Text
                    Ц. 70 К. (въ папкѣ):


Изданія „СОТРУДНИКА", допущ. Уч. Кои. М. Н. Пр. въ качествъ учебн. руководствъ и пособій для среди. О учебныхъ заведеній: К. Лебедннцевъ.—Курсъ алгебры въ двухъ часъ. Ч. I. 3-е изд.—д. 80 к., ч. II. 2-е изд. д. 1 р. 10 к. К. Лебедннцевъ.—Систематическій сборникъ задачъ п упражненій по алгебрѣ. Ч. I. 2-е изд.—ц. 50 к., ч. II.—д. 50 к. . К. Лебедннцевъ.—Алгебра для женскихъ гимназій.—д. 90 к. А. Астрябъ.—Наглядная геометрія. (3-е изд.—ц. 80 к. П. Долгушинъ.—Систематическій курсъ геометріи.—и. 1 р. Н. Слетовъ.—Прямолинейная тригонометрія. 2-е изд.—ц. 80 к. К. Розенбергъ.—Начальный курсъ физики. 2-е изд.—д. 1 р. 20 к. Н. Володкевичъ.—Курсъ практическихъ занятій по физикѣ.—д. 1 р. И. Кукулеско.—Элементарный курсъ химіи. 5-е изд.—д. 80 к. И. Кукулеско.—Органическая химія.—д. 80 к. И. Кукулеско.—Элементари. курсъ качествен. анализа. 4-е изд.—д. 60 к. В. Ульпнннскій, Г. Бонъ н Б. Райковъ.—Учебникъ природовѣдѣнія въ трехъ частяхъ. Съ 552 рисунками въ текстѣ и 4 цвѣтными та- блицами. Ч. I.—Неживая природа—ц. 50 к. Ч. II.—Растенія—ц. 60 к. Ч. III.—Человѣкъ и животныя—ц. 70 к. Учси. Ком. Мнн. Нар. Просв. удостоенъ преміи Императора Петра В. Новыя изданія „СОТРУДНИК Д“: К. Лебедннцевъ.—Концентрическое руковод. алгебры. Ч. I—ц. 90 к. К. Лебедннцевъ.—Основы алгебры—д. 65 к. К. Лебедннцевъ.—Краткій алгебраическій .задачникъ—ц. 40 к. П. Долгушинъ.—Систематическій курсъ аігебры—д. 1 р. Н. Слетовъ.—Сборникъ тригонометрическихъ задачъ—ц. 50 к. 3. Владимировъ.—Сборникъ задачъ и упражненій по геометріи—и. 65 к. А. Горстъ.—Элементарная геометрія со сборникомъ задачъ и упражн.— ц. 1 р. 10 к. П. Долгушинъ.—Четырехзначныя таблицы логариѳмовъ чиселъ и три- гонометрическихъ функцій—ц. 40 к. А. Филипповъ.—Введеніе въ алгебру—д. 40 к. И. Кукулеско.—Качествен. и количественный анализъ (4-е изд.—ц. 70 к. С. Абрамовъ.—Начальный кхрсъ гигіены (2-е изданіе—ц. 80 к. А. Александровъ.—Родная природа. Начатки естествознанія для двухкл. сельск. учил. 2-е изд.—ц. 70 к. (Допущена для сельскихъ училищъ.) Подробный каталогъ высылается по первому требованію безплатно. Адресоваться: Кіевъ. Издательству О Т 1* У Д И И К Ъ“.
