменистый, лучистый, зернистый.
Следовательно, надо писать букву и — пери¬
стый.
Липовый или липавый? Проверяем: сос
новый, еловый.
То же и в приставках. Почему приставка за
пишется через а, а по- — через о? Говорят, надо
запомнить, что приставок зо- и па- не бывает
(кстати, приставка па- есть — пасынок , паводок,
патрубок). Попробуем проверить: затемно,
засветло — под ударением а; поезд, похороны,
почерк — под ударением о.
Приставка с- в словах сделать, сбросить,
сгнить звучит как з, но если поставить ее
в сильную позицию, то станет ясно, что пристав¬
ки з в русском языке нет: сломать, срезать,
сорвать, связать.
Таким образом, все правила имеют одинако¬
вые основания. Они и определяют ведущий
принцип русской орфографии. Такой принцип,
когда звук проверяется сильной позицией, на¬
зывается морфологическим. Этот принцип са¬
мый удобный для русского письма.
2.
В русском языке среди множества словообра¬
зовательных суффиксов существует группа суф¬
фиксов субъективно-эмоциональной оценки. Они
придают слову разнообразные дополнительные
значения (так называемые коннотации): умень¬
шительность, уничижительность, увеличитель-
ность, презрительность, ласкательность и т. п.
Слова с такими суффиксами нередко исполь¬
зуются в художественных произведениях разных
жанров. Чаще всего слова с уменьшительно-лас¬
кательными суффиксами встречаются в фольк¬
лоре. Они придают речи русский колорит, напев¬
ность, выражают отношение автора к изображав-

816
Подготовка к экзаменам
11 класс
мому. Это заметно в самих названиях, например,
сказок: Крошечка Хаврошечка; Снегурочка; Се¬
стрица Аленушка и братец Иванушка. В этих
формах проявляется доброта и сердечность рус¬
ского народа. Современный поэт В. Гордейчев
так отметил эту особенность русского языка:
Слова звенят звоночками,
То ечками, то очками.
В. Боков также обращает внимание на это яв¬
ление:
Он лошадь называл — лошадушка,
Овцу он величал — овечушка,
Жену приветствовал: Душа моя,
Скажи мне доброе словечушко!
В былинах можно обнаружить обилие форм с
суффиксами субъективно-эмоциональной оцен¬
ки: Идолище поганое, коровище обжористо;
Закатилось красное солнышко
За горушки высокие; за моря широкие...
Кобылка у ратая соловая,
Сошка у ратая кленовая,
Гужики у ратая шелковые.
А. С. Пушкин, следуя народной традиции, в
своих сказках также использовал слова с умень¬
шительно-ласкательными суффиксами:
В руки яблочко взяла,
К алым губкам поднесла,
Потихоньку прокусила
И кусочек проглотила.
Н. А. Некрасов с помощью этих форм изобра¬
жает горькие переживания Орины, матери сол¬
датской, потерявшей сына:
Воротился сын больнехонек,
Ночью кашель бьет солдатика,
Белый плат в крови мокрехонек!
И погас, он, словно свечечка,
Восковая, предыконная...
Умело использует слова с суффиксами субъ¬
ективно-эмоциональной оценки М. Е. Салтыков-
Щедрин для характеристики лицемера Иудушки
Головлева. Его речь неискрення, слащава: Кому
нехорошо, а нам и горюшка мало. Кому тем¬
ненько да холодненъко, а нам и светлехонько,
и теплехонько. Сидим да чаек попиваем. И с
сахарцем, и со сливочками, и с лимонцем.
А захотим с ромцом, и с ромцом будем пить...
Лицемер Иудушка поучает своих ближних
жить праведно: А именьице-то какое было:
кругленькое, пречудесное именьице! Вот ка¬
бы ты повел себя скромненько да ладненько,
ел бы ты и говядинку, и телятинку, а не то
так и соусцу бы приказал. И всего было бы
у тебя довольно: и картофельцу, и капустки,
и горошку...
Поэт И. Северянин с помощью форм субъек¬
тивной оценки передает особенности детской ре¬
чи:
В парке плакала девочка:
— Посмотри-ка ты, папочка,
У хорошенькой ласточки
Переломана лапочка.
Я возьму птичку бедную
И в платочек укутаю...
Как видим, слова с суффиксами субъектив¬
ной оценки, активно используемые авторами в
произведениях художественной литературы,
выполняют разные функции в зависимости от
тех задач, которые ставит автор.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 15
1.	Расскажите о слитных, дефисных и раз-
дельных написаниях слов в русском языке.
2.	Приведите примеры крылатых слов и рас¬
скажите, из каких художественных произве¬
дений они пришли в язык.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Правила слитного написания
Общие правила
Пишутся слитно:
1. Все сложносокращенные слова: Сбербанк,
профсоюз.

Подготовка к экзаменам
11 класс
817
2.	Слова с приставками: довоенный, инфра¬
красный, трансиранский.
3.	Сложные существительные, прилагатель¬
ные, наречия, первым элементом которых явля¬
ется числительное: пятилетка, двухэтажный,
троекратно.
Имена существительные пишутся слитно:
1)	сложные существительные с первым эле¬
ментом агро-, метео-, аэро-, био-, микро-, нео-
(неофашизм, метеосводка, биосфера);
2)	склоняемые сложные существительные с
глагольной первой частью: держидерево, сорви¬
голова, вертишейка.
Имена прилагательные сложные пишутся
слитно:
1)	если образованы от слитно пишущихся
имен существительных: водопроводный — от во¬
допровод;
2)	если образованы на базе подчинительного
словосочетания: железнодорожный — железная
дорога;
3)	если обозначают единое понятие (часто это
термины): малоупотребительные, быстрорас¬
творимые.
Наречия пишутся слитно, если они образова¬
ны:
1)	соединением предлогов с наречиями: доны¬
не, навсегда, насквозь;
2)	от собирательных числительных с предло¬
гами в или на: вдвое, втрое, вчетверо;
3)	от полного прилагательного или местоиме¬
ния с предлогом: вкрутую, вплотную, вничью,
вовсю;
4)	от кратких прилагательных с предлогами:
влево, досуха, издалека, попусту;
5)	от существительного с предлогом: вперед,
сбоку, вприсядку;
6)	путем слияния предлогов с местоимением:
почему, потому, поэтому, отчего, зачем.
Отрицательные и неопределенные местоиме¬
ния пишутся слитно, если нет предлога между
корнем и «не* или «ни»: никто, некто, некого,
нечего.
Предлоги пишутся слитно:щввиду, вследст¬
вие, наподобие, вместо, вроде, насчет, сверх.
Союзы, пишущиеся слитно: зато, причем,
притом, чтобы, тоже, также, ежели, якобы.
Правила дефисного написания
Общие правила
Пишутся через дефис:
1.	Лексические образования, представляю¬
щие собой повторение того же слова (маленький-
маленький, еле-еле) или повторение того же кор¬
ня (день-деньской, давным-давно, рад-радехо-
нек).
2.	Сочетание двух синонимических слов: не¬
жданно-негаданно, тихо мирно, путь-дорога.
3.	Сложные порядковые числительные, если
они написаны цифрами: 183-миллионный.
4.	Порядковые числительные, если они напи¬
саны цифрами с грамматическим окончанием:
15-й, 128-го.
Имена существительные пишутся через де¬
фис:
1)	если сложное слово образовано без соеди¬
нительной гласной: жар-птица, кафе-ресто¬
ран, премьер-министр;
2)	если они являются названием политиче¬
ских партий и направлений: социал-демокра¬
тия, анархо-синдикализм;
3)	сложные единицы измерения: человеко¬
день, киловатт-час;
4)	названия промежуточных сторон света: се¬
веро-восток, норд-вест;
5)	если в названиях сложного существитель¬
ного есть глагол или союз: любишь-не-любишь,
иван-да-марья;
6)	с пол	с последующим родительным па¬
дежом, если существительное начинается с глас¬
ной или согласной л или с имени собственного:
пол-яблока, пол-лимона, пол-Москвы;
7)	если в существительном первая часть —
иноязычные элементы обер-, унтер-, лейб-,
штаб-, вице-, экс-: лейб-медик, вице президент.
Имена прилагательные пишутся через де¬
фис, если:
1)	образованы от имен существительных, пи¬
шущихся через дефис: социал-демократиче¬
ский, северо-восточный;
2)	образованы на базе сочетания слов с сочи¬
нительной связью: мясо-молочный, сине-бело-
красный;
3)	обозначают качество с дополнительным от¬
тенком: горько-соленый, бледно-розовый, ярко-
красный.
27 686

818
Подготовка к экзаменам
11 класс
Наречия пишутся через дефис, если начина¬
ются с по-, а оканчиваются на -ому, -ему, -ни,
-ьи: по-русски, по-медвежьи, а также наречия ти¬
па во-первых, во-вторых и т. д.
Сложные предлоги из-за, из-под, по-над, по¬
за пишутся через дефис.
Слова с частицами кое, -ка, -либо, -нибудь,
-то, -тка, -с, -де пишутся через дефис: кое-что,
давай-ка, что-нибудь, какое-то, ну-тка, да-с,
ей-де, она-де.
Правила раздельного написания
Раздельно пишутся:
1.	Существительные с предлогом (вдоль доро¬
ги, мимо домов, у колодца).
2.	Местоимения с предлогом: ни с кем, не
у кого,
3.	Наречия, образованные сочетанием пред¬
лога с существительным, если:
1)	между ними можно вставить определенное
слово: на миг (на один миг), на скаку (на всем
скаку), в тупик (в такой тупик, что);
2)	существительное начинается на гласную,
а предлог оканчивается на согласную: в обмен,
в обрез, в одиночку.
4.	Существительные, сохранившие хотя бы не¬
которые падежные формы в сочетании с предло¬
гами:
на корточки — на корточках
на четвереньки — на четвереньках
за границу — за границей
под мышки — под мышками.
5.	Сочетания наречий с не пни: не в меру, не
под силу, ни за грош, не к спеху.
6.	Все частицы, если только они не входят в
состав союзов или предлогов: что бы я ни де¬
лал, ничего не выходило; то же самое услышал
и я; он сделал так же, как и я.
2.
В современном русском языке есть большое ко¬
личество крылатых выражений, которые вошли в
нашу речь из произведений художественной ли¬
тературы.
А. С. Пушкин, восхищаясь языком комедии
А. С. Грибоедова «Горе от ума*, писал, что «по¬
ловина войдет в пословицы*. Действительно,
значительную часть крылатых выражений из
этого произведения мы употребляем в речи, под¬
час забыв об авторе: Счастливые часов не на¬
блюдают; Служить бы рад — прислуживаться
тошно; Свежо предание, да верится с трудом;
А судьи кто?; С чувством, с толком, с расста¬
новкой; Смесь французского с нижегородским;
Злые языки страшнее пистолета и т. д.
Многие крылатые выражения пришли из ба¬
сен И. А. Крылова: А ларчик просто откры¬
вался; Наделала синица славы, а моря не за¬
жгла; У сильного всегда бессильный виноват;
Ай Моська! знать она сильна!; Слона-то я и не
приметил; Медвежья услуга; А Васька слуша¬
ет да ест; Демьянова уха и др.
Крылатые выражения из произведений
Н. В. Гоголя: Есть еще порох в пороховницах;
Унтер-офицерская вдова сама себя высекла;
Легкость в мыслях необыкновенная.
Из произведений А. С. Пушкина: Глаголом
жги сердца людей; Мы все учились понемногу
чему-нибудь и как-нибудь; Жалок тот, в ком
совесть нечиста; Учитесь властвовать собою.
Из произведений Н. А. Некрасова: Суждены
нам благие порывы; Вот приедет барин, барин
нас рассудит; Рыцарь на час; Кому на Руси
жить хорошо.
Из произведений М. Е. Салтыкова-Щедри¬
на: Административный восторг; Мягкоте¬
лый интеллигент; Премудрый пескарь.
Из произведений А. П. Чехова: Человек
в футляре; Как бы чего не вышло; Двадцать
два несчастья; Толстый и тонкий; Лошади¬
ная фамилия.
Из произведений А. М. Горького: В карете
прошлого далеко не уедешь; Человек — это
звучит гордо; Рожденный ползать — летать
не может; Если враг не сдается — его уничто¬
жают.
Из произведений И. С. Тургенева: Дворян¬
ское гнездо; друг Аркадий, не говори красиво;
Дважды два — стеариновая свечка; Лишние
люди.
Зри в корень; Бди!; Если хочешь быть сча¬
стливым — будь им! — Козьма Прутков.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.

Подготовка к экзаменам
11 класс
819
Билет № 16
1.	Охарактеризуйте основные элементы инто-
нации: логическое ударение, пауза, мелоди¬
ка (повышение и понижение тона), темп,
тембр речи.
2.	Расскажите, какие средства графического
оформления текста используются в произве¬
дениях в изобразительных целях (курсив,
разрядка, другие шрифтовые выделения).
Приведите примеры акростиха как разно¬
видности поэтического произведения, рас¬
считанного на зрительное восприятие.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Любое высказывание произносится с интона¬
цией. Интонация — явление сложное, она состо¬
ит из нескольких компонентов.
1.	В каждой фразе есть логическое ударение,
оно падает на то слово, которое по смыслу самое
важное во фразе. С помощью логического ударе¬
ния можно уточнить смысл высказывания, на¬
пример: а) Завтра мы поедем в театр (а не на
следующей неделе); б) Завтра мы (наш класс,
а не другой) поедем в театр; в) Завтра мы
поедем в театр (а не пойдем); г) Завтра мы
поедем в театр (а не на экскурсию).
2.	Интонация состоит из повышений и пони¬
жений голоса — это мелодика речи. Она в каж¬
дом языке своя.
3.	Речь протекает ускоренно или замедлен¬
но — это образует ее темп.
4.	Интонацию характеризует тембр речи, за¬
висящий от целевой установки. Он может быть
«мрачным», «веселым», «испуганным» ит. д.
5.	Пауза — остановка, перерыв в движении
тона бывает всегда на границе фраз, но может
быть и внутри фразы. Очень важно делать паузы
в нужном месте, так как от этого зависит смысл
высказывания.
Как удивили его слова / брата!
Как удивили его / слова брата!
Паузы бывают логическими (смысловыми) и
психологическими (диктуемыми чувствами).
Логические паузы отделяют друг от друга груп¬
пы слов, объединенные общим смыслом. Психо¬
логические паузы К. С. Станиславский называл
«красноречивым молчанием». Среди пауз такого
типа выделяют паузы припоминания (А этот,
/как его/, он турок или грек?///Тот, /чернены
кий/ на ножках журавлиных... (А. Грибоедов));
паузы молчания (Хотя страшился он ска¬
зать... Нетрудно было б отгадать, Когда б... но
сердце, Чем моложе, Тем боязливее, Тем стро¬
же хранит, хранит причину от людей своих
надежд, своих страстей (М. Лермонтов)). Не¬
обходимость психологической паузы автор час¬
то подсказывает многоточием.
2.
Художественный текст мы воспринимаем
зрительно. Поэтому для него важна графическая
подача, которая во многом определяет эстетиче¬
ское восприятие произведения при чтении.
Русская графика располагает огромными
возможностями усиления образности текста ху¬
дожественной литературы. Это и фигурное рас¬
положение текста, и смена шрифтов, и выделе¬
ние слов с помощью курсива и разрядки. Вот
примеры необычного расположения строк:
Я,
еле
качая
веревки,
в синели
не различая
синих тонов
и милой головки,
летаю в просторе
крылатый, как птица,
меж лиловых кустов!
Но в заманчивом взоре,
Знаю, блещет, алея, зарница!
И счастлив ею без слов!
(В. Брюсов)
Лесенкой (рубленой строкой) пользовался
В. Маяковский:
Слово —
полководец
человечьей силы.
Марш!
Чтоб
время
сзади
ядрами рвалось.
2Т

