Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет»
М. В. Пономарев
СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ
Учебное пособие
МП ГУ
Москва
2013
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет»
М. В. Пономарев
СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ
Учебное пособие
МП ГУ
Москва
2013
УДК 94 (470)
ББК 63.3(2)я73
П564
Рецензенты:
А. В. Клименко, кандидат исторических наук, доцент кафедры
истории России МПГУ
М. Л. Несмелова. кандидат педагогических наук, доцент кафедры
методики преподавания истории МПГУ
П564 Пономарев М. В. Современная история: Учебное
пособие. — М.: МПГУ, 2013. - 190 с.
Учебное пособие содержит дидактические материалы для организации
учебной и учебно-исследовательской работы студентов, проведения мероприятий
рейтингового контроля в ходе освоения дисциплины «Современная история»
в составе образовательной программы бакалавриата по направлению
подготовки 050100.62 - «Педагогическое образование» (профиль «История»)
Адресуется студентам и пре
учебных заведений
купьтетов высших
ISBN 978-5-7042-2391-7
© МПГУ, 2013
© Издательство «Прометей», 2013
Содержание
Введение.........................................      8
Раздел I. Современная история: от индустриального
общества к информационному ........................   12
Проблематика раздела...................................   12
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы  ........................  12
№ 1. Методологические проблемы изучения современности.
Подготовка рецензии.................................  12
Ks 2. Системный кризис индустриального общества
в конце 1960-х — середине 1980-х гг.
Подготовка графических материалов.....	......... 16
№ 3. «Постиндустриальное общество» и «информационное
общество» как концепты современных социально-гуманитарных
исследований. Написание научной статьи............    23
№ 4. Риски современного общественного развития. Составление
аннотированного списка............................    27
№ 5. Образ информационного общества в школьной учебной
литературе. Подготовка экспертного заключения.......  30
Раздел II. Идейно-политическое пространство
современного общества и проблемы политического
развития ведущих стран мира...........................33
Запания для семинарских занятий ....................  33
Семинары 1—2. Доктринальная эволюция идеологии либерализма.
Современный «плюралистический»
либерализм и мультикультурализм.......................33
Памятка для участников дебатов  ....................    35
Памятка для участников «мозгового штурма»...............36
Семинары 3-4. Доктринальная эволюция социалистической
идеологии. Социал-демократия и коммунизм
в современном мире.................................     37
Семинары 5-6. Доктринальная эволюция идеологии
консерватизма. Идеологемы современного
социального консерватизма.........................      39
Памятка по разработке фреймовой схемы...................48
Семинар 7. Корпоративные, тоталитарные
и протестные идеологии..................................50
Семинар 8. «Виртуальная демократия» и идеологическое
пространство современного общества..................    55
Семинар 9. Динамика электорального процесса в ведущих
странах Запада на рубеже XX-XXI вв....................  57
Семинар 10. Стратегии построения имиджа
политического лидера................................    58
Семинар 11. «Социализм с китайской спецификой»: эволюция
стратегии реформ........................................61
Семинар 12. Исламский мир и вызовы XXI века: современное
политическое развитие Ирана и Саудовской Аравии.........62
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы.......	 66
№ 6. Художественный образ Свободы в знаково-символическом
пространстве либерального мировоззрения.
Работа с визуальными источниками....................    66
№ 7. Либерализм: идеология и политика. Комплексное
проблемно-аналитическое задание.........................68
№ 8. Понятие «социализм»: сравнительный анализ
интерпретаций. Понятийный анализ
исторических источников...............................  70
№ 9. «Третий путь» европейской социал-демократии.
Написание реферативного обзора..........................79
№ 10. Рынок как идеология: кредо неоконсерватизма.
Тренинг методов аргументации...........................82
№11. Идеологемы «сострадательного консерватизма».
Количественный контент-анализ...........................88
№ 12. Коммуникативная культура социального католицизма.
Качественный контент-анализ............................92
№13. Установление экстремистского характера политических
документов. Подготовка экспертного заключения...........96
№ 14. Идеология протеста. Сравнительный анализ исторических
источников............................................. 99
№ 15. Технология мультиперспективы (Бах Р. Чайка по имени
Джонатан Ливингстон). Проблемно-аналитическое задание .... 101
Раздел III. Мировое экономическое развитие
в конце XX начале XXI веков.............................. 1(4
11риб тематика pa<;ie.'ia............................ 1(i4
Задание для рубежною контроля.......................... 104
Iiiiiotoiiih тестовых за.шний.........................1(15
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы.............................107
№ 16. «Новая экономика» и инновационная модель
экономического роста. Составление глоссария............107
№ 17. Группа БРИК: модели экономической модернизации и роль
в мировой экономике. Написание научной статьи..........110
№ 18. Мировой экономический кризис 2000-х гг. Тренинг
выдвижения гипотез.....................................112
Раздел IV. Историческая социальность
и нформ а ц ио н ного общества ...........................116
Проблематика раздела...................................116
Задание для рубежного контроля.........................116
Изменение социальной структуры западного общества
на рубеже XX—XXI веков. Подготовка эссе
по проблемному направлению.........................116
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы.......................  120
№ 19. Социальные последствия информационной революции.
Составление кейса...............................   120
№ 20. Социальные типажи информационного общества.
Создание виртуальной выставки..................... 124
№ 21. Homo Ludens. Подготовка аннотированного списка. 125
Раздел V. Современная система
международных отношений............................   128
Проблематика раздела...............................128
Задания для семинарских занятий....................128
Семинары 13—14. Трансформация системы международных
отношений в последней четверти XX начале XXI веков.128
Семинар 15. «Мир после 11 сентября»: проблемы современного
развития международных отношений.................  130
Семинар 16. Технологии PR
в мировом политическом процессе....................131
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы.......................  135
№ 22. Современная система международных отношений.
Составление комплекта тестов....................   135
№ 23. Проблема национального суверенитета в эпоху
глобализации (на примере ядерной программы Ирана).
Составление кейса.............................      136
№ 24. Политическая риторика «глобальной войны
с терроризмом». Источниковедческий анализ документа.... 138
№ 25. «Национальный характер» как фактор мирового
политического процесса. Написание эссе............  141
Раздел VI. Перспективы и риски мирового развития
в эпоху глобализации ...................................144
Проблематика раздела.................................144
Задания для семинарских занятий......................144
Семинар 17. Перспективы и риски мирового развития
в эпоху глобализации.................................144
Семинар 18. Проблемное поле глобалистики.............147
Задание для рубежного контроля.......................147
Выполнение учебного проекта «Глобалистика: актуальные
направления научного анализа»........................147
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы...........................151
№ 26. Успехи и противоречия процесса глобализации на рубеже
ХХ-ХХ1 веков: экономические, социокультурные, политические
аспекты. Разработка анимированных слайдов............151
Ns 27. Глобалистика и вызовы XXI века. Тренинг организации
научной конференции..................................153
№ 28. Угрозы и риски глобализации. Работа с карикатурами .... 157
Вопросы для экзамена (промежуточная аттестация).........159
Приложение. Рейтинг-план дисциплины.................... 185
Список литературы...................................... 162
ВВЕДЕНИЕ
Данное пособие предназначено для организации учебной
и учебно-исследовательской работы студентов в ходе освоения
дисциплины «Современная история». В составе учебного пла-
на по направлению подготовки бакалавров 050100.62 — «Пе-
дагогическое образование» (профиль «История») эта дисци-
плина входит в состав вариативной части профессионального
цикла. Ее освоение направлено на формирование знаний об
историческом развитии зарубежных стран в конце XX — нача
ле XXI в. на основе межпредметных связей с дисциплинами
«История Нового времени», «История Новейшего времени»,
«Новейшая отечественная история», а также «Специальные
исторические дисциплины», «История исторической науки».
Целесообразность изучения «современной истории» в ка-
честве самостоятельной дисциплины связана с назревшей
необходимостью пересмотра классической «триады» «История
древнего мира — История средних веков — Новая и новейшая
история». Показательно, что идея комбинированного курса
«Новой и новейшей истории» впервые была высказана в «За-
мечаниях И. Сталина, С. Кирова и А. Жданова о проекте учеб-
ника новой истории» 1934 г. Ввод понятия «Новейшая исто-
рия» объяснялся необходимостью изучения «современной»
стадии всемирно-исторического процесса, тесно связанной с
предыдущей исторической эпохой, но обладающей самостоя-
тельным формационным значением («третьего периода Но-
вой истории, или Новейшей истории» как этапа «упадка капи-
тализма и победного строительства социализма»). Несмотря
на всю спорность методологии формационного анализа, сам
по себе подобный подход является вполне логичным. Понятие
«современность» размыкает преемственную картину «свер-
шившейся истории», акцентирует внимание на драматургии
происходящих общественных перемен, их «равноудаленно-
сти» от исторического прошлого и исторического будущего.
Поэтому период «современной истории» очерчен не хроноло-
гически, сколько методологически и мировоззренчески. Обо-
ВВЕДЕНИЕ
стренное переживание «исторической современности» уходит
корнями в младогегельянскую философскую традицию XIX в.
Мощнейший импульс оно получило и на рубеже XX—XXI вв.,
когда огромное количество общественных новаций перестало
получать убедительное объяснение с точки зрения «основно-
го исторического содержания» Новейшей истории. Ответом
стало формирование многочисленных теорий «постиндустри-
ального», «посткапиталистического», ««информационного», «се-
тевого». «рефлексирующего» общества. В системе образования
изучение «живой» истории конца XX — начала XXI в. предпола-
гает решение совершенно особых учебно-исследовательских,
развивающих, воспитательных задач — активное формирова
ние социальной эрудиции студентов, их гражданской и ми
ровоззренческой позиции, критического мышления, функ-
циональной грамотности, информационно-коммуникативной
культуры.
В отличие от традиции модульного изучения Новой и Но-
вейшей истории стран Европы и Америки, Азии и Африки
программа курса «Современная история» предполагает ана-
лиз развития западного и восточных обществ в рамках едино-
го проблемного поля, а также с учетом активной роли России
в глобальных процессах конца XX — начала XXI в. Ключевую
роль играет проблемно-аналитический подход, направлен-
ный на выявление важнейших тенденций общественного раз-
вития в экономической, социокультурной, политико-правовой,
международно-политической сферах. Хронологические рамки
курса в силу его проблемной направленности не имеют жест-
кой очерченности. Нов целом границей между Новейшей и
Современной историей можно считать 1970-е гг. В этот пе-
риод произошел структурный кризис мировой экономики,
выход из которого дал толчок для развертывания процесса
глобализации и перехода к инновационной «новой экономи-
ке». Во второй половине 1970-х гг. началась «компьютерная
революция» (переход к четвертому поколению компьютерных
технологий). Тогда же под влиянием социальной трансформа-
ции западного общества произошли существенные перемены
в электоральном процессе и началась перестройка партийно-
политического спектра, сложившегося в послевоенные годы.
В европейских социалистических странах начал разверчи
ваться системный кризис, Китай встал на путь радикальных
конституционно-политических преобразований, а «исламская
М. В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
революция» в Иране изменила политическую «архитектуру»
исламского мира. Хельсинский процесс дал толчок трансфор-
мации биполярной системы международных отношений. И
даже в рамках мировой науки произошла своего рода методо-
логическая революция: началось становление постнекласси-
ческой парадигмы. Все эти совершенно разнородные и даже
разнонаправленные явления и процессы имели общий знаме-
натель — изменение исторической социальности общества, то
есть начало «современности» как особой исторической эпохи.
Структура данного пособия отражает логику тематическо-
го планирования курса. При этом содержательная насыщен-
ность, трудоемкость и дидактические задачи шести разделов
имеют существенную специфику. I раздел «Современная
история: от индустриального к информационному обществу»
носит обзорный характер. В соответствии с учебным планом
ему посвящены лишь три вводных лекционных занятия, при-
званных закрепить межпредметные связи с дисциплиной
«История Новейшего времени», сформировать представление
о «современной истории» как особой категории исторической
науки, а также познакомить студентов с актуальными теоре-
тическими подходами к изучению общественного развития
на рубеже XX—XXI в. II раздел «Идейно-политическое про-
странство совре-менного общества и проблемы политического
развития ведущих стран мира» охватывает основную часть се-
минарских и практических занятий, а также две проблемно-
ориентированные лекции. Тематика этих занятий связана с
изучением существующего спектра политических идеологий,
их мировоззренческой основы и социально-исторической при-
роды, актуальных проблем политической истории ведущих за-
рубежных стран (систематическое изложение истории США,
Великобритании, Франции, ФРГ, КНР, Ирана, Саудовской
Аравии предлагается студентам в учебных текстах, а уровень
его изученности проверяется в ходе тестирования наряду с
лекционным материалом). Разделы III — «Мировое экономи-
ческое развитие в конце XX — начале XXI вв.» и IV — «Истори
ческая социальность информационного общества» составляют
содержательную основу большей части лекционных занятий.
В их рамках дается обобщающий анализ макроэкономических
тенденций, связанных с преодолением структурного кризиса
1970-х гг. и переходом к современному типу экономическо-
го развития. Также рассматриваются специфические черты
10
ВВЕДЕНИЕ
социально-экономического развития стран ЕС, БРИК, ОПЕК
в условиях глобализации, современный этап развития НИС
Латинской Америки и Азиатско-тихоокеанского региона. В
тесной связи с анализом «информационной революции» и ин-
новационной модели экономического роста рассматриваются
современные тенденции социальной стратификации обще-
ства и социализации личности. V раздел «Современная систе-
ма международных отношений» (проблемно-ориентированная
лекция и четыре семинара) носит обзорный характер и преду-
сматривает возможность параллельного освоения студентами
курса по выбору «Мировой политический процесс» VI раздел
«Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализа
ции» (обзорная лекция и два семинара) завершает изучение
современной истории. Форматом его освоения являются деба-
ты и учебно-исследовательские проекты.
Содержательная и дидактическая специфика дисципли-
ны «Современная история» предполагают широкое исполь-
зование интерактивных образовательных технологий, в том
числе дискуссий и дебатов, проблемно-аналитических зада-
ний с элементами проектной работы, ролевых и деловых игр,
кейс-стади (метод кейсов), коллоквиумов, проводимых в состя-
зательном ключе, учебных проектов. Все формы учебной ра-
боты и контроля объединены рейтинговой системой, которая
включает базовую и дополнительную части. В состав данного
пособия помимо рекомендаций по проведению семинарских
занятий вошли рейтинговые задания, которые могут быть вы-
полнены в ходе аудиторных занятий, в формате рубежного
контроля или режиме самостоятельной работы. Нумерация се-
минаров соответствует учебно-тематическому планированию
курса, а нумерация рейтинговых заданий - дополнительной
части рейтинг-плана. Задания рубежного контроля выделены
отдельно. Рейтинг-план приведен к приложении.
Раздел I
СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ:
ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА
К ИНФОРМАЦИОННОМУ
Проблематика раздела
Методологические проблемы изучения современной истории.
«Современность» как категория исторического анализа.
Современная история в контексте теории модернизации.
Историко-методологическая природа парадигмы индустриа-
лизма. Технократические и социетальные концепции развитого
индустриального общества. Теории постиндустриализма.
Становление парадигмы информационного общества:
технократические, культурологические, коммуникативистские
исследования. Дискурсивный характер современной
методологии анализа информационного общества.
Системный кризис индустриального общества в конце 1960-х -
начале 1980-х гг.: методология анализа. Институциональная
специфика «зрелого» индустриального общества.
Конституционно-правовая государственность и парламентский
партийный спектр в эпоху «либерального консенсуса».
Геополитика «холодной войны» и влияние парадигмы инду-
стриализма на развитие мирового политического процесса.
Зарождение кризисных тенденций в области социальной
психологии и социокультурной самоидентификации. «Общество
потребления» в контексте эволюции индустриальной модели
социальной стратификации и социализации личности. «Кон-
дратьевские волны» как модель стадиального развития
индустриального общества.
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы
Ns 1. Методологические проблемы изучения современности.
Подготовке рецензии
Изучение современности является сложной методологи-
ческой, социально-философской и историософской проблемой.
12
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
Современность выступает не только как характеристика ны-
нешней исторической эпохи. Она воспринимается в нераз
рывной связи со следами прошлого и одновременно открыта
в будущее. Образ современности тесно связан с динамичными
структурами повседневности. Но он же является результатом
многогранной рефлексии человека, сопряжен с потребностью
в целостной картине мира, охватывающий самые разноо
бразные аспекты социального опыта, ценностные и мировоз-
зренческие установки. В условиях переломных исторических
периодов современность воспринимается с обостренным вни-
манием, рисуется в драматических категориях «рисков» и «вы-
зовов», «конца истории» и «гибели цивилизаций». Исследова-
ние процессов общественного развития на рубеже XX—XXI вв.
является наглядным примером такой тенденции. Появление
разнообразных теорий «пост-развития» (постиндустриального,
посткапиталистического, постэкономического, постматериа-
листического, постмодернистского, постсекулярного) вызвало
нарастающий интерес к самой категории «современность». В
рамках данного задания предлагается познакомиться с одной
из предложенных научно-публицистических работ и в форма-
те рецензии проанализировать авторскую концепцию совре-
менности.
Рецензия — это оценочный критический анализ научной
работы (монографии, статьи, эссе, реферата, диссертации).
Рецензирование предполагает, с одной стороны, краткое ана-
литическое воспроизведение взглядов автора научной рабо-
ты на поставленную им проблему, а, с другой, развернутую и
аргументированную формулировку отношения рецензента к
основным идеям автора, интерпретацию основных положений
рецензируемой работы в соответствии с взглядами и убежде-
ниями рецензента. Рецензия является самостоятельным жан-
ром научных произведений, поскольку носит аналитический
характер, предполагает наличие у рецензента специальных
знаний, требует творческого осмысления рецензируемой ра-
боты.
Структура рецензии, как правило, состоит из трех частей:
обобщающей характеристики рецензируемого произведения,
критического анализа и заключения. В первой части дается
характеристика актуальности рецензируемой работы (в кон-
тексте общемировых и российских тенденций общественного
13
М. В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
развития, состояния общественного сознания, развития совре
менной науки и т.п.), ее научно-познавательной значимости
(ключевые концептуальные особенности работы, специфика
авторской гипотезы, ее соотношение с общепринятыми подхо-
дами, методологическая направленность работы и т.п.), струк-
турных особенностей рецензируемой работы, ее основных со-
держательных линий, используемой автором источниковой
базы. Здесь же кратко характеризуются промежуточные и
итоговые выводы, сделанные автором рецензируемой работы.
Таким образом, первая часть рецензии призвана комплексно
и схематично показать основное содержание рецензируемой
работы, воспроизвести авторскую логику и концептуальную
направленность произведения. Во второй части рецензии в
формате замечаний приводятся оценочные суждения рецен-
зента. Основанием замечаний могут быть концептуальные
особенности рецензируемой работы, интерпретация автором
тех илп иных событий, логика изложения и структурная ком-
позиция работы, фактические неточности, стилистические по-
грешности и т.п. В заключительной части дается обобщающая
оценка функциональной значимости рецензируемой работы,
формулируются предложения по ее научно-практическому
использованию. Рецензент может указать содержательные
линии рецензируемой работы, требующие дальнейшего изу-
чения, обратить внимание на те явления и процессы, анализ
которых может быть полезным для раскрытия поставленных
проблем.
В рамках данного задания объем рецензии должен соста-
вить примерно 3 стр. 12 шрифтом с одинарным интервалом
(без учета титульного листа). Оформление титульного листа
и технические характеристики текста типовые. Следует пом
нить, что рецензия должна иметь авторский характер и при ее
составлении неприемлемо использовать фрагменты из рецен
зий и аннотаций, размещенных в Интернете. Цитирование
рецензируемой научной работы оформляется по упрощенной
схеме (библиографические ссылки не приводятся, номер стра-
ницы указывается в скобках после приведенного фрагмента
текста).
Перечень монографий, рекомендуемых для подготовки рецензии:
Бауман 3. Текучая современность. — М.: Питер, 2008.
Бехлшнн Г. Современное общество: общество риска, инфор
мационное общество, общество знаний. — М.: Логом, 2010.
14
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
Гидденс Э. Последствия современности. — М.: Праксис,
2010.
Конт-Спонвиль А., Ферри Л. Мудрость современности. Де-
сять вопросов нашему времени. — М.: РУДН, 2009.
Смирнов И.П. Кризис современности. — М.: Новое литера
турное обозрение, 2010.
Согомонов А.Ю. Социология неочевидного. Культурный
выбор и априории «высокой» современности. — М. : Вариант,
2012.
Фукуяма Ф. Наше постчеловеческое будущее. — М.: ACT,
2004.
Хабермас Ю. Будущее человеческой природы: На пути к
либеральной евгенике? — М_: Весь Мир, 2002.
Чернов Р.П. 6 мифов современного. — М.: ЛигалЭксперт.
2008.
Критерии рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: структура рецензии не соответствует
предъявляемым требованиям; рецензия имеет описательный
характер; критический анализ рецензируемой работы отсут-
ствует, либо носит некорректный характер и свидетельствуют
о недостаточно глубоком знании темы; оформление рецензии
не полностью соответствует предъявляемым требованиям.
От 3 до 4 баллов: структура рецензии соответствует предъ-
являемым требованиям; в ее составе дается достаточно полная
характеристика рецензируемой работы, но отсутствует или ми-
нимально представлен критический анализ; в заключитель-
ной части отсутствуют предложения по научно-практическому
использованию рецензируемой работы; при оформлении ре-
цензии допущены незначительные погрешности.
От 5 до 6 баллов: структура рецензии соответствует предъ-
являемым требованиям, представлена достаточно полная
характеристика актуальности, научно-познавательной зна-
чимости, структурных и концептуальных особенностей ре-
цензируемой работы, промежуточных и итоговых выводов;
критические замечания рецензента носят аналитический
и творческий характер, свидетельствуют о хорошем знании
темы; в заключительной части приведены предложения по
научно-практическому использованию рецензируемой рабо-
ты; оформление рецензии соответствует всем требованиям.
15
М. В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Ns 2. Системный кризис индустриального общества
в конце 1960-х - середине 1980-х гг.
Подготовка графических материалов
Проблема системного кризиса индустриального общества,
открывшего эпоху постиндустриального развития и глобали-
зации, постмодернизма и постсекуляризации, «информацион-
ной революции» и «цивилизационных войн», рассматривается
в рамках первого блока лекционных занятий. Данное учебное
задание направлено на повторительно-обобщающий анализ
этого материала и его структурирование в формате учебных
графических материалов — схем. Само понятие «схема» имеет
двойственный смысл: оно обозначает как чертеж, на котором
графическими средствами показаны составные части какого-
либо объекта и связи между ними, так и структурированное
описание объекта, в том числе выделение сущностных черт,
опорных элементов, ключевых факторов развития, системных
взаимозави-симостей и т.п. Схемы, создаваемые в учебных и
научных целях, сочетают обе эти характеристики. Комбини-
рование графических форм и знаний об изучаемых событи-
ях, явлениях, процессах происходит в соответствии с логикой
проблемно-обобщающего анализа. Поэтому схема не только
служит средством визуализации, но и представляет собой осо-
бый инструмент познания. Для того чтобы создать графиче-
ское изображение определенного объекта, необходимо форма-
лизовать свое представление о нем, то есть выделить основные
элементы, зависимости, отношения и связи, скомбинировать
их в целостную описательную или объясняющую модель и,
наконец, «свернуть» эту информацию в комплекс графиче-
ских фигур и соединительных линий (стрелок) с краткими
обозначениями. Таким образом, схема призвана с помощью
сравнительно простых элементов не только структурировать
определенную информацию, но и сформировать целостный
образ изучаемого объекта. Комплект схем позволяет создать
поле для комплексного анализа и реконструкции лаже самых
сложных явлений и процессов.
Подготовка комплекта графических материалов по теме
«Системный кризис индустриального общества в конце
1960-х — середине 1980-х гг.» начинается с обобщающего ана-
16
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
лиза соответствующего учебного материала. Прежде всего,
следует обратить внимание на соотношение понятий «обще-
ственная система», «системный кризис», «индустриальное
общество». Изучение системного кризиса всегда опирается
на выявление качественных изменений в структуре данной
системы и функциональных взаимозависимостях ее вну-
тренних элементов. Для общественных систем такой анализ
целесообразно соотносить со спецификой экономической, со-
циальной, политико-правовой и культурной подсистем. При-
менительно к индустриальному обществу базовыми систем-
ными характеристиками можно считать рыночную экономику
с расширенным воспроизводством, классовую социальную
структуру и соответствующую систему социализации лично-
сти, конституционно-правовую государственность и парла-
ментский партийно-политический спектр, секуляризованное
общественное сознание с прогрессистским пшом мышления.
В контексте такого подхода раскрытие природы, историче-
ской динамики и конкретных проявлений системного кризи-
са конца 1960-х — середины 1980-х гг. связано с выявлением
качественных трансформаций, вступаюших в противоречие с
классическими формами «индустриальных» общественных от-
ношений. Подобные явления могут иметь ярко выраженную
кризисную природу (например, структурный кризис индустри-
альной экономики, предваряющий пятую «кондратьевскую
волну»), либо выражаться в появлении принципиально новых
«постиндустриальных» тенденций (например, формирование
устойчивых социальных субкультур). Частью анализа систем-
ного кризиса индустриального общества может быть обзор со-
циальных теорий, авторы которых пытались концептуально
осмыслить преодоление парадигмы индустриализма.
Формируя содержательную основу графических мате-
риалов следует учесть, что каждая из схем, как правило,
опирается на определенный метод анализа: каузальный
(причинно-следственный), структурно-функциональный, про-
странственный, хронологический, типологический, сравни-
тельный, историографический (например, каузальная схема
показывает причинно-следственные связи в определенном
процессе, структурная схема — устройство или организацию
М. В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
того или иного объекта, пространственная схема — сферу рас-
пространения определенного явления и т.п.). В более слож-
ных схемах возможно сочетание двух и более методов. Ком-
плект схем моделируется таким образом, чтобы использовать
различные методы анализа и обеспечить сбалансирован-
ность всех схем по уровню сложности. В целом, при создании
графических материалов необходимо не просто представить
набор схем, а с их помощью комплексно раскрыть тему за-
дания.
Графической основой схем служат геометрические фигу-
ры (прямоугольники, треугольники, круги и т.п.) и их соеди-
нения (линии, стрелки). Для их создания рекомендуется ис-
пользовать графические средства Microsoft Office Word (меню
«Рисование»). Количество схем, создаваемых при выполнении
данного задания, может колебаться в диапазоне от 6 до 12.
Чем более просты композиция и содержание схем, тем боль-
шим должно быть их количество. Перед каждой схемой долж-
ны располагаться ее порядковый номер и название. Каждая
схема размещается на отдельной странице. Неприемлемо
использовать готовые графические объекты, размещенные в
Интернете. Оформление задания — типовое (включая титуль-
ный лист).
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание и форма разработанных гра-
фических материалов не полностью соответствуют услови-
ям учебного задания; графические материалы показывают
поверхностное знакомство автора с научным содержанием
темы; графические решения имеют упрощенный характер,
автор не обладает навыками работы с графическими объек-
тами; оформление работы не полностью соответствует требо-
ваниям.
От 3 до 6 баллов: содержание и форма разработанных
графических материалов в целом соответствуют условиям
учебного задания; автор продемонстрировал хорошее знание
научного содержания темы, но информационная основа гра-
фических материалов подобрана эклектично и не оставляет
целостного представления; графические решения однообраз-
ны, либо имеют упрощенный характер; при оформлении ра-
боты допущены незначительные погрешности.
18
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
От 7 до 9 баллов: содержание и форма разработанных
графических материалов полностью соответствуют услови-
ям учебного задания; автор продемонстрировал углубленное
знание научного содержания темы, информационная основа
графических материалов подобрана комплексно и позволяет
сформировать целостное представление об объекте анализа;
графические решения разнообразны и оптимальны с точки
зрения схематизации изучаемых событий, процессов и явле-
ний; оформление работы соответствует всем требованиям.
Пример историографической схемы
Парадигмальное поле изучения современности
19
М.В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Пример каузальной схемы
Социалистическая модель модернизации
20
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
Пример комплексной схемы, сочетающей
структурно-функциональный и типологический анализ
Типология авторитарных и тоталитарных режимов
21
М.В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Пример структурной схемы
Лиссабонская стратегия европейского союза
«ЛИССАБОНСКАЯ СТРАТЕГИЯ»
Программа превращения Европейского Союза в наиболее конкурентоспособную и ди-
22
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
Na 3. «Постиндустриальное общество»
и «информационное общество» как концепты
современных социально-гуманитарных исследований.
Написание научной статьи
Теории постиндустриального и информационного общества
играют наиболее заметную роль в концептуальном осмысле-
нии современной истории. Идея постиндустриализма зароди
лась на фоне кризисных процессов конца 1960-х - середины
1980-х гг. Впоследствии ее теоретическое воплощение оказа-
лось чрезвычайно разнообразным по методологическим осно-
ваниям, способам социальной диагностики, аналитическим
конструкциям, прогнозам. Но неизменное использование пре-
фикса «пост-» в подобных теориях («постбуржуазное», «постка-
питалистическое», «постиндустриальное») подчеркивало, что
речь идет о переходе индустриального общества на качествен-
но новую стадию развития при сохранении общего вектора
исторического прогресса и институциональной преемствен-
ности. Тем самым, предлагалась обновленная версия теории
модернизации: история Но-вого и Новейшего времени тракто-
валась как постепенный переход от традиционной (аграрной)
модели общественного развития к индустриальной, а зрелый
этап этого «Модерн-проекта» рассматривался как эпоха «акту-
альной», «нынешней» современности. Подобный подход ока-
зался очень продуктивным, но он изначально обладал опре-
деленной противоречивостью. Постиндустриальное развитие
противопоставлялось индустриальной общественной системе,
но рассматривалось как прямое продолжение модернизации,
а потому описывалось в тех же категориях индустриализма.
Переход к анализу современности как самостоятельной исто-
рической эпохи произошел лишь в 1990-х — 2000-х гг., когда
началось активное создание теорий информационного (сете-
вого, коммуникативного, рефлексирующего) общества. Их об
щей чертой стало осмысление новой социальности, возникшей
под влиянием «информационной революции» и глобализа-
ции Впрочем, попытки описать информационное общество
как целостную, «состоявшуюся» социальную модель неизмен-
но наталкивались на множество альтернативных примеров,
свидетельствующих о том, что индустриальные формы обще-
ственных отношений отнюдь не ушли в прошлое и, более того,
мы становимся свидетелями возрождения трядицпонных эле-
23
М.В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
ментов социальной идентичности. Поэтому в последние годы
понятия «постиндустриальное общество» и «информационное
общество» все в большей степени приобретают характер кон-
цептов, то есть особых аналитических категорий, формирую
щих проблемное поле анализа, но не предполагающих созда
ние комплексных описательных теорий. Следует учесть, что
в отличие от концепций, то есть системного, целостного по-
нимания (интерпретации) изучаемого явления или процесса,
концепты являются инструментом дискурсивного научного
мышления. Концепт — это не «то, о чем идет речь», а «то, отно-
сительно чего утверждается нечто». Роль концептов в системе
мышления очень образно описали французские постмодерни-
сты Жиль Делёз и Феликс Гваттари: «Концепт — это мысли
тельный акт, который в качестве «Другого» выступает первич
ным по отношению к нашему «Я»... Этот “Другой” предстает
как возможный мир, который не реален или еще не реален,
однако он существует: нам достаточно заговорить, чтобы при
дать ему реальность». Любой концепт существует в сознании
человека как «пучок» представлений, понятий, знаний, ассо-
циаций, переживаний. И не так важно, насколько концепт
точно описывает окружающую реальность. Ключевое значение
имеет то, что концепт воспринимается как обобщенный образ,
относительно которого мы можем рефлексировать, полеми
зировать, выстраивать различные суждения и давать интер-
претации. Яркими примерами концептов являются понятая
«патриотизм», «(державности», «толерантность», «демократия»,
«справедливость».
В процессе выполнения данного задания необходимо сфор
мулировать собственную позпцпю относительно эффективно
сти использования понятий «постиндустриальное общество» и
«информационное общество» в качестве концептов современ
ных социально-гуманитарных исследований. В частности, речь
может идти о специфике проблемного поля, формирующегося
благодаря этим концептам, их влиянии на методологическую
направленность и инструментарий социально-исторических
исследований, стилистику научных дискуссий, степень их по-
литизации. связь с актуальными задачами образовательной
политики и т.п. Таким образом, речь идет не о теоретической
интерпретации понятий «постиндустриальное общество» и «ин-
формационное общество», а о той роли, которую эти понятия
играют в дискурсивном пространстве современного общества.
24
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
Форматом выполнения задания является подготовка на-
учной статьи. Статьи являются письменными работами, при-
званными четко, логично и доказательно представить автор-
скую трактовку поставленной проблемы. Научные статьи,
относящиеся к жанру аналитической публицистики, в наи-
большей степени ориентированы на концептуальное раскры-
тие темы. Они должны опираться на систему упорядоченных
рассуждений и аналитических доводов, обладать смысловой
целостностью и законченностью. Логика раскрытия темы и со-
держательная структура текста зависит от авторского замыс-
ла, но в состав статьи обязательно должны быть включены
краткие вступительные и заключительные положения. Вну-
тренняя рубрикация в тексте статьи, как правило, отсутствует.
Но следует обратить внимание на разделение текста абзаца-
ми: это важный способ демонстрации смысловой конструкции
текста и логической последовательности авторских размыш-
лений. Для статьи характерен «наукообразный» стиль текста:
использование специальной терминологии, более сложные
речевые построения (по сравнению, например, с эссе). Однако
не стоит вводить в текст «многоэтажные» сложноподчиненные
предложения, перегруженные деепричастными оборотами.
Недопустимо и использование «разговорного» стиля. Эмоцио-
нальность текста и авторская риторика не должны вытеснять
принцип HavHHOH объективности. Еще одно важное стилисти-
ческое правило: вместо авторского «Я» в тексте статьи исполь-
зуется местоимение «Мы», вместо слов «с моей точки зрения»
— «с нашей точки зрения». В целом, автору не стоит злоупотре-
блять нарочитым акцентированием «собственного» мнения -
об авторской позиции должен говорить сам текст.
Важнейшее требование к научным статьям — это правиль-
ное цитирование использованных материалов и их библиогра-
фическое оформление в соответствии с требованиями ГОСТ
Р 7.0.5-2008. Количество цитат и ссылок в рамках статьи не
регламентируется. Но при выполнении данного учебного за-
дания рекомендуется «плотность цитирования» не менее 1
сноски на 2 абзаца текста. Общее количество цитируемых
материалов в рамках статьи должно быть не менее 7. Также
следует помнить, что приведение подряд нескольких цитат из
одного источника создает впечатление реферативной работы,
а не научной статьи. Неприемлемо использование в тексте
статьи любых фрагментов текста, позаимствованных из поли-
25
М. В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
графических изданий или Интернета и не оформленных в ка-
честве цитат. При написании вступительных и заключитель-
ных положений желательно избежать цитирования (если, по
мнению автора, некая цитата идеально подходит для «ввода
читателя в тему», то рекомендуется оформить ее как эпиграф
к статье; заключительные же положения статьи должны со-
держать именно авторские суждения).
Рекомендуемая система библиографического описания -
затекстовые ссылки (что предполагает размещение перечня
использованных источников и литературы единым списком
по алфавиту в конце статьи с подзаголовком «Примечания»).
Минимальный объем статьи в рамках данного учебного зада
ния составляет 3 страницы 12-м шрифтом с одинарным ин-
тервалом (без учета титульного листа). Еще на 0,5 страницы
в начале статьи приводится следующая информация: заголо-
вок (прописными буквами по центру страницы); через одну
строку без дополнительного подзаголовка располагается ан
нотация, объемом не более 400 печатных знаков с пробелами
(краткое описание содержания статьи, ее научного значения);
за аннотацией через одну строку следует перечисление клю
чевых слов (около 5—6 важнейших понятий и терминов, рас-
положенных после фразы «Ключевые слова: ....»); еще через
одну строку начинается основной текст статьи. Техническое
оформление задания (включая титульный лист) — типовое.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание статьи не полностью соот-
ветствует условиям учебного задания, текст носит преимуще-
ственно описательный характер и отражает общеизвестные
факты; содержание статьи показывает поверхностное зна-
комство автора с научным содержанием темы; при подготов-
ке статьи не использована современная научная литература;
в статье преобладают ссылки и цитаты лишь на один — два
источника информации; текст эклектичен по структуре, а его
стилистика не соответствует специфике жанра научной ста-
тьи; в статье отсутствуют аналитические заключительные
положения; оформление статьи не полностью соответствует
требованиям.
От 3 до 4 баллов: содержание статьи в целом соответствует
условиям учебного задания; содержание статьи показывает
достаточно полное знакомство автора с научным содержанием
26
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
темы, однако в тексте статьи присутствует малозначимая ин-
формация или информация, не имеющая прямого отношения
к поставленной проблеме; при подготовке статьи использован
достаточный круг источников и актуальная научная литера-
тура, однако часть цитат и ссылок носит случайный характер
и не акцентирует внимание на ключевых содержательных
линиях; статья достаточно насыщена по содержанию, но не
обладает четкой логикой постановки и раскрытия проблемы;
текст статьи имеет стилистические погрешности: заключи-
тельные положения статьи не создают четкое представление
о концептуальных выводах автора; при оформлении статьи
допущены погрешности.
От 5 до 9 баллов: содержание статьи соответствует услови-
ям учебного задания и позволяет на высоком уровне раскрыть
поставленную проблему; содержание статьи показывает углу-
бленное знание автором научного содержания темы и его ши-
рокую эрудицию; текст статьи носит аналитический характер
и проявляет способность автора к оригинальному, самостоя
тельному мышлению; при подготовке статьи использован
широкий круг источников и актуальная научная литерату-
ра; автор удачно использует цитаты и ссылки для раскрытия
основного содержания статьи; статья обладает смысловой це-
лостностью и законченностью; стилистика текста полностью
соответствует специфике жанра научной статьи; в заключи-
тельных положениях статьи автор четко излагает свои кон-
цептуальные выводы; оформление статьи соответствует всем
требованиям.
№ 4. Риски современного общественного развития.
Составление аннотированного списка
Динамичный и крайней противоречивый характер совре-
менных общественных процессов вызвал повышенный инте-
рес к неклассическим методам социального анализа, диагно-
стики, прогнозирования. Их отличительной чертой является
направленность на изучение неустойчивости и неравновес-
ности. отказ от представлений о линейной предопределен-
ности общественных явлений, признание вариативности и
даже хаотичности социальных процессов. Важную роль в по-
добных исследованиях играет понятие «риск». В отличие от
традиционной трактовки («угроза», «опасность») современные
27
М. В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
исследователи рассматривают риски в качестве вероятного и
даже прогнозируемого отклонения от «нормального» течения
событий. В этом смысле риски могут иметь вполне позитивное
значение — еще Дж. Кейнс обратил внимание на «склонность
к риску» предпринимателей, стремящихся к максимальной
прибыли, а современный футуролог Э. Гидденс сформули-
ровал понятие «культура риска», принадлежность к которой
требует от людей готовности к постоянным изменениям, про-
исходящим как на индивидуальном, так и на общественном
уровнях. В условиях глобализации, когда интенсивность ри-
сков выросла в особой степени, возникает необходимость фор-
мирования особого способа мышления и стиля жизни, новых
стратегий и специфических форм существования в «рисковой»
среде. Особое значение приобретает система социокультурных
ценностей, закрепляющих позитивное понимание риска. При
ее недостаточном развитии риски провоцируют нарастание
в обществе разнообразных фобий и фрустраций, тревожной
энергетики, социальной конфликтности.
В рамках данного учебного задания предполагается озна-
комление с научными публикациями, посвященными про-
блеме рисков современного общественного развития. Формат
задания — подготовка тематического аннотированного спи-
ска, то есть комплекса аннотаций научных работ, связанных
с данным проблемным направлением. Для каждой из анно-
тируемых работ создается отдельная аннотация, но заверша-
ется список обобщающим выводом. Аннотация — это краткая
обобщенная характеристика печатной работы (книги, статьи,
автореферата диссертации). Как правило, аннотации выпол-
няют «навигационные» функции: они ориентируют при вы-
боре литературы, рекомендуют материал для определенного
круга читателей, акцентируют внимание на важнейших осо-
бенностях произведений. Поэтому в аннотациях не требуется
подробно излагать основное содержание произведения, в них
не приводятся ссылки и цитаты, не дает критический анализ.
По функциональному принципу принято выделять два типа
аннотаций: «справочные» («библиографические») аннотации,
которые носят лаконичный характер и представляют собой
дополнение к библиографическому описанию (в книгах крат-
кие аннотации такого рода помещают на оборотной стороне
титульного листа), и «рекомендательные» («оценочные») ан-
нотации, которые более подробны и предназначены для обо-
28
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
снования значимости работы, определения ее читательского
контингента, решения тех или иных исследовательских или
учебных задач. В таких аннотациях указывается тип анноти-
руемого произведения, определяются задачи, поставленные
его автором, перечисляются основные содержательные ли-
нии, дается краткая характеристика концептуальных особен-
ностей текста, его функциональной направленности, обосно-
вывается новизна и т.п.
При выполнении данного учебного задания необходимо
ориентироваться на формат «рекомендательных» аннотаций.
Для выполнения задания необходимо самостоятельно подо-
брать не менее 7 печатных работ (монографий, статей, авто-
рефератов диссертаций), где рассматривается проблема ри-
сков современного общественного развития. Материалы для
аннотирования можно подбирать в электронной библиотеке
по курсу, в Интернете и полиграфических изданиях. Аннота-
ция каждой из работ начинается с ее полного библиографиче-
ского описания, выполненного в соответствии с требованиями
ГОСТ Р 7.0.5-2008. Далее располагается сама аннотация (в
формате «рекомендательной»). Рекомендуемый объем текста:
20—25 строк для статьи, 40—50 строк для монографии. Завер-
шается аннота-ционный список обобщающим выводом, в рам
ках которого определяется общность и специфика аннотируе
мых материалов Неприемлемо использование в аннотации
любых фрагментов текста, уже размещенных в полиграфиче-
ских изданиях и Интернете. Техническое оформление зада-
ния (включая титульный лист) — типовое.
Критерии рейтинговой оценки
1 балл: аннотированный список включает меньшее коли-
чество текстов, чем установлено в задании; подбор аннотируе-
мых работ по проблематике не полностью отвечает учебному
заданию; текст не соответствует специфике «рекомендатель-
ных» («оценочных») аннотаций; не все аннотации по объему
соответствуют рекомендациям; итоговый вывод отсутствует
или не отвечает требованиям; оформление аннотированного
списка не полностью соответствует требованиям.
От 2 до 3 баллов: аннотированный список включает количе-
ство текстов, соответствующее заданию; подбор аннотируемых
работ по проблематике не полностью отвечает учебному зада-
нию; текст в целом соответствует специфике «рекомендатель-
29
М-В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
них» («оценочных») аннотаций; не все аннотации по объему
соответствуют рекомендациям; итоговый вывод присутствует,
но не отвечает требованиям; оформление аннотированного
списка в целом соответствует требованиям.
От 4 до 5 баллов: аннотированный список включает ко-
личество текстов, соответствующее заданию; подбор анноти-
руемых работ отвечает учебному заданию; текст соответствует
специфике «рекомендательных)» («оценочных») аннотаций;
объем аннотаций соответствует рекомендованному: в состав
аннотационного списка входит обобщающий вывод, в рамках
которого аннотируемые материалы распределяются на груп-
пы, показывается их общность и специфика; оформление ан-
нотированного списка соответствует всем требованиям.