В. Кнстяковскій.—Экономическая географія. Россія сравнительно съ важнѣйшими государствами міра.—Ц. 2 р. В. Кистякобскій.—Коммерческая географія. Россія сравнительно съ важнѣйшими государствами міра.—Ц. 1 р. 60 к. (Учсл. Ком. Мин. Нар. Просв. допущена въ качествѣ учебнаго руководства для реальныхъ училищъ). В. Кнстякогскій.—Обозрѣніе Россійской Имперіи—ц. 1 р. 20 к. (Уч. Ком. М. Н. П.д о н у щ е н о въ кач. лч. руков. для среди, учеби, завед.). Я. Кулжннскій и В. Нейкирхъ.—Историческая хрестоматія. Отрыв- ки изъ источниковъ н художественныхъ произведеніи. Ч. 1-я Древняя исторія. Съ рисунками и 4 таблицами въ текстѣ.— Ц. 1 р. 50 к. Ч. И-я. Средняя исторія. Съ рисунками и 2 та- блицами въ текстѣ.—Ц. 1 р. 50 к. (Уч. Ком. М. Н. Пр. допущена въ качествѣ учебнаго пособія для среднихъ учебныхъ заведеній). Т. Цнглеръ.—Исторія педагогики. Авторизованный переводъ подъ ре- дакціей С. Ананьина. Съ предисловіемъ автора къ русскому изд. —Ц. 2 р. 50 к. С. Золотаревъ.—Теорія словесности, иллюстрированная снимками съ произведеній архитектуры, скульптуры и живописи.—Ц. 1 р. Очерки по исторіи русской литературы: Проф. А. Бороздинъ.—Русская народная словесность и древняя русская письменность—Ц. 1р. А. Лнповскій.—Восемнадцатый вѣкъ.—Ц. 50 к. А. Лнповскій н Д. Жоховъ.—Девятнадцатый вѣкъ. Вып. I—Ц. 1 р. 20 к. В. Максимовъ к С- Золотаревъ.—Девятнадцатый вѣкъ. В. И—Ц. 1 р. 50 к. і-^=г>г==^=іі -=іі —= =іі - и іп ~ и===і И. Гливенко.—Чтенія но исторіи всеобщей литературы—Ц. 2 р. 60 к. И. Гливенко.—Очерки по исторіи западно-европейскихъ литераторъ съ хрестоматіей—Ц. 1 р. 50 к. ІИ. Истоминъ.—Ба іронъ.Крптико-біографич. очеркъ съ хрестомат.—Ц. 40 к. С. Алексѣевъ.—Курсъ теоріи словесности для среди, уч. зав.—Ц. 60 к. I С. Алексѣевъ.—Литературная хрестоматія—Ц. 70 к. I Д. Жоховъ.—Э.іемент. учебникъ исторіи русск. литер. (курсъ ЛІаріинск. жепск. гпмн.).—Ц. 90 к. В. Даниловъ.—Русскій языкъ въ высшемъ начальномъ училищѣ. Курсъ методики—ц. 1 р. В- Оголѣвецъ.—Слово о полку Пгоревѣ. 2-е изд.—ц. 30 к. |2

Кіевъ, Типографія С- Г. Слюсаревскаго и А. И. Филиппова. 1913.
II ре дисловІе. Почти пятьдесятъ лѣтъ нужно было, чтобы такъ называемый натураль- ный методъ преподаванія рисованія завоевалъ себѣ за границей исключитель- ное мѣсто Только послѣ полученія прекрасныхъ результатовъ въ сѣверо-аме- риканскихъ школахъ, наши сосѣди на западѣ начали разрабатывать новую си- стему художественнаго образованія. Теперь новый преподаватель, спрятавши гипсъ и стѣнныя таблицы, пред- лагаетъ рисовать плоды, птицъ, животныхъ, вообще все то, что находитъ под- ходящимъ въ окружающей его обстановкѣ. Изученіе природы, исканіемъ новыхъ формъ ея, за границей оживило ху- дожественную промышленность. Ремесленникъ научился украшать предметы своего производства. Рисованіемъ стали пользоваться при обученіи другимъ предметамъ и отвели ему должное мѣсто въ программѣ обученія. Оказалось, что художественное образованіе при правильной постановкѣ дѣла, до извѣст- ной степени, доступно всякому. Учащіеся стали наблюдать окружающую ихъ жизнь, изучать природу. Природа стала для нихъ близкой, они стали замѣчать ее, находить въ ней кра- соту. Видѣнное научились графически изображать и примѣнять къ практиче- ской жизни. Такимъ образомъ рисованіе явилось одной изъ формъ изложенія своихъ мыслей и наблюденій. Все это за границей. У насъ же осталось все по прежнему. Въ широкихъ слояхъ населенія и среди интеллигенціи наблюдается полное отсутствіе худо- жественнаго вкуса, отражающееся на всей русской жизни вообще, а въ особен- ности на развитіи промышленности и торговли, т. е. тѣхъ отраслей народной жизни, въ которыхъ художественный вкусъ необходимъ и гдѣ примѣненіе его безгранично. Причинъ, послѣдствіемъ которыхъ явилось такое печальное положеніе вещей, очень много и распространяться о нпхъ не входитъ въ задачу настоящаго труда. Ф. И. Шпала.