820
Подготовка к экзаменам
11 класс
Лесенка, по мнению поэта, устраняет смы¬
словые разночтения и ярче показывает автор¬
ский замысел,
В стихотворении Р. Саути «Как падают воды
в Лодоре?» расположение строк вызывает в во¬
ображении читателя картину водопада:
Как падают воды в Лодоре?
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом
задоре —
так падают бурные воды в сверкающем быстром
Лодоре!
(Р. Саути, в переводе А. Шмульяна)
Разновидностью поэтического произведения,
рассчитанного на зрительное восприятие, явля¬
ется акростих, т. е. стихотворение, начальные
буквы которого составляют имя, слово, иногда
целую фразу. Обычно такие произведения явля¬
ются поэтическим обращением к конкретному
лицу, имя которого и читается при графической
расшифровке. Например, акростих у Н. Гуми¬
лева:
Ангел лег у края небосклона,
Наклоняясь, удивлялся безднам.
Новый мир был темным и беззвездным.
Ад молчал. Не слышалось ни стона.
Алой крови робкое биенье,
Хрупких рук испуг и содроганье,
Миру снов досталось в обладание
Ангела святое отраженье.
Тесно в мире! Пусть живет, мечтая
О любви, о грусти и о тени,
В сумраке предвечном открывая
Азбуку своих же откровений.
Прочитав начальные буквы каждой строки,
получим имя Анна Ахматова.
Писал акростихи и В. Брюсов («Немеют волн
причудливые гребни»), увлекался ими И. Ан¬
ненский («Перо нашло мозоль»), М. А. Кузмин
и др.
Широко используется в поэзии прием пере¬
боя шрифтов:
Покоится в нем у меня
прекрасный
красный язык.
«0-го-го»могу —
зальется высоко, высоко.
«0-ГО-ГО»могу —
и — охоты поэта сокол —
голос
мягко сойдет на низы.
С помощью прописных букв (О-ГО-ГО)
В. Маяковский передает возрастание силы голо¬
са, смену интонации.
Ф. М. Достоевский в «Преступлении и нака¬
зании» выделяет курсивом слово, играющее
важную, но для читателя пока неясную, зага¬
дочную роль. «Як нему... на другой день, после
того пойду, когда уже то будет кончено и когда
все по-новому пойдет...» И вдруг он опомнился.
«После того, — вскрикнул он... — да разве то
будет? »
Курсив заставляет обратить внимание на оп¬
ределенное слово, намекает читателю, что оно
скрывает какой-то особый смысл. Этим виртуоз¬
но пользовались, например, сатирики, вклады¬
вая в выделяемые слова двойной смысл.
В эпиграмме Д. Минаева, написанной на
Маркевича, который обвинял И. С. Тургенева
в заискивании перед нигилистами и написал по
этому поводу статью-донос в «Московских ведо¬
мостях», выделяется слово донесет, что предос¬
тавляет читателю возможность решить вопрос
о смысле слова самостоятельно.

Подготовка к экзаменам
11 класс
821
На днях, влача с собой огромных два портсака,
Приплелся он в вокзал, с лица струился пот.
«Ему не донести!» — вкруг сожалел народ,
И только лишь какой-то забияка
Сказал: «Не беспокойтесь — донесетХь
Текст эпиграммы построен на каламбуре, в
основе которого лежит многозначность слова,
выделенного курсивом.
С помощью разрядки автор может выразить
эмоциональное состояние героя: К а - а - к !
Ты подкупать меня! (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Еще один любопытный графический прием —
использование цифр, «вклинивание» их внутрь
слова:
У проЮОго ЮОрожа
НепроЮОрный дом:
ЧаЮО в нем ЮОножка
Бродит под 100 л ом.
Дорожит ЮОножка
ЧиЮОтою ног.
И 100личной ваксой
Чистит 100 сапог.
(Л. Кондратенко)
Графический облик русского слова и русских
букв превращается в своеобразный символ у
А. Вознесенского.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 17
1.	Докажите, что интонация выполняет в речи
смыслоразличительную функцию. На при¬
мерах продемонстрируйте связь смысла вы¬
сказывания, интонации и пунктуации.
2.	Докажите, что художественные тропы стро¬
ятся на образном употреблении слов в пере¬
носном значении.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Интонация в русском языке является важ¬
ным средством передачи смысла высказывания.
Предложение одного и того же лексического со¬
става может быть понято по-разному в зависимо¬
сти от интонации. Например, фразу Это место
занято можно произнести с вопросительной или
утвердительной интонацией. Фразу Какой он ху¬
дожник можно произнести с восхищением или,
напротив, выразить в оценке свое пренебреже¬
ние, не меняя лексического состава и порядка
слов.
Интонация связана с пунктуацией, хотя, ко¬
нечно, нельзя ставить знаки препинания, опи¬
раясь только на нее.
Например, в предложении Усталые дети
быстро уснули может быть поставлена запятая
после слова усталые, если определению при¬
дать добавочное обстоятельственное значение
причины, и тогда его следует выделить интона¬
ционно.
Предложение Увидимся завтра вечером так¬
же допускает второй вариант, с запятой перед
словом вечером, если подчеркивается уточняю¬
щее значение обстоятельства.
Очень важна правильная интонация в бессо¬
юзных сложных предложениях, потому что
именно с ней связано выражение смысловых от¬
ношений между частями такого предложения.
Ямщик свистнул, лошади поскакали — запя¬
тая при интонации перечисления. Если мы хо¬
тим передать значение следствия, то интонация
будет другая: пауза длиннее, резче, повышается
тон на слове свистнул, на письме вместо запя¬
той ставится тире: Ямщик свистнул — лота
ди поскакали (А. Пушкин).
2.
Многие слова русского языка многозначны,
т. е. обладают способностью иметь несколько
значений одновременно. Одно из значений назы¬
вается прямым, остальные переносными. На¬
пример, слово урок имеет такие значения: 1. Ра¬
бота, заданная на определенный срок (устарев¬
шее): Солдатам устанавливался урок на день.
2. Учебная работа, задания, которые даются уче¬
нику для приготовления к следующему заня¬
тию: Готовить уроки. 3. Учебное занятие по ка¬
кому-либо предмету: Урок литературы. 4. То,
из чего можно сделать выводы, извлечь что-либо
поучительное на будущее: Жизненный урок.
5.	Поучение, наставление: Урок ваш выслушала
л... (Говорит Татьяна Онегину).

822
Подготовка к экзаменам
11 класс
Поэты умело обыгрывают многозначные сло¬
ва, сталкивая их разные значения в одном кон¬
тексте. Вот, например, как это делает В. Бе¬
рестов:
Учил уроки. Повторял уроки.
Уроки сделав, на уроки мчал.
Как слушал ты уроки на уроке!
Как у доски уроки отвечал!
А заслужив укоры иль упреки,
Ты тут же извлекал из них уроки.
См. также билет № 3, вопрос 2; билет №4,
вопрос 2.
з.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 18
1,	Раскройте положение о том, что синтаксис —
учение о предложении и словосочетании, о
связи слов, предложений и их частей.
2,	Объясните, как вы понимаете выражение
«лексическое богатство русского языка».
Охарактеризуйте основные пути обогаще¬
ния словарного состава языка (словообразо¬
вание, изменение значения слов, заимство¬
вание).
3,	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Важнейшая функция языка — это общение.
Выполнять эту его главнейшую роль позволяет
синтаксис, именно в области синтаксиса возни¬
кает момент сообщения, коммуникации.
Раздел науки о языке, в котором изучается
строение и значение словосочетаний и предло¬
жений, называется синтаксисом.
Основные единицы синтаксиса — словосоче¬
тание и предложение. Предложение выполняет
коммуникативную функцию, т. е. служит для
сообщения, вопроса или побуждения, иными
словами, для общения. В отличие от предложе¬
ния, словосочетание служит для конкретизации
названий предметов, действий, признаков. На¬
пример: белая береза, молодая береза, зеленая
береза и т. д. Группа тесно связанных по смыслу
и грамматически предложений образует слож¬
ное синтаксическое целое.
Таким образом, в синтаксисе изучаются сло¬
восочетания, предложения (простые и сложные)
и сложное синтаксическое целое.
Синтаксис словосочетания устанавливает
правила сочетаемости слов. Эти правила опреде¬
ляются грамматическими признаками слова
как той или иной части речи. Например, слово¬
сочетания типа ранняя весна возможны потому,
что существительное как часть речи способно
присоединять прилагательное, подчиняя его се¬
бе, а прилагательное, как согласуемая часть ре¬
чи, может принимать форму, диктуемую име¬
нем существительным (род, число, падеж). Та¬
кой вид связи называется согласование.
Словосочетания типа читать книгу, разгова¬
ривать с другом опираются на грамматические
свойства глагола как части речи, способной под¬
чинять себе имена существительные. Этот вид
связи называется управление.
В некоторых случаях связь в словосочетани¬
ях определяется смыслом и порядком слов. Та¬
кой вид связи называется примыкание.
Виды синтаксической связи в предложении
шире, разнообразнее, чем в словосочетании.
Различаются простые и сложные предложе¬
ния. В простом предложении один грамматиче¬
ский центр, одна грамматическая основа, в
сложном — не менее двух. Синтаксис изучает
также способы связи частей сложного предло¬
жения: сочинительную и подчинительную, ин¬
тонацию как средство связи частей сложного
предложения.
2.
Лексика — это совокупность слов того или
иного языка. Словарный состав русского языка
(его лексическое богатство) насчитывает десятки
тысяч слов. В словарных запасах воплощены
процессы и результаты познавательной деятель¬
ности человека, отражено развитие культуры
народа.

Подготовка к экзаменам
11 класс
823
Схематически все богатство лексики русско¬
го языка можно представить таким образом:
Общенародный язык
	*
Лексика современного
русского литературного
языка:
синонимы, омонимы,
антонимы, паронимы;
архаизмы, историзмы,
неологизмы;
лексика, стилистически
окрашенная;
лексика, выражающая
эмоциональную оценку
Лексика, находящаяся
за пределами
литературного языка
(ненормированная):
диалектизмы,
просторечие;
профессионализмы;
жаргонизмы
и арго
Как видно из этой схемы, лексические пла¬
сты разнообразны и многочисленны. Человек не
в состоянии знать все слова родного языка, но,
чем богаче и разнообразнее его словарный запас,
тем легче ему пользоваться языком, тем точнее,
понятнее он может выражать свои мысли.
Лексическая система русского языка измен¬
чива, подвижна, динамична. Одни слова уходят
вместе с той реалией, которую они обозначали,
или заменяются другими (слово шея заменило
«выю», рука — «десницу»). В нашей жизни по¬
являются новые предметы, возникают новые по¬
нятия, и это влечет потребность в их назывании.
Так рождаются новые слова.
Словарный запас русского языка обогащает¬
ся разными путями, важнейший из них — сло¬
вообразование, т. е. появление новых слов пу¬
тем конструирования их из имеющихся в языке
морфем по известным моделям (см. билет № 6).
Широко распространен способ появления но¬
вых слов путем развития у уже существующих
нового значения (семантическая деривация):
слово ракушка стало обозначать гараж,
баран — ручное сверло, башмаки — это еще и
шины, словом челнок называют лицо опреде¬
ленного рода занятий и т. д.
Определенная часть слов появляется в ре¬
зультате заимствований из других языков. Этот
процесс очень активизировался в последние го¬
ды в связи с многочисленными зарубежными
контактами. Примеры: ваучер, лизинг, брокер,
клиринг, бартер, дилер, инвестиции и т. д.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 19
1.	Назовите отличительные признаки словосо¬
четания и предложения. Перечислите основ¬
ные типы словосочетаний в русском языке.
2.	Объясните, для каких целей в художествен¬
ных текстах глаголы одного времени могут
использоваться в значении другого времени.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Словосочетанием называется объединение
двух или нескольких слов знаменательных час¬
тей речи, связанных по смыслу подчинительной
связью и служащих для более точного наимено¬
вания предметов, признаков: голубое небо, идти
быстро, построить дом.
Словосочетания, как и предложения, состо¬
ят из слов, но выполняют они разные функции:
словосочетание называет, а предложение
сообщает, отсюда и второе отличие словосо¬
четания от предложения: словосочетание не об¬
ладает, как предложение, законченным смыс¬
лом и интонацией.
Словосочетание, как и предложение, имеет
грамматическую структуру. Грамматическим яд¬
ром предложения является его грамматическая
основа — подлежащее и сказуемое.
Характеристика словосочетаний может быть
дана по разным признакам. Словосочетания
строятся на основе подчинительной связи, т. е.
такой, когда одно слово главное, а другое — за¬
висимое. Словосочетания могут быть с главным
f	I *
словом: а) существительным (русский язык,
х J	Ъ
поездка в горы);	б)	прилагательным
X (	Ъ	х I	*
(довольный оценкой); в) глаголом (учить уроки);
$	1 х
г)	наречием (очень грустно); д) местоимением
X |	^	X I	^
(кто-то в черном); е) числительным (два стула,
X I	*
третий слева).