Ns 5. Образ информационного общества
в школьной учебной литературе.
Подготовка экспертного заключения
Несмотря на некоторую неоднозначность и даже спорность
теорий постиндустриального и информационного общества
они уже давно нашли отражение в школьных программах.
Причем речь идет не только об изучении Всеобщей истории
в 9 и 11-х классах, но и курсах Обществознания, Экономики,
Информатики. Необходимость изучения соответствующих со-
держательных линий была закреплена в Государственном
стандарте общего образования первого поколения (2004 г.), а
затем подтверждена при формировании Фундаментального
ядра содержания общего образования и ныне действующего
Государственного стандарта. Однако по-прежнему сохраняет-
ся не только широкий разброс авторских мнений, но и серьез-
ные концептуальные разночтения в понимании исторической
природы информационного общества, перспектив постинду-
стриального развития.
Данное учебное задание направлено на анализ современ-
ных школьных учебников по Новейшей истории (9 и 11-е клас-
сы) и Обществознанию (для старшей школы) — всего не менее
5 учебников. Целью анализа является составление эксперт-
ной Оценки относительно представленной в этих учебниках
проблематике информационного обшества как с точки зрения
научной концепции авторов, так и требований дидактики, це-
лей изучения этого материала, используемых учебных мате-
30
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
риалов. Основе внимание необходимо уделить формируемому
образу информационного общества, то есть сочетанию науч-
ных объяснений и актуальных оценок, интерпретаций и суж-
дений, значимых символических элементов. Следует учесть,
что под экспертизой принято понимать исследование какого-
либо вопроса, плохо поддающегося формальному или стандар-
тизированному анализу. Суть экспертизы — это выработка мо-
тивированного мнения специалистом, способным восполнить
недостаток информации по исследуемому вопросу, опираясь
на свои знания, понимание проблемы, интуицию, опыт реше
ния сходных задач и «здравый смысл». Но эксперт не должен
стремиться к выражению собственного субъективного мнения.
Его задачей является упорядочивание имеющейся информа-
ции по поставленному вопросу, восполнение в ней пробелов
с помощью своих аналитических действий. Результатом экс-
пертизы является составление экспертного заключения, где
приводится аргументированное мнение относительно суще-
ства поставленного вопроса. В качестве учебного задания со-
ставление экспертного заключения является разновидностью
деловой игры. Основной задачей является демонстрация ана-
литических способностей, умения сформулировать мотивиро-
ванную и аргументированную позицию, способности преодо-
леть субъективизм в оценках и занять позицию нейтрального
наблюдателя и объективного аналитика. Суммарный объем
экспертного заключения в рамках данного учебного задания
составляет примерно 4 стр. 12-м шрифтом с одинарным интер-
валом (без учета титульного листа). Экспертные Оценки могут
быть даны каждому из учебников отдельно, либо структури-
рованы по определенным критериям (что учитывается при
выставлении рейтинговой Оценки). Техническое оформление
задания (включая титульный лист) — типовое.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: текст имеет описательный или рефератив
ный характер, его содержание и стилистика лишь частично со-
ответствуют специфике экспертного заключения; автор не обла-
дает достаточно глубоким знанием темы и не подтверждает свое
мнение убедительными аргументами; позиция автора является
воспроизведением общепринятого мнения, а не результатом
собственных аналитических действий; оформление экспертного
заключения не полностью соответствует требованиям.
31
М. В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
От 3 до 4 баллов: содержание и стилистика представлен-
ного текста в целом соответствуют специфике экспертного
заключения; экспертные оценки приведены по каждому из
учебников отдельно; автор проявил достаточно глубокое зна
ние темы, но испытывает затруднения с аргументированным
обоснованием своего мнения; в позиции автора прослежива-
ется субъективизм; при оформлении экспертного заключения
допущены незначительные погрешности
От 5 до 6 баллов: содержание и стилистика представленно-
го текста полностью соответствуют специфике экспертного за-
ключения; экспертная оценка сформулирована комплексно по
всем учебникам и структурирована по корректно отобранным
критериям; автор проявил не только глубокое знание темы, но
развитые аналитические способности, умение использовать
методы экспертной оценки, аргументировано представлять
свое мнение; позиция автора основывается на нейтральном,
всестороннем анализе информации; оформление экспертного
заключения соответствует всем требованиям.
Раздел II
ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО
СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ
СТРАН МИРА
Задания для семинарских занятий
Семинары 1—2
Доктринальная эволюция идеологии либерализма.
Современный «плюралистический» либерализм и
мультикультурализм
Проблематика темы
«Либеральное кредо»: мировоззренческие основы и клас-
сическая доктрина либеральной идеологии. Становление со-
циального либерализма. Роль кейнсианства как социально-
либеральной теории. «Либеральный консенсус»: влияние
событий Второй мировой войны и «холодной войны» на раз-
витие либеральной идеологии. Доктринальные особенности
и ведущие течения неолиберализма (институционализм,
неокейнсианство, ордолиберализм). Причины кризиса нео
либеральной доктрины. Неолиберальные черты идеологии
глобализма. Специфика современного «плюралистического»
либерализма. Д. Роулс об общественном договоре, «вуали не-
ведения», «процедурной рациональности» и «перекрестном
консенсусе». Р. Дворкин и «поведенческая» концепция плюра-
листического либерализма. Р. Рорти о «языковых практиках»
как основе либерального общества. Роль мультикультурализ-
ма в развитии современной либеральной идеологии. Ч. Кука-
тас о «проблеме мультикультурализма».
Проблемно-аналитическое задание для семинара
(формат занятия: групповая работа по методике
«мозгового штурма» с элементами ролевой игры)
1.	Сформулируйте основные идеи для создания статьи
«Либерализм» в Кратком историческом словаре / Политологи-
33
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
ческом словаре / Словаре этики / Философском словаре / Эн-
циклопедическом словаре.
2.	Проанализировав ответы всех групп на первый вопрос,
сформулируйте «кредо либерализма» как особой мировоззрен-
ческой системы, мотивационной и поведенческой установки
3.	Какие причины вызвали становление социального ли
берализма? Как меняется «пространство свободы» при транс-
формации классической доктрины либерализма в социаль-
ную? Можно ли считать кейнсианство символом социального
либерализма?
4.	Сформулируйте аргументы, объясняющие переход от
социального либерализма к неолиберализму. Аргументация
должна быть убедительна для человека, обладающего либе-
ральным мировоззрением, и подчеркивать не противостояние
этих идеологических доктрин, а их единство и преемствен-
ность в защите либеральных ценностей.
5.	Является ли современный «плюралистический либера-
лизм» очередной стадией преемственного развития либераль-
ной парадигмы мышления и миропонимания, либо он разры-
вает эту мировоззренческую традицию?
6.	Существует ли в современном мире потенциал развития
для классического либерализма, социального либерализма и
неолиберализма? Как можно объяснить тот факт, что на протя-
жении последних тридцати лет в странах евро-атлантического
пространства ни одна из правящих политических партий не
позиционировала себя как «либеральная» (притом, что в са-
мых различных сферах общественной жизни прослеживались
процессы «либерализации»)?
Задание для ролевой игры
(в рамках 5-го вопроса темы)
Предварительный этап: изучение учебного текста, ознакомле-
ние с работами Дж. Роулса, Р. Дворкина, Р. Рорти, Ч. Кукатаса
(выполняется в составе четырех рабочих групп).
Сценарные условия: игра реконструирует дебаты между сту-
дентами Стэнфордского университета, разделившимися на четы-
ре группы в зависимости от поддержки идей Дж. Роулса, Р. Двор
кина, Р. Рорти, Ч. Кукатаса. Тема дебатов — «Можно ли сохранить
свободу в обществе, которое не желает быть свободным?».
34
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВ А И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Ход занятия: 1-й этап — каждая из четырех групп полу-
чает возможность для предварительного согласования сво-
ей позиции; 2-й этап — выступления от каждой из групп по
теме дебатов; 3-й этап — обсуждение уточняющих вопросов;
4-й этап — прямая полемика между представителями групп;
5-й этап — подведение итогов в формате творческого задания
(«С помощью каких графических изображений или символов
можно показать сущность современного либерализма и его
роль в развитии общества?»).
Памятка для участников дебатов
Дебаты являются одной из методик интерактивного обуче-
ния. Они основаны на игровой реконструкции ситуации стол-
кновения противоположных точек зрения и направлены на
развитие умений формулировать собственную точку зрения
по сложным, неоднозначным проблемам, отстаивать ее в со-
стязательном режиме. Технология участия в дебатах не ис-
ключает эмоциональность хода обсуждения, субъективность
в отношении остальных участников, но подразумевает тща-
тельно подготовленную, рациональную стратегию действий, а
не спонтанную полемику. Следует помнить, что дебаты — это
командная игра. Команда коллективными усилиями пред-
ставляет свою систему доказательств (кейс) в защиту выдви-
нутого тезиса и пытается убедить оппонентов в правильности
своей позиции. Но на каждом этапе команда должна выдви-
нуть для формулировки своей позиции спикера (желатель-
но, чтобы студенты по очереди выполняли эту роль). В более
свободном формате может происходить критика позиции оп-
понентов, формулировка вопросов или контраргументов — в
этих действиях одновременно принимают участие все члены
группы. При формули-ровке кейса необходимо исходить из
того, что кейс — это не только система аргументов, которые ис-
пользуются командой для доказательства правильности сво-
ей позиции, но и определенная логика изложения имеюще-
гося теоретического и фактического материала, позволяющая
подчеркнуть свою компетентность, осведомленность в обсуж-
даемой проблеме, наличие полемических навыков и культу-
ры ведения дискуссии. Логичность, убедительность, яркость
представленного кейса могут оказать не меньшее влияние на
35
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
ХОД дебатов, нежели его содержательные аспекты. Структура
кейса, как правило, состоит из четырех компонентов: 1) опор-
ные понятия и клю-чевые идеи, то есть смысловое ядро рас-
крытия поставленной в ходе дебатов проблемы (это «кредо»
группы, которое формулируется предельно четко и конкрет-
но: «Мы считаем, что.»), 2) аспекты обсуждаемой проблемы,
которые призваны придать кейсу конкретность и логичность,
локализовать рассматриваемую проблему применительно к
позиции группы (важно, чтобы при уточнении аспектов про-
исходила не подмена обсуждаемой проблемы, а ее «разворот»
в определенное русло понимания и интерпретации), 3) аргу-
менты, относящиеся к выделенным аспектам проблемы (до-
казательные суждения, выносимые на обсуждение с участием
других групп), 4) поддержки — цитаты, факты, статистические
данные, объективно подтверждающие конкретный аргумент
заявленного аспекта. Кейс, как правило, завершается повто-
ром ключевых идей («Таким образом, мы считаем, что...»).
Памятка для участников «мозгового штурма»
«Мозговой штурм» — один из наиболее популярных мето-
дов стимулирования творческой активности, разработанный
А. Осборном в 1953 г. Он ориентирован на поиск решения
сложных проблем путем применения специальных правил
обсуждения п опирается на два основных принципа: «отсроч-
ка вынесения приговора идее» и «из количества рождается
качество». Подразумевается, что одним из основных препят-
ствий для рождения новых идей является «боязнь оценки»:
люди часто не высказывают вслух интересные неординарные
идеи из-за опасения встретиться со скептическим либо даже
враждебным к ним отношением. Целью применения мозгово-
го штурма является исключение оценочного компонента на
начальных стадиях создания идей. Правилами «мозгового
штурма» являются:
*	В составе группы выбирается модератор, обязанностью
которого на первом этапе работы является фиксирование всех
идой и предложений, высказанных членами группы.
*	Члены группы должны высказать идеи и предложе-
ния относительно поставленной интеллектуальной задачи,
используя краткие и понятные формулировки, пытаясь ре-
36
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
шить поставленную проблему, а не «выяснить отношения»
или демонстрировать свои знания.
*	Все выдвигаемые на первом этапе идеи и предложе-
ния фиксируются модератором без исключения и не подвер-
гаются критике, даже если они противоречат друг другу, а вот
уточнения и дополнения к ним приветствуются.
*	Первичному выдвижению идей и предложений может
способствовать формулировка промежуточных уточняющих
вопросов, а также использование имеющихся в распоряжении
вспомогательных материалов (однако ошибкой является по-
пытка обнаружить «готовый» ответ в учебной литературе, до-
ступных информационных ресурсах Интернета и т.п.).
*	На втором этапе работы модератор зачитывает полный
перечень внесенных идей и предложений, пытаясь сгруппи-
ровать их по смыслу и взаимосвязи, затем в ходе коллективно-
го обсуждения исключает ошибочные идеи. Оставшиеся идеи
окончательно ранжируются по значимости и дополняются не-
обходимыми комментариями и уточнениями.
Семинары 3—4.
Доктринальная эволюция социалистической идеологии.
Социал-демократия и коммунизм в современном мире
Проблематика темы
Социализм как мировоззренческая категория. Роль
марксизма в развитии социалистической идеологии. Кон-
цепция исторического материализма и ее идеологическое
значение. «Ревизия» классического марксизма в русле социал-
реформизма и революционного марксизма. «Западный марк-
сизм» и «марксизм-ленинизм» XX в.: трансформация доктри-
нального поля. Идеологическая эволюция социал-демократии.
Деятельность Социалистического интернационала. «Левый
эксперимент» во Франции в начале 1980-х гг. Программа
«третьего пути» в политике и идеологии европейской социал-
демократии 1990-х гг. Международное коммунистическое
движение в XX в. Идеи социализма и коммунизма в странах
Азии и Африки. Идеология «социализма с человеческим ли-
цом» («перестройка», «новое мышление»). Социал-демократия
и коммунизм в современном мире.
37
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Проблемно-аналитическое задание для семинара
(формат занятия: групповая работа по методике
«мозгового штурма» с элементами ролевой игры)
1.	Социализм — это идеал? утопия? антиутопия? принцип?
учение? теория? политическая программа? (иное...). Выберете
из предложенных категорий ту, которая, на ваш взгляд, по-
зволяет наиболее точно раскрыть понятие «Социализм».
2.	Принято считать, что существуют люди с либеральным
и консервативным мировоззрением. О таком человеке мож-
но сказать: «Он — либерал», «Он — консерватор», считая это
достаточно емкой мировоззренческой, мотивационной и даже
поведенческой характеристикой. Корректно ли говорить о «со-
циалистическом мировоззрении»?
3.	Встав на позицию представителей классического марк-
сизма (классической социал-демократии I современной
социал-демократии / большевизма / идеология «социализма
с человеческим лицом» / современного коммунизма) выбере-
те из предложенных шести пунктов три и расположите их в
порядке значимости таким образом, чтобы отмечания на эти
вопросы вы могли бы емко и логично раскрыть специфику ва-
шего «кредо»:
— Что такое «свобода» и «справедливость»?
— Как можно создать справедливое общество?
— Нужна ли нам демократия?
— Мы думаем, что государство необходимо для_
— Жизнь - это борьба?
— ..а еще мы хотели бы сказать:....
4.	Проанализируйте роль социалистических и коммуни
стических партий в политическом развитии ФРГ, Франции,
Великобритании и КНР со второй половины 1970-х гг. по на
стоящее время. В каких условиях и для решения каких задач
их деятельность была наиболее успешной? (для выполнения
этого задания на этапе предварительной подготовки студен-
ты в составе четырех групп должны ознакомиться с учебным
текстом, дополнительной литературой и актуальными мате-
риалами из специализированных и новостных ресурсов Ин-
тернета; формат обсуждения задания — доклады).
38
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Семинары 5-6.
Доктринальная эволюция идеологии консерватизма.
Идеологемы современного социального консерватизма
Проблематика темы
«Кредо консерватора»: мировоззренческие основы и клас-
сическая доктрина консервативной идеологии. Типология
реформаторских течений консервативной общественно-
политической мысли. Становление и эволюция либерального
консерватизма и социального консерватизма. Христианская
демократия: идеологические ориентиры и политическая эво-
люция. Социальный католицизм до и после II Ватиканского
Собора. Либертаризм как разновидность консервативной иде-
ологии. Идейное наследие Ф. фон Хайека и Л. фон Мизеса.
Идеологический синтез неоконсерватизма. Особенности аме
риканского, английского, французского, немецкого неокон-
серватизма. Причины возрождения социального консерва-
тизма в современном мире. Сострадательный консерватизм
М. Оласки. Палеоконсерватизм П. Бьюкенена. Роль Католи-
ческой и Православной церквей в возрождения современного
социального консерватизма
Проблемно-аналитическое задание для семинара
(формат занятия: практикум с элементами ролевой игры)
1. Первое занятие по теме происходит в формате практи-
кума. Каждой из групп студентов предлагается в состязатель-
ном режиме разработать учебную схему, показывающую ти-
пологию течений консервативной общественно-политической
мысли и их взаимосвязь — «древо консерватизма». Построение
схемы должно учитывать не только доктринальные взаимос-
вязи между течениями консервативной мысли, но их хроноло-
гическую преемственность. «Плодами» на этом «древе» долж-
ны стать цитаты из приведенного ниже перечня (каждая из
них должна быть идентифицирована по принадлежности к
определенной разновидности консерватизма):
Дидактические материалы для составления сегментов
учебной схемы:
•	Эдмуид Бёрк: «Когда из жизни уйдут старые обычаи и
правила, потери будут невозместимы. С этого момента у нас
нет более компаса, и мы не знаем, в какой порт мы плывем»
39
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
•	Шарль де Голль: «Только великие деяния способны
избавить Францию от пагубных последствий индивидуализ-
ма, присущего ее народу. Франция, лишенная величия, пере-
стает быть Францией. Франция возникла из глубины веков.
И она обрела определенный характер, который заставляет
французов в любую эпоху зависеть от своих отцов и нести от-
ветственность за своих потомков».
•	Патрик Бьюкенен: «Миллионы людей ощущают себя
чужаками в собственной стране. Они наблюдают исчезнове
ние старинных праздников и увядание прежних героев. Они
вндят, как ниспровергаются привычные, унаследованные от
поколений предков моральные ценности, как умирает взра-
стившая этих людей культура — вместе со страной, в которой
они росли».
*	Рональд Рейган: «Мы создаем нацию, вновь деятель-
ную, крепкую и бодрую. Мы не успокоимся, пока каждый аме
риканец не будет обладать всей полнотой свободы, чувством
собственного достоинства и благоприятными возможностями
как своими прирожденными правами. Настанет время, когда
американцы вновь обретут уверенность в себе и восстановят
традиции успешного развития; когда наши ценности веры,
семьи, труда и добрососедства возродятся в соответствии с со-
временными требованиями. Сограждане, наша нация готова
к величию. Так давайте же с вдохновением и трудолюбием
выстоим сегодня как один. Как единый народ под властью Бо-
жией, решивший, что наше будущее будет достойно прошло-
го».
•	Бенедикт XVI: «Опасность нашего времени состоит
в том, что взаимозависимость между людьми и народами не
сопровождается взаимодействием на уровне совести и ума.
В обществе с большим разнообразием культурных традиций
христианская вера остается важным фактором, придающим
нравственную и культурную силу. Общество, исключающее
Бога из своей жизни, разрушает само себя».
*	Борис Чичерин: «Либеральные меры и сильная власть
— либеральные меры, представляющие обществу самостоя-
тельную деятельность, обеспечивающие права и личность
граждан, охраняющие свободу мысли и свободу совести, даю-
щие возможность высказаться всем законным желаниям, —
сильная власть, блюстительница государственного единства,
связующая и сдерживающая общество, охраняющая порядок,
строго надзирающая за исполнением закона, пресекающая
40
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
всякое его нарушение, внушая гражданам уверенность, что
во главе государства есть твердые руки, на которые можно на-
деяться, и разумная сила, которая сумеет отстоять обществен-
ные интересы и против напора анархических стихий и против
воплей реакционных партий».
•	Роджер Скрутон: «Каждое общество зависит от уваже-
ния гражданином порядка, часть которого он формирует, и
самого себя как части этого порядка. Это чувство выражается
в патриотизме, уважении к закону, в лояльности к лидеру».
*	Герберт Спенсер: «Различные виды власти, которым
подчинен человек, имеют общее происхождение и общую
деятельность, вызываются однородными потребностями и со-
храняют одинаковую степень силы, вместе падают и вместе
заражаются порчей. Та же сила обстоятельств, которая уже
выработала в нас великие перемены, должна необходимо про-
должать вырабатывание еще более значительных перемен.
Причины, которые произвели прошлые изменения, действуют
и теперь; они должны действовать до тех пор, пока будет еще
существовать какая-либо несоразмерность между желаниями
человека и требованиями общественного устройства, и долж-
ны наконец сделать человека органически приспособленным
к общественной жизни».
*	Владимир Путин: «Духовное единство народа и объе-
диняющие моральные ценности—это такой же важный фактор
развития, как политическая и экономическая стабильность.
Общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные
национальные задачи, когда у него есть общая система нрав-
ственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к род-
ному языку, к самобытной культуре, к памяти своих предков,
к каждой странице отечественной истории».
•	Ричард Никсон: «Величайшая честь, которую может
даровать история, — звание миротворца. Эта честь манит се-
годня Америку — возможность помочь всему миру выйти из
долины беспорядка к вершине мира и спокойствия, о которых
человек мечтал от зари цивилизации. Если мы преуспеем,
грядущие поколения скажут о нас, ныне живущих, что мы
удачно уловили момент, помогли сделать наш мир безопас-
ным для человечества. Величие бросает нам вызов. Я верю,
американский народ готов откликнуться на этот вызов».
*	Отто фон Бисмарк: «Единственная здоровая основа ве-
ликого государства есть государственный эгоизм, а не роман-
тика».
41
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
*	Глеб Павловский: «Управляемая демократия — ин-
струментальный режим охранения структурных реформ».
*	Никола Саркози: «Мы были слишком озабочены иден-
тичностью того, кто приезжает в страну, и обращали недоста-
точно внимания на идентичность страны, которая принимает
приезжего. Быть французом — это не вопрос места рождения,
это вопрос признания себя в культуре и истории страны с нео-
быкновенной судьбой».
*	Сэмюель Кольридж: «Библия - лучший наставник в
политическом искусстве и предвидении»
*	Макс Вебер: «Харизматическое господство представ-
ляет собой сугубо личностное социальное отношение».
*	Конрад Аденауэр: «Принцип абсолютного приоритета
личности, ее достоинства, в том числе и по отношению к го-
сударству, — это прямая производная от западного христиан-
ства».
*	Ирвинг Кристол: «Это первая разновидность амери-
канского консерватизма в нынешнем столетии, которая обла-
дает “американской косточкой”, полная надежд, а не скорби,
смотрящая в будущее, а не тоскующая по прошлому, настро-
енная весело, а не мрачно или подавленно».
•	Павел VI: «Речь идет не о среднем пути между двумя
противостоящими и ограниченными формулами, оспариваю
щими первенство в современном обществе, а о самобытном,
органичном и динамичном отражении социальной жизни, ко-
торая обращена к высшим благам нравственного, духовного и
религиозного порядка».
•	Жозеф де Местр: «Франция — это не только те миллио
ны людей, которые населяют сегодня пространство между Пи
ренеями и Альпами, но и те миллиарды мужчин и женщин,
которые жили и умирали здесь на протяжении всего суще-
ствования французского государства, это органический союз
всех умерших, ныне живущих и еще не родившихся».
	Патриарх Кирилл: «Свобода и права - это большое
достижение человеческой цивилизации, но необходимо под-
готавливать граждан пользоваться этими правами с учетом
нравственных норм. Такой подготовкой должно заниматься
государство в тесном сотрудничестве с общественными инсти-
тутами нравственного воспитания, включая школу и, конеч-
но, религиозные общины страны.
42
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
*	Марвин Оласки: «Бедность во всем мире — это пробле-
ма столь же духовная, сколько и материальная. Большинство
бедных людей не верят в то, что могут улучшить свою жизнь.
Религиозность есть лучший способ научить человека самоува-
жению. Именно вера должна научить нас ценить те богодан-
ные правила, которые позволяют принести пользу обществу и
самому себе».
•	Альчиде Де Гаспери: «Движущим принципом обще-
ства будет ни миф классов, ни миф расы, ни миф нации или
государства. Этим движущим принципом будет евангельская
идея достоинства человеческой личности».
*	Фридрих Хайек: «Главнейшая особенность индиви-
дуалистической системы состоит в том. что она использует
всеобщее признание некоторых универсальных принципов
как средство создания порядка в общественных делах. Наши
принципы — это средство предотвращать столкновения кон-
фликтующих устремлений, а не набор фиксированных це-
•	Уинстон Черчилль: «Можно презирать систему Гит-
лера и все же восхищаться его патриотическим достижением.
Если наша страна будет побеждена, то я надеюсь, что у нас
тоже найдется столь достойный восхищения возвдь, который
вновь вселит в нас мужество и вернет нам наше место среди
других наций»
•	Маргарет Тэтчер: «Современный мир слишком охотно
верит в благородство регулирующих органов и чиновничества.
Общество, которое контролируется настолько жестко, что у
людей отсутствует возможность выбора, просто не позволяет
людям приобрести никаких моральных качеств. Чем больше
мы надеемся на то, что далекие государственные власти спра-
вятся с трагедиями нашей жизни, тем меньше делаем сами,
тем больше разрастается отвратительная язва эгоистичного
материализма. Использование стремления человека к соб-
ственному блату лучше всего позволяет удовлетворить по-
требности всех людей. “Не из благотворительности" большей
свободы, чем заключено в этой фразе, пожалуй, невозможно
себе представить».
•	Роберт Михельс: «Организация порождает власть из-
бранных лиц над избирателями, получивших мандат — над
43
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
отдавшими мандат. Кто говорит: организация, тот говорит:
олигархия».
*	Пий IX: «Там, где религия была поставлена в сторо-
не от гражданского общества, отвергнуты учение и авторитет
Божественного Откровения, там меркнет и утрачивается само
чистое понятие о справедливости и человеческом праве, место
истинной справедливости и законного права занимает мате-
риальная сила».
•	Дж. Буш-младший: «Я убежден, что консервативная
философия — это философия сострадания, освобождающая
каждую личность для максимальной реализации своего по-
тенциала... Наша страна должна быть процветающей. Но про-
цветание должно иметь цель — надо сделать так, чтобы амери
канская мечта затронула каждое готовое к этому сердце Мы
несем индивидуальную ответственность перед нашими семья-
ми и нашими общинами и коллективную ответственность как
граждане самой великой и свободной страны мира».
*	Лев XIII: «Свобода, величайший из природных да-
ров, принадлежа лишь существам интеллектуальным, или
разумным, оделяет человека его достоинством — тем, что он
обладает властью над своими действиями. Но важнейшее зна-
чение имеет тот образ, которым человек этим достоинством
пользуется, поскольку от того, как используется свобода, за-
висят равно п высочайшее благо, и страшнейшее зло».
*	Рассел Кирк: «Если люди забывают о доблестях своих
отцов и храмах своих богов, то последствия вскоре почувству-
ются как во внутренних, так и во внешних делах государства.
Где в достаточной степени нет культурного постоянства, там
остается мало существенного и в политической возне челове-
ка социального, который истощается и морально, и духовно»
*	Гарольд Макмиллан: «В двадцатом веке, и особенно
после окончания войны, процессы, которые родили нацио-
нальных государств Европы, были повторены во всем мире.
Мы видели, как пробуждение национального самосознания
в народы, которые веками жили в зависимость от некоторых
других власть. Сегодня то же самое происходит и в Африке.
Ветер перемен дует через этот континент, и хотим мы того или
нет, это рост национального самосознания является полити-
ческим фактом. Мы все должны принять это как факт, и наша
национальная политика должна учитывать это».
44
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
* Людвиг фон Мизес: «Реальность состоит в том, что кол-
лективизм нельзя научно объяснить никаким образом, кро
ме нужд политики. Коллективизм нельзя определить иначе,
как догму партизан, для которой одинаково обязательны как
устремленность к заданному идеалу, так и осуждение и трав
ля всех инакомыслящих. Коллективисты не согласны с тем, что
общество есть сумма индивидов, в нем они видят нечто спец-
ифически большее. Но по причинам научного характера мы
должны начинать с действия индивида, ибо только о поступках
мы можем иметь непосредственно непредставление. И поэтому
именно стремление к свободе есть основополагающий принцип
общества».
* Бенджамин Дизраэли: «Торийская демократия» — это
патриотизм, империализм и социальный реформизм.
2. По завершении основной части практикума каждой группе
предлагается подготовить аргументированный ответ на вопрос:
«Какие разновидности консервативной идеологии актуальны
для современного общества, и насколько целесообразен их док-
тринальный синтез?»
3. Второй занятие по теме проводится в формате практикума
с элементами ролевой игры и фреймового анализа.
Предварительный этап: повторительно-обобщающий анализ
результатов предыдущего занятия, изучение фрагментов из со
чинений III. де Голля и Н. Саркози, в которых отражены идео-
логемы французского социального консерватизма.
Сценарные условия: игра реконструирует экспертизу «Струк
туры идеологии партии Единая Россия» (документа, утвержден-
ного ЦИК партии «Единая Россия» в 2003 г.) представителями
французской партии «Союз за народное движение».
Ход занятия: 1-й этап — ознакомление со «Структурой идеоло
гии партии Единая Россия», установление базовых идеологем,
позволяющий определить эту идеологическую платформу как
«Российский (социальный, народный, русский) консерватизм»;
2-й этап разработка фреймовой схемы «Структуры идеоло-
гии партии Единая Россия»; 3-й этап — выявление с помощью
фреймовой схемы внутренних противоречий изучаемой идео
логической платформы, идеологем и положений, не связанных
с социально-консервативной идеологией; 4-й этап — выработка
предложений по совершенствованию «Структуры идеологии
партии Единая Россия».
45
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
Дидактические материалы для составления учебной схемы:
«Структуры идеологии партии Единая Россия» (2003)
I. Миссия. Успех российского народа (нации), как во
всемирно-исторической перспективе, так и на данном этапе
его развития. Модернизация на базе национального консен-
суса.
Используемые понятия:
1.	Успех — превращение России в процветающую страну с
устойчивым экономическим ростом и социальным положени-
ем, высоким качеством жизни людей, массовым средним клас-
сом, сверхдержаву, определяющую мировую политику.
2.	Российский народ — совокупность людей и этносов, обра-
зующих российское государство, относящих себя и относящих-
ся к великой русской цивилизации, в понятие народ входит
не только нынешнее, но и предшествующие и будущие по-
коления, что предопределяет ответственную политику перед
ними.
3.	Нация совокупность всех живущих представителей на-
рода.
II. Метод. Российский (социальный, народный, русский)
консерватизм». Приоритет национального консенсуса, пре
вращение латентных форм гражданской войны, формирова-
ние единой нации. Приоритет национальных интересов перед
классовыми, поиск согласия между всеми крупными социаль-
ными группами, невозможность навязывания одной группе
воли другой, невозможность противопоставления интересов
личности интересам народа, уважение к традициям, ответ-
ственность перед будущим — долгосрочное планирование.
Эволюция, постепенное развитие (революция всегда насилие
одной части общества над другой, слом традиций), мораль-
ность политики, решения должны быть не только эффектив-
ны, но и спра-ведливы по отношению к людям, общественная
солидарность, социальное партнерство.
1. Оппоненты маргиналы (радикализм): интересы части
нации (раса, личность, класс) ставятся над общественным
консенсусом, настрой на революционные преобразования -
фашисты, социалисты (коммунисты), либералы.
2. Основные понятия: национальный, успех, нация, на-
циональный консенсус, общественная солидарность, консер-
ватизм.
46
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВ А И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Антипонятия: революция, радикализм, либерализм, клас-
совые интересы.
III. Политическая доктрина. Отношение к ключевым
политическим понятиям:
1.	Личность. Свобода и права личности не выше прав на-
рода как суверена.
2.	Государство. Суверенная демократия как способ дости-
жения национального консенсуса и национального успеха.
3.	Общество. Равноправно государству, институты социаль-
ного партнерства как помощники.
4.	История. Продуктивное отношение ко всем периодам,
окончание «гражданской войны», историю не критиковать, а
понимать.
5.	Собственность. Все формы. Государство отвечает за без-
опасность, программированное социальное развитие и соци-
альную справедливость.
6	Религия Светское государство. Традиционные конфес-
сии как институты поддержки этических норм и традиций.
7.	Геополитика. Россия—член «Совета директоров по управ-
лению миром», равноправный с США, политический субъект
в Евразии.
8.	Национальный вопрос. Единая нация, в перспективе -
единый народ. Русская цивилизация по языку и самоопреде-
лению, уважение нацменьшинств.
9.	Культура. Активная роль государства в формировании
культурного процесса в целях исполнения миссии.
10.	Семья. Поддержка традиционной формы брака как ин-
ститута, без вмешательства в личную жизнь.
IV.	Политическая повестка. Вызовы: экономический
кризис, враждебность Запада, обострение международной
конкуренции, предпосылки социально-экономического кри-
V.	Программа партии. Задачи: сохранение единства
страны и уровня общественной солидарности, ответственная
и справедливая антикризисная экономическая и социаль-
ная политика, формирование антикризисного общественного
идеала, формирование среднего класса через вовлечение в
управление страной и экономикой, формирование ответствен-
ной элиты.
47
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
Памятка по разработке фреймовой схемы
Разработка фреймовой схемы представляет собой ком-
плексное аналитическое задание, направленное на структу-
рирование и графическое отображение определенного матери-
ала. Б самом общем смысле фрейм - это «рамка», содержащая
некоторую информацию. Фреймовая схема — это модульная
сеть, каждый сегмент которой (слот) отражает определенную
характеристику объекта. Главное отличие фреймов от обыч-
ных схем заключается в том, что фрейм задает определенный
смысловые «маршруты» передвижения в его информационном
поле. Он «работает» как множественный сценарий, в рамках
которого происходит структурирование и функциональное
соотнесение той или иной информации, ее интерпретация.
Именно на фреймовой основе строится система навигации и
гиперссылок любых информационных ресурсов, размещенных
в Интернете. Таким образом, фрейм выполняет двойственную
роль: с одной стороны, он обеспечивает комплексное восприя-
тие и понимание сложных, нелинейные явлений и процес-
сов, а с другой, служит сценарной основой для работы с ин-
формацией, выполняет роль своеобразного «операционного
кода», позволяющего решать когнитивные задачи не «с нуля»,
а в определенной логике. Так, например, фрейм классическо-
го источниковедческого анализа предполагает выделение в
историческом источнике информационных единиц, которые
атрибутируются по ряду критериев: установление авторства
и статуса документа, установление текста, внешняя критика,
внутренняя критика. Каждое из этих направлений анализа
формирует отдельный слот, который не только имеет опреде-
ленное информативное наполнение, но и предполагает некую
функциональную направленность и взаимосвязь. Таким же
образом, типовой фрейм «волшебной сказки» включает роле-
вые слоты («младший сын», «мудрая дева», «девочка-сиротка»,
«главный злодей» и т.п.), событийные слоты («поединок ге-
роя и антигероя», «волшебные превращения», «странствия»,
«свадьба» и т.п.), контекстные слоты («победа добра над злом»,
«защита справедливости», «помощь нуждаю-щимся», «друж-
ба героев» и т.п.). Связь между слотами может быть как ли-
нейной, так и нелинейной. В совокупности они составляют
матрицу, где ключевые слоты выполняют функцию «терми-
нальных узлов». Поэтому графически фрейм изображается
48
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
либо в форме пирамиды (где верхний уровень — это опорное
понятие фрейма; средний уровень — «терминальные» слоты,
заполненные ключевыми значениями и данными, нижний
уровень — вспомогательные слоты, показывающие конкрет-
ные примеры, «особые случаи», меняющиеся данные); либо в
форме паутины (где центр — это опорное понятие фрейма, по
радиусам — «терминальные» слоты, на периферии окружности
— вспомогательные слоты).
Учебное задание, связанное с разработкой фреймовой схе-
мы, подразумевает поэтапную работу с комплексом информа
ции. На первом этапе происходит отбор информации и ранжи-
рование по типу будущих слотов (опорная, «терминальная»,
вспомогательная). На втором этапе происходит «свертывание»
всех информационных блоков в графические формы с кратки-
ми характеристиками (это тот материал, из которого будет соз-
даваться фреймовая схема). На третьем этапе проектируется
общая графическая модель фрейма, включая «вертикальные»
трехуровневые соединения между слотами и «горизонталь-
ные» соединения между «терминальными» слотами, а также
отдельными вспомогательными слотами, имеющими отно-
Пример фреймовой схемы
СТАНОВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ
49
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
шение к разным «терминалам». На четвертом этапе модель
фрейма уточняется с точки зрения функциональных связей
между слотами (просчитываются различные сценарии сдви-
жения» по информационному пространству фрейма). В итоге
фреймовая схема приобретает функцию когнитивной модели,
то есть определенной схемы интеллектуальной деятельности
с некоей логикой восприятия, анализа, объяснения, доказа-
тельства.
Семинар 7.
Корпоративные, тоталитарные и протестные идеологии
Проблематика темы
Предпосылки формирования политических идеологий «по
ту сторону левого и правового». Синтез категорий витализма,
органицизма и корпоративизма. Идеология солидаризма и ее
этический императив. Мировоззренческие основы механисти-
ческого и органического национализма. Идея этнокультурной
органической солидарности в доктрине народничества (фель-
киш). Фашизм как тотальная версия корпоративного солида-
ризма. Идеология «консервативной революции» в Германии.
Немецкая расовая теория. Идеология национал-социализма.
Сущность тоталитаризма и тоталитарных идеологий. Сущ-
ность и основные формы протестных идеологий. Типология
анархизма. анархо-индивидуализм, анархо-федерализм,
анархо-синдикализм, анархо-коммунизм. Программные уста-
новки протестных движений современного типа («новые ле-
вые», экологическое движение, феминизм, «новые правые»).
Контркультура как форма протестного движения. Феномен
антиглобализма. Идеология коммунитарного движения.
Проблемно-аналитическое задание для семинара
(формат занятия: групповая работа по методике
«мозгового штурма» с элементами ролевой игры)
1. Почему идеологии корпоративного типа нередко харак-
теризуют с помощью метафоры «по ту сторону левого и право-
вого»? Какие из приведенных ниже высказываний наиболее
ярко и точно иллюстрируют мировоззренческую основу подоб-
ных идеологий? Прокомментируйте свой выбор.
•	«“Правое” и “левое” ... сходны в том, что оба не счи-
таются с органической непрерывностью развития, присущей
50
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
всякой жизни, и потому вынуждены и хотят действовать при-
нуждением, насильственно все равно насильственной ли
ломкой или насильственным “замораживанием”» (С. Франк).
*	«Добрый и злой, богатый и бедный, высокий и низкий:
все должно быть оружием и кричащим символом и указывать,
что жизнь должна всегда сызнова преодолевать самое себя!»
(Ф. Ницше).
*	«Поскольку зло в человеческой жизни обусловлено
глубочайшими свойствами человеческой личности, оно не мо-
жет быть устранено никакими изменениями общественного
строя» (Н. Лосский).
•	«Дело человеческое в том только и состоит, чтоб чело-
век поминутно доказывал себе, что он человек, а не винтик, а
не штифтик!» (Ф. Достоевский)
*	«Нельзя людей освобождать в наружной жизни боль-
ше, чем они освобождены внутри» (А. Герцен).
•	«Одно из двух. Или государство должно быть разру-
шено, и в таком случае новая жизнь возникнет в тысяче цен-
тров на почве энергичной личности и групповой инициативы,
на почве вольного соглашения. Или же государство раздавит
личность» (П. Кропоткин).
•	«Нет зрелища более впечатляюшего. чем борьба чело-
века с самим собой» (Ж. А. Гобино).
•	«Отдельный человек утрачивает не только достоин-
ство личности, но и качество индивида» (Э. Юнгер).
	«Связи, в которых хозяйство, право, религия, искусство,
знание находятся как между собой, могут сделаться понятны-
ми только на почве охватывающего их душевного комплекса,
из которого они возникли и в силу которого они существуют в
жизненном единстве» (В. Дильтей).
•	«Ненависть — это смысл души, все страсти даны нам
для воспитания, и правильная ненависть может воспитать
благородного человека, не знающего расслабленности и уста-
лости» (Г. Гюнтер).
*	«Жизнь слагается не арифметически, а органически.
Люди суть не отвлеченные “граждане”, а живые личности,
телесно-душевно-духовные организмы» (И. Ильин).
*	«На мифы надо смотреть как на средство воздействия
на настоящее» (Ж. Сорель).
*	«Государство считается органичным, если оно облада-
ет центром, отражающим определенную идею, представляет
51
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
собой сочлененное и развернутое духовно единое целое, а не
простую сумму или совокупность элементов, в котором беспо-
рядочно сталкиваются частные интересы. (Ю. Эвола).
*	«Революция в своей глубинной основе не имеет ничего
общего с “экономикой”. Она является длительным периодом
разложения всей жизни культуры, понимаемой как живое
тело (О. Шпенглер).
*	«Если закон есть выражение индивидуальной воли де-
путатов и сенаторов, то он не может быть обязательным, как
таковой, для других воль» (Л. Д. Дюги)
2.	Русский нигилист, лидер «Народной Расправы» С. Г Не
чаев писал: «Революционер — человек обреченный. У него нет
ни своих интересов, ни дел, ни чувств, ни привязанностей,
ни собственности, ни даже имени. Все в нем поглощено един-
ственным исключительным интересом, единою мыслью, еди-
ною страстью — революцией. Он в глубине своего существа, не
на словах только, а на деле, разорвал всякую связь с граждан-
ским порядком и со всем образованным миром, и со всеми за-
конами, приличиями, общепринятыми условиями, нравствен-
ностью этого мира. Он для него — враг беспощадный, и если он
продолжает жить в нем, то для того только, чтоб его вернее
разрушить. Он презирает и ненавидит во всех ее побуждени
ях и проявлениях нынешнюю общественную нравственность.
Нравственно для него все, что способствует торжеству револю-
ции. Безнравственно и преступно все, что мешает ему. Цель
же одна — наискорейшее и наивернейшее разрушение этого
поганого строя»? На ваш взгляд, в этих словах отражается,
прежде всего, определенная мировоззренческая система или
некая психологическая установка?
3.	Сравните рассуждения Нечаева с воспоминаниями ве-
терана Первой мировой войны Эрнста Юнгера: «В воронках
перед вражеским окопом бушевал огонь. Сбившись в куч-
ки по ротам, терпеливо ждали своего часа штурмовые роты.
Грань, разделявшая народы, представляла собой странную
картину. Разве не пряталась в нас сила, способная расколоть
вражеские резервы и разорвать их, уничтожить? Я ждал этого
с уверенностью. Казалось, что предстоит последний бой. по-
следний бросок. Здесь судьба народов подвергалась железно-
му суду, речь шла о владении миром. Я догадывался, пусть до
конца не осознавая, какое значение имеет этот час, понимал,
что личное исчезает перед силой ответственности. Кто испы-
52
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
тывал такие мгновения, знает, что подъем и упадок в истории
народов зависит от судьбы сражений». Что объединяет рассу-
ждения Нечаева и Юнгера? В чем их принципиальное отли-
чие? Какие политические идеологии могут вызвать у людей с
подобными установками сочувствие, какие — пренебрежение,
а какие — ненависть?
4.	Сравните два песенных произведения начала 1920-х гг.
Какая социально-политическая символика отражена в них?
Какие черты объединяют оба марша, и в чем их различие?