Приступая Кѣ изложенію второй ступени обученія ри-1 класса. Коменскій сказалъ: „школа должна быть построена сованію, я долженъ сказать, что многіе изъ пріемовъ, вошед- со вкусомъ, классъ долженъ быть веселымъ, чистымъ, пол- шихъ въ первую ступень, найдутъ и тутъ примѣненіе. нымъ предметовъ, на которыхъ глазъ можетъ остановиться Такъ рисованіе на за- данныя темы, рисованіе по памяти предметовъ, сценъ, вырѣзываніе ножницами, бу- дутъ здѣсь также умѣстны, какъ и на первой ступени обученія. Вначалѣ слѣдуетъ ри- совать только типичныя формы предметовъ: чѣмъ проще, тѣмъ доступнѣе и понятнѣе будетъ рисунокъ дѣтямъ. И нельзя требовать отъ учениковъ больше, чѣмъ они могутъ дать въ дан- номъ возрастѣ. Такъ, хоро- шій набросокъ можетъ счи- таться вполнѣ достаточнымъ; съ пользой и удовольстві- емъ, стѣны разукрашены картинами и рисунками1'. Больше двухсотъ лѣтъ про- шло съ тѣхъ поръ, но мы и теперь можемъ только при- соединиться къ сказанному. Разсматриваніемъ картинъ развивается вкусъ. Хорошо исполненныя литографіи или фотографіи съ картинъ русскихъ ху- дожниковъ должны занять первое мѣсто. При этомъ онѣ должны быть смѣняемы черезъ опредѣленное время, приблизительно разъ въ двѣ недѣли. Также стильные ор- рисунокъ долженъ служить наменты, фотографіи извѣст- для упражненія, а не для выставки. ныхъ зданій, характеризующихъ разныя эпохи, напримѣръ: Большое вниманіе мы должны удѣлить устройству египетскія пирамиды, греческія и римскія постройки, визан- наменты, фотографіи извѣст-
I
тійскіе, готическіе, временъ возрожденія и русскіе памят- ники искусства и т. п. Портреты знаменитыхъ людей, удач- ные рисунки и композиціи уче- _____________________________ никовъ, фотографіи животныхъ, птицъ, растеній, — все должно быть предоставлено для наблюде- нія учениковъ. Если предстоитъ ученикамъ задача — иллюстрировать, напри- мѣръ, басню „Лисица и ворона“, желательно за нѣсколько дней до урока вывѣсить фотографію или рисунокъ съ лисицы для наблюденія, не предупреждая, однако, какова будетъ задача. Замѣчается, что ученики вначалѣ лучше рисуютъ по па- мяти, чѣмъ съ натуры. Поэтому заставляемъ учениковъ чаще ри- совать по памяти и нарисованное сравнивать съ натурой, развивая такимъ путемъ ихъ наблюдатель- ность. Послѣднее качество весь- ма слабо развито у дѣтей, осо- бенно у дѣвочекъ: онѣ гораздо позднѣе усваиваютъ перспектив- ныя сокращенія, чѣмъ мальчи- ки, но, въ свою очередь, компо- зиціи удаются дѣвочкамъ лучше, чѣмъ мальчикамъ. Уже въ раннемъ возрастѣ нѣкоторыя дѣти проявляютъ большія способности въ рисованіи съ натуры по впечатлѣ- ____________________нію. Но часто тѣ же дѣти сильно отстаютъ отъ сотоварищей, когда дѣло касается композиціи. Тутъ, обыкновенно, выступаютъ новыя силы, отстающія при рисованіи съ натуры. Раньше чѣмъ приступить къ описанію предлагаемыхъ ри- сунковъ, я долженъ сказать, что всѣ рисунки должны быть испол- няемы въ большемъ размѣрѣ, чѣмъ въ руководствѣ. Ученики должны получить нѣкоторый техническій навыкъ и поэтому начинать рисованіемъ съ доски простыхъ узоровъ изъ прямыхъ линій. Преподаватель имѣетъ заготовленные изъ тол- стой бѣлой бумаги небольшіе квадраты, треугольники, кружки и т. д. Упомянутыя фигуры при- крѣпляетъ кнопками къ доскѣ въ извѣстномъ порядкѣ (напри- мѣръ, рядомъ). Когда ученики нарисовали, преподаватель по- вертываетъ фигуры подъ извѣст- | нымъ угломъ, отчего получится новый образецъ,- и такъ по