824
Подготовка к экзаменам
11 класс
В словосочетаниях могут быть выражены та¬
кие грамматические значения:
1.	Указание на предмет и его признак (стек¬
лянная посуда, посуда из стекла, яйцо всмят¬
ку, кофе по-турецки, моя работа, второй год,
желание учиться, некоторые ошибки).
2.	Указание на действие и предмет, на кото¬
рый переходит это действие (писать роман, чи¬
тать стихи, встретиться с другом).
3.	Указание на действие и его признак (идти
молча, учиться хорошо, сыграть вничью, гово¬
рить вполголоса, учиться в школе, приехать
из деревни).
2.
Ярким выразительным средством языка ху¬
дожественной литературы является переносное
употребление форм времени глагола.
1.	В рассказе о событиях прошлого использу¬
ются формы настоящего времени. Изложение
становится выразительным, оживляет прошлое,
делает его частью современности. Это так назы¬
ваемое настоящее историческое. Оно достаточно
широ-ко представлено в автобиографических
повестях Л. Н. Толстого «Детство. Отрочество.
Юность»: Как теперь вижу я перед собой длин¬
ную фигуру в ваточном халате и в красной
шапочке, из-под которой виднеются редкие се¬
дые волосы. Он сидит подле столика, на кото¬
ром стоит кружок с парикмахером, бросав¬
шим тень на его лицо; в одной руке он держит
книгу, другая покоится на ручке кресел; подле
него лежат часы с нарисованным егерем на ци¬
ферблате, клетчатый платок, черная круглая
табакерка, зеленый футляр для очков...
2.	Для того чтобы представить будущее дей¬
ствие так, как будто оно уже совершилось, осу¬
ществилось, употребляется прошедшее время:
Ну, положим, я сделаю усилие, сделаю это.
Или я получу оскорбительный ответ, или со¬
гласие. Хорошо, я получила согласие... — Анна
в это время была в дальнем конце комнаты и
остановилась там, что-то делая с гардиной
окна. — Я получу согласие, а сы... сын? Ведь
они мне не отдадут его (Л. Н. Толстой).
3.	Формы будущего времени глаголов несо¬
вершенного вида могут употребляться в контек¬
сте настоящего: Нужно помнить одно правило:
человек тысячу раз будет раскаиваться в
том, что говорил много, но никогда — что го¬
ворил мало (будет раскаиваться, т. е. всегда рас¬
каивается).
4.	Для подчеркивания намерений говоряще¬
го, при желании подчеркнуть близость и несо¬
мненность действия в будущем употребляется
настоящее время: У меня уже все готово. Зав¬
тра я отправляю вещи, и у меня начинается
новая жизнь.
5.	Важную роль в организации художествен¬
ного текста играют формы прошедшего времени
сов. вида, которые передают смену действий,
динамику событий и толкают сюжет произведе¬
ния к развязке:
Письмо в грязи и крови запеклось,
И человек разорвал его вкось,
Прочел, о френч руки обтер,
Скомкал и бросил на ковер.
(Н. Тихонов)
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 20
1. Расскажите об односоставных и двусостав¬
ных простых предложениях в русском язы¬
ке. Охарактеризуйте типы односоставных
предложений.
2« Охарактеризуйте особенности словесного
ударения в русском языке (силовое, под¬
вижное, разноместное). Покажите, как эти
свойства ударения используются в стихо¬
творных размерах, которые являются за¬
данной схемой ритмического чередования
ударных и безударных слогов.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Простые предложения — это предложения
с одной грамматической основой. Грамматиче¬
ская основа двусоставного предложения состоит
из двух главных членов: и подлежащего, и ска¬
зуемого, причем оба главных члена необходимы
для понимания смысла предложения. В односо¬
ставных предложениях грамматическая основа
состоит из одного главного члена (подлежащего

Подготовка к экзаменам
11 класс
825
или сказуемого), причем второй главный член не
нужен для понимания смысла предложения.
По форме главного члена односоставные
предложения делятся на две основные группы:
1)	с главным членом — сказуемым: Морозит.
На улице темно; 2) с главным членом — подле¬
жащим: Мороз. Темень.
Односоставные предложения могут быть так
же, как и двусоставные, распространенными и
нераспространенными.
Предложения с одним главным членом —
сказуемым — делятся на определенно-личные,
неопределенно-личные и безличные.
Определенно-личные предложения — это од¬
носоставные предложения со скаЗуемым-глаго-
лом в форме 1-го или 2-го лица: Люблю грозу в
начале мая!; Чему смеетесь? Над собой смее-
тесь!; Приходите завтра. Форма главного
члена указывает на деятеля — говорящего или
собеседника.
Неопределенно-личные предложения — это
односоставные предложения со сказуемым-гла¬
голом в форме 3-го лица множественного числа
в настоящем и будущем времени и в форме мно¬
жественного числа в прошедшем времени: Что
новенького пишут в газете?; В дверь постуча¬
лись. В таких предложениях важно само дейст¬
вие, а не лица, которые его производят.
Безличные предложения — это односостав¬
ные предложения со сказуемым, при котором
нет и не может быть подлежащего: Уже совсем
стемнело; На улице крепко морозит; В клас¬
се было тихо; Мне грустно... потому что ве¬
село тебе (М. Лермонтов).
Сказуемое в таких предложениях может вы¬
ражаться различными способами.
A.	Простое глагольное: 1) безличным глаго¬
лом: На дворе вечереет; 2) безличной формой
личного глагола: Пахнет сеном над лугами;
3) безличной формой глагола быть в отрица¬
тельных предложениях: В школе уже никого не
было; 4) словом нет: У него нет родителей.
Б. Составное глагольное: безличным вспомо¬
гательным глаголом 4- неопределенная форма
глагола: Спать не хотелось; Над этим стоит
подумать.
B.	Составное именное: глаголом-связкой в
безличной форме + именная часть (имя или
краткое страдательное причастие в форме сред¬
него рода): В этот час в коридоре было совсем
тихо; В избе жарко натоплено.
Значения безличных предложений так же
разнообразны, как форма: они сообщают о со¬
стоянии окружающей среды или природы (Тем¬
неет. Сыро); о физическом или психическом со¬
стоянии человека (Знобит; Мне холодно; Ане
тоскливо).
Односоставные предложения с одним глав¬
ным членом — подлежащим — именуются на¬
зывными. Подлежащее в них выражено именем
существительным в форме именительного паде¬
жа: Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. Бессмыслен¬
ный и тусклый свет (А. Блок).
Иногда при подлежащем употребляются час¬
тицы вот или вон, с которыми назывные пред¬
ложения приобретают указательное значение:
Вон мельница. Вот парадный подъезд.
Назывные предложения сообщают о сущест¬
вовании (бытии) какого-либо предмета, явления
в настоящем. Они часто употребляются в худо¬
жественной литературе.
2.
Слова делятся на слоги. Не все слоги имеют
одинаковую долготу и силу. Один из слогов в
слове выделяется наибольшей силой и длитель¬
ностью произношения гласного звука. Он назы¬
вается ударным. Русскому языку свойственно
силовое ударение.
Ударный слог может занимать любое положе¬
ние в слове: в начале, середине, конце. Такое
ударение называется свободным (разномест¬
ным): город, домашний, институт. Разномест-
ность ударения позволяет различать омографы:
замок —- замок, хлопок — хлопок или омофор¬
мы: пили — пилй, руки — руки.
Русское ударение является также подвиж¬
ным, т. е. оно может перемещаться с одного сло¬
га на другой в различных формах одного и того
же слова: города — города и т. п. Есть слова,
в которых возможно двоякое ударение: йначе —
иначе. творог — творог.
Эти свойства русского ударения учитываются
в русском стихосложении, которое основывает¬
ся на количестве слогов и числе ударений, а так¬
же на соотношении ударных слогов с безударны¬
ми. Такой стих называется силлабо-тоническим
(слогоударным).
В силлабо-тоническом стихосложении разли¬
чают пять основных размеров:

826
Подготовка к экзаменам
11 класс
Ямб: и — (вода)
Хорей: — (воды)
Амфибрахий: и — и (железо)
Дактиль: — u и (водами)
Анапест: ^ и — (железа).
Ямб и хорей образуют группу двусложных
размеров, а дактиль, амфибрахий и анапест —
группу трехсложных размеров. Каждая группа
обладает своими ритмическими особенностями:
Ямб: Пора, пора, рога трубят (ударение па¬
дает на 2—4—6—8-й слог).
Хорей: Мчатся тучи, вьются тучи (ударе¬
ние падает на 1—3—5—7-й слог).
Амфибрахий: Шумела полночная вьюга в
лесной и глухой стороне (ударение падает на
2—5—8—11-й слог).
Дактиль: Тучки небесные, вечные странни¬
ки (ударение падает на 1—4—7—10-й слог).
Анапест: Не дождаться мне, вйдно, свободы,
А тюремные днй будто годы (ударение падает
на 3—6—9—12-й слог).
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 21
1.	Расскажите о видах сложных предложений
в русском языке и о постановке знаков пре¬
пинания в таких предложениях.
2.	Расскажите о звукописи как изобразитель¬
ном языковом средстве. Приведите фраг¬
менты художественных текстов, в которых
использован этот прием.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Сложными называются предложения, в кото¬
рых не менее двух грамматических основ, двух
простых предложений.
В зависимости от способа соединения частей
сложные предложения бывают:
а) сложносочиненные, в которых для соеди¬
нения частей используются сочинительные сою¬
зы: и, ни—ни, тоже, также, да(и), а, но,
да(но), зато, однако, или, либо. то-то, не
то—не то;
б)	сложноподчиненные, в которых части со¬
единены подчинительными союзами и союзны¬
ми словами: что, как, чтобы,* ибо, так как, ко¬
гда, который, где, если, хотя, так что и др.;
в)	бессоюзные, части которых соединяются
только интонацией.
Общий принцип постановки знаков препина¬
ния в сложном предложении один: части слож¬
ного предложения разделяются знаками. Одна¬
ко в каждом типе сложного предложения есть
свои частные правила. Рассмотрим их.
Знаки препинания
в сложносочиненном предложении
Части сложносочиненного предложения раз¬
деляются запятыми: Гроза прошла, и ветка бе
лых роз в окно мне дышит ароматом
(И. Бунин).
Запятая не ставится, если в предложении
есть общий член, относящийся к обеим частям:
В лесу еще лежит снег и деревья стоят в инее.
Запятая также не ставится, если обе части
представляют собой назывные предложения
(Мороз и солнце!) или вопросительные (Кто
они такие и зачем они сюда пришли?).
Когда второе предложение содержит неожи¬
данное присоединение, то ставится тире: Он
знак подаст — и все хохочут (А. Пушкин).
Знаки препинания
в сложноподчиненном предложении
Части сложноподчиненного предложения
разделяются запятыми. Если придаточное пред¬
ложение стоит в середине главного, оно выделя¬
ется запятыми с обеих сторон: Я знаю, что Ра
гиму известно множество сказок, и прошу его
рассказать одну из них (М. Горький).
Запятая не ставится между однородными
придаточными, соединенными одиночными со¬
единительными или разделительными союзами:
Отец мой говорил, что не видывал таких хле
бое и что урожай нынче отличный (С. Акса¬
ков).
Не отделяются запятой неполные придаточ¬
ные, состоящие из одного союза или союзного
слова: Я ответил зачем; Он не знал куда.

Подготовка к экзаменам
11 класс
827
В тех случаях, когда в сложноподчиненном
предложении есть сочетание подчинительных
союзов, между ними ставится запятая: Мы по¬
нимали, что, если погода не улучшится, о по¬
ездке за город нечего и думать. Но если для
связи предложений используют двойной союз
(если—то, если—так), то запятая между сою¬
зами не ставится: Мы понимали, что если пого¬
да не улучшится, то о поездке за город нечего
и думать.
Составные союзы (после того как, вследст¬
вие того что, для того чтобы, в то время как
и под.) не разделяются запятой, если они стоят в
начале сложного предложения: После того как
мы виделись, он сильно изменился; Для того
чтобы грамотно писать, надо много читать.
Выбор знака препинания в бессоюзном слож¬
ном предложении зависит от тех смысловых от¬
ношений, которые возникают между его частя¬
ми.
Запятая ставится в тех случаях, когда
предложения обозначают одновременно или по¬
следовательно происходящие события: Погода
утихала, тучи расходились.
Точка с запятой ставится, если пред¬
ложения распространены, в них уже есть знаки
препинания: На дворе декабрь в половине; окре¬
стность, охваченная неоглядным снежным са¬
ваном, тихо цепенеет (М. Салтыков-Щедрин).
Двоеточие ставится:
а)	когда во втором предложении сообщается о
причине того, о чем говорится в первом: Люби¬
те книгу: она поможет вам разобраться в пе¬
строй путанице мыслей, она научит вас ува¬
жать человека (М. Горький);
б)	когда между частями бессоюзного предло¬
жения возникают распространительно-поясни¬
тельные отношения (можно поставить а имен¬
но)'. Погода была ужасная: ветер штормовой
ревел с ночи, дождь лил как из ведра (И. Гон¬
чаров);
в)	когда второе предложение дополняет содер¬
жание первого, которое без него непонятно по
смыслу. В первом предложении в этом случае
часто можно вставить глаголы речи, мысли, чув¬
ства, восприятия (услышал, увидел, почувство¬
вал и подобные): Он поднял голову: (и увидел)
сквозь тонкий пар блестела золотая Медве¬
дица.
Тире ставится:
а)	если предложения рисуют быструю смену
событий или неожиданный результат: Чин сле¬
довал ему — он службу вдруг оставил (А. Гри¬
боедов);
б)	если между частями предложения отноше¬
ния противопоставления: За мной гнались —
я духом не смутился (А. Пушкин);
в)	если в первом предложении содержится
указание на условно-временные обстоятельства
совершения действия, о котором говорится во
втором предложении: Кончил дело — гуляй
смело;
г)	если между частями отношения сравнения:
Молвит слово — соловей поет;
д)	если вторая часть выражает результат то¬
го, о чем говорится в первой: Слой облаков был
очень тонок — сквозь него просвечивало солнце
(К. Паустовский).
2.
Один из самых сильных поэтических прие¬
мов — звукопись, т. е. подбор сочетания звуков,
употребление слов, которые своим звучанием на¬
поминают слуховое впечатление от изображае¬
мого явления. Повторение согласных звуков на¬
зывается аллитерацией, а гласных — ассонан¬
сом.
Аллитерация:
По небу голубому проехал грохот грома
(С. Маршак). Звонкий дрожащий [р] в сочета¬
нии с [г] создает впечатление раската грома.
Я вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю ивы,
В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею,
Лелею травы, лелею нивы.
(К. Бальмонт)
Скопление [л] и [в] создает образ ветра, лас¬
ковое дуновение которого ощущаешь почти фи¬
зически.
Оса жужжала,
Обнажала
Жало,
А встретила Шмеля
И хвост поджала.
(С. Смирнов)

828
Подготовка к экзаменам
11 класс
Сочетание шипящих и свистящих связывает¬
ся в сознании читателя с образом назойливо
жужжащего насекомого.
Прекрасно владел этим приемом А. С. Пуш¬
кин. В романе ◄(Евгений Онегин» он дает описа¬
ние двух бальных танцев:
Мазурка раздалась. Бывало,
Когда гремел мазурки гром,
В огромной зале все дрожало,
Паркет трещал под каблуком,
Тряслися, дребезжали рамы;
Теперь не то: и мы, как дамы,
Скользим по лаковым доскам.
Подбор согласных звуков дает читателю от¬
четливое представление о различии танцев:
плавность, медленность второго танца подчер¬
кивается обилием звуков [л] и [м]; напротив,
скопление звуков [г], [р], [з], [ж] при описании
первого танца вызывает ощущение его стреми¬
тельности, энергичности.
В другом месте романа: И взвившись, зана¬
вес шумит (А. С. Пушкин). Сочетание звуков
в-з-с создает звуковое впечатление поднимающе¬
гося занавеса.
Скажи потише: шесть мышат,
И сразу мыши зашуршат.
Скажи погромче слово «гром»,
Грохочет слово, словно гром.
Ассонанс:
Быстро лечу я по рельсам чугуцным,
Думаю думу свою.
(Я. Некрасов)
Повторяется звук [у], создавая впечатление
гудящего мчащегося поезда.
Тиха украинская ночь. Прозрачно небо.
Звезды блещут.
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух.
(А. Пушкин)
Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
(Б. Пастернак)
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 22
1.	Охарактеризуйте разные способы передачи
чужой речи, цитирования; расскажите о по¬
становке знаков препинания в таких случа¬
ях.
2.	Охарактеризуйте антитезу, оксюморон и
языковые средства их создания.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Чужая речь может быть передана в форме
прямой, косвенной и несобственно-прямой речи.
Прямая речь — это дословное воспроизведе¬
ние чужой речи. При этом сохраняются все ее
лексические и грамматические особенности:
«Мой дед землю пахал», — с надменной грубо¬
стью отвечал Базаров (И. Тургенев).
В косвенной речи чужая речь передается не
дословно, а только с сохранением ее содержа¬
ния: Базаров с надменной грубостью отвечал,
что его дед землю пахал. Как видно из приме¬
ра, косвенная речь является придаточной ча¬
стью сложноподчиненного предложения, слова
же автора составляют главную часть.
Несобственно-прямая речь — это такой спо¬
соб передачи чужой речи, который совмещает
в себе признаки как прямой, так и косвенной ре¬
чи: Но мальчик вовсе не был таким дурнем. Он
сразу почувствовал в усатом хитрого и опас¬
ного врага. Ходит по берегу, выспрашивает
про матроса... Еще, чего доброго, пронюхает
как-нибудь, что именно в хибарке и скрыва¬
ется беглец (В. Катаев). Чужая речь здесь сли¬
вается с авторским повествованием, не отграни¬
чивается от него. Несобственно-прямую речь
часто используют авторы художественных про¬
изведений для передачи внутренних пережива¬
ний героя.
Чужая речь может быть также передана с по¬
мощью цитат (дословной выдержки из какого-
либо текста). Автор приводит ее для подтвер¬
ждения или пояснения своей мысли.