Гимн Всероссийской фашистской партии
«Поднимайтесь, братья, с нами»
Поднимайтесь, братья с нами.
Знамя русское шумит.
Над горами, над долами
Правда русская летит.
С нами все, кто верит в Бога,
С нами Русская Земля,
Мы пробьем себе дорогу
К стенам древнего Кремля.
Крепче бей, наш русский молот,
И рази как Божий гром...
Пусть падет во прах расколот
Сатанинский совнарком.
Поднимайтесь, братья с нами.
Знамя русское шумит.
Над горами, над долами
Правда русская летит.
Революционный гимн «На штыки»
На штыки под набат и пожар!
Мы земной опрокинули шар.
Мы заводов гремящих сыны.
Мы в крови, мы в огне, мы черны.
Плавим землю, как старый чугун.
На кострах всенародных коммун.
Под пятою всесветный банкир.
На штыках коронованный мир..
Мы, народы всех наций и стран,
Бьем победы труда в барабан!
На борьбу мы с заклятым врагом
53
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
Всенародно, всемирно идем.
Бой последний, решительный бой
На арене горит мировой
На штыках — запрокинутый трон,
В небесах — разрушительный звон.
Разрушителен молот-чугун
Наших красных рабочих коммун!
5.	Эрих Фромм в книге «Бегство от свободы»» утверждал:
«Кризис демократии угрожает каждому современному го-
сударству. При этом совершенно несущественно, под каким
знаменем выступают враги человеческой свободы. Если на
свободу нападают во имя антифашизма, то угроза не стано-
вится меньше, чем при нападении во имя самого фашизма»».
Согласны ли вы с таким утверждением? Существует ли угро-
за фашизма в современном обществе, и какие средства наи-
более важны в борьбе против нее? Сравните в контексте этой
проблемы еще один тезис Фромма: «Если мы хотим бороться
с фашизмом, то мы должны его понимать»», с высказыванием
русского философа Семена Франка: «“Объяснить” зло значило
бы “обосновать” и, тем самым, “оправдать” зло».
6.	Соотнесите понятия «революционная идеология», «тота-
литарная идеология», «протестная идеология». В чем их смыс-
ловые отличия и насколько можно говорить об общности этих
понятий?
7.	(Ролевое учебное задание) Вы — делегаты Всемирного
конгресса анархистов, который начнет свою работу 20 декабря
2013 г. Вам предстоит подготовить тезисы выступления для
пленарного заседания конгресса, в которых цели и методы
анархистского движения должны быть соотнесены с актуаль-
ными проблемами, рисками и тенденциями общественного раз-
вития. Какие идеи вы возьмете за основу при подготовке свое
го доклада: анархо-федерализма, анархо-иидивидуализма,
анархо-синдикализма, анархо-коммунизма? Представителей
каких общественных движений и политических партий вы
пригласили бы на конгресс в качестве гостей?
7.	(Ролевое учебное задание) Вы — представители движения
«новых левых» («новых правых»» / феминизма / экологизма /
антиглобализма). Со своими единомышленниками вы гото-
витесь к проведению митинга. Сформулируйте примерно 4—5
лозунгов, которые можно было бы использовать в ходе этого
54
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
мероприятия. Аргументируйте свой выбор. Какая символика
могла бы емко и образно отразить идеи и дух вашего движе-
ния? Ваши соратники предлагают также сформулировать
«требования к властям». Если вы поддерживаете эту идею, то
сформулируйте свои предложения; если же, на ваш взгляд,
такие «требования» бессмысленны, то объясните свою пози-
цию. Представителей каких иных общественных движений,
партий или политических групп вы пригласили бы на свой
митинг? (обоснуйте свое решение).
Семинар 8.
«Виртуальная демократия» и идеологическое
пространство современного общества
Проблематика темы
Становление и эволюция современного партийно-
политического спектра в странах Запада. «Системные» и
«протестные» идеологии. Взаимосвязь развития исторической
социальности и политической идеологии. Трансформация
идеологического пространства западного общества в XX в. и
его современное состояние. «Кризис демократии» как кризис
политической идентичности западного общества на рубеже
XX—XXI вв. Проявления «кризиса демократии». Особенности
и перспективы развития институтов политической демокра-
тии в условиях информационной революции. Политическая
элита информационного общества. «Public relations» в системе
политического управления. «Сетевая демократия».
Проблемно-аналитическое задание для семинара
(формат занятия: групповая работа по методике
«мозгового штурма» с элементами деловой игры)
1.	Эрих Фромм в книге «Бегство от свободы» утверждает:
«Человек должен иметь возможность отнести себя в какой-то
системе, которая бы направляла бы его жизнь и придавала
бы ей смысл; в противном случае его переполняют сомнения,
которые, в конечном счете, парализуют его способность дей-
ствовать, а значит, и жить». Какие политические идеологии
в наибольшей степени соответствуют этому критерию и могут
считаться самобытными мировоззренческими системами? Мо-
гут ли к числу таких «системных» идеологий относиться про-
тестные идеологии? Изменилась ли «системность» политиче-
5S
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
скип идеологий в условиях становления информационного
общества?
2.	Политический аналитик Дэвид Боуз пишет: «Множество
политических движений обещают утопию: просто реализуй-
те нашу программу, и вы попадете в идеальный мир. Но мой
идеал общества, скорее всего, не будет соответствовать вашей
утопии. Попытки создать рай на земле обречены на провал,
поскольку у нас разные представления о рае. Чем разнообраз-
нее общество, тем менее оно способно договориться по поводу
единого плана для всей нации». Как вы думаете, на основе
рассуждений Боуза можно доказать уязвимость и конфликт-
ность любых политико-идеологических доктрин, либо неко-
торые течения политической мысли способны стать основой
общенационального консенсуса?
3.	Умберто Эко в романе «Маятник Фуко» рассуждает о глу-
бинной противоречивости всякого процесса творчества: «Как
только начинаешь кромсать глину, пусть даже электронную,
то становишься демиургом, а тот, кто берется сотворить мир,
всегда идет на компромисс с заблуждением и злом». Вы со-
гласны с тем, что все течения политической мысли неизбежно
обречены на такой же «компромисс с заблуждением и злом»,
поскольку их идеологи выступают в роли «социальных деми
ургов»? Можно ли, рассуждая в подобном русле, доказать це
лесообразность прагматичной технократической политики,
лишенной любой идеологической «окраски»?
4.	Рассуждая о роли политического мифа, Жорж Сорель
писал в начале XX в.: «Совсем неважно знать, какой из ме-
лочей, составляющих мифологическую концепцию, суждено
осуществиться в ходе исторических событий. Для нас важна
вся целостность мифологической концепции, отдельные же ее
части важны лишь постольку, поскольку они позволяют ре-
льефнее выступать заключающейся в ней идее... Миф может
быть фактом великой силы во время подготовки к революции,
если включает в себя все стремления и выражает совокуп-
ность идей с такой определенностью и яркостью, каких нам не
могли бы придать другие методы мышления». На ваш взгляд,
насколько актуальны идеи Сореля для начала XXI в.? Какие
причины могут способствовать мифологизации политического
сознания в современном обществе? Можно ли, на ваш взгляд,
сформулировать какие-либо «правила» современного полити-
ческого мифотворчества?
56
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
5.	(творческое задание в формате деловой игры) В составе
профессиональной группы, специализирующейся в области
политического маркетинга, вам необходимо создать темати-
ческий Интернет-портал, посвященный идеологическому про-
странству современного общества. В режиме «мозгового штур-
ма» обсудите следующие вопросы: 1) каковы задачи портала и
его целевая аудитория; 2) какова интерактивная архитектура
портала; 3) какие материалы могут составить основу контен-
та; 1) возможно ли сотрудничество администрации портала
с какими-либо политическими партиями и общественно-
политическими движениями.
Семинар 9.
Динамика электорального процесса
в ведущих странах Запада на рубеже XX—XXI вв.
Проблематика темы
Президентские выборы в США 1992 и 1996 гг.: закат неокон
серватизма и переход к социально-ориентированным рефор
мам. Развитие двухпартийной системы в период президентства
Б. Клинтона. Рост значимости внешнеполитических факторов
в политической жизни американского общества. Избиратель-
ные кампании 2000 и 2004 гг.: «сострадательный консерва
тизм» Дж. Буша-младшего. Политическое значение теракта 11
сентября 2001 г. Нарастание внутриполитического кризиса в
середине 2000-х гг. Б. Обама и президентские кампании 2008 и
2012 гг.: проблемы антикризисной политики.
Д. Мэйджор и корректировка политического курса тори в
первой половине 1990-х гг. Политика «здорового консерватиз
ма». Избирательная кампания 1997 г. и «новый лейборизм» Э.
Блэра. Политика «третьего пути». Конституционные реформы
1990-х гг. Успехи лейбористов на выборах 2001 и 2005 гг. Те
ракт в Лондоне 7 июля 2005 г. и нарастание кризиса в Лей
бористской партии. Правительство г. Брауна и поиск анти-
кризисной стратегии. Д. Кэмерон и обновление политической
программы тори.
Избирательные кампании 1990-х — 2000-х гг. перегруппи-
ровка политических сил во Франции. Л. Жоспен и обновление
платформы Социалистической партии. Политический курс
президента Ж. Ширака. Создание Объединения народного
большинства (ЮМР). Внутриполитический курс правительства
П. Раффарена и Д. де Вильпена. Политический кризис 2005-
57
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
2006 гг. Внутриполитический курс Н. Саркози. Президентская
кампания 2012 г. и причины победы левых сил.
Обновление партийно-политической системы ФРГ после
объединения страны. Программные установки ХДС / ХСС,
СвДП, СДПГ, ПДС, Партии зеленых. Избирательная кампа
ния 1998 г. и внутриполитический курс правительства г. Шре
дера. Причины обострения внутриполитической ситуации в
2000-х гг. Избирательные кампании 2002 и 2005 гг. Политика
коалиционного правительства А. Меркель.
Учебно-исследовательское задание для семинара
(формат занятия: групповые доклады по результатам
учебно-исследовательской работы)
В ходе подготовки к занятию студенты образуют четыре ис-
следовательские группы. Каждая из них получает задание по
анализ)' электорального процесса и избирательных кампаний
1990-х — 2000-х гг. в одной из ведущих стран Запада (США,
Великобритании, Франции, ФРГ). Задание выполняется с по-
мощью учебных текстов, рекомендованной литературы и само-
стоятельно подобранных материалов Интернета. Основной за
дачей является определение общей специфики электорального
поля в данной стране, выявление проблем, имевших ключевое
значение при формировании избирательных платформ и вы
зывавших наибольший интерес у избирателей, обнаружение
преемственности или определение степени обновления изби
рательных платформ ведущих политических сил, оценка роли
личностного фактора в избирательных кампаниях, анализ осо
бенностей избирательных технологии и т.п. Результаты анали
за необходимо представить в формате доклада (до 20 мин.). В
ходе доклада возможно использование «средств визуализации»
(раздаточный материал, иллюстрации, национальная атрибу
тика и т.п.). Одним из критериев оценивания является органи-
зация коллективной работы группы во время доклада.
Семинар 10.
Стратегии построения имиджа политического лидера
Задание для семинара-тренинга
(формат занятия: деловая игра)
Предварительный этап: повторительно-обобщающий ана
лиз проблематики раздела «Идейно-политическое простран-
58
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
ство современного общества и проблемы политического раз-
вития ведущих стран мира».
Сценарные условия: игра реконструирует работу професси-
ональной группы из PR-агентства, специализирующегося на
построении имиджа политического лидера. В преддверие пре-
зидентских выборов в (США, Франции, России) специалистов
группы пригласили для консультирования избирательного
штаба одного из кандидатов. Рекомендации по построению
политического имиджа «кандидата» должны быть ориентиро-
ваны на реализацию актуальной идеологической программы,
способной привлечь внимание значительной части общества
(политический имидж «кандидата» рассматривается как со-
ставной компонент продвигаемой ндеологиче-ской програм-
Ход занятия:
1-й этап: организационная работа (уточнение состава груп-
пы, выборы руководителя / координатора), анализ сценарной
установки, выдвижение первичных гипотез.
2-й этап: анализ потенциального электорального поля, вы-
явление доминирующих электоральных групп и оценка их
идеологических ориентаций, определение идеологической
доктрины, в русле которой целесообразно выстроить полптп
ческий имидж «кандидата».
3-й этап: разработка концептуальных основ и практиче-
ских приемов построения стратегического имиджа:
— определение факторов, влияющих на содержательное
моделирование политического имиджа «кандидата» (по-
требностная обусловленность: уточнить, какие социальные,
этнические, конфессиональные, половозрастные, профессио-
нальные, региональные группы и сообщества могут стать по-
тенциальным электоратом «кандидата», отстаивающего дан-
ную идеологическую программу; социально-психологическая
обусловленность: определить, на людей с каким складом ха-
рактера, эмоциональным настроем, психологическими осо-
бенностями может быть ориентирован формируемый полити-
ческий имидж «кандидата»; региональная обусловленность:
выявить роль региональных факторов продвижения «канди-
дата»; ситуативная обусловленность: определить ситуации,
процессы, общественные явления, «новости», способные по-
влиять на продвижение «кандидата» с формируемым полити-
ческим имиджем);
59
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
— выводы по содержательной основе формируемого полити-
ческого имиджа (позитивный стратегический имидж: каким
идеологемам должен соответствовать политический имидж
«кандидата» исходя из выявленной специфики электораль-
ной базы и факторов, влияющих на избирательную кампа-
нию, какие детали биографии, мотивационные установки,
черты характера, особенности внешности, манеры поведения,
коммуникативного стиля «кандидата» в наибольшей степени
соответствуют этим идеологемам: негативный стратегически-
ми имидж: какие личностные особенности «кандидата» сле-
дует минимизировать при построении политический имиджа,
«затушевывать» при его про-движении).
4 этап: выбор модели мобилизации электората, соответ-
ствующей специфике формируемого политического имиджа
«кандидата», то есть построение иерархии следующих страте-
—	«идеологическая познавательная» стратегия продвиже-
ния политического имиджа «кандидата» (опора на теоретиче-
ски обоснованную программу, целостную политическую кон-
цепцию, идеологическую доктрину);
—	«идеологическая оценочная» стратегия продвижения по-
литического имиджа «кандидата» (опора на политическую
программу с ярко выраженными ценностными, социально-
этическими ориентирами, акцентированное внимание к
определенным моделям межличностных отношений, вопро-
сам этнонациональной, социокультурной, конфессиональной
идентичности);
—	 институциональная стратегия продвижения политиче-
ского имиджа «кандидата» (опора на принадлежность «канди-
дата» и его сторонников к определенным «институтам» — госу-
дарственной службе, бизнесу, политической партии, церкви,
общине, диаспоре, профессиональной корпорации и т.п.);
—	ситуативная стратегия продвижения политического
имиджа «кандидата» (опора на актуальные политические, со-
циальные, экономические, международно-политические си-
туации, «риски», «вызовы»);
—	личностная стратегия продвижения политического имид-
жа «кандидата» (опора на личные качества «кандидата» как
лидера).
5-й этап: определение коммуникативного пространства
продвижения политического имиджа «кандидата»:
60
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
—	подбор символики, девизов, типовых слоганов избира-
тельной кампании (исходя из содержательной основы фор-
мируемого политического имиджа и приоритетных стратегий
мобилизации электоральной поддержки);
—	определение предпочтительных форм политических
коммуникаций, аутентичных электоральной базе (печатные
СМИ, Интернет-пространство, телевизионное пространство,
митинги, шествия, собрания, рассылка материалов по почте,
«встречи с избирателями» и т.п.);
—	определение потенциальных союзников и против-
ников «кандидата» в рамках идеологического, партийно-
политического спектра.
6-й этап: подведение итогов игры, анализ успешных и не-
удачных аспектов сформированной стратегии продвижения
политического имиджа, степени ее реалистичности; опреде-
ление российских и зарубежных политиков современности,
обладающих схожим политическим имиджем.
Семинар 11.
«Социализм с китайской спецификой»:
эволюция стратегии реформ
Проблематика темы
Политическое наследие «первого поколения» китайских
руководителей. Роль маоизма в историческом развитии ки-
тайского общества. Последствия политики «большого скачка»
и «культурной революции», дискуссия о путях социалисти-
ческого развития и обострение политической борьбы в руко-
водстве КПК в 1970-х гг. Хуа Гофэн и попытки продолжения
политики маоизма. XI съезд КПК (1977). Второе поколение
китайских руководителей (Дэн Сяопин, Ху Яобан) и начало
«политики реформ и открытости». XII съезд КПК (1982): курс
на «социализм с китайской спецификой». Принятие Консти
туции КНР 1982 г. Китайское общество в период реализации
стратегии «четырех модернизаций» в 1980-х гг. Роль XIII
съезда КПК (1987) в развитии политической системы Китая.
Общественно-политический кризис 1989 г. Третьей поколе-
ние китайский руководителей и начало нового этапа реформ
в 1990-х гг. (Цзян Цзэминь). Решения XIV и XV съездов КПК
(1992, 1997). С’тратегия создания среднезажиточного обще-
ства». Борьба с коррупцией. Усиление фракционной борьбы в
61
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
КПК. XVI КПК (2002) и переход власти к четвертому поколе-
нию китайских руководителей (Ху Цзиньтао). Радикализация
экономических реформ. Усиление международного влияния
Китая. XVII съезд КПК (2007) и концепция научного разви-
тия. Стратегия «тройного представительства». «Одна страна
— два строя». XVIII съезд КПК (2012) и формирование пятого
поколения китайских руководителей (Си Цзиньпин).
Проблемно-аналитическое задание для семинара
(формат занятия: групповая работа по методике научных
докладов с элементами деловой игры)
На предварительном этапе подготовки к занятию студен-
ты формируют три исследовательские группы. Каждая из них
получает задание проанализировать с помощью рекомендо-
ванных источников, учебной и дополнительной литературы
стратегию реформ, разработанную и реализованную одним из
поколений китайских руководителей — вторым (Дэн Сяопин),
третьим (Цзян Цззминь), четвертым (Ху Цзиньтао). Критерии
анализа:
•	оценка исторического прошлого и опыта социалисти-
ческого строительства;
*	социальная стратегия, специфика «китайского социа-
лизма»;
•	экономические и культурные реформы;
*	реформы политического строя, партийное и военное
строительство;
*	единство страны и внешнеполитическая стратегия.
В ходе занятия на основе научных докладов исследова-
тельских групп создается сравнительная таблица «Социализм
с китайской спецификой: эволюция стратегии реформ». С по-
мощью материалов таблицы студенты выполняют ролевое
учебное задание: составление «Народного наказа товарищу
Си Цзиньпину» (комплексное моделирование политической
стратегии пятого поколения китайских руководителей).
Семинар 12.
Исламский мир и вызовы XXI века: современное поли-
тическое развитие Ирана и Саудовской Аравии
Проблематика темы
Итоги модернизации иранского общества в период правле-
ния шаха Мухаммеда Реза Пехлеви. Рост социальной напря-
62
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
женности и антиамериканских настроений. Политическая
роль аятоллы Хомейни. Исламская революция 1978-1979 гг.
Принятие Конституции Исламской Республики Иран (1979).
Система «исламского правления». Изменение внешнеполи-
тической стратегии Ирана. Влияние ирано-иракской войны
1980-1988 гг. на политические процессы в Иране. «Политика
прагматизма?» А. А. Хашеми Рафсанджани (1989-1997) Ак
тивизации реформаторской политики в период президент-
ства М. Хатами (1997—2005). Либерализация общественно-
политической жизни в условиях развития тоухидной
экономики. Нарастание сопротивления со стороны консер
вативных социально-политических сил. Приход к власти М.
Ахмадинежада. Усиление влияния шиитским духовенства.
Новое позиционирование Исламской Республики Иран на
международной арене. Проблема ядерной программы Ирана.
Отношение иранского руководства к вопросу о холокосте, под-
держка организации Хезболлах.
Роль Саудовской Аравии в исламском мире. Политическое
наследие короля Фейсала ибн Абделя Азиза Аль Сауда. Го-
сударственная система и особенности экономической модер-
низации Саудовской Аравии. Умеренный политический курс
Халида ибн Абделя Азиза Аль Сауд (1975-1982). Король-
реформатор Фахд ибн Абдель Азиз Аль Сауд (1982—2005).
Эволюция внешнеполитического курса Саудовской Аравии.
«Война в заливе». Укрепление роли Саудовской Аравии как
лидера исламского мира. Конституционная реформа 1992 г.
Проблемы экономической модернизации. Трансформация
ваххабизма и его роль в общественно-политической жизни
Королевства Саудовская Аравия. Король Абдалла ибн Абдель
Азиз Аль Сауд: политические и социальные реформы. Страте-
гия «национального диалога на основе умеренности и совеща-
тельности». Саудовская Аравия и «арабская весна» 2011 г.
Проблемно-аналитическое задание для семинара
(формат занятия: групповая работа деловой игры
в форме дебатов)
Для подготовки к занятию студенты образуют две группы,
каждая из которых получает задание по анализу основных
тенденций политического развития Ирана и Саудовской Ара-
вии в конце XX — начале XXI в. Особое внимание при этом
63
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
необходимо уделить специфике государственно-политических
систем этих стран, их конституционному развитию, реализуе-
мой реформаторской стратегии, особенностям позиционирова-
ния на международной арене, в том числе в рамках исламско-
го мирового сообщества и в ходе диалога с ведущими странами
Запада и Россией. При изучении всех этих вопросов ставится
задача выявить влияние шиитской и суннитской конфессио-
нальной культуры на политическое развитие иранского и
саудовского обществ, самоопределение Ирана и Саудовской
Аравии в современном мире.
Занятие проводится в формате деловой игры Сценарные
условия воспроизводят участие делегаций Ирана и Саудов-
ской Аравии на международном научно-практическом семи
наре, посвященном проблемам современного мирового разви-
тия. В ходе пленарного заседания в выступлении одного из
американских юристов прозвучала острая критика, направ-
ленная против идеи «исламского конституционализма» — как
с точки зрения основных тенденций внутриполитического
развития исламских стран, так и перспектив влияния ислам-
ского права на общество стран евро-атлантического региона.
Тезисы этого выступления:
«На поверхностном уровне можно сделать вывод, что за-
падная идея конституционализма прочно закрепилась в
правовых системах стран, принадлежащих к самым разным
цивилизациям и культурам. Все чаще можно услышать и рас-
суждения о так называемом «исламском конституционализ-
ме». Однако очевидно, что на глубинном уровне западные
представления о праве фундаментально отличаются от тех,
которые присущи другим цивилизациям. Так, в исламской
культуре практически не находят отклика такие западные
идеи, как естественные права человека, свобода, верховенство
закона, демократия, народный суверенитет. Усилия Запада,
направленные на пропаганду этих идей, зачастую вызывают
враждебную реакцию против «империализма прав человека»
и способствуют распространению в исламском обществе рели-
гиозного фундаментализма. В особой степени важно учесть,
что основу конституционализма составляет идея народного
суверенитета и верховной власти «политической нации». Но
для мусульман признание этого принципа неприемлемо. Поэ-
тому даже в тех случаях, когда в исламских странах «пишутся
конституции», такие основные законы не имеют структурного
64
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
единства и не обладают действительной высшей юридической
силой. Одни их компоненты буквально воспроизводят кано-
нические догматы ислама, другие воплощают собой некий
реформаторский подход к современным проблемам государ-
ственного строительства, нередко можно встретить и выхоло-
щенные идеи национального социализма. А подлинным лейт-
мотивом так называемого «исламского конституционализма»
остается апелляция к исламу как единственной основе леги-
тимизации властных правомочий и проводимого политиче-
ского курса. Отметим также, что мусульманские мыслители
любят повторять один тезис: ислам — это и религия, и госу-
дарство. Но эта идея открывает путь для открытой или зама
скированной теократии. Любая же конституционная модель
предполагает, что демократия и теократия — два это несовме-
стимых принципа. Конечно, Бог может мыслиться и быть при-
знан высшим основанием и началом всего сущего, включая
государственный строй и государственную власть (вспомним,
например, идеи немецкой христианской демократии). Одна-
ко Бог не может обладать властными полномочиями в чело-
веческом сообществе и распоряжаться ими через каких-либо
«посредников» своей божественной воли, передавать их кому
то или отбирать. В этом смысле демократия неразрывно свя-
зана с секуляризацией политического строя и общественного
сознания Воля Божья как высший закон имеет правовое и
политическое значение не сама по себе, а только в той мере,
в какой люди признают свою нравственную ответственность
перед Всевышним».
Участникам делегаций Ирана и Саудовской Аравии не-
обходимо в первую очередь сформулировать свою позицию в
отношении прозвучавшей критики. Важно при этом обратить
внимание на реальный опыт конституционных преобразо-
ваний, историю и перспективы социальной и экономической
модернизации общества в условиях сохранения исламской
конфессиональной культуры, а также на роль ислама как
фактора, способного противостоять угрозам и рискам глоба-
лизации. Следующее задание связано с необходимостью сфор-
мулировать два-три «неудобных» вопроса в адрес друг друга, с
помощью которых можно было бы подчеркнуть приоритетную
значимость суннитского (шиитского) понимания исламской
демократии и доказать, что именно ваша страна по праву яв-
ляется лидером исламского мира в XXI в.
65
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
Дополнительные рейтинговые задания
самостоятельной работы
№ 6. Художественный образ Свободы
в знаково-символическом пространстве
либерального мировоззрения.
Работа с визуальными источниками
Категория «свободы» является одной из ключевых для ли-
беральной идеологии Еще Бенедикт Спиноза на заре ново
европейской цивилизации рассуждал о том. что свобода есть
«твердость души» — естественное, прирожденное и неотчуждае-
мое право оставаться самим собою, и в этом качестве свобода
является такой же фундаментальной добродетелью для чело-
века, как безопасность для государства. На протяжении дли-
тельной истории либерализма категория «свободы» получала
самые разные интерпретации — негативной «свободы от» с ярко
выраженным революционным и просветительским пафосом,
позитивной «свободы для», сопряженной с идеей расширения
и социализации «пространства свободы», свободы как институ
циональной и системной характеристики общества, этической
максимы, поведенческого «кода», социолингвистического «ело
варя». Но неизменными оставались огромная эмоциональная
насыщенность этой категории, ее глубокий символизм, алле-
горичность, ярко выраженный ценностно-мотивационный под-
текст.
Данное задание направлено на развитие навыков работы с
визуальными историческими источниками. С помощью ресур
сов Интернета или коллекций слайдов необходимо найти не
менее 5 изображений, раскрывающих художественный образ
Свободы. При этом следует использовать только изображения
произведений живописи, графики или скульптуры. Каждый из
художественных объектов анализируется по следующей схеме:
1.	Какие действующие лица, ситуации, исторические собы
тия изображены? Реальны или вымышлены персонажи? Пре
тендует ли изображение на документальную достоверность
либо является вымышленным, символичным?
2.	Какую роль в композиции произведения и его смысловой
направленности играют портретные характеристики изобра-
женных персонажей? (если персонажей нет, то каким автор
ским замыслом объясняется их отсутствие?)
66
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
3.	Каким образом можно охарактеризовать композицию и
художественное пространство изображения? Можно ли вы-
делить несколько планов изображения, приоритетные объек-
4.	Какие цветовые и световые эффекты используются авто-
ром? Какие части изображения выделены с помощью приема
контраста или резкого освещения?
5.	Обладает ли художественный образ динамикой, или изо-
бражается статичное, «застывшее» положение? Каков симво-
лический подтекст этой динамики или статики?
6	Каким образом в композиции произведения отражена
мировоззренческая позиция автора? Какова коммуникатив-
ная функция этого произведения?
В заключительной части работы необходимо сделать обоб-
щающий вывод о специфике художественного образа Свобо-
ды в знаково-символическом пространстве либерального ми-
ровоззрения. Для проверки задания в его состав необходимо
включить и сами изображения (целесообразно копировать их
непосредственно в текстовый файл). Оформление титульного
листа и технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: выбор художественных произведений не
позволяет на высоком уровне решить поставленные учебно-
исследовательские задачи; анализ художественных произве-
дений носит поверхностный или спорный характер, итоговый
вывод отсутствует, либо носит формальный характер (отсут-
ствует комплексная характеристика художественного образа
Свободы), при оформлении отчета допущены погрешности;
оформление задания не полностью соответствует требовани-
От 3 до 4 баллов: выбор художественных произведений
позволяет решить поставленные учебно-исследовательские
задачи; автору привел развернутые характеристики анали-
зируемых объектов, однако не полностью соответствующие
рекомендованной схеме анализа; итоговый вывод носит опи-
сательный характер; при оформлении задания допушены от-
дельные погрешности;
От 5 до А баллов: выбор произведений позволяет рассмо-
треть как стереотипные, так и оригинальные художественные
образы; автору удалось дать точные, развернутые характе-
67
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
ристики анализируемых объектов в соответствии с рекомен
дованной схемой анализа, в том числе составить итоговое
представление о знаково-символической специфике образа
Свободы, его идейной и коммуникативной направленности;
оформление задания соответствует всем требованиям.
Ns 7. Либерализм: идеология и политика.
Комплексное проблемно-аналитическое задание
Задание направлено на закрепление материала по теме
семинарских занятий «Доктринальная эволюция идеологии
либерализма. Современный “плюралистический” либерализм
и мультикультурализм», а также использование межпред-
метных связей с дисциплинами «История Нового времени» и
«История Новейшего времени». Перед его выполнением ре-
комендуется повторить учебный текст по теме и при необхо-
димости воспользоваться рекомендованной дополнительно
литературой. Задание состоит из четырех вопросов, ответы на
которые оформляются письменно.
1.	Один из ведущих идеологов современного либерализ-
ма Джереми Уолдрон утверждает: «Сказать, что привержен-
ность свободе является основанием либерализма, значит ска-
зать нечто слишком неопределенное и абстрактное, а потому
бесполезное; с другой стороны, заявление о приверженности
либералов к какой-то конкретной концепции свободы звучит
слишком догматично, и в этом вопросе даже идеологические
партнеры нечасто приходят к согласию». Попытайтесь под-
твердить или опровергнуть эту мысль Уолдрона конкретными
примерами из истории либеральной идеологии.
2.	Николо Макиавелли считал, что «великой целью госу-
дарственного искусства должна быть устойчивость, которая
перевешивает все остальное, ибо она гораздо ценнее, чем сво-
бода». Как вы думаете, удалось ли представителям какого-
либо из течений либеральной мысли доказать, что свобода
человека может быть вполне устойчивым основанием обще-
ственного строя? Обоснуйте свою точку зрения с использова-
нием исторических примеров.
3.	Назовите исторические ситуации, процессы или тенден-
ции. которые можно определить как «либерализацию». На
ваш взгляд, какое влияние оказывают подобные процессы на
развитие общества? Способствует ли «либерализация» дости-
68
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
жению большей стабильности общественной системы или ско-
рее ее динамичному развитию, содействует ли она укрепле-
нию социального согласия или нарастанию конфликтности в
обществе?
4.	Прочитайте десять цитат, авторы которых пытались рас-
крыть важнейшие особенности либеральной идеологии:
1.	«Все люди созданы равными и наделены Творцом опре-
деленными неотъемлемыми правами, к числу которых отно-
сится право на жизнь, на свободу и на стремление к счастью»
(«Декларация независимости», США).
2.	«Свобода — это новая религия, религия современности»
(Генрих Гейне)
3.	«При равенстве количества удовольствия канцелярская
кнопка ничуть ни хуже поэзии» (Иерамия Бентам).
4.	«Справедливость — это беспристрастность» (Джон Ро-
улс).
5.	«Прочная основа власти — не жалость, но справедли-
вость» (Вудро Вильсон)
6	«Если свободное общество не способно помочь множеству
бедняков, оно не убережет и немногих богатых» (Джон Ф. Кен-
неди).
7.	«Совесть — это критерий искренности твоего эгоизма»
(Ричард Бах).
8.	«Компромисс — это искусство разделить пирог так, чтобы
каждый был уверен, что лучший кусок достался ему» (Людвиг
Эрхард).
9.	«Свобода людей в обществе — это свобода следовать соб-
ственному желанию во всех случаях, когда это не запрещается
законом» (Джон Локк).
10.	«Источником энергии, которая служит интересам обще-
ства. являются стяжательство, скупость и алчность — отнюдь
не самые святые человеческие качества» (Джон Гэлбрейт).
Выберите из этого списка только те цитаты, могли бы под-
держать представители любого из течений либеральной мыс-
ли. Расположите выбранные цитаты иерархично по степени
значимости (критерий — точное и емкое раскрытие сущности
либерального мировоззрения). Прокомментируйте свой выбор
конкретных цитат и их ранжирование. Ответ оформляется в
формате таблицы (оформление титульного листа и техниче-
ские характеристики текста типовые).
69
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
Ns в новой выстроен- ной иерар-	Ns в первоначаль- ном списке, текст цитаты и фамилия автора	Комментарий (почему это высказывание было отнесено к «универсальным» и заняло именно такое место в иерархии)
		
		
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание ответов не полностью соответ-
ствует условиям учебного задания и показывает поверхност-
ное знакомство автора с научным содержанием темы; оформ-
ление не полностью соответствует требованиям.
От 3 до 4 баллов: содержание ответов соответствует усло-
виям учебного задания и показывает хорошее знакомство ав-
тора с научным содержанием темы; задание выполнено точно
в соответствии с требованиями; оформление полностью соот-
ветствует требованиям.
От 5 до 6 баллов: содержание ответов соответствует усло-
виям учебного задания и показывает наличие у автора не
только глубоких знаний по теме, но и широкой исторической
эрудиции; задание выполнено точно в соответствии с требо-
ваниями; рассуждения автора носят аналитический и ориги-
нальный характер; оформление полностью соответствует тре-
бованиям.
Ns 8. Понятие «социализм»:
сравнительный анализ интерпретаций.
Понятийный анализ исторических источников
Истоки социалистической идеологии можно усмотреть в
утопическом идеале общества, основанном на принципах
всеобщей социальной справедливости, гармонии коллектив-
ного и индивидуального начал. На протяжении XIX—XX вв.
идея социализма превратилась в основу философских тео-
рий, политико-правовых учений, идеологических концепции,
государственных стратегий, антиутопических образов. Мно-
жественность толкований понятия «социализм» придает ему
крайне дискуссионный характер, но неизменно обеспечивает
общественный интерес и политическую актуаль-ность. Дан-
ное учебное здание направлено на анализ исторических ис-
70
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВ А И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
точников, в которых представлены различные интерпретации
понятия «социализм». При выполнении задания необходимо
выявить содержательную специфику каждого из фрагментов,
соотнести ее с одним из перечисленных течений обществен-
ной мысли и определить авторство текста. Результатом ра-
боты является заполнение таблицы соответствия, а также
подготовка письменного комментария относительно того, по
каким признакам было установлено соответствие и авторство
каждого из текстов.
Номер документа	Идеологическое течение	Автор
1		
2		
3		
4		
5		
6		
7		
=> Идеология перестройки
=> Большевизм
=> «Третий путь»
=> Демократический социализм
=> Исламский социализм
=> Социал-реформизм
=> Социализм с национальной спецификой
=> Дэн Сяопин
=> Э. Бернштейн
=> М. Каддафи
=> М. Горбачев
=> В. Брандт
=> Э. Блэр
=> В. Ленин
Документ № 1.
Вытекает ли социализм с научной необходимостью из кру-
шения капиталистического способа производства? Весь истори-
ческий опыт и многие современные явления говорят в пользу
того, что капиталистический способ производства так же пре-
ходящ, как и прежние способы производства: но здесь вопрос
заключается в том, явится ли конец его крушением, следует
ли ожидать этого крушения в ближайшее время и поведет ли
оно неизбежно к социализму. На этот вопрос или вопросы со-
циалисты дают самые разноречивые ответы. Позвольте мне.
71
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
далее, напомнить о воззрении, по которому экономическое
положение рабочих с развитием капитализма неизбежно ста-
новится все хуже, рабочие все беднеют; это воззрение назва-
но теорией обнищания. Некогда оно пользовалось широким
распро-странением, казалось обладающим прочным научным
обоснованием, им был проникнут «Коммунистический Мани-
фест», оно повторялось во многих сочинениях, принадлежа-
щих более молодому поколению социалистов, — в настоящее
время оно отвергнуто.
В то время как в области практического движения социа-
лизма мы замечаем постоянное движение вперед, в то время
как социалистические партии почти во всех странах добива-
ются одного успеха за другим, рабочее движение завоевывает
одну позицию за другой и все увереннее приближается к по-
ставленным целям, все яснее формулирует свои требования, в
области науки социализма вместо достижения большего един-
ства идет процесс разложения теории, вместо уверенности в
рядах теоретиков социализма вселяются сомнение и разлад.
Социализм как воинствующее движение не может ограни-
читься сферой науки и не заключать в себе элемента тенден-
циозности. Это положение создается самой природой вещей,
так как первая цель социализма отнюдь не заключается в
осуществлении научных постулатов. Социализм, ценя значе-
ние научного познания, старается при выборе своих средств и
методов опереться на факторы и законы развития, он сораз-
меряет с этими факторами и законами свои временные цели.
И этот принцип пользуется в социал-демократии всеобщим
признанием. Вопрос заключается только в том, насколько
характер политической воинствующей партии позволяет со-
циализму сохранять то теоретическое беспристрастие, которое
является необходимым условием истинной научности. Ответ
на это гласит, что степень данного беспристрастия зависит от
ясности разграничения науки как объективного познания,
программ и теорий политических партий.
Документ 2.
Меня давно привлекала замечательная формула: социа-
лизм — это живое творчество масс. Социализм — не априор-
ная теоретическая схема, в соответствии с которой общество
делится на дающих указания и исполняющих. Мне претит
такое упрощенческое, механическое понимание социализма.
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВ А И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Именно народ, человек во всем его творческом многообразии
есть главное действующее лицо истории. Поэтому наша ис-
ходная задача и залог нашего успеха в том, чтобы разбудить
человека, сделать его по-настоящему активным и заинтере-
сованным, добиться того, чтобы каждый чувствовал себя хо-
зяином страны, своего предприятия или учреждения, своего
института. Это — главное. Включить человека во все процессы
нашей жизни — сердцевина всего того, что мы делаем. В этом
«котле» переплавится общество и прежде всего — сам человек.
Это будет обновленное общество. Вот за какое серьезнейшее
дело мы взялись. Дело очень трудное. Но цель стоит того, что-
бы не пожалеть сил. Ведь все можно по-разному интерпрети-
ровать и оценивать. Есть старая притча. Подходит путник к
людям, которые возводят какое-то сооружение, и спрашивает
у работников: что это вы делаете? Одни раздраженно отвеча-
ет: да вот, гляди — с утра до ночи чертовы камни таскаем. Др у-
гой встал с колен, распрямился и с гордостью сказал: видишь,
Храм строим!
Вот если видишь эту высокую цель — сияющий Храм на зе-
леном холме, тогда самые тяжелые камни — легки, самый из-
нурительный труд — удовольствие. Для того чтобы что-то сде-
лать лучше, надо прибавить в работе. Мне нравится это слово
— прибавить. Для меня оно не просто девиз, а повседневное
состояние, мироощущение. Любое дело, за которое берешься,
надо душой, умом и сердцем понять, прочувствовать, тогда
и прибавишь. Ослабленный духом не прибавит. Наоборот,
такой пасует перед трудностями, они его подавляют. А если
человек силен убеждениями и знаниями, крепок морально. -
его не сломишь, он устоит при любых ветрах. Мы знаем это из
нашей истории. Сегодня наиважнейшая задача — подымать
человека духовно, уважая его внутренний мир, укрепляя его
нравственные позиции. Весь интеллектуальный потенциал
общества, все возможности культуры мы стремимся поставить
на службу формирования социально активной личности, ду-
ховно богатой, справедливой и совестливой. Человек должен
знать и чувствовать, что в его слове нуждаются, что его до-
стоинство не унижается, что к нему относятся с доверием и
уважением. Когда человек видит все это, он способен сделать
многое.
73
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
Документ 3.
Воспитывая рабочую партию, марксизм воспитывает аван-
гард пролетариата, способный взять власть и вести весь на-
род к социализму, направлять и организовывать новый строй,
быть учителем, руководителем, вождем всех трудящихся и
эксплуатируемых в деле устройства своей общественной жиз-
ни без буржуазии и против буржуазии. Наоборот, господству-
ющий ныне оппортунизм воспитывает из рабочей партии от-
рывающихся от массы представителей лучше оплачиваемых
рабочих, «устраивающихся» сносно при капитализме, про-
дающих за чечевичную похлебку свое право первородства, то
есть отказывающихся от роли революционных вождей народа
против буржуазии. Стремясь к социализму, мы убеждены, что
он будет перерастать в коммунизм. Научная разница между
социализмом и коммунизмом ясна. То, что обычно называют
социализмом, Маркс назвал «первой» или низшей фазой ком-
мунистического общества. Поскольку общей собственностью
становятся средства производства, постольку слово «комму-
низм» и тут применимо, если не забывать, что это не полный
коммунизм. В первой своей фазе, на первой своей ступени
коммунизм не может еще быть экономически вполне зрелым,
вполне свободным от традиций или следов капитализма. Раз-
личия в богатстве останутся и различия несправедливые,
но невозможна будет эксплуатация человека человеком, ибо
нельзя захватить средства производства, фабрики, машины,
землю и прочее в частную собственность. И тотчас вслед за осу-
ществлением равенства всех членов общества по отношению к
владению средствами производства, то есть равенства труда,
равенства заработной платы, пред человечеством неминуемо
встанет вопрос о том, чтобы идти дальше, от формального ра-
венства к фактическому, то есть к осуществлению правила:
«каждый по способностям, каждому по потребностям». Каки-
ми этапами, путем каких практических мероприятий пойдет
человечество к этой высшей пели, мы не знаем и знать не мо-
жем. Но важно выяснить себе, как бесконечно лживо обычное
буржуазное представление, будто социализм есть нечто мерт-
вое, застывшее, раз навсегда данное, тогда как на самом деле
только с социализма начнется быстрое, настоящее, действи-
тельно массовое, при участии большинства населения, а за-
тем всего населения, происходящее движение вперед во всех
областях общественной и личной жизни.
74
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Документ 4.
У нас есть все основания верить, что правильная програм-
ма, которую разработает съезд, позволит создать новую об-
становку на всех фронтах социалистической модернизации,
способствующую процветанию нашей партии, нашего дела
социализма, нашего государства и всех народов страны. Как
в процессе революции, так и в процессе строительства нужно
серьезно изучать и заимствовать опыт других стран. Однако
слепое копирование чужого опыта и чужих моделей никогда к
успеху не приводило. В этом отношении у пас немало поучи-
тельных уроков. Сочетать всеобщую истину марксизма с кон-
кретной реальностью нашей страны, идти собственным путем
и строить социализм с национальной спецификой — таков
основной вывод, сделанный нами на основе обобщения дли-
тельного исторического опыта.