5 вторяетъ нѣсколько разъ съ разными фигурами и при раз- ныхъ сочетаніяхъ. Къ фигурамъ рисуются на доскѣ мѣ- ломъ стебельки въ томъ или другомъ направленіи. Съ по- мощью перемѣщенія фигуръ въ разныхъ направленіяхъ мѣняются узоры. Фигуры для узоровъ должны быть оди- наковой величины, чтобы можно было ихъ комбинировать ме- жду собою. Такъ, напримѣръ, сторона квадрата, основаніе треугольника, діаметръ окружности будутъ по 10 см. и т. п. Полученные узоры дѣти зарисовываютъ карандашемъ, или кистью безъ предвари- тельнаго контура какой-нибудь темной, нейтральной краской. Ученики могутъ сами вырѣ- зать, каждый для себя, подоб- ныя фигуры и комбинировать ихъ въ новые рисунки. Спо- собъ очень удобный и увлека- тельный для дѣтей. Подобное занятіе—соста- влять рисунки изъ фигуръ, продолжается нѣсколько уро- ковъ. При чемъ, въ концѣ, раскрашиваются узоры разными красками, согласно образцамъ на доскѣ. Для этой работы употребляются фигуры, раскрашен- ныя въ разные цвѣта или вырѣзанныя изъ разноцвѣтной бумаги. Этп же фигуры можно заполнять какимъ-нибудь рисункомъ. Параллельно съ вышеуказаннымъ пріемомъ ученики рисуютъ съ доски простой геометрическій орнаментъ, кото- рый обводятъ вначалѣ карандашемъ, а впослѣдствіи тушью и закрашиваютъ. Ученикъ знакомится съ красками и ихъ смѣшиваніемъ. Менѣе успѣвающіе ученики рисуютъ только карандашами, болѣе успѣвающимъ узоръ усложняется при- бавленіемъ какого-нибудь мотива. Для успѣшнаго рисованія красками нахожу нужнымъ рекомендовать слѣдующія краски: 1. Карминъ красный, 2. Киноварь красная, 3. Сіена жженная, 4. Охра желтая, 5. Хромъ желтый (свѣтлый), 6. Кадмій темный, 7. Кобальтъ, 8. Парижская синяя, 9. Нейтраль- тинтъ, 10. Киноварь зеленая темная, 11. Зеленая желтова- тая (свѣтлая), 12. Бѣлила, 13. Бронза золотая, 14. Черная. Предложенные образцы должны быть нарисованы въ значительно увеличенномъ ви- дѣ. Не слѣдуетъ рисовать всѣ фигуры по очереди: болѣе сложныя изъ нихъ могутъ быть задаваемы болѣе успѣваю- щимъ ученикамъ отдѣльно, остальные будутъ рисовать ихъ впослѣдствіи. Раньше, чѣмъ обводить тушью, учитель про- сматриваетъ рисунки. Симметричные узоры получаются вырѣзаніемъ ножницами изъ бумаги, а также и при помощи зеркала, которое кладется водъ прямымъ угломъ къ нарисо- ванному узору. Отраженіе въ зеркалѣ вмѣстѣ съ нарисо-
6 ваннымъ составляетъ иногда весьма оригинальный орна-1 приступаемъ съ извѣстною осторожностью. Допускается ментъ, мѣняющійся при каждомъ передвиженіи зеркала. набросать лишь нѣкоторыя вспомогательныя линіи. Для упражненій могутъ служить чернила, тушь или темная краска. Рисованіе произво- дится съ доски, по памяти и съ натуры. Слѣдующимъ упражне- ніемъ будетъ сочиненіе и ри- сованіе красками въ болѣе крупномъ масштабѣ. На Л. 13 примѣнены листья акаціи, какъ мотивъ, и въ трехъ ви- дахъ показано, какъ его мо- жно примѣнить къ сочиненію простого узора. Вѣтку акаціи ученики должны себѣ при- нести сами, учитель пока- жетъ, какъ ее разложить. Для болѣе успѣвающихъ учени- ковъ можно усложнить дѣло прибавленіемъ какихъ-либо украшеній. Рекомендуемъ такой спо- собъ: фонъ спрыснуть темной краской изъ пульверизатора. Части рисунка, которыя же- Лпсты 7, 8, представляютъ мотивы для срисовыванія съ доски. лаемъ имѣть чистыми, зак] иваемъ во время вспрыскиванія Къ рисованію кистью, безъ предварительнаго контура, । бумагой. Подобныя украшенія могутъ быть сдѣланы съ
Сочиненіе узоровъ при помощи штампа.