Подготовка к экзаменам
11 класс
829
Пунктуация в предложениях с прямой речью
показана далее на схемах (буквами Пип обозна¬
чена прямая речь, первое слово которой пишет¬
ся с прописной или строчной буквы; буквы А и
а — это слова автора, которые также начинают¬
ся с прописной или строчной буквы).
1.	А: «П». Миноносцы держали на мачтах
сигнал: «Погибаю, но не сдаюсь».
2.	А: «П!» Командир закричал в мегафон:
«Назад!»
3.	А: «П?* Я спросил: «Сколько раз в неделю
ты занимаешься в секции?»
4.	«П*, — а. «Не все ли равно, где
воевать», — перебил Павел (Н. Островский).
5.	«П1* — а. «За мной! Бегом!» — крикнул
Бакланов (А. Фадеев).
6.	«П?* — а. «Вы понесете знамя?» — тихо
спросила девушка (М. Горький).
7.	«П, — а, — п*. «Бабушка, — сказал
Егорушка, — я спать хочу» (А. Чехов).
8.	*П, — а. — П*. «Я птицу захватил с со-
бой, — сказал неизвестный, вздыхая. —- Пти¬
ца — лучший друг человека» (М. Булгаков).
9.	«П! — а. — П*. «За мной! — крикнул
Бакланов. —- Бегом!»
10.	«П? — а. — П*. «Что, устал? — спро¬
сил Кеша. — Давай покатаемся» (А. Гайдар).
11.	«П, — а: — П». «Идем, холодно, — ска¬
зал Макаров и угрюмо спросил: — Что мол¬
чишь?» (М. Горький). Слова автора содержат два
глагола, причем оба обращены к разным частям
прямой речи.
При передаче диалога возможны два вариан¬
та постановки знаков препинания.
1.	Каждая реплика заключается в кавычки и
отделяется от другой тире. Например: Несколь¬
ко минут они шли молча. Она спросила: «Вы
казак, да? Офицер в прошлом?» — «Ну какой
я офицер!» — «Откуда вы родом?» — «Из Но¬
вочеркасска» (М. Шолохов).
2.	Каждая реплика диалога начинается с но¬
вой строки. Перед каждой репликой ставится
тире, а кавычки не употребляются. Например:
—	Вы меня не вызывали, товарищ полков¬
ник?
—	Вызывал три часа назад. Говорил с то¬
бой Семеркин?
—	Говорил.
—	Ну и что?
Знаки препинания при цитатах ставятся так
же, как и при прямой речи, если цитаты сопро¬
вождаются словами автора: Белинский утвер¬
ждал: «Литература есть сознание народа,
цвет и плод его духовной жизни»: «Как непо¬
средствен, как силен Гоголь и какой он
художник!» — писал Чехов; «Труд — это бла¬
городный исцелитель от всех недугов, — ут¬
верждал Островский. — Нет ничего радостнее
труда».
Цитаты могут включаться в авторский текст
как его составная часть. Тогда они заключаются
в кавычки, но пишутся со строчной буквы: Бе¬
линский замечает, что Пушкин обладает уди¬
вительной способностью «делать поэтически¬
ми самые прозаические предметы».
Если цитата приводится неполностью, то
пропуск текста отмечается многоточием: Гонча¬
ров писал: «Все слова Чацкого разнесутся... и
произведут бурю» (пропущены слова повторят¬
ся всюду).
При цитировании стихотворного текста пред¬
почтительнее соблюдать строчки и строфы. При
этом кавычки не ставятся. Пушкин так характе¬
ризовал свое творчество:
На лире скромной, благородной
Земных богов я не хвалил
И силе в гордости свободной
Кадилом лести не кадил.
Эпиграф представляет собой цитату, поме¬
щаемую перед произведением или его частью.
Она не заключается в кавычки, а автор или ис¬
точник ее указывается на следующей строке.
2.
Антитезой называется стилистический при¬
ем, заключающийся в резком противопоставле¬
нии понятий, положений, образов, состояний и
т. п. в художественной речи. Контрастное вос¬
приятие мира характерно для поэтического
творчества М. Лермонтова, А. Блока, А. Ахмато¬
вой и других поэтов. Антитеза основывается на
явлении антонимии. Авторы используют не
только языковые, но и контекстуальные, инди¬
видуально-авторские антонимы:
Со всеми буду я смеяться,
А плакать не хочу ни с кем.
(М. Лермонтов)

830
Подготовка к экзаменам
11 класс
Расстаться казалось нам трудно,
Но встретиться было б трудней.
(М. Лермонтов)
См. также стихотворение «Парус», целиком
построенное на антитезе.
Антитеза у А. Ахматовой:
Как белый камень в глубине колодца,
Лежит во мне одно воспоминанье.
Я не могу и не хочу бороться:
Оно — веселье и оно — страданье.
Пусть равномерны промежутки,
Что разделяют наши сутки,
Но, положив их на весы,
Находим долгие минутки
И очень краткие часы.
(С. Маршак)
Антитеза широко представлена в пословицах
и поговорках: Меньше говори, а больше делай;
Знание человека возвышает, а невежество
унижает.
Антитеза широко используется в заголовках:
Дни и ночи, Живые и мертвые (К. Симонов);
Вверх — вниз (Р. Рождественский); Рассуждая
длинно и коротко (М. Кольцов).
Этот прием характерен для сентенций, кры¬
латых фраз: Минуй нас пуще всех печалей и
барский гнев, и барская любовь (А. С. Грибое¬
дов); Правилу следуй упорно: чтобы словам бы¬
ло тесно, мыслям просторно (Н. А. Некрасов).
Оксюморон заключается в необычном соеди¬
нении слов, выражающих логически несовмес¬
тимые понятия, резко противоречащие по смыс¬
лу и взаимно исключающие друг друга: За
нами — штормовая тишина/ Холодным ста¬
нет зной! (Р. Рождественский). См. также би¬
лет N° 7.
Этот прием настраивает читателя на вос¬
приятие противоречивых, сложных явлений, не¬
редко — борьбы противоположностей:
Но красоты их безобразной
Я скоро таинство постиг.
(М. Лермонтов)
С каким тяжелым умиленьем
Я наслаждаюсь дуновеньем
В лицо мне веющей весны.
(А. Пушкин)
И день настал. Встает с одра
Мазепа, сей страдалец хилый,
Сей труп живой, еще вчера
Стонавший слабо над могилой.
(А. Пушкин)
И чибисы плачут — от света, простора,
От счастия — плакать, смеясь.
(И. Бунин)
И антитеза, и оксюморон основываются на
антонимии как языковом явлении.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 23
1.	Расскажите о постановке знаков препина¬
ния в простом предложении с однородными
членами, сравнительными оборотами, обо¬
собленными членами.
2.	Объясните, как вы понимаете выражение
«синонимическое богатство русского язы¬
ка». Расскажите, как пользуются этим бо¬
гатством мастера русского слова.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
I.
Однородными называются члены предложе¬
ния, которые выполняют в предложении одну
синтаксическую функцию, относятся к одному и
тому же члену предложения и равноправны ме¬
жду собой: Солнце сияло и грело, но не пекло:
О и О, но О.
Однородные члены могут быть соединены ин¬
тонацией, и в этом случае между ними всегда
ставится запятая:
0.	О, О.
Если однородные члены соединяются сочи¬
нительными союзами, то запятая ставит¬
ся в следующих случаях:
1.	Перед противительными союзами а, но.
да{но), зато, однако.
2.	Перед второй частью двойного союза:
не только О, но и О.

Подготовка к экзаменам
11 класс
831
3.	Перед повторяющимися соединительными
или разделительными союзами:
и О, и О, и О;
0.	и О, и О;
ни О, ни О, ни О;
или О, или О;
не то О, не то О;
то О, то О.
Запятая не ставится:
1.	Между однородными членами предложе¬
ния, связанными одиночными соединительны¬
ми или разделительными союзами:
О и О;
О или О.
2.	При повторяющемся союзе и, если одно¬
родные члены образуют тесное смысловое един¬
ство: Были и лето и осень дождливы (т. е. по¬
стоянно шел дождь); Есть и ситец и парча.
3.	Во фразеологических оборотах: и смех и
грех, ни рыба ни мясо, ни то ни се, ни взад ни
вперед.
При однородных членах предложения может
быть обобщающее слово, являющееся общим
обозначением данных однородных членов. То¬
гда знаки препинания ставятся следующим об¬
разом (© — обобщающее слово):
1.	©: О, О или ©: и О, и О (Все вдруг переме¬
нилось: и погода, и настроение);
2.	ни О, ни О, ни О — © (Ни неба, ни земли,
ни гор — ничего не было видно);
3. ©: О, О — ... (Повсюду: в кустах, на де¬
ревьях — защелкали птицы).
После обобщающих слов могут стоять пояс¬
нительные союзы а именно, то есть, как-то, а
при обобщающих словах, стоящих после одно¬
родных членов, нередко употребляются вводные
слова одним словом, словом. Все они отделяют¬
ся от обобщающих слов запятыми:
©, как-то: О, О, О;
О,	О, О, — словом, ©.
Сравнительный оборот — это часть предло¬
жения, состоящая из существительного, прила¬
гательного или наречия (одиночных или с зави¬
симыми словами), которая вводится в предло¬
жение сравнительными союзами как, нежели,
как будто, словно, точно, чем: Как буря,
смерть уносит жениха (А. Пушкин); Ты под
окном своей светлицы горюешь, будто на ча¬
сах (А. Пушкин). Они обособляются, если
имеют значение обстоятельства или если допол¬
няют сравнительную степень прилагательного
или наречия: На берег, как сонные чудовищ¬
ные рыбы, вылезали льдины (М. Шолохов);
И вдруг неведомая сила нежней, чем вешний
ветерок, ее на воздух поднимает (А. Пушкин).
Сравнительные обороты не обособля¬
ются:
1.	Если они превратились в устойчивые соче¬
тания: льет как из ведра, бледный как смерть,
красный как рак, прилип как банный лист.
2.	Если сравнительный оборот входит в имен¬
ную часть составного сказуемого: Твои речи
что острый нож.
3.	Если сравнительный оборот является при¬
ложением со значением «в качестве»: Таруса во¬
шла в историю нашего искусства как место
плодотворного вдохновения (К. Паустовский).
Обособлением называется интонационно¬
смысловое выделение членов предложения с це¬
лью придать им особую значимость. Все обособ¬
ленные члены предложения делятся на две
группы: 1) со значением добавочного сказуемо¬
го; 2) со значением уточнения.
Обособление определений
1.	Обособляются одиночные и распространен¬
ные определения и приложения, если они отно¬
сятся к личному местоимению: К тебе, серди¬
тому, никто не подойдет. (В этих случаях аб¬
солютно не важна позиция оборота: до и после
местоимения.)
2.	Распространенные согласованные опреде¬
ления обособляются, если стоят позади опреде¬
ляемого слова (в постпозиции): Науки, чуждые
музыке, были постылы мне: Ноги вязли в мяг¬
ком песке, перемешанном с раковинами, ме¬
лодично шуршавшими от мягких ударов на¬
бегавших волн.
3.	Одиночные определения (два или более)
обособляются, если стоят после определяемого
слова, особенно если перед ним уже есть опреде¬
ление: Над рекой навис густой туман, белый,
страшный (А. Герцен).
4.	Одиночные и распространенные согласо¬
ванные определения, стоящие перед определяе¬
мым существительным, обособляются, когда

832
Подготовка к экзаменам
11 класс
имеют добавочные обстоятельственные значе¬
ния (причины, уступки, времени): Наполовину
погашенные, лампы светили тускло.
5.	Обособляется определение, стоящее перед
определяемым словом, если оно оторвано от него
другими словами: Мягкий, рыхлый, падал фев¬
ральский снег.
в. Несогласованные определения, выражен¬
ные косвенными падежами существительных с
предлогами и сравнительной степенью прилага¬
тельных, обособляются в том случае, если отно¬
сятся к личному местоимению, а также к имени
собственному: С избитыми ногами, я добрался
наконец до родного городка; Шабашкин, с кар-
тузом на голове, столбя подбоченясь.
Если несогласованное определение попадает
в один однородный ряд с согласованным, то оно
обязательно обособляется: Офицер, высокий, бе¬
лобрысый, с большими усами, медленно шел
вдоль фронта солдат.
Обособление приложений
1.	Приложения обособляются, если относят¬
ся к личному местоимению: Мы, писатели,
должны смотреть в глаза жизни как можно
пристальней (А. Блок).
2.	Обособляются распространенные приложе¬
ния, относящиеся к определяемому слову — на¬
рицательному существительному: Я не один во
вселенной: со мною книги, и гармонь, и, друг
поэзии нетленной, в печи березовый огонь
(Н. Рубцов).
3.	Одиночные и распространенные приложе¬
ния, стоящие после определяемого существи¬
тельного — имени собственного, обособляются:
Шура Дубровина, студентка Харьковского
университета, вернулась в Краснодар к отцу
(А. Фадеев).
4.	Обособленное приложение отделяется тире
вместо запятой, если оно имеет уточняющее зна¬
чение или если необходимо отделить его от дру¬
гих членов предложения: Его выручил вело¬
сипед — единственное богатство, накоплен¬
ное за последние годы; За столом сидели дети,
жена, соседка — подруга моей жены, и двое
незнакомых мне лиц.
5.	Обособляются приложения, присоединяе¬
мые союзами то есть, или (в значении то
есть), словами даже, например, в особенности,
по призванию, по имени, в том числе и т. п.:
Всякая птица, даже воробей, привлекала его
внимание (С. Аксаков); Дядя начал учить меня
чистописанию, или каллиграфии (С. Аксаков).
6.	Приложения с союзом как выделяются за¬
пятыми, если имеют значение причины. Если
же союз как равен по значению выражению
в качестве, запятая не ставится: Как всякий
литературный новатор, Некрасов был креп¬
ко связан с традициями своих великих предше¬
ственников (К. Чуковский). Но: Базунов сла¬
вен в городе как знаток старины (М. Горь¬
кий).
Обособление обстоятельств
Обособляются обстоятельства, выра¬
женные:
1)	деепричастными оборотами: Урну с водой
уронив, об утес ее дева разбила (А. Пушкин);
2)	одиночными деепричастиями: Левинсон,
не оглядываясь, прошел к следующей лошади
(А. Фадеев);
3)	существительными с предлогами несмот¬
ря на (обстоятельство уступки): Но, несмотря
на праздничный день, в саду было пусто
(М. Горький).
Обособление других обстоятельств, выражен¬
ных существительными с предлогами, не явля¬
ется обязательным и зависит от намерения авто¬
ра выделить, подчеркнуть значение данного об¬
стоятельства в предложении. Обычно обособля¬
ются обстоятельства с предлогами благодаря,
вследствие, согласно, ввиду, по причине, по
случаю, при наличии, вопреки и др.: Весна на
Камчатке, вследствие обилия зимних снегов
и влияния холодного Охотского моря, начи¬
нается поздно (В. Обручев); Вопреки предска¬
заниям метеорологов, погода прояснилась и
дождь прекратился.
Не обособляются обстоятельства, вы¬
раженные деепричастными оборотами и одиноч¬
ными деепричастиями, если они перешли:
1)	в наречия (нехотя, не спеша, крадучись и
др.): Все сидели молча (тихо); Мы шли не спе¬
ша (медленно);
2)	во фразеологические обороты наречного
характера: И день и ночь по снеговой пустыне
спешу к вам голову сломя (А. Грибоедов).