Дела должны вестись в соответствии с реальной обстанов-
кой, притом силами самого народа. Независимость, самостоя-
тельность и опора на собственные силы были и будут нашей
исходной позицией. Наш народ высоко ценит дружбу и со-
трудничество с другими государствами и народами, но вдвой-
не дорожит своим правом независимости и самостоятельности,
завоеванным в длительной борьбе. Мы твердо и неуклонно
проводим политику расширения внешних сношений, активно
умножаем наши связи с другими странами на началах равен
ства и взаимной выгоды. Вместе с тем мы сохраняем трезвость
ума и даем решительный отпор тлетворному влиянию упад-
нической идеологии, проникающему извне. Мы ни в коем
случае не потерпим распространения у нас буржуазного об-
раза жизни. Наш народ преисполнен чувства национальной
гордости и достоинства. Любить Отчизну и отдавать все силы
делу строительства социалистиче-ской Родины он считает для
себя высочайшей честью, а наносить ущерб ее интересам, ее
авторитету и престижу — величайшим позором. Так будем же
честно и добросовестно работать, крепить единство народов
страны, укреплять сплоченность с народами других стран
мира, упорно бороться за превращение нашей страны в совре-
менное высоко-цивилизованное и высоко-демократическое со-
циалистическое государство, выступать против гегемонизма,
за сохранение мира во всем мире и содействие прогрессу всего
человечества.
75
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
Документ 5.
Наш путь это путь к обновлению и успеху современной
социальной демократии. Это не есть просто компромисс меж-
ду левым п правым. Он стремится к интеграции сущностных
ценностей центра и левого центра и их реализации в мире
фундаментальных социальных и экономических изменений;
причём сделать это без влияния устаревшей идеологии. Мы
сталкиваемся с колоссальным проблемным вызовом: гло-
бальные рынки, перманентные нищета и социальная от-
чуждённость, растущая преступность, разрушение семьи,
меняющаяся роль женщины, революция в технологии и мире
труда, утверждающаяся общественная неприязнь к политике
и требования углубления демократических реформ, а также
множество проблем в связи с окружающей средой и безопас-
ностью, требующих согласованных международных действий.
Люди ищут лидерства. Они хотят знать, как приспособить-
ся по жизни и процветать; на чем утвердить стабильность и
безопасность в этом изменчивом мире. Люди признают тради-
ционные левоцентристские ценности солидарности, социаль-
ной справедливости, ответственности и возможности. Но они
также понимают, что следует двигаться решительно вне уста-
ревших путей мышления — вне переставшей быть актуальной
левой озабоченности государственным контролем, высоким
налогообложением и интересами производителя, но также
вне новой версии безответственного права узкого индивидуа-
лизма и веры в то, что свободный рынок и есть ответ на все
проблемы. В XX в. левые доминировали в двух формах: как
левые фундаменталисты, рассматривавшие государственный
контроль как самоцель, и более умеренные левые, которые
разделяли это направление в принципе, но предпочитали
компромисс. Наш путь — это серьезная переоценка. Он чер-
пает свою жизненную энергию в объединении двух больших
течений левоцентристской мысли — демократического социа-
лизма и либерализма, — разлад между которыми в этом столе-
тии значительно ослабил прогрессивную политику на Западе.
Наш подход не предполагает ни полной государственной без-
ответственности. ни одностороннего государственного вмеша
тельства. Мы стремимся к но-вому балансу между правами и
обязанностями, выступаем за демократическое обновление и
восстановление доверия в политике. Наш путь — это новый
альянс прогресса и справедливости.
76
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Документ 6.
Новое социалистическое общество — не что иное, как зако-
номерный итог, вытекающий из диалектики существующих
в мире несправедливых отношений. Цель социалистического
общества — счастье человека, которое можно обеспечить лишь
в условиях материальной и духовной свободы. В свою очередь
достижение свободы зависит от того, насколько свободно че-
ловек распоряжается средствами удовлетворения личных по-
требностей и в какой степени ему обеспечено это свяшенное
право. Другими словами, средства удовлетворения личных
потребностей человека должны быть его личной собственно-
стью и не могут быть объектом стороннего посягательства. В
противном случае человека охватывает беспокойство, лишаю-
щее его счастья, он утрачивает свою свободу, поскольку живет
в постоянном страхе, что кто-то извне посягнет на его основ-
ные жизненные потребности. Поворот современных обществ
от принципа наемного труда к принципу равноправного пар-
тнерства неизбежен, как диалектический исход непримири
мости существующих ныне в мире экономических концепций,
как неизбежный и закономерный итог несправедливых от-
ношений, в основе которых лежит система наемного труда -
вопрос, не решенный по сей день. Возможность совершения
социалистической революции начинается с того, что произ-
водители овладевают своей долей произведенного продукта.
В этом случае целью рабочих забастовок будет не повышение
заработной платы, а допуск к участию в распределении про-
изведенного продукта. В соответствии с положениями Зе
леной Книги, это рано или поздно сбудется Завершающим
шагом явится достижение новым социалистическим обще-
ством стадии, на которой окончательно исчезнут прибыль и
деньги, когда общество станет целиком производительным, а
производство будет полностью удовлетворять материальные
потребности всех членов общества. На этом заключительном
этапе прибыль исчезнет сама собой, и, значит, перестанут су-
ществовать и деньги. Третья Всемирная Теория указывает
массам путь к окончательному избавлению от оков угнетения,
порабошения. эксплуатации, политического и экономического
господства во имя построения общества, объединяющего всех
людей, — общества, в котором все люди свободны, поскольку
все они, во имя окончательной и полной победы Свободы, име-
ют равные права на власть, богатство и оружие.
77
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
Документ 7.
Выяснение принципиальных вопросов возможно лишь
путем определения содержания понятии. Иначе получается
разговор глухих. Кажется, ничего нельзя поделать с тем, что
некоторые люди находят удовольствие в том, чтобы мастерить
пугала, навешивая на них табличку «Социализм». Они идут
по стопам тех, кто в прежние времена приписывал социал
демократам намерение коллективизировать жен и отобрать у
крестьянина последнюю корову. Однако мы не хотим тратить
время на полемику с очевидной злонамеренностью и созна
тельными апелляциями к людской глупости. Нам пора так-
же преодолеть ту стадию, когда определенные представления
считались правильными уже потому, что их кто-то где-то на
писал. Пусть тот, кто хочет понять проблемы нашего времени,
оставит дома сборники цитат и вместо этого погрузится в книгу
живой жизни. Это следует делать в духе истинного радикализ
ма, который состоит в познании действительности и извлече
нии из нее выводов. Взгляд, обращенный только вспять, — что
угодно, но только не взгляд радикала. Во время воссоздания
нашей партии отмечалось, что без демократии и человечности
нет социализма. Это наше волеизъявление было однознач
ным. Мы знаем, что в прошлом существовали умозрительные
социалистические системы, авторитарные и антиавторитар
ные, которые не были демократическими. Мы знаем также,
что в наше время есть режимы, хотя и называющие себя со-
циалистическими, но недостойные того, чтобы наше имя стоя-
ло в одном ряду с ними, не говоря уже об установлении с ними
тождества. Поэтому мы говорим не просто о социализме, а о де-
мократическом социализме. В нем соединяются идеи свободы,
справедливости и равноправия. Социал-демократическая пар
тия является носительницей объединения этих идей в нашей
стране. И это не означает, что демократический социализм не
имеет резервов за пределами нашей партии. Партия демокра
тического социализма будет оставаться партией трудящегося
народа. Она не может быть «народной партией» в смысле рас
плывчатых интересов и неясных целеустановок. Но она долж-
на будет действовать в духе народных интересов как истинно
национальная партия общественного спасения через преобра
зования. При этом мы совершенно отчетливо видим, что наша
национальная программа осуществима только в европейской
перспективе, только при наличии твердой воли к международ-
ному взаимопониманию.
78
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание ответа не полностью соответ-
ствует условиям учебного задания и показывает поверхност-
ное знакомство автора с научным содержанием темы; при со-
отнесении фрагментов исторических источников с течениями
общественной мысли и определении авторства текстов допу-
щены отдельные ошибки: оформление не полностью соответ-
ствует требованиям.
От 3 до 5 баллов: содержание ответа соответствует услови-
ям учебного задания и показывает хорошее знакомство авто-
ра с научным содержанием темы; автор правильно установил
соответствие фрагментов исторических источников и течений
общественной мысли, безошибочно определили авторство тек-
стов, сформулировав в итоговом комментарии те критерии,
которыми руководствовался; оформление полностью соответ-
ствует требованиям.
Nu 9. «Третий путь» европейской социал-демократии.
Написание реферативного обзора
Распад СССР и кризис международного коммунистиче-
ского движения в 1990-х гг. в сочетании с завершением «не-
оконсервативной революции» способствовали активизации
европейских социал-демократических партий. Социалистиче
ская идеология получила мощный импульс для творческого
развития. И если в принятой в 1989 г. Стокгольмской декла-
рации Социалистического Интернационала еще прослежи-
валась приверженность классическим принципам социал-
демократии, то в дальнейшем в программных установках
европейских социалистических партий возобладало стрем-
ление к выработке принципиально новой стратегии. Ее сим-
волом стала идея «третьего пути», противопоставляемого как
классовой риторике «старых левых», так и «рыночному фун-
даментализму» неолибералов. Пик влияния идеологии «тре-
тьего пути» пришелся на 1990-х гг., а затем идеологический
«дрейф» европейских левых продолжился уже в направлении
протестного движения. Эта сложная траектория стала пред-
метом самых активных научных и политических дискуссий.
В рамках данного задания предполагается анализ мате-
риалов международной научно-практической конференции,
посвященной судьбам европейской социал-демократии и
79
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
состоявшееся в 2010 г. при участии Института Европы Рос-
сийской Академии наук, Института «Справедливый Мир» и
московского отделения Фонда Ф. Эберта (изданы в сборнике
«Социал-демократия в современном мире: Материалы между-
народной научно-практической конференции “Кризис евро-
пейской социал-демократии: причины, формы проявления,
пути преодоления”». — Москва: Ключ-С, 2010 (Библиотека
Института «Справедливый Мир»: выпуск 18); размещены в
Интернете по адресу http://spravmir2.xl2.su/images/stories/
Kbrary/18_knsis_soc_dem.pdf).
Задание выполняется в формате реферативного обзора.
Реферативный обзор — это краткое изложение основного со-
держания нескольких текстовых материалов (монографий,
статей, диссертаций, авторефератов и т.п.) по определенной
теме. В отличие от обычного реферата основное содержание
реферируемой литературы не интегрируется в единый текст,
а располагается отдельными блоками. Поэтому реферативный
обзор в большей степени ориентирован на изучение авторских
подходов, трактовок, интерпретаций заявленной темы, а не
описание определенной темы.
Для составления реферативного обзора необходимо озна-
комиться с семью статьями из состава материалов конферен-
Громыко Ал. А. Судьбы левой идеи: угасание или три-
умф?
Загладим Н. В. Кризис социал-демократии или политиче-
ских идеологий современности?
Галкин А. А. Социал-демократия у развилки.
Орлов Б. С. Европейская социал-демократия в поисках но-
вой идентичности.
Каринцев О. И. Межфракционная конкуренция в социал-
демократических партиях стран ЕС: сравнительный анализ.
Крумм Р. Социальная демократия и социальное государ-
ство.
Храмцов А. Ф. Социальное государство и кризис социал-
демократии.
Структура реферативного обзора состоит из титульного
листа, введения, основной части и заключения (список ис-
пользованной литературы в данном случае не предполага-
ется, так как все реферируемые материалы располагаются
80
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
в одном издании). Во введении необходимо кратко охарак-
теризовать значимость общей темы реферируемых материа-
лов для современных научных и общественно-политических
дискуссий, определить основные направления их анализа. В
основной части последовательно располагаются блоки, каж-
дый из которых посвящен одному из реферируемых текстов.
Относительно содержательной структуры таких блоков стро-
гих требований не существует. Однако необходимо помнить,
что реферативный обзор не является набором кратких кон-
спектов: в первую очередь необходимо раскрыть специфику
проблем, поставленных авторами реферируемых материалов,
охарактеризовать их концептуальные подходы. Использова-
ние цитат в реферативном обзоре обязательно, но оформля-
ются они в упрощенном порядке (без полного библиографиче
ского описания, с указанием лишь номера страницы в скобках
после цитаты). Объем каждого из семи блоков основной части
реферативного обзора — примерно 0,5—0,7 стр. (12-м шриф-
том с одинарным интервалом). В заключении дается краткая
сравнительная характеристика изученных материалов с точ-
ки зрения их проблематики и специфики авторских подходов.
Оформление титульного листа и технические характеристики
текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: в реферативном обзоре отсутствуют вве-
дение и заключение; содержание реферативного обзора пока-
зывает поверхностное знакомство автора с научным содержа
нием темы; реферативный обзор носит лишь описательный
характер, автор не проявил способность выделять и система-
тизировать основное содержание реферируемых материалов
в контексте заявленной проблемы; в реферативном обзоре
отсутствуют цитаты; оформление реферативного обзора не
полностью соответствует требованиям.
От 3 до 4 баллов: реферативный обзор имеет правильную
структуру, но введение и заключение носят формальный
характер; содержание реферативного обзора показывает до-
статочно полное знакомство автора с научным содержанием
темы; автор обладает способностью выделять основное содер-
жание реферируемых материалов в контексте заявленной
проблемы, но испытает затруднения с выявлением и сравне-
нием концептуальных подходов, трактовок и интерпретации.
81
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
представленных в реферируемой литературе; подбор цитат не
совсем удачен по содержанию; при оформлении реферативно-
го обзора допущены незначительные погрешности.
От 5 до 6 баллов: реферативный обзор имеет правильную
структуру, введение и заключение имеют аналитический
характер и полностью соответствуют предъявляемым требо-
ваниям; содержание реферативного обзора показывает углу-
бленное знание автором научного содержания темы; автор
способен не только выделять основное содержание рефери
руемых материалов в контексте заявленной проблемы, но и
соотносить его со спецификой концептуальных трактовок и
интерпретаций, представленных в реферируемой литерату-
ре, сравнивать и обобщать различные подходы; используемые
ссылки и цитаты емко отражают специфику реферируемой
литературы; оформление реферативного обзора соответствует
всем требованиям.
Ns 10. Рынок как идеология: кредо неоконсерватизма.
Тренинг методов аргументации
«Неоконсервативная революция» является одним из наи-
более ярких символов трансформации идеологического про-
странства западного общества в конце XX в. Провозгласив
крах «либерального консенсуса» и объявив войну «враждеб-
ной культуре» постмодерна, неоконсерваторы выдвинули про-
грамму возрождения исконных культурных основ капитализ-
ма, восстановления цивилизационной идентичности Запада.
Особую роль в «неоконсервативной революции» играли эконо-
мические реформы, призванные покончить с эпохой «социаль-
ного иждивенчества» и напомнить обществу, что «бесплатный
сыр бывает только в мышеловке». В итоге идеология неокон-
серватизма оказалась созвучна и либертарианским идеям
«спонтанного» общественного развития, и «рыночному фунда-
ментализму» монетарной политэкономии, и патриотической,
имперской риторике социальных консерваторов. Этот причуд-
ливый идеологический синтез принес неоконсерваторам вре-
менное преимущество в политической борьбе с оппонентами,
но он же оказался причиной быстрого распада неоконсерва-
тивного движения.
Данное задание носит тренинговый характер и направле-
но на развитие навыков построения системы аргументации.
82
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Аргументация — это приведение доводов с целью изменения
позиции собеседника (оппонента, аудитории). Как коммуни-
кативное действие она, с одной стороны, связана с выдвиже-
нием тезисов, предназначенных для оправдания или опро-
вержения определенного мнения, а с другой, с полемическим
мастерством, использованием риторических и психологиче-
ских методов воздействия на собеседника. Воображаемым
оппонентом в рамках данного звдания выступает теоретик
монетаризма и один из ведущих идеологов «неоконсерватив-
ной революции» Милтон Фридман (в качестве изложения его
позиции используется работа «Могучая рука рынка», опубли-
кованная в сборнике: М. Фридмен, О. Ф. Хайек. О свободе.
— М. . Три квадрата; Челябинск: Социум, 2003; URL: http://
lib.rus.ec/b/375180/read). Инструментом тренинга является
приведенный ниже перечь типовых методов аргументации.
С их помощью необходимо вступить в воображаемую дискус-
сию с М. Фридманом. Для выполнения звдания из перечня
необходимо выбрать не менее 12 методов аргументации и в
русле каждого из них сформулировать критические аргумен-
ты, направленные против позиции «оппонента». Очередность
аргументов не имеет значения, но необходимо приводить под-
заголовки с названием методов. Формулировки аргументов
могут быть лаконичными, но должны точно соответствовать
специфике конкретного метода аргументации:
1.	Метод фундаментальности (техника опровержения). В
ходе полемики используются факты, способные поставить под
сомнение сам подход оппонента к решению обсуждаемой про-
блемы. Оппонент выставляется в роли поверхностного наблю-
дателя или неопытного специалиста. Собственное мнение на
этом фоне позиционируется как фундаментальное, внушаю-
щее доверие своей основательностью и системностью.
2.	Метод противоречий. Аргумент основывается на выяв-
ленных противоречиях в позищш оппонента (либо логических
противоречиях, либо отражающих несоответствие утвержде-
ний оппонента объективным условиям, мнению влиятельных
участников, традициям, новациям и т.п.).
3.	Метод следствий. В ходе полемики отмечается непосле-
довательность оппонента или сомнительность его доводов с
точки зрения потенциальных последствий обсуждаемого ре-
шения. Как вариант — разоблачается «ложная причинность»,
когда оппонент встраивает отдельные реальные факты в мни-
83
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
мую причинно-следственную связь. Собственная позиция по-
зиционируется как удачное сочетание тактики и стратегии,
направленных на комплексные и позитивные изменения.
4.	Метод примеров. Конкретные примеры могут использо-
ваться как для подтверждения своей правоты, так и доказа-
тельства неправоты оппонента.
5.	Метод сравнений. В качестве инструмента полемики
сравнение используется для обоснования своей позиции как
выбора наилучшего варианта или «наименьшего зла». В той
же логике можно оспорить позицию оппонента, либо попытать
выявить некорректность приведенного им самим сравнения
6.	Метод изнанки (техника «да ... но»). Если оппонент стро-
ит убедительную систему доказательств, которую сложно ата-
ковать «в лоб», то метод изнанки позволяет выявить слабые
места через указание непредвиденных логических следствий:
после предварительного согласия с доводами оппонента сле-
дует указание на скрытые обстоятельства или неучтенные по-
следствия («Ваши отчасти правы в этом утверждении, но за-
были о...»).
7.	Метод бумеранга. Это техника обращения нападок на
нападающего. Она является частным случаем техники изнан-
ки («Ваше утверждение вполне справедливо, но оно вступает
в противоречие с Вашими же доводами...»). Метод бумеранга
может также опираться на уличение оппонента в непоследо-
вательности, когда в его суждениях выявляются те же приемы
и аргументы, которые он пытается оспорить. Но недопусти-
ма вульгаризация метода бумеранга (в стиле «От такого слы-
шу»).
8.	Метод ограничении (техника дифференцирования). Ме-
тод основан на раздроблении высказывания оппонента: «В от-
ношении этого вы совершенно правы, об этом можно придер-
живаться разных мнений, а вот это совершенно неверно...».
Таким образом, не опровергается вся система аргументов про-
тивника, но атакуются наиболее уязвимые пункты.
9.	Метод переоценки. Зачастую невозможно оспорить те
или иные утверждения оппонента, но можно принизить их
значимость. Важные идеи оппонента, имеющие ключевое
значение для построения его позиции, показываются как
частные, имеющие незначительную роль и локальное при-
менение. Возможен и обратный вариант — «повышение цен-
ности», когда второстепенное суждение оппонента рассматри-
84
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
вается как чрезвычайно значимое (тем самым, доказывается
поверхностный характер суждений оппонента).
10.	Метод опережения. Это техника предвосхищения воз-
можного контраргумента противника. Выдвигаемое утверж-
дение не подкрепляется всеми возможными аргументами
сразу, а провоцирует оппонента на определенную ответную
ремарку. В ответ на нее и наносится основной полемический
удар.
11.	Метод вопроса. Вопрос используется для обострения дис-
куссии: мы не столько хотим знать мнение оппонента, сколько
стремимся оттолкнуться в полемике от его ответа Упрощен
ным вариантом этой техники является риторический вопрос
(«Вы скажете, что.... И вам отвечу:.»). Особый случай, когда, с
помощью метода вопроса оппонент подводится к необходимо-
сти высказаться вполне определенно на некий «неудобный»
вопрос.
12.	Метод мнимой поддержки. Если оппонент выдвинул
очень убедительные и выигрышные аргументы, то их можно
нарочито поддержать, одиако в развитие этих утверждений
привести новые аргументы и соображения, которые оппонент
«не заметил». Тем самым, его позиция дискредитируется, ини-
циатива перехвачена и дальнейший ход рассуждений можно
выстроить уже в соответствии с собственным мнением. От-
дельный случай при применении этого метода — техника из-
вращения. Аргументы оппонента якобы поддерживаются, но
происходит откровенное передергиванием смыслов и интона-
ций в его позиции. В итоге эти аргументы выглядят уязвимо.
13.	Метод преувеличений (техника обобщений). При ис-
пользовании техники обобщения даже единичный факт вы-
ставляется как регулярно повторяющееся явление. В итоге
собственные аргументы позиционируются как единая система,
абсолютно целостная и логичная в своей основе. Понимание
и сочувствие со стороны тех или иных отдельных субъектов
(специалистов, аналитиков, наблюдателей) позиционируется
как «поддержка народа», «общественное мнение». Отдельные
ошибки и погрешности оппонента, напротив, преподносятся
как доказательство его явной предвзятости или полной не-
компетентности.
14.	Метод сведения к шутке. Остроумное или шутливое за-
мечание способно поколебать любую аргументацию. Юмори-
стическая форма может очень выгодно оттенить жесткие на-
85
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
падки на оппонента, скрасить полемическую агрессию. Очень
красноречива шутливая цитата, даже если она вырвана из
контекста.
15.	Метод обращения к личности. Девиз в этом случае та-
ков: если нельзя опровергнуть позицию оппонента по суще-
ству, то надо попытаться напасть на личность противника.
Дискредитация личности противника косвенно ведет к дис-
кредитации его мнения. Но эта техника очень уязвима из-за
явной агрессивности и предвзятости. Поэтому она наиболее
эффективна в сочетании с шуткой.
16.	Метод цитирования. Обращение к «авторитетам» не
всегда уместно и добросовестно. Но меткие и емкие по смыслу
цитаты укрепляют вес аргументов. Очень эффективна обрат-
ная техника: уличение оппонента в искажении цитаты или в
вырывании ее из контекста.
17.	Метод уклонения. Для атаки на оппонента обсуждае-
мая проблема переводится в иную, более выгодную для себя
плоскость. При столкновении с «неудобным вопросом» полеми-
ка уводится в область «общих категорий». Обратная техника:
если оппонент уходит от предмета обсуждения или избегает
острых углов, привлекая внимание к посторонним пробле-
мам, то следует реакция по схеме «Я готов обсудить новую
проблему, которую вы поставили. Но только после того, как
вы ответите на заданный мной вопрос».
18.	Метод запутывания. Ход обсуждения поставленной
проблемы уводится в такое русло, в котором логика оппонен-
та нарушается. Высказывания оппонента смешиваются и вы-
рываются из контекста, его аргументы смещаются по смыслу,
не самые удачные детали возводятся в ранг основных тезисов.
Тем самым, вся позиция оппонента лишается «объемности»,
выхолащивается. Обратная техника: если оппонент использу-
ет метод запутывания, то его обвиняют в стремлении «делать
слонов из мух» и готовности «стрелять из пушек по воробьям».
Поток слов и эмоций оппонента прерывается призывом «спо-
койно разобраться», и затем пункт за пунктом восстанавлива-
ется ход дискуссии.
19.	Метод обращения к чувствам. Прием является особенно
опасной формой техники навязывания. Вопрос обсуждается
не по существу, а через обращение к чувствам, стереотипам
и предубеждениям аудитории. Путем давления на «каналы
86
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВ А И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
восприятия» проводится «нравственная» атака: конкретные
вопросы переносятся на мнимо моральную почву. Если такой
прием применяет оппонент, следует попытаться вернуть об-
суждение на конкретную, совершенно рациональную основу
под лозунгом объективности.
20.	Метод давления. Мнение жестко навязывается. Беза-
пелляционно преподносятся любые данные и делаются лю-
бые ремарки Альтернативные взгляды априори расценива
ются как враждебные и несостоятельные, ассоциируются с
теми идеями и походами, которые уже проявили свою несо-
стоятельность.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание работы не полностью соот-
ветствует условиям учебного задания и показывает лишь по-
верхностное знакомство автора с научным содержанием темы;
аргументы, приведенные автором, по большей части не явля-
ются убедительными, а их доказательная база не подтверж-
дается проверенными фактами и авторитетными мнениями;
в ряде случаев автор ошибочно соотнес построенные им аргу-
менты с указанными в задании методами; при оформлении
работы допущены ошибки
От 3 до 5 баллов: содержание и стилистика работы соответ-
ствуют условиям учебного задания; автор продемонстрировал
достаточно полное знакомство с научным содержанием темы;
аргументы, приведенные автором, являются логичными и по-
следовательными, но степень их полемического воздействия
невелика, они скорее описывают собственное мнение автора,
а не опровергают позицию оппонента; при оформлении рабо-
ты допущены незначительные погрешности.
От 6 до 9 баллов: содержание и тональность работы полно-
стью соответствуют условиям учебного задания; содержание
работы показывает глубокое знание темы; аргументы, приве-
денные автором, являются логичными, последовательными,
они в равной степени позволяют раскрыть собственное мне-
ние автора и активно опровергнуть позицию оппонента; при
формулировке аргументов приведены интересные факты, ис-
пользованы сравнения, апелляция к авторитетным мнениям
и другие эффективные полемические приемы; оформление
работы соответствует всем требованиям.
87
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
№ 11. Идеологемы «сострадательного консерватизма».
Количественный контент-анализ
Социокультурные противоречия эпохи глобализации спро-
воцировали возрождение идеологии социального консерватиз-
ма с присущим ему пафосом коллективных ценностей, фило-
софией «общей судьбы», подчеркнутым пиететом к «исконным
формам народной жизни», неприятием технократического
и «космополитического» реформаторства. Одним из первых
проявлений этой тенденции стала победа на президентских
выборах 2000 г. в США Дж. Буша-младшего. Патерналист-
скую риторику социального консерватизма и характерное для
него внимание к вопросам национальной идентичности Буш
емко охарактеризовал как «сострадательный консерватизм».
В рамках данного задание предполагается анализ инаугура-
ционной речи Дж. Буша-младшего, произнесенной 20 января
2001 г. (размещена в сборнике: Инаугурационные речи прези-
дентов США / Под ред. Э. А. Иваняна. — М.: Стратегия, 2001;
URL: http://www.ab.ru/~fondreg/ob/bush.htm).
Формой выполнения задания является контент-анализ.
Контент-анализ — это методика изучения текстов и текстовых
массивов, основанная на комплексной интерпретации тек-
ста и построении его коммуникативной модели. С помощью
контент-анализа можно исследовать литературные произве-
дения, правовые акты, программы партий, заявления поли-
тических деятелей, рекламные и пропагандистские материа-
лы, сообщения СМИ, включая радио- и телепередачи. Любой
из этих объектов рассматривается в качестве текста, то есть
совокупности знаковых единиц, выполняющей коммуника-
тивную функцию. При этом существует две разновидности
контент-анализа: количественный и качественный. В рамках
данного задания предполагается использование технологии
количественного контент-анализа. Она основывается на
статистической выборке определенных единиц текста и вы-
явлении содержательно-лингвистических характеристик тек-
ста. Частота использования той или иной единицы текста рас-
сматривается как индикатор коммуникативного действия. В
самом упрощенном варианте речь идет о вычислении, сколь-
ко раз то или иное слово встречается в документе (поэтому при
применении метода контент-анализа целесообразно работать
с электронным текстом). Но по сути контент-анализ направ-
88
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
лен не на сами слова и грамматические конструкции, а на
выраженные с их помощью проблемы, явления, процессы.
Поэтому базовым объектом контент-анализа считаются ка-
тегории, объединяющие слова по тому или иному признаку
(например, агрессивность: наступать, одолеть, вражда, про-
тивник, противостояние, жесткость и т.п.; справедливость:
сочувствие, равноправие, помощь, участие, гарантии и т.п.).
Категории — это понятийно-тематические единицы текста. Ка-
тегории могут быть выражены не только отдельными словами
(терминами, понятиями, именами, названиям), но и словосо-
четаниями, предложениями, абзацами, а также комбиниро-
ванными смысловыми частями текста (темами, ситуациями,
действиями, намерениями, оценками).
Контент-анализ проводится в несколько этапов:
1)	Формулировка темы, задач и гипотезы исследования.
Тема и задачи уже определены учебным заданием — необхо-
димо установить специфику использования идеологем «со-
страдательного консерватизма» в инаугурационной речи Дж.
Буша-младшего. И поскольку задание предполагает не ком-
плексный («свободный»), а тематический контент-анализ, то
построение гипотезы заключается лишь в априорном выборе
типовых идеологем «сострадательного консерватизма» (идео-
логемы — это содержательно-символические элементы идеоло-
гической системы, выполняющие одновременно роль как кон-
цептуальных категорий, так и коммуникативных маркеров;
лингвистической формой идеологем могут быть ключевые по-
нятия, клише, устойчивые метафоры, лозунги и т.п.). Отбор и
формулировку идеологем необходимо осуществить, опираясь
на знания об идеологии социального консерватизма и поли-
тической программе «сострадательного консерватизма», полу-
ченные из учебного текста и дополнительной литературы.
2)	Первичный анализ эмпирического материала и созда-
ние аналитической матрицы (таблицы). На этом этапе осу-
ществляется ознакомление с текстом инаугурационной речи.
В ходе его необходимо уточнить перечень идеологем, кото-
рые будут выполнять функции опорных категорий контент-
анализа. Категории должны быть исчерпывающими (охваты-
вать все основные содержательные линии текста, связанные
с задачами данного исследования), взаимоисключающими
(одни и те же единицы текста не должны принадлежать раз-
личным категориям), непротиворечивыми (не должно быть
89
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
разногласий по поводу того, какие части содержания следует
относить к той или иной категории), уместными (соответство-
вать постав-ленной задаче и исследуемому содержанию). При
окончательном формировании перечня категорий следует
избегать слишком многочисленных и дробных, равно как и
слишком абстрактных, «укрупненных» формулировок. Реко-
мендуемое количество категорий в рамках данного задания -
примерно 10. На основе перечня категорий создается таблица
контент-анализа. Строки этой таблицы образуются категори-
ями, а столбцы — единицами счета (то есть единицами текста,
которые используются для выражения изучаемых идеологем).
В рамках данного задания рекомендуется формализованный
перечень 10 единиц: термины, персоналии, названия, ситуа
3)	Контент-мониторинг, то есть выявление в изучаемом
тексте единиц, соответствующих той или иной категории
(идеологеме), и ввод соответствующей информации в таблицу.
Для организации этой работы необходимо предварительно
пронумеровать все абзацы текста (в таблицу вносятся именно
номера абзацев; при повторе единицы внутри одного и того же
абзаца номер указывается еще раз, чтобы правильно отметить
интенсивность появления). Дополнительный аспект контент-
мониторинга — это шкалирование обнаруженных текстовых
единиц по характеру коммуникативного воздействия на ау-
диторию (предлагается для каждой обнаруженной единицы
текста определить доминанту воздействия, которая в таблице
отображается определенным значком, расположенным рядом
с номером абзаца: эмоциональное ©, интеллектуальное 0,
символическое-ft, деятельностно-мотивационное *^>, оценочно-
рефлексивное О).
90
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВ А И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
4)	Итоговый анализ, составление заключения и оформле-
ние отчета. Предметом итогового анализа являются частота
(интенсивность) упоминания каждой из категорий, домини
рующие типы единиц текста в рамках каждой из категорий
и в документе в целом, преобладающий характер коммуни
кативного воздействия в рамках каждой из категорий и в до-
кументе в целом, структурные и содержательные связи между
единицами подсчета, логика их расположения тексте (напри-
мер, преемственность раскрытия категорий, концентрация
единиц, связанных с той или иной категорией в определенных
структурных компонентах текста и т.п.). Заключительный вы
вод должен носить аналитический характер и содержать раз-
вернутую обобщающую оценку специфики отображения идео-
логем «сострадательного консерватизма» в инаугурационной
речи Дж. Буша-младшего. В отчет должна войти и заполнен-
ная таблица контент-анализа. Техническое оформление тек-
ста задания (включая титульный лист) — типовое.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: категории контент-анализа отобраны не
корректно, их перечень не позволяет охватить все основные
содержательные лишш текста, связанные с задачами иссле-
дования, формулировка некоторых категорий не соответствует
предъявляемым требованиям: наполнение таблицы показы-
вает лишь поверхностное ознакомление автора с изучаемым
документом; интерпретация многих единиц текста ошибочна;
итоговый вывод отсутствует или носит формальный характер;
при оформлении работы допущены ошибки.
От 3 до 5 баллов: категории контент-анализа в целом ото-
браны корректно, позволяют охватить все основные содер-
жательные линии текста, связанные с задачами исследова-
ния, но формулировка некоторых категорий не соответствует
предъявляемым требованиям; наполнение таблицы показы-
вает достаточный уровень ознакомления автора с изучаемым
документом; интерпретация некоторых единиц текста оши-
бочна; итоговый вывод носит скорее описательный, нежели
аналитический характер; при оформлении работы допушены
незначительные погрешности.
От 6 до 10 баллов: категории контент-анализа отобраны
корректно, позволяют охватить все основные содержательные
линии текста, связанные с задачами исследования, формули-
91
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
ровкй категорий соответствует всем предъявляемым требова-
ниям; наполнение таблицы показывает результат интенсив-
ной работы автора с изучаемым документом; интерпретация
выявленных единиц текста, в том числе по характеру ком-
муникативного воздействия, точна и обоснована; итоговый
вывод носит аналитический характер, позволяет составить
целостное представление о коммуникативной модели изучае-
мого документа, включает выкладки по интенсивности ис-
пользования категорий и преобладающих типах единиц тек-
ста, примеры конкретных единиц текста и их структурных,
содержательных связей; оформление отчета соответствует
всем требованиям.
№ 12. Коммуникативная культура
социального католицизма.
Качественный контент-анализ
Возрождение социального консерватизма на рубеже XX
XXI вв. остро поставило вопрос о современной «политике
идентичности». В полемике против глобализма, мультикуль-
турализма, либерального технократизма, постмодернистско-
го релятивизма социальные консерваторы легко переходили
грань прежней «политкорректности». Усилилась опасность
распространения экстремистских идей, связанных с этнокуль-
турным национализмом и религиозным фундаментализмом.
В этих условиях особое значение приобрела позиция Католи-
ческой церкви, оказавшейся перед сложным мировоззренче-
ским выбором. Иоанн Павел II — «первый Папа современно-
сти» — в своих посланиях уделял особое внимание проблемам
пастырского служения Церкви в условиях динамично ме-
няющегося мира, необходимости евангелизации обществен
ной жизни, возрождения истинного понимания свободы, до-
стоинства и прав человека. Данное задание направлено на
изучение одной из программных энциклик Иоанна Павла
II «Centesimus annus» (Сотый год). -Это послание епископам
Римско-католической церкви было издано в 1991 г. и приу-
рочено к 100-летнему юбилею энциклики Льва XIII «Петит
Novarum», положившей начало истории социального католи-
цизма (опубликовано: Иоанн Павел II. Соч. в 2-х т. — М. : Из-
дательство Францисканцев, 2003. - Т. 2 : URL: http://www.kcn.
ru/tat_ru/religion/catholic/centes.htm).
92
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Формат выполнения задания — качественный контент
анализ. Этот метод направлен на изучение текста как сово-
купности знаковых единиц, выполняющей коммуникативную
функцию. Но в отличие от количественного контент-анализа,
основанного на статистической выборке единиц текста, ка-
чественный контент-анализ направлен на поэтапную рекон-
струкцию текста как единого знаково-символического ком-
плекса. Основной задачей является выявление системной
взаимосвязи между содержанием, структурой, лингвистиче-
ской формой и коммуникативными функциями текста. В ме
тодологическом плане такой подход тяготеет к герменевтике,
поскольку текст рассматривается как личностно окрашенное
коммуникативное событие, а не пассивный информационный
объект, и его изучение основывается на расширительном тол-
ковании, интерпретации, «понимании» смыслов и подтекстов,
расшифровке «кодов» и «маркеров».
Контент-анализ проводится в несколько этапов:
1)	Атрибуция текста: фиксация информации об авторе,
месте и времени создания текста, определение формального
статуса (типа) текста, установление адресата (фактического
или подразумеваемого), целей и обстоятельств его создания,
полноты или фрагментарности доступного для анализа тек-
ста. Результат атрибуции фиксируется в формате справки.
Каждый из параметров атрибуции может быть сопровожден
краткими уточняющими комментария или справочной ин-
формацией.
2)	Декомпозиция текста: определение базовых единиц тек-
ста, то есть тех содержательных, структурных, формально-
лингвистических, риторических элементов текста, которые
наиболее значимы для понимания его смысловой и коммуни-
кативной направленности. Причем речь идет не о раскрытии
«основного содержания», а о выделении тех элементов и па-
раметров текста, которые имеют важное значение для выпол-
нения его коммуникативных функций. В числе таких единиц
могут быть содержательные лишш текста, его структурное
деление, проблемно-тематические блоки, используемый ав-
тором понятийный ряд. специальная терминология, приемы
аргументации, интонационные акценты, символические об
разы, графические элементы, синтаксические особенности и
даже отдельные «знаковые» фразы. Определяя эти базовые
элементы, исследователь исходит из содержательной специ-
93
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
фики текста, опирается на свое представление об авторстве
документа, событийном контексте его создания. Но, главное,
он действует как участник коммуникативного события, «счи-
тывает» документ как представитель аудитории. Поэтому
типология базовых единиц текста не может быть задана из-
начально — она уточняется в процессе творческого восприя-
тия текста Результат декомпозиции фиксируется в формате
таблицы, где указываются базовые единицы текста (то есть
приводятся перечни единиц каждого типа). Таблица должна
носить не примерный, а исчерпывающий характер, но отбор
единиц текста не может быть избы точным (например, если
одним из типов базовых единиц являются специальные тер-
мины, то в итоговом перечне указываются лишь те, которые,
по мнению исследователя, выполняют значимую смысловую и
коммуникативную роль). Соотнесение выделенных единиц с
разделами и абзацами текста в таблице не указывается.
3)	Декодирование текста: реконструкция смыслового един
ства и коммуникативно-содержательной целостности, вос-
создание коммуникативной матрицы текста. Декодирование
выполняется с помощью таблицы, составленной на предыду-
щем этапе. Его суть условно можно сформулировать следую-
щим образом: «о чем сказано» + «как сказано» = «что сказано».
Исследователь обобщает типологию базовых единиц текста
и перечни наиболее значимых из них, устанавливает связи
между ними (например, между содержательными линиями и
стилистикой текста, приемами аргументации и интонацион-
ными акцентами, понятийным рядом и символическими об-
разами и т.п.). В итоге текст реконструируется так, как его
создал автор для восприятия аудиторией, то есть в качестве
целостного коммуникативного события, а не формального
изложения некой информации. Результат декодирования
фиксируется либо в формате схемы, которая показывает вза-
имозависимость базовых единиц текста, либо описания этих
взаимозависимостей. Но в любом случае необходимо показать
ключевые «терминальные» узлы, выявленные в коммуника-
тивной матрице текста, то есть точки целевого, концентри-
рованного коммуникативного воздействия автора на аудито-
4)	Герменевтическая критика текста: интерпретация мо-
тивов и целей, которыми руководствовался автор при созда-
94
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВ А И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
нии текста, реконструкция авторской субъективности с точки
зрения мировоззренческих, идеологических, политических,
методологических особенностей, разграничение личностных
установок, оказавших влияние на позицию автора, и комму-
никативных задач, стоявших перед ним при создании данно-
го текста. Для герменевтической критики исследователь от-
части использует информацию, полученную в ходе атрибуции
текста, но основное значение имеет творческая интерпрета-
ция результатов декодирования (от реконструкции «что сказа-
но» исследователь переходит к пониманию «зачем сказано»).
Результат герменевтической критики фиксируется в форме
краткой аналитической записки.
5)	Семантическая интерпретация текста (коммуникатив-
ное моделирование): гипотетический вывод об особенностях
восприятия текста, его коммуникативной эффективности и
значимости. Исследователь соотносит результаты атрибуции,
декомпозиции и герменевтической критики текста и на этой
основе моделирует восприятие текста потенциальной аудито-
рией (от реконструкции «что сказано» и «зачем сказано» пере-
ходит к предположению «как услышано»). При этом оценива-
ется степень коммуникативной эффективности текста с точки
зрения поставленных автором задач, вероятный уровень ком-
муникативного эффекта. Результат семантической интерпре-
тация текста фиксируется в форме краткой аналитической
записки.
Таким образом, при выполнении учебного задания описы
вается каждый из пяти этапов анализа. Цитаты из анализи-
руемого документа оформляются без сносок. Список литерату-
ры не требуется. Оформление титульного листа и технические
характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: в отчете отражены не все стадии контент-
анализа; при атрибуции текста допущены неточности; отбор
единиц текста для таблицы декомпозиции носит фрагмен-
тарный характер; при декодировании текста не удалось со-
ставить его целостную коммуникативную матрицу; описание
герменевтической критики и семантической интерпретации
текста свидетельствует о допущенных логических ошибках,
необоснованных предположениях и некорректных выводах;
оформление отчета не полностью соответствует требованиям.
95
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
От 3 до 5 баллов: отчет отражает все стадии контент-
анализа; атрибуция текста проведена по всем параметрам с
использованием точной, проверенной информации; в таблице
декомпозиции отражены все значимые единицы текста; при
декодировании текста автору не удалось составить его целост-
ную коммуникативную матрицу; описание герменевтической
критики и семантической интерпретации текста свидетель-
ствует о понимании автором коммуникативных особенностей
текста, однако носит фрагментарный характер и не опирается
на аргументированные, доказательные суждения; при оформ-
лении отчета допущены незначительные погрешности.
От 6 до 12 баллов: отчет имеет правильную структуру и
свидетельствует о творческом выполнении всех необходимых
аналитических действий; атрибуция текста проведена по всем
параметрам с использованием точной, проверенной информа-
ции, сопровождается уточняющими комментария или спра-
вочной информацией; в таблице декомпозиции отражены все
значимые единицы текста; при декодировании текста автору
удалось составить его целостную коммуникативную матрицу;
описание герменевтической критики и семантической интер-
претации текста носит аналитический характер, опирается
на аргументированные, доказательные суждения, свидетель-
ствует о глубоком понимании смысловой направленности и
коммуникативной природы текста; автор продемонстрировал
способность целостной реконструкции текста как коммуника-
тивного события; оформление отчета соответствует всем тре-
бованиям.
№ 13. Установление экстремистского характера
политических документов.
Подготовка экспертного заключения
Информационная открытость современного общества, на
первый взгляд, должна способствовать укреплению полити-
ческой демократии. Расширяются возможности для самоорга-
низации граждан, их неформального вовлечения в полити-
ческие процессы, свободного выражения взглядов и мнений.