8 Композиція узоровъ при помощи мотивовъ, взятыхъ съ натуры, частичная стили- зація ихъ, будетъ доволь- но сложнымъ упражнені- емъ. Ученики приносятъ себѣ листъ клена, дуба, или какое-нибудь расте- ніе. Рисуютъ его съ на- туры. Выучивъ его фор- му, стилизуютъ ее и со- ставляютъ какой-либо узоръ при помощи пре- подавателя. Болѣе талан- тливые— самостоятельно. Иллюстрированіе ба- сенъ, сказокъ, разска- зовъ, сценъ изъ окружа- ющей жизни, наброски съ натуры,—все будетъ весьма кстати, все это нужно постепенно усло- жнять, привлекая дѣтей къ самостоятельности. Приступая къ иллю- помощію другихъ листьевъ или цвѣтовъ. Самыми благодар- и тому под., а также и узоровъ для вышивокъ разнаго ннми образцами для рисованія красками на настоящей сту- рода, пени обученія будутъ осенніе листья и перья птицъ. Рисованіе листьевъ, плодовъ и другихъ пред- метовъ съ натуры повто- ряется на всѣхъ ступе- няхъ обученія. Только усложняется способъ пе- редачи, и повышается требованіе правильности изображенія. Предметы изображаются съ натуры карандашемъ или кистью. Наброски деревьевъ предполагается рисовать сначала по памяти, а по- томъ съ натуры во время рисованія на открытомъ воздухѣ. Для упражненій въ технической ловкости мо- жно предложить рисова- ніе спирали, при испол- неніи которой слѣдуетъ проводить линію однимъ движеніемъ руки, а не короткими штрихами. Подходящимъ страціямъ, первое время предупреждаемъ, какая будетъ упражненіемъ для примѣненія спирали можно считать задана басня или сказка, чтобы ученики имѣли возможность сочиненіе узоровъ для рѣшетки, перилъ, кронштейновъ (подготовиться къ работѣ, разсматривая подходящія картины
или дѣлая наблюденія изъ окружа- ющей ихъ жизни и природы. Же- лательно, чтобы ученики пригото- вляли себѣ наброски для предпо- лагаемой иллюстраціи. Наброски, или такъ называемое быстрое рисованіе, какъ съ доски, такъ и съ натуры, слѣдуетъ зада- вать очень часто преимущественно карандашемъ. Наброски можно при- мѣнять и на урокахъ русскаго языка. Преподаватель въ простыхъ штрихахъ рисуетъ на доскѣ какую- нпбудь картину, напримѣръ: рѣку, дѣти ловятъ рыбу; па берегу домъ. Дѣти зарисовываютъ себѣ картин- ку и разсказываютъ или излагаютъ письменно содержаніе ея. Зарисо- вывая себѣ ее, ученики могутъ прибавить кое-что отъ себя. Приведу теперь нѣкоторыя за- дачи для рисованія по памяти. На- рисовать летящую бабочку, щуку, сазана, курицу, пѣтуха; листья яб- лони, дуба, орѣха, клевера, розы, клена; открытый зонтикъ; свой домъ, школу; чашку, изъ которой пьютъ чай; тополь, черешню, ябло- ню, цвѣтокъ въ горшкѣ, разную
9 зелень, лодку на рѣкѣ, пароходъ, паровозъ, и др. Также можно показать какой- нибудь предметъ, или рисунокъ на одну минуту и, спрятавши, заста- вить нарисовать то, что ученики видѣли. При болѣе сложныхъ ве- щахъ можно черезъ нѣкоторое время предметъ опять показать для воз- становленія его въ памяти. Наравнѣ съ рисованіемъ дол- жна быть введена лѣпка изъ глины. Въ первый годъ занятій лѣпкой ограничимся, главнымъ образомъ, лѣпкой по памяти животныхъ, лю- дей, фруктовъ и т. п. На ряду съ этимъ лѣпимъ геометрическія тѣла и предметы, сходные съ ними по формѣ. На этой ступени обученія не нужно особыхъ инструментовъ, до- статочно одного деревяннаго но- жика. Время отъ времени задаемъ ученикамъ сочинять самостоятельно орнаменты для какой-нибудь оп- редѣленной цѣли, напр.: украшеніе полосы, предназначенной для вы- шивки: тарелку, обложку книги, пасхальныя яйца, коробки, корзи-
1 I
йочки, стънной калейдарЁ, рамку для фотографіи и тому под. Коробки, которыя должны украшаться, ученики при- носятъ съ собою или сами склеиваютъ изъ картона. Для сочиняемыхъ рамокъ ученики приносятъ картинки, открытки,