Подготовка к экзаменам
11 класс
833
Обособление уточняющих
членов предложения
1.	Особенно часто уточняющими бывают об¬
стоятельства места и времени, поэтому они обо¬
собляются: Внизу, в долине, туман еще дер¬
жался, но тут, наверху, его остатки уже рас¬
сеялись; Увидимся завтра, вечером.
2.	Дополнения с предлогами кроме, вместо,
помимо, включая, исключая тоже могут иметь
уточняющее значение, и тогда они обособляют¬
ся: На сердце нет иных желаний, кроме жела¬
ния думать (М. Горький).
2.
Русский литературный язык представляет со¬
бой сложную, богатую систему синонимических
средств выражения. Все ярусы языка пронизаны
синонимическими отношениями (пожалуй, кро¬
ме фонетики).
О лексических синонимах и их использова¬
нии в речи см. билет № 7.
Синонимия морфем характерна для словооб¬
разования. Например, сопоставляя глаголы за¬
претить — воспретить, отмечаем у второго
более официальный оттенок, придаваемый ему
приставкой вое-.
Сравнивая примеры Медведь заревел и Мед¬
ведь взревел, можно увидеть общее значение на¬
чала действия, но приставка вз- придает глаголу
особый оттенок интенсивности.
Приставки из- и вы- тоже синонимы, но из-
имеет оттенок книжности, тогда как приставка
вы- им не обладает: избрать — выбрать,
излить — вылить, испросить — выпросить.
Встречаются синонимичные суффиксы: на¬
пример, -ак-, -яг-, ух-, -унс помощью которых
образуются существительные со значением ли¬
ца: писака, кривляка, деляга, доходяга, грязну¬
ха, болтун, ворчун. Эти слова характеризуются
яркой разговорной или даже простонародной
окраской.
Большой выразительностью отличаются суф¬
фиксы уменьшительно-ласкательные и увели¬
чительные, которых в русском языке очень мно¬
го: букетик, головка, домина, бородища, сло¬
вечко, рыбешка, легонький, близехонько, вечер¬
ком и т. п. Слова с этими суффиксами широко
употребляются в художественной речи, в фольк¬
лоре, в разговорной речи.
Широко представлена группа суффиксов с от¬
влеченным значением, служащих для образова¬
ния слов книжной речи: искушение, открытие,
недвижимость, братство, бедствие, гордыня,
кривизна.
Художники слова в своем творчестве подчас
обыгрывают значение морфем, привлекая вни¬
мание читателя к лексическому значению слова
и его внутренней форме.
Перешагни, перескочи, перелети,
Пере- что хочешь —
Но вырвись: камнем из пращи,
Звездой, сорвавшейся в ночи...
Так В. Ходасевич, употребляя ряд глаголов с
приставкой пере-у обозначающей перемещение
чего-либо, завершает свободным употреблением
пере-9 предоставляя таким образом читателю
свободу воображению: соверши любое действие.
И показывает, как это надо сделать.
Иногда авторы употребляют служебные мор¬
фемы как самостоятельные слова, давая им зна¬
чение обобщенного названия: Демократизмы,
гуманизмы — идут и идут за измами измы
(В. Маяковский).
М. Цветаева в стихотворении ♦Расставания,
версты, мили...* обыгрывает значение пристав¬
ки раз-(рас-)у употребив ее 16 раз, подчеркивая
тем самым идею разлуки с дорогим человеком.
В морфологии русского языка также есть си¬
нонимические средства, обычно менее замет¬
ные, чем лексические, например парные формы
существительных женского рода: ткач тка¬
чиха, инженер — инженерша, поэт — поэтес¬
са, геолог — геологиня. Вторые слова в этих па¬
рах имеют разговорную окраску и используются
с большими ограничениями или в комических
целях: Особого теплого слова заслуживают на¬
ши женщины-писательницы: прозаички, драма-
тургички, поэтессы, критикессы и редактри-
сы (Литературная газета, 8 марта 1960 г.).
До сих пор в русском языке существуют ва¬
риантные формы некоторых падежей: стакан
чая — стакан чаю; кусок сыра — кусок сыру;
уничтожать микробы — уничтожать микро¬
бов; быть в отпуске — быть в отпуску;
слесари — слесаря; теноры — тенора; пять
килограмм (разг.) — пять килограммов; пять
помидор (разг.) — пять помидоров.

834
Подготовка к экзаменам
11 класс
Синонимичными являются краткие и полные
формы имен прилагательных. Краткие прилага¬
тельные выражают признак более категорично,
полные — с оттенком смягчения; краткие фор¬
мы более книжные, полные — межстилевые,
нейтральные. А. Чехов в пьесе «Три сестры»
вкладывает в уста одной из сестер реплику Ты,
Маша, злая, где прилагательное дано в полной
форме, смягчающей характеристику. Краткая
форма Ты зла выражала бы уже оскорбление.
И. Бунин использует в стихотворении «Пер¬
вый соловей» полные прилагательные в роли
художественных определений и краткие формы
в роли именной части составных сказуемых:
Тает, сияет луна в облаках.
Яблони в белых кудрявых цветах.
Зыбь облаков и мелка и нежна.
Возле луны голубая она.
В холоде голых, прозрачных аллей
Пробует цокать, трещит соловей.
В доме, уж темном, в раскрытом окне,
Девочка косы плетет при луне.
Сладок и нов ей весенний рассказ,
Миру рассказанный тысячу раз.
В билете № 19 шла речь о синонимических
возможностях форм глаголов.
Богатыми синонимическими возможностя¬
ми обладает синтаксис. Например, употребле¬
ние одно- и двусоставных предложений: Я пред¬
лагаю начать работу. — Предлагаю начать
работу. Второе предложение более динамично,
подчеркивается категоричность.
Синонимичны конструкции: Молния расще¬
пила дерево. — Молнией расщепило дерево. —
Дерево расщеплено молнией. (Если подчеркива¬
ется деятель, он выражается подлежащим, если
важно действие, употребляется безличный обо¬
рот, в пассивной конструкции внимание сосре¬
доточено на объекте.)
В билете № 10 уже шла речь о синонимии од¬
нородных членов предложения.
Можно говорить о синонимии причастных
оборотов и придаточных определительных пред¬
ложений, о синонимии сложноподчиненных и
бессоюзных предложений.
Писатели и поэты умело пользуются этими
средствами. Например, М. Ю. Лермонтов в поэме
«Мцыри», рисуя грузинку, использует ряд дее¬
причастных оборотов, обозначающих второсте¬
пенное действие, но при описании битвы с бар¬
сом нет ни одного деепричастия, а есть только
однородный ряд глаголов, подчеркивающий ди¬
намизм сцены:
Держа кувшин над головой,
Грузинка узкою тропой
Сходила к берегу. Порой
Она скользила меж камней,
Смеясь неловкости своей.
И беден был ее наряд;
И шла она легко, назад
Изгибы длинные чадры
Откинув...
Я ждал. И вот в тени ночной
Врага почуял он, и вой
Протяжный, жалобный как стон,
Раздался вдруг... и начал он
Сердито лапой рыть песок,
Встал на дыбы, потом прилег,
И первый бешеный скачок
Мне страшной смертию грозил...
Но я его предупредил.
Удар мой верен был и скор.
Надежный сук мой, как топор,
Широкий лоб его рассек...
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 24
1.	Охарактеризуйте основные случаи поста-
новки тире, двоеточия в простом и сложном
предложениях.
2.	Расскажите о языковых средствах созда¬
ния эпитетов и использовании постоянных
эпитетов в произведениях устного народно¬
го творчества.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Тире в простом предложении ставится в сле¬
дующих случаях.
1. Между главными членами предложения,
если:

Подготовка к экзаменам
11 класс
835
а)	подлежащее и сказуемое выражены именем
существительным в именительном падеже:
Язык — орудие мышления (А. Н. Толстой); но
если перед сказуемым стоят частицы не, имен¬
но, просто, вводные слова, сравнительные сою¬
зы, то тире не ставится: Умственный труд едва
ли не самый тяжелый труд для человека
(К. Д. Ушинский); Волхов, конечно, большая
река, а бесчисленные Черные речки, по сущест¬
ву, только ручейки;
б)	подлежащее выражено именем существи¬
тельным в форме именительного падежа, а ска¬
зуемое — неопределенной формой глагола: На¬
значение каждого человека — развить в себе
все человеческое, общее и насладиться им
(В. Белинский). Или наоборот: Писать разбор¬
чиво — первое правило вежливости (В. Клю¬
чевский);
в)	оба главных члена выражены неопределен¬
ной формой глагола: Вспылить значит
окончательно расписаться в своей глупости
(Д. Гранин).
2.	Перед обобщающим словом, стоящим по¬
сле однородных членов предложения: Сильный
ветер, дождь, холод — словом, все было против
похода.
3.	После однородных членов, перед которыми
есть обобщающее слово, в случае если предложе¬
ние ими не заканчивается (см. билет N° 23).
4.	Перед приложением, если оно имеет уточ¬
няющее значение: Этим летом я поехал в
Тарусу — тихий городок на Оке (К. Паустов¬
ский).
5.	В неполном предложении на месте пропус¬
ка какого-либо члена: Весна красна цветами,
а осень — плодами.
Тире в сложном предложении ставится в
следующих случаях.
1.	В бессоюзном сложном предложении (см.
билет № 21).
2.	В сложносочиненном предложении при
выражении неожиданности или быстрой смены
событий: Он знак подаст — и все хохочут
(А. Пушкин).
Тире ставится в предложениях с прямой ре¬
чью (см. билет № 22).
Двоеточие в простом предложении ставится
после обобщающего слова при однородных чле¬
нах (см. билет № 23).
Двоеточие ставится в бессоюзном сложном
предложении (см. билет N° 21).
Двоеточие ставится в предложении с пря¬
мой речью (см. билет № 22).
2.
Эпитет — один из видов тропов. Эпитетом на¬
зывают художественное определение, т. е. кра¬
сочное, образное, которое подчеркивает в опре¬
деляемом слове какое-нибудь его отличительное
свойство. Эпитетом может служить всякое зна¬
чащее слово, если оно выступает как художест¬
венное, образное определение к другому: 1) су¬
ществительное (бродяга ветер; дева роза);
2)	прилагательное (серебряная береза, роковые
часы); 3) наречие и деепричастие (жадно смот¬
рит; несутся сверкая), но чаще всего эпитеты
выражаются с помощью прилагательных, упот¬
ребленных в переносном значении.
Эпитеты являются одним из самых распро¬
страненных и любимых авторами тропов, с по¬
мощью которого они конкретизируют явления
или их свойства.
Для устного народного творчества характер¬
ны так называемые постоянные эпитеты. Труд¬
но не согласиться, что лучшим определением
моря, сразу вызывающим в воображении его
вид, является эпитет синее, что нельзя лучше
передать необъятный простор степи, чем эпите¬
том раздольице чисто поле. Девица в русских
сказках характеризуется эпитетом красная,
а молодец — добрый. В былинах имя врага не¬
разрывно, навсегда связано с эпитетами собака,
вор.
Мать сыра земля — так ласково называют
родину герои былин и сказок.
Интересно, что в сказках, песнях, былинах
солнце называется красным, даже если упоми¬
нается осенний пасмурный день: Померкло
солнце красное, море — всегда синее, даже если
изображается буря: Почернело синее море; Вот
идет он к синему морю, видит, на море чер
ная буря.
В этом особенность употребления постоян¬
ных эпитетов как средства стилизации.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете N° 1.

836
Подготовка к экзаменам
11 класс
Билет № 25
1.	Расскажите о разделе «Культура речи», его
предмете и задачах. Расскажите о двух сту¬
пенях овладения литературным языком: о
речи правильной и хорошей (коммуникатив¬
но-целесообразной).
2.	Расскажите об использовании фразеологиз¬
мов в художественных текстах.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Культура речи — часть общей культуры че¬
ловека. По тому, как человек говорит, можно су¬
дить об уровне его духовного развития, о его
внутренней культуре.
Под культурой речи понимается умение, во-
первых, правильно говорить и писать, во-вто¬
рых, употреблять языковые средства в соответ¬
ствии с целями и задачами общения.
Речь культурного человека должна быть пре¬
жде всего содержательна, что обусловливается
хорошим знанием материала, умением логич¬
но, последовательно излагать мысли, подкреп¬
ляя их конкретными фактами.
Кроме того, речь должна быть точной, что
проявляется в умений говорящего употреблять
слова в полном соответствии с их лексическим
значением. Поэтому неправильно, например,
употреблен глагол в предложении Земля вер¬
тится вокруг Солнца (следовало бы сказать
вращается). Особенно часто неточность изложе¬
ния бывает связана с употреблением иноязыч¬
ных слов, например: Ничто не может вывести
Обломова из баланса (вместо равнодушия, без¬
различия). При выборе слова следует учитывать
и сложившуюся в языке сочетаемость данного
слова с другими. Можно сказать преклонные ле¬
та, но нельзя: Дедушка был преклонным чело¬
веком (человеком преклонного возраста).
Правильной считается речь, в которой не на¬
рушены нормы литературного языка (о нормах
см. билет № 11). Однако только соблюдения ли¬
тературных норм для овладения речевой куль¬
турой недостаточно. Можно говорить правиль¬
но, но при этом речь будет бесцветная, однооб¬
разная, скучная — одним словом, невырази¬
тельная.
Выразительность речи достигается умелым и
уместным использованием стилистически окра¬
шенной лексики, разнообразных синтаксиче¬
ских конструкций, а в устной речи важно еще и
богатство интонаций. Таким образом, условием
культурной речи является также владение вы¬
разительными средствами языка, умение ис¬
пользовать их в зависимости от ситуации обще¬
ния. Чтобы соблюдать это второе условие, надо
знать стилистику (см. билет № 26), уметь поль¬
зоваться стилистически окрашенными средства¬
ми. Так, книжные слова уместны в научной, де¬
ловой речи и не желательны в ситуациях непри¬
нужденного общения. К. И. Чуковский ирони¬
зировал над переводчиком детских сказок,
у которого в переводе встречались выражения:
За неимением красной розы моя жизнь будет
разбита. Когда ему указали на неуместность та¬
кой фразы в сказке для детей, он исправил: Вви¬
ду отсутствия красной розы... Напротив,
в официально-деловом стиле абсолютно неуме¬
стна экспрессивная лексика, разговорные оборо¬
ты.
Стилистическая целесообразность употребле¬
ния языковых средств, их соответствие потреб¬
ностям общения — важные принципы культуры
речи.
Надо помнить: чем содержательнее, правиль¬
нее, точнее, выразительнее речь, тем убедитель¬
нее и доступнее она для слушателей. Вот почему
так важно соблюдать принципы культуры речи.
2.
Определение фразеологизмов и их признаки
см. билет № 12, вопрос 1.
Фразеологизмы — это почти всегда яркие,
образные выражения. Поэтому они — важное
экспрессивное средство языка, используемое пи¬
сателями как готовые образные определения,
сравнения, как эмоционально-изобразительные
характеристики героев, окружающей действи¬
тельности и т. п.
Например, К. Паустовский в романе «Дым
отечества*, характеризуя действие одного из ге¬
роев, вместо слов не задумываясь, бездумно
употребляет фразеологизм очертя голову: Ее
привлекала в нем ребячливость, склонность
увлекаться очертя голову, рыцарство, ирони¬
ческое отношение к самому себе.