Но существует и иная тенденция. В условиях нарастающего
информационного прессинга, распада привычных мировоз-
зренческих категорий, стремительной смены политического и
социокультурного контекста растет число людей, обостренно
96
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
переживающих этот «футуршок», подверженных фрустрации,
устойчивому кризису идентичности. Эти люди нуждаются в
простом и очевидном объяснении окружающего «хаоса» Они
предпочитают воспринимать мир сквозь призму стереотипов
«добра» и «зла», склоны к поиску «врага» и лояльны по отно-
шению к «настоящему лидеру», обвиняют «чиновников» в пре-
дательстве «народных интересов», коррупции и непрофессио-
нализме, хотя сами легко становятся объектом политического
манипулирования Так рождается почва для политического
экстремизма — одного из наиболее опасных рисков современ
ности. Причем экстремизм проявляется не только в провока-
ции беспорядков, террористических акциях и «подрыве суще-
ствующего государственного строя». Грань экстремизма могут
перейти политические движения, апеллирующие к самым по-
зитивным идеям и ценностям — от социальной справедливости
и общественной безопасности до патриотизма и национально-
го единства. В условиях агрессивной политической полемики
и мифологизированного общественного сознания любые идео-
логемы могут оказаться инструментом подавления свободы и
достоинства личности. И как отмечал Эрих Фромм, «если на
свободу нападают во имя антифашизма, то угроза не стано-
вится меньше, чем при нападении во имя самого фашизма».
Данное задание выполняется в формате деловой игры и
предполагает проведение экспертизы политического докумен-
та в рамках судебного процесса по обвинению в распростране-
нии экстремистских идей. Сложность задания заключается в
том, что по условиям игры обвинение в пропаганде фашизма
было выдвинуто в адрес общественно-политического движе-
ния «Наши», которое позиционирует себя на политической
арене как антифашистское.
Задание выполняется в три этапа:
1.	Проанализируйте четыре исторических документа, рас-
крывающие суть идеологии фашизма (Муссолини Б. Доктри-
на фашизма. URL : http://www.nationalism.org/vvv/librarj7
mussolini-doctrina.htm; Программа Национальной фашисткой
партии Италии (1941) И Д. А. Магеровский. Фашистское госу-
дарство. — М., 1928; Родзаевский К. В. Азбука фашизма // К.
В. Родзаевский. Завещание русского фашиста. — М.: ФЭРИ-В,
2001; Программа Всероссийской фашистской партии URL:
http://www.anticompromat.org/naziki/progr_vfp.html). На осно-
97
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
ве изученных документов составьте резюме об особенностях
фашизма как экстремистской идеологии (речь идет именно
о фашизме, а не национал-социализме). Результат анализа
представляется в формате аналитической записки (в тексте
целесообразно широко использовать цитаты из документов,
иллюстрирующие выявленные идеологемы, доктринальные
принципы и установки; объем текста 1—1.5 стр. 12-м шрифтом
с одинарным интервалом).
2.	На основе проделанной работы составьте перечень кри-
териев, на основании которых может быть осуществлена су-
дебная экспертиза политических, публицистических, худо-
жественных и иных материалов на предмет их соответствия
принципам фашистской идеологии (для включения их в Фе
деральный список экстремистских материалов). Каждый из
критериев должен быть сформулирован четко и недвусмыс-
ленно, без оценочных суждений и риторических замечаний,
хотя при необходимости может сопровождаться примечанием
с комментарием специфических терминов.
3.	На основе разработанных критериев проведите экспер-
тизу политического документа «Манифест молодежного де-
мократического антифашистского движения “Наши”» (Поли-
тические молодежные организации. Программы и люди / И.
Яковлев и др. — М.. «Панорама», 2007. — С. 50-59; URL : http://
nashi.su/projects). Необходимо показать, какие конкретно по-
ложения, содержащиеся в «Манифесте...», позволил вам как
эксперту прийти к выводу о присутствии или отсутствии экс-
тремистских идей фашистского толка в этом документе. Вы-
вод должен опираться на те экспертные критерии, которые
были сформулированы на предыдущем этапе работы, и сопро-
вождаться доказательными аргументами и иллюстрирующи-
ми цитатами из «Манифеста...». Результат оформляется как
экспертное заключение (объем текста — примерно 1—1,5 стр.).
Таким образом, в состав отчета входят аналитическая за-
писка об особенностях фашизма как экстремистской идео-
логии, перечень критериев для экспертизы и экспертное за-
ключение по «Манифесту». Оформление титульного листа и
технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: представленный текст имеет описа-
тельный характер, содержание аналитической записки сви-
98
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
детельствует о недостаточно глубоком понимании автором
поставленной проблемы и отсутствии навыков работы с исто-
рическими источниками; формулировка экспертных критери-
ев является воспроизведением общепринятого мнения, а не
результатом собственных аналитических действий; эксперт-
ное заключение не подкрепляется аргументированными до-
водами; оформление задания не полностью соответствует тре-
бованиям.
От 3 до 4 баллов: структура, содержание и стилистика пред-
ставленного текста в целом соответствуют условиям задания;
содержание аналитической записки свидетельствует о пони-
мании автором поставленной проблемы и является резуль-
татом анализа исторических источников; при формулировке
экспертных критериев автор допустил неточности, и сам пере-
чень критериев составлен не вполне корректно; экспертное
заключение не подкрепляется доказательными аргументами;
при оформлении задания допущены незначительные погреш-
ности.
От 5 до 7 баллов: структура, содержание и стилистика
представленного текста полностью соответствуют условиям
задания; содержание аналитической записки свидетельству-
ет о глубоком понимании автором поставленной проблемы и
является результатом тщательного анализа исторических ис-
точников; экспертные критерии сформулированы четко и не-
двусмысленно, их перечень позволяет эффективно проводить
судебную экспертизу материалов на предмет их наличия в них
экстремистских идей; экспертное заключение подкрепляется
доказательными аргументами и иллюстрирующими цитата-
ми; оформление задания соответствует всем требованиям.
Ns 14. Идеология протеста.
Сравнительный анализ исторических ИСТОЧНИКОВ
Протестные движения занимают особую нишу в идейно-
политическом пространстве современного общества. Их актив-
ное формирование началось еще с 1960-х гг., когда символом
протеста против «буржуазных ценностей» и бюрократического
этатизма стала молодежная контркультура. Психоделическая
и сексуальная революции, рок-движение, многочисленные
«неформальные» субкультуры, «новые левые» и «новые пра-
вые» политические группировки превратили протест в своего
99
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
рода религию, сформировали романтический образ «городских
партизан», придали бунтарскому отрицанию «правил» и «усто-
ев» статус социальной программы. Этот пестрый конгломерат
не мог рассчитывать на подрыв политической монополии
«системных» партий. Но идеология протеста формировалась
по иным законам: она стала особой символической культу-
рой, сплавом мировоззренческого нигилизма и чувственной
экспрессии, питательной почвой для «энергии инстинктов».
Агрессивный, образный, брутальный язык превратился не
только в средство самопрезентации протестных движений, но
и в особую форму прямого политического действия — он стал
своего рода культурным террором против «буржуазного обще-
ства».
Данное задание направлено на сравнительный анализ
двух знаковых для протестного движения документов: «Ма-
нифеста Белых пантер» (опубликовано: Анархия. Антология
современного анархизма и левого радикализма. В 2-х т. — М.:
Ультра. Культура, 2003. — Т. 2; URL: http://www.plam.ru/polit/
antologija_sovremennogo_anarhizma_i_levogo_radikalizma_
tom_2/p!4.php) и «Манифеста Глобального Революцион-
ного Альянса» (URL: http://granews.info/content/globalnyy
revolyucionnyy-alyans). Партия белых пантер (White Panther
Party) — это созданная в 1968 г.американская леворадикаль-
ная организация, чья формула «Секс, наркотики и рок-н-
ролл» превратилась в символ контркультуры «бурлящих 60-х».
Глобальный Революционный Альянс (Global Revolutionary
Alliance) — это интернациональный сетевой проект, начатый
в 2011 г. под лозунгом «Недовольные всего мира, объединяй-
тесь!» и ставший ярким примером современного протестного
движения. Между эти двумя манифестами пролегла целая
историческая эпоха, но они в равной степени показательны с
точки зрения идеологии, стилистики, символики, социальной
энергетики Протеста.
Задание выполняется в несколько этапов:
1)	Повтор учебного материала о сущности и формах про-
тестных движений, первичное ознакомление с текстом мани-
фестов. поиск дополнительной информации о Партии белых
пантер п Глобальном Революционном Альянсе, необходимой
для более точного понимания документов.
2)	Определение критериев сравнительного анализа доку-
ментов.
100
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВ А И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
3)	Сравнительный анализ текста и оформление отчета с
указанием результатов анализа отдельно для каждого из вы-
бранных критериев сравнения, а также приведением обобща-
ющего вывода (недопустимо проанализировать каждый до-
кумент в отдельности и затем оформить общее заключение).
Оформление титульного листа и технические характеристики
текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание отчета не полностью соответ-
ствует условиям задания и показывает поверхностное знаком-
ство автора с научным содержанием темы; автор избрал не-
эффективные критерии сравнительного анализа; текст носит
описательный, а не аналитический характер; оформление не
полностью соответствует требованиям.
От 3 до 4 баллов: содержание отчета соответствует условиям
задания и показывает хорошее знакомство автора с научным
содержанием темы; автор опирался на универсальные крите-
рии сравнительного анализа, не позволяющие полностью вы-
явить специфику изучаемых исторических документов; текст
носит аналитический характер, хотя ряд особенностей истори-
ческой документов оказались вне поля анализа; обобщающий
вывод носит формальный характер; оформление соответству-
ет требованиям.
От 5 до 6 баллов: содержание отчета соответствует услови-
ям задания и показывает хорошее знакомство автора с науч-
ным содержанием темы; автор опирался как на универсаль-
ные, так и специфические критерии сравнительного анализа,
позволяющие выявить специфику изучаемых исторических
документов; текст носит аналитический характер; итоговый
вывод емко обобщает результаты анализа; оформление соот-
ветствует требованиям.
№ 15. Технология мультиперспективы
(Бах Р. Чайка по имени Джонатан Ливингстон).
Проблемно-аналитическое задание
Задание ориентировано на повторительно-обобщающий
анализ проблематики раздела «Идейно-политическое про-
странство современного общества и проблемы политическо-
го развития ведущих стран мира». Кроме того, оно связано
101
М.В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ-
с развитием одной из важнейших профессиональных ком
потенций историка способности соотносить ценностно-
ориентационные установки с исторически сложившимися
мировоззренческими системами, идеологическим доктрина-
ми, религиозными и научными картинами мира. Задание
выполняется на основе технологии мультиперспективы, то
есть метода исследований, предполагающего реконструк-
цию разных точек зрения на определенный предмет, воз-
можность встать на иную позицию, рассмотреть проблему
сквозь призму иного опыта и иного миропонимания. Для вы-
полнения задания необходимо предварительное ознакомле-
ние с текстом произведения Ричарда Баха «Чайка по имени
Джонатан Ливингстон» (Бах Р. Чайка по имени Джонатан
Ливингстон. — М. : София, 2009 или другое издание: URL:
http://lib.ru/RBACH/seagull.txt). Помимо сюжетной фабулы
этого произведения необходимо выявить представленные в
нем мировоззренческие, этические, поведенческие установки
(характерные для художественного образа основных персона-
жей). Однако суть задания заключается не в самом анализе
произведения, а в реконструкции различных моделей пони-
мания текста, интерпретации его содержательных, мировоз-
зренческих, ценностных, идеологических аспектов. Задание
выполняется в формате свободных отзывов о «прочитанном»
со стороны трех вымышленных «читателей», один из которых
является человеком с ярко выраженным либеральным мыш-
лением (в духе современного «плюралистического» либера-
лизма), второй — состоит в коммунистической партии, а тре-
тий — обладает социально-консервативными убеждениями.
Каждый из «читателей» должен не только сформулировать
свое личное мнение о книге, но и представить соображения о
том, насколько ценностный подтекст произведения, его миро-
воззренческая символика, ролевая драматургия актуальны
для современного общества, объяснить важность ознакомле-
ния с «Чайкой ...» современных молодых людей (например,
включения в школьную программу) или, напротив, доказать
нравственную и мировоззренческую сомнительность этого
произведения. Общий объем текста составляет 2,5—3 стр. 12-м
шрифтом с одинарным интервалом (без учета титульного ли-
ста). Оформление титульного листа и технические характе-
ристики текста типовые.
102
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: текст в минимальной степени отвечает
специфике учебного задания; его содержание показывает по-
верхностное знакомство автора с научным содержанием курса
(раздела «Идейно-политическое пространство современного
общества и проблемы политического развития ведущих стран
мира»); в оценках произведения автор не сумел четко рекон-
струировать либеральные, коммунистические и социально-
консервативные воззрения; оформление работы не полностью
соответствует требованиям.
От 3 до 5 баллов: содержание работы в целом отвечает
специфике учебного задания; автор проявил хорошее понима-
ние произведения, его ценностного подтекста, мировоззренче-
ской символики, ролевой драматургии, однако им были допу-
щены отдельные ошибки при интерпретации произведения с
точки зрения либеральных, коммунистических и социально-
консервативных воззрений; итоговые рассуждения о значимо-
сти произведения не подкрепляются убедительной аргумен-
тацией; при оформлении работы допущены незначительные
погрешности.
От 6 до 8 баллов, содержание работы полностью отвечает
специфике учебного задания и показывает глубокое знаком
ство автора с научным содержанием курса; автор не только
проявил хорошее понимание произведения, его ценностного
подтекста, мировоззренческой символики, ролевой драматур-
гии, но и очень точно интерпретировал их с точки зрения ли-
беральных, коммунистических и социально-консервативных
воззрений; итоговые рассуждения о значимости произведения
подкреплены убедительной аргументацией; автор продемон-
стрировал творческий подход к решению поставленной зада-
чи; текст обладает стилистическими достоинствами; оформле-
ние работы соответствует всем требованиям.
Раздел III
МИРОВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
В КОНЦЕ XX - НАЧАЛЕ XXI ВЕКОВ
Проблематика раздела
Структурная перестройка мировой экономики в конце
XX в. Кризис неокейнсианской экономической модели. Осо-
бенности пятой «кондратьевской волны» в исторической ре-
троспективе Успехи и поражения «неоконсервативной рево-
люции». Поиск стратегии «устойчивого развития» в условиях
глобализации («Вашингтонский консенсус». Лиссабонская
стратегия). Основные направления социально-экономической
политики ведущих стран Запада в 1990-х — 2000-х гг. Япония
и страны БРИК в современной мировой экономике. Природа
финансового кризиса второй половины 2000-х гг. Поиск аль-
тернатив неолиберальной глобализации. «Информационная
революция»: технологические и экономические аспекты. Ин-
новационная модель экономического роста. Сетевая структу-
ра «новой экономики». «Человеческий капитал». Особенности
инновационного менеджмента и маркетинга.
Задание для рубежного контроля
Тестирование является формой рубежного контроля, на-
правленного на проверку уровня освоения проблематики II
и III разделов программы. При подготовке необходимо по-
вторить, во-первых, содержание лекций по разделу «Мировое
экономическое развитие в конце XX — начале XXI вв.» и, во-
вторых, учебные тексты по политическому развитию США, Be
ликобриташш, Франции, ФРГ, КНР, Ирана и Саудовской Ара-
вии в последней четверти XX — начале XXI в. (до наших дней).
Остальная проблематика раздела «Идейно-политическое про-
странство современного общества» в состав тестов не входит,
поскольку подробно изучается на семинарских занятиях. Рей-
тинговая оценка при тестировании определяется в диапазоне
от 7 до 14 баллов (7 балов — 50% правильных ответов).
104
РАЗДЕЛ III МИРОВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ВКОНЦЕХХ НАЧАЛЕХХ1 ВЕКОВ
Типология тестовых заданий
Уровень А
1. Выбор утвердительного или отрицательного ответа на
поставленный вопрос:
Пример. Практика subprime-кредитов использовалась в
США в середине 2000-х гг. для расширения и активизации
финансового рынка:
А) Да,
Б) Нет.
2. Выбор одного правильного ответа из нескольких пред-
ложенных вариантов.
Пример. В 1995 гг произошло*
А)	Создание «большой двадцатки»;
Б) Создание Экономического и Валютного Союза в рамках ЕС;
В)	Создание МВФ;
Г) Создание ВТО.
3. Выбор наилучшего варианта ответа из нескольких пред-
ложенных вариантов.
Пример. Основной причиной структурного экономическо-
го кризиса 1970 — начала 1980 гг. можно считать:
А)	Переход от ресурсозатратной к ресурсосберегающей эко-
номике;
Б) Процесс относительного перенакопления капитала;
В)	Кризис мировой системы социализма;
Г) Сочетание инфляции и депрессивного состояния произ-
водства.
Уровень В
4.	Выбор неопределенного количества правильных ответов
из нескольких предложенных вариантов.
Пример. Кто из перечисленных политиков проводил нео-
консервативные реформы?
А) Ж. Ширак,
Б) М. Тэтчер,
В) Ф. Миттеран,
Г) Г. Коль.
Д) Б. Клинтон.
105
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
5.	Структурированное задание, направленное на иденти-
фикацию или соотнесение информации.
Пример. Укажите в таблице, какие из характеристик кон-
ституционного строя присущи указанным государствам.
	1	Велико- британия	Франция	е		Иран	Сауд. Аравия
П резидентская республика							
Парламентская республика							
П резидентско- парламентская							
республика							
Монархия							
Унитарное госу- дарство							
Федеративное государство							
6.	Задание дополнить или закончить определенную фразу
(определение, суждение и т.п.).
Пример. Закончите фразу: «Основной причиной “пере-
грева” мировой экономики на рубеже XX—XXI вв. можно счи
тать......
7.	Задание наптп в определенной фразе (определении, суж-
дении и т.п.) ошибки и предложить исправленный вариант.
Пример. Найдите ошибки в приведенном определении
и сформулируйте исправленный вариант: «На посту главы
Федеральной резервной системы США Алан Гринспен делал
ставку на монетарную финансовую политику, призванную
стабилизировать фондовый рынок».
8.	Задание сформулировать определенный тезис или опре-
деление, указать признаки того или иного явления, процесса
и т.п.
Пример. Сформулируйте определение монетаризма.
106
РАЗДЕЛ III МИРОВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ВКОНЦЕХХ- НАЧАЛЕХХ1 ВЕКОВ
Уровень С
9.	Ответить на предложенное задание с последующим ком-
ментарием (обоснованием) своего выбора.
Пример. В какой из перечисленных стран в 1990-х гг. про-
водились наиболее радикальные конституционные рефор-
А) ФРГ,
Б) Франция,
В) Великобритания,
Г) Саудовская Аравия.
10.	Задание, предполагающее развернутый письменный
ответ.
Пример. Какие тенденции и явления политической жиз-
ни конца XX — начала XXI вв. являются универсальными как
для ведущих стран Запада?
Дополнительные рейтинговые задания для самостоятель-
ной работы
№ 16. «Новая экономика»
и инновационная модельэкономического роста.
Составление глоссария
«Новая экономика» — это понятие, отражающее становление
инновационной модели экономического роста, основанной на
активном использовании информационно-коммуникативных
технологий и креативной роли «человеческого капитала».
Обеспечение инновационного эффекта и информационная
открытость «новой экономики» позволяют сглаживать спон-
танность рыночных экономических процессов не за счет бюро-
кратического централизованного регулирования, а на основе
самоорганизации экономического пространства, виртуально-
го проектирования и комплексного прогнозирования. Тем са-
мым. преодолевается классическая для капитализма модель
циклического развития. В широком смысле «новая экономи-
ка» ассоциируется с самыми разнообразными тенденциями
постиндустриального развития, в том числе с изменением си
стемы социализации личности в современном обществе, фор
мированием постматериалистической модели потребления.
Термин «новая экономика» коррелирует с понятиями с «ин-
107
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
формационная экономика», «сетевая экономика», «экономика
знаний», «посткапиталистическая экономика».
Данное задание направлено на систематизацию знаний об
основных тенденциях современного экономического развития
и выявление ключевых особенностей инновационной эконо-
мики. Формат задания — составление глоссария, то есть спе-
циализированного словаря терминов, имеющих отношение
к определенной отрасли знаний. Подобно любому словарю
глоссарий состоит из автономных статей, расположенных по
алфавиту. Набор терминов, составляющих глоссарий, назы
вается словником. Каждые термин раскрывается в отдельной
статье. В состав характеристики термина должны входить не
только его краткое толкование, но и комментарии, примеры,
поясняющие цитаты, ссылки на литературу. Главным отли-
чием глоссария от обычных словарей является формирование
его в качестве единого комплекса информации в соответствии
с исследовательской или практической задачей.
Выполнение учебной задачи по составлению глоссария
включает следующие этапы:
1)	Ознакомление с учебной и вспомогательной литерату-
рой по теме глоссария и составление на основе полученных
знаний словника (что ключевой учебно-исследовательской за-
дачей: качество отбора терминов отражает уровень эрудиции
и концептуального осмысления темы глоссария). Словник
должен позволить комплексно представить ключевые особен-
ности «новой экономики», содержать значимые, не дублирую-
щие друг друга термины. В состав словника могут войти как
отдельные слова, так словосочетании (всего от 15 до 20 терми-
2)	Составление словарных описаний. Описание каждого
термина должно отразить его происхождение, смысловое со-
держание, а при необходимости — и различные трактовки
смыслового содержания. Важно охарактеризовать роль тер-
мина в раскрытии основного содержания темы, отразить его
связи с другими терминами. Для описания термина следует
использовать преимущественно авторский текст, но можно
включать комментарии специалистов, примеры, поясняющие
цитаты, подобранные из литературы. Недопустимо дословное
цитирование готовых образцов описания терминов из других
словарей. В конце каждого словарного описания необходимо
привести 3-4 наименования рекомендуемой литературы, ко-
108
РАЗДЕЛ III МИРОВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ВКОНЦЕХХ- НАЧАЛЕХХ1 ВЕКОВ
торая полезна для более углубленного ознакомления. Объем
каждого словарного описания должен составить примерно 0,5
стр. (12-м шрифтом одинарным интервалом).
3)	Оформление тезауруса. Статьи располагаются по ал-
фавиту (каждая статья начинается с термина, выделяемого
полужирным шрифтом, далее после тире дается словарное
описание). Используемые цитаты приводятся без сносок, но с
указанием авторства (в скобках). В конце статьи располагает
выделенное курсивом слово «Литература» и в том же абзаце
через точку с запятой приводятся названия рекомендуемых
источников, книг и статей; все названия книг и статей выпол-
няются строго в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.5-
2008. Оформление титульного листа и технические характе-
ристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: структура словника не позволяет рас-
крыть тему, отбор терминологии носит случайностный харак-
тер; количество терминов и объем их описаний не соответ-
ствуют заданию; при описании терминов допущены ошибки
и неточности; в списки рекомендуемой литературы включены
устаревшие издания или издания, не представляющие науч-
ного интереса; содержание словарных описаний показывает
поверхностное знакомство автора с научным содержанием
темы; оформление тезауруса не полностью соответствует тре-
бованиям.
От 3 до 4 баллов: структура словника позволяет раскрыть
тему, но не включает некоторые важные термины; количество
терминов и объем их описаний соответствуют заданию; содер-
жание словарных описаний показывает достаточно полное
знакомство автора с научным содержанием темы; словарные
описания лишены существенных ошибок и неточностей, но
лаконичны по содержанию, включают незначительное коли-
чество комментариев, примеров и поясняющих цитат; списки
рекомендуемой литературы отчасти включают устаревшие
или незначимые источники; при оформлении тезауруса допу-
щены незначительные погрешности.
От 5 до 6 баллов: структура словника позволяет раскрыть
тему; количество терминов и объем их описаний соответству-
ют заданию; содержание словарных описаний показывает
углубленное знание автором научного содержания темы; сло-
109
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
варные описания носят авторский характер, включают необ-
ходимые комментарии, примеры и поясняющие цитаты; ре-
комендуемая литература включает знаемые и современные
издания; оформление тезауруса соответствует всем требова-
ниям.
Na 17. Группа БРИК: модели экономической
модернизации и роль в мировой экономике.
Написание научной статьи
Аббревиатура БРИК как устойчивое понятие была введена
американским финансовым аналитиком Джимом О’Нейлом
в 2001 г. и закрепилась в научном лексиконе как отражение
особой траектории развития стран с переходным типом эконо-
мики, но с огромным ресурсным и демографическим потенци-
алом, а также политическими амбициями потеснить страны
«старого капитализма» на мировой арене. По самым оптими-
стическим прогнозам предполагалось, что Бразилия, Россия,
Индия и Китай к 2050 г. могут стать четырьмя доминирую-
щими экономическими системами. Впоследствии выяснилось,
что экономики и политические режимы стран БРИК облада-
ют слишком специфическими институциональными особен-
ностями, чтобы можно было говорить о формировании новой
консолидированной группировки. Особенно заметным это
стало в конце 2000-х гг. на фоне усиления кризисных тенден-
ций в мировой экономике. Однако Бразилия. Россия. Индия
и Китай действительно выделяются в ряду остальных стран и
регионов с переходным типом развития. Они далеки от того,
чтобы занять лидирующие позиции в мировой экономике, но
способны составить конкуренцию ее признанным «локомоти-
вам» в различных областях производства и торговом обороте.
В процессе выполнения данного задания необходимо озна
комиться с дополнительной литературой по поставленному
вопросу, сформулировать собственную позицию по нему, по-
добрать материалы для оформления цитат. Требования к
формату задания по написанию научной статьи подробно из-
ложены в дополнительном рейтинговом задании № 3 по теме
«“Постиндустриальное общество” и “информационное обще-
ство” как концепты современных социально-гуманитарных
исследований».
110
РАЗДЕЛ III МИРОВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ВКОНЦЕХХ НАЧАЛЕХХ1 ВЕКОВ
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание статьи не полностью соответ-
ствует условиям учебного задания, текст носит преимуществен-
но описательный характер и отражает общеизвестные факты;
содержание статьи показывает поверхностное знакомство
автора с научным содержанием темы; при подготовке статьи
не использована современная научная литература; в статье
преобладают ссылки и цитаты лишь на один — два источника
информации; текст эклектичен по структуре, а его стилисти-
ка не соответствует специфике жанра научной статьи; в ста-
тье отсутствуют аналитические заключительные положения;
оформление статьи не полностью соответствует требованиям.
От 3 до 4 баллов: содержание статьи в целом соответству-
ет условиям учебного задания; содержание статьи показывает
достаточно полное знакомство автора с научным содержанием
темы, однако в тексте статьи присутствует малозначимая ин
формация или информация, не имеющая прямого отношения
к поставленной проблеме; при подготовке статьи использован
достаточный круг источников и актуальная научная литера
тура, однако часть цитат и ссылок носит случайный характер
и не акцентирует внимание на ключевых содержательных ли-
ниях: статья достаточно насыщена по содержанию, но не обла
дает четкой логикой постановки и раскрытия проблемы; текст
статьи имеет стилистические погрешности; заключительные
положения статьи не создают четкое представление о концеп-
туальных выводах автора; при оформлении статьи допущены
погрешности.
От 5 до 9 баллов: содержание статьи соответствует услови-
ям учебного задания и позволяет на высоком уровне раскрыть
поставленную проблему; содержание статьи показывает углу-
бленное знание автором научного содержания темы и его ши
рокую эрудицию; текст статьи носит аналитический характер и
проявляет способность автора к оригинальному, самостоятель-
ному мышлению; при подготовке статьи использован широ-
кий круг источников и актуальная научная литература: автор
удачно использует цитаты и ссылки для раскрытия основного
содержания статьи; статья обладает смысловой целостностью
и законченностью; стилистика текста полностью соответствует
специфике жанра научной статьи; в заключительных положе-
ниях статьи автор четко излагает свои концептуальные выво-
ды; оформление статьи соответствует всем требованиям.
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Ns 18. Мировой экономический кризис 2000-х гг.
Тренинг выдвижения гипотез
В конце 2000-х гг. мировая экономика оказалась в услови-
ях глубокой рецессии. Толчком послужил ипотечный кризис в
США, спровоцировавший обвал всего рынка высокорисковых
кредитов, а затем и системный финансовый кризис. В 2008 г.
кризисные явления приобрели глобальный масштаб в рамках
мировой экономики, затронув не только банковский сектор, но
и сырьевой рынок, промышленное производство, инфраструк-
туру потребления. С 2011 г. началась вторая волна кризиса,
эпицентром которой стала «зона евро». Поиск выхода из ре-
цессии затрудняется неочевидной природой этих явлений.
В рамках данного учебного тренинга предлагается раз-
работка гипотезы причин мирового экономического кризиса
2000-х гг. Гипотеза — это основной методологический инстру-
мент, организующий процесс исследования. Рассуждая гипо-
тетическим образом, мы пытаемся создать более или менее
развернутую и непротиворечивую концепцию для объяснения
интересующего нас явления. Поэтому гипотезы всегда опира-
ются на «каузальные допущения», то есть представление о не-
ких причинно-следственных связях. В упрощенном варианте
гипотеза представляет собой умозаключение по схеме «если,
то», глее первая посылка определяет условие (причину), а
вторая — следствие (результат). В зависимости от специфики
исследования либо условие, либо следствие метут быть под-
тверждены достоверными эмпирическими данными или ав-
торитетными суждениями Тогда гипотетическое построение
касается лишь одной части этой логической конструкции (так
различаются гипотезы-основания: мы знаем, что произо-
шло, и гипотетически предполагаем, почему так случилось,
и гипотезы-следствия: мы знаем, что происходило, и гипоте-
тически предполагаем, к каким последствиям это приведет).
Разработка таких каузальных гипотез возможна в том случае,
когда сама природа изучаемого явления вполне очевидна и
необходимо лишь реконструировать возможных ход событий
(в прошлом или будущем).
При изучении более сложных, неочевидных по своей при-
роде процессов и явлений, когда исследователь опирается
на противоречивый эмпирический материал или сталкива-
ется с множеством взаимоисключающих трактовок, необхо-
112
РАЗДЕЛ III МИРОВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ВКОНЦЕХХ- НАЧАЛЕХХ1 ВЕКОВ
дима выработка общей гипотезы (она касается как причин,
так и следствий). Для формирования общей гипотезы уже
недостаточно реконструкции причинно-следственных свя-
зей — требуется системный анализ изучаемого явления. Ре-
шение такой задачи происходит за счет создания комплекса
рабочих гипотез. По содержанию рабочие гипотезы быть и
гипотезами-основаниями, и гипотезами-следствиями. Они
могут носить не только объяснительный, но и описательный
характер (описательные гипотезы — это предположения о су-
щественных свойствах объектов, о характере связей между от-
дельными элементами изучаемого объекта; объяснительные
гипотезы относятся к предположениям о функциональных и
причинно-следственных зависимостях в изучаемых процес-
сах и явлениях). Кроме того, в составе рабочих гипотез могут
быть основные, связанные с сущностью изучаемого явления,
и неосновные, затрагивающие периферийные вопросы и про-
цессы. Наконец, гипотетические построения отличаются по
содержательной основе: можно использовать процессуально-
динамический (развитие, длительность, этапы), институцио-
нальный (структурно-функциональные институты), акторный
(участвующие субъекты, их мотивация и взаимодействие),
аксиологический (ценностные аспекты), субстанциональный
(качественное состояние) подходы Таким образом, формиро-
вание общей гипотезы начинается с разработки комплекса
взаимосвязанных рабочих гипотез, которые выстраиваются в
«Щепочку» и позволяют поэтапно, логично, доказательно под-
вести к общему гипотетическому предположению о природе
изучаемого явления или процесса, его причинах и следстви-
Любая гипотеза должна удовлетворять следующим требо-
ваниям: содержание гипотезы не должно быть тривиально,
не может сводится к суждениям здравого смысла; гипотеза не
должна содержать понятий и терминов, содержание которых
не очевидно (либо должна включать их объяснение); гипоте-
за не должна противоречить ранее установленным, достовер-
ным фактам; гипотеза не должна обрастать всевозможными
промежуточными допушениями и ограничениями: гипотеза
должна быть проверяема при современном уровне теоретиче-
ских знаний и методик анализа; при формулировке гипотезы
важно указать ее эмпирические или логические индикаторы
(то есть критерии и средства проверяемости).
113
М. В. Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
В рамках данного учебного тренинга студенту предлагает-
ся самостоятельно выбрать тот уровень сложности на котором
выполняется задание: разрабатывается либо частная каузаль-
ная гипотеза (гипотеза-основание или гипотеза-следствие),
либо общая гипотеза (включающая «цепочку» рабочих ги-
потез). Необходимо также уточнить область гипотетических
построений (в рамках общей темы «Мировой экономический
кризис 2000-х гг.». Для разработки содержательной основы
гипотез можно использовать ресурсы Интернета, научную,
публицистическую и учебную литературу, материалы СМИ,
собственные впечатления и знания Задание оформляется
как аналитическое описание гипотезы с привлечением необ-
ходимых аргументов, свидетельств, ссылок на эмпирические
материалы. Обязательно указывается тип гипотезы. Мини-
мальный объем работы — 2 стр. для частной гипотезы, либо 4
стр. для общей гипотезы (12-м шрифтом с одинарным интер-
валом, без учета титульного листа). Оформление титульного
листа и технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание и структура работы не полно-
стью соответствуют условиям учебного задания и показывают
лишь поверхностное знакомство автора с областью анализа;
текст носит описательный характер, а приводимые гипотети-
ческие суждения сводятся к констатации известных фактов
или представляют собой домыслы, не имеющие аналитиче-
ской основы; при оформлении работы допущены погрешно-
От 3 до 4 баллов: задание выполнено на минимальном
уровне сложности (разработана частная каузальная гипотеза)
и по своему содержанию и структуре соответствует заданным
условиям; автору удалось корректно реконструировать изу-
чаемые причинно-следственные связи, подкрепить гипотезу
убедительными данными и продемонстрировать хорошее по-
нимание поставленной проблемы: оформление работы соот-
ветствует всем требованиям.
От 5 до 10 баллов: задание выполнено на максимальном
уровне сложности (разработана общая гипотеза), структура и
содержание работы полностью соответствуют условиям учеб-
ного задания; содержание работы показывает очень хорошее
знакомство автора с областью анализа; автору удалось проде-
114
РАЗДЕЛ III МИРОВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ВКОНЦЕХХ- НАЧАЛЕХХ1 ВЕКОВ
монстрировать глубокое понимание поставленной проблемы,
выстроить «цепочку» рабочих гипотез, используя разнообраз
ные формы гипотетических суждений и широкий спектр содер-
жательных подходов; формулировка гипотез сопровождается
аргументированными суждениями, описанием эмпирических
и логических индикаторов проверяемости; итоговые положе-
ния аналитически обобщают всю «цепочку» рабочих гипотез
и позволяют сформулировать убедительную общую гипотезу;
оформление работы соответствует всем требованиям.
Раздел IV
ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНОСТЬ
ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
Проблематика раздела
Основные тенденции в развитии социальной структуры
«зрелого» индустриального общества (новации в отношениях
собственности, трудовых отношениях, моделях потребительского
поведения). Социальные последствия «информационной
революции» и глобализации. Становление постматериалисти-
ческой модели социальной мотивации. Homo Ludens.
Коммуникативная основа социализации человека в
информационном обществе. Бинарная модель социальной
стратификации современного общества. Кризис идентичности
как глобальная проблема современности. Особенности
социальных конфликтов в современную эпоху. Культура
постмодерна и «битвы за историю». Роль этноконфесспонального
фактора в исторической социальности информационного
общества.
Задание для рубежного контроля
Изменение социальной структуры западного общества
на рубеже XX- XXI веков.
Подготовка эссе по проблемному направлению
Тип социальной структуры общества образуется домини
рукацими моделями социализации личности и межчеловеческого
взаимодействия, их нормативно-ценностной и мотиваци-
онной направленностью. На основе этих моделей складываются
устойчивые социальные группы (классы, страты), обладающие
специфическими статусными признаками и идентичностью,
формируются социальные институты и организации. Процесс
стратификации упорядочивает социальные отношения, создает
вертикальную иерархию социальных групп, закрепляет
механизмы их консолидации и взаимодействия, а также
определяет каналы социальной мобильности — возмож-
но
РАЗДЕЛ IV. ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
ность смены социального слоя для индивидов и сообществ. В
индустриальном обществе социальные отношения отражают
главенство техногенных факторов развития. Поэтому социа-
лизация личности и консолидация классовых групп сопряже-
ны в первую очередь с отношениями собственности и трудовы-
ми отношениями. В зрелом индустриальном обществе резко
возрастает роль потребительских отношений. Становление
информационного общества не снизило роль этих «материа
листических» факторов, но существенно изменило их основу,
а также привело к формированию принципиально новых мо-
делей социальной мотивации и поведения («постматериали-
стических»). Сложное сочетание индустриальных и постин-
дустриальных форм социальных отношений в сочетании с
интенсивными информационными потоками и формировани-
ем сетевого коммуникативного пространства разительно из-
менили облик общества. Вся социальная структура оказалась
в состоянии сложной трансформации. Значительно вырос
уровень рефлексии, повысилась социальная конфликтность,
общество оказалось подвержено фобиям, обостренному пере-
живанию кризиса идентичности. Все эти факторы образуют
широкое проблемное поле для научного анализа. В рамках
данного учебного задания необходимо выбрать конкретную
проблему в рамках направления «Изменение социальной
структуры западного общества на рубеже XX—XXI вв » и рас-
крыть ее в форме эссе.
Эссе — это небольшая по объему письменная работа, соче-
тающая свободные, субъективные рассуждения по определен-
ной теме с элементами научного анализа. Эссе не претендует
на расширенную трактовку или комплексное раскрытие по-
ставленной проблемы, а напоминает участие в полемике. При
написании эссе ставятся вопросы, требующие аналитического
подхода и четкой системы аргументации, но ход размышле-
ний должен продемонстрировать оригинальный авторский
подход. Поэтому эссе считается творческой работой и не мо-
жет обладать ни реферативным, ни описательным характе-
ром. Оно «балансирует» между научностью, публицистично-
стью и художественностью. При написании эссе не требуется
академическое обоснование актуальности и новизны темы.
Постановка проблемы осуществляется скорее как приглаше-
ние читателя к размышлениям о необычных, «нелинейных»
явлениях и процессах, волнующих со-временное общество и
М.В.Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
вызывающих множественные трактовки. Для постановки про-
блемы в эссе часто используется «точка удивления» — описа-
ние фактов или приведение мнений, которые могут удивить,
заинтриговать или смутить читателя. Помимо характерного
стиля «авторских размышлений», образности, афористично-
сти, парадоксальности суждений жанровой особенностью эссе
является использование средств художественной выразитель-
ности: метафор, гипербол, антитез, оксиморонов, иронии, ал-
легорических и притчевых образов, аналогий. Ход размышле-
ний может быть подкреплен интересными фактами, яркими
цитатами (они используются без ссылок и библиографическо-
го описания). «Ловушками» для привлечения внимания мо-
гут также стать спорные цитаты и суждения, стихотворные
строки, зрительный образ, смешная история. Однако при всей
значимости этих жанровых особенностей эссе как научная ра-
бота должно быть направлено на емкое и четкое раскрытие
авторской позиции по поставленной проблеме. Эссе должно
обладать содержательной целостностью и структурной логи-
кой, смысловой завершенностью.
Работа над эссе включает в себя несколько этапов:
1)	Повтор лекционного материала по разделу IV «Истори-
ческая социальность информационного общества» и изучение
учебного текста о социальной структуре западного общества
в XX в. (на основе учебника Пономарев М.В История стран
Европы и Америки в Новейшее время: Учебник. — М. : Про-
спект, 2010). Для углубленного изучения темы можно исполь-
зовать дополнительную литературу. Важным ресурсом могут
быть актуальные материалы СМИ и собственные жизненные
впечатления. В итоге необходимо сформировать целостное
представление о проблемном поле изучения социальных про-
цессов 1990-х — 2000-х гг. (до настоящего времени).
2)	Выбор темы эссе, то есть определение конкретной про-
блемы в рамках исследовательского направления «Измене-
ние социальной структуры западного общества на рубеже
XX—XXI вв.». Проблема должна быть связана с определенным
аспектом социальных отношений, значимых для формирова
ния современных моделей социализации личности, развития
форм межличностного взаимодействия, стратификации соци-
альных групп и сообществ, социальной мобильности. Тема мо-
жет быть сформулирована как обычное название, либо пред-
ложена в форме тематической цитаты.
118
РАЗДЕЛ IV. ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
3)	Формирование информационной основы эссе исходя из
выбранной темы (включая материалы, которые можно ис-
пользовать в качестве средств художественной выразительно-
сти), формирование смысловой концепции эссе, определение
общей логики авторских рассуждений и подготовка пример-
ного структурного плана текста.
4)	Написание текста эссе в соответствии с жанровыми и со-
держательными требованиями, проверка текста с точки зре-
ния содержательной целостности, структурной логики, смыс
ловой завершенности. Неприменимо использование любых
фрагментов текста, позаимствованных из каких-либо изданий
или ресурсов Интернета и не отмеченных кавычками с указа-
нием автора (полное библиографическое описание цитат не
требуется). Рекомендуемый объем эссе — примерно 3 стр. 12-м
шрифтом с одинарным интервалом без учета титульного ли-
ста Оформление титульного листа и технические характери
стики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
(в рамках рубежного контроля)
От 5 до 6 баллов: эссе показывает общее знакомство автора
с научным содержанием темы, но текст носит описательный
характер и не отвечает жанровой специфике эссе, автор не
сумел продемонстрировать способность к образному и ориги-
нальному раскрытию поставленной проблемы; при оформле-
нии эссе допущены незначительные погрешности.
От 7 до 8 баллов: эссе показывает достаточно полное зна
комство автора с научным содержанием темы; автор корректно
раскрывает поставленную проблему, используя актуальную
социальную информацию; автору не удалось продемонстри-
ровать способность к образному и оригинальному стилю раз-
мышлений, текст носит скорее аналитический и обзорный, а
не зссеистический характер: оформление эссе соответствует
требованиям.
От 9 до 10 баллов: эссе показывает углубленное знание ав-
тором научного содержания темы и понимание ее актуального
социокультурного контекста; автор продемонстрировал ори-
гинальный подход к раскрытию поставленной проблемы; для
передачи личностного восприятия проблемы автор привлек
интересные примеры и собственные жизненные впечатления:
119
М.В.Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
текст полностью отвечает жанровой специфике эссе, его стиль
отличается образностью, афористичностью, парадоксально-
стью суждений, использованием средств художественной вы-
разительности; оформление эссе соответствует всем требова-
ниям.
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы
№ 19. Социальные последствия
информационной революции.
Составление кейса
Данное задание рекомендуется выполнять в продолжение
работы над эссе по проблемному направлению «Изменение со-
циальной структуры западного общества на рубеже XX—XXI
вв.». Кроме того, для подготовки кейса необходимо повторить
материал лекционных занятий по разделу III «Мировое эко-
номическое развитие в конце XX — начале XXI вв.».
Метод кейсов (case-study) — это технология исследования
или обучения, основанная на реконструкции и анализе кон-
кретных ситуаций («случаев»). Ситуации могут быть реальны-
ми или вымышленными, но в любом случае воспринимают-
ся как проблемные, требующие не только установления всех
обстоятельств и участников, но и выявления сути проблемы,
поиска путей ее решения, формулирования собственной пози-
ции по этому поводу. Как следствие, при анализе сложных и
неоднозначных проблем кейс становится своеобразным иссле-
довательским «микроскопом»: в контексте конкретной ситуа-
ции изучаемые процессы и явления выглядят более очевид-
ными и наглядными. В качестве образовательной технологии
метод кейсов напоминает деловую игру — он опирается на
имитацию управленческого или экспертного решения опреде
ленной комплексной задачи. Достоинства этого метода — пере-
нос акцента с овладения готовым знанием на его творческую
выработку, формирование разнообразных аналитических
умений и навыков по работе с информацией, комплексный и
зачастую междисциплинарный характер решаемых познава-
тельный задач.