11 | которыя наклеиваютъ Ка свое произведеніе. Ручной трудъ (картонажныя работы) въ данномъ возрастѣ имѣетъ большое значеніе для художественнаго развитія дѣтей. Они полу- чаютъ представленія о фигурахъ и тѣлахъ, а главное учатся примѣнять рисованіе къ дѣлу, украшая предметы, ими сдѣланные. Многіе изъ предложенныхъ мною рисунковъ весьма пригодны для украшенія картонажныхъ работъ. Тамъ, гдѣ ручной трудъ почему-либо нельзя ввести, ученики всегда могутъ достать коробки различной формы и величины, обклеиваютъ ихъ бумагой и украшаютъ рисун- ками своего сочиненія въ краскахъ. Упомяну еще о нѣко- торыхъ предметахъ, украшеніе которыхъ будетъ полезно и интересно для учениковъ: заглавныя буквы, заголовокъ для письма, для книги, открытки, украшенія для карточки
12 • блюдъ (меню), вышивки для Воротничковъ, рукавовъ, у кра-1 ножикомъ йлй стамеской, штампъ закрѣпляемъ на дощечкѣ, шенія для программъ вечеровъ, объявленій и т. д. чтобы не гнулся. Болѣе мелкіе штампы вырѣзаются перо- При сочиненіи болѣе крупныхъ узоровъ, какъ, напри- чиннымъ ножомъ изъ мягкаго дерева. Въ нашемъ распоряже- ніи должно быть большое коли- чество элементарныхъ узоровъ разной величины. При помощи типографской подушки печа- таемъ на отдѣльныхъ листахъ разные узоры, сочетая имѣ- ющіяся фигуры. Для услож- ненія орнамента, или для боль- шаго разнообразія, прибавля- емъ отъ руки какой-нибудь рисунокъ и закрашиваемъ по своему усмотрѣнію. Вышеупомянутой работѣ будетъ соотвѣтствовать рисо- ваніе по трафарету, особенно по матеріи, несмывающпмися красками. Удѣляя сочиненію узоровъ значительное коли- чество времени я руководству- юсь тѣмъ соображеніемъ, что одной пзъ цѣлей графической грамотности является пріуче- ніе учащихся къ самостоятель- мѣръ, афишъ, можно примѣнить печатаніе съ помощью ному творчеству. Будь это творчество орнаментное или штамповъ изъ линолеума. Образецъ вырѣзается на линоле- развивающее только фантазію ученика—это безразлично. Я умѣ; фонъ, т. е. то, что не должно печататься, снимаемъ также убѣдился, что многіе ученики обладаютъ природ-
13 нымъ даромъ составлять узоры, и наилуч- шимъ образомъ использовать ихъ для украшеній. Случается, что тѣ-же ученики въ рисованіи вообще слабы, сочиненіемъ же узоровъ увлекаются, что значительно поднимаетъ ихъ интересъ къ рисованію- Поэтому рисованіе должно быть возможно разнообразнымъ въ примѣненіи тѣхъ или другихъ пріемовъ. Композиція узоровъ, какъ средство, развивающее индивидуальныя способ- ности учащихся, должна быть введена не только въ промышленныхъ, но и общеобразовательныхъ училищахъ. При современныхъ методахъ обу- ченія рисованію главнымъ источникомъ, какъ образцомъ высшей красоты, слу- житъ живая природа. Ограничиться од- нимъ копированіемъ ея недостаточно, нужно учиться также примѣнять ри- суемое; искать въ природѣ новыя формы, ихъ при надобности стилизовать и та- ковыя примѣнять при составленіи узо- ровъ для украшеній разныхъ предме, товъ. На стилизацію и композицію должно быть обращено больше вниманія, чѣмъ это дѣлалось до сихъ поръ. Домашнія сочиненія учениковъ. Орнаментъ беретъ свое начало въ геометріи, фантазіи и природѣ. Природа, какъ самый богатый, неисчерпаемый источникъ красоты, служила образцомъ какъ въ древнія времена, такъ и теперь. Мотивы могутъ быть взяты изъ природы безъ измѣненія, или стилизо- ваны. Въ одно и тоже время примѣнять оба способа не слѣдуетъ. Узоръ долженъ состоять только изъ стилизованныхъ, или только изъ реальныхъ мотивовъ. Бываютъ, однако, случаи, когда примѣняется природа въ натуральномъ видѣ, а нѣкоторыя части, смотря по обстоятельствамъ, выпускаются, или, наоборотъ, прибавляются, оставаясь сами по себѣ не стилизованными. (Японскій способъ). Геометрическіе узоры могутъ быть прямолинейные, криволинейные и смѣ- шанные. Геометрическое черченіе насъ учитъ не только техникѣ черченія, но и построенію разныхъ фигуръ. Соединяя рисованіе съ черченіемъ, мы учимся практически примѣнять разнаго рода узоры, въ основаніе которыхъ вошло геометрическое ихъ построеніе.