Подготовка .к экзаменам
11 класс
837
На использовании фразеологических оборо¬
тов построено стихотворение А. Ситковского
♦Все лучшее, что есть на свете*:
Все лучшее, что есть в природе,
И всюду, где мы ни найдем,
Как в русском повелось народе,
Мы красным искони зовем.
Есть в каждом доме красный угол,
Почетный, праздничный, для тех,
Кто честь имеет быть нам другом,
С кем делим горе и успех!
И девушку, какой не встретишь,
Хоть обойди весь мир кругом,
Из тех, что лучше есть на свете,
Мы красной девицей зовем.
И площадь Красная издревле
Прославлена, вознесена!..
Есть даже красные деревья,
А на миру и смерть красна.
Или у Н. В. Гоголя в ♦Мертвых душах»:
Я полагаю со своей стороны, положа руку на
сердце: по восьми гривен на душу, это самая
красная цена! И. Ильф и Е. Петров в романе
♦Двенадцать стульев* дают целый синонимиче¬
ский ряд фразеологизмов со значениями ♦уме¬
реть»:
—	Умерла Клавдия Ивановна, — сообщил
заказчик.
—	Ну, царствие небесное, — согласился Бе
зенчук. — Преставилась, значит, старушка...
Старушки, они всегда преставляются... Или
богу душу отдают, — это смотря какая ста
рушка. Баша, например, маленькая и в теле, —
значит, преставилась. А например, которая
покрупнее да похудее — та, считается, богу
душу отдает...
—	То есть как это считается? У кого это
считается?
—	У нас и считается. У мастеров. Вот вы,
например, мужчина видный, возвышенного рос¬
та, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не
дай бог, помрете, что в ящик сыграли. А кото¬
рый человек торговый, бывшей купеческой
гильдии, тот, значит, приказал долго жить.
А если кто чином поменьше, дворник, напри¬
мер, или кто из крестьян, про того говорят:
перекинулся или ноги протянул. Но самые мо¬
гучие когда помирают, железнодорожные кон¬
дукторы или из начальства кто, то считает¬
ся, что дуба дают. Так про них и говорят: «А
наш-то, слышали, дуба дал».
Потрясенный этой странной классификаци¬
ей человеческих смертей, Ипполит Матвеевич
спросил:
—	Ну, а когда ты помрешь, как про тебя
мастера скажут?
—	Я — человек маленький. Скажут: «гиг-
нулся Безенчук». А больше ничего не скажут.
Иногда писатели используют фразеологизмы
в измененном, переоформленном виде. В этих
случаях фразеологизм получает новые эстетиче¬
ские качества. Например, М. Салтыков-Щедрин
употребляет фразеологизм совать свой нос ку¬
да-либо, расширяя его: Цензура привыкла со¬
вать свой смрадный нос в самое святилище
мысли писателя.
Пример обыгрывания прямого значения
слов и фразеологической единицы, состоящей
из этих слов, находим в стихотворении
В. Орлова:
Ни пуха ни пера
Рано утром
Мама-квочка
В класс отправила
Сыночка.
Говорила:
Не дерись,
Не дразнись,
Не петушись.
Поспеши —
Уже пора!
Ну, ни пуха ни пера! (фр. ед.)
Через час
Еле живой
Петушок
Идет домой.
Ковыляет еле-еле
Он со школьного двора,
А на нем и в самом деле
Нет
Ни пуха, ни пера.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.

838
Подготовка к экзаменам
11 класс
Билет № 26
1.	Составьте развернутый план ответа на тему
«Стилистика как лингвистическая дисцип¬
лина». Покажите ее особое место в лингвис¬
тике, охарактеризуйте ее основные понятия
(стили речи и стилистические ресурсы язы¬
ка).
2.	Докажите, что авторские слова (окказиона¬
лизмы) создаются по типичным словообра¬
зовательным моделям русского языка. Объ¬
ясните, как определяется значение искусст¬
венно созданных слов.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
План ответа на тему
«Стилистика как лингвистическая
дисциплина»
1.	Стилистика — это особый раздел лингвис¬
тики, изучающий стили и стилистические ре¬
сурсы.
2.	Стили — это разновидности языка, обу¬
словленные различиями в сферах общения и ос¬
новными функциями языка.
3.	Сферы общения, или речевые ситуации, и
их разновидности: а) бытовая; б) наука; в) пра¬
во; г) политика; д) искусство.
4.	Основные функции языка: а) общение;
б) сообщение; в) воздействие.
5.	Разновидности стилей, выделяемые в зави¬
симости от речевых ситуаций и функций языка:
а) разговорный стиль (бытовая сфера, функция
общения, реже — сообщения); б) научный (сфе¬
ра науки, функция сообщения); в) официально¬
деловой (сфера права, функция сообщения);
г)	публицистический (сфера политики, искусст¬
ва, функции сообщения и воздействия); д) худо¬
жественный (сфера искусства, функция эмоцио¬
нального воздействия).
6.	Характеристика каждого стиля.
7.	Стилистические ресурсы языка: а) стили¬
стически окрашенная лексика (украсть — ней¬
тральное, похитить —■ книжное, стащить —
разговорное); б) стилистически окрашенные мор¬
фемы 0мужичье, офицерье, шоферня, солдатня —
разг., попризадуматься, насобирать — разг.,
возрадоваться, возлюбить — книжн.); в) стили¬
стические возможности частей речи (пять кило¬
граммов апельсинов — пять килограмм апель¬
син — разг., в отпуске — книжн., в отпуску —
разг., на диван кровати — разг., на диване
кровати — книжн.); г) стилистические средст¬
ва в синтаксисе [вследствие засухи урожай был
низкий (книжн.) — из-за засухи... (нейтр.); зада¬
ние, выполненное учащимися (книжн.) — зада¬
ние, которое выполнили учащиеся (нейтр.)].
Характеристика стилей речи
Разговорный стиль служит прежде всего для
непосредственного общения с окружающими
нас людьми. Он характеризуется непринужден¬
ностью и неподготовленностью речи. В нем час¬
то употребляются разговорные слова (молодые
вместо молодожены, затеять вместо начать,
нынче вместо теперь и т. п.), слова в перенос¬
ном значении (окно — в значении ‘перерыв').
Слова в разговорном стиле нередко не только на¬
зывают предметы, действия, признаки, но и со¬
держат их оценку: молодчина, ловкач, безала
берный, приголубить, умничать, развеселый.
В разговорном стиле используются слова с
уменьшительно-ласкательными	суффиксами:
книжечка, ложечка, хлебушко, хорошенький,
чайку и т. п. Фразеологические обороты встре¬
чаются особенно часто именно в разговорном
стиле: идти черепашьим шагом, встал чуть
свет, кинулся со всех ног. Для синтаксиса раз¬
говорного стиля характерно употребление про¬
стых предложений. Широко в нем представлены
предложения неполные, поскольку разговорная
речь — это чаще диалог. Например:
—	Дяденька, — спросил Толик, — зачем вы
табличку сняли с Бима?
—	Ты что — очумел, мальчик? — ответил
тот вопросом на вопрос.
—	Вы же увели его с табличкой. Я не один
видел.
(Г. Троепольский)
Научный стиль — это стиль научных работ,
статей, учебников, лекций, рецензий. В них со¬
держится информация о разнообразных явлени¬
ях окружающего нас мира. В области лексики
научный стиль характеризуется прежде всего
наличием специальной лексики, терминов:
склонение, спряжение, теорема, биссектриса,
логарифм и т. п. Слова употребляются, как пра¬

Подготовка к экзаменам
11 класс
839
вило, в прямых своих значениях, так как науч¬
ная речь не допускает двусмысленности и долж¬
на быть предельно точна. Для синтаксиса науч¬
ных работ характерно широкое употребление
сложноподчиненных предложений, обособлен¬
ных второстепенных членов, вводных слов, ука¬
зывающих на последовательность и логическую
связь мыслей: Сюжет (от фр. sujet — предмет,
содержание) — система событий, составляю¬
щих содержание действия литературного про¬
изведения, шире — «история характера»
(М. Горький), показанная в системе событий.
Важно иметь в виду прежде всего содержа¬
тельность сюжета, отражение в нем кон¬
фликтов самой жизни, освещенных мировоз¬
зрением писателя. Сюжеты социально обуслов¬
лены.
Официально-деловой стиль обслуживает ши¬
рокую область юридических, административ¬
ных, дипломатических отношений. Его основ¬
ное назначение — это информация, сообщение.
Этот стиль употребляется при написании различ¬
ных документов, инструкций, уставов и т. п.
Слова в нем употребляются в прямом значении,
чтобы избежать их неправильного толкования.
В лексике этого стиля много слов и устойчивых
сочетаний, закрепленных именно за этим сти¬
лем: ходатайство, заявление, резолюция, при¬
каз, протокол, апелляция, предъявить иск, воз¬
будить ходатайство; мы, нижеподписавшие¬
ся. В нем часто употребляются существительные
на -ние: в целях улучшения снабжения населе
ния; невыполнение решения; составные предло¬
ги: за счет, в случае, при условии и т. п. В об¬
ласти синтаксиса для делового стиля характер¬
но употребление глагольных словосочетаний с
именем существительным: объявить благодар
ность (поблагодарить — нейтр.), прошу разре
шения (вместо прошу разрешить). Частотны в
синтаксисе этого стиля безличные предложения
со значением необходимости, приказа: необхо¬
димо срочно подготовить; следует принять ме¬
ры и т. п. В официально-деловом стиле широко
употребительны сложные предложения, а так¬
же простые, значительно распространенные,
включающие обособленные обороты, однород¬
ные члены: Штормовое предупреждение. К бе¬
регам Скандинавии движется циклон. Уровень
воды в Неве поднялся на 162 см. Всем органи¬
зациям, расположенным в затопляемой зоне,
подготовиться к возможному затоплению.
Рос гидрометцентр.
Публицистический стиль— это стиль газет,
выступлений на актуальные общественно-поли¬
тические темы. К наиболее распространенным
жанрам публицистики относятся передовая ста¬
тья, корреспонденция, очерк, выступление на
митинге, собрании и т. п. В произведениях пуб¬
лицистики обычно ставятся две задачи: во-пер¬
вых, сообщение, информация об определенных
социальных явлениях или актах и, во-вторых,
открытая оценка излагаемых вопросов, чтобы
активно воздействовать на слушающего или чи¬
тающего, чтобы привлечь собеседника к под¬
держке той позиции, которую занимает и от¬
стаивает автор.
В лексике этого стиля много слов и фразеоло¬
гических оборотов общественно-политического
характера: прогрессивное человечество, борьба
за мир, передовые идеи. Для усиления вырази¬
тельности в лексике нередко используются уста¬
ревшие слова и формы: верные сыны Отчизны,
преклонить колена, пращур (предок), широко
распространены торжественно приподнятые
слова: держава, свершилось, священный долг,
година. Для более эффективного воздействия на
собеседника используются образные средства,
а в синтаксисе — восклицательные и побуди¬
тельные предложения: Сегодня не надо гадать,
«чей стон раздается над великою русской ре
кой». То стонет сама Волга, изрытая вдоль и
поперек, больная с рассольной водой, перетяну
тая плотинами гидростанций, распухшая от
водохранилищ с убывающим год от года знаме¬
нитым рыбным богатством. Глядя на Волгу,
особенно хорошо понимаешь цену нашей
цивилизации — тех благ, которыми человека
заманили, как неразумное дитя, заменили ему
радость бытия радостью эгоистических побед
и достижений. Кажется, побеждено все, что
можно было. даже душа, даже будущее; все
больше горечь, как пепел из заводских труб,
гнетет нам сердце... (В. Распутин).
Художественный стиль используется в худо¬
жественных произведениях, чтобы нарисовать
живую картину, изобразить предмет или собы¬
тие, передать читателю эмоции автора. Выска¬
зывания художественного стиля отличаются об¬
разностью, наглядностью, эмоциональностью. К
характерным языковым средствам стиля отно¬
сятся: слова с конкретным значением, слова в

840
Подготовка к экзаменам
11 класс
переносном употреблении, эмоционально-оце¬
ночные слова» слова со значением признака,
предмета или действия, слова со значением
сравнения, сопоставления; глаголы совершенно¬
го вида с приставкой за-, обозначающие начало
действия, переносное употребление форм време¬
ни и наклонений (В эту-то Дуняшу и влюбись
Аким!); эмоционально-окрашенные предложе¬
ния: Вдруг в стоячем воздухе что-то прорва¬
лось, сильно рванул ветер и с шумом, со сви¬
стом закружился по степи. Тотчас же трава
и прошлогодний бурьян подняли ропот, и на до¬
роге спиралью закружилась пыль, побежала по
степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и
перья, черным вертящимся. столбом подня¬
лась к небу и затуманила солнце (А. Чехов).
2.
Окказионализмами называются слова, соз¬
данные автором по существующим в системе
языка словообразовательным моделям. .Напри¬
мер, Есенин употребляет слово безвлажная для
характеристики земли:
Но зато кой-где почву безвлажную
Этот слух словно плугом изрыл.
Значение слова совершенно ясно, потому что
по этой же модели созданы слова, существую¬
щие в языке: бессонный, беззвездный, безбилет-
кьЛ, где приставка без- обозначает отсутствие
признака, названного производящей основой.
Часто употреблял индивидуально-авторские
слова В. В. Маяковский (по подсчетам ученых,
у него их было около 3 тысяч). В одном только
стихотворении «Евпатория» он употребил такие
окказионализмы: евпаторийская, евпаторий-
ка, евпаторьянки, евпаторяне, евпаторенки,
евпаторьячьи (грязи), евпаторство. Вот еще
примеры авторских новообразований у В. Мая¬
ковского:
Весь день над дверью звоночный звяк.
Улица корчится безъязыкая.
Стотысячесабельной конницы бег.
Вот и вечер в ночную жуть ушел от окон,
хмурый, декабрый.
Много авторских новообразований можно
встретить у И. Северянина:
Арфеет арфа, далеет Нарва,
Синеет море, златеет тишь.
В смокингах, в шик опроборенные,
великосветские олухи.
В княжьей гостиной наструнились,
лица свои оглупив.
Я улыбнулся натянуто, вспомнил
сарказмно о порохе;
Скуку взорвал неожиданно непоэзный мотив.
(В блесткой тьме)
В стихах для детей С. Маршак использует ок¬
казионализмы для создания комического эф¬
фекта:
Доктор выслушал младенца,
А потом и говорит: «Инфлюэнца,
Симуленца, притворенца, лодырит».
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 27
1.	Расскажите о тексте как предмете изучения
лингвистики и его признаках. Объясните,
как развивается мысль в тексте с помощью
последовательной (цепной) и параллельной
связи предложений. Покажите, какие сред¬
ства языка используются для связи предло¬
жений.
2.	Охарактеризуйте сравнение как поэтиче¬
ский троп и расскажите о языковых средст¬
вах его создания.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Текст как предмет лингвистики — это группа
предложений, объединенных в целое одной те¬
мой с помощью языковых средств. Текст имеет
следующие признаки.
1.	Членимость текста. Текст состоит из не¬
скольких предложений. Одно, даже очень рас¬
пространенное предложение текстом не является.
2.	Смысловая цельность текста. Она прояв¬
ляется, во-первых, в том, что любой текст — это
высказывание на определенную тему (она часто
бывает названа в заголовке); во-вторых, в том,
что сообщая что-либо о предмете речи, автор
реализует свой замысел, передающий его отно¬