В ходе выполнения данного задания необходимо разрабо-
тать учебный кейс по проблемному направлению «Социаль-
но
РАЗДЕЛ IV. ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
ные последствия информационной революции». Создание
кейса это особая задача, требующая с одной стороны освое-
ния определенной области знаний на уровне, достаточном для
постановки актуальной проблемы и ее аргументированного
раскрытия, а с другой, применения навыков поиска, обработ-
ки и синтеза информации, комплексного моделирования сце-
нария работы с кейсом, в том числе формулирования познава-
тельных вопросов и заданий, построения алгоритма работы с
информационным массивом. Задание выполняется поэтапно,
с оформлением результатов каждого этапа.
Первый этап — это выбор проблемы, постановке и раскры-
тию которой будет посвящен кейс. Следует учесть, что любое
сложное общественное явление сопряжено с целым комплек-
сом проблем, отражающих противоречия между определен-
ными процессами и явлениями, позициями и мнениями их
участников, необходимостью неких действий и недостаточ-
ными условиями для их реализации и т.п Для составле-
ния кейса необходимо сформулировать проблему, имеющую
общественный резонанс или практическую значимость, про-
воцирующую разнонаправленные трактовки и полемику, не-
однозначную по перспективам (пример: если кейс создается
в рамках проблемного направления «Развитие межконфес-
сиональных отношений в многонациональной России», то в
качестве проблемы может быть рассмотрен выбор стратегии
государственной политики в отношении Церкви). В отчете о
первом этапе работы фиксируется формулировка проблемы и
приводится краткое объяснение причин, по которым эту про-
блему можно считать важной при изучении социальных по-
следствий информационной революции
Вторым этапом является разработка общей концепции
кейса. С помощью учебных материалов, дополнительной
литературы, ресурсов СМИ и сети Интернет собирается ин-
формация о причинах возникновения и сущности поставлен-
ной проблемы, субъектах, которые непосредственно связаны
с нею, заинтересованных сторонах, а также выявляются су-
ществующие мнения о методах и стратегии ее решения Все
эти сведения пока могут носить неупорядоченный характер,
но они должны помочь выявить практические аспекты по-
ставленной проблемы и сформировать общее представление
о ней Это позволит перейти от постановки общей проблемы
к моделированию конкретной проблемной ситуации (про-
121
М.В.Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
должая приведенный выше пример: если при изучении меж-
конфессиональных отношений в многонациональной России
формулируется проблема выбора стратегии государственной
политики в отношении Церкви, то в качестве кейса может
быть предложена конкретная ситуация ввода в школе учебно-
го курса по основам конфессиональной культуры). В отчете о
второй этапе необходимо коротко описать суть предлагаемой
проблемной ситуации, очертить круг ее участников и заинте-
ресованных сторон, оказывающие воздействие на их позицию
и действия, хронологическую и пространст-венную локализа-
цию проблемной ситуации и т.п. (примерно 0,7—1 стр.). Кроме
того, приводится список источников, использованных для сбо-
ра первичной информации.
В ходе третьего этапа кейс оформляется как комплексное
учебное задание с приложением необходимых материалов.
Исходя из характеристики проблемной ситуации, составлен-
ной на предыдущем этапе, необходимо сформулировать «по-
шаговые» учебные задания, имеющие как аналитический,
так и практический характер (продолжая приведенный выше
пример: если кейс посвящен вводу в школе курса по основам
конфессиональной культуры, то задания кейса могут быть на-
правлены на уточнение предмета изучения в рамках такого
курса, определение его дидактической специфики, решение
вопросов о наборе вариативных модулей курса, его инвариант-
ной части, о том, в каком классе возможно его введение, како-
ва трудоемкость, какая дополнительная подготовка учителей
может понадобиться, каким образом необходимо выстроить
диалог с общественностью по этой проблеме и т.п.). Парал
лельно с формулированием учебных заданий необходимо ото-
брать информацию, с которой студенты будут работать в ходе
аудиторного занятия. В состав такого раздаточного материа-
ла могут войти фрагменты из материалов СМИ, документы,
статистические данные, иллюстрации и т.п. Определяя коли-
чество заданий и вспомогательных материалов необходимо
ориентироваться на 4 ч. (сдвоенное занятие со студенческой
группой). Задания могут быть как индивидуальными, так и
групповыми. Описание кейса не должно содержать каких-
либо подсказок относительно путей решения поставленной
проблемы.
Таким образом, в состав отчета должны войти формули-
ровка проблемы, краткое объяснение причин, по которым эту
122
РАЗДЕЛ IV. ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
проблему можно считать важной при анализе социальных
последствий информационной революции, характеристика
проблемной ситуации, список источников, использованных
для сбора первичной информации об изучаемой проблеме и
избранной ситуации, формулировка учебных заданий с при-
ложением раздаточных материалов. Оформление титульного
листа и технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: в отчете не представлены все необходи-
мые стадии разработки кейса; содержание отчета показывает
лишь поверхностное знакомство автора с научным содержа-
нием темы; автору удалось сформулировать проблему, но вы-
бор ситуации (кейса) не удачен с точки зрения ее раскрытия;
описание проблемной ситуации не обеспечивает достаточный
уровень представления о ней; формулировка учебных зада
ний и отбор раздаточных материалов не позволяют эффектив-
но организовать занятие по методике case-study; оформление
отчета не полностью соответствует требованиям.
От 3 до 6 баллов: в отчете представлены все необходимые
стадии разработки кейса; содержание отчета показывает хо-
рошее знакомство автора с научным содержанием темы; автор
предложил эффективное сочетание проставленной проблемы
и изучаемой проблемной ситуации; описание проблемной си-
туации обеспечивает достаточный уровень представления о
ней; формулировка некоторых учебных заданий и отбор раз-
даточных материалов не оптимальны для организации ауди-
торной работы по методике case-study; при оформлении отче-
та допущены незначительные погрешности.
От 7 до 8 баллов: в отчете представлены все необходи-
мые стадии разработки кейса; содержание отчета показыва-
ет углубленное знание автором научного содержания темы;
автор предложил эффективное сочетание проставленной
проблемы и изучаемой проблемной ситуации; описание про-
блемной ситуации носит развернутый, системный характер;
формулировка учебных заданий и отбор раздаточных мате-
риалов оптимальны для организации аудиторной работы по
методике case-study; оформление отчета соответствует всем
требованиям.
123
М.В.Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Ns 20. Социальные типажи информационного общества.
Создание виртуальной выставки
Данное задание рекомендуется выполнять в продолжение
работы над эссе по проблемному направлению «Изменение со-
циальной структуры западного общества на рубеже XX—XXI
вв.». Работа над ним включает три этапа:
1)	Поисковый этап. В ходе его необходимо отобрать не менее
15 объектов, отражающих тему «выставки». В состав комплек-
та могут войти любые информационные объекты — текстовые,
анимированные, визуальные, звуковые. Основные критерии
их подбора — тематическая принадлежность, значимость для
раскрытия темы, качество (что особенно важно для визуаль-
ных источников), а также сбалансированность коллекции по
типам используемых объектов. Привлекать можно информа-
ционные объекты, найденные в ресурсах Интернет, коллекци-
ях слайдов, отсканированные из печатных изданий, а также
подготовленные самостоятельно.
2)	Оформление каталога «виртуальной выставки». В состав
каталога должны войти карточки всех информационных объ-
ектов. Формат карточки:
Название объекта	
Тип объекта	
Источник	адрес сайта, библиографическое описание книги итп
Авторство		
Время	время создания оригинальной версии объекта (точное или в примерном временном диапазоне)
Место	место создания оригинальной версии объекта
Описание	краткая характеристика объекта - не более 5-6 строк
Стенд	перечисление других объектов выставки, с которыми дан- ный объект мог бы быть расположен на одном «стенде»
3)	Подготовка краткого путеводителя по выставке. Этот
текст создается в свободной форме, но он должен отразить
логику подбора информационных объектов и последователь-
ность «ознакомления с выставкой».
Таким образом, в состав отчета должны войти текст путе-
водителя, комплект информационных объектов и их карточки
(текстовые и визуальные объекты можно объединить в одном
124
РАЗДЕЛ IV. ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
файле Word, звуковые прилагаются отдельно в формате MP3).
Оформление титульного листа и технические характеристики
текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: выбор информационных объектов не
позволяет на высоком уровне решить поставленные учебно
исследовательские задачи, большинство использованных
информационных объектов неоригинальны и общедоступны;
коллекция не сбалансирована по типам объектов; карточки
заполнены не полностью или с неточностями; содержание
«путеводителя» не отражает логику подбора информацион-
ных объектов; оформление материалов коллекции не полно-
стью соответствует требованиям.
От 3 до 7 баллов: выбор информационных объектов позво-
ляет решить поставленные учебно-исследовательские задачи
на высоком уровне; информационные объекты имеют ориги-
нальный характер; коллекция насыщена по количеству и сба-
лансирована по типам объектов; карточки содержат всю необ-
ходимую информацию; содержание «путеводителя» отражает
логику подбора информационных объектов; оформление ма-
териалов коллекции полностью соответствует требованиям.
№ 21. Homo Ludens.
Подготовка аннотированного списка
Данное задание необходимо выполнять в продолжение ра-
боты над эссе по проблемному направлению «Изменение со-
циальной структуры западного общества на рубеже XX—XXI
вв.». Кроме того, рекомендуется повторить материал лекци-
онных занятий по разделу III «Мировое экономическое раз-
витие в конце XX — начале XXI вв.» (темы: «Инновационная
модель экономического роста»; «Особенности инновационного
менеджмента и маркетинга»), В итоге необходимо составить
общее представление о Homo Ludens как социальном типаже
современной эпохи, чертами которого являются постматериа-
листическая мотивация, экспрессивизм, креативный склад
мышления, компетентностная модель профессионализма.
В рамках данного учебного задания предполагается озна-
комление с различными трактовками игры как социального
явления, представленными в следующих изданиях:
125
М.В.Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Хейзинга Й. Homo Ludens. Человек играющий. — М. : Из-
дательство Ивана Лнмбаха, 2011.
Ранер X. Играющий человек. — М. : ББИ, 2010.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые
играют в игры. — М. : Эксмо, 2012.
Инглегарт Р. Культурный сдвиг в зрелом индустриаль-
ном обществе. Модернизация и постмодернизация. Тоффлер
О. Адаптивная корпорация // Новая постиндустриальная вол
на на Западе. Антология / Нод ред. В. Л. Иноземцева. — М. :
Academia, 1999.
Дебор Г. Общество спектакля. — М. : Издательство «Логос»,
2000.
Кайуа Р. Игры и люди. Статьи и эссе по социологии куль-
туры. — М.: ОГИ. 2007.
Формат задания - подготовка тематического аннотиро-
ванного списка, то есть комплекса «рекомендательных» ан-
нотаций научных работ. Подробное описание требований
к составлению и оформлению списка см. в дополнительном
рейтинговом задании № 4
Критерии рейтинговой оценки
1 балл: аннотированный список включает меныпее коли-
чество текстов, чем установлено в задании: подбор аннотируе-
мых работ по проблематике не полностью отвечает учебному
заданию; текст не соответствует специфике «рекомендатель-
ных» («оценочных») аннотаций; не все аннотации по объему
соответствуют рекомендациям, итоговый вывод отсутствует
или не отвечает требованиям; оформление аннотированного
списка не полностью соответствует требованиям.
От 2 до 3 баллов: аннотированный список включает количе-
ство текстов, соответствующее заданию; подбор аннотируемых
работ по проблематике не полностью отвечает учебному зада-
нию; текст в целом соответствует специфике «рекомендатель-
ных» («оценочных») аннотаций; не все аннотации по объему
соответствуют рекомендациям; итоговый вывод присутствует,
но не отвечает требованиям; оформление аннотированного
списка в целом соответствует требованиям.
От 4 до 5 баллов: аннотированный список включает ко-
личество текстов, соответствующее заданию: подбор анноти-
руемых работ отвечает учебному заданию; текст соответствует
126
РАЗДЕЛ IV. ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
специфике «рекомендательных» («оценочных») аннотаций;
объем аннотаций соответствует рекомендованному; в состав
аннотационного списка входит обобщающий вывод, в рамках
которого аннотируемые материалы распределяются на груп-
пы, показывается их общность и специфика; оформление ан-
нотированного списка соответствует всем требованиям.
Раздел V
СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА
МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Проблематика раздела
Изменение характера международных отношений во вто
рой половине 1970-х — 1990-х гг. Последние конфликты
эпохи ««холодной войны». Советско-американский диалог в
годы «перестройки». Роль ООН и СБСЕ ГО ВСЕ) в мировом
политическом процессе после окончания «холодной войны».
Кризис международно-правовой системы. Обновление
стратегической концепции НАТО в 1990-х — 2000-х гг., проблема
расширения альянса. Локальные военно-политические
конфликты в современной системе международных
отношений. «Мир после 11 сентября»: изменение характера
мирового политического процесса. Антитеррористическая
операция в Афганистане. Военная операция и проблемы
мирного урегулирования в Ираке. Ближневосточный
конфликт. Исламский фактор мировой политики. Проблемы
сохранения национального суверенитета в условиях
глобализации. Динамика интеграционных процессов в
современном мире. Создание Европейского Союза и его
реформирование в 1990-х —2000-х гг.
Задания для семинарских занятий
Семинары 13-14. Трансформация системы
международных отношений
в последней четверти XX - начале XXI веков
(формат занятия: эвристическая беседа,
разработка фреймовой схемы)
Первое занятие происходит в формате эвристической
беседы: в ходе обсуждения теоретического содержания темы и
выполнения «пошаговых» проблемно-аналитических заданий
студенты формируют обобщающее представление о развитии
системы международных отношений в последней четверти
XX — начале XXI вв. Задания выполняются в составе рабочих
128
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
групп. Часть теоретических вопросов предварительно гото-
вится в формате научных сообщений. Основные этапы работы
в ходе первого занятия:
1)	Обсуждение теоретических подходов к трактовке по-
нятия «Система международных отношений» и проблемного
поля «системной» истории международных отношений (каж-
дая рабочая группа получает предварительное задание по
подготовке ответа на этот вопрос; обсуждение осуществляется
в формате коллоквиума):
2)	Работа с хронологической таблицей по истории между-
народных отношений (на основе хронологии важнейших со-
бытий, связанных с внешнеполитической историй, рекон
струируетея преемственная смена систем международных
отношений на протяжении XVI — середины XX вв., выдвига-
ются гипотезы о системной специфике каждой из них; в ходе
работы используются межпредметные связи с дисциплинами
«История нового времени» и «История Новейшего времени»);
3)	по результатам предыдущих этапов работы каждая из
групп формулирует предложения по формированию дина-
мической модели системы международных отношении (ин-
вариантные системные элементы, вариативные элементы,
внутренние и внешние факторы, обеспечивающие структурно-
функциональную целостность и динамику развития); итого-
вое обсуждение характера сформированной модели (истори-
ческий прогресс или синергетическая эволюция);
4)	в режиме «мозгового штурма» разрабатывается типовая
фреймовая схема системы международных отношений (см.
памятку по разработке фреймовой схемы в рекомендациях к
семинарам по II разделу программы).
Подготовка ко второму занятию предполагает изучение
учебного текста по истории международных отношений чет
верти XX — начале XXI вв. и соотнесение его с подготовленной
фреймовой схемой. На основе этого анализа студентам предла-
гается ответить на вопрос: «Произошла ли на рубеже XX—XXI
вв. историческая смена систем международных отношений,
либо речь идет о динамичной трансформации Ялтинско-
Потсдамской системы?». Ответ должен быть аргументирован
с помощью заполненной фреймовой схемы.
В ходе аудиторного занятия подводятся итоги самостоя-
тельной работы. Состав групп меняется в зависимости от того,
к какому выводу пришел каждый из студентов по время пред-
129
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
варительной подготовки. Дальнейшее обсуждение темы про-
водится в состязательном режиме и в формате заполнения
фреймовой схемы. По результатам работы формулируется
итоговый ответ на поставленный вопрос о характере транс-
формации системы международных отношений на рубеже
XX—XXI вв., а также выдвигаются гипотезы о дальнейшем
развитии системных основ международных отношений. По за-
вершении занятия студенты образуют семь рабочих групп для
специализированной подготовки к следующему семинару.
Семинар 15.
«Мир после 11 сентября»: проблемы современного
развития международных отношений
(формат занятия: ролевая игра)
Для предварительной подготовки к занятию студентам
предлагается с помощью учебных материалов и дополнитель-
ной литературы собрать информацию о внешнеполитическом
положении одной из семи стран: США, Великобритании,
Франции, ФРГ, КНР, Ирана, Саудовской Аравии. Трое студен-
тов получают отдельные задание по изучению международно-
правового статуса и полномочий ООН, ОБСЕ и НАТО. За-
нятие проводится в формате ролевой игры. Сценарий игры
предусматривает ролевое моделирование международной
конференции, которая происходит в Нью-Йорке под эгидой
Генеральной Ассамблеи ООН и посвящена проблемам поиска
стратегии развития мирового сообщества в условиях «совре
менных рисков и вызовов». Один из студентов играет роль Ге-
нерального секретаря ООН Пан Ги Муна. Его задачей явля-
ется обращение к делегатам конференции со вступительной
речью и формулировка «повести дня». Остальные студенты
образуют правительственные делегации от семи стран. В вы-
ступлениях делегаций должно быть изложено представление
политического руководства соответствующей страны о ключе-
вых проблемах современного мирового сообщества и путях их
решения. Еше два выступления делают студенты, играющие
роли Генерального секретаря НАТО Андерса Фога Расмуссе
на и Генерального секретаря ОБСЕ Ламберто Занниера. Вре
мя каждого выступления — 5 мин. Для выступления студенты
могут исполь-зовать презентационные материалы В конце
занятия представители правительственных делегаций обра-
130
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМ А МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
зуют экспертную группу, которая должна подготовить пресс-
релиз по итогам конференции. Студенты, пополнявшие инди-
видуальные задания, выступают на этой стадии обсуждения
как арбитры.
Семинар 16.
Технологии PR в мировом политическом процессе
(формат занятия: деловая игра)
Задание для этого семинара формулируется по заверши
нии предыдущего. Студенты могут выбрать одну из стран, чья
делегация принимала участие в «конференции», либо занять
позицию секретариата ОН, ОБСЕ или НАТО. В зависимости
от избранной позиции на стадии предварительной подготов-
ки необходимо собрать материал об актуальных проблемах
внешнеполитического курса данной страны или деятельности
соответствующей международной организации.
Занятие проводится в формате деловой игры «PR-акция
как средство реализации внешнеполитической стратегии».
Сценарий игры предусматривает моделирование ситуации,
когда технологии public relations используются для продвиже
ния конкретной внешнеполитической инициативы. Студенты
образуют «несколько групп экспертов», которые выполняются
задания в состязательном режиме.
На первом этапе работы определяются контекстные усло-
вия и целевые установки PR-акции: внешнеполитическая
стратегия (устойчивые приоритеты внешней политики, по-
зиционирование на международной арене, масштабирование
внешней политики в рамках геополитической карты мира
и общей динамики мирового политического процесса); цен-
ностные основы внешней политики (фундаментальные идеи,
принципы, нормы, которые лежат в основе внешнеполитиче-
ской стратегии, способы легитимации внешней политики в
рамках общественного мнения); задачи внешней политики на
текущем этапе (актуальные и прагматичные направления и
показатели внешнеполитической деятельности). Завершает-
ся первый этап коллективным обсуждением, в ходе которого
принимается решение о выборе конкретной внешнеполитиче-
ской инициативы, для продвижения которой будет проекти-
роваться PR-акция.
131
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
На втором этапе студенты продолжают работать в составе
«конкурирующих» групп и в «пошаговом» режиме осваивают
алгоритм комплексного проектирования PR-акции Каждая
группа получает время на обсуждение очередной задачи, за-
тем после коллективного обсуждения принимается общее ре-
шение, которое становится основанием для следующего шага.
Рекомендуется следующий алгоритм проектирования:
1)	Определение проблемно-целевой направленности про-
екта (ситуации анализируются по параметрам, которые явля-
ются относительно устойчивыми и значимыми с точки зрения
внешнеполитической стратегии). Для выполнения этой зада-
чи студентам предлагается рабочая карточка:
Определение проблемно-целевой направленности про-
екта
—	уточнение стратегической направленности внешне-
политической инициативы, для продвижения которой
проектируется PR-акция;
—	проблематизация проекта (анализ внешнеполити-
ческой инициативы с точки зрения ее позиционирова-
ния в контексте конкретных проблем и противоречий
общественного развития, рисков, «заманчивых» перспек-
-	определение общей информационной направленно-
сти проекта и его планируемого результата:
-	определение ресурсов проекта (доступ интеллекту-
альным, финансовым, административным, технологи-
ческим, маркетинговым и пр. ресурсам, их приоритетное
ранжирование);
-	определение «оппозиции» проекта (выявление пре-
пятствий, усложняющих реализацию проекта, «зон ри-
ска», нежелательных последствий и т.п.)
2)	Выбор целевой аудитории (при анализе целевой аудито-
рии можно иметь в виду как акторов системы международных
отношений — государства, организации, институты, так и со-
132
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
циальные группы, сообщества). Для выполнения этой задачи
студентам предлагается рабочая карточка:
Построение потребностной матрицы целевой ауди-
тории
—	определение субъектов, заинтересованных в актив-
ной поддержке проекта,
-	определение целевой аудитории проекта, которая
рассматривается как основной объект информационного
воздействия и мотивируется проектом к активным дей-
ствиям;
-	определение остальных сегментов аудитории про-
екта — от пассивной благожелательной или нейтральной
аудитории до потенциальной оппозиции и активно про-
тивоборствующих акторов;
-	построение потребностной матрицы целевой ауди-
тории, в том числе определение баланса идеологической
и прагматической, рациональной и эмоциональной на-
правленности проекта, оптимальной степени инфор-
мационной экспансии, возможности использования
методик «управляемого конфликта», опоры на фобии и
фрустрационные явления, факторов социокультурной
идентичности и т.п.
3)	Определение формата PR-акция и уточнение его инфор-
мационной основы (в соответствии с результатами предыду-
щих этапов анализа). Формат PR-акции может выбираться в
рамках самого широкого спектра действий — от пропагандист-
кой кампании в СМИ или конкретного «информационного»
мероприятия до политической акции, имеющий обществен-
ный резонанс;
4)	Постановка практических задач в рамках проекта (уточ
нение основных векторов информационного воздействия, не-
обходимых компонентов информационной основы проекта,
участвующих субъектов и т.п.). Для выполнения этой задачи
студентам предлагается рабочая карточка;
133
М. В Пономарей .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Матрица постановки практических задач
необходимость □ движение (PR-акция предполагает фор-1
мирование у целевом аудитории готовности к переменам,
к «движению», провоцирует акцентированное и даже обо-1
стренное переживание необходимости перемен, перепек- 
тивности новации, ощущение опасности сложившейся си- I
туации и т.п.);
понимание □ направление (PR-акция создает информа-1
ционный повод попытаться понять происходящие события, I
увидеть их с особой стороны, определить возможные пути
решения, сделать мотивированный выбор);
успех □ вера (PR-акция направлена на презентацию при-1
меров успешного действия, привлечение внимания аудито-I
рии к самой проблеме успешности действий в современных
условиях, важности поддерживать такие действия, верить в |
их эффективность);
дух □ сила (PR-акция способствуют концентрации пози-
тивного настроя, стремления к динамичному образу дей-
ствий; энергетика общества, его «дух» способны как уско-
рить проведение любых политических программ, хотя могут
и затормозить их реализацию, породить скептицизм и пас-
сивность;
структуры □ приглашение (PR-акция подкрепляет I
«структурное вмешательство» в политический процесс, обе-
спечивает прямое организующее воздействие, помогает ay-1
дитории понять, чем вызваны новые требования, как они |
соотносятся с привычными нормами и стереотипами, каким
образом повлияют на обычный ход жизни);
действие □ гарантия (PR-акция способствует осознанию
перспектив, закреплению надеж на благополучный ход со-
бытий, позитивной направленности социальной и личност-
ной рефлексии);
системы □ подкрепление (PR-акция направлена на обе-1
спечение системности политического процесса и его инфор-
мационной интенсивности, формирование «обратной связи»
с целевой аудиторией, преодоление негативных факторов j
5)	выбор методов и инструментария PR-акции (определе-
ние конкретных форм и технологий информационного воз-
действия, используемых коммуникативных и организацион-
ных средств, участников мероприятий и т.п.).
134
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМ А МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы
№ 22. Современная система международных отношений.
Составление комплекта тестов
Задание направлено на обобщающе-повторительный ана
лиз проблематики разд. V «Современная система междуна
родных отношений». В ходе его выполнения необходимо раз
работать комплект тестовых заданий, отвечающих следующим
требованиям:
1) в содержании тестов должна быть сбалансировано пред
ставлена проблематика десяти тем:
*	Изменение характера международных отношений во вто-
рой половине 1970-х — 1990-х гг.
•	Советско-американский диалог в годы «перестройки».
•	Роль ООН в современной системе международных отно-
шений.
Обновление стратегической концепции НАТО в 1990-х
— 2000-х гг.
*	Локальные военно-политические конфликты 1990-х -
2000-х гг.
*	«Борьба с мировым терроризмом» как политическое явле
ние начала XX в.
•	Ближневосточный конфликт на рубеже XX—XXI вв
*	Исламский фактор современной мировой политики.
*	Трансформация системы Европейских Сообществ в Евро-
пейский Союз в 1980-х — 1990-х гг.
*	Европейский интеграционный процесс в начале XXI в.
2)	Тестовые задания необходимо составить в соответствии
с типологией, указанной в рекомендациях к III разделу про
граммы (необходимо создать задания трех уровней сложности
и использовать все десять типов заданий).
3)	Общее количество разработанных тестов — не менее 20.
4)	Во всех тестовых заданиях (как «закрытых», так и «откры-
тых») должен быть указан его тип и приведены (или сформули-
рованы) правильные, полные ответы. Оформление титульного
листа и технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки:
От 1 до 2 баллов: структура задания не полностью соответ-
ствует требованиям; при определении содержательной основы
135
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
тестов допущены отдельные ошибки и неточности; в тестах не
отражены все рекомендованные темы; оформление материа-
лов коллекции не полностью соответствует требованиям.
От 3 до 4 баллов: структура задания соответствует требо-
ваниям; содержательная основа тестов охватывает все реко-
мендованные темы, а сами тесты дифференцированы на три
уровня сложности и десять типов заданий; оформление пол-
ностью соответствует требованиям.
Ns 23. Проблема национального суверенитета
в эпоху глобализации
(на примере ядерной программы Ирана).
Составление кейса
В середине XX в. складывание меяздународно-правового
порядка под эгидой ООН впервые в истории человечества соз-
дало предпосылки для закрепления приоритета общечелове-
ческих ценностей и прогрессистских целей общественного раз-
вития в качестве основы мирового политического процесса. Но
это модель международных отношений оказалась двойствен-
ной. С одной стороны, она по-прежнему провозгласила незы-
блемость принципов национального суверенитета, невмеша-
тельства во внутренние дела и территориальной целостности
государств. Но с другой стороны, в Устав ООН были введены
императивные нормы, санкционирующие международное
вмешательство во внутренние дела любого государства, обви-
ненного в нарушении естественных прав человека и права на-
родов на свободное развитие. Борьба «сверхдержав» за лидер-
ство в послевоенном мире на несколько десятилетий сковала
этот политический механизм, однако после распада СССР
возникла возможность использовать международное вмеша-
тельство как инструмент политики. Примерами такого рода
стали военные компании в Ираке, Югославии, Афганистане.
В современных условиях одной из наиболее опасных проблем,
связанных с противоречием между суверенитетом националь-
ных государств и политическими действиями стран, пытаю-
щихся действовать от лица мирового сообщества, является си-
туация вокруг ядерной программы Ирана.
При выполнении данного задания необходимо с помощью
дополнительной литературы и актуальных материалов, раз-
мещенных в сети Интернет, составить представление о сути
136
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
политического конфликта, связанного с ядерной программой
Ирана, ретроспективе соответствующих событий, позиции
участвующих сторон. Формат выполнения задания — состав-
ление учебного кейса по теме «Проблема национального суве-
ренитета в эпоху глобализации (на примере ядерной програм-
мы Ирана)». Технология составления кейса подробно описана
в дополнительном рейтинговом задании № 19. Но поскольку
в данном случае научная проблема уже поставлена, то в отче-
те необходимо отразить только результаты второго и третьего
этапов работы: дать характеристику избранной проблемной
ситуации, привести список источников, использованных для
сбора первичной информации об изучаемой проблеме и из-
бранной ситуации, сформулировать учебные задания кейса с
приложением раздаточных материалов. Оформление титуль-
ного листа и технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: в отчете не представлены все необходи-
мые стадии разработки кейса; содержание отчета показывает
лишь поверхностное знакомство автора с научным содержа
нием темы; выбор ситуации (кейса) не удачен с точки зрения
раскрытия поставленной проблемы; описание проблемной си-
туации не обеспечивает достаточный уровень представления
о ней: формулировка учебных заданий и отбор раздаточных
материалов не позволяют эффективно организовать занятие
по методике case-study; оформление отчета не полностью соот-
ветствует требованиям.
От 3 до 6 баллов: в отчете представлены все необходимые
стадии разработки кейса; содержание отчета показывает хо-
рошее знакомство автора с научным содержанием темы; автор
предложил эффективное сочетание проставленной проблемы
и изучаемой проблемной ситуации; описание проблемной си-
туации обеспечивает достаточный уровень представления о
ней; формулировка некоторых учебных заданий и отбор раз-
даточных материалов не оптимальны для организации ауди-
торной работы по методике case-study; при оформлении отче-
та допущены незначительные погрешности.
От 7 до 8 баллов, в отчете представлены все необходи-
мые стадии разработки кейса; содержание отчета показыва
ет углубленное знание автором научного содержания темы;
автор предложил эффективное сочетание проставленной
137
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
проблемы и изучаемой проблемной ситуации; описание про-
блемной ситуации носит развернутый, системный характер;
формулировка учебных заданий и отбор раздаточных мате-
риалов оптимальны для организации аудиторной работы по
методике case-study; оформление отчета соответствует всем
требованиям.
N» 24. Политическая риторика
«глобальной войны с терроризмом».
Источниковедческий анализ документа
Нападение исламистских террористов на Центр междуна-
родной торговли в Нью-Йорке и здание Пентагона в Вашинг-
тоне 11 сентября 2001 г., а также последовавшие впоследствии
террористические акты — от острова Бали на Тихом океане до
Москвы, Лондона и Мадрида, — не только потрясли мировую
общественность, но и заставили задуматься об уязвимости
существующей международной системы безопасности. Вино-
вником была признана исламистская организация «Аль Каи-
да», и с одобрения Совета Безопасности ООН уже в 2001 г.
началась антитеррористическая операция в Афганистане.
Под тем же предлогом борьбы против «мирового терроризма»
была проведена военная операция США и их союзников по
НАТО в Ираке. Американская дипломатия объявила свои-
ми союзниками в войне против терроризма Россию, Китай и
Индию, а Северную Корею, Иран, Ирак Кубу, Ливию, Сирию
— «мировой осью зла». Однако уже с середины 2000-х гг. отно-
шение мирового сообщества к «войне против террора» начало
меняться. Та часть политического истеблишмента, которая
ранее с успехом использовала эту тему для мобилизации об-
щественного мнения, оказалась под огнем нарастающей кри-
тики. В рамках данного задания предполагается ознакомле-
ние с выступлением британского премьер-министра Энтони
Блэра, которому борьба против «мирового терроризма» стоила
политической карьеры. Статья Блэра «Мы не должны прекра-
щать историческую борьбу в Ираке» была размещена в газете
«The Observer» 11 апреля 2004 г. (URL: http://www.inosmi.ru/
world/20040412Z208969.html).
Задание выполняется в формате источниковедческого ана-
лиза. Этот тип исследования направлен на установление ин-
формационных возможностей исторического источника (пол-
138
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ноты, достоверности, новизны содержащихся в нем сведений
об историческом прошлом). Источник рассматривается как
исторический артефакт, обладающий целостностью природы,
происхождения, содержания, формы (хотя формат публика-
ции может существенно скорректировать логику источнико-
ведческого анализа исторического документа). Методология
источниковедческого анализа может опираться на совершен-
но разные философские подходы — от позитивизма до герме-
невтики и семантики. Но для данного задания предлагается
именно классическая позитивистская схема, включающая
следующие этапы:
1.	Установление авторства и статуса документа: с помощью
внешних признаков текста, указанной в нем идентификаци-
онной информации и дополнительных источников (справоч-
ная, учебная и научная литература, поисковые системы и
специализированные ресурсы Интернета) устанавливается
авторство, место и время создания документа, формальный
статус (тип источника), а также цели (характер) используемой
исследователем публикации документа (если речь идет не об
архивном документе), полнота или степень фрагментарности
этой публикации, уровень ее достоверности.
2.	Установление текста: в ходе прочтения и осмысления
текста выявляются его основные содержательные линии,
проблемно-тематические блоки, значимые структурные и сти-
листические особенности, наличие «темных мест»—требующих
пояснения сокращений, названий, имен, специальной терми-
нологии, упоминаний тех или иных неизвестных фактов или
явлений (для поиска уточняющей информации используется
дополнительная литература и справочные издания).
3.	Внешняя критика: на основе анализа текста, а также с
учетом «внешней» информации (из дополнительной литера-
туры) устанавливается взаимосвязь между авторством, датой,
местом создания источника и историческими обстоятельства-
ми его создания, делается вывод о внешних факторах, ока-
завшие влияние на автора (специфике исторической эпохи,
социального окружения , событийного контекста), о потенци-
альной аудитории документа, степени его дальнейшего рас-
пространения, известности и т.п.
4.	Внутренняя критика: на основе аналитической и герме-
невтической интерпретации текста определяются мотивы и
цели автора, выявляется специфика авторской субъективно-
139
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
сти с точки зрения мировоззренческих, идеологических, поли-
тических, методологических и иных позиций, проводится раз-
граничение между мировоззренческими установками автора
(его картиной мира) и теми конкретными задачами, которые
он ставил при создании данного документа, определяется
влияние цензуры и самоцензуры, гипотетически Оценивается
степень искренности автора, возможность искажения им ин
формации
5.	Источниковедческий синтез: делается итоговый вывод о
соответствии (или противоречии) между внешними и внутрен-
ними характеристиками текста, его содержанием и статусом,
коммуникативными задачами и стилистикой и т.п.; определя-
ется эффективность использования данного документа в ка-
честве исторического источника, предполагаются проблемные
направления и тематика исследований, в рамках которых этот
источник может быть использован.
Формой отчета о выполнении задания является описание
каждого из пяти этапов (по первому — формализованный пе-
речень установленной информации по авторству и статусу до-
кумента, а также по характеру его публикации; по второму
— характеристика значимых структурных, содержательных и
стилистических особенностей, поясняющая информация по
«темным местам» текста; по третьему и четвертому — аналити-
ческий обзор внешней и внутренней критики; по пятому — ито-
говый вывод, в том числе с конкретными предложениями по
введению источника в научный оборот). Цитаты из документа
оформляются без сносок. Список литературы, использованной
для «внешней критики», не требуется. Оформление титульно-
го листа и технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: в отчете не представлены все рекомендо-
ванные стадии источниковедческого анализа; идентификаци-
онная информация приведена не полностью или с ошибками;
анализ текста носит поверхностный, описательный характер;
поясняющая информация по «темным местам» текста содер-
жит ошибки и неточности; элементы внешней и внутренней
критики не дифференцированы; гипотетические выводы по
результатам внутренней критики не вполне корректны; от-
сутствуют конкретные предложения по введению источника
в научный оборот; оформление отчета не полностью соответ-
ствует требованиям.
140
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
От 3 до 4 баллов: в отчете представлены все стадии источ-
никоведческого анализа; идентификационная информация
приведена полностью и без ошибок; автору удалось составить
общее представление о структурных, содержательных и сти-
листических особенностях теста; поясняющая информация
по «темным местам» текста не содержит явных ошибок, хотя
представлена фрагментарно; внешняя и внутренняя крити-
ка носит поверхностный характер-, приведены конкретные
предложения по введению источника в научный оборот: при
оформлении отчета допущены незначительные погрешности.
От 5 до 6 баллов: отчет имеет правильную структуру и
свидетельствует о продуктивном выполнении аналитических
действий на всех стадиях источниковедческого анализа; иден-
тификационная информация приведена полностью и без оши-
бок; автору удалось составить комплексное представление о
структурных, содержательных и стилистических особенностях
теста; представлена достаточная поясняющая информация по
всем «темным местам» текста; внешняя и внутренняя критика
носит аналитический характер и подкрепляется доказатель-
ными аргументами; приведены оригинальные предложения
по введению источника в научный оборот; при оформлении
отчета допущены незначительные погрешности: оформление
отчета соответствует всем требованиям.
Ns 25. «Национальный характер»
как фактор мирового политического процесса.
Написание эссе
Выполнение данного задания осуществляется на основе
материала, рассмотренного в ходе семинарских занятий по
темам «Трансформация системы международных отношений
в последней четверти XX начале XXI вв.» и «Мир после 11
сентября: проблемы современного развития международных
отношений». Однако для его успешного выполнения необхо-
димо опираться и на знания, сформированные при изучении
IV раздела программы «Историческая социальность инфор-
мационного общества». Суть задания заключается в осмыс-
лении роли социально-психологических факторов развития
общества в современной мировой политике. В более узком
смысле речь идет о проявлении «национального характера»
при принятии внешнеполитических решений и восприятии
141
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
событии, происходящих на мировой арене. Само понятие «на-
циональный характер» весьма условно. Но оно емко охваты-
вает образ мышления, стереотипы поведения, особенности
эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и
реакций на него, отличающие ту или иную нацию от других.
Специфика данного задания заключается в том, что роль «на-
ционального характера» в мировой политике рассматривается
«в квадрате»: не только в качестве социально-психологической
матрицы «национального поведения», но и как основа обоб-
щенного «образа Другого» — необходимого компонента оппо-
зиции «Свои» — «Чужие» Так, в качестве «образа Другого» в
современном внешнеполитическом мышлении большинства
россиян используется собирательная категория «Запад», оли-
цетворением которой является Америка. Для многих предста-
вителей западного общества ту же роль играет образ России.
Причем речь идет не прямой политической конфронтации, а
именно специфической форме национальной самоидентифи-
кации в рамках мирового политического пространства, обо-
стренном переживании собственной «самости» (self) в оппози-
ции к Другому. Для того чтобы не замкнуться при анализе
этой сложной проблемы в расхожих «патриотических» или
«космополитических» штампах, рекомендуется познакомить-
ся с полеми-ческими рассуждениями о русском национальном
характере:
Дугин А. Эволюция национальной идеи Руси (России) И От-
ечественные записки. — 2002. — № 3(4) URL: http://www.strana-
oz.ru/2002/3/evolyuciya-nacionalnoy-idei-rusi-rossu;
Лурье С. В поисках русского национального характера И От-
ечественные записки. — 2002. — № 3(4) URL: http://www.strana-
oz.ru/2002/3/v-poiskah-russkogo-nacionalnogo-haraktera;
Барциц И. Российское пространство: от историко-
философского осмысления к государственно-правовому //
История философии. — 1999. — Ne 4 URL: http://iph.ras.ru/
page48569339.htm
Задание предполагает написание эссе по теме «Нацио-
нальный характер в современном мировом политическом
процессе. Или почему не любят Россию». При работе над
эссе важно задуматься не только о причинах и проявлени-
ях «сложного» отношения западных стран к России, но и о
том, что представляет собой «национальный характер» как
142
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
фактор мировой политики, с какими особенностями совре-
менных международных отношений связано усиление роли
социально-психологических факторов, и почему именно Рос-
сия с успехом играет роль «образа Другого» в системе внешне-
политического мышления многих представителей западного
общества. Типовые требования к содержанию, стилистике и
оформлению эссе приведены в задании рубежного контроля
«Изменение социальной структуры западного общества на ру-
беже XX-XXI вв.».
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: эссе показывает общее знакомство автора
с научным содержанием темы, но текст носит описательный
характер и не отвечает жанровой специфике эссе, автор не
сумел продемонстрировать способность к образному и ориги-
нальному раскрытию поставленной проблемы; при оформле-
нии эссе допущены незначительные погрешности.
От 3 до 5 баллов: эссе показывает достаточно полное зна-
комство автора с научным содержанием темы; автор корректно
раскрывает поставленную проблему, используя актуальную
социальную информацию; автору не удалось продемонстри-
ровать способность к образному и оригинальному стилю раз-
мышлений, текст носит скорее аналитический и обзорный, а
не эссеистический характер: оформление эссе соответствует
требованиям.
От 6 до 10 баллов: эссе показывает углубленное знание ав-
тором научного содержания темы и понимание ее актуального
социокультурного контекста; автор продемонстрировал ори-
гинальный подход к раскрытию поставленной проблемы; для
передачи личностного восприятия проблемы автор привлек
интересные примеры и собственные жизненные впечатления;
текст полностью отвечает жанровой специфике эссе, его стиль
отличается образностью, афористичностью, парадоксально-
стью суждений, использованием средств художественной вы
разительности; оформление эссе соответствует всем требова-
ниям.
Раздел VI
ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ МИРОВОГО
РАЗВИТИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Проблематика раздела
Историческая сущность глобализации и методологические
проблемы ее изучения. Причины ускорения глобализации в
конце XX в. Информационно-медийное, технологическое,
финансово-экономическое, правовое, идеологическое
пространство современной глобализации. Современная
футурология о перспективах мирового развития в эпоху
глобализации (Ф. Фукуяма, У. Бек, И. Валлерстайн, С. Хан
тингтон, Э. Гидденс, 3. Бауман, Т. Фридмен). Прогнозирование
перспектив исторического процесса в современную эпоху.
Задания для семинарских занятий
Семинар 17. Перспективы и риски
мирового развития в эпоху глобализации
(формат занятия: дебаты)
Семинарское занятие организуется в формате дебатов.
Поскольку задание носит не игровой характер, то студентам
предлагается на стадии предварительной подготовки опре-
делить собственную позицию относительно исторической сущ-
ности и основных форм процесса глобализации, его достижений,
противоречий, рисков, перспектив. Помимо рекомен
дуемого учебного текста и дополнительной литературы необходимо
опираться на знания, полученные при освоении предыду-
щих разделов курса. Для участия в семинарском занятии
студенты образуют группы, объединившись с коллегами,
обладающими схожим взглядом на феномен глобализации.
Организационно процесс формирования групп осуществляет
ся на основе выбора каждым студентом одного из рассуж-
дений западных аналитиков о глобализации:
144
РАЗДЕЛ VI ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
*	«Глобальная политика и многополюсна, и полпцивили-
зационна; модернизация отделена от “вестернизации" рас
пространения западных идеалов и норм не приводит ни к
возникновению всеобщей цивилизации, ни к вестернизации
незападных обществ. Относительное влияние Запада снижа-
ется, а незападные цивилизации вновь подтверждают цен-
ность своих культур. Возникает мировой порядок, основанный
на цивилизациях» (Сэмюель Хантингтон);
•	«Новые информационные технологии интегрируют мир
в глобальных сетях. Опосредованная компьютерами комму-
никация породила обширное множество виртуальных сооб-
ществ. Но мы наблюдаем во всем мире увеличение дистанции
между глобализацией и идентичностью, между сетью и “Я”.