14 Къ фантастическимъ формамъ я отношу стильные ор- наменты, утратившіе подобіе натуральной формы. Сюда относится: сочетаніе прямой и кривой линіи, сочетаніе раз- ныхъ геометрическихъ фигуръ и стилизація живой природы. Составленію узоровъ предшествуетъ также цълыи рядъ упражненій съ доски. Ученики должны имѣть въ памяти достаточное количество мотивовъ. Такъ какъ съ учениками перерисовать всѣ мотивы невозможно, то нѣкоторые попутно вывѣшиваются для наблюденія. На листахъ 17, 18 и 19 помѣщены мотивы, взятые изъ стариннаго русскаго орнамента. Послѣ пріобрѣтенія нѣкотораго графическаго навыка, имѣя достаточный запасъ мотивовъ, задается самостоятель- ная работа по композиціи. Напримѣръ: украсить рамку, календарь, коробку, обложку для тетради, пасхальныя яйца и т. п. Домашнія работы, какъ наиболѣе развивающія инди- видуальныя способности учениковъ, должны поощряться на всѣхъ ступеняхъ обученія.
Таблица 1
Таблица 2
Таблица з ^ДДі^ у у у у ЦЦГ
ч/ч/ хч/ч
Таблица 4
х съѵ^лгіі^сіі ѵ

Таблица 6
Таблица 7
Таблица 8 I

Таблица 10

Таблица 11

таблица 12
Таблица 13
Таблица 14

Таблица 15 О О


Таблица 17



Таблица 20
Таблица 21


Таблица 22

Таблица 22
Уч. Ком. Мин. Нар. Просв. въ качествъ учебныхъ ІІ1ІІ руководствъ для среднихъ учебныхъ заведеній, а Ш|І нЪкоторые и для городскихъ училищъ: Проф. Ю. Вагнеръ.—Начальный курсъ природовѣдѣнія: Ч. 1-я. Неживая природа. 6-е . неправа, изд.—ц. 50 к. Ч. 2-я. Растенія. 6-е неправа, нзд.—ц. 45 к. Ч. 3-я. Человѣкъ и животныя. 5-е испр. изд.—ц. 50 к. Проф. Ю. Вагнеръ.—Зоологія. 2-е допоан. нзд.—ц. 1 р. 50 к. Проф. Ю. Вагнеръ.—Среди природы. Хрестоматія по естествознанію. 2-е нзд.—ц. 1 р. 20 к. Проф. Ю. Вагнеръ.—Краткій учебникъ природовѣдѣнія.—ц. 1 р. 25 к. Проф. Ю. Вагнеръ.—Человѣкъ. Органы человѣка н ихъ работа.—ц. 30 к. Проф. В. Завьяловъ.—Анатомія н физіологія человѣка. 5-е нзд.—ц. 1 р. 10 к. Уч. К. М. П. Пр. удостоена преміи Императора Петра Великаго. Проф. В. Заленскій.—Ботаника. 3-е исправл. нзд.—ц. 80 к. Проф. В. Заленскій.—Физіологія растеній. 4-е нзд.—ц. 80 к. Проф. А. Нечаевъ.—Минералогія н геологія. 5-е нспр. нзд.—ц. 90 к. Уч. К. М. II. Пр. удостоена преміи Императора Петра Великаго. Проф. А. Нечаевъ.—Практ. занятія по кристаллографіи. 2-е изд.—ц. 50 к. Проф. К. Покровскій.—Космографія. 4-е нспр. п дополи, изд.—ц. 1 р. 20 к. Проф. К. Покровскій.—Краткая космографія. 2-е нзд.—ц. 65 к. Проф. А. Нечаевъ, В. Заленскій и А. Лебедевъ.—Курсъ естественной исторіи для женск. гнмн. 4-е изд.—ц. 1 р. 50 к. Проф. 0. Шмейль.—Человѣкъ. Авторизов. перев. подъ редакц. проф. В. Завьялова. 3-е исправл. изд.—ц. 50 к. (въ перепл.). Проф. 0. Шмейль.—Человѣкъ и животныя. Авторизов. перев. подъ редакц. проф. Ю. Вагнера. 3-е исправл. изд.—ц. 1 р. Проф. 0. Шмейль.—Растенія. Авториз. перев. подъ редакц. и съ дополн. проф. В. Заленснаго. 3-е исправл. изд.