Подготовка к экзаменам
11 класс
841
шение к тому, о чем он сообщает, его оценку
изображаемого (основная мысль текста). Поми¬
мо этого, текст имеет относительную закончен¬
ность (автономность), в нем есть начало и конец.
3.	Связность текста. Она проявляется в том,
что каждое последующее предложение строится
на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную
его часть. То, что повторяется в последующем
предложении из предыдущего, получило назва¬
ние «данное», а то, что сообщается дополнитель¬
но, — «новое». «Новое» обычно выделяется ло¬
гическим ударением и стоит в конце предложе¬
ния. Например: Во дворе выкопали колодец.
Возле колодца (данное) поселилась лягушка
(новое). Она (данное) целыми днями сидела (но¬
вое) в тени колодезного сруба.
Роль «данного» заключается в связи предло¬
жений между собой. Роль «нового» — в разви¬
тии мысли в тексте. Для связи предложений в
тексте, «данного» и «нового», используются два
способа: последовательный и параллельный.
При последовательной связи «новое» первого
предложения становится «данным» во втором,
«новое» второго— «данным» в третьем и т. д.
н
Например: Где-то за горизонтом шла гроза.
Д
Она рассылала в жаркую летнюю ночь реши-
н	Д
тельные раскаты. Гром, уже почти обесси¬
ленный в пути, оживлялся под сухой привет¬
ливой крышей и долго бродил по чердаку
(Ю. Куранов).
При параллельной связи во всех предложени¬
ях сохраняется одно и то же «данное», а в каж¬
дом предложении к нему прибавляется «новое»:
Н
[У входа в палатку стояла шаровая молния
, Д
величиной с человеческую голову.] Молния
Н	а	Д
висела совсем низко над травой. Она
излучала мертвенный свет и выбрасывала
искры, издавая жужжащий свет. Казалось,
Д	н
она раздумывала, зайти в палатку или не
зайти (Ю. Коринец).
В тексте могут быть использованы различные
средства связи: повторяющиеся слова, место¬
имения, синонимы, союзы в начале предложе¬
ния, слова со значением части и целого. Важ¬
ным средством связи является соотношение ви¬
до-временных форм глаголов-сказуемых, а так¬
же порядок слов.
В художественном, публицистическом, науч¬
ном и деловом стилях чаще используется повтор
слов, что обеспечивает точность речи. Местоиме¬
ния же широко используются во всех стилях ре¬
чи. Повтор при параллельной связи обычно при¬
дает речи торжественность, приподнятость.
2.
Одним из поэтических тропов является
сравнение, т. е. сближение двух явлений, чтобы
пояснить одно через другое. В любом сравнении
можно выделить предмет сравнения, образ срав¬
нения и признак сходства. Например, в стихотво¬
рении Н. Рубцова «Оттепель» предмет сравне¬
ния — дома на темной улице, образ сравнения —
декорации, признак сходства — неясность очер¬
таний, необычное освещение, создающее иллю¬
зорность картины:
Нахмуренное, с прозеленью, небо,
Во мгле, как декорации, дома.
Асфальт и воздух
Пахнут мокрым снегом,
И веет мокрым холодом зима.
На этих трех элементах построено сравнение:
Во мгле, как декорации, дома.
Сравнение служит для образного описания
самых различных признаков предметов, ка¬
честв, действий. Например, сравнение помогает
дать точное описание цвета: Густое, как синь¬
ка, море (К. Паустовский); Как пена, грудь ее
бела... как тучи, локоны чернеют... ее уста,
как роза, рдеют (А. Пушкин). Сопоставляемые
предметы могут сближаться на основании сход¬
ства функций: Ярким солнцем в саду пламенеет
костер, и, сжимаясь, трещит можжевельник;
точно пьяных гигантов столпившийся хор,
раскрасневшись, шатается ельник (А. Фет).
Сравнения бывают различными по структу¬
ре. Чаще всего они выступают в форме сравни¬
тельного оборота, присоединяемого с помощью
союзов как, точно, словно, как будто, что и др.:
Морозец звонок, как подкова.
Перефразируя Глазкова,
Трамваи, как официантки,
Когда их ждешь, то не идут.
(Д. Самойлов)

842
Подготовка к экзаменам
11 класс
Небо, влажное от умиленья,
Как художник, на город глядит.
(И. Уткин)
Эти же союзы могут присоединять и прида¬
точные сравнительные предложения: Закружи
ласъ листва золотая в розоватой воде на пру¬
ду, словно бабочек легкая стая с замираньем
летит на звезду (С. Есенин).
Часто встречается форма сравнения, выра¬
женного существительным в творительном па¬
деже: Буквы муравьями тлеют на листах
(Э. Багрицкий).
Бывают сравнения, которые передаются фор¬
мой сравнительной степени наречия или прила¬
гательного: Из мрака куст ползет, мохнатей
медвежонка (В. Луговской); Земля пушистее
ковра под ним лежала (Н. Тихонов).
Есть сравнения, которые включаются в пред¬
ложение с помощью слов похож, подобен, напо
минает: Там океан горит огнем, как ад, а ме¬
дузы похожи на кружевные юбочки балерины
(К. Паустовский).
Особой формой образного сравнения являют¬
ся отрицательные сравнения, в которых один
предмет противопоставляется другому:
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
(Н. Некрасов)
Такого рода сравнения особенно характерны
для произведений устного народного творчест¬
ва:
То не ветер ветку клонит,
Не дубравушка шумит,
То мое сердечко стонет,
Как осенний лист дрожит.
(Народная песня)
Иногда для сравнения автор использует сразу
два образа, предоставляя читателю право вы¬
брать наиболее точный: Как в пулю сажают
вторую пулю или бьют пари по свечке, так
этот раскат берегов и улиц Петром разряжен
без осечки (Б. Пастернак).
В стихотворении Лермонтова «Дума» есть
случаи, когда одно сравнение усиливает другое:
Богаты мы, едва из колыбели,
Ошибками отцов и поздним их умом,
И жизнь уж нас томит, как ровный путь
без цели,
Как пир на празднике чужом.
С помощью сравнений авторы создают целые
художественные картины, дают описания пред¬
метов. Например, стихотворение Н. Заболоцко¬
го «Голос в телефоне»:
Раньше был он звонкий, точно птица,
Как родник, струился и звенел,
Точно весь в сиянии излиться
По стальному проводу хотел.
А потом, как дальнее рыданье,
Как прощанье с радостью души,
Стал звучать он полный покаянья
И пропал в неведомой глуши.
Сгинул он в каком-то диком поле,
Беспощадной вьюгой занесен...
И кричит душа моя от боли,
И молчит мой черный телефон.
Как и всякие другие тропы, сравнения могут
быть общеязыковыми и индивидуально-автор¬
скими: голубой как небо, зеленый как трава,
быстрый как ветер, лысый как колено. Обще¬
языковых сравнений много в устойчивых слово¬
сочетаниях: крутится как белка в колесе, при
стал как банный лист, глуп как пробка.
Художественные сравнения у большинства
авторов новы, неожиданны, необычны. Особен¬
но это проявляется при сопоставлении описаний
одних и тех же предметов у разных поэтов; ска¬
жем, облачного неба:
Ненастный день потух; ненастной ночи мгла
По небу стелется одеждою свинцовой.
(А. Пушкин)
Не греет землю солнышко,
И облака дождливые,
Как дойные коровушки,
Идут по небесам.
(Н. Некрасов)
И сбежались с уральской кручи
Горностаевым мехом тучи.
(Я. Асеев)

Подготовка к экзаменам
11 класс
843
Туч вечерних червонный ковер
Самоцветными несся шелками.
(В. Луговскои)
Надо мной
Между березой и сосной
В своей печали бесконечной
Плывут, как мысли, облака...
(Н. Рубцов)
В таких сравнениях наиболее ярко отражает¬
ся присущее только автору индивидуальное вос¬
приятие действительности.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 28
1.	Расскажите о функционально-смысловых ти-
пах речи как основных способах отражения
действительности. Назовите разновидности
описания, повествования, рассуждения. Ука¬
жите, какие языковые средства характерны
для описаний, повествований, рассуждений.
2.	Наизусть прочитайте 2—3 высказывания
великих людей о богатстве и выразительно¬
сти русского языка. Докажите справедли¬
вость этих высказываний на примерах.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
В зависимости от содержания высказывания
наша речь делится на три типа: описание, пове¬
ствование, рассуждение. В описании говорится об
одновременных признаках, в повествовании —
о последовательных действиях, в рассуждении —
о причинах свойств и явлений.
Особый тип речи — оценка действительно¬
сти. Оценка выражается прилагательными (пол¬
ными или краткими), существительными, сло¬
вами состояния, сочетанием слов типа ну и! что
за! и т. п.
1. Описание. На черной воде плавала гро
мадная птица. Оперение ее переливалось ли¬
монным и розовым цветом. К голове был как
будто приклеен клюв с кожаным красным
мешком.
2.	Повествование. Пеликан поспешно вылез
на берег и приковылял к нашему привалу. Тут
он увидел рыбу, разинул клюв, щелкнул им с
деревянным стуком, крикнул «уж» и начал
отчаянно бить крыльями и притоптывать
лапой.
3.	Рассуждение. Пеликаны не могут ны
рять. Это связано с особым строем костей и
наличием подкожных воздушных мешков (по
К. Паустовскому).
Описание может быть разным: описание
предмета, места, состояния окружающей среды,
внешности, характера человека, его душевного
состояния.
Общим для всех видов описания является од¬
новременность проявления признаков. Описа¬
ние может быть использовано в любом стиле ре¬
чи, но в научном характеристика предмета
должна быть предельно полной, а в художест¬
венном — акцент делается только на самых яр¬
ких деталях. Поэтому и языковые средства в ху¬
дожественном стиле разнообразнее, чем в науч¬
ном: встречаются не только прилагательные и
существительные, но и глаголы, наречия, очень
распространены сравнения, различные перенос¬
ные употребления слов.
Примеры описания в научном и художест¬
венном стиле.
1.	Яблоня — ранет пурпуровый — мороза
стойкий сорт. Плоды округлой формы, диа
метром 2,5—3 см. Вес плода 17—23 г. Соч
ность средняя, с характерным сладким, слегка
вяжущим вкусом.
2.	Липовые яблоки были крупные и прозрач
но желтые. Если посмотреть сквозь яблоко на
солнце, то оно просвечивалось как стакан све
жего липового меда. В середине чернели зер
нышки. Потрясешь, бывало, спелым яблоком
около уха, слышно, как гремят семечки (по
В. Солоухину).
Особенность повествования заключается в
том, что в нем говорится о следующих друг за
другом действиях. Сообщение о сменяющихся
событиях и есть «новое» в предложениях такого
текста. «Данным» является лицо, совершаю¬
щее действие. В повествовании часто использу¬
ются глаголы в форме прошедшего времени со¬
вершенного вида. Но, чтобы придать тексту вы¬
разительность, одновременно с этими формами

844
Подготовка к экзаменам
11 класс
употребляются и другие. Глаголы прошедшего
времени несовершенного вида дают возмож¬
ность выделить одно из действий, обозначая его
длительность. Обычно при этом значение дли¬
тельности подчеркивается словом долго. Глаго¬
лы настоящего времени позволяют представить
действия как бы происходящими на глазах чи¬
тателя или слушателя. Формы будущего време¬
ни с частицей как (как прыгнет), а также фор¬
мы типа хлоп, прыг помогают передать стреми¬
тельность, неожиданность того или иного дейст¬
вия.
Пример повествования: Я стал гладить Яш
кину лапу и думаю: совсем как у ребеночка.
И пощекотал ему ладошку. А ребеночек-то
как дернет лапку — и меня по щеке. Я и миг¬
нуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг
под стол. Сел и скалится (Б. Житков).
В любом рассуждении имеются две части. В
первой содержится тезис, т. е. утверждение, ко¬
торое нужно доказать. Во второй части дается
обоснование высказанной мысли: приводятся
аргументы и примеры. В рассуждении часто бы¬
вает и третья часть — вывод. Тезис и обоснова¬
ние обычно связываются союзами потому что,
так как у вывод присоединяется словами поэто¬
му, таким образом, следовательно. Полное
рассуждение, части которого связаны союзами,
особенно распространено в научно-деловой речи.
В разговорной и художественной речи чаще
встречаются рассуждения неполные, а союзы
опускаются.
Примеры рассуждений: Развитие значений
слова идет обычно от частного (конкретного)
к общему (абстрактному). Вдумаемся в бук
вальное значение таких, например, слов, как
«воспитание», «отвращение», «предыдущий».
«Воспитание» буквально означает ‘вскармли¬
вание', «отвращение» — ‘отворачивание' (от
неприятного лица или предмета), «предыду
щий» — * идущий впереди\
Слова-термины, обозначающие отвлеченные
математические понятия: «отрезок», «каса
тельная», «точка», произошли от совершенно
конкретных глаголов действия: «резать», «ка¬
саться» , «воткнуть» (ткнуть).
Во всех этих случаях исходное конкретное
значение приобретает в языке более абст
рактный смысл (по Ю. Откупщикову).
2.
См. билет № 3, вопрос 1.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 29
1.	Расскажите, что вы знаете о спорных вопро-
сах современной лингвистики. Объясните,
почему по-разному квалифицируются при¬
частия и деепричастия, слова — категории
состояния, некоторые морфемы [например,
инфинитивное -тъ (-mu)] и некоторые дру¬
гие языковые факты.
2.	Охарактеризуйте основные особенности по¬
словиц и поговорок, расскажите об их упот¬
реблении в речи.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
В решении некоторых вопросов лингвистики
у ученых нет единого мнения. Например, суще¬
ствуют разные точки зрения на то, как квалифи¬
цировать причастие, поскольку оно, с одной сто¬
роны, обладает теми же признаками, что и имя
прилагательное (т. е. согласуется с именем суще¬
ствительным в формах рода, числа и падежа),
а с другой — имеет, как и глагол, формы време¬
ни, вида и залога. Эта особенность причастий, за¬
ключающаяся в совмещении грамматических
признаков таких разных частей речи, как глагол
и имя прилагательное, и послужила причиной
разногласий среди ученых-лингвистов в интер¬
претации его как части речи.
Традиционно считается, что причастие — это
всего лишь форма глагола — особая, неспрягае¬
мая, т. е. не изменяющаяся по лицам. Данная
точка зрения излагается в стабильном школь¬
ном учебнике и в целом ряде учебных пособий
для вузов.
Другая точка зрения заключается в том, что
причастие признается особой, самостоятельной,
знаменательной частью речи, а основанием для
этого служит: а) обозначение причастием при¬
знака по действию; б) наличие у него граммати¬
ческих признаков (см. выше). Такая точка эре-