Происходит построение социального действия и политики во-
круг первичных идентичностей, либо укоренившихся в исто-
рии и географии, либо построенных заново в тревожном поис-
ке смыслов и духовности» (Мануэль Кастельс);
*	«Глобализация означает политизацию. На какой бы со-
держательный аспект ни указывала риторика глобализации
(рабочие места, производство, товары и услуги, финансовые
потоки, информация, стили жизни), в каждом случае броса-
ются в глаза политические последствия, вызванные к жизни
действием механизмов глобализации: институты индустри-
ального общества, до того как бы полностью закрытые для по-
литики, могут “дать трещину” и открыться для политического
вмешательства» (Ульрих Бек);
*	«Как глобализм есть антитеза патриотизма, так и транс-
национальная корпорация есть антитеза традиции. С ее при-
способляемостью и аморальностью корпорация не имеет и
не может иметь “корней”. С эффективностью как основным
принципом деятельности она не нуждается “привязке" к кон
кретной нации или государству. “Глобальный капиталист’’ и
истинный консерватор — это Каин и Авель нашего времени»
(Патрик Бьюкенен);
*	«Очевидна перспектива возникновения скоординирован
ного глобального политического порядка. Растущая взаимо-
зависимость на глобальном уровне расширяет круг ситуаций,
когда сходные интересы разделяются всеми государствами.
Представляется невероятным, чтобы какая-либо форма ми-
рового правительства была способна возникнуть в обозримом
будущем. Но тенденция к глобализации на этом уровне впол-
не отчетлива» (Энтони Гидденс);
145
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
*	«Глобализация в ее нынешней форме не увенчалась успе-
хом. Она сомнительна с экологической точки зрения. Она не
вносит вклад в стабильность мировой экономики. Некоторые
видят простой выход — похоронить глобализацию. Но это не-
реализуемо и нежелательно. Глобализация выпестовала ак-
тивное глобальное гражданское общество, которое борется за
укрепление демократии и социальной справедливости. Про-
блема не в глобализации, а в способе ее реализации. Мы не
можем повернуть колесо глобализации вспять — нам придется
жить с ней» (Джозеф Стиглиц);
•	«Я настаиваю на ошибочности мнения, будто глобали-
зация антигуманна. У глобализации уже есть “человеческое
лицо", а мы можем сделать его еще более симпатичным».
“Нечеловеческое лицо" присуще отнюдь не глобализации, а
развивающимся экономикам с их недостаточно развитыми
рынками и институтами — экономическими и гражданскими.
Глобализация лишь высвечивает и выносит на поверхность
“уродливые" искажения, а не является их причиной» (Джаг-
диш Бхагвати);
*	«Глобализация разобщает не меньше, чем объединяет;
она разобщает, объединяя — расколы происходят по тем же
причинам, что и усиление единообразия мира. То, что для
одних представляется глобализацией, для других оборачива-
ется локализацией; для одних — это предвестник новой свобо-
ды, для других — нежданный и жестокий удар судьбы Эти два
тесно взаимосвязанных процесса приводят к резкой диффе
ренциации условий существования населения целых стран и
регионов» (Збигнев Бауман);
*	«Особенное благо глобализация принесет бедным и обе-
здоленным: люди чрезвычайно выиграют от беспрепятствен-
ного движения товаров, а иностранные инвестиции приведут
к созданию новых рабочих мест и оптимизации производства.
Беспрепятственное движение информационных потоков через
государственные границы позволяет идти вперед по пути де-
мократических реформ и либерализации экономики» (Юхан
Норберг).
После формирования групп студенты получают возмож-
ность скоординировать свои позиции. Дальнейшая работа
осуществляется в соответствии с памяткой об участии в де-
батах (приведена в рекомендациях к семинарским занятиям
1—2). Порядок дебатов включает выступления представителей
146
РАЗДЕЛ VI ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
групп с презентацией своей позиции, обсуждение уточняющих
вопросов (каждая группа формулирует по два вопроса в адрес
каждой из остальных групп), раунд прямой полемики (поле-
мика проводится попарно «на выбывание», арбитрами высту-
пают студенты остальных групп). По итогам каждого раунда
группы получают балльную оценку.
Семинар 18.
Проблемное поле глобалистики
(формат занятия: презентация проектов
с элементами деловой игры)
Занятие посвящено презентации учебных проектов по про
блемному направлению «Глобалистика: актуальные направ
ления научного анализа» (задание рубежного контроля). Его
особенностью является игровая форма оценивания: студенты вы
ступают в роли экспертов по отношению друг к другу, а итоговые
балльные оценки определяются в состязательном режиме. По
скольку проблематика проектов может существенно разниться,
то для эффективного участия в «экспертной работе» предлагает-
ся предварительно ознакомиться со следующими материалами:
Коллонтай В. Эволюция западных концепций глобализации
// Мировая экономика и международные отношения. 2002. — №
2. URL: http://provizitku.ru/politosociolog/kollontaj_v_ehvoljucija_
zapadnykh_koncepcij_globalizacii_m___2002 9 s.html
Четкое M. А. Глобалистика как отрасль научного знания
// Общественные науки и современность. — 1998. — N» 2. URL .
http://ecsocman.hse.ru/data/313/693/1231/013Cheshkov.pdf
Федорова Т. Н., Першиков А. Н Процессы глобализации и их
теоретическое осмысление // Портал Credo new URL: http://www.
orenburg.ru/culture/credo/03_2003/7.html
Уткин А. И. Глобализация: процесс и осмысление // Свобод
ная мысль. — 2000. — N» 12. URL : http://do.gendocs.ru/docs/index-
131678.html
Задание для рубежного контроля
Выполнение учебного проекта «Глобалистика:
актуальные направления научного анализа»
Данное задание выполняет двойную задачу: во-первых,
оно направлено на обобщающий анализ проблематики разде-
ла «Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобали-
147
М. В Пономарей .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
зации», а также повтор актуального материала из других раз-
делов курса, во-вторых, речь идет о тренинге аналитических
умений, необходимых для постановки научной проблемы.
Формой задания является учебный проект, в рамках кото-
рого имитируется подготовка заявки для участия в конкурсе на
грант Российского гуманитарного научного фонда, связанный
с разработкой исследовательской проблемы по направлению
«Глобалистика: актуальные направления научного анализа».
Учебный проект выполняется в составе группы студентов до 5
человек и оценивается как результат командной работы.
Особенностью научных грантов является их направлен-
ность на создание конкретного интеллектуального продукта.
Поэтому исследование подобного рода не может носить опи-
сательный характер, а его научную новизну нельзя доказать
«более подробным рассмотрением» тех или иных сюжетов. Не-
достаточными, хотя и важными аргументами являются акту-
альность избранной темы и специфика источниковой базы.
Ключевое значение имеет именно постановка научной про-
блемы. Научная проблема не просто определяет тему иссле-
дования — она является ядром авторской научной гипотезы,
основой комплексной исследовательской программы. Поэто-
му ее постановка подразумевает не только ответ на вопрос «о
чем», но и подробное описание «зачем» и «как».
В ходе выполнения проекта для постановки научной про-
блемы рекомендуется использовать трехуровневый алгоритм.
На первом уровне осуществляется выбор той сферы обществен-
ных отношений, в русле изучения которой будет построена ис-
следовательская программа. Для конкретизации этого выбора
необходимо определить объект исследования, то есть те про-
цессы и явления, с которыми связано возникновение изучае-
мой проблемы (проблемной ситуации). Общее направление
НИР «Глобалистика: актуальные направления научного ана-
лиза» обеспечивает предельно широкий выбор объекта — речь
может идти о самых разнообразных процессах и явлениях в
экономической, политической, правовой, социокультурной,
социально-психологической, внешнеполитической сферах, а
также о сугубо методологических аспектах глобалистики как
междисциплинарной парадигмы. Выбор объекта предопреде-
ляется во многом интересом самих исследователей, но с точки
зрения конкурсных условий гранта он должен быть аргумен-
тирован с точки зрения актуальности исследования (в каче-
148
РАЗДЕЛ VI ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
стве «актуального» исследование позиционируется благодаря
направлен-ности на изучение тех явлений и процессов, кото-
рые значимы в контексте современного общественного раз-
вития, отражают некий преемственный опыт или, напротив,
переломный характер тех или иных изменений, вызывают не-
однозначные трактовки п активную полемику).
Второй уровень постановки проблемы предполагает опре-
деление предмета исследования, то есть конкретизация изу-
чаемой проблемной ситуации. Речь может идти о проблемных
ситуациях, отражающих противоречия между определенны-
ми общественными процессами и явлениями, позициями и
мнениями их участников, необходимостью неких действий
и недостаточными условиями для их реализации, альтерна-
тивностью перспектив развития и т.д. Особой разновидностью
проблемной ситуации можно считать противоречие между
новыми научными фактами и сформированными ранее на-
учными представлениями. Изучаемая проблемная ситуация
может быть порождена и противоречиями между различными
методами научного анализа, конкуренцией исследователь-
ских школ и направлений. Для того, чтобы избранная для
изучения проблемная ситуация была описана как предмет
исследования, необходимо уточнить ее значимые характери
стики: хронологические и географические рамки, контекст-
ные обстоятельства, структурные особенности, участвующих
субъектов и т.д.
На третьем уровне происходит определение собственно на-
учной проблемы исследования. Для этого необходимо не толь-
ко опираться на конкретизированное понимание проблемной
ситуации (то есть избранный «ракурс» исследования), но и
наметить определенный алгоритм ее изучения. Поэтому опи-
сание научной проблемы осуществляется комплексно: фор-
мулируются цель и задачи работы (формулировка цели от-
ражает исследовательскую стратегию, ее направленность на
определенный результат; задачи показывают «пошаговую»
логику исследовательской деятельности, позволяющую до-
стичь поставленной цели), определяется научная новизна (то
есть концептуальная специфика исследования на фоне суще-
ствующих подходов и традиций анализа данной проблемы).
При обосновании научной новизны очень важно определить,
какой тип научного анализа станет базовым: объяснитель-
ный (выявление причинно-следственных и логических связей
149
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
в рамках изучаемых процессов и явлений), интерпретацион-
ный (качественная характеристика изучаемых объектов, их
типологическая идентификация), систематизирующий (соз-
дание целостной, упорядоченной базы данных об изучаемых
объектах, восполнение пробелов, обобщение доступной инфор-
мации), моделирующий (экстраполяция конкретных свойств
изучаемых объектов для построения их целостных образов),
прогностический (разработка гипотетических предположений
о перспективах развития), методологический (сопоставление
исследовательских практик, выявление эффективных алго-
ритмов изучения, уточнения иссле-довательских процедур).
Исходя из специфики избранного типа научного анализа
определяются основные методы и приемы исследовательской
работы, а также типология необходимых для исследования
источников информации. Всё это показывает, что поставлен-
ная проблема не только является значимой, но и решаема с
помощью выбранных исследовательских методов и приемов.
Тем самым, научная гипотеза приобретает целостный харак-
тер: ставится не абстрактный «вопрос», а конкретная научная
проблема, которая отражает как соотношение объекта и пред-
мета, так и логику исследовательских действий.
Таким образом, алгоритм постановки проблемы включает
следующие этапы: выбор актуального объекта исследования,
определение и конкретизация предмета исследования, фор-
мализация цели и задач работы, доказательное определение
научной новизны, выбор методов и приемов исследователь-
ской работы, источниковой базы в контексте определенного
типа научного анализа. В завершении уточняется формули-
ровка проблемы (тема «заявки на грант»).
Завершающий этап работы на проектом — оформление за-
явки на грант.
Структура заявки
•	Название конкурсного лота: Проект (лот) «Проведение
научно-исследовательских работ по направлению «Глобали
стика: актуальные направления научного анализа». Основ-
ной конкурс 2013 г. Тип проекта: проект проведения научных
исследований, выполняемый научным коллективом. Область
знания, код классификатора: 03 - Общественные науки. Код
ГРНТИ11.25.42. Номер государственной регистрации 10-03-
00290.
150
РАЗДЕЛ VI ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
•	Участники размещения заказа: вуз.--, исполнители...
*	Наименование проблемы исследования:.....
•	Актуальность исследования......
*	Цель и задачи исследования....
•	Объект, предмет исследования.....
*	Научная новизна исследования (концептуальная специ-
фика, особенности методов и приемов исследования, источни-
ковая база)......
*	Формы презентации (планируемые научные публикации,
конференции, научно-практические семинары и т.п.)....
Текст заявки предварительно сдается преподавателю для
проверки, а на семинарском занятии группа проводит его уст-
ную презентацию.
Рейтинговая оценка за учебные проект выставляется в ди-
апазоне от 3 до 6 баллов каждому из участников группы. Еще
1-2 балла группа может получить за презентацию проекта в
ходе семинарского занятия.
Дополнительные рейтинговые задания для
самостоятельной работы
N« 26. Успехи и противоречия процесса глобализации
на рубеже XX-XXI веков: экономические,
социокультурные, политические аспекты.
Разработка анимированных слайдов
На рубеже XX—XXI в. человечество вступило в один из са-
мых динамичных и противоречивых периодов своего разви-
тия. Его лейтмотивом стал процесс глобализации — форми-
рование планетарного экономического, политико-правового,
социокультурного, информационного пространства. Фунда-
ментальной основой глобализации считается революция в
средствах связи и технологиях информатики, радикально
изменившая характер социального взаимодействия. Но по
сути глобализация стала результатом мно-говекового истори-
ческого движения человечества, начавшегося в эпоху Бели
ких географических открытий. Залогом устойчивости совре-
менных глобальных тенденций является развития система
международных политико-правовых институтов, масштабная
интернационализация производства, торговли и банковско-
финансовой сферы, универсализация знаний, технологий, об-
151
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
разовательных стандартов, потребительских моделей, средств
коммуникации. В то же время глобализация остро ставит во-
просы о пределах совместимости разных культур, обострении
социальных конфликтов, имеющих этническую и конфес-
сиональную природу, нарастании фобий и фрустрационных
явлений в социально-психологической сфере, кризисе наци-
ональной идентичности, появлении «стран-изгоев» на поли-
тической карте мира За всеми этими негативными тенден-
циями стоит, в сущности, единая проблема — может ли быть
достигнута общность исторического развития разных народов,
цивилизаций и культур, основанная на прочной социальной
интеграции, а не идеологическом, военном или институцио-
нальном насилии.
Задание выполняется в формате подготовки комплекта
анимированных слайдов по теме «Успехи и противоречия про-
цесса глобализации на рубеже XX—XXI вв.: экономические,
социокультурные, политические аспекты» (в программной
среде PowerPoint). К слайдам предъявляются следующие тре-
бования:
•	первый слайд оформляется как титульный лист зада-
*	каждый последующий слайд должен иметь тематиче-
ский заголовок,
*	основной каждого из слайдов должны быть не тексто-
вые материалы, а графические объекты (их сочетание должно
иметь смысловую направленность); при необходимости гра-
фические объекты могут быть соединены линиями или стрел-
ками; в сочетании с графическими объектами рекомендуется
использовать иллюстративные материалы; цитаты или крат-
кие характеристики также оформляются как графические
объекты;
*	необходимо использовать эффекты анимации, а также
дифференцировать настройку времени показа для отдельных
объектов каждого слайда (что задает последовательность про-
смотра объектов);
*	все слайды по своему содержанию и последователь-
ности просмотра должны составить единый комплекс; общее
количество слайдов может колебаться в диапазоне от 6 до 12
(не считая первой страницы): чем более просты композиция
и содержание слайдов, тем большим должно быть их количе-
ство;
152
РАЗДЕЛ VI ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
* неприемлемо использовать готовые графические объ-
екты, размещенные в Интернете.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание и форма разработанных ма-
териалов не полностью соответствуют условиям задания; под-
готовленные слайды показывают поверхностное знакомство
автора с научным содержанием темы; графические решения
имеют упрощенный характер, анимация не использована или
использована в минимальной степени; по содержанию и по-
следовательности расположения слайды не образуют единый
комплекс; оформление работы не полностью соответствует
требованиям.
От 3 до 6 баллов: содержание и форма разработанных ма-
териалов в целом соответствуют условиям задания; автор про-
демонстрировал хорошее знание научного содержания темы,
но информационная основа слайдов подобрана эклектично и
не позволяет обеспечить целостное восприятие; графические
решения имеют упрощенный характер; эффекты анимации
использованы достаточно широко, но не имеют существенного
смыслового значения; при оформлении работы допущены не-
значительные погрешности.
От 7 до 12 баллов: содержание и форма разработанных ма
териалов полностью соответствуют условиям задания; автор
продемонстрировал углубленное знание научного содержа
ния темы и ее оригинальную трактовку; графические реше-
ния имеют разнообразный характер; последовательность и
содержание слайдов, эффекты анимации и временные ин-
тервалы показа отдельных графических объектов образуют
целостный алгоритм презентации; оформление работы соот-
ветствует всем требованиям.
Ns 27. Глобалистика и вызовы XXI века.
Тренинг организации научной конференции
Данное задание рекомендуется выполнять в продолжение
работы над учебным проектом «Глобалистика: актуальные
направления научного анализа». Оно выполняется в составе
группы студентов до 5 человек и представляет собой тренинг
организационных умений и навыков, необходимых для про-
ведения научных конференции и семинаров. В ходе выполне-
ния задания необходимо разработать комплект материалов,
153
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
предназначенный для рассылки участникам международной
научно-практической конференции «Глобалистика и вызовы
XXI века». В число обязательных материалов входят:
1. Письмо участникам конференции от Оргкомитета с опи-
санием целей и организационных особенностей мероприятия
(1—2 стр., в свободном стиле «обращения к коллегам»). Выпол-
няется в формате отдельного текстового файла Word с назва-
нием «1. Письмо участникам конференции»
2. Программа конференции: перечень и проблематика
планируемых мероприятий, фамилии основных докладчиков
и участников (желательно предположить участие не вымыш-
ленных персонажей, а реально существующих российских и
зарубежных специалистов, авторов публикаций по пробле-
матике конференции). Выполняется в формате отдельного
текстового файла Word с названием «2. Программа конферен-
ции». Примерный образец программы:
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК
ОТДЕЛЕНИЕ ИСТОРИКО-ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ НАУК
ИНСТИТУТ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ В КОНТЕКСТЕ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ»
Заседания начинаются в 10 часов утра в Красном зале (3-й
этаж) здания президиума РАН (Ленинский проспект, д. 32 а)
Примерная программа конференции
8 июня
10.00 — Открытие Конференции. Раннее Новое время.
Всемирная история и теория модернизации. Выступления:
А. О. Чубарьян, М. А. Липкин, С. П. Карпов, П. Ю. Уваров,
Л. М. Баткин.
11.30-11.45 — кофе-брейк.
11.45—13.30 — Термин «раннее Новое время», его смысло-
вое наполнение. Пленарные выступления: Дж. Дерлугьян,
М. А. Юсим, С. А. Нефедов и др.
13.30—14.15 — обед.
14.15—16.00 — Секция: Раннее Новое время и проблемы
университетского преподавания. Выступления: А. О. Чуба-
рьян, Т. П. Гусарова, А. Ю. Прокопьев и др.
14.15—16.00 — Секция: Гендерные проблемы раннего Но-
вого времени. Выступления: Л Н. Чернова, Л. А. Пименова
и ДР-
16.00-16.15 — кофе-брейк.
154
РАЗДЕЛ VI ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
16-15—19.00 — Круглый стол: Проблемы «ранних револю-
ций» в Европе. Участвуют: Д. Ю. Бовыкин, М. В. Винокурова,
В. М. Володарский, С. В Кондратьев, А. Б. Соколов, С. Е.
Федоров. А. В. Чудинов и др.
9 июня
10.00—13.30 — Раннее Новое время и всемирная история
(начало). Выступления: Л. Б. Алаев, В. А. Ведюшкин, С. В.
Цирель и др.
L1.30—11.45 — кофе-брейк.
11.45—13.30 — Раннее Новое время и всемирная история
(продолжение). Выступления: Л. Б. Алаев. В. А. Ведюшкин.
Коротаев А. В. и др.
13.30-14.15-обед.
14.15—16.00 — Секция: Периодизации раннего Нового вре-
мени: сопряжение универсального и регионального. Высту-
пления: Л. Е. Гринин, М. М. Кром, В. Д. Назаров, С. Л. Ря-
бинин и др.
14.15—16.00 — Выездная секция: Памяти А. Я. Гуревича:
конкурс студенческих творческих работ.
16.15—19.00 — Круглый стол «Смута в России начала XVII
века и Западная Европа». Участвуют: А. Берелович, В. Д. На-
заров, А. В. Толстиков, И. О. Тюменцев, О. В. Скобелкин, О.
Я. Ноздрин. Л. Татаренко. Т. О. Опарина. А. А. Селин, и др.
10 июня
10.00—13.30 — Сущность трансформационных процессов
раннего Нового времени. Историки перед лицом теории мо-
дернизации. Пленарные выступления: О. В. Ким, С. А. Не-
федов, Г. Г. Пиков, С. Ю. Малков, Ю. Е. Ивонин и др.
L2.00-12.15 — кофе-брейк.
12.15—13.30 — Презентация — обсуждение серии книг из-
дательства «Территория будущего» (труды П. Андерсона, У.
Мак Нила, Ч. Тилли, Р. Мандру, С. А. Нефедова), ведет В.
В. Анашвили.
13.30-14.15 — обед
14.15—15.45 — «Что мы знаем о раннем Новом времени»:
мастер-класс источниковедческого тренинга (П Ю. Уваров и
ДР-)
17.00 — Подведение итогов конференции.
19.00 — Торжественный ужин
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
3.	Презентационные материалы.
3.1.	Аннотации пленарных выступлений не менее 9 участ-
ников конференции (то есть, не менее 3 участников пленар-
ных выступлений на каждый из трех дней работы — в соответ-
ствии с программой конференщш). Объем каждой аннотации
— 0,5—0,7 стр. При подготовке аннотаций можно использовать
реально существующие публикации предполагаемых участ-
ников. Выполняется в формате отдельного текстового файла
Word с названием «3.1. Аннотации пленарных выступлений»
(все аннотации входят в один файл).
3.2.	Презентация одного из мероприятий конференции, вы-
полненная в программной среде PowerPoint (это может быть
презентация мастер-класса, отдельной секции, презентация
книги одного из участников конференции и т.п.). Выполняет-
ся в формате отдельного файла PowerPoint с названием «3.2.
Презентация».
3.3.	Сценарное описание одного из планируемых «круглых
столов» (постановка проблемы — текст примерно на 1—1,5 стр.;
перечень предлагаемых направлений дискуссии, список пред-
полагаемых основных участников с указанием области их на-
учных интересов, публикаций и т.п.). Выполняется в формате
отдельного текстового файла Word с названием «3.3. Круглый
стол».
4.	Правила оформления статей в сборник Материалов кон-
ференции. Оформляется как письмо для участников, желаю-
щих опубликовать свои статьи по результатам работы конфе-
ренции. В письме необходимо отразить все предъявляемые в
таких случаях требования. Выполняется в формате отдель-
ного текстового файла Word с названием «3.3. Требования к
статьям».
5.	(иные материалы, которые авторы проекта сочтут не-
обходимым включить в рассылку). Титульный лист задания
оформляется отдельным файлом.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: представленные материалы только от-
части отвечают условиям задания; предложенные авторами
тема конференции, круг вопросов, вынесенных на обсуждение,
состав предполагаемых участников и содержание презента-
ционных материалов показывают поверхностное знакомство с
научным содержанием курса; состав презентационных мате-
156
РАЗДЕЛ VI ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
риалов представлен не полностью; оформление не полностью
соответствует требованиям.
От 3 до 4 баллов: представленные материалы в целом от-
вечают условиям учебного задания; тема конференции, круг
вопросов, вынесенных на обсуждение, состав предполагаемых
участников и содержание презентационных материалов по-
казывают достаточную компетентность авторов в содержании
курса; авторам не удалось представить никаких оригиналь-
ных идей по проведению конференции: презентационные
материалы носят реферативный характер; при оформлении
допущены незначительные погрешности
От 5 до 7 баллов: представленные материалы полностью
отвечают условиям задания; авторы проявили глубокие зна-
ния по курсу и широкую эрудицию в вопросах современного
общественного развития; презентационные материалы ори-
гинальны по содержанию и форме; оформление соответствует
всем требованиям.
Ns 28. Угрозы и риски глобализации.
Работа с карикатурами
Карикатуры являются уникальным историческим источни
ком. Это сатирические иллюстрации, призванные выразить в
символической форме критическое отношение к определенно-
му явлению, мнению, событию. Правильное восприятие ка-
рикатуры требует не только понять символику изображения
(а это подчас означает расшифровку мельчайших деталей
изображения), но и реконструировать изначальный замысел
автора. Таким образом, восприятие карикатуры предполагает
комплексную интерпретацию: от первоначального комическо-
го впечатления зритель переходит к пониманию символики
художественного изображения и далее к определению пред-
мета сатирической критики и сути авторского «месседжа», его
смыслового посыла. Особенностью данного задания является
то, что по содержанию карикатуры, посвященные «угрозам»
и «рискам» глобализации, могут касаться самых разнообраз-
ных сфер общественной жизни — от политики и экономики до
межконфессиональных отношений и явлений современной
культуры. Карикатуры необходимо подобрать самостоятельно
в помощью поисковых систем Интернета (не менее пяти изо-
157
М. В Пономарей .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
бражений). Каждое из изображений должно быть проанали-
зировано по следующим параметрам:
1)	Каково происхождение данного изображения, где оно
размещено?
2)	Когда и в каких условиях создавалась карикатура, чему
она посвящена?
3)	Какие элементы изображения можно считать ключевы-
ми, каков их символический смысл?
4)	Какие цели преследовали авторы при создании карика-
туры, каков их смысловой посыл аудитории?
В качестве завершающего вывода необходимо сформули-
ровать обобщающую характеристику всех использованных
карикатур, определить их общие черты и специфику. К тексту
анализа необходимо приложить и сами изображения (целе-
сообразно вставлять их непосредственно в текстовый файл).
Оформление титульного листа и технические характеристики
текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: выбор карикатур не позволяет на высо-
ком уровне решить поставленные учебно-исследовательские
задачи: анализ изображений носит поверхностный или спор-
ный характер, итоговый вывод отсутствует, либо носит фор-
мальный характер, оформление задания не полностью соот-
ветствует требованиям.
От 8 до 4 баллов: выбор карикатур позволяет решить по-
ставленные учебно-исследовательские задачи; автору удалось
сформулировать достаточно подробные характеристики ана-
лизируемых изображений, но его оценка смысловой направ-
ленности карикатур небесспорна; в итоговом выводе не диф-
ференцированы общие и специфические черты карикатур;
при оформлении задания допущены отдельные погрешности.
От 5 до 6 баллов: выбор карикатур позволяет рассмотреть
как стереотипные, так и оригинальные сатирические образы,
посвященные поставленной теме; использованные карика-
туры посвящены различным событиям и созданы в разных
странах; автору удалось дать точные, развернутые характери-
стики изображений в соответствии с рекомендованной схемой
анализа, в том числе представить аргументированный итого-
вый вывод; оформление задания соответствует всем требова-
ниям.
158
РАЗДЕЛ VI ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Вопросы для экзамена
(Промежуточная аттестация)
1.	Методологические проблемы изучения современной
истории. «Современность» как категория исторического ана-
2.	Современная история в контексте теории модерниза-
ции, концепций постиндустриального и информационного
общества
3.	Проблема «догоняющего развития» в постиндустри-
альную эпоху.
4.	Системный кризис индустриального общества в конце
1960-х — начале 1980-х гг.: методология анализа.
5.	Доктринальная преемственность и специфика соци-
ального либерализма, неолиберализма и современного «плю-
ралистического» либерализма. Мультикультурализм.
6.	Наследие классической социал-демократии и идея
«третьего пути» в программных установках европейских «ле-
вых» конца XX в.
7.	Социалистическая и националистическая идеология в
странах Востока на рубеже XX—XXI вв.
8.	Роль политического ислама в современном обществе.
9.	Особенности основных моделей консервативной идео-
логии. Неоконсерватизм как явление идеологического синте-
за.
10.	Мировоззренческие основы и идеологемы современно-
го консерватизма. Роль христианских ценностей в развитии
современного консерватизма.
11.	«По ту сторону левого и правового»: корпоративные,
тоталитарные и протестные идеологии. Дискуссия о возмож-
ности возрождения тоталитарных идеологий в современном
обществе.
12.	Современные протестные движения. Феномен анти-
глобализма.
13.	Коммунитаризм как социально-политический и гума-
нитарный проект.
14.	Конституционные реформы и эволюция партийно-
политического спектра в странах Запада в конце XX в. — на-
чале XXI вв. Общая динамика электорального процесса.
15.	Великобритания в конце 1980-х — начале 1990 гг. Вну-
тренняя и внешняя политика правительства Д. Мэйджора.
159
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
16.	Неоконсервативные реформы в Великобритании. М.
Тэтчер: триумф и поражение «железной леди».
17.	«Новый лейборизм» Э. Блэра: идеология и политиче-
ская практика. Политический кризис середины 2000-х гг. По-
литика правительств г. Брауна и Д. Кэмерона.
18.	Франция во 1980-х гг.: от «левого эксперимента» к не-
оконсервативным реформам и политике «национального еди-
нения». Ф. Миттеран: «Спокойная сила».
19.	Политическое развитие Франции в конце 1980-х — на-
чале 2000-х гг, Трансформация партийно-политической си-
стемы и особенности электорального процесса.
20.	Общественно-политический кризис 2005—2007 гг. во
Франции. Политика президента Н. Саркози. Ф. Олланд и
президентские выборы 2012 г.
21.	Г. Коль и период неоконсервативных реформ в ФРГ.
Процесс объединения Германии — внутриполитические и
внешнеполитические аспекты.
22.	Внутренняя и внешняя политика ФРГ в 1990-х гг., об-
новление партийно-политической системы.
23.	Внутренняя и внешняя политика правительств Г.
Шредера и А. Меркель. Особенности электоральных процес-
сов в ФРГ в 2000-х гг.
24.	Американская «неоконсервативная революция»: поли-
тический курс президентов Р. Рейгана и Дж. Буша-старшего.
25.	Политическое развитие США в 1990-х гг. Б. Клинтон:
курс на «обновление».
26.	США и вызовы XXI в.: политические программы Дж.
Буша-младшего и Б. Обамы.
27.	«Левая волна» в современной Латинской Америке.
28.	Политическая и социально-экономичекая модерниза-
ция в Китае на рубеже XX—XXI вв.
29.	Исламская революция в Иране. Политическое разви-
тие Ирана на рубеже XX—XXI вв.
30.	Конституционные реформы в Саудовской Аравии. Са-
удовская Аравия — лидер исламского мира.
31.	Структурная перестройка мировой экономики в конце
XX в.
32.	Основные направления социально-экономической по-
литики ведущих стран Запада в 1990-х — 2000-х гг.
33.	Япония и страны БРИК в современной мировой эконо-
мике.
160
РАЗДЕЛ VI ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
34.	Поиск стратегии «устойчивого развития» в условиях
глобализации. Природа мирового финансового кризиса вто-
рой половины 2000-х гг.
35.	«Информационная революция»: технологические и
экономические аспекты.
36.	Инновационная модель экономического роста. «Чело-
веческий капитал».
37.	Сетевая структура «новой экономики». Особенности
инновационного менеджмента и маркетинга.
38.	Особенности отношений собственности, системы на-
емного труда и потребительского поведения в современном
обществе.
39.	Социальные последствия «информационной револю-
ции» и глобализации. Бинарная модель социальной страти-
фикации современного общества.
40.	Социальные конфликты в современную эпоху. Кризис
идентичности как глобальная проблема.
41.	Трансформация системы международных отноше-
ний международных отношений во второй половине 1970-х -
1990-х гг.
42.	Роль ООН и ОБСЕ в современном мировом политиче-
ском процессе. Кризис международно-правовой системы.
43.	Создание Европейского Союза и его реформирование
в 1990-х гг.
44.	Европейский Союз в 2000-х гг. Проблема конституци-
онного строительства в ЕС.
45.	Обновление стратегической концепции НАТО в 1990-х
— 2000-х гг. и проблема расширения альянса.
46.	«Мир после 11 сентября»: изменение характера миро-
вого политического процесса.
47.	Локальные военно-политические конфликты в совре
менной системе международных отношений.
48.	Успехи и противоречия процесса глобализации на ру-
беже XX-XXI вв. Прогнозирование перспектив исторического
процесса в современную эпоху.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
Пономарев М. В. История стран Европы и Америки в Новей
шее время: Учебник. — М.: Проспект, 2010.
Пономарев М. В. История стран Европы и Америки в Новей
шее время в вопросах и ответах: Учебное пособие. — М.: Про-
спект, 2010.
Родригес А. М. История стран Азии и Африки в Новейшее
время : Учебник. — М.: Проспект, 2010.
Родригес А. М., Леонов С. В., Пономарев М. В. История XX
века: Россия — Запад — Восток: Учебное пособие.— М_: Дрофа,
2008.
Богатуров А. Д., Аверков В. В. Системная история между-
народных отношений. 1945—2008: Учебник. — М.: Аспект Пресс,
2010.
Глобализация: Учебник I Под ред. В. А. Михайлова, В.С. Бу
янова. — М.: РАГС, 2008.
История мировой экономики: Учебник / Под ред. Г. Поляка,
А. Марковой. — М.: Юнити-Дана. 2010.
Кувалдин В. Б. Глобальный мир: экономика, политика, меж
дународные отношения • Учебное пособие. — М.: Магистр, 2009.
Лебедева М. М. Мировая политика в XXI в: акторы, процессы
и проблемы. Учебное пособие. - МГИМО, 2009.
Мировая экономика : Учебник / Под ред. Б. М. Смитиенко. -
М.: Юрайт, 2009.
Дополнительная литература
Раздел I. Современная история: от индустриального*
информационному обществу
Бауман 3. Текучая современность. — М.: Питер. 2008.
Бек У. Общество риска на пути к другому модерну. — М.:
Прогресс-Традиция, 2000
Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. — М.: Ака-
демия, 1999.
162
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Белл Д., Иноземцев В. Эпоха разобщенности: Размышления
о мире XXI века. М.: журн. «Свобод, мысль», 2007.
Бехманн Г. Современное общество: общество риска, инфор-
мационное общество, общество знаний. — М.: Логом, 2010.
Бутаев В. Б. Постиндустриальное общество: особенности и
критерии. — М.: Компания Спутник +, 2003.
Гидденс Э. Последствия современности. — М.: Праксис. 2010.
Гэлбрейт Дм. Новое индустриальное общество. — М. . ACT,
2004.
Делез Ж., Гваттари Ф. Капитализм и шизофрения. Анти
Эдип. - М.: ACT, 2007.
Демократия и модернизация. К дискуссии о вызовах XXI
века / Под ред. В. Л. Иноземцева. — М.: Европа, 2010.
Дискин И. Кризис... И все же модернизация. — М.: Европа,
2009.
Друкер П. Эпоха разрыва. Ориентиры для нашего меняюще-
гося общества. — СПб.: Вильямс ,2007.
Дука С. И. Информационное общество. Социогуманитарные
аспекты. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004.
Ерохина Е. А. Стадии развития открытой экономики и ци-
клы Н. Д. Кондратьева. — Томск: Изд-во Водолей, 2001.
Иванов А. В. Императив виртуализации. Современные тео-
рии общественных изменений. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та,
2002.
Игнатьев В. И. Информационное общество: экономика,
власть, культура : Хрестоматия. В 2-х т. — Новосибирск: Изд-во
НГТУ, 2004.
Иноземцев В. Л. Расколотая цивилизация. М_: Academia -
Наука, 1999.
Иноземцев В. Л. Современное постиндустриальное общество:
природа, противоречия, перспективы. — М.: Логос, 2000.
Информационное общество / Сост. А. Лактионов. — М.: ACT,
2004.
Йенсен Р. Общество мечты. — СПб.: Стокгольмская школа
экономики, 2004.
Кастельс М. Информационная эпоха. - М.. ГУ ВШЭ, 2000.
Колодко Г. Мир в движении. — М.: Магистр, 2009.
Конт-Спонвиль А., Ферри Л. Мудрость современности. Де-
сять вопросов нашему времени. — М.. РУДН, 2009.
Концепция «общества знания» в современной социальной
теории / Отв. ред. Д. В. Ефременко. — М.: ИНИОН РАН, 2010.
163
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Коротаев А. В., Халтурина Д. А. Современные тенденции
мирового развития. — М.: ЛИБРОКОМ, 2009.
Луман Н. Общество как система. — М.: Логос, 2004.
Луман Н. Реальность масс-медиа. — М.: Праксис, 2005.
Маевский В. И. Кондратьевские циклы, экономическая эво-
люция и экономическая генетика. — М.: ПЭ РАН, 1994
Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения чело-
века. — М.: Кучково поле, 2007
Маслов Н. А. Идея индустриализма: философско-
методологические аспекты интерпретации социального орга
низма в западных теориях XIX—XX в. — М.: РАГС, 1996.
Меньшиков С. М., Кчименко Л. А. Длинные волны в эконо-
мике: когда общество меняет кожу. — М.: Международные от-
ношения. 1989.
Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология /
Под ред. В.Л. Иноземцева. — М.: Academia, 1999.
Парсонс Т Система современных обществ. - М.: Аспект-
Пресс, 1998.
Платонова М. В. Категориальный статус понятия «инфор
мационное общество»: Социально-философский аспект: Дис. ..
канд. филос. наук. — Волгоград, 2005.
Побережников И. В. Переход от традиционного к индустри-
альному обществу: Теоретико-методологическне проблемы мо
дернизации. - М.: РОССПЭН, 2006.
Полякова Н. XX век в социологических теориях общества. -
М.: Логос, 2004.
Смирнов И. П. Кризис современности. — М_: Новое литера-
турное обозрение, 2010.
Согомонов А. Ю. Социология неочевидного. Культурный вы
бор и априории «высоком» современности. — М.: Вариант. 2012.
Таратута Е. Е. Философия виртуальной реальности. — СПб.:
СПбГУ, 2007.
Телегина Г. В. Метаморфозы европейского разума: в поисках
утраченного смысла. - М.: ИВ РАН, 2006.
Тоффлер Э. Третья волна. — М.: ACT, 2000.
Тоффлер Э. Шок будущего. — М.: ACT, 2001.
Урри Д. Социология за пределами обществ. Виды мобиль
ности для XXI столетия. — М.: ВШЭ, 2102.
Федотова В. Г., Колпаков В А., Федотова Н. Н. Глобаль-
ный капитализм: три великие трансформации. Социально-
164
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
философский анализ взаимоотношения экономики и общества.
- М.: Прогресс-Традиция, 2008.
Фрсии.м Э. Революция надежды. Навстречу гуманизирован
ной технологии. — М.: ACT, 2006.
Фукуяма Ф. Великий разрыв. — М.: ACT, 2003.
Фукуяма Ф. Конец истории и последний человек. — М.: ACT,
2004.
Фукуяма Ф. Наше постчеловеческое будущее. — М_. ACT,
2004.
Хабермас Ю. Будущее человеческой природы: На пути к ли
беральной евгенике? — М.: Весь Мир, 2002.
Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное дей
ствие. — СПб.: Наука, 2000.
Хабермас Ю. Проблема легитимации позднего каиитализ
ма. - М.: Праксис, 2010.
Хабермас Ю. Расколотый Запад. - М.: Весь мир, 2008.
Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. — М_: Весь
мир, 2003.
Чернов Р. П. 6 мифов современного. — М.: ЛигалЭксперт,
2008.
Раздел II. Идейно-политическое пространство
современного общества и проблемы политического развития
ведущих стран мира
Алексеева Т. А. Современные политические теории. — М.:
РОССПЭН, 2000.
Альтерглобализм. Теория и практика «антиглобалистского»
движения / Под ред. А В. Бузгалина. — М.: УРСС, 2003.
Анкерсмшп Ф. 3. Политические репрезентации. — М.: ВШЭ,
2012.
Антология современного анархизма и левого радикализма. -
М.: «Ультра. Культура», 2003. — Т. 1—2.
Аронсон Э., Пратканис Э. Р Эпоха пропаганды: Механизмы
убеждения, повседневное использование и злоупотребление. -
СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
Бауман 3. Свобода. — М.: Новое издательство, 2006.
Берман Г. Вера и закон: примирение права и религии. — М.:
Ad Margmem, 2008.
Боуз Д. Либертарианство. История. Принципы. Политика. -
М.: Социум, 2004.
165
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Брайсон В. Политическая теория феминизма. — М.: Идея
Пресс, 2001.
Бунин И. М. Ле Пен и Национальный Фронт во Франции -
М.: Инион, 1987.
Бьюкенен П. Дж. На краю гибели — М.: Астрель, 2008.
Бьюкенен П. Дж. Правые и неправые. — М.: Астрель, 2006.
Валлерстайн И. После либерализма. — М.: УРСС, 2003.
Гарбузов В. Н. Революция Рональда Рейгана. — М.. Наука,
2008.
Гилмор Д. Становление мужественности: Культурные кон-
цепты маскулинности. — М.: РОСС ПЭН, 2005
Готфрид П. Странная смерть марксизма. - М.: ИРИСЭН,
Мысль, 2009.
Де Бенуа А. Против либерализма. К четвертой политической
теории. СПб.: Амфора, 2009.
Денчев К. Феномен антиглобализма. — М.: Изд. дом ГУ ВШЭ,
2005.
Джохадзе И. Неопрагматизм Ричарда Рорти. - М.: УРСС,
2006.
Дугин А. Четвертая политическая теория. — СПб. : Амфора.
2009.
Европейские левые на рубеже тысячелетий / Под ред. В. Я.
Швейцера. — М.: Изд. Огни ТД, 2005.
Жижек С Возвышенный объект идеологии. — М.: Художе-
ственный журнал, 1999.
Жижек С. О насилии. — М.: Европа, 2010.
Жижек С. Чума фантазий. - М.: Гуманитарный центр,
2012.
Игнаткин О. Б. Принципы политической философии Ро
нальда Дворкина. — М.6 РГГУ, 2008.
Иоанн Павел II. Сочинения в 2-х т. — М.: Издательство Фран
цисканцев, 2003.
Ионин Л. Апдейт консерватизма. — М.: ВШЭ. 2010.
Исаев И. А. Идея порядка в консервативной ретроспективе.
— М.: Проспект, 2011.
Карцев Е. А. «Новые правые» во Франции, антология совре-
менных идей: Основные тенденции эволюции правой идеологии
и политики в годы IV и V Республик. — М.: Изд. центр «Витязь»,
1996.
Карцев Е. А. Французский неоконсерватизм: либеральная
стратегия для XXI века. — М.: ТЕИ С, 2009.
166
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Ки.млика У. Современная политическая философия. Введе-
ние. — М.: ВШЭ, 2010.
Кчяйн Н. No Logo. Люди против брэндов. — М.: «Добрая кни
га», 2012.
Кляйн Н. Доктрина шока. — М.: «Добрая книга». 2010.
Кляйн Н. Заборы и окна. Хроники антиглобализационного
движения. — М.: «Добрая книга», 2006.
Кольев А. Н. Политическая мифология. — М., 2003.
Консерваторы у власти: опыт Великобритании / Отв. ред. А.
П. Науменков. — М.: ИМЭМО, 1992.
Концепт «Революция» в современном политическом дискур
се / Под ред. Л. Е. Бляхера и др. — СПб.: Алетейя, 2008.
Королько В. Г. Основы паблик рилейшнз. — М.: «Рефл-бук»;
К.: «Ваклер», 2000.