—ц. 85 к. Справочныя изданія „СОТРУДНИКА составляй, инж. Д. М. Марголинымъ: Справочникъ по высшему образованію. Руководство для'поступающихъ во всѣ высшія учебныя заведенія РОССІИ. 2-е испр. и дополн. изданіе. —Ц. 1 р. 25 к- Справочникъ по высшему образованію- Руководство для поступающихъ во всѣ высшія учебныя заведенія За границей. Съ дополнительными свѣдѣніями къ 1912 г.—Ц. 1 р. 25 К. Ч. Ч. Справочники по среднему образованію: Ч. I. Программы и правила общеобразовательныхъ среднихъ мужскихъ учебныхъ заведеніи.—Ц. 70 к. II. Программы и правила общеобразовательныхъ среднихъ женскихъ учебныхъ заведеніи.—Ц. 60 К. III. Программы и правила техническихъ и профессіональ- ныхъ среднихъ учебныхъ заведеніи.-Ц. 50 к. Новыя изданія Пироговскаго Т-ва: Прив.-доц. М. Дукельскій.—Учебникъ химіи.—ц. 80 к. М. Франке.—Элементы физики, химіи и минералогіи.—ц. 60 к. Проф. 0. Шмейль.—Краткая естеств. исторія. Человѣкъ, животныя и растенія.—ц. 60 к. Проф. В. Завьяловъ и П. Діатроптовъ.—Начальный курсъ гигіены. - Ч. 1-я—ц. 90 к. Ч. П-я—ц. 50 к. Проф. В. Завьяловъ.—Элементарный учебникъ анатоміи, физіологіи и гигіены.—ц. 75 к. Проф. А. Нечаевъ.—Краткій курсъ минералогіи и геологіи.—ц. 50 к. " ‘ - - _ц 60 к 70 к. ; Проф. В. Заленскій.—Краткій курсъ ботаники.- 2і А. Лебедевъ.—Краткій курсъ зоологіи.—ц. 70 ч. ч. Справочники по низшему образованію: I. Программы и правила общеобразовательныхъ низшихъ учебныхъ заведеній.—Ц. 40 К. II. Программы и правила спеціальныхъ и профессіональ- ныхъ низшихъ учебныхъ заведеній.—Ц. 50 К. Выписывающіе изъ конторы издательства „Сотруд никъ“ (Кіевъ, Адександровская 27) за пересылку книгъ не платятъ.
— ....— ' ' ‘И Вышли изъ печати новыя изданія „СОТРУДНИКА44. ) Практическій курсъ геометрич. черченія. Для городскихъ и профессіональнымъ училищъ и для с^еЖихъ учебныхъ заведеній. уц*. ^Съ 76 чертежами^®* 20 таблицахъ. 2-отправленное изДаніё—ц» 40 к. (въ папкѣ). ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ курсъ черченія. Курсъ рисованія. Ч. I. Съ 266 рис. и 2 цвѣтными таблицами. 3-е исправл. и дополн. изд.—ц. 60 и. (Въ папкѣ). Курвъ рисованія. Ч. II. Съ 142 рис- и 5 цвѣтн. табл—ц. 70 и. (въ папкѣ). Для среднихъ учебныхъ заведеній и для двухкласс- ныхъ училищъ. Съ 85 чертежами на 24 таблицахъ. 2-е исправленное изданіе-^-ц. ’-бО к. (въ папкѣ). Проекціонное черченіе. Для городскихъ и профессіональныхъ училищъ и для среднихъ учебныхъ заведеній. Съ 56 чертеж на 20 таблицахъ—и. 50 к. (въ папкѣ). Геометрическій орнаментъ. Съ 75 чертеж. и 2 цвѣтн. табл.—ц. 50 к. (въ папкѣ^ Курвъ рисованія. Ч. III. Съ 98 рис. и 8 цвѣтн. табл.—ц. 70 и. (въ папкѣ). Подробный проспектъ объ учебныхъ пособіяхъ Ф. И. Шпала высылается по первому требованію безплатно. Адресоваться: Кіевъ, Издательству „СОТРУДНИКЪ\. Изданія „СОТРУДНИКА" продаются во всѣхъ бо книжныхъ магазинахъ. Главные склады изданій „СОТРУДНИКА" у фирмы ,Т-ва В. В. Думновъ, насл. Вр. Салаевыхъ* въ Петербургѣ—Б.-Конюшешіая 1, въ Москвѣ—Мясницкая. 5-
Школьные учебники (((Р шва.ш.вилнкоіа