Подготовка к экзаменам
11 класс
845
ния излагается, например, в учебнике «Русский
язык. Теория. 5—11 классы». М., Дрофа, 1995,
автором которого является проф. В. В. Бабай-
цева.
По-разному и по той же причине подходят
ученые к решению вопроса о статусе дееприча¬
стия, которое всегда образуется, как и причас¬
тие, от глагола, связано с ним грамматическим
значением вида, но обладает еще и признаками
наречия (неизменяемостью). Поэтому и деепри¬
частия одни ученые считают, как и причастие,
неспрягаемой формой глагола, а другие — само¬
стоятельной частью речи, которая обозначает
добавочное действие и показывает, как, каким
образом (почему, когда) совершается действие,
названное глаголом-сказуемым. (См. названный
учебник В. В. Бабайцевой.)
Существуют разногласия и по некоторым
другим вопросам лингвистики, например по по¬
воду так называемых слов категории состояния.
В 1928 г. акад. Л. В. Щерба выделил особую
часть речи, которую он назвал «слова категории
состояния». В нее он включил слова типа нель¬
зя, можно, холодно, темно, светло ит. п., кото¬
рые являются сказуемым в безличных предло¬
жениях и обозначают состояние человека, при¬
роды, окружающей среды. Главными признака¬
ми этих слов он назвал их неизменяемость и
способность употребляться со связкой (было
темно, стало холодно).
Выделенная часть речи вызвала бурные
споры среди ученых. Одни стали сторонниками
Л. В. Щербы, другие сочли нецелесообразным
выделение этих слов, внешне похожих на наре¬
чия, в самостоятельную часть речи, и назвали их
особыми, предикативными наречиями (т. е. наре¬
чиями в роли сказуемого).
Разные подходы к словам типа грустно, хоро
то связаны с тем, что внешне эти слова совпада¬
ют с наречиями, однако синтаксические функ¬
ции их различны: Она грустно улыбалась и Ей
грустно. Основанием для выделения слов кате¬
гории состояния в особую часть речи, таким об¬
разом, служит их синтаксическая функция:
быть главным членом безличного предложения.
Нет также единообразия в трактовке слов ти¬
па второй, пятый, сотый. В школьной грамма¬
тике они традиционно относятся к порядковым
числительным. Многие учёные склонны вклю¬
чать эти слова в разряд относительных прилага¬
тельных, так как их объединяет система слово¬
изменения (ср.: второй — новый, вторая — но¬
вая, вторые — новые, второго — нового и т. д.)
и значение признака (у слов типа второй при¬
знак по порядку расположения предметов).
По-разному квалифицируют ученые и морфе¬
му -тъ(-ти) в глаголах неопределенной формы.
В школьном учебнике она традиционно называ¬
ется окончанием, потому что глагол в неопреде¬
ленной форме — это начальная форма, от кото¬
рой образуются личные глагольные формы
(идти — иду, идешь, идет, идем, идете,
идут). Поскольку -у, -ешь, -ет и т. д. — окон¬
чания, то и -ть тоже окончание.
Другие ученые считают эту морфему суффик¬
сом, так как неопределенная форма интерпрети¬
руется ими как неспрягаемая (т. е. неизменяе¬
мая) форма глагола. А коль скоро она неизме¬
няемая, то у нее не может быть окончания —
ведь окончание, как известно, — изменяемая
часть слова, имеющаяся у слов, способных изме¬
няться (склоняться или спрягаться).
Спорным является также вопрос о статусе -
ся. Традиционно эта часть слова считалась в
школьной грамматике частицей, потом ее отне¬
сли к суффиксам, а в последнее время в научной
грамматике ей дан статус постфикса.
Очевидно, что ся не может быть частицей,
поскольку частицы имеют полную словесную
самостоятельность, свободно располагаются и
передвигаются в предложении (Я знал об этом
уже вчера. — Я уже вчера знал об этом; Он не
сделал бы этого. — Он бы этого не сделал).
Рассматриваемая часть слова не обладает такой
способностью, следовательно, является лишь
морфемой, т. е. значимой частью слова.
По утверждению Н. М. Шанского, -ся может
быть только суффиксом, поскольку располага¬
ется после корня, а в определении суффикса ’как
морфемы указывается именно этот признак
(суффикс — морфема, стоящая за корнем).
Часто ся находится не просто за корнем, а за
окончанием (постучалась, улыбаюи$ий\ся), по¬
этому -ся стали называть постфиксом, т. е. мор¬
фемой, стоящей за окончанием.
2.
Среди жанров устного народного творчества
выделяют пословицы и поговорки.
Пословица — это меткое, образное изрече¬
ние, обобщающее различные явления жизни.
Пословица обычно имеет назидательный, нраво¬

846
Подготовка к экзаменам
11 класс
учительный смысл: Цыплят по осени считают
(т. е. о результате дела судят после того, как оно
сделано), За двумя зайцами погонишься — ни
одного не поймаешь (не делай два дела одновре¬
менно).
Поговорка — это общеизвестное выражение,
тоже, как и пословица, образное, иносказатель¬
ное, но, в отличие от пословицы, не составляю¬
щее цельного предложения и не имеющее нази¬
дательного смысла: из молодых, да ранний; хо
рошенького понемножку и т. п.
В пословицах и поговорках отражается мно¬
говековой опыт народа, его мудрость, культура.
Пословицы имеют целый ряд признаков, осо¬
бенностей, отраженных в их структуре, в языко¬
вом оформлении.
1.	Большое количество пословиц имеет
структуру простого односоставного предложе¬
ния с обобщенно-личным значением, поскольку
ситуация, отраженная пословицей, бывает ха¬
рактерна для многих лиц: Без труда не выта
щишъ и рыбку из пруда; Тише едешь — дальше
будешь; Не спеши языком, торопись делом;
Пашню пашут — так руками не машут; Лес
рубят — щепки летят; Век живи, век учись;
Посеешь ветер — пожнешь бурю и т. д. Как
видно из примеров, форма лица глагола-сказуе¬
мого может быть разной (1-е л. ед. и мн. ч.,
2-е л. ед. и мн. ч., 3-е л. мн. ч.), но она всегда
имеет обобщающее значение.
2.	В пословицах нередки односоставные без¬
личные предложения, характеризующие, как
известно, ситуацию, состояние: Волков бо
яться — в лес не ходить; Не мудрено голову
срубить — мудрено приставить; На охоту
ехать — собак кормить и т. д.
3.	Для пословиц характерен синтаксический
параллелизм, т. е. употребление одинаковых по
структуре синтаксических конструкций: Бу¬
дешь много читать — будешь много знать;
Глину не мять — горшков не видать; Скорый
едок — спорый работник и т. д.
4.	Многие пословицы имеют внутреннюю
рифму: С волками жить — по-волчьи выть;
Взялся за гуж — не говори, что не дюж.
5.	Многие пословицы представляют собой по
структуре бессоюзные сложные предложения.
(См. примеры выше.)
6.	Часто в пословицах используются антони¬
мы: Смелые побеждают — трусливые погиба¬
ют; Лишнего пожелаешь — последнее потеря
ешь.
7.	В пословицах выражаются сопоставитель¬
ные отношения: Мал золотник, да дорог; Мал.
да удал.
Пословицы и поговорки имеют ярко выра¬
женный разговорный характер и поэтому упот¬
ребляются прежде всего в устной речи, делая ее
образной, меткой, выразительной.
Пословицы и поговорки нередко используют¬
ся писателями в художественных произведени¬
ях как средство характеристики героев (см., на¬
пример, разговор Паратова с Карандышевым в
пьесе А. Н. Островского «Бесприданница» или
речь бабушки Алеши Пешкова в автобиографи¬
ческой повести М. Горького «Детство»).
Драматург А. Н. Островский использовал по¬
словицы и поговорки в названиях некоторых
своих пьес: Свои люди — сочтемся; Бедность
не порок; Не в свои сани не садись; За чем
пойдешь — то и найдешь; Свои собаки грызут
ся, чужая не приставай!; В чужом пиру похме¬
лье; Не было гроша, да вдруг алтын; На всяко
го мудреца довольно простоты; Не все коту
масленица.
з.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.
Билет № 30
1.	Сравните понятия: художественный стиль
речи и язык художественной литературы.
Покажите на примерах, что в языке худо¬
жественного произведения возможно ис¬
пользование всех других стилей речи.
2.	Расскажите об инверсии как изобразитель¬
ном средстве русского языка.
3.	Проведите лингвистический анализ художе¬
ственного текста.
1.
Одни ученые среди функциональных стилей
речи выделяют художественный стиль, основ¬
ными признаками которого они считают:
1) использование его в художественных про¬
изведениях;

Подготовка к экзаменам
11 класс
847
2)	изображение с его помощью живой карти¬
ны, предмета, состояния, передачу читателю
чувств и настроений автора;
3)	конкретность, образность и эмоциональ¬
ность высказывания;
4)	наличие особых языковых средств: слов с
конкретным значением, со значением сравне¬
ния, сопоставления, слов в переносном употреб¬
лении, эмоционально-оценочных и т. д.
Другие ученые считают синонимами выраже¬
ния «художественный стиль», «стиль художест¬
венной литературы», «язык художественной
литературы».
Язык художественной литературы представ¬
ляет собой наиболее полное выражение общена¬
ционального языка. В произведениях художест¬
венной литературы художник слова пользуется
почти не ограниченной свободой в выборе язы¬
ковых средств для создания убедительных, за¬
поминающихся образов, для эстетического воз¬
действия на читателя. Поэтому язык художест¬
венной литературы способен включить в себя
все богатство литературного и общенародного
языка.
Чтобы создать у читателя четкое представле¬
ние об эпохе, месте действия, быте, писатель ис¬
пользует в повествовании устаревшие слова (ис¬
торизмы, архаизмы), слова местных говоров.
Например, много устаревших слов встречается в
произведениях на историческую тему (А. К. Тол¬
стой «Князь Серебряный», А. Н. Толстой
«Петр I» и др.). Диалектную лексику часто упот¬
ребляли, например, М. А. Шолохов, В. М. Шук¬
шин.
Широко представлена в языке художествен¬
ной литературы разговорная речь, поскольку в
произведениях часто используется диалог. На¬
пример, абсолютно невозможно заменить про¬
сторечную и диалектную лексику в произведе¬
ниях В. Шукшина литературными словами,
чтобы не разрушить все произведение. Вот диа¬
лог его героев.
Егор встал на припечек, подсунул руки под
старика.
—	Держись мне за шею то... Вот так! Лег-
кий-то какой стал/
—	Выхворался...
—	Вечерком ешшо зайду попроведаю.
—	Не ешь, вот и слабость, — заметила
старуха. — Может, зарубим курку — сварю
бульону? Он ить скусньш свеженькой-то... А?
—	Не надо. И поисть не поем, а курку ре
шир...
—	Хоть счас-то не ерепенься!.. Одной ногой
уж там стоит, а ишшо шебаршит ково-то...
Да ты уж помираешь, что ли? Может, ишшо
оклимаисся...
—	Аннюша, — с трудом сказал он, — про¬
сти меня... Я маленько заполошный был...
В романе «Котлован» А. Платонов намеренно
включает многие слова из бюрократически-де-
ловой, официальной сферы в описания обыч¬
ных, житейских событий, в рассуждения геро¬
ев. И перед читателем предстает запутавшийся в
хаосе жизни, беспомощный человек... В день
тридцатилетия личной жизни Вощеву дали
расчет с небольшого механического завода, где
он добывал средства для своего существова
ния. В увольнительном документе ему написа
ли, что он устраняется с производства вслед
ствие роста слабосильности в нем и задумчи
вости среди общего темпа труда...
Где-то, наверно в саду совторгслужащих,
томился духовой оркестр; однообразная, не
сбывающаяся музыка уносилась ветром в при
роду через приовражную пустошь, потому что
ему редко полагалась радость, он ничего не мог
совершить равнозначного музыке и проводил
свое вечернее время неподвижно. После ветра
опять настала тишина, и ее покрыл еще более
тихий мрак. Вощев сел у окна, чтобы наблю¬
дать нежную тьму ночи, слушать разные гру
стные звуки и мучиться сердцем, окруженным
жесткими каменистыми костями.
В произведениях художественной литерату¬
ры можно встретить примеры официально-дело¬
вого стиля: — Сейчас же обязательно еще пого¬
ворю с главным инженером, — думала она, —
и, пока не поздно, откажусь от этой работы.
Но внизу, на твердой, надежной земле, лю
ди занимались делом, никто не обращал на нее
внимания, а в прохладном коридоре уже висел
приказ, в котором говорилось, что инженер
Кравцова, Нина Васильевна, зачислена испол
няющей обязанности инженера по технике
безопасности с месячным испытательным
сроком (С. Антонов).
Герои произведений Д. Гранина — молодые
ученые, и они нередко в своей речи используют
элементы научного стиля: Тонков ласково по
тряс руку Андрею, горячо извинился, что за

848
Подготовка к экзаменам
11 класс
ставил ждать, и дал прочитать черновик сво
его отзыва.
Оппонент обрушивался на тот раздел, где
Андрей выступал против существующих ме¬
тодов определения повреждений в линиях.
«Автор бездоказательно зачеркивает слав¬
ные традиции отечественной науки... Вместо
того чтобы развивать существующую тео¬
рию, он отрицает... Идея локатора не являет¬
ся новой и не подкреплена никаким экспери¬
ментом...» (Д. Гранин);
Таким образом, состав языковых средств, ис¬
пользуемых в языке художественной литерату¬
ры, очень широк. Отбор и употребление этих
средств писатель подчиняет эстетическим це¬
лям, которых он стремится достичь, создавая
свое произведение. В наши дни художник слова
обладает почти не ограниченной свободой в вы¬
боре языковых средств, однако эта свобода не
беспредельна: она сопряжена с особой ответст¬
венностью автора за высокую культуру отбора и
использования средств языка.
2.
Слова в предложении располагаются по опре¬
деленным законам. Для правильного построения
предложения существенное значение имеет по¬
рядок слов, всякая перестановка членов предло¬
жения ведет к изменению смысла, выделяет,
подчеркивает то или иное слово. Это легко мож¬
но обнаружить в самых простых предложениях,
например: Даже он этого не знает (уж он-то
знает все); Он не знает даже этого (такой эле¬
ментарной вещи); Он этого даже не знает (т. е.
вовсе об этом не слышал).
В русском языке различают прямой и обрат¬
ный порядок слов (или инверсию). При прямом
порядке подлежащее предшествует сказуемо¬
му, согласованное определение стоит перед оп¬
ределяемым словом, несогласованное — после
него, дополнение — после управляющего слова,
обстоятельство образа действия — перед глаго¬
лом: Новый бригадир быстро наладил работу
бригады. Такой порядок слов называется стили¬
стически нейтральным.
При инверсии (от лат. inversio — переверты¬
вание) слова располагаются в ином порядке, чем
это установлено грамматическими правилами.
Это сильное выразительное средство. Оно часто
употребляется в эмоциональной, взволнован¬
ной речи, ср.: Летние ночи не долги (прямой
порядок, спокойное, ясное изложение). Не дол¬
ги летние ночи! Обратный порядок помогает
выразить не только сообщение, но и эмоции го¬
ворящего. Такой экспрессивный порядок слов
встречается в разговорной речи, поскольку она
по природе своей эмоциональна.
Особое значение инверсия приобретает в сти¬
хотворной речи, где она выполняет еще и ритмо¬
образующую функцию. В стихотворной речи да¬
же предлоги могут занимать необычное место:
В поле чистом,
Луны при свете серебристом,
В свои мечты погружена,
Татьяна долго шла одна.
(Л. Пушкин)
Инверсия влияет на интонационную характе¬
ристику предложения. Ср. две строфы стихотво¬
рения Пушкина «Осень»: в первой строфе (Ок
тябрь уж наступил — уж роща отряхает по¬
следние листы...) нет заметных отклонений от
нормы и интонация приобретает ровный, естест¬
венный рисунок. Во второй строфе (Унылая по
ра! Очей очарованье...) меняется интонация, ин¬
версия придает больше экспрессии, эмоциональ¬
ности.
Следует учесть, что указанные правила по¬
рядка слов относятся к отдельно взятому пред¬
ложению (вне контекста). А в речи отдельное
предложение является только минимальной
единицей и связано с другими такими же едини¬
цами, поэтому порядок слов может отступать от
нормы.
3.
Примеры лингвистического анализа художе¬
ственного текста см. в билете № 1.