Кочеткова Л. Н. Философский дискурс о социальном госу-
дарстве. ~ М.: Инфра-М, 2012.
Кругман П. Кредо либерала. — М.: Европа, 2009.
Кубедду Р. Политическая философия австрийской школы. -
М.: Челябинск: ИРИСЭН, Мысль, Социум, 2008.
Кукатас Ч Либеральный архипелаг. Теория разнообразия
и свободы. М.: Мысль, 2011.
Лебедева Т. Ю. Паблик рилейшнз. Корпоративная и полити-
ческая режиссура. — М.: Изд-во МГУ, 1999.
Левин 3. И. Общественная мысль на Востоке: Постколони
альный период. — М.: Восточная литература, 1999.
«Левый поворот» в Латинской Америке / Отв. ред. В. П. Суда-
рев. - М.: ИЛА РАН, 2007.
Лексикон. Дискуссионные темы и неоднозначные термины
в сфере семьи, жизни и этики. — М.г Издательство Францискан
цев, 2009. - 1066 с.
Либеральная традиция в США и ее творцы / Под ред. Е. ф.
Язькова и А. С. Маныкина. — М.: Изд-во МГУ, 1997.
Липпман У. Общественное мнение. — М. Институт фонда
«Общественное мнение», 2004.
Лисовский С. Ф. Евстафьев В. А. Избирательные техноло-
гии. История, теория, практика. — М.г РАУ Университет, 2000.
Лэш К. Восстание элит и предательство демократии. — М.:
2002.
Макферсон К. Б. Жизнь и времена либеральной демокра-
тии. - М.: ВШЭ, 2011.
167
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Марк М. Пирсон К. Герой и бунтарь. Создание бренда с по-
мощью архетипов. СПб.: Питер, 2005.
Маркузе Г. Критическая теория общества. — М.: Астрель,
2011.
Маркузе Г. Одномерный человек. — М.: REFL-book, 1994.
Маркузе Г. Разум и революция. — СПб.: Владимир даль,
2000.
Международный терроризм / Под ред. А. В. Возженникова.
- М.: РАГС. 2005.
Миттеран Ф. Здесь и сейчас. — М.: Изд-во политической ли
тературы, 1981.
Моррис Д. Игры политиков. — М.: ACT, 2004.
Национальный Фронт под открытым небом / Сост. Е. П. Ха-
барова. — М.6 ИНИОН, 1989.
Пазик Р. Анархия, государство и утопия. М.: ИРИСЭН,
2008.
О'Хаара К. Философия панка. Больше чем шум. — М.: Нота-Р,
2004.
Ойзерман Т. И. Оправдание ревизионизма. — М.: Канон-*-,
2005.
Орлов Б. С. Новая программа германской социал-демократии.
Итоги идейной дискуссии в СДРГ. — М.: ИНИОН, 2008.
Панарин А. С. Стиль «ретро» в идеологии и политике (кри
тическпе очерки французского неоконсерватизма) — М.: Мысль,
1989.
Перегудов С. 77. Тэтчер и тэтчеризм. - М.: Наука, 1996.
Попова О. В. Политический анализ и прогнозирование :
Учебник. - М.: Аспект Пресс, 2011.
Поттхофф X., Миллер С. Краткая история СДПГ. 1848-
2002. — М.: Памятники исторической мысли, 2003.
Почепцов Г. Г Как становятся президентами. Избиратель
ные технологии XX века. — Киев: Знание, 1999.
Рансьер Ж. На краю политического. — М., 2006.
Ролз Дм. Теория справедливости. — М.: ЛКИ, 2010.
Рормозер Г. Кризис либерализма. — М.: ИФ РАН, 1996.
Рорти Р. Обретая нашу страну: Политика левых в Америке
XX века. — М.; Дом интеллектуальной книги, 1998.
Рэнд А. Апология капитализма. — М.: Новое литературное
обозрение, 2003.
Салмин А. М. Современная демократия. Очерки становле-
ния и развития. — М.: Инфра-М, 2009.
168
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Современный либерализм: Джон Ролз, Рональд Дворкин,
Исайя Берлин, Уил Кимлика, Майкл Дж. Сэндел, Джереми
Уолдрон, Чарльз Тейлор. — М.: Дом интеллектуальной книги,
1998.
Согрин В. В., Патрушев А. И., Токарева Е. С., Фадеева Т. М.
Либерализм Запада XVII—XX вв. — М.: Изд-во ИВИ РАН, 1995.
Согрин В. В. Идеология в американской истории от отцов
основателей до конца XX века. — М.: Наука, 1995.
Социальные движения на Западе в 70-е и 80-е годы XX века.
-М.гИВИРАН, 1994.
США: Консервативная волна / Под ред. А. Ю. Мельвиля. -
М.: Про-гресс, 1984
Сюреа М. Крушение политики. — СПб., 2001.
Теория и практика социализма и его перспективы в XXI веке
/ Сост. И. М. Братищев. — М.: ИТРК, 2009.
Тоффлер Э. Метаморфозы власти. Знание, богатство и сила
на пороге XXI века. — М.: ACT, 2003.
Тэтчер М. Искусство управления государством: Стратегии
для меняющегося мира. — М.: Альпина паблишер, 2003.
Уолцер М. Кампания критиков. Социальная критика и по-
литические пристрастия XX века. — М.: Идея-Пресс., 1999.
Уолцер М. О терпимости. — М.: Идея-Пресс, 2000
Федотова Л. Н. Паблик рилейшнз и общественное мнение.
- СПб.: Питер, 2003.
Феминистская критика и ревизия истории политической фи
лософии. — М.: РОССПЭН, 2005.
Философия политического действия: Из истории левой по-
литической мысли XX века / Отв. ред. Е. А. Самарская. — М.:
Идея-Пресс, 2010.
Флад К. Политический миф. — М. 2004.
Фридман М., Фридман Р. Свобода выбирать: наша позиция.
— М.: Новое издательство, 2005.
Фридман М. Капитализм и свобода. — М.: Новое издатель-
ство, 2005.
Фридмен Т. Жаркий, плоский, многолюдный. Кому нужна
«зеленая революция» и как нам реконструировать Америку. -
М.: ACT. 2011.
Фрая/.w Э. Бегство от свободы. — М.: Прогресс, 1990.
Фромм Э. Революция надежды. — СП.. Ювента, 1999.
Фукуяма Ф. Америка на распутье: Демократия, власть и не-
оконсервативное наследие. — М.: Астрель, 2007.
169
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Фукуяма Ф. Доверие. — М.: ACT, 2004.
Хазагеров Г. Г. Политическая риторика. — М.: Николо-Медиа,
2002.
Хайек Ф. А. Дорога к рабству. - М.: Новое издательство,
2005.
Хайек Ф. Судьбы либерализма в XX веке. — М., Челябинск:
Социум, 2009.
Хантингтон С. Кто мы? Вызовы американской националь-
ной идентичности. — М.: ACT, 2008.
Харрисон Л. Главная истина либерализма. — М_: Новое из
дательство, 2008.
ХевешиМ. А. Толпа, массы, политика. Историко-философский
очерк. - М.: ИФ РАН, 2001.
Хиз Дж., Поттер Э. Бунт на продажу. Как контркульту-
ра создает новую культуру потребления. — М.: «Добрая книга»,
2007.
Хиршман А. О. Риторика реакции. Извращение, тщетность,
опасность. — М.: ВШЭ, 2010.
Хоффер Э. Истинноверующий. Личность, власть и массовые
движения. — М., 2004.
Хоффман Б. Терроризм — взгляд изнутри. М.: Ультра.
Культура, 2003.
Шампань П. Делать мнение: новая политическая игра. — М.:
Socio-Logos, 1997.
Шишкина М. А. Паблик рилейшнз в системе социального
управления. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999.
Этциони А. От империи к сообществу: новый подход к меж-
дународным отношениям. — М_: Ладомир, 2004.
Буш Дж Ключевые решения. — М_: Олма медиа групп,
2011.
Докторов Б. Явление Барака Обамы. — М.: Европа, 2011.
Зинн Г. Народная история США. — М.: Весь мир, 2006.
Иванян Э. А. История США. - М.: Дрофа, 2004.
Иванян Э. А. Рональд Рейган. Хроника жизни и времени. -
М.: Мысль, 1991.
Инаугурационные речи президентов США / Под ред. Э. А.
Иваняна. — М_: Издательский дом «Стратегия», 2001.
Клинтон Б. Моя жизнь. — М.: Альпина Бизнес Букс. 2005.
Лебедева Л. Ф. США: Государство и социальная политика. —
М.: Наука, 2007.
170
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Никонов В. А. Республиканцы: От Никсона к Рейгану. — М.:
МГУ, 1988.
Обама Б. Дерзость надежды. — СПб.: Азбука классика, 2008.
Печатное В. О. От Джефферсона до Клинтона. Демократи
ческая партия США в борьбе за избирателя. — М.: Наука, 2008.
Рейган Р. Жизнь по-американски. — М.: Новости, 1992.
Согрин В. В. Исторический опыт США. — М.: Наука, 2010.
Журнал США. Канада: экономика, политика, культура. -
2001. - № 2.
Шальнее А. Президент США Джордж Буш: штрихи к портре-
ту. — М.: «Модус вивенди», 1991.
Шальнее А. А. Билл Клинтон. Штрихи к портрету президен
та. - М.: ОЛМА-пресс, 1993.
Великобритания: эпоха реформ / Под ред. А. А. Громыко. -
М.: Весь мир, 2007.
Громыко А. А. Модернизация партийной системы Велико
британии. - М.: Весь мир, 2007.
История Великобритания / Под ред. К. О. Моргана. — М.:
Весь мир, 2008.
Перегудов С. Тони Блзр. — М.: ИНИОН, 2000.
Перегудов С. П. Тэтчер и тэтчеризм. — М.: Наука, 1996.
Пономарев М. В., Смирнова С. Ю. Великобритания: государ
ство, политика, право. — М.: Школьная литература, 2001
Пью М. История Великобритании. 1789-2000. — Н. Новгород:
Perspective Publication, 2003.
Арзаканян М. Ц., Ревякин А. В., Уваров П. Ю. История Фран
ции. — М.: Дрофа, 2006.
Бадью А. Обстоятельства, 4, Или что именует имя Саркози? -
СПб.: Академия Исследования Культуры, 2008.
Васютинский В. Н. Президент французской республики ф.
Миттеран. — М.: МГИМО, 1992.
Лебедева Т. Ю. Путь к власти. Президентские выборы 1995 г.
во Франции. — М.: МГУ, 1995.
Рубинский Ю. И. Лионель Жоспен. — М.: Инион, 1999.
Рубинский Ю. И. Франция. Время Саркози. — М.: Междуна-
родные отношения, 2011.
Саркози Н. Мое мнение. Франция, Европа и мир в XXI веке.
- М.: Симпозиум, 2009.
Смирнов В. П. Франция в XX в. — М.: Дрофа, 2001.
Франция. В поисках новых путей / Под редакцией Ю. И. Ру-
бинского. — М.: Весь мир, 2007.
171
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Германия. Вызовы XXI века / Под ред. В. Б. Белова. — М.:
Весь мир, 2009.
Диманис М. Партийно-политическая система Германии в 90
гг. - М.: ИНИОН, 1998.
История Германии. В 3-х т. / Под ред. Б. Бонвеча. — М.: КД У,
2008.
Истягин Л. Г. Политический портрет Г. Коля. — М.: ИНН
ОН, 1995
Кузьмин И. Н. Крушение ГДР: История. Последствия. - М.:
Научная книга, 1996.
Мазер В. Гельмут Коль. — М.: Новости, 1993.
Павлов Н. В. История современной Германии. 1945—2005. -
М.: Аст-рель, 2006.
Патрушев А. И. Германские канцлеры от Бисмарка до Мер
кель.— М.: Изд-во Московского университета, 2009.
Погорельская С. В. Ангела Меркель. Политический портрет.
- М.: ИНИОН РАН, 2008.
Шредер 3. Решения. Моя жизнь в политике. М.: Европа,
2007.
Воробьева Г. А. Китай в эпоху перемен. — Киров: Изд-во Вят-
ГГУ, 2005.
Ганшин В. Г. Китай: искушение либерализмом. - М.: ИДЕ
РАН, 2009.
Дэн Сяопин. Строительство социализма с китайской специ-
фикой. — М.: Палея, 1997.
История Китая / Под ред. А. В. Меликсетова. - М.: Высшая
школа, 2007.
Китай: актуальные проблемы внутренней политики, права,
административных и политических реформ. — М.: ИД В РАН,
2002.
Нейсбит Дж., Нейсбит Д. Китайские Мегатренды. — М.:
Астрель, 2012.
Обзорный доклад о модернизации в мире и Китае (2001-
2010) / Под ред. Хэ Чуаньци. — М.: Весь мир, 2011. —256 с.
Переломов Л. С. Конфуцианство и современный стратегиче-
ский курс КНР. — М.: ЛКИ, 2007.
Пивоварова Э. П. Социализм с китайской спецификой. — М.:
ИД «ФОРУМ», 2011.
Политическая система и право КНР в процессе реформ 1978-
2005 гг. / Под ред. Л. М. Гудошникова. — М.: Русская панорама,
2007.
172
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Селищев А. С., Селищев Н. А. Китайская экономика в XXI
веке. — СПб.: Питер, 2004.
Юй Хуа. Десять слов про Китай. — М_: Астрель, 2012.
Борзова Е. EL, Бурдукова И. И. Культура и политические си
стемы стран Востока. — СПб.: СПбКО, 2008. — 529 с.
Воскресенский А. Д. Политические системы и модели демо
кратии на Востоке. — М.: Аспект Пресс, 2007.
Глобализация и поиски национальной идентичности в стра-
нах Востока I Отв. ред. Л. М. Ефимова. Л. Б. Алаев. — М.: МГН
МО, 1999.
Конституции государств Азии: В .4 т. / Под ред. Т. Я. Хабрие
вой. — М.: Институт законодательства и сравнительного право
ведения при Правительстве Российской Федерации 2010. — Т. 1.
Западная Азия.
Алиев С. М. История Ирана. XX век. М.: ИВ РАН, 2004.
Двадцать пять лет исламской революции в Иране / Отв. ред.
Н. М. Мамедова. — М.: Ин-т востоковедения РАН, 2005.
Имам Хомейни. Правление факиха. Исламское правление. -
Тегеран: Институт по сбору и изданию трудов имама, 2008.
Иран в современном мире / Под ред. Е. М. Кожокина. — М.:
РИСИ, 2003.
Иран и исламские страны / Ин-т востоковедения РАН и др. -
М.: Пробел-2000, 2009.
Иран: эволюция исламского правления / Отв. ред. Н М. Ма-
медова. — М.: ИИИиБВ и ИВ РАН, 1998.
Манучихри А. Политическая система Ирана. — СПб.: Петер
бургское Востоковедение, 2007.
Религиозное народовластие. Сущность, определяющая ком
поненты и основные вопросы / Под ред. И. П. Ступакова. — СПб.:
Петербургское востоковедение, 2009.
Александров И. А. Монархии Персидского Залива: этап мо
дернизации. — М.: Международные отношения, 2000.
Васильев А. М. История Саудовской Аравии (1745 г. — конец
XX в.). — М.: Классика плюс, 1999.
Жданов Н. В. Исламская концепция миропорядка. - М.:
Международные отношения, 2003.
Камерова И. В. Стратегия внутренней и субрегиональной
политики Саудовской Аравии (вторая половина XX века). — Ря
зань: РГУ им. С. А. Есенина, 2007.
Косач Г. Г. Саудовская Аравия: внутриполитические процес-
сы «этапа реформ» (конец 1990-2006 гг.). — М.: ИИИиБВ, 2007.
173
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Сапронова М. А. Арабский восток: власть и конституция. -
М.: МГИМО, 2001. 215 с.
Саудовская Аравия: эволюция режима и пределы возмож
ного в политическом развитии / Отв. ред. А. О. Филоник. — М.:
ИИИиБВ, 2003.
Яковлев А. И. Саудовская Аравия: пути эволюции. — М.:
ИИИиБВ, 1999
Вишеградская Европа: откуда и куда? Два десятилетия по
пути реформ в Венгрии, Польше, Словакии и Чехии / Под ред.
Л. Н. Шишелиной. - М.: Весь мир, 2010.
История стран Центральной и Юго-Восточной Европы XX
века. — М., 1997.
Центрально-Восточная Европа во второй половине XX века.
- М., 2000. - Т. 1-4.
Юго-Восточная Европа в эпоху кардинальных перемен I
Под ред. А. А. Язьковой. - М.: Весь мир, 2007.
Государства Альпийского региона и страны Бенилюкс в ме
няющейся Европе / Под ред. В. Я. Швейцера. — М.: Весь мир,
2009.
Испания. Анфас и профиль / Под ред. в.Л. Верникова. — М_:
Весь мир, 2007.
Северная Европа. Регион нового развития / Под ред. Ю. С.
Дерябина, Н. М. Антюшиной. — М.: Весь мир, 2008.
Фукуяма Ф. Отставание. — М.: Астрель, 2012.
Партии и движения Западной и Восточной Европы. Теория
и практика. — М.: ИНИОН, 1997.
Раздел III. Мировое экономическое развитие
в конце XX - начале XXI вв.
Безгодое А. В. Формирование механизма реализации стра
тегии устойчивого развития. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2003.
Бойко П. А., Романова М. Л. Финансовые кризисы 1990-х
годов. — М.: РГГУ, 2000.
Бузгалин А. В Колганов А И. Экономическая компарати
вистика: Сравнительный анализ экономических систем. — М.:
Инфра-М, 2009.
Гуткин Л. С. Человечество на рубеже веков: Показате-
ли социально-экономического развития стран мира. — М_:
Логос-М, 2003.
174
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Деминг У. Э. Новая экономика. — М.: Эксмо, 2006.
Доклад Стиглица о реформе международной валютно
финансовой системы: уроки глобального кризиса. Доклад
Западноевропейские страны: особенности социально
экономических моделей. — М.: Наука, 2002.
Игнатова Т. В., Миронова О. А., Солодков Г. П. Современ
ные мирохозяйственные процессы: глобализация, интеграция,
регионализация: учебное пособие. — Ростов-на-Дону: Феникс,
2007.
Инвестиции в странах БРИК. Оценка риска и корпоративно
го управления в Бразилии, России, Индии и Китае / Под ред. С.
Бородиной, О- Швыркова, Ж. К. Буи. — М.: Альпина Паблишер,
2010.
Инновационная экономика / Под ред. А. А. Дынкина, Н.П.
Ивановой. — М.: Наука, 2004.
Капитонов 3. А., Капитонов А Э. Корпоративная культура.
— М.: ОАО Рбстиздат, 2001.
Коттер Д. П. Бпереди перемен. — М.: Олимп-Бизнес, 2003.
Красникова Е. В. Экономика переходного периода. — М.:
Омега-Л, 2005.
Кругман П. Возвращение Великой депрессии? — М.: Эксмо,
2009.
Кудров В. М. Мировая экономика: социально-экономические
модели развития. — М.: Магистр, 2009.
Левашов В. К. Устойчивое развитие общества: парадигма,
модели, стратегия. — М.: Academia, 2001.
Мировая экономикаI Под ред. Б. М. Смитиенко. — М.: Юрайт,
2009.
Мировая экономика: Прогноз до 2020 года / Под ред. А. А.
Дынкина. - М.: Магистр, 2007
Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков. Вот.
— М.: Мысль, 2004.
Нуриев Р. М. Экономика развития: модели становления ры-
ночной экономики : Учебник.— М.: ИНФРА-М, 2008.
Перес К. Технологические революции и финансовой капи-
тал. Динамика пузырей и периодов процветания. — М.: Дело,
2011.
Персикова Т. Н. Межкультурная коммуникация и корпора
тивная культура. — М.: Логос, 2002.
Прагад К К, Кришнан М. С. Пространство бизнес-
инноваций. Создание ценности совместно с потребителем. — М.:
Сколково, 2012.
175
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Роузфилд С. Сравнительная экономика стран мира. Культу-
ра, богатство и власть в XXI веке. — М.: РОС СП ЭН, 2004.
Сазонова Г. А. Информационное общество, новая экономика
и преобразование бизнеса. — Н.Новгород: НГТУ, 2002.
Сидорина Т. Ю. Две века социальной политики. — М.: РГГУ,
2005.
Сироткин В. Б. Современные тенденции и проблемы эконо-
мического развития. — М.: Высшая школа, 2009.
Сорос Дж. Алхимия финансов. — М.: Инфра-М, 2001.
Сорос Дж. Мыльный пузырь американского превосходства.
На что следует направить американскую мощь. — М.: Альпина
Бизнес Букс, 2004.
Сорос Дж. Открытое общество: Реформируя глобальный ка
питализм. — М.: Некоммерческий фонд «Поддержки Культуры,
Образования и Новых Информационных Технологий», 2001.
Сорос Дж. Первая волна мирового финансового кризиса.
Промежуточные итоги. Новая парадигма финансовых рынков.
— М.: Манн, Иванов и Фербер, 2010.
Сорос Дж. Эпоха ошибок: Мир на пороге глобального кризи
са. — М.: Юнайтед Пресс, 2008.
Стиглиц Дж. Крутое пике. Америка и новый экономический
порядок после глобального кризиса. — М.: Эксмо, 2011.
Супрун В. А. Интеллектуальный капитал. Главный фактор
конкурентоспособности экономики в XXI веке. — М.: Либроком,
2010.
Тимофеева О. Ф. Кризис в Европейском союзе. Последствия,
анализ, перспективы. — М.: Книжный мир, 2011.
Ученова В. В., Старых Н. В. История рекламы, или Мета-
морфозы рекламного образа. - М.: Юнити-дана, 1999.
Фоминский И. П. Мировое хозяйство: динамика, структура
производства, мировые товарные рынки. — М.: Магистр, 2007.
Хабермас Ю. Кризис государства благосостояния И Хабермас
Ю. Политические работы. — М.: Праксис, 2005.
Шумахер Э. Малое прекрасно. Экономика, в которой люди
имеют значение. — М.: ВШЭ, 2012.
Экономическая история мира. В 6-ти т. - М.: КноРус, 2008.
Этатистские модели модернизации I Под ред. В. Н. Шевчен
ко. - М.: ИФ РАН, 2001.
Яголковский С. Р. Психология инноваций: подходы, модели,
процессы. — М.: ВШЭ, 2011.
Яковлев А. И. Очерки модернизации стран Востока и Запада
в XIX — XX веках. - М.: Ленанд, 2010.
176
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Раздел IV. Историческая социальность
информационного общества
Богуцкий Н. В. Демографические процессы в современном
обществе: практика и политика. — Саратов: Научная книга,
2005.
Бард А., Зодерквист Я. NetOKOpaTHH. Новая правящая элита
и жизнь после капитализма. — СПб.. Стокгольмская школа эко-
номики, 2005.
Бауман 3. Индивидуализированное общество. - М.: Логос,
2002.
Бахметьев А. В. Социальные факторы формирования ин-
формационного общества. — М.: ИСПИ, 2003.
Белл Д., Иноземцев В. Эпоха разобщенности: Размышления
о мире XXI века. — М.: Центр исследований постиндустриально
го общества, 2007.
Бенхабиб С. Притязания культуры. Равенство и разнообра
зие в глобальную эпоху. — М.: Логос, 2003.
Бекманн Г. Современное общество: общество риска, инфор
мационное общество, общество знаний. — М.: Логом, 2010.
Бляхер Л. Е. Нестабильные социальные состояния. — М.:
РОССПЭН, 2005.
Бодрийяр Ж. В тени молчаливого большинства, или Конец
социалного. — Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 2000.
Бодрийяр Ж Общество потребления. Его мифы и структуры.
— М.: Республика: Культурная революция, 2006.
Бодрийяр Ж. Символический обмен и смерть. — М.: Добро
свет, 2000.
Браун Л. Имидж — путь к успеху. — СПб.: Питер, 2000.
Брубейкер Р. Этничность без групп. — М.: ВШЭ, 2012.
Валлерстайн И. Конец знакомого мира. Социология XXI
века. — М.: Логос. 2003.
Гидденс Э. Трансформация интимности. Сексуальность, лю
бовь и эротизм в современных обществах. — СПб.: Питер, 2004.
Гидденс Э. Устроение общества. — М., 2005.
Горчакова В. Г Имидж: розыгрыш или код доступа? — Ростов-
на-Дону : Феникс, 2001.
Дарендорф Р. Современный социальный конфликт. — М.:
РОСПЭН, 2002.
Дебор Г. Общество спектакля. — М.. Издательство «Логос»,
2000.
177
М. В Пономарей .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Иванов А. В. Виртуализация общества. — СПб.: Петербург-
ское Востоковедение, 2002.
Извеков А. И. Проблема личности постмодерна: Кризис куль-
туры самоидентификации. — СПб.: Изд-во СПб-го университета,
2008.
Инглхарт Р., Вельцель К. Модернизация, культурные изме-
нения и демократия. — М.: Новое издательство, 2011
Ионцев В. А Международная миграция. — М.: МАКС Пресс,
2001.
ЙоасХ. Креативная личность. — СПб.: Алетейя, 2005.
Карен X. Невротическая личность нашего времени. М_: Ака-
демический проект, 2009.
Карр Н. Блеск и нищета информационных технологий. — М.:
Секрет фирмы, 2005.
Кастельо М. Галактика Интернет: Размышления об Интер
нете, бизнесе и обществе. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
Кравченко С. А. Динамика социологического воображения.
Всемирная культура инновационного мышления. М.: Анкпл,
2010.
Кравченко С. А. Социология модерна и постмодерна в дина
мично меняющемся мире. — М.: МГИМО-Университет, 2007.
/(раеильщнков В. А Превращение доктора Фауста {разви
тие человека и экономический прогресс Запада). — М.: Таурус,
1994.
Левикова С. И. Молодежная субкультура. - М.: ФАИР
ПРЕСС, 2004.
Махмутов Т. А Маргинальность в общественных трансфор
мациях. — М.: Изд-во «Гуманитарий», 2003.
Меняющаяся социальность: новые формы модернизации и
прогресса / Отв. ред. В. Г. Федорова. — М.: ИФ РАН. 2010
Негус К., Пикеринг М. Креативность. Коммуникация и куль
турные ценности. — Харьков: Изд-во Гуманитарный Центр,
2011.
Нейсбит Дж. Мегатренды. - М.: Ермак, 2003.
Нойяганн И. Использование «Другого»: Образы Востока в
формировании европейских идентичностей. — М.: Новое изда
тельство, 2004.
Рейнгольд Г. Умная толпа: новая социальная революция. —
М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006.
Сеннет Р. Падение публичного человека. — М.: Логос, 2020.
178
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Согомонов А. Ю. Социология неочевидного. Культурный вы
бор и априории «высокой» современности. М.: Вариант, 2012.
Социальное: истоки, структурные профили, современные
вызовы / Под ред. П. К. Гречко, Е. М. Курмелевой. — М._ РОС-
СПЭН, 2009
Сурова Е. Э. Глобальная эпоха: полифония идентичности. -
СПб.: Изд-во «Осипов», 2005.
Сурова Е. Э. Европеец «отчужденный»: персоналистская
личность. — Изд-во СПб-го университета, 2004.
Урри Дж. Социология за пределами обществ. Виды мобиль-
ности для XXI столетия. — М.: ВШЭ, 2012. — 336 с.
Федоров И. А. Имидж как программирование поведения лю-
дей. — Рязань: «Новое время», 1997.
Федотова Л. Н. Социология массовой коммуникации : Учеб
ник. - М.: Издательский дом Международного университета,
2009.
Флорида Р. Креативный класс: люди, которые меняют обще-
ство. — М.: Издательский дом «Классика-ХХ1», 2005.
Хаксли О. Возвращение в дивный новый мир. — М_: Астрель,
2012.
Хантингтон С. Столкновение цивилизаций — М.: ACT,
2003.
Хеллевиг Й. Все — творчество. О социальной практике и тол-
ковании чувств. О демократическом соревновании — М.: Зерца
ло, 2009.
Шевалдина Е. И. Демография: современные миграционные
процессы: учебное пособие. — Уфа: УГАЭС, 2006.
Ширки К. Включи мозги. Свободное время в эпоху Интерне-
та. — М.: Карьера пресс, 2012.
Элиас Н. Общество индивидов. М.: Пракспс, 2001.
Раздел V. Современная система международных отношений
Актуальные вопросы мировой политики в XXI в. I Под род. В.
С. Ягья. — СПб.: Нестор-История, 2006.
Бажанов Е. П., Бажанова Н. Е. Международные отношения
в XXI веке. — М_: Восток-Запад, 2011.
Барышев А. П. Современная стратегия США и НАТО в кон-
тексте проблем национальной безопасности России. — М_: ОГИ,
2011.
Барышников Д. Н. Конфликты и мировая политика. Учеб
ное пособие. — Москва: ACT , 2008.
179
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Безопасность Европы / Под ред. В. В. Журкина. — М.: Весь
мир, 2011.
Берге И. В. Историческое недоразумение? «Холодная война»
1917—1990 гг. — М.: Международные отношения, 1996.
Бжезинский 3. Великая шахматная доска. — М.: Междуна
родные отношения, 1998.
Бжезинский 3. Мировое господство или глобальное лидер
ство. — М.: Международные отношения, 2007.
Быков О. Н. Международные отношения. Трансформация
глобальной структуры. — М.: Наука, 2003.
Валецкий О. Новая стратегия США и НАТО в войнах в Югос-
лавии, Ираке, Афганистане и ее влияние на развитие зарубеж
ных систем воору-жений и боеприпасов. — М.: Арктика, 2008.
Договоры, учреждающие Европейские сообщества, и неко-
торые относящиеся к ним акты / Отв. ред . Ю. А. Борко. — М.:
Интердиалект+, 1999.
Дубинин Ю. А., Мартынов Е. Ф., Юрьева Т. В. История меж
дународных отношений. 1975—1991 гг. — М., 2006.
Европейский Союз: Основополагающие акты в редакции
Лиссабонского договора с комментариями / Под ред. С. Ю. Каш-
кина. — М.: Инфра-М, 2008.
Ермаков В. История международных отношений XX века. -
СПб.: Соларт, 2008
Жданов Ю. Н. Принудительные меры в международном пра
ве. — М.: Диалог-МГУ, 1998.
Журкин В. Европейская армия: поражения и победы. Общая
политика безопасности и обороны Европейского Союза. — М.:
Международные отношения, 2012.
Заемский В. Ф. Теория и практика миротворческой деятель-
ности ООН. — М.: МГИМО — Университет. 2008.
Зуева К. СБСЕ / ОБСЕ: вчера, сегодня, завтра II Мировая эко
номика и международные отношения. — 2005. — N» 4.
Интеграционные процессы в современном мире: экономи-
ка, политика, безопасность / Отв. ред. Ф. Г. Войтоловский, А. В.
Кузнецов. - М.: ИМЭМО РАН, 2007.
Киселев И. Ю., Смирнова А. Г. Динамика образа государства
в международных отношениях. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та.
2006.
Киссинджер Г. Нужна ли Америке внешняя политика? — М.:
Научно-издательский центр «Ладомир», 2002.
180
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Конфликты на Востоке: этнические и конфессиональные:
Учебное пособие / Под ред. А. Д. Воскресенского. М.: Аспект
Пресс, 2008.
Коротаев А. В., Халтурина Д. А. Современные тенденции
мирового развития. — М.: ЛИБРОКОМ, 2009.
Котляр В. С. Международное право и современные страте
гические концепции США и НАТО. — Казань: Центр инноваци
онных технологий, 2008.
Конституция Европейского Союза: Договор, устанавливаю-
щий Конституцию для Европы / Отв. ред. С. Ю. Кашкин. — М.:
Инфра-М, 2005.
Кулагин В. М. Международная безопасность. — М.: Аспект-
Пресс, 2007.
Лебедева М. М. Политическое урегулирование конфликтов:
Подходы, решения, технологии. — М.: Аспект-Пресс, 1999.
Марченко М. Н., Дерябина Е. М. Право Европейского Союза.
Вопросы истории и теории. — М.: Проспект, 2010.
Международные отношения: теории, конфликты, движения,
организации. Учебное пособие / Под ред. П. А. Цыганкова. — М.:
Альфа-М, 2008.
Международные организации системы ООН и неправитель
ственные организации I Сост. Л Н. Коновалова. — М.. ГУ У,
2002.
Мессенджер Ч. Энциклопедия воин XX века. — М.: ЭКСМО,
2000.
Мировая политика : Учебное пособие / Под ред. С- В. Корту
нова. - М.. ГУ ВШЭ, 2007.
Мировая политика в условиях кризиса / Под ред. С. Кортуно-
ва. — М.: Аспект Пресс, 2010.
Мировая политика: проблемы теоретической идентифика-
ции и современного развития / Под ред. А. И. Соловьева. — М.:
РОССПЭН, 2006.
Никитина Ю. А. Международные отношения и мировая по-
литика: Введение в специальность: Учеб, пособие. - М.: Аспект
Пресс, 2009.
Образ и реальность: Вопросы и ответы об Организации Объе
диненных наций. — М.: Информационный центр ООН в Москве.
1997.
Олбрайт М. Религия и мировая политика — М.: Альпина
Бизнес Букс, 2007.
181
М. В Пономарев .СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Основы общей теории международных отношений / Под ред.
А. С. Маныкина. — М.: Изд-во МГУ, 2009.
Павлов Н. В. История внешней политики Германии. От Бис
марка до Меркель. — М.: Международные отношения, 2012.
Печатное В., Маныкин А. С. История внешней политики
США. — М.: Международные отношения, 2012.
Современная мировая политика / Под ред. А. Д. Багадурова.
— М.: Просвещение, 2009.
Современные глобальные проблемы мировой политики / Под
ред. М. М. Лебедевой. — М.: Аспект-Пресс, 2009.
Современные международные отношения / Под ред А В.
Торкунова. — М.: РОССПЭН, 2000.
Соловьев Э. Г. Трансформация террористических организа-
ций в условиях глобализации. — М.: Ленанад УРСС, 2006.
Социальная Европа в XXI веке / Под ред. М. В. Каргаловой.
— М.г Весь мир, 2011.
Справочник НАТО. — Брюссель, 1999.
Старжинский В. С., Старжинский С- В. Организация севе
роатлантического договора. История, структура, функции, цели
и задачи. — Харьков: Бурун и К, 2008.
Уткин А. И. Американская стратегия для XXI века. — М.:
Логос, 2000.
Уткин А. И. Большая восьмерка. Цели вхождения. — М.: Ал
горитм, 2006.
Хайнал П. И. Группа восьми и группа двадцати. Эволюция,
роль п документация. — М.: Логос, 2008.
Раздел VI. Перспективы и риски мирового развития
в эпоху глобализации
Бауман 3. Глобализация. Последствия для человека и обще-
ства. — М.: Весь Мир, 2004.
Бек У. Власть и ее оппоненты в эпоху глобализации. Новая
всемирно-политическая экономия. — М.: Территория будущего.
2007.
Бек У. Что такое глобализация? Ошибки глобализма — отве-
ты на глобализацию. — М.: Прогресс-Традиция, 2001.
Бенхабиб С. Притязания культуры. Равенство и разнообра
зие в глобальную эпоху. — М.: Логос , 2003.
Бхагвати Дж. В защиту глобализации. — М.: Ладомир,
2005.
182
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бьюкенен П. Дж. Смерть Запада. — М.: ACT, 2003.
Владимиров А. А., Зеленое Л. А., Степанов Е. И. Современ
ная глобализация. Состояние и перспективы. — М.: ЛЕНАНД,
2010.
Гезалов А. А. Трансформация общества в эпоху глобализа
ции. — М.: Канон+РООИ «Реабилитация», 2009.
Гидденс Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет
наш мир. — М.: Весь мир, 2004.
Глобализация и социальные институты: социологический
подход / Отв. ред. И. Ф. Девятко. — М.: Наука, 2010.
Глобализация мирового хозяйства: Учебное пособие / Под
ред. М. Н. Осьминовой, А В. Бойченко. — М.: ИНФРА-М, 2006.
Глобальное сообщество: Картография современного мира /
Под ред. А И. Неклесса. — М.. 2002.
Гордеев В. В. Мировая экономика и проблемы глобализации
: Учеб, пособие. — М.: Высшая школа, 2008.
Делягин М. Г. Мировой кризис. Общая теория глобализации.
— М.: ИНФРА-М, 2003.
Долгов С. И. Глобализация экономики: новое слово или но
вое явление? — М.: Экономика, 1998.
Корецкий В. А. Глобализация. Вопросы теории и методоло-
гии. — М.: Изд-во МГУ, 2007.
Коукер К. Сумерки Запада. — М.: Московская школа полити
ческпх исследований, 2000.
Кравченко С. А. Риски в нелинейном глоболокальном мире.
— М.: Анкил, 2009.
Кувалдин В. Б. Глобальный мир: экономика, политика, меж-
дународные отношения: Учебное пособие. — М.: Магистр, 2009.
Маклюэн М., Фиоре К. Война и мир в глобальной деревне. -
М.: Астрель, 2002.
Мантин Г, Шуман X. Западная глобализация. Атака на
процветание и демократию. — М. Издательский Дом «Альпи
на», 2001.
Многоликая глобализация. Культурное развитие в современ-
ном мире / Под ред. П. Бергера и С. Хантингтона. — М.: Аспект
Пресс, 2004.
Малевич Е. Ф. Введение в социальную глобалистику: Учеб
ное пособие. — М.: Бахра-М, М., 2007.
Мунтян М А. Глобализация и устойчивое развитие. — М..
Ступени, 2003.
183
Норберг Ю. В защиту глобального капитализма. — М.: Новое
издательство, 2007.
Практика глобализации: игры и правила новой эпохи / Под
ред. М. Г. Делягина. — М_: ИНФРА-М, 2000.
Прыкин Б. В. Глобалистика: Учебник. — М_: ЮНИТИ, 2007.
Современные глобальные проблемы / Под ред. В. Г. Баранов-
ского, А. Д. Богатурова : Учебное пособие. — М.: Аспект Пресс.
2010.
Современные глобальные проблемы мировой политики / Под
ред. М. М. Лебедевой. — М_: Аспект-Пресс, 2009.
Сорос Дж. О глобализации — М.: Эксмо, 2002
Удовик С. Л. Глобализация: семиотические подходы. — М.:
Рефлбук, К.: Ваклер, 2002.
Уткин А. И. Глобализация: процесс и осмысление. — М.: Ло-
гос, 2001.
Фридман Т. Плоский мир. Краткая история XXI века. — М.:
ACT, 2006.
Фридмен Т. Lexus & Олива. Понимая глобализацию. — СПб.:
ИГ «Весь», 2003.
Хабермас Ю. Расколотый Запад. - М.: Весь мир. 2008.
Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. — М.: ACT,
2003.
Приложение
Рейтинг-план по дисциплине
«Современная история»
Направление подготовки 050100.62 - «Педагогическое
образование». Профиль «История» (квалификация
«бакалавр») очная форма обучения
185
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Подготовка эссе по про-
блемному направлению
«Изменение социальной
структуры западного обще-
ства на рубеже XX-XXI вв.»
Выполнение учебного про-
екта «Глобалистика: актуаль-
ные направления научного
анализа».
Промежуточная
аттестация
Экзамен
Итого:
К промежуточной аттестации (экзамену) не допускаются студен-
ты, набравшие в течение семестра менее 40 баллов
Подготовка эссе и выполнение учебного проекта являются обяза-
тельным условием получения итоговой рейтинговой оценки
Выполнение любого задания на уровне ниже «удовлетворитель-
ного» = О рейтинговых баллов
Расчет итоговой рейтинговой оценки	
до 49 баллов	«неудовлетвори- тельно»
от 50 до 64 баллов	«удовлетвори- тельно»
от 65 до 64 балов	«хорошо»
от 85 до 100 баллов	«ОТЛИЧНО»
Дополнительная часть			
Номер задания и форма аттеста- ционной работы	Тема	кол-во баллов	Макс, кол-во баллов
1. Подготовка рецензии	Методологические пробле- мы изучения современности	1	6
2. Подготовка графических материалов	Системный кризис инду- стриального общества в конце 1960-х - середине 1980-х гг.	1	9
186
ПРИЛОЖЕНИЕ
3. Написание на- учной статьи	«Постиндустриальное обще- ство» и «информационное общество» как концепты современных социально- гуманитарных исследований	1	9
4. Подготовка а ннотированно- го списка	Риски современного обще- ственного развития	1	5
5. Подготовка экспертного за- ключения	Образ информационного общества в школьной учеб- ной литературе	1	6
6. Работа с визу- альными источ- никами	Художественный об- раз Свободы в знаково- символическом про- странстве либерального мировоззрения	1	6
7. Комплексное проблемно- аналитическое задание	Либерализм: идеология и политика	1	6
8. Понятийный анализ истори- ческих источни-	Понятие «социализм»; срав- нительный анализ интерпре- таций	1	5
9. Написание реферативного обзора	«Третий путь» европейской социал-демократии	1	6
10. Тренинг ме- тодов аргумен- тации	Рынок как идеология: кредо неоконсерватизма	1	9
11. Количествен- ный контент- анализ	Идеологемы «сострадатель- ного консерватизма»	1	10
12. Качествен- ный контент- анализ	Коммуникативная культура социального католицизма	1	12
13. Подготовка экспертного за- ключения	Установление экстремист- ского характера политиче- ских документов	1	7
14. Сравни- тельный анализ исторических источников	Идеология протеста	1	6
187
М. В-Пономарев -СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
15. Проблемно- аналитическое задание	Технология мультиперспек- тивы (Р. Бах Чайка по имени Джонатан Ливингстон)	1	8
16. Составление глоссария	«Новая экономика» и инно- вационная модель экономи- ческого роста	1	6
17. Написание научной статьи	Группа БРИК: модели эконо- мической модернизации и роль в мировой экономике	1	9
1в.Тренинг выдвижения гипотез	Мировой экономический кризис 2000-х гг.	1	10
19. Составление кейса	Социальные последствия информационной револю-	1	8
20. Создание виртуальной вы- ставки	Социальные типажи инфор- мационного общества	1		 7
21. Подготовка аннотированно- го списка	Homo Ludens	1	5
22. Составле- ние комплекта тестов	Современная система международных отношений	1	4
23. Составление кейса	Проблема национально- го суверенитета в эпоху глобализации {на примере ядерной программы Ирана)	1	8
24. Источнико- ведческий ана- лиз документа	Политическая риторика «глобальной войны с терро- ризмом»	1	6	1
25. Написание эссе	«'Национальный характер» как фактор мирового поли- тического процесса	1	10
26. Разработка анимированных слайдов	Успехи и противоречия процесса глобализации на рубеже XX-XXI вв.: экономи- ческие, социокультурные, политические ас-пекты	1	12
188
ПРИЛОЖЕНИЕ
27.Тренинг организации научной конфе- ренции	Глобалистика и вызовы XXI в.	1	7
26. Работа с карикатурами	Угрозы и риски глобализа-	1	6
Михаил Викторович Пономарев
СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ
Учебное пособие
Управление издательской деятельности
и инновационного проектирования
МПГУ
119571 Москва, Вернадского пр-т, д. 88, оф. 446
Тел.: (499) 730-38-61
E-mail: izdat.innovtoimpgu.edu
Издательство «Прометей»
129164 Москва, ул. Кибальчича, д. 6, стр. 2
E-mail: iiifo@ pro met ej.su
Подписано в печать 14.05.2013.
Формат 60x90/16. Объем 11,88 п л.
Тираж 500 экз. Заказ № 273.
ISBN 978-5-7042-2391-7
9 785704